發(fā)表一篇總結，不僅可以讓我們更好地反思，還可以與他人交流心得。完美的總結也需要有針對性，對于不足之處要有明確的改進方向。接下來是一些名人的勵志語錄和名言，希望能夠給大家一些啟發(fā)和鼓勵。
中職會計教學的相關論文篇一
摘要：以市場為導向，培養(yǎng)技能型和實用型人才的中職教育屬于職業(yè)教育的范疇。隨著教育體制的改革，各類型的中職教育也得到一定的發(fā)展，也給中職會計教學提供了發(fā)展的機遇。
在高素質技術人才成為企業(yè)提高競爭力的重要手段的今天，中職教育得到前所未有的重視，而作為中職教育專業(yè)之一的會計專業(yè)也正是伴隨著中職教育發(fā)展起來的，其專業(yè)人才已深入到社會各行各業(yè)。但即使在強調技能為本的宗旨下，目前的中職會計專業(yè)教學仍暴露出許多問題，不少會計專業(yè)畢業(yè)生難以獨立勝任企業(yè)會計工作。本文針對中職會計專業(yè)教學的現狀作出了論述，指出創(chuàng)新對其教學的重要性，并針對暴露的問題提出了教學創(chuàng)新的探討方案。
經濟的發(fā)展使中職會計專業(yè)日臻成熟，為企業(yè)的財會管理輸送了人才，但隨著經濟體制的改革和科學技術的更新不斷加快，中職會計專業(yè)沒有跟上發(fā)展的步伐，越來越暴露出許多問題和不足，特別是在教學中，主要存在以下問題。
1、教學理念滯后。
中職會計教育的目標是培養(yǎng)學生掌握專業(yè)的會計技能，以滿足市場中企業(yè)對會計人才的需求。但在實際的教學中，會計教育并沒有在觀念上改變傳統(tǒng)應試教育的模式，這主要表現在兩個方面，一是重知識，輕能力，仍舊過分注重灌輸書本上的理論知識和學生的分數，在質量上忽視了學生自身對會計專業(yè)技能的掌握程度，沒有達到實際的會計教學效果。二是教學重心不明，仍將教師的教學作為中心，忽視學習的主體在于學生，不利于調動學生學習的積極性。
2、專業(yè)課程亟待改善。
中職會計專業(yè)設置的課程分為兩類，會計專業(yè)課和公共基礎課。就目前中職會計專業(yè)課程設置情況來看，三成多的課程為公共基礎課，其它課時為專業(yè)課，這就造成了專業(yè)選修課偏少甚至沒有，課程比例從而失衡的局面。這種課程的設置并沒有體現出中職教育注重實踐教學的特色，不利于學生畢業(yè)后參與就業(yè)過程的競爭。同時，中職會計專業(yè)課程在內容上也存在相互重復的現象，在課程設置方面也沒有注重主次之分和個體差異，對于每個學生所學習的幾乎都一樣，嚴重造成了課時的浪費和降低了學生的學習興趣。
3、缺乏實踐教學環(huán)節(jié)。
中職教育承擔著向社會企業(yè)輸送實用型和技能型人才的重任，這就決定了中職教育對學生的最終教學目標是學以致用。所以，會計專業(yè)教學的教師除了要掌握必備的會計專業(yè)理論知識外，還應該具備豐富的會計實踐操作經驗。但目前中職會計專業(yè)中，具有實踐經驗的教師不多，難以承擔實踐性教學的任務。由于教師自身實踐能力的不足，在教學過程中，也沒有充分認識到實踐對學生的重要性，有的學生只懂理論知識，對實務操作（比如珠算、點鈔等）卻知之甚少，造成了知識的學習與實踐的操作脫節(jié)，會計專業(yè)的實踐性教學也就難以達到良好的效果。
在以文化知識和科技為基礎的知識經濟時代，各行各業(yè)只有通過不斷的創(chuàng)新，才能夠適應不斷變化發(fā)展的社會需要。而中職會計教學工作也必須堅持與時俱進，進行創(chuàng)新。這是因為科學技術的發(fā)展使得企業(yè)管理上出現了新的變化，會計工作也發(fā)生相應的變化，從而對從事會計工作的人員提出了具有多變能力的要求。同時，知識產品的出現要求會計人員具備吸收新知識和高判斷的能力，只有掌握新的會計方法，才能在瞬息萬變的市場中抓住風向標。
（1）建立新的課程體系，使課程設置合理化。
在課程設置方面，要打破傳統(tǒng)，建立以能力為本的課程體系。首先，結合中職會計教育的自身特點，堅持市場為導向，轉變?yōu)橐詫W代教的教學模式。讓學生學用結合，提高自主創(chuàng)新的`能力。同時要針對學生的不同情況和個體差異，實行分層次、多形式的教學方法。其次，要避免重復內容課程的出現，融合各類不同的課程，讓學生了解整個會計專業(yè)的課程體系。并在專業(yè)課程方面，設置相應的專業(yè)選修課程。最后，中職學?？梢愿鶕诘氐木唧w情況，對學生實習會計培訓的學習，讓學生了解關于會計專業(yè)的最新消息，了解市場會計動向，增強會計專業(yè)的實用性和實效性，不斷更新知識、技能，在提高專業(yè)水平的基礎上，拓展新的知識結構，加快會計人才的培養(yǎng)步伐。
（2）注重實踐教學，加大實踐課程比重。
雖然目前中職在一定程度上讓學生獲得實習的機會，但實習的時間卻非常少。中職會計專業(yè)可以讓學生在充分掌握了理論知識的基礎上，盡量增加實踐的課程比例，讓學生提高動手操作的能力。中職會計專業(yè)的實踐課程大致分為校內模擬實訓和社會實踐兩類，模擬實訓是利用教學的有限條件進行課堂實訓的一種方法，比如說在會計基礎課程中，讓學生自己參與憑證填制、賬簿登記和報表單的制作等，同時還可以強化會計課程中珠算和收銀等課程，以提高學生實務操作的能力。
社會實踐主要是開展校企合作，中職應高度重視企業(yè)與學校人才的交流，在兩者之間實現資源和信息的共享，建立雙方合作關系，為學生開設社會實踐的窗口，為學生創(chuàng)造會計實習的基地。中職可以利用企業(yè)提供的基地，讓學生在實習過程中接觸實務，比如，各種單據的制作、發(fā)票的保存、發(fā)票與存根的鑒別。通過這些手段，將理論知識與實踐相結合，提高了運用知識的能力。
（3）自主學習，激發(fā)創(chuàng)新意識。
根據學生的個性特點和認知水平，讓學生成為會計教學的主體，自己當老師在課堂上講解，挖掘學生的潛能。教師在學生試講時，要認真對試講的過程做好記錄，找出學生不足的地方進行事后補充，同時，要隨時做好提問的準備。在試講之前，教師可以先提出問題，比如：憑證填制沒有錯誤，但登記賬簿時卻出現錯誤，歸納導致錯誤出現的情況等等。這樣，學生將被動的學習轉變成主動，大大提高了會計學習的興趣。
三、結語。
要使中職會計專業(yè)適應新時期的發(fā)展變化，就必須找出教學過程中的問題，不斷改善教學方法，加快創(chuàng)新的步伐，讓中職會計專業(yè)人才更好地服務社會經濟建設。
參考文獻。
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[2]高翠.會計課教學方法創(chuàng)新的思考.《中國教育技術裝備》.期。
中職會計教學的相關論文篇二
數學教學大綱提出的中等職業(yè)教育數學課堂的教學目標是：使學生在初中數學基礎上，學好從事社會主義建設和繼續(xù)學習所需的代數、三角、幾何和概率統(tǒng)計等基礎知識，進一步培養(yǎng)學生的基本運算、運算工具的使用、空間想象、數形結合、邏輯思維和簡單實際應用能力，通過數學課程的學習，提高學生分析問題的和解決問題的能力，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識，進一步培養(yǎng)學生的思維方法和辯證唯物主義思想。
教學目標體現了我國經濟發(fā)展對中職教育的新要求。中職教育已不是單一工種或單一專業(yè)人才的培養(yǎng)，而是從崗位教育、專業(yè)教育向素質教育、終身教育轉變。學生必須具有繼續(xù)學習的能力和適應職業(yè)變化的能力，數學課程的教學要求教師必須轉變以老師為中心，以傳授為主的觀念，改變教學方法單一、教學手段落后的情況，圍繞素質教育這一核心，徹底改革教學，數學課程目標應由“專家導向”向“需求導向”轉變；課程實施應由“教師主體”向“學生主體”轉變；課程評價應由“知識為主”向“能力為主”轉變。根據上述的轉變，教師必須堅持以知識為中介，促進學生全面發(fā)展的教學目的觀，教為主導、學為主體的師生相互作用觀，民主平等、生動活潑、和諧合作的教學觀。
二、突出目標，注重實施。
1.重視數學語言的學習。
數學語言是數學交流的載體，聽說寫都是數學語言的使用過程，因此教師必須注重培養(yǎng)學生的數學語言的能力。一是可以加強語義與句法聯(lián)系的教學，二是可以加強數學語言之間的互譯訓練，靈活運用三種數學語言（圖形、文字。符號）進行表達。如學習雙曲線的定義中，文字敘述為：“我們把平面內與兩個定點的距離的差的絕對值等于一個常數（小于兩定點的距離）的點的軌跡叫雙曲線?！狈柋磉_式為：|pf-pf|=2a（常數）；然后與圖形相結合，讓學生討論表達式，文字敘述，圖形之間的對應關系。對數學語言的互譯可以使學生加深對知識的理解和運用。
2.加強適當的課堂討論，重視“說數學”的訓練。
課堂討論時有教師給出一個中心議題或所要解決的問題，學生在思考的基礎上，以小組或班級形式圍繞議題發(fā)表見解，相互討論。如我在《中等職業(yè)學校教材》（試用）第二冊第230頁例2的討論方程所表示的圓錐講解時，我就采用小組討論法；先分組討論，然后鼓勵學生上臺講解，最后收集信息，針對學生們的薄弱的地方進行必要的補充和完善。這樣有利于提高學生的交流能力，大大激發(fā)了學生的學習興趣，是學生對二次曲線的表達式印象深刻。
數學教學不僅要是學生學會“做數學”，而且還要善于“說數學”課堂可以安排“說”的訓練。如說題活動，包括：說出題目的背景和前景；說出解題的“得意”和“困惑”；說出解題后的反思。例如有這樣一道選擇題：如果方程表示焦點在y軸上的橢圓，則實數k的值是多少？給出四個答案：a.（0，+）；b.(0，2)；c.（1，+）；d.(0，1)。結果填d答案的較多。在進行試卷分析時，有意識地做了“說”的訓練。首先讓學生回答題目的前提是：焦點在y軸上的橢圓，把方程轉化為標準方程后，有橢圓性質得到2/k2；此時及時提出問題，由不等式怎樣得到答案d呢？學生中出現三種不同的解法：第一種是不等式兩邊同乘以k；第二種是用不等式的性質“同號的兩個數，倒數大的反而小”的口訣；第三種是用不等式的基本解法：由2/k2，得到2/k-20。得到1/k-10，最后再由（1-k）k0這個一元二次方程求解。老師把三種解法板書，讓學生討論得出結論，只有第一種解法是錯誤的（應說明k0），然后讓學生總結此題經驗和教訓，最后還可以補充一個對應的題讓學生鞏固。通過這樣的訓練，學生對不等式的性質、分式不等式的解法、一元二次不等式的解法得到了進一步的鞏固和理解?？傊?，這樣的“說數學”充分挖掘了學生的認知潛能，也增加了師生的交互性，給學生提供了展示自己才能的時間和空間。
三、滲入德育教育，激發(fā)學習興趣。
隨著數學教學的'改革和發(fā)展，在課堂教學中滲入德育教育已引起廣泛關注和重視，筆者認為可以從兩個方面進行。一是重視動機激勵。動機的產生有兩個原因，內在的需要和外在的誘因，在教學中，可以通過德育來喚起學生的內在需要，讓學生了解自己的專業(yè)以及社會對數學的要求。第一堂課一定不要馬上就傳授新知識，而是充分地了解學生，也讓學生了解自己，了解數學這門課的重要性。當今社會已是信息社會，而多半學生對電腦的興趣遠遠大于數學。教師可以給學生講講電腦的發(fā)展史：從法國數學家的第一臺數學機，到1694年德國數學家的“步進乘法器”，再到英國數學家的二進制代數，為研發(fā)二進制計算機鋪平了道路，是計算機的理論基礎。直到1945年真正意義上的計算機的出現，計算機的發(fā)展無時無時無刻都離不開數學家的貢獻，這樣學生就對這堂課感到新奇，也對數學產生了興趣。二是積極捕捉生活素材，數學教育學家弗賴登塔爾認為：“數學來源于顯示，也必須植根于現實。”數學來源于實際，并參與創(chuàng)造了生活中的美，如平面的互相垂直構筑出建筑美，黃金分割的實用美，數學語言的簡潔美、嚴謹美。如中央電視臺的“焦點訪談”節(jié)目的時間為19點38分，其重要原因是因為此時鐘表的時針和分針基本重合，以此寓意“焦點”之意?？傊當祵W的美無所不在，在教學中，要讓學生發(fā)現美，感受到美，從而使“枯燥的數學”變?yōu)椤懊赖臄祵W”。
四、優(yōu)化課堂教學。
活躍、民主的教學氣氛是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要條件，教學實際告訴我們：輕松的教學能促使學生發(fā)現自我、表現自我。并逐步成為具有探索精神的人，而“滿堂灌”、“填鴨式”等傳統(tǒng)教學方式形成的單調，僵化的教學氛圍往往會扼殺學生的積極性和創(chuàng)造性。教師是創(chuàng)設良好課堂氛圍的關鍵人物，首先應尊重學生，以民主教學的作風去組織教學活動，有利于師生之間的交流，容易激發(fā)學生參與的積極性和主動性。在教學過程中，應積極鼓勵每一個學生都參與進來，對學生的想法。只要是有助于教學的，都要給予肯定和鼓勵的，只要學生是因為學習而產生的不同看法甚至爭論，教師應積極引導，充分給與時間和空間，而不要讓所謂的教學任務而扼殺學生的思維。
當今社會已是網絡社會，數學教學也應該與時俱進，充分利用多媒體課件，優(yōu)化教學模式。電教媒體具有生動、形象、直觀、全面調動學生感覺器官的特點，同時還超越了有限的教學時空，深受廣大教師和學生的歡迎。在教學中，可把傳統(tǒng)的小黑板、掛圖、實物模型和先進的電教設備有機結合，利用authorware簡單的動畫制作功能制作演示性的教學課件，通過動畫形象地把數學情景模擬演示，既能擴大教學空間，又能很好地完成重點難點的教學。比如在教數學歸納法時，就做了多米諾骨牌課件，在一張桌子上，按一定距離放著一串骨牌，用手將一張牌推到，其他的牌依次倒下，這個課件將數學歸納法的原理直觀地演示出來，比口頭講解更加有利于學生的學習。
再次，教師要努力提高自身的綜合素質，所謂綜合素質，就是教師既要有扎實專業(yè)基礎，又要有獨特的人格魅力；既要有書本的理論知識，又要實際的操作能力；既要有豐富的教學實踐，又要有較高的理論水平；既要有開發(fā)學生智力和非智力因素的能力，也要有較高的日常教學和處理偶發(fā)事件的能力。因此，教師需要不斷的學習充實，積極參加各種進修培訓和繼續(xù)教育，不斷地提高自己。
參考文獻。
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中職會計教學的相關論文篇三
當前中職畢業(yè)生的`動手能力受到質疑,就業(yè)遭遇尷尬.筆者從多年教學經歷感受中對如何提高中職學生動手能力提出專業(yè)課情景演示、實訓課仿真模擬、畢業(yè)前頂崗實習的設想.
作者：王彩霞作者單位：漯河市高級技工學校,河南,漯河,46刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：“”(12)分類號：g712關鍵詞：中職教育會計專業(yè)教學設想
中職會計教學的相關論文篇四
一個學生財務會計課程學習的怎樣，往往決定了該學生的專業(yè)水平或對口高考的成績，要切實提高《財務會計》課程的教學效果，必須要準確把握該課程的特點及學生的特點，發(fā)現在教學存在的一些問題，并去解決。
（一）課程特點。
財務會計課程不同于一般的理論課或實踐課，它理論性、實務操作性都較強，要求學生能熟練掌握財務會計核算的一般原理和方法，要培養(yǎng)學生從事出納、會計核算、財務管理和會計監(jiān)督等工作具有相應操作技能。同時在教學中還要培養(yǎng)學生廉潔自律的品德、吃苦耐勞的性格、誠實守信的品格以及良好心理素質。
近幾年隨著素質教育及教育均衡化在各地的推進，中職生之間的.差距在縮小，但絕大部分還是初中成績較差的學生，他們在理論基礎、學習習慣、心理發(fā)展方面，相比同齡人有一定的欠缺。會計專業(yè)的中職生以女生居多，筆者調查的多所中職學校男生的占比都僅在13%左右。
（一）只重視能力教育，忽略了職業(yè)道德的培養(yǎng)。
財務人員的職業(yè)道德，影響國民經濟的穩(wěn)定運行，經筆者調研，大部分職校在一年級時都開設了職業(yè)道德這門課，但學生職業(yè)道德的形成，要貫串于三年教學中，要在貫串在各門專業(yè)課的教學中，而是許多學校的財務會計課程教學中均缺少相應的職業(yè)道德教育。
（二）實踐教學不夠重視。
主要表現在：
1.實踐課課時相對較少，相對于理論課課時比例失調。
2.校內外實習基地較少。財務會計課程中的一些項目，讓學生親自去做一遍，勝過教師講百遍。可由于財會崗位對企業(yè)單位來說具有特殊性和敏感性，因此他們不愿意讓學生參與其中。
3.教師對實踐課不夠重視。實踐課的備課工作量相對較大，因此部分教師不愿上實踐課，即使上實踐課，也是流于形式，如填一下憑證，登一下賬頁。
（三）師資隊伍建設尚有欠缺。
有部分教師從高校一畢業(yè)后就分配進中職教學，沒有多少財務會計的實際工作經歷，對知識的理解也只限于書本。還有部分教師是從其他專業(yè)轉過來的，通過函授取得會計專業(yè)的相關文憑，本身也缺少實踐能力。
（四）實習實驗設備相對落后。
大多數中職校目前都配套了相應的財會模擬室、會計電算化等實訓室，在一定程度上能滿足學生實驗實訓的需要。但很多學校的實訓室自投入使用以后，很少對軟、硬件進行更新，滿足不了財務會計教學的實際需要，無法保證實驗實習操作的正常運轉。
可采取潛移默化的方法，將專業(yè)課教室、實驗室、實訓室的專業(yè)文化建設，同職業(yè)道德教育結合起來。如布置職業(yè)道德的名言警句，張貼職業(yè)道德模范風采照，舉辦內容形式都具創(chuàng)新意識的活動，觀看職業(yè)道德先進事跡的短片，從而培養(yǎng)職業(yè)道德模的意識，激勵職業(yè)道德的精神。另外，還可用競賽為引領，用榜樣進行教育，用生產實踐進行體驗。
（二）加強實踐教學力度，提高學生實踐能力。
財務會計理論課和實踐課課時要合理配置，三年制的職業(yè)中學，按教育部規(guī)定實踐教學課時要占總課時的40%以上。在保證一定課時的情況下，校領導也要重視學生技能培訓，保證實習經費上給予，同時要積極爭取主管部門的幫助，爭取把相應的實習任務安排在校內工場或校外生產一線。
（三）開展多樣化教學，提高教學互動性。
應重視開展多樣化的教學，如啟發(fā)式、案例式、討論式、互動式等，而無論利用哪種教學方法，關鍵是要能調動學生的興趣，興趣是最好的教師。教師可以通過利用演示教學法、研討型教學、現場教學、多媒體教學、創(chuàng)建引導提問等，來激發(fā)學生的興趣。
（四）加強師資隊伍建設，建成一支雙師型教師隊伍。
國家多年來一直倡導職業(yè)中學教師成為“雙師型”教師，不光具有一定的學歷，還要有一定生產一線的工作經驗或取得高級工以上的職業(yè)資格證書。目前，部分中職校因為種種原因達不到國家的要求，因此要加強專業(yè)教師隊伍建設，如選送專業(yè)教師送到合作單位的財務部門頂崗學習；通過函授取得會計本科文憑；通過優(yōu)惠政策聘用有豐富實際工作經驗的企事業(yè)財會人員任實習指導教師；對“雙師型”教師在晉職晉級等方面要給優(yōu)先考慮等措施。
（五）及時更新相關的軟、硬件設施。
社會在發(fā)展，財務會計的內容及要求也在不斷更新，隨著社會的發(fā)展，對會計人才的要求越來越高，中職學校的會計模擬實訓室及校內實訓工場要符合現代化教學的要求，加大教學資金的投入，及時更新軟、硬件。
參考文獻：
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中職會計教學的相關論文篇五
論文摘要:德育課在中職教學中處于學校重視不夠、學生不喜歡的尷尬局面。要加強中職德育課教學，提高其魅力，文章認為，教師應做到:提高對德育課重要地位的認識;緊貼實際，提高教學實效;創(chuàng)新方法，注重人格教育。
德育既是新形勢下精神文明建設的主要內容，又是解決社會矛盾和問題、構建和諧社會的重要途徑之一。中等職業(yè)學校學生的人生觀、世界觀正處在形成時期，進行德育教育既十分重要，又相對困難。尤其是在市場經濟條件下，很多學生的主流價值觀淡薄，逆反心理嚴重，加之很多學校把德育課作為一門考察課，而不是一門考試課，導致很多學生沒有從思想上真正重視起來。在實際的教學實踐中，我經常發(fā)現許多學生在談個人思想時津津樂道，對時事政治也是頗為關心，相反一上德育課就無精打采，德育課成了學生們的“休閑課”。要改變這一狀況，上好德育課，我認為應注重以下幾點。
一、提高認識，進一步確立德育課的重要地位。
教育部在《關于中等職業(yè)學校德育課課程改革與教學安排的意見》中明確指出:中等職業(yè)學校德育課是學校德育工作的主渠道，是各專業(yè)學生必修的公共基礎課，是學校實施素質教育的重要內容?；诖?，要真正充分發(fā)揮德育課在中等職業(yè)學校教育中的作用，必須提高對德育課重要性的認識。
首先，中等職業(yè)學校要把德育擺在重要地位，任何時候都不能放松和削弱，要重視德育課在學校德育中的功能。中等職業(yè)學校德育要按照德育總體目標和學生成長的規(guī)律，確定德育課教學內容和要求，增強針對性、實效性，突出職業(yè)教育特色。要重視德育課這個學校德育的主渠道，并充分利用這個主渠道對學生進行愛國主義、民主法治、道德情操等方面的教育。把德育課內容與學校開展的學生實踐活動有機結合起來，為德育課提供發(fā)揮作用的平臺，在活動中體現德育課的育德功能，也讓學生在實踐中親身體會到德育課的重要。
其次，要改變學生對德育課的認識。要讓學生明白中職德育課不是可有可無的一門課，而是中職生的一門必修課。除了知識的豐富之外，它還能幫助我們解決生活中的實際問題，有助于我們提升綜合素養(yǎng)，提高對問題的理解能力、思辨能力和解決能力;有助于提前了解職場要求，為做合格的職業(yè)人做好鋪墊。例如，學習哲學基礎知識，可以幫助我們樹立辯證看待問題的觀念，對生活中遇到的問題能一分為二地對待等。
二、緊貼實際，進一步提高德育課的實際效果。
學生不樂意上德育課.不愿意接受德育書本上所講內容，尤其是職業(yè)學校的'學生，學習更沒有積極性。最主要的問題是，老師把德育課上得太單調，所講內容太空洞，離學生生活太遠。因此，我認為要把德育知識融人到社會生活，尤其是學生熟悉的生活，使學生能夠真正認識到書上所講內容不是空洞的、遠離生活的，而是在生活中現實存在的。同時注重教學形式的多樣，并創(chuàng)設條件讓學生積極參與，由此德育教學的效果一定會很理想。育德與回歸生活應該說是中等職業(yè)學校德育課程改革的目標，因此把德育內容與學生生活實際結合起來，讓學生通過身邊的實例去探討、體會、理解德育課所講的道理，并自覺內化自己的情感體驗，是每一位德育課教師努力的方向。具體要做到以下幾個方面:。
(一)要讓生活走進課堂，強化理念。
德育課要想真正實現育德的目的，首先要求教師要轉變教學理念，對教育目標的確立不能過于理想化，要求也不能成人化，更不能死板單純地教授一些大道理，試想滿口硬生生的大道理充斥于學生的耳邊，學生何樂之有，何得之有，心不悅，又何謂誠服?不妨用身邊貼近的小事，傳達一個意味深長的真理，讓學生勿以事小而不放心上，撼動其心靈。例如，在上《對外開放是我國的基本國策》這一課時，為了讓學生對我國對外開放的必然性有一個很好的理解，我從學生熟悉的學校運動會人手，設置問題，在層層遞進中，引導學生明白道理。為了體現育德于生活，我又結合學生所學專業(yè)設置了一個問題:如果你現在是一個美容院(電腦公司)的出色的(技術骨干)美容師，領導為你配備了助手，你愿意將自己的技術與其共享，幫助其提高嗎?為什么?由于問題緊貼學生實際，學生積極踴躍地回答，在問題的解決中培養(yǎng)了開放的心態(tài)，達成了目標。
(二)要讓學生參與體驗，豐富形式。
簡單的灌輸，單純的說教，常讓學生“麻木不仁”、無動于衷，教師應該不拘泥形式，大膽創(chuàng)新，設計出生動有趣的教學形式。隨著社會媒體的日趨豐富，課堂中也應時髦一些，適時播放錄像，聽聽新聞錄音及與上課內容相關的一些歌曲，運用課件使理論性的內容形象化。鮮活的畫面，真實的聲音，有趣的事件會讓學生興奮不已，熱情高漲，在參與過程中積極吸收、消化知識。
(三)要立足于現實，注入時代活水。
學生需要的是務實的精神食糧，而不是虛無的空洞理論，所以德育課只有與社會現實問題相結合，才能引起學生的興趣，也才能永葆青春的魅力。要在德育課中注人時代活水，教師要重視社會重大現實問題的引入和分析。例如可以讓學生自己收集材料，編輯成小報，分類別進行點評。學生的點評和質疑帶有較多的感性認識，這些感性的認識有待于上升到理性認識，這正是學生求知欲被調動和激發(fā)起來的好時機。老師要抓住這一好時機，組織學生結合教材內容展開討論，從而獲得正確的認識。這樣既調動了學生參與的積極性，活躍了課堂氛圍，又解決了問題，達成了教學目標。
三、創(chuàng)新方法，進一步加強德育課的人格培養(yǎng)。
人格教育我國古代已有之。《三字經》中的“玉不琢，不成器，人不學，不知義”，就是封建人格的教育。而“近朱者赤，近墨者黑”中的“赤”和“墨”則是封建社會傳統(tǒng)的人格標準的兩個極端象征。當今許多世界一流的大學都把培養(yǎng)善良的人格品性作為教育宗旨。通俗地說人格教育就是人們常說的讓學生學會“做人”，學會做一個社會的人?？梢哉f人格教育是思想政治教育的根本，作為學校德育主戰(zhàn)場的德育課教學要注重學生人格的培養(yǎng)。人格培養(yǎng)對中等職業(yè)學校的學生更是意義重大。
學生人格的培養(yǎng)，首先要求教師注意發(fā)揮自身的示范作用。在學校中，學生往往以教師作為榜樣，教師的一言一行都在潛移默化地影響著學生。教師在教育活動中應用自己的言傳身教教育學生、感染學生，用自己的人格魅力影響學生，以贏得學生的尊重和信賴，在潤物細無聲中幫助學生樹立良好、健康的人格。另外，要正確引導學生，要求教師還必須課上課下一致，做到“三尺講臺無雜音”。無法想象，教師在課堂上大談人格教育，對學生大談社會理想、人生目標，而在課下卻對學生牢騷滿腹，表達自己對現實的不滿，會給學生帶來什么樣的影響。
其次，要求教師在教學及學生管理中，要尊重學生的人格。教師在批評、教育學生時，語言使用要恰當，要注意方式方法。不能使用挖苦、諷刺、嘲笑的語言批評學生、侮辱學生，讓學生難堪，下不來臺，心靈受到傷害，使原本不太完善的人格發(fā)生扭曲，這不利于學生心靈健康的發(fā)展。
中職會計教學的相關論文篇六
為了培養(yǎng)適應農村和基層需求的技能型人才，中職衛(wèi)校內科學教學內容進行了改革，高度重視學生實踐能力的培養(yǎng)，體現了理論知識“必需，夠用”的原則。本文試對中職衛(wèi)校內科學教學方法改革進行探討。
一、注重學生自主學習意識和方法培養(yǎng)。
要成為一個合格的現代醫(yī)生，僅靠醫(yī)學院校的教科書獲取的有限理論知識和有限的見習、實習經驗是遠遠不夠的，更何況，醫(yī)學知識的發(fā)展和更新是非常快的，學生所學過的知識很快就會老化和淘汰，新的理論和技術不斷地涌現，要跟上科學技術日新月異的時代步驟，就要不斷地學習、總結，才能不斷地進步、提高。隨著新世紀醫(yī)學科學的迅速發(fā)展，醫(yī)學教育日益注重訓練學生自主學習的意識和方法，注重引導學生的個性發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和獨立解決實際問題的能力。因而醫(yī)學生的培養(yǎng)，不僅是要讓他們獲得相關的醫(yī)學知識，更重要的是培養(yǎng)他們獲取知識的能力——自主學習意識和方法，它是醫(yī)學生將來自身發(fā)展的基礎。如何培養(yǎng)學生的自主學習意識和方法，是我們進行內科學教學改革的另一個側重點。
二、開展以問題為基礎的教學。
以問題為基礎學習(problem-basedlearning，pbl)教學方法作為一種新興的教育模式，已經被越來越多的醫(yī)學院校所采用，并且取得了很好的效果，學生的自學能力、獨立思考能力、創(chuàng)新意識等得到很大原進步。以問題為基礎的教學，能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，引導、促使學生思考以解決問題，在解決問題的`同時又能提出新的問題。問題是創(chuàng)新學習的源泉，而解決問題的過程則是推動學生積極思考的動力。然而傳統(tǒng)的醫(yī)學模式所培養(yǎng)的醫(yī)學生對經典的pbl有諸多的不適應，應依據學生的現狀及現有的教學條件采取靈活的“改良式的pbl”，具體的實施分三個階段。問題的引入階段：由教師提出問題及要求；問題的解決階段：學生獨立解決和教師講解相結合。一種情況是學生能運用以前所學過的知識進行解答的，由學生回顧、查閱、思考后回答，另一種是全新知識點，由教師作主要的講解，進一步的擴展則由學生查閱資料和文獻?？偨Y階段：由學生討論、交流、教師答疑、總結。通過以上學習方式，逐步培養(yǎng)學生的邏輯思維能力以及自學能力。
三、引入病例的教學。
理論和實踐的差距是：理論授課是先認定疾病，然后再對疾病的特點進行分析。而實踐是面對直接以癥狀出現的病人，與理論教學相比是一個逆向思維過程。學生剛開始接觸病人，往往會顯得不知所措，腦子里裝著書本描述的各種疾病的表現以及病人的各種癥狀，卻無法把它們進行整理、對比和歸納，不會把收集到的臨床資料進行綜合分析，得出結論。對進一步的診療方案的制訂更顯得無所適從。為了幫助學生渡過這一困難時期，適時地引入病例教學：學生因擺脫了直接面對病人及診療環(huán)境陌生的緊張感，可以從容地對病例進行客觀的分析、討論，充分調動學生學習的主動性。在整個病例教學過程中，讓學生自己分析病例的特點，得出診斷，同時尋找鑒別診斷的依據，讓學生以醫(yī)生的身份進行診療，最后教師進行點評和總結。通過以上病列教學，引導學生逐步培養(yǎng)其臨床思維能力。
四、創(chuàng)造學生臨床見習的機會。
隨著國人思想觀念的改變，醫(yī)療服務模式的轉變，強調以病人為中心，病人的保護意識越來越強。導致見習帶教教師尋找示范病例以及帶教工作困難重重。因而醫(yī)學院校應采取一些相應的措施，例如，可以尋找教學伙伴，創(chuàng)建新的教學基地。為了給學生增加臨床見習的機會，多接觸各類病種和病人，學校應該與其他醫(yī)院及臨床科室建立合作關系，拓展臨床教學基地。又如，可以由理論課教師帶教，實現教師一體化。由于理論課教師熟悉學生情況，理論課和實踐課由同一位教師教學，可避免理論與實踐相脫節(jié)。主管醫(yī)師雖與病人朝夕相處、關系密切，熟知病人的各種情況，但醫(yī)院工作繁忙，常無暇顧及學生，不能較好地指導學生完成病史的采集及體格檢查，收集到完整的臨床資料，這對學生臨床技能的提高有較大影響。
五、建立模擬病房，采用模擬教學。
一般臨床見習，學生能直接參與的，往往僅是病史的采集及體格檢查，而進一步的診療工作只能是紙上談兵，對診療的效果更是無法直觀，尤其是對一些危重病的搶救，由于情況不允許，就是實習階段的學生也鮮有機會直接參與臨床救治，因而學生的臨床能力培訓是非常局限的。近年來醫(yī)學模擬教育的迅速發(fā)展，填補了這一缺陷。如果能建立一個模擬病房，引進模擬人，對學生臨床能力的培養(yǎng)將是非常有益的。筆者充分地使用模型、模擬人、學生標準化病人，真實地再現臨床環(huán)境，讓學生身臨其境，面對模擬人的各種疾病狀態(tài)，學生能以醫(yī)生的身份進行診療和搶救，并能真實體會救治成功的喜悅，以及搶救失敗、模擬人死亡的沮喪。對充分調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生真實環(huán)境中所需要的臨床思維、診治、應變能力都具有相當良好的效果。
總之，內科學教學的目標是培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新能力的醫(yī)務人員，傳統(tǒng)的醫(yī)學教育模式已經不適宜現代醫(yī)學教育的需要，國內外醫(yī)學教育工作者在教學實踐中所創(chuàng)立的醫(yī)學教育模式都值得我們借鑒和學習。然而，各地的學生狀況及教學環(huán)境和條件的不同，也需要我們依據實際情況不斷改進，尋找適合的教育模式，以培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的臨床醫(yī)學人才。
【參考文獻】。
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中職會計教學的相關論文篇七
當前中職畢業(yè)生的`動手能力受到質疑,就業(yè)遭遇尷尬.筆者從多年教學經歷感受中對如何提高中職學生動手能力提出專業(yè)課情景演示、實訓課仿真模擬、畢業(yè)前頂崗實習的設想.
作者：王彩霞作者單位：漯河市高級技工學校,河南,漯河,462000刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g712關鍵詞：中職教育會計專業(yè)教學設想
中職會計教學的相關論文篇八
課程標準明確提出學生要掌握必要的估算和計算能力，學生的計算能力要達到計算迅速、方法靈活、運用合理和答案準確的基本要求。計算主要包含了計算的準確率和正確率兩方面，計算也是學習數學和其他學科的重要基礎。如何提高學生計算能力？下面我將結合自己的教學實踐，認為可以從以下幾個方面考慮：
一、講清數學算理，掌握計算方法。
新課標強調：“筆算教學應把重點放在算理的理解上”“根據算理，掌握法則，再以法則指導計算”。理解算理在學生掌握計算法則的學習中起著關鍵作用。作為教師，我們不僅要讓學生知道怎樣算，更要讓學生知道這樣算的理由是什么，即算理。正確的運算必須要建立在透徹的理解算理的基礎上，學生頭腦中算理清楚，計算法則才會記得牢固，這樣計算時才會有條不紊。
二、注重口算訓練，提高口算能力。
口算是提高學生計算能力的基礎，要想提高計算能力，首先應提高學生的口算能力。因此，在數學教學中，每天會利用課前二分鐘時間讓學生練習口算，通過口算簿、聽算、視算等形式出示口算題，任意抽一組學生，以開火車的形式進行口答，對每組學生的口算時間進行記錄，一星期后以口算結果的正確率和口算時間為參考條件，比較各組的口算成績，哪組學生答對的題數最多，并且答題用所用的時間最少，哪組就獲勝。此時，我會針對比賽的結果，對表現優(yōu)秀的學生進行獎勵，這樣大大提高了學生口算的積極性和學習興趣。
三、培養(yǎng)估算能力，強化估算意識。
估算是檢驗計算是否正確的一種快速而又簡便的方式，因此培養(yǎng)學生的估算意識對提高學生的計算能力有著重要作用。課堂教學，為了及時滲透估算思想，我經常引導學生運用估算法檢驗解題結果，運用估算對數學規(guī)律進行猜想，用估算法檢驗解題思路等，將估算思想貫穿教學始終，以此提高估算的意識。同時，課堂上盡可能提供一些與生活密切相連的問題，讓學生有足夠的機會去運用估算解決問題，體會估算在實際生活中的實用性和必要性。
四、善于發(fā)現錯誤，尋找解決方法。
學生的計算錯誤既有普遍性又有相通性，導致學生計算產生錯誤的原因有很多，概括地說有以下幾點：
1.犯科學性錯誤：學生對于某些知識不理解，導致在計算時下意識地犯了錯誤；
2.不良的學習習慣：審題不仔細、讀題不認真、抄錯數字、看錯題目、沒有驗算習慣等；
4.自我檢查能力欠缺：對于已經做好的題目，有相當一部分學生缺乏自我檢查的能力，他們很難找出自己的錯誤。有的錯誤，在教師的指導下，很容易能糾正過來，但有些錯誤深深根植于腦中，糾正起來會比較困難。因此，我會將收集的錯題和易錯的地方和學生交流討論，培養(yǎng)學生的糾錯能力。基于以上存在的問題，我認為培養(yǎng)學生的計算能力，還需培養(yǎng)學生的良好習慣。
1.培養(yǎng)細心審題的習慣。
2.培養(yǎng)認真分析的習慣。
部分同學做題時大致瀏覽完題目就忙著下筆答題，對于題中的隱含條件以及數量關系還沒有分析清楚，就這樣糊里糊涂答題。在學生做題時提醒他們要認真仔細，看清題目所表達的題意，看清題目中所提供的數據，根據題目的要求說出數量關系并正確列出式子進行計算，以提高學生在解題時的準確性。
3.培養(yǎng)有序驗算的習慣。
即使學生具備了比較強的口算和筆算能力也依然要靠驗算來確保計算正確，因此，驗算習慣的養(yǎng)成能夠有效地保證計算的正確率。事實上，筆算依舊是驗算的主要形式，是保證數學計算正確率的重要手段。而筆算雜亂潦草是導致計算錯誤的主要原因之一。因此在教學中，在能口算就口算的基礎上，要求學生在稿紙上筆算時，書寫要清晰有序，這樣，有利于學生迅速看到自己的錯誤，從而便于學生有條理地自我檢查。
五、激發(fā)計算興趣，加強計算訓練。
“興趣是最好的老師”，是學習的內動力，是學習的基礎。在計算教學中，要做到以下幾點：
1.創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。
在枯燥無味的計算題中，可根據小學生的身心發(fā)展特征，恰當融入有趣的能夠激發(fā)學生興趣的元素，比如童話、游戲、比賽等等；為了激發(fā)學生對計算的好奇心與熱愛，課堂教學中不僅要注意題目的靈活性,更要注意練習形式的多樣性，進而激發(fā)學生的計算興趣。
2.介紹數學家的故事，開拓學生的數學視角。
在課堂上適時介紹一些數學家的故事，比如高斯定理的由來、陳景潤是如何研究“哥德巴赫猜想”等故事,激發(fā)學生對數學學習的愛好和興趣，學生從樂中得益，從樂中長智，提高計算能力。
3.加強訓練。
全面提升計算的速度和準確性，還需加強計算練習。我會結合計算中出現的錯誤，設計不同層次的計算題。題型主要有三種：基礎題：基礎題的訓練主要是為了讓學生掌握基本的計算算理和計算法則，比如面積和體積公式的掌握。易錯題：針對學生易錯的計算錯誤，我會有針對性出一些相應的計算題，通過對錯題的訓練，進一步減少計算錯誤。提高題：設計一些可以簡便運算的計算題，培養(yǎng)學生的數學分析能力，進而提高計算能力。特殊題：讓學生記住一些常用的計算結果，比如25×4=100，125×8=1000,11×11=121等，這樣有利于學生在計算時提高計算速度。培養(yǎng)良好的計算習慣，提高學生的計算能力，不是一蹴而就的事情，需要教師悉心耐心的指導，更依賴于學生端正的學習態(tài)度，不眼高手低，摒棄輕視口算的錯誤意識，這樣我們的計算能力才有提高的可能性。
中職會計教學的相關論文篇九
計算能力的培養(yǎng)是小學數學教學過程中重要的一項，學生的計算能力將取決他們在小學階段得到的訓練和積累。小學數學計算能力教學的要求：學生能夠準確迅速和靈活的進行計算，并且教師能通過科學的教學方法，讓原本枯燥的學習過程變得有趣，激發(fā)學生的學習興趣。
一、激發(fā)學生的學習興趣。
相比機械地灌輸數學知識給學生，不如使用科學的方法激發(fā)學生的學習興趣，引導學生進行自主學習，這樣不僅可以減輕教學任務，還可以得到極好的教學效果。首先，讓學生樂于學習、樂于練習，通過課堂學習掌握簡便有效的計算方法。其次，改善訓練形式，寓教于樂，在注重練習強度的同時變化不同的訓練方式，例如使用游戲和分組比賽的方式，讓學生上黑板完成限時的計算題解答任務，表現好的學生可以獲得一定適當的獎勵。通過這一方法可以激發(fā)學生的學習興趣，并且教師可以在這一過程中直觀的發(fā)現學生計算中出現的問題并及時進行糾正，幫助學生養(yǎng)成良好的計算習慣。在課堂上還可以通過繪聲繪色的講述中外數學家的勵志故事來調動課堂的學習氣氛，吸引學生的注意，提高學生的課堂注意力，有效提高課堂效率和教學效果。
二、明確算理，掌握計算法則。
學生只有在理解了計算方法，才能夠熟練運用計算解決問題，教學過程中不能一味要求學生死記硬背，授人以魚不如授人以漁。如在教授兩位數乘法的時候，在講解16×11的過程中，可以先列出16個11相加的式子，讓學生直觀的了解到乘法的實質是相加，先求出十個16相加是多少，再加上剩余的一個16，讓學生直觀的了解到，兩位數乘法先分兩步乘，再相加。通過更多的實例教學，并且讓學生自己動手運算，在實際操作過程中理解運算的方法。
三、培養(yǎng)良好的計算習慣。
在教學過程中，要有意識地規(guī)范學生的解題步驟以及書寫的規(guī)范。第一，培養(yǎng)學生良好的審題習慣，訓練學生在審題的時候能夠看清數字和符號，觀察數字之間的聯(lián)系，抓住題眼。第二，訓練學生能夠明確計算的順序，例如，先乘除后加減這種基本的運算規(guī)律。第三，訓練學生能夠使用最合適最簡潔的運算方法，例如，將一些可以湊成整數的數字組合在一起先運算，并且要求學生記住一些特殊的數字組合，像25×4這些組合等，而對于學有余力的學生，可以要求多種方法解題。第四，要督促學生養(yǎng)成解題后及時檢查的習慣，培養(yǎng)學生驗算和估算的能力，這也是教學過程中一個重要的環(huán)節(jié)。
四、加強計算訓練。
數學計算的準確度和熟練度取決于訓練的頻率，口算的能力也對計算的速度和準確有直接的影響。教師應根據不同年級對于計算能力的要求，組織學生進行長期的訓練，因材施教，根據不同能力的學生，布置不同層次的學習任務，并且不斷加深訓練題目的層次，逐漸提高題目的難度。計算能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，教師在教學的過程中也要時刻保持耐心，用鼓勵的形式引導學生學習和練習。訓練的形式也要多樣化，可以增加一些比賽的形式，促進學生的積極性，在班級營造良好的學習氣氛。
五、分析錯誤原因，對癥下藥。
1.常見的錯誤原因。
第一，小學生在計算過程中，可能會急于得到結果，容易因為數據較大或算式繁瑣而失去耐心，而因此看錯題或選擇了錯誤的計算方法，造成計算結果的錯誤。第二，小學生學習時的注意集中力不夠，不僅容易在審題、演算的過程出錯，甚至在將上一行的文字抄到下一行時都容易出錯，這樣肯定會得到不正確的計算結果。
2.對應措施。
重視學生良好計算習慣的養(yǎng)成，要求學生在計算時，熟練運用連貫的解題步驟，解題的過程中，聚精會神，一氣呵成。教師可以組織一些針對性的訓練，例如，事先準備100道計算題，將這些題分成五到八組，規(guī)定學生在有限的時間內完成每一組題目，每組題之間有一定的休息時間，并且在每一組題做完之后立即進行講解，讓學生對錯題進行訂正和記錄。在訓練的過程中，不要一味的追求做題的數量，提高效率才是最科學的教學方法，要讓學生明白做一題對一題的重要性，提高學生對每一次練習，每一道題的重視程度，并且教師要重視學生的錯誤，對于易錯的題進行反復多次的練習，以達到訓練的目的。高效率的練習也有助于保持學生學習的積極性和耐心，獲得高質量的教學效果。小學學習階段是養(yǎng)成良好學習習慣的黃金階段，數學教學過程中計算能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要教師教授學生科學的計算方法，引導學生養(yǎng)成良好的計算習慣。教師在教學過程中要不斷完善自己的教學方法，讓學生快樂的學習，幫助學生更好的成長。
【參考文獻】。
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中職會計教學的相關論文篇十
在經濟社會的高速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)成本會計面臨著許多問題，提高成本會計水平，必須建立和完善成本會計理論體系，中職成本會計實行符合我國國情的成本會計方法，努力實現成本會計電算化，進一步完善成本會計組織，以適應社會主義市場經濟的建立和完善。
成本會計是會計學專業(yè)的核心課程之一，但是成本會計的理論和方法及應用范疇，不同于其他會計學課程。成本會計是一門集知識、技能、技巧為一體的專業(yè)課，對于學生來說，雖有會計學的功底，但要想很好地掌握成本會計這門課，特別是成本的計算方法，還是需要我們去研究的。
1.1成本會計為成本管理服務的目標混淆。成本會計的本質特征是財務會計，其中心內容只能是成本核算，成本會計的目標是運用成本信息資料加強成本管理，提高經濟效益。但是，由于成本會計內容的不規(guī)范，使成本控制、成本分析失去了其效用，因而成本會計為成本管理服務的目標就不能實現。
1.2成本會計與其它學科內容重復交叉。主要是與財務管理、管理會計等學科內容的重復交叉，成本預測、成本決策、成本控制是管理會計的基本內容，成本計劃、成本分析、成本考核是財會人員與其它管理人員共同利用成本信息所進行的工作，因此將他們劃入財務管理學科。
1.3成本會計的研究滯后經濟和社會的發(fā)展。特別是對成本會計中的一些內容，如成本會計基礎理論、成本計算模式及成本計算方法缺乏深入研究，使成本會計不能跟上經濟和社會的迅速發(fā)展，其作用就不能更好的發(fā)揮。
1.4知識資源消耗理應成為成本的一部分。在經濟環(huán)境中，知識成為經濟發(fā)展的第一要素，企業(yè)之間競爭的成敗因素已不再是資本資源而主要是知識資源。我國傳統(tǒng)會計模式中，主要圍繞有形資產來設計和運行，實踐中一直把這種無形資產耗費放在期間費用，而不反映其價值補償積累。技術是人類的勞動成果，也是可以交換的商品，既然知識資源已成為生產要素的主要因素，因而知識資源消耗理應成為成本的一部分。
1.5網絡公司改變了成本會計核算的前提，成本計算將發(fā)生根本變化。由于網絡公司只是一個虛擬公司，因而進行成本核算時，傳統(tǒng)意義上的核算實體已不復存在。對于某一交易業(yè)務，要么是虛擬公司的各方獨立地進行成本核算，要么組成了一個臨時的“聯(lián)合財務部”進行核算，這些都與傳統(tǒng)的成本核算實體有本質的區(qū)別。由于網絡公司是一個臨時性組織，當某項交易完成后立即解散，成本計算將發(fā)生根本變化。
1.6企業(yè)生產組織必須體現出適應性和靈活性的特點。知識經濟社會中，人們的需求豐富多樣，企業(yè)在生產組織與安排上必須體現出適應性和靈活性的特點。技術的進步，使產品生產周期大大縮短，生產周期與成本計算期可能始終一致，分步法和品種法的核算顯得必要性不大。
2.1完善成本會計的理論體系，充分發(fā)揮成本理論的指導作用。完善成本會計理論，必須解放思想、實事求是，本著創(chuàng)新精神、務實態(tài)度和嚴謹作風，深入企業(yè)、深入基層調查研究，掌握第一手資料，廣泛開展案例分析，在此基礎上，建立一套成本會計理論研究成果的考核、激勵和評價機制，充分發(fā)揮成本理論的指導作用。
2.2總結、推廣成本會計方面的經驗，學習和利用外國先進的經驗和方法。企業(yè)在長期成本會計的實踐中，積累了許多行之有效的經驗，會計學術界應認真總結，加以完善和推廣。如編制成本計劃階段的'項目測算法，成本指標歸口分級管理，推廣邯鋼“模擬市場核算，實行成本否決”的經驗等。西方成本會計是一門歷史悠久的學科，引進西方成本會計理論與方法是很重要的。我們應結合國情和企業(yè)的具體情況認真研究，探索并形成一套具有中國特色的現代成本會計理論體系。
2.3充分利用以計算機技術為中心的信息管理手段，強力推進成本會計電算化進程?，F代企業(yè)成本會計工作以電子計算機為手段，大大加快了信息反饋速度，增強了業(yè)務處理能力，對于及時、準確地進行成本預測、決策和核算，有效地實施成本控制，全面地考核、分析成本，都有重要意義。但是，當前會計電算化應用中還存在很多問題，為了推動會計電算化的進一步發(fā)展，就必須加快會計電算化從核算型向管理型轉變，將會計信息系統(tǒng)融入整個企業(yè)管理系統(tǒng)，通過應用電算化，為成本會計和管理會計提供技術支持，為企業(yè)的快速發(fā)展保駕護航。
2.4打造高素質成本會計組織和隊伍。會計工作是一項專業(yè)性和綜合性很強的工作。對于從事成本會計的人員來說，綜合素質要求很高。除應具備基本的職業(yè)道德之外，還要懂財務、會計管理以及經營管理方面的知識，尤其是要熟悉生產技術，學會運用價值工程、成本最優(yōu)化理論和方法，同時還要熟悉并掌握現代成本會計的理論與方法，學會預測、決策和控制，熟練使用計算機進行信息處理。因此，就必須打造高素質成本會計組織和隊伍，才能跟上當前經濟全球化和一體化的進程，以及我國經濟社會快速發(fā)展的步伐。
總之，成本會計教學方法的改進，必須注重現代化教學形式和教學手段的應用，以學生為中心，利用動畫、音樂、圖像等營造活躍的課堂氣氛，教師制作的課件，通過簡單地操作，生動、清晰地體現教學思路和教學內容，力求實踐教學形式和效果的高度統(tǒng)一，充分發(fā)揮多媒體技術在實踐教學中的優(yōu)勢，把枯燥無味的成本會計理論表現得生動有趣。
中職會計教學的相關論文篇十一
隨著社會的發(fā)展進步，職業(yè)教育的目標發(fā)生很大變化，“產學研結合”、“工學結合”對職業(yè)教育提出更高要求。
以就業(yè)為導向，在教學中著重培養(yǎng)學生的職業(yè)能力是當前我國職業(yè)教育的重要使命之一。
在會計專業(yè)教學中，教師創(chuàng)新教學方式，讓就業(yè)能力要求融入課程教學中，加大實訓基地建設，讓學生能仿真就業(yè)環(huán)境來學習專業(yè)知識成為職業(yè)教學的新方向。
(一)是對基礎課程的進一步學習。
《基礎會計》、《財務會計》是《成本會計》的先修課程，只有熟練掌握這兩門先修課程的基礎知識才能更好地學習成本會計課程的內容，成本會計是財務會計的一部分，是對成本核算的一種細化，最終它的核算都會體現在財務會計的確認與計量之中。
成本會計也屬于管理會計的范疇，要求具備管理會計的基本職能，如預算、決策、分析、控制，因此成本會計通過獲取和消耗資源的成本來核算所有生產費用，以核算為核心，既對財務會計提供了實際的全部生產成本和耗費，又對管理會計提供預測和決策的相關信息。
(二)方法多、公式多、難度大。
《成本會計》課程內容體系主要包括制造業(yè)企業(yè)產品成本核算的一般流程和成本核算的主要方法。
核算的一般流程包括要素費用的歸集與分析、制造費用歸集與分配、輔助生產費用的歸集與分配、損失性費用的歸集與分析、生產費用在完工產品與在產品之間的分配等內容。
這些費用的分配過程復雜且涉及很多計算公式，這些計算公式有些區(qū)別并不大，使學生學習起來難度加大。
(三)實務性強。
《成本會計》是一門與實際聯(lián)系極為密切、操作性很強的課程，成本的各個要素的歸集與分配過程都離不開各種原始憑證的傳遞、記賬憑證的填制以及賬簿的登記，因此《成本會計》與《基礎會計》的內容有密切聯(lián)系，只有學會《基礎會計》的會計核算方法，才能更好地進行《成本會計》課程的學習。
(一)教學內容與實際成本核算內容滯后。
教材沿用“理論-實踐”教學模式，按成本核算程序進行講解，包括要素費用的核算、輔助生產費用的核算、制造費用的核算、生產費用在完工產品和月末在產品之間的劃分以及各種具體的成本計算方法，這些內容難度很大，單純理論講解雖然詳實，由于邏輯關系較為復雜，學生聽得似懂非懂。
而教材中介紹的有些核算方法，在實際工作中可能并不會使用到，教學內容與實際成本核算內容滯后，學生學習積極性不高。
(二)學生數學基礎薄弱，因畏懼而提不起學習興趣。
如區(qū)分不清直接費用和間接費用，不會計算各種輔助成本計算方法，對平行結轉與逐步結轉似懂非懂，久而久之學生容易產生失敗感，從而提不起學習該課程的興趣。
(三)教學方式缺乏創(chuàng)新。
課程上學生往往會對結轉過來的成本不太理解為什么是這樣的結轉方式，因此需要創(chuàng)新教學方式，理論教學的同時讓學生多動手操作來提高教學效果。
三、以就業(yè)為導向的成本會計課程設計思路。
(一)通過案例教學法來消除學生的畏懼心理。
在案例教學中讓學生圍繞某個成本會計處理案例運用所學知識對其進行分析、推理，分成多個學習小組，營造活躍的課堂討論氣氛來鼓勵學生對該案例進行深入討論，從而提出解決方案，培養(yǎng)學生主動學習、獨立思考、團隊合作地解決問題的能力。
在選擇案例時，教師可以從簡單到復雜地選擇典型案例，讓學生循序漸進地通過自己動手掌握復雜的理論知識。
(二)通過到制造型企業(yè)調研組編寫實用的成本會計教材。
《成本會計》課程教材改革應與教學改革同時進行，目前市場上的成本會計教材在體例、結構、內容等大體相同，內容不新穎，與成本會計實際工作相脫節(jié)，不適應現代職業(yè)教育的要求。
因此在課程改革中，應組織專任教師到制造型企業(yè)走訪調查，根據現代制造型企業(yè)成本核算的流程和學生學習能力來編寫適合教學的教材，結合實訓需要，把全書內容分解為材料費用、人工費用、輔助生產費用、制造費用、損失性費用、成本核算方法、綜合應用等模塊，每個模塊安排配套練習和實訓要求，讓學生通過課后訓練，具備成本會計各崗位所需的素質能力。
(三)創(chuàng)新教學方式，讓學生多參與成本會計模擬實訓。
學生可以運用所學知識來完成這些表格，系統(tǒng)會根據填寫情況給出評分意見和錯誤之處，做對了能讓學生產生自豪感，從而提高學習積極性，如果做錯了，也能引導學生去查找錯誤的原因，這個過程其實學生已經在學習本門課程。
提高高職《成本會計》課程教學質量，增強學生實務操作能力來適應工作崗位需要，是一項復雜的教育工程，需要教師不斷進行探索教學方法來提高教學效率和效果。
【2】成本會計綜合實驗教學改革初探。
我國各高校的會計學專業(yè)均將培養(yǎng)能在企、事業(yè)單位及政府部門、其他經濟組織從事會計核算與管理工作的初中級專門人才作為培養(yǎng)目標[1]。
企業(yè)成本核算崗位對會計人員的綜合能力要求較高，一般會計人員在參加工作5年左右才能勝任。
為使學生適應現代大中型制造企業(yè)成本核算崗位的需要，畢業(yè)后能夠在短時間內勝任工作，縮短企業(yè)成本會計核算崗位人員的培養(yǎng)時間，降低企業(yè)的人力資源培訓成本，有必要將“零距離”對接崗位要求作為成本會計綜合實驗課程教學改革的出發(fā)點，力爭在短時間內培養(yǎng)出創(chuàng)新型、復合型、應用型會計人才，使高校會計學專業(yè)學生畢業(yè)就就業(yè)，就業(yè)就勝任[2]。
(一)高質量的綜合實驗教材匱乏。
目前，可供我國高校會計學本科學生使用的成本會計實驗教材豐富多彩，但大多數是分項實驗教材，高質量的綜合實驗教材實在是鳳毛麟角。
究其原因，分項實驗是成本會計教材課后練習題的再現，內容簡單，與實際生產聯(lián)系不夠緊密，編撰相對容易。
而綜合實驗涉及的成本會計崗位工作內容十分復雜，與企業(yè)的實際生產有著千絲萬縷的密切聯(lián)系。
由于大多數的成本會計實驗指導教師沒有在企業(yè)工作的實際經驗，而高?，F有的以科研為導向的職稱評定機制無法激勵教師參與企業(yè)成本會計實踐，因此廣大教師無法為編寫高水平的綜合實驗教材積累必要的經驗和資料。
(二)實驗過程仿真度低。
多年的高校擴招導致專業(yè)軟硬件建設相對滯后，大多數高校的會計學專業(yè)實驗基地和實驗設施供給不足。
成本會計綜合實驗因涉及崗位工作內容復雜，對實驗軟硬件的要求比較高，而實驗的軟硬件條件不達標造成的.實驗過程仿真程度低，具體表現如下：(1)缺乏讓學生熟悉實驗企業(yè)生產過程的模擬沙盤。
成本會計綜合實驗需要學生了解企業(yè)的生產過程，即便不能在校外實驗基地進行，也必須在校內實驗場所配備成本會計教學用的企業(yè)模型沙盤，讓學生盡快熟悉企業(yè)的生產過程，了解其所使用的各種原材料的名稱以及物料的流向、主要生產車間名稱、輔助生產車間名稱等。
(2)實驗場所計算機配備不足。
即便采用手工實驗方式，實驗場所也需配備一定數量的安裝microsoftexcel軟件的計算機。
因為成本數據計算多為重復性勞動，并且涉及大量公式，許多公式是企業(yè)根據其生產特點自行定義的，外購的通用財務軟件無法滿足企業(yè)的成本數據計算需要。
這就要求實驗場所配備一定數量的計算機用于成本數據計算。
中職會計教學的相關論文篇十二
針對石油測井研究生教育的巖石物理學與其他領域的巖石物理學側重點不一樣，它側重于與油氣相關聯(lián)的物理性質的實驗研究和如何應用于油氣勘探方面的知識與技術教育。該課程對于本校測井研究生的教學最早開始于1991年，當時沒有統(tǒng)一的教學大綱和教材，只是為了讓研究生了解用于測井的巖電實驗技術和方法，因而只能從大量的國內外文獻上總結歸納出來一些巖石電學的研究結論和實驗方法，同時結合實驗裝置的開發(fā)經驗，匯總成講義講授給研究生。該課程經歷了20多年來的積累，豐富了內容，形成了相對固定的教學內容，并且與現場的巖電實驗技術緊密結合，對于提高學生的實踐能力和科研能力有很大的幫助。該課程致力于從理論和實驗上研究巖石的物理性質、這些性質間的相互關系以及它們實驗室測量方法和實驗數據處理分析技術。對于石油測井專業(yè)的研究生來說，巖石物理學開課旨在培養(yǎng)學生更好地理解儲層巖石物理參數之間的關系，從而培養(yǎng)其在測井儲層評價的過程中解釋儲集層的能力。根據這些需求，我們制定了課程的教學大綱及教學內容，編制了講義，制作了多媒體，設計了課后練習題。教學內容主要包括巖石的電學性質、巖石電學參數的測量方法和實驗數據處理分析方法三部分。多媒體（ppt）圖文并茂，生動直觀，課后習題針對性強，方便學生在課后回顧課堂內容，更深入地理解所學知識。第一部分介紹巖石的電學性質（電導率或電阻率、介電常數和磁導率）隨巖性、孔隙度、孔隙流體、溫度、壓力和頻率等因素的變化特性，并根據這些變化規(guī)律給出巖石的響應模型以便模擬巖石的電學響應，為電法測井資料的解釋提供理論基礎。這一部分分三章，第一章介紹巖石的導電性，內容包括水的導電性、黏土的導電性、影響巖石導電性的因素和巖石的導電模型；第二章介紹巖石的介電特性，內容包括水的介電特性、巖石的介電特性、影響巖石介電特性的因素和巖石介電常數理論模型；第三章介紹巖石電學參數的頻散，內容包括介電常數的頻散和電阻率的頻散。第二部分介紹巖石電學參數的測量方法。這部分也分三章，第一章介紹巖石介電常數的實驗室測量方法，內容包括低頻段的測量方法、射頻段的測量方法和高頻段的測量方法；第二章介紹巖石電阻率的實驗室測量方法，內容包括電橋法、伏安法，二極法、四極法、多極法、電極陣列測量、線圈法測量和巖心含水飽和度改變方法；第三章介紹巖心物性參數測量方法，內容包括巖石物理實驗基本流程、巖石氣體孔隙度、滲透率、相對滲透率、毛管壓力、潤濕性、陽離子交換量和聲學參數的測量。第三部分介紹實驗數據處理分析方法，內容主要包括數據的回歸分析和測量誤差與不確定度。另外，也安排了一次課進行實驗室參觀，內容包括hp4194a、hp4191a和hp8753c測量儀器的使用、用hp4194a測量巖石的電阻率、用hp4191a測量巖石的高頻電導率和介電常數、用hp8753c測量巖石介電常數和用hp8753c進行時域測量等。
2教學模式改革。
教學研究與教學改革是促進課程建設的重要因素[1]，傳統(tǒng)的高等學校教育多采用“滿堂灌”的方式進行，只重視考試的結果，并且忽略了學生在學習過程中的主體作用[2]。具體而言，教學改革主要針對以下幾個方面：第一，教學目標定位不明確[3]。針對石油測井專業(yè)的對巖石物理知識和技術的需求，將理論知識與實際工作更好地結合起來是被重點強調的內容，根據這一需求，我們采取“因需施教”的策略，制定教學內容，編制講義，多媒體以及習題集等。第二，忽略了學生的主體地位。傳統(tǒng)教學中，教師缺乏與學生的溝通和交流，所以對學生的知識掌握情況無法做出深入的了解，也認識不到學生在教學過程中的需求[3]。因此，本課程的教學模式改革主要鼓勵學生參與教學活動，在課程中部分相對獨立和完整的小內容，例如巖石導電模型、介電模型及巖石物性參數測量方法等，事先分配給學生，讓他們上課前去檢索閱讀文獻，并總結編制成多媒體在課堂上講解給大家聽，講完后如有聽不明白的.學生可以提問和討論，最后老師總結和補充，而且大家對講解的學生進行打分作為平實成績的一部分。第三，教學方法相對單一。在傳統(tǒng)高校教學中，普遍使用講授法開展教學活動，在這種教學模式下，教師較少關注與學生的互動情況、學生的參與情況以及學生在學習中產生的問題。因此，我們在課程教學過半后，組織學生做了問卷（問卷表如表2所示）調查，了解學生的需求。調查結果是100%的學生對第1至第3選擇答案c和第5題選擇答案a，80%的學生第4題選擇答案a。結果表明學生全部喜歡老師講一部分，學生也講一些，老師對學生講的部分進行補充和總結，并喜歡課程成績考核采用寫課程報告的方式進行，認為這樣更能真實反映學生的學習效果。80%的學生認為讓學生參與講課可以調動他們的學習積極性，并全部對與課程內容有關的科研前沿更感興趣。這些調查問卷印證了我們教學模式改革的正確性和有效性。
3結論與不足。
通過巖石物理學課程的教改，制定了課程的教學大綱和內容，編寫了講義，制作了多媒體，編寫了習題集，完善了課程體系，并通過教學模式改革及問卷調查得到以下結論：（1）學生喜歡課程教學過程中多與老師互動，參與課堂教學，并認為互動可以調動學生的學習積極性，提高教學效果。（2）學生更喜歡課程考核采用寫報告的方式，而且認為那樣能更真實反映學生的學習效果，他們都對與課程相關的學科前沿感興趣。雖然本教改建立了課程體系，改進了教學模式，但是還有一些不足，課程教學內容中主要是有關電學性質方面的，而聲波及放射性方面的還沒有，這有待于以后的補充。
中職會計教學的相關論文篇十三
教學：中專7班——中專12班美術教學進入平面構成階段，為了使學生以后在創(chuàng)作藝術設計當中能夠靈活的掌握每一個廣告設計的創(chuàng)作方法，并能靈活的進行廣告拆分和廣告品和進行創(chuàng)作，了解廣告創(chuàng)作的每一個細節(jié)。
作品：在學習習近平面構成的每一個環(huán)節(jié)的過程當中都會及時的留作業(yè)，并進行檢查和更正，且在下學期末結束時對本學期的美術平面構成創(chuàng)作設計作。
中職會計教學的相關論文篇十四
通過以上對中職學校教育學生狀況的分析，以及近幾年的大膽實踐與探索，我校逐漸地確立了實踐教學的主體地位，建立主題化仿真性專業(yè)實訓基地，逐步營造出良好的社會實踐教學環(huán)境，有利地強化了學生實踐動手能力的培養(yǎng)，提升了學生的就業(yè)實力。
2．1確立實踐教學的主體地位。
近幾年的努力，我校的招生人數連創(chuàng)歷史最高，辦學規(guī)模達到了我?，F有條件的理想狀態(tài)，這與我校積極面對學生現狀水平，因地制宜，確立實踐教學的主體地位是分不開的。
以來，開始重點抓實訓基地建設，曾經得到了國家重點扶助資金和遼寧省勞動和社會保障局資金支持，近幾年設備已累積近1000萬。一直以來，實訓基地建設成為我校工作的一個重點，通過幾年的實際工作，取得了進展，特別是投入的資金實現后，使我校已初具規(guī)模的四個實訓基地有了質的飛躍，我校的汽車類、機加類、機電類實訓基地功能更加完備，技術更加領先，使其在錦州乃至遼西地區(qū)處于領先地位，為我校打造品牌專業(yè)，培養(yǎng)技能型人才奠定物質基礎。
2．2按照中職教育教學規(guī)律建立校內實訓基地。
校內實訓基地應作為一個系統(tǒng)來建設，將實訓室與教室、仿真裝置與實際裝置、理論與實踐相結合，體現教、學、做一體化，建立基礎技能實訓平臺、專項技能實訓平臺和具有真實工廠氛圍的綜合技能平臺，形成完整的職業(yè)技能培養(yǎng)的環(huán)境。
以我校的汽車專業(yè)為例，汽車基礎技能實訓平臺主要針對汽車技術服務中各項基礎技能，供學生進行技能訓練與技術應用能力培養(yǎng)，通過相應項目的學習及訓練，使學生掌握各基礎環(huán)節(jié)的技術特點和操作方法，為后續(xù)專業(yè)課程和專業(yè)技能訓練打下基礎。
專項技能實訓平臺主要以汽車各大系統(tǒng)為重點進行設置，以拆裝、操作、檢測等要素為技能培訓平臺，要求學生通過這個平臺的訓練，掌握汽車的基本構造和各部分常見故障的檢測、診斷、排除技能，提高應用能力、分析能力及創(chuàng)新能力。
我校實訓基地的建設主體是多元的，建設資金來源有學校自籌、財政撥款、企業(yè)資助等渠道。實訓基地開展多種形式的校企合作。
以數控專業(yè)為代表的機加工實訓基地，技術上比較先進，配套比較齊全，具備相當規(guī)模，我們與錦州市烽云機械有限公司共建了數控技術培訓中心培訓中心由學校提供場地、設備和管理，烽云公司提供技術和師資支持，配備了先進的設備，價值達500多萬元。校企共建生產性實訓中心，學校提供場地、設備，引入校外企業(yè)資金、管理模式，共同建設合作教育基地，營造高水平的訓練環(huán)境。這種模式可以規(guī)避學校的經營風險，使學校的設備得以充分利用，人才優(yōu)勢得以發(fā)揮，學生能夠就近參加生產實習，并為本專業(yè)“雙師”結構教師隊伍的建設創(chuàng)造條件。
2．4校企聯(lián)合建設校外頂崗實訓基地。
校外實訓基地是學校實訓基地的重要組成部分，既是校內實踐教學的延伸，也是對中職實踐教學體系的'完善。校外實訓基地處于正常運轉的企業(yè)，學生所處的工作環(huán)境都是真實的，在真實職業(yè)環(huán)境下的崗位實踐，不僅能教會學生如何解決工作中遇到的實際問題，而且還能使學生經過規(guī)范化訓練，完成關鍵能力的培養(yǎng)。
我校汽車專業(yè)在校外實訓基地安排了3個實踐教學環(huán)節(jié)，在學生預就業(yè)頂崗實習的一個學期中，我校通過與企業(yè)簽訂協(xié)議，明確供需關系和條件，使學生進入頂崗實習，零距離就業(yè)。目前，我校與沈陽機床集團、遼寧曙光集團等大型企業(yè)合作，建立了廣泛、穩(wěn)定的校外實習基地，為在校企合作中實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式創(chuàng)造了條件。
2．5面向社會開展培訓．提高社會效益和經濟效益。
中職學校對外承接培訓任務，可為學校提供一定的生源和經費，盤活了內部資源，同時還可進一步改善實訓基地的辦學條件，完善軟件，改善硬件。中職學校有先進的設備、良好的實習實訓場地，以及具有豐富實踐經驗與扎實理論知識的“雙師型”教師隊伍，可利用自身的有利條件，面向社會開設長期或短期、高層次或基礎層次的崗前培訓、轉崗培訓、在崗培訓等。我?，F已成為錦州市下崗職工再就業(yè)培訓和普惠制培訓的重要基地之一，被市人事局確定為工人晉級考核培訓基地，錦州港確定我校為工人轉港培訓基地，每年為社會培訓近多人，培訓的工種涉及電工、電焊工、汽車維修工，道路與排風、水暖、油碼頭操作工、家電維修工、制冷維修工等九個工種，有實訓基地的基礎支持，培訓質量得到了較高的評價，多次被市再就業(yè)工程領導小組授予再就業(yè)培訓先進單位，獲得了良好的經濟效益和社會效益。
2．6開展職業(yè)技能鑒定。提高就業(yè)率。
在搞好日常培訓工作的同時，實訓基地利用自身的有利條件，申請設立職業(yè)技能鑒定點，完成了職業(yè)鑒定所的評估和社會力量辦學的審批以及普惠制學校的審批，擴展了鑒定的工種，使受訓者在實訓基地培訓結束后可參加相關專業(yè)的技能鑒定，獲得相應的職業(yè)資格證書。
畢業(yè)生如持有與專業(yè)相關的職業(yè)資格證書，能大大提高就業(yè)率。我校實訓基地就能進行初、中級的汽車維修工、車工、鉗工、維修電工、電焊工、數控車床、制冷設備維修等專業(yè)的職業(yè)技能鑒定考證。
2．7以校企合作為平臺。建設“雙師”結構的教師隊伍。
實訓基地要有一支穩(wěn)定的“雙師型”教師隊伍，以滿足人才培養(yǎng)模式的需要。建立“雙師”結構教師隊伍已成為職業(yè)教育發(fā)展的迫切需要，我們把中青年教師的培養(yǎng)工作作為師資隊伍建設的一個重要方面，學校從長遠利益出發(fā)，除每年選派一些教師外出參加國家級和省級骨干教師的培訓外，還認真組織和鼓勵教師參加各層次的技能大賽，同時與企業(yè)聯(lián)合，一方面，鼓勵和安排在校教師分期、分批到合作企業(yè)生產第一線中去熟悉企業(yè)的現代生產技術，直接從企業(yè)獲得的信息反饋，推進職業(yè)教育的改革，提高教學質量。另一方面，從行業(yè)和合作企業(yè)中引進一批具有豐富實踐經驗、相關職業(yè)能力強的工程技術人員擔任專職或兼職教師，優(yōu)化教師隊伍的專業(yè)技能結構，使理論型與技術型教師相互融合，推動“雙師”結構教師隊伍的培養(yǎng)與建設。
總之，我校積極探索新形勢下中職學校實訓基地建設的途徑，以適應人才培養(yǎng)模式改革。這一系列措施加強了我校實訓基地的水平，為人才培養(yǎng)奠定了堅實的基礎。
中職會計教學的相關論文篇十五
[論文摘要]既能減輕學生的負擔，又能提高教學質量的根本途徑是教學的有效性。有效教學是把學生在教學活動中有無具體的進步與發(fā)展作為衡量教學是否有效的?準一指標。實踐新課程的過程中，追求“有效”是課堂教學的價值追求，也是課堂教學的著眼點。
有效性是課魚夢教學的命脈。提高課堂教學效益必須體現以學生為本，我們需要研究課堂，改進課堂。有效的課堂教學關鍵要解決好讓學生想學、能學、會學、學好這樣一系列問題，使學生這個主體真正參與到學習活動中來，使教和學的各個環(huán)節(jié)緊密銜接，相互適應，并能取得最大效益和最佳效果。怎樣運用有效教學的理論來改變我們的教學行為和學生的學習方式，提高計算機課堂教學的有效性呢?結合計算機課堂教學實踐，可從以下幾方面著手:。
一、了解學生智能是有效教學的起點。
智能是學生學習潛能的本質，教師了解它，就像一個訓練有素的醫(yī)生懂得人體結構一樣重要。
(一)學生多種智能的存在給予了教師教學信念上的支持。
根據加德納的多元智能理論，人有八種智能:語言智能、音樂智能、數理邏輯智能、視覺空間智能、身體運動智能、自然觀察智能、自我認識智能，人際交往智能。這個結論告訴我們?yōu)槭裁匆晃粚W生在某個領域表現出色而在另一方面卻表現平平。它帶給教師們的驚喜是:每個人都是享有八種智能的獨特混合形成，所有的學生都能學習。多元智能理論幫助教師去覺察和分析學生的多重結構，它創(chuàng)造了一種積極的、相互尊重和信任的學校文化。
(二)理解智能是有效改進教學的必要前提。
過去，我們把一些智能作為基本的或主要的方面，卻輕視了另一些能力，這種狹隘的限定使在語文和數學領域并不出色的學生發(fā)現自己其他方面的天賦毫無用武之地。智能的多元性認同了智能運用的多種方式，而且予以各種智能同等的重要，它讓教師改進教學時，試圖去發(fā)現有所作為的最好方法。教師必須用變化的教學方法和豐富的教育機會挖掘學生潛能。每個人都有獨特的認知方式，教師盡力幫助學生找到合適他的認知方式，許多恰當的方法運用到學生的學習中，他們就有可能通過多元的形式，在成長的過程中體驗成功。
二、精心進行教學設計，是有效教學的前提。
教學設計是整個教學過程的總策化和總設計，表達著教師的教學思想，它直接關系到課堂教學的.有效性。
(一)有效的教學設計體現預設與生成的統(tǒng)一。
由于學生成為了真正的主體，實際上課的思路不可能與教師原有的備課設計完全吻合，需要充分發(fā)揮師生雙方的積極性。當教師預設的流程與學生在課堂實際產生的流程不一致時，教師要從學生的實際出發(fā)，不斷調整預設的流程。我在準備漢字錄入課時，也是用了最基本的教學思路:先介紹五筆字型字根表，然后講解漢字的拆分原則。在介紹字根表時，發(fā)現有40%以上的學生沒有注意聽課，我臨時做了調整，對全班同學說:“下面請同學們在我們剛學過的字根表中找到組成你名字的字根，看哪些同學能應用五筆字型輸入法把名字打在屏幕上?”課堂氣氛馬上活躍起來，不斷有同學提問，我把同學們提的字分成鍵名、成字、簡碼、末筆識別四類分別寫在黑板上，學生在這個過程中興趣盎然，認識和體驗不斷加深，學習的效果完全出乎意料―學生思維活躍、反映積極、知識的領悟非常迅速透徹。在師生互動的過程中，同學們歸納出漢字的拆分原則。計劃兩課時的教學內容，一個課時就完成了。實踐說明，教師應放手讓學生經歷知識的來龍去脈。努力的過程比成功的結論對學生的發(fā)展更有意義。學生最開心的，應該是自己經過探究后的發(fā)現。要讓學生樂學、好學，讓學生在教學過程中獲得積極的情感體驗，提高課堂教學的有效性。
(二)有效的教學設計要準備教學資源和稱盆學生的差異。
有效進行資源重組，合理運用多媒體，實現各種資源的優(yōu)化組合，激發(fā)學生學習的興趣和求知欲望，從而達到最佳的教育教學效果。學生的差異是客觀存在的，教師頭腦中始終有學生的個體差異意識。設計分層教學教案，真正讓學生都找到自己的位置，讓不同的學生有不同的發(fā)展，學生在分層教學中各得其所，共同進步。
三、組織有意義的學習是有效教學的關鍵。
(一)把學生作為教學的主體。
在信息社會里，教師不再是知識的惟一來源，學生可以通過多種媒體獲取所需要的信息，學生可以通過各種媒體與他人協(xié)作、交流，最終完成自己的知識意義建構。我們不能強迫學生來聽課，而應該充分分析學生的需求、學生的己有知識結構和能力結構，有針對性地組織課堂教學內容，恰當地運用教學方法，即應該“因材施教”。我為計算機專業(yè)主講《數據庫原理》，如果為講原理而講原理，現在的學生是絕對不會聽的，為此從95級開始，我為學生并行地加開一門《實用數據庫系統(tǒng)》選修課，介紹目前比較流行的數據庫管理系統(tǒng)，如:ver等具體系統(tǒng)，并在課程設計中直接采用，理論聯(lián)系實際，深受學生歡迎。
(二)利用真實情境組織教學。
多媒體教室的優(yōu)勢之一就是能夠生動地、直觀地、真實地呈現教學內容。如《計算機文化基礎》《計算機語言》等操作性較強的課程，在多媒體教室里就有可能直接用真實環(huán)境來組織教學，相應的課件就可以設計成提綱式的，并能方便地在課件和正在講解的軟件環(huán)境之間切換。筆者在上《數據庫原理》課時，通過局域網將教室機器連接到數據庫服務器sqlserver上，一邊講解原理，一邊向學生介紹系統(tǒng)，理論聯(lián)系實際，引導學生在解決實際問題的過程中理解原理性的東西，效果非常明顯。
(三)構建協(xié)作的學習氛圍。
協(xié)作學習有助于學生對學習內容的深刻理解，協(xié)作者群體的思維與智慧可以被整個群體所共享，有利于促成整個協(xié)作群體對所學知識的意義建構。在多媒體教室上課節(jié)省了板書時間，增加了教學信息量，加快了教學進程，如果把握不好，“灌”的信息量比傳統(tǒng)課堂教學大大增加，收到的效果就可能比傳統(tǒng)課堂教學還要差，最后等于讓學生看了一場電影。所以，在新的教學環(huán)境下，必須有新的教學組織方法，在課堂上給一點時間讓學生討論，既可以調節(jié)教學進程，又可以促進學生理解和消化教學內容。必須強調，教師在進行教學設計時一定要擬好課堂討論題目，并在討論過程中作好引導。討論結束可由小組代表發(fā)言，以便全班共享討論成果。我在《數據庫課程設計》中引入了協(xié)作學習模式，學生按5人一組共同完成一個較大的設計任務，同組成員只要求完成一份設計報告，報告上簽名按設計中貢獻大小順序，每個成員的成績將以組成績?yōu)榛鶖蛋春灻樞蛞来蜗峦?，這樣做可以促成強弱結合，讓動手能力強者帶動動手能力弱者，達到共同進步的目的。
(四)師生情緒調控。
教師的情緒直接影響著學生的情緒，是影響學生注意力最敏感的因素之一。學生學習情緒的高低，課堂氣氛活躍不活躍，往往與教師的情緒是同步的。因此，教師在教學中，要將情緒調整到最佳狀態(tài)。首先教師在課堂上應該始終精神飽滿，目光有神，滿懷激情。這樣學生就會潛移默化地受到教師的感染，精神振奮，情緒高漲。情緒是情感的外部表現，情感是情緒的本質內容，因此我在講解不同教材內容時，善于用不同的情感調整學生的學習情況:用熱情自豪的激情講計算機的發(fā)展和我國計算機工程師在計算機軟件領域取得的成就，用嚴肅憂慮的神情講青年學生迷戀網上虛擬世界等問題。這樣學生就會情不自禁地與教師的喜怒哀樂產生共鳴，達到“未成曲調先有情”的境界。有這么一個教學片段:為了讓學生感悟flash動畫效果，學習動畫制作，我先引導學生想象:“你覺得處在怎樣的環(huán)境下是浪漫的?”剛說完一位學生站起來說:“如果和朋友來到音樂廳，點燃蠟燭，一邊喝咖啡，一邊欣賞音樂，那才叫浪漫呢!”“不，和朋友伴著夕陽散步在大海邊，啊，真浪漫!”一位學生邊說邊比劃著。隨之是一陣大笑。我接著設問:“那你能否學習了今天的內容后用flash動畫制作你描述的浪漫場景呢?”然后我把預先制作好的名為《海》的動畫課件演示一番，學生觀看后，支吾了一會兒，便爭先恐后地希望把自己帶入此情境中，此時此刻學生的情緒一下子調動起來了，他們認真地學、問、做flash動畫了。仔細體會，我用一個學生完全可以設想的情境，不僅靈活地引導學生把自己置身與動畫效果中去，而且高漲了學生的情緒，渲染了計算機課堂教學的氛圍。
中職會計教學的相關論文篇十六
中職思想政治課的基礎目標應是通過教學促使中職生提高職業(yè)道德素質，養(yǎng)成良好的行為習慣，為今后的職業(yè)生涯培養(yǎng)健全的人格?！洞缶V》指出：德育課教學應貼近學生、貼近職業(yè)、貼近社會，注重實踐教育、體驗教育、養(yǎng)成教育，做到知識學習與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，切實增強針對性、實效性和時代感。這一規(guī)定為深化德育課教學改進指明了方向。做好中職的德育教學，筆者覺得要在“六個必須”上下功夫。
一、必須開好中職德育課。
原因主要有兩點：一是《中等職業(yè)學校德育大綱》（以下簡稱《大綱》）指出：中等職業(yè)學校德育課是學校德育工作的主渠道，是各專業(yè)學生必修的基礎課，是對學生進行思想政治教育、法制教育、職業(yè)道德和職業(yè)指導教育、創(chuàng)業(yè)教育以及心理健康教育等的主陣地；中等職業(yè)學校必須把德育工作擺在素質教育的首要位置。二是中職學校生源質量整體偏低，有的學生甚至走上了違法犯罪道路。表現在幾個方面：學習態(tài)度不端正，學習成績普遍差；思想松散，行為習慣不良；自信心不強，心理素質較差，常引發(fā)自卑、孤獨甚至自閉等心理。因此，面對學生實際，通過思想政治課教學對學生開展道德、理想、行為養(yǎng)成教育就顯得尤其重要。
二、必須有一套好的德育教材。
中職教育德育課分為必修課和選修課兩類。必修課分《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《職業(yè)道德與法律》、《經濟政治與社會》、《哲學與人生》四門；選修課除《心理健康》外，其他課程由各地根據實際情況申請選用。教材的多元化是一個良好的開端，我們以此為契機，可進行一刪除四增補：刪除一些較深較難的內容，突出教學的方向——職業(yè)素質教育。增補《生涯規(guī)劃》、《心理健康》、《人際溝通與禮儀》、《就業(yè)指導》和校本教材《中職生情商教育》等內容；增補實踐活動內容，如社會調查、參觀、社會服務等；增補時政新聞知識，提高他們的認知能力和思辨能力；增補開設“社會主義新農村建設”、“和諧社會”、“國際形勢”等專題講座。
三、必須針對當前社會現實和學生終身發(fā)展進行教育。
當前社會變化對教學提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，如市場經濟中利益突顯所引發(fā)的金錢觀、消費觀、享樂觀、婚姻觀、理想觀等沖突，以及網絡社會所帶來的人際交往的變化，虛擬社會技術支持下的.個性過分張揚等。
面對這些問題，思想政治課應給予學生一種信念、一種做人的準則、一種強大的精神動力，指導他們如何為人處事，克服人際交往的心理障礙，幫助他們建立平等友愛、互幫互助、忍讓寬容、誠實守信的良好人際關系及合作精神；幫助他們養(yǎng)成良好的生活習慣、行為習慣和衛(wèi)生習慣，指導他們勤儉節(jié)約、自尊自愛；同時教師還要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和進取品質，如勇敢、果斷、堅強、自信等心理品質和主體意識、競爭意識、效率意識、風險意識、冒險精神等，樹立終身教育觀。
四、必須要有生動活潑的教法。
1、引探式教學法，又稱啟發(fā)式教學法，就是在課堂教學中，教師通過正確的引導、啟發(fā)，激發(fā)學生去探索問題，以培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的一種方法。例如，筆者在講述“人的本質屬性是人的社會性”這一觀點時，通過故事啟發(fā)學生：人是社會的人，人不可能離開社會而獨立生存。
2、討論式，教師出示討論題目，學生定向閱讀教材，隨后分組討論，最后全班交流。例如講《經濟與政治基礎知識》宗教、邪教、封建迷信活動三者的區(qū)別時，讓學生討論。以“發(fā)展市場經濟會不會導致道德的淪落”為辯題開展了一堂辯論課，學生們的學習積極性、主動性被充分調動起來了。
3、案例教學，主要由質疑、探索、反饋、評價幾個環(huán)節(jié)組成。根據教學要求，組織學生對案例調查、思考、分析、交流，教給學生分析問題、解決問題的方法，通過師生雙向活動，教與學變?yōu)楹献麝P系，能夠充分發(fā)揮學生的主體作用。
五、語言必須有藝術性。
俄國教育家烏申斯基認為：教學藝術勝于科學。善言者能夠激發(fā)思維、啟迪智慧、引人入勝，而口才笨拙者只能平鋪直敘、無滋無味，使人聽了索然無味、昏昏欲睡。故在教學中如能變換用語，用通俗、口頭語言代替書面語言，往往會收到意想不到的效果。如在說明“新生事物必然會戰(zhàn)勝舊事物，這個總趨勢是任何力量也改變不了的”這個原理時，我引用了“無邊落葉蕭蕭下，不盡長江滾滾來”及“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”來提示新事物是不可戰(zhàn)勝的。在講“用發(fā)展的觀點看問題”時，一開始就引用老子的名言：“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下?！敝灰覀冊诮虒W實踐中不斷地探索、挖掘、創(chuàng)新，豐富教學藝術手段，那么職校思想政治課也就會重新煥發(fā)出生命的活力。
六、必須要改革考核辦法。
傳統(tǒng)的政治課考評方式忽視了“知、情、意、行”的目標，最終難以落實在“行”的效果上，降低了政治課教學的實效性。因此，對學生的考評標準不應該是單一的，而應該是多方面、多角度、多元化的考評?？梢詫W生的總評成績分成以下三部分：平時學習成績，占總成績的30%；課后的行為表現，占總成績的30%；期終考核成績，占總成績的40%。這樣，避免了學生堂上說得頭頭是道，課下表現又是一套，既提高了學生的認識水平，又促進了學生的道德內化，達到了知與行的統(tǒng)一。同時考核要實現三方面的結合：一是知識與能力相結合；二是開卷與閉卷相結合；三是卷面成績與平時表現相結合。這樣才能真正發(fā)揮德育學科的育人功能。怎樣實現有效教學是當前提高教學質量的一個重要課題，它向我們教師提出了一系列要求，需要我們研究教育科學理論，不斷反思自己的教學實踐，傾聽學生的心聲，提高教學效能感能力，不斷探索有效教學的方法，完善有效教學的心理能力。
中職會計教學的相關論文篇一
摘要：以市場為導向，培養(yǎng)技能型和實用型人才的中職教育屬于職業(yè)教育的范疇。隨著教育體制的改革，各類型的中職教育也得到一定的發(fā)展，也給中職會計教學提供了發(fā)展的機遇。
在高素質技術人才成為企業(yè)提高競爭力的重要手段的今天，中職教育得到前所未有的重視，而作為中職教育專業(yè)之一的會計專業(yè)也正是伴隨著中職教育發(fā)展起來的，其專業(yè)人才已深入到社會各行各業(yè)。但即使在強調技能為本的宗旨下，目前的中職會計專業(yè)教學仍暴露出許多問題，不少會計專業(yè)畢業(yè)生難以獨立勝任企業(yè)會計工作。本文針對中職會計專業(yè)教學的現狀作出了論述，指出創(chuàng)新對其教學的重要性，并針對暴露的問題提出了教學創(chuàng)新的探討方案。
經濟的發(fā)展使中職會計專業(yè)日臻成熟，為企業(yè)的財會管理輸送了人才，但隨著經濟體制的改革和科學技術的更新不斷加快，中職會計專業(yè)沒有跟上發(fā)展的步伐，越來越暴露出許多問題和不足，特別是在教學中，主要存在以下問題。
1、教學理念滯后。
中職會計教育的目標是培養(yǎng)學生掌握專業(yè)的會計技能，以滿足市場中企業(yè)對會計人才的需求。但在實際的教學中，會計教育并沒有在觀念上改變傳統(tǒng)應試教育的模式，這主要表現在兩個方面，一是重知識，輕能力，仍舊過分注重灌輸書本上的理論知識和學生的分數，在質量上忽視了學生自身對會計專業(yè)技能的掌握程度，沒有達到實際的會計教學效果。二是教學重心不明，仍將教師的教學作為中心，忽視學習的主體在于學生，不利于調動學生學習的積極性。
2、專業(yè)課程亟待改善。
中職會計專業(yè)設置的課程分為兩類，會計專業(yè)課和公共基礎課。就目前中職會計專業(yè)課程設置情況來看，三成多的課程為公共基礎課，其它課時為專業(yè)課，這就造成了專業(yè)選修課偏少甚至沒有，課程比例從而失衡的局面。這種課程的設置并沒有體現出中職教育注重實踐教學的特色，不利于學生畢業(yè)后參與就業(yè)過程的競爭。同時，中職會計專業(yè)課程在內容上也存在相互重復的現象，在課程設置方面也沒有注重主次之分和個體差異，對于每個學生所學習的幾乎都一樣，嚴重造成了課時的浪費和降低了學生的學習興趣。
3、缺乏實踐教學環(huán)節(jié)。
中職教育承擔著向社會企業(yè)輸送實用型和技能型人才的重任，這就決定了中職教育對學生的最終教學目標是學以致用。所以，會計專業(yè)教學的教師除了要掌握必備的會計專業(yè)理論知識外，還應該具備豐富的會計實踐操作經驗。但目前中職會計專業(yè)中，具有實踐經驗的教師不多，難以承擔實踐性教學的任務。由于教師自身實踐能力的不足，在教學過程中，也沒有充分認識到實踐對學生的重要性，有的學生只懂理論知識，對實務操作（比如珠算、點鈔等）卻知之甚少，造成了知識的學習與實踐的操作脫節(jié)，會計專業(yè)的實踐性教學也就難以達到良好的效果。
在以文化知識和科技為基礎的知識經濟時代，各行各業(yè)只有通過不斷的創(chuàng)新，才能夠適應不斷變化發(fā)展的社會需要。而中職會計教學工作也必須堅持與時俱進，進行創(chuàng)新。這是因為科學技術的發(fā)展使得企業(yè)管理上出現了新的變化，會計工作也發(fā)生相應的變化，從而對從事會計工作的人員提出了具有多變能力的要求。同時，知識產品的出現要求會計人員具備吸收新知識和高判斷的能力，只有掌握新的會計方法，才能在瞬息萬變的市場中抓住風向標。
（1）建立新的課程體系，使課程設置合理化。
在課程設置方面，要打破傳統(tǒng)，建立以能力為本的課程體系。首先，結合中職會計教育的自身特點，堅持市場為導向，轉變?yōu)橐詫W代教的教學模式。讓學生學用結合，提高自主創(chuàng)新的`能力。同時要針對學生的不同情況和個體差異，實行分層次、多形式的教學方法。其次，要避免重復內容課程的出現，融合各類不同的課程，讓學生了解整個會計專業(yè)的課程體系。并在專業(yè)課程方面，設置相應的專業(yè)選修課程。最后，中職學?？梢愿鶕诘氐木唧w情況，對學生實習會計培訓的學習，讓學生了解關于會計專業(yè)的最新消息，了解市場會計動向，增強會計專業(yè)的實用性和實效性，不斷更新知識、技能，在提高專業(yè)水平的基礎上，拓展新的知識結構，加快會計人才的培養(yǎng)步伐。
（2）注重實踐教學，加大實踐課程比重。
雖然目前中職在一定程度上讓學生獲得實習的機會，但實習的時間卻非常少。中職會計專業(yè)可以讓學生在充分掌握了理論知識的基礎上，盡量增加實踐的課程比例，讓學生提高動手操作的能力。中職會計專業(yè)的實踐課程大致分為校內模擬實訓和社會實踐兩類，模擬實訓是利用教學的有限條件進行課堂實訓的一種方法，比如說在會計基礎課程中，讓學生自己參與憑證填制、賬簿登記和報表單的制作等，同時還可以強化會計課程中珠算和收銀等課程，以提高學生實務操作的能力。
社會實踐主要是開展校企合作，中職應高度重視企業(yè)與學校人才的交流，在兩者之間實現資源和信息的共享，建立雙方合作關系，為學生開設社會實踐的窗口，為學生創(chuàng)造會計實習的基地。中職可以利用企業(yè)提供的基地，讓學生在實習過程中接觸實務，比如，各種單據的制作、發(fā)票的保存、發(fā)票與存根的鑒別。通過這些手段，將理論知識與實踐相結合，提高了運用知識的能力。
（3）自主學習，激發(fā)創(chuàng)新意識。
根據學生的個性特點和認知水平，讓學生成為會計教學的主體，自己當老師在課堂上講解，挖掘學生的潛能。教師在學生試講時，要認真對試講的過程做好記錄，找出學生不足的地方進行事后補充，同時，要隨時做好提問的準備。在試講之前，教師可以先提出問題，比如：憑證填制沒有錯誤，但登記賬簿時卻出現錯誤，歸納導致錯誤出現的情況等等。這樣，學生將被動的學習轉變成主動，大大提高了會計學習的興趣。
三、結語。
要使中職會計專業(yè)適應新時期的發(fā)展變化，就必須找出教學過程中的問題，不斷改善教學方法，加快創(chuàng)新的步伐，讓中職會計專業(yè)人才更好地服務社會經濟建設。
參考文獻。
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中職會計教學的相關論文篇二
數學教學大綱提出的中等職業(yè)教育數學課堂的教學目標是：使學生在初中數學基礎上，學好從事社會主義建設和繼續(xù)學習所需的代數、三角、幾何和概率統(tǒng)計等基礎知識，進一步培養(yǎng)學生的基本運算、運算工具的使用、空間想象、數形結合、邏輯思維和簡單實際應用能力，通過數學課程的學習，提高學生分析問題的和解決問題的能力，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識，進一步培養(yǎng)學生的思維方法和辯證唯物主義思想。
教學目標體現了我國經濟發(fā)展對中職教育的新要求。中職教育已不是單一工種或單一專業(yè)人才的培養(yǎng)，而是從崗位教育、專業(yè)教育向素質教育、終身教育轉變。學生必須具有繼續(xù)學習的能力和適應職業(yè)變化的能力，數學課程的教學要求教師必須轉變以老師為中心，以傳授為主的觀念，改變教學方法單一、教學手段落后的情況，圍繞素質教育這一核心，徹底改革教學，數學課程目標應由“專家導向”向“需求導向”轉變；課程實施應由“教師主體”向“學生主體”轉變；課程評價應由“知識為主”向“能力為主”轉變。根據上述的轉變，教師必須堅持以知識為中介，促進學生全面發(fā)展的教學目的觀，教為主導、學為主體的師生相互作用觀，民主平等、生動活潑、和諧合作的教學觀。
二、突出目標，注重實施。
1.重視數學語言的學習。
數學語言是數學交流的載體，聽說寫都是數學語言的使用過程，因此教師必須注重培養(yǎng)學生的數學語言的能力。一是可以加強語義與句法聯(lián)系的教學，二是可以加強數學語言之間的互譯訓練，靈活運用三種數學語言（圖形、文字。符號）進行表達。如學習雙曲線的定義中，文字敘述為：“我們把平面內與兩個定點的距離的差的絕對值等于一個常數（小于兩定點的距離）的點的軌跡叫雙曲線?！狈柋磉_式為：|pf-pf|=2a（常數）；然后與圖形相結合，讓學生討論表達式，文字敘述，圖形之間的對應關系。對數學語言的互譯可以使學生加深對知識的理解和運用。
2.加強適當的課堂討論，重視“說數學”的訓練。
課堂討論時有教師給出一個中心議題或所要解決的問題，學生在思考的基礎上，以小組或班級形式圍繞議題發(fā)表見解，相互討論。如我在《中等職業(yè)學校教材》（試用）第二冊第230頁例2的討論方程所表示的圓錐講解時，我就采用小組討論法；先分組討論，然后鼓勵學生上臺講解，最后收集信息，針對學生們的薄弱的地方進行必要的補充和完善。這樣有利于提高學生的交流能力，大大激發(fā)了學生的學習興趣，是學生對二次曲線的表達式印象深刻。
數學教學不僅要是學生學會“做數學”，而且還要善于“說數學”課堂可以安排“說”的訓練。如說題活動，包括：說出題目的背景和前景；說出解題的“得意”和“困惑”；說出解題后的反思。例如有這樣一道選擇題：如果方程表示焦點在y軸上的橢圓，則實數k的值是多少？給出四個答案：a.（0，+）；b.(0，2)；c.（1，+）；d.(0，1)。結果填d答案的較多。在進行試卷分析時，有意識地做了“說”的訓練。首先讓學生回答題目的前提是：焦點在y軸上的橢圓，把方程轉化為標準方程后，有橢圓性質得到2/k2；此時及時提出問題，由不等式怎樣得到答案d呢？學生中出現三種不同的解法：第一種是不等式兩邊同乘以k；第二種是用不等式的性質“同號的兩個數，倒數大的反而小”的口訣；第三種是用不等式的基本解法：由2/k2，得到2/k-20。得到1/k-10，最后再由（1-k）k0這個一元二次方程求解。老師把三種解法板書，讓學生討論得出結論，只有第一種解法是錯誤的（應說明k0），然后讓學生總結此題經驗和教訓，最后還可以補充一個對應的題讓學生鞏固。通過這樣的訓練，學生對不等式的性質、分式不等式的解法、一元二次不等式的解法得到了進一步的鞏固和理解?？傊?，這樣的“說數學”充分挖掘了學生的認知潛能，也增加了師生的交互性，給學生提供了展示自己才能的時間和空間。
三、滲入德育教育，激發(fā)學習興趣。
隨著數學教學的'改革和發(fā)展，在課堂教學中滲入德育教育已引起廣泛關注和重視，筆者認為可以從兩個方面進行。一是重視動機激勵。動機的產生有兩個原因，內在的需要和外在的誘因，在教學中，可以通過德育來喚起學生的內在需要，讓學生了解自己的專業(yè)以及社會對數學的要求。第一堂課一定不要馬上就傳授新知識，而是充分地了解學生，也讓學生了解自己，了解數學這門課的重要性。當今社會已是信息社會，而多半學生對電腦的興趣遠遠大于數學。教師可以給學生講講電腦的發(fā)展史：從法國數學家的第一臺數學機，到1694年德國數學家的“步進乘法器”，再到英國數學家的二進制代數，為研發(fā)二進制計算機鋪平了道路，是計算機的理論基礎。直到1945年真正意義上的計算機的出現，計算機的發(fā)展無時無時無刻都離不開數學家的貢獻，這樣學生就對這堂課感到新奇，也對數學產生了興趣。二是積極捕捉生活素材，數學教育學家弗賴登塔爾認為：“數學來源于顯示，也必須植根于現實。”數學來源于實際，并參與創(chuàng)造了生活中的美，如平面的互相垂直構筑出建筑美，黃金分割的實用美，數學語言的簡潔美、嚴謹美。如中央電視臺的“焦點訪談”節(jié)目的時間為19點38分，其重要原因是因為此時鐘表的時針和分針基本重合，以此寓意“焦點”之意?？傊當祵W的美無所不在，在教學中，要讓學生發(fā)現美，感受到美，從而使“枯燥的數學”變?yōu)椤懊赖臄祵W”。
四、優(yōu)化課堂教學。
活躍、民主的教學氣氛是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要條件，教學實際告訴我們：輕松的教學能促使學生發(fā)現自我、表現自我。并逐步成為具有探索精神的人，而“滿堂灌”、“填鴨式”等傳統(tǒng)教學方式形成的單調，僵化的教學氛圍往往會扼殺學生的積極性和創(chuàng)造性。教師是創(chuàng)設良好課堂氛圍的關鍵人物，首先應尊重學生，以民主教學的作風去組織教學活動，有利于師生之間的交流，容易激發(fā)學生參與的積極性和主動性。在教學過程中，應積極鼓勵每一個學生都參與進來，對學生的想法。只要是有助于教學的，都要給予肯定和鼓勵的，只要學生是因為學習而產生的不同看法甚至爭論，教師應積極引導，充分給與時間和空間，而不要讓所謂的教學任務而扼殺學生的思維。
當今社會已是網絡社會，數學教學也應該與時俱進，充分利用多媒體課件，優(yōu)化教學模式。電教媒體具有生動、形象、直觀、全面調動學生感覺器官的特點，同時還超越了有限的教學時空，深受廣大教師和學生的歡迎。在教學中，可把傳統(tǒng)的小黑板、掛圖、實物模型和先進的電教設備有機結合，利用authorware簡單的動畫制作功能制作演示性的教學課件，通過動畫形象地把數學情景模擬演示，既能擴大教學空間，又能很好地完成重點難點的教學。比如在教數學歸納法時，就做了多米諾骨牌課件，在一張桌子上，按一定距離放著一串骨牌，用手將一張牌推到，其他的牌依次倒下，這個課件將數學歸納法的原理直觀地演示出來，比口頭講解更加有利于學生的學習。
再次，教師要努力提高自身的綜合素質，所謂綜合素質，就是教師既要有扎實專業(yè)基礎，又要有獨特的人格魅力；既要有書本的理論知識，又要實際的操作能力；既要有豐富的教學實踐，又要有較高的理論水平；既要有開發(fā)學生智力和非智力因素的能力，也要有較高的日常教學和處理偶發(fā)事件的能力。因此，教師需要不斷的學習充實，積極參加各種進修培訓和繼續(xù)教育，不斷地提高自己。
參考文獻。
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中職會計教學的相關論文篇三
當前中職畢業(yè)生的`動手能力受到質疑,就業(yè)遭遇尷尬.筆者從多年教學經歷感受中對如何提高中職學生動手能力提出專業(yè)課情景演示、實訓課仿真模擬、畢業(yè)前頂崗實習的設想.
作者：王彩霞作者單位：漯河市高級技工學校,河南,漯河,46刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：“”(12)分類號：g712關鍵詞：中職教育會計專業(yè)教學設想
中職會計教學的相關論文篇四
一個學生財務會計課程學習的怎樣，往往決定了該學生的專業(yè)水平或對口高考的成績，要切實提高《財務會計》課程的教學效果，必須要準確把握該課程的特點及學生的特點，發(fā)現在教學存在的一些問題，并去解決。
（一）課程特點。
財務會計課程不同于一般的理論課或實踐課，它理論性、實務操作性都較強，要求學生能熟練掌握財務會計核算的一般原理和方法，要培養(yǎng)學生從事出納、會計核算、財務管理和會計監(jiān)督等工作具有相應操作技能。同時在教學中還要培養(yǎng)學生廉潔自律的品德、吃苦耐勞的性格、誠實守信的品格以及良好心理素質。
近幾年隨著素質教育及教育均衡化在各地的推進，中職生之間的.差距在縮小，但絕大部分還是初中成績較差的學生，他們在理論基礎、學習習慣、心理發(fā)展方面，相比同齡人有一定的欠缺。會計專業(yè)的中職生以女生居多，筆者調查的多所中職學校男生的占比都僅在13%左右。
（一）只重視能力教育，忽略了職業(yè)道德的培養(yǎng)。
財務人員的職業(yè)道德，影響國民經濟的穩(wěn)定運行，經筆者調研，大部分職校在一年級時都開設了職業(yè)道德這門課，但學生職業(yè)道德的形成，要貫串于三年教學中，要在貫串在各門專業(yè)課的教學中，而是許多學校的財務會計課程教學中均缺少相應的職業(yè)道德教育。
（二）實踐教學不夠重視。
主要表現在：
1.實踐課課時相對較少，相對于理論課課時比例失調。
2.校內外實習基地較少。財務會計課程中的一些項目，讓學生親自去做一遍，勝過教師講百遍。可由于財會崗位對企業(yè)單位來說具有特殊性和敏感性，因此他們不愿意讓學生參與其中。
3.教師對實踐課不夠重視。實踐課的備課工作量相對較大，因此部分教師不愿上實踐課，即使上實踐課，也是流于形式，如填一下憑證，登一下賬頁。
（三）師資隊伍建設尚有欠缺。
有部分教師從高校一畢業(yè)后就分配進中職教學，沒有多少財務會計的實際工作經歷，對知識的理解也只限于書本。還有部分教師是從其他專業(yè)轉過來的，通過函授取得會計專業(yè)的相關文憑，本身也缺少實踐能力。
（四）實習實驗設備相對落后。
大多數中職校目前都配套了相應的財會模擬室、會計電算化等實訓室，在一定程度上能滿足學生實驗實訓的需要。但很多學校的實訓室自投入使用以后，很少對軟、硬件進行更新，滿足不了財務會計教學的實際需要，無法保證實驗實習操作的正常運轉。
可采取潛移默化的方法，將專業(yè)課教室、實驗室、實訓室的專業(yè)文化建設，同職業(yè)道德教育結合起來。如布置職業(yè)道德的名言警句，張貼職業(yè)道德模范風采照，舉辦內容形式都具創(chuàng)新意識的活動，觀看職業(yè)道德先進事跡的短片，從而培養(yǎng)職業(yè)道德模的意識，激勵職業(yè)道德的精神。另外，還可用競賽為引領，用榜樣進行教育，用生產實踐進行體驗。
（二）加強實踐教學力度，提高學生實踐能力。
財務會計理論課和實踐課課時要合理配置，三年制的職業(yè)中學，按教育部規(guī)定實踐教學課時要占總課時的40%以上。在保證一定課時的情況下，校領導也要重視學生技能培訓，保證實習經費上給予，同時要積極爭取主管部門的幫助，爭取把相應的實習任務安排在校內工場或校外生產一線。
（三）開展多樣化教學，提高教學互動性。
應重視開展多樣化的教學，如啟發(fā)式、案例式、討論式、互動式等，而無論利用哪種教學方法，關鍵是要能調動學生的興趣，興趣是最好的教師。教師可以通過利用演示教學法、研討型教學、現場教學、多媒體教學、創(chuàng)建引導提問等，來激發(fā)學生的興趣。
（四）加強師資隊伍建設，建成一支雙師型教師隊伍。
國家多年來一直倡導職業(yè)中學教師成為“雙師型”教師，不光具有一定的學歷，還要有一定生產一線的工作經驗或取得高級工以上的職業(yè)資格證書。目前，部分中職校因為種種原因達不到國家的要求，因此要加強專業(yè)教師隊伍建設，如選送專業(yè)教師送到合作單位的財務部門頂崗學習；通過函授取得會計本科文憑；通過優(yōu)惠政策聘用有豐富實際工作經驗的企事業(yè)財會人員任實習指導教師；對“雙師型”教師在晉職晉級等方面要給優(yōu)先考慮等措施。
（五）及時更新相關的軟、硬件設施。
社會在發(fā)展，財務會計的內容及要求也在不斷更新，隨著社會的發(fā)展，對會計人才的要求越來越高，中職學校的會計模擬實訓室及校內實訓工場要符合現代化教學的要求，加大教學資金的投入，及時更新軟、硬件。
參考文獻：
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中職會計教學的相關論文篇五
論文摘要:德育課在中職教學中處于學校重視不夠、學生不喜歡的尷尬局面。要加強中職德育課教學，提高其魅力，文章認為，教師應做到:提高對德育課重要地位的認識;緊貼實際，提高教學實效;創(chuàng)新方法，注重人格教育。
德育既是新形勢下精神文明建設的主要內容，又是解決社會矛盾和問題、構建和諧社會的重要途徑之一。中等職業(yè)學校學生的人生觀、世界觀正處在形成時期，進行德育教育既十分重要，又相對困難。尤其是在市場經濟條件下，很多學生的主流價值觀淡薄，逆反心理嚴重，加之很多學校把德育課作為一門考察課，而不是一門考試課，導致很多學生沒有從思想上真正重視起來。在實際的教學實踐中，我經常發(fā)現許多學生在談個人思想時津津樂道，對時事政治也是頗為關心，相反一上德育課就無精打采，德育課成了學生們的“休閑課”。要改變這一狀況，上好德育課，我認為應注重以下幾點。
一、提高認識，進一步確立德育課的重要地位。
教育部在《關于中等職業(yè)學校德育課課程改革與教學安排的意見》中明確指出:中等職業(yè)學校德育課是學校德育工作的主渠道，是各專業(yè)學生必修的公共基礎課，是學校實施素質教育的重要內容?；诖?，要真正充分發(fā)揮德育課在中等職業(yè)學校教育中的作用，必須提高對德育課重要性的認識。
首先，中等職業(yè)學校要把德育擺在重要地位，任何時候都不能放松和削弱，要重視德育課在學校德育中的功能。中等職業(yè)學校德育要按照德育總體目標和學生成長的規(guī)律，確定德育課教學內容和要求，增強針對性、實效性，突出職業(yè)教育特色。要重視德育課這個學校德育的主渠道，并充分利用這個主渠道對學生進行愛國主義、民主法治、道德情操等方面的教育。把德育課內容與學校開展的學生實踐活動有機結合起來，為德育課提供發(fā)揮作用的平臺，在活動中體現德育課的育德功能，也讓學生在實踐中親身體會到德育課的重要。
其次，要改變學生對德育課的認識。要讓學生明白中職德育課不是可有可無的一門課，而是中職生的一門必修課。除了知識的豐富之外，它還能幫助我們解決生活中的實際問題，有助于我們提升綜合素養(yǎng)，提高對問題的理解能力、思辨能力和解決能力;有助于提前了解職場要求，為做合格的職業(yè)人做好鋪墊。例如，學習哲學基礎知識，可以幫助我們樹立辯證看待問題的觀念，對生活中遇到的問題能一分為二地對待等。
二、緊貼實際，進一步提高德育課的實際效果。
學生不樂意上德育課.不愿意接受德育書本上所講內容，尤其是職業(yè)學校的'學生，學習更沒有積極性。最主要的問題是，老師把德育課上得太單調，所講內容太空洞，離學生生活太遠。因此，我認為要把德育知識融人到社會生活，尤其是學生熟悉的生活，使學生能夠真正認識到書上所講內容不是空洞的、遠離生活的，而是在生活中現實存在的。同時注重教學形式的多樣，并創(chuàng)設條件讓學生積極參與，由此德育教學的效果一定會很理想。育德與回歸生活應該說是中等職業(yè)學校德育課程改革的目標，因此把德育內容與學生生活實際結合起來，讓學生通過身邊的實例去探討、體會、理解德育課所講的道理，并自覺內化自己的情感體驗，是每一位德育課教師努力的方向。具體要做到以下幾個方面:。
(一)要讓生活走進課堂，強化理念。
德育課要想真正實現育德的目的，首先要求教師要轉變教學理念，對教育目標的確立不能過于理想化，要求也不能成人化，更不能死板單純地教授一些大道理，試想滿口硬生生的大道理充斥于學生的耳邊，學生何樂之有，何得之有，心不悅，又何謂誠服?不妨用身邊貼近的小事，傳達一個意味深長的真理，讓學生勿以事小而不放心上，撼動其心靈。例如，在上《對外開放是我國的基本國策》這一課時，為了讓學生對我國對外開放的必然性有一個很好的理解，我從學生熟悉的學校運動會人手，設置問題，在層層遞進中，引導學生明白道理。為了體現育德于生活，我又結合學生所學專業(yè)設置了一個問題:如果你現在是一個美容院(電腦公司)的出色的(技術骨干)美容師，領導為你配備了助手，你愿意將自己的技術與其共享，幫助其提高嗎?為什么?由于問題緊貼學生實際，學生積極踴躍地回答，在問題的解決中培養(yǎng)了開放的心態(tài)，達成了目標。
(二)要讓學生參與體驗，豐富形式。
簡單的灌輸，單純的說教，常讓學生“麻木不仁”、無動于衷，教師應該不拘泥形式，大膽創(chuàng)新，設計出生動有趣的教學形式。隨著社會媒體的日趨豐富，課堂中也應時髦一些，適時播放錄像，聽聽新聞錄音及與上課內容相關的一些歌曲，運用課件使理論性的內容形象化。鮮活的畫面，真實的聲音，有趣的事件會讓學生興奮不已，熱情高漲，在參與過程中積極吸收、消化知識。
(三)要立足于現實，注入時代活水。
學生需要的是務實的精神食糧，而不是虛無的空洞理論，所以德育課只有與社會現實問題相結合，才能引起學生的興趣，也才能永葆青春的魅力。要在德育課中注人時代活水，教師要重視社會重大現實問題的引入和分析。例如可以讓學生自己收集材料，編輯成小報，分類別進行點評。學生的點評和質疑帶有較多的感性認識，這些感性的認識有待于上升到理性認識，這正是學生求知欲被調動和激發(fā)起來的好時機。老師要抓住這一好時機，組織學生結合教材內容展開討論，從而獲得正確的認識。這樣既調動了學生參與的積極性，活躍了課堂氛圍，又解決了問題，達成了教學目標。
三、創(chuàng)新方法，進一步加強德育課的人格培養(yǎng)。
人格教育我國古代已有之。《三字經》中的“玉不琢，不成器，人不學，不知義”，就是封建人格的教育。而“近朱者赤，近墨者黑”中的“赤”和“墨”則是封建社會傳統(tǒng)的人格標準的兩個極端象征。當今許多世界一流的大學都把培養(yǎng)善良的人格品性作為教育宗旨。通俗地說人格教育就是人們常說的讓學生學會“做人”，學會做一個社會的人?？梢哉f人格教育是思想政治教育的根本，作為學校德育主戰(zhàn)場的德育課教學要注重學生人格的培養(yǎng)。人格培養(yǎng)對中等職業(yè)學校的學生更是意義重大。
學生人格的培養(yǎng)，首先要求教師注意發(fā)揮自身的示范作用。在學校中，學生往往以教師作為榜樣，教師的一言一行都在潛移默化地影響著學生。教師在教育活動中應用自己的言傳身教教育學生、感染學生，用自己的人格魅力影響學生，以贏得學生的尊重和信賴，在潤物細無聲中幫助學生樹立良好、健康的人格。另外，要正確引導學生，要求教師還必須課上課下一致，做到“三尺講臺無雜音”。無法想象，教師在課堂上大談人格教育，對學生大談社會理想、人生目標，而在課下卻對學生牢騷滿腹，表達自己對現實的不滿，會給學生帶來什么樣的影響。
其次，要求教師在教學及學生管理中，要尊重學生的人格。教師在批評、教育學生時，語言使用要恰當，要注意方式方法。不能使用挖苦、諷刺、嘲笑的語言批評學生、侮辱學生，讓學生難堪，下不來臺，心靈受到傷害，使原本不太完善的人格發(fā)生扭曲，這不利于學生心靈健康的發(fā)展。
中職會計教學的相關論文篇六
為了培養(yǎng)適應農村和基層需求的技能型人才，中職衛(wèi)校內科學教學內容進行了改革，高度重視學生實踐能力的培養(yǎng)，體現了理論知識“必需，夠用”的原則。本文試對中職衛(wèi)校內科學教學方法改革進行探討。
一、注重學生自主學習意識和方法培養(yǎng)。
要成為一個合格的現代醫(yī)生，僅靠醫(yī)學院校的教科書獲取的有限理論知識和有限的見習、實習經驗是遠遠不夠的，更何況，醫(yī)學知識的發(fā)展和更新是非常快的，學生所學過的知識很快就會老化和淘汰，新的理論和技術不斷地涌現，要跟上科學技術日新月異的時代步驟，就要不斷地學習、總結，才能不斷地進步、提高。隨著新世紀醫(yī)學科學的迅速發(fā)展，醫(yī)學教育日益注重訓練學生自主學習的意識和方法，注重引導學生的個性發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和獨立解決實際問題的能力。因而醫(yī)學生的培養(yǎng)，不僅是要讓他們獲得相關的醫(yī)學知識，更重要的是培養(yǎng)他們獲取知識的能力——自主學習意識和方法，它是醫(yī)學生將來自身發(fā)展的基礎。如何培養(yǎng)學生的自主學習意識和方法，是我們進行內科學教學改革的另一個側重點。
二、開展以問題為基礎的教學。
以問題為基礎學習(problem-basedlearning，pbl)教學方法作為一種新興的教育模式，已經被越來越多的醫(yī)學院校所采用，并且取得了很好的效果，學生的自學能力、獨立思考能力、創(chuàng)新意識等得到很大原進步。以問題為基礎的教學，能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，引導、促使學生思考以解決問題，在解決問題的`同時又能提出新的問題。問題是創(chuàng)新學習的源泉，而解決問題的過程則是推動學生積極思考的動力。然而傳統(tǒng)的醫(yī)學模式所培養(yǎng)的醫(yī)學生對經典的pbl有諸多的不適應，應依據學生的現狀及現有的教學條件采取靈活的“改良式的pbl”，具體的實施分三個階段。問題的引入階段：由教師提出問題及要求；問題的解決階段：學生獨立解決和教師講解相結合。一種情況是學生能運用以前所學過的知識進行解答的，由學生回顧、查閱、思考后回答，另一種是全新知識點，由教師作主要的講解，進一步的擴展則由學生查閱資料和文獻?？偨Y階段：由學生討論、交流、教師答疑、總結。通過以上學習方式，逐步培養(yǎng)學生的邏輯思維能力以及自學能力。
三、引入病例的教學。
理論和實踐的差距是：理論授課是先認定疾病，然后再對疾病的特點進行分析。而實踐是面對直接以癥狀出現的病人，與理論教學相比是一個逆向思維過程。學生剛開始接觸病人，往往會顯得不知所措，腦子里裝著書本描述的各種疾病的表現以及病人的各種癥狀，卻無法把它們進行整理、對比和歸納，不會把收集到的臨床資料進行綜合分析，得出結論。對進一步的診療方案的制訂更顯得無所適從。為了幫助學生渡過這一困難時期，適時地引入病例教學：學生因擺脫了直接面對病人及診療環(huán)境陌生的緊張感，可以從容地對病例進行客觀的分析、討論，充分調動學生學習的主動性。在整個病例教學過程中，讓學生自己分析病例的特點，得出診斷，同時尋找鑒別診斷的依據，讓學生以醫(yī)生的身份進行診療，最后教師進行點評和總結。通過以上病列教學，引導學生逐步培養(yǎng)其臨床思維能力。
四、創(chuàng)造學生臨床見習的機會。
隨著國人思想觀念的改變，醫(yī)療服務模式的轉變，強調以病人為中心，病人的保護意識越來越強。導致見習帶教教師尋找示范病例以及帶教工作困難重重。因而醫(yī)學院校應采取一些相應的措施，例如，可以尋找教學伙伴，創(chuàng)建新的教學基地。為了給學生增加臨床見習的機會，多接觸各類病種和病人，學校應該與其他醫(yī)院及臨床科室建立合作關系，拓展臨床教學基地。又如，可以由理論課教師帶教，實現教師一體化。由于理論課教師熟悉學生情況，理論課和實踐課由同一位教師教學，可避免理論與實踐相脫節(jié)。主管醫(yī)師雖與病人朝夕相處、關系密切，熟知病人的各種情況，但醫(yī)院工作繁忙，常無暇顧及學生，不能較好地指導學生完成病史的采集及體格檢查，收集到完整的臨床資料，這對學生臨床技能的提高有較大影響。
五、建立模擬病房，采用模擬教學。
一般臨床見習，學生能直接參與的，往往僅是病史的采集及體格檢查，而進一步的診療工作只能是紙上談兵，對診療的效果更是無法直觀，尤其是對一些危重病的搶救，由于情況不允許，就是實習階段的學生也鮮有機會直接參與臨床救治，因而學生的臨床能力培訓是非常局限的。近年來醫(yī)學模擬教育的迅速發(fā)展，填補了這一缺陷。如果能建立一個模擬病房，引進模擬人，對學生臨床能力的培養(yǎng)將是非常有益的。筆者充分地使用模型、模擬人、學生標準化病人，真實地再現臨床環(huán)境，讓學生身臨其境，面對模擬人的各種疾病狀態(tài)，學生能以醫(yī)生的身份進行診療和搶救，并能真實體會救治成功的喜悅，以及搶救失敗、模擬人死亡的沮喪。對充分調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生真實環(huán)境中所需要的臨床思維、診治、應變能力都具有相當良好的效果。
總之，內科學教學的目標是培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新能力的醫(yī)務人員，傳統(tǒng)的醫(yī)學教育模式已經不適宜現代醫(yī)學教育的需要，國內外醫(yī)學教育工作者在教學實踐中所創(chuàng)立的醫(yī)學教育模式都值得我們借鑒和學習。然而，各地的學生狀況及教學環(huán)境和條件的不同，也需要我們依據實際情況不斷改進，尋找適合的教育模式，以培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的臨床醫(yī)學人才。
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中職會計教學的相關論文篇七
當前中職畢業(yè)生的`動手能力受到質疑,就業(yè)遭遇尷尬.筆者從多年教學經歷感受中對如何提高中職學生動手能力提出專業(yè)課情景演示、實訓課仿真模擬、畢業(yè)前頂崗實習的設想.
作者：王彩霞作者單位：漯河市高級技工學校,河南,漯河,462000刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g712關鍵詞：中職教育會計專業(yè)教學設想
中職會計教學的相關論文篇八
課程標準明確提出學生要掌握必要的估算和計算能力，學生的計算能力要達到計算迅速、方法靈活、運用合理和答案準確的基本要求。計算主要包含了計算的準確率和正確率兩方面，計算也是學習數學和其他學科的重要基礎。如何提高學生計算能力？下面我將結合自己的教學實踐，認為可以從以下幾個方面考慮：
一、講清數學算理，掌握計算方法。
新課標強調：“筆算教學應把重點放在算理的理解上”“根據算理，掌握法則，再以法則指導計算”。理解算理在學生掌握計算法則的學習中起著關鍵作用。作為教師，我們不僅要讓學生知道怎樣算，更要讓學生知道這樣算的理由是什么，即算理。正確的運算必須要建立在透徹的理解算理的基礎上，學生頭腦中算理清楚，計算法則才會記得牢固，這樣計算時才會有條不紊。
二、注重口算訓練，提高口算能力。
口算是提高學生計算能力的基礎，要想提高計算能力，首先應提高學生的口算能力。因此，在數學教學中，每天會利用課前二分鐘時間讓學生練習口算，通過口算簿、聽算、視算等形式出示口算題，任意抽一組學生，以開火車的形式進行口答，對每組學生的口算時間進行記錄，一星期后以口算結果的正確率和口算時間為參考條件，比較各組的口算成績，哪組學生答對的題數最多，并且答題用所用的時間最少，哪組就獲勝。此時，我會針對比賽的結果，對表現優(yōu)秀的學生進行獎勵，這樣大大提高了學生口算的積極性和學習興趣。
三、培養(yǎng)估算能力，強化估算意識。
估算是檢驗計算是否正確的一種快速而又簡便的方式，因此培養(yǎng)學生的估算意識對提高學生的計算能力有著重要作用。課堂教學，為了及時滲透估算思想，我經常引導學生運用估算法檢驗解題結果，運用估算對數學規(guī)律進行猜想，用估算法檢驗解題思路等，將估算思想貫穿教學始終，以此提高估算的意識。同時，課堂上盡可能提供一些與生活密切相連的問題，讓學生有足夠的機會去運用估算解決問題，體會估算在實際生活中的實用性和必要性。
四、善于發(fā)現錯誤，尋找解決方法。
學生的計算錯誤既有普遍性又有相通性，導致學生計算產生錯誤的原因有很多，概括地說有以下幾點：
1.犯科學性錯誤：學生對于某些知識不理解，導致在計算時下意識地犯了錯誤；
2.不良的學習習慣：審題不仔細、讀題不認真、抄錯數字、看錯題目、沒有驗算習慣等；
4.自我檢查能力欠缺：對于已經做好的題目，有相當一部分學生缺乏自我檢查的能力，他們很難找出自己的錯誤。有的錯誤，在教師的指導下，很容易能糾正過來，但有些錯誤深深根植于腦中，糾正起來會比較困難。因此，我會將收集的錯題和易錯的地方和學生交流討論，培養(yǎng)學生的糾錯能力。基于以上存在的問題，我認為培養(yǎng)學生的計算能力，還需培養(yǎng)學生的良好習慣。
1.培養(yǎng)細心審題的習慣。
2.培養(yǎng)認真分析的習慣。
部分同學做題時大致瀏覽完題目就忙著下筆答題，對于題中的隱含條件以及數量關系還沒有分析清楚，就這樣糊里糊涂答題。在學生做題時提醒他們要認真仔細，看清題目所表達的題意，看清題目中所提供的數據，根據題目的要求說出數量關系并正確列出式子進行計算，以提高學生在解題時的準確性。
3.培養(yǎng)有序驗算的習慣。
即使學生具備了比較強的口算和筆算能力也依然要靠驗算來確保計算正確，因此，驗算習慣的養(yǎng)成能夠有效地保證計算的正確率。事實上，筆算依舊是驗算的主要形式，是保證數學計算正確率的重要手段。而筆算雜亂潦草是導致計算錯誤的主要原因之一。因此在教學中，在能口算就口算的基礎上，要求學生在稿紙上筆算時，書寫要清晰有序，這樣，有利于學生迅速看到自己的錯誤，從而便于學生有條理地自我檢查。
五、激發(fā)計算興趣，加強計算訓練。
“興趣是最好的老師”，是學習的內動力，是學習的基礎。在計算教學中，要做到以下幾點：
1.創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。
在枯燥無味的計算題中，可根據小學生的身心發(fā)展特征，恰當融入有趣的能夠激發(fā)學生興趣的元素，比如童話、游戲、比賽等等；為了激發(fā)學生對計算的好奇心與熱愛，課堂教學中不僅要注意題目的靈活性,更要注意練習形式的多樣性，進而激發(fā)學生的計算興趣。
2.介紹數學家的故事，開拓學生的數學視角。
在課堂上適時介紹一些數學家的故事，比如高斯定理的由來、陳景潤是如何研究“哥德巴赫猜想”等故事,激發(fā)學生對數學學習的愛好和興趣，學生從樂中得益，從樂中長智，提高計算能力。
3.加強訓練。
全面提升計算的速度和準確性，還需加強計算練習。我會結合計算中出現的錯誤，設計不同層次的計算題。題型主要有三種：基礎題：基礎題的訓練主要是為了讓學生掌握基本的計算算理和計算法則，比如面積和體積公式的掌握。易錯題：針對學生易錯的計算錯誤，我會有針對性出一些相應的計算題，通過對錯題的訓練，進一步減少計算錯誤。提高題：設計一些可以簡便運算的計算題，培養(yǎng)學生的數學分析能力，進而提高計算能力。特殊題：讓學生記住一些常用的計算結果，比如25×4=100，125×8=1000,11×11=121等，這樣有利于學生在計算時提高計算速度。培養(yǎng)良好的計算習慣，提高學生的計算能力，不是一蹴而就的事情，需要教師悉心耐心的指導，更依賴于學生端正的學習態(tài)度，不眼高手低，摒棄輕視口算的錯誤意識，這樣我們的計算能力才有提高的可能性。
中職會計教學的相關論文篇九
計算能力的培養(yǎng)是小學數學教學過程中重要的一項，學生的計算能力將取決他們在小學階段得到的訓練和積累。小學數學計算能力教學的要求：學生能夠準確迅速和靈活的進行計算，并且教師能通過科學的教學方法，讓原本枯燥的學習過程變得有趣，激發(fā)學生的學習興趣。
一、激發(fā)學生的學習興趣。
相比機械地灌輸數學知識給學生，不如使用科學的方法激發(fā)學生的學習興趣，引導學生進行自主學習，這樣不僅可以減輕教學任務，還可以得到極好的教學效果。首先，讓學生樂于學習、樂于練習，通過課堂學習掌握簡便有效的計算方法。其次，改善訓練形式，寓教于樂，在注重練習強度的同時變化不同的訓練方式，例如使用游戲和分組比賽的方式，讓學生上黑板完成限時的計算題解答任務，表現好的學生可以獲得一定適當的獎勵。通過這一方法可以激發(fā)學生的學習興趣，并且教師可以在這一過程中直觀的發(fā)現學生計算中出現的問題并及時進行糾正，幫助學生養(yǎng)成良好的計算習慣。在課堂上還可以通過繪聲繪色的講述中外數學家的勵志故事來調動課堂的學習氣氛，吸引學生的注意，提高學生的課堂注意力，有效提高課堂效率和教學效果。
二、明確算理，掌握計算法則。
學生只有在理解了計算方法，才能夠熟練運用計算解決問題，教學過程中不能一味要求學生死記硬背，授人以魚不如授人以漁。如在教授兩位數乘法的時候，在講解16×11的過程中，可以先列出16個11相加的式子，讓學生直觀的了解到乘法的實質是相加，先求出十個16相加是多少，再加上剩余的一個16，讓學生直觀的了解到，兩位數乘法先分兩步乘，再相加。通過更多的實例教學，并且讓學生自己動手運算，在實際操作過程中理解運算的方法。
三、培養(yǎng)良好的計算習慣。
在教學過程中，要有意識地規(guī)范學生的解題步驟以及書寫的規(guī)范。第一，培養(yǎng)學生良好的審題習慣，訓練學生在審題的時候能夠看清數字和符號，觀察數字之間的聯(lián)系，抓住題眼。第二，訓練學生能夠明確計算的順序，例如，先乘除后加減這種基本的運算規(guī)律。第三，訓練學生能夠使用最合適最簡潔的運算方法，例如，將一些可以湊成整數的數字組合在一起先運算，并且要求學生記住一些特殊的數字組合，像25×4這些組合等，而對于學有余力的學生，可以要求多種方法解題。第四，要督促學生養(yǎng)成解題后及時檢查的習慣，培養(yǎng)學生驗算和估算的能力，這也是教學過程中一個重要的環(huán)節(jié)。
四、加強計算訓練。
數學計算的準確度和熟練度取決于訓練的頻率，口算的能力也對計算的速度和準確有直接的影響。教師應根據不同年級對于計算能力的要求，組織學生進行長期的訓練，因材施教，根據不同能力的學生，布置不同層次的學習任務，并且不斷加深訓練題目的層次，逐漸提高題目的難度。計算能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，教師在教學的過程中也要時刻保持耐心，用鼓勵的形式引導學生學習和練習。訓練的形式也要多樣化，可以增加一些比賽的形式，促進學生的積極性，在班級營造良好的學習氣氛。
五、分析錯誤原因，對癥下藥。
1.常見的錯誤原因。
第一，小學生在計算過程中，可能會急于得到結果，容易因為數據較大或算式繁瑣而失去耐心，而因此看錯題或選擇了錯誤的計算方法，造成計算結果的錯誤。第二，小學生學習時的注意集中力不夠，不僅容易在審題、演算的過程出錯，甚至在將上一行的文字抄到下一行時都容易出錯，這樣肯定會得到不正確的計算結果。
2.對應措施。
重視學生良好計算習慣的養(yǎng)成，要求學生在計算時，熟練運用連貫的解題步驟，解題的過程中，聚精會神，一氣呵成。教師可以組織一些針對性的訓練，例如，事先準備100道計算題，將這些題分成五到八組，規(guī)定學生在有限的時間內完成每一組題目，每組題之間有一定的休息時間，并且在每一組題做完之后立即進行講解，讓學生對錯題進行訂正和記錄。在訓練的過程中，不要一味的追求做題的數量，提高效率才是最科學的教學方法，要讓學生明白做一題對一題的重要性，提高學生對每一次練習，每一道題的重視程度，并且教師要重視學生的錯誤，對于易錯的題進行反復多次的練習，以達到訓練的目的。高效率的練習也有助于保持學生學習的積極性和耐心，獲得高質量的教學效果。小學學習階段是養(yǎng)成良好學習習慣的黃金階段，數學教學過程中計算能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要教師教授學生科學的計算方法，引導學生養(yǎng)成良好的計算習慣。教師在教學過程中要不斷完善自己的教學方法，讓學生快樂的學習，幫助學生更好的成長。
【參考文獻】。
[1]昌世芳.淺析小學生數學計算能力培養(yǎng)策略[j].速讀（上旬），，（12）:198.
中職會計教學的相關論文篇十
在經濟社會的高速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)成本會計面臨著許多問題，提高成本會計水平，必須建立和完善成本會計理論體系，中職成本會計實行符合我國國情的成本會計方法，努力實現成本會計電算化，進一步完善成本會計組織，以適應社會主義市場經濟的建立和完善。
成本會計是會計學專業(yè)的核心課程之一，但是成本會計的理論和方法及應用范疇，不同于其他會計學課程。成本會計是一門集知識、技能、技巧為一體的專業(yè)課，對于學生來說，雖有會計學的功底，但要想很好地掌握成本會計這門課，特別是成本的計算方法，還是需要我們去研究的。
1.1成本會計為成本管理服務的目標混淆。成本會計的本質特征是財務會計，其中心內容只能是成本核算，成本會計的目標是運用成本信息資料加強成本管理，提高經濟效益。但是，由于成本會計內容的不規(guī)范，使成本控制、成本分析失去了其效用，因而成本會計為成本管理服務的目標就不能實現。
1.2成本會計與其它學科內容重復交叉。主要是與財務管理、管理會計等學科內容的重復交叉，成本預測、成本決策、成本控制是管理會計的基本內容，成本計劃、成本分析、成本考核是財會人員與其它管理人員共同利用成本信息所進行的工作，因此將他們劃入財務管理學科。
1.3成本會計的研究滯后經濟和社會的發(fā)展。特別是對成本會計中的一些內容，如成本會計基礎理論、成本計算模式及成本計算方法缺乏深入研究，使成本會計不能跟上經濟和社會的迅速發(fā)展，其作用就不能更好的發(fā)揮。
1.4知識資源消耗理應成為成本的一部分。在經濟環(huán)境中，知識成為經濟發(fā)展的第一要素，企業(yè)之間競爭的成敗因素已不再是資本資源而主要是知識資源。我國傳統(tǒng)會計模式中，主要圍繞有形資產來設計和運行，實踐中一直把這種無形資產耗費放在期間費用，而不反映其價值補償積累。技術是人類的勞動成果，也是可以交換的商品，既然知識資源已成為生產要素的主要因素，因而知識資源消耗理應成為成本的一部分。
1.5網絡公司改變了成本會計核算的前提，成本計算將發(fā)生根本變化。由于網絡公司只是一個虛擬公司，因而進行成本核算時，傳統(tǒng)意義上的核算實體已不復存在。對于某一交易業(yè)務，要么是虛擬公司的各方獨立地進行成本核算，要么組成了一個臨時的“聯(lián)合財務部”進行核算，這些都與傳統(tǒng)的成本核算實體有本質的區(qū)別。由于網絡公司是一個臨時性組織，當某項交易完成后立即解散，成本計算將發(fā)生根本變化。
1.6企業(yè)生產組織必須體現出適應性和靈活性的特點。知識經濟社會中，人們的需求豐富多樣，企業(yè)在生產組織與安排上必須體現出適應性和靈活性的特點。技術的進步，使產品生產周期大大縮短，生產周期與成本計算期可能始終一致，分步法和品種法的核算顯得必要性不大。
2.1完善成本會計的理論體系，充分發(fā)揮成本理論的指導作用。完善成本會計理論，必須解放思想、實事求是，本著創(chuàng)新精神、務實態(tài)度和嚴謹作風，深入企業(yè)、深入基層調查研究，掌握第一手資料，廣泛開展案例分析，在此基礎上，建立一套成本會計理論研究成果的考核、激勵和評價機制，充分發(fā)揮成本理論的指導作用。
2.2總結、推廣成本會計方面的經驗，學習和利用外國先進的經驗和方法。企業(yè)在長期成本會計的實踐中，積累了許多行之有效的經驗，會計學術界應認真總結，加以完善和推廣。如編制成本計劃階段的'項目測算法，成本指標歸口分級管理，推廣邯鋼“模擬市場核算，實行成本否決”的經驗等。西方成本會計是一門歷史悠久的學科，引進西方成本會計理論與方法是很重要的。我們應結合國情和企業(yè)的具體情況認真研究，探索并形成一套具有中國特色的現代成本會計理論體系。
2.3充分利用以計算機技術為中心的信息管理手段，強力推進成本會計電算化進程?，F代企業(yè)成本會計工作以電子計算機為手段，大大加快了信息反饋速度，增強了業(yè)務處理能力，對于及時、準確地進行成本預測、決策和核算，有效地實施成本控制，全面地考核、分析成本，都有重要意義。但是，當前會計電算化應用中還存在很多問題，為了推動會計電算化的進一步發(fā)展，就必須加快會計電算化從核算型向管理型轉變，將會計信息系統(tǒng)融入整個企業(yè)管理系統(tǒng)，通過應用電算化，為成本會計和管理會計提供技術支持，為企業(yè)的快速發(fā)展保駕護航。
2.4打造高素質成本會計組織和隊伍。會計工作是一項專業(yè)性和綜合性很強的工作。對于從事成本會計的人員來說，綜合素質要求很高。除應具備基本的職業(yè)道德之外，還要懂財務、會計管理以及經營管理方面的知識，尤其是要熟悉生產技術，學會運用價值工程、成本最優(yōu)化理論和方法，同時還要熟悉并掌握現代成本會計的理論與方法，學會預測、決策和控制，熟練使用計算機進行信息處理。因此，就必須打造高素質成本會計組織和隊伍，才能跟上當前經濟全球化和一體化的進程，以及我國經濟社會快速發(fā)展的步伐。
總之，成本會計教學方法的改進，必須注重現代化教學形式和教學手段的應用，以學生為中心，利用動畫、音樂、圖像等營造活躍的課堂氣氛，教師制作的課件，通過簡單地操作，生動、清晰地體現教學思路和教學內容，力求實踐教學形式和效果的高度統(tǒng)一，充分發(fā)揮多媒體技術在實踐教學中的優(yōu)勢，把枯燥無味的成本會計理論表現得生動有趣。
中職會計教學的相關論文篇十一
隨著社會的發(fā)展進步，職業(yè)教育的目標發(fā)生很大變化，“產學研結合”、“工學結合”對職業(yè)教育提出更高要求。
以就業(yè)為導向，在教學中著重培養(yǎng)學生的職業(yè)能力是當前我國職業(yè)教育的重要使命之一。
在會計專業(yè)教學中，教師創(chuàng)新教學方式，讓就業(yè)能力要求融入課程教學中，加大實訓基地建設，讓學生能仿真就業(yè)環(huán)境來學習專業(yè)知識成為職業(yè)教學的新方向。
(一)是對基礎課程的進一步學習。
《基礎會計》、《財務會計》是《成本會計》的先修課程，只有熟練掌握這兩門先修課程的基礎知識才能更好地學習成本會計課程的內容，成本會計是財務會計的一部分，是對成本核算的一種細化，最終它的核算都會體現在財務會計的確認與計量之中。
成本會計也屬于管理會計的范疇，要求具備管理會計的基本職能，如預算、決策、分析、控制，因此成本會計通過獲取和消耗資源的成本來核算所有生產費用，以核算為核心，既對財務會計提供了實際的全部生產成本和耗費，又對管理會計提供預測和決策的相關信息。
(二)方法多、公式多、難度大。
《成本會計》課程內容體系主要包括制造業(yè)企業(yè)產品成本核算的一般流程和成本核算的主要方法。
核算的一般流程包括要素費用的歸集與分析、制造費用歸集與分配、輔助生產費用的歸集與分配、損失性費用的歸集與分析、生產費用在完工產品與在產品之間的分配等內容。
這些費用的分配過程復雜且涉及很多計算公式，這些計算公式有些區(qū)別并不大，使學生學習起來難度加大。
(三)實務性強。
《成本會計》是一門與實際聯(lián)系極為密切、操作性很強的課程，成本的各個要素的歸集與分配過程都離不開各種原始憑證的傳遞、記賬憑證的填制以及賬簿的登記，因此《成本會計》與《基礎會計》的內容有密切聯(lián)系，只有學會《基礎會計》的會計核算方法，才能更好地進行《成本會計》課程的學習。
(一)教學內容與實際成本核算內容滯后。
教材沿用“理論-實踐”教學模式，按成本核算程序進行講解，包括要素費用的核算、輔助生產費用的核算、制造費用的核算、生產費用在完工產品和月末在產品之間的劃分以及各種具體的成本計算方法，這些內容難度很大，單純理論講解雖然詳實，由于邏輯關系較為復雜，學生聽得似懂非懂。
而教材中介紹的有些核算方法，在實際工作中可能并不會使用到，教學內容與實際成本核算內容滯后，學生學習積極性不高。
(二)學生數學基礎薄弱，因畏懼而提不起學習興趣。
如區(qū)分不清直接費用和間接費用，不會計算各種輔助成本計算方法，對平行結轉與逐步結轉似懂非懂，久而久之學生容易產生失敗感，從而提不起學習該課程的興趣。
(三)教學方式缺乏創(chuàng)新。
課程上學生往往會對結轉過來的成本不太理解為什么是這樣的結轉方式，因此需要創(chuàng)新教學方式，理論教學的同時讓學生多動手操作來提高教學效果。
三、以就業(yè)為導向的成本會計課程設計思路。
(一)通過案例教學法來消除學生的畏懼心理。
在案例教學中讓學生圍繞某個成本會計處理案例運用所學知識對其進行分析、推理，分成多個學習小組，營造活躍的課堂討論氣氛來鼓勵學生對該案例進行深入討論，從而提出解決方案，培養(yǎng)學生主動學習、獨立思考、團隊合作地解決問題的能力。
在選擇案例時，教師可以從簡單到復雜地選擇典型案例，讓學生循序漸進地通過自己動手掌握復雜的理論知識。
(二)通過到制造型企業(yè)調研組編寫實用的成本會計教材。
《成本會計》課程教材改革應與教學改革同時進行，目前市場上的成本會計教材在體例、結構、內容等大體相同，內容不新穎，與成本會計實際工作相脫節(jié)，不適應現代職業(yè)教育的要求。
因此在課程改革中，應組織專任教師到制造型企業(yè)走訪調查，根據現代制造型企業(yè)成本核算的流程和學生學習能力來編寫適合教學的教材，結合實訓需要，把全書內容分解為材料費用、人工費用、輔助生產費用、制造費用、損失性費用、成本核算方法、綜合應用等模塊，每個模塊安排配套練習和實訓要求，讓學生通過課后訓練，具備成本會計各崗位所需的素質能力。
(三)創(chuàng)新教學方式，讓學生多參與成本會計模擬實訓。
學生可以運用所學知識來完成這些表格，系統(tǒng)會根據填寫情況給出評分意見和錯誤之處，做對了能讓學生產生自豪感，從而提高學習積極性，如果做錯了，也能引導學生去查找錯誤的原因，這個過程其實學生已經在學習本門課程。
提高高職《成本會計》課程教學質量，增強學生實務操作能力來適應工作崗位需要，是一項復雜的教育工程，需要教師不斷進行探索教學方法來提高教學效率和效果。
【2】成本會計綜合實驗教學改革初探。
我國各高校的會計學專業(yè)均將培養(yǎng)能在企、事業(yè)單位及政府部門、其他經濟組織從事會計核算與管理工作的初中級專門人才作為培養(yǎng)目標[1]。
企業(yè)成本核算崗位對會計人員的綜合能力要求較高，一般會計人員在參加工作5年左右才能勝任。
為使學生適應現代大中型制造企業(yè)成本核算崗位的需要，畢業(yè)后能夠在短時間內勝任工作，縮短企業(yè)成本會計核算崗位人員的培養(yǎng)時間，降低企業(yè)的人力資源培訓成本，有必要將“零距離”對接崗位要求作為成本會計綜合實驗課程教學改革的出發(fā)點，力爭在短時間內培養(yǎng)出創(chuàng)新型、復合型、應用型會計人才，使高校會計學專業(yè)學生畢業(yè)就就業(yè)，就業(yè)就勝任[2]。
(一)高質量的綜合實驗教材匱乏。
目前，可供我國高校會計學本科學生使用的成本會計實驗教材豐富多彩，但大多數是分項實驗教材，高質量的綜合實驗教材實在是鳳毛麟角。
究其原因，分項實驗是成本會計教材課后練習題的再現，內容簡單，與實際生產聯(lián)系不夠緊密，編撰相對容易。
而綜合實驗涉及的成本會計崗位工作內容十分復雜，與企業(yè)的實際生產有著千絲萬縷的密切聯(lián)系。
由于大多數的成本會計實驗指導教師沒有在企業(yè)工作的實際經驗，而高?，F有的以科研為導向的職稱評定機制無法激勵教師參與企業(yè)成本會計實踐，因此廣大教師無法為編寫高水平的綜合實驗教材積累必要的經驗和資料。
(二)實驗過程仿真度低。
多年的高校擴招導致專業(yè)軟硬件建設相對滯后，大多數高校的會計學專業(yè)實驗基地和實驗設施供給不足。
成本會計綜合實驗因涉及崗位工作內容復雜，對實驗軟硬件的要求比較高，而實驗的軟硬件條件不達標造成的.實驗過程仿真程度低，具體表現如下：(1)缺乏讓學生熟悉實驗企業(yè)生產過程的模擬沙盤。
成本會計綜合實驗需要學生了解企業(yè)的生產過程，即便不能在校外實驗基地進行，也必須在校內實驗場所配備成本會計教學用的企業(yè)模型沙盤，讓學生盡快熟悉企業(yè)的生產過程，了解其所使用的各種原材料的名稱以及物料的流向、主要生產車間名稱、輔助生產車間名稱等。
(2)實驗場所計算機配備不足。
即便采用手工實驗方式，實驗場所也需配備一定數量的安裝microsoftexcel軟件的計算機。
因為成本數據計算多為重復性勞動，并且涉及大量公式，許多公式是企業(yè)根據其生產特點自行定義的，外購的通用財務軟件無法滿足企業(yè)的成本數據計算需要。
這就要求實驗場所配備一定數量的計算機用于成本數據計算。
中職會計教學的相關論文篇十二
針對石油測井研究生教育的巖石物理學與其他領域的巖石物理學側重點不一樣，它側重于與油氣相關聯(lián)的物理性質的實驗研究和如何應用于油氣勘探方面的知識與技術教育。該課程對于本校測井研究生的教學最早開始于1991年，當時沒有統(tǒng)一的教學大綱和教材，只是為了讓研究生了解用于測井的巖電實驗技術和方法，因而只能從大量的國內外文獻上總結歸納出來一些巖石電學的研究結論和實驗方法，同時結合實驗裝置的開發(fā)經驗，匯總成講義講授給研究生。該課程經歷了20多年來的積累，豐富了內容，形成了相對固定的教學內容，并且與現場的巖電實驗技術緊密結合，對于提高學生的實踐能力和科研能力有很大的幫助。該課程致力于從理論和實驗上研究巖石的物理性質、這些性質間的相互關系以及它們實驗室測量方法和實驗數據處理分析技術。對于石油測井專業(yè)的研究生來說，巖石物理學開課旨在培養(yǎng)學生更好地理解儲層巖石物理參數之間的關系，從而培養(yǎng)其在測井儲層評價的過程中解釋儲集層的能力。根據這些需求，我們制定了課程的教學大綱及教學內容，編制了講義，制作了多媒體，設計了課后練習題。教學內容主要包括巖石的電學性質、巖石電學參數的測量方法和實驗數據處理分析方法三部分。多媒體（ppt）圖文并茂，生動直觀，課后習題針對性強，方便學生在課后回顧課堂內容，更深入地理解所學知識。第一部分介紹巖石的電學性質（電導率或電阻率、介電常數和磁導率）隨巖性、孔隙度、孔隙流體、溫度、壓力和頻率等因素的變化特性，并根據這些變化規(guī)律給出巖石的響應模型以便模擬巖石的電學響應，為電法測井資料的解釋提供理論基礎。這一部分分三章，第一章介紹巖石的導電性，內容包括水的導電性、黏土的導電性、影響巖石導電性的因素和巖石的導電模型；第二章介紹巖石的介電特性，內容包括水的介電特性、巖石的介電特性、影響巖石介電特性的因素和巖石介電常數理論模型；第三章介紹巖石電學參數的頻散，內容包括介電常數的頻散和電阻率的頻散。第二部分介紹巖石電學參數的測量方法。這部分也分三章，第一章介紹巖石介電常數的實驗室測量方法，內容包括低頻段的測量方法、射頻段的測量方法和高頻段的測量方法；第二章介紹巖石電阻率的實驗室測量方法，內容包括電橋法、伏安法，二極法、四極法、多極法、電極陣列測量、線圈法測量和巖心含水飽和度改變方法；第三章介紹巖心物性參數測量方法，內容包括巖石物理實驗基本流程、巖石氣體孔隙度、滲透率、相對滲透率、毛管壓力、潤濕性、陽離子交換量和聲學參數的測量。第三部分介紹實驗數據處理分析方法，內容主要包括數據的回歸分析和測量誤差與不確定度。另外，也安排了一次課進行實驗室參觀，內容包括hp4194a、hp4191a和hp8753c測量儀器的使用、用hp4194a測量巖石的電阻率、用hp4191a測量巖石的高頻電導率和介電常數、用hp8753c測量巖石介電常數和用hp8753c進行時域測量等。
2教學模式改革。
教學研究與教學改革是促進課程建設的重要因素[1]，傳統(tǒng)的高等學校教育多采用“滿堂灌”的方式進行，只重視考試的結果，并且忽略了學生在學習過程中的主體作用[2]。具體而言，教學改革主要針對以下幾個方面：第一，教學目標定位不明確[3]。針對石油測井專業(yè)的對巖石物理知識和技術的需求，將理論知識與實際工作更好地結合起來是被重點強調的內容，根據這一需求，我們采取“因需施教”的策略，制定教學內容，編制講義，多媒體以及習題集等。第二，忽略了學生的主體地位。傳統(tǒng)教學中，教師缺乏與學生的溝通和交流，所以對學生的知識掌握情況無法做出深入的了解，也認識不到學生在教學過程中的需求[3]。因此，本課程的教學模式改革主要鼓勵學生參與教學活動，在課程中部分相對獨立和完整的小內容，例如巖石導電模型、介電模型及巖石物性參數測量方法等，事先分配給學生，讓他們上課前去檢索閱讀文獻，并總結編制成多媒體在課堂上講解給大家聽，講完后如有聽不明白的.學生可以提問和討論，最后老師總結和補充，而且大家對講解的學生進行打分作為平實成績的一部分。第三，教學方法相對單一。在傳統(tǒng)高校教學中，普遍使用講授法開展教學活動，在這種教學模式下，教師較少關注與學生的互動情況、學生的參與情況以及學生在學習中產生的問題。因此，我們在課程教學過半后，組織學生做了問卷（問卷表如表2所示）調查，了解學生的需求。調查結果是100%的學生對第1至第3選擇答案c和第5題選擇答案a，80%的學生第4題選擇答案a。結果表明學生全部喜歡老師講一部分，學生也講一些，老師對學生講的部分進行補充和總結，并喜歡課程成績考核采用寫課程報告的方式進行，認為這樣更能真實反映學生的學習效果。80%的學生認為讓學生參與講課可以調動他們的學習積極性，并全部對與課程內容有關的科研前沿更感興趣。這些調查問卷印證了我們教學模式改革的正確性和有效性。
3結論與不足。
通過巖石物理學課程的教改，制定了課程的教學大綱和內容，編寫了講義，制作了多媒體，編寫了習題集，完善了課程體系，并通過教學模式改革及問卷調查得到以下結論：（1）學生喜歡課程教學過程中多與老師互動，參與課堂教學，并認為互動可以調動學生的學習積極性，提高教學效果。（2）學生更喜歡課程考核采用寫報告的方式，而且認為那樣能更真實反映學生的學習效果，他們都對與課程相關的學科前沿感興趣。雖然本教改建立了課程體系，改進了教學模式，但是還有一些不足，課程教學內容中主要是有關電學性質方面的，而聲波及放射性方面的還沒有，這有待于以后的補充。
中職會計教學的相關論文篇十三
教學：中專7班——中專12班美術教學進入平面構成階段，為了使學生以后在創(chuàng)作藝術設計當中能夠靈活的掌握每一個廣告設計的創(chuàng)作方法，并能靈活的進行廣告拆分和廣告品和進行創(chuàng)作，了解廣告創(chuàng)作的每一個細節(jié)。
作品：在學習習近平面構成的每一個環(huán)節(jié)的過程當中都會及時的留作業(yè)，并進行檢查和更正，且在下學期末結束時對本學期的美術平面構成創(chuàng)作設計作。
中職會計教學的相關論文篇十四
通過以上對中職學校教育學生狀況的分析，以及近幾年的大膽實踐與探索，我校逐漸地確立了實踐教學的主體地位，建立主題化仿真性專業(yè)實訓基地，逐步營造出良好的社會實踐教學環(huán)境，有利地強化了學生實踐動手能力的培養(yǎng)，提升了學生的就業(yè)實力。
2．1確立實踐教學的主體地位。
近幾年的努力，我校的招生人數連創(chuàng)歷史最高，辦學規(guī)模達到了我?，F有條件的理想狀態(tài)，這與我校積極面對學生現狀水平，因地制宜，確立實踐教學的主體地位是分不開的。
以來，開始重點抓實訓基地建設，曾經得到了國家重點扶助資金和遼寧省勞動和社會保障局資金支持，近幾年設備已累積近1000萬。一直以來，實訓基地建設成為我校工作的一個重點，通過幾年的實際工作，取得了進展，特別是投入的資金實現后，使我校已初具規(guī)模的四個實訓基地有了質的飛躍，我校的汽車類、機加類、機電類實訓基地功能更加完備，技術更加領先，使其在錦州乃至遼西地區(qū)處于領先地位，為我校打造品牌專業(yè)，培養(yǎng)技能型人才奠定物質基礎。
2．2按照中職教育教學規(guī)律建立校內實訓基地。
校內實訓基地應作為一個系統(tǒng)來建設，將實訓室與教室、仿真裝置與實際裝置、理論與實踐相結合，體現教、學、做一體化，建立基礎技能實訓平臺、專項技能實訓平臺和具有真實工廠氛圍的綜合技能平臺，形成完整的職業(yè)技能培養(yǎng)的環(huán)境。
以我校的汽車專業(yè)為例，汽車基礎技能實訓平臺主要針對汽車技術服務中各項基礎技能，供學生進行技能訓練與技術應用能力培養(yǎng)，通過相應項目的學習及訓練，使學生掌握各基礎環(huán)節(jié)的技術特點和操作方法，為后續(xù)專業(yè)課程和專業(yè)技能訓練打下基礎。
專項技能實訓平臺主要以汽車各大系統(tǒng)為重點進行設置，以拆裝、操作、檢測等要素為技能培訓平臺，要求學生通過這個平臺的訓練，掌握汽車的基本構造和各部分常見故障的檢測、診斷、排除技能，提高應用能力、分析能力及創(chuàng)新能力。
我校實訓基地的建設主體是多元的，建設資金來源有學校自籌、財政撥款、企業(yè)資助等渠道。實訓基地開展多種形式的校企合作。
以數控專業(yè)為代表的機加工實訓基地，技術上比較先進，配套比較齊全，具備相當規(guī)模，我們與錦州市烽云機械有限公司共建了數控技術培訓中心培訓中心由學校提供場地、設備和管理，烽云公司提供技術和師資支持，配備了先進的設備，價值達500多萬元。校企共建生產性實訓中心，學校提供場地、設備，引入校外企業(yè)資金、管理模式，共同建設合作教育基地，營造高水平的訓練環(huán)境。這種模式可以規(guī)避學校的經營風險，使學校的設備得以充分利用，人才優(yōu)勢得以發(fā)揮，學生能夠就近參加生產實習，并為本專業(yè)“雙師”結構教師隊伍的建設創(chuàng)造條件。
2．4校企聯(lián)合建設校外頂崗實訓基地。
校外實訓基地是學校實訓基地的重要組成部分，既是校內實踐教學的延伸，也是對中職實踐教學體系的'完善。校外實訓基地處于正常運轉的企業(yè)，學生所處的工作環(huán)境都是真實的，在真實職業(yè)環(huán)境下的崗位實踐，不僅能教會學生如何解決工作中遇到的實際問題，而且還能使學生經過規(guī)范化訓練，完成關鍵能力的培養(yǎng)。
我校汽車專業(yè)在校外實訓基地安排了3個實踐教學環(huán)節(jié)，在學生預就業(yè)頂崗實習的一個學期中，我校通過與企業(yè)簽訂協(xié)議，明確供需關系和條件，使學生進入頂崗實習，零距離就業(yè)。目前，我校與沈陽機床集團、遼寧曙光集團等大型企業(yè)合作，建立了廣泛、穩(wěn)定的校外實習基地，為在校企合作中實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式創(chuàng)造了條件。
2．5面向社會開展培訓．提高社會效益和經濟效益。
中職學校對外承接培訓任務，可為學校提供一定的生源和經費，盤活了內部資源，同時還可進一步改善實訓基地的辦學條件，完善軟件，改善硬件。中職學校有先進的設備、良好的實習實訓場地，以及具有豐富實踐經驗與扎實理論知識的“雙師型”教師隊伍，可利用自身的有利條件，面向社會開設長期或短期、高層次或基礎層次的崗前培訓、轉崗培訓、在崗培訓等。我?，F已成為錦州市下崗職工再就業(yè)培訓和普惠制培訓的重要基地之一，被市人事局確定為工人晉級考核培訓基地，錦州港確定我校為工人轉港培訓基地，每年為社會培訓近多人，培訓的工種涉及電工、電焊工、汽車維修工，道路與排風、水暖、油碼頭操作工、家電維修工、制冷維修工等九個工種，有實訓基地的基礎支持，培訓質量得到了較高的評價，多次被市再就業(yè)工程領導小組授予再就業(yè)培訓先進單位，獲得了良好的經濟效益和社會效益。
2．6開展職業(yè)技能鑒定。提高就業(yè)率。
在搞好日常培訓工作的同時，實訓基地利用自身的有利條件，申請設立職業(yè)技能鑒定點，完成了職業(yè)鑒定所的評估和社會力量辦學的審批以及普惠制學校的審批，擴展了鑒定的工種，使受訓者在實訓基地培訓結束后可參加相關專業(yè)的技能鑒定，獲得相應的職業(yè)資格證書。
畢業(yè)生如持有與專業(yè)相關的職業(yè)資格證書，能大大提高就業(yè)率。我校實訓基地就能進行初、中級的汽車維修工、車工、鉗工、維修電工、電焊工、數控車床、制冷設備維修等專業(yè)的職業(yè)技能鑒定考證。
2．7以校企合作為平臺。建設“雙師”結構的教師隊伍。
實訓基地要有一支穩(wěn)定的“雙師型”教師隊伍，以滿足人才培養(yǎng)模式的需要。建立“雙師”結構教師隊伍已成為職業(yè)教育發(fā)展的迫切需要，我們把中青年教師的培養(yǎng)工作作為師資隊伍建設的一個重要方面，學校從長遠利益出發(fā)，除每年選派一些教師外出參加國家級和省級骨干教師的培訓外，還認真組織和鼓勵教師參加各層次的技能大賽，同時與企業(yè)聯(lián)合，一方面，鼓勵和安排在校教師分期、分批到合作企業(yè)生產第一線中去熟悉企業(yè)的現代生產技術，直接從企業(yè)獲得的信息反饋，推進職業(yè)教育的改革，提高教學質量。另一方面，從行業(yè)和合作企業(yè)中引進一批具有豐富實踐經驗、相關職業(yè)能力強的工程技術人員擔任專職或兼職教師，優(yōu)化教師隊伍的專業(yè)技能結構，使理論型與技術型教師相互融合，推動“雙師”結構教師隊伍的培養(yǎng)與建設。
總之，我校積極探索新形勢下中職學校實訓基地建設的途徑，以適應人才培養(yǎng)模式改革。這一系列措施加強了我校實訓基地的水平，為人才培養(yǎng)奠定了堅實的基礎。
中職會計教學的相關論文篇十五
[論文摘要]既能減輕學生的負擔，又能提高教學質量的根本途徑是教學的有效性。有效教學是把學生在教學活動中有無具體的進步與發(fā)展作為衡量教學是否有效的?準一指標。實踐新課程的過程中，追求“有效”是課堂教學的價值追求，也是課堂教學的著眼點。
有效性是課魚夢教學的命脈。提高課堂教學效益必須體現以學生為本，我們需要研究課堂，改進課堂。有效的課堂教學關鍵要解決好讓學生想學、能學、會學、學好這樣一系列問題，使學生這個主體真正參與到學習活動中來，使教和學的各個環(huán)節(jié)緊密銜接，相互適應，并能取得最大效益和最佳效果。怎樣運用有效教學的理論來改變我們的教學行為和學生的學習方式，提高計算機課堂教學的有效性呢?結合計算機課堂教學實踐，可從以下幾方面著手:。
一、了解學生智能是有效教學的起點。
智能是學生學習潛能的本質，教師了解它，就像一個訓練有素的醫(yī)生懂得人體結構一樣重要。
(一)學生多種智能的存在給予了教師教學信念上的支持。
根據加德納的多元智能理論，人有八種智能:語言智能、音樂智能、數理邏輯智能、視覺空間智能、身體運動智能、自然觀察智能、自我認識智能，人際交往智能。這個結論告訴我們?yōu)槭裁匆晃粚W生在某個領域表現出色而在另一方面卻表現平平。它帶給教師們的驚喜是:每個人都是享有八種智能的獨特混合形成，所有的學生都能學習。多元智能理論幫助教師去覺察和分析學生的多重結構，它創(chuàng)造了一種積極的、相互尊重和信任的學校文化。
(二)理解智能是有效改進教學的必要前提。
過去，我們把一些智能作為基本的或主要的方面，卻輕視了另一些能力，這種狹隘的限定使在語文和數學領域并不出色的學生發(fā)現自己其他方面的天賦毫無用武之地。智能的多元性認同了智能運用的多種方式，而且予以各種智能同等的重要，它讓教師改進教學時，試圖去發(fā)現有所作為的最好方法。教師必須用變化的教學方法和豐富的教育機會挖掘學生潛能。每個人都有獨特的認知方式，教師盡力幫助學生找到合適他的認知方式，許多恰當的方法運用到學生的學習中，他們就有可能通過多元的形式，在成長的過程中體驗成功。
二、精心進行教學設計，是有效教學的前提。
教學設計是整個教學過程的總策化和總設計，表達著教師的教學思想，它直接關系到課堂教學的.有效性。
(一)有效的教學設計體現預設與生成的統(tǒng)一。
由于學生成為了真正的主體，實際上課的思路不可能與教師原有的備課設計完全吻合，需要充分發(fā)揮師生雙方的積極性。當教師預設的流程與學生在課堂實際產生的流程不一致時，教師要從學生的實際出發(fā)，不斷調整預設的流程。我在準備漢字錄入課時，也是用了最基本的教學思路:先介紹五筆字型字根表，然后講解漢字的拆分原則。在介紹字根表時，發(fā)現有40%以上的學生沒有注意聽課，我臨時做了調整，對全班同學說:“下面請同學們在我們剛學過的字根表中找到組成你名字的字根，看哪些同學能應用五筆字型輸入法把名字打在屏幕上?”課堂氣氛馬上活躍起來，不斷有同學提問，我把同學們提的字分成鍵名、成字、簡碼、末筆識別四類分別寫在黑板上，學生在這個過程中興趣盎然，認識和體驗不斷加深，學習的效果完全出乎意料―學生思維活躍、反映積極、知識的領悟非常迅速透徹。在師生互動的過程中，同學們歸納出漢字的拆分原則。計劃兩課時的教學內容，一個課時就完成了。實踐說明，教師應放手讓學生經歷知識的來龍去脈。努力的過程比成功的結論對學生的發(fā)展更有意義。學生最開心的，應該是自己經過探究后的發(fā)現。要讓學生樂學、好學，讓學生在教學過程中獲得積極的情感體驗，提高課堂教學的有效性。
(二)有效的教學設計要準備教學資源和稱盆學生的差異。
有效進行資源重組，合理運用多媒體，實現各種資源的優(yōu)化組合，激發(fā)學生學習的興趣和求知欲望，從而達到最佳的教育教學效果。學生的差異是客觀存在的，教師頭腦中始終有學生的個體差異意識。設計分層教學教案，真正讓學生都找到自己的位置，讓不同的學生有不同的發(fā)展，學生在分層教學中各得其所，共同進步。
三、組織有意義的學習是有效教學的關鍵。
(一)把學生作為教學的主體。
在信息社會里，教師不再是知識的惟一來源，學生可以通過多種媒體獲取所需要的信息，學生可以通過各種媒體與他人協(xié)作、交流，最終完成自己的知識意義建構。我們不能強迫學生來聽課，而應該充分分析學生的需求、學生的己有知識結構和能力結構，有針對性地組織課堂教學內容，恰當地運用教學方法，即應該“因材施教”。我為計算機專業(yè)主講《數據庫原理》，如果為講原理而講原理，現在的學生是絕對不會聽的，為此從95級開始，我為學生并行地加開一門《實用數據庫系統(tǒng)》選修課，介紹目前比較流行的數據庫管理系統(tǒng)，如:ver等具體系統(tǒng)，并在課程設計中直接采用，理論聯(lián)系實際，深受學生歡迎。
(二)利用真實情境組織教學。
多媒體教室的優(yōu)勢之一就是能夠生動地、直觀地、真實地呈現教學內容。如《計算機文化基礎》《計算機語言》等操作性較強的課程，在多媒體教室里就有可能直接用真實環(huán)境來組織教學，相應的課件就可以設計成提綱式的，并能方便地在課件和正在講解的軟件環(huán)境之間切換。筆者在上《數據庫原理》課時，通過局域網將教室機器連接到數據庫服務器sqlserver上，一邊講解原理，一邊向學生介紹系統(tǒng)，理論聯(lián)系實際，引導學生在解決實際問題的過程中理解原理性的東西，效果非常明顯。
(三)構建協(xié)作的學習氛圍。
協(xié)作學習有助于學生對學習內容的深刻理解，協(xié)作者群體的思維與智慧可以被整個群體所共享，有利于促成整個協(xié)作群體對所學知識的意義建構。在多媒體教室上課節(jié)省了板書時間，增加了教學信息量，加快了教學進程，如果把握不好，“灌”的信息量比傳統(tǒng)課堂教學大大增加，收到的效果就可能比傳統(tǒng)課堂教學還要差，最后等于讓學生看了一場電影。所以，在新的教學環(huán)境下，必須有新的教學組織方法，在課堂上給一點時間讓學生討論，既可以調節(jié)教學進程，又可以促進學生理解和消化教學內容。必須強調，教師在進行教學設計時一定要擬好課堂討論題目，并在討論過程中作好引導。討論結束可由小組代表發(fā)言，以便全班共享討論成果。我在《數據庫課程設計》中引入了協(xié)作學習模式，學生按5人一組共同完成一個較大的設計任務，同組成員只要求完成一份設計報告，報告上簽名按設計中貢獻大小順序，每個成員的成績將以組成績?yōu)榛鶖蛋春灻樞蛞来蜗峦?，這樣做可以促成強弱結合，讓動手能力強者帶動動手能力弱者，達到共同進步的目的。
(四)師生情緒調控。
教師的情緒直接影響著學生的情緒，是影響學生注意力最敏感的因素之一。學生學習情緒的高低，課堂氣氛活躍不活躍，往往與教師的情緒是同步的。因此，教師在教學中，要將情緒調整到最佳狀態(tài)。首先教師在課堂上應該始終精神飽滿，目光有神，滿懷激情。這樣學生就會潛移默化地受到教師的感染，精神振奮，情緒高漲。情緒是情感的外部表現，情感是情緒的本質內容，因此我在講解不同教材內容時，善于用不同的情感調整學生的學習情況:用熱情自豪的激情講計算機的發(fā)展和我國計算機工程師在計算機軟件領域取得的成就，用嚴肅憂慮的神情講青年學生迷戀網上虛擬世界等問題。這樣學生就會情不自禁地與教師的喜怒哀樂產生共鳴，達到“未成曲調先有情”的境界。有這么一個教學片段:為了讓學生感悟flash動畫效果，學習動畫制作，我先引導學生想象:“你覺得處在怎樣的環(huán)境下是浪漫的?”剛說完一位學生站起來說:“如果和朋友來到音樂廳，點燃蠟燭，一邊喝咖啡，一邊欣賞音樂，那才叫浪漫呢!”“不，和朋友伴著夕陽散步在大海邊，啊，真浪漫!”一位學生邊說邊比劃著。隨之是一陣大笑。我接著設問:“那你能否學習了今天的內容后用flash動畫制作你描述的浪漫場景呢?”然后我把預先制作好的名為《海》的動畫課件演示一番，學生觀看后，支吾了一會兒，便爭先恐后地希望把自己帶入此情境中，此時此刻學生的情緒一下子調動起來了，他們認真地學、問、做flash動畫了。仔細體會，我用一個學生完全可以設想的情境，不僅靈活地引導學生把自己置身與動畫效果中去，而且高漲了學生的情緒，渲染了計算機課堂教學的氛圍。
中職會計教學的相關論文篇十六
中職思想政治課的基礎目標應是通過教學促使中職生提高職業(yè)道德素質，養(yǎng)成良好的行為習慣，為今后的職業(yè)生涯培養(yǎng)健全的人格?！洞缶V》指出：德育課教學應貼近學生、貼近職業(yè)、貼近社會，注重實踐教育、體驗教育、養(yǎng)成教育，做到知識學習與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，切實增強針對性、實效性和時代感。這一規(guī)定為深化德育課教學改進指明了方向。做好中職的德育教學，筆者覺得要在“六個必須”上下功夫。
一、必須開好中職德育課。
原因主要有兩點：一是《中等職業(yè)學校德育大綱》（以下簡稱《大綱》）指出：中等職業(yè)學校德育課是學校德育工作的主渠道，是各專業(yè)學生必修的基礎課，是對學生進行思想政治教育、法制教育、職業(yè)道德和職業(yè)指導教育、創(chuàng)業(yè)教育以及心理健康教育等的主陣地；中等職業(yè)學校必須把德育工作擺在素質教育的首要位置。二是中職學校生源質量整體偏低，有的學生甚至走上了違法犯罪道路。表現在幾個方面：學習態(tài)度不端正，學習成績普遍差；思想松散，行為習慣不良；自信心不強，心理素質較差，常引發(fā)自卑、孤獨甚至自閉等心理。因此，面對學生實際，通過思想政治課教學對學生開展道德、理想、行為養(yǎng)成教育就顯得尤其重要。
二、必須有一套好的德育教材。
中職教育德育課分為必修課和選修課兩類。必修課分《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《職業(yè)道德與法律》、《經濟政治與社會》、《哲學與人生》四門；選修課除《心理健康》外，其他課程由各地根據實際情況申請選用。教材的多元化是一個良好的開端，我們以此為契機，可進行一刪除四增補：刪除一些較深較難的內容，突出教學的方向——職業(yè)素質教育。增補《生涯規(guī)劃》、《心理健康》、《人際溝通與禮儀》、《就業(yè)指導》和校本教材《中職生情商教育》等內容；增補實踐活動內容，如社會調查、參觀、社會服務等；增補時政新聞知識，提高他們的認知能力和思辨能力；增補開設“社會主義新農村建設”、“和諧社會”、“國際形勢”等專題講座。
三、必須針對當前社會現實和學生終身發(fā)展進行教育。
當前社會變化對教學提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，如市場經濟中利益突顯所引發(fā)的金錢觀、消費觀、享樂觀、婚姻觀、理想觀等沖突，以及網絡社會所帶來的人際交往的變化，虛擬社會技術支持下的.個性過分張揚等。
面對這些問題，思想政治課應給予學生一種信念、一種做人的準則、一種強大的精神動力，指導他們如何為人處事，克服人際交往的心理障礙，幫助他們建立平等友愛、互幫互助、忍讓寬容、誠實守信的良好人際關系及合作精神；幫助他們養(yǎng)成良好的生活習慣、行為習慣和衛(wèi)生習慣，指導他們勤儉節(jié)約、自尊自愛；同時教師還要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和進取品質，如勇敢、果斷、堅強、自信等心理品質和主體意識、競爭意識、效率意識、風險意識、冒險精神等，樹立終身教育觀。
四、必須要有生動活潑的教法。
1、引探式教學法，又稱啟發(fā)式教學法，就是在課堂教學中，教師通過正確的引導、啟發(fā)，激發(fā)學生去探索問題，以培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的一種方法。例如，筆者在講述“人的本質屬性是人的社會性”這一觀點時，通過故事啟發(fā)學生：人是社會的人，人不可能離開社會而獨立生存。
2、討論式，教師出示討論題目，學生定向閱讀教材，隨后分組討論，最后全班交流。例如講《經濟與政治基礎知識》宗教、邪教、封建迷信活動三者的區(qū)別時，讓學生討論。以“發(fā)展市場經濟會不會導致道德的淪落”為辯題開展了一堂辯論課，學生們的學習積極性、主動性被充分調動起來了。
3、案例教學，主要由質疑、探索、反饋、評價幾個環(huán)節(jié)組成。根據教學要求，組織學生對案例調查、思考、分析、交流，教給學生分析問題、解決問題的方法，通過師生雙向活動，教與學變?yōu)楹献麝P系，能夠充分發(fā)揮學生的主體作用。
五、語言必須有藝術性。
俄國教育家烏申斯基認為：教學藝術勝于科學。善言者能夠激發(fā)思維、啟迪智慧、引人入勝，而口才笨拙者只能平鋪直敘、無滋無味，使人聽了索然無味、昏昏欲睡。故在教學中如能變換用語，用通俗、口頭語言代替書面語言，往往會收到意想不到的效果。如在說明“新生事物必然會戰(zhàn)勝舊事物，這個總趨勢是任何力量也改變不了的”這個原理時，我引用了“無邊落葉蕭蕭下，不盡長江滾滾來”及“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”來提示新事物是不可戰(zhàn)勝的。在講“用發(fā)展的觀點看問題”時，一開始就引用老子的名言：“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下?！敝灰覀冊诮虒W實踐中不斷地探索、挖掘、創(chuàng)新，豐富教學藝術手段，那么職校思想政治課也就會重新煥發(fā)出生命的活力。
六、必須要改革考核辦法。
傳統(tǒng)的政治課考評方式忽視了“知、情、意、行”的目標，最終難以落實在“行”的效果上，降低了政治課教學的實效性。因此，對學生的考評標準不應該是單一的，而應該是多方面、多角度、多元化的考評?？梢詫W生的總評成績分成以下三部分：平時學習成績，占總成績的30%；課后的行為表現，占總成績的30%；期終考核成績，占總成績的40%。這樣，避免了學生堂上說得頭頭是道，課下表現又是一套，既提高了學生的認識水平，又促進了學生的道德內化，達到了知與行的統(tǒng)一。同時考核要實現三方面的結合：一是知識與能力相結合；二是開卷與閉卷相結合；三是卷面成績與平時表現相結合。這樣才能真正發(fā)揮德育學科的育人功能。怎樣實現有效教學是當前提高教學質量的一個重要課題，它向我們教師提出了一系列要求，需要我們研究教育科學理論，不斷反思自己的教學實踐，傾聽學生的心聲，提高教學效能感能力，不斷探索有效教學的方法，完善有效教學的心理能力。