教案能夠提供精確的教學(xué)活動步驟和教學(xué)資源的選擇。教案編寫時需要注意教學(xué)活動的順序和連接性，確保學(xué)生能夠逐步理解和掌握知識。這些教案范文能夠幫助教師合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。
語文畫雞蛋教案篇一
低年級閱讀教學(xué)的重點就是：識字寫字和朗讀。這兩個是根基，一定要抓牢。我覺得在本節(jié)課的教學(xué)中，這兩點我都落到了實處。
先談朗讀方面的：
一、在教學(xué)中，首先我從重點句子入手，教給學(xué)生方法，讓他們通過朗讀感受到老師的心情。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”由于年齡特點，孩子還不會朗讀方法，所以在教學(xué)中，我讓學(xué)生在教師提示下朗讀句子，讓學(xué)生在讀中去體會，在讀中求感悟。
二、在教學(xué)中，老師在課堂上要多提供機會讓學(xué)生說，讓他們自己去感悟體會，老師只需做畫龍點睛般地提示?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》最鮮明的特點就是：突出學(xué)生的主體地位和主體作用，明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。整個教學(xué)環(huán)節(jié)，我都尊重學(xué)生的主體地位，都呵護(hù)學(xué)生的個性，都珍視學(xué)生獨特的感受體驗，。
三、注重朗讀指導(dǎo)，有益于學(xué)生語感的培養(yǎng)。低年級閱讀教學(xué)中應(yīng)以讀為主線，以讀代講、以讀促講，讓學(xué)生在讀中感悟課文內(nèi)容，體驗情感。在教學(xué)中，學(xué)生的讀書活動貫穿課的始終，我通過形式多樣的讀，并在讀后給予鼓勵性評價讓學(xué)生獲得實實在在的審美體驗。并且還通過讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗，進(jìn)行朗讀感悟.
最后談?wù)勛R字寫字方面的：
識字采用小組長檢查的方法我覺得效果較好，達(dá)到了預(yù)期的效果。識字寫字依然值得重視，寫字教學(xué)中，突出認(rèn)識“三撇“這個新偏旁的重點，發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力，自己掌握識字的方法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣.
這篇文章比較長，在分段上也不像以前學(xué)的課文那樣每一段都不長，尤其是第二自然段，非常的長，所以為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免枯燥性，我特意在激趣導(dǎo)入的部分，安排了介紹達(dá)芬奇的事跡和作品以及一些相關(guān)的小故事，這樣確實調(diào)動起了學(xué)生的積極性。但是課后回想認(rèn)為這個想法有一些欠考慮，導(dǎo)入的時間有點過長了，我想課前作適當(dāng)?shù)慕榻B，其他的放在學(xué)完課文后來擴展知識比較好。
另外我給學(xué)生充足的時間自學(xué)生字，理解詞句的意思，這是理解課文的前提，也是提高閱讀能力的基礎(chǔ)。有些句子看起來很容易懂，其實學(xué)生并不一定理解它所表達(dá)的意思。因此，要抓住學(xué)生似懂非懂的句子，幫助學(xué)生理解它的意思，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考和務(wù)求甚解的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在孩子們熟讀課文之后，幫助孩子理清課文的主要思路，然后我設(shè)計了這樣一個問題：達(dá)·芬奇是著名的畫家，那他剛開始學(xué)畫的時候是怎樣的情況呢？并要求孩子默讀課文，思考并組織回答的語言。在這樣自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)孩子進(jìn)一步的理解詞義。
我也比較重視課堂上句子以及語言方面的訓(xùn)練。如在指導(dǎo)學(xué)生理解句子的基礎(chǔ)上，及時指導(dǎo)學(xué)生用不同的方法表達(dá)相同的內(nèi)容，我不僅要求學(xué)生把話說對，而且還要求學(xué)生把話說好；用不同的方法，表達(dá)相同的內(nèi)容，就是把話說活。這樣不僅提高了學(xué)生的表達(dá)能力，而且使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。比如讓學(xué)生復(fù)述老師對達(dá)芬奇說的話，我要求不必和課文中說的一樣，只要意思表達(dá)完整就可以，這樣練習(xí)把話說活，逐漸提高學(xué)生的表達(dá)能力，并且使學(xué)生的思維能力慢慢得到發(fā)展，我想這是一個循序漸進(jìn)的過程。
面對新課程，語文教師必須尊重學(xué)生的個性，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，在學(xué)習(xí)的過程中有效的培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，提高學(xué)生的閱讀能力。
本篇文章是人教版小學(xué)語文第四冊中的一篇選學(xué)課文，在教學(xué)設(shè)計時我就試著培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力。本次教學(xué)通過問題鑲嵌的方法，通過學(xué)生自己的閱讀而找到每個問題的答案，在自己練讀中感悟道理。在教學(xué)《畫雞蛋》一課時，我在孩子們熟讀課文之后，設(shè)計了這樣的問題：“老師為什么總讓達(dá)·芬奇畫雞蛋？”在學(xué)生匯報中，他們也能找到老師的話回答，但從他們的表情上可以看出他們對老師的良苦用心并不理解。而此時由于本人備課時未認(rèn)真考慮到這一情況，所以在教具的準(zhǔn)備上有點倉促，使得后面的講解只是為了講解而講解，拿著文本不放。如果這時我能將老師的話投影出示，并放聲讀一讀并且與學(xué)生充分交換意見。相信大部分學(xué)生會肯定老師的話是對的，可能會有學(xué)生舉了例子說，老師這樣做是讓達(dá)·芬奇認(rèn)真觀察，認(rèn)真練習(xí)，才能把雞蛋畫好。如果能我順勢引導(dǎo)：“你們分析的都很有道理，可是老師說的是真的嗎？讓我們來驗證一下?！庇谑俏易寣W(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的熟雞蛋，以小組為單位放在一起進(jìn)行觀察。孩子們天生好奇，看呀，比呀，非得找到兩個一樣的雞蛋，可是挑來挑去就是找不到。孩子們自言自語的說：“看來還真的沒有一模一樣的雞蛋，老師的話是對的?！?BR> “老師還說，一個雞蛋從不同的角度去看還不一樣呢？”一個孩子不由自主地喊道。同學(xué)們又拿起自己的雞蛋，一邊觀察一邊與同學(xué)交流。學(xué)生們通過自己的實際考察，驗證了老師的話是真的。而且還結(jié)合了數(shù)學(xué)課的知識來說明，得出結(jié)論：不論做什么事都要認(rèn)真。
這節(jié)課，如果能在分析文章的基礎(chǔ)上好好地來一場實踐的話，效果一定不符哦?！皩嵺`是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。讓孩子們自己去驗證，一定能促使孩子們個性化思維的發(fā)展。讓老師來驗證，一定能促使教師的專業(yè)發(fā)展。
語文畫雞蛋教案篇二
1、學(xué)習(xí)本課6個生字，會認(rèn)2個生字，學(xué)會本課詞語。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
3、理解課文內(nèi)容，思考為什么只有小花貓畫的雞蛋才像雞蛋。
1、學(xué)習(xí)本課6個生字，會認(rèn)2個生字，學(xué)會本課詞語。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
1、能分角色朗讀課文，有感情朗讀對話。
2、理解課文內(nèi)容，思考為什么只有小花貓畫的雞蛋才像雞蛋。
兩課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課3個生字，會認(rèn)2個生字，學(xué)會本課詞語。
2、能正確、流利的朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文最后一段，了解只有小花貓畫的才像，其他的小動物都畫得不像，了解山羊老師的態(tài)度以及他們的畫畫得像什么。
教學(xué)重點：
1、學(xué)習(xí)本課3個生字，會認(rèn)2個生字，學(xué)會本課詞語。
2、能正確、流利的朗讀課文。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)課文最后一段，了解只有小花貓畫的才像，其他的小動物都畫得不像，了解山羊老師的態(tài)度以及他們的畫畫得像什么。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、教學(xué)掛圖。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、出示雞蛋，這是什么？
3、板書課題，看到題目，你想知道什么？
二、初讀課文。
1、讀課文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的音節(jié)多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)。如果還有不認(rèn)識的字，做上記號，可以問問老師和同學(xué)。
2、出示生字卡片，檢查生字讀音。
（1）自由認(rèn)讀。
（2）請“小老師”來帶讀生字。
（3）出示生字卡片，學(xué)生齊讀，打亂順序分組讀。
（4）去掉拼音，隨機抽讀。
3、記憶生字。
你記住了哪些字？是怎么記住的？（學(xué)生交流記字方法）。
還沒有記住的字，可以在學(xué)習(xí)課文的過程中繼續(xù)識記。
4、再讀課文，這次要把課文讀得通順、流利，標(biāo)出自然段序號。
5、指名一個同學(xué)讀課文，請他邀請幾個小朋友與他合作讀完課文。
6、請讀書的孩子上臺來，臺下的小朋友給他們提出“讀”的要求。（聲音要響亮，不讀錯字，不添字掉字）。
7、讀書的同學(xué)也給臺下的小朋友提出聽的要求（認(rèn)真聽，不說話）。
8、讀后評議：誰讀得好？好在哪里？不足是什么？
三、學(xué)習(xí)課文1、2自然段。
1、再讀課文，要求：讀通順、連貫，思考，有什么明白的。有什么不懂的地方。
2、學(xué)生質(zhì)疑。
3、他們畫的雞蛋是什么樣子的？誰來把他們的作品送回家？
5、指名回答，讓學(xué)生了解只有小花貓的畫山羊老師才滿意，其他的都覺得很奇怪。
6、齊讀最后一段。
四、學(xué)寫生字。
1、觀察，讀記生字。
2、學(xué)生獨自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關(guān)鍵筆畫。
3、范寫“容”。
4、學(xué)生臨寫，注意強調(diào)握筆姿勢和寫字姿勢。
5、對比觀察，品字。
要求學(xué)生寫完后仔細(xì)端詳，與田宇格中的字比較，有意識地指導(dǎo)學(xué)生品味字的筆畫美，結(jié)構(gòu)美。
6、評析。
你的哪一個字寫得？好在哪里？
五、作業(yè)設(shè)計。
朗讀課文。
板書設(shè)計：
小猴小兔小豬小花貓。
桃子蘿卜大肚子雞蛋。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課3個生字，復(fù)習(xí)鞏固2個生字。
2、能有感情的朗讀課文。能分角色朗讀課文，有感情朗讀對話。
3、理解課文內(nèi)容，思考為什么只有小花貓畫的雞蛋才像雞蛋。
教學(xué)重點：
1、學(xué)習(xí)本課3個生字，復(fù)習(xí)鞏固2個生字。
2、能有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點：
1、能分角色朗讀課文，有感情朗讀對話。
2、理解課文內(nèi)容，思考為什么只有小花貓畫的雞蛋才像雞蛋。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、教學(xué)掛圖0。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)字詞。
1、認(rèn)讀生字卡。
2、“生字開花”游戲。、
二、理解課文內(nèi)容，體會角色性格，明白其中的道理。
1、全班齊讀第一自然段。
2、分組交流2—5段。為什么小花貓畫得；其他人畫得不好？找出相關(guān)詞句分角色朗讀。
3、全班交流，指導(dǎo)讀出角色性格特點。
4、指名表演讀2—5段。
5、齊讀全文，你想對小花貓說什么？對其他人說什么？
教師引讀這一段。
6、思考：為什么只有小花貓畫得像？
三、指導(dǎo)寫字。
1、觀察，讀記生字。
2、學(xué)生獨自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關(guān)鍵筆畫。
3、范寫“楚”。
4、學(xué)生臨寫，注意強調(diào)握筆姿勢和寫字姿勢。
5、對比觀察，品字。
要求學(xué)生寫完后仔細(xì)端詳，與田宇格中的字比較，有意識地指導(dǎo)學(xué)生品味字的筆畫美，結(jié)構(gòu)美。
6、評析。
你的哪一個字寫得？好在哪里？
四、練習(xí)。
（）的小猴（）的小豬。
（）的小兔（）的小花貓。
（）的山羊老師。
五、作業(yè)設(shè)計。
1、朗讀課文。
2、預(yù)習(xí)古詩。
板書設(shè)計：
小猴容易。
小兔會了。
小豬時間早，先睡。
小貓一邊看，一邊畫（）。
語文畫雞蛋教案篇三
生：達(dá)·芬奇。
師：把話說完整。
生：這篇課文是講達(dá)·達(dá)芬奇畫雞蛋的事。
師：要是把達(dá)·芬奇什么時候，誰讓他畫雞蛋也說清楚，就更好了。誰來試一試。
生：這篇課文是講達(dá)·芬奇開始學(xué)畫的時候，老師讓他畫雞蛋的事。
師：他說得好不好?
生：(齊)他說得好。
師：大家照他說的樣子練習(xí)說一遍。
生：(練習(xí)說)。
師：打開書，看看第一自然段有幾句話，是從哪幾方面概括介紹達(dá)·芬奇的。
生：(打開書，輕聲自由讀第一自然段后)這一自然段有兩句話。
師：這兩句話告訴我們什么?
生：這兩句話告訴我們四百多年以前，有個意大利人叫達(dá)·芬奇。他是個著名的畫家。
師：噢，你只是把這兩句話讀了一遍。“四百多年以前”是告訴我們什么?
生：“四百多年以前”是告訴我們時間。
生：“四百多年以前”是告訴我們什么時候。
師：說得都對。(出示“什么時候”的卡片)。
師：“意大利”是告訴我們什么?
生：“意大利”是告訴我們什么地方。
生：“達(dá)·芬奇”是告訴我們?nèi)宋铩?BR> 師：(出示“人物”的卡片)“著名的畫家”是告訴我們什么?
生：“著名的畫家”是告訴我們他是什么人。
師：(出示“是什么人”的卡片)什么叫畫家?
生：畫家就是會畫畫的人。
師：圖畫課上老師教你們畫畫，你們也會畫很多畫，你們能叫畫家嗎?
生：(發(fā)出笑聲)不能。
師：那你們說說什么樣的人才能叫畫家?
生：會畫畫的大人才能叫畫家。
師：是這樣嗎?我們學(xué)校教圖畫課的老師都是大人，又會畫畫，他們都是畫家嗎?
生：(沉默不語)。
生：懂了。
師：你們還聽說過什么“家”?
生：歌唱家。
生：音樂家。
生：科學(xué)家。
……。
師：什么是“著名的畫家”？
生：“著名的畫家”就是出名的畫家。
生：“著名的畫家”就是有名的畫家。
師：對了。像達(dá)·芬奇一樣，他很有畫畫的特長，一生畫了好多世界名畫，不但意大利人知道他，世界上的很多人都知道他。他就是著名的畫家。
師：第一自然段的兩句話從“什么時候、哪個國家、什么人物，他是什么人”四個方面概括介紹達(dá)·芬奇，用話不多，講得很清楚。一齊把這兩句話讀一遍。讀的時候，要把“四百”“意大利”“達(dá)·芬奇”“著名”讀得重一些，“有個意大利人”后邊稍停頓一下。
生：(齊讀)。
生：先講什么時候，再講哪個國家，接著講人物，最后講他是什么人。
師：他說得好不好?
生：好。
師：為他鼓掌。
生：(熱烈鼓掌)。
師：大家照他這樣說一遍。
生：(齊說)。
師：我們能不能不按這個順序，也從這四個方面來概括介紹達(dá)·芬奇?
師：(把黑板上的卡片順序調(diào)整為：什么時候、國家、是什么人、人物)按這樣的順序該怎么說?自己練習(xí)一下。
生：(練習(xí)后說)四百多年以前，意大利著名畫家達(dá)·芬奇。
師：四個方面都說了，順序也對了，就是有點不太連貫。應(yīng)該說“意大利有個著名畫家，叫達(dá)·芬奇?！闭l能這樣說一遍。
生：四百多年以前，意大利有個著名畫家，叫達(dá)·芬奇。
師：這樣說就好了。大家練習(xí)說一遍。
生：(齊說)。
師：(把卡片順序調(diào)整為：什么時候，是什么人、人物、國家)按這樣的順序該怎樣說，自己練習(xí)一下再站起來對大家說。
生：(練習(xí)后說)四百多年以前，有個著名的畫家叫達(dá)·芬奇，他是意大利人。
師：很好。從這里我們知道，同樣的內(nèi)容可以有不同的說法。我們學(xué)會了，說話的能力就提高了。
生：好。
(接下去指導(dǎo)學(xué)生圍繞以上問題，讀書，思考，議論，一層深一層地理解課文。)。
點評。
《畫雞蛋》是六年制小學(xué)課本第三冊的一篇講讀課文。這里選取的教學(xué)片斷，是這篇課文第一自然段的教學(xué)。僅此片斷，我們便不難看出老師明確的教學(xué)指導(dǎo)思想，扎實的教學(xué)功底。
在低年級語文教學(xué)中，首先要幫助學(xué)生理解詞句的意思，這是理解課文的前提，也是提高閱讀能力的基礎(chǔ)。有些句子看起來很容易懂，其實學(xué)生并不一定理解它所表達(dá)的意思。因此，要抓住學(xué)生似懂非懂的句子，幫助學(xué)生理解它的意思，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考和務(wù)求甚解的學(xué)習(xí)品質(zhì)。如老師在講第一自然段第一句話時，緊緊抓住“意大利”“畫家”“著名畫家”等詞語，從學(xué)生的實際出發(fā)，讓學(xué)生在地圖上指出意大利的地理位置，使學(xué)生建立“意大利”是個國家的概念。聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)環(huán)境，逐步理解“畫家”“著名畫家”等詞語，這對低年級學(xué)生來說是比較容易接受的。
在句子訓(xùn)練中，著力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，又是一個明顯特征。如老師在指導(dǎo)學(xué)生理解句子的基礎(chǔ)上，及時指導(dǎo)學(xué)生用不同的方法表達(dá)相同的內(nèi)容，可以說是頗具匠心的。在句子訓(xùn)練中，他不僅要求學(xué)生把話說對，而且還要求學(xué)生把話說好，說活。用不同的方法，表達(dá)相同的內(nèi)容，就是把話說活。這樣不僅提高了學(xué)生的表達(dá)能力，而且使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。
從以上教學(xué)片斷中，我們可以看出老師非常重視面向全體學(xué)生。無論是概括課文內(nèi)容、理解詞句，還是用不同的方法來表述句子，他都注意到使每個學(xué)生有說話的機會。
從老師的“緊緊圍繞教學(xué)目的組織課堂教學(xué)”的經(jīng)驗中，我們還可以清楚地看到他務(wù)實的教風(fēng)。在課堂上他讓學(xué)生在“讀讀，說說，議議，寫寫”的過程中，學(xué)會讀書，學(xué)會思考，并受到思想教育。
語文畫雞蛋教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課6個生字，會認(rèn)2個生字，學(xué)會本課詞語。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
3.理解課文內(nèi)容，思考為什么只有小花貓畫的雞蛋才像雞蛋。
教學(xué)重點：
1.學(xué)習(xí)本課6個生字，會認(rèn)2個生字，學(xué)會本課詞語。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點：
1.能分角色朗讀課文，有感情朗讀對話。
2.理解課文內(nèi)容，思考為什么只有小花貓畫的雞蛋才像雞蛋。
課時安排：
兩課時。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課3個生字，會認(rèn)2個生字，學(xué)會本課詞語。
2.能正確、流利的朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)課文最后一段，了解只有小花貓畫的才像，其他的小動物都畫得不像，了解山羊老師的態(tài)度以及他們的畫畫得像什么。
教學(xué)重點：
1.學(xué)習(xí)本課3個生字，會認(rèn)2個生字，學(xué)會本課詞語。
2.能正確、流利的朗讀課文。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)課文最后一段，了解只有小花貓畫的才像，其他的小動物都畫得不像，了解山羊老師的態(tài)度以及他們的畫畫得像什么。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、教學(xué)掛圖。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
1.出示雞蛋，這是什么？
2.講述達(dá)芬奇畫雞蛋的故事。
3.板書課題，看到題目，你想知道什么？
二、初讀課文。
1.讀課文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的音節(jié)多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)。如果還有不認(rèn)識的字，做上記號，可以問問老師和同學(xué)。
2.出示生字卡片，檢查生字讀音。
（1）自由認(rèn)讀。
（2）請“小老師”來帶讀生字。
（3）出示生字卡片，學(xué)生齊讀，打亂順序分組讀。
（4）去掉拼音，隨機抽讀。
3.記憶生字。
你記住了哪些字？是怎么記住的？（學(xué)生交流記字方法）。
還沒有記住的字，可以在學(xué)習(xí)課文的過程中繼續(xù)識記。
4.再讀課文，這次要把課文讀得通順、流利，標(biāo)出自然段序號。
5.指名一個同學(xué)讀課文，請他邀請幾個小朋友與他合作讀完課文。
6.請讀書的孩子上臺來，臺下的小朋友給他們提出“讀”的要求。（聲音要響亮，不讀錯字，不添字掉字）。
7、讀書的同學(xué)也給臺下的小朋友提出聽的要求（認(rèn)真聽，不說話）。
8、讀后評議：誰讀得好？好在哪里？不足是什么？
三、學(xué)習(xí)課文1.2自然段。
1.再讀課文，要求：讀通順、連貫，思考，有什么明白的。有什么不懂的地方。
2.學(xué)生質(zhì)疑。
3.他們畫的雞蛋是什么樣子的？誰來把他們的作品送回家？
5.指名回答，讓學(xué)生了解只有小花貓的畫山羊老師才滿意，其他的都覺得很奇怪。
6.齊讀最后一段。
四、學(xué)寫生字。
1.觀察，讀記生字。
2.學(xué)生獨自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關(guān)鍵筆畫。
3.范寫“容”。
4.學(xué)生臨寫，注意強調(diào)握筆姿勢和寫字姿勢。
5.對比觀察，品字。
要求學(xué)生寫完后仔細(xì)端詳，與田宇格中的字比較，有意識地指導(dǎo)學(xué)生品味字的筆畫美，結(jié)構(gòu)美。
6.評析。
你的哪一個字寫得?好在哪里？
五、作業(yè)設(shè)計。
朗讀課文。
板書設(shè)計：
20、畫雞蛋。
小猴小兔小豬小花貓。
桃子蘿卜大肚子雞蛋。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課3個生字，復(fù)習(xí)鞏固2個生字。
2.能有感情的朗讀課文。能分角色朗讀課文，有感情朗讀對話。
3.理解課文內(nèi)容，思考為什么只有小花貓畫的雞蛋才像雞蛋。
教學(xué)重點：
1.學(xué)習(xí)本課3個生字，復(fù)習(xí)鞏固2個生字。
2.能有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點：
1.能分角色朗讀課文，有感情朗讀對話。
2.理解課文內(nèi)容，思考為什么只有小花貓畫的雞蛋才像雞蛋。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、教學(xué)掛圖0。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)字詞。
1.認(rèn)讀生字卡。
2.“生字開花”游戲。、
二、理解課文內(nèi)容，體會角色性格，明白其中的道理。
1.全班齊讀第一自然段。
2.分組交流2－5段。為什么小花貓畫得；其他人畫得不好？找出相關(guān)詞句分角色朗讀。
3.全班交流，指導(dǎo)讀出角色性格特點。
4.指名表演讀2－5段。
5.齊讀全文，你想對小花貓說什么？對其他人說什么？
教師引讀這一段。
6.思考：為什么只有小花貓畫得像？
三、指導(dǎo)寫字。
1.觀察，讀記生字。
2.學(xué)生獨自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關(guān)鍵筆畫。
3.范寫“楚”。
4.學(xué)生臨寫，注意強調(diào)握筆姿勢和寫字姿勢。
5.對比觀察，品字。
要求學(xué)生寫完后仔細(xì)端詳，與田宇格中的字比較，有意識地指導(dǎo)學(xué)生品味字的筆畫美，結(jié)構(gòu)美。
6.評析。
你的哪一個字寫得?好在哪里？
四、練習(xí)。
（）的小猴（）的小豬。
（）的小兔（）的小花貓。
（）的山羊老師。
五、作業(yè)設(shè)計。
1.朗讀課文。
2.預(yù)習(xí)古詩。
板書設(shè)計：
20、畫雞蛋。
小猴容易。
小兔會了。
小豬時間早，先睡。
小貓一邊看，一邊畫。
語文畫雞蛋教案篇五
教材簡析：
《畫雞蛋》介紹的是畫家達(dá)·芬奇小時候?qū)W畫的一件事。文章開頭簡潔介紹了他是個的畫家。接下來具體介紹他學(xué)畫雞蛋的整個過程，從開始畫得不耐煩，之后聽從老師的話，用心畫雞蛋，最后無論畫什么，都能畫得又快又像。憑著自己些許的語文意識，發(fā)現(xiàn)了文中的一些特殊語言，如“畫了一個又讓畫一個”“畫了一張又一張”，可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，并進(jìn)行拓展；“畫得不耐煩、畫得熟練、畫得又快又像”可以強化二年級學(xué)生對“得”的正確使用。所以，我力圖抓住二年級學(xué)生和這篇選學(xué)課文的特點，進(jìn)行有效的語文實踐，從而感受達(dá)·芬奇的用心和努力，提高學(xué)生的語文實踐能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能從“畫得不耐煩、畫得熟練、畫得又快又像”等詞中感受“得”的用法，以及達(dá)·芬奇的學(xué)畫過程。
2.感受“畫了一個又讓畫一個”與“畫了一張又一張”的區(qū)別，并拓展文本的這一特殊語言。
3.通過充分品讀和材料補充來感受達(dá)·芬奇從不耐煩到用心畫雞蛋，是源于聽懂老師的話，做任何事都要用心，打好基礎(chǔ)。并能通過感情朗讀表達(dá)出來。
教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：
理解課文中老師說的話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
顏色、形狀不相同的雞蛋；生字卡片。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1.今天，我們來認(rèn)識一個人，他叫達(dá)·芬奇，外國人的姓名和我們中國人的排列順序不同。達(dá)是他的名，叫叫他的姓名。
2.出示達(dá)·芬奇圖片，你對他有多少了解？
3.出示第一段，自由讀，現(xiàn)在你又有何了解？抓住“四百多年前”和“意大利人”從時間和空間上感受達(dá)·芬奇的，再適時補充作者簡介和作品。今天我們就來學(xué)習(xí)他小時候的一件事：畫雞蛋。板書課題，齊讀。
二、初讀課文。
1.自由讀課文，把課文讀準(zhǔn)讀通。
2.指名讀自己認(rèn)為最難的一段。隨機正音。
3.出示詞語：畫得不耐煩畫得熟練畫得又快又像。
（1）你們有什么發(fā)現(xiàn)？感受“得”的用法。達(dá)·芬奇的學(xué)畫過程就是這樣從畫得不耐煩——畫得熟練——畫得又快又像的。
（2）質(zhì)疑：達(dá)·芬奇為什么開始畫得不耐煩，后來卻畫得熟練，又快又像呢？
4.根據(jù)質(zhì)疑，再讀課文，找到相關(guān)的句子。
三、品讀課文。
板塊一：畫得不耐煩。
1.出示句子：達(dá)·芬奇開始學(xué)畫的時候，老師先讓他畫雞蛋，畫了一個又讓畫一個。他畫得不耐煩了，就問老師：“老師，您天天要我畫雞蛋，這不是太簡單了嗎？”
2.你從哪里感受到達(dá)·芬奇的不耐煩？——“畫了一個又讓畫一個，天天，太簡單，以及‘這不是太簡單了嗎？’反問的語氣”。——朗讀句子。
板塊二：畫得熟練。
3.出示句子：達(dá)·芬奇聽從老師的話，用心畫雞蛋，畫了一張又一張，每一張都畫了許多形狀不同的雞蛋。
4.抓重點詞：用心畫雞蛋——畫了一張又一張，每一張都畫了許多形狀不同的雞蛋。
5.比較詞句“畫了一張又一張”和“畫了一個又讓畫一個”——拓展詞語。
6.補充材料：《達(dá)·芬奇?zhèn)鳌贰?BR> 達(dá)·芬奇每天一大早就對著雞蛋畫起來，直到夜深人靜了，仍然對著雞蛋畫，這樣整整經(jīng)過了3年的努力。
8.再讀老師的話，選擇下面的一兩句寫一寫。
因為，所以畫雞蛋并不容易。
因為，所以我讓你畫雞蛋。
因為，所以。
9.交流寫話——指導(dǎo)朗讀。
板塊三：畫得又快又像。
10.正是因為畫雞蛋訓(xùn)練了他的眼力和繪畫技巧，給他打好了基礎(chǔ)。出示句子：后來，達(dá)·芬奇無論畫什么，都能畫得又快又像。
11.欣賞達(dá)·芬奇的作品?！厍谩坝眯摹钡木渥?。
12.拓展閱讀：《達(dá)·芬奇?zhèn)鳌泛退淖髌贰?BR> 語文畫雞蛋教案篇六
1.認(rèn)知：識字15個，寫字7個。
2.情感態(tài)度價值觀：學(xué)會有感情地朗讀課文，在讀中感悟做任何事情都要認(rèn)真，認(rèn)識到學(xué)習(xí)任何本領(lǐng)首先要打好基礎(chǔ)，從基本技能做起。
3.培養(yǎng)學(xué)生合作、自主探究的意識，以及分析綜合和口語表達(dá)的能力。
一、導(dǎo)入??新課：
師：（展示鞋盒子。）同學(xué)們，請看老師手中拿的是什么？（讓坐在教室不同位置的學(xué)生分別描述一下這個盒子）其他同學(xué)評判一下，他們說的內(nèi)容一樣嗎？（不一樣）為什么同一只鞋盒子，各人看到的樣子卻不同呢？難道他們都說錯了嗎？（沒有）那是什么原因呢？（因為觀察角度不同）同學(xué)們說得非常好。同樣一個東西從不同的角度去看，結(jié)果是不一樣的。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一個故事——（板書課題）大家一齊讀一遍。（認(rèn)生字“蛋”。采取學(xué)生自己分析的方法認(rèn)識這個字）。
二、學(xué)習(xí)新課：
1.自讀課文，初步識字。
這個故事說的是四百多年前，在意大利有一個著名的畫家叫達(dá)·芬奇。他很小的時候就開始學(xué)習(xí)畫畫了?？墒撬睦蠋熖焯熳屗嬰u蛋。同學(xué)們，你們覺得雞蛋好畫嗎？（好畫）。
那他的老師為什么還天天讓他畫雞蛋呢？你想知道是為什么嗎？（想）。
那就請你自己讀一遍課文。遇到不認(rèn)識的字怎么辦？（讓幾個學(xué)生分別說一說）嗯，大家真聰明?，F(xiàn)在就請大家讀課文吧。
2.檢查識字和自讀的情況。
大家讀課文都很認(rèn)真，生字都學(xué)會了嗎？（學(xué)會了）那老師把它們從課文中拿出來，你能讀出來嗎？（能）老師給大家準(zhǔn)備了一些，我們來試一試。（出示卡片。）。
請小組長幫助老師來檢查大家認(rèn)字的情況。小組長用每個同學(xué)的生字卡片來檢查認(rèn)字。遇到不認(rèn)識的字圈出來，再告訴他怎樣讀。然后我們來匯報各小組的檢查情況。（學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，教師巡回，了解各小組的情況。及時提醒個別貪玩的學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去。）。
已經(jīng)會讀這些字的同學(xué)，能不能幫助你們組中那些還不會讀的同學(xué)把這些字都讀會？（能）。
怎么教？（讓他們讀，遇到不認(rèn)識的字，教他們讀，把不熟的字多讀幾遍。）。
（學(xué)生開始學(xué)習(xí)，教師繼續(xù)巡回檢查，了解學(xué)習(xí)情況，組織學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)中。大多數(shù)學(xué)生學(xué)完時，教師叫停。簡單小結(jié)，表揚學(xué)生學(xué)習(xí)努力。讓小組長說說自己小組中有哪些同學(xué)進(jìn)步了。教師用卡片檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，會讀的同學(xué)可以站起來讀，學(xué)生讀得很積極，大多數(shù)同學(xué)能讀熟，個別同學(xué)不能全會讀。教師小結(jié)，肯定學(xué)生努力的結(jié)果。）。
同學(xué)們真聰明。剛讀了一遍課文就把生字都學(xué)會了。誰還能把課文正確地讀下來？（提問幾名學(xué)生讀課文）。
3.范讀課文。同學(xué)們讀得真不錯。老師也想跟大家一起讀課文，行嗎？（行）那就請同學(xué)們讀第一和第三段，老師讀第二段，大家用心聽老師是怎么讀的。好不好？（好）（師范讀課文）。
4.再讀課文，強化識字和閱讀。同學(xué)們讀得真好?，F(xiàn)在就請你讀給同桌聽，同桌在聽的時候要注意把他讀錯的字記下來幫他改正，好不好？（好）開始吧。
5.同學(xué)們，課文都讀熟了嗎？（讀熟了）那誰能告訴老師，達(dá)·芬奇的老師為什么天天讓他畫雞蛋？現(xiàn)在你覺得雞蛋好畫嗎？（不好畫）（學(xué)生回答完后，再齊讀一遍達(dá)·芬奇老師的話。）。
達(dá)·芬奇聽了老師的話是怎樣做的？（又畫了許許多多不同的雞蛋）。
他為什么又畫了許許多多不同的雞蛋呢？（一時回答不上來，可以小組內(nèi)討論。）。
再后來，達(dá)·芬奇怎么樣了？（他不管做什么事都非常認(rèn)真；他成了一個著名的畫家；……）。
學(xué)習(xí)了這一課，你想對同學(xué)們說些什么呢？
6.小結(jié)。
1.“開火車”，鞏固識字成果。出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀時，通過“你是怎么記住這個字的？”“你能用它組一個詞嗎？”“你會用這個詞說一句話嗎？”等幫助強化識記。
2.指導(dǎo)寫字。“就”“完”“同”三字，學(xué)生通過分析字形、結(jié)構(gòu)、找形近字、組詞等方式，自己掌握；“許”“件”兩字，指導(dǎo)學(xué)生自己說出字形上的不同，幫助掌握；“非”“練”二字，先讓學(xué)生自己說出字形的結(jié)構(gòu)特點，教師再通過示范書寫，指導(dǎo)學(xué)生知道“練”字的第六筆是橫折鉤，不能寫成豎鉤“東”，“非”字強調(diào)筆順和結(jié)構(gòu)安排，指導(dǎo)寫得漂亮、端正、勻稱。
4.練習(xí)說話。出示下列詞語：練習(xí)認(rèn)真觀察簡單容易非常學(xué)生可以選擇自己喜歡的詞語進(jìn)行造句練習(xí)。（如果有的學(xué)生能夠用一個以上的詞語進(jìn)行造句，或者在一個句子里用了一個以上的詞語，要及時表揚。）。
語文畫雞蛋教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過讀《哥倫布豎雞蛋》的故事，懂得要想創(chuàng)造令人矚目的偉業(yè)必須具備什么事情都要親自去實踐、去發(fā)現(xiàn)的精神和自信心。
2.正確流利、有感情地朗讀課文。
3.認(rèn)識4個生字。
教學(xué)難點：
理解最后一個自然段中哥倫布離席而去時所說的話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
一個熟雞蛋。
教學(xué)時間：
一課時。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：
1.同學(xué)們，老師這里有一個煮熟的雞蛋，你能把它豎立在桌子上嗎?誰愿意來試一試?
2.a情況(大家沒有成功)：雞蛋是橢圓形的，大家無法豎著立住。但是，500多年前哥倫布卻辦到了。你一定想知道他是怎樣做到的吧?那么，馬上走進(jìn)快樂讀書屋去看個究竟吧!(板書課題)。
b情況(個別學(xué)生成功了)：你很聰明，想到了這個辦法。那么500多年前，哥倫布是用什么辦法讓雞蛋豎在桌子上的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)“哥倫布豎雞蛋”的故事。(板書課題，學(xué)生齊讀)同學(xué)們，讀了課題，你還想知道什么?(哥倫布為什么要豎雞蛋?這個故事告訴我們什么?……)真好!相信大家走進(jìn)快樂讀書屋，這些問題定會迎刃而解!
二、自主讀文，整體感知：
1.用喜歡的方式自讀課文。讀文中，把自己不熟悉的字，不理解的詞作上標(biāo)記，多讀幾遍，可以查工具書解決。
2.同桌合作讀文，互相檢查識字情況，爭取讀得更好。
3.小組內(nèi)比一比，誰讀得正確、流利。
4.默讀課文，思考課文主要講了什么事?并且提出自己的疑問或感興趣的問題(結(jié)合課前提出的問題)，準(zhǔn)備在小組內(nèi)與大家交流討論。
三、合作探究，理解感悟：
1.小組互動交流，并分角色朗讀。
2.匯報讀書收獲。(引導(dǎo)學(xué)生把自己在讀書中解決的問題，以及如何解決的與大家交流。)。
3.談感受。你是怎樣理解哥倫布離席而去時留下的耐人尋味的話的?從中受到什么啟發(fā)?
四、朗讀品味，擴展延伸：
1.指名分角色朗讀。(指導(dǎo)學(xué)生讀出人物的特點。如達(dá)官貴人對哥倫布的藐視、嘲笑、譏諷;哥倫布的禮貌、平靜、自信及對達(dá)官貴人的蔑視。)。
2.如果你遇到了這樣的事，你會怎么做?
3.師感言小結(jié)：達(dá)官貴人面對小小的熟雞蛋，束手無策，哥倫布卻輕而易舉地立了起來。雖然這個事情很簡單，但正像哥倫布說的那樣，“即使是簡單的事，也需要有人去發(fā)現(xiàn)，去證實。站在后面指手畫腳是無用的，關(guān)鍵在于誰能夠最先突破?！毕Ｍ瑢W(xué)們能夠?qū)W習(xí)哥倫布那種勇于實踐，勇于探索的精神，以及在成功面前不驕躁，在譏諷面前不自卑的可貴品格。
4.鼓勵學(xué)生搜集有關(guān)哥倫布的小故事，講給大家聽。
五、檢查識字，補充閱讀。
1.卡片出示本課應(yīng)該認(rèn)識的生字，多種形式讀。
2.做識字游戲。
3.學(xué)生閱讀《閱讀》書中的相應(yīng)文章。
語文畫雞蛋教案篇八
1、認(rèn)知：識字15個，寫字7個。
2、情感態(tài)度價值觀：學(xué)會有感情地朗讀課文，在讀中感悟做任何事情都要認(rèn)真，認(rèn)識到學(xué)習(xí)任何本領(lǐng)首先要打好基礎(chǔ)，從基本技能做起。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作、自主探究的意識，以及分析綜合和口語表達(dá)的能力。
一、導(dǎo)入新課：
師：（展示鞋盒子。）同學(xué)們，請看老師手中拿的是什么？（讓坐在教室不同位置的學(xué)生分別描述一下這個盒子）其他同學(xué)評判一下，他們說的內(nèi)容一樣嗎？（不一樣）為什么同一只鞋盒子，各人看到的樣子卻不同呢？難道他們都說錯了嗎？（沒有）那是什么原因呢？（因為觀察角度不同）同學(xué)們說得非常好。同樣一個東西從不同的角度去看，結(jié)果是不一樣的。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一個故事——《畫雞蛋》（板書課題）大家一齊讀一遍。（認(rèn)生字“蛋”。采取學(xué)生自己分析的方法認(rèn)識這個字）。
二、學(xué)習(xí)新課：
1、自讀課文，初步識字。
這個故事說的是四百多年前，在意大利有一個的畫家叫達(dá)芬奇。他很小的時候就開始學(xué)習(xí)畫畫了?？墒撬睦蠋熖焯熳屗嬰u蛋。同學(xué)們，你們覺得雞蛋好畫嗎？（好畫）。
那他的老師為什么還天天讓他畫雞蛋呢？你想知道是為什么嗎？（想）。
那就請你自己讀一遍課文。遇到不認(rèn)識的字怎么辦？（讓幾個學(xué)生分別說一說）嗯，大家真聰明?，F(xiàn)在就請大家讀課文吧。
2、檢查識字和自讀的情況。
大家讀課文都很認(rèn)真，生字都學(xué)會了嗎？（學(xué)會了）那老師把它們從課文中拿出來，你能讀出來嗎？（能）老師給大家準(zhǔn)備了一些，我們來試一試。（出示卡片。）。
請小組長幫助老師來檢查大家認(rèn)字的情況。小組長用每個同學(xué)的生字卡片來檢查認(rèn)字。遇到不認(rèn)識的字圈出來，再告訴他怎樣讀。然后我們來匯報各小組的檢查情況。（學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，教師巡回，了解各小組的情況。及時提醒個別貪玩的學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去。）。
已經(jīng)會讀這些字的同學(xué)，能不能幫助你們組中那些還不會讀的同學(xué)把這些字都讀會？（能）。
怎么教？（讓他們讀，遇到不認(rèn)識的字，教他們讀，把不熟的字多讀幾遍。）。
（學(xué)生開始學(xué)習(xí)，教師繼續(xù)巡回檢查，了解學(xué)習(xí)情況，組織學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)中。大多數(shù)學(xué)生學(xué)完時，教師叫停。簡單小結(jié)，表揚學(xué)生學(xué)習(xí)努力。讓小組長說說自己小組中有哪些同學(xué)進(jìn)步了。教師用卡片檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，會讀的同學(xué)可以站起來讀，學(xué)生讀得很積極，大多數(shù)同學(xué)能讀熟，個別同學(xué)不能全會讀。教師小結(jié)，肯定學(xué)生努力的結(jié)果。）。
同學(xué)們真聰明。剛讀了一遍課文就把生字都學(xué)會了。誰還能把課文正確地讀下來？（提問幾名學(xué)生讀課文）。
3、范讀課文。同學(xué)們讀得真不錯。老師也想跟大家一起讀課文，行嗎？（行）那就請同學(xué)們讀第一和第三段，老師讀第二段，大家用心聽老師是怎么讀的。好不好？（好）（師范讀課文）。
4、再讀課文，強化識字和閱讀。同學(xué)們讀得真好?，F(xiàn)在就請你讀給同桌聽，同桌在聽的時候要注意把他讀錯的字記下來幫他改正，好不好？（好）開始吧。
5、同學(xué)們，課文都讀熟了嗎？（讀熟了）那誰能告訴老師，達(dá)芬奇的老師為什么天天讓他畫雞蛋？現(xiàn)在你覺得雞蛋好畫嗎？（不好畫）（學(xué)生回答完后，再齊讀一遍達(dá)芬奇老師的話。）。
達(dá)芬奇聽了老師的話是怎樣做的？（又畫了許許多多不同的雞蛋）。
他為什么又畫了許許多多不同的雞蛋呢？（一時回答不上來，可以小組內(nèi)討論。）。
再后來，達(dá)芬奇怎么樣了？（他不管做什么事都非常認(rèn)真；他成了一個的畫家；……）。
學(xué)習(xí)了這一課，你想對同學(xué)們說些什么呢？
6、小結(jié)。
一、“開火車”，鞏固識字成果。
出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀時，通過“你是怎么記住這個字的？”“你能用它組一個詞嗎？”“你會用這個詞說一句話嗎？”等幫助強化識記。
二、指導(dǎo)寫字。
“就”“完”“同”三字，學(xué)生通過分析字形、結(jié)構(gòu)、找形近字、組詞等方式，自己掌握；“許”“件”兩字，指導(dǎo)學(xué)生自己說出字形上的不同，幫助掌握；“非”“練”二字，先讓學(xué)生自己說出字形的結(jié)構(gòu)特點，教師再通過示范書寫，指導(dǎo)學(xué)生知道“練”字的第六筆是橫折鉤，不能寫成豎鉤“東”，“非”字強調(diào)筆順和結(jié)構(gòu)安排，指導(dǎo)寫得漂亮、端正、勻稱。
三、練習(xí)說話。
出示下列詞語：練習(xí)認(rèn)真觀察簡單容易非常學(xué)生可以選擇自己喜歡的詞語進(jìn)行造句練習(xí)。（如果有的學(xué)生能夠用一個以上的詞語進(jìn)行造句，或者在一個句子里用了一個以上的詞語，要及時表揚。）。
四、檢查讀課文，問題延伸，引導(dǎo)養(yǎng)成做事認(rèn)真的習(xí)慣。
語文畫雞蛋教案篇九
生開始了自由朗讀，3-5分鐘后。
生1：講了達(dá)芬奇從小學(xué)畫畫的事情。
生2：講了達(dá)芬奇剛開始畫雞蛋時，認(rèn)為畫雞蛋很簡單，老師卻讓他天天畫雞蛋，他就不耐煩了。后來在老師嚴(yán)肅的教育下，達(dá)芬奇用心地畫雞蛋，不管畫什么就向什么，最后成為了意大利著名的大畫家。
師：你們剛才是用心在讀書，只讀了一遍就讀懂了那么多。了不得啊，孩子們!
生3：老師，我們之前就讀過幾遍了。
師：你們真愛讀書，不用老師教，就讀懂了，更了不得啊!
師：你們讀了一遍腦海里一定產(chǎn)生了許多“小問號”吧!
生4：老師達(dá)芬奇為什么畫雞蛋畫得不耐煩呢?
師：板書不耐煩并在后面打了個大大的問號。
生5：我知道，第2小節(jié)告訴我們了!
師：小朋友們，你們再去自由讀讀第2小節(jié)吧!邊讀邊思考剛才這位同學(xué)的問題。
一分鐘后。
生1：因為老師天天讓他畫雞蛋，達(dá)芬奇覺得畫雞蛋很簡單，就是一個橢圓形。所以就覺得不耐煩了。
生6：我們每天練習(xí)第三套廣播體操，練得不耐煩了。
師：雖然廣播體操我們會做了，但要把動作做得規(guī)范、到位、整齊，要不厭其煩地刻苦訓(xùn)練，做給別人看才會給人以美的享受呢!
生7：我每天晚上都要洗碗，洗得不耐煩了。
師：我們做力所能及的事情，要從小做起。再說了，你每天洗碗可以幫勞累了一天的媽媽消除疲倦。
生2：……。
師：我們來讀讀剛才的這句話。配音部分誰來?
生3：我來，我來! 。
師：好的，你來。達(dá)芬奇是男孩子們哦。
生2：達(dá)芬奇開始學(xué)畫的時候……他畫得不耐煩了，就問老師。
男孩子們：老師，您天天要我畫雞蛋不是太簡單了嗎?
生8：復(fù)雜。
生9：做數(shù)學(xué)題是簡單的。
師：可見數(shù)學(xué)對你來說是多么拿手，聰明的孩子。
生10：寫字是多么簡單的一件事!
師：你是多么愛學(xué)習(xí)，時刻不忘寫字。
生11：做家務(wù)是多么簡單的一件事。
師：懂事又勤快的孩子。第2小節(jié)中你們還有什么疑問嗎?
生12：老師為什么嚴(yán)肅地批評達(dá)芬奇呢?
師：請你么再去用心地讀讀第2小節(jié)，好你來讀!其余小朋友邊聽邊思考剛才的小朋友提的問題。
生5：我知道因為每個雞蛋從不同的角度看，它的形狀都是不一樣的。
師：是啊，你們看這個粉筆盒，從你們的角度看，生---是長方形的，從側(cè)面看生---是正方形的。所以說生---每個雞蛋從不同的角度看，它的形狀生---是不一樣的。
師：還有什么疑問嗎?
生都搖頭。
師：可是老師還有個疑問，不知誰能幫我解答?
生：我，我，我……。
師：老師天天讓達(dá)芬奇畫雞蛋的原因是什么?也就是為了什么呢?請你們在第2小節(jié)中找出相關(guān)的句子用波浪線畫出來，并讀一讀。
生6：我讓你畫雞蛋，就是要訓(xùn)練你的眼力……畫得熟練。
師：你真是火眼金睛，找得又快又準(zhǔn)。男生讀——女生讀——。
師：你們平時都訓(xùn)練過什么呢?
生6：我每天完成作業(yè)后，穿上溜冰鞋去訓(xùn)練滑冰的。
師：看來這是你的愛好。
生7：周六上午我在家訓(xùn)練書法，媽媽讓我不要整個上午呆在家里，讓我出去玩一會兒。
師：是啊，要學(xué)會放松自己呢!
生8：我們每天早上要訓(xùn)練跑步。
師：生命在于運動，要想健康必須每天運動呢。
生1：手都酸了，眼都看花了。
師：多么勞累啊，他還是堅持著。
生：腰酸背痛。
師：好一個腰酸背痛，他還是挺直腰桿接著畫。
生：畫紙也畫完了，沒有錢買紙了。
師：可見畫得紙張數(shù)不勝數(shù)啊!他雖然遇上了那么多困難，但他都一一克服，用心地畫。后來，生——無論畫什么，都能畫得又快又像。
師：齊讀最后一小節(jié)。
生：后來，達(dá)芬奇……。
師：你會給“無論”換個詞語嗎?
生4：不管。
生5：不論。
師：達(dá)芬奇畫畫很用心，你們這節(jié)課學(xué)習(xí)更用心呢!是啊，他那么用心地畫畫，所以能，生----成為意大利著名的畫家。
師：男女生賽讀第一小節(jié)。
男女生讀。
師：達(dá)芬奇那么用心地畫畫，成為了意大利著名的畫家。你們這么用心地學(xué)習(xí)，一定會成為祖國的棟梁之才，將來一定會是有出息的人。
師：學(xué)了這個故事，你明白了什么道理?
生：我知道了每個雞蛋的形狀都是不一樣的。
師：還有補充嗎?
生1：我知道了不管做什么事情，都要用心地做，才能做好。
生2：我知道了做事要加持不懈地做，才能成功。
師：你們真會讀書，讀懂了文字背后的聲音，而且悟出了一個道理。孩子們，你們真是老師的驕傲!有了你們，課堂才會如此精彩，下課!
以上是我今天上《畫雞蛋》一課的教學(xué)實錄，請各位多多指點，謝謝!
語文畫雞蛋教案篇十
意大利著名航海家哥倫布駕船航海發(fā)現(xiàn)了美洲新大陸，這一事跡成為歷史上的壯舉，對后世的影響極其深遠(yuǎn)。但在當(dāng)時，忌妒者也大有人在。他們千方百計抹煞哥倫布的偉大創(chuàng)舉。
一次，在西班牙的一個宴會上，一些達(dá)官貴人攻擊哥倫布，他們以挑釁的口氣說：“哥倫布先生，你發(fā)現(xiàn)新大陸似乎覺得很了不起，不過在我們看來，這是很平常的事，任何一個人繞著地球轉(zhuǎn)，都會發(fā)現(xiàn)這個事實的，即使是傻子也不會視而不見這么一大塊土地的?！闭f罷，這些人不懷好意地哄笑起來。
哥倫布反問一句：“諸位以為那是件平常的事嗎?”
“不錯，是一件最簡單不過的事了?！?BR> “那好吧，”哥倫布接過話頭，他指著餐桌上盤子里的一只熟雞蛋說：“現(xiàn)在我們不妨做一個試驗，先生們，你們當(dāng)中誰能把這個雞蛋豎立起來?”
達(dá)官貴人們都去試了試，但誰也沒能夠把雞蛋豎立起來，都說這是不可能的事。
哥倫布當(dāng)即拿起雞蛋，輕輕地在桌上一磕，磕破了一點雞蛋的尖頭，雞蛋便牢牢地豎立在桌上了。“諸位辦不到的事，我不是辦到了嗎?”
達(dá)官貴人哪肯服輸，齊聲大嚷：“用你這種方法，誰都能把雞蛋豎立起來，這是最簡單不過的事了?！?BR> “是的，這是最簡單不過的事，可是剛才你們卻誰也沒想到?！备鐐惒茧x席而去時還留下了一句令人回味的話：“即使是簡單的事也需要有人去發(fā)現(xiàn)，去證實。站在后面指手劃腳是無用的，關(guān)鍵在于創(chuàng)先?！?BR> 教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)課文中人物的對話，感受人物的不同心理和情感。能分角色朗讀課文，表演課文片斷。
2.理解課文中哥倫布說的“即使是簡單的事也需要有人去發(fā)現(xiàn)，去證實。站在后面指手劃腳是無用的，關(guān)鍵在于創(chuàng)先?！边@句話的含義。
3.懂得敢于創(chuàng)先、勇于實踐，才能取得成功的道理。
教學(xué)難重點：教學(xué)活動始終貫穿朗讀訓(xùn)練，讀出不同人物的語氣，體會人物的情感。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
2、質(zhì)疑。
(1)哥倫布是誰?(板：哥倫布)。
(2)他怎么豎立雞蛋?(板：豎立雞蛋)為什么要豎立雞蛋?結(jié)果如何?
二、新授。
1、學(xué)習(xí)字詞：忌妒(嫉妒)、抹煞、宴會、挑釁(挑選)、磕。
2、交流哥倫布的生平(板：發(fā)現(xiàn)新大陸)。
3、師：哥倫布是16世紀(jì)意大利的探險家和航海家，他曾經(jīng)歷過數(shù)次出海航行的失敗，后來終于獲得了成功，首次橫渡大西洋，同時還發(fā)現(xiàn)了當(dāng)時無人知曉的美洲新大陸。這一事跡成為歷的壯舉，對后世的影響極其深遠(yuǎn)。但在當(dāng)時，一些達(dá)官貴人(板：達(dá)官貴人)非常嫉妒，他們千方百計抹煞哥倫布的偉大創(chuàng)舉。
問：什么叫達(dá)官貴人?(上層社會有身份有官職的人)。
4、哥倫布怎么豎立雞蛋呢?默讀課文，找出文中寫豎立雞蛋這件事的幾個小節(jié)。(5～7)。
5、指名讀5～7節(jié)，思考：哥倫布、達(dá)官貴人分別去豎立雞蛋，結(jié)果如何?
板：
6、跟老師配合讀讀這部分內(nèi)容：5——7節(jié)。
再讀，想想用什么語氣讀?
師讀旁白，生讀語言。
7、你認(rèn)為豎立雞蛋簡不簡單?為什么?
(簡單——只要磕破了一點雞蛋的尖頭就可以豎立了。
不簡單——關(guān)鍵要想到這個方法。)。
8、師：是啊!只要想到磕破雞蛋尖頭這個方法，其實人人都能做到豎立雞蛋這件事，這真是一件簡單的事。(板：簡單)。
板：
9、哥倫布為什么讓自己和達(dá)官貴人做豎立雞蛋這樣簡單的事?默讀課文找答案。
10、師：答案在哪里?(1—4節(jié))。
11、自讀1—4節(jié)，完成填空(用自己的話概括)——小組交流。
出示：因為，所以哥倫布要和達(dá)官貴人做豎立雞蛋這樣簡單的事。
12、交流填空。
13、師邊述邊板：因為哥倫布?xì)v經(jīng)千辛萬苦，創(chuàng)先(板：創(chuàng)先)發(fā)現(xiàn)了美洲新大陸，這一事跡成為了歷的壯舉，而達(dá)官貴人卻非常忌妒(板：忌妒)，攻擊(板：攻擊)哥倫布，說這是一件簡單的事，連傻子也做得到，所以哥倫布要和達(dá)官貴人做豎立雞蛋這樣簡單的事。
板：
14、這部分內(nèi)容也是用對話的形式來寫的，自讀，體會語氣。
指名交流，指名讀。
師讀旁白，生讀語言。
齊讀1——7節(jié)。
15.達(dá)官貴人認(rèn)為發(fā)現(xiàn)新大陸很簡單，所以哥倫布就讓他們做簡單的豎立雞蛋試驗，結(jié)果他們做不到。哥倫布為什么要用豎立雞蛋這個方法來反擊達(dá)官貴人的攻擊呢?(板：以其人之道還制其人之身)。
板：
16、師：做任何事情，即使是簡單的事也需要有人去發(fā)現(xiàn)，去證實。站在后面指手畫腳是無用的，關(guān)鍵在于創(chuàng)先。
出示：即使是簡單的事也需要有人去發(fā)現(xiàn)，去證實。站在后面指手畫腳是無用的，關(guān)鍵在于創(chuàng)先。
讀好。
17、發(fā)現(xiàn)新大陸到底簡單不簡單?下面來讀一段話。
出示：為了橫越大西洋，哥倫布精心籌劃了。他受盡了別人的嘲笑和奚落，被認(rèn)為是愚蠢的夢想家。經(jīng)過無數(shù)次的辯論和游說，他的真誠和信念感動了西班牙國王和王后，他們給了哥倫布遠(yuǎn)航的船只。哥倫布終于成功地渡過大西洋，并發(fā)現(xiàn)了美洲大陸。
師：簡單不簡單?
師：想像一下，哥倫布當(dāng)時碰到的困難和艱辛。
師：所以發(fā)現(xiàn)新大陸是不簡單的。(板：不簡單)。
三、總結(jié)。
1、一個小小的雞蛋，讓達(dá)官貴人啞口無言，也使我們明白了一個道理，讓我們記住這個道理，再一次讀句。
2、齊讀第9節(jié)。
3、聽了哥倫布的話，達(dá)官貴人會怎么樣?
4、哥倫布善于發(fā)現(xiàn)、勇于實踐，關(guān)鍵是還敢于創(chuàng)先，所以他能創(chuàng)造奇跡。其實任何一個獲得成功的人都是從平凡的小事中去發(fā)現(xiàn)、去思考、去實踐，最終做出不平凡的壯舉的。
《哥倫布豎立雞蛋》這篇課文講述了哥倫布為了駁斥忌妒者對他的挑釁和攻擊，巧用豎立雞蛋的方法證實：即使是最簡單的事也需要有人去發(fā)現(xiàn)，去證實。成功的取得，關(guān)鍵在于創(chuàng)先。
課文分成兩部分：
第一部分(第1節(jié))：介紹哥倫布的創(chuàng)舉和事情的起因。
第二部分(第2-9節(jié))：具體敘述哥倫布用豎立雞蛋的方法駁斥那些忌妒者的攻擊的經(jīng)過。
課文以對話描寫為主，人物的情感都在對話中表現(xiàn)：達(dá)官貴人的惡意挑釁，哥倫布的冷靜和自信。課文最后一節(jié)寫了哥倫布離席時說的話，道出了他之所以成功的原因，含義深刻。
一、從課題入手，了解人物。
本課的題目提示了課文內(nèi)容的重點，既揭示了主要人物，又道出了主要事件。哥倫布因駕船航海沿地球轉(zhuǎn)了一圈并發(fā)現(xiàn)美洲新大陸的事跡而享譽世界，但對于現(xiàn)在的孩子來說可能對此事了解得并不多。在揭示課題后，組織學(xué)生了解哥倫布的生平，對發(fā)現(xiàn)新大陸這一歷史事件及其對后世的影響作簡單的介紹，激起學(xué)生對人物的敬意。
二、整體感知，學(xué)習(xí)歸納。
歸納概括能力是學(xué)生必須具備的語文能力。閱讀教學(xué)中的概括，指的是學(xué)生能夠通過閱讀把握文章的主要內(nèi)容，對文章有一個整體的了解。在初讀課文后，要求學(xué)生用關(guān)鍵詞句來提煉課文的主要內(nèi)容是有一定難度的。教師可提供學(xué)生一些參考，例如簡要的板書、基本的句式。本課教學(xué)中，教師板書了文中的主要人物，并幫助學(xué)生理清他們之間的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)板書內(nèi)容進(jìn)行概括。這樣既幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容，又使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到鍛煉。
三、提出問題，深入學(xué)習(xí)。
邊讀邊思，對課文內(nèi)容提出問題是本課教學(xué)的重難點。對課文內(nèi)容的質(zhì)疑，教師分了兩個環(huán)節(jié)，層層深入。先引導(dǎo)學(xué)生對達(dá)官貴人攻擊哥倫布的這段話進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)課文：發(fā)現(xiàn)新大陸是一件平常的事嗎?達(dá)官貴人為什么不去發(fā)現(xiàn)呢?在解決問題的同時，學(xué)生又產(chǎn)生了新的疑問：達(dá)官貴人為什么一開始說把雞蛋豎立起來是不可能的事，后來卻說這是最簡單不過的事?學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程中更深入地理解課文主要內(nèi)容，體會到“豎立雞蛋”與“發(fā)現(xiàn)新大陸”之間的聯(lián)系，從而更好地理解課文最后一節(jié)中哥倫布離席時那番話的含義。
語文畫雞蛋教案篇十一
1、學(xué)習(xí)在雞蛋上添畫五官，并運用各輔助材料進(jìn)行裝飾。
2、能將五官畫在雞蛋上，并運用繪畫粘貼技能裝飾頭發(fā)和身體。
3、愿意大膽介紹自己的作品，體驗雞蛋作畫的快樂。
4、培養(yǎng)幼兒良好的作畫習(xí)慣。
5、鼓勵幼兒樂于參與繪畫活動，體驗繪畫活動的樂趣。
學(xué)習(xí)在雞蛋上添畫五官，并運用各輔助材料進(jìn)行裝飾，制作蛋娃娃。
正確在雞蛋上添畫五官。
大膽運用輔助材料進(jìn)行裝飾，制作與眾不同的作品。
1、每位幼兒一個完整的雞蛋，底座。
2、彩色水彩筆、紙折的小帽子、毛線編的頭發(fā)、雙面膠、剪刀、膠棒、干花等輔助材料。
3、范例若干。
一、出示范例，引導(dǎo)幼兒欣賞，激發(fā)興趣。
1、引導(dǎo)幼兒回想雞蛋的什么樣子的。
師：你們都吃過雞蛋，那誰能說一說雞蛋長的是什么樣子呢？
師：老師今天帶來了一些不一樣的雞蛋，你們來看一看說一說它們都有哪些不一樣呢？
2、提問：你最喜歡哪個蛋娃娃？為什么？
師：請你說說看，你最喜歡哪個樣子的蛋娃娃，它用了哪些東西來裝飾呢？
（引導(dǎo)幼兒從五官、表情、輔助材料的運用來描述。）
二、教師講解示范，幼兒動手操作。
1、先添畫五官，設(shè)計臉部表情。
（眼睛、眉毛、鼻子、嘴、腮紅等，考慮是笑的、哭的、還是生氣的等表情。）
師：這些蛋娃娃都是已經(jīng)做好的，現(xiàn)在要請小朋友們自己動手做一個屬于你自己的蛋娃娃了。
師：我們要先給你的蛋寶寶畫上好看的表情，可以是笑的，哭的，生氣的，等等各種不一樣的表情。
2、運用輔助材料進(jìn)行裝飾。
（粘上辮子、戴上帽子，可以用干花等裝飾。）
師：蛋娃娃的表情有了，它還需要一些裝飾，可以仿照老師的示范，也可以自己想象，運用桌上的材料給蛋娃娃做出一些特別的裝飾。
三、欣賞活動，提高審美情趣。
1、把做好的蛋娃娃放置在架子上大家進(jìn)行互相欣賞、介紹。
師：請小朋友來說說看你覺得哪個蛋娃娃最特別，你最喜歡呢？
小百科：雞蛋又名雞卵、雞子，是母雞所產(chǎn)的卵。其外有一層硬殼，內(nèi)則有氣室、卵白及卵黃部分。富含膽固醇，營養(yǎng)豐富，一個雞蛋重約50克，含蛋白質(zhì)6—7克，脂肪5—6克。雞蛋蛋白質(zhì)的氨基酸比例很適合人體生理需要、易為機體吸收，利用率高達(dá)98%以上，營養(yǎng)價值很高，是人類常食用的食物之一。
語文畫雞蛋教案篇十二
1、在兒歌的提示下學(xué)畫小鳥，重點在于表現(xiàn)小鳥張開的翅膀。
2、嘗試表現(xiàn)向不同方向飛行的小鳥。（學(xué)習(xí)難點）
3、培養(yǎng)幼兒初步的創(chuàng)造能力。
4、鼓勵幼兒樂于參與繪畫活動，體驗繪畫活動的樂趣。
有簡單背景示意圖的畫紙，彩棒。
1、師出示樹：這是誰啊，這是一棵樹，它叫樹爺爺，樹爺爺馬上要過生日了，它希望收到很多的禮物。
2、教師添畫"圓"：這是樹爺爺收到的第一個禮物，猜猜這是什么禮物呢？
3、師：這是一個蛋寶寶，它穿了什么顏色的衣服呢？
1、師：這個蛋寶寶很喜歡樹爺爺，樹爺爺也很喜歡它，可是啊，有一天蛋寶寶在不停地動啊動，怎么了呢？它想變個魔術(shù)給樹爺爺看。
2、師：蛋寶寶想變成什么呢？
蛋寶寶，篤篤篤，長出尖尖小嘴巴。
蛋寶寶，眨眨眨，長出圓圓大眼睛。
蛋寶寶，撲棱棱，拍拍翅膀飛起來。
3、師：它變成什么了？（變成了小鳥，先長尖尖小嘴巴，再長圓圓大眼睛，拍拍翅膀飛起來了。）
4、邊念兒歌邊變蛋寶寶，提示幼兒嘴巴方向的不同，眼睛在嘴巴的邊上，往不同的方向飛。（同時可以請孩子上來畫眼睛）
5、小結(jié)：你看樹爺爺多開心啊，現(xiàn)在有兩個小鳥朋友了。樹爺爺還想邀請更多的小鳥朋友和它一起過生日，請你們一起來幫忙。
1、給蛋寶寶找一個合適的位置。
2、蛋寶寶變形，嘗試變出不同的形狀、顏色。
教學(xué)反思：
幼兒美術(shù)活動，是一種需要他們手、眼、腦并用，并需要把自己的想象和從外界感受到的信息轉(zhuǎn)化成自己的心理意象，再用一定的美術(shù)媒介把它表現(xiàn)出來的操作活動。
語文畫雞蛋教案篇十三
雞蛋在幼兒的日常生活中是十分常見的，所以對幼兒來說是比較熟悉的，而幼兒往往對比較熟悉的事物會很感興趣的。另外，小班幼兒對事物的認(rèn)識具有形象性、具體性等特點，同時也喜歡直接參與嘗試、動手操作。那么，根據(jù)以上的種種我設(shè)計了本次活動《會站立的雞蛋寶寶》，希望通過本次活動，使幼兒在動手操作中獲得能使雞蛋站立的直觀經(jīng)驗，并激發(fā)幼兒繼續(xù)探索雞蛋的興趣。
1、激發(fā)幼兒的好奇心，并積極探尋使雞蛋站立的多種方法；
2、初步獲得有關(guān)物體支撐的直觀經(jīng)驗；
3、發(fā)展幼兒的思維、動手操作能力。
利用多種材料嘗試探索讓雞蛋站立的方法。
通過動手操作材料來探尋使雞蛋站立的多種方法并初步獲得有關(guān)物體支撐的知識經(jīng)驗。
事先請幼兒從家中帶來的熟雞蛋人手一個、積木、瓶蓋、爽歪歪果奶空瓶、沙包、一次性紙杯，廢舊報紙。
一、引出雞蛋，激發(fā)興趣
教師出示雞蛋，并引導(dǎo)幼兒觀察講述；
（師：今天我們從家里帶來了什么呀？它長得什么樣子的？）
二、動手操作，探尋雞蛋站立的方法
2、教師鼓勵幼兒各自動手探索方法，教師巡回觀看，指導(dǎo)；
3、請2——3名幼兒講述操作結(jié)果；
4、教師出示各種輔助材料，并與幼兒逐一講出材料的名稱；
5、教師分發(fā)材料，并請幼兒再次動手操作利用這些輔助材料使雞蛋站立；
6、幼兒自行操作、探索，教師巡回觀看、指導(dǎo)；
7、教師請若干幼兒上臺講述站立的方法，并作方法示范操作（教師適當(dāng)幫助操作）；
8、教師針對幼兒所述的方法進(jìn)行小結(jié)并作必要補充講述（操作示范）；
9、師幼共同再次回顧能夠使雞蛋站立的方法并結(jié)束本次活動。
三、活動延伸：
教師可將活動中的材料投放于科學(xué)區(qū)，以便供幼兒在活動之余繼續(xù)動手操作、探索、發(fā)現(xiàn)。（鞏固幼兒認(rèn)知）
語文畫雞蛋教案篇十四
1.嘗試用蠟筆畫封閉的圓,并添加線條畫成小雞等形象。
2.愿意像了不起的雞蛋寶寶那樣,學(xué)著做自己可以做的事情。
蠟筆、記號筆、圖片、小草背景、山坡背景、背景音樂。
1．出示圖一。雞媽媽在青青的草地上生下了許多蛋寶寶，你們看蛋寶寶是什么形狀的。（圓圓的）。
2．雞媽媽說：“我生了好多蛋，還有些蛋生在哪里了？”哦在草堆里，大家快幫雞媽媽找出來吧（在草堆里找出雞蛋，共同分辨找到的是不是雞蛋）。
3．老師畫一個較大的封閉的圓。雞媽媽說：“這個蛋殼特別厚、特別硬的大雞蛋蛋也是我的寶寶，就叫他雞蛋哥哥吧。”
4．幼兒用蠟筆涂染雞蛋寶寶，老師涂染雞蛋哥哥。
二、小雞出殼了出示圖二。雞媽媽天天在孵蛋，會孵出誰呢？過了好多天，一只雞啄破薄薄的'蛋殼鉆出來了。
2．小雞長得什么樣？（長著什么樣的嘴巴、什么樣的眼睛？兩只小腿長得是長還是短？）哦！可愛的小雞，黃黃的衣裳，尖尖的嘴巴，亮亮的眼睛，短短的腿，真漂亮！
聽！好多小雞都啄破薄薄的蛋殼鉆出來了，雞蛋哥哥的蛋殼鉆出來了，雞蛋哥哥的蛋殼特別厚，它還啄不破呢？（幼兒參與畫以下的部位）。
1）尖尖的小嘴已經(jīng)啄破蛋殼了。（咱們一起來幫小雞啄破蛋殼好嗎？）。
2）明亮的眼睛已經(jīng)看見雞媽媽了。（語言互動：小雞圓圓的眼睛看看見媽媽了。雞蛋哥哥還在蛋殼里努力。）。
3）短短的小腳站起來了。（動作、語言互動：慢慢伸，輕輕踩，小腳小腳伸出來。）。
4.雞蛋哥哥鉆出來了.
1)雞蛋哥哥的蛋殼又大又硬,它始終沒有把蛋殼打開.
2)雞媽媽說:“寶寶，要我?guī)兔?？”雞蛋哥哥說：“不，我自己鉆出來！”雞蛋哥哥“”地用尖尖的小嘴啄破了堅硬的蛋殼，睜開眼睛看了看：“哇！媽媽你好！大家好！”（畫一畫嘴巴和眼睛）雞媽媽說：“慢慢伸，輕輕踩，小腿小腿伸出來！好勇敢的雞蛋哥哥！”（畫一畫腿和爪子。）。
1、出示圖三。雞寶寶一天長大了，雞媽媽說：“寶寶該自己去捉蟲了?！彪u寶寶高興地說：“媽媽,我要自己捉蟲吃！”只見他們挺起胸，勇敢地大步向前走。(拿著自己的畫作,和老師一起走)。
2、瞧!前面有一片草地,雞寶寶們來到草地上會做些什么?(吃蟲、做游戲)。
3、前面還有一片小山坡,雞寶寶爬呀爬呀爬到了山頂上.(幼兒貼畫)。
4、原來我們都是勇敢的了不起的雞蛋寶寶,雞媽媽真高興:”我的雞寶寶真能干.”
語文畫雞蛋教案篇十五
1、學(xué)會區(qū)分生雞蛋和熟雞蛋，感受生熟雞蛋不同的重量、外形等。
2、提高觀察能力和動手操作能力，激發(fā)想象、探索欲望和興趣。
3、感受到生活的奇妙和樂趣，進(jìn)一步熱愛生活。
【活動準(zhǔn)備】。
1、5個生雞蛋和5個熟雞蛋。
2、一把手電筒。
【活動過程】。
1、教師組織幼兒談話：小朋友吃過雞蛋嗎？吃過生雞蛋還是熟雞蛋？生雞蛋能吃嗎？如何區(qū)分生雞蛋和熟雞蛋呢？（引發(fā)幼兒討論。）。
2、引導(dǎo)幼兒上前觀察生雞蛋和熟雞蛋，可從生熟雞蛋的外形、重量上區(qū)分。亦可讓幼兒摔破雞蛋區(qū)分。鼓勵幼兒自由想象。
3、讓幼兒自主思考，分成幾個小組討論還有什么方法可以區(qū)分生雞蛋和熟雞蛋。
4、教師到各個小組傾聽小組討論過程，可引導(dǎo)幼兒利用手電筒照射生熟雞蛋不同，讓幼兒發(fā)現(xiàn)被照射到的生雞蛋里面是液體的，而熟雞蛋是不能透光的。
5、教師引導(dǎo)幼兒將雞蛋放到桌子上旋轉(zhuǎn)，從旋轉(zhuǎn)速度和圈數(shù)大小判斷生熟雞蛋。轉(zhuǎn)得順利是熟雞蛋，因為其蛋黃、蛋白、蛋殼是一體的`，轉(zhuǎn)得不順利是生雞蛋，因為其蛋黃、蛋白、蛋殼沒有連在一起，加大了阻力，向心力分離了。
6、讓各組幼兒發(fā)表本組討論結(jié)果，并且讓他們表演他們的方法并嘗試說明原因。
7、最后，教師鼓勵幼兒回家與父母在一起討論如何區(qū)分生熟雞蛋，向父母請教。也可回家區(qū)分一些別的物品，讓幼兒的探索欲望得到滿足。
語文畫雞蛋教案篇十六
1、畫封閉的圓，添加線條畫成小雞等形象。
2、學(xué)做自己能做的事情。
3、感知故事中象聲詞運用的趣味性。
4、能簡單復(fù)述故事。
炫彩棒、《你好，雞蛋哥哥》和《加油，雞蛋哥哥》部分畫面、小草背景、山坡背景。
一、雞媽媽生蛋
1、觀察圖一。雞媽媽在青草地上生下了許多蛋寶寶，蛋寶寶是什么樣子的？（圓圓的）
2、雞媽媽說：我生了好多蛋，還有些蛋生在草堆里。大家快幫雞媽媽把雞蛋找出來吧。
（幼兒畫圓表示找到的雞蛋，共同分辨找到的是不是雞蛋。）
3、教師畫一個較大的封閉的圓，雞媽媽說：這個蛋殼特別厚、特別硬的大雞蛋也是我的寶寶，就叫他雞蛋哥哥吧。
4、幼兒用炫彩棒涂染雞蛋寶寶，教師涂染雞蛋哥哥。
二、小雞出殼了
1、觀察圖二。雞媽媽天天孵蛋，會孵出誰呢？過了好多天，篤篤篤，一只小雞啄破薄薄的蛋殼鉆出來了。
3、聽！好多小雞都啄破薄薄的蛋殼鉆出來了，雞蛋哥哥的蛋殼特別厚，他還啄不破呢！
（幼兒參與畫以下的部位）
（1）尖尖的小嘴已經(jīng)啄破蛋殼了（動作互動：咱們一起幫小雞啄破蛋殼好嗎）。
（2）明亮的眼睛已經(jīng)看見雞媽媽了（語言互動：小雞圓圓的眼睛看見雞媽媽了。雞蛋哥哥還在蛋殼里努力）。
（3）短短的小腳站起來了（動作、語言互動：慢慢伸，輕輕踩，小腿小腿伸出來）。
4、雞蛋哥哥鉆出來。
（1）雞蛋哥哥的蛋殼又大又硬，他始終沒有把蛋殼打開。
（2）雞媽媽說：寶寶，要我?guī)兔幔侩u蛋哥哥說：不，我自己鉆出來！雞蛋哥哥篤篤篤地用尖尖的小嘴啄破了堅硬的蛋殼，睜開眼睛看看：哇！媽媽你好！大家好?。ó嬕划嬜彀秃脱劬Γ╇u媽媽說：慢慢伸，輕輕踩，小腿小腿伸出來！好勇敢的雞蛋哥哥?。ó嬕划嬐群妥ψ樱?BR> 三、和雞蛋哥哥一起走
1、觀察圖三。雞寶寶一天天長大，雞媽媽說：寶寶，該自己去捉蟲了。雞寶寶搖搖頭說：不要不要，我要媽媽抱，我要媽媽喂。只有雞蛋哥哥說：媽媽，我要自己捉蟲吃！只見他挺起胸，勇敢地大步向前走。
2、我們都來做雞蛋哥哥，畫紙就是一片草地，雞蛋哥哥快步走到草地上（幼兒畫一只小雞表示雞蛋哥哥）。
3、其他雞寶寶也跟著雞蛋哥哥走（幼兒添畫幾只小雞）。
4、雞蛋哥哥走到草地上會看見什么？做些什么？（教師用情景性語言適時介入，及時給予幼兒鼓勵，例如：雞蛋哥哥看見一塊大石頭，勇敢地跳過去?！?；雞蛋哥哥看見小花、大樹時說：小花姐姐們，你們好漂亮！大樹哥哥，你長得真高！雞蛋哥哥遇見了好朋友小兔，和小兔一起曬太陽！小雞們說：‘；雞蛋哥哥，我們跟你一起去曬太陽、捉小蟲。，雞蛋哥哥說：好呀?。?BR> 四、了不起的雞蛋哥哥
1、出示情景畫面。前面有一個小山坡，雞媽媽正在山坡上等著自己的寶寶呢！雞蛋哥哥大膽地登上了山坡（在山坡背景上貼作品，表示雞寶寶登上山坡）
2、在音樂聲中，幼兒欣賞畫面，按照畫面內(nèi)容模仿雞蛋哥哥進(jìn)行情景表演。
3、瞧瞧！我們都是了不起的'雞蛋哥哥！雞媽媽真高興：我的雞寶寶真能干！
活動反思：
幼兒活動中的提問要講究開放性。這是一種引導(dǎo)幼兒整體把握所學(xué)內(nèi)容的提問。問題提的好，好象一顆石子投入平靜的水面，能激起幼兒思維的浪花，并有意識地為他們發(fā)現(xiàn)疑難，解決疑難提供橋梁和階梯。在教學(xué)中對幼兒進(jìn)行設(shè)計問題時，要以引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)為出發(fā)點，考慮他們學(xué)習(xí)的特點，充分理解和尊重幼兒的興趣和愛好，讓他們充分的去看、去想、去說、去創(chuàng)造。這樣，不但能點燃他們思維的火花，而且還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，為其終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
小百科：雞蛋又名雞卵、雞子，是母雞所產(chǎn)的卵。其外有一層硬殼，內(nèi)則有氣室、卵白及卵黃部分。
語文畫雞蛋教案篇十七
1、知道雞蛋是母雞下的，了解生雞蛋與熟雞蛋的構(gòu)造及不同。
2、了解雞蛋的吃法，知道雞蛋有營養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒不挑食得好習(xí)慣。
3、通過動手操作，發(fā)展幼兒的動手能力和鍛煉小肌肉。
1、熟雞蛋20個幼兒自備
2、生雞蛋1個，沙拉醬1瓶
3、雞蛋吃法圖，字卡，乳膠，餐盤、餐碗若干
1、故事：《雞媽媽找蛋》?！半u媽媽的蛋在哪里呢？”
3、請幼兒剝開雞蛋看一看里面有什么
4、老師出示雞蛋請幼兒摸一摸，聞一聞，看一看 提問：為什么不一樣？ 哪里不一樣？ 雞媽媽生出來的生雞蛋還是熟雞蛋？ 生雞蛋怎樣才能變成熟雞蛋？ 你們吃過那些有雞蛋做成的東西？（出示吃法圖）
5、幼兒品嘗雞蛋制品及動手制作雞蛋沙拉
你吃到了什么，什么樣子的，什么味道的，怎么做成的等等
裝飾蛋寶寶
雞媽媽找蛋
蛋寶寶益智
制作蛋花活動評價: 在此次活動的教師選擇了孩子熟悉的“雞蛋”作為本次活動的主題，老師通過小故事吧幼兒吸引到活動中，在活動中幼兒積極性較高，每個孩子都樂于參與到活動中，活動的設(shè)計發(fā)揮了幼兒的主動性，孩子在玩中探索，孩子們通過各種感官的使用，對雞蛋有了更進(jìn)一步的了解，通過孩子親手操作的過程，發(fā)展了幼兒的動手能力。
活動中教師與幼兒的互動不夠，可適當(dāng)?shù)脑黾右恍┎牧稀?BR>
語文畫雞蛋教案篇一
低年級閱讀教學(xué)的重點就是：識字寫字和朗讀。這兩個是根基，一定要抓牢。我覺得在本節(jié)課的教學(xué)中，這兩點我都落到了實處。
先談朗讀方面的：
一、在教學(xué)中，首先我從重點句子入手，教給學(xué)生方法，讓他們通過朗讀感受到老師的心情。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”由于年齡特點，孩子還不會朗讀方法，所以在教學(xué)中，我讓學(xué)生在教師提示下朗讀句子，讓學(xué)生在讀中去體會，在讀中求感悟。
二、在教學(xué)中，老師在課堂上要多提供機會讓學(xué)生說，讓他們自己去感悟體會，老師只需做畫龍點睛般地提示?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》最鮮明的特點就是：突出學(xué)生的主體地位和主體作用，明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。整個教學(xué)環(huán)節(jié)，我都尊重學(xué)生的主體地位，都呵護(hù)學(xué)生的個性，都珍視學(xué)生獨特的感受體驗，。
三、注重朗讀指導(dǎo)，有益于學(xué)生語感的培養(yǎng)。低年級閱讀教學(xué)中應(yīng)以讀為主線，以讀代講、以讀促講，讓學(xué)生在讀中感悟課文內(nèi)容，體驗情感。在教學(xué)中，學(xué)生的讀書活動貫穿課的始終，我通過形式多樣的讀，并在讀后給予鼓勵性評價讓學(xué)生獲得實實在在的審美體驗。并且還通過讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗，進(jìn)行朗讀感悟.
最后談?wù)勛R字寫字方面的：
識字采用小組長檢查的方法我覺得效果較好，達(dá)到了預(yù)期的效果。識字寫字依然值得重視，寫字教學(xué)中，突出認(rèn)識“三撇“這個新偏旁的重點，發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力，自己掌握識字的方法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣.
這篇文章比較長，在分段上也不像以前學(xué)的課文那樣每一段都不長，尤其是第二自然段，非常的長，所以為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免枯燥性，我特意在激趣導(dǎo)入的部分，安排了介紹達(dá)芬奇的事跡和作品以及一些相關(guān)的小故事，這樣確實調(diào)動起了學(xué)生的積極性。但是課后回想認(rèn)為這個想法有一些欠考慮，導(dǎo)入的時間有點過長了，我想課前作適當(dāng)?shù)慕榻B，其他的放在學(xué)完課文后來擴展知識比較好。
另外我給學(xué)生充足的時間自學(xué)生字，理解詞句的意思，這是理解課文的前提，也是提高閱讀能力的基礎(chǔ)。有些句子看起來很容易懂，其實學(xué)生并不一定理解它所表達(dá)的意思。因此，要抓住學(xué)生似懂非懂的句子，幫助學(xué)生理解它的意思，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考和務(wù)求甚解的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在孩子們熟讀課文之后，幫助孩子理清課文的主要思路，然后我設(shè)計了這樣一個問題：達(dá)·芬奇是著名的畫家，那他剛開始學(xué)畫的時候是怎樣的情況呢？并要求孩子默讀課文，思考并組織回答的語言。在這樣自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)孩子進(jìn)一步的理解詞義。
我也比較重視課堂上句子以及語言方面的訓(xùn)練。如在指導(dǎo)學(xué)生理解句子的基礎(chǔ)上，及時指導(dǎo)學(xué)生用不同的方法表達(dá)相同的內(nèi)容，我不僅要求學(xué)生把話說對，而且還要求學(xué)生把話說好；用不同的方法，表達(dá)相同的內(nèi)容，就是把話說活。這樣不僅提高了學(xué)生的表達(dá)能力，而且使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。比如讓學(xué)生復(fù)述老師對達(dá)芬奇說的話，我要求不必和課文中說的一樣，只要意思表達(dá)完整就可以，這樣練習(xí)把話說活，逐漸提高學(xué)生的表達(dá)能力，并且使學(xué)生的思維能力慢慢得到發(fā)展，我想這是一個循序漸進(jìn)的過程。
面對新課程，語文教師必須尊重學(xué)生的個性，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，在學(xué)習(xí)的過程中有效的培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，提高學(xué)生的閱讀能力。
本篇文章是人教版小學(xué)語文第四冊中的一篇選學(xué)課文，在教學(xué)設(shè)計時我就試著培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力。本次教學(xué)通過問題鑲嵌的方法，通過學(xué)生自己的閱讀而找到每個問題的答案，在自己練讀中感悟道理。在教學(xué)《畫雞蛋》一課時，我在孩子們熟讀課文之后，設(shè)計了這樣的問題：“老師為什么總讓達(dá)·芬奇畫雞蛋？”在學(xué)生匯報中，他們也能找到老師的話回答，但從他們的表情上可以看出他們對老師的良苦用心并不理解。而此時由于本人備課時未認(rèn)真考慮到這一情況，所以在教具的準(zhǔn)備上有點倉促，使得后面的講解只是為了講解而講解，拿著文本不放。如果這時我能將老師的話投影出示，并放聲讀一讀并且與學(xué)生充分交換意見。相信大部分學(xué)生會肯定老師的話是對的，可能會有學(xué)生舉了例子說，老師這樣做是讓達(dá)·芬奇認(rèn)真觀察，認(rèn)真練習(xí)，才能把雞蛋畫好。如果能我順勢引導(dǎo)：“你們分析的都很有道理，可是老師說的是真的嗎？讓我們來驗證一下?！庇谑俏易寣W(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的熟雞蛋，以小組為單位放在一起進(jìn)行觀察。孩子們天生好奇，看呀，比呀，非得找到兩個一樣的雞蛋，可是挑來挑去就是找不到。孩子們自言自語的說：“看來還真的沒有一模一樣的雞蛋，老師的話是對的?！?BR> “老師還說，一個雞蛋從不同的角度去看還不一樣呢？”一個孩子不由自主地喊道。同學(xué)們又拿起自己的雞蛋，一邊觀察一邊與同學(xué)交流。學(xué)生們通過自己的實際考察，驗證了老師的話是真的。而且還結(jié)合了數(shù)學(xué)課的知識來說明，得出結(jié)論：不論做什么事都要認(rèn)真。
這節(jié)課，如果能在分析文章的基礎(chǔ)上好好地來一場實踐的話，效果一定不符哦?！皩嵺`是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。讓孩子們自己去驗證，一定能促使孩子們個性化思維的發(fā)展。讓老師來驗證，一定能促使教師的專業(yè)發(fā)展。
語文畫雞蛋教案篇二
1、學(xué)習(xí)本課6個生字，會認(rèn)2個生字，學(xué)會本課詞語。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
3、理解課文內(nèi)容，思考為什么只有小花貓畫的雞蛋才像雞蛋。
1、學(xué)習(xí)本課6個生字，會認(rèn)2個生字，學(xué)會本課詞語。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
1、能分角色朗讀課文，有感情朗讀對話。
2、理解課文內(nèi)容，思考為什么只有小花貓畫的雞蛋才像雞蛋。
兩課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課3個生字，會認(rèn)2個生字，學(xué)會本課詞語。
2、能正確、流利的朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文最后一段，了解只有小花貓畫的才像，其他的小動物都畫得不像，了解山羊老師的態(tài)度以及他們的畫畫得像什么。
教學(xué)重點：
1、學(xué)習(xí)本課3個生字，會認(rèn)2個生字，學(xué)會本課詞語。
2、能正確、流利的朗讀課文。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)課文最后一段，了解只有小花貓畫的才像，其他的小動物都畫得不像，了解山羊老師的態(tài)度以及他們的畫畫得像什么。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、教學(xué)掛圖。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、出示雞蛋，這是什么？
3、板書課題，看到題目，你想知道什么？
二、初讀課文。
1、讀課文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的音節(jié)多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)。如果還有不認(rèn)識的字，做上記號，可以問問老師和同學(xué)。
2、出示生字卡片，檢查生字讀音。
（1）自由認(rèn)讀。
（2）請“小老師”來帶讀生字。
（3）出示生字卡片，學(xué)生齊讀，打亂順序分組讀。
（4）去掉拼音，隨機抽讀。
3、記憶生字。
你記住了哪些字？是怎么記住的？（學(xué)生交流記字方法）。
還沒有記住的字，可以在學(xué)習(xí)課文的過程中繼續(xù)識記。
4、再讀課文，這次要把課文讀得通順、流利，標(biāo)出自然段序號。
5、指名一個同學(xué)讀課文，請他邀請幾個小朋友與他合作讀完課文。
6、請讀書的孩子上臺來，臺下的小朋友給他們提出“讀”的要求。（聲音要響亮，不讀錯字，不添字掉字）。
7、讀書的同學(xué)也給臺下的小朋友提出聽的要求（認(rèn)真聽，不說話）。
8、讀后評議：誰讀得好？好在哪里？不足是什么？
三、學(xué)習(xí)課文1、2自然段。
1、再讀課文，要求：讀通順、連貫，思考，有什么明白的。有什么不懂的地方。
2、學(xué)生質(zhì)疑。
3、他們畫的雞蛋是什么樣子的？誰來把他們的作品送回家？
5、指名回答，讓學(xué)生了解只有小花貓的畫山羊老師才滿意，其他的都覺得很奇怪。
6、齊讀最后一段。
四、學(xué)寫生字。
1、觀察，讀記生字。
2、學(xué)生獨自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關(guān)鍵筆畫。
3、范寫“容”。
4、學(xué)生臨寫，注意強調(diào)握筆姿勢和寫字姿勢。
5、對比觀察，品字。
要求學(xué)生寫完后仔細(xì)端詳，與田宇格中的字比較，有意識地指導(dǎo)學(xué)生品味字的筆畫美，結(jié)構(gòu)美。
6、評析。
你的哪一個字寫得？好在哪里？
五、作業(yè)設(shè)計。
朗讀課文。
板書設(shè)計：
小猴小兔小豬小花貓。
桃子蘿卜大肚子雞蛋。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課3個生字，復(fù)習(xí)鞏固2個生字。
2、能有感情的朗讀課文。能分角色朗讀課文，有感情朗讀對話。
3、理解課文內(nèi)容，思考為什么只有小花貓畫的雞蛋才像雞蛋。
教學(xué)重點：
1、學(xué)習(xí)本課3個生字，復(fù)習(xí)鞏固2個生字。
2、能有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點：
1、能分角色朗讀課文，有感情朗讀對話。
2、理解課文內(nèi)容，思考為什么只有小花貓畫的雞蛋才像雞蛋。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、教學(xué)掛圖0。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)字詞。
1、認(rèn)讀生字卡。
2、“生字開花”游戲。、
二、理解課文內(nèi)容，體會角色性格，明白其中的道理。
1、全班齊讀第一自然段。
2、分組交流2—5段。為什么小花貓畫得；其他人畫得不好？找出相關(guān)詞句分角色朗讀。
3、全班交流，指導(dǎo)讀出角色性格特點。
4、指名表演讀2—5段。
5、齊讀全文，你想對小花貓說什么？對其他人說什么？
教師引讀這一段。
6、思考：為什么只有小花貓畫得像？
三、指導(dǎo)寫字。
1、觀察，讀記生字。
2、學(xué)生獨自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關(guān)鍵筆畫。
3、范寫“楚”。
4、學(xué)生臨寫，注意強調(diào)握筆姿勢和寫字姿勢。
5、對比觀察，品字。
要求學(xué)生寫完后仔細(xì)端詳，與田宇格中的字比較，有意識地指導(dǎo)學(xué)生品味字的筆畫美，結(jié)構(gòu)美。
6、評析。
你的哪一個字寫得？好在哪里？
四、練習(xí)。
（）的小猴（）的小豬。
（）的小兔（）的小花貓。
（）的山羊老師。
五、作業(yè)設(shè)計。
1、朗讀課文。
2、預(yù)習(xí)古詩。
板書設(shè)計：
小猴容易。
小兔會了。
小豬時間早，先睡。
小貓一邊看，一邊畫（）。
語文畫雞蛋教案篇三
生：達(dá)·芬奇。
師：把話說完整。
生：這篇課文是講達(dá)·達(dá)芬奇畫雞蛋的事。
師：要是把達(dá)·芬奇什么時候，誰讓他畫雞蛋也說清楚，就更好了。誰來試一試。
生：這篇課文是講達(dá)·芬奇開始學(xué)畫的時候，老師讓他畫雞蛋的事。
師：他說得好不好?
生：(齊)他說得好。
師：大家照他說的樣子練習(xí)說一遍。
生：(練習(xí)說)。
師：打開書，看看第一自然段有幾句話，是從哪幾方面概括介紹達(dá)·芬奇的。
生：(打開書，輕聲自由讀第一自然段后)這一自然段有兩句話。
師：這兩句話告訴我們什么?
生：這兩句話告訴我們四百多年以前，有個意大利人叫達(dá)·芬奇。他是個著名的畫家。
師：噢，你只是把這兩句話讀了一遍。“四百多年以前”是告訴我們什么?
生：“四百多年以前”是告訴我們時間。
生：“四百多年以前”是告訴我們什么時候。
師：說得都對。(出示“什么時候”的卡片)。
師：“意大利”是告訴我們什么?
生：“意大利”是告訴我們什么地方。
生：“達(dá)·芬奇”是告訴我們?nèi)宋铩?BR> 師：(出示“人物”的卡片)“著名的畫家”是告訴我們什么?
生：“著名的畫家”是告訴我們他是什么人。
師：(出示“是什么人”的卡片)什么叫畫家?
生：畫家就是會畫畫的人。
師：圖畫課上老師教你們畫畫，你們也會畫很多畫，你們能叫畫家嗎?
生：(發(fā)出笑聲)不能。
師：那你們說說什么樣的人才能叫畫家?
生：會畫畫的大人才能叫畫家。
師：是這樣嗎?我們學(xué)校教圖畫課的老師都是大人，又會畫畫，他們都是畫家嗎?
生：(沉默不語)。
生：懂了。
師：你們還聽說過什么“家”?
生：歌唱家。
生：音樂家。
生：科學(xué)家。
……。
師：什么是“著名的畫家”？
生：“著名的畫家”就是出名的畫家。
生：“著名的畫家”就是有名的畫家。
師：對了。像達(dá)·芬奇一樣，他很有畫畫的特長，一生畫了好多世界名畫，不但意大利人知道他，世界上的很多人都知道他。他就是著名的畫家。
師：第一自然段的兩句話從“什么時候、哪個國家、什么人物，他是什么人”四個方面概括介紹達(dá)·芬奇，用話不多，講得很清楚。一齊把這兩句話讀一遍。讀的時候，要把“四百”“意大利”“達(dá)·芬奇”“著名”讀得重一些，“有個意大利人”后邊稍停頓一下。
生：(齊讀)。
生：先講什么時候，再講哪個國家，接著講人物，最后講他是什么人。
師：他說得好不好?
生：好。
師：為他鼓掌。
生：(熱烈鼓掌)。
師：大家照他這樣說一遍。
生：(齊說)。
師：我們能不能不按這個順序，也從這四個方面來概括介紹達(dá)·芬奇?
師：(把黑板上的卡片順序調(diào)整為：什么時候、國家、是什么人、人物)按這樣的順序該怎么說?自己練習(xí)一下。
生：(練習(xí)后說)四百多年以前，意大利著名畫家達(dá)·芬奇。
師：四個方面都說了，順序也對了，就是有點不太連貫。應(yīng)該說“意大利有個著名畫家，叫達(dá)·芬奇?！闭l能這樣說一遍。
生：四百多年以前，意大利有個著名畫家，叫達(dá)·芬奇。
師：這樣說就好了。大家練習(xí)說一遍。
生：(齊說)。
師：(把卡片順序調(diào)整為：什么時候，是什么人、人物、國家)按這樣的順序該怎樣說，自己練習(xí)一下再站起來對大家說。
生：(練習(xí)后說)四百多年以前，有個著名的畫家叫達(dá)·芬奇，他是意大利人。
師：很好。從這里我們知道，同樣的內(nèi)容可以有不同的說法。我們學(xué)會了，說話的能力就提高了。
生：好。
(接下去指導(dǎo)學(xué)生圍繞以上問題，讀書，思考，議論，一層深一層地理解課文。)。
點評。
《畫雞蛋》是六年制小學(xué)課本第三冊的一篇講讀課文。這里選取的教學(xué)片斷，是這篇課文第一自然段的教學(xué)。僅此片斷，我們便不難看出老師明確的教學(xué)指導(dǎo)思想，扎實的教學(xué)功底。
在低年級語文教學(xué)中，首先要幫助學(xué)生理解詞句的意思，這是理解課文的前提，也是提高閱讀能力的基礎(chǔ)。有些句子看起來很容易懂，其實學(xué)生并不一定理解它所表達(dá)的意思。因此，要抓住學(xué)生似懂非懂的句子，幫助學(xué)生理解它的意思，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考和務(wù)求甚解的學(xué)習(xí)品質(zhì)。如老師在講第一自然段第一句話時，緊緊抓住“意大利”“畫家”“著名畫家”等詞語，從學(xué)生的實際出發(fā)，讓學(xué)生在地圖上指出意大利的地理位置，使學(xué)生建立“意大利”是個國家的概念。聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)環(huán)境，逐步理解“畫家”“著名畫家”等詞語，這對低年級學(xué)生來說是比較容易接受的。
在句子訓(xùn)練中，著力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，又是一個明顯特征。如老師在指導(dǎo)學(xué)生理解句子的基礎(chǔ)上，及時指導(dǎo)學(xué)生用不同的方法表達(dá)相同的內(nèi)容，可以說是頗具匠心的。在句子訓(xùn)練中，他不僅要求學(xué)生把話說對，而且還要求學(xué)生把話說好，說活。用不同的方法，表達(dá)相同的內(nèi)容，就是把話說活。這樣不僅提高了學(xué)生的表達(dá)能力，而且使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。
從以上教學(xué)片斷中，我們可以看出老師非常重視面向全體學(xué)生。無論是概括課文內(nèi)容、理解詞句，還是用不同的方法來表述句子，他都注意到使每個學(xué)生有說話的機會。
從老師的“緊緊圍繞教學(xué)目的組織課堂教學(xué)”的經(jīng)驗中，我們還可以清楚地看到他務(wù)實的教風(fēng)。在課堂上他讓學(xué)生在“讀讀，說說，議議，寫寫”的過程中，學(xué)會讀書，學(xué)會思考，并受到思想教育。
語文畫雞蛋教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課6個生字，會認(rèn)2個生字，學(xué)會本課詞語。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
3.理解課文內(nèi)容，思考為什么只有小花貓畫的雞蛋才像雞蛋。
教學(xué)重點：
1.學(xué)習(xí)本課6個生字，會認(rèn)2個生字，學(xué)會本課詞語。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點：
1.能分角色朗讀課文，有感情朗讀對話。
2.理解課文內(nèi)容，思考為什么只有小花貓畫的雞蛋才像雞蛋。
課時安排：
兩課時。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課3個生字，會認(rèn)2個生字，學(xué)會本課詞語。
2.能正確、流利的朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)課文最后一段，了解只有小花貓畫的才像，其他的小動物都畫得不像，了解山羊老師的態(tài)度以及他們的畫畫得像什么。
教學(xué)重點：
1.學(xué)習(xí)本課3個生字，會認(rèn)2個生字，學(xué)會本課詞語。
2.能正確、流利的朗讀課文。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)課文最后一段，了解只有小花貓畫的才像，其他的小動物都畫得不像，了解山羊老師的態(tài)度以及他們的畫畫得像什么。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、教學(xué)掛圖。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
1.出示雞蛋，這是什么？
2.講述達(dá)芬奇畫雞蛋的故事。
3.板書課題，看到題目，你想知道什么？
二、初讀課文。
1.讀課文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的音節(jié)多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)。如果還有不認(rèn)識的字，做上記號，可以問問老師和同學(xué)。
2.出示生字卡片，檢查生字讀音。
（1）自由認(rèn)讀。
（2）請“小老師”來帶讀生字。
（3）出示生字卡片，學(xué)生齊讀，打亂順序分組讀。
（4）去掉拼音，隨機抽讀。
3.記憶生字。
你記住了哪些字？是怎么記住的？（學(xué)生交流記字方法）。
還沒有記住的字，可以在學(xué)習(xí)課文的過程中繼續(xù)識記。
4.再讀課文，這次要把課文讀得通順、流利，標(biāo)出自然段序號。
5.指名一個同學(xué)讀課文，請他邀請幾個小朋友與他合作讀完課文。
6.請讀書的孩子上臺來，臺下的小朋友給他們提出“讀”的要求。（聲音要響亮，不讀錯字，不添字掉字）。
7、讀書的同學(xué)也給臺下的小朋友提出聽的要求（認(rèn)真聽，不說話）。
8、讀后評議：誰讀得好？好在哪里？不足是什么？
三、學(xué)習(xí)課文1.2自然段。
1.再讀課文，要求：讀通順、連貫，思考，有什么明白的。有什么不懂的地方。
2.學(xué)生質(zhì)疑。
3.他們畫的雞蛋是什么樣子的？誰來把他們的作品送回家？
5.指名回答，讓學(xué)生了解只有小花貓的畫山羊老師才滿意，其他的都覺得很奇怪。
6.齊讀最后一段。
四、學(xué)寫生字。
1.觀察，讀記生字。
2.學(xué)生獨自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關(guān)鍵筆畫。
3.范寫“容”。
4.學(xué)生臨寫，注意強調(diào)握筆姿勢和寫字姿勢。
5.對比觀察，品字。
要求學(xué)生寫完后仔細(xì)端詳，與田宇格中的字比較，有意識地指導(dǎo)學(xué)生品味字的筆畫美，結(jié)構(gòu)美。
6.評析。
你的哪一個字寫得?好在哪里？
五、作業(yè)設(shè)計。
朗讀課文。
板書設(shè)計：
20、畫雞蛋。
小猴小兔小豬小花貓。
桃子蘿卜大肚子雞蛋。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課3個生字，復(fù)習(xí)鞏固2個生字。
2.能有感情的朗讀課文。能分角色朗讀課文，有感情朗讀對話。
3.理解課文內(nèi)容，思考為什么只有小花貓畫的雞蛋才像雞蛋。
教學(xué)重點：
1.學(xué)習(xí)本課3個生字，復(fù)習(xí)鞏固2個生字。
2.能有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點：
1.能分角色朗讀課文，有感情朗讀對話。
2.理解課文內(nèi)容，思考為什么只有小花貓畫的雞蛋才像雞蛋。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、教學(xué)掛圖0。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)字詞。
1.認(rèn)讀生字卡。
2.“生字開花”游戲。、
二、理解課文內(nèi)容，體會角色性格，明白其中的道理。
1.全班齊讀第一自然段。
2.分組交流2－5段。為什么小花貓畫得；其他人畫得不好？找出相關(guān)詞句分角色朗讀。
3.全班交流，指導(dǎo)讀出角色性格特點。
4.指名表演讀2－5段。
5.齊讀全文，你想對小花貓說什么？對其他人說什么？
教師引讀這一段。
6.思考：為什么只有小花貓畫得像？
三、指導(dǎo)寫字。
1.觀察，讀記生字。
2.學(xué)生獨自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關(guān)鍵筆畫。
3.范寫“楚”。
4.學(xué)生臨寫，注意強調(diào)握筆姿勢和寫字姿勢。
5.對比觀察，品字。
要求學(xué)生寫完后仔細(xì)端詳，與田宇格中的字比較，有意識地指導(dǎo)學(xué)生品味字的筆畫美，結(jié)構(gòu)美。
6.評析。
你的哪一個字寫得?好在哪里？
四、練習(xí)。
（）的小猴（）的小豬。
（）的小兔（）的小花貓。
（）的山羊老師。
五、作業(yè)設(shè)計。
1.朗讀課文。
2.預(yù)習(xí)古詩。
板書設(shè)計：
20、畫雞蛋。
小猴容易。
小兔會了。
小豬時間早，先睡。
小貓一邊看，一邊畫。
語文畫雞蛋教案篇五
教材簡析：
《畫雞蛋》介紹的是畫家達(dá)·芬奇小時候?qū)W畫的一件事。文章開頭簡潔介紹了他是個的畫家。接下來具體介紹他學(xué)畫雞蛋的整個過程，從開始畫得不耐煩，之后聽從老師的話，用心畫雞蛋，最后無論畫什么，都能畫得又快又像。憑著自己些許的語文意識，發(fā)現(xiàn)了文中的一些特殊語言，如“畫了一個又讓畫一個”“畫了一張又一張”，可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，并進(jìn)行拓展；“畫得不耐煩、畫得熟練、畫得又快又像”可以強化二年級學(xué)生對“得”的正確使用。所以，我力圖抓住二年級學(xué)生和這篇選學(xué)課文的特點，進(jìn)行有效的語文實踐，從而感受達(dá)·芬奇的用心和努力，提高學(xué)生的語文實踐能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能從“畫得不耐煩、畫得熟練、畫得又快又像”等詞中感受“得”的用法，以及達(dá)·芬奇的學(xué)畫過程。
2.感受“畫了一個又讓畫一個”與“畫了一張又一張”的區(qū)別，并拓展文本的這一特殊語言。
3.通過充分品讀和材料補充來感受達(dá)·芬奇從不耐煩到用心畫雞蛋，是源于聽懂老師的話，做任何事都要用心，打好基礎(chǔ)。并能通過感情朗讀表達(dá)出來。
教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：
理解課文中老師說的話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
顏色、形狀不相同的雞蛋；生字卡片。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1.今天，我們來認(rèn)識一個人，他叫達(dá)·芬奇，外國人的姓名和我們中國人的排列順序不同。達(dá)是他的名，叫叫他的姓名。
2.出示達(dá)·芬奇圖片，你對他有多少了解？
3.出示第一段，自由讀，現(xiàn)在你又有何了解？抓住“四百多年前”和“意大利人”從時間和空間上感受達(dá)·芬奇的，再適時補充作者簡介和作品。今天我們就來學(xué)習(xí)他小時候的一件事：畫雞蛋。板書課題，齊讀。
二、初讀課文。
1.自由讀課文，把課文讀準(zhǔn)讀通。
2.指名讀自己認(rèn)為最難的一段。隨機正音。
3.出示詞語：畫得不耐煩畫得熟練畫得又快又像。
（1）你們有什么發(fā)現(xiàn)？感受“得”的用法。達(dá)·芬奇的學(xué)畫過程就是這樣從畫得不耐煩——畫得熟練——畫得又快又像的。
（2）質(zhì)疑：達(dá)·芬奇為什么開始畫得不耐煩，后來卻畫得熟練，又快又像呢？
4.根據(jù)質(zhì)疑，再讀課文，找到相關(guān)的句子。
三、品讀課文。
板塊一：畫得不耐煩。
1.出示句子：達(dá)·芬奇開始學(xué)畫的時候，老師先讓他畫雞蛋，畫了一個又讓畫一個。他畫得不耐煩了，就問老師：“老師，您天天要我畫雞蛋，這不是太簡單了嗎？”
2.你從哪里感受到達(dá)·芬奇的不耐煩？——“畫了一個又讓畫一個，天天，太簡單，以及‘這不是太簡單了嗎？’反問的語氣”。——朗讀句子。
板塊二：畫得熟練。
3.出示句子：達(dá)·芬奇聽從老師的話，用心畫雞蛋，畫了一張又一張，每一張都畫了許多形狀不同的雞蛋。
4.抓重點詞：用心畫雞蛋——畫了一張又一張，每一張都畫了許多形狀不同的雞蛋。
5.比較詞句“畫了一張又一張”和“畫了一個又讓畫一個”——拓展詞語。
6.補充材料：《達(dá)·芬奇?zhèn)鳌贰?BR> 達(dá)·芬奇每天一大早就對著雞蛋畫起來，直到夜深人靜了，仍然對著雞蛋畫，這樣整整經(jīng)過了3年的努力。
8.再讀老師的話，選擇下面的一兩句寫一寫。
因為，所以畫雞蛋并不容易。
因為，所以我讓你畫雞蛋。
因為，所以。
9.交流寫話——指導(dǎo)朗讀。
板塊三：畫得又快又像。
10.正是因為畫雞蛋訓(xùn)練了他的眼力和繪畫技巧，給他打好了基礎(chǔ)。出示句子：后來，達(dá)·芬奇無論畫什么，都能畫得又快又像。
11.欣賞達(dá)·芬奇的作品?！厍谩坝眯摹钡木渥?。
12.拓展閱讀：《達(dá)·芬奇?zhèn)鳌泛退淖髌贰?BR> 語文畫雞蛋教案篇六
1.認(rèn)知：識字15個，寫字7個。
2.情感態(tài)度價值觀：學(xué)會有感情地朗讀課文，在讀中感悟做任何事情都要認(rèn)真，認(rèn)識到學(xué)習(xí)任何本領(lǐng)首先要打好基礎(chǔ)，從基本技能做起。
3.培養(yǎng)學(xué)生合作、自主探究的意識，以及分析綜合和口語表達(dá)的能力。
一、導(dǎo)入??新課：
師：（展示鞋盒子。）同學(xué)們，請看老師手中拿的是什么？（讓坐在教室不同位置的學(xué)生分別描述一下這個盒子）其他同學(xué)評判一下，他們說的內(nèi)容一樣嗎？（不一樣）為什么同一只鞋盒子，各人看到的樣子卻不同呢？難道他們都說錯了嗎？（沒有）那是什么原因呢？（因為觀察角度不同）同學(xué)們說得非常好。同樣一個東西從不同的角度去看，結(jié)果是不一樣的。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一個故事——（板書課題）大家一齊讀一遍。（認(rèn)生字“蛋”。采取學(xué)生自己分析的方法認(rèn)識這個字）。
二、學(xué)習(xí)新課：
1.自讀課文，初步識字。
這個故事說的是四百多年前，在意大利有一個著名的畫家叫達(dá)·芬奇。他很小的時候就開始學(xué)習(xí)畫畫了?？墒撬睦蠋熖焯熳屗嬰u蛋。同學(xué)們，你們覺得雞蛋好畫嗎？（好畫）。
那他的老師為什么還天天讓他畫雞蛋呢？你想知道是為什么嗎？（想）。
那就請你自己讀一遍課文。遇到不認(rèn)識的字怎么辦？（讓幾個學(xué)生分別說一說）嗯，大家真聰明?，F(xiàn)在就請大家讀課文吧。
2.檢查識字和自讀的情況。
大家讀課文都很認(rèn)真，生字都學(xué)會了嗎？（學(xué)會了）那老師把它們從課文中拿出來，你能讀出來嗎？（能）老師給大家準(zhǔn)備了一些，我們來試一試。（出示卡片。）。
請小組長幫助老師來檢查大家認(rèn)字的情況。小組長用每個同學(xué)的生字卡片來檢查認(rèn)字。遇到不認(rèn)識的字圈出來，再告訴他怎樣讀。然后我們來匯報各小組的檢查情況。（學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，教師巡回，了解各小組的情況。及時提醒個別貪玩的學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去。）。
已經(jīng)會讀這些字的同學(xué)，能不能幫助你們組中那些還不會讀的同學(xué)把這些字都讀會？（能）。
怎么教？（讓他們讀，遇到不認(rèn)識的字，教他們讀，把不熟的字多讀幾遍。）。
（學(xué)生開始學(xué)習(xí)，教師繼續(xù)巡回檢查，了解學(xué)習(xí)情況，組織學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)中。大多數(shù)學(xué)生學(xué)完時，教師叫停。簡單小結(jié)，表揚學(xué)生學(xué)習(xí)努力。讓小組長說說自己小組中有哪些同學(xué)進(jìn)步了。教師用卡片檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，會讀的同學(xué)可以站起來讀，學(xué)生讀得很積極，大多數(shù)同學(xué)能讀熟，個別同學(xué)不能全會讀。教師小結(jié)，肯定學(xué)生努力的結(jié)果。）。
同學(xué)們真聰明。剛讀了一遍課文就把生字都學(xué)會了。誰還能把課文正確地讀下來？（提問幾名學(xué)生讀課文）。
3.范讀課文。同學(xué)們讀得真不錯。老師也想跟大家一起讀課文，行嗎？（行）那就請同學(xué)們讀第一和第三段，老師讀第二段，大家用心聽老師是怎么讀的。好不好？（好）（師范讀課文）。
4.再讀課文，強化識字和閱讀。同學(xué)們讀得真好?，F(xiàn)在就請你讀給同桌聽，同桌在聽的時候要注意把他讀錯的字記下來幫他改正，好不好？（好）開始吧。
5.同學(xué)們，課文都讀熟了嗎？（讀熟了）那誰能告訴老師，達(dá)·芬奇的老師為什么天天讓他畫雞蛋？現(xiàn)在你覺得雞蛋好畫嗎？（不好畫）（學(xué)生回答完后，再齊讀一遍達(dá)·芬奇老師的話。）。
達(dá)·芬奇聽了老師的話是怎樣做的？（又畫了許許多多不同的雞蛋）。
他為什么又畫了許許多多不同的雞蛋呢？（一時回答不上來，可以小組內(nèi)討論。）。
再后來，達(dá)·芬奇怎么樣了？（他不管做什么事都非常認(rèn)真；他成了一個著名的畫家；……）。
學(xué)習(xí)了這一課，你想對同學(xué)們說些什么呢？
6.小結(jié)。
1.“開火車”，鞏固識字成果。出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀時，通過“你是怎么記住這個字的？”“你能用它組一個詞嗎？”“你會用這個詞說一句話嗎？”等幫助強化識記。
2.指導(dǎo)寫字。“就”“完”“同”三字，學(xué)生通過分析字形、結(jié)構(gòu)、找形近字、組詞等方式，自己掌握；“許”“件”兩字，指導(dǎo)學(xué)生自己說出字形上的不同，幫助掌握；“非”“練”二字，先讓學(xué)生自己說出字形的結(jié)構(gòu)特點，教師再通過示范書寫，指導(dǎo)學(xué)生知道“練”字的第六筆是橫折鉤，不能寫成豎鉤“東”，“非”字強調(diào)筆順和結(jié)構(gòu)安排，指導(dǎo)寫得漂亮、端正、勻稱。
4.練習(xí)說話。出示下列詞語：練習(xí)認(rèn)真觀察簡單容易非常學(xué)生可以選擇自己喜歡的詞語進(jìn)行造句練習(xí)。（如果有的學(xué)生能夠用一個以上的詞語進(jìn)行造句，或者在一個句子里用了一個以上的詞語，要及時表揚。）。
語文畫雞蛋教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過讀《哥倫布豎雞蛋》的故事，懂得要想創(chuàng)造令人矚目的偉業(yè)必須具備什么事情都要親自去實踐、去發(fā)現(xiàn)的精神和自信心。
2.正確流利、有感情地朗讀課文。
3.認(rèn)識4個生字。
教學(xué)難點：
理解最后一個自然段中哥倫布離席而去時所說的話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
一個熟雞蛋。
教學(xué)時間：
一課時。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：
1.同學(xué)們，老師這里有一個煮熟的雞蛋，你能把它豎立在桌子上嗎?誰愿意來試一試?
2.a情況(大家沒有成功)：雞蛋是橢圓形的，大家無法豎著立住。但是，500多年前哥倫布卻辦到了。你一定想知道他是怎樣做到的吧?那么，馬上走進(jìn)快樂讀書屋去看個究竟吧!(板書課題)。
b情況(個別學(xué)生成功了)：你很聰明，想到了這個辦法。那么500多年前，哥倫布是用什么辦法讓雞蛋豎在桌子上的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)“哥倫布豎雞蛋”的故事。(板書課題，學(xué)生齊讀)同學(xué)們，讀了課題，你還想知道什么?(哥倫布為什么要豎雞蛋?這個故事告訴我們什么?……)真好!相信大家走進(jìn)快樂讀書屋，這些問題定會迎刃而解!
二、自主讀文，整體感知：
1.用喜歡的方式自讀課文。讀文中，把自己不熟悉的字，不理解的詞作上標(biāo)記，多讀幾遍，可以查工具書解決。
2.同桌合作讀文，互相檢查識字情況，爭取讀得更好。
3.小組內(nèi)比一比，誰讀得正確、流利。
4.默讀課文，思考課文主要講了什么事?并且提出自己的疑問或感興趣的問題(結(jié)合課前提出的問題)，準(zhǔn)備在小組內(nèi)與大家交流討論。
三、合作探究，理解感悟：
1.小組互動交流，并分角色朗讀。
2.匯報讀書收獲。(引導(dǎo)學(xué)生把自己在讀書中解決的問題，以及如何解決的與大家交流。)。
3.談感受。你是怎樣理解哥倫布離席而去時留下的耐人尋味的話的?從中受到什么啟發(fā)?
四、朗讀品味，擴展延伸：
1.指名分角色朗讀。(指導(dǎo)學(xué)生讀出人物的特點。如達(dá)官貴人對哥倫布的藐視、嘲笑、譏諷;哥倫布的禮貌、平靜、自信及對達(dá)官貴人的蔑視。)。
2.如果你遇到了這樣的事，你會怎么做?
3.師感言小結(jié)：達(dá)官貴人面對小小的熟雞蛋，束手無策，哥倫布卻輕而易舉地立了起來。雖然這個事情很簡單，但正像哥倫布說的那樣，“即使是簡單的事，也需要有人去發(fā)現(xiàn)，去證實。站在后面指手畫腳是無用的，關(guān)鍵在于誰能夠最先突破?！毕Ｍ瑢W(xué)們能夠?qū)W習(xí)哥倫布那種勇于實踐，勇于探索的精神，以及在成功面前不驕躁，在譏諷面前不自卑的可貴品格。
4.鼓勵學(xué)生搜集有關(guān)哥倫布的小故事，講給大家聽。
五、檢查識字，補充閱讀。
1.卡片出示本課應(yīng)該認(rèn)識的生字，多種形式讀。
2.做識字游戲。
3.學(xué)生閱讀《閱讀》書中的相應(yīng)文章。
語文畫雞蛋教案篇八
1、認(rèn)知：識字15個，寫字7個。
2、情感態(tài)度價值觀：學(xué)會有感情地朗讀課文，在讀中感悟做任何事情都要認(rèn)真，認(rèn)識到學(xué)習(xí)任何本領(lǐng)首先要打好基礎(chǔ)，從基本技能做起。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作、自主探究的意識，以及分析綜合和口語表達(dá)的能力。
一、導(dǎo)入新課：
師：（展示鞋盒子。）同學(xué)們，請看老師手中拿的是什么？（讓坐在教室不同位置的學(xué)生分別描述一下這個盒子）其他同學(xué)評判一下，他們說的內(nèi)容一樣嗎？（不一樣）為什么同一只鞋盒子，各人看到的樣子卻不同呢？難道他們都說錯了嗎？（沒有）那是什么原因呢？（因為觀察角度不同）同學(xué)們說得非常好。同樣一個東西從不同的角度去看，結(jié)果是不一樣的。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一個故事——《畫雞蛋》（板書課題）大家一齊讀一遍。（認(rèn)生字“蛋”。采取學(xué)生自己分析的方法認(rèn)識這個字）。
二、學(xué)習(xí)新課：
1、自讀課文，初步識字。
這個故事說的是四百多年前，在意大利有一個的畫家叫達(dá)芬奇。他很小的時候就開始學(xué)習(xí)畫畫了?？墒撬睦蠋熖焯熳屗嬰u蛋。同學(xué)們，你們覺得雞蛋好畫嗎？（好畫）。
那他的老師為什么還天天讓他畫雞蛋呢？你想知道是為什么嗎？（想）。
那就請你自己讀一遍課文。遇到不認(rèn)識的字怎么辦？（讓幾個學(xué)生分別說一說）嗯，大家真聰明?，F(xiàn)在就請大家讀課文吧。
2、檢查識字和自讀的情況。
大家讀課文都很認(rèn)真，生字都學(xué)會了嗎？（學(xué)會了）那老師把它們從課文中拿出來，你能讀出來嗎？（能）老師給大家準(zhǔn)備了一些，我們來試一試。（出示卡片。）。
請小組長幫助老師來檢查大家認(rèn)字的情況。小組長用每個同學(xué)的生字卡片來檢查認(rèn)字。遇到不認(rèn)識的字圈出來，再告訴他怎樣讀。然后我們來匯報各小組的檢查情況。（學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，教師巡回，了解各小組的情況。及時提醒個別貪玩的學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去。）。
已經(jīng)會讀這些字的同學(xué)，能不能幫助你們組中那些還不會讀的同學(xué)把這些字都讀會？（能）。
怎么教？（讓他們讀，遇到不認(rèn)識的字，教他們讀，把不熟的字多讀幾遍。）。
（學(xué)生開始學(xué)習(xí)，教師繼續(xù)巡回檢查，了解學(xué)習(xí)情況，組織學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)中。大多數(shù)學(xué)生學(xué)完時，教師叫停。簡單小結(jié)，表揚學(xué)生學(xué)習(xí)努力。讓小組長說說自己小組中有哪些同學(xué)進(jìn)步了。教師用卡片檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，會讀的同學(xué)可以站起來讀，學(xué)生讀得很積極，大多數(shù)同學(xué)能讀熟，個別同學(xué)不能全會讀。教師小結(jié)，肯定學(xué)生努力的結(jié)果。）。
同學(xué)們真聰明。剛讀了一遍課文就把生字都學(xué)會了。誰還能把課文正確地讀下來？（提問幾名學(xué)生讀課文）。
3、范讀課文。同學(xué)們讀得真不錯。老師也想跟大家一起讀課文，行嗎？（行）那就請同學(xué)們讀第一和第三段，老師讀第二段，大家用心聽老師是怎么讀的。好不好？（好）（師范讀課文）。
4、再讀課文，強化識字和閱讀。同學(xué)們讀得真好?，F(xiàn)在就請你讀給同桌聽，同桌在聽的時候要注意把他讀錯的字記下來幫他改正，好不好？（好）開始吧。
5、同學(xué)們，課文都讀熟了嗎？（讀熟了）那誰能告訴老師，達(dá)芬奇的老師為什么天天讓他畫雞蛋？現(xiàn)在你覺得雞蛋好畫嗎？（不好畫）（學(xué)生回答完后，再齊讀一遍達(dá)芬奇老師的話。）。
達(dá)芬奇聽了老師的話是怎樣做的？（又畫了許許多多不同的雞蛋）。
他為什么又畫了許許多多不同的雞蛋呢？（一時回答不上來，可以小組內(nèi)討論。）。
再后來，達(dá)芬奇怎么樣了？（他不管做什么事都非常認(rèn)真；他成了一個的畫家；……）。
學(xué)習(xí)了這一課，你想對同學(xué)們說些什么呢？
6、小結(jié)。
一、“開火車”，鞏固識字成果。
出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀時，通過“你是怎么記住這個字的？”“你能用它組一個詞嗎？”“你會用這個詞說一句話嗎？”等幫助強化識記。
二、指導(dǎo)寫字。
“就”“完”“同”三字，學(xué)生通過分析字形、結(jié)構(gòu)、找形近字、組詞等方式，自己掌握；“許”“件”兩字，指導(dǎo)學(xué)生自己說出字形上的不同，幫助掌握；“非”“練”二字，先讓學(xué)生自己說出字形的結(jié)構(gòu)特點，教師再通過示范書寫，指導(dǎo)學(xué)生知道“練”字的第六筆是橫折鉤，不能寫成豎鉤“東”，“非”字強調(diào)筆順和結(jié)構(gòu)安排，指導(dǎo)寫得漂亮、端正、勻稱。
三、練習(xí)說話。
出示下列詞語：練習(xí)認(rèn)真觀察簡單容易非常學(xué)生可以選擇自己喜歡的詞語進(jìn)行造句練習(xí)。（如果有的學(xué)生能夠用一個以上的詞語進(jìn)行造句，或者在一個句子里用了一個以上的詞語，要及時表揚。）。
四、檢查讀課文，問題延伸，引導(dǎo)養(yǎng)成做事認(rèn)真的習(xí)慣。
語文畫雞蛋教案篇九
生開始了自由朗讀，3-5分鐘后。
生1：講了達(dá)芬奇從小學(xué)畫畫的事情。
生2：講了達(dá)芬奇剛開始畫雞蛋時，認(rèn)為畫雞蛋很簡單，老師卻讓他天天畫雞蛋，他就不耐煩了。后來在老師嚴(yán)肅的教育下，達(dá)芬奇用心地畫雞蛋，不管畫什么就向什么，最后成為了意大利著名的大畫家。
師：你們剛才是用心在讀書，只讀了一遍就讀懂了那么多。了不得啊，孩子們!
生3：老師，我們之前就讀過幾遍了。
師：你們真愛讀書，不用老師教，就讀懂了，更了不得啊!
師：你們讀了一遍腦海里一定產(chǎn)生了許多“小問號”吧!
生4：老師達(dá)芬奇為什么畫雞蛋畫得不耐煩呢?
師：板書不耐煩并在后面打了個大大的問號。
生5：我知道，第2小節(jié)告訴我們了!
師：小朋友們，你們再去自由讀讀第2小節(jié)吧!邊讀邊思考剛才這位同學(xué)的問題。
一分鐘后。
生1：因為老師天天讓他畫雞蛋，達(dá)芬奇覺得畫雞蛋很簡單，就是一個橢圓形。所以就覺得不耐煩了。
生6：我們每天練習(xí)第三套廣播體操，練得不耐煩了。
師：雖然廣播體操我們會做了，但要把動作做得規(guī)范、到位、整齊，要不厭其煩地刻苦訓(xùn)練，做給別人看才會給人以美的享受呢!
生7：我每天晚上都要洗碗，洗得不耐煩了。
師：我們做力所能及的事情，要從小做起。再說了，你每天洗碗可以幫勞累了一天的媽媽消除疲倦。
生2：……。
師：我們來讀讀剛才的這句話。配音部分誰來?
生3：我來，我來! 。
師：好的，你來。達(dá)芬奇是男孩子們哦。
生2：達(dá)芬奇開始學(xué)畫的時候……他畫得不耐煩了，就問老師。
男孩子們：老師，您天天要我畫雞蛋不是太簡單了嗎?
生8：復(fù)雜。
生9：做數(shù)學(xué)題是簡單的。
師：可見數(shù)學(xué)對你來說是多么拿手，聰明的孩子。
生10：寫字是多么簡單的一件事!
師：你是多么愛學(xué)習(xí)，時刻不忘寫字。
生11：做家務(wù)是多么簡單的一件事。
師：懂事又勤快的孩子。第2小節(jié)中你們還有什么疑問嗎?
生12：老師為什么嚴(yán)肅地批評達(dá)芬奇呢?
師：請你么再去用心地讀讀第2小節(jié)，好你來讀!其余小朋友邊聽邊思考剛才的小朋友提的問題。
生5：我知道因為每個雞蛋從不同的角度看，它的形狀都是不一樣的。
師：是啊，你們看這個粉筆盒，從你們的角度看，生---是長方形的，從側(cè)面看生---是正方形的。所以說生---每個雞蛋從不同的角度看，它的形狀生---是不一樣的。
師：還有什么疑問嗎?
生都搖頭。
師：可是老師還有個疑問，不知誰能幫我解答?
生：我，我，我……。
師：老師天天讓達(dá)芬奇畫雞蛋的原因是什么?也就是為了什么呢?請你們在第2小節(jié)中找出相關(guān)的句子用波浪線畫出來，并讀一讀。
生6：我讓你畫雞蛋，就是要訓(xùn)練你的眼力……畫得熟練。
師：你真是火眼金睛，找得又快又準(zhǔn)。男生讀——女生讀——。
師：你們平時都訓(xùn)練過什么呢?
生6：我每天完成作業(yè)后，穿上溜冰鞋去訓(xùn)練滑冰的。
師：看來這是你的愛好。
生7：周六上午我在家訓(xùn)練書法，媽媽讓我不要整個上午呆在家里，讓我出去玩一會兒。
師：是啊，要學(xué)會放松自己呢!
生8：我們每天早上要訓(xùn)練跑步。
師：生命在于運動，要想健康必須每天運動呢。
生1：手都酸了，眼都看花了。
師：多么勞累啊，他還是堅持著。
生：腰酸背痛。
師：好一個腰酸背痛，他還是挺直腰桿接著畫。
生：畫紙也畫完了，沒有錢買紙了。
師：可見畫得紙張數(shù)不勝數(shù)啊!他雖然遇上了那么多困難，但他都一一克服，用心地畫。后來，生——無論畫什么，都能畫得又快又像。
師：齊讀最后一小節(jié)。
生：后來，達(dá)芬奇……。
師：你會給“無論”換個詞語嗎?
生4：不管。
生5：不論。
師：達(dá)芬奇畫畫很用心，你們這節(jié)課學(xué)習(xí)更用心呢!是啊，他那么用心地畫畫，所以能，生----成為意大利著名的畫家。
師：男女生賽讀第一小節(jié)。
男女生讀。
師：達(dá)芬奇那么用心地畫畫，成為了意大利著名的畫家。你們這么用心地學(xué)習(xí)，一定會成為祖國的棟梁之才，將來一定會是有出息的人。
師：學(xué)了這個故事，你明白了什么道理?
生：我知道了每個雞蛋的形狀都是不一樣的。
師：還有補充嗎?
生1：我知道了不管做什么事情，都要用心地做，才能做好。
生2：我知道了做事要加持不懈地做，才能成功。
師：你們真會讀書，讀懂了文字背后的聲音，而且悟出了一個道理。孩子們，你們真是老師的驕傲!有了你們，課堂才會如此精彩，下課!
以上是我今天上《畫雞蛋》一課的教學(xué)實錄，請各位多多指點，謝謝!
語文畫雞蛋教案篇十
意大利著名航海家哥倫布駕船航海發(fā)現(xiàn)了美洲新大陸，這一事跡成為歷史上的壯舉，對后世的影響極其深遠(yuǎn)。但在當(dāng)時，忌妒者也大有人在。他們千方百計抹煞哥倫布的偉大創(chuàng)舉。
一次，在西班牙的一個宴會上，一些達(dá)官貴人攻擊哥倫布，他們以挑釁的口氣說：“哥倫布先生，你發(fā)現(xiàn)新大陸似乎覺得很了不起，不過在我們看來，這是很平常的事，任何一個人繞著地球轉(zhuǎn)，都會發(fā)現(xiàn)這個事實的，即使是傻子也不會視而不見這么一大塊土地的?！闭f罷，這些人不懷好意地哄笑起來。
哥倫布反問一句：“諸位以為那是件平常的事嗎?”
“不錯，是一件最簡單不過的事了?！?BR> “那好吧，”哥倫布接過話頭，他指著餐桌上盤子里的一只熟雞蛋說：“現(xiàn)在我們不妨做一個試驗，先生們，你們當(dāng)中誰能把這個雞蛋豎立起來?”
達(dá)官貴人們都去試了試，但誰也沒能夠把雞蛋豎立起來，都說這是不可能的事。
哥倫布當(dāng)即拿起雞蛋，輕輕地在桌上一磕，磕破了一點雞蛋的尖頭，雞蛋便牢牢地豎立在桌上了。“諸位辦不到的事，我不是辦到了嗎?”
達(dá)官貴人哪肯服輸，齊聲大嚷：“用你這種方法，誰都能把雞蛋豎立起來，這是最簡單不過的事了?！?BR> “是的，這是最簡單不過的事，可是剛才你們卻誰也沒想到?！备鐐惒茧x席而去時還留下了一句令人回味的話：“即使是簡單的事也需要有人去發(fā)現(xiàn)，去證實。站在后面指手劃腳是無用的，關(guān)鍵在于創(chuàng)先?！?BR> 教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)課文中人物的對話，感受人物的不同心理和情感。能分角色朗讀課文，表演課文片斷。
2.理解課文中哥倫布說的“即使是簡單的事也需要有人去發(fā)現(xiàn)，去證實。站在后面指手劃腳是無用的，關(guān)鍵在于創(chuàng)先?！边@句話的含義。
3.懂得敢于創(chuàng)先、勇于實踐，才能取得成功的道理。
教學(xué)難重點：教學(xué)活動始終貫穿朗讀訓(xùn)練，讀出不同人物的語氣，體會人物的情感。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
2、質(zhì)疑。
(1)哥倫布是誰?(板：哥倫布)。
(2)他怎么豎立雞蛋?(板：豎立雞蛋)為什么要豎立雞蛋?結(jié)果如何?
二、新授。
1、學(xué)習(xí)字詞：忌妒(嫉妒)、抹煞、宴會、挑釁(挑選)、磕。
2、交流哥倫布的生平(板：發(fā)現(xiàn)新大陸)。
3、師：哥倫布是16世紀(jì)意大利的探險家和航海家，他曾經(jīng)歷過數(shù)次出海航行的失敗，后來終于獲得了成功，首次橫渡大西洋，同時還發(fā)現(xiàn)了當(dāng)時無人知曉的美洲新大陸。這一事跡成為歷的壯舉，對后世的影響極其深遠(yuǎn)。但在當(dāng)時，一些達(dá)官貴人(板：達(dá)官貴人)非常嫉妒，他們千方百計抹煞哥倫布的偉大創(chuàng)舉。
問：什么叫達(dá)官貴人?(上層社會有身份有官職的人)。
4、哥倫布怎么豎立雞蛋呢?默讀課文，找出文中寫豎立雞蛋這件事的幾個小節(jié)。(5～7)。
5、指名讀5～7節(jié)，思考：哥倫布、達(dá)官貴人分別去豎立雞蛋，結(jié)果如何?
板：
6、跟老師配合讀讀這部分內(nèi)容：5——7節(jié)。
再讀，想想用什么語氣讀?
師讀旁白，生讀語言。
7、你認(rèn)為豎立雞蛋簡不簡單?為什么?
(簡單——只要磕破了一點雞蛋的尖頭就可以豎立了。
不簡單——關(guān)鍵要想到這個方法。)。
8、師：是啊!只要想到磕破雞蛋尖頭這個方法，其實人人都能做到豎立雞蛋這件事，這真是一件簡單的事。(板：簡單)。
板：
9、哥倫布為什么讓自己和達(dá)官貴人做豎立雞蛋這樣簡單的事?默讀課文找答案。
10、師：答案在哪里?(1—4節(jié))。
11、自讀1—4節(jié)，完成填空(用自己的話概括)——小組交流。
出示：因為，所以哥倫布要和達(dá)官貴人做豎立雞蛋這樣簡單的事。
12、交流填空。
13、師邊述邊板：因為哥倫布?xì)v經(jīng)千辛萬苦，創(chuàng)先(板：創(chuàng)先)發(fā)現(xiàn)了美洲新大陸，這一事跡成為了歷的壯舉，而達(dá)官貴人卻非常忌妒(板：忌妒)，攻擊(板：攻擊)哥倫布，說這是一件簡單的事，連傻子也做得到，所以哥倫布要和達(dá)官貴人做豎立雞蛋這樣簡單的事。
板：
14、這部分內(nèi)容也是用對話的形式來寫的，自讀，體會語氣。
指名交流，指名讀。
師讀旁白，生讀語言。
齊讀1——7節(jié)。
15.達(dá)官貴人認(rèn)為發(fā)現(xiàn)新大陸很簡單，所以哥倫布就讓他們做簡單的豎立雞蛋試驗，結(jié)果他們做不到。哥倫布為什么要用豎立雞蛋這個方法來反擊達(dá)官貴人的攻擊呢?(板：以其人之道還制其人之身)。
板：
16、師：做任何事情，即使是簡單的事也需要有人去發(fā)現(xiàn)，去證實。站在后面指手畫腳是無用的，關(guān)鍵在于創(chuàng)先。
出示：即使是簡單的事也需要有人去發(fā)現(xiàn)，去證實。站在后面指手畫腳是無用的，關(guān)鍵在于創(chuàng)先。
讀好。
17、發(fā)現(xiàn)新大陸到底簡單不簡單?下面來讀一段話。
出示：為了橫越大西洋，哥倫布精心籌劃了。他受盡了別人的嘲笑和奚落，被認(rèn)為是愚蠢的夢想家。經(jīng)過無數(shù)次的辯論和游說，他的真誠和信念感動了西班牙國王和王后，他們給了哥倫布遠(yuǎn)航的船只。哥倫布終于成功地渡過大西洋，并發(fā)現(xiàn)了美洲大陸。
師：簡單不簡單?
師：想像一下，哥倫布當(dāng)時碰到的困難和艱辛。
師：所以發(fā)現(xiàn)新大陸是不簡單的。(板：不簡單)。
三、總結(jié)。
1、一個小小的雞蛋，讓達(dá)官貴人啞口無言，也使我們明白了一個道理，讓我們記住這個道理，再一次讀句。
2、齊讀第9節(jié)。
3、聽了哥倫布的話，達(dá)官貴人會怎么樣?
4、哥倫布善于發(fā)現(xiàn)、勇于實踐，關(guān)鍵是還敢于創(chuàng)先，所以他能創(chuàng)造奇跡。其實任何一個獲得成功的人都是從平凡的小事中去發(fā)現(xiàn)、去思考、去實踐，最終做出不平凡的壯舉的。
《哥倫布豎立雞蛋》這篇課文講述了哥倫布為了駁斥忌妒者對他的挑釁和攻擊，巧用豎立雞蛋的方法證實：即使是最簡單的事也需要有人去發(fā)現(xiàn)，去證實。成功的取得，關(guān)鍵在于創(chuàng)先。
課文分成兩部分：
第一部分(第1節(jié))：介紹哥倫布的創(chuàng)舉和事情的起因。
第二部分(第2-9節(jié))：具體敘述哥倫布用豎立雞蛋的方法駁斥那些忌妒者的攻擊的經(jīng)過。
課文以對話描寫為主，人物的情感都在對話中表現(xiàn)：達(dá)官貴人的惡意挑釁，哥倫布的冷靜和自信。課文最后一節(jié)寫了哥倫布離席時說的話，道出了他之所以成功的原因，含義深刻。
一、從課題入手，了解人物。
本課的題目提示了課文內(nèi)容的重點，既揭示了主要人物，又道出了主要事件。哥倫布因駕船航海沿地球轉(zhuǎn)了一圈并發(fā)現(xiàn)美洲新大陸的事跡而享譽世界，但對于現(xiàn)在的孩子來說可能對此事了解得并不多。在揭示課題后，組織學(xué)生了解哥倫布的生平，對發(fā)現(xiàn)新大陸這一歷史事件及其對后世的影響作簡單的介紹，激起學(xué)生對人物的敬意。
二、整體感知，學(xué)習(xí)歸納。
歸納概括能力是學(xué)生必須具備的語文能力。閱讀教學(xué)中的概括，指的是學(xué)生能夠通過閱讀把握文章的主要內(nèi)容，對文章有一個整體的了解。在初讀課文后，要求學(xué)生用關(guān)鍵詞句來提煉課文的主要內(nèi)容是有一定難度的。教師可提供學(xué)生一些參考，例如簡要的板書、基本的句式。本課教學(xué)中，教師板書了文中的主要人物，并幫助學(xué)生理清他們之間的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)板書內(nèi)容進(jìn)行概括。這樣既幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容，又使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到鍛煉。
三、提出問題，深入學(xué)習(xí)。
邊讀邊思，對課文內(nèi)容提出問題是本課教學(xué)的重難點。對課文內(nèi)容的質(zhì)疑，教師分了兩個環(huán)節(jié)，層層深入。先引導(dǎo)學(xué)生對達(dá)官貴人攻擊哥倫布的這段話進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)課文：發(fā)現(xiàn)新大陸是一件平常的事嗎?達(dá)官貴人為什么不去發(fā)現(xiàn)呢?在解決問題的同時，學(xué)生又產(chǎn)生了新的疑問：達(dá)官貴人為什么一開始說把雞蛋豎立起來是不可能的事，后來卻說這是最簡單不過的事?學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程中更深入地理解課文主要內(nèi)容，體會到“豎立雞蛋”與“發(fā)現(xiàn)新大陸”之間的聯(lián)系，從而更好地理解課文最后一節(jié)中哥倫布離席時那番話的含義。
語文畫雞蛋教案篇十一
1、學(xué)習(xí)在雞蛋上添畫五官，并運用各輔助材料進(jìn)行裝飾。
2、能將五官畫在雞蛋上，并運用繪畫粘貼技能裝飾頭發(fā)和身體。
3、愿意大膽介紹自己的作品，體驗雞蛋作畫的快樂。
4、培養(yǎng)幼兒良好的作畫習(xí)慣。
5、鼓勵幼兒樂于參與繪畫活動，體驗繪畫活動的樂趣。
學(xué)習(xí)在雞蛋上添畫五官，并運用各輔助材料進(jìn)行裝飾，制作蛋娃娃。
正確在雞蛋上添畫五官。
大膽運用輔助材料進(jìn)行裝飾，制作與眾不同的作品。
1、每位幼兒一個完整的雞蛋，底座。
2、彩色水彩筆、紙折的小帽子、毛線編的頭發(fā)、雙面膠、剪刀、膠棒、干花等輔助材料。
3、范例若干。
一、出示范例，引導(dǎo)幼兒欣賞，激發(fā)興趣。
1、引導(dǎo)幼兒回想雞蛋的什么樣子的。
師：你們都吃過雞蛋，那誰能說一說雞蛋長的是什么樣子呢？
師：老師今天帶來了一些不一樣的雞蛋，你們來看一看說一說它們都有哪些不一樣呢？
2、提問：你最喜歡哪個蛋娃娃？為什么？
師：請你說說看，你最喜歡哪個樣子的蛋娃娃，它用了哪些東西來裝飾呢？
（引導(dǎo)幼兒從五官、表情、輔助材料的運用來描述。）
二、教師講解示范，幼兒動手操作。
1、先添畫五官，設(shè)計臉部表情。
（眼睛、眉毛、鼻子、嘴、腮紅等，考慮是笑的、哭的、還是生氣的等表情。）
師：這些蛋娃娃都是已經(jīng)做好的，現(xiàn)在要請小朋友們自己動手做一個屬于你自己的蛋娃娃了。
師：我們要先給你的蛋寶寶畫上好看的表情，可以是笑的，哭的，生氣的，等等各種不一樣的表情。
2、運用輔助材料進(jìn)行裝飾。
（粘上辮子、戴上帽子，可以用干花等裝飾。）
師：蛋娃娃的表情有了，它還需要一些裝飾，可以仿照老師的示范，也可以自己想象，運用桌上的材料給蛋娃娃做出一些特別的裝飾。
三、欣賞活動，提高審美情趣。
1、把做好的蛋娃娃放置在架子上大家進(jìn)行互相欣賞、介紹。
師：請小朋友來說說看你覺得哪個蛋娃娃最特別，你最喜歡呢？
小百科：雞蛋又名雞卵、雞子，是母雞所產(chǎn)的卵。其外有一層硬殼，內(nèi)則有氣室、卵白及卵黃部分。富含膽固醇，營養(yǎng)豐富，一個雞蛋重約50克，含蛋白質(zhì)6—7克，脂肪5—6克。雞蛋蛋白質(zhì)的氨基酸比例很適合人體生理需要、易為機體吸收，利用率高達(dá)98%以上，營養(yǎng)價值很高，是人類常食用的食物之一。
語文畫雞蛋教案篇十二
1、在兒歌的提示下學(xué)畫小鳥，重點在于表現(xiàn)小鳥張開的翅膀。
2、嘗試表現(xiàn)向不同方向飛行的小鳥。（學(xué)習(xí)難點）
3、培養(yǎng)幼兒初步的創(chuàng)造能力。
4、鼓勵幼兒樂于參與繪畫活動，體驗繪畫活動的樂趣。
有簡單背景示意圖的畫紙，彩棒。
1、師出示樹：這是誰啊，這是一棵樹，它叫樹爺爺，樹爺爺馬上要過生日了，它希望收到很多的禮物。
2、教師添畫"圓"：這是樹爺爺收到的第一個禮物，猜猜這是什么禮物呢？
3、師：這是一個蛋寶寶，它穿了什么顏色的衣服呢？
1、師：這個蛋寶寶很喜歡樹爺爺，樹爺爺也很喜歡它，可是啊，有一天蛋寶寶在不停地動啊動，怎么了呢？它想變個魔術(shù)給樹爺爺看。
2、師：蛋寶寶想變成什么呢？
蛋寶寶，篤篤篤，長出尖尖小嘴巴。
蛋寶寶，眨眨眨，長出圓圓大眼睛。
蛋寶寶，撲棱棱，拍拍翅膀飛起來。
3、師：它變成什么了？（變成了小鳥，先長尖尖小嘴巴，再長圓圓大眼睛，拍拍翅膀飛起來了。）
4、邊念兒歌邊變蛋寶寶，提示幼兒嘴巴方向的不同，眼睛在嘴巴的邊上，往不同的方向飛。（同時可以請孩子上來畫眼睛）
5、小結(jié)：你看樹爺爺多開心啊，現(xiàn)在有兩個小鳥朋友了。樹爺爺還想邀請更多的小鳥朋友和它一起過生日，請你們一起來幫忙。
1、給蛋寶寶找一個合適的位置。
2、蛋寶寶變形，嘗試變出不同的形狀、顏色。
教學(xué)反思：
幼兒美術(shù)活動，是一種需要他們手、眼、腦并用，并需要把自己的想象和從外界感受到的信息轉(zhuǎn)化成自己的心理意象，再用一定的美術(shù)媒介把它表現(xiàn)出來的操作活動。
語文畫雞蛋教案篇十三
雞蛋在幼兒的日常生活中是十分常見的，所以對幼兒來說是比較熟悉的，而幼兒往往對比較熟悉的事物會很感興趣的。另外，小班幼兒對事物的認(rèn)識具有形象性、具體性等特點，同時也喜歡直接參與嘗試、動手操作。那么，根據(jù)以上的種種我設(shè)計了本次活動《會站立的雞蛋寶寶》，希望通過本次活動，使幼兒在動手操作中獲得能使雞蛋站立的直觀經(jīng)驗，并激發(fā)幼兒繼續(xù)探索雞蛋的興趣。
1、激發(fā)幼兒的好奇心，并積極探尋使雞蛋站立的多種方法；
2、初步獲得有關(guān)物體支撐的直觀經(jīng)驗；
3、發(fā)展幼兒的思維、動手操作能力。
利用多種材料嘗試探索讓雞蛋站立的方法。
通過動手操作材料來探尋使雞蛋站立的多種方法并初步獲得有關(guān)物體支撐的知識經(jīng)驗。
事先請幼兒從家中帶來的熟雞蛋人手一個、積木、瓶蓋、爽歪歪果奶空瓶、沙包、一次性紙杯，廢舊報紙。
一、引出雞蛋，激發(fā)興趣
教師出示雞蛋，并引導(dǎo)幼兒觀察講述；
（師：今天我們從家里帶來了什么呀？它長得什么樣子的？）
二、動手操作，探尋雞蛋站立的方法
2、教師鼓勵幼兒各自動手探索方法，教師巡回觀看，指導(dǎo)；
3、請2——3名幼兒講述操作結(jié)果；
4、教師出示各種輔助材料，并與幼兒逐一講出材料的名稱；
5、教師分發(fā)材料，并請幼兒再次動手操作利用這些輔助材料使雞蛋站立；
6、幼兒自行操作、探索，教師巡回觀看、指導(dǎo)；
7、教師請若干幼兒上臺講述站立的方法，并作方法示范操作（教師適當(dāng)幫助操作）；
8、教師針對幼兒所述的方法進(jìn)行小結(jié)并作必要補充講述（操作示范）；
9、師幼共同再次回顧能夠使雞蛋站立的方法并結(jié)束本次活動。
三、活動延伸：
教師可將活動中的材料投放于科學(xué)區(qū)，以便供幼兒在活動之余繼續(xù)動手操作、探索、發(fā)現(xiàn)。（鞏固幼兒認(rèn)知）
語文畫雞蛋教案篇十四
1.嘗試用蠟筆畫封閉的圓,并添加線條畫成小雞等形象。
2.愿意像了不起的雞蛋寶寶那樣,學(xué)著做自己可以做的事情。
蠟筆、記號筆、圖片、小草背景、山坡背景、背景音樂。
1．出示圖一。雞媽媽在青青的草地上生下了許多蛋寶寶，你們看蛋寶寶是什么形狀的。（圓圓的）。
2．雞媽媽說：“我生了好多蛋，還有些蛋生在哪里了？”哦在草堆里，大家快幫雞媽媽找出來吧（在草堆里找出雞蛋，共同分辨找到的是不是雞蛋）。
3．老師畫一個較大的封閉的圓。雞媽媽說：“這個蛋殼特別厚、特別硬的大雞蛋蛋也是我的寶寶，就叫他雞蛋哥哥吧。”
4．幼兒用蠟筆涂染雞蛋寶寶，老師涂染雞蛋哥哥。
二、小雞出殼了出示圖二。雞媽媽天天在孵蛋，會孵出誰呢？過了好多天，一只雞啄破薄薄的'蛋殼鉆出來了。
2．小雞長得什么樣？（長著什么樣的嘴巴、什么樣的眼睛？兩只小腿長得是長還是短？）哦！可愛的小雞，黃黃的衣裳，尖尖的嘴巴，亮亮的眼睛，短短的腿，真漂亮！
聽！好多小雞都啄破薄薄的蛋殼鉆出來了，雞蛋哥哥的蛋殼鉆出來了，雞蛋哥哥的蛋殼特別厚，它還啄不破呢？（幼兒參與畫以下的部位）。
1）尖尖的小嘴已經(jīng)啄破蛋殼了。（咱們一起來幫小雞啄破蛋殼好嗎？）。
2）明亮的眼睛已經(jīng)看見雞媽媽了。（語言互動：小雞圓圓的眼睛看看見媽媽了。雞蛋哥哥還在蛋殼里努力。）。
3）短短的小腳站起來了。（動作、語言互動：慢慢伸，輕輕踩，小腳小腳伸出來。）。
4.雞蛋哥哥鉆出來了.
1)雞蛋哥哥的蛋殼又大又硬,它始終沒有把蛋殼打開.
2)雞媽媽說:“寶寶，要我?guī)兔?？”雞蛋哥哥說：“不，我自己鉆出來！”雞蛋哥哥“”地用尖尖的小嘴啄破了堅硬的蛋殼，睜開眼睛看了看：“哇！媽媽你好！大家好！”（畫一畫嘴巴和眼睛）雞媽媽說：“慢慢伸，輕輕踩，小腿小腿伸出來！好勇敢的雞蛋哥哥！”（畫一畫腿和爪子。）。
1、出示圖三。雞寶寶一天長大了，雞媽媽說：“寶寶該自己去捉蟲了?！彪u寶寶高興地說：“媽媽,我要自己捉蟲吃！”只見他們挺起胸，勇敢地大步向前走。(拿著自己的畫作,和老師一起走)。
2、瞧!前面有一片草地,雞寶寶們來到草地上會做些什么?(吃蟲、做游戲)。
3、前面還有一片小山坡,雞寶寶爬呀爬呀爬到了山頂上.(幼兒貼畫)。
4、原來我們都是勇敢的了不起的雞蛋寶寶,雞媽媽真高興:”我的雞寶寶真能干.”
語文畫雞蛋教案篇十五
1、學(xué)會區(qū)分生雞蛋和熟雞蛋，感受生熟雞蛋不同的重量、外形等。
2、提高觀察能力和動手操作能力，激發(fā)想象、探索欲望和興趣。
3、感受到生活的奇妙和樂趣，進(jìn)一步熱愛生活。
【活動準(zhǔn)備】。
1、5個生雞蛋和5個熟雞蛋。
2、一把手電筒。
【活動過程】。
1、教師組織幼兒談話：小朋友吃過雞蛋嗎？吃過生雞蛋還是熟雞蛋？生雞蛋能吃嗎？如何區(qū)分生雞蛋和熟雞蛋呢？（引發(fā)幼兒討論。）。
2、引導(dǎo)幼兒上前觀察生雞蛋和熟雞蛋，可從生熟雞蛋的外形、重量上區(qū)分。亦可讓幼兒摔破雞蛋區(qū)分。鼓勵幼兒自由想象。
3、讓幼兒自主思考，分成幾個小組討論還有什么方法可以區(qū)分生雞蛋和熟雞蛋。
4、教師到各個小組傾聽小組討論過程，可引導(dǎo)幼兒利用手電筒照射生熟雞蛋不同，讓幼兒發(fā)現(xiàn)被照射到的生雞蛋里面是液體的，而熟雞蛋是不能透光的。
5、教師引導(dǎo)幼兒將雞蛋放到桌子上旋轉(zhuǎn)，從旋轉(zhuǎn)速度和圈數(shù)大小判斷生熟雞蛋。轉(zhuǎn)得順利是熟雞蛋，因為其蛋黃、蛋白、蛋殼是一體的`，轉(zhuǎn)得不順利是生雞蛋，因為其蛋黃、蛋白、蛋殼沒有連在一起，加大了阻力，向心力分離了。
6、讓各組幼兒發(fā)表本組討論結(jié)果，并且讓他們表演他們的方法并嘗試說明原因。
7、最后，教師鼓勵幼兒回家與父母在一起討論如何區(qū)分生熟雞蛋，向父母請教。也可回家區(qū)分一些別的物品，讓幼兒的探索欲望得到滿足。
語文畫雞蛋教案篇十六
1、畫封閉的圓，添加線條畫成小雞等形象。
2、學(xué)做自己能做的事情。
3、感知故事中象聲詞運用的趣味性。
4、能簡單復(fù)述故事。
炫彩棒、《你好，雞蛋哥哥》和《加油，雞蛋哥哥》部分畫面、小草背景、山坡背景。
一、雞媽媽生蛋
1、觀察圖一。雞媽媽在青草地上生下了許多蛋寶寶，蛋寶寶是什么樣子的？（圓圓的）
2、雞媽媽說：我生了好多蛋，還有些蛋生在草堆里。大家快幫雞媽媽把雞蛋找出來吧。
（幼兒畫圓表示找到的雞蛋，共同分辨找到的是不是雞蛋。）
3、教師畫一個較大的封閉的圓，雞媽媽說：這個蛋殼特別厚、特別硬的大雞蛋也是我的寶寶，就叫他雞蛋哥哥吧。
4、幼兒用炫彩棒涂染雞蛋寶寶，教師涂染雞蛋哥哥。
二、小雞出殼了
1、觀察圖二。雞媽媽天天孵蛋，會孵出誰呢？過了好多天，篤篤篤，一只小雞啄破薄薄的蛋殼鉆出來了。
3、聽！好多小雞都啄破薄薄的蛋殼鉆出來了，雞蛋哥哥的蛋殼特別厚，他還啄不破呢！
（幼兒參與畫以下的部位）
（1）尖尖的小嘴已經(jīng)啄破蛋殼了（動作互動：咱們一起幫小雞啄破蛋殼好嗎）。
（2）明亮的眼睛已經(jīng)看見雞媽媽了（語言互動：小雞圓圓的眼睛看見雞媽媽了。雞蛋哥哥還在蛋殼里努力）。
（3）短短的小腳站起來了（動作、語言互動：慢慢伸，輕輕踩，小腿小腿伸出來）。
4、雞蛋哥哥鉆出來。
（1）雞蛋哥哥的蛋殼又大又硬，他始終沒有把蛋殼打開。
（2）雞媽媽說：寶寶，要我?guī)兔幔侩u蛋哥哥說：不，我自己鉆出來！雞蛋哥哥篤篤篤地用尖尖的小嘴啄破了堅硬的蛋殼，睜開眼睛看看：哇！媽媽你好！大家好?。ó嬕划嬜彀秃脱劬Γ╇u媽媽說：慢慢伸，輕輕踩，小腿小腿伸出來！好勇敢的雞蛋哥哥?。ó嬕划嬐群妥ψ樱?BR> 三、和雞蛋哥哥一起走
1、觀察圖三。雞寶寶一天天長大，雞媽媽說：寶寶，該自己去捉蟲了。雞寶寶搖搖頭說：不要不要，我要媽媽抱，我要媽媽喂。只有雞蛋哥哥說：媽媽，我要自己捉蟲吃！只見他挺起胸，勇敢地大步向前走。
2、我們都來做雞蛋哥哥，畫紙就是一片草地，雞蛋哥哥快步走到草地上（幼兒畫一只小雞表示雞蛋哥哥）。
3、其他雞寶寶也跟著雞蛋哥哥走（幼兒添畫幾只小雞）。
4、雞蛋哥哥走到草地上會看見什么？做些什么？（教師用情景性語言適時介入，及時給予幼兒鼓勵，例如：雞蛋哥哥看見一塊大石頭，勇敢地跳過去?！?；雞蛋哥哥看見小花、大樹時說：小花姐姐們，你們好漂亮！大樹哥哥，你長得真高！雞蛋哥哥遇見了好朋友小兔，和小兔一起曬太陽！小雞們說：‘；雞蛋哥哥，我們跟你一起去曬太陽、捉小蟲。，雞蛋哥哥說：好呀?。?BR> 四、了不起的雞蛋哥哥
1、出示情景畫面。前面有一個小山坡，雞媽媽正在山坡上等著自己的寶寶呢！雞蛋哥哥大膽地登上了山坡（在山坡背景上貼作品，表示雞寶寶登上山坡）
2、在音樂聲中，幼兒欣賞畫面，按照畫面內(nèi)容模仿雞蛋哥哥進(jìn)行情景表演。
3、瞧瞧！我們都是了不起的'雞蛋哥哥！雞媽媽真高興：我的雞寶寶真能干！
活動反思：
幼兒活動中的提問要講究開放性。這是一種引導(dǎo)幼兒整體把握所學(xué)內(nèi)容的提問。問題提的好，好象一顆石子投入平靜的水面，能激起幼兒思維的浪花，并有意識地為他們發(fā)現(xiàn)疑難，解決疑難提供橋梁和階梯。在教學(xué)中對幼兒進(jìn)行設(shè)計問題時，要以引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)為出發(fā)點，考慮他們學(xué)習(xí)的特點，充分理解和尊重幼兒的興趣和愛好，讓他們充分的去看、去想、去說、去創(chuàng)造。這樣，不但能點燃他們思維的火花，而且還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，為其終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
小百科：雞蛋又名雞卵、雞子，是母雞所產(chǎn)的卵。其外有一層硬殼，內(nèi)則有氣室、卵白及卵黃部分。
語文畫雞蛋教案篇十七
1、知道雞蛋是母雞下的，了解生雞蛋與熟雞蛋的構(gòu)造及不同。
2、了解雞蛋的吃法，知道雞蛋有營養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒不挑食得好習(xí)慣。
3、通過動手操作，發(fā)展幼兒的動手能力和鍛煉小肌肉。
1、熟雞蛋20個幼兒自備
2、生雞蛋1個，沙拉醬1瓶
3、雞蛋吃法圖，字卡，乳膠，餐盤、餐碗若干
1、故事：《雞媽媽找蛋》?！半u媽媽的蛋在哪里呢？”
3、請幼兒剝開雞蛋看一看里面有什么
4、老師出示雞蛋請幼兒摸一摸，聞一聞，看一看 提問：為什么不一樣？ 哪里不一樣？ 雞媽媽生出來的生雞蛋還是熟雞蛋？ 生雞蛋怎樣才能變成熟雞蛋？ 你們吃過那些有雞蛋做成的東西？（出示吃法圖）
5、幼兒品嘗雞蛋制品及動手制作雞蛋沙拉
你吃到了什么，什么樣子的，什么味道的，怎么做成的等等
裝飾蛋寶寶
雞媽媽找蛋
蛋寶寶益智
制作蛋花活動評價: 在此次活動的教師選擇了孩子熟悉的“雞蛋”作為本次活動的主題，老師通過小故事吧幼兒吸引到活動中，在活動中幼兒積極性較高，每個孩子都樂于參與到活動中，活動的設(shè)計發(fā)揮了幼兒的主動性，孩子在玩中探索，孩子們通過各種感官的使用，對雞蛋有了更進(jìn)一步的了解，通過孩子親手操作的過程，發(fā)展了幼兒的動手能力。
活動中教師與幼兒的互動不夠，可適當(dāng)?shù)脑黾右恍┎牧稀?BR>