教案是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案，它詳細(xì)規(guī)定了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容，是教師進(jìn)行教學(xué)的重要依據(jù)。每一堂課都需要有一份教案來(lái)指導(dǎo)教師的教學(xué)行為，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好。教案的編寫(xiě)需要有明確的目標(biāo)和步驟，能夠引導(dǎo)學(xué)生逐步達(dá)到預(yù)期效果。以下是一些成功的教案案例，對(duì)于大家編寫(xiě)教案有一定的參考價(jià)值。
十月革命歷史備課教案篇一
范貴海。
中學(xué)歷史教材既是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的主要載體，也是中考命題的重要依托。要使學(xué)生有效的掌握歷史知識(shí)，教師自身必須全面地深入地掌握教材，過(guò)好備課關(guān)。
一、把課文、圖例和注釋有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，逐字逐句逐圖進(jìn)行研讀在備課過(guò)程中，既要弄清教材各部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，又要摸清歷史地圖、歷史圖像和課文注釋?zhuān)男﹥?nèi)容要做教學(xué)要求，那些不做教學(xué)要求。只有這樣，才能更有效的組織自己的教學(xué)，減輕學(xué)生的識(shí)記負(fù)擔(dān)，避免學(xué)生走彎路。例如《中國(guó)古代史》中的《鄭和下西洋路線圖》，其涉及的路線，地名極其繁雜，而課文上提到的地名卻不多，學(xué)生往往感到無(wú)從下手，不知要識(shí)記些什么好。教師鉆研課文和此圖后，可給學(xué)生去定如下識(shí)記要點(diǎn)：掌握鄭和下西洋的大致路線，但要給學(xué)生指出，路線所經(jīng)過(guò)的地點(diǎn)如占城、舊港、錫蘭、忽魯謨斯、阿月、木骨都束等等地名不必識(shí)記；掌握主要地名、地域的位置：西洋、文萊；掌握主要注釋?zhuān)耗涎?、西洋、文萊。通過(guò)教師指點(diǎn)，學(xué)生對(duì)此圖的識(shí)記目標(biāo)就一目了然了。
二、對(duì)整體教材進(jìn)行綜合性的分析，使它綜合化、條理化、專(zhuān)題化。
三、近年來(lái)，中考在考查歷史事實(shí)等基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，越來(lái)越多的題目要求考生，用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析歷史現(xiàn)象和歷史結(jié)論。于是，在歷史教師面前，擺著一個(gè)如何把握好歷史基礎(chǔ)知識(shí)并靈活地傳授給學(xué)生的問(wèn)題。在這個(gè)問(wèn)題上，教師應(yīng)注意下面兩個(gè)問(wèn)題：第一是借助教參等輔導(dǎo)資料對(duì)每章（節(jié)）教材進(jìn)行深入的鉆研，然后結(jié)合中考的要求和教學(xué)的需要，對(duì)該章（節(jié)）教材的內(nèi)容進(jìn)行綜合、概括和分析，正確理解其所包含的歷史基礎(chǔ)知識(shí)；第二點(diǎn)是形成簡(jiǎn)明扼要而又密切聯(lián)系的知識(shí)結(jié)構(gòu)。以綱目點(diǎn)的形式反映歷史知識(shí)點(diǎn)間的并立和內(nèi)在地聯(lián)系。教師在靈活掌握每章教材的基礎(chǔ)上，統(tǒng)觀全局，對(duì)整部教材進(jìn)行綜合分析，挖掘各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，然后以“縱向”歸納和“橫向”歸納兩種方法對(duì)教材進(jìn)行梳理，概括出整部教材的主干線索，并根據(jù)線索和教材的內(nèi)容、高考命題的特點(diǎn)，把教材分成若干個(gè)專(zhuān)題。在加強(qiáng)“縱向”專(zhuān)題復(fù)習(xí)的同時(shí)，加強(qiáng)“橫向”復(fù)習(xí)，注意同時(shí)期的中國(guó)史和世界史的聯(lián)系和對(duì)比，如從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的異同等等。
此外，還要注意到各章節(jié)間的一些“隱蔽”性聯(lián)系。所謂“隱蔽”性聯(lián)系就是表面上看起來(lái)兩個(gè)聯(lián)系不強(qiáng)而實(shí)際上有著內(nèi)在聯(lián)系的內(nèi)容。例如，講授“英國(guó)工業(yè)革命”就不能孤立分析它，應(yīng)該聯(lián)系“美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)”，“德意志、意大利的統(tǒng)一”等章節(jié)的內(nèi)容，說(shuō)明起源于英國(guó)的工業(yè)革命于19世紀(jì)上半期也迅速向法、德、美、意、等國(guó)延伸和擴(kuò)展。
三、注意運(yùn)用課外教材充實(shí)教材內(nèi)容。
眾所周知，一本薄薄的中學(xué)歷史教材《中國(guó)古代史》就濃縮著中華民族五千多年的歷史，可以想象，教材的內(nèi)容是何等的簡(jiǎn)要了。備課過(guò)程中，若僅僅依靠課文的內(nèi)容是難以達(dá)到良好的教學(xué)效果的。為了改變教材的這種狀況，加強(qiáng)歷史課的知識(shí)性和趣味性，教師備課時(shí)必須有機(jī)地運(yùn)用課外材料來(lái)充實(shí)教材內(nèi)容。如何充實(shí)教材內(nèi)容？一要鉆研教參等課文輔導(dǎo)資料。二要挖掘史書(shū)中的相關(guān)內(nèi)容。如備課前后研讀《三十四史》中的相關(guān)史料，就可以從中取得大量有用的材料。這樣，既可豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，解決教學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題，又為教師的史料分析提供更多更好的素材。三要補(bǔ)充一些鄉(xiāng)土歷史的有關(guān)內(nèi)容，也同樣可以收到意想不到的效果。
十月革命歷史備課教案篇二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解唐玄宗用人和節(jié)儉的史實(shí);盛世經(jīng)濟(jì)在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)方面的繁榮概況。
2、理解“開(kāi)元之治”與“開(kāi)元盛世”之間的內(nèi)在聯(lián)系。
3、運(yùn)用相關(guān)知識(shí)分析唐太宗和唐玄宗在治國(guó)措施和結(jié)果上的共同之處。
重點(diǎn)難點(diǎn)：盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮;農(nóng)業(yè)工具的改進(jìn)。
學(xué)法指導(dǎo)：“讀、議、展、點(diǎn)、練”相結(jié)合。
學(xué)習(xí)過(guò)程。
一、自主學(xué)習(xí)：熟讀教材，自主完成下列各題，并把有關(guān)內(nèi)容標(biāo)注在課本上。
(一)“開(kāi)元之治”
1.改革措施(1)任用等人當(dāng)宰相。(2)重視地方。
(3)崇尚節(jié)儉，不用物品。
2.改革成效：使開(kāi)元年間的政局為之一新，史稱(chēng)“。
(二)盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮。
1.農(nóng)業(yè)(1)：大型水利工程共修建多處。
(2)：技術(shù)有很大發(fā)展。
(3)：有許多新品種。
(4)：生產(chǎn)在江南農(nóng)業(yè)中占有重要地位。
(5)：創(chuàng)制新的生產(chǎn)工具和。
2.手工業(yè)(1)絲織品：花色品種很多，絲織技術(shù)。
(2)陶瓷業(yè)：越窯最為有名，界工藝的珍品。
3.商業(yè)(1)大都市有、和。
(2)長(zhǎng)安城內(nèi)分為，分別是。
(3)長(zhǎng)安既是當(dāng)時(shí)的大都市。
4.開(kāi)元盛世(1)時(shí)間：統(tǒng)治前期。
(2)概況：充實(shí)，唐朝進(jìn)入時(shí)期。
二、合作交流:根據(jù)下列問(wèn)題分組討論，教師深入學(xué)生，適時(shí)點(diǎn)撥。
1、材料分析。
“憶昔開(kāi)元全盛日，小邑猶藏萬(wàn)家室。稻米流脂粟米白，公私倉(cāng)廩俱豐實(shí)?！闭?qǐng)回答：
(1)、這是唐朝那位詩(shī)人的詩(shī)句?
(2)、“開(kāi)元”是指哪位皇帝的年號(hào)?當(dāng)時(shí)出現(xiàn)的繁榮景象在歷稱(chēng)為什么?
(3)、“開(kāi)元之治”與“開(kāi)元盛世”是一種什么樣的關(guān)系?
2、假如你是唐朝的一名導(dǎo)游，當(dāng)你領(lǐng)一個(gè)旅游團(tuán)到達(dá)長(zhǎng)安時(shí)，你是怎樣向游客介紹長(zhǎng)安的情況的?(就是寫(xiě)一篇介紹長(zhǎng)安的導(dǎo)游詞)。
三、探究展示：根據(jù)學(xué)生展示情況適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。
小結(jié)：唐朝建立以后，經(jīng)過(guò)貞觀之治、武周統(tǒng)治，到唐玄宗的開(kāi)元盛世達(dá)到鼎盛，安史之亂后，唐朝衰落。
四、課后檢測(cè)：
a.文景之治b.開(kāi)皇之治c.開(kāi)元盛世d.康乾盛世。
2.唐玄宗命人燒毀宮內(nèi)一批珠玉錦繡，意在表明()。
a、這些錦繡已經(jīng)不可再用b.自皇帝始崇尚節(jié)儉，致力發(fā)展的決心。
c、唐朝此后對(duì)絲織業(yè)進(jìn)行限制d.皇帝以后決不穿絲織品。
3.種茶、制茶、飲茶的發(fā)源地是()。
a、中國(guó)b、日本c、朝鮮d、印度。
4.創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的靈魂，中華民族自古以來(lái)就做出了不少的創(chuàng)造發(fā)明，其中唐朝時(shí)期創(chuàng)制的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具是()。
a.耬車(chē)b.翻車(chē)c.水排d.曲轅犁。
5.唐朝陶瓷制品中，以黃、綠、青三種顏色加以裝飾且聞名于世的藝術(shù)珍品是()。
a、越窯的青瓷b、邢窯的白瓷c、唐三彩d、景德鎮(zhèn)瓷器，
6.如果你是電視劇《唐玄宗》的導(dǎo)演，結(jié)合歷史的發(fā)展劇情中你不會(huì)設(shè)置的場(chǎng)景是()。
a、茶坊里飲茶的場(chǎng)景b、田野里用曲轅犁耕田的場(chǎng)景。
c、大戶(hù)人家擺設(shè)著唐三彩d、后堂掛著“開(kāi)元之治”匾額。
7.下列關(guān)于唐朝長(zhǎng)安的敘述，錯(cuò)誤的是()。
a、在長(zhǎng)安城里可遇到身著各式服裝的西域人b、長(zhǎng)安城內(nèi)街道兩邊有排水設(shè)施。
c、長(zhǎng)安是當(dāng)時(shí)一座國(guó)際性的大都市d、在住宅區(qū)內(nèi)有許多店鋪，商業(yè)繁榮。
8.唐朝一位皇帝在統(tǒng)治前期勵(lì)精圖治，政績(jī)卓著，出現(xiàn)了“開(kāi)元盛世’’的局面，這位皇帝是()。
a、唐高祖b、唐太宗c、武則天d、唐玄宗。
十月革命歷史備課教案篇三
1。掌握“世襲制”“公天下”“家天下”“牧野之戰(zhàn)”等歷史概念。
2。掌握夏啟、夏桀、商湯、盤(pán)庚、商紂、周文王、周武王等歷史人物及其主要活動(dòng)。
3。掌握夏、商、西周更替的基本史實(shí)和西周統(tǒng)治者為鞏固統(tǒng)治實(shí)行的分封制的簡(jiǎn)況，為進(jìn)一步了解我國(guó)夏、商、西周奴隸制經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】。
1、我國(guó)歷第一個(gè)奴隸制國(guó)家——夏朝。
2、西周的分封制。
3、夏、商、周的更替。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】分封制。
【學(xué)習(xí)導(dǎo)航】。
你知道我國(guó)最早的國(guó)家是怎樣建立起來(lái)的嗎？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文第20頁(yè)“夏朝的興衰”一目的內(nèi)容，回答：
模仿上面的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖示法，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文21—23頁(yè)“商湯滅夏和武王伐紂”子目的內(nèi)容，找出子目包含的知識(shí)點(diǎn)，并列出其知識(shí)結(jié)構(gòu)：
【共同探究】（不依附，不從眾，讓思考成為習(xí)慣）。
1。你一定看過(guò)電視連續(xù)劇《封神榜》！劇中的哪吒和二郎神都是神通廣大的英雄，他們幫助周武王打敗了商紂王。你認(rèn)為歷武王伐紂是正義的還是非正義的？說(shuō)說(shuō)你的理由。
2。思考一下西周統(tǒng)治者怎樣才能把被征服的廣大地區(qū)牢牢地控制在自己手中？（目的）對(duì)被分封的諸侯采用什么辦法控制？（方法）分封制實(shí)行的結(jié)果如何？（作用）。
【歸納整理】填表：夏、商、西周的更替。
朝代建立時(shí)間滅亡時(shí)間都城開(kāi)國(guó)君主亡國(guó)之君。
夏
商
西周。
【當(dāng)堂檢測(cè)、反饋矯正】。
1、下列內(nèi)容中，標(biāo)志著我國(guó)世襲制代替禪讓制的是。
a、禹傳位給伯益b、禹傳子家天下c、舜傳位給禹d。啟打敗有扈氏。
2、商朝被后世稱(chēng)為殷朝，下列事件中，與此有關(guān)的是（）。
a、商湯伐夏b、牧野之戰(zhàn)c、盤(pán)庚遷都d、武王伐紂。
3、常言道：“姜太公釣魚(yú)，愿者上鉤。”當(dāng)年姜尚等待的賢明君主是（）。
a、黃帝b、夏啟c、商湯d、周文王。
4、“哪里有壓迫，哪里就有反抗。”說(shuō)明這句話正確的歷史事件是（）。
a、國(guó)人b、世襲制代替禪讓制c、實(shí)行分封制d、盤(pán)庚遷都。
6、禪讓制的依據(jù)是（）a、財(cái)產(chǎn)b、武力c、德才d、門(mén)第。
7、說(shuō)夏朝是我國(guó)第一個(gè)奴隸制國(guó)家，其主要原因是（）。
a、產(chǎn)生了奴隸主和奴隸兩個(gè)階級(jí)b、國(guó)家機(jī)構(gòu)初具規(guī)模，成為階級(jí)壓迫的工具。
c、國(guó)王居住在寬大、宏偉的宮殿里d、國(guó)王暴虐無(wú)道，統(tǒng)治黑暗。
8。下列事件中，距今40左右的是（）。
a、商湯滅夏b、武王伐紂c。世襲制代替禪讓制d、盤(pán)庚遷殷。
課堂反思：（寫(xiě)下你在這課中的收獲和困惑）。
十月革命歷史備課教案篇四
一、指導(dǎo)思想。
本學(xué)期我們初中歷史備課組由六人組成，我們將在科學(xué)理論指導(dǎo)下，遵循教育教學(xué)規(guī)律，切實(shí)貫徹新《課程標(biāo)準(zhǔn)》重要思想，充分挖掘和利用豐富多彩的教學(xué)資源和教學(xué)手段，確保學(xué)生學(xué)科素質(zhì)的提高和本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的順利完成。
我們將認(rèn)真貫徹落實(shí)學(xué)校新學(xué)期工作意見(jiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和濃厚的興趣為重點(diǎn)，著眼于教師和學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的提高，切實(shí)提高歷史教學(xué)質(zhì)量。
二、工作措施。
為了提高本組歷史教師的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施，進(jìn)一步深化初中歷史課堂教學(xué)改革，切實(shí)解決和研究教育教學(xué)改革中出現(xiàn)的新問(wèn)題和新情況。本備課組本學(xué)期的主要任務(wù)如下：
（一）備課。
措施。
2、做到四統(tǒng)一，我們備課組按照學(xué)校要求統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，統(tǒng)一練習(xí)，統(tǒng)一單元測(cè)試，組內(nèi)教師認(rèn)真?zhèn)湔n、備教材，認(rèn)真上好每一節(jié)課。
（二）教學(xué)。
1、加強(qiáng)課堂管理力度，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
2、繼續(xù)抓好學(xué)法指導(dǎo)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，落實(shí)好讀圖識(shí)圖填圖能力以及綜合分析能力的培養(yǎng)。
3、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，作業(yè)當(dāng)堂消化，必做題全批全改，做好使用的“旁批”。
4、每課寫(xiě)好教學(xué)反思，記錄下自己的點(diǎn)滴進(jìn)步、不足與改進(jìn)措施，不斷完善自身，成為真正的“學(xué)習(xí)反思型”教師。
（三）教研。
1、根據(jù)學(xué)校的工作要求，積極參與教科研活動(dòng)，以提高自身的教科研能力，為今后發(fā)展做好基礎(chǔ)工作。
題。
3、根據(jù)教研組的安排，積極聽(tīng)課評(píng)課，提倡相互聽(tīng)課。
（四）復(fù)習(xí)考試。
做好期末復(fù)習(xí)工作：認(rèn)真學(xué)習(xí)考試說(shuō)明，探討復(fù)習(xí)教學(xué)策略，做好期末考試的組織、閱卷、分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)和閱卷分析等有關(guān)工作。
一、學(xué)生基本情況分析：
本年級(jí)大部分學(xué)生思想覺(jué)悟高，上進(jìn)心強(qiáng)，能夠遵守紀(jì)律，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，個(gè)個(gè)爭(zhēng)上進(jìn)。但班級(jí)之間教學(xué)成績(jī)差距較大,有不少學(xué)生好動(dòng)、貪玩，精力不集中，學(xué)習(xí)方法欠恰當(dāng)，因而學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想。面對(duì)這種情況，作為教師要加強(qiáng)思想教育，做到因人因材施教。
二、教學(xué)任務(wù)：
三、
教學(xué)措施：
與整合：教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是由教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、教師、教學(xué)環(huán)境整合而成的系統(tǒng)，不僅要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更應(yīng)注重師生共同探究新知識(shí)的過(guò)程，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)、感悟和實(shí)踐的過(guò)程，通過(guò)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的開(kāi)發(fā)和學(xué)習(xí)渠道的拓寬，豐富學(xué)生的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳承、能力發(fā)展、態(tài)度與價(jià)值觀形成的統(tǒng)一。在平時(shí)的教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)歷史同生活實(shí)際的聯(lián)系，創(chuàng)造一切條件，讓學(xué)生感知生活中處處有歷史，引導(dǎo)學(xué)生把課堂中的歷史知識(shí)和方法運(yùn)用于生活實(shí)際中去。
2、要注重非智力因素的優(yōu)化與智力潛能的開(kāi)發(fā)，以學(xué)生發(fā)展為本，一切為了學(xué)生，全面關(guān)心學(xué)生；提高教學(xué)效益，保證教學(xué)質(zhì)量，推出教學(xué)品牌。
3、要特別注重學(xué)習(xí)方法的研究和指導(dǎo)，以收到事半功倍的效果。通過(guò)勤于鉆研、辛勤勞動(dòng)，精于業(yè)務(wù)、精備教案，周到思考、周密安排，嚴(yán)格要求、嚴(yán)把關(guān)口；勇于改革、勇于創(chuàng)新，來(lái)夯實(shí)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以“嚴(yán)、實(shí)、精、活”的教風(fēng)帶動(dòng)“勤、實(shí)、悟、活”的學(xué)風(fēng)。
4、強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，重視知識(shí)點(diǎn)與時(shí)事歷史的結(jié)合，進(jìn)行全方位的開(kāi)放性試題訓(xùn)練。
十月革命歷史備課教案篇五
夏商周的政治制度這一課時(shí)主要概括了我國(guó)早期國(guó)家政治制度王位世襲制、分封制和宗法制以及主要特點(diǎn)。本課內(nèi)容我們這一單元的重要內(nèi)容之一，為后面課程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生了解到夏商周的政治制度，夏商周三朝的興起、強(qiáng)盛和衰落。從而使學(xué)生對(duì)古代中國(guó)的政治制度有了更深入的認(rèn)識(shí)。
依據(jù)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，按照本部分教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)水平，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)分為以下幾個(gè)部分：
1、知識(shí)目標(biāo)了解宗法制和分封制的基本內(nèi)容，認(rèn)識(shí)中國(guó)早期政治制度的特點(diǎn)。在掌握基本歷史知識(shí)的過(guò)程中，進(jìn)一步提高閱讀和通過(guò)多種途徑獲取歷史信息的能力；通過(guò)對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)歷史思維和解決問(wèn)題的能力。
2、能力目標(biāo)通過(guò)對(duì)《夏商周的政治制度》的學(xué)習(xí)，理解西周宗法制和分封制的內(nèi)容和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)探究它對(duì)中國(guó)社會(huì)深遠(yuǎn)的影響。培養(yǎng)歷史思維和解決問(wèn)題的能力。
3、情意目標(biāo)通過(guò)歷史學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解中國(guó)國(guó)情，激發(fā)對(duì)祖國(guó)歷史與文化的自豪感，逐步形成對(duì)國(guó)家、民族的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為：西周的分封制和宗法制。難點(diǎn)為：夏商周政治制度的特點(diǎn)。
二、說(shuō)教法。
依據(jù)新課程理念倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我將綜合運(yùn)用講授法、討論法、談話法這幾種教學(xué)方法。
講授法可以向?qū)W生系統(tǒng)的傳授科學(xué)知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；討論法在于啟發(fā)誘導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。談話法則體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相結(jié)合的原則,加強(qiáng)師生雙邊的情感交流。
三、說(shuō)學(xué)法。
根據(jù)高中學(xué)生的年齡和心理特征、新課改中“改變歷史學(xué)習(xí)方式”的理念，我主要從以下幾方面指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：
（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察情境、分析情境，提高他們的觀察能力，學(xué)會(huì)利用辨證法的觀點(diǎn)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
（2）引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上互相討論，相互合作，在合作中學(xué)習(xí)，在合作中求進(jìn)步，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，這也是新課改中所提倡的一種學(xué)習(xí)方式。
四、說(shuō)教學(xué)程序。
為完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我將按以下三個(gè)部分展開(kāi)課堂教學(xué)：
用約5分鐘時(shí)間進(jìn)行導(dǎo)入部分，主要是復(fù)習(xí)和引入新課。
用約20分鐘時(shí)間進(jìn)行正體部分。主要是通過(guò)講練結(jié)合的方式完成對(duì)_____、______、______、________幾部分的學(xué)習(xí)。
最后，用約5分鐘的時(shí)間進(jìn)行尾聲部分，主要是小結(jié)和作業(yè)。
我的說(shuō)課就到這里，下面進(jìn)入試講環(huán)節(jié)。
1、導(dǎo)入新課（寫(xiě)題目）。
說(shuō)起大禹治水的傳說(shuō)，我想同學(xué)們都是耳熟能詳?shù)?。有哪位同學(xué)愿意為大家講講大禹治水的故事？（提問(wèn)，評(píng)價(jià)。）我們中國(guó)國(guó)家的形成，與傳說(shuō)中的大禹治水有密切的聯(lián)系。大禹治水需要統(tǒng)一指揮和動(dòng)員各地人民的力量，加強(qiáng)對(duì)人民的組織管理。所以，大禹治水和發(fā)展農(nóng)業(yè)的過(guò)程就成為打破氏族部落組織，由地域關(guān)系代替血緣關(guān)系，王權(quán)專(zhuān)制代替氏族民主，國(guó)家行政管理逐步成長(zhǎng)的過(guò)程。伴隨著私有制和階級(jí)對(duì)立的發(fā)展，由于戰(zhàn)爭(zhēng)的頻繁，禹的權(quán)力越來(lái)越大，以致發(fā)展成個(gè)人專(zhuān)斷。據(jù)說(shuō)有一次禹召集各部落首領(lǐng)開(kāi)會(huì)，一個(gè)首領(lǐng)因遲到而被禹殺了?？梢?jiàn)，禹似乎已不是群眾的首領(lǐng)，而是至高無(wú)上的國(guó)王了。這反映了中國(guó)早期的政治管理制度開(kāi)始具備雛形。
2、講授新知識(shí)。
夏商的政治制度。
約公元前2070年，禹正式建立了我國(guó)第一個(gè)王朝----夏。
設(shè)問(wèn)：此時(shí)的夏朝已經(jīng)不是一個(gè)部落而是一個(gè)國(guó)家。為什么？（讓學(xué)生思考回答）。
教師歸納總結(jié)：部落是按血緣結(jié)合在一起的；國(guó)家按地區(qū)來(lái)管理的，禹治水成功后，就把天下分為九州，派“九牧”去管理，這表明夏已具有國(guó)家的職能，而不是靠氏族的血緣關(guān)系來(lái)維系。還有一點(diǎn)值得同學(xué)們注意的就是：禹死之后，由他的兒子啟以世襲制而不是“禪讓制”的形式繼承了王位。
1.王位世襲取代禪讓制。
傳說(shuō)中，禹一方面奉行“禪讓”同時(shí)也積極培植兒子啟的勢(shì)力，禹死后，雖推舉伯益為首領(lǐng)，但啟憑借實(shí)力奪取了部落聯(lián)盟首領(lǐng)的位置，從而結(jié)束了這種軍事民主制的歷史，此后王位世襲制確立，它通過(guò)“父死子繼，兄終弟及”的形式，保持著王位在家族內(nèi)部的承繼，“家天下”的局面從此確立。奴隸社會(huì)是階級(jí)社會(huì)的開(kāi)始，它用“天下為家”的局面打破了原始社會(huì)的平等和無(wú)剝削壓迫的“天下為公”的局面，但這是一個(gè)歷史的進(jìn)步。因?yàn)榕`社會(huì)形態(tài)的出現(xiàn)是建立在生產(chǎn)力高于原始社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平的基礎(chǔ)上。
從夏朝開(kāi)始就已經(jīng)建立起從中央到地方的行政管理制度。
2．夏商的中央地方制度。
（對(duì)于夏商的政治制度，可以引導(dǎo)學(xué)生課下去搜集有關(guān)夏商的官位及其職能的文獻(xiàn)和考古資料來(lái)進(jìn)一步了解夏商政治制度的特點(diǎn)。最后教師給學(xué)生概括指出：）夏商時(shí)從中央到地方就已經(jīng)建立起行政管理制度；最高的時(shí)國(guó)王，中央有相、卿士，地方封侯、伯，有臣屬的方國(guó)。奴隸制的等級(jí)關(guān)系已初步確立。對(duì)后周的分封制和宗法制有直接影響。
3、結(jié)束部分總結(jié)歸納，布置課外作業(yè)。
現(xiàn)在我們回顧一下本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了從漢到元中央政治制度的演變、地方政治制度的演變以及科舉制度的演變，其中交疊著君權(quán)與相權(quán)、中央與地方的矛盾沖突，演變的趨勢(shì)和矛盾發(fā)展的結(jié)果是君主專(zhuān)制中央集權(quán)的不斷加強(qiáng)。）。
最后我布置了以下幾個(gè)題目：分析古代中國(guó)君主專(zhuān)制中央集權(quán)的不斷強(qiáng)化對(duì)中國(guó)社會(huì)產(chǎn)生了什么樣的影響?和我國(guó)現(xiàn)在的政治制度有不有聯(lián)系?讓學(xué)生課后認(rèn)真思考。）。
今天我的說(shuō)課和試講就到此結(jié)束了，謝謝大家！希望各位評(píng)委老師給予批評(píng)指導(dǎo)。
十月革命歷史備課教案篇六
展示：
材料一1861年改革以后,俄國(guó)的資本主義經(jīng)濟(jì)有所發(fā)展。農(nóng)業(yè)人口占全國(guó)的80%;工業(yè)產(chǎn)值占國(guó)民經(jīng)濟(jì)總產(chǎn)值的42%。按人均計(jì)算，俄國(guó)的鋼產(chǎn)量?jī)H及美國(guó)的1/11，德國(guó)的1/8，英國(guó)的1/6，法國(guó)的1/5。1861年改革后，俄國(guó)依然是一個(gè)農(nóng)業(yè)國(guó)家，是一個(gè)落后的帝國(guó)主義國(guó)家。
——《世界現(xiàn)代史》。
材料二19-1917年，俄國(guó)有1500多萬(wàn)人應(yīng)征入伍，大量的未成年人和婦女被趕進(jìn)了工廠，每天工作10小時(shí)以上。至1917年，俄國(guó)約有150萬(wàn)人死于戰(zhàn)爭(zhēng)，400多萬(wàn)人傷殘。因?yàn)轲嚮模?9罷工有1500起，參加人數(shù)超過(guò)100萬(wàn)。農(nóng)村頭5個(gè)月就有510次起義。
——《世界通史》。
教師：作為一個(gè)帝國(guó)主義國(guó)家，20世紀(jì)初的俄國(guó)與其他列強(qiáng)相比，實(shí)力如何?
學(xué)生：落后的帝國(guó)主義國(guó)家。
教師：第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)又給俄國(guó)人帶去了什么?
學(xué)生：“一戰(zhàn)”給俄國(guó)人民帶來(lái)了深重的災(zāi)難，加劇了本來(lái)就很尖銳的社會(huì)矛盾;直接引發(fā)了二月革命。
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)材料分析，理解十月革命的爆發(fā)是必然性和偶然性的結(jié)合。)。
教師：俄國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)落后，發(fā)展緩慢，社會(huì)動(dòng)蕩，沙皇專(zhuān)制制度和封建農(nóng)奴制殘余依然存在。而一戰(zhàn)又加劇了俄國(guó)社會(huì)的各種矛盾，引發(fā)政治經(jīng)濟(jì)危機(jī)，導(dǎo)致俄國(guó)二月革命爆發(fā)。
十月革命歷史備課教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
古代社會(huì)。
教學(xué)內(nèi)容。
基本要求。
1、原始社會(huì)是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的最初階段。
2、奴隸社會(huì)的生產(chǎn)和社會(huì)制度的特點(diǎn)。
3、封建社會(huì)的生產(chǎn)和社會(huì)制度的特點(diǎn)。
4、中國(guó)古代社會(huì)的科技文化成就。
識(shí)記：
1、在原始社會(huì)，沒(méi)有人剝削人、人壓迫人的現(xiàn)象。
2、奴隸制度是最野蠻的.剝削和壓迫制度。
3、封建土地所有制是封建剝削和壓迫的基礎(chǔ)。
理解：
1、簡(jiǎn)述生產(chǎn)發(fā)展到一定階段出現(xiàn)階級(jí)和國(guó)家的過(guò)程。
2、描述人類(lèi)進(jìn)入文明時(shí)代的表現(xiàn)。
活動(dòng)：
采用多種手段獲取圖文資料，通過(guò)各種方式展現(xiàn)古代中國(guó)為世界文明的發(fā)展、人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步做出的突出貢獻(xiàn)。
第一框無(wú)剝削無(wú)壓迫的原始社會(huì)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
在原始社會(huì)，低下的生產(chǎn)力決定著原始的生產(chǎn)關(guān)系。
教學(xué)方法：
線索圖示講解；
教學(xué)過(guò)程：
人類(lèi)社會(huì)共經(jīng)歷了幾種社會(huì)形態(tài)？你對(duì)原始社會(huì)是怎么認(rèn)識(shí)的？
有了人，就有了人類(lèi)社會(huì)的歷史，人類(lèi)第一個(gè)社會(huì)是原始社會(huì)。
（一）低下的社會(huì)生產(chǎn)力。
附圖：刀耕火種的原始農(nóng)業(yè)：
學(xué)生看圖，教師指導(dǎo)學(xué)生注意概括出生產(chǎn)力的三個(gè)要素：
勞動(dòng)工具：石器、火。
勞動(dòng)對(duì)象：
勞動(dòng)者：原始人。
結(jié)論：原始人的生存能力是非常低下的。（社會(huì)生產(chǎn)力的水平極端低下）。
觀點(diǎn)：生產(chǎn)力是指人類(lèi)改造自然的能力。
勞動(dòng)者——誰(shuí)來(lái)改。
生產(chǎn)力生產(chǎn)工具——用什么改。
勞動(dòng)對(duì)象——改什么。
想一想：你認(rèn)為原始社會(huì)的生產(chǎn)力有什么特點(diǎn)？（極端低下）引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本p5。
概括出原始社會(huì)生產(chǎn)力三要素）。
過(guò)渡：在這種環(huán)境和生產(chǎn)力極端低下的情況下，原始人之間是一種怎樣的關(guān)系？
（二）沒(méi)有剝削：
附圖：尼人狩獵圖。
附圖：基諾族平均分配食物。
生產(chǎn)力低下——共同勞動(dòng)——生產(chǎn)資料集體所有——平均分配。
沒(méi)有剝削（原始社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系的特點(diǎn)）。
觀點(diǎn)：在生產(chǎn)過(guò)程中所形成的人與人之間的關(guān)系，叫做生產(chǎn)關(guān)系。
生產(chǎn)資料歸誰(shuí)所有。
生產(chǎn)關(guān)系人們?cè)谏a(chǎn)中的地位和相互關(guān)系如何。
消費(fèi)品如何分配。
想一想：你能概括出原始社會(huì)的生產(chǎn)關(guān)系的特點(diǎn)嗎？引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本p5-6概括出原始社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系的三個(gè)方面）。
（三）沒(méi)有壓迫：附圖：氏族議事會(huì)。
生產(chǎn)力低下——沒(méi)有剩余——沒(méi)有私有——人與人平等合作。
沒(méi)有壓迫。
結(jié)論：原始社會(huì)沒(méi)有剝削，沒(méi)有壓迫。
由以上兩方面的學(xué)習(xí)，我們可以對(duì)原始社會(huì)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，我們不是從歷史（時(shí)間、地點(diǎn)）的角度上認(rèn)識(shí)，而是從內(nèi)在的規(guī)律中把握和認(rèn)識(shí)原始社會(huì)。
想一想：原始社會(huì)是否屬于人類(lèi)的理想社會(huì)？為什么？（不是。生產(chǎn)力水平。
低下；野蠻。）。
（四）私有制的產(chǎn)生。
生產(chǎn)力水平提高（金屬工具）——個(gè)體勞動(dòng)取代共同勞動(dòng)——生產(chǎn)資料私有。
結(jié)論：原始社會(huì)是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的最初最低級(jí)階段。
十月革命歷史備課教案篇八
學(xué)情分析：
我校屬于二級(jí)達(dá)標(biāo)學(xué)校。經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，高一學(xué)生升入高二并且進(jìn)行了文理分科。由于暑假期間學(xué)校進(jìn)行基建，沒(méi)有安排學(xué)生提前上課，與兄弟學(xué)校相比，我校的教學(xué)進(jìn)度大大落后。本學(xué)期對(duì)于理科班而言，最重要的任務(wù)就是順利通過(guò)會(huì)考，這是新課改以來(lái)第一次高中歷史會(huì)考，學(xué)校的要求相當(dāng)高，因此必須不惜一切代價(jià)確保學(xué)生通過(guò)會(huì)考。對(duì)于文科班而言，由于選修課本本學(xué)期可能無(wú)法分發(fā)給學(xué)生，所以課時(shí)比較充裕。本學(xué)期整個(gè)高二年段只有兩位歷史教師，且都是第一次教高二年段，經(jīng)驗(yàn)不足，因此深感責(zé)任重大、壓力巨大。文理分科之后，如何讓理科班同學(xué)對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，愿意付出努力學(xué)好歷史，順利通過(guò)歷史會(huì)考，是一個(gè)艱巨的任務(wù)。
教學(xué)思路：
歷史課程標(biāo)準(zhǔn)：簡(jiǎn)述孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭、康德等啟蒙思想家的觀點(diǎn)，概括啟蒙運(yùn)動(dòng)對(duì)人文主義思想的發(fā)展。
考試內(nèi)容與要求：列舉啟蒙思想家伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭、康德的觀點(diǎn)，概括啟蒙運(yùn)動(dòng)對(duì)人文主義思想的發(fā)展。
學(xué)習(xí)要求：簡(jiǎn)述伏爾泰自由平等、孟德斯鳩三權(quán)分立、盧梭社會(huì)契約、康德思想自由的觀點(diǎn);概括啟蒙運(yùn)動(dòng)對(duì)人文主義思想的發(fā)展。
重點(diǎn)：掌握啟蒙運(yùn)動(dòng)的理論表現(xiàn)并理解啟蒙運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)。
難點(diǎn)：理解啟蒙的真諦在于運(yùn)用自己的理智、表達(dá)自己的思想和言論。
【教學(xué)目標(biāo)】。
一、知識(shí)與能力。
通過(guò)對(duì)啟蒙運(yùn)動(dòng)與文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的對(duì)比，認(rèn)識(shí)到西方人文精神在經(jīng)歷了文藝復(fù)興并發(fā)展到啟蒙運(yùn)動(dòng)時(shí)，相應(yīng)地，人們也開(kāi)始從對(duì)人的崇拜發(fā)展到對(duì)理性的崇拜，從而更加明確人文精神在不同歷史階段的具體表現(xiàn)。
掌握本課涉及的諸位思想家的政治思想，辨明其差異，明確其繼承關(guān)系，認(rèn)識(shí)到他們各自思想的產(chǎn)生都是與其時(shí)代背景緊密相關(guān)的。
二、過(guò)程與方法。
根據(jù)教科書(shū)和教師印發(fā)的相關(guān)資料，圍繞文藝復(fù)興與啟蒙運(yùn)動(dòng)的異同這一問(wèn)題，通過(guò)教師講述和學(xué)生討論相結(jié)合的方式，使學(xué)生掌握兩者在性質(zhì)上的差異。
課前，教師可以提供一些涉及本課思想家的介紹性讀物，讓學(xué)生了解他們的生平，以加深其對(duì)政治思想的理解和把握。課堂上，教師主要通過(guò)講述的方法，介紹各位思想家的思想及其產(chǎn)生的時(shí)代背景。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，懂得人文精神在社會(huì)變革中所具有的獨(dú)特功能，由此加深對(duì)那些為此而做出巨大貢獻(xiàn)的哲人和思想家們的崇敬之情。同時(shí)，也要認(rèn)識(shí)到由于時(shí)代和階級(jí)的局限，他們的思想主張也有明顯的不足之處，如伏爾泰并不反對(duì)財(cái)產(chǎn)上的不平等以及公開(kāi)贊成實(shí)行“開(kāi)明專(zhuān)制”、康德的積極公民與消極公民之區(qū)分等等。為此，我們需要對(duì)他們的觀點(diǎn)具體問(wèn)題具體分析，吸取其合理的一面，摒棄其不合理的一面，只有如此借鑒，它們方能為我所用，為我們今天的現(xiàn)代化建設(shè)添磚加瓦。
【教學(xué)流程】。
投影：至高無(wú)上的皇權(quán)。
古希臘神話把英雄或國(guó)王看作神的兒子，中國(guó)古代亦把皇帝看作上天的兒子，說(shuō)明古人把英雄或君主看作神或者神之子，乃是普遍的現(xiàn)象。相當(dāng)漫長(zhǎng)的時(shí)間里，人民相信：君主是上帝在人間的代理，擁有至高無(wú)上的權(quán)威，懷疑君主即為懷疑上帝，服從君主即為敬奉上帝。
投影：查理一世畫(huà)像。
斷頭的國(guó)王。
1649年1月30日的倫敦，清冷而陰暗。
廣場(chǎng)中間的斷頭臺(tái)上，劊子手舉起了明晃晃的大斧，對(duì)準(zhǔn)查理一世的脖子用力砍去，一顆曾戴過(guò)王冠的頭顱立即滾了下來(lái)。
廣場(chǎng)上一陣歡呼，人們互相擁抱，紛紛把帽子扔向天空，慶賀這個(gè)偉大的時(shí)刻。這個(gè)“暴君、叛徒、殺人犯和全體善良的英國(guó)人民的敵人”終于被他的臣民們處決了。
歷史會(huì)銘記住這一刻，因?yàn)椋@在人類(lèi)歷史上還是頭一次：臣民們把自己的國(guó)王送上斷頭臺(tái)，從此，歐洲的歷史揭開(kāi)了新的一頁(yè)。
投影：
當(dāng)人民開(kāi)始懂得，國(guó)家并不是上帝創(chuàng)造的，權(quán)力與法也不是神授的，王位亦不能世襲，我們完全可以反對(duì)國(guó)王的專(zhuān)制與暴虐，生命、財(cái)產(chǎn)、自由等權(quán)利理應(yīng)受到法律的保護(hù)，原來(lái)，“上帝在人間的代表”也可以被法律所制裁。這一種意識(shí)是多么的難能可貴!
投影：處死路易十六。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，斷頭臺(tái)從問(wèn)世到退役，歷時(shí)約兩百年，總共砍下了五千個(gè)人頭。一九八一年，法國(guó)總統(tǒng)密特朗宣布取消死刑，斷頭臺(tái)從此進(jìn)入了歷史博物館。
無(wú)獨(dú)有偶，1793年，法王路易十六被自己參與設(shè)計(jì)的斷頭臺(tái)處死。當(dāng)初，他在監(jiān)牢里翻看伏爾泰和盧梭的作品時(shí)，哀嘆道：“就是這兩個(gè)人把法國(guó)給毀滅了”——指把他的波旁王朝給毀了。
(板書(shū))啟蒙運(yùn)動(dòng)。
投影：伏爾泰、盧梭、孟德斯鳩、康德像。
新興資產(chǎn)階級(jí)反封建的思想解放運(yùn)動(dòng)。
文藝復(fù)興(人性)：使人類(lèi)從神權(quán)的束縛下解脫出來(lái);。
啟蒙運(yùn)動(dòng)(理性)：使人類(lèi)從封建王權(quán)中解放出來(lái)。
投影：伏爾泰像。
雕像中的伏爾泰沉穩(wěn)地端坐在扶手椅子上，轉(zhuǎn)頭側(cè)視前方，兩眼閃爍著智慧與狡黠的光芒，好像古代傳說(shuō)中的圣哲賢人。精微地刻畫(huà)揭示了伏爾泰的靈魂，使伏爾泰的精神智慧永存于世。
十月革命歷史備課教案篇九
1.閱讀教材，識(shí)記浪漫主義文學(xué)、現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)和現(xiàn)代主義文學(xué)的基本特點(diǎn)、代表人物及代表作;蘇聯(lián)文學(xué)、亞非拉為學(xué)的代表人物及代表作。
2.依據(jù)教材及導(dǎo)學(xué)案中的材料，通過(guò)生生共議、師生互議、學(xué)生質(zhì)疑，全面分析十九世紀(jì)以來(lái)各主流文學(xué)產(chǎn)生的歷史背景，理解各歷史時(shí)期主流文學(xué)出現(xiàn)的成因，把握它的基本特征;進(jìn)而理解一定時(shí)期的思想文化是一定時(shí)期政治經(jīng)濟(jì)的反映;在此基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)各主流文學(xué)產(chǎn)生及主要成就帶來(lái)的影響，明確一定時(shí)期的思想文化對(duì)當(dāng)時(shí)的政治經(jīng)濟(jì)的反作用。
學(xué)法指導(dǎo)。
1.聯(lián)系語(yǔ)文課的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)會(huì)欣賞相關(guān)的文學(xué)藝術(shù)作品。2.關(guān)注時(shí)代特征與文學(xué)的關(guān)系，理解它對(duì)文學(xué)的影響。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1.重點(diǎn)：浪漫主義文學(xué)、現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)與現(xiàn)代主義文**流的主要特點(diǎn);雨果、巴爾扎克、列夫·托爾斯泰和他們的代表作。蘇聯(lián)文學(xué)的成就。
2.難點(diǎn)：浪漫主義文學(xué)、現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)、現(xiàn)代主義文學(xué)和蘇聯(lián)文學(xué)的盛行與當(dāng)時(shí)社會(huì)歷史條件的關(guān)系。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)設(shè)備。
多媒體教學(xué)設(shè)備;自制本課課件;相關(guān)圖文資料。
十月革命歷史備課教案篇十
知識(shí)與技能。
(1)了解孫中山提出的三民主義的背景、內(nèi)容。
(2)了解孫中山等資產(chǎn)階級(jí)革命家為了實(shí)現(xiàn)三民主義做出的努力，認(rèn)識(shí)三民主義對(duì)資產(chǎn)階級(jí)民主革命的作用。
(3)了解新三民主義提出的背景、內(nèi)容、歷史意義。通過(guò)新舊三民主義的比較，知道新三民主義的進(jìn)步性。
過(guò)程與方法。
(1)可引導(dǎo)學(xué)生制作孫中山的大事年表，加強(qiáng)對(duì)孫中山的革命活動(dòng)的了解。
(2)組織學(xué)生觀看有關(guān)孫中山的歷史題材影片，并運(yùn)用多媒體手段再現(xiàn)歷史情境，豐富與提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
(3)結(jié)合課文中的“學(xué)思之窗”及“探究學(xué)習(xí)總結(jié)”中的史料，設(shè)計(jì)合適的討論主題，探討三民主義對(duì)資產(chǎn)階級(jí)民主革命的推動(dòng)作用，并學(xué)會(huì)分析史料、評(píng)價(jià)歷史事實(shí)的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
從孫中山為了拯救中華民族進(jìn)行不懈斗爭(zhēng)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)他的堅(jiān)強(qiáng)不屈、屢挫屢?jiàn)^的斗爭(zhēng)精神以及愛(ài)國(guó)精神。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)與難點(diǎn)。
重點(diǎn)。
三民主義、新三民主義的基本內(nèi)容及其作用;辛亥革命時(shí)期三民主義的實(shí)踐。
難點(diǎn)。
如何理解與舊三民主義相比較，新三民主義有了質(zhì)的飛躍和巨大的進(jìn)步。
教學(xué)過(guò)程。
新課學(xué)習(xí)。
鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以后，民族危機(jī)不斷加深。許多先進(jìn)的中國(guó)人提出不同的救國(guó)主張。這些主張，都想在維護(hù)或基本保持封建制度的前提下，通過(guò)這樣或那樣的改良，使中國(guó)免遭列強(qiáng)侵略、擺脫危機(jī)。但是，在無(wú)情的社會(huì)現(xiàn)實(shí)面前，這些方案屢屢碰壁。19世紀(jì)末，當(dāng)中國(guó)面臨瓜分危機(jī)的時(shí)刻，以孫中山為代表的資產(chǎn)階級(jí)革命派登上歷史舞臺(tái)。
2.孫中山早期的革命活動(dòng)。
從正規(guī)的意義上說(shuō)，中國(guó)的資產(chǎn)階級(jí)民主革命，是從孫中山開(kāi)始的。甲午戰(zhàn)爭(zhēng)前，孫中山受早期維新思潮的影響，尚未形成反清革命的思想。1894年春，孫中山投書(shū)李鴻章，希望清政府能實(shí)行資本主義改革，做到“人能盡其才，地能盡其利，物能盡其用，貨能暢其流”。上書(shū)失敗后，孫中山毅然走上了革命的道路。
這年冬，他建立了中國(guó)第一個(gè)革命團(tuán)體——興中會(huì)。后策劃在廣州發(fā)動(dòng)武裝起義，失敗后流亡國(guó)外。在此期間，他大量閱讀了有關(guān)政治、經(jīng)濟(jì)、外交、法律等方面的書(shū)籍，接觸到了西方當(dāng)代的一些社會(huì)學(xué)說(shuō)和思潮。他的資產(chǎn)階級(jí)民主主義革命思想得到了深化。他后來(lái)回憶說(shuō)：“兩年之中，所見(jiàn)所聞，殊多心得。始知徒致國(guó)家富強(qiáng)、民權(quán)發(fā)達(dá)如歐洲列強(qiáng)者，猶未能登斯民于極樂(lè)之鄉(xiāng)也;是以歐洲志士，猶有社會(huì)革命之運(yùn)動(dòng)也。予欲為一勞永逸之計(jì)，乃采取民生主義，以與民族、民權(quán)問(wèn)題同時(shí)解決。此三民主義之主張所由完成也。”
導(dǎo)思想。
問(wèn)題：孫中山為什么要提出三民主義呢?三民主義的具體內(nèi)容是怎樣的?請(qǐng)大家結(jié)合材料進(jìn)行分析和探究。
材料一今者中國(guó)以千年專(zhuān)制之毒而不解，異族殘之，外邦逼之，民族主義、民權(quán)主義，殆不可以須臾緩。
——《民報(bào)o發(fā)刊詞》。
材料二似乎歐關(guān)各國(guó)應(yīng)該家給人足，樂(lè)享幸福，……然而試看各國(guó)的現(xiàn)象……富者極少，貧者極多……所以倡民生主義，就是因貧富不均。
——孫中山《三民主義與中國(guó)前途》。
“異族殘之，外邦逼之”，必須進(jìn)行民族革命，因而提出民族主義，(強(qiáng)調(diào)“異族”是指滿(mǎn)洲貴族，而并不是所有滿(mǎn)族人);因“千年專(zhuān)制之毒而不解”，必須進(jìn)行政治革命，因而提出民權(quán)主義;為防止革命后可能出現(xiàn)“貧富不均”現(xiàn)象，孫中山認(rèn)為還要進(jìn)行社會(huì)革命，因而提出民生主義。
民族主義即“驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中華”，就是用革命手段推翻帝國(guó)主義支持的清朝封建統(tǒng)治;民權(quán)主義指“創(chuàng)立民國(guó)”，就是通過(guò)政治革命，推翻封建帝制，建立資產(chǎn)階級(jí)民主共和國(guó);民生主義即“平均地權(quán)”，主張核定地價(jià)，現(xiàn)有地價(jià)歸原主所有，革命后因社會(huì)進(jìn)步所增長(zhǎng)的地價(jià)歸國(guó)家所有，由國(guó)民共享。
為什么說(shuō)三民主義是比較完整的資產(chǎn)階級(jí)民主革命綱領(lǐng)?你如何評(píng)價(jià)三民主義?
三民主義是比較完整的資產(chǎn)階級(jí)民主革命綱領(lǐng)。它主張通過(guò)民族革命、政治革命和社會(huì)革命，推翻腐朽賣(mài)國(guó)的清政府，結(jié)束中國(guó)兩千多年的君主專(zhuān)制制度和建立資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)，實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立、國(guó)家富強(qiáng)。這不僅集中反映了資產(chǎn)階級(jí)的利益和要求，而且是在較為完整的意義上，揭示了近代中華民族民主革命的時(shí)代主題。它表達(dá)了資產(chǎn)階級(jí)在政治上和經(jīng)濟(jì)上的利益和要求，反映了中國(guó)人民要求民族獨(dú)立和民主權(quán)利的共同愿望。但是，三民主義沒(méi)有明確提出反對(duì)帝國(guó)主義的要求，也沒(méi)有徹底的土地綱領(lǐng)。這就決定了資產(chǎn)階級(jí)革命派不可能徹底完成反帝反封建的民主革命的任務(wù)。
十月革命歷史備課教案篇十一
1知識(shí)與技能：
了解我國(guó)“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”的方針，討論在貫徹“雙百”方針過(guò)程中取得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。了解“wenge”時(shí)期文化事業(yè)遭到嚴(yán)重破壞，認(rèn)識(shí)政治高壓不利于文化事業(yè)的健康發(fā)展，社會(huì)主義文化事業(yè)必需遵循客觀規(guī)律;了解社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期，在“二為”方向指引下，文化事業(yè)取得的巨大成就，認(rèn)識(shí)改革開(kāi)放偉大決策符合中國(guó)特色社會(huì)主義文化事業(yè)發(fā)展的需要。
2過(guò)程與方法：
在掌握新中國(guó)文學(xué)藝術(shù)成就的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高閱讀和通過(guò)多種途徑獲得信息的能力，通過(guò)對(duì)我國(guó)在貫徹“雙百”方針過(guò)程中出現(xiàn)的挫折的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)歷史思維能力。
3情感態(tài)度與價(jià)值觀：
“雙百”方針和“二為”方向符合社會(huì)主義文化發(fā)展的客觀規(guī)律，推動(dòng)了社會(huì)主義文化事業(yè)的蓬勃發(fā)展，反映了社會(huì)主義文化的本質(zhì)特征。各個(gè)領(lǐng)域工作者的不懈努力，使中國(guó)社會(huì)主義文化事業(yè)取得了巨大成就。用這些成就激勵(lì)青年學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)，為振興中華而努力。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1教學(xué)重點(diǎn)。
“雙百”方針;新中國(guó)成立以來(lái)文學(xué)藝術(shù)的成就。
2教學(xué)難點(diǎn)。
如何認(rèn)識(shí)社會(huì)主義文化與社會(huì)主義政治經(jīng)濟(jì)之間的辨證關(guān)系。
教學(xué)工具。
多媒體設(shè)備。
教學(xué)過(guò)程。
1引入新課。
1956年毛澤東在中共中央政治局?jǐn)U大會(huì)議上，正式提出在科學(xué)文化工作中，實(shí)行“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”的方針，即藝術(shù)問(wèn)題上“百花齊放”，學(xué)術(shù)問(wèn)題上“百家爭(zhēng)鳴”。“百花齊放”“百家爭(zhēng)鳴”是指在藝術(shù)及科學(xué)的不同派別及風(fēng)格自由發(fā)展與自由爭(zhēng)論。又被稱(chēng)為“雙百”方針。
2新知介紹。
一、“雙百”方針的提出：
1、背景：(引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)后歸納)三大改造完成后，大規(guī)模經(jīng)濟(jì)建設(shè)的開(kāi)始，黨提出讓知識(shí)分子在社會(huì)主義建設(shè)中發(fā)揮更大作用。
社會(huì)主義制度初步確立，開(kāi)始探索社會(huì)主義建設(shè)道路，需要調(diào)動(dòng)知識(shí)分子的積極性來(lái)建設(shè)偉大的國(guó)家。引導(dǎo)回顧：從1953年開(kāi)始，我國(guó)對(duì)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和資本主義工商業(yè)進(jìn)行了生產(chǎn)資料的社會(huì)主義改造，到1956年，社會(huì)主義改造取得了決定性的勝利，剝削制度即將被消滅，社會(huì)主義制度初步建立。但中國(guó)的生產(chǎn)力水平還很落后，所以黨和國(guó)家面臨的迫切任務(wù)，是要調(diào)動(dòng)一切積極因素建設(shè)社會(huì)主義，探索適合中國(guó)國(guó)情的社會(huì)主義建設(shè)道路，迅速發(fā)展我國(guó)的經(jīng)濟(jì)、科學(xué)和文化事業(yè)。為適應(yīng)這種探索的需要，中共中央進(jìn)行了一系列重大調(diào)整，提出了一些變革措施，為此針對(duì)文藝、科學(xué)領(lǐng)域，提出了“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”的方針。
2、提出：1956年，毛澤東在中央政治局?jǐn)U大會(huì)議上正式提出。
“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)研究工作的基本方針。這個(gè)方針，是黨在指導(dǎo)文藝工作和科學(xué)研究的實(shí)踐中逐步提出的。1951年4月，毛澤東為中國(guó)戲曲研究院題詞：“百花齊放，推陳出新。”
十月革命歷史備課教案篇十二
備課時(shí)間：2011年10月10日缺席人：無(wú)。
備課課題工業(yè)革命。
主備人：高承薇發(fā)言要點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：第一次工業(yè)革命的基本情況和影響；包括第一次工業(yè)革命開(kāi)始的時(shí)間、結(jié)束的時(shí)間；開(kāi)始的部門(mén)，發(fā)源及擴(kuò)展；標(biāo)志；重大發(fā)明（瓦特和改良的蒸汽機(jī)，史蒂芬孫和蒸汽機(jī)車(chē)）；第一次工業(yè)革命的重大影響。
2、教學(xué)難點(diǎn)1：瓦特為什么能夠改良和發(fā)明第一臺(tái)具有工業(yè)意義的蒸汽機(jī)？瓦特的個(gè)人品質(zhì)（對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度教育）瓦特的時(shí)代特點(diǎn)（聯(lián)系科學(xué)革命）。
3、教學(xué)難點(diǎn)2：第一次工業(yè)的影響。
引用馬克思的話：工業(yè)革命后一百年中創(chuàng)造的社會(huì)財(cái)富比工業(yè)革命前創(chuàng)造的財(cái)富總合還要多。補(bǔ)充人：
李雄謝小莉文家能發(fā)言要點(diǎn)。
1、對(duì)教材中圖片6-。
2、6-。
3、6-。
4、6-5的對(duì)比應(yīng)用。
3、英國(guó)為什么在19世紀(jì)40年代率先完成工業(yè)革命？課堂效果與反思：補(bǔ)充好圖片，上課效果比較好。對(duì)機(jī)車(chē)的課外拓展，學(xué)生很感興趣?？傇u(píng)：備課效果比較好，比較到位。
十月革命歷史備課教案篇十三
內(nèi)容知識(shí)與能力過(guò)程。
問(wèn)題探究。
一、“雙百”方針提出的時(shí)代。
二、春天的信息。
1.“雙百”方針的提出。
2.“雙百”方針的內(nèi)涵。
三、春天的碩果。
1.科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的成果。
2.文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域的成果。
四、歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
重點(diǎn)：“雙百”方針;提出的背景及內(nèi)涵。
難點(diǎn)：“雙百”方針提出的原因及貫徹的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
【教學(xué)方法】。
由于本課內(nèi)容理論性較強(qiáng)，可采用談話法，針對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)。教師課堂上可多采用問(wèn)題比較法、問(wèn)題探究法，要充分運(yùn)用教材好課本的內(nèi)容和資料，指導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考。有條件的學(xué)?？筛鶕?jù)搜集的數(shù)據(jù)、資料、圖片和影視資料制成課件，使學(xué)生對(duì)本課知識(shí)有一個(gè)更直觀、全面的了解。要多引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上主動(dòng)參與，以加深學(xué)生對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的理解過(guò)程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
十月革命歷史備課教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握19世紀(jì)末20世紀(jì)初的俄國(guó)是落后的具有軍事封建性的帝國(guó)主義國(guó)家，是帝國(guó)主義鏈條上最薄弱的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從主觀和客觀兩個(gè)方面分析十月革命爆發(fā)的歷史條件;使學(xué)生掌握十月革命醞釀、發(fā)生的過(guò)程和發(fā)生過(guò)程中的重大事件：二月革命、《四月提綱》、七月流血事件、粉碎臨時(shí)政府前線最高司令叛亂;彼得格勒武裝起義、十月社會(huì)主義革命的勝利以及蘇維埃政府鞏固政權(quán)的措施;使學(xué)生掌握十月社會(huì)主義革命成功的意義;通過(guò)學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生分析十月革命取得成功的原因之間的相互關(guān)系，及分析十月革命成功對(duì)世界歷史產(chǎn)生的影響。
2、過(guò)程與方法：結(jié)合十月革命的歷史條件分析其爆發(fā)的必然性;從不同角度比較二月革命和十月革命;結(jié)合十月革命的歷史意義偉大影響，比較十月革命前后俄國(guó)和世界形勢(shì)的變化。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：思考社會(huì)主義革命首先在落后的俄國(guó)取得勝利的原因;認(rèn)識(shí)成熟的革命政黨的領(lǐng)導(dǎo)與革命勝利的關(guān)系。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：俄國(guó)社會(huì)主義革命的歷史條件;十月革命勝利的歷史意義。重點(diǎn)的突出：通過(guò)分析十月革命爆發(fā)前俄國(guó)社會(huì)的狀況，引導(dǎo)學(xué)生討論歸結(jié)出十月革命的歷史條件，以加深對(duì)革命爆發(fā)的必然性的認(rèn)識(shí)。通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容內(nèi)在邏輯關(guān)系的分析以及十月革命前后俄國(guó)社會(huì)和世界形勢(shì)變化的比較突出十月革命勝利的歷史意義。
難點(diǎn)：俄國(guó)社會(huì)主義革命的歷史條件;蘇維埃政權(quán)的鞏固。難點(diǎn)的突破：俄國(guó)社會(huì)主義革命的歷史條件，可參照重點(diǎn)突出部分的分析。蘇維埃政權(quán)的鞏固，可結(jié)合一定的哲學(xué)常識(shí)即事物產(chǎn)生、發(fā)展的曲折性、艱巨性等觀點(diǎn)來(lái)強(qiáng)調(diào)、理解。
三、教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式、講述法。
四、教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)：
(一)、導(dǎo)入：由中國(guó)革命發(fā)展引導(dǎo)出俄國(guó)革命。
(二)、教學(xué)組織：
1、革命爆發(fā)的條件：
——客觀條件：帝國(guó)主義鏈條上最薄弱的環(huán)節(jié)。
(1)物質(zhì)前提：20世紀(jì)初的俄國(guó)，資本主義有了一定的發(fā)展，工業(yè)總產(chǎn)值在一戰(zhàn)前已居世界第五位、歐洲第四位。俄國(guó)已基本具備了社會(huì)主義革命的物質(zhì)前提。
(2)發(fā)展落后：經(jīng)濟(jì)上仍然是農(nóng)業(yè)國(guó);政治上沙皇專(zhuān)制制度仍然占統(tǒng)治地位。農(nóng)民與地主之間，工人與資本家之間的斗爭(zhēng)日益激烈，反對(duì)沙皇專(zhuān)制統(tǒng)治的民族斗爭(zhēng)也不斷爆發(fā)。工人、農(nóng)民、資產(chǎn)階級(jí)、士兵形成強(qiáng)大的反對(duì)沙皇統(tǒng)治的革命力量。(3)一戰(zhàn)影響：戰(zhàn)爭(zhēng)給發(fā)展落后的俄國(guó)人民帶來(lái)比先進(jìn)國(guó)家更大的災(zāi)難，各種矛盾空前激化。
——主觀條件：(1)俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命性強(qiáng)。(2)布爾什維克政黨的正確領(lǐng)導(dǎo)。(3)廣大農(nóng)民的支持。
材料一：19世紀(jì)末20世紀(jì)初，俄國(guó)進(jìn)入了帝國(guó)主義階段。第一次世界大戰(zhàn)前，壟斷組織已分布于各工業(yè)部門(mén)，在國(guó)家經(jīng)濟(jì)生活中起決定性作用?！韲?guó)是小農(nóng)經(jīng)濟(jì)占優(yōu)勢(shì)的國(guó)家，農(nóng)業(yè)人口占全國(guó)人口的4/5，無(wú)產(chǎn)階級(jí)在全國(guó)人口中占少數(shù)，工業(yè)產(chǎn)值占國(guó)民經(jīng)濟(jì)總產(chǎn)值的42.1%。1913年按人口計(jì)算，俄國(guó)的鋼產(chǎn)量只及美國(guó)的1/11，德國(guó)的1/8，英國(guó)1/6，法國(guó)的1/4;石油產(chǎn)量只及美國(guó)的27.1%。俄國(guó)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)人均收入只及美國(guó)的1/7，英國(guó)的1/5，法國(guó)的1/4。俄國(guó)在經(jīng)濟(jì)和政治生活中存在嚴(yán)重的封建農(nóng)奴制殘余，農(nóng)村保留有貴族地主大土地所有制和封建剝削形式?！?901年，西歐資本家向俄國(guó)工業(yè)和銀行投資約10億盧布，控制了俄國(guó)工業(yè)中最重要的部門(mén)。
——王斯德主編《世界近代史》。
材料二：在俄國(guó)統(tǒng)治階級(jí)成員的眼睛里，農(nóng)民階級(jí)是畜生，必須施以恫嚇、束縛和監(jiān)視。用皮條編成的兩米長(zhǎng)的皮鞭，只需一鞭即可使人皮開(kāi)肉綻，于是成了沙皇統(tǒng)治威嚴(yán)的象征。
世紀(jì)之交的俄國(guó)農(nóng)民的生活是十分貧苦的。在1861年獲得解放后，農(nóng)民們被迫以以前給地主耕種的土地支付捐稅。加上人口的增加、高額的地租和頻繁的饑荒，許多農(nóng)民的生活條件比以前惡化了。營(yíng)業(yè)稅，尤其是對(duì)酒類(lèi)的稅收簡(jiǎn)直成了令人窒息的重負(fù)，因?yàn)檗r(nóng)民們就是靠飲酒才使自己得到點(diǎn)安慰的。
——《人類(lèi)文明圖鑒·戰(zhàn)亂中的世界》。
材料三：俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)受剝削、壓迫特別嚴(yán)重，工作時(shí)間一般長(zhǎng)達(dá)10小時(shí)，但工資低微(1910年俄國(guó)工人的工資相當(dāng)于美國(guó)工人工資的1/3)。
——王斯德主編《世界近代史》。
材料四：任何一個(gè)國(guó)家也沒(méi)有像俄國(guó)那樣嚴(yán)重地受到戰(zhàn)爭(zhēng)的磨難和痛苦。.....由于許多歷史原因(俄國(guó)比其他國(guó)家落后得多，戰(zhàn)爭(zhēng)給它的困難特別大，沙皇制度腐朽透頂，人民繼承著1905年的傳統(tǒng))，使得俄國(guó)革命比其他國(guó)家先爆發(fā)。
——《列寧選集》第26卷。
討論材料，總結(jié)認(rèn)識(shí)。
認(rèn)識(shí)：俄國(guó)成為帝國(guó)主義各種矛盾表現(xiàn)最集中、最尖銳的國(guó)家。矛盾：沙皇專(zhuān)制和農(nóng)奴制殘余同人民大眾的矛盾;國(guó)內(nèi)階級(jí)矛盾，民族矛盾，國(guó)外與西方列強(qiáng)及殖民地半殖民國(guó)家的矛盾，這些矛盾的存在使俄國(guó)成為帝國(guó)主義鏈條中最為薄弱的環(huán)節(jié)，再加上一戰(zhàn)對(duì)矛盾的激化，革命勢(shì)在必行。
2、革命的進(jìn)程：
本部分內(nèi)容通設(shè)置問(wèn)題過(guò)引導(dǎo)學(xué)生掌握十月革命進(jìn)程中的重大歷史事件及相互間的關(guān)系來(lái)達(dá)成目標(biāo)。
——二月革命。
(1)1917年3月，俄國(guó)爆發(fā)了資產(chǎn)階級(jí)民主革命，統(tǒng)治俄國(guó)長(zhǎng)達(dá)三百多年的羅蔓諾夫王朝被推翻。
(2)特點(diǎn)：兩個(gè)政權(quán)并存的局面。在二月革命過(guò)程中，俄國(guó)出現(xiàn)了工兵代表蘇維埃和資產(chǎn)階級(jí)臨時(shí)政府兩個(gè)政權(quán)的局面。前者建立了自己的武裝，后者掌握著實(shí)際權(quán)力。
(3)性質(zhì)：資產(chǎn)階級(jí)民主革命。(?革命往何處去?)。
——列寧發(fā)表《四月提綱》。
(1)背景：二月革命后，形成了兩個(gè)政權(quán)并存的局面，臨時(shí)政府掌握著實(shí)際權(quán)力。革命向何處去，布爾什維克黨應(yīng)采取什么路線、方針和策略，這關(guān)系到革命的前途和命運(yùn)，提出“全部政權(quán)歸蘇維?！?，爭(zhēng)取以和平方式取得政權(quán)。
(2)內(nèi)容：提出了從資產(chǎn)階級(jí)民主革命向社會(huì)主義革命轉(zhuǎn)變的任務(wù)。還提出了“全部政權(quán)歸蘇維?！钡目谔?hào)，希望以和平的方式取得政權(quán)。
——七月流血事件。
(1)原因：臨時(shí)政府繼續(xù)進(jìn)行帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)，引起人民強(qiáng)烈不滿(mǎn)。直接原因是俄軍在前線慘敗。
(2)經(jīng)過(guò)：1917年7月，工人和士兵在彼得格勒舉行示威游行，臨時(shí)政府出動(dòng)軍隊(duì)鎮(zhèn)壓。
(3)影響：臨時(shí)政府開(kāi)始大規(guī)模搜捕和殺害布爾什維克黨人;兩個(gè)政權(quán)并存的局面結(jié)束，和平奪權(quán)已不可能，轉(zhuǎn)向暴力革命。
——時(shí)機(jī)的成熟：粉碎科爾尼洛夫叛變。
七月事件的發(fā)生，使和平奪權(quán)已不可能。1917年8月，布爾什維克黨的彼得格勒代表大會(huì)通過(guò)了推翻資產(chǎn)階級(jí)政權(quán)，奪取國(guó)家權(quán)力的決議。同月，臨時(shí)政府前線最高司令發(fā)動(dòng)叛亂，對(duì)此，臨時(shí)政府束手無(wú)策，布爾什維克黨領(lǐng)導(dǎo)工人、士兵成功粉碎了此次叛亂。彼得格勒、莫斯科等許多城市蘇維埃的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)轉(zhuǎn)到威信大增的布爾什維克黨手中。無(wú)產(chǎn)階級(jí)政黨發(fā)動(dòng)武裝起義的時(shí)機(jī)日漸成熟。
——十月革命：
(2)經(jīng)過(guò)：1917年11月6日晚，列寧為首的布爾什維克黨領(lǐng)導(dǎo)的武裝起義首先在彼得格勒發(fā)生。到11月7日，起義軍已占領(lǐng)主要經(jīng)濟(jì)部門(mén)、交通要塞和政府各部。晚上9時(shí)45分，“阿芙樂(lè)爾”號(hào)炮聲，革命工人和士兵向臨時(shí)政府的最后據(jù)點(diǎn)冬宮發(fā)動(dòng)猛攻，并于次日凌晨完全占領(lǐng)冬宮。彼得格勒武裝起義取得勝利。接著，莫斯科等城市的武裝起義也相繼成功。(?特點(diǎn)：城市中心論。與中國(guó)比較，差異：國(guó)情。與二月革命比較，性質(zhì)。)。
——鞏固政權(quán)：全俄工人士兵代表蘇維埃第二次代表大會(huì)的召開(kāi)。
十月革命歷史備課教案篇十五
課標(biāo)：3-1-6敘述俄國(guó)十月革命取得勝利和社會(huì)主義蘇聯(lián)誕生的過(guò)程，評(píng)析十月革命的深遠(yuǎn)意義。
解讀：了解俄國(guó)十月革命發(fā)生的國(guó)內(nèi)形勢(shì)和國(guó)際背景，梳理事件的經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)其對(duì)俄國(guó)和世界的歷史意義。
二、【教材簡(jiǎn)析】：
1.教材編寫(xiě)特點(diǎn)及意圖：
“俄國(guó)十月革命”集中講述十月革命爆發(fā)的背景、經(jīng)過(guò)和它所具有的意義，三部分內(nèi)容層次清晰，環(huán)環(huán)相扣。在探討背景時(shí)，既要聯(lián)系第一次世界大戰(zhàn)的硝煙，也要關(guān)注俄國(guó)19世紀(jì)中期改革后仍然存在的各種矛盾，將內(nèi)外因素結(jié)合起來(lái)。在講述經(jīng)過(guò)時(shí)，需聚焦彼得格勒起義和攻占冬宮兩個(gè)事件。對(duì)十月革命意義的認(rèn)識(shí)，側(cè)重從其建立的社會(huì)主義發(fā)展模式入手。以上種.種，都需明確列寧在革命不同階段和蘇維埃政府成立中的作用。
2.教材結(jié)構(gòu)體系：
【教學(xué)目標(biāo)】：
(一)知識(shí)與技能目標(biāo)。
1.了解俄國(guó)十月革命發(fā)生的國(guó)內(nèi)形勢(shì)和國(guó)際背景、梳理事件的經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)其對(duì)俄國(guó)和世界的歷史意義。
2.正確使用歷史地圖，解讀歷史圖片，并運(yùn)用其中的有效信息理解和認(rèn)識(shí)有關(guān)史實(shí)，初步培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)、對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析的能力。
(二)過(guò)程與方法。
1.引導(dǎo)學(xué)生欣賞歷史圖片、文史資料，講述典型歷史事件經(jīng)過(guò)、問(wèn)題探究等方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)多種途徑獲取歷史信息，掌握解決歷史問(wèn)題的基本方法。
2.通過(guò)討論交流，學(xué)會(huì)論從史出的論證方法和客觀地評(píng)價(jià)歷史事件的方法。
(三)情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
1.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析俄國(guó)十月革命歷史發(fā)展的進(jìn)程，讓學(xué)生懂得無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命是俄國(guó)歷史發(fā)展的必然選擇，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到十月革命的勝利迎來(lái)了新時(shí)代的曙光。
2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)列寧的革命首創(chuàng)精神，認(rèn)識(shí)領(lǐng)袖人物在推動(dòng)歷史前進(jìn)中的重要作用。
四、【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】：
重點(diǎn)：俄國(guó)十月革命發(fā)生的歷史原因、十月革命的重大歷史意義。
難點(diǎn)：十月革命的重大歷史意義。
五、【教學(xué)思想和策略方法】：
教學(xué)思想：“依標(biāo)施教、以史導(dǎo)論、提升學(xué)力”
策略方法：史料化、問(wèn)題化、活動(dòng)化、趣味化(故事化)、個(gè)別化和協(xié)作化、結(jié)構(gòu)化。
六、【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】：
(一)導(dǎo)入新課：圖片導(dǎo)入。
展示圖片：1991年12月25日，蘇聯(lián)國(guó)旗從克里姆林宮上降落。
教師講述：1991年蘇聯(lián)解體，社會(huì)主義制度在東歐宣告終結(jié)。然而，任憑時(shí)光流逝，滄海桑田，人們總會(huì)想起蘇聯(lián)曾有的榮光。(展示圖片：俄國(guó)人民紀(jì)念十月革命)每當(dāng)十月革命紀(jì)念日到來(lái)之際，前蘇聯(lián)境內(nèi)的各共和國(guó)都會(huì)舉行隆重的慶祝儀式，懷念那段難忘的歲月?，F(xiàn)在就讓我們把目光投向80多年前的俄國(guó)大地，追尋歷史的足跡吧!
設(shè)計(jì)意圖：由圖片導(dǎo)入新課，加上教師聲情并茂的講述，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)置懸念。
(二)新課學(xué)習(xí)：
教學(xué)環(huán)節(jié)一：十月革命爆發(fā)的歷史背景。
1、過(guò)渡：俄國(guó)需要一場(chǎng)革命嗎?讓學(xué)生帶著疑問(wèn)，閱讀四則材料，回答問(wèn)題：
材料一：1861年俄國(guó)農(nóng)奴制改革以后工業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。
種類(lèi)增長(zhǎng)棉紡織品76%生鐵190%熟鐵116%煤炭131%鐵路增加到3千米。
設(shè)
設(shè)問(wèn)1：材料一反映了什么?
材料二：20世紀(jì)初，俄國(guó)經(jīng)濟(jì)狀況。
設(shè)問(wèn)2：從材料二中你獲得了什么信息?
材料三：俄國(guó)在“一戰(zhàn)”時(shí)的狀況。
設(shè)問(wèn)3：沙皇政府參加一戰(zhàn)給俄國(guó)帶來(lái)了什么影響?
材料四：
設(shè)問(wèn)4：材料四說(shuō)明了什么問(wèn)題?
教學(xué)方式：(1)學(xué)生思考，教師提問(wèn)。
(2)教師及時(shí)捕捉學(xué)生回答中的精要內(nèi)容或通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生概括性回答問(wèn)題。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)補(bǔ)充材料讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到20世紀(jì)初俄國(guó)的社會(huì)狀況，明白俄國(guó)發(fā)生革命的必然性。
教學(xué)環(huán)節(jié)二：二月革命。
過(guò)渡：從四則材料的分析來(lái)看，俄國(guó)需要一場(chǎng)革命嗎?在得到學(xué)生肯定回答后，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。(也可齊聲朗讀后尋找有關(guān)要點(diǎn))。
自主學(xué)習(xí)：自主閱讀書(shū)本p28頁(yè)，找到并劃出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并讓學(xué)生回答。
中掌權(quán)的是資產(chǎn)階級(jí)臨時(shí)政府。
設(shè)問(wèn)：資產(chǎn)階級(jí)臨時(shí)政府掌權(quán)后采取怎樣的政策?教師出示三大政策。
革命的目的達(dá)到了嗎?
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自主學(xué)習(xí)，了解二月革命的相關(guān)知識(shí)點(diǎn);從教師補(bǔ)充二月革命后兩個(gè)政權(quán)并存的局面以及資產(chǎn)階級(jí)臨時(shí)政府掌權(quán)后采取的三大政策，使學(xué)生明白資產(chǎn)階級(jí)民主革命不能滿(mǎn)足人民的要求和愿望，革命時(shí)機(jī)成熟了，布爾什維克黨決然確定了武裝起義的方針。
教學(xué)環(huán)節(jié)三：十月革命。
過(guò)渡：俄國(guó)需要繼續(xù)革命嗎?此時(shí)革命領(lǐng)袖列寧回到了彼得格勒。
1、展示圖片：194月，流亡國(guó)外的列寧回到彼得格勒。
小組合作探究：結(jié)合書(shū)本p29頁(yè)的“閱讀卡”和正文內(nèi)容，小組合作探究。
十月革命歷史備課教案篇一
范貴海。
中學(xué)歷史教材既是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的主要載體，也是中考命題的重要依托。要使學(xué)生有效的掌握歷史知識(shí)，教師自身必須全面地深入地掌握教材，過(guò)好備課關(guān)。
一、把課文、圖例和注釋有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，逐字逐句逐圖進(jìn)行研讀在備課過(guò)程中，既要弄清教材各部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，又要摸清歷史地圖、歷史圖像和課文注釋?zhuān)男﹥?nèi)容要做教學(xué)要求，那些不做教學(xué)要求。只有這樣，才能更有效的組織自己的教學(xué)，減輕學(xué)生的識(shí)記負(fù)擔(dān)，避免學(xué)生走彎路。例如《中國(guó)古代史》中的《鄭和下西洋路線圖》，其涉及的路線，地名極其繁雜，而課文上提到的地名卻不多，學(xué)生往往感到無(wú)從下手，不知要識(shí)記些什么好。教師鉆研課文和此圖后，可給學(xué)生去定如下識(shí)記要點(diǎn)：掌握鄭和下西洋的大致路線，但要給學(xué)生指出，路線所經(jīng)過(guò)的地點(diǎn)如占城、舊港、錫蘭、忽魯謨斯、阿月、木骨都束等等地名不必識(shí)記；掌握主要地名、地域的位置：西洋、文萊；掌握主要注釋?zhuān)耗涎?、西洋、文萊。通過(guò)教師指點(diǎn)，學(xué)生對(duì)此圖的識(shí)記目標(biāo)就一目了然了。
二、對(duì)整體教材進(jìn)行綜合性的分析，使它綜合化、條理化、專(zhuān)題化。
三、近年來(lái)，中考在考查歷史事實(shí)等基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，越來(lái)越多的題目要求考生，用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析歷史現(xiàn)象和歷史結(jié)論。于是，在歷史教師面前，擺著一個(gè)如何把握好歷史基礎(chǔ)知識(shí)并靈活地傳授給學(xué)生的問(wèn)題。在這個(gè)問(wèn)題上，教師應(yīng)注意下面兩個(gè)問(wèn)題：第一是借助教參等輔導(dǎo)資料對(duì)每章（節(jié)）教材進(jìn)行深入的鉆研，然后結(jié)合中考的要求和教學(xué)的需要，對(duì)該章（節(jié)）教材的內(nèi)容進(jìn)行綜合、概括和分析，正確理解其所包含的歷史基礎(chǔ)知識(shí)；第二點(diǎn)是形成簡(jiǎn)明扼要而又密切聯(lián)系的知識(shí)結(jié)構(gòu)。以綱目點(diǎn)的形式反映歷史知識(shí)點(diǎn)間的并立和內(nèi)在地聯(lián)系。教師在靈活掌握每章教材的基礎(chǔ)上，統(tǒng)觀全局，對(duì)整部教材進(jìn)行綜合分析，挖掘各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，然后以“縱向”歸納和“橫向”歸納兩種方法對(duì)教材進(jìn)行梳理，概括出整部教材的主干線索，并根據(jù)線索和教材的內(nèi)容、高考命題的特點(diǎn)，把教材分成若干個(gè)專(zhuān)題。在加強(qiáng)“縱向”專(zhuān)題復(fù)習(xí)的同時(shí)，加強(qiáng)“橫向”復(fù)習(xí)，注意同時(shí)期的中國(guó)史和世界史的聯(lián)系和對(duì)比，如從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的異同等等。
此外，還要注意到各章節(jié)間的一些“隱蔽”性聯(lián)系。所謂“隱蔽”性聯(lián)系就是表面上看起來(lái)兩個(gè)聯(lián)系不強(qiáng)而實(shí)際上有著內(nèi)在聯(lián)系的內(nèi)容。例如，講授“英國(guó)工業(yè)革命”就不能孤立分析它，應(yīng)該聯(lián)系“美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)”，“德意志、意大利的統(tǒng)一”等章節(jié)的內(nèi)容，說(shuō)明起源于英國(guó)的工業(yè)革命于19世紀(jì)上半期也迅速向法、德、美、意、等國(guó)延伸和擴(kuò)展。
三、注意運(yùn)用課外教材充實(shí)教材內(nèi)容。
眾所周知，一本薄薄的中學(xué)歷史教材《中國(guó)古代史》就濃縮著中華民族五千多年的歷史，可以想象，教材的內(nèi)容是何等的簡(jiǎn)要了。備課過(guò)程中，若僅僅依靠課文的內(nèi)容是難以達(dá)到良好的教學(xué)效果的。為了改變教材的這種狀況，加強(qiáng)歷史課的知識(shí)性和趣味性，教師備課時(shí)必須有機(jī)地運(yùn)用課外材料來(lái)充實(shí)教材內(nèi)容。如何充實(shí)教材內(nèi)容？一要鉆研教參等課文輔導(dǎo)資料。二要挖掘史書(shū)中的相關(guān)內(nèi)容。如備課前后研讀《三十四史》中的相關(guān)史料，就可以從中取得大量有用的材料。這樣，既可豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，解決教學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題，又為教師的史料分析提供更多更好的素材。三要補(bǔ)充一些鄉(xiāng)土歷史的有關(guān)內(nèi)容，也同樣可以收到意想不到的效果。
十月革命歷史備課教案篇二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解唐玄宗用人和節(jié)儉的史實(shí);盛世經(jīng)濟(jì)在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)方面的繁榮概況。
2、理解“開(kāi)元之治”與“開(kāi)元盛世”之間的內(nèi)在聯(lián)系。
3、運(yùn)用相關(guān)知識(shí)分析唐太宗和唐玄宗在治國(guó)措施和結(jié)果上的共同之處。
重點(diǎn)難點(diǎn)：盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮;農(nóng)業(yè)工具的改進(jìn)。
學(xué)法指導(dǎo)：“讀、議、展、點(diǎn)、練”相結(jié)合。
學(xué)習(xí)過(guò)程。
一、自主學(xué)習(xí)：熟讀教材，自主完成下列各題，并把有關(guān)內(nèi)容標(biāo)注在課本上。
(一)“開(kāi)元之治”
1.改革措施(1)任用等人當(dāng)宰相。(2)重視地方。
(3)崇尚節(jié)儉，不用物品。
2.改革成效：使開(kāi)元年間的政局為之一新，史稱(chēng)“。
(二)盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮。
1.農(nóng)業(yè)(1)：大型水利工程共修建多處。
(2)：技術(shù)有很大發(fā)展。
(3)：有許多新品種。
(4)：生產(chǎn)在江南農(nóng)業(yè)中占有重要地位。
(5)：創(chuàng)制新的生產(chǎn)工具和。
2.手工業(yè)(1)絲織品：花色品種很多，絲織技術(shù)。
(2)陶瓷業(yè)：越窯最為有名，界工藝的珍品。
3.商業(yè)(1)大都市有、和。
(2)長(zhǎng)安城內(nèi)分為，分別是。
(3)長(zhǎng)安既是當(dāng)時(shí)的大都市。
4.開(kāi)元盛世(1)時(shí)間：統(tǒng)治前期。
(2)概況：充實(shí)，唐朝進(jìn)入時(shí)期。
二、合作交流:根據(jù)下列問(wèn)題分組討論，教師深入學(xué)生，適時(shí)點(diǎn)撥。
1、材料分析。
“憶昔開(kāi)元全盛日，小邑猶藏萬(wàn)家室。稻米流脂粟米白，公私倉(cāng)廩俱豐實(shí)?！闭?qǐng)回答：
(1)、這是唐朝那位詩(shī)人的詩(shī)句?
(2)、“開(kāi)元”是指哪位皇帝的年號(hào)?當(dāng)時(shí)出現(xiàn)的繁榮景象在歷稱(chēng)為什么?
(3)、“開(kāi)元之治”與“開(kāi)元盛世”是一種什么樣的關(guān)系?
2、假如你是唐朝的一名導(dǎo)游，當(dāng)你領(lǐng)一個(gè)旅游團(tuán)到達(dá)長(zhǎng)安時(shí)，你是怎樣向游客介紹長(zhǎng)安的情況的?(就是寫(xiě)一篇介紹長(zhǎng)安的導(dǎo)游詞)。
三、探究展示：根據(jù)學(xué)生展示情況適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。
小結(jié)：唐朝建立以后，經(jīng)過(guò)貞觀之治、武周統(tǒng)治，到唐玄宗的開(kāi)元盛世達(dá)到鼎盛，安史之亂后，唐朝衰落。
四、課后檢測(cè)：
a.文景之治b.開(kāi)皇之治c.開(kāi)元盛世d.康乾盛世。
2.唐玄宗命人燒毀宮內(nèi)一批珠玉錦繡，意在表明()。
a、這些錦繡已經(jīng)不可再用b.自皇帝始崇尚節(jié)儉，致力發(fā)展的決心。
c、唐朝此后對(duì)絲織業(yè)進(jìn)行限制d.皇帝以后決不穿絲織品。
3.種茶、制茶、飲茶的發(fā)源地是()。
a、中國(guó)b、日本c、朝鮮d、印度。
4.創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的靈魂，中華民族自古以來(lái)就做出了不少的創(chuàng)造發(fā)明，其中唐朝時(shí)期創(chuàng)制的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具是()。
a.耬車(chē)b.翻車(chē)c.水排d.曲轅犁。
5.唐朝陶瓷制品中，以黃、綠、青三種顏色加以裝飾且聞名于世的藝術(shù)珍品是()。
a、越窯的青瓷b、邢窯的白瓷c、唐三彩d、景德鎮(zhèn)瓷器，
6.如果你是電視劇《唐玄宗》的導(dǎo)演，結(jié)合歷史的發(fā)展劇情中你不會(huì)設(shè)置的場(chǎng)景是()。
a、茶坊里飲茶的場(chǎng)景b、田野里用曲轅犁耕田的場(chǎng)景。
c、大戶(hù)人家擺設(shè)著唐三彩d、后堂掛著“開(kāi)元之治”匾額。
7.下列關(guān)于唐朝長(zhǎng)安的敘述，錯(cuò)誤的是()。
a、在長(zhǎng)安城里可遇到身著各式服裝的西域人b、長(zhǎng)安城內(nèi)街道兩邊有排水設(shè)施。
c、長(zhǎng)安是當(dāng)時(shí)一座國(guó)際性的大都市d、在住宅區(qū)內(nèi)有許多店鋪，商業(yè)繁榮。
8.唐朝一位皇帝在統(tǒng)治前期勵(lì)精圖治，政績(jī)卓著，出現(xiàn)了“開(kāi)元盛世’’的局面，這位皇帝是()。
a、唐高祖b、唐太宗c、武則天d、唐玄宗。
十月革命歷史備課教案篇三
1。掌握“世襲制”“公天下”“家天下”“牧野之戰(zhàn)”等歷史概念。
2。掌握夏啟、夏桀、商湯、盤(pán)庚、商紂、周文王、周武王等歷史人物及其主要活動(dòng)。
3。掌握夏、商、西周更替的基本史實(shí)和西周統(tǒng)治者為鞏固統(tǒng)治實(shí)行的分封制的簡(jiǎn)況，為進(jìn)一步了解我國(guó)夏、商、西周奴隸制經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】。
1、我國(guó)歷第一個(gè)奴隸制國(guó)家——夏朝。
2、西周的分封制。
3、夏、商、周的更替。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】分封制。
【學(xué)習(xí)導(dǎo)航】。
你知道我國(guó)最早的國(guó)家是怎樣建立起來(lái)的嗎？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文第20頁(yè)“夏朝的興衰”一目的內(nèi)容，回答：
模仿上面的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖示法，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文21—23頁(yè)“商湯滅夏和武王伐紂”子目的內(nèi)容，找出子目包含的知識(shí)點(diǎn)，并列出其知識(shí)結(jié)構(gòu)：
【共同探究】（不依附，不從眾，讓思考成為習(xí)慣）。
1。你一定看過(guò)電視連續(xù)劇《封神榜》！劇中的哪吒和二郎神都是神通廣大的英雄，他們幫助周武王打敗了商紂王。你認(rèn)為歷武王伐紂是正義的還是非正義的？說(shuō)說(shuō)你的理由。
2。思考一下西周統(tǒng)治者怎樣才能把被征服的廣大地區(qū)牢牢地控制在自己手中？（目的）對(duì)被分封的諸侯采用什么辦法控制？（方法）分封制實(shí)行的結(jié)果如何？（作用）。
【歸納整理】填表：夏、商、西周的更替。
朝代建立時(shí)間滅亡時(shí)間都城開(kāi)國(guó)君主亡國(guó)之君。
夏
商
西周。
【當(dāng)堂檢測(cè)、反饋矯正】。
1、下列內(nèi)容中，標(biāo)志著我國(guó)世襲制代替禪讓制的是。
a、禹傳位給伯益b、禹傳子家天下c、舜傳位給禹d。啟打敗有扈氏。
2、商朝被后世稱(chēng)為殷朝，下列事件中，與此有關(guān)的是（）。
a、商湯伐夏b、牧野之戰(zhàn)c、盤(pán)庚遷都d、武王伐紂。
3、常言道：“姜太公釣魚(yú)，愿者上鉤。”當(dāng)年姜尚等待的賢明君主是（）。
a、黃帝b、夏啟c、商湯d、周文王。
4、“哪里有壓迫，哪里就有反抗。”說(shuō)明這句話正確的歷史事件是（）。
a、國(guó)人b、世襲制代替禪讓制c、實(shí)行分封制d、盤(pán)庚遷都。
6、禪讓制的依據(jù)是（）a、財(cái)產(chǎn)b、武力c、德才d、門(mén)第。
7、說(shuō)夏朝是我國(guó)第一個(gè)奴隸制國(guó)家，其主要原因是（）。
a、產(chǎn)生了奴隸主和奴隸兩個(gè)階級(jí)b、國(guó)家機(jī)構(gòu)初具規(guī)模，成為階級(jí)壓迫的工具。
c、國(guó)王居住在寬大、宏偉的宮殿里d、國(guó)王暴虐無(wú)道，統(tǒng)治黑暗。
8。下列事件中，距今40左右的是（）。
a、商湯滅夏b、武王伐紂c。世襲制代替禪讓制d、盤(pán)庚遷殷。
課堂反思：（寫(xiě)下你在這課中的收獲和困惑）。
十月革命歷史備課教案篇四
一、指導(dǎo)思想。
本學(xué)期我們初中歷史備課組由六人組成，我們將在科學(xué)理論指導(dǎo)下，遵循教育教學(xué)規(guī)律，切實(shí)貫徹新《課程標(biāo)準(zhǔn)》重要思想，充分挖掘和利用豐富多彩的教學(xué)資源和教學(xué)手段，確保學(xué)生學(xué)科素質(zhì)的提高和本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的順利完成。
我們將認(rèn)真貫徹落實(shí)學(xué)校新學(xué)期工作意見(jiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和濃厚的興趣為重點(diǎn)，著眼于教師和學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的提高，切實(shí)提高歷史教學(xué)質(zhì)量。
二、工作措施。
為了提高本組歷史教師的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施，進(jìn)一步深化初中歷史課堂教學(xué)改革，切實(shí)解決和研究教育教學(xué)改革中出現(xiàn)的新問(wèn)題和新情況。本備課組本學(xué)期的主要任務(wù)如下：
（一）備課。
措施。
2、做到四統(tǒng)一，我們備課組按照學(xué)校要求統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，統(tǒng)一練習(xí)，統(tǒng)一單元測(cè)試，組內(nèi)教師認(rèn)真?zhèn)湔n、備教材，認(rèn)真上好每一節(jié)課。
（二）教學(xué)。
1、加強(qiáng)課堂管理力度，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
2、繼續(xù)抓好學(xué)法指導(dǎo)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，落實(shí)好讀圖識(shí)圖填圖能力以及綜合分析能力的培養(yǎng)。
3、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，作業(yè)當(dāng)堂消化，必做題全批全改，做好使用的“旁批”。
4、每課寫(xiě)好教學(xué)反思，記錄下自己的點(diǎn)滴進(jìn)步、不足與改進(jìn)措施，不斷完善自身，成為真正的“學(xué)習(xí)反思型”教師。
（三）教研。
1、根據(jù)學(xué)校的工作要求，積極參與教科研活動(dòng)，以提高自身的教科研能力，為今后發(fā)展做好基礎(chǔ)工作。
題。
3、根據(jù)教研組的安排，積極聽(tīng)課評(píng)課，提倡相互聽(tīng)課。
（四）復(fù)習(xí)考試。
做好期末復(fù)習(xí)工作：認(rèn)真學(xué)習(xí)考試說(shuō)明，探討復(fù)習(xí)教學(xué)策略，做好期末考試的組織、閱卷、分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)和閱卷分析等有關(guān)工作。
一、學(xué)生基本情況分析：
本年級(jí)大部分學(xué)生思想覺(jué)悟高，上進(jìn)心強(qiáng)，能夠遵守紀(jì)律，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，個(gè)個(gè)爭(zhēng)上進(jìn)。但班級(jí)之間教學(xué)成績(jī)差距較大,有不少學(xué)生好動(dòng)、貪玩，精力不集中，學(xué)習(xí)方法欠恰當(dāng)，因而學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想。面對(duì)這種情況，作為教師要加強(qiáng)思想教育，做到因人因材施教。
二、教學(xué)任務(wù)：
三、
教學(xué)措施：
與整合：教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是由教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、教師、教學(xué)環(huán)境整合而成的系統(tǒng)，不僅要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更應(yīng)注重師生共同探究新知識(shí)的過(guò)程，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)、感悟和實(shí)踐的過(guò)程，通過(guò)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的開(kāi)發(fā)和學(xué)習(xí)渠道的拓寬，豐富學(xué)生的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳承、能力發(fā)展、態(tài)度與價(jià)值觀形成的統(tǒng)一。在平時(shí)的教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)歷史同生活實(shí)際的聯(lián)系，創(chuàng)造一切條件，讓學(xué)生感知生活中處處有歷史，引導(dǎo)學(xué)生把課堂中的歷史知識(shí)和方法運(yùn)用于生活實(shí)際中去。
2、要注重非智力因素的優(yōu)化與智力潛能的開(kāi)發(fā)，以學(xué)生發(fā)展為本，一切為了學(xué)生，全面關(guān)心學(xué)生；提高教學(xué)效益，保證教學(xué)質(zhì)量，推出教學(xué)品牌。
3、要特別注重學(xué)習(xí)方法的研究和指導(dǎo)，以收到事半功倍的效果。通過(guò)勤于鉆研、辛勤勞動(dòng)，精于業(yè)務(wù)、精備教案，周到思考、周密安排，嚴(yán)格要求、嚴(yán)把關(guān)口；勇于改革、勇于創(chuàng)新，來(lái)夯實(shí)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以“嚴(yán)、實(shí)、精、活”的教風(fēng)帶動(dòng)“勤、實(shí)、悟、活”的學(xué)風(fēng)。
4、強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，重視知識(shí)點(diǎn)與時(shí)事歷史的結(jié)合，進(jìn)行全方位的開(kāi)放性試題訓(xùn)練。
十月革命歷史備課教案篇五
夏商周的政治制度這一課時(shí)主要概括了我國(guó)早期國(guó)家政治制度王位世襲制、分封制和宗法制以及主要特點(diǎn)。本課內(nèi)容我們這一單元的重要內(nèi)容之一，為后面課程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生了解到夏商周的政治制度，夏商周三朝的興起、強(qiáng)盛和衰落。從而使學(xué)生對(duì)古代中國(guó)的政治制度有了更深入的認(rèn)識(shí)。
依據(jù)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，按照本部分教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)水平，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)分為以下幾個(gè)部分：
1、知識(shí)目標(biāo)了解宗法制和分封制的基本內(nèi)容，認(rèn)識(shí)中國(guó)早期政治制度的特點(diǎn)。在掌握基本歷史知識(shí)的過(guò)程中，進(jìn)一步提高閱讀和通過(guò)多種途徑獲取歷史信息的能力；通過(guò)對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)歷史思維和解決問(wèn)題的能力。
2、能力目標(biāo)通過(guò)對(duì)《夏商周的政治制度》的學(xué)習(xí)，理解西周宗法制和分封制的內(nèi)容和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)探究它對(duì)中國(guó)社會(huì)深遠(yuǎn)的影響。培養(yǎng)歷史思維和解決問(wèn)題的能力。
3、情意目標(biāo)通過(guò)歷史學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解中國(guó)國(guó)情，激發(fā)對(duì)祖國(guó)歷史與文化的自豪感，逐步形成對(duì)國(guó)家、民族的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為：西周的分封制和宗法制。難點(diǎn)為：夏商周政治制度的特點(diǎn)。
二、說(shuō)教法。
依據(jù)新課程理念倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我將綜合運(yùn)用講授法、討論法、談話法這幾種教學(xué)方法。
講授法可以向?qū)W生系統(tǒng)的傳授科學(xué)知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；討論法在于啟發(fā)誘導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。談話法則體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相結(jié)合的原則,加強(qiáng)師生雙邊的情感交流。
三、說(shuō)學(xué)法。
根據(jù)高中學(xué)生的年齡和心理特征、新課改中“改變歷史學(xué)習(xí)方式”的理念，我主要從以下幾方面指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：
（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察情境、分析情境，提高他們的觀察能力，學(xué)會(huì)利用辨證法的觀點(diǎn)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
（2）引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上互相討論，相互合作，在合作中學(xué)習(xí)，在合作中求進(jìn)步，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，這也是新課改中所提倡的一種學(xué)習(xí)方式。
四、說(shuō)教學(xué)程序。
為完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我將按以下三個(gè)部分展開(kāi)課堂教學(xué)：
用約5分鐘時(shí)間進(jìn)行導(dǎo)入部分，主要是復(fù)習(xí)和引入新課。
用約20分鐘時(shí)間進(jìn)行正體部分。主要是通過(guò)講練結(jié)合的方式完成對(duì)_____、______、______、________幾部分的學(xué)習(xí)。
最后，用約5分鐘的時(shí)間進(jìn)行尾聲部分，主要是小結(jié)和作業(yè)。
我的說(shuō)課就到這里，下面進(jìn)入試講環(huán)節(jié)。
1、導(dǎo)入新課（寫(xiě)題目）。
說(shuō)起大禹治水的傳說(shuō)，我想同學(xué)們都是耳熟能詳?shù)?。有哪位同學(xué)愿意為大家講講大禹治水的故事？（提問(wèn)，評(píng)價(jià)。）我們中國(guó)國(guó)家的形成，與傳說(shuō)中的大禹治水有密切的聯(lián)系。大禹治水需要統(tǒng)一指揮和動(dòng)員各地人民的力量，加強(qiáng)對(duì)人民的組織管理。所以，大禹治水和發(fā)展農(nóng)業(yè)的過(guò)程就成為打破氏族部落組織，由地域關(guān)系代替血緣關(guān)系，王權(quán)專(zhuān)制代替氏族民主，國(guó)家行政管理逐步成長(zhǎng)的過(guò)程。伴隨著私有制和階級(jí)對(duì)立的發(fā)展，由于戰(zhàn)爭(zhēng)的頻繁，禹的權(quán)力越來(lái)越大，以致發(fā)展成個(gè)人專(zhuān)斷。據(jù)說(shuō)有一次禹召集各部落首領(lǐng)開(kāi)會(huì)，一個(gè)首領(lǐng)因遲到而被禹殺了?？梢?jiàn)，禹似乎已不是群眾的首領(lǐng)，而是至高無(wú)上的國(guó)王了。這反映了中國(guó)早期的政治管理制度開(kāi)始具備雛形。
2、講授新知識(shí)。
夏商的政治制度。
約公元前2070年，禹正式建立了我國(guó)第一個(gè)王朝----夏。
設(shè)問(wèn)：此時(shí)的夏朝已經(jīng)不是一個(gè)部落而是一個(gè)國(guó)家。為什么？（讓學(xué)生思考回答）。
教師歸納總結(jié)：部落是按血緣結(jié)合在一起的；國(guó)家按地區(qū)來(lái)管理的，禹治水成功后，就把天下分為九州，派“九牧”去管理，這表明夏已具有國(guó)家的職能，而不是靠氏族的血緣關(guān)系來(lái)維系。還有一點(diǎn)值得同學(xué)們注意的就是：禹死之后，由他的兒子啟以世襲制而不是“禪讓制”的形式繼承了王位。
1.王位世襲取代禪讓制。
傳說(shuō)中，禹一方面奉行“禪讓”同時(shí)也積極培植兒子啟的勢(shì)力，禹死后，雖推舉伯益為首領(lǐng)，但啟憑借實(shí)力奪取了部落聯(lián)盟首領(lǐng)的位置，從而結(jié)束了這種軍事民主制的歷史，此后王位世襲制確立，它通過(guò)“父死子繼，兄終弟及”的形式，保持著王位在家族內(nèi)部的承繼，“家天下”的局面從此確立。奴隸社會(huì)是階級(jí)社會(huì)的開(kāi)始，它用“天下為家”的局面打破了原始社會(huì)的平等和無(wú)剝削壓迫的“天下為公”的局面，但這是一個(gè)歷史的進(jìn)步。因?yàn)榕`社會(huì)形態(tài)的出現(xiàn)是建立在生產(chǎn)力高于原始社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平的基礎(chǔ)上。
從夏朝開(kāi)始就已經(jīng)建立起從中央到地方的行政管理制度。
2．夏商的中央地方制度。
（對(duì)于夏商的政治制度，可以引導(dǎo)學(xué)生課下去搜集有關(guān)夏商的官位及其職能的文獻(xiàn)和考古資料來(lái)進(jìn)一步了解夏商政治制度的特點(diǎn)。最后教師給學(xué)生概括指出：）夏商時(shí)從中央到地方就已經(jīng)建立起行政管理制度；最高的時(shí)國(guó)王，中央有相、卿士，地方封侯、伯，有臣屬的方國(guó)。奴隸制的等級(jí)關(guān)系已初步確立。對(duì)后周的分封制和宗法制有直接影響。
3、結(jié)束部分總結(jié)歸納，布置課外作業(yè)。
現(xiàn)在我們回顧一下本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了從漢到元中央政治制度的演變、地方政治制度的演變以及科舉制度的演變，其中交疊著君權(quán)與相權(quán)、中央與地方的矛盾沖突，演變的趨勢(shì)和矛盾發(fā)展的結(jié)果是君主專(zhuān)制中央集權(quán)的不斷加強(qiáng)。）。
最后我布置了以下幾個(gè)題目：分析古代中國(guó)君主專(zhuān)制中央集權(quán)的不斷強(qiáng)化對(duì)中國(guó)社會(huì)產(chǎn)生了什么樣的影響?和我國(guó)現(xiàn)在的政治制度有不有聯(lián)系?讓學(xué)生課后認(rèn)真思考。）。
今天我的說(shuō)課和試講就到此結(jié)束了，謝謝大家！希望各位評(píng)委老師給予批評(píng)指導(dǎo)。
十月革命歷史備課教案篇六
展示：
材料一1861年改革以后,俄國(guó)的資本主義經(jīng)濟(jì)有所發(fā)展。農(nóng)業(yè)人口占全國(guó)的80%;工業(yè)產(chǎn)值占國(guó)民經(jīng)濟(jì)總產(chǎn)值的42%。按人均計(jì)算，俄國(guó)的鋼產(chǎn)量?jī)H及美國(guó)的1/11，德國(guó)的1/8，英國(guó)的1/6，法國(guó)的1/5。1861年改革后，俄國(guó)依然是一個(gè)農(nóng)業(yè)國(guó)家，是一個(gè)落后的帝國(guó)主義國(guó)家。
——《世界現(xiàn)代史》。
材料二19-1917年，俄國(guó)有1500多萬(wàn)人應(yīng)征入伍，大量的未成年人和婦女被趕進(jìn)了工廠，每天工作10小時(shí)以上。至1917年，俄國(guó)約有150萬(wàn)人死于戰(zhàn)爭(zhēng)，400多萬(wàn)人傷殘。因?yàn)轲嚮模?9罷工有1500起，參加人數(shù)超過(guò)100萬(wàn)。農(nóng)村頭5個(gè)月就有510次起義。
——《世界通史》。
教師：作為一個(gè)帝國(guó)主義國(guó)家，20世紀(jì)初的俄國(guó)與其他列強(qiáng)相比，實(shí)力如何?
學(xué)生：落后的帝國(guó)主義國(guó)家。
教師：第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)又給俄國(guó)人帶去了什么?
學(xué)生：“一戰(zhàn)”給俄國(guó)人民帶來(lái)了深重的災(zāi)難，加劇了本來(lái)就很尖銳的社會(huì)矛盾;直接引發(fā)了二月革命。
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)材料分析，理解十月革命的爆發(fā)是必然性和偶然性的結(jié)合。)。
教師：俄國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)落后，發(fā)展緩慢，社會(huì)動(dòng)蕩，沙皇專(zhuān)制制度和封建農(nóng)奴制殘余依然存在。而一戰(zhàn)又加劇了俄國(guó)社會(huì)的各種矛盾，引發(fā)政治經(jīng)濟(jì)危機(jī)，導(dǎo)致俄國(guó)二月革命爆發(fā)。
十月革命歷史備課教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
古代社會(huì)。
教學(xué)內(nèi)容。
基本要求。
1、原始社會(huì)是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的最初階段。
2、奴隸社會(huì)的生產(chǎn)和社會(huì)制度的特點(diǎn)。
3、封建社會(huì)的生產(chǎn)和社會(huì)制度的特點(diǎn)。
4、中國(guó)古代社會(huì)的科技文化成就。
識(shí)記：
1、在原始社會(huì)，沒(méi)有人剝削人、人壓迫人的現(xiàn)象。
2、奴隸制度是最野蠻的.剝削和壓迫制度。
3、封建土地所有制是封建剝削和壓迫的基礎(chǔ)。
理解：
1、簡(jiǎn)述生產(chǎn)發(fā)展到一定階段出現(xiàn)階級(jí)和國(guó)家的過(guò)程。
2、描述人類(lèi)進(jìn)入文明時(shí)代的表現(xiàn)。
活動(dòng)：
采用多種手段獲取圖文資料，通過(guò)各種方式展現(xiàn)古代中國(guó)為世界文明的發(fā)展、人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步做出的突出貢獻(xiàn)。
第一框無(wú)剝削無(wú)壓迫的原始社會(huì)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
在原始社會(huì)，低下的生產(chǎn)力決定著原始的生產(chǎn)關(guān)系。
教學(xué)方法：
線索圖示講解；
教學(xué)過(guò)程：
人類(lèi)社會(huì)共經(jīng)歷了幾種社會(huì)形態(tài)？你對(duì)原始社會(huì)是怎么認(rèn)識(shí)的？
有了人，就有了人類(lèi)社會(huì)的歷史，人類(lèi)第一個(gè)社會(huì)是原始社會(huì)。
（一）低下的社會(huì)生產(chǎn)力。
附圖：刀耕火種的原始農(nóng)業(yè)：
學(xué)生看圖，教師指導(dǎo)學(xué)生注意概括出生產(chǎn)力的三個(gè)要素：
勞動(dòng)工具：石器、火。
勞動(dòng)對(duì)象：
勞動(dòng)者：原始人。
結(jié)論：原始人的生存能力是非常低下的。（社會(huì)生產(chǎn)力的水平極端低下）。
觀點(diǎn)：生產(chǎn)力是指人類(lèi)改造自然的能力。
勞動(dòng)者——誰(shuí)來(lái)改。
生產(chǎn)力生產(chǎn)工具——用什么改。
勞動(dòng)對(duì)象——改什么。
想一想：你認(rèn)為原始社會(huì)的生產(chǎn)力有什么特點(diǎn)？（極端低下）引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本p5。
概括出原始社會(huì)生產(chǎn)力三要素）。
過(guò)渡：在這種環(huán)境和生產(chǎn)力極端低下的情況下，原始人之間是一種怎樣的關(guān)系？
（二）沒(méi)有剝削：
附圖：尼人狩獵圖。
附圖：基諾族平均分配食物。
生產(chǎn)力低下——共同勞動(dòng)——生產(chǎn)資料集體所有——平均分配。
沒(méi)有剝削（原始社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系的特點(diǎn)）。
觀點(diǎn)：在生產(chǎn)過(guò)程中所形成的人與人之間的關(guān)系，叫做生產(chǎn)關(guān)系。
生產(chǎn)資料歸誰(shuí)所有。
生產(chǎn)關(guān)系人們?cè)谏a(chǎn)中的地位和相互關(guān)系如何。
消費(fèi)品如何分配。
想一想：你能概括出原始社會(huì)的生產(chǎn)關(guān)系的特點(diǎn)嗎？引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本p5-6概括出原始社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系的三個(gè)方面）。
（三）沒(méi)有壓迫：附圖：氏族議事會(huì)。
生產(chǎn)力低下——沒(méi)有剩余——沒(méi)有私有——人與人平等合作。
沒(méi)有壓迫。
結(jié)論：原始社會(huì)沒(méi)有剝削，沒(méi)有壓迫。
由以上兩方面的學(xué)習(xí)，我們可以對(duì)原始社會(huì)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，我們不是從歷史（時(shí)間、地點(diǎn)）的角度上認(rèn)識(shí)，而是從內(nèi)在的規(guī)律中把握和認(rèn)識(shí)原始社會(huì)。
想一想：原始社會(huì)是否屬于人類(lèi)的理想社會(huì)？為什么？（不是。生產(chǎn)力水平。
低下；野蠻。）。
（四）私有制的產(chǎn)生。
生產(chǎn)力水平提高（金屬工具）——個(gè)體勞動(dòng)取代共同勞動(dòng)——生產(chǎn)資料私有。
結(jié)論：原始社會(huì)是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的最初最低級(jí)階段。
十月革命歷史備課教案篇八
學(xué)情分析：
我校屬于二級(jí)達(dá)標(biāo)學(xué)校。經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，高一學(xué)生升入高二并且進(jìn)行了文理分科。由于暑假期間學(xué)校進(jìn)行基建，沒(méi)有安排學(xué)生提前上課，與兄弟學(xué)校相比，我校的教學(xué)進(jìn)度大大落后。本學(xué)期對(duì)于理科班而言，最重要的任務(wù)就是順利通過(guò)會(huì)考，這是新課改以來(lái)第一次高中歷史會(huì)考，學(xué)校的要求相當(dāng)高，因此必須不惜一切代價(jià)確保學(xué)生通過(guò)會(huì)考。對(duì)于文科班而言，由于選修課本本學(xué)期可能無(wú)法分發(fā)給學(xué)生，所以課時(shí)比較充裕。本學(xué)期整個(gè)高二年段只有兩位歷史教師，且都是第一次教高二年段，經(jīng)驗(yàn)不足，因此深感責(zé)任重大、壓力巨大。文理分科之后，如何讓理科班同學(xué)對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，愿意付出努力學(xué)好歷史，順利通過(guò)歷史會(huì)考，是一個(gè)艱巨的任務(wù)。
教學(xué)思路：
歷史課程標(biāo)準(zhǔn)：簡(jiǎn)述孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭、康德等啟蒙思想家的觀點(diǎn)，概括啟蒙運(yùn)動(dòng)對(duì)人文主義思想的發(fā)展。
考試內(nèi)容與要求：列舉啟蒙思想家伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭、康德的觀點(diǎn)，概括啟蒙運(yùn)動(dòng)對(duì)人文主義思想的發(fā)展。
學(xué)習(xí)要求：簡(jiǎn)述伏爾泰自由平等、孟德斯鳩三權(quán)分立、盧梭社會(huì)契約、康德思想自由的觀點(diǎn);概括啟蒙運(yùn)動(dòng)對(duì)人文主義思想的發(fā)展。
重點(diǎn)：掌握啟蒙運(yùn)動(dòng)的理論表現(xiàn)并理解啟蒙運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)。
難點(diǎn)：理解啟蒙的真諦在于運(yùn)用自己的理智、表達(dá)自己的思想和言論。
【教學(xué)目標(biāo)】。
一、知識(shí)與能力。
通過(guò)對(duì)啟蒙運(yùn)動(dòng)與文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的對(duì)比，認(rèn)識(shí)到西方人文精神在經(jīng)歷了文藝復(fù)興并發(fā)展到啟蒙運(yùn)動(dòng)時(shí)，相應(yīng)地，人們也開(kāi)始從對(duì)人的崇拜發(fā)展到對(duì)理性的崇拜，從而更加明確人文精神在不同歷史階段的具體表現(xiàn)。
掌握本課涉及的諸位思想家的政治思想，辨明其差異，明確其繼承關(guān)系，認(rèn)識(shí)到他們各自思想的產(chǎn)生都是與其時(shí)代背景緊密相關(guān)的。
二、過(guò)程與方法。
根據(jù)教科書(shū)和教師印發(fā)的相關(guān)資料，圍繞文藝復(fù)興與啟蒙運(yùn)動(dòng)的異同這一問(wèn)題，通過(guò)教師講述和學(xué)生討論相結(jié)合的方式，使學(xué)生掌握兩者在性質(zhì)上的差異。
課前，教師可以提供一些涉及本課思想家的介紹性讀物，讓學(xué)生了解他們的生平，以加深其對(duì)政治思想的理解和把握。課堂上，教師主要通過(guò)講述的方法，介紹各位思想家的思想及其產(chǎn)生的時(shí)代背景。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，懂得人文精神在社會(huì)變革中所具有的獨(dú)特功能，由此加深對(duì)那些為此而做出巨大貢獻(xiàn)的哲人和思想家們的崇敬之情。同時(shí)，也要認(rèn)識(shí)到由于時(shí)代和階級(jí)的局限，他們的思想主張也有明顯的不足之處，如伏爾泰并不反對(duì)財(cái)產(chǎn)上的不平等以及公開(kāi)贊成實(shí)行“開(kāi)明專(zhuān)制”、康德的積極公民與消極公民之區(qū)分等等。為此，我們需要對(duì)他們的觀點(diǎn)具體問(wèn)題具體分析，吸取其合理的一面，摒棄其不合理的一面，只有如此借鑒，它們方能為我所用，為我們今天的現(xiàn)代化建設(shè)添磚加瓦。
【教學(xué)流程】。
投影：至高無(wú)上的皇權(quán)。
古希臘神話把英雄或國(guó)王看作神的兒子，中國(guó)古代亦把皇帝看作上天的兒子，說(shuō)明古人把英雄或君主看作神或者神之子，乃是普遍的現(xiàn)象。相當(dāng)漫長(zhǎng)的時(shí)間里，人民相信：君主是上帝在人間的代理，擁有至高無(wú)上的權(quán)威，懷疑君主即為懷疑上帝，服從君主即為敬奉上帝。
投影：查理一世畫(huà)像。
斷頭的國(guó)王。
1649年1月30日的倫敦，清冷而陰暗。
廣場(chǎng)中間的斷頭臺(tái)上，劊子手舉起了明晃晃的大斧，對(duì)準(zhǔn)查理一世的脖子用力砍去，一顆曾戴過(guò)王冠的頭顱立即滾了下來(lái)。
廣場(chǎng)上一陣歡呼，人們互相擁抱，紛紛把帽子扔向天空，慶賀這個(gè)偉大的時(shí)刻。這個(gè)“暴君、叛徒、殺人犯和全體善良的英國(guó)人民的敵人”終于被他的臣民們處決了。
歷史會(huì)銘記住這一刻，因?yàn)椋@在人類(lèi)歷史上還是頭一次：臣民們把自己的國(guó)王送上斷頭臺(tái)，從此，歐洲的歷史揭開(kāi)了新的一頁(yè)。
投影：
當(dāng)人民開(kāi)始懂得，國(guó)家并不是上帝創(chuàng)造的，權(quán)力與法也不是神授的，王位亦不能世襲，我們完全可以反對(duì)國(guó)王的專(zhuān)制與暴虐，生命、財(cái)產(chǎn)、自由等權(quán)利理應(yīng)受到法律的保護(hù)，原來(lái)，“上帝在人間的代表”也可以被法律所制裁。這一種意識(shí)是多么的難能可貴!
投影：處死路易十六。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，斷頭臺(tái)從問(wèn)世到退役，歷時(shí)約兩百年，總共砍下了五千個(gè)人頭。一九八一年，法國(guó)總統(tǒng)密特朗宣布取消死刑，斷頭臺(tái)從此進(jìn)入了歷史博物館。
無(wú)獨(dú)有偶，1793年，法王路易十六被自己參與設(shè)計(jì)的斷頭臺(tái)處死。當(dāng)初，他在監(jiān)牢里翻看伏爾泰和盧梭的作品時(shí)，哀嘆道：“就是這兩個(gè)人把法國(guó)給毀滅了”——指把他的波旁王朝給毀了。
(板書(shū))啟蒙運(yùn)動(dòng)。
投影：伏爾泰、盧梭、孟德斯鳩、康德像。
新興資產(chǎn)階級(jí)反封建的思想解放運(yùn)動(dòng)。
文藝復(fù)興(人性)：使人類(lèi)從神權(quán)的束縛下解脫出來(lái);。
啟蒙運(yùn)動(dòng)(理性)：使人類(lèi)從封建王權(quán)中解放出來(lái)。
投影：伏爾泰像。
雕像中的伏爾泰沉穩(wěn)地端坐在扶手椅子上，轉(zhuǎn)頭側(cè)視前方，兩眼閃爍著智慧與狡黠的光芒，好像古代傳說(shuō)中的圣哲賢人。精微地刻畫(huà)揭示了伏爾泰的靈魂，使伏爾泰的精神智慧永存于世。
十月革命歷史備課教案篇九
1.閱讀教材，識(shí)記浪漫主義文學(xué)、現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)和現(xiàn)代主義文學(xué)的基本特點(diǎn)、代表人物及代表作;蘇聯(lián)文學(xué)、亞非拉為學(xué)的代表人物及代表作。
2.依據(jù)教材及導(dǎo)學(xué)案中的材料，通過(guò)生生共議、師生互議、學(xué)生質(zhì)疑，全面分析十九世紀(jì)以來(lái)各主流文學(xué)產(chǎn)生的歷史背景，理解各歷史時(shí)期主流文學(xué)出現(xiàn)的成因，把握它的基本特征;進(jìn)而理解一定時(shí)期的思想文化是一定時(shí)期政治經(jīng)濟(jì)的反映;在此基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)各主流文學(xué)產(chǎn)生及主要成就帶來(lái)的影響，明確一定時(shí)期的思想文化對(duì)當(dāng)時(shí)的政治經(jīng)濟(jì)的反作用。
學(xué)法指導(dǎo)。
1.聯(lián)系語(yǔ)文課的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)會(huì)欣賞相關(guān)的文學(xué)藝術(shù)作品。2.關(guān)注時(shí)代特征與文學(xué)的關(guān)系，理解它對(duì)文學(xué)的影響。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1.重點(diǎn)：浪漫主義文學(xué)、現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)與現(xiàn)代主義文**流的主要特點(diǎn);雨果、巴爾扎克、列夫·托爾斯泰和他們的代表作。蘇聯(lián)文學(xué)的成就。
2.難點(diǎn)：浪漫主義文學(xué)、現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)、現(xiàn)代主義文學(xué)和蘇聯(lián)文學(xué)的盛行與當(dāng)時(shí)社會(huì)歷史條件的關(guān)系。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)設(shè)備。
多媒體教學(xué)設(shè)備;自制本課課件;相關(guān)圖文資料。
十月革命歷史備課教案篇十
知識(shí)與技能。
(1)了解孫中山提出的三民主義的背景、內(nèi)容。
(2)了解孫中山等資產(chǎn)階級(jí)革命家為了實(shí)現(xiàn)三民主義做出的努力，認(rèn)識(shí)三民主義對(duì)資產(chǎn)階級(jí)民主革命的作用。
(3)了解新三民主義提出的背景、內(nèi)容、歷史意義。通過(guò)新舊三民主義的比較，知道新三民主義的進(jìn)步性。
過(guò)程與方法。
(1)可引導(dǎo)學(xué)生制作孫中山的大事年表，加強(qiáng)對(duì)孫中山的革命活動(dòng)的了解。
(2)組織學(xué)生觀看有關(guān)孫中山的歷史題材影片，并運(yùn)用多媒體手段再現(xiàn)歷史情境，豐富與提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
(3)結(jié)合課文中的“學(xué)思之窗”及“探究學(xué)習(xí)總結(jié)”中的史料，設(shè)計(jì)合適的討論主題，探討三民主義對(duì)資產(chǎn)階級(jí)民主革命的推動(dòng)作用，并學(xué)會(huì)分析史料、評(píng)價(jià)歷史事實(shí)的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
從孫中山為了拯救中華民族進(jìn)行不懈斗爭(zhēng)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)他的堅(jiān)強(qiáng)不屈、屢挫屢?jiàn)^的斗爭(zhēng)精神以及愛(ài)國(guó)精神。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)與難點(diǎn)。
重點(diǎn)。
三民主義、新三民主義的基本內(nèi)容及其作用;辛亥革命時(shí)期三民主義的實(shí)踐。
難點(diǎn)。
如何理解與舊三民主義相比較，新三民主義有了質(zhì)的飛躍和巨大的進(jìn)步。
教學(xué)過(guò)程。
新課學(xué)習(xí)。
鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以后，民族危機(jī)不斷加深。許多先進(jìn)的中國(guó)人提出不同的救國(guó)主張。這些主張，都想在維護(hù)或基本保持封建制度的前提下，通過(guò)這樣或那樣的改良，使中國(guó)免遭列強(qiáng)侵略、擺脫危機(jī)。但是，在無(wú)情的社會(huì)現(xiàn)實(shí)面前，這些方案屢屢碰壁。19世紀(jì)末，當(dāng)中國(guó)面臨瓜分危機(jī)的時(shí)刻，以孫中山為代表的資產(chǎn)階級(jí)革命派登上歷史舞臺(tái)。
2.孫中山早期的革命活動(dòng)。
從正規(guī)的意義上說(shuō)，中國(guó)的資產(chǎn)階級(jí)民主革命，是從孫中山開(kāi)始的。甲午戰(zhàn)爭(zhēng)前，孫中山受早期維新思潮的影響，尚未形成反清革命的思想。1894年春，孫中山投書(shū)李鴻章，希望清政府能實(shí)行資本主義改革，做到“人能盡其才，地能盡其利，物能盡其用，貨能暢其流”。上書(shū)失敗后，孫中山毅然走上了革命的道路。
這年冬，他建立了中國(guó)第一個(gè)革命團(tuán)體——興中會(huì)。后策劃在廣州發(fā)動(dòng)武裝起義，失敗后流亡國(guó)外。在此期間，他大量閱讀了有關(guān)政治、經(jīng)濟(jì)、外交、法律等方面的書(shū)籍，接觸到了西方當(dāng)代的一些社會(huì)學(xué)說(shuō)和思潮。他的資產(chǎn)階級(jí)民主主義革命思想得到了深化。他后來(lái)回憶說(shuō)：“兩年之中，所見(jiàn)所聞，殊多心得。始知徒致國(guó)家富強(qiáng)、民權(quán)發(fā)達(dá)如歐洲列強(qiáng)者，猶未能登斯民于極樂(lè)之鄉(xiāng)也;是以歐洲志士，猶有社會(huì)革命之運(yùn)動(dòng)也。予欲為一勞永逸之計(jì)，乃采取民生主義，以與民族、民權(quán)問(wèn)題同時(shí)解決。此三民主義之主張所由完成也。”
導(dǎo)思想。
問(wèn)題：孫中山為什么要提出三民主義呢?三民主義的具體內(nèi)容是怎樣的?請(qǐng)大家結(jié)合材料進(jìn)行分析和探究。
材料一今者中國(guó)以千年專(zhuān)制之毒而不解，異族殘之，外邦逼之，民族主義、民權(quán)主義，殆不可以須臾緩。
——《民報(bào)o發(fā)刊詞》。
材料二似乎歐關(guān)各國(guó)應(yīng)該家給人足，樂(lè)享幸福，……然而試看各國(guó)的現(xiàn)象……富者極少，貧者極多……所以倡民生主義，就是因貧富不均。
——孫中山《三民主義與中國(guó)前途》。
“異族殘之，外邦逼之”，必須進(jìn)行民族革命，因而提出民族主義，(強(qiáng)調(diào)“異族”是指滿(mǎn)洲貴族，而并不是所有滿(mǎn)族人);因“千年專(zhuān)制之毒而不解”，必須進(jìn)行政治革命，因而提出民權(quán)主義;為防止革命后可能出現(xiàn)“貧富不均”現(xiàn)象，孫中山認(rèn)為還要進(jìn)行社會(huì)革命，因而提出民生主義。
民族主義即“驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中華”，就是用革命手段推翻帝國(guó)主義支持的清朝封建統(tǒng)治;民權(quán)主義指“創(chuàng)立民國(guó)”，就是通過(guò)政治革命，推翻封建帝制，建立資產(chǎn)階級(jí)民主共和國(guó);民生主義即“平均地權(quán)”，主張核定地價(jià)，現(xiàn)有地價(jià)歸原主所有，革命后因社會(huì)進(jìn)步所增長(zhǎng)的地價(jià)歸國(guó)家所有，由國(guó)民共享。
為什么說(shuō)三民主義是比較完整的資產(chǎn)階級(jí)民主革命綱領(lǐng)?你如何評(píng)價(jià)三民主義?
三民主義是比較完整的資產(chǎn)階級(jí)民主革命綱領(lǐng)。它主張通過(guò)民族革命、政治革命和社會(huì)革命，推翻腐朽賣(mài)國(guó)的清政府，結(jié)束中國(guó)兩千多年的君主專(zhuān)制制度和建立資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)，實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立、國(guó)家富強(qiáng)。這不僅集中反映了資產(chǎn)階級(jí)的利益和要求，而且是在較為完整的意義上，揭示了近代中華民族民主革命的時(shí)代主題。它表達(dá)了資產(chǎn)階級(jí)在政治上和經(jīng)濟(jì)上的利益和要求，反映了中國(guó)人民要求民族獨(dú)立和民主權(quán)利的共同愿望。但是，三民主義沒(méi)有明確提出反對(duì)帝國(guó)主義的要求，也沒(méi)有徹底的土地綱領(lǐng)。這就決定了資產(chǎn)階級(jí)革命派不可能徹底完成反帝反封建的民主革命的任務(wù)。
十月革命歷史備課教案篇十一
1知識(shí)與技能：
了解我國(guó)“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”的方針，討論在貫徹“雙百”方針過(guò)程中取得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。了解“wenge”時(shí)期文化事業(yè)遭到嚴(yán)重破壞，認(rèn)識(shí)政治高壓不利于文化事業(yè)的健康發(fā)展，社會(huì)主義文化事業(yè)必需遵循客觀規(guī)律;了解社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期，在“二為”方向指引下，文化事業(yè)取得的巨大成就，認(rèn)識(shí)改革開(kāi)放偉大決策符合中國(guó)特色社會(huì)主義文化事業(yè)發(fā)展的需要。
2過(guò)程與方法：
在掌握新中國(guó)文學(xué)藝術(shù)成就的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高閱讀和通過(guò)多種途徑獲得信息的能力，通過(guò)對(duì)我國(guó)在貫徹“雙百”方針過(guò)程中出現(xiàn)的挫折的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)歷史思維能力。
3情感態(tài)度與價(jià)值觀：
“雙百”方針和“二為”方向符合社會(huì)主義文化發(fā)展的客觀規(guī)律，推動(dòng)了社會(huì)主義文化事業(yè)的蓬勃發(fā)展，反映了社會(huì)主義文化的本質(zhì)特征。各個(gè)領(lǐng)域工作者的不懈努力，使中國(guó)社會(huì)主義文化事業(yè)取得了巨大成就。用這些成就激勵(lì)青年學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)，為振興中華而努力。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1教學(xué)重點(diǎn)。
“雙百”方針;新中國(guó)成立以來(lái)文學(xué)藝術(shù)的成就。
2教學(xué)難點(diǎn)。
如何認(rèn)識(shí)社會(huì)主義文化與社會(huì)主義政治經(jīng)濟(jì)之間的辨證關(guān)系。
教學(xué)工具。
多媒體設(shè)備。
教學(xué)過(guò)程。
1引入新課。
1956年毛澤東在中共中央政治局?jǐn)U大會(huì)議上，正式提出在科學(xué)文化工作中，實(shí)行“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”的方針，即藝術(shù)問(wèn)題上“百花齊放”，學(xué)術(shù)問(wèn)題上“百家爭(zhēng)鳴”。“百花齊放”“百家爭(zhēng)鳴”是指在藝術(shù)及科學(xué)的不同派別及風(fēng)格自由發(fā)展與自由爭(zhēng)論。又被稱(chēng)為“雙百”方針。
2新知介紹。
一、“雙百”方針的提出：
1、背景：(引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)后歸納)三大改造完成后，大規(guī)模經(jīng)濟(jì)建設(shè)的開(kāi)始，黨提出讓知識(shí)分子在社會(huì)主義建設(shè)中發(fā)揮更大作用。
社會(huì)主義制度初步確立，開(kāi)始探索社會(huì)主義建設(shè)道路，需要調(diào)動(dòng)知識(shí)分子的積極性來(lái)建設(shè)偉大的國(guó)家。引導(dǎo)回顧：從1953年開(kāi)始，我國(guó)對(duì)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和資本主義工商業(yè)進(jìn)行了生產(chǎn)資料的社會(huì)主義改造，到1956年，社會(huì)主義改造取得了決定性的勝利，剝削制度即將被消滅，社會(huì)主義制度初步建立。但中國(guó)的生產(chǎn)力水平還很落后，所以黨和國(guó)家面臨的迫切任務(wù)，是要調(diào)動(dòng)一切積極因素建設(shè)社會(huì)主義，探索適合中國(guó)國(guó)情的社會(huì)主義建設(shè)道路，迅速發(fā)展我國(guó)的經(jīng)濟(jì)、科學(xué)和文化事業(yè)。為適應(yīng)這種探索的需要，中共中央進(jìn)行了一系列重大調(diào)整，提出了一些變革措施，為此針對(duì)文藝、科學(xué)領(lǐng)域，提出了“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”的方針。
2、提出：1956年，毛澤東在中央政治局?jǐn)U大會(huì)議上正式提出。
“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)研究工作的基本方針。這個(gè)方針，是黨在指導(dǎo)文藝工作和科學(xué)研究的實(shí)踐中逐步提出的。1951年4月，毛澤東為中國(guó)戲曲研究院題詞：“百花齊放，推陳出新。”
十月革命歷史備課教案篇十二
備課時(shí)間：2011年10月10日缺席人：無(wú)。
備課課題工業(yè)革命。
主備人：高承薇發(fā)言要點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：第一次工業(yè)革命的基本情況和影響；包括第一次工業(yè)革命開(kāi)始的時(shí)間、結(jié)束的時(shí)間；開(kāi)始的部門(mén)，發(fā)源及擴(kuò)展；標(biāo)志；重大發(fā)明（瓦特和改良的蒸汽機(jī)，史蒂芬孫和蒸汽機(jī)車(chē)）；第一次工業(yè)革命的重大影響。
2、教學(xué)難點(diǎn)1：瓦特為什么能夠改良和發(fā)明第一臺(tái)具有工業(yè)意義的蒸汽機(jī)？瓦特的個(gè)人品質(zhì)（對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度教育）瓦特的時(shí)代特點(diǎn)（聯(lián)系科學(xué)革命）。
3、教學(xué)難點(diǎn)2：第一次工業(yè)的影響。
引用馬克思的話：工業(yè)革命后一百年中創(chuàng)造的社會(huì)財(cái)富比工業(yè)革命前創(chuàng)造的財(cái)富總合還要多。補(bǔ)充人：
李雄謝小莉文家能發(fā)言要點(diǎn)。
1、對(duì)教材中圖片6-。
2、6-。
3、6-。
4、6-5的對(duì)比應(yīng)用。
3、英國(guó)為什么在19世紀(jì)40年代率先完成工業(yè)革命？課堂效果與反思：補(bǔ)充好圖片，上課效果比較好。對(duì)機(jī)車(chē)的課外拓展，學(xué)生很感興趣?？傇u(píng)：備課效果比較好，比較到位。
十月革命歷史備課教案篇十三
內(nèi)容知識(shí)與能力過(guò)程。
問(wèn)題探究。
一、“雙百”方針提出的時(shí)代。
二、春天的信息。
1.“雙百”方針的提出。
2.“雙百”方針的內(nèi)涵。
三、春天的碩果。
1.科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的成果。
2.文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域的成果。
四、歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
重點(diǎn)：“雙百”方針;提出的背景及內(nèi)涵。
難點(diǎn)：“雙百”方針提出的原因及貫徹的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
【教學(xué)方法】。
由于本課內(nèi)容理論性較強(qiáng)，可采用談話法，針對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)。教師課堂上可多采用問(wèn)題比較法、問(wèn)題探究法，要充分運(yùn)用教材好課本的內(nèi)容和資料，指導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考。有條件的學(xué)?？筛鶕?jù)搜集的數(shù)據(jù)、資料、圖片和影視資料制成課件，使學(xué)生對(duì)本課知識(shí)有一個(gè)更直觀、全面的了解。要多引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上主動(dòng)參與，以加深學(xué)生對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的理解過(guò)程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
十月革命歷史備課教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握19世紀(jì)末20世紀(jì)初的俄國(guó)是落后的具有軍事封建性的帝國(guó)主義國(guó)家，是帝國(guó)主義鏈條上最薄弱的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從主觀和客觀兩個(gè)方面分析十月革命爆發(fā)的歷史條件;使學(xué)生掌握十月革命醞釀、發(fā)生的過(guò)程和發(fā)生過(guò)程中的重大事件：二月革命、《四月提綱》、七月流血事件、粉碎臨時(shí)政府前線最高司令叛亂;彼得格勒武裝起義、十月社會(huì)主義革命的勝利以及蘇維埃政府鞏固政權(quán)的措施;使學(xué)生掌握十月社會(huì)主義革命成功的意義;通過(guò)學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生分析十月革命取得成功的原因之間的相互關(guān)系，及分析十月革命成功對(duì)世界歷史產(chǎn)生的影響。
2、過(guò)程與方法：結(jié)合十月革命的歷史條件分析其爆發(fā)的必然性;從不同角度比較二月革命和十月革命;結(jié)合十月革命的歷史意義偉大影響，比較十月革命前后俄國(guó)和世界形勢(shì)的變化。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：思考社會(huì)主義革命首先在落后的俄國(guó)取得勝利的原因;認(rèn)識(shí)成熟的革命政黨的領(lǐng)導(dǎo)與革命勝利的關(guān)系。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：俄國(guó)社會(huì)主義革命的歷史條件;十月革命勝利的歷史意義。重點(diǎn)的突出：通過(guò)分析十月革命爆發(fā)前俄國(guó)社會(huì)的狀況，引導(dǎo)學(xué)生討論歸結(jié)出十月革命的歷史條件，以加深對(duì)革命爆發(fā)的必然性的認(rèn)識(shí)。通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容內(nèi)在邏輯關(guān)系的分析以及十月革命前后俄國(guó)社會(huì)和世界形勢(shì)變化的比較突出十月革命勝利的歷史意義。
難點(diǎn)：俄國(guó)社會(huì)主義革命的歷史條件;蘇維埃政權(quán)的鞏固。難點(diǎn)的突破：俄國(guó)社會(huì)主義革命的歷史條件，可參照重點(diǎn)突出部分的分析。蘇維埃政權(quán)的鞏固，可結(jié)合一定的哲學(xué)常識(shí)即事物產(chǎn)生、發(fā)展的曲折性、艱巨性等觀點(diǎn)來(lái)強(qiáng)調(diào)、理解。
三、教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式、講述法。
四、教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)：
(一)、導(dǎo)入：由中國(guó)革命發(fā)展引導(dǎo)出俄國(guó)革命。
(二)、教學(xué)組織：
1、革命爆發(fā)的條件：
——客觀條件：帝國(guó)主義鏈條上最薄弱的環(huán)節(jié)。
(1)物質(zhì)前提：20世紀(jì)初的俄國(guó)，資本主義有了一定的發(fā)展，工業(yè)總產(chǎn)值在一戰(zhàn)前已居世界第五位、歐洲第四位。俄國(guó)已基本具備了社會(huì)主義革命的物質(zhì)前提。
(2)發(fā)展落后：經(jīng)濟(jì)上仍然是農(nóng)業(yè)國(guó);政治上沙皇專(zhuān)制制度仍然占統(tǒng)治地位。農(nóng)民與地主之間，工人與資本家之間的斗爭(zhēng)日益激烈，反對(duì)沙皇專(zhuān)制統(tǒng)治的民族斗爭(zhēng)也不斷爆發(fā)。工人、農(nóng)民、資產(chǎn)階級(jí)、士兵形成強(qiáng)大的反對(duì)沙皇統(tǒng)治的革命力量。(3)一戰(zhàn)影響：戰(zhàn)爭(zhēng)給發(fā)展落后的俄國(guó)人民帶來(lái)比先進(jìn)國(guó)家更大的災(zāi)難，各種矛盾空前激化。
——主觀條件：(1)俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命性強(qiáng)。(2)布爾什維克政黨的正確領(lǐng)導(dǎo)。(3)廣大農(nóng)民的支持。
材料一：19世紀(jì)末20世紀(jì)初，俄國(guó)進(jìn)入了帝國(guó)主義階段。第一次世界大戰(zhàn)前，壟斷組織已分布于各工業(yè)部門(mén)，在國(guó)家經(jīng)濟(jì)生活中起決定性作用?！韲?guó)是小農(nóng)經(jīng)濟(jì)占優(yōu)勢(shì)的國(guó)家，農(nóng)業(yè)人口占全國(guó)人口的4/5，無(wú)產(chǎn)階級(jí)在全國(guó)人口中占少數(shù)，工業(yè)產(chǎn)值占國(guó)民經(jīng)濟(jì)總產(chǎn)值的42.1%。1913年按人口計(jì)算，俄國(guó)的鋼產(chǎn)量只及美國(guó)的1/11，德國(guó)的1/8，英國(guó)1/6，法國(guó)的1/4;石油產(chǎn)量只及美國(guó)的27.1%。俄國(guó)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)人均收入只及美國(guó)的1/7，英國(guó)的1/5，法國(guó)的1/4。俄國(guó)在經(jīng)濟(jì)和政治生活中存在嚴(yán)重的封建農(nóng)奴制殘余，農(nóng)村保留有貴族地主大土地所有制和封建剝削形式?！?901年，西歐資本家向俄國(guó)工業(yè)和銀行投資約10億盧布，控制了俄國(guó)工業(yè)中最重要的部門(mén)。
——王斯德主編《世界近代史》。
材料二：在俄國(guó)統(tǒng)治階級(jí)成員的眼睛里，農(nóng)民階級(jí)是畜生，必須施以恫嚇、束縛和監(jiān)視。用皮條編成的兩米長(zhǎng)的皮鞭，只需一鞭即可使人皮開(kāi)肉綻，于是成了沙皇統(tǒng)治威嚴(yán)的象征。
世紀(jì)之交的俄國(guó)農(nóng)民的生活是十分貧苦的。在1861年獲得解放后，農(nóng)民們被迫以以前給地主耕種的土地支付捐稅。加上人口的增加、高額的地租和頻繁的饑荒，許多農(nóng)民的生活條件比以前惡化了。營(yíng)業(yè)稅，尤其是對(duì)酒類(lèi)的稅收簡(jiǎn)直成了令人窒息的重負(fù)，因?yàn)檗r(nóng)民們就是靠飲酒才使自己得到點(diǎn)安慰的。
——《人類(lèi)文明圖鑒·戰(zhàn)亂中的世界》。
材料三：俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)受剝削、壓迫特別嚴(yán)重，工作時(shí)間一般長(zhǎng)達(dá)10小時(shí)，但工資低微(1910年俄國(guó)工人的工資相當(dāng)于美國(guó)工人工資的1/3)。
——王斯德主編《世界近代史》。
材料四：任何一個(gè)國(guó)家也沒(méi)有像俄國(guó)那樣嚴(yán)重地受到戰(zhàn)爭(zhēng)的磨難和痛苦。.....由于許多歷史原因(俄國(guó)比其他國(guó)家落后得多，戰(zhàn)爭(zhēng)給它的困難特別大，沙皇制度腐朽透頂，人民繼承著1905年的傳統(tǒng))，使得俄國(guó)革命比其他國(guó)家先爆發(fā)。
——《列寧選集》第26卷。
討論材料，總結(jié)認(rèn)識(shí)。
認(rèn)識(shí)：俄國(guó)成為帝國(guó)主義各種矛盾表現(xiàn)最集中、最尖銳的國(guó)家。矛盾：沙皇專(zhuān)制和農(nóng)奴制殘余同人民大眾的矛盾;國(guó)內(nèi)階級(jí)矛盾，民族矛盾，國(guó)外與西方列強(qiáng)及殖民地半殖民國(guó)家的矛盾，這些矛盾的存在使俄國(guó)成為帝國(guó)主義鏈條中最為薄弱的環(huán)節(jié)，再加上一戰(zhàn)對(duì)矛盾的激化，革命勢(shì)在必行。
2、革命的進(jìn)程：
本部分內(nèi)容通設(shè)置問(wèn)題過(guò)引導(dǎo)學(xué)生掌握十月革命進(jìn)程中的重大歷史事件及相互間的關(guān)系來(lái)達(dá)成目標(biāo)。
——二月革命。
(1)1917年3月，俄國(guó)爆發(fā)了資產(chǎn)階級(jí)民主革命，統(tǒng)治俄國(guó)長(zhǎng)達(dá)三百多年的羅蔓諾夫王朝被推翻。
(2)特點(diǎn)：兩個(gè)政權(quán)并存的局面。在二月革命過(guò)程中，俄國(guó)出現(xiàn)了工兵代表蘇維埃和資產(chǎn)階級(jí)臨時(shí)政府兩個(gè)政權(quán)的局面。前者建立了自己的武裝，后者掌握著實(shí)際權(quán)力。
(3)性質(zhì)：資產(chǎn)階級(jí)民主革命。(?革命往何處去?)。
——列寧發(fā)表《四月提綱》。
(1)背景：二月革命后，形成了兩個(gè)政權(quán)并存的局面，臨時(shí)政府掌握著實(shí)際權(quán)力。革命向何處去，布爾什維克黨應(yīng)采取什么路線、方針和策略，這關(guān)系到革命的前途和命運(yùn)，提出“全部政權(quán)歸蘇維?！?，爭(zhēng)取以和平方式取得政權(quán)。
(2)內(nèi)容：提出了從資產(chǎn)階級(jí)民主革命向社會(huì)主義革命轉(zhuǎn)變的任務(wù)。還提出了“全部政權(quán)歸蘇維?！钡目谔?hào)，希望以和平的方式取得政權(quán)。
——七月流血事件。
(1)原因：臨時(shí)政府繼續(xù)進(jìn)行帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)，引起人民強(qiáng)烈不滿(mǎn)。直接原因是俄軍在前線慘敗。
(2)經(jīng)過(guò)：1917年7月，工人和士兵在彼得格勒舉行示威游行，臨時(shí)政府出動(dòng)軍隊(duì)鎮(zhèn)壓。
(3)影響：臨時(shí)政府開(kāi)始大規(guī)模搜捕和殺害布爾什維克黨人;兩個(gè)政權(quán)并存的局面結(jié)束，和平奪權(quán)已不可能，轉(zhuǎn)向暴力革命。
——時(shí)機(jī)的成熟：粉碎科爾尼洛夫叛變。
七月事件的發(fā)生，使和平奪權(quán)已不可能。1917年8月，布爾什維克黨的彼得格勒代表大會(huì)通過(guò)了推翻資產(chǎn)階級(jí)政權(quán)，奪取國(guó)家權(quán)力的決議。同月，臨時(shí)政府前線最高司令發(fā)動(dòng)叛亂，對(duì)此，臨時(shí)政府束手無(wú)策，布爾什維克黨領(lǐng)導(dǎo)工人、士兵成功粉碎了此次叛亂。彼得格勒、莫斯科等許多城市蘇維埃的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)轉(zhuǎn)到威信大增的布爾什維克黨手中。無(wú)產(chǎn)階級(jí)政黨發(fā)動(dòng)武裝起義的時(shí)機(jī)日漸成熟。
——十月革命：
(2)經(jīng)過(guò)：1917年11月6日晚，列寧為首的布爾什維克黨領(lǐng)導(dǎo)的武裝起義首先在彼得格勒發(fā)生。到11月7日，起義軍已占領(lǐng)主要經(jīng)濟(jì)部門(mén)、交通要塞和政府各部。晚上9時(shí)45分，“阿芙樂(lè)爾”號(hào)炮聲，革命工人和士兵向臨時(shí)政府的最后據(jù)點(diǎn)冬宮發(fā)動(dòng)猛攻，并于次日凌晨完全占領(lǐng)冬宮。彼得格勒武裝起義取得勝利。接著，莫斯科等城市的武裝起義也相繼成功。(?特點(diǎn)：城市中心論。與中國(guó)比較，差異：國(guó)情。與二月革命比較，性質(zhì)。)。
——鞏固政權(quán)：全俄工人士兵代表蘇維埃第二次代表大會(huì)的召開(kāi)。
十月革命歷史備課教案篇十五
課標(biāo)：3-1-6敘述俄國(guó)十月革命取得勝利和社會(huì)主義蘇聯(lián)誕生的過(guò)程，評(píng)析十月革命的深遠(yuǎn)意義。
解讀：了解俄國(guó)十月革命發(fā)生的國(guó)內(nèi)形勢(shì)和國(guó)際背景，梳理事件的經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)其對(duì)俄國(guó)和世界的歷史意義。
二、【教材簡(jiǎn)析】：
1.教材編寫(xiě)特點(diǎn)及意圖：
“俄國(guó)十月革命”集中講述十月革命爆發(fā)的背景、經(jīng)過(guò)和它所具有的意義，三部分內(nèi)容層次清晰，環(huán)環(huán)相扣。在探討背景時(shí)，既要聯(lián)系第一次世界大戰(zhàn)的硝煙，也要關(guān)注俄國(guó)19世紀(jì)中期改革后仍然存在的各種矛盾，將內(nèi)外因素結(jié)合起來(lái)。在講述經(jīng)過(guò)時(shí)，需聚焦彼得格勒起義和攻占冬宮兩個(gè)事件。對(duì)十月革命意義的認(rèn)識(shí)，側(cè)重從其建立的社會(huì)主義發(fā)展模式入手。以上種.種，都需明確列寧在革命不同階段和蘇維埃政府成立中的作用。
2.教材結(jié)構(gòu)體系：
【教學(xué)目標(biāo)】：
(一)知識(shí)與技能目標(biāo)。
1.了解俄國(guó)十月革命發(fā)生的國(guó)內(nèi)形勢(shì)和國(guó)際背景、梳理事件的經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)其對(duì)俄國(guó)和世界的歷史意義。
2.正確使用歷史地圖，解讀歷史圖片，并運(yùn)用其中的有效信息理解和認(rèn)識(shí)有關(guān)史實(shí)，初步培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)、對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析的能力。
(二)過(guò)程與方法。
1.引導(dǎo)學(xué)生欣賞歷史圖片、文史資料，講述典型歷史事件經(jīng)過(guò)、問(wèn)題探究等方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)多種途徑獲取歷史信息，掌握解決歷史問(wèn)題的基本方法。
2.通過(guò)討論交流，學(xué)會(huì)論從史出的論證方法和客觀地評(píng)價(jià)歷史事件的方法。
(三)情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
1.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析俄國(guó)十月革命歷史發(fā)展的進(jìn)程，讓學(xué)生懂得無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命是俄國(guó)歷史發(fā)展的必然選擇，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到十月革命的勝利迎來(lái)了新時(shí)代的曙光。
2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)列寧的革命首創(chuàng)精神，認(rèn)識(shí)領(lǐng)袖人物在推動(dòng)歷史前進(jìn)中的重要作用。
四、【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】：
重點(diǎn)：俄國(guó)十月革命發(fā)生的歷史原因、十月革命的重大歷史意義。
難點(diǎn)：十月革命的重大歷史意義。
五、【教學(xué)思想和策略方法】：
教學(xué)思想：“依標(biāo)施教、以史導(dǎo)論、提升學(xué)力”
策略方法：史料化、問(wèn)題化、活動(dòng)化、趣味化(故事化)、個(gè)別化和協(xié)作化、結(jié)構(gòu)化。
六、【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】：
(一)導(dǎo)入新課：圖片導(dǎo)入。
展示圖片：1991年12月25日，蘇聯(lián)國(guó)旗從克里姆林宮上降落。
教師講述：1991年蘇聯(lián)解體，社會(huì)主義制度在東歐宣告終結(jié)。然而，任憑時(shí)光流逝，滄海桑田，人們總會(huì)想起蘇聯(lián)曾有的榮光。(展示圖片：俄國(guó)人民紀(jì)念十月革命)每當(dāng)十月革命紀(jì)念日到來(lái)之際，前蘇聯(lián)境內(nèi)的各共和國(guó)都會(huì)舉行隆重的慶祝儀式，懷念那段難忘的歲月?，F(xiàn)在就讓我們把目光投向80多年前的俄國(guó)大地，追尋歷史的足跡吧!
設(shè)計(jì)意圖：由圖片導(dǎo)入新課，加上教師聲情并茂的講述，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)置懸念。
(二)新課學(xué)習(xí)：
教學(xué)環(huán)節(jié)一：十月革命爆發(fā)的歷史背景。
1、過(guò)渡：俄國(guó)需要一場(chǎng)革命嗎?讓學(xué)生帶著疑問(wèn)，閱讀四則材料，回答問(wèn)題：
材料一：1861年俄國(guó)農(nóng)奴制改革以后工業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。
種類(lèi)增長(zhǎng)棉紡織品76%生鐵190%熟鐵116%煤炭131%鐵路增加到3千米。
設(shè)
設(shè)問(wèn)1：材料一反映了什么?
材料二：20世紀(jì)初，俄國(guó)經(jīng)濟(jì)狀況。
設(shè)問(wèn)2：從材料二中你獲得了什么信息?
材料三：俄國(guó)在“一戰(zhàn)”時(shí)的狀況。
設(shè)問(wèn)3：沙皇政府參加一戰(zhàn)給俄國(guó)帶來(lái)了什么影響?
材料四：
設(shè)問(wèn)4：材料四說(shuō)明了什么問(wèn)題?
教學(xué)方式：(1)學(xué)生思考，教師提問(wèn)。
(2)教師及時(shí)捕捉學(xué)生回答中的精要內(nèi)容或通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生概括性回答問(wèn)題。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)補(bǔ)充材料讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到20世紀(jì)初俄國(guó)的社會(huì)狀況，明白俄國(guó)發(fā)生革命的必然性。
教學(xué)環(huán)節(jié)二：二月革命。
過(guò)渡：從四則材料的分析來(lái)看，俄國(guó)需要一場(chǎng)革命嗎?在得到學(xué)生肯定回答后，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。(也可齊聲朗讀后尋找有關(guān)要點(diǎn))。
自主學(xué)習(xí)：自主閱讀書(shū)本p28頁(yè)，找到并劃出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并讓學(xué)生回答。
中掌權(quán)的是資產(chǎn)階級(jí)臨時(shí)政府。
設(shè)問(wèn)：資產(chǎn)階級(jí)臨時(shí)政府掌權(quán)后采取怎樣的政策?教師出示三大政策。
革命的目的達(dá)到了嗎?
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自主學(xué)習(xí)，了解二月革命的相關(guān)知識(shí)點(diǎn);從教師補(bǔ)充二月革命后兩個(gè)政權(quán)并存的局面以及資產(chǎn)階級(jí)臨時(shí)政府掌權(quán)后采取的三大政策，使學(xué)生明白資產(chǎn)階級(jí)民主革命不能滿(mǎn)足人民的要求和愿望，革命時(shí)機(jī)成熟了，布爾什維克黨決然確定了武裝起義的方針。
教學(xué)環(huán)節(jié)三：十月革命。
過(guò)渡：俄國(guó)需要繼續(xù)革命嗎?此時(shí)革命領(lǐng)袖列寧回到了彼得格勒。
1、展示圖片：194月，流亡國(guó)外的列寧回到彼得格勒。
小組合作探究：結(jié)合書(shū)本p29頁(yè)的“閱讀卡”和正文內(nèi)容，小組合作探究。