勇敢面對(duì)失敗和挑戰(zhàn)，才能真正體會(huì)到成功的甜蜜和幸福?？偨Y(jié)需要簡(jiǎn)潔明了，但也不失詳實(shí)。通過(guò)參考總結(jié)范文，可以發(fā)現(xiàn)不同類型和領(lǐng)域的總結(jié)方式和結(jié)構(gòu)，豐富自己的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。
比較分?jǐn)?shù)大小教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教材分析：
分?jǐn)?shù)的大小是在學(xué)生已經(jīng)初步理解了分母相同的分?jǐn)?shù)和分子是1的分?jǐn)?shù)的大小比較方法及學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上比較分母不同的分?jǐn)?shù)，在比較過(guò)程中，引出“通分”的概念。教材提供了3種思路：第一種是數(shù)形結(jié)合，根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義通過(guò)畫(huà)圖來(lái)比較分?jǐn)?shù)的大小;第二種是根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把兩個(gè)分?jǐn)?shù)化成分母相同的分?jǐn)?shù)來(lái)比較大小，在此基礎(chǔ)上引出通分的概念，即把分母不相同的分?jǐn)?shù)化成和原來(lái)分?jǐn)?shù)相等、并且分母相同的分?jǐn)?shù)，再比較大小;第三種是把兩個(gè)分?jǐn)?shù)化成分子相同的分?jǐn)?shù)，再比較大小。
本節(jié)課主要學(xué)會(huì)比較兩個(gè)分母不相同的分?jǐn)?shù)的大小，并能理解通分的含義，掌握通分的方法。這部分知識(shí)在今后的學(xué)習(xí)和生活中得到廣泛的應(yīng)用，所以掌握這部分內(nèi)容為學(xué)生以后學(xué)習(xí)及解決簡(jiǎn)單問(wèn)題具有十分重要的意義。
學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)初步理解了分母相同的分?jǐn)?shù)和分子是1的分?jǐn)?shù)的大小比較方法及學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，在此基礎(chǔ)上比較分母不同的分?jǐn)?shù)大小。因此，可以通過(guò)學(xué)生自主探究、親身實(shí)踐、合作交流的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)這一內(nèi)容。學(xué)會(huì)多種比較分?jǐn)?shù)大小的方法，并選擇最簡(jiǎn)便的方法，理解通分的含義，掌握通分的方法。讓學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)中靈活掌握本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.探索比較分?jǐn)?shù)大小的方法，會(huì)正確比較兩個(gè)分母不相同的分?jǐn)?shù)的大小。
2.結(jié)合具體情境，引導(dǎo)學(xué)生用分?jǐn)?shù)描述有關(guān)現(xiàn)象。
3.結(jié)合具體情境，理解通分的含義，探索并掌握通分的方法。
4.進(jìn)一步滲透等量變換的數(shù)學(xué)思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。
5.在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)比較兩個(gè)分母不相同的分?jǐn)?shù)的大小;理解通分的含義;掌握通分的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
能應(yīng)用分?jǐn)?shù)大小比較的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入。
1、找最小公倍數(shù)。
(1)請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)求幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的方法和步驟。
(2)求12和18的最小公倍數(shù)。
2、引入新課。
(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察和，并提問(wèn)：它們是同分母的分?jǐn)?shù)還是同分子的分?jǐn)?shù)?
(3)教師總結(jié)：有些分?jǐn)?shù)它們既不同分母也不同分子，我們要依據(jù)什么來(lái)比較它們的大小呢?學(xué)習(xí)了這節(jié)課的內(nèi)容我們就能夠輕松解決這個(gè)問(wèn)題。(板書(shū)給出課題——分?jǐn)?shù)的大小。)。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、學(xué)生自主探究。
同學(xué)們用兩分鐘時(shí)間，通過(guò)折紙、畫(huà)圖、想象、語(yǔ)言表達(dá)等方法，來(lái)驗(yàn)證自己的判斷是否正確。(學(xué)生討論、探究，教師巡視指導(dǎo)。)。
2、小組交流，全班反饋。
讓學(xué)生在小組中進(jìn)行交流，說(shuō)一說(shuō)自己的思考過(guò)程，然后教師再組織，進(jìn)行全班反饋。
3、歸納、總結(jié)。
(2)通分的概念：把分母不相同的分?jǐn)?shù)化成和原來(lái)分?jǐn)?shù)相等、并且分母相同的分?jǐn)?shù)，這個(gè)過(guò)程叫作通分。
三、課堂活動(dòng)。
1、將5/6和8/9通分，并與同學(xué)交流自己的做法。
2、我們運(yùn)用了多種分?jǐn)?shù)大小的比較方法，當(dāng)遇到不同的情形時(shí)，該怎么樣進(jìn)行比較?誰(shuí)能完整地說(shuō)出來(lái)?(引導(dǎo)總結(jié)，針對(duì)學(xué)生的回答給予肯定)。
四、練習(xí)鞏固，加深理解。
布置學(xué)生完成課本p54頁(yè)的“練一練”1、2、3題。
五、回顧總結(jié)，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。
回顧一下，今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?你有什么想法或體會(huì)?
板書(shū)設(shè)計(jì)：
1/4=9/36，2/9=8/36，1/4=2/8，
9/368/36，2/82/9，
所以1/42/9。所以1/42/9。
通分的含義：把分母不相同的分?jǐn)?shù)化成和原來(lái)分?jǐn)?shù)相等、并且分母相同的分?jǐn)?shù)，這個(gè)過(guò)程叫作通分。
1、分母相同的幾個(gè)分?jǐn)?shù)，分子大的分?jǐn)?shù)較大。
2、分子相同的幾個(gè)分?jǐn)?shù)，分母小的分?jǐn)?shù)較大。
3、分母和分子都不相同的分?jǐn)?shù)，先通分，化成分母相同的分?jǐn)?shù)，再比較大小。
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比較分?jǐn)?shù)大小教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、據(jù)剛才前后兩次所涂的顏色，你能想到怎樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題？先在小組里說(shuō)一說(shuō)，再在班級(jí)里組織交流。
3、學(xué)生以小組為單位討論這兩個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。師作巡視。
5、老師根據(jù)學(xué)生的回答，在黑板上相應(yīng)板書(shū)。
6、觀察列式與計(jì)算，你有什么發(fā)現(xiàn)？
1、完成“想想做做”的第1題。
學(xué)生先獨(dú)立完成，再組織交流。
2、完成書(shū)上“想想做做”的第3題。
（小紅用一張紙的八分之五做紅花，小明用這張紙的八分之二做小旗。）。
（1）兩人一共用去這張紙的幾分之幾？
（2）小明比小紅少用的是這張紙的幾分之幾？
學(xué)生先獨(dú)立列式計(jì)算完成在本子上，再組織全班交流。
3．完成書(shū)上“想想做做“的第4題。
（1）學(xué)生自由閱讀理解：（一塊地的五分之三種西紅柿，五分之一種茄子，根據(jù)這兩個(gè)條件，請(qǐng)同學(xué)提一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。）。
（2）學(xué)生可能會(huì)提：西紅柿和茄子一共種了這塊地的幾分之幾？西紅柿比茄子多種了這塊地的幾分之幾？（或茄子比西紅柿少種了這塊地的幾分之幾？）。
（3）學(xué)生先自己解答提出的問(wèn)題，再組織交流。
（4）思考：還有這塊地的幾分之幾可以種些什么？
4．學(xué)習(xí)思考題。
（1）光碟出示第106頁(yè)思考題：
（2）先請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察思考，再同桌相互說(shuō)一說(shuō)，再填一填。
（3）然后組織交流。
同學(xué)們，今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？
完成“想想做做”的第2、3、4題。
比較分?jǐn)?shù)大小教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
分?jǐn)?shù)比較大小這部分知識(shí)原以為學(xué)生掌握起來(lái)應(yīng)該比較容易，可是通過(guò)幾次練習(xí)發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)比較大小時(shí)分不清分?jǐn)?shù)的大小，如果是有圖的比較大小，大部分同學(xué)可以比較出來(lái)，沒(méi)有圖時(shí)，就混淆了。因此，我想應(yīng)該讓同學(xué)們總結(jié)出來(lái)比較分?jǐn)?shù)大小的規(guī)律。分?jǐn)?shù)大小比較分為同分母分?jǐn)?shù)比較和異分母分?jǐn)?shù)比較大小，課堂上能通過(guò)畫(huà)一畫(huà)的`方法，如比較1/4和1/9同樣大小的正方形平均分成四份和平均分成九份，分別取其中的一份，比較一下他們的大小，同學(xué)們很快就能發(fā)現(xiàn)1/4大于1/9,同樣的道理再比較1/2和1/4大小，通過(guò)這樣的比較讓學(xué)生找出其中的規(guī)律，分子相同，分母越大，分?jǐn)?shù)越小。
同樣的方法，同分母分?jǐn)?shù)比較大小通過(guò)畫(huà)一畫(huà)，來(lái)比較，找出其中的規(guī)律，分母相同，分子越大，分?jǐn)?shù)越大。同學(xué)們通過(guò)這樣自己動(dòng)手來(lái)畫(huà)一畫(huà)，來(lái)比較，很容易就掌握了比較大小的方法。但是一部分同學(xué)還需要練習(xí)來(lái)強(qiáng)化。
比較分?jǐn)?shù)大小教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
一、學(xué)生的發(fā)展為主。
老師在教學(xué)過(guò)程中始終以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為主，充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在自己試驗(yàn)的結(jié)果中找到結(jié)論，培養(yǎng)了學(xué)生探究知識(shí)的能力和興趣。整節(jié)課以學(xué)生自主探究，合作交流為教學(xué)策略，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，還提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
二、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
自主探究合作交流是改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一條重要途徑。老師給學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)奶骄坎牧?，在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，借助已有知識(shí)去獲取新知，并使學(xué)習(xí)成為一種思索活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生在思考中掌握知識(shí)，在掌握知識(shí)中發(fā)展自己的思維能力。為其終生學(xué)習(xí)打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。
比較分?jǐn)?shù)大小教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
六年級(jí)上冊(cè)第46頁(yè)例4。
1．通過(guò)猜想、驗(yàn)證、小組交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，理解并掌握分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2．在動(dòng)手分方格和歸納計(jì)算方法的過(guò)程中，感受數(shù)形結(jié)合和轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)展遷移、歸納、表述的能力。
3．在獨(dú)立思考、小組交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
理解并掌握分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。
一、自主學(xué)習(xí)。
1．口算。5÷51÷34÷。
24÷。
18÷2。
3÷6。
745557(說(shuō)明：安排一組口算題，目的有兩個(gè)，一是口算練習(xí)是提高學(xué)生筆算能力的重要基礎(chǔ)，應(yīng)貫穿計(jì)算教學(xué)的始終；二是通過(guò)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)和整數(shù)除以分?jǐn)?shù)計(jì)算方法的綜合思考，便于學(xué)生產(chǎn)生“等于被除數(shù)乘除數(shù)的倒數(shù)”的聯(lián)想。此環(huán)節(jié)可根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況取舍。)2．自學(xué)例4。
出示例4。學(xué)生讀題后容易列出算式：9÷3。
1010通過(guò)談話，相機(jī)揭示課題：這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)，并板書(shū)課題。分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)該怎樣計(jì)算呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)猜想一下并試著算一算，再在課本46頁(yè)的方格圖上分一分，驗(yàn)證自己的猜想。
師巡視學(xué)生的試做情況，關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)。
（說(shuō)明：這個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)猜想、動(dòng)手操作的方式，學(xué)生自主探索新知，“讓一步”恰當(dāng)?shù)目臻g給學(xué)生，體現(xiàn)的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。師巡視關(guān)注學(xué)困生，“停一步”在他們課桌旁駐足觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，實(shí)施“一對(duì)一”指導(dǎo)。）。
二、交流質(zhì)疑。
1．小組討論。
小組內(nèi)交流是怎樣計(jì)算的，對(duì)的要講出道理，錯(cuò)的要講出原因，并幫助沒(méi)學(xué)會(huì)的同學(xué)理解計(jì)算方法。
師深入小組參與討論。（說(shuō)明：先在小組內(nèi)交流、“碰撞”、表述思考過(guò)程，進(jìn)一步深入理解自學(xué)內(nèi)容。通過(guò)“兵教兵”實(shí)現(xiàn)“一對(duì)一”輔導(dǎo)，初步調(diào)整、修正自學(xué)過(guò)程中的認(rèn)知偏差。教師作為引導(dǎo)者、合作者，不要急于評(píng)價(jià)，要“慢一步”挑明，給學(xué)生留出可講的話題。）。
2．組際展示。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)是怎樣計(jì)算的嗎？可以是自己的觀點(diǎn)，也可以是小組的觀點(diǎn)。展示不同的做法，并讓學(xué)生講明道理。
師相機(jī)點(diǎn)撥，達(dá)成共識(shí)：9÷3=9×10=3（杯），即分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)等于被。
1010103除數(shù)乘除數(shù)的倒數(shù)。
3．討論分?jǐn)?shù)除法法則。
師：前面學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)、整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算，今天又學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算，你能用一句話概況分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法嗎？請(qǐng)?jiān)谛〗M里試著說(shuō)一說(shuō)。
（說(shuō)明：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)、整數(shù)除以分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，學(xué)生很難一下子用一句簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)，所以此處可讓學(xué)生先在小組交流，然后師生共同優(yōu)化，用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)表述，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和抽象概括能力。）。
三、檢測(cè)反饋。
1．基本練習(xí)。
（1）做46頁(yè)的“練一練”。
在書(shū)上完成，展示一名學(xué)生的作業(yè)，集體訂正。
（2）做第48頁(yè)的第9題的第一橫行的題目。指名4人板演，小組內(nèi)交流，有錯(cuò)誤的要說(shuō)說(shuō)錯(cuò)的原因。
2．拓展延伸。
（1）做第48頁(yè)的第10題。
做后先在小組說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)，再集體討論。讓學(xué)生明白：在進(jìn)行除法計(jì)算時(shí)，什么情況下，除得的商比被除數(shù)??；什么情況下，除的得商比被除數(shù)大；什么情況下除得的商等于被除數(shù)。
（2）做第48頁(yè)的第11題。
做在書(shū)上。指名說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。注意引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)律來(lái)判斷。
（3）做第48頁(yè)的第12題。
通過(guò)計(jì)算、比較，理解每組中兩題算式的不同計(jì)算過(guò)程，并看一看有什么發(fā)現(xiàn)。
3．課堂作業(yè)。
做48頁(yè)第9題的第二橫行和第13題。
（說(shuō)明：課堂作業(yè)要當(dāng)堂、獨(dú)立完成，確保信息反饋的準(zhǔn)確性，以便調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，對(duì)不足之處也能做到有針對(duì)性地補(bǔ)救。）。
四、小結(jié)反思。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲和體會(huì)？
讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)收獲和體會(huì)，要注意引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)方法，感悟數(shù)學(xué)思想。比如通過(guò)先猜想、再畫(huà)圖驗(yàn)證猜想的方法，學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法；再比如，通過(guò)畫(huà)圖能形象地看到9÷3=3，這就是數(shù)形結(jié)合的思想方法，將分?jǐn)?shù)除法轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)乘法來(lái)計(jì)算，把新知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)過(guò)的舊知識(shí)，運(yùn)用了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，“數(shù)形結(jié)合”和“轉(zhuǎn)化”是兩種常用的、也是很重要的數(shù)學(xué)思想方法等。
（說(shuō)明：小結(jié)反思要盡量讓學(xué)生說(shuō)，教師要“慢一步”概況總結(jié)，要給學(xué)生想一想、悟一悟的時(shí)間。不僅讓學(xué)生小結(jié)知識(shí)點(diǎn)，還要注意讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)方法，感悟數(shù)學(xué)思想，以提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)。）。
比較分?jǐn)?shù)大小教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、復(fù)習(xí)舊知。
1、課前談話。
教師：同學(xué)們，喜歡學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)嗎？（喜歡）。
教師：在我們學(xué)過(guò)的單元里，哪一單元是有關(guān)分?jǐn)?shù)的？（第三單元）通過(guò)學(xué)習(xí)第三單元你知道了什么？（約分、求最小公倍數(shù)、最大公因數(shù)）。
教師：大家認(rèn)為自己學(xué)的怎么樣？(很棒)。
教師：那簡(jiǎn)直是太好了！知道老師為什么這么高興嗎？因?yàn)槲覀兘裉鞂W(xué)習(xí)的新知識(shí)與第三單元的聯(lián)系非常大。數(shù)學(xué)啊，就是一門(mén)知識(shí)聯(lián)系性很強(qiáng)的學(xué)科，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)我們都要認(rèn)真學(xué)，打下良好的基礎(chǔ)，以后才會(huì)學(xué)的更輕松！
教師：那么大家有沒(méi)有信心和決心學(xué)好本節(jié)課知識(shí)哪？（有）讓我們帶著這樣的信心和決心走進(jìn)今天的課堂。
2、復(fù)習(xí)舊知。
教師：同學(xué)們都說(shuō)前面的知識(shí)學(xué)習(xí)非常棒，下面來(lái)考考你！
（1）口答下面各組數(shù)的最小公倍數(shù)。
8和127和89和18。
交流時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出兩種特殊情況求最小公倍數(shù)的方法。那你知道我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)如何求幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)嗎？(在這節(jié)課中你一定會(huì)找到答案)。
(2)填空。
3/4=()/8=18/()=()/20。
交流時(shí)要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)依據(jù)什么填的，以引發(fā)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的回顧。
2/7和2/53/11和7/118/21和8/17。
比較這些分?jǐn)?shù)的大小有什么規(guī)律可循嗎？
比較同分子分?jǐn)?shù)，分母越大的那個(gè)分?jǐn)?shù)反而小。
二、探究新知。
1、出示3/4和5/7。
教師：這一組分?jǐn)?shù)跟剛才的有什么不同?(分子和分母都不相同)。
教師：我們可以稱他們?yōu)楫惙帜傅姆謹(jǐn)?shù)。
教師：異分母的分?jǐn)?shù)會(huì)比較他們的大小嗎？難到你們了吧？但是只要你們開(kāi)動(dòng)腦筋，運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，一定能解決。下面老師請(qǐng)你們小組進(jìn)行討論，看看能不能找到解決的辦法！
2、小組展示交流的成果。
（1）化成小數(shù)比較大小。
（2）化成同分母的分?jǐn)?shù)。
根據(jù)學(xué)生的回答，教師一定板書(shū)。
教師：你們的依據(jù)什么把異分母的分?jǐn)?shù)化成同分母的分?jǐn)?shù)？分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。大家看這是不是我們以前學(xué)過(guò)的知識(shí)?啊，多重要?。】蓭土宋覀兇竺?！
教師：大家探討出的這兩種方法都非常的準(zhǔn)確！
這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新知識(shí)如何比較異分母分?jǐn)?shù)的大小！
其實(shí)你們知道嗎？在剛才比較異分母分?jǐn)?shù)的過(guò)程中，你們?cè)诓唤?jīng)意間還完成了一個(gè)偉大的運(yùn)算過(guò)程！
教師：哪個(gè)過(guò)程，就是他?。ń處熤钢鴦偛诺陌鍟?shū)的等式說(shuō)）。
教師：是個(gè)怎樣的運(yùn)算過(guò)程那？誰(shuí)還能描述一下！
學(xué)生：把異分母得分?jǐn)?shù)運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)化成同分母的分?jǐn)?shù)?。ń處熝菔菊n件）。
教師：這就叫通分?。ǔ鍪菊n件什么叫通分什么叫公分母）。
教師：這可是同學(xué)們的偉大發(fā)現(xiàn)，我們記下來(lái)！
3、研究通分的`方法。
教師：同學(xué)們知道了什么是通分，能將下列兩個(gè)分?jǐn)?shù)進(jìn)行通分嗎？
3/4和5/6進(jìn)行通分。
教師：獨(dú)立完成，可以在小組內(nèi)交流一下你的方法。動(dòng)腦思考啊，說(shuō)不定你還會(huì)有驚人的發(fā)現(xiàn)！
集體展示：
（1）用公倍數(shù)做公分母。
（2）用最小公倍數(shù)做公分母。
教師：同學(xué)們的方法都對(duì)，但是用哪個(gè)數(shù)做公分母最簡(jiǎn)單哪?
學(xué)生：最小公倍數(shù)。
教師：對(duì)！非常棒！現(xiàn)在你是否知道我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)求幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)？進(jìn)行通分！
教師：怎么樣，同學(xué)們?cè)谀銈兊呐ο?，我們又有了新發(fā)現(xiàn)，幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)可以在通分時(shí)做他們的公分母，并且用最小公倍數(shù)最公分母是最簡(jiǎn)的方法。
教師：誰(shuí)能用自己最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)一下通分的方法？
學(xué)生：先求幾個(gè)分?jǐn)?shù)分母的最小公倍數(shù)做公分母或是用求最小公倍數(shù)的方法求出公分母。然后運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)進(jìn)行通分。
三、信息鞏固。
1、導(dǎo)入。教師：通過(guò)我們大家的共同努力，我們有了許多偉大的發(fā)現(xiàn)，解決了許多數(shù)學(xué)問(wèn)題?，F(xiàn)在讓我們走出課堂，走進(jìn)我們的生活，用你們的智慧去發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題！
剛才走進(jìn)我們校園，老師一下子就喜歡上了她，因?yàn)樗利?，整潔。這一定是我們?nèi)熒鷲?ài)護(hù)的結(jié)果。但是，在我們的社會(huì)上卻存在許多不好的現(xiàn)象：
2、出示信息。
出示垃圾的圖片。
教師：這是什么？看到他們你有什么感想？今后你會(huì)怎樣做？（學(xué)生發(fā)表自己的看法）。
教師：你又能提出那些數(shù)學(xué)問(wèn)題？
學(xué)生提出問(wèn)題，教師有選擇性的解決。
3、題目拓展。
教師：在通分時(shí)你有什么發(fā)現(xiàn)？20是4的倍數(shù)，公分母就是20.
你還能提出什么問(wèn)題？（小組內(nèi)提出問(wèn)題，并解決）。
四、鞏固練習(xí)。
1、下面的哪組通分是正確的？哪組是錯(cuò)誤的？錯(cuò)在哪里？
2、比較每組兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。
3/4和4/56/7和3/5。
7/11和15/228/9和5/6。
五、小結(jié)。
通過(guò)這節(jié)我們共同的努力你有什么收獲？
老師收獲：在同學(xué)們智慧的引領(lǐng)下我們發(fā)現(xiàn)了如何比較異分母分?jǐn)?shù)的大小，我們總結(jié)出了通分的方法，我們知道了最小公倍數(shù)的作用！同學(xué)們的功勞可真不小！非常感謝大家！
六、作業(yè)。
課后反思：
本節(jié)課我的思路是這樣：通過(guò)復(fù)習(xí)舊知，根據(jù)知識(shí)的聯(lián)系性，引出新知，信息窗內(nèi)容作為了拓展練習(xí)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的知識(shí)點(diǎn)。本來(lái)自己想在復(fù)習(xí)完舊知之后，插入信息窗進(jìn)行學(xué)習(xí)，但一想，反而讓信息的內(nèi)容淡化了知識(shí)的聯(lián)系性，所以干脆由復(fù)習(xí)題同分母分?jǐn)?shù)大小的比較導(dǎo)入異分母分?jǐn)?shù)大小比較的學(xué)習(xí)，把信息窗提供的信息作為拓展練習(xí)處理。練習(xí)時(shí)注重由淺入深，體現(xiàn)層次性，同時(shí)關(guān)注聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生再次體會(huì)所學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系。
比較分?jǐn)?shù)大小教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
在上課之前，我翻開(kāi)以前的教后記?？吹搅撕芏嘈枰倪M(jìn)的地方。于是，在再次設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時(shí)，作了如下調(diào)整：
第一，刪去了復(fù)習(xí)中的求最小公倍數(shù)，通分等練習(xí)，改為直接比較同分母和分子是1的分?jǐn)?shù)的比較，并由此引入新課。
第二，例題中，理解題意，原來(lái)是分別說(shuō)說(shuō)3/5和4/9的意義。根據(jù)參考書(shū)的建議，直接改為兩個(gè)問(wèn)題，老師引導(dǎo)：（1）如果把這一本書(shū)的總頁(yè)數(shù)看做單位“1”，那么小芳看了這本書(shū)的幾分之幾？小明呢？（2）所以，要比較兩個(gè)人誰(shuí)看的頁(yè)數(shù)多，其實(shí)就只要比較什么？事實(shí)看來(lái)，這樣課堂變得更加順暢和合理。
第三，練習(xí)中關(guān)于11÷4和13÷10這一組題目，學(xué)生都用到了通分比較。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)假分?jǐn)?shù)，并把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)，這樣直接就能比商的大小。通過(guò)增加了這一環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生感悟到，在比較分?jǐn)?shù)大小時(shí)除了通分，還可以根據(jù)分?jǐn)?shù)的.特點(diǎn)具體選擇合理的方法。同時(shí)，順利過(guò)渡到了下面一題。
第四，直到昨晚，我在看“根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義直接比較大小時(shí)”總覺(jué)得有點(diǎn)疙瘩。后來(lái)，我把第一題1/2和1/3的比較改為1/5和1/4，這樣在比較緊隨其后的3/5和3/4時(shí)，就能沿用第一題的分?jǐn)?shù)單位，從而學(xué)生也更加容易理解3個(gè)1/5和3個(gè)1/4，即3/5和3/4的比較。
第五，挑戰(zhàn)題設(shè)計(jì)了三種方法，ppt中用觸發(fā)器做了效果?？上н@一過(guò)程因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系課堂上沒(méi)有用武之地。
經(jīng)過(guò)了以上改進(jìn)之后，雖然我是第一個(gè)上的，但是，我明顯感到課堂效果還是不錯(cuò)的。而且課堂上，我更加放得開(kāi)了，不再拘泥于教案，不再讓幾個(gè)發(fā)言積極的同學(xué)唱主角，不再急著趕教案。
我覺(jué)得這一課上我比較滿意的是：
第一，把教案放在心里。這次，講臺(tái)上只留一本書(shū)（其實(shí)，這書(shū)也是擺設(shè)，因?yàn)闀?shū)中內(nèi)容都已經(jīng)在我心里），所有教學(xué)流程我已經(jīng)清楚，也許有的引導(dǎo)語(yǔ)言不一定按照原教案的語(yǔ)言，但是，流程已經(jīng)非常熟悉。
第二，我努力做到關(guān)注全體學(xué)生。這一課，學(xué)生的自主探究和練習(xí)時(shí)間充分，所以，也讓我有了充分的時(shí)間走到學(xué)生中去巡視，去指導(dǎo)，去了解學(xué)生做的情況，從而可以讓我調(diào)節(jié)接下來(lái)的組織過(guò)程。比如，在學(xué)生自主探究分?jǐn)?shù)的大小比較方法時(shí)，我走到學(xué)生中去巡視，看到學(xué)生想到了不同的比較方法。本來(lái)，我在課件中用超鏈接來(lái)應(yīng)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種答案，可是，我看到各種情況后，就直接挨著順序有意識(shí)地點(diǎn)了其中幾個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)出不同的方法，這樣就可以讓我不再使用超鏈接。再比如，這一課，我看到平時(shí)比較內(nèi)向的學(xué)生成績(jī)也并不理想的小鑫同學(xué)舉手了，我就讓他起來(lái)發(fā)言了。不出所料，他的發(fā)言內(nèi)容是磕磕碰碰，甚至心急慌忙地出了錯(cuò)。不過(guò)我還是耐心地給了他機(jī)會(huì)讓他把話說(shuō)完，而他也最終自己調(diào)整狀態(tài)，并自己改正了錯(cuò)誤。我想這樣的一次機(jī)會(huì)對(duì)談鑫來(lái)說(shuō)肯定是難忘的，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，其實(shí)也是一次大膽的嘗試。因?yàn)椋凑找郧?，為了一味追求課堂的流暢和正確率，我是肯定不會(huì)選擇小鑫等這樣一些同學(xué)的。但是，現(xiàn)在，我慶幸，我給小鑫也給自己創(chuàng)造了選擇的機(jī)會(huì)。又如，學(xué)生練習(xí)交流完畢，我每次都關(guān)注到了沒(méi)有做對(duì)的同學(xué)，讓他們檢查錯(cuò)誤的原因并改正。學(xué)習(xí)，就是不斷地嘗試，不斷地改正，不斷地在錯(cuò)誤中找到正確的方向。因?yàn)?，這是我第二次上這一課，而且隨著年齡的增長(zhǎng)，我越來(lái)越不愿意為了所謂的流暢和好看而作秀，這讓我有足夠的底氣和信心去關(guān)注班內(nèi)各種學(xué)生的學(xué)習(xí)。
凡事都是相對(duì)而言的。正是因?yàn)槲易隽诉@樣的選擇。所以，回顧我的課堂，就沒(méi)有了理想中的預(yù)期效果。比如，原本以為精簡(jiǎn)了練習(xí)，新授時(shí)又精練了過(guò)程，可以留出最后的時(shí)間和大家一起來(lái)探討挑戰(zhàn)題，而且挑戰(zhàn)題我分別預(yù)設(shè)了三種不同的方法，這本來(lái)就是對(duì)應(yīng)除了常用的通分比較以外可以有其他的方法，可是，只有說(shuō)到第一種，而且第一種方法還最終因時(shí)間關(guān)系而只能草草結(jié)束。第二，因?yàn)檎n堂中有意識(shí)地讓大多數(shù)同學(xué)有了鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谄渌蠋熉?tīng)課時(shí)有展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，又因?yàn)樗麄兊陌l(fā)言沒(méi)有預(yù)想的那么流利自如，所以，處于課堂等待的過(guò)程，就顯得沒(méi)有那么緊湊，這也直接導(dǎo)致最后課堂時(shí)間的倉(cāng)促。
也許，這本身就是兩難。這堂課上，關(guān)注個(gè)體和整體顯然沒(méi)有做到更合理和和諧。但是，今天這樣的做法，也讓我有了更大的信心，以后我會(huì)更加努力關(guān)注課堂上需要關(guān)注的學(xué)生，努力實(shí)實(shí)在在地提高課堂教學(xué)效率。
比較分?jǐn)?shù)大小教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
在教學(xué)《異分母分?jǐn)?shù)大小的比較》時(shí)，我注重留給學(xué)生充分的獨(dú)立思考與交流的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的策略解決異分母分分?jǐn)?shù)大小比較的問(wèn)題。
1、注重新舊知識(shí)的聯(lián)系。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)分母相同或分子都是1的分?jǐn)?shù)的大小比較方法，因此在復(fù)習(xí)階段，通過(guò)對(duì)同分母分?jǐn)?shù)大小的比較，幫助喚醒學(xué)生已有的只是表象，為新知的學(xué)習(xí)打好轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。
2、注重探索與交流，掌握方法。
在教學(xué)異分母分?jǐn)?shù)大小的計(jì)較時(shí)，注意讓學(xué)生通過(guò)自主探索和相互交流，掌握異分母分?jǐn)?shù)大小比較的方法，并體會(huì)比較方法的多樣性。首先通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境讓學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)大小比較的需要；接著，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上交流各自的比較方法。在集體交流中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生除了書(shū)本上介紹的方法外，還采用了化成小數(shù)、化成同分子分?jǐn)?shù)等進(jìn)行比較，我都及時(shí)給予了鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。
3、鞏固知識(shí)，發(fā)散思維。
在練習(xí)中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生用通分的方法比較每組分?jǐn)?shù)的大小，讓學(xué)生體會(huì)到先通分再比較是異分母分?jǐn)?shù)大小比較的基本方法。但同時(shí)在交流中也強(qiáng)調(diào)，比較分?jǐn)?shù)的大小，也可根據(jù)具體情況，做出靈活的方法選擇。
比較分?jǐn)?shù)大小教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、結(jié)合學(xué)生經(jīng)歷使學(xué)生會(huì)比較一位、兩位小數(shù)的大小。
2、讓學(xué)生體會(huì)掌握比較小數(shù)大小在日常生活中的具體作用，提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力。
一、揭示課題。
1、上節(jié)課我們結(jié)實(shí)了一個(gè)新朋友：小數(shù)。你們能利用自己的學(xué)具來(lái)具體解決一個(gè)問(wèn)題，并且以米為單位用小數(shù)說(shuō)出來(lái)。
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、看來(lái)小數(shù)也有大小，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的比較小數(shù)的大小。
二、探究體驗(yàn)。
1、出示課本例題。
到底誰(shuí)的成績(jī)最好？請(qǐng)同學(xué)們給他們排出名次。
請(qǐng)把你們討論的結(jié)果填寫(xiě)在書(shū)上。
3、匯報(bào)。
根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)。
4、小結(jié)方法。
比較小數(shù)大小的方法可以用我們以前比較整數(shù)大小的方法來(lái)比較。先從小數(shù)點(diǎn)左邊開(kāi)始一位一位的比較。
大家一起來(lái)記住比較小數(shù)的方法，記錄在書(shū)上。
三、實(shí)踐應(yīng)用。
p90頁(yè)“做一做”。
2、p94第9題。
比較生活中三種茶葉的價(jià)格。
3、誰(shuí)最高？
小組內(nèi)量出身高并以米為單位進(jìn)行記錄，按從高到矮的順序排列。
4、p94第10題。
結(jié)合首都人均綠地面積表，讓學(xué)生提問(wèn)題，感受我國(guó)人均綠地面積與國(guó)際水平的差距。
四、全課總結(jié)。
1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么新的知識(shí)？
2、師總結(jié)。
比較分?jǐn)?shù)大小教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)推理。
2.通過(guò)應(yīng)用一位小數(shù)大小比較的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步。
體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3.培養(yǎng)自主探索與合作交流的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
（多媒體顯示課本上的例題圖）。
師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，從圖中你知道冷飲部有哪些冷飲？?jī)r(jià)錢(qián)分別是多少？
學(xué)生看圖回答，教師板書(shū)：雪糕0.8元，棒冰0.5元，蛋筒1.2元，冰激凌1.4元。
師：看到了這些冷飲的價(jià)錢(qián)，你打算提什么樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題？
讓學(xué)生暢所欲言。
師：小明買(mǎi)了一支棒冰和一塊雪糕。請(qǐng)小朋友們想象一下，小明和小強(qiáng)在想什么呢？（滲透團(tuán)結(jié)友愛(ài)的思品教育）。
（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)中重視將數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，體現(xiàn)生活化數(shù)學(xué)，讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)就在身邊。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；經(jīng)歷觀察、猜想的活動(dòng)過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的合情推理能力和想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)；同時(shí)，注意將團(tuán)結(jié)友愛(ài)的思品教育滲透于教學(xué)之中。）。
1、剛才，甲同學(xué)提出：小明會(huì)在想，棒冰和雪糕哪個(gè)貴一些？將哪一個(gè)給小強(qiáng)呢？小朋友們?cè)敢鈳椭治鲆幌聠幔肯旅?，開(kāi)始小組學(xué)習(xí)，請(qǐng)將你的想法說(shuō)給你們組的小朋友聽(tīng)。負(fù)責(zé)記錄的小朋友要作好記錄。
2、小組合作，交流想法。
預(yù)案一：0.8元就是8角，0.5元就是5角，8角大于5角，所以0.8元大于0.5元，雪糕貴一些。
預(yù)案二：0.8寫(xiě)成分?jǐn)?shù)是8/10，0.5寫(xiě)成分?jǐn)?shù)是5/10，8/10大于5/10，所以0.8元大于0.5元，雪糕貴一些。
預(yù)案三：8比5大，所以0.8元大于0.5元，雪糕貴一些。
3、比較優(yōu)化，引導(dǎo)評(píng)價(jià)。
師：剛才小朋友們想出了這么多的方法，真不簡(jiǎn)單。你最喜歡哪種方法，為什么？
學(xué)生選擇方法，引導(dǎo)學(xué)生作出評(píng)價(jià)。
4、又設(shè)疑問(wèn)，再次合作。
師：小明除了買(mǎi)一支棒冰和一塊雪糕，還可能會(huì)買(mǎi)哪兩種冷飲呢？
盡量讓學(xué)生說(shuō)。
如果現(xiàn)在買(mǎi)的是一塊雪糕和一個(gè)蛋筒，你覺(jué)得他應(yīng)該給小強(qiáng)什么呢？
請(qǐng)將你的想法說(shuō)給你們組的小朋友聽(tīng)，可以有不同的想法。
5、交流意見(jiàn)，解決疑問(wèn)。
學(xué)生交流想法。交流時(shí)，要說(shuō)清楚自己是怎樣想的，體會(huì)整數(shù)部分大的小數(shù)比較大；整數(shù)部分相同的，就比較小數(shù)部分的大小，但不必得出結(jié)論。
預(yù)案一：0.8還不到1，1.2比1大，0.8小于1.2，所以蛋筒貴。
預(yù)案二：0.8寫(xiě)成分?jǐn)?shù)是8/10，1.2寫(xiě)成分?jǐn)?shù)是12/10，8/10小于12/10，所以蛋筒貴。
6、反饋練習(xí)，游戲激趣。
a、師：小明還可能買(mǎi)哪兩種冷飲呢？你能判斷他們哪一種比較貴一些嗎？
小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你比較的是哪兩種冷飲的價(jià)格，你是怎么比較的。
主要還有如下四種情況：
0.8○1.40.5○1.41.2○1.41.2○1.4。
b、學(xué)生交流發(fā)言。
c、師：這四種冷飲中，哪一種最貴？你是怎么知道的？
你能具體說(shuō)說(shuō)，怎樣比較一位小數(shù)的大小嗎？
d、游戲：跟蹤追擊。
（設(shè)計(jì)意圖：教師努力創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重給學(xué)生充分的探索空間，讓學(xué)生積極地展示自我，通過(guò)三次小組合作，討論交流，使學(xué)生探尋出比較一位小數(shù)大小的方法。這里，教師并沒(méi)有系統(tǒng)地歸納出小數(shù)大小的比較方法，以免加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教者的設(shè)計(jì)有張有弛，成功地發(fā)揮了組織者、引導(dǎo)者的作用，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)。預(yù)案不是唯一的，教者應(yīng)根據(jù)課堂的具體情況適時(shí)調(diào)整。）。
1、做“想想做做”第1題。
“茄子老師提出了什么問(wèn)題？你知道兩條彩帶各是多少分米長(zhǎng)嗎？
哪條長(zhǎng)一些？”
允許學(xué)生有不同的回答，只要有道理，都要予以肯定。
2、獨(dú)立完成2-5題。
在交流時(shí)，要多讓學(xué)生發(fā)表一下自己的判斷方法。
3、做“想想做做”第6題。
師：看到小朋友學(xué)得這么認(rèn)真，這么出色，有三只青蛙朋友也趕來(lái)了，
它們剛剛進(jìn)行了一次跳遠(yuǎn)比賽，想請(qǐng)小朋友們給評(píng)判一下，誰(shuí)是第一名？
（多媒體演示青蛙跳遠(yuǎn)的課件，隨即出示跳遠(yuǎn)成績(jī)表。）。
師：你們先給這三只青蛙分別取個(gè)名字！
學(xué)生為青蛙取名字。
師：請(qǐng)你們?cè)u(píng)判一下，誰(shuí)跳得最遠(yuǎn)？誰(shuí)第二？你能將這三個(gè)數(shù)從大到小排一排嗎？
4、拓展提高。
（多媒體演示兔子賽跑的可愛(ài)畫(huà)面。強(qiáng)調(diào)：用的時(shí)間最少的才是第一名，培養(yǎng)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。）。
師：通過(guò)本課的研究，你有什么新的收獲？
讓學(xué)生盡情說(shuō)。
師：小朋友們還有什么要問(wèn)的嗎？老師還有一個(gè)問(wèn)題，想請(qǐng)小朋友們。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果是有差異的，所以練習(xí)的安排是有層次、有坡度的，努力讓全體學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)有余力的學(xué)生展示自己的數(shù)學(xué)才能，力求讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。本課在練習(xí)設(shè)計(jì)中，合理地發(fā)揮了多媒體教學(xué)的不可替代性，激發(fā)了學(xué)生的練習(xí)興趣，使課堂氣氛變得更加輕松、愉悅。）。
比較分?jǐn)?shù)大小教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、能目測(cè)出小和大。
2、知道物體要通過(guò)比較才能比較出小和大，不同的物體比較有不同的結(jié)果。
3、進(jìn)一步提高分析、判斷的能力，有初步的邏輯思維。
1、一堆未吹過(guò)的氣球;。
2、事先布置的教室。
1、教師引入話題：小朋友們，今天老師來(lái)上班的路上看到一棵好大好大的樹(shù)，它比咱們幼兒園里的樹(shù)都要大。你們見(jiàn)過(guò)大樹(shù)嗎?引發(fā)幼兒興趣，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒討論“見(jiàn)過(guò)的大的物體”。
2、教師逐步深入“那么小朋友們都見(jiàn)過(guò)很多大的東西，請(qǐng)小朋友們看看我們的教室里有哪些大的物體呢?”教師可用“小手圈一圈，眼睛瞧一瞧”的游戲引導(dǎo)孩子觀察教室。
3、教師可跟著孩子的腳步進(jìn)一步誘導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)大的物體是通過(guò)和小的.物體比較而來(lái)的。比如孩子發(fā)現(xiàn)黑板是大的，那么教師可展示一塊小黑板，啟發(fā)孩子大黑板和小黑板相比才能比出教室的黑板比較大。
4、孩子有了比較的概念后，教師可利用游戲檢驗(yàn)孩子的掌握情況。這時(shí)進(jìn)行“吹氣球”比賽。讓孩子隨意吹出一個(gè)氣球，然后小組比較，拿出一個(gè)大的和一個(gè)小的。接著教師把幾組小組的氣球放到一起，再請(qǐng)小朋友判斷哪個(gè)氣球最大，哪個(gè)氣球最小。教師可提問(wèn)孩子思考“為什么剛才你們組的氣球是最大的，現(xiàn)在卻不是呢?”讓孩子知道不同的物體比較有不同的大小，參照物不一樣。
比較分?jǐn)?shù)大小教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生進(jìn)一步會(huì)讀、寫(xiě)幾分之幾的分?jǐn)?shù)，能比較分母相同的分?jǐn)?shù)的大小。
2、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)生合作意識(shí)、數(shù)學(xué)思考與語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、在動(dòng)手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。
一、新課導(dǎo)入。
1、出示例6第一組圖，指名用分?jǐn)?shù)表示出涂色部分。
2、指名說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的各部分名稱。
3、問(wèn)題導(dǎo)入：你知道這兩個(gè)分?jǐn)?shù)誰(shuí)大誰(shuí)小嗎？今天我們一起來(lái)研究怎樣比較分母相同的分?jǐn)?shù)的大小。板書(shū)課題：比較分?jǐn)?shù)的大小。
二、探究體驗(yàn)。
1、比較例6第一組圖2/5和3/5。
（1）猜想：哪個(gè)分?jǐn)?shù)大一些？
（2）讓學(xué)生同桌一起，分別在長(zhǎng)方形紙上涂色表示出2/5和3/5，再把它們放在一起進(jìn)行比較。
（3）演示2/5和3/5比較重疊過(guò)程，讓學(xué)生直觀感受。
（4）生回答，師板書(shū)。
2、出示例6第二組圖。
（1）讓學(xué)生在書(shū)上涂一涂，獨(dú)立探究、完成6/6和5/6的比較。
（2）小組交流：跟小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣比較的？
（3）全班交流，生回答，師板書(shū)。
3、小組討論：通過(guò)上面兩組數(shù)的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？
4、小結(jié)：師生共同小結(jié)同分母分?jǐn)?shù)比較大小的基本方法。
三、實(shí)踐應(yīng)用。
1、獨(dú)立完成第95頁(yè)的“做一做”第2題，然后同桌交流。
2、獨(dú)立完成第97頁(yè)的練習(xí)二十三第6題，然后同桌交流。
3、作業(yè)：完成第98頁(yè)練習(xí)二十三第8、9、10、11題。
4、當(dāng)堂批改，根據(jù)問(wèn)題單獨(dú)輔導(dǎo)。
四、全課總結(jié)。
1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么新的知識(shí)？
2、師總結(jié)。
比較分?jǐn)?shù)大小教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
創(chuàng)新點(diǎn)：讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，自己獲取知識(shí)。
德育點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，書(shū)寫(xiě)規(guī)范的好習(xí)慣。
空白點(diǎn)：學(xué)生如何正確掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法。
教??具自制的卡片主要技術(shù)激發(fā)創(chuàng)造性思考、啟發(fā)引導(dǎo)技術(shù)。
教學(xué)過(guò)程中的五環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：
比較分?jǐn)?shù)大小教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
[教學(xué)過(guò)程]。
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。
（多媒體顯示課本上的例題圖）。
師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，從圖中你知道冷飲部有哪些冷飲？?jī)r(jià)錢(qián)分別是多少？
讓學(xué)生暢所欲言。
師：小明買(mǎi)了一支棒冰和一塊雪糕。請(qǐng)小朋友們想象一下，小明和小強(qiáng)在想什么呢？（滲透團(tuán)結(jié)友愛(ài)的思品教育）。
（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)中重視將數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，體現(xiàn)生活化數(shù)學(xué)，讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)就在身邊。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；經(jīng)歷觀察、猜想的活動(dòng)過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的合情推理能力和想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)；同時(shí)，注意將團(tuán)結(jié)友愛(ài)的思品教育滲透于教學(xué)之中。）。
二、自主探索，合作交流。
師：剛才小朋友們想出了這么多的方法，真不簡(jiǎn)單。你最喜歡哪種方法，為什么？
學(xué)生選擇方法，引導(dǎo)學(xué)生作出評(píng)價(jià)。
4、又設(shè)疑問(wèn)，再次合作。
師：小明除了買(mǎi)一支棒冰和一塊雪糕，還可能會(huì)買(mǎi)哪兩種冷飲呢？
盡量讓學(xué)生說(shuō)。
如果現(xiàn)在買(mǎi)的是一塊雪糕和一個(gè)蛋筒，你覺(jué)得他應(yīng)該給小強(qiáng)什么呢？
請(qǐng)將你的想法說(shuō)給你們組的小朋友聽(tīng)，可以有不同的想法。
5、交流意見(jiàn)，解決疑問(wèn)。
a、師：小明還可能買(mǎi)哪兩種冷飲呢？你能判斷他們哪一種比較貴一些嗎？
小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你比較的是哪兩種冷飲的價(jià)格，你是怎么比較的。
主要還有如下四種情況：
0.8○1.40.5○1.41.2○1.41.2○1.4。
b、學(xué)生交流發(fā)言。
c、師：這四種冷飲中，哪一種最貴？你是怎么知道的？
你能具體說(shuō)說(shuō)，怎樣比較一位小數(shù)的大小嗎？
d、游戲：跟蹤追擊。
（設(shè)計(jì)意圖：教師努力創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重給學(xué)生充分的探索空間，讓學(xué)生積極地展示自我，通過(guò)三次小組合作，討論交流，使學(xué)生探尋出比較一位小數(shù)大小的方法。這里，教師并沒(méi)有系統(tǒng)地歸納出小數(shù)大小的比較方法，以免加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教者的設(shè)計(jì)有張有弛，成功地發(fā)揮了組織者、引導(dǎo)者的作用，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)。預(yù)案不是唯一的，教者應(yīng)根據(jù)課堂的具體情況適時(shí)調(diào)整。）。
三、分層練習(xí)，拓展提高。
1、做“想想做做”第1題。
“茄子老師提出了什么問(wèn)題？你知道兩條彩帶各是多少分米長(zhǎng)嗎？
哪條長(zhǎng)一些？”
允許學(xué)生有不同的回答，只要有道理，都要予以肯定。
2、獨(dú)立完成2-5題。
在交流時(shí)，要多讓學(xué)生發(fā)表一下自己的判斷方法。
3、做“想想做做”第6題。
師：看到小朋友學(xué)得這么認(rèn)真，這么出色，有三只青蛙朋友也趕來(lái)了，
它們剛剛進(jìn)行了一次跳遠(yuǎn)比賽，想請(qǐng)小朋友們給評(píng)判一下，誰(shuí)是第一名？
（多媒體演示青蛙跳遠(yuǎn)的課件，隨即出示跳遠(yuǎn)成績(jī)表。）。
師：你們先給這三只青蛙分別取個(gè)名字！
4、拓展提高。
（多媒體演示兔子賽跑的可愛(ài)畫(huà)面。強(qiáng)調(diào)：用的時(shí)間最少的才是第一名，培養(yǎng)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。）。
四、總結(jié)全課，留有余味。
師：通過(guò)本課的研究，你有什么新的收獲？
讓學(xué)生盡情說(shuō)。
師：小朋友們還有什么要問(wèn)的嗎？老師還有一個(gè)問(wèn)題，想請(qǐng)小朋友們。
比較分?jǐn)?shù)大小教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、熟練比較小數(shù)大小的方法和步驟，并能根據(jù)要求排列幾個(gè)數(shù)的大小。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和判斷能力。
4、讓學(xué)生在交流合作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)的遷移。
：課件。
一：復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
1、基礎(chǔ)訓(xùn)練。
（練習(xí)題卡）。
2、比較下面每組中兩個(gè)數(shù)的大小。
1003o999325o2586124o6214832o837。
師：你能描述出整數(shù)是如何比大小的嗎？
生：……。
師：（小結(jié)）整數(shù)進(jìn)行比較時(shí)，首先要看它的數(shù)位，數(shù)位多的'數(shù)就大。數(shù)位相同時(shí)，從高位一位一位的往下比，直到比出大小為止。
二、自主探究新課。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
師：剛才，同學(xué)們跟著老師一起回顧了一下整數(shù)大小的比較方法。那么小數(shù)比較大小的方法又是怎樣的呢？今天，就讓我們一起來(lái)研究一下小數(shù)比較大小的方法。（板書(shū)課題：小數(shù)的大小比較）。
師：我們一起來(lái)看一下這幅圖，你能從這副圖上得到哪些信息。
生：他們?cè)谔?，……?BR> 師：下面，我們一起來(lái)看一看他們的成績(jī)。(出示卡片)。
2.45米、1.6米、1.98米、1.45米。
師：要分別排出這四位同學(xué)的名次前后，就要將他們的成績(jī)一一進(jìn)行比較，那下面老師把他們分別分成兩組來(lái)進(jìn)行比較，看看誰(shuí)會(huì)是優(yōu)勝者。
2、比較2.45和1.6。
師：這兩個(gè)成績(jī)?cè)撛趺凑l(shuí)的更好？你是怎么想的？引導(dǎo)學(xué)生想辦法進(jìn)行比較。
在小組內(nèi)交流自己的想法，然后全班匯報(bào)交流。
生：……小結(jié)：先比它們的整數(shù)部分，整數(shù)部分大，這個(gè)數(shù)就大。
3、比較1.98和1.45。
師：他們的成績(jī)，又該怎么比呢？引導(dǎo)在小組內(nèi)交流自己的想法，然后全班匯報(bào)交流。
生：……。
三、擴(kuò)展運(yùn)用。
1、比較下面兩個(gè)數(shù)的大小，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣比的。
（1）3元（）2.6元。
（2）6.35米（）6.53米。
（3）4.723（）4.79。
（4）0.458（）0.54。
2、說(shuō)說(shuō)你是從哪位比出他們的大小的。
6.4()5.912.4()13.083.21()3.12。
4.83()4.594.36()4.3712.352()12.36。
四、全課總結(jié)通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有是，什么收獲？
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：略。
比較分?jǐn)?shù)大小教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》五年級(jí)（上冊(cè)）第36頁(yè)、練習(xí)六第6~11題。
1、使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中，自主探索小數(shù)大小比較的方法，能正確比較小數(shù)的大小。
2、使學(xué)生經(jīng)歷相應(yīng)的探索過(guò)程，豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，培養(yǎng)觀察、比較、推理等數(shù)學(xué)思考能力。
3、使學(xué)生在解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索與合作交流的意識(shí)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
一、情境引入。
（1）讀題：從圖中，你找到了哪些和數(shù)有關(guān)的信息？
（2）提問(wèn)：你覺(jué)得他帶的錢(qián)夠買(mǎi)其中哪一樣文具？
結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生通常會(huì)給出練習(xí)簿和橡皮兩個(gè)答案。
（3）追問(wèn)：你是怎么知道小明帶的錢(qián)夠買(mǎi)一塊橡皮的？
通過(guò)交流，幫助學(xué)生喚醒三年級(jí)所學(xué)的一位小數(shù)大小比較的方法，為隨后進(jìn)一步探索多位小數(shù)大小比較的方法打下基礎(chǔ)。
2、揭示課題：簡(jiǎn)單的小數(shù)大小比較，同學(xué)們已經(jīng)掌握了。今天這節(jié)課，我們將繼續(xù)研究較復(fù)雜的小數(shù)大小的比較。（板書(shū)課題）。
二、探索新知。
1、提問(wèn)：小明帶的錢(qián)為什么夠買(mǎi)一本練習(xí)簿，你是怎樣想的？
引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立思考，隨后組內(nèi)交流。交流時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)他人的發(fā)言，以豐富自己對(duì)這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生在交流時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)如下方法：比如借助元、角、分進(jìn)行思考，或者從小數(shù)的組成上進(jìn)行分析，也可能借助圖形給出解釋。教師應(yīng)認(rèn)真參與學(xué)生的交流，傾聽(tīng)他們的想法，為隨后的全班交流做好資源的收集與整理工作。
2、全班交流。
教師有組織地引導(dǎo)學(xué)生按如下順序展開(kāi)交流。
（1）第一層次：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，給出直觀解釋。
學(xué)生交流：將0.5元和0.48元化成幾角和幾角幾分，然后進(jìn)行比較。
學(xué)生嘗試用這一方法解決新問(wèn)題，并交流。
（2）第二層次：借助直觀圖形，初步構(gòu)建模型。
交流：引導(dǎo)學(xué)生交流其他方法，并闡明思考過(guò)程。教師則努力幫助學(xué)生理清思路，并力圖使每一個(gè)學(xué)生弄明白這些方法。
引導(dǎo)：有時(shí)，如果我們能將這些抽象的小數(shù)用直觀的圖形表示出來(lái)，比較它們的大小將變得既有趣、又簡(jiǎn)單。
教師呈現(xiàn)如下三種圖形各10個(gè)（每一小組都有），并介紹：大正方形每個(gè)表示1，長(zhǎng)方形和小正方形分別表示0.1和0.01。
你能用這些圖形表示出0.5和0.48，并借助圖形比較出它們的大小嗎？
學(xué)生操作，并交流自己的想法。
教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生利用這一方法，比較0.5和0.65、0.5和1.25之間的大小。
（3）第三層次：擺脫直觀束縛，逐步抽象概括。
出示0.32、1.16、0.9、0.88四個(gè)小數(shù)。
提問(wèn)：你能從中任意選擇兩個(gè)小數(shù)，比一比它們的大小嗎？
明確要求：你可以用圖形先擺出這些小數(shù)，然后比較；也可以不動(dòng)手，通過(guò)在頭腦中想圖形，然后比較它們的大??；當(dāng)然也可以不擺、不想，直接比較它們的大小。
學(xué)生嘗試，教師參與到學(xué)生的活動(dòng)中，了解情況。
交流。教師有意識(shí)地選擇后兩種情況進(jìn)行交流，以幫助學(xué)生從具體的直觀支撐中擺脫出來(lái)，從而達(dá)到抽象思考的層面。
3、完成“試一試”。
學(xué)生獨(dú)立嘗試，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行比較。
交流時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言歸納比較小數(shù)大小的方法，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生比較各種方法，以完成對(duì)方法的優(yōu)化。
三、鞏固應(yīng)用。
1、“練一練”。
（1）學(xué)生獨(dú)立嘗試。
（2）交流比較的方法后，教師還可引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：同樣的數(shù)字，在不同的數(shù)位上，表示的大小也不同，以進(jìn)一步強(qiáng)化小數(shù)大小比較的一般方法。
2、根據(jù)實(shí)際情況，完成練習(xí)六中第6～11題中的部分習(xí)題，以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固小數(shù)大小比較的方法，形成技能。
（1）第6題還可以引導(dǎo)學(xué)生用小數(shù)表示各圖中的空白部分，并比較它們的大小，也可比較每一個(gè)圖中涂色與空白部分的大小。
（2）教學(xué)第7題的第一組，還可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)看圖思考：還有哪些小數(shù)也比0.1小，以發(fā)展學(xué)生的數(shù)感；第二組，還可以引導(dǎo)學(xué)生借助中間的參照數(shù)0.3進(jìn)行比較，以豐富學(xué)生的比較策略；第三組，還可以引導(dǎo)學(xué)生從計(jì)數(shù)單位的角度進(jìn)行思考。最后，借助數(shù)軸上的點(diǎn)，幫助學(xué)生體會(huì)：直線上的點(diǎn)位置愈靠右，這個(gè)數(shù)就愈大，反之愈小，體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想。
（3）教學(xué)第9題，可以引導(dǎo)學(xué)生課前收集自己的身高、體重、視力等方面的數(shù)據(jù)，并通過(guò)比較，強(qiáng)化學(xué)生的健康意識(shí)與愛(ài)護(hù)眼睛的良好習(xí)慣。
（4）第11題還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步展開(kāi)思考：用這三個(gè)數(shù)字和小數(shù)點(diǎn)一共可以組成多少個(gè)不同的小數(shù)，最大和最小的各是哪一個(gè)數(shù)，如何有序地尋找答案？從而在開(kāi)放的問(wèn)題情境中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
（5）如時(shí)間允許，還可以補(bǔ)充一些與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系的習(xí)題，比如高架橋上的限高（有3.5米、4.5米、5米不等）與載貨卡車(chē)的實(shí)際高度之間的大小關(guān)系，再如世界上奔跑速度最快的幾種動(dòng)物跑完100米所需秒數(shù)的比較等，以進(jìn)一步溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并拓展學(xué)生的視野。
比較分?jǐn)?shù)大小教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)習(xí)了“整數(shù)大小比較”，那時(shí)比較一、兩位數(shù)大小，一般不脫離現(xiàn)實(shí)情景和具體的量來(lái)抽象地比較數(shù)大小的.，且僅限于整數(shù)。而本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上深入探究小數(shù)的大小比較方法，不僅不受小數(shù)位數(shù)的限制，而且還要求學(xué)生漸漸脫離具體內(nèi)容采用不同的策略來(lái)比較小數(shù)的大小。本課中安排了一個(gè)“購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)用品”的生活情境，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)比較小數(shù)的大小，并得出小數(shù)大小比較的一般方法。
這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情日益高漲，自主學(xué)習(xí)的能力也在不斷地提高。
三、教學(xué)目標(biāo)：
情境教學(xué)，在例題的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活情境的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。
自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生們經(jīng)通過(guò)觀察、比較和交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，自主探索小數(shù)大小的比較方法。
五、教學(xué)重、難點(diǎn)：
比較兩個(gè)小數(shù)大小的方法。
六、教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入：
（由一個(gè)同學(xué)扮演售貨員，分別介紹商品的價(jià)錢(qián)。）。
師：聽(tīng)完售貨員的介紹，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：哪樣文具的價(jià)格要貴一些？
生2：它們一共要多少錢(qián)??？
生3：通過(guò)轉(zhuǎn)化為圖形可以看出0.60.48。
師：真不錯(cuò)，大家都是很聰明的，想到的方法還真多??！
2．大膽猜測(cè)：
師：在以前，大家學(xué)過(guò)整數(shù)的大小比較嗎？還記得整數(shù)是如何比較的嗎？（當(dāng)整數(shù)的位數(shù)相同的時(shí)候，從高位比起；位數(shù)不同的時(shí)候，位數(shù)越多，數(shù)越大）。
在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用：讓學(xué)生們回憶舊有的知識(shí)并將已經(jīng)掌握的整數(shù)大小比較方法進(jìn)一步擴(kuò)展到小數(shù)的大小比較上，進(jìn)行一次知識(shí)的延伸與擴(kuò)展。從而讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。
比較分?jǐn)?shù)大小教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
理解并掌握比較兩個(gè)小數(shù)大小比較的方法，會(huì)正確比較兩個(gè)小數(shù)的大小。
【過(guò)程與方法】。
通過(guò)觀察，討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)中，滲透比較的相對(duì)性思想。
【重點(diǎn)】。
掌握小數(shù)比較大小的方法。
【難點(diǎn)】。
探索小數(shù)比較大小方法的過(guò)程。
(一)導(dǎo)入新課。
1.出示課件，體育課上，同學(xué)們進(jìn)行了跳遠(yuǎn)比賽，這是這幾位同學(xué)跳遠(yuǎn)成績(jī)，同學(xué)們能不能幫助老師，對(duì)這幾位同學(xué)進(jìn)行排一下名次。
(二)生成新知。
提問(wèn)：哪位同學(xué)跳的最遠(yuǎn)?
預(yù)設(shè)學(xué)生回答小明。
提問(wèn)：為什么?(讓學(xué)生思考)。
總結(jié)：預(yù)設(shè)學(xué)生回答小明跳遠(yuǎn)成績(jī)3米多，其余同學(xué)2米多，所以小明成績(jī)最好，帶領(lǐng)學(xué)生一塊總結(jié)出兩個(gè)數(shù)在進(jìn)行大小比較時(shí)，整數(shù)部分大的小數(shù)大。
學(xué)生通過(guò)十分位表示的分別是8分米，9分米，學(xué)生得出小強(qiáng)成績(jī)最好。
總結(jié)：在整數(shù)部分相同時(shí)，怎么來(lái)比較大小。引導(dǎo)學(xué)生得出，兩個(gè)整數(shù)部分相同的小數(shù)在進(jìn)行比較大小時(shí)，十分位的數(shù)比較大。
讓學(xué)生自行總結(jié)出，此時(shí)比較百分位。
帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，兩個(gè)小數(shù)進(jìn)行大小比較時(shí)，先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大的小數(shù)大，整數(shù)部分相同時(shí)比較十分位，十分位相同時(shí)，比較百分位以此類推。
(三)鞏固提高。
比較5.667和5.676大小。
(四)小結(jié)作業(yè)。
小結(jié)：提問(wèn)的方式讓學(xué)生回顧本節(jié)知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生一塊總結(jié)本節(jié)內(nèi)容。
作業(yè)：課后習(xí)題1.3.5題。
比較分?jǐn)?shù)大小教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
目標(biāo)：使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容來(lái)比較一位、兩位小數(shù)的大小，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)會(huì)比較小數(shù)的大小的同時(shí)，養(yǎng)成會(huì)寫(xiě)的能力，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
重點(diǎn)：結(jié)合具體內(nèi)容來(lái)比較一位、兩位小數(shù)的大小。
難點(diǎn)：掌握比較小數(shù)大小的方法。
教具：直尺、小黑板、卡片等。
方式：獨(dú)立思考與小組合作探究相結(jié)合。
過(guò)程：一、鋪墊。
1、讀一讀，并說(shuō)說(shuō)表示的意義。
0.8元0.66米1.3元1.25米1.05元。
325（）2981065（）1605。
3、把下面各數(shù)從大到小排列起來(lái)。
8910220190。
（）()()()。
二、新課。
1、談話引入，揭示課題。
昨天我們學(xué)了小數(shù)的讀法、寫(xiě)法，今天我們繼續(xù)探究小數(shù)。
的一些知識(shí)。下面我們思考一下：老師和一個(gè)同學(xué)的身高誰(shuí)高一些？（兩人報(bào)出身高，引出課題，并板書(shū)課題）。
2、探討比較方法，四人小組開(kāi)展討論。
然后匯報(bào)比較兩個(gè)小數(shù)大小的方法。
3、利用掌握的方法，進(jìn)行四人小組身高的比較。
指名板演。
4、教學(xué)例題2。
1）、讀一讀各同學(xué)的跳高成績(jī)。
2）、請(qǐng)給他們排出名次。先說(shuō)說(shuō)排名的方法，再進(jìn)行探討。
3）、匯報(bào)探討結(jié)果。
4）、小結(jié)比較小數(shù)大小的方法。
三、實(shí)踐應(yīng)用。
1、p90做一做。
2、p92第3題。
3、p92第5題。
四、評(píng)價(jià)。
五、作業(yè)：1、復(fù)習(xí)p90例題2。
2、p92第4題。
課后教學(xué)反思。
比較簡(jiǎn)單的小數(shù)大小，是在學(xué)生初步感知小數(shù)的含義，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)一位小數(shù)、二位小數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容來(lái)比較一位、兩位小數(shù)的大小。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)會(huì)比較小數(shù)的大小的同時(shí)，養(yǎng)成會(huì)寫(xiě)的能力，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合教材的內(nèi)容注意從學(xué)生的生活中引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
在教學(xué)方法上主要是采取獨(dú)立思考與小組合作探究相結(jié)合。進(jìn)行評(píng)價(jià)、交流、研討。在交流中讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解、寬容、合作、分享，學(xué)會(huì)分析與思考問(wèn)題，學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題，學(xué)生在實(shí)踐中獲得了何種體驗(yàn)；在實(shí)踐中是怎樣與他人交往和合作的等。培養(yǎng)了學(xué)生的各方面的能力。
但是，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)一些細(xì)節(jié)的處理欠佳，如對(duì)比較小數(shù)的大小的方法欠缺了總結(jié)這一環(huán)節(jié)，使學(xué)對(duì)比較小數(shù)的大小的方法沒(méi)有系統(tǒng)的、科學(xué)的、完善的掌握方法。
比較分?jǐn)?shù)大小教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1、認(rèn)識(shí)各種用品，擴(kuò)展幼兒的知識(shí)面。
2、比較物品的大、小，激發(fā)幼兒探索的興趣。
3、三種物品比較大小，感知大小的相對(duì)性。
1、畫(huà)有三個(gè)格子的底板一張。
2、實(shí)物圖片：各種生活用品(椅子、房子、桌子、衣柜、鍋?zhàn)?、杯子、鈕扣)。
3、實(shí)物圖片：各種汽車(chē)(卡車(chē)、小轎車(chē)、救護(hù)車(chē)、消防車(chē)、面包車(chē)、雙層公交車(chē)、自行車(chē)、摩托車(chē))。
1、兩位幼兒一起玩，一位幼兒負(fù)責(zé)在底板上放上三張卡片，分別放在三個(gè)格子中，另一位幼兒說(shuō)出誰(shuí)最小。(交換角色游戲)。
2、卡片要不同放置，如：椅子、房子、桌子(椅子最小)而房子、衣柜、桌子(桌子最小)。
1、能夠根據(jù)物品的實(shí)際大小來(lái)判斷最小，不受畫(huà)面的干擾。
比較分?jǐn)?shù)大小教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教材分析：
分?jǐn)?shù)的大小是在學(xué)生已經(jīng)初步理解了分母相同的分?jǐn)?shù)和分子是1的分?jǐn)?shù)的大小比較方法及學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上比較分母不同的分?jǐn)?shù)，在比較過(guò)程中，引出“通分”的概念。教材提供了3種思路：第一種是數(shù)形結(jié)合，根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義通過(guò)畫(huà)圖來(lái)比較分?jǐn)?shù)的大小;第二種是根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把兩個(gè)分?jǐn)?shù)化成分母相同的分?jǐn)?shù)來(lái)比較大小，在此基礎(chǔ)上引出通分的概念，即把分母不相同的分?jǐn)?shù)化成和原來(lái)分?jǐn)?shù)相等、并且分母相同的分?jǐn)?shù)，再比較大小;第三種是把兩個(gè)分?jǐn)?shù)化成分子相同的分?jǐn)?shù)，再比較大小。
本節(jié)課主要學(xué)會(huì)比較兩個(gè)分母不相同的分?jǐn)?shù)的大小，并能理解通分的含義，掌握通分的方法。這部分知識(shí)在今后的學(xué)習(xí)和生活中得到廣泛的應(yīng)用，所以掌握這部分內(nèi)容為學(xué)生以后學(xué)習(xí)及解決簡(jiǎn)單問(wèn)題具有十分重要的意義。
學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)初步理解了分母相同的分?jǐn)?shù)和分子是1的分?jǐn)?shù)的大小比較方法及學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，在此基礎(chǔ)上比較分母不同的分?jǐn)?shù)大小。因此，可以通過(guò)學(xué)生自主探究、親身實(shí)踐、合作交流的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)這一內(nèi)容。學(xué)會(huì)多種比較分?jǐn)?shù)大小的方法，并選擇最簡(jiǎn)便的方法，理解通分的含義，掌握通分的方法。讓學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)中靈活掌握本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.探索比較分?jǐn)?shù)大小的方法，會(huì)正確比較兩個(gè)分母不相同的分?jǐn)?shù)的大小。
2.結(jié)合具體情境，引導(dǎo)學(xué)生用分?jǐn)?shù)描述有關(guān)現(xiàn)象。
3.結(jié)合具體情境，理解通分的含義，探索并掌握通分的方法。
4.進(jìn)一步滲透等量變換的數(shù)學(xué)思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。
5.在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)比較兩個(gè)分母不相同的分?jǐn)?shù)的大小;理解通分的含義;掌握通分的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
能應(yīng)用分?jǐn)?shù)大小比較的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入。
1、找最小公倍數(shù)。
(1)請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)求幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的方法和步驟。
(2)求12和18的最小公倍數(shù)。
2、引入新課。
(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察和，并提問(wèn)：它們是同分母的分?jǐn)?shù)還是同分子的分?jǐn)?shù)?
(3)教師總結(jié)：有些分?jǐn)?shù)它們既不同分母也不同分子，我們要依據(jù)什么來(lái)比較它們的大小呢?學(xué)習(xí)了這節(jié)課的內(nèi)容我們就能夠輕松解決這個(gè)問(wèn)題。(板書(shū)給出課題——分?jǐn)?shù)的大小。)。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、學(xué)生自主探究。
同學(xué)們用兩分鐘時(shí)間，通過(guò)折紙、畫(huà)圖、想象、語(yǔ)言表達(dá)等方法，來(lái)驗(yàn)證自己的判斷是否正確。(學(xué)生討論、探究，教師巡視指導(dǎo)。)。
2、小組交流，全班反饋。
讓學(xué)生在小組中進(jìn)行交流，說(shuō)一說(shuō)自己的思考過(guò)程，然后教師再組織，進(jìn)行全班反饋。
3、歸納、總結(jié)。
(2)通分的概念：把分母不相同的分?jǐn)?shù)化成和原來(lái)分?jǐn)?shù)相等、并且分母相同的分?jǐn)?shù)，這個(gè)過(guò)程叫作通分。
三、課堂活動(dòng)。
1、將5/6和8/9通分，并與同學(xué)交流自己的做法。
2、我們運(yùn)用了多種分?jǐn)?shù)大小的比較方法，當(dāng)遇到不同的情形時(shí)，該怎么樣進(jìn)行比較?誰(shuí)能完整地說(shuō)出來(lái)?(引導(dǎo)總結(jié)，針對(duì)學(xué)生的回答給予肯定)。
四、練習(xí)鞏固，加深理解。
布置學(xué)生完成課本p54頁(yè)的“練一練”1、2、3題。
五、回顧總結(jié)，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。
回顧一下，今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?你有什么想法或體會(huì)?
板書(shū)設(shè)計(jì)：
1/4=9/36，2/9=8/36，1/4=2/8，
9/368/36，2/82/9，
所以1/42/9。所以1/42/9。
通分的含義：把分母不相同的分?jǐn)?shù)化成和原來(lái)分?jǐn)?shù)相等、并且分母相同的分?jǐn)?shù)，這個(gè)過(guò)程叫作通分。
1、分母相同的幾個(gè)分?jǐn)?shù)，分子大的分?jǐn)?shù)較大。
2、分子相同的幾個(gè)分?jǐn)?shù)，分母小的分?jǐn)?shù)較大。
3、分母和分子都不相同的分?jǐn)?shù)，先通分，化成分母相同的分?jǐn)?shù)，再比較大小。
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比較分?jǐn)?shù)大小教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、據(jù)剛才前后兩次所涂的顏色，你能想到怎樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題？先在小組里說(shuō)一說(shuō)，再在班級(jí)里組織交流。
3、學(xué)生以小組為單位討論這兩個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。師作巡視。
5、老師根據(jù)學(xué)生的回答，在黑板上相應(yīng)板書(shū)。
6、觀察列式與計(jì)算，你有什么發(fā)現(xiàn)？
1、完成“想想做做”的第1題。
學(xué)生先獨(dú)立完成，再組織交流。
2、完成書(shū)上“想想做做”的第3題。
（小紅用一張紙的八分之五做紅花，小明用這張紙的八分之二做小旗。）。
（1）兩人一共用去這張紙的幾分之幾？
（2）小明比小紅少用的是這張紙的幾分之幾？
學(xué)生先獨(dú)立列式計(jì)算完成在本子上，再組織全班交流。
3．完成書(shū)上“想想做做“的第4題。
（1）學(xué)生自由閱讀理解：（一塊地的五分之三種西紅柿，五分之一種茄子，根據(jù)這兩個(gè)條件，請(qǐng)同學(xué)提一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。）。
（2）學(xué)生可能會(huì)提：西紅柿和茄子一共種了這塊地的幾分之幾？西紅柿比茄子多種了這塊地的幾分之幾？（或茄子比西紅柿少種了這塊地的幾分之幾？）。
（3）學(xué)生先自己解答提出的問(wèn)題，再組織交流。
（4）思考：還有這塊地的幾分之幾可以種些什么？
4．學(xué)習(xí)思考題。
（1）光碟出示第106頁(yè)思考題：
（2）先請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察思考，再同桌相互說(shuō)一說(shuō)，再填一填。
（3）然后組織交流。
同學(xué)們，今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？
完成“想想做做”的第2、3、4題。
比較分?jǐn)?shù)大小教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
分?jǐn)?shù)比較大小這部分知識(shí)原以為學(xué)生掌握起來(lái)應(yīng)該比較容易，可是通過(guò)幾次練習(xí)發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)比較大小時(shí)分不清分?jǐn)?shù)的大小，如果是有圖的比較大小，大部分同學(xué)可以比較出來(lái)，沒(méi)有圖時(shí)，就混淆了。因此，我想應(yīng)該讓同學(xué)們總結(jié)出來(lái)比較分?jǐn)?shù)大小的規(guī)律。分?jǐn)?shù)大小比較分為同分母分?jǐn)?shù)比較和異分母分?jǐn)?shù)比較大小，課堂上能通過(guò)畫(huà)一畫(huà)的`方法，如比較1/4和1/9同樣大小的正方形平均分成四份和平均分成九份，分別取其中的一份，比較一下他們的大小，同學(xué)們很快就能發(fā)現(xiàn)1/4大于1/9,同樣的道理再比較1/2和1/4大小，通過(guò)這樣的比較讓學(xué)生找出其中的規(guī)律，分子相同，分母越大，分?jǐn)?shù)越小。
同樣的方法，同分母分?jǐn)?shù)比較大小通過(guò)畫(huà)一畫(huà)，來(lái)比較，找出其中的規(guī)律，分母相同，分子越大，分?jǐn)?shù)越大。同學(xué)們通過(guò)這樣自己動(dòng)手來(lái)畫(huà)一畫(huà)，來(lái)比較，很容易就掌握了比較大小的方法。但是一部分同學(xué)還需要練習(xí)來(lái)強(qiáng)化。
比較分?jǐn)?shù)大小教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
一、學(xué)生的發(fā)展為主。
老師在教學(xué)過(guò)程中始終以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為主，充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在自己試驗(yàn)的結(jié)果中找到結(jié)論，培養(yǎng)了學(xué)生探究知識(shí)的能力和興趣。整節(jié)課以學(xué)生自主探究，合作交流為教學(xué)策略，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，還提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
二、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
自主探究合作交流是改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一條重要途徑。老師給學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)奶骄坎牧?，在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，借助已有知識(shí)去獲取新知，并使學(xué)習(xí)成為一種思索活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生在思考中掌握知識(shí)，在掌握知識(shí)中發(fā)展自己的思維能力。為其終生學(xué)習(xí)打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。
比較分?jǐn)?shù)大小教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
六年級(jí)上冊(cè)第46頁(yè)例4。
1．通過(guò)猜想、驗(yàn)證、小組交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，理解并掌握分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2．在動(dòng)手分方格和歸納計(jì)算方法的過(guò)程中，感受數(shù)形結(jié)合和轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)展遷移、歸納、表述的能力。
3．在獨(dú)立思考、小組交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
理解并掌握分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。
一、自主學(xué)習(xí)。
1．口算。5÷51÷34÷。
24÷。
18÷2。
3÷6。
745557(說(shuō)明：安排一組口算題，目的有兩個(gè)，一是口算練習(xí)是提高學(xué)生筆算能力的重要基礎(chǔ)，應(yīng)貫穿計(jì)算教學(xué)的始終；二是通過(guò)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)和整數(shù)除以分?jǐn)?shù)計(jì)算方法的綜合思考，便于學(xué)生產(chǎn)生“等于被除數(shù)乘除數(shù)的倒數(shù)”的聯(lián)想。此環(huán)節(jié)可根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況取舍。)2．自學(xué)例4。
出示例4。學(xué)生讀題后容易列出算式：9÷3。
1010通過(guò)談話，相機(jī)揭示課題：這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)，并板書(shū)課題。分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)該怎樣計(jì)算呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)猜想一下并試著算一算，再在課本46頁(yè)的方格圖上分一分，驗(yàn)證自己的猜想。
師巡視學(xué)生的試做情況，關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)。
（說(shuō)明：這個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)猜想、動(dòng)手操作的方式，學(xué)生自主探索新知，“讓一步”恰當(dāng)?shù)目臻g給學(xué)生，體現(xiàn)的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。師巡視關(guān)注學(xué)困生，“停一步”在他們課桌旁駐足觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，實(shí)施“一對(duì)一”指導(dǎo)。）。
二、交流質(zhì)疑。
1．小組討論。
小組內(nèi)交流是怎樣計(jì)算的，對(duì)的要講出道理，錯(cuò)的要講出原因，并幫助沒(méi)學(xué)會(huì)的同學(xué)理解計(jì)算方法。
師深入小組參與討論。（說(shuō)明：先在小組內(nèi)交流、“碰撞”、表述思考過(guò)程，進(jìn)一步深入理解自學(xué)內(nèi)容。通過(guò)“兵教兵”實(shí)現(xiàn)“一對(duì)一”輔導(dǎo)，初步調(diào)整、修正自學(xué)過(guò)程中的認(rèn)知偏差。教師作為引導(dǎo)者、合作者，不要急于評(píng)價(jià)，要“慢一步”挑明，給學(xué)生留出可講的話題。）。
2．組際展示。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)是怎樣計(jì)算的嗎？可以是自己的觀點(diǎn)，也可以是小組的觀點(diǎn)。展示不同的做法，并讓學(xué)生講明道理。
師相機(jī)點(diǎn)撥，達(dá)成共識(shí)：9÷3=9×10=3（杯），即分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)等于被。
1010103除數(shù)乘除數(shù)的倒數(shù)。
3．討論分?jǐn)?shù)除法法則。
師：前面學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)、整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算，今天又學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算，你能用一句話概況分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法嗎？請(qǐng)?jiān)谛〗M里試著說(shuō)一說(shuō)。
（說(shuō)明：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)、整數(shù)除以分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，學(xué)生很難一下子用一句簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)，所以此處可讓學(xué)生先在小組交流，然后師生共同優(yōu)化，用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)表述，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和抽象概括能力。）。
三、檢測(cè)反饋。
1．基本練習(xí)。
（1）做46頁(yè)的“練一練”。
在書(shū)上完成，展示一名學(xué)生的作業(yè)，集體訂正。
（2）做第48頁(yè)的第9題的第一橫行的題目。指名4人板演，小組內(nèi)交流，有錯(cuò)誤的要說(shuō)說(shuō)錯(cuò)的原因。
2．拓展延伸。
（1）做第48頁(yè)的第10題。
做后先在小組說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)，再集體討論。讓學(xué)生明白：在進(jìn)行除法計(jì)算時(shí)，什么情況下，除得的商比被除數(shù)??；什么情況下，除的得商比被除數(shù)大；什么情況下除得的商等于被除數(shù)。
（2）做第48頁(yè)的第11題。
做在書(shū)上。指名說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。注意引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)律來(lái)判斷。
（3）做第48頁(yè)的第12題。
通過(guò)計(jì)算、比較，理解每組中兩題算式的不同計(jì)算過(guò)程，并看一看有什么發(fā)現(xiàn)。
3．課堂作業(yè)。
做48頁(yè)第9題的第二橫行和第13題。
（說(shuō)明：課堂作業(yè)要當(dāng)堂、獨(dú)立完成，確保信息反饋的準(zhǔn)確性，以便調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，對(duì)不足之處也能做到有針對(duì)性地補(bǔ)救。）。
四、小結(jié)反思。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲和體會(huì)？
讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)收獲和體會(huì)，要注意引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)方法，感悟數(shù)學(xué)思想。比如通過(guò)先猜想、再畫(huà)圖驗(yàn)證猜想的方法，學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法；再比如，通過(guò)畫(huà)圖能形象地看到9÷3=3，這就是數(shù)形結(jié)合的思想方法，將分?jǐn)?shù)除法轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)乘法來(lái)計(jì)算，把新知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)過(guò)的舊知識(shí)，運(yùn)用了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，“數(shù)形結(jié)合”和“轉(zhuǎn)化”是兩種常用的、也是很重要的數(shù)學(xué)思想方法等。
（說(shuō)明：小結(jié)反思要盡量讓學(xué)生說(shuō)，教師要“慢一步”概況總結(jié)，要給學(xué)生想一想、悟一悟的時(shí)間。不僅讓學(xué)生小結(jié)知識(shí)點(diǎn)，還要注意讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)方法，感悟數(shù)學(xué)思想，以提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)。）。
比較分?jǐn)?shù)大小教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、復(fù)習(xí)舊知。
1、課前談話。
教師：同學(xué)們，喜歡學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)嗎？（喜歡）。
教師：在我們學(xué)過(guò)的單元里，哪一單元是有關(guān)分?jǐn)?shù)的？（第三單元）通過(guò)學(xué)習(xí)第三單元你知道了什么？（約分、求最小公倍數(shù)、最大公因數(shù)）。
教師：大家認(rèn)為自己學(xué)的怎么樣？(很棒)。
教師：那簡(jiǎn)直是太好了！知道老師為什么這么高興嗎？因?yàn)槲覀兘裉鞂W(xué)習(xí)的新知識(shí)與第三單元的聯(lián)系非常大。數(shù)學(xué)啊，就是一門(mén)知識(shí)聯(lián)系性很強(qiáng)的學(xué)科，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)我們都要認(rèn)真學(xué)，打下良好的基礎(chǔ)，以后才會(huì)學(xué)的更輕松！
教師：那么大家有沒(méi)有信心和決心學(xué)好本節(jié)課知識(shí)哪？（有）讓我們帶著這樣的信心和決心走進(jìn)今天的課堂。
2、復(fù)習(xí)舊知。
教師：同學(xué)們都說(shuō)前面的知識(shí)學(xué)習(xí)非常棒，下面來(lái)考考你！
（1）口答下面各組數(shù)的最小公倍數(shù)。
8和127和89和18。
交流時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出兩種特殊情況求最小公倍數(shù)的方法。那你知道我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)如何求幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)嗎？(在這節(jié)課中你一定會(huì)找到答案)。
(2)填空。
3/4=()/8=18/()=()/20。
交流時(shí)要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)依據(jù)什么填的，以引發(fā)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的回顧。
2/7和2/53/11和7/118/21和8/17。
比較這些分?jǐn)?shù)的大小有什么規(guī)律可循嗎？
比較同分子分?jǐn)?shù)，分母越大的那個(gè)分?jǐn)?shù)反而小。
二、探究新知。
1、出示3/4和5/7。
教師：這一組分?jǐn)?shù)跟剛才的有什么不同?(分子和分母都不相同)。
教師：我們可以稱他們?yōu)楫惙帜傅姆謹(jǐn)?shù)。
教師：異分母的分?jǐn)?shù)會(huì)比較他們的大小嗎？難到你們了吧？但是只要你們開(kāi)動(dòng)腦筋，運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，一定能解決。下面老師請(qǐng)你們小組進(jìn)行討論，看看能不能找到解決的辦法！
2、小組展示交流的成果。
（1）化成小數(shù)比較大小。
（2）化成同分母的分?jǐn)?shù)。
根據(jù)學(xué)生的回答，教師一定板書(shū)。
教師：你們的依據(jù)什么把異分母的分?jǐn)?shù)化成同分母的分?jǐn)?shù)？分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。大家看這是不是我們以前學(xué)過(guò)的知識(shí)?啊，多重要?。】蓭土宋覀兇竺?！
教師：大家探討出的這兩種方法都非常的準(zhǔn)確！
這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新知識(shí)如何比較異分母分?jǐn)?shù)的大小！
其實(shí)你們知道嗎？在剛才比較異分母分?jǐn)?shù)的過(guò)程中，你們?cè)诓唤?jīng)意間還完成了一個(gè)偉大的運(yùn)算過(guò)程！
教師：哪個(gè)過(guò)程，就是他?。ń處熤钢鴦偛诺陌鍟?shū)的等式說(shuō)）。
教師：是個(gè)怎樣的運(yùn)算過(guò)程那？誰(shuí)還能描述一下！
學(xué)生：把異分母得分?jǐn)?shù)運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)化成同分母的分?jǐn)?shù)?。ń處熝菔菊n件）。
教師：這就叫通分?。ǔ鍪菊n件什么叫通分什么叫公分母）。
教師：這可是同學(xué)們的偉大發(fā)現(xiàn)，我們記下來(lái)！
3、研究通分的`方法。
教師：同學(xué)們知道了什么是通分，能將下列兩個(gè)分?jǐn)?shù)進(jìn)行通分嗎？
3/4和5/6進(jìn)行通分。
教師：獨(dú)立完成，可以在小組內(nèi)交流一下你的方法。動(dòng)腦思考啊，說(shuō)不定你還會(huì)有驚人的發(fā)現(xiàn)！
集體展示：
（1）用公倍數(shù)做公分母。
（2）用最小公倍數(shù)做公分母。
教師：同學(xué)們的方法都對(duì)，但是用哪個(gè)數(shù)做公分母最簡(jiǎn)單哪?
學(xué)生：最小公倍數(shù)。
教師：對(duì)！非常棒！現(xiàn)在你是否知道我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)求幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)？進(jìn)行通分！
教師：怎么樣，同學(xué)們?cè)谀銈兊呐ο?，我們又有了新發(fā)現(xiàn)，幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)可以在通分時(shí)做他們的公分母，并且用最小公倍數(shù)最公分母是最簡(jiǎn)的方法。
教師：誰(shuí)能用自己最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)一下通分的方法？
學(xué)生：先求幾個(gè)分?jǐn)?shù)分母的最小公倍數(shù)做公分母或是用求最小公倍數(shù)的方法求出公分母。然后運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)進(jìn)行通分。
三、信息鞏固。
1、導(dǎo)入。教師：通過(guò)我們大家的共同努力，我們有了許多偉大的發(fā)現(xiàn)，解決了許多數(shù)學(xué)問(wèn)題?，F(xiàn)在讓我們走出課堂，走進(jìn)我們的生活，用你們的智慧去發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題！
剛才走進(jìn)我們校園，老師一下子就喜歡上了她，因?yàn)樗利?，整潔。這一定是我們?nèi)熒鷲?ài)護(hù)的結(jié)果。但是，在我們的社會(huì)上卻存在許多不好的現(xiàn)象：
2、出示信息。
出示垃圾的圖片。
教師：這是什么？看到他們你有什么感想？今后你會(huì)怎樣做？（學(xué)生發(fā)表自己的看法）。
教師：你又能提出那些數(shù)學(xué)問(wèn)題？
學(xué)生提出問(wèn)題，教師有選擇性的解決。
3、題目拓展。
教師：在通分時(shí)你有什么發(fā)現(xiàn)？20是4的倍數(shù)，公分母就是20.
你還能提出什么問(wèn)題？（小組內(nèi)提出問(wèn)題，并解決）。
四、鞏固練習(xí)。
1、下面的哪組通分是正確的？哪組是錯(cuò)誤的？錯(cuò)在哪里？
2、比較每組兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。
3/4和4/56/7和3/5。
7/11和15/228/9和5/6。
五、小結(jié)。
通過(guò)這節(jié)我們共同的努力你有什么收獲？
老師收獲：在同學(xué)們智慧的引領(lǐng)下我們發(fā)現(xiàn)了如何比較異分母分?jǐn)?shù)的大小，我們總結(jié)出了通分的方法，我們知道了最小公倍數(shù)的作用！同學(xué)們的功勞可真不小！非常感謝大家！
六、作業(yè)。
課后反思：
本節(jié)課我的思路是這樣：通過(guò)復(fù)習(xí)舊知，根據(jù)知識(shí)的聯(lián)系性，引出新知，信息窗內(nèi)容作為了拓展練習(xí)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的知識(shí)點(diǎn)。本來(lái)自己想在復(fù)習(xí)完舊知之后，插入信息窗進(jìn)行學(xué)習(xí)，但一想，反而讓信息的內(nèi)容淡化了知識(shí)的聯(lián)系性，所以干脆由復(fù)習(xí)題同分母分?jǐn)?shù)大小的比較導(dǎo)入異分母分?jǐn)?shù)大小比較的學(xué)習(xí)，把信息窗提供的信息作為拓展練習(xí)處理。練習(xí)時(shí)注重由淺入深，體現(xiàn)層次性，同時(shí)關(guān)注聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生再次體會(huì)所學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系。
比較分?jǐn)?shù)大小教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
在上課之前，我翻開(kāi)以前的教后記?？吹搅撕芏嘈枰倪M(jìn)的地方。于是，在再次設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時(shí)，作了如下調(diào)整：
第一，刪去了復(fù)習(xí)中的求最小公倍數(shù)，通分等練習(xí)，改為直接比較同分母和分子是1的分?jǐn)?shù)的比較，并由此引入新課。
第二，例題中，理解題意，原來(lái)是分別說(shuō)說(shuō)3/5和4/9的意義。根據(jù)參考書(shū)的建議，直接改為兩個(gè)問(wèn)題，老師引導(dǎo)：（1）如果把這一本書(shū)的總頁(yè)數(shù)看做單位“1”，那么小芳看了這本書(shū)的幾分之幾？小明呢？（2）所以，要比較兩個(gè)人誰(shuí)看的頁(yè)數(shù)多，其實(shí)就只要比較什么？事實(shí)看來(lái)，這樣課堂變得更加順暢和合理。
第三，練習(xí)中關(guān)于11÷4和13÷10這一組題目，學(xué)生都用到了通分比較。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)假分?jǐn)?shù)，并把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)，這樣直接就能比商的大小。通過(guò)增加了這一環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生感悟到，在比較分?jǐn)?shù)大小時(shí)除了通分，還可以根據(jù)分?jǐn)?shù)的.特點(diǎn)具體選擇合理的方法。同時(shí)，順利過(guò)渡到了下面一題。
第四，直到昨晚，我在看“根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義直接比較大小時(shí)”總覺(jué)得有點(diǎn)疙瘩。后來(lái)，我把第一題1/2和1/3的比較改為1/5和1/4，這樣在比較緊隨其后的3/5和3/4時(shí)，就能沿用第一題的分?jǐn)?shù)單位，從而學(xué)生也更加容易理解3個(gè)1/5和3個(gè)1/4，即3/5和3/4的比較。
第五，挑戰(zhàn)題設(shè)計(jì)了三種方法，ppt中用觸發(fā)器做了效果?？上н@一過(guò)程因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系課堂上沒(méi)有用武之地。
經(jīng)過(guò)了以上改進(jìn)之后，雖然我是第一個(gè)上的，但是，我明顯感到課堂效果還是不錯(cuò)的。而且課堂上，我更加放得開(kāi)了，不再拘泥于教案，不再讓幾個(gè)發(fā)言積極的同學(xué)唱主角，不再急著趕教案。
我覺(jué)得這一課上我比較滿意的是：
第一，把教案放在心里。這次，講臺(tái)上只留一本書(shū)（其實(shí)，這書(shū)也是擺設(shè)，因?yàn)闀?shū)中內(nèi)容都已經(jīng)在我心里），所有教學(xué)流程我已經(jīng)清楚，也許有的引導(dǎo)語(yǔ)言不一定按照原教案的語(yǔ)言，但是，流程已經(jīng)非常熟悉。
第二，我努力做到關(guān)注全體學(xué)生。這一課，學(xué)生的自主探究和練習(xí)時(shí)間充分，所以，也讓我有了充分的時(shí)間走到學(xué)生中去巡視，去指導(dǎo)，去了解學(xué)生做的情況，從而可以讓我調(diào)節(jié)接下來(lái)的組織過(guò)程。比如，在學(xué)生自主探究分?jǐn)?shù)的大小比較方法時(shí)，我走到學(xué)生中去巡視，看到學(xué)生想到了不同的比較方法。本來(lái)，我在課件中用超鏈接來(lái)應(yīng)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種答案，可是，我看到各種情況后，就直接挨著順序有意識(shí)地點(diǎn)了其中幾個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)出不同的方法，這樣就可以讓我不再使用超鏈接。再比如，這一課，我看到平時(shí)比較內(nèi)向的學(xué)生成績(jī)也并不理想的小鑫同學(xué)舉手了，我就讓他起來(lái)發(fā)言了。不出所料，他的發(fā)言內(nèi)容是磕磕碰碰，甚至心急慌忙地出了錯(cuò)。不過(guò)我還是耐心地給了他機(jī)會(huì)讓他把話說(shuō)完，而他也最終自己調(diào)整狀態(tài)，并自己改正了錯(cuò)誤。我想這樣的一次機(jī)會(huì)對(duì)談鑫來(lái)說(shuō)肯定是難忘的，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，其實(shí)也是一次大膽的嘗試。因?yàn)椋凑找郧?，為了一味追求課堂的流暢和正確率，我是肯定不會(huì)選擇小鑫等這樣一些同學(xué)的。但是，現(xiàn)在，我慶幸，我給小鑫也給自己創(chuàng)造了選擇的機(jī)會(huì)。又如，學(xué)生練習(xí)交流完畢，我每次都關(guān)注到了沒(méi)有做對(duì)的同學(xué)，讓他們檢查錯(cuò)誤的原因并改正。學(xué)習(xí)，就是不斷地嘗試，不斷地改正，不斷地在錯(cuò)誤中找到正確的方向。因?yàn)?，這是我第二次上這一課，而且隨著年齡的增長(zhǎng)，我越來(lái)越不愿意為了所謂的流暢和好看而作秀，這讓我有足夠的底氣和信心去關(guān)注班內(nèi)各種學(xué)生的學(xué)習(xí)。
凡事都是相對(duì)而言的。正是因?yàn)槲易隽诉@樣的選擇。所以，回顧我的課堂，就沒(méi)有了理想中的預(yù)期效果。比如，原本以為精簡(jiǎn)了練習(xí)，新授時(shí)又精練了過(guò)程，可以留出最后的時(shí)間和大家一起來(lái)探討挑戰(zhàn)題，而且挑戰(zhàn)題我分別預(yù)設(shè)了三種不同的方法，這本來(lái)就是對(duì)應(yīng)除了常用的通分比較以外可以有其他的方法，可是，只有說(shuō)到第一種，而且第一種方法還最終因時(shí)間關(guān)系而只能草草結(jié)束。第二，因?yàn)檎n堂中有意識(shí)地讓大多數(shù)同學(xué)有了鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谄渌蠋熉?tīng)課時(shí)有展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，又因?yàn)樗麄兊陌l(fā)言沒(méi)有預(yù)想的那么流利自如，所以，處于課堂等待的過(guò)程，就顯得沒(méi)有那么緊湊，這也直接導(dǎo)致最后課堂時(shí)間的倉(cāng)促。
也許，這本身就是兩難。這堂課上，關(guān)注個(gè)體和整體顯然沒(méi)有做到更合理和和諧。但是，今天這樣的做法，也讓我有了更大的信心，以后我會(huì)更加努力關(guān)注課堂上需要關(guān)注的學(xué)生，努力實(shí)實(shí)在在地提高課堂教學(xué)效率。
比較分?jǐn)?shù)大小教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
在教學(xué)《異分母分?jǐn)?shù)大小的比較》時(shí)，我注重留給學(xué)生充分的獨(dú)立思考與交流的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的策略解決異分母分分?jǐn)?shù)大小比較的問(wèn)題。
1、注重新舊知識(shí)的聯(lián)系。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)分母相同或分子都是1的分?jǐn)?shù)的大小比較方法，因此在復(fù)習(xí)階段，通過(guò)對(duì)同分母分?jǐn)?shù)大小的比較，幫助喚醒學(xué)生已有的只是表象，為新知的學(xué)習(xí)打好轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。
2、注重探索與交流，掌握方法。
在教學(xué)異分母分?jǐn)?shù)大小的計(jì)較時(shí)，注意讓學(xué)生通過(guò)自主探索和相互交流，掌握異分母分?jǐn)?shù)大小比較的方法，并體會(huì)比較方法的多樣性。首先通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境讓學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)大小比較的需要；接著，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上交流各自的比較方法。在集體交流中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生除了書(shū)本上介紹的方法外，還采用了化成小數(shù)、化成同分子分?jǐn)?shù)等進(jìn)行比較，我都及時(shí)給予了鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。
3、鞏固知識(shí)，發(fā)散思維。
在練習(xí)中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生用通分的方法比較每組分?jǐn)?shù)的大小，讓學(xué)生體會(huì)到先通分再比較是異分母分?jǐn)?shù)大小比較的基本方法。但同時(shí)在交流中也強(qiáng)調(diào)，比較分?jǐn)?shù)的大小，也可根據(jù)具體情況，做出靈活的方法選擇。
比較分?jǐn)?shù)大小教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、結(jié)合學(xué)生經(jīng)歷使學(xué)生會(huì)比較一位、兩位小數(shù)的大小。
2、讓學(xué)生體會(huì)掌握比較小數(shù)大小在日常生活中的具體作用，提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力。
一、揭示課題。
1、上節(jié)課我們結(jié)實(shí)了一個(gè)新朋友：小數(shù)。你們能利用自己的學(xué)具來(lái)具體解決一個(gè)問(wèn)題，并且以米為單位用小數(shù)說(shuō)出來(lái)。
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、看來(lái)小數(shù)也有大小，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的比較小數(shù)的大小。
二、探究體驗(yàn)。
1、出示課本例題。
到底誰(shuí)的成績(jī)最好？請(qǐng)同學(xué)們給他們排出名次。
請(qǐng)把你們討論的結(jié)果填寫(xiě)在書(shū)上。
3、匯報(bào)。
根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)。
4、小結(jié)方法。
比較小數(shù)大小的方法可以用我們以前比較整數(shù)大小的方法來(lái)比較。先從小數(shù)點(diǎn)左邊開(kāi)始一位一位的比較。
大家一起來(lái)記住比較小數(shù)的方法，記錄在書(shū)上。
三、實(shí)踐應(yīng)用。
p90頁(yè)“做一做”。
2、p94第9題。
比較生活中三種茶葉的價(jià)格。
3、誰(shuí)最高？
小組內(nèi)量出身高并以米為單位進(jìn)行記錄，按從高到矮的順序排列。
4、p94第10題。
結(jié)合首都人均綠地面積表，讓學(xué)生提問(wèn)題，感受我國(guó)人均綠地面積與國(guó)際水平的差距。
四、全課總結(jié)。
1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么新的知識(shí)？
2、師總結(jié)。
比較分?jǐn)?shù)大小教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)推理。
2.通過(guò)應(yīng)用一位小數(shù)大小比較的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步。
體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3.培養(yǎng)自主探索與合作交流的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
（多媒體顯示課本上的例題圖）。
師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，從圖中你知道冷飲部有哪些冷飲？?jī)r(jià)錢(qián)分別是多少？
學(xué)生看圖回答，教師板書(shū)：雪糕0.8元，棒冰0.5元，蛋筒1.2元，冰激凌1.4元。
師：看到了這些冷飲的價(jià)錢(qián)，你打算提什么樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題？
讓學(xué)生暢所欲言。
師：小明買(mǎi)了一支棒冰和一塊雪糕。請(qǐng)小朋友們想象一下，小明和小強(qiáng)在想什么呢？（滲透團(tuán)結(jié)友愛(ài)的思品教育）。
（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)中重視將數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，體現(xiàn)生活化數(shù)學(xué)，讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)就在身邊。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；經(jīng)歷觀察、猜想的活動(dòng)過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的合情推理能力和想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)；同時(shí)，注意將團(tuán)結(jié)友愛(ài)的思品教育滲透于教學(xué)之中。）。
1、剛才，甲同學(xué)提出：小明會(huì)在想，棒冰和雪糕哪個(gè)貴一些？將哪一個(gè)給小強(qiáng)呢？小朋友們?cè)敢鈳椭治鲆幌聠幔肯旅?，開(kāi)始小組學(xué)習(xí)，請(qǐng)將你的想法說(shuō)給你們組的小朋友聽(tīng)。負(fù)責(zé)記錄的小朋友要作好記錄。
2、小組合作，交流想法。
預(yù)案一：0.8元就是8角，0.5元就是5角，8角大于5角，所以0.8元大于0.5元，雪糕貴一些。
預(yù)案二：0.8寫(xiě)成分?jǐn)?shù)是8/10，0.5寫(xiě)成分?jǐn)?shù)是5/10，8/10大于5/10，所以0.8元大于0.5元，雪糕貴一些。
預(yù)案三：8比5大，所以0.8元大于0.5元，雪糕貴一些。
3、比較優(yōu)化，引導(dǎo)評(píng)價(jià)。
師：剛才小朋友們想出了這么多的方法，真不簡(jiǎn)單。你最喜歡哪種方法，為什么？
學(xué)生選擇方法，引導(dǎo)學(xué)生作出評(píng)價(jià)。
4、又設(shè)疑問(wèn)，再次合作。
師：小明除了買(mǎi)一支棒冰和一塊雪糕，還可能會(huì)買(mǎi)哪兩種冷飲呢？
盡量讓學(xué)生說(shuō)。
如果現(xiàn)在買(mǎi)的是一塊雪糕和一個(gè)蛋筒，你覺(jué)得他應(yīng)該給小強(qiáng)什么呢？
請(qǐng)將你的想法說(shuō)給你們組的小朋友聽(tīng)，可以有不同的想法。
5、交流意見(jiàn)，解決疑問(wèn)。
學(xué)生交流想法。交流時(shí)，要說(shuō)清楚自己是怎樣想的，體會(huì)整數(shù)部分大的小數(shù)比較大；整數(shù)部分相同的，就比較小數(shù)部分的大小，但不必得出結(jié)論。
預(yù)案一：0.8還不到1，1.2比1大，0.8小于1.2，所以蛋筒貴。
預(yù)案二：0.8寫(xiě)成分?jǐn)?shù)是8/10，1.2寫(xiě)成分?jǐn)?shù)是12/10，8/10小于12/10，所以蛋筒貴。
6、反饋練習(xí)，游戲激趣。
a、師：小明還可能買(mǎi)哪兩種冷飲呢？你能判斷他們哪一種比較貴一些嗎？
小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你比較的是哪兩種冷飲的價(jià)格，你是怎么比較的。
主要還有如下四種情況：
0.8○1.40.5○1.41.2○1.41.2○1.4。
b、學(xué)生交流發(fā)言。
c、師：這四種冷飲中，哪一種最貴？你是怎么知道的？
你能具體說(shuō)說(shuō)，怎樣比較一位小數(shù)的大小嗎？
d、游戲：跟蹤追擊。
（設(shè)計(jì)意圖：教師努力創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重給學(xué)生充分的探索空間，讓學(xué)生積極地展示自我，通過(guò)三次小組合作，討論交流，使學(xué)生探尋出比較一位小數(shù)大小的方法。這里，教師并沒(méi)有系統(tǒng)地歸納出小數(shù)大小的比較方法，以免加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教者的設(shè)計(jì)有張有弛，成功地發(fā)揮了組織者、引導(dǎo)者的作用，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)。預(yù)案不是唯一的，教者應(yīng)根據(jù)課堂的具體情況適時(shí)調(diào)整。）。
1、做“想想做做”第1題。
“茄子老師提出了什么問(wèn)題？你知道兩條彩帶各是多少分米長(zhǎng)嗎？
哪條長(zhǎng)一些？”
允許學(xué)生有不同的回答，只要有道理，都要予以肯定。
2、獨(dú)立完成2-5題。
在交流時(shí)，要多讓學(xué)生發(fā)表一下自己的判斷方法。
3、做“想想做做”第6題。
師：看到小朋友學(xué)得這么認(rèn)真，這么出色，有三只青蛙朋友也趕來(lái)了，
它們剛剛進(jìn)行了一次跳遠(yuǎn)比賽，想請(qǐng)小朋友們給評(píng)判一下，誰(shuí)是第一名？
（多媒體演示青蛙跳遠(yuǎn)的課件，隨即出示跳遠(yuǎn)成績(jī)表。）。
師：你們先給這三只青蛙分別取個(gè)名字！
學(xué)生為青蛙取名字。
師：請(qǐng)你們?cè)u(píng)判一下，誰(shuí)跳得最遠(yuǎn)？誰(shuí)第二？你能將這三個(gè)數(shù)從大到小排一排嗎？
4、拓展提高。
（多媒體演示兔子賽跑的可愛(ài)畫(huà)面。強(qiáng)調(diào)：用的時(shí)間最少的才是第一名，培養(yǎng)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。）。
師：通過(guò)本課的研究，你有什么新的收獲？
讓學(xué)生盡情說(shuō)。
師：小朋友們還有什么要問(wèn)的嗎？老師還有一個(gè)問(wèn)題，想請(qǐng)小朋友們。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果是有差異的，所以練習(xí)的安排是有層次、有坡度的，努力讓全體學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)有余力的學(xué)生展示自己的數(shù)學(xué)才能，力求讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。本課在練習(xí)設(shè)計(jì)中，合理地發(fā)揮了多媒體教學(xué)的不可替代性，激發(fā)了學(xué)生的練習(xí)興趣，使課堂氣氛變得更加輕松、愉悅。）。
比較分?jǐn)?shù)大小教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、能目測(cè)出小和大。
2、知道物體要通過(guò)比較才能比較出小和大，不同的物體比較有不同的結(jié)果。
3、進(jìn)一步提高分析、判斷的能力，有初步的邏輯思維。
1、一堆未吹過(guò)的氣球;。
2、事先布置的教室。
1、教師引入話題：小朋友們，今天老師來(lái)上班的路上看到一棵好大好大的樹(shù)，它比咱們幼兒園里的樹(shù)都要大。你們見(jiàn)過(guò)大樹(shù)嗎?引發(fā)幼兒興趣，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒討論“見(jiàn)過(guò)的大的物體”。
2、教師逐步深入“那么小朋友們都見(jiàn)過(guò)很多大的東西，請(qǐng)小朋友們看看我們的教室里有哪些大的物體呢?”教師可用“小手圈一圈，眼睛瞧一瞧”的游戲引導(dǎo)孩子觀察教室。
3、教師可跟著孩子的腳步進(jìn)一步誘導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)大的物體是通過(guò)和小的.物體比較而來(lái)的。比如孩子發(fā)現(xiàn)黑板是大的，那么教師可展示一塊小黑板，啟發(fā)孩子大黑板和小黑板相比才能比出教室的黑板比較大。
4、孩子有了比較的概念后，教師可利用游戲檢驗(yàn)孩子的掌握情況。這時(shí)進(jìn)行“吹氣球”比賽。讓孩子隨意吹出一個(gè)氣球，然后小組比較，拿出一個(gè)大的和一個(gè)小的。接著教師把幾組小組的氣球放到一起，再請(qǐng)小朋友判斷哪個(gè)氣球最大，哪個(gè)氣球最小。教師可提問(wèn)孩子思考“為什么剛才你們組的氣球是最大的，現(xiàn)在卻不是呢?”讓孩子知道不同的物體比較有不同的大小，參照物不一樣。
比較分?jǐn)?shù)大小教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生進(jìn)一步會(huì)讀、寫(xiě)幾分之幾的分?jǐn)?shù)，能比較分母相同的分?jǐn)?shù)的大小。
2、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)生合作意識(shí)、數(shù)學(xué)思考與語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、在動(dòng)手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。
一、新課導(dǎo)入。
1、出示例6第一組圖，指名用分?jǐn)?shù)表示出涂色部分。
2、指名說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的各部分名稱。
3、問(wèn)題導(dǎo)入：你知道這兩個(gè)分?jǐn)?shù)誰(shuí)大誰(shuí)小嗎？今天我們一起來(lái)研究怎樣比較分母相同的分?jǐn)?shù)的大小。板書(shū)課題：比較分?jǐn)?shù)的大小。
二、探究體驗(yàn)。
1、比較例6第一組圖2/5和3/5。
（1）猜想：哪個(gè)分?jǐn)?shù)大一些？
（2）讓學(xué)生同桌一起，分別在長(zhǎng)方形紙上涂色表示出2/5和3/5，再把它們放在一起進(jìn)行比較。
（3）演示2/5和3/5比較重疊過(guò)程，讓學(xué)生直觀感受。
（4）生回答，師板書(shū)。
2、出示例6第二組圖。
（1）讓學(xué)生在書(shū)上涂一涂，獨(dú)立探究、完成6/6和5/6的比較。
（2）小組交流：跟小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣比較的？
（3）全班交流，生回答，師板書(shū)。
3、小組討論：通過(guò)上面兩組數(shù)的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？
4、小結(jié)：師生共同小結(jié)同分母分?jǐn)?shù)比較大小的基本方法。
三、實(shí)踐應(yīng)用。
1、獨(dú)立完成第95頁(yè)的“做一做”第2題，然后同桌交流。
2、獨(dú)立完成第97頁(yè)的練習(xí)二十三第6題，然后同桌交流。
3、作業(yè)：完成第98頁(yè)練習(xí)二十三第8、9、10、11題。
4、當(dāng)堂批改，根據(jù)問(wèn)題單獨(dú)輔導(dǎo)。
四、全課總結(jié)。
1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么新的知識(shí)？
2、師總結(jié)。
比較分?jǐn)?shù)大小教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
創(chuàng)新點(diǎn)：讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，自己獲取知識(shí)。
德育點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，書(shū)寫(xiě)規(guī)范的好習(xí)慣。
空白點(diǎn)：學(xué)生如何正確掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法。
教??具自制的卡片主要技術(shù)激發(fā)創(chuàng)造性思考、啟發(fā)引導(dǎo)技術(shù)。
教學(xué)過(guò)程中的五環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：
比較分?jǐn)?shù)大小教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
[教學(xué)過(guò)程]。
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。
（多媒體顯示課本上的例題圖）。
師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，從圖中你知道冷飲部有哪些冷飲？?jī)r(jià)錢(qián)分別是多少？
讓學(xué)生暢所欲言。
師：小明買(mǎi)了一支棒冰和一塊雪糕。請(qǐng)小朋友們想象一下，小明和小強(qiáng)在想什么呢？（滲透團(tuán)結(jié)友愛(ài)的思品教育）。
（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)中重視將數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，體現(xiàn)生活化數(shù)學(xué)，讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)就在身邊。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；經(jīng)歷觀察、猜想的活動(dòng)過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的合情推理能力和想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)；同時(shí)，注意將團(tuán)結(jié)友愛(ài)的思品教育滲透于教學(xué)之中。）。
二、自主探索，合作交流。
師：剛才小朋友們想出了這么多的方法，真不簡(jiǎn)單。你最喜歡哪種方法，為什么？
學(xué)生選擇方法，引導(dǎo)學(xué)生作出評(píng)價(jià)。
4、又設(shè)疑問(wèn)，再次合作。
師：小明除了買(mǎi)一支棒冰和一塊雪糕，還可能會(huì)買(mǎi)哪兩種冷飲呢？
盡量讓學(xué)生說(shuō)。
如果現(xiàn)在買(mǎi)的是一塊雪糕和一個(gè)蛋筒，你覺(jué)得他應(yīng)該給小強(qiáng)什么呢？
請(qǐng)將你的想法說(shuō)給你們組的小朋友聽(tīng)，可以有不同的想法。
5、交流意見(jiàn)，解決疑問(wèn)。
a、師：小明還可能買(mǎi)哪兩種冷飲呢？你能判斷他們哪一種比較貴一些嗎？
小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你比較的是哪兩種冷飲的價(jià)格，你是怎么比較的。
主要還有如下四種情況：
0.8○1.40.5○1.41.2○1.41.2○1.4。
b、學(xué)生交流發(fā)言。
c、師：這四種冷飲中，哪一種最貴？你是怎么知道的？
你能具體說(shuō)說(shuō)，怎樣比較一位小數(shù)的大小嗎？
d、游戲：跟蹤追擊。
（設(shè)計(jì)意圖：教師努力創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重給學(xué)生充分的探索空間，讓學(xué)生積極地展示自我，通過(guò)三次小組合作，討論交流，使學(xué)生探尋出比較一位小數(shù)大小的方法。這里，教師并沒(méi)有系統(tǒng)地歸納出小數(shù)大小的比較方法，以免加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教者的設(shè)計(jì)有張有弛，成功地發(fā)揮了組織者、引導(dǎo)者的作用，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)。預(yù)案不是唯一的，教者應(yīng)根據(jù)課堂的具體情況適時(shí)調(diào)整。）。
三、分層練習(xí)，拓展提高。
1、做“想想做做”第1題。
“茄子老師提出了什么問(wèn)題？你知道兩條彩帶各是多少分米長(zhǎng)嗎？
哪條長(zhǎng)一些？”
允許學(xué)生有不同的回答，只要有道理，都要予以肯定。
2、獨(dú)立完成2-5題。
在交流時(shí)，要多讓學(xué)生發(fā)表一下自己的判斷方法。
3、做“想想做做”第6題。
師：看到小朋友學(xué)得這么認(rèn)真，這么出色，有三只青蛙朋友也趕來(lái)了，
它們剛剛進(jìn)行了一次跳遠(yuǎn)比賽，想請(qǐng)小朋友們給評(píng)判一下，誰(shuí)是第一名？
（多媒體演示青蛙跳遠(yuǎn)的課件，隨即出示跳遠(yuǎn)成績(jī)表。）。
師：你們先給這三只青蛙分別取個(gè)名字！
4、拓展提高。
（多媒體演示兔子賽跑的可愛(ài)畫(huà)面。強(qiáng)調(diào)：用的時(shí)間最少的才是第一名，培養(yǎng)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。）。
四、總結(jié)全課，留有余味。
師：通過(guò)本課的研究，你有什么新的收獲？
讓學(xué)生盡情說(shuō)。
師：小朋友們還有什么要問(wèn)的嗎？老師還有一個(gè)問(wèn)題，想請(qǐng)小朋友們。
比較分?jǐn)?shù)大小教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、熟練比較小數(shù)大小的方法和步驟，并能根據(jù)要求排列幾個(gè)數(shù)的大小。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和判斷能力。
4、讓學(xué)生在交流合作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)的遷移。
：課件。
一：復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
1、基礎(chǔ)訓(xùn)練。
（練習(xí)題卡）。
2、比較下面每組中兩個(gè)數(shù)的大小。
1003o999325o2586124o6214832o837。
師：你能描述出整數(shù)是如何比大小的嗎？
生：……。
師：（小結(jié)）整數(shù)進(jìn)行比較時(shí)，首先要看它的數(shù)位，數(shù)位多的'數(shù)就大。數(shù)位相同時(shí)，從高位一位一位的往下比，直到比出大小為止。
二、自主探究新課。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
師：剛才，同學(xué)們跟著老師一起回顧了一下整數(shù)大小的比較方法。那么小數(shù)比較大小的方法又是怎樣的呢？今天，就讓我們一起來(lái)研究一下小數(shù)比較大小的方法。（板書(shū)課題：小數(shù)的大小比較）。
師：我們一起來(lái)看一下這幅圖，你能從這副圖上得到哪些信息。
生：他們?cè)谔?，……?BR> 師：下面，我們一起來(lái)看一看他們的成績(jī)。(出示卡片)。
2.45米、1.6米、1.98米、1.45米。
師：要分別排出這四位同學(xué)的名次前后，就要將他們的成績(jī)一一進(jìn)行比較，那下面老師把他們分別分成兩組來(lái)進(jìn)行比較，看看誰(shuí)會(huì)是優(yōu)勝者。
2、比較2.45和1.6。
師：這兩個(gè)成績(jī)?cè)撛趺凑l(shuí)的更好？你是怎么想的？引導(dǎo)學(xué)生想辦法進(jìn)行比較。
在小組內(nèi)交流自己的想法，然后全班匯報(bào)交流。
生：……小結(jié)：先比它們的整數(shù)部分，整數(shù)部分大，這個(gè)數(shù)就大。
3、比較1.98和1.45。
師：他們的成績(jī)，又該怎么比呢？引導(dǎo)在小組內(nèi)交流自己的想法，然后全班匯報(bào)交流。
生：……。
三、擴(kuò)展運(yùn)用。
1、比較下面兩個(gè)數(shù)的大小，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣比的。
（1）3元（）2.6元。
（2）6.35米（）6.53米。
（3）4.723（）4.79。
（4）0.458（）0.54。
2、說(shuō)說(shuō)你是從哪位比出他們的大小的。
6.4()5.912.4()13.083.21()3.12。
4.83()4.594.36()4.3712.352()12.36。
四、全課總結(jié)通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有是，什么收獲？
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：略。
比較分?jǐn)?shù)大小教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》五年級(jí)（上冊(cè)）第36頁(yè)、練習(xí)六第6~11題。
1、使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中，自主探索小數(shù)大小比較的方法，能正確比較小數(shù)的大小。
2、使學(xué)生經(jīng)歷相應(yīng)的探索過(guò)程，豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，培養(yǎng)觀察、比較、推理等數(shù)學(xué)思考能力。
3、使學(xué)生在解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索與合作交流的意識(shí)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
一、情境引入。
（1）讀題：從圖中，你找到了哪些和數(shù)有關(guān)的信息？
（2）提問(wèn)：你覺(jué)得他帶的錢(qián)夠買(mǎi)其中哪一樣文具？
結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生通常會(huì)給出練習(xí)簿和橡皮兩個(gè)答案。
（3）追問(wèn)：你是怎么知道小明帶的錢(qián)夠買(mǎi)一塊橡皮的？
通過(guò)交流，幫助學(xué)生喚醒三年級(jí)所學(xué)的一位小數(shù)大小比較的方法，為隨后進(jìn)一步探索多位小數(shù)大小比較的方法打下基礎(chǔ)。
2、揭示課題：簡(jiǎn)單的小數(shù)大小比較，同學(xué)們已經(jīng)掌握了。今天這節(jié)課，我們將繼續(xù)研究較復(fù)雜的小數(shù)大小的比較。（板書(shū)課題）。
二、探索新知。
1、提問(wèn)：小明帶的錢(qián)為什么夠買(mǎi)一本練習(xí)簿，你是怎樣想的？
引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立思考，隨后組內(nèi)交流。交流時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)他人的發(fā)言，以豐富自己對(duì)這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生在交流時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)如下方法：比如借助元、角、分進(jìn)行思考，或者從小數(shù)的組成上進(jìn)行分析，也可能借助圖形給出解釋。教師應(yīng)認(rèn)真參與學(xué)生的交流，傾聽(tīng)他們的想法，為隨后的全班交流做好資源的收集與整理工作。
2、全班交流。
教師有組織地引導(dǎo)學(xué)生按如下順序展開(kāi)交流。
（1）第一層次：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，給出直觀解釋。
學(xué)生交流：將0.5元和0.48元化成幾角和幾角幾分，然后進(jìn)行比較。
學(xué)生嘗試用這一方法解決新問(wèn)題，并交流。
（2）第二層次：借助直觀圖形，初步構(gòu)建模型。
交流：引導(dǎo)學(xué)生交流其他方法，并闡明思考過(guò)程。教師則努力幫助學(xué)生理清思路，并力圖使每一個(gè)學(xué)生弄明白這些方法。
引導(dǎo)：有時(shí)，如果我們能將這些抽象的小數(shù)用直觀的圖形表示出來(lái)，比較它們的大小將變得既有趣、又簡(jiǎn)單。
教師呈現(xiàn)如下三種圖形各10個(gè)（每一小組都有），并介紹：大正方形每個(gè)表示1，長(zhǎng)方形和小正方形分別表示0.1和0.01。
你能用這些圖形表示出0.5和0.48，并借助圖形比較出它們的大小嗎？
學(xué)生操作，并交流自己的想法。
教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生利用這一方法，比較0.5和0.65、0.5和1.25之間的大小。
（3）第三層次：擺脫直觀束縛，逐步抽象概括。
出示0.32、1.16、0.9、0.88四個(gè)小數(shù)。
提問(wèn)：你能從中任意選擇兩個(gè)小數(shù)，比一比它們的大小嗎？
明確要求：你可以用圖形先擺出這些小數(shù)，然后比較；也可以不動(dòng)手，通過(guò)在頭腦中想圖形，然后比較它們的大??；當(dāng)然也可以不擺、不想，直接比較它們的大小。
學(xué)生嘗試，教師參與到學(xué)生的活動(dòng)中，了解情況。
交流。教師有意識(shí)地選擇后兩種情況進(jìn)行交流，以幫助學(xué)生從具體的直觀支撐中擺脫出來(lái)，從而達(dá)到抽象思考的層面。
3、完成“試一試”。
學(xué)生獨(dú)立嘗試，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行比較。
交流時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言歸納比較小數(shù)大小的方法，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生比較各種方法，以完成對(duì)方法的優(yōu)化。
三、鞏固應(yīng)用。
1、“練一練”。
（1）學(xué)生獨(dú)立嘗試。
（2）交流比較的方法后，教師還可引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：同樣的數(shù)字，在不同的數(shù)位上，表示的大小也不同，以進(jìn)一步強(qiáng)化小數(shù)大小比較的一般方法。
2、根據(jù)實(shí)際情況，完成練習(xí)六中第6～11題中的部分習(xí)題，以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固小數(shù)大小比較的方法，形成技能。
（1）第6題還可以引導(dǎo)學(xué)生用小數(shù)表示各圖中的空白部分，并比較它們的大小，也可比較每一個(gè)圖中涂色與空白部分的大小。
（2）教學(xué)第7題的第一組，還可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)看圖思考：還有哪些小數(shù)也比0.1小，以發(fā)展學(xué)生的數(shù)感；第二組，還可以引導(dǎo)學(xué)生借助中間的參照數(shù)0.3進(jìn)行比較，以豐富學(xué)生的比較策略；第三組，還可以引導(dǎo)學(xué)生從計(jì)數(shù)單位的角度進(jìn)行思考。最后，借助數(shù)軸上的點(diǎn)，幫助學(xué)生體會(huì)：直線上的點(diǎn)位置愈靠右，這個(gè)數(shù)就愈大，反之愈小，體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想。
（3）教學(xué)第9題，可以引導(dǎo)學(xué)生課前收集自己的身高、體重、視力等方面的數(shù)據(jù)，并通過(guò)比較，強(qiáng)化學(xué)生的健康意識(shí)與愛(ài)護(hù)眼睛的良好習(xí)慣。
（4）第11題還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步展開(kāi)思考：用這三個(gè)數(shù)字和小數(shù)點(diǎn)一共可以組成多少個(gè)不同的小數(shù)，最大和最小的各是哪一個(gè)數(shù)，如何有序地尋找答案？從而在開(kāi)放的問(wèn)題情境中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
（5）如時(shí)間允許，還可以補(bǔ)充一些與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系的習(xí)題，比如高架橋上的限高（有3.5米、4.5米、5米不等）與載貨卡車(chē)的實(shí)際高度之間的大小關(guān)系，再如世界上奔跑速度最快的幾種動(dòng)物跑完100米所需秒數(shù)的比較等，以進(jìn)一步溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并拓展學(xué)生的視野。
比較分?jǐn)?shù)大小教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)習(xí)了“整數(shù)大小比較”，那時(shí)比較一、兩位數(shù)大小，一般不脫離現(xiàn)實(shí)情景和具體的量來(lái)抽象地比較數(shù)大小的.，且僅限于整數(shù)。而本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上深入探究小數(shù)的大小比較方法，不僅不受小數(shù)位數(shù)的限制，而且還要求學(xué)生漸漸脫離具體內(nèi)容采用不同的策略來(lái)比較小數(shù)的大小。本課中安排了一個(gè)“購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)用品”的生活情境，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)比較小數(shù)的大小，并得出小數(shù)大小比較的一般方法。
這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情日益高漲，自主學(xué)習(xí)的能力也在不斷地提高。
三、教學(xué)目標(biāo)：
情境教學(xué)，在例題的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活情境的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。
自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生們經(jīng)通過(guò)觀察、比較和交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，自主探索小數(shù)大小的比較方法。
五、教學(xué)重、難點(diǎn)：
比較兩個(gè)小數(shù)大小的方法。
六、教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入：
（由一個(gè)同學(xué)扮演售貨員，分別介紹商品的價(jià)錢(qián)。）。
師：聽(tīng)完售貨員的介紹，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：哪樣文具的價(jià)格要貴一些？
生2：它們一共要多少錢(qián)??？
生3：通過(guò)轉(zhuǎn)化為圖形可以看出0.60.48。
師：真不錯(cuò)，大家都是很聰明的，想到的方法還真多??！
2．大膽猜測(cè)：
師：在以前，大家學(xué)過(guò)整數(shù)的大小比較嗎？還記得整數(shù)是如何比較的嗎？（當(dāng)整數(shù)的位數(shù)相同的時(shí)候，從高位比起；位數(shù)不同的時(shí)候，位數(shù)越多，數(shù)越大）。
在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用：讓學(xué)生們回憶舊有的知識(shí)并將已經(jīng)掌握的整數(shù)大小比較方法進(jìn)一步擴(kuò)展到小數(shù)的大小比較上，進(jìn)行一次知識(shí)的延伸與擴(kuò)展。從而讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。
比較分?jǐn)?shù)大小教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
理解并掌握比較兩個(gè)小數(shù)大小比較的方法，會(huì)正確比較兩個(gè)小數(shù)的大小。
【過(guò)程與方法】。
通過(guò)觀察，討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)中，滲透比較的相對(duì)性思想。
【重點(diǎn)】。
掌握小數(shù)比較大小的方法。
【難點(diǎn)】。
探索小數(shù)比較大小方法的過(guò)程。
(一)導(dǎo)入新課。
1.出示課件，體育課上，同學(xué)們進(jìn)行了跳遠(yuǎn)比賽，這是這幾位同學(xué)跳遠(yuǎn)成績(jī)，同學(xué)們能不能幫助老師，對(duì)這幾位同學(xué)進(jìn)行排一下名次。
(二)生成新知。
提問(wèn)：哪位同學(xué)跳的最遠(yuǎn)?
預(yù)設(shè)學(xué)生回答小明。
提問(wèn)：為什么?(讓學(xué)生思考)。
總結(jié)：預(yù)設(shè)學(xué)生回答小明跳遠(yuǎn)成績(jī)3米多，其余同學(xué)2米多，所以小明成績(jī)最好，帶領(lǐng)學(xué)生一塊總結(jié)出兩個(gè)數(shù)在進(jìn)行大小比較時(shí)，整數(shù)部分大的小數(shù)大。
學(xué)生通過(guò)十分位表示的分別是8分米，9分米，學(xué)生得出小強(qiáng)成績(jī)最好。
總結(jié)：在整數(shù)部分相同時(shí)，怎么來(lái)比較大小。引導(dǎo)學(xué)生得出，兩個(gè)整數(shù)部分相同的小數(shù)在進(jìn)行比較大小時(shí)，十分位的數(shù)比較大。
讓學(xué)生自行總結(jié)出，此時(shí)比較百分位。
帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，兩個(gè)小數(shù)進(jìn)行大小比較時(shí)，先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大的小數(shù)大，整數(shù)部分相同時(shí)比較十分位，十分位相同時(shí)，比較百分位以此類推。
(三)鞏固提高。
比較5.667和5.676大小。
(四)小結(jié)作業(yè)。
小結(jié)：提問(wèn)的方式讓學(xué)生回顧本節(jié)知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生一塊總結(jié)本節(jié)內(nèi)容。
作業(yè)：課后習(xí)題1.3.5題。
比較分?jǐn)?shù)大小教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
目標(biāo)：使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容來(lái)比較一位、兩位小數(shù)的大小，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)會(huì)比較小數(shù)的大小的同時(shí)，養(yǎng)成會(huì)寫(xiě)的能力，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
重點(diǎn)：結(jié)合具體內(nèi)容來(lái)比較一位、兩位小數(shù)的大小。
難點(diǎn)：掌握比較小數(shù)大小的方法。
教具：直尺、小黑板、卡片等。
方式：獨(dú)立思考與小組合作探究相結(jié)合。
過(guò)程：一、鋪墊。
1、讀一讀，并說(shuō)說(shuō)表示的意義。
0.8元0.66米1.3元1.25米1.05元。
325（）2981065（）1605。
3、把下面各數(shù)從大到小排列起來(lái)。
8910220190。
（）()()()。
二、新課。
1、談話引入，揭示課題。
昨天我們學(xué)了小數(shù)的讀法、寫(xiě)法，今天我們繼續(xù)探究小數(shù)。
的一些知識(shí)。下面我們思考一下：老師和一個(gè)同學(xué)的身高誰(shuí)高一些？（兩人報(bào)出身高，引出課題，并板書(shū)課題）。
2、探討比較方法，四人小組開(kāi)展討論。
然后匯報(bào)比較兩個(gè)小數(shù)大小的方法。
3、利用掌握的方法，進(jìn)行四人小組身高的比較。
指名板演。
4、教學(xué)例題2。
1）、讀一讀各同學(xué)的跳高成績(jī)。
2）、請(qǐng)給他們排出名次。先說(shuō)說(shuō)排名的方法，再進(jìn)行探討。
3）、匯報(bào)探討結(jié)果。
4）、小結(jié)比較小數(shù)大小的方法。
三、實(shí)踐應(yīng)用。
1、p90做一做。
2、p92第3題。
3、p92第5題。
四、評(píng)價(jià)。
五、作業(yè)：1、復(fù)習(xí)p90例題2。
2、p92第4題。
課后教學(xué)反思。
比較簡(jiǎn)單的小數(shù)大小，是在學(xué)生初步感知小數(shù)的含義，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)一位小數(shù)、二位小數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容來(lái)比較一位、兩位小數(shù)的大小。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)會(huì)比較小數(shù)的大小的同時(shí)，養(yǎng)成會(huì)寫(xiě)的能力，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合教材的內(nèi)容注意從學(xué)生的生活中引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
在教學(xué)方法上主要是采取獨(dú)立思考與小組合作探究相結(jié)合。進(jìn)行評(píng)價(jià)、交流、研討。在交流中讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解、寬容、合作、分享，學(xué)會(huì)分析與思考問(wèn)題，學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題，學(xué)生在實(shí)踐中獲得了何種體驗(yàn)；在實(shí)踐中是怎樣與他人交往和合作的等。培養(yǎng)了學(xué)生的各方面的能力。
但是，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)一些細(xì)節(jié)的處理欠佳，如對(duì)比較小數(shù)的大小的方法欠缺了總結(jié)這一環(huán)節(jié)，使學(xué)對(duì)比較小數(shù)的大小的方法沒(méi)有系統(tǒng)的、科學(xué)的、完善的掌握方法。
比較分?jǐn)?shù)大小教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1、認(rèn)識(shí)各種用品，擴(kuò)展幼兒的知識(shí)面。
2、比較物品的大、小，激發(fā)幼兒探索的興趣。
3、三種物品比較大小，感知大小的相對(duì)性。
1、畫(huà)有三個(gè)格子的底板一張。
2、實(shí)物圖片：各種生活用品(椅子、房子、桌子、衣柜、鍋?zhàn)?、杯子、鈕扣)。
3、實(shí)物圖片：各種汽車(chē)(卡車(chē)、小轎車(chē)、救護(hù)車(chē)、消防車(chē)、面包車(chē)、雙層公交車(chē)、自行車(chē)、摩托車(chē))。
1、兩位幼兒一起玩，一位幼兒負(fù)責(zé)在底板上放上三張卡片，分別放在三個(gè)格子中，另一位幼兒說(shuō)出誰(shuí)最小。(交換角色游戲)。
2、卡片要不同放置，如：椅子、房子、桌子(椅子最小)而房子、衣柜、桌子(桌子最小)。
1、能夠根據(jù)物品的實(shí)際大小來(lái)判斷最小，不受畫(huà)面的干擾。