教案中的教學(xué)策略和方法選擇對于教學(xué)效果至關(guān)重要。教案的編寫需要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。以下是一些以學(xué)生為中心的教案范本，希望能激發(fā)教師們的創(chuàng)造力和熱情。
四年級語文教案爺爺?shù)奶J笛篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文七至十三自段。
2、了解環(huán)境描寫對人物心理的襯托作用。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)”句子的意思。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第七至第十三自然段。
2、理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)”句子的意思。
教具準(zhǔn)備：
錄音機(jī)、小黑板、投影儀、投影片。
板書設(shè)計：
25。
四年級語文教案爺爺?shù)奶J笛篇二
教學(xué)目的：
1、從小女孩交樹種、推想她撿樹種的具體描述中，體會小女孩做事認(rèn)真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情。
2、學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動作、語言、神情細(xì)致描寫，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。
3、有感情地朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)生字詞，并聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞義。
教學(xué)重點(diǎn)：
從小女孩交樹種、推想她撿樹種的具體描述中，體會小女孩做事認(rèn)真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動作、語言、神情細(xì)致描寫，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。
教學(xué)時間：
2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)會本課生字、新詞。練習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1、板書課題，談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們見過種子嗎？看看這兩包樹種，說說有什么不同？今天我們一起學(xué)習(xí)第一課《種子》。
二、自讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由朗讀，教師提醒學(xué)生借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2、說說課文講了一件什么事。誰給你留下了深刻的印象。
三、學(xué)習(xí)生字、新詞。
1、默讀課文，邊讀邊畫出生字。
2、讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形，同桌合作識字。
3、學(xué)生交流識字方法。教師針對學(xué)生容易讀錯和認(rèn)錯的字作適當(dāng)指導(dǎo)。
4、認(rèn)讀詞語，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞義。
四、練習(xí)朗讀，初步感知課文的主要內(nèi)容。
1、根據(jù)投影出示的內(nèi)容，練習(xí)按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法給課文分段。
（1）望著交上來的樹種，我想說點(diǎn)什么。
（2）小女孩交的樹種不多，卻是經(jīng)過精心挑選的。
（3）我深受感動。
各組討論后，在全班匯報。各組派代表發(fā)言，如果有意見分歧，老師可以適當(dāng)點(diǎn)撥：先找出重點(diǎn)段，即哪幾個自然段是描寫小女孩交樹種的？讓同學(xué)再討論。
按照事情的發(fā)展順序，將課文分為三段。
第一段是課文的第1自然段，
第二段是課文的第2～8自然段。
第三段是第9自然段。
五、練習(xí)朗讀課文。
1、輪讀。
2、自由練讀。
3、同桌互讀。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫生字，把學(xué)會的新詞放入詞語花籃。
2、繼續(xù)練習(xí)有感情朗讀課文。
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、談話復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、請同學(xué)們回憶一下，《種子》這一課主要寫了什么事？
2、讀課文。
二、細(xì)讀課文，感悟理解。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）自由讀第一段，說說讀懂了什么？
（2）見到同學(xué)們交上來很多樹種，我準(zhǔn)備說點(diǎn)什么，老師會說什么呢？為什么？
經(jīng)過教師的啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生明白：因?yàn)橹v桌上堆放的洋槐樹籽有淺黃的，甚至還有豆綠的。籽粒里摻雜著莢皮和角柄。淺黃、豆綠什么意思？說明從顏色上看出種子不成熟，不飽滿。
摻雜著莢皮和角柄寫出了從成色上看不純，雜質(zhì)多。一些同學(xué)只追求上交的樹種的數(shù)量，而不注意質(zhì)量。
2、學(xué)習(xí)第28自然段。
（1）默讀，思考：小女孩交的樹種和大家的有什么不同？
（2）默讀課文第二段，思考：從書中找出描寫小女孩的外貌、動作、語言。
的句子，談?wù)勀愕母惺?，同學(xué)邊說教師邊板書：
外貌：略帶羞澀、低下頭（感到愧疚）臉?biāo)⒌丶t了站著（深深自責(zé)）。
動作：掏出、展平、凝望、抖（認(rèn)真專注）。
樹種：一般大小、飽滿、烏黑光澤（精心挑選）。
（3）你們喜歡這位小女孩嗎？為什么？有感情地朗讀。
（4）為什么小女孩的種子少，卻令我很感動？用因?yàn)樗哉f說。
3、學(xué)習(xí)最后一段。
（1）有感情地朗讀。
（2）說說從全班同學(xué)的神態(tài)和那位老師的動作中，你體會到了什么？
三、積累語言。
1、自由練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、把自己喜歡的句子和段落多讀幾遍。
四、鞏固生字、新詞，指導(dǎo)書寫。
1、讀生字卡片、詞語卡片。
2．指導(dǎo)書寫。
五、總結(jié)全文，深化體會。
如果你是這個班集里的一員，你會對小女孩說些什么？
六、布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計：
外貌。
小女孩神情深深自責(zé)。
動作專注認(rèn)真。
一般大小。
種子飽滿精心挑選。
烏黑光澤。
四年級語文教案爺爺?shù)奶J笛篇三
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理清文章脈絡(luò)。
教學(xué)重點(diǎn)理清文章脈絡(luò)。
教學(xué)難點(diǎn)理清文章脈絡(luò)。
教學(xué)過程。
一、揭示課題，啟發(fā)談話。
1、板書課題：
二、自由輕聲地朗讀課文。
要求：1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、聯(lián)系上下文或弄懂下列詞語的意思。翱翔婉轉(zhuǎn)蒙朧溫潤溫馨驅(qū)趕。
3、想想上述兩個問題。
三、檢查初讀情況。
1、指名分自然段朗讀課文，正音。
2、指名說說新詞的意思。翱翔：在空中回旋地飛翔。婉轉(zhuǎn)：聲音高低起伏很動聽。溫潤：溫暖濕潤。驅(qū)趕：趕走。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1、默讀課文，想想課文可分幾段，每段寫了什么？
2、指名說分段情況及段意。
一（1）：寫強(qiáng)強(qiáng)對爺爺小閘屋的美好回憶。
二（2~~6）：寫強(qiáng)強(qiáng)在小閘屋里過夜，狂風(fēng)巨浪襲擊了小閘屋。
三（11~~13）：寫強(qiáng)強(qiáng)經(jīng)受了考驗(yàn)，懂得了爺爺說的“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)。
3、分段朗讀課文。
4、試說課文主要內(nèi)容。
五、指導(dǎo)書寫。
六、作業(yè)抄寫詞語、朗讀課文。
《爺爺?shù)奶J笛》這篇課文行文優(yōu)美，飽含哲理。主要講強(qiáng)強(qiáng)到海邊爺爺?shù)男￠l屋里，在狂風(fēng)巨浪之夜，獨(dú)自一人經(jīng)歷恐懼，最后在爺爺?shù)奶J笛聲中變得勇敢起來的事，讓我們體會到“不經(jīng)風(fēng)雨怎能成長的”道理。
在學(xué)生理清課文思路之后。我直接進(jìn)入進(jìn)入課文重點(diǎn)部分7——13自然段。圍繞兩個問題展開教學(xué)：強(qiáng)強(qiáng)在這個夜晚心理有哪些變化，為什么會產(chǎn)生這樣的變化？我依據(jù)學(xué)生的回答情況，進(jìn)行點(diǎn)撥。如。學(xué)生找到第九自然段時，能抓住“裹緊、蜷縮、鉆進(jìn)被窩、連大氣都不敢出”體會強(qiáng)強(qiáng)當(dāng)時特別害怕。我接著問：他為什么害怕？學(xué)生自然找到第八自然段，通過兩個句子體會到當(dāng)時海面的風(fēng)狂浪高的情景，當(dāng)學(xué)生說出來后，我讓學(xué)生帶著自己的體會讀。在這一部分的教學(xué)我覺得學(xué)生進(jìn)入到了情境之中，讀得很有感情。
但在后面的'教學(xué)中，還是有學(xué)生對“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水是長不結(jié)實(shí)”，理解不到位。有的學(xué)生只能說表面上的意思。為什么會這樣呢？我課后思考，還是我自己過高地估計了學(xué)生的理解能力。直接吧把這個句子讓學(xué)生讀，他們不容易理解。應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系前文，理解“沾海水、結(jié)實(shí)”在課文中的含義，此時，讓學(xué)生交流、討論，效果會更好，相信這樣，理解這句話不僅僅停留在表面上了。
四年級語文教案爺爺?shù)奶J笛篇四
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，高年級學(xué)生要能在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。另外，在基本理念中還提出：“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。
《爺爺?shù)奶J笛》是一篇短篇小說，以“蘆笛”為線索，描寫了強(qiáng)強(qiáng)到海邊找爺爺，并獨(dú)自在小閘屋過夜的情景，啟示人們要想讓孩子健康成長，就得讓他們經(jīng)風(fēng)雨，見世面，接受實(shí)際的鍛煉。全文共13個自然段，可分四段：
第一段（1）：寫強(qiáng)強(qiáng)對爺爺小閘屋的美好回憶。
第二段（2~6）：寫強(qiáng)強(qiáng)來到了爺爺?shù)男￠l屋，并拉著爺爺做了一只蘆笛。
第三段（7~10）：寫強(qiáng)強(qiáng)在小閘屋里過夜，狂風(fēng)巨浪襲擊了小閘屋。
第四段（11~13）：寫強(qiáng)強(qiáng)經(jīng)受了考驗(yàn)，懂得了爺爺說的“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)”的道理。
作者特別注意用環(huán)境描寫來烘托人物的心情。第一段：海邊小閘屋的“好玩”、“碧藍(lán)碧藍(lán)的海水”、“成群的海鳥”、“天上的星星”、“一大片一大片的蘆葦”，形成了美麗宜人的海邊自然風(fēng)光，映襯了強(qiáng)強(qiáng)對海邊生活環(huán)境的依戀和向往；而第二段里“葦葉蔥蘢”、“柔和溫潤”、“平靜”、“溫馨”等等描寫，讓人感受到海邊風(fēng)光的迷人可愛；至于暴風(fēng)雨之夜的描寫，“狂怒”、“四濺”、“噴灑”、“吞沒”、“摔打”和“嘩——嘩——”的聲響，表現(xiàn)了海浪的兇猛和海風(fēng)的狂暴，這是另一種環(huán)境，這環(huán)境能錘煉人的意志，強(qiáng)強(qiáng)正是經(jīng)歷了這樣的實(shí)際鍛煉才變得勇敢堅強(qiáng)起來的。因此，根據(jù)文章的特點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生了解環(huán)境描寫對人物心理的襯托作用，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，并能通過對重點(diǎn)語句的理解，使學(xué)生逐步形成良好的個性和健全的人格。
二、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)的確立。
《爺爺?shù)奶J笛》這篇課文挺長，我安排了兩課時。依據(jù)六年級學(xué)生的特點(diǎn)和教材特色，本著“夯實(shí)基礎(chǔ)讀中感悟”這一精神，我把第一課時的教學(xué)內(nèi)容確定為朗讀課文，學(xué)習(xí)本課生字詞，學(xué)習(xí)課文的第一小節(jié)。因此，本課時的教學(xué)目標(biāo)是：
1、認(rèn)知目標(biāo)：
（1）學(xué)會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。
（2）了解課文主要內(nèi)容，把握文章脈絡(luò)。
2、情感目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、技能目標(biāo)：
了解環(huán)境描寫對人物心理的襯托作用，初步培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力。
關(guān)于本課時的教學(xué)重難點(diǎn)，我是這樣理解和確定的：
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：了解環(huán)境描寫對人物心理的襯托作用，聯(lián)系課文內(nèi)容理解：“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)”等句子的意思。由于我上的是第一課時，所以我把“學(xué)習(xí)生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文”和“了解環(huán)境描寫對人物心理的襯托作用”作為本課時的重點(diǎn)。同時“了解環(huán)境描寫對人物心理的襯托作用”也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。如能很好地突破，也會為第二課時的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
三、教學(xué)設(shè)計。
為此，我設(shè)計了如下教學(xué)思路：
1、談話激情，導(dǎo)入新課。
2、初讀課文，感知內(nèi)容。
（1）由于是第一次接觸課文內(nèi)容，所以讓學(xué)生自由朗讀，同時提出朗讀要求：a、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字型，讀順每句話。b、畫出不理解的詞語，或聯(lián)系上下文理解。這樣，既尊重了大多數(shù)同學(xué)的閱讀習(xí)慣，又照顧到少數(shù)閱讀速度較慢的同學(xué)，使每一個同學(xué)都能對課文內(nèi)容有一個初步的了解。在學(xué)生匯報朗讀時，針對出現(xiàn)的問題，及時評價和糾正。
（2）檢查生字詞。
我從課文中選了7個詞語，這7個詞語既有生字組成的新詞，也有以前學(xué)過的熟詞。出現(xiàn)這7個詞語的目的，不光是為了讓他們會讀、會寫，更重要的是了解這些詞語的意思，為理解課文內(nèi)容做好鋪墊，同時也達(dá)到積累的目的。如“小閘屋”讓學(xué)生說一說什么是小閘屋，再猜一猜“爺爺是干什么工作的?？梢詮奈闹姓乙徽摇Ｗプ〉谄咝」?jié)“今晚有潮汛，我得去查看查看。”為第二課時理解爺爺?shù)膱詮?qiáng)品質(zhì)埋下了伏筆。另外“三折兩卷”是個熟詞，課文中“三折兩卷”寫出了爺爺很能干，讓學(xué)生先對這個詞有一個初步的印象，然后，引導(dǎo)學(xué)生說一說含有數(shù)字的成語，達(dá)到積累詞語的目的。
總之，學(xué)習(xí)生字詞時，我根據(jù)高年級學(xué)生的特點(diǎn)采用了多種形式，但始終遵循一條重要的原則就是“字不離詞，詞不離句，句不離文。”
（3）接下來，讓學(xué)生再次默讀課文，看看文中幾次寫到“爺爺?shù)奶J笛聲”，畫出描寫爺爺蘆笛聲的句子，通過讀——畫——再讀，學(xué)生很容易把握文章的脈絡(luò)，了解作者的表達(dá)順序。
3、精讀課文，體悟情感，學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
要求大家仔細(xì)默讀第一小節(jié)，邊讀邊想，在你感受最深的地方寫寫你的體會。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，扣詞點(diǎn)評，如“碧藍(lán)碧藍(lán)的海水”、“成群的海鳥”……體會海邊自然風(fēng)光的美麗?！叭蹆删怼斌w會爺爺?shù)哪芨傻鹊龋罱K體會到強(qiáng)強(qiáng)對海邊生活的向往和依戀，并且引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀把自己體會到的表達(dá)出來。達(dá)到“有感情朗讀課文”的目的。教師范讀，體現(xiàn)了課堂上師生互動，互相學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的朗讀熱情。
四年級語文教案爺爺?shù)奶J笛篇五
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、說一說這篇課文講了一件什么事？
2、指名分段朗讀課文。
3、說說各部分寫了什么？（指名說）。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的三、四部分。
二、自學(xué)探究。
1、（小黑板）出示自學(xué)要求：
（1）爺爺讓強(qiáng)強(qiáng)一個人留在屋子里，強(qiáng)強(qiáng)是如何回答的？
（2）用“。
”畫出描寫自然環(huán)境的句子，多讀兩遍。
2、學(xué)生自讀7~10自然段。
三、合作學(xué)習(xí)、討論交流。
（一）學(xué)習(xí)第三部分（7~10節(jié)）。
1、強(qiáng)強(qiáng)是如何回答爺爺?shù)脑挼?？（指名說）。
2、強(qiáng)強(qiáng)認(rèn)為自己不會害怕，應(yīng)該用什么語氣讀？（自信的）。
3、指名再讀。
4、你找到了哪些描寫自然環(huán)境的句子？（指名生回答，師出示投影片）。
5、這些句子寫的是一個怎樣的環(huán)境，我們能在橫線上填上合適的詞語嗎？（惡劣或兇險）（指名回答）。
誰來讀這幾句話？（指名讀）（分組讀）。
6、大家再讀第7~13節(jié)，用“~~”畫出能表現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)心情的句子。
生自讀畫句子。（指名回答）。
師出示投影。
這些句子可以看出強(qiáng)強(qiáng)此時是什么樣的'心理？在橫線上填上合適的詞語反映強(qiáng)強(qiáng)此時的心情。（緊張或害怕）。
7、學(xué)生再讀，體會緊張、焦急、害怕的心情。（指名讀）。
8、剛開始，強(qiáng)強(qiáng)卻說——引讀“放心吧，爺爺，我不怕?！?BR> 這兩種心情是不是矛盾呢？
9、討論交流。（小組討論），之前強(qiáng)強(qiáng)為何不怕，之后為何害怕？
引導(dǎo)懂得剛開始，強(qiáng)強(qiáng)還沒嘗過海風(fēng)海浪的厲害，所以對爺爺說不怕，后來，夜里突然刮起風(fēng)時，強(qiáng)強(qiáng)緊張了，害怕了。
（二）學(xué)習(xí)第四部分。
1、過渡：強(qiáng)強(qiáng)最終戰(zhàn)勝害怕心理了嗎？
請大家讀11~13自然段，思考是什么使強(qiáng)強(qiáng)最終戰(zhàn)勝自我，變得勇敢起來的？（出示小黑板）。
2、生自讀課文思考。
3、回答（指名說）引導(dǎo)得出強(qiáng)強(qiáng)勇敢的原因。（1、經(jīng)受了鍛煉；2、爺爺?shù)牡崖暯o了他力量）。
4、此時，強(qiáng)強(qiáng)想起了爺爺平時愛說的一句話。
板書：海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)。
指名讀，齊讀。
生自讀，感悟這句話的深層含義。（只有經(jīng)受風(fēng)雨，接受鍛煉，才能健康成長）。
5、說明類似道理的句子還有很多，教師也送幾句給大家。
出示小黑板：
1、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
2、不是一番寒砌骨，怎得梅花年鼻香。
3、平靜的湖面，練不出精悍的水手。
安逸的環(huán)境，造不出時代的偉大。
6、你有沒有像這樣的話送給大家。
生說。
（三）指導(dǎo)背誦。
課文7~13自然段不僅有生動具體的環(huán)境描寫，還細(xì)膩地寫出了強(qiáng)強(qiáng)的心理，結(jié)尾更有讓人回味的哲理性話語，讓我們把它們背出來好嗎？（時間關(guān)系，可讓學(xué)生自選認(rèn)為感受深的一段背下來。）。
學(xué)生試背。（機(jī)動）檢查背誦情況。
四、課堂小結(jié)：
正如課文告訴我們的，我們要想健康成長，就得經(jīng)風(fēng)雨、見世面，接受實(shí)際鍛煉，讓我們勇敢面對生活與學(xué)習(xí)中的各種困難，堅強(qiáng)地沖過去，你就真正的長大了。
四年級語文教案爺爺?shù)奶J笛篇六
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住課文關(guān)鍵語句體會爺爺蘆笛的神奇及給強(qiáng)強(qiáng)帶來的快樂和勇敢。
2、感受爺爺堅強(qiáng)的生命形象。明白“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)”的含義。
3、體會環(huán)境描寫和人物心理相結(jié)合的寫作方法，并體會環(huán)境對人物心理的襯托作用。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過朗讀，使學(xué)生理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)”
三、教學(xué)過程：
（一）、出示：
1、“爺爺，爺爺，我們?nèi)プ鎏J笛去！”
2、強(qiáng)強(qiáng)說：“放心吧，爺爺，我不怕?！?BR> 3、他大聲呼喊著：“爺爺！爺爺！”可是聽不到任何回答。
4、“爺爺，爺爺！”強(qiáng)強(qiáng)情不自禁地大喊起來。
（三）、第一句：心情，迫不及待，高興——為什么？在強(qiáng)強(qiáng)的心里，爺爺?shù)奶J笛是一支什么樣的蘆笛呢？——（出示第一自然段相關(guān)內(nèi)容）聯(lián)系第一自然段內(nèi)容體會蘆笛的神奇，有趣和美妙，是那么令人向往。重點(diǎn)理解“三折兩卷、更有趣的是，濃濃的海水味?！庇懈星槔首x。——讀好這句話。
好好再讀這兩段話，說說你從中體會到了什么。（爺爺?shù)哪芨?，熱愛海邊的生活等等。）?BR> （四）、第二句：這句話應(yīng)該怎么讀？——聯(lián)系想像中的小閘屋，五月的大海，（大海平靜圖）蘆笛聲音的美妙——想像強(qiáng)強(qiáng)說話的動作——讀好這句話。改成反問句說說看，加上簡單的理由說說看。
（五）、第三句：這句話呢？你是從什么地方體會出強(qiáng)強(qiáng)的害怕的？劃出表現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)心理的句子和描寫環(huán)境的句子，分組朗讀，（看圖想像）——讀好這句話。
（七）、學(xué)完這篇課文，你有什么想說的嗎？其用“啊，爺爺?shù)奶J笛……”開頭寫一段話。
四年級語文教案爺爺?shù)奶J笛篇七
《爺爺?shù)奶J笛》是一篇略讀課文,寫了一個叫強(qiáng)強(qiáng)的孩子來到海邊爺爺?shù)男￠l屋里,在大?？衽囊雇?他獨(dú)自一人非常恐懼,但在聽到爺爺?shù)奶J笛聲后變得勇敢起來的事。告訴我們?nèi)酥挥袕男〗?jīng)受磨煉才能變得堅強(qiáng)。
全文共有13個自然段,按事情發(fā)展的順序可分為四部分。
第1自然段:寫爺爺?shù)男￠l屋是個好玩的地方。
第2—6自然段:寫在葦葉蔥蘢的五月,爺爺和強(qiáng)強(qiáng)去蘆葦叢生的地方做蘆笛。
第7-10自然段:寫夜晚強(qiáng)強(qiáng)躺在床上,外面狂風(fēng)大作,小屋似乎在顛簸,他有些害怕。
第11—13自然段:寫不知過了多久,強(qiáng)強(qiáng)從蒙昽中醒來,聽到了爺爺?shù)奶J笛聲,想起了爺爺?shù)脑挕?BR> 這篇課文通過具體事例的描寫說明道理,并抓住人物的動作、語言、心理活動,將事例描寫得具體、生動、真實(shí)感人,同時運(yùn)用環(huán)境描寫來襯托出人物勇敢、堅強(qiáng)的形象。
學(xué)情分析。
大部分學(xué)生對蘆笛、大海、海邊的生活很陌生,生活經(jīng)驗(yàn)較少,對課文的中心句理解起來困難,需要教師始終聯(lián)系生活,換位思考來突破難點(diǎn),同時多準(zhǔn)備些蘆笛、大海方面的素材,給學(xué)生感性認(rèn)識。
教學(xué)目標(biāo)。
1.知識與技能。
(1)認(rèn)讀6個生字以及由生字組成的新詞。
(2)理解課文中重點(diǎn)句子的意思。
2.過程與方法。
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)了解環(huán)境描寫對人物心理的襯托作用,聯(lián)系課文內(nèi)容解“海邊的孩子,不沾點(diǎn)兒海水就長不結(jié)實(shí)?！钡染渥拥囊馑?。
3.情感、態(tài)度與價值觀。
通過本課教學(xué),感受強(qiáng)強(qiáng)從恐懼到勇敢的經(jīng)歷,進(jìn)而教育生—要健康成長,就得讓自己經(jīng)歷風(fēng)雨、見世面,在實(shí)際的煉與挑戰(zhàn)中學(xué)會堅強(qiáng)。
重點(diǎn)·難點(diǎn)。
重點(diǎn):理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的思想感情。
難點(diǎn):理解含義深刻的句子以及環(huán)境描寫的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課文中的插圖生字卡片多媒體課件。
教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
同學(xué)們,你能說出幾種樂器嗎?學(xué)生:鋼琴、小提琴、豎琴、笛子…。
過渡:這都是我們在音樂會上經(jīng)常見到的樂器。在生活中我們還能用一些枝條啦、樹葉啦、石塊啦制作一些很簡易的樂器,比如:柳笛、葉笛,還有用蘆葦做的蘆笛。
板書:《爺爺?shù)奶J笛》。今天,我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。
學(xué)生:這篇文章的主要內(nèi)容是什么?表達(dá)了怎樣的思想感情?
學(xué)生說出來的想法會五花八門,但教師要以鼓勵為主,保護(hù)孩子們不同的思維方式以及個人不同的見解,且不可以因?yàn)檎f的沒有道理而打擊他們。)過渡:說得很好,能根據(jù)自己的理解談。我想,我們學(xué)了課文以后,很多問題你就會明白了。同學(xué)們帶著疑問來學(xué)習(xí),一定能學(xué)得很認(rèn)真。
二、自由輕聲讀課文,完成投影片的題目。
1.讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,讀通句子。zhohandianboduosuo閘撼顛簸、哆嗦。“撼、顛、簸”3個字的字形比較復(fù)雜,要讓學(xué)生仔細(xì)觀察,自己想辦法記憶。
聯(lián)系上下文或利用工具書弄懂文中新詞的意思。
蒙朧:快要睡著或剛醒時,兩眼半開半閉看東西模糊的樣子。
對于“蜷縮、哆嗦、蒙昽”等詞,可以讓學(xué)生表演一下,加強(qiáng)理解。
3.思考。
(1)強(qiáng)強(qiáng)在爺爺小閘屋里度過了一個怎樣的夜晚?
（2)這次經(jīng)歷給強(qiáng)強(qiáng)帶來了什么收獲?
三、檢查初讀情況。
1.指名分自然段朗讀課文,教師相機(jī)正音正句2.指名說說自已對新詞的理解,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。3說說讀過課文后有什么初步印象。
學(xué)生:讀了課文,我知道了課文主要寫了強(qiáng)強(qiáng)喜歡大海,喜歡爺爺?shù)奶J笛。他來到爺爺?shù)男￠l屋,在大?？衽囊雇?他獨(dú)自一人非?？謶?但聽到爺爺?shù)奶J笛聲后,他不害怕了。
(學(xué)生談的時候,語言會不夠流暢,句子會很啰嗦,不夠簡練,但只要能抓住主要意思就可以,教師要視情況給予表揚(yáng)。)。
四、再讀課文,理清脈絡(luò)。
1.聽課文錄音,整體感知課文內(nèi)容。2.模仿錄音讀課文。
3.默讀課文,想想課文分幾段,每一段寫了什么?
4.指名說說分段情況及段意。
(學(xué)生會有不同的分法,只要合理就給予肯定,千萬不要阻礙學(xué)生思維,把學(xué)生定格到一個點(diǎn)上去了。)。
5.學(xué)生比較、辮論得出合理答案。
全文共13個自然段,按照事情發(fā)展的順序可分為四段。
第一段(第1自然段):寫爺爺?shù)男￠l屋是一個好玩的地方。
第二段(2~6自然段):寫爺爺和強(qiáng)強(qiáng)去蘆葦叢生的地方做蘆笛。
第三段(7~10自然段):強(qiáng)強(qiáng)在小閘屋里過夜,狂風(fēng)巨浪襲擊小閘屋,強(qiáng)強(qiáng)很害怕。
第四段(11~13自然段):寫強(qiáng)強(qiáng)聽到了爺爺?shù)牡崖暫?變得勇敢起來。
6.分段朗讀課文。
7.理解感悟1~6自然段,讓學(xué)生感受到:。
(1)爺爺是個慈祥、能干的人。
(2)爺爺蘆笛聲的婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)、美妙動聽、清脆;。
(3)海邊景色的美麗,海邊生活的好玩、有趣;。
(4)知道是什么把強(qiáng)強(qiáng)吸引到海邊的?
五、學(xué)習(xí)第7自然段。
3.可我們的小男子漢強(qiáng)強(qiáng)面對爺爺?shù)膿?dān)心表現(xiàn)得如何?他是怎么說的?(多媒體出示強(qiáng)強(qiáng)的話)(板書:不怕)想象一下當(dāng)時強(qiáng)強(qiáng)的動作,邊演邊說。(拍著胸脯自信地)事實(shí)上,夜晚潮汛來臨時大海是什么樣子的呢?(用直線畫出)這時候強(qiáng)強(qiáng)的表現(xiàn)又如何呢?(用波浪線畫出)下面請同學(xué)們重點(diǎn)學(xué)習(xí)8~10自然段,解決這兩個問題。(多媒體出示問題及自學(xué)方法)。
六、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段8~10自然段。
1.學(xué)生自學(xué),圈畫,寫批注。
2.大海發(fā)起狂來,可真是令人膽戰(zhàn)心驚,讓我們一起看幾張照片,(多媒體播放海浪圖片,可插入音樂海浪聲)你可以用什么詞語來形容?(狂風(fēng)怒吼驚濤駭浪狂風(fēng)巨浪……)。
3.(多媒體出示8-10自然段)課文中又是怎樣描寫的?用線劃出相關(guān)的句子,談?wù)勀愕捏w會。學(xué)生交流。(隨機(jī)點(diǎn)擊,紅色字體顯示)。
他重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀:a.想象巨浪拍打在窗玻璃上的'聲響;b嘩——嘩——的讀法。c呼的一聲讀法。
4.過渡語:在這讓人膽戰(zhàn)心驚的夜晚,聽著這讓人驚恐萬分的風(fēng)聲,濤聲,強(qiáng)強(qiáng)的表現(xiàn)如何呢?體會強(qiáng)強(qiáng)當(dāng)時的心情。學(xué)生交流(體會強(qiáng)強(qiáng)當(dāng)時的緊張、害怕、驚恐、擔(dān)心)5.指導(dǎo)朗讀:“爺爺!爺爺!”(在驚恐萬狀之中,強(qiáng)強(qiáng)呼喊“爺爺”;在極度焦慮中,強(qiáng)強(qiáng)呼喊“爺爺”。)6.夜黑風(fēng)高,波浪滔天,強(qiáng)強(qiáng)在恐懼中煎熬著,他多么無助啊!讓我們再次去感受那令人害怕的夜晚,齊讀8~10自然段把強(qiáng)強(qiáng)那復(fù)雜的心情讀出來。7.現(xiàn)在我們用一個字概括此時強(qiáng)強(qiáng)的心情,那就是什么?(怕)。
8.此時強(qiáng)強(qiáng)最需要什么?學(xué)生:需要爺爺保護(hù)他。
七、學(xué)習(xí)11~13自然段。
1.爺爺并沒有出現(xiàn),出現(xiàn)的是笛聲,這笛聲是那么的熟悉,那么的富有力量,悠揚(yáng)的蘆笛聲將強(qiáng)強(qiáng)的恐懼驅(qū)趕得一干二凈。
一個巨浪沖擊在海堤上,只見爺爺——,一道閃電劃破天空,只見爺爺————。
3.現(xiàn)在,你覺得爺爺是一個怎樣的人?(多么勇敢的爺爺啊,多么偉大的爺爺啊!)。
4.他在如此惡劣的環(huán)境中仍堅守著自己的工作崗位,強(qiáng)強(qiáng)有這樣的爺爺一定感到無比驕傲,他也一定會以爺爺為榜樣。
所以他會變得————————————。
5.想象說話:風(fēng)中傳來悠悠笛聲,那是爺爺在對強(qiáng)強(qiáng)說什么?(學(xué)生的回答中一定會包括:海邊的孩子,不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)。)。
6.強(qiáng)強(qiáng)聽到爺爺?shù)奶J笛聲,想到爺爺?shù)挠赂遗c偉大,他一定不再害怕。
7.此時“爺爺”該怎么喊?你為什么這么讀?
8.此刻,海水依然一浪接著一浪,但強(qiáng)強(qiáng)不再蜷縮著躲在被窩里,他勇敢地站在海浪的面前,向大海大聲喊道———(音樂起)。
9.“海邊的孩子,不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)”中,“海水”“結(jié)實(shí)”分別包含著怎樣的意思?到前面來寫吧。
(海水:困難、挫折、磨練、恐懼……;結(jié)實(shí):勇敢、成長為男子漢、堅強(qiáng)、健康成長、獨(dú)立……)。
小結(jié):爺爺?shù)倪@句話告訴我們,人只有從小經(jīng)受磨練,才能變得堅強(qiáng)。強(qiáng)強(qiáng)聽到爺爺?shù)牡崖?想起了爺爺說的這句話,可見爺爺?shù)牡崖暥嗝吹纳衿姘?爺爺?shù)牡崖暲锇囊馑际嵌嗝簇S富啊。
八、課外延伸。
過渡語:樸樸實(shí)實(shí)一句話,卻包含著深刻的人生哲理。強(qiáng)強(qiáng)今天才算明白了爺爺這句話的意思。(多媒體出示)寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。
2.不是一番寒徹骨,怎得梅花撲鼻香。
3.平靜的湖面,練不出精悍的水手。安逸的環(huán)境,造不出時代的偉大。
有一首歌:不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹;有一首詩:寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。送同學(xué)們一些哲理名言,愿同學(xué)們在今后的人生道路中不斷思考,不斷磨練自己,從一只只稚嫩的雛鷹成長為展翅翱翔于藍(lán)天的矯健的雄鷹!也希望同學(xué)們在以后的生活學(xué)習(xí)中笑對挫折,笑對人生,經(jīng)風(fēng)雨,見世面,迎著風(fēng)雨健康成長!(教師要引導(dǎo)學(xué)生理解這些句子,以加深對課文的理解。)。
九、總結(jié)。
爺爺?shù)奶J笛真是一只神奇的蘆笛,一只奇特的蘆笛,在風(fēng)平浪靜的日子里,他給我們帶來歡樂與享受;在暴風(fēng)巨浪的日子里,它給人帶來勇氣與鼓勵。
板書設(shè)計。
爺爺?shù)奶J笛婉轉(zhuǎn)清脆奇特（不沾點(diǎn)兒海水,長不結(jié)實(shí)）強(qiáng)強(qiáng)大膽勇敢聰明伶俐。
四年級語文教案爺爺?shù)奶J笛篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文七至十三自段。
2、了解環(huán)境描寫對人物心理的襯托作用。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)”句子的意思。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第七至第十三自然段。
2、理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)”句子的意思。
教具準(zhǔn)備：
錄音機(jī)、小黑板、投影儀、投影片。
板書設(shè)計：
25。
海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、說一說這篇課文講了一件什么事？
2、指名分段朗讀課文。
3、說說各部分寫了什么？（指名說）。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的三、四部分。
二、自學(xué)探究。
1、（小黑板）出示自學(xué)要求：
（1）爺爺讓強(qiáng)強(qiáng)一個人留在屋子里，強(qiáng)強(qiáng)是如何回答的？
（2）用“。
”畫出描寫自然環(huán)境的句子，多讀兩遍。
2、學(xué)生自讀7~10自然段。
三、合作學(xué)習(xí)、討論交流。
（一）學(xué)習(xí)第三部分（7~10節(jié)）。
1、強(qiáng)強(qiáng)是如何回答爺爺?shù)脑挼?？（指名說）。
2、強(qiáng)強(qiáng)認(rèn)為自己不會害怕，應(yīng)該用什么語氣讀？（自信的）。
3、指名再讀。
4、你找到了哪些描寫自然環(huán)境的句子？（指名生回答，師出示投影片）。
5、這些句子寫的是一個怎樣的環(huán)境，我們能在橫線上填上合適的詞語嗎？（惡劣或兇險）（指名回答）。
誰來讀這幾句話？（指名讀）（分組讀）。
6、大家再讀第7~13節(jié)，用“~~”畫出能表現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)心情的句子。
生自讀畫句子。（指名回答）。
師出示投影。
這些句子可以看出強(qiáng)強(qiáng)此時是什么樣的心理？在橫線上填上合適的詞語反映強(qiáng)強(qiáng)此時的心情。（緊張或害怕）。
7、學(xué)生再讀，體會緊張、焦急、害怕的心情。（指名讀）。
8、剛開始，強(qiáng)強(qiáng)卻說——引讀“放心吧，爺爺，我不怕。”
這兩種心情是不是矛盾呢？
9、討論交流。（小組討論），之前強(qiáng)強(qiáng)為何不怕，之后為何害怕？
引導(dǎo)懂得剛開始，強(qiáng)強(qiáng)還沒嘗過海風(fēng)海浪的厲害，所以對爺爺說不怕，后來，夜里突然刮起風(fēng)時，強(qiáng)強(qiáng)緊張了，害怕了。
（二）學(xué)習(xí)第四部分。
1、過渡：強(qiáng)強(qiáng)最終戰(zhàn)勝害怕心理了嗎？
請大家讀11~13自然段，思考是什么使強(qiáng)強(qiáng)最終戰(zhàn)勝自我，變得勇敢起來的？（出示小黑板）。
2、生自讀課文思考。
3、回答（指名說）引導(dǎo)得出強(qiáng)強(qiáng)勇敢的原因。（1、經(jīng)受了鍛煉；2、爺爺?shù)牡崖暯o了他力量）。
4、此時，強(qiáng)強(qiáng)想起了爺爺平時愛說的一句話。
板書：海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)。
指名讀，齊讀。
生自讀，感悟這句話的深層含義。（只有經(jīng)受風(fēng)雨，接受鍛煉，才能健康成長）。
5、說明類似道理的句子還有很多，教師也送幾句給大家。
出示小黑板：
1、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
2、不是一番寒砌骨，怎得梅花年鼻香。
3、平靜的湖面，練不出精悍的水手。
安逸的環(huán)境，造不出時代的偉大。
6、你有沒有像這樣的話送給大家。
生說。
（三）指導(dǎo)背誦。
課文7~13自然段不僅有生動具體的環(huán)境描寫，還細(xì)膩地寫出了強(qiáng)強(qiáng)的心理，結(jié)尾更有讓人回味的哲理性話語，讓我們把它們背出來好嗎？（時間關(guān)系，可讓學(xué)生自選認(rèn)為感受深的一段背下來。）。
學(xué)生試背。（機(jī)動）檢查背誦情況。
四、課堂小結(jié)：
正如課文告訴我們的，我們要想健康成長，就得經(jīng)風(fēng)雨、見世面，接受實(shí)際鍛煉，讓我們勇敢面對生活與學(xué)習(xí)中的各種困難，堅強(qiáng)地沖過去，你就真正的長大了。
四年級語文教案爺爺?shù)奶J笛篇九
教師活動學(xué)生活動。
一、揭示課題，啟發(fā)談話。
二、自由輕聲地朗讀課文。
要求：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、聯(lián)系上下文或弄懂下列詞語的意思。翱翔婉轉(zhuǎn)蒙朧溫潤溫馨驅(qū)趕。
3、想想上述兩個問題。
三、檢查初讀情況。
1、指名分自然段朗讀課文，正音。
2、指名說說新詞的意思。翱翔：在空中回旋地飛翔。婉轉(zhuǎn)：聲音高低起伏很動聽。溫潤：溫暖濕潤。驅(qū)趕：趕走。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1、默讀課文，想想課文可分幾段，每段寫了什么？
2、指名說分段情況及段意。一（1）：寫強(qiáng)強(qiáng)對爺爺小閘屋的美好回憶。二（2~~6）：寫強(qiáng)強(qiáng)在小閘屋里過夜，狂風(fēng)巨浪襲擊了小閘屋。三（11~~13）：寫強(qiáng)強(qiáng)經(jīng)受了考驗(yàn)，懂得了爺爺說的“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)。3、分段朗讀課文。4、試說課文主要內(nèi)容。
五、指導(dǎo)書寫。
六、作業(yè)。
教學(xué)后記。
尊重學(xué)生面向全體及時反饋當(dāng)堂鞏固。
四年級語文教案爺爺?shù)奶J笛篇十
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第7~~13自然段。
3、了解環(huán)境描寫對人物心理的襯托作用，聯(lián)系課文內(nèi)容理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)”等句子的意思。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
明白課文經(jīng)風(fēng)雨、見世面，接受實(shí)際鍛煉，對一個孩子健康成長的重要作用。
三、教學(xué)時間三課時。
四、教學(xué)過程。
第一課時。
一、揭示課題，啟發(fā)談話。
2、課文寫了一個叫強(qiáng)強(qiáng)的孩子來到海邊，在爺爺?shù)男￠l屋度過一個暴風(fēng)之夜的有趣故事。至于這寂靜是怎樣的一次不平常的經(jīng)理，它給這個孩子帶來什么收獲，請同學(xué)們在朗讀過程中留心。
二、自由輕聲地朗讀課文。
要求：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、聯(lián)系上下文或查字典弄懂下列詞語的意思。
翱翔婉轉(zhuǎn)蒙朧溫潤溫馨驅(qū)趕。
3、想想上述兩個問題。
三、檢查初讀情況。
1、指名分自然段朗讀課文，正音。
2、指名說說新詞的意思。
翱翔：在空中回旋地飛翔。
婉轉(zhuǎn)：聲音高低起伏很動聽。
溫潤：溫暖濕潤。
驅(qū)趕：趕走。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1、默讀課文，想想課文可分幾段，每段寫了什么？
2、指名說分段情況及段意。
一（1）：寫強(qiáng)強(qiáng)對爺爺小閘屋的美好回憶。
二（2~~6）：寫強(qiáng)強(qiáng)在小閘屋里過夜，狂風(fēng)巨浪襲擊了小閘屋。
三（11~~13）：寫強(qiáng)強(qiáng)經(jīng)受了考驗(yàn)，懂得了爺爺說的“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)。
3、分段朗讀課文。
4、試說課文主要內(nèi)容。
五、指導(dǎo)書寫。
六、作業(yè)。
抄寫詞語、朗讀課文。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)檢查。
課文主要講了一件什么事？
二、精讀第一、二段。
1、自由讀這兩段，想想你能從中讀懂什么，還有什么不懂的`，在不懂的地方做上記號。
2、指名說讀懂了什么。
3、指名說不懂的句子。通過朗讀，相互啟發(fā)解決疑難。
4、指導(dǎo)朗讀。
（1）練讀。
（2）指名讀，評價。
（3）聽錄音輕聲跟讀。
三、精讀第三、四段。
2、指名說。
3、默讀這兩段，用“~~~~”畫出描寫自然環(huán)境的句子，用“――”畫出能表現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)心情的句子。
4、指名讀有關(guān)句子。
5、出示：
___________的環(huán)境。
（1）大海不知什么時候變得狂怒起來，四濺的浪花和水珠噴灑到窗戶上。狂吼的海風(fēng)搖撼著小屋。
（2）又是一個大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎。
（3）“嘩――嘩――”海水一浪接一浪，永不疲倦。
（4）剛要開門，“呼”的一聲，一陣強(qiáng)風(fēng)把門吹開了，強(qiáng)風(fēng)裹挾進(jìn)來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。
_________的心理。
（1）強(qiáng)強(qiáng)裹緊被子，縮成一團(tuán)。
（2）強(qiáng)強(qiáng)嚇得鉆進(jìn)被窩，連大氣也不敢透。
（3）強(qiáng)強(qiáng)焦急起來，他想：“爺爺呢？爺爺在哪兒？”應(yīng)該把爺爺找回來。
（4）門外伸手不見五指，強(qiáng)強(qiáng)縮回腳，又鉆進(jìn)被窩。
自由讀，在橫線上填上合適的詞語。
用關(guān)聯(lián)詞語填空：
______環(huán)境太兇險了，________強(qiáng)強(qiáng)感到害怕、緊張。
______環(huán)境兇險，________強(qiáng)強(qiáng)最終能戰(zhàn)勝了自我，變得勇敢起來。
討論：強(qiáng)強(qiáng)為什么最終能戰(zhàn)勝自我，變得勇敢起來？
四、作業(yè)。
完成課后習(xí)題5。
第三課時。
一、復(fù)習(xí)檢查。
讀一讀你所喜歡的描寫自然環(huán)境和人物心理的句子。
二、繼續(xù)精讀第三、四段。
1、默讀課文，畫出你仍然不懂的語句。
2、指名說。
3、指導(dǎo)朗讀。
（1）練讀。
（2）指名讀，評議。
（3）聽錄音，輕聲跟讀。
4、指導(dǎo)背誦。
三、有感請地朗讀課文。
四、總結(jié)課文。
學(xué)了本課，你有什么收獲？
五、作業(yè)。
背誦第7~~13自然段。
四年級語文教案爺爺?shù)奶J笛篇十一
教材理解：
這是蘇教版第十一冊第25課，作者楊淼，體裁是短篇小說。
作者以爺爺?shù)奶J笛為線索，謳歌了“爺爺”不畏艱險，忠于職守的品質(zhì)，同時，教育“強(qiáng)強(qiáng)”（青少年）要經(jīng)風(fēng)雨，見世面，才能得到成長。
一、文章以蘆笛為線索，所以必須注意三次蘆笛聲的出現(xiàn)：第一次是強(qiáng)強(qiáng)想象爺爺所在的海邊的“好玩”，想象爺爺吹蘆笛的“有趣”。第二次是強(qiáng)強(qiáng)五月實(shí)地到海邊，來到小閘屋看到海，看到爺爺吹蘆笛時的高興心情。第三次是在風(fēng)浪之中、恐懼之時仿佛聽到爺爺?shù)奶J笛聲，覺得自己變得勇敢起來。這三次蘆笛聲的出現(xiàn)，第一次是想象——這想象是美好的，有趣的，和后面的艱險形成了反差——事實(shí)并非是想象中的美好。最后一次是笛聲也不是實(shí)實(shí)在在的，它是爺爺精神的象征，而正是這象征性的事物意味著爺爺?shù)木裨趯?qiáng)強(qiáng)起著潛移默化的教育作用。
抓好了三次蘆笛聲的出現(xiàn)，方能達(dá)到“品味蘆笛內(nèi)涵，感悟人生真諦”的目的。
二、關(guān)于強(qiáng)強(qiáng)在潮汛中的表現(xiàn)，我們不能只是眼睛盯在強(qiáng)強(qiáng)所處的環(huán)境和心理活動上，實(shí)際上這一部分是對爺爺側(cè)面描繪。爺爺——“今晚有潮汛，我得去查看查看。”——在這漫漫長夜中，在這海潮肆虐之中，爺爺仍然堅守在自己的崗位上，這對強(qiáng)強(qiáng)是一種巨大的教育和鼓舞力量，同時使他真正體會到爺爺說的“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)”的意義，強(qiáng)強(qiáng)的成長過程就是在實(shí)踐的鍛煉與爺爺?shù)纳駛餮越痰倪^程中形成。
三、課文后的練習(xí)，要求將自己喜歡的描寫自然環(huán)境和人物心理活動的句子抄下來，讀一讀。
其目的是認(rèn)識與了解自然環(huán)境、和心理活動。但是，任何的環(huán)境描寫和心理活動都不是為描寫而描寫的，所以必須聯(lián)系文章的旨意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識環(huán)境描寫、心理活動描寫的意義，這樣才能變盲目喜歡為理解后的真正喜歡。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的良好習(xí)慣。
2、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解“曲調(diào)是那樣婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，還帶著一股股濃濃的海水味”；“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)”這句話的含義。
3、明白經(jīng)風(fēng)雨、見世面，接受實(shí)際鍛煉，才能更加堅強(qiáng)、勇敢。
4、認(rèn)識和理解課文中第8——13段中自然環(huán)境描寫和心理活動描寫的作用。
教學(xué)方法：
以課題為契機(jī)，整體閱讀、感悟、探究、討論。
教學(xué)過程：
（一）由課題引起的討論。
同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)的課文是《爺爺?shù)奶J笛》。這是一個很有趣的課題。我們要研究的第一個問題就是你讀了這篇文章，對爺爺?shù)奶J笛有什么了解。請自己大家迅速瀏覽課文，做一點(diǎn)圈劃，進(jìn)行交流。
（1）說：爺爺?shù)奶J笛是什么——“海邊——就成了一支蘆笛?！?BR> （2）說：爺爺?shù)奶J笛聲是怎樣的——婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的清脆的奇特的。
（3）爺爺?shù)奶J笛聲里帶著一股股濃濃的海水味。
（4）說：爺?shù)奶J笛聲的作用——招引來好些海鳥。
（5）爺爺?shù)奶J笛聲驅(qū)趕了強(qiáng)強(qiáng)心中的恐懼。
把它們歸類說。（1）（2）（3）（4）（5）還可以怎么分？
（要電教手段幫助，變成提綱）。
（二）由段落、讀書引起的討論。
很好！老師還要告訴大家，這課的課題和《埃及的金字塔》一樣，但是它不像《埃及的金字塔》那課直接告訴你它是怎樣的，而是通過主人公強(qiáng)強(qiáng)的所見、所聞、所思、所感來表現(xiàn)的，和強(qiáng)強(qiáng)有極緊密的聯(lián)系。它們是怎樣聯(lián)系的呢？我們一部分一部分的讀，仔細(xì)地去想，你會有較深刻的認(rèn)識。
讀第一部分：
說：這是強(qiáng)強(qiáng)想象中的爺爺?shù)奶J笛聲。（讀的真仔細(xì)?。?BR> 說：他想象爺爺?shù)奶J笛聲一定是非常有趣。（讀出這部分）。
說：他的趣不僅僅是蘆笛聲，還有對大海有趣。（兩種趣，非常好?。?。
說：這兩種趣，重點(diǎn)在“更有趣的是”爺爺?shù)奶J笛聲上。（會讀書?。?。
現(xiàn)在大家和強(qiáng)強(qiáng)一樣去想象大海的趣，爺爺?shù)奶J笛的趣，讀一讀。
讀第二部分：
說：這是強(qiáng)強(qiáng)親自看到、聽到爺爺吹蘆笛。（會概括?。?BR> 說：他親自看到、聽到爺爺吹蘆笛心里感到特別的高興。（換了一種說法?。?。
說：他的高興，在于：終于看到、聽到了爺爺吹蘆笛了，大海真溫柔，笛聲真好聽，真有趣?。赡軒状瓮瓿桑?。
你高興嗎？讀出來給大家聽聽。
讀第三部分：
說：這里說在大海的狂風(fēng)巨浪中，強(qiáng)強(qiáng)特別恐懼，他想到了爺爺，仿佛到爺爺?shù)奶J笛聲，是爺爺?shù)奶J笛聲趕走了他的恐懼，使他變得勇敢起來。（在恐懼中想到爺爺，希望爺爺陪他。）。
說：這里有個“焦急”，說明強(qiáng)強(qiáng)想起爺爺，很想知道爺爺在什么地方。（這是爺爺在什么地方呢？你知道嗎？）。
說：他仿佛聽到蘆笛聲，想起了爺爺說的話，懂得了道理。為了加強(qiáng)理解，我們再來細(xì)細(xì)地讀書，體會體會。注意一層一層的情感變化，心理變化，我們必須讀好語調(diào)變化。（自讀、個別讀）。
（三）由問題引起的討論。
讀到這里，大家有沒有問題想問問老師？提你最想問的，最重要的。
——爺爺?shù)奶J笛聲為什么能把強(qiáng)強(qiáng)的'恐懼驅(qū)趕得一干二凈？
是呀，爺爺?shù)奶J笛聲這么神奇嗎？大家想一想，互相討論討論，交流一下。
說：聽到爺爺?shù)奶J笛聲，會感到爺爺就在我的身邊。（好！生活體驗(yàn)。）。
說：爺爺?shù)慕虒?dǎo)——“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)?！薄f說意思。（注意“爺爺平時愛說的一句話”，聯(lián)系想）（由蘆笛想到爺爺?shù)慕逃茫。?BR> 說：爺爺?shù)纳斫探逃怂陲L(fēng)暴中，爺爺海在海邊巡視。（好！身教重于言教！）。
說：爺爺?shù)臑槿私逃怂谜n文中的句子舉例說。（放第一部分電教，
抓“蘆笛聲里海帶著一股股海水味”，“招引來好些海鳥”、“今晚我得去查看查看”的理解。）。
所以說，爺爺?shù)奶J笛既是實(shí)實(shí)在在的事物，又體現(xiàn)了人物精神的內(nèi)涵，強(qiáng)強(qiáng)就是在爺爺言教身傳中懂得了成長的道理，也在實(shí)際的鍛煉中成長起來。
（四）生活遷移的討論。
現(xiàn)在我們再回到課題上來。上面老師說“爺爺?shù)奶J笛既是實(shí)實(shí)在在的事物，又是人物的精神內(nèi)涵，他對人起著教育作用，”人們就在它的教育下成長起來。這樣的例子很多。比如《我的油布傘》說的是我的油布傘，但是他又表現(xiàn)母親的善良和對我的關(guān)懷和希望，這些給了“我”力量。
你能夠根據(jù)自己的生活舉例來說嗎？
評：這是一篇很有意思的教案，全部過程教師的語言很少，學(xué)生的語言很多，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的觀點(diǎn)。但是，我們又可以看到教師在學(xué)生感悟基礎(chǔ)上的點(diǎn)撥，他似乎在贊賞學(xué)生的發(fā)言，然而在贊賞的同時一次一次地將課文中的關(guān)鍵詞語點(diǎn)出來，給學(xué)生以清醒的認(rèn)識，使學(xué)生明白語言在文章中的地位和作用，讓學(xué)生體會語言在表達(dá)思想情感中的作用。
四年級語文教案爺爺?shù)奶J笛篇十二
一、教材分析。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，高年級學(xué)生要能在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。另外，在基本理念中還提出：“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。
《爺爺?shù)奶J笛》是一篇短篇小說，以“蘆笛”為線索，描寫了強(qiáng)強(qiáng)到海邊找爺爺，并獨(dú)自在小閘屋過夜的情景，啟示人們要想讓孩子健康成長，就得讓他們經(jīng)風(fēng)雨，見世面，接受實(shí)際的鍛煉。全文共13個自然段，可分四段：
第一段（1）：寫強(qiáng)強(qiáng)對爺爺小閘屋的美好回憶。
第二段（2~6）：寫強(qiáng)強(qiáng)來到了爺爺?shù)男￠l屋，并拉著爺爺做了一只蘆笛。
第三段（7~10）：寫強(qiáng)強(qiáng)在小閘屋里過夜，狂風(fēng)巨浪襲擊了小閘屋。
第四段（11~13）：寫強(qiáng)強(qiáng)經(jīng)受了考驗(yàn)，懂得了爺爺說的“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)”的道理。
作者特別注意用環(huán)境描寫來烘托人物的心情。第一段：海邊小閘屋的.“好玩”、“碧藍(lán)碧藍(lán)的海水”、“成群的海鳥”、“天上的星星”、“一大片一大片的蘆葦”，形成了美麗宜人的海邊自然風(fēng)光，映襯了強(qiáng)強(qiáng)對海邊生活環(huán)境的依戀和向往；而第二段里“葦葉蔥蘢”、“柔和溫潤”、“平靜”、“溫馨”等等描寫，讓人感受到海邊風(fēng)光的迷人可愛；至于暴風(fēng)雨之夜的描寫，“狂怒”、“四濺”、“噴灑”、“吞沒”、“摔打”和“嘩――嘩――”的聲響，表現(xiàn)了海浪的兇猛和海風(fēng)的狂暴，這是另一種環(huán)境，這環(huán)境能錘煉人的意志，強(qiáng)強(qiáng)正是經(jīng)歷了這樣的實(shí)際鍛煉才變得勇敢堅強(qiáng)起來的。因此，根據(jù)文章的特點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生了解環(huán)境描寫對人物心理的襯托作用，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，并能通過對重點(diǎn)語句的理解，使學(xué)生逐步形成良好的個性和健全的人格。
二、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)的確立。
《爺爺?shù)奶J笛》這篇課文挺長，我安排了兩課時。依據(jù)六年級學(xué)生的特點(diǎn)和教材特色，本著“夯實(shí)基礎(chǔ)讀中感悟”這一精神，我把第一課時的教學(xué)內(nèi)容確定為朗讀課文，學(xué)習(xí)本課生字詞，學(xué)習(xí)課文的第一小節(jié)。因此，本課時的教學(xué)目標(biāo)是：
1、認(rèn)知目標(biāo)：
（1）學(xué)會本課6個生字，理解由生。
四年級語文教案爺爺?shù)奶J笛篇十三
1、 使學(xué)生了解閱讀課外書籍要有選擇，初步掌握選擇課外讀物的方法，培養(yǎng)選讀物的習(xí)慣。
2、 使學(xué)生認(rèn)真掌握讀書作記號的方法、要求、意義，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。
3課時
教學(xué)目的：帶學(xué)生到圖書室實(shí)地練習(xí)選擇讀物，體會方法，交流意義。
教學(xué)設(shè)計：
一、 步入實(shí)地，激發(fā)讀書激情。
1、 活動：師生進(jìn)入圖書室，安靜入座
2、 談話：（體現(xiàn)學(xué)生為主，了解學(xué)生知識面）
3、 小結(jié)：選擇讀什么書，要根據(jù)需要而定，請大家活學(xué)活用書本上的方法，用最短的時間選擇一位書本朋友。
二、 看圖明法，交流經(jīng)驗(yàn)名理。
2、 學(xué)生補(bǔ)充借書、購書經(jīng)驗(yàn)，提請大家注意：
（1）看書架上的標(biāo)記或者咨詢有關(guān)人員尋找分類
（2）仔細(xì)查找，輕輕抽書----內(nèi)容提要，大致一看----重新選擇，書回原位
三、 靜靜默讀，實(shí)踐結(jié)交書友。
1、 評選速度獎
2、 評選專心獎
四、 交流收獲，強(qiáng)化選讀意義
1、 小隊交流假日讀書活動，評選優(yōu)勝“讀書郎”
2、 個人探討讀書選擇及其心得，評選“小博士”
3、 發(fā)下調(diào)查表選填
（1） 我最想讀的3本書是--------、-----------、-----------。
（2） 我讀過最難忘的書是---------、---------、-------。
（3） 我愿意為班級圖書角提供-------書。
（4） 我希望班級圖書角擁有-------書
五、 作業(yè)：制作名言書簽。
教學(xué)目的：由仿到創(chuàng)活學(xué)活用“讀書作記號”的學(xué)問，實(shí)踐體會，交流意義。
一、 導(dǎo)入：
上一課我們知道了如何選擇圖書，選后不認(rèn)真讀書那就失去了選擇的意義。該怎樣讀書才算認(rèn)真呢？（學(xué)生交流：四到、不動筆墨不讀書、“讀書要做記號”相機(jī)板書課題）
二、 自學(xué)做記號的方法與要求（看圖歸類討論）
1、 姿勢同書寫：“三個一”不能忘
2、 不同記號的意義探討，允許保留意見
3、 補(bǔ)充自己所習(xí)慣的記號，交流意義
三、 交流方法
四、 實(shí)踐深化
1、 第一課上做記號，交流評選，表揚(yáng)得法者（注意姿勢）
2、 補(bǔ)充材料上自選一文，小組共做記號交流，評選合作小組
3、 小結(jié)：讀書該怎樣做記號，要因文因人而異
4、 各自讀16課，進(jìn)一步理解要領(lǐng)、意義
五、 總結(jié)提醒：
落筆要輕，保持整潔，好借好還，再借不難，
張甫七錄，善于摘抄，讀書動墨，受益匪淺。
教學(xué)目的：從圖啟思，感受“無字詞典”的重要，初步掌握觀察的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：一缸金魚、一盆盆景、分組活動
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入板書
問：查“無字詞典”就是要求我們怎么做？
板書：留心觀察周圍事物
二、 學(xué)習(xí)觀察靜物
1、 回憶老師帶大家觀察南園一角的方法，結(jié)合第五頁下圖談?wù)動^察靜物的方法
（1） 同桌討論----男女生比賽----小結(jié)板書：
按一定順序、要有重點(diǎn)、展開想象、勤于動筆
（2） 動靜結(jié)合----象什么----當(dāng)作活的----觀察日記----填寫表格
2、 實(shí)踐運(yùn)用
三、 學(xué)習(xí)觀察動態(tài)事物
1、 根據(jù)第四頁上、中的圖討論方法
2、 交流（南北兩組學(xué)生對抗）
（1） 活動：按照進(jìn)行順序，重經(jīng)過
（2） 人物：注意神態(tài)、動作、語言，留心場面和善于抓住特點(diǎn)鮮明的人來觀察
（3） 動物：外形、動作、習(xí)性（注意動態(tài)時的生命力）
3、 實(shí)踐分組
四、 總結(jié)、作業(yè)
1、 總結(jié)：觀察不但要細(xì)心，更要耐心、恒心才能從變化中發(fā)現(xiàn)樂趣，養(yǎng)成好習(xí)慣，練出好眼力。
2、 作業(yè)：一周觀察日記
（1） 選定目標(biāo)反復(fù)看
四年級語文教案爺爺?shù)奶J笛篇十四
“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”是語文課程的核心任務(wù)。引領(lǐng)學(xué)生“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”，需要教師在細(xì)化教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上細(xì)讀文本，確定具體學(xué)習(xí)內(nèi)容。
《桂林山水》排比句“真靜啊，靜得……；真清啊，清得……；真綠啊，綠得……”，通過先贊賞后描述的寫法，具體、生動、形象地寫出了景物的特點(diǎn)，是學(xué)生感悟積累、練習(xí)表達(dá)的佳句。
1、通過品讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“先贊賞、后描述”的排比句式。
2、學(xué)會運(yùn)用“先贊賞、后描述”的排比句式來寫身邊的景物。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會運(yùn)用“先贊賞、后描述”的排比句式來寫身邊的景物。
教學(xué)方法。
品讀法、講解法、練習(xí)法。
教
學(xué)
過
欣賞導(dǎo)入。
1、出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的裴翠。
請你默讀想象，想一想：這句話寫了什么？出示：靜、清、綠再聽老師讀一遍，想想這句話寫得美嗎？美在哪里?你想學(xué)會這種寫法嗎？明確學(xué)習(xí)主題：學(xué)習(xí)“先贊賞、后描述”的排比句式。
品讀感悟1、句式對比，感悟用“先贊賞、后描述”的句式表達(dá)得更具體形象。
2、感悟排比句式朗讀起來整齊美，節(jié)奏美。
3、感悟從多角度來寫景：感覺、視覺、想象后的比喻句。
1、回顧用“先贊賞后描述”的句式寫排比句的方法，多角度寫出具體形象寫出景物的特點(diǎn)。
2、提供圖片，景物特點(diǎn)進(jìn)行仿寫練習(xí)。
教學(xué)總結(jié)1、讓學(xué)生通過想象讀、聽范讀、對比讀，思考讀等方法，便于感悟積累。
2、選取的內(nèi)容來源于山水甲天下的桂林，優(yōu)美的圖片，多彩的語言，便于調(diào)動興趣、指導(dǎo)和實(shí)踐。
3、隨文練筆選取學(xué)生最常見、最熟悉的美景，更有效果。前有鋪墊后有實(shí)踐，水到渠成。讀寫緊密結(jié)合，相得益彰。
四年級語文教案爺爺?shù)奶J笛篇十五
課文簡說：
這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。
1.認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。
3.感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
1、掌握生字詞。
2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文在閱讀中體會人物的思想感情。
了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛祖國的思想感情。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)欲望：
1、今天我們一起學(xué)習(xí)一句名言：“為中華之崛起而讀書”(板書)齊讀，個別讀。問為什么這樣讀?(你們知道這句話是誰說的嗎?)。
2、交流課前搜集的資料，了解課文的時代背景和周恩來的生平事跡。
二、初步讀文，掃清文字障礙：
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識的字，并用自己喜歡的方式解決。
2、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。
3、同桌互讀。
三、整體感知，理清思路：
自讀思考：課文章寫了哪幾件事。
(文中寫了三件事，中間有兩次過渡。第一次是過渡句：“一連串的問題使周恩來疑惑不解，好奇心驅(qū)使著他，一定要親自去看個究竟?！边@句話承接的上文是周恩來在聽到伯父說的話之后經(jīng)常想問題，說明正是這些問題激起了他的好奇心，他要去租界看個究竟，這也就很自然地交代了周恩來闖入租界這件事情的起因。第二次是過渡段，即課文的第9自然段?！皬淖饨缁貋硪院螅瑢W(xué)們常常看到周恩來一個人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么?！本o承上文周恩來在租界里切身體會到“中華不振”的含義?！爸钡皆谝淮涡奚碚n上，聽了周恩來的發(fā)言才解開了這個謎?！边@一句話巧妙地把課文引入了下文對修身課上這件事的敘述。)。
四、學(xué)習(xí)課文的第一部分：
指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會。如，在讀周恩來與伯父的對話時，“為什么?”“那又是為什么呢?”要讀出不解和追問的語氣，體會周恩來對這些事情的關(guān)注;“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里?這不是中國的土地嗎……”要讀出疑惑不解的語氣，體現(xiàn)出周恩來在疑惑中不斷地追問和思考。
五、學(xué)習(xí)課文第二部分：
2、談一談作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。
(結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，體會當(dāng)時我國貧窮落后、遭受帝國主義列強(qiáng)侵略的社會現(xiàn)實(shí)，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會周恩來當(dāng)時的心理感受。)。
六、學(xué)習(xí)課文第三部分;。
1、思考“為中華之崛起而讀書”是什么意思?
(聯(lián)系圖片過去的中華、現(xiàn)在的中華在你心中的樣子。)。
2、討論：是什么使周恩來立下“為中華之崛起而讀書”的志向?
(聯(lián)系全文體會周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。從“同學(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么”，“周恩來一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發(fā)言”，到“周恩來站了起來，清晰而堅定地回答道：‘為中華之崛起而讀書!’”學(xué)生可以體會到周恩來絕不是出于一時沖動，而是在此之前經(jīng)過了認(rèn)真充分的思考才立下了遠(yuǎn)大志向，他的志向異常堅定，以后也不會有絲毫動搖。)。
3、抓住“同學(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€人在沉思”一句，結(jié)合周恩來看到“中華不振”的現(xiàn)實(shí)和他在修身課上鏗鏘有力的話語等內(nèi)容，推想一下周恩來一個人在沉思什么，讓學(xué)生談一談或?qū)懸粚懽约焊惺艿降纳倌曛芏鱽淼膬?nèi)心世界。
七、深入探究，感悟升華：
1、再讀課文對比中理解，思考周恩來讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同?
(使學(xué)生體會到，為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求;而為中華之崛起而讀書，則是把個人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來。在這樣的對比中，使學(xué)生感受到少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。)。
2、以小組為單位提出組內(nèi)未解決的問題。教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價指導(dǎo)。
3、學(xué)了這篇課文，談?wù)勀愕母惺堋?BR> 4、誦讀課文。
(1)讓學(xué)生分角色朗讀課文。
(2)小組讀。
(3)個別讀課文。
八、課外延伸：
1、讀一讀周總理的格言。
2、閱讀《立志爭光》。
四年級語文教案爺爺?shù)奶J笛篇十六
(1) 充足的 精力
(2)清澈的 環(huán)境 充沛的 時間 清脆的. 泉水 充裕的 理由 清幽的 歌聲
學(xué)習(xí)是一個邊學(xué)新知識邊鞏固的過程，對學(xué)過的知識一定要多加練習(xí)，這樣才能進(jìn)步。
1.組長組織下,學(xué)生默讀課文。要求：圈畫出生字詞。
2.小組分段讀課文。要求：抓緊時間把課文讀正確、流利，把容易錯的字記下來。
4.出示學(xué)生易錯的字詞，讓學(xué)生用多種形式反復(fù)讀。
四年級語文教案爺爺?shù)奶J笛篇十七
1、學(xué)會9個生字，認(rèn)識12個生字，了解一些有關(guān)馬的典故，積累一些有關(guān)馬的成語。
2、有感情的朗讀課文，并閱讀相關(guān)的文章。
3、初步了解馬在我們中華民族中的象征意義和重要地位，認(rèn)識、體驗(yàn)、感受中華民族關(guān)于馬的悠久文化，激發(fā)對祖國文化的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)通過學(xué)習(xí)這文章，激發(fā)學(xué)生主動閱讀
四年級語文教案爺爺?shù)奶J笛篇十八
本文由兩幅長城彩色圖片和一篇短文組成。直觀的圖片與具體形象的短文緊密配合，展現(xiàn)了長城的壯麗和高大，贊揚(yáng)了中國古代勞動人民的智慧和力量，表達(dá)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛。
理解課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的愛國主義；學(xué)生可以結(jié)合課堂內(nèi)外知識，更好地理解本文的內(nèi)容；學(xué)習(xí)從遠(yuǎn)到近、從整體到部分，從不同的觀察點(diǎn)觀察事物的方法，學(xué)習(xí)在觀察中想象；學(xué)習(xí)本課的新單詞，情感閱讀文本，背誦文本。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合觀察、閱讀和想象力，提高閱讀能力；通過對課文內(nèi)容的感知，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。
在教授本文時，讓學(xué)生收集長城的古詩和故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖片，然后結(jié)合文章學(xué)習(xí)，通過閱讀加深理解。
安排學(xué)生購買長城圖片或文字資料長城風(fēng)景資料片和投影片
2課時
教學(xué)內(nèi)容
理解圖意和文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程
一、默讀導(dǎo)讀
1.請學(xué)生講解，老師及時表揚(yáng)。
老師補(bǔ)充了幾首古詩。
3.長城簡介:20xx多年前，春秋戰(zhàn)國時期，各國在形勢危險的地方危險的地方修建長城。秦始皇統(tǒng)一中國后，為了抵抗匈奴`侵權(quán)，修復(fù)了原秦、趙、燕北部的長城，連貫起來。此后，漢、北魏、北齊、北周、隋都建成了。為了抵抗外敵，明朝前后修建了18次。圖中的八達(dá)嶺長城是明朝修建的。
三、觀察圖畫
1.學(xué)生自己觀察，有條不紊地觀察，談長城的形狀和外觀，指名說(特別是學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生，及時鼓勵)。
2.學(xué)生們互相說話。
3.自讀課文，看文章怎么描述。
四、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、出示中國地圖，讓學(xué)生找到長城的起始點(diǎn)，體會長城的長，請同學(xué)讀一讀書中有關(guān)“長”的語句。
2.自由閱讀第一段。
三、指名讀。
學(xué)習(xí)第二段。
1.再次觀察長城的近景，感受長城的.高度和堅固。補(bǔ)充:八達(dá)嶺居庸關(guān)一代長城，城墻高8。5米，厚6米。5米，頂部厚5米。7米，女墻高一米，真的又高又結(jié)實(shí)。
二、指名讀第二段。
三、同位指出堆垛口、城臺等位置。
四、朗讀第二段。
六、自學(xué)第三段。
1、讀第三段，你讀懂了什么？
2.感情地讀一讀。
3.理解思維練習(xí)3前兩句的含義。
(1)自然想起是因?yàn)殚L城雄偉堅固，結(jié)構(gòu)合理。誰來長城，就會想起古代的勞動人民，發(fā)自內(nèi)心的感嘆。
(2)一個才，表達(dá)了勞動人民的艱辛和智慧，充滿了對勞動人民的尊重和贊美。
七、自學(xué)第四段。
自學(xué)，你讀了什么？
讀第四段，讀出驕傲。
八、總結(jié)?？赐赀@篇文章，你有什么想法？多說說。
作業(yè)設(shè)計
1.以你喜歡的方式閱讀課文。
2.記住生詞。
板書設(shè)計
2長城
偉大的奇跡高大而堅固
歌頌勞動人民
課后小記
教學(xué)內(nèi)容
加深對長城的了解，明確課文的組織，激發(fā)愛國主義。
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程
一、導(dǎo)入新課。
二、深入了解。
1.學(xué)生們講述他們收集的故事，老師表揚(yáng)他們。
聽了這些故事，大家都談感受。
第三，閱讀課文，然后聯(lián)系圖片，了解長城的結(jié)構(gòu)和用途。
四、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
1.指名按自然段朗讀課文。
2.自由閱讀課文。
五、明確課文條理。
六、指導(dǎo)背誦。
1.學(xué)生可以自由背誦，也可以按照自己的方法一段一段地背誦。
2.老師指導(dǎo)后進(jìn)的學(xué)生背誦。
背誦指名，交流經(jīng)驗(yàn)。
七、聽寫字詞。
八、請幾個同學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游，介紹長城。
作業(yè)設(shè)計
1.背誦課文中最喜歡的段落。
2.告訴別人你對長城的了解。
板書設(shè)計
2長城
概述長城長城腳下的感受
遠(yuǎn)近
四年級語文教案爺爺?shù)奶J笛篇十九
1、初步了解自己在父母的關(guān)愛下成長的過程。
2、能列舉父母對自己的關(guān)愛點(diǎn)滴，體會父母的養(yǎng)育之恩。
體會父母的養(yǎng)育之恩。
學(xué)生：描畫自己的“小腳丫”，尋找自己的照片，收集自己的故事。
教師：動畫演示課件，背景音樂，實(shí)物投影。
一課時。
1、師：小朋友，你知道這些都是誰的腳印?
(顯示一組小動物的照片及其腳印，對號入座)。
2、師：大家都找對了，小動物們都跑出來向你們祝賀呢!
3、出示一系列動畫故事：
小鹿的成長：吃奶--吃草--奔跑--自己獨(dú)立生活。
小象的成長、小獅子的成長……。
4、小結(jié)歸納：是誰養(yǎng)育了他們?爸爸媽媽。
1、師：我們小朋友們是誰養(yǎng)育的?爸爸媽媽。
2、(出示一個個小腳印從小到大，同時配上音樂)。
看，小小腳丫，天天成長。
3、比較“小腳丫”
師：你的小腳丫，現(xiàn)在多大了?
學(xué)生拿自己畫好的“小腳丫”與書本上的“小腳丫”比一比。
師：你想說些什么話?(生回答：我想告訴大家……)。
4、小結(jié)歸納：小小腳丫，天天成長。
1、看書上的.照片，說說丁丁的故事。
吃奶--學(xué)走路--看病--逛公園--學(xué)識字--外出旅游。
2、說說自己各階段的故事。
嬰兒階段：
請你把從爸爸媽媽那里聽來的故事告訴大家。
(展示嬰兒照片，體現(xiàn)父母的辛苦，孩子長得健康)。
幼兒階段：
你記得照片里的故事嗎?
(展示孩童照片，感受父母關(guān)愛，孩子學(xué)會走路，學(xué)會說話)。
兒童階段：
進(jìn)了小學(xué)，爸爸媽媽是怎樣關(guān)心你的?
(展示近階段照片，父母教育孩子，使其更聰明、健康)。
3、情感交流，體驗(yàn)父母的“愛”
兒歌展示：教我走路，教我說話。
使我聰明，使我健康。
交流：你看了照片，聽了故事，想對大家說些什么?想對爸爸媽媽說些什么?
小結(jié)歸納：其實(shí)，我們的成長也離不開爺爺奶奶、外公外婆。讓我們齊聲說：“謝謝你們的愛，我會報答?！?BR> 四年級語文教案爺爺?shù)奶J笛篇二十
爺爺已經(jīng)60出頭了。頭發(fā)并不是全黑，而是夾雜著一些”銀絲”。布滿皺紋的臉上鑲嵌著兩顆炯炯有神的大眼睛，顯得格外精神！
爺爺很喜歡鍛煉。在我年幼的時候，不知道為什么爺爺身體那么棒？長大后才知道，爺爺身體之所以這么棒，是因?yàn)殚L期鍛煉的結(jié)果。
爺爺喜歡與和他年齡不相上下的老爺爺一起下象棋。在最要緊關(guān)頭，爺爺總會想出好點(diǎn)子，化解危機(jī)，取得勝利。
爺爺也是我的崇拜偶像。爺爺年輕時，曾在領(lǐng)導(dǎo)大會上出席演講，他的一番演講，語驚四座，令人佩服不已。還當(dāng)了永濟(jì)市進(jìn)修校的校長。
爺爺經(jīng)常教導(dǎo)我，讓我懂得了很多。就在前幾天，我代表我們班，在國旗臺上演講了有關(guān)“中華魂”的一篇文章。因?yàn)榫o張而忘詞，使我們班取得了“第一名的好成績”。爺爺告訴我，要放松，在任何人面前，都不要緊張，演講時，千萬不能怯場。我懂得了這些，以后我會更加出色！
爺爺還教給了我騎自行車。爺爺把我?guī)У搅ｉT口，讓我用他最喜愛的那輛自行車。經(jīng)過三天的努力，我終于學(xué)會了。今天能夠?yàn)t灑地騎自行車，全靠爺爺?shù)墓?。之后，爺爺就把這輛自行車送給我了。
我相信，在爺爺?shù)墓奈柘?，我一定會飛的更高！
四年級語文教案爺爺?shù)奶J笛篇二十一
教學(xué)內(nèi)容：
這篇課文是一篇行文優(yōu)美，飽含哲理的短篇小說，通過風(fēng)雨夜?fàn)敔斪審?qiáng)強(qiáng)一個人在小閘屋歷經(jīng)恐懼，在爺爺?shù)牡崖曋凶兊糜赂移饋淼膭尤斯适?，告訴我們“經(jīng)風(fēng)雨才能成長”的道理，全文以笛聲為線索，將環(huán)境的變化與強(qiáng)強(qiáng)心理的變化結(jié)合起來，讀來意味無窮。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會12個生字。
2、有感情朗讀課文，背誦描寫自然環(huán)境的有關(guān)句子。
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用關(guān)鍵詞句的方法體會文章蘊(yùn)含的感情，理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就不結(jié)實(shí)”的含義。
4、了解環(huán)境描寫，人物心理描寫在表達(dá)上的作用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫自然環(huán)境的句子，品讀描寫強(qiáng)強(qiáng)語言動作，心理的句子，感受強(qiáng)強(qiáng)的心理變化，進(jìn)而理解爺爺?shù)淖龇ā?BR> 設(shè)計理念：
1、從課題入手，自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生抓住“文章幾次寫到爺爺?shù)奶J笛”來理清思路，以“爺爺?shù)奶J笛給強(qiáng)強(qiáng)帶來什么”展開教學(xué)，感受爺爺?shù)哪欠輴邸?BR> 2、語文閱讀教學(xué)依托語言文字，將文字描繪的情景還原成一幅幅逼真的畫面，讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞語，將文字蘊(yùn)含的'情感變成自己的情感，這樣讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
3、以讀為主，品味重點(diǎn)詞句，感悟課文的內(nèi)涵，讓學(xué)生帶著自己的體會讀句子，鼓勵學(xué)生將自己的感受表達(dá)出來，真正走進(jìn)文本。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件一、有關(guān)風(fēng)雨的圖片資料。
課件二、文中重點(diǎn)詞句。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、激情導(dǎo)入，初步感知。
1、大家見過蘆笛嗎?出示圖片，就是這樣一片普普通通的葦葉卷成，放在嘴里卻能吹出美妙的聲音，不信，你聽(課件出示蘆笛聲)。
2、你覺得這笛聲怎么樣?
生自由談感受。
3、讓我們閉上眼睛，美美地感受這天籟之音吧!
二、再讀課文，整體感知。
1、這悠揚(yáng)的笛聲在文中一共出現(xiàn)了幾次?每次在什么樣的情況下出現(xiàn)的?自由讀，邊畫出相關(guān)語句。
2、生交流討論。
三、學(xué)習(xí)蘆笛第一次出現(xiàn)。
1、默讀課文第一自然段，思考：你從文中哪些地方感受到一小閘屋給強(qiáng)強(qiáng)帶來了快樂?
2、海邊的風(fēng)光是那樣迷人，笛聲是那樣美妙，讓人不由自主陶醉其中，讓我們讀出這如詩如畫的美!
3、在強(qiáng)強(qiáng)的想象中，小閘屋的一切是令人向往的，強(qiáng)強(qiáng)多么盼望再回到這里啊!
第二課時。
一、回顧上文。
二、品讀感悟，體會情感。
感受美。
2、從他朗讀中，你能感受到五月的海邊是怎樣的?你是從哪些詞語發(fā)現(xiàn)的呢?
3、每個人都能讀出大海的美，請大家把自己對課文的理解用感情朗讀的方式表達(dá)出來。
4、評評看，讀得怎么樣?會評價就是會讀書!
感受害怕。
2、討論：這是一個__________的夜晚。
3、大海變得狂怒起來，風(fēng)是怎樣狂?大海是怎樣發(fā)怒?
出示課件，讓我們一起看看波濤洶涌澎湃洶涌的大海。
(1)大海變得怎樣?發(fā)出怎樣的聲音?
(2)大海真的是發(fā)怒了，誰能來表演讀一下。
看得出你朗讀時臉上的表情很激動，很緊張，讀書就應(yīng)該這樣，把情感寫在臉上，我們也這樣試著讀一讀。
4、假如把你一個人留在這樣一個小屋子里，你有什么感受?帶著這種感受讀這幾句話。
(1)劃出強(qiáng)強(qiáng)表現(xiàn)的句子。
(2)你認(rèn)為強(qiáng)強(qiáng)會怎樣大聲呼喊?你來喊喊?
你為什么這樣喊?
(3)在爺爺查看潮汛前強(qiáng)強(qiáng)是怎樣表現(xiàn)的呢?你認(rèn)為這時候強(qiáng)強(qiáng)該怎樣對爺爺說?
6、可強(qiáng)強(qiáng)畢竟是個孩子，而且孤身一人，他能不害怕嗎?你從哪些地方看出強(qiáng)強(qiáng)的害怕。
過渡：
強(qiáng)強(qiáng)就這樣蜷縮著身子，躲在被窩里，他覺得時間是那樣的漫長，他盼著爺爺出現(xiàn)在自己面前，就這樣，在焦急的等待中，他迷迷糊糊地睡著。
1、沒過多久，強(qiáng)強(qiáng)在蒙中聽到了什么?他的心情是怎樣的呢?
2、聽到爺爺那熟悉的蘆笛聲，強(qiáng)強(qiáng)又是怎樣呼喚的呢?
媒體出示：爺爺!爺爺!
3、在這漆黑的夜里聽到這動聽的笛聲，你對爺爺又有了怎樣的認(rèn)識呢?
4、同學(xué)們，請你們再聯(lián)系上下文，想一想，強(qiáng)強(qiáng)從爺爺悠揚(yáng)的笛聲中聽出了什么?
5、生交流：
安慰關(guān)愛……。
7、生交流。
師引導(dǎo)：學(xué)到這，也讓我想起一句動聽的歌詞：不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹，同學(xué)們，爺爺?shù)奶J笛給強(qiáng)強(qiáng)以快樂和力量，希望和啟迪，也給我們了許多許多，我們明白了爺爺?shù)摹傲伎嘤眯摹?，讓我們深情地呼喚這位值得尊敬的老人。
點(diǎn)出“爺爺!爺爺”
板書設(shè)計：
愛
勇氣。
勇氣。
笛聲美風(fēng)浪人。
快樂害怕。
海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長大結(jié)實(shí)。
四年級語文教案爺爺?shù)奶J笛篇二十二
本課是略讀課文，講的是強(qiáng)強(qiáng)來到爺爺?shù)男￠l屋，在大?？衽囊雇恚浅？謶?，聽到爺爺?shù)奶J笛聲后，變得勇敢的事。
【設(shè)計理念】注重學(xué)生自主閱讀、自行探究、自我體驗(yàn)。
本課是略讀課文，講的是強(qiáng)強(qiáng)來到爺爺?shù)男￠l屋，在大?？衽囊雇?，他非?？謶郑牭綘敔?shù)奶J笛聲后，變得勇敢的事。
【設(shè)計理念】。
注重學(xué)生自主閱讀、自行探究、自我體驗(yàn)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.會認(rèn)本課6個生字。
2.讀懂課文，能用自己的話說說課文講了一件什么事。
3.結(jié)合課文內(nèi)容和自己的生活實(shí)際，理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)兒海水就長不結(jié)實(shí)”這句話的含義。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
讀懂課文，理解強(qiáng)強(qiáng)的爺爺平時愛說的那句話的意思。
【教具準(zhǔn)備】。
圖片、生字卡、課文朗讀音帶。
【教學(xué)時間】。
一至二課時。
【教學(xué)流程】。
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.課件或圖片展示大海波浪滔天的情景。說說你的.感受。
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。
1.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2.同桌分段輪讀，檢查讀通課文的情況。
3.說說課文講了一件什么事。
三、學(xué)習(xí)生字。
1.圈畫生字，認(rèn)讀生字。
2.學(xué)生自己想辦法記憶字形。
四、細(xì)讀課文，體會大海的特點(diǎn)和強(qiáng)強(qiáng)心情的變化。
1.用橫線劃出描寫海浪、海風(fēng)的句子，多讀幾遍，體會大海的特點(diǎn)。
2.讀讀描寫強(qiáng)強(qiáng)動作、語言的句子，體會強(qiáng)強(qiáng)心情的變化。
3.討論：強(qiáng)強(qiáng)聽到爺爺?shù)奶J笛聲后，為什么變得勇敢起來？
五、指導(dǎo)學(xué)生理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)”這句話的意思。
1.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文和自己相似的經(jīng)歷來理解。
2.說說讀了課文后自己受到的啟發(fā)。
六、感情朗讀，積累詞句。
1.在感情地朗讀全文。
2.把自己喜歡的詞語和句子多讀幾遍，并抄在“采集本”上。
四年級語文教案爺爺?shù)奶J笛篇二十三
《大海的歌》由兩篇清新、活潑，充滿情趣的小韻文組成?！洞蠛Ｋ恕凡捎脭⑹卤磉_(dá)形式，描繪了大海的“靜”之美。它采用擬人的手法，使畫面有聲有色。作者展開豐富的想象，用最樸素的語言表達(dá)了淋漓的真情，把大海靜謐之美與人類新生之美巧妙地熔在了一起，讀來親切自然，又飽含深情。這首小詩寫得好，好就好在詩人能靜下心來感受大海，和大海對話。詩人不僅看到了美景，更體驗(yàn)到了風(fēng)景中的人情。在生活中，也許我們也有過同樣的體驗(yàn)，唯有把自己融入自然，把真情融入自然。用心去體會才能感知，才能與這樣的景物對話，聽到他們對自己的訴說……才能感受到大自然的美好。
《海上的風(fēng)》一詩，采用復(fù)沓式的表達(dá)形式描繪了大海的“動”之美。作者連用比喻，形象生動地展現(xiàn)大海的祥和、溫柔，粗獷、豪放。大海時而是纖纖的花仙子，時而是多情的琴師，時而是勤勞的漢子，時而又是粗放的狂飆，這就是變化萬千的大海。兩篇韻文，有動有靜，動靜結(jié)合，想象豐富，情趣十足。讀后使人身臨其境，遐想無限。
如果說《大海睡了》是一幅故事化了的畫面，那么《海上的風(fēng)》則是一幅又一幅跳躍的畫面；如果說《大海睡了》表現(xiàn)了大海靜謐的細(xì)膩之美，那么《海上的風(fēng)》則表現(xiàn)了大海壯闊、雄渾之美；如果說《大海睡了》突出展示了大海的靜態(tài)美，那么《海上的風(fēng)》則突出展示了大海的動態(tài)美。因此，朗讀時要注意突出大海雄渾的氣勢。另外，還可以把兩首詩進(jìn)行比較，從比較中發(fā)現(xiàn)各自的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)這兩兩篇優(yōu)美的詩歌，內(nèi)容沒有什么難度，然而要想領(lǐng)略詩歌表現(xiàn)的優(yōu)美意境，感悟大海的美麗與神奇，體會語言表達(dá)的精妙，則需要學(xué)生自己細(xì)細(xì)品味。詩歌的優(yōu)美意境有時是語言所不好表達(dá)的。因此，盡量避免拆開始的講解，而是把大段時間交給學(xué)生用心朗讀，采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中增加品味的實(shí)踐機(jī)會；通過對大海的更多了解，以豐富學(xué)生的形象積累，為想象和情感的升華奠定基礎(chǔ)。所以，教學(xué)前，師生可以廣泛地搜集表現(xiàn)大海美麗風(fēng)景的圖片或音像材料，為師生交流作好準(zhǔn)備。
1、學(xué)會11個生字，會認(rèn)“鼾、獅”兩個字，會寫“鬧、浪、覺、潮、綻、漁、吼、掀、滔”。理解“綻開、波浪滔天”等詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情的朗讀全詩，背誦詩歌。
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。
2、理解詩歌內(nèi)容，通過作者生動形象地描寫，想象大海優(yōu)美的畫面，體會夜色中大海的美麗與靜謐，以及大海的萬千氣象，領(lǐng)略大海的神奇壯觀。
3、注意積累好的語句。
通過讀、誦、背展開想象，感受大海的動、靜之美。
讀中感悟，讀中想象。
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集關(guān)于海的有關(guān)資料特別是圖片資料。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。
一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課。
你們看見過大海嗎？能說說你們心中對大海的印象嗎？
那些同學(xué)收集到了大海圖片，展示給那些沒有看見過海的孩子？
今天我們就來學(xué)習(xí)兩篇關(guān)于海的詩歌《大海的歌》板書課題。
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1、學(xué)生自由讀詩，遇到不認(rèn)識的字可以用以前的方法來解決。
2、出示生詞卡片，強(qiáng)調(diào)讀：鼾聲、潮聲、綻開、掀起。
3、結(jié)合生活理解“鼾聲”、綻開、掀起。
4、檢查讀文情況：
三、師生對話、品悟詩情。
第一首詩歌：
1、讀文感知：
1）思考：從哪里看出大海睡覺了？
2）指導(dǎo)朗讀：是啊，大海不鬧也不笑了，因?yàn)樗X了，噓，我們別吵醒它，該怎么讀？
3）什么時候，風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了？那白天的大海是什么樣的呢？
啟發(fā)：白天，風(fēng)兒什么樣的？
風(fēng)兒吹在衣服上……這是風(fēng)兒在和人們鬧呢！
風(fēng)兒吹到漁船上……這是風(fēng)兒在和漁船鬧呢！
白天，浪兒怎么樣？
浪兒拍打沙灘，嘩嘩，這是浪兒在笑呢！
4)指導(dǎo)朗讀：鬧了一天，笑了一天的大海一定很累了，現(xiàn)在他睡著了，你忍心吵醒他嗎？想想怎么讀好他。
5)睡覺了的大海是什么樣的呢？
6)再讀讀，說說大海她像誰？為什么？
是啊，大海她抱著明月，她背著星星，多像一個慈愛的母親，你喜歡大海媽媽嗎？帶著你對她的喜愛，深情的讀讀這句。
7)大海懷抱著自己的兒女，此時此刻，他睡的香嗎？從從哪里看出。同學(xué)們再讀讀這句。
2、指導(dǎo)背誦全文。
學(xué)習(xí)第二首：海上的風(fēng)。
一、分層體驗(yàn)，突出朗讀重點(diǎn)。
1、初讀課文，整體感知。
以小組為單位，發(fā)揮同學(xué)間的優(yōu)勢，合作讀課文。
2、海上的風(fēng)是（）、（）、（）、（）。
它一來，
就（）（）（）（）。
3、每一小節(jié)中風(fēng)都有所不同，那我們?nèi)绾巫屄犖覀冏x書的人感受到不同呢？
比如風(fēng)是花神，這一小節(jié)怎樣讀？
教師用緩慢、溫柔的聲音進(jìn)行示范性的朗讀，學(xué)生可以聽出老師朗讀的有停頓、有重音、有表情,自然由老師溫柔的聲音，感受到花神的美，海風(fēng)的柔。
自己選擇其他的小節(jié)試著讀一讀。
4、你發(fā)現(xiàn)這首詩歌又怎樣的特點(diǎn)？
每一小節(jié)的結(jié)構(gòu)相同，運(yùn)用了比喻。
末尾為什么用了一個省略號？
“你想象一下，海上的風(fēng)還像什么？你能繼續(xù)續(xù)編課文么？”如：“海上的風(fēng)是梳子，他一來，就___；山上的風(fēng)是___，他一來，就___”
四、記憶字形，指導(dǎo)書寫。
1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫，如“雀”字。
五、拓展延伸，積累實(shí)踐。
1、可以讀一讀有關(guān)大海風(fēng)光的優(yōu)美詩文；教室可推薦教參書中的篇章。
2、讓學(xué)生試著續(xù)寫“大海的歌”
《給予是快樂的》。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)學(xué)生助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。
從文中人物的言語和行為中體會小男孩的`心理活動和保羅的心理感受。
一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑定標(biāo)：
1、首先我們做個游戲，做“笑”的游戲。(大笑、微笑、笑瞇瞇等)。
2、與高興相近的詞語有哪些?(板書：快樂)你什么時候會很快樂?我們今天來學(xué)習(xí)一篇課文，作者得出了這樣的感受，板書完整課題：給予是快樂的。
二、出示目標(biāo)。
三、自學(xué)指導(dǎo)。
自學(xué)指導(dǎo)1。
1、誰給予了誰什么。
2、在怎樣的情況下給予的?
(1、保羅的哥哥把新轎車給予保羅。
2、小男孩要把歡樂給予弟弟、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟)。
自學(xué)指導(dǎo)2。
(1)保羅一共想錯了幾次，用三角符合標(biāo)出第一次想錯的段落;用叉號標(biāo)出第二次想錯的段落。
(2)學(xué)生小組分角色朗讀第一次想錯的段落，從哪里看出保羅想錯了?他為什么會想錯?(因?yàn)楸Ａ_自己就是認(rèn)為得到是快樂的)。
(3)自由地大聲的讀保羅第二次想錯的段落，思考交流保羅第二次錯在哪里?從小男孩的話里你感受到了什么?(純潔無瑕、美好無私的心靈和樂觀自信的品格)。
(4)想象他們?nèi)齻€人是如何度過這個夜晚的，這個夜晚他們?yōu)槭裁措y忘?
四、自學(xué)檢測。
1、保羅從小男孩的()中覺得小男孩也想()，沒想到他竟然()，從中看出小男孩一心想著()，而不是()。
2、保羅面對素不相識的小男孩竟然發(fā)出了()的邀請，是因?yàn)?)。
3、從小男孩的話里，我們感受到了小男孩()的心靈和()的性格。
4、保羅的眼睛濕潤了，把小弟弟抱上車是因?yàn)?)。
五、指導(dǎo)朗讀。
1、讀出第一部分中小男孩羨慕、驚訝地神情。
2、小男孩第二次的話應(yīng)讀出激動、興奮的語氣。
六、小結(jié)過渡。
1、正是由于小男孩的話打動了保羅，所以保羅——(引讀第十二小結(jié))。
2、在這美好的夜晚，車?yán)锏娜齻€人會各自想些什么?說些什么或做些什么?
七、課堂訓(xùn)練。
填空題：
保羅因?yàn)?)而感到難忘，小男孩因?yàn)?)感到難忘，小男孩的弟弟因?yàn)?)而感到難忘。
(保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘;小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘;小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘)。
3、布置課外閱讀作業(yè)：讀讀蔣風(fēng)的《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，屠格涅夫的《乞丐》，林潤翰的《感恩之心》。
四年級語文教案爺爺?shù)奶J笛篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文七至十三自段。
2、了解環(huán)境描寫對人物心理的襯托作用。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)”句子的意思。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第七至第十三自然段。
2、理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)”句子的意思。
教具準(zhǔn)備：
錄音機(jī)、小黑板、投影儀、投影片。
板書設(shè)計：
25。
四年級語文教案爺爺?shù)奶J笛篇二
教學(xué)目的：
1、從小女孩交樹種、推想她撿樹種的具體描述中，體會小女孩做事認(rèn)真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情。
2、學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動作、語言、神情細(xì)致描寫，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。
3、有感情地朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)生字詞，并聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞義。
教學(xué)重點(diǎn)：
從小女孩交樹種、推想她撿樹種的具體描述中，體會小女孩做事認(rèn)真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動作、語言、神情細(xì)致描寫，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。
教學(xué)時間：
2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)會本課生字、新詞。練習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1、板書課題，談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們見過種子嗎？看看這兩包樹種，說說有什么不同？今天我們一起學(xué)習(xí)第一課《種子》。
二、自讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由朗讀，教師提醒學(xué)生借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2、說說課文講了一件什么事。誰給你留下了深刻的印象。
三、學(xué)習(xí)生字、新詞。
1、默讀課文，邊讀邊畫出生字。
2、讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形，同桌合作識字。
3、學(xué)生交流識字方法。教師針對學(xué)生容易讀錯和認(rèn)錯的字作適當(dāng)指導(dǎo)。
4、認(rèn)讀詞語，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞義。
四、練習(xí)朗讀，初步感知課文的主要內(nèi)容。
1、根據(jù)投影出示的內(nèi)容，練習(xí)按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法給課文分段。
（1）望著交上來的樹種，我想說點(diǎn)什么。
（2）小女孩交的樹種不多，卻是經(jīng)過精心挑選的。
（3）我深受感動。
各組討論后，在全班匯報。各組派代表發(fā)言，如果有意見分歧，老師可以適當(dāng)點(diǎn)撥：先找出重點(diǎn)段，即哪幾個自然段是描寫小女孩交樹種的？讓同學(xué)再討論。
按照事情的發(fā)展順序，將課文分為三段。
第一段是課文的第1自然段，
第二段是課文的第2～8自然段。
第三段是第9自然段。
五、練習(xí)朗讀課文。
1、輪讀。
2、自由練讀。
3、同桌互讀。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫生字，把學(xué)會的新詞放入詞語花籃。
2、繼續(xù)練習(xí)有感情朗讀課文。
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、談話復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、請同學(xué)們回憶一下，《種子》這一課主要寫了什么事？
2、讀課文。
二、細(xì)讀課文，感悟理解。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）自由讀第一段，說說讀懂了什么？
（2）見到同學(xué)們交上來很多樹種，我準(zhǔn)備說點(diǎn)什么，老師會說什么呢？為什么？
經(jīng)過教師的啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生明白：因?yàn)橹v桌上堆放的洋槐樹籽有淺黃的，甚至還有豆綠的。籽粒里摻雜著莢皮和角柄。淺黃、豆綠什么意思？說明從顏色上看出種子不成熟，不飽滿。
摻雜著莢皮和角柄寫出了從成色上看不純，雜質(zhì)多。一些同學(xué)只追求上交的樹種的數(shù)量，而不注意質(zhì)量。
2、學(xué)習(xí)第28自然段。
（1）默讀，思考：小女孩交的樹種和大家的有什么不同？
（2）默讀課文第二段，思考：從書中找出描寫小女孩的外貌、動作、語言。
的句子，談?wù)勀愕母惺?，同學(xué)邊說教師邊板書：
外貌：略帶羞澀、低下頭（感到愧疚）臉?biāo)⒌丶t了站著（深深自責(zé)）。
動作：掏出、展平、凝望、抖（認(rèn)真專注）。
樹種：一般大小、飽滿、烏黑光澤（精心挑選）。
（3）你們喜歡這位小女孩嗎？為什么？有感情地朗讀。
（4）為什么小女孩的種子少，卻令我很感動？用因?yàn)樗哉f說。
3、學(xué)習(xí)最后一段。
（1）有感情地朗讀。
（2）說說從全班同學(xué)的神態(tài)和那位老師的動作中，你體會到了什么？
三、積累語言。
1、自由練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、把自己喜歡的句子和段落多讀幾遍。
四、鞏固生字、新詞，指導(dǎo)書寫。
1、讀生字卡片、詞語卡片。
2．指導(dǎo)書寫。
五、總結(jié)全文，深化體會。
如果你是這個班集里的一員，你會對小女孩說些什么？
六、布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計：
外貌。
小女孩神情深深自責(zé)。
動作專注認(rèn)真。
一般大小。
種子飽滿精心挑選。
烏黑光澤。
四年級語文教案爺爺?shù)奶J笛篇三
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理清文章脈絡(luò)。
教學(xué)重點(diǎn)理清文章脈絡(luò)。
教學(xué)難點(diǎn)理清文章脈絡(luò)。
教學(xué)過程。
一、揭示課題，啟發(fā)談話。
1、板書課題：
二、自由輕聲地朗讀課文。
要求：1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、聯(lián)系上下文或弄懂下列詞語的意思。翱翔婉轉(zhuǎn)蒙朧溫潤溫馨驅(qū)趕。
3、想想上述兩個問題。
三、檢查初讀情況。
1、指名分自然段朗讀課文，正音。
2、指名說說新詞的意思。翱翔：在空中回旋地飛翔。婉轉(zhuǎn)：聲音高低起伏很動聽。溫潤：溫暖濕潤。驅(qū)趕：趕走。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1、默讀課文，想想課文可分幾段，每段寫了什么？
2、指名說分段情況及段意。
一（1）：寫強(qiáng)強(qiáng)對爺爺小閘屋的美好回憶。
二（2~~6）：寫強(qiáng)強(qiáng)在小閘屋里過夜，狂風(fēng)巨浪襲擊了小閘屋。
三（11~~13）：寫強(qiáng)強(qiáng)經(jīng)受了考驗(yàn)，懂得了爺爺說的“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)。
3、分段朗讀課文。
4、試說課文主要內(nèi)容。
五、指導(dǎo)書寫。
六、作業(yè)抄寫詞語、朗讀課文。
《爺爺?shù)奶J笛》這篇課文行文優(yōu)美，飽含哲理。主要講強(qiáng)強(qiáng)到海邊爺爺?shù)男￠l屋里，在狂風(fēng)巨浪之夜，獨(dú)自一人經(jīng)歷恐懼，最后在爺爺?shù)奶J笛聲中變得勇敢起來的事，讓我們體會到“不經(jīng)風(fēng)雨怎能成長的”道理。
在學(xué)生理清課文思路之后。我直接進(jìn)入進(jìn)入課文重點(diǎn)部分7——13自然段。圍繞兩個問題展開教學(xué)：強(qiáng)強(qiáng)在這個夜晚心理有哪些變化，為什么會產(chǎn)生這樣的變化？我依據(jù)學(xué)生的回答情況，進(jìn)行點(diǎn)撥。如。學(xué)生找到第九自然段時，能抓住“裹緊、蜷縮、鉆進(jìn)被窩、連大氣都不敢出”體會強(qiáng)強(qiáng)當(dāng)時特別害怕。我接著問：他為什么害怕？學(xué)生自然找到第八自然段，通過兩個句子體會到當(dāng)時海面的風(fēng)狂浪高的情景，當(dāng)學(xué)生說出來后，我讓學(xué)生帶著自己的體會讀。在這一部分的教學(xué)我覺得學(xué)生進(jìn)入到了情境之中，讀得很有感情。
但在后面的'教學(xué)中，還是有學(xué)生對“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水是長不結(jié)實(shí)”，理解不到位。有的學(xué)生只能說表面上的意思。為什么會這樣呢？我課后思考，還是我自己過高地估計了學(xué)生的理解能力。直接吧把這個句子讓學(xué)生讀，他們不容易理解。應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系前文，理解“沾海水、結(jié)實(shí)”在課文中的含義，此時，讓學(xué)生交流、討論，效果會更好，相信這樣，理解這句話不僅僅停留在表面上了。
四年級語文教案爺爺?shù)奶J笛篇四
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，高年級學(xué)生要能在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。另外，在基本理念中還提出：“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。
《爺爺?shù)奶J笛》是一篇短篇小說，以“蘆笛”為線索，描寫了強(qiáng)強(qiáng)到海邊找爺爺，并獨(dú)自在小閘屋過夜的情景，啟示人們要想讓孩子健康成長，就得讓他們經(jīng)風(fēng)雨，見世面，接受實(shí)際的鍛煉。全文共13個自然段，可分四段：
第一段（1）：寫強(qiáng)強(qiáng)對爺爺小閘屋的美好回憶。
第二段（2~6）：寫強(qiáng)強(qiáng)來到了爺爺?shù)男￠l屋，并拉著爺爺做了一只蘆笛。
第三段（7~10）：寫強(qiáng)強(qiáng)在小閘屋里過夜，狂風(fēng)巨浪襲擊了小閘屋。
第四段（11~13）：寫強(qiáng)強(qiáng)經(jīng)受了考驗(yàn)，懂得了爺爺說的“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)”的道理。
作者特別注意用環(huán)境描寫來烘托人物的心情。第一段：海邊小閘屋的“好玩”、“碧藍(lán)碧藍(lán)的海水”、“成群的海鳥”、“天上的星星”、“一大片一大片的蘆葦”，形成了美麗宜人的海邊自然風(fēng)光，映襯了強(qiáng)強(qiáng)對海邊生活環(huán)境的依戀和向往；而第二段里“葦葉蔥蘢”、“柔和溫潤”、“平靜”、“溫馨”等等描寫，讓人感受到海邊風(fēng)光的迷人可愛；至于暴風(fēng)雨之夜的描寫，“狂怒”、“四濺”、“噴灑”、“吞沒”、“摔打”和“嘩——嘩——”的聲響，表現(xiàn)了海浪的兇猛和海風(fēng)的狂暴，這是另一種環(huán)境，這環(huán)境能錘煉人的意志，強(qiáng)強(qiáng)正是經(jīng)歷了這樣的實(shí)際鍛煉才變得勇敢堅強(qiáng)起來的。因此，根據(jù)文章的特點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生了解環(huán)境描寫對人物心理的襯托作用，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，并能通過對重點(diǎn)語句的理解，使學(xué)生逐步形成良好的個性和健全的人格。
二、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)的確立。
《爺爺?shù)奶J笛》這篇課文挺長，我安排了兩課時。依據(jù)六年級學(xué)生的特點(diǎn)和教材特色，本著“夯實(shí)基礎(chǔ)讀中感悟”這一精神，我把第一課時的教學(xué)內(nèi)容確定為朗讀課文，學(xué)習(xí)本課生字詞，學(xué)習(xí)課文的第一小節(jié)。因此，本課時的教學(xué)目標(biāo)是：
1、認(rèn)知目標(biāo)：
（1）學(xué)會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。
（2）了解課文主要內(nèi)容，把握文章脈絡(luò)。
2、情感目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、技能目標(biāo)：
了解環(huán)境描寫對人物心理的襯托作用，初步培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力。
關(guān)于本課時的教學(xué)重難點(diǎn)，我是這樣理解和確定的：
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：了解環(huán)境描寫對人物心理的襯托作用，聯(lián)系課文內(nèi)容理解：“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)”等句子的意思。由于我上的是第一課時，所以我把“學(xué)習(xí)生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文”和“了解環(huán)境描寫對人物心理的襯托作用”作為本課時的重點(diǎn)。同時“了解環(huán)境描寫對人物心理的襯托作用”也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。如能很好地突破，也會為第二課時的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
三、教學(xué)設(shè)計。
為此，我設(shè)計了如下教學(xué)思路：
1、談話激情，導(dǎo)入新課。
2、初讀課文，感知內(nèi)容。
（1）由于是第一次接觸課文內(nèi)容，所以讓學(xué)生自由朗讀，同時提出朗讀要求：a、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字型，讀順每句話。b、畫出不理解的詞語，或聯(lián)系上下文理解。這樣，既尊重了大多數(shù)同學(xué)的閱讀習(xí)慣，又照顧到少數(shù)閱讀速度較慢的同學(xué)，使每一個同學(xué)都能對課文內(nèi)容有一個初步的了解。在學(xué)生匯報朗讀時，針對出現(xiàn)的問題，及時評價和糾正。
（2）檢查生字詞。
我從課文中選了7個詞語，這7個詞語既有生字組成的新詞，也有以前學(xué)過的熟詞。出現(xiàn)這7個詞語的目的，不光是為了讓他們會讀、會寫，更重要的是了解這些詞語的意思，為理解課文內(nèi)容做好鋪墊，同時也達(dá)到積累的目的。如“小閘屋”讓學(xué)生說一說什么是小閘屋，再猜一猜“爺爺是干什么工作的?？梢詮奈闹姓乙徽摇Ｗプ〉谄咝」?jié)“今晚有潮汛，我得去查看查看。”為第二課時理解爺爺?shù)膱詮?qiáng)品質(zhì)埋下了伏筆。另外“三折兩卷”是個熟詞，課文中“三折兩卷”寫出了爺爺很能干，讓學(xué)生先對這個詞有一個初步的印象，然后，引導(dǎo)學(xué)生說一說含有數(shù)字的成語，達(dá)到積累詞語的目的。
總之，學(xué)習(xí)生字詞時，我根據(jù)高年級學(xué)生的特點(diǎn)采用了多種形式，但始終遵循一條重要的原則就是“字不離詞，詞不離句，句不離文。”
（3）接下來，讓學(xué)生再次默讀課文，看看文中幾次寫到“爺爺?shù)奶J笛聲”，畫出描寫爺爺蘆笛聲的句子，通過讀——畫——再讀，學(xué)生很容易把握文章的脈絡(luò)，了解作者的表達(dá)順序。
3、精讀課文，體悟情感，學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
要求大家仔細(xì)默讀第一小節(jié)，邊讀邊想，在你感受最深的地方寫寫你的體會。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，扣詞點(diǎn)評，如“碧藍(lán)碧藍(lán)的海水”、“成群的海鳥”……體會海邊自然風(fēng)光的美麗?！叭蹆删怼斌w會爺爺?shù)哪芨傻鹊龋罱K體會到強(qiáng)強(qiáng)對海邊生活的向往和依戀，并且引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀把自己體會到的表達(dá)出來。達(dá)到“有感情朗讀課文”的目的。教師范讀，體現(xiàn)了課堂上師生互動，互相學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的朗讀熱情。
四年級語文教案爺爺?shù)奶J笛篇五
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、說一說這篇課文講了一件什么事？
2、指名分段朗讀課文。
3、說說各部分寫了什么？（指名說）。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的三、四部分。
二、自學(xué)探究。
1、（小黑板）出示自學(xué)要求：
（1）爺爺讓強(qiáng)強(qiáng)一個人留在屋子里，強(qiáng)強(qiáng)是如何回答的？
（2）用“。
”畫出描寫自然環(huán)境的句子，多讀兩遍。
2、學(xué)生自讀7~10自然段。
三、合作學(xué)習(xí)、討論交流。
（一）學(xué)習(xí)第三部分（7~10節(jié)）。
1、強(qiáng)強(qiáng)是如何回答爺爺?shù)脑挼?？（指名說）。
2、強(qiáng)強(qiáng)認(rèn)為自己不會害怕，應(yīng)該用什么語氣讀？（自信的）。
3、指名再讀。
4、你找到了哪些描寫自然環(huán)境的句子？（指名生回答，師出示投影片）。
5、這些句子寫的是一個怎樣的環(huán)境，我們能在橫線上填上合適的詞語嗎？（惡劣或兇險）（指名回答）。
誰來讀這幾句話？（指名讀）（分組讀）。
6、大家再讀第7~13節(jié)，用“~~”畫出能表現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)心情的句子。
生自讀畫句子。（指名回答）。
師出示投影。
這些句子可以看出強(qiáng)強(qiáng)此時是什么樣的'心理？在橫線上填上合適的詞語反映強(qiáng)強(qiáng)此時的心情。（緊張或害怕）。
7、學(xué)生再讀，體會緊張、焦急、害怕的心情。（指名讀）。
8、剛開始，強(qiáng)強(qiáng)卻說——引讀“放心吧，爺爺，我不怕?！?BR> 這兩種心情是不是矛盾呢？
9、討論交流。（小組討論），之前強(qiáng)強(qiáng)為何不怕，之后為何害怕？
引導(dǎo)懂得剛開始，強(qiáng)強(qiáng)還沒嘗過海風(fēng)海浪的厲害，所以對爺爺說不怕，后來，夜里突然刮起風(fēng)時，強(qiáng)強(qiáng)緊張了，害怕了。
（二）學(xué)習(xí)第四部分。
1、過渡：強(qiáng)強(qiáng)最終戰(zhàn)勝害怕心理了嗎？
請大家讀11~13自然段，思考是什么使強(qiáng)強(qiáng)最終戰(zhàn)勝自我，變得勇敢起來的？（出示小黑板）。
2、生自讀課文思考。
3、回答（指名說）引導(dǎo)得出強(qiáng)強(qiáng)勇敢的原因。（1、經(jīng)受了鍛煉；2、爺爺?shù)牡崖暯o了他力量）。
4、此時，強(qiáng)強(qiáng)想起了爺爺平時愛說的一句話。
板書：海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)。
指名讀，齊讀。
生自讀，感悟這句話的深層含義。（只有經(jīng)受風(fēng)雨，接受鍛煉，才能健康成長）。
5、說明類似道理的句子還有很多，教師也送幾句給大家。
出示小黑板：
1、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
2、不是一番寒砌骨，怎得梅花年鼻香。
3、平靜的湖面，練不出精悍的水手。
安逸的環(huán)境，造不出時代的偉大。
6、你有沒有像這樣的話送給大家。
生說。
（三）指導(dǎo)背誦。
課文7~13自然段不僅有生動具體的環(huán)境描寫，還細(xì)膩地寫出了強(qiáng)強(qiáng)的心理，結(jié)尾更有讓人回味的哲理性話語，讓我們把它們背出來好嗎？（時間關(guān)系，可讓學(xué)生自選認(rèn)為感受深的一段背下來。）。
學(xué)生試背。（機(jī)動）檢查背誦情況。
四、課堂小結(jié)：
正如課文告訴我們的，我們要想健康成長，就得經(jīng)風(fēng)雨、見世面，接受實(shí)際鍛煉，讓我們勇敢面對生活與學(xué)習(xí)中的各種困難，堅強(qiáng)地沖過去，你就真正的長大了。
四年級語文教案爺爺?shù)奶J笛篇六
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住課文關(guān)鍵語句體會爺爺蘆笛的神奇及給強(qiáng)強(qiáng)帶來的快樂和勇敢。
2、感受爺爺堅強(qiáng)的生命形象。明白“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)”的含義。
3、體會環(huán)境描寫和人物心理相結(jié)合的寫作方法，并體會環(huán)境對人物心理的襯托作用。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過朗讀，使學(xué)生理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)”
三、教學(xué)過程：
（一）、出示：
1、“爺爺，爺爺，我們?nèi)プ鎏J笛去！”
2、強(qiáng)強(qiáng)說：“放心吧，爺爺，我不怕?！?BR> 3、他大聲呼喊著：“爺爺！爺爺！”可是聽不到任何回答。
4、“爺爺，爺爺！”強(qiáng)強(qiáng)情不自禁地大喊起來。
（三）、第一句：心情，迫不及待，高興——為什么？在強(qiáng)強(qiáng)的心里，爺爺?shù)奶J笛是一支什么樣的蘆笛呢？——（出示第一自然段相關(guān)內(nèi)容）聯(lián)系第一自然段內(nèi)容體會蘆笛的神奇，有趣和美妙，是那么令人向往。重點(diǎn)理解“三折兩卷、更有趣的是，濃濃的海水味?！庇懈星槔首x。——讀好這句話。
好好再讀這兩段話，說說你從中體會到了什么。（爺爺?shù)哪芨?，熱愛海邊的生活等等。）?BR> （四）、第二句：這句話應(yīng)該怎么讀？——聯(lián)系想像中的小閘屋，五月的大海，（大海平靜圖）蘆笛聲音的美妙——想像強(qiáng)強(qiáng)說話的動作——讀好這句話。改成反問句說說看，加上簡單的理由說說看。
（五）、第三句：這句話呢？你是從什么地方體會出強(qiáng)強(qiáng)的害怕的？劃出表現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)心理的句子和描寫環(huán)境的句子，分組朗讀，（看圖想像）——讀好這句話。
（七）、學(xué)完這篇課文，你有什么想說的嗎？其用“啊，爺爺?shù)奶J笛……”開頭寫一段話。
四年級語文教案爺爺?shù)奶J笛篇七
《爺爺?shù)奶J笛》是一篇略讀課文,寫了一個叫強(qiáng)強(qiáng)的孩子來到海邊爺爺?shù)男￠l屋里,在大?？衽囊雇?他獨(dú)自一人非常恐懼,但在聽到爺爺?shù)奶J笛聲后變得勇敢起來的事。告訴我們?nèi)酥挥袕男〗?jīng)受磨煉才能變得堅強(qiáng)。
全文共有13個自然段,按事情發(fā)展的順序可分為四部分。
第1自然段:寫爺爺?shù)男￠l屋是個好玩的地方。
第2—6自然段:寫在葦葉蔥蘢的五月,爺爺和強(qiáng)強(qiáng)去蘆葦叢生的地方做蘆笛。
第7-10自然段:寫夜晚強(qiáng)強(qiáng)躺在床上,外面狂風(fēng)大作,小屋似乎在顛簸,他有些害怕。
第11—13自然段:寫不知過了多久,強(qiáng)強(qiáng)從蒙昽中醒來,聽到了爺爺?shù)奶J笛聲,想起了爺爺?shù)脑挕?BR> 這篇課文通過具體事例的描寫說明道理,并抓住人物的動作、語言、心理活動,將事例描寫得具體、生動、真實(shí)感人,同時運(yùn)用環(huán)境描寫來襯托出人物勇敢、堅強(qiáng)的形象。
學(xué)情分析。
大部分學(xué)生對蘆笛、大海、海邊的生活很陌生,生活經(jīng)驗(yàn)較少,對課文的中心句理解起來困難,需要教師始終聯(lián)系生活,換位思考來突破難點(diǎn),同時多準(zhǔn)備些蘆笛、大海方面的素材,給學(xué)生感性認(rèn)識。
教學(xué)目標(biāo)。
1.知識與技能。
(1)認(rèn)讀6個生字以及由生字組成的新詞。
(2)理解課文中重點(diǎn)句子的意思。
2.過程與方法。
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)了解環(huán)境描寫對人物心理的襯托作用,聯(lián)系課文內(nèi)容解“海邊的孩子,不沾點(diǎn)兒海水就長不結(jié)實(shí)?！钡染渥拥囊馑?。
3.情感、態(tài)度與價值觀。
通過本課教學(xué),感受強(qiáng)強(qiáng)從恐懼到勇敢的經(jīng)歷,進(jìn)而教育生—要健康成長,就得讓自己經(jīng)歷風(fēng)雨、見世面,在實(shí)際的煉與挑戰(zhàn)中學(xué)會堅強(qiáng)。
重點(diǎn)·難點(diǎn)。
重點(diǎn):理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的思想感情。
難點(diǎn):理解含義深刻的句子以及環(huán)境描寫的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課文中的插圖生字卡片多媒體課件。
教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
同學(xué)們,你能說出幾種樂器嗎?學(xué)生:鋼琴、小提琴、豎琴、笛子…。
過渡:這都是我們在音樂會上經(jīng)常見到的樂器。在生活中我們還能用一些枝條啦、樹葉啦、石塊啦制作一些很簡易的樂器,比如:柳笛、葉笛,還有用蘆葦做的蘆笛。
板書:《爺爺?shù)奶J笛》。今天,我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。
學(xué)生:這篇文章的主要內(nèi)容是什么?表達(dá)了怎樣的思想感情?
學(xué)生說出來的想法會五花八門,但教師要以鼓勵為主,保護(hù)孩子們不同的思維方式以及個人不同的見解,且不可以因?yàn)檎f的沒有道理而打擊他們。)過渡:說得很好,能根據(jù)自己的理解談。我想,我們學(xué)了課文以后,很多問題你就會明白了。同學(xué)們帶著疑問來學(xué)習(xí),一定能學(xué)得很認(rèn)真。
二、自由輕聲讀課文,完成投影片的題目。
1.讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,讀通句子。zhohandianboduosuo閘撼顛簸、哆嗦。“撼、顛、簸”3個字的字形比較復(fù)雜,要讓學(xué)生仔細(xì)觀察,自己想辦法記憶。
聯(lián)系上下文或利用工具書弄懂文中新詞的意思。
蒙朧:快要睡著或剛醒時,兩眼半開半閉看東西模糊的樣子。
對于“蜷縮、哆嗦、蒙昽”等詞,可以讓學(xué)生表演一下,加強(qiáng)理解。
3.思考。
(1)強(qiáng)強(qiáng)在爺爺小閘屋里度過了一個怎樣的夜晚?
（2)這次經(jīng)歷給強(qiáng)強(qiáng)帶來了什么收獲?
三、檢查初讀情況。
1.指名分自然段朗讀課文,教師相機(jī)正音正句2.指名說說自已對新詞的理解,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。3說說讀過課文后有什么初步印象。
學(xué)生:讀了課文,我知道了課文主要寫了強(qiáng)強(qiáng)喜歡大海,喜歡爺爺?shù)奶J笛。他來到爺爺?shù)男￠l屋,在大?？衽囊雇?他獨(dú)自一人非?？謶?但聽到爺爺?shù)奶J笛聲后,他不害怕了。
(學(xué)生談的時候,語言會不夠流暢,句子會很啰嗦,不夠簡練,但只要能抓住主要意思就可以,教師要視情況給予表揚(yáng)。)。
四、再讀課文,理清脈絡(luò)。
1.聽課文錄音,整體感知課文內(nèi)容。2.模仿錄音讀課文。
3.默讀課文,想想課文分幾段,每一段寫了什么?
4.指名說說分段情況及段意。
(學(xué)生會有不同的分法,只要合理就給予肯定,千萬不要阻礙學(xué)生思維,把學(xué)生定格到一個點(diǎn)上去了。)。
5.學(xué)生比較、辮論得出合理答案。
全文共13個自然段,按照事情發(fā)展的順序可分為四段。
第一段(第1自然段):寫爺爺?shù)男￠l屋是一個好玩的地方。
第二段(2~6自然段):寫爺爺和強(qiáng)強(qiáng)去蘆葦叢生的地方做蘆笛。
第三段(7~10自然段):強(qiáng)強(qiáng)在小閘屋里過夜,狂風(fēng)巨浪襲擊小閘屋,強(qiáng)強(qiáng)很害怕。
第四段(11~13自然段):寫強(qiáng)強(qiáng)聽到了爺爺?shù)牡崖暫?變得勇敢起來。
6.分段朗讀課文。
7.理解感悟1~6自然段,讓學(xué)生感受到:。
(1)爺爺是個慈祥、能干的人。
(2)爺爺蘆笛聲的婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)、美妙動聽、清脆;。
(3)海邊景色的美麗,海邊生活的好玩、有趣;。
(4)知道是什么把強(qiáng)強(qiáng)吸引到海邊的?
五、學(xué)習(xí)第7自然段。
3.可我們的小男子漢強(qiáng)強(qiáng)面對爺爺?shù)膿?dān)心表現(xiàn)得如何?他是怎么說的?(多媒體出示強(qiáng)強(qiáng)的話)(板書:不怕)想象一下當(dāng)時強(qiáng)強(qiáng)的動作,邊演邊說。(拍著胸脯自信地)事實(shí)上,夜晚潮汛來臨時大海是什么樣子的呢?(用直線畫出)這時候強(qiáng)強(qiáng)的表現(xiàn)又如何呢?(用波浪線畫出)下面請同學(xué)們重點(diǎn)學(xué)習(xí)8~10自然段,解決這兩個問題。(多媒體出示問題及自學(xué)方法)。
六、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段8~10自然段。
1.學(xué)生自學(xué),圈畫,寫批注。
2.大海發(fā)起狂來,可真是令人膽戰(zhàn)心驚,讓我們一起看幾張照片,(多媒體播放海浪圖片,可插入音樂海浪聲)你可以用什么詞語來形容?(狂風(fēng)怒吼驚濤駭浪狂風(fēng)巨浪……)。
3.(多媒體出示8-10自然段)課文中又是怎樣描寫的?用線劃出相關(guān)的句子,談?wù)勀愕捏w會。學(xué)生交流。(隨機(jī)點(diǎn)擊,紅色字體顯示)。
他重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀:a.想象巨浪拍打在窗玻璃上的'聲響;b嘩——嘩——的讀法。c呼的一聲讀法。
4.過渡語:在這讓人膽戰(zhàn)心驚的夜晚,聽著這讓人驚恐萬分的風(fēng)聲,濤聲,強(qiáng)強(qiáng)的表現(xiàn)如何呢?體會強(qiáng)強(qiáng)當(dāng)時的心情。學(xué)生交流(體會強(qiáng)強(qiáng)當(dāng)時的緊張、害怕、驚恐、擔(dān)心)5.指導(dǎo)朗讀:“爺爺!爺爺!”(在驚恐萬狀之中,強(qiáng)強(qiáng)呼喊“爺爺”;在極度焦慮中,強(qiáng)強(qiáng)呼喊“爺爺”。)6.夜黑風(fēng)高,波浪滔天,強(qiáng)強(qiáng)在恐懼中煎熬著,他多么無助啊!讓我們再次去感受那令人害怕的夜晚,齊讀8~10自然段把強(qiáng)強(qiáng)那復(fù)雜的心情讀出來。7.現(xiàn)在我們用一個字概括此時強(qiáng)強(qiáng)的心情,那就是什么?(怕)。
8.此時強(qiáng)強(qiáng)最需要什么?學(xué)生:需要爺爺保護(hù)他。
七、學(xué)習(xí)11~13自然段。
1.爺爺并沒有出現(xiàn),出現(xiàn)的是笛聲,這笛聲是那么的熟悉,那么的富有力量,悠揚(yáng)的蘆笛聲將強(qiáng)強(qiáng)的恐懼驅(qū)趕得一干二凈。
一個巨浪沖擊在海堤上,只見爺爺——,一道閃電劃破天空,只見爺爺————。
3.現(xiàn)在,你覺得爺爺是一個怎樣的人?(多么勇敢的爺爺啊,多么偉大的爺爺啊!)。
4.他在如此惡劣的環(huán)境中仍堅守著自己的工作崗位,強(qiáng)強(qiáng)有這樣的爺爺一定感到無比驕傲,他也一定會以爺爺為榜樣。
所以他會變得————————————。
5.想象說話:風(fēng)中傳來悠悠笛聲,那是爺爺在對強(qiáng)強(qiáng)說什么?(學(xué)生的回答中一定會包括:海邊的孩子,不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)。)。
6.強(qiáng)強(qiáng)聽到爺爺?shù)奶J笛聲,想到爺爺?shù)挠赂遗c偉大,他一定不再害怕。
7.此時“爺爺”該怎么喊?你為什么這么讀?
8.此刻,海水依然一浪接著一浪,但強(qiáng)強(qiáng)不再蜷縮著躲在被窩里,他勇敢地站在海浪的面前,向大海大聲喊道———(音樂起)。
9.“海邊的孩子,不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)”中,“海水”“結(jié)實(shí)”分別包含著怎樣的意思?到前面來寫吧。
(海水:困難、挫折、磨練、恐懼……;結(jié)實(shí):勇敢、成長為男子漢、堅強(qiáng)、健康成長、獨(dú)立……)。
小結(jié):爺爺?shù)倪@句話告訴我們,人只有從小經(jīng)受磨練,才能變得堅強(qiáng)。強(qiáng)強(qiáng)聽到爺爺?shù)牡崖?想起了爺爺說的這句話,可見爺爺?shù)牡崖暥嗝吹纳衿姘?爺爺?shù)牡崖暲锇囊馑际嵌嗝簇S富啊。
八、課外延伸。
過渡語:樸樸實(shí)實(shí)一句話,卻包含著深刻的人生哲理。強(qiáng)強(qiáng)今天才算明白了爺爺這句話的意思。(多媒體出示)寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。
2.不是一番寒徹骨,怎得梅花撲鼻香。
3.平靜的湖面,練不出精悍的水手。安逸的環(huán)境,造不出時代的偉大。
有一首歌:不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹;有一首詩:寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。送同學(xué)們一些哲理名言,愿同學(xué)們在今后的人生道路中不斷思考,不斷磨練自己,從一只只稚嫩的雛鷹成長為展翅翱翔于藍(lán)天的矯健的雄鷹!也希望同學(xué)們在以后的生活學(xué)習(xí)中笑對挫折,笑對人生,經(jīng)風(fēng)雨,見世面,迎著風(fēng)雨健康成長!(教師要引導(dǎo)學(xué)生理解這些句子,以加深對課文的理解。)。
九、總結(jié)。
爺爺?shù)奶J笛真是一只神奇的蘆笛,一只奇特的蘆笛,在風(fēng)平浪靜的日子里,他給我們帶來歡樂與享受;在暴風(fēng)巨浪的日子里,它給人帶來勇氣與鼓勵。
板書設(shè)計。
爺爺?shù)奶J笛婉轉(zhuǎn)清脆奇特（不沾點(diǎn)兒海水,長不結(jié)實(shí)）強(qiáng)強(qiáng)大膽勇敢聰明伶俐。
四年級語文教案爺爺?shù)奶J笛篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文七至十三自段。
2、了解環(huán)境描寫對人物心理的襯托作用。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)”句子的意思。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第七至第十三自然段。
2、理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)”句子的意思。
教具準(zhǔn)備：
錄音機(jī)、小黑板、投影儀、投影片。
板書設(shè)計：
25。
海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、說一說這篇課文講了一件什么事？
2、指名分段朗讀課文。
3、說說各部分寫了什么？（指名說）。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的三、四部分。
二、自學(xué)探究。
1、（小黑板）出示自學(xué)要求：
（1）爺爺讓強(qiáng)強(qiáng)一個人留在屋子里，強(qiáng)強(qiáng)是如何回答的？
（2）用“。
”畫出描寫自然環(huán)境的句子，多讀兩遍。
2、學(xué)生自讀7~10自然段。
三、合作學(xué)習(xí)、討論交流。
（一）學(xué)習(xí)第三部分（7~10節(jié)）。
1、強(qiáng)強(qiáng)是如何回答爺爺?shù)脑挼?？（指名說）。
2、強(qiáng)強(qiáng)認(rèn)為自己不會害怕，應(yīng)該用什么語氣讀？（自信的）。
3、指名再讀。
4、你找到了哪些描寫自然環(huán)境的句子？（指名生回答，師出示投影片）。
5、這些句子寫的是一個怎樣的環(huán)境，我們能在橫線上填上合適的詞語嗎？（惡劣或兇險）（指名回答）。
誰來讀這幾句話？（指名讀）（分組讀）。
6、大家再讀第7~13節(jié)，用“~~”畫出能表現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)心情的句子。
生自讀畫句子。（指名回答）。
師出示投影。
這些句子可以看出強(qiáng)強(qiáng)此時是什么樣的心理？在橫線上填上合適的詞語反映強(qiáng)強(qiáng)此時的心情。（緊張或害怕）。
7、學(xué)生再讀，體會緊張、焦急、害怕的心情。（指名讀）。
8、剛開始，強(qiáng)強(qiáng)卻說——引讀“放心吧，爺爺，我不怕。”
這兩種心情是不是矛盾呢？
9、討論交流。（小組討論），之前強(qiáng)強(qiáng)為何不怕，之后為何害怕？
引導(dǎo)懂得剛開始，強(qiáng)強(qiáng)還沒嘗過海風(fēng)海浪的厲害，所以對爺爺說不怕，后來，夜里突然刮起風(fēng)時，強(qiáng)強(qiáng)緊張了，害怕了。
（二）學(xué)習(xí)第四部分。
1、過渡：強(qiáng)強(qiáng)最終戰(zhàn)勝害怕心理了嗎？
請大家讀11~13自然段，思考是什么使強(qiáng)強(qiáng)最終戰(zhàn)勝自我，變得勇敢起來的？（出示小黑板）。
2、生自讀課文思考。
3、回答（指名說）引導(dǎo)得出強(qiáng)強(qiáng)勇敢的原因。（1、經(jīng)受了鍛煉；2、爺爺?shù)牡崖暯o了他力量）。
4、此時，強(qiáng)強(qiáng)想起了爺爺平時愛說的一句話。
板書：海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)。
指名讀，齊讀。
生自讀，感悟這句話的深層含義。（只有經(jīng)受風(fēng)雨，接受鍛煉，才能健康成長）。
5、說明類似道理的句子還有很多，教師也送幾句給大家。
出示小黑板：
1、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
2、不是一番寒砌骨，怎得梅花年鼻香。
3、平靜的湖面，練不出精悍的水手。
安逸的環(huán)境，造不出時代的偉大。
6、你有沒有像這樣的話送給大家。
生說。
（三）指導(dǎo)背誦。
課文7~13自然段不僅有生動具體的環(huán)境描寫，還細(xì)膩地寫出了強(qiáng)強(qiáng)的心理，結(jié)尾更有讓人回味的哲理性話語，讓我們把它們背出來好嗎？（時間關(guān)系，可讓學(xué)生自選認(rèn)為感受深的一段背下來。）。
學(xué)生試背。（機(jī)動）檢查背誦情況。
四、課堂小結(jié)：
正如課文告訴我們的，我們要想健康成長，就得經(jīng)風(fēng)雨、見世面，接受實(shí)際鍛煉，讓我們勇敢面對生活與學(xué)習(xí)中的各種困難，堅強(qiáng)地沖過去，你就真正的長大了。
四年級語文教案爺爺?shù)奶J笛篇九
教師活動學(xué)生活動。
一、揭示課題，啟發(fā)談話。
二、自由輕聲地朗讀課文。
要求：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、聯(lián)系上下文或弄懂下列詞語的意思。翱翔婉轉(zhuǎn)蒙朧溫潤溫馨驅(qū)趕。
3、想想上述兩個問題。
三、檢查初讀情況。
1、指名分自然段朗讀課文，正音。
2、指名說說新詞的意思。翱翔：在空中回旋地飛翔。婉轉(zhuǎn)：聲音高低起伏很動聽。溫潤：溫暖濕潤。驅(qū)趕：趕走。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1、默讀課文，想想課文可分幾段，每段寫了什么？
2、指名說分段情況及段意。一（1）：寫強(qiáng)強(qiáng)對爺爺小閘屋的美好回憶。二（2~~6）：寫強(qiáng)強(qiáng)在小閘屋里過夜，狂風(fēng)巨浪襲擊了小閘屋。三（11~~13）：寫強(qiáng)強(qiáng)經(jīng)受了考驗(yàn)，懂得了爺爺說的“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)。3、分段朗讀課文。4、試說課文主要內(nèi)容。
五、指導(dǎo)書寫。
六、作業(yè)。
教學(xué)后記。
尊重學(xué)生面向全體及時反饋當(dāng)堂鞏固。
四年級語文教案爺爺?shù)奶J笛篇十
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第7~~13自然段。
3、了解環(huán)境描寫對人物心理的襯托作用，聯(lián)系課文內(nèi)容理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)”等句子的意思。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
明白課文經(jīng)風(fēng)雨、見世面，接受實(shí)際鍛煉，對一個孩子健康成長的重要作用。
三、教學(xué)時間三課時。
四、教學(xué)過程。
第一課時。
一、揭示課題，啟發(fā)談話。
2、課文寫了一個叫強(qiáng)強(qiáng)的孩子來到海邊，在爺爺?shù)男￠l屋度過一個暴風(fēng)之夜的有趣故事。至于這寂靜是怎樣的一次不平常的經(jīng)理，它給這個孩子帶來什么收獲，請同學(xué)們在朗讀過程中留心。
二、自由輕聲地朗讀課文。
要求：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、聯(lián)系上下文或查字典弄懂下列詞語的意思。
翱翔婉轉(zhuǎn)蒙朧溫潤溫馨驅(qū)趕。
3、想想上述兩個問題。
三、檢查初讀情況。
1、指名分自然段朗讀課文，正音。
2、指名說說新詞的意思。
翱翔：在空中回旋地飛翔。
婉轉(zhuǎn)：聲音高低起伏很動聽。
溫潤：溫暖濕潤。
驅(qū)趕：趕走。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1、默讀課文，想想課文可分幾段，每段寫了什么？
2、指名說分段情況及段意。
一（1）：寫強(qiáng)強(qiáng)對爺爺小閘屋的美好回憶。
二（2~~6）：寫強(qiáng)強(qiáng)在小閘屋里過夜，狂風(fēng)巨浪襲擊了小閘屋。
三（11~~13）：寫強(qiáng)強(qiáng)經(jīng)受了考驗(yàn)，懂得了爺爺說的“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)。
3、分段朗讀課文。
4、試說課文主要內(nèi)容。
五、指導(dǎo)書寫。
六、作業(yè)。
抄寫詞語、朗讀課文。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)檢查。
課文主要講了一件什么事？
二、精讀第一、二段。
1、自由讀這兩段，想想你能從中讀懂什么，還有什么不懂的`，在不懂的地方做上記號。
2、指名說讀懂了什么。
3、指名說不懂的句子。通過朗讀，相互啟發(fā)解決疑難。
4、指導(dǎo)朗讀。
（1）練讀。
（2）指名讀，評價。
（3）聽錄音輕聲跟讀。
三、精讀第三、四段。
2、指名說。
3、默讀這兩段，用“~~~~”畫出描寫自然環(huán)境的句子，用“――”畫出能表現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)心情的句子。
4、指名讀有關(guān)句子。
5、出示：
___________的環(huán)境。
（1）大海不知什么時候變得狂怒起來，四濺的浪花和水珠噴灑到窗戶上。狂吼的海風(fēng)搖撼著小屋。
（2）又是一個大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎。
（3）“嘩――嘩――”海水一浪接一浪，永不疲倦。
（4）剛要開門，“呼”的一聲，一陣強(qiáng)風(fēng)把門吹開了，強(qiáng)風(fēng)裹挾進(jìn)來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。
_________的心理。
（1）強(qiáng)強(qiáng)裹緊被子，縮成一團(tuán)。
（2）強(qiáng)強(qiáng)嚇得鉆進(jìn)被窩，連大氣也不敢透。
（3）強(qiáng)強(qiáng)焦急起來，他想：“爺爺呢？爺爺在哪兒？”應(yīng)該把爺爺找回來。
（4）門外伸手不見五指，強(qiáng)強(qiáng)縮回腳，又鉆進(jìn)被窩。
自由讀，在橫線上填上合適的詞語。
用關(guān)聯(lián)詞語填空：
______環(huán)境太兇險了，________強(qiáng)強(qiáng)感到害怕、緊張。
______環(huán)境兇險，________強(qiáng)強(qiáng)最終能戰(zhàn)勝了自我，變得勇敢起來。
討論：強(qiáng)強(qiáng)為什么最終能戰(zhàn)勝自我，變得勇敢起來？
四、作業(yè)。
完成課后習(xí)題5。
第三課時。
一、復(fù)習(xí)檢查。
讀一讀你所喜歡的描寫自然環(huán)境和人物心理的句子。
二、繼續(xù)精讀第三、四段。
1、默讀課文，畫出你仍然不懂的語句。
2、指名說。
3、指導(dǎo)朗讀。
（1）練讀。
（2）指名讀，評議。
（3）聽錄音，輕聲跟讀。
4、指導(dǎo)背誦。
三、有感請地朗讀課文。
四、總結(jié)課文。
學(xué)了本課，你有什么收獲？
五、作業(yè)。
背誦第7~~13自然段。
四年級語文教案爺爺?shù)奶J笛篇十一
教材理解：
這是蘇教版第十一冊第25課，作者楊淼，體裁是短篇小說。
作者以爺爺?shù)奶J笛為線索，謳歌了“爺爺”不畏艱險，忠于職守的品質(zhì)，同時，教育“強(qiáng)強(qiáng)”（青少年）要經(jīng)風(fēng)雨，見世面，才能得到成長。
一、文章以蘆笛為線索，所以必須注意三次蘆笛聲的出現(xiàn)：第一次是強(qiáng)強(qiáng)想象爺爺所在的海邊的“好玩”，想象爺爺吹蘆笛的“有趣”。第二次是強(qiáng)強(qiáng)五月實(shí)地到海邊，來到小閘屋看到海，看到爺爺吹蘆笛時的高興心情。第三次是在風(fēng)浪之中、恐懼之時仿佛聽到爺爺?shù)奶J笛聲，覺得自己變得勇敢起來。這三次蘆笛聲的出現(xiàn)，第一次是想象——這想象是美好的，有趣的，和后面的艱險形成了反差——事實(shí)并非是想象中的美好。最后一次是笛聲也不是實(shí)實(shí)在在的，它是爺爺精神的象征，而正是這象征性的事物意味著爺爺?shù)木裨趯?qiáng)強(qiáng)起著潛移默化的教育作用。
抓好了三次蘆笛聲的出現(xiàn)，方能達(dá)到“品味蘆笛內(nèi)涵，感悟人生真諦”的目的。
二、關(guān)于強(qiáng)強(qiáng)在潮汛中的表現(xiàn)，我們不能只是眼睛盯在強(qiáng)強(qiáng)所處的環(huán)境和心理活動上，實(shí)際上這一部分是對爺爺側(cè)面描繪。爺爺——“今晚有潮汛，我得去查看查看。”——在這漫漫長夜中，在這海潮肆虐之中，爺爺仍然堅守在自己的崗位上，這對強(qiáng)強(qiáng)是一種巨大的教育和鼓舞力量，同時使他真正體會到爺爺說的“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)”的意義，強(qiáng)強(qiáng)的成長過程就是在實(shí)踐的鍛煉與爺爺?shù)纳駛餮越痰倪^程中形成。
三、課文后的練習(xí)，要求將自己喜歡的描寫自然環(huán)境和人物心理活動的句子抄下來，讀一讀。
其目的是認(rèn)識與了解自然環(huán)境、和心理活動。但是，任何的環(huán)境描寫和心理活動都不是為描寫而描寫的，所以必須聯(lián)系文章的旨意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識環(huán)境描寫、心理活動描寫的意義，這樣才能變盲目喜歡為理解后的真正喜歡。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的良好習(xí)慣。
2、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解“曲調(diào)是那樣婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，還帶著一股股濃濃的海水味”；“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)”這句話的含義。
3、明白經(jīng)風(fēng)雨、見世面，接受實(shí)際鍛煉，才能更加堅強(qiáng)、勇敢。
4、認(rèn)識和理解課文中第8——13段中自然環(huán)境描寫和心理活動描寫的作用。
教學(xué)方法：
以課題為契機(jī)，整體閱讀、感悟、探究、討論。
教學(xué)過程：
（一）由課題引起的討論。
同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)的課文是《爺爺?shù)奶J笛》。這是一個很有趣的課題。我們要研究的第一個問題就是你讀了這篇文章，對爺爺?shù)奶J笛有什么了解。請自己大家迅速瀏覽課文，做一點(diǎn)圈劃，進(jìn)行交流。
（1）說：爺爺?shù)奶J笛是什么——“海邊——就成了一支蘆笛?！?BR> （2）說：爺爺?shù)奶J笛聲是怎樣的——婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的清脆的奇特的。
（3）爺爺?shù)奶J笛聲里帶著一股股濃濃的海水味。
（4）說：爺?shù)奶J笛聲的作用——招引來好些海鳥。
（5）爺爺?shù)奶J笛聲驅(qū)趕了強(qiáng)強(qiáng)心中的恐懼。
把它們歸類說。（1）（2）（3）（4）（5）還可以怎么分？
（要電教手段幫助，變成提綱）。
（二）由段落、讀書引起的討論。
很好！老師還要告訴大家，這課的課題和《埃及的金字塔》一樣，但是它不像《埃及的金字塔》那課直接告訴你它是怎樣的，而是通過主人公強(qiáng)強(qiáng)的所見、所聞、所思、所感來表現(xiàn)的，和強(qiáng)強(qiáng)有極緊密的聯(lián)系。它們是怎樣聯(lián)系的呢？我們一部分一部分的讀，仔細(xì)地去想，你會有較深刻的認(rèn)識。
讀第一部分：
說：這是強(qiáng)強(qiáng)想象中的爺爺?shù)奶J笛聲。（讀的真仔細(xì)?。?BR> 說：他想象爺爺?shù)奶J笛聲一定是非常有趣。（讀出這部分）。
說：他的趣不僅僅是蘆笛聲，還有對大海有趣。（兩種趣，非常好?。?。
說：這兩種趣，重點(diǎn)在“更有趣的是”爺爺?shù)奶J笛聲上。（會讀書?。?。
現(xiàn)在大家和強(qiáng)強(qiáng)一樣去想象大海的趣，爺爺?shù)奶J笛的趣，讀一讀。
讀第二部分：
說：這是強(qiáng)強(qiáng)親自看到、聽到爺爺吹蘆笛。（會概括?。?BR> 說：他親自看到、聽到爺爺吹蘆笛心里感到特別的高興。（換了一種說法?。?。
說：他的高興，在于：終于看到、聽到了爺爺吹蘆笛了，大海真溫柔，笛聲真好聽，真有趣?。赡軒状瓮瓿桑?。
你高興嗎？讀出來給大家聽聽。
讀第三部分：
說：這里說在大海的狂風(fēng)巨浪中，強(qiáng)強(qiáng)特別恐懼，他想到了爺爺，仿佛到爺爺?shù)奶J笛聲，是爺爺?shù)奶J笛聲趕走了他的恐懼，使他變得勇敢起來。（在恐懼中想到爺爺，希望爺爺陪他。）。
說：這里有個“焦急”，說明強(qiáng)強(qiáng)想起爺爺，很想知道爺爺在什么地方。（這是爺爺在什么地方呢？你知道嗎？）。
說：他仿佛聽到蘆笛聲，想起了爺爺說的話，懂得了道理。為了加強(qiáng)理解，我們再來細(xì)細(xì)地讀書，體會體會。注意一層一層的情感變化，心理變化，我們必須讀好語調(diào)變化。（自讀、個別讀）。
（三）由問題引起的討論。
讀到這里，大家有沒有問題想問問老師？提你最想問的，最重要的。
——爺爺?shù)奶J笛聲為什么能把強(qiáng)強(qiáng)的'恐懼驅(qū)趕得一干二凈？
是呀，爺爺?shù)奶J笛聲這么神奇嗎？大家想一想，互相討論討論，交流一下。
說：聽到爺爺?shù)奶J笛聲，會感到爺爺就在我的身邊。（好！生活體驗(yàn)。）。
說：爺爺?shù)慕虒?dǎo)——“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)?！薄f說意思。（注意“爺爺平時愛說的一句話”，聯(lián)系想）（由蘆笛想到爺爺?shù)慕逃茫。?BR> 說：爺爺?shù)纳斫探逃怂陲L(fēng)暴中，爺爺海在海邊巡視。（好！身教重于言教！）。
說：爺爺?shù)臑槿私逃怂谜n文中的句子舉例說。（放第一部分電教，
抓“蘆笛聲里海帶著一股股海水味”，“招引來好些海鳥”、“今晚我得去查看查看”的理解。）。
所以說，爺爺?shù)奶J笛既是實(shí)實(shí)在在的事物，又體現(xiàn)了人物精神的內(nèi)涵，強(qiáng)強(qiáng)就是在爺爺言教身傳中懂得了成長的道理，也在實(shí)際的鍛煉中成長起來。
（四）生活遷移的討論。
現(xiàn)在我們再回到課題上來。上面老師說“爺爺?shù)奶J笛既是實(shí)實(shí)在在的事物，又是人物的精神內(nèi)涵，他對人起著教育作用，”人們就在它的教育下成長起來。這樣的例子很多。比如《我的油布傘》說的是我的油布傘，但是他又表現(xiàn)母親的善良和對我的關(guān)懷和希望，這些給了“我”力量。
你能夠根據(jù)自己的生活舉例來說嗎？
評：這是一篇很有意思的教案，全部過程教師的語言很少，學(xué)生的語言很多，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的觀點(diǎn)。但是，我們又可以看到教師在學(xué)生感悟基礎(chǔ)上的點(diǎn)撥，他似乎在贊賞學(xué)生的發(fā)言，然而在贊賞的同時一次一次地將課文中的關(guān)鍵詞語點(diǎn)出來，給學(xué)生以清醒的認(rèn)識，使學(xué)生明白語言在文章中的地位和作用，讓學(xué)生體會語言在表達(dá)思想情感中的作用。
四年級語文教案爺爺?shù)奶J笛篇十二
一、教材分析。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，高年級學(xué)生要能在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。另外，在基本理念中還提出：“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。
《爺爺?shù)奶J笛》是一篇短篇小說，以“蘆笛”為線索，描寫了強(qiáng)強(qiáng)到海邊找爺爺，并獨(dú)自在小閘屋過夜的情景，啟示人們要想讓孩子健康成長，就得讓他們經(jīng)風(fēng)雨，見世面，接受實(shí)際的鍛煉。全文共13個自然段，可分四段：
第一段（1）：寫強(qiáng)強(qiáng)對爺爺小閘屋的美好回憶。
第二段（2~6）：寫強(qiáng)強(qiáng)來到了爺爺?shù)男￠l屋，并拉著爺爺做了一只蘆笛。
第三段（7~10）：寫強(qiáng)強(qiáng)在小閘屋里過夜，狂風(fēng)巨浪襲擊了小閘屋。
第四段（11~13）：寫強(qiáng)強(qiáng)經(jīng)受了考驗(yàn)，懂得了爺爺說的“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)”的道理。
作者特別注意用環(huán)境描寫來烘托人物的心情。第一段：海邊小閘屋的.“好玩”、“碧藍(lán)碧藍(lán)的海水”、“成群的海鳥”、“天上的星星”、“一大片一大片的蘆葦”，形成了美麗宜人的海邊自然風(fēng)光，映襯了強(qiáng)強(qiáng)對海邊生活環(huán)境的依戀和向往；而第二段里“葦葉蔥蘢”、“柔和溫潤”、“平靜”、“溫馨”等等描寫，讓人感受到海邊風(fēng)光的迷人可愛；至于暴風(fēng)雨之夜的描寫，“狂怒”、“四濺”、“噴灑”、“吞沒”、“摔打”和“嘩――嘩――”的聲響，表現(xiàn)了海浪的兇猛和海風(fēng)的狂暴，這是另一種環(huán)境，這環(huán)境能錘煉人的意志，強(qiáng)強(qiáng)正是經(jīng)歷了這樣的實(shí)際鍛煉才變得勇敢堅強(qiáng)起來的。因此，根據(jù)文章的特點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生了解環(huán)境描寫對人物心理的襯托作用，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，并能通過對重點(diǎn)語句的理解，使學(xué)生逐步形成良好的個性和健全的人格。
二、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)的確立。
《爺爺?shù)奶J笛》這篇課文挺長，我安排了兩課時。依據(jù)六年級學(xué)生的特點(diǎn)和教材特色，本著“夯實(shí)基礎(chǔ)讀中感悟”這一精神，我把第一課時的教學(xué)內(nèi)容確定為朗讀課文，學(xué)習(xí)本課生字詞，學(xué)習(xí)課文的第一小節(jié)。因此，本課時的教學(xué)目標(biāo)是：
1、認(rèn)知目標(biāo)：
（1）學(xué)會本課6個生字，理解由生。
四年級語文教案爺爺?shù)奶J笛篇十三
1、 使學(xué)生了解閱讀課外書籍要有選擇，初步掌握選擇課外讀物的方法，培養(yǎng)選讀物的習(xí)慣。
2、 使學(xué)生認(rèn)真掌握讀書作記號的方法、要求、意義，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。
3課時
教學(xué)目的：帶學(xué)生到圖書室實(shí)地練習(xí)選擇讀物，體會方法，交流意義。
教學(xué)設(shè)計：
一、 步入實(shí)地，激發(fā)讀書激情。
1、 活動：師生進(jìn)入圖書室，安靜入座
2、 談話：（體現(xiàn)學(xué)生為主，了解學(xué)生知識面）
3、 小結(jié)：選擇讀什么書，要根據(jù)需要而定，請大家活學(xué)活用書本上的方法，用最短的時間選擇一位書本朋友。
二、 看圖明法，交流經(jīng)驗(yàn)名理。
2、 學(xué)生補(bǔ)充借書、購書經(jīng)驗(yàn)，提請大家注意：
（1）看書架上的標(biāo)記或者咨詢有關(guān)人員尋找分類
（2）仔細(xì)查找，輕輕抽書----內(nèi)容提要，大致一看----重新選擇，書回原位
三、 靜靜默讀，實(shí)踐結(jié)交書友。
1、 評選速度獎
2、 評選專心獎
四、 交流收獲，強(qiáng)化選讀意義
1、 小隊交流假日讀書活動，評選優(yōu)勝“讀書郎”
2、 個人探討讀書選擇及其心得，評選“小博士”
3、 發(fā)下調(diào)查表選填
（1） 我最想讀的3本書是--------、-----------、-----------。
（2） 我讀過最難忘的書是---------、---------、-------。
（3） 我愿意為班級圖書角提供-------書。
（4） 我希望班級圖書角擁有-------書
五、 作業(yè)：制作名言書簽。
教學(xué)目的：由仿到創(chuàng)活學(xué)活用“讀書作記號”的學(xué)問，實(shí)踐體會，交流意義。
一、 導(dǎo)入：
上一課我們知道了如何選擇圖書，選后不認(rèn)真讀書那就失去了選擇的意義。該怎樣讀書才算認(rèn)真呢？（學(xué)生交流：四到、不動筆墨不讀書、“讀書要做記號”相機(jī)板書課題）
二、 自學(xué)做記號的方法與要求（看圖歸類討論）
1、 姿勢同書寫：“三個一”不能忘
2、 不同記號的意義探討，允許保留意見
3、 補(bǔ)充自己所習(xí)慣的記號，交流意義
三、 交流方法
四、 實(shí)踐深化
1、 第一課上做記號，交流評選，表揚(yáng)得法者（注意姿勢）
2、 補(bǔ)充材料上自選一文，小組共做記號交流，評選合作小組
3、 小結(jié)：讀書該怎樣做記號，要因文因人而異
4、 各自讀16課，進(jìn)一步理解要領(lǐng)、意義
五、 總結(jié)提醒：
落筆要輕，保持整潔，好借好還，再借不難，
張甫七錄，善于摘抄，讀書動墨，受益匪淺。
教學(xué)目的：從圖啟思，感受“無字詞典”的重要，初步掌握觀察的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：一缸金魚、一盆盆景、分組活動
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入板書
問：查“無字詞典”就是要求我們怎么做？
板書：留心觀察周圍事物
二、 學(xué)習(xí)觀察靜物
1、 回憶老師帶大家觀察南園一角的方法，結(jié)合第五頁下圖談?wù)動^察靜物的方法
（1） 同桌討論----男女生比賽----小結(jié)板書：
按一定順序、要有重點(diǎn)、展開想象、勤于動筆
（2） 動靜結(jié)合----象什么----當(dāng)作活的----觀察日記----填寫表格
2、 實(shí)踐運(yùn)用
三、 學(xué)習(xí)觀察動態(tài)事物
1、 根據(jù)第四頁上、中的圖討論方法
2、 交流（南北兩組學(xué)生對抗）
（1） 活動：按照進(jìn)行順序，重經(jīng)過
（2） 人物：注意神態(tài)、動作、語言，留心場面和善于抓住特點(diǎn)鮮明的人來觀察
（3） 動物：外形、動作、習(xí)性（注意動態(tài)時的生命力）
3、 實(shí)踐分組
四、 總結(jié)、作業(yè)
1、 總結(jié)：觀察不但要細(xì)心，更要耐心、恒心才能從變化中發(fā)現(xiàn)樂趣，養(yǎng)成好習(xí)慣，練出好眼力。
2、 作業(yè)：一周觀察日記
（1） 選定目標(biāo)反復(fù)看
四年級語文教案爺爺?shù)奶J笛篇十四
“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”是語文課程的核心任務(wù)。引領(lǐng)學(xué)生“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”，需要教師在細(xì)化教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上細(xì)讀文本，確定具體學(xué)習(xí)內(nèi)容。
《桂林山水》排比句“真靜啊，靜得……；真清啊，清得……；真綠啊，綠得……”，通過先贊賞后描述的寫法，具體、生動、形象地寫出了景物的特點(diǎn)，是學(xué)生感悟積累、練習(xí)表達(dá)的佳句。
1、通過品讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“先贊賞、后描述”的排比句式。
2、學(xué)會運(yùn)用“先贊賞、后描述”的排比句式來寫身邊的景物。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會運(yùn)用“先贊賞、后描述”的排比句式來寫身邊的景物。
教學(xué)方法。
品讀法、講解法、練習(xí)法。
教
學(xué)
過
欣賞導(dǎo)入。
1、出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的裴翠。
請你默讀想象，想一想：這句話寫了什么？出示：靜、清、綠再聽老師讀一遍，想想這句話寫得美嗎？美在哪里?你想學(xué)會這種寫法嗎？明確學(xué)習(xí)主題：學(xué)習(xí)“先贊賞、后描述”的排比句式。
品讀感悟1、句式對比，感悟用“先贊賞、后描述”的句式表達(dá)得更具體形象。
2、感悟排比句式朗讀起來整齊美，節(jié)奏美。
3、感悟從多角度來寫景：感覺、視覺、想象后的比喻句。
1、回顧用“先贊賞后描述”的句式寫排比句的方法，多角度寫出具體形象寫出景物的特點(diǎn)。
2、提供圖片，景物特點(diǎn)進(jìn)行仿寫練習(xí)。
教學(xué)總結(jié)1、讓學(xué)生通過想象讀、聽范讀、對比讀，思考讀等方法，便于感悟積累。
2、選取的內(nèi)容來源于山水甲天下的桂林，優(yōu)美的圖片，多彩的語言，便于調(diào)動興趣、指導(dǎo)和實(shí)踐。
3、隨文練筆選取學(xué)生最常見、最熟悉的美景，更有效果。前有鋪墊后有實(shí)踐，水到渠成。讀寫緊密結(jié)合，相得益彰。
四年級語文教案爺爺?shù)奶J笛篇十五
課文簡說：
這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。
1.認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。
3.感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
1、掌握生字詞。
2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文在閱讀中體會人物的思想感情。
了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛祖國的思想感情。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)欲望：
1、今天我們一起學(xué)習(xí)一句名言：“為中華之崛起而讀書”(板書)齊讀，個別讀。問為什么這樣讀?(你們知道這句話是誰說的嗎?)。
2、交流課前搜集的資料，了解課文的時代背景和周恩來的生平事跡。
二、初步讀文，掃清文字障礙：
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識的字，并用自己喜歡的方式解決。
2、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。
3、同桌互讀。
三、整體感知，理清思路：
自讀思考：課文章寫了哪幾件事。
(文中寫了三件事，中間有兩次過渡。第一次是過渡句：“一連串的問題使周恩來疑惑不解，好奇心驅(qū)使著他，一定要親自去看個究竟?！边@句話承接的上文是周恩來在聽到伯父說的話之后經(jīng)常想問題，說明正是這些問題激起了他的好奇心，他要去租界看個究竟，這也就很自然地交代了周恩來闖入租界這件事情的起因。第二次是過渡段，即課文的第9自然段?！皬淖饨缁貋硪院螅瑢W(xué)們常常看到周恩來一個人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么?！本o承上文周恩來在租界里切身體會到“中華不振”的含義?！爸钡皆谝淮涡奚碚n上，聽了周恩來的發(fā)言才解開了這個謎?！边@一句話巧妙地把課文引入了下文對修身課上這件事的敘述。)。
四、學(xué)習(xí)課文的第一部分：
指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會。如，在讀周恩來與伯父的對話時，“為什么?”“那又是為什么呢?”要讀出不解和追問的語氣，體會周恩來對這些事情的關(guān)注;“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里?這不是中國的土地嗎……”要讀出疑惑不解的語氣，體現(xiàn)出周恩來在疑惑中不斷地追問和思考。
五、學(xué)習(xí)課文第二部分：
2、談一談作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。
(結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，體會當(dāng)時我國貧窮落后、遭受帝國主義列強(qiáng)侵略的社會現(xiàn)實(shí)，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會周恩來當(dāng)時的心理感受。)。
六、學(xué)習(xí)課文第三部分;。
1、思考“為中華之崛起而讀書”是什么意思?
(聯(lián)系圖片過去的中華、現(xiàn)在的中華在你心中的樣子。)。
2、討論：是什么使周恩來立下“為中華之崛起而讀書”的志向?
(聯(lián)系全文體會周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。從“同學(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么”，“周恩來一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發(fā)言”，到“周恩來站了起來，清晰而堅定地回答道：‘為中華之崛起而讀書!’”學(xué)生可以體會到周恩來絕不是出于一時沖動，而是在此之前經(jīng)過了認(rèn)真充分的思考才立下了遠(yuǎn)大志向，他的志向異常堅定，以后也不會有絲毫動搖。)。
3、抓住“同學(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€人在沉思”一句，結(jié)合周恩來看到“中華不振”的現(xiàn)實(shí)和他在修身課上鏗鏘有力的話語等內(nèi)容，推想一下周恩來一個人在沉思什么，讓學(xué)生談一談或?qū)懸粚懽约焊惺艿降纳倌曛芏鱽淼膬?nèi)心世界。
七、深入探究，感悟升華：
1、再讀課文對比中理解，思考周恩來讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同?
(使學(xué)生體會到，為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求;而為中華之崛起而讀書，則是把個人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來。在這樣的對比中，使學(xué)生感受到少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。)。
2、以小組為單位提出組內(nèi)未解決的問題。教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價指導(dǎo)。
3、學(xué)了這篇課文，談?wù)勀愕母惺堋?BR> 4、誦讀課文。
(1)讓學(xué)生分角色朗讀課文。
(2)小組讀。
(3)個別讀課文。
八、課外延伸：
1、讀一讀周總理的格言。
2、閱讀《立志爭光》。
四年級語文教案爺爺?shù)奶J笛篇十六
(1) 充足的 精力
(2)清澈的 環(huán)境 充沛的 時間 清脆的. 泉水 充裕的 理由 清幽的 歌聲
學(xué)習(xí)是一個邊學(xué)新知識邊鞏固的過程，對學(xué)過的知識一定要多加練習(xí)，這樣才能進(jìn)步。
1.組長組織下,學(xué)生默讀課文。要求：圈畫出生字詞。
2.小組分段讀課文。要求：抓緊時間把課文讀正確、流利，把容易錯的字記下來。
4.出示學(xué)生易錯的字詞，讓學(xué)生用多種形式反復(fù)讀。
四年級語文教案爺爺?shù)奶J笛篇十七
1、學(xué)會9個生字，認(rèn)識12個生字，了解一些有關(guān)馬的典故，積累一些有關(guān)馬的成語。
2、有感情的朗讀課文，并閱讀相關(guān)的文章。
3、初步了解馬在我們中華民族中的象征意義和重要地位，認(rèn)識、體驗(yàn)、感受中華民族關(guān)于馬的悠久文化，激發(fā)對祖國文化的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)通過學(xué)習(xí)這文章，激發(fā)學(xué)生主動閱讀
四年級語文教案爺爺?shù)奶J笛篇十八
本文由兩幅長城彩色圖片和一篇短文組成。直觀的圖片與具體形象的短文緊密配合，展現(xiàn)了長城的壯麗和高大，贊揚(yáng)了中國古代勞動人民的智慧和力量，表達(dá)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛。
理解課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的愛國主義；學(xué)生可以結(jié)合課堂內(nèi)外知識，更好地理解本文的內(nèi)容；學(xué)習(xí)從遠(yuǎn)到近、從整體到部分，從不同的觀察點(diǎn)觀察事物的方法，學(xué)習(xí)在觀察中想象；學(xué)習(xí)本課的新單詞，情感閱讀文本，背誦文本。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合觀察、閱讀和想象力，提高閱讀能力；通過對課文內(nèi)容的感知，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。
在教授本文時，讓學(xué)生收集長城的古詩和故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖片，然后結(jié)合文章學(xué)習(xí)，通過閱讀加深理解。
安排學(xué)生購買長城圖片或文字資料長城風(fēng)景資料片和投影片
2課時
教學(xué)內(nèi)容
理解圖意和文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程
一、默讀導(dǎo)讀
1.請學(xué)生講解，老師及時表揚(yáng)。
老師補(bǔ)充了幾首古詩。
3.長城簡介:20xx多年前，春秋戰(zhàn)國時期，各國在形勢危險的地方危險的地方修建長城。秦始皇統(tǒng)一中國后，為了抵抗匈奴`侵權(quán)，修復(fù)了原秦、趙、燕北部的長城，連貫起來。此后，漢、北魏、北齊、北周、隋都建成了。為了抵抗外敵，明朝前后修建了18次。圖中的八達(dá)嶺長城是明朝修建的。
三、觀察圖畫
1.學(xué)生自己觀察，有條不紊地觀察，談長城的形狀和外觀，指名說(特別是學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生，及時鼓勵)。
2.學(xué)生們互相說話。
3.自讀課文，看文章怎么描述。
四、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、出示中國地圖，讓學(xué)生找到長城的起始點(diǎn)，體會長城的長，請同學(xué)讀一讀書中有關(guān)“長”的語句。
2.自由閱讀第一段。
三、指名讀。
學(xué)習(xí)第二段。
1.再次觀察長城的近景，感受長城的.高度和堅固。補(bǔ)充:八達(dá)嶺居庸關(guān)一代長城，城墻高8。5米，厚6米。5米，頂部厚5米。7米，女墻高一米，真的又高又結(jié)實(shí)。
二、指名讀第二段。
三、同位指出堆垛口、城臺等位置。
四、朗讀第二段。
六、自學(xué)第三段。
1、讀第三段，你讀懂了什么？
2.感情地讀一讀。
3.理解思維練習(xí)3前兩句的含義。
(1)自然想起是因?yàn)殚L城雄偉堅固，結(jié)構(gòu)合理。誰來長城，就會想起古代的勞動人民，發(fā)自內(nèi)心的感嘆。
(2)一個才，表達(dá)了勞動人民的艱辛和智慧，充滿了對勞動人民的尊重和贊美。
七、自學(xué)第四段。
自學(xué)，你讀了什么？
讀第四段，讀出驕傲。
八、總結(jié)?？赐赀@篇文章，你有什么想法？多說說。
作業(yè)設(shè)計
1.以你喜歡的方式閱讀課文。
2.記住生詞。
板書設(shè)計
2長城
偉大的奇跡高大而堅固
歌頌勞動人民
課后小記
教學(xué)內(nèi)容
加深對長城的了解，明確課文的組織，激發(fā)愛國主義。
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程
一、導(dǎo)入新課。
二、深入了解。
1.學(xué)生們講述他們收集的故事，老師表揚(yáng)他們。
聽了這些故事，大家都談感受。
第三，閱讀課文，然后聯(lián)系圖片，了解長城的結(jié)構(gòu)和用途。
四、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
1.指名按自然段朗讀課文。
2.自由閱讀課文。
五、明確課文條理。
六、指導(dǎo)背誦。
1.學(xué)生可以自由背誦，也可以按照自己的方法一段一段地背誦。
2.老師指導(dǎo)后進(jìn)的學(xué)生背誦。
背誦指名，交流經(jīng)驗(yàn)。
七、聽寫字詞。
八、請幾個同學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游，介紹長城。
作業(yè)設(shè)計
1.背誦課文中最喜歡的段落。
2.告訴別人你對長城的了解。
板書設(shè)計
2長城
概述長城長城腳下的感受
遠(yuǎn)近
四年級語文教案爺爺?shù)奶J笛篇十九
1、初步了解自己在父母的關(guān)愛下成長的過程。
2、能列舉父母對自己的關(guān)愛點(diǎn)滴，體會父母的養(yǎng)育之恩。
體會父母的養(yǎng)育之恩。
學(xué)生：描畫自己的“小腳丫”，尋找自己的照片，收集自己的故事。
教師：動畫演示課件，背景音樂，實(shí)物投影。
一課時。
1、師：小朋友，你知道這些都是誰的腳印?
(顯示一組小動物的照片及其腳印，對號入座)。
2、師：大家都找對了，小動物們都跑出來向你們祝賀呢!
3、出示一系列動畫故事：
小鹿的成長：吃奶--吃草--奔跑--自己獨(dú)立生活。
小象的成長、小獅子的成長……。
4、小結(jié)歸納：是誰養(yǎng)育了他們?爸爸媽媽。
1、師：我們小朋友們是誰養(yǎng)育的?爸爸媽媽。
2、(出示一個個小腳印從小到大，同時配上音樂)。
看，小小腳丫，天天成長。
3、比較“小腳丫”
師：你的小腳丫，現(xiàn)在多大了?
學(xué)生拿自己畫好的“小腳丫”與書本上的“小腳丫”比一比。
師：你想說些什么話?(生回答：我想告訴大家……)。
4、小結(jié)歸納：小小腳丫，天天成長。
1、看書上的.照片，說說丁丁的故事。
吃奶--學(xué)走路--看病--逛公園--學(xué)識字--外出旅游。
2、說說自己各階段的故事。
嬰兒階段：
請你把從爸爸媽媽那里聽來的故事告訴大家。
(展示嬰兒照片，體現(xiàn)父母的辛苦，孩子長得健康)。
幼兒階段：
你記得照片里的故事嗎?
(展示孩童照片，感受父母關(guān)愛，孩子學(xué)會走路，學(xué)會說話)。
兒童階段：
進(jìn)了小學(xué)，爸爸媽媽是怎樣關(guān)心你的?
(展示近階段照片，父母教育孩子，使其更聰明、健康)。
3、情感交流，體驗(yàn)父母的“愛”
兒歌展示：教我走路，教我說話。
使我聰明，使我健康。
交流：你看了照片，聽了故事，想對大家說些什么?想對爸爸媽媽說些什么?
小結(jié)歸納：其實(shí)，我們的成長也離不開爺爺奶奶、外公外婆。讓我們齊聲說：“謝謝你們的愛，我會報答?！?BR> 四年級語文教案爺爺?shù)奶J笛篇二十
爺爺已經(jīng)60出頭了。頭發(fā)并不是全黑，而是夾雜著一些”銀絲”。布滿皺紋的臉上鑲嵌著兩顆炯炯有神的大眼睛，顯得格外精神！
爺爺很喜歡鍛煉。在我年幼的時候，不知道為什么爺爺身體那么棒？長大后才知道，爺爺身體之所以這么棒，是因?yàn)殚L期鍛煉的結(jié)果。
爺爺喜歡與和他年齡不相上下的老爺爺一起下象棋。在最要緊關(guān)頭，爺爺總會想出好點(diǎn)子，化解危機(jī)，取得勝利。
爺爺也是我的崇拜偶像。爺爺年輕時，曾在領(lǐng)導(dǎo)大會上出席演講，他的一番演講，語驚四座，令人佩服不已。還當(dāng)了永濟(jì)市進(jìn)修校的校長。
爺爺經(jīng)常教導(dǎo)我，讓我懂得了很多。就在前幾天，我代表我們班，在國旗臺上演講了有關(guān)“中華魂”的一篇文章。因?yàn)榫o張而忘詞，使我們班取得了“第一名的好成績”。爺爺告訴我，要放松，在任何人面前，都不要緊張，演講時，千萬不能怯場。我懂得了這些，以后我會更加出色！
爺爺還教給了我騎自行車。爺爺把我?guī)У搅ｉT口，讓我用他最喜愛的那輛自行車。經(jīng)過三天的努力，我終于學(xué)會了。今天能夠?yàn)t灑地騎自行車，全靠爺爺?shù)墓?。之后，爺爺就把這輛自行車送給我了。
我相信，在爺爺?shù)墓奈柘?，我一定會飛的更高！
四年級語文教案爺爺?shù)奶J笛篇二十一
教學(xué)內(nèi)容：
這篇課文是一篇行文優(yōu)美，飽含哲理的短篇小說，通過風(fēng)雨夜?fàn)敔斪審?qiáng)強(qiáng)一個人在小閘屋歷經(jīng)恐懼，在爺爺?shù)牡崖曋凶兊糜赂移饋淼膭尤斯适?，告訴我們“經(jīng)風(fēng)雨才能成長”的道理，全文以笛聲為線索，將環(huán)境的變化與強(qiáng)強(qiáng)心理的變化結(jié)合起來，讀來意味無窮。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會12個生字。
2、有感情朗讀課文，背誦描寫自然環(huán)境的有關(guān)句子。
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用關(guān)鍵詞句的方法體會文章蘊(yùn)含的感情，理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就不結(jié)實(shí)”的含義。
4、了解環(huán)境描寫，人物心理描寫在表達(dá)上的作用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫自然環(huán)境的句子，品讀描寫強(qiáng)強(qiáng)語言動作，心理的句子，感受強(qiáng)強(qiáng)的心理變化，進(jìn)而理解爺爺?shù)淖龇ā?BR> 設(shè)計理念：
1、從課題入手，自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生抓住“文章幾次寫到爺爺?shù)奶J笛”來理清思路，以“爺爺?shù)奶J笛給強(qiáng)強(qiáng)帶來什么”展開教學(xué)，感受爺爺?shù)哪欠輴邸?BR> 2、語文閱讀教學(xué)依托語言文字，將文字描繪的情景還原成一幅幅逼真的畫面，讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞語，將文字蘊(yùn)含的'情感變成自己的情感，這樣讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
3、以讀為主，品味重點(diǎn)詞句，感悟課文的內(nèi)涵，讓學(xué)生帶著自己的體會讀句子，鼓勵學(xué)生將自己的感受表達(dá)出來，真正走進(jìn)文本。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件一、有關(guān)風(fēng)雨的圖片資料。
課件二、文中重點(diǎn)詞句。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、激情導(dǎo)入，初步感知。
1、大家見過蘆笛嗎?出示圖片，就是這樣一片普普通通的葦葉卷成，放在嘴里卻能吹出美妙的聲音，不信，你聽(課件出示蘆笛聲)。
2、你覺得這笛聲怎么樣?
生自由談感受。
3、讓我們閉上眼睛，美美地感受這天籟之音吧!
二、再讀課文，整體感知。
1、這悠揚(yáng)的笛聲在文中一共出現(xiàn)了幾次?每次在什么樣的情況下出現(xiàn)的?自由讀，邊畫出相關(guān)語句。
2、生交流討論。
三、學(xué)習(xí)蘆笛第一次出現(xiàn)。
1、默讀課文第一自然段，思考：你從文中哪些地方感受到一小閘屋給強(qiáng)強(qiáng)帶來了快樂?
2、海邊的風(fēng)光是那樣迷人，笛聲是那樣美妙，讓人不由自主陶醉其中，讓我們讀出這如詩如畫的美!
3、在強(qiáng)強(qiáng)的想象中，小閘屋的一切是令人向往的，強(qiáng)強(qiáng)多么盼望再回到這里啊!
第二課時。
一、回顧上文。
二、品讀感悟，體會情感。
感受美。
2、從他朗讀中，你能感受到五月的海邊是怎樣的?你是從哪些詞語發(fā)現(xiàn)的呢?
3、每個人都能讀出大海的美，請大家把自己對課文的理解用感情朗讀的方式表達(dá)出來。
4、評評看，讀得怎么樣?會評價就是會讀書!
感受害怕。
2、討論：這是一個__________的夜晚。
3、大海變得狂怒起來，風(fēng)是怎樣狂?大海是怎樣發(fā)怒?
出示課件，讓我們一起看看波濤洶涌澎湃洶涌的大海。
(1)大海變得怎樣?發(fā)出怎樣的聲音?
(2)大海真的是發(fā)怒了，誰能來表演讀一下。
看得出你朗讀時臉上的表情很激動，很緊張，讀書就應(yīng)該這樣，把情感寫在臉上，我們也這樣試著讀一讀。
4、假如把你一個人留在這樣一個小屋子里，你有什么感受?帶著這種感受讀這幾句話。
(1)劃出強(qiáng)強(qiáng)表現(xiàn)的句子。
(2)你認(rèn)為強(qiáng)強(qiáng)會怎樣大聲呼喊?你來喊喊?
你為什么這樣喊?
(3)在爺爺查看潮汛前強(qiáng)強(qiáng)是怎樣表現(xiàn)的呢?你認(rèn)為這時候強(qiáng)強(qiáng)該怎樣對爺爺說?
6、可強(qiáng)強(qiáng)畢竟是個孩子，而且孤身一人，他能不害怕嗎?你從哪些地方看出強(qiáng)強(qiáng)的害怕。
過渡：
強(qiáng)強(qiáng)就這樣蜷縮著身子，躲在被窩里，他覺得時間是那樣的漫長，他盼著爺爺出現(xiàn)在自己面前，就這樣，在焦急的等待中，他迷迷糊糊地睡著。
1、沒過多久，強(qiáng)強(qiáng)在蒙中聽到了什么?他的心情是怎樣的呢?
2、聽到爺爺那熟悉的蘆笛聲，強(qiáng)強(qiáng)又是怎樣呼喚的呢?
媒體出示：爺爺!爺爺!
3、在這漆黑的夜里聽到這動聽的笛聲，你對爺爺又有了怎樣的認(rèn)識呢?
4、同學(xué)們，請你們再聯(lián)系上下文，想一想，強(qiáng)強(qiáng)從爺爺悠揚(yáng)的笛聲中聽出了什么?
5、生交流：
安慰關(guān)愛……。
7、生交流。
師引導(dǎo)：學(xué)到這，也讓我想起一句動聽的歌詞：不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹，同學(xué)們，爺爺?shù)奶J笛給強(qiáng)強(qiáng)以快樂和力量，希望和啟迪，也給我們了許多許多，我們明白了爺爺?shù)摹傲伎嘤眯摹?，讓我們深情地呼喚這位值得尊敬的老人。
點(diǎn)出“爺爺!爺爺”
板書設(shè)計：
愛
勇氣。
勇氣。
笛聲美風(fēng)浪人。
快樂害怕。
海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長大結(jié)實(shí)。
四年級語文教案爺爺?shù)奶J笛篇二十二
本課是略讀課文，講的是強(qiáng)強(qiáng)來到爺爺?shù)男￠l屋，在大?？衽囊雇恚浅？謶?，聽到爺爺?shù)奶J笛聲后，變得勇敢的事。
【設(shè)計理念】注重學(xué)生自主閱讀、自行探究、自我體驗(yàn)。
本課是略讀課文，講的是強(qiáng)強(qiáng)來到爺爺?shù)男￠l屋，在大?？衽囊雇?，他非?？謶郑牭綘敔?shù)奶J笛聲后，變得勇敢的事。
【設(shè)計理念】。
注重學(xué)生自主閱讀、自行探究、自我體驗(yàn)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.會認(rèn)本課6個生字。
2.讀懂課文，能用自己的話說說課文講了一件什么事。
3.結(jié)合課文內(nèi)容和自己的生活實(shí)際，理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)兒海水就長不結(jié)實(shí)”這句話的含義。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
讀懂課文，理解強(qiáng)強(qiáng)的爺爺平時愛說的那句話的意思。
【教具準(zhǔn)備】。
圖片、生字卡、課文朗讀音帶。
【教學(xué)時間】。
一至二課時。
【教學(xué)流程】。
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.課件或圖片展示大海波浪滔天的情景。說說你的.感受。
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。
1.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2.同桌分段輪讀，檢查讀通課文的情況。
3.說說課文講了一件什么事。
三、學(xué)習(xí)生字。
1.圈畫生字，認(rèn)讀生字。
2.學(xué)生自己想辦法記憶字形。
四、細(xì)讀課文，體會大海的特點(diǎn)和強(qiáng)強(qiáng)心情的變化。
1.用橫線劃出描寫海浪、海風(fēng)的句子，多讀幾遍，體會大海的特點(diǎn)。
2.讀讀描寫強(qiáng)強(qiáng)動作、語言的句子，體會強(qiáng)強(qiáng)心情的變化。
3.討論：強(qiáng)強(qiáng)聽到爺爺?shù)奶J笛聲后，為什么變得勇敢起來？
五、指導(dǎo)學(xué)生理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)”這句話的意思。
1.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文和自己相似的經(jīng)歷來理解。
2.說說讀了課文后自己受到的啟發(fā)。
六、感情朗讀，積累詞句。
1.在感情地朗讀全文。
2.把自己喜歡的詞語和句子多讀幾遍，并抄在“采集本”上。
四年級語文教案爺爺?shù)奶J笛篇二十三
《大海的歌》由兩篇清新、活潑，充滿情趣的小韻文組成?！洞蠛Ｋ恕凡捎脭⑹卤磉_(dá)形式，描繪了大海的“靜”之美。它采用擬人的手法，使畫面有聲有色。作者展開豐富的想象，用最樸素的語言表達(dá)了淋漓的真情，把大海靜謐之美與人類新生之美巧妙地熔在了一起，讀來親切自然，又飽含深情。這首小詩寫得好，好就好在詩人能靜下心來感受大海，和大海對話。詩人不僅看到了美景，更體驗(yàn)到了風(fēng)景中的人情。在生活中，也許我們也有過同樣的體驗(yàn)，唯有把自己融入自然，把真情融入自然。用心去體會才能感知，才能與這樣的景物對話，聽到他們對自己的訴說……才能感受到大自然的美好。
《海上的風(fēng)》一詩，采用復(fù)沓式的表達(dá)形式描繪了大海的“動”之美。作者連用比喻，形象生動地展現(xiàn)大海的祥和、溫柔，粗獷、豪放。大海時而是纖纖的花仙子，時而是多情的琴師，時而是勤勞的漢子，時而又是粗放的狂飆，這就是變化萬千的大海。兩篇韻文，有動有靜，動靜結(jié)合，想象豐富，情趣十足。讀后使人身臨其境，遐想無限。
如果說《大海睡了》是一幅故事化了的畫面，那么《海上的風(fēng)》則是一幅又一幅跳躍的畫面；如果說《大海睡了》表現(xiàn)了大海靜謐的細(xì)膩之美，那么《海上的風(fēng)》則表現(xiàn)了大海壯闊、雄渾之美；如果說《大海睡了》突出展示了大海的靜態(tài)美，那么《海上的風(fēng)》則突出展示了大海的動態(tài)美。因此，朗讀時要注意突出大海雄渾的氣勢。另外，還可以把兩首詩進(jìn)行比較，從比較中發(fā)現(xiàn)各自的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)這兩兩篇優(yōu)美的詩歌，內(nèi)容沒有什么難度，然而要想領(lǐng)略詩歌表現(xiàn)的優(yōu)美意境，感悟大海的美麗與神奇，體會語言表達(dá)的精妙，則需要學(xué)生自己細(xì)細(xì)品味。詩歌的優(yōu)美意境有時是語言所不好表達(dá)的。因此，盡量避免拆開始的講解，而是把大段時間交給學(xué)生用心朗讀，采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中增加品味的實(shí)踐機(jī)會；通過對大海的更多了解，以豐富學(xué)生的形象積累，為想象和情感的升華奠定基礎(chǔ)。所以，教學(xué)前，師生可以廣泛地搜集表現(xiàn)大海美麗風(fēng)景的圖片或音像材料，為師生交流作好準(zhǔn)備。
1、學(xué)會11個生字，會認(rèn)“鼾、獅”兩個字，會寫“鬧、浪、覺、潮、綻、漁、吼、掀、滔”。理解“綻開、波浪滔天”等詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情的朗讀全詩，背誦詩歌。
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。
2、理解詩歌內(nèi)容，通過作者生動形象地描寫，想象大海優(yōu)美的畫面，體會夜色中大海的美麗與靜謐，以及大海的萬千氣象，領(lǐng)略大海的神奇壯觀。
3、注意積累好的語句。
通過讀、誦、背展開想象，感受大海的動、靜之美。
讀中感悟，讀中想象。
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集關(guān)于海的有關(guān)資料特別是圖片資料。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。
一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課。
你們看見過大海嗎？能說說你們心中對大海的印象嗎？
那些同學(xué)收集到了大海圖片，展示給那些沒有看見過海的孩子？
今天我們就來學(xué)習(xí)兩篇關(guān)于海的詩歌《大海的歌》板書課題。
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1、學(xué)生自由讀詩，遇到不認(rèn)識的字可以用以前的方法來解決。
2、出示生詞卡片，強(qiáng)調(diào)讀：鼾聲、潮聲、綻開、掀起。
3、結(jié)合生活理解“鼾聲”、綻開、掀起。
4、檢查讀文情況：
三、師生對話、品悟詩情。
第一首詩歌：
1、讀文感知：
1）思考：從哪里看出大海睡覺了？
2）指導(dǎo)朗讀：是啊，大海不鬧也不笑了，因?yàn)樗X了，噓，我們別吵醒它，該怎么讀？
3）什么時候，風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了？那白天的大海是什么樣的呢？
啟發(fā)：白天，風(fēng)兒什么樣的？
風(fēng)兒吹在衣服上……這是風(fēng)兒在和人們鬧呢！
風(fēng)兒吹到漁船上……這是風(fēng)兒在和漁船鬧呢！
白天，浪兒怎么樣？
浪兒拍打沙灘，嘩嘩，這是浪兒在笑呢！
4)指導(dǎo)朗讀：鬧了一天，笑了一天的大海一定很累了，現(xiàn)在他睡著了，你忍心吵醒他嗎？想想怎么讀好他。
5)睡覺了的大海是什么樣的呢？
6)再讀讀，說說大海她像誰？為什么？
是啊，大海她抱著明月，她背著星星，多像一個慈愛的母親，你喜歡大海媽媽嗎？帶著你對她的喜愛，深情的讀讀這句。
7)大海懷抱著自己的兒女，此時此刻，他睡的香嗎？從從哪里看出。同學(xué)們再讀讀這句。
2、指導(dǎo)背誦全文。
學(xué)習(xí)第二首：海上的風(fēng)。
一、分層體驗(yàn)，突出朗讀重點(diǎn)。
1、初讀課文，整體感知。
以小組為單位，發(fā)揮同學(xué)間的優(yōu)勢，合作讀課文。
2、海上的風(fēng)是（）、（）、（）、（）。
它一來，
就（）（）（）（）。
3、每一小節(jié)中風(fēng)都有所不同，那我們?nèi)绾巫屄犖覀冏x書的人感受到不同呢？
比如風(fēng)是花神，這一小節(jié)怎樣讀？
教師用緩慢、溫柔的聲音進(jìn)行示范性的朗讀，學(xué)生可以聽出老師朗讀的有停頓、有重音、有表情,自然由老師溫柔的聲音，感受到花神的美，海風(fēng)的柔。
自己選擇其他的小節(jié)試著讀一讀。
4、你發(fā)現(xiàn)這首詩歌又怎樣的特點(diǎn)？
每一小節(jié)的結(jié)構(gòu)相同，運(yùn)用了比喻。
末尾為什么用了一個省略號？
“你想象一下，海上的風(fēng)還像什么？你能繼續(xù)續(xù)編課文么？”如：“海上的風(fēng)是梳子，他一來，就___；山上的風(fēng)是___，他一來，就___”
四、記憶字形，指導(dǎo)書寫。
1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫，如“雀”字。
五、拓展延伸，積累實(shí)踐。
1、可以讀一讀有關(guān)大海風(fēng)光的優(yōu)美詩文；教室可推薦教參書中的篇章。
2、讓學(xué)生試著續(xù)寫“大海的歌”
《給予是快樂的》。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)學(xué)生助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。
從文中人物的言語和行為中體會小男孩的`心理活動和保羅的心理感受。
一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑定標(biāo)：
1、首先我們做個游戲，做“笑”的游戲。(大笑、微笑、笑瞇瞇等)。
2、與高興相近的詞語有哪些?(板書：快樂)你什么時候會很快樂?我們今天來學(xué)習(xí)一篇課文，作者得出了這樣的感受，板書完整課題：給予是快樂的。
二、出示目標(biāo)。
三、自學(xué)指導(dǎo)。
自學(xué)指導(dǎo)1。
1、誰給予了誰什么。
2、在怎樣的情況下給予的?
(1、保羅的哥哥把新轎車給予保羅。
2、小男孩要把歡樂給予弟弟、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟)。
自學(xué)指導(dǎo)2。
(1)保羅一共想錯了幾次，用三角符合標(biāo)出第一次想錯的段落;用叉號標(biāo)出第二次想錯的段落。
(2)學(xué)生小組分角色朗讀第一次想錯的段落，從哪里看出保羅想錯了?他為什么會想錯?(因?yàn)楸Ａ_自己就是認(rèn)為得到是快樂的)。
(3)自由地大聲的讀保羅第二次想錯的段落，思考交流保羅第二次錯在哪里?從小男孩的話里你感受到了什么?(純潔無瑕、美好無私的心靈和樂觀自信的品格)。
(4)想象他們?nèi)齻€人是如何度過這個夜晚的，這個夜晚他們?yōu)槭裁措y忘?
四、自學(xué)檢測。
1、保羅從小男孩的()中覺得小男孩也想()，沒想到他竟然()，從中看出小男孩一心想著()，而不是()。
2、保羅面對素不相識的小男孩竟然發(fā)出了()的邀請，是因?yàn)?)。
3、從小男孩的話里，我們感受到了小男孩()的心靈和()的性格。
4、保羅的眼睛濕潤了，把小弟弟抱上車是因?yàn)?)。
五、指導(dǎo)朗讀。
1、讀出第一部分中小男孩羨慕、驚訝地神情。
2、小男孩第二次的話應(yīng)讀出激動、興奮的語氣。
六、小結(jié)過渡。
1、正是由于小男孩的話打動了保羅，所以保羅——(引讀第十二小結(jié))。
2、在這美好的夜晚，車?yán)锏娜齻€人會各自想些什么?說些什么或做些什么?
七、課堂訓(xùn)練。
填空題：
保羅因?yàn)?)而感到難忘，小男孩因?yàn)?)感到難忘，小男孩的弟弟因?yàn)?)而感到難忘。
(保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘;小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘;小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘)。
3、布置課外閱讀作業(yè)：讀讀蔣風(fēng)的《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，屠格涅夫的《乞丐》，林潤翰的《感恩之心》。