讀后感是在閱讀一本書、一篇文章或者一部影視作品之后，對(duì)自己的感受、思考和體會(huì)進(jìn)行概括和總結(jié)的一種表達(dá)方式。通過(guò)寫讀后感可以幫助我們更深入地理解作品的主題和內(nèi)涵，同時(shí)也能夠培養(yǎng)我們的思辨能力和吸收新知識(shí)的能力。讀后感的寫作需要結(jié)合自己的觀點(diǎn)和切身感受，以及作品本身的內(nèi)容和風(fēng)格，從而形成一篇具有個(gè)人特色和獨(dú)立思考的作品。寫讀后感時(shí)要有意識(shí)地將自己的思考過(guò)程和閱讀經(jīng)驗(yàn)融入其中，形成個(gè)人獨(dú)特的寫作風(fēng)格。以下是小編為大家收集的一些優(yōu)秀讀后感范文，供大家參考。這些范文不僅包含了對(duì)書中情節(jié)和主題的簡(jiǎn)要概括，還包含了讀者對(duì)書中思想和情感的深入思考和解讀。讀了這些范文，不僅可以幫助我們更好地理解書中的內(nèi)容，還可以啟發(fā)我們對(duì)書籍的一些新的思考和理解。讓我們一起來(lái)看看這些優(yōu)秀的讀后感吧，相信它們會(huì)給我們帶來(lái)很多的啟示和思考。
我不是壞孩子讀后感篇一
那時(shí),王嘉鵬才12歲,是寧夏銀川第十八小學(xué)五年級(jí)一班的學(xué)生他是懷著童年美麗的夢(mèng)登上飛機(jī)的,然而,還沒(méi)來(lái)得及看一眼機(jī)艙外的景色,甚至還沒(méi)坐穩(wěn),他的夢(mèng)就從高高的云端里摔下來(lái),支離破碎是“723”特大空難的親歷者。
機(jī)上的108名乘客和5名機(jī)組人員,只有40人生還!王嘉鵬被醫(yī)院診斷為頭皮裂傷并且腦挫裂傷,腰椎爆裂骨折并雙下肢截癱,脾臟及左腎挫裂傷,腸管及膀胱挫傷.王嘉鵬時(shí)刻面臨著死亡威脅!
他母親得知他有想死的意念后,買來(lái)了心理學(xué)書籍,鉆研心理學(xué).母親認(rèn)為作為一位母親,必須用母愛(ài)的燈光為他照亮未來(lái)的路,必須用正確的人生坐標(biāo),為他拔正方向.必須找到一把金色的鑰匙,用一顆母親的心打開已經(jīng)殘缺了兒子的心.她買來(lái)了許多名人傳記,特別是那么身殘志堅(jiān)者的傳記,以一種榜樣的力量來(lái)激勵(lì)他的意志,以一種精神的食糧哺育他的人生!
在醫(yī)院里,醫(yī)生為了給王嘉鵬增加記憶,想了很好辦法,最后想到的是教他背單詞.一個(gè)記住了,兩上記住了,慢慢地很多單詞都記住了.王嘉鵬真的是沉醉在知識(shí)的海洋中支了.他在學(xué)習(xí)中找到了樂(lè)趣,找回了信心,找回了人生的坐標(biāo)和尊嚴(yán).
成功是為那些矢志為學(xué)的苦孩子準(zhǔn)備的,是為那些有準(zhǔn)備的人準(zhǔn)備的.孟子曰：“天將降大任于是人也.必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為,所以動(dòng)心忍性,曾益所不能.”成功的人,往往是那些經(jīng)受挫折和磨難的人.像海倫·凱勒、保爾、貝多芬,現(xiàn)在社會(huì)的一些身有殘疾的人和一些逆境中成長(zhǎng)的人.
我們碌碌無(wú)為,不是因?yàn)槲覀冇掴g,而是因?yàn)槲覀儧](méi)有意識(shí)到活著的可貴,不懂得生命的重要性,沒(méi)有做迎接挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備!挑戰(zhàn)是隨時(shí)刻的.學(xué)會(huì)合理利用時(shí)間,是挑戰(zhàn);學(xué)會(huì)合理利用時(shí)間,是挑戰(zhàn);學(xué)會(huì)從書中吸取經(jīng)驗(yàn),教訓(xùn)是挑戰(zhàn);練好字,是挑戰(zhàn);交好友是挑戰(zhàn)…….我們要像王嘉鵬學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)他克服困難戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)的勇氣,學(xué)習(xí)他頑強(qiáng)拼搏的精神!
相信自己吧!當(dāng)苦難,災(zāi)害突然降臨時(shí),我們選擇的不能是妥協(xié),不能是逃避,不能是投降,我們只能在生與死的邊緣,選擇勇敢,選擇堅(jiān)強(qiáng),選擇抗?fàn)?經(jīng)歷風(fēng)雨洗滌的我們變得更璀璨,更亮麗!
我不是壞孩子讀后感篇二
《我不是壞孩子》這本書羅凱路還沒(méi)有讀完，也許他讀完了也不會(huì)完全理解其深層的意思……仍需要我們慢慢的解釋、辨別和引導(dǎo)!
這本書我是利用睡前的兩個(gè)晚上一氣兒讀完的，歐陽(yáng)寧遠(yuǎn)也只用了將近一周的時(shí)間就看完了。
我是先看的，看完后覺(jué)得心里沉甸甸的，但我什么都沒(méi)有對(duì)孩子說(shuō)，主要是不想給他一個(gè)先入為主的觀念，我想他會(huì)說(shuō)出自己最真實(shí)的想法。
果然，兒子第二天看完幾個(gè)章節(jié)后就連說(shuō)了兩三遍：“葉小開太可憐了!”之后，每次看完書掛在兒子嘴邊最多的就是同樣的這么一句話，隨著情節(jié)地發(fā)展他會(huì)忿忿不平地替葉小開打抱不平：“高潔太可惡了、他的班主任太壞了、高潔的表哥真的很討厭?！钡鹊?，感覺(jué)孩子非常能理解葉小開的心理，覺(jué)得他受了很多委屈卻無(wú)處“申冤”。
特別是作者在最后章節(jié)寫了兩種結(jié)果---一種是以葉小開跳樓作為悲劇收?qǐng)?，另一種以葉小開轉(zhuǎn)學(xué)開始全新的生活給讀者留下了希冀。
當(dāng)然，我想每個(gè)孩子和他們的家長(zhǎng)在合上這本書的時(shí)候都希望葉小開會(huì)有一個(gè)充滿希望的未來(lái)。
站在家長(zhǎng)的角度上，我首先覺(jué)得葉小開的父母太“失敗”了---他們太不了解自己的孩子!在孩子回家后情緒表現(xiàn)異常、悶悶不樂(lè)的情況下，作為父母卻沒(méi)有及時(shí)跟孩子進(jìn)行溝通，只是一味地指責(zé)他，那么孩子怎么會(huì)有心情跟他們?cè)V說(shuō)“委屈”呢?合格的父母首先應(yīng)該從作孩子的朋友開始，要努力成為孩子最信任和依賴的人，當(dāng)他在外面遇到任何問(wèn)題的時(shí)候，他才會(huì)毫無(wú)保留地向家長(zhǎng)敞開自己的心扉。
其次，我和歐陽(yáng)寧遠(yuǎn)的觀點(diǎn)比較一致的是葉小開的班主任也不能算是一名稱職的老師。
作為老師肯定喜歡成績(jī)好、各方面表現(xiàn)良好的孩子，但事實(shí)上沒(méi)有一個(gè)孩子會(huì)十全十美，他們的身上都或多或少的存在這樣、那樣的缺點(diǎn)(即使大人也是如此的)。
好老師就像伯樂(lè)一樣，應(yīng)擅于發(fā)現(xiàn)孩子們身上的“閃光點(diǎn)”，發(fā)掘他們自己或許尚未意識(shí)到的潛能!如果很輕易地就給孩子貼上一個(gè)不太好的“標(biāo)簽”并一直以這樣的眼光看待他，那么這個(gè)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)和潛能是會(huì)被逐漸埋沒(méi)的。
如果老師能更多地關(guān)注到孩子們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴進(jìn)步并及時(shí)地表?yè)P(yáng)他們，那么每個(gè)孩子都能樹立“我很棒!”、“我真的很不錯(cuò)!”等等正面的、積極向上的意識(shí)。
同時(shí)，該書的作者引發(fā)了我和孩子對(duì)很多問(wèn)題的思考，比如應(yīng)該結(jié)交什么樣的朋友才算真朋友?---至少我認(rèn)為像劉大威這樣的孩子是讓人不敢作為好朋友去接納的。
歐陽(yáng)寧遠(yuǎn)一度很排斥高潔，我問(wèn)他：“高潔真的過(guò)分嗎?男孩和女孩該如何相處?出現(xiàn)矛盾時(shí)該如何化解?”通過(guò)這樣的提問(wèn)，他也意識(shí)到同學(xué)間的交往也是一門學(xué)問(wèn)。
作者在文章最后提到一個(gè)人物---王偉，我也曾問(wèn)過(guò)歐陽(yáng)寧遠(yuǎn)：“與葉小開相比，王偉是好孩子嗎?”“他幫助葉小開就是好孩子!”孩子曾如此回“那么他偷人家的手機(jī)呢?他利用葉小開拿他家里的錢上網(wǎng)呢?”我又問(wèn)，最終，孩子才意識(shí)到書中真正的壞孩子其實(shí)是王偉。
最后，感謝吳老師向我們推薦的這本書，它引發(fā)了家長(zhǎng)和孩子們對(duì)成長(zhǎng)過(guò)程中可能遇到的很多問(wèn)題進(jìn)行了深入思考和探討，我們從中確實(shí)獲益良多。
謝謝!
“行千里路，讀萬(wàn)卷書”一直是我認(rèn)為的最好的學(xué)習(xí)方式。
雖然對(duì)目前教育體制下的一些教育方式不盡認(rèn)同，但對(duì)“多讀書，讀好書”的倡議，我們一家都是欣然而為的。
從買書到讀書，再到寫讀書心得，我都欣喜的處于一種“被推動(dòng)”的狀態(tài)，孩子成了主導(dǎo)——不僅用自己的零花錢買書，自己認(rèn)真地閱讀、學(xué)習(xí)，還督促我讀、主動(dòng)與我交流感想，表現(xiàn)出了很大的熱情。
在讀完《我不是壞孩子》這本書后，感到一種深深的悲哀，好像最珍貴的東西像廢紙一樣被無(wú)情地撕碎。
書中的葉小開，是一個(gè)單純、活潑、熱情的孩子，如果能有良好的外部環(huán)境和正確的教育引導(dǎo)，他肯定是完全另外一個(gè)樣子。
但故事中，他得到的待遇是不公平的——學(xué)校、家庭、社會(huì)都沒(méi)有公平地對(duì)待他，在孩子眼里，他已被拋棄，沒(méi)有人相信他，甚至沒(méi)有人愿意聽(tīng)他微弱地辯解。
文中的結(jié)果都是我很不愿看到的，甚至我不太贊同作者把這樣的結(jié)局寫在書里給孩子們看，但葉小開似乎沒(méi)有其它的出路。
對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教好一個(gè)好學(xué)生固然重要，但教師更大的成就應(yīng)該是教育好那些看似有“頑疾”的學(xué)生。
作為學(xué)生，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，心智尚未成熟，單純而天真。
他們希望得到關(guān)注和認(rèn)可，有時(shí)，為了達(dá)到被關(guān)注和認(rèn)可的目的，他們采取的行動(dòng)可能會(huì)超出常規(guī)，我們習(xí)慣于以成年人的視角評(píng)判他們行為的對(duì)或錯(cuò)，往往忽略了孩子最基本的動(dòng)機(jī)，從而形成了一種刻板印象，簡(jiǎn)單勾畫出好孩子壞孩子的界限。
而我們現(xiàn)行教育體制上的瑕疵將少數(shù)教育者的思維導(dǎo)向推向了功利主義，不僅沒(méi)有心平氣和的對(duì)待孩子行為上的偏差，甚至給他們貼上“無(wú)可救藥”的標(biāo)簽，沒(méi)有給他們公平的表達(dá)機(jī)會(huì)。
教育的本質(zhì)應(yīng)該是關(guān)注和服務(wù)于每一個(gè)個(gè)體的身心健康發(fā)展。
以此為出發(fā)點(diǎn)，作為一名教育者，將那些行為上有偏差的孩子引導(dǎo)到正常發(fā)展的軌道，遠(yuǎn)比升學(xué)率、高分率這樣的數(shù)字游戲更有實(shí)際意義。
南非有一句諺語(yǔ)：“教育一個(gè)孩子，需要一個(gè)村莊?！弊鳛榧议L(zhǎng)，不能把教育責(zé)任簡(jiǎn)單地推給學(xué)校，因?yàn)榧彝ソ逃?、生活環(huán)境對(duì)孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要。
但現(xiàn)在家庭教育普遍存在的一個(gè)不對(duì)稱點(diǎn)，家長(zhǎng)的受教育經(jīng)歷與現(xiàn)在孩子的受教育經(jīng)歷有著很大的差別，對(duì)很多事情的理解差異很大。
在葉小開的經(jīng)歷中，我們可以明顯地感受到他對(duì)父親的心理變化過(guò)程——從小時(shí)候?qū)Ω赣H的依賴，到后來(lái)對(duì)父愛(ài)的疑惑，甚至到了后來(lái)的畏懼。
造成這個(gè)變化的原因有兩個(gè)，一是得不到來(lái)自父親的理解、寬慰和肯定，二是親子之間正常溝通交流的缺位。
葉小開的父母沒(méi)有很好地解決兩代人思想上的反差，沒(méi)有從孩子的角度進(jìn)行思考，甚至喪失了對(duì)孩子的信任，這對(duì)孩子的打擊是巨大的，這也成為葉小開走向叛逆的一個(gè)重要原因。
我覺(jué)得，學(xué)校、家庭、社會(huì)都應(yīng)該為孩子創(chuàng)造一個(gè)寬松的、公平的教育環(huán)境而努力：
一是要公平地對(duì)待每一個(gè)孩子，慎用“標(biāo)簽”，不要輕易下“壞孩子”的定義。
用同樣的眼光看所有的孩子，有的孩子可能會(huì)做錯(cuò)事，但不是壞孩子，一旦被貼上了“壞孩子”的標(biāo)簽，孩子的心理可能會(huì)出現(xiàn)很大的變化，因?yàn)楸豢隙ǖ脑竿荒軐?shí)現(xiàn)，孩子就會(huì)真的按照“壞孩子”的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)改變自己的`行為，特別是在缺少判斷力的年齡，很容易誤入歧途。
所以，我們的責(zé)任在于，不要輕易否定孩子，不要戴上有色眼鏡，要給他公平的表現(xiàn)機(jī)會(huì)和一個(gè)充滿希望的成長(zhǎng)環(huán)境。
二是要平等地對(duì)待孩子，尊重每個(gè)孩子。
在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，老師和家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子，但引導(dǎo)不是命令，不是包辦，不是決定。
要尊重孩子的主體地位，甚至對(duì)孩子也要有敬畏之心，在批評(píng)孩子之前先想一想，我們是不是還能做得更好。
孩子有時(shí)何嘗不是我們的“老師”，從“小手拉大手”到“廉政進(jìn)校園”，孩子們的純潔和真誠(chéng)難道不值得我們敬畏嗎?彎下腰和孩子說(shuō)話，多用孩子的眼光去理解他們的行為動(dòng)機(jī)，特別是那些看似有“頑疾”的學(xué)生，多給他們一些肯定，多給他們一些機(jī)會(huì)，多聆聽(tīng)他們的聲音。
雖然都知道成長(zhǎng)比簡(jiǎn)單的獲取知識(shí)重要，但落后的體制、浮躁的心態(tài)往往讓我們?cè)趯?shí)踐中迷失，我不知道孩子眼中的教育公平到底是什么樣的，也許每個(gè)孩子想的都不一樣。
作為家長(zhǎng)，我只是希望孩子們以后能生活得比我們這一代更加從容而幸福。
最后，我想用這樣一句話作為這篇心得的結(jié)尾：中國(guó)的教育盡管有許多不盡人意之處，但我們心底依然充滿對(duì)教育的期待和熱愛(ài)，讓我們共同努力，為孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境!
《我不是壞孩子》這本書羅凱路還沒(méi)有讀完，也許他讀完了也不會(huì)完全理解其深層的意思……仍需要我們慢慢的解釋、辨別和引導(dǎo)!
“人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”。
孩子的自信、自尊和責(zé)任來(lái)源于父母、老師的態(tài)度和眼光。
這本書中所描寫的一個(gè)令班主任頭疼的差生葉小開是一個(gè)性格頑皮，喜歡惡作劇的男孩，是一個(gè)沉浸在快樂(lè)日子里、不知世事變化、有集體榮譽(yù)感的男孩。
然而突然有一天得知自己在老師心中竟然是一個(gè)個(gè)壞孩子，于是開始了自己不是壞孩子的證明過(guò)程。
葉小開通過(guò)努力學(xué)習(xí)、做好人好事來(lái)證明自己，但是由于家長(zhǎng)、校長(zhǎng)和老師的不經(jīng)意，使得葉小開證明自己不是壞孩子的努力失敗。
葉小開在學(xué)校得不到老師和同學(xué)關(guān)愛(ài)的陽(yáng)光，在家里父母也沒(méi)有細(xì)心關(guān)注過(guò)他的感受，整天生活在不尊重、不理解、不信任之中，最終走向了絕望，記錄了一個(gè)天使翅膀漸漸消失的心疼歷程。
“寬容、理解和關(guān)愛(ài)”是凈化孩子心靈的過(guò)濾器，是締造孩子美好人生的源泉!多年來(lái)，我們對(duì)孩子的評(píng)論似乎就形成了一種定論，那就是孩子是否聽(tīng)話、成績(jī)是否好。
聽(tīng)話、成績(jī)好就是好孩子，反之就是壞孩子。
一個(gè)孩子再聰明，只要不聽(tīng)話，給別人帶來(lái)一些麻煩，日子久了就成了大家都看不順眼、討厭的壞孩子。
通過(guò)這個(gè)故事，我深刻地認(rèn)識(shí)到要細(xì)心關(guān)注孩子的內(nèi)心活動(dòng)，特別是調(diào)皮搗蛋孩子的心靈世界。
不要用成績(jī)好壞作為衡量孩子好壞的標(biāo)準(zhǔn)，“分?jǐn)?shù)至上”的教育會(huì)傷害絕大多數(shù)孩子的自尊心，使孩子承受自卑的情緒和巨大的壓力，甚至?xí)纬砂殡S孩子一生的陰影。
其實(shí)無(wú)論成績(jī)好壞，每個(gè)孩子都是可愛(ài)的，都渴望被尊重、理解、關(guān)愛(ài)，渴望被公平對(duì)待。
孩子也是有思想有大腦的人，不是一個(gè)任人支配的木偶。
活潑好動(dòng)、好奇、調(diào)皮搗蛋是孩子的天性，屬于正?，F(xiàn)象，這說(shuō)明了他們生命力旺盛、有思想和冒險(xiǎn)精神、有獨(dú)立意識(shí)。
我們不能以這些理由過(guò)分批評(píng)、打罵刺傷孩子的自尊，給他們框上一個(gè)“壞孩子”的罪名。
我們都愛(ài)孩子，都希望他們將來(lái)過(guò)上幸福、快樂(lè)的生活，那么我們家長(zhǎng)應(yīng)先從提高自身做起，身教更甚于言教。
家人對(duì)待孩子的教育方法要一致，要和藹，沒(méi)有壓力地和孩子聊天，真正的了解孩子心中的所思所想，和他們成為好朋友。
不要傷害孩子的自尊心，也不要用脫離孩子能力的高目標(biāo)來(lái)要求孩子，要知道成績(jī)不是唯一，一個(gè)擁有健康身體，良好心態(tài)的孩子也一樣能在其它方面贏得掌聲。
多用欣賞、贊許的眼光去看待孩子，多用肯定、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的話去激勵(lì)孩子，相信我們的孩子一定能夠做的更好。
試想如果葉小開在證明自己的過(guò)程中，有人能發(fā)現(xiàn)并及時(shí)給于肯定就絕不會(huì)有這樣的悲劇發(fā)生。
在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，我們家長(zhǎng)老師要多一些細(xì)心、耐心、愛(ài)心來(lái)對(duì)待孩子，正確引導(dǎo)啟發(fā)、鼓勵(lì)協(xié)助他們向著健康積極的方向發(fā)展。
每個(gè)孩子都是一個(gè)充滿活力的希望!
孩子的路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)……而我們需要做的則更多更多!
我不是壞孩子讀后感篇三
這本書我是利用睡前的兩個(gè)晚上一氣兒讀完的，歐陽(yáng)寧遠(yuǎn)也只用了將近一周的時(shí)間就看完了。我是先看的，看完后覺(jué)得心里沉甸甸的，但我什么都沒(méi)有對(duì)孩子說(shuō)，主要是不想給他一個(gè)先入為主的觀念，我想他會(huì)說(shuō)出自己最真實(shí)的想法。果然，兒子第二天看完幾個(gè)章節(jié)后就連說(shuō)了兩三遍：“葉小開太可憐了！”之后，每次看完書掛在兒子嘴邊最多的就是同樣的這么一句話，隨著情節(jié)地發(fā)展他會(huì)忿忿不平地替葉小開打抱不平：“高潔太可惡了、他的班主任太壞了、高潔的表哥真的很討厭……”等等，感覺(jué)孩子非常能理解葉小開的心理，覺(jué)得他受了很多委屈卻無(wú)處“申冤”。特別是作者在最后章節(jié)寫了兩種結(jié)果---一種是以葉小開跳樓作為悲劇收?qǐng)?，另一種以葉小開轉(zhuǎn)學(xué)開始全新的生活給讀者留下了希冀。當(dāng)然，我想每個(gè)孩子和他們的家長(zhǎng)在合上這本書的時(shí)候都希望葉小開會(huì)有一個(gè)充滿希望的未來(lái)。
站在家長(zhǎng)的角度上，我首先覺(jué)得葉小開的父母太“失敗”了---他們太不了解自己的.孩子！在孩子回家后情緒表現(xiàn)異常、悶悶不樂(lè)的情況下，作為父母卻沒(méi)有及時(shí)跟孩子進(jìn)行溝通，只是一味地指責(zé)他，那么孩子怎么會(huì)有心情跟他們?cè)V說(shuō)“委屈”呢？合格的父母首先應(yīng)該從作孩子的朋友開始，要努力成為孩子最信任和依賴的人，當(dāng)他在外面遇到任何問(wèn)題的時(shí)候，他才會(huì)毫無(wú)保留地向家長(zhǎng)敞開自己的心扉。
其次，我和歐陽(yáng)寧遠(yuǎn)的觀點(diǎn)比較一致的是葉小開的班主任也不能算是一名稱職的老師。作為老師肯定喜歡成績(jī)好、各方面表現(xiàn)良好的孩子，但事實(shí)上沒(méi)有一個(gè)孩子會(huì)十全十美，他們的身上都或多或少的存在這樣、那樣的缺點(diǎn)（即使大人也是如此的）。好老師就像伯樂(lè)一樣，應(yīng)擅于發(fā)現(xiàn)孩子們身上的“閃光點(diǎn)”，發(fā)掘他們自己或許尚未意識(shí)到的潛能！如果很輕易地就給孩子貼上一個(gè)不太好的“標(biāo)簽”并一直以這樣的眼光看待他，那么這個(gè)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)和潛能是會(huì)被逐漸埋沒(méi)的。如果老師能更多地關(guān)注到孩子們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴進(jìn)步并及時(shí)地表?yè)P(yáng)他們，那么每個(gè)孩子都能樹立“我很棒！”、“我真的很不錯(cuò)！”等等正面的、積極向上的意識(shí)。
同時(shí)，該書的作者引發(fā)了我和孩子對(duì)很多問(wèn)題的思考，比如應(yīng)該結(jié)交什么樣的朋友才算真朋友？---至少我認(rèn)為像劉大威這樣的孩子是讓人不敢作為好朋友去接納的。歐陽(yáng)寧遠(yuǎn)一度很排斥高潔，我問(wèn)他：“高潔真的過(guò)分嗎？男孩和女孩該如何相處？出現(xiàn)矛盾時(shí)該如何化解？”通過(guò)這樣的提問(wèn)，他也意識(shí)到同學(xué)間的交往也是一門學(xué)問(wèn)。作者在文章最后提到一個(gè)人物---王偉，我也曾問(wèn)過(guò)歐陽(yáng)寧遠(yuǎn)：“與葉小開相比，王偉是好孩子嗎？”“他幫助葉小開就是好孩子！”孩子曾如此回“那么他偷人家的手機(jī)呢？他利用葉小開拿他家里的錢上網(wǎng)呢？”我又問(wèn)，最終，孩子才意識(shí)到書中真正的壞孩子其實(shí)是王偉。
最后，感謝吳老師向我們推薦的這本書，它引發(fā)了家長(zhǎng)和孩子們對(duì)成長(zhǎng)過(guò)程中可能遇到的很多問(wèn)題進(jìn)行了深入思考和探討，我們從中確實(shí)獲益良多。謝謝！
我不是壞孩子讀后感篇四
《小屁孩日記?好孩子壞孩子》是一本爆笑的、又能學(xué)到英語(yǔ)的日記，書中的主要人物格雷是一個(gè)淘氣的小孩，從他經(jīng)歷過(guò)的種種事情反映出現(xiàn)代小孩的性格特點(diǎn)。
有一篇寫到：下雪了，格雷只好聽(tīng)從媽媽的吩咐，出去幫別人鏟雪掙錢。格雷找了一個(gè)小時(shí)才找到一家需要鏟雪的人家，他說(shuō)：“我?guī)湍沌P掉私人車道上的雪，只收5美元。”屋主說(shuō)成交。
格雷開始鏟了，進(jìn)度還不錯(cuò)，不過(guò)鏟著鏟著雪又下了起來(lái)。格雷鏟得氣喘吁吁了，就拿了奶奶家的鏟草機(jī)來(lái)鏟，鏟草機(jī)很快就壞了。突然，他看見(jiàn)屋子旁連著屋里水管的庭院水龍頭，靈機(jī)一動(dòng)，打開了水龍頭，雪遇水及融，他又把灑水器打開，很快就完工了。
屋主看到車道上一干二凈，就付了格雷5美元。但是車道上的水很快就結(jié)成了冰，格雷只好花錢買了5大袋礦鹽來(lái)給人家結(jié)冰的車道解凍，格雷不但沒(méi)有掙到錢，還給自己添了個(gè)20美元的窟窿。
我從這本書得出的結(jié)論是：做事一定要經(jīng)過(guò)大腦的思考再處理，不然就會(huì)做的一塌糊涂。
我不是壞孩子讀后感篇五
“行千里路，讀萬(wàn)卷書”一直是我認(rèn)為的最好的學(xué)習(xí)方式。雖然對(duì)目前教育體制下的一些教育方式不盡認(rèn)同，但對(duì)“多讀書，讀好書”的倡議，我們一家都是欣然而為的。從買書到讀書，再到寫讀書心得，我都欣喜的處于一種“被推動(dòng)”的狀態(tài)，孩子成了主導(dǎo)――不僅用自己的零花錢買書，自己認(rèn)真地閱讀、學(xué)習(xí)，還督促我讀、主動(dòng)與我交流感想，表現(xiàn)出了很大的熱情。
在讀完《我不是壞孩子》這本書后，感到一種深深的悲哀，好像最珍貴的東西像廢紙一樣被無(wú)情地撕碎。書中的葉小開，是一個(gè)單純、活潑、熱情的孩子，如果能有良好的外部環(huán)境和正確的教育引導(dǎo)，他肯定是完全另外一個(gè)樣子。但故事中，他得到的待遇是不公平的――學(xué)校、家庭、社會(huì)都沒(méi)有公平地對(duì)待他，在孩子眼里，他已被拋棄，沒(méi)有人相信他，甚至沒(méi)有人愿意聽(tīng)他微弱地辯解。文中的結(jié)果都是我很不愿看到的，甚至我不太贊同作者把這樣的結(jié)局寫在書里給孩子們看，但葉小開似乎沒(méi)有其它的出路。
對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教好一個(gè)好學(xué)生固然重要，但教師更大的成就應(yīng)該是教育好那些看似有“頑疾”的學(xué)生。作為學(xué)生，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，心智尚未成熟，單純而天真。他們希望得到關(guān)注和認(rèn)可，有時(shí)，為了達(dá)到被關(guān)注和認(rèn)可的目的，他們采取的行動(dòng)可能會(huì)超出常規(guī)，我們習(xí)慣于以成年人的視角評(píng)判他們行為的對(duì)或錯(cuò)，往往忽略了孩子最基本的動(dòng)機(jī)，從而形成了一種刻板印象，簡(jiǎn)單勾畫出好孩子壞孩子的界限。而我們現(xiàn)行教育體制上的瑕疵將少數(shù)教育者的思維導(dǎo)向推向了功利主義，不僅沒(méi)有心平氣和的對(duì)待孩子行為上的偏差，甚至給他們貼上“無(wú)可救藥”的標(biāo)簽，沒(méi)有給他們公平的表達(dá)機(jī)會(huì)。教育的本質(zhì)應(yīng)該是關(guān)注和服務(wù)于每一個(gè)個(gè)體的身心健康發(fā)展。以此為出發(fā)點(diǎn)，作為一名教育者，將那些行為上有偏差的孩子引導(dǎo)到正常發(fā)展的軌道，遠(yuǎn)比升學(xué)率、高分率這樣的數(shù)字游戲更有實(shí)際意義。
我覺(jué)得，學(xué)校、家庭、社會(huì)都應(yīng)該為孩子創(chuàng)造一個(gè)寬松的、公平的教育環(huán)境而努力：
一是要公平地對(duì)待每一個(gè)孩子，慎用“標(biāo)簽”，不要輕易下“壞孩子”的定義。用同樣的眼光看所有的孩子，有的孩子可能會(huì)做錯(cuò)事，但不是壞孩子，一旦被貼上了“壞孩子”的標(biāo)簽，孩子的心理可能會(huì)出現(xiàn)很大的變化，因?yàn)楸豢隙ǖ脑竿荒軐?shí)現(xiàn)，孩子就會(huì)真的按照“壞孩子”的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)改變自己的行為，特別是在缺少判斷力的年齡，很容易誤入歧途。所以，我們的責(zé)任在于，不要輕易否定孩子，不要戴上有色眼鏡，要給他公平的表現(xiàn)機(jī)會(huì)和一個(gè)充滿希望的成長(zhǎng)環(huán)境。
二是要平等地對(duì)待孩子，尊重每個(gè)孩子。在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，老師和家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子，但引導(dǎo)不是命令，不是包辦，不是決定。要尊重孩子的主體地位，甚至對(duì)孩子也要有敬畏之心，在批評(píng)孩子之前先想一想，我們是不是還能做得更好。孩子有時(shí)何嘗不是我們的“老師”，從“小手拉大手”到“廉政進(jìn)校園”，孩子們的純潔和真誠(chéng)難道不值得我們敬畏嗎？彎下腰和孩子說(shuō)話，多用孩子的眼光去理解他們的行為動(dòng)機(jī)，特別是那些看似有“頑疾”的學(xué)生，多給他們一些肯定，多給他們一些機(jī)會(huì)，多聆聽(tīng)他們的聲音。
雖然都知道成長(zhǎng)比簡(jiǎn)單的獲取知識(shí)重要，但落后的體制、浮躁的心態(tài)往往讓我們?cè)趯?shí)踐中迷失，我不知道孩子眼中的教育公平到底是什么樣的，也許每個(gè)孩子想的都不一樣。作為家長(zhǎng)，我只是希望孩子們以后能生活得比我們這一代更加從容而幸福。
最后，我想用這樣一句話作為這篇心得的結(jié)尾：中國(guó)的教育盡管有許多不盡人意之處，但我們心底依然充滿對(duì)教育的期待和熱愛(ài)，讓我們共同努力，為孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境！
我不是壞孩子讀后感篇六
（一）。
我今天讀了一本書，書名叫《壞孩子的故事》。
這本書是美國(guó)作家馬克·吐溫寫的，這本書的大概內(nèi)容是：有一個(gè)壞孩子，經(jīng)常做壞事，但每次都很幸運(yùn)的將自己犯下的錯(cuò)推脫到別人身上。他還經(jīng)常逃學(xué)去劃船釣魚，但都沒(méi)事。這可和書上講的不一樣，因?yàn)闀系膲暮⒆佣紩?huì)被淹死的。但這個(gè)壞孩子沒(méi)事，就好像有人在暗中保護(hù)他似地。壞孩子長(zhǎng)大了，就用很多流氓手段掙了很多錢，看到這你應(yīng)該感到奇怪：為什么警察不抓他呢？難道是他每次都能逃脫？其實(shí)不，壞孩子不但沒(méi)被警察抓，還受到人們的尊敬，還推舉他當(dāng)上了一個(gè)很大的官。
這本書反映了當(dāng)時(shí)美國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的人對(duì)金錢的貪婪以及以金錢判斷一個(gè)人的好壞還有對(duì)有錢人的拼命奉承的丑態(tài)。看完這本書，我明白了當(dāng)時(shí)金錢在那時(shí)候的美國(guó)呼風(fēng)喚雨的作用。同時(shí)，我也為資產(chǎn)階級(jí)的人們的可憐感到同情。
（二）。
深夜12點(diǎn)我認(rèn)真地讀完了《我不是壞小孩》這本書，感觸頗深，這個(gè)故事實(shí)在帶給我們太多的認(rèn)識(shí)和反思。
這本書寫的是一個(gè)令班主任頭疼的差生的故事，葉小開是一個(gè)沉浸在快樂(lè)日子里、不知世事變化、有集體榮譽(yù)感的男孩。然而突然有一天得知自己在老師心中竟然是一個(gè)個(gè)壞孩子，于是開始了自己不是壞孩子的證明過(guò)程。葉小開通過(guò)努力學(xué)習(xí)、做好人好事來(lái)證明自己，但是由于家長(zhǎng)、校長(zhǎng)和老師的不經(jīng)意，使得葉小開證明自己不是壞孩子的努力失敗。葉小開在學(xué)校得不到老師和同學(xué)關(guān)愛(ài)的陽(yáng)光，在家里父母也沒(méi)有細(xì)心關(guān)注過(guò)他的感受，整天生活在不尊重、不理解、不信任之中，最終走向了絕望，記錄了一個(gè)天使翅膀漸漸消失的心疼歷程。
多年來(lái)，我們對(duì)孩子的評(píng)論似乎就形成了一種定論，那就是孩子是否聽(tīng)話、成績(jī)是否好。聽(tīng)話、成績(jī)好就是好孩子，反之就是壞孩子。一個(gè)孩子再聰明，只要不聽(tīng)話，給別人帶來(lái)一些麻煩，日子久了就成了大家都看不順眼、討厭的壞孩子。
通過(guò)這個(gè)故事，我深刻地認(rèn)識(shí)到要細(xì)心關(guān)注孩子的內(nèi)心活動(dòng)，特別是調(diào)皮搗蛋孩子的心靈世界。不要用成績(jī)好壞作為衡量孩子好壞的標(biāo)準(zhǔn)，“分?jǐn)?shù)至上”的教育會(huì)傷害絕大多數(shù)孩子的自尊心，使孩子承受自卑的情緒和巨大的壓力，甚至?xí)纬砂殡S孩子一生的陰影。其實(shí)無(wú)論成績(jī)好壞，每個(gè)孩子都是可愛(ài)的，都渴望被尊重、理解、關(guān)愛(ài)，渴望被公平對(duì)待。孩子也是有思想有大腦的人，不是一個(gè)任人支配的木偶?；顫姾脛?dòng)、好奇、調(diào)皮搗蛋是孩子的天性，屬于正?，F(xiàn)象，這說(shuō)明了他們生命力旺盛、有思想和冒險(xiǎn)精神、有獨(dú)立意識(shí)。我們不能以這些理由過(guò)分批評(píng)、打罵刺傷孩子的自尊，給他們框上一個(gè)“壞孩子”的罪名。
我們都愛(ài)孩子，都希望他們將來(lái)過(guò)上幸福、快樂(lè)的生活，那么我們家長(zhǎng)應(yīng)先從提高自身做起，身教更甚于言教。家人對(duì)待孩子的教育方法要一致，要和藹，沒(méi)有壓力地和孩子聊天，真正的了解孩子心中的所思所想，和他們成為好朋友。不要傷害孩子的自尊心，也不要用脫離孩子能力的高目標(biāo)來(lái)要求孩子，要知道成績(jī)不是唯一，一個(gè)擁有健康身體，良好心態(tài)的孩子也一樣能在其它方面贏得掌聲。多用欣賞、贊許的眼光去看待孩子，多用肯定、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的話去激勵(lì)孩子，相信我們的孩子一定能夠做的更好。試想如果葉小開在證明自己的過(guò)程中，有人能發(fā)現(xiàn)并及時(shí)給于肯定就絕不會(huì)有這樣的悲劇發(fā)生。
在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，我們家長(zhǎng)老師要多一些細(xì)心、耐心、愛(ài)心來(lái)對(duì)待孩子，正確引導(dǎo)啟發(fā)、鼓勵(lì)協(xié)助他們向著健康積極的方向發(fā)展。每個(gè)孩子都是一個(gè)充滿活力的希望！
（三）。
該書作者是著名作家馬克·吐溫，這里講了以前歐洲的主日學(xué)校課本里總有一個(gè)壞孩子叫james,他總有一個(gè)溫柔慈祥，體弱多病，善解人意的母親，課本里總是說(shuō)壞小孩做錯(cuò)事母親會(huì)很傷心，壞小孩星期日去做禮拜會(huì)被淹死……總之，壞小孩總會(huì)受到上帝的懲罰，下場(chǎng)總是很悲慘，而好小孩總是在遇到不公時(shí)會(huì)有好人出現(xiàn)，一切都總能逢兇化吉，總會(huì)得到好報(bào)。
所以馬克·吐溫塑造了與主日學(xué)校課本不一樣的壞小孩，他叫吉姆，他的母親身體康健，不敬重上帝，也不疼愛(ài)自己的兒子，這里以主日課本的.母親的善解人意與現(xiàn)實(shí)生活中吉姆的壞形成鮮明的對(duì)比，更寫出壞小孩的壞，更給人一種壞小孩不值得被人疼愛(ài)，不值得被人原諒的感覺(jué)，而此處馬克吐溫寫的這個(gè)壞男孩，我覺(jué)得他的壞可能源于父母的不負(fù)責(zé)任，所以他應(yīng)該被人理解與體諒，就可能重回正道，但悲哀的社會(huì)現(xiàn)實(shí)已經(jīng)讓吉姆當(dāng)時(shí)被冠上“壞小孩”的標(biāo)簽，所以世人不了解他。(.)父母不疼愛(ài)他，他自己便對(duì)自己自暴自棄，更放任自己的行為，所以才導(dǎo)致后來(lái)的種種發(fā)生。
孩的反應(yīng)卻是羞得無(wú)地自容，好像真的認(rèn)為自己有錯(cuò)，這啦有強(qiáng)烈的對(duì)比色彩，我覺(jué)得作者是在諷刺主日學(xué)校課本，他用現(xiàn)實(shí)無(wú)情的批判主日課本的神靈色彩，他認(rèn)為只有自己爭(zhēng)取，靠自己，才能真正生活的幸福。
最后，吉姆還殺害自己家人，用欺詐坑騙手段居然發(fā)了大財(cái)，縱使鄉(xiāng)里的人都知道他惡貫滿盈，但他卻受人尊重，還被選入了議會(huì)。這里是本文的高潮部分，盡管吉姆從小被認(rèn)為是壞小孩，縱使做了壞事，但人們卻選擇奉承他，這里寫出在當(dāng)時(shí)的資本主義社會(huì)，人性已經(jīng)被扭曲到一個(gè)麻木不仁，是非顛倒的地步，靈魂麻木，崇尚拜金心理，在當(dāng)時(shí)政治家標(biāo)榜的美好的資本主義社會(huì)，人們成為了追逐金錢的奴隸，一位偉大的思想家說(shuō)“人是一根會(huì)思考的葦草”，倘若一個(gè)人，已經(jīng)喪失了人性，那么這便是社會(huì)最大的悲哀吧，盡管當(dāng)時(shí)社會(huì)物質(zhì)有多么的發(fā)達(dá)，對(duì)于人類文明進(jìn)步而言，一切都沒(méi)意義了吧。
我不是壞孩子讀后感篇七
在暑期里，老師讓我們讀了黃蓓佳的《我要做好好孩子》這本名著。其中讓我最有感觸的是《好孩子，壞孩子》這一章。
我在這里談一談讀完這一章的感受。
平日里我們覺(jué)得好孩子就是每次考試都能拿總分100分的同學(xué)就是好孩子，但是在這一章中主人公金鈴卻與我們的想法不同，所以在書中金鈴的心里非常矛盾。好學(xué)生，壞學(xué)生......自己在同學(xué)眼里是壞學(xué)生嗎?好學(xué)生又有什么了不起?好學(xué)生做了錯(cuò)事就該縮起頭,讓別人背黑鍋?好學(xué)生如果這么自私,怯懦,算什么好?100分再多,三好學(xué)生獎(jiǎng)狀再多,假的!人格上只有“0”分!她金鈴看不起她們!我要告訴大家:不論你是優(yōu)等生、中等生、差等生，都要在人格上考到100分。如果你的人格只有“0”分，誰(shuí)會(huì)看得起你，我也看不起你。
讀完《好孩子、壞孩子》這一章后的又一感受是：我們一定要做一個(gè)人格和成績(jī)都是100分的好學(xué)生。
同學(xué)們，讀完了上述讀后感后，你是不是想讓時(shí)間過(guò)得快一點(diǎn)，早點(diǎn)到9月6日，就可以考一個(gè)100分讓媽媽看看。記住人格上也一定要考100，爭(zhēng)取做一個(gè)名副其實(shí)的好孩子。
我不是壞孩子讀后感篇八
葉小開是一個(gè)沉浸在快樂(lè)日子里、不知世事變化、有集體榮譽(yù)感的男孩。然而突然有一天得知自己在老師心中竟然是一個(gè)個(gè)壞孩子，于是開始了自己不是壞孩子的證明過(guò)程。葉小開通過(guò)努力學(xué)習(xí)、做好人好事來(lái)證明自己，但是由于家長(zhǎng)、校長(zhǎng)和老師的不經(jīng)意，使得葉小開證明自己不是壞孩子的努力失敗。葉小開在學(xué)校得不到老師和同學(xué)關(guān)愛(ài)的陽(yáng)光，在家里父母也沒(méi)有細(xì)心關(guān)注過(guò)他的感受，整天生活在不尊重、不理解、不信任之中，最終走向了絕望，記錄了一個(gè)天使翅膀漸漸消失的心疼歷程。
多年來(lái)，我們對(duì)孩子的評(píng)論似乎就形成了一種定論，那就是孩子是否聽(tīng)話、成績(jī)是否好。聽(tīng)話、成績(jī)好就是好孩子，反之就是壞孩子。一個(gè)孩子再聰明，只要不聽(tīng)話，給別人帶來(lái)一些麻煩，日子久了就成了大家都看不順眼、討厭的壞孩子。
通過(guò)這個(gè)故事，我深刻地認(rèn)識(shí)到要細(xì)心關(guān)注孩子的內(nèi)心活動(dòng)，特別是調(diào)皮搗蛋孩子的心靈世界。不要用成績(jī)好壞作為衡量孩子好壞的標(biāo)準(zhǔn)，“分?jǐn)?shù)至上”的教育會(huì)傷害絕大多數(shù)孩子的自尊心，使孩子承受自卑的情緒和巨大的壓力，甚至?xí)纬砂殡S孩子一生的陰影。其實(shí)無(wú)論成績(jī)好壞，每個(gè)孩子都是可愛(ài)的，都渴望被尊重、理解、關(guān)愛(ài)，渴望被公平對(duì)待。孩子也是有思想有大腦的人，不是一個(gè)任人支配的木偶?；顫姾脛?dòng)、好奇、調(diào)皮搗蛋是孩子的天性，屬于正常現(xiàn)象，這說(shuō)明了他們生命力旺盛、有思想和冒險(xiǎn)精神、有獨(dú)立意識(shí)。我們不能以這些理由過(guò)分批評(píng)、打罵刺傷孩子的自尊，給他們框上一個(gè)“壞孩子”的罪名。
我們都愛(ài)孩子，都希望他們將來(lái)過(guò)上幸福、快樂(lè)的生活，那么我們家長(zhǎng)應(yīng)先從提高自身做起，身教更甚于言教。家人對(duì)待孩子的教育方法要一致，要和藹，沒(méi)有壓力地和孩子聊天，真正的了解孩子心中的所思所想，和他們成為好朋友。不要傷害孩子的自尊心，也不要用脫離孩子能力的高目標(biāo)來(lái)要求孩子，要知道成績(jī)不是唯一，一個(gè)擁有健康身體，良好心態(tài)的孩子也一樣能在其它方面贏得掌聲。多用欣賞、贊許的眼光去看待孩子，多用肯定、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的話去激勵(lì)孩子，相信我們的孩子一定能夠做的更好。試想如果葉小開在證明自己的過(guò)程中，有人能發(fā)現(xiàn)并及時(shí)給于肯定就絕不會(huì)有這樣的悲劇發(fā)生。
在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，我們家長(zhǎng)老師要多一些細(xì)心、耐心、愛(ài)心來(lái)對(duì)待孩子，正確引導(dǎo)啟發(fā)、鼓勵(lì)協(xié)助他們向著健康積極的方向發(fā)展。每個(gè)孩子都是一個(gè)充滿活力的希望！
我不是壞孩子讀后感篇九
考試頂呱呱，
可是什么都不懂，
只能胡亂寫寫畫畫，
像個(gè)小小傻瓜。
老師在臺(tái)上唧哩呱啦，
臺(tái)下一片嗯嗯啊啊，
我在一旁寫自己的童話。
成績(jī)發(fā)下，
不想看到一個(gè)個(gè)紅叉，
抓起試卷隨手一拋，
坐在秋千上自己玩耍。
只是有點(diǎn)淘氣讓人心傷。
只是想好好度過(guò)青春年華。
這些都是最值得珍藏的圖畫。
我不是壞孩子讀后感篇十
每次我看到別的同學(xué)出去玩的時(shí)候，我也想去玩，可是你們每次都是這么說(shuō)的：“你還小，外面的壞人那么多，而且你萬(wàn)一走丟了怎么辦？”我說(shuō)：“我都這么大了，還怕走丟？再說(shuō)同學(xué)那么多，我跟著同學(xué)們不就是了?！比缓笪野治覌層珠_講了，“你是小孩子，必須聽(tīng)大人的?！卑パ?，我太難了！我已經(jīng)可以管好自己了，我需要自由空間，你們要相信我可以保證自己的安全。
每次聊天時(shí)，你們?cè)谀抢镉姓f(shuō)有笑的，我只能在旁邊像一塊木頭一樣聽(tīng)著，我問(wèn)一下在聊什么，你們都會(huì)說(shuō)：“小孩子不要管大人的事情！”我好像被打了一巴掌、真的干了什么壞事一樣的，我現(xiàn)在已經(jīng)不是那個(gè)需要抱著的`小孩子了，我是有想法的人，為什么他們大人有發(fā)言權(quán)，我沒(méi)有，你們不要再瞞著我，我也想?yún)⑴c你們的討論。
還有，我是自由的，有一些東西我是不同意的，我最近本來(lái)就和麥克不好，可是你們偏偏逼我和他一起玩，強(qiáng)扭的瓜不甜。
我不是壞孩子讀后感篇十一
很久沒(méi)寫讀后感，曾經(jīng)覺(jué)得把讀后感放在博客里有點(diǎn)兒刻意，但這本書確實(shí)好看，不管那么多了。有段時(shí)間覺(jué)得自己是不是過(guò)了讀小說(shuō)的年紀(jì)和心態(tài)了？可王小波、王朔、劉震云、韓寒的小說(shuō)還是很好看！
劉震云的新書《我不是潘金蓮》，講的主人公李雪蓮，為了一個(gè)說(shuō)法兒，打了一輩子官司，直到她的前夫死去，這個(gè)說(shuō)法兒從根兒上無(wú)法成立了，她就去選擇自殺。在她打官司的幾十年里，經(jīng)歷了無(wú)數(shù)官場(chǎng)與社會(huì)中看似稀奇古怪的荒謬，最諷刺的是，這些荒謬正在我們的身邊真實(shí)地上演，甚至也許，我們也是其中的一員。李雪蓮一生都是討一個(gè)說(shuō)法兒，賭一口氣，甚至別人氣頭上隨便說(shuō)了句“你是潘金蓮”給她造成了傷害，為了還自己一個(gè)所謂的清白，執(zhí)著到死地進(jìn)京告御狀。為了名聲，為了掙回面子，她可以完全放棄了自己的生活，以打官司為生存的意義。
書的分章也很荒謬，只有幾十頁(yè)的所謂正文，并且采用了“玩呢”作為標(biāo)題，而前面幾百頁(yè)都說(shuō)是“序”?！巴婺亍闭f(shuō)過(guò)往一個(gè)吃了“李雪蓮告狀”瓜落的下馬官員過(guò)年買不到火車票回家，于是想出頭頂“申冤”字牌的方法，不到一分鐘就被逮住，立刻坐火車，還有臥鋪，遣送原籍，終于如愿以償趕在過(guò)年之前回家會(huì)牌友。已經(jīng)荒謬到無(wú)法正向思維的地步了嗎？民間的智慧不可估量?。『呛?！
我不是壞孩子讀后感篇十二
他們是出于生命自身的渴望所誕生的孩子。
——紀(jì)伯倫。
這本書的書封寫有熱播臺(tái)劇字樣，以為是本有意思的小說(shuō)，然而雖然書本中有很多故事，本身的情節(jié)性、對(duì)抗性、故事性都很好，但本書卻是實(shí)實(shí)在在討論親子關(guān)系中的教育問(wèn)題。從一個(gè)家庭教師的角度，不僅看到所教育的孩子的形形色色的短暫人生，也看到孩子家長(zhǎng)在成長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)歷的某些部分，甚至這些部分在今后的人生中還影響到孩子身上。
一直認(rèn)為家庭教育十分重要，孩子的第一個(gè)老師必然是父母的言傳身教，不要低估孩子感受世界和學(xué)習(xí)世界的能力，他們擁有遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎大人想象的適應(yīng)性。前段時(shí)間各種新聞，不管中國(guó)的還是外國(guó)的父母，都為能將神獸們送到學(xué)校去管教而歡欣鼓舞，實(shí)際上，被送去學(xué)校了就能卸下對(duì)神獸的教育責(zé)任嗎？父母在家庭生活中看似不經(jīng)意的動(dòng)作、行為、思維方式，都在無(wú)形中不停的影響孩子，這于學(xué)校教育沒(méi)有一毛錢關(guān)系，越是年歲增加越感受到家庭教育無(wú)所不在的威力。
書中茉莉的故事，就是家庭教育典型的例子。茉莉的成長(zhǎng)史是被媽媽各種掌控的，小時(shí)候就要求茉莉成績(jī)好并且要比男生表現(xiàn)得好，表現(xiàn)在書中最典型的便是哥哥可以八十分茉莉必須九十分?？忌虾么髮W(xué)并且讀研究生得到導(dǎo)師認(rèn)可被推薦去外國(guó)留學(xué)甚至是拿獎(jiǎng)學(xué)金那種，就被媽媽要求終端學(xué)業(yè)嫁人生子。有如此高學(xué)歷的茉莉成為家庭主婦，尤其在需要與公婆同住時(shí)更是壓抑到?jīng)]邊，即便生了小孩也依然被媽媽和婆婆兩位母親繼續(xù)掌控，通過(guò)茉莉來(lái)遙控女兒小葉的人生。
哪里有壓迫哪里就有反抗，更何況茉莉本身就是個(gè)聰慧女子，于是茉莉選擇重新進(jìn)入社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)參加工作賺錢，終于贏得一點(diǎn)人生的主動(dòng)權(quán)。在生兒子的問(wèn)題上媽媽和婆婆兩個(gè)人結(jié)成統(tǒng)一戰(zhàn)線，茉莉反抗了，因?yàn)楣ぷ髂芰Τ錾嶅X能力一點(diǎn)不遜色于當(dāng)醫(yī)生的丈夫，反抗成功。在女兒小葉的問(wèn)題上，媽媽繼續(xù)逼著茉莉按照培養(yǎng)茉莉的教育方式去教育小葉時(shí)，茉莉繼續(xù)反抗，小葉并沒(méi)有考上媽媽和婆婆心目中的好學(xué)校，茉莉又需要承受更多的家族壓力。
其實(shí)茉莉已經(jīng)很棒了，她人生的前半段被媽媽控制著，走著一條社會(huì)規(guī)范下對(duì)于女性看似優(yōu)渥實(shí)際上并不美好的道路，看到書中醫(yī)生丈夫強(qiáng)迫茉莉參加其不喜歡的醫(yī)生聯(lián)誼會(huì)、在家庭財(cái)務(wù)開支上不尊重茉莉甚至直接無(wú)視茉莉的情節(jié)，都能看出所謂男主外女主內(nèi)，讓女生犧牲太多個(gè)人時(shí)間在家庭，實(shí)際上是男性對(duì)女性的另一種變相的壓榨，原本女性投入家庭的時(shí)間如果投入在工作中，可能取得的成就不亞于男性，正如書中茉莉重新工作后收入并不遜色醫(yī)生丈夫。
在茉莉接下來(lái)的人生，她活通透了，她不希望女兒小葉也走自己這條路，不愿意逼迫小葉去學(xué)習(xí)自己不喜歡的學(xué)科，僅僅只是為了考入升學(xué)率更高的學(xué)校。她不畏懼社會(huì)上對(duì)自己及女兒的惡意揣測(cè)，諸如兩個(gè)高材生怎么生出這么愚笨的女兒，甚至考不上某某中學(xué)，而是堅(jiān)定的支持女兒按照自己的個(gè)性和步驟發(fā)展自我能力。這一切歸結(jié)起來(lái)就是茉莉書中濃縮的一句話，當(dāng)初小葉生下來(lái)的時(shí)候，只要能觸碰她的小腳丫都感覺(jué)到幸福，然而之后呢？父母?jìng)兿萑雽?duì)學(xué)習(xí)的愚蠢追求，忘記問(wèn)問(wèn)孩子是否快樂(lè)、享受其中。
除了家庭教育，書中也有很典型的學(xué)校教育中老師的反抗性思想。老師究竟是一份工作還是一份職業(yè)，這兩者是有區(qū)別的，在無(wú)限放大老師作為人類靈魂工程師的作用同時(shí)，是不是也強(qiáng)迫了老師必須無(wú)條件為學(xué)校著想而忘記了其實(shí)這只是三百六十行中的普通的一行而已。書中有位私立學(xué)校很出名的老師就抱持這種反抗思維，白天上班時(shí)間老師應(yīng)該努力關(guān)注學(xué)生的舉動(dòng)、思維動(dòng)態(tài)，但下班后老師也只是普通人，只想在家中沙發(fā)上窩著什么也不做。其實(shí)挺有道理的。
當(dāng)然，書中還講了很多關(guān)于教育的事情，作者忠實(shí)地記錄了自己作為家庭教師看到聽(tīng)到的關(guān)于自己學(xué)生的一些事情，不評(píng)價(jià)而只是記錄。私以為很好，正如書中提出的陪伴治療，有些時(shí)候他人無(wú)法感同身受，身處其中的人并非需要感同身受，可能只是需要有這么一個(gè)陪伴，趕走孤單，在治愈的過(guò)程中始終有一縷溫和堅(jiān)定的希望。
這本書只是將這些教育問(wèn)題攤開，并沒(méi)有給解決問(wèn)題的答案，事關(guān)教育，回答很難。
我不是壞孩子讀后感篇十三
本文敘述了王嘉鵬在恢復(fù)訓(xùn)練過(guò)程中的艱難與痛苦課文以第一人稱敘述，讀來(lái)親切感人，隨著作者的自敘，仿佛在與小嘉鵬一起經(jīng)歷痛苦、經(jīng)歷磨難、經(jīng)歷勇敢與堅(jiān)強(qiáng)。
從小喜愛(ài)踢球、溜旱冰的王嘉鵬說(shuō)：那年我12歲，滿心高興從銀川坐著飛機(jī)到北京去。瞬間一切變了，我在的機(jī)艙中部全栽在沼澤中。臟水淹了我，全身只有雙臂還能動(dòng)，腦袋還清醒，當(dāng)時(shí)只有一個(gè)念頭，我如果死了，就再也見(jiàn)不到媽媽了，我要爬出去見(jiàn)我媽媽。自己解開安全帶，拖著頭部劃破、內(nèi)臟全部受損、腰椎骨折的身體爬出機(jī)艙。
從情感角度來(lái)說(shuō)，主人公的堅(jiān)強(qiáng)精神和人格魅力更容易激起共鳴。文章對(duì)人物的心理描寫極為出色，真實(shí)地再現(xiàn)了小嘉鵬復(fù)雜的心理活動(dòng)，尤其是哥哥幫助,他訓(xùn)練的那一部分，更是將我面對(duì)災(zāi)難時(shí)的失落、煩躁以及由此而產(chǎn)生的我不是懦夫;的吶喊表現(xiàn)得淋漓盡致。作者向讀者再現(xiàn)了自己在恢復(fù)訓(xùn)練過(guò)程中所經(jīng)歷的磨難與痛苦，以及在此基礎(chǔ)上選擇努力與堅(jiān)強(qiáng)。作者的人生經(jīng)歷、思想情感相互映襯補(bǔ)充，共同構(gòu)筑一個(gè)殘疾人意志由薄弱走向堅(jiān)強(qiáng)的成長(zhǎng)過(guò)程。
他哥哥的那一句懦夫不僅罵醒了王嘉鵬也罵醒了我。
我有時(shí)作業(yè)不認(rèn)真做，覺(jué)的書可以明天再背，想多睡會(huì)等?？晌覀兊倪@些困難又怎么能和王嘉鵬相比。王嘉鵬作為殘疾人都能克服的困難，我們卻要去逃避。那我們真就成了懦夫。
上海寶山區(qū)。
月浦實(shí)驗(yàn)初二。
劉斯偉。
我不是壞孩子讀后感篇十四
《我不是教你詐》這本書是我拿到手后閱讀的第一本書。因?yàn)閮H僅是書名就很直白，覺(jué)得單從書名理解它會(huì)教會(huì)我這個(gè)初出校門的人很多處事的道理，也的確這樣。雖然單表面看，都是令人挫折的故事，或透漏了一些人間的詐術(shù)，顯現(xiàn)出人性的貪婪、自私與溫情。起初讓我對(duì)今后的生活產(chǎn)生了恐懼，擔(dān)心書中所寫的身處困難的角色那天就成了我。但是看到每次“危機(jī)”的時(shí)候都有一個(gè)解決方案，讓我堅(jiān)信“車到山前必有路，船到橋頭自然直”這句古話，當(dāng)然，每次突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)都得有“智”?？倸w這本書背面所要探討的，都是人與人的相處之道。書中的每個(gè)故事都現(xiàn)實(shí)，其解決方法也很實(shí)用。這對(duì)于即將步入市場(chǎng)職員這個(gè)工作崗位的我非常重要。這本書給了我許多智慧，它讓我明白圓潤(rùn)、堅(jiān)強(qiáng)、成熟是立足于這個(gè)社會(huì)的根本，冷靜的面對(duì)社會(huì)的各種怪相。作者在結(jié)尾時(shí)說(shuō)了其著作這本書的目的“我不是教你詐，是教你認(rèn)清人性，不可因?yàn)樗麄兊暮?，忘了他們的壞；不要因?yàn)樗麄兊膼海怂麄兊纳??！笨春笪铱偨Y(jié)著幾點(diǎn)體會(huì)：
1、害人之心不可有很容易做到，關(guān)鍵是“防人之心不可無(wú)”比較難做到，具體說(shuō)應(yīng)該是時(shí)時(shí)刻刻的警惕著比較難，在某些地方碰到了某些人遇到了某些事，真的是多考慮一步就會(huì)讓你受益匪淺。
2、人都是利己的，分析別人的行為時(shí)，要以這個(gè)為前提，自己做事也要以這個(gè)為前提，否則你將為世人淘汰或者白眼觀看，當(dāng)然，我并不是說(shuō)不做好事，做好事可以滿足人的慈善的本質(zhì)，也算是利己的。
3、想讓自己成功，就必須得了解人性，得懂得怎么做人，得為別人著想。這些就是讀完這本書的簡(jiǎn)單心得，拿出來(lái)與大家交流交流...
我不是壞孩子讀后感篇十五
書中寫了好多好多孩子在父母控制欲下的不良狀態(tài)，也描繪了父母的無(wú)奈和心酸。很多人，或者更多人，都會(huì)站在一個(gè)光明的位置，說(shuō)要給孩子空間和溫暖的愛(ài)，讓他們自由又積極的好好長(zhǎng)大。
可是，誰(shuí)能來(lái)幫幫父母呢？
小朋友還沒(méi)出生的時(shí)候，絕大多數(shù)父母，都會(huì)懷著無(wú)限期待和美好的愿景，說(shuō)自己要做一個(gè)溫柔，不亂發(fā)脾氣的，每天陪著親子閱讀，傍晚陪著小朋友去小區(qū)游樂(lè)園玩耍的好父母。
可小朋友出生后，日常的瑣碎對(duì)精力的消耗是無(wú)比巨大的，小朋友像一臺(tái)閃閃發(fā)亮的永動(dòng)機(jī)，精力十足，而父母，就像是一臺(tái)半舊不新的手機(jī)，努力跟著節(jié)奏，可是電量真的撐不住很久。
書中或是隱晦或是直白的說(shuō)，父母要尊重孩子的獨(dú)立，放手去讓他們自己成長(zhǎng)。可這背后的代價(jià)，真的不是每個(gè)人都承擔(dān)的起的。
想要小朋友快樂(lè)的學(xué)習(xí)，然后有放松玩耍的時(shí)間，可是學(xué)校現(xiàn)在的課業(yè)，分明就在告訴你，你必須要去做額外的練習(xí)，要去做更多反復(fù)的練習(xí)。如若不然，考試結(jié)果會(huì)狠狠地給你教訓(xùn)，老師會(huì)打電話給家長(zhǎng)，說(shuō)，你們家長(zhǎng)要上心啊，要配合老師啊。言下之意，就是要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，更刻苦的學(xué)習(xí)！
試問(wèn)哪個(gè)家長(zhǎng)能夠直接對(duì)老師說(shuō)，老師，我就想讓我孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)，你別給他太大壓力。
這種話一出來(lái)，有很可想而知的結(jié)果，老師會(huì)在某種程度上放棄那個(gè)小孩，甚至不去管她，或是只在表面敷衍的管教。而現(xiàn)在的小學(xué)生，都是很會(huì)見(jiàn)風(fēng)使舵的，如果老師不喜歡某個(gè)孩子，全班同學(xué)會(huì)學(xué)著老師的樣子，去一起排擠那個(gè)孩子。這樣的后果，哪個(gè)家長(zhǎng)能夠承擔(dān)的起。
父母，孩子，社會(huì)，以及問(wèn)題，應(yīng)該是父母+孩子+社會(huì)vs問(wèn)題，可現(xiàn)在父母vs孩子vs社會(huì)vs問(wèn)題。
本該是一個(gè)戰(zhàn)線的，都在互相對(duì)抗。
如果說(shuō)問(wèn)題是一條惡龍，住在山洞里，抓了孩子，父母本來(lái)要拿著寶劍去屠龍的，可是，卻逐漸的變成了另外一種惡龍，心里知道對(duì)錯(cuò)，明白初心，可現(xiàn)實(shí)把他們逼得迫不得已脅從。
我不是壞孩子讀后感篇十六
最近看完的書籍，也算是，真正看下去的書，不是特別長(zhǎng)，更多的其實(shí)是一種故事的記錄，一種周圍人的生活。
算是機(jī)緣巧合吧，因?yàn)槌蔀榱思医?，所以作者有幸看到那么多的家庭，從中挑選出具有典型性的家庭呈現(xiàn)給我們。
我們能夠看到很多典型性的問(wèn)題，甚至說(shuō)，很多上一輩的人所留下來(lái)的觀念。
有一個(gè)小孩子，她其實(shí)并沒(méi)有多動(dòng)癥，也沒(méi)有什么病，她所做的只是裝病，目的呢，更多的是讓母親感覺(jué)到自己被需要。
因?yàn)樾奶勰赣H，所以會(huì)偽造自己的病癥，讓母親感覺(jué)到有存在的意義，而不是人生僅僅如此，雖然，自己沒(méi)有了自己想要的人生。
一天陪母親看韓劇，逛街，拜訪餐廳，看似沒(méi)有什么目的去生活，對(duì)于一個(gè)母親來(lái)說(shuō)，卻已經(jīng)是活下去的最大的意義。
她的女兒，也是為了這樣，家庭中也并不需要自己學(xué)的多好或者怎樣，生活富足，彼此開心，就已經(jīng)夠了，我們看到的這個(gè)就是上一代對(duì)于孩子的影響。
還有一個(gè)，就是茉莉的生活了吧，好像看到了金智英的生活，可是金智英有更加大的自主性。
茉莉的生活基本上按照媽媽的想法進(jìn)行，按照媽媽所有的期望進(jìn)行下去，好像從來(lái)都不是自己的人生，而是母親人生的一種延續(xù)。
無(wú)論是中學(xué)，大學(xué)，還是最后的婚姻，有過(guò)反抗的念頭，可最終都是一種不了了之。
相夫教子，似乎這一生就要這么過(guò)去了。
可是，在茉莉女兒的身上出現(xiàn)了一定的轉(zhuǎn)機(jī)。
她沒(méi)有爸爸媽媽那么聰明，喜歡的更多的也只是畫畫，沒(méi)有得到過(guò)多的父愛(ài)，小小年紀(jì)，就已經(jīng)明白，有的愛(ài)，是有條件的。
她想要讓大人開心，讓所有人高興，想要達(dá)到這個(gè)條件，可是早已失去了最終前進(jìn)的方向。
茉莉及時(shí)發(fā)現(xiàn)，結(jié)合自己的人生，也真正認(rèn)識(shí)到了，明明一切都只是孩子的人生。
他們有權(quán)利選擇自己的人生，而不是為了別人的快樂(lè)而度過(guò)的人生。
她選擇讓女兒開心，盡管這樣的她，可能會(huì)背上來(lái)自家族的罵名，可無(wú)論如何，也不要讓孩子重復(fù)自己曾經(jīng)的生活了啊。
孩子，盡管是父母的，可是，他們是一個(gè)生命，而不是任何人的所有物，不是任何人的附屬品，不是任何人生命的延伸。
他們誕生下來(lái)體會(huì)這個(gè)世界，所要做的，是完成他們自己的人生。
而父母，不過(guò)是幫助他們完成自己的人生，而不是說(shuō)，讓孩子完成自己曾經(jīng)期盼的人生。
給孩子自由，放手，世俗意義上的功成名就可能并不容易忽略，可是，完整的一生才是他們應(yīng)該追尋的方向。
自己度過(guò)自己認(rèn)為滿意的一生，就已經(jīng)是幾輩子難求的福氣，又何必一味的壓抑天性，用孩子的人生，為我們不完整的人生下賭注，在最終滿盤皆輸。
我不是壞孩子讀后感篇十七
這是一本口碑很好的書，很早就聽(tīng)過(guò)，提起龍應(yīng)臺(tái)，第一反應(yīng)是她的散文《野火集》。我會(huì)以為那是一個(gè)兒童文學(xué)作家的散文。這里的龍應(yīng)臺(tái)全然沒(méi)有《野火集》里的憂國(guó)憂民，呈現(xiàn)于書里眼前的只是一個(gè)母親，愛(ài)著她的兩個(gè)孩子，僅此而已，卻使我產(chǎn)生了更大感動(dòng)與共鳴，差不多是一口氣讀完龍女士的這本《孩子你慢慢來(lái)》。這書適合所有已經(jīng)或?qū)?huì)成為母親的人看，適合所有教育工作者看。不過(guò)，這本書里面的文章，大概是龍應(yīng)臺(tái)所有文章中最特別的，它們完全是溫情與理性交融、母愛(ài)的光澤與孩童的諧趣洋溢的生活散文。誠(chéng)如封底所言：“這本書里的龍應(yīng)臺(tái)是一個(gè)母親，與生命的本質(zhì)和起點(diǎn)素面相對(duì)，做最深刻的思索，最不思索的熱愛(ài)。它不是對(duì)傳統(tǒng)母職的歌頌，它是對(duì)生命的實(shí)景寫生，只有真正懂得愛(ài)的作家才寫得出的生活散文?！?BR> 大部分的女作家在文章里都會(huì)流露出一點(diǎn)女性獨(dú)有的筆調(diào)，但是看她的文章一開始會(huì)讓人覺(jué)得是個(gè)男作家寫的。而這本書則完完全全是從一個(gè)女性的感受，一個(gè)媽媽的視角寫的，所以充滿了溫馨的感覺(jué)。如天上的云，一團(tuán)團(tuán)一塊塊的，有時(shí)白、有時(shí)黑，云的背后是藍(lán)色的天空，偶然飛機(jī)經(jīng)過(guò)時(shí)有長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，把天空分開，如此細(xì)膩的描寫，眼前彷佛出現(xiàn)龍應(yīng)臺(tái)女士如何跟兒子相處和教導(dǎo)的畫面。諸如送孩子上學(xué)時(shí)見(jiàn)到一景一物，嚴(yán)選孩子看的故事書，孩子犯錯(cuò)時(shí)循循善誘……這些平常的事，描寫得細(xì)膩動(dòng)人，像有一股暖流注入心中。
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我不是壞孩子讀后感篇十八
《我不是教你詐》是劉墉眾多作品里面最成功的一部之一。現(xiàn)實(shí)、真實(shí)、有力度，是這部作品的一個(gè)亮點(diǎn).
這個(gè)世界上，很難說(shuō)有永久的朋友，和永久的敵人。
當(dāng)原來(lái)的“互利”變成“互害”，在利益上有了沖突，則原來(lái)的朋友可以變成敵人。
當(dāng)原來(lái)的“敵對(duì)”變成“共榮”，在利益上可以結(jié)合，則原來(lái)的敵人可以成為朋友。
在批評(píng)任何人之前，都應(yīng)該想想，是他這個(gè)“人”與你對(duì)立，還是因?yàn)樗裉斓穆毼缓土?chǎng)，使他不得不與你對(duì)立。進(jìn)一步想，如果有一天，他卸下這個(gè)工作，是不是問(wèn)題就解決了。
這就是所謂的“對(duì)事不對(duì)人”！要知道，每個(gè)人都有良知，每個(gè)人都有眼睛會(huì)看、耳朵會(huì)聽(tīng)，讀后感《《我不是教你詐》讀后感》。一個(gè)人似乎沒(méi)有良知，也似乎不看不聽(tīng)，很可能不是“他”的原因，而是因?yàn)樗幍摹拔恢谩薄?BR> 一個(gè)成熟的人一定要知道——在看別人立場(chǎng)的時(shí)候不可忽略那個(gè)“人”。絕對(duì)不要用立場(chǎng)否定“人”，或否定“人性”。
因?yàn)橛幸惶?，你也可能換成對(duì)方的立場(chǎng)。你原來(lái)的朋友一下成了敵人，你原來(lái)的敵人，一下成為了朋友。
這是《我不是教你詐》里面一個(gè)故事中的一個(gè)小情節(jié)所引發(fā)出來(lái)的一段很直白卻很實(shí)在的文字，也許每個(gè)人都明白其中的道理，然而卻說(shuō)不來(lái)其中的奧妙。我們生活中有著太多太多的理所應(yīng)當(dāng)，有著太多太多的不以為然，其實(shí)這就是生活，生活給我們很多，索走得也很多。
就是這樣一本簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，直直白白的書，講述的卻是貼近生活，貼近你我，貼近大眾的一本書。當(dāng)然，書里還有很多很多經(jīng)典之處，讓我們讀者回味的亮點(diǎn)也是無(wú)處不在，這本書沒(méi)有唯一的主人公，沒(méi)有驚心動(dòng)魄的故事情節(jié)，更沒(méi)有美輪美奐的情故事，但是，我相信，里面一定會(huì)有吸引你的地方。
我不是壞孩子讀后感篇十九
“我不是教你詐，是教你認(rèn)清一個(gè)人，包括你自己的人性?！眲④谒淖髌贰段也皇墙棠阍p》里如是說(shuō)。
人性可以去諒解，詐術(shù)則要去應(yīng)對(duì)。人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。人的本性并不壞，只是后天被慢慢熏染成了與他人的截然不同的品格。如此這般，社會(huì)也就復(fù)雜了起來(lái)。人要明白身邊都是些什么人，自己又是什么人，而不能如行尸走肉般混日子。讀劉墉此書，相信很多走入迷途或正在迷途而不知的人都會(huì)有如醍醐灌頂，豁然開朗——我們需要明白生活要怎么活，活著要怎么活，自己要怎么活，別人會(huì)怎么活。
《我不是教你詐》是一本開頭結(jié)尾都很短而正文很長(zhǎng)很長(zhǎng)的書。它有著鮮活的人物、動(dòng)人的故事，原是小說(shuō)，卻不像一般小說(shuō)般每每懸念迭起或者長(zhǎng)嘆愛(ài)恨情仇；它有著教書育人的內(nèi)涵，堪比教科書，卻比教科書教授得更深入骨髓。它之中的每一小節(jié)都蘊(yùn)含著一個(gè)大道理，每一個(gè)道理都以一兩個(gè)形象的故事情節(jié)暗示明示。故事本身皆來(lái)自生活，就好比故事里的演員們都來(lái)自我們身邊，甚至自己本身可能就是其中一人。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一本書，語(yǔ)言平實(shí)，毫無(wú)華麗的辭藻——那種種為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁那種令人反感的語(yǔ)句，自然也挑不出一個(gè)多余的字。
書是一本幽默詼諧的書。書是一本用生活教會(huì)生活的書。書是一本超越了小說(shuō)和學(xué)堂的書。血跡斑斑的殘忍的現(xiàn)實(shí)，才是我們所在的真正的社會(huì)。書里的文字的確是直白露骨，誠(chéng)然已經(jīng)觸碰到了你所不知道的黑暗，但是又為了你不使你失去信心，書把道理講得十分委婉。書是一本書，書里的人卻不是一個(gè)人。每一個(gè)活躍在字里行間的參與者都有著自己的品行素質(zhì)，有著真情實(shí)感，有著鮮活的生命。他們有的無(wú)情，有的博愛(ài)，有的豪放，有的內(nèi)斂，有的自私，有的慷慨，有的真，有的假。為人處事，待人接物，這些自小在成長(zhǎng)中已經(jīng)接觸并無(wú)法避免，塑造了獨(dú)一無(wú)二的每一個(gè)人。于是億萬(wàn)萬(wàn)的人的言行就形成了規(guī)律，而教劉墉寫成了這篇引導(dǎo)大家認(rèn)識(shí)世界的社會(huì)教科書。
或者有時(shí)會(huì)感覺(jué)生活很累。別人很假，自己很真，則覺(jué)得吃虧；別人很假，自己也很假，則覺(jué)得人生毫無(wú)意義。會(huì)探求生活的人都是性情中人，而性情中人最是無(wú)奈。你與我的相處，我與他的相處，說(shuō)不定會(huì)坦誠(chéng)相對(duì)，也說(shuō)不定會(huì)仇深似海，乃至冤冤相報(bào)，這都是人活著導(dǎo)致的?；?，即便是活著，也得活得明明白白不是？有人說(shuō)糊糊涂涂好過(guò)人生，我卻認(rèn)為不然。
書說(shuō)，沒(méi)有永遠(yuǎn)的朋友與永遠(yuǎn)的敵人，只有利益至上；書說(shuō)，一個(gè)負(fù)責(zé)的和尚，即使中午要還俗，早上也不會(huì)誤了該他敲響的鐘；書說(shuō)，不能貪小便宜，小心因小失大。書說(shuō)，人人都愛(ài)戴高帽子，其實(shí)你也不例外。書說(shuō)，這世界上最難改變的是別人的人性，最可以信任的只有自己。
書說(shuō)了很多，目的卻只有一個(gè)。書從表面上看，都是令人挫折令人心酸的事，或解剖了人生的一些詐術(shù)，但背面探討的，卻皆為人與人之間的相處之道。由始至終，書其實(shí)只設(shè)問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：我們要明白我們?cè)趺椿睢?BR> 我不是壞孩子讀后感篇二十
飛機(jī)失事，十二歲的少年下肢截癱，對(duì)于誰(shuí)來(lái)說(shuō)這都是一個(gè)令人惋惜的故事，但是那個(gè)少年他最終在各個(gè)領(lǐng)域都碩果累累，他就是王嘉鵬，一個(gè)令人敬佩的偉人。
我不是懦夫這篇文章讓我認(rèn)識(shí)到了他的堅(jiān)韌，見(jiàn)識(shí)到了他的頑強(qiáng)，以及他內(nèi)心的痛苦與掙扎。令人久久難忘。從哭對(duì)蒼天，自我逃避到頑強(qiáng)堅(jiān)韌，苦練行走，我們不僅看到了王嘉鵬的成長(zhǎng)，也感受到了一個(gè)母親的痛苦。我不是懦夫這篇文章，它寫出了媽媽對(duì)王嘉鵬的安慰，期望和無(wú)微不至的關(guān)懷，文章雖然沒(méi)有直接抒情和贊美的語(yǔ)句，但作者通過(guò)媽媽的行動(dòng)展現(xiàn)了一個(gè)平凡而偉大的母親無(wú)私的愛(ài)，令人難以忘懷，正是這種母愛(ài)給予了作者生存的勇氣和克服困難的力量。王嘉鵬也曾經(jīng)自卑，絕望，自暴自棄，但他最終在母親，哥哥的幫助下，勇敢地面對(duì)困難，積極地生活，身殘志堅(jiān)，他的頑強(qiáng)精神和最終獲得的成功，給我們以極大的啟迪：堅(jiān)強(qiáng)的性格，頑強(qiáng)的'毅力，不屈的奮斗精神是王嘉鵬能夠戰(zhàn)勝傷痛病魔的原因，當(dāng)然也與媽媽和哥哥都關(guān)懷，幫助和鼓勵(lì)分不開，但更重要的在于當(dāng)事者自己。正如王嘉鵬所說(shuō)，災(zāi)難只能摧毀人的肉體卻無(wú)法摧殘人的意志，一個(gè)人只要不被自己打垮，任何力量也不能使他屈服！
在此我也想把王嘉鵬的事例和他在極度的困境中鼓起勇氣，堅(jiān)韌頑強(qiáng)，迎戰(zhàn)病魔的不屈精神化作一抹陽(yáng)光照進(jìn)那些正處在自暴自棄的人們的世界中，愿你們?cè)缛照褡髌饋?lái)，并把這抹陽(yáng)光帶到你身邊的人的世界中。
我不是壞孩子讀后感篇二十一
這次我要給你們介紹另外一本書，這本書叫?不一樣的卡梅拉—我不是膽小鬼?，作者是克里斯題昂·艾力施。下面是本站小編為你們整理的內(nèi)容，希望你們喜歡。
今天我讀后感到文章有許多好的句子和詞語(yǔ)，但是我還是覺(jué)得小公雞奮斗和勇敢的精神最打動(dòng)我。
小公雞紛紛站到圍墻上為了震住敵人，他們一個(gè)個(gè)雄赳赳地展示出自己的肱二頭肌，想讓黃鼠狼知難而退。
大嗓門接著叫陣：“你嚇唬不了我們，有本事你就過(guò)來(lái)呀!看我不把你打成肉醬?！?BR> 別擔(dān)心，有皮迪克和佩羅跟著小戰(zhàn)士們呢!不管對(duì)手有多么兇猛，他們都準(zhǔn)備去打一場(chǎng)硬仗。
《不一樣的卡梅拉》又出了一本新書，名字叫《我不是膽小鬼》。
這本書主要講的是一只黃鼠狼想要吃小雞們的雞巢里的雞蛋，小雞們運(yùn)用自己的智慧戰(zhàn)勝了那只黃鼠狼。我最喜歡一只叫卡門的小雞，她非常愛(ài)動(dòng)腦筋，她也很聰明。
書里面的主角是叫卡門和卡梅利多的小雞，他們覺(jué)得生活中肯定還有比睡覺(jué)更好玩的事情!大小卡梅們一直都抱有這樣的信念，去看大海、去摘星星、去尋找“丟失”的太陽(yáng)……一路上他們歷經(jīng)坎坷和艱難，但總是逢兇化吉、化險(xiǎn)為夷。
從這兩只小雞身上我學(xué)到了什么叫勇敢和堅(jiān)強(qiáng)。
這篇文章寫出了大多數(shù)孩子偷偷拿了父母錢后的表現(xiàn)，孩子總希望有幾個(gè)錢在口袋里響。她也寫孩子在偷了錢后不安的表現(xiàn)，還寫出了孩子在偷錢時(shí)的緊張·猶豫不定。
最后還是拿了，她不敢跟別人講。其中的“勉勉強(qiáng)強(qiáng)”寫得非常好，生動(dòng)形象寫出“我”還有強(qiáng)烈緊張·害怕表現(xiàn)了心理的情況。當(dāng)母親要碰“我”的褲子，“我”會(huì)哭哭鬧鬧的不讓她碰。作者把“五塊錢”比做了湯里面滾燙的小排骨。這篇作文在寫到“我”當(dāng)時(shí)兩次臉紅，第一次是“我”的目光碰到父親體現(xiàn)的驚恐·惶恐的臉紅;第二次“我”還了錢后碰到父親是有點(diǎn)不好意思和一點(diǎn)心虛。
這篇作文寫出了每個(gè)孩子在偷了父母錢后的表現(xiàn)，非常生動(dòng)的刻畫當(dāng)時(shí)“我”的心理過(guò)程?！拔摇痹谝环半y受”后，還是把錢還給了父母?！拔摇碧稍诖采纤闪丝跉?，“我”當(dāng)時(shí)的心情確定是有些快樂(lè)的，因?yàn)椤拔摇辈粫?huì)因?yàn)槟昧四赣H的錢而驚惶。這里的“膽小鬼”其實(shí)是說(shuō)小朋友不要“拿”父母的錢，從小養(yǎng)成好習(xí)慣，做一個(gè)品行好·正直的好孩子。這里“我”的父親其實(shí)也許當(dāng)看到“我”臉紅時(shí)，就知道“我”‘拿’了錢。但父親沉默了，他想看看“我”怎么做，因?yàn)樗嘈拧拔摇笔且粋€(gè)好孩子!
小時(shí)候，偷了父母的錢，不過(guò)只是為了滿足小小的個(gè)人欲望，而受到良心責(zé)備，整日忐忑不安，成了一個(gè)“膽小鬼”。最近，我就看了一篇關(guān)于這種事的文章《膽小鬼》。
文中：作者在一次偶然從母親的臥室里發(fā)現(xiàn)了五元錢，當(dāng)時(shí)，五元錢相當(dāng)于現(xiàn)在的五百元，作者猶豫著：到底拿不拿走?經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思考，他最終還是拿走了。作者沒(méi)敢再回房間。吃午飯時(shí)，聽(tīng)見(jiàn)母親嘀咕：“才擱的五元錢怎么不見(jiàn)了”?姐姐弟弟乖乖吃飯，作者卻開口了，接觸到父親的眼光時(shí)，他臉紅了，紅得就像一只紅蝦。
中午要睡覺(jué)時(shí)，作者不脫睡褲，假裝說(shuō)：“頭痛頭痛”!然后假裝睡了。醒來(lái)后，想把錢給姐姐讓她講故事，好花掉，卻因姐姐的懷疑而臉紅。當(dāng)晚，母親帶他看醫(yī)生，醫(yī)生說(shuō)沒(méi)有事。他又被拉去洗澡了，他哇哇的哭著，不肯脫褲子，哭一會(huì)，發(fā)現(xiàn)家人再給洗腿，這才松了一口氣。洗完澡，赤腳跑進(jìn)母親臥室，將錢丟到夾縫里，快速跑到了床上，終于松了口氣。第二天，吃過(guò)飯，忍不住去母親房里轉(zhuǎn)了一圈，大聲喊：“媽，原來(lái)你的錢在這?！?BR> 很多年以后，他跟母親說(shuō)起這件事，她笑說(shuō)她不記得了。這件事，就這么過(guò)去了。
作者因小時(shí)偷錢而忐忑不安，讓我想起了一件的事：那時(shí)，媽媽中午上班很早。有一次，她把五角錢放在桌子上，然后走了。我盯著錢，腦海中閃過(guò)千百個(gè)念頭：拿走，不拿走……我猶豫著，最終拿了起來(lái)。我心里美滋滋的：五角錢，等于當(dāng)時(shí)讓伙伴們眼饞的零食，等于一大堆彩色的線?？墒?，我的心不知怎的?老是跳個(gè)不停：砰砰砰砰砰!我羞愧了，想把錢還給母親，可……最后，我把錢放回了桌子上。這么多年來(lái)，母親給我那么多的關(guān)愛(ài)，我卻……從今往后，我一定聽(tīng)母親的話，做個(gè)乖孩子，絕不當(dāng)“膽小鬼”。
我不是壞孩子讀后感篇一
那時(shí),王嘉鵬才12歲,是寧夏銀川第十八小學(xué)五年級(jí)一班的學(xué)生他是懷著童年美麗的夢(mèng)登上飛機(jī)的,然而,還沒(méi)來(lái)得及看一眼機(jī)艙外的景色,甚至還沒(méi)坐穩(wěn),他的夢(mèng)就從高高的云端里摔下來(lái),支離破碎是“723”特大空難的親歷者。
機(jī)上的108名乘客和5名機(jī)組人員,只有40人生還!王嘉鵬被醫(yī)院診斷為頭皮裂傷并且腦挫裂傷,腰椎爆裂骨折并雙下肢截癱,脾臟及左腎挫裂傷,腸管及膀胱挫傷.王嘉鵬時(shí)刻面臨著死亡威脅!
他母親得知他有想死的意念后,買來(lái)了心理學(xué)書籍,鉆研心理學(xué).母親認(rèn)為作為一位母親,必須用母愛(ài)的燈光為他照亮未來(lái)的路,必須用正確的人生坐標(biāo),為他拔正方向.必須找到一把金色的鑰匙,用一顆母親的心打開已經(jīng)殘缺了兒子的心.她買來(lái)了許多名人傳記,特別是那么身殘志堅(jiān)者的傳記,以一種榜樣的力量來(lái)激勵(lì)他的意志,以一種精神的食糧哺育他的人生!
在醫(yī)院里,醫(yī)生為了給王嘉鵬增加記憶,想了很好辦法,最后想到的是教他背單詞.一個(gè)記住了,兩上記住了,慢慢地很多單詞都記住了.王嘉鵬真的是沉醉在知識(shí)的海洋中支了.他在學(xué)習(xí)中找到了樂(lè)趣,找回了信心,找回了人生的坐標(biāo)和尊嚴(yán).
成功是為那些矢志為學(xué)的苦孩子準(zhǔn)備的,是為那些有準(zhǔn)備的人準(zhǔn)備的.孟子曰：“天將降大任于是人也.必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為,所以動(dòng)心忍性,曾益所不能.”成功的人,往往是那些經(jīng)受挫折和磨難的人.像海倫·凱勒、保爾、貝多芬,現(xiàn)在社會(huì)的一些身有殘疾的人和一些逆境中成長(zhǎng)的人.
我們碌碌無(wú)為,不是因?yàn)槲覀冇掴g,而是因?yàn)槲覀儧](méi)有意識(shí)到活著的可貴,不懂得生命的重要性,沒(méi)有做迎接挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備!挑戰(zhàn)是隨時(shí)刻的.學(xué)會(huì)合理利用時(shí)間,是挑戰(zhàn);學(xué)會(huì)合理利用時(shí)間,是挑戰(zhàn);學(xué)會(huì)從書中吸取經(jīng)驗(yàn),教訓(xùn)是挑戰(zhàn);練好字,是挑戰(zhàn);交好友是挑戰(zhàn)…….我們要像王嘉鵬學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)他克服困難戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)的勇氣,學(xué)習(xí)他頑強(qiáng)拼搏的精神!
相信自己吧!當(dāng)苦難,災(zāi)害突然降臨時(shí),我們選擇的不能是妥協(xié),不能是逃避,不能是投降,我們只能在生與死的邊緣,選擇勇敢,選擇堅(jiān)強(qiáng),選擇抗?fàn)?經(jīng)歷風(fēng)雨洗滌的我們變得更璀璨,更亮麗!
我不是壞孩子讀后感篇二
《我不是壞孩子》這本書羅凱路還沒(méi)有讀完，也許他讀完了也不會(huì)完全理解其深層的意思……仍需要我們慢慢的解釋、辨別和引導(dǎo)!
這本書我是利用睡前的兩個(gè)晚上一氣兒讀完的，歐陽(yáng)寧遠(yuǎn)也只用了將近一周的時(shí)間就看完了。
我是先看的，看完后覺(jué)得心里沉甸甸的，但我什么都沒(méi)有對(duì)孩子說(shuō)，主要是不想給他一個(gè)先入為主的觀念，我想他會(huì)說(shuō)出自己最真實(shí)的想法。
果然，兒子第二天看完幾個(gè)章節(jié)后就連說(shuō)了兩三遍：“葉小開太可憐了!”之后，每次看完書掛在兒子嘴邊最多的就是同樣的這么一句話，隨著情節(jié)地發(fā)展他會(huì)忿忿不平地替葉小開打抱不平：“高潔太可惡了、他的班主任太壞了、高潔的表哥真的很討厭?！钡鹊?，感覺(jué)孩子非常能理解葉小開的心理，覺(jué)得他受了很多委屈卻無(wú)處“申冤”。
特別是作者在最后章節(jié)寫了兩種結(jié)果---一種是以葉小開跳樓作為悲劇收?qǐng)?，另一種以葉小開轉(zhuǎn)學(xué)開始全新的生活給讀者留下了希冀。
當(dāng)然，我想每個(gè)孩子和他們的家長(zhǎng)在合上這本書的時(shí)候都希望葉小開會(huì)有一個(gè)充滿希望的未來(lái)。
站在家長(zhǎng)的角度上，我首先覺(jué)得葉小開的父母太“失敗”了---他們太不了解自己的孩子!在孩子回家后情緒表現(xiàn)異常、悶悶不樂(lè)的情況下，作為父母卻沒(méi)有及時(shí)跟孩子進(jìn)行溝通，只是一味地指責(zé)他，那么孩子怎么會(huì)有心情跟他們?cè)V說(shuō)“委屈”呢?合格的父母首先應(yīng)該從作孩子的朋友開始，要努力成為孩子最信任和依賴的人，當(dāng)他在外面遇到任何問(wèn)題的時(shí)候，他才會(huì)毫無(wú)保留地向家長(zhǎng)敞開自己的心扉。
其次，我和歐陽(yáng)寧遠(yuǎn)的觀點(diǎn)比較一致的是葉小開的班主任也不能算是一名稱職的老師。
作為老師肯定喜歡成績(jī)好、各方面表現(xiàn)良好的孩子，但事實(shí)上沒(méi)有一個(gè)孩子會(huì)十全十美，他們的身上都或多或少的存在這樣、那樣的缺點(diǎn)(即使大人也是如此的)。
好老師就像伯樂(lè)一樣，應(yīng)擅于發(fā)現(xiàn)孩子們身上的“閃光點(diǎn)”，發(fā)掘他們自己或許尚未意識(shí)到的潛能!如果很輕易地就給孩子貼上一個(gè)不太好的“標(biāo)簽”并一直以這樣的眼光看待他，那么這個(gè)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)和潛能是會(huì)被逐漸埋沒(méi)的。
如果老師能更多地關(guān)注到孩子們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴進(jìn)步并及時(shí)地表?yè)P(yáng)他們，那么每個(gè)孩子都能樹立“我很棒!”、“我真的很不錯(cuò)!”等等正面的、積極向上的意識(shí)。
同時(shí)，該書的作者引發(fā)了我和孩子對(duì)很多問(wèn)題的思考，比如應(yīng)該結(jié)交什么樣的朋友才算真朋友?---至少我認(rèn)為像劉大威這樣的孩子是讓人不敢作為好朋友去接納的。
歐陽(yáng)寧遠(yuǎn)一度很排斥高潔，我問(wèn)他：“高潔真的過(guò)分嗎?男孩和女孩該如何相處?出現(xiàn)矛盾時(shí)該如何化解?”通過(guò)這樣的提問(wèn)，他也意識(shí)到同學(xué)間的交往也是一門學(xué)問(wèn)。
作者在文章最后提到一個(gè)人物---王偉，我也曾問(wèn)過(guò)歐陽(yáng)寧遠(yuǎn)：“與葉小開相比，王偉是好孩子嗎?”“他幫助葉小開就是好孩子!”孩子曾如此回“那么他偷人家的手機(jī)呢?他利用葉小開拿他家里的錢上網(wǎng)呢?”我又問(wèn)，最終，孩子才意識(shí)到書中真正的壞孩子其實(shí)是王偉。
最后，感謝吳老師向我們推薦的這本書，它引發(fā)了家長(zhǎng)和孩子們對(duì)成長(zhǎng)過(guò)程中可能遇到的很多問(wèn)題進(jìn)行了深入思考和探討，我們從中確實(shí)獲益良多。
謝謝!
“行千里路，讀萬(wàn)卷書”一直是我認(rèn)為的最好的學(xué)習(xí)方式。
雖然對(duì)目前教育體制下的一些教育方式不盡認(rèn)同，但對(duì)“多讀書，讀好書”的倡議，我們一家都是欣然而為的。
從買書到讀書，再到寫讀書心得，我都欣喜的處于一種“被推動(dòng)”的狀態(tài)，孩子成了主導(dǎo)——不僅用自己的零花錢買書，自己認(rèn)真地閱讀、學(xué)習(xí)，還督促我讀、主動(dòng)與我交流感想，表現(xiàn)出了很大的熱情。
在讀完《我不是壞孩子》這本書后，感到一種深深的悲哀，好像最珍貴的東西像廢紙一樣被無(wú)情地撕碎。
書中的葉小開，是一個(gè)單純、活潑、熱情的孩子，如果能有良好的外部環(huán)境和正確的教育引導(dǎo)，他肯定是完全另外一個(gè)樣子。
但故事中，他得到的待遇是不公平的——學(xué)校、家庭、社會(huì)都沒(méi)有公平地對(duì)待他，在孩子眼里，他已被拋棄，沒(méi)有人相信他，甚至沒(méi)有人愿意聽(tīng)他微弱地辯解。
文中的結(jié)果都是我很不愿看到的，甚至我不太贊同作者把這樣的結(jié)局寫在書里給孩子們看，但葉小開似乎沒(méi)有其它的出路。
對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教好一個(gè)好學(xué)生固然重要，但教師更大的成就應(yīng)該是教育好那些看似有“頑疾”的學(xué)生。
作為學(xué)生，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，心智尚未成熟，單純而天真。
他們希望得到關(guān)注和認(rèn)可，有時(shí)，為了達(dá)到被關(guān)注和認(rèn)可的目的，他們采取的行動(dòng)可能會(huì)超出常規(guī)，我們習(xí)慣于以成年人的視角評(píng)判他們行為的對(duì)或錯(cuò)，往往忽略了孩子最基本的動(dòng)機(jī)，從而形成了一種刻板印象，簡(jiǎn)單勾畫出好孩子壞孩子的界限。
而我們現(xiàn)行教育體制上的瑕疵將少數(shù)教育者的思維導(dǎo)向推向了功利主義，不僅沒(méi)有心平氣和的對(duì)待孩子行為上的偏差，甚至給他們貼上“無(wú)可救藥”的標(biāo)簽，沒(méi)有給他們公平的表達(dá)機(jī)會(huì)。
教育的本質(zhì)應(yīng)該是關(guān)注和服務(wù)于每一個(gè)個(gè)體的身心健康發(fā)展。
以此為出發(fā)點(diǎn)，作為一名教育者，將那些行為上有偏差的孩子引導(dǎo)到正常發(fā)展的軌道，遠(yuǎn)比升學(xué)率、高分率這樣的數(shù)字游戲更有實(shí)際意義。
南非有一句諺語(yǔ)：“教育一個(gè)孩子，需要一個(gè)村莊?！弊鳛榧议L(zhǎng)，不能把教育責(zé)任簡(jiǎn)單地推給學(xué)校，因?yàn)榧彝ソ逃?、生活環(huán)境對(duì)孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要。
但現(xiàn)在家庭教育普遍存在的一個(gè)不對(duì)稱點(diǎn)，家長(zhǎng)的受教育經(jīng)歷與現(xiàn)在孩子的受教育經(jīng)歷有著很大的差別，對(duì)很多事情的理解差異很大。
在葉小開的經(jīng)歷中，我們可以明顯地感受到他對(duì)父親的心理變化過(guò)程——從小時(shí)候?qū)Ω赣H的依賴，到后來(lái)對(duì)父愛(ài)的疑惑，甚至到了后來(lái)的畏懼。
造成這個(gè)變化的原因有兩個(gè)，一是得不到來(lái)自父親的理解、寬慰和肯定，二是親子之間正常溝通交流的缺位。
葉小開的父母沒(méi)有很好地解決兩代人思想上的反差，沒(méi)有從孩子的角度進(jìn)行思考，甚至喪失了對(duì)孩子的信任，這對(duì)孩子的打擊是巨大的，這也成為葉小開走向叛逆的一個(gè)重要原因。
我覺(jué)得，學(xué)校、家庭、社會(huì)都應(yīng)該為孩子創(chuàng)造一個(gè)寬松的、公平的教育環(huán)境而努力：
一是要公平地對(duì)待每一個(gè)孩子，慎用“標(biāo)簽”，不要輕易下“壞孩子”的定義。
用同樣的眼光看所有的孩子，有的孩子可能會(huì)做錯(cuò)事，但不是壞孩子，一旦被貼上了“壞孩子”的標(biāo)簽，孩子的心理可能會(huì)出現(xiàn)很大的變化，因?yàn)楸豢隙ǖ脑竿荒軐?shí)現(xiàn)，孩子就會(huì)真的按照“壞孩子”的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)改變自己的`行為，特別是在缺少判斷力的年齡，很容易誤入歧途。
所以，我們的責(zé)任在于，不要輕易否定孩子，不要戴上有色眼鏡，要給他公平的表現(xiàn)機(jī)會(huì)和一個(gè)充滿希望的成長(zhǎng)環(huán)境。
二是要平等地對(duì)待孩子，尊重每個(gè)孩子。
在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，老師和家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子，但引導(dǎo)不是命令，不是包辦，不是決定。
要尊重孩子的主體地位，甚至對(duì)孩子也要有敬畏之心，在批評(píng)孩子之前先想一想，我們是不是還能做得更好。
孩子有時(shí)何嘗不是我們的“老師”，從“小手拉大手”到“廉政進(jìn)校園”，孩子們的純潔和真誠(chéng)難道不值得我們敬畏嗎?彎下腰和孩子說(shuō)話，多用孩子的眼光去理解他們的行為動(dòng)機(jī)，特別是那些看似有“頑疾”的學(xué)生，多給他們一些肯定，多給他們一些機(jī)會(huì)，多聆聽(tīng)他們的聲音。
雖然都知道成長(zhǎng)比簡(jiǎn)單的獲取知識(shí)重要，但落后的體制、浮躁的心態(tài)往往讓我們?cè)趯?shí)踐中迷失，我不知道孩子眼中的教育公平到底是什么樣的，也許每個(gè)孩子想的都不一樣。
作為家長(zhǎng)，我只是希望孩子們以后能生活得比我們這一代更加從容而幸福。
最后，我想用這樣一句話作為這篇心得的結(jié)尾：中國(guó)的教育盡管有許多不盡人意之處，但我們心底依然充滿對(duì)教育的期待和熱愛(ài)，讓我們共同努力，為孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境!
《我不是壞孩子》這本書羅凱路還沒(méi)有讀完，也許他讀完了也不會(huì)完全理解其深層的意思……仍需要我們慢慢的解釋、辨別和引導(dǎo)!
“人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”。
孩子的自信、自尊和責(zé)任來(lái)源于父母、老師的態(tài)度和眼光。
這本書中所描寫的一個(gè)令班主任頭疼的差生葉小開是一個(gè)性格頑皮，喜歡惡作劇的男孩，是一個(gè)沉浸在快樂(lè)日子里、不知世事變化、有集體榮譽(yù)感的男孩。
然而突然有一天得知自己在老師心中竟然是一個(gè)個(gè)壞孩子，于是開始了自己不是壞孩子的證明過(guò)程。
葉小開通過(guò)努力學(xué)習(xí)、做好人好事來(lái)證明自己，但是由于家長(zhǎng)、校長(zhǎng)和老師的不經(jīng)意，使得葉小開證明自己不是壞孩子的努力失敗。
葉小開在學(xué)校得不到老師和同學(xué)關(guān)愛(ài)的陽(yáng)光，在家里父母也沒(méi)有細(xì)心關(guān)注過(guò)他的感受，整天生活在不尊重、不理解、不信任之中，最終走向了絕望，記錄了一個(gè)天使翅膀漸漸消失的心疼歷程。
“寬容、理解和關(guān)愛(ài)”是凈化孩子心靈的過(guò)濾器，是締造孩子美好人生的源泉!多年來(lái)，我們對(duì)孩子的評(píng)論似乎就形成了一種定論，那就是孩子是否聽(tīng)話、成績(jī)是否好。
聽(tīng)話、成績(jī)好就是好孩子，反之就是壞孩子。
一個(gè)孩子再聰明，只要不聽(tīng)話，給別人帶來(lái)一些麻煩，日子久了就成了大家都看不順眼、討厭的壞孩子。
通過(guò)這個(gè)故事，我深刻地認(rèn)識(shí)到要細(xì)心關(guān)注孩子的內(nèi)心活動(dòng)，特別是調(diào)皮搗蛋孩子的心靈世界。
不要用成績(jī)好壞作為衡量孩子好壞的標(biāo)準(zhǔn)，“分?jǐn)?shù)至上”的教育會(huì)傷害絕大多數(shù)孩子的自尊心，使孩子承受自卑的情緒和巨大的壓力，甚至?xí)纬砂殡S孩子一生的陰影。
其實(shí)無(wú)論成績(jī)好壞，每個(gè)孩子都是可愛(ài)的，都渴望被尊重、理解、關(guān)愛(ài)，渴望被公平對(duì)待。
孩子也是有思想有大腦的人，不是一個(gè)任人支配的木偶。
活潑好動(dòng)、好奇、調(diào)皮搗蛋是孩子的天性，屬于正?，F(xiàn)象，這說(shuō)明了他們生命力旺盛、有思想和冒險(xiǎn)精神、有獨(dú)立意識(shí)。
我們不能以這些理由過(guò)分批評(píng)、打罵刺傷孩子的自尊，給他們框上一個(gè)“壞孩子”的罪名。
我們都愛(ài)孩子，都希望他們將來(lái)過(guò)上幸福、快樂(lè)的生活，那么我們家長(zhǎng)應(yīng)先從提高自身做起，身教更甚于言教。
家人對(duì)待孩子的教育方法要一致，要和藹，沒(méi)有壓力地和孩子聊天，真正的了解孩子心中的所思所想，和他們成為好朋友。
不要傷害孩子的自尊心，也不要用脫離孩子能力的高目標(biāo)來(lái)要求孩子，要知道成績(jī)不是唯一，一個(gè)擁有健康身體，良好心態(tài)的孩子也一樣能在其它方面贏得掌聲。
多用欣賞、贊許的眼光去看待孩子，多用肯定、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的話去激勵(lì)孩子，相信我們的孩子一定能夠做的更好。
試想如果葉小開在證明自己的過(guò)程中，有人能發(fā)現(xiàn)并及時(shí)給于肯定就絕不會(huì)有這樣的悲劇發(fā)生。
在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，我們家長(zhǎng)老師要多一些細(xì)心、耐心、愛(ài)心來(lái)對(duì)待孩子，正確引導(dǎo)啟發(fā)、鼓勵(lì)協(xié)助他們向著健康積極的方向發(fā)展。
每個(gè)孩子都是一個(gè)充滿活力的希望!
孩子的路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)……而我們需要做的則更多更多!
我不是壞孩子讀后感篇三
這本書我是利用睡前的兩個(gè)晚上一氣兒讀完的，歐陽(yáng)寧遠(yuǎn)也只用了將近一周的時(shí)間就看完了。我是先看的，看完后覺(jué)得心里沉甸甸的，但我什么都沒(méi)有對(duì)孩子說(shuō)，主要是不想給他一個(gè)先入為主的觀念，我想他會(huì)說(shuō)出自己最真實(shí)的想法。果然，兒子第二天看完幾個(gè)章節(jié)后就連說(shuō)了兩三遍：“葉小開太可憐了！”之后，每次看完書掛在兒子嘴邊最多的就是同樣的這么一句話，隨著情節(jié)地發(fā)展他會(huì)忿忿不平地替葉小開打抱不平：“高潔太可惡了、他的班主任太壞了、高潔的表哥真的很討厭……”等等，感覺(jué)孩子非常能理解葉小開的心理，覺(jué)得他受了很多委屈卻無(wú)處“申冤”。特別是作者在最后章節(jié)寫了兩種結(jié)果---一種是以葉小開跳樓作為悲劇收?qǐng)?，另一種以葉小開轉(zhuǎn)學(xué)開始全新的生活給讀者留下了希冀。當(dāng)然，我想每個(gè)孩子和他們的家長(zhǎng)在合上這本書的時(shí)候都希望葉小開會(huì)有一個(gè)充滿希望的未來(lái)。
站在家長(zhǎng)的角度上，我首先覺(jué)得葉小開的父母太“失敗”了---他們太不了解自己的.孩子！在孩子回家后情緒表現(xiàn)異常、悶悶不樂(lè)的情況下，作為父母卻沒(méi)有及時(shí)跟孩子進(jìn)行溝通，只是一味地指責(zé)他，那么孩子怎么會(huì)有心情跟他們?cè)V說(shuō)“委屈”呢？合格的父母首先應(yīng)該從作孩子的朋友開始，要努力成為孩子最信任和依賴的人，當(dāng)他在外面遇到任何問(wèn)題的時(shí)候，他才會(huì)毫無(wú)保留地向家長(zhǎng)敞開自己的心扉。
其次，我和歐陽(yáng)寧遠(yuǎn)的觀點(diǎn)比較一致的是葉小開的班主任也不能算是一名稱職的老師。作為老師肯定喜歡成績(jī)好、各方面表現(xiàn)良好的孩子，但事實(shí)上沒(méi)有一個(gè)孩子會(huì)十全十美，他們的身上都或多或少的存在這樣、那樣的缺點(diǎn)（即使大人也是如此的）。好老師就像伯樂(lè)一樣，應(yīng)擅于發(fā)現(xiàn)孩子們身上的“閃光點(diǎn)”，發(fā)掘他們自己或許尚未意識(shí)到的潛能！如果很輕易地就給孩子貼上一個(gè)不太好的“標(biāo)簽”并一直以這樣的眼光看待他，那么這個(gè)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)和潛能是會(huì)被逐漸埋沒(méi)的。如果老師能更多地關(guān)注到孩子們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴進(jìn)步并及時(shí)地表?yè)P(yáng)他們，那么每個(gè)孩子都能樹立“我很棒！”、“我真的很不錯(cuò)！”等等正面的、積極向上的意識(shí)。
同時(shí)，該書的作者引發(fā)了我和孩子對(duì)很多問(wèn)題的思考，比如應(yīng)該結(jié)交什么樣的朋友才算真朋友？---至少我認(rèn)為像劉大威這樣的孩子是讓人不敢作為好朋友去接納的。歐陽(yáng)寧遠(yuǎn)一度很排斥高潔，我問(wèn)他：“高潔真的過(guò)分嗎？男孩和女孩該如何相處？出現(xiàn)矛盾時(shí)該如何化解？”通過(guò)這樣的提問(wèn)，他也意識(shí)到同學(xué)間的交往也是一門學(xué)問(wèn)。作者在文章最后提到一個(gè)人物---王偉，我也曾問(wèn)過(guò)歐陽(yáng)寧遠(yuǎn)：“與葉小開相比，王偉是好孩子嗎？”“他幫助葉小開就是好孩子！”孩子曾如此回“那么他偷人家的手機(jī)呢？他利用葉小開拿他家里的錢上網(wǎng)呢？”我又問(wèn)，最終，孩子才意識(shí)到書中真正的壞孩子其實(shí)是王偉。
最后，感謝吳老師向我們推薦的這本書，它引發(fā)了家長(zhǎng)和孩子們對(duì)成長(zhǎng)過(guò)程中可能遇到的很多問(wèn)題進(jìn)行了深入思考和探討，我們從中確實(shí)獲益良多。謝謝！
我不是壞孩子讀后感篇四
《小屁孩日記?好孩子壞孩子》是一本爆笑的、又能學(xué)到英語(yǔ)的日記，書中的主要人物格雷是一個(gè)淘氣的小孩，從他經(jīng)歷過(guò)的種種事情反映出現(xiàn)代小孩的性格特點(diǎn)。
有一篇寫到：下雪了，格雷只好聽(tīng)從媽媽的吩咐，出去幫別人鏟雪掙錢。格雷找了一個(gè)小時(shí)才找到一家需要鏟雪的人家，他說(shuō)：“我?guī)湍沌P掉私人車道上的雪，只收5美元。”屋主說(shuō)成交。
格雷開始鏟了，進(jìn)度還不錯(cuò)，不過(guò)鏟著鏟著雪又下了起來(lái)。格雷鏟得氣喘吁吁了，就拿了奶奶家的鏟草機(jī)來(lái)鏟，鏟草機(jī)很快就壞了。突然，他看見(jiàn)屋子旁連著屋里水管的庭院水龍頭，靈機(jī)一動(dòng)，打開了水龍頭，雪遇水及融，他又把灑水器打開，很快就完工了。
屋主看到車道上一干二凈，就付了格雷5美元。但是車道上的水很快就結(jié)成了冰，格雷只好花錢買了5大袋礦鹽來(lái)給人家結(jié)冰的車道解凍，格雷不但沒(méi)有掙到錢，還給自己添了個(gè)20美元的窟窿。
我從這本書得出的結(jié)論是：做事一定要經(jīng)過(guò)大腦的思考再處理，不然就會(huì)做的一塌糊涂。
我不是壞孩子讀后感篇五
“行千里路，讀萬(wàn)卷書”一直是我認(rèn)為的最好的學(xué)習(xí)方式。雖然對(duì)目前教育體制下的一些教育方式不盡認(rèn)同，但對(duì)“多讀書，讀好書”的倡議，我們一家都是欣然而為的。從買書到讀書，再到寫讀書心得，我都欣喜的處于一種“被推動(dòng)”的狀態(tài)，孩子成了主導(dǎo)――不僅用自己的零花錢買書，自己認(rèn)真地閱讀、學(xué)習(xí)，還督促我讀、主動(dòng)與我交流感想，表現(xiàn)出了很大的熱情。
在讀完《我不是壞孩子》這本書后，感到一種深深的悲哀，好像最珍貴的東西像廢紙一樣被無(wú)情地撕碎。書中的葉小開，是一個(gè)單純、活潑、熱情的孩子，如果能有良好的外部環(huán)境和正確的教育引導(dǎo)，他肯定是完全另外一個(gè)樣子。但故事中，他得到的待遇是不公平的――學(xué)校、家庭、社會(huì)都沒(méi)有公平地對(duì)待他，在孩子眼里，他已被拋棄，沒(méi)有人相信他，甚至沒(méi)有人愿意聽(tīng)他微弱地辯解。文中的結(jié)果都是我很不愿看到的，甚至我不太贊同作者把這樣的結(jié)局寫在書里給孩子們看，但葉小開似乎沒(méi)有其它的出路。
對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教好一個(gè)好學(xué)生固然重要，但教師更大的成就應(yīng)該是教育好那些看似有“頑疾”的學(xué)生。作為學(xué)生，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，心智尚未成熟，單純而天真。他們希望得到關(guān)注和認(rèn)可，有時(shí)，為了達(dá)到被關(guān)注和認(rèn)可的目的，他們采取的行動(dòng)可能會(huì)超出常規(guī)，我們習(xí)慣于以成年人的視角評(píng)判他們行為的對(duì)或錯(cuò)，往往忽略了孩子最基本的動(dòng)機(jī)，從而形成了一種刻板印象，簡(jiǎn)單勾畫出好孩子壞孩子的界限。而我們現(xiàn)行教育體制上的瑕疵將少數(shù)教育者的思維導(dǎo)向推向了功利主義，不僅沒(méi)有心平氣和的對(duì)待孩子行為上的偏差，甚至給他們貼上“無(wú)可救藥”的標(biāo)簽，沒(méi)有給他們公平的表達(dá)機(jī)會(huì)。教育的本質(zhì)應(yīng)該是關(guān)注和服務(wù)于每一個(gè)個(gè)體的身心健康發(fā)展。以此為出發(fā)點(diǎn)，作為一名教育者，將那些行為上有偏差的孩子引導(dǎo)到正常發(fā)展的軌道，遠(yuǎn)比升學(xué)率、高分率這樣的數(shù)字游戲更有實(shí)際意義。
我覺(jué)得，學(xué)校、家庭、社會(huì)都應(yīng)該為孩子創(chuàng)造一個(gè)寬松的、公平的教育環(huán)境而努力：
一是要公平地對(duì)待每一個(gè)孩子，慎用“標(biāo)簽”，不要輕易下“壞孩子”的定義。用同樣的眼光看所有的孩子，有的孩子可能會(huì)做錯(cuò)事，但不是壞孩子，一旦被貼上了“壞孩子”的標(biāo)簽，孩子的心理可能會(huì)出現(xiàn)很大的變化，因?yàn)楸豢隙ǖ脑竿荒軐?shí)現(xiàn)，孩子就會(huì)真的按照“壞孩子”的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)改變自己的行為，特別是在缺少判斷力的年齡，很容易誤入歧途。所以，我們的責(zé)任在于，不要輕易否定孩子，不要戴上有色眼鏡，要給他公平的表現(xiàn)機(jī)會(huì)和一個(gè)充滿希望的成長(zhǎng)環(huán)境。
二是要平等地對(duì)待孩子，尊重每個(gè)孩子。在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，老師和家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子，但引導(dǎo)不是命令，不是包辦，不是決定。要尊重孩子的主體地位，甚至對(duì)孩子也要有敬畏之心，在批評(píng)孩子之前先想一想，我們是不是還能做得更好。孩子有時(shí)何嘗不是我們的“老師”，從“小手拉大手”到“廉政進(jìn)校園”，孩子們的純潔和真誠(chéng)難道不值得我們敬畏嗎？彎下腰和孩子說(shuō)話，多用孩子的眼光去理解他們的行為動(dòng)機(jī)，特別是那些看似有“頑疾”的學(xué)生，多給他們一些肯定，多給他們一些機(jī)會(huì)，多聆聽(tīng)他們的聲音。
雖然都知道成長(zhǎng)比簡(jiǎn)單的獲取知識(shí)重要，但落后的體制、浮躁的心態(tài)往往讓我們?cè)趯?shí)踐中迷失，我不知道孩子眼中的教育公平到底是什么樣的，也許每個(gè)孩子想的都不一樣。作為家長(zhǎng)，我只是希望孩子們以后能生活得比我們這一代更加從容而幸福。
最后，我想用這樣一句話作為這篇心得的結(jié)尾：中國(guó)的教育盡管有許多不盡人意之處，但我們心底依然充滿對(duì)教育的期待和熱愛(ài)，讓我們共同努力，為孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境！
我不是壞孩子讀后感篇六
（一）。
我今天讀了一本書，書名叫《壞孩子的故事》。
這本書是美國(guó)作家馬克·吐溫寫的，這本書的大概內(nèi)容是：有一個(gè)壞孩子，經(jīng)常做壞事，但每次都很幸運(yùn)的將自己犯下的錯(cuò)推脫到別人身上。他還經(jīng)常逃學(xué)去劃船釣魚，但都沒(méi)事。這可和書上講的不一樣，因?yàn)闀系膲暮⒆佣紩?huì)被淹死的。但這個(gè)壞孩子沒(méi)事，就好像有人在暗中保護(hù)他似地。壞孩子長(zhǎng)大了，就用很多流氓手段掙了很多錢，看到這你應(yīng)該感到奇怪：為什么警察不抓他呢？難道是他每次都能逃脫？其實(shí)不，壞孩子不但沒(méi)被警察抓，還受到人們的尊敬，還推舉他當(dāng)上了一個(gè)很大的官。
這本書反映了當(dāng)時(shí)美國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的人對(duì)金錢的貪婪以及以金錢判斷一個(gè)人的好壞還有對(duì)有錢人的拼命奉承的丑態(tài)。看完這本書，我明白了當(dāng)時(shí)金錢在那時(shí)候的美國(guó)呼風(fēng)喚雨的作用。同時(shí)，我也為資產(chǎn)階級(jí)的人們的可憐感到同情。
（二）。
深夜12點(diǎn)我認(rèn)真地讀完了《我不是壞小孩》這本書，感觸頗深，這個(gè)故事實(shí)在帶給我們太多的認(rèn)識(shí)和反思。
這本書寫的是一個(gè)令班主任頭疼的差生的故事，葉小開是一個(gè)沉浸在快樂(lè)日子里、不知世事變化、有集體榮譽(yù)感的男孩。然而突然有一天得知自己在老師心中竟然是一個(gè)個(gè)壞孩子，于是開始了自己不是壞孩子的證明過(guò)程。葉小開通過(guò)努力學(xué)習(xí)、做好人好事來(lái)證明自己，但是由于家長(zhǎng)、校長(zhǎng)和老師的不經(jīng)意，使得葉小開證明自己不是壞孩子的努力失敗。葉小開在學(xué)校得不到老師和同學(xué)關(guān)愛(ài)的陽(yáng)光，在家里父母也沒(méi)有細(xì)心關(guān)注過(guò)他的感受，整天生活在不尊重、不理解、不信任之中，最終走向了絕望，記錄了一個(gè)天使翅膀漸漸消失的心疼歷程。
多年來(lái)，我們對(duì)孩子的評(píng)論似乎就形成了一種定論，那就是孩子是否聽(tīng)話、成績(jī)是否好。聽(tīng)話、成績(jī)好就是好孩子，反之就是壞孩子。一個(gè)孩子再聰明，只要不聽(tīng)話，給別人帶來(lái)一些麻煩，日子久了就成了大家都看不順眼、討厭的壞孩子。
通過(guò)這個(gè)故事，我深刻地認(rèn)識(shí)到要細(xì)心關(guān)注孩子的內(nèi)心活動(dòng)，特別是調(diào)皮搗蛋孩子的心靈世界。不要用成績(jī)好壞作為衡量孩子好壞的標(biāo)準(zhǔn)，“分?jǐn)?shù)至上”的教育會(huì)傷害絕大多數(shù)孩子的自尊心，使孩子承受自卑的情緒和巨大的壓力，甚至?xí)纬砂殡S孩子一生的陰影。其實(shí)無(wú)論成績(jī)好壞，每個(gè)孩子都是可愛(ài)的，都渴望被尊重、理解、關(guān)愛(ài)，渴望被公平對(duì)待。孩子也是有思想有大腦的人，不是一個(gè)任人支配的木偶?；顫姾脛?dòng)、好奇、調(diào)皮搗蛋是孩子的天性，屬于正?，F(xiàn)象，這說(shuō)明了他們生命力旺盛、有思想和冒險(xiǎn)精神、有獨(dú)立意識(shí)。我們不能以這些理由過(guò)分批評(píng)、打罵刺傷孩子的自尊，給他們框上一個(gè)“壞孩子”的罪名。
我們都愛(ài)孩子，都希望他們將來(lái)過(guò)上幸福、快樂(lè)的生活，那么我們家長(zhǎng)應(yīng)先從提高自身做起，身教更甚于言教。家人對(duì)待孩子的教育方法要一致，要和藹，沒(méi)有壓力地和孩子聊天，真正的了解孩子心中的所思所想，和他們成為好朋友。不要傷害孩子的自尊心，也不要用脫離孩子能力的高目標(biāo)來(lái)要求孩子，要知道成績(jī)不是唯一，一個(gè)擁有健康身體，良好心態(tài)的孩子也一樣能在其它方面贏得掌聲。多用欣賞、贊許的眼光去看待孩子，多用肯定、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的話去激勵(lì)孩子，相信我們的孩子一定能夠做的更好。試想如果葉小開在證明自己的過(guò)程中，有人能發(fā)現(xiàn)并及時(shí)給于肯定就絕不會(huì)有這樣的悲劇發(fā)生。
在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，我們家長(zhǎng)老師要多一些細(xì)心、耐心、愛(ài)心來(lái)對(duì)待孩子，正確引導(dǎo)啟發(fā)、鼓勵(lì)協(xié)助他們向著健康積極的方向發(fā)展。每個(gè)孩子都是一個(gè)充滿活力的希望！
（三）。
該書作者是著名作家馬克·吐溫，這里講了以前歐洲的主日學(xué)校課本里總有一個(gè)壞孩子叫james,他總有一個(gè)溫柔慈祥，體弱多病，善解人意的母親，課本里總是說(shuō)壞小孩做錯(cuò)事母親會(huì)很傷心，壞小孩星期日去做禮拜會(huì)被淹死……總之，壞小孩總會(huì)受到上帝的懲罰，下場(chǎng)總是很悲慘，而好小孩總是在遇到不公時(shí)會(huì)有好人出現(xiàn)，一切都總能逢兇化吉，總會(huì)得到好報(bào)。
所以馬克·吐溫塑造了與主日學(xué)校課本不一樣的壞小孩，他叫吉姆，他的母親身體康健，不敬重上帝，也不疼愛(ài)自己的兒子，這里以主日課本的.母親的善解人意與現(xiàn)實(shí)生活中吉姆的壞形成鮮明的對(duì)比，更寫出壞小孩的壞，更給人一種壞小孩不值得被人疼愛(ài)，不值得被人原諒的感覺(jué)，而此處馬克吐溫寫的這個(gè)壞男孩，我覺(jué)得他的壞可能源于父母的不負(fù)責(zé)任，所以他應(yīng)該被人理解與體諒，就可能重回正道，但悲哀的社會(huì)現(xiàn)實(shí)已經(jīng)讓吉姆當(dāng)時(shí)被冠上“壞小孩”的標(biāo)簽，所以世人不了解他。(.)父母不疼愛(ài)他，他自己便對(duì)自己自暴自棄，更放任自己的行為，所以才導(dǎo)致后來(lái)的種種發(fā)生。
孩的反應(yīng)卻是羞得無(wú)地自容，好像真的認(rèn)為自己有錯(cuò)，這啦有強(qiáng)烈的對(duì)比色彩，我覺(jué)得作者是在諷刺主日學(xué)校課本，他用現(xiàn)實(shí)無(wú)情的批判主日課本的神靈色彩，他認(rèn)為只有自己爭(zhēng)取，靠自己，才能真正生活的幸福。
最后，吉姆還殺害自己家人，用欺詐坑騙手段居然發(fā)了大財(cái)，縱使鄉(xiāng)里的人都知道他惡貫滿盈，但他卻受人尊重，還被選入了議會(huì)。這里是本文的高潮部分，盡管吉姆從小被認(rèn)為是壞小孩，縱使做了壞事，但人們卻選擇奉承他，這里寫出在當(dāng)時(shí)的資本主義社會(huì)，人性已經(jīng)被扭曲到一個(gè)麻木不仁，是非顛倒的地步，靈魂麻木，崇尚拜金心理，在當(dāng)時(shí)政治家標(biāo)榜的美好的資本主義社會(huì)，人們成為了追逐金錢的奴隸，一位偉大的思想家說(shuō)“人是一根會(huì)思考的葦草”，倘若一個(gè)人，已經(jīng)喪失了人性，那么這便是社會(huì)最大的悲哀吧，盡管當(dāng)時(shí)社會(huì)物質(zhì)有多么的發(fā)達(dá)，對(duì)于人類文明進(jìn)步而言，一切都沒(méi)意義了吧。
我不是壞孩子讀后感篇七
在暑期里，老師讓我們讀了黃蓓佳的《我要做好好孩子》這本名著。其中讓我最有感觸的是《好孩子，壞孩子》這一章。
我在這里談一談讀完這一章的感受。
平日里我們覺(jué)得好孩子就是每次考試都能拿總分100分的同學(xué)就是好孩子，但是在這一章中主人公金鈴卻與我們的想法不同，所以在書中金鈴的心里非常矛盾。好學(xué)生，壞學(xué)生......自己在同學(xué)眼里是壞學(xué)生嗎?好學(xué)生又有什么了不起?好學(xué)生做了錯(cuò)事就該縮起頭,讓別人背黑鍋?好學(xué)生如果這么自私,怯懦,算什么好?100分再多,三好學(xué)生獎(jiǎng)狀再多,假的!人格上只有“0”分!她金鈴看不起她們!我要告訴大家:不論你是優(yōu)等生、中等生、差等生，都要在人格上考到100分。如果你的人格只有“0”分，誰(shuí)會(huì)看得起你，我也看不起你。
讀完《好孩子、壞孩子》這一章后的又一感受是：我們一定要做一個(gè)人格和成績(jī)都是100分的好學(xué)生。
同學(xué)們，讀完了上述讀后感后，你是不是想讓時(shí)間過(guò)得快一點(diǎn)，早點(diǎn)到9月6日，就可以考一個(gè)100分讓媽媽看看。記住人格上也一定要考100，爭(zhēng)取做一個(gè)名副其實(shí)的好孩子。
我不是壞孩子讀后感篇八
葉小開是一個(gè)沉浸在快樂(lè)日子里、不知世事變化、有集體榮譽(yù)感的男孩。然而突然有一天得知自己在老師心中竟然是一個(gè)個(gè)壞孩子，于是開始了自己不是壞孩子的證明過(guò)程。葉小開通過(guò)努力學(xué)習(xí)、做好人好事來(lái)證明自己，但是由于家長(zhǎng)、校長(zhǎng)和老師的不經(jīng)意，使得葉小開證明自己不是壞孩子的努力失敗。葉小開在學(xué)校得不到老師和同學(xué)關(guān)愛(ài)的陽(yáng)光，在家里父母也沒(méi)有細(xì)心關(guān)注過(guò)他的感受，整天生活在不尊重、不理解、不信任之中，最終走向了絕望，記錄了一個(gè)天使翅膀漸漸消失的心疼歷程。
多年來(lái)，我們對(duì)孩子的評(píng)論似乎就形成了一種定論，那就是孩子是否聽(tīng)話、成績(jī)是否好。聽(tīng)話、成績(jī)好就是好孩子，反之就是壞孩子。一個(gè)孩子再聰明，只要不聽(tīng)話，給別人帶來(lái)一些麻煩，日子久了就成了大家都看不順眼、討厭的壞孩子。
通過(guò)這個(gè)故事，我深刻地認(rèn)識(shí)到要細(xì)心關(guān)注孩子的內(nèi)心活動(dòng)，特別是調(diào)皮搗蛋孩子的心靈世界。不要用成績(jī)好壞作為衡量孩子好壞的標(biāo)準(zhǔn)，“分?jǐn)?shù)至上”的教育會(huì)傷害絕大多數(shù)孩子的自尊心，使孩子承受自卑的情緒和巨大的壓力，甚至?xí)纬砂殡S孩子一生的陰影。其實(shí)無(wú)論成績(jī)好壞，每個(gè)孩子都是可愛(ài)的，都渴望被尊重、理解、關(guān)愛(ài)，渴望被公平對(duì)待。孩子也是有思想有大腦的人，不是一個(gè)任人支配的木偶?；顫姾脛?dòng)、好奇、調(diào)皮搗蛋是孩子的天性，屬于正常現(xiàn)象，這說(shuō)明了他們生命力旺盛、有思想和冒險(xiǎn)精神、有獨(dú)立意識(shí)。我們不能以這些理由過(guò)分批評(píng)、打罵刺傷孩子的自尊，給他們框上一個(gè)“壞孩子”的罪名。
我們都愛(ài)孩子，都希望他們將來(lái)過(guò)上幸福、快樂(lè)的生活，那么我們家長(zhǎng)應(yīng)先從提高自身做起，身教更甚于言教。家人對(duì)待孩子的教育方法要一致，要和藹，沒(méi)有壓力地和孩子聊天，真正的了解孩子心中的所思所想，和他們成為好朋友。不要傷害孩子的自尊心，也不要用脫離孩子能力的高目標(biāo)來(lái)要求孩子，要知道成績(jī)不是唯一，一個(gè)擁有健康身體，良好心態(tài)的孩子也一樣能在其它方面贏得掌聲。多用欣賞、贊許的眼光去看待孩子，多用肯定、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的話去激勵(lì)孩子，相信我們的孩子一定能夠做的更好。試想如果葉小開在證明自己的過(guò)程中，有人能發(fā)現(xiàn)并及時(shí)給于肯定就絕不會(huì)有這樣的悲劇發(fā)生。
在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，我們家長(zhǎng)老師要多一些細(xì)心、耐心、愛(ài)心來(lái)對(duì)待孩子，正確引導(dǎo)啟發(fā)、鼓勵(lì)協(xié)助他們向著健康積極的方向發(fā)展。每個(gè)孩子都是一個(gè)充滿活力的希望！
我不是壞孩子讀后感篇九
考試頂呱呱，
可是什么都不懂，
只能胡亂寫寫畫畫，
像個(gè)小小傻瓜。
老師在臺(tái)上唧哩呱啦，
臺(tái)下一片嗯嗯啊啊，
我在一旁寫自己的童話。
成績(jī)發(fā)下，
不想看到一個(gè)個(gè)紅叉，
抓起試卷隨手一拋，
坐在秋千上自己玩耍。
只是有點(diǎn)淘氣讓人心傷。
只是想好好度過(guò)青春年華。
這些都是最值得珍藏的圖畫。
我不是壞孩子讀后感篇十
每次我看到別的同學(xué)出去玩的時(shí)候，我也想去玩，可是你們每次都是這么說(shuō)的：“你還小，外面的壞人那么多，而且你萬(wàn)一走丟了怎么辦？”我說(shuō)：“我都這么大了，還怕走丟？再說(shuō)同學(xué)那么多，我跟著同學(xué)們不就是了?！比缓笪野治覌層珠_講了，“你是小孩子，必須聽(tīng)大人的?！卑パ?，我太難了！我已經(jīng)可以管好自己了，我需要自由空間，你們要相信我可以保證自己的安全。
每次聊天時(shí)，你們?cè)谀抢镉姓f(shuō)有笑的，我只能在旁邊像一塊木頭一樣聽(tīng)著，我問(wèn)一下在聊什么，你們都會(huì)說(shuō)：“小孩子不要管大人的事情！”我好像被打了一巴掌、真的干了什么壞事一樣的，我現(xiàn)在已經(jīng)不是那個(gè)需要抱著的`小孩子了，我是有想法的人，為什么他們大人有發(fā)言權(quán)，我沒(méi)有，你們不要再瞞著我，我也想?yún)⑴c你們的討論。
還有，我是自由的，有一些東西我是不同意的，我最近本來(lái)就和麥克不好，可是你們偏偏逼我和他一起玩，強(qiáng)扭的瓜不甜。
我不是壞孩子讀后感篇十一
很久沒(méi)寫讀后感，曾經(jīng)覺(jué)得把讀后感放在博客里有點(diǎn)兒刻意，但這本書確實(shí)好看，不管那么多了。有段時(shí)間覺(jué)得自己是不是過(guò)了讀小說(shuō)的年紀(jì)和心態(tài)了？可王小波、王朔、劉震云、韓寒的小說(shuō)還是很好看！
劉震云的新書《我不是潘金蓮》，講的主人公李雪蓮，為了一個(gè)說(shuō)法兒，打了一輩子官司，直到她的前夫死去，這個(gè)說(shuō)法兒從根兒上無(wú)法成立了，她就去選擇自殺。在她打官司的幾十年里，經(jīng)歷了無(wú)數(shù)官場(chǎng)與社會(huì)中看似稀奇古怪的荒謬，最諷刺的是，這些荒謬正在我們的身邊真實(shí)地上演，甚至也許，我們也是其中的一員。李雪蓮一生都是討一個(gè)說(shuō)法兒，賭一口氣，甚至別人氣頭上隨便說(shuō)了句“你是潘金蓮”給她造成了傷害，為了還自己一個(gè)所謂的清白，執(zhí)著到死地進(jìn)京告御狀。為了名聲，為了掙回面子，她可以完全放棄了自己的生活，以打官司為生存的意義。
書的分章也很荒謬，只有幾十頁(yè)的所謂正文，并且采用了“玩呢”作為標(biāo)題，而前面幾百頁(yè)都說(shuō)是“序”?！巴婺亍闭f(shuō)過(guò)往一個(gè)吃了“李雪蓮告狀”瓜落的下馬官員過(guò)年買不到火車票回家，于是想出頭頂“申冤”字牌的方法，不到一分鐘就被逮住，立刻坐火車，還有臥鋪，遣送原籍，終于如愿以償趕在過(guò)年之前回家會(huì)牌友。已經(jīng)荒謬到無(wú)法正向思維的地步了嗎？民間的智慧不可估量?。『呛?！
我不是壞孩子讀后感篇十二
他們是出于生命自身的渴望所誕生的孩子。
——紀(jì)伯倫。
這本書的書封寫有熱播臺(tái)劇字樣，以為是本有意思的小說(shuō)，然而雖然書本中有很多故事，本身的情節(jié)性、對(duì)抗性、故事性都很好，但本書卻是實(shí)實(shí)在在討論親子關(guān)系中的教育問(wèn)題。從一個(gè)家庭教師的角度，不僅看到所教育的孩子的形形色色的短暫人生，也看到孩子家長(zhǎng)在成長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)歷的某些部分，甚至這些部分在今后的人生中還影響到孩子身上。
一直認(rèn)為家庭教育十分重要，孩子的第一個(gè)老師必然是父母的言傳身教，不要低估孩子感受世界和學(xué)習(xí)世界的能力，他們擁有遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎大人想象的適應(yīng)性。前段時(shí)間各種新聞，不管中國(guó)的還是外國(guó)的父母，都為能將神獸們送到學(xué)校去管教而歡欣鼓舞，實(shí)際上，被送去學(xué)校了就能卸下對(duì)神獸的教育責(zé)任嗎？父母在家庭生活中看似不經(jīng)意的動(dòng)作、行為、思維方式，都在無(wú)形中不停的影響孩子，這于學(xué)校教育沒(méi)有一毛錢關(guān)系，越是年歲增加越感受到家庭教育無(wú)所不在的威力。
書中茉莉的故事，就是家庭教育典型的例子。茉莉的成長(zhǎng)史是被媽媽各種掌控的，小時(shí)候就要求茉莉成績(jī)好并且要比男生表現(xiàn)得好，表現(xiàn)在書中最典型的便是哥哥可以八十分茉莉必須九十分?？忌虾么髮W(xué)并且讀研究生得到導(dǎo)師認(rèn)可被推薦去外國(guó)留學(xué)甚至是拿獎(jiǎng)學(xué)金那種，就被媽媽要求終端學(xué)業(yè)嫁人生子。有如此高學(xué)歷的茉莉成為家庭主婦，尤其在需要與公婆同住時(shí)更是壓抑到?jīng)]邊，即便生了小孩也依然被媽媽和婆婆兩位母親繼續(xù)掌控，通過(guò)茉莉來(lái)遙控女兒小葉的人生。
哪里有壓迫哪里就有反抗，更何況茉莉本身就是個(gè)聰慧女子，于是茉莉選擇重新進(jìn)入社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)參加工作賺錢，終于贏得一點(diǎn)人生的主動(dòng)權(quán)。在生兒子的問(wèn)題上媽媽和婆婆兩個(gè)人結(jié)成統(tǒng)一戰(zhàn)線，茉莉反抗了，因?yàn)楣ぷ髂芰Τ錾嶅X能力一點(diǎn)不遜色于當(dāng)醫(yī)生的丈夫，反抗成功。在女兒小葉的問(wèn)題上，媽媽繼續(xù)逼著茉莉按照培養(yǎng)茉莉的教育方式去教育小葉時(shí)，茉莉繼續(xù)反抗，小葉并沒(méi)有考上媽媽和婆婆心目中的好學(xué)校，茉莉又需要承受更多的家族壓力。
其實(shí)茉莉已經(jīng)很棒了，她人生的前半段被媽媽控制著，走著一條社會(huì)規(guī)范下對(duì)于女性看似優(yōu)渥實(shí)際上并不美好的道路，看到書中醫(yī)生丈夫強(qiáng)迫茉莉參加其不喜歡的醫(yī)生聯(lián)誼會(huì)、在家庭財(cái)務(wù)開支上不尊重茉莉甚至直接無(wú)視茉莉的情節(jié)，都能看出所謂男主外女主內(nèi)，讓女生犧牲太多個(gè)人時(shí)間在家庭，實(shí)際上是男性對(duì)女性的另一種變相的壓榨，原本女性投入家庭的時(shí)間如果投入在工作中，可能取得的成就不亞于男性，正如書中茉莉重新工作后收入并不遜色醫(yī)生丈夫。
在茉莉接下來(lái)的人生，她活通透了，她不希望女兒小葉也走自己這條路，不愿意逼迫小葉去學(xué)習(xí)自己不喜歡的學(xué)科，僅僅只是為了考入升學(xué)率更高的學(xué)校。她不畏懼社會(huì)上對(duì)自己及女兒的惡意揣測(cè)，諸如兩個(gè)高材生怎么生出這么愚笨的女兒，甚至考不上某某中學(xué)，而是堅(jiān)定的支持女兒按照自己的個(gè)性和步驟發(fā)展自我能力。這一切歸結(jié)起來(lái)就是茉莉書中濃縮的一句話，當(dāng)初小葉生下來(lái)的時(shí)候，只要能觸碰她的小腳丫都感覺(jué)到幸福，然而之后呢？父母?jìng)兿萑雽?duì)學(xué)習(xí)的愚蠢追求，忘記問(wèn)問(wèn)孩子是否快樂(lè)、享受其中。
除了家庭教育，書中也有很典型的學(xué)校教育中老師的反抗性思想。老師究竟是一份工作還是一份職業(yè)，這兩者是有區(qū)別的，在無(wú)限放大老師作為人類靈魂工程師的作用同時(shí)，是不是也強(qiáng)迫了老師必須無(wú)條件為學(xué)校著想而忘記了其實(shí)這只是三百六十行中的普通的一行而已。書中有位私立學(xué)校很出名的老師就抱持這種反抗思維，白天上班時(shí)間老師應(yīng)該努力關(guān)注學(xué)生的舉動(dòng)、思維動(dòng)態(tài)，但下班后老師也只是普通人，只想在家中沙發(fā)上窩著什么也不做。其實(shí)挺有道理的。
當(dāng)然，書中還講了很多關(guān)于教育的事情，作者忠實(shí)地記錄了自己作為家庭教師看到聽(tīng)到的關(guān)于自己學(xué)生的一些事情，不評(píng)價(jià)而只是記錄。私以為很好，正如書中提出的陪伴治療，有些時(shí)候他人無(wú)法感同身受，身處其中的人并非需要感同身受，可能只是需要有這么一個(gè)陪伴，趕走孤單，在治愈的過(guò)程中始終有一縷溫和堅(jiān)定的希望。
這本書只是將這些教育問(wèn)題攤開，并沒(méi)有給解決問(wèn)題的答案，事關(guān)教育，回答很難。
我不是壞孩子讀后感篇十三
本文敘述了王嘉鵬在恢復(fù)訓(xùn)練過(guò)程中的艱難與痛苦課文以第一人稱敘述，讀來(lái)親切感人，隨著作者的自敘，仿佛在與小嘉鵬一起經(jīng)歷痛苦、經(jīng)歷磨難、經(jīng)歷勇敢與堅(jiān)強(qiáng)。
從小喜愛(ài)踢球、溜旱冰的王嘉鵬說(shuō)：那年我12歲，滿心高興從銀川坐著飛機(jī)到北京去。瞬間一切變了，我在的機(jī)艙中部全栽在沼澤中。臟水淹了我，全身只有雙臂還能動(dòng)，腦袋還清醒，當(dāng)時(shí)只有一個(gè)念頭，我如果死了，就再也見(jiàn)不到媽媽了，我要爬出去見(jiàn)我媽媽。自己解開安全帶，拖著頭部劃破、內(nèi)臟全部受損、腰椎骨折的身體爬出機(jī)艙。
從情感角度來(lái)說(shuō)，主人公的堅(jiān)強(qiáng)精神和人格魅力更容易激起共鳴。文章對(duì)人物的心理描寫極為出色，真實(shí)地再現(xiàn)了小嘉鵬復(fù)雜的心理活動(dòng)，尤其是哥哥幫助,他訓(xùn)練的那一部分，更是將我面對(duì)災(zāi)難時(shí)的失落、煩躁以及由此而產(chǎn)生的我不是懦夫;的吶喊表現(xiàn)得淋漓盡致。作者向讀者再現(xiàn)了自己在恢復(fù)訓(xùn)練過(guò)程中所經(jīng)歷的磨難與痛苦，以及在此基礎(chǔ)上選擇努力與堅(jiān)強(qiáng)。作者的人生經(jīng)歷、思想情感相互映襯補(bǔ)充，共同構(gòu)筑一個(gè)殘疾人意志由薄弱走向堅(jiān)強(qiáng)的成長(zhǎng)過(guò)程。
他哥哥的那一句懦夫不僅罵醒了王嘉鵬也罵醒了我。
我有時(shí)作業(yè)不認(rèn)真做，覺(jué)的書可以明天再背，想多睡會(huì)等?？晌覀兊倪@些困難又怎么能和王嘉鵬相比。王嘉鵬作為殘疾人都能克服的困難，我們卻要去逃避。那我們真就成了懦夫。
上海寶山區(qū)。
月浦實(shí)驗(yàn)初二。
劉斯偉。
我不是壞孩子讀后感篇十四
《我不是教你詐》這本書是我拿到手后閱讀的第一本書。因?yàn)閮H僅是書名就很直白，覺(jué)得單從書名理解它會(huì)教會(huì)我這個(gè)初出校門的人很多處事的道理，也的確這樣。雖然單表面看，都是令人挫折的故事，或透漏了一些人間的詐術(shù)，顯現(xiàn)出人性的貪婪、自私與溫情。起初讓我對(duì)今后的生活產(chǎn)生了恐懼，擔(dān)心書中所寫的身處困難的角色那天就成了我。但是看到每次“危機(jī)”的時(shí)候都有一個(gè)解決方案，讓我堅(jiān)信“車到山前必有路，船到橋頭自然直”這句古話，當(dāng)然，每次突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)都得有“智”?？倸w這本書背面所要探討的，都是人與人的相處之道。書中的每個(gè)故事都現(xiàn)實(shí)，其解決方法也很實(shí)用。這對(duì)于即將步入市場(chǎng)職員這個(gè)工作崗位的我非常重要。這本書給了我許多智慧，它讓我明白圓潤(rùn)、堅(jiān)強(qiáng)、成熟是立足于這個(gè)社會(huì)的根本，冷靜的面對(duì)社會(huì)的各種怪相。作者在結(jié)尾時(shí)說(shuō)了其著作這本書的目的“我不是教你詐，是教你認(rèn)清人性，不可因?yàn)樗麄兊暮?，忘了他們的壞；不要因?yàn)樗麄兊膼海怂麄兊纳??！笨春笪铱偨Y(jié)著幾點(diǎn)體會(huì)：
1、害人之心不可有很容易做到，關(guān)鍵是“防人之心不可無(wú)”比較難做到，具體說(shuō)應(yīng)該是時(shí)時(shí)刻刻的警惕著比較難，在某些地方碰到了某些人遇到了某些事，真的是多考慮一步就會(huì)讓你受益匪淺。
2、人都是利己的，分析別人的行為時(shí)，要以這個(gè)為前提，自己做事也要以這個(gè)為前提，否則你將為世人淘汰或者白眼觀看，當(dāng)然，我并不是說(shuō)不做好事，做好事可以滿足人的慈善的本質(zhì)，也算是利己的。
3、想讓自己成功，就必須得了解人性，得懂得怎么做人，得為別人著想。這些就是讀完這本書的簡(jiǎn)單心得，拿出來(lái)與大家交流交流...
我不是壞孩子讀后感篇十五
書中寫了好多好多孩子在父母控制欲下的不良狀態(tài)，也描繪了父母的無(wú)奈和心酸。很多人，或者更多人，都會(huì)站在一個(gè)光明的位置，說(shuō)要給孩子空間和溫暖的愛(ài)，讓他們自由又積極的好好長(zhǎng)大。
可是，誰(shuí)能來(lái)幫幫父母呢？
小朋友還沒(méi)出生的時(shí)候，絕大多數(shù)父母，都會(huì)懷著無(wú)限期待和美好的愿景，說(shuō)自己要做一個(gè)溫柔，不亂發(fā)脾氣的，每天陪著親子閱讀，傍晚陪著小朋友去小區(qū)游樂(lè)園玩耍的好父母。
可小朋友出生后，日常的瑣碎對(duì)精力的消耗是無(wú)比巨大的，小朋友像一臺(tái)閃閃發(fā)亮的永動(dòng)機(jī)，精力十足，而父母，就像是一臺(tái)半舊不新的手機(jī)，努力跟著節(jié)奏，可是電量真的撐不住很久。
書中或是隱晦或是直白的說(shuō)，父母要尊重孩子的獨(dú)立，放手去讓他們自己成長(zhǎng)。可這背后的代價(jià)，真的不是每個(gè)人都承擔(dān)的起的。
想要小朋友快樂(lè)的學(xué)習(xí)，然后有放松玩耍的時(shí)間，可是學(xué)校現(xiàn)在的課業(yè)，分明就在告訴你，你必須要去做額外的練習(xí)，要去做更多反復(fù)的練習(xí)。如若不然，考試結(jié)果會(huì)狠狠地給你教訓(xùn)，老師會(huì)打電話給家長(zhǎng)，說(shuō)，你們家長(zhǎng)要上心啊，要配合老師啊。言下之意，就是要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，更刻苦的學(xué)習(xí)！
試問(wèn)哪個(gè)家長(zhǎng)能夠直接對(duì)老師說(shuō)，老師，我就想讓我孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)，你別給他太大壓力。
這種話一出來(lái)，有很可想而知的結(jié)果，老師會(huì)在某種程度上放棄那個(gè)小孩，甚至不去管她，或是只在表面敷衍的管教。而現(xiàn)在的小學(xué)生，都是很會(huì)見(jiàn)風(fēng)使舵的，如果老師不喜歡某個(gè)孩子，全班同學(xué)會(huì)學(xué)著老師的樣子，去一起排擠那個(gè)孩子。這樣的后果，哪個(gè)家長(zhǎng)能夠承擔(dān)的起。
父母，孩子，社會(huì)，以及問(wèn)題，應(yīng)該是父母+孩子+社會(huì)vs問(wèn)題，可現(xiàn)在父母vs孩子vs社會(huì)vs問(wèn)題。
本該是一個(gè)戰(zhàn)線的，都在互相對(duì)抗。
如果說(shuō)問(wèn)題是一條惡龍，住在山洞里，抓了孩子，父母本來(lái)要拿著寶劍去屠龍的，可是，卻逐漸的變成了另外一種惡龍，心里知道對(duì)錯(cuò)，明白初心，可現(xiàn)實(shí)把他們逼得迫不得已脅從。
我不是壞孩子讀后感篇十六
最近看完的書籍，也算是，真正看下去的書，不是特別長(zhǎng)，更多的其實(shí)是一種故事的記錄，一種周圍人的生活。
算是機(jī)緣巧合吧，因?yàn)槌蔀榱思医?，所以作者有幸看到那么多的家庭，從中挑選出具有典型性的家庭呈現(xiàn)給我們。
我們能夠看到很多典型性的問(wèn)題，甚至說(shuō)，很多上一輩的人所留下來(lái)的觀念。
有一個(gè)小孩子，她其實(shí)并沒(méi)有多動(dòng)癥，也沒(méi)有什么病，她所做的只是裝病，目的呢，更多的是讓母親感覺(jué)到自己被需要。
因?yàn)樾奶勰赣H，所以會(huì)偽造自己的病癥，讓母親感覺(jué)到有存在的意義，而不是人生僅僅如此，雖然，自己沒(méi)有了自己想要的人生。
一天陪母親看韓劇，逛街，拜訪餐廳，看似沒(méi)有什么目的去生活，對(duì)于一個(gè)母親來(lái)說(shuō)，卻已經(jīng)是活下去的最大的意義。
她的女兒，也是為了這樣，家庭中也并不需要自己學(xué)的多好或者怎樣，生活富足，彼此開心，就已經(jīng)夠了，我們看到的這個(gè)就是上一代對(duì)于孩子的影響。
還有一個(gè)，就是茉莉的生活了吧，好像看到了金智英的生活，可是金智英有更加大的自主性。
茉莉的生活基本上按照媽媽的想法進(jìn)行，按照媽媽所有的期望進(jìn)行下去，好像從來(lái)都不是自己的人生，而是母親人生的一種延續(xù)。
無(wú)論是中學(xué)，大學(xué)，還是最后的婚姻，有過(guò)反抗的念頭，可最終都是一種不了了之。
相夫教子，似乎這一生就要這么過(guò)去了。
可是，在茉莉女兒的身上出現(xiàn)了一定的轉(zhuǎn)機(jī)。
她沒(méi)有爸爸媽媽那么聰明，喜歡的更多的也只是畫畫，沒(méi)有得到過(guò)多的父愛(ài)，小小年紀(jì)，就已經(jīng)明白，有的愛(ài)，是有條件的。
她想要讓大人開心，讓所有人高興，想要達(dá)到這個(gè)條件，可是早已失去了最終前進(jìn)的方向。
茉莉及時(shí)發(fā)現(xiàn)，結(jié)合自己的人生，也真正認(rèn)識(shí)到了，明明一切都只是孩子的人生。
他們有權(quán)利選擇自己的人生，而不是為了別人的快樂(lè)而度過(guò)的人生。
她選擇讓女兒開心，盡管這樣的她，可能會(huì)背上來(lái)自家族的罵名，可無(wú)論如何，也不要讓孩子重復(fù)自己曾經(jīng)的生活了啊。
孩子，盡管是父母的，可是，他們是一個(gè)生命，而不是任何人的所有物，不是任何人的附屬品，不是任何人生命的延伸。
他們誕生下來(lái)體會(huì)這個(gè)世界，所要做的，是完成他們自己的人生。
而父母，不過(guò)是幫助他們完成自己的人生，而不是說(shuō)，讓孩子完成自己曾經(jīng)期盼的人生。
給孩子自由，放手，世俗意義上的功成名就可能并不容易忽略，可是，完整的一生才是他們應(yīng)該追尋的方向。
自己度過(guò)自己認(rèn)為滿意的一生，就已經(jīng)是幾輩子難求的福氣，又何必一味的壓抑天性，用孩子的人生，為我們不完整的人生下賭注，在最終滿盤皆輸。
我不是壞孩子讀后感篇十七
這是一本口碑很好的書，很早就聽(tīng)過(guò)，提起龍應(yīng)臺(tái)，第一反應(yīng)是她的散文《野火集》。我會(huì)以為那是一個(gè)兒童文學(xué)作家的散文。這里的龍應(yīng)臺(tái)全然沒(méi)有《野火集》里的憂國(guó)憂民，呈現(xiàn)于書里眼前的只是一個(gè)母親，愛(ài)著她的兩個(gè)孩子，僅此而已，卻使我產(chǎn)生了更大感動(dòng)與共鳴，差不多是一口氣讀完龍女士的這本《孩子你慢慢來(lái)》。這書適合所有已經(jīng)或?qū)?huì)成為母親的人看，適合所有教育工作者看。不過(guò)，這本書里面的文章，大概是龍應(yīng)臺(tái)所有文章中最特別的，它們完全是溫情與理性交融、母愛(ài)的光澤與孩童的諧趣洋溢的生活散文。誠(chéng)如封底所言：“這本書里的龍應(yīng)臺(tái)是一個(gè)母親，與生命的本質(zhì)和起點(diǎn)素面相對(duì)，做最深刻的思索，最不思索的熱愛(ài)。它不是對(duì)傳統(tǒng)母職的歌頌，它是對(duì)生命的實(shí)景寫生，只有真正懂得愛(ài)的作家才寫得出的生活散文?！?BR> 大部分的女作家在文章里都會(huì)流露出一點(diǎn)女性獨(dú)有的筆調(diào)，但是看她的文章一開始會(huì)讓人覺(jué)得是個(gè)男作家寫的。而這本書則完完全全是從一個(gè)女性的感受，一個(gè)媽媽的視角寫的，所以充滿了溫馨的感覺(jué)。如天上的云，一團(tuán)團(tuán)一塊塊的，有時(shí)白、有時(shí)黑，云的背后是藍(lán)色的天空，偶然飛機(jī)經(jīng)過(guò)時(shí)有長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，把天空分開，如此細(xì)膩的描寫，眼前彷佛出現(xiàn)龍應(yīng)臺(tái)女士如何跟兒子相處和教導(dǎo)的畫面。諸如送孩子上學(xué)時(shí)見(jiàn)到一景一物，嚴(yán)選孩子看的故事書，孩子犯錯(cuò)時(shí)循循善誘……這些平常的事，描寫得細(xì)膩動(dòng)人，像有一股暖流注入心中。
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我不是壞孩子讀后感篇十八
《我不是教你詐》是劉墉眾多作品里面最成功的一部之一。現(xiàn)實(shí)、真實(shí)、有力度，是這部作品的一個(gè)亮點(diǎn).
這個(gè)世界上，很難說(shuō)有永久的朋友，和永久的敵人。
當(dāng)原來(lái)的“互利”變成“互害”，在利益上有了沖突，則原來(lái)的朋友可以變成敵人。
當(dāng)原來(lái)的“敵對(duì)”變成“共榮”，在利益上可以結(jié)合，則原來(lái)的敵人可以成為朋友。
在批評(píng)任何人之前，都應(yīng)該想想，是他這個(gè)“人”與你對(duì)立，還是因?yàn)樗裉斓穆毼缓土?chǎng)，使他不得不與你對(duì)立。進(jìn)一步想，如果有一天，他卸下這個(gè)工作，是不是問(wèn)題就解決了。
這就是所謂的“對(duì)事不對(duì)人”！要知道，每個(gè)人都有良知，每個(gè)人都有眼睛會(huì)看、耳朵會(huì)聽(tīng)，讀后感《《我不是教你詐》讀后感》。一個(gè)人似乎沒(méi)有良知，也似乎不看不聽(tīng)，很可能不是“他”的原因，而是因?yàn)樗幍摹拔恢谩薄?BR> 一個(gè)成熟的人一定要知道——在看別人立場(chǎng)的時(shí)候不可忽略那個(gè)“人”。絕對(duì)不要用立場(chǎng)否定“人”，或否定“人性”。
因?yàn)橛幸惶?，你也可能換成對(duì)方的立場(chǎng)。你原來(lái)的朋友一下成了敵人，你原來(lái)的敵人，一下成為了朋友。
這是《我不是教你詐》里面一個(gè)故事中的一個(gè)小情節(jié)所引發(fā)出來(lái)的一段很直白卻很實(shí)在的文字，也許每個(gè)人都明白其中的道理，然而卻說(shuō)不來(lái)其中的奧妙。我們生活中有著太多太多的理所應(yīng)當(dāng)，有著太多太多的不以為然，其實(shí)這就是生活，生活給我們很多，索走得也很多。
就是這樣一本簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，直直白白的書，講述的卻是貼近生活，貼近你我，貼近大眾的一本書。當(dāng)然，書里還有很多很多經(jīng)典之處，讓我們讀者回味的亮點(diǎn)也是無(wú)處不在，這本書沒(méi)有唯一的主人公，沒(méi)有驚心動(dòng)魄的故事情節(jié)，更沒(méi)有美輪美奐的情故事，但是，我相信，里面一定會(huì)有吸引你的地方。
我不是壞孩子讀后感篇十九
“我不是教你詐，是教你認(rèn)清一個(gè)人，包括你自己的人性?！眲④谒淖髌贰段也皇墙棠阍p》里如是說(shuō)。
人性可以去諒解，詐術(shù)則要去應(yīng)對(duì)。人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。人的本性并不壞，只是后天被慢慢熏染成了與他人的截然不同的品格。如此這般，社會(huì)也就復(fù)雜了起來(lái)。人要明白身邊都是些什么人，自己又是什么人，而不能如行尸走肉般混日子。讀劉墉此書，相信很多走入迷途或正在迷途而不知的人都會(huì)有如醍醐灌頂，豁然開朗——我們需要明白生活要怎么活，活著要怎么活，自己要怎么活，別人會(huì)怎么活。
《我不是教你詐》是一本開頭結(jié)尾都很短而正文很長(zhǎng)很長(zhǎng)的書。它有著鮮活的人物、動(dòng)人的故事，原是小說(shuō)，卻不像一般小說(shuō)般每每懸念迭起或者長(zhǎng)嘆愛(ài)恨情仇；它有著教書育人的內(nèi)涵，堪比教科書，卻比教科書教授得更深入骨髓。它之中的每一小節(jié)都蘊(yùn)含著一個(gè)大道理，每一個(gè)道理都以一兩個(gè)形象的故事情節(jié)暗示明示。故事本身皆來(lái)自生活，就好比故事里的演員們都來(lái)自我們身邊，甚至自己本身可能就是其中一人。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一本書，語(yǔ)言平實(shí)，毫無(wú)華麗的辭藻——那種種為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁那種令人反感的語(yǔ)句，自然也挑不出一個(gè)多余的字。
書是一本幽默詼諧的書。書是一本用生活教會(huì)生活的書。書是一本超越了小說(shuō)和學(xué)堂的書。血跡斑斑的殘忍的現(xiàn)實(shí)，才是我們所在的真正的社會(huì)。書里的文字的確是直白露骨，誠(chéng)然已經(jīng)觸碰到了你所不知道的黑暗，但是又為了你不使你失去信心，書把道理講得十分委婉。書是一本書，書里的人卻不是一個(gè)人。每一個(gè)活躍在字里行間的參與者都有著自己的品行素質(zhì)，有著真情實(shí)感，有著鮮活的生命。他們有的無(wú)情，有的博愛(ài)，有的豪放，有的內(nèi)斂，有的自私，有的慷慨，有的真，有的假。為人處事，待人接物，這些自小在成長(zhǎng)中已經(jīng)接觸并無(wú)法避免，塑造了獨(dú)一無(wú)二的每一個(gè)人。于是億萬(wàn)萬(wàn)的人的言行就形成了規(guī)律，而教劉墉寫成了這篇引導(dǎo)大家認(rèn)識(shí)世界的社會(huì)教科書。
或者有時(shí)會(huì)感覺(jué)生活很累。別人很假，自己很真，則覺(jué)得吃虧；別人很假，自己也很假，則覺(jué)得人生毫無(wú)意義。會(huì)探求生活的人都是性情中人，而性情中人最是無(wú)奈。你與我的相處，我與他的相處，說(shuō)不定會(huì)坦誠(chéng)相對(duì)，也說(shuō)不定會(huì)仇深似海，乃至冤冤相報(bào)，這都是人活著導(dǎo)致的?；?，即便是活著，也得活得明明白白不是？有人說(shuō)糊糊涂涂好過(guò)人生，我卻認(rèn)為不然。
書說(shuō)，沒(méi)有永遠(yuǎn)的朋友與永遠(yuǎn)的敵人，只有利益至上；書說(shuō)，一個(gè)負(fù)責(zé)的和尚，即使中午要還俗，早上也不會(huì)誤了該他敲響的鐘；書說(shuō)，不能貪小便宜，小心因小失大。書說(shuō)，人人都愛(ài)戴高帽子，其實(shí)你也不例外。書說(shuō)，這世界上最難改變的是別人的人性，最可以信任的只有自己。
書說(shuō)了很多，目的卻只有一個(gè)。書從表面上看，都是令人挫折令人心酸的事，或解剖了人生的一些詐術(shù)，但背面探討的，卻皆為人與人之間的相處之道。由始至終，書其實(shí)只設(shè)問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：我們要明白我們?cè)趺椿睢?BR> 我不是壞孩子讀后感篇二十
飛機(jī)失事，十二歲的少年下肢截癱，對(duì)于誰(shuí)來(lái)說(shuō)這都是一個(gè)令人惋惜的故事，但是那個(gè)少年他最終在各個(gè)領(lǐng)域都碩果累累，他就是王嘉鵬，一個(gè)令人敬佩的偉人。
我不是懦夫這篇文章讓我認(rèn)識(shí)到了他的堅(jiān)韌，見(jiàn)識(shí)到了他的頑強(qiáng)，以及他內(nèi)心的痛苦與掙扎。令人久久難忘。從哭對(duì)蒼天，自我逃避到頑強(qiáng)堅(jiān)韌，苦練行走，我們不僅看到了王嘉鵬的成長(zhǎng)，也感受到了一個(gè)母親的痛苦。我不是懦夫這篇文章，它寫出了媽媽對(duì)王嘉鵬的安慰，期望和無(wú)微不至的關(guān)懷，文章雖然沒(méi)有直接抒情和贊美的語(yǔ)句，但作者通過(guò)媽媽的行動(dòng)展現(xiàn)了一個(gè)平凡而偉大的母親無(wú)私的愛(ài)，令人難以忘懷，正是這種母愛(ài)給予了作者生存的勇氣和克服困難的力量。王嘉鵬也曾經(jīng)自卑，絕望，自暴自棄，但他最終在母親，哥哥的幫助下，勇敢地面對(duì)困難，積極地生活，身殘志堅(jiān)，他的頑強(qiáng)精神和最終獲得的成功，給我們以極大的啟迪：堅(jiān)強(qiáng)的性格，頑強(qiáng)的'毅力，不屈的奮斗精神是王嘉鵬能夠戰(zhàn)勝傷痛病魔的原因，當(dāng)然也與媽媽和哥哥都關(guān)懷，幫助和鼓勵(lì)分不開，但更重要的在于當(dāng)事者自己。正如王嘉鵬所說(shuō)，災(zāi)難只能摧毀人的肉體卻無(wú)法摧殘人的意志，一個(gè)人只要不被自己打垮，任何力量也不能使他屈服！
在此我也想把王嘉鵬的事例和他在極度的困境中鼓起勇氣，堅(jiān)韌頑強(qiáng)，迎戰(zhàn)病魔的不屈精神化作一抹陽(yáng)光照進(jìn)那些正處在自暴自棄的人們的世界中，愿你們?cè)缛照褡髌饋?lái)，并把這抹陽(yáng)光帶到你身邊的人的世界中。
我不是壞孩子讀后感篇二十一
這次我要給你們介紹另外一本書，這本書叫?不一樣的卡梅拉—我不是膽小鬼?，作者是克里斯題昂·艾力施。下面是本站小編為你們整理的內(nèi)容，希望你們喜歡。
今天我讀后感到文章有許多好的句子和詞語(yǔ)，但是我還是覺(jué)得小公雞奮斗和勇敢的精神最打動(dòng)我。
小公雞紛紛站到圍墻上為了震住敵人，他們一個(gè)個(gè)雄赳赳地展示出自己的肱二頭肌，想讓黃鼠狼知難而退。
大嗓門接著叫陣：“你嚇唬不了我們，有本事你就過(guò)來(lái)呀!看我不把你打成肉醬?！?BR> 別擔(dān)心，有皮迪克和佩羅跟著小戰(zhàn)士們呢!不管對(duì)手有多么兇猛，他們都準(zhǔn)備去打一場(chǎng)硬仗。
《不一樣的卡梅拉》又出了一本新書，名字叫《我不是膽小鬼》。
這本書主要講的是一只黃鼠狼想要吃小雞們的雞巢里的雞蛋，小雞們運(yùn)用自己的智慧戰(zhàn)勝了那只黃鼠狼。我最喜歡一只叫卡門的小雞，她非常愛(ài)動(dòng)腦筋，她也很聰明。
書里面的主角是叫卡門和卡梅利多的小雞，他們覺(jué)得生活中肯定還有比睡覺(jué)更好玩的事情!大小卡梅們一直都抱有這樣的信念，去看大海、去摘星星、去尋找“丟失”的太陽(yáng)……一路上他們歷經(jīng)坎坷和艱難，但總是逢兇化吉、化險(xiǎn)為夷。
從這兩只小雞身上我學(xué)到了什么叫勇敢和堅(jiān)強(qiáng)。
這篇文章寫出了大多數(shù)孩子偷偷拿了父母錢后的表現(xiàn)，孩子總希望有幾個(gè)錢在口袋里響。她也寫孩子在偷了錢后不安的表現(xiàn)，還寫出了孩子在偷錢時(shí)的緊張·猶豫不定。
最后還是拿了，她不敢跟別人講。其中的“勉勉強(qiáng)強(qiáng)”寫得非常好，生動(dòng)形象寫出“我”還有強(qiáng)烈緊張·害怕表現(xiàn)了心理的情況。當(dāng)母親要碰“我”的褲子，“我”會(huì)哭哭鬧鬧的不讓她碰。作者把“五塊錢”比做了湯里面滾燙的小排骨。這篇作文在寫到“我”當(dāng)時(shí)兩次臉紅，第一次是“我”的目光碰到父親體現(xiàn)的驚恐·惶恐的臉紅;第二次“我”還了錢后碰到父親是有點(diǎn)不好意思和一點(diǎn)心虛。
這篇作文寫出了每個(gè)孩子在偷了父母錢后的表現(xiàn)，非常生動(dòng)的刻畫當(dāng)時(shí)“我”的心理過(guò)程?！拔摇痹谝环半y受”后，還是把錢還給了父母?！拔摇碧稍诖采纤闪丝跉?，“我”當(dāng)時(shí)的心情確定是有些快樂(lè)的，因?yàn)椤拔摇辈粫?huì)因?yàn)槟昧四赣H的錢而驚惶。這里的“膽小鬼”其實(shí)是說(shuō)小朋友不要“拿”父母的錢，從小養(yǎng)成好習(xí)慣，做一個(gè)品行好·正直的好孩子。這里“我”的父親其實(shí)也許當(dāng)看到“我”臉紅時(shí)，就知道“我”‘拿’了錢。但父親沉默了，他想看看“我”怎么做，因?yàn)樗嘈拧拔摇笔且粋€(gè)好孩子!
小時(shí)候，偷了父母的錢，不過(guò)只是為了滿足小小的個(gè)人欲望，而受到良心責(zé)備，整日忐忑不安，成了一個(gè)“膽小鬼”。最近，我就看了一篇關(guān)于這種事的文章《膽小鬼》。
文中：作者在一次偶然從母親的臥室里發(fā)現(xiàn)了五元錢，當(dāng)時(shí)，五元錢相當(dāng)于現(xiàn)在的五百元，作者猶豫著：到底拿不拿走?經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思考，他最終還是拿走了。作者沒(méi)敢再回房間。吃午飯時(shí)，聽(tīng)見(jiàn)母親嘀咕：“才擱的五元錢怎么不見(jiàn)了”?姐姐弟弟乖乖吃飯，作者卻開口了，接觸到父親的眼光時(shí)，他臉紅了，紅得就像一只紅蝦。
中午要睡覺(jué)時(shí)，作者不脫睡褲，假裝說(shuō)：“頭痛頭痛”!然后假裝睡了。醒來(lái)后，想把錢給姐姐讓她講故事，好花掉，卻因姐姐的懷疑而臉紅。當(dāng)晚，母親帶他看醫(yī)生，醫(yī)生說(shuō)沒(méi)有事。他又被拉去洗澡了，他哇哇的哭著，不肯脫褲子，哭一會(huì)，發(fā)現(xiàn)家人再給洗腿，這才松了一口氣。洗完澡，赤腳跑進(jìn)母親臥室，將錢丟到夾縫里，快速跑到了床上，終于松了口氣。第二天，吃過(guò)飯，忍不住去母親房里轉(zhuǎn)了一圈，大聲喊：“媽，原來(lái)你的錢在這?！?BR> 很多年以后，他跟母親說(shuō)起這件事，她笑說(shuō)她不記得了。這件事，就這么過(guò)去了。
作者因小時(shí)偷錢而忐忑不安，讓我想起了一件的事：那時(shí)，媽媽中午上班很早。有一次，她把五角錢放在桌子上，然后走了。我盯著錢，腦海中閃過(guò)千百個(gè)念頭：拿走，不拿走……我猶豫著，最終拿了起來(lái)。我心里美滋滋的：五角錢，等于當(dāng)時(shí)讓伙伴們眼饞的零食，等于一大堆彩色的線?？墒?，我的心不知怎的?老是跳個(gè)不停：砰砰砰砰砰!我羞愧了，想把錢還給母親，可……最后，我把錢放回了桌子上。這么多年來(lái)，母親給我那么多的關(guān)愛(ài)，我卻……從今往后，我一定聽(tīng)母親的話，做個(gè)乖孩子，絕不當(dāng)“膽小鬼”。