夢(mèng)想是每個(gè)人內(nèi)心最深處的火種，只有燃起它，才能創(chuàng)造一個(gè)更美好的未來(lái)。"寫(xiě)一篇完美的總結(jié)需要我們?nèi)娴鼗仡櫤涂偨Y(jié)過(guò)去的工作或?qū)W習(xí)經(jīng)歷。"通過(guò)學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，我們可以避免犯同樣的錯(cuò)誤。
課題質(zhì)疑教學(xué)論文篇一
李雪萍。
科目。
數(shù)學(xué)。
講課型。
新授。
時(shí)間。
2017.11.16。
課題名稱(chēng)。
《課堂學(xué)習(xí)小組建設(shè)及小組學(xué)習(xí)策略研究》課題教學(xué)反思。
教學(xué)反思。
如何使精心設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)活動(dòng)更具實(shí)效性，是每一位教師所關(guān)注的問(wèn)題，我也不例外。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我深深感受到想讓我們?cè)O(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)活動(dòng)更具實(shí)效性就要在細(xì)節(jié)上下功夫，在鉆研教材上下功夫。
一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。
學(xué)生空間觀念的形成是建立在觀察、感知、操作、思考、想像等基礎(chǔ)上的，其中實(shí)際觀察和操作是發(fā)展空間觀念的必備環(huán)節(jié)。本節(jié)課設(shè)計(jì)了一個(gè)探索活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作及小組合作，通過(guò)剪一剪、比一比、量一量、描一描等形式，自己發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體的特點(diǎn)。再通過(guò)交流，逐步歸納總結(jié)長(zhǎng)方體、正方體的特點(diǎn)。在課后小結(jié)時(shí)再一次讓學(xué)生總結(jié)研究圖形的這些方法，讓每個(gè)孩子積累研究圖形的方法和經(jīng)驗(yàn)。
二、在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上下功夫讓課堂上每一分鐘鮮活起來(lái)。
長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高作為長(zhǎng)方體各部分名稱(chēng)，對(duì)五年級(jí)的孩子是否有更深刻的意義。我這節(jié)課設(shè)計(jì)了一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生想像至少保留哪幾條棱才能想像出原長(zhǎng)方體的形狀大小，在老師的精心設(shè)計(jì)的組織引導(dǎo)下，觀察、操作、想像各種感官協(xié)調(diào)作用，長(zhǎng)、寬、高依然不再是一個(gè)名稱(chēng)了，而是決定長(zhǎng)方體形狀的重要要素，這時(shí)再講授長(zhǎng)、寬、高就水到渠成了。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的想像力、觀察力、分析能力及空間觀念均能得到有效的發(fā)展。
精心設(shè)計(jì)練習(xí)，開(kāi)發(fā)練習(xí)的最大效能。本節(jié)課講授的內(nèi)容較多，學(xué)生操作的活動(dòng)較多，所以練習(xí)就要設(shè)計(jì)得“精”而“巧”了。我練習(xí)只設(shè)計(jì)了一道，但這一道包涵了這節(jié)課全部重點(diǎn)難點(diǎn)，充分發(fā)揮練習(xí)的作用。
三、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度凡事要有依有據(jù)。
教師不僅要關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么，還要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么發(fā)現(xiàn)的，幫助學(xué)生積累研究圖形問(wèn)題的方法。在老師引導(dǎo)下，邊觀察，邊操作，邊想像，讓學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)、寬、高絕對(duì)不僅僅是長(zhǎng)方體的各部分名稱(chēng)而是對(duì)長(zhǎng)方體起著決定作用的重要要素。因新授部分內(nèi)容很多，故精減習(xí)題，把全課重點(diǎn)難點(diǎn)濃縮于一題中，以點(diǎn)帶面。在課后小結(jié)中，注重學(xué)生對(duì)學(xué)法的`總結(jié)，讓學(xué)生清楚可以利用觀察、數(shù)數(shù)、測(cè)量、比較等多種方式去研究圖形。
四、不足之處。
一開(kāi)始讓學(xué)生尋找生活中的長(zhǎng)方體、正方體，有的學(xué)生說(shuō)電視、鉛筆盒等不大規(guī)范的長(zhǎng)方體，認(rèn)識(shí)還停留在每一學(xué)段的水平上，老師沒(méi)能及時(shí)糾正。應(yīng)在學(xué)習(xí)完長(zhǎng)方體特點(diǎn)之后，回到剛才提到的例子中，驗(yàn)證它們是長(zhǎng)方體嗎？從而再一次加深對(duì)長(zhǎng)方體特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
長(zhǎng)方體、正方體特點(diǎn)是通過(guò)學(xué)生匯報(bào)交流中完成的，知識(shí)呈現(xiàn)較為零散，應(yīng)在特點(diǎn)全部呈現(xiàn)后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體的特點(diǎn)進(jìn)行一次整體的認(rèn)識(shí)。
榆次區(qū)五處小學(xué)數(shù)學(xué)組李雪萍。
2017年11月16日。
課題質(zhì)疑教學(xué)論文篇二
課題目的：近年來(lái)網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，游戲產(chǎn)品和服務(wù)供給的各個(gè)環(huán)節(jié)逐步完善，產(chǎn)業(yè)鏈初步成形。網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)生的機(jī)理是源于對(duì)高級(jí)化交互式數(shù)字娛樂(lè)的社會(huì)需求。需求拉動(dòng)供給，并且為供給鏈各環(huán)節(jié)提供價(jià)值分享。網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)鏈各環(huán)節(jié)之間有著錯(cuò)綜復(fù)雜的相互關(guān)聯(lián)、相互依賴(lài)關(guān)系，上、下游之間存在擴(kuò)張和整合的可能性。網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)模式的核心是運(yùn)營(yíng)模式，以及由此衍生發(fā)展收入模式、產(chǎn)品模式、技術(shù)進(jìn)步模式、利益分配模式等。隨著網(wǎng)絡(luò)游戲的發(fā)展，一種新的信息業(yè)趨勢(shì)也隨之未來(lái)。本文首先介紹了網(wǎng)絡(luò)游戲業(yè)的產(chǎn)業(yè)模式，然后論述其代表的信息業(yè)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)商和內(nèi)容提供商(icp)的緊密合作的新趨勢(shì)，最后對(duì)如何實(shí)現(xiàn)更好的合作提出建議。
課題意義：游戲產(chǎn)業(yè)是文化產(chǎn)業(yè)中的重要領(lǐng)域。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為備受各方關(guān)注的新興行業(yè)。據(jù)英國(guó)市調(diào)公司juniperresearch的最新一份調(diào)查報(bào)告指出，預(yù)計(jì)2011年全球游戲市場(chǎng)的整體產(chǎn)值會(huì)到達(dá)350億美金，而游戲產(chǎn)業(yè)也會(huì)成為全球最大的娛樂(lè)產(chǎn)業(yè)，重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)電影、音樂(lè)等產(chǎn)業(yè)。隨著互聯(lián)網(wǎng)在我國(guó)的普及，中國(guó)網(wǎng)民的快速增長(zhǎng)，網(wǎng)絡(luò)游戲在我國(guó)已經(jīng)逐步興起，并成為一個(gè)高利潤(rùn)、快速發(fā)展的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)游戲這個(gè)新興的游戲產(chǎn)業(yè)，作為網(wǎng)絡(luò)歷史上最成功的盈利模式之一，網(wǎng)絡(luò)游戲已帶動(dòng)信息業(yè)的新趨勢(shì)的形成，日益顯示出巨大的市場(chǎng)潛力。分析中國(guó)網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀，以及相關(guān)信息業(yè)的新趨勢(shì)，對(duì)于促進(jìn)中國(guó)網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。回顧和總結(jié)近五年來(lái)我國(guó)網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)研究的現(xiàn)狀，分析存在的問(wèn)題和未來(lái)研究的趨勢(shì)，有著十分重要的理論意義。
主要任務(wù)：
1.收集有關(guān)網(wǎng)絡(luò)游戲的相關(guān)資料。
2.了解網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)，以及游戲產(chǎn)業(yè)帶來(lái)的問(wèn)題。
3.分析我國(guó)成功的游戲產(chǎn)業(yè)的成功因素有哪些。
4.依據(jù)這些因素，提出如何邁向信息業(yè)的新趨勢(shì)。
5.新趨勢(shì)發(fā)展對(duì)策的思考。
面臨問(wèn)題：
1.對(duì)論文的題目?jī)?nèi)涵了解不夠深刻，很難找到論文的核心所在。
2.收集資料的范圍太窄，不能全面的對(duì)校園文化進(jìn)行深入的了解。
3.思路進(jìn)入了誤區(qū)，不能很好的打開(kāi)思路。
4.對(duì)論文的結(jié)構(gòu)框架不能很好的駕馭。
5.知識(shí)面不夠廣泛，使信息來(lái)源很有限。
解決方法：
1.找相關(guān)的書(shū)籍對(duì)題目的意義進(jìn)行研究，通過(guò)分析和研究找到論文的核心所在。
2.利用空閑的時(shí)間在圖書(shū)館多看看相關(guān)方面的書(shū)籍和學(xué)術(shù)論文，增強(qiáng)自己的理論知識(shí)。
3.拜訪(fǎng)在這些方面經(jīng)驗(yàn)的人進(jìn)行了解，使自己的思路能得到進(jìn)一步的升華。
4.聯(lián)系老師，聽(tīng)取老師的建議使自己對(duì)論文的結(jié)構(gòu)和框架能夠很好的把握。
5.利用現(xiàn)在的'網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料的收集，來(lái)獲取信息資源。
正文大綱：
1緒論。
1.1網(wǎng)絡(luò)游戲的定義。
1.2網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生機(jī)理。
1.3網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)鏈分析。
1.4網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)模式分析。
1.4.1自有產(chǎn)權(quán)企業(yè)的組織模式。
1.4.2代理運(yùn)營(yíng)模式。
1.4.3綜合門(mén)戶(hù)模式。
1.4.4電信運(yùn)營(yíng)模式。
2網(wǎng)絡(luò)游戲業(yè)。
2.1成功的產(chǎn)業(yè)模式。
2.2聯(lián)眾網(wǎng)易模式。
2.3對(duì)于天府熱線(xiàn)模式。
3國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)游戲業(yè)現(xiàn)狀及問(wèn)題。
3.1網(wǎng)絡(luò)游戲的內(nèi)容問(wèn)題。
3.2網(wǎng)絡(luò)游戲版權(quán)問(wèn)題。
3.3經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所問(wèn)題。
3.4網(wǎng)絡(luò)游戲運(yùn)營(yíng)。
3.5網(wǎng)絡(luò)游戲與國(guó)人文化價(jià)值觀的沖突。
4信息業(yè)的新趨勢(shì)。
4.1網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)商與內(nèi)容提供商緊密合作。
4.1信息產(chǎn)業(yè)的技術(shù)革命也帶來(lái)新的經(jīng)濟(jì)模式。
4.2產(chǎn)品、技術(shù)和渠道上的互補(bǔ)。
4.3實(shí)現(xiàn)兩者的合作是雙方合理的選擇。
4.4共贏是能夠長(zhǎng)期穩(wěn)定合作的保證。
5對(duì)進(jìn)一步完善合作的建議。
5.1建立彼此認(rèn)可而又切實(shí)可行的分利機(jī)制。
5.2不斷提升與網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)商合作的內(nèi)容和層次。
5.3不能忽視與硬件設(shè)備商的合作。
6結(jié)論。
致謝。
參考文獻(xiàn)。
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[2]黃锫堅(jiān)，張?jiān)迄i。網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)全景縱橫。經(jīng)濟(jì)觀察報(bào)，2003。
[3]吳斌，中國(guó)網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀。
[4]鮑文斌，魏誠(chéng)。中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)年鑒2002網(wǎng)絡(luò)游戲[ebol].中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心網(wǎng)站。
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[4]奧茲謝伊。網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)[m].上海：上海財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2002.
根據(jù)學(xué)校的規(guī)定，合理的安排時(shí)間，做到每周都能夠完成預(yù)定的工作：
第一周：收集整理材料。
第二周：開(kāi)題答辯，吸收老師意見(jiàn)。
第三~六周：完成論文初稿。
第七周：中期答辯，對(duì)論文進(jìn)行進(jìn)一步修改。
第八~十周：完善論文，修改格式，論文成稿。
第十一周：熟悉答辯流程，進(jìn)行論文答辯準(zhǔn)備。
第十二周：畢業(yè)答辯。
課題質(zhì)疑教學(xué)論文篇三
轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)學(xué)期已經(jīng)結(jié)束。這個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作，我依然以課堂教學(xué)為主陣地，圍繞英語(yǔ)歌謠這個(gè)課題中心，致力于激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，促使其良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成與元學(xué)習(xí)能力的提高。所開(kāi)展的工作主要有：
1、英語(yǔ)歌謠的探索研究與實(shí)踐。
2、學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣與元學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)回顧如下。
一、回顧。
這個(gè)學(xué)期工作任務(wù)進(jìn)行了調(diào)整，擔(dān)任六年級(jí)、三年級(jí)兩個(gè)年級(jí)的教學(xué)，四五年級(jí)由實(shí)習(xí)老師擔(dān)任。同時(shí)，我還兼任五年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，每周兩節(jié)課。六年級(jí)一節(jié)校本課程。征求學(xué)校同意，我以綜合實(shí)踐活動(dòng)、校本課程為載體，試圖開(kāi)展英語(yǔ)繪本閱讀，進(jìn)行英語(yǔ)歌謠課程探索。
（一）英語(yǔ)歌謠的探索研究與實(shí)踐。
1、繪本。
由于本學(xué)期工作任務(wù)的調(diào)整，我將英語(yǔ)歌謠的研究焦點(diǎn)集中在英語(yǔ)繪本上。計(jì)劃。
以英語(yǔ)繪本課程為研究載體，在教學(xué)目的、教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法等教學(xué)論范疇中系統(tǒng)貫穿“元學(xué)習(xí)”思想，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，更有效學(xué)習(xí)。
英語(yǔ)繪本是集圖畫(huà)、英語(yǔ)文字（多以簡(jiǎn)短、朗朗上口類(lèi)似歌謠的韻文為主）為一體的故事書(shū)。英語(yǔ)繪本多由享有盛譽(yù)的世界頂尖級(jí)的兒童畫(huà)作家繪圖，有的既繪圖又撰文。一本繪本往往就是一個(gè)優(yōu)美的故事。這些繪本故事充滿(mǎn)著神奇的想象力，以?xún)和囊暯?，講述著一個(gè)個(gè)美妙雋永的故事。本學(xué)期，我一共選擇了六個(gè)英語(yǔ)原版繪本。
如何在眾多的英語(yǔ)繪本中選取適合學(xué)生的繪本材料？我的選取原則主要基于兩點(diǎn)：一是適合孩子年齡特點(diǎn)、通俗易懂；二是特別經(jīng)典，經(jīng)過(guò)時(shí)間檢驗(yàn)并享譽(yù)盛名的。繪本選取后，我便開(kāi)始在五六年級(jí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)、校本課程中實(shí)踐。通過(guò)一個(gè)學(xué)期斷斷續(xù)續(xù)的探索，我基本形成了屬于自己的英語(yǔ)繪本課程的操作模式。簡(jiǎn)單而言，這個(gè)模式有著以下幾個(gè)程序：
1）繪本材料的選取。繪本材料目前基本來(lái)自網(wǎng)絡(luò)，以原版繪本為主，通過(guò)下載電子版，并制作成ppt。
2）資料的準(zhǔn)備。除了制作ppt外（ppt中除了完整呈現(xiàn)繪本故事圖片，還應(yīng)突出英語(yǔ)文字，必要時(shí)要附上中文），還要為孩子們?nèi)耸譁?zhǔn)備一份文字稿，并事先根據(jù)繪本故事內(nèi)容擬定一些練習(xí)題目，題目的設(shè)置基本考慮有二，一是閱讀能力及相關(guān)技巧的訓(xùn)練；一是故事的領(lǐng)悟與創(chuàng)造發(fā)揮。主要目的是檢測(cè)孩子們對(duì)于故事的理解程度，同時(shí)培養(yǎng)孩子理解運(yùn)用語(yǔ)言的能力，并開(kāi)啟其想象和創(chuàng)造之心門(mén)。
3）故事呈現(xiàn)、講述。運(yùn)用饒有趣味的形式，如圖文互現(xiàn)、啟發(fā)猜想、設(shè)置懸念等，引導(dǎo)孩子們?cè)谳p松有趣的氛圍中感知、領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)、收獲。
以繪本《theveryhungrysnake》的課堂流程為例：
a故事呈現(xiàn)。
ppt以一幅幅圖配文的形式呈現(xiàn)故事，學(xué)生在看故事、讀故事、猜故事中初步感受。此處利用文本特點(diǎn)，運(yùn)用提問(wèn)、對(duì)話(huà)、猜測(cè)等多種形式進(jìn)行趣味“悅讀”，領(lǐng)悟文本的獨(dú)特與奇妙。
如此課，小蛇每天吃的東西可以設(shè)置懸念，引導(dǎo)猜測(cè)。同時(shí)，教師夸張的語(yǔ)言和表情，能起到相得益彰的渲染作用。不必理會(huì)學(xué)生發(fā)出夸張的驚訝之聲，那正是文本所蘊(yùn)含的獨(dú)特魅力的體現(xiàn)。
b自讀故事。
發(fā)放文本資料，脫離圖片引導(dǎo)，回到英文文本，自讀故事。
c自述故事。
再現(xiàn)故事圖片，借助文本的牽引，自述故事。由圖及文，提高要求，并加深印象。
脫離圖片及文本，復(fù)述故事。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并把握故事的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
d續(xù)寫(xiě)故事。
2、英語(yǔ)歌謠英語(yǔ)歌謠（歌曲及歌謠chant）主要以三年級(jí)為主。后半學(xué)期我在三年級(jí)兩個(gè)班的英語(yǔ)課堂增設(shè)了一個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目，即三分鐘英語(yǔ)歌謠表演。歌謠主要以教材的內(nèi)容為主，個(gè)別孩子將劍橋英語(yǔ)學(xué)習(xí)班所學(xué)的內(nèi)容也進(jìn)行了展示。孩子們興趣很濃。在練習(xí)、表演、展示的過(guò)程中，不但復(fù)習(xí)了所學(xué)的知識(shí)，而且鍛煉了膽量，感受到了運(yùn)用英語(yǔ)的樂(lè)趣。
由于初次開(kāi)展這樣的活動(dòng)，最初孩子們很興奮。然而兩個(gè)班（三年級(jí)有兩個(gè)班）的表現(xiàn)截然不同。一班孩子參與度很高，但明顯準(zhǔn)備不足，屬于盲目參與，且毫無(wú)秩序；二班體校的孩子略顯膽小，但看得出很感興趣，渴望參與。于是，在一班，我口頭制定了一些規(guī)范，比如約定好表演的時(shí)間，每次全班不超過(guò)三分鐘，前兩分鐘由沒(méi)有表演過(guò)的同學(xué)表演，后一分鐘交給已經(jīng)表演過(guò)的同學(xué)。同學(xué)表演的時(shí)候，要求注意傾聽(tīng)。一人表演，另一人可站在旁邊準(zhǔn)備。但只準(zhǔn)一人或一組，以免造成無(wú)序的局面。表演完畢，引導(dǎo)孩子說(shuō)完“thankyou”再上位，其他同學(xué)應(yīng)報(bào)以掌聲。所有同學(xué)表演完畢后，針對(duì)同學(xué)的表演進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。二班亦如是。但二班更傾向于鼓勵(lì)、肯定，以激發(fā)孩子的自信心。
同時(shí)，我還在網(wǎng)上搜集了一些趣味英語(yǔ)歌謠表演的視頻，以開(kāi)闊學(xué)生的視野，提供多樣的表演形式，還可以學(xué)習(xí)一些新的歌謠。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，學(xué)生在課堂上表演英語(yǔ)已經(jīng)由原來(lái)的羞澀、靦腆、放不開(kāi)到自然、大方，有的還想了很多點(diǎn)子，如邀請(qǐng)伙伴、改變表演的形式，使自己的表演有創(chuàng)意。當(dāng)全班人均上臺(tái)兩次后，課前三分鐘英語(yǔ)歌謠表演進(jìn)入了瓶頸狀態(tài)。學(xué)生本來(lái)掌握的英語(yǔ)歌謠數(shù)量有限，表演來(lái)表演去就是那幾首歌謠、歌曲，已經(jīng)很難有新意。于是，我隨即宣布，將開(kāi)展班級(jí)英語(yǔ)歌謠比賽。孩子們歡呼雀躍。經(jīng)過(guò)兩個(gè)星期的準(zhǔn)備期，英語(yǔ)歌謠比賽正式開(kāi)始。
雖然時(shí)間有限，條件有限。但我盡可能地進(jìn)行籌備，希望辦一個(gè)像模像樣的英語(yǔ)歌謠比賽。籌備工作主要在以下幾個(gè)方面：一是動(dòng)員，激發(fā)孩子們的參與激情；二是明確比賽要求，一人或多人表演，內(nèi)容歌謠和歌曲，自己準(zhǔn)備道具等；三是安排好主持人，在自愿的基礎(chǔ)上，擇優(yōu)錄取；四是確定比賽程序，先是報(bào)名，再抽簽確定出場(chǎng)順序；五是比賽之前會(huì)場(chǎng)的布置。我選取了教師活動(dòng)室做比賽場(chǎng)地，還發(fā)動(dòng)孩子們從家里帶來(lái)窗花，把黑板布置一新。我還自備了相機(jī)，把孩子們的表演一一攝下。
比賽進(jìn)行得非常順利。每個(gè)孩子都有參與，有些孩子的表演堪稱(chēng)精彩！看得出，孩子們都很期待下一次的英語(yǔ)歌謠比賽。這也為下個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)歌謠拓展與學(xué)習(xí)打下了非常好的基礎(chǔ)。
（二）學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣與元學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
學(xué)習(xí)習(xí)慣主要是傾聽(tīng)習(xí)慣、堅(jiān)持聽(tīng)讀英語(yǔ)習(xí)慣與作業(yè)習(xí)慣。傾聽(tīng)習(xí)慣除了一如既往地強(qiáng)調(diào)外，還特別針對(duì)個(gè)別習(xí)慣較差的同學(xué)予以及時(shí)關(guān)注提醒。對(duì)于全班而言，一是營(yíng)造靜心的氛圍，比如上課前播放寧?kù)o舒緩的音樂(lè)。一是講清要求，明確規(guī)定。如聽(tīng)力練習(xí)時(shí)，插嘴的同學(xué)以扣分作為懲罰，讓孩子體會(huì)到不注意傾聽(tīng)、不尊重他人的后果。
英語(yǔ)聽(tīng)讀習(xí)慣除了平時(shí)強(qiáng)調(diào)外，在期初，以“給家長(zhǎng)的一封信”的形式，向家長(zhǎng)說(shuō)明平時(shí)在家聽(tīng)讀的重要性，取得家長(zhǎng)的支持。每個(gè)孩子英語(yǔ)書(shū)的最前面，貼有一張“英語(yǔ)聽(tīng)讀情況表”，設(shè)有自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、老師評(píng)等欄目，將每單元的聽(tīng)讀情況以星星的形式進(jìn)行登記。并承諾孩子期末進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，老師會(huì)將聽(tīng)讀情況反饋給家長(zhǎng)。
由于不再任教全校四個(gè)年級(jí)的英語(yǔ)，作業(yè)的負(fù)擔(dān)減少了很多。面對(duì)兩個(gè)年級(jí)的孩子，除了極個(gè)別習(xí)慣較差的，絕大部分都能做到按時(shí)按質(zhì)按量完成作業(yè)。極個(gè)別的違法要求的，我也能抽出時(shí)間進(jìn)行了解，并針對(duì)具體情況具體對(duì)待。有的是偶爾的忘記，或是交錯(cuò)作業(yè)本，一般將作業(yè)補(bǔ)上就可。有的是家庭教育導(dǎo)致的問(wèn)題，則隨時(shí)將情況反饋給家長(zhǎng)，向家長(zhǎng)申明重要性，盡可能取得家長(zhǎng)的配合。無(wú)法取得家長(zhǎng)配合的情況下，只能自己抽時(shí)間進(jìn)行個(gè)別教育和輔導(dǎo)。
關(guān)于元學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這個(gè)學(xué)期主要針對(duì)元學(xué)習(xí)能力中的“自我評(píng)價(jià)”“自我管理”能力進(jìn)行實(shí)踐探索。所做的簡(jiǎn)要列舉如下：
1、作業(yè)的預(yù)習(xí)項(xiàng)目，要求孩子寫(xiě)出預(yù)習(xí)后不懂的地方。
2、每一次檢測(cè)后，引導(dǎo)孩子找出自己的不足，并寫(xiě)出一句話(huà)：我要努力的地方。
高年級(jí)則需要填寫(xiě)《self―assesment》（自我評(píng)價(jià)表），并書(shū)寫(xiě)《我的反思》。
3、引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。如六年級(jí)的英語(yǔ)畢業(yè)考試，每個(gè)學(xué)生將自己要達(dá)到的目標(biāo)寫(xiě)在紙上，投入老師事先準(zhǔn)備好的箱子中。老師承諾考試結(jié)束后，會(huì)根據(jù)目標(biāo)一一對(duì)照，并表彰目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的同學(xué)。事實(shí)證明，六年級(jí)孩子完全能領(lǐng)會(huì)老師的意圖，并實(shí)實(shí)在在地將目標(biāo)內(nèi)化為行動(dòng)。整體而言，最后的考試情況比較理想，絕大部分同學(xué)的目標(biāo)都得以實(shí)現(xiàn)。班級(jí)合格率為100%，優(yōu)秀率68.1%。
4、平時(shí)的學(xué)習(xí)、考試等，給予孩子自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。如英語(yǔ)聽(tīng)讀情況表、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的考察等。
二、反思及展望。
繪本課程的探索方面：
1、經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)習(xí)的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)并不是每一個(gè)繪本都可以讓孩子們模仿著創(chuàng)作的，繪本之所以深受人們歡迎，是因?yàn)樗衿娴南胂罅涂少F的兒童立場(chǎng)，以及貫穿其中的至真、至善、至美的追求。而某種程度上，“真、善、美”只可欣賞，只可如陽(yáng)光雨露一樣慢慢滋潤(rùn)心田，機(jī)械的模仿只會(huì)將繪本所蘊(yùn)含的豐富蘊(yùn)藏簡(jiǎn)單化、格式化，從而在無(wú)形之中削弱繪本的無(wú)窮魅力，降低趣味，這樣的結(jié)果，只會(huì)讓孩子遠(yuǎn)離繪本。
2、困惑于繪本故事的教學(xué)僅止于故事的介紹和閱讀，不能體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，更沒(méi)有專(zhuān)門(mén)而系統(tǒng)的`研究目的，雖是一直標(biāo)榜“元學(xué)習(xí)能力”的培養(yǎng)，可這一目的卻是形同虛設(shè)，一直沒(méi)有落實(shí)到某一個(gè)具體的“點(diǎn)”。下個(gè)學(xué)期，我將在搜集大量的英語(yǔ)歌謠、繪本等優(yōu)秀資源的基礎(chǔ)上，把不同內(nèi)容不同表現(xiàn)形式但主題相同或相近的材料集中起來(lái)，經(jīng)由介紹――欣賞――表現(xiàn)的方式，以“主題”的探究形式，融英語(yǔ)歌謠、繪本、詩(shī)歌、歌曲等多種表現(xiàn)形式為一體。在英語(yǔ)語(yǔ)言的不同表現(xiàn)形式中領(lǐng)略英語(yǔ)語(yǔ)言的美，也在諸如“愿望”“母愛(ài)”“友情”等主題中感受濃濃人文精神的熏陶。英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與技能的培養(yǎng)，則自然滲透其中，在不斷強(qiáng)化練習(xí)獲得無(wú)形的提高。
3、致力于構(gòu)建一種理想的教學(xué)共同體，即師生圍繞偉大事物的魅力，在追求真善美的過(guò)程中翩躚起舞。作為教師，不再是純粹的傳授死的知識(shí)和技能的教書(shū)匠。最好教師能感覺(jué)到自己不是在“教”，而是和孩子們一起，體會(huì)繪本所營(yíng)造的奇妙意境，享受課堂這一刻。
英語(yǔ)歌謠方面：
繪本課程只能利用校本課程的形式開(kāi)展。英語(yǔ)歌謠則可以結(jié)合日常教學(xué)進(jìn)行。下個(gè)學(xué)期英語(yǔ)歌謠將主要在三、四年級(jí)開(kāi)展。計(jì)劃利用課前三分鐘的時(shí)間，每周三節(jié)課，第一次教授新的歌謠，第二次復(fù)習(xí)，第三次表演。如有可能，在每三個(gè)單元結(jié)束（并不絕對(duì)，可根據(jù)單元的主題內(nèi)容適當(dāng)整合）后，舉行一次英語(yǔ)活動(dòng)，以游戲、歌謠、比賽等形式復(fù)習(xí)鞏固。同時(shí)，下個(gè)學(xué)期三四年級(jí)仍然計(jì)劃開(kāi)展英語(yǔ)歌謠比賽。
總之，新的學(xué)期，將在以下幾個(gè)方面努力：
1、以主題形式，廣泛收集整理相關(guān)英語(yǔ)資源，包括歌謠、歌曲、繪本、故事等。
2、吃透每個(gè)年級(jí)的教材，準(zhǔn)確理解課程標(biāo)準(zhǔn)要求，將課標(biāo)要求融匯在英語(yǔ)歌謠等課外資源之中，使英語(yǔ)歌謠資源作為教材的有益補(bǔ)充。如能根據(jù)每個(gè)年級(jí)的特點(diǎn)，編制系列英語(yǔ)歌謠及繪本課程的自編教材則更加理想。
3、盡可能開(kāi)展各種各樣的英語(yǔ)活動(dòng)，使孩子們學(xué)得高興，學(xué)得輕松。
4、加強(qiáng)與其他同行、專(zhuān)家的聯(lián)系，以獲得支持與引領(lǐng)。
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課題質(zhì)疑教學(xué)論文篇四
一、研究的目的和意義：
本課題是在實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革的背景下提出的,其目的是通過(guò)研究促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和優(yōu)化。因?yàn)榻虒W(xué)方式的變革，關(guān)系到我們教育的質(zhì)量，因此我們要以高度的熱情和端正的態(tài)度，更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，實(shí)施課改，推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量。
國(guó)家《教育科研“xx”課題指南》第41項(xiàng)推薦課題為“新課程背景下各學(xué)科課堂教學(xué)模式研究”。我們的科研課題《歷史高效課堂教學(xué)模式研究與實(shí)驗(yàn)》可以說(shuō)是這一課題的子課題，是對(duì)這一課題的細(xì)化落實(shí)。這一課題的完成，將有助于實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有主要?dú)v史課堂教學(xué)模式的整合和優(yōu)化，有助于教師對(duì)當(dāng)前先進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)策略的全面掌握。
二、研究的目標(biāo)：
熟練掌握現(xiàn)有歷史學(xué)科的主要先進(jìn)教學(xué)模式，分析評(píng)價(jià)整合，并力爭(zhēng)推陳出新。
三、研究的可行性分析：
首先，課題選項(xiàng)貼近我們的工作實(shí)際，課題組成員都是一線(xiàn)帶課教師，教育科研可以從實(shí)踐中，來(lái)到實(shí)踐中去。
其次，科研課題資源豐富。
再者，學(xué)校對(duì)教學(xué)科研重視支持，本校是省級(jí)教學(xué)示范校，有著良好的科研工作環(huán)境。
最后，課題組成員搭配合理，從經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師到年富力強(qiáng)的年輕教師，從具有高端科研水平的碩士到初具科研能力的學(xué)士，是完成課題研究的人員保證。
四、研究的方法和步驟：
(一)實(shí)驗(yàn)對(duì)象：結(jié)合課題中的具體模式，我們將在三個(gè)年級(jí)同步或逐步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)開(kāi)展研究。
(二)研究方法：
本研究將采取資料文獻(xiàn)法、調(diào)查法、課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)和觀察對(duì)比等一系列的方法，走理論與實(shí)踐相結(jié)合的路子。
(三)研究步驟及任務(wù)：
整個(gè)研究分五個(gè)階段進(jìn)行。周期為一年(20xx年1月---20xx年12月)。
第一階段：(20xx年1月---20xx年3月)科研資源搜集階段。
這一階段的主要任務(wù)是：通過(guò)各種可能的渠道盡快盡多地搜集各地各校各種形式的教學(xué)模式資源，渠道主要是利用報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館、人脈關(guān)系等，方向主要是名校名師和教育科研專(zhuān)家等，形式包括文字資料如論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流材料、教學(xué)科研心得、各地各校的機(jī)構(gòu)網(wǎng)站和校園網(wǎng)的內(nèi)部文件，網(wǎng)絡(luò)視頻和音像制品(如各省課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的優(yōu)秀教學(xué)案例特別是近年山東省高中歷史優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中的優(yōu)秀課例，各地培訓(xùn)教師使用的優(yōu)秀教學(xué)案例等)。
第二階段：(20xx年4月---20xx年7月)第一分析實(shí)驗(yàn)階段。
這一階段的主要任務(wù)是：對(duì)搜集到的資料進(jìn)行歸類(lèi)整理，利用上學(xué)期的教學(xué)時(shí)間對(duì)先進(jìn)的教學(xué)理念策略模式進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。教學(xué)實(shí)驗(yàn)首先是觀摩組內(nèi)成員的觀摩研討課，課后共同研究討論，改進(jìn)完善課型，然后在完善的基礎(chǔ)上由研究小組成員執(zhí)教示范課并形成視頻作為階段性成果。在實(shí)驗(yàn)的同時(shí)逐個(gè)形成教學(xué)模式的總結(jié)性報(bào)告。
第三階段：(20xx年7月---20xx年8月)一期實(shí)驗(yàn)總結(jié)，科研資源再搜集階段。
這一階段的主要任務(wù)是：利用暑期對(duì)上學(xué)期的研究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行階段性總結(jié)。并為下學(xué)期的進(jìn)一步研究做好基礎(chǔ)性準(zhǔn)備工作。
第四階段：(20xx年9月---20xx年11月)第二分析實(shí)驗(yàn)階段。
這一階段的主要任務(wù)是：利用下學(xué)期的教學(xué)時(shí)間對(duì)余下的先進(jìn)的教學(xué)理念策略模式進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)的.同時(shí)逐個(gè)形成示范課教學(xué)視頻和教學(xué)模式的總結(jié)性報(bào)告。
第五階段：(20xx年12月---20xx年1月)結(jié)題階段。
這一階段的主要任務(wù)是：對(duì)整個(gè)課題研究進(jìn)行全面性的總結(jié)。對(duì)過(guò)程性和階段性資料進(jìn)行系統(tǒng)化整理。在對(duì)前期階段性研究成果整合的基礎(chǔ)上形成最終成果，包括結(jié)集光盤(pán)和結(jié)題報(bào)告。
在研究過(guò)程中，會(huì)根據(jù)研究的進(jìn)展情況適當(dāng)進(jìn)行各階段以及階段任務(wù)的調(diào)整，但盡量保持研究過(guò)程的不間斷性。
五、科研成果形式。
1、教學(xué)案例個(gè)案分析資料;2、課堂教學(xué)展示視頻光盤(pán);3、結(jié)題報(bào)告。
一、課題研究的背景與意義。
1、研究的背景及意義。
(1)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語(yǔ)文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)榕囵B(yǎng)和造就一代新人發(fā)揮重要作用。為適應(yīng)和滿(mǎn)足社會(huì)進(jìn)步與學(xué)生自身發(fā)展的需要，語(yǔ)文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革?！薄罢Z(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！彪S著義務(wù)教育的普及與提高，兒童差異性與教育的統(tǒng)一要求之間的矛盾更為突出。在教學(xué)過(guò)程中，我們常常會(huì)遇見(jiàn)一些學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出困難、有各種各樣行為問(wèn)題的學(xué)生。究竟應(yīng)怎樣做才能真正做到因材施教，才能滿(mǎn)足那些面臨學(xué)業(yè)失敗學(xué)生的需求，是我們每一所學(xué)校，每一位教師需要思考的問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須堅(jiān)持面向全體學(xué)生，以促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展作為指導(dǎo)思想，應(yīng)高度重視語(yǔ)文學(xué)困生學(xué)習(xí)問(wèn)題。
(2)從語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀看，普遍存在忽視語(yǔ)文學(xué)困生學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。在某些教師眼中語(yǔ)文學(xué)困生是一群不可教的低智群體，往往對(duì)他們視而不見(jiàn)，任其自由發(fā)展，結(jié)果造成優(yōu)生一天天好起來(lái)，語(yǔ)文學(xué)困生一天天“爛”下去的不良現(xiàn)象，造成一個(gè)班級(jí)語(yǔ)文水平兩極分化問(wèn)題。
(3)“語(yǔ)文學(xué)困生”研究現(xiàn)狀及本校實(shí)際的需要。
“學(xué)困生”不是一成不變的，只要教育教學(xué)措施得力，他們是可以轉(zhuǎn)化并不斷進(jìn)步的。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育是教育工作者的一個(gè)永恒的話(huà)題，也是當(dāng)前教育教學(xué)工作中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。目前，全國(guó)上下關(guān)注留守兒童教育，我們把目光集中在農(nóng)村，其實(shí)城鎮(zhèn)中也存在著大量的留守兒童，他們很容易被忽視。我校是屬于縣城小學(xué)，1650名學(xué)生中有300多名流動(dòng)人口子女，由于特殊的環(huán)境，他們中有相當(dāng)一部分是學(xué)困生。根據(jù)以人為本的教育宗旨，當(dāng)代教育者必須更加關(guān)心“學(xué)困生”這個(gè)特殊群體的成長(zhǎng)，我們有義務(wù)關(guān)注他們，給他們更多的關(guān)愛(ài)，呵護(hù)學(xué)困生心靈，使學(xué)困生能愉快地學(xué)習(xí)課程，學(xué)好課程，并由學(xué)困生轉(zhuǎn)化為合格生甚至優(yōu)秀生。如果忽視“學(xué)困生”的教育與研究，學(xué)困生勢(shì)必越來(lái)越多，學(xué)困生的大量存在，成為制約學(xué)校教教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸，研究其開(kāi)發(fā)轉(zhuǎn)化的途徑，是提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要手段。
我們針對(duì)在實(shí)施素質(zhì)教育實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題，將小學(xué)語(yǔ)文日常教學(xué)與科研工作相結(jié)合，提出“小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)困生成因及其轉(zhuǎn)化策略研究”的課題研究申請(qǐng)，旨在新課程背景下研究解決學(xué)困生問(wèn)題的途徑，尋求義務(wù)教育階段小學(xué)語(yǔ)文教育質(zhì)量提升的途徑;對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、實(shí)施新課程、推進(jìn)素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)教育公平都有積極意義。
2、概念的界定。
語(yǔ)文學(xué)困生：我們結(jié)合各方面的定義，把語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)困生定義為：第一，語(yǔ)文學(xué)困生兒童的智力是正常的，即其智商在正常范圍之內(nèi)，但在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有一定困難;第二，語(yǔ)文學(xué)困生在某些特殊能力或?qū)W習(xí)技能(如解決問(wèn)題、聽(tīng)、說(shuō)、語(yǔ)言、注意、記憶、等等)上存在一定的困難;第三，上述困難的存在并不是由于生理或身體上的原發(fā)性缺陷(如盲、聾、啞、身體殘疾或視力問(wèn)題等)所造成的;第四，這些兒童要達(dá)到一般學(xué)習(xí)水平(合格水平)或達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的水平需要額外的督促和輔導(dǎo)，有的甚至需要特殊的教育與幫助。
策略：指根據(jù)轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作中，研究采取一系列與素質(zhì)教育相適應(yīng)的、比較系統(tǒng)的方式方法，有效地轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)、教師的育人觀，使學(xué)校教育、家庭教育、課堂教學(xué)有利于學(xué)困生的發(fā)展。
二、研究的理論依據(jù)。
1、全教會(huì)精神和新課程改革的要求等。新全國(guó)基礎(chǔ)教育工作會(huì)議決定全面推進(jìn)中小學(xué)素質(zhì)教育，也就是說(shuō)教育要面向包括學(xué)困生在內(nèi)的全體學(xué)生。新課程改革的要求，新的教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)確立了“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的理念，其他如以人為本的教育觀，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的理論，著眼學(xué)生發(fā)展等，都是本課題研究的理論依據(jù)。
2、哲學(xué)觀點(diǎn)：“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用?！苯處熢谡n堂教學(xué)中讓他們參與教學(xué)活動(dòng)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而提高他們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)收益。這一點(diǎn)與發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)新觀念是相統(tǒng)一的。
3.孔子的“因材施教”理論。
4、心理學(xué)觀點(diǎn)：認(rèn)識(shí)過(guò)程是指人們獲得知識(shí)的過(guò)程，這是人的最基本的心理過(guò)程。在“需要、誘因與動(dòng)機(jī)”的關(guān)系中，需要是人對(duì)某種客觀要求的反映，這種要求可以來(lái)自個(gè)體的內(nèi)環(huán)境，也可以來(lái)自個(gè)體周?chē)沫h(huán)境;動(dòng)機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，誘因是與需要相聯(lián)系的外界刺激物，它吸引有機(jī)體的活動(dòng)，并使需要有可能得到滿(mǎn)足。這表明教師在課堂上調(diào)動(dòng)語(yǔ)文學(xué)困生積極參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生得到知識(shí)和能力的提高是可行的。
三、研究的目標(biāo)。
通過(guò)本課題的研究，將素質(zhì)教育的理念和實(shí)踐相結(jié)合，糾正教育實(shí)踐中的不良育人觀，形成對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)困生學(xué)習(xí)的新認(rèn)識(shí)。本課題研究堅(jiān)持以素質(zhì)教育的基本思想為指導(dǎo)，以科學(xué)的學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，以扎實(shí)的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，運(yùn)用科學(xué)方法研究、探討語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)困生的類(lèi)型與成因，尋求科學(xué)有效的教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生策略，形成比較系統(tǒng)的學(xué)困生工作經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)我校的素質(zhì)教育質(zhì)量不斷提高，真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處，促進(jìn)教育公平。
四、研究對(duì)象及內(nèi)容。
研究對(duì)象。
明光市工人子弟小學(xué)參與課題研究的班級(jí)(涉及高、中、低三個(gè)學(xué)段)中的學(xué)困生。
研究?jī)?nèi)容。
1.小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)困生成因研究。
2.小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)困生學(xué)習(xí)策略研究。(教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、師生關(guān)系的建構(gòu)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等方面)。
3.小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)困生案例分析。
五、研究方法。
(1)文獻(xiàn)研究法。課題組成員統(tǒng)一認(rèn)真學(xué)習(xí)教育心理學(xué)中有關(guān)學(xué)習(xí)理論，為從事課題研究提供正確可靠的理論依據(jù);搜集有關(guān)資料，了解國(guó)內(nèi)外有關(guān)語(yǔ)文學(xué)困生研究的已有成果、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，做為課題研究的經(jīng)驗(yàn)借鑒。
(2)個(gè)案研究法。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，確定研究對(duì)象，對(duì)具有典型特征的學(xué)生建立個(gè)案登記表，首先進(jìn)行全面、深入的考察和分析，其后對(duì)其施加影響并跟蹤觀察，從觀察記錄中作出深入的理性分析研究，得出比較科學(xué)的事實(shí)結(jié)論。
(3)調(diào)查比較法。切實(shí)調(diào)查學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的初始狀態(tài)及實(shí)驗(yàn)各階段的情況和變化趨勢(shì)，認(rèn)真比較，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，看學(xué)生的變化是朝著實(shí)驗(yàn)所希望的方向發(fā)展還是事與愿違，并及時(shí)調(diào)控。
(4)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。根據(jù)專(zhuān)題研究計(jì)劃，對(duì)各階段或全過(guò)程研究進(jìn)行分析概括，揭示內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升到教育理論高度，促進(jìn)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化，最終形成比較科學(xué)的、系統(tǒng)的、行之有效的語(yǔ)文學(xué)困生工作經(jīng)驗(yàn)與理論。
六、研究步驟。
第一階段：醞釀準(zhǔn)備階段(20xx年6-10月)。
1、學(xué)習(xí)了解有關(guān)學(xué)困生的理論知識(shí)，收集整理有關(guān)文獻(xiàn)資料，成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組;制定課題組管理制度。
2、搜集研究資料，運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法等，討論制定課題實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行課題立項(xiàng)申報(bào)工作。
第二階段：具體實(shí)施階段(20xx年11月——20xx年5月)。
1.建立博客：建立課題組博客，將博客作為一種學(xué)習(xí)與研修的平臺(tái)，鼓勵(lì)教師運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法將自己有關(guān)課題研究的教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、教學(xué)論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等文章(圖片)上傳到博客中，形成教育資源的共享。讓課題組博客成為課題組成員的家，成為課題組成員深刻反思、真實(shí)記錄、推動(dòng)成長(zhǎng)、相互促進(jìn)的平臺(tái)。
2.確定個(gè)案：采用調(diào)查比較法，在調(diào)查研究、前測(cè)的基礎(chǔ)上，在語(yǔ)文學(xué)科選擇一定數(shù)量、有代表性的學(xué)困生，建立個(gè)體檔案，對(duì)具有典型特征的學(xué)困生，進(jìn)行調(diào)查、跟蹤，從個(gè)性到共性揭示一般規(guī)律。
3.研究成因及對(duì)策：及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)情況(特別是學(xué)困生個(gè)案跟蹤情況)、結(jié)果、感想、體會(huì)，分析處理，注意追蹤分析，探求共性特征，分析各類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的形成原因。有目的有計(jì)劃的采取多種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以摸索、形成、積累克服學(xué)習(xí)障礙的有益經(jīng)驗(yàn)。
4.運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)在實(shí)踐中進(jìn)一步驗(yàn)證，總結(jié)出帶普遍性、具有可行性，既有時(shí)代特點(diǎn)，又有較強(qiáng)操作性的做法。撰寫(xiě)一批有指導(dǎo)意義、輻射性較強(qiáng)的經(jīng)驗(yàn)論文，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)工作階段小結(jié)。
5.通過(guò)實(shí)踐進(jìn)一步檢查、研究反饋，去粗取精，抽取有推廣價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和研究成果，請(qǐng)專(zhuān)家論證、提升、完善研究成果。完成《研究報(bào)告》，展示我校教師參與學(xué)困生研究的各項(xiàng)科研成果。
第三階段：完善成果階段(20xx年6月)。
1、參與研究教師的論文集。
2、課題研究報(bào)告。
3、學(xué)困生研究個(gè)案集。
七、課題組成員及分工。
課題負(fù)責(zé)人：李艷郁賢松。
負(fù)責(zé)查閱資料，論證立項(xiàng)，活動(dòng)的組織、協(xié)調(diào)、實(shí)施，搜集、積累、保存、整理資料，定期召開(kāi)研討會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，做好結(jié)題工作。
課題組成員：
楊曉芳趙雷許雪蓮金紅麗余天敏江燕王婷婷。
滕麗麗何力邵華琴鐘蘭慧徐慧張慧閆敏。
各成員主要根據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐，制定個(gè)人研究計(jì)劃，積極參與課題活動(dòng)，按時(shí)完成課題研究任務(wù)，及時(shí)積累資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，定期匯報(bào)。
八、經(jīng)費(fèi)保障。
由于該項(xiàng)研究與學(xué)校的日常教學(xué)密不可分，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是教學(xué)常規(guī)工作的一部分，學(xué)校在研究經(jīng)費(fèi)上將無(wú)條件支持，在辦公經(jīng)費(fèi)中合理開(kāi)支，不會(huì)因?yàn)榻?jīng)費(fèi)的原因影響研究的進(jìn)度與效果。
課題質(zhì)疑教學(xué)論文篇五
隨著教育制度的變革與深化，素質(zhì)教學(xué)方面更加的受到關(guān)注，目前我國(guó)許多學(xué)校都將素質(zhì)教育班上教學(xué)課堂，課堂是進(jìn)行素質(zhì)教育的主要場(chǎng)所。不同專(zhuān)業(yè)，對(duì)職業(yè)素養(yǎng)教育的要求各有側(cè)重點(diǎn)。近年來(lái)，隨著在財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)。為此，本文就中職財(cái)會(huì)教學(xué)對(duì)素質(zhì)教學(xué)相關(guān)工作做了一下的研究與分析。
一、運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高職業(yè)素養(yǎng)。
在大的經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境下和社會(huì)化現(xiàn)代建設(shè)的背景下，對(duì)于廣大的職教人員來(lái)說(shuō)擁有良好的文化素養(yǎng)是不可或缺的，同時(shí)更加要求職教人員要具備良好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)國(guó)家的財(cái)務(wù)制度、法規(guī)能否貫徹執(zhí)行與財(cái)會(huì)人員道德職業(yè)素養(yǎng)的高低有著密不可分的關(guān)系,這直接關(guān)系到國(guó)家資金、財(cái)物能否正確的使用。為此，中職教師在教學(xué)的課堂中，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)進(jìn)行提高，指導(dǎo)學(xué)生要遵守有關(guān)的國(guó)家法律。教師可以利用發(fā)生在生活中的一些違紀(jì)案件，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生找出錯(cuò)誤，進(jìn)行探討、研究，并將其改正；也可以在正面引導(dǎo)學(xué)生，在課堂上要倡導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持原則，引用勇于和違法亂紀(jì)的行為斗爭(zhēng)的例子。如：將有關(guān)銷(xiāo)售時(shí)可引用某些單位將“現(xiàn)銷(xiāo)收入”記入到“應(yīng)收賬款”中。告誡學(xué)生不能將賬戶(hù)的錯(cuò)誤記錄挪用公款。
二、素質(zhì)教育對(duì)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的重要性。
財(cái)會(huì)人員職業(yè)素質(zhì)的高低是保證會(huì)計(jì)信息“決策有用性”的重要因素之一，尤其是道德素質(zhì)的高低更是至關(guān)重要。為此，在教學(xué)過(guò)程中如何針對(duì)學(xué)生實(shí)施職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)顯的特別重要。目前我國(guó)正處于整體環(huán)境發(fā)展較快的期間，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中新舊產(chǎn)業(yè)以及相關(guān)產(chǎn)業(yè)技術(shù)的不斷更新替換，這樣對(duì)于就業(yè)者在個(gè)人能力與個(gè)人素質(zhì)、素養(yǎng)方面有了更大的要求，當(dāng)加入wto之后，市場(chǎng)方面的開(kāi)放對(duì)于就業(yè)者要求也隨之加大。成了當(dāng)務(wù)之急。更因其在會(huì)計(jì)規(guī)范體系統(tǒng)一、理論上的才重新塑造。有關(guān)結(jié)構(gòu)的更新完善。與此同時(shí)，對(duì)于中職財(cái)會(huì)教學(xué)以及更高的財(cái)會(huì)教學(xué)有了新的挑戰(zhàn)，如何在財(cái)會(huì)教學(xué)中落實(shí)與實(shí)施素質(zhì)方面的教學(xué)，培養(yǎng)出有更高的素養(yǎng)和個(gè)人能力多樣的財(cái)會(huì)人員成為現(xiàn)在的主要任務(wù)。
貫穿整個(gè)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，隨著現(xiàn)代化建設(shè)的不斷開(kāi)展和進(jìn)行，在大的環(huán)境下各行各業(yè)對(duì)職工的.要求發(fā)生變。就職人員要有良好的文化素養(yǎng)，同時(shí)還要兼具這職業(yè)的道德精神。一個(gè)國(guó)家的財(cái)務(wù)制度、相關(guān)的法律、能否貫徹執(zhí)行與職業(yè)道德的素質(zhì)高低有著密不可分的聯(lián)系。這直接國(guó)家在財(cái)產(chǎn)方面是否可以正確的運(yùn)用和管理。因此，這與教師在課堂中的教學(xué)有著密不可分的聯(lián)系，所以要求教師結(jié)合專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，最大程度上幫助學(xué)生提升其自身的道德素養(yǎng)。采用多種教學(xué)的模式和方法，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，國(guó)家的興旺與否，決定著在現(xiàn)在以至未來(lái)積累的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中是否有主動(dòng)權(quán)，所以，教師在教學(xué)中，需要有多樣化的教學(xué)方式，和直觀有趣的教學(xué)方案，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新的品質(zhì)和思維模式，充分發(fā)揮學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)，提升良好的創(chuàng)新能力，經(jīng)過(guò)模擬把學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)的工作中，讓學(xué)生將自己所學(xué)的知識(shí)和技能進(jìn)行靈活的運(yùn)用和轉(zhuǎn)化，通過(guò)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生得到規(guī)范、準(zhǔn)確的技能動(dòng)作、培養(yǎng)出學(xué)生的動(dòng)手能力。另一方面，可借助專(zhuān)業(yè)的模擬學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)工作中要如何去填寫(xiě)有關(guān)的業(yè)務(wù)如：支票、辦理銀行業(yè)務(wù)等。這樣為學(xué)生在以后的工作中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)技能和知識(shí)，具有完備的理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠馬上進(jìn)行實(shí)務(wù)操作。結(jié)合所學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的主觀動(dòng)手能力和知識(shí)的運(yùn)用。在過(guò)去的“應(yīng)試教育中”,學(xué)生的“高分低能”的現(xiàn)象存在很普遍。其是針對(duì)學(xué)生的主觀能動(dòng)力查，并且知識(shí)運(yùn)用的能力低下。這便要求教師要和教學(xué)的內(nèi)容緊密的連接，組織學(xué)生積極開(kāi)展調(diào)查，經(jīng)過(guò)調(diào)查時(shí)間的活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)到掌握好理論知識(shí)的重要性，溫故知新，培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力。利用財(cái)務(wù)知識(shí)，培養(yǎng)理財(cái)?shù)哪芰?。在?duì)外開(kāi)放的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，近年來(lái)眾多的企業(yè)經(jīng)營(yíng)的效果都不是很理想，有的甚至虧損和面臨破產(chǎn)的可能。主要的因素之一是理財(cái)不當(dāng)所致。作為一名財(cái)會(huì)人員，在做好本職的情況下記錄好賬本，更加重要的是善于理財(cái)，更要成為領(lǐng)導(dǎo)的左膀右臂。因此，教師有義務(wù)對(duì)學(xué)生的理財(cái)能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升。教學(xué)過(guò)程中，教師可以立足于當(dāng)前的整體財(cái)會(huì)環(huán)境對(duì)投資方面的風(fēng)險(xiǎn)收益均衡觀念進(jìn)行細(xì)致的講解，告誡公司企業(yè)在投資時(shí)需要注意的事項(xiàng)和風(fēng)險(xiǎn)與收益等等。例如：某企業(yè)在對(duì)外投資方面，購(gòu)買(mǎi)股票和債券，需提供其購(gòu)買(mǎi)的相關(guān)證據(jù)，讓學(xué)生獨(dú)自理解、設(shè)計(jì)和解析出相關(guān)的風(fēng)險(xiǎn)和收益，從中選取出最適合的參考方案，這樣學(xué)生能夠深刻的意識(shí)到在理財(cái)?shù)闹匾院屠碡?cái)在眾多的企業(yè)中的關(guān)鍵作用等，引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生在在未來(lái)的財(cái)會(huì)領(lǐng)域中成為優(yōu)秀的理財(cái)大師。同時(shí)，教師也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的能力。
四、結(jié)束語(yǔ)。
簡(jiǎn)而言之，在財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教育中實(shí)施素質(zhì)教育是一項(xiàng)至關(guān)重要的教學(xué)內(nèi)容，這不僅關(guān)系到從業(yè)人員的素養(yǎng)問(wèn)題，而且關(guān)系到國(guó)家未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)力，認(rèn)真落實(shí)素質(zhì)教育，努力的培養(yǎng)出更多具有高素質(zhì)，能力強(qiáng)的財(cái)會(huì)人員，是中職財(cái)會(huì)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急，畢業(yè)后才能就業(yè)單位得到認(rèn)可，在競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地。
課題質(zhì)疑教學(xué)論文篇六
在山東省臨沂八中班主任王立華的辦公室里，整齊地?cái)[放著一個(gè)個(gè)課題研究檔案盒，這些都是他根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際所確立的科研課題。他已經(jīng)將每一個(gè)學(xué)生視作是科研課題來(lái)研究。
王立華的班上有68名學(xué)生，他結(jié)合每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平、思維品質(zhì)等具體情況，征得學(xué)生的同意后，為每個(gè)學(xué)生確立了一個(gè)符合該學(xué)生實(shí)際的科研課題，共設(shè)立了68個(gè)課題。而且，他還把學(xué)生也納入研究體系，讓學(xué)生和老師一起研究自己的成長(zhǎng)。
“這些課題都是根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)而設(shè)立的?！辈稍L(fǎng)中，王立華對(duì)記者說(shuō)。他從“聶劍如何做一個(gè)優(yōu)秀班長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)與研究”的`檔案盒里，為記者拿出了6萬(wàn)多字的研究材料，對(duì)于聶劍各種情況的前測(cè)數(shù)據(jù)、培養(yǎng)計(jì)劃、可行性分析、規(guī)劃設(shè)想、預(yù)期目標(biāo)等，都進(jìn)行了細(xì)致的分析。王老師按照科研的要求來(lái)研究聶劍的成長(zhǎng)，力促聶劍在自己的極限范圍內(nèi)達(dá)到最佳發(fā)展。已步入初二學(xué)年的聶劍，作為該校級(jí)7班的班長(zhǎng)、校學(xué)生會(huì)副主席，已經(jīng)是“蜚聲全?！?，組織管理能力得到了全校師生的高度認(rèn)可，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谌Ｒ彩沁b遙領(lǐng)先。
初二上學(xué)期，王立華因各種原因，在校時(shí)間非常短，就在班主任不在校的情況下，聶劍經(jīng)常代班主任出席班主任會(huì)議，發(fā)課本，組織全班同學(xué)備戰(zhàn)期中抽測(cè)、秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)、迎接各學(xué)校的參觀等，他均圓滿(mǎn)完成了任務(wù)。王立華還為馬國(guó)力同學(xué)設(shè)立了“馬國(guó)力學(xué)習(xí)超高效策略的開(kāi)發(fā)研究”。因?yàn)轳R國(guó)力身體狀況不佳，一個(gè)學(xué)期經(jīng)常有幾個(gè)星期不能上課，最長(zhǎng)的時(shí)候多達(dá)兩個(gè)月。王老師和馬國(guó)力一起，已經(jīng)開(kāi)發(fā)出了3萬(wàn)多字的適合馬國(guó)力學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、自學(xué)、考試等學(xué)習(xí)策略。盡管馬國(guó)力每個(gè)學(xué)期總要落下不少課程，在校學(xué)習(xí)的時(shí)間比一般的學(xué)生短，但馬國(guó)力的學(xué)習(xí)成績(jī)照樣在班級(jí)、全校遙遙領(lǐng)先，每次考試都能進(jìn)入年級(jí)“學(xué)習(xí)十佳”，有時(shí)還能高居榜首。
由于科研課題確立到了每個(gè)學(xué)生身上，經(jīng)過(guò)前測(cè)、可行性分析、幫輔策略的論證等，王立華對(duì)每個(gè)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)水平等情況了如指掌，在幫、輔、引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，就有了很大的針對(duì)性，給每個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供了最合理的發(fā)展方向和途徑，而學(xué)生自己參與到課題研究中來(lái)，也研究老師為自己的成長(zhǎng)所確立的課題，學(xué)生便能一步一個(gè)腳印，不斷向新的自我發(fā)展，均能實(shí)現(xiàn)自己中學(xué)這個(gè)年齡段獨(dú)特的生命價(jià)值。
課題質(zhì)疑教學(xué)論文篇七
高中化學(xué)主要學(xué)四本書(shū)，每本書(shū)的側(cè)重點(diǎn)不同，所以學(xué)生不用擔(dān)心有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)學(xué)好，就學(xué)不好化學(xué)這門(mén)學(xué)科了。高中化學(xué)其實(shí)很容易，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要自信，在很多學(xué)校，學(xué)生理綜的成績(jī)里化學(xué)和生物分?jǐn)?shù)都比較高。而且，高中化學(xué)所學(xué)的知識(shí)與生活聯(lián)系緊密，很多知識(shí)點(diǎn)都可以聯(lián)系實(shí)際來(lái)記憶，這為化學(xué)的學(xué)習(xí)減少了難度。
一、化學(xué)過(guò)程中的難題。
1.教師教學(xué)過(guò)程中的難題。
初中時(shí)期，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)比較依賴(lài)教師，沒(méi)有完整成套的學(xué)習(xí)方法。到了高中，學(xué)生學(xué)習(xí)也是摸不著頭腦。這就需要教師在課堂伊始，教會(huì)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的方法。每一個(gè)學(xué)科都有自己的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法多少也有不同。教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以幫助學(xué)生建立一整套化學(xué)學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)把自己的學(xué)習(xí)方法和教師的方法做總結(jié)，從而把化學(xué)學(xué)好。教師在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，積攢了很多經(jīng)驗(yàn)，而學(xué)生卻是初次了解這門(mén)學(xué)科，所以，教師在教學(xué)初期要著重引導(dǎo)學(xué)生。俗話(huà)說(shuō)：工欲善其事，必先利其器。隨著教育的改革，時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的性格也不同，這就要求教師在沿用自己以前的教學(xué)方法的同時(shí)，注意結(jié)合新改革情況下學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。因此，良好的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法都需要教師、學(xué)生在學(xué)習(xí)中去磨合，教師要在學(xué)生的學(xué)習(xí)中把握好度。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的難題。
學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，最難的部分就是自己腦不勤，手不勤?；瘜W(xué)知識(shí)雖然多而雜，但如果掌握好了卻是極容易的?；瘜W(xué)中涉及的化學(xué)元素有很多，比如推斷題，幾乎每做一道題都會(huì)有一個(gè)物質(zhì)的新特性出來(lái)，但題考來(lái)考去，無(wú)外乎就是那幾個(gè)化學(xué)元素，之所以不厭其煩地考它們，不過(guò)是因?yàn)樾再|(zhì)多了點(diǎn)，用途廣了點(diǎn)，教師希望學(xué)生能從各個(gè)方面來(lái)把握它。
這就需要學(xué)生在平時(shí)做題中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把經(jīng)常會(huì)考的知識(shí)點(diǎn)做梳理，不斷擴(kuò)展自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌控能力，這樣，推斷題也就不是那么難了。其次就是計(jì)算題，高中化學(xué)不同于初中化學(xué)，初中化學(xué)只有最后一個(gè)大題是計(jì)算題，而且題型簡(jiǎn)單，高中化學(xué)處處都有計(jì)算題，無(wú)論是選擇題還是填空題，每個(gè)題型都有，而且出現(xiàn)的方式也不盡相同。同樣，解決的方法也不一樣。所以，很多學(xué)生一碰到計(jì)算題就放棄。其實(shí)，計(jì)算題并不難，找準(zhǔn)題目中的變量，化學(xué)方程式一列，物質(zhì)之間的`關(guān)系也就明朗了?？荚囍谢瘜W(xué)計(jì)算題很多，放棄就意味著會(huì)失很多分，所以學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要注意多做類(lèi)似的題，把題吃透。也有很多學(xué)生表示，計(jì)算題最難的部分就是找準(zhǔn)物質(zhì)之間的關(guān)系，然后去寫(xiě)方程式，而方程式的書(shū)寫(xiě)一般也很難，因?yàn)榉匠淌綍?huì)涉及物質(zhì)的化合價(jià)的變化，反應(yīng)條件等等。所以，學(xué)生在平時(shí)如果不多做題，很容易就在考試中感到無(wú)所適從。
學(xué)習(xí)貴在理論和實(shí)踐相結(jié)合，所以在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)在題目中讓學(xué)生更好地把握知識(shí)點(diǎn)。比如，在學(xué)習(xí)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的那一章節(jié)中，因?yàn)樵刂芷诒淼呐帕校芏嘣刂g都有規(guī)律，比如，從左到右，元素的溶沸點(diǎn)開(kāi)始變化，從上到下，元素的半徑也在有規(guī)律的變化。規(guī)律多當(dāng)然好，便于學(xué)生根據(jù)規(guī)律做題，但規(guī)律多了也不好，因?yàn)閷W(xué)生容易記混。所以，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，教師的知識(shí)點(diǎn)講完后，要讓學(xué)生大量做題，題做多了，不僅能讓學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)記勞了，而且規(guī)律也銘記于心，在以后的做題中學(xué)生就不會(huì)犯低級(jí)錯(cuò)誤了。
而且，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，把學(xué)生放在主體位置，讓學(xué)生組成小組自己討論，老師可以在學(xué)生的討論過(guò)程中和學(xué)生做交流，然后再根據(jù)學(xué)生不懂的地方做講解。做到無(wú)論學(xué)生是通過(guò)向?qū)W生請(qǐng)教還是向教師請(qǐng)教，都能弄清楚知識(shí)點(diǎn)。這樣就可以避免學(xué)生因聽(tīng)不懂教師所講而又沒(méi)辦法向同學(xué)請(qǐng)教的尷尬。摒棄舊的教學(xué)方法，把新的改革教育方法運(yùn)用到教學(xué)中，這樣，學(xué)生可以自由討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解，與學(xué)生教師之間相互討論，如此輕松活潑的教學(xué)氛圍可以讓學(xué)生輕松不少。高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，不外乎是教師教育方式的改革和學(xué)生勤動(dòng)手勤動(dòng)腦的習(xí)慣。任何一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)，都不可能輕輕松松地完成，都需要學(xué)生積極配合教師。高中化學(xué)知識(shí)不僅可以讓學(xué)生受益匪淺，而且還可以提高學(xué)生的常識(shí)。
課題質(zhì)疑教學(xué)論文篇八
論文摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)也逐步發(fā)展起來(lái)。但中職會(huì)計(jì)的教學(xué)也顯現(xiàn)出它的陳舊和不足，畢業(yè)生的動(dòng)手能力和適應(yīng)能力也較弱。因此論文結(jié)合這些特點(diǎn)，提出了會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)行分階段與模塊式相結(jié)合的構(gòu)想。
論文關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)中職學(xué)校分段模塊式教學(xué)。
目前中職學(xué)校在財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)中，教學(xué)理念、內(nèi)容、方式和途徑都遠(yuǎn)不適應(yīng)社會(huì)的要求。
一是教學(xué)理念存在偏差，主要是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例不合理，時(shí)間安排錯(cuò)位，只強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)而忽視實(shí)訓(xùn)的重要性。
二是教材信息嚴(yán)重滯后，教材中不少內(nèi)容還是傳統(tǒng)的舊知識(shí)，遠(yuǎn)不能反映經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
三是教學(xué)方法與方式上重教輕學(xué)，教學(xué)中教師還是沿襲傳統(tǒng)的單向傳輸式教學(xué)方法和單一教學(xué)程式，仍以傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)要求和衡量學(xué)生。
國(guó)務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，明確指出“‘十一五’期間要重點(diǎn)發(fā)展中等職業(yè)教育，使中等職業(yè)學(xué)校招生和普通高中招生規(guī)模大體相當(dāng)?！蓖瑫r(shí)，重慶作為國(guó)家城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的試驗(yàn)區(qū)，大量的中小企業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，財(cái)會(huì)技能型人才會(huì)出現(xiàn)空前的短缺。在這大好形勢(shì)下，中職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)類(lèi)教育，改革創(chuàng)新教學(xué)模式，既要培養(yǎng)學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生掌握從事本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能和良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。
目前中職學(xué)校的財(cái)會(huì)教學(xué)模式無(wú)法培養(yǎng)出符合用人單位需求的學(xué)生，必須正視存在的不足，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)施活模塊、多渠道、重技能的教學(xué)，培養(yǎng)符合用人單位需求的實(shí)用型初級(jí)財(cái)會(huì)人員。
財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)，教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為核心，為此把中職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)分段教學(xué)主要分為三個(gè)階段:基礎(chǔ)理論與分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)階段、綜合實(shí)訓(xùn)與考證階段、頂崗實(shí)習(xí)拓展階段。
第一階段:中職學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃一般是安排前兩學(xué)期集中學(xué)習(xí)理論，然后再進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。不過(guò)這樣的安排，會(huì)造成財(cái)會(huì)知識(shí)的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能培訓(xùn)的.間隔期過(guò)長(zhǎng)，這會(huì)帶來(lái)兩個(gè)問(wèn)題:一是學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)沒(méi)有實(shí)踐培訓(xùn)而使理論顯得過(guò)于空泛，二是在后來(lái)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中又要重新花費(fèi)大量時(shí)間和精力去復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的理論，這不但花費(fèi)了時(shí)間和精力，也擠兌了實(shí)訓(xùn)時(shí)間。因此，可以考慮在每一單項(xiàng)理論講述完畢后就進(jìn)行分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。分項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容簡(jiǎn)單，容易組織實(shí)施，并且可以保證在學(xué)生每學(xué)習(xí)完一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的單元之后對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理過(guò)程進(jìn)行階段性的實(shí)踐操作，這樣一來(lái)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作的安排就比較緊湊，便于他們接受和掌握會(huì)計(jì)理論和技能。第二階段:經(jīng)過(guò)前一階段的學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)后，學(xué)生只是分項(xiàng)掌握了相關(guān)知識(shí)和技能，尚未形成完整的知識(shí)架構(gòu)，因此第二階段就要在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合模擬實(shí)訓(xùn)，也就是以一個(gè)模擬工業(yè)企業(yè)的某一個(gè)月份完整的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料為會(huì)計(jì)主體對(duì)象，進(jìn)行全面、系統(tǒng)地綜合模擬實(shí)訓(xùn)。綜合模擬實(shí)訓(xùn)所采用的會(huì)計(jì)資料是完整的，包括企業(yè)的總體概況、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程、企業(yè)財(cái)務(wù)制度的有關(guān)規(guī)定和說(shuō)明、賬戶(hù)的期初余額、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)等。經(jīng)過(guò)充分模擬各環(huán)節(jié)的操作流程，使學(xué)生接近相關(guān)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，親身體驗(yàn)和熟悉會(huì)計(jì)核算的方法;再在老師的悉心指導(dǎo)與帶領(lǐng)下模擬操作實(shí)訓(xùn)的各個(gè)步驟，使學(xué)生全面了解和掌握會(huì)計(jì)循環(huán)的全過(guò)程，形成一個(gè)較為完整的知識(shí)架構(gòu)。這個(gè)階段之后，學(xué)生往往已經(jīng)具備考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)的能力，所以老師要給予及時(shí)的指導(dǎo)，幫助他們考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格為下一階段作好準(zhǔn)備。
第三階段:學(xué)生可以采取自主聯(lián)系和學(xué)校推薦的方式進(jìn)行一年的頂崗實(shí)習(xí)，這是完成學(xué)生由專(zhuān)業(yè)技能的墻養(yǎng)到崗位就業(yè)的過(guò)渡，順利實(shí)現(xiàn)學(xué)生走向社會(huì)轉(zhuǎn)變的重要途經(jīng)。因此，我們應(yīng)充分利用這一年寶貴的實(shí)習(xí)時(shí)間，將實(shí)踐教學(xué)擴(kuò)展到頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐工作中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)核心能力。
以《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》學(xué)科為例，這門(mén)課程是財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)人門(mén)學(xué)科。在講授《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程、設(shè)計(jì)教學(xué)模塊時(shí)，要結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，貫徹“輕”理論、“重”實(shí)踐的教學(xué)理念，不再以理論教學(xué)為核心，而是把模擬演練、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)作為教學(xué)核心，以職業(yè)實(shí)踐能力為重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠加強(qiáng)他們對(duì)崗位知識(shí)的了解和掌握。
根據(jù)上述分析，可以考慮將《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程和《會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)整合為一門(mén)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論與實(shí)訓(xùn)課程并分成五大模塊。
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論與實(shí)訓(xùn)課程是以會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)為理論支撐的五大模塊有機(jī)整合而成的。第一模塊:基礎(chǔ)書(shū)寫(xiě)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生掌握阿拉伯?dāng)?shù)字、漢字大寫(xiě)數(shù)字和大小寫(xiě)金額的標(biāo)準(zhǔn)寫(xiě)法，做到字跡清晰、書(shū)寫(xiě)規(guī)范;第二模塊:會(huì)計(jì)憑證的填制和審核，使學(xué)生熟悉經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，學(xué)會(huì)常見(jiàn)原始單據(jù)的填制技能，了解會(huì)計(jì)憑證的傳遞程序，掌握收、付、轉(zhuǎn)賬憑證的填制和審核方法;第三模塊:會(huì)計(jì)賬簿建立、啟用、登記和錯(cuò)賬更正，使學(xué)生學(xué)會(huì)啟用賬簿和編排賬頁(yè)目錄，掌握總賬、明細(xì)賬、日記賬的建立和登記的方法;第四模塊:會(huì)計(jì)核算組織程序，使學(xué)生了解并掌握會(huì)計(jì)憑證核算組織程序、科目匯總表核算組織程序;第五模塊:報(bào)表編制和申報(bào)納稅，使學(xué)生了解會(huì)計(jì)報(bào)表的內(nèi)容和編制要求，掌握資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表的編報(bào)。
總的來(lái)講，分階段模塊式教學(xué)將專(zhuān)業(yè)課知識(shí)有機(jī)整合起來(lái)，由淺入深，層層推進(jìn)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，有利于提高學(xué)習(xí)效率，有利于提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、會(huì)計(jì)職業(yè)核心能力。
課題質(zhì)疑教學(xué)論文篇九
摘要：
在日常的教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)自學(xué)問(wèn)題，課堂的預(yù)設(shè)與生成兩大問(wèn)題提出：語(yǔ)文課自學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)該兼顧共性與個(gè)性，應(yīng)該注重其落實(shí)；預(yù)設(shè)是教者的期望，課堂的流程，應(yīng)注重生成中的精彩，實(shí)現(xiàn)課堂無(wú)法把握的美。
關(guān)鍵詞：
自學(xué)教法學(xué)法問(wèn)題設(shè)計(jì)共性個(gè)性預(yù)設(shè)與生成。
正文：
在本校推行“二二教學(xué)模式”過(guò)程中，摸索中既有收獲的喜悅，也有失敗的沮喪。現(xiàn)將自己在教學(xué)中的問(wèn)題及思考探討如下，以期達(dá)到共鳴，更希望能有教學(xué)相長(zhǎng)的效果。
一，關(guān)于自學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)。
新的教學(xué)模式中要求有學(xué)生的大量自學(xué)，自學(xué)的目的是:學(xué)生通過(guò)自身的努力能解決的問(wèn)題，應(yīng)該讓其自己完成。教師講授學(xué)生自學(xué)之后，還是一知半解的，確實(shí)還不會(huì)的。教師的作用是主導(dǎo)，即引導(dǎo)學(xué)生理解，當(dāng)好組織者，做好精講。在這里，自學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，問(wèn)題的落實(shí)對(duì)課堂的效率顯得至關(guān)重要。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)一般如此進(jìn)行：（1）通讀全文，對(duì)課文有個(gè)大體了解；（2）細(xì)讀課文，對(duì)詞、句意、段意仔細(xì)揣摩；（3）再讀課文，抓住段與段之間的聯(lián)系，在此過(guò)程中，對(duì)不懂的地方打上問(wèn)號(hào)，對(duì)似懂非懂的問(wèn)題作標(biāo)記，特別注意的問(wèn)題標(biāo)出重點(diǎn)符號(hào)等，以便課堂討論或發(fā)問(wèn)時(shí)心中有數(shù)。這是一種學(xué)習(xí)程序，還有一種思路程序：每篇文章寫(xiě)了什么？是怎樣寫(xiě)的？效果怎么樣？從本質(zhì)來(lái)說(shuō)，我們教師怎樣去教，也就是指導(dǎo)學(xué)生怎樣去學(xué)的方法。
所以自學(xué)問(wèn)題的設(shè)置不僅受到教材內(nèi)容，學(xué)生情況，還應(yīng)該是受到自我的教法影響的，這里主要談一下，問(wèn)題設(shè)置的共性和個(gè)性問(wèn)題。
針對(duì)每一課來(lái)說(shuō)，都要解決作者，字詞，分層，主題等問(wèn)題，針對(duì)文體來(lái)說(shuō)，記敘文講了什么內(nèi)容，表達(dá)了什么。說(shuō)明文說(shuō)明什么，抓住了什么說(shuō)明特征，用了什么說(shuō)明方法進(jìn)行說(shuō)明的。議論文中，論點(diǎn)是什么，用了什么論證方法進(jìn)行論證等等。這些就應(yīng)該是共性問(wèn)題設(shè)置。
個(gè)性問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)該是每篇課文它的特點(diǎn)之處。常常也就是深入文本的一個(gè)過(guò)程。它包括教材客觀的利用價(jià)值以及語(yǔ)文教師自我對(duì)教材的一個(gè)解讀過(guò)程。
下面舉一例問(wèn)題設(shè)計(jì)：《走一步，再走一步》。
1.了解作者。完成讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)，并做好詞語(yǔ)補(bǔ)充。
2.小懸崖壁上到底發(fā)生了一件什么事？從這件事上“我”學(xué)到了什么經(jīng)驗(yàn)？請(qǐng)將敘事部分分成兩個(gè)層次。
3.爬懸崖時(shí)其他孩子的動(dòng)作是怎樣的？我又是怎樣的？找出動(dòng)詞，進(jìn)行對(duì)比。
4.請(qǐng)劃出我爬懸崖時(shí)描寫(xiě)心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。
上面的問(wèn)題1，2，屬于共性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，尤其這篇記敘文，是一事一理。3，4，5，就是深入文本之后提出的，因?yàn)槠湫睦砻鑼?xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)的細(xì)致化，才有了水到渠成的道理。是文本最為突出的特點(diǎn)，對(duì)初一學(xué)生記敘要生動(dòng)，有著積極的指導(dǎo)意義。屬于這篇文章特點(diǎn)性的內(nèi)容了。這些問(wèn)題就屬于個(gè)性問(wèn)題的設(shè)計(jì)。
問(wèn)題設(shè)計(jì)好了，僅僅完成了第一步，隨后的落實(shí)是非常重要的，我們常常采用小組學(xué)習(xí)的方式，這里一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生問(wèn)題的自我解決，如若僅是圍圈討論，那是不對(duì)的。自己思考做了這是基礎(chǔ)，組內(nèi)討論是一個(gè)檢查督促的過(guò)程。應(yīng)當(dāng)安排組長(zhǎng)作好記錄，教師做逡巡，如此才有可能做到落實(shí)。如若能把組內(nèi)不發(fā)表看法的同學(xué)在課堂上點(diǎn)出來(lái)，督促其參與。那就會(huì)更好的。
二，關(guān)于課堂的預(yù)設(shè)與生成。
還有一個(gè)問(wèn)題是：我們有時(shí)很怕學(xué)生問(wèn)的，回答的，不著邊際，有時(shí)會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的問(wèn)題超出了自己所設(shè)計(jì)的，于是心里會(huì)咯噔一下。我也常常如此，后來(lái)我在糾正自己的這種錯(cuò)誤。生成中有些是無(wú)法預(yù)料的效果，是該珍視的。記得劉默耕老師講過(guò)，課堂若投下一塊石頭，激起千層浪，讓波紋無(wú)限地?cái)U(kuò)展下去，有的擴(kuò)展到終生?！虼艘惶谜n，不是靜止的看，不能光看當(dāng)堂的效果，要看一堂課上完后，在思想上是否能產(chǎn)生漣漪，是否能把它變?yōu)榻鉀Q問(wèn)題的能力。
如若課堂上出現(xiàn)了很有價(jià)值的討論，我們可不必受進(jìn)度限制，可要求同學(xué)們繼續(xù)談，寫(xiě)，修改。我想收獲絕對(duì)是大的。出現(xiàn)了旁逸斜枝，因勢(shì)利導(dǎo)課堂就會(huì)有新的精彩。
朱自清先生的《春》，已經(jīng)教過(guò)好幾遍了，總覺(jué)得輕車(chē)熟路，但在這一遍中，有了新收獲。
展現(xiàn)一個(gè)課堂實(shí)錄：
一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“雨中撐起傘慢慢走著，有悖生活常理？”
另一個(gè)同學(xué)脫口而出說(shuō)：“注意下的是小雨！”，
老師接著說(shuō)：“對(duì)，下著小雨，絕沒(méi)有淋漓之苦，還多了一份情致。記得阿爾卑斯山的標(biāo)示語(yǔ)：慢慢走，欣賞啊！是的，風(fēng)景需要的是慢慢走著，品味著?！?BR> “同學(xué)們，如此也能表現(xiàn)對(duì)這春雨……”
學(xué)生答：“對(duì)春雨的喜愛(ài)之情。”
“我們?cè)倏辞懊孀髡吖P下的春雨：像牛毛，像花針，像細(xì)絲?？磥?lái)還照應(yīng)了前面春雨的特點(diǎn)?。?BR> “慢慢走著”，真得并非違背了常理，不僅有道理，還是值得品味?。?BR> 我想這樣的生成將文章就做了細(xì)化處理。應(yīng)該算是一個(gè)課堂的'精彩！讓學(xué)生深刻理解了課文，給學(xué)生留下了一點(diǎn)啟示。
一般來(lái)說(shuō)新的生成有這些方面：學(xué)生對(duì)知識(shí)提出的另外的見(jiàn)解，若是多角度的思考，言之有理，我們得肯定；如若觀點(diǎn)正確，但和我們的問(wèn)題無(wú)關(guān)，肯定的同時(shí)必須給學(xué)生指明；如若觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，馬上就得糾正，不敢含糊其辭；如若學(xué)生提出了的是我們不會(huì)的，我們得求助學(xué)生，或者下面考證后給學(xué)生以答復(fù)。決不能盲目作答。預(yù)設(shè)是教者的期望，課堂的流程，是自己所想，應(yīng)注重生成中精彩，實(shí)現(xiàn)課堂無(wú)法把握的美。當(dāng)然預(yù)設(shè)與生成絕不是一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，由于水平有限，在此只是談出一點(diǎn)自己的想法了。
三，關(guān)于新的教學(xué)模式其他點(diǎn)滴想法。
絕不能搞形式主義。洋思教學(xué)模式取得的成果，有目共睹，我們和所教的班級(jí)實(shí)情結(jié)合起來(lái)，權(quán)衡利敝。不論是用的多一點(diǎn)，還是少一點(diǎn)，要堅(jiān)持著去做，這樣才會(huì)取得較大突破。必須把握原則：凡是能使學(xué)生學(xué)習(xí)變好、能使學(xué)生習(xí)慣好轉(zhuǎn)的方法都可以用，因?yàn)樾问绞菫閮?nèi)容服務(wù)的。
明確工作量的繁重性。要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，老師不是輕松了，而是工作量更大了。課前預(yù)習(xí)一定要分析清課程的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要把問(wèn)題用心設(shè)計(jì)一下，因?yàn)檫@是有的放矢的第一步。課上的巡回指導(dǎo)和提問(wèn)會(huì)讓老師感到勞累。甚至出現(xiàn)被動(dòng)局面，但必須細(xì)心耐心地去做，否則前功盡棄。
教學(xué)的道路上有許多阻力和挫折，只要執(zhí)著地去追求、去探索，就一定會(huì)有成功。
高紅云。
課題質(zhì)疑教學(xué)論文篇十
摘要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重要手段，實(shí)驗(yàn)的直觀性不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的理解，而且能夠刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)、激發(fā)、學(xué)生成為主角。
我之想法：眾所周知實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重要手段，實(shí)驗(yàn)的直觀性不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的理解，而且能夠刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的“熱愛(ài)”是學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣的原動(dòng)力，而興趣又是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主角，解放自己調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓課堂家庭成為課堂，讓家庭實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生，讓課堂成為他們的主陣地，這一直是我的“夢(mèng)想”。然而教學(xué)多年它僅是一個(gè)夢(mèng)想而已。
原因：之所以沒(méi)有勇氣跨出這一步，我想主要原因還是主觀不努力的結(jié)果，前怕家長(zhǎng)認(rèn)為耽誤學(xué)生的時(shí)間，不讓孩子自己進(jìn)行家庭實(shí)驗(yàn)；后怕完不成教學(xué)任務(wù)影響了成績(jī)；三怕學(xué)生回家根本不會(huì)去做實(shí)驗(yàn)。然而不試驗(yàn)怎知是否可行，不實(shí)驗(yàn)怎知學(xué)生、家長(zhǎng)不喜歡，不試驗(yàn)怎知效果會(huì)不好！
設(shè)計(jì)：為了實(shí)現(xiàn)我的“夢(mèng)想”，為了“討學(xué)生喜歡”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我在講解溶液形成時(shí)，因?yàn)樵趯?shí)際生活中學(xué)生接觸的溶液比較多，所以給學(xué)生留了兩組5個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)，即：一組是將食鹽、糖、面粉、植物油分別加入適量水中振蕩觀察并記錄實(shí)驗(yàn)想象，靜止后再觀察現(xiàn)象并記錄；第二組是將植物油加入水中一至兩滴進(jìn)行振蕩，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；然后滴加兩滴洗滌劑振蕩并記錄。
過(guò)程：結(jié)果大出我的預(yù)料，全體學(xué)生都完成了實(shí)驗(yàn)，而且實(shí)驗(yàn)都很認(rèn)真，實(shí)驗(yàn)記錄完整、詳細(xì)。更出乎意料的是學(xué)生把實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題也都一一的記錄了下來(lái)，等待課堂上解決。第二天，都將實(shí)驗(yàn)帶到了課堂上來(lái)，我剛剛一引課，學(xué)生的激情立即高漲了起來(lái)，學(xué)生的匯報(bào)、總結(jié)、問(wèn)題提出等一系列的活動(dòng)便自覺(jué)地展開(kāi)了。相互之間為了解決問(wèn)題，舉例說(shuō)明。在這個(gè)過(guò)程中，我適時(shí)地補(bǔ)充，引導(dǎo)，既不打亂學(xué)生的思緒，又要注意不能限定他們的思維。課堂氛圍熱烈，學(xué)生興奮點(diǎn)較高，完全投入到學(xué)習(xí)這一情景中來(lái)。
結(jié)果：在這輕松氛圍中理解和掌握了全部新知識(shí)。讓我收到了良好的效果！知識(shí)的鞏固率也較高！真的將教師的演示實(shí)驗(yàn)改為家庭實(shí)驗(yàn)，改課堂學(xué)習(xí)為家庭自主學(xué)習(xí)。
再設(shè)計(jì)：有了這一次的“甜頭”打消了我全部的顧慮后也讓我嘗試改變的膽子大了起來(lái)，在第二年我再次講這個(gè)課的時(shí)候我為了讓學(xué)生理解溶液的均一性和同一種溶液中的溶質(zhì)并非是單一的，我設(shè)計(jì)增加了一個(gè)生活化的動(dòng)作（因?yàn)槲以诓贾眉彝プ鳂I(yè)的時(shí)候告訴學(xué)生要用潔凈的容器）：請(qǐng)學(xué)生喝自己配制的糖水，上面一口，倒入鹽水中一大部分后再喝剩余的一口。
過(guò)程：學(xué)生喝糖水時(shí)很高興，細(xì)心體驗(yàn)；并且有人提出“上面的沒(méi)有下面的甜或上面的比下面的甜”，這樣的'問(wèn)題；于是我引導(dǎo)學(xué)生想生活中我們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷，喝過(guò)糖水你在吃西瓜會(huì)有什么樣的感覺(jué)？如果你配制的糖水底部有糖剩余，則你喝到的糖水感覺(jué)有何不同？經(jīng)過(guò)討論學(xué)生很容易找到答案――味覺(jué)適應(yīng)！
結(jié)果：學(xué)生樂(lè)作的同時(shí)知識(shí)也生活化了！應(yīng)用實(shí)際話(huà)！使我們平日認(rèn)為比較難解決的知識(shí)遷移和實(shí)際應(yīng)用的難題就這樣簡(jiǎn)單的得以解決！這也是我再設(shè)計(jì)后最大的收獲！
過(guò)程：學(xué)生將碘先加入適量的水中，充分振蕩觀察現(xiàn)象，然后向混合物中加入約1~2毫升的四氯化碳充分振蕩、觀察現(xiàn)象。
結(jié)果：這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常明顯。學(xué)生興趣高漲，形成知識(shí)的同時(shí)對(duì)知識(shí)有了縱深分析和理解，對(duì)知識(shí)的引用和遷移打下了良好的基礎(chǔ)。
反思：以上是我在這一節(jié)教學(xué)中的一點(diǎn)改進(jìn)和體會(huì)，家庭小實(shí)驗(yàn)的“妙用”讓我努力的改變教學(xué)方式和方法，在教學(xué)中我力爭(zhēng)做到讓學(xué)生真正成為課堂的主人，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，由身邊的事物入手充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、自主學(xué)習(xí)、合作交流讓學(xué)生體驗(yàn)探究的重要和學(xué)習(xí)的快樂(lè)。感知化學(xué)從生活中來(lái)又服務(wù)于生活。
我想實(shí)際上我們每個(gè)人在教學(xué)中都作了各種不同的改進(jìn)，不同的人教學(xué)風(fēng)格不同，改進(jìn)方式不同，在伴著新課程的成長(zhǎng)的過(guò)程中，在不斷嘗試新課改下課堂教學(xué)新模式中，在嘗試角色轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，在這一系列的摸索中自己領(lǐng)悟到教無(wú)定法的真正含義！原來(lái)任何一節(jié)課的教學(xué)模式都可以相同，也可以不同；它需要你用心感知學(xué)生的需求，學(xué)生的認(rèn)知水平，感知學(xué)生的興趣所在。其實(shí)，我認(rèn)為只要是學(xué)生喜歡，學(xué)生接受，學(xué)生積極參與，學(xué)生主動(dòng)所求，這樣一節(jié)課便是成功的模式！
我們每個(gè)人都付出了許多努力，但是由于學(xué)生層次不同，我們?nèi)〉玫某煽?jī)不同，這需要我們自己來(lái)調(diào)節(jié)。
課題質(zhì)疑教學(xué)論文篇十一
〖提要〗：在新課程實(shí)施的背景下，中小學(xué)教師為了提高自身的專(zhuān)業(yè)水平，紛紛開(kāi)展課題研究，由于教師在課題研究中存在著一些困惑，需要了解和掌握教科研課題研究的一些方法策略。本文結(jié)合筆者從事課題研究和科研管理的實(shí)踐探索，從抓課題的選題、抓方案的落實(shí)、抓學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、抓實(shí)踐課質(zhì)量、抓匯報(bào)工作、抓論文撰寫(xiě)、抓成果匯總七個(gè)方面來(lái)闡述教師開(kāi)展課題研究的相關(guān)策略。
〖關(guān)鍵詞〗課題研究有效策略課題實(shí)踐課課題材料檔案袋。
隨著新課程的進(jìn)一步深入實(shí)施，學(xué)校通過(guò)課題研究來(lái)推進(jìn)教育教學(xué)改革，來(lái)轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念，來(lái)提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平，已成為學(xué)校發(fā)展的一條有效途徑。但是中小學(xué)教師在開(kāi)展教科研課題研究中存在著許多困惑和問(wèn)題。主要表現(xiàn)在課題研究的功利性、浮夸性與無(wú)效性，概而言之就是缺乏有效開(kāi)展課題研究的態(tài)度和方法。首先是學(xué)校某些教師為了趕時(shí)髦，或?yàn)榱擞项I(lǐng)導(dǎo)的需求，申報(bào)一些連自己也弄不清，沒(méi)有一定研究基礎(chǔ)的課題。
其次是有些學(xué)校雖然能針對(duì)本校實(shí)際申報(bào)了課題，并在縣市級(jí)教科研規(guī)劃課題中立項(xiàng)，但由于缺乏科研管理經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)水平，致使一些課題申報(bào)后，被束之高閣，無(wú)人問(wèn)津；還有就是在課題申報(bào)之前，沒(méi)有進(jìn)行開(kāi)題論證，有時(shí)往往因課題主要負(fù)責(zé)人的工作調(diào)離而夭折。另外，一些教師仍存在著把課題研究等同于寫(xiě)一篇教科研論文。課題研究與撰寫(xiě)科研論文的不同在于它的計(jì)劃性和實(shí)踐性。課題研究需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度與科研方法，因此，我們深切地呼喚中小學(xué)教師開(kāi)展課題研究要注重方法策略，要做到求真務(wù)實(shí)、真抓實(shí)干。下面結(jié)合本人的科研管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就如何有效開(kāi)展課題研究提一些方法策略。
一、要抓課題的選題方向。
教科研課題的選題，是教師開(kāi)展課題研究的第一步，也是課題研究的重要一環(huán)。選題要結(jié)合自己教育教學(xué)的興趣點(diǎn)和疑難點(diǎn)來(lái)選，較容易取得成功。因?yàn)槟愕呐d趣與疑難點(diǎn)往往是教改的重難點(diǎn)。結(jié)合自己的興趣點(diǎn)來(lái)申報(bào)課題，所撰寫(xiě)的課題方案就會(huì)言之有物，心中有數(shù)。因?yàn)榕d趣和疑難點(diǎn)往往是你經(jīng)常思考過(guò)，談?wù)撨^(guò)的問(wèn)題，這些問(wèn)題也許一直縈繞著你的教育教學(xué)過(guò)程，你或許也經(jīng)常尋問(wèn)或查找過(guò)解決這些問(wèn)題的方法和策略。一旦這一問(wèn)題當(dāng)作課題研究的題目確定后，你便會(huì)很自然地寫(xiě)出關(guān)于這一課題的研究背景，研究目的、意義、研究?jī)?nèi)容、研究方法，研究步驟等。
當(dāng)前教改的重點(diǎn)是什么？隨著新課程的實(shí)施，新課程的一些新理念，如教師與課程資源的開(kāi)發(fā)；主動(dòng)、探究、合作學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中的有效應(yīng)用；教學(xué)評(píng)價(jià)的新理念；實(shí)施教學(xué)目標(biāo)三位一體的有效教學(xué)等問(wèn)題，應(yīng)成為教師的教育教學(xué)改革的興趣點(diǎn)和疑難點(diǎn)，應(yīng)成為中小學(xué)教師課題選題的主要方向。另外選題還應(yīng)注意形成系列化，在學(xué)校主干課題的背景下，各教研組及教師應(yīng)申報(bào)圍繞學(xué)校主干課題的而進(jìn)行研究的子課題，這樣才能把學(xué)校課題做實(shí)做深。
二、要抓課題方案的落實(shí)。
課題申報(bào)后，一旦被省市縣教科規(guī)劃部門(mén)立項(xiàng)，就必須在每學(xué)期的期初制訂執(zhí)行課題方案的實(shí)施活動(dòng)計(jì)劃。這一計(jì)劃不但是學(xué)校課題組的教科研計(jì)劃，而且必須納入學(xué)?？傮w的教學(xué)教研計(jì)劃中。計(jì)劃的制訂要圍繞課題方案所研究的內(nèi)容和方法來(lái)組織人員，安排課題研究活動(dòng)。如某校某年級(jí)數(shù)學(xué)教研組在開(kāi)展市級(jí)課題——《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開(kāi)放題設(shè)計(jì)及教學(xué)研究》的研究中，第一學(xué)期就開(kāi)展了如下課題研究活動(dòng)：一是學(xué)習(xí)研討數(shù)學(xué)開(kāi)放題的有關(guān)理論界定和設(shè)計(jì)要求；二是按年級(jí)教材內(nèi)容要求分工設(shè)計(jì)各章節(jié)的數(shù)學(xué)開(kāi)放題；三是嘗試課堂教學(xué)實(shí)施開(kāi)放題教學(xué)的實(shí)踐探索；四是課題組開(kāi)展課題實(shí)踐課的交流、研討活動(dòng)；五是向上級(jí)教科研部門(mén)匯報(bào)課題的研究進(jìn)展情況及困惑。六是各研究成員編寫(xiě)數(shù)學(xué)開(kāi)放題教學(xué)案例。按照這樣的活動(dòng)計(jì)劃，使課題的實(shí)踐操作有綱可循，有序可做，使課題的研究方案得以有效落實(shí)。
課題研究的準(zhǔn)備階段，主要是指進(jìn)入文獻(xiàn)研究階段和反思計(jì)劃方案階段。這是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，課題題目一旦確定，就必須著手對(duì)課題研究的關(guān)鍵詞、課題研究的相關(guān)理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)依據(jù)通過(guò)上網(wǎng)查尋、查資料文獻(xiàn)等方式進(jìn)行認(rèn)真界定，這個(gè)過(guò)程是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)過(guò)程，是課題研究的一種意義的體現(xiàn)。對(duì)研究問(wèn)題的反復(fù)查證研究，可進(jìn)一步豐富充實(shí)研究?jī)?nèi)容。
對(duì)研究對(duì)象（主要指人），進(jìn)行確定及前測(cè)調(diào)查研究，是課題研究準(zhǔn)備階段必須經(jīng)歷的重要一環(huán)；對(duì)研究方法的深入思考、慎重選用，是課題研究的基本功的體現(xiàn)；對(duì)研究步驟的認(rèn)真規(guī)劃，能使課題研究者做到心中有數(shù)，教師在課題研究階段如何加強(qiáng)學(xué)習(xí)呢？除了依據(jù)課題研究方案中的疑難問(wèn)題、關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方式可以是多種多樣，或請(qǐng)他人幫助，或上網(wǎng)查尋，或進(jìn)行文獻(xiàn)資料的收集、整理等?？傊?，教師在課題研究的準(zhǔn)備階段加強(qiáng)學(xué)習(xí)是進(jìn)行課題研究的重要基礎(chǔ)。
四、要抓課題實(shí)踐課的質(zhì)量。
課題實(shí)踐課就是圍繞教科研立項(xiàng)課題的研究主題和操作要素而設(shè)計(jì)的，并應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的課例（包括綜合實(shí)踐課）。因而教師結(jié)合課題的要求而上的課，有時(shí)也叫做課題實(shí)踐課。上好課題實(shí)踐課是開(kāi)展課題研究必須經(jīng)歷的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是教科研課題實(shí)施過(guò)程的集中表現(xiàn)。教師如何上好課題研究實(shí)踐課，首先要備好課，課題實(shí)踐課的教案要突出課題研究的'目的、內(nèi)容和操作要求等。其次是課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)要不得體現(xiàn)課題研究的精髓。課題研究的精髓是指課題研究的主題或中心思想，往往在課題的題目中體現(xiàn)出來(lái)。如課題《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生探究能力的實(shí)踐研究》，課題要研究的主要問(wèn)題是如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力。
學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力的發(fā)展，與學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、原有認(rèn)知水平、多路思維能力和學(xué)法有效運(yùn)用等要素密切相關(guān)，但是培養(yǎng)探究能力的核心問(wèn)題是通過(guò)對(duì)學(xué)生多路思維能力的訓(xùn)練。因此，訓(xùn)練學(xué)生多路思維能力是本課題研究的精髓所在。我在研究此課題中，所上的課題實(shí)踐課就緊緊圍繞著這課題的研究主題，如教學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)《比的意義》一課，在檢查復(fù)習(xí)、新知教學(xué)、鞏固練習(xí)和發(fā)展練習(xí)等環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)開(kāi)放題，引導(dǎo)學(xué)生多路思維，發(fā)展學(xué)生探究能力。
課題實(shí)踐課的質(zhì)量，關(guān)系到課題研究的成效，關(guān)系到教師有效應(yīng)用課題理念和操作方法的水平。因此，我們要引導(dǎo)教師扎扎實(shí)實(shí)地上好課題實(shí)踐課。
五、要抓課題的匯報(bào)工作。
深入開(kāi)展課題研究，首先要會(huì)匯報(bào)課題研究的進(jìn)展情況。教師教科研課題經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研究，必須以口頭形式向?qū)W校教科處或上級(jí)教科研部門(mén)匯報(bào)課題研究的進(jìn)展情況。包括匯報(bào)自己的課題前期準(zhǔn)備工作和匯報(bào)學(xué)習(xí)了那些課題相關(guān)理論及資料；進(jìn)行了那些課題研究活動(dòng)（如參加課題論證會(huì)，上課題實(shí)踐課等）；還要匯報(bào)自己在課題研究中取得的初步成效和遇到的困惑（如缺少理論指導(dǎo)、研究對(duì)象的變動(dòng)、研究經(jīng)費(fèi)的不足等）；最后還需就今后課題繼續(xù)研究提些設(shè)想和看法。
應(yīng)該強(qiáng)調(diào)課題負(fù)責(zé)人匯報(bào)課題研究的進(jìn)展情況不能與匯報(bào)課題計(jì)劃混同，應(yīng)該按上述的匯報(bào)內(nèi)容實(shí)事求是，不夸大其詞地如實(shí)匯報(bào)。匯報(bào)課題研究進(jìn)展情況，有利于課題研究者理清研究思路，有利于課題的過(guò)程管理，也有利于教師形成良好的教科研態(tài)度和研究風(fēng)氣。
其次要會(huì)匯報(bào)課題研究所取得的成果。教師課題研究的成果主要包括教師在課題研究中的一些物化成果。如獲獎(jiǎng)及得到好評(píng)的課題實(shí)踐課，獲獎(jiǎng)或發(fā)表的課題相關(guān)論文及案例等。因此提倡教師將課題研究過(guò)程中取得的一些成果收入“課題材料檔案袋”內(nèi)。教師在匯報(bào)中最好是能展示這些研究成果的憑證，如照片、獎(jiǎng)狀、課件、發(fā)表及獲獎(jiǎng)的課題相關(guān)論文和案例等。課題研究的口頭匯報(bào)，應(yīng)成為教師交流科研體會(huì)，促進(jìn)自身發(fā)展的有效途徑。
教師在課題研究過(guò)程中，往往會(huì)有許多感觸，如一次問(wèn)卷調(diào)查；一次課題訪(fǎng)談；一堂課題實(shí)踐課；一次課題研討會(huì)等，教師會(huì)從這些課題研究活動(dòng)中得到一些啟示。教師要像撰寫(xiě)教研、教育日記那樣，記錄自己的思考和探索。將課題研究中的體會(huì)寫(xiě)成訪(fǎng)談?dòng)涗浭降膱?bào)告；或?qū)懗烧n題實(shí)踐課的教后感；或?qū)懗烧n題研討會(huì)的啟示錄等。經(jīng)常撰寫(xiě)課題的研究相關(guān)論文和體會(huì)，會(huì)不斷提升自己的科研水平，提高自己的寫(xiě)作能力。
課題相關(guān)的論文的撰寫(xiě)，應(yīng)注意慎重選題，選一些具有新穎性、價(jià)值性和實(shí)踐性的論文題目進(jìn)行撰寫(xiě)，較易獲得成功。如筆者在做《數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的實(shí)踐研究》課題時(shí)，聽(tīng)了幾位教師的課題實(shí)踐課后，感到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)通過(guò)巧用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要手段。因此就結(jié)合小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)《三角形的面積計(jì)算》一課的教學(xué)實(shí)例，寫(xiě)了一篇4000來(lái)字的課題相關(guān)論文——《巧用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究》，此論文于2002年6月發(fā)表于中國(guó)教育學(xué)會(huì)主辦的《中小學(xué)教師數(shù)學(xué)》（小學(xué)版）雜志上。教師在課題的階段研究過(guò)程中，善于思考，勤于動(dòng)筆，是提高自身科研水平的關(guān)鍵所在。撰寫(xiě)的論文若能得以發(fā)表，不但能激發(fā)自己進(jìn)行課題研究的熱情，而且能充實(shí)和豐富課題研究的內(nèi)容，從而增強(qiáng)研究者的自信心。
七、要抓課題成果材料的整理。
教師認(rèn)真按課題計(jì)劃的要求去實(shí)施課題的操作要素，課題通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)施研究，會(huì)逐步顯示出成效來(lái)的。在課題的結(jié)題階段整理和反思成果材料，主要從教師和學(xué)生兩方面的變化加以整理。一方面是教師對(duì)研究對(duì)象——學(xué)生施加了研究變量（或采取了一些措施），學(xué)生在認(rèn)知、技能和情感等方面的發(fā)生了變化，教師可通過(guò)觀察、比較和測(cè)量得出一些評(píng)價(jià)結(jié)論；也可通過(guò)一些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和情感態(tài)度方面的變化成效。另外，學(xué)生團(tuán)體和個(gè)體在學(xué)科競(jìng)賽和特長(zhǎng)比賽中取得的獎(jiǎng)次和各級(jí)各類(lèi)參賽評(píng)比的獎(jiǎng)勵(lì)，也可作為課題研究成果的體現(xiàn)。
這些團(tuán)體和個(gè)體的獎(jiǎng)狀、評(píng)語(yǔ)和照片，課題負(fù)責(zé)人要及時(shí)復(fù)印，并裝入“課題材料檔案袋”中。另一方面是指課題研究過(guò)程中，課題開(kāi)展者和參與者自身教學(xué)、教科研水平的變化。特別是一些教師由于參與課題研究使教學(xué)、教科研水平顯著提高。表現(xiàn)為一些教師在各級(jí)各類(lèi)教學(xué)、教研競(jìng)賽中所得獎(jiǎng)項(xiàng)（如縣市級(jí)的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、教壇新秀評(píng)比、說(shuō)課評(píng)比、課件制作評(píng)比、新教法設(shè)計(jì)評(píng)比等等），還有就是教師撰寫(xiě)的課題相關(guān)論文在省市縣評(píng)比中獲獎(jiǎng)和在報(bào)刊雜志上發(fā)表。這些都屬于課題研究過(guò)程中課題開(kāi)展者和參與者所取得的成果，應(yīng)予及時(shí)收集、整理、歸檔，作為課題結(jié)題時(shí)，課題研究所取得的成果的重要憑證。
總之，中小學(xué)教師要有效開(kāi)展課題研究，必須有效運(yùn)用課題研究的相關(guān)策略，按照上述“七抓”策略，有效開(kāi)展課題研究。在選題上要針對(duì)實(shí)際、突出教改重難點(diǎn)；在研究的準(zhǔn)備階段要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)；在課題的實(shí)施過(guò)程中要上好課題實(shí)踐課；在課題的深入研究階段要撰寫(xiě)研究論文；在課題的結(jié)題階段要整理和反思研究成效；在課題的匯報(bào)交流中要展示研究過(guò)程；除了要注意采納這七方面的課題研究策略，還應(yīng)注意選用其它的一些研究策略，如舉行課題專(zhuān)家論證、研討會(huì)；開(kāi)展課題有效調(diào)研活動(dòng)；組織課題研究相關(guān)的理論學(xué)習(xí)講座等。只有這樣，才能做到求真務(wù)實(shí)地有效開(kāi)展課題研究。
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課題質(zhì)疑教學(xué)論文篇十二
摘要：初中物理教學(xué)內(nèi)容主要是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容。因此，初中教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)有效的借助物理實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生更加直觀的認(rèn)識(shí)初中物理知識(shí)，并有效提升學(xué)生的動(dòng)手能力。因此，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其參與到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，然后科學(xué)地組織學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提升初中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效果。以下是本人對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考。
相信每一位學(xué)生都明白初中物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。因此，學(xué)生要想有效提升學(xué)習(xí)效率，應(yīng)當(dāng)提升自己的動(dòng)手能力。在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要充分采用物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生愛(ài)上物理實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果并不是讓學(xué)生憑空想象出來(lái)，而是讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中領(lǐng)悟出來(lái)，進(jìn)而促進(jìn)初中物理課堂教學(xué)效率的提升。
過(guò)去的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生動(dòng)手能力的發(fā)展。它不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而導(dǎo)致初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率降低。因此，初中物理教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的物理教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，明白學(xué)生的想法，然后調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生由原來(lái)被動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)。只有這樣，才能有效提升初中物理課堂的教學(xué)效率。例如，人教版九年級(jí)《電動(dòng)機(jī)》的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，自主研究小小的電動(dòng)機(jī)，進(jìn)而促進(jìn)初中物理課堂教學(xué)效果的提升。
在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，然后進(jìn)行分析，發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力。學(xué)生只有參與到物理實(shí)驗(yàn)中，才能真正明白物理知識(shí)，真正地學(xué)會(huì)物理知識(shí)，并將物理知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中。例如，人教版九年級(jí)《現(xiàn)代順風(fēng)耳——電話(huà)》的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生兩個(gè)一次性杯子，然后讓學(xué)生用繩子將兩個(gè)杯子連接在一起，讓學(xué)生能夠清晰地聽(tīng)到對(duì)方的聲音，進(jìn)而吸引學(xué)生主動(dòng)參與到物理實(shí)驗(yàn)中，探究電話(huà)的奧秘。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生用電話(huà)線(xiàn)替換繩子，從而引導(dǎo)學(xué)生探究聲音是如何傳遞的。有的學(xué)生可能經(jīng)過(guò)前面的鋪墊就能知道，話(huà)筒可以將聲音轉(zhuǎn)化成變化的電流，然后電流就會(huì)沿著導(dǎo)線(xiàn)傳遞給另一方，另一方的話(huà)筒就可以把電流轉(zhuǎn)化成聲音，這樣聲音就傳遞成功了。教師通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，不但可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，還能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲。
三、組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的合作研究。
初中物理實(shí)驗(yàn)并不是依靠學(xué)生一個(gè)人就可以完成的，有時(shí)候需要發(fā)揮小組的力量，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)而更好地完成初中物理教學(xué)目標(biāo)。因此，初中教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，有效促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與團(tuán)結(jié)精神，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，從而促進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的提升。例如，在講解人教版九年級(jí)《電生磁》的過(guò)程中，教師在開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)探究之前，可以先提出實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要完成的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的分組，然后讓每個(gè)小組演示電生磁的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。學(xué)生們沿著靜止的小磁針?lè)较颍岩粚?dǎo)線(xiàn)水平放置在它的正上方(最好是銅導(dǎo)線(xiàn))，因?yàn)樗軌虿皇艽艌?chǎng)的影響。當(dāng)導(dǎo)線(xiàn)中通有電流后，我們發(fā)現(xiàn)小磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，通過(guò)小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生正確地探究物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣不僅能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小組合作的重要性，還能促使學(xué)生在小組合作的過(guò)程中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。
四、利用多媒體技術(shù)展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
學(xué)生在進(jìn)行大部分初中物理實(shí)驗(yàn)的`過(guò)程中，完全可以通過(guò)自己的動(dòng)手能力探索物理知識(shí)，但是有的物理實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性。因此，為了有效的保證物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生直觀地看到物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。這樣不僅可以避免學(xué)生受傷，同時(shí)還能讓學(xué)生清晰地看到物理實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，增強(qiáng)初中物理課堂教學(xué)效果。例如，人教版九年級(jí)《分子熱運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)過(guò)程中，教師直接向?qū)W生講解分子的熱運(yùn)動(dòng)，學(xué)生理解起來(lái)具有一定的抽象性。教師在講臺(tái)上的講解沒(méi)有辦法達(dá)到真正的教學(xué)效果，而且學(xué)生的想象能力也不夠。因此，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示分子熱運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，使得學(xué)生對(duì)分子熱運(yùn)動(dòng)的原理認(rèn)識(shí)得更加清晰，以利于學(xué)生理解。
五、總結(jié)。
綜上所述，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重物理實(shí)驗(yàn)的重要性，積極發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的作用，進(jìn)而提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，改變過(guò)去傳統(tǒng)的物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣才能有效的提升初中物理課堂教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
課題質(zhì)疑教學(xué)論文篇十三
海南華僑中學(xué)地理組吳九超。
在新課改實(shí)踐中，強(qiáng)化板書(shū)設(shè)計(jì)，是實(shí)施中學(xué)地理課堂“有效教學(xué)”、進(jìn)行直觀教學(xué)的重要途徑之一。
敞言“板書(shū)”，無(wú)外含有兩層意思，一是指專(zhuān)門(mén)在課堂黑板上標(biāo)寫(xiě)的“黑板字”；一是指為教學(xué)內(nèi)容而歸納構(gòu)置的“板書(shū)設(shè)計(jì)”。本文主要談后者。
一堂高水平的課，往往能做到讓沒(méi)聽(tīng)課的人也能從板書(shū)設(shè)計(jì)中了解到教者的實(shí)力，得到啟迪。字寫(xiě)得怎么樣，板書(shū)整體布局如何，完全可以從中窺探到教者的教學(xué)基本功和思維能力。
因而，板書(shū)設(shè)計(jì)是教師組織課堂形象、直觀教學(xué)的必要手段，教學(xué)內(nèi)容是什么，如何組織課堂教學(xué)，采用什么樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，落實(shí)了那些地理知識(shí)，重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否突破……都可在板書(shū)中一一得以體現(xiàn)。
從教學(xué)實(shí)踐中我體會(huì)到，板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循下列原則：
一、板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)力求簡(jiǎn)單精練，要言不繁。板書(shū)對(duì)完成課堂教學(xué)起著重要的輔助作用。教材是課堂教學(xué)的依據(jù)。地理教材信息量大、圖片詳盡，不可能也不必要全盤(pán)照搬到黑板或屏幕上，這就要求教者對(duì)教材進(jìn)行高度提煉，用最簡(jiǎn)潔的文字或符號(hào)概括教材最本質(zhì)的內(nèi)容，力求條清屢析，簡(jiǎn)明扼要，讓學(xué)生一目了然上課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
二、板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)而定。地理雖然是門(mén)“副”科，但同樣具有其他學(xué)科將知識(shí)教育、思想教育、美育教育和能力培養(yǎng)相結(jié)合的特征。地理教材中縱橫交錯(cuò)的“知識(shí)網(wǎng)”，不乏有抽象的概念等，往往讓人有瑣碎之感。這就要求教者必須具備駕馭教材的能力，精心設(shè)計(jì)板書(shū)。從而有效引導(dǎo)學(xué)生掌握整體與局部、局部與局部的邏輯關(guān)系，使學(xué)生覺(jué)得綱舉目張，條理分明。
那究竟如何進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)呢？這恐怕是個(gè)老生常談的話(huà)題，但不外抓住以下幾點(diǎn)實(shí)施：
1、深鉆教材，理清層次。
教材是課堂教學(xué)的依據(jù)和準(zhǔn)繩，層次分明的知識(shí)體系是諄諄善教的保證。如湘教版八年級(jí)地理（上冊(cè)）第二章的第一節(jié)《中國(guó)的地形》一課，課標(biāo)要求2課時(shí)授完。而第一課時(shí)中“地勢(shì)西高東低”是關(guān)鍵，講課時(shí)應(yīng)根據(jù)“地勢(shì)”這一術(shù)語(yǔ)的.抽象性和學(xué)生的心理特點(diǎn)，把“地勢(shì)”劃分為“概念”、“特點(diǎn)”、“形狀”和“作用”四個(gè)層次進(jìn)行教授。做到讓學(xué)生心里有“綱”，便于識(shí)記。
2、抓住“兩突”，重點(diǎn)設(shè)計(jì)(本網(wǎng)網(wǎng))。
“兩突”是指重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破，避免撿了芝麻丟西瓜。又如《中國(guó)的地形》一課，我們大可必在“地勢(shì)”已劃分為四個(gè)層次闡述的基礎(chǔ)上，將“地勢(shì)西高東低”和“呈三級(jí)階梯狀分布”列為重點(diǎn)講述，重點(diǎn)板書(shū)；其中“呈三級(jí)階梯狀分布”又可作為難點(diǎn)突破。這樣有的放矢的教學(xué)，猶如好鋼用在刀刃上，效果明顯。
3、針對(duì)學(xué)生，有的放矢。
教學(xué)是教師的教和學(xué)的一種雙邊活動(dòng)。課堂教學(xué)離不開(kāi)學(xué)生這一主體。學(xué)生的吸收能力和素質(zhì)狀況，是決定板書(shū)簡(jiǎn)繁取舍的重要因素。又像《中國(guó)的地形》一課，對(duì)于“山脈縱橫交錯(cuò)”部分眾多山名的講述，如一般的山脈我們只要引領(lǐng)學(xué)生在課本插圖上用符號(hào)標(biāo)記出來(lái)明白即可，避免了板書(shū)的煩瑣。
4、作好小結(jié)，力求完整。
課堂教學(xué)小結(jié)是一種過(guò)程，也是一種結(jié)果。恰到好處的小結(jié)，能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。再以《中國(guó)的地形》一課為例，在綜合學(xué)習(xí)“地勢(shì)的特點(diǎn)”、“山脈縱橫分布”和“地形類(lèi)型多樣”內(nèi)容之后，最后以中國(guó)地形特點(diǎn)為“地勢(shì)西高東低，地形復(fù)雜多樣”作為全課小結(jié)。至此，黑板上便留下了完整、清晰的板書(shū)設(shè)計(jì)（附后）。
在新課改中，好的板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)匠心獨(dú)運(yùn)，不落俗套。它既能提綱挈領(lǐng)起著輔助落實(shí)“雙基”和三維目標(biāo)的示現(xiàn)作用，也能便于讓學(xué)生在和諧的氛圍中輕松接受上地理知識(shí)的熏陶，更是不失實(shí)施地理課堂“有效教學(xué)”、進(jìn)行直觀教學(xué)的重要途徑。
第一節(jié)中國(guó)的地形。
課題質(zhì)疑教學(xué)論文篇十四
摘要：按照語(yǔ)言學(xué)的規(guī)律，第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)無(wú)法做到聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，故應(yīng)該將讀放到第一位，而讀準(zhǔn)的關(guān)鍵是音標(biāo)的教學(xué)，而且越早安排音標(biāo)的學(xué)習(xí)越有效果，對(duì)提高學(xué)生的交際能力、詞匯量的積累和閱讀興趣至關(guān)重要，同時(shí)教材的調(diào)整也是必然要求。
關(guān)鍵詞：中學(xué)階段；英語(yǔ)音標(biāo)；重要性。
在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，文化全球化也成為必然，英語(yǔ)的使用面越來(lái)越廣，所以各國(guó)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求也越來(lái)越高。但令人遺憾的是，中國(guó)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)處于“談?dòng)⒄Z(yǔ)色變”的局面。家長(zhǎng)花費(fèi)很多的財(cái)力來(lái)為孩子補(bǔ)習(xí)英語(yǔ)，但是卻收效甚微。
眾所周知，我國(guó)的英語(yǔ)考試幾乎都是由筆試和聽(tīng)力兩部分組成。筆試部分除高考（語(yǔ)法填空和改錯(cuò)題考語(yǔ)法知識(shí)，但僅占25分）外，其他均是考詞匯?？梢?jiàn)，一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的好壞，很大程度上取決于該生掌握的英語(yǔ)詞匯量。而識(shí)記單詞的最好辦法是根據(jù)音標(biāo)加強(qiáng)記憶（社會(huì)上流行的一些所謂的快速記單詞的方法經(jīng)常會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生），只要單詞讀準(zhǔn)了，結(jié)合音標(biāo)，多重復(fù)幾次就能快速而準(zhǔn)確地記住單詞（英語(yǔ)單詞的讀音與拼寫(xiě)之間關(guān)系緊密，這大大不同于漢字）。但絕大部分中國(guó)學(xué)生不會(huì)自己讀英語(yǔ)單詞，不懂音標(biāo)，而是采取漢字注音或漢語(yǔ)拼音注音的方法：如pencil——噴餿；rose——肉子；goodmorning——gudemaoni；howareyou———haoau等等。這種做法，只是讓學(xué)生記住了一個(gè)模糊的讀音，對(duì)單詞記憶毫無(wú)幫助。單詞不會(huì)讀，讀不準(zhǔn)，單詞的記憶就無(wú)從談起。即使暫時(shí)能記住的，但很快就忘記了。只有少部分讀得準(zhǔn)，常見(jiàn)、常用的詞才會(huì)在學(xué)生的大腦中永久停留。久而久之，這種惡性循環(huán)使得過(guò)半的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者因不會(huì)讀單詞導(dǎo)致記不住單詞，而漸漸對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去興趣，從而造成英語(yǔ)成績(jī)不理想。這種現(xiàn)象中學(xué)有之，大學(xué)更有之。在我國(guó)，無(wú)論是小考、中考還是高考，乃至大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試，聽(tīng)力都占很大比重，而聽(tīng)力的好壞更是取決于英語(yǔ)單詞的讀音正確與否。學(xué)生聽(tīng)力差，很大原因是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞讀音不熟悉，由于不會(huì)讀而導(dǎo)致不愿意讀，所以平時(shí)讀英語(yǔ)課文少，大腦中的英語(yǔ)信息少。人的大腦就像是電腦，只有輸入（讀）了才能有輸出（聽(tīng)）。而我們的學(xué)生很少有輸入過(guò)程（讀英語(yǔ)），所以做聽(tīng)力題就會(huì)感到頭疼，考試中有一個(gè)單詞聽(tīng)不懂而造成整篇文章聽(tīng)不下去的情況時(shí)有發(fā)生，從而聽(tīng)力得分較低。
經(jīng)過(guò)多年的調(diào)查思索，我認(rèn)為造成這一現(xiàn)象的原因是我國(guó)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有單獨(dú)重點(diǎn)學(xué)過(guò)音標(biāo)，教師教授音標(biāo)只是在學(xué)生進(jìn)入初中之后輕描淡寫(xiě)地一帶而過(guò)。因?yàn)橐魳?biāo)不是教學(xué)重點(diǎn)，故而師生都不重視。其結(jié)果就是學(xué)生總是跟著教師讀單詞，離開(kāi)教師自己就不會(huì)讀。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不同于母語(yǔ)，只有在英語(yǔ)課堂中學(xué)生才有接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。中國(guó)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)英語(yǔ)的較少，故而無(wú)法輔導(dǎo)，而點(diǎn)讀機(jī)也只是小學(xué)生玩耍的工具。我國(guó)的教學(xué)，歷來(lái)提倡“授之以漁”，而不是“授之以魚(yú)”。我國(guó)的小學(xué)生小學(xué)一年級(jí)就能自己讀拼音讀物，原因在于小學(xué)生開(kāi)始學(xué)語(yǔ)文，首先接觸的是漢語(yǔ)拼音，而不是漢字。中國(guó)版本的'日語(yǔ)教程多以先教五十音圖開(kāi)始，中國(guó)的對(duì)外漢語(yǔ)教程起始版也都是先學(xué)拼音及聲調(diào)?？梢?jiàn)，學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言，首先掌握其發(fā)音方法是相當(dāng)重要的。“萬(wàn)丈高樓平地起?！币魳?biāo)是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，音標(biāo)掌握了，就解決了口語(yǔ)的問(wèn)題；口語(yǔ)解決了，就解決了單詞記憶問(wèn)題；單詞積累多了，就解決了閱讀理解問(wèn)題。由此看來(lái)，中學(xué)起始階段的英語(yǔ)教程中增加音標(biāo)必要且重要。那么這一構(gòu)想的理論基礎(chǔ)是什么呢？依海姆斯的觀點(diǎn)來(lái)看，語(yǔ)言習(xí)得者獲取句子知識(shí)的行為不僅是從語(yǔ)法的角度，而且是從恰切性的角度出發(fā)的。語(yǔ)言習(xí)得的目的是具有執(zhí)行一系列語(yǔ)言行為(speechacts)以便參與相應(yīng)的語(yǔ)言事件(speechevents)。而音標(biāo)就是一個(gè)重要的語(yǔ)言基礎(chǔ)實(shí)踐。換句話(huà)說(shuō)，語(yǔ)言習(xí)得即所謂執(zhí)行某些功能的能力習(xí)得。根據(jù)拓展語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的第一語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法對(duì)于第二語(yǔ)言可以采取讀、說(shuō)、聽(tīng)、寫(xiě)的形式，效果更好。而會(huì)讀就應(yīng)先系統(tǒng)地掌握音標(biāo)，就像小學(xué)的時(shí)候?qū)W習(xí)漢語(yǔ)拼音一樣，掌握了漢語(yǔ)拼音就掌握了漢字的讀的問(wèn)題，同理，掌握了英語(yǔ)的音標(biāo)也就掌握了英語(yǔ)的讀的問(wèn)題，也為識(shí)記單詞打下了基礎(chǔ)?？梢?jiàn)，音標(biāo)教學(xué)推廣的重要性。為了增強(qiáng)音標(biāo)教學(xué)的科學(xué)性，在音標(biāo)教學(xué)推廣前可以采用試驗(yàn)的方法，采取實(shí)驗(yàn)控制班，對(duì)起始成績(jī)等各方面幾乎相同的起始班級(jí)分別采取現(xiàn)行教學(xué)法（不講音標(biāo)，先學(xué)對(duì)話(huà)）和音標(biāo)教授法（利用近兩個(gè)星期先學(xué)習(xí)音標(biāo)，教學(xué)生如何根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞；在進(jìn)入對(duì)話(huà)學(xué)習(xí)時(shí)，把每個(gè)單詞的音標(biāo)標(biāo)注出來(lái)），對(duì)比實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
在我所曾教的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我采用首先講授音標(biāo)的教學(xué)方法（另外一個(gè)同頭英語(yǔ)教師按照傳統(tǒng)教學(xué)，即先學(xué)句子），學(xué)生單詞發(fā)音準(zhǔn)確，識(shí)記效率明顯高于另一個(gè)班，興趣濃厚。我所任兩班的英語(yǔ)成績(jī)?cè)谥锌贾芯尤械谝唬骄殖龅诙?8分。這樣的好成績(jī)不得不歸功于先講授英語(yǔ)音標(biāo)的教學(xué)方法。之后我進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查了一些學(xué)生家長(zhǎng)、教師及學(xué)生（不同階段）在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及問(wèn)題解決方法。大部分學(xué)生對(duì)先講授音標(biāo)，再學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞和對(duì)話(huà)的學(xué)習(xí)程序很贊同，都覺(jué)得有推廣的價(jià)值和必要。由此看來(lái)，首先在初中階段教授音標(biāo)有著很大的推廣價(jià)值。高?？梢园l(fā)揮自身所學(xué)的外國(guó)語(yǔ)言學(xué)的理論優(yōu)勢(shì)，和中小學(xué)的英語(yǔ)教研組合作，對(duì)中學(xué)階段的初級(jí)英語(yǔ)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，打破原來(lái)的編排體系，并借助新課程改革的契機(jī)，編訂音標(biāo)教學(xué)的校本教材，開(kāi)設(shè)校本教學(xué)的校本課程，進(jìn)而完成起始階段英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)課題研究，促使起始階段現(xiàn)行英語(yǔ)教科書(shū)增補(bǔ)英語(yǔ)音標(biāo)，促進(jìn)現(xiàn)行英語(yǔ)教學(xué)體系的完善。
參考文獻(xiàn)：
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[3]huzhuanglin&guniversitypress，2001.
課題質(zhì)疑教學(xué)論文篇一
李雪萍。
科目。
數(shù)學(xué)。
講課型。
新授。
時(shí)間。
2017.11.16。
課題名稱(chēng)。
《課堂學(xué)習(xí)小組建設(shè)及小組學(xué)習(xí)策略研究》課題教學(xué)反思。
教學(xué)反思。
如何使精心設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)活動(dòng)更具實(shí)效性，是每一位教師所關(guān)注的問(wèn)題，我也不例外。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我深深感受到想讓我們?cè)O(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)活動(dòng)更具實(shí)效性就要在細(xì)節(jié)上下功夫，在鉆研教材上下功夫。
一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。
學(xué)生空間觀念的形成是建立在觀察、感知、操作、思考、想像等基礎(chǔ)上的，其中實(shí)際觀察和操作是發(fā)展空間觀念的必備環(huán)節(jié)。本節(jié)課設(shè)計(jì)了一個(gè)探索活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作及小組合作，通過(guò)剪一剪、比一比、量一量、描一描等形式，自己發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體的特點(diǎn)。再通過(guò)交流，逐步歸納總結(jié)長(zhǎng)方體、正方體的特點(diǎn)。在課后小結(jié)時(shí)再一次讓學(xué)生總結(jié)研究圖形的這些方法，讓每個(gè)孩子積累研究圖形的方法和經(jīng)驗(yàn)。
二、在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上下功夫讓課堂上每一分鐘鮮活起來(lái)。
長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高作為長(zhǎng)方體各部分名稱(chēng)，對(duì)五年級(jí)的孩子是否有更深刻的意義。我這節(jié)課設(shè)計(jì)了一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生想像至少保留哪幾條棱才能想像出原長(zhǎng)方體的形狀大小，在老師的精心設(shè)計(jì)的組織引導(dǎo)下，觀察、操作、想像各種感官協(xié)調(diào)作用，長(zhǎng)、寬、高依然不再是一個(gè)名稱(chēng)了，而是決定長(zhǎng)方體形狀的重要要素，這時(shí)再講授長(zhǎng)、寬、高就水到渠成了。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的想像力、觀察力、分析能力及空間觀念均能得到有效的發(fā)展。
精心設(shè)計(jì)練習(xí)，開(kāi)發(fā)練習(xí)的最大效能。本節(jié)課講授的內(nèi)容較多，學(xué)生操作的活動(dòng)較多，所以練習(xí)就要設(shè)計(jì)得“精”而“巧”了。我練習(xí)只設(shè)計(jì)了一道，但這一道包涵了這節(jié)課全部重點(diǎn)難點(diǎn)，充分發(fā)揮練習(xí)的作用。
三、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度凡事要有依有據(jù)。
教師不僅要關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么，還要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么發(fā)現(xiàn)的，幫助學(xué)生積累研究圖形問(wèn)題的方法。在老師引導(dǎo)下，邊觀察，邊操作，邊想像，讓學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)、寬、高絕對(duì)不僅僅是長(zhǎng)方體的各部分名稱(chēng)而是對(duì)長(zhǎng)方體起著決定作用的重要要素。因新授部分內(nèi)容很多，故精減習(xí)題，把全課重點(diǎn)難點(diǎn)濃縮于一題中，以點(diǎn)帶面。在課后小結(jié)中，注重學(xué)生對(duì)學(xué)法的`總結(jié)，讓學(xué)生清楚可以利用觀察、數(shù)數(shù)、測(cè)量、比較等多種方式去研究圖形。
四、不足之處。
一開(kāi)始讓學(xué)生尋找生活中的長(zhǎng)方體、正方體，有的學(xué)生說(shuō)電視、鉛筆盒等不大規(guī)范的長(zhǎng)方體，認(rèn)識(shí)還停留在每一學(xué)段的水平上，老師沒(méi)能及時(shí)糾正。應(yīng)在學(xué)習(xí)完長(zhǎng)方體特點(diǎn)之后，回到剛才提到的例子中，驗(yàn)證它們是長(zhǎng)方體嗎？從而再一次加深對(duì)長(zhǎng)方體特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
長(zhǎng)方體、正方體特點(diǎn)是通過(guò)學(xué)生匯報(bào)交流中完成的，知識(shí)呈現(xiàn)較為零散，應(yīng)在特點(diǎn)全部呈現(xiàn)后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體的特點(diǎn)進(jìn)行一次整體的認(rèn)識(shí)。
榆次區(qū)五處小學(xué)數(shù)學(xué)組李雪萍。
2017年11月16日。
課題質(zhì)疑教學(xué)論文篇二
課題目的：近年來(lái)網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，游戲產(chǎn)品和服務(wù)供給的各個(gè)環(huán)節(jié)逐步完善，產(chǎn)業(yè)鏈初步成形。網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)生的機(jī)理是源于對(duì)高級(jí)化交互式數(shù)字娛樂(lè)的社會(huì)需求。需求拉動(dòng)供給，并且為供給鏈各環(huán)節(jié)提供價(jià)值分享。網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)鏈各環(huán)節(jié)之間有著錯(cuò)綜復(fù)雜的相互關(guān)聯(lián)、相互依賴(lài)關(guān)系，上、下游之間存在擴(kuò)張和整合的可能性。網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)模式的核心是運(yùn)營(yíng)模式，以及由此衍生發(fā)展收入模式、產(chǎn)品模式、技術(shù)進(jìn)步模式、利益分配模式等。隨著網(wǎng)絡(luò)游戲的發(fā)展，一種新的信息業(yè)趨勢(shì)也隨之未來(lái)。本文首先介紹了網(wǎng)絡(luò)游戲業(yè)的產(chǎn)業(yè)模式，然后論述其代表的信息業(yè)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)商和內(nèi)容提供商(icp)的緊密合作的新趨勢(shì)，最后對(duì)如何實(shí)現(xiàn)更好的合作提出建議。
課題意義：游戲產(chǎn)業(yè)是文化產(chǎn)業(yè)中的重要領(lǐng)域。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為備受各方關(guān)注的新興行業(yè)。據(jù)英國(guó)市調(diào)公司juniperresearch的最新一份調(diào)查報(bào)告指出，預(yù)計(jì)2011年全球游戲市場(chǎng)的整體產(chǎn)值會(huì)到達(dá)350億美金，而游戲產(chǎn)業(yè)也會(huì)成為全球最大的娛樂(lè)產(chǎn)業(yè)，重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)電影、音樂(lè)等產(chǎn)業(yè)。隨著互聯(lián)網(wǎng)在我國(guó)的普及，中國(guó)網(wǎng)民的快速增長(zhǎng)，網(wǎng)絡(luò)游戲在我國(guó)已經(jīng)逐步興起，并成為一個(gè)高利潤(rùn)、快速發(fā)展的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)游戲這個(gè)新興的游戲產(chǎn)業(yè)，作為網(wǎng)絡(luò)歷史上最成功的盈利模式之一，網(wǎng)絡(luò)游戲已帶動(dòng)信息業(yè)的新趨勢(shì)的形成，日益顯示出巨大的市場(chǎng)潛力。分析中國(guó)網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀，以及相關(guān)信息業(yè)的新趨勢(shì)，對(duì)于促進(jìn)中國(guó)網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。回顧和總結(jié)近五年來(lái)我國(guó)網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)研究的現(xiàn)狀，分析存在的問(wèn)題和未來(lái)研究的趨勢(shì)，有著十分重要的理論意義。
主要任務(wù)：
1.收集有關(guān)網(wǎng)絡(luò)游戲的相關(guān)資料。
2.了解網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)，以及游戲產(chǎn)業(yè)帶來(lái)的問(wèn)題。
3.分析我國(guó)成功的游戲產(chǎn)業(yè)的成功因素有哪些。
4.依據(jù)這些因素，提出如何邁向信息業(yè)的新趨勢(shì)。
5.新趨勢(shì)發(fā)展對(duì)策的思考。
面臨問(wèn)題：
1.對(duì)論文的題目?jī)?nèi)涵了解不夠深刻，很難找到論文的核心所在。
2.收集資料的范圍太窄，不能全面的對(duì)校園文化進(jìn)行深入的了解。
3.思路進(jìn)入了誤區(qū)，不能很好的打開(kāi)思路。
4.對(duì)論文的結(jié)構(gòu)框架不能很好的駕馭。
5.知識(shí)面不夠廣泛，使信息來(lái)源很有限。
解決方法：
1.找相關(guān)的書(shū)籍對(duì)題目的意義進(jìn)行研究，通過(guò)分析和研究找到論文的核心所在。
2.利用空閑的時(shí)間在圖書(shū)館多看看相關(guān)方面的書(shū)籍和學(xué)術(shù)論文，增強(qiáng)自己的理論知識(shí)。
3.拜訪(fǎng)在這些方面經(jīng)驗(yàn)的人進(jìn)行了解，使自己的思路能得到進(jìn)一步的升華。
4.聯(lián)系老師，聽(tīng)取老師的建議使自己對(duì)論文的結(jié)構(gòu)和框架能夠很好的把握。
5.利用現(xiàn)在的'網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料的收集，來(lái)獲取信息資源。
正文大綱：
1緒論。
1.1網(wǎng)絡(luò)游戲的定義。
1.2網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生機(jī)理。
1.3網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)鏈分析。
1.4網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)模式分析。
1.4.1自有產(chǎn)權(quán)企業(yè)的組織模式。
1.4.2代理運(yùn)營(yíng)模式。
1.4.3綜合門(mén)戶(hù)模式。
1.4.4電信運(yùn)營(yíng)模式。
2網(wǎng)絡(luò)游戲業(yè)。
2.1成功的產(chǎn)業(yè)模式。
2.2聯(lián)眾網(wǎng)易模式。
2.3對(duì)于天府熱線(xiàn)模式。
3國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)游戲業(yè)現(xiàn)狀及問(wèn)題。
3.1網(wǎng)絡(luò)游戲的內(nèi)容問(wèn)題。
3.2網(wǎng)絡(luò)游戲版權(quán)問(wèn)題。
3.3經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所問(wèn)題。
3.4網(wǎng)絡(luò)游戲運(yùn)營(yíng)。
3.5網(wǎng)絡(luò)游戲與國(guó)人文化價(jià)值觀的沖突。
4信息業(yè)的新趨勢(shì)。
4.1網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)商與內(nèi)容提供商緊密合作。
4.1信息產(chǎn)業(yè)的技術(shù)革命也帶來(lái)新的經(jīng)濟(jì)模式。
4.2產(chǎn)品、技術(shù)和渠道上的互補(bǔ)。
4.3實(shí)現(xiàn)兩者的合作是雙方合理的選擇。
4.4共贏是能夠長(zhǎng)期穩(wěn)定合作的保證。
5對(duì)進(jìn)一步完善合作的建議。
5.1建立彼此認(rèn)可而又切實(shí)可行的分利機(jī)制。
5.2不斷提升與網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)商合作的內(nèi)容和層次。
5.3不能忽視與硬件設(shè)備商的合作。
6結(jié)論。
致謝。
參考文獻(xiàn)。
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根據(jù)學(xué)校的規(guī)定，合理的安排時(shí)間，做到每周都能夠完成預(yù)定的工作：
第一周：收集整理材料。
第二周：開(kāi)題答辯，吸收老師意見(jiàn)。
第三~六周：完成論文初稿。
第七周：中期答辯，對(duì)論文進(jìn)行進(jìn)一步修改。
第八~十周：完善論文，修改格式，論文成稿。
第十一周：熟悉答辯流程，進(jìn)行論文答辯準(zhǔn)備。
第十二周：畢業(yè)答辯。
課題質(zhì)疑教學(xué)論文篇三
轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)學(xué)期已經(jīng)結(jié)束。這個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作，我依然以課堂教學(xué)為主陣地，圍繞英語(yǔ)歌謠這個(gè)課題中心，致力于激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，促使其良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成與元學(xué)習(xí)能力的提高。所開(kāi)展的工作主要有：
1、英語(yǔ)歌謠的探索研究與實(shí)踐。
2、學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣與元學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)回顧如下。
一、回顧。
這個(gè)學(xué)期工作任務(wù)進(jìn)行了調(diào)整，擔(dān)任六年級(jí)、三年級(jí)兩個(gè)年級(jí)的教學(xué)，四五年級(jí)由實(shí)習(xí)老師擔(dān)任。同時(shí)，我還兼任五年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，每周兩節(jié)課。六年級(jí)一節(jié)校本課程。征求學(xué)校同意，我以綜合實(shí)踐活動(dòng)、校本課程為載體，試圖開(kāi)展英語(yǔ)繪本閱讀，進(jìn)行英語(yǔ)歌謠課程探索。
（一）英語(yǔ)歌謠的探索研究與實(shí)踐。
1、繪本。
由于本學(xué)期工作任務(wù)的調(diào)整，我將英語(yǔ)歌謠的研究焦點(diǎn)集中在英語(yǔ)繪本上。計(jì)劃。
以英語(yǔ)繪本課程為研究載體，在教學(xué)目的、教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法等教學(xué)論范疇中系統(tǒng)貫穿“元學(xué)習(xí)”思想，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，更有效學(xué)習(xí)。
英語(yǔ)繪本是集圖畫(huà)、英語(yǔ)文字（多以簡(jiǎn)短、朗朗上口類(lèi)似歌謠的韻文為主）為一體的故事書(shū)。英語(yǔ)繪本多由享有盛譽(yù)的世界頂尖級(jí)的兒童畫(huà)作家繪圖，有的既繪圖又撰文。一本繪本往往就是一個(gè)優(yōu)美的故事。這些繪本故事充滿(mǎn)著神奇的想象力，以?xún)和囊暯?，講述著一個(gè)個(gè)美妙雋永的故事。本學(xué)期，我一共選擇了六個(gè)英語(yǔ)原版繪本。
如何在眾多的英語(yǔ)繪本中選取適合學(xué)生的繪本材料？我的選取原則主要基于兩點(diǎn)：一是適合孩子年齡特點(diǎn)、通俗易懂；二是特別經(jīng)典，經(jīng)過(guò)時(shí)間檢驗(yàn)并享譽(yù)盛名的。繪本選取后，我便開(kāi)始在五六年級(jí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)、校本課程中實(shí)踐。通過(guò)一個(gè)學(xué)期斷斷續(xù)續(xù)的探索，我基本形成了屬于自己的英語(yǔ)繪本課程的操作模式。簡(jiǎn)單而言，這個(gè)模式有著以下幾個(gè)程序：
1）繪本材料的選取。繪本材料目前基本來(lái)自網(wǎng)絡(luò)，以原版繪本為主，通過(guò)下載電子版，并制作成ppt。
2）資料的準(zhǔn)備。除了制作ppt外（ppt中除了完整呈現(xiàn)繪本故事圖片，還應(yīng)突出英語(yǔ)文字，必要時(shí)要附上中文），還要為孩子們?nèi)耸譁?zhǔn)備一份文字稿，并事先根據(jù)繪本故事內(nèi)容擬定一些練習(xí)題目，題目的設(shè)置基本考慮有二，一是閱讀能力及相關(guān)技巧的訓(xùn)練；一是故事的領(lǐng)悟與創(chuàng)造發(fā)揮。主要目的是檢測(cè)孩子們對(duì)于故事的理解程度，同時(shí)培養(yǎng)孩子理解運(yùn)用語(yǔ)言的能力，并開(kāi)啟其想象和創(chuàng)造之心門(mén)。
3）故事呈現(xiàn)、講述。運(yùn)用饒有趣味的形式，如圖文互現(xiàn)、啟發(fā)猜想、設(shè)置懸念等，引導(dǎo)孩子們?cè)谳p松有趣的氛圍中感知、領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)、收獲。
以繪本《theveryhungrysnake》的課堂流程為例：
a故事呈現(xiàn)。
ppt以一幅幅圖配文的形式呈現(xiàn)故事，學(xué)生在看故事、讀故事、猜故事中初步感受。此處利用文本特點(diǎn)，運(yùn)用提問(wèn)、對(duì)話(huà)、猜測(cè)等多種形式進(jìn)行趣味“悅讀”，領(lǐng)悟文本的獨(dú)特與奇妙。
如此課，小蛇每天吃的東西可以設(shè)置懸念，引導(dǎo)猜測(cè)。同時(shí)，教師夸張的語(yǔ)言和表情，能起到相得益彰的渲染作用。不必理會(huì)學(xué)生發(fā)出夸張的驚訝之聲，那正是文本所蘊(yùn)含的獨(dú)特魅力的體現(xiàn)。
b自讀故事。
發(fā)放文本資料，脫離圖片引導(dǎo)，回到英文文本，自讀故事。
c自述故事。
再現(xiàn)故事圖片，借助文本的牽引，自述故事。由圖及文，提高要求，并加深印象。
脫離圖片及文本，復(fù)述故事。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并把握故事的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
d續(xù)寫(xiě)故事。
2、英語(yǔ)歌謠英語(yǔ)歌謠（歌曲及歌謠chant）主要以三年級(jí)為主。后半學(xué)期我在三年級(jí)兩個(gè)班的英語(yǔ)課堂增設(shè)了一個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目，即三分鐘英語(yǔ)歌謠表演。歌謠主要以教材的內(nèi)容為主，個(gè)別孩子將劍橋英語(yǔ)學(xué)習(xí)班所學(xué)的內(nèi)容也進(jìn)行了展示。孩子們興趣很濃。在練習(xí)、表演、展示的過(guò)程中，不但復(fù)習(xí)了所學(xué)的知識(shí)，而且鍛煉了膽量，感受到了運(yùn)用英語(yǔ)的樂(lè)趣。
由于初次開(kāi)展這樣的活動(dòng)，最初孩子們很興奮。然而兩個(gè)班（三年級(jí)有兩個(gè)班）的表現(xiàn)截然不同。一班孩子參與度很高，但明顯準(zhǔn)備不足，屬于盲目參與，且毫無(wú)秩序；二班體校的孩子略顯膽小，但看得出很感興趣，渴望參與。于是，在一班，我口頭制定了一些規(guī)范，比如約定好表演的時(shí)間，每次全班不超過(guò)三分鐘，前兩分鐘由沒(méi)有表演過(guò)的同學(xué)表演，后一分鐘交給已經(jīng)表演過(guò)的同學(xué)。同學(xué)表演的時(shí)候，要求注意傾聽(tīng)。一人表演，另一人可站在旁邊準(zhǔn)備。但只準(zhǔn)一人或一組，以免造成無(wú)序的局面。表演完畢，引導(dǎo)孩子說(shuō)完“thankyou”再上位，其他同學(xué)應(yīng)報(bào)以掌聲。所有同學(xué)表演完畢后，針對(duì)同學(xué)的表演進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。二班亦如是。但二班更傾向于鼓勵(lì)、肯定，以激發(fā)孩子的自信心。
同時(shí)，我還在網(wǎng)上搜集了一些趣味英語(yǔ)歌謠表演的視頻，以開(kāi)闊學(xué)生的視野，提供多樣的表演形式，還可以學(xué)習(xí)一些新的歌謠。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，學(xué)生在課堂上表演英語(yǔ)已經(jīng)由原來(lái)的羞澀、靦腆、放不開(kāi)到自然、大方，有的還想了很多點(diǎn)子，如邀請(qǐng)伙伴、改變表演的形式，使自己的表演有創(chuàng)意。當(dāng)全班人均上臺(tái)兩次后，課前三分鐘英語(yǔ)歌謠表演進(jìn)入了瓶頸狀態(tài)。學(xué)生本來(lái)掌握的英語(yǔ)歌謠數(shù)量有限，表演來(lái)表演去就是那幾首歌謠、歌曲，已經(jīng)很難有新意。于是，我隨即宣布，將開(kāi)展班級(jí)英語(yǔ)歌謠比賽。孩子們歡呼雀躍。經(jīng)過(guò)兩個(gè)星期的準(zhǔn)備期，英語(yǔ)歌謠比賽正式開(kāi)始。
雖然時(shí)間有限，條件有限。但我盡可能地進(jìn)行籌備，希望辦一個(gè)像模像樣的英語(yǔ)歌謠比賽。籌備工作主要在以下幾個(gè)方面：一是動(dòng)員，激發(fā)孩子們的參與激情；二是明確比賽要求，一人或多人表演，內(nèi)容歌謠和歌曲，自己準(zhǔn)備道具等；三是安排好主持人，在自愿的基礎(chǔ)上，擇優(yōu)錄取；四是確定比賽程序，先是報(bào)名，再抽簽確定出場(chǎng)順序；五是比賽之前會(huì)場(chǎng)的布置。我選取了教師活動(dòng)室做比賽場(chǎng)地，還發(fā)動(dòng)孩子們從家里帶來(lái)窗花，把黑板布置一新。我還自備了相機(jī)，把孩子們的表演一一攝下。
比賽進(jìn)行得非常順利。每個(gè)孩子都有參與，有些孩子的表演堪稱(chēng)精彩！看得出，孩子們都很期待下一次的英語(yǔ)歌謠比賽。這也為下個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)歌謠拓展與學(xué)習(xí)打下了非常好的基礎(chǔ)。
（二）學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣與元學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
學(xué)習(xí)習(xí)慣主要是傾聽(tīng)習(xí)慣、堅(jiān)持聽(tīng)讀英語(yǔ)習(xí)慣與作業(yè)習(xí)慣。傾聽(tīng)習(xí)慣除了一如既往地強(qiáng)調(diào)外，還特別針對(duì)個(gè)別習(xí)慣較差的同學(xué)予以及時(shí)關(guān)注提醒。對(duì)于全班而言，一是營(yíng)造靜心的氛圍，比如上課前播放寧?kù)o舒緩的音樂(lè)。一是講清要求，明確規(guī)定。如聽(tīng)力練習(xí)時(shí)，插嘴的同學(xué)以扣分作為懲罰，讓孩子體會(huì)到不注意傾聽(tīng)、不尊重他人的后果。
英語(yǔ)聽(tīng)讀習(xí)慣除了平時(shí)強(qiáng)調(diào)外，在期初，以“給家長(zhǎng)的一封信”的形式，向家長(zhǎng)說(shuō)明平時(shí)在家聽(tīng)讀的重要性，取得家長(zhǎng)的支持。每個(gè)孩子英語(yǔ)書(shū)的最前面，貼有一張“英語(yǔ)聽(tīng)讀情況表”，設(shè)有自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、老師評(píng)等欄目，將每單元的聽(tīng)讀情況以星星的形式進(jìn)行登記。并承諾孩子期末進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，老師會(huì)將聽(tīng)讀情況反饋給家長(zhǎng)。
由于不再任教全校四個(gè)年級(jí)的英語(yǔ)，作業(yè)的負(fù)擔(dān)減少了很多。面對(duì)兩個(gè)年級(jí)的孩子，除了極個(gè)別習(xí)慣較差的，絕大部分都能做到按時(shí)按質(zhì)按量完成作業(yè)。極個(gè)別的違法要求的，我也能抽出時(shí)間進(jìn)行了解，并針對(duì)具體情況具體對(duì)待。有的是偶爾的忘記，或是交錯(cuò)作業(yè)本，一般將作業(yè)補(bǔ)上就可。有的是家庭教育導(dǎo)致的問(wèn)題，則隨時(shí)將情況反饋給家長(zhǎng)，向家長(zhǎng)申明重要性，盡可能取得家長(zhǎng)的配合。無(wú)法取得家長(zhǎng)配合的情況下，只能自己抽時(shí)間進(jìn)行個(gè)別教育和輔導(dǎo)。
關(guān)于元學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這個(gè)學(xué)期主要針對(duì)元學(xué)習(xí)能力中的“自我評(píng)價(jià)”“自我管理”能力進(jìn)行實(shí)踐探索。所做的簡(jiǎn)要列舉如下：
1、作業(yè)的預(yù)習(xí)項(xiàng)目，要求孩子寫(xiě)出預(yù)習(xí)后不懂的地方。
2、每一次檢測(cè)后，引導(dǎo)孩子找出自己的不足，并寫(xiě)出一句話(huà)：我要努力的地方。
高年級(jí)則需要填寫(xiě)《self―assesment》（自我評(píng)價(jià)表），并書(shū)寫(xiě)《我的反思》。
3、引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。如六年級(jí)的英語(yǔ)畢業(yè)考試，每個(gè)學(xué)生將自己要達(dá)到的目標(biāo)寫(xiě)在紙上，投入老師事先準(zhǔn)備好的箱子中。老師承諾考試結(jié)束后，會(huì)根據(jù)目標(biāo)一一對(duì)照，并表彰目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的同學(xué)。事實(shí)證明，六年級(jí)孩子完全能領(lǐng)會(huì)老師的意圖，并實(shí)實(shí)在在地將目標(biāo)內(nèi)化為行動(dòng)。整體而言，最后的考試情況比較理想，絕大部分同學(xué)的目標(biāo)都得以實(shí)現(xiàn)。班級(jí)合格率為100%，優(yōu)秀率68.1%。
4、平時(shí)的學(xué)習(xí)、考試等，給予孩子自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。如英語(yǔ)聽(tīng)讀情況表、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的考察等。
二、反思及展望。
繪本課程的探索方面：
1、經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)習(xí)的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)并不是每一個(gè)繪本都可以讓孩子們模仿著創(chuàng)作的，繪本之所以深受人們歡迎，是因?yàn)樗衿娴南胂罅涂少F的兒童立場(chǎng)，以及貫穿其中的至真、至善、至美的追求。而某種程度上，“真、善、美”只可欣賞，只可如陽(yáng)光雨露一樣慢慢滋潤(rùn)心田，機(jī)械的模仿只會(huì)將繪本所蘊(yùn)含的豐富蘊(yùn)藏簡(jiǎn)單化、格式化，從而在無(wú)形之中削弱繪本的無(wú)窮魅力，降低趣味，這樣的結(jié)果，只會(huì)讓孩子遠(yuǎn)離繪本。
2、困惑于繪本故事的教學(xué)僅止于故事的介紹和閱讀，不能體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，更沒(méi)有專(zhuān)門(mén)而系統(tǒng)的`研究目的，雖是一直標(biāo)榜“元學(xué)習(xí)能力”的培養(yǎng)，可這一目的卻是形同虛設(shè)，一直沒(méi)有落實(shí)到某一個(gè)具體的“點(diǎn)”。下個(gè)學(xué)期，我將在搜集大量的英語(yǔ)歌謠、繪本等優(yōu)秀資源的基礎(chǔ)上，把不同內(nèi)容不同表現(xiàn)形式但主題相同或相近的材料集中起來(lái)，經(jīng)由介紹――欣賞――表現(xiàn)的方式，以“主題”的探究形式，融英語(yǔ)歌謠、繪本、詩(shī)歌、歌曲等多種表現(xiàn)形式為一體。在英語(yǔ)語(yǔ)言的不同表現(xiàn)形式中領(lǐng)略英語(yǔ)語(yǔ)言的美，也在諸如“愿望”“母愛(ài)”“友情”等主題中感受濃濃人文精神的熏陶。英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與技能的培養(yǎng)，則自然滲透其中，在不斷強(qiáng)化練習(xí)獲得無(wú)形的提高。
3、致力于構(gòu)建一種理想的教學(xué)共同體，即師生圍繞偉大事物的魅力，在追求真善美的過(guò)程中翩躚起舞。作為教師，不再是純粹的傳授死的知識(shí)和技能的教書(shū)匠。最好教師能感覺(jué)到自己不是在“教”，而是和孩子們一起，體會(huì)繪本所營(yíng)造的奇妙意境，享受課堂這一刻。
英語(yǔ)歌謠方面：
繪本課程只能利用校本課程的形式開(kāi)展。英語(yǔ)歌謠則可以結(jié)合日常教學(xué)進(jìn)行。下個(gè)學(xué)期英語(yǔ)歌謠將主要在三、四年級(jí)開(kāi)展。計(jì)劃利用課前三分鐘的時(shí)間，每周三節(jié)課，第一次教授新的歌謠，第二次復(fù)習(xí)，第三次表演。如有可能，在每三個(gè)單元結(jié)束（并不絕對(duì)，可根據(jù)單元的主題內(nèi)容適當(dāng)整合）后，舉行一次英語(yǔ)活動(dòng)，以游戲、歌謠、比賽等形式復(fù)習(xí)鞏固。同時(shí)，下個(gè)學(xué)期三四年級(jí)仍然計(jì)劃開(kāi)展英語(yǔ)歌謠比賽。
總之，新的學(xué)期，將在以下幾個(gè)方面努力：
1、以主題形式，廣泛收集整理相關(guān)英語(yǔ)資源，包括歌謠、歌曲、繪本、故事等。
2、吃透每個(gè)年級(jí)的教材，準(zhǔn)確理解課程標(biāo)準(zhǔn)要求，將課標(biāo)要求融匯在英語(yǔ)歌謠等課外資源之中，使英語(yǔ)歌謠資源作為教材的有益補(bǔ)充。如能根據(jù)每個(gè)年級(jí)的特點(diǎn)，編制系列英語(yǔ)歌謠及繪本課程的自編教材則更加理想。
3、盡可能開(kāi)展各種各樣的英語(yǔ)活動(dòng)，使孩子們學(xué)得高興，學(xué)得輕松。
4、加強(qiáng)與其他同行、專(zhuān)家的聯(lián)系，以獲得支持與引領(lǐng)。
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課題質(zhì)疑教學(xué)論文篇四
一、研究的目的和意義：
本課題是在實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革的背景下提出的,其目的是通過(guò)研究促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和優(yōu)化。因?yàn)榻虒W(xué)方式的變革，關(guān)系到我們教育的質(zhì)量，因此我們要以高度的熱情和端正的態(tài)度，更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，實(shí)施課改，推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量。
國(guó)家《教育科研“xx”課題指南》第41項(xiàng)推薦課題為“新課程背景下各學(xué)科課堂教學(xué)模式研究”。我們的科研課題《歷史高效課堂教學(xué)模式研究與實(shí)驗(yàn)》可以說(shuō)是這一課題的子課題，是對(duì)這一課題的細(xì)化落實(shí)。這一課題的完成，將有助于實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有主要?dú)v史課堂教學(xué)模式的整合和優(yōu)化，有助于教師對(duì)當(dāng)前先進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)策略的全面掌握。
二、研究的目標(biāo)：
熟練掌握現(xiàn)有歷史學(xué)科的主要先進(jìn)教學(xué)模式，分析評(píng)價(jià)整合，并力爭(zhēng)推陳出新。
三、研究的可行性分析：
首先，課題選項(xiàng)貼近我們的工作實(shí)際，課題組成員都是一線(xiàn)帶課教師，教育科研可以從實(shí)踐中，來(lái)到實(shí)踐中去。
其次，科研課題資源豐富。
再者，學(xué)校對(duì)教學(xué)科研重視支持，本校是省級(jí)教學(xué)示范校，有著良好的科研工作環(huán)境。
最后，課題組成員搭配合理，從經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師到年富力強(qiáng)的年輕教師，從具有高端科研水平的碩士到初具科研能力的學(xué)士，是完成課題研究的人員保證。
四、研究的方法和步驟：
(一)實(shí)驗(yàn)對(duì)象：結(jié)合課題中的具體模式，我們將在三個(gè)年級(jí)同步或逐步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)開(kāi)展研究。
(二)研究方法：
本研究將采取資料文獻(xiàn)法、調(diào)查法、課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)和觀察對(duì)比等一系列的方法，走理論與實(shí)踐相結(jié)合的路子。
(三)研究步驟及任務(wù)：
整個(gè)研究分五個(gè)階段進(jìn)行。周期為一年(20xx年1月---20xx年12月)。
第一階段：(20xx年1月---20xx年3月)科研資源搜集階段。
這一階段的主要任務(wù)是：通過(guò)各種可能的渠道盡快盡多地搜集各地各校各種形式的教學(xué)模式資源，渠道主要是利用報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館、人脈關(guān)系等，方向主要是名校名師和教育科研專(zhuān)家等，形式包括文字資料如論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流材料、教學(xué)科研心得、各地各校的機(jī)構(gòu)網(wǎng)站和校園網(wǎng)的內(nèi)部文件，網(wǎng)絡(luò)視頻和音像制品(如各省課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的優(yōu)秀教學(xué)案例特別是近年山東省高中歷史優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中的優(yōu)秀課例，各地培訓(xùn)教師使用的優(yōu)秀教學(xué)案例等)。
第二階段：(20xx年4月---20xx年7月)第一分析實(shí)驗(yàn)階段。
這一階段的主要任務(wù)是：對(duì)搜集到的資料進(jìn)行歸類(lèi)整理，利用上學(xué)期的教學(xué)時(shí)間對(duì)先進(jìn)的教學(xué)理念策略模式進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。教學(xué)實(shí)驗(yàn)首先是觀摩組內(nèi)成員的觀摩研討課，課后共同研究討論，改進(jìn)完善課型，然后在完善的基礎(chǔ)上由研究小組成員執(zhí)教示范課并形成視頻作為階段性成果。在實(shí)驗(yàn)的同時(shí)逐個(gè)形成教學(xué)模式的總結(jié)性報(bào)告。
第三階段：(20xx年7月---20xx年8月)一期實(shí)驗(yàn)總結(jié)，科研資源再搜集階段。
這一階段的主要任務(wù)是：利用暑期對(duì)上學(xué)期的研究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行階段性總結(jié)。并為下學(xué)期的進(jìn)一步研究做好基礎(chǔ)性準(zhǔn)備工作。
第四階段：(20xx年9月---20xx年11月)第二分析實(shí)驗(yàn)階段。
這一階段的主要任務(wù)是：利用下學(xué)期的教學(xué)時(shí)間對(duì)余下的先進(jìn)的教學(xué)理念策略模式進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)的.同時(shí)逐個(gè)形成示范課教學(xué)視頻和教學(xué)模式的總結(jié)性報(bào)告。
第五階段：(20xx年12月---20xx年1月)結(jié)題階段。
這一階段的主要任務(wù)是：對(duì)整個(gè)課題研究進(jìn)行全面性的總結(jié)。對(duì)過(guò)程性和階段性資料進(jìn)行系統(tǒng)化整理。在對(duì)前期階段性研究成果整合的基礎(chǔ)上形成最終成果，包括結(jié)集光盤(pán)和結(jié)題報(bào)告。
在研究過(guò)程中，會(huì)根據(jù)研究的進(jìn)展情況適當(dāng)進(jìn)行各階段以及階段任務(wù)的調(diào)整，但盡量保持研究過(guò)程的不間斷性。
五、科研成果形式。
1、教學(xué)案例個(gè)案分析資料;2、課堂教學(xué)展示視頻光盤(pán);3、結(jié)題報(bào)告。
一、課題研究的背景與意義。
1、研究的背景及意義。
(1)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語(yǔ)文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)榕囵B(yǎng)和造就一代新人發(fā)揮重要作用。為適應(yīng)和滿(mǎn)足社會(huì)進(jìn)步與學(xué)生自身發(fā)展的需要，語(yǔ)文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革?！薄罢Z(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！彪S著義務(wù)教育的普及與提高，兒童差異性與教育的統(tǒng)一要求之間的矛盾更為突出。在教學(xué)過(guò)程中，我們常常會(huì)遇見(jiàn)一些學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出困難、有各種各樣行為問(wèn)題的學(xué)生。究竟應(yīng)怎樣做才能真正做到因材施教，才能滿(mǎn)足那些面臨學(xué)業(yè)失敗學(xué)生的需求，是我們每一所學(xué)校，每一位教師需要思考的問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須堅(jiān)持面向全體學(xué)生，以促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展作為指導(dǎo)思想，應(yīng)高度重視語(yǔ)文學(xué)困生學(xué)習(xí)問(wèn)題。
(2)從語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀看，普遍存在忽視語(yǔ)文學(xué)困生學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。在某些教師眼中語(yǔ)文學(xué)困生是一群不可教的低智群體，往往對(duì)他們視而不見(jiàn)，任其自由發(fā)展，結(jié)果造成優(yōu)生一天天好起來(lái)，語(yǔ)文學(xué)困生一天天“爛”下去的不良現(xiàn)象，造成一個(gè)班級(jí)語(yǔ)文水平兩極分化問(wèn)題。
(3)“語(yǔ)文學(xué)困生”研究現(xiàn)狀及本校實(shí)際的需要。
“學(xué)困生”不是一成不變的，只要教育教學(xué)措施得力，他們是可以轉(zhuǎn)化并不斷進(jìn)步的。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育是教育工作者的一個(gè)永恒的話(huà)題，也是當(dāng)前教育教學(xué)工作中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。目前，全國(guó)上下關(guān)注留守兒童教育，我們把目光集中在農(nóng)村，其實(shí)城鎮(zhèn)中也存在著大量的留守兒童，他們很容易被忽視。我校是屬于縣城小學(xué)，1650名學(xué)生中有300多名流動(dòng)人口子女，由于特殊的環(huán)境，他們中有相當(dāng)一部分是學(xué)困生。根據(jù)以人為本的教育宗旨，當(dāng)代教育者必須更加關(guān)心“學(xué)困生”這個(gè)特殊群體的成長(zhǎng)，我們有義務(wù)關(guān)注他們，給他們更多的關(guān)愛(ài)，呵護(hù)學(xué)困生心靈，使學(xué)困生能愉快地學(xué)習(xí)課程，學(xué)好課程，并由學(xué)困生轉(zhuǎn)化為合格生甚至優(yōu)秀生。如果忽視“學(xué)困生”的教育與研究，學(xué)困生勢(shì)必越來(lái)越多，學(xué)困生的大量存在，成為制約學(xué)校教教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸，研究其開(kāi)發(fā)轉(zhuǎn)化的途徑，是提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要手段。
我們針對(duì)在實(shí)施素質(zhì)教育實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題，將小學(xué)語(yǔ)文日常教學(xué)與科研工作相結(jié)合，提出“小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)困生成因及其轉(zhuǎn)化策略研究”的課題研究申請(qǐng)，旨在新課程背景下研究解決學(xué)困生問(wèn)題的途徑，尋求義務(wù)教育階段小學(xué)語(yǔ)文教育質(zhì)量提升的途徑;對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、實(shí)施新課程、推進(jìn)素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)教育公平都有積極意義。
2、概念的界定。
語(yǔ)文學(xué)困生：我們結(jié)合各方面的定義，把語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)困生定義為：第一，語(yǔ)文學(xué)困生兒童的智力是正常的，即其智商在正常范圍之內(nèi)，但在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有一定困難;第二，語(yǔ)文學(xué)困生在某些特殊能力或?qū)W習(xí)技能(如解決問(wèn)題、聽(tīng)、說(shuō)、語(yǔ)言、注意、記憶、等等)上存在一定的困難;第三，上述困難的存在并不是由于生理或身體上的原發(fā)性缺陷(如盲、聾、啞、身體殘疾或視力問(wèn)題等)所造成的;第四，這些兒童要達(dá)到一般學(xué)習(xí)水平(合格水平)或達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的水平需要額外的督促和輔導(dǎo)，有的甚至需要特殊的教育與幫助。
策略：指根據(jù)轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作中，研究采取一系列與素質(zhì)教育相適應(yīng)的、比較系統(tǒng)的方式方法，有效地轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)、教師的育人觀，使學(xué)校教育、家庭教育、課堂教學(xué)有利于學(xué)困生的發(fā)展。
二、研究的理論依據(jù)。
1、全教會(huì)精神和新課程改革的要求等。新全國(guó)基礎(chǔ)教育工作會(huì)議決定全面推進(jìn)中小學(xué)素質(zhì)教育，也就是說(shuō)教育要面向包括學(xué)困生在內(nèi)的全體學(xué)生。新課程改革的要求，新的教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)確立了“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的理念，其他如以人為本的教育觀，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的理論，著眼學(xué)生發(fā)展等，都是本課題研究的理論依據(jù)。
2、哲學(xué)觀點(diǎn)：“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用?！苯處熢谡n堂教學(xué)中讓他們參與教學(xué)活動(dòng)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而提高他們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)收益。這一點(diǎn)與發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)新觀念是相統(tǒng)一的。
3.孔子的“因材施教”理論。
4、心理學(xué)觀點(diǎn)：認(rèn)識(shí)過(guò)程是指人們獲得知識(shí)的過(guò)程，這是人的最基本的心理過(guò)程。在“需要、誘因與動(dòng)機(jī)”的關(guān)系中，需要是人對(duì)某種客觀要求的反映，這種要求可以來(lái)自個(gè)體的內(nèi)環(huán)境，也可以來(lái)自個(gè)體周?chē)沫h(huán)境;動(dòng)機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，誘因是與需要相聯(lián)系的外界刺激物，它吸引有機(jī)體的活動(dòng)，并使需要有可能得到滿(mǎn)足。這表明教師在課堂上調(diào)動(dòng)語(yǔ)文學(xué)困生積極參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生得到知識(shí)和能力的提高是可行的。
三、研究的目標(biāo)。
通過(guò)本課題的研究，將素質(zhì)教育的理念和實(shí)踐相結(jié)合，糾正教育實(shí)踐中的不良育人觀，形成對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)困生學(xué)習(xí)的新認(rèn)識(shí)。本課題研究堅(jiān)持以素質(zhì)教育的基本思想為指導(dǎo)，以科學(xué)的學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，以扎實(shí)的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，運(yùn)用科學(xué)方法研究、探討語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)困生的類(lèi)型與成因，尋求科學(xué)有效的教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生策略，形成比較系統(tǒng)的學(xué)困生工作經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)我校的素質(zhì)教育質(zhì)量不斷提高，真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處，促進(jìn)教育公平。
四、研究對(duì)象及內(nèi)容。
研究對(duì)象。
明光市工人子弟小學(xué)參與課題研究的班級(jí)(涉及高、中、低三個(gè)學(xué)段)中的學(xué)困生。
研究?jī)?nèi)容。
1.小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)困生成因研究。
2.小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)困生學(xué)習(xí)策略研究。(教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、師生關(guān)系的建構(gòu)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等方面)。
3.小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)困生案例分析。
五、研究方法。
(1)文獻(xiàn)研究法。課題組成員統(tǒng)一認(rèn)真學(xué)習(xí)教育心理學(xué)中有關(guān)學(xué)習(xí)理論，為從事課題研究提供正確可靠的理論依據(jù);搜集有關(guān)資料，了解國(guó)內(nèi)外有關(guān)語(yǔ)文學(xué)困生研究的已有成果、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，做為課題研究的經(jīng)驗(yàn)借鑒。
(2)個(gè)案研究法。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，確定研究對(duì)象，對(duì)具有典型特征的學(xué)生建立個(gè)案登記表，首先進(jìn)行全面、深入的考察和分析，其后對(duì)其施加影響并跟蹤觀察，從觀察記錄中作出深入的理性分析研究，得出比較科學(xué)的事實(shí)結(jié)論。
(3)調(diào)查比較法。切實(shí)調(diào)查學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的初始狀態(tài)及實(shí)驗(yàn)各階段的情況和變化趨勢(shì)，認(rèn)真比較，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，看學(xué)生的變化是朝著實(shí)驗(yàn)所希望的方向發(fā)展還是事與愿違，并及時(shí)調(diào)控。
(4)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。根據(jù)專(zhuān)題研究計(jì)劃，對(duì)各階段或全過(guò)程研究進(jìn)行分析概括，揭示內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升到教育理論高度，促進(jìn)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化，最終形成比較科學(xué)的、系統(tǒng)的、行之有效的語(yǔ)文學(xué)困生工作經(jīng)驗(yàn)與理論。
六、研究步驟。
第一階段：醞釀準(zhǔn)備階段(20xx年6-10月)。
1、學(xué)習(xí)了解有關(guān)學(xué)困生的理論知識(shí)，收集整理有關(guān)文獻(xiàn)資料，成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組;制定課題組管理制度。
2、搜集研究資料，運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法等，討論制定課題實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行課題立項(xiàng)申報(bào)工作。
第二階段：具體實(shí)施階段(20xx年11月——20xx年5月)。
1.建立博客：建立課題組博客，將博客作為一種學(xué)習(xí)與研修的平臺(tái)，鼓勵(lì)教師運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法將自己有關(guān)課題研究的教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、教學(xué)論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等文章(圖片)上傳到博客中，形成教育資源的共享。讓課題組博客成為課題組成員的家，成為課題組成員深刻反思、真實(shí)記錄、推動(dòng)成長(zhǎng)、相互促進(jìn)的平臺(tái)。
2.確定個(gè)案：采用調(diào)查比較法，在調(diào)查研究、前測(cè)的基礎(chǔ)上，在語(yǔ)文學(xué)科選擇一定數(shù)量、有代表性的學(xué)困生，建立個(gè)體檔案，對(duì)具有典型特征的學(xué)困生，進(jìn)行調(diào)查、跟蹤，從個(gè)性到共性揭示一般規(guī)律。
3.研究成因及對(duì)策：及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)情況(特別是學(xué)困生個(gè)案跟蹤情況)、結(jié)果、感想、體會(huì)，分析處理，注意追蹤分析，探求共性特征，分析各類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的形成原因。有目的有計(jì)劃的采取多種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以摸索、形成、積累克服學(xué)習(xí)障礙的有益經(jīng)驗(yàn)。
4.運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)在實(shí)踐中進(jìn)一步驗(yàn)證，總結(jié)出帶普遍性、具有可行性，既有時(shí)代特點(diǎn)，又有較強(qiáng)操作性的做法。撰寫(xiě)一批有指導(dǎo)意義、輻射性較強(qiáng)的經(jīng)驗(yàn)論文，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)工作階段小結(jié)。
5.通過(guò)實(shí)踐進(jìn)一步檢查、研究反饋，去粗取精，抽取有推廣價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和研究成果，請(qǐng)專(zhuān)家論證、提升、完善研究成果。完成《研究報(bào)告》，展示我校教師參與學(xué)困生研究的各項(xiàng)科研成果。
第三階段：完善成果階段(20xx年6月)。
1、參與研究教師的論文集。
2、課題研究報(bào)告。
3、學(xué)困生研究個(gè)案集。
七、課題組成員及分工。
課題負(fù)責(zé)人：李艷郁賢松。
負(fù)責(zé)查閱資料，論證立項(xiàng)，活動(dòng)的組織、協(xié)調(diào)、實(shí)施，搜集、積累、保存、整理資料，定期召開(kāi)研討會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，做好結(jié)題工作。
課題組成員：
楊曉芳趙雷許雪蓮金紅麗余天敏江燕王婷婷。
滕麗麗何力邵華琴鐘蘭慧徐慧張慧閆敏。
各成員主要根據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐，制定個(gè)人研究計(jì)劃，積極參與課題活動(dòng)，按時(shí)完成課題研究任務(wù)，及時(shí)積累資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，定期匯報(bào)。
八、經(jīng)費(fèi)保障。
由于該項(xiàng)研究與學(xué)校的日常教學(xué)密不可分，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是教學(xué)常規(guī)工作的一部分，學(xué)校在研究經(jīng)費(fèi)上將無(wú)條件支持，在辦公經(jīng)費(fèi)中合理開(kāi)支，不會(huì)因?yàn)榻?jīng)費(fèi)的原因影響研究的進(jìn)度與效果。
課題質(zhì)疑教學(xué)論文篇五
隨著教育制度的變革與深化，素質(zhì)教學(xué)方面更加的受到關(guān)注，目前我國(guó)許多學(xué)校都將素質(zhì)教育班上教學(xué)課堂，課堂是進(jìn)行素質(zhì)教育的主要場(chǎng)所。不同專(zhuān)業(yè)，對(duì)職業(yè)素養(yǎng)教育的要求各有側(cè)重點(diǎn)。近年來(lái)，隨著在財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)。為此，本文就中職財(cái)會(huì)教學(xué)對(duì)素質(zhì)教學(xué)相關(guān)工作做了一下的研究與分析。
一、運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高職業(yè)素養(yǎng)。
在大的經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境下和社會(huì)化現(xiàn)代建設(shè)的背景下，對(duì)于廣大的職教人員來(lái)說(shuō)擁有良好的文化素養(yǎng)是不可或缺的，同時(shí)更加要求職教人員要具備良好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)國(guó)家的財(cái)務(wù)制度、法規(guī)能否貫徹執(zhí)行與財(cái)會(huì)人員道德職業(yè)素養(yǎng)的高低有著密不可分的關(guān)系,這直接關(guān)系到國(guó)家資金、財(cái)物能否正確的使用。為此，中職教師在教學(xué)的課堂中，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)進(jìn)行提高，指導(dǎo)學(xué)生要遵守有關(guān)的國(guó)家法律。教師可以利用發(fā)生在生活中的一些違紀(jì)案件，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生找出錯(cuò)誤，進(jìn)行探討、研究，并將其改正；也可以在正面引導(dǎo)學(xué)生，在課堂上要倡導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持原則，引用勇于和違法亂紀(jì)的行為斗爭(zhēng)的例子。如：將有關(guān)銷(xiāo)售時(shí)可引用某些單位將“現(xiàn)銷(xiāo)收入”記入到“應(yīng)收賬款”中。告誡學(xué)生不能將賬戶(hù)的錯(cuò)誤記錄挪用公款。
二、素質(zhì)教育對(duì)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的重要性。
財(cái)會(huì)人員職業(yè)素質(zhì)的高低是保證會(huì)計(jì)信息“決策有用性”的重要因素之一，尤其是道德素質(zhì)的高低更是至關(guān)重要。為此，在教學(xué)過(guò)程中如何針對(duì)學(xué)生實(shí)施職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)顯的特別重要。目前我國(guó)正處于整體環(huán)境發(fā)展較快的期間，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中新舊產(chǎn)業(yè)以及相關(guān)產(chǎn)業(yè)技術(shù)的不斷更新替換，這樣對(duì)于就業(yè)者在個(gè)人能力與個(gè)人素質(zhì)、素養(yǎng)方面有了更大的要求，當(dāng)加入wto之后，市場(chǎng)方面的開(kāi)放對(duì)于就業(yè)者要求也隨之加大。成了當(dāng)務(wù)之急。更因其在會(huì)計(jì)規(guī)范體系統(tǒng)一、理論上的才重新塑造。有關(guān)結(jié)構(gòu)的更新完善。與此同時(shí)，對(duì)于中職財(cái)會(huì)教學(xué)以及更高的財(cái)會(huì)教學(xué)有了新的挑戰(zhàn)，如何在財(cái)會(huì)教學(xué)中落實(shí)與實(shí)施素質(zhì)方面的教學(xué)，培養(yǎng)出有更高的素養(yǎng)和個(gè)人能力多樣的財(cái)會(huì)人員成為現(xiàn)在的主要任務(wù)。
貫穿整個(gè)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，隨著現(xiàn)代化建設(shè)的不斷開(kāi)展和進(jìn)行，在大的環(huán)境下各行各業(yè)對(duì)職工的.要求發(fā)生變。就職人員要有良好的文化素養(yǎng)，同時(shí)還要兼具這職業(yè)的道德精神。一個(gè)國(guó)家的財(cái)務(wù)制度、相關(guān)的法律、能否貫徹執(zhí)行與職業(yè)道德的素質(zhì)高低有著密不可分的聯(lián)系。這直接國(guó)家在財(cái)產(chǎn)方面是否可以正確的運(yùn)用和管理。因此，這與教師在課堂中的教學(xué)有著密不可分的聯(lián)系，所以要求教師結(jié)合專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，最大程度上幫助學(xué)生提升其自身的道德素養(yǎng)。采用多種教學(xué)的模式和方法，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，國(guó)家的興旺與否，決定著在現(xiàn)在以至未來(lái)積累的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中是否有主動(dòng)權(quán)，所以，教師在教學(xué)中，需要有多樣化的教學(xué)方式，和直觀有趣的教學(xué)方案，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新的品質(zhì)和思維模式，充分發(fā)揮學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)，提升良好的創(chuàng)新能力，經(jīng)過(guò)模擬把學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)的工作中，讓學(xué)生將自己所學(xué)的知識(shí)和技能進(jìn)行靈活的運(yùn)用和轉(zhuǎn)化，通過(guò)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生得到規(guī)范、準(zhǔn)確的技能動(dòng)作、培養(yǎng)出學(xué)生的動(dòng)手能力。另一方面，可借助專(zhuān)業(yè)的模擬學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)工作中要如何去填寫(xiě)有關(guān)的業(yè)務(wù)如：支票、辦理銀行業(yè)務(wù)等。這樣為學(xué)生在以后的工作中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)技能和知識(shí)，具有完備的理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠馬上進(jìn)行實(shí)務(wù)操作。結(jié)合所學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的主觀動(dòng)手能力和知識(shí)的運(yùn)用。在過(guò)去的“應(yīng)試教育中”,學(xué)生的“高分低能”的現(xiàn)象存在很普遍。其是針對(duì)學(xué)生的主觀能動(dòng)力查，并且知識(shí)運(yùn)用的能力低下。這便要求教師要和教學(xué)的內(nèi)容緊密的連接，組織學(xué)生積極開(kāi)展調(diào)查，經(jīng)過(guò)調(diào)查時(shí)間的活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)到掌握好理論知識(shí)的重要性，溫故知新，培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力。利用財(cái)務(wù)知識(shí)，培養(yǎng)理財(cái)?shù)哪芰?。在?duì)外開(kāi)放的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，近年來(lái)眾多的企業(yè)經(jīng)營(yíng)的效果都不是很理想，有的甚至虧損和面臨破產(chǎn)的可能。主要的因素之一是理財(cái)不當(dāng)所致。作為一名財(cái)會(huì)人員，在做好本職的情況下記錄好賬本，更加重要的是善于理財(cái)，更要成為領(lǐng)導(dǎo)的左膀右臂。因此，教師有義務(wù)對(duì)學(xué)生的理財(cái)能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升。教學(xué)過(guò)程中，教師可以立足于當(dāng)前的整體財(cái)會(huì)環(huán)境對(duì)投資方面的風(fēng)險(xiǎn)收益均衡觀念進(jìn)行細(xì)致的講解，告誡公司企業(yè)在投資時(shí)需要注意的事項(xiàng)和風(fēng)險(xiǎn)與收益等等。例如：某企業(yè)在對(duì)外投資方面，購(gòu)買(mǎi)股票和債券，需提供其購(gòu)買(mǎi)的相關(guān)證據(jù)，讓學(xué)生獨(dú)自理解、設(shè)計(jì)和解析出相關(guān)的風(fēng)險(xiǎn)和收益，從中選取出最適合的參考方案，這樣學(xué)生能夠深刻的意識(shí)到在理財(cái)?shù)闹匾院屠碡?cái)在眾多的企業(yè)中的關(guān)鍵作用等，引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生在在未來(lái)的財(cái)會(huì)領(lǐng)域中成為優(yōu)秀的理財(cái)大師。同時(shí)，教師也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的能力。
四、結(jié)束語(yǔ)。
簡(jiǎn)而言之，在財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教育中實(shí)施素質(zhì)教育是一項(xiàng)至關(guān)重要的教學(xué)內(nèi)容，這不僅關(guān)系到從業(yè)人員的素養(yǎng)問(wèn)題，而且關(guān)系到國(guó)家未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)力，認(rèn)真落實(shí)素質(zhì)教育，努力的培養(yǎng)出更多具有高素質(zhì)，能力強(qiáng)的財(cái)會(huì)人員，是中職財(cái)會(huì)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急，畢業(yè)后才能就業(yè)單位得到認(rèn)可，在競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地。
課題質(zhì)疑教學(xué)論文篇六
在山東省臨沂八中班主任王立華的辦公室里，整齊地?cái)[放著一個(gè)個(gè)課題研究檔案盒，這些都是他根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際所確立的科研課題。他已經(jīng)將每一個(gè)學(xué)生視作是科研課題來(lái)研究。
王立華的班上有68名學(xué)生，他結(jié)合每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平、思維品質(zhì)等具體情況，征得學(xué)生的同意后，為每個(gè)學(xué)生確立了一個(gè)符合該學(xué)生實(shí)際的科研課題，共設(shè)立了68個(gè)課題。而且，他還把學(xué)生也納入研究體系，讓學(xué)生和老師一起研究自己的成長(zhǎng)。
“這些課題都是根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)而設(shè)立的?！辈稍L(fǎng)中，王立華對(duì)記者說(shuō)。他從“聶劍如何做一個(gè)優(yōu)秀班長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)與研究”的`檔案盒里，為記者拿出了6萬(wàn)多字的研究材料，對(duì)于聶劍各種情況的前測(cè)數(shù)據(jù)、培養(yǎng)計(jì)劃、可行性分析、規(guī)劃設(shè)想、預(yù)期目標(biāo)等，都進(jìn)行了細(xì)致的分析。王老師按照科研的要求來(lái)研究聶劍的成長(zhǎng)，力促聶劍在自己的極限范圍內(nèi)達(dá)到最佳發(fā)展。已步入初二學(xué)年的聶劍，作為該校級(jí)7班的班長(zhǎng)、校學(xué)生會(huì)副主席，已經(jīng)是“蜚聲全?！?，組織管理能力得到了全校師生的高度認(rèn)可，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谌Ｒ彩沁b遙領(lǐng)先。
初二上學(xué)期，王立華因各種原因，在校時(shí)間非常短，就在班主任不在校的情況下，聶劍經(jīng)常代班主任出席班主任會(huì)議，發(fā)課本，組織全班同學(xué)備戰(zhàn)期中抽測(cè)、秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)、迎接各學(xué)校的參觀等，他均圓滿(mǎn)完成了任務(wù)。王立華還為馬國(guó)力同學(xué)設(shè)立了“馬國(guó)力學(xué)習(xí)超高效策略的開(kāi)發(fā)研究”。因?yàn)轳R國(guó)力身體狀況不佳，一個(gè)學(xué)期經(jīng)常有幾個(gè)星期不能上課，最長(zhǎng)的時(shí)候多達(dá)兩個(gè)月。王老師和馬國(guó)力一起，已經(jīng)開(kāi)發(fā)出了3萬(wàn)多字的適合馬國(guó)力學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、自學(xué)、考試等學(xué)習(xí)策略。盡管馬國(guó)力每個(gè)學(xué)期總要落下不少課程，在校學(xué)習(xí)的時(shí)間比一般的學(xué)生短，但馬國(guó)力的學(xué)習(xí)成績(jī)照樣在班級(jí)、全校遙遙領(lǐng)先，每次考試都能進(jìn)入年級(jí)“學(xué)習(xí)十佳”，有時(shí)還能高居榜首。
由于科研課題確立到了每個(gè)學(xué)生身上，經(jīng)過(guò)前測(cè)、可行性分析、幫輔策略的論證等，王立華對(duì)每個(gè)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)水平等情況了如指掌，在幫、輔、引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，就有了很大的針對(duì)性，給每個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供了最合理的發(fā)展方向和途徑，而學(xué)生自己參與到課題研究中來(lái)，也研究老師為自己的成長(zhǎng)所確立的課題，學(xué)生便能一步一個(gè)腳印，不斷向新的自我發(fā)展，均能實(shí)現(xiàn)自己中學(xué)這個(gè)年齡段獨(dú)特的生命價(jià)值。
課題質(zhì)疑教學(xué)論文篇七
高中化學(xué)主要學(xué)四本書(shū)，每本書(shū)的側(cè)重點(diǎn)不同，所以學(xué)生不用擔(dān)心有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)學(xué)好，就學(xué)不好化學(xué)這門(mén)學(xué)科了。高中化學(xué)其實(shí)很容易，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要自信，在很多學(xué)校，學(xué)生理綜的成績(jī)里化學(xué)和生物分?jǐn)?shù)都比較高。而且，高中化學(xué)所學(xué)的知識(shí)與生活聯(lián)系緊密，很多知識(shí)點(diǎn)都可以聯(lián)系實(shí)際來(lái)記憶，這為化學(xué)的學(xué)習(xí)減少了難度。
一、化學(xué)過(guò)程中的難題。
1.教師教學(xué)過(guò)程中的難題。
初中時(shí)期，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)比較依賴(lài)教師，沒(méi)有完整成套的學(xué)習(xí)方法。到了高中，學(xué)生學(xué)習(xí)也是摸不著頭腦。這就需要教師在課堂伊始，教會(huì)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的方法。每一個(gè)學(xué)科都有自己的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法多少也有不同。教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以幫助學(xué)生建立一整套化學(xué)學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)把自己的學(xué)習(xí)方法和教師的方法做總結(jié)，從而把化學(xué)學(xué)好。教師在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，積攢了很多經(jīng)驗(yàn)，而學(xué)生卻是初次了解這門(mén)學(xué)科，所以，教師在教學(xué)初期要著重引導(dǎo)學(xué)生。俗話(huà)說(shuō)：工欲善其事，必先利其器。隨著教育的改革，時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的性格也不同，這就要求教師在沿用自己以前的教學(xué)方法的同時(shí)，注意結(jié)合新改革情況下學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。因此，良好的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法都需要教師、學(xué)生在學(xué)習(xí)中去磨合，教師要在學(xué)生的學(xué)習(xí)中把握好度。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的難題。
學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，最難的部分就是自己腦不勤，手不勤?；瘜W(xué)知識(shí)雖然多而雜，但如果掌握好了卻是極容易的?；瘜W(xué)中涉及的化學(xué)元素有很多，比如推斷題，幾乎每做一道題都會(huì)有一個(gè)物質(zhì)的新特性出來(lái)，但題考來(lái)考去，無(wú)外乎就是那幾個(gè)化學(xué)元素，之所以不厭其煩地考它們，不過(guò)是因?yàn)樾再|(zhì)多了點(diǎn)，用途廣了點(diǎn)，教師希望學(xué)生能從各個(gè)方面來(lái)把握它。
這就需要學(xué)生在平時(shí)做題中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把經(jīng)常會(huì)考的知識(shí)點(diǎn)做梳理，不斷擴(kuò)展自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌控能力，這樣，推斷題也就不是那么難了。其次就是計(jì)算題，高中化學(xué)不同于初中化學(xué)，初中化學(xué)只有最后一個(gè)大題是計(jì)算題，而且題型簡(jiǎn)單，高中化學(xué)處處都有計(jì)算題，無(wú)論是選擇題還是填空題，每個(gè)題型都有，而且出現(xiàn)的方式也不盡相同。同樣，解決的方法也不一樣。所以，很多學(xué)生一碰到計(jì)算題就放棄。其實(shí)，計(jì)算題并不難，找準(zhǔn)題目中的變量，化學(xué)方程式一列，物質(zhì)之間的`關(guān)系也就明朗了?？荚囍谢瘜W(xué)計(jì)算題很多，放棄就意味著會(huì)失很多分，所以學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要注意多做類(lèi)似的題，把題吃透。也有很多學(xué)生表示，計(jì)算題最難的部分就是找準(zhǔn)物質(zhì)之間的關(guān)系，然后去寫(xiě)方程式，而方程式的書(shū)寫(xiě)一般也很難，因?yàn)榉匠淌綍?huì)涉及物質(zhì)的化合價(jià)的變化，反應(yīng)條件等等。所以，學(xué)生在平時(shí)如果不多做題，很容易就在考試中感到無(wú)所適從。
學(xué)習(xí)貴在理論和實(shí)踐相結(jié)合，所以在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)在題目中讓學(xué)生更好地把握知識(shí)點(diǎn)。比如，在學(xué)習(xí)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的那一章節(jié)中，因?yàn)樵刂芷诒淼呐帕校芏嘣刂g都有規(guī)律，比如，從左到右，元素的溶沸點(diǎn)開(kāi)始變化，從上到下，元素的半徑也在有規(guī)律的變化。規(guī)律多當(dāng)然好，便于學(xué)生根據(jù)規(guī)律做題，但規(guī)律多了也不好，因?yàn)閷W(xué)生容易記混。所以，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，教師的知識(shí)點(diǎn)講完后，要讓學(xué)生大量做題，題做多了，不僅能讓學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)記勞了，而且規(guī)律也銘記于心，在以后的做題中學(xué)生就不會(huì)犯低級(jí)錯(cuò)誤了。
而且，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，把學(xué)生放在主體位置，讓學(xué)生組成小組自己討論，老師可以在學(xué)生的討論過(guò)程中和學(xué)生做交流，然后再根據(jù)學(xué)生不懂的地方做講解。做到無(wú)論學(xué)生是通過(guò)向?qū)W生請(qǐng)教還是向教師請(qǐng)教，都能弄清楚知識(shí)點(diǎn)。這樣就可以避免學(xué)生因聽(tīng)不懂教師所講而又沒(méi)辦法向同學(xué)請(qǐng)教的尷尬。摒棄舊的教學(xué)方法，把新的改革教育方法運(yùn)用到教學(xué)中，這樣，學(xué)生可以自由討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解，與學(xué)生教師之間相互討論，如此輕松活潑的教學(xué)氛圍可以讓學(xué)生輕松不少。高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，不外乎是教師教育方式的改革和學(xué)生勤動(dòng)手勤動(dòng)腦的習(xí)慣。任何一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)，都不可能輕輕松松地完成，都需要學(xué)生積極配合教師。高中化學(xué)知識(shí)不僅可以讓學(xué)生受益匪淺，而且還可以提高學(xué)生的常識(shí)。
課題質(zhì)疑教學(xué)論文篇八
論文摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)也逐步發(fā)展起來(lái)。但中職會(huì)計(jì)的教學(xué)也顯現(xiàn)出它的陳舊和不足，畢業(yè)生的動(dòng)手能力和適應(yīng)能力也較弱。因此論文結(jié)合這些特點(diǎn)，提出了會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)行分階段與模塊式相結(jié)合的構(gòu)想。
論文關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)中職學(xué)校分段模塊式教學(xué)。
目前中職學(xué)校在財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)中，教學(xué)理念、內(nèi)容、方式和途徑都遠(yuǎn)不適應(yīng)社會(huì)的要求。
一是教學(xué)理念存在偏差，主要是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例不合理，時(shí)間安排錯(cuò)位，只強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)而忽視實(shí)訓(xùn)的重要性。
二是教材信息嚴(yán)重滯后，教材中不少內(nèi)容還是傳統(tǒng)的舊知識(shí)，遠(yuǎn)不能反映經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
三是教學(xué)方法與方式上重教輕學(xué)，教學(xué)中教師還是沿襲傳統(tǒng)的單向傳輸式教學(xué)方法和單一教學(xué)程式，仍以傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)要求和衡量學(xué)生。
國(guó)務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，明確指出“‘十一五’期間要重點(diǎn)發(fā)展中等職業(yè)教育，使中等職業(yè)學(xué)校招生和普通高中招生規(guī)模大體相當(dāng)?！蓖瑫r(shí)，重慶作為國(guó)家城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的試驗(yàn)區(qū)，大量的中小企業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，財(cái)會(huì)技能型人才會(huì)出現(xiàn)空前的短缺。在這大好形勢(shì)下，中職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)類(lèi)教育，改革創(chuàng)新教學(xué)模式，既要培養(yǎng)學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生掌握從事本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能和良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。
目前中職學(xué)校的財(cái)會(huì)教學(xué)模式無(wú)法培養(yǎng)出符合用人單位需求的學(xué)生，必須正視存在的不足，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)施活模塊、多渠道、重技能的教學(xué)，培養(yǎng)符合用人單位需求的實(shí)用型初級(jí)財(cái)會(huì)人員。
財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)，教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為核心，為此把中職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)分段教學(xué)主要分為三個(gè)階段:基礎(chǔ)理論與分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)階段、綜合實(shí)訓(xùn)與考證階段、頂崗實(shí)習(xí)拓展階段。
第一階段:中職學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃一般是安排前兩學(xué)期集中學(xué)習(xí)理論，然后再進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。不過(guò)這樣的安排，會(huì)造成財(cái)會(huì)知識(shí)的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能培訓(xùn)的.間隔期過(guò)長(zhǎng)，這會(huì)帶來(lái)兩個(gè)問(wèn)題:一是學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)沒(méi)有實(shí)踐培訓(xùn)而使理論顯得過(guò)于空泛，二是在后來(lái)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中又要重新花費(fèi)大量時(shí)間和精力去復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的理論，這不但花費(fèi)了時(shí)間和精力，也擠兌了實(shí)訓(xùn)時(shí)間。因此，可以考慮在每一單項(xiàng)理論講述完畢后就進(jìn)行分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。分項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容簡(jiǎn)單，容易組織實(shí)施，并且可以保證在學(xué)生每學(xué)習(xí)完一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的單元之后對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理過(guò)程進(jìn)行階段性的實(shí)踐操作，這樣一來(lái)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作的安排就比較緊湊，便于他們接受和掌握會(huì)計(jì)理論和技能。第二階段:經(jīng)過(guò)前一階段的學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)后，學(xué)生只是分項(xiàng)掌握了相關(guān)知識(shí)和技能，尚未形成完整的知識(shí)架構(gòu)，因此第二階段就要在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合模擬實(shí)訓(xùn)，也就是以一個(gè)模擬工業(yè)企業(yè)的某一個(gè)月份完整的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料為會(huì)計(jì)主體對(duì)象，進(jìn)行全面、系統(tǒng)地綜合模擬實(shí)訓(xùn)。綜合模擬實(shí)訓(xùn)所采用的會(huì)計(jì)資料是完整的，包括企業(yè)的總體概況、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程、企業(yè)財(cái)務(wù)制度的有關(guān)規(guī)定和說(shuō)明、賬戶(hù)的期初余額、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)等。經(jīng)過(guò)充分模擬各環(huán)節(jié)的操作流程，使學(xué)生接近相關(guān)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，親身體驗(yàn)和熟悉會(huì)計(jì)核算的方法;再在老師的悉心指導(dǎo)與帶領(lǐng)下模擬操作實(shí)訓(xùn)的各個(gè)步驟，使學(xué)生全面了解和掌握會(huì)計(jì)循環(huán)的全過(guò)程，形成一個(gè)較為完整的知識(shí)架構(gòu)。這個(gè)階段之后，學(xué)生往往已經(jīng)具備考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)的能力，所以老師要給予及時(shí)的指導(dǎo)，幫助他們考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格為下一階段作好準(zhǔn)備。
第三階段:學(xué)生可以采取自主聯(lián)系和學(xué)校推薦的方式進(jìn)行一年的頂崗實(shí)習(xí)，這是完成學(xué)生由專(zhuān)業(yè)技能的墻養(yǎng)到崗位就業(yè)的過(guò)渡，順利實(shí)現(xiàn)學(xué)生走向社會(huì)轉(zhuǎn)變的重要途經(jīng)。因此，我們應(yīng)充分利用這一年寶貴的實(shí)習(xí)時(shí)間，將實(shí)踐教學(xué)擴(kuò)展到頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐工作中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)核心能力。
以《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》學(xué)科為例，這門(mén)課程是財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)人門(mén)學(xué)科。在講授《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程、設(shè)計(jì)教學(xué)模塊時(shí)，要結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，貫徹“輕”理論、“重”實(shí)踐的教學(xué)理念，不再以理論教學(xué)為核心，而是把模擬演練、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)作為教學(xué)核心，以職業(yè)實(shí)踐能力為重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠加強(qiáng)他們對(duì)崗位知識(shí)的了解和掌握。
根據(jù)上述分析，可以考慮將《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程和《會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)整合為一門(mén)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論與實(shí)訓(xùn)課程并分成五大模塊。
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論與實(shí)訓(xùn)課程是以會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)為理論支撐的五大模塊有機(jī)整合而成的。第一模塊:基礎(chǔ)書(shū)寫(xiě)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生掌握阿拉伯?dāng)?shù)字、漢字大寫(xiě)數(shù)字和大小寫(xiě)金額的標(biāo)準(zhǔn)寫(xiě)法，做到字跡清晰、書(shū)寫(xiě)規(guī)范;第二模塊:會(huì)計(jì)憑證的填制和審核，使學(xué)生熟悉經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，學(xué)會(huì)常見(jiàn)原始單據(jù)的填制技能，了解會(huì)計(jì)憑證的傳遞程序，掌握收、付、轉(zhuǎn)賬憑證的填制和審核方法;第三模塊:會(huì)計(jì)賬簿建立、啟用、登記和錯(cuò)賬更正，使學(xué)生學(xué)會(huì)啟用賬簿和編排賬頁(yè)目錄，掌握總賬、明細(xì)賬、日記賬的建立和登記的方法;第四模塊:會(huì)計(jì)核算組織程序，使學(xué)生了解并掌握會(huì)計(jì)憑證核算組織程序、科目匯總表核算組織程序;第五模塊:報(bào)表編制和申報(bào)納稅，使學(xué)生了解會(huì)計(jì)報(bào)表的內(nèi)容和編制要求，掌握資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表的編報(bào)。
總的來(lái)講，分階段模塊式教學(xué)將專(zhuān)業(yè)課知識(shí)有機(jī)整合起來(lái)，由淺入深，層層推進(jìn)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，有利于提高學(xué)習(xí)效率，有利于提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、會(huì)計(jì)職業(yè)核心能力。
課題質(zhì)疑教學(xué)論文篇九
摘要：
在日常的教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)自學(xué)問(wèn)題，課堂的預(yù)設(shè)與生成兩大問(wèn)題提出：語(yǔ)文課自學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)該兼顧共性與個(gè)性，應(yīng)該注重其落實(shí)；預(yù)設(shè)是教者的期望，課堂的流程，應(yīng)注重生成中的精彩，實(shí)現(xiàn)課堂無(wú)法把握的美。
關(guān)鍵詞：
自學(xué)教法學(xué)法問(wèn)題設(shè)計(jì)共性個(gè)性預(yù)設(shè)與生成。
正文：
在本校推行“二二教學(xué)模式”過(guò)程中，摸索中既有收獲的喜悅，也有失敗的沮喪。現(xiàn)將自己在教學(xué)中的問(wèn)題及思考探討如下，以期達(dá)到共鳴，更希望能有教學(xué)相長(zhǎng)的效果。
一，關(guān)于自學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)。
新的教學(xué)模式中要求有學(xué)生的大量自學(xué)，自學(xué)的目的是:學(xué)生通過(guò)自身的努力能解決的問(wèn)題，應(yīng)該讓其自己完成。教師講授學(xué)生自學(xué)之后，還是一知半解的，確實(shí)還不會(huì)的。教師的作用是主導(dǎo)，即引導(dǎo)學(xué)生理解，當(dāng)好組織者，做好精講。在這里，自學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，問(wèn)題的落實(shí)對(duì)課堂的效率顯得至關(guān)重要。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)一般如此進(jìn)行：（1）通讀全文，對(duì)課文有個(gè)大體了解；（2）細(xì)讀課文，對(duì)詞、句意、段意仔細(xì)揣摩；（3）再讀課文，抓住段與段之間的聯(lián)系，在此過(guò)程中，對(duì)不懂的地方打上問(wèn)號(hào)，對(duì)似懂非懂的問(wèn)題作標(biāo)記，特別注意的問(wèn)題標(biāo)出重點(diǎn)符號(hào)等，以便課堂討論或發(fā)問(wèn)時(shí)心中有數(shù)。這是一種學(xué)習(xí)程序，還有一種思路程序：每篇文章寫(xiě)了什么？是怎樣寫(xiě)的？效果怎么樣？從本質(zhì)來(lái)說(shuō)，我們教師怎樣去教，也就是指導(dǎo)學(xué)生怎樣去學(xué)的方法。
所以自學(xué)問(wèn)題的設(shè)置不僅受到教材內(nèi)容，學(xué)生情況，還應(yīng)該是受到自我的教法影響的，這里主要談一下，問(wèn)題設(shè)置的共性和個(gè)性問(wèn)題。
針對(duì)每一課來(lái)說(shuō)，都要解決作者，字詞，分層，主題等問(wèn)題，針對(duì)文體來(lái)說(shuō)，記敘文講了什么內(nèi)容，表達(dá)了什么。說(shuō)明文說(shuō)明什么，抓住了什么說(shuō)明特征，用了什么說(shuō)明方法進(jìn)行說(shuō)明的。議論文中，論點(diǎn)是什么，用了什么論證方法進(jìn)行論證等等。這些就應(yīng)該是共性問(wèn)題設(shè)置。
個(gè)性問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)該是每篇課文它的特點(diǎn)之處。常常也就是深入文本的一個(gè)過(guò)程。它包括教材客觀的利用價(jià)值以及語(yǔ)文教師自我對(duì)教材的一個(gè)解讀過(guò)程。
下面舉一例問(wèn)題設(shè)計(jì)：《走一步，再走一步》。
1.了解作者。完成讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)，并做好詞語(yǔ)補(bǔ)充。
2.小懸崖壁上到底發(fā)生了一件什么事？從這件事上“我”學(xué)到了什么經(jīng)驗(yàn)？請(qǐng)將敘事部分分成兩個(gè)層次。
3.爬懸崖時(shí)其他孩子的動(dòng)作是怎樣的？我又是怎樣的？找出動(dòng)詞，進(jìn)行對(duì)比。
4.請(qǐng)劃出我爬懸崖時(shí)描寫(xiě)心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。
上面的問(wèn)題1，2，屬于共性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，尤其這篇記敘文，是一事一理。3，4，5，就是深入文本之后提出的，因?yàn)槠湫睦砻鑼?xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)的細(xì)致化，才有了水到渠成的道理。是文本最為突出的特點(diǎn)，對(duì)初一學(xué)生記敘要生動(dòng)，有著積極的指導(dǎo)意義。屬于這篇文章特點(diǎn)性的內(nèi)容了。這些問(wèn)題就屬于個(gè)性問(wèn)題的設(shè)計(jì)。
問(wèn)題設(shè)計(jì)好了，僅僅完成了第一步，隨后的落實(shí)是非常重要的，我們常常采用小組學(xué)習(xí)的方式，這里一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生問(wèn)題的自我解決，如若僅是圍圈討論，那是不對(duì)的。自己思考做了這是基礎(chǔ)，組內(nèi)討論是一個(gè)檢查督促的過(guò)程。應(yīng)當(dāng)安排組長(zhǎng)作好記錄，教師做逡巡，如此才有可能做到落實(shí)。如若能把組內(nèi)不發(fā)表看法的同學(xué)在課堂上點(diǎn)出來(lái)，督促其參與。那就會(huì)更好的。
二，關(guān)于課堂的預(yù)設(shè)與生成。
還有一個(gè)問(wèn)題是：我們有時(shí)很怕學(xué)生問(wèn)的，回答的，不著邊際，有時(shí)會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的問(wèn)題超出了自己所設(shè)計(jì)的，于是心里會(huì)咯噔一下。我也常常如此，后來(lái)我在糾正自己的這種錯(cuò)誤。生成中有些是無(wú)法預(yù)料的效果，是該珍視的。記得劉默耕老師講過(guò)，課堂若投下一塊石頭，激起千層浪，讓波紋無(wú)限地?cái)U(kuò)展下去，有的擴(kuò)展到終生?！虼艘惶谜n，不是靜止的看，不能光看當(dāng)堂的效果，要看一堂課上完后，在思想上是否能產(chǎn)生漣漪，是否能把它變?yōu)榻鉀Q問(wèn)題的能力。
如若課堂上出現(xiàn)了很有價(jià)值的討論，我們可不必受進(jìn)度限制，可要求同學(xué)們繼續(xù)談，寫(xiě)，修改。我想收獲絕對(duì)是大的。出現(xiàn)了旁逸斜枝，因勢(shì)利導(dǎo)課堂就會(huì)有新的精彩。
朱自清先生的《春》，已經(jīng)教過(guò)好幾遍了，總覺(jué)得輕車(chē)熟路，但在這一遍中，有了新收獲。
展現(xiàn)一個(gè)課堂實(shí)錄：
一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“雨中撐起傘慢慢走著，有悖生活常理？”
另一個(gè)同學(xué)脫口而出說(shuō)：“注意下的是小雨！”，
老師接著說(shuō)：“對(duì)，下著小雨，絕沒(méi)有淋漓之苦，還多了一份情致。記得阿爾卑斯山的標(biāo)示語(yǔ)：慢慢走，欣賞啊！是的，風(fēng)景需要的是慢慢走著，品味著?！?BR> “同學(xué)們，如此也能表現(xiàn)對(duì)這春雨……”
學(xué)生答：“對(duì)春雨的喜愛(ài)之情。”
“我們?cè)倏辞懊孀髡吖P下的春雨：像牛毛，像花針，像細(xì)絲?？磥?lái)還照應(yīng)了前面春雨的特點(diǎn)?。?BR> “慢慢走著”，真得并非違背了常理，不僅有道理，還是值得品味?。?BR> 我想這樣的生成將文章就做了細(xì)化處理。應(yīng)該算是一個(gè)課堂的'精彩！讓學(xué)生深刻理解了課文，給學(xué)生留下了一點(diǎn)啟示。
一般來(lái)說(shuō)新的生成有這些方面：學(xué)生對(duì)知識(shí)提出的另外的見(jiàn)解，若是多角度的思考，言之有理，我們得肯定；如若觀點(diǎn)正確，但和我們的問(wèn)題無(wú)關(guān)，肯定的同時(shí)必須給學(xué)生指明；如若觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，馬上就得糾正，不敢含糊其辭；如若學(xué)生提出了的是我們不會(huì)的，我們得求助學(xué)生，或者下面考證后給學(xué)生以答復(fù)。決不能盲目作答。預(yù)設(shè)是教者的期望，課堂的流程，是自己所想，應(yīng)注重生成中精彩，實(shí)現(xiàn)課堂無(wú)法把握的美。當(dāng)然預(yù)設(shè)與生成絕不是一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，由于水平有限，在此只是談出一點(diǎn)自己的想法了。
三，關(guān)于新的教學(xué)模式其他點(diǎn)滴想法。
絕不能搞形式主義。洋思教學(xué)模式取得的成果，有目共睹，我們和所教的班級(jí)實(shí)情結(jié)合起來(lái)，權(quán)衡利敝。不論是用的多一點(diǎn)，還是少一點(diǎn)，要堅(jiān)持著去做，這樣才會(huì)取得較大突破。必須把握原則：凡是能使學(xué)生學(xué)習(xí)變好、能使學(xué)生習(xí)慣好轉(zhuǎn)的方法都可以用，因?yàn)樾问绞菫閮?nèi)容服務(wù)的。
明確工作量的繁重性。要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，老師不是輕松了，而是工作量更大了。課前預(yù)習(xí)一定要分析清課程的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要把問(wèn)題用心設(shè)計(jì)一下，因?yàn)檫@是有的放矢的第一步。課上的巡回指導(dǎo)和提問(wèn)會(huì)讓老師感到勞累。甚至出現(xiàn)被動(dòng)局面，但必須細(xì)心耐心地去做，否則前功盡棄。
教學(xué)的道路上有許多阻力和挫折，只要執(zhí)著地去追求、去探索，就一定會(huì)有成功。
高紅云。
課題質(zhì)疑教學(xué)論文篇十
摘要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重要手段，實(shí)驗(yàn)的直觀性不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的理解，而且能夠刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)、激發(fā)、學(xué)生成為主角。
我之想法：眾所周知實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重要手段，實(shí)驗(yàn)的直觀性不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的理解，而且能夠刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的“熱愛(ài)”是學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣的原動(dòng)力，而興趣又是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主角，解放自己調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓課堂家庭成為課堂，讓家庭實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生，讓課堂成為他們的主陣地，這一直是我的“夢(mèng)想”。然而教學(xué)多年它僅是一個(gè)夢(mèng)想而已。
原因：之所以沒(méi)有勇氣跨出這一步，我想主要原因還是主觀不努力的結(jié)果，前怕家長(zhǎng)認(rèn)為耽誤學(xué)生的時(shí)間，不讓孩子自己進(jìn)行家庭實(shí)驗(yàn)；后怕完不成教學(xué)任務(wù)影響了成績(jī)；三怕學(xué)生回家根本不會(huì)去做實(shí)驗(yàn)。然而不試驗(yàn)怎知是否可行，不實(shí)驗(yàn)怎知學(xué)生、家長(zhǎng)不喜歡，不試驗(yàn)怎知效果會(huì)不好！
設(shè)計(jì)：為了實(shí)現(xiàn)我的“夢(mèng)想”，為了“討學(xué)生喜歡”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我在講解溶液形成時(shí)，因?yàn)樵趯?shí)際生活中學(xué)生接觸的溶液比較多，所以給學(xué)生留了兩組5個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)，即：一組是將食鹽、糖、面粉、植物油分別加入適量水中振蕩觀察并記錄實(shí)驗(yàn)想象，靜止后再觀察現(xiàn)象并記錄；第二組是將植物油加入水中一至兩滴進(jìn)行振蕩，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；然后滴加兩滴洗滌劑振蕩并記錄。
過(guò)程：結(jié)果大出我的預(yù)料，全體學(xué)生都完成了實(shí)驗(yàn)，而且實(shí)驗(yàn)都很認(rèn)真，實(shí)驗(yàn)記錄完整、詳細(xì)。更出乎意料的是學(xué)生把實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題也都一一的記錄了下來(lái)，等待課堂上解決。第二天，都將實(shí)驗(yàn)帶到了課堂上來(lái)，我剛剛一引課，學(xué)生的激情立即高漲了起來(lái)，學(xué)生的匯報(bào)、總結(jié)、問(wèn)題提出等一系列的活動(dòng)便自覺(jué)地展開(kāi)了。相互之間為了解決問(wèn)題，舉例說(shuō)明。在這個(gè)過(guò)程中，我適時(shí)地補(bǔ)充，引導(dǎo)，既不打亂學(xué)生的思緒，又要注意不能限定他們的思維。課堂氛圍熱烈，學(xué)生興奮點(diǎn)較高，完全投入到學(xué)習(xí)這一情景中來(lái)。
結(jié)果：在這輕松氛圍中理解和掌握了全部新知識(shí)。讓我收到了良好的效果！知識(shí)的鞏固率也較高！真的將教師的演示實(shí)驗(yàn)改為家庭實(shí)驗(yàn)，改課堂學(xué)習(xí)為家庭自主學(xué)習(xí)。
再設(shè)計(jì)：有了這一次的“甜頭”打消了我全部的顧慮后也讓我嘗試改變的膽子大了起來(lái)，在第二年我再次講這個(gè)課的時(shí)候我為了讓學(xué)生理解溶液的均一性和同一種溶液中的溶質(zhì)并非是單一的，我設(shè)計(jì)增加了一個(gè)生活化的動(dòng)作（因?yàn)槲以诓贾眉彝プ鳂I(yè)的時(shí)候告訴學(xué)生要用潔凈的容器）：請(qǐng)學(xué)生喝自己配制的糖水，上面一口，倒入鹽水中一大部分后再喝剩余的一口。
過(guò)程：學(xué)生喝糖水時(shí)很高興，細(xì)心體驗(yàn)；并且有人提出“上面的沒(méi)有下面的甜或上面的比下面的甜”，這樣的'問(wèn)題；于是我引導(dǎo)學(xué)生想生活中我們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷，喝過(guò)糖水你在吃西瓜會(huì)有什么樣的感覺(jué)？如果你配制的糖水底部有糖剩余，則你喝到的糖水感覺(jué)有何不同？經(jīng)過(guò)討論學(xué)生很容易找到答案――味覺(jué)適應(yīng)！
結(jié)果：學(xué)生樂(lè)作的同時(shí)知識(shí)也生活化了！應(yīng)用實(shí)際話(huà)！使我們平日認(rèn)為比較難解決的知識(shí)遷移和實(shí)際應(yīng)用的難題就這樣簡(jiǎn)單的得以解決！這也是我再設(shè)計(jì)后最大的收獲！
過(guò)程：學(xué)生將碘先加入適量的水中，充分振蕩觀察現(xiàn)象，然后向混合物中加入約1~2毫升的四氯化碳充分振蕩、觀察現(xiàn)象。
結(jié)果：這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常明顯。學(xué)生興趣高漲，形成知識(shí)的同時(shí)對(duì)知識(shí)有了縱深分析和理解，對(duì)知識(shí)的引用和遷移打下了良好的基礎(chǔ)。
反思：以上是我在這一節(jié)教學(xué)中的一點(diǎn)改進(jìn)和體會(huì)，家庭小實(shí)驗(yàn)的“妙用”讓我努力的改變教學(xué)方式和方法，在教學(xué)中我力爭(zhēng)做到讓學(xué)生真正成為課堂的主人，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，由身邊的事物入手充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、自主學(xué)習(xí)、合作交流讓學(xué)生體驗(yàn)探究的重要和學(xué)習(xí)的快樂(lè)。感知化學(xué)從生活中來(lái)又服務(wù)于生活。
我想實(shí)際上我們每個(gè)人在教學(xué)中都作了各種不同的改進(jìn)，不同的人教學(xué)風(fēng)格不同，改進(jìn)方式不同，在伴著新課程的成長(zhǎng)的過(guò)程中，在不斷嘗試新課改下課堂教學(xué)新模式中，在嘗試角色轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，在這一系列的摸索中自己領(lǐng)悟到教無(wú)定法的真正含義！原來(lái)任何一節(jié)課的教學(xué)模式都可以相同，也可以不同；它需要你用心感知學(xué)生的需求，學(xué)生的認(rèn)知水平，感知學(xué)生的興趣所在。其實(shí)，我認(rèn)為只要是學(xué)生喜歡，學(xué)生接受，學(xué)生積極參與，學(xué)生主動(dòng)所求，這樣一節(jié)課便是成功的模式！
我們每個(gè)人都付出了許多努力，但是由于學(xué)生層次不同，我們?nèi)〉玫某煽?jī)不同，這需要我們自己來(lái)調(diào)節(jié)。
課題質(zhì)疑教學(xué)論文篇十一
〖提要〗：在新課程實(shí)施的背景下，中小學(xué)教師為了提高自身的專(zhuān)業(yè)水平，紛紛開(kāi)展課題研究，由于教師在課題研究中存在著一些困惑，需要了解和掌握教科研課題研究的一些方法策略。本文結(jié)合筆者從事課題研究和科研管理的實(shí)踐探索，從抓課題的選題、抓方案的落實(shí)、抓學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、抓實(shí)踐課質(zhì)量、抓匯報(bào)工作、抓論文撰寫(xiě)、抓成果匯總七個(gè)方面來(lái)闡述教師開(kāi)展課題研究的相關(guān)策略。
〖關(guān)鍵詞〗課題研究有效策略課題實(shí)踐課課題材料檔案袋。
隨著新課程的進(jìn)一步深入實(shí)施，學(xué)校通過(guò)課題研究來(lái)推進(jìn)教育教學(xué)改革，來(lái)轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念，來(lái)提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平，已成為學(xué)校發(fā)展的一條有效途徑。但是中小學(xué)教師在開(kāi)展教科研課題研究中存在著許多困惑和問(wèn)題。主要表現(xiàn)在課題研究的功利性、浮夸性與無(wú)效性，概而言之就是缺乏有效開(kāi)展課題研究的態(tài)度和方法。首先是學(xué)校某些教師為了趕時(shí)髦，或?yàn)榱擞项I(lǐng)導(dǎo)的需求，申報(bào)一些連自己也弄不清，沒(méi)有一定研究基礎(chǔ)的課題。
其次是有些學(xué)校雖然能針對(duì)本校實(shí)際申報(bào)了課題，并在縣市級(jí)教科研規(guī)劃課題中立項(xiàng)，但由于缺乏科研管理經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)水平，致使一些課題申報(bào)后，被束之高閣，無(wú)人問(wèn)津；還有就是在課題申報(bào)之前，沒(méi)有進(jìn)行開(kāi)題論證，有時(shí)往往因課題主要負(fù)責(zé)人的工作調(diào)離而夭折。另外，一些教師仍存在著把課題研究等同于寫(xiě)一篇教科研論文。課題研究與撰寫(xiě)科研論文的不同在于它的計(jì)劃性和實(shí)踐性。課題研究需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度與科研方法，因此，我們深切地呼喚中小學(xué)教師開(kāi)展課題研究要注重方法策略，要做到求真務(wù)實(shí)、真抓實(shí)干。下面結(jié)合本人的科研管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就如何有效開(kāi)展課題研究提一些方法策略。
一、要抓課題的選題方向。
教科研課題的選題，是教師開(kāi)展課題研究的第一步，也是課題研究的重要一環(huán)。選題要結(jié)合自己教育教學(xué)的興趣點(diǎn)和疑難點(diǎn)來(lái)選，較容易取得成功。因?yàn)槟愕呐d趣與疑難點(diǎn)往往是教改的重難點(diǎn)。結(jié)合自己的興趣點(diǎn)來(lái)申報(bào)課題，所撰寫(xiě)的課題方案就會(huì)言之有物，心中有數(shù)。因?yàn)榕d趣和疑難點(diǎn)往往是你經(jīng)常思考過(guò)，談?wù)撨^(guò)的問(wèn)題，這些問(wèn)題也許一直縈繞著你的教育教學(xué)過(guò)程，你或許也經(jīng)常尋問(wèn)或查找過(guò)解決這些問(wèn)題的方法和策略。一旦這一問(wèn)題當(dāng)作課題研究的題目確定后，你便會(huì)很自然地寫(xiě)出關(guān)于這一課題的研究背景，研究目的、意義、研究?jī)?nèi)容、研究方法，研究步驟等。
當(dāng)前教改的重點(diǎn)是什么？隨著新課程的實(shí)施，新課程的一些新理念，如教師與課程資源的開(kāi)發(fā)；主動(dòng)、探究、合作學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中的有效應(yīng)用；教學(xué)評(píng)價(jià)的新理念；實(shí)施教學(xué)目標(biāo)三位一體的有效教學(xué)等問(wèn)題，應(yīng)成為教師的教育教學(xué)改革的興趣點(diǎn)和疑難點(diǎn)，應(yīng)成為中小學(xué)教師課題選題的主要方向。另外選題還應(yīng)注意形成系列化，在學(xué)校主干課題的背景下，各教研組及教師應(yīng)申報(bào)圍繞學(xué)校主干課題的而進(jìn)行研究的子課題，這樣才能把學(xué)校課題做實(shí)做深。
二、要抓課題方案的落實(shí)。
課題申報(bào)后，一旦被省市縣教科規(guī)劃部門(mén)立項(xiàng)，就必須在每學(xué)期的期初制訂執(zhí)行課題方案的實(shí)施活動(dòng)計(jì)劃。這一計(jì)劃不但是學(xué)校課題組的教科研計(jì)劃，而且必須納入學(xué)?？傮w的教學(xué)教研計(jì)劃中。計(jì)劃的制訂要圍繞課題方案所研究的內(nèi)容和方法來(lái)組織人員，安排課題研究活動(dòng)。如某校某年級(jí)數(shù)學(xué)教研組在開(kāi)展市級(jí)課題——《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開(kāi)放題設(shè)計(jì)及教學(xué)研究》的研究中，第一學(xué)期就開(kāi)展了如下課題研究活動(dòng)：一是學(xué)習(xí)研討數(shù)學(xué)開(kāi)放題的有關(guān)理論界定和設(shè)計(jì)要求；二是按年級(jí)教材內(nèi)容要求分工設(shè)計(jì)各章節(jié)的數(shù)學(xué)開(kāi)放題；三是嘗試課堂教學(xué)實(shí)施開(kāi)放題教學(xué)的實(shí)踐探索；四是課題組開(kāi)展課題實(shí)踐課的交流、研討活動(dòng)；五是向上級(jí)教科研部門(mén)匯報(bào)課題的研究進(jìn)展情況及困惑。六是各研究成員編寫(xiě)數(shù)學(xué)開(kāi)放題教學(xué)案例。按照這樣的活動(dòng)計(jì)劃，使課題的實(shí)踐操作有綱可循，有序可做，使課題的研究方案得以有效落實(shí)。
課題研究的準(zhǔn)備階段，主要是指進(jìn)入文獻(xiàn)研究階段和反思計(jì)劃方案階段。這是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，課題題目一旦確定，就必須著手對(duì)課題研究的關(guān)鍵詞、課題研究的相關(guān)理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)依據(jù)通過(guò)上網(wǎng)查尋、查資料文獻(xiàn)等方式進(jìn)行認(rèn)真界定，這個(gè)過(guò)程是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)過(guò)程，是課題研究的一種意義的體現(xiàn)。對(duì)研究問(wèn)題的反復(fù)查證研究，可進(jìn)一步豐富充實(shí)研究?jī)?nèi)容。
對(duì)研究對(duì)象（主要指人），進(jìn)行確定及前測(cè)調(diào)查研究，是課題研究準(zhǔn)備階段必須經(jīng)歷的重要一環(huán)；對(duì)研究方法的深入思考、慎重選用，是課題研究的基本功的體現(xiàn)；對(duì)研究步驟的認(rèn)真規(guī)劃，能使課題研究者做到心中有數(shù)，教師在課題研究階段如何加強(qiáng)學(xué)習(xí)呢？除了依據(jù)課題研究方案中的疑難問(wèn)題、關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方式可以是多種多樣，或請(qǐng)他人幫助，或上網(wǎng)查尋，或進(jìn)行文獻(xiàn)資料的收集、整理等?？傊?，教師在課題研究的準(zhǔn)備階段加強(qiáng)學(xué)習(xí)是進(jìn)行課題研究的重要基礎(chǔ)。
四、要抓課題實(shí)踐課的質(zhì)量。
課題實(shí)踐課就是圍繞教科研立項(xiàng)課題的研究主題和操作要素而設(shè)計(jì)的，并應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的課例（包括綜合實(shí)踐課）。因而教師結(jié)合課題的要求而上的課，有時(shí)也叫做課題實(shí)踐課。上好課題實(shí)踐課是開(kāi)展課題研究必須經(jīng)歷的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是教科研課題實(shí)施過(guò)程的集中表現(xiàn)。教師如何上好課題研究實(shí)踐課，首先要備好課，課題實(shí)踐課的教案要突出課題研究的'目的、內(nèi)容和操作要求等。其次是課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)要不得體現(xiàn)課題研究的精髓。課題研究的精髓是指課題研究的主題或中心思想，往往在課題的題目中體現(xiàn)出來(lái)。如課題《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生探究能力的實(shí)踐研究》，課題要研究的主要問(wèn)題是如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力。
學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力的發(fā)展，與學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、原有認(rèn)知水平、多路思維能力和學(xué)法有效運(yùn)用等要素密切相關(guān)，但是培養(yǎng)探究能力的核心問(wèn)題是通過(guò)對(duì)學(xué)生多路思維能力的訓(xùn)練。因此，訓(xùn)練學(xué)生多路思維能力是本課題研究的精髓所在。我在研究此課題中，所上的課題實(shí)踐課就緊緊圍繞著這課題的研究主題，如教學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)《比的意義》一課，在檢查復(fù)習(xí)、新知教學(xué)、鞏固練習(xí)和發(fā)展練習(xí)等環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)開(kāi)放題，引導(dǎo)學(xué)生多路思維，發(fā)展學(xué)生探究能力。
課題實(shí)踐課的質(zhì)量，關(guān)系到課題研究的成效，關(guān)系到教師有效應(yīng)用課題理念和操作方法的水平。因此，我們要引導(dǎo)教師扎扎實(shí)實(shí)地上好課題實(shí)踐課。
五、要抓課題的匯報(bào)工作。
深入開(kāi)展課題研究，首先要會(huì)匯報(bào)課題研究的進(jìn)展情況。教師教科研課題經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研究，必須以口頭形式向?qū)W校教科處或上級(jí)教科研部門(mén)匯報(bào)課題研究的進(jìn)展情況。包括匯報(bào)自己的課題前期準(zhǔn)備工作和匯報(bào)學(xué)習(xí)了那些課題相關(guān)理論及資料；進(jìn)行了那些課題研究活動(dòng)（如參加課題論證會(huì)，上課題實(shí)踐課等）；還要匯報(bào)自己在課題研究中取得的初步成效和遇到的困惑（如缺少理論指導(dǎo)、研究對(duì)象的變動(dòng)、研究經(jīng)費(fèi)的不足等）；最后還需就今后課題繼續(xù)研究提些設(shè)想和看法。
應(yīng)該強(qiáng)調(diào)課題負(fù)責(zé)人匯報(bào)課題研究的進(jìn)展情況不能與匯報(bào)課題計(jì)劃混同，應(yīng)該按上述的匯報(bào)內(nèi)容實(shí)事求是，不夸大其詞地如實(shí)匯報(bào)。匯報(bào)課題研究進(jìn)展情況，有利于課題研究者理清研究思路，有利于課題的過(guò)程管理，也有利于教師形成良好的教科研態(tài)度和研究風(fēng)氣。
其次要會(huì)匯報(bào)課題研究所取得的成果。教師課題研究的成果主要包括教師在課題研究中的一些物化成果。如獲獎(jiǎng)及得到好評(píng)的課題實(shí)踐課，獲獎(jiǎng)或發(fā)表的課題相關(guān)論文及案例等。因此提倡教師將課題研究過(guò)程中取得的一些成果收入“課題材料檔案袋”內(nèi)。教師在匯報(bào)中最好是能展示這些研究成果的憑證，如照片、獎(jiǎng)狀、課件、發(fā)表及獲獎(jiǎng)的課題相關(guān)論文和案例等。課題研究的口頭匯報(bào)，應(yīng)成為教師交流科研體會(huì)，促進(jìn)自身發(fā)展的有效途徑。
教師在課題研究過(guò)程中，往往會(huì)有許多感觸，如一次問(wèn)卷調(diào)查；一次課題訪(fǎng)談；一堂課題實(shí)踐課；一次課題研討會(huì)等，教師會(huì)從這些課題研究活動(dòng)中得到一些啟示。教師要像撰寫(xiě)教研、教育日記那樣，記錄自己的思考和探索。將課題研究中的體會(huì)寫(xiě)成訪(fǎng)談?dòng)涗浭降膱?bào)告；或?qū)懗烧n題實(shí)踐課的教后感；或?qū)懗烧n題研討會(huì)的啟示錄等。經(jīng)常撰寫(xiě)課題的研究相關(guān)論文和體會(huì)，會(huì)不斷提升自己的科研水平，提高自己的寫(xiě)作能力。
課題相關(guān)的論文的撰寫(xiě)，應(yīng)注意慎重選題，選一些具有新穎性、價(jià)值性和實(shí)踐性的論文題目進(jìn)行撰寫(xiě)，較易獲得成功。如筆者在做《數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的實(shí)踐研究》課題時(shí)，聽(tīng)了幾位教師的課題實(shí)踐課后，感到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)通過(guò)巧用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要手段。因此就結(jié)合小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)《三角形的面積計(jì)算》一課的教學(xué)實(shí)例，寫(xiě)了一篇4000來(lái)字的課題相關(guān)論文——《巧用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究》，此論文于2002年6月發(fā)表于中國(guó)教育學(xué)會(huì)主辦的《中小學(xué)教師數(shù)學(xué)》（小學(xué)版）雜志上。教師在課題的階段研究過(guò)程中，善于思考，勤于動(dòng)筆，是提高自身科研水平的關(guān)鍵所在。撰寫(xiě)的論文若能得以發(fā)表，不但能激發(fā)自己進(jìn)行課題研究的熱情，而且能充實(shí)和豐富課題研究的內(nèi)容，從而增強(qiáng)研究者的自信心。
七、要抓課題成果材料的整理。
教師認(rèn)真按課題計(jì)劃的要求去實(shí)施課題的操作要素，課題通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)施研究，會(huì)逐步顯示出成效來(lái)的。在課題的結(jié)題階段整理和反思成果材料，主要從教師和學(xué)生兩方面的變化加以整理。一方面是教師對(duì)研究對(duì)象——學(xué)生施加了研究變量（或采取了一些措施），學(xué)生在認(rèn)知、技能和情感等方面的發(fā)生了變化，教師可通過(guò)觀察、比較和測(cè)量得出一些評(píng)價(jià)結(jié)論；也可通過(guò)一些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和情感態(tài)度方面的變化成效。另外，學(xué)生團(tuán)體和個(gè)體在學(xué)科競(jìng)賽和特長(zhǎng)比賽中取得的獎(jiǎng)次和各級(jí)各類(lèi)參賽評(píng)比的獎(jiǎng)勵(lì)，也可作為課題研究成果的體現(xiàn)。
這些團(tuán)體和個(gè)體的獎(jiǎng)狀、評(píng)語(yǔ)和照片，課題負(fù)責(zé)人要及時(shí)復(fù)印，并裝入“課題材料檔案袋”中。另一方面是指課題研究過(guò)程中，課題開(kāi)展者和參與者自身教學(xué)、教科研水平的變化。特別是一些教師由于參與課題研究使教學(xué)、教科研水平顯著提高。表現(xiàn)為一些教師在各級(jí)各類(lèi)教學(xué)、教研競(jìng)賽中所得獎(jiǎng)項(xiàng)（如縣市級(jí)的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、教壇新秀評(píng)比、說(shuō)課評(píng)比、課件制作評(píng)比、新教法設(shè)計(jì)評(píng)比等等），還有就是教師撰寫(xiě)的課題相關(guān)論文在省市縣評(píng)比中獲獎(jiǎng)和在報(bào)刊雜志上發(fā)表。這些都屬于課題研究過(guò)程中課題開(kāi)展者和參與者所取得的成果，應(yīng)予及時(shí)收集、整理、歸檔，作為課題結(jié)題時(shí)，課題研究所取得的成果的重要憑證。
總之，中小學(xué)教師要有效開(kāi)展課題研究，必須有效運(yùn)用課題研究的相關(guān)策略，按照上述“七抓”策略，有效開(kāi)展課題研究。在選題上要針對(duì)實(shí)際、突出教改重難點(diǎn)；在研究的準(zhǔn)備階段要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)；在課題的實(shí)施過(guò)程中要上好課題實(shí)踐課；在課題的深入研究階段要撰寫(xiě)研究論文；在課題的結(jié)題階段要整理和反思研究成效；在課題的匯報(bào)交流中要展示研究過(guò)程；除了要注意采納這七方面的課題研究策略，還應(yīng)注意選用其它的一些研究策略，如舉行課題專(zhuān)家論證、研討會(huì)；開(kāi)展課題有效調(diào)研活動(dòng)；組織課題研究相關(guān)的理論學(xué)習(xí)講座等。只有這樣，才能做到求真務(wù)實(shí)地有效開(kāi)展課題研究。
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課題質(zhì)疑教學(xué)論文篇十二
摘要：初中物理教學(xué)內(nèi)容主要是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容。因此，初中教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)有效的借助物理實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生更加直觀的認(rèn)識(shí)初中物理知識(shí)，并有效提升學(xué)生的動(dòng)手能力。因此，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其參與到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，然后科學(xué)地組織學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提升初中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效果。以下是本人對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考。
相信每一位學(xué)生都明白初中物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。因此，學(xué)生要想有效提升學(xué)習(xí)效率，應(yīng)當(dāng)提升自己的動(dòng)手能力。在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要充分采用物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生愛(ài)上物理實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果并不是讓學(xué)生憑空想象出來(lái)，而是讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中領(lǐng)悟出來(lái)，進(jìn)而促進(jìn)初中物理課堂教學(xué)效率的提升。
過(guò)去的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生動(dòng)手能力的發(fā)展。它不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而導(dǎo)致初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率降低。因此，初中物理教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的物理教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，明白學(xué)生的想法，然后調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生由原來(lái)被動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)。只有這樣，才能有效提升初中物理課堂的教學(xué)效率。例如，人教版九年級(jí)《電動(dòng)機(jī)》的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，自主研究小小的電動(dòng)機(jī)，進(jìn)而促進(jìn)初中物理課堂教學(xué)效果的提升。
在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，然后進(jìn)行分析，發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力。學(xué)生只有參與到物理實(shí)驗(yàn)中，才能真正明白物理知識(shí)，真正地學(xué)會(huì)物理知識(shí)，并將物理知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中。例如，人教版九年級(jí)《現(xiàn)代順風(fēng)耳——電話(huà)》的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生兩個(gè)一次性杯子，然后讓學(xué)生用繩子將兩個(gè)杯子連接在一起，讓學(xué)生能夠清晰地聽(tīng)到對(duì)方的聲音，進(jìn)而吸引學(xué)生主動(dòng)參與到物理實(shí)驗(yàn)中，探究電話(huà)的奧秘。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生用電話(huà)線(xiàn)替換繩子，從而引導(dǎo)學(xué)生探究聲音是如何傳遞的。有的學(xué)生可能經(jīng)過(guò)前面的鋪墊就能知道，話(huà)筒可以將聲音轉(zhuǎn)化成變化的電流，然后電流就會(huì)沿著導(dǎo)線(xiàn)傳遞給另一方，另一方的話(huà)筒就可以把電流轉(zhuǎn)化成聲音，這樣聲音就傳遞成功了。教師通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，不但可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，還能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲。
三、組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的合作研究。
初中物理實(shí)驗(yàn)并不是依靠學(xué)生一個(gè)人就可以完成的，有時(shí)候需要發(fā)揮小組的力量，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)而更好地完成初中物理教學(xué)目標(biāo)。因此，初中教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，有效促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與團(tuán)結(jié)精神，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，從而促進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的提升。例如，在講解人教版九年級(jí)《電生磁》的過(guò)程中，教師在開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)探究之前，可以先提出實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要完成的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的分組，然后讓每個(gè)小組演示電生磁的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。學(xué)生們沿著靜止的小磁針?lè)较颍岩粚?dǎo)線(xiàn)水平放置在它的正上方(最好是銅導(dǎo)線(xiàn))，因?yàn)樗軌虿皇艽艌?chǎng)的影響。當(dāng)導(dǎo)線(xiàn)中通有電流后，我們發(fā)現(xiàn)小磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，通過(guò)小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生正確地探究物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣不僅能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小組合作的重要性，還能促使學(xué)生在小組合作的過(guò)程中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。
四、利用多媒體技術(shù)展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
學(xué)生在進(jìn)行大部分初中物理實(shí)驗(yàn)的`過(guò)程中，完全可以通過(guò)自己的動(dòng)手能力探索物理知識(shí)，但是有的物理實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性。因此，為了有效的保證物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生直觀地看到物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。這樣不僅可以避免學(xué)生受傷，同時(shí)還能讓學(xué)生清晰地看到物理實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，增強(qiáng)初中物理課堂教學(xué)效果。例如，人教版九年級(jí)《分子熱運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)過(guò)程中，教師直接向?qū)W生講解分子的熱運(yùn)動(dòng)，學(xué)生理解起來(lái)具有一定的抽象性。教師在講臺(tái)上的講解沒(méi)有辦法達(dá)到真正的教學(xué)效果，而且學(xué)生的想象能力也不夠。因此，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示分子熱運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，使得學(xué)生對(duì)分子熱運(yùn)動(dòng)的原理認(rèn)識(shí)得更加清晰，以利于學(xué)生理解。
五、總結(jié)。
綜上所述，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重物理實(shí)驗(yàn)的重要性，積極發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的作用，進(jìn)而提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，改變過(guò)去傳統(tǒng)的物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣才能有效的提升初中物理課堂教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
課題質(zhì)疑教學(xué)論文篇十三
海南華僑中學(xué)地理組吳九超。
在新課改實(shí)踐中，強(qiáng)化板書(shū)設(shè)計(jì)，是實(shí)施中學(xué)地理課堂“有效教學(xué)”、進(jìn)行直觀教學(xué)的重要途徑之一。
敞言“板書(shū)”，無(wú)外含有兩層意思，一是指專(zhuān)門(mén)在課堂黑板上標(biāo)寫(xiě)的“黑板字”；一是指為教學(xué)內(nèi)容而歸納構(gòu)置的“板書(shū)設(shè)計(jì)”。本文主要談后者。
一堂高水平的課，往往能做到讓沒(méi)聽(tīng)課的人也能從板書(shū)設(shè)計(jì)中了解到教者的實(shí)力，得到啟迪。字寫(xiě)得怎么樣，板書(shū)整體布局如何，完全可以從中窺探到教者的教學(xué)基本功和思維能力。
因而，板書(shū)設(shè)計(jì)是教師組織課堂形象、直觀教學(xué)的必要手段，教學(xué)內(nèi)容是什么，如何組織課堂教學(xué)，采用什么樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，落實(shí)了那些地理知識(shí)，重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否突破……都可在板書(shū)中一一得以體現(xiàn)。
從教學(xué)實(shí)踐中我體會(huì)到，板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循下列原則：
一、板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)力求簡(jiǎn)單精練，要言不繁。板書(shū)對(duì)完成課堂教學(xué)起著重要的輔助作用。教材是課堂教學(xué)的依據(jù)。地理教材信息量大、圖片詳盡，不可能也不必要全盤(pán)照搬到黑板或屏幕上，這就要求教者對(duì)教材進(jìn)行高度提煉，用最簡(jiǎn)潔的文字或符號(hào)概括教材最本質(zhì)的內(nèi)容，力求條清屢析，簡(jiǎn)明扼要，讓學(xué)生一目了然上課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
二、板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)而定。地理雖然是門(mén)“副”科，但同樣具有其他學(xué)科將知識(shí)教育、思想教育、美育教育和能力培養(yǎng)相結(jié)合的特征。地理教材中縱橫交錯(cuò)的“知識(shí)網(wǎng)”，不乏有抽象的概念等，往往讓人有瑣碎之感。這就要求教者必須具備駕馭教材的能力，精心設(shè)計(jì)板書(shū)。從而有效引導(dǎo)學(xué)生掌握整體與局部、局部與局部的邏輯關(guān)系，使學(xué)生覺(jué)得綱舉目張，條理分明。
那究竟如何進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)呢？這恐怕是個(gè)老生常談的話(huà)題，但不外抓住以下幾點(diǎn)實(shí)施：
1、深鉆教材，理清層次。
教材是課堂教學(xué)的依據(jù)和準(zhǔn)繩，層次分明的知識(shí)體系是諄諄善教的保證。如湘教版八年級(jí)地理（上冊(cè)）第二章的第一節(jié)《中國(guó)的地形》一課，課標(biāo)要求2課時(shí)授完。而第一課時(shí)中“地勢(shì)西高東低”是關(guān)鍵，講課時(shí)應(yīng)根據(jù)“地勢(shì)”這一術(shù)語(yǔ)的.抽象性和學(xué)生的心理特點(diǎn)，把“地勢(shì)”劃分為“概念”、“特點(diǎn)”、“形狀”和“作用”四個(gè)層次進(jìn)行教授。做到讓學(xué)生心里有“綱”，便于識(shí)記。
2、抓住“兩突”，重點(diǎn)設(shè)計(jì)(本網(wǎng)網(wǎng))。
“兩突”是指重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破，避免撿了芝麻丟西瓜。又如《中國(guó)的地形》一課，我們大可必在“地勢(shì)”已劃分為四個(gè)層次闡述的基礎(chǔ)上，將“地勢(shì)西高東低”和“呈三級(jí)階梯狀分布”列為重點(diǎn)講述，重點(diǎn)板書(shū)；其中“呈三級(jí)階梯狀分布”又可作為難點(diǎn)突破。這樣有的放矢的教學(xué)，猶如好鋼用在刀刃上，效果明顯。
3、針對(duì)學(xué)生，有的放矢。
教學(xué)是教師的教和學(xué)的一種雙邊活動(dòng)。課堂教學(xué)離不開(kāi)學(xué)生這一主體。學(xué)生的吸收能力和素質(zhì)狀況，是決定板書(shū)簡(jiǎn)繁取舍的重要因素。又像《中國(guó)的地形》一課，對(duì)于“山脈縱橫交錯(cuò)”部分眾多山名的講述，如一般的山脈我們只要引領(lǐng)學(xué)生在課本插圖上用符號(hào)標(biāo)記出來(lái)明白即可，避免了板書(shū)的煩瑣。
4、作好小結(jié)，力求完整。
課堂教學(xué)小結(jié)是一種過(guò)程，也是一種結(jié)果。恰到好處的小結(jié)，能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。再以《中國(guó)的地形》一課為例，在綜合學(xué)習(xí)“地勢(shì)的特點(diǎn)”、“山脈縱橫分布”和“地形類(lèi)型多樣”內(nèi)容之后，最后以中國(guó)地形特點(diǎn)為“地勢(shì)西高東低，地形復(fù)雜多樣”作為全課小結(jié)。至此，黑板上便留下了完整、清晰的板書(shū)設(shè)計(jì)（附后）。
在新課改中，好的板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)匠心獨(dú)運(yùn)，不落俗套。它既能提綱挈領(lǐng)起著輔助落實(shí)“雙基”和三維目標(biāo)的示現(xiàn)作用，也能便于讓學(xué)生在和諧的氛圍中輕松接受上地理知識(shí)的熏陶，更是不失實(shí)施地理課堂“有效教學(xué)”、進(jìn)行直觀教學(xué)的重要途徑。
第一節(jié)中國(guó)的地形。
課題質(zhì)疑教學(xué)論文篇十四
摘要：按照語(yǔ)言學(xué)的規(guī)律，第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)無(wú)法做到聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，故應(yīng)該將讀放到第一位，而讀準(zhǔn)的關(guān)鍵是音標(biāo)的教學(xué)，而且越早安排音標(biāo)的學(xué)習(xí)越有效果，對(duì)提高學(xué)生的交際能力、詞匯量的積累和閱讀興趣至關(guān)重要，同時(shí)教材的調(diào)整也是必然要求。
關(guān)鍵詞：中學(xué)階段；英語(yǔ)音標(biāo)；重要性。
在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，文化全球化也成為必然，英語(yǔ)的使用面越來(lái)越廣，所以各國(guó)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求也越來(lái)越高。但令人遺憾的是，中國(guó)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)處于“談?dòng)⒄Z(yǔ)色變”的局面。家長(zhǎng)花費(fèi)很多的財(cái)力來(lái)為孩子補(bǔ)習(xí)英語(yǔ)，但是卻收效甚微。
眾所周知，我國(guó)的英語(yǔ)考試幾乎都是由筆試和聽(tīng)力兩部分組成。筆試部分除高考（語(yǔ)法填空和改錯(cuò)題考語(yǔ)法知識(shí)，但僅占25分）外，其他均是考詞匯?？梢?jiàn)，一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的好壞，很大程度上取決于該生掌握的英語(yǔ)詞匯量。而識(shí)記單詞的最好辦法是根據(jù)音標(biāo)加強(qiáng)記憶（社會(huì)上流行的一些所謂的快速記單詞的方法經(jīng)常會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生），只要單詞讀準(zhǔn)了，結(jié)合音標(biāo)，多重復(fù)幾次就能快速而準(zhǔn)確地記住單詞（英語(yǔ)單詞的讀音與拼寫(xiě)之間關(guān)系緊密，這大大不同于漢字）。但絕大部分中國(guó)學(xué)生不會(huì)自己讀英語(yǔ)單詞，不懂音標(biāo)，而是采取漢字注音或漢語(yǔ)拼音注音的方法：如pencil——噴餿；rose——肉子；goodmorning——gudemaoni；howareyou———haoau等等。這種做法，只是讓學(xué)生記住了一個(gè)模糊的讀音，對(duì)單詞記憶毫無(wú)幫助。單詞不會(huì)讀，讀不準(zhǔn)，單詞的記憶就無(wú)從談起。即使暫時(shí)能記住的，但很快就忘記了。只有少部分讀得準(zhǔn)，常見(jiàn)、常用的詞才會(huì)在學(xué)生的大腦中永久停留。久而久之，這種惡性循環(huán)使得過(guò)半的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者因不會(huì)讀單詞導(dǎo)致記不住單詞，而漸漸對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去興趣，從而造成英語(yǔ)成績(jī)不理想。這種現(xiàn)象中學(xué)有之，大學(xué)更有之。在我國(guó)，無(wú)論是小考、中考還是高考，乃至大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試，聽(tīng)力都占很大比重，而聽(tīng)力的好壞更是取決于英語(yǔ)單詞的讀音正確與否。學(xué)生聽(tīng)力差，很大原因是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞讀音不熟悉，由于不會(huì)讀而導(dǎo)致不愿意讀，所以平時(shí)讀英語(yǔ)課文少，大腦中的英語(yǔ)信息少。人的大腦就像是電腦，只有輸入（讀）了才能有輸出（聽(tīng)）。而我們的學(xué)生很少有輸入過(guò)程（讀英語(yǔ)），所以做聽(tīng)力題就會(huì)感到頭疼，考試中有一個(gè)單詞聽(tīng)不懂而造成整篇文章聽(tīng)不下去的情況時(shí)有發(fā)生，從而聽(tīng)力得分較低。
經(jīng)過(guò)多年的調(diào)查思索，我認(rèn)為造成這一現(xiàn)象的原因是我國(guó)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有單獨(dú)重點(diǎn)學(xué)過(guò)音標(biāo)，教師教授音標(biāo)只是在學(xué)生進(jìn)入初中之后輕描淡寫(xiě)地一帶而過(guò)。因?yàn)橐魳?biāo)不是教學(xué)重點(diǎn)，故而師生都不重視。其結(jié)果就是學(xué)生總是跟著教師讀單詞，離開(kāi)教師自己就不會(huì)讀。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不同于母語(yǔ)，只有在英語(yǔ)課堂中學(xué)生才有接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。中國(guó)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)英語(yǔ)的較少，故而無(wú)法輔導(dǎo)，而點(diǎn)讀機(jī)也只是小學(xué)生玩耍的工具。我國(guó)的教學(xué)，歷來(lái)提倡“授之以漁”，而不是“授之以魚(yú)”。我國(guó)的小學(xué)生小學(xué)一年級(jí)就能自己讀拼音讀物，原因在于小學(xué)生開(kāi)始學(xué)語(yǔ)文，首先接觸的是漢語(yǔ)拼音，而不是漢字。中國(guó)版本的'日語(yǔ)教程多以先教五十音圖開(kāi)始，中國(guó)的對(duì)外漢語(yǔ)教程起始版也都是先學(xué)拼音及聲調(diào)?？梢?jiàn)，學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言，首先掌握其發(fā)音方法是相當(dāng)重要的。“萬(wàn)丈高樓平地起?！币魳?biāo)是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，音標(biāo)掌握了，就解決了口語(yǔ)的問(wèn)題；口語(yǔ)解決了，就解決了單詞記憶問(wèn)題；單詞積累多了，就解決了閱讀理解問(wèn)題。由此看來(lái)，中學(xué)起始階段的英語(yǔ)教程中增加音標(biāo)必要且重要。那么這一構(gòu)想的理論基礎(chǔ)是什么呢？依海姆斯的觀點(diǎn)來(lái)看，語(yǔ)言習(xí)得者獲取句子知識(shí)的行為不僅是從語(yǔ)法的角度，而且是從恰切性的角度出發(fā)的。語(yǔ)言習(xí)得的目的是具有執(zhí)行一系列語(yǔ)言行為(speechacts)以便參與相應(yīng)的語(yǔ)言事件(speechevents)。而音標(biāo)就是一個(gè)重要的語(yǔ)言基礎(chǔ)實(shí)踐。換句話(huà)說(shuō)，語(yǔ)言習(xí)得即所謂執(zhí)行某些功能的能力習(xí)得。根據(jù)拓展語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的第一語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法對(duì)于第二語(yǔ)言可以采取讀、說(shuō)、聽(tīng)、寫(xiě)的形式，效果更好。而會(huì)讀就應(yīng)先系統(tǒng)地掌握音標(biāo)，就像小學(xué)的時(shí)候?qū)W習(xí)漢語(yǔ)拼音一樣，掌握了漢語(yǔ)拼音就掌握了漢字的讀的問(wèn)題，同理，掌握了英語(yǔ)的音標(biāo)也就掌握了英語(yǔ)的讀的問(wèn)題，也為識(shí)記單詞打下了基礎(chǔ)?？梢?jiàn)，音標(biāo)教學(xué)推廣的重要性。為了增強(qiáng)音標(biāo)教學(xué)的科學(xué)性，在音標(biāo)教學(xué)推廣前可以采用試驗(yàn)的方法，采取實(shí)驗(yàn)控制班，對(duì)起始成績(jī)等各方面幾乎相同的起始班級(jí)分別采取現(xiàn)行教學(xué)法（不講音標(biāo)，先學(xué)對(duì)話(huà)）和音標(biāo)教授法（利用近兩個(gè)星期先學(xué)習(xí)音標(biāo)，教學(xué)生如何根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞；在進(jìn)入對(duì)話(huà)學(xué)習(xí)時(shí)，把每個(gè)單詞的音標(biāo)標(biāo)注出來(lái)），對(duì)比實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
在我所曾教的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我采用首先講授音標(biāo)的教學(xué)方法（另外一個(gè)同頭英語(yǔ)教師按照傳統(tǒng)教學(xué)，即先學(xué)句子），學(xué)生單詞發(fā)音準(zhǔn)確，識(shí)記效率明顯高于另一個(gè)班，興趣濃厚。我所任兩班的英語(yǔ)成績(jī)?cè)谥锌贾芯尤械谝唬骄殖龅诙?8分。這樣的好成績(jī)不得不歸功于先講授英語(yǔ)音標(biāo)的教學(xué)方法。之后我進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查了一些學(xué)生家長(zhǎng)、教師及學(xué)生（不同階段）在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及問(wèn)題解決方法。大部分學(xué)生對(duì)先講授音標(biāo)，再學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞和對(duì)話(huà)的學(xué)習(xí)程序很贊同，都覺(jué)得有推廣的價(jià)值和必要。由此看來(lái)，首先在初中階段教授音標(biāo)有著很大的推廣價(jià)值。高?？梢园l(fā)揮自身所學(xué)的外國(guó)語(yǔ)言學(xué)的理論優(yōu)勢(shì)，和中小學(xué)的英語(yǔ)教研組合作，對(duì)中學(xué)階段的初級(jí)英語(yǔ)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，打破原來(lái)的編排體系，并借助新課程改革的契機(jī)，編訂音標(biāo)教學(xué)的校本教材，開(kāi)設(shè)校本教學(xué)的校本課程，進(jìn)而完成起始階段英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)課題研究，促使起始階段現(xiàn)行英語(yǔ)教科書(shū)增補(bǔ)英語(yǔ)音標(biāo)，促進(jìn)現(xiàn)行英語(yǔ)教學(xué)體系的完善。
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