通過編寫教案，可以幫助教師提前規(guī)劃好課堂教學(xué)的步驟和過程。編寫教案時應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點和能力水平，設(shè)置差異化的教學(xué)內(nèi)容和活動。教案的編寫還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四年級語文尊嚴教案篇一
教學(xué)目標：
教養(yǎng)。
1、認識本課6個生字，學(xué)會其中14個生字，能正確讀寫下列詞語：尊嚴、逃難、款待、樸實、狼吞虎咽、例外、骨瘦如柴、喉結(jié)、贊賞、思量、疲憊不堪、面呈菜色、僵硬、許配等詞語。
2、能通過把哈默與其他難民進行比較，從人物的語言、行動、神態(tài)等描寫中體會到人物自尊的品格。
3、能正確、流利有感情地朗讀課文，從中體會不同人物的形象。
教育。
通過對哈默、杰克遜這兩個人物的認識，從中懂得人不僅要有自尊，還要懂得尊重別人。
發(fā)展。
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、想象、表達能力。
教學(xué)重點：
從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得什么是尊嚴。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生理解杰克遜對女兒說的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他是個富翁，因為他有尊嚴?！?BR> 解決辦法：
采取聯(lián)系上下文的方法，教師相機點撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。
教學(xué)方法：
誦讀法談話法。
教學(xué)媒體：
幻燈片。
教學(xué)時數(shù)：
兩課時。
教學(xué)要點：
1、課題入文，學(xué)習(xí)生字詞，能讀，會寫，識記。
2、初讀課文，能讀通、讀順。
3、整體感知課文內(nèi)容：課文講了一件什么事？
請你回憶一下：這篇課文主要講了一件什么事？（板書：年輕人、杰克遜）。
設(shè)計意圖概括課文的主要內(nèi)容是高年級的重點能力訓(xùn)練目標，學(xué)習(xí)內(nèi)容的解讀應(yīng)該有一個由整體到局部，由初知到深化的邏輯過程，所以在進行深入的探究之前，我讓學(xué)生回顧全文的主要內(nèi)容，同時也鍛煉學(xué)生用凝練的語言表達的能力。
（一）、找準切入點，表層解讀年輕人。
2、那文中又是怎樣描寫這些逃難者的呢？
出示：默讀課文，用線畫出描寫逃難者的句子。
3、匯報：根據(jù)學(xué)生的回答，隨機出示句子。
他們面呈菜色，疲憊不堪。
這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
（1）請學(xué)生齊讀這兩個句子。
（2）理解詞語：“面呈菜色”、“疲憊不堪”
（3）問：那你能從這些描寫逃難者的'詞語中感受到什么？
（4）指導(dǎo)朗讀這兩句話。
“這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來?！?BR> “年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。”
（1）請學(xué)生自由朗讀這兩個句子，并思考：從描寫逃難者的句子中感受到什么？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“立刻、狼吞虎咽、連……也……就”等詞語體會逃難者的極度饑餓。）。
（2）通過指導(dǎo)朗讀體會。
設(shè)計意圖教學(xué)過程的設(shè)計“要使‘教師執(zhí)行’的課程轉(zhuǎn)化為‘學(xué)生經(jīng)驗’的課程。”“學(xué)習(xí)過程還必須以‘生活世界’作為背景和來源?！睂W(xué)生對逃難者的境遇的了解并不多，所以在教學(xué)過程中，我通過抓住“逃難者”這一個詞語，讓學(xué)生去想象逃難者的可憐與悲苦，又讓學(xué)生從文中找出形容“逃難者”的句子，變抽象為具體，一個簡單的詞語，使學(xué)生不僅理解了“逃難者”這一詞語的意思，而且也為后面更好地理解“尊嚴”打下了鋪墊。
4、讓學(xué)生想象：這些人在逃難的過程中會遇到什么困難？
5、小結(jié)：吃的沒有、喝的沒有、長距離的奔波流亡，又天寒地凍，在這樣饑寒交迫艱難的境況下，這些逃難的人此時此刻最需要的是——（指名說）食物來填飽肚子、來維持自己的生命。
6、出示：這個臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，他更需要的是（指名說）。
設(shè)計意圖通過想象、說，目的讓學(xué)生明白一個如此迫切需要得到食物的年輕人，在食物面前，卻拒絕了。初步感知年輕人的與眾不同，為深入了解人物形象作鋪墊。
（二）鎖定重點，解讀尊嚴，深度了解年輕人。
1、讓學(xué)生快速從文中找出杰克遜大叔對這個年輕的逃難者評價的句子。
出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分百是個富翁，因為他有尊嚴?！?BR> （1）全班齊讀。
（2）出示：貧窮、尊嚴、富翁三個詞語。
（3）然后引導(dǎo)學(xué)生口述這三個詞語之間的關(guān)系。
設(shè)計意圖簡單的詞序調(diào)換，不但是對學(xué)生的語言訓(xùn)練，而且是引導(dǎo)學(xué)生對“尊嚴”的詮釋。
過渡：同是逃難者，為什么杰克遜大叔對年輕人有如此的評價？引導(dǎo)學(xué)生深入理解哈默的三句話，帶領(lǐng)學(xué)生走進人物的內(nèi)心世界。
2、出示：自由朗讀課文2～4自然段，用波浪線畫出描寫年輕人的動作、神態(tài)、語言的句子，并在書本旁邊寫批注。
（1）學(xué)生自學(xué)，寫體會。
（2）匯報交流：出示年輕人的話。
他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”
這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”
“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。
抓住年輕人的語言、動作、神態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生去體會年輕人心中的那份尊嚴：不應(yīng)該接受別人的施舍，而是堅決地認為：自己想要得到食物，就必須得靠自己的雙手去勞動。
（3）出示：對話指導(dǎo)學(xué)生朗讀，個人——自由練讀—齊讀—分角色，讀出年輕人疲憊中帶有堅定。
（4）再次出示：兩個描寫逃難者吃食物時狼吞虎咽的句子。
問：這個時候年輕人狼吞虎咽地吃所得到的食物與其他逃難的人得到的食物一樣嗎？（指名說）。
（5）發(fā)散說話：此時此刻，假如這個年輕人就站在你面前，你想對他說些什么？
設(shè)計意圖這個環(huán)節(jié)設(shè)計是讓學(xué)生洞察、分析人物的內(nèi)心活動，從人物語言、動作神態(tài)去感悟人物形象。學(xué)生在讀中感悟，邊讀邊想，并且抓住課文的空白處，去打開學(xué)生的想象空間，讓學(xué)生在想象中對哈默與眾不同的做法有更深入地理解。
1、引讀杰克遜大叔的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他是個富翁，因為他有尊嚴！”
2、理解這句話的含義。（板書：贊賞）。
3、拓展介紹：幻燈片出示哈默照片，教師介紹哈默。
4、同學(xué)們，年輕的哈默是可敬的，他也是幸運的，因為他遇到一個賞識他的杰克遜大叔，那杰克遜大叔可敬嗎？（善良、有智慧、懂得尊重別人）。
設(shè)計意圖學(xué)生在自讀、自問中和文本、教師、同學(xué)進行著心靈的對話，情感得到了升華，個性得到張揚。既培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達能力和想象力，又攻破了難點。哈默心中那份高貴的尊嚴也不斷耕植于學(xué)生的心中，杰克遜大叔的形象也植入了孩子們的腦海，學(xué)生的品格受到了陶冶。
1、出示名言請學(xué)生讀：尊嚴，就是拒絕乞討。尊嚴，就是以自尊贏得別人的尊敬。
2、請你圍繞“尊嚴”說或?qū)懸粭l格言來激勵自己或自己的好朋友。
小結(jié)：讓我們大家都做一個像哈默有尊嚴的人，也要做一個像杰克遜大叔一樣懂得尊重別人的人。
設(shè)計意圖拓展語文學(xué)習(xí)廣闊天地，由課內(nèi)延伸到課外。
（1）推薦一本書《勇敢的人—哈默》。
（2）搜集有關(guān)“尊嚴”的故事。
板書設(shè)計：
尊嚴。
年輕人杰克遜。
贊賞。
四年級語文尊嚴教案篇二
1、認識本課6個生字，學(xué)會其中14個，能正確讀寫下列詞語：尊嚴、逃難、款待、顯然、狼吞虎咽、例外、蒼白、骨瘦如柴、需要、灰暗、喉結(jié)、贊賞、思量、愜意、僵硬、許配。(認知目標)。
2、有感情地朗讀課文，從中體會不同人物的心情和思想感情。(能力目標)。
3、從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。(德育目標)。
1、重點：
從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。
2、難點：
理解杰克遜對女兒說的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴?！?BR> 1、課前布置學(xué)生搜集有關(guān)“尊嚴”的人生格言、小故事。
2、風雪聲的錄音。
1、請同學(xué)們閉上眼睛：
(播放風雪大作的聲音)，老師動情地描述：在一個寒冷的冬天，滴水成冰，刺骨的北風無情地逼迫著路上那一群衣衫襤褸的逃難人，他們一個個面呈菜色，忍著饑餓，拖著疲憊不堪的身子艱難地前進……同學(xué)們，此時你們的頭腦中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面?學(xué)生自由發(fā)言。
2、同學(xué)們都感到寒冷饑餓在侵襲這群逃難的人，在這樣冰天雪地，風雪交加的時刻他們最需要的是什么呢?(他們需要食物、衣服、爐火)是呀，如果此時給他們端來一碗熱騰騰的食物，他們一定會一掃而光?？墒窃谶@群逃難的人中有一個年輕人卻拒絕了這份極需要的食物，這到底怎么回事呢?這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《尊嚴》。
3、板書課題，齊讀課題。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、分自然段檢查讀課文，思考：
這篇課文先講了什么，再講什么，最后講了什么?(這篇課文先寫鎮(zhèn)上來了一群逃難的人，然后寫哈默拒絕杰克遜地熱情款待，堅持靠勞動獲取食物，最后寫哈默得到人們的賞識與接納，后來成了石油大王。)。
1、這個故事非常感人，課文中主要講了哪兩個主人公?(哈默、杰克遜)。
2、課文哪些自然段寫了這兩位主人公之間故事?(2～5自然段)。
請同學(xué)們默讀課文第2～5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標注出來。
指名分別讀三次對話。
3、自主學(xué)習(xí)第一次對話：
請同學(xué)們自由讀第一次對話，想一想，這個年輕人給留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?用筆在書中畫一畫。
學(xué)生自由讀課文，再書中畫出來。
指名回答：
生：我是通過“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”感受到他很憔悴，而且缺乏營養(yǎng)，他是多么渴望食物啊!
生：我是通過“當鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭問”這里的“仰起頭”我感受到年輕人對杰克遜大叔的尊敬。還有他和杰克遜大叔平等的對話，不因為自己是逃難者就瞧不起自己。
生：我是通過“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎?”這句話中感受到年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅定，吃飯必須做活兒。
生：我認為他是一個不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。
生：我認為他是一個自食其力的人。
師：那年輕人說話時應(yīng)是什么樣的語氣?同桌之間互相練讀。
學(xué)生同桌互讀，小組分角色朗讀。
4、合作學(xué)習(xí)第二、三次對話：
當年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢?請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話。在這兩次對話中，年輕人又給你留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?用筆畫一畫。
小組討論，在書中畫一畫，議一議。討論后在班上交流。
(1)匯報第二次對話：
生：“這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動”我認為他此時心里很矛盾，他很餓，真想大吃一頓，可是他又不能不勞動就吃飯。
生：我通過“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些事物!”感受到盡管他很饑餓，但為了維護自己的尊嚴，不要不勞而獲，寧愿忍受挨餓。
生：我通過“年輕人的目光頓時灰暗了”感受到年輕人很失望。當年輕人知道自己沒活干時，他此時的心里很失望，因為沒有活干就吃不到飯，所以目光才變得灰暗了。
師：通過我們自學(xué)了第二次對話，你對年輕人又是怎樣認識的?
生：我認為年輕人是個堅定的人，不決定就不改變的人。
聽老師范讀年輕人說的話，三個“不”字加重語氣。聽了老師的范讀你體會到什么?(年輕人堅定的語氣，表明立場、態(tài)度堅定)。
學(xué)生同桌練讀，指個別組讀。評讀。師生分角色讀，互評。
(2)匯報第三次對話：
杰克遜大叔為了能讓年輕人早點吃上早飯，說了一個善意的謊言?？墒牵贻p人接受了嗎?哪一組愿意匯報第三次對話。
生：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”從這句話中我感受到年輕人說話時的語氣特別堅定，一定堅持要先付出勞動，才吃別人的東西。
生：我通過“年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背”感受到年輕人特別有耐心。盡管這是鎮(zhèn)長安慰他才安排給他的，而且又是簡單的工作，但他一點也沒有應(yīng)付，而是極其認真地對待。
生：年輕人由站起來到蹲下去，再捶背的變化過程說明了他的尊嚴得到了別人的尊重，可以用自己的勞動來換取食物。
師：這時，在你的心目中，年輕人是個什么樣的人呢?
生：他是一個有志氣、自強不息的人!
師：那我們該用什么樣的語氣來讀呢?
學(xué)生小組內(nèi)練讀，指名讀。
師生互評。
5、由讀到演，體會內(nèi)涵：
(1)三次對話我們已經(jīng)分析完了，你對年輕人也加深了了解，那么請你加上自己的理解，在小組內(nèi)讀一讀、演一演這三次對話。
學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)，指兩組上臺表演。
師生互評。
(2)同學(xué)們演得真棒，充分表現(xiàn)了哈默堅持靠自己的勞動換取食物，這就是做人的的尊嚴。(板書：尊嚴)正是由于哈默的高尚品格深深打動了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。
齊讀杰克遜的話“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”
你們是怎樣理解這句話的?
生：雖然這個年輕人現(xiàn)在什么都沒有，但他有尊嚴，他會成為富翁的!
生：他誠實勞動，講究做人的原則，自立自強必將決定他擁有一切。
生：他現(xiàn)在是精神上的富翁，因為他具有堅強的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。
6、教師小結(jié)：
是呀，一個人能夠自尊并尊重別人，堅持按勞取酬，堅持做人的尊嚴，必然會得到別人的尊重，這就是最大的財富。(板書：=財富)哈默擁有尊嚴這比精神財富，也為他日后創(chuàng)造物質(zhì)財富奠定了基礎(chǔ)，所以哈默成了著名的石油大王。
1、同學(xué)們課前搜集了有關(guān)尊嚴的故事，誰愿意講給同學(xué)們聽?
(資料：杭州有個勤工儉學(xué)的大學(xué)生，到一家面包房推銷黃油，和老板約定第二天上午10點見面。第二天，這個大學(xué)生準時到達，但等到下午4點，老板才慢慢趕來。大學(xué)生厲聲告訴他：“你可以不買我的黃油，但你不能傷害我的尊嚴!似這樣言而無信，你一輩子也成不了大老板!”老板驚得滿頭大汗，但很快就豎起了大拇指，不僅自己和這個大學(xué)生簽訂了長期合同，而且給他介紹了很多生意伙伴。)。
2、匯報資料，仿寫格言：
(1)出示有關(guān)尊嚴的格言：
尊嚴，就是拒絕乞討。
尊嚴，就是以自尊贏得別人的尊敬。
同學(xué)們說說你自己搜集的有關(guān)尊嚴的格言，把你的理解說出來。
(2)讀一讀這些格言，試著仿照擬一條人生格言。(可提示學(xué)生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”兩方面去想)。
(3)擬好后交流。
3、總結(jié)升華：
一個人在窮困潦倒、逃難流亡之際，仍堅守著自己的尊嚴，還有比這更可貴的嗎?我欽佩哈默的志氣，自尊是人生的底價，自立的基礎(chǔ)，到任何時候，都不能失守，不能放棄。他尊重自己，所以得到了別人的尊重;他相信自己，所以最終超越了自己。自尊是一種廣告。走到哪兒，就會帶到哪兒。自尊更是一種高尚。因為自尊總是建立在平等之上，要求別人尊重自己的人格，就必須首先尊重別人的勞動。尊重必然換來尊重。
四年級語文尊嚴教案篇三
1、學(xué)生56人，喜歡爭論，愛聽故事。
2、學(xué)生思維活躍，膽大，知識面廣，對許多事情充滿好奇，想弄明白。
3、學(xué)生已具備初步的辯論能力。
1、學(xué)生喜歡講故事辯論課，教師根據(jù)教材特點設(shè)計這樣的課型。
2、充分展開學(xué)習(xí)過程，尊重學(xué)生的獨特體驗，在價值取向上正確定位。如：“富翁=尊嚴”的正確定位。
3、給學(xué)生提供一個思維情感碰撞的平臺--辯論。在這里學(xué)生的思維情感得到充分的尊重，想法、意見得到盡情的流露。讓每個學(xué)生的思維和情感都得到發(fā)展。
4、珍視“童心世界”的課程資源，讓學(xué)生的個性得到張揚。
1、認識本課4個生字。
2、有感情的朗讀課文。
3、從描寫年輕人的神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
揭題方案：
同學(xué)們你們相成為富翁嗎?(想)誰能給老師說出幾位世界首富的名字?(比爾.蓋茨......)。
他們是怎樣成為世界首富的?
方案1：從學(xué)生的回答中引出課題“尊嚴”一詞。
方案2：學(xué)生的回答中引不出“尊嚴”一詞，老師通過講故事，最后點出“尊嚴”一詞。
方案1：當學(xué)生點出“尊嚴”一詞時，老師就順勢說什么是“尊嚴”?當學(xué)生回答不全面時老師接著說，給大家講一個故事，聽完故事你就理解了“尊嚴”真正的內(nèi)涵。
方案2：當學(xué)生回答不出“尊嚴”一詞時，老師直接給學(xué)生講一個故事。通過故事學(xué)生就知道成為富翁必須具備的條件--也就是尊嚴的內(nèi)涵。
1、老師開始講故事，并把難理解的詞、不認識的字隨機板書，學(xué)生反復(fù)讀并理解。講述內(nèi)容：“從頭......就狼吞虎咽的吃起來?！?停下來設(shè)置問題開始辯論)。
板書：沃爾遜逃難面呈茶色疲憊不堪狼吞虎咽(學(xué)生理解完反復(fù)讀)。
2、問題：如果是你，你會怎樣做?
觀點一：連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。
觀點二：不吃，堅信勞動得來的才是自己的。
(一)支持第一個觀點的同學(xué)，在一起討論理由.
(教師設(shè)想：根據(jù)現(xiàn)在社會的實際情況，學(xué)生的天真可愛、真實，估計這組人多。)。
(二)支持第二個觀點的同學(xué)，在一起討論自己的觀點。
(老師設(shè)想：這組人少，原因1、讀過課文，順應(yīng)課文的思想沒有自己的思想。2、有個性3、順應(yīng)老師的想法。)。
1、老師接著講故事，并把難理解的詞、不認識的字隨機板書，學(xué)生反復(fù)讀(目的是讓學(xué)生和文中情感進行碰撞)。
故事內(nèi)容：“只有一個人例外......我再給您派活兒”(停下來設(shè)置問題辯論)。
板書：臉色蒼白骨瘦如柴目光灰暗(理解完反復(fù)讀)。
2、問題：如果是你，你該怎么辦?
觀點一：吃完再干。
觀點二：干完再吃。
(1)支持第一個觀點的同學(xué)，討論自己的理由。
(老師設(shè)想：通過上一步的引導(dǎo)，大部分學(xué)生不會選這組)。
[估計理由：吃完再干有力氣，.......]。
(2)支持第二個觀點的同學(xué)，討論自己的理由。
[估計理由：1、吃完不讓干呢?2、自己既然有堅定的信念，就應(yīng)該干完再吃。]。
(針對上面的問題的答案教師設(shè)想：全班學(xué)生估計說：認真干。同桌互相找理由主要目的：是內(nèi)化成一種品質(zhì))。
1、老師接著講故事，邊講邊板書難理解的詞、不認識的字。(根據(jù)上面辯論，讓學(xué)生和課文主人公對照的過程)。
故事內(nèi)容：“不，我現(xiàn)在就做......完”
板書：贊賞愜意羨慕尊嚴(理解完反復(fù)讀)。
2、問題：什么是尊嚴?
1、翻書學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，并互相檢查。
2、互相交流、互相研讀，畫出重點詞、句。
3、討論什么是尊嚴?
(通過討論問題，讓學(xué)生基本達成這樣一個共識：這里的富翁，并不是指那些擁有豪華的物質(zhì)享受或百萬金錢的人，而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動才能創(chuàng)造財富的人。這樣的人的貧窮只是一時的，他會靠自己的尊嚴，憑自己的雙手一點一滴的把財富創(chuàng)造出來，成為既有物質(zhì)財富，又有精神財富的富翁。)。
教師總結(jié)：簡短的故事告訴我們：勞動可以創(chuàng)造美好的生活，形成一個人獨特的人格魅力;勞動更能推動歷史的進步。我們應(yīng)該熱愛勞動、熱愛勞動人民，用自己的雙手去創(chuàng)造美好的生活。
運用本班圖書、電腦網(wǎng)絡(luò)，小組共同完成小論文：談“富翁”
下課鈴聲響了，我們心充滿了“幾分歡喜，幾分憂”，這是這學(xué)期我最成功又最不成功的課。
成功之處：
1、巧妙激趣。從學(xué)生感興趣的“你們想不想成為富翁;”“成為富翁應(yīng)該具備哪些條件”的問題入手。
2、采用講故事、辯論的方式。
這個年齡的孩子喜歡講故事，愛張揚自己的個性，辯論是他們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷膶W(xué)習(xí)方式。教師利用這點使學(xué)生與文本對話交流，與學(xué)習(xí)伙伴交流碰撞。在學(xué)習(xí)中享受，在學(xué)習(xí)中學(xué)會做人，在學(xué)習(xí)中增智。
思考：(不成功之處)。
1、這樣的課學(xué)生喜歡上，而教師知道學(xué)生喜歡上卻不敢多次嘗試，主要是教師的課堂開放了，自己能力有限無法調(diào)控，這將是每一個教師今后要重點解決的問題。
2、學(xué)生思維太活躍了，為了完成教學(xué)任務(wù)，我只好忍痛割愛，許多學(xué)生感興趣的觀點正討論在興頭上，老師只好把他們的熱情撲滅。
四年級語文尊嚴教案篇四
教學(xué)目標：
1、認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。
2、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。
3、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。
教學(xué)重難點：
1、理解“富有”的真正含義，做有尊嚴的人。
2、讓學(xué)生懂得做人的道理，時刻維護自己的尊嚴。
課程安排：
兩課時。
教學(xué)流程：
第一課時。
一、導(dǎo)入。
今天老師就和大家一起來學(xué)習(xí)哈默年輕時候的一個小故事，從中我們就能找到問題的答案，體會深刻的道理?。ò鍟n題《尊嚴》）。
二、初讀課文。
2、請同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想，表現(xiàn)這個年輕人尊嚴的是哪一部分？
（看看作者通過什么寫作方法來表現(xiàn)哈默的尊嚴的'？）。
三、自學(xué)反饋。
1、解答疑難，提示生字詞學(xué)習(xí)的難點。
2、理清事情發(fā)生發(fā)展變化的過程，并復(fù)述。
四、理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。
找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標注出來。
四年級語文尊嚴教案篇五
教學(xué)目標：
1.認識本課6個生字，學(xué)寫14個生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
第一課時。
導(dǎo)入。
同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會給我們很多新的啟示。
學(xué)生自讀課文。
1.自學(xué)生字新詞。
2.質(zhì)疑問難。
3.想一想，課文只要講了一件什么事?
初步感知課文內(nèi)容。
1.檢查生字新詞的認讀和理解。
2.師生共同解決疑難問題。
3.指名分節(jié)朗讀課文。
4.指名概括課文的主要內(nèi)容。
(短文只要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動，換取了事物，贏得了做人的尊嚴)。
課堂作業(yè)。
1.抄寫生字新詞。
2.概括地寫出課文的主要內(nèi)容。
第二課時。
深入朗讀，品味詞句。
1.要求學(xué)生邊讀書，邊畫出：
描寫小伙子神態(tài)的句子：“這個年輕人的目光頓時灰暗了”;。
描寫年輕人動作的句子：“他的喉嚨上下動了動”“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”;。
2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會思想。
3.從描述中看，這個年輕人是個怎樣的人?他是怎么想的?
點撥，揭示中心。
1.討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢?
2.齊讀課文最后一個自然段。
提問：這個年輕人是誰?是什么使他從一無所有，到擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢?
引導(dǎo)學(xué)生深入體會誠實的勞動和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。
結(jié)合自身實際，談感受。
鼓勵學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。
指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文。
1.自由讀。
2.指名讀。
3.分角色讀。
布置作業(yè)。
根據(jù)教學(xué)的實際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴”和做人方面的格言，讓學(xué)生讀一讀，并試著擬一條人生格言?？商崾緦W(xué)生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”以及如何做人等方面去想，然后交流。
四年級語文尊嚴教案篇六
1、識記生字，能正確、工整地書寫。
2、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。
二、過程與方法。
1、體會文中描寫人物外貌、動作的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。
三、情感態(tài)度和價值觀。
1、在課文學(xué)習(xí)的過程中體會人物的思想感情，懂得按勞取酬的道理，從中明白做人要有自尊的道理。
2、讓學(xué)生懂得做人的道理，時刻維護自己的尊嚴。
朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
體會如何通過外貌、動作把人物的形象寫具體。
理解“尊嚴”的含義。
講授法、討論法。
制作教學(xué)課件學(xué)生預(yù)習(xí)課文生字。
2課時。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們看課題——《尊嚴》，你能說說你理解的`尊嚴是什么嗎？尊嚴是指人和具有人性特征的事物，擁有應(yīng)有的權(quán)利，并且這些權(quán)利被其他人和具有人性特征的事物所尊重。簡而言之，尊嚴就是權(quán)利和人格被尊重。
尊嚴是你靈魂中的一部分。尊嚴是你活著的象征，人因為有尊嚴才會被人敬畏。
現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)這篇名為《尊嚴》的課文，看看它都說了什么，告訴了我們什么樣的道理。
二、新課學(xué)習(xí)。
1、請同學(xué)們自由朗讀課文。
（1）課文讀正確，讀流利。
（2）畫出生字，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
（3）想一想課文主要講了一個什么事？
2、作者介紹：李雪峰，河南省西峽縣人，生于1967年11月，中國作家協(xié)會會員、中國民間文藝家協(xié)會會員、中國散文學(xué)會會員，河南省作家協(xié)會會員，中國文字著作權(quán)協(xié)會會員，《讀者》第一屆、第二屆簽約作家、《意林》、《格言》等雜志簽約作家，報刊專欄作家，國家版權(quán)中心簽約作家，教育部課題組十一五文學(xué)專家。
四年級語文尊嚴教案篇七
教材簡析:。
"自尊者自立,自尊者自強,自尊者自信".這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事.在一個寒冷的冬天,在逃難的路上,他饑寒難忍,但是他拒絕了送到面前的食物,理由是他不能白吃人家的東西,只能在幫忙干完活以后,他才吃這份食物.后來,他留在杰克遜家里干活,成為莊園里的一把好手.從這件事可以體會到,尊重自己,才能獲得別人的尊重.
教學(xué)目標:。
1,認識本課17個生字,學(xué)會其中15個.能正確讀寫下列詞語:尊嚴,逃難,款待,顯然,狼吞虎咽,例外,蒼白,骨瘦如柴,需要,灰暗,喉結(jié),贊賞,思量,愜意,僵硬,許配.
2,有感情地朗讀課文,從中體會不同人物的心情和思想感情.
3,從描寫年輕人神態(tài),動作,語言的句子里體會到年輕人自尊的品格,懂得按勞取酬的道理,從中感受"自尊者自立"的道理.
教學(xué)重難點。
重點:從描寫年輕人神態(tài),動作,語言的句子里體會到年輕人自尊的品格,懂得按勞取酬的道理,從中感受"自尊者自立"的道理.
難點:理解杰克遜對女兒說的話:"別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴."。
課前準備:。
1,課前布置學(xué)生搜集有關(guān)"尊嚴"的人生格言,小故事.
2,風雪聲的錄音.
教學(xué)過程:。
第一課時。
一,導(dǎo)入。
同學(xué)們,古人有餓死不吃嗟來之食的名言,講做人要有尊嚴.今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人,從他的行為和做法中,會給我們很多新的啟示.
二,學(xué)生自讀課文。
1.自學(xué)生字新詞.
2.質(zhì)疑問難.
3.想一想,課文只要講了一件什么事。
三,初步感知課文內(nèi)容。
1.檢查生字新詞的認讀和理解.
2.師生共同解決疑難問題.
3.指名分節(jié)朗讀課文.
4.指名概括課文的主要內(nèi)容.
(短文只要寫了一個逃難的年輕人,在饑腸轆轆的情況下,沒有接受人們送給他的食物,而是執(zhí)意用自己的勞動,換取了事物,贏得了做人的尊嚴)。
四,課堂作業(yè)。
1.抄寫生字新詞.
2.概括地寫出課文的主要內(nèi)容.
第二課時。
一,創(chuàng)設(shè)情境,激qing導(dǎo)入。
同學(xué)們,此時你們的頭腦中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面學(xué)生自由發(fā)言.
2,同學(xué)們都感到寒冷饑餓在侵襲這群逃難的人,在這樣冰天雪地,風雪交加的時刻他們最需要的是什么呢(他們需要食物,衣服,爐火)。
是呀,如果此時給他們端來一碗熱騰騰的食物,他們一定會一掃而光.可是在這群逃難的人中有一個年輕人卻拒絕了這份極需要的食物,這到底怎么回事呢這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《尊嚴》.
3,板書課題,齊讀課題.
二,初讀課文,整體感知。
1,自由讀課文,讀準字音,讀通句子.
1,這個故事非常感人,課文中主要講了哪兩個主人公(哈默,杰克遜)。
2,課文哪些自然段寫了這兩位主人公之間故事(2——5自然段)。
請同學(xué)們默讀課文第2-5自然段,找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話,并用筆在書中標注出來.
指名分別讀三次對話.
3,自主學(xué)習(xí)第一次對話。
請同學(xué)們自由讀第一次對話,想一想,這個年輕人給留下什么印象是通過哪些語句感受到的用筆在書中畫一畫.
學(xué)生自由讀課文,再書中畫出來.
指名回答.
生:我是通過"這是一個臉色蒼白,骨瘦如柴的年輕人"感受到他很憔悴,而且缺乏營養(yǎng),他是多么渴望食物啊!
生:我是通過"當鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時,他仰起頭問"這里的"仰起頭"我感受到年輕人對杰克遜大叔的尊敬.還有他和杰克遜大叔平等的對話,不因為自己是逃難者就瞧不起自己.
生:我是通過"先生,吃您這么多東西,您有什么活需要我做嗎"這句話中感受到年輕人盡管饑餓,但他的態(tài)度很堅定,吃飯必須做活兒.
生:我認為他是一個不愿意占別人便宜,不是不勞而獲的人.
生:我認為他是一個自食其力的人.
師:那年輕人說話時應(yīng)是什么樣的語氣同桌之間互相練讀.
學(xué)生同桌互讀,小組分角色朗讀.
4,合作學(xué)習(xí)第二,三次對話。
當年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時,年輕人又是什么樣的態(tài)度呢請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二,三次對話.在這兩次對話中,年輕人又給你留下什么印象是通過哪些語句感受到的用筆畫一畫.
小組討論,在書中畫一畫,議一議.討論后在班上交流.
(1)匯報第二次對話。
生:"這個年輕人的目光頓時灰暗了,他的喉結(jié)上下動了動"我認為他此時心里很矛盾,他很餓,真想大吃一頓,可是他又不能不勞動就吃飯.
生:我通過"先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動,就得到這些事物!"感受到盡管他很饑餓,但為了維護自己的尊嚴,不要不勞而獲,寧愿忍受挨餓.
生:我通過"年輕人的目光頓時灰暗了"感受到年輕人很失望.當年輕人知道自己沒活干時,他此時的心里很失望,因為沒有活干就吃不到飯,所以目光才變得灰暗了.
師:通過我們自學(xué)了第二次對話,你對年輕人又是怎樣認識的。
生:我認為年輕人是個堅定的人,不決定就不改變的人.
聽老師范讀年輕人說的話,三個"不"字加重語氣.聽了老師的范讀你體會到什么(年輕人堅定的語氣,表明立場,態(tài)度堅定)。
學(xué)生同桌練讀,指個別組讀.評讀.師生分角色讀,互評.
(2)匯報第三次對話。
杰克遜大叔為了能讓年輕人早點吃上早飯,說了一個善意的謊言.可是,年輕人接受了嗎哪一組愿意匯報第三次對話.
生:"不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!"從這句話中我感受到年輕人說話時的語氣特別堅定,一定堅持要先付出勞動,才吃別人的東西.
生:我通過"年輕人也蹲下來,輕輕地給杰克遜大叔捶背"感受到年輕人特別有耐心.盡管這是鎮(zhèn)長安慰他才安排給他的,而且又是簡單的工作,但他一點也沒有應(yīng)付,而是極其認真地對待.
生:年輕人由站起來到蹲下去,再捶背的變化過程說明了他的尊嚴得到了別人的尊重,可以用自己的勞動來換取食物.
師:這時,在你的心目中,年輕人是個什么樣的人呢。
生:他是一個有志氣,自強不息的人!
師:那我們該用什么樣的語氣來讀呢。
學(xué)生小組內(nèi)練讀,指名讀.
師生互評.
5,由讀到演,體會內(nèi)涵。
(1)三次對話我們已經(jīng)分析完了,你對年輕人也加深了了解,那么請你加上自己的理解,在小組內(nèi)讀一讀,演一演這三次對話.
學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí).
指兩組上臺表演.
師生互評.
(2)同學(xué)們演得真棒,充分表現(xiàn)了哈默堅持靠自己的勞動換取食物,這就是做人的的尊嚴.(板書:尊嚴)正是由于哈默的高尚品格深深打動了杰克遜大叔,愿意將自己的女兒嫁給他,這正是對他高尚人格的肯定和贊揚.
齊讀杰克遜的話"別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴!"。
你們是怎樣理解這句話的。
生:雖然這個年輕人現(xiàn)在什么都沒有,但他有尊嚴,他會成為富翁的!
生:他誠實勞動,講究做人的原則,自立自強必將決定他擁有一切.
生:他現(xiàn)在是精神上的富翁,因為他具有堅強的意志,高尚的品格,超凡的人格力量,這必將也會使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁.
6,教師小結(jié):是呀,一個人能夠自尊并尊重別人,堅持按勞取酬,堅持做人的尊嚴,必然會得到別人的尊重,這就是最大的財富.(板書:=財富)哈默擁有尊嚴這比精神財富,也為他日后創(chuàng)造物質(zhì)財富奠定了基礎(chǔ),所以哈默成了著名的石油大王.(簡介哈默)。
四,拓展延伸,總結(jié)升華.
1,同學(xué)們課前搜集了有關(guān)尊嚴的故事,誰愿意講給同學(xué)們聽。
2,匯報資料,仿寫格言.
(1)出示有關(guān)尊嚴的格言:。
尊嚴,就是拒絕乞討.
尊嚴,就是以自尊贏得別人的尊敬.
同學(xué)們說說你自己搜集的有關(guān)尊嚴的格言,把你的理解說出來.
(2)讀一讀這些格言,試著仿照擬一條人生格言.(可提示學(xué)生從"什么是尊嚴"和"尊嚴的意義"兩方面去想)。
(3)擬好后交流.
3,總結(jié)升華.
一個人在窮困潦倒,逃難流亡之際,仍堅守著自己的尊嚴,還有比這更可貴的嗎我欽佩哈默的志氣,自尊是人生的底價,自立的基礎(chǔ),到任何時候,都不能失守,不能放棄.他尊重自己,所以得到了別人的尊重;他相信自己,所以最終超越了自己.自尊是一種廣告.走到哪兒,就會帶到哪兒.自尊更是一種高尚.因為自尊總是建立在平等之上,要求別人尊重自己的人格,就必須首先尊重別人的勞動.尊重必然換來尊重.
四,作業(yè)。
1,模仿格言的寫法,把自己對尊嚴的理解用一句話寫出來.
2,以"人窮志不短"為題,把這個故事講給家里人聽.
3,課外找一找有關(guān)表現(xiàn)一個人尊嚴的文章來閱讀.
四年級語文尊嚴教案篇八
知識目標：
有感情的朗讀課文，深刻體會尊嚴的含義。
德育目標：
讓學(xué)生懂得做人的道理，時刻維護自己做人的尊嚴。
抓住重點語句體會文章所要表達的思想感情。教學(xué)難點：理解富有的真正含義，做有尊嚴的人。
同學(xué)們，今天老師給大家講一個故事：(放映課件)有這樣一個年輕人，他曾經(jīng)和一群逃難者來到一個小鎮(zhèn)上。年輕人衣衫襤褸，面容憔悴，疲憊不堪，此時，他是多么希望能夠美美的吃上一頓飽飯啊!可是，當杰克遜大叔遞給他食物時，年輕人卻堅持先勞動再吃飯。二十年后，這個年輕人住進了豪華的別墅(放映課件),擁有讓所有美國人乃至全世界都為之羨慕的財富!他就是美國石油大王——哈默。
師：聽到這里，你有什么想說的或想問的嗎?
生：我想說，哈默你真棒!
生：我想問，哈默為什么能成為石油大王?生：我想問，哈默成功的原因是什么?
師：既然同學(xué)們有這么多的疑問，今天老師就和大家一起來學(xué)習(xí)哈默年輕時候的一個小故事，從中我們就能找到問題的答案，體會深刻的道理!(板書課題《尊嚴》)。
師：請同學(xué)們自由朗讀課文，讀正確，讀流利。并思考：課文講了一件什么事?
生：自由朗讀課文并思考。
師：誰愿意說說課文講了一件什么事?
生：課文講了石油大王哈默年輕時在逃難中，不愿意白白接受他人的施舍，堅持工作后才接受幫助，得到主人的贊賞。生：這篇課文講了一個寒冷的冬天，在一群饑餓難忍的逃難者中，有一個年輕人，他堅持用自己的勞動來換取食物，得到人們的賞識與接納。他的為人與尊嚴，后來給他帶來巨大的財富。
師：請同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想，表現(xiàn)這個年輕人尊嚴的是哪一部分?生：課文第2-5自然段。
師：請同學(xué)看課文第2-5自然段，看看作者通過什么寫作方法來表現(xiàn)哈默的尊嚴的?
生：對話。
(一)師：請同學(xué)們默讀課文第2-5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標注出來。
生：默讀課文，找出三次對話。
師：誰愿意來說說第一次對話在課文的哪一部分并讀出來。
生：第一次對話在課文的第2自然段，并讀給大家聽。生;第二次在課文的第3自然段，全體男同學(xué)讀。
生：第三次對話再課文的第4.5自然段，全體女同學(xué)讀。
(二)分析第一次對話。
師：請同學(xué)們自由讀第一次對話，想一想，這個年輕人給留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?用筆在書中畫一畫。學(xué)生自由讀課文，再書中畫出來。
師：誰愿意說一說?
生：我是通過“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”。感受到他很憔悴，而且缺乏營養(yǎng)，他是多么渴望食物啊!
生：我是通過“當鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭問”這里的仰起頭我感受到年輕人對杰克遜大叔的尊敬。還有他不卑不亢，和杰克遜大叔平等的對話，不因為自己是逃難者就瞧不起自己。
生：我是通過“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎?”這句話中感受到：年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅定，吃飯必須做活兒。
生：我認為他是一個不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。
生：我認為他是一個自食其力的人。
師板書：自立。
師：那年輕人說話時應(yīng)是什么樣的語氣?同桌之間互相練讀。學(xué)生同桌互讀，小組分角色朗讀。
(三)當年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢?請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話。在這兩次對話中，年輕人又給你留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?用筆畫一畫。小組討論，在書中畫一畫，議一議。
師：誰來說說第二次對話中年輕人又給你留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?
生：這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，我認為他此時心里很矛盾，他很餓，真想大吃一頓，可是他又不能不勞動就吃飯。
生：我通過“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些事物!”感受到盡管他很饑餓，但為了維護自己的尊嚴，不要不勞而獲，寧愿忍受挨餓。
師：范讀年輕人說的話，三個不字加重語氣。
生：三個不字更加加重年輕人堅定的語氣，表明立場、態(tài)度。
生：我通過年輕人的目光頓時灰暗了，感受到年輕人很失望。當年輕人知道自己沒活干時，他此時的心里很失望，因為沒有活干就吃不到飯，所以目光才變得灰暗了。
師：通過我們自學(xué)了第二次對話，你對年輕人又是怎樣認識的?
生：我認為年輕人是非常講原則的人。
師板書：講原則。
師：我們該用什么樣的語氣來讀呢?學(xué)生同桌練讀，指個別組讀。
師：評一評，他們讀的怎么樣?師讀年輕人，學(xué)生來讀杰克遜大叔。師生互評。
師：杰克遜大叔為了能讓年輕人早點吃上早飯，說了一個善意的謊言。可是，年輕人接受了嗎?哪一組愿意匯報第三次對話。
生：不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!從這句話中我感受到年輕人說話時的語氣特別堅定，講原則，一定堅持要先付出勞動，才吃別人的東西。
生：我通過“年輕人也蹲下來，輕輕的給杰克遜大叔捶背。”感受到：年輕人特別的有耐心。盡管這是鎮(zhèn)長安慰他才安排給他的，而且又是簡單的工作，但他一點也沒有應(yīng)付，而是極其認真的對待。
師：年輕人還有哪些動作?你是怎樣理解的?
生：年輕人由站起來到蹲下去，再捶背的變化過程說明了他的尊嚴得到了別人的尊重，可以用自己的勞動來換取食物。
師：這時，在你的心目中，年輕人是個什么樣的人呢?
生：他是一個有志氣、自強不息的人!
師板書：自強。
師：那我們該用什么樣的語氣來讀呢?學(xué)生小組內(nèi)練讀，指名讀。
師生互評。
師：杰克遜大叔該用什么樣的語氣讀?通過哪個詞語感受到的?
生：應(yīng)用高興的語氣讀，因為他很愜意。師再找一組來讀(加上自己的理解、動作)。
師：三次對話我們已經(jīng)分析完了，你對年輕人也加深了了解，那么請你加上自己的理解，在小組內(nèi)讀一讀、演一演這三次對話。學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)。指兩組上臺前來帶頭飾表演。師生互評。
生：齊讀：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!
師：你是怎樣理解這句話的?生：雖然這個年輕人現(xiàn)在什么都沒有，但他有尊嚴，他會成為富翁的!
生：他誠實勞動，講究做人的原則，自立自強必將決定他擁有一切。
生：他現(xiàn)在是精神上的富翁，因為他具有堅強的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。
是啊!年輕人維護了自己的尊嚴，哪怕從一件小事中也要保持做人的尊嚴，堅持做人的原則，最后受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。
四年級語文尊嚴教案篇九
1、認識6個生字，會寫14個生字，正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語。認識多音字“難”，重點指導(dǎo)“尊、善”的寫法。
2、有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)默讀課文，積累含有近義詞的四字詞語。
3、通過想象畫面、比較句子等方法，品讀文中描寫人物外貌、動作、語言的詞句，從中感悟人物形象。
4、抓住語言描寫中的標點變化及否定詞的運用，進一步體會年輕人一次比一次堅定的態(tài)度。
5、體會年輕人哈默自尊自強的品質(zhì)，懂得什么是尊嚴；學(xué)習(xí)杰克遜大叔的美好品質(zhì)。
抓住課文中對哈默語言、神態(tài)、動作的描寫，感悟人物的形象。
理解鎮(zhèn)長杰克遜對女兒說的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他是個富翁，因為他有尊嚴！”
（一）導(dǎo)入新課。
（二）解題。
逆境折磨我們，我們該如何面對呢？英國哲學(xué)家培根的《論厄運》和周國平的《直面苦難》都有非常精彩的闡述。本課時的學(xué)習(xí)，我們要達成以下目標。
（三）展示目標。
在比較閱讀中，體會深沉的哲理，培養(yǎng)正確面對逆境的態(tài)度。
（四）閱讀討論。
1、集體朗讀《論厄運》，然后思考：作者主張如何面對厄運？
明確：“征服”、“無所畏懼”、“戰(zhàn)勝”、“堅忍”——“最美好的品質(zhì)也正是在厄運中被顯示的?！?BR> 2、瀏覽全文，討論：作者主張如何面對苦難？
明確：“咬牙挺住”、“不倒下”、“承受”——以最真實的勇氣維護人的.尊嚴。（板書）。
（朗讀第3——8段）。
（五）比較辨析。
兩文表述的逆境觀有不同，《論厄運》認為厄運中存在希望，要堅忍，在戰(zhàn)勝厄運中創(chuàng)造奇跡、實現(xiàn)價值、體現(xiàn)美德?！吨泵婵嚯y》認為苦難會給人們帶來傷害，不應(yīng)美化和炫耀苦難，而應(yīng)勇敢地承擔苦難，以維護人類的尊嚴。
（六）各抒己見。
評價兩種觀點，談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 師點撥：英雄可以激勵我們，但身處逆境，我們能做什么更為重要。“平民化的逆境觀”距離我們更近，更具有啟迪作用，因為我們都是平凡人。
（七）總結(jié)全文。
生活中我們時常會面對逆境，希望同學(xué)們能記住兩位智者對我們的告誡。這里還有一些有關(guān)逆境的名言警句，我介紹給大家，以此共勉。
苦難有如烏云，遠望去但見墨黑一片，然而身臨其下時不過是灰色而已。（里希特）。
逆境給人寶貴的磨煉機會。只有經(jīng)得起環(huán)境考驗的人，才能算是真正的強者。自古以來的偉人，大多是抱著不屈不撓的精神，從逆境中掙扎奮斗過來的。（松下幸之助）。
沒有經(jīng)歷過逆境的人不知道自己的力量。（瓊森）。
一顆高尚的心應(yīng)當承受災(zāi)禍而不是躲避災(zāi)禍，因為承受災(zāi)禍顯示了意志的高尚，而躲避災(zāi)禍顯示了內(nèi)心的怯懦。（阿霍蒂諾）。
當一個人鎮(zhèn)定地承受著一個又一個重大不幸時，他靈魂的美就閃耀出來。這并不是因為他對此沒有感覺，而是因為他是一個具有高尚和英雄性格的人。（亞里士多德）。
（八）反饋練習(xí)。
你認為應(yīng)該如何面對逆境，把你的思考寫出來，作為自己的座右銘。
板書設(shè)計：
尊嚴。
年輕人杰克遜。
（不勞而獲得（尊重別人的尊嚴，
到的是施舍，慧眼識才。）。
靠勞動得到的才是報酬）。
四年級語文尊嚴教案篇十
1、認識6個生字，會寫14個生字，正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語。認識多音字“難”，重點指導(dǎo)“尊、善”的寫法。
2、有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)默讀課文，積累含有近義詞的四字詞語。
3、通過想象畫面、比較句子等方法，品讀文中描寫人物外貌、動作、語言的詞句，從中感悟人物形象。
4、抓住語言描寫中的標點變化及否定詞的運用，進一步體會年輕人一次比一次堅定的態(tài)度。
5、體會年輕人哈默自尊自強的品質(zhì)，懂得什么是尊嚴;學(xué)習(xí)杰克遜大叔的美好品質(zhì)。
一、導(dǎo)入新課。
今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文，題目是——尊嚴?？蠢蠋焷韺懻n題，“尊”是這一課的生字，里面的一短橫一定不要丟掉，下面的長橫要寫舒展。齊讀課題。
同學(xué)們，結(jié)合預(yù)習(xí)，知道什么是尊嚴嗎?看，這是尊嚴在字典中的意思，(出示：1、尊貴莊嚴。2、可尊敬的身份和地位。)相信通過今天的學(xué)習(xí)，你會對尊嚴有一個更加深刻的認識。
二、先來看看大家對詞語掌握的怎么樣。
第一行：課文中啊，出現(xiàn)了幾個外國的地名和人名的詞語，誰來讀一下?沃爾迅是南加州的一個小鎮(zhèn)，來，一起讀一下。
第二行：逃難善良款待例外捶背贊賞。
這里有一個多音字，難，誰會組詞?出示。
看這個字比較難寫，善良的善，你有什么要提醒大家的嗎?拿出手跟老師一起寫一下。
第三行：面呈菜色疲憊不堪臉色蒼白骨瘦如柴。
請同學(xué)當小老師，領(lǐng)讀這幾個四字詞語，你看，這幾個詞語都是寫的人物的——外貌。
還有一個詞語：一齊讀。(出示：狼吞虎咽)。
三、整體感知。
1、現(xiàn)在讓我們走進課文，請大家快速讀課文，看看課文寫了一件什么事兒?
老師發(fā)現(xiàn)，剛才讀的詞語中，有一部分也可以幫助我們概括課文的內(nèi)容，試試看。(出示：沃爾遜逃難款待狼吞虎咽例外贊賞)。
指名交流：師點撥，小結(jié)：看來借助關(guān)鍵詞語來歸納課文內(nèi)容，是個很好的方法。
2、讀了課文，誰給你留下了深刻的印象呢?
四、深入探究。
(一)探究外貌描寫。
1、同學(xué)們，年輕人作為逃難人群中的一員，他和其他人有什么相同的地方嗎?又有什么不同呢?請大家默讀課文，先來畫出描寫他們相同表現(xiàn)的句子。
若生先說外貌，評價：對，他們是同樣的饑餓，同樣的疲憊等。還有嗎?提示：相同表現(xiàn)的句子。
學(xué)生找到兩個“狼吞虎咽”的句子。
自己讀一讀，從他們相同的表現(xiàn)中你感受到了什么?
他們被饑餓所困，被疲憊所困，被焦渴所困，所以課文中是這樣來描寫他們的。剛才我們說到了，這里是對他們的——外貌描寫?！景鍟和饷病縼?，帶著感受讀出來，一起讀。
小結(jié)：通過這樣的外貌描寫，(指黑板)我們體會到了年輕人和所有逃難的人一樣，此時最需要——(生說)，然而，他并沒有選擇這些，而是選擇了——先勞動。
過渡：下面的課文啊，作者著重為我們描寫了年輕人和杰克遜大叔的對話，同學(xué)們，來默讀一下課文2-4自然段，把這幾次對話找出來。
(二)探究語言描寫。
1、出示3組對話。讓我們把目光先聚焦到這位年輕人的語言上，讀一讀，看看每一次語言中，他都想表達什么意思啊?引導(dǎo)學(xué)生表達意思，適時引導(dǎo)讀好3次語言。
師：看來大家明白了，年輕人是要通過自己的勞動來換取食物。同學(xué)們，再來仔細讀一讀，看看這3次語言描寫有什么不同嗎?來，不著急，在小組里討論討論。
a標點不同。
b含有否定詞。
出示第三句，(“不”變紅，哎同學(xué)們，注意這個詞的位置了嗎?
對啊，用在句子開頭，而且是簡短的一個字。(范讀)不，你讀出什么來?小結(jié)：否定詞的.運用就讓我們感受到年輕人內(nèi)心一次比一次堅定。
c杰克遜大叔一次次地讓年輕人先吃飯，都被他這樣堅定的拒絕了。同學(xué)們，這拒絕的背后，折射出的是什么呀?(尊嚴，骨氣)。
d配樂情境朗讀：讓我們來到這個寒冷的冬天——。
疲憊不堪的年輕人急需食物充饑?？墒钱斀芸诉d大叔把食物送到他面前時，他卻真誠地請求說——(生讀第一次語言)。
當杰克遜回答他沒有活兒需要做時，年輕人堅決拒絕說——(生讀第二次語言)。
當杰克遜大叔答應(yīng)讓他先吃飯，后勞動時，年輕人毅然拒絕說——(生讀第三次語言)。
小結(jié)：剛才我們品讀了年輕人的語言，【板書：語言】體會到他維護尊嚴的堅定決心。由此我們可以看出，描寫人物語言是表現(xiàn)人物特點，感受思想品質(zhì)的重要方法。
e作者啊，還刻畫了年輕人的動作哪【板書：動作】注意看，年輕人第一次說話時——第二次——第三次——從這一系列的動作變化中，你又體會到什么?說說你的想法。(落到“尊嚴”)。
杰克遜大叔也深深的感受到了這一點。他讓年輕人為他捶背，之后把食物遞給了年輕人。年輕人——(出示)。
其他逃難人得到的是施舍，年輕人得到的是勞動的報酬。這正是他們的不同之處呀!(說的慢一些)。
五、點明中心句。
面對這樣一位年輕人，杰克遜大叔是怎樣評價他的呢?指名讀。
“他什么都沒有”，他沒有什么呢?為什么他什么都沒有，卻百分之百是個富翁呢?
師小結(jié)：是啊，他雖然是個一無所有的人，卻永遠最尊貴的人格啊，所以說他是——生讀：百分之百的富翁!
正如杰克遜鎮(zhèn)長所言，哈默憑著自己的骨氣和毅力創(chuàng)造出巨大的財富，取。
得了巨大的成就，成為了石油大王。
課件出示：哈默資料。
亞蒙·哈默美國西方石油公司的董事長，是一位頗具傳奇色彩的人物。在西方，他被稱為點石成金的萬能富豪，到1982年，他的石油公司已排名世界第八。1988年，他向中國少年兒童基金會捐款2萬美元。
課文學(xué)到這里，你從文中的另一個人物——杰克遜大叔身上又學(xué)到了什么呢?
六、全文小結(jié)：
學(xué)完課文，你是不是對尊嚴有了更深刻的理解了呢?在生活中，無論遇到什么事，都應(yīng)處處維護自己的尊嚴，只有這樣才能做一個頂天立地的人!
課下請大家查找一下有關(guān)尊嚴的名言和故事。
四年級語文尊嚴教案篇十一
課文《普羅米修斯》改編自希臘神話，塑造了一個高大的、敢于為人類幸福而反抗眾神之主宙斯的英雄形象。他熱愛并同情人類，為了給人類帶來光明與幸福，寧愿忍受肉體的煎熬，被縛在高加索的懸崖上終日忍受風雪的欺凌、烈日的炙烤和鷲鷹的啄食，英勇而悲壯。
高爾基曾說：“普羅米修斯是人類熱愛的不朽形象”。如何透過簡單的文字，讓普羅米修斯的形象矗立于學(xué)生心中，并讓這形象有血、有肉、有聲、有情，而不僅僅是一個神話中的名字，或是雕塑中的造型？溫老師的這堂課給了我們這樣的啟示：
一、用想象勾勒畫面，讓文字與畫面聯(lián)系起來。
課文開頭兩段陳述了人類“沒有火”和“有了火”兩種不同的情況。王老師讓學(xué)生找出這兩個完全不同的畫面，并據(jù)此展開豐富的想象。
從一句“只好吃生的東西”想象吃哪些生的東西，想象天天吃生的東西的感受；從一句“無邊的黑暗”想象人類都看不見什么，想象聽到野獸的叫聲時人們心里會怎么想；從“燒熟食物”、“驅(qū)寒取暖”、“驅(qū)趕猛獸”等語言，想象人類都在用火干什么。當一個個生動、鮮活，或恐怖，或詳和的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的時候，課文中的文字就有了畫面感，有了豐富的情感，學(xué)生也就自然理解了普羅米修斯為了人類的幸福鋌而走險的原因。
二、用想象豐富內(nèi)容，讓內(nèi)容催化詞語的理解。
1沒有盡頭，1000年沒有盡頭，10000年沒有盡頭，“沒有盡頭”那是何等漫長的煎熬！
鷲鷹啄食的.是肝臟，那是一個天神身體里面最柔軟、最敏感的部位。又“長”出來的僅僅是肝臟嗎？那更是一份新的痛苦。
當這字字入耳，聲聲入心的詮釋深深觸動學(xué)生心靈的時候，課文中的詞語便有了色彩，有了動感，有了新的意義。
三、用想象激發(fā)情感，讓學(xué)生情動而辭發(fā)。
在溫老師創(chuàng)設(shè)的這一“凝望”的情境中，學(xué)生展開想象的翅膀，從普羅米修斯堅定的眼神中看到了無數(shù)的畫面，被這位偉大的天神對人類的愛深深觸動。于是，被觸動的靈感便傾瀉于學(xué)生的筆端，并流出激揚的文字。
四、用想象促進思考，讓學(xué)生走向思想的高處。
這是另一種想象，是與思考緊密結(jié)合的想象，滲透著學(xué)生對“愛”的理解，也提升著學(xué)生對“愛”與“被愛”的認識——愛，能拯救別人，也能拯救自己。愛別人，也被別人愛，這是宇宙的法則！
一篇好的作品，一定可以從簡單的文字里面讀出豐富的內(nèi)容和情感。王老師在他的教學(xué)中，不斷帶領(lǐng)學(xué)生走向閱讀的高處，走向思想的高處。她與學(xué)生一道，在文本中慢慢地走，細細地品，并從中發(fā)現(xiàn)許多別人不曾留意的細節(jié)，因此能與許許多多的美景不期而遇。
四年級語文尊嚴教案篇十二
《尊嚴》是小學(xué)語文四年級下冊的一篇閱讀課文，本文語言樸實、短小而蘊含人生哲理，讀后令人回味。是一篇有助于學(xué)生獨立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章，可以讓學(xué)生在吸收優(yōu)秀文化的同時，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，幫助學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。教學(xué)時，應(yīng)營造相應(yīng)的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，在讀中體會。(好文章是讀出來的，味道是品出來的，只有認真讀、認真品，文章所蘊含的'東西在我們的腦子中才會豐富、生動。)因此，在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，進行品讀。通過抓住人物的語言、動作、神態(tài)等來體會年輕人是怎樣維護尊嚴的是教學(xué)重點，為了達到這個教學(xué)目標，通過提問，讓學(xué)生先融入課文中，融入人物的角色中去，展開想象，自主體會他們可能會想些什么。
1、 學(xué)習(xí)生字新詞。理解“面呈菜色”“疲憊不堪”“狼吞虎咽” 等詞語的意思。
2、 能初步把握文章的主要內(nèi)容。
3、 抓住文中描寫人物動作、語言、神態(tài)的句子，體會人物的思想感情。
4、 理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”的含義。
教學(xué)重點：抓住文中人物動作、神態(tài)、語言描寫，體會人物的思想感情。
教學(xué)難點：理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”的含義。
：朗讀法、自主合作學(xué)習(xí)法。
過程目標
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
?? 3、對照屏幕自己訂正。
?? 4、請同學(xué)們簡述文章內(nèi)容，盡量用上上述詞語。
課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”
?1、生書寫課題
齊讀課題
?
???? 生聽寫
?
????? 生自己修改
?
生準備
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?
?
?
生齊讀。
培養(yǎng)學(xué)生“提筆即是練字時”的良好習(xí)慣。
?
?
?
?
能初步把握文章內(nèi)容是中年級的能力訓(xùn)練目標。
?
?
?
?二、比較異同，初步感受。
師：杰克遜問什么說他是個“富翁”，而且還“百分之百是個富翁”呢？讓我們帶著疑問，一起走進文章，走近哈默，去探個究竟吧！
1、引導(dǎo)學(xué)生劃出含有“面呈菜色? 疲憊不堪”及“臉色蒼白? 骨瘦如柴”的句子，體會詞語的含義及表達的感情。
?
?
2、引導(dǎo)學(xué)生劃出含有“狼吞虎咽”的句子，體會詞語的含義及表達的感情。
?
?
3、交流不同之處。
?
?
?
?
1生劃出。
2生談詞語意思。
? 體會逃難人、哈默他們?yōu)轲囸I所困，為焦渴所困，為疲憊所困的處境。
?
1生劃出.
2生談詞語意思。
3體會他們對食物的渴望。
??
?
???? 預(yù)設(shè)：哈默是在勞動之后才吃食物的。
?
?
?
?
橫向比較，哈默與逃難人比較。同樣的疲憊不堪，饑餓難忍，卻有著截然不同的表現(xiàn)。比較中突出哈默的自尊自愛。
三、細讀課文，感悟尊嚴。
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?
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?
1、? 自由讀2---5自然段，劃出對哈默的動作、語言、神態(tài)描寫，注意哈默與杰克遜對話，從中你體會到了什么？把感悟?qū)懺诰渥优赃叀?BR> ?
2、?分角色讀。
過渡：剛才，同學(xué)們從哈默的神態(tài)、語言、動作初步了解了哈默，下面，老師和大家一起來回顧哈默從不吃到吃的過程，再次感受哈默的尊嚴。
? 課件出示哈默與杰克遜的對話。
??? （師生分角色讀）
3、體會人物心理。
?? 1）當食物擺在他面前時，從他的話里想象他是怎么想的？
?? 2）當聽到“沒活”時，他會想什么？
3）當杰克遜要他捶背時，他又怎么想？
4、哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎？
???? 師：他因此得到了杰克遜的贊賞。
???? 課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”
師：你理解這句話的含義了嗎？
?
?
?
?
?
5、在你心中，哈默具有什么好品質(zhì)呢？
?? 能這樣評價一無所有的哈默，你覺得杰克遜是個什么樣的人呢？
6、總結(jié)：哈默自尊自強，懂得用勞動換取食物，這是一種尊嚴；杰克遜善良、尊重別人，懂得維護別人的尊嚴，是一個真正懂得什么是尊嚴的人。
7、假如哈默現(xiàn)在站在你面前，你想對他說什么?寫一寫。
?
1、生讀，劃出相關(guān)句子。
2、? 邊讀邊體會。。
3、同桌交流。
?4、全班交流。
?
?
?
?
生邊讀邊體會哈默用勞動換取食物，不肯接受施舍的堅決態(tài)度。
?
?
?
生思考，體會哈默的思想活動。
交流。
?
?
?
預(yù)設(shè)：其他逃難者得到的是善良人的施舍，而哈默得到的是勞動之后的報酬。
?
?
?
?
1、生思考
交流
? 預(yù)設(shè)：1、雖然這個年輕人現(xiàn)在什么都沒有，但是他有尊嚴，他會成為富翁的。
2、他誠實勞動，講究做人的原則，自立自強必將決定他擁有一切。
預(yù)設(shè)：自尊、自強（板書）
善良，尊重別人（板書）
?
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?
生寫想說的話。
?
?
?
?
生齊讀最后一個自然段。
?讓學(xué)生通過讀---找----圈----議----悟，使學(xué)生深入文本，同時培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣。
?
?
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?縱向?qū)Ρ?，深入體會他自尊自強的品格。
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??? 對于重點句的理解，針對不同學(xué)生提出不同的回答要求，既讓后進生在難度降低的前提下也能嘗試說一說，又確保優(yōu)等生的進一步發(fā)展。
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?? 讀寫結(jié)合，既鍛煉學(xué)生寫作，又加深了對課文內(nèi)容的理解。
?
以小結(jié)方式齊讀最后一段，體現(xiàn)教學(xué)過程的完整性。
四、拓展練習(xí)。
?
1、積累有關(guān)尊嚴的名言和故事。
2、好書推薦《勇敢的人——哈默傳》
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?
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??
?
?
?板書設(shè)計：
?????????????? 7尊嚴
四年級語文尊嚴教案篇十三
《小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化》評課稿《小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化》是人教版數(shù)學(xué)四年級下冊“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的內(nèi)容，這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義，以及小數(shù)的讀法、寫法的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，并應(yīng)用這一規(guī)律計算相關(guān)的'小數(shù)乘除法。
在這節(jié)課的教學(xué)中，注重讓學(xué)生經(jīng)歷現(xiàn)實的情境，在具體情境中感受數(shù)學(xué)知識的含義，體現(xiàn)了新課標的相關(guān)理念?？v觀全課，有以下幾個特點：
一、以學(xué)生的生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
課一開始，教師就利用卡通人物—“山羊”開餐館的情境，呈現(xiàn)了“山羊快餐店”通過價格變化吸引顧客的故事，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時將知識很好地融入到生活中；接著讓學(xué)生討論前后三次價格中小數(shù)點在什么位置，以及小數(shù)表示的實際價格，使學(xué)生體驗到小數(shù)點位置不同會引起小數(shù)點大小的變化。
這樣把學(xué)生置于現(xiàn)實生活情境中，給學(xué)生一個真實的任務(wù)去解決，把教材的數(shù)學(xué)問題變成一個具有挑戰(zhàn)性、探究性的學(xué)習(xí)過程，做到了把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問題生活化，便“課堂教學(xué)”為“課堂生活”。
二、以活動的視角處理教材，建構(gòu)生命課堂。
課堂是流動的生命，而教材是靜態(tài)的，教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)靈活地處理教材。
這節(jié)課教師把靜態(tài)的情境變成了可操作的場景，把抽象的結(jié)論演變成了發(fā)生發(fā)展的過程。如：教師把磁鐵當作小數(shù)點進行移動和讓學(xué)生用數(shù)字卡片進行小數(shù)點位置移動的活動，學(xué)生在活動中進一步體驗小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。通過這些活動調(diào)動了學(xué)生的積極性，活躍了學(xué)習(xí)氣氛，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”這一新理念。
三、以問題的形成和培養(yǎng)為抓手。
這節(jié)課在教學(xué)中提出了如：“你觀察到了什么？”“為什么沒有顧客？”“你認為怎樣才是一個完整的小數(shù)？”“你發(fā)現(xiàn)了從4·00元到0·04元的變化規(guī)律了嗎？”等具有方向性、探究性的問題，把提出問題、解決問題的主動權(quán)交給了學(xué)生。培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。
四、以情感激勵為導(dǎo)向，關(guān)注個性發(fā)展。
在整節(jié)課的教學(xué)中，我們看不到對學(xué)生的否定，更沒有批評，教師總是以熱情的鼓勵、耐心的等待、巧妙的疏導(dǎo)與孩子們和平共處。激勵性的語言隨處可見。如：“真厲害！真聰明！不著急！掌聲送給他！”等。學(xué)生在教師的鼓勵中增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
當然，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，下面對這節(jié)課提兩點個人的看法與大家交流：
1、對新知識的處理缺乏足夠的探究性。
2、學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位不明顯。教師沒有充分的放手。
四年級語文尊嚴教案篇十四
《尊嚴》是四年級
語文
下冊第二單元的一篇說理性文章。它講述了石油大王哈默在還沒有成為富翁前的一個小故事，說明了他是一個有尊嚴的人，正是因為他用自己的言行維護了尊嚴，并贏得了別人對他的尊重。 這篇課文的教學(xué)，重難點是抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子，體會尊嚴的含義。
“讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人”這是我們在課程改革中最響亮的口號與孜孜以求的目標，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是達到這一目標的最好途徑。那么，我在本課的教學(xué)過程中，設(shè)計了五個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都有各自的特點:
第一個環(huán)節(jié)，利用課件導(dǎo)入，是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望，目睹并感受逃難人的境況，為學(xué)習(xí)本課奠定情感基調(diào)，由此，同學(xué)們的小手已高舉如林，個個都想一吐為快，教師因此引入課題。
第二個環(huán)節(jié)，通過各種形式的讀，幫助學(xué)生讀準字音，讀通語句，引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨特體驗，讓學(xué)生敢讀敢說，踴躍表現(xiàn)自我，在交流中提高自我。
第三環(huán)節(jié)，皆在把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生在自讀自悟中了解內(nèi)容，在相互交流中加深對內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。教師的點撥指導(dǎo)，重在發(fā)揮好教師服務(wù)者、參與者、合作者的作用。通過生生互動，師生互動，挖掘課文中豐富的人文內(nèi)涵，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。
第四環(huán)節(jié)，意在開放課堂，給學(xué)生選擇的權(quán)力，尊重學(xué)生個體的自我體驗，自我感受，突出重點、突破難點，體會自尊的可貴和不可估量的價值。在教師創(chuàng)設(shè)的寬松、和諧、民主的氛圍中，學(xué)生充分地進行合作，充分地展示自我，為學(xué)生的發(fā)展提供了更為自由、更為廣闊的空間。
第五環(huán)節(jié)的設(shè)計皆在通過“談-讀-編-寫”，使學(xué)生進一步認識尊嚴的可貴和不可估量的潛在價值。
當然，在整堂課中，免不了有些突略，希望在以后的教學(xué)過程中，漸漸地突破。
《尊嚴》講述了年輕落迫的哈默堅持用勞動換取食物，以自己的言行維護了自己的尊嚴，贏得了別人的尊重，最終也獲得了成功。對學(xué)生來說，“尊嚴”是一個較為抽象的概念，如何引導(dǎo)學(xué)生了解“尊嚴”的含義，成為本課教學(xué)中的重難點。
基于以上對教材的解讀，在第二課時開始，我就借復(fù)習(xí)詞語而引入了“尊嚴”這個詞，讓學(xué)生先從字典中了解它的大概意思，之所以堅持讓學(xué)生先查字典，主要有兩個原因:一、學(xué)生可以對“尊嚴”有一個整體的、概念化的認識。二、讓學(xué)生了解到理解一個詞語有不同的方法，而結(jié)合文章來理解會更加具體，更加深刻。為了使整節(jié)課的學(xué)習(xí)目標更加明確，我設(shè)計了一個主問題，即:“文章從有哪些詞句最能夠體現(xiàn)尊嚴，請用橫線劃出，并談?wù)勀愕母惺堋！备鶕?jù)這個主問題，學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，再進行小組合作交流。竊以為，這個問題既能將整個教學(xué)過程串聯(lián)起來，也能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在學(xué)生匯報時，老師根據(jù)學(xué)生匯報的內(nèi)容靈活教學(xué)，而不拘泥于講解段落的順序。
在學(xué)生理解“尊嚴”含義的過程中，滲透寫作的方法的指導(dǎo)也是至關(guān)重要。故此在教學(xué)中我也引導(dǎo)學(xué)生從神態(tài)、動作和語言這幾方面來理解哈默的尊嚴，特別是對“仰”字的理解，幾乎所有同學(xué)都沒有注意這個動作的意義。于是，我出示了兩張行乞人的圖片，讓他們進行比較，使他們發(fā)現(xiàn)哈默的不卑不亢。
為了拉進課文與學(xué)生的距離，讓學(xué)生能聯(lián)系現(xiàn)實生活來理解課文，在教學(xué)的最后，我準備了一個小故事，并讓學(xué)生交流了關(guān)于“尊嚴”的名言。總的來看，這節(jié)課還是比較有條理，比較完整的。
但是，在老師們的提醒下，我開始反思:是不是學(xué)生說到哪教師就講到哪，這個才能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。對于不同的文章，或許應(yīng)該有不同的解讀。對學(xué)生來說，理解“尊嚴”是有難度的，所以當他們根據(jù)個別段落來談感想時，老師總是要做過多的引導(dǎo)。在整個教學(xué)中，我始終沒有把哈默的言行進行整合和比較，從而使學(xué)生對“尊嚴”的理解是來自片斷而非整體。其實哈默的“尊嚴”就是體現(xiàn)在他一次次的堅持，如果能將三次對話呈現(xiàn)出現(xiàn)，學(xué)生的理解可能會更到位，也會更節(jié)省教學(xué)的時間。
課文《尊嚴》講述了美國石油大王哈默年輕時的一個故事，他在逃難中不愿輕易得到別人的食物，而要通過勞動換取食物，從而贏得了別人的尊重，維護了自己的尊嚴。課文的語言自然平實，卻蘊涵著比較深刻的哲理。
在整體感知了課文主要內(nèi)容后，我讓大家找出年輕人和其他逃難者面對食物相同和不同的地方在哪里，對比體會哈默的'與眾不同。再組織孩子們緊緊圍繞年輕人與杰克遜大叔的三次對話，緊扣他們的神態(tài)、動作、語言來談自己的感受，體會年輕人在怎樣的情況下維護自己的尊嚴。最后通過理解杰克遜大叔對哈默評價的話--別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!進一步體會尊嚴的含義。對比體會的方式充分地讓孩子們體會到了石油大王哈默的高貴品質(zhì)。
四年級語文尊嚴教案篇十五
學(xué)習(xí)目標：
1、注意從內(nèi)容中體會思想，加深對課文內(nèi)容的理解。
2、從描寫父親言行的詞句中體會人物的思想。
3、有感情地朗讀課文。
重點難點：
從描寫父親言行的詞句中體會人物的思想。
課時安排：1課時。
教學(xué)過程：
一、揭題，導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，假如你是一個饑腸轆轆、精疲力盡的`逃難人，有人將食物送到你的面前，你會怎么做?(出示課文插圖)可是這一年輕人，他沒有這么做，這究竟是為什么呢?讀完《尊嚴》這篇課文，你就知道了。
二、學(xué)生自學(xué)課文。
(出示閱讀提示)。
1、課文主要講了一件什么事?
三、小組合作研討。
(師深入到各小組，了解學(xué)生自學(xué)課文和小組討論情況，適當給予點撥、誘導(dǎo)。)。
四、集體匯報交流。
1、指名概括課文的主要內(nèi)容。
(短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。)。
2、以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現(xiàn)，談各自的體會。
(如：描寫小伙子神態(tài)的句子“這個年輕人的目光頓時灰暗了”;描寫年輕人動作的句子“他的喉結(jié)上下動了動”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”;描寫年輕人語言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”……要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容體會思想。)。
3、點撥，揭示中心。
年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢?
(因為他有尊嚴。)。
4、齊讀課文最后一個自然段。
(引導(dǎo)學(xué)生深入體會尊嚴對一個人來說是多么重要。他能改變一個人的人生。)。
五、結(jié)合自身實際，談感受。
(鼓勵學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時候都要有尊嚴。)。
六、指導(dǎo)感情朗讀課文。
1、自由讀。
2、指名讀。
3、分角色讀。
七、布置作業(yè)。
以“《尊嚴》給我的啟示”為內(nèi)容，寫一篇日記。
四年級語文尊嚴教案篇十六
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
第一課時。
導(dǎo)入。
學(xué)生自讀課文。
1.自學(xué)生字新詞。
2.質(zhì)疑問難。
3.想一想，課文只要講了一件什么事？
初步感知課文內(nèi)容。
1.檢查生字新詞的認讀和理解。
2.師生共同解決疑難問題。
3.指名分節(jié)朗讀課文。
4.指名概括課文的主要內(nèi)容。
課堂作業(yè)。
1.抄寫生字新詞。
2.概括地寫出課文的主要內(nèi)容。
第二課時。
深入朗讀，品味詞句。
1.要求學(xué)生邊讀書，邊畫出：
描寫小伙子神態(tài)的句子：“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；
2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會思想。
3.從描述中看，這個年輕人是個怎樣的人？他是怎么想的？
點撥，揭示中心。
1.討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？
2.齊讀課文最后一個自然段。
引導(dǎo)學(xué)生深入體會誠實的勞動和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。
結(jié)合自身實際，談感受。
指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文。
1.自由讀。
2.指名讀。
3.分角色讀。
布置作業(yè)。
根據(jù)教學(xué)的實際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴”和做人方面的格言，讓學(xué)生讀一讀，并試著擬一條人生格言?？商崾緦W(xué)生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”以及如何做人等方面去想，然后交流。
四年級語文尊嚴教案篇十七
教學(xué)設(shè)計一：
一、學(xué)習(xí)目標：
2有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。
二、學(xué)習(xí)重難點：
體會什么是尊嚴，學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
四、學(xué)習(xí)準備：收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
五、學(xué)習(xí)時間：2課時。
六、學(xué)習(xí)過程：
第一課時。
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會給我們許多新的啟示。
二、學(xué)生自讀課文：
1、自學(xué)生字新詞。
2、質(zhì)疑問難。
3、想一想，課文主要講了一件什么事？
三、初步感知課文內(nèi)容。
1檢查生字新詞的認讀和理解。
2師生共同解決疑難問題。
3指名分節(jié)朗讀課文。
4指名概括課文的主要內(nèi)容。
（短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴，小學(xué)四年級語文教案《四年級語文下冊：《尊嚴》教學(xué)設(shè)計》。）。
五、課堂作業(yè)。
1抄寫生字新詞。
2概括地寫出課文的主要內(nèi)容。
第二課時。
一、深入朗讀，品味詞句。
1要求學(xué)生邊讀書，邊畫出：
描寫小伙子神態(tài)的句子：這個年輕人的目光頓時灰暗了。
描寫小伙子動作的句子：他的喉結(jié)上下動了動，年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
描寫小伙子語言的句子：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物。
2引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會思想。
3從描述中看，這個年輕人是怎樣的人？他是怎樣想的`？
二、點播，揭示中心。
1討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？
2齊讀課文最后一個自然段。
提問：這個年輕人是誰？是什么使他從一無所有，到擁有一筆使所有美國人羨慕的財富呢？
引導(dǎo)學(xué)生深入體會誠實的勞動和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。
三、結(jié)合自身實際，談感受。
鼓勵學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。
四、指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文。
1自由讀。
2指名讀。
3分角色讀。
六、布置作業(yè)。
根據(jù)教學(xué)的實際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴”和做人方面的格言?？商崾緦W(xué)生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”以及如何做人方面去想，然后交流。
課后反思：
教學(xué)設(shè)計二：
教學(xué)要求：
思想品德要求：理解課文內(nèi)容，通過哈默堅持勞動后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個人（一個國家）必須有尊嚴，懂得尊嚴對做人的重要性。
知識要求：不認識的字詞通過查字典、詞典自己解決；能找出文中描寫人物神態(tài)、動作、和語言的句子，體會人物的品質(zhì)。
能力要求：能根據(jù)課文內(nèi)容展開想像，體會那個年輕人為什么把尊嚴看得那么重要；有感情的朗讀課文。
重點難點：正確理解課文內(nèi)容；有感情朗讀課文；認識尊嚴對于做人的重要性；理解含義深刻的句子。
教具準備：常規(guī)。
教學(xué)時間：一課時。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1、講故事導(dǎo)入。
2、板書課題：尊嚴。
二、什么叫尊嚴，請大家討論。
三、初讀課文，了解大意。
四、理解詞語。
款待、疲憊不堪、愜意、狼吞虎咽、羨慕。
五、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1、請學(xué)生讀課文，每人一段，你知道文章講了什么事嗎？
2、讀第一自然段，從哪看出這群逃難的人非常饑餓？
3、讀二至五自然段，畫出描寫年輕人神態(tài)、動態(tài)和語言的句子，想想你體會到了什么？
4、小組內(nèi)討論。
5、全班討論，把握兩個方面：年輕人的饑渴和一定要勞動后才吃飯的原因。
6、哈默把尊嚴看得非常重要結(jié)合理解句子：
別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他是個百分之百的富翁，因為他有尊嚴！
句子的理解從前后半句進行。得出結(jié)論：尊嚴比任何財富都重要，都寶貴，告訴我們只要有尊嚴，就會堅持不懈地努力，就一定會成功。
7、齊讀最后一個自然段。
六、有感情讀全文。
四年級語文尊嚴教案篇十八
今年的校級公開課在本周二已全面推開，然而今年打頭陣的上課者一改往年的青年教師首發(fā)的局面。好多老教師都積極主動請纓第一個上公開課。我們教研組張和春老教師就帶頭給我們上了一節(jié)公開課。題目是《最佳路徑》。我感覺上的挺好的?，F(xiàn)把我的`收獲寫與此。
一、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計好導(dǎo)學(xué)案一般都是我們青年教師在公開常精心準備的，然而張老師不僅做到了精心準備，而且還能夠利用好導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案就像學(xué)生的拐杖，在課堂中學(xué)生有了摸河的石，整節(jié)課下來感覺上的很清晰。
二、知識與技能注重的好本節(jié)課教師不僅在傳授學(xué)生知識的同時不忘了技能的培養(yǎng)。在概括文章主要內(nèi)容時，還教會學(xué)生怎樣來概括文章的內(nèi)容和方法。
三、能培養(yǎng)學(xué)生的價值觀在提煉主人公格羅培斯人物品格時，還不忘交代孩子要向他學(xué)習(xí)一絲不茍、精益求精、善于思考的品質(zhì)。
五、注重寫字課堂在一開始就注重學(xué)生的聽寫和辨別錯別字。其實這也是我們小學(xué)語文教育提出的每節(jié)課要有10分鐘的寫字量。
六、重難點抓的準《最佳路徑》課文的重難點就是感悟格羅培斯的品質(zhì)以及他設(shè)計最佳路徑與老太太買葡萄之間有什么關(guān)系？課堂中教師能把握住重難點來教。
建議：
技能的注重有了，但還不夠明顯，比如在概括文章內(nèi)容時，要教會學(xué)生抓住主干，誰？干什么？這樣簡單說就行了。
重難點研究的還不夠到位，學(xué)生一節(jié)課下來，部分學(xué)生還不能夠掌握（課后我進行了調(diào)查），課堂實效性不夠。
四年級語文尊嚴教案篇一
教學(xué)目標：
教養(yǎng)。
1、認識本課6個生字，學(xué)會其中14個生字，能正確讀寫下列詞語：尊嚴、逃難、款待、樸實、狼吞虎咽、例外、骨瘦如柴、喉結(jié)、贊賞、思量、疲憊不堪、面呈菜色、僵硬、許配等詞語。
2、能通過把哈默與其他難民進行比較，從人物的語言、行動、神態(tài)等描寫中體會到人物自尊的品格。
3、能正確、流利有感情地朗讀課文，從中體會不同人物的形象。
教育。
通過對哈默、杰克遜這兩個人物的認識，從中懂得人不僅要有自尊，還要懂得尊重別人。
發(fā)展。
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、想象、表達能力。
教學(xué)重點：
從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得什么是尊嚴。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生理解杰克遜對女兒說的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他是個富翁，因為他有尊嚴?！?BR> 解決辦法：
采取聯(lián)系上下文的方法，教師相機點撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。
教學(xué)方法：
誦讀法談話法。
教學(xué)媒體：
幻燈片。
教學(xué)時數(shù)：
兩課時。
教學(xué)要點：
1、課題入文，學(xué)習(xí)生字詞，能讀，會寫，識記。
2、初讀課文，能讀通、讀順。
3、整體感知課文內(nèi)容：課文講了一件什么事？
請你回憶一下：這篇課文主要講了一件什么事？（板書：年輕人、杰克遜）。
設(shè)計意圖概括課文的主要內(nèi)容是高年級的重點能力訓(xùn)練目標，學(xué)習(xí)內(nèi)容的解讀應(yīng)該有一個由整體到局部，由初知到深化的邏輯過程，所以在進行深入的探究之前，我讓學(xué)生回顧全文的主要內(nèi)容，同時也鍛煉學(xué)生用凝練的語言表達的能力。
（一）、找準切入點，表層解讀年輕人。
2、那文中又是怎樣描寫這些逃難者的呢？
出示：默讀課文，用線畫出描寫逃難者的句子。
3、匯報：根據(jù)學(xué)生的回答，隨機出示句子。
他們面呈菜色，疲憊不堪。
這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
（1）請學(xué)生齊讀這兩個句子。
（2）理解詞語：“面呈菜色”、“疲憊不堪”
（3）問：那你能從這些描寫逃難者的'詞語中感受到什么？
（4）指導(dǎo)朗讀這兩句話。
“這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來?！?BR> “年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。”
（1）請學(xué)生自由朗讀這兩個句子，并思考：從描寫逃難者的句子中感受到什么？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“立刻、狼吞虎咽、連……也……就”等詞語體會逃難者的極度饑餓。）。
（2）通過指導(dǎo)朗讀體會。
設(shè)計意圖教學(xué)過程的設(shè)計“要使‘教師執(zhí)行’的課程轉(zhuǎn)化為‘學(xué)生經(jīng)驗’的課程。”“學(xué)習(xí)過程還必須以‘生活世界’作為背景和來源?！睂W(xué)生對逃難者的境遇的了解并不多，所以在教學(xué)過程中，我通過抓住“逃難者”這一個詞語，讓學(xué)生去想象逃難者的可憐與悲苦，又讓學(xué)生從文中找出形容“逃難者”的句子，變抽象為具體，一個簡單的詞語，使學(xué)生不僅理解了“逃難者”這一詞語的意思，而且也為后面更好地理解“尊嚴”打下了鋪墊。
4、讓學(xué)生想象：這些人在逃難的過程中會遇到什么困難？
5、小結(jié)：吃的沒有、喝的沒有、長距離的奔波流亡，又天寒地凍，在這樣饑寒交迫艱難的境況下，這些逃難的人此時此刻最需要的是——（指名說）食物來填飽肚子、來維持自己的生命。
6、出示：這個臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，他更需要的是（指名說）。
設(shè)計意圖通過想象、說，目的讓學(xué)生明白一個如此迫切需要得到食物的年輕人，在食物面前，卻拒絕了。初步感知年輕人的與眾不同，為深入了解人物形象作鋪墊。
（二）鎖定重點，解讀尊嚴，深度了解年輕人。
1、讓學(xué)生快速從文中找出杰克遜大叔對這個年輕的逃難者評價的句子。
出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分百是個富翁，因為他有尊嚴?！?BR> （1）全班齊讀。
（2）出示：貧窮、尊嚴、富翁三個詞語。
（3）然后引導(dǎo)學(xué)生口述這三個詞語之間的關(guān)系。
設(shè)計意圖簡單的詞序調(diào)換，不但是對學(xué)生的語言訓(xùn)練，而且是引導(dǎo)學(xué)生對“尊嚴”的詮釋。
過渡：同是逃難者，為什么杰克遜大叔對年輕人有如此的評價？引導(dǎo)學(xué)生深入理解哈默的三句話，帶領(lǐng)學(xué)生走進人物的內(nèi)心世界。
2、出示：自由朗讀課文2～4自然段，用波浪線畫出描寫年輕人的動作、神態(tài)、語言的句子，并在書本旁邊寫批注。
（1）學(xué)生自學(xué)，寫體會。
（2）匯報交流：出示年輕人的話。
他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”
這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”
“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。
抓住年輕人的語言、動作、神態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生去體會年輕人心中的那份尊嚴：不應(yīng)該接受別人的施舍，而是堅決地認為：自己想要得到食物，就必須得靠自己的雙手去勞動。
（3）出示：對話指導(dǎo)學(xué)生朗讀，個人——自由練讀—齊讀—分角色，讀出年輕人疲憊中帶有堅定。
（4）再次出示：兩個描寫逃難者吃食物時狼吞虎咽的句子。
問：這個時候年輕人狼吞虎咽地吃所得到的食物與其他逃難的人得到的食物一樣嗎？（指名說）。
（5）發(fā)散說話：此時此刻，假如這個年輕人就站在你面前，你想對他說些什么？
設(shè)計意圖這個環(huán)節(jié)設(shè)計是讓學(xué)生洞察、分析人物的內(nèi)心活動，從人物語言、動作神態(tài)去感悟人物形象。學(xué)生在讀中感悟，邊讀邊想，并且抓住課文的空白處，去打開學(xué)生的想象空間，讓學(xué)生在想象中對哈默與眾不同的做法有更深入地理解。
1、引讀杰克遜大叔的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他是個富翁，因為他有尊嚴！”
2、理解這句話的含義。（板書：贊賞）。
3、拓展介紹：幻燈片出示哈默照片，教師介紹哈默。
4、同學(xué)們，年輕的哈默是可敬的，他也是幸運的，因為他遇到一個賞識他的杰克遜大叔，那杰克遜大叔可敬嗎？（善良、有智慧、懂得尊重別人）。
設(shè)計意圖學(xué)生在自讀、自問中和文本、教師、同學(xué)進行著心靈的對話，情感得到了升華，個性得到張揚。既培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達能力和想象力，又攻破了難點。哈默心中那份高貴的尊嚴也不斷耕植于學(xué)生的心中，杰克遜大叔的形象也植入了孩子們的腦海，學(xué)生的品格受到了陶冶。
1、出示名言請學(xué)生讀：尊嚴，就是拒絕乞討。尊嚴，就是以自尊贏得別人的尊敬。
2、請你圍繞“尊嚴”說或?qū)懸粭l格言來激勵自己或自己的好朋友。
小結(jié)：讓我們大家都做一個像哈默有尊嚴的人，也要做一個像杰克遜大叔一樣懂得尊重別人的人。
設(shè)計意圖拓展語文學(xué)習(xí)廣闊天地，由課內(nèi)延伸到課外。
（1）推薦一本書《勇敢的人—哈默》。
（2）搜集有關(guān)“尊嚴”的故事。
板書設(shè)計：
尊嚴。
年輕人杰克遜。
贊賞。
四年級語文尊嚴教案篇二
1、認識本課6個生字，學(xué)會其中14個，能正確讀寫下列詞語：尊嚴、逃難、款待、顯然、狼吞虎咽、例外、蒼白、骨瘦如柴、需要、灰暗、喉結(jié)、贊賞、思量、愜意、僵硬、許配。(認知目標)。
2、有感情地朗讀課文，從中體會不同人物的心情和思想感情。(能力目標)。
3、從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。(德育目標)。
1、重點：
從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。
2、難點：
理解杰克遜對女兒說的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴?！?BR> 1、課前布置學(xué)生搜集有關(guān)“尊嚴”的人生格言、小故事。
2、風雪聲的錄音。
1、請同學(xué)們閉上眼睛：
(播放風雪大作的聲音)，老師動情地描述：在一個寒冷的冬天，滴水成冰，刺骨的北風無情地逼迫著路上那一群衣衫襤褸的逃難人，他們一個個面呈菜色，忍著饑餓，拖著疲憊不堪的身子艱難地前進……同學(xué)們，此時你們的頭腦中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面?學(xué)生自由發(fā)言。
2、同學(xué)們都感到寒冷饑餓在侵襲這群逃難的人，在這樣冰天雪地，風雪交加的時刻他們最需要的是什么呢?(他們需要食物、衣服、爐火)是呀，如果此時給他們端來一碗熱騰騰的食物，他們一定會一掃而光?？墒窃谶@群逃難的人中有一個年輕人卻拒絕了這份極需要的食物，這到底怎么回事呢?這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《尊嚴》。
3、板書課題，齊讀課題。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、分自然段檢查讀課文，思考：
這篇課文先講了什么，再講什么，最后講了什么?(這篇課文先寫鎮(zhèn)上來了一群逃難的人，然后寫哈默拒絕杰克遜地熱情款待，堅持靠勞動獲取食物，最后寫哈默得到人們的賞識與接納，后來成了石油大王。)。
1、這個故事非常感人，課文中主要講了哪兩個主人公?(哈默、杰克遜)。
2、課文哪些自然段寫了這兩位主人公之間故事?(2～5自然段)。
請同學(xué)們默讀課文第2～5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標注出來。
指名分別讀三次對話。
3、自主學(xué)習(xí)第一次對話：
請同學(xué)們自由讀第一次對話，想一想，這個年輕人給留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?用筆在書中畫一畫。
學(xué)生自由讀課文，再書中畫出來。
指名回答：
生：我是通過“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”感受到他很憔悴，而且缺乏營養(yǎng)，他是多么渴望食物啊!
生：我是通過“當鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭問”這里的“仰起頭”我感受到年輕人對杰克遜大叔的尊敬。還有他和杰克遜大叔平等的對話，不因為自己是逃難者就瞧不起自己。
生：我是通過“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎?”這句話中感受到年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅定，吃飯必須做活兒。
生：我認為他是一個不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。
生：我認為他是一個自食其力的人。
師：那年輕人說話時應(yīng)是什么樣的語氣?同桌之間互相練讀。
學(xué)生同桌互讀，小組分角色朗讀。
4、合作學(xué)習(xí)第二、三次對話：
當年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢?請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話。在這兩次對話中，年輕人又給你留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?用筆畫一畫。
小組討論，在書中畫一畫，議一議。討論后在班上交流。
(1)匯報第二次對話：
生：“這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動”我認為他此時心里很矛盾，他很餓，真想大吃一頓，可是他又不能不勞動就吃飯。
生：我通過“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些事物!”感受到盡管他很饑餓，但為了維護自己的尊嚴，不要不勞而獲，寧愿忍受挨餓。
生：我通過“年輕人的目光頓時灰暗了”感受到年輕人很失望。當年輕人知道自己沒活干時，他此時的心里很失望，因為沒有活干就吃不到飯，所以目光才變得灰暗了。
師：通過我們自學(xué)了第二次對話，你對年輕人又是怎樣認識的?
生：我認為年輕人是個堅定的人，不決定就不改變的人。
聽老師范讀年輕人說的話，三個“不”字加重語氣。聽了老師的范讀你體會到什么?(年輕人堅定的語氣，表明立場、態(tài)度堅定)。
學(xué)生同桌練讀，指個別組讀。評讀。師生分角色讀，互評。
(2)匯報第三次對話：
杰克遜大叔為了能讓年輕人早點吃上早飯，說了一個善意的謊言?？墒牵贻p人接受了嗎?哪一組愿意匯報第三次對話。
生：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”從這句話中我感受到年輕人說話時的語氣特別堅定，一定堅持要先付出勞動，才吃別人的東西。
生：我通過“年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背”感受到年輕人特別有耐心。盡管這是鎮(zhèn)長安慰他才安排給他的，而且又是簡單的工作，但他一點也沒有應(yīng)付，而是極其認真地對待。
生：年輕人由站起來到蹲下去，再捶背的變化過程說明了他的尊嚴得到了別人的尊重，可以用自己的勞動來換取食物。
師：這時，在你的心目中，年輕人是個什么樣的人呢?
生：他是一個有志氣、自強不息的人!
師：那我們該用什么樣的語氣來讀呢?
學(xué)生小組內(nèi)練讀，指名讀。
師生互評。
5、由讀到演，體會內(nèi)涵：
(1)三次對話我們已經(jīng)分析完了，你對年輕人也加深了了解，那么請你加上自己的理解，在小組內(nèi)讀一讀、演一演這三次對話。
學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)，指兩組上臺表演。
師生互評。
(2)同學(xué)們演得真棒，充分表現(xiàn)了哈默堅持靠自己的勞動換取食物，這就是做人的的尊嚴。(板書：尊嚴)正是由于哈默的高尚品格深深打動了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。
齊讀杰克遜的話“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”
你們是怎樣理解這句話的?
生：雖然這個年輕人現(xiàn)在什么都沒有，但他有尊嚴，他會成為富翁的!
生：他誠實勞動，講究做人的原則，自立自強必將決定他擁有一切。
生：他現(xiàn)在是精神上的富翁，因為他具有堅強的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。
6、教師小結(jié)：
是呀，一個人能夠自尊并尊重別人，堅持按勞取酬，堅持做人的尊嚴，必然會得到別人的尊重，這就是最大的財富。(板書：=財富)哈默擁有尊嚴這比精神財富，也為他日后創(chuàng)造物質(zhì)財富奠定了基礎(chǔ)，所以哈默成了著名的石油大王。
1、同學(xué)們課前搜集了有關(guān)尊嚴的故事，誰愿意講給同學(xué)們聽?
(資料：杭州有個勤工儉學(xué)的大學(xué)生，到一家面包房推銷黃油，和老板約定第二天上午10點見面。第二天，這個大學(xué)生準時到達，但等到下午4點，老板才慢慢趕來。大學(xué)生厲聲告訴他：“你可以不買我的黃油，但你不能傷害我的尊嚴!似這樣言而無信，你一輩子也成不了大老板!”老板驚得滿頭大汗，但很快就豎起了大拇指，不僅自己和這個大學(xué)生簽訂了長期合同，而且給他介紹了很多生意伙伴。)。
2、匯報資料，仿寫格言：
(1)出示有關(guān)尊嚴的格言：
尊嚴，就是拒絕乞討。
尊嚴，就是以自尊贏得別人的尊敬。
同學(xué)們說說你自己搜集的有關(guān)尊嚴的格言，把你的理解說出來。
(2)讀一讀這些格言，試著仿照擬一條人生格言。(可提示學(xué)生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”兩方面去想)。
(3)擬好后交流。
3、總結(jié)升華：
一個人在窮困潦倒、逃難流亡之際，仍堅守著自己的尊嚴，還有比這更可貴的嗎?我欽佩哈默的志氣，自尊是人生的底價，自立的基礎(chǔ)，到任何時候，都不能失守，不能放棄。他尊重自己，所以得到了別人的尊重;他相信自己，所以最終超越了自己。自尊是一種廣告。走到哪兒，就會帶到哪兒。自尊更是一種高尚。因為自尊總是建立在平等之上，要求別人尊重自己的人格，就必須首先尊重別人的勞動。尊重必然換來尊重。
四年級語文尊嚴教案篇三
1、學(xué)生56人，喜歡爭論，愛聽故事。
2、學(xué)生思維活躍，膽大，知識面廣，對許多事情充滿好奇，想弄明白。
3、學(xué)生已具備初步的辯論能力。
1、學(xué)生喜歡講故事辯論課，教師根據(jù)教材特點設(shè)計這樣的課型。
2、充分展開學(xué)習(xí)過程，尊重學(xué)生的獨特體驗，在價值取向上正確定位。如：“富翁=尊嚴”的正確定位。
3、給學(xué)生提供一個思維情感碰撞的平臺--辯論。在這里學(xué)生的思維情感得到充分的尊重，想法、意見得到盡情的流露。讓每個學(xué)生的思維和情感都得到發(fā)展。
4、珍視“童心世界”的課程資源，讓學(xué)生的個性得到張揚。
1、認識本課4個生字。
2、有感情的朗讀課文。
3、從描寫年輕人的神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
揭題方案：
同學(xué)們你們相成為富翁嗎?(想)誰能給老師說出幾位世界首富的名字?(比爾.蓋茨......)。
他們是怎樣成為世界首富的?
方案1：從學(xué)生的回答中引出課題“尊嚴”一詞。
方案2：學(xué)生的回答中引不出“尊嚴”一詞，老師通過講故事，最后點出“尊嚴”一詞。
方案1：當學(xué)生點出“尊嚴”一詞時，老師就順勢說什么是“尊嚴”?當學(xué)生回答不全面時老師接著說，給大家講一個故事，聽完故事你就理解了“尊嚴”真正的內(nèi)涵。
方案2：當學(xué)生回答不出“尊嚴”一詞時，老師直接給學(xué)生講一個故事。通過故事學(xué)生就知道成為富翁必須具備的條件--也就是尊嚴的內(nèi)涵。
1、老師開始講故事，并把難理解的詞、不認識的字隨機板書，學(xué)生反復(fù)讀并理解。講述內(nèi)容：“從頭......就狼吞虎咽的吃起來?！?停下來設(shè)置問題開始辯論)。
板書：沃爾遜逃難面呈茶色疲憊不堪狼吞虎咽(學(xué)生理解完反復(fù)讀)。
2、問題：如果是你，你會怎樣做?
觀點一：連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。
觀點二：不吃，堅信勞動得來的才是自己的。
(一)支持第一個觀點的同學(xué)，在一起討論理由.
(教師設(shè)想：根據(jù)現(xiàn)在社會的實際情況，學(xué)生的天真可愛、真實，估計這組人多。)。
(二)支持第二個觀點的同學(xué)，在一起討論自己的觀點。
(老師設(shè)想：這組人少，原因1、讀過課文，順應(yīng)課文的思想沒有自己的思想。2、有個性3、順應(yīng)老師的想法。)。
1、老師接著講故事，并把難理解的詞、不認識的字隨機板書，學(xué)生反復(fù)讀(目的是讓學(xué)生和文中情感進行碰撞)。
故事內(nèi)容：“只有一個人例外......我再給您派活兒”(停下來設(shè)置問題辯論)。
板書：臉色蒼白骨瘦如柴目光灰暗(理解完反復(fù)讀)。
2、問題：如果是你，你該怎么辦?
觀點一：吃完再干。
觀點二：干完再吃。
(1)支持第一個觀點的同學(xué)，討論自己的理由。
(老師設(shè)想：通過上一步的引導(dǎo)，大部分學(xué)生不會選這組)。
[估計理由：吃完再干有力氣，.......]。
(2)支持第二個觀點的同學(xué)，討論自己的理由。
[估計理由：1、吃完不讓干呢?2、自己既然有堅定的信念，就應(yīng)該干完再吃。]。
(針對上面的問題的答案教師設(shè)想：全班學(xué)生估計說：認真干。同桌互相找理由主要目的：是內(nèi)化成一種品質(zhì))。
1、老師接著講故事，邊講邊板書難理解的詞、不認識的字。(根據(jù)上面辯論，讓學(xué)生和課文主人公對照的過程)。
故事內(nèi)容：“不，我現(xiàn)在就做......完”
板書：贊賞愜意羨慕尊嚴(理解完反復(fù)讀)。
2、問題：什么是尊嚴?
1、翻書學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，并互相檢查。
2、互相交流、互相研讀，畫出重點詞、句。
3、討論什么是尊嚴?
(通過討論問題，讓學(xué)生基本達成這樣一個共識：這里的富翁，并不是指那些擁有豪華的物質(zhì)享受或百萬金錢的人，而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動才能創(chuàng)造財富的人。這樣的人的貧窮只是一時的，他會靠自己的尊嚴，憑自己的雙手一點一滴的把財富創(chuàng)造出來，成為既有物質(zhì)財富，又有精神財富的富翁。)。
教師總結(jié)：簡短的故事告訴我們：勞動可以創(chuàng)造美好的生活，形成一個人獨特的人格魅力;勞動更能推動歷史的進步。我們應(yīng)該熱愛勞動、熱愛勞動人民，用自己的雙手去創(chuàng)造美好的生活。
運用本班圖書、電腦網(wǎng)絡(luò)，小組共同完成小論文：談“富翁”
下課鈴聲響了，我們心充滿了“幾分歡喜，幾分憂”，這是這學(xué)期我最成功又最不成功的課。
成功之處：
1、巧妙激趣。從學(xué)生感興趣的“你們想不想成為富翁;”“成為富翁應(yīng)該具備哪些條件”的問題入手。
2、采用講故事、辯論的方式。
這個年齡的孩子喜歡講故事，愛張揚自己的個性，辯論是他們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷膶W(xué)習(xí)方式。教師利用這點使學(xué)生與文本對話交流，與學(xué)習(xí)伙伴交流碰撞。在學(xué)習(xí)中享受，在學(xué)習(xí)中學(xué)會做人，在學(xué)習(xí)中增智。
思考：(不成功之處)。
1、這樣的課學(xué)生喜歡上，而教師知道學(xué)生喜歡上卻不敢多次嘗試，主要是教師的課堂開放了，自己能力有限無法調(diào)控，這將是每一個教師今后要重點解決的問題。
2、學(xué)生思維太活躍了，為了完成教學(xué)任務(wù)，我只好忍痛割愛，許多學(xué)生感興趣的觀點正討論在興頭上，老師只好把他們的熱情撲滅。
四年級語文尊嚴教案篇四
教學(xué)目標：
1、認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。
2、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。
3、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。
教學(xué)重難點：
1、理解“富有”的真正含義，做有尊嚴的人。
2、讓學(xué)生懂得做人的道理，時刻維護自己的尊嚴。
課程安排：
兩課時。
教學(xué)流程：
第一課時。
一、導(dǎo)入。
今天老師就和大家一起來學(xué)習(xí)哈默年輕時候的一個小故事，從中我們就能找到問題的答案，體會深刻的道理?。ò鍟n題《尊嚴》）。
二、初讀課文。
2、請同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想，表現(xiàn)這個年輕人尊嚴的是哪一部分？
（看看作者通過什么寫作方法來表現(xiàn)哈默的尊嚴的'？）。
三、自學(xué)反饋。
1、解答疑難，提示生字詞學(xué)習(xí)的難點。
2、理清事情發(fā)生發(fā)展變化的過程，并復(fù)述。
四、理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。
找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標注出來。
四年級語文尊嚴教案篇五
教學(xué)目標：
1.認識本課6個生字，學(xué)寫14個生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
第一課時。
導(dǎo)入。
同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會給我們很多新的啟示。
學(xué)生自讀課文。
1.自學(xué)生字新詞。
2.質(zhì)疑問難。
3.想一想，課文只要講了一件什么事?
初步感知課文內(nèi)容。
1.檢查生字新詞的認讀和理解。
2.師生共同解決疑難問題。
3.指名分節(jié)朗讀課文。
4.指名概括課文的主要內(nèi)容。
(短文只要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動，換取了事物，贏得了做人的尊嚴)。
課堂作業(yè)。
1.抄寫生字新詞。
2.概括地寫出課文的主要內(nèi)容。
第二課時。
深入朗讀，品味詞句。
1.要求學(xué)生邊讀書，邊畫出：
描寫小伙子神態(tài)的句子：“這個年輕人的目光頓時灰暗了”;。
描寫年輕人動作的句子：“他的喉嚨上下動了動”“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”;。
2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會思想。
3.從描述中看，這個年輕人是個怎樣的人?他是怎么想的?
點撥，揭示中心。
1.討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢?
2.齊讀課文最后一個自然段。
提問：這個年輕人是誰?是什么使他從一無所有，到擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢?
引導(dǎo)學(xué)生深入體會誠實的勞動和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。
結(jié)合自身實際，談感受。
鼓勵學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。
指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文。
1.自由讀。
2.指名讀。
3.分角色讀。
布置作業(yè)。
根據(jù)教學(xué)的實際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴”和做人方面的格言，讓學(xué)生讀一讀，并試著擬一條人生格言?？商崾緦W(xué)生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”以及如何做人等方面去想，然后交流。
四年級語文尊嚴教案篇六
1、識記生字，能正確、工整地書寫。
2、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。
二、過程與方法。
1、體會文中描寫人物外貌、動作的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。
三、情感態(tài)度和價值觀。
1、在課文學(xué)習(xí)的過程中體會人物的思想感情，懂得按勞取酬的道理，從中明白做人要有自尊的道理。
2、讓學(xué)生懂得做人的道理，時刻維護自己的尊嚴。
朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
體會如何通過外貌、動作把人物的形象寫具體。
理解“尊嚴”的含義。
講授法、討論法。
制作教學(xué)課件學(xué)生預(yù)習(xí)課文生字。
2課時。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們看課題——《尊嚴》，你能說說你理解的`尊嚴是什么嗎？尊嚴是指人和具有人性特征的事物，擁有應(yīng)有的權(quán)利，并且這些權(quán)利被其他人和具有人性特征的事物所尊重。簡而言之，尊嚴就是權(quán)利和人格被尊重。
尊嚴是你靈魂中的一部分。尊嚴是你活著的象征，人因為有尊嚴才會被人敬畏。
現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)這篇名為《尊嚴》的課文，看看它都說了什么，告訴了我們什么樣的道理。
二、新課學(xué)習(xí)。
1、請同學(xué)們自由朗讀課文。
（1）課文讀正確，讀流利。
（2）畫出生字，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
（3）想一想課文主要講了一個什么事？
2、作者介紹：李雪峰，河南省西峽縣人，生于1967年11月，中國作家協(xié)會會員、中國民間文藝家協(xié)會會員、中國散文學(xué)會會員，河南省作家協(xié)會會員，中國文字著作權(quán)協(xié)會會員，《讀者》第一屆、第二屆簽約作家、《意林》、《格言》等雜志簽約作家，報刊專欄作家，國家版權(quán)中心簽約作家，教育部課題組十一五文學(xué)專家。
四年級語文尊嚴教案篇七
教材簡析:。
"自尊者自立,自尊者自強,自尊者自信".這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事.在一個寒冷的冬天,在逃難的路上,他饑寒難忍,但是他拒絕了送到面前的食物,理由是他不能白吃人家的東西,只能在幫忙干完活以后,他才吃這份食物.后來,他留在杰克遜家里干活,成為莊園里的一把好手.從這件事可以體會到,尊重自己,才能獲得別人的尊重.
教學(xué)目標:。
1,認識本課17個生字,學(xué)會其中15個.能正確讀寫下列詞語:尊嚴,逃難,款待,顯然,狼吞虎咽,例外,蒼白,骨瘦如柴,需要,灰暗,喉結(jié),贊賞,思量,愜意,僵硬,許配.
2,有感情地朗讀課文,從中體會不同人物的心情和思想感情.
3,從描寫年輕人神態(tài),動作,語言的句子里體會到年輕人自尊的品格,懂得按勞取酬的道理,從中感受"自尊者自立"的道理.
教學(xué)重難點。
重點:從描寫年輕人神態(tài),動作,語言的句子里體會到年輕人自尊的品格,懂得按勞取酬的道理,從中感受"自尊者自立"的道理.
難點:理解杰克遜對女兒說的話:"別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴."。
課前準備:。
1,課前布置學(xué)生搜集有關(guān)"尊嚴"的人生格言,小故事.
2,風雪聲的錄音.
教學(xué)過程:。
第一課時。
一,導(dǎo)入。
同學(xué)們,古人有餓死不吃嗟來之食的名言,講做人要有尊嚴.今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人,從他的行為和做法中,會給我們很多新的啟示.
二,學(xué)生自讀課文。
1.自學(xué)生字新詞.
2.質(zhì)疑問難.
3.想一想,課文只要講了一件什么事。
三,初步感知課文內(nèi)容。
1.檢查生字新詞的認讀和理解.
2.師生共同解決疑難問題.
3.指名分節(jié)朗讀課文.
4.指名概括課文的主要內(nèi)容.
(短文只要寫了一個逃難的年輕人,在饑腸轆轆的情況下,沒有接受人們送給他的食物,而是執(zhí)意用自己的勞動,換取了事物,贏得了做人的尊嚴)。
四,課堂作業(yè)。
1.抄寫生字新詞.
2.概括地寫出課文的主要內(nèi)容.
第二課時。
一,創(chuàng)設(shè)情境,激qing導(dǎo)入。
同學(xué)們,此時你們的頭腦中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面學(xué)生自由發(fā)言.
2,同學(xué)們都感到寒冷饑餓在侵襲這群逃難的人,在這樣冰天雪地,風雪交加的時刻他們最需要的是什么呢(他們需要食物,衣服,爐火)。
是呀,如果此時給他們端來一碗熱騰騰的食物,他們一定會一掃而光.可是在這群逃難的人中有一個年輕人卻拒絕了這份極需要的食物,這到底怎么回事呢這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《尊嚴》.
3,板書課題,齊讀課題.
二,初讀課文,整體感知。
1,自由讀課文,讀準字音,讀通句子.
1,這個故事非常感人,課文中主要講了哪兩個主人公(哈默,杰克遜)。
2,課文哪些自然段寫了這兩位主人公之間故事(2——5自然段)。
請同學(xué)們默讀課文第2-5自然段,找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話,并用筆在書中標注出來.
指名分別讀三次對話.
3,自主學(xué)習(xí)第一次對話。
請同學(xué)們自由讀第一次對話,想一想,這個年輕人給留下什么印象是通過哪些語句感受到的用筆在書中畫一畫.
學(xué)生自由讀課文,再書中畫出來.
指名回答.
生:我是通過"這是一個臉色蒼白,骨瘦如柴的年輕人"感受到他很憔悴,而且缺乏營養(yǎng),他是多么渴望食物啊!
生:我是通過"當鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時,他仰起頭問"這里的"仰起頭"我感受到年輕人對杰克遜大叔的尊敬.還有他和杰克遜大叔平等的對話,不因為自己是逃難者就瞧不起自己.
生:我是通過"先生,吃您這么多東西,您有什么活需要我做嗎"這句話中感受到年輕人盡管饑餓,但他的態(tài)度很堅定,吃飯必須做活兒.
生:我認為他是一個不愿意占別人便宜,不是不勞而獲的人.
生:我認為他是一個自食其力的人.
師:那年輕人說話時應(yīng)是什么樣的語氣同桌之間互相練讀.
學(xué)生同桌互讀,小組分角色朗讀.
4,合作學(xué)習(xí)第二,三次對話。
當年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時,年輕人又是什么樣的態(tài)度呢請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二,三次對話.在這兩次對話中,年輕人又給你留下什么印象是通過哪些語句感受到的用筆畫一畫.
小組討論,在書中畫一畫,議一議.討論后在班上交流.
(1)匯報第二次對話。
生:"這個年輕人的目光頓時灰暗了,他的喉結(jié)上下動了動"我認為他此時心里很矛盾,他很餓,真想大吃一頓,可是他又不能不勞動就吃飯.
生:我通過"先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動,就得到這些事物!"感受到盡管他很饑餓,但為了維護自己的尊嚴,不要不勞而獲,寧愿忍受挨餓.
生:我通過"年輕人的目光頓時灰暗了"感受到年輕人很失望.當年輕人知道自己沒活干時,他此時的心里很失望,因為沒有活干就吃不到飯,所以目光才變得灰暗了.
師:通過我們自學(xué)了第二次對話,你對年輕人又是怎樣認識的。
生:我認為年輕人是個堅定的人,不決定就不改變的人.
聽老師范讀年輕人說的話,三個"不"字加重語氣.聽了老師的范讀你體會到什么(年輕人堅定的語氣,表明立場,態(tài)度堅定)。
學(xué)生同桌練讀,指個別組讀.評讀.師生分角色讀,互評.
(2)匯報第三次對話。
杰克遜大叔為了能讓年輕人早點吃上早飯,說了一個善意的謊言.可是,年輕人接受了嗎哪一組愿意匯報第三次對話.
生:"不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!"從這句話中我感受到年輕人說話時的語氣特別堅定,一定堅持要先付出勞動,才吃別人的東西.
生:我通過"年輕人也蹲下來,輕輕地給杰克遜大叔捶背"感受到年輕人特別有耐心.盡管這是鎮(zhèn)長安慰他才安排給他的,而且又是簡單的工作,但他一點也沒有應(yīng)付,而是極其認真地對待.
生:年輕人由站起來到蹲下去,再捶背的變化過程說明了他的尊嚴得到了別人的尊重,可以用自己的勞動來換取食物.
師:這時,在你的心目中,年輕人是個什么樣的人呢。
生:他是一個有志氣,自強不息的人!
師:那我們該用什么樣的語氣來讀呢。
學(xué)生小組內(nèi)練讀,指名讀.
師生互評.
5,由讀到演,體會內(nèi)涵。
(1)三次對話我們已經(jīng)分析完了,你對年輕人也加深了了解,那么請你加上自己的理解,在小組內(nèi)讀一讀,演一演這三次對話.
學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí).
指兩組上臺表演.
師生互評.
(2)同學(xué)們演得真棒,充分表現(xiàn)了哈默堅持靠自己的勞動換取食物,這就是做人的的尊嚴.(板書:尊嚴)正是由于哈默的高尚品格深深打動了杰克遜大叔,愿意將自己的女兒嫁給他,這正是對他高尚人格的肯定和贊揚.
齊讀杰克遜的話"別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴!"。
你們是怎樣理解這句話的。
生:雖然這個年輕人現(xiàn)在什么都沒有,但他有尊嚴,他會成為富翁的!
生:他誠實勞動,講究做人的原則,自立自強必將決定他擁有一切.
生:他現(xiàn)在是精神上的富翁,因為他具有堅強的意志,高尚的品格,超凡的人格力量,這必將也會使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁.
6,教師小結(jié):是呀,一個人能夠自尊并尊重別人,堅持按勞取酬,堅持做人的尊嚴,必然會得到別人的尊重,這就是最大的財富.(板書:=財富)哈默擁有尊嚴這比精神財富,也為他日后創(chuàng)造物質(zhì)財富奠定了基礎(chǔ),所以哈默成了著名的石油大王.(簡介哈默)。
四,拓展延伸,總結(jié)升華.
1,同學(xué)們課前搜集了有關(guān)尊嚴的故事,誰愿意講給同學(xué)們聽。
2,匯報資料,仿寫格言.
(1)出示有關(guān)尊嚴的格言:。
尊嚴,就是拒絕乞討.
尊嚴,就是以自尊贏得別人的尊敬.
同學(xué)們說說你自己搜集的有關(guān)尊嚴的格言,把你的理解說出來.
(2)讀一讀這些格言,試著仿照擬一條人生格言.(可提示學(xué)生從"什么是尊嚴"和"尊嚴的意義"兩方面去想)。
(3)擬好后交流.
3,總結(jié)升華.
一個人在窮困潦倒,逃難流亡之際,仍堅守著自己的尊嚴,還有比這更可貴的嗎我欽佩哈默的志氣,自尊是人生的底價,自立的基礎(chǔ),到任何時候,都不能失守,不能放棄.他尊重自己,所以得到了別人的尊重;他相信自己,所以最終超越了自己.自尊是一種廣告.走到哪兒,就會帶到哪兒.自尊更是一種高尚.因為自尊總是建立在平等之上,要求別人尊重自己的人格,就必須首先尊重別人的勞動.尊重必然換來尊重.
四,作業(yè)。
1,模仿格言的寫法,把自己對尊嚴的理解用一句話寫出來.
2,以"人窮志不短"為題,把這個故事講給家里人聽.
3,課外找一找有關(guān)表現(xiàn)一個人尊嚴的文章來閱讀.
四年級語文尊嚴教案篇八
知識目標：
有感情的朗讀課文，深刻體會尊嚴的含義。
德育目標：
讓學(xué)生懂得做人的道理，時刻維護自己做人的尊嚴。
抓住重點語句體會文章所要表達的思想感情。教學(xué)難點：理解富有的真正含義，做有尊嚴的人。
同學(xué)們，今天老師給大家講一個故事：(放映課件)有這樣一個年輕人，他曾經(jīng)和一群逃難者來到一個小鎮(zhèn)上。年輕人衣衫襤褸，面容憔悴，疲憊不堪，此時，他是多么希望能夠美美的吃上一頓飽飯啊!可是，當杰克遜大叔遞給他食物時，年輕人卻堅持先勞動再吃飯。二十年后，這個年輕人住進了豪華的別墅(放映課件),擁有讓所有美國人乃至全世界都為之羨慕的財富!他就是美國石油大王——哈默。
師：聽到這里，你有什么想說的或想問的嗎?
生：我想說，哈默你真棒!
生：我想問，哈默為什么能成為石油大王?生：我想問，哈默成功的原因是什么?
師：既然同學(xué)們有這么多的疑問，今天老師就和大家一起來學(xué)習(xí)哈默年輕時候的一個小故事，從中我們就能找到問題的答案，體會深刻的道理!(板書課題《尊嚴》)。
師：請同學(xué)們自由朗讀課文，讀正確，讀流利。并思考：課文講了一件什么事?
生：自由朗讀課文并思考。
師：誰愿意說說課文講了一件什么事?
生：課文講了石油大王哈默年輕時在逃難中，不愿意白白接受他人的施舍，堅持工作后才接受幫助，得到主人的贊賞。生：這篇課文講了一個寒冷的冬天，在一群饑餓難忍的逃難者中，有一個年輕人，他堅持用自己的勞動來換取食物，得到人們的賞識與接納。他的為人與尊嚴，后來給他帶來巨大的財富。
師：請同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想，表現(xiàn)這個年輕人尊嚴的是哪一部分?生：課文第2-5自然段。
師：請同學(xué)看課文第2-5自然段，看看作者通過什么寫作方法來表現(xiàn)哈默的尊嚴的?
生：對話。
(一)師：請同學(xué)們默讀課文第2-5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標注出來。
生：默讀課文，找出三次對話。
師：誰愿意來說說第一次對話在課文的哪一部分并讀出來。
生：第一次對話在課文的第2自然段，并讀給大家聽。生;第二次在課文的第3自然段，全體男同學(xué)讀。
生：第三次對話再課文的第4.5自然段，全體女同學(xué)讀。
(二)分析第一次對話。
師：請同學(xué)們自由讀第一次對話，想一想，這個年輕人給留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?用筆在書中畫一畫。學(xué)生自由讀課文，再書中畫出來。
師：誰愿意說一說?
生：我是通過“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”。感受到他很憔悴，而且缺乏營養(yǎng)，他是多么渴望食物啊!
生：我是通過“當鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭問”這里的仰起頭我感受到年輕人對杰克遜大叔的尊敬。還有他不卑不亢，和杰克遜大叔平等的對話，不因為自己是逃難者就瞧不起自己。
生：我是通過“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎?”這句話中感受到：年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅定，吃飯必須做活兒。
生：我認為他是一個不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。
生：我認為他是一個自食其力的人。
師板書：自立。
師：那年輕人說話時應(yīng)是什么樣的語氣?同桌之間互相練讀。學(xué)生同桌互讀，小組分角色朗讀。
(三)當年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢?請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話。在這兩次對話中，年輕人又給你留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?用筆畫一畫。小組討論，在書中畫一畫，議一議。
師：誰來說說第二次對話中年輕人又給你留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?
生：這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，我認為他此時心里很矛盾，他很餓，真想大吃一頓，可是他又不能不勞動就吃飯。
生：我通過“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些事物!”感受到盡管他很饑餓，但為了維護自己的尊嚴，不要不勞而獲，寧愿忍受挨餓。
師：范讀年輕人說的話，三個不字加重語氣。
生：三個不字更加加重年輕人堅定的語氣，表明立場、態(tài)度。
生：我通過年輕人的目光頓時灰暗了，感受到年輕人很失望。當年輕人知道自己沒活干時，他此時的心里很失望，因為沒有活干就吃不到飯，所以目光才變得灰暗了。
師：通過我們自學(xué)了第二次對話，你對年輕人又是怎樣認識的?
生：我認為年輕人是非常講原則的人。
師板書：講原則。
師：我們該用什么樣的語氣來讀呢?學(xué)生同桌練讀，指個別組讀。
師：評一評，他們讀的怎么樣?師讀年輕人，學(xué)生來讀杰克遜大叔。師生互評。
師：杰克遜大叔為了能讓年輕人早點吃上早飯，說了一個善意的謊言。可是，年輕人接受了嗎?哪一組愿意匯報第三次對話。
生：不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!從這句話中我感受到年輕人說話時的語氣特別堅定，講原則，一定堅持要先付出勞動，才吃別人的東西。
生：我通過“年輕人也蹲下來，輕輕的給杰克遜大叔捶背。”感受到：年輕人特別的有耐心。盡管這是鎮(zhèn)長安慰他才安排給他的，而且又是簡單的工作，但他一點也沒有應(yīng)付，而是極其認真的對待。
師：年輕人還有哪些動作?你是怎樣理解的?
生：年輕人由站起來到蹲下去，再捶背的變化過程說明了他的尊嚴得到了別人的尊重，可以用自己的勞動來換取食物。
師：這時，在你的心目中，年輕人是個什么樣的人呢?
生：他是一個有志氣、自強不息的人!
師板書：自強。
師：那我們該用什么樣的語氣來讀呢?學(xué)生小組內(nèi)練讀，指名讀。
師生互評。
師：杰克遜大叔該用什么樣的語氣讀?通過哪個詞語感受到的?
生：應(yīng)用高興的語氣讀，因為他很愜意。師再找一組來讀(加上自己的理解、動作)。
師：三次對話我們已經(jīng)分析完了，你對年輕人也加深了了解，那么請你加上自己的理解，在小組內(nèi)讀一讀、演一演這三次對話。學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)。指兩組上臺前來帶頭飾表演。師生互評。
生：齊讀：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!
師：你是怎樣理解這句話的?生：雖然這個年輕人現(xiàn)在什么都沒有，但他有尊嚴，他會成為富翁的!
生：他誠實勞動，講究做人的原則，自立自強必將決定他擁有一切。
生：他現(xiàn)在是精神上的富翁，因為他具有堅強的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。
是啊!年輕人維護了自己的尊嚴，哪怕從一件小事中也要保持做人的尊嚴，堅持做人的原則，最后受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。
四年級語文尊嚴教案篇九
1、認識6個生字，會寫14個生字，正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語。認識多音字“難”，重點指導(dǎo)“尊、善”的寫法。
2、有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)默讀課文，積累含有近義詞的四字詞語。
3、通過想象畫面、比較句子等方法，品讀文中描寫人物外貌、動作、語言的詞句，從中感悟人物形象。
4、抓住語言描寫中的標點變化及否定詞的運用，進一步體會年輕人一次比一次堅定的態(tài)度。
5、體會年輕人哈默自尊自強的品質(zhì)，懂得什么是尊嚴；學(xué)習(xí)杰克遜大叔的美好品質(zhì)。
抓住課文中對哈默語言、神態(tài)、動作的描寫，感悟人物的形象。
理解鎮(zhèn)長杰克遜對女兒說的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他是個富翁，因為他有尊嚴！”
（一）導(dǎo)入新課。
（二）解題。
逆境折磨我們，我們該如何面對呢？英國哲學(xué)家培根的《論厄運》和周國平的《直面苦難》都有非常精彩的闡述。本課時的學(xué)習(xí)，我們要達成以下目標。
（三）展示目標。
在比較閱讀中，體會深沉的哲理，培養(yǎng)正確面對逆境的態(tài)度。
（四）閱讀討論。
1、集體朗讀《論厄運》，然后思考：作者主張如何面對厄運？
明確：“征服”、“無所畏懼”、“戰(zhàn)勝”、“堅忍”——“最美好的品質(zhì)也正是在厄運中被顯示的?！?BR> 2、瀏覽全文，討論：作者主張如何面對苦難？
明確：“咬牙挺住”、“不倒下”、“承受”——以最真實的勇氣維護人的.尊嚴。（板書）。
（朗讀第3——8段）。
（五）比較辨析。
兩文表述的逆境觀有不同，《論厄運》認為厄運中存在希望，要堅忍，在戰(zhàn)勝厄運中創(chuàng)造奇跡、實現(xiàn)價值、體現(xiàn)美德?！吨泵婵嚯y》認為苦難會給人們帶來傷害，不應(yīng)美化和炫耀苦難，而應(yīng)勇敢地承擔苦難，以維護人類的尊嚴。
（六）各抒己見。
評價兩種觀點，談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 師點撥：英雄可以激勵我們，但身處逆境，我們能做什么更為重要。“平民化的逆境觀”距離我們更近，更具有啟迪作用，因為我們都是平凡人。
（七）總結(jié)全文。
生活中我們時常會面對逆境，希望同學(xué)們能記住兩位智者對我們的告誡。這里還有一些有關(guān)逆境的名言警句，我介紹給大家，以此共勉。
苦難有如烏云，遠望去但見墨黑一片，然而身臨其下時不過是灰色而已。（里希特）。
逆境給人寶貴的磨煉機會。只有經(jīng)得起環(huán)境考驗的人，才能算是真正的強者。自古以來的偉人，大多是抱著不屈不撓的精神，從逆境中掙扎奮斗過來的。（松下幸之助）。
沒有經(jīng)歷過逆境的人不知道自己的力量。（瓊森）。
一顆高尚的心應(yīng)當承受災(zāi)禍而不是躲避災(zāi)禍，因為承受災(zāi)禍顯示了意志的高尚，而躲避災(zāi)禍顯示了內(nèi)心的怯懦。（阿霍蒂諾）。
當一個人鎮(zhèn)定地承受著一個又一個重大不幸時，他靈魂的美就閃耀出來。這并不是因為他對此沒有感覺，而是因為他是一個具有高尚和英雄性格的人。（亞里士多德）。
（八）反饋練習(xí)。
你認為應(yīng)該如何面對逆境，把你的思考寫出來，作為自己的座右銘。
板書設(shè)計：
尊嚴。
年輕人杰克遜。
（不勞而獲得（尊重別人的尊嚴，
到的是施舍，慧眼識才。）。
靠勞動得到的才是報酬）。
四年級語文尊嚴教案篇十
1、認識6個生字，會寫14個生字，正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語。認識多音字“難”，重點指導(dǎo)“尊、善”的寫法。
2、有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)默讀課文，積累含有近義詞的四字詞語。
3、通過想象畫面、比較句子等方法，品讀文中描寫人物外貌、動作、語言的詞句，從中感悟人物形象。
4、抓住語言描寫中的標點變化及否定詞的運用，進一步體會年輕人一次比一次堅定的態(tài)度。
5、體會年輕人哈默自尊自強的品質(zhì)，懂得什么是尊嚴;學(xué)習(xí)杰克遜大叔的美好品質(zhì)。
一、導(dǎo)入新課。
今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文，題目是——尊嚴?？蠢蠋焷韺懻n題，“尊”是這一課的生字，里面的一短橫一定不要丟掉，下面的長橫要寫舒展。齊讀課題。
同學(xué)們，結(jié)合預(yù)習(xí)，知道什么是尊嚴嗎?看，這是尊嚴在字典中的意思，(出示：1、尊貴莊嚴。2、可尊敬的身份和地位。)相信通過今天的學(xué)習(xí)，你會對尊嚴有一個更加深刻的認識。
二、先來看看大家對詞語掌握的怎么樣。
第一行：課文中啊，出現(xiàn)了幾個外國的地名和人名的詞語，誰來讀一下?沃爾迅是南加州的一個小鎮(zhèn)，來，一起讀一下。
第二行：逃難善良款待例外捶背贊賞。
這里有一個多音字，難，誰會組詞?出示。
看這個字比較難寫，善良的善，你有什么要提醒大家的嗎?拿出手跟老師一起寫一下。
第三行：面呈菜色疲憊不堪臉色蒼白骨瘦如柴。
請同學(xué)當小老師，領(lǐng)讀這幾個四字詞語，你看，這幾個詞語都是寫的人物的——外貌。
還有一個詞語：一齊讀。(出示：狼吞虎咽)。
三、整體感知。
1、現(xiàn)在讓我們走進課文，請大家快速讀課文，看看課文寫了一件什么事兒?
老師發(fā)現(xiàn)，剛才讀的詞語中，有一部分也可以幫助我們概括課文的內(nèi)容，試試看。(出示：沃爾遜逃難款待狼吞虎咽例外贊賞)。
指名交流：師點撥，小結(jié)：看來借助關(guān)鍵詞語來歸納課文內(nèi)容，是個很好的方法。
2、讀了課文，誰給你留下了深刻的印象呢?
四、深入探究。
(一)探究外貌描寫。
1、同學(xué)們，年輕人作為逃難人群中的一員，他和其他人有什么相同的地方嗎?又有什么不同呢?請大家默讀課文，先來畫出描寫他們相同表現(xiàn)的句子。
若生先說外貌，評價：對，他們是同樣的饑餓，同樣的疲憊等。還有嗎?提示：相同表現(xiàn)的句子。
學(xué)生找到兩個“狼吞虎咽”的句子。
自己讀一讀，從他們相同的表現(xiàn)中你感受到了什么?
他們被饑餓所困，被疲憊所困，被焦渴所困，所以課文中是這樣來描寫他們的。剛才我們說到了，這里是對他們的——外貌描寫?！景鍟和饷病縼?，帶著感受讀出來，一起讀。
小結(jié)：通過這樣的外貌描寫，(指黑板)我們體會到了年輕人和所有逃難的人一樣，此時最需要——(生說)，然而，他并沒有選擇這些，而是選擇了——先勞動。
過渡：下面的課文啊，作者著重為我們描寫了年輕人和杰克遜大叔的對話，同學(xué)們，來默讀一下課文2-4自然段，把這幾次對話找出來。
(二)探究語言描寫。
1、出示3組對話。讓我們把目光先聚焦到這位年輕人的語言上，讀一讀，看看每一次語言中，他都想表達什么意思啊?引導(dǎo)學(xué)生表達意思，適時引導(dǎo)讀好3次語言。
師：看來大家明白了，年輕人是要通過自己的勞動來換取食物。同學(xué)們，再來仔細讀一讀，看看這3次語言描寫有什么不同嗎?來，不著急，在小組里討論討論。
a標點不同。
b含有否定詞。
出示第三句，(“不”變紅，哎同學(xué)們，注意這個詞的位置了嗎?
對啊，用在句子開頭，而且是簡短的一個字。(范讀)不，你讀出什么來?小結(jié)：否定詞的.運用就讓我們感受到年輕人內(nèi)心一次比一次堅定。
c杰克遜大叔一次次地讓年輕人先吃飯，都被他這樣堅定的拒絕了。同學(xué)們，這拒絕的背后，折射出的是什么呀?(尊嚴，骨氣)。
d配樂情境朗讀：讓我們來到這個寒冷的冬天——。
疲憊不堪的年輕人急需食物充饑?？墒钱斀芸诉d大叔把食物送到他面前時，他卻真誠地請求說——(生讀第一次語言)。
當杰克遜回答他沒有活兒需要做時，年輕人堅決拒絕說——(生讀第二次語言)。
當杰克遜大叔答應(yīng)讓他先吃飯，后勞動時，年輕人毅然拒絕說——(生讀第三次語言)。
小結(jié)：剛才我們品讀了年輕人的語言，【板書：語言】體會到他維護尊嚴的堅定決心。由此我們可以看出，描寫人物語言是表現(xiàn)人物特點，感受思想品質(zhì)的重要方法。
e作者啊，還刻畫了年輕人的動作哪【板書：動作】注意看，年輕人第一次說話時——第二次——第三次——從這一系列的動作變化中，你又體會到什么?說說你的想法。(落到“尊嚴”)。
杰克遜大叔也深深的感受到了這一點。他讓年輕人為他捶背，之后把食物遞給了年輕人。年輕人——(出示)。
其他逃難人得到的是施舍，年輕人得到的是勞動的報酬。這正是他們的不同之處呀!(說的慢一些)。
五、點明中心句。
面對這樣一位年輕人，杰克遜大叔是怎樣評價他的呢?指名讀。
“他什么都沒有”，他沒有什么呢?為什么他什么都沒有，卻百分之百是個富翁呢?
師小結(jié)：是啊，他雖然是個一無所有的人，卻永遠最尊貴的人格啊，所以說他是——生讀：百分之百的富翁!
正如杰克遜鎮(zhèn)長所言，哈默憑著自己的骨氣和毅力創(chuàng)造出巨大的財富，取。
得了巨大的成就，成為了石油大王。
課件出示：哈默資料。
亞蒙·哈默美國西方石油公司的董事長，是一位頗具傳奇色彩的人物。在西方，他被稱為點石成金的萬能富豪，到1982年，他的石油公司已排名世界第八。1988年，他向中國少年兒童基金會捐款2萬美元。
課文學(xué)到這里，你從文中的另一個人物——杰克遜大叔身上又學(xué)到了什么呢?
六、全文小結(jié)：
學(xué)完課文，你是不是對尊嚴有了更深刻的理解了呢?在生活中，無論遇到什么事，都應(yīng)處處維護自己的尊嚴，只有這樣才能做一個頂天立地的人!
課下請大家查找一下有關(guān)尊嚴的名言和故事。
四年級語文尊嚴教案篇十一
課文《普羅米修斯》改編自希臘神話，塑造了一個高大的、敢于為人類幸福而反抗眾神之主宙斯的英雄形象。他熱愛并同情人類，為了給人類帶來光明與幸福，寧愿忍受肉體的煎熬，被縛在高加索的懸崖上終日忍受風雪的欺凌、烈日的炙烤和鷲鷹的啄食，英勇而悲壯。
高爾基曾說：“普羅米修斯是人類熱愛的不朽形象”。如何透過簡單的文字，讓普羅米修斯的形象矗立于學(xué)生心中，并讓這形象有血、有肉、有聲、有情，而不僅僅是一個神話中的名字，或是雕塑中的造型？溫老師的這堂課給了我們這樣的啟示：
一、用想象勾勒畫面，讓文字與畫面聯(lián)系起來。
課文開頭兩段陳述了人類“沒有火”和“有了火”兩種不同的情況。王老師讓學(xué)生找出這兩個完全不同的畫面，并據(jù)此展開豐富的想象。
從一句“只好吃生的東西”想象吃哪些生的東西，想象天天吃生的東西的感受；從一句“無邊的黑暗”想象人類都看不見什么，想象聽到野獸的叫聲時人們心里會怎么想；從“燒熟食物”、“驅(qū)寒取暖”、“驅(qū)趕猛獸”等語言，想象人類都在用火干什么。當一個個生動、鮮活，或恐怖，或詳和的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的時候，課文中的文字就有了畫面感，有了豐富的情感，學(xué)生也就自然理解了普羅米修斯為了人類的幸福鋌而走險的原因。
二、用想象豐富內(nèi)容，讓內(nèi)容催化詞語的理解。
1沒有盡頭，1000年沒有盡頭，10000年沒有盡頭，“沒有盡頭”那是何等漫長的煎熬！
鷲鷹啄食的.是肝臟，那是一個天神身體里面最柔軟、最敏感的部位。又“長”出來的僅僅是肝臟嗎？那更是一份新的痛苦。
當這字字入耳，聲聲入心的詮釋深深觸動學(xué)生心靈的時候，課文中的詞語便有了色彩，有了動感，有了新的意義。
三、用想象激發(fā)情感，讓學(xué)生情動而辭發(fā)。
在溫老師創(chuàng)設(shè)的這一“凝望”的情境中，學(xué)生展開想象的翅膀，從普羅米修斯堅定的眼神中看到了無數(shù)的畫面，被這位偉大的天神對人類的愛深深觸動。于是，被觸動的靈感便傾瀉于學(xué)生的筆端，并流出激揚的文字。
四、用想象促進思考，讓學(xué)生走向思想的高處。
這是另一種想象，是與思考緊密結(jié)合的想象，滲透著學(xué)生對“愛”的理解，也提升著學(xué)生對“愛”與“被愛”的認識——愛，能拯救別人，也能拯救自己。愛別人，也被別人愛，這是宇宙的法則！
一篇好的作品，一定可以從簡單的文字里面讀出豐富的內(nèi)容和情感。王老師在他的教學(xué)中，不斷帶領(lǐng)學(xué)生走向閱讀的高處，走向思想的高處。她與學(xué)生一道，在文本中慢慢地走，細細地品，并從中發(fā)現(xiàn)許多別人不曾留意的細節(jié)，因此能與許許多多的美景不期而遇。
四年級語文尊嚴教案篇十二
《尊嚴》是小學(xué)語文四年級下冊的一篇閱讀課文，本文語言樸實、短小而蘊含人生哲理，讀后令人回味。是一篇有助于學(xué)生獨立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章，可以讓學(xué)生在吸收優(yōu)秀文化的同時，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，幫助學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。教學(xué)時，應(yīng)營造相應(yīng)的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，在讀中體會。(好文章是讀出來的，味道是品出來的，只有認真讀、認真品，文章所蘊含的'東西在我們的腦子中才會豐富、生動。)因此，在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，進行品讀。通過抓住人物的語言、動作、神態(tài)等來體會年輕人是怎樣維護尊嚴的是教學(xué)重點，為了達到這個教學(xué)目標，通過提問，讓學(xué)生先融入課文中，融入人物的角色中去，展開想象，自主體會他們可能會想些什么。
1、 學(xué)習(xí)生字新詞。理解“面呈菜色”“疲憊不堪”“狼吞虎咽” 等詞語的意思。
2、 能初步把握文章的主要內(nèi)容。
3、 抓住文中描寫人物動作、語言、神態(tài)的句子，體會人物的思想感情。
4、 理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”的含義。
教學(xué)重點：抓住文中人物動作、神態(tài)、語言描寫，體會人物的思想感情。
教學(xué)難點：理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”的含義。
：朗讀法、自主合作學(xué)習(xí)法。
過程目標
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
?? 3、對照屏幕自己訂正。
?? 4、請同學(xué)們簡述文章內(nèi)容，盡量用上上述詞語。
課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”
?1、生書寫課題
齊讀課題
?
???? 生聽寫
?
????? 生自己修改
?
生準備
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?
?
?
生齊讀。
培養(yǎng)學(xué)生“提筆即是練字時”的良好習(xí)慣。
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?
?
能初步把握文章內(nèi)容是中年級的能力訓(xùn)練目標。
?
?
?
?二、比較異同，初步感受。
師：杰克遜問什么說他是個“富翁”，而且還“百分之百是個富翁”呢？讓我們帶著疑問，一起走進文章，走近哈默，去探個究竟吧！
1、引導(dǎo)學(xué)生劃出含有“面呈菜色? 疲憊不堪”及“臉色蒼白? 骨瘦如柴”的句子，體會詞語的含義及表達的感情。
?
?
2、引導(dǎo)學(xué)生劃出含有“狼吞虎咽”的句子，體會詞語的含義及表達的感情。
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?
3、交流不同之處。
?
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?
?
1生劃出。
2生談詞語意思。
? 體會逃難人、哈默他們?yōu)轲囸I所困，為焦渴所困，為疲憊所困的處境。
?
1生劃出.
2生談詞語意思。
3體會他們對食物的渴望。
??
?
???? 預(yù)設(shè)：哈默是在勞動之后才吃食物的。
?
?
?
?
橫向比較，哈默與逃難人比較。同樣的疲憊不堪，饑餓難忍，卻有著截然不同的表現(xiàn)。比較中突出哈默的自尊自愛。
三、細讀課文，感悟尊嚴。
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1、? 自由讀2---5自然段，劃出對哈默的動作、語言、神態(tài)描寫，注意哈默與杰克遜對話，從中你體會到了什么？把感悟?qū)懺诰渥优赃叀?BR> ?
2、?分角色讀。
過渡：剛才，同學(xué)們從哈默的神態(tài)、語言、動作初步了解了哈默，下面，老師和大家一起來回顧哈默從不吃到吃的過程，再次感受哈默的尊嚴。
? 課件出示哈默與杰克遜的對話。
??? （師生分角色讀）
3、體會人物心理。
?? 1）當食物擺在他面前時，從他的話里想象他是怎么想的？
?? 2）當聽到“沒活”時，他會想什么？
3）當杰克遜要他捶背時，他又怎么想？
4、哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎？
???? 師：他因此得到了杰克遜的贊賞。
???? 課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”
師：你理解這句話的含義了嗎？
?
?
?
?
?
5、在你心中，哈默具有什么好品質(zhì)呢？
?? 能這樣評價一無所有的哈默，你覺得杰克遜是個什么樣的人呢？
6、總結(jié)：哈默自尊自強，懂得用勞動換取食物，這是一種尊嚴；杰克遜善良、尊重別人，懂得維護別人的尊嚴，是一個真正懂得什么是尊嚴的人。
7、假如哈默現(xiàn)在站在你面前，你想對他說什么?寫一寫。
?
1、生讀，劃出相關(guān)句子。
2、? 邊讀邊體會。。
3、同桌交流。
?4、全班交流。
?
?
?
?
生邊讀邊體會哈默用勞動換取食物，不肯接受施舍的堅決態(tài)度。
?
?
?
生思考，體會哈默的思想活動。
交流。
?
?
?
預(yù)設(shè)：其他逃難者得到的是善良人的施舍，而哈默得到的是勞動之后的報酬。
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?
?
?
1、生思考
交流
? 預(yù)設(shè)：1、雖然這個年輕人現(xiàn)在什么都沒有，但是他有尊嚴，他會成為富翁的。
2、他誠實勞動，講究做人的原則，自立自強必將決定他擁有一切。
預(yù)設(shè)：自尊、自強（板書）
善良，尊重別人（板書）
?
?
?
?
生寫想說的話。
?
?
?
?
生齊讀最后一個自然段。
?讓學(xué)生通過讀---找----圈----議----悟，使學(xué)生深入文本，同時培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣。
?
?
?
?縱向?qū)Ρ?，深入體會他自尊自強的品格。
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?
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??? 對于重點句的理解，針對不同學(xué)生提出不同的回答要求，既讓后進生在難度降低的前提下也能嘗試說一說，又確保優(yōu)等生的進一步發(fā)展。
?
?
?
?
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?? 讀寫結(jié)合，既鍛煉學(xué)生寫作，又加深了對課文內(nèi)容的理解。
?
以小結(jié)方式齊讀最后一段，體現(xiàn)教學(xué)過程的完整性。
四、拓展練習(xí)。
?
1、積累有關(guān)尊嚴的名言和故事。
2、好書推薦《勇敢的人——哈默傳》
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?
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??
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?板書設(shè)計：
?????????????? 7尊嚴
四年級語文尊嚴教案篇十三
《小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化》評課稿《小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化》是人教版數(shù)學(xué)四年級下冊“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的內(nèi)容，這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義，以及小數(shù)的讀法、寫法的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，并應(yīng)用這一規(guī)律計算相關(guān)的'小數(shù)乘除法。
在這節(jié)課的教學(xué)中，注重讓學(xué)生經(jīng)歷現(xiàn)實的情境，在具體情境中感受數(shù)學(xué)知識的含義，體現(xiàn)了新課標的相關(guān)理念?？v觀全課，有以下幾個特點：
一、以學(xué)生的生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
課一開始，教師就利用卡通人物—“山羊”開餐館的情境，呈現(xiàn)了“山羊快餐店”通過價格變化吸引顧客的故事，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時將知識很好地融入到生活中；接著讓學(xué)生討論前后三次價格中小數(shù)點在什么位置，以及小數(shù)表示的實際價格，使學(xué)生體驗到小數(shù)點位置不同會引起小數(shù)點大小的變化。
這樣把學(xué)生置于現(xiàn)實生活情境中，給學(xué)生一個真實的任務(wù)去解決，把教材的數(shù)學(xué)問題變成一個具有挑戰(zhàn)性、探究性的學(xué)習(xí)過程，做到了把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問題生活化，便“課堂教學(xué)”為“課堂生活”。
二、以活動的視角處理教材，建構(gòu)生命課堂。
課堂是流動的生命，而教材是靜態(tài)的，教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)靈活地處理教材。
這節(jié)課教師把靜態(tài)的情境變成了可操作的場景，把抽象的結(jié)論演變成了發(fā)生發(fā)展的過程。如：教師把磁鐵當作小數(shù)點進行移動和讓學(xué)生用數(shù)字卡片進行小數(shù)點位置移動的活動，學(xué)生在活動中進一步體驗小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。通過這些活動調(diào)動了學(xué)生的積極性，活躍了學(xué)習(xí)氣氛，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”這一新理念。
三、以問題的形成和培養(yǎng)為抓手。
這節(jié)課在教學(xué)中提出了如：“你觀察到了什么？”“為什么沒有顧客？”“你認為怎樣才是一個完整的小數(shù)？”“你發(fā)現(xiàn)了從4·00元到0·04元的變化規(guī)律了嗎？”等具有方向性、探究性的問題，把提出問題、解決問題的主動權(quán)交給了學(xué)生。培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。
四、以情感激勵為導(dǎo)向，關(guān)注個性發(fā)展。
在整節(jié)課的教學(xué)中，我們看不到對學(xué)生的否定，更沒有批評，教師總是以熱情的鼓勵、耐心的等待、巧妙的疏導(dǎo)與孩子們和平共處。激勵性的語言隨處可見。如：“真厲害！真聰明！不著急！掌聲送給他！”等。學(xué)生在教師的鼓勵中增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
當然，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，下面對這節(jié)課提兩點個人的看法與大家交流：
1、對新知識的處理缺乏足夠的探究性。
2、學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位不明顯。教師沒有充分的放手。
四年級語文尊嚴教案篇十四
《尊嚴》是四年級
語文
下冊第二單元的一篇說理性文章。它講述了石油大王哈默在還沒有成為富翁前的一個小故事，說明了他是一個有尊嚴的人，正是因為他用自己的言行維護了尊嚴，并贏得了別人對他的尊重。 這篇課文的教學(xué)，重難點是抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子，體會尊嚴的含義。
“讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人”這是我們在課程改革中最響亮的口號與孜孜以求的目標，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是達到這一目標的最好途徑。那么，我在本課的教學(xué)過程中，設(shè)計了五個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都有各自的特點:
第一個環(huán)節(jié)，利用課件導(dǎo)入，是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望，目睹并感受逃難人的境況，為學(xué)習(xí)本課奠定情感基調(diào)，由此，同學(xué)們的小手已高舉如林，個個都想一吐為快，教師因此引入課題。
第二個環(huán)節(jié)，通過各種形式的讀，幫助學(xué)生讀準字音，讀通語句，引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨特體驗，讓學(xué)生敢讀敢說，踴躍表現(xiàn)自我，在交流中提高自我。
第三環(huán)節(jié)，皆在把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生在自讀自悟中了解內(nèi)容，在相互交流中加深對內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。教師的點撥指導(dǎo)，重在發(fā)揮好教師服務(wù)者、參與者、合作者的作用。通過生生互動，師生互動，挖掘課文中豐富的人文內(nèi)涵，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。
第四環(huán)節(jié)，意在開放課堂，給學(xué)生選擇的權(quán)力，尊重學(xué)生個體的自我體驗，自我感受，突出重點、突破難點，體會自尊的可貴和不可估量的價值。在教師創(chuàng)設(shè)的寬松、和諧、民主的氛圍中，學(xué)生充分地進行合作，充分地展示自我，為學(xué)生的發(fā)展提供了更為自由、更為廣闊的空間。
第五環(huán)節(jié)的設(shè)計皆在通過“談-讀-編-寫”，使學(xué)生進一步認識尊嚴的可貴和不可估量的潛在價值。
當然，在整堂課中，免不了有些突略，希望在以后的教學(xué)過程中，漸漸地突破。
《尊嚴》講述了年輕落迫的哈默堅持用勞動換取食物，以自己的言行維護了自己的尊嚴，贏得了別人的尊重，最終也獲得了成功。對學(xué)生來說，“尊嚴”是一個較為抽象的概念，如何引導(dǎo)學(xué)生了解“尊嚴”的含義，成為本課教學(xué)中的重難點。
基于以上對教材的解讀，在第二課時開始，我就借復(fù)習(xí)詞語而引入了“尊嚴”這個詞，讓學(xué)生先從字典中了解它的大概意思，之所以堅持讓學(xué)生先查字典，主要有兩個原因:一、學(xué)生可以對“尊嚴”有一個整體的、概念化的認識。二、讓學(xué)生了解到理解一個詞語有不同的方法，而結(jié)合文章來理解會更加具體，更加深刻。為了使整節(jié)課的學(xué)習(xí)目標更加明確，我設(shè)計了一個主問題，即:“文章從有哪些詞句最能夠體現(xiàn)尊嚴，請用橫線劃出，并談?wù)勀愕母惺堋！备鶕?jù)這個主問題，學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，再進行小組合作交流。竊以為，這個問題既能將整個教學(xué)過程串聯(lián)起來，也能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在學(xué)生匯報時，老師根據(jù)學(xué)生匯報的內(nèi)容靈活教學(xué)，而不拘泥于講解段落的順序。
在學(xué)生理解“尊嚴”含義的過程中，滲透寫作的方法的指導(dǎo)也是至關(guān)重要。故此在教學(xué)中我也引導(dǎo)學(xué)生從神態(tài)、動作和語言這幾方面來理解哈默的尊嚴，特別是對“仰”字的理解，幾乎所有同學(xué)都沒有注意這個動作的意義。于是，我出示了兩張行乞人的圖片，讓他們進行比較，使他們發(fā)現(xiàn)哈默的不卑不亢。
為了拉進課文與學(xué)生的距離，讓學(xué)生能聯(lián)系現(xiàn)實生活來理解課文，在教學(xué)的最后，我準備了一個小故事，并讓學(xué)生交流了關(guān)于“尊嚴”的名言。總的來看，這節(jié)課還是比較有條理，比較完整的。
但是，在老師們的提醒下，我開始反思:是不是學(xué)生說到哪教師就講到哪，這個才能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。對于不同的文章，或許應(yīng)該有不同的解讀。對學(xué)生來說，理解“尊嚴”是有難度的，所以當他們根據(jù)個別段落來談感想時，老師總是要做過多的引導(dǎo)。在整個教學(xué)中，我始終沒有把哈默的言行進行整合和比較，從而使學(xué)生對“尊嚴”的理解是來自片斷而非整體。其實哈默的“尊嚴”就是體現(xiàn)在他一次次的堅持，如果能將三次對話呈現(xiàn)出現(xiàn)，學(xué)生的理解可能會更到位，也會更節(jié)省教學(xué)的時間。
課文《尊嚴》講述了美國石油大王哈默年輕時的一個故事，他在逃難中不愿輕易得到別人的食物，而要通過勞動換取食物，從而贏得了別人的尊重，維護了自己的尊嚴。課文的語言自然平實，卻蘊涵著比較深刻的哲理。
在整體感知了課文主要內(nèi)容后，我讓大家找出年輕人和其他逃難者面對食物相同和不同的地方在哪里，對比體會哈默的'與眾不同。再組織孩子們緊緊圍繞年輕人與杰克遜大叔的三次對話，緊扣他們的神態(tài)、動作、語言來談自己的感受，體會年輕人在怎樣的情況下維護自己的尊嚴。最后通過理解杰克遜大叔對哈默評價的話--別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!進一步體會尊嚴的含義。對比體會的方式充分地讓孩子們體會到了石油大王哈默的高貴品質(zhì)。
四年級語文尊嚴教案篇十五
學(xué)習(xí)目標：
1、注意從內(nèi)容中體會思想，加深對課文內(nèi)容的理解。
2、從描寫父親言行的詞句中體會人物的思想。
3、有感情地朗讀課文。
重點難點：
從描寫父親言行的詞句中體會人物的思想。
課時安排：1課時。
教學(xué)過程：
一、揭題，導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，假如你是一個饑腸轆轆、精疲力盡的`逃難人，有人將食物送到你的面前，你會怎么做?(出示課文插圖)可是這一年輕人，他沒有這么做，這究竟是為什么呢?讀完《尊嚴》這篇課文，你就知道了。
二、學(xué)生自學(xué)課文。
(出示閱讀提示)。
1、課文主要講了一件什么事?
三、小組合作研討。
(師深入到各小組，了解學(xué)生自學(xué)課文和小組討論情況，適當給予點撥、誘導(dǎo)。)。
四、集體匯報交流。
1、指名概括課文的主要內(nèi)容。
(短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。)。
2、以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現(xiàn)，談各自的體會。
(如：描寫小伙子神態(tài)的句子“這個年輕人的目光頓時灰暗了”;描寫年輕人動作的句子“他的喉結(jié)上下動了動”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”;描寫年輕人語言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”……要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容體會思想。)。
3、點撥，揭示中心。
年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢?
(因為他有尊嚴。)。
4、齊讀課文最后一個自然段。
(引導(dǎo)學(xué)生深入體會尊嚴對一個人來說是多么重要。他能改變一個人的人生。)。
五、結(jié)合自身實際，談感受。
(鼓勵學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時候都要有尊嚴。)。
六、指導(dǎo)感情朗讀課文。
1、自由讀。
2、指名讀。
3、分角色讀。
七、布置作業(yè)。
以“《尊嚴》給我的啟示”為內(nèi)容，寫一篇日記。
四年級語文尊嚴教案篇十六
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
第一課時。
導(dǎo)入。
學(xué)生自讀課文。
1.自學(xué)生字新詞。
2.質(zhì)疑問難。
3.想一想，課文只要講了一件什么事？
初步感知課文內(nèi)容。
1.檢查生字新詞的認讀和理解。
2.師生共同解決疑難問題。
3.指名分節(jié)朗讀課文。
4.指名概括課文的主要內(nèi)容。
課堂作業(yè)。
1.抄寫生字新詞。
2.概括地寫出課文的主要內(nèi)容。
第二課時。
深入朗讀，品味詞句。
1.要求學(xué)生邊讀書，邊畫出：
描寫小伙子神態(tài)的句子：“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；
2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會思想。
3.從描述中看，這個年輕人是個怎樣的人？他是怎么想的？
點撥，揭示中心。
1.討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？
2.齊讀課文最后一個自然段。
引導(dǎo)學(xué)生深入體會誠實的勞動和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。
結(jié)合自身實際，談感受。
指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文。
1.自由讀。
2.指名讀。
3.分角色讀。
布置作業(yè)。
根據(jù)教學(xué)的實際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴”和做人方面的格言，讓學(xué)生讀一讀，并試著擬一條人生格言?？商崾緦W(xué)生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”以及如何做人等方面去想，然后交流。
四年級語文尊嚴教案篇十七
教學(xué)設(shè)計一：
一、學(xué)習(xí)目標：
2有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。
二、學(xué)習(xí)重難點：
體會什么是尊嚴，學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
四、學(xué)習(xí)準備：收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
五、學(xué)習(xí)時間：2課時。
六、學(xué)習(xí)過程：
第一課時。
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會給我們許多新的啟示。
二、學(xué)生自讀課文：
1、自學(xué)生字新詞。
2、質(zhì)疑問難。
3、想一想，課文主要講了一件什么事？
三、初步感知課文內(nèi)容。
1檢查生字新詞的認讀和理解。
2師生共同解決疑難問題。
3指名分節(jié)朗讀課文。
4指名概括課文的主要內(nèi)容。
（短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴，小學(xué)四年級語文教案《四年級語文下冊：《尊嚴》教學(xué)設(shè)計》。）。
五、課堂作業(yè)。
1抄寫生字新詞。
2概括地寫出課文的主要內(nèi)容。
第二課時。
一、深入朗讀，品味詞句。
1要求學(xué)生邊讀書，邊畫出：
描寫小伙子神態(tài)的句子：這個年輕人的目光頓時灰暗了。
描寫小伙子動作的句子：他的喉結(jié)上下動了動，年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
描寫小伙子語言的句子：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物。
2引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會思想。
3從描述中看，這個年輕人是怎樣的人？他是怎樣想的`？
二、點播，揭示中心。
1討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？
2齊讀課文最后一個自然段。
提問：這個年輕人是誰？是什么使他從一無所有，到擁有一筆使所有美國人羨慕的財富呢？
引導(dǎo)學(xué)生深入體會誠實的勞動和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。
三、結(jié)合自身實際，談感受。
鼓勵學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。
四、指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文。
1自由讀。
2指名讀。
3分角色讀。
六、布置作業(yè)。
根據(jù)教學(xué)的實際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴”和做人方面的格言?？商崾緦W(xué)生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”以及如何做人方面去想，然后交流。
課后反思：
教學(xué)設(shè)計二：
教學(xué)要求：
思想品德要求：理解課文內(nèi)容，通過哈默堅持勞動后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個人（一個國家）必須有尊嚴，懂得尊嚴對做人的重要性。
知識要求：不認識的字詞通過查字典、詞典自己解決；能找出文中描寫人物神態(tài)、動作、和語言的句子，體會人物的品質(zhì)。
能力要求：能根據(jù)課文內(nèi)容展開想像，體會那個年輕人為什么把尊嚴看得那么重要；有感情的朗讀課文。
重點難點：正確理解課文內(nèi)容；有感情朗讀課文；認識尊嚴對于做人的重要性；理解含義深刻的句子。
教具準備：常規(guī)。
教學(xué)時間：一課時。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1、講故事導(dǎo)入。
2、板書課題：尊嚴。
二、什么叫尊嚴，請大家討論。
三、初讀課文，了解大意。
四、理解詞語。
款待、疲憊不堪、愜意、狼吞虎咽、羨慕。
五、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1、請學(xué)生讀課文，每人一段，你知道文章講了什么事嗎？
2、讀第一自然段，從哪看出這群逃難的人非常饑餓？
3、讀二至五自然段，畫出描寫年輕人神態(tài)、動態(tài)和語言的句子，想想你體會到了什么？
4、小組內(nèi)討論。
5、全班討論，把握兩個方面：年輕人的饑渴和一定要勞動后才吃飯的原因。
6、哈默把尊嚴看得非常重要結(jié)合理解句子：
別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他是個百分之百的富翁，因為他有尊嚴！
句子的理解從前后半句進行。得出結(jié)論：尊嚴比任何財富都重要，都寶貴，告訴我們只要有尊嚴，就會堅持不懈地努力，就一定會成功。
7、齊讀最后一個自然段。
六、有感情讀全文。
四年級語文尊嚴教案篇十八
今年的校級公開課在本周二已全面推開，然而今年打頭陣的上課者一改往年的青年教師首發(fā)的局面。好多老教師都積極主動請纓第一個上公開課。我們教研組張和春老教師就帶頭給我們上了一節(jié)公開課。題目是《最佳路徑》。我感覺上的挺好的?，F(xiàn)把我的`收獲寫與此。
一、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計好導(dǎo)學(xué)案一般都是我們青年教師在公開常精心準備的，然而張老師不僅做到了精心準備，而且還能夠利用好導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案就像學(xué)生的拐杖，在課堂中學(xué)生有了摸河的石，整節(jié)課下來感覺上的很清晰。
二、知識與技能注重的好本節(jié)課教師不僅在傳授學(xué)生知識的同時不忘了技能的培養(yǎng)。在概括文章主要內(nèi)容時，還教會學(xué)生怎樣來概括文章的內(nèi)容和方法。
三、能培養(yǎng)學(xué)生的價值觀在提煉主人公格羅培斯人物品格時，還不忘交代孩子要向他學(xué)習(xí)一絲不茍、精益求精、善于思考的品質(zhì)。
五、注重寫字課堂在一開始就注重學(xué)生的聽寫和辨別錯別字。其實這也是我們小學(xué)語文教育提出的每節(jié)課要有10分鐘的寫字量。
六、重難點抓的準《最佳路徑》課文的重難點就是感悟格羅培斯的品質(zhì)以及他設(shè)計最佳路徑與老太太買葡萄之間有什么關(guān)系？課堂中教師能把握住重難點來教。
建議：
技能的注重有了，但還不夠明顯，比如在概括文章內(nèi)容時，要教會學(xué)生抓住主干，誰？干什么？這樣簡單說就行了。
重難點研究的還不夠到位，學(xué)生一節(jié)課下來，部分學(xué)生還不能夠掌握（課后我進行了調(diào)查），課堂實效性不夠。