編寫好的教案可以幫助教師更好地組織教學資源，提高教學質量。教案應該根據學生的先前知識和經驗，合理安排教學的順序和結構。以下是小編為大家收集的教案范文，供大家參考借鑒。
小學語文五年級桂花雨教案篇一
1、認識“詞”這種文學體裁。
2、學會“榆畔帳聒”四個生字。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詞的大意。
5、體會作者的思鄉(xiāng)之情。
1、感知詞的大意，懂得詞句的意思，體會作者的思鄉(xiāng)之情。
2、引導有感情地朗讀。
體會作者的思鄉(xiāng)之情。
一、復習舊知導入新課。
1、同學們，昨天我們學習了21課的前兩首古詩，感受到了王安石和張籍那濃濃思鄉(xiāng)情。那么誰愿意給大家背誦一下古詩？請學生配樂誦讀。
2、當“洛陽城里見秋風”的時候，張籍的內心涌動著“欲作家書意萬重”的思鄉(xiāng)之情。那么，在風雪交加的夜晚，納蘭性德又將流露出一份怎樣的思鄉(xiāng)之情呢？今天，我們就來學習《長相思》。請同學們齊讀課題。
二、檢查預習。
1、昨天已經布置同學們預習課文了，誰來說說你是怎樣預習的？（查閱相關資料、反復誦讀、試著理解古詩詞的意思）。
2、在預習時，你發(fā)現長相思與前兩首古詩有什么不同了嗎？點擊課件，出示詞。
教師介紹詞：詞是詩的別體，詞因為句子有長有短又稱長短句。詞一般都分兩段（叫做上下片或上下闋）。
教師補充：
長相思是詞牌名，就是詞的格式的名稱，通常用來寫思念之情。也是這首詞的題目。
3、檢查朗讀。
下面誰來給大家讀一下這首詞。
大家看，更在這兒應該讀幾聲？你怎么知道第一聲的？解釋更，古代夜間計時的單位，一夜分五更。
再指名讀，教師評價：字正腔圓。
古代，詞是可以配樂唱和的，有它自己的節(jié)奏，老師給大家標出來了，誰來試試。一起試著這樣字正腔圓，有板有眼的讀讀這首詞。
三、學習這首詞。
（一）默讀。
1、同學們已經把這首詞讀得字正腔圓，有板有眼但這還不夠，還要讀得有情有味才可以，這就需要我們讀懂詞意，體會詞人的情感。同學們，想想可以運用什么辦法讀懂這首詞？和我們讀懂古詩的方法一樣。
2、請大家運用剛才提到的方法自學這首詞，想想這首詞的大體是什么意思？把不明白的地方標記出來，可以請教同學，也可以請教老師。
3、同位之間可以交流一下學習收獲。
（二）學習上闕。
1、大家看，這是詞的上闕，誰來讀讀，你有什么不明白的嗎？誰能幫他解決？
誰能簡單說說它的意思。
我們可以用那些詞語可以形容這種漫長艱辛的征途？（長途跋涉千里迢迢、翻山越嶺、跋山涉水）。
3、告別了家鄉(xiāng)，告別了親人。納蘭性的`他們風餐露宿,走了一程又一程。
學生讀，學生評價，你認為他讀得怎樣？他的讀，讓你感受到了什么？
4、夜深千帳燈，讀到這兒，老師產生了疑問，你有什么要問的嗎？
是呀，將士們白天車馬勞頓，疲憊不堪，為什么夜深還不休息？
（三）學習下闋。
1、自己讀讀下闋想一想，為什么會夜深千帳燈。
2、誰來說說下闋的意思。
3、和上闋的山一程水一程一樣，這兒的風一更雪一更，指的是，一整夜風雪交加。
學生回答后，讓學生讀出自己看到的畫面，讀出自己的感受。
他行走在千山萬水之間，然而他那顆心，卻在故園，在家人身上。
6、大家想像一下，出征前，在他的故園會有什么樣的情景呢？學生交流，他多么希望可以，夢回故園，感受這份溫馨、寧靜、祥和，可是，現在，卻被吵得鄉(xiāng)心破碎，鄉(xiāng)夢難圓。
7、此時，你就是納蘭性德，你來讀，
8、對詞人來說，這，山一程，水一程，程程都是——。
生：（齊讀）長相思。
師：風一更，雪一更，更更喚醒——。
生：（齊讀）長相思。
四、拓展。
1、同學們，這首如夢令也是納蘭性德在這次征途中寫下的佳作。自己讀讀。
萬丈穹廬人醉，星影搖搖欲墜。
歸夢隔狼河，又被河聲攪碎。
還睡，還睡，
解道醒來無味。
2、指名讀讀，
3、仔細讀讀這首詞的注解，想一想這首詞和長相思，有什么相同之處呢？
注解：將士們懷念自己的家園，不禁借酒消愁，希望沉醉不醒。但是，大凌河水，驚濤拍岸，把夢中人催醒了。當一覺醒來，這思鄉(xiāng)者又趕緊叮囑自己再睡一會兒，因為睡著了總比眼睜睜地思鄉(xiāng)好過一些。
4、是呀，雖然，聒碎鄉(xiāng)心的聲音不同，但是納蘭性德的思鄉(xiāng)之情是一樣的，體會著詞人的思鄉(xiāng)之情讀讀這首詞。
五、總結。
同學們，故鄉(xiāng)，是游子心頭永恒的家。多年以后，當我們離開家鄉(xiāng)，遠離故土，我們的心中，也會情不自禁地涌起——再次激情誦讀《長相思》。
六、課下請同學們繼續(xù)誦讀這兩首詞，也可以搜集一些表達思鄉(xiāng)的歌曲唱一唱。
長相思。
身在征途。
心系故園。
小學語文五年級桂花雨教案篇二
1、認識2個生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過自讀自悟和與同學交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。
重點：通過文本朗讀感悟，體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。
難點：體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達的感情。
1、課件。2、課外查閱資料，了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故鄉(xiāng)甜》《家鄉(xiāng)味》等。
自讀自悟、細讀悟情，抓關鍵詞進行品味。
一課時。
2、那今天我們要學習的《桂花雨》這篇文章又是誰勾起了作者的思鄉(xiāng)之情呢？
3、齊讀課題并質疑：桂花雨是什么樣的？（結合預習指名回答）。
了解作者琦君，課件出示琦君資料。
明確閱讀提示。
這是一篇略讀課文，我們可以根據前面的連接語的提示來自學，誰來讀讀閱讀要求？
1、出示生字詞，指名認讀。（開火車、小組、齊讀）。
2、聽讀課文，邊聽邊思考：文章主要講了什么內容？（師板書：桂花香搖花樂）。
3、根據板書，找出文章的相應段落，體會作者的情感。
深入學文、品析感悟。
（一）學習最后一段。
1、在作者的記憶中，最讓她難忘的是什么？指名讀最后一段。
2、“搖花樂”是什么意思？桂花雨到底是什么樣的呢？我們來學習第五段。指名讀。
（二）學習“搖花樂”部分。
對于作者，她小時候最期盼的事是做什么？（搖桂花）哪個詞寫出了作者想搖桂花的急切心情？（纏著）誰能讀出那種急切的心情來？指名讀。
同學們想像一下，搖啊搖，桂花紛紛落下來，就像什么一樣落在你的臉上、身上呢？（像一只只黃蝴蝶、像雪花……）播放桂花飄落的動態(tài)圖片，感受桂花雨的美麗。
此時此刻，如果是你在搖桂花，你會怎么喊呢？（興奮、激動、欣喜若狂、手舞足蹈……）。
在這段描寫中，作者主要抓住了人物的什么和什么描寫，來表現搖花的歡樂的？（動作、語言描寫）。
桂花搖落以后，可以做什么呢？課件出示：桂花糕、桂花酥糖、桂花酒等，體會：為什么說全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。
快速瀏覽課文，用“——”畫出寫桂花香的語句。
交流。
指名讀，師出示具體描寫桂花香的語句：
可是桂花的香氣，太迷人了。
桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。
這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
品析“浸”字，感受桂花的香氣四溢。（換字比較）。
母親為什么說：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花呢？比較：
這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
杭州有處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。
同學們，你們能仿照母親說的句式說一說嗎？
出示：這里的再也比不上家鄉(xiāng)的。
指名說。
師：再甜不過家鄉(xiāng)水，再濃不過故鄉(xiāng)情，再好不過家鄉(xiāng)人，鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，千般情、萬般情，都化作一場美麗的桂花雨，永遠縈繞在作者的心中，也飄落在我們心間。
請大家再讀讀最后一段。
（于是，我又想起了童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。）琦君老先生為什么對家鄉(xiāng)會有這么深的感情呢？我們通過了解她的生平資料知道，她一生都在漂泊，她一生都在用筆寫童年、寫母親、寫故鄉(xiāng)。請大家欣賞琦君老人另一部作品《煙愁》里的一個片段，感受她濃濃的思鄉(xiāng)情。
關愛，我也珍惜自己對他們的這一份情。像樹木花草似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢？”
師配樂朗讀，升華文章中心。
感謝琦君，感謝她筆下美麗的桂花雨，是他們讓我們感受到了童年是美妙的，故鄉(xiāng)是美麗的、難忘的，愿故鄉(xiāng)永遠印在我們每個人的心中。
《琦君說童年》《朝花夕拾》。
拓展練筆。
童年是多么的美好，那一幕幕回憶都將永駐我們心間……請你用文中的表達方法，用手中的筆，去擷取童年生活的浪花，寫一寫難以忘懷的人和事。
小學語文五年級桂花雨教案篇三
1.發(fā)放課文內容及簡介作者：琦君（1918—）現當代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢業(yè)于杭州之江大學中文系，師從詞學家夏承燾。1949年赴中國臺灣，在司法部門工作了26年，并任中國臺灣中國文化學院、中央大學中文系教授。后定居美國。出版散文集、小說集及兒童文學作品30余種，內有《煙愁》《細紗燈》《三更有夢書當枕》《桂花雨》《細雨燈花落》《讀書與生活》《千里懷人月在峰》《與我同車》《留予他年說夢痕》《琦君寄小讀者》《琴心》《菁姐》《七月的哀傷》以及《琦君自選集》等。
2.介紹桂花的資料：桂花：也稱木犀，木犀科。常綠小喬木，高達15m，冠卵圓形。葉對生，硬革質，橢圓形至卵狀橢圓形，全緣或具疏齒。花簇生葉腋或頂生聚傘花序，黃色或白色，極香，花期中秋。核果橢圓形，藍紫色，翌年夏初成熟。原產我國西南、華中等地，今各地普遍栽培。變種較多，有金桂、銀桂、四季桂。是傳統(tǒng)的名貴香花，城市綠化、美化的重要樹種。桂花經蜜餞后，可做各種甜食。
（二）預熱。
1.聞香識花。
分別噴灑不同香味的香水。讓學生分辨茉莉花，桂花，白蘭花等花香。
拿出桂花香水問：這種香味是什么花香？
導入：每一種花都有著自己獨特的美，每一朵花都有著自己的生命，花的美麗，花的靈魂也許是那美麗的身姿，也許是那可貴的花魂。今天我們就循著這香味，沐浴一場盛大的桂花雨。
（三）討論。
這是一場怎樣特殊的雨？在這一場桂花雨中你收獲了什么？
搖啊搖，我搖出了﹍﹍﹍﹍﹍﹍。我仿佛看到了我仿佛聽到了﹍﹍﹍﹍﹍﹍我仿佛聞到了﹍﹍﹍﹍﹍﹍我又想起了﹍﹍﹍﹍﹍﹍。
預設學生可能會有疑問的句子：
“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”
想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花?！钡那榫?。
八月桂花，十里飄香。杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里?？墒悄赣H說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?BR> 四、創(chuàng)設情境：
師播放課件，圖片結合音樂，請同學閉眼，指明上臺，沐浴“香水雨”用香味喚醒學生的感官，刺激視覺，嗅覺以調動學生情緒。
師朗誦：清清的荷塘，田田的荷葉，我是婷婷的荷花，烈日下灼灼的向著太陽，微風中翩翩的舞動腰肢。綻放每一片花瓣，釋放每一縷幽香。紅艷的是我炙熱的心，潔白的是我無瑕的靈魂，雨打荷花那是我含淚的微笑，清風拂過是我嫵媚的衣襟。我低一低頭與魚兒私語，告訴她不能說的秘密；我抬一抬頭向游人招手，為我駐足吧，看一看我蓮的容顏，聽一聽我蓮的心語，“我要怒放，淤泥裹挾不住我萌芽的沖動，再深的池水也阻擋不了陽光的誘惑；我要怒放，我從荷葉的縫隙中伸出頭來，我吸取陽光，雨露，吸取生命需要的每一點元素，積聚力量，待某一天的某一個清晨，我勃然盛開，向著太陽微笑……”
我是夏花，不單是荷，我是夏日里絢爛的每一朵花。我是牡丹，雍容的開在洛陽城的每一條大街小巷，當我的花季到來。當我潮水般鋪天蓋地而來，人們便也潮水般從四面八方奔聚而來，只為一睹我的芳容，飽覽花海如潮的氣勢。在那一刻，我將抬起我高傲的頭，我將莊嚴的宣布：我無愧于造物對于我作為花的給予，我兌現了作為花的諾言，維護了作為花的尊嚴。
我是夏花，永遠追求生命的絢爛。如果沒有沁人心脾的芳香，我也要綻放迷人的花朵；如果沒有迷人的花朵，我也要為大地增添一抹綠色。如果造物把我拋棄在無人的沙漠，我要擁有胡楊的本色。如果是在千年冰封的雪山，我要作那冰山上的雪蓮。如果是被丟棄在幽谷，我也要學學那野百合，也要擁有春天。
生為夏花，我不會去譏笑野草，野草有野草的價值。我也不會去嫉妒雄鷹，不要用你的凜然俯視我，我是花，扎根在這里，這里就是我的家。
六、師生現場習作。
題目：收獲故鄉(xiāng)那一朵（片）﹍﹍﹍。
（）愛如花雨。
板書設計。
7*、桂花雨。
桂花飄香十余里。
搖花沐浴桂花雨。
收得桂子分故里。
兒時樂得搖花趣。
花雨鄉(xiāng)情入夢語。
小學語文五年級桂花雨教案篇四
師：請你說說為什么喜歡讀這一句子。
生1：因為我從這個句子體會到作者盼望搖桂花的迫切心情。
師：那你覺得該怎么讀？
生1：我覺得這個媽字應該讀長一些。學生試讀。
師：誰有不同的看法？
生2：我覺得這個媽應該讀得短、快一些。
師：為什么？
生2：因為讀得短、快一些才能讀出作者盼望搖桂花的迫切心情。學生試讀。
師：誰還有不同的看法？
生3：我覺得這個媽可以讀得長一些，不僅可以讀出作者盼望搖桂花的迫切心情，也可以讀出作者的撒嬌。學生試讀。
師：請同學們用你自己喜歡的語氣讀讀這句話。
全體學生試讀，讀出自己喜歡的語氣。
小學語文五年級桂花雨教案篇五
教學目標：
1、通過學習，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過語言文字的推敲，想象課文中描寫的情景，體會作者愛桂花、憶童年、思親人、戀家鄉(xiāng)的思想感情。
教學過程：
一、導入，明晰課文主要內容。
通過對課文的初步閱讀，我們已經感受到作者對桂花的喜愛之情，那作者是如何寫出這種愛桂花情感的呢？文章又僅僅是表達對桂花的喜愛之情嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學習。
二、共讀第一自然段，了解作者如何通過文字表達愛桂花的情感。
1、自讀第一自然段。這節(jié)寫了什么？可以直接用文中的一句話表達。
出示：“小時候，我最喜歡桂花。”最喜歡桂花的什么？
“它的香氣味兒真是迷人”？怎樣才叫迷人？陶醉、在時不想離開，離開了又總是思念（點擊，連起來讀前后兩句話）。
2、作者想表達的意思十分清楚，一句話就行了，但為什么在中間插上那么一大段文字？是在用比較的方法寫出自己的情感，與梅花比姿態(tài)；與繁花比花朵，雖然不及，但花中仍最喜歡桂花。讓我們讀讀（點擊，讀第一句）。
三、精讀第二自然段，進一步感受桂花香。
1、我們也來感受一下迷人的香氣，自讀第二小節(jié)。
出示：第二小節(jié)哪個地方最能表現桂花的濃郁香味？
出示：“桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少……，沒有不浸在桂花香里的”
交流：你從哪個詞中感受到了桂花的濃郁香味？
“浸”往往組成浸透、浸泡，十幾戶人家都浸泡在花香之中，更突出香味之濃。
“至少”就十幾戶嗎？作者老家舊宅子四周的空地上種著許多株桂花，院中也是桂花樹，花開時綠葉叢中綴滿了桂花，花香隨風飄逸，彌散四方。
特別是桂花開得最茂盛時，再讀這句……。
“沒有不”語氣那么肯定，草垛旁，小路邊，屋后的菜田，屋中的庭院全都被花香籠罩?，F在我們明白為什么作者要說“它的香氣味兒真是迷人”。
正因為如此，所以……再讀：“小時候，我最喜歡桂花。”
2、中秋節(jié)后，桂花成熟了，該收獲了。自讀第二自然段后兩句。懂了嗎？
改詩句：“花開當折終須折，莫等花落空折枝”
是啊，作者通過自己的體驗，告訴我們搖桂花時機要把握好，方法要得當。
四、精讀第三、四自然段，感受童年的搖花樂。
1、自讀第三自然段。出示第三自然段又寫出了什么？默讀，不回答。
2、將第三自然段分三層，如果讓你配三幅畫，考慮一下：
畫什么？一句話說一幅圖，粗略構思。
怎樣畫？要盡力體現文字所表達的內容？
……。
圖一：纏，纏著母親是怎樣的？誰讀出來？（屋前房后，拽著衣角晃蕩，眼睛里露出渴望的神情……讀出了渴望，讀出了迫不及待，讀出了幾分撒嬌……）。
圖二：如書中插圖，插圖能表現當時作者搖樹的情景嗎？
圖配文，看書中插圖，聽同學讀文字。
哪一個字將那種激動、興奮之情迸發(fā)出來？喊。
練讀：誰來讀？“?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀！”（讀出了快樂，讀出了開心，讀出了興奮，真是神奇，好香啊！……）。
評讀：如果是你在搖，你有什么感覺？
畫中那個大人畫得你滿意嗎？孩子愛玩，愛熱鬧，這樣激動、興奮、喊叫、家里人也都為她高興，何況她在幫家里做事呀！
出示句子讀：難怪作者老是纏著母親問，讀……，難怪作者寫到：讀……對我是件大事。
圖三：突出父親和母親桂花收下來了，全家慶賀桂子豐收。
父親詩興大發(fā)，誰來讀父親的詩，哪個字體現了桂花給孩子帶來的興奮，哪個字體現了桂花給大人帶來的興奮？（樂，慶）。
小結：第三節(jié)寫了孩子的纏問，搖桂花的樂趣和家人慶豐收。
“搖桂花”對我是件大事，現在看來僅僅是對我嗎？改讀：搖桂花對全家人是件大事。
3、桂花收下來，自讀第四自然段，全家動員做的事中，你認為孩子有沒有參與？（揀、吃）孩子開心嗎？與全家同樂！
出示：全年，整個村莊都沉浸在桂花香中?，F在你能體會為什么說全年？
全年？開花時，滿樹生香，隨風飄逸，彌散四方；不開花時，做成桂花鹵（壇蓋一打開）、泡茶（開水一沖泡）、過年做糕點（蒸籠上一蒸），那真是浸在花香中。多么清馨，多么和美的鄉(xiāng)村生活，桂花給全村人帶來了喜悅。改讀：搖桂花對全村人是件大事。
小結：到這里都是寫作者回憶小時侯的事，現在再來體會“最喜歡桂花”的意思，僅僅是它的香氣味兒真是迷人嗎？（香氣、快樂、美好的情感）。
五、感悟，體會作者的思鄉(xiāng)之情。
1、出示讀第5、6自然段，讀到這里，看出母親和她的生活有什么變化？
（母親變了嗎？孩子大了；住家變了嗎？家鄉(xiāng)舊宅院子；心情變了嗎？）。
出示：可是母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅子里的金桂?！?BR> （看著這外地的桂花，母親想到了浸滿花香的小村莊，那屋前屋后都是桂花的舊宅子，想到了年幼的孩子纏著自己問……想到了搖桂花時孩子盡情地喊……仿佛看到了慶賀桂花豐收時丈夫在吟詩……腦海里出現了送一斗給胡宅老爺爺，一斗給毛宅二嬸婆的情景，想啊想，于是母親傷感而深情地說：……）。
2、母親老了，家鄉(xiāng)遠了，過去的歡樂不再有了，老人有些傷感，而我呢？
所以，當我……母親深情地說：“……”讀！我就會想起……。
多少年過去，琦君早已告別母親，遠離故土，度過了她的青年、中年時代，現在她老了，但更加體會到了母親的話：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅子里的金桂。”于是她在自己的文章中寫道：
出示：“水果蔬菜是家鄉(xiāng)的好，雞魚鴨肉是家鄉(xiāng)的鮮，風景是家鄉(xiāng)的美，月是故鄉(xiāng)的名明”是呀，“人是故鄉(xiāng)的……，花是故鄉(xiāng)的……”
無論是在中國臺灣，還是在美國，始終在說：
出示：“桂花，真叫我魂牽夢縈呀！”
原來作者把思鄉(xiāng)的情感寄托在……桂花上了。難怪她要說：“小時候，我最喜歡桂花?！?BR> 五、拓展，了解作者琦君的作品及風格。
出示琦君（1918－2006），中國臺灣女作家，作品：《煙愁》、《桂花雨》、《水是故鄉(xiāng)甜》、《母心似天空》、《燈景舊情懷》、《琦君說童年》……香香的桂花雨，濃濃的思鄉(xiāng)情，恍如回到了家鄉(xiāng)，回到了童年。琦君在自己寫的大量散文中，盡情抒發(fā)了真摯熱烈的感情，這里有對故鄉(xiāng)山水和童年生活詩一樣的回憶，有對父母師長摯友深沉的懷念，溫馨中透著幽幽的愴痛。
板書設計：桂花雨。
香樂情。
小學語文五年級桂花雨教案篇六
教學目標：
1、感情地朗讀課文。
2、抓住語言訓練點，想象課文描寫的情景，體驗搖花樂和思鄉(xiāng)情。
3、揣摩文本語言，并學會運用來表達自己的情感。
教學理念：
1、課堂教學應在師生、生生對話交際的過程中進行。
2、閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。
3、憑借文本，挖掘教材資源，在想象、誦讀、體驗等語言實踐中，引導學生將文本語言轉化為會運用的“活”的語言。
教學過程：
一、背景導入，揭示中心句。
1、.課文一開頭，她就說：小時侯，我最喜歡桂花。.
2、出示：它的香氣味兒真是迷人。.
二、品味香氣迷人.
1、大家自由讀第二自然段，看看有什么.發(fā)現？
2、出示句子：桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
每時每刻都泡在香氣里，你就是琦君鄰居的話，你。
有什么感受？.
三、學習搖花樂。
1、用心讀一讀第三自然段。自由交流。
2、出示句子：“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”
3、讀：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀！.
4、想象寫話。
5、這么香，這么迷人的桂花，我陶醉了，那父母親呢？
6、詩：
自己再讀一讀父親的詩，你想說什么？
四、品味生活香濃。
1、個別讀第四自然段。
2、比較句子：
（1）花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
（2）全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。
3、指導朗讀。
五、感受鄉(xiāng)愁。
小學語文五年級桂花雨教案篇七
教學目標：
1、認識2個生字“籮、杭”；熟記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、品讀課文，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，領悟、學習這種感情表達方法。
教學重點：
抓住課文的主要內容和重點句子，體會作者的思想感情。
教學難點：
理解深層文意，體會文中句子對表達感情的作用。
教學方法：
結合課件解讀課文，讓學生小組討論交流。
教學時間：
1課時。
教學過程：
一、導入新課。
上一節(jié)課《梅花魂》中，我們透過傲雪而立的梅花看到了外祖父對祖國深深的愛與眷戀，今天我們就來看看另一種花又寄托著怎樣的情感。大家翻開課本第30頁，我們來學習第7課——桂花雨。
二、初讀課文，認讀生字，理順文意。
讓學生帶問閱讀，“桂花雨是什么意思？”、“課文主要講了一件什么事？”、“文中‘桂花雨’有什么寓意？”
請學生回答第一個問和第二個問。
桂花雨：文中是指搖桂花時落花紛紛，若雨一般。
課文主要講了作者回憶自己童年家鄉(xiāng)的桂花和幫媽媽搖桂花的事。
三、詞句解析，細品思鄉(xiāng)情。
四、總結。
現在，同學們知道“桂花雨”的寓意了嗎？
寓意：童年時期搖落的桂花雨，像是一筆筆珍貴的寶藏，讓“我”久久難忘。那是童年回憶的重要載體，也承載著“我”和母親的思鄉(xiāng)之情以及對故鄉(xiāng)生活的懷念。也正是因為難以回到那時，所以“桂花雨”才更加深刻地留在“我”的心中。
學完這一篇文章，有沒有什么感觸？同學們有什么難忘的事？跟大家分享一下。
（回憶自己童年經歷的一些小故事，談談為什么難忘。）。
一、教材說明。
這是一篇回憶童年生活的文章，描寫了在家鄉(xiāng)搖落桂花時的情景，表現了兒時生活的樂趣，字里行間充滿了對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比懷念。
課文先寫小時候對桂花的喜愛，寫為什么要搖桂花，接著主要描寫了“我”幫大人搖桂花、收桂花的快樂情景，最后寫“我”對童年時代“搖花樂”的懷念。作者以童年時代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的情感，這種情感集中體現在搖桂花這一場景之中。文章語言清新，情感豐富而真摯。理解課文內容，引導學生從搖花樂中體會到作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念是教學的重點，教學難點是體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達的感情。
選編本課的意圖，一方面是為了繼續(xù)培養(yǎng)學生分清文章主次的能力，理解課文內容，另一方面是激發(fā)學生對自己的童年生活、對自己家鄉(xiāng)的熱愛，培養(yǎng)熱愛生活的情趣。
二、學習目標。
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，分清文章的主次，能說出課文主要寫了一件什么事。
3、想象課文描寫的情景，體會作者的思想感情。
三、教學建議。
1、可以從學生童年生活中不能忘懷的人或事引入本課的學習，讓學生相互交流童年生活中一件最有趣的、印象最深的事，激起對童年生活的回憶。如果有條件，教師可多讀一點琦君寫的文章，以便對她有較多的了解。
2、引導學生根據“閱讀提示”自主閱讀探究?？梢韵劝才艑W生自由讀，要求讀準字音，讀通課文，注意停頓，初步了解課文內容；再安排學生默讀課文，邊讀邊思考：課文分別寫了哪些內容，主要寫了一件什么事？并把自己思考的結果與小組的同學交流，聽聽小組同學的意見，如果意見不相同，互相討論討論。要鼓勵學生質疑問難，對課文中的重難點，教師要做一定指導。
3、引導學生體驗搖花樂是教學的重點。教學時可引導學生多讀幾遍課文，再畫出有關描寫搖花樂的句子，然后一邊讀一邊結合課文插圖想象搖花樂的情景，和作者分享童年的歡樂。
母親對故鄉(xiāng)桂花的懷念是教學上的難點。杭州的一處小山全是桂花，香飄十里。而母親卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！笨煞抡者@個句式，讓學生說說，以便他們對母親的.話有更具體的感受，如，這里的環(huán)境真好，母親會怎么說？這里的生活真舒適，母親會怎么說？……從而體會到母親表達的是對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。
4、要注意朗讀的指導。課文第二、三、五、七、八自然段分別表現出人物的不同情感：“我”對桂花的喜歡、母親的擔心、“我”盼望搖桂花的迫切心情、搖桂花時的歡樂、“我”對“搖花樂”的懷念。這些情感應通過有感情的朗讀，用適當的語氣、語調表達出來。教師可作適當點撥，比如，選擇一兩處作示范朗讀，或者請學生范讀，再作評議。
5、課文中的許多情景都可以形成生動的畫面。如，桂花盛開時香飄十里的情景，搖落桂花時那飄灑的陣陣桂花雨。這些情景可引導學生根據自己的生活積累和體驗進行想象。如，看過桂花的學生，可以回憶桂花盛開時的景象。又如，學生可能有淋雨的經歷，雨絲飄落在頭發(fā)、脖頸上的感受與課文中“桂花雨”的飄落有相似之處。可讓學生由雨及花，想象桂花飄落在身上的情景和感受。還可以發(fā)揮課文插圖的作用，引導學生仔細看圖，觀察人物的動作、神態(tài)，想象人物的內心感受。
6、可以引導學生交流閱讀這篇課文的感受。如聯系古詩或者聯系課外閱讀談談人們對家鄉(xiāng)的懷念；還可以聯系自己的生活經驗談感受。
小學語文五年級桂花雨教案篇八
1、認識2個生字“籮、杭”；熟記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、品讀課文，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，領悟、學習這種感情表達方法。
抓住課文的主要內容和重點句子，體會作者的思想感情。
理解深層文意，體會文中句子對表達感情的作用。
結合課件解讀課文，讓學生小組討論交流。
1課時。
上一節(jié)課《梅花魂》中，我們透過傲雪而立的梅花看到了外祖父對祖國深深的愛與眷戀，今天我們就來看看另一種花又寄托著怎樣的情感。大家翻開課本第30頁，我們來學習第7課——桂花雨。
讓學生帶問閱讀，“桂花雨是什么意思？”、“課文主要講了一件什么事？”、“文中‘桂花雨’有什么寓意？”
請學生回答第一個問和第二個問。
桂花雨：文中是指搖桂花時落花紛紛，若雨一般。
課文主要講了作者回憶自己童年家鄉(xiāng)的桂花和幫媽媽搖桂花的事。
現在，同學們知道“桂花雨”的寓意了嗎？
寓意：童年時期搖落的桂花雨，像是一筆筆珍貴的寶藏，讓“我”久久難忘。那是童年回憶的重要載體，也承載著“我”和母親的思鄉(xiāng)之情以及對故鄉(xiāng)生活的懷念。也正是因為難以回到那時，所以“桂花雨”才更加深刻地留在“我”的心中。
學完這一篇文章，有沒有什么感觸？同學們有什么難忘的事？跟大家分享一下。
（回憶自己童年經歷的一些小故事，談談為什么難忘。）。
這是一篇回憶童年生活的文章，描寫了在家鄉(xiāng)搖落桂花時的情景，表現了兒時生活的樂趣，字里行間充滿了對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比懷念。
課文先寫小時候對桂花的喜愛，寫為什么要搖桂花，接著主要描寫了“我”幫大人搖桂花、收桂花的快樂情景，最后寫“我”對童年時代“搖花樂”的懷念。作者以童年時代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的情感，這種情感集中體現在搖桂花這一場景之中。文章語言清新，情感豐富而真摯。理解課文內容，引導學生從搖花樂中體會到作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念是教學的重點，教學難點是體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達的感情。
選編本課的意圖，一方面是為了繼續(xù)培養(yǎng)學生分清文章主次的`能力，理解課文內容，另一方面是激發(fā)學生對自己的童年生活、對自己家鄉(xiāng)的熱愛，培養(yǎng)熱愛生活的情趣。
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，分清文章的主次，能說出課文主要寫了一件什么事。
3、想象課文描寫的情景，體會作者的思想感情。
1、可以從學生童年生活中不能忘懷的人或事引入本課的學習，讓學生相互交流童年生活中一件最有趣的、印象最深的事，激起對童年生活的回憶。如果有條件，教師可多讀一點琦君寫的文章，以便對她有較多的了解。
2、引導學生根據“閱讀提示”自主閱讀探究?？梢韵劝才艑W生自由讀，要求讀準字音，讀通課文，注意停頓，初步了解課文內容；再安排學生默讀課文，邊讀邊思考：課文分別寫了哪些內容，主要寫了一件什么事？并把自己思考的結果與小組的同學交流，聽聽小組同學的意見，如果意見不相同，互相討論討論。要鼓勵學生質疑問難，對課文中的重難點，教師要做一定指導。
3、引導學生體驗搖花樂是教學的重點。教學時可引導學生多讀幾遍課文，再畫出有關描寫搖花樂的句子，然后一邊讀一邊結合課文插圖想象搖花樂的情景，和作者分享童年的歡樂。
母親對故鄉(xiāng)桂花的懷念是教學上的難點。杭州的一處小山全是桂花，香飄十里。而母親卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！笨煞抡者@個句式，讓學生說說，以便他們對母親的話有更具體的感受，如，這里的環(huán)境真好，母親會怎么說？這里的生活真舒適，母親會怎么說？……從而體會到母親表達的是對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。
4、要注意朗讀的指導。課文第二、三、五、七、八自然段分別表現出人物的不同情感：“我”對桂花的喜歡、母親的擔心、“我”盼望搖桂花的迫切心情、搖桂花時的歡樂、“我”對“搖花樂”的懷念。這些情感應通過有感情的朗讀，用適當的語氣、語調表達出來。教師可作適當點撥，比如，選擇一兩處作示范朗讀，或者請學生范讀，再作評議。
5、課文中的許多情景都可以形成生動的畫面。如，桂花盛開時香飄十里的情景，搖落桂花時那飄灑的陣陣桂花雨。這些情景可引導學生根據自己的生活積累和體驗進行想象。如，看過桂花的學生，可以回憶桂花盛開時的景象。又如，學生可能有淋雨的經歷，雨絲飄落在頭發(fā)、脖頸上的感受與課文中“桂花雨”的飄落有相似之處?？勺寣W生由雨及花，想象桂花飄落在身上的情景和感受。還可以發(fā)揮課文插圖的作用，引導學生仔細看圖，觀察人物的動作、神態(tài)，想象人物的內心感受。
6、可以引導學生交流閱讀這篇課文的感受。如聯系古詩或者聯系課外閱讀談談人們對家鄉(xiāng)的懷念；還可以聯系自己的生活經驗談感受。
小學語文五年級桂花雨教案篇九
1、學會“籮、杭”2個生字。識記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、香飄十里”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學會邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者通過景物表達的思想感情。
4、培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
重點：引導學生從搖花樂中體會到作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。
難點：體會母親說的“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達的感情。
ppt課件。
一、談話導入。
師：這節(jié)課我們一起來學習臺灣著名作家琦君的一篇散文，題目是——生：桂花雨。
1、請同學們和老師一起板書課題，齊讀課題。
2、針對課題，想象畫面。
3、生回答，師小結。
二、初讀課文，整體感知。
1、請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。思考:桂花雨給你留下了怎樣的感受，請你用一個字來概括這種感受。
2、學生自由讀課文。
3、檢查自學情況。
(1)檢查字詞的認讀情況。(指生讀，齊讀。)。
三、品讀感悟。
師過渡:下面我們就一起走進課文，細細品讀，看作者是如何把這些美好的感受表達出來的。
1、默讀課文，勾畫出文中描寫桂花香的句子，并在旁邊寫下簡單的批注。(生默讀，勾畫，寫批注，師巡視指導。)。
2、學生交流文中描寫桂花香的句子。(要求先讀勾畫的句子，再談感受。)。
預設一：
桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
(品析“浸”字，感受桂花的香氣濃郁。理解句子在表達上的巧妙之處，給句子換一種方法來表達。)。
學生帶著自己的感受朗讀句子。
預設二：
全年，整個村子都盡在桂花的香氣里。
(學生結合課文理解感受桂花不僅是香在味道里，還香在人們的心里。)。
預設三：
桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時只見到滿樹的葉子;開花時，仔細地在樹叢里尋找，才能看到那些小花?？墒枪鸹ǖ南銡猓匀肆?。
(感受作者對桂花的喜愛之情和桂花的香。體會作者在寫法上的特點。)。
預設四：
可是母親說，“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?BR> 1.聯系課文，談談對這句話的體會，感受母親的思鄉(xiāng)之情。
這里的()再()，也比不上家鄉(xiāng)()。
3、學生交流自己寫的句子。
師過渡：家鄉(xiāng)的桂花芬芳迷人，令我難以忘懷，我更難忘的還是給我?guī)順啡さ膿u桂花。
1、瀏覽課文，找出有關語句。
2、學生匯報，全班交流。
這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖啊搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著，“啊!真像下雨，好香的雨啊!”
3、談談自己的體會。學生邊讀邊想象，搖桂花的快樂和桂花飄落的美。
四、升華主題。
月是故鄉(xiāng)明，花是故鄉(xiāng)濃。每當母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！蔽矣窒肫鹆恕x：在故鄉(xiāng)時代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨。
五、作業(yè)。
課下搜集描寫關于桂花的詩句。
小學語文五年級桂花雨教案篇十
1、知識目標：認讀本課生字詞，了解課本課所講的內容。
3、德育目標；體會作者對童年往事的懷念和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
理解想象課文的情景，體會作者表達的思想感情。
課件。
1、播放歌曲《八月桂花遍地開》，說說你對桂花的印象。
2、板書課題《桂花雨》，我們學習這篇課文將對桂花有更深刻的了解。
1、選擇自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2、默讀閱讀提示，思考：閱讀提示對我們提出了什么要求？
3、指人回答，明確：出示課件。
4、分同桌輪讀，評議。
5、說說課文主要寫了一件什么事？（作者記述了童年時候與母親一起搖桂花的事情）。
1、你喜歡哪幾句話？你能想象當時的情景嗎？合作學習。
2、匯報交流：如桂花樹的樣子，母親送桂花的情景，搖桂花的情景等。
3、出示課件：師范讀。學生想象，有感情地朗讀課文。
這下，我可樂壞了，幫大人抱著桂花樹，使勁搖。桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊：??！真像下雨，好香的雨?。?BR> 4、默讀課文，說說表達了作者怎樣的感情？（抒發(fā)了作者懷念家鄉(xiāng)，懷念童年生活的感情）。
回憶一下童年的生活，有沒有不能忘懷的人和事呢？說給大家聽。
1、寫一寫童年的趣事。
2、畫一幅表現童年生活的畫。
桂花雨。
抱樹使勁搖懷念家鄉(xiāng)。
滿頭滿身好香懷念童年生活。
小學語文五年級桂花雨教案篇十一
的含義，體會思鄉(xiāng)情感，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情趣。
教學重點：
有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景。體會作者留戀童年，思念家鄉(xiāng)的思想情感。
教學難點：
在朗讀課文的基礎上，聯系上下文體會重點句子的含義，體會思鄉(xiāng)情感，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。
教學過程：
一、激趣導入。
同學們，我們學過李白的詩《靜夜思》(出示課件2)，我們知道這首詩描寫的是詩人通過“月”這件事物來表達思鄉(xiāng)之情。是啊，人們往往把思鄉(xiāng)之情寄托于一件事物，今天，我們就看看作者琦君是怎樣把思鄉(xiāng)之情寄托于“桂花雨”的吧!(板書：桂花雨)(出示課件3)作者簡介：琦君(1917—)，名潘希真，浙江溫州市甌海區(qū)人。有散文集、小說集及兒童文學作品40余本，主要著作有《永是有情人》《水是故鄉(xiāng)甜》《萬水千山師友情》《細雨燈花落》等。
【設計意圖：運用詩歌導入，既能復習學過的知識，又能激發(fā)學生學習的興趣?！?。
設計意圖：設計這個環(huán)節(jié)，有利于增加學生的文學常識，提高學生的文學修養(yǎng)。】。
二、初讀課文(出示課件4)。
1、學生讀課文，讀準字音。圈出生字、詞，并借助工具書理解其含義。
2、用自己喜歡的方式讀課文，把握課文內容。體會作者通過“桂花雨”表達對家鄉(xiāng)的思念之情。
三、整體感知。
1、默讀課文，邊讀邊思考：課文寫了哪些事?主要寫了一件什么事?我們可以把課文分成幾部分?(出示課件5)。
2、小組交流、討論。
師：請同學們展示交流、討論的成果。
過渡語：要想整體把握一篇文章，我們首先要把握這篇文章的結構。這篇文章可以分為三部分：(出示課件6)。
第一部分介紹桂花開放的時間，描寫桂花樹的樣子。
第二部分具體回憶了家鄉(xiāng)院子里桂花開放的情形，細致地描寫了“我”和母親搖桂花的情景。
第三部分描寫了杭州一座小山上的桂花，將它與家鄉(xiāng)的院子里的桂花比較，再次表達了對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。
過渡語：這篇課文主要寫了一件什么事?
(出示課件7)課文主要寫了“搖桂花”這件事。
(板書：愛桂花——搖桂花——思桂花。
四、從具體事件入手，詳細把握課文內容。
師：請同學們帶著這些問題認真閱讀課文。
1、作者寫愛桂花，喜愛它的什么?
2、作者寫搖桂花過程中，主要介紹了什么?里面包含了怎樣的感情?
3、作者又是通過哪幾件事體現思桂花的?
生答，師總結。
板書：
愛桂花——喜歡它迷人的香氣。
搖桂花——桂花盛開，香氣四溢。
搖落桂花，如雨飄下。
一年四季，香甜生活。
充滿歡樂。
思桂花——杭州賞桂花給母親帶桂花。
又現故鄉(xiāng)桂花情。
深埋心中。
五、作業(yè)布置。
1、聽寫本課生字。
2、收集有關“鄉(xiāng)愁”的句子。
小學語文五年級桂花雨教案篇十二
《桂花雨》這篇課文是九年義務教育小學語文五年級上冊的第七課，這篇課文題目給人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者記憶中關于故鄉(xiāng)的最美好、最迷人的一個印象。作者通過桂花寄托個自己和母親深深的思鄉(xiāng)之情。
二、說教學目標。
知識與技能：識記本課生字詞。能準確、流暢、有情感的朗讀課文。積聚好的語段會運用。
情緒態(tài)度與代價觀：能領會作者思戀故鄉(xiāng)的頭腦情感，并意會這種情感師怎樣表達出來的。
歷程與方法：能捉住文章重要內容質疑問難，帶著題目自讀自悟。
三、說教學重難點。
略讀課文粗知大意，并捉住重要內容和重點句子，領會作者的頭腦情感。
四、說教法學法。
說教法：
1、以讀代講法。
“讀”是明白課文，領會作者頭腦情感的有用本領?！墩Z文課程尺度》非常器重朗讀。文章語言清新，情緒富厚而誠摯，在教學中我把引導朗讀貫串于整個教學歷程中，通過引導學生快讀、欣賞、默讀、有情感朗讀、一邊讀一邊想，讓學生在讀中明白、讀中感悟、讀中想象、讀中積聚。
2、開導誘導法。
我高興做到做學生學習的引領者，資助者，通過開導誘導，資助學生質疑探究，尋求題目標答案，得到本性的體驗。
3、自主、互助、探究法。
我高興實踐著以學定教，勉勵自主探究，適時點撥，并通過課外實踐作業(yè)培養(yǎng)學生的互助探究的意識和本領。
4、培養(yǎng)學生“不動翰墨不念書”的精良風俗，讓學生讀、找、品、誦的方法學習課文。
說學法：
1、質疑探究法。學起于思，思源于疑。從學生最初打仗最初質疑開始層層推進，明白課文。
2、讀、思、記、想、練的方法學習課文。憑據課本的特點，我引導學生接納“自讀、自悟、想象、交換”的學習方法來明白課文內容，注意以讀為本，做到師生、生生交換、充實恭敬個別差別，讓每一位學生投入到學習運動中來，實現配合進步、配合體驗樂成高興的目標。
五、說教學步伐。
（一）復習導入。
因為學生對本單元的主題已經爛熟于胸，因此我就通過復習舊知，把學習的切入點定在了什么寄托了作者的思鄉(xiāng)之情，思念家鄉(xiāng)的什么上。學生很容易就知道文章的中心。
（二）檢查預習，整體感知。
我們的語文教學一直堅持一個原則，要求學生學會課前預習，在學生沒有把課文讀到滾瓜爛熟的程度時絕不將課文。這樣有助于學生學會自學，有助于提高課堂效率。因此我設計了一個環(huán)節(jié)要求學生以最快的速度讀課文，檢查學生對字詞的掌握情況以及熟讀的情況，況且五年級的學生讀書也該有一定的速度了，有助于培養(yǎng)學生快讀的好習慣，擴大閱讀量。然后在默讀瀏覽的基礎上抓住文章的主要內容，從整體上把握課文。
（三）品讀課文。
1、讀題質疑。
每個學生接觸一篇文章都是從課題開始的，況且這篇課文的課題是那樣美，充滿了遐想的空間，而且也很有創(chuàng)意。讓學生從課題感知課文質疑問難，并帶著問題去品讀課文有的放矢，也有助于給學生以課題設置的熏陶。
2、品讀搖花樂。
學生從讀題質疑解惑開始很自然地就會抓住文章的主要內容，再通過一邊讀一邊想，有感情朗讀，想象讀等方式領悟課文內容，體會作者感情。而且在讀得過程中會自然地產生問題，引領自讀自悟的方向。
3、探究桂花的品質。
通過學生在自讀自悟的`過程中產生的問題：“母親為什么這樣愛惜桂花？”很自然地去探究桂花的特點以及和鄉(xiāng)親生活的密切關系而學習課文內容。通過教師有意識的引領：“如果賦予桂花人的品質你會弄什么詞語形容它？”來深入的挖掘課文的人文內涵，并搜集學生日常積累的好詞，準確應用。喚起學生積累好詞佳句的意識和愿望。
4、體會母親的思鄉(xiāng)之情。
由母親這般珍愛桂花，很自然地體會到母親對桂花對故鄉(xiāng)的那份深情。一句從那看出來的？引領學生瀏覽、默讀、思考，抓住文章的重點語句。在教師的引領下啟發(fā)學生練習前后文對比閱讀，體會母親話里的深情厚誼。
（四）積累語言，模仿運用。
文章不光有著豐富的人文內涵，還有著優(yōu)美的語言，學是為了用，此環(huán)節(jié)鼓勵學生選擇自己喜歡的語段，學會鑒賞，學會積累，并聯系生活實際學會仿寫運用。
（五）總結收獲，擴展閱讀。
一篇課文的教學應該遵照從團體到部分，再從部分到團體的原則，此關鍵勉勵學生從差另外側面，差另外角度總結整篇文章，整堂課的勞績，資助學生整理新知內化吸取。并一氣呵成，將這種閱讀的熱情和要領擴展到課外同類文章的閱讀明白上去。以閱讀擴大閱讀。積聚寫作素材和情緒沉淀。
（六）部署綜合實踐性的作業(yè)。
新課標分外夸大概器重培養(yǎng)學生語文綜合實踐性學習的意識和本領，培養(yǎng)雪深的創(chuàng)新頭腦。因此我部署了這個作業(yè)要求，故意培養(yǎng)學生的動手操縱本領和互助探究的本領以及創(chuàng)新頭腦。
總之我本著自主學，簡樸教的原則，設計這節(jié)課的教學，但由于時間匆匆，準備不充實，思量的不敷全面科學，此中另有著許多的不敷。好比怎樣處置處罰好內容多與時間的干系，怎樣處置處罰讀的教學，怎樣表現互助探究的理念，怎樣通過多媒體建立教學情境等方面都沒有一個自己以為得意的教學設計。大概自己的教學理念上、要領上存在一些不敷和錯誤，請向導提出名貴的意見。
小學語文五年級桂花雨教案篇十三
桂花雨(第二課時)。
丹陽市實驗小學陳躍紅。
教學目標：
1、感情地朗讀課文。
2、抓住語言訓練點，想象課文描寫的情景，體驗搖花樂和思鄉(xiāng)情。
3、揣摩文本語言，并學會運用來表達自己的情感。
教學理念：
1、課堂教學應在師生、生生對話交際的過程中進行。
2、閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。
3、憑借文本，挖掘教材資源，在想象、誦讀、體驗等語言實踐中，引導學生將文本語言轉化為會運用的“活”的語言。
教學過程：
一、背景導入，揭示中心句。
1、.課文一開頭，她就說：小時侯，我最喜歡桂花。.
2、出示：它的香氣味兒真是迷人。.
二、品味香氣迷人.
1、大家自由讀第二自然段，看看有什么.發(fā)現?
2、出示句子：桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
每時每刻都泡在香氣里，你就是琦君鄰居的話，你。
有什么感受?.
三、學習搖花樂。
1、用心讀一讀第三自然段。自由交流。
2、出示句子：“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛!”
3、讀：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊!真像下雨!好香的雨呀!.
4、想象寫話。
5、這么香，這么迷人的桂花，我陶醉了，那父母親呢?
6、詩：
自己再讀一讀父親的詩，你想說什么?
四、品味生活香濃。
1、個別讀第四自然段。
2、比較句子：
(1)花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
(2)全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。
3、指導朗讀。
五、感受鄉(xiāng)愁。
小學語文五年級桂花雨教案篇十四
1、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
2、采用多種方式的朗讀形式，將學文感受蘊涵在朗讀中，體會情感。
3、理解“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！币痪湓挼囊馑?，體會作者表達的濃濃思鄉(xiāng)之情。
（一）復習導入：
1、同學們，今天我們繼續(xù)學習《桂花雨》。上節(jié)課，我們已經學習了課文的一、二自然段，誰能用一兩個字說說桂花的特點？（香、小等）（板書：桂花香）。
2、誰能用一個俗語說說桂花有多香？（桂子花開，十里飄香）。
3、桂花這么香，同學們你們想做些什么呢？（想聞一聞、想摸一摸、想……）那么作者是怎樣做的？（搖桂花）。
（二）學習第三自然段。
請大家自讀課文的第三自然段，邊看邊畫出表現作者一家人搖花樂趣的語句（學生自主學習）。
討論交流：
1、“我”是怎樣催促母親搖桂花的？（出示課件：“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“怎么還不搖桂花嘛！母親說：“還早呢，沒開足，搖不下來的?！保?BR> 2、如果你是小作者，你會怎樣纏著母親問呢？（請三位學生讀出不同的語調。）。
3、作者老是纏著母親搖桂花，但是母親卻不答應，這是為什么呢？（請學生讀一讀課件中的語句。）。
4、母親終于答應搖桂花啦！“我”是怎樣做的？（出示課件：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。）（板書：搖桂花）。
5、哪些語句最能表現“我”搖桂花時的歡樂之情？（出示課件：桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”）（板書：搖花樂）你來喊一喊，好嗎？（請三位學生喊）。
6、你們想看看桂花落下的情景嗎？（出示課件：播放動畫的桂花飄落的情景）我們一起再來讀一讀“我”搖桂花時的歡樂的語句。
7、桂花搖下來了，父母們又是怎么做的呢？（出示課件：母親洗凈雙手，……花雨繽紛入夢甜?！保?BR> 8、父親的這首詩寫出了我們一家人搖桂花的歡樂之情，哪位同學來讀一讀。（出示課件：細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。）（指名讀詩。）。
小結：搖桂花是我們大家的大事，充滿了無盡的歡樂，也寄托了我們對來年豐收的期盼，使我們一家沉浸在豐收的喜悅之中。讓我們一起再來讀一讀表現作者一家人搖花樂趣的語句。（引讀搖花樂趣的語句）。
（三）學習第四自然段。
1、搖桂花的樂趣對于我來說是無窮的，桂花搖下來了，我們大家還在做什么？請全體女生讀一讀課文的第四自然段。
2、學生小組討論。（板書：曬桂花、藏桂花、食桂花）。
3、我們全家人是這樣做的，那么村子里的人又是怎樣的？你從哪一句話看出來的？（出示課件：全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。）請全體男生把它讀一讀，從“沉浸”中你們體會到了什么？（桂花給家鄉(xiāng)人帶來的歡樂。）。
4、這種事情在作者的家鄉(xiāng)是一種風俗，同學們，你們的家鄉(xiāng)有沒有什么風俗呢？（請一兩位學生說一說）。
5、全村的人都在享受著桂花帶來的豐收和喜悅。讓我們帶著這份喜悅再把這句話讀一讀。（再讀這句話）。
（四）學習第五、六自然段。
1、幾十年過去了，搖桂花的樂趣還深深地銘刻在“我”和“我們”一家人的心里，誰來讀一讀課文的第五、六自然段。（指名朗讀）。
2、請同學們思考一下，為什么作者從外地回家時總要捧一大袋桂花給母親？（作者的思鄉(xiāng)情）（板書：思鄉(xiāng)情）。
3、母親又是怎么說的呢？（出示課件理解：外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。）（指名讀）。
4、母親說的這句話，體現了她怎樣的感情？（母親的思鄉(xiāng)情）。
5、我們也帶著思鄉(xiāng)之情一起來讀一讀這句話。（齊讀）。
6、每到這時，“我”就會想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。因為它帶給我的是童年時代的無限樂趣和離開家鄉(xiāng)后的無盡鄉(xiāng)愁。（出示課件：欣賞余光中的詩《鄉(xiāng)愁》）。
（四）總結全文。
1、童年是多么的美好，那一幕幕回憶都將永駐我們心間。當桂花雨從桂花樹上被搖下來時，花雨繽紛，飄墜如雨絲，這是作者童年生活中的一個非?？鞓返溺R頭。下面請大家有感情地朗讀一下課文的最后一個自然段。（齊讀）。
2、同學們，讓我們也把桂花雨和童年的快樂深深地留在我們的腦海中吧！
（五）板書設計：
桂花雨。
桂花香。
搖桂花。
曬桂花。
搖花樂。
思鄉(xiāng)情。
藏桂花。
食桂花。
它山之石可以攻玉，以上就是為大家?guī)淼?篇《小學五年級上冊語文《桂花雨》課件》，您可以復制其中的精彩段落、語句，也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。
小學語文五年級桂花雨教案篇十五
教學目標：
1、理解課文內容，體會作者的思想感情。
2、引導學生在誦讀中積累語言。
3、培養(yǎng)學生熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
教學重點：
有感情地朗讀課文，從中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。
教學難點：
邊讀邊想像課文描述的情景，理解母親的話。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、導入。
1、出示桂花圖片：同學們知道這是什么花嗎？說說你對桂花的了解吧。
2、揭題：桂花對于本文的作者琦君來說，有著特殊的意義。到底有什么特殊的意義呢？請同學們讀讀課文。
二、初讀課文。
1、學生自由讀課文，思考：課文講了一件什么事？
2、交流主要內容。
3、文中的哪一段具體描寫了童年時代的“搖花樂”呢？
三、自讀自悟，體會“樂”
1、學生自學第5自然段，找出體現作者“樂”的詞句。
2、交流：哪些詞句體現了作者的“樂”？
3、看畫面，想像情境，帶著“樂”的心情朗讀這一段。
4、桂花帶給琦君的“樂”，又何止表現在“搖”呢？想想看，桂花還給作者帶來了哪些樂趣？學生分小組合作學習，體會桂花帶來的其它樂趣。
5、匯報交流：聞花樂、送花樂和品花樂，結合指導朗讀。
四、想像情境，感悟“思”。
1、琦君讀中學后，搬到了杭州。杭州的桂花怎樣呢？生找句子。
2、可母親卻說―――（引讀）。
3、母親為什么這么說？你能想像出母親當時的神情嗎？指導朗讀。
4、在母親的眼中，杭州還有什么比不上家鄉(xiāng)？
5、引讀最后一自然段。
五、拓展：
你還知道哪些像本文一表達了思鄉(xiāng)之情的詩詞或文章？
小學語文五年級桂花雨教案篇十六
周二，我們學校年輕有為、多才多藝的于老師為我們演繹了一節(jié)精彩的《桂花雨》。雖然隔了幾天，但于老師那幽默的話語、機智的點撥、巧妙的設計、傾情的投入，與學生情感的共振，至今仍像桂花的香味縈繞每一位老師的身心周圍。今天下午，我們三年級語文組在宋飛老師的帶領下展開激烈的討論，我們一致認為于老師的課是成功的，精彩的，可圈可點之處很多，值得我們學習研究。下面我代表三年級語文組向各位匯報。
匯報的第一個關鍵詞是敬佩。
我們敬佩于老師作為教研組長身先士卒，在開學的第二周為我們展示公開課；我們敬佩他另辟蹊徑，勇敢地選擇第一課時；敬佩他為了為我們展示真實、樸實、扎實的課堂而放棄了試講；敬佩他的課在平實中見智慧，在樸實中見幽默；敬佩他的教學語言如春之小溪潺潺而流，在他的點撥下，學生的心靈如柴扉輕輕洞開。
第二個關鍵詞是亮點。
一、詞語教學精細化，著力培養(yǎng)學生對詞語的敏感性。
于老師首先秉承著新課標理念，把教什么的落腳點落在了語文課程的核心目標——語言文字的運用上。于老師的第一板塊指向了詞語的理解與運用。因為詞語是語言最小的單位，是語言表達的最基本的元素，于老師睿智地目光發(fā)現本課詞語：新鮮、謝落、吩咐、姿態(tài)、沉浸、仔細等詞語兩個字的意思相近的特點，找到了構詞的規(guī)律。如新鮮一詞，由鮮字的造字規(guī)律，引導學生發(fā)現構詞特點，尋找造詞規(guī)律，這樣理解詞語的方法使學生有一種峰回路轉、柳暗花明的驚喜與歡暢，使學生愛上了祖國的語言文字在潤物細無聲中悄然完成了。
二、文章結構的畫面感。
著力培養(yǎng)學生感悟能力和概括能力于老師引導學整體感知全文，引導學生默讀課文以這是一場（）的桂花雨。引領學生默讀思考。學生感悟與思考是多元的。有的說：“這是一場難忘的桂花雨?！庇械恼f：“這是一場香飄十里的桂花雨?！庇械恼f：“這是一場快樂的桂花雨?！庇械恼f：“這是一場么夢幻的桂花雨?！边€有的說：“這是第一場美麗的桂花雨?！痹诶蠋煹膸ьI下一篇課文產生了一個個的畫面。接著于老師又以作者寫得最多的是哪一種呢？帶領學生進行特寫鏡頭的選擇，把學生帶入了桂花的香中。為了引導學生更好理解“香”，于老師以“沉浸”作為觸發(fā)點，分了三個層次。第一：理解浸的意思，理解表面的桂花的香，第二：結合課文吃桂花蜜、桂花糕理解香味浸在五臟六腑。第三：理解感情上的香（這一層次要在第二課時完成）。
三、教給學生方法，是學生學以致用。
1、于老師不是簡單地告訴，而是引導學生知其然又知其所以然。
如：當學生讀書出錯時，教師引導學生選擇字的義項，確定字的讀音。
2、指導學生圍繞課堂質疑。指導學生觀察字的結構，書寫漢字。
第三個關鍵詞：建議。
教學生學，教學生學習的方法，給學生足夠的學習時間。
1、指導質疑，充分讓學生質疑，然后引導學生梳理質疑的問題，篩選最重要的問題，引導學生真正學會提出問題，解決問題。
2、理解詞語，不一定都從最原始的方法教起，可以利用學過知識經驗解決新問題的方法，這樣更節(jié)約時間，事半功倍。
最后，祝于老師的課越上越精彩，祝于老師的語文課堂走出徐州，走出江蘇，走向全國。
小學語文五年級桂花雨教案篇十七
《桂花雨》是現當代女作家琦君的名作，它主要以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時代的“搖花樂”，表達了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。陳萍老師親切的教學風格，由淺入深的剖析課文的方式，使學生在快樂的環(huán)境中完成了本課的學習，給我留下了深刻的印象。
1、感悟重點詞句，進行朗讀訓練。
課文的理解靠讀，字詞的掌握靠讀，語感的領會靠讀，主題的把握靠讀，學生感情的融入也要靠讀。好的朗讀勝過繁瑣的講解?！白x”是語文學習的根本途徑，是語文課堂的主題活動。
文中“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問“媽，怎么還不搖桂花嘛！”一個“纏”字寫出了作者盼望搖桂花時的迫切心情，同時把兒童對大人的糾纏耍賴的特點表現出來。學生讀文后，師問“什么是纏著，你什么時候也纏著自己的父母了，是怎么纏的？”學生很快就打開了思路，聯系自己的生活實際，生動而具體地理解了這個詞，并且通過師生共同表演，把作者小時候喜歡搖桂花的樣子表現的淋漓盡致。最后老師又讓學生帶著自己的體會，進行朗讀訓練，學生讀的非常投入。
2、再現課文場景，激發(fā)學生的想象。
在教學“桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊著：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”這個句子時，陳老師用柔美的語調描繪桂花雨紛紛揚揚飄落的場景，在再現的情景中喚起學生充滿詩意的想象，“假如你就是作者，此時，你仿佛能聽到什么，看到什么，聞到什么？飄落的桂花落在你的頭上、脖子上、身上，你有什么感受？老師讓學生在感悟中張開了想象的'翅膀，不著痕跡地進行著扎實的語言文字訓練。接著老師又問：“你能把作者的感受喊出來嗎？”學生經過指導有所想象，再回到課文，便能喊得入情，做得自然。
3、注重讀寫結合，提高學生的寫作能力。
在課堂教學中，進行讀寫結合的小練筆，理解是最關鍵的，而表達卻是難點。陳老師能準確把握練筆的時機，激發(fā)學生情感，激活學生思維，學以致用。例如：后面的練習說話環(huán)節(jié)。裘老師設計的是：這里的山真秀，她會說：（）；這里的水真美，她會說：（）……如果改成這里的山（），她會說：（）；這里的水（），她會說：（）……是否更好？就比如“水”，它不只是美，還可以用“清、甜”等詞來修飾。最后出示：這里的（）（），她會說：（），給學生自由想象的空間，這樣的訓練，就水到渠成了。
4、抓住情感契機，引導繼續(xù)閱讀。
在學生體會到作者的思鄉(xiāng)情感后，簡要介紹作者背景，并引出作者的一系列的表達思鄉(xiāng)之情的作品，出示幾個片段由學生感悟并朗讀，激發(fā)他們的閱讀興趣，并布置作業(yè)指導他們在課后繼續(xù)閱讀。
小學語文五年級桂花雨教案篇一
1、認識“詞”這種文學體裁。
2、學會“榆畔帳聒”四個生字。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詞的大意。
5、體會作者的思鄉(xiāng)之情。
1、感知詞的大意，懂得詞句的意思，體會作者的思鄉(xiāng)之情。
2、引導有感情地朗讀。
體會作者的思鄉(xiāng)之情。
一、復習舊知導入新課。
1、同學們，昨天我們學習了21課的前兩首古詩，感受到了王安石和張籍那濃濃思鄉(xiāng)情。那么誰愿意給大家背誦一下古詩？請學生配樂誦讀。
2、當“洛陽城里見秋風”的時候，張籍的內心涌動著“欲作家書意萬重”的思鄉(xiāng)之情。那么，在風雪交加的夜晚，納蘭性德又將流露出一份怎樣的思鄉(xiāng)之情呢？今天，我們就來學習《長相思》。請同學們齊讀課題。
二、檢查預習。
1、昨天已經布置同學們預習課文了，誰來說說你是怎樣預習的？（查閱相關資料、反復誦讀、試著理解古詩詞的意思）。
2、在預習時，你發(fā)現長相思與前兩首古詩有什么不同了嗎？點擊課件，出示詞。
教師介紹詞：詞是詩的別體，詞因為句子有長有短又稱長短句。詞一般都分兩段（叫做上下片或上下闋）。
教師補充：
長相思是詞牌名，就是詞的格式的名稱，通常用來寫思念之情。也是這首詞的題目。
3、檢查朗讀。
下面誰來給大家讀一下這首詞。
大家看，更在這兒應該讀幾聲？你怎么知道第一聲的？解釋更，古代夜間計時的單位，一夜分五更。
再指名讀，教師評價：字正腔圓。
古代，詞是可以配樂唱和的，有它自己的節(jié)奏，老師給大家標出來了，誰來試試。一起試著這樣字正腔圓，有板有眼的讀讀這首詞。
三、學習這首詞。
（一）默讀。
1、同學們已經把這首詞讀得字正腔圓，有板有眼但這還不夠，還要讀得有情有味才可以，這就需要我們讀懂詞意，體會詞人的情感。同學們，想想可以運用什么辦法讀懂這首詞？和我們讀懂古詩的方法一樣。
2、請大家運用剛才提到的方法自學這首詞，想想這首詞的大體是什么意思？把不明白的地方標記出來，可以請教同學，也可以請教老師。
3、同位之間可以交流一下學習收獲。
（二）學習上闕。
1、大家看，這是詞的上闕，誰來讀讀，你有什么不明白的嗎？誰能幫他解決？
誰能簡單說說它的意思。
我們可以用那些詞語可以形容這種漫長艱辛的征途？（長途跋涉千里迢迢、翻山越嶺、跋山涉水）。
3、告別了家鄉(xiāng)，告別了親人。納蘭性的`他們風餐露宿,走了一程又一程。
學生讀，學生評價，你認為他讀得怎樣？他的讀，讓你感受到了什么？
4、夜深千帳燈，讀到這兒，老師產生了疑問，你有什么要問的嗎？
是呀，將士們白天車馬勞頓，疲憊不堪，為什么夜深還不休息？
（三）學習下闋。
1、自己讀讀下闋想一想，為什么會夜深千帳燈。
2、誰來說說下闋的意思。
3、和上闋的山一程水一程一樣，這兒的風一更雪一更，指的是，一整夜風雪交加。
學生回答后，讓學生讀出自己看到的畫面，讀出自己的感受。
他行走在千山萬水之間，然而他那顆心，卻在故園，在家人身上。
6、大家想像一下，出征前，在他的故園會有什么樣的情景呢？學生交流，他多么希望可以，夢回故園，感受這份溫馨、寧靜、祥和，可是，現在，卻被吵得鄉(xiāng)心破碎，鄉(xiāng)夢難圓。
7、此時，你就是納蘭性德，你來讀，
8、對詞人來說，這，山一程，水一程，程程都是——。
生：（齊讀）長相思。
師：風一更，雪一更，更更喚醒——。
生：（齊讀）長相思。
四、拓展。
1、同學們，這首如夢令也是納蘭性德在這次征途中寫下的佳作。自己讀讀。
萬丈穹廬人醉，星影搖搖欲墜。
歸夢隔狼河，又被河聲攪碎。
還睡，還睡，
解道醒來無味。
2、指名讀讀，
3、仔細讀讀這首詞的注解，想一想這首詞和長相思，有什么相同之處呢？
注解：將士們懷念自己的家園，不禁借酒消愁，希望沉醉不醒。但是，大凌河水，驚濤拍岸，把夢中人催醒了。當一覺醒來，這思鄉(xiāng)者又趕緊叮囑自己再睡一會兒，因為睡著了總比眼睜睜地思鄉(xiāng)好過一些。
4、是呀，雖然，聒碎鄉(xiāng)心的聲音不同，但是納蘭性德的思鄉(xiāng)之情是一樣的，體會著詞人的思鄉(xiāng)之情讀讀這首詞。
五、總結。
同學們，故鄉(xiāng)，是游子心頭永恒的家。多年以后，當我們離開家鄉(xiāng)，遠離故土，我們的心中，也會情不自禁地涌起——再次激情誦讀《長相思》。
六、課下請同學們繼續(xù)誦讀這兩首詞，也可以搜集一些表達思鄉(xiāng)的歌曲唱一唱。
長相思。
身在征途。
心系故園。
小學語文五年級桂花雨教案篇二
1、認識2個生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過自讀自悟和與同學交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。
重點：通過文本朗讀感悟，體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。
難點：體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達的感情。
1、課件。2、課外查閱資料，了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故鄉(xiāng)甜》《家鄉(xiāng)味》等。
自讀自悟、細讀悟情，抓關鍵詞進行品味。
一課時。
2、那今天我們要學習的《桂花雨》這篇文章又是誰勾起了作者的思鄉(xiāng)之情呢？
3、齊讀課題并質疑：桂花雨是什么樣的？（結合預習指名回答）。
了解作者琦君，課件出示琦君資料。
明確閱讀提示。
這是一篇略讀課文，我們可以根據前面的連接語的提示來自學，誰來讀讀閱讀要求？
1、出示生字詞，指名認讀。（開火車、小組、齊讀）。
2、聽讀課文，邊聽邊思考：文章主要講了什么內容？（師板書：桂花香搖花樂）。
3、根據板書，找出文章的相應段落，體會作者的情感。
深入學文、品析感悟。
（一）學習最后一段。
1、在作者的記憶中，最讓她難忘的是什么？指名讀最后一段。
2、“搖花樂”是什么意思？桂花雨到底是什么樣的呢？我們來學習第五段。指名讀。
（二）學習“搖花樂”部分。
對于作者，她小時候最期盼的事是做什么？（搖桂花）哪個詞寫出了作者想搖桂花的急切心情？（纏著）誰能讀出那種急切的心情來？指名讀。
同學們想像一下，搖啊搖，桂花紛紛落下來，就像什么一樣落在你的臉上、身上呢？（像一只只黃蝴蝶、像雪花……）播放桂花飄落的動態(tài)圖片，感受桂花雨的美麗。
此時此刻，如果是你在搖桂花，你會怎么喊呢？（興奮、激動、欣喜若狂、手舞足蹈……）。
在這段描寫中，作者主要抓住了人物的什么和什么描寫，來表現搖花的歡樂的？（動作、語言描寫）。
桂花搖落以后，可以做什么呢？課件出示：桂花糕、桂花酥糖、桂花酒等，體會：為什么說全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。
快速瀏覽課文，用“——”畫出寫桂花香的語句。
交流。
指名讀，師出示具體描寫桂花香的語句：
可是桂花的香氣，太迷人了。
桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。
這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
品析“浸”字，感受桂花的香氣四溢。（換字比較）。
母親為什么說：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花呢？比較：
這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
杭州有處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。
同學們，你們能仿照母親說的句式說一說嗎？
出示：這里的再也比不上家鄉(xiāng)的。
指名說。
師：再甜不過家鄉(xiāng)水，再濃不過故鄉(xiāng)情，再好不過家鄉(xiāng)人，鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，千般情、萬般情，都化作一場美麗的桂花雨，永遠縈繞在作者的心中，也飄落在我們心間。
請大家再讀讀最后一段。
（于是，我又想起了童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。）琦君老先生為什么對家鄉(xiāng)會有這么深的感情呢？我們通過了解她的生平資料知道，她一生都在漂泊，她一生都在用筆寫童年、寫母親、寫故鄉(xiāng)。請大家欣賞琦君老人另一部作品《煙愁》里的一個片段，感受她濃濃的思鄉(xiāng)情。
關愛，我也珍惜自己對他們的這一份情。像樹木花草似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢？”
師配樂朗讀，升華文章中心。
感謝琦君，感謝她筆下美麗的桂花雨，是他們讓我們感受到了童年是美妙的，故鄉(xiāng)是美麗的、難忘的，愿故鄉(xiāng)永遠印在我們每個人的心中。
《琦君說童年》《朝花夕拾》。
拓展練筆。
童年是多么的美好，那一幕幕回憶都將永駐我們心間……請你用文中的表達方法，用手中的筆，去擷取童年生活的浪花，寫一寫難以忘懷的人和事。
小學語文五年級桂花雨教案篇三
1.發(fā)放課文內容及簡介作者：琦君（1918—）現當代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢業(yè)于杭州之江大學中文系，師從詞學家夏承燾。1949年赴中國臺灣，在司法部門工作了26年，并任中國臺灣中國文化學院、中央大學中文系教授。后定居美國。出版散文集、小說集及兒童文學作品30余種，內有《煙愁》《細紗燈》《三更有夢書當枕》《桂花雨》《細雨燈花落》《讀書與生活》《千里懷人月在峰》《與我同車》《留予他年說夢痕》《琦君寄小讀者》《琴心》《菁姐》《七月的哀傷》以及《琦君自選集》等。
2.介紹桂花的資料：桂花：也稱木犀，木犀科。常綠小喬木，高達15m，冠卵圓形。葉對生，硬革質，橢圓形至卵狀橢圓形，全緣或具疏齒。花簇生葉腋或頂生聚傘花序，黃色或白色，極香，花期中秋。核果橢圓形，藍紫色，翌年夏初成熟。原產我國西南、華中等地，今各地普遍栽培。變種較多，有金桂、銀桂、四季桂。是傳統(tǒng)的名貴香花，城市綠化、美化的重要樹種。桂花經蜜餞后，可做各種甜食。
（二）預熱。
1.聞香識花。
分別噴灑不同香味的香水。讓學生分辨茉莉花，桂花，白蘭花等花香。
拿出桂花香水問：這種香味是什么花香？
導入：每一種花都有著自己獨特的美，每一朵花都有著自己的生命，花的美麗，花的靈魂也許是那美麗的身姿，也許是那可貴的花魂。今天我們就循著這香味，沐浴一場盛大的桂花雨。
（三）討論。
這是一場怎樣特殊的雨？在這一場桂花雨中你收獲了什么？
搖啊搖，我搖出了﹍﹍﹍﹍﹍﹍。我仿佛看到了我仿佛聽到了﹍﹍﹍﹍﹍﹍我仿佛聞到了﹍﹍﹍﹍﹍﹍我又想起了﹍﹍﹍﹍﹍﹍。
預設學生可能會有疑問的句子：
“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”
想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花?！钡那榫?。
八月桂花，十里飄香。杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里?？墒悄赣H說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?BR> 四、創(chuàng)設情境：
師播放課件，圖片結合音樂，請同學閉眼，指明上臺，沐浴“香水雨”用香味喚醒學生的感官，刺激視覺，嗅覺以調動學生情緒。
師朗誦：清清的荷塘，田田的荷葉，我是婷婷的荷花，烈日下灼灼的向著太陽，微風中翩翩的舞動腰肢。綻放每一片花瓣，釋放每一縷幽香。紅艷的是我炙熱的心，潔白的是我無瑕的靈魂，雨打荷花那是我含淚的微笑，清風拂過是我嫵媚的衣襟。我低一低頭與魚兒私語，告訴她不能說的秘密；我抬一抬頭向游人招手，為我駐足吧，看一看我蓮的容顏，聽一聽我蓮的心語，“我要怒放，淤泥裹挾不住我萌芽的沖動，再深的池水也阻擋不了陽光的誘惑；我要怒放，我從荷葉的縫隙中伸出頭來，我吸取陽光，雨露，吸取生命需要的每一點元素，積聚力量，待某一天的某一個清晨，我勃然盛開，向著太陽微笑……”
我是夏花，不單是荷，我是夏日里絢爛的每一朵花。我是牡丹，雍容的開在洛陽城的每一條大街小巷，當我的花季到來。當我潮水般鋪天蓋地而來，人們便也潮水般從四面八方奔聚而來，只為一睹我的芳容，飽覽花海如潮的氣勢。在那一刻，我將抬起我高傲的頭，我將莊嚴的宣布：我無愧于造物對于我作為花的給予，我兌現了作為花的諾言，維護了作為花的尊嚴。
我是夏花，永遠追求生命的絢爛。如果沒有沁人心脾的芳香，我也要綻放迷人的花朵；如果沒有迷人的花朵，我也要為大地增添一抹綠色。如果造物把我拋棄在無人的沙漠，我要擁有胡楊的本色。如果是在千年冰封的雪山，我要作那冰山上的雪蓮。如果是被丟棄在幽谷，我也要學學那野百合，也要擁有春天。
生為夏花，我不會去譏笑野草，野草有野草的價值。我也不會去嫉妒雄鷹，不要用你的凜然俯視我，我是花，扎根在這里，這里就是我的家。
六、師生現場習作。
題目：收獲故鄉(xiāng)那一朵（片）﹍﹍﹍。
（）愛如花雨。
板書設計。
7*、桂花雨。
桂花飄香十余里。
搖花沐浴桂花雨。
收得桂子分故里。
兒時樂得搖花趣。
花雨鄉(xiāng)情入夢語。
小學語文五年級桂花雨教案篇四
師：請你說說為什么喜歡讀這一句子。
生1：因為我從這個句子體會到作者盼望搖桂花的迫切心情。
師：那你覺得該怎么讀？
生1：我覺得這個媽字應該讀長一些。學生試讀。
師：誰有不同的看法？
生2：我覺得這個媽應該讀得短、快一些。
師：為什么？
生2：因為讀得短、快一些才能讀出作者盼望搖桂花的迫切心情。學生試讀。
師：誰還有不同的看法？
生3：我覺得這個媽可以讀得長一些，不僅可以讀出作者盼望搖桂花的迫切心情，也可以讀出作者的撒嬌。學生試讀。
師：請同學們用你自己喜歡的語氣讀讀這句話。
全體學生試讀，讀出自己喜歡的語氣。
小學語文五年級桂花雨教案篇五
教學目標：
1、通過學習，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過語言文字的推敲，想象課文中描寫的情景，體會作者愛桂花、憶童年、思親人、戀家鄉(xiāng)的思想感情。
教學過程：
一、導入，明晰課文主要內容。
通過對課文的初步閱讀，我們已經感受到作者對桂花的喜愛之情，那作者是如何寫出這種愛桂花情感的呢？文章又僅僅是表達對桂花的喜愛之情嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學習。
二、共讀第一自然段，了解作者如何通過文字表達愛桂花的情感。
1、自讀第一自然段。這節(jié)寫了什么？可以直接用文中的一句話表達。
出示：“小時候，我最喜歡桂花。”最喜歡桂花的什么？
“它的香氣味兒真是迷人”？怎樣才叫迷人？陶醉、在時不想離開，離開了又總是思念（點擊，連起來讀前后兩句話）。
2、作者想表達的意思十分清楚，一句話就行了，但為什么在中間插上那么一大段文字？是在用比較的方法寫出自己的情感，與梅花比姿態(tài)；與繁花比花朵，雖然不及，但花中仍最喜歡桂花。讓我們讀讀（點擊，讀第一句）。
三、精讀第二自然段，進一步感受桂花香。
1、我們也來感受一下迷人的香氣，自讀第二小節(jié)。
出示：第二小節(jié)哪個地方最能表現桂花的濃郁香味？
出示：“桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少……，沒有不浸在桂花香里的”
交流：你從哪個詞中感受到了桂花的濃郁香味？
“浸”往往組成浸透、浸泡，十幾戶人家都浸泡在花香之中，更突出香味之濃。
“至少”就十幾戶嗎？作者老家舊宅子四周的空地上種著許多株桂花，院中也是桂花樹，花開時綠葉叢中綴滿了桂花，花香隨風飄逸，彌散四方。
特別是桂花開得最茂盛時，再讀這句……。
“沒有不”語氣那么肯定，草垛旁，小路邊，屋后的菜田，屋中的庭院全都被花香籠罩?，F在我們明白為什么作者要說“它的香氣味兒真是迷人”。
正因為如此，所以……再讀：“小時候，我最喜歡桂花。”
2、中秋節(jié)后，桂花成熟了，該收獲了。自讀第二自然段后兩句。懂了嗎？
改詩句：“花開當折終須折，莫等花落空折枝”
是啊，作者通過自己的體驗，告訴我們搖桂花時機要把握好，方法要得當。
四、精讀第三、四自然段，感受童年的搖花樂。
1、自讀第三自然段。出示第三自然段又寫出了什么？默讀，不回答。
2、將第三自然段分三層，如果讓你配三幅畫，考慮一下：
畫什么？一句話說一幅圖，粗略構思。
怎樣畫？要盡力體現文字所表達的內容？
……。
圖一：纏，纏著母親是怎樣的？誰讀出來？（屋前房后，拽著衣角晃蕩，眼睛里露出渴望的神情……讀出了渴望，讀出了迫不及待，讀出了幾分撒嬌……）。
圖二：如書中插圖，插圖能表現當時作者搖樹的情景嗎？
圖配文，看書中插圖，聽同學讀文字。
哪一個字將那種激動、興奮之情迸發(fā)出來？喊。
練讀：誰來讀？“?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀！”（讀出了快樂，讀出了開心，讀出了興奮，真是神奇，好香啊！……）。
評讀：如果是你在搖，你有什么感覺？
畫中那個大人畫得你滿意嗎？孩子愛玩，愛熱鬧，這樣激動、興奮、喊叫、家里人也都為她高興，何況她在幫家里做事呀！
出示句子讀：難怪作者老是纏著母親問，讀……，難怪作者寫到：讀……對我是件大事。
圖三：突出父親和母親桂花收下來了，全家慶賀桂子豐收。
父親詩興大發(fā)，誰來讀父親的詩，哪個字體現了桂花給孩子帶來的興奮，哪個字體現了桂花給大人帶來的興奮？（樂，慶）。
小結：第三節(jié)寫了孩子的纏問，搖桂花的樂趣和家人慶豐收。
“搖桂花”對我是件大事，現在看來僅僅是對我嗎？改讀：搖桂花對全家人是件大事。
3、桂花收下來，自讀第四自然段，全家動員做的事中，你認為孩子有沒有參與？（揀、吃）孩子開心嗎？與全家同樂！
出示：全年，整個村莊都沉浸在桂花香中?，F在你能體會為什么說全年？
全年？開花時，滿樹生香，隨風飄逸，彌散四方；不開花時，做成桂花鹵（壇蓋一打開）、泡茶（開水一沖泡）、過年做糕點（蒸籠上一蒸），那真是浸在花香中。多么清馨，多么和美的鄉(xiāng)村生活，桂花給全村人帶來了喜悅。改讀：搖桂花對全村人是件大事。
小結：到這里都是寫作者回憶小時侯的事，現在再來體會“最喜歡桂花”的意思，僅僅是它的香氣味兒真是迷人嗎？（香氣、快樂、美好的情感）。
五、感悟，體會作者的思鄉(xiāng)之情。
1、出示讀第5、6自然段，讀到這里，看出母親和她的生活有什么變化？
（母親變了嗎？孩子大了；住家變了嗎？家鄉(xiāng)舊宅院子；心情變了嗎？）。
出示：可是母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅子里的金桂?！?BR> （看著這外地的桂花，母親想到了浸滿花香的小村莊，那屋前屋后都是桂花的舊宅子，想到了年幼的孩子纏著自己問……想到了搖桂花時孩子盡情地喊……仿佛看到了慶賀桂花豐收時丈夫在吟詩……腦海里出現了送一斗給胡宅老爺爺，一斗給毛宅二嬸婆的情景，想啊想，于是母親傷感而深情地說：……）。
2、母親老了，家鄉(xiāng)遠了，過去的歡樂不再有了，老人有些傷感，而我呢？
所以，當我……母親深情地說：“……”讀！我就會想起……。
多少年過去，琦君早已告別母親，遠離故土，度過了她的青年、中年時代，現在她老了，但更加體會到了母親的話：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅子里的金桂。”于是她在自己的文章中寫道：
出示：“水果蔬菜是家鄉(xiāng)的好，雞魚鴨肉是家鄉(xiāng)的鮮，風景是家鄉(xiāng)的美，月是故鄉(xiāng)的名明”是呀，“人是故鄉(xiāng)的……，花是故鄉(xiāng)的……”
無論是在中國臺灣，還是在美國，始終在說：
出示：“桂花，真叫我魂牽夢縈呀！”
原來作者把思鄉(xiāng)的情感寄托在……桂花上了。難怪她要說：“小時候，我最喜歡桂花?！?BR> 五、拓展，了解作者琦君的作品及風格。
出示琦君（1918－2006），中國臺灣女作家，作品：《煙愁》、《桂花雨》、《水是故鄉(xiāng)甜》、《母心似天空》、《燈景舊情懷》、《琦君說童年》……香香的桂花雨，濃濃的思鄉(xiāng)情，恍如回到了家鄉(xiāng)，回到了童年。琦君在自己寫的大量散文中，盡情抒發(fā)了真摯熱烈的感情，這里有對故鄉(xiāng)山水和童年生活詩一樣的回憶，有對父母師長摯友深沉的懷念，溫馨中透著幽幽的愴痛。
板書設計：桂花雨。
香樂情。
小學語文五年級桂花雨教案篇六
教學目標：
1、感情地朗讀課文。
2、抓住語言訓練點，想象課文描寫的情景，體驗搖花樂和思鄉(xiāng)情。
3、揣摩文本語言，并學會運用來表達自己的情感。
教學理念：
1、課堂教學應在師生、生生對話交際的過程中進行。
2、閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。
3、憑借文本，挖掘教材資源，在想象、誦讀、體驗等語言實踐中，引導學生將文本語言轉化為會運用的“活”的語言。
教學過程：
一、背景導入，揭示中心句。
1、.課文一開頭，她就說：小時侯，我最喜歡桂花。.
2、出示：它的香氣味兒真是迷人。.
二、品味香氣迷人.
1、大家自由讀第二自然段，看看有什么.發(fā)現？
2、出示句子：桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
每時每刻都泡在香氣里，你就是琦君鄰居的話，你。
有什么感受？.
三、學習搖花樂。
1、用心讀一讀第三自然段。自由交流。
2、出示句子：“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”
3、讀：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀！.
4、想象寫話。
5、這么香，這么迷人的桂花，我陶醉了，那父母親呢？
6、詩：
自己再讀一讀父親的詩，你想說什么？
四、品味生活香濃。
1、個別讀第四自然段。
2、比較句子：
（1）花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
（2）全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。
3、指導朗讀。
五、感受鄉(xiāng)愁。
小學語文五年級桂花雨教案篇七
教學目標：
1、認識2個生字“籮、杭”；熟記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、品讀課文，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，領悟、學習這種感情表達方法。
教學重點：
抓住課文的主要內容和重點句子，體會作者的思想感情。
教學難點：
理解深層文意，體會文中句子對表達感情的作用。
教學方法：
結合課件解讀課文，讓學生小組討論交流。
教學時間：
1課時。
教學過程：
一、導入新課。
上一節(jié)課《梅花魂》中，我們透過傲雪而立的梅花看到了外祖父對祖國深深的愛與眷戀，今天我們就來看看另一種花又寄托著怎樣的情感。大家翻開課本第30頁，我們來學習第7課——桂花雨。
二、初讀課文，認讀生字，理順文意。
讓學生帶問閱讀，“桂花雨是什么意思？”、“課文主要講了一件什么事？”、“文中‘桂花雨’有什么寓意？”
請學生回答第一個問和第二個問。
桂花雨：文中是指搖桂花時落花紛紛，若雨一般。
課文主要講了作者回憶自己童年家鄉(xiāng)的桂花和幫媽媽搖桂花的事。
三、詞句解析，細品思鄉(xiāng)情。
四、總結。
現在，同學們知道“桂花雨”的寓意了嗎？
寓意：童年時期搖落的桂花雨，像是一筆筆珍貴的寶藏，讓“我”久久難忘。那是童年回憶的重要載體，也承載著“我”和母親的思鄉(xiāng)之情以及對故鄉(xiāng)生活的懷念。也正是因為難以回到那時，所以“桂花雨”才更加深刻地留在“我”的心中。
學完這一篇文章，有沒有什么感觸？同學們有什么難忘的事？跟大家分享一下。
（回憶自己童年經歷的一些小故事，談談為什么難忘。）。
一、教材說明。
這是一篇回憶童年生活的文章，描寫了在家鄉(xiāng)搖落桂花時的情景，表現了兒時生活的樂趣，字里行間充滿了對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比懷念。
課文先寫小時候對桂花的喜愛，寫為什么要搖桂花，接著主要描寫了“我”幫大人搖桂花、收桂花的快樂情景，最后寫“我”對童年時代“搖花樂”的懷念。作者以童年時代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的情感，這種情感集中體現在搖桂花這一場景之中。文章語言清新，情感豐富而真摯。理解課文內容，引導學生從搖花樂中體會到作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念是教學的重點，教學難點是體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達的感情。
選編本課的意圖，一方面是為了繼續(xù)培養(yǎng)學生分清文章主次的能力，理解課文內容，另一方面是激發(fā)學生對自己的童年生活、對自己家鄉(xiāng)的熱愛，培養(yǎng)熱愛生活的情趣。
二、學習目標。
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，分清文章的主次，能說出課文主要寫了一件什么事。
3、想象課文描寫的情景，體會作者的思想感情。
三、教學建議。
1、可以從學生童年生活中不能忘懷的人或事引入本課的學習，讓學生相互交流童年生活中一件最有趣的、印象最深的事，激起對童年生活的回憶。如果有條件，教師可多讀一點琦君寫的文章，以便對她有較多的了解。
2、引導學生根據“閱讀提示”自主閱讀探究?？梢韵劝才艑W生自由讀，要求讀準字音，讀通課文，注意停頓，初步了解課文內容；再安排學生默讀課文，邊讀邊思考：課文分別寫了哪些內容，主要寫了一件什么事？并把自己思考的結果與小組的同學交流，聽聽小組同學的意見，如果意見不相同，互相討論討論。要鼓勵學生質疑問難，對課文中的重難點，教師要做一定指導。
3、引導學生體驗搖花樂是教學的重點。教學時可引導學生多讀幾遍課文，再畫出有關描寫搖花樂的句子，然后一邊讀一邊結合課文插圖想象搖花樂的情景，和作者分享童年的歡樂。
母親對故鄉(xiāng)桂花的懷念是教學上的難點。杭州的一處小山全是桂花，香飄十里。而母親卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！笨煞抡者@個句式，讓學生說說，以便他們對母親的.話有更具體的感受，如，這里的環(huán)境真好，母親會怎么說？這里的生活真舒適，母親會怎么說？……從而體會到母親表達的是對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。
4、要注意朗讀的指導。課文第二、三、五、七、八自然段分別表現出人物的不同情感：“我”對桂花的喜歡、母親的擔心、“我”盼望搖桂花的迫切心情、搖桂花時的歡樂、“我”對“搖花樂”的懷念。這些情感應通過有感情的朗讀，用適當的語氣、語調表達出來。教師可作適當點撥，比如，選擇一兩處作示范朗讀，或者請學生范讀，再作評議。
5、課文中的許多情景都可以形成生動的畫面。如，桂花盛開時香飄十里的情景，搖落桂花時那飄灑的陣陣桂花雨。這些情景可引導學生根據自己的生活積累和體驗進行想象。如，看過桂花的學生，可以回憶桂花盛開時的景象。又如，學生可能有淋雨的經歷，雨絲飄落在頭發(fā)、脖頸上的感受與課文中“桂花雨”的飄落有相似之處。可讓學生由雨及花，想象桂花飄落在身上的情景和感受。還可以發(fā)揮課文插圖的作用，引導學生仔細看圖，觀察人物的動作、神態(tài)，想象人物的內心感受。
6、可以引導學生交流閱讀這篇課文的感受。如聯系古詩或者聯系課外閱讀談談人們對家鄉(xiāng)的懷念；還可以聯系自己的生活經驗談感受。
小學語文五年級桂花雨教案篇八
1、認識2個生字“籮、杭”；熟記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、品讀課文，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，領悟、學習這種感情表達方法。
抓住課文的主要內容和重點句子，體會作者的思想感情。
理解深層文意，體會文中句子對表達感情的作用。
結合課件解讀課文，讓學生小組討論交流。
1課時。
上一節(jié)課《梅花魂》中，我們透過傲雪而立的梅花看到了外祖父對祖國深深的愛與眷戀，今天我們就來看看另一種花又寄托著怎樣的情感。大家翻開課本第30頁，我們來學習第7課——桂花雨。
讓學生帶問閱讀，“桂花雨是什么意思？”、“課文主要講了一件什么事？”、“文中‘桂花雨’有什么寓意？”
請學生回答第一個問和第二個問。
桂花雨：文中是指搖桂花時落花紛紛，若雨一般。
課文主要講了作者回憶自己童年家鄉(xiāng)的桂花和幫媽媽搖桂花的事。
現在，同學們知道“桂花雨”的寓意了嗎？
寓意：童年時期搖落的桂花雨，像是一筆筆珍貴的寶藏，讓“我”久久難忘。那是童年回憶的重要載體，也承載著“我”和母親的思鄉(xiāng)之情以及對故鄉(xiāng)生活的懷念。也正是因為難以回到那時，所以“桂花雨”才更加深刻地留在“我”的心中。
學完這一篇文章，有沒有什么感觸？同學們有什么難忘的事？跟大家分享一下。
（回憶自己童年經歷的一些小故事，談談為什么難忘。）。
這是一篇回憶童年生活的文章，描寫了在家鄉(xiāng)搖落桂花時的情景，表現了兒時生活的樂趣，字里行間充滿了對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比懷念。
課文先寫小時候對桂花的喜愛，寫為什么要搖桂花，接著主要描寫了“我”幫大人搖桂花、收桂花的快樂情景，最后寫“我”對童年時代“搖花樂”的懷念。作者以童年時代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的情感，這種情感集中體現在搖桂花這一場景之中。文章語言清新，情感豐富而真摯。理解課文內容，引導學生從搖花樂中體會到作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念是教學的重點，教學難點是體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達的感情。
選編本課的意圖，一方面是為了繼續(xù)培養(yǎng)學生分清文章主次的`能力，理解課文內容，另一方面是激發(fā)學生對自己的童年生活、對自己家鄉(xiāng)的熱愛，培養(yǎng)熱愛生活的情趣。
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，分清文章的主次，能說出課文主要寫了一件什么事。
3、想象課文描寫的情景，體會作者的思想感情。
1、可以從學生童年生活中不能忘懷的人或事引入本課的學習，讓學生相互交流童年生活中一件最有趣的、印象最深的事，激起對童年生活的回憶。如果有條件，教師可多讀一點琦君寫的文章，以便對她有較多的了解。
2、引導學生根據“閱讀提示”自主閱讀探究?？梢韵劝才艑W生自由讀，要求讀準字音，讀通課文，注意停頓，初步了解課文內容；再安排學生默讀課文，邊讀邊思考：課文分別寫了哪些內容，主要寫了一件什么事？并把自己思考的結果與小組的同學交流，聽聽小組同學的意見，如果意見不相同，互相討論討論。要鼓勵學生質疑問難，對課文中的重難點，教師要做一定指導。
3、引導學生體驗搖花樂是教學的重點。教學時可引導學生多讀幾遍課文，再畫出有關描寫搖花樂的句子，然后一邊讀一邊結合課文插圖想象搖花樂的情景，和作者分享童年的歡樂。
母親對故鄉(xiāng)桂花的懷念是教學上的難點。杭州的一處小山全是桂花，香飄十里。而母親卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！笨煞抡者@個句式，讓學生說說，以便他們對母親的話有更具體的感受，如，這里的環(huán)境真好，母親會怎么說？這里的生活真舒適，母親會怎么說？……從而體會到母親表達的是對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。
4、要注意朗讀的指導。課文第二、三、五、七、八自然段分別表現出人物的不同情感：“我”對桂花的喜歡、母親的擔心、“我”盼望搖桂花的迫切心情、搖桂花時的歡樂、“我”對“搖花樂”的懷念。這些情感應通過有感情的朗讀，用適當的語氣、語調表達出來。教師可作適當點撥，比如，選擇一兩處作示范朗讀，或者請學生范讀，再作評議。
5、課文中的許多情景都可以形成生動的畫面。如，桂花盛開時香飄十里的情景，搖落桂花時那飄灑的陣陣桂花雨。這些情景可引導學生根據自己的生活積累和體驗進行想象。如，看過桂花的學生，可以回憶桂花盛開時的景象。又如，學生可能有淋雨的經歷，雨絲飄落在頭發(fā)、脖頸上的感受與課文中“桂花雨”的飄落有相似之處?？勺寣W生由雨及花，想象桂花飄落在身上的情景和感受。還可以發(fā)揮課文插圖的作用，引導學生仔細看圖，觀察人物的動作、神態(tài)，想象人物的內心感受。
6、可以引導學生交流閱讀這篇課文的感受。如聯系古詩或者聯系課外閱讀談談人們對家鄉(xiāng)的懷念；還可以聯系自己的生活經驗談感受。
小學語文五年級桂花雨教案篇九
1、學會“籮、杭”2個生字。識記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、香飄十里”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學會邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者通過景物表達的思想感情。
4、培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
重點：引導學生從搖花樂中體會到作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。
難點：體會母親說的“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達的感情。
ppt課件。
一、談話導入。
師：這節(jié)課我們一起來學習臺灣著名作家琦君的一篇散文，題目是——生：桂花雨。
1、請同學們和老師一起板書課題，齊讀課題。
2、針對課題，想象畫面。
3、生回答，師小結。
二、初讀課文，整體感知。
1、請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。思考:桂花雨給你留下了怎樣的感受，請你用一個字來概括這種感受。
2、學生自由讀課文。
3、檢查自學情況。
(1)檢查字詞的認讀情況。(指生讀，齊讀。)。
三、品讀感悟。
師過渡:下面我們就一起走進課文，細細品讀，看作者是如何把這些美好的感受表達出來的。
1、默讀課文，勾畫出文中描寫桂花香的句子，并在旁邊寫下簡單的批注。(生默讀，勾畫，寫批注，師巡視指導。)。
2、學生交流文中描寫桂花香的句子。(要求先讀勾畫的句子，再談感受。)。
預設一：
桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
(品析“浸”字，感受桂花的香氣濃郁。理解句子在表達上的巧妙之處，給句子換一種方法來表達。)。
學生帶著自己的感受朗讀句子。
預設二：
全年，整個村子都盡在桂花的香氣里。
(學生結合課文理解感受桂花不僅是香在味道里，還香在人們的心里。)。
預設三：
桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時只見到滿樹的葉子;開花時，仔細地在樹叢里尋找，才能看到那些小花?？墒枪鸹ǖ南銡猓匀肆?。
(感受作者對桂花的喜愛之情和桂花的香。體會作者在寫法上的特點。)。
預設四：
可是母親說，“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?BR> 1.聯系課文，談談對這句話的體會，感受母親的思鄉(xiāng)之情。
這里的()再()，也比不上家鄉(xiāng)()。
3、學生交流自己寫的句子。
師過渡：家鄉(xiāng)的桂花芬芳迷人，令我難以忘懷，我更難忘的還是給我?guī)順啡さ膿u桂花。
1、瀏覽課文，找出有關語句。
2、學生匯報，全班交流。
這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖啊搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著，“啊!真像下雨，好香的雨啊!”
3、談談自己的體會。學生邊讀邊想象，搖桂花的快樂和桂花飄落的美。
四、升華主題。
月是故鄉(xiāng)明，花是故鄉(xiāng)濃。每當母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！蔽矣窒肫鹆恕x：在故鄉(xiāng)時代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨。
五、作業(yè)。
課下搜集描寫關于桂花的詩句。
小學語文五年級桂花雨教案篇十
1、知識目標：認讀本課生字詞，了解課本課所講的內容。
3、德育目標；體會作者對童年往事的懷念和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
理解想象課文的情景，體會作者表達的思想感情。
課件。
1、播放歌曲《八月桂花遍地開》，說說你對桂花的印象。
2、板書課題《桂花雨》，我們學習這篇課文將對桂花有更深刻的了解。
1、選擇自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2、默讀閱讀提示，思考：閱讀提示對我們提出了什么要求？
3、指人回答，明確：出示課件。
4、分同桌輪讀，評議。
5、說說課文主要寫了一件什么事？（作者記述了童年時候與母親一起搖桂花的事情）。
1、你喜歡哪幾句話？你能想象當時的情景嗎？合作學習。
2、匯報交流：如桂花樹的樣子，母親送桂花的情景，搖桂花的情景等。
3、出示課件：師范讀。學生想象，有感情地朗讀課文。
這下，我可樂壞了，幫大人抱著桂花樹，使勁搖。桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊：??！真像下雨，好香的雨?。?BR> 4、默讀課文，說說表達了作者怎樣的感情？（抒發(fā)了作者懷念家鄉(xiāng)，懷念童年生活的感情）。
回憶一下童年的生活，有沒有不能忘懷的人和事呢？說給大家聽。
1、寫一寫童年的趣事。
2、畫一幅表現童年生活的畫。
桂花雨。
抱樹使勁搖懷念家鄉(xiāng)。
滿頭滿身好香懷念童年生活。
小學語文五年級桂花雨教案篇十一
的含義，體會思鄉(xiāng)情感，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情趣。
教學重點：
有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景。體會作者留戀童年，思念家鄉(xiāng)的思想情感。
教學難點：
在朗讀課文的基礎上，聯系上下文體會重點句子的含義，體會思鄉(xiāng)情感，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。
教學過程：
一、激趣導入。
同學們，我們學過李白的詩《靜夜思》(出示課件2)，我們知道這首詩描寫的是詩人通過“月”這件事物來表達思鄉(xiāng)之情。是啊，人們往往把思鄉(xiāng)之情寄托于一件事物，今天，我們就看看作者琦君是怎樣把思鄉(xiāng)之情寄托于“桂花雨”的吧!(板書：桂花雨)(出示課件3)作者簡介：琦君(1917—)，名潘希真，浙江溫州市甌海區(qū)人。有散文集、小說集及兒童文學作品40余本，主要著作有《永是有情人》《水是故鄉(xiāng)甜》《萬水千山師友情》《細雨燈花落》等。
【設計意圖：運用詩歌導入，既能復習學過的知識，又能激發(fā)學生學習的興趣?！?。
設計意圖：設計這個環(huán)節(jié)，有利于增加學生的文學常識，提高學生的文學修養(yǎng)。】。
二、初讀課文(出示課件4)。
1、學生讀課文，讀準字音。圈出生字、詞，并借助工具書理解其含義。
2、用自己喜歡的方式讀課文，把握課文內容。體會作者通過“桂花雨”表達對家鄉(xiāng)的思念之情。
三、整體感知。
1、默讀課文，邊讀邊思考：課文寫了哪些事?主要寫了一件什么事?我們可以把課文分成幾部分?(出示課件5)。
2、小組交流、討論。
師：請同學們展示交流、討論的成果。
過渡語：要想整體把握一篇文章，我們首先要把握這篇文章的結構。這篇文章可以分為三部分：(出示課件6)。
第一部分介紹桂花開放的時間，描寫桂花樹的樣子。
第二部分具體回憶了家鄉(xiāng)院子里桂花開放的情形，細致地描寫了“我”和母親搖桂花的情景。
第三部分描寫了杭州一座小山上的桂花，將它與家鄉(xiāng)的院子里的桂花比較，再次表達了對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。
過渡語：這篇課文主要寫了一件什么事?
(出示課件7)課文主要寫了“搖桂花”這件事。
(板書：愛桂花——搖桂花——思桂花。
四、從具體事件入手，詳細把握課文內容。
師：請同學們帶著這些問題認真閱讀課文。
1、作者寫愛桂花，喜愛它的什么?
2、作者寫搖桂花過程中，主要介紹了什么?里面包含了怎樣的感情?
3、作者又是通過哪幾件事體現思桂花的?
生答，師總結。
板書：
愛桂花——喜歡它迷人的香氣。
搖桂花——桂花盛開，香氣四溢。
搖落桂花，如雨飄下。
一年四季，香甜生活。
充滿歡樂。
思桂花——杭州賞桂花給母親帶桂花。
又現故鄉(xiāng)桂花情。
深埋心中。
五、作業(yè)布置。
1、聽寫本課生字。
2、收集有關“鄉(xiāng)愁”的句子。
小學語文五年級桂花雨教案篇十二
《桂花雨》這篇課文是九年義務教育小學語文五年級上冊的第七課，這篇課文題目給人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者記憶中關于故鄉(xiāng)的最美好、最迷人的一個印象。作者通過桂花寄托個自己和母親深深的思鄉(xiāng)之情。
二、說教學目標。
知識與技能：識記本課生字詞。能準確、流暢、有情感的朗讀課文。積聚好的語段會運用。
情緒態(tài)度與代價觀：能領會作者思戀故鄉(xiāng)的頭腦情感，并意會這種情感師怎樣表達出來的。
歷程與方法：能捉住文章重要內容質疑問難，帶著題目自讀自悟。
三、說教學重難點。
略讀課文粗知大意，并捉住重要內容和重點句子，領會作者的頭腦情感。
四、說教法學法。
說教法：
1、以讀代講法。
“讀”是明白課文，領會作者頭腦情感的有用本領?！墩Z文課程尺度》非常器重朗讀。文章語言清新，情緒富厚而誠摯，在教學中我把引導朗讀貫串于整個教學歷程中，通過引導學生快讀、欣賞、默讀、有情感朗讀、一邊讀一邊想，讓學生在讀中明白、讀中感悟、讀中想象、讀中積聚。
2、開導誘導法。
我高興做到做學生學習的引領者，資助者，通過開導誘導，資助學生質疑探究，尋求題目標答案，得到本性的體驗。
3、自主、互助、探究法。
我高興實踐著以學定教，勉勵自主探究，適時點撥，并通過課外實踐作業(yè)培養(yǎng)學生的互助探究的意識和本領。
4、培養(yǎng)學生“不動翰墨不念書”的精良風俗，讓學生讀、找、品、誦的方法學習課文。
說學法：
1、質疑探究法。學起于思，思源于疑。從學生最初打仗最初質疑開始層層推進，明白課文。
2、讀、思、記、想、練的方法學習課文。憑據課本的特點，我引導學生接納“自讀、自悟、想象、交換”的學習方法來明白課文內容，注意以讀為本，做到師生、生生交換、充實恭敬個別差別，讓每一位學生投入到學習運動中來，實現配合進步、配合體驗樂成高興的目標。
五、說教學步伐。
（一）復習導入。
因為學生對本單元的主題已經爛熟于胸，因此我就通過復習舊知，把學習的切入點定在了什么寄托了作者的思鄉(xiāng)之情，思念家鄉(xiāng)的什么上。學生很容易就知道文章的中心。
（二）檢查預習，整體感知。
我們的語文教學一直堅持一個原則，要求學生學會課前預習，在學生沒有把課文讀到滾瓜爛熟的程度時絕不將課文。這樣有助于學生學會自學，有助于提高課堂效率。因此我設計了一個環(huán)節(jié)要求學生以最快的速度讀課文，檢查學生對字詞的掌握情況以及熟讀的情況，況且五年級的學生讀書也該有一定的速度了，有助于培養(yǎng)學生快讀的好習慣，擴大閱讀量。然后在默讀瀏覽的基礎上抓住文章的主要內容，從整體上把握課文。
（三）品讀課文。
1、讀題質疑。
每個學生接觸一篇文章都是從課題開始的，況且這篇課文的課題是那樣美，充滿了遐想的空間，而且也很有創(chuàng)意。讓學生從課題感知課文質疑問難，并帶著問題去品讀課文有的放矢，也有助于給學生以課題設置的熏陶。
2、品讀搖花樂。
學生從讀題質疑解惑開始很自然地就會抓住文章的主要內容，再通過一邊讀一邊想，有感情朗讀，想象讀等方式領悟課文內容，體會作者感情。而且在讀得過程中會自然地產生問題，引領自讀自悟的方向。
3、探究桂花的品質。
通過學生在自讀自悟的`過程中產生的問題：“母親為什么這樣愛惜桂花？”很自然地去探究桂花的特點以及和鄉(xiāng)親生活的密切關系而學習課文內容。通過教師有意識的引領：“如果賦予桂花人的品質你會弄什么詞語形容它？”來深入的挖掘課文的人文內涵，并搜集學生日常積累的好詞，準確應用。喚起學生積累好詞佳句的意識和愿望。
4、體會母親的思鄉(xiāng)之情。
由母親這般珍愛桂花，很自然地體會到母親對桂花對故鄉(xiāng)的那份深情。一句從那看出來的？引領學生瀏覽、默讀、思考，抓住文章的重點語句。在教師的引領下啟發(fā)學生練習前后文對比閱讀，體會母親話里的深情厚誼。
（四）積累語言，模仿運用。
文章不光有著豐富的人文內涵，還有著優(yōu)美的語言，學是為了用，此環(huán)節(jié)鼓勵學生選擇自己喜歡的語段，學會鑒賞，學會積累，并聯系生活實際學會仿寫運用。
（五）總結收獲，擴展閱讀。
一篇課文的教學應該遵照從團體到部分，再從部分到團體的原則，此關鍵勉勵學生從差另外側面，差另外角度總結整篇文章，整堂課的勞績，資助學生整理新知內化吸取。并一氣呵成，將這種閱讀的熱情和要領擴展到課外同類文章的閱讀明白上去。以閱讀擴大閱讀。積聚寫作素材和情緒沉淀。
（六）部署綜合實踐性的作業(yè)。
新課標分外夸大概器重培養(yǎng)學生語文綜合實踐性學習的意識和本領，培養(yǎng)雪深的創(chuàng)新頭腦。因此我部署了這個作業(yè)要求，故意培養(yǎng)學生的動手操縱本領和互助探究的本領以及創(chuàng)新頭腦。
總之我本著自主學，簡樸教的原則，設計這節(jié)課的教學，但由于時間匆匆，準備不充實，思量的不敷全面科學，此中另有著許多的不敷。好比怎樣處置處罰好內容多與時間的干系，怎樣處置處罰讀的教學，怎樣表現互助探究的理念，怎樣通過多媒體建立教學情境等方面都沒有一個自己以為得意的教學設計。大概自己的教學理念上、要領上存在一些不敷和錯誤，請向導提出名貴的意見。
小學語文五年級桂花雨教案篇十三
桂花雨(第二課時)。
丹陽市實驗小學陳躍紅。
教學目標：
1、感情地朗讀課文。
2、抓住語言訓練點，想象課文描寫的情景，體驗搖花樂和思鄉(xiāng)情。
3、揣摩文本語言，并學會運用來表達自己的情感。
教學理念：
1、課堂教學應在師生、生生對話交際的過程中進行。
2、閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。
3、憑借文本，挖掘教材資源，在想象、誦讀、體驗等語言實踐中，引導學生將文本語言轉化為會運用的“活”的語言。
教學過程：
一、背景導入，揭示中心句。
1、.課文一開頭，她就說：小時侯，我最喜歡桂花。.
2、出示：它的香氣味兒真是迷人。.
二、品味香氣迷人.
1、大家自由讀第二自然段，看看有什么.發(fā)現?
2、出示句子：桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
每時每刻都泡在香氣里，你就是琦君鄰居的話，你。
有什么感受?.
三、學習搖花樂。
1、用心讀一讀第三自然段。自由交流。
2、出示句子：“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛!”
3、讀：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊!真像下雨!好香的雨呀!.
4、想象寫話。
5、這么香，這么迷人的桂花，我陶醉了，那父母親呢?
6、詩：
自己再讀一讀父親的詩，你想說什么?
四、品味生活香濃。
1、個別讀第四自然段。
2、比較句子：
(1)花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
(2)全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。
3、指導朗讀。
五、感受鄉(xiāng)愁。
小學語文五年級桂花雨教案篇十四
1、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
2、采用多種方式的朗讀形式，將學文感受蘊涵在朗讀中，體會情感。
3、理解“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！币痪湓挼囊馑?，體會作者表達的濃濃思鄉(xiāng)之情。
（一）復習導入：
1、同學們，今天我們繼續(xù)學習《桂花雨》。上節(jié)課，我們已經學習了課文的一、二自然段，誰能用一兩個字說說桂花的特點？（香、小等）（板書：桂花香）。
2、誰能用一個俗語說說桂花有多香？（桂子花開，十里飄香）。
3、桂花這么香，同學們你們想做些什么呢？（想聞一聞、想摸一摸、想……）那么作者是怎樣做的？（搖桂花）。
（二）學習第三自然段。
請大家自讀課文的第三自然段，邊看邊畫出表現作者一家人搖花樂趣的語句（學生自主學習）。
討論交流：
1、“我”是怎樣催促母親搖桂花的？（出示課件：“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“怎么還不搖桂花嘛！母親說：“還早呢，沒開足，搖不下來的?！保?BR> 2、如果你是小作者，你會怎樣纏著母親問呢？（請三位學生讀出不同的語調。）。
3、作者老是纏著母親搖桂花，但是母親卻不答應，這是為什么呢？（請學生讀一讀課件中的語句。）。
4、母親終于答應搖桂花啦！“我”是怎樣做的？（出示課件：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。）（板書：搖桂花）。
5、哪些語句最能表現“我”搖桂花時的歡樂之情？（出示課件：桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”）（板書：搖花樂）你來喊一喊，好嗎？（請三位學生喊）。
6、你們想看看桂花落下的情景嗎？（出示課件：播放動畫的桂花飄落的情景）我們一起再來讀一讀“我”搖桂花時的歡樂的語句。
7、桂花搖下來了，父母們又是怎么做的呢？（出示課件：母親洗凈雙手，……花雨繽紛入夢甜?！保?BR> 8、父親的這首詩寫出了我們一家人搖桂花的歡樂之情，哪位同學來讀一讀。（出示課件：細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。）（指名讀詩。）。
小結：搖桂花是我們大家的大事，充滿了無盡的歡樂，也寄托了我們對來年豐收的期盼，使我們一家沉浸在豐收的喜悅之中。讓我們一起再來讀一讀表現作者一家人搖花樂趣的語句。（引讀搖花樂趣的語句）。
（三）學習第四自然段。
1、搖桂花的樂趣對于我來說是無窮的，桂花搖下來了，我們大家還在做什么？請全體女生讀一讀課文的第四自然段。
2、學生小組討論。（板書：曬桂花、藏桂花、食桂花）。
3、我們全家人是這樣做的，那么村子里的人又是怎樣的？你從哪一句話看出來的？（出示課件：全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。）請全體男生把它讀一讀，從“沉浸”中你們體會到了什么？（桂花給家鄉(xiāng)人帶來的歡樂。）。
4、這種事情在作者的家鄉(xiāng)是一種風俗，同學們，你們的家鄉(xiāng)有沒有什么風俗呢？（請一兩位學生說一說）。
5、全村的人都在享受著桂花帶來的豐收和喜悅。讓我們帶著這份喜悅再把這句話讀一讀。（再讀這句話）。
（四）學習第五、六自然段。
1、幾十年過去了，搖桂花的樂趣還深深地銘刻在“我”和“我們”一家人的心里，誰來讀一讀課文的第五、六自然段。（指名朗讀）。
2、請同學們思考一下，為什么作者從外地回家時總要捧一大袋桂花給母親？（作者的思鄉(xiāng)情）（板書：思鄉(xiāng)情）。
3、母親又是怎么說的呢？（出示課件理解：外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。）（指名讀）。
4、母親說的這句話，體現了她怎樣的感情？（母親的思鄉(xiāng)情）。
5、我們也帶著思鄉(xiāng)之情一起來讀一讀這句話。（齊讀）。
6、每到這時，“我”就會想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。因為它帶給我的是童年時代的無限樂趣和離開家鄉(xiāng)后的無盡鄉(xiāng)愁。（出示課件：欣賞余光中的詩《鄉(xiāng)愁》）。
（四）總結全文。
1、童年是多么的美好，那一幕幕回憶都將永駐我們心間。當桂花雨從桂花樹上被搖下來時，花雨繽紛，飄墜如雨絲，這是作者童年生活中的一個非?？鞓返溺R頭。下面請大家有感情地朗讀一下課文的最后一個自然段。（齊讀）。
2、同學們，讓我們也把桂花雨和童年的快樂深深地留在我們的腦海中吧！
（五）板書設計：
桂花雨。
桂花香。
搖桂花。
曬桂花。
搖花樂。
思鄉(xiāng)情。
藏桂花。
食桂花。
它山之石可以攻玉，以上就是為大家?guī)淼?篇《小學五年級上冊語文《桂花雨》課件》，您可以復制其中的精彩段落、語句，也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。
小學語文五年級桂花雨教案篇十五
教學目標：
1、理解課文內容，體會作者的思想感情。
2、引導學生在誦讀中積累語言。
3、培養(yǎng)學生熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
教學重點：
有感情地朗讀課文，從中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。
教學難點：
邊讀邊想像課文描述的情景，理解母親的話。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、導入。
1、出示桂花圖片：同學們知道這是什么花嗎？說說你對桂花的了解吧。
2、揭題：桂花對于本文的作者琦君來說，有著特殊的意義。到底有什么特殊的意義呢？請同學們讀讀課文。
二、初讀課文。
1、學生自由讀課文，思考：課文講了一件什么事？
2、交流主要內容。
3、文中的哪一段具體描寫了童年時代的“搖花樂”呢？
三、自讀自悟，體會“樂”
1、學生自學第5自然段，找出體現作者“樂”的詞句。
2、交流：哪些詞句體現了作者的“樂”？
3、看畫面，想像情境，帶著“樂”的心情朗讀這一段。
4、桂花帶給琦君的“樂”，又何止表現在“搖”呢？想想看，桂花還給作者帶來了哪些樂趣？學生分小組合作學習，體會桂花帶來的其它樂趣。
5、匯報交流：聞花樂、送花樂和品花樂，結合指導朗讀。
四、想像情境，感悟“思”。
1、琦君讀中學后，搬到了杭州。杭州的桂花怎樣呢？生找句子。
2、可母親卻說―――（引讀）。
3、母親為什么這么說？你能想像出母親當時的神情嗎？指導朗讀。
4、在母親的眼中，杭州還有什么比不上家鄉(xiāng)？
5、引讀最后一自然段。
五、拓展：
你還知道哪些像本文一表達了思鄉(xiāng)之情的詩詞或文章？
小學語文五年級桂花雨教案篇十六
周二，我們學校年輕有為、多才多藝的于老師為我們演繹了一節(jié)精彩的《桂花雨》。雖然隔了幾天，但于老師那幽默的話語、機智的點撥、巧妙的設計、傾情的投入，與學生情感的共振，至今仍像桂花的香味縈繞每一位老師的身心周圍。今天下午，我們三年級語文組在宋飛老師的帶領下展開激烈的討論，我們一致認為于老師的課是成功的，精彩的，可圈可點之處很多，值得我們學習研究。下面我代表三年級語文組向各位匯報。
匯報的第一個關鍵詞是敬佩。
我們敬佩于老師作為教研組長身先士卒，在開學的第二周為我們展示公開課；我們敬佩他另辟蹊徑，勇敢地選擇第一課時；敬佩他為了為我們展示真實、樸實、扎實的課堂而放棄了試講；敬佩他的課在平實中見智慧，在樸實中見幽默；敬佩他的教學語言如春之小溪潺潺而流，在他的點撥下，學生的心靈如柴扉輕輕洞開。
第二個關鍵詞是亮點。
一、詞語教學精細化，著力培養(yǎng)學生對詞語的敏感性。
于老師首先秉承著新課標理念，把教什么的落腳點落在了語文課程的核心目標——語言文字的運用上。于老師的第一板塊指向了詞語的理解與運用。因為詞語是語言最小的單位，是語言表達的最基本的元素，于老師睿智地目光發(fā)現本課詞語：新鮮、謝落、吩咐、姿態(tài)、沉浸、仔細等詞語兩個字的意思相近的特點，找到了構詞的規(guī)律。如新鮮一詞，由鮮字的造字規(guī)律，引導學生發(fā)現構詞特點，尋找造詞規(guī)律，這樣理解詞語的方法使學生有一種峰回路轉、柳暗花明的驚喜與歡暢，使學生愛上了祖國的語言文字在潤物細無聲中悄然完成了。
二、文章結構的畫面感。
著力培養(yǎng)學生感悟能力和概括能力于老師引導學整體感知全文，引導學生默讀課文以這是一場（）的桂花雨。引領學生默讀思考。學生感悟與思考是多元的。有的說：“這是一場難忘的桂花雨?！庇械恼f：“這是一場香飄十里的桂花雨?！庇械恼f：“這是一場快樂的桂花雨?！庇械恼f：“這是一場么夢幻的桂花雨?！边€有的說：“這是第一場美麗的桂花雨?！痹诶蠋煹膸ьI下一篇課文產生了一個個的畫面。接著于老師又以作者寫得最多的是哪一種呢？帶領學生進行特寫鏡頭的選擇，把學生帶入了桂花的香中。為了引導學生更好理解“香”，于老師以“沉浸”作為觸發(fā)點，分了三個層次。第一：理解浸的意思，理解表面的桂花的香，第二：結合課文吃桂花蜜、桂花糕理解香味浸在五臟六腑。第三：理解感情上的香（這一層次要在第二課時完成）。
三、教給學生方法，是學生學以致用。
1、于老師不是簡單地告訴，而是引導學生知其然又知其所以然。
如：當學生讀書出錯時，教師引導學生選擇字的義項，確定字的讀音。
2、指導學生圍繞課堂質疑。指導學生觀察字的結構，書寫漢字。
第三個關鍵詞：建議。
教學生學，教學生學習的方法，給學生足夠的學習時間。
1、指導質疑，充分讓學生質疑，然后引導學生梳理質疑的問題，篩選最重要的問題，引導學生真正學會提出問題，解決問題。
2、理解詞語，不一定都從最原始的方法教起，可以利用學過知識經驗解決新問題的方法，這樣更節(jié)約時間，事半功倍。
最后，祝于老師的課越上越精彩，祝于老師的語文課堂走出徐州，走出江蘇，走向全國。
小學語文五年級桂花雨教案篇十七
《桂花雨》是現當代女作家琦君的名作，它主要以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時代的“搖花樂”，表達了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。陳萍老師親切的教學風格，由淺入深的剖析課文的方式，使學生在快樂的環(huán)境中完成了本課的學習，給我留下了深刻的印象。
1、感悟重點詞句，進行朗讀訓練。
課文的理解靠讀，字詞的掌握靠讀，語感的領會靠讀，主題的把握靠讀，學生感情的融入也要靠讀。好的朗讀勝過繁瑣的講解?！白x”是語文學習的根本途徑，是語文課堂的主題活動。
文中“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問“媽，怎么還不搖桂花嘛！”一個“纏”字寫出了作者盼望搖桂花時的迫切心情，同時把兒童對大人的糾纏耍賴的特點表現出來。學生讀文后，師問“什么是纏著，你什么時候也纏著自己的父母了，是怎么纏的？”學生很快就打開了思路，聯系自己的生活實際，生動而具體地理解了這個詞，并且通過師生共同表演，把作者小時候喜歡搖桂花的樣子表現的淋漓盡致。最后老師又讓學生帶著自己的體會，進行朗讀訓練，學生讀的非常投入。
2、再現課文場景，激發(fā)學生的想象。
在教學“桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊著：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”這個句子時，陳老師用柔美的語調描繪桂花雨紛紛揚揚飄落的場景，在再現的情景中喚起學生充滿詩意的想象，“假如你就是作者，此時，你仿佛能聽到什么，看到什么，聞到什么？飄落的桂花落在你的頭上、脖子上、身上，你有什么感受？老師讓學生在感悟中張開了想象的'翅膀，不著痕跡地進行著扎實的語言文字訓練。接著老師又問：“你能把作者的感受喊出來嗎？”學生經過指導有所想象，再回到課文，便能喊得入情，做得自然。
3、注重讀寫結合，提高學生的寫作能力。
在課堂教學中，進行讀寫結合的小練筆，理解是最關鍵的，而表達卻是難點。陳老師能準確把握練筆的時機，激發(fā)學生情感，激活學生思維，學以致用。例如：后面的練習說話環(huán)節(jié)。裘老師設計的是：這里的山真秀，她會說：（）；這里的水真美，她會說：（）……如果改成這里的山（），她會說：（）；這里的水（），她會說：（）……是否更好？就比如“水”，它不只是美，還可以用“清、甜”等詞來修飾。最后出示：這里的（）（），她會說：（），給學生自由想象的空間，這樣的訓練，就水到渠成了。
4、抓住情感契機，引導繼續(xù)閱讀。
在學生體會到作者的思鄉(xiāng)情感后，簡要介紹作者背景，并引出作者的一系列的表達思鄉(xiāng)之情的作品，出示幾個片段由學生感悟并朗讀，激發(fā)他們的閱讀興趣，并布置作業(yè)指導他們在課后繼續(xù)閱讀。