教案能夠幫助教師對教學(xué)進行科學(xué)、有序、全面的規(guī)劃。其次，教師需要選擇適合的教學(xué)方法和教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。這些教案范文還積極借助了現(xiàn)代科技手段，拓展了教學(xué)的邊界。
胡楊教案設(shè)計篇一
教材分析：
本課以美術(shù)課與民族文化相結(jié)合為特色，開展造型表現(xiàn)活動，增長學(xué)生有關(guān)民族服飾、裝束設(shè)計和民間美術(shù)方面的知識。
教學(xué)目標：激發(fā)對民族服飾的熱愛。
教學(xué)重點：設(shè)計一套服飾；
教學(xué)難點：學(xué)習(xí)民族服飾的特點，并應(yīng)用。
教學(xué)方法：示范、練習(xí)。
教具：圖片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)課。
師：中國有56個民族，每個民族都有自己獨特的民族服飾，匯集成絢彩、風(fēng)格多樣的中華服飾。他們或斑斕厚重，或豐富華麗，或簡潔樸美，最為完整地展現(xiàn)了中華民族的智慧和審美理想。
二、授課。
1、欣賞、分析民族服飾。
出示圖1傣族姑娘的服飾。
提問：這件服飾有什么特點？
學(xué)生討論。
師：傣族的服飾有許多紋樣。
出示圖2藏族婦女服飾。
提問：這件服飾的色彩上有什么特色？
學(xué)生討論。
“藏族的服飾色彩鮮艷，有紅色、藍色、綠色、黃色等，各種顏色搭配。”
出示圖3漢族婦女繡花衣。
提問：漢族的服飾衣服上的花紋有什么特點？
學(xué)生討論。
出示圖4布依族服飾圖5維吾爾族服飾圖6苗族服飾。
提問：你能找出這些服飾的不同之處嗎？那么，它們各有什么特點？
學(xué)生討論。
“布依族按民族習(xí)俗，頭上所纏繞勒條的數(shù)量，代表了少女的年齡。苗族服飾的標志是銀飾，裝飾圖案以龍鳳花卉和象征吉祥的植物為主，寓意高貴、華美?！?BR> 2、出示范例，討論制作方法。
師：多變的款式、鮮艷的色彩、豐富的裝飾紋樣、精巧的`戴飾，構(gòu)成了具有濃郁民族特色的服飾文化。織錦、刺繡、挑花、蠟染等民間工藝，在服飾上被充分地展現(xiàn)出來，美麗的民族服飾蘊含了各民族的風(fēng)俗、禮儀和對美好生活的追求，是各民族傳統(tǒng)文化不可分割的組成部分。
學(xué)生分組討論制作的方法。
分別從：款式、顏色、花紋、材質(zhì)幾方面討論。
3、老師示范制作。
1）剪出衣服的款式；
2）上色、添加花紋；
3）制作服裝的配飾；
4、學(xué)生小組制作。
要求：根據(jù)民族服飾的特點，設(shè)計一套服裝。要美觀、實用、有民族特色。
老師指導(dǎo)。
5、展示學(xué)生作業(yè)，講評作業(yè)。
服裝表演，學(xué)生穿上自己設(shè)計的服裝表演。
集體評議。
“你認為誰的服裝設(shè)計得好？好在哪兒？”
三、小結(jié)。
“服飾還有一定的含義，有一定的環(huán)境意識，有一定的文化底蘊，課后同學(xué)們多去了解學(xué)習(xí)一下更多有關(guān)民族服飾的知識。”
民族服飾。
作業(yè)要求：根據(jù)民族服飾的特點，設(shè)計一套服裝。要美觀、實用、有民族特色。
胡楊教案設(shè)計篇二
《西風(fēng)胡楊》是一篇精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語言，描述了胡楊的可貴品格，抒發(fā)了對胡楊深厚的愛，對胡楊命運的深切同情以及對胡楊品格的贊美，表達了作者對環(huán)境保護事業(yè)的關(guān)注。
首先，五年級學(xué)生已熟練掌握了抓重點詞句理解文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法；其次，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了“批注式閱讀”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠圈點批畫出自己的獨特感受；另外，學(xué)生具備了讀寫結(jié)合的能力，可以將學(xué)習(xí)過程中的感想付諸筆端。
1、情感態(tài)度與價值觀。
體會作者對胡楊的熱愛、同情和贊美之情以及對環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。
2、過程與方法。
有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、感悟能力、想象能力、自主學(xué)習(xí)的能力。充分利用豐富的圖片資源、開放式的網(wǎng)絡(luò)資源、形式多樣的批注指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，形成獨特的閱讀感受，進而在深入理解課文內(nèi)容的同時，歸納課文的寫作方法并體會作者的情感。
3、知識與技能。
讓學(xué)生記住本課生字新詞，深入理解課文內(nèi)容，了解胡楊特點。讀懂課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，抓住關(guān)鍵詞句，了解胡楊的特點，領(lǐng)悟胡楊的精神內(nèi)涵，體會作者對胡楊的熱愛、贊美之情，對胡楊命運的同情、關(guān)注之心。
1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。
2.理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情關(guān)注。
1、布置學(xué)生利用課余時間上網(wǎng)收集胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等有關(guān)資料。
2、多媒體課件。
（一）圖像引入，初讀感知。
人生的歷程，其意義不只是生命的流逝，更在于要從生命的.長河中獲得豐富的體驗。前不久，老師看了一篇震撼人心的散文，是寫一種生長在沙漠中的生命。（出示胡楊圖片），生下來一千年不死，死了后一千年不倒，倒下去一千年不朽！這就是潘岳筆下的《西風(fēng)胡楊》。今天我把這篇文章推薦給大家，相信同學(xué)們閱讀之后對你的人生更添一份審視！。（出示視頻）。
2、學(xué)生讀自己喜歡的段落，說說從中體會到什么。
（1）從第一自然段體會到胡楊是一種最美而又最古老的樹，它生長在塔里木。引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)（一億三千萬年前、百分之九十九、三千八百平方千米）。
（2）從第二自然段體會到胡楊是一種最堅忍的樹。
（3）從第三自然段體會到胡楊是一種最無私的樹。
（4）從第四自然段體會到胡楊是一種最悲壯的樹。
指名回答：可以用文中的幾個詞或幾句話來概括。（堅忍、無私，包容，悲壯等）。
3、教師小結(jié)：抓住文章的關(guān)鍵詞和句子，可以幫助我們快速地把握文章的脈絡(luò)。
（設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生在一段激昂的音樂中欣賞胡楊在荒涼的戈壁上以各種姿勢挺立的圖片，使學(xué)生對胡楊有了一些整體的感知，輕松的課前導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）。
（二）研讀共賞，精讀延伸。
1、身處茫茫大漠的胡楊在作者筆下是那樣的堅忍、無私、包容和悲壯。文中哪些地方具體地寫出了胡楊的這些性格特點？請同學(xué)們找出最打動你的句子讀一讀。
2、你能就文中的這句話提出有價值的觀點或問題嗎？指名交流，共同賞析。
3、對于這樣的一種樹，你有著什么樣的感受？（喜愛、尊敬、折服、惋惜……）。
4、你想更深入地了解胡楊嗎？請同學(xué)們自主選擇閱讀“美文共賞”欄目中的資料，四分鐘后向大家匯報你的學(xué)習(xí)收獲。（有隨感——“胡楊撼無聲”、胡楊兄妹、胡楊生物特性、胡楊林的消退、又見胡楊、胡楊凱歌）。
5、學(xué)生匯報自己的學(xué)習(xí)收獲。（口頭敘述或在網(wǎng)站的留言板里直接留言均可。）。
6、文中有一句話說得多好呀！中華大地上，……撐起整個江河大川。（指名一學(xué)生讀。）。
7、學(xué)到這兒，同學(xué)們還覺得作者潘岳僅僅是在寫胡楊這種樹嗎？在中華大地上，有沒有像胡楊一樣平凡而偉大的人呢？請大家閱讀“走近人物”里的資料。（任長霞、徐本禹、袁隆平、中國女排、白禮芳）。
8、學(xué)生瀏覽“走近人物”的資料。
9、交流匯報：你發(fā)現(xiàn)這些人和胡楊有何相似？
（設(shè)計意圖：通過學(xué)習(xí)課文1——4自然段的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)、有關(guān)詞語以及有關(guān)句子，讓學(xué)生在讀中進行感悟和想象，體會胡楊之最，體會作者對胡楊的喜愛和贊美，還用身邊的人和胡楊作對比，學(xué)習(xí)了這部分內(nèi)容的寫法，為學(xué)生今后的作文打下基礎(chǔ)。）。
（三）品讀移情，感情升華。
1、教師范讀：此時，看到這一大片枯楊（出示圖片），我除了感動、悲傷之外，更多的是敬重！文中最后部分的一段文字最能表達老師此刻的心情?！拔艺驹谶@孑然……，我是胡楊?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生齊讀）理解我的希望和信心。
（1）、我祈求什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解句子：我站在……哪怕就三天）。（2）、我堅信什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解句子：胡楊的精神還在??將被激勵）。
2、教師談話：讀著這段文字，讓我又想起了司馬遷、李時珍、哥白尼、居里夫人等等！千年不死、千年不倒、千年不朽！這是老師自己的閱讀感受。
4、學(xué)生范讀：教師請學(xué)生推薦幾名的學(xué)生到前面示范朗讀（配圖、配樂），并引導(dǎo)學(xué)生評價。（學(xué)生對朗讀設(shè)計緣由的闡述很重要，通過敘述加深對自己全文的理解和同學(xué)們之間的交流。）。
5、教師板書：誰能猜透其中的意蘊？一開始學(xué)生的回答很一般，如十字架、一滴水，一滴淚，繼而我再啟發(fā)思考，就有學(xué)生回答：胡楊的死而不朽的氣節(jié)，地球的最后一滴水、胡楊的傷心淚、胡楊的無奈的淚、上蒼的淚、我的淚，也有一個同學(xué)說那不是淚，而是血，胡楊為人類奉獻的最后一滴血！同學(xué)們的發(fā)言多精彩呀……）。
（設(shè)計意圖：“品詞句——談感受——指導(dǎo)朗讀”讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，升華情感，感受胡楊的生存環(huán)境，使學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴，還指導(dǎo)寫作方法。）。
（四）全課小結(jié)。
是呀，這就是胡楊，千年不死、千年不倒、千年不朽，這難道不是我們每一個炎黃子孫應(yīng)該追求的一種人生嗎？一花一草，一葉一菩提，胡楊留給我們的思考太多了，我們對胡楊堅韌、無私、悲壯的品格產(chǎn)生了敬佩之情，因為它們不僅是一種頑強古老的樹種，它們還代表了一種可貴的品格，可是，作者為什么而擔(dān)心？胡楊的的命運將會有怎樣的遭遇呢？如果你是“上游的人們”你會怎樣做呢？我們下節(jié)課再尋找答案。
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生更進一步體會課文語言文字的精美，讓學(xué)生讀中自主感悟，深刻體會到作者對胡楊的熱愛、贊美，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。）。
胡楊教案設(shè)計篇三
教材簡析：
本文作者運用象征的手法，贊揚胡楊不畏艱險、無私奉獻的品質(zhì)，更贊美具有這種品性的人。無論寫茫茫戈壁還是寫胡楊，都能抓住特點，運用形象貼切的詞語來描繪。作者還運用多種修辭手法。如：擬人、反問、設(shè)問、排比的手法，更是激情洋溢地表達了對胡楊的贊頌之情。
教學(xué)目標:。
1、自主學(xué)會本課的生字，并能正確、工整地書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，體會作者贊美胡楊不畏艱險、無私奉獻的品質(zhì)。
3．能用簡短的語言寫出四、五、七段的意思，背誦喜歡的段落。
4、體會作者反復(fù)運用“千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情達意的作用。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生體會作者獨鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神，激發(fā)學(xué)生對胡楊的崇敬之情。
教學(xué)難點：
體會作者的感情，感悟作者對像胡楊一樣在惡劣環(huán)境中奉獻著的人的歌頌。
教學(xué)準備：
教師：選取新疆民樂和胡楊的圖片。
學(xué)生：搜集有關(guān)胡楊的資料。
教學(xué)方法：三疑三探。
課時安排：兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、導(dǎo)入課題：（5分鐘）。
1．背景音樂起，師：在茫茫的大沙漠，當(dāng)黃沙襲來的時候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的時候，河流退卻了，人群退卻了，就連那雄偉的城郭也被掩埋了……有一個綠色的精靈，以不屈的精神與沙漠抗衡，與風(fēng)暴搏斗，生生不息。它就是--胡楊。(出示胡楊組圖)。
2．師：人們崇敬胡楊，留下了許多贊美的文字。(揭示課題，齊讀)。
二、整體感知：（25分鐘）。
1、學(xué)生自讀課文，要求：
（1）大聲朗讀，讀準字音，讀通順、流利。
（2）找出帶有生字的詞語，讀一讀，并理解其意思。
（3）對于較長的句子，反復(fù)讀幾遍，讀通為止。
(4)同桌讀(分段讀)，糾正字音，聯(lián)系上下文交流新詞的意思，說說每段的意思。
2、學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。
3、指名讀生字詞，相機引導(dǎo)需要注意的字音、字形。
新疆維吾爾族不腐慘不忍睹弓腰駝背嶙峋晦暗鹽堿惡劣肥皂積蓄。
4、指名分節(jié)讀課文，及時糾正錯誤處。（相機引導(dǎo)學(xué)生用簡短的話說出4、5、7段的意思。）。
5、討論解決不明白的生字新詞。（回憶方法：聯(lián)系上下文理解，查字典、詞典，平時自己積累）。
6、分小組讀課文，學(xué)生之間進行評價。
7、引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。
自由通讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了什么內(nèi)容？用自己的話說一說。
三、熟讀課文(10分鐘)。
1、熟讀課文，把自己喜愛的句子、段落多讀幾遍，讀出感情。
第二課時。
一、設(shè)疑自探。
1、導(dǎo)入新課，圍繞重點句質(zhì)疑。
上節(jié)課我們初讀了《胡楊贊》一文，自學(xué)了生字詞，了解了主要內(nèi)容。課文中有這樣一句話。出示句子：不知為什么，我卻獨鐘情于胡楊。
讀了這句話，你能提出什么問題？
預(yù)設(shè)：作者為什么鐘情于胡楊？
過渡：是呀！作者為什么鐘情于胡楊？到底是為什么呢？這節(jié)課我們就來探究這個問題。
2、出示自探提示：
默讀課文，邊讀邊思考提出的問題，劃出相關(guān)詞句，并隨時把自己的提會批注在旁邊。
3、生自學(xué)，師巡視關(guān)注學(xué)困生。
二、解疑合探。
（一）同桌交流。
與你的同桌交流自己的讀書感受。要互相傾聽、糾正和補充。
（二）班級匯報。要求互相傾聽，及時糾正和補充，表述自己的感受和體會。
作者鐘情于胡楊的第一個原因是什么？誰來讀讀相關(guān)語句。
品味胡楊的無人關(guān)照。
作者為什么鐘情于胡楊的眼淚？找出相關(guān)語句仔細讀讀，你從中體會到什么?（盡管無人關(guān)照，還能頑強生長。）(出示圖片:瞧，這就是無人關(guān)照的胡楊，這就是受了傷害，自己彌補傷口頑強生長的胡楊。板書：無人關(guān)照)。
品味胡楊的弓腰駝背。
作者鐘情于胡楊的第一個原因是無人關(guān)照，第二個原因是什么呢？課文中有一個詞語強調(diào)了胡楊長相的獨特，誰來說說是哪個詞語？（慘不忍睹）。
到底是怎樣慘不忍睹呢？誰來讀讀描寫胡楊長相的句子。
出示第四自然段的文字。
（它雖然有高大的身軀，但它的脊梁始終是彎曲的，就像一位弓腰駝背的老人嶙峋地站立在漠漠黃沙之上；它的葉形隨環(huán)境的改變而改變，邊緣常呈現(xiàn)鋸狀，它的葉色常常是晦暗的灰色，至多是個淡綠色，沒有銀杏的挺拔和柏樹的優(yōu)雅?。?。
“胡楊長相為何如此慘不忍睹”？誰能說一說自己的看法呢？(體會胡楊弓腰駝背的長相是為了適應(yīng)惡劣的自然環(huán)境，它有著較強的適應(yīng)能力和極強的生命力。)。
引讀:是呀，胡楊的毅力多么頑強呀！它每一根扭曲的枝干，每一片晦暗的葉子都是它不屈的吶喊，誰能帶著對胡楊的敬重與贊美再來讀讀這幾句話。(指名讀，評價、再讀。)。
品味胡楊的“粗茶淡飯”
作者鐘情于胡楊的第二個原因是弓腰駝背，那么，第三個原因是什么呢？它的環(huán)境怎樣獨特？請迅速圈畫出重點詞語。(出示圖片)瞧，這就是在惡劣環(huán)境中傲然挺立的胡楊。在這樣的環(huán)境中胡楊是怎樣生長呢？誰來帶著體會讀讀這幾句話。
作者鐘情于胡楊的第三個原因是由于它的“粗茶淡飯”。(板書“粗茶淡飯”)。
出示填空題總結(jié)作者對胡楊特點的鐘情:。
過渡：課文學(xué)到這兒，同學(xué)們對于作者鐘情于胡楊的原因，一定有了深刻的感悟，誰能用這個填空題總結(jié)一下。
回顧課文內(nèi)容填空：
作者獨鐘情于胡楊，是因為（），是因為（），更是因為（）。誰還有不同的見解？（可以抓住中心句，也可以用重點詞）。
品味作者對胡楊的集中抒情：
過渡：盡管胡楊無人關(guān)照，卻能千年不死。盡管胡楊弓腰駝背，卻能千年不倒。盡管胡楊以“粗茶淡飯”為生，卻能千年不腐。所以作者寫下了這樣一段激情洋溢的文字來表達對胡楊的崇敬和贊美之情：
(誰來讀一讀？指名讀，你為什么要這樣讀？你讀得這樣深情，告訴大家你的秘訣。評價讀，再讀。分工讀。)。
品味胡楊默默奉獻的精神。
胡楊做出了哪些貢獻？誰來讀讀相關(guān)語句。胡楊的樹干、枝葉、到它流出的眼淚都很有用，它把自己所有的一切都徹底的貢獻給了人類。所以作者感嘆到：出示:它只知道默默奉獻，從來沒有索取。（讀、評價、讀）多么高貴的品格，誰再來讀讀。
中國的新疆有胡楊，青海有胡楊，甘肅有，內(nèi)蒙古也有，印度西北部有胡楊，中亞有胡楊，非洲北部也有胡楊，在生存環(huán)境惡劣的地方都能看到胡楊的身影。這是因為出示：無論自然條件如何惡劣，它總是積蓄著力量，努力地成長。
從這個句子中你體會到什么？誰來讀讀這句話，讀出胡楊的努力。
作者看到的僅僅是胡楊嗎?還看到了什么？僅僅是在贊美胡楊樹嗎？你從文中哪里看出來的？“生命”這里的生命不是一般意義的生命，而是像胡楊一樣頑強、無私精神的生命。
《胡楊贊》不僅是在贊頌胡楊，更是一首生命的贊歌，屹立酷暑，笑傲風(fēng)霜，一顆胡楊就是一首生命的贊歌。所以作者發(fā)出了這樣的感慨：出示:（導(dǎo)讀：這就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命）。男生來齊聲贊美一下。讀，女生也來齊聲贊美一下讀，是呀，這就是生命，寶貴的生命，頑強的生命，無私的生命，令人贊嘆的什么生命。我們齊生再美一下讀。
總結(jié)：同學(xué)們，通過交流，我們明白了作者獨鐘情于胡楊是因為它無人關(guān)照、弓腰駝背、“粗茶淡飯”，是因為胡楊頑強、無私。作者贊頌胡楊的精神，更崇敬具有胡楊品格的人。
三、質(zhì)疑再探。
課文學(xué)到這兒，作者為什么鐘情于胡楊弄明白了嗎？誰還有什么疑問請?zhí)岢鰜怼?BR> 預(yù)設(shè)：
1、胡楊在肥沃的環(huán)境中能存嗎？
2、第七自然段中的省略號，說明胡楊還有很多用途?它還有什么用途呢？
四、運用拓展。
1、學(xué)了這節(jié)課，你有哪些收獲？（可以從主要內(nèi)容、寫作方法、思想感情方面談。）。
2大家的收獲真不少。請大家結(jié)合課文內(nèi)容、課后題、平時見過的題型設(shè)計一兩道題，比一比誰設(shè)計的題最有特色。
板書設(shè)計：
無人關(guān)照。
弓腰駝背。
“粗茶淡飯”
無私奉獻。
胡楊教案設(shè)計篇四
1、提問：“什么是語言描寫呢?”
通過對人物對話、獨白及語氣的描寫，以表現(xiàn)人物身份、思想、感情和性格的寫作方法。
2、語言描寫有幾種形式?(放映)。
一種是個人獨白，也就是我們常說的自言自語。
如：“唉，這鬼天氣!又悶又熱，蚊子也來搗亂，一夜沒睡，真倒霉!”王老五不停地邊拍著蒲扇邊咒罵著。
第二種是一個人對別人說話。如：
老馬對小馬說：“孩子，光聽別人說，自己不去試試是不行的?！?BR> 第三種是對話。
第四種是幾個人議論或交談。
3、語言描寫的作用。
問：請同學(xué)們仔細想想這一件事有什么不妥當(dāng)?shù)牡胤?
明確：小明應(yīng)該跟李奶奶說清楚，要幫助她，而不應(yīng)該什么都不說就把李奶奶的那袋米拿過來背走，這樣李奶奶會誤會，會以為小明搶她的米。所以我們的生活中不能沒有語言。
再看下面的小故事：
天下大雪，秀才、縣官、財主相遇，財主提議以雪為題，每人念一句詩。秀才說了一句：“大雪落地似鵝毛?！笨h官接了一句：“滿天下皇家瑞氣?！必斨餍χf：“下它三年又何妨?”這時，來了一個窮人，一聽就生氣，嘟噥了一句：“放你娘的狗屁?！?BR> 明確：這段話表明了不同身份的的人有不同的個性和不同的思想感情，說的話也不同。
秀才讀書人，語言講文采，用了個比喻來形容;縣官不忘為皇帝歌功頌德;財主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是樂事;唯獨窮人，饑寒交迫，當(dāng)然要埋怨。
師：我們從這個小故事可以知道，語言描寫在刻畫人物形象、揭示人物性格的過程中具有不可替代的重要作用。
魯迅先生曾指出，有成就的作家，他“寫人物，幾乎無須描寫外貌，只要以語氣、聲音，就不獨將他們的思想和感情，便是面目和身體，也表示著了”而“讀者看了對話，便好像目睹了說話的那些人。”
4、如何寫活人物的語言，通過語言描寫去揭示人物的性格特征和思想感情呢?
1)人物語言的描寫必須要個性化。
即作者筆下的人物語言應(yīng)切合人物身份地位、年齡特征、生活經(jīng)歷和思想性格，特別要寫出人物的個性特征和精神面貌。
練習(xí)：寫一段語言描寫。某某同學(xué)違反了紀律，他不承認最后承認了，請設(shè)計一段這個同學(xué)與老師之間的語言描寫,不少于三百字。
胡楊教案設(shè)計篇五
1、學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。
2、理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情關(guān)注。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。
2、理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情關(guān)注。
1、布置學(xué)生利用課余時間上網(wǎng)收集胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等有關(guān)資料。
2、按課后思考題以及指南針的要求，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
教具準備：課件或掛圖。
教學(xué)時間：2課時。
第一課時。
讓學(xué)生觀看胡楊的圖片（錄像），結(jié)合自己收集到的資料，談?wù)労鷹钣惺裁刺攸c。
1、自由朗讀課文，畫出課文中的生字詞，不會讀的請教同學(xué)，難度的多讀幾遍。
2、指名學(xué)生獨生字，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
學(xué)生默讀課文，然后談對胡楊的印象。
1、快速閱讀課文，找出直接描寫胡楊是一種怎樣的樹的有關(guān)段落。
2、學(xué)生讀自己喜歡的段落，說說從中體會到什么。
（1）從第一自然段體會到胡楊是一種最美而又最古老的樹，它生長在塔里木。引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的`數(shù)據(jù)（一億三千萬年前、百分之九十九、三千八百平方千米）。
（2）從第二自然段體會到胡楊是一種最堅忍的樹。
（3）從第三自然段體會到胡楊是一種最無私的樹。
引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)詞語：屏障蕓蕓眾生句子：它們讓給，讓給，讓給而將留給。
（4）從第四自然段體會到胡楊是一種最悲壯的樹。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解寫法。
1、指名朗讀5、6自然段。
2、胡楊的過去怎樣？
3、胡楊的現(xiàn)在怎樣？引導(dǎo)學(xué)生理解：胡楊也有哭的時候。
胡楊教案設(shè)計篇六
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第9冊教材第109＿111頁例1、例2。
教學(xué)目標：
1、了解步測方法，學(xué)會步測的計算，初步學(xué)會通過步測計算求兩地的距離。
2、認識數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生進行測量的基本技能。
教學(xué)準備：量出一段30米的距離，準備步測。電教課件。
教學(xué)難點重點：計算步長的方法，步測計算距離。
教學(xué)過程：
1、怎樣就可以知道：從自己的教室走到多媒體教室，大約有多少米？
學(xué)生說說測量的方法。
2、如果不用任何測量工具來測量這段距離，可以有什么辦法來知道？
學(xué)生說一說，教師提出“步測”
3、板書課題：步測。
4、解釋“步測”的意義。
先讓學(xué)生說說什么是“步測”，然后教師再解釋。
2、引導(dǎo)學(xué)生展示討論：根據(jù)情況確定討論形式。
3、匯總討論結(jié)果（板書）：
（知道）一步的長度――步長。（知道）走了多少步――步數(shù)。（計算）距離。
4、形成計算方法。
5、討論解決步長、步數(shù)。
（1）你有什么辦法可以知道步長？
學(xué)生介紹自己的辦法。板書：自己走一步，量一量。
（電腦出示一步長）提示：一步是怎樣量的？
教師提示學(xué)生提出自己的疑問，組織討論。
教師補問：這一步應(yīng)怎樣走？在走路的時候，你的步長與你量的步長是不是一樣？
（2）用“例1”介紹測步長的方法。
出示例1。（電腦投影）。
你從這道題中學(xué)到還可以怎樣測自己的步長。
學(xué)生說說方法。
學(xué)生計算。匯報計算方法和過程。
（3）測一測自己的步長。
指導(dǎo)室外步測活動：
引導(dǎo)學(xué)生：讓你用例1上介紹的.方法測一測自己的步長，你準備怎樣做？
介紹室外已量好的一段距離，從一頭走到另一頭為一次。走三次，記錄下每次走的步數(shù)，填表內(nèi)。
電腦出示表格和書上的p111練一練第1題表格。
到室外進行步測活動。
室內(nèi)計算和匯報（選高個子學(xué)生和矮個子學(xué)生各一人匯報）。
6、學(xué)會步測和計算一段實際距離。
（1）出示例2。讓學(xué)生試做。
（2）讓學(xué)生說說從例2中學(xué)到什么？
（3）讓學(xué)生提出相關(guān)的疑問。
7、小結(jié)例1、2的學(xué)習(xí)。
1、（電腦出示練習(xí)題）。
2、學(xué)生獨立練習(xí)。
3、匯報與核對。
4、讓學(xué)生提出疑問。
1、用步測，計算從多媒體教室到自己教室的距離。
2、在學(xué)校園內(nèi)找一個花壇，用步測的方法測量有關(guān)數(shù)據(jù)，算出花壇的面積。
胡楊教案設(shè)計篇七
教學(xué)目標：
1．喜歡閱讀古詩，有主動積累古詩的愿望。
2．借助拼音認識7個生字，正確、工整地書寫6個字。
3．誦讀課文，感悟小草旺盛的生命力。
教學(xué)重難點：
認識7個生字，會寫6個字，誦讀課文，感悟小草旺盛的生命力。
教學(xué)方法：
自主、合作、探究。
教學(xué)準備：
教師：閱讀《賦得古原草送別》，了解詩人及詩意。
學(xué)生：觀察春天小草生長的情況，或讀讀寫小草的兒歌。
教學(xué)過程：
一、朗讀古詩，引入新課。
1．會背古詩的小朋友有感情地朗讀古詩（課內(nèi)和課外學(xué)的古詩都可以）。
2．教師引導(dǎo)學(xué)生背誦與春天有關(guān)的古詩，并揭示課題：草。告訴本詩的作者是唐代詩人白居易。
二、初讀全詩，學(xué)習(xí)生字。
1．借助拼音讀課文，標出生字多讀幾遍。
2．相互交流，提醒讀準難讀的字因。
3．檢查認讀生字的情況?？梢圆扇￠_火車、個體與集體的形式認讀。
4．抽讀課文，檢查學(xué)生認讀生字的`情況。加強學(xué)習(xí)過程中的反饋矯正。
三、再讀課文，想象畫面。
1．看圖讀課文，想象畫面的內(nèi)容。
2．說一說：一邊讀，一邊想到了什么？
3．教師描繪古詩的意境，讓學(xué)生感受小草頑強的生命力。
四、誦讀古詩，體會意境。
1．自由朗讀、抽讀課文。通過讀來表現(xiàn)小草的勃勃生機。
2．教師范讀，讓學(xué)生進一步體會意境。
3．指導(dǎo)朗讀，并背誦古詩。
五、識記生字，指導(dǎo)書寫。
六、擴展學(xué)習(xí)，提示閱讀。
教師向?qū)W生推薦《早春》、《詠柳》等古詩，鼓勵學(xué)生課外閱讀。
胡楊教案設(shè)計篇八
課件演示)在茫茫的大漠，當(dāng)黃沙襲來時，所有的生命都折服于沙漠的肆虐時，河流退卻了，人群退卻了，就連那雄偉的城堡也被掩埋了。然而，有一個綠色的精靈以不屈的精神與沙漠抗爭，與風(fēng)暴搏斗，它就是——胡楊。同學(xué)們，今天我們就來學(xué)習(xí)《西風(fēng)胡楊》一課。師板書課題。
課文不僅寫了胡楊樹，還寫了“我”，寫了我的什么呢?讀課文第七自然段。師板書(最美、最堅忍、最無私、最悲壯)。
指名由學(xué)生回答：我的祈求和我的堅信。引導(dǎo)學(xué)生說出課文的主要內(nèi)容。
(指著回答胡楊是最美的樹那位學(xué)生)這是最美的胡楊樹，你來讀課文第一自然段，好嗎?
1、品讀“只生在沙漠”的“只”字，體會胡楊的生存環(huán)境惡劣。
2、品讀“一邊是xx的塔克拉瑪干大沙漠，一邊是，的塔里木胡楊林”。從面積上比較，大沙漠和胡楊林哪個大?誰來讀大沙漠那一句?讀出大沙漠的“大”。
師：在這么大的沙漠里，卻生長著秋意盎然、生機勃勃的胡楊林，這就是一種美，一種壯美!生讀胡楊林的那一句。
生齊讀這一自然段。讀出沙漠的大和胡楊的美。
(指著回答胡楊是最堅忍的樹那位同學(xué))這是最堅忍的胡楊樹。在課文第幾自然段?(第二自然段)。
誰來讀第一句?誰來讀二、三句?
師：第一句是概括地寫胡楊最堅忍的樹，那二三句就是——具體地寫胡楊的堅忍。這是一種概括與具體的段落寫法。
指名，你來讀第二句。你讀出了什么?(胡楊的堅定)。
指名，你來讀第三句。生讀：它能在零上四十?dāng)z氏度的烈日下聳立。這是胡楊耐熱。生讀：能在零下四十?dāng)z氏度的嚴寒中挺拔。這是胡楊——耐寒。xx耐堿、耐旱。胡楊能耐熱、耐寒、耐堿、耐旱，說明胡楊有極強的忍耐力。這就是胡楊的忍?，F(xiàn)在你知道堅忍這個詞的意思了吧?——解詞：堅忍就是堅定而有忍耐力，不動搖。
品讀“可它們不在乎，將xx留給了自己”。
重點品“留”。留什么?摧肝裂膽的風(fēng)沙、破壞力極強的風(fēng)沙。這一留就留出了胡楊的最無私。再讀這句話。
(走到回答胡楊是最悲壯的樹的那位同學(xué)身邊)這是——最悲壯的胡楊樹。我想請你來讀第四自然段。
同學(xué)們好好讀讀這個自然段，哪句話給你留下了深刻的印象?請你用筆把它畫出來。
品讀：胡楊生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。胡楊生一千年，死后一千年，倒下一千年，一共是——三千年，時間長不長?生命力頑強不頑強?這就是最悲壯的樹，再讀這句話。
還有畫其他句子的嗎?品讀：xx死后仍枝丫奇曲地挺立著?？粗侵赶蛱炜盏闹ρ?，你想到了什么?(訴說、控訴、祈求xx)訴說著什么?怎樣訴說?看著那指向大地的枝丫，你又想到了什么?(問地)問什么?怎樣問?這就是最悲壯的樹，再讀這句話。
在歷史的長河里，這最悲壯的、可歌可泣的胡楊又是怎樣過來的呢?
演示課件，師配樂旁白。聽了這段文字，你有什么感受?
1、胡楊的數(shù)量在驟減;。
2、戰(zhàn)爭毀滅了大量的胡楊樹;。
3、樓蘭文明、羅布泊消失;。
4、攔水造壩圍墾開發(fā)等拓荒行為，使河流斷流。
5、沙漠化越來越嚴重。
用課文中的一句來說，就是“拓荒與征戰(zhàn)，使水和文明一同消失在干涸的河床上?！背怂臀拿饕煌е?，消失的還有大片大片最美的.、最堅忍的、最無私的、最悲壯的胡楊樹。
是啊，人們拓荒一日不止，胡楊流淚就一日不停，后代噩夢就一日不醒。
于是，我想哭，為誰而哭?讀——我想哭，想為那些xx的精神而哭。重點指導(dǎo)“為那死而不朽的精神而哭”。個別讀，男女讀，齊讀。
然而我不會哭，因為我堅信，讀——“胡楊還在xx蒼天的眼睛還在”。讀到這里你有什么想問呢?(板書：蒼天的眼睛)。
因為有了堅信有了希望，那些傷者將被治療，那些死者將被祭奠，那些來者將被激勵。終有一天，我們又會看到大片大片的蔥郁的生機勃勃的胡楊林。
想聽老師讀這一自然段嗎?(播放課件)音樂起，師范讀。你們讀。音樂起，學(xué)生讀。
師利用板書勾畫出一棵樹，這就是胡楊，(指著課題)這就是西風(fēng)胡楊，這就是烈烈西風(fēng)中的胡楊，是(最美的、最堅忍的、最無私的、最悲壯的，有死而不朽精神的胡楊，有一息尚存絕不放棄的胡楊，有奮勇拼搏精神的胡楊)。
看著這樣的胡楊，上蒼也被感動了，讀課文最后一自然段。學(xué)生合作讀、男女生合作讀。
師：被感動的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種問，你們是誰?生讀：烈烈西風(fēng)中有無數(shù)聲音回答：我是胡楊!(指著板書)再問：你們是誰?生回答：“我是最美的胡楊!我是最堅忍的胡楊!我是最無私的胡楊!我是最悲壯的胡楊!”
一、課件引入，揭示課題。課件演示）在茫茫的大漠，當(dāng)黃沙襲來時，所有的生命都折服于沙漠的肆虐時，河流退卻了，人群退卻了，就連那雄偉的城堡也被掩埋了??然而，有......
一、導(dǎo)入：在新疆南部的塔里木盆地，有一幅畫面會令你的心靈為之震撼——在茫茫戈壁的深處，在浩瀚沙海的邊緣，在一片陽光驕縱、風(fēng)沙暴烈的鹽堿地上，有一種頑強......
教學(xué)目標：1、復(fù)習(xí)本課生字新詞，積累好詞佳句。2、讀懂課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞句，了解胡楊特點，領(lǐng)悟胡楊精神內(nèi)涵，體會作者對胡楊的熱愛、贊美之情。3、有感情地......
胡楊教案設(shè)計篇九
1．小學(xué)生寫過很多作文，寫完一篇作文，選擇文中最精彩的片段，配上一幅插圖，將會使整篇作文更富有情趣，能起到詮釋和增色的作用。
2．本課學(xué)習(xí)集語文知識和美術(shù)知識一體，具有較強的設(shè)計理念和應(yīng)有價值。
學(xué)情分析。
學(xué)生對自己所寫的作文畫插圖表現(xiàn)出了極大的興趣，課堂氣憤活躍，但是對構(gòu)圖、布局、色彩搭配、遠景近景的對比、主要人物的比例等繪畫基本要點）差距較大。
教學(xué)目標。
1．認識插圖的作用，欣賞和感受作文中的精彩片段，探討如何將文字形象變?yōu)樯鷦拥膱D畫形象的方法。
2．充分發(fā)揮學(xué)生的`的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的自信心，體驗美術(shù)課中的設(shè)計創(chuàng)作的樂趣。
教學(xué)重點和難點。
教學(xué)重點：通過分析欣賞自己的作文，學(xué)會把文字形象變?yōu)樯鷦拥囊曈X形象。
教學(xué)難點：如何為作文中的精彩片段設(shè)計相應(yīng)的、形象生動的插圖。
教程。
（1）組織教學(xué)，導(dǎo)入新課。
展示作文插圖的范畫，進行作文情節(jié)的講述、分析后引出課題，并講述作文。
配插圖的意義。
教師設(shè)問：你知道什么是插圖嗎？它有什么作用和意義？（小結(jié)歸納：插圖是指插附在文中的圖畫，它對文字內(nèi)容起補充說明或藝術(shù)欣賞的作用。
（2）欣賞范作，認識插圖。
引導(dǎo)學(xué)生欣賞課本中的范圖，分組討論，以啟發(fā)學(xué)生的思路。
啟發(fā)學(xué)生回憶自己滿意的一篇作文，然后說說其中的精彩片段，理清學(xué)生畫插圖的思路。
（3）講授新課，學(xué)習(xí)要領(lǐng)。
教師示范為作文畫插圖的要領(lǐng)。
a.選出文中的主要人物，主要情節(jié)。
b.用鉛筆構(gòu)圖構(gòu)思，畫出主要景物或人物。
c.適當(dāng)添加背景。
d.用彩色或水彩顏料著色完成插圖。
（4）大膽設(shè)計，繪制插圖。
布置作業(yè)學(xué)生：為自己滿意的作文畫一幅插圖。
巡堂輔導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作插圖，對于在形體、五官、神態(tài)等描繪上有困難的學(xué)給予幫助。
（5）展示作業(yè)，互相評價。
學(xué)生之間相互觀摩欣賞，評一評，說一說誰的插圖畫得好。
教師點評并表揚構(gòu)圖好、形象準確的插圖作品。
胡楊教案設(shè)計篇十
1．學(xué)習(xí)本課8個生字，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
2．有感情地朗讀課文，了解作者鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神。
3．能用簡短的語言寫出四、五、七段的意思，背誦喜歡的段落。
4．體會作者反復(fù)運用“千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情達意的作用。
理解課文內(nèi)容，感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神，激發(fā)學(xué)生對胡楊的崇敬之情。
2課時。
背景音樂，胡楊組圖（課件）。
第一課時。
1．初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，感知文章內(nèi)容，了解作者鐘情于胡楊的幾個方面。
2．用簡短的話概括4、5、7自然段的意思。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入文眼。
1．背景音樂起，師：在茫茫的大沙漠，當(dāng)黃沙襲來的時候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的時候，河流退卻了，人群退卻了，就連那雄偉的城郭也被掩埋了……有一個綠色的精靈，以不屈的精神與沙漠抗衡，與風(fēng)暴搏斗，生生不息。它就是——胡楊。（出示胡楊組圖）。
2．師：人們崇敬胡楊，留下了許多贊美的文字。（揭示課題，齊讀）。
二、緊扣文眼，整體感知。
1．過渡：讀讀這篇贊美的文字，看看作者鐘情于胡楊的哪些地方？
2．生自主讀文三遍（出示閱讀要求）。
（1）大聲朗讀，讀準字音，讀連貫、流利。
（2）同桌讀（齊讀，分段讀），糾正字音，聯(lián)系上下文交流新詞的意思，說說每段的意思。
（3）自主默讀，思考：作者鐘情于胡楊的哪些地方？
3．匯報初讀情況。
（1）指名分段朗讀，糾正字音，師相機引導(dǎo)學(xué)生用簡短的話說出4、5、7段的意思。
（2）問：作者鐘情于胡楊的哪些地方？（師相機板演：無人關(guān)照弓腰駝背粗茶淡飯默默奉獻）。
三、自主品讀，披文入情。
1．過渡：作者鐘情于無人關(guān)照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，默默奉獻的胡楊，讀了課文，你對怎樣的胡楊動情了，請找到相關(guān)的段落讀一讀，把你動情的原因?qū)懴聛恚賱忧榈刈x一讀。
2．生自主閱讀，勾畫、作批注，有感情地朗讀。
3．同桌交流感受體會，有感情地朗讀。
胡楊教案設(shè)計篇十一
1、理解人性的美與丑，領(lǐng)悟小說蘊含的人生哲理。
2、通過人物形象的對比，領(lǐng)會小說精巧的構(gòu)思。
3、品味精煉、含蓄的語言。
重點：目標1、2。
難點：目標3。
課前學(xué)習(xí)：找出課文中所有的成語，借助工具書初步弄清這些成語的意思。
1、導(dǎo)語。佛說，心中有佛，眼里就有佛。其實，生活就像一面鏡子，高尚的人映照出美好，卑劣的人映照出的則是丑惡。
2、檢查預(yù)習(xí)。正音正字。
1、請同學(xué)們自由地放聲地朗讀課文，用簡明的語言概括小說記敘的主要事件。
指導(dǎo)：說清什么人在什么時間、地點做了什么事，結(jié)果怎樣。
學(xué)生思考，明確：在一家醫(yī)院的病房里，由于嫉妒靠窗病人能看到窗外的美景，不靠窗病人見死不救，最終占據(jù)了靠窗的床，卻看到了一堵光禿禿的墻。
2、請根據(jù)事情的發(fā)展變化過程理清小說的故事情節(jié)。
學(xué)生回顧小說文體知識，在課文中讀劃概括。
1、分析人物：
跳讀課文，用恰當(dāng)?shù)男稳菰~概括小說中兩個病人的性格特點，并說說你的理由。
我認為(不)靠窗的病人是一個_______的人，因為______________。
學(xué)生思考交流，教師點撥歸納：
靠窗病人渴望生命，熱愛生活，所以他幻想出了五彩斑斕、爭奇斗妍的美好景象，以激勵自己與病魔頑強斗爭，他是堅強樂觀的。在他心目中病友的生命同樣重要，他要盡自己所能激發(fā)病友的生存欲望，點燃奄奄一息的生命之火，因而它是無私的、善良的高尚的。
不靠窗病人雖也熱愛生命、本性善良，，但私欲的膨脹使他變得冷酷無情，人性被嫉妒所侵蝕，靈魂被自私給扭曲，因而他自私、冷酷、丑惡。
靠窗的病人：樂于助人、心地善良、道德高尚。
善不靠窗的病人：狹隘自私、冷酷無情、靈魂丑惡。
2、合作探究。
(2)、小說以窗為題有什么作用?
先思考后小組討論交流，明確：
窗外確實只有一堵墻，靠窗病人用“心”去看，真心用感情來描述生活，所以，他看到的是一幅色彩斑斕的畫卷，而不靠窗病人用眼去看，自私地看到生活中的事物，所以，他看到的只會是光禿禿的一堵墻。
窗有喻指人的心靈的意思即心靈之窗;小說的情節(jié)緊緊圍繞“窗”展開。
1、顯然，靠窗病人和不靠窗病人是兩個相對的形象。小說在描寫這兩個人物時對比十分鮮明，請找出課文中的對比之處，并說說這樣寫的作用。
學(xué)生讀劃，思考交流。教師點撥。注意人物心靈上的對比。
明確：
3、探究結(jié)尾的妙處。
齊讀，說說你從這句話中讀出了什么。
生讀，討論，交流。
師點撥，引導(dǎo)體會小說語言的含蓄、精煉。深究小說主旨。
教師小結(jié)：一扇小小的窗戶揭示了人性的美與丑讓我們懂得了只有純潔的心靈、高尚的人格才能澆灌出絢麗多彩的生命之花，一個道德卑劣的人是找不到亦真亦幻的境界的。讓我們用真、善、美的心靈去尋找生活中美麗的風(fēng)景，把它送給我們身邊的每一個人，愿我們的生活越來越美好!
(1)在我們的生活中有類似于近窗病人這樣的心地善良、道德高尚的人嗎?請舉例說明。
(2)請寫幾句話勸告那位不靠窗病人，希望他也能看到美麗的風(fēng)景。
《窗》這個故事的結(jié)尾是“光禿禿的一堵墻”，這光禿禿的一堵墻留給我們的是無盡的想象和感慨。這時，假如一個新的病人住進了這個病房，這扇窗下又會發(fā)生怎樣的故事呢?請發(fā)揮你的想象力，續(xù)編故事，力求做到合理、有創(chuàng)意。
胡楊教案設(shè)計篇十二
二課時。
1）了解掌握“畫圖”軟件的使用方法。
2）熟練運用畫一幅卡通畫。
3）畫面要有自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。
本課的重點是讓學(xué)生了解并掌握“畫圖”軟件的使用方法，并能熟練運用畫一幅卡通畫。難點是畫面配色及前后層次的處理。怎樣畫出有創(chuàng)造力的畫面來。第一課時著重了解理解，第二課時學(xué)生自己操作。
課件、電腦、多媒體。
有。
1、講解（多媒體演示）畫面軟件的使用方法。
開機后移動鼠標，單擊位于屏幕右下腳的“開始”用光標依次選中“程序”－“附件”－單擊“畫圖”即可打開“畫圖”軟件。
鉛筆線條較細，主要用來畫輪廓線，它的使用繪畫靠鼠標移動來完成的。要想讓它象手中的筆一樣自如必須熟練使用移動鼠標?？梢栽旄鞣N色彩，點擊前景色，到調(diào)色板中選擇。
橡皮可以擦去你不想要的圖形。
刷子可以給畫面上色，小范圍的可以選擇刷子的線條、寬窄。
油漆桶可以用封閉的范圍內(nèi)，點擊一下，使它出現(xiàn)你想要的色彩。前提是絕對封閉，否則顏色會溢到畫面各處通漏之處。
噴槍可以得到點狀霧狀的畫面效果，粒子的大小也可以選擇。
放大鏡可以將局部放大，方便我們深入仔細的刻畫。
工具箱中還有畫矩形、圓形、橢遠形、圓角矩形的工具以及不規(guī)則形，矩形的剪裁功能等等。在編輯中我們還可以用撤消的命令將上幾步的操作撤消，但次數(shù)有限，所以我們要及時修改。
3、教師示范一個簡單的畫面。
每做一步讓學(xué)生說出運用的什么工具怎樣做的？最后我們可以存盤將自己的繪畫保留在電腦中。
4、課件欣賞優(yōu)秀學(xué)生作品。
讓學(xué)生分析一下它們是怎樣繪制出來的，運用了哪些工具。
同學(xué)們你們學(xué)習(xí)計算機里的“畫圖”軟件，熟練運用工具箱里的各種工具，就可以像這些同學(xué)一樣畫出精彩的圖畫。
胡楊教案設(shè)計篇十三
一、課件引入，揭示課題。
課件演示）在茫茫的大漠，當(dāng)黃沙襲來時，所有的生命都折服于沙漠的肆虐時，河流退卻了，人群退卻了，就連那雄偉的城堡也被掩埋了??然而，有一個綠色的精靈以不屈的精神與沙漠抗爭，與風(fēng)暴搏斗，它就是——胡楊。同學(xué)們，今天我們就來學(xué)習(xí)《西風(fēng)胡楊》一課。師板書課題。
二、初讀課文，把握整體。
課文不僅寫了胡楊樹，還寫了“我”，寫了我的什么呢？讀課文第七自然段。師板書（最美、最堅忍、最無私、最悲壯）。
指名由學(xué)生回答：我的祈求和我的堅信。引導(dǎo)學(xué)生說出課文的主要內(nèi)容。
三、文本對話，走近胡楊。
（指著回答胡楊是最美的樹那位學(xué)生）這是最美的胡楊樹，你來讀課文第一自然段，好嗎？
1、品讀“只生在沙漠”的“只”字，體會胡楊的生存環(huán)境惡劣。
2、品讀“一邊是??的塔克拉瑪干大沙漠，一邊是??的塔里木胡楊林”。從面積上比較，大沙漠和胡楊林哪個大？誰來讀大沙漠那一句？讀出大沙漠的“大”。
師：在這么大的沙漠里，卻生長著秋意盎然、生機勃勃的胡楊林，這就是一種美，一種壯美！生讀胡楊林的那一句。
生齊讀這一自然段。讀出沙漠的大和胡楊的美。
（指著回答胡楊是最堅忍的樹那位同學(xué)）這是最堅忍的胡楊樹。在課文第幾自然段？（第二自然段）。
誰來讀第一句？誰來讀二、三句？
師：第一句是概括地寫胡楊最堅忍的樹，那二三句就是——具體地寫胡楊的堅忍。這是一種概括與具體的段落寫法。
指名，你來讀第二句。你讀出了什么？（胡楊的堅定）。
指名，你來讀第三句。生讀：它能在零上四十?dāng)z氏度的烈日下聳立。這是胡楊耐熱。生讀：能在零下四十?dāng)z氏度的嚴寒中挺拔。這是胡楊——耐寒。??耐堿、耐旱。胡楊能耐熱、耐寒、耐堿、耐旱，說明胡楊有極強的忍耐力。這就是胡楊的忍?，F(xiàn)在你知道堅忍這個詞的意思了吧？——解詞：堅忍就是堅定而有忍耐力，不動搖。
品讀“可它們不在乎，將??留給了自己”。
重點品“留”。留什么？摧肝裂膽的風(fēng)沙、破壞力極強的風(fēng)沙。這一留就留出了胡楊的最無私。再讀這句話。
（走到回答胡楊是最悲壯的樹的那位同學(xué)身邊）這是——最悲壯的胡楊樹。我想請你來讀第四自然段。
同學(xué)們好好讀讀這個自然段，哪句話給你留下了深刻的印象？請你用筆把它畫出來。
品讀：胡楊生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。胡楊生一千年，死后一千年，倒下一千年，一共是——三千年，時間長不長？生命力頑強不頑強？這就是最悲壯的樹，再讀這句話。
還有畫其他句子的嗎？品讀：??死后仍枝丫奇曲地挺立著?？粗侵赶蛱炜盏闹ρ?，你想到了什么？（訴說、控訴、祈求??）訴說著什么？怎樣訴說？看著那指向大地的枝丫，你又想到了什么？（問地）問什么？怎樣問？這就是最悲壯的樹，再讀這句話。
在歷史的長河里，這最悲壯的、可歌可泣的胡楊又是怎樣過來的呢？
演示課件，師配樂旁白。聽了這段文字，你有什么感受？
1、胡楊的數(shù)量在驟減；
2、戰(zhàn)爭毀滅了大量的胡楊樹；
3、樓蘭文明、羅布泊消失；
4、攔水造壩圍墾開發(fā)等拓荒行為，使河流斷流。
5、沙漠化越來越嚴重。
用課文中的一句來說，就是“拓荒與征戰(zhàn)，使水和文明一同消失在干涸的河床上?！背怂臀拿饕煌е猓У倪€有大片大片最美的、最堅忍的、最無私的、最悲壯的胡楊樹。
是啊，人們拓荒一日不止，胡楊流淚就一日不停，后代噩夢就一日不醒。
于是，我想哭，為誰而哭？讀——我想哭，想為那些??的精神而哭。重點指導(dǎo)“為那死而不朽的精神而哭”。個別讀，男女讀，齊讀。
然而我不會哭，因為我堅信，讀——“胡楊還在??蒼天的眼睛還在”。讀到這里你有什么想問呢？（板書：蒼天的眼睛）。
因為有了堅信有了希望，那些傷者將被治療，那些死者將被祭奠，那些來者將被激勵。終有一天，我們又會看到大片大片的蔥郁的生機勃勃的胡楊林。
想聽老師讀這一自然段嗎？（播放課件）音樂起，師范讀。你們讀。音樂起，學(xué)生讀。
四、回歸全文，升華主題。
師利用板書勾畫出一棵樹，這就是胡楊，（指著課題）這就是西風(fēng)胡楊，這就是烈烈西風(fēng)中的胡楊，是（最美的、最堅忍的、最無私的、最悲壯的，有死而不朽精神的胡楊，有一息尚存絕不放棄的胡楊，有奮勇拼搏精神的胡楊）。
看著這樣的胡楊，上蒼也被感動了，讀課文最后一自然段。學(xué)生合作讀、男女生合作讀。
師：被感動的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種問，你們是誰？生讀：烈烈西風(fēng)中有無數(shù)聲音回答：我是胡楊?。ㄖ钢鍟┰賳枺耗銈兪钦l？生回答：“我是最美的胡楊！我是最堅忍的胡楊！我是最無私的胡楊！我是最悲壯的胡楊！”
胡楊教案設(shè)計篇十四
教學(xué)目標：
1、復(fù)習(xí)本課生字新詞，積累好詞佳句。
2、讀懂課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞句，了解胡楊特點，領(lǐng)悟胡楊精神內(nèi)涵，體會作者對胡楊的熱愛、贊美之情。
3、有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段。教學(xué)重點：
抓住重點詞句理解胡楊的特點及其精神內(nèi)涵，感受作者對胡楊的贊美、關(guān)注之情。教學(xué)難點：
理解含義深刻的句子。教學(xué)過程：
二、自學(xué)字詞，了解胡楊特點。
師：讀準了詞語，那就請同學(xué)們再次默讀課文，思考：作者是從哪幾方面贊美胡楊的？板書：堅韌、無私、悲壯。
師：現(xiàn)在請同學(xué)們回想一下，咱們剛才是用什么方法來學(xué)習(xí)第二段的？課件：閱讀指南：找關(guān)鍵詞句、邊讀邊想、做批注、提出質(zhì)疑師：那么就請同學(xué)們按照閱讀指南的提示自讀課文的3、4自然段。師：誰先來談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)成果，請到前面來。
用實物投影來展示學(xué)生的課本。學(xué)生指著自己的批注匯報。
生（1）：第三段里我發(fā)現(xiàn)了兩個排比句，“胡楊是擋在沙漠前的屏障，身后是?是?是?是???！焙汀八鼈儗⒁磺懈∪A虛名讓給了牡丹，讓給了??讓給了??而將這催肝裂膽的風(fēng)沙留給了自己?！?BR> 這兩個句子說明胡楊在用自己的身體擋住沙漠，好讓后邊的人能和平生活，不受沙漠的危害。
師：你的感受很深刻，你能再讀一讀這兩個句子嗎？學(xué)生有感情的讀課文。
生（2）：我覺得第三段里的“不在乎”寫出雖然人們對它不了解，人們也沒有贊美她，可他還是為人們擋住風(fēng)沙的一種精神。
師：能用幾個詞來概括這種精神嗎？默默無聞，勇于奉獻。
學(xué)生讀后恍然大悟：作者把他當(dāng)成了人，用了擬人。采用多種修辭手法，不積極讓你的文章增色不少，更是增強了文章的感染力和說服力。
生：沙漠。
師：他死后仍堅定挺立著的身軀還可以做什么？生：擋住風(fēng)沙。
師：說得真好。那就讓我們把自己的收獲落實到行動上吧！
胡楊教案設(shè)計篇十五
研究主題：
1.學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。把學(xué)習(xí)語文的主動權(quán)還給學(xué)生，是新課程標準的基本要求，也是時代的熱切呼喚。
2.課堂教學(xué)應(yīng)是教師、學(xué)生、文本三者之間平等對話的過程。語文教師的作用在于平等地參與、周密地組織、巧妙地引導(dǎo)、簡約地講授，以及藝術(shù)地激活和完善學(xué)生思維的盲區(qū)，不斷讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、感受作品中包蘊的無限風(fēng)光。
教學(xué)目的：
1.理清文章的思路。
2.體味作者的情感。
3.感受語言的魅力。
教學(xué)重點：
1.作者情感的體會與升華。
2.作品語言的內(nèi)化與外現(xiàn)。
課時安排：45×1。
過程設(shè)計：
一、農(nóng)村話題導(dǎo)入??課文，悄然拉近學(xué)生與文本的距離，喚醒學(xué)生沉睡的農(nóng)村情結(jié)。
1.收割麥子大約在什么時間？麥子收割完畢接著做什么？北方農(nóng)民麥收完畢呢？
3.一年四季，你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？
二、整體感知文本內(nèi)容，大略領(lǐng)會作者情感。
1.檢查預(yù)習(xí)，讀準下列詞語：
2.自主、合作完成下列練習(xí)，初步感知文本的內(nèi)容和情感：
本文抓住夏天的特點，描繪了夏天金黃色的大地上。
的景象，表達了作者之情，深情贊美了。
三、賞析文本美點，感受語言魅力。
自主、合作發(fā)掘文本精彩之處，小組、全班交流個性體驗。
1.閱讀支點：以“我學(xué)會了”或“我發(fā)現(xiàn)了”為話題，師生交流閱。
讀體驗和閱讀發(fā)現(xiàn)。
2.激活盲點：對比手法金黃與黃金用詞的準確與生動比喻、擬人的傳神與精妙。
四、升華情感，外化語言。
1.情感對比：閱讀高駢《山亭夏日》，與課文表達的思想感情有何不同？
山亭夏日。
高駢。
綠樹陰濃夏日長，
樓臺倒影入池塘。
水精簾動微風(fēng)起，
滿架薔薇一院香。
解說：
綠樹下清陰濃密夏日漫長，樓臺的倒影映進小小的池塘。微風(fēng)吹過珠簾輕輕地晃動，架上開滿薔薇滿院飄香。
2.回歸文本：根據(jù)課文描繪的景象和和作者抒發(fā)的情感，以《夏天是一首歌》。
為題，小組合作一首新詩。
詩歌知識鏈接：
（1）朱湘《少年歌》中的意象：小羊、山泉、暮氣。
（3）意象組合：蜂蝶蟬兒太陽麥浪高粱玉米瓜秧鐮刀汗水。
（4）結(jié)構(gòu)與方法：分行分節(jié)大膽想象與聯(lián)想。
3.交流、朗讀詩作。
五、教師就本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)。
六、布置作業(yè)?。
1.完成課文后“探究練習(xí)”的第二、三小題。
2.課后收集描寫夏天與春秋的古詩詞各一首，體會詩中的情感與課文的異同。
胡楊教案設(shè)計篇十六
教材簡析：《西風(fēng)胡楊》是一篇精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語言，描述了胡楊的高貴品格，抒發(fā)了對胡楊深情的愛，對胡楊命運的深切同情以及對胡楊品格的贊美，表達了他對環(huán)境保護事業(yè)的關(guān)注。
設(shè)計理念：充分發(fā)揮多媒體課件的作用，讓學(xué)生感受新疆的奇特風(fēng)貌以及神奇的自然景觀，培養(yǎng)學(xué)生以讀為主，讀中想象，讀中悟情的能力。
學(xué)習(xí)目標：1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。
3、理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情關(guān)注。
4、學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞。
學(xué)習(xí)重點、難點。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。
2、理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情關(guān)注。
課前準備：
1、布置學(xué)生利用課余時間上網(wǎng)收集胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等有關(guān)資料。
2、按課后思考題以及“指南針”的要求，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
3、課件或掛圖。
學(xué)習(xí)時間：2課時。
學(xué)習(xí)過程。
讓學(xué)生觀看胡楊的圖片（錄像），結(jié)合自己收集到的資料，談?wù)労鷹钣惺裁刺攸c。
自由朗讀課文，畫出課文中的生字詞,指名學(xué)生讀生字，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
學(xué)生默讀課文，說說課文的主要內(nèi)容。
快速閱讀課文，找出直接描寫胡楊是一種怎樣的樹的有關(guān)段落。說說從中體會到什么。
（學(xué)習(xí)5、6自然段）。
1、指名朗讀5、6自然段。
2、胡楊的過去怎樣？胡楊的現(xiàn)在怎樣？引導(dǎo)學(xué)生理解：胡楊也有哭的時候……。
1、我祈求什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解句子：我站在……哪怕就三天）。
2、我堅信什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解句子：胡楊的精神還在……將被激勵）。
有感情的朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。
胡楊教案設(shè)計篇十七
1.學(xué)會15個要求會寫的生字，認識要求會認的1個生字。2.了解課文中介紹的胡楊的特點，采用“質(zhì)疑——析疑——解疑”的途徑學(xué)習(xí)2、3自然段。教學(xué)重點：
采用“質(zhì)疑——析疑——解疑”的途徑學(xué)習(xí)2、3自然段。教學(xué)過程：
同學(xué)們，在大自然中，你們都見過那些樹？（松樹、柏樹、楊樹、柳樹、槐樹......）是的，其實大自然中還有很多不常見的樹種。（電視展示）：看，這就是胡楊。它同被稱作“活化石”的銀杏樹一樣，是一億三千萬年前留下的古老樹種。深秋的胡楊就如同楓樹一樣，黃的似金，紅的似火。駱駝在林間悠然地散步，牧民騎著馬，趕著羊群在林間穿梭。此情此景，你覺得胡楊怎樣？（美麗）。
今天，我們就走進一篇描寫胡楊的文章。（板書課題，齊讀。）。
1.屏幕展示：堅韌。
炙熱。
不朽。
身軀。
滋潤蒸熬。
人類。
圍墾。
祈求。
西域。
聳立。
賜給根莖。
攝氏度。
摧肝裂膽。
2.指讀。
3.強調(diào)平翹舌音：聳。
滋
賜
摧
炙
氏
4.強調(diào)字形。重點：祈。
韌
1.自己讀全文，說說西風(fēng)胡楊給你留下了怎樣的印象？你能用上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞來說一說嗎？2.教師板書：堅韌、無私、悲壯。
1.深入學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)出聲讀第二自然段。用——畫出中心句，用o標出中心詞。
(2)“堅韌”是什么意思？你還知道哪些植物具有堅韌的特點？(3)質(zhì)疑：為什么說“胡楊是堅韌的樹”？(4)抓重點詞句解疑。
a.引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞體會胡楊生長環(huán)境的惡劣。
（零上四十?dāng)z氏度、零下四十?dāng)z氏度、侵入骨髓的鹽堿、鋪天蓋地的黃沙。）。
b.如此惡劣的生長環(huán)境中，胡楊是怎樣生存下來的呢？找出相關(guān)詞語標出來。
（根莖長、穿透、尋找、深深植根）。
c.小結(jié)：正因為這樣，他不怕侵入骨髓的鹽堿，不怕鋪天蓋地的黃沙，多么頑強的生命力呀！
(5)有感情朗讀。范讀、引讀、練讀、指讀。
2.學(xué)法總結(jié)，屏幕出示：
(1)朗讀后畫中心句，標中心詞。
(2)談對中心詞的理解。
(3)針對中心詞的質(zhì)疑。
(4)聯(lián)系上下文抓重點詞句解疑。
(5)感情朗讀。
3.小組合作學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)自學(xué)，教師巡視。
(2)匯報。
重點：胡楊的“無私”體現(xiàn)在哪？
a.蕓蕓眾生并不知道胡楊，更不了解胡楊為他們做的一切，可胡楊“不在乎”。
導(dǎo)：如果用一個成語概括胡楊無私的這個具體表現(xiàn)，你會用什么？（默默奉獻、不求索取......）。
b.把名利讓給奇花異草，將猛烈無情的風(fēng)沙留給了自己。導(dǎo)：如果用一個成語概括胡楊無私的這個具體表現(xiàn)，你會用什么？（淡泊名利、與世無爭......）。
c.大家說的真好。瀏覽這段文字，胡楊的無私作者是用怎樣的修辭方法表達出來的？（排比）。
d.指導(dǎo)朗讀。
讀后小結(jié)：胡楊默默奉獻、不求索取、淡泊名利、與世無爭的無私情懷感動了你，也感動了我。讓我們將這感人的話語深深印在腦海中吧?。R背）。
e.上述排比句式任選一個練習(xí)說話。
4.仿寫。
(1)瀏覽2、3自然段，思考：這兩個自然段在構(gòu)段上有什么相似之處？
（抓住特點，先總寫特點，在具體表述。）。
(2)下面我們到田野里去看一看，仿這種寫法說說看到的情景。
(3)播放課件。
(4)學(xué)生練習(xí)說話。
(5)指定學(xué)生說，評議。
同學(xué)們，今天這節(jié)課，你有什么收獲？
胡楊教案設(shè)計篇一
教材分析：
本課以美術(shù)課與民族文化相結(jié)合為特色，開展造型表現(xiàn)活動，增長學(xué)生有關(guān)民族服飾、裝束設(shè)計和民間美術(shù)方面的知識。
教學(xué)目標：激發(fā)對民族服飾的熱愛。
教學(xué)重點：設(shè)計一套服飾；
教學(xué)難點：學(xué)習(xí)民族服飾的特點，并應(yīng)用。
教學(xué)方法：示范、練習(xí)。
教具：圖片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)課。
師：中國有56個民族，每個民族都有自己獨特的民族服飾，匯集成絢彩、風(fēng)格多樣的中華服飾。他們或斑斕厚重，或豐富華麗，或簡潔樸美，最為完整地展現(xiàn)了中華民族的智慧和審美理想。
二、授課。
1、欣賞、分析民族服飾。
出示圖1傣族姑娘的服飾。
提問：這件服飾有什么特點？
學(xué)生討論。
師：傣族的服飾有許多紋樣。
出示圖2藏族婦女服飾。
提問：這件服飾的色彩上有什么特色？
學(xué)生討論。
“藏族的服飾色彩鮮艷，有紅色、藍色、綠色、黃色等，各種顏色搭配。”
出示圖3漢族婦女繡花衣。
提問：漢族的服飾衣服上的花紋有什么特點？
學(xué)生討論。
出示圖4布依族服飾圖5維吾爾族服飾圖6苗族服飾。
提問：你能找出這些服飾的不同之處嗎？那么，它們各有什么特點？
學(xué)生討論。
“布依族按民族習(xí)俗，頭上所纏繞勒條的數(shù)量，代表了少女的年齡。苗族服飾的標志是銀飾，裝飾圖案以龍鳳花卉和象征吉祥的植物為主，寓意高貴、華美?！?BR> 2、出示范例，討論制作方法。
師：多變的款式、鮮艷的色彩、豐富的裝飾紋樣、精巧的`戴飾，構(gòu)成了具有濃郁民族特色的服飾文化。織錦、刺繡、挑花、蠟染等民間工藝，在服飾上被充分地展現(xiàn)出來，美麗的民族服飾蘊含了各民族的風(fēng)俗、禮儀和對美好生活的追求，是各民族傳統(tǒng)文化不可分割的組成部分。
學(xué)生分組討論制作的方法。
分別從：款式、顏色、花紋、材質(zhì)幾方面討論。
3、老師示范制作。
1）剪出衣服的款式；
2）上色、添加花紋；
3）制作服裝的配飾；
4、學(xué)生小組制作。
要求：根據(jù)民族服飾的特點，設(shè)計一套服裝。要美觀、實用、有民族特色。
老師指導(dǎo)。
5、展示學(xué)生作業(yè)，講評作業(yè)。
服裝表演，學(xué)生穿上自己設(shè)計的服裝表演。
集體評議。
“你認為誰的服裝設(shè)計得好？好在哪兒？”
三、小結(jié)。
“服飾還有一定的含義，有一定的環(huán)境意識，有一定的文化底蘊，課后同學(xué)們多去了解學(xué)習(xí)一下更多有關(guān)民族服飾的知識。”
民族服飾。
作業(yè)要求：根據(jù)民族服飾的特點，設(shè)計一套服裝。要美觀、實用、有民族特色。
胡楊教案設(shè)計篇二
《西風(fēng)胡楊》是一篇精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語言，描述了胡楊的可貴品格，抒發(fā)了對胡楊深厚的愛，對胡楊命運的深切同情以及對胡楊品格的贊美，表達了作者對環(huán)境保護事業(yè)的關(guān)注。
首先，五年級學(xué)生已熟練掌握了抓重點詞句理解文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法；其次，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了“批注式閱讀”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠圈點批畫出自己的獨特感受；另外，學(xué)生具備了讀寫結(jié)合的能力，可以將學(xué)習(xí)過程中的感想付諸筆端。
1、情感態(tài)度與價值觀。
體會作者對胡楊的熱愛、同情和贊美之情以及對環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。
2、過程與方法。
有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、感悟能力、想象能力、自主學(xué)習(xí)的能力。充分利用豐富的圖片資源、開放式的網(wǎng)絡(luò)資源、形式多樣的批注指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，形成獨特的閱讀感受，進而在深入理解課文內(nèi)容的同時，歸納課文的寫作方法并體會作者的情感。
3、知識與技能。
讓學(xué)生記住本課生字新詞，深入理解課文內(nèi)容，了解胡楊特點。讀懂課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，抓住關(guān)鍵詞句，了解胡楊的特點，領(lǐng)悟胡楊的精神內(nèi)涵，體會作者對胡楊的熱愛、贊美之情，對胡楊命運的同情、關(guān)注之心。
1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。
2.理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情關(guān)注。
1、布置學(xué)生利用課余時間上網(wǎng)收集胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等有關(guān)資料。
2、多媒體課件。
（一）圖像引入，初讀感知。
人生的歷程，其意義不只是生命的流逝，更在于要從生命的.長河中獲得豐富的體驗。前不久，老師看了一篇震撼人心的散文，是寫一種生長在沙漠中的生命。（出示胡楊圖片），生下來一千年不死，死了后一千年不倒，倒下去一千年不朽！這就是潘岳筆下的《西風(fēng)胡楊》。今天我把這篇文章推薦給大家，相信同學(xué)們閱讀之后對你的人生更添一份審視！。（出示視頻）。
2、學(xué)生讀自己喜歡的段落，說說從中體會到什么。
（1）從第一自然段體會到胡楊是一種最美而又最古老的樹，它生長在塔里木。引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)（一億三千萬年前、百分之九十九、三千八百平方千米）。
（2）從第二自然段體會到胡楊是一種最堅忍的樹。
（3）從第三自然段體會到胡楊是一種最無私的樹。
（4）從第四自然段體會到胡楊是一種最悲壯的樹。
指名回答：可以用文中的幾個詞或幾句話來概括。（堅忍、無私，包容，悲壯等）。
3、教師小結(jié)：抓住文章的關(guān)鍵詞和句子，可以幫助我們快速地把握文章的脈絡(luò)。
（設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生在一段激昂的音樂中欣賞胡楊在荒涼的戈壁上以各種姿勢挺立的圖片，使學(xué)生對胡楊有了一些整體的感知，輕松的課前導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）。
（二）研讀共賞，精讀延伸。
1、身處茫茫大漠的胡楊在作者筆下是那樣的堅忍、無私、包容和悲壯。文中哪些地方具體地寫出了胡楊的這些性格特點？請同學(xué)們找出最打動你的句子讀一讀。
2、你能就文中的這句話提出有價值的觀點或問題嗎？指名交流，共同賞析。
3、對于這樣的一種樹，你有著什么樣的感受？（喜愛、尊敬、折服、惋惜……）。
4、你想更深入地了解胡楊嗎？請同學(xué)們自主選擇閱讀“美文共賞”欄目中的資料，四分鐘后向大家匯報你的學(xué)習(xí)收獲。（有隨感——“胡楊撼無聲”、胡楊兄妹、胡楊生物特性、胡楊林的消退、又見胡楊、胡楊凱歌）。
5、學(xué)生匯報自己的學(xué)習(xí)收獲。（口頭敘述或在網(wǎng)站的留言板里直接留言均可。）。
6、文中有一句話說得多好呀！中華大地上，……撐起整個江河大川。（指名一學(xué)生讀。）。
7、學(xué)到這兒，同學(xué)們還覺得作者潘岳僅僅是在寫胡楊這種樹嗎？在中華大地上，有沒有像胡楊一樣平凡而偉大的人呢？請大家閱讀“走近人物”里的資料。（任長霞、徐本禹、袁隆平、中國女排、白禮芳）。
8、學(xué)生瀏覽“走近人物”的資料。
9、交流匯報：你發(fā)現(xiàn)這些人和胡楊有何相似？
（設(shè)計意圖：通過學(xué)習(xí)課文1——4自然段的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)、有關(guān)詞語以及有關(guān)句子，讓學(xué)生在讀中進行感悟和想象，體會胡楊之最，體會作者對胡楊的喜愛和贊美，還用身邊的人和胡楊作對比，學(xué)習(xí)了這部分內(nèi)容的寫法，為學(xué)生今后的作文打下基礎(chǔ)。）。
（三）品讀移情，感情升華。
1、教師范讀：此時，看到這一大片枯楊（出示圖片），我除了感動、悲傷之外，更多的是敬重！文中最后部分的一段文字最能表達老師此刻的心情?！拔艺驹谶@孑然……，我是胡楊?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生齊讀）理解我的希望和信心。
（1）、我祈求什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解句子：我站在……哪怕就三天）。（2）、我堅信什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解句子：胡楊的精神還在??將被激勵）。
2、教師談話：讀著這段文字，讓我又想起了司馬遷、李時珍、哥白尼、居里夫人等等！千年不死、千年不倒、千年不朽！這是老師自己的閱讀感受。
4、學(xué)生范讀：教師請學(xué)生推薦幾名的學(xué)生到前面示范朗讀（配圖、配樂），并引導(dǎo)學(xué)生評價。（學(xué)生對朗讀設(shè)計緣由的闡述很重要，通過敘述加深對自己全文的理解和同學(xué)們之間的交流。）。
5、教師板書：誰能猜透其中的意蘊？一開始學(xué)生的回答很一般，如十字架、一滴水，一滴淚，繼而我再啟發(fā)思考，就有學(xué)生回答：胡楊的死而不朽的氣節(jié)，地球的最后一滴水、胡楊的傷心淚、胡楊的無奈的淚、上蒼的淚、我的淚，也有一個同學(xué)說那不是淚，而是血，胡楊為人類奉獻的最后一滴血！同學(xué)們的發(fā)言多精彩呀……）。
（設(shè)計意圖：“品詞句——談感受——指導(dǎo)朗讀”讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，升華情感，感受胡楊的生存環(huán)境，使學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴，還指導(dǎo)寫作方法。）。
（四）全課小結(jié)。
是呀，這就是胡楊，千年不死、千年不倒、千年不朽，這難道不是我們每一個炎黃子孫應(yīng)該追求的一種人生嗎？一花一草，一葉一菩提，胡楊留給我們的思考太多了，我們對胡楊堅韌、無私、悲壯的品格產(chǎn)生了敬佩之情，因為它們不僅是一種頑強古老的樹種，它們還代表了一種可貴的品格，可是，作者為什么而擔(dān)心？胡楊的的命運將會有怎樣的遭遇呢？如果你是“上游的人們”你會怎樣做呢？我們下節(jié)課再尋找答案。
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生更進一步體會課文語言文字的精美，讓學(xué)生讀中自主感悟，深刻體會到作者對胡楊的熱愛、贊美，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。）。
胡楊教案設(shè)計篇三
教材簡析：
本文作者運用象征的手法，贊揚胡楊不畏艱險、無私奉獻的品質(zhì)，更贊美具有這種品性的人。無論寫茫茫戈壁還是寫胡楊，都能抓住特點，運用形象貼切的詞語來描繪。作者還運用多種修辭手法。如：擬人、反問、設(shè)問、排比的手法，更是激情洋溢地表達了對胡楊的贊頌之情。
教學(xué)目標:。
1、自主學(xué)會本課的生字，并能正確、工整地書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，體會作者贊美胡楊不畏艱險、無私奉獻的品質(zhì)。
3．能用簡短的語言寫出四、五、七段的意思，背誦喜歡的段落。
4、體會作者反復(fù)運用“千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情達意的作用。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生體會作者獨鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神，激發(fā)學(xué)生對胡楊的崇敬之情。
教學(xué)難點：
體會作者的感情，感悟作者對像胡楊一樣在惡劣環(huán)境中奉獻著的人的歌頌。
教學(xué)準備：
教師：選取新疆民樂和胡楊的圖片。
學(xué)生：搜集有關(guān)胡楊的資料。
教學(xué)方法：三疑三探。
課時安排：兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、導(dǎo)入課題：（5分鐘）。
1．背景音樂起，師：在茫茫的大沙漠，當(dāng)黃沙襲來的時候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的時候，河流退卻了，人群退卻了，就連那雄偉的城郭也被掩埋了……有一個綠色的精靈，以不屈的精神與沙漠抗衡，與風(fēng)暴搏斗，生生不息。它就是--胡楊。(出示胡楊組圖)。
2．師：人們崇敬胡楊，留下了許多贊美的文字。(揭示課題，齊讀)。
二、整體感知：（25分鐘）。
1、學(xué)生自讀課文，要求：
（1）大聲朗讀，讀準字音，讀通順、流利。
（2）找出帶有生字的詞語，讀一讀，并理解其意思。
（3）對于較長的句子，反復(fù)讀幾遍，讀通為止。
(4)同桌讀(分段讀)，糾正字音，聯(lián)系上下文交流新詞的意思，說說每段的意思。
2、學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。
3、指名讀生字詞，相機引導(dǎo)需要注意的字音、字形。
新疆維吾爾族不腐慘不忍睹弓腰駝背嶙峋晦暗鹽堿惡劣肥皂積蓄。
4、指名分節(jié)讀課文，及時糾正錯誤處。（相機引導(dǎo)學(xué)生用簡短的話說出4、5、7段的意思。）。
5、討論解決不明白的生字新詞。（回憶方法：聯(lián)系上下文理解，查字典、詞典，平時自己積累）。
6、分小組讀課文，學(xué)生之間進行評價。
7、引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。
自由通讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了什么內(nèi)容？用自己的話說一說。
三、熟讀課文(10分鐘)。
1、熟讀課文，把自己喜愛的句子、段落多讀幾遍，讀出感情。
第二課時。
一、設(shè)疑自探。
1、導(dǎo)入新課，圍繞重點句質(zhì)疑。
上節(jié)課我們初讀了《胡楊贊》一文，自學(xué)了生字詞，了解了主要內(nèi)容。課文中有這樣一句話。出示句子：不知為什么，我卻獨鐘情于胡楊。
讀了這句話，你能提出什么問題？
預(yù)設(shè)：作者為什么鐘情于胡楊？
過渡：是呀！作者為什么鐘情于胡楊？到底是為什么呢？這節(jié)課我們就來探究這個問題。
2、出示自探提示：
默讀課文，邊讀邊思考提出的問題，劃出相關(guān)詞句，并隨時把自己的提會批注在旁邊。
3、生自學(xué)，師巡視關(guān)注學(xué)困生。
二、解疑合探。
（一）同桌交流。
與你的同桌交流自己的讀書感受。要互相傾聽、糾正和補充。
（二）班級匯報。要求互相傾聽，及時糾正和補充，表述自己的感受和體會。
作者鐘情于胡楊的第一個原因是什么？誰來讀讀相關(guān)語句。
品味胡楊的無人關(guān)照。
作者為什么鐘情于胡楊的眼淚？找出相關(guān)語句仔細讀讀，你從中體會到什么?（盡管無人關(guān)照，還能頑強生長。）(出示圖片:瞧，這就是無人關(guān)照的胡楊，這就是受了傷害，自己彌補傷口頑強生長的胡楊。板書：無人關(guān)照)。
品味胡楊的弓腰駝背。
作者鐘情于胡楊的第一個原因是無人關(guān)照，第二個原因是什么呢？課文中有一個詞語強調(diào)了胡楊長相的獨特，誰來說說是哪個詞語？（慘不忍睹）。
到底是怎樣慘不忍睹呢？誰來讀讀描寫胡楊長相的句子。
出示第四自然段的文字。
（它雖然有高大的身軀，但它的脊梁始終是彎曲的，就像一位弓腰駝背的老人嶙峋地站立在漠漠黃沙之上；它的葉形隨環(huán)境的改變而改變，邊緣常呈現(xiàn)鋸狀，它的葉色常常是晦暗的灰色，至多是個淡綠色，沒有銀杏的挺拔和柏樹的優(yōu)雅?。?。
“胡楊長相為何如此慘不忍睹”？誰能說一說自己的看法呢？(體會胡楊弓腰駝背的長相是為了適應(yīng)惡劣的自然環(huán)境，它有著較強的適應(yīng)能力和極強的生命力。)。
引讀:是呀，胡楊的毅力多么頑強呀！它每一根扭曲的枝干，每一片晦暗的葉子都是它不屈的吶喊，誰能帶著對胡楊的敬重與贊美再來讀讀這幾句話。(指名讀，評價、再讀。)。
品味胡楊的“粗茶淡飯”
作者鐘情于胡楊的第二個原因是弓腰駝背，那么，第三個原因是什么呢？它的環(huán)境怎樣獨特？請迅速圈畫出重點詞語。(出示圖片)瞧，這就是在惡劣環(huán)境中傲然挺立的胡楊。在這樣的環(huán)境中胡楊是怎樣生長呢？誰來帶著體會讀讀這幾句話。
作者鐘情于胡楊的第三個原因是由于它的“粗茶淡飯”。(板書“粗茶淡飯”)。
出示填空題總結(jié)作者對胡楊特點的鐘情:。
過渡：課文學(xué)到這兒，同學(xué)們對于作者鐘情于胡楊的原因，一定有了深刻的感悟，誰能用這個填空題總結(jié)一下。
回顧課文內(nèi)容填空：
作者獨鐘情于胡楊，是因為（），是因為（），更是因為（）。誰還有不同的見解？（可以抓住中心句，也可以用重點詞）。
品味作者對胡楊的集中抒情：
過渡：盡管胡楊無人關(guān)照，卻能千年不死。盡管胡楊弓腰駝背，卻能千年不倒。盡管胡楊以“粗茶淡飯”為生，卻能千年不腐。所以作者寫下了這樣一段激情洋溢的文字來表達對胡楊的崇敬和贊美之情：
(誰來讀一讀？指名讀，你為什么要這樣讀？你讀得這樣深情，告訴大家你的秘訣。評價讀，再讀。分工讀。)。
品味胡楊默默奉獻的精神。
胡楊做出了哪些貢獻？誰來讀讀相關(guān)語句。胡楊的樹干、枝葉、到它流出的眼淚都很有用，它把自己所有的一切都徹底的貢獻給了人類。所以作者感嘆到：出示:它只知道默默奉獻，從來沒有索取。（讀、評價、讀）多么高貴的品格，誰再來讀讀。
中國的新疆有胡楊，青海有胡楊，甘肅有，內(nèi)蒙古也有，印度西北部有胡楊，中亞有胡楊，非洲北部也有胡楊，在生存環(huán)境惡劣的地方都能看到胡楊的身影。這是因為出示：無論自然條件如何惡劣，它總是積蓄著力量，努力地成長。
從這個句子中你體會到什么？誰來讀讀這句話，讀出胡楊的努力。
作者看到的僅僅是胡楊嗎?還看到了什么？僅僅是在贊美胡楊樹嗎？你從文中哪里看出來的？“生命”這里的生命不是一般意義的生命，而是像胡楊一樣頑強、無私精神的生命。
《胡楊贊》不僅是在贊頌胡楊，更是一首生命的贊歌，屹立酷暑，笑傲風(fēng)霜，一顆胡楊就是一首生命的贊歌。所以作者發(fā)出了這樣的感慨：出示:（導(dǎo)讀：這就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命）。男生來齊聲贊美一下。讀，女生也來齊聲贊美一下讀，是呀，這就是生命，寶貴的生命，頑強的生命，無私的生命，令人贊嘆的什么生命。我們齊生再美一下讀。
總結(jié)：同學(xué)們，通過交流，我們明白了作者獨鐘情于胡楊是因為它無人關(guān)照、弓腰駝背、“粗茶淡飯”，是因為胡楊頑強、無私。作者贊頌胡楊的精神，更崇敬具有胡楊品格的人。
三、質(zhì)疑再探。
課文學(xué)到這兒，作者為什么鐘情于胡楊弄明白了嗎？誰還有什么疑問請?zhí)岢鰜怼?BR> 預(yù)設(shè)：
1、胡楊在肥沃的環(huán)境中能存嗎？
2、第七自然段中的省略號，說明胡楊還有很多用途?它還有什么用途呢？
四、運用拓展。
1、學(xué)了這節(jié)課，你有哪些收獲？（可以從主要內(nèi)容、寫作方法、思想感情方面談。）。
2大家的收獲真不少。請大家結(jié)合課文內(nèi)容、課后題、平時見過的題型設(shè)計一兩道題，比一比誰設(shè)計的題最有特色。
板書設(shè)計：
無人關(guān)照。
弓腰駝背。
“粗茶淡飯”
無私奉獻。
胡楊教案設(shè)計篇四
1、提問：“什么是語言描寫呢?”
通過對人物對話、獨白及語氣的描寫，以表現(xiàn)人物身份、思想、感情和性格的寫作方法。
2、語言描寫有幾種形式?(放映)。
一種是個人獨白，也就是我們常說的自言自語。
如：“唉，這鬼天氣!又悶又熱，蚊子也來搗亂，一夜沒睡，真倒霉!”王老五不停地邊拍著蒲扇邊咒罵著。
第二種是一個人對別人說話。如：
老馬對小馬說：“孩子，光聽別人說，自己不去試試是不行的?！?BR> 第三種是對話。
第四種是幾個人議論或交談。
3、語言描寫的作用。
問：請同學(xué)們仔細想想這一件事有什么不妥當(dāng)?shù)牡胤?
明確：小明應(yīng)該跟李奶奶說清楚，要幫助她，而不應(yīng)該什么都不說就把李奶奶的那袋米拿過來背走，這樣李奶奶會誤會，會以為小明搶她的米。所以我們的生活中不能沒有語言。
再看下面的小故事：
天下大雪，秀才、縣官、財主相遇，財主提議以雪為題，每人念一句詩。秀才說了一句：“大雪落地似鵝毛?！笨h官接了一句：“滿天下皇家瑞氣?！必斨餍χf：“下它三年又何妨?”這時，來了一個窮人，一聽就生氣，嘟噥了一句：“放你娘的狗屁?！?BR> 明確：這段話表明了不同身份的的人有不同的個性和不同的思想感情，說的話也不同。
秀才讀書人，語言講文采，用了個比喻來形容;縣官不忘為皇帝歌功頌德;財主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是樂事;唯獨窮人，饑寒交迫，當(dāng)然要埋怨。
師：我們從這個小故事可以知道，語言描寫在刻畫人物形象、揭示人物性格的過程中具有不可替代的重要作用。
魯迅先生曾指出，有成就的作家，他“寫人物，幾乎無須描寫外貌，只要以語氣、聲音，就不獨將他們的思想和感情，便是面目和身體，也表示著了”而“讀者看了對話，便好像目睹了說話的那些人。”
4、如何寫活人物的語言，通過語言描寫去揭示人物的性格特征和思想感情呢?
1)人物語言的描寫必須要個性化。
即作者筆下的人物語言應(yīng)切合人物身份地位、年齡特征、生活經(jīng)歷和思想性格，特別要寫出人物的個性特征和精神面貌。
練習(xí)：寫一段語言描寫。某某同學(xué)違反了紀律，他不承認最后承認了，請設(shè)計一段這個同學(xué)與老師之間的語言描寫,不少于三百字。
胡楊教案設(shè)計篇五
1、學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。
2、理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情關(guān)注。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。
2、理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情關(guān)注。
1、布置學(xué)生利用課余時間上網(wǎng)收集胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等有關(guān)資料。
2、按課后思考題以及指南針的要求，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
教具準備：課件或掛圖。
教學(xué)時間：2課時。
第一課時。
讓學(xué)生觀看胡楊的圖片（錄像），結(jié)合自己收集到的資料，談?wù)労鷹钣惺裁刺攸c。
1、自由朗讀課文，畫出課文中的生字詞，不會讀的請教同學(xué)，難度的多讀幾遍。
2、指名學(xué)生獨生字，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
學(xué)生默讀課文，然后談對胡楊的印象。
1、快速閱讀課文，找出直接描寫胡楊是一種怎樣的樹的有關(guān)段落。
2、學(xué)生讀自己喜歡的段落，說說從中體會到什么。
（1）從第一自然段體會到胡楊是一種最美而又最古老的樹，它生長在塔里木。引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的`數(shù)據(jù)（一億三千萬年前、百分之九十九、三千八百平方千米）。
（2）從第二自然段體會到胡楊是一種最堅忍的樹。
（3）從第三自然段體會到胡楊是一種最無私的樹。
引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)詞語：屏障蕓蕓眾生句子：它們讓給，讓給，讓給而將留給。
（4）從第四自然段體會到胡楊是一種最悲壯的樹。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解寫法。
1、指名朗讀5、6自然段。
2、胡楊的過去怎樣？
3、胡楊的現(xiàn)在怎樣？引導(dǎo)學(xué)生理解：胡楊也有哭的時候。
胡楊教案設(shè)計篇六
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第9冊教材第109＿111頁例1、例2。
教學(xué)目標：
1、了解步測方法，學(xué)會步測的計算，初步學(xué)會通過步測計算求兩地的距離。
2、認識數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生進行測量的基本技能。
教學(xué)準備：量出一段30米的距離，準備步測。電教課件。
教學(xué)難點重點：計算步長的方法，步測計算距離。
教學(xué)過程：
1、怎樣就可以知道：從自己的教室走到多媒體教室，大約有多少米？
學(xué)生說說測量的方法。
2、如果不用任何測量工具來測量這段距離，可以有什么辦法來知道？
學(xué)生說一說，教師提出“步測”
3、板書課題：步測。
4、解釋“步測”的意義。
先讓學(xué)生說說什么是“步測”，然后教師再解釋。
2、引導(dǎo)學(xué)生展示討論：根據(jù)情況確定討論形式。
3、匯總討論結(jié)果（板書）：
（知道）一步的長度――步長。（知道）走了多少步――步數(shù)。（計算）距離。
4、形成計算方法。
5、討論解決步長、步數(shù)。
（1）你有什么辦法可以知道步長？
學(xué)生介紹自己的辦法。板書：自己走一步，量一量。
（電腦出示一步長）提示：一步是怎樣量的？
教師提示學(xué)生提出自己的疑問，組織討論。
教師補問：這一步應(yīng)怎樣走？在走路的時候，你的步長與你量的步長是不是一樣？
（2）用“例1”介紹測步長的方法。
出示例1。（電腦投影）。
你從這道題中學(xué)到還可以怎樣測自己的步長。
學(xué)生說說方法。
學(xué)生計算。匯報計算方法和過程。
（3）測一測自己的步長。
指導(dǎo)室外步測活動：
引導(dǎo)學(xué)生：讓你用例1上介紹的.方法測一測自己的步長，你準備怎樣做？
介紹室外已量好的一段距離，從一頭走到另一頭為一次。走三次，記錄下每次走的步數(shù)，填表內(nèi)。
電腦出示表格和書上的p111練一練第1題表格。
到室外進行步測活動。
室內(nèi)計算和匯報（選高個子學(xué)生和矮個子學(xué)生各一人匯報）。
6、學(xué)會步測和計算一段實際距離。
（1）出示例2。讓學(xué)生試做。
（2）讓學(xué)生說說從例2中學(xué)到什么？
（3）讓學(xué)生提出相關(guān)的疑問。
7、小結(jié)例1、2的學(xué)習(xí)。
1、（電腦出示練習(xí)題）。
2、學(xué)生獨立練習(xí)。
3、匯報與核對。
4、讓學(xué)生提出疑問。
1、用步測，計算從多媒體教室到自己教室的距離。
2、在學(xué)校園內(nèi)找一個花壇，用步測的方法測量有關(guān)數(shù)據(jù)，算出花壇的面積。
胡楊教案設(shè)計篇七
教學(xué)目標：
1．喜歡閱讀古詩，有主動積累古詩的愿望。
2．借助拼音認識7個生字，正確、工整地書寫6個字。
3．誦讀課文，感悟小草旺盛的生命力。
教學(xué)重難點：
認識7個生字，會寫6個字，誦讀課文，感悟小草旺盛的生命力。
教學(xué)方法：
自主、合作、探究。
教學(xué)準備：
教師：閱讀《賦得古原草送別》，了解詩人及詩意。
學(xué)生：觀察春天小草生長的情況，或讀讀寫小草的兒歌。
教學(xué)過程：
一、朗讀古詩，引入新課。
1．會背古詩的小朋友有感情地朗讀古詩（課內(nèi)和課外學(xué)的古詩都可以）。
2．教師引導(dǎo)學(xué)生背誦與春天有關(guān)的古詩，并揭示課題：草。告訴本詩的作者是唐代詩人白居易。
二、初讀全詩，學(xué)習(xí)生字。
1．借助拼音讀課文，標出生字多讀幾遍。
2．相互交流，提醒讀準難讀的字因。
3．檢查認讀生字的情況?？梢圆扇￠_火車、個體與集體的形式認讀。
4．抽讀課文，檢查學(xué)生認讀生字的`情況。加強學(xué)習(xí)過程中的反饋矯正。
三、再讀課文，想象畫面。
1．看圖讀課文，想象畫面的內(nèi)容。
2．說一說：一邊讀，一邊想到了什么？
3．教師描繪古詩的意境，讓學(xué)生感受小草頑強的生命力。
四、誦讀古詩，體會意境。
1．自由朗讀、抽讀課文。通過讀來表現(xiàn)小草的勃勃生機。
2．教師范讀，讓學(xué)生進一步體會意境。
3．指導(dǎo)朗讀，并背誦古詩。
五、識記生字，指導(dǎo)書寫。
六、擴展學(xué)習(xí)，提示閱讀。
教師向?qū)W生推薦《早春》、《詠柳》等古詩，鼓勵學(xué)生課外閱讀。
胡楊教案設(shè)計篇八
課件演示)在茫茫的大漠，當(dāng)黃沙襲來時，所有的生命都折服于沙漠的肆虐時，河流退卻了，人群退卻了，就連那雄偉的城堡也被掩埋了。然而，有一個綠色的精靈以不屈的精神與沙漠抗爭，與風(fēng)暴搏斗，它就是——胡楊。同學(xué)們，今天我們就來學(xué)習(xí)《西風(fēng)胡楊》一課。師板書課題。
課文不僅寫了胡楊樹，還寫了“我”，寫了我的什么呢?讀課文第七自然段。師板書(最美、最堅忍、最無私、最悲壯)。
指名由學(xué)生回答：我的祈求和我的堅信。引導(dǎo)學(xué)生說出課文的主要內(nèi)容。
(指著回答胡楊是最美的樹那位學(xué)生)這是最美的胡楊樹，你來讀課文第一自然段，好嗎?
1、品讀“只生在沙漠”的“只”字，體會胡楊的生存環(huán)境惡劣。
2、品讀“一邊是xx的塔克拉瑪干大沙漠，一邊是，的塔里木胡楊林”。從面積上比較，大沙漠和胡楊林哪個大?誰來讀大沙漠那一句?讀出大沙漠的“大”。
師：在這么大的沙漠里，卻生長著秋意盎然、生機勃勃的胡楊林，這就是一種美，一種壯美!生讀胡楊林的那一句。
生齊讀這一自然段。讀出沙漠的大和胡楊的美。
(指著回答胡楊是最堅忍的樹那位同學(xué))這是最堅忍的胡楊樹。在課文第幾自然段?(第二自然段)。
誰來讀第一句?誰來讀二、三句?
師：第一句是概括地寫胡楊最堅忍的樹，那二三句就是——具體地寫胡楊的堅忍。這是一種概括與具體的段落寫法。
指名，你來讀第二句。你讀出了什么?(胡楊的堅定)。
指名，你來讀第三句。生讀：它能在零上四十?dāng)z氏度的烈日下聳立。這是胡楊耐熱。生讀：能在零下四十?dāng)z氏度的嚴寒中挺拔。這是胡楊——耐寒。xx耐堿、耐旱。胡楊能耐熱、耐寒、耐堿、耐旱，說明胡楊有極強的忍耐力。這就是胡楊的忍?，F(xiàn)在你知道堅忍這個詞的意思了吧?——解詞：堅忍就是堅定而有忍耐力，不動搖。
品讀“可它們不在乎，將xx留給了自己”。
重點品“留”。留什么?摧肝裂膽的風(fēng)沙、破壞力極強的風(fēng)沙。這一留就留出了胡楊的最無私。再讀這句話。
(走到回答胡楊是最悲壯的樹的那位同學(xué)身邊)這是——最悲壯的胡楊樹。我想請你來讀第四自然段。
同學(xué)們好好讀讀這個自然段，哪句話給你留下了深刻的印象?請你用筆把它畫出來。
品讀：胡楊生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。胡楊生一千年，死后一千年，倒下一千年，一共是——三千年，時間長不長?生命力頑強不頑強?這就是最悲壯的樹，再讀這句話。
還有畫其他句子的嗎?品讀：xx死后仍枝丫奇曲地挺立著?？粗侵赶蛱炜盏闹ρ?，你想到了什么?(訴說、控訴、祈求xx)訴說著什么?怎樣訴說?看著那指向大地的枝丫，你又想到了什么?(問地)問什么?怎樣問?這就是最悲壯的樹，再讀這句話。
在歷史的長河里，這最悲壯的、可歌可泣的胡楊又是怎樣過來的呢?
演示課件，師配樂旁白。聽了這段文字，你有什么感受?
1、胡楊的數(shù)量在驟減;。
2、戰(zhàn)爭毀滅了大量的胡楊樹;。
3、樓蘭文明、羅布泊消失;。
4、攔水造壩圍墾開發(fā)等拓荒行為，使河流斷流。
5、沙漠化越來越嚴重。
用課文中的一句來說，就是“拓荒與征戰(zhàn)，使水和文明一同消失在干涸的河床上?！背怂臀拿饕煌е?，消失的還有大片大片最美的.、最堅忍的、最無私的、最悲壯的胡楊樹。
是啊，人們拓荒一日不止，胡楊流淚就一日不停，后代噩夢就一日不醒。
于是，我想哭，為誰而哭?讀——我想哭，想為那些xx的精神而哭。重點指導(dǎo)“為那死而不朽的精神而哭”。個別讀，男女讀，齊讀。
然而我不會哭，因為我堅信，讀——“胡楊還在xx蒼天的眼睛還在”。讀到這里你有什么想問呢?(板書：蒼天的眼睛)。
因為有了堅信有了希望，那些傷者將被治療，那些死者將被祭奠，那些來者將被激勵。終有一天，我們又會看到大片大片的蔥郁的生機勃勃的胡楊林。
想聽老師讀這一自然段嗎?(播放課件)音樂起，師范讀。你們讀。音樂起，學(xué)生讀。
師利用板書勾畫出一棵樹，這就是胡楊，(指著課題)這就是西風(fēng)胡楊，這就是烈烈西風(fēng)中的胡楊，是(最美的、最堅忍的、最無私的、最悲壯的，有死而不朽精神的胡楊，有一息尚存絕不放棄的胡楊，有奮勇拼搏精神的胡楊)。
看著這樣的胡楊，上蒼也被感動了，讀課文最后一自然段。學(xué)生合作讀、男女生合作讀。
師：被感動的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種問，你們是誰?生讀：烈烈西風(fēng)中有無數(shù)聲音回答：我是胡楊!(指著板書)再問：你們是誰?生回答：“我是最美的胡楊!我是最堅忍的胡楊!我是最無私的胡楊!我是最悲壯的胡楊!”
一、課件引入，揭示課題。課件演示）在茫茫的大漠，當(dāng)黃沙襲來時，所有的生命都折服于沙漠的肆虐時，河流退卻了，人群退卻了，就連那雄偉的城堡也被掩埋了??然而，有......
一、導(dǎo)入：在新疆南部的塔里木盆地，有一幅畫面會令你的心靈為之震撼——在茫茫戈壁的深處，在浩瀚沙海的邊緣，在一片陽光驕縱、風(fēng)沙暴烈的鹽堿地上，有一種頑強......
教學(xué)目標：1、復(fù)習(xí)本課生字新詞，積累好詞佳句。2、讀懂課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞句，了解胡楊特點，領(lǐng)悟胡楊精神內(nèi)涵，體會作者對胡楊的熱愛、贊美之情。3、有感情地......
胡楊教案設(shè)計篇九
1．小學(xué)生寫過很多作文，寫完一篇作文，選擇文中最精彩的片段，配上一幅插圖，將會使整篇作文更富有情趣，能起到詮釋和增色的作用。
2．本課學(xué)習(xí)集語文知識和美術(shù)知識一體，具有較強的設(shè)計理念和應(yīng)有價值。
學(xué)情分析。
學(xué)生對自己所寫的作文畫插圖表現(xiàn)出了極大的興趣，課堂氣憤活躍，但是對構(gòu)圖、布局、色彩搭配、遠景近景的對比、主要人物的比例等繪畫基本要點）差距較大。
教學(xué)目標。
1．認識插圖的作用，欣賞和感受作文中的精彩片段，探討如何將文字形象變?yōu)樯鷦拥膱D畫形象的方法。
2．充分發(fā)揮學(xué)生的`的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的自信心，體驗美術(shù)課中的設(shè)計創(chuàng)作的樂趣。
教學(xué)重點和難點。
教學(xué)重點：通過分析欣賞自己的作文，學(xué)會把文字形象變?yōu)樯鷦拥囊曈X形象。
教學(xué)難點：如何為作文中的精彩片段設(shè)計相應(yīng)的、形象生動的插圖。
教程。
（1）組織教學(xué)，導(dǎo)入新課。
展示作文插圖的范畫，進行作文情節(jié)的講述、分析后引出課題，并講述作文。
配插圖的意義。
教師設(shè)問：你知道什么是插圖嗎？它有什么作用和意義？（小結(jié)歸納：插圖是指插附在文中的圖畫，它對文字內(nèi)容起補充說明或藝術(shù)欣賞的作用。
（2）欣賞范作，認識插圖。
引導(dǎo)學(xué)生欣賞課本中的范圖，分組討論，以啟發(fā)學(xué)生的思路。
啟發(fā)學(xué)生回憶自己滿意的一篇作文，然后說說其中的精彩片段，理清學(xué)生畫插圖的思路。
（3）講授新課，學(xué)習(xí)要領(lǐng)。
教師示范為作文畫插圖的要領(lǐng)。
a.選出文中的主要人物，主要情節(jié)。
b.用鉛筆構(gòu)圖構(gòu)思，畫出主要景物或人物。
c.適當(dāng)添加背景。
d.用彩色或水彩顏料著色完成插圖。
（4）大膽設(shè)計，繪制插圖。
布置作業(yè)學(xué)生：為自己滿意的作文畫一幅插圖。
巡堂輔導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作插圖，對于在形體、五官、神態(tài)等描繪上有困難的學(xué)給予幫助。
（5）展示作業(yè)，互相評價。
學(xué)生之間相互觀摩欣賞，評一評，說一說誰的插圖畫得好。
教師點評并表揚構(gòu)圖好、形象準確的插圖作品。
胡楊教案設(shè)計篇十
1．學(xué)習(xí)本課8個生字，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
2．有感情地朗讀課文，了解作者鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神。
3．能用簡短的語言寫出四、五、七段的意思，背誦喜歡的段落。
4．體會作者反復(fù)運用“千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情達意的作用。
理解課文內(nèi)容，感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神，激發(fā)學(xué)生對胡楊的崇敬之情。
2課時。
背景音樂，胡楊組圖（課件）。
第一課時。
1．初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，感知文章內(nèi)容，了解作者鐘情于胡楊的幾個方面。
2．用簡短的話概括4、5、7自然段的意思。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入文眼。
1．背景音樂起，師：在茫茫的大沙漠，當(dāng)黃沙襲來的時候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的時候，河流退卻了，人群退卻了，就連那雄偉的城郭也被掩埋了……有一個綠色的精靈，以不屈的精神與沙漠抗衡，與風(fēng)暴搏斗，生生不息。它就是——胡楊。（出示胡楊組圖）。
2．師：人們崇敬胡楊，留下了許多贊美的文字。（揭示課題，齊讀）。
二、緊扣文眼，整體感知。
1．過渡：讀讀這篇贊美的文字，看看作者鐘情于胡楊的哪些地方？
2．生自主讀文三遍（出示閱讀要求）。
（1）大聲朗讀，讀準字音，讀連貫、流利。
（2）同桌讀（齊讀，分段讀），糾正字音，聯(lián)系上下文交流新詞的意思，說說每段的意思。
（3）自主默讀，思考：作者鐘情于胡楊的哪些地方？
3．匯報初讀情況。
（1）指名分段朗讀，糾正字音，師相機引導(dǎo)學(xué)生用簡短的話說出4、5、7段的意思。
（2）問：作者鐘情于胡楊的哪些地方？（師相機板演：無人關(guān)照弓腰駝背粗茶淡飯默默奉獻）。
三、自主品讀，披文入情。
1．過渡：作者鐘情于無人關(guān)照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，默默奉獻的胡楊，讀了課文，你對怎樣的胡楊動情了，請找到相關(guān)的段落讀一讀，把你動情的原因?qū)懴聛恚賱忧榈刈x一讀。
2．生自主閱讀，勾畫、作批注，有感情地朗讀。
3．同桌交流感受體會，有感情地朗讀。
胡楊教案設(shè)計篇十一
1、理解人性的美與丑，領(lǐng)悟小說蘊含的人生哲理。
2、通過人物形象的對比，領(lǐng)會小說精巧的構(gòu)思。
3、品味精煉、含蓄的語言。
重點：目標1、2。
難點：目標3。
課前學(xué)習(xí)：找出課文中所有的成語，借助工具書初步弄清這些成語的意思。
1、導(dǎo)語。佛說，心中有佛，眼里就有佛。其實，生活就像一面鏡子，高尚的人映照出美好，卑劣的人映照出的則是丑惡。
2、檢查預(yù)習(xí)。正音正字。
1、請同學(xué)們自由地放聲地朗讀課文，用簡明的語言概括小說記敘的主要事件。
指導(dǎo)：說清什么人在什么時間、地點做了什么事，結(jié)果怎樣。
學(xué)生思考，明確：在一家醫(yī)院的病房里，由于嫉妒靠窗病人能看到窗外的美景，不靠窗病人見死不救，最終占據(jù)了靠窗的床，卻看到了一堵光禿禿的墻。
2、請根據(jù)事情的發(fā)展變化過程理清小說的故事情節(jié)。
學(xué)生回顧小說文體知識，在課文中讀劃概括。
1、分析人物：
跳讀課文，用恰當(dāng)?shù)男稳菰~概括小說中兩個病人的性格特點，并說說你的理由。
我認為(不)靠窗的病人是一個_______的人，因為______________。
學(xué)生思考交流，教師點撥歸納：
靠窗病人渴望生命，熱愛生活，所以他幻想出了五彩斑斕、爭奇斗妍的美好景象，以激勵自己與病魔頑強斗爭，他是堅強樂觀的。在他心目中病友的生命同樣重要，他要盡自己所能激發(fā)病友的生存欲望，點燃奄奄一息的生命之火，因而它是無私的、善良的高尚的。
不靠窗病人雖也熱愛生命、本性善良，，但私欲的膨脹使他變得冷酷無情，人性被嫉妒所侵蝕，靈魂被自私給扭曲，因而他自私、冷酷、丑惡。
靠窗的病人：樂于助人、心地善良、道德高尚。
善不靠窗的病人：狹隘自私、冷酷無情、靈魂丑惡。
2、合作探究。
(2)、小說以窗為題有什么作用?
先思考后小組討論交流，明確：
窗外確實只有一堵墻，靠窗病人用“心”去看，真心用感情來描述生活，所以，他看到的是一幅色彩斑斕的畫卷，而不靠窗病人用眼去看，自私地看到生活中的事物，所以，他看到的只會是光禿禿的一堵墻。
窗有喻指人的心靈的意思即心靈之窗;小說的情節(jié)緊緊圍繞“窗”展開。
1、顯然，靠窗病人和不靠窗病人是兩個相對的形象。小說在描寫這兩個人物時對比十分鮮明，請找出課文中的對比之處，并說說這樣寫的作用。
學(xué)生讀劃，思考交流。教師點撥。注意人物心靈上的對比。
明確：
3、探究結(jié)尾的妙處。
齊讀，說說你從這句話中讀出了什么。
生讀，討論，交流。
師點撥，引導(dǎo)體會小說語言的含蓄、精煉。深究小說主旨。
教師小結(jié)：一扇小小的窗戶揭示了人性的美與丑讓我們懂得了只有純潔的心靈、高尚的人格才能澆灌出絢麗多彩的生命之花，一個道德卑劣的人是找不到亦真亦幻的境界的。讓我們用真、善、美的心靈去尋找生活中美麗的風(fēng)景，把它送給我們身邊的每一個人，愿我們的生活越來越美好!
(1)在我們的生活中有類似于近窗病人這樣的心地善良、道德高尚的人嗎?請舉例說明。
(2)請寫幾句話勸告那位不靠窗病人，希望他也能看到美麗的風(fēng)景。
《窗》這個故事的結(jié)尾是“光禿禿的一堵墻”，這光禿禿的一堵墻留給我們的是無盡的想象和感慨。這時，假如一個新的病人住進了這個病房，這扇窗下又會發(fā)生怎樣的故事呢?請發(fā)揮你的想象力，續(xù)編故事，力求做到合理、有創(chuàng)意。
胡楊教案設(shè)計篇十二
二課時。
1）了解掌握“畫圖”軟件的使用方法。
2）熟練運用畫一幅卡通畫。
3）畫面要有自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。
本課的重點是讓學(xué)生了解并掌握“畫圖”軟件的使用方法，并能熟練運用畫一幅卡通畫。難點是畫面配色及前后層次的處理。怎樣畫出有創(chuàng)造力的畫面來。第一課時著重了解理解，第二課時學(xué)生自己操作。
課件、電腦、多媒體。
有。
1、講解（多媒體演示）畫面軟件的使用方法。
開機后移動鼠標，單擊位于屏幕右下腳的“開始”用光標依次選中“程序”－“附件”－單擊“畫圖”即可打開“畫圖”軟件。
鉛筆線條較細，主要用來畫輪廓線，它的使用繪畫靠鼠標移動來完成的。要想讓它象手中的筆一樣自如必須熟練使用移動鼠標?？梢栽旄鞣N色彩，點擊前景色，到調(diào)色板中選擇。
橡皮可以擦去你不想要的圖形。
刷子可以給畫面上色，小范圍的可以選擇刷子的線條、寬窄。
油漆桶可以用封閉的范圍內(nèi)，點擊一下，使它出現(xiàn)你想要的色彩。前提是絕對封閉，否則顏色會溢到畫面各處通漏之處。
噴槍可以得到點狀霧狀的畫面效果，粒子的大小也可以選擇。
放大鏡可以將局部放大，方便我們深入仔細的刻畫。
工具箱中還有畫矩形、圓形、橢遠形、圓角矩形的工具以及不規(guī)則形，矩形的剪裁功能等等。在編輯中我們還可以用撤消的命令將上幾步的操作撤消，但次數(shù)有限，所以我們要及時修改。
3、教師示范一個簡單的畫面。
每做一步讓學(xué)生說出運用的什么工具怎樣做的？最后我們可以存盤將自己的繪畫保留在電腦中。
4、課件欣賞優(yōu)秀學(xué)生作品。
讓學(xué)生分析一下它們是怎樣繪制出來的，運用了哪些工具。
同學(xué)們你們學(xué)習(xí)計算機里的“畫圖”軟件，熟練運用工具箱里的各種工具，就可以像這些同學(xué)一樣畫出精彩的圖畫。
胡楊教案設(shè)計篇十三
一、課件引入，揭示課題。
課件演示）在茫茫的大漠，當(dāng)黃沙襲來時，所有的生命都折服于沙漠的肆虐時，河流退卻了，人群退卻了，就連那雄偉的城堡也被掩埋了??然而，有一個綠色的精靈以不屈的精神與沙漠抗爭，與風(fēng)暴搏斗，它就是——胡楊。同學(xué)們，今天我們就來學(xué)習(xí)《西風(fēng)胡楊》一課。師板書課題。
二、初讀課文，把握整體。
課文不僅寫了胡楊樹，還寫了“我”，寫了我的什么呢？讀課文第七自然段。師板書（最美、最堅忍、最無私、最悲壯）。
指名由學(xué)生回答：我的祈求和我的堅信。引導(dǎo)學(xué)生說出課文的主要內(nèi)容。
三、文本對話，走近胡楊。
（指著回答胡楊是最美的樹那位學(xué)生）這是最美的胡楊樹，你來讀課文第一自然段，好嗎？
1、品讀“只生在沙漠”的“只”字，體會胡楊的生存環(huán)境惡劣。
2、品讀“一邊是??的塔克拉瑪干大沙漠，一邊是??的塔里木胡楊林”。從面積上比較，大沙漠和胡楊林哪個大？誰來讀大沙漠那一句？讀出大沙漠的“大”。
師：在這么大的沙漠里，卻生長著秋意盎然、生機勃勃的胡楊林，這就是一種美，一種壯美！生讀胡楊林的那一句。
生齊讀這一自然段。讀出沙漠的大和胡楊的美。
（指著回答胡楊是最堅忍的樹那位同學(xué)）這是最堅忍的胡楊樹。在課文第幾自然段？（第二自然段）。
誰來讀第一句？誰來讀二、三句？
師：第一句是概括地寫胡楊最堅忍的樹，那二三句就是——具體地寫胡楊的堅忍。這是一種概括與具體的段落寫法。
指名，你來讀第二句。你讀出了什么？（胡楊的堅定）。
指名，你來讀第三句。生讀：它能在零上四十?dāng)z氏度的烈日下聳立。這是胡楊耐熱。生讀：能在零下四十?dāng)z氏度的嚴寒中挺拔。這是胡楊——耐寒。??耐堿、耐旱。胡楊能耐熱、耐寒、耐堿、耐旱，說明胡楊有極強的忍耐力。這就是胡楊的忍?，F(xiàn)在你知道堅忍這個詞的意思了吧？——解詞：堅忍就是堅定而有忍耐力，不動搖。
品讀“可它們不在乎，將??留給了自己”。
重點品“留”。留什么？摧肝裂膽的風(fēng)沙、破壞力極強的風(fēng)沙。這一留就留出了胡楊的最無私。再讀這句話。
（走到回答胡楊是最悲壯的樹的那位同學(xué)身邊）這是——最悲壯的胡楊樹。我想請你來讀第四自然段。
同學(xué)們好好讀讀這個自然段，哪句話給你留下了深刻的印象？請你用筆把它畫出來。
品讀：胡楊生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。胡楊生一千年，死后一千年，倒下一千年，一共是——三千年，時間長不長？生命力頑強不頑強？這就是最悲壯的樹，再讀這句話。
還有畫其他句子的嗎？品讀：??死后仍枝丫奇曲地挺立著?？粗侵赶蛱炜盏闹ρ?，你想到了什么？（訴說、控訴、祈求??）訴說著什么？怎樣訴說？看著那指向大地的枝丫，你又想到了什么？（問地）問什么？怎樣問？這就是最悲壯的樹，再讀這句話。
在歷史的長河里，這最悲壯的、可歌可泣的胡楊又是怎樣過來的呢？
演示課件，師配樂旁白。聽了這段文字，你有什么感受？
1、胡楊的數(shù)量在驟減；
2、戰(zhàn)爭毀滅了大量的胡楊樹；
3、樓蘭文明、羅布泊消失；
4、攔水造壩圍墾開發(fā)等拓荒行為，使河流斷流。
5、沙漠化越來越嚴重。
用課文中的一句來說，就是“拓荒與征戰(zhàn)，使水和文明一同消失在干涸的河床上?！背怂臀拿饕煌е猓У倪€有大片大片最美的、最堅忍的、最無私的、最悲壯的胡楊樹。
是啊，人們拓荒一日不止，胡楊流淚就一日不停，后代噩夢就一日不醒。
于是，我想哭，為誰而哭？讀——我想哭，想為那些??的精神而哭。重點指導(dǎo)“為那死而不朽的精神而哭”。個別讀，男女讀，齊讀。
然而我不會哭，因為我堅信，讀——“胡楊還在??蒼天的眼睛還在”。讀到這里你有什么想問呢？（板書：蒼天的眼睛）。
因為有了堅信有了希望，那些傷者將被治療，那些死者將被祭奠，那些來者將被激勵。終有一天，我們又會看到大片大片的蔥郁的生機勃勃的胡楊林。
想聽老師讀這一自然段嗎？（播放課件）音樂起，師范讀。你們讀。音樂起，學(xué)生讀。
四、回歸全文，升華主題。
師利用板書勾畫出一棵樹，這就是胡楊，（指著課題）這就是西風(fēng)胡楊，這就是烈烈西風(fēng)中的胡楊，是（最美的、最堅忍的、最無私的、最悲壯的，有死而不朽精神的胡楊，有一息尚存絕不放棄的胡楊，有奮勇拼搏精神的胡楊）。
看著這樣的胡楊，上蒼也被感動了，讀課文最后一自然段。學(xué)生合作讀、男女生合作讀。
師：被感動的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種問，你們是誰？生讀：烈烈西風(fēng)中有無數(shù)聲音回答：我是胡楊?。ㄖ钢鍟┰賳枺耗銈兪钦l？生回答：“我是最美的胡楊！我是最堅忍的胡楊！我是最無私的胡楊！我是最悲壯的胡楊！”
胡楊教案設(shè)計篇十四
教學(xué)目標：
1、復(fù)習(xí)本課生字新詞，積累好詞佳句。
2、讀懂課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞句，了解胡楊特點，領(lǐng)悟胡楊精神內(nèi)涵，體會作者對胡楊的熱愛、贊美之情。
3、有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段。教學(xué)重點：
抓住重點詞句理解胡楊的特點及其精神內(nèi)涵，感受作者對胡楊的贊美、關(guān)注之情。教學(xué)難點：
理解含義深刻的句子。教學(xué)過程：
二、自學(xué)字詞，了解胡楊特點。
師：讀準了詞語，那就請同學(xué)們再次默讀課文，思考：作者是從哪幾方面贊美胡楊的？板書：堅韌、無私、悲壯。
師：現(xiàn)在請同學(xué)們回想一下，咱們剛才是用什么方法來學(xué)習(xí)第二段的？課件：閱讀指南：找關(guān)鍵詞句、邊讀邊想、做批注、提出質(zhì)疑師：那么就請同學(xué)們按照閱讀指南的提示自讀課文的3、4自然段。師：誰先來談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)成果，請到前面來。
用實物投影來展示學(xué)生的課本。學(xué)生指著自己的批注匯報。
生（1）：第三段里我發(fā)現(xiàn)了兩個排比句，“胡楊是擋在沙漠前的屏障，身后是?是?是?是???！焙汀八鼈儗⒁磺懈∪A虛名讓給了牡丹，讓給了??讓給了??而將這催肝裂膽的風(fēng)沙留給了自己?！?BR> 這兩個句子說明胡楊在用自己的身體擋住沙漠，好讓后邊的人能和平生活，不受沙漠的危害。
師：你的感受很深刻，你能再讀一讀這兩個句子嗎？學(xué)生有感情的讀課文。
生（2）：我覺得第三段里的“不在乎”寫出雖然人們對它不了解，人們也沒有贊美她，可他還是為人們擋住風(fēng)沙的一種精神。
師：能用幾個詞來概括這種精神嗎？默默無聞，勇于奉獻。
學(xué)生讀后恍然大悟：作者把他當(dāng)成了人，用了擬人。采用多種修辭手法，不積極讓你的文章增色不少，更是增強了文章的感染力和說服力。
生：沙漠。
師：他死后仍堅定挺立著的身軀還可以做什么？生：擋住風(fēng)沙。
師：說得真好。那就讓我們把自己的收獲落實到行動上吧！
胡楊教案設(shè)計篇十五
研究主題：
1.學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。把學(xué)習(xí)語文的主動權(quán)還給學(xué)生，是新課程標準的基本要求，也是時代的熱切呼喚。
2.課堂教學(xué)應(yīng)是教師、學(xué)生、文本三者之間平等對話的過程。語文教師的作用在于平等地參與、周密地組織、巧妙地引導(dǎo)、簡約地講授，以及藝術(shù)地激活和完善學(xué)生思維的盲區(qū)，不斷讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、感受作品中包蘊的無限風(fēng)光。
教學(xué)目的：
1.理清文章的思路。
2.體味作者的情感。
3.感受語言的魅力。
教學(xué)重點：
1.作者情感的體會與升華。
2.作品語言的內(nèi)化與外現(xiàn)。
課時安排：45×1。
過程設(shè)計：
一、農(nóng)村話題導(dǎo)入??課文，悄然拉近學(xué)生與文本的距離，喚醒學(xué)生沉睡的農(nóng)村情結(jié)。
1.收割麥子大約在什么時間？麥子收割完畢接著做什么？北方農(nóng)民麥收完畢呢？
3.一年四季，你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？
二、整體感知文本內(nèi)容，大略領(lǐng)會作者情感。
1.檢查預(yù)習(xí)，讀準下列詞語：
2.自主、合作完成下列練習(xí)，初步感知文本的內(nèi)容和情感：
本文抓住夏天的特點，描繪了夏天金黃色的大地上。
的景象，表達了作者之情，深情贊美了。
三、賞析文本美點，感受語言魅力。
自主、合作發(fā)掘文本精彩之處，小組、全班交流個性體驗。
1.閱讀支點：以“我學(xué)會了”或“我發(fā)現(xiàn)了”為話題，師生交流閱。
讀體驗和閱讀發(fā)現(xiàn)。
2.激活盲點：對比手法金黃與黃金用詞的準確與生動比喻、擬人的傳神與精妙。
四、升華情感，外化語言。
1.情感對比：閱讀高駢《山亭夏日》，與課文表達的思想感情有何不同？
山亭夏日。
高駢。
綠樹陰濃夏日長，
樓臺倒影入池塘。
水精簾動微風(fēng)起，
滿架薔薇一院香。
解說：
綠樹下清陰濃密夏日漫長，樓臺的倒影映進小小的池塘。微風(fēng)吹過珠簾輕輕地晃動，架上開滿薔薇滿院飄香。
2.回歸文本：根據(jù)課文描繪的景象和和作者抒發(fā)的情感，以《夏天是一首歌》。
為題，小組合作一首新詩。
詩歌知識鏈接：
（1）朱湘《少年歌》中的意象：小羊、山泉、暮氣。
（3）意象組合：蜂蝶蟬兒太陽麥浪高粱玉米瓜秧鐮刀汗水。
（4）結(jié)構(gòu)與方法：分行分節(jié)大膽想象與聯(lián)想。
3.交流、朗讀詩作。
五、教師就本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)。
六、布置作業(yè)?。
1.完成課文后“探究練習(xí)”的第二、三小題。
2.課后收集描寫夏天與春秋的古詩詞各一首，體會詩中的情感與課文的異同。
胡楊教案設(shè)計篇十六
教材簡析：《西風(fēng)胡楊》是一篇精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語言，描述了胡楊的高貴品格，抒發(fā)了對胡楊深情的愛，對胡楊命運的深切同情以及對胡楊品格的贊美，表達了他對環(huán)境保護事業(yè)的關(guān)注。
設(shè)計理念：充分發(fā)揮多媒體課件的作用，讓學(xué)生感受新疆的奇特風(fēng)貌以及神奇的自然景觀，培養(yǎng)學(xué)生以讀為主，讀中想象，讀中悟情的能力。
學(xué)習(xí)目標：1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。
3、理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情關(guān)注。
4、學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞。
學(xué)習(xí)重點、難點。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。
2、理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情關(guān)注。
課前準備：
1、布置學(xué)生利用課余時間上網(wǎng)收集胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等有關(guān)資料。
2、按課后思考題以及“指南針”的要求，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
3、課件或掛圖。
學(xué)習(xí)時間：2課時。
學(xué)習(xí)過程。
讓學(xué)生觀看胡楊的圖片（錄像），結(jié)合自己收集到的資料，談?wù)労鷹钣惺裁刺攸c。
自由朗讀課文，畫出課文中的生字詞,指名學(xué)生讀生字，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
學(xué)生默讀課文，說說課文的主要內(nèi)容。
快速閱讀課文，找出直接描寫胡楊是一種怎樣的樹的有關(guān)段落。說說從中體會到什么。
（學(xué)習(xí)5、6自然段）。
1、指名朗讀5、6自然段。
2、胡楊的過去怎樣？胡楊的現(xiàn)在怎樣？引導(dǎo)學(xué)生理解：胡楊也有哭的時候……。
1、我祈求什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解句子：我站在……哪怕就三天）。
2、我堅信什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解句子：胡楊的精神還在……將被激勵）。
有感情的朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。
胡楊教案設(shè)計篇十七
1.學(xué)會15個要求會寫的生字，認識要求會認的1個生字。2.了解課文中介紹的胡楊的特點，采用“質(zhì)疑——析疑——解疑”的途徑學(xué)習(xí)2、3自然段。教學(xué)重點：
采用“質(zhì)疑——析疑——解疑”的途徑學(xué)習(xí)2、3自然段。教學(xué)過程：
同學(xué)們，在大自然中，你們都見過那些樹？（松樹、柏樹、楊樹、柳樹、槐樹......）是的，其實大自然中還有很多不常見的樹種。（電視展示）：看，這就是胡楊。它同被稱作“活化石”的銀杏樹一樣，是一億三千萬年前留下的古老樹種。深秋的胡楊就如同楓樹一樣，黃的似金，紅的似火。駱駝在林間悠然地散步，牧民騎著馬，趕著羊群在林間穿梭。此情此景，你覺得胡楊怎樣？（美麗）。
今天，我們就走進一篇描寫胡楊的文章。（板書課題，齊讀。）。
1.屏幕展示：堅韌。
炙熱。
不朽。
身軀。
滋潤蒸熬。
人類。
圍墾。
祈求。
西域。
聳立。
賜給根莖。
攝氏度。
摧肝裂膽。
2.指讀。
3.強調(diào)平翹舌音：聳。
滋
賜
摧
炙
氏
4.強調(diào)字形。重點：祈。
韌
1.自己讀全文，說說西風(fēng)胡楊給你留下了怎樣的印象？你能用上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞來說一說嗎？2.教師板書：堅韌、無私、悲壯。
1.深入學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)出聲讀第二自然段。用——畫出中心句，用o標出中心詞。
(2)“堅韌”是什么意思？你還知道哪些植物具有堅韌的特點？(3)質(zhì)疑：為什么說“胡楊是堅韌的樹”？(4)抓重點詞句解疑。
a.引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞體會胡楊生長環(huán)境的惡劣。
（零上四十?dāng)z氏度、零下四十?dāng)z氏度、侵入骨髓的鹽堿、鋪天蓋地的黃沙。）。
b.如此惡劣的生長環(huán)境中，胡楊是怎樣生存下來的呢？找出相關(guān)詞語標出來。
（根莖長、穿透、尋找、深深植根）。
c.小結(jié)：正因為這樣，他不怕侵入骨髓的鹽堿，不怕鋪天蓋地的黃沙，多么頑強的生命力呀！
(5)有感情朗讀。范讀、引讀、練讀、指讀。
2.學(xué)法總結(jié)，屏幕出示：
(1)朗讀后畫中心句，標中心詞。
(2)談對中心詞的理解。
(3)針對中心詞的質(zhì)疑。
(4)聯(lián)系上下文抓重點詞句解疑。
(5)感情朗讀。
3.小組合作學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)自學(xué)，教師巡視。
(2)匯報。
重點：胡楊的“無私”體現(xiàn)在哪？
a.蕓蕓眾生并不知道胡楊，更不了解胡楊為他們做的一切，可胡楊“不在乎”。
導(dǎo)：如果用一個成語概括胡楊無私的這個具體表現(xiàn)，你會用什么？（默默奉獻、不求索取......）。
b.把名利讓給奇花異草，將猛烈無情的風(fēng)沙留給了自己。導(dǎo)：如果用一個成語概括胡楊無私的這個具體表現(xiàn)，你會用什么？（淡泊名利、與世無爭......）。
c.大家說的真好。瀏覽這段文字，胡楊的無私作者是用怎樣的修辭方法表達出來的？（排比）。
d.指導(dǎo)朗讀。
讀后小結(jié)：胡楊默默奉獻、不求索取、淡泊名利、與世無爭的無私情懷感動了你，也感動了我。讓我們將這感人的話語深深印在腦海中吧?。R背）。
e.上述排比句式任選一個練習(xí)說話。
4.仿寫。
(1)瀏覽2、3自然段，思考：這兩個自然段在構(gòu)段上有什么相似之處？
（抓住特點，先總寫特點，在具體表述。）。
(2)下面我們到田野里去看一看，仿這種寫法說說看到的情景。
(3)播放課件。
(4)學(xué)生練習(xí)說話。
(5)指定學(xué)生說，評議。
同學(xué)們，今天這節(jié)課，你有什么收獲？