小學(xué)教研總結(jié)與反思（精選15篇）

    總結(jié)可以幫助我們更好地梳理思路，提升學(xué)習(xí)和工作的效率。在總結(jié)中盡量用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思考，避免冗長(zhǎng)和啰嗦的敘述。總結(jié)范文是一種經(jīng)驗(yàn)的分享和傳承，可以為我們提供一些建議和借鑒，幫助我們更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。
    小學(xué)教研總結(jié)與反思篇一
    我們六年級(jí)教研組由四名語(yǔ)文教師、四名數(shù)學(xué)教師組成。這一年，我們生活戰(zhàn)斗在一起，大家互相關(guān)心、互相學(xué)習(xí)，關(guān)系和諧，情同兄弟姐妹，親如一家人。比如：有的老師的生日到了，大家送去真誠(chéng)的祝福;有的老師生病了，他的工作我們替他完成;誰(shuí)要是早晨給學(xué)生補(bǔ)課，不用擔(dān)心吃不上早飯，因?yàn)闀?huì)有同事早已幫她打上飯。在工作上，大家互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短。我們8個(gè)人中，既有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富的“老”教師，又有年輕力壯的新兵，大家在一起研究教材，設(shè)計(jì)教法，互相聽(tīng)課，提出寶貴的建議。
    我們付出著、奉獻(xiàn)著，同時(shí)也收獲著、快樂(lè)著，我們的工作受到了領(lǐng)導(dǎo)、同行及家長(zhǎng)的好評(píng)，在畢業(yè)考試中，取得了優(yōu)異的成績(jī)，與兄弟學(xué)校相比位居前列，為學(xué)校爭(zhēng)得了榮譽(yù)。
    小學(xué)教研總結(jié)與反思篇二
    如下：
    期初根據(jù)本校數(shù)學(xué)組的實(shí)際情況制定了教研組工作計(jì)劃，并在數(shù)學(xué)組微信群、釘釘群中開(kāi)視頻會(huì)議告知各項(xiàng)活動(dòng)。依據(jù)教務(wù)處的工作安排，在期初、期中及期末對(duì)每位教師的計(jì)劃、線上聽(tīng)課、作業(yè)批改、聽(tīng)課筆記、培訓(xùn)記錄等進(jìn)行檢查，并及時(shí)登記反饋，以促進(jìn)教學(xué)常規(guī)的規(guī)范化。
    本學(xué)期的研討課主題是在線上舉行，在釘釘群聽(tīng)了胡的課《除數(shù)是一位數(shù)的除法練習(xí)》和鄒老師的《圓柱的表面積》。課后我們先聽(tīng)兩位老師說(shuō)說(shuō)自己的想法，然后再?gòu)亩喾矫孢M(jìn)行點(diǎn)評(píng)，比如重難點(diǎn)突破等。雖然線上研討效果一般，但是老師們都認(rèn)識(shí)到必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷提升自己，才能與時(shí)俱進(jìn)，成為研究型和創(chuàng)新型的教師。
    數(shù)學(xué)組圍繞著“關(guān)注重難點(diǎn)，高效復(fù)習(xí)”的主題展開(kāi)多次集體備課，特別是對(duì)疫情階段所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。首先各數(shù)學(xué)教師仔細(xì)研讀單元教材和教學(xué)建議書，明確復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。隨后主備老師談了自己對(duì)教材的理解。接著每位老師對(duì)主備老師的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行修改。
    集體備課只是形式，目的在于提高老師們的專業(yè)水平，養(yǎng)成認(rèn)真鉆研教材的習(xí)慣。過(guò)程中，老師們你一言我一語(yǔ)，互相交流，積極討論，在爭(zhēng)論中成長(zhǎng)。再由主備老師對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)重新進(jìn)行修改、調(diào)整，做到真正的高效復(fù)習(xí)。
    我們教研組每位教師都十分注重自我提高，不斷給自己加壓，以便更好地從事教學(xué)工作，在進(jìn)行繁重的教學(xué)工作的同時(shí)，積極參加市、縣教研室舉辦的每月9日的線上培訓(xùn)活動(dòng)，且認(rèn)真做好聽(tīng)課學(xué)習(xí)記錄，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，不斷地總結(jié)與提高，教研風(fēng)氣濃厚。
    教研之路漫漫且修遠(yuǎn)，我們數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)定會(huì)不斷摸索，更為奮進(jìn)，為學(xué)生提供更廣闊的探究天地。
    小學(xué)教研總結(jié)與反思篇三
    對(duì)期中質(zhì)量檢測(cè)狀況的分析（試卷簡(jiǎn)要分析、學(xué)生檢測(cè)狀況分析）
    這份期中試卷整體上比較簡(jiǎn)單，沒(méi)有出現(xiàn)特別靈活或沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的題型，而且原本難度較大的句子排列順序，因?yàn)橛辛嗣黠@的時(shí)間順序而顯得簡(jiǎn)單了，短文閱讀題同樣不是特別深?yuàn)W的文章，而使理解方便了許多。因此大部分同學(xué)考到了自己理想的成績(jī)。試卷中主要的失分點(diǎn)有這樣幾個(gè)：修改病句，部分學(xué)生對(duì)“聽(tīng)到呼喚聲和笑臉”存在的語(yǔ)病看不出來(lái)，只能亂改了；古文閱讀中，對(duì)3個(gè)“之”的.理解非常模糊，尤其是第一句中“惟弈秋之為聽(tīng)”中的之很多學(xué)生不理解；短文閱讀中第4題“大樹(shù)究竟給了男孩什么呢？”不少學(xué)生仍停留在表面，沒(méi)有看清“究竟”一詞的存在，或者也無(wú)法理解其中包含的真正深意。
    對(duì)前一階段教學(xué)狀況、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的總結(jié)
    回顧半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)、作業(yè)、檢測(cè)情況，大部分學(xué)生意識(shí)到了臨近畢業(yè)，思想上較以前更重視了，學(xué)習(xí)態(tài)度也有了明顯的變化：更認(rèn)真，更細(xì)心，更盡力。但是也有一小部分學(xué)生有松懈思想，好成績(jī)也想要，但是在學(xué)習(xí)過(guò)程中卻不愿付出，對(duì)待學(xué)習(xí)似乎有半開(kāi)玩笑的樣子，課堂上他們把注意力放在看“白戲”上，只要有同學(xué)說(shuō)錯(cuò)了，或者有不好表現(xiàn)，他們就幸災(zāi)樂(lè)禍。面對(duì)自己的作業(yè)卻馬虎了事，因此，成績(jī)就可想而知了。也有極少部分的學(xué)生，由于基礎(chǔ)不扎實(shí)，隨著學(xué)業(yè)的加深，難度的增加，他們面對(duì)的困難就更大，尤其是短文的閱讀、習(xí)作這兩大題，困難就尤為突出。
    首先還是一如既往地注重課堂的教學(xué)效率，課前的準(zhǔn)備應(yīng)更充分，更細(xì)致，更到位。第二是抓住語(yǔ)文教學(xué)的主旨——語(yǔ)言的習(xí)得，注重語(yǔ)言的理解與運(yùn)用，真正提高學(xué)生的語(yǔ)言能力與素養(yǎng)。第三把握學(xué)生心理，注重激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的成功感。第四注重因材施教，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)程度，采用靈活的方法，使每位學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所成。
    小學(xué)教研總結(jié)與反思篇四
    忙忙碌碌中一個(gè)學(xué)期又將結(jié)束，回顧一學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)科工作，主要做了以下幾各方面：
    一、教學(xué)常規(guī)常抓懈。
    期初以學(xué)?！安W(xué)致遠(yuǎn)，崇德求實(shí)”和“快樂(lè)校園、愛(ài)心校園、學(xué)習(xí)校園、數(shù)字校園”的辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)思想，結(jié)合本學(xué)科實(shí)際和區(qū)《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本要求》，制定了學(xué)?！靶W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)常規(guī)細(xì)則”。使全體數(shù)學(xué)教師都明確數(shù)學(xué)學(xué)科備課、上課、課后反思、作業(yè)、輔導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)與分析等基本常規(guī)。并且每個(gè)月都要根據(jù)《豫英學(xué)科教學(xué)過(guò)程主要指標(biāo)考評(píng)細(xì)則》對(duì)教師的備課、上課、聽(tīng)課、輔導(dǎo)學(xué)生和學(xué)生的作業(yè)等教學(xué)常規(guī)進(jìn)行自查和教研組的互查。本學(xué)期教研組絕大部分教師都能達(dá)到公開(kāi)教學(xué)2節(jié)或以上，聽(tīng)課18節(jié)或以上，執(zhí)教新教材的教師和新教師聽(tīng)課就更多。
    二、校本教研落到實(shí)處。
    “三次實(shí)踐二次反思”是一種全新理念上的教研活動(dòng)模式，它不僅是教師展現(xiàn)自我、完善自我的舞臺(tái)，更是提高教師教學(xué)能力和提升教學(xué)理念的窗口。因?yàn)榇蠹叶济鞔_教師的經(jīng)驗(yàn)和能力是在教學(xué)實(shí)踐中形成的，校本教研應(yīng)該成為教師成長(zhǎng)的重要途徑，只有當(dāng)教研和教學(xué)一體化運(yùn)作時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。本學(xué)期我們?cè)诿课唤處熒蠈?shí)踐課的基礎(chǔ)上，安排了兩次“三次實(shí)踐二次反思”的教研活動(dòng)，低年級(jí)以研究“二期新教材”為目的，由陳瑞芳、徐衛(wèi)紅兩位骨干教師分別執(zhí)教了“5的乘法口訣”的兩輪課。中年級(jí)以研究“老教材如何落實(shí)新理念”為目的，由新教師單益軍執(zhí)教了“長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)”兩輪課。這兩次活動(dòng)我們都與進(jìn)修學(xué)院研修中心“以課例為載體的行動(dòng)研究”活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。在教研員的專業(yè)引領(lǐng)下，運(yùn)用了課堂全息觀察、分析、診斷的技術(shù)，通過(guò)對(duì)課堂實(shí)錄的觀察、分析，進(jìn)行評(píng)課和反思，并整理了有近5萬(wàn)5千字的課堂實(shí)錄和反饋會(huì)議實(shí)錄。在整個(gè)過(guò)程中教研組成員不但人人參與，而且在這之后，每人以不同的視角、不同的觀點(diǎn)寫出了案例分析報(bào)告。在這一活動(dòng)過(guò)程我們真正地把教學(xué)、教研、科研整合在一起了，使教師的教學(xué)、教研、科研能力都得到了不同層次的提高，真正地使校本教研活動(dòng)落到了實(shí)處。
    三、帶教雙贏形式多。
    教研組在“帶教雙贏”工作中承擔(dān)著多層次的帶教任務(wù)：教研組帶教了沈巷中心小學(xué)、西岑中心小學(xué)兩所學(xué)校的數(shù)學(xué)教研組；區(qū)學(xué)科帶頭人帶教了兩名區(qū)級(jí)教學(xué)能手和教學(xué)骨干；另外帶教了兩名深圳來(lái)滬學(xué)習(xí)的教師；還有三名青年教師和三名新教師的帶教任務(wù)。根據(jù)不同層次的帶教任務(wù)，我們采取了不同的帶教形式：教研組的帶教主要是以校本教研活動(dòng)為主，我校教研組的兩次校本教研活動(dòng)，沈巷和西岑教研組都派教師全程參與并談反思，他們兩所學(xué)校的校本教研活動(dòng)，我們也都有教師去參加，并提出指導(dǎo)意見(jiàn)；對(duì)于區(qū)級(jí)教學(xué)能手和骨干，我們把帶教的側(cè)重點(diǎn)放在教學(xué)科研上；對(duì)于深圳的教師，我們進(jìn)行教學(xué)、教研、科研全方位的帶教；對(duì)于青年教師主要是提高他們的教學(xué)能力，使他們更快地成為學(xué)校的教學(xué)骨干；對(duì)于新教師，我們主要是放在新老教師互聽(tīng)隨堂課和基本的教學(xué)常規(guī)的指導(dǎo)，使他們盡快地成為合格教師。
    四、加強(qiáng)學(xué)科整合，提高教學(xué)效益。
    在豫英實(shí)驗(yàn)學(xué)校努力打造“快樂(lè)校園、愛(ài)心校園、數(shù)字校園、學(xué)習(xí)校園”之時(shí)，我們著力把科技信息技術(shù)和多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了有機(jī)的整合。首先依托學(xué)校強(qiáng)有力的硬件設(shè)施，每個(gè)年級(jí)組在集體討論、研究的基礎(chǔ)上，本學(xué)期基本上做到了各年級(jí)備課全部用電腦打印，這樣的備課可以隨時(shí)調(diào)節(jié)課堂教學(xué)進(jìn)程，便于修正教案，提高教學(xué)效益。另外，各年級(jí)備課組都能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自行制作多媒體課件，并做到了資源共享。各年級(jí)組之間經(jīng)常能夠利用課余時(shí)間進(jìn)行交流各自掌握和發(fā)現(xiàn)的制作課件的新技術(shù)。通過(guò)這樣的交流、自培，現(xiàn)在教研組（除一位老教師）人人都能制作課件，且各備課組都有一、二名能熟練制作課件的教師。在12月10日的現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上，我們制作的課件和熟練操作的技能得到了與會(huì)者的一致好評(píng)，還有不少聽(tīng)課教師向我們的老師詢問(wèn)制作方法。
    小學(xué)教研總結(jié)與反思篇五
    一年來(lái)，我校堅(jiān)持以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神，以創(chuàng)建“兩型”學(xué)校為契機(jī)，緊緊圍繞學(xué)校的工作目標(biāo)，以教育科研為先導(dǎo)，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，認(rèn)真探索和研究新的教學(xué)方式和方法；大力開(kāi)展校本研究，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)；強(qiáng)化學(xué)校教研組的輻射作用，深化教育教學(xué)改革，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展做了許多工作，取得了一些成績(jī)。
    一、抓好常規(guī)管理。
    我們嚴(yán)格要求教師遵守學(xué)校工作制度，規(guī)范自己的教學(xué)行為，尤其是對(duì)教學(xué)常規(guī)工作常抓不懈。本學(xué)年突出了教學(xué)管理中的“四抓”：抓備課、抓上課、抓作業(yè)、抓學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。學(xué)校對(duì)教師教學(xué)常規(guī)的檢查方式比較靈活，注重日常的業(yè)務(wù)檢查與指導(dǎo)，原則上每月進(jìn)行一次業(yè)務(wù)抽查，并能做及時(shí)反饋。按照“檢查―反饋―改進(jìn)―復(fù)查”四步走的方式，使得教師的各項(xiàng)教學(xué)業(yè)務(wù)工作在平時(shí)就落到實(shí)處，步步為營(yíng)，一步一個(gè)腳印，不走形式，不走過(guò)場(chǎng)，求實(shí)創(chuàng)新，為教學(xué)服務(wù)。
    學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持推門聽(tīng)課活動(dòng)。通過(guò)聽(tīng)課，全面了解教師課堂教學(xué)的水平，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的問(wèn)題并及時(shí)診斷，通過(guò)這一活動(dòng)的開(kāi)展，有效地提高了教師的課堂教學(xué)水平。
    本學(xué)年，我校繼續(xù)發(fā)揮集體備課的作用，制訂《婁底四小集體備課制度》，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，讓教師有更多時(shí)間學(xué)習(xí)理論，鉆研教材，實(shí)現(xiàn)自我增值。我校積極倡導(dǎo)廣大教師撰寫教學(xué)反思。它是實(shí)在的教研行為，能提高教師自身的教學(xué)水平，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
    二、推進(jìn)課程改革。
    本學(xué)年，我校積極落實(shí)高效課堂的建設(shè)。上半年，我校與萬(wàn)寶中學(xué)開(kāi)展“手拉手”活動(dòng)，我校有十四位教師為兩校的教師呈現(xiàn)了形式不同的課堂展示。下半年，我校開(kāi)展了“家長(zhǎng)開(kāi)放周”活動(dòng)，十一位教師的精彩授課讓全校教師和廣大家長(zhǎng)品嘗到了一道道各具風(fēng)味的教學(xué)大餐，更深刻地體會(huì)到了教學(xué)的苦與樂(lè)。
    在今年的評(píng)課活動(dòng)中，每堂課我們都安排了一名主評(píng)老師，堅(jiān)持“三三原則”來(lái)評(píng)課，即說(shuō)出教學(xué)過(guò)程中的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)和三個(gè)不足，以及相關(guān)的理論依據(jù)及改進(jìn)的措施。主評(píng)老師由學(xué)校抓教學(xué)的幾位同志和省級(jí)骨干教師及教研組長(zhǎng)擔(dān)任。評(píng)課時(shí)，老師們開(kāi)誠(chéng)布公，坦誠(chéng)相待，常常不知不覺(jué)就到了6點(diǎn)多。參加評(píng)課的老師在活動(dòng)中都有收獲，老師們從中認(rèn)識(shí)到個(gè)人教學(xué)的不足和教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，積極探索解決的辦法和途徑，幫助我們的日常教學(xué)。
    家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，與教師、學(xué)生面對(duì)面，零距離接觸課堂，既讓他們看到了自己孩子課堂中的表現(xiàn)，又進(jìn)一步了解了新課程改革發(fā)展的趨勢(shì)。家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)校這樣的舉措大加稱贊，對(duì)老師們的精彩課堂給予了充分的肯定，紛紛在留言紙上寫下了自己的.感悟。這樣的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了家校結(jié)合，科學(xué)育子的新途徑。
    我校以創(chuàng)建“兩型”學(xué)校為契機(jī)，開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，使“節(jié)約、環(huán)保、友好、和諧”八字方針深入到全校每一位師生心中。在此期間，學(xué)校組織相關(guān)人員創(chuàng)編了“兩型”校本教材，分為“生命篇”、“安全篇”、環(huán)境篇”、“感恩篇”、“文明篇”、“理想篇”六個(gè)版塊，讓教師循序漸進(jìn)地地開(kāi)展教學(xué)，使孩子們逐步掌握相關(guān)的知識(shí)和技能，為“兩型”學(xué)校、“兩型”社會(huì)的建設(shè)做好扎實(shí)的鋪墊。
    三、深化課題改革。
    今年，我?！笆晃濉闭n題《小學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)測(cè)評(píng)方式與標(biāo)準(zhǔn)的研究》獲市三等獎(jiǎng)。
    “十二五”課題《利用信息技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性》和《辦好家長(zhǎng)學(xué)校，指導(dǎo)家庭教育的學(xué)習(xí)和實(shí)踐》分別在省、市專家的指導(dǎo)下進(jìn)行了開(kāi)題論證，明確了研究方向。
    “十二五”課題《快樂(lè)飛揚(yáng)》自立項(xiàng)以來(lái)，開(kāi)展形式多樣的課題研究活動(dòng)。課題主持人在每個(gè)學(xué)期期初召開(kāi)課題組會(huì)議，發(fā)放課題組年度行事歷，安排本期課題組的主要教研活動(dòng)和任務(wù)，讓組員們對(duì)自己的責(zé)任做到心中有數(shù)，有的放矢。期末，課題主持人收集、整理資料，使課題資料及時(shí)歸檔。
    “快樂(lè)飛揚(yáng)”課題組也開(kāi)通了博客。主持人把課題組的各種相關(guān)資料圖文并茂地傳送到網(wǎng)絡(luò)。特別是梁鳴之老師做好教研活動(dòng)的視頻及時(shí)上傳，以便授課教師和他人再次觀摩，從中發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)。(工作總結(jié))課題組博客還開(kāi)設(shè)了“你說(shuō)我說(shuō)”欄目，就作文教學(xué)中的“疑難雜癥”請(qǐng)各成員發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，達(dá)到相互交流、相互學(xué)習(xí)的目的。同時(shí)，課題組成員也紛紛開(kāi)通個(gè)人博客。她們?cè)谡n余時(shí)間充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)更多的有關(guān)作文教學(xué)方面的知識(shí)，借鑒他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)個(gè)人教學(xué)。
    在抓好常規(guī)教學(xué)的同時(shí)，作文課題組共有8位教師在全校進(jìn)行作文研討課的展示。課后，課題組成員對(duì)授課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和師生的課堂表現(xiàn)給予了客觀的評(píng)價(jià)，與授課教師交換意見(jiàn)，相互交流。
    本課題研究本著扎實(shí)的態(tài)度和服務(wù)教學(xué)的宗旨，有條不紊地開(kāi)展，取得了一定的成效。2012年12月，主持人將資料收集成冊(cè)，并撰寫了中期結(jié)題報(bào)告參加上級(jí)部門的評(píng)比活動(dòng)。
    四、加強(qiáng)校本培訓(xùn)。
    隨著教育理念的不斷更新和發(fā)展，我們深深認(rèn)識(shí)到，教師如果不學(xué)習(xí)，教研活動(dòng)就會(huì)成為“無(wú)本之木，無(wú)源之水”。因此，本學(xué)期我們根據(jù)實(shí)際情況，立足校本，有計(jì)劃、有步驟進(jìn)行校本培訓(xùn)，措施得力，目標(biāo)明確，形式多樣。
    我校廣大組織教師利用博客、雜志報(bào)刊等多種途徑深入學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)的理念，提高了教研效率和教師的教學(xué)水平，從而使教師更新教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)教學(xué)新策略，讓教師從經(jīng)驗(yàn)型向?qū)I(yè)型、科研型轉(zhuǎn)變。
    我們還積極響應(yīng)上級(jí)部門的要求，選派教師參加各級(jí)培訓(xùn)。上半年，我校有62位教師參加了婁底教師基本功的培訓(xùn)，我校歐陽(yáng)波老師還擔(dān)任了英語(yǔ)學(xué)科的輔導(dǎo)員。老師們?cè)诰W(wǎng)上觀摩優(yōu)秀教師的課堂風(fēng)采，積極提問(wèn)和討論，解決了教師教學(xué)中碰到的一些疑難問(wèn)題，讓教師們專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平都有很大的提升。在下半年的考核中，全部老師順利通過(guò)。本學(xué)年，我校有35位教師參加了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、心理健康等遠(yuǎn)程的培訓(xùn)，已有20位教師順利結(jié)業(yè)，李娟、楊曄老師被評(píng)為“優(yōu)秀學(xué)員”。
    本學(xué)年，我校繼續(xù)多方面創(chuàng)造條件為教師提供進(jìn)修和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，盡可能多安排教師外出聽(tīng)課，參加各級(jí)各類研究會(huì)和課題研討活動(dòng)，以獲取先進(jìn)的教改信息，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校選派楊城花、李紅艷、李湘南、胡敏等20多位教師先后參加了全國(guó)、全省、全市的小學(xué)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)大賽、特級(jí)教師課堂展示、課題培訓(xùn)活動(dòng)。劉常平副校長(zhǎng)、梁鳴之、何鳳、歐陽(yáng)波老師還參加了全省校長(zhǎng)培訓(xùn)、全省基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)培訓(xùn)和全省學(xué)科骨干教師培訓(xùn)。劉皓、鄔敏兩位教師參加了普通話培訓(xùn)，成曉華老師參加了高級(jí)計(jì)算機(jī)的培訓(xùn)。
    面對(duì)我校實(shí)際，在不能滿足讓所有教師參加高一級(jí)培訓(xùn)的情況下，通過(guò)教師返校后把學(xué)習(xí)精神帶回來(lái)與全校的教師進(jìn)行交流，全面提高我校教師的整體素質(zhì)。如劉常平副校長(zhǎng)外出學(xué)習(xí)回來(lái)后，做了《三日賞盡教改花》的講座，梁鳴之老師做了《word文字處理和ppt制作》的講座。根據(jù)我校實(shí)際情況，我們自行進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，其中李紅艷副主任做了《如何開(kāi)展校本培訓(xùn)》和《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，享受幸?！返闹v座，我們還邀請(qǐng)了婁底市語(yǔ)文學(xué)科帶頭人吳芙蓉老師做了《樹(shù)立大語(yǔ)文觀，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)》的講座。一系列的校本培訓(xùn)讓全校教師對(duì)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀有了一定的了解。
    此外，我們一直堅(jiān)持雙周三下午進(jìn)行教研組研討活動(dòng)。本學(xué)年，我們給各教研組印發(fā)了《婁星區(qū)高效課堂建設(shè)》資料，組內(nèi)成員認(rèn)真學(xué)習(xí)、相互交流。
    五、搭建展示平臺(tái)。
    為營(yíng)造積極向上、和諧友好的教學(xué)教研氛圍，我校努力創(chuàng)設(shè)展示平臺(tái)，使廣大師生在活動(dòng)中一展風(fēng)采，形成良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
    自我校創(chuàng)辦師生個(gè)人博客和班級(jí)博客以來(lái)，我校教師把網(wǎng)絡(luò)搜集到的業(yè)務(wù)和政治方面的精華文章粘貼到自己的博客中，節(jié)省了老師們寶貴的時(shí)間。全校41個(gè)班級(jí)全都開(kāi)通了班級(jí)博客。并且建立了四小博客群和相關(guān)鏈接。全校已有100多位教師和部分學(xué)生開(kāi)通了博客，發(fā)表了博文。在“優(yōu)秀教師博客”評(píng)比中，柳英、李娟等20多位教師的博客受到大家的好評(píng)。
    校刊《起點(diǎn)》受到全校師生和廣大家長(zhǎng)的追棒，大家積極投稿、征訂。一個(gè)個(gè)各具特色的班級(jí)、一篇篇情景交融的美文、一張張生動(dòng)活潑的畫面無(wú)不展現(xiàn)了四小師生良好的精神面貌和校園文化底蘊(yùn)。校刊《起點(diǎn)》成為四小的又一張名片。
    結(jié)合作文課題的研究，我們開(kāi)展了多種多樣的競(jìng)賽活動(dòng)：上半年，學(xué)校開(kāi)展了婁底四小第二屆現(xiàn)場(chǎng)作文大賽,活動(dòng)中產(chǎn)生了許多優(yōu)秀習(xí)作，臨場(chǎng)發(fā)揮出色、具有寫作天賦的康筱涵、黃書琦等同學(xué)在活動(dòng)中嶄露頭角。在“首屆網(wǎng)絡(luò)作文大賽”中，我校有15個(gè)班的學(xué)生參加活動(dòng)，有18名學(xué)生獲獎(jiǎng)，還有3名學(xué)生的習(xí)作發(fā)表在刊物上。下半年，課題主持人組織學(xué)生參加“湖南省第八屆校園作文大賽”，我校120名學(xué)生的習(xí)作獲獎(jiǎng)。其中獲一等獎(jiǎng)的10人，二等獎(jiǎng)的25人，三等獎(jiǎng)的40人，優(yōu)秀獎(jiǎng)45人。19名教師被評(píng)為“優(yōu)秀輔導(dǎo)教師”。學(xué)校還有四篇學(xué)生撰寫的調(diào)查報(bào)告送市里參評(píng)。
    在推普周活動(dòng)里，我校舉行了師生書法比賽，90多名學(xué)生和20名教師上交了自己精心書寫的書法作品，內(nèi)容多為經(jīng)典誦讀內(nèi)容。林曉婭和李紅艷兩位老師的書法作品送市里參評(píng)。
    我校教師能積極參加上級(jí)部門舉辦的各類教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。本學(xué)年，我校教師在各級(jí)賽課中表現(xiàn)不俗：何鳳老師的評(píng)課獲省二等獎(jiǎng)、李娟老師在科學(xué)教師創(chuàng)新大賽中榮獲市一等獎(jiǎng)、區(qū)特等獎(jiǎng)，李君、劉娟、肖瀟、鄧芳、楊佳佳在各科的說(shuō)課比賽中均取得獲一等獎(jiǎng)的好成績(jī)，胡敏老師在閱讀教學(xué)比賽中獲區(qū)二等。全校有80多篇論文在各級(jí)各類評(píng)比中獲獎(jiǎng)。本校也開(kāi)展了“教學(xué)反思”、“有效課堂”、“識(shí)字教學(xué)”、“兩型學(xué)校建設(shè)”等方面的論文評(píng)比，教師們的參與熱情較高。
    多姿多彩的校園生活富了師生的精神生活，培養(yǎng)了良好的團(tuán)隊(duì)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
    六、存在的問(wèn)題和不足。
    1、教師對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)注度不夠。雖然我們的教師都在參與學(xué)習(xí)，但少部分教師的學(xué)習(xí)還只是放在表面的學(xué)習(xí)上，并未對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行深入的反思和應(yīng)用，未能真正達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。在今后的學(xué)習(xí)方面還需從認(rèn)識(shí)上提高，讓教師真正把學(xué)習(xí)落到實(shí)處。
    2、課堂教學(xué)中，我們的教師面向全體學(xué)生做得還不夠。課堂上，我們教師往往忽視那些弱勢(shì)群體，盡管每一個(gè)學(xué)生都參與課堂，但老師照顧得并不周到，忽視了后進(jìn)生的課堂表現(xiàn)。課堂上學(xué)生朗讀的面不夠大，回答問(wèn)題、小組合作等都是些優(yōu)等生的事，導(dǎo)致有些課堂全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。忽視了老師與學(xué)生之間的交流。課堂上，有的老師不能讓學(xué)生充分的說(shuō)，經(jīng)常是教師打斷學(xué)生的回答，或教師代以回答，甚至是教師直接說(shuō)出答案，不給學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)，這樣大大打消了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
    3、學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)走表面，未落到實(shí)處。在課堂上，合作學(xué)習(xí)重形式、輕效益，匆匆展開(kāi)、草草收?qǐng)龅默F(xiàn)象較多，合作完成的任務(wù)量和度的把握不夠科學(xué)，對(duì)后進(jìn)生的參與學(xué)習(xí)關(guān)注不夠、照顧不周，分工不夠明確、不夠具體。
    4、個(gè)別教師對(duì)教研組活動(dòng)重視不夠，態(tài)度不夠端正，參加集體活動(dòng)的熱情、積極性不高。因此，教學(xué)能力提高不快，影響了教學(xué)成績(jī)的提高。
    小學(xué)教研總結(jié)與反思篇六
    本學(xué)期在學(xué)區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精心安排下，我校教研組組織教師積極地開(kāi)展了各項(xiàng)教育教研活動(dòng)。積極推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)驗(yàn)工作，加強(qiáng)教師校本培訓(xùn)和校本教研活動(dòng)，全面提高教師專業(yè)素質(zhì)。以課改為核心，注重課堂教學(xué)的時(shí)效性，從細(xì)節(jié)抓起。為了更好地做好以后的教研工作，現(xiàn)就本學(xué)期教研工作總結(jié)如下：
    一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐的相結(jié)合。
    1、組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神，以基礎(chǔ)教育改革的新理念為指導(dǎo)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。
    2、創(chuàng)設(shè)教師間互相關(guān)愛(ài)、互相幫助、互相切磋、交流的'學(xué)習(xí)型校園文化。
    3、加大對(duì)中青年教師的培訓(xùn)力度，鼓勵(lì)中青年教師自覺(jué)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論、現(xiàn)代信息技術(shù)、教育科研和心理健康等方面知識(shí)。
    4、加強(qiáng)教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)信息技術(shù)與課程的整合，進(jìn)一步提高教師的信息意識(shí)和現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用水平。
    二、加強(qiáng)常規(guī)管理，優(yōu)化課堂教學(xué)。
    本學(xué)期，教研組加強(qiáng)了課堂教學(xué)常規(guī)管理，并配合教導(dǎo)處繼續(xù)強(qiáng)化教學(xué)“六認(rèn)真”的督查評(píng)估，使備課、上課、質(zhì)量檢測(cè)、作業(yè)批改、輔導(dǎo)學(xué)生、組織課外活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都符合規(guī)范化的教學(xué)要求。
    1、嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，各教師應(yīng)從素質(zhì)教育的高度把安排到的課上足、上好。
    2、文化知識(shí)考核：平時(shí)做好單元把關(guān)、期中各年級(jí)能認(rèn)真做好質(zhì)量分析；學(xué)期末班級(jí)能進(jìn)行過(guò)關(guān)測(cè)試，對(duì)比差距和不。
    3、一學(xué)期來(lái)，教師們都能按要求備足備好課，青年教師大都能寫好詳案，并能及時(shí)寫好個(gè)人教后反思。
    4、本學(xué)期在學(xué)區(qū)的安排下，教師積極參與各項(xiàng)教研活動(dòng)。
    三、重視校本教研活動(dòng)，扎實(shí)開(kāi)展教學(xué)科研活動(dòng)。
    1、為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法。提高教師的課堂教學(xué)水平。提高課堂教學(xué)效益。我們堅(jiān)持開(kāi)展聽(tīng)、評(píng)、說(shuō)課活動(dòng)。且把這個(gè)活動(dòng)做為一個(gè)重要的教研活動(dòng)。
    2、牢固樹(shù)立“課堂教學(xué)”是素質(zhì)教育的主陣地的思想，積極構(gòu)建新課標(biāo)下的適應(yīng)時(shí)代和兒童身心發(fā)展的課堂教學(xué)理念、方法和評(píng)價(jià)體系，每一位教師把“努力上好每堂課”作為自身工作的起碼要求，切實(shí)提高課堂四十分鐘的效率。真正在課堂上落實(shí)并實(shí)施“有效教學(xué)”。
    3、重視校本教研活動(dòng)。學(xué)校本著以教師為主體，校本研究為載體，培訓(xùn)為依托，積極探索教學(xué)新模式。我們組織教師出外聽(tīng)課學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的教學(xué)方法和手段。之后，我們集中評(píng)價(jià)、分析討論、交流。
    各位老師都寫好一份好的聽(tīng)課感受，切合實(shí)際談出自己今后教學(xué)發(fā)展的方向。大家一致認(rèn)為，要充分應(yīng)用多媒體教學(xué)，重視學(xué)生自主探索，合作交流的能力培養(yǎng)。要善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。
    4、開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課的研討活動(dòng)，教師本學(xué)期聽(tīng)課不少于10節(jié)，中青年教師各上公開(kāi)課一節(jié)，通過(guò)互相聽(tīng)課、評(píng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提升自己的教科研能力。
    四、存在的不足和需要進(jìn)一步加強(qiáng)和提高的幾點(diǎn)。
    1、在教研方面創(chuàng)新意識(shí)不夠，在今后的工作中需加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提高自己的教研水平。
    2、教學(xué)水平有待提高，特別是教師的語(yǔ)言組織方面還要加強(qiáng)。今后應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升教師數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)。
    3、進(jìn)一步抓好后進(jìn)生的輔導(dǎo)，減少不及格現(xiàn)象，提高優(yōu)秀率。
    總之，本學(xué)期我們各位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者。為了創(chuàng)建有效課堂，我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是教師之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。
    教育改革，教學(xué)研究是教育事業(yè)發(fā)展的一個(gè)永恒的主題。我們將在今后的教學(xué)工作中大膽探索，不斷創(chuàng)新，圍繞學(xué)校制定的工作目標(biāo)，結(jié)合本組的實(shí)際情況，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、勤鉆研、敢創(chuàng)新，認(rèn)真做好每一件事，力爭(zhēng)把工作做得更好!
    小學(xué)教研總結(jié)與反思篇七
    1.????? 第一節(jié)課是南翔小學(xué)鐘老師上的二年級(jí)探究課“塑料制品大點(diǎn)兵”，老師和學(xué)生的材料準(zhǔn)備的非常充分，課堂氣氛比較活躍，學(xué)生回答問(wèn)題的積極性也非常的高，老師顯得沒(méi)有那么活躍。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以體會(huì)到低年級(jí)學(xué)生之間的交往能力、探究能力和合作能力都會(huì)有所提高，在以后的學(xué)習(xí)中都會(huì)有所發(fā)展。
    2.????? 第二節(jié)課是南翔小學(xué)朱老師上的五年級(jí)拓展課《吹起我的小竹笛》，教師的課件做的生動(dòng)形象，內(nèi)容生動(dòng)有趣，師生間的表演能力非常好，他們之間的互動(dòng)也很吸引在場(chǎng)的每一位聽(tīng)課老師。教師結(jié)合各種有趣的音樂(lè)演練活動(dòng)，讓學(xué)生在聽(tīng)、動(dòng)、演、賞、自主探究等多種形式的學(xué)習(xí)過(guò)程中，體驗(yàn)、感悟、合作、探究，從而提高學(xué)生綜合性的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展創(chuàng)新思維。
    對(duì)課程的理解：
    1.探究型課程：通過(guò)對(duì)生活中的自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象的觀察，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究問(wèn)題的樂(lè)趣，重視親自參與探究的情感體驗(yàn)。初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)、積極和科學(xué)探究的基本素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，尊重和欣賞他人的勞動(dòng)，學(xué)會(huì)理解他人，初步培養(yǎng)學(xué)生做事的計(jì)劃性和責(zé)任心。
    2.拓展型課程：參加豐富的活動(dòng)，在學(xué)習(xí)領(lǐng)域中嘗試了解自己感興趣的內(nèi)容，有選擇性的學(xué)習(xí)與日常生活和社會(huì)生活密切相關(guān)的現(xiàn)象和規(guī)律，初步了解個(gè)體的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，激發(fā)對(duì)某方面的興趣愛(ài)好，并能根據(jù)自己的愛(ài)好，運(yùn)用已有的知識(shí)、技能解決日常生活中的問(wèn)題。
    2、南翔小學(xué)聽(tīng)課有感??? 方泰小學(xué)? 孟婷
    10月15日下午，在南翔小學(xué)聽(tīng)了一節(jié)探究課和一節(jié)民樂(lè)拓展課。之后，周建老師又對(duì)探究型和拓展型課程的區(qū)別，結(jié)合學(xué)校實(shí)際作了一個(gè)簡(jiǎn)短的講座。經(jīng)過(guò)這一系列的活動(dòng)，我的感受頗深，對(duì)探究型課程和拓展型課程的了解又進(jìn)一步加深。
    拓展型課程是在基礎(chǔ)型課程基礎(chǔ)上，著力體現(xiàn)知識(shí)擴(kuò)展和綜合能力的發(fā)展，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)精神、方法、能力培養(yǎng)的重要載體。朱慧芬老師的這節(jié)民樂(lè)拓展課通過(guò)讓學(xué)生了解竹笛的歷史、竹笛的流派和代表人物等等，讓學(xué)生對(duì)民族樂(lè)器竹笛產(chǎn)生濃厚的興趣，也許不是每個(gè)學(xué)生都會(huì)吹奏竹笛這種民族樂(lè)器，但通過(guò)這節(jié)課，學(xué)生對(duì)民族樂(lè)器的感情卻油然而生。
    探究型課程是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主地運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式，獲得和應(yīng)用知識(shí)、探究和解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在鐘老師的課中，從課前讓學(xué)生和爸爸媽媽一起尋找塑料制品，到課堂中小組成員一起探究，讓學(xué)生自己去探究，自己去解決問(wèn)題，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有著重要意義。
    3、紫荊小學(xué)??? 劉菲菲
    今天來(lái)到南翔小學(xué)聆聽(tīng)鐘光翔老師和朱慧芬老師的兩堂課，讓我們對(duì)小學(xué)拓展型課程和探究型課程這兩類課程有了更清晰的了解和明確的區(qū)分，下面我就鐘老師的課談一下自己的聽(tīng)課感受：
    《塑料制品大點(diǎn)兵》是二年級(jí)的探究型課程，在課堂中讓我感受到了：1、探究的氛圍濃厚。整堂課留給學(xué)生主動(dòng)探究的時(shí)間充實(shí)、形式多樣，如“找一找”環(huán)節(jié)中在小組內(nèi)介紹自己找到的塑料制品、“比一比”中通過(guò)觀察交流塑料制品的特點(diǎn)等等；2、注重能力的培養(yǎng)。鐘老師通過(guò)看、捏、摸等方式旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；通過(guò)小組討論來(lái)提高學(xué)生的表達(dá)能力以及分析能力等等。3、重視方法的指導(dǎo)。課前老師布置收集資料時(shí)，給學(xué)生提供了有指導(dǎo)作用的學(xué)習(xí)單，意在提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生在家長(zhǎng)的輔助下完成課前自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程。
    之后的學(xué)習(xí)又讓我對(duì)這兩類課程在理論方面有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和了解：拓展型課程體現(xiàn)了知識(shí)擴(kuò)展和綜合能力發(fā)展，更注重發(fā)展學(xué)生各種不同的特殊能力，培養(yǎng)個(gè)性。其范圍很廣泛，包括：我們平時(shí)的專題教育、綜合實(shí)踐活動(dòng)、體育鍛煉、閱讀活動(dòng)等等，幾乎深入到了我們學(xué)習(xí)生活的每一個(gè)角落。探究型課程注意體現(xiàn)專題性與綜合性、開(kāi)放性，加強(qiáng)實(shí)踐性；體現(xiàn)了學(xué)生興趣的培養(yǎng)和適應(yīng)合作學(xué)習(xí)的需要，重過(guò)程而不強(qiáng)調(diào)結(jié)果。探究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。
    4、聽(tīng)課感悟? 安亭小學(xué)? 吳夢(mèng)圓
    10月15日下午圍繞“明晰兩類課程，推進(jìn)課堂轉(zhuǎn)型”這一主題，區(qū)部分探究、拓展任教教師在南翔小學(xué)聽(tīng)了鐘光翔老師的探究課——《塑料制品大點(diǎn)兵》以及朱慧芬老師的民樂(lè)拓展課——《吹起我的小竹笛》，感受頗深：
    1、明確了兩類課程的性質(zhì)。探究課就是以探究為主要內(nèi)容的方法為學(xué)生講授科學(xué)文化知識(shí)。 具體說(shuō)它是指教學(xué)過(guò)程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)形式。自主拓展課程主要由基礎(chǔ)型課程延伸的學(xué)科課程內(nèi)容和滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要的其他學(xué)習(xí)活動(dòng)組成，是學(xué)生自主選擇修習(xí)的課程。
    2、了解了兩種課程不同的上課模式。探究型課程是一種以老師講授啟發(fā)為主導(dǎo)，以學(xué)生合作討論為主體的一種課程，主要還是師生雙向互動(dòng)的探索；而拓展性課程則以學(xué)生的興趣為基點(diǎn)，讓他們自己學(xué)，自己悟，體驗(yàn)課程帶給孩子的快樂(lè)，可以說(shuō)這更容易使孩子愛(ài)上這門它。
    3、理解了兩種課程對(duì)于學(xué)生不同的要求。探究型課程著重通性、通則、通法，體現(xiàn)可再生長(zhǎng)的基礎(chǔ)知識(shí)和可再發(fā)展的基本能力要求，屬于最低的學(xué)習(xí)基準(zhǔn)。拓展型課程是在基礎(chǔ)型課程的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)了知識(shí)擴(kuò)展和綜合能力發(fā)展，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)精神、方法、能力培養(yǎng)的重要載體。是進(jìn)一步著眼于對(duì)基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，更注重發(fā)展學(xué)生各種不同的特殊能力，培養(yǎng)個(gè)性，培養(yǎng)為終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的發(fā)展性學(xué)力，兼顧創(chuàng)造性學(xué)力的培養(yǎng)。探究型課程注意體現(xiàn)專題性與綜合性、開(kāi)放性，加強(qiáng)實(shí)踐性；要體現(xiàn)興趣培養(yǎng)和適應(yīng)合作學(xué)習(xí)的需要，過(guò)程而不強(qiáng)調(diào)結(jié)果。探究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)力，以及實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移和相應(yīng)的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。
    5、普通小學(xué)顧文婕
    探究課《塑料制品大點(diǎn)兵》
    優(yōu)點(diǎn)：
    老師和學(xué)生準(zhǔn)備工作充分，帶來(lái)了很多生活中常見(jiàn)的塑料制品。
    課堂上學(xué)生通過(guò)看、摸、捏等動(dòng)作來(lái)感受各種塑料制品的不同，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，引發(fā)他們的思考。
    通過(guò)小游戲的環(huán)節(jié)讓學(xué)生區(qū)分塑料制品和和非塑料制品，讓每位學(xué)生都參與其中，親身體會(huì)塑料材質(zhì)的內(nèi)涵。
    運(yùn)用了三維動(dòng)畫呈現(xiàn)出塑料制品與非塑料制品的分類，非常用心，使畫面更具立體感
    缺點(diǎn)：
    老師的一些指令不夠明確，可運(yùn)用些口令和拍手的節(jié)奏來(lái)控制。
    老師的語(yǔ)調(diào)不能夠吸引學(xué)生，有些起伏或抑揚(yáng)頓挫對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)更有吸引力，會(huì)使學(xué)生更投入其中。
    在給塑料制品涂色的環(huán)節(jié)，可以在學(xué)生完成以后把他們的作品收起來(lái)，挑幾幅好的作品用投影當(dāng)場(chǎng)展示給大家看，與大家一起來(lái)分享同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果。
    拓展課《吹起我的小竹笛》
    優(yōu)點(diǎn)：
    教師的語(yǔ)言、教態(tài)熱情、大方，很有表現(xiàn)力。能夠很好的吸引學(xué)生們的注意力。
    學(xué)生進(jìn)場(chǎng)很新穎，唱著歌坐著動(dòng)作入場(chǎng)，帶動(dòng)了學(xué)生的積極性。
    教學(xué)思路清晰，根據(jù)學(xué)生的需求來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容，層層遞進(jìn)，由淺入深。
    由學(xué)生來(lái)演繹選族長(zhǎng)的故事，很有親和力，引人入勝。
    班級(jí)中竹笛社的同學(xué)們?yōu)榇蠹椰F(xiàn)場(chǎng)吹奏表演，起了很好的示范作用。
    最后師生同臺(tái)，一起吹奏竹笛表演、學(xué)生齊唱荷塘月色，是本節(jié)課的最高-潮，人人都參與其中，按照自己的特長(zhǎng)，分工明確。在一邊唱的同時(shí)，感受自己身邊的民族音樂(lè)，有感而發(fā)要熱愛(ài)民族音樂(lè)的情感。
    缺點(diǎn)：
    民樂(lè)大考場(chǎng)環(huán)節(jié)中，有些問(wèn)題設(shè)置過(guò)難，老師可以在一定的提示之后請(qǐng)學(xué)生回答，降低難度。
    最后一個(gè)環(huán)節(jié)是個(gè)課后探究作業(yè)，我感覺(jué)沒(méi)有必要在課外繼續(xù)探究，可以放到下節(jié)課繼續(xù)教下去，課堂上只要把教師小結(jié)完就可以收尾結(jié)束了。
    6、華亭學(xué)校? 鄭琴
    一、評(píng)課感想：
    聽(tīng)探究課《塑料制品大點(diǎn)兵》有感
    1、教學(xué)環(huán)節(jié)“找一找、比一比、玩一玩”，適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
    2、本節(jié)課注重了學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)、在實(shí)踐中感受，在實(shí)踐中探究。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)塑料有了初步的了解和認(rèn)識(shí)。
    聽(tīng)拓展課《吹起我的小竹笛》有感
    1、充分利用了學(xué)?，F(xiàn)有資源，竹笛社團(tuán)。教學(xué)活動(dòng)中多次使用這一資源，如介紹笛子；表演；演示顫音技巧；師生同臺(tái)等。
    2、創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)活動(dòng)中設(shè)置了“民樂(lè)知識(shí)宮、走近民樂(lè)藝術(shù)大師、民樂(lè)大考場(chǎng)、民樂(lè)游樂(lè)宮”一系列活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造了活躍的課堂氛圍。
    3、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊有序，環(huán)環(huán)相扣，緊緊圍繞本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)。
    二、兩類課的理解
    1、探究課注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、在探究中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。
    2、拓展課注重學(xué)生的實(shí)際需求，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)。
    7、華江小學(xué)? 黃程琳
    對(duì)鐘老師的《塑料制品大點(diǎn)兵》和朱老師的民樂(lè)拓展課《吹起我的小竹笛》感想
    1、鐘老師的課注重的是學(xué)生課前對(duì)材料的收集過(guò)程和課后的反思過(guò)程，通過(guò)本次課使孩子在與同伴交流、探索方面和觀察力的培養(yǎng)方面都有了一定的提高。
    在教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得第二部分“比一比”可以再展開(kāi)一點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)塑料的特點(diǎn)再有一個(gè)更深入的發(fā)現(xiàn)，會(huì)好些。
    2、朱老師的課體現(xiàn)了他們南翔小學(xué)民樂(lè)的深厚底蘊(yùn)。竹笛社團(tuán)的同學(xué)的加入讓我們刮目相看。讓學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣的方式不但能提高教學(xué)質(zhì)量又能給學(xué)生一次展示自己的機(jī)會(huì)，非常好。
    探究型課程我覺(jué)得注重的是過(guò)程，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究。
    拓展型課程是探究型課程的基礎(chǔ)，在拓展中發(fā)展學(xué)生的興趣與個(gè)性特長(zhǎng)
    8、南翔小學(xué)聽(tīng)課感想? 朱橋?qū)W校 陳晴
    10月15日，我有幸在南翔小學(xué)觀摩了一節(jié)探究課和一節(jié)拓展課，目的是明晰兩類課程，推進(jìn)課堂轉(zhuǎn)型。鐘光翔老師的探究課《塑料制品大點(diǎn)兵》從讓學(xué)生搜集塑料制品開(kāi)始一步步深入，通過(guò)看一看、摸一摸、捏一捏的過(guò)程，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)塑料制品的優(yōu)點(diǎn)。整堂課以學(xué)生自主探究為主，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題并解決問(wèn)題。朱慧芬老師的民樂(lè)拓展課《吹起我的小竹笛》從一開(kāi)始就給人眼前一亮的感覺(jué)。她帶領(lǐng)孩子吹起小竹笛唱著歌兒走進(jìn)課堂，一下就把孩子帶進(jìn)民樂(lè)的優(yōu)美氛圍中。然后通過(guò)民樂(lè)知識(shí)宮、走近民樂(lè)藝術(shù)大師、民樂(lè)大考場(chǎng)、民樂(lè)游樂(lè)宮一系列活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè)和民族樂(lè)器的情感。整堂課內(nèi)容豐富、有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲。
    說(shuō)實(shí)話，其實(shí)我原本對(duì)這兩類課程的區(qū)別并不十分清晰，通過(guò)觀摩和學(xué)習(xí)，我認(rèn)為探究型課程的特點(diǎn)是：
    1、注意體現(xiàn)專題性，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性；
    2、要體現(xiàn)興趣培養(yǎng)和適應(yīng)合作學(xué)習(xí)的需要，重過(guò)程而不強(qiáng)調(diào)結(jié)果；
    3、探究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)力，以及實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移和相應(yīng)的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。
    而拓展型課程的特點(diǎn)是：
    1、體現(xiàn)了知識(shí)擴(kuò)展和綜合能力發(fā)展；
    2、著眼于激發(fā)、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能；
    3、更注重發(fā)展學(xué)生各種不同的特殊能力，培養(yǎng)個(gè)性，陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與社會(huì)化的和-諧發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色的形成。
    如果用一句話來(lái)說(shuō)，我的理解是：探究型課程主要是往縱向深度上挖掘，而拓展型課程則偏重往橫向廣度上挖掘。不知道理解是否有誤，還請(qǐng)樊老師指導(dǎo)！
    9、普通小學(xué) 沈怡君
    第一節(jié)是鐘老師的《塑料制品大點(diǎn)兵》
    一. ?調(diào)查材料，源于生活
    這堂課的教學(xué)以人為本，材料來(lái)自學(xué)生調(diào)查，來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活。課前鐘老師就請(qǐng)孩子們?cè)谏钪袑ふ宜芰系嫩櫽?，交流收集的資料。從身邊隨處所見(jiàn)的物，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，切入口小實(shí)效性強(qiáng)。
    二．學(xué)生發(fā)現(xiàn)，學(xué)生總結(jié)
    通過(guò)對(duì)搜集的塑料進(jìn)行分類觀察，學(xué)生能說(shuō)出有的軟，有的硬，有的厚，有的薄，五顏六色，并且通過(guò)生活習(xí)慣認(rèn)識(shí)到塑料的優(yōu)點(diǎn)，這些都是學(xué)生自己的生活知識(shí)。
    三.? ?活動(dòng)多樣，樂(lè)在其中
    看一看，摸一摸，捏一捏，比一比，玩一玩，這些環(huán)節(jié)生動(dòng)有趣，讓學(xué)生自己操作動(dòng)手，學(xué)生積極性提高了，學(xué)習(xí)興趣增大了。
    第二節(jié)課是朱慧芬老師的《吹起我的小竹笛》
    一.? ?出場(chǎng)形式有趣
    讓學(xué)生以吹笛的動(dòng)作，配以音樂(lè)的方式飄然詩(shī)意般進(jìn)入教室，笛聲飄蕩，讓在座所有老師猶如身臨其境般進(jìn)入了笛子的世界。
    二.? 環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙
    由學(xué)生提出想要了解的關(guān)于笛子的知識(shí)，進(jìn)入到中華民樂(lè)宮，先后來(lái)到民樂(lè)知識(shí)宮、民樂(lè)大考場(chǎng)、游樂(lè)宮。環(huán)環(huán)遞進(jìn)，巧妙有趣。
    三．師生互動(dòng)，渲染學(xué)習(xí)氣氛
    師生同臺(tái)、唱奏互動(dòng)，一起表演《荷塘月色》，讓學(xué)生唱主角，以生為本。
    探究型課程理解：需要師生共同參與開(kāi)發(fā)，滿足學(xué)生發(fā)展需要，以學(xué)生為本，等待點(diǎn)燃創(chuàng)新思維的火把，關(guān)注學(xué)生的態(tài)度，情感、價(jià)值等內(nèi)心的精神世界，注重評(píng)價(jià)，老師引導(dǎo)鼓勵(lì)為主，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的.興趣和積極性。探究型課程要改變改變學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式，化被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)生可以將自己的自主性和創(chuàng)新性自由發(fā)揮。
    拓展性課程理解：“拓展型課程著眼于激發(fā)、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和社會(huì)化的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色的形成。” 著眼于促進(jìn)學(xué)生基本素質(zhì)的發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，也是滿足社會(huì)需求的多樣化形式。結(jié)合學(xué)校、老師資源來(lái)拓展豐富學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，多元化發(fā)展。
    10、南翔小學(xué)聽(tīng)課有感??? 江橋小學(xué) 蘇秋蘭???? 2012年10月15日
    一、我談翔小二課
    這是我第二次來(lái)到南翔小學(xué)聽(tīng)課。這次不僅聽(tīng)到了鐘光翔老師的探究課，還聽(tīng)到了朱慧芬老師的拓展課。從這兩節(jié)課上，我又學(xué)到了很多東西。接下來(lái)我就簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感想。
    （一）教態(tài)自然，學(xué)生喜愛(ài)
    記得去年來(lái)南翔小學(xué)聽(tīng)的是鐘光翔老師的拓展課。當(dāng)時(shí)，他所帶領(lǐng)的學(xué)生個(gè)個(gè)都是小小發(fā)明家。在他的指導(dǎo)下，學(xué)生們發(fā)揮自己的想象，將自己的創(chuàng)意設(shè)計(jì)成實(shí)用有趣的小發(fā)明。學(xué)生在他的課上，不僅學(xué)會(huì)了如何去設(shè)計(jì)、發(fā)明和制作，還學(xué)會(huì)了觀察、合作、解決問(wèn)題等各種能力。當(dāng)時(shí)，除了他的課，鐘光翔老師那親切溫和的教態(tài)也給我留下了深刻的印象。鐘老師上課的時(shí)候總是像在和人談話一樣的自然，很快就能拉近和學(xué)生的距離。二年級(jí)的學(xué)生年齡還小，自控能力比較差，注意力很容易分散。每當(dāng)學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)清老師要求時(shí)，鐘老師都能非常耐心地提醒學(xué)生。這樣一個(gè)和藹可親的老師，一定深受學(xué)生的喜愛(ài)。
    朱慧芬老師則和鐘老師不同，活潑生動(dòng)的肢體語(yǔ)言和豐富的表情，一看就是喜歡藝術(shù)的老師。但是不管是鐘老師的親切，還是朱老師的活潑，他們兩個(gè)人的教態(tài)都非常自然，富有自己的特色。我想，只要表現(xiàn)出自己最真實(shí)的樣子，就是最可愛(ài)的，也是最受學(xué)生喜愛(ài)的。
    （二）活動(dòng)有趣，學(xué)生積極
    鐘老師的朱老師的課都設(shè)計(jì)了很多有趣的活動(dòng)。這非常符合小學(xué)階段的學(xué)生的年齡特點(diǎn)。鐘老師在指導(dǎo)學(xué)生如何介紹自己帶來(lái)的塑料制品后，又組織學(xué)生在小組中介紹，并通過(guò)看一看、摸一摸、捏一捏的方法比較這些塑料的不同。有了先前的指導(dǎo)，每一個(gè)學(xué)生都有能力參與這樣的活動(dòng)。他們都討論得很積極。最后那個(gè)小游戲，讓學(xué)生辨別塑料制品，并涂上漂亮的顏色，學(xué)生更是忙得熱火朝天，玩得不亦樂(lè)乎。朱老師則是將教學(xué)中的某些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成有趣的游戲。比如“民樂(lè)知識(shí)宮”、“民樂(lè)大考場(chǎng)”，很快就能吸引學(xué)生注意力。學(xué)生積極參與這些有趣的活動(dòng)，在活動(dòng)中探究，在活動(dòng)中拓展，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。
    （三）更多評(píng)價(jià)，更加完美
    記得去年聽(tīng)了樊老師的一堂和紐扣有關(guān)的課。當(dāng)時(shí)，樊老師送給小朋友好多形狀奇特的漂亮紐扣，看得我也很想要。整堂課上，樊老師經(jīng)常給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)。如果我是學(xué)生，我肯定會(huì)愛(ài)上這個(gè)老師，喜歡上這門課，更會(huì)上好這門課。所以，我覺(jué)得鐘老師和朱老師的課，如果能再多一些類似于這樣的評(píng)價(jià)，就更完美了。
    二、我談探拓課程
    聽(tīng)了兩位老師的課，又聽(tīng)了相關(guān)的理論知識(shí)，讓我對(duì)探究型課程和拓展型課程有了更多的了解。探究型課程是運(yùn)用研究性的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)各種探究能力的課程。它的主要目的并不是學(xué)生學(xué)到了什么知識(shí)，而是通過(guò)探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)的過(guò)程中激發(fā)他們的好奇心、求知欲，在實(shí)踐的過(guò)程中，培養(yǎng)一些探究技能。與其他課程不同的是，探究型課程更加強(qiáng)調(diào)的是探究的過(guò)程，而不是結(jié)果。拓展型課程則是具有一定開(kāi)放性的課程。它注重的是培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，為的是讓學(xué)生培養(yǎng)、激發(fā)和發(fā)展自己的興趣愛(ài)好，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。作為拓展型課程的老師，也能通過(guò)該課程充分展示自己的才能。
    11、聽(tīng)課感悟??? 安亭小學(xué)? 成美紅
    10月15日下午在南翔小學(xué)聽(tīng)了鐘光翔老師的探究課《塑料制品大點(diǎn)兵》和朱慧芬老師的民樂(lè)拓展課《吹起我的小竹笛》感受頗多。本次活動(dòng)以“明晰兩類課程推進(jìn)課堂轉(zhuǎn)型”為主題，讓我對(duì)這兩類課程有了更多的了解。
    1．明確兩類課程的區(qū)別：拓展型課程以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好、開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)的發(fā)展為主。探究型課程著重在綜合性實(shí)踐活動(dòng)和探究活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究和體驗(yàn)為主。
    2. 對(duì)這兩節(jié)課的感受：
    1). 鐘老師的探究課《塑料制品大點(diǎn)兵》以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究和體驗(yàn)為主。通過(guò)交流課前收集的資料讓學(xué)生對(duì)探究塑料制品產(chǎn)生興趣，感受塑料在生活中是無(wú)處不在的。通過(guò)看一看、摸一摸、捏一捏塑料，比較一下有什么不同讓學(xué)生初步感知塑料的特點(diǎn)，培養(yǎng)觀察、比較和分析的能力。通過(guò)小游戲區(qū)分塑料制品和其它材料制品既活躍了課堂氣氛又讓學(xué)生進(jìn)一步感知了塑料的特點(diǎn)。
    2). 朱老師的拓展課《吹起我的小竹笛》通過(guò)欣賞笛子作品，了解笛子的音色和笛子悠久歷史、種類流派及演奏技巧。通過(guò)自主介紹笛子、欣賞笛子名曲學(xué)吹笛子等激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)民樂(lè)的情感。通過(guò)一系列有趣的活動(dòng)讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)、感悟、合作和探究，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。本節(jié)課感受最深的是最后環(huán)節(jié)的匯報(bào)展示，學(xué)生們分組在竹笛社隊(duì)員的輔導(dǎo)下學(xué)吹笛子，師生同臺(tái)表演《荷塘月色》將本課推到了高-潮，讓在座的老師和學(xué)生意猶未盡。
    12、迎園小學(xué)?? 陸海紅
    2012年10月16日去南翔小學(xué)聽(tīng)了一節(jié)音樂(lè)拓展課《吹起我的小竹笛》，讓我耳目一新。聽(tīng)過(guò)之后頗有些認(rèn)識(shí)和想法，略作評(píng)議如下：
    一 、理念、途徑和實(shí)踐的多元鏈接。朱慧芬老師的《吹起我的小竹笛》拓展課，詮釋了先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)行為相結(jié)合。課中通過(guò)“民樂(lè)知識(shí)宮、走近民樂(lè)藝術(shù)大師、民樂(lè)大考場(chǎng)、民樂(lè)游樂(lè)宮”等一系列活動(dòng)中，折射以學(xué)生發(fā)展為本的理念。
    二、設(shè)計(jì)者本節(jié)拓展課設(shè)計(jì)立意高遠(yuǎn)，表現(xiàn)在其設(shè)計(jì)內(nèi)容符合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和學(xué)生的實(shí)際情況。比如通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)動(dòng)畫故事《笛子家族選族長(zhǎng)》，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)拓展性課程的動(dòng)力、興趣。由于積極參與感受，學(xué)習(xí)中有樂(lè)趣，想學(xué)，樂(lè)學(xué)。使得聽(tīng)課者對(duì)拓展性課程認(rèn)識(shí)和定位有了了解，以避免在內(nèi)容上的開(kāi)發(fā)上的隨意性。
    三、本節(jié)課，特征鮮明。多種知識(shí)與技能的綜合。課堂上學(xué)生了解了笛子的種類、流派、音色特點(diǎn)以及演奏技巧等 。同時(shí)這些內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也突出多樣性，如動(dòng)畫片，圖片，多媒體等，加之教師的富有激-情的講解，學(xué)生的當(dāng)堂演奏均反映出本堂課的豐富多樣性。
    總之，本節(jié)課朱老師就如何把握二期課改理念有關(guān)拓展型課程，理念、功能、定位要求上為我們提供一篇較好的案例。
    拓展型課程與研究型課程的區(qū)別
    拓展型課程以培育學(xué)生的主體意識(shí)、完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生自我規(guī)劃和自主選擇能力為宗旨，著眼于培養(yǎng)、激發(fā)和發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和學(xué)校辦學(xué)特色的形成，是一種體現(xiàn)不同基礎(chǔ)要求、具有一定開(kāi)放性的課程。拓展型課程由限定拓展課程和自主拓展課程兩部分組成：
    研究型課程是學(xué)生運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)方式，發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、探究和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主與創(chuàng)新精神、研究與實(shí)踐能力、合作與發(fā)展意識(shí)的課程，是全體學(xué)生限定選擇修習(xí)的課程。其內(nèi)容可以從學(xué)生的興趣與生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，也可以從學(xué)科出發(fā)，實(shí)施時(shí)可以采用主題探究活動(dòng)、課題研究、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等方式。研究型課程在九年義務(wù)教育階段稱為探究型課程。
    13、南翔小學(xué)聽(tīng)課有感??? 滬寧小學(xué)? 李靜
    其實(shí),一直以來(lái),我對(duì)于拓展課和探究課的區(qū)別都不是很清楚,直到今天聽(tīng)到周建老師的講述,加上鐘光翔老師和朱惠芬老師的課,才徹底弄明白兩者之間的區(qū)別.
    一，拓展型課程是在基礎(chǔ)型課程的基礎(chǔ)上,體現(xiàn)知識(shí)擴(kuò)展和綜合能力發(fā)展,是學(xué)生終身學(xué)習(xí)精神,方法,能力培養(yǎng)的重要載體.是進(jìn)一步著眼于對(duì)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)力的培養(yǎng),更注重學(xué)生各種不同的特殊能力,培養(yǎng)個(gè)性,培養(yǎng)為終生學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的發(fā)展性學(xué)習(xí)力,兼顧創(chuàng)造性學(xué)習(xí)力的培養(yǎng).
    朱惠芬老師的五年級(jí)拓展課吹起我的小竹笛就是從校本課程中拓展出來(lái)的.這節(jié)課真是令人難忘啊!它以悠揚(yáng)的笛聲導(dǎo)入這節(jié)課就極其富有創(chuàng)意,當(dāng)優(yōu)美的笛聲響起,師生一起舞動(dòng)起來(lái),和著音樂(lè)的節(jié)拍,做起演奏笛子的姿勢(shì),全體沉浸在音樂(lè)當(dāng)中,那樣的場(chǎng)面何其令人沉醉!
    進(jìn)入課題之后,緊緊圍繞笛子的種類,流派,歷史等問(wèn)題,在不斷更換的樂(lè)曲中快樂(lè)的學(xué)習(xí)著.雖為中國(guó)人,卻從不知道我國(guó)的笛子歷史竟有7,8千年了;不知道笛子分為南北兩派:南派以曲笛即昆笛著稱,其聲圓潤(rùn)醇厚;北派則以邦笛即短笛出名,其聲高亢明亮;就更不知道中國(guó)竟有一位世界著名的笛王陸春齡!他的鷓鴣飛歡樂(lè)歌至今縈繞在耳.
    其實(shí)我覺(jué)得這節(jié)課的最大亮點(diǎn)是現(xiàn)場(chǎng)表演,學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表演曲子,技法,指導(dǎo)其他同學(xué),師生合作完成荷塘月色的表演,真是一場(chǎng)視聽(tīng)盛宴!
    二,與拓展課不同,探究型課程注意體現(xiàn)專題性與綜合性,開(kāi)放性,加強(qiáng)實(shí)踐性,要體現(xiàn)興趣培養(yǎng)和適應(yīng)合作學(xué)習(xí)的需要,重過(guò)程而不強(qiáng)調(diào)結(jié)果.探究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力學(xué)習(xí),以及實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和相應(yīng)的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。
    以鐘光翔老師的《塑料大點(diǎn)兵》為例，就充分表現(xiàn)了出了探究課程的特色。他以塑料這一專題為方向，讓學(xué)生在生活中收集塑料制品，通過(guò)實(shí)際的比較，得出塑料的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生用塑料去創(chuàng)造更多實(shí)用的東西。
    通過(guò)這半天的學(xué)習(xí)，我成長(zhǎng)了很多！
    14、金鶴小學(xué)?? 陳益平
    一、聽(tīng)兩節(jié)課感想
    這次到南翔小學(xué)聽(tīng)了南翔小學(xué)鐘光翔老師上的探究課與朱惠芬老師上的探究課兩堂研討課。鐘老師上的是二年級(jí)探究型課程學(xué)習(xí)包內(nèi)容《塑料制品大點(diǎn)兵》，朱老師上的是民樂(lè)拓展課《吹起我的小竹笛》。兩位老師的課突出了兩類課程的特點(diǎn)，體現(xiàn)了本次活動(dòng)的主題。
    鐘老師的《塑料制品大點(diǎn)兵》由學(xué)生課前收集的塑料知識(shí)入手，設(shè)計(jì)小組看一看、摸一摸、捏一捏等活動(dòng)，再有自護(hù)討論得出塑料制品比起其他材料在可塑性、防水、不易碎、耐用、重量輕、彈性好、不導(dǎo)電、顏色鮮艷豐富等方面具有優(yōu)勢(shì)。這節(jié)課能讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)塑料的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受塑料的廣泛應(yīng)用。整節(jié)課上出了探究味。
    朱老師的《吹起我的小竹笛》從自主介紹笛子、欣賞笛子名曲、學(xué)吹笛子等方面，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)民族音樂(lè)和民族樂(lè)器的情感。這節(jié)課朱老師還通過(guò)竹笛社的同學(xué)來(lái)帶動(dòng)其他同學(xué)，教其他同學(xué)吹笛子，體現(xiàn)了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。整節(jié)課體現(xiàn)了朱老師深厚的民樂(lè)功底，值得我們學(xué)習(xí)。
    希望以后還有更多機(jī)會(huì)聽(tīng)兩類不同的課，讓我學(xué)習(xí)，從中吸取經(jīng)驗(yàn)。
    二、兩類課程的區(qū)別理解
    要說(shuō)兩類課程的區(qū)別，首先要說(shuō)說(shuō)基礎(chǔ)性課程?；A(chǔ)型課程著重通性、通則、通法，體現(xiàn)可再生長(zhǎng)的基礎(chǔ)知識(shí)和可再發(fā)展的基本能力要求，屬于最低的學(xué)習(xí)基準(zhǔn)。
    探究型課程注意體現(xiàn)專題性與綜合性、開(kāi)放性，加強(qiáng)實(shí)踐性；要體現(xiàn)興趣培養(yǎng)和適應(yīng)合作學(xué)習(xí)的需要，過(guò)程而不強(qiáng)調(diào)結(jié)果。探究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)力，以及實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移和相應(yīng)的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。探究的內(nèi)容既可以是自然科學(xué)方面的，也可以是人文社會(huì)科學(xué)方面的；既可以偏重于社會(huì)實(shí)踐的，也可以偏重于文獻(xiàn)研究或思辨的；既涉及某些學(xué)科領(lǐng)域的事實(shí)知識(shí)，也涉及到解決問(wèn)題的方法和策略的知識(shí)，還涉及到學(xué)習(xí)過(guò)程中各種人際交往的知識(shí)。它是讓學(xué)生獲得一種經(jīng)歷、這種經(jīng)歷整合了認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域多方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
    具體就鐘老師的這節(jié)《塑料制品大點(diǎn)兵》來(lái)說(shuō)，鐘老師讓學(xué)生探究的是實(shí)際生活領(lǐng)域的塑料，通過(guò)鐘老師的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自主探究塑料的特點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)，感受塑料的廣泛應(yīng)用。
    15、評(píng)課?? 戩浜學(xué)校 周嫻
    任課教師：鐘光翔
    任課地點(diǎn)：南翔小學(xué)多元廳
    任課題目：二年級(jí)探究課《塑料制品大點(diǎn)兵》第一課時(shí)
    本周一有幸在南翔小學(xué)觀看并學(xué)習(xí)了2位老師分別給同學(xué)們上的探究課和拓展課。其中鐘老師所上的是二年級(jí)探究課學(xué)習(xí)包中的內(nèi)容，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
    一、前期準(zhǔn)備工作充分、到位。
    這節(jié)探究課的研究課題是“塑料”，鐘老師在課前就給學(xué)生布置了任務(wù)，要求他們利用空余時(shí)間搜集身邊的塑料制品并帶到課堂上進(jìn)行交流，這一任務(wù)既激發(fā)了學(xué)生對(duì)于這節(jié)課內(nèi)容的好奇心，而在搜集過(guò)程中辨別尋找塑料制品，又讓學(xué)生提前對(duì)塑料有了初步的了解認(rèn)識(shí)，可以說(shuō)是一項(xiàng)設(shè)計(jì)巧妙的“熱身活動(dòng)”。而鐘老師自己也提前準(zhǔn)備了一些物品，在課程進(jìn)行一半時(shí)給設(shè)計(jì)了游戲環(huán)節(jié)要求在眾多物品中找出塑料制品，又是對(duì)學(xué)生前半節(jié)課關(guān)于塑料知識(shí)掌握情況的復(fù)習(xí)和檢測(cè)。
    二、教學(xué)流程清晰，啟發(fā)性教學(xué)
    鐘老師上課風(fēng)格沉穩(wěn)踏實(shí)，他的教授對(duì)象是一群二年級(jí)的學(xué)生。二年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和欲望，但思維能力有局限性，對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)方法尚不清晰。鐘老師通過(guò)一步進(jìn)一步的提問(wèn)，從尋找日常生活中的塑料制品，到探究塑料制品的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，為同學(xué)們整理出一條清晰的思路，幫助他們?cè)谡n程探究過(guò)程中，激發(fā)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，加強(qiáng)了實(shí)踐能力。
    三、把握學(xué)生年齡特點(diǎn)
    二年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力尚淺、注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)，他們不喜歡冗長(zhǎng)、單調(diào)、機(jī)械性的學(xué)習(xí)方式，鐘老師針對(duì)這些學(xué)生的年齡特點(diǎn)在探究課中設(shè)計(jì)了很多活動(dòng)環(huán)節(jié)，比如實(shí)物的觸摸、比如小組交流討論，以及最后尋找圖中的塑料制品并涂色，這些都是孩子們喜歡的活動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣和專注力也就因此而提升了。
    任課教師：朱慧芬
    任課地點(diǎn)：南翔小學(xué)多元廳
    任課題目：五年級(jí)民樂(lè)拓展課《吹起我的小竹笛》第一課時(shí)
    朱老師帶來(lái)的民樂(lè)拓展課十分精彩，我以為有以下幾點(diǎn)值得學(xué)習(xí)：
    一、教學(xué)思路清晰
    朱老師有著豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教案和課堂的設(shè)計(jì)上非常到位。其中她的教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)難點(diǎn)判斷準(zhǔn)確、教學(xué)過(guò)程井井有條。課程分別設(shè)置了“民樂(lè)知識(shí)宮”、“民樂(lè)大考場(chǎng)”、“民樂(lè)游樂(lè)宮”等幾個(gè)環(huán)節(jié)，將35分鐘的教學(xué)時(shí)間合理分配，整個(gè)課程的骨架結(jié)構(gòu)一目了然、清晰可辨。
    二、教學(xué)手段豐富多樣
    一開(kāi)始，朱老師請(qǐng)全班同學(xué)齊唱《吹起我的小竹笛》走進(jìn)課堂，是一個(gè)非常好的熱身活動(dòng)設(shè)計(jì)，在唱歌的同時(shí)也調(diào)整了同學(xué)們準(zhǔn)備上課的情緒和狀態(tài)。之后，又按照小學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)了聽(tīng)動(dòng)畫小故事的環(huán)節(jié)，將枯燥的笛子歷史用生動(dòng)活潑的形式讓學(xué)生接受并學(xué)習(xí)。而竹笛社同學(xué)演奏一曲的“現(xiàn)身說(shuō)法”更是激發(fā)了同學(xué)們無(wú)窮的興趣。音樂(lè)欣賞環(huán)節(jié)采用了真實(shí)的笛子演奏樂(lè)曲，既帶給學(xué)生對(duì)于音樂(lè)美的享受，拓寬了他們的音樂(lè)知識(shí)，最后的師生同臺(tái)演奏《荷塘月色》更是將整堂課推至高-潮。朱老師豐富多樣的教學(xué)手段，牢牢吸引住學(xué)生們的眼球，在基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上擴(kuò)展了他們的知識(shí)面，加強(qiáng)了綜合能力的訓(xùn)練。
    兩位老師生動(dòng)的教學(xué)，讓我對(duì)拓展型課程和研究型課程分別有了些理解和認(rèn)識(shí)。所謂探究型課程，注意體現(xiàn)專題性與綜合性、開(kāi)放性，加強(qiáng)實(shí)踐性；要體現(xiàn)興趣培養(yǎng)和適應(yīng)合作學(xué)習(xí)的需要，過(guò)程而不強(qiáng)調(diào)結(jié)果。在鐘老師的課程中，塑料的課題就具有專題性，而課程主要強(qiáng)調(diào)的是同學(xué)們?cè)趯?shí)踐中對(duì)于塑料的認(rèn)識(shí)和了解。探究型課程，可以是與基礎(chǔ)課相關(guān)聯(lián)，也可以是與基礎(chǔ)課無(wú)關(guān)的獨(dú)立課題的研究，在探究過(guò)程中主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，重在實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移和培養(yǎng)相應(yīng)的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。
    而所謂拓展型課程，是在基礎(chǔ)型課程的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)了知識(shí)擴(kuò)展和綜合能力發(fā)展，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)精神、方法、能力培養(yǎng)的重要載體。比如朱老師的民樂(lè)拓展課，在原音樂(lè)課的內(nèi)容上選擇某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸、拓展，擴(kuò)大了同學(xué)們的知識(shí)層面。此類課程是進(jìn)一步著眼于對(duì)基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，更注重發(fā)展學(xué)生各種不同的特殊能力，培養(yǎng)個(gè)性，培養(yǎng)為終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的發(fā)展性學(xué)習(xí)能力，兼顧創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
    以上是我觀看學(xué)習(xí)了2位老師的課程之后對(duì)這兩類課程的初步認(rèn)識(shí)，隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，日后的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)還會(huì)更加深刻、準(zhǔn)確。
    16、拓展型課程和探究型課程之我“見(jiàn)”???? 清水路小學(xué)? 劉 穎
    在南翔小學(xué)聽(tīng)了一節(jié)探究課，一節(jié)拓展課，又聽(tīng)了有關(guān)探究型課程和探究型課程的概念主題講座后，我對(duì)這兩類課程有了更加清晰的認(rèn)識(shí)。
    拓展型課程以培育學(xué)生的主體意識(shí)、完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生自我規(guī)劃和自主選擇能力為宗旨，著眼于培養(yǎng)、激發(fā)和發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和學(xué)校辦學(xué)特色的形成，是一種體現(xiàn)不同基礎(chǔ)要求、具有一定開(kāi)放性的課程。拓展型課程由限定拓展課程和自主拓展課程兩部分組成：
    ——限定拓展課程主要由綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)校文化活動(dòng)與班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、自我服務(wù)與公益勞動(dòng)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐等各類活動(dòng)，以及國(guó)家規(guī)定的各類專題教育組成，是全體學(xué)生限定選擇修習(xí)的課程。
    ——自主拓展課程主要由基礎(chǔ)型課程延伸的學(xué)科課程內(nèi)容和滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要的其他學(xué)習(xí)活動(dòng)組成，是學(xué)生自主選擇修習(xí)的課程。
    研究型課程是學(xué)生運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)方式，發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、探究和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主與創(chuàng)新精神、研究與實(shí)踐能力、合作與發(fā)展意識(shí)的課程，是全體學(xué)生限定選擇修習(xí)的課程。其內(nèi)容可以從學(xué)生的興趣與生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，也可以從學(xué)科出發(fā)，實(shí)施時(shí)可以采用主題探究活動(dòng)、課題研究、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等方式。研究型課程在九年義務(wù)教育階段稱為探究型課程。
    當(dāng)然，我也把我看見(jiàn)的說(shuō)一說(shuō)，也就是之我“見(jiàn)”。我感覺(jué)學(xué)校在拓展型課程，特別是限定拓展型課程方面，花了大量的時(shí)間和精力，而且取得了非常好的效果。我想這很大程度上歸功于班主任老師，很多課程是班主任老師帶領(lǐng)學(xué)生完成的。比如班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、各類專題教育等等。說(shuō)起社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，我們清水路小學(xué)編寫了一套校本教材《清水竹韻游嘉定》，分為名勝篇、名點(diǎn)篇和名人篇，內(nèi)容非常精彩，指導(dǎo)各個(gè)年級(jí)開(kāi)展不同的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生興致盎然。班主任老師經(jīng)常組織開(kāi)展班隊(duì)會(huì)活動(dòng)，學(xué)校也組織相關(guān)教研活動(dòng)。大多數(shù)老師的概念是聽(tīng)班會(huì)課、隊(duì)會(huì)課，但很少提及這是拓展課。當(dāng)然教育督導(dǎo)，或者類似這方面檢查時(shí)，我們會(huì)學(xué)習(xí)一些課程理念、概念、方案等。我覺(jué)得這方面，學(xué)校平時(shí)還是要經(jīng)常培訓(xùn)、至少言及的。當(dāng)然，主要還是靠教師的自覺(jué)學(xué)習(xí)，比如，填寫學(xué)生的成長(zhǎng)手冊(cè)，限定拓展課程等就明確列出。這方面班主任老師關(guān)注得更多一些，應(yīng)該算是拓展課老師吧。
    相對(duì)拓展型課程，我感覺(jué)探究型課程在學(xué)校里就淡薄得多。僅有一本探究課本，每周一節(jié)的探究課。相對(duì)而言，活動(dòng)也少了很多。我想，組織學(xué)生開(kāi)展主題探究活動(dòng)還是蠻有意思的。就像南翔小學(xué)的鐘光翔老師帶著學(xué)生來(lái)個(gè)“塑料制品大點(diǎn)兵”，學(xué)生的觀察、比較和分析的能力肯定可以提高，學(xué)生更可以很自由、很自在地展示自己探究成果，真的是非常愜意的事。但基礎(chǔ)型課程的力量太過(guò)強(qiáng)大，探究型課程要靠探究課老師發(fā)揚(yáng)光大。
    17、嘉定區(qū)拓展課程教研活動(dòng)評(píng)價(jià)
    時(shí)間：10月15日下午1:15
    地點(diǎn)：南翔小學(xué)
    評(píng)價(jià)人：嘉定區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張遐蓉
    聽(tīng)課感想
    一，??????????? 塑料制品大點(diǎn)兵課程
    優(yōu)點(diǎn)：1，貼近生活的課題，可以給孩子們豐富的拓展空間
    2，形式多樣
    不足：1，第一環(huán)節(jié)學(xué)生展示塑料制品的時(shí)候，沒(méi)有面向全班
    3，對(duì)于塑料相對(duì)于其他材料的優(yōu)點(diǎn)挖掘的不是很充分。課程并沒(méi)有真正的拓展開(kāi)來(lái)，有所創(chuàng)新。
    二，??????????? 民樂(lè)拓展課《吹起我的小竹笛》
    優(yōu)點(diǎn)：1，開(kāi)場(chǎng)十分吸引人，為整堂課奠定了舒緩優(yōu)美的基調(diào)
    2，內(nèi)容豐富，欣賞和各種知識(shí)結(jié)合，十分有欣賞價(jià)值和學(xué)習(xí)價(jià)值。讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)完有聽(tīng)辨的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)現(xiàn)有的知識(shí)分辨。
    3，老師表達(dá)十分到位，準(zhǔn)確且生動(dòng)。
    4，把流行民族音樂(lè)和傳統(tǒng)樂(lè)器相結(jié)合，富有新意
    對(duì)兩類課程的理解
    3，探究型課程更能激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)勇于創(chuàng)新，樂(lè)于探究的精神，
    4，同時(shí)探究型課程更個(gè)性化，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)和愛(ài)好情況來(lái)選擇探究的方向和主題。讓學(xué)生有更大的自主發(fā)展和創(chuàng)新空間。
    18、探究拓展課評(píng)課????? 南苑小學(xué)? 葉蕓
    聽(tīng)了探究課《塑料制品大點(diǎn)兵》，下面談?wù)勎覍?duì)這堂課的整體看法：
    （1）整堂課教學(xué)目標(biāo)清晰，課堂內(nèi)容豐富。
    （2）教師多媒體課件制作精美，教具準(zhǔn)備充分，這很好地激發(fā)了孩子們探索學(xué)習(xí)的興趣。如：讓孩子們給塑料制品涂涂顏色，找找各類塑料的不同之處。孩子們?cè)谶@些環(huán)節(jié)中，學(xué)習(xí)熱情被充分激發(fā),并積極參與到活動(dòng)中來(lái)完成活動(dòng)目標(biāo)。
    （3）師生配合還不夠默契，課堂氣氛不夠活躍。
    建議：在實(shí)施找一找各類塑料制品的不同之處時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行更深一層地討論，塑料在生活中的廣泛應(yīng)用給人們帶來(lái)的利弊，塑料既有使用上的方便，當(dāng)使用過(guò)度以及處理不當(dāng)也會(huì)帶來(lái)一定的環(huán)境問(wèn)題。讓孩子能辯證地看待塑料制品的使用，提高節(jié)約和環(huán)保意識(shí)。
    聽(tīng)了拓展民樂(lè)課，給我留下了美好的印象，下面談?wù)勎覍?duì)這堂課的整體看法：
    （1）課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)有創(chuàng)意且精彩。課堂初始，讓孩子們擺好姿勢(shì)，吹起小竹笛，踏著竹笛音樂(lè)進(jìn)場(chǎng)，孩子們的臉上都露出了燦爛的笑容，這樣的情境很容易就激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)竹笛的興趣。
    （2）整堂課教學(xué)內(nèi)容非常豐富，教學(xué)形式多樣，且各環(huán)節(jié)銜接自然。教師通過(guò)小故事讓孩子知道竹笛家族的各類竹笛，又通過(guò)欣賞兩首不同類型的竹笛曲子讓孩子說(shuō)一說(shuō)這兩首曲子分別屬于什么派？有什么特點(diǎn)？有什么演奏技巧？接著，又通過(guò)聽(tīng)曲子讓孩子分辨各類樂(lè)器不同的演奏聲。這一系列有趣的故事、游戲、競(jìng)賽，豐富了課堂教學(xué)的形式，也拓展了孩子們的視野。
    （3）整堂課師生配合默契，課堂氣氛輕松活躍。特別一段師生合作演奏《荷塘月色》，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，此時(shí)的學(xué)生似乎個(gè)個(gè)也都成了小演奏家，與老師進(jìn)行著音樂(lè)的交流。
    （4）整堂課始終貫徹了學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)模式，讓孩子在探索中學(xué)習(xí)知識(shí)。自學(xué)小故事認(rèn)識(shí)竹笛家族成員、小組組長(zhǎng)教吹竹笛等一系列活動(dòng)，都是孩子們?cè)谧晕姨剿髦袑W(xué)習(xí)的，這樣的拓展課不僅拓展了孩子們的課外知識(shí)，更培養(yǎng)了孩子們的學(xué)習(xí)能力。
    19、懷少學(xué)校????? 孫霞紅
    評(píng)課????? 鐘光翔老師?? 《塑料制品大點(diǎn)兵》
    在新課程理念的倡導(dǎo)下,自主探究成了課堂教學(xué)的一道亮麗的風(fēng)景線。鐘老師把握探究教學(xué)理念,有效完成教學(xué)任務(wù),提高教學(xué)效果。
    3、創(chuàng)造環(huán)境,在每個(gè)小組多投放各種塑料制品,讓孩子在活動(dòng)中自然鞏固對(duì)塑料制品的認(rèn)識(shí)。?對(duì)事物表面特征的觀察積累一定的經(jīng)驗(yàn)。
    4、教師還設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單，布置學(xué)生和家長(zhǎng)一起找找，生活中哪些常見(jiàn)的塑料制品，還帶到學(xué)校與同伴一起分享。達(dá)到事半功倍的效果。
    評(píng)課????? 朱慧芬老師?? 《吹起我的小竹笛》
    朱老師執(zhí)教的《吹起我的小竹笛》一課，從整體上看，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)還是組織形式都體現(xiàn)了很新的教學(xué)理念，教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生各種能力，課堂開(kāi)放而富有活力。應(yīng)該說(shuō)，這是一堂學(xué)生感興趣的音樂(lè)拓展課。
    一、? 采用開(kāi)放的教學(xué)方式
    教師營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍；每個(gè)同學(xué)都能根據(jù)自己喜歡的自己的想法去表現(xiàn)，學(xué)生的個(gè)性化得到了體現(xiàn)和展示，具有開(kāi)放性。在這樣一個(gè)輕松、活潑、和-諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新、開(kāi)放的情境活動(dòng)中，本課做到了貼近學(xué)生，貼近生活，學(xué)生樂(lè)于嘗試與學(xué)習(xí)，獲得了豐富多彩的體驗(yàn)，品嘗到了管樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣，增強(qiáng)了自信心，身心得到舒展，情感得到釋放。
    二、本課采用小組合作的方式進(jìn)行，便于學(xué)生之間的交流與互助，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神.
    三、教師充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，直觀演示，寓教于樂(lè)。
    四、本課執(zhí)教教師素質(zhì)良好 ，教態(tài)自然，語(yǔ)言清晰，操作演示熟練，學(xué)生參與率高，真正體現(xiàn)了素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生的要求。
    總之，朱老師執(zhí)教的這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)的知識(shí)傳授和單純的技能訓(xùn)練，把學(xué)生從被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，學(xué)生始終處于一種積極參與的狀態(tài)中，學(xué)生的心情一直處于快樂(lè)和興奮的愉悅狀態(tài)，是一堂新課堂下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的音樂(lè)拓展課。
    20、聽(tīng)課感想???? 曹王小學(xué) 樊婧???
    今天有幸在南翔小學(xué)聽(tīng)了兩位老師分別執(zhí)教的一節(jié)探究課，一節(jié)民樂(lè)拓展課，印象深刻。第一次聽(tīng)到探究課，覺(jué)得這樣的形式和內(nèi)容很新穎。在課堂上，老師給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行討論和小組活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)課前的塑料制品實(shí)物搜集和在課堂上的觀察、比較、觸摸、分析、交流、討論、合作等活動(dòng)，發(fā)展了他們對(duì)事物的探究能力。鐘老師的課堂堅(jiān)持以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生思考的能力，做了知識(shí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地去學(xué)習(xí)探究。
    第二節(jié)是由朱慧芬老師帶來(lái)的民樂(lè)拓展課，朱老師教態(tài)親切，帶領(lǐng)學(xué)生唱著歌兒進(jìn)入課堂，伴隨著悠揚(yáng)的笛聲，學(xué)生在音樂(lè)欣賞中習(xí)得了知識(shí)。朱老師設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)如民樂(lè)知識(shí)宮、走近民樂(lè)藝術(shù)大師、民樂(lè)大考場(chǎng)、民樂(lè)游樂(lè)宮等，讓學(xué)生沉浸在音樂(lè)的海洋中，在聽(tīng)、動(dòng)、演、賞、自主那就多種形式的音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，體驗(yàn)、感悟、合作、探究，從而提高學(xué)生綜合性的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展創(chuàng)新思維。
    對(duì)課程的理解
    我對(duì)探究型課程的理解是對(duì)課程的深度進(jìn)行研究，而拓展型課程是對(duì)課堂的廣度進(jìn)行學(xué)習(xí)。探究型課程是否更注重學(xué)生研究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立或合作完成一些研究任務(wù)。而拓展型課程是對(duì)學(xué)生課外知識(shí)的豐富，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，和素質(zhì)的養(yǎng)成。
    21、探究型課程與拓展型課程聽(tīng)課點(diǎn)評(píng)?? ???????—— 外岡小學(xué) 陳亞萍
    本周一在南翔小學(xué)聆聽(tīng)了鐘光翔老師的探究課《塑料制品大點(diǎn)兵》及朱慧芬老師的民樂(lè)拓展課《吹起我的小竹笛》。這兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)目標(biāo)清晰，教學(xué)難點(diǎn)由淺入深，教學(xué)探究和拓展的著落點(diǎn)明確，重在學(xué)生實(shí)踐，激發(fā)了學(xué)生探究和拓展的興趣與積極性。
    小學(xué)階段探究型課程的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、問(wèn)題意識(shí)、探究意識(shí)和一些基本的探究技能。鐘光翔老師執(zhí)教的探究課《塑料制品大點(diǎn)兵》，教案設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活。從日常生活著手，讓學(xué)生在找一找、比一比、玩一玩中探究塑料制品的廣泛應(yīng)用。
    拓展型課程是以培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、改善學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)生自我管理和選擇學(xué)習(xí)的能力為宗旨，體現(xiàn)不同基礎(chǔ)要求的、具有一定開(kāi)放性的課程。拓展型課程著眼于激發(fā)、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與社會(huì)化的和-諧發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色的形成。朱慧芬老師執(zhí)教的民樂(lè)拓展課《吹起我的小竹笛》則請(qǐng)學(xué)生欣賞笛子作品，從而了解笛子的音色、特點(diǎn)、歷史、流派和演奏技巧，并讓學(xué)生自己試著學(xué)吹笛子，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)民族音樂(lè)和民族樂(lè)器的情感，提高學(xué)生的審美能力。
    這次的聽(tīng)課培訓(xùn)讓我們了解到了探究型課程與拓展型課程的聯(lián)系與區(qū)別，在未來(lái)的教學(xué)中，我們會(huì)再接再勵(lì)，將拓展課、探究課更好地開(kāi)展起來(lái)，努力促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展！
    22、探究型課程與拓展型課程聽(tīng)課點(diǎn)評(píng)???? 外岡小學(xué)? 金中麗
    聽(tīng)了南翔小學(xué)朱慧芬老師的拓展課《吹起我的小竹笛》，我有以下幾點(diǎn)感觸：
    1、????????????? 拓展課形式多樣
    拓展課可以有很多的形式，在朱慧芬老師的課上，我感受到了。朱老師用了很多形式，例如：唱小曲、小故事、名曲欣賞、現(xiàn)場(chǎng)演奏等等形式。這些形式讓學(xué)生很輕松，很快樂(lè)，讓我們聽(tīng)課的老師也趣味盎然。
    2、????????????? 拓展課中葉可以有探究的內(nèi)容
    聽(tīng)了朱老師的課，我發(fā)現(xiàn)：在拓展課中也可以有探究的內(nèi)容。朱老師設(shè)計(jì)了一些探究的活動(dòng)，例如：說(shuō)說(shuō)兩種流派、兩種流派的特點(diǎn)和風(fēng)格，他表達(dá)了鷓鴣怎么樣的形象等等。學(xué)生通過(guò)探究對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容可以有更深層次的理解。
    3、????????????? 拓展課注重過(guò)程，注重體驗(yàn)。
    在朱老師的課中，我們明顯感覺(jué)到拓展課與其他課的不同。它很注重學(xué)生的體驗(yàn)，注重教學(xué)的過(guò)程。通過(guò)“民樂(lè)知識(shí)宮，走進(jìn)民樂(lè)藝術(shù)大師、民樂(lè)大考場(chǎng)”等一系列活動(dòng)，在聽(tīng)、動(dòng)、演、賞、自主探究等多種形式的學(xué)習(xí)過(guò)程中，體驗(yàn)感悟。
    總之，聽(tīng)了朱老師的課，讓我在一定程度上理解了拓展型課程和探究型課程的區(qū)別，這對(duì)我以后的教學(xué)會(huì)很有幫助。
    23、聽(tīng)課感想??? 民辦婁塘小學(xué)（曹孟前）
    聽(tīng)了鐘光翔老師的二年級(jí)探究課和朱慧芬老師的一課后，我深受感動(dòng)和啟發(fā)。鐘老師能帶領(lǐng)和發(fā)動(dòng)每個(gè)學(xué)生搜集許多不同的有關(guān)本課有探究課題塑料素材，同時(shí)也能夠牽動(dòng)家長(zhǎng)配合學(xué)生共同搜集塑料袋等來(lái)完成有關(guān)鐘老師這節(jié)課的教學(xué)。而朱老師能帶著民族的音樂(lè)傳授給學(xué)生，這兩位老師的課使我感觸最深的主要有以下幾點(diǎn)：
    課前準(zhǔn)備工作到位，課內(nèi)通過(guò)學(xué)生用眼、用手感觸幫助學(xué)生學(xué)習(xí)明顯。
    教學(xué)思路清晰。
    學(xué)生參與性較強(qiáng)烈。
    師生互動(dòng)性優(yōu)良。
    注重學(xué)生能力、方法上的培養(yǎng)。
    學(xué)生在興趣探索和拓展中發(fā)展，在快樂(lè)學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。
    我對(duì)兩類課的理解是：
    探究課是教學(xué)生去了解、比較、歸納、合作交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
    探究課能使學(xué)生學(xué)生帶著思維、帶著興趣、帶著快樂(lè)去研究發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題和解決問(wèn)題。
    探究課能夠使學(xué)生善于思考、開(kāi)發(fā)智力更好地為社會(huì)、為自己的人生追求的目標(biāo)。
    拓展課是在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸、拓展。
    拓展課是限定拓展的課程。如：專題教育、綜合實(shí)踐活動(dòng)、體育、閱讀燈活動(dòng)。
    根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行拓展。
    24、封浜小學(xué)? 李姝琛
    一、兩節(jié)課的聽(tīng)課感受
    1、教師能夠從學(xué)生角度思維，真正體現(xiàn)了“以學(xué)定教”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)
    2、課堂中與學(xué)生的互動(dòng)多，學(xué)生表達(dá)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)多
    二、對(duì)兩類課程的理解
    1、學(xué)生可以從這兩科課程中，自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的探索和創(chuàng)新能力
    2、學(xué)生可以在這兩科課程中，自主動(dòng)手的能力能夠得到很大提高
    25、望新小學(xué)（邱春秋）
    《塑料制品大點(diǎn)兵》評(píng)課
    鐘老師整節(jié)課優(yōu)點(diǎn)：（1）思路清晰：先找一找、然后比一比、最后玩一玩，把塑料制品的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)融于游戲中。學(xué)生學(xué)得很開(kāi)心。
    （2）善于捕捉歸納：有目的的引導(dǎo)學(xué)生觀察塑料制品，得出形狀不同、顏色不同……
    （3）注重學(xué)生能力的培養(yǎng)：根據(jù)圖片比較，學(xué)生討論得出和其他塑料不同，培養(yǎng)觀察、比較和分析的能力。
    民樂(lè)拓展課《吹起我的小竹笛》評(píng)課
    朱老師整節(jié)課優(yōu)點(diǎn)：（1）設(shè)計(jì)合理：以故事引入，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)欣賞各種民族音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情操。
    （2）教師素質(zhì)較高：能感受到朱老師對(duì)民樂(lè)的熱愛(ài)，對(duì)民樂(lè)有關(guān)知識(shí)人物能娓娓道來(lái)，拓展音樂(lè)文化視野。
    （3）形式多樣：先是故事引入，然后民樂(lè)大沖浪，接著民樂(lè)知識(shí)宮，最后民樂(lè)大考場(chǎng)各種教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與各種音樂(lè)活動(dòng)。
    拓展課程和探究課程區(qū)別：
    我認(rèn)為拓展型課程是在基礎(chǔ)型課程的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)了知識(shí)擴(kuò)展和綜合能力發(fā)展，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)精神、方法、能力培養(yǎng)的重要載體。是進(jìn)一步著眼于對(duì)基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，更注重發(fā)展學(xué)生各種不同的特殊能力，培養(yǎng)個(gè)性，培養(yǎng)為終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的發(fā)展性學(xué)力，兼顧創(chuàng)造性學(xué)力的培養(yǎng)。
    探究型課程注意體現(xiàn)專題性與綜合性、開(kāi)放性，加強(qiáng)實(shí)踐性；要體現(xiàn)興趣培養(yǎng)和適應(yīng)合作學(xué)習(xí)的需要，過(guò)程而不強(qiáng)調(diào)結(jié)果。探究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)力，以及實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移和相應(yīng)的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。
    26、望新小學(xué)(洪繼斌)
    鐘光翔老師的《塑料制品大點(diǎn)兵》整堂課讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的研究，讓學(xué)生從生活出發(fā)，找出塑料制品的特點(diǎn)及優(yōu)點(diǎn)，思路清晰，活動(dòng)豐富，讓學(xué)生從“玩”的過(guò)程中體驗(yàn)到“發(fā)現(xiàn)”的樂(lè)趣，使學(xué)生從探究中提升了發(fā)現(xiàn)知識(shí)，整理知識(shí)的能力。
    朱慧芬老師的《吹起我的小竹笛》通過(guò)豐富精彩的活動(dòng)使整堂課更具藝術(shù)氛圍，在帶領(lǐng)學(xué)生唱著歌進(jìn)入課堂，伴隨著悠揚(yáng)的笛聲，學(xué)生在音樂(lè)欣賞中習(xí)得了知識(shí)。朱老師設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生沉浸在音樂(lè)的海洋中，在聽(tīng)、動(dòng)、演、賞、自主那就多種形式的音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，體驗(yàn)、感悟、合作、探究，從而提高學(xué)生綜合性的自主學(xué)習(xí)能力。
    我對(duì)課程的理解：
    探究型課程的學(xué)習(xí)方式完全不同于我在當(dāng)學(xué)生時(shí)的學(xué)習(xí)方式，也不同于現(xiàn)在我作為教師時(shí)的授課方式。探究型課程的學(xué)習(xí)方式是類似于科學(xué)家的研究方式，而和過(guò)去學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有很大的改變。它屬于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和研究式學(xué)習(xí)的類型，而我們過(guò)去比較多的是接受式學(xué)習(xí)的方式。此外，探究型課程的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中注重的是方法而不僅僅是知識(shí)，正所謂“授之于魚不如授之于漁”。對(duì)于正在學(xué)習(xí)如何上好課的我來(lái)說(shuō)，這種體會(huì)有著非常大的啟示作用，它不但使我了解了探究型課程的一些理論思想，同時(shí)也讓我對(duì)平時(shí)上課的方式進(jìn)行了反思。減少滿堂灌的簡(jiǎn)單授課方式，增加讓學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立探究的的機(jī)會(huì)。多教給他們方法，少讓學(xué)生死記，起到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。
    27、評(píng)《塑料制品大點(diǎn)兵》馬陸小學(xué)?? 趙曉英
    塑料制品在我們生活中很常見(jiàn)，是不可或缺的物品，但卻有極易被我們忽視甚至混淆。鐘老師的《塑料制品大點(diǎn)兵》讓學(xué)生對(duì)塑料制品有了一個(gè)更全面的認(rèn)識(shí)和了解。
    一、挖掘?qū)W生生活體驗(yàn)，拓寬學(xué)生認(rèn)知水平
    本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分考慮到學(xué)生對(duì)于塑料的認(rèn)知水平，從課前準(zhǔn)備，到課堂交流展示等各個(gè)環(huán)節(jié)，都引導(dǎo)學(xué)生步步深入。
    我們看到《學(xué)習(xí)單》的設(shè)計(jì)中，鼓勵(lì)學(xué)生和家長(zhǎng)一同參與找一找，記下來(lái)；在課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)中，鐘老師組織學(xué)生使用清單和實(shí)物展示相結(jié)合的方法進(jìn)行介紹，但學(xué)生的介紹有一定的局限性，基本集中在生活用品，學(xué)習(xí)用品，玩具等方面，鐘老師又通過(guò)圖片展示，拓寬到了交通工具，公共場(chǎng)所乃至宇宙，加深了學(xué)生對(duì)于塑料用品的認(rèn)識(shí)。
    二、精設(shè)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，重視學(xué)生能力培養(yǎng)
    通過(guò)“找一找”、“比一比”和“玩一玩”三個(gè)環(huán)節(jié)，鐘老師精心設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、分析能力、獨(dú)立思考能力等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終提升學(xué)生課內(nèi)課外的探究能力。
    28、讓課堂更生活化、活動(dòng)化??? ——塑料制品大點(diǎn)兵聽(tīng)課感受
    馬陸小學(xué) ??張薇
    陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西?！笨梢?jiàn)，如果僅僅就教材講教材，照本宣科，對(duì)孩子的情感、態(tài)度、價(jià)值觀一定會(huì)受到一定的限制。尤其是我們的探究課程，應(yīng)該時(shí)時(shí)考慮到孩子的生活，力求在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境喚醒孩子的生活。
    鐘老師在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，充分考慮了孩子的生活。他要求做以下準(zhǔn)備：
    1、和家長(zhǎng)一起找一找，生活中有哪些常見(jiàn)的塑料制品，把它記下來(lái)。
    2、收集一些比較小的塑料制品，帶到學(xué)校里來(lái)，和同伴一起分享。
    一樣又一樣孩子們熟悉的塑料制品出現(xiàn)在他們的眼前，很自然地引入了“塑料”的話題。從孩子積極的參與中，從他們興奮的眼神中，看得出他們對(duì)塑料這個(gè)話題是感興趣的。
    可見(jiàn)，探究課要與孩子的生活對(duì)接起來(lái)，要智慧地將孩子的生活融進(jìn)課堂，喚起他們心中最真最切的體驗(yàn)，才能激起學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣。
    29、南翔聽(tīng)課有感?? 綠地小學(xué)? 姜忠萍
    10月15日，來(lái)到南翔小學(xué)聽(tīng)了探究和拓展兩節(jié)課，一節(jié)是探究《塑料制品大點(diǎn)兵》由鐘光翔老師執(zhí)教，另一節(jié)是民樂(lè)拓展《吹起我的小竹笛》，由朱慧芬老師執(zhí)教。
    探究課和拓展課的區(qū)別歷來(lái)是老師們所疑惑的，探究課中有拓展的內(nèi)容，拓展中也往往穿插一些探究的意識(shí)和內(nèi)容，兩者互相依存，互相轉(zhuǎn)化。但整體上，探究課中預(yù)設(shè)的成分較少，很多內(nèi)容都是根據(jù)學(xué)生的閱歷，興趣，教師與學(xué)生間的互動(dòng)，對(duì)某一主題進(jìn)行生成性的探索，教師往往在課中根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)點(diǎn)評(píng)，或者生生互評(píng)，最后形成一種共識(shí)，它的答案和探究結(jié)果是多元化的，沒(méi)有固定的答案。這種授課模式極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，釋放了他們大腦。
    鐘老師的這節(jié)課，課前讓學(xué)生做了搜集資料及塑料制品的知識(shí)，從學(xué)生搜集的過(guò)程中，學(xué)生們已經(jīng)開(kāi)闊了視野，有了方向性，所以在課中當(dāng)老師讓學(xué)生通過(guò)分小組引導(dǎo)他們動(dòng)手動(dòng)腦，并且表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)生們都得心應(yīng)手，整個(gè)教學(xué)過(guò)程扎實(shí)有效，讓在座的老師也增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。
    拓展課也是以學(xué)生的興趣作為切入點(diǎn)，整節(jié)課目的性較強(qiáng)，都是為了教會(huì)學(xué)生吹奏這首樂(lè)曲。通過(guò)幾個(gè)有趣的小游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，且每個(gè)游戲采取不同的形式，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中獲得了知識(shí)，鍛煉了能力，最終學(xué)會(huì)了這首曲子。
    拓展課的特點(diǎn)就是通過(guò)一定的形式，讓學(xué)生在限有的時(shí)間里學(xué)到一個(gè)技能，采取各種形式，拓展中探究的意識(shí)。顯然，朱老師達(dá)到了這節(jié)課的目的。
    總之，這兩節(jié)課讓我們領(lǐng)略了探究課與拓展課的風(fēng)采。
    注：查看本文相關(guān)詳情請(qǐng)搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索小學(xué)教研活動(dòng)反思。
    小學(xué)教研總結(jié)與反思篇八
    作為青年教師的我，缺少經(jīng)驗(yàn)是最大的不足之處。本次的調(diào)研，從聽(tīng)課到評(píng)課，讓我受到很多啟發(fā)，也學(xué)到很多經(jīng)驗(yàn)。作為低段教師，在這次教研活動(dòng)中又發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，這些都是自己在平時(shí)教學(xué)中經(jīng)歷過(guò)的，因此深有感觸。
    在研討會(huì)上，樊老師首先要求去七里小學(xué)聽(tīng)過(guò)課的老師發(fā)言，我就是其中的一個(gè)，當(dāng)被問(wèn)到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，一下子還沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，回憶前幾日學(xué)習(xí)的《小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)指導(dǎo)意見(jiàn)》，結(jié)合呂老師的課，談了自己的觀點(diǎn)。在低段課堂中，最重要的'就是識(shí)字教學(xué)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。首先說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。有時(shí)候課堂效率不高，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果，不能完成原先預(yù)設(shè)內(nèi)容，很大的一部分原因就是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，導(dǎo)致課堂效率減低。這次的教研，又為我敲了一下警鐘，班級(jí)中的學(xué)生作業(yè)不會(huì)做，很大一部分是上課沒(méi)有傾聽(tīng)的習(xí)慣，別人講的時(shí)候，自己也在講，老師講的時(shí)候，又是懶散地坐著不知所云。近來(lái)觀察班中學(xué)生，上課坐姿是端正了不少，但學(xué)生的書寫卻不盡如人意。學(xué)生在寫字時(shí)，總是會(huì)忘記三個(gè)一，導(dǎo)致字寫得不端正。低段識(shí)字寫字可是重點(diǎn)，樊老師這次又提出，每堂課上必須有10——12分鐘進(jìn)行寫字指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生從漢字的音、形、義著手，用語(yǔ)文的聽(tīng)說(shuō)讀寫讓學(xué)生鞏固識(shí)字，提出讀書十遍還不如寫字一遍，提倡低段教學(xué)重視學(xué)生寫的練習(xí)。
    在今后的教學(xué)中，除了落實(shí)學(xué)生的字詞課文，還得多多培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂中，臺(tái)上少站，臺(tái)下多走，讓每位學(xué)生得到更多的指導(dǎo)。特別是對(duì)學(xué)困生的的指導(dǎo)，課堂上多給他們發(fā)言機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)中少批評(píng)，多鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，讓他們覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)有成就的事。這次的教研活動(dòng)已經(jīng)為我們指明了方向，引領(lǐng)著我們走向教育的幸福之路。
    年關(guān)將近，又到了鋪天蓋地寫總結(jié)的時(shí)候，為濟(jì)世救人，筆者特將訪遍名師學(xué)來(lái)的年終總結(jié)秘笈奉獻(xiàn)出來(lái)，希望能給各位同仁以啟迪。
    要點(diǎn)一:篇幅要夠長(zhǎng)
    要想做到篇幅長(zhǎng)，除了下苦工夫狠寫一通外，還有一個(gè)捷徑可走——字大行稀。即把字號(hào)定位在“三號(hào)”以上，盡量拉大行間距，但不可太過(guò)，否則會(huì)給人一種“注水肉”的感覺(jué)。
    要點(diǎn)二:套話不可少
    如開(kāi)頭必是“時(shí)光荏苒，2004年很快就要過(guò)去了，回首過(guò)去的一年，內(nèi)心不禁感慨萬(wàn)千……”結(jié)尾必是“新的一年意味著新的起點(diǎn)新的機(jī)遇新的挑戰(zhàn)”、“決心再接再厲，更上一層樓”或是“一定努力打開(kāi)一個(gè)工作新局面”。
    要點(diǎn)三:數(shù)據(jù)要直觀
    如今是數(shù)字時(shí)代，故數(shù)據(jù)是多多益善，如“業(yè)務(wù)增長(zhǎng)率”、“顧客投訴減少率”、“接待了多少來(lái)訪者”、“節(jié)約了多少開(kāi)支”、“義務(wù)加班多少次”、“平均每天接電話多少個(gè)”、“平均每年有多少天在外出差”、“累計(jì)寫材料多少頁(yè)”等等。
    要點(diǎn)四:用好序列號(hào)
    序列號(hào)的最大好處是可以一句話拆成好幾句說(shuō)，還能幾個(gè)字或半句當(dāng)一句，在紙面上大量留白，拉長(zhǎng)篇幅的同時(shí)，使總結(jié)顯得很有條理。需要注意的是，一定要層層排序，嚴(yán)格按照隸屬關(guān)系，不要給領(lǐng)導(dǎo)留下思路不清晰的印象。
    小學(xué)教研總結(jié)與反思篇九
    案例描述：
    當(dāng)學(xué)生作業(yè)時(shí)，我立即叫過(guò)“優(yōu)生”，向他進(jìn)行了簡(jiǎn)單的解釋。課后我向?qū)W生道歉（老師沒(méi)有考慮你的感受），并重點(diǎn)幫助他分析了“哭泣”的原因，希望他在遇到困難時(shí)，變得更堅(jiān)強(qiáng)和從容。對(duì)差生我問(wèn)他為什么勝了不高興呢？我表?yè)P(yáng)了他的進(jìn)步，鼓勵(lì)他繼續(xù)努力，那時(shí)我看到了他開(kāi)心的笑容。
    案例反思：
    反思一：教學(xué)應(yīng)該更多的關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感
    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》有這樣一段：“作為促進(jìn)學(xué)生一般性發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)習(xí)的情感因素。事實(shí)上，健康與富有活力的學(xué)習(xí)活動(dòng)、獨(dú)立思考與合作交流的學(xué)習(xí)方式、自信以及相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍非常有利于學(xué)生非智力與智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于健康人格的形成。”由此可見(jiàn)，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感的重要。
    本節(jié)課的情景創(chuàng)設(shè)目的是為了激起全班學(xué)生的情感共鳴，通過(guò)差生比優(yōu)生算得快的“意外”，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極思考發(fā)現(xiàn)題目特征，理解簡(jiǎn)便算法的實(shí)質(zhì)是“湊整”。教育家贊可夫說(shuō)“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法就發(fā)揮高度有效的作用?！睂?duì)于多數(shù)學(xué)生而言，課的設(shè)計(jì)達(dá)到了預(yù)期的效果，但是當(dāng)我看到“優(yōu)生”那哭泣的表情，差生體現(xiàn)出的.“榮辱不驚”時(shí)，我知道對(duì)他們我失敗了，顯然這不是他們的精神需要。
    反思二：教學(xué)中應(yīng)該考慮對(duì)差生更多鼓勵(lì)，對(duì)優(yōu)生進(jìn)行挫折教育
    差生體現(xiàn)出的“榮辱不驚”使我想到了“小學(xué)數(shù)學(xué)教育網(wǎng)”上網(wǎng)友講的一個(gè)寓意深刻的故事：一位老教師到農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)去買菜，遇到當(dāng)年他教的一名做小生意發(fā)了財(cái)?shù)膶W(xué)生，正在賣雞蛋的學(xué)生熱情的邀請(qǐng)老師去吃飯，老師說(shuō)：“賣雞蛋這樣的工作你不覺(jué)得難為情嗎？”學(xué)生說(shuō)：“這和當(dāng)年您教育我的情形相比，算不了什么……”。
    這個(gè)故事主要諷刺老師對(duì)待差生教學(xué)行為，是值得我們反思的，正如學(xué)生比賽勝了也不敢“聲張”，是啊！我們真的應(yīng)該給差生更多的陽(yáng)光，不僅讓他們可以經(jīng)受挫折，還能正常的沐浴燦爛的陽(yáng)光，擁有健全的人格。
    從另一個(gè)層面看：學(xué)生得益最大的竟然是老師的“關(guān)照”。他在無(wú)數(shù)次的挫折和打擊面前變得堅(jiān)強(qiáng)，而這種品質(zhì)將使他終生都會(huì)享用它的利息。所以挫折教育是人生重要的一課，而學(xué)習(xí)上一帆風(fēng)順的優(yōu)生，卻很少遭受挫折，所以才會(huì)在一次不正規(guī)的比賽“輸”掉后哭泣不已。有人專門研究過(guò)國(guó)外２９３個(gè)著名文藝家的傳記，發(fā)現(xiàn)其中有１２７人在生活中都遭受過(guò)重大的挫折。 “自古英雄多磨難，從來(lái)紈绔少偉男”的說(shuō)法，表明有成就的人大多是由磨難而成的。孟子指出：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，……”這些都表明挫折教育是兒童成長(zhǎng)中不可缺少的營(yíng)養(yǎng)，對(duì)于優(yōu)生也是如此。
    回想前一教學(xué)片斷，教師對(duì)自己忽視尊重學(xué)生人格的無(wú)意識(shí)行為表示歉疚。但心理活動(dòng)明顯是傾向于優(yōu)生。在家庭和學(xué)校環(huán)境中，“優(yōu)生”幾乎是在“優(yōu)待”中成長(zhǎng)。身上存在害怕困難、承受挫折的心理能力差等特點(diǎn)。事實(shí)上，孩子們的一生中不遇挫折是不可能的。老師有責(zé)任早一點(diǎn)讓他們具有“免疫”能力。讓他們?cè)诶щy和挫折面前從容不迫，不產(chǎn)生的緊張狀態(tài)和消極的情緒反應(yīng)。面對(duì)挫折能夠從容不迫僅靠說(shuō)教是無(wú)法達(dá)到的，兒童必須經(jīng)歷挫折才有可能超越挫折。因此，老師在教育教學(xué)中還應(yīng)注意設(shè)計(jì)教育環(huán)境，不要一味給學(xué)生營(yíng)造一切需求都能輕易得到滿足的教育環(huán)境，更不要阻礙他們適當(dāng)接受困難和挫折磨練的機(jī)會(huì)。
    注：查看本文相關(guān)詳情請(qǐng)搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)反思。
    小學(xué)教研總結(jié)與反思篇十
    開(kāi)學(xué)后的第一周我和美術(shù)組其他教師一起去中區(qū)教研中心參加了小學(xué)美術(shù)教研活動(dòng)，會(huì)后有些學(xué)習(xí)和體會(huì)。
    活動(dòng)大體分為三個(gè)環(huán)節(jié)。首先劉老師進(jìn)行了上學(xué)期工作總結(jié)，圖文并茂的展示了過(guò)去半年以來(lái)教研歷程，讓人仿佛又回到了那些親歷了但又過(guò)去了的時(shí)光，又回味到了當(dāng)時(shí)的體會(huì)甚至是隱隱含在那些情境中的氣味。
    第二個(gè)環(huán)節(jié)劉老師進(jìn)行這個(gè)學(xué)期的工作傳達(dá)和安排。雖然這些活動(dòng)還沒(méi)有展開(kāi)，尤其是活動(dòng)之一的學(xué)科美術(shù)高地建設(shè)還牽涉到我們組，我在心里對(duì)這些活動(dòng)充滿興奮和期待，無(wú)論是常態(tài)化的'專業(yè)素養(yǎng)學(xué)習(xí)還是課堂教學(xué)研討，我都將加倍努力并一定會(huì)受益匪淺。
    活動(dòng)最后一環(huán)，劉老師給全體老師播放了兩節(jié)第六屆全國(guó)優(yōu)質(zhì)課的錄像課。劉老師說(shuō)全國(guó)優(yōu)質(zhì)課的方向又有回歸的跡象，而我之前沒(méi)有看過(guò)全國(guó)優(yōu)質(zhì)課，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)也沒(méi)有比較，所以只能比較微觀的說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)和感受。兩節(jié)課分別是《指墨游戲》和《畫扇面》。這兩節(jié)課不僅與中國(guó)傳統(tǒng)文化密切相關(guān)，也與當(dāng)?shù)氐淖匀缓腿宋娜诤显谝黄穑浞掷昧私虒W(xué)資源開(kāi)發(fā)課程，使課程內(nèi)容既貼近孩子們的生活又充實(shí)飽滿充滿文化與生活氣息。兩位老師扎實(shí)的專業(yè)素質(zhì)也讓我很是佩服。在《指墨游戲》這節(jié)課中，老師用清晰明確的方法講授和示范了墨色的變化，以及如何用手指表現(xiàn)出點(diǎn)線面。學(xué)生在進(jìn)行指墨練習(xí)時(shí)既有有趣的嘗試突破，也有目標(biāo)的指向與達(dá)成。通過(guò)讓學(xué)生用手隨意玩出不同深淺的墨色，用手畫形式畫出來(lái)，鍛煉了學(xué)生想象與動(dòng)手的能力，也對(duì)風(fēng)景的動(dòng)態(tài)有了深刻的印象?！懂嬌让妗芬栽?shī)情畫意的人文設(shè)計(jì)、踏實(shí)有效的技法教學(xué)生了解扇面，會(huì)畫扇面。這兩節(jié)課都是文氣濃濃又不失活潑，教師雖示范提點(diǎn)但也不乏學(xué)生有趣創(chuàng)新之作。兩位老師的專業(yè)能力和開(kāi)發(fā)課程的能力讓我非常的佩服，我知道要成為一名成熟的老師，要付出很多的努力和汗水，要學(xué)習(xí)吸取他人的經(jīng)驗(yàn)更要求個(gè)人思想融煉出精華，新的學(xué)期我會(huì)加倍努力，迎接新的挑戰(zhàn)。
    小學(xué)教研總結(jié)與反思篇十一
    本學(xué)期教研活動(dòng)即將接近尾聲，但對(duì)于教研組活動(dòng)，作為新人的我感受頗深，收獲頗多！
    在這一學(xué)期的教研活動(dòng)學(xué)習(xí)中，我們綜合組的全體教師的主要活動(dòng)形式是上課、聽(tīng)課、評(píng)課；另外還開(kāi)展了座談會(huì)，讀書摘記，學(xué)生書畫、唱歌比賽等；而且我們還建立了博客，在博客上綜合組的成員可以發(fā)表有關(guān)學(xué)科的一些知識(shí)內(nèi)容，為科學(xué)、英語(yǔ)、音樂(lè)等教學(xué)開(kāi)創(chuàng)了一條獨(dú)具特色的道路。
    本學(xué)期教研組的教課研活動(dòng)開(kāi)展得扎扎實(shí)實(shí)。我們?cè)诮萄谢顒?dòng)中相互討論、相互爭(zhēng)辯，活躍思維，以“他山之石”推進(jìn)思維的深度。教研組的活動(dòng)有效地激活了各學(xué)科的教學(xué)研究，營(yíng)造了互動(dòng)式的對(duì)話氛圍，引起了教師個(gè)體之間的反思與共鳴，幫助教師實(shí)現(xiàn)理念的更新，觀念的變革，行為的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)在人們常說(shuō)的一句話：計(jì)劃總是不如變化快。在教研活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)意想不到或因估計(jì)不足而產(chǎn)生的問(wèn)題，記得那次是我第一次在那么多的老師面前開(kāi)課，所以特別慎重：教案改了又改，背了又背，結(jié)果課上下來(lái)還是很不好，尤其是課堂上實(shí)驗(yàn)交流時(shí)，很多學(xué)生根本沒(méi)有在聽(tīng)，自顧自的。但我并沒(méi)有因此氣餒，接下來(lái)的日子里繼續(xù)努力，在課堂管理上下功夫。
    經(jīng)過(guò)這一學(xué)期的教研活動(dòng)，我學(xué)到了很多東西：學(xué)會(huì)了如何上好一堂課；學(xué)會(huì)了如何評(píng)課；學(xué)會(huì)了如何將聽(tīng)課中得到的信息及時(shí)地記錄下來(lái)；學(xué)會(huì)了人與人之間的某些相處之道等。
    總之，過(guò)去的已永遠(yuǎn)不再回來(lái)，且不代表未來(lái)，所以在以后的教研活動(dòng)中我會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，虛心向全體教師學(xué)習(xí)，針對(duì)不同學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)癥下藥，變換教學(xué)思路，在教研活動(dòng)中全身心投入到新教法的.研討實(shí)踐中去，逐步提高自身教育教學(xué)素質(zhì)，提高教學(xué)效率。
    作為一名新教師，每次上課之前關(guān)注自己的教案和課堂時(shí)間的分配，所以課堂上我很少注意學(xué)生的各種表現(xiàn)；還有由于剛剛接受教學(xué)任務(wù)，對(duì)于時(shí)間的分配不夠合理，有時(shí)忙得一團(tuán)糟，以致影響我的教學(xué)過(guò)程。所以下學(xué)期，我打算把課堂管理的重心放在學(xué)生的表現(xiàn)上，如聽(tīng)課效果、發(fā)言情況、紀(jì)律情況，尤其是學(xué)生的課堂紀(jì)律，我一定得下功夫狠狠地抓一抓。作為班主任，我打算寒假期間整理好班級(jí)里的一些事，下學(xué)期開(kāi)學(xué)就可以和學(xué)生很快融入到學(xué)習(xí)的氛圍中。在管理過(guò)程中，我繼續(xù)要求自己做到賞罰分明。
    1、每次教研活動(dòng)的準(zhǔn)備工作要充分，只有聽(tīng)課、上課、評(píng)課都有充分的準(zhǔn)備，才能使參與活動(dòng)的教師都有所收獲，不會(huì)為活動(dòng)而活動(dòng)。
    2、教研活動(dòng)要因人而異，針對(duì)不同的教師，指定不同的活動(dòng)要求，安排的內(nèi)容要有變化。這樣才能各取所需、各得其所，從而提高教師參與活動(dòng)的積極性。
    3、可以多安排一些競(jìng)賽類的活動(dòng)，漢字書寫比賽、學(xué)科設(shè)計(jì)比賽、教學(xué)反思比賽等。通過(guò)比一比，讓教師提高興趣。
    總之，教研活動(dòng)不是單純的聽(tīng)課和評(píng)課，而重在一個(gè)“研”字，不但要研究教師，還要研究學(xué)生。研究教師的教法、教學(xué)思維等；研究學(xué)生的學(xué)法、基本技能等。
    年關(guān)將近，又到了鋪天蓋地寫總結(jié)的時(shí)候，為濟(jì)世救人，筆者特將訪遍名師學(xué)來(lái)的年終總結(jié)秘笈奉獻(xiàn)出來(lái)，希望能給各位同仁以啟迪。
    要點(diǎn)一:篇幅要夠長(zhǎng)
    要想做到篇幅長(zhǎng)，除了下苦工夫狠寫一通外，還有一個(gè)捷徑可走——字大行稀。即把字號(hào)定位在“三號(hào)”以上，盡量拉大行間距，但不可太過(guò)，否則會(huì)給人一種“注水肉”的感覺(jué)。
    要點(diǎn)二:套話不可少
    如開(kāi)頭必是“時(shí)光荏苒，2004年很快就要過(guò)去了，回首過(guò)去的一年，內(nèi)心不禁感慨萬(wàn)千……”結(jié)尾必是“新的一年意味著新的起點(diǎn)新的機(jī)遇新的挑戰(zhàn)”、“決心再接再厲，更上一層樓”或是“一定努力打開(kāi)一個(gè)工作新局面”。
    要點(diǎn)三:數(shù)據(jù)要直觀
    如今是數(shù)字時(shí)代，故數(shù)據(jù)是多多益善，如“業(yè)務(wù)增長(zhǎng)率”、“顧客投訴減少率”、“接待了多少來(lái)訪者”、“節(jié)約了多少開(kāi)支”、“義務(wù)加班多少次”、“平均每天接電話多少個(gè)”、“平均每年有多少天在外出差”、“累計(jì)寫材料多少頁(yè)”等等。
    要點(diǎn)四:用好序列號(hào)
    序列號(hào)的最大好處是可以一句話拆成好幾句說(shuō)，還能幾個(gè)字或半句當(dāng)一句，在紙面上大量留白，拉長(zhǎng)篇幅的同時(shí)，使總結(jié)顯得很有條理。需要注意的是，一定要層層排序，嚴(yán)格按照隸屬關(guān)系，不要給領(lǐng)導(dǎo)留下思路不清晰的印象。
    注：查看本文相關(guān)詳情請(qǐng)搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索教研活動(dòng)反思總結(jié)。
    小學(xué)教研總結(jié)與反思篇十二
    我有幸參加了本次小學(xué)語(yǔ)文國(guó)培學(xué)習(xí)，在這次培訓(xùn)的過(guò)程中我聆聽(tīng)的多位教育專家的生動(dòng)、形象而有精彩的講座。教育專家精辟的論述，獨(dú)道的見(jiàn)解，新穎的教法，人格的魅力，淵博的知識(shí)無(wú)不影響著我，使我對(duì)新課程改革的理念有了更深刻的認(rèn)識(shí)，明確了提高專業(yè)素養(yǎng)的重要性，提高了思想認(rèn)識(shí)、提升了學(xué)習(xí)理念、豐富了專業(yè)理論。為我的頭腦增添了不少新的教育教學(xué)理念;心理輔導(dǎo)，讓我收獲了一份快樂(lè)心情。下面結(jié)合自己的此次培訓(xùn)總結(jié)：
    以前沒(méi)有更好地了解現(xiàn)在教育的現(xiàn)狀和教師成長(zhǎng)方面的情況，對(duì)所從事的教育教學(xué)工作缺乏全面的了解。通過(guò)此次培訓(xùn)，我清楚地知道了新課程改革對(duì)教師所提出的要求。我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平，不斷地總結(jié)自己的得失，提高認(rèn)識(shí)，不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)教育發(fā)展對(duì)我們教師的要求。網(wǎng)絡(luò)研修，好處多多?？梢哉f(shuō)網(wǎng)頁(yè)學(xué)習(xí)的即時(shí)性，有利于我自主安排學(xué)習(xí)，減少了工作與學(xué)習(xí)的矛盾。可以說(shuō)網(wǎng)頁(yè)學(xué)習(xí)的快捷性，有助于我提高學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用的效率?？梢哉f(shuō)網(wǎng)頁(yè)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，有助于我和眾多教師及時(shí)學(xué)習(xí)和解決一些實(shí)際問(wèn)題。
    此次培訓(xùn)，專家引領(lǐng)我們走進(jìn)新的教育教學(xué)理念，為我們今后的工作提供了源頭活水，讓我們走出老式教育的誤區(qū)，學(xué)習(xí)到許多新理念，我們要把新的理念用于課堂教學(xué)，確保學(xué)以增智。我的知識(shí)結(jié)構(gòu)在國(guó)培中得到了進(jìn)一步優(yōu)化。我能準(zhǔn)確看待國(guó)培的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的.定位不僅僅局限于取得一張合格證，而在于求得小學(xué)教育真知，力爭(zhēng)做一個(gè)眼界寬、知識(shí)寬、思路寬的全面發(fā)展的學(xué)習(xí)型小學(xué)教師。這次培訓(xùn)，讓我懂得要以“情”為紐帶，讓感情走進(jìn)課堂，給學(xué)生思考的空間，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要與學(xué)生互動(dòng)，要關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中成長(zhǎng)，教師要充分挖掘?qū)W生的潛能，要求學(xué)生做到的，教師必須做到，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，教師不能歧視差生，要關(guān)愛(ài)留守兒童，讓他們感受教師的關(guān)愛(ài)。所以在以后的教學(xué)中，一定會(huì)充實(shí)自己，增強(qiáng)學(xué)習(xí)觀念。開(kāi)闊自己的視野。
    此次培訓(xùn)使我深刻的認(rèn)識(shí)到，有智慧的課堂教學(xué)，是靈動(dòng)的，充滿活力的課堂;有智慧的教育是幸福的教育，幸福的教育源于教育智慧。在培訓(xùn)中我感悟到只有用心思考注入智慧的課堂才能深深地吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了我們的學(xué)生，為了我們的教育，也為了我們自己，時(shí)時(shí)處處都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)提高，生成自己的教育智慧，做一個(gè)學(xué)習(xí)型教師，與學(xué)生共成長(zhǎng)。
    在學(xué)習(xí)課程的過(guò)程中，可以通過(guò)班級(jí)論壇發(fā)帖提問(wèn)，跟貼討論。盡管這里的交流具有任務(wù)的性質(zhì)，內(nèi)容很是簡(jiǎn)略，問(wèn)題也不那么深刻，回答多半三言兩語(yǔ)，片言只語(yǔ)，而且具有相當(dāng)大的隨意性。但是這里可以向?qū)＜医淌谡?qǐng)教，能得到他們的一些些指點(diǎn)，無(wú)疑對(duì)學(xué)員來(lái)說(shuō)，都會(huì)有指點(diǎn)迷津的作用，是極其珍貴難得啊。參與培訓(xùn)的學(xué)員都是一線的老師，與他們交流也很有意義，盡管簡(jiǎn)單的一句問(wèn)話或是回答，反映的卻倒是真實(shí)的情況。從中多少能了解我縣少數(shù)民族學(xué)校的教育狀況，也能看出些教師們流露出的某些心態(tài)特征。另一方面，還可以交流一下感情。所以，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，交流學(xué)習(xí)，使大家能互相了解些彼此學(xué)校的相關(guān)教學(xué)情況，還能交些朋友，產(chǎn)生友誼，都是很有些意義的。
    通過(guò)學(xué)習(xí)和交流，我認(rèn)識(shí)到未來(lái)教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉(zhuǎn)為科研型教師，必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè)，面對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。要想給學(xué)生一碗水，你必須有一桶水。所以，我們必須學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷地總結(jié)，不斷地反思，從而提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。反思可以促進(jìn)我們的成長(zhǎng)，教學(xué)不僅僅是一門復(fù)雜的學(xué)問(wèn)，它同時(shí)也是一門高超的藝術(shù)，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。惟其如此，我們才會(huì)在教師專業(yè)化成長(zhǎng)的道路上走得更快，走得更好!
    總之，經(jīng)過(guò)了此次培訓(xùn)，我領(lǐng)略了專家們的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、博大才學(xué)，深刻反思到自己的學(xué)識(shí)水平相差甚遠(yuǎn)和平時(shí)教學(xué)方法的淺陋。感覺(jué)自己知識(shí)功底、教學(xué)方法、思想認(rèn)識(shí)、心理素質(zhì)等等都還有很大的漏洞?！皣?guó)培”是增長(zhǎng)知識(shí)和提高素質(zhì)的理想學(xué)府!在這里我增長(zhǎng)了知識(shí)，忘記了辛苦;增添了歡樂(lè)，拋開(kāi)了煩惱;增強(qiáng)了自信，努力擺脫教學(xué)上的困境!提高依靠努力，努力走向成功，成功贏得榮譽(yù)!為自己的今后教學(xué)和管理增添了很多寶貴財(cái)富!這次培訓(xùn)是短暫的，但是留給我的記憶與思考是永恒的。帶給我思想上的洗禮，心靈上的震撼，理念上的革新。我提高了認(rèn)識(shí)，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與一名優(yōu)秀教師的差距所在，我將以此為起點(diǎn)，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長(zhǎng)。
    小學(xué)教研總結(jié)與反思篇十三
    我的敘事：
    上學(xué)期的語(yǔ)文教研活動(dòng)，讓我收獲很大。我感受到新的課程理念下，我們的課堂越來(lái)越充滿魅力。常常為教師預(yù)設(shè)的精彩環(huán)節(jié)，學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)言感動(dòng)不已，也使我在整個(gè)活動(dòng)之中有了一點(diǎn)思考和體會(huì)：
    一、做一個(gè)語(yǔ)文教師，首先要做一個(gè)愛(ài)文學(xué)的人。
    上學(xué)期我們有幸聽(tīng)到了全國(guó)教育大家支玉恒老師為我們親授的兩堂課，我深深地體會(huì)到，教師的素質(zhì)是上好課的一個(gè)基礎(chǔ)，語(yǔ)文課要上好，很多時(shí)候是靠著教師與學(xué)生情感的共鳴，而這種共鳴產(chǎn)生在哪里？教師的語(yǔ)言，神態(tài)，動(dòng)作……只有教師的入情入境，才能感染學(xué)生，語(yǔ)文教師要有較高的煽情能力，而煽情，很多的時(shí)候靠的是教師的激-情，教師的語(yǔ)言。我常想，語(yǔ)文教師是令我敬畏的，要做一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師是需要很雄厚的文化底蘊(yùn)的，而我，感到自己的貧乏，這樣的感觸，督促自己更多更快的學(xué)習(xí)！
    二、適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境很必要。
    在06年12月份參加的山東省青年教師小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)第七次年會(huì)中，我們共聽(tīng)取了四節(jié)閱讀課，縱觀這四節(jié)閱讀課，所有執(zhí)教教師最顯著的亮點(diǎn)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了必要的理解課文的情境。在語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受教材中蘊(yùn)含的美的因素，能夠激發(fā)孩子身上的求知與求學(xué)的欲望，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展、自由思考，陶冶其情操，培養(yǎng)審美能力，是提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的一個(gè)有效手段。就像廣饒花官小學(xué)的王健老師執(zhí)教的《遲到》一課，當(dāng)老師滿含深情地描述文中父女二人那種無(wú)言的愛(ài)時(shí)，不但在場(chǎng)學(xué)生感動(dòng)了，在座的老師感動(dòng)了，就連王健老師自己也被感動(dòng)了，在這樣的氛圍中，學(xué)生更深入地理解了課文內(nèi)容，更深刻地體會(huì)到父女之間深深地關(guān)懷。因此好的`情境，能夠引起學(xué)生的共鳴，會(huì)將學(xué)生帶入自覺(jué)忘我的學(xué)習(xí)境地，起到意想不到的結(jié)果。當(dāng)然這也對(duì)教師提出了很高的要求，不但要具備能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言，更要具備一種能夠全身心融入教學(xué)的能力。
    三、扎實(shí)的常態(tài)課訓(xùn)練
    上學(xué)期我們還聽(tīng)取了全國(guó)著名名師于永正老師點(diǎn)評(píng)東營(yíng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)兩名教師執(zhí)教常態(tài)課，于老師指出，課有兩種。一種是公開(kāi)課，一種是常態(tài)課。公開(kāi)課猶如一桌色、香、味俱全的宴席，它離不開(kāi)精心的策劃、眾人的智慧、反復(fù)的試教、華麗的課件、精美的包裝；而常態(tài)課好似家常便飯，簡(jiǎn)易、有效、自然。教育要面向全體學(xué)生，教學(xué)研究當(dāng)然也要面向占課型大多數(shù)的常態(tài)課。常態(tài)課的教學(xué)研究搞好了，教學(xué)水平上去了，整個(gè)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量也就上去了。關(guān)注常態(tài)課比關(guān)注精品課更實(shí)在、更基礎(chǔ)、更有現(xiàn)實(shí)意義。生活中、學(xué)校里、課堂上，有許多人、事、物只要稍加以裁剪、潤(rùn)色便是創(chuàng)設(shè)情境的絕好素材，不可或缺的是要用教師的一雙“慧眼”去“發(fā)現(xiàn)”，要用教師智慧的“巧手”去“創(chuàng)造”。簡(jiǎn)易、有效、自然的教學(xué)情境一定能給常態(tài)課帶來(lái)無(wú)限生機(jī)。
    四、重視背誦，豐富積累
    “腹有詩(shī)書氣自華”（蘇軾語(yǔ)），只有腹中積累了詩(shī)文的名句、名段，語(yǔ)言能力才能提高?，F(xiàn)在我們有些語(yǔ)文老師在強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)、重視思維訓(xùn)練的同時(shí)，忽視了知識(shí)的傳授，放松了識(shí)記教學(xué)，不抓或很少抓語(yǔ)文背誦了。這不能不說(shuō)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)失誤。究其原因，是語(yǔ)文教改在取得成績(jī)的同時(shí)產(chǎn)生了負(fù)效應(yīng)，以為抓語(yǔ)文背誦就是在搞“死讀書”，就不符合教改精神。歷史的 經(jīng)驗(yàn)證明：背誦是學(xué)好語(yǔ)文極其重要的一環(huán)。所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟”就是這個(gè)道理。而且，背誦對(duì)于加深對(duì)課文的理解有著獨(dú)特而奇妙的作用。王文麗老師不但鼓勵(lì)孩子們多讀多背課文中的優(yōu)秀篇目，還為孩子們提供適合他們閱讀的歌詞、詩(shī)詞，這都是一種潛移默化地文化熏陶。我想，背誦這一環(huán)抓好了，一定會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文起良好的促進(jìn)作用。
    上學(xué)期的教研活動(dòng)結(jié)束了，但留給我的思考是深刻的，我的收獲將指引我今后的教學(xué)，我所感受到的不足，將成為我今后努力的方向！
    注：查看本文相關(guān)詳情請(qǐng)搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)反思。
    小學(xué)教研總結(jié)與反思篇十四
    加強(qiáng)教研常規(guī)管理，是落實(shí)教研計(jì)劃的根本保證。因此，我們始終認(rèn)真落實(shí)我校的《教學(xué)常規(guī)管理》，按照各項(xiàng)規(guī)定組織校本教研。本學(xué)期初認(rèn)真制定了教科研、教研組工作計(jì)劃，堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課、評(píng)課制度，堅(jiān)持單元測(cè)試、階段測(cè)試、期末階段測(cè)試與總結(jié)、反思制度，加強(qiáng)教研過(guò)程管理，集體備課管理。采用《題海拾貝》錯(cuò)題集，以保證課堂教學(xué)工作扎實(shí)高效。同時(shí)一改以往單一學(xué)科學(xué)年組集體卷面分析的形式，采取新的以年級(jí)組為單位進(jìn)行學(xué)科集體卷面分析的方式，查找?guī)椭鷨?wèn)題學(xué)生提高的辦法，研究影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一切因素，探討解決措施，推廣可行的教育教學(xué)方法，取得了顯著的效果，教學(xué)質(zhì)量大幅度提高。
    二．積極組織教師參與各種教學(xué)競(jìng)賽，促進(jìn)專業(yè)素質(zhì)提高。
    提高教育教學(xué)質(zhì)量，教師是關(guān)鍵?，F(xiàn)代化的教育呼喚高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育，要求教師由“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)向“科研型”，由“知識(shí)型”轉(zhuǎn)向“學(xué)者型”。為此，我們學(xué)校在教師培訓(xùn)工作基礎(chǔ)上，積極組織教師參加各類各級(jí)的教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，目的.是檢驗(yàn)培訓(xùn)成果，促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)，提高理論水和駕馭課堂的藝術(shù)性、靈活性。本學(xué)年，我校教師理論水平大幅度提高，目前共有論文、案例76篇獲各級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。
    本學(xué)期我校積極組織學(xué)校教師參加兄弟學(xué)校的校本主題教研活動(dòng)，南京市和棲霞區(qū)的各門學(xué)科的賽課活動(dòng)。在區(qū)名師教研活動(dòng)中，我們組織老師全員參與。我們期望通過(guò)這樣的參與來(lái)開(kāi)闊教師的視野，增長(zhǎng)教師的專業(yè)知識(shí)，從而提高教師的教育水平。
    三． 抓實(shí)課堂教學(xué)，促教育教學(xué)改革
    素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)，教師認(rèn)識(shí)的提高，觀念的轉(zhuǎn)變，最終要通過(guò)課堂來(lái)實(shí)踐。因此，加強(qiáng)教師對(duì)課堂教學(xué)研究，就顯得尤為重要。所以本學(xué)期我校借區(qū)“小學(xué)優(yōu)秀校本主題教研活動(dòng)”評(píng)比的活動(dòng)的契機(jī)，開(kāi)展了以促進(jìn)課堂實(shí)效為目的的“語(yǔ)文課學(xué)生的有效自主學(xué)習(xí)”教研活動(dòng)。在這項(xiàng)活動(dòng)中我們從以下幾方面來(lái)促進(jìn)了課堂教學(xué)實(shí)效的提高：
    1、落實(shí)好課標(biāo)精神，用好教材。學(xué)期初，我們?cè)谑?、區(qū)備課的基礎(chǔ)上，各年級(jí)學(xué)科組老師們鉆研課標(biāo)，通讀教材，使教師對(duì)本學(xué)期的教學(xué)做的心中有數(shù)，制定定教學(xué)計(jì)劃。
    2、開(kāi)展集體備課活動(dòng)。各學(xué)科年級(jí)組確定上課的題目后，學(xué)科年級(jí)組內(nèi)先對(duì)上課內(nèi)容進(jìn)行集體分析，研討，確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。大家共同討論定出教學(xué)思路，探討教學(xué)方法。
    3、開(kāi)展課堂教學(xué)研討活動(dòng)。分三步走：第一步，教師自主備課。第二步，開(kāi)展教師課堂教學(xué)全面開(kāi)課活動(dòng)。不同年級(jí)針對(duì)本年級(jí)的薄弱環(huán)節(jié)和學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)確定了教學(xué)研討主題，低年級(jí)側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生的有效自主預(yù)習(xí)，中年級(jí)側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑和教師的有效提問(wèn)，高年級(jí)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生自主感悟和有效作業(yè)的設(shè)計(jì)。學(xué)校各科教師均積極參加了這項(xiàng)活動(dòng)。在教師的反思中我們也發(fā)現(xiàn)了教師們的幾點(diǎn)收獲：課堂上很好地體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人；自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)體現(xiàn)得好；“課前預(yù)習(xí)”、“課堂提問(wèn)”、“自主感悟”的教學(xué)模式在教學(xué)中廣泛應(yīng)用；現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用較為熟練。第三步，組織教師開(kāi)展研討、反思活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)全程參與到各學(xué)年的研討活動(dòng)之中，與老師們共同聽(tīng)課、評(píng)課、反思。這樣的教學(xué)活動(dòng)使我們的教師對(duì)教材的把握與運(yùn)用更加準(zhǔn)確與熟練。
    4、進(jìn)行了教學(xué)大練兵活動(dòng)，要求40歲以下的年輕教師參加校內(nèi)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，這次活動(dòng)我們得到了社會(huì)各界和廣大家長(zhǎng)的支持，老師們積極性普遍提高，互相學(xué)習(xí)蔚然成風(fēng)，同時(shí)也贏得了社會(huì)的廣泛贊譽(yù)。
    5、參加區(qū)“青藍(lán)”工程，利用中老年教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極組織“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)，有效促進(jìn)年輕教師快速成長(zhǎng)。
    四、校本教研活動(dòng)的展望
    盡管我們的教學(xué)水平有了一定的提高，課堂實(shí)效不斷加強(qiáng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了不同程度的提高，但我們還應(yīng)進(jìn)一步提高教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。每位教師要選定本年級(jí)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)點(diǎn)，教師分析總結(jié)自己的教學(xué)情況，找到自己教學(xué)薄弱點(diǎn)，分析形成的原因，合理利用教學(xué)智慧克服薄弱環(huán)節(jié)；學(xué)科組內(nèi)進(jìn)行交流懇談，尋求資源共享，確定教學(xué)重、難點(diǎn)；教師結(jié)合本年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，找準(zhǔn)自主學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，制定階段發(fā)展目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效，教師專業(yè)化發(fā)展水平穩(wěn)步提升。
    一份耕耘，一份收獲。教研工作苦樂(lè)相伴。我們將本著“求真務(wù)實(shí)”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。我們相信，只要我們不懈地努力，仙林小學(xué)校本教研將走進(jìn)鮮花爛漫的春天！
    小學(xué)教研總結(jié)與反思篇十五
    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思蓋玉波 的工作室小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思
    我走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在這一過(guò)程中，我真切地看到了自己成長(zhǎng)的軌跡，真切地感受到了一顆顆充滿活力的教學(xué)弄潮兒，一個(gè)個(gè)充滿生命張力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)民-主衣袂飄飄，楚楚動(dòng)人，自主合作探究，情感、態(tài)度、價(jià)值觀款款地向我們起來(lái)。我們激動(dòng)得想，新課程-真好。新課改在銅陵已有兩歲了，如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程-真好”，那課改在銅陵就真的要停止呼吸了。可喜的是，我們?cè)谝慌蠋熞呀?jīng)開(kāi)始理性地看待新課程改革，開(kāi)始用批評(píng)與反思賦予銅陵教研以新的生機(jī)，構(gòu)建教學(xué)真的精彩。
    一、給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂？
    記得在課程改革開(kāi)始的一次調(diào)查中，有位家長(zhǎng)這樣說(shuō) ：“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，但它卻關(guān)系著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子一生的命運(yùn)！”美國(guó)教育家杜威先生：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”
    二、給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。
    1、展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激-情的我”。
    在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激-情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激-情的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“激-情燃燒的歲月”！
    2、尊重“需要”，注重“激趣”。
    通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。“激趣”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。
    3、教學(xué)活動(dòng)中要注重“溶情”。
    “登山則情滿于山，觀海則意溢于?！保虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
    二、給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話的課堂”。
    傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“對(duì)話”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生對(duì)話”和“生生對(duì)話”。
    三、給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”。
    1、讓孩子去“展示自己”。
    “教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟?！?BR>    孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，我們接觸到了兩組形近字，“鳥(niǎo)”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn)，孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：
    對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥(niǎo)”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。
    對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說(shuō)：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說(shuō)明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。
    2、引領(lǐng)孩子去讀書。
    葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《車的世界》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《小小交通警》、《灑水車》、《讓車》等十余首兒歌，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于車、交通規(guī)則方面的知識(shí)，而且無(wú)形中又認(rèn)識(shí)了許多生字。另外，將《安徒生童話》、《唐詩(shī)三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在！總之，教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！
    3、在生活中學(xué)語(yǔ)文。
    “讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。”一直以來(lái)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里…… 到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無(wú)處不在。
    四、給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。
    著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說(shuō)過(guò)：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)生的.感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗(yàn)。
    1、把人家的情感變成自己的情感。
    《水鄉(xiāng)歌》描寫的是“南國(guó)風(fēng)光”，如何讓北方的學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛(ài)自己家鄉(xiāng)的情感呢？通過(guò)錄像展示美麗的水鄉(xiāng)，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比的熱愛(ài)之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。
    2、把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文。
    每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文”！
    真誠(chéng)地希望：我們的每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸?？鞓?lè)的時(shí)光！
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