報告通常包括問題的提出、研究方法、數(shù)據(jù)分析和結(jié)論等內(nèi)容。引用相關(guān)的數(shù)據(jù)、研究和實例，可以使報告更加具有說服力和可信度。下面是一些優(yōu)秀報告的摘要，你可以從中獲取靈感和寫作技巧。
數(shù)學(xué)研究開題報告篇一
從三角形角平分線和旁切圓半徑的不等式分別類比到四面體以獲得四面體中新成果為目的所開展的研究性學(xué)習(xí)活動作為層次二。
并且層次一從活動的組織與安排、資源的收集、分析與利用以及三角形與四面體已知形式與證法的類比情況等方面都為層次二做了一定的鋪墊，而層次二也是對層次一的升華。
具體針對層次一開展研究性學(xué)習(xí)實踐探索的研究思路，簡要地做如下介紹：
第一，讓學(xué)生從已學(xué)過到的有關(guān)三角形與四面體的已知知識中選定研究課題；
最后，針對每組出現(xiàn)的問題，進行組間與師生間的相互交流，從而完善課題以及深化課題。
第三，通過師生間的共同分析，從而確定活動的目標(biāo)與重難點；
第四，將對課題內(nèi)容感興趣以及數(shù)學(xué)成績優(yōu)異的學(xué)生組成活動興趣小組來開展研究性學(xué)習(xí)；
第六，廣泛收集并學(xué)習(xí)四面體中有關(guān)的理論知識，為接下來開展研究工作做好充分的準(zhǔn)備；
第七，利用類比猜想出四面體中相應(yīng)不等式的形式；
第八，通過指導(dǎo)教師的引導(dǎo)，并利用類比嘗試給出四面體中相應(yīng)不等式的證明過程。
層次二的第二個課題所開展的研究性學(xué)習(xí)實踐探索與本層次第一個課題相類似，所以由學(xué)生嘗試著獨立地去完成，指導(dǎo)教師進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
數(shù)學(xué)研究開題報告篇二
在農(nóng)村小學(xué)中，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的條件十分有限。平時生活當(dāng)中接觸到的英語知識較少，身邊懂英語的人群也不多，英語資源十分匱乏。學(xué)生家長、學(xué)生自己對于小學(xué)英語這一門學(xué)科的重視程度還不夠，很多家長由于英語知識的欠缺，只能看在眼里，急在心里。所以學(xué)生的作業(yè)無人監(jiān)督無人幫助，英語作業(yè)自是達不到其效果了。
一、傳統(tǒng)英語作業(yè)引發(fā)思考。
（1）、師：今天新學(xué)了三個英語字母，每個字母抄5排。
生：(一臉苦惱,小生嘀咕)又是抄寫,已經(jīng)那么多語文、數(shù)學(xué)作業(yè)了，
這些都做不完，再加上英語，晚上又不知道要到幾點了。
（2）、師：聽錄音讀p15-p20三遍。
生：有的暗暗竊喜，終于不用抄了；有的直抱怨，我都已經(jīng)會讀了，還要聽讀三遍。
（3）、師：把今天學(xué)到的對話，故事繪聲繪色地演一遍給爸爸媽媽聽。
生：爸爸媽媽很晚才回家，怎么聽??；他們又不懂英語的，怎么指導(dǎo)我啊。
（4）師：今天沒有作業(yè)。
生：一片歡呼，misschen萬歲！
傳統(tǒng)英語作業(yè)的效果：當(dāng)老師問昨天聽讀了錄音，或把故事演給父母看了的有哪些？舉一下手，我們只能看到少數(shù)學(xué)生舉起了手，如再深入調(diào)查確確實實完成家庭作業(yè)的學(xué)生就真的少之又少了。
學(xué)生們?yōu)槭裁床幌矚g老師布置的作業(yè),不愿意做作業(yè)呢?傳統(tǒng)的英語作業(yè)形式一般都是抄寫單詞、朗讀對話、聽錄音等,這些作業(yè)一成不變、死記硬背、內(nèi)容枯燥、形式呆板、觀念陳舊,不利于學(xué)生鞏固所學(xué)的知識,更不利于發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，再加上自身欠缺約束力，又無人督促。久而久之，英語作業(yè)就成為了學(xué)生的一種負擔(dān)，有的雖然完成了，但從不管質(zhì)量如何，有的甚至不管不顧，抱著“做一天和尚，敲一天鐘”的思想。
我認(rèn)為小學(xué)生正處于好玩好動的階段，我們不能抹殺孩子的天性，應(yīng)把這一特點充分利用起來。所以英語作業(yè)要具有創(chuàng)意性和靈活多樣性。針對農(nóng)村小學(xué)生的年齡、心理、興趣、特長等特點，以尊重學(xué)生的個性為前提，激發(fā)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性為目標(biāo)，由淺入深，設(shè)計開放性作業(yè)，把學(xué)生從封閉的`課堂教學(xué)中解放出來，融入學(xué)校、家庭、社會廣闊的田地中去鍛煉、去實踐，實現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，以達到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和語言實踐運用能力的目的。
讓有美術(shù)特長的學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容進行英語單詞卡片的制作，或根據(jù)英文意思展開想象進行思考創(chuàng)作；讓喜歡音樂的學(xué)生對所學(xué)的英文歌曲進行簡單的創(chuàng)作和套用，利用音樂的特質(zhì)和自己的音樂特長鞏固和促進英語的學(xué)習(xí)。根據(jù)不同的興趣愛好設(shè)計各異的作業(yè)，能讓學(xué)生體會到其中的樂趣和成功的喜悅。
b類學(xué)生把課文編成小故事；c類學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容讀通順并熟悉其中文意思。讓他們互相合作，互幫互助，最后進行小組綜合評價。又如：讓各組根據(jù)課文內(nèi)容進行角色扮演，根據(jù)各自的水平，自由分配角色。這樣互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，一定會讓學(xué)困生不再掉隊。
（3）、英語作業(yè)要講究趣味性、多樣性。相信不少學(xué)生已經(jīng)對主課作業(yè)產(chǎn)生了厭煩情緒，而小學(xué)英語對于學(xué)生來說是一個完全新鮮的課程，如果英語作業(yè)也像其他課程的作業(yè)一樣枯燥乏味，一定會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，所以教師一定要抓住這一機會，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，要讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)英語的樂趣，培養(yǎng)其敢于開口、積極參與的學(xué)習(xí)態(tài)度。為此，教師要讓生動和有趣的作業(yè)形式取代重復(fù)和呆板的作業(yè)形式。例如：在教學(xué)了表示顏色的英語單詞后，教師可以讓學(xué)生在畫一道彩虹，然后同桌之間進行著色練習(xí)。又如：在教學(xué)英語數(shù)字后，讓學(xué)生搜集車牌號，郵編，電話號碼等，然后讓其在課堂中用英語進行交流。作業(yè)內(nèi)容的豐富性和形式的多樣化是保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高作業(yè)質(zhì)量的重要條件。我認(rèn)為，小學(xué)英語作業(yè)不能僅要求學(xué)生讀幾遍單詞或課文，而應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的聽說能力和培養(yǎng)學(xué)生實際運用英語的能力，應(yīng)倡導(dǎo)實踐、探究和合作的新型作業(yè)方式，教師應(yīng)從不同角度精心設(shè)計形式多樣的作業(yè)。
（4）、此外，教師要實行合適的評價。教師的評價對學(xué)生也起著重要的作用。如果教師仍然只是給個分?jǐn)?shù)，一兩句的簡單文字交流，那學(xué)生作業(yè)的價值和意義就失去了。教師要意識到，作業(yè)的評價功能要重在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)與發(fā)展?jié)撃?、認(rèn)識自我、展示自我，促進學(xué)生生命的整體發(fā)展。新的課改理念告訴我們,對學(xué)生的作業(yè)進行科學(xué)、全面的評價，能起到激勵教育的作用，因此我們要用“發(fā)展的眼光看孩子”。
總而言之，在英語作業(yè)的設(shè)計上，應(yīng)少布置一些以機械抄寫、做題為主的練習(xí)，多設(shè)計一些形式多樣，有層次性的作業(yè)。這樣既有利于促進學(xué)生聽、說、讀、寫能力的提高，發(fā)展學(xué)生的語言運用能力，也有利于學(xué)生個性化、自主化發(fā)展，同時更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，從而達到了作業(yè)設(shè)計的合理有效性。
數(shù)學(xué)研究開題報告篇三
我校學(xué)生部分來自本市、絕大部分還是農(nóng)民工子女。學(xué)生的作業(yè)從教師布置到學(xué)生完成方面都出現(xiàn)了很多問題。通過對學(xué)生、家長、教師進行問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)存在以下幾個方面弊端：一是作業(yè)份量過重，時間過長。我校學(xué)生有語文、數(shù)學(xué)、英語、等主要學(xué)科的作業(yè)。既有課內(nèi)的，又有課外的。其中語文、數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)最多，學(xué)生一天到晚忙得團團轉(zhuǎn)，以至多數(shù)學(xué)生只求“完成”，不求“質(zhì)量”。二是一味地抄寫算，形式單一、以書面作業(yè)居多，也有一些口頭作業(yè)，但動手操作性的作業(yè)較少。數(shù)學(xué)作業(yè)多為計算、解應(yīng)用題及口算訓(xùn)練。而且重復(fù)的的作業(yè)多，缺少新穎有創(chuàng)意的作業(yè)，遠離小學(xué)生的實際生活和社會生活，缺少和學(xué)生生活世界、情感世界相聯(lián)系的情景。真正的能力訓(xùn)練的、創(chuàng)新意識培養(yǎng)的、拓展性的、體驗性的作業(yè)少之又少。三是只練基礎(chǔ)，不講技能。布置作業(yè)一般都是一些純基礎(chǔ)題，學(xué)生無須動腦思維，不用操作實踐。四是只講數(shù)量，無的放矢。有的教師只知道多布置作業(yè)讓學(xué)生沒完沒了地做，自己不厭其煩地改，但教師設(shè)題是隨意的、盲目的，學(xué)生作業(yè)是徒勞的、無效的。五是缺乏層次，搞“一刀切”。教師在布置作業(yè)時，沒有考慮班上學(xué)生學(xué)習(xí)層次的差異，“要難大家難，要易大家易”的“作業(yè)大鍋飯”現(xiàn)象很普遍，也很嚴(yán)重。讓有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象，因而產(chǎn)生了作業(yè)抄襲和不肯做作業(yè)的現(xiàn)象。六是只顧學(xué)科本位，不注重學(xué)科間“量”的協(xié)調(diào)和“質(zhì)”的整合。教師布置作業(yè)往往各顧各的，不考慮學(xué)科之間的相互滲透，不考慮當(dāng)天各學(xué)科的作業(yè)“總量”對學(xué)生來說處于“飽和狀態(tài)”，還是出現(xiàn)了“結(jié)晶”現(xiàn)象，更沒有考慮到學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，學(xué)生經(jīng)常處于被動的灌注狀態(tài)。
陳舊的作業(yè)設(shè)置和練習(xí)，雖然在鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識方面起了一定的積極作用，但弊是遠遠大于利的。其造成的嚴(yán)重后果是：第一，兒童的天性被摧殘。小學(xué)生一個個本是天真活潑，愛玩好動的，可大量的作業(yè)充斥了他們課外活動和自主自由生活的時間與空間，壓得他們喘不過氣來，有的甚至造成精神萎靡不振，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。第二，學(xué)習(xí)的智趣被埋沒。年復(fù)一年，日復(fù)一日，大量機械重復(fù)的作業(yè)包袱使學(xué)生個性得不到發(fā)展，特長得不到培養(yǎng)，智能得不到及時的開發(fā)。如此，學(xué)生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造潛能和創(chuàng)造智慧必然受到極大影響。第三，作業(yè)的習(xí)慣被破壞。過多的作業(yè)造成學(xué)生疲于應(yīng)付，結(jié)果是書寫越來越潦草，計算越來越馬虎，形成作業(yè)態(tài)度與作業(yè)質(zhì)量的惡性循環(huán)。第四、健康的身體被壓垮。除近視率越來越高之外，由于活動時間少，精神壓力大，導(dǎo)致不少學(xué)生體質(zhì)下降。
（二）課題研究的主要概念界定。
（三）課題研究相關(guān)理論。
1、因材施教理論：“因材施教”，顧其名思其義為因其材而施教，自古以來它就是一條重要的教學(xué)原則，在我國教育史上有著舉足輕重的地位。“因材施教”與“因教而學(xué)”、“因材擇學(xué)”相輔相成。師“因材施教”，生應(yīng)“因教而學(xué)”，擇其善從之，不善而改之；還應(yīng)允許學(xué)生“因材擇學(xué)”，根據(jù)自己的能力、興趣等特殊情況進行自由的發(fā)展。三者結(jié)合，既重視教師的“教”，又重視學(xué)生的“學(xué)”，使之達到和諧統(tǒng)一。
3、最近發(fā)展區(qū)理論：維果茨基的研究表明：教育對兒童的發(fā)展能起到主導(dǎo)作用和促進作用，但需要確定兒童發(fā)展的兩種水平：一種是已經(jīng)達到的發(fā)展水平；另一種是兒童可能達到的發(fā)展水平，表現(xiàn)為“兒童還不能獨立地完成任務(wù)，但在成人的.幫助下，在集體活動中，通過模仿，卻能夠完成這些任務(wù)”。這兩種水平之間的距離，就是“最近發(fā)展區(qū)”。把握“最近發(fā)展區(qū)”，能加速學(xué)生的發(fā)展。維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，對我們這一課題的研究具有深遠而豐富的啟示。
數(shù)學(xué)研究開題報告篇四
學(xué)校學(xué)生早中午排隊買飯時間過長,久而久之學(xué)生產(chǎn)生了排隊長,吃飯難的觀念。一些同學(xué)由于因為種種原因(主要原因是排隊過于浪費時間)，以吃方便面，面包甚至不吃來度日。嚴(yán)重影響了學(xué)生身體健康和學(xué)習(xí)效率。為此，我們提出了此課題。目的與意義:。
一個健康的身體是革命的本錢，作為21世紀(jì)的高中生，飲食是我們培養(yǎng)良好的身體素質(zhì)的基礎(chǔ)。一日三餐對于我們來說尤為重要。因此我們想研究我們學(xué)校的食堂。
階段時間(周)主要任務(wù)階段目標(biāo)。
一20xx年3月中旬選題選出合適的課題。
二20xx年3月下旬開題報告進行答辯。
三20xx年5月下旬結(jié)題報告答辯、展示、評比計劃訪問的校內(nèi)、外專家:1xxxx2、校總務(wù)主任：xxx活動所需條件(如設(shè)備、器材、活動場地、經(jīng)費及來源等)：
等級：a簽名：沈飛20xx年11月2日。
數(shù)學(xué)研究開題報告篇五
生本教育所倡導(dǎo)的一種新錯誤觀是：值得做的事，做得差一點也沒有關(guān)系，這并不是說不應(yīng)當(dāng)做得完美，而是說允許有一段相當(dāng)笨拙的學(xué)習(xí)過程，允許錯誤的出現(xiàn)。
也有人說“差錯對于學(xué)習(xí)就像沙粒之于河蚌，起初是沒法排斥，后來改變策略，分泌汁液來包容沙粒，反而培育出了珍珠?！蔽蚁?，這對于我們的課堂教學(xué)正是一種很好的啟示。面對課堂巡視時所發(fā)現(xiàn)學(xué)生無法避免的錯誤，我們首先也只能是包容，然后依靠學(xué)生之錯，稍作點撥，順?biāo)浦郏叭蒎e借錯”或許能柳暗花明，水到渠成。
【案例】一堂教學(xué)“用9的口訣求商”的研究課，學(xué)生在小組內(nèi)編除法算式。
生1：8÷2;生2：9÷11;生3：54÷9;生4：3÷9。
生4剛說完，其他三個學(xué)生都喊起來：“編錯了!編錯了!”生4難過地低下了頭。
這時，旁聽的老師輕輕地撫摸著生4的頭說：“同學(xué)們，其實他很了不起，只是這道題要等到我們上六年級的時候才會做呢!”(同學(xué)們都很詫異，生4也慢慢抬起了頭)。
“誰能把3÷9這個算式的3重新?lián)Q成一個數(shù)，使它成為一道我們目前能解決的除法算式?”
生1：把3換成27;生2：把3換成72。
“如果3不動，怎樣添上一個數(shù)，使它成為一道除法算式呢?”
生1：把3的前面添6，就是63÷9=7。
生4：(趕緊舉起了手)還可以在3的后面添6，就是36÷9=4。
……。
“容錯”，讓老師變得更加寬容，讓教學(xué)變得富有彈性，這將會使學(xué)生不會產(chǎn)生挫折感;“借錯”，讓教學(xué)走出教材的框框，使課堂成為學(xué)生暢所欲言、放飛思維的場所，而在興趣盎然的兒童面前，錯誤也就會減少或者得到克服?！叭蒎e借錯”，定能讓我們的課堂教學(xué)走向《易經(jīng)》表達的“無咎”境界。
3.倡導(dǎo)“大禹治水”
相傳大禹從鯀治水的失敗中汲取教訓(xùn)，改變了“堵”的辦法，對洪水進行“導(dǎo)”，終于成功了。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中困難是在所難免的，課堂巡視過程中面對學(xué)生的困難，我們唯有合理地疏導(dǎo)，適度的點撥指引，方能讓學(xué)生豁然開朗。正如孔子所言：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！?BR> 【案例】師生共同探索出圓柱的側(cè)面積計算方法后，學(xué)生開始求下面圖形的側(cè)面積：
在巡視時，我發(fā)現(xiàn)馮凱麗同學(xué)是這樣做的：4x3=12平方厘米。怎么會這樣列式?我低下頭，開始了我和她輕聲的短暫的交流：
“圓柱的側(cè)面積應(yīng)該怎么計算?”
“用圓柱的底面周長乘高?！?BR> “圓柱的底面是什么圖形?”
“圓形呀?！?BR> “圓的周長又應(yīng)該怎么算呢?”
“直徑乘圓周率呀?！?BR> “那你又是怎么算的呀?”
“我是用圓柱的底面周長乘高算的呀?”
我總算明白了，原來她把底面直徑看作了底面周長。我直接在她的補充習(xí)題上畫出了這個圓柱的底面透視圖，并用虛線作出了底面直徑，如下圖：
“箭頭表示的是兩點之間線段的距離，不是表示中間所有的線的長度，因此在這兒只能表示圓柱的底面直徑的長度?！蔽疫呎f邊用筆比劃著兩點之間的線段。
“吳老師，我知道了，用箭頭表示的應(yīng)該是線段的長，而不是曲線的長?！?BR> 4.堅信“無為而治”
“無為而治”是老子思想學(xué)說精華所在，其本意是順應(yīng)自然，遵循民意，要以民心為心，并不是無所作為，而是能解決的讓他們自己解決。這與生本教育所遵循的盡可能少干預(yù)的原則是一致的。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂巡視中，不給學(xué)生過多的干預(yù)，而給他們學(xué)習(xí)盡可能多的自主，就會出現(xiàn)“此時無聲勝有聲”的美妙境界，他們的學(xué)習(xí)天性就會噴發(fā)出來，就會獲得我們意想不到的效果。
【案例】學(xué)生小組合作，探討長方形有幾條對稱軸。
生1：(演示)可以豎著對折，還可以橫著對折，一共有兩條。
生2：對，只有兩條，我也是這樣想的。
生3：不對，應(yīng)該有四條，沿兩條對角線對折，折痕兩邊是一樣的。所以，兩條對角線也是它的對稱軸。
生4：(一臉茫然。)。
生1、2：這……..
小組四人不約而同地抬頭看著旁聽的我。我知道他們把軸對稱概念中“重合”一詞與“一樣”混淆了。我剛想指明，但欲言又止?！澳銈冊僮屑毾胍幌?，一定會得出正確結(jié)論”。我給他們四人送去了期待的笑容。
(十幾秒的沉默后，)。
生1：(興奮地對生3)你錯了，對角線兩邊是一樣，但折后兩邊不重合，所有長方形只有兩條對稱軸。
……。
我想，在課堂巡視中，堅信“無為而治”，定能引領(lǐng)我們的數(shù)學(xué)課堂達到“善教者少教甚至不教”的理想境界。
三、研究成效與反思。
在一年多的研究過程中,我較深刻地感悟到數(shù)學(xué)課堂巡視作為數(shù)學(xué)課的重要環(huán)節(jié)，必須“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”。我在進行課堂巡視時深入學(xué)生之中,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，細心地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯因，處理好課堂生成，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而通過有效的課堂巡視努力構(gòu)建高效的精彩紛呈的數(shù)學(xué)課堂。
由于多種因素，該課題的研究還存在著許多不足。研究過程重視巡視中的生成研究減少了巡視的預(yù)設(shè)研究。如何根據(jù)不同類型的教學(xué)內(nèi)容進行合理的巡視預(yù)設(shè)?巡視過程中教者的心理如何?等等，均值得作進一步的研究。
數(shù)學(xué)研究開題報告篇六
4、最優(yōu)化理論：巴班斯基認(rèn)為，所謂教學(xué)過程最優(yōu)化是指在全面考慮教學(xué)規(guī)律、原則、現(xiàn)代教學(xué)形式和方法的情況下，在全面考慮教學(xué)系統(tǒng)的特征及其內(nèi)外部條件的基礎(chǔ)上，組織對教學(xué)過程的控制，以保證過程（在最優(yōu)化的范圍內(nèi)）發(fā)揮從一定標(biāo)準(zhǔn)來看最有效的作用。教學(xué)過程最優(yōu)化也可以具體地理解為教師合理地選擇能體現(xiàn)教養(yǎng)、教育和發(fā)展三者相結(jié)合的教學(xué)任務(wù)，并在此基礎(chǔ)之上采取在自身條件范圍之內(nèi)的最有效的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法，在一定條件下，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得到最大限度的發(fā)揮，使教育教學(xué)可以達到最好的效果。教學(xué)過程最優(yōu)化理論主要立足于如何提高教育教學(xué)過程的效率，努力做到付出最小的代價來取得相對最好的教育教學(xué)的效果。巴班斯基的最優(yōu)化理論，對我們這一課題的研究富有具體的指導(dǎo)意義。
（四）課題研究的目標(biāo)。
1、通過研究了解我校數(shù)學(xué)學(xué)科在作業(yè)設(shè)計、輔導(dǎo)、批改中存在的問題并作歸因分析、提出相應(yīng)對策。
3、通過對作業(yè)的分層分類設(shè)計的指導(dǎo)，建立一套“有效作業(yè)”題庫。
4、通過“有效作業(yè)”的研究，總結(jié)提煉解決有效作業(yè)實施中各種問題、經(jīng)驗、個案和理論，尋找一條“輕負優(yōu)質(zhì)”的基本途徑。
5、提高教師有效作業(yè)設(shè)計、輔導(dǎo)、評價的能力。
（五）研究方法。
1、作業(yè)內(nèi)容科學(xué)化。
教師在布置家庭作業(yè)的時候，首先要考慮作業(yè)的科學(xué)性，要滿足學(xué)生的需要。或是當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固提高、拓展延伸，或是下一節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的必要鋪墊、預(yù)習(xí)等，切不可脫離學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使作業(yè)無意義。
2.作業(yè)形式多樣化。
教師在進行家庭作業(yè)設(shè)計時可讓聽、說、讀、寫與做、演、唱、畫等多種形式相結(jié)合，讓學(xué)生既動口又動手，既動手又動腦，調(diào)動學(xué)生多種感官參與，這樣才符合小學(xué)生思維的特點，才能更好地調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生樂于作業(yè)、樂于探究，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.作業(yè)題應(yīng)具層次性。
我們知道，學(xué)生彼此間是存在差異性的。要有效地利用家庭作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師就要照顧到學(xué)生的差異性，在作業(yè)設(shè)計上要體現(xiàn)層次性?！敖滩臒o非是個例子”，教師要通過教材這個例子讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，通過這個例子舉一反三學(xué)到更多的知識、訓(xùn)練學(xué)習(xí)技能。
（六）研究步驟。
第一階段：(20xx年3月-20xx年7月)。
1.成立課題研究小組，確定分工，做好課題的申報工作。
2.課題組成員深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)等有關(guān)理論知識，統(tǒng)一思想，明確研究方向。
3．編制調(diào)查問卷，進行點面結(jié)合的調(diào)查摸底。共設(shè)計三種調(diào)查問卷，分別是教師、家長、學(xué)生調(diào)查問卷。學(xué)生的問卷，從學(xué)生的作業(yè)量、學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)的體驗及態(tài)度上設(shè)計。家長問卷側(cè)重于課業(yè)負擔(dān)、孩子對數(shù)學(xué)作業(yè)的喜愛程度上設(shè)計。教師問卷側(cè)重于教師設(shè)計作業(yè)的形式、內(nèi)容，孩子做作業(yè)的興趣、效率上設(shè)計。
4.在理論指導(dǎo)下，討論課題研究思路，設(shè)計課題實驗方案；落實課題組成。
員承擔(dān)任務(wù)。開始第一階段課題試驗。
5.進行課題成果匯取交流，及時推廣課題研究成果。
階段成果：第一階段實驗的階段總結(jié)、習(xí)題集、論文及課例。
第二階段：（20xx年7月-20xx年12月）。
工作安排及主要任務(wù)：
1.課題組教師第一階段組內(nèi)成果交流、匯報。
2．針對第一階段實驗中暴露出來的問題，調(diào)整課題組階段實驗方案。
3.課題組老師設(shè)計編撰各年級習(xí)題集，進行第二階段課題試驗。
4.聘請區(qū)內(nèi)專家對課題實驗實施具體指導(dǎo)。
5.進行課題成果匯報交流，及時推廣課題研究成果。
階段成果：第二階段實驗的階段總結(jié)、習(xí)題集、論文及課例。
第三階段：(20xx年3月-20xx年7月)。
工作安排及主要任務(wù)：
1.課題組第二階段組內(nèi)成果交流、匯報。
2．針對第二階段實驗中暴露出來的問題，調(diào)整課題組階段實驗方案。
3.課題組老師設(shè)計編撰各年級習(xí)題集，進行第三階段課題試驗。
4.聘請區(qū)內(nèi)專家對階段成果評議。
5.進行課題成果匯報交流，及時推廣課題研究成果。
階段成果：第三階段實驗的階段總結(jié)、習(xí)題集、論文及課例。
第四階段：（20xx年7月-20xx年12月）。
工作安排及主要任務(wù)：
1.課題組第三階段成果組內(nèi)交流、匯報。
2．針對第三階段實驗中暴露出來的問題，調(diào)整課題組階段實驗方案。
3.課題組老師設(shè)計編撰各年級習(xí)題集，進行第三階段課題試驗。
4.整理實驗數(shù)據(jù)及資料，搜集典型課例，撰寫實驗心得及論文。
5.進行課題成果匯報交流，及時推廣課題研究成果。
階段成果：第四階段實驗的階段總結(jié)、習(xí)題集、論文及課例。
第五階段：（20xx年3月―20xx年7月）。
工作安排及主要任務(wù)：
1.課題組第四階段成果組內(nèi)交流、匯報。
2．課題組老師設(shè)計編撰各年級習(xí)題集，進行第五階段課題試驗。
3.聘請區(qū)內(nèi)專家進行結(jié)題前的培訓(xùn)。
4.課題組老師收集匯總整理各年級習(xí)題，裝訂成冊。
5.撰寫課題結(jié)題報告。
二、課題研究的實施情況。
（一）加強組織管理，成立課題研究小組。
1、自課題立項以來，我校成立了以課題負責(zé)人為首以數(shù)學(xué)教研組為成員的的課題研究小組。
2、組織調(diào)查，全面了解我校數(shù)學(xué)作業(yè)的現(xiàn)狀。
20xx年3月份，根據(jù)課題計劃安排，課題組成員對學(xué)生進行問卷調(diào)查。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)喜歡寫數(shù)學(xué)家庭作業(yè)學(xué)生占到82.6%，問到“你愿意完成什么形式的作業(yè)？”時，有69.7%的學(xué)生答案是喜歡寫的方式完成作業(yè)，說明更多的學(xué)生還是依賴?yán)蠋?，覺得老師布置的作業(yè)越多越好。這也說明學(xué)生仍處于教師的題海戰(zhàn)術(shù)里，不能自拔。因此改革作業(yè)批改、設(shè)計等顯得很有必要。
教師調(diào)查問卷反映100%的教師都認(rèn)為有必要布置家庭作業(yè)鞏固所學(xué)知識，作業(yè)的內(nèi)容、作業(yè)的形式、作業(yè)的質(zhì)量要能充分反映孩子的學(xué)習(xí)情況，這就需要我們教師對每天的作業(yè)進行科學(xué)合理有效的設(shè)計。同時我們也看到，老師們更多的希望是學(xué)生能切實減輕學(xué)習(xí)的壓力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效性，這與我們的課題思想正好吻合，我們的研究就是要探尋一種各學(xué)科能整合的，能讓學(xué)生喜做樂做的作業(yè)模式，讓學(xué)生在多樣的作業(yè)情境中“不知不覺”地習(xí)得各種知識。
家長調(diào)查問卷反映68%的家長通過每天的作業(yè)檢查來了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，作業(yè)是溝通學(xué)生家長與學(xué)校教師之間的重要橋梁，作業(yè)的內(nèi)容、作業(yè)的形式、作業(yè)的質(zhì)量要能充分反映孩子學(xué)習(xí)情況，這就需要我們教師對每天的作業(yè)進行合理有效科學(xué)的設(shè)計。同時我們也看到，家長更多的希望看到我們教師布置的作業(yè)能綜合化、各學(xué)科整合化，涉及到孩子多方面的能力鍛煉，這與我們的課題思想正好吻合，我們的研究就是要探尋一種能讓學(xué)生喜做樂做的作業(yè)模式，讓學(xué)生在多樣的作業(yè)情境中“不知不覺”地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識并愛上數(shù)學(xué)。
3、建立課題學(xué)習(xí)與交流制度。
扎實的科研制度是科研成效的重要保證。在“將教研提升到科研”層面的倡導(dǎo)下、在校教科研領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，我們規(guī)定，課題組成員每月開展課題學(xué)習(xí)和交流討論各一次。3月份，我們就對課題的研究方案和實施計劃進行學(xué)習(xí)，討論交流修改，明確自己的職責(zé)和任務(wù)。然后找相關(guān)理論和實踐經(jīng)驗，加強學(xué)習(xí)交流，共同研討，并及時做好記錄。學(xué)校還組織定期召開課題交流研討會，老師們在會上，對自己學(xué)習(xí)資料的學(xué)習(xí)體會作了深刻的發(fā)言，有的對理論與實際相結(jié)合，提出自己的見解。有的帶著實際教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題和經(jīng)驗去尋求理論的升華。
（二）問題和困惑。
縱觀整個操作過程，應(yīng)該說要求明確、措施得力、反饋及時、教師和學(xué)生均反映良好，但有些問題的處理卻難以盡如人意，現(xiàn)將問題和困惑總結(jié)如下：
1、作業(yè)分層布置的落實較為困難。在一個班級內(nèi)，好學(xué)生和差學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相差仍很明顯，可我們在實施有效作業(yè)時，教師對這種情況的分層卻體現(xiàn)很少。雖然學(xué)校一再要求，也多方面和備課組長及教師交流溝通，但收效甚微。
2、各科作業(yè)間存在沖突。由于各科作業(yè)間聯(lián)系不夠，有時候幾天作業(yè)都比較少，學(xué)生就比較輕松，而有時候各科作業(yè)都很集中，學(xué)生根本無法及時完成。針對這種情況，我們也嘗試著召開班級授課教師會商會，商討對策，可操作起來卻太困.
3、“軟性作業(yè)”的檢查和督促難以把握。簿本作業(yè)檢查有硬性的、可操作的標(biāo)準(zhǔn)，但對于數(shù)學(xué)作業(yè)中的背誦、調(diào)查等就很難檢查了，只管硬性作業(yè)，對“軟性作業(yè)”放任自流，導(dǎo)致有的教師作業(yè)檢查合格，但缺少課下的督促和檢查，結(jié)果考試效果并不理想。
4、教師自編習(xí)題太少。由于教師的任務(wù)較為繁重，備課、改作業(yè)、分層、答疑等工作量很大，因此絕大部分作業(yè)用的是現(xiàn)成的資料和試題，作業(yè)的針對性仍然不強，一定程度上浪費了學(xué)生的時間，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率較低。課題組多次召集成員商討這一問題，大家也都覺得應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)編習(xí)題為主，但實際中很少有備課組和教師愿意去真正落實，導(dǎo)致這個問題每次都要求，但每次都沒有落實。
另外，教師自身的觀念和能力在一定程度上阻礙了課題研究的順利實施。如：如何運用新課改理念，形成具有指導(dǎo)性、可操作性的作業(yè)管理模式是個難點；應(yīng)試教育的思想在某種程度上影響了課題的有效開展；教師將作業(yè)實踐中的現(xiàn)象、想法、感受及時總結(jié)、提煉并上升至理論層面還做得不夠等。
數(shù)學(xué)研究開題報告篇七
根據(jù)心理學(xué)的研究，小學(xué)低年級學(xué)生的語言能力發(fā)展有很大的可塑性，低年級正是小學(xué)生鍛煉、發(fā)展說話能力的關(guān)鍵期。所以，我們要抓住兒童大腦發(fā)育的關(guān)鍵期，通過練習(xí)，才能使學(xué)生準(zhǔn)確、流利、得體地表達自己的意圖，使學(xué)生在語文課堂上有效地“說”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到語言能力的訓(xùn)練，為更好地學(xué)習(xí)語文打好堅實的基礎(chǔ)。
說話能力是語文學(xué)科能力培養(yǎng)的一個主要的組成部分。新課標(biāo)中，說話占有重要的部分?？梢酝ㄟ^大量的豐富多彩的語文實踐，提高原有的口語語感來培養(yǎng)書面的語感。
(二)課題研究的意義。
(1)、通過課題的實施研究，提高我校教師的教育教學(xué)研究水平和口語交際訓(xùn)練的能力.
(2)、通過本課題的研究，使學(xué)生具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會文明地進行溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。
(3)、本課題的實施有利于促進學(xué)生自主發(fā)展，有助于構(gòu)建新型的師生關(guān)系，有助于建立開放的課程體系。
(4)、通過本課題的研究實施，可以促進我校學(xué)科教學(xué)研究的深入發(fā)展，利于推動全校各學(xué)科教學(xué)科研的發(fā)展。
二、課題研究的預(yù)期目標(biāo)。
本課題組把本階段的實驗?zāi)繕?biāo)確定為：培養(yǎng)學(xué)生敢說的膽識，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣，從而達到提高學(xué)生口語交際能力，全面發(fā)展的最終目的。
1、想說：創(chuàng)設(shè)口語交際環(huán)境，讓每一個學(xué)生都有說話的機會，都有說話的內(nèi)容，都有說的興趣，都有想說的欲望，主動積極地參與口語交際。
2、敢說：學(xué)生有了想說的欲望，還要引導(dǎo)學(xué)生把自己所想到的勇敢地表達出來，這就需要加強各種訓(xùn)練，有意識地鍛煉學(xué)生口語交際的膽識，讓學(xué)生掌握口語交際的基本技巧，提高口語交際的信心，同時指導(dǎo)學(xué)生參加實踐活動，感受口語交際的快樂。
3、良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣：要求說話完整、通順，不重復(fù);要求交際時積極主動，態(tài)度大方，即表情、手勢和姿態(tài)等自然，不拘束，有禮貌、有耐心;要求隨時糾正學(xué)生的漢語語調(diào)等。
4、通過本課題的學(xué)習(xí)研究，促進自己積極參與語文課堂教學(xué)改革的實踐，進一步提升自己教育教學(xué)理念，不斷更新教育教學(xué)方法，做個科研型教師。
5、通過本課題的研究，探索提高學(xué)生口語交際能力的途徑和方法，初步構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)模式，全面提高學(xué)生口語交際能力。
三、課題研究的內(nèi)容。
我們的研究課題《如何提高低年級學(xué)生的口語交際能力》主要有五個方面內(nèi)容：
1、從小學(xué)兒童心理年齡特征看小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。在本課題的研究中，我們將深入研究如何調(diào)動學(xué)生交際的主動性、積極性，養(yǎng)成學(xué)生開口大膽地說話的習(xí)慣。
小學(xué)階段兒童仍屬于社會中的弱勢群體，他們的心理水平還很不成熟?！墩n標(biāo)》中的1—2年級學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的階段目標(biāo)中有一點強調(diào)：“讓學(xué)生有表達的自信，積極參加討論，對感興趣的`話題發(fā)表自己的意見?！币虼巳绾胃鶕?jù)小學(xué)兒童的心理年齡特征培養(yǎng)他們的自信，激發(fā)他們說話的興趣理屬當(dāng)然成為本課題研究的最基本內(nèi)容。
2、閱讀能力、思維水平的提高與培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力之間的關(guān)系。自古以來“讀說”就是相輔相成的，閱讀能力提高，知識面廣，視野開闊，學(xué)生口語表達的內(nèi)容也就越豐富!而理性水平的訓(xùn)練有助于培養(yǎng)孩子口語表達的條理性與層次性。因此可以說這兩者與小學(xué)生口語交際能力的提高有密切聯(lián)系。
3、小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的活動化、實踐化研究。開展豐富的課外活動，寓教于樂，提高交際能力?？谡Z交際能力的培養(yǎng)最重要落實到實踐當(dāng)中，本課題將設(shè)計多種活動方案，深入到學(xué)生學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，調(diào)查研究活動對學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的重要性。同時我們也將推出一組新方案即如何讓學(xué)生與社會對話，實踐在日常生活中，從而使學(xué)生口語交際能力有質(zhì)的提高，有根本、顯著的體現(xiàn)。
4.活動課為主的課堂教學(xué)模式，增加語言交流的機會。教師要充分利用教學(xué)資源，采用聽、說、唱、游戲、邊沿等方式，增加口語交流機會，鼓勵學(xué)生大膽開口，積極參與。
5.示范考查評估。重視形成性評價，以學(xué)生平時參與各種口語教學(xué)活動所表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度和交流能力為主要評價依據(jù);重視階段性評價，按學(xué)生口語掌握程度舉行等級評價，重視終極性評價，進行期中、期末考試，并向家長匯報。評價與學(xué)生評優(yōu)掛鉤。
總結(jié)以上內(nèi)容，第一項是我們課題研究的基點;而第二項將會為課題研究提供操作依據(jù)，它是理性的分析;第三項則是課題研究的具體操作，我們也將會在這一項目的研究中獲得最終的成果。
四、課題名稱的界定和解讀。
“口語交際”是雙方運用口頭言語,傳遞信息，交流思想和感情的一種活動。是一個言語信息的吸收、分析、加工、組合、輸出的過程。口語交際能比較明顯地反映一個人在思想認(rèn)識、生活經(jīng)驗、知識基礎(chǔ)、語言技巧以及習(xí)慣態(tài)度等方面的情形。
低年級正是小學(xué)生鍛煉、發(fā)展寫話能力的關(guān)鍵期。所以，我們要抓住兒童大腦發(fā)育的關(guān)鍵期，通過練習(xí)，才能使學(xué)生準(zhǔn)確、流利、得體地表達自己的意圖。
針對兒童渴求知識的特點，我們將營造一個在相對寬松、相對自由的氛圍，讓學(xué)生在其中進行口語交際活動，不但讓學(xué)生在相互的說、練、演的過程中，感受到別人的關(guān)愛，同時也學(xué)會了去關(guān)愛別人。
語文的外延和生活的外延是相等的。本課題中所涉及的口語交際實踐就是讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)知識能夠在生活實際中得到運用，加以實踐的方式。讓學(xué)生學(xué)習(xí)的語文知識在生活中印證其實用性。
五、課題研究的步驟和舉措。
本課題研究時間為：9月—6月。
(一)課題準(zhǔn)備階段(2011月)。
1、確定研究方案。
2、開展有關(guān)理論的學(xué)習(xí)，查閱、收集有關(guān)口語交際訓(xùn)練的研究成果信息。
3、對各年級學(xué)生口語交際水平做現(xiàn)狀調(diào)查，對學(xué)生進行民意測驗，個別訪談等，初步進行文獻法研究。
(二)課題實施階段(年12月—206月)。
依據(jù)課題的總體構(gòu)思，具體進行實質(zhì)性操作與實施，在實施過程中不斷完善課題研究方案，調(diào)整研究策略等。
1、修改教案，在口語交際教學(xué)中，確定開展班級實施的計劃。
2、每兩個月進行一次口語交際水平的測試、調(diào)查，并作好分析。
3、總結(jié)前半年的實驗情況，調(diào)整研究方案，重視課堂結(jié)構(gòu)的調(diào)整。
4、及時召開學(xué)生座談會，必要時進行一些看圖說話、編故事、小小演講會等比賽，從多方面分析證實。
(三)課題總結(jié)鑒定階段(年4-6月)。
1、搜集資料。搜集資料是課題實驗的重要環(huán)節(jié)，通過對實驗資料的搜集、整理、分析、歸類、比較，總結(jié)口語交際教學(xué)的方法，通過測驗效果，揭示口語交際的教學(xué)規(guī)律，分析存在的問題等。
2、撰寫課題報告。
3、總結(jié)口語交際教學(xué)的新方法。
4、匯編口語交際教學(xué)的設(shè)計方法、口語交際教學(xué)的時間安排原則、口語交際教學(xué)內(nèi)容的篩選以及相關(guān)教學(xué)策略。
六、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)。
1、學(xué)生很容易地完成看圖寫話，而且內(nèi)容很豐富。
2、百分之九十以上的學(xué)生愿意與別人進行口語交際，會說普通話，語句連貫，條理清楚，態(tài)度大方，有禮貌。具有日常交際的基本能力和良好的口語交際習(xí)慣，全面提高了學(xué)生的素質(zhì)。
3、整理、總結(jié)培養(yǎng)低年級學(xué)生口語交際能力的途徑、策略，提高我們當(dāng)前的口語交際能力在小學(xué)低年級教學(xué)中的實際效果。
4、通過課題研究，提高自身的教育理論水平和研究能力，活躍我?？谡Z教學(xué)的研究。
數(shù)學(xué)研究開題報告篇八
21世紀(jì)初，新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革由教育部正式的開啟了，將“研究性學(xué)習(xí)”融入高中必修課之中，以此，作為我國高中課程改革的一項重大舉措。從此之后，“研究性學(xué)習(xí)”成為我國基礎(chǔ)教育變革當(dāng)中一門獨樹一幟的課程，它掀開了基礎(chǔ)性教育的新一頁，無可置疑，它已成為我國當(dāng)前課程變革中最吸引眼球的一項舉措。
在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中安排了研究性學(xué)習(xí)課程，不但對于學(xué)校構(gòu)建符合素質(zhì)教育思想和迫切需要的新型人才培養(yǎng)模式是一種突破性的改革，而且還可以豐富教學(xué)模式，從而使得教師和學(xué)生在知識、技能、實踐等方面更上一層樓。
具體來講：
第一，有作用于課程的變革。革新到目前為止，研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)不言而喻地成為了我國基礎(chǔ)教育課程變革的突出點。作為一門基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)，它是中小學(xué)革新的龍頭，所以開展數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)對于課程的變革具有重大的意義與價值。
第二，有作用于教師教學(xué)方式的變革。教育文件提出了要注重對教師由強硬灌輸?shù)焦膭睢⒁龑?dǎo)等教學(xué)方式進行轉(zhuǎn)變。
第三，有作用于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革新。教育出臺了有關(guān)在課堂中，針對學(xué)生死記硬背進行變革的文件，具體內(nèi)容為不僅要倡導(dǎo)學(xué)生自己積極參與、還要培育學(xué)生獲取未知知識的能力、分析和解決問題的能力，收集和處理信息的能力以及與人溝通交流的能力等。因此，怎樣讓學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)方式變更為積極主動探索的學(xué)習(xí)方式，成為教育一線工作者乃至科學(xué)家們進行研究性學(xué)習(xí)研究的重要原因。
數(shù)學(xué)研究開題報告篇九
有些幼兒不愿意與同伴交往，即使在外邊，也只和大人在一起，不主動去找小朋友玩。有的甚至當(dāng)同伴主動找到他時，他也采取“回避政策”。這類幼兒不愿交往的原因可能有三。
有些家庭以孩子為中心，對孩子的各種需要幾乎是無條件滿足，而且總有人陪兒童游戲當(dāng)幼兒總有人陪伴在身邊時，他們難以產(chǎn)生找同伴游戲的動機還有些幼兒只愿意與成人交往，是因為成人總讓著他，與同伴交往，他就需要協(xié)調(diào)、商量，甚至還要想辦法解決沖突，為了“省事”，他寧可與成人交往。
對于這類幼兒，家長應(yīng)及早對其進行“心理斷乳”。也就是說，家庭不應(yīng)以幼兒為中心，而應(yīng)“人人平等”。當(dāng)幼兒長到3歲左右，有了一定的獨立能力時，就應(yīng)給他一個簡單的時間表，讓他明白，家庭成員有聚在一起的時候，也有各自工作、游戲的時候，彼此之間不能互相干擾。幼兒“心理斷乳”的及早進行，不僅有助于他們產(chǎn)生同伴交往的動機，而且是促進其獨立性發(fā)展的“關(guān)鍵策略”。實踐證明，及早進行“心理斷乳”，也有助于縮短幼兒剛?cè)胗變簣@時產(chǎn)生的“分離焦慮”時間。
有些幼兒由于有過負面的交往經(jīng)歷，比如被同伴欺負過，而不愿意再與同伴交往他們采取回避的方法，目的在于保護自己免受傷害對于這類問題，家長應(yīng)細心觀察，找出問題的癥結(jié)，然后“對癥下藥”孩子若是被同伴欺負過，家長不妨直接帶領(lǐng)孩子與同伴交往兩三次，為幼兒“壯壯膽”，當(dāng)幼兒學(xué)習(xí)到交往技能，體會到交往的樂趣后，家長就可以撤了。
有些幼兒由于受遺傳或自身個性特點影響，比較內(nèi)向，不愿與人打交道，而只喜歡與物打交道對于這類幼兒家長可以引導(dǎo)，但不要指望一蹴而就家長要盡可能引導(dǎo)幼兒與同伴多一些交往，否則孩子就失去了一個很重要的學(xué)習(xí)途徑。
需要說明的是，年齡較小的幼兒(大約在3歲以下)不愿交往是正常現(xiàn)象，因為這時他們還處在“單獨游戲時期”或“平行游戲時期”。但3歲以后，幼兒應(yīng)表現(xiàn)出逐漸增強的交往需要，如若不是，家長應(yīng)從以上方面尋找原因。除此之外，家長應(yīng)考慮“自閉癥”的可能，不要諱病忌醫(yī)，要及早帶孩子到專業(yè)機構(gòu)去治療。
有些幼兒害羞、膽小，想與小朋友交往卻不敢交往。比如，想交換玩具卻不敢說，讓父母帶著交往，等等。造成幼兒不敢交往的原因有兩個：一是缺乏交往經(jīng)歷和經(jīng)驗，幼兒對于沒有經(jīng)歷或經(jīng)歷少的事情總懷有恐懼心理;二是不自信。因此，除了多帶幼兒進行交往外，比如，到有孩子的鄰居家串門，與朋友一起帶著孩子出門游玩等，還要重點培養(yǎng)孩子的自信心。除了一般性的培養(yǎng)，讓孩子與比他們年幼的同伴交往被證明是一個較為有效的策略，因為年齡的優(yōu)勢會為他們帶來能力的優(yōu)勢。當(dāng)孩子在與較小幼兒交往過程中積累起豐富的交往經(jīng)驗、建立起自信時，他們就逐漸敢于交往了。
幼兒在3歲左右出現(xiàn)不敢交往的情況比較多，因為這時他們正處于想交往又不會交往的階段。隨著交往經(jīng)驗的豐富，他們會變得樂于交往，如果還不敢交往，那多是自信心不足所致。
有些幼兒愿意交往，也敢于交往，卻由于采取了不適宜的交往行為而在交往過程中經(jīng)常出現(xiàn)問題。這大致有以下幾種情況。
有些幼兒總被一個或幾個孩子欺負，他們不敢反抗，只有回到家里向家長訴說，家長既心疼又生氣，但常常不知怎么辦才好此消彼長是一些事物存在的規(guī)律，這個規(guī)律也同樣存在于人與人之間的交往上當(dāng)一個幼兒欺負另一個幼兒而沒有遭到反抗時，他就會逐漸膽大起來，更加強化了欺人的行為其實，幼兒最初的欺負行為都是嘗試性的，當(dāng)這種行為遭到反抗時，他一定會收斂一些因此，當(dāng)幼兒第一次回家報告被欺負時，家長在搞清楚純屬欺負行為時，一定要告訴孩子應(yīng)勇敢地反擊。
比如，鼓勵孩子對欺負人的幼兒說“我不喜歡你這樣做”“你再這樣，我就不客氣了”等等。有些幼兒由于性格懦弱或別的原因不敢反擊，家長則可以陪伴在孩子的身邊，但切記一定要讓孩子自己處理，家長不能包辦代替，也不要給孩子形成仗勢欺人的印象，要讓孩子以理服人，在反擊過程中積累交往經(jīng)驗、增強交往技能才是最根本的目的。
其次，教孩子幾個“絕活”也是提高幼兒社交地位的策略。幼兒往往崇拜能力比自己強的人，對于這樣的同伴他們也很少產(chǎn)生欺負的動機。因此，在業(yè)余時間教孩子一些技能，如折紙、變魔術(shù)等，有助于他們“震懾”住喜歡欺負人的同伴。
有些幼兒比較自我中心，在游戲過程中，不愿意把自己喜歡的玩具給同伴，總希望別人都聽他的，好拔尖，總要占據(jù)“好事”……這種幼兒由于其行為不符合“游戲規(guī)則”而常常成為不受歡迎的人其實，對這類孩子的教育使用“自然結(jié)果法”就很好即：當(dāng)幼兒由于自己的行為而不受歡迎時，家長再及時介入，在孩子感到最“痛”的時候幫助他找出原因及對策幼兒的“樂群性”使他們這時很容易接受家長的建議輪流、分享、協(xié)商等都是幼兒應(yīng)該學(xué)習(xí)的重要的社交技能，或曰“游戲規(guī)則”，在交往過程中，要讓幼兒逐漸習(xí)得這些技能從而逐漸成為受歡迎的人。
有些幼兒喜歡打小朋友、搶別人的玩具，從而成為不受歡迎的人比如，當(dāng)他們想加入正在進行的游戲小組時，他們經(jīng)常會采取強行進入的辦法，從而遭到同伴的拒斥他們?nèi)狈ο鄳?yīng)于游戲情境的交往策略，研究證明，模仿他人的行為、顯示出一致、說與游戲有關(guān)的話等，都是加入游戲小組的有效策略針對攻擊性強的幼兒，家長可采取與孩子討論、講故事等方法，使幼兒明白自身存在的問題及解決問題的辦法告訴幼兒，當(dāng)與同伴發(fā)生沖突時，可采取以下步驟：傾聽別人的想法，平靜地陳述自己的想法，達成共識。
幼兒在與同伴的交往過程中，太懦弱和太“自我”都會出現(xiàn)問題。要想讓幼兒把握好交往的分寸、自如地進行交往，必須讓幼兒進行“實地學(xué)習(xí)”。那種怕幼兒出問題而把幼兒關(guān)在屋里的做法是絕不可取的，幼兒只有在經(jīng)歷無數(shù)次成功和失敗的交往后，才能真正成長起來。
數(shù)學(xué)研究開題報告篇十
一、開題活動簡況(開題時間、地點、評議專家、參與人員等)。
開題時間：20xx年1月。
地點:xx省高邑縣教育局教研室。
課題組成員：
宋素杰：課題總負責(zé)人，縣教育局教研室初中數(shù)學(xué)教研員，中學(xué)高級教師。
董建華：中學(xué)高級教師。
張立霞：中學(xué)一級教師。
張麗紅：中學(xué)一級教師。
張偉娜：中學(xué)二級教師。
袁西粉：中學(xué)二級教師。
二、開題報告要點(題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進度、經(jīng)費分配、預(yù)期成果等，限5000字，可加頁)。
(一)課題名稱：影響學(xué)生初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率因素的實證研究。
(二)課題研究內(nèi)容：
1.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、動機的培養(yǎng)，使學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。
2.學(xué)生元認(rèn)知水平的提高。
3.讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的自學(xué)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(三)課題研究的方法。
1.調(diào)查研究法。通過調(diào)查，了解影響學(xué)生初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的因素，以便對研究方案的實施提供依據(jù)和進行動態(tài)調(diào)整。主要采用談話、問卷調(diào)查等形式進行。
2.文獻研究法。在課題研究準(zhǔn)備階段，搜集、鑒別、整理相關(guān)文獻，了解同類課題研究的現(xiàn)狀，為本課題研究提供借鑒，為創(chuàng)新性研究奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論與科研方法，制定研究方案。在研究過程中，還要進一步注意文獻資料的積累、總結(jié)，堅持以先進的理念指導(dǎo)實踐，以創(chuàng)造性的實踐豐富理論的內(nèi)涵。
3.行動研究法。針對影響學(xué)生初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的不同因素，制定相應(yīng)對策，在教學(xué)上運用，觀察效果，并根據(jù)反饋，調(diào)整對策，繼續(xù)深入研究。
4.經(jīng)驗總結(jié)法。在課題總結(jié)階段采取的主要研究方法，根據(jù)教學(xué)實踐活動中所提供的事實，分析、挖掘現(xiàn)有的經(jīng)驗材料，并使之上升到教育理論的高度，以便更好地指導(dǎo)新的`教育實踐活動。
(四)課題的組織和分工。
1.小組成員加強理論學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)，積極組織學(xué)習(xí)國內(nèi)外新的教學(xué)理念，教育理論知識，不斷充實壯大自己。
2.明確小組成員的分工，責(zé)任到人，每個成員都要做好自己的工作并能夠與其他成員配合。
3.經(jīng)常召開小組會議，明確課題研究的目的，深入了解自己的研究內(nèi)容，及時討論實驗探究的具體方案和實施辦法。對所進行的探究認(rèn)真分析，做好記錄，進行總結(jié)。
課題小組成員的分工：
宋素杰：課題負責(zé)人，負責(zé)課題的全方面工作。
董建華：
張立霞：
張麗紅：
袁西粉：
張偉娜：
(五)課題實施步驟。
1.準(zhǔn)備階段(20xx年1月至20xx年5月)。
(1)組建領(lǐng)導(dǎo)小組與課題組。
(2)進行學(xué)生和教師前測工作，寫出調(diào)查報告。
(3)查閱相關(guān)資料制定課題研究方案。
(4)培訓(xùn)實驗教師相關(guān)理論知識。
(5)申請課題立項。
2.研究實施階段(20xx年6月至20xx年6月)。
(1)深入落實課題實施方案。
(2)開展一系列實踐研究活動。
(3)每學(xué)期對課題的實施情況進行評估一次，及時調(diào)整課題實施方案。
(4)每學(xué)期召開階段成果匯報、經(jīng)驗交流會。
3.自我評估階段(20xx年7月至20xx年9月)。
(1)進行反思，自我評估。
(2)對課題進行全面總結(jié)，系統(tǒng)整理。
4.研究總結(jié)階段(20xx年10月至20xx年12月)。
(1)匯集研究資料，撰寫理論專題研究報告。
(2)形成系統(tǒng)研究成果專集，接受專家鑒定。
(3)向課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組申請結(jié)題。
(六)經(jīng)費分配。
數(shù)學(xué)研究開題報告篇十一
語文教學(xué)中的教師課堂提問是激發(fā)學(xué)生積極思維的誘因，是鼓舞學(xué)生追根溯源，掌握知識的動力。但是現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)中，多數(shù)教師對課堂提問重視不夠、研究不深，存在以下問題：
1、簡單化提問。教師往往隨意提問，“是不是”“對不對”等，所提的大多是低思維難度的問題，看似活躍的課堂氣氛，實際上有效性不高。
2、懲罰式提問。在課堂上出現(xiàn)學(xué)生“走神”、“睡覺”等情況，這時如果老師突然對這個學(xué)生提問，學(xué)生顯然是回答不出來的，這種懲罰式的提問，不僅容易傷害學(xué)生的自尊心，而且容易破壞師生之間的感情，更無有效性可言。
3、形式化提問。老師在有人聽課的情況下，往往為提問而提問，提問流于形式，只是形式上的熱鬧，至于有效性更無從談起。
二、研究對象。
課堂提問形式分教師提問和學(xué)生提問，我們這次研究將教師的課堂提問作為研究對象。
三、文獻綜述。
1、語文課堂教師提問的現(xiàn)狀。2、語文教師有效性提問的藝術(shù)。五、研究計劃。
負責(zé)人：888制定計劃，召開會議，分析總結(jié)，撰寫論文等。
成員：777指導(dǎo)計劃，收集文獻等。
7777明確思路，進行實驗等。
7777收集資料，進行實驗等。
7777收集資料，進行實驗等。
數(shù)學(xué)研究開題報告篇十二
作業(yè)在課堂教學(xué)的過程中，鞏固知識，培養(yǎng)學(xué)生能力的重要環(huán)節(jié)，它是以教師的設(shè)計為前提，以對學(xué)生輔導(dǎo)，評定為效用的。學(xué)生的作業(yè)，是檢驗學(xué)生對所學(xué)知識掌握、應(yīng)用的一個重要標(biāo)準(zhǔn)，同時還是教師自己對教學(xué)任務(wù)完成得好與不好的一個重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。因此布置作業(yè)絕不是靈機一動、信手拈來，而是一項充滿創(chuàng)造性、藝術(shù)性的行為。原來的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)絕大部分都是書面作業(yè)，教師也就是照本宣科地布置給學(xué)生就算了。這種傳統(tǒng)的作業(yè)方法是：學(xué)生回去做在本子上，然后統(tǒng)一交給教師批改，再發(fā)回學(xué)生的手中。這種傳統(tǒng)的書面作業(yè)雖然能培養(yǎng)學(xué)生一定的演算技能，能在一定的程度上反映學(xué)生對每堂課所學(xué)的知識掌握情況，但卻反映不出學(xué)生的實際操作能力，忽略了學(xué)生的個性發(fā)展。傳統(tǒng)的書面作業(yè)形式使學(xué)生只會用數(shù)學(xué)知識解題，而不會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決社會實踐中的實際問題。例如：二年級的學(xué)生學(xué)習(xí)了有關(guān)長度單位后，學(xué)生能用有關(guān)的知識去解答一些較復(fù)雜的書面問題，但如果要他們測量一下操場的長度時，大部分學(xué)生無從下手。所以這種傳統(tǒng)的書面作業(yè)形式也許是造成我們學(xué)生高分低能的一個重要原因。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有必要進行改革與創(chuàng)新。
研究本課題，目的在于探索出一條通過有效的作業(yè)培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的興趣方法的思路，從而提高學(xué)生解決生活中的數(shù)學(xué)問題的能力。本課題研究對象是小學(xué)生，其中的興趣一、指教師通過取精華去糟粕的作業(yè)內(nèi)容，打消學(xué)生對堆積如山的題海的恐懼心理。
二、指利用課外時間，在學(xué)生之間開展課外學(xué)習(xí)小組活動，改變單一枯燥的埋頭寫作方式。
三、指批改尊重學(xué)生意志，改變單一的教師獨立批改模式，
一、申報立項。
二、完成調(diào)查。采用問卷調(diào)查、召開主題班會、座談會等形式調(diào)查學(xué)生拖拉或不完成作業(yè)，還有作業(yè)質(zhì)量不高敷衍塞責(zé)的原因。
三、設(shè)計研究方案和活動計劃。
一、將每班學(xué)生分成4---8人的若干學(xué)習(xí)小組，每日合作開展課前預(yù)習(xí)和課后鞏固。
二、教師課前認(rèn)真?zhèn)湔n、科學(xué)設(shè)計課堂教學(xué)程序，運用新課程理念讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、能動性，以培養(yǎng)其學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。課前做好充分的準(zhǔn)備，具體計劃課堂上要做哪些操作活動，教師和學(xué)生都要準(zhǔn)備好活動用具。
三、適當(dāng)布置操作性作業(yè)。例如，準(zhǔn)備小棒，或者制作長方形正方形，或者尋找生活中的立體圖形等等。
四、采用多種形式布置作業(yè)
1、“說”，數(shù)學(xué)作業(yè)提高學(xué)生的語言表達能力
“說”相對于計算來說，學(xué)生更樂意接受。在每一次上課完后，要求學(xué)生回家向爸爸媽媽說說今天數(shù)學(xué)課學(xué)到了什么，說說數(shù)學(xué)課上自己最喜歡的是哪個環(huán)節(jié)，說說數(shù)學(xué)課上自己表現(xiàn)怎么樣。鼓勵學(xué)生把有關(guān)數(shù)學(xué)的有趣的事講給鄰居、伙伴聽。還讓學(xué)生把自己在生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)說給好朋友聽，更可以對自己最喜歡的人講講精彩的數(shù)學(xué)故事。學(xué)生在交流中不僅鞏固數(shù)學(xué)知識，同時學(xué)會反思自己的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)使用數(shù)學(xué)語言的能力，提高學(xué)生的語言表達能力，體驗數(shù)學(xué)的樂趣，促進了自己的個性發(fā)展。
2、“實踐”，數(shù)學(xué)作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的動手、創(chuàng)造能力
新課程理念強調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷、體驗知識的形成過程。實踐是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要方式之一。實踐性的數(shù)學(xué)作業(yè)更能充分地調(diào)動學(xué)生利用已有知識經(jīng)驗親自探索數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力。例如學(xué)習(xí)簡單的統(tǒng)計可以布置了學(xué)生調(diào)查班級同學(xué)喜歡的水果。在調(diào)查活動中，學(xué)生體驗到統(tǒng)計的必要性，學(xué)會收集、分析數(shù)據(jù)。也許學(xué)生還會創(chuàng)造出新的收集、記錄數(shù)據(jù)的方法。又如回家選一件自己喜歡的東西從不同的角度進行觀察，并且畫下所看到的形狀。這些通過學(xué)生動手實踐的數(shù)學(xué)作業(yè)更能激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣，讓學(xué)生更能全身心地投入，從而促進學(xué)生動手實踐能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展。
3、“游戲”，數(shù)學(xué)作業(yè)體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣
游戲是低年級學(xué)生最喜歡的活動之一。學(xué)生在游戲中邊玩邊學(xué)，學(xué)中有玩，玩中有學(xué)。游戲形式的數(shù)學(xué)作業(yè)，是學(xué)生最喜歡的，最符合他們的天性。如乘除法計算的作業(yè)，可讓學(xué)生與同伴、家長玩對口令游戲和闖關(guān)游戲等。通過“摸一摸，猜一猜”的游戲作業(yè)鞏固學(xué)生對可能性概念的感受。一個喊口令，一個用動作來表現(xiàn)東南西北四個方向的游戲，培養(yǎng)了學(xué)生的方向感。學(xué)生在這些游戲作業(yè)中興趣高，培養(yǎng)他們用數(shù)學(xué)語言與人交流合作的能力，感覺到數(shù)學(xué)作業(yè)就是一個樂園。
四、給家長布置作業(yè)。
現(xiàn)在的家長都很少參與孩子的作業(yè)。在這一方面可以嘗試給家長也布置一些作業(yè)。如：在學(xué)習(xí)重量單位“克”和“千克”時，可以給家長布置一道作業(yè)：要家長帶孩子到菜市場里買?50克、500克、1千克、10千克?的東西，在稱東西時指導(dǎo)孩子觀察臺秤上的指針和刻度，并讓孩子用手感覺一下這四樣?xùn)|西的重量。布置給家長的作業(yè)可以使學(xué)生在不知不覺中鞏固數(shù)學(xué)知識，并把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，明白數(shù)學(xué)離不開生活，生活也離不開數(shù)學(xué)的道理，真正體會到數(shù)學(xué)的價值。這種數(shù)學(xué)實踐活動過程，就是數(shù)學(xué)與生活實際相聯(lián)系的過程，也是培養(yǎng)和提高學(xué)生實踐能力的過程。
五、課外開展活動。
a、分年級進行計算競賽（進班隨意抽學(xué)習(xí)小組進行比賽）。
b、分年級進行解決問題數(shù)學(xué)競賽。（競賽方式都以小組為單位）
（進行以上活動時，做好活動記錄、教學(xué)反思、心得體會）
資料歸納、分析整理、完成總結(jié)論文、形成課題研究報告。
學(xué)生方面
1、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到提高。
2、學(xué)生計算能力得到提高，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
3、學(xué)生建立自己的解題思路和方法，遇難而上。
4、學(xué)生合作解難的意識建立，對題海不再恐慌。
教師方面
1、主件：結(jié)題報告。通過活動的實施，形成一套行之有效的提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)興趣的作業(yè)布置思路，在此報告呈現(xiàn)。
2、附件：教育敘事、案例分析，、心得體會、論文。
數(shù)學(xué)研究開題報告篇十三
脫產(chǎn)研究生在第2學(xué)期末，在職研究生在第3學(xué)期末進入畢業(yè)論文開題報告階段。可先由教研部提供選題指南，在研究生提交選題意向后，由教研部批準(zhǔn)。為確保研究生畢業(yè)論文的寫作時間，開題報告會應(yīng)在脫產(chǎn)研究生的第2學(xué)期結(jié)束前、在職研究生的第3學(xué)期結(jié)束前舉行。
研究生畢業(yè)論文開題報告進行后，評審小組秘書填寫《研究生畢業(yè)論文開題報告》表，經(jīng)評審小組組長簽字后交研究生部備案。《研究生畢業(yè)論文開題報告》表必須用鋼筆填寫，不得打印、剪貼。研究生開題報告的有關(guān)材料歸入學(xué)籍檔案。
數(shù)學(xué)研究開題報告篇十四
(一)學(xué)位課程審核。在研究生課程(專業(yè)課程除外)學(xué)習(xí)完成后，導(dǎo)師及研究生管理部門應(yīng)對其課程學(xué)習(xí)情況進行全面檢查，培養(yǎng)方案中全部課程成績合格后才能進行開題報告。
(二)撰寫合格的文獻綜述及開題報告。在進行開題之前，研究生必須撰寫一份內(nèi)容充實、思路清晰的高質(zhì)量文獻綜述，并在此基礎(chǔ)上立題，撰寫開題報告。開題報告應(yīng)包括以下內(nèi)容：(1)課題研究目的，其理論與實際意義，國內(nèi)外的研究動態(tài)和發(fā)展趨勢;(2)課題研究生的內(nèi)容和主要研究方法、技術(shù)路線;(3)完成課題的條件;(4)研究進度、具體安排及預(yù)期結(jié)果等。研究生提交開題報告后，應(yīng)交由導(dǎo)師認(rèn)真審核，并準(zhǔn)備好有關(guān)的參考文獻和作為開題依據(jù)的各種理論分析或預(yù)實驗實驗數(shù)據(jù)。
(三)填寫開題報告申請表。做好以上工作后，研究生應(yīng)向?qū)熂八诙墕挝谎芯可鞴懿块T提出申請，以便安排開題報告的具體時間、地點，并將審批后的申請表及開題報告(含文獻綜述)一份報送學(xué)校研究生處培養(yǎng)科備案，領(lǐng)取研究生開題報告評議表。
(四)博士研究生開題報告會應(yīng)向全校公開進行，接受質(zhì)疑，并由博士生導(dǎo)師、學(xué)位委員會成員、分委會成員及校外專家組成的開題報告3~5人考評小組對博士生的論文開題報告進行全面評議，分別對選題依據(jù)、創(chuàng)新性、選題難度、可行性、研究工作方案的合理性，科研工作時間安排的合理性，經(jīng)費支持及研究生的.口頭報告等方面進行評議及打分，加權(quán)后得分及格，方可正式開題。不符合要求者必須重新開題。若評議為科研能力差，缺乏培養(yǎng)前途的博士生，不能進入論文階段，改為對其進行中期篩選。碩士研究生可在二級學(xué)院內(nèi)完成。
(五)開題報告評議表是研究生開題工作，及研究生學(xué)位論文選題得以確定的的重要憑證。該表應(yīng)現(xiàn)場填寫，在給出相應(yīng)評審意見后，考評專家須當(dāng)場簽字，并送交研究生處學(xué)位辦備案。導(dǎo)師及研究生個人復(fù)印留底保存。
(六)在職人員以同等學(xué)力申請醫(yī)學(xué)科學(xué)碩士學(xué)位、臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位、哲學(xué)碩士學(xué)位及臨床醫(yī)學(xué)博士專業(yè)學(xué)位，按上述程序進行。
數(shù)學(xué)研究開題報告篇十五
保護和合理利用土地資源，加強土地資源管理對珠海特區(qū)經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展具有十分重要的意義。土地資源管理信息系統(tǒng)的建立，是推進土地資源信息化的一項重要舉措。本人在參與“周口市土地資源管理地理信息系統(tǒng)”項目開發(fā)小組工作的基礎(chǔ)上，對系統(tǒng)設(shè)計和實現(xiàn)作了進一步分析和研究。
當(dāng)前，我國城鎮(zhèn)已進入快速建設(shè)階段，城鎮(zhèn)建設(shè)是社會各界關(guān)注的熱點，其中一個核心問題就是土地有效開發(fā)與集約利用問題。隨著城鎮(zhèn)化進程的不斷加快，我國城鎮(zhèn)土地利用面臨著嚴(yán)峻的考驗。土地是不可再生資源之一，極其寶貴，土地合理利用是經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的重要基礎(chǔ)。我國人口眾多，資源相對不足，土地資源尤為緊缺，因此要大力提倡小城鎮(zhèn)在建設(shè)過程中堅持土地的合理利用。但我國城鎮(zhèn)的土地開發(fā)建設(shè)的現(xiàn)狀不容樂觀。區(qū)域經(jīng)濟快速發(fā)展導(dǎo)致了城鎮(zhèn)土地開發(fā)建設(shè)在規(guī)模和結(jié)構(gòu)上的迅速變化，產(chǎn)生了許多普遍問題，如土地利用無序、利用粗放、土地利用集約化程度偏低，建設(shè)用地與耕地的矛盾日益顯著，土地破壞、污染、浪費嚴(yán)重等等，造成“半城市化”、生態(tài)惡化等嚴(yán)峻的問題。這是小城鎮(zhèn)土地開發(fā)建設(shè)中的兩難困境，它表現(xiàn)出一種短期利益與長期利益，么地方政府、開發(fā)商與當(dāng)?shù)刈∶竦拿堋Ｔ谀壳叭丝?、資源、環(huán)境問題日益加劇的情況下，土地作為不可再生資源，對它的開發(fā)建設(shè)進行科學(xué)管理具有重要意義。
土地資源信息種類繁多、數(shù)量巨大、涉及面廣、管理利用相當(dāng)復(fù)雜。需要依靠科技進步，實施信息化發(fā)展戰(zhàn)略，實現(xiàn)土地資源工作的現(xiàn)代化，在土地資源調(diào)查評價、政務(wù)管理和社會服務(wù)等各個層面廣泛利用現(xiàn)代信息技術(shù)，以信息化帶動土地資源管理方式的根本轉(zhuǎn)變，以信息化帶動信息采集技術(shù)與分析技術(shù)的飛躍，以信息化促進政府工作方式由管理型向管理服務(wù)型的轉(zhuǎn)變。建立土地資源管理信息系統(tǒng)順應(yīng)資源、環(huán)境的全球性持續(xù)利用需求。土地資源數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化、信息共享、科學(xué)監(jiān)督以及將這些信息快速反映到經(jīng)濟建設(shè)中去需要建立統(tǒng)一協(xié)調(diào)的土地資源管理信息系統(tǒng)，用以管理海量數(shù)據(jù)，迅速處理文檔、圖件，提供準(zhǔn)確可靠信息，從而將資料的大量積累、更新與經(jīng)濟快速增長聯(lián)結(jié)起來，為綜合利用土地資源信息進行宏觀決策和管理提供科學(xué)依據(jù)。
自20世紀(jì)90年代以來，隨著土地信息產(chǎn)業(yè)的建立和地理數(shù)字化產(chǎn)品的發(fā)展，社會對土地資源管理的認(rèn)識普通提高，對農(nóng)村土地的認(rèn)識逐漸加強，對其需求也大幅度提高。農(nóng)村土地資源信息管理系統(tǒng)成為包括政府部門在內(nèi)的必備的重要系統(tǒng)，各國都大力開發(fā)自己的農(nóng)村土地資源信息管理系統(tǒng)，并將先進的技術(shù)、方法應(yīng)用到其中，如空間信息分析的新模型和方法，空間信息應(yīng)用的新模型和方法：三維、四維數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)模型，人工智能和專家系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)地理信息系統(tǒng)，虛擬現(xiàn)實技術(shù)等，來提高土地資源信息管理的技術(shù)含量，以更好的為土地管理服務(wù)。
西方市場經(jīng)濟發(fā)達國家很早就意識到了土地資源的使用價值和稀缺性，對土地資源配置調(diào)控的研究較早，目前已經(jīng)形成了較為系統(tǒng)的研究成果，主要體現(xiàn)在土地地租理論、土地資源市場配置機制、土地用途管制制度等多個方面。
無論是市場經(jīng)濟國家，還是轉(zhuǎn)軌經(jīng)濟國家，無論是資本主義國家，還是社會主義國家，每個國家都有一定數(shù)量的國有土地資源。在認(rèn)識到擁有一定數(shù)量的國有土地資源有調(diào)控土地市場，維護公共福利，儲備能源，調(diào)節(jié)生態(tài)平衡等功能后，一些發(fā)達市場經(jīng)濟國家的國有土地資源數(shù)量還有擴大的趨勢。國有土地資源管理日益受到各國的重視。在多種影響因素共同作用下，雖然世界各國的國有土地資源管理體制多種多樣，但國有土地資源管理體制的現(xiàn)狀和發(fā)展存在共性，是有規(guī)律可循的。
土地資源配置調(diào)控是一個綜合性的過程，其調(diào)控結(jié)果是各種因素、各種手段綜合作用的結(jié)果，而且各種因素和手段相互作用、相互影響，最終共同影響調(diào)控結(jié)果。要達到土地資源的合理配置，發(fā)揮土地資源的最大綜合效益，需要調(diào)動市場、政府、社會等各種力量，運用經(jīng)濟、行政、法律、稅收等多種手段，并且各種手段相互協(xié)調(diào)，互相促進。土地資源調(diào)控就是綜合運用各種手段和措施，達到土地資源合理配置，既滿足經(jīng)濟發(fā)展的需要，又能同時兼顧社會和環(huán)境效益。
土地市場是生產(chǎn)要素市場，是社會主義市場經(jīng)濟體系的重要組成部分。計劃經(jīng)濟轉(zhuǎn)型以來，土地資源實行了由無償無限期無流動，向有償有限期有流動的土地使用制度改革。十余年的改革，成效和缺陷并存。一方面，國有土地“以地生財”，為地方政府積累了大量的建設(shè)資金，從而加快了城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改變了城市落后的面貌。另一方面，由于歷史的原因，有償使用的改革仍然采用的是政府審批模式，即要用地找市長的模式，從而影響了資配置的公平與效率，并成為長期 以來困繞改革深化的重大問題。經(jīng)濟發(fā)展史證明，實現(xiàn)土地資源和資產(chǎn)利益最大化的最佳途徑，是市場配置資源13%建立土地交易市場，是今天社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展 的必然選擇。當(dāng)前，我們必須重新認(rèn)識市場，并進行 土地市場運作機制的觀念創(chuàng)新。
貿(mào)規(guī)則強調(diào)行政主體一致原則、公平原則、透明原則、非歧視原則。在中國人世的大背景下思考建立土地市場新機制，首要的問題是要認(rèn)清當(dāng)前土地市場政府與市場的現(xiàn)狀，找準(zhǔn)和wto規(guī)則存在的差距。土地市場新機制必須圍繞政府與市場、監(jiān)管與競爭、平臺與服務(wù)等市場機制，開展全面而有針對性的深刻的行政革命，實現(xiàn)計劃經(jīng)濟觀念向市場經(jīng)濟觀念的轉(zhuǎn)變，計劃經(jīng)濟體制向市場經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)變，確保政府行政管理體系必須和 世貿(mào)規(guī)則所任。
因此，在市場經(jīng)濟條件下，各種活動對土地的使用展開競爭，以土地需求的市場價格變化和自身能從土地上獲得的經(jīng)濟利益來決定各自活動的最佳區(qū)位，從而使商業(yè)、工業(yè)、住宅等土地利用類型的空間布局與地價之間得到禍合，推動了城市用地結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使城市空間結(jié)構(gòu)發(fā)展變化，形成合理的土地資源空間布局（曹建海，20xx），使得城市土地利用空間布局呈同心圈層分布。
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數(shù)學(xué)研究開題報告篇十六
1.1.1科學(xué)素養(yǎng)。
oecd即國際經(jīng)濟合作組織做出這樣的解釋：利用前沿的理論來分析現(xiàn)實中的問題，并未解決方案提供支撐力量，從而可以使人類更加客觀的理解自然的改變，并處理以自己的結(jié)論就是我們所說的科學(xué)素養(yǎng)。
1.1.2化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面具有舉足輕重的學(xué)科優(yōu)勢。利用化學(xué)課程特別是高中化學(xué)新課程培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生了解化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵、并將科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)容在高中化學(xué)課程中進行細化，是利用高中化學(xué)新課程培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是高中化學(xué)教師進行教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點。
1.1.3化學(xué)教學(xué)再設(shè)計。
是為了能夠使得教學(xué)過程更加的合理，并且依據(jù)理論知識、合理的宣傳手段，利用系統(tǒng)的思想處理遇到的問題、設(shè)置合理的目標(biāo)，策劃處理方案進行篩選，之后實施方案，依據(jù)所得結(jié)果對方案進行評估修改的一系列過程。
1.2課題界定。
基于科學(xué)素養(yǎng)教育的化學(xué)教學(xué)再設(shè)計研究，以提高中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、促進教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)槌霭l(fā)點和歸宿，深入學(xué)習(xí)研究現(xiàn)代教育教學(xué)理論，準(zhǔn)確解剖教學(xué)實踐中存在的問題與不足，化學(xué)教學(xué)再設(shè)計科學(xué)滲透科學(xué)素養(yǎng)教育，探尋化學(xué)教學(xué)再設(shè)計實踐操作的方法、原則和策略。
我校是吳江區(qū)農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異很大，本課題的研究是從我校及兄弟學(xué)校化學(xué)教學(xué)實際出發(fā)，以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，不斷加強實證研究和理論分析，總結(jié)課例診斷的要素、方法、類型和化學(xué)教學(xué)再設(shè)計的方法、原則和策略。實現(xiàn)：（1）為高中階段的科學(xué)素養(yǎng)教育的教學(xué)設(shè)計提供幫助，有助于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。（2）有助于激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生的厭學(xué)思想，促進學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)世界觀、價值觀、人生觀的形成，從而使學(xué)生能更好地適應(yīng)社會發(fā)展的要求。（3）有助于教師自身科學(xué)素養(yǎng)的提高并掌握基于科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計模式，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的，對國家、社會真正有用的創(chuàng)新性人才。
本課題力求通過實驗教學(xué)提高學(xué)生的思維能力、觀察能力、動手能力。給學(xué)生一個空間，一個發(fā)揮創(chuàng)造能力的平臺，讓學(xué)生在掌握一定的理化生基礎(chǔ)知識和基本技能的前提下，能運用所學(xué)知識解釋生產(chǎn)、生活中的相關(guān)現(xiàn)象，能夠?qū)εc生活有關(guān)的理化生問題做出合理的判斷和正確的決策，用辯證的眼光看待科學(xué)技術(shù)對人類的利與弊，樹立社會可持續(xù)發(fā)展的思想，體會到學(xué)習(xí)的樂趣和重要性，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真研究、勇于探索的科研精神，從而為將來有可能成為科研型人才奠定堅實的基礎(chǔ)。
3.2研究重點。
通過對中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查，分析原因，從科學(xué)素養(yǎng)教育與化學(xué)教學(xué)再設(shè)計的內(nèi)在關(guān)系，基于科學(xué)素養(yǎng)教育的化學(xué)教學(xué)再設(shè)計的特征、要求和原則等方面，切實有效的提高中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
4.1文獻研究法。
根據(jù)研究目的或課題，通過調(diào)查文獻來獲得資料，從而全面地、正確地了解掌握所要研究的問題。其作用有：（1）能了解有關(guān)問題的歷史和現(xiàn)狀，幫助確定研究課題。（2）能形成關(guān)于研究對象的一般印象，有助于觀察和訪問。（3）能得到現(xiàn)實資料的比較資料。（4）有助于了解事物的全貌。
4.2問卷調(diào)查法。
是以書面提出問題的方式搜集資料的一種研究方法，即調(diào)查者就調(diào)查項目編制成表式，分發(fā)或郵寄給有關(guān)人員，請示填寫答案，然后回收整理、統(tǒng)計和研究。
行動研究法：是指有計劃、有步驟地由教師或與專家及研究人員合作，邊研究邊行動，以解決實際問題，提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的的一種科學(xué)研究方法。在研究過程中，把教師的行動與研究結(jié)合起來，切實關(guān)注課堂實踐，關(guān)注教師課堂中的教學(xué)行為，篩選與研究采用課堂教學(xué)中的實踐問題，以研究促行動，提高行動效益，加強行動改進。
4.4經(jīng)驗總結(jié)法。
通過對實踐活動中的具體情況，進行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，上升為經(jīng)驗的一種方法。
數(shù)學(xué)研究開題報告篇十七
1、個人的學(xué)術(shù)興趣。
從1995年開始，我既從事職業(yè)院校的教育教學(xué)工作，又是從事經(jīng)濟管理領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和探索。隨著時間的推移，職業(yè)院校的教育管理和企業(yè)管理學(xué)交叉領(lǐng)域的內(nèi)容引發(fā)了我的興趣。尤其是自20xx年深入學(xué)習(xí)和探索人力資源管理知識的以來，我對職業(yè)院校教育管理和人力資源管理的交叉領(lǐng)域越來越有興趣，同時，我發(fā)現(xiàn)這個領(lǐng)域的研究對提升職業(yè)院校教育教學(xué)的管理效率、效果都非常有意義。
這些年，我的研究脈絡(luò)是這樣的：首先是職業(yè)院校戰(zhàn)略管理的探索，在職業(yè)院校戰(zhàn)略管理的過程中，我使用了戰(zhàn)略分析工具——平衡計分卡和戰(zhàn)略地圖，在分析過程中，我發(fā)現(xiàn)職業(yè)院校戰(zhàn)略實施和戰(zhàn)略管理成功或失敗的關(guān)鍵因素之一是人，是人力資源的調(diào)配和管理，也就是教職員工是關(guān)鍵；接下來，我進行了職業(yè)院校人力資源管理的研究，我進行了職業(yè)院校教師滿意度的研究，期間我承接了相關(guān)的課題“高職院校教師滿意度和學(xué)生滿意度的相關(guān)性研究”，并撰寫、發(fā)表了9篇論文。在教師滿意度的研究過程中，我們迎來了績效工資改革，職業(yè)院校教師待遇提高了，社會地位提高了，但是，職業(yè)院校很多老師還是牢騷滿腹，這引起了我的思考和興趣，我發(fā)現(xiàn)，僅僅是工作滿意并不能使教師樂于工作。
樂于工作的教師樂在哪里？苦于工作的教師苦在哪里？所以，我選擇了“職業(yè)院校專業(yè)課教師職業(yè)幸福感結(jié)構(gòu)的實證研究”。
在此期間，我還發(fā)現(xiàn)影響教師職業(yè)幸福感的眾多因素中有一個非常重要的因素就是“職業(yè)信念”，因此，我同時還主持了江蘇廣播電視大學(xué)規(guī)劃課題“江蘇城市職業(yè)學(xué)院青年教師職業(yè)信念的實證研究”，旨在這兩項研究相輔相成、提升研究價值。
2、職業(yè)院校解決生存壓力、提高辦學(xué)質(zhì)量的需要。
《揚子晚報》刊登、“人民網(wǎng)”轉(zhuǎn)載的一篇文章中提到：“從報名數(shù)據(jù)看，20xx年江蘇省高考生源持續(xù)減少，共有474229人報名參加高考，較20xx年同期報考數(shù)499284人減少了25055人，減少5.0%”；“今年全省共錄取417760人,錄取率創(chuàng)歷史新高，已經(jīng)達到了83.6%，假設(shè)明年錄取人數(shù)保持今年的水平,錄取率將達到88%左右”。1江蘇的高等教育已經(jīng)真正走入了買方市場。
從能夠上大學(xué)到要上好的大學(xué)的轉(zhuǎn)變中，生源人數(shù)的下降，報考人數(shù)持續(xù)減少，生源不足，首當(dāng)其沖受擠壓的是以招收大專生為主的職業(yè)院校。本科院校因為實力雄厚、層次較高、品牌較硬，受擠壓的程度較小；相反，高職院校主要是依靠學(xué)生人頭數(shù)得以生存和發(fā)展的，辦學(xué)層次較低，規(guī)模、實力都相對較弱。20xx年，江蘇省首次在部分高職院校實行注冊入學(xué)試點，總的招生計劃完成率達81.6%；參加注冊入學(xué)試點的26所高校中，全部完成計劃的有11所，完成計劃達50%至99%的有12所，有3所院校完成不到一半的計劃。大部分職業(yè)院校在未來的2至3年內(nèi)，生存危機顯而易見，并將進一步加深。
但是，即使在如此嚴(yán)峻的生存危機下，仍然有一部分院校不僅完成了招生計劃，而且大大超額?？梢?，在職業(yè)院校重新洗牌的過程中，被淘汰的將是那些辦學(xué)質(zhì)量相對較弱的院校。因此，職業(yè)院校必須提高自身的辦學(xué)質(zhì)量。
影響職業(yè)院校辦學(xué)質(zhì)量的核心因素中有一個非常重要、不可或缺的因素就是“教師”，尤其是“專業(yè)課教師”。有什么樣的教師，就有什么樣的學(xué)校；有什么樣的教師，就有什么樣的學(xué)生。職業(yè)院校要培養(yǎng)的是有社會價值、有職業(yè)品德、有職業(yè)能力的畢業(yè)生，專業(yè)課教師對學(xué)生社會價值、職業(yè)品德、職業(yè)能力的培養(yǎng)起到了舉足輕重的作用，專業(yè)課教師的對學(xué)生的影響是終身的。
一所職業(yè)院校憑什么能在競爭激烈的市場中勝出？培養(yǎng)出的畢業(yè)生長期被學(xué)生自己認(rèn)可、被用人單位和社會認(rèn)可。
什么樣的畢業(yè)生能長期被學(xué)生自己認(rèn)可、被用人單位和社會認(rèn)可？他的職業(yè)需要得到滿足，他的潛能得到發(fā)揮，他能持續(xù)進步、成長。
一個人的需要得到滿足、潛能得到發(fā)揮、力量得到增長叫什么？叫職業(yè)幸福感。也就是說，一所職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生要是有職業(yè)幸福感的學(xué)生。
因此，持續(xù)培養(yǎng)有職業(yè)幸福感的學(xué)生的職業(yè)院校更能被學(xué)生認(rèn)可、被用人單120xx年江蘇高考人數(shù)下降2.5萬文科生比例減少理科上升，被社會認(rèn)可，最后市場競爭的浪潮中扎穩(wěn)腳跟。
作為教育工作者，我們都有這樣一個共識：“只有幸福的教師才能培養(yǎng)出幸福的學(xué)生”。因此，一所職業(yè)院校要培養(yǎng)出有職業(yè)幸福感的學(xué)生，進而解決生存壓力、提高辦學(xué)質(zhì)量，就要擁有一群有職業(yè)幸福感的教師，尤其是專業(yè)課教師。
簡而言之，我們希望通過本課題的研究了解職業(yè)院校專業(yè)課教師職業(yè)幸福感的構(gòu)成是什么，然后對職業(yè)院校的教育管理提供一些建議，通過實證研究和實踐探索為切實提高職業(yè)院校教師職業(yè)幸福感、尤其是專業(yè)課教師的職業(yè)幸福感做出貢獻，讓教師們真正在教書育人、教學(xué)相長中獲取幸福感，讓我們的職業(yè)院校真正強大起來。
二、研究什么？
1、了解職業(yè)院校專業(yè)課教師職業(yè)幸福感的現(xiàn)狀；
2、分析構(gòu)成職業(yè)院校專業(yè)課教師職業(yè)幸福感的要素有哪些；
3、實踐探索提高職業(yè)院校專業(yè)課教師職業(yè)幸福感的有效措施，提供一些切實可行的建議。
（二）本課題的核心概念。
1、職業(yè)院校專業(yè)課教師。
本課題研究的對象特指職業(yè)院校的專業(yè)課教師。第一，本課題中的“職業(yè)院?！辈皇瞧胀ǜ咝＃膊皇锹殬I(yè)學(xué)校、技校，是招收三年制大?；蛭迥曛拼髮５娜罩聘叩嚷殬I(yè)院校；第二，研究對象不是基礎(chǔ)課教師，而是專業(yè)課教師，并且是專職從事教學(xué)工作的專業(yè)課教師，不包括來自企業(yè)的兼職指導(dǎo)教師。
“職業(yè)院校專業(yè)課教師”不同于其他教師的特征如下：
（1）綜合性教育素質(zhì)特征。
職業(yè)院校中的專業(yè)課教師至少都具有碩士學(xué)位，這就說明他們具備了良好的文化基礎(chǔ)知識和專業(yè)理論知識。因為要適應(yīng)職業(yè)院校學(xué)生培養(yǎng)的需要，大部分專業(yè)課教師又非常關(guān)注相關(guān)專業(yè)技能的培養(yǎng)，大部分專業(yè)課教師具備“雙師型”教師資格。
因此，職業(yè)院校的專業(yè)課教師最顯著的特征就是具有復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)，既具備了良好的文化基礎(chǔ)知識和專業(yè)理論知識，又具備了較好的專業(yè)技術(shù)技能和職業(yè)意識。在他們自身的知識結(jié)構(gòu)體系中，理論與實踐已潛移默化地融為一體。
（2）理論聯(lián)系實際的教學(xué)素質(zhì)特征。
由于自身復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)特點，“理論聯(lián)系實際”成為了專業(yè)課教師的一種思維習(xí)慣，進而也反映在了組織和實施課堂教學(xué)中。他們能針對實際問題展開理論分析，能舉例實際現(xiàn)象來佐證理論分析；在側(cè)重點的選擇上，在概念的解釋上，在案例的引用上，更注重結(jié)合專業(yè)實際來進行設(shè)計和實施。在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、推理能力、實踐能力等方面，專業(yè)課教師的這一教學(xué)特征至關(guān)重要。
（3）關(guān)注新技術(shù)與新知識發(fā)展的職業(yè)素質(zhì)特征。
長期的崗位工作實踐，培養(yǎng)了專業(yè)課教師對職業(yè)的情感與信念，他們高度關(guān)注在自己特長應(yīng)用領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)，高度關(guān)注職業(yè)教育的發(fā)展動態(tài)，根據(jù)最新動態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，能夠做到教學(xué)相長、與時俱進。
（4）適應(yīng)學(xué)生知能發(fā)展規(guī)律的情感體驗特征。
職業(yè)知能教育，是職業(yè)教育的核心，各項教學(xué)要素的制定必須符合學(xué)生知能發(fā)展規(guī)律。就目前職校招生對象而言，在校學(xué)生的智力水平尚處于發(fā)展之中，其推理以及對具體的記憶等方面的能力，還有待通過適當(dāng)?shù)氖侄魏屯緩郊右砸龑?dǎo)和提高。專業(yè)課教師大都接受過一定程度的職業(yè)訓(xùn)練和培養(yǎng)，能結(jié)合自身感受，合理設(shè)計教學(xué)，能夠做到量體裁衣、因材施教。
2、教師的職業(yè)幸福感。
（1）職業(yè)幸福感。
所謂職業(yè)幸福感，是指主體在從事某一職業(yè)時基于需要得到滿足、潛能得到發(fā)揮、力量得以增長所獲得的持續(xù)快樂體驗。
也就是說，組織要想讓員工獲得職業(yè)幸福感，就必須從三方面著手：一是滿足員工的需要，二是激發(fā)員工的潛能，三是讓員工獲得提高和成長。同時，要想讓員工獲得職業(yè)幸福感，組織采取的措施有長效機制，要意識到讓員工有持續(xù)的快樂體驗。這很容易解釋，為什么加工資了，員工開心一陣子后又牢騷滿腹。因為當(dāng)員工適應(yīng)了新的工資標(biāo)準(zhǔn)后，快樂體驗逐漸減退，無法持續(xù)。因此，高明的組織會重視在員工進修、培訓(xùn)上進行投資，讓員工通過進修、培訓(xùn)獲得的提高和成長，這種提高和成長讓員工終身受益，長效、持續(xù)地帶來快樂體驗。
（2）教師的職業(yè)幸福感。
數(shù)學(xué)研究開題報告篇十八
用簡明語言記錄答辯過程，開題報告審核小組提出的問題和研究生的回答情況：
陳述部分：
從考學(xué)前就對該地區(qū)（江蘇北部里下河地區(qū)）田歌發(fā)生了興趣，感性上覺得好聽；何為“里下河地區(qū)”：原指江蘇中部，京杭大運河?xùn)|部，后擴大為蘇中地區(qū)，本文只考察寶應(yīng)、金湖等縣數(shù)個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，這些地方的田歌風(fēng)格相對較統(tǒng)一，量也比較大?？疾臁疤锔琛钡睦碛?，就是“田歌”研究的意義。
1。田歌情況復(fù)雜，題材、體裁豐富；量大；
2。形態(tài)有特色，優(yōu)美；
3。正在迅速消亡；相對于有“田歌”的省份，江蘇北部地區(qū)的田歌研究文獻缺少；
4。文化內(nèi)涵豐富，從民族音樂學(xué)角度有挖掘的潛力。
該地區(qū)文獻無，其它地區(qū)的田歌研究文獻有（湖北、浙江），三類：題材類屬、分布、形態(tài)等；田野考察已進行了一部分，但是還需深入。
先梳理當(dāng)?shù)匾魳放c“田歌”的關(guān)系；四至八章為自己的想法；第七章是形態(tài)與文化的關(guān)系，是個難點。
音樂形態(tài)學(xué)；民族音樂學(xué)的結(jié)合
記譜；田歌的發(fā)展與當(dāng)今社會發(fā)展的關(guān)系（準(zhǔn)備在末章節(jié)闡述）。
老師建議部分：
陳聆群：問：你現(xiàn)在占有多少該地區(qū)的田歌樂譜、錄音資料？答：5—6小時錄音。
陳應(yīng)時：問：現(xiàn)在該地田歌實際流傳情況如何？答：無人唱。當(dāng)?shù)卣疀Q策影響。
趙維平：建議在論文題中不要出現(xiàn)“研究”二字，最好突出主題；資料占有情況如何？應(yīng)加強資料掌握情況。單：《集成》記譜有一些不準(zhǔn)確。
江明：這里跟淮安是什么關(guān)系？
單：緊鄰。
陳聆群：里下河地區(qū)是一個很有意思的地區(qū)，京劇史中有一脈就是來自里下河地區(qū)；建議將論文的框架調(diào)整一下，用不著將江蘇民間音樂作一個長長的介紹，可以并在導(dǎo)論中稍稍提一下。不要讓人感覺過了一個長長的走廊之后才看到那么一小點真正的東西。
江明：注意區(qū)別“田歌”作為體裁和歌種兩種不同概念類屬，同樣的情況像“信天游”；建議在立足于里下河地區(qū)田歌的基礎(chǔ)上，作幾個不同地區(qū)田歌的比較研究，甚至全國“田歌”總體情況與它的關(guān)系；該地地處北方，是否體裁有其特殊性；是否可與安徽等地田歌進行比較。還可以融入對歷史的關(guān)注，注意各地的方志的有關(guān)記述。所謂“小題大做”。
陳聆群：寫法上可以從該地區(qū)田歌的現(xiàn)狀講起，先給人感性的認(rèn)識，然后進入理性層面。（回憶常熟白茆采訪的情況，說明感性認(rèn)識入手的寫法更吸引人）
黃白：唱詞的理解是非常費時的。
趙維平：建議將錄音資料的時間地點交待清楚。
洛秦：避免成為概論性的東西。（韓鐘恩等老師表示同意）
數(shù)學(xué)研究開題報告篇十九
學(xué)號。
姓名專業(yè)學(xué)位類別。
專業(yè)領(lǐng)域心理健康教育。
培養(yǎng)單位。
校內(nèi)導(dǎo)。
師
校外導(dǎo)師。
20xx年6月19日。
填表說明。
1、此表在導(dǎo)師指導(dǎo)下，由研究生填寫。經(jīng)開題報告公開論證會討論通過，完清審核簽。
字手續(xù)后，提交培養(yǎng)單位一式兩份。答辯前由培養(yǎng)單位報研究生院一份。
2、專業(yè)學(xué)位類別：(1)教育碩士；(2)農(nóng)業(yè)推廣碩士；(3)獸醫(yī)碩士；(4)工程碩士。
3、培養(yǎng)單位：學(xué)生所屬學(xué)院、所、中心。
數(shù)學(xué)研究開題報告篇二十
計算機輔助設(shè)計是門技術(shù)性較強的學(xué)科，能更為直觀地表達設(shè)計結(jié)果，因而成為多數(shù)設(shè)計公司的主要設(shè)計表達方式。本文通過對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中該課程的教學(xué)目前狀況進行分析，并針對教學(xué)中存在的理由提出調(diào)整性倡議。
隨著科技的發(fā)展，計算機輔助設(shè)計技術(shù)將藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域帶入了數(shù)字化時代，越來越多的設(shè)計公司開始將計算機繪圖作為主要的設(shè)計表達方式，因此計算機輔助設(shè)計課程的教學(xué)成為加強環(huán)藝設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)性教學(xué)研究的重要課題。但由于計算機輔助設(shè)計軟件操作的復(fù)雜性與多樣性，導(dǎo)致相同設(shè)計方案的生成可以有多種方式，使用者在選擇時，若對技術(shù)理論了解不夠透徹，即便實現(xiàn)了最終設(shè)計結(jié)果，但也可能花費更多的時間與精力。在教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實踐能力，更加便捷且直觀地表達設(shè)計結(jié)果是教學(xué)深思的重點。
（一）教學(xué)資源配備不足。
教材的單一性。目前大多數(shù)軟件教材多以講授菜單、命令為主，以“填鴨”的方式將該軟件所涉及的命令都加以交代，但忽略了本專業(yè)的獨特性;其次，設(shè)計軟件的更新?lián)Q代快，導(dǎo)致部分院校電腦硬件配置上無法與時俱進，學(xué)生在操作過程中會出現(xiàn)運轉(zhuǎn)速度過慢、死機，或?qū)е挛募G失的現(xiàn)象，從而打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得教學(xué)進度受到影響。
（二）教學(xué)形式單一。
由于該課程的傳統(tǒng)教學(xué)是采用“教師講，學(xué)生聽”的策略，大多數(shù)按部就班地講述軟件中各種工具的性能及其用法，學(xué)生主要以“模仿”為主。教學(xué)過程中教師仍然是主角，學(xué)生總是處于被動地跟隨老師制作一些基本實例，缺乏主動性和創(chuàng)新性，容易造成學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)興趣不濃厚的狀態(tài)。
（三）思想存在誤區(qū)。
學(xué)生對計算機輔助設(shè)計課程認(rèn)識與理解存在偏差，將重點放在計算機表現(xiàn)技術(shù)上，一味地追求畫面逼真而忽略了設(shè)計的創(chuàng)新性，最終雖可以通過臨摹的方式得到較為逼真的畫面效果，但學(xué)生自己去做創(chuàng)意設(shè)計時，往往得到的效果卻不盡如人意。
（一）教學(xué)內(nèi)容與策略。
1.結(jié)合教學(xué)大綱要求，以市場需求為依據(jù)來選擇教學(xué)內(nèi)容。許多計算機軟件功能極其龐大，如果將軟件中所有命令都講述一遍需要大量的時間與精力，學(xué)生在短時間之內(nèi)也無法消化，因此只需要選擇軟件中與本專業(yè)相關(guān)的命令來學(xué)習(xí)，這樣不僅可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，同時也能減少授課教師的備課壓力，使教學(xué)更有針對性。
2.精講理論，重在操作，突出實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。本課程的理論知識易于理解，但在掌握操作技巧的方面比較困難，因此，教師在教學(xué)中可穿插大量的實例制作分析與上機實訓(xùn)相結(jié)合，來提高學(xué)生在環(huán)藝設(shè)計中的實踐應(yīng)用能力，并可利用實景圖片、二維圖紙與模型的對比，用以提高學(xué)生的三維想象能力，將學(xué)生更好地引入設(shè)計情景之中，使其更加深刻地了解二維與三維空間的轉(zhuǎn)換，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.根據(jù)學(xué)生的需要不斷改善和更新教學(xué)方式。當(dāng)今社會形勢不斷發(fā)生變化，人們的意識也逐漸多元化，學(xué)生也是單獨的個體，有著不同的思維模式，對知識的接受程度也有強有弱，因此，除了統(tǒng)一講授以外，對于無法自行操作的學(xué)生，可實行一對一的講解模式，這樣加深學(xué)生對知識點的印象，并可利用多媒體錄制視頻，便于學(xué)生課后鞏固，從而滿足不同學(xué)生的求知欲，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)靈活性與自主性。課程學(xué)習(xí)過程中，教師可在知識點講完一段時間后進行測試，根據(jù)學(xué)生反饋出來的理由及時從教學(xué)上加以改善，并在課堂上讓學(xué)生參與理由的發(fā)現(xiàn)與討論，針對所發(fā)現(xiàn)的理由提出改正意見和倡議，從而增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
4.建立教學(xué)網(wǎng)站。由于計算機輔助設(shè)計軟件的學(xué)習(xí)需要一個鞏固與加深記憶的過程，單靠課堂上的練習(xí)是完全不夠的，因此可以通過建立教學(xué)網(wǎng)站，將教學(xué)視頻與相關(guān)的設(shè)計資料、素材上傳，便于學(xué)生隨時查閱與調(diào)取，也可以在網(wǎng)站中開通教師答疑項目，讓學(xué)生在課后也能與教師互動，提高教學(xué)效果。
（二）學(xué)生方面。
1.正確定位。讓學(xué)生正確認(rèn)識在計算機軟件課程中學(xué)習(xí)的僅僅只是個應(yīng)用操作過程，它是作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的輔助操作工具，從而把該課程所涉及的軟件知識作為一種手段來表達自己的創(chuàng)作意圖，避開走入學(xué)習(xí)的誤區(qū)。同時，可鼓勵學(xué)生自行在網(wǎng)上進行優(yōu)秀素材的收集，以擴展學(xué)生的創(chuàng)作視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。
2.主動性學(xué)習(xí)。實訓(xùn)課程講解之后，可將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生針對實訓(xùn)練習(xí)中出現(xiàn)的設(shè)計和所運用到的操作命令來進行分析，鼓勵學(xué)生大膽地提出不同的設(shè)計與制作策略，教師加以指導(dǎo)并參與最后的總結(jié)工作，讓學(xué)生的被動學(xué)習(xí)過程變?yōu)橹鲃?，加深學(xué)生對課程內(nèi)容的理解。
（三）考核方式。
1.采取階段性考試手段。每完成一小段的知識點講解就進行一次測驗，隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對于測試中所反映出的學(xué)生欠缺的知識面，在后面的課程講述過程中加以強調(diào)與改善。
2.用實例圖紙考量學(xué)生對知識理解的靈活性。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是一門實踐性與應(yīng)用性相結(jié)合的學(xué)科，單純的計算機軟件技能的掌握無法適應(yīng)設(shè)計行業(yè)市場的要求，需要學(xué)生同時具有較強的專業(yè)技能知識與實際應(yīng)用能力。通過二維圖紙轉(zhuǎn)化三維效果圖的繪制，這樣可以使得學(xué)生在鞏固之前相關(guān)的專業(yè)課程知識的同時，也增加了技能性的考核目標(biāo)，在不指定步驟和策略的情況下，學(xué)生可通過所學(xué)知識來繪制，以考核學(xué)生利用已有知識解決理由的能力及創(chuàng)新能力，從而提高他們的實戰(zhàn)技能以應(yīng)對競爭激烈的市場需求。
計算機輔助設(shè)計課程的教學(xué)改革，要緊密結(jié)合市場實際人才培養(yǎng)需要，從以往的單一教學(xué)模式改為多元化的教學(xué)形式，增強授課內(nèi)容的實用性和課堂教學(xué)的有效性，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)生的實踐應(yīng)用與創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)高層次技術(shù)性人才打下堅實的基礎(chǔ)。
注釋：
*基金項目：湖南文理學(xué)院《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計〈計算機輔助設(shè)計〉課程的教學(xué)改革與實踐》的教改研究項目（項目編號：jgyb1423）。
參考文獻：
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數(shù)學(xué)研究開題報告篇二十一
（二）題目來源。
本文在導(dǎo)師顧六寶教授的指導(dǎo)下，在導(dǎo)師的關(guān)于財產(chǎn)性收入課題研究基礎(chǔ)上，自擬研究題目。
二、研究的目的、意義及現(xiàn)狀。
（一）研究目的和意義。
通過本文的研究，期望達到的目的主要有以下幾點：首先，通過分析河北省居民財產(chǎn)性收入的不同來源，找到可以增加居民可支配收入的途徑，從而達到提高居民收入的目的；其次，根據(jù)居民財產(chǎn)性收入的差距比較，得出低收入群體的影響因素，為達到擴大中等收入階層的目標(biāo)，并給出提高低收入群體的財產(chǎn)和收入相應(yīng)對策和政策建議，第三，實證比較城市居民和農(nóng)村居民的財產(chǎn)性收入差距，消除造成財產(chǎn)性收入差距的原因。
改革開放以來，特別是近幾年，我國經(jīng)濟保持高速的增長，國內(nèi)人均可支配收入有了顯著提高，從20xx年到20xx年開始，我國居民收入中的財產(chǎn)性收入呈現(xiàn)大幅增長的態(tài)勢，其增長速度超過了工資性收入、轉(zhuǎn)移性收入。然而在總量上，財產(chǎn)性收入占居民純收入的比重只達到2%左右，高的增長速度和極低的比重說明財產(chǎn)性收入還有很大的發(fā)展空間，通過“創(chuàng)造條件”，如提高城市居民的工資收入、增加城市居民和農(nóng)村居民的轉(zhuǎn)移性支付、完善金融市場及其制度規(guī)范、加大培養(yǎng)人民群眾的理財知識等等，可以提高人民收入，促進資本市場的發(fā)展，推動國內(nèi)經(jīng)濟繁榮，特別是有利于提高人民消費水平，拉動內(nèi)需。
黨的十八大報告的“加快推進以改善民生為重點的社會建設(shè)”一章中提出：創(chuàng)造條件讓更多的群眾擁有財產(chǎn)性收入，受到了全社會的廣泛那關(guān)注，引起了人們特別是學(xué)術(shù)界的熱烈討論。近幾年，隨著我國經(jīng)濟的持續(xù)快速增長，宏觀經(jīng)濟形勢的巨大變化，居民收入中的財產(chǎn)性收入有了大幅度的增加，說明我國居民收入分配結(jié)構(gòu)開始發(fā)生顯著的變化，對此進行深入細致的研究，具有重大的理論和現(xiàn)實意義。
關(guān)于社會主義個人收入分配理論。在社會主義初級階段，我國實行的是“堅持以按勞分配為主體、多種分配方式并存”的分配制度。財產(chǎn)性收入就屬于多種分配方式。財產(chǎn)性收入的提出就發(fā)展“多種分配方式”的內(nèi)涵和強調(diào)了它的重要性。隨著個人收入及財產(chǎn)數(shù)額的增多，財產(chǎn)性收入由幾乎可以忽略不計，發(fā)展到現(xiàn)階段的高速增長，在實踐上增加了人們擴大收入來源的途徑。對于中低收入階層的人們來說，積極努力的創(chuàng)造、擁有財產(chǎn)性收入能夠提高他們的收入水平，縮小與高收入階層的收入差距，有利于促進共同富裕。
因此，以社會主義收入分配的相關(guān)理論為基礎(chǔ)，研究現(xiàn)階段我國市場經(jīng)濟條件下城鄉(xiāng)居民財產(chǎn)性收入的來源、差距及發(fā)展趨勢是有很必要的。
（二）研究現(xiàn)狀。
國內(nèi)對居民收入差距的研究較多，相關(guān)文獻很多，比較有代表性的主要有：
中國在xxxx年代初的收入差別程度“與同樣發(fā)展水平的公有經(jīng)濟國家在收入概念可比范圍內(nèi)的收入分配差別大體一致”，對目前的收入差距持“兩極未分化論”。作者還在理論和實證分析的基礎(chǔ)上，提出了調(diào)整收入分配，縮小收入差距的政策建議，將我國收入分配的研究推向了一個新的高度，其中的許多結(jié)論和政策建議更是有很強的現(xiàn)實意義。
（2）趙人偉、李實等眾多學(xué)者對我國目前的收入差距持“失當(dāng)論”。他們有的從靜態(tài)的橫向比較角度把收入差距描述為“過高”；有的從動態(tài)的縱向比較角度把收入差距描述為“惡化”。趙人偉、李實在《中國居民收入分配再研究》中對收入差距進行了國際比較：中國的基尼系數(shù)已經(jīng)達到了0.445，這低于非洲和南美的一些國家，但高于亞洲的一些國家，更高于歐洲發(fā)達國家的普遍水平。但是這種國際比較方法本身卻受到了批評。魏眾等人從縱向發(fā)展的角度認(rèn)為：隨著市場化的進程，收入分配狀況將進一步惡化。
（3）清華大學(xué)的李子奈教授通過基尼系數(shù)、人均純收入等數(shù)據(jù)表明了1978年以來居民收入差距明顯擴大，并實證地分析了這種現(xiàn)象的必然性，還設(shè)計了居民收入差距宏觀調(diào)節(jié)的數(shù)量界限，提出了計算貧困線的方法，最后論證了堅持生產(chǎn)資料公有制為主體是縮小收入差距、實現(xiàn)共同富裕的根本保障。
國內(nèi)研究城鄉(xiāng)居民財產(chǎn)性收入較少，主要有：
李金鳳、李晶龍（20xx）在對我國居民財產(chǎn)性收入的現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，提出了財產(chǎn)性收入對中國貧富差距帶來的影響，認(rèn)為財產(chǎn)性收入的存量因素是財產(chǎn)性收入實現(xiàn)的基礎(chǔ)，財產(chǎn)性收入的流量因素是財產(chǎn)性收入實現(xiàn)的方式。
周青梅在《財產(chǎn)性收入、收入差距與政府公共政策選擇》（20xx）中認(rèn)為短期內(nèi)財產(chǎn)性收入的增加會拉大我國收入差距，但長期看，財產(chǎn)性收入有利于中等收入這的崛起從而縮小收入差距同時政府在政策選擇上應(yīng)保障低收入者的生活，并最終縮小收入差距。
巴曙松（20xx）認(rèn)為讓更多群眾擁有財產(chǎn)性收入，首先要讓更多的人能夠擁有財產(chǎn)，財產(chǎn)是財產(chǎn)行收入的前提。財產(chǎn)性收入的形成來自于財產(chǎn)，而財產(chǎn)的形成和積累一般來自與勞動收入的節(jié)余。因此，要提高財產(chǎn)性收入水平，就必須提高工資等勞動性收入的水平。
丁俊峰（20xx）從金融的視角出發(fā)，認(rèn)為發(fā)揮金融功能是促進群眾財產(chǎn)性收入提高的關(guān)進因素，因此，深化金融改革，健全金融理財市場，開拓農(nóng)村金融市場，加強金融市場監(jiān)管是保證居民財產(chǎn)性收入的必要條件。
還有很多學(xué)者提到了《物權(quán)法》的實施保證了居民的財產(chǎn)有明確的產(chǎn)權(quán)，對保護群眾的財產(chǎn)性收入提供了重要的法律保障。
數(shù)學(xué)研究開題報告篇二十二
開題報告，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報請上級批準(zhǔn)的選題計劃。它主要說明這個課題應(yīng)該進行研究，自己有條件進行研究以及準(zhǔn)備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設(shè)計。開題報告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。
研究方案，就是課題確定之后，研究人員在正式開展研之前制訂的整個課題研究的工作計劃，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟。研究方案對整個研究工作的順利開展起著關(guān)鍵的作用，尤其是對于我們科研經(jīng)驗較少的人來講，一個好的方案，可以使我們避免無從下手，或者進行一段時間后不知道下一步干什么的情況，保證整個研究工作有條不紊地進行?？梢哉f，研究方案水平的高低，是一個課題質(zhì)量與水平的重要反映。
寫好開題報告和研究方案一方面要了解它們的基本結(jié)構(gòu)與寫法，但“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外”，寫好開題報告和研究方案重要還是要做好很多基礎(chǔ)性工作。首先，我們要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況，研究工作最根本的特點就是要有創(chuàng)造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，我們才不會在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下，重復(fù)別人走過的路，而會站在別人研究的基礎(chǔ)上，從事更高層次、更有價值的東西去研究；其次，我們要掌握與我們課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識，理論基礎(chǔ)扎實，研究工作才能有一個堅實的基礎(chǔ)，否則，沒有理論基礎(chǔ)，你就很難研究深入進去，很難有真正的創(chuàng)造。因此，我們進行科學(xué)研究，一定要多方面地收集資料，要加強理論學(xué)習(xí)，這樣我們寫報告和方案的時候，才能更有把握一些，制定出的報告和方案才能更科學(xué)、更完善。
第二部分。
課題研究方案主要包括以下幾個方面：
課題名稱。
名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范。
準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚，比如我們現(xiàn)在有一個課題名稱叫“佛山市教育現(xiàn)代化進程研究”，這里面研究對象就是佛山市，研究的問題就是教育現(xiàn)代化問題。有時候還要把研究方法寫出來，比如鴻業(yè)小學(xué)的“小學(xué)生心理健康教育實驗研究”，這里面研究的對象是小學(xué)生，而不是中學(xué)生或者大學(xué)生，研究的問題的心理健康教育，研究的主要方法是實驗研究，這就說的很清楚，別人一看就知道這個課題是研究什么。而有些課題名稱則起的不是很準(zhǔn)確，比如，“學(xué)科教學(xué)中德育滲透的研究”這個名稱，就沒有把研究的對象、問題說清楚，你是中學(xué)生或者說是小學(xué)生、大學(xué)生，是所有的學(xué)科或者是單指語文、數(shù)學(xué)等。再比如，“集中識字口語突破”這個名稱，我想，別人只看題目，就無法看出研究的是什么問題，好象是語文，又好象是英語，是中學(xué)或者是小學(xué)，是小學(xué)高年級或者是小學(xué)低年級更沒辦法看出來。后來我看了一下內(nèi)容，知道是小學(xué)英語教學(xué)方面研究，我想能不能改為“集中識字口語突破”小學(xué)英語教學(xué)模式研究?？傊?，課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，也不能太小，要準(zhǔn)確地把你研究的對象、問題概括出來。
規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，口號式、結(jié)論式的句型不要用。因為我們是在進行科學(xué)研究，要用科學(xué)的、規(guī)范的語言去表述我們的思想和觀點。這里有一個課題名稱叫“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率”，這個題目如果是經(jīng)驗性論文，或者是一個研究報告，我覺得不錯，但作為課題的名稱，我認(rèn)為不是很好，因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正開始研究，不能有結(jié)論性的口氣。
第二，名稱要簡潔，不能太長。
不管是論文或者課題，名稱都不能太長，能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個字。這次各個學(xué)校課題申報表中，我看名稱都比較簡潔，我就不再多說了。
數(shù)學(xué)研究開題報告篇二十三
5.論文工作量與經(jīng)費的估計。
1.開題報告的時間：一般要求在學(xué)位課結(jié)束前作出必要的準(zhǔn)備后開始，最遲不得晚于第三學(xué)期末進行。
2.開題報告要求寫成書面材料，研究生將開題報告和有關(guān)的參考文獻，作為開題依據(jù)的各種理論分析，實驗數(shù)據(jù)等，事先印發(fā)給開題報告審查小組成員。審查小組由3～5人組成，由教研室主任或指導(dǎo)教師任組長。
3.開題報告要求在教研室或?qū)彶樾〗M內(nèi)審查通過。并可邀請本專業(yè)的有關(guān)教師、學(xué)生參加，聽取多方面的意見。
4.審查小組應(yīng)對報告的選題，論據(jù)、措施作出評價，提出是否通過的結(jié)論和要求修改的意見。如報告不通過，必須修改后再做。連續(xù)三次未通過，報研究生部，按規(guī)定取消學(xué)籍，中止培養(yǎng)。
5.在論文正式進行前，各學(xué)科應(yīng)把開題報告連同審核意見報研究生部，無開題報告及審核意見的，學(xué)校不安排論文答辯和授予學(xué)位工作。
注：開題報告見封面附樣，規(guī)格為16開紙；開題報告內(nèi)容用5號宋體打印。
數(shù)學(xué)研究開題報告篇二十四
發(fā)球技術(shù)成為得分的重要手段;比賽過程中既有高點進攻，也有立體進攻體系，網(wǎng)上爭奪仍然是比賽的焦點，運動員的個人技術(shù)更加全面，跳發(fā)球和后排進攻是當(dāng)今競技戰(zhàn)術(shù)的新潮流;自由人的出現(xiàn)使比賽來回球增加，使比賽更加精彩?？傊徘蜻\動仍是集高度、速度、對抗戰(zhàn)術(shù)為一體的集體運動，要求我們在選材時，要根據(jù)當(dāng)今實際情況選擇適合該運動發(fā)展的運動員，這樣才能保證球隊始終具有競爭性，先進性。
當(dāng)今世界競技體育水平發(fā)展迅速，世界紀(jì)錄頻頻刷新，競技體育的競爭日趨激烈。運動員除了具備極高的運動素質(zhì)與運動天賦外還要經(jīng)過科學(xué)合理的刻苦訓(xùn)練，才有可能在世界立足，競技水平的競爭中突出了天才運動員的競爭。各國的訓(xùn)練手段，訓(xùn)練方法差異日趨縮小，訓(xùn)練條件也日趨一致，運動員的先天競技條件顯得更加重要，要反超世界體育先進水平，必須做好運動員的科學(xué)選材工作。
青少年排球運員是排球事業(yè)發(fā)展的基石，中國排球要想長盛不衰，最主要是看后備力量是否雄厚。這就要求我們必須做好后備力量的培養(yǎng)工作，而后備力量培養(yǎng)的關(guān)鍵因素是選材，做好運動員的科學(xué)選材等于成功了一半。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，國際先進訓(xùn)練理論方法已伴隨著全球化信息資源網(wǎng)的構(gòu)建成功實現(xiàn)了世界性資源共享。在全球各種訓(xùn)練理論，訓(xùn)練方法，條件，甚至發(fā)展水平基本相一致的情況下各國運動員之間的水平競爭轉(zhuǎn)化為運動員天賦的競爭，因此青少年排球運動員的選材工作顯得至關(guān)重要。
當(dāng)今排球運動正朝著速度快、技術(shù)嫻熟、戰(zhàn)術(shù)多變、各有特點、人有專長、身材高大、體能過硬、對抗激烈的全面化方向發(fā)展。從世界高水平的排球比賽上可看出，世界優(yōu)秀排球隊的身體素質(zhì)、技術(shù)水平、人種優(yōu)勢等都勝人一籌。這表明國外優(yōu)秀排球隊已經(jīng)十分重視選材與排球運動的發(fā)展關(guān)系?？茖W(xué)實用的選材方法和訓(xùn)練，已經(jīng)成為通向世界排球高層次隊伍必不可少的有效途徑之一。我國排球運動員科學(xué)選材的專門研究工作，是從20世紀(jì)70年代以后才開始的，起步較晚，進步較快。但目前還處在觀察運動員的外表或初步對形態(tài)、素質(zhì)和身體情況進行檢查的階段，在運動能力遺傳學(xué)、皮紋學(xué)、血型學(xué)、心理學(xué)和生理生化等新興學(xué)科領(lǐng)域的研究還遠遠不夠，選材的準(zhǔn)確性和可行性還有待提高。而國外對運動員選材問題的研究，已達到相當(dāng)?shù)膹V度和深度，涉及生理學(xué)、心理學(xué)、遺傳學(xué)、生物力學(xué)及運動訓(xùn)練學(xué)等多種學(xué)科，并建立了許多運動員科學(xué)選材測試中心和一系列選材輸送系統(tǒng)。傳統(tǒng)的選材越來越顯示出它的弊端，落后于當(dāng)今世界排球運動的發(fā)展。因此，研究適合于當(dāng)今排球運動選材的發(fā)展趨勢無疑是一個具有非常現(xiàn)實意義的課題。
在國外，由于他們有出色黑色人種，他們身體素質(zhì)好，體力也好，所以他們主要考慮隊員的心理，年齡，神經(jīng)類型等方面，在國內(nèi)主要是黃色人種，在身體素質(zhì)方面略遜于歐美運動員，所以我們只有通過科學(xué)的選材和系統(tǒng)的訓(xùn)練，才能在世界體壇立足，我們選材時，主要考慮的是運動員的身體素質(zhì)，身高，體重，年齡，遺傳等因素。
貴州省是我國排球運動發(fā)展較慢的省，與其他省相比，仍處于落后階段，現(xiàn)如今中國排球聯(lián)賽的形式如群雄逐鹿，哪支球隊擁有優(yōu)秀的后備人才，也就擁有了未來。中國體育制度是舉國的體制，后備人才數(shù)量大，淘汰率也高。許多競技體育運動員在淘汰后因為耽誤了大量文化課學(xué)習(xí)時間而造成就業(yè)難，因此許許多多的家長不愿意自己的孩子去從事體育訓(xùn)練，長此以往勢必會造成排球運動在貴州萎縮，并逐漸淡出人們視野。
針對貴州省這種情況，我建議要發(fā)展貴州排球運動事業(yè)，要從貴州各高校開始抓起，高校學(xué)生相對來說學(xué)習(xí)任務(wù)不是很重，沒有升學(xué)壓力，并且學(xué)好了排球，對以后就業(yè)還有一定幫助，而且高校畢業(yè)生畢業(yè)后到基層去工作，還能帶動基層排球運動的發(fā)展，還可以有助于強身健體。但是，在高校如果進行排球運動的可持續(xù)發(fā)展，選材很重要，因為只有選到好的運動員，才能在訓(xùn)練中有好的成績，才能促進高校排球運動開展，故進行此課題的研究。
(1)理論意義：優(yōu)秀運動員的選材問題，是當(dāng)代體育科學(xué)研究的前沿問題之一，科學(xué)的運動員選材，可以縮短訓(xùn)練周期。科學(xué)的選材是競技化的基礎(chǔ)，是運動員和運動隊取得好成績的保證?？梢员苊饷つ啃?，減少淘汰率。進行排球運動員科學(xué)選材，是排球運動項目科學(xué)、健康、可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。
(2)實踐意義：進行排球運動員科學(xué)的選材，有助于我們提早的選拔出好的苗子，進行系統(tǒng)的訓(xùn)練，讓隊員早日出好成績，在我省高校進行科學(xué)的排球運動員選材，能夠提高學(xué)生的運動積極性，有利于讓更多的人了解排球，加入到排球運動的訓(xùn)練中來，高校學(xué)生畢業(yè)后到工作崗位，還可以繼續(xù)帶動排球事業(yè)的發(fā)展。高校學(xué)生水平如果得到提高，還可以進入到更高級的運動隊中繼續(xù)從事該事業(yè)。
數(shù)學(xué)研究開題報告篇一
從三角形角平分線和旁切圓半徑的不等式分別類比到四面體以獲得四面體中新成果為目的所開展的研究性學(xué)習(xí)活動作為層次二。
并且層次一從活動的組織與安排、資源的收集、分析與利用以及三角形與四面體已知形式與證法的類比情況等方面都為層次二做了一定的鋪墊，而層次二也是對層次一的升華。
具體針對層次一開展研究性學(xué)習(xí)實踐探索的研究思路，簡要地做如下介紹：
第一，讓學(xué)生從已學(xué)過到的有關(guān)三角形與四面體的已知知識中選定研究課題；
最后，針對每組出現(xiàn)的問題，進行組間與師生間的相互交流，從而完善課題以及深化課題。
第三，通過師生間的共同分析，從而確定活動的目標(biāo)與重難點；
第四，將對課題內(nèi)容感興趣以及數(shù)學(xué)成績優(yōu)異的學(xué)生組成活動興趣小組來開展研究性學(xué)習(xí)；
第六，廣泛收集并學(xué)習(xí)四面體中有關(guān)的理論知識，為接下來開展研究工作做好充分的準(zhǔn)備；
第七，利用類比猜想出四面體中相應(yīng)不等式的形式；
第八，通過指導(dǎo)教師的引導(dǎo)，并利用類比嘗試給出四面體中相應(yīng)不等式的證明過程。
層次二的第二個課題所開展的研究性學(xué)習(xí)實踐探索與本層次第一個課題相類似，所以由學(xué)生嘗試著獨立地去完成，指導(dǎo)教師進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
數(shù)學(xué)研究開題報告篇二
在農(nóng)村小學(xué)中，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的條件十分有限。平時生活當(dāng)中接觸到的英語知識較少，身邊懂英語的人群也不多，英語資源十分匱乏。學(xué)生家長、學(xué)生自己對于小學(xué)英語這一門學(xué)科的重視程度還不夠，很多家長由于英語知識的欠缺，只能看在眼里，急在心里。所以學(xué)生的作業(yè)無人監(jiān)督無人幫助，英語作業(yè)自是達不到其效果了。
一、傳統(tǒng)英語作業(yè)引發(fā)思考。
（1）、師：今天新學(xué)了三個英語字母，每個字母抄5排。
生：(一臉苦惱,小生嘀咕)又是抄寫,已經(jīng)那么多語文、數(shù)學(xué)作業(yè)了，
這些都做不完，再加上英語，晚上又不知道要到幾點了。
（2）、師：聽錄音讀p15-p20三遍。
生：有的暗暗竊喜，終于不用抄了；有的直抱怨，我都已經(jīng)會讀了，還要聽讀三遍。
（3）、師：把今天學(xué)到的對話，故事繪聲繪色地演一遍給爸爸媽媽聽。
生：爸爸媽媽很晚才回家，怎么聽??；他們又不懂英語的，怎么指導(dǎo)我啊。
（4）師：今天沒有作業(yè)。
生：一片歡呼，misschen萬歲！
傳統(tǒng)英語作業(yè)的效果：當(dāng)老師問昨天聽讀了錄音，或把故事演給父母看了的有哪些？舉一下手，我們只能看到少數(shù)學(xué)生舉起了手，如再深入調(diào)查確確實實完成家庭作業(yè)的學(xué)生就真的少之又少了。
學(xué)生們?yōu)槭裁床幌矚g老師布置的作業(yè),不愿意做作業(yè)呢?傳統(tǒng)的英語作業(yè)形式一般都是抄寫單詞、朗讀對話、聽錄音等,這些作業(yè)一成不變、死記硬背、內(nèi)容枯燥、形式呆板、觀念陳舊,不利于學(xué)生鞏固所學(xué)的知識,更不利于發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，再加上自身欠缺約束力，又無人督促。久而久之，英語作業(yè)就成為了學(xué)生的一種負擔(dān)，有的雖然完成了，但從不管質(zhì)量如何，有的甚至不管不顧，抱著“做一天和尚，敲一天鐘”的思想。
我認(rèn)為小學(xué)生正處于好玩好動的階段，我們不能抹殺孩子的天性，應(yīng)把這一特點充分利用起來。所以英語作業(yè)要具有創(chuàng)意性和靈活多樣性。針對農(nóng)村小學(xué)生的年齡、心理、興趣、特長等特點，以尊重學(xué)生的個性為前提，激發(fā)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性為目標(biāo)，由淺入深，設(shè)計開放性作業(yè)，把學(xué)生從封閉的`課堂教學(xué)中解放出來，融入學(xué)校、家庭、社會廣闊的田地中去鍛煉、去實踐，實現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，以達到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和語言實踐運用能力的目的。
讓有美術(shù)特長的學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容進行英語單詞卡片的制作，或根據(jù)英文意思展開想象進行思考創(chuàng)作；讓喜歡音樂的學(xué)生對所學(xué)的英文歌曲進行簡單的創(chuàng)作和套用，利用音樂的特質(zhì)和自己的音樂特長鞏固和促進英語的學(xué)習(xí)。根據(jù)不同的興趣愛好設(shè)計各異的作業(yè)，能讓學(xué)生體會到其中的樂趣和成功的喜悅。
b類學(xué)生把課文編成小故事；c類學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容讀通順并熟悉其中文意思。讓他們互相合作，互幫互助，最后進行小組綜合評價。又如：讓各組根據(jù)課文內(nèi)容進行角色扮演，根據(jù)各自的水平，自由分配角色。這樣互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，一定會讓學(xué)困生不再掉隊。
（3）、英語作業(yè)要講究趣味性、多樣性。相信不少學(xué)生已經(jīng)對主課作業(yè)產(chǎn)生了厭煩情緒，而小學(xué)英語對于學(xué)生來說是一個完全新鮮的課程，如果英語作業(yè)也像其他課程的作業(yè)一樣枯燥乏味，一定會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，所以教師一定要抓住這一機會，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，要讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)英語的樂趣，培養(yǎng)其敢于開口、積極參與的學(xué)習(xí)態(tài)度。為此，教師要讓生動和有趣的作業(yè)形式取代重復(fù)和呆板的作業(yè)形式。例如：在教學(xué)了表示顏色的英語單詞后，教師可以讓學(xué)生在畫一道彩虹，然后同桌之間進行著色練習(xí)。又如：在教學(xué)英語數(shù)字后，讓學(xué)生搜集車牌號，郵編，電話號碼等，然后讓其在課堂中用英語進行交流。作業(yè)內(nèi)容的豐富性和形式的多樣化是保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高作業(yè)質(zhì)量的重要條件。我認(rèn)為，小學(xué)英語作業(yè)不能僅要求學(xué)生讀幾遍單詞或課文，而應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的聽說能力和培養(yǎng)學(xué)生實際運用英語的能力，應(yīng)倡導(dǎo)實踐、探究和合作的新型作業(yè)方式，教師應(yīng)從不同角度精心設(shè)計形式多樣的作業(yè)。
（4）、此外，教師要實行合適的評價。教師的評價對學(xué)生也起著重要的作用。如果教師仍然只是給個分?jǐn)?shù)，一兩句的簡單文字交流，那學(xué)生作業(yè)的價值和意義就失去了。教師要意識到，作業(yè)的評價功能要重在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)與發(fā)展?jié)撃?、認(rèn)識自我、展示自我，促進學(xué)生生命的整體發(fā)展。新的課改理念告訴我們,對學(xué)生的作業(yè)進行科學(xué)、全面的評價，能起到激勵教育的作用，因此我們要用“發(fā)展的眼光看孩子”。
總而言之，在英語作業(yè)的設(shè)計上，應(yīng)少布置一些以機械抄寫、做題為主的練習(xí)，多設(shè)計一些形式多樣，有層次性的作業(yè)。這樣既有利于促進學(xué)生聽、說、讀、寫能力的提高，發(fā)展學(xué)生的語言運用能力，也有利于學(xué)生個性化、自主化發(fā)展，同時更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，從而達到了作業(yè)設(shè)計的合理有效性。
數(shù)學(xué)研究開題報告篇三
我校學(xué)生部分來自本市、絕大部分還是農(nóng)民工子女。學(xué)生的作業(yè)從教師布置到學(xué)生完成方面都出現(xiàn)了很多問題。通過對學(xué)生、家長、教師進行問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)存在以下幾個方面弊端：一是作業(yè)份量過重，時間過長。我校學(xué)生有語文、數(shù)學(xué)、英語、等主要學(xué)科的作業(yè)。既有課內(nèi)的，又有課外的。其中語文、數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)最多，學(xué)生一天到晚忙得團團轉(zhuǎn)，以至多數(shù)學(xué)生只求“完成”，不求“質(zhì)量”。二是一味地抄寫算，形式單一、以書面作業(yè)居多，也有一些口頭作業(yè)，但動手操作性的作業(yè)較少。數(shù)學(xué)作業(yè)多為計算、解應(yīng)用題及口算訓(xùn)練。而且重復(fù)的的作業(yè)多，缺少新穎有創(chuàng)意的作業(yè)，遠離小學(xué)生的實際生活和社會生活，缺少和學(xué)生生活世界、情感世界相聯(lián)系的情景。真正的能力訓(xùn)練的、創(chuàng)新意識培養(yǎng)的、拓展性的、體驗性的作業(yè)少之又少。三是只練基礎(chǔ)，不講技能。布置作業(yè)一般都是一些純基礎(chǔ)題，學(xué)生無須動腦思維，不用操作實踐。四是只講數(shù)量，無的放矢。有的教師只知道多布置作業(yè)讓學(xué)生沒完沒了地做，自己不厭其煩地改，但教師設(shè)題是隨意的、盲目的，學(xué)生作業(yè)是徒勞的、無效的。五是缺乏層次，搞“一刀切”。教師在布置作業(yè)時，沒有考慮班上學(xué)生學(xué)習(xí)層次的差異，“要難大家難，要易大家易”的“作業(yè)大鍋飯”現(xiàn)象很普遍，也很嚴(yán)重。讓有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象，因而產(chǎn)生了作業(yè)抄襲和不肯做作業(yè)的現(xiàn)象。六是只顧學(xué)科本位，不注重學(xué)科間“量”的協(xié)調(diào)和“質(zhì)”的整合。教師布置作業(yè)往往各顧各的，不考慮學(xué)科之間的相互滲透，不考慮當(dāng)天各學(xué)科的作業(yè)“總量”對學(xué)生來說處于“飽和狀態(tài)”，還是出現(xiàn)了“結(jié)晶”現(xiàn)象，更沒有考慮到學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，學(xué)生經(jīng)常處于被動的灌注狀態(tài)。
陳舊的作業(yè)設(shè)置和練習(xí)，雖然在鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識方面起了一定的積極作用，但弊是遠遠大于利的。其造成的嚴(yán)重后果是：第一，兒童的天性被摧殘。小學(xué)生一個個本是天真活潑，愛玩好動的，可大量的作業(yè)充斥了他們課外活動和自主自由生活的時間與空間，壓得他們喘不過氣來，有的甚至造成精神萎靡不振，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。第二，學(xué)習(xí)的智趣被埋沒。年復(fù)一年，日復(fù)一日，大量機械重復(fù)的作業(yè)包袱使學(xué)生個性得不到發(fā)展，特長得不到培養(yǎng)，智能得不到及時的開發(fā)。如此，學(xué)生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造潛能和創(chuàng)造智慧必然受到極大影響。第三，作業(yè)的習(xí)慣被破壞。過多的作業(yè)造成學(xué)生疲于應(yīng)付，結(jié)果是書寫越來越潦草，計算越來越馬虎，形成作業(yè)態(tài)度與作業(yè)質(zhì)量的惡性循環(huán)。第四、健康的身體被壓垮。除近視率越來越高之外，由于活動時間少，精神壓力大，導(dǎo)致不少學(xué)生體質(zhì)下降。
（二）課題研究的主要概念界定。
（三）課題研究相關(guān)理論。
1、因材施教理論：“因材施教”，顧其名思其義為因其材而施教，自古以來它就是一條重要的教學(xué)原則，在我國教育史上有著舉足輕重的地位。“因材施教”與“因教而學(xué)”、“因材擇學(xué)”相輔相成。師“因材施教”，生應(yīng)“因教而學(xué)”，擇其善從之，不善而改之；還應(yīng)允許學(xué)生“因材擇學(xué)”，根據(jù)自己的能力、興趣等特殊情況進行自由的發(fā)展。三者結(jié)合，既重視教師的“教”，又重視學(xué)生的“學(xué)”，使之達到和諧統(tǒng)一。
3、最近發(fā)展區(qū)理論：維果茨基的研究表明：教育對兒童的發(fā)展能起到主導(dǎo)作用和促進作用，但需要確定兒童發(fā)展的兩種水平：一種是已經(jīng)達到的發(fā)展水平；另一種是兒童可能達到的發(fā)展水平，表現(xiàn)為“兒童還不能獨立地完成任務(wù)，但在成人的.幫助下，在集體活動中，通過模仿，卻能夠完成這些任務(wù)”。這兩種水平之間的距離，就是“最近發(fā)展區(qū)”。把握“最近發(fā)展區(qū)”，能加速學(xué)生的發(fā)展。維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，對我們這一課題的研究具有深遠而豐富的啟示。
數(shù)學(xué)研究開題報告篇四
學(xué)校學(xué)生早中午排隊買飯時間過長,久而久之學(xué)生產(chǎn)生了排隊長,吃飯難的觀念。一些同學(xué)由于因為種種原因(主要原因是排隊過于浪費時間)，以吃方便面，面包甚至不吃來度日。嚴(yán)重影響了學(xué)生身體健康和學(xué)習(xí)效率。為此，我們提出了此課題。目的與意義:。
一個健康的身體是革命的本錢，作為21世紀(jì)的高中生，飲食是我們培養(yǎng)良好的身體素質(zhì)的基礎(chǔ)。一日三餐對于我們來說尤為重要。因此我們想研究我們學(xué)校的食堂。
階段時間(周)主要任務(wù)階段目標(biāo)。
一20xx年3月中旬選題選出合適的課題。
二20xx年3月下旬開題報告進行答辯。
三20xx年5月下旬結(jié)題報告答辯、展示、評比計劃訪問的校內(nèi)、外專家:1xxxx2、校總務(wù)主任：xxx活動所需條件(如設(shè)備、器材、活動場地、經(jīng)費及來源等)：
等級：a簽名：沈飛20xx年11月2日。
數(shù)學(xué)研究開題報告篇五
生本教育所倡導(dǎo)的一種新錯誤觀是：值得做的事，做得差一點也沒有關(guān)系，這并不是說不應(yīng)當(dāng)做得完美，而是說允許有一段相當(dāng)笨拙的學(xué)習(xí)過程，允許錯誤的出現(xiàn)。
也有人說“差錯對于學(xué)習(xí)就像沙粒之于河蚌，起初是沒法排斥，后來改變策略，分泌汁液來包容沙粒，反而培育出了珍珠?！蔽蚁?，這對于我們的課堂教學(xué)正是一種很好的啟示。面對課堂巡視時所發(fā)現(xiàn)學(xué)生無法避免的錯誤，我們首先也只能是包容，然后依靠學(xué)生之錯，稍作點撥，順?biāo)浦郏叭蒎e借錯”或許能柳暗花明，水到渠成。
【案例】一堂教學(xué)“用9的口訣求商”的研究課，學(xué)生在小組內(nèi)編除法算式。
生1：8÷2;生2：9÷11;生3：54÷9;生4：3÷9。
生4剛說完，其他三個學(xué)生都喊起來：“編錯了!編錯了!”生4難過地低下了頭。
這時，旁聽的老師輕輕地撫摸著生4的頭說：“同學(xué)們，其實他很了不起，只是這道題要等到我們上六年級的時候才會做呢!”(同學(xué)們都很詫異，生4也慢慢抬起了頭)。
“誰能把3÷9這個算式的3重新?lián)Q成一個數(shù)，使它成為一道我們目前能解決的除法算式?”
生1：把3換成27;生2：把3換成72。
“如果3不動，怎樣添上一個數(shù)，使它成為一道除法算式呢?”
生1：把3的前面添6，就是63÷9=7。
生4：(趕緊舉起了手)還可以在3的后面添6，就是36÷9=4。
……。
“容錯”，讓老師變得更加寬容，讓教學(xué)變得富有彈性，這將會使學(xué)生不會產(chǎn)生挫折感;“借錯”，讓教學(xué)走出教材的框框，使課堂成為學(xué)生暢所欲言、放飛思維的場所，而在興趣盎然的兒童面前，錯誤也就會減少或者得到克服?！叭蒎e借錯”，定能讓我們的課堂教學(xué)走向《易經(jīng)》表達的“無咎”境界。
3.倡導(dǎo)“大禹治水”
相傳大禹從鯀治水的失敗中汲取教訓(xùn)，改變了“堵”的辦法，對洪水進行“導(dǎo)”，終于成功了。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中困難是在所難免的，課堂巡視過程中面對學(xué)生的困難，我們唯有合理地疏導(dǎo)，適度的點撥指引，方能讓學(xué)生豁然開朗。正如孔子所言：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！?BR> 【案例】師生共同探索出圓柱的側(cè)面積計算方法后，學(xué)生開始求下面圖形的側(cè)面積：
在巡視時，我發(fā)現(xiàn)馮凱麗同學(xué)是這樣做的：4x3=12平方厘米。怎么會這樣列式?我低下頭，開始了我和她輕聲的短暫的交流：
“圓柱的側(cè)面積應(yīng)該怎么計算?”
“用圓柱的底面周長乘高?！?BR> “圓柱的底面是什么圖形?”
“圓形呀?！?BR> “圓的周長又應(yīng)該怎么算呢?”
“直徑乘圓周率呀?！?BR> “那你又是怎么算的呀?”
“我是用圓柱的底面周長乘高算的呀?”
我總算明白了，原來她把底面直徑看作了底面周長。我直接在她的補充習(xí)題上畫出了這個圓柱的底面透視圖，并用虛線作出了底面直徑，如下圖：
“箭頭表示的是兩點之間線段的距離，不是表示中間所有的線的長度，因此在這兒只能表示圓柱的底面直徑的長度?！蔽疫呎f邊用筆比劃著兩點之間的線段。
“吳老師，我知道了，用箭頭表示的應(yīng)該是線段的長，而不是曲線的長?！?BR> 4.堅信“無為而治”
“無為而治”是老子思想學(xué)說精華所在，其本意是順應(yīng)自然，遵循民意，要以民心為心，并不是無所作為，而是能解決的讓他們自己解決。這與生本教育所遵循的盡可能少干預(yù)的原則是一致的。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂巡視中，不給學(xué)生過多的干預(yù)，而給他們學(xué)習(xí)盡可能多的自主，就會出現(xiàn)“此時無聲勝有聲”的美妙境界，他們的學(xué)習(xí)天性就會噴發(fā)出來，就會獲得我們意想不到的效果。
【案例】學(xué)生小組合作，探討長方形有幾條對稱軸。
生1：(演示)可以豎著對折，還可以橫著對折，一共有兩條。
生2：對，只有兩條，我也是這樣想的。
生3：不對，應(yīng)該有四條，沿兩條對角線對折，折痕兩邊是一樣的。所以，兩條對角線也是它的對稱軸。
生4：(一臉茫然。)。
生1、2：這……..
小組四人不約而同地抬頭看著旁聽的我。我知道他們把軸對稱概念中“重合”一詞與“一樣”混淆了。我剛想指明，但欲言又止?！澳銈冊僮屑毾胍幌?，一定會得出正確結(jié)論”。我給他們四人送去了期待的笑容。
(十幾秒的沉默后，)。
生1：(興奮地對生3)你錯了，對角線兩邊是一樣，但折后兩邊不重合，所有長方形只有兩條對稱軸。
……。
我想，在課堂巡視中，堅信“無為而治”，定能引領(lǐng)我們的數(shù)學(xué)課堂達到“善教者少教甚至不教”的理想境界。
三、研究成效與反思。
在一年多的研究過程中,我較深刻地感悟到數(shù)學(xué)課堂巡視作為數(shù)學(xué)課的重要環(huán)節(jié)，必須“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”。我在進行課堂巡視時深入學(xué)生之中,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，細心地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯因，處理好課堂生成，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而通過有效的課堂巡視努力構(gòu)建高效的精彩紛呈的數(shù)學(xué)課堂。
由于多種因素，該課題的研究還存在著許多不足。研究過程重視巡視中的生成研究減少了巡視的預(yù)設(shè)研究。如何根據(jù)不同類型的教學(xué)內(nèi)容進行合理的巡視預(yù)設(shè)?巡視過程中教者的心理如何?等等，均值得作進一步的研究。
數(shù)學(xué)研究開題報告篇六
4、最優(yōu)化理論：巴班斯基認(rèn)為，所謂教學(xué)過程最優(yōu)化是指在全面考慮教學(xué)規(guī)律、原則、現(xiàn)代教學(xué)形式和方法的情況下，在全面考慮教學(xué)系統(tǒng)的特征及其內(nèi)外部條件的基礎(chǔ)上，組織對教學(xué)過程的控制，以保證過程（在最優(yōu)化的范圍內(nèi)）發(fā)揮從一定標(biāo)準(zhǔn)來看最有效的作用。教學(xué)過程最優(yōu)化也可以具體地理解為教師合理地選擇能體現(xiàn)教養(yǎng)、教育和發(fā)展三者相結(jié)合的教學(xué)任務(wù)，并在此基礎(chǔ)之上采取在自身條件范圍之內(nèi)的最有效的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法，在一定條件下，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得到最大限度的發(fā)揮，使教育教學(xué)可以達到最好的效果。教學(xué)過程最優(yōu)化理論主要立足于如何提高教育教學(xué)過程的效率，努力做到付出最小的代價來取得相對最好的教育教學(xué)的效果。巴班斯基的最優(yōu)化理論，對我們這一課題的研究富有具體的指導(dǎo)意義。
（四）課題研究的目標(biāo)。
1、通過研究了解我校數(shù)學(xué)學(xué)科在作業(yè)設(shè)計、輔導(dǎo)、批改中存在的問題并作歸因分析、提出相應(yīng)對策。
3、通過對作業(yè)的分層分類設(shè)計的指導(dǎo)，建立一套“有效作業(yè)”題庫。
4、通過“有效作業(yè)”的研究，總結(jié)提煉解決有效作業(yè)實施中各種問題、經(jīng)驗、個案和理論，尋找一條“輕負優(yōu)質(zhì)”的基本途徑。
5、提高教師有效作業(yè)設(shè)計、輔導(dǎo)、評價的能力。
（五）研究方法。
1、作業(yè)內(nèi)容科學(xué)化。
教師在布置家庭作業(yè)的時候，首先要考慮作業(yè)的科學(xué)性，要滿足學(xué)生的需要。或是當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固提高、拓展延伸，或是下一節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的必要鋪墊、預(yù)習(xí)等，切不可脫離學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使作業(yè)無意義。
2.作業(yè)形式多樣化。
教師在進行家庭作業(yè)設(shè)計時可讓聽、說、讀、寫與做、演、唱、畫等多種形式相結(jié)合，讓學(xué)生既動口又動手，既動手又動腦，調(diào)動學(xué)生多種感官參與，這樣才符合小學(xué)生思維的特點，才能更好地調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生樂于作業(yè)、樂于探究，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.作業(yè)題應(yīng)具層次性。
我們知道，學(xué)生彼此間是存在差異性的。要有效地利用家庭作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師就要照顧到學(xué)生的差異性，在作業(yè)設(shè)計上要體現(xiàn)層次性?！敖滩臒o非是個例子”，教師要通過教材這個例子讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，通過這個例子舉一反三學(xué)到更多的知識、訓(xùn)練學(xué)習(xí)技能。
（六）研究步驟。
第一階段：(20xx年3月-20xx年7月)。
1.成立課題研究小組，確定分工，做好課題的申報工作。
2.課題組成員深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)等有關(guān)理論知識，統(tǒng)一思想，明確研究方向。
3．編制調(diào)查問卷，進行點面結(jié)合的調(diào)查摸底。共設(shè)計三種調(diào)查問卷，分別是教師、家長、學(xué)生調(diào)查問卷。學(xué)生的問卷，從學(xué)生的作業(yè)量、學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)的體驗及態(tài)度上設(shè)計。家長問卷側(cè)重于課業(yè)負擔(dān)、孩子對數(shù)學(xué)作業(yè)的喜愛程度上設(shè)計。教師問卷側(cè)重于教師設(shè)計作業(yè)的形式、內(nèi)容，孩子做作業(yè)的興趣、效率上設(shè)計。
4.在理論指導(dǎo)下，討論課題研究思路，設(shè)計課題實驗方案；落實課題組成。
員承擔(dān)任務(wù)。開始第一階段課題試驗。
5.進行課題成果匯取交流，及時推廣課題研究成果。
階段成果：第一階段實驗的階段總結(jié)、習(xí)題集、論文及課例。
第二階段：（20xx年7月-20xx年12月）。
工作安排及主要任務(wù)：
1.課題組教師第一階段組內(nèi)成果交流、匯報。
2．針對第一階段實驗中暴露出來的問題，調(diào)整課題組階段實驗方案。
3.課題組老師設(shè)計編撰各年級習(xí)題集，進行第二階段課題試驗。
4.聘請區(qū)內(nèi)專家對課題實驗實施具體指導(dǎo)。
5.進行課題成果匯報交流，及時推廣課題研究成果。
階段成果：第二階段實驗的階段總結(jié)、習(xí)題集、論文及課例。
第三階段：(20xx年3月-20xx年7月)。
工作安排及主要任務(wù)：
1.課題組第二階段組內(nèi)成果交流、匯報。
2．針對第二階段實驗中暴露出來的問題，調(diào)整課題組階段實驗方案。
3.課題組老師設(shè)計編撰各年級習(xí)題集，進行第三階段課題試驗。
4.聘請區(qū)內(nèi)專家對階段成果評議。
5.進行課題成果匯報交流，及時推廣課題研究成果。
階段成果：第三階段實驗的階段總結(jié)、習(xí)題集、論文及課例。
第四階段：（20xx年7月-20xx年12月）。
工作安排及主要任務(wù)：
1.課題組第三階段成果組內(nèi)交流、匯報。
2．針對第三階段實驗中暴露出來的問題，調(diào)整課題組階段實驗方案。
3.課題組老師設(shè)計編撰各年級習(xí)題集，進行第三階段課題試驗。
4.整理實驗數(shù)據(jù)及資料，搜集典型課例，撰寫實驗心得及論文。
5.進行課題成果匯報交流，及時推廣課題研究成果。
階段成果：第四階段實驗的階段總結(jié)、習(xí)題集、論文及課例。
第五階段：（20xx年3月―20xx年7月）。
工作安排及主要任務(wù)：
1.課題組第四階段成果組內(nèi)交流、匯報。
2．課題組老師設(shè)計編撰各年級習(xí)題集，進行第五階段課題試驗。
3.聘請區(qū)內(nèi)專家進行結(jié)題前的培訓(xùn)。
4.課題組老師收集匯總整理各年級習(xí)題，裝訂成冊。
5.撰寫課題結(jié)題報告。
二、課題研究的實施情況。
（一）加強組織管理，成立課題研究小組。
1、自課題立項以來，我校成立了以課題負責(zé)人為首以數(shù)學(xué)教研組為成員的的課題研究小組。
2、組織調(diào)查，全面了解我校數(shù)學(xué)作業(yè)的現(xiàn)狀。
20xx年3月份，根據(jù)課題計劃安排，課題組成員對學(xué)生進行問卷調(diào)查。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)喜歡寫數(shù)學(xué)家庭作業(yè)學(xué)生占到82.6%，問到“你愿意完成什么形式的作業(yè)？”時，有69.7%的學(xué)生答案是喜歡寫的方式完成作業(yè)，說明更多的學(xué)生還是依賴?yán)蠋?，覺得老師布置的作業(yè)越多越好。這也說明學(xué)生仍處于教師的題海戰(zhàn)術(shù)里，不能自拔。因此改革作業(yè)批改、設(shè)計等顯得很有必要。
教師調(diào)查問卷反映100%的教師都認(rèn)為有必要布置家庭作業(yè)鞏固所學(xué)知識，作業(yè)的內(nèi)容、作業(yè)的形式、作業(yè)的質(zhì)量要能充分反映孩子的學(xué)習(xí)情況，這就需要我們教師對每天的作業(yè)進行科學(xué)合理有效的設(shè)計。同時我們也看到，老師們更多的希望是學(xué)生能切實減輕學(xué)習(xí)的壓力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效性，這與我們的課題思想正好吻合，我們的研究就是要探尋一種各學(xué)科能整合的，能讓學(xué)生喜做樂做的作業(yè)模式，讓學(xué)生在多樣的作業(yè)情境中“不知不覺”地習(xí)得各種知識。
家長調(diào)查問卷反映68%的家長通過每天的作業(yè)檢查來了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，作業(yè)是溝通學(xué)生家長與學(xué)校教師之間的重要橋梁，作業(yè)的內(nèi)容、作業(yè)的形式、作業(yè)的質(zhì)量要能充分反映孩子學(xué)習(xí)情況，這就需要我們教師對每天的作業(yè)進行合理有效科學(xué)的設(shè)計。同時我們也看到，家長更多的希望看到我們教師布置的作業(yè)能綜合化、各學(xué)科整合化，涉及到孩子多方面的能力鍛煉，這與我們的課題思想正好吻合，我們的研究就是要探尋一種能讓學(xué)生喜做樂做的作業(yè)模式，讓學(xué)生在多樣的作業(yè)情境中“不知不覺”地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識并愛上數(shù)學(xué)。
3、建立課題學(xué)習(xí)與交流制度。
扎實的科研制度是科研成效的重要保證。在“將教研提升到科研”層面的倡導(dǎo)下、在校教科研領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，我們規(guī)定，課題組成員每月開展課題學(xué)習(xí)和交流討論各一次。3月份，我們就對課題的研究方案和實施計劃進行學(xué)習(xí)，討論交流修改，明確自己的職責(zé)和任務(wù)。然后找相關(guān)理論和實踐經(jīng)驗，加強學(xué)習(xí)交流，共同研討，并及時做好記錄。學(xué)校還組織定期召開課題交流研討會，老師們在會上，對自己學(xué)習(xí)資料的學(xué)習(xí)體會作了深刻的發(fā)言，有的對理論與實際相結(jié)合，提出自己的見解。有的帶著實際教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題和經(jīng)驗去尋求理論的升華。
（二）問題和困惑。
縱觀整個操作過程，應(yīng)該說要求明確、措施得力、反饋及時、教師和學(xué)生均反映良好，但有些問題的處理卻難以盡如人意，現(xiàn)將問題和困惑總結(jié)如下：
1、作業(yè)分層布置的落實較為困難。在一個班級內(nèi)，好學(xué)生和差學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相差仍很明顯，可我們在實施有效作業(yè)時，教師對這種情況的分層卻體現(xiàn)很少。雖然學(xué)校一再要求，也多方面和備課組長及教師交流溝通，但收效甚微。
2、各科作業(yè)間存在沖突。由于各科作業(yè)間聯(lián)系不夠，有時候幾天作業(yè)都比較少，學(xué)生就比較輕松，而有時候各科作業(yè)都很集中，學(xué)生根本無法及時完成。針對這種情況，我們也嘗試著召開班級授課教師會商會，商討對策，可操作起來卻太困.
3、“軟性作業(yè)”的檢查和督促難以把握。簿本作業(yè)檢查有硬性的、可操作的標(biāo)準(zhǔn)，但對于數(shù)學(xué)作業(yè)中的背誦、調(diào)查等就很難檢查了，只管硬性作業(yè)，對“軟性作業(yè)”放任自流，導(dǎo)致有的教師作業(yè)檢查合格，但缺少課下的督促和檢查，結(jié)果考試效果并不理想。
4、教師自編習(xí)題太少。由于教師的任務(wù)較為繁重，備課、改作業(yè)、分層、答疑等工作量很大，因此絕大部分作業(yè)用的是現(xiàn)成的資料和試題，作業(yè)的針對性仍然不強，一定程度上浪費了學(xué)生的時間，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率較低。課題組多次召集成員商討這一問題，大家也都覺得應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)編習(xí)題為主，但實際中很少有備課組和教師愿意去真正落實，導(dǎo)致這個問題每次都要求，但每次都沒有落實。
另外，教師自身的觀念和能力在一定程度上阻礙了課題研究的順利實施。如：如何運用新課改理念，形成具有指導(dǎo)性、可操作性的作業(yè)管理模式是個難點；應(yīng)試教育的思想在某種程度上影響了課題的有效開展；教師將作業(yè)實踐中的現(xiàn)象、想法、感受及時總結(jié)、提煉并上升至理論層面還做得不夠等。
數(shù)學(xué)研究開題報告篇七
根據(jù)心理學(xué)的研究，小學(xué)低年級學(xué)生的語言能力發(fā)展有很大的可塑性，低年級正是小學(xué)生鍛煉、發(fā)展說話能力的關(guān)鍵期。所以，我們要抓住兒童大腦發(fā)育的關(guān)鍵期，通過練習(xí)，才能使學(xué)生準(zhǔn)確、流利、得體地表達自己的意圖，使學(xué)生在語文課堂上有效地“說”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到語言能力的訓(xùn)練，為更好地學(xué)習(xí)語文打好堅實的基礎(chǔ)。
說話能力是語文學(xué)科能力培養(yǎng)的一個主要的組成部分。新課標(biāo)中，說話占有重要的部分?？梢酝ㄟ^大量的豐富多彩的語文實踐，提高原有的口語語感來培養(yǎng)書面的語感。
(二)課題研究的意義。
(1)、通過課題的實施研究，提高我校教師的教育教學(xué)研究水平和口語交際訓(xùn)練的能力.
(2)、通過本課題的研究，使學(xué)生具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會文明地進行溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。
(3)、本課題的實施有利于促進學(xué)生自主發(fā)展，有助于構(gòu)建新型的師生關(guān)系，有助于建立開放的課程體系。
(4)、通過本課題的研究實施，可以促進我校學(xué)科教學(xué)研究的深入發(fā)展，利于推動全校各學(xué)科教學(xué)科研的發(fā)展。
二、課題研究的預(yù)期目標(biāo)。
本課題組把本階段的實驗?zāi)繕?biāo)確定為：培養(yǎng)學(xué)生敢說的膽識，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣，從而達到提高學(xué)生口語交際能力，全面發(fā)展的最終目的。
1、想說：創(chuàng)設(shè)口語交際環(huán)境，讓每一個學(xué)生都有說話的機會，都有說話的內(nèi)容，都有說的興趣，都有想說的欲望，主動積極地參與口語交際。
2、敢說：學(xué)生有了想說的欲望，還要引導(dǎo)學(xué)生把自己所想到的勇敢地表達出來，這就需要加強各種訓(xùn)練，有意識地鍛煉學(xué)生口語交際的膽識，讓學(xué)生掌握口語交際的基本技巧，提高口語交際的信心，同時指導(dǎo)學(xué)生參加實踐活動，感受口語交際的快樂。
3、良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣：要求說話完整、通順，不重復(fù);要求交際時積極主動，態(tài)度大方，即表情、手勢和姿態(tài)等自然，不拘束，有禮貌、有耐心;要求隨時糾正學(xué)生的漢語語調(diào)等。
4、通過本課題的學(xué)習(xí)研究，促進自己積極參與語文課堂教學(xué)改革的實踐，進一步提升自己教育教學(xué)理念，不斷更新教育教學(xué)方法，做個科研型教師。
5、通過本課題的研究，探索提高學(xué)生口語交際能力的途徑和方法，初步構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)模式，全面提高學(xué)生口語交際能力。
三、課題研究的內(nèi)容。
我們的研究課題《如何提高低年級學(xué)生的口語交際能力》主要有五個方面內(nèi)容：
1、從小學(xué)兒童心理年齡特征看小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。在本課題的研究中，我們將深入研究如何調(diào)動學(xué)生交際的主動性、積極性，養(yǎng)成學(xué)生開口大膽地說話的習(xí)慣。
小學(xué)階段兒童仍屬于社會中的弱勢群體，他們的心理水平還很不成熟?！墩n標(biāo)》中的1—2年級學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的階段目標(biāo)中有一點強調(diào)：“讓學(xué)生有表達的自信，積極參加討論，對感興趣的`話題發(fā)表自己的意見?！币虼巳绾胃鶕?jù)小學(xué)兒童的心理年齡特征培養(yǎng)他們的自信，激發(fā)他們說話的興趣理屬當(dāng)然成為本課題研究的最基本內(nèi)容。
2、閱讀能力、思維水平的提高與培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力之間的關(guān)系。自古以來“讀說”就是相輔相成的，閱讀能力提高，知識面廣，視野開闊，學(xué)生口語表達的內(nèi)容也就越豐富!而理性水平的訓(xùn)練有助于培養(yǎng)孩子口語表達的條理性與層次性。因此可以說這兩者與小學(xué)生口語交際能力的提高有密切聯(lián)系。
3、小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的活動化、實踐化研究。開展豐富的課外活動，寓教于樂，提高交際能力?？谡Z交際能力的培養(yǎng)最重要落實到實踐當(dāng)中，本課題將設(shè)計多種活動方案，深入到學(xué)生學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，調(diào)查研究活動對學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的重要性。同時我們也將推出一組新方案即如何讓學(xué)生與社會對話，實踐在日常生活中，從而使學(xué)生口語交際能力有質(zhì)的提高，有根本、顯著的體現(xiàn)。
4.活動課為主的課堂教學(xué)模式，增加語言交流的機會。教師要充分利用教學(xué)資源，采用聽、說、唱、游戲、邊沿等方式，增加口語交流機會，鼓勵學(xué)生大膽開口，積極參與。
5.示范考查評估。重視形成性評價，以學(xué)生平時參與各種口語教學(xué)活動所表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度和交流能力為主要評價依據(jù);重視階段性評價，按學(xué)生口語掌握程度舉行等級評價，重視終極性評價，進行期中、期末考試，并向家長匯報。評價與學(xué)生評優(yōu)掛鉤。
總結(jié)以上內(nèi)容，第一項是我們課題研究的基點;而第二項將會為課題研究提供操作依據(jù)，它是理性的分析;第三項則是課題研究的具體操作，我們也將會在這一項目的研究中獲得最終的成果。
四、課題名稱的界定和解讀。
“口語交際”是雙方運用口頭言語,傳遞信息，交流思想和感情的一種活動。是一個言語信息的吸收、分析、加工、組合、輸出的過程。口語交際能比較明顯地反映一個人在思想認(rèn)識、生活經(jīng)驗、知識基礎(chǔ)、語言技巧以及習(xí)慣態(tài)度等方面的情形。
低年級正是小學(xué)生鍛煉、發(fā)展寫話能力的關(guān)鍵期。所以，我們要抓住兒童大腦發(fā)育的關(guān)鍵期，通過練習(xí)，才能使學(xué)生準(zhǔn)確、流利、得體地表達自己的意圖。
針對兒童渴求知識的特點，我們將營造一個在相對寬松、相對自由的氛圍，讓學(xué)生在其中進行口語交際活動，不但讓學(xué)生在相互的說、練、演的過程中，感受到別人的關(guān)愛，同時也學(xué)會了去關(guān)愛別人。
語文的外延和生活的外延是相等的。本課題中所涉及的口語交際實踐就是讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)知識能夠在生活實際中得到運用，加以實踐的方式。讓學(xué)生學(xué)習(xí)的語文知識在生活中印證其實用性。
五、課題研究的步驟和舉措。
本課題研究時間為：9月—6月。
(一)課題準(zhǔn)備階段(2011月)。
1、確定研究方案。
2、開展有關(guān)理論的學(xué)習(xí)，查閱、收集有關(guān)口語交際訓(xùn)練的研究成果信息。
3、對各年級學(xué)生口語交際水平做現(xiàn)狀調(diào)查，對學(xué)生進行民意測驗，個別訪談等，初步進行文獻法研究。
(二)課題實施階段(年12月—206月)。
依據(jù)課題的總體構(gòu)思，具體進行實質(zhì)性操作與實施，在實施過程中不斷完善課題研究方案，調(diào)整研究策略等。
1、修改教案，在口語交際教學(xué)中，確定開展班級實施的計劃。
2、每兩個月進行一次口語交際水平的測試、調(diào)查，并作好分析。
3、總結(jié)前半年的實驗情況，調(diào)整研究方案，重視課堂結(jié)構(gòu)的調(diào)整。
4、及時召開學(xué)生座談會，必要時進行一些看圖說話、編故事、小小演講會等比賽，從多方面分析證實。
(三)課題總結(jié)鑒定階段(年4-6月)。
1、搜集資料。搜集資料是課題實驗的重要環(huán)節(jié)，通過對實驗資料的搜集、整理、分析、歸類、比較，總結(jié)口語交際教學(xué)的方法，通過測驗效果，揭示口語交際的教學(xué)規(guī)律，分析存在的問題等。
2、撰寫課題報告。
3、總結(jié)口語交際教學(xué)的新方法。
4、匯編口語交際教學(xué)的設(shè)計方法、口語交際教學(xué)的時間安排原則、口語交際教學(xué)內(nèi)容的篩選以及相關(guān)教學(xué)策略。
六、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)。
1、學(xué)生很容易地完成看圖寫話，而且內(nèi)容很豐富。
2、百分之九十以上的學(xué)生愿意與別人進行口語交際，會說普通話，語句連貫，條理清楚，態(tài)度大方，有禮貌。具有日常交際的基本能力和良好的口語交際習(xí)慣，全面提高了學(xué)生的素質(zhì)。
3、整理、總結(jié)培養(yǎng)低年級學(xué)生口語交際能力的途徑、策略，提高我們當(dāng)前的口語交際能力在小學(xué)低年級教學(xué)中的實際效果。
4、通過課題研究，提高自身的教育理論水平和研究能力，活躍我?？谡Z教學(xué)的研究。
數(shù)學(xué)研究開題報告篇八
21世紀(jì)初，新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革由教育部正式的開啟了，將“研究性學(xué)習(xí)”融入高中必修課之中，以此，作為我國高中課程改革的一項重大舉措。從此之后，“研究性學(xué)習(xí)”成為我國基礎(chǔ)教育變革當(dāng)中一門獨樹一幟的課程，它掀開了基礎(chǔ)性教育的新一頁，無可置疑，它已成為我國當(dāng)前課程變革中最吸引眼球的一項舉措。
在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中安排了研究性學(xué)習(xí)課程，不但對于學(xué)校構(gòu)建符合素質(zhì)教育思想和迫切需要的新型人才培養(yǎng)模式是一種突破性的改革，而且還可以豐富教學(xué)模式，從而使得教師和學(xué)生在知識、技能、實踐等方面更上一層樓。
具體來講：
第一，有作用于課程的變革。革新到目前為止，研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)不言而喻地成為了我國基礎(chǔ)教育課程變革的突出點。作為一門基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)，它是中小學(xué)革新的龍頭，所以開展數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)對于課程的變革具有重大的意義與價值。
第二，有作用于教師教學(xué)方式的變革。教育文件提出了要注重對教師由強硬灌輸?shù)焦膭睢⒁龑?dǎo)等教學(xué)方式進行轉(zhuǎn)變。
第三，有作用于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革新。教育出臺了有關(guān)在課堂中，針對學(xué)生死記硬背進行變革的文件，具體內(nèi)容為不僅要倡導(dǎo)學(xué)生自己積極參與、還要培育學(xué)生獲取未知知識的能力、分析和解決問題的能力，收集和處理信息的能力以及與人溝通交流的能力等。因此，怎樣讓學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)方式變更為積極主動探索的學(xué)習(xí)方式，成為教育一線工作者乃至科學(xué)家們進行研究性學(xué)習(xí)研究的重要原因。
數(shù)學(xué)研究開題報告篇九
有些幼兒不愿意與同伴交往，即使在外邊，也只和大人在一起，不主動去找小朋友玩。有的甚至當(dāng)同伴主動找到他時，他也采取“回避政策”。這類幼兒不愿交往的原因可能有三。
有些家庭以孩子為中心，對孩子的各種需要幾乎是無條件滿足，而且總有人陪兒童游戲當(dāng)幼兒總有人陪伴在身邊時，他們難以產(chǎn)生找同伴游戲的動機還有些幼兒只愿意與成人交往，是因為成人總讓著他，與同伴交往，他就需要協(xié)調(diào)、商量，甚至還要想辦法解決沖突，為了“省事”，他寧可與成人交往。
對于這類幼兒，家長應(yīng)及早對其進行“心理斷乳”。也就是說，家庭不應(yīng)以幼兒為中心，而應(yīng)“人人平等”。當(dāng)幼兒長到3歲左右，有了一定的獨立能力時，就應(yīng)給他一個簡單的時間表，讓他明白，家庭成員有聚在一起的時候，也有各自工作、游戲的時候，彼此之間不能互相干擾。幼兒“心理斷乳”的及早進行，不僅有助于他們產(chǎn)生同伴交往的動機，而且是促進其獨立性發(fā)展的“關(guān)鍵策略”。實踐證明，及早進行“心理斷乳”，也有助于縮短幼兒剛?cè)胗變簣@時產(chǎn)生的“分離焦慮”時間。
有些幼兒由于有過負面的交往經(jīng)歷，比如被同伴欺負過，而不愿意再與同伴交往他們采取回避的方法，目的在于保護自己免受傷害對于這類問題，家長應(yīng)細心觀察，找出問題的癥結(jié)，然后“對癥下藥”孩子若是被同伴欺負過，家長不妨直接帶領(lǐng)孩子與同伴交往兩三次，為幼兒“壯壯膽”，當(dāng)幼兒學(xué)習(xí)到交往技能，體會到交往的樂趣后，家長就可以撤了。
有些幼兒由于受遺傳或自身個性特點影響，比較內(nèi)向，不愿與人打交道，而只喜歡與物打交道對于這類幼兒家長可以引導(dǎo)，但不要指望一蹴而就家長要盡可能引導(dǎo)幼兒與同伴多一些交往，否則孩子就失去了一個很重要的學(xué)習(xí)途徑。
需要說明的是，年齡較小的幼兒(大約在3歲以下)不愿交往是正常現(xiàn)象，因為這時他們還處在“單獨游戲時期”或“平行游戲時期”。但3歲以后，幼兒應(yīng)表現(xiàn)出逐漸增強的交往需要，如若不是，家長應(yīng)從以上方面尋找原因。除此之外，家長應(yīng)考慮“自閉癥”的可能，不要諱病忌醫(yī)，要及早帶孩子到專業(yè)機構(gòu)去治療。
有些幼兒害羞、膽小，想與小朋友交往卻不敢交往。比如，想交換玩具卻不敢說，讓父母帶著交往，等等。造成幼兒不敢交往的原因有兩個：一是缺乏交往經(jīng)歷和經(jīng)驗，幼兒對于沒有經(jīng)歷或經(jīng)歷少的事情總懷有恐懼心理;二是不自信。因此，除了多帶幼兒進行交往外，比如，到有孩子的鄰居家串門，與朋友一起帶著孩子出門游玩等，還要重點培養(yǎng)孩子的自信心。除了一般性的培養(yǎng)，讓孩子與比他們年幼的同伴交往被證明是一個較為有效的策略，因為年齡的優(yōu)勢會為他們帶來能力的優(yōu)勢。當(dāng)孩子在與較小幼兒交往過程中積累起豐富的交往經(jīng)驗、建立起自信時，他們就逐漸敢于交往了。
幼兒在3歲左右出現(xiàn)不敢交往的情況比較多，因為這時他們正處于想交往又不會交往的階段。隨著交往經(jīng)驗的豐富，他們會變得樂于交往，如果還不敢交往，那多是自信心不足所致。
有些幼兒愿意交往，也敢于交往，卻由于采取了不適宜的交往行為而在交往過程中經(jīng)常出現(xiàn)問題。這大致有以下幾種情況。
有些幼兒總被一個或幾個孩子欺負，他們不敢反抗，只有回到家里向家長訴說，家長既心疼又生氣，但常常不知怎么辦才好此消彼長是一些事物存在的規(guī)律，這個規(guī)律也同樣存在于人與人之間的交往上當(dāng)一個幼兒欺負另一個幼兒而沒有遭到反抗時，他就會逐漸膽大起來，更加強化了欺人的行為其實，幼兒最初的欺負行為都是嘗試性的，當(dāng)這種行為遭到反抗時，他一定會收斂一些因此，當(dāng)幼兒第一次回家報告被欺負時，家長在搞清楚純屬欺負行為時，一定要告訴孩子應(yīng)勇敢地反擊。
比如，鼓勵孩子對欺負人的幼兒說“我不喜歡你這樣做”“你再這樣，我就不客氣了”等等。有些幼兒由于性格懦弱或別的原因不敢反擊，家長則可以陪伴在孩子的身邊，但切記一定要讓孩子自己處理，家長不能包辦代替，也不要給孩子形成仗勢欺人的印象，要讓孩子以理服人，在反擊過程中積累交往經(jīng)驗、增強交往技能才是最根本的目的。
其次，教孩子幾個“絕活”也是提高幼兒社交地位的策略。幼兒往往崇拜能力比自己強的人，對于這樣的同伴他們也很少產(chǎn)生欺負的動機。因此，在業(yè)余時間教孩子一些技能，如折紙、變魔術(shù)等，有助于他們“震懾”住喜歡欺負人的同伴。
有些幼兒比較自我中心，在游戲過程中，不愿意把自己喜歡的玩具給同伴，總希望別人都聽他的，好拔尖，總要占據(jù)“好事”……這種幼兒由于其行為不符合“游戲規(guī)則”而常常成為不受歡迎的人其實，對這類孩子的教育使用“自然結(jié)果法”就很好即：當(dāng)幼兒由于自己的行為而不受歡迎時，家長再及時介入，在孩子感到最“痛”的時候幫助他找出原因及對策幼兒的“樂群性”使他們這時很容易接受家長的建議輪流、分享、協(xié)商等都是幼兒應(yīng)該學(xué)習(xí)的重要的社交技能，或曰“游戲規(guī)則”，在交往過程中，要讓幼兒逐漸習(xí)得這些技能從而逐漸成為受歡迎的人。
有些幼兒喜歡打小朋友、搶別人的玩具，從而成為不受歡迎的人比如，當(dāng)他們想加入正在進行的游戲小組時，他們經(jīng)常會采取強行進入的辦法，從而遭到同伴的拒斥他們?nèi)狈ο鄳?yīng)于游戲情境的交往策略，研究證明，模仿他人的行為、顯示出一致、說與游戲有關(guān)的話等，都是加入游戲小組的有效策略針對攻擊性強的幼兒，家長可采取與孩子討論、講故事等方法，使幼兒明白自身存在的問題及解決問題的辦法告訴幼兒，當(dāng)與同伴發(fā)生沖突時，可采取以下步驟：傾聽別人的想法，平靜地陳述自己的想法，達成共識。
幼兒在與同伴的交往過程中，太懦弱和太“自我”都會出現(xiàn)問題。要想讓幼兒把握好交往的分寸、自如地進行交往，必須讓幼兒進行“實地學(xué)習(xí)”。那種怕幼兒出問題而把幼兒關(guān)在屋里的做法是絕不可取的，幼兒只有在經(jīng)歷無數(shù)次成功和失敗的交往后，才能真正成長起來。
數(shù)學(xué)研究開題報告篇十
一、開題活動簡況(開題時間、地點、評議專家、參與人員等)。
開題時間：20xx年1月。
地點:xx省高邑縣教育局教研室。
課題組成員：
宋素杰：課題總負責(zé)人，縣教育局教研室初中數(shù)學(xué)教研員，中學(xué)高級教師。
董建華：中學(xué)高級教師。
張立霞：中學(xué)一級教師。
張麗紅：中學(xué)一級教師。
張偉娜：中學(xué)二級教師。
袁西粉：中學(xué)二級教師。
二、開題報告要點(題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進度、經(jīng)費分配、預(yù)期成果等，限5000字，可加頁)。
(一)課題名稱：影響學(xué)生初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率因素的實證研究。
(二)課題研究內(nèi)容：
1.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、動機的培養(yǎng)，使學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。
2.學(xué)生元認(rèn)知水平的提高。
3.讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的自學(xué)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(三)課題研究的方法。
1.調(diào)查研究法。通過調(diào)查，了解影響學(xué)生初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的因素，以便對研究方案的實施提供依據(jù)和進行動態(tài)調(diào)整。主要采用談話、問卷調(diào)查等形式進行。
2.文獻研究法。在課題研究準(zhǔn)備階段，搜集、鑒別、整理相關(guān)文獻，了解同類課題研究的現(xiàn)狀，為本課題研究提供借鑒，為創(chuàng)新性研究奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論與科研方法，制定研究方案。在研究過程中，還要進一步注意文獻資料的積累、總結(jié)，堅持以先進的理念指導(dǎo)實踐，以創(chuàng)造性的實踐豐富理論的內(nèi)涵。
3.行動研究法。針對影響學(xué)生初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的不同因素，制定相應(yīng)對策，在教學(xué)上運用，觀察效果，并根據(jù)反饋，調(diào)整對策，繼續(xù)深入研究。
4.經(jīng)驗總結(jié)法。在課題總結(jié)階段采取的主要研究方法，根據(jù)教學(xué)實踐活動中所提供的事實，分析、挖掘現(xiàn)有的經(jīng)驗材料，并使之上升到教育理論的高度，以便更好地指導(dǎo)新的`教育實踐活動。
(四)課題的組織和分工。
1.小組成員加強理論學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)，積極組織學(xué)習(xí)國內(nèi)外新的教學(xué)理念，教育理論知識，不斷充實壯大自己。
2.明確小組成員的分工，責(zé)任到人，每個成員都要做好自己的工作并能夠與其他成員配合。
3.經(jīng)常召開小組會議，明確課題研究的目的，深入了解自己的研究內(nèi)容，及時討論實驗探究的具體方案和實施辦法。對所進行的探究認(rèn)真分析，做好記錄，進行總結(jié)。
課題小組成員的分工：
宋素杰：課題負責(zé)人，負責(zé)課題的全方面工作。
董建華：
張立霞：
張麗紅：
袁西粉：
張偉娜：
(五)課題實施步驟。
1.準(zhǔn)備階段(20xx年1月至20xx年5月)。
(1)組建領(lǐng)導(dǎo)小組與課題組。
(2)進行學(xué)生和教師前測工作，寫出調(diào)查報告。
(3)查閱相關(guān)資料制定課題研究方案。
(4)培訓(xùn)實驗教師相關(guān)理論知識。
(5)申請課題立項。
2.研究實施階段(20xx年6月至20xx年6月)。
(1)深入落實課題實施方案。
(2)開展一系列實踐研究活動。
(3)每學(xué)期對課題的實施情況進行評估一次，及時調(diào)整課題實施方案。
(4)每學(xué)期召開階段成果匯報、經(jīng)驗交流會。
3.自我評估階段(20xx年7月至20xx年9月)。
(1)進行反思，自我評估。
(2)對課題進行全面總結(jié)，系統(tǒng)整理。
4.研究總結(jié)階段(20xx年10月至20xx年12月)。
(1)匯集研究資料，撰寫理論專題研究報告。
(2)形成系統(tǒng)研究成果專集，接受專家鑒定。
(3)向課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組申請結(jié)題。
(六)經(jīng)費分配。
數(shù)學(xué)研究開題報告篇十一
語文教學(xué)中的教師課堂提問是激發(fā)學(xué)生積極思維的誘因，是鼓舞學(xué)生追根溯源，掌握知識的動力。但是現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)中，多數(shù)教師對課堂提問重視不夠、研究不深，存在以下問題：
1、簡單化提問。教師往往隨意提問，“是不是”“對不對”等，所提的大多是低思維難度的問題，看似活躍的課堂氣氛，實際上有效性不高。
2、懲罰式提問。在課堂上出現(xiàn)學(xué)生“走神”、“睡覺”等情況，這時如果老師突然對這個學(xué)生提問，學(xué)生顯然是回答不出來的，這種懲罰式的提問，不僅容易傷害學(xué)生的自尊心，而且容易破壞師生之間的感情，更無有效性可言。
3、形式化提問。老師在有人聽課的情況下，往往為提問而提問，提問流于形式，只是形式上的熱鬧，至于有效性更無從談起。
二、研究對象。
課堂提問形式分教師提問和學(xué)生提問，我們這次研究將教師的課堂提問作為研究對象。
三、文獻綜述。
1、語文課堂教師提問的現(xiàn)狀。2、語文教師有效性提問的藝術(shù)。五、研究計劃。
負責(zé)人：888制定計劃，召開會議，分析總結(jié)，撰寫論文等。
成員：777指導(dǎo)計劃，收集文獻等。
7777明確思路，進行實驗等。
7777收集資料，進行實驗等。
7777收集資料，進行實驗等。
數(shù)學(xué)研究開題報告篇十二
作業(yè)在課堂教學(xué)的過程中，鞏固知識，培養(yǎng)學(xué)生能力的重要環(huán)節(jié)，它是以教師的設(shè)計為前提，以對學(xué)生輔導(dǎo)，評定為效用的。學(xué)生的作業(yè)，是檢驗學(xué)生對所學(xué)知識掌握、應(yīng)用的一個重要標(biāo)準(zhǔn)，同時還是教師自己對教學(xué)任務(wù)完成得好與不好的一個重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。因此布置作業(yè)絕不是靈機一動、信手拈來，而是一項充滿創(chuàng)造性、藝術(shù)性的行為。原來的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)絕大部分都是書面作業(yè)，教師也就是照本宣科地布置給學(xué)生就算了。這種傳統(tǒng)的作業(yè)方法是：學(xué)生回去做在本子上，然后統(tǒng)一交給教師批改，再發(fā)回學(xué)生的手中。這種傳統(tǒng)的書面作業(yè)雖然能培養(yǎng)學(xué)生一定的演算技能，能在一定的程度上反映學(xué)生對每堂課所學(xué)的知識掌握情況，但卻反映不出學(xué)生的實際操作能力，忽略了學(xué)生的個性發(fā)展。傳統(tǒng)的書面作業(yè)形式使學(xué)生只會用數(shù)學(xué)知識解題，而不會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決社會實踐中的實際問題。例如：二年級的學(xué)生學(xué)習(xí)了有關(guān)長度單位后，學(xué)生能用有關(guān)的知識去解答一些較復(fù)雜的書面問題，但如果要他們測量一下操場的長度時，大部分學(xué)生無從下手。所以這種傳統(tǒng)的書面作業(yè)形式也許是造成我們學(xué)生高分低能的一個重要原因。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有必要進行改革與創(chuàng)新。
研究本課題，目的在于探索出一條通過有效的作業(yè)培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的興趣方法的思路，從而提高學(xué)生解決生活中的數(shù)學(xué)問題的能力。本課題研究對象是小學(xué)生，其中的興趣一、指教師通過取精華去糟粕的作業(yè)內(nèi)容，打消學(xué)生對堆積如山的題海的恐懼心理。
二、指利用課外時間，在學(xué)生之間開展課外學(xué)習(xí)小組活動，改變單一枯燥的埋頭寫作方式。
三、指批改尊重學(xué)生意志，改變單一的教師獨立批改模式，
一、申報立項。
二、完成調(diào)查。采用問卷調(diào)查、召開主題班會、座談會等形式調(diào)查學(xué)生拖拉或不完成作業(yè)，還有作業(yè)質(zhì)量不高敷衍塞責(zé)的原因。
三、設(shè)計研究方案和活動計劃。
一、將每班學(xué)生分成4---8人的若干學(xué)習(xí)小組，每日合作開展課前預(yù)習(xí)和課后鞏固。
二、教師課前認(rèn)真?zhèn)湔n、科學(xué)設(shè)計課堂教學(xué)程序，運用新課程理念讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、能動性，以培養(yǎng)其學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。課前做好充分的準(zhǔn)備，具體計劃課堂上要做哪些操作活動，教師和學(xué)生都要準(zhǔn)備好活動用具。
三、適當(dāng)布置操作性作業(yè)。例如，準(zhǔn)備小棒，或者制作長方形正方形，或者尋找生活中的立體圖形等等。
四、采用多種形式布置作業(yè)
1、“說”，數(shù)學(xué)作業(yè)提高學(xué)生的語言表達能力
“說”相對于計算來說，學(xué)生更樂意接受。在每一次上課完后，要求學(xué)生回家向爸爸媽媽說說今天數(shù)學(xué)課學(xué)到了什么，說說數(shù)學(xué)課上自己最喜歡的是哪個環(huán)節(jié)，說說數(shù)學(xué)課上自己表現(xiàn)怎么樣。鼓勵學(xué)生把有關(guān)數(shù)學(xué)的有趣的事講給鄰居、伙伴聽。還讓學(xué)生把自己在生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)說給好朋友聽，更可以對自己最喜歡的人講講精彩的數(shù)學(xué)故事。學(xué)生在交流中不僅鞏固數(shù)學(xué)知識，同時學(xué)會反思自己的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)使用數(shù)學(xué)語言的能力，提高學(xué)生的語言表達能力，體驗數(shù)學(xué)的樂趣，促進了自己的個性發(fā)展。
2、“實踐”，數(shù)學(xué)作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的動手、創(chuàng)造能力
新課程理念強調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷、體驗知識的形成過程。實踐是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要方式之一。實踐性的數(shù)學(xué)作業(yè)更能充分地調(diào)動學(xué)生利用已有知識經(jīng)驗親自探索數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力。例如學(xué)習(xí)簡單的統(tǒng)計可以布置了學(xué)生調(diào)查班級同學(xué)喜歡的水果。在調(diào)查活動中，學(xué)生體驗到統(tǒng)計的必要性，學(xué)會收集、分析數(shù)據(jù)。也許學(xué)生還會創(chuàng)造出新的收集、記錄數(shù)據(jù)的方法。又如回家選一件自己喜歡的東西從不同的角度進行觀察，并且畫下所看到的形狀。這些通過學(xué)生動手實踐的數(shù)學(xué)作業(yè)更能激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣，讓學(xué)生更能全身心地投入，從而促進學(xué)生動手實踐能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展。
3、“游戲”，數(shù)學(xué)作業(yè)體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣
游戲是低年級學(xué)生最喜歡的活動之一。學(xué)生在游戲中邊玩邊學(xué)，學(xué)中有玩，玩中有學(xué)。游戲形式的數(shù)學(xué)作業(yè)，是學(xué)生最喜歡的，最符合他們的天性。如乘除法計算的作業(yè)，可讓學(xué)生與同伴、家長玩對口令游戲和闖關(guān)游戲等。通過“摸一摸，猜一猜”的游戲作業(yè)鞏固學(xué)生對可能性概念的感受。一個喊口令，一個用動作來表現(xiàn)東南西北四個方向的游戲，培養(yǎng)了學(xué)生的方向感。學(xué)生在這些游戲作業(yè)中興趣高，培養(yǎng)他們用數(shù)學(xué)語言與人交流合作的能力，感覺到數(shù)學(xué)作業(yè)就是一個樂園。
四、給家長布置作業(yè)。
現(xiàn)在的家長都很少參與孩子的作業(yè)。在這一方面可以嘗試給家長也布置一些作業(yè)。如：在學(xué)習(xí)重量單位“克”和“千克”時，可以給家長布置一道作業(yè)：要家長帶孩子到菜市場里買?50克、500克、1千克、10千克?的東西，在稱東西時指導(dǎo)孩子觀察臺秤上的指針和刻度，并讓孩子用手感覺一下這四樣?xùn)|西的重量。布置給家長的作業(yè)可以使學(xué)生在不知不覺中鞏固數(shù)學(xué)知識，并把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，明白數(shù)學(xué)離不開生活，生活也離不開數(shù)學(xué)的道理，真正體會到數(shù)學(xué)的價值。這種數(shù)學(xué)實踐活動過程，就是數(shù)學(xué)與生活實際相聯(lián)系的過程，也是培養(yǎng)和提高學(xué)生實踐能力的過程。
五、課外開展活動。
a、分年級進行計算競賽（進班隨意抽學(xué)習(xí)小組進行比賽）。
b、分年級進行解決問題數(shù)學(xué)競賽。（競賽方式都以小組為單位）
（進行以上活動時，做好活動記錄、教學(xué)反思、心得體會）
資料歸納、分析整理、完成總結(jié)論文、形成課題研究報告。
學(xué)生方面
1、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到提高。
2、學(xué)生計算能力得到提高，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
3、學(xué)生建立自己的解題思路和方法，遇難而上。
4、學(xué)生合作解難的意識建立，對題海不再恐慌。
教師方面
1、主件：結(jié)題報告。通過活動的實施，形成一套行之有效的提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)興趣的作業(yè)布置思路，在此報告呈現(xiàn)。
2、附件：教育敘事、案例分析，、心得體會、論文。
數(shù)學(xué)研究開題報告篇十三
脫產(chǎn)研究生在第2學(xué)期末，在職研究生在第3學(xué)期末進入畢業(yè)論文開題報告階段。可先由教研部提供選題指南，在研究生提交選題意向后，由教研部批準(zhǔn)。為確保研究生畢業(yè)論文的寫作時間，開題報告會應(yīng)在脫產(chǎn)研究生的第2學(xué)期結(jié)束前、在職研究生的第3學(xué)期結(jié)束前舉行。
研究生畢業(yè)論文開題報告進行后，評審小組秘書填寫《研究生畢業(yè)論文開題報告》表，經(jīng)評審小組組長簽字后交研究生部備案。《研究生畢業(yè)論文開題報告》表必須用鋼筆填寫，不得打印、剪貼。研究生開題報告的有關(guān)材料歸入學(xué)籍檔案。
數(shù)學(xué)研究開題報告篇十四
(一)學(xué)位課程審核。在研究生課程(專業(yè)課程除外)學(xué)習(xí)完成后，導(dǎo)師及研究生管理部門應(yīng)對其課程學(xué)習(xí)情況進行全面檢查，培養(yǎng)方案中全部課程成績合格后才能進行開題報告。
(二)撰寫合格的文獻綜述及開題報告。在進行開題之前，研究生必須撰寫一份內(nèi)容充實、思路清晰的高質(zhì)量文獻綜述，并在此基礎(chǔ)上立題，撰寫開題報告。開題報告應(yīng)包括以下內(nèi)容：(1)課題研究目的，其理論與實際意義，國內(nèi)外的研究動態(tài)和發(fā)展趨勢;(2)課題研究生的內(nèi)容和主要研究方法、技術(shù)路線;(3)完成課題的條件;(4)研究進度、具體安排及預(yù)期結(jié)果等。研究生提交開題報告后，應(yīng)交由導(dǎo)師認(rèn)真審核，并準(zhǔn)備好有關(guān)的參考文獻和作為開題依據(jù)的各種理論分析或預(yù)實驗實驗數(shù)據(jù)。
(三)填寫開題報告申請表。做好以上工作后，研究生應(yīng)向?qū)熂八诙墕挝谎芯可鞴懿块T提出申請，以便安排開題報告的具體時間、地點，并將審批后的申請表及開題報告(含文獻綜述)一份報送學(xué)校研究生處培養(yǎng)科備案，領(lǐng)取研究生開題報告評議表。
(四)博士研究生開題報告會應(yīng)向全校公開進行，接受質(zhì)疑，并由博士生導(dǎo)師、學(xué)位委員會成員、分委會成員及校外專家組成的開題報告3~5人考評小組對博士生的論文開題報告進行全面評議，分別對選題依據(jù)、創(chuàng)新性、選題難度、可行性、研究工作方案的合理性，科研工作時間安排的合理性，經(jīng)費支持及研究生的.口頭報告等方面進行評議及打分，加權(quán)后得分及格，方可正式開題。不符合要求者必須重新開題。若評議為科研能力差，缺乏培養(yǎng)前途的博士生，不能進入論文階段，改為對其進行中期篩選。碩士研究生可在二級學(xué)院內(nèi)完成。
(五)開題報告評議表是研究生開題工作，及研究生學(xué)位論文選題得以確定的的重要憑證。該表應(yīng)現(xiàn)場填寫，在給出相應(yīng)評審意見后，考評專家須當(dāng)場簽字，并送交研究生處學(xué)位辦備案。導(dǎo)師及研究生個人復(fù)印留底保存。
(六)在職人員以同等學(xué)力申請醫(yī)學(xué)科學(xué)碩士學(xué)位、臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位、哲學(xué)碩士學(xué)位及臨床醫(yī)學(xué)博士專業(yè)學(xué)位，按上述程序進行。
數(shù)學(xué)研究開題報告篇十五
保護和合理利用土地資源，加強土地資源管理對珠海特區(qū)經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展具有十分重要的意義。土地資源管理信息系統(tǒng)的建立，是推進土地資源信息化的一項重要舉措。本人在參與“周口市土地資源管理地理信息系統(tǒng)”項目開發(fā)小組工作的基礎(chǔ)上，對系統(tǒng)設(shè)計和實現(xiàn)作了進一步分析和研究。
當(dāng)前，我國城鎮(zhèn)已進入快速建設(shè)階段，城鎮(zhèn)建設(shè)是社會各界關(guān)注的熱點，其中一個核心問題就是土地有效開發(fā)與集約利用問題。隨著城鎮(zhèn)化進程的不斷加快，我國城鎮(zhèn)土地利用面臨著嚴(yán)峻的考驗。土地是不可再生資源之一，極其寶貴，土地合理利用是經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的重要基礎(chǔ)。我國人口眾多，資源相對不足，土地資源尤為緊缺，因此要大力提倡小城鎮(zhèn)在建設(shè)過程中堅持土地的合理利用。但我國城鎮(zhèn)的土地開發(fā)建設(shè)的現(xiàn)狀不容樂觀。區(qū)域經(jīng)濟快速發(fā)展導(dǎo)致了城鎮(zhèn)土地開發(fā)建設(shè)在規(guī)模和結(jié)構(gòu)上的迅速變化，產(chǎn)生了許多普遍問題，如土地利用無序、利用粗放、土地利用集約化程度偏低，建設(shè)用地與耕地的矛盾日益顯著，土地破壞、污染、浪費嚴(yán)重等等，造成“半城市化”、生態(tài)惡化等嚴(yán)峻的問題。這是小城鎮(zhèn)土地開發(fā)建設(shè)中的兩難困境，它表現(xiàn)出一種短期利益與長期利益，么地方政府、開發(fā)商與當(dāng)?shù)刈∶竦拿堋Ｔ谀壳叭丝?、資源、環(huán)境問題日益加劇的情況下，土地作為不可再生資源，對它的開發(fā)建設(shè)進行科學(xué)管理具有重要意義。
土地資源信息種類繁多、數(shù)量巨大、涉及面廣、管理利用相當(dāng)復(fù)雜。需要依靠科技進步，實施信息化發(fā)展戰(zhàn)略，實現(xiàn)土地資源工作的現(xiàn)代化，在土地資源調(diào)查評價、政務(wù)管理和社會服務(wù)等各個層面廣泛利用現(xiàn)代信息技術(shù)，以信息化帶動土地資源管理方式的根本轉(zhuǎn)變，以信息化帶動信息采集技術(shù)與分析技術(shù)的飛躍，以信息化促進政府工作方式由管理型向管理服務(wù)型的轉(zhuǎn)變。建立土地資源管理信息系統(tǒng)順應(yīng)資源、環(huán)境的全球性持續(xù)利用需求。土地資源數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化、信息共享、科學(xué)監(jiān)督以及將這些信息快速反映到經(jīng)濟建設(shè)中去需要建立統(tǒng)一協(xié)調(diào)的土地資源管理信息系統(tǒng)，用以管理海量數(shù)據(jù)，迅速處理文檔、圖件，提供準(zhǔn)確可靠信息，從而將資料的大量積累、更新與經(jīng)濟快速增長聯(lián)結(jié)起來，為綜合利用土地資源信息進行宏觀決策和管理提供科學(xué)依據(jù)。
自20世紀(jì)90年代以來，隨著土地信息產(chǎn)業(yè)的建立和地理數(shù)字化產(chǎn)品的發(fā)展，社會對土地資源管理的認(rèn)識普通提高，對農(nóng)村土地的認(rèn)識逐漸加強，對其需求也大幅度提高。農(nóng)村土地資源信息管理系統(tǒng)成為包括政府部門在內(nèi)的必備的重要系統(tǒng)，各國都大力開發(fā)自己的農(nóng)村土地資源信息管理系統(tǒng)，并將先進的技術(shù)、方法應(yīng)用到其中，如空間信息分析的新模型和方法，空間信息應(yīng)用的新模型和方法：三維、四維數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)模型，人工智能和專家系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)地理信息系統(tǒng)，虛擬現(xiàn)實技術(shù)等，來提高土地資源信息管理的技術(shù)含量，以更好的為土地管理服務(wù)。
西方市場經(jīng)濟發(fā)達國家很早就意識到了土地資源的使用價值和稀缺性，對土地資源配置調(diào)控的研究較早，目前已經(jīng)形成了較為系統(tǒng)的研究成果，主要體現(xiàn)在土地地租理論、土地資源市場配置機制、土地用途管制制度等多個方面。
無論是市場經(jīng)濟國家，還是轉(zhuǎn)軌經(jīng)濟國家，無論是資本主義國家，還是社會主義國家，每個國家都有一定數(shù)量的國有土地資源。在認(rèn)識到擁有一定數(shù)量的國有土地資源有調(diào)控土地市場，維護公共福利，儲備能源，調(diào)節(jié)生態(tài)平衡等功能后，一些發(fā)達市場經(jīng)濟國家的國有土地資源數(shù)量還有擴大的趨勢。國有土地資源管理日益受到各國的重視。在多種影響因素共同作用下，雖然世界各國的國有土地資源管理體制多種多樣，但國有土地資源管理體制的現(xiàn)狀和發(fā)展存在共性，是有規(guī)律可循的。
土地資源配置調(diào)控是一個綜合性的過程，其調(diào)控結(jié)果是各種因素、各種手段綜合作用的結(jié)果，而且各種因素和手段相互作用、相互影響，最終共同影響調(diào)控結(jié)果。要達到土地資源的合理配置，發(fā)揮土地資源的最大綜合效益，需要調(diào)動市場、政府、社會等各種力量，運用經(jīng)濟、行政、法律、稅收等多種手段，并且各種手段相互協(xié)調(diào)，互相促進。土地資源調(diào)控就是綜合運用各種手段和措施，達到土地資源合理配置，既滿足經(jīng)濟發(fā)展的需要，又能同時兼顧社會和環(huán)境效益。
土地市場是生產(chǎn)要素市場，是社會主義市場經(jīng)濟體系的重要組成部分。計劃經(jīng)濟轉(zhuǎn)型以來，土地資源實行了由無償無限期無流動，向有償有限期有流動的土地使用制度改革。十余年的改革，成效和缺陷并存。一方面，國有土地“以地生財”，為地方政府積累了大量的建設(shè)資金，從而加快了城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改變了城市落后的面貌。另一方面，由于歷史的原因，有償使用的改革仍然采用的是政府審批模式，即要用地找市長的模式，從而影響了資配置的公平與效率，并成為長期 以來困繞改革深化的重大問題。經(jīng)濟發(fā)展史證明，實現(xiàn)土地資源和資產(chǎn)利益最大化的最佳途徑，是市場配置資源13%建立土地交易市場，是今天社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展 的必然選擇。當(dāng)前，我們必須重新認(rèn)識市場，并進行 土地市場運作機制的觀念創(chuàng)新。
貿(mào)規(guī)則強調(diào)行政主體一致原則、公平原則、透明原則、非歧視原則。在中國人世的大背景下思考建立土地市場新機制，首要的問題是要認(rèn)清當(dāng)前土地市場政府與市場的現(xiàn)狀，找準(zhǔn)和wto規(guī)則存在的差距。土地市場新機制必須圍繞政府與市場、監(jiān)管與競爭、平臺與服務(wù)等市場機制，開展全面而有針對性的深刻的行政革命，實現(xiàn)計劃經(jīng)濟觀念向市場經(jīng)濟觀念的轉(zhuǎn)變，計劃經(jīng)濟體制向市場經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)變，確保政府行政管理體系必須和 世貿(mào)規(guī)則所任。
因此，在市場經(jīng)濟條件下，各種活動對土地的使用展開競爭，以土地需求的市場價格變化和自身能從土地上獲得的經(jīng)濟利益來決定各自活動的最佳區(qū)位，從而使商業(yè)、工業(yè)、住宅等土地利用類型的空間布局與地價之間得到禍合，推動了城市用地結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使城市空間結(jié)構(gòu)發(fā)展變化，形成合理的土地資源空間布局（曹建海，20xx），使得城市土地利用空間布局呈同心圈層分布。
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王博。莊子哲學(xué).北京大學(xué)出版社。
數(shù)學(xué)研究開題報告篇十六
1.1.1科學(xué)素養(yǎng)。
oecd即國際經(jīng)濟合作組織做出這樣的解釋：利用前沿的理論來分析現(xiàn)實中的問題，并未解決方案提供支撐力量，從而可以使人類更加客觀的理解自然的改變，并處理以自己的結(jié)論就是我們所說的科學(xué)素養(yǎng)。
1.1.2化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面具有舉足輕重的學(xué)科優(yōu)勢。利用化學(xué)課程特別是高中化學(xué)新課程培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生了解化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵、并將科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)容在高中化學(xué)課程中進行細化，是利用高中化學(xué)新課程培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是高中化學(xué)教師進行教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點。
1.1.3化學(xué)教學(xué)再設(shè)計。
是為了能夠使得教學(xué)過程更加的合理，并且依據(jù)理論知識、合理的宣傳手段，利用系統(tǒng)的思想處理遇到的問題、設(shè)置合理的目標(biāo)，策劃處理方案進行篩選，之后實施方案，依據(jù)所得結(jié)果對方案進行評估修改的一系列過程。
1.2課題界定。
基于科學(xué)素養(yǎng)教育的化學(xué)教學(xué)再設(shè)計研究，以提高中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、促進教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)槌霭l(fā)點和歸宿，深入學(xué)習(xí)研究現(xiàn)代教育教學(xué)理論，準(zhǔn)確解剖教學(xué)實踐中存在的問題與不足，化學(xué)教學(xué)再設(shè)計科學(xué)滲透科學(xué)素養(yǎng)教育，探尋化學(xué)教學(xué)再設(shè)計實踐操作的方法、原則和策略。
我校是吳江區(qū)農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異很大，本課題的研究是從我校及兄弟學(xué)校化學(xué)教學(xué)實際出發(fā)，以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，不斷加強實證研究和理論分析，總結(jié)課例診斷的要素、方法、類型和化學(xué)教學(xué)再設(shè)計的方法、原則和策略。實現(xiàn)：（1）為高中階段的科學(xué)素養(yǎng)教育的教學(xué)設(shè)計提供幫助，有助于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。（2）有助于激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生的厭學(xué)思想，促進學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)世界觀、價值觀、人生觀的形成，從而使學(xué)生能更好地適應(yīng)社會發(fā)展的要求。（3）有助于教師自身科學(xué)素養(yǎng)的提高并掌握基于科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計模式，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的，對國家、社會真正有用的創(chuàng)新性人才。
本課題力求通過實驗教學(xué)提高學(xué)生的思維能力、觀察能力、動手能力。給學(xué)生一個空間，一個發(fā)揮創(chuàng)造能力的平臺，讓學(xué)生在掌握一定的理化生基礎(chǔ)知識和基本技能的前提下，能運用所學(xué)知識解釋生產(chǎn)、生活中的相關(guān)現(xiàn)象，能夠?qū)εc生活有關(guān)的理化生問題做出合理的判斷和正確的決策，用辯證的眼光看待科學(xué)技術(shù)對人類的利與弊，樹立社會可持續(xù)發(fā)展的思想，體會到學(xué)習(xí)的樂趣和重要性，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真研究、勇于探索的科研精神，從而為將來有可能成為科研型人才奠定堅實的基礎(chǔ)。
3.2研究重點。
通過對中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查，分析原因，從科學(xué)素養(yǎng)教育與化學(xué)教學(xué)再設(shè)計的內(nèi)在關(guān)系，基于科學(xué)素養(yǎng)教育的化學(xué)教學(xué)再設(shè)計的特征、要求和原則等方面，切實有效的提高中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
4.1文獻研究法。
根據(jù)研究目的或課題，通過調(diào)查文獻來獲得資料，從而全面地、正確地了解掌握所要研究的問題。其作用有：（1）能了解有關(guān)問題的歷史和現(xiàn)狀，幫助確定研究課題。（2）能形成關(guān)于研究對象的一般印象，有助于觀察和訪問。（3）能得到現(xiàn)實資料的比較資料。（4）有助于了解事物的全貌。
4.2問卷調(diào)查法。
是以書面提出問題的方式搜集資料的一種研究方法，即調(diào)查者就調(diào)查項目編制成表式，分發(fā)或郵寄給有關(guān)人員，請示填寫答案，然后回收整理、統(tǒng)計和研究。
行動研究法：是指有計劃、有步驟地由教師或與專家及研究人員合作，邊研究邊行動，以解決實際問題，提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的的一種科學(xué)研究方法。在研究過程中，把教師的行動與研究結(jié)合起來，切實關(guān)注課堂實踐，關(guān)注教師課堂中的教學(xué)行為，篩選與研究采用課堂教學(xué)中的實踐問題，以研究促行動，提高行動效益，加強行動改進。
4.4經(jīng)驗總結(jié)法。
通過對實踐活動中的具體情況，進行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，上升為經(jīng)驗的一種方法。
數(shù)學(xué)研究開題報告篇十七
1、個人的學(xué)術(shù)興趣。
從1995年開始，我既從事職業(yè)院校的教育教學(xué)工作，又是從事經(jīng)濟管理領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和探索。隨著時間的推移，職業(yè)院校的教育管理和企業(yè)管理學(xué)交叉領(lǐng)域的內(nèi)容引發(fā)了我的興趣。尤其是自20xx年深入學(xué)習(xí)和探索人力資源管理知識的以來，我對職業(yè)院校教育管理和人力資源管理的交叉領(lǐng)域越來越有興趣，同時，我發(fā)現(xiàn)這個領(lǐng)域的研究對提升職業(yè)院校教育教學(xué)的管理效率、效果都非常有意義。
這些年，我的研究脈絡(luò)是這樣的：首先是職業(yè)院校戰(zhàn)略管理的探索，在職業(yè)院校戰(zhàn)略管理的過程中，我使用了戰(zhàn)略分析工具——平衡計分卡和戰(zhàn)略地圖，在分析過程中，我發(fā)現(xiàn)職業(yè)院校戰(zhàn)略實施和戰(zhàn)略管理成功或失敗的關(guān)鍵因素之一是人，是人力資源的調(diào)配和管理，也就是教職員工是關(guān)鍵；接下來，我進行了職業(yè)院校人力資源管理的研究，我進行了職業(yè)院校教師滿意度的研究，期間我承接了相關(guān)的課題“高職院校教師滿意度和學(xué)生滿意度的相關(guān)性研究”，并撰寫、發(fā)表了9篇論文。在教師滿意度的研究過程中，我們迎來了績效工資改革，職業(yè)院校教師待遇提高了，社會地位提高了，但是，職業(yè)院校很多老師還是牢騷滿腹，這引起了我的思考和興趣，我發(fā)現(xiàn)，僅僅是工作滿意并不能使教師樂于工作。
樂于工作的教師樂在哪里？苦于工作的教師苦在哪里？所以，我選擇了“職業(yè)院校專業(yè)課教師職業(yè)幸福感結(jié)構(gòu)的實證研究”。
在此期間，我還發(fā)現(xiàn)影響教師職業(yè)幸福感的眾多因素中有一個非常重要的因素就是“職業(yè)信念”，因此，我同時還主持了江蘇廣播電視大學(xué)規(guī)劃課題“江蘇城市職業(yè)學(xué)院青年教師職業(yè)信念的實證研究”，旨在這兩項研究相輔相成、提升研究價值。
2、職業(yè)院校解決生存壓力、提高辦學(xué)質(zhì)量的需要。
《揚子晚報》刊登、“人民網(wǎng)”轉(zhuǎn)載的一篇文章中提到：“從報名數(shù)據(jù)看，20xx年江蘇省高考生源持續(xù)減少，共有474229人報名參加高考，較20xx年同期報考數(shù)499284人減少了25055人，減少5.0%”；“今年全省共錄取417760人,錄取率創(chuàng)歷史新高，已經(jīng)達到了83.6%，假設(shè)明年錄取人數(shù)保持今年的水平,錄取率將達到88%左右”。1江蘇的高等教育已經(jīng)真正走入了買方市場。
從能夠上大學(xué)到要上好的大學(xué)的轉(zhuǎn)變中，生源人數(shù)的下降，報考人數(shù)持續(xù)減少，生源不足，首當(dāng)其沖受擠壓的是以招收大專生為主的職業(yè)院校。本科院校因為實力雄厚、層次較高、品牌較硬，受擠壓的程度較小；相反，高職院校主要是依靠學(xué)生人頭數(shù)得以生存和發(fā)展的，辦學(xué)層次較低，規(guī)模、實力都相對較弱。20xx年，江蘇省首次在部分高職院校實行注冊入學(xué)試點，總的招生計劃完成率達81.6%；參加注冊入學(xué)試點的26所高校中，全部完成計劃的有11所，完成計劃達50%至99%的有12所，有3所院校完成不到一半的計劃。大部分職業(yè)院校在未來的2至3年內(nèi)，生存危機顯而易見，并將進一步加深。
但是，即使在如此嚴(yán)峻的生存危機下，仍然有一部分院校不僅完成了招生計劃，而且大大超額?？梢?，在職業(yè)院校重新洗牌的過程中，被淘汰的將是那些辦學(xué)質(zhì)量相對較弱的院校。因此，職業(yè)院校必須提高自身的辦學(xué)質(zhì)量。
影響職業(yè)院校辦學(xué)質(zhì)量的核心因素中有一個非常重要、不可或缺的因素就是“教師”，尤其是“專業(yè)課教師”。有什么樣的教師，就有什么樣的學(xué)校；有什么樣的教師，就有什么樣的學(xué)生。職業(yè)院校要培養(yǎng)的是有社會價值、有職業(yè)品德、有職業(yè)能力的畢業(yè)生，專業(yè)課教師對學(xué)生社會價值、職業(yè)品德、職業(yè)能力的培養(yǎng)起到了舉足輕重的作用，專業(yè)課教師的對學(xué)生的影響是終身的。
一所職業(yè)院校憑什么能在競爭激烈的市場中勝出？培養(yǎng)出的畢業(yè)生長期被學(xué)生自己認(rèn)可、被用人單位和社會認(rèn)可。
什么樣的畢業(yè)生能長期被學(xué)生自己認(rèn)可、被用人單位和社會認(rèn)可？他的職業(yè)需要得到滿足，他的潛能得到發(fā)揮，他能持續(xù)進步、成長。
一個人的需要得到滿足、潛能得到發(fā)揮、力量得到增長叫什么？叫職業(yè)幸福感。也就是說，一所職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生要是有職業(yè)幸福感的學(xué)生。
因此，持續(xù)培養(yǎng)有職業(yè)幸福感的學(xué)生的職業(yè)院校更能被學(xué)生認(rèn)可、被用人單120xx年江蘇高考人數(shù)下降2.5萬文科生比例減少理科上升，被社會認(rèn)可，最后市場競爭的浪潮中扎穩(wěn)腳跟。
作為教育工作者，我們都有這樣一個共識：“只有幸福的教師才能培養(yǎng)出幸福的學(xué)生”。因此，一所職業(yè)院校要培養(yǎng)出有職業(yè)幸福感的學(xué)生，進而解決生存壓力、提高辦學(xué)質(zhì)量，就要擁有一群有職業(yè)幸福感的教師，尤其是專業(yè)課教師。
簡而言之，我們希望通過本課題的研究了解職業(yè)院校專業(yè)課教師職業(yè)幸福感的構(gòu)成是什么，然后對職業(yè)院校的教育管理提供一些建議，通過實證研究和實踐探索為切實提高職業(yè)院校教師職業(yè)幸福感、尤其是專業(yè)課教師的職業(yè)幸福感做出貢獻，讓教師們真正在教書育人、教學(xué)相長中獲取幸福感，讓我們的職業(yè)院校真正強大起來。
二、研究什么？
1、了解職業(yè)院校專業(yè)課教師職業(yè)幸福感的現(xiàn)狀；
2、分析構(gòu)成職業(yè)院校專業(yè)課教師職業(yè)幸福感的要素有哪些；
3、實踐探索提高職業(yè)院校專業(yè)課教師職業(yè)幸福感的有效措施，提供一些切實可行的建議。
（二）本課題的核心概念。
1、職業(yè)院校專業(yè)課教師。
本課題研究的對象特指職業(yè)院校的專業(yè)課教師。第一，本課題中的“職業(yè)院?！辈皇瞧胀ǜ咝＃膊皇锹殬I(yè)學(xué)校、技校，是招收三年制大?；蛭迥曛拼髮５娜罩聘叩嚷殬I(yè)院校；第二，研究對象不是基礎(chǔ)課教師，而是專業(yè)課教師，并且是專職從事教學(xué)工作的專業(yè)課教師，不包括來自企業(yè)的兼職指導(dǎo)教師。
“職業(yè)院校專業(yè)課教師”不同于其他教師的特征如下：
（1）綜合性教育素質(zhì)特征。
職業(yè)院校中的專業(yè)課教師至少都具有碩士學(xué)位，這就說明他們具備了良好的文化基礎(chǔ)知識和專業(yè)理論知識。因為要適應(yīng)職業(yè)院校學(xué)生培養(yǎng)的需要，大部分專業(yè)課教師又非常關(guān)注相關(guān)專業(yè)技能的培養(yǎng)，大部分專業(yè)課教師具備“雙師型”教師資格。
因此，職業(yè)院校的專業(yè)課教師最顯著的特征就是具有復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)，既具備了良好的文化基礎(chǔ)知識和專業(yè)理論知識，又具備了較好的專業(yè)技術(shù)技能和職業(yè)意識。在他們自身的知識結(jié)構(gòu)體系中，理論與實踐已潛移默化地融為一體。
（2）理論聯(lián)系實際的教學(xué)素質(zhì)特征。
由于自身復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)特點，“理論聯(lián)系實際”成為了專業(yè)課教師的一種思維習(xí)慣，進而也反映在了組織和實施課堂教學(xué)中。他們能針對實際問題展開理論分析，能舉例實際現(xiàn)象來佐證理論分析；在側(cè)重點的選擇上，在概念的解釋上，在案例的引用上，更注重結(jié)合專業(yè)實際來進行設(shè)計和實施。在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、推理能力、實踐能力等方面，專業(yè)課教師的這一教學(xué)特征至關(guān)重要。
（3）關(guān)注新技術(shù)與新知識發(fā)展的職業(yè)素質(zhì)特征。
長期的崗位工作實踐，培養(yǎng)了專業(yè)課教師對職業(yè)的情感與信念，他們高度關(guān)注在自己特長應(yīng)用領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)，高度關(guān)注職業(yè)教育的發(fā)展動態(tài)，根據(jù)最新動態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，能夠做到教學(xué)相長、與時俱進。
（4）適應(yīng)學(xué)生知能發(fā)展規(guī)律的情感體驗特征。
職業(yè)知能教育，是職業(yè)教育的核心，各項教學(xué)要素的制定必須符合學(xué)生知能發(fā)展規(guī)律。就目前職校招生對象而言，在校學(xué)生的智力水平尚處于發(fā)展之中，其推理以及對具體的記憶等方面的能力，還有待通過適當(dāng)?shù)氖侄魏屯緩郊右砸龑?dǎo)和提高。專業(yè)課教師大都接受過一定程度的職業(yè)訓(xùn)練和培養(yǎng)，能結(jié)合自身感受，合理設(shè)計教學(xué)，能夠做到量體裁衣、因材施教。
2、教師的職業(yè)幸福感。
（1）職業(yè)幸福感。
所謂職業(yè)幸福感，是指主體在從事某一職業(yè)時基于需要得到滿足、潛能得到發(fā)揮、力量得以增長所獲得的持續(xù)快樂體驗。
也就是說，組織要想讓員工獲得職業(yè)幸福感，就必須從三方面著手：一是滿足員工的需要，二是激發(fā)員工的潛能，三是讓員工獲得提高和成長。同時，要想讓員工獲得職業(yè)幸福感，組織采取的措施有長效機制，要意識到讓員工有持續(xù)的快樂體驗。這很容易解釋，為什么加工資了，員工開心一陣子后又牢騷滿腹。因為當(dāng)員工適應(yīng)了新的工資標(biāo)準(zhǔn)后，快樂體驗逐漸減退，無法持續(xù)。因此，高明的組織會重視在員工進修、培訓(xùn)上進行投資，讓員工通過進修、培訓(xùn)獲得的提高和成長，這種提高和成長讓員工終身受益，長效、持續(xù)地帶來快樂體驗。
（2）教師的職業(yè)幸福感。
數(shù)學(xué)研究開題報告篇十八
用簡明語言記錄答辯過程，開題報告審核小組提出的問題和研究生的回答情況：
陳述部分：
從考學(xué)前就對該地區(qū)（江蘇北部里下河地區(qū)）田歌發(fā)生了興趣，感性上覺得好聽；何為“里下河地區(qū)”：原指江蘇中部，京杭大運河?xùn)|部，后擴大為蘇中地區(qū)，本文只考察寶應(yīng)、金湖等縣數(shù)個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，這些地方的田歌風(fēng)格相對較統(tǒng)一，量也比較大?？疾臁疤锔琛钡睦碛?，就是“田歌”研究的意義。
1。田歌情況復(fù)雜，題材、體裁豐富；量大；
2。形態(tài)有特色，優(yōu)美；
3。正在迅速消亡；相對于有“田歌”的省份，江蘇北部地區(qū)的田歌研究文獻缺少；
4。文化內(nèi)涵豐富，從民族音樂學(xué)角度有挖掘的潛力。
該地區(qū)文獻無，其它地區(qū)的田歌研究文獻有（湖北、浙江），三類：題材類屬、分布、形態(tài)等；田野考察已進行了一部分，但是還需深入。
先梳理當(dāng)?shù)匾魳放c“田歌”的關(guān)系；四至八章為自己的想法；第七章是形態(tài)與文化的關(guān)系，是個難點。
音樂形態(tài)學(xué)；民族音樂學(xué)的結(jié)合
記譜；田歌的發(fā)展與當(dāng)今社會發(fā)展的關(guān)系（準(zhǔn)備在末章節(jié)闡述）。
老師建議部分：
陳聆群：問：你現(xiàn)在占有多少該地區(qū)的田歌樂譜、錄音資料？答：5—6小時錄音。
陳應(yīng)時：問：現(xiàn)在該地田歌實際流傳情況如何？答：無人唱。當(dāng)?shù)卣疀Q策影響。
趙維平：建議在論文題中不要出現(xiàn)“研究”二字，最好突出主題；資料占有情況如何？應(yīng)加強資料掌握情況。單：《集成》記譜有一些不準(zhǔn)確。
江明：這里跟淮安是什么關(guān)系？
單：緊鄰。
陳聆群：里下河地區(qū)是一個很有意思的地區(qū)，京劇史中有一脈就是來自里下河地區(qū)；建議將論文的框架調(diào)整一下，用不著將江蘇民間音樂作一個長長的介紹，可以并在導(dǎo)論中稍稍提一下。不要讓人感覺過了一個長長的走廊之后才看到那么一小點真正的東西。
江明：注意區(qū)別“田歌”作為體裁和歌種兩種不同概念類屬，同樣的情況像“信天游”；建議在立足于里下河地區(qū)田歌的基礎(chǔ)上，作幾個不同地區(qū)田歌的比較研究，甚至全國“田歌”總體情況與它的關(guān)系；該地地處北方，是否體裁有其特殊性；是否可與安徽等地田歌進行比較。還可以融入對歷史的關(guān)注，注意各地的方志的有關(guān)記述。所謂“小題大做”。
陳聆群：寫法上可以從該地區(qū)田歌的現(xiàn)狀講起，先給人感性的認(rèn)識，然后進入理性層面。（回憶常熟白茆采訪的情況，說明感性認(rèn)識入手的寫法更吸引人）
黃白：唱詞的理解是非常費時的。
趙維平：建議將錄音資料的時間地點交待清楚。
洛秦：避免成為概論性的東西。（韓鐘恩等老師表示同意）
數(shù)學(xué)研究開題報告篇十九
學(xué)號。
姓名專業(yè)學(xué)位類別。
專業(yè)領(lǐng)域心理健康教育。
培養(yǎng)單位。
校內(nèi)導(dǎo)。
師
校外導(dǎo)師。
20xx年6月19日。
填表說明。
1、此表在導(dǎo)師指導(dǎo)下，由研究生填寫。經(jīng)開題報告公開論證會討論通過，完清審核簽。
字手續(xù)后，提交培養(yǎng)單位一式兩份。答辯前由培養(yǎng)單位報研究生院一份。
2、專業(yè)學(xué)位類別：(1)教育碩士；(2)農(nóng)業(yè)推廣碩士；(3)獸醫(yī)碩士；(4)工程碩士。
3、培養(yǎng)單位：學(xué)生所屬學(xué)院、所、中心。
數(shù)學(xué)研究開題報告篇二十
計算機輔助設(shè)計是門技術(shù)性較強的學(xué)科，能更為直觀地表達設(shè)計結(jié)果，因而成為多數(shù)設(shè)計公司的主要設(shè)計表達方式。本文通過對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中該課程的教學(xué)目前狀況進行分析，并針對教學(xué)中存在的理由提出調(diào)整性倡議。
隨著科技的發(fā)展，計算機輔助設(shè)計技術(shù)將藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域帶入了數(shù)字化時代，越來越多的設(shè)計公司開始將計算機繪圖作為主要的設(shè)計表達方式，因此計算機輔助設(shè)計課程的教學(xué)成為加強環(huán)藝設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)性教學(xué)研究的重要課題。但由于計算機輔助設(shè)計軟件操作的復(fù)雜性與多樣性，導(dǎo)致相同設(shè)計方案的生成可以有多種方式，使用者在選擇時，若對技術(shù)理論了解不夠透徹，即便實現(xiàn)了最終設(shè)計結(jié)果，但也可能花費更多的時間與精力。在教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實踐能力，更加便捷且直觀地表達設(shè)計結(jié)果是教學(xué)深思的重點。
（一）教學(xué)資源配備不足。
教材的單一性。目前大多數(shù)軟件教材多以講授菜單、命令為主，以“填鴨”的方式將該軟件所涉及的命令都加以交代，但忽略了本專業(yè)的獨特性;其次，設(shè)計軟件的更新?lián)Q代快，導(dǎo)致部分院校電腦硬件配置上無法與時俱進，學(xué)生在操作過程中會出現(xiàn)運轉(zhuǎn)速度過慢、死機，或?qū)е挛募G失的現(xiàn)象，從而打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得教學(xué)進度受到影響。
（二）教學(xué)形式單一。
由于該課程的傳統(tǒng)教學(xué)是采用“教師講，學(xué)生聽”的策略，大多數(shù)按部就班地講述軟件中各種工具的性能及其用法，學(xué)生主要以“模仿”為主。教學(xué)過程中教師仍然是主角，學(xué)生總是處于被動地跟隨老師制作一些基本實例，缺乏主動性和創(chuàng)新性，容易造成學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)興趣不濃厚的狀態(tài)。
（三）思想存在誤區(qū)。
學(xué)生對計算機輔助設(shè)計課程認(rèn)識與理解存在偏差，將重點放在計算機表現(xiàn)技術(shù)上，一味地追求畫面逼真而忽略了設(shè)計的創(chuàng)新性，最終雖可以通過臨摹的方式得到較為逼真的畫面效果，但學(xué)生自己去做創(chuàng)意設(shè)計時，往往得到的效果卻不盡如人意。
（一）教學(xué)內(nèi)容與策略。
1.結(jié)合教學(xué)大綱要求，以市場需求為依據(jù)來選擇教學(xué)內(nèi)容。許多計算機軟件功能極其龐大，如果將軟件中所有命令都講述一遍需要大量的時間與精力，學(xué)生在短時間之內(nèi)也無法消化，因此只需要選擇軟件中與本專業(yè)相關(guān)的命令來學(xué)習(xí)，這樣不僅可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，同時也能減少授課教師的備課壓力，使教學(xué)更有針對性。
2.精講理論，重在操作，突出實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。本課程的理論知識易于理解，但在掌握操作技巧的方面比較困難，因此，教師在教學(xué)中可穿插大量的實例制作分析與上機實訓(xùn)相結(jié)合，來提高學(xué)生在環(huán)藝設(shè)計中的實踐應(yīng)用能力，并可利用實景圖片、二維圖紙與模型的對比，用以提高學(xué)生的三維想象能力，將學(xué)生更好地引入設(shè)計情景之中，使其更加深刻地了解二維與三維空間的轉(zhuǎn)換，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.根據(jù)學(xué)生的需要不斷改善和更新教學(xué)方式。當(dāng)今社會形勢不斷發(fā)生變化，人們的意識也逐漸多元化，學(xué)生也是單獨的個體，有著不同的思維模式，對知識的接受程度也有強有弱，因此，除了統(tǒng)一講授以外，對于無法自行操作的學(xué)生，可實行一對一的講解模式，這樣加深學(xué)生對知識點的印象，并可利用多媒體錄制視頻，便于學(xué)生課后鞏固，從而滿足不同學(xué)生的求知欲，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)靈活性與自主性。課程學(xué)習(xí)過程中，教師可在知識點講完一段時間后進行測試，根據(jù)學(xué)生反饋出來的理由及時從教學(xué)上加以改善，并在課堂上讓學(xué)生參與理由的發(fā)現(xiàn)與討論，針對所發(fā)現(xiàn)的理由提出改正意見和倡議，從而增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
4.建立教學(xué)網(wǎng)站。由于計算機輔助設(shè)計軟件的學(xué)習(xí)需要一個鞏固與加深記憶的過程，單靠課堂上的練習(xí)是完全不夠的，因此可以通過建立教學(xué)網(wǎng)站，將教學(xué)視頻與相關(guān)的設(shè)計資料、素材上傳，便于學(xué)生隨時查閱與調(diào)取，也可以在網(wǎng)站中開通教師答疑項目，讓學(xué)生在課后也能與教師互動，提高教學(xué)效果。
（二）學(xué)生方面。
1.正確定位。讓學(xué)生正確認(rèn)識在計算機軟件課程中學(xué)習(xí)的僅僅只是個應(yīng)用操作過程，它是作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的輔助操作工具，從而把該課程所涉及的軟件知識作為一種手段來表達自己的創(chuàng)作意圖，避開走入學(xué)習(xí)的誤區(qū)。同時，可鼓勵學(xué)生自行在網(wǎng)上進行優(yōu)秀素材的收集，以擴展學(xué)生的創(chuàng)作視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。
2.主動性學(xué)習(xí)。實訓(xùn)課程講解之后，可將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生針對實訓(xùn)練習(xí)中出現(xiàn)的設(shè)計和所運用到的操作命令來進行分析，鼓勵學(xué)生大膽地提出不同的設(shè)計與制作策略，教師加以指導(dǎo)并參與最后的總結(jié)工作，讓學(xué)生的被動學(xué)習(xí)過程變?yōu)橹鲃?，加深學(xué)生對課程內(nèi)容的理解。
（三）考核方式。
1.采取階段性考試手段。每完成一小段的知識點講解就進行一次測驗，隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對于測試中所反映出的學(xué)生欠缺的知識面，在后面的課程講述過程中加以強調(diào)與改善。
2.用實例圖紙考量學(xué)生對知識理解的靈活性。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是一門實踐性與應(yīng)用性相結(jié)合的學(xué)科，單純的計算機軟件技能的掌握無法適應(yīng)設(shè)計行業(yè)市場的要求，需要學(xué)生同時具有較強的專業(yè)技能知識與實際應(yīng)用能力。通過二維圖紙轉(zhuǎn)化三維效果圖的繪制，這樣可以使得學(xué)生在鞏固之前相關(guān)的專業(yè)課程知識的同時，也增加了技能性的考核目標(biāo)，在不指定步驟和策略的情況下，學(xué)生可通過所學(xué)知識來繪制，以考核學(xué)生利用已有知識解決理由的能力及創(chuàng)新能力，從而提高他們的實戰(zhàn)技能以應(yīng)對競爭激烈的市場需求。
計算機輔助設(shè)計課程的教學(xué)改革，要緊密結(jié)合市場實際人才培養(yǎng)需要，從以往的單一教學(xué)模式改為多元化的教學(xué)形式，增強授課內(nèi)容的實用性和課堂教學(xué)的有效性，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)生的實踐應(yīng)用與創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)高層次技術(shù)性人才打下堅實的基礎(chǔ)。
注釋：
*基金項目：湖南文理學(xué)院《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計〈計算機輔助設(shè)計〉課程的教學(xué)改革與實踐》的教改研究項目（項目編號：jgyb1423）。
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數(shù)學(xué)研究開題報告篇二十一
（二）題目來源。
本文在導(dǎo)師顧六寶教授的指導(dǎo)下，在導(dǎo)師的關(guān)于財產(chǎn)性收入課題研究基礎(chǔ)上，自擬研究題目。
二、研究的目的、意義及現(xiàn)狀。
（一）研究目的和意義。
通過本文的研究，期望達到的目的主要有以下幾點：首先，通過分析河北省居民財產(chǎn)性收入的不同來源，找到可以增加居民可支配收入的途徑，從而達到提高居民收入的目的；其次，根據(jù)居民財產(chǎn)性收入的差距比較，得出低收入群體的影響因素，為達到擴大中等收入階層的目標(biāo)，并給出提高低收入群體的財產(chǎn)和收入相應(yīng)對策和政策建議，第三，實證比較城市居民和農(nóng)村居民的財產(chǎn)性收入差距，消除造成財產(chǎn)性收入差距的原因。
改革開放以來，特別是近幾年，我國經(jīng)濟保持高速的增長，國內(nèi)人均可支配收入有了顯著提高，從20xx年到20xx年開始，我國居民收入中的財產(chǎn)性收入呈現(xiàn)大幅增長的態(tài)勢，其增長速度超過了工資性收入、轉(zhuǎn)移性收入。然而在總量上，財產(chǎn)性收入占居民純收入的比重只達到2%左右，高的增長速度和極低的比重說明財產(chǎn)性收入還有很大的發(fā)展空間，通過“創(chuàng)造條件”，如提高城市居民的工資收入、增加城市居民和農(nóng)村居民的轉(zhuǎn)移性支付、完善金融市場及其制度規(guī)范、加大培養(yǎng)人民群眾的理財知識等等，可以提高人民收入，促進資本市場的發(fā)展，推動國內(nèi)經(jīng)濟繁榮，特別是有利于提高人民消費水平，拉動內(nèi)需。
黨的十八大報告的“加快推進以改善民生為重點的社會建設(shè)”一章中提出：創(chuàng)造條件讓更多的群眾擁有財產(chǎn)性收入，受到了全社會的廣泛那關(guān)注，引起了人們特別是學(xué)術(shù)界的熱烈討論。近幾年，隨著我國經(jīng)濟的持續(xù)快速增長，宏觀經(jīng)濟形勢的巨大變化，居民收入中的財產(chǎn)性收入有了大幅度的增加，說明我國居民收入分配結(jié)構(gòu)開始發(fā)生顯著的變化，對此進行深入細致的研究，具有重大的理論和現(xiàn)實意義。
關(guān)于社會主義個人收入分配理論。在社會主義初級階段，我國實行的是“堅持以按勞分配為主體、多種分配方式并存”的分配制度。財產(chǎn)性收入就屬于多種分配方式。財產(chǎn)性收入的提出就發(fā)展“多種分配方式”的內(nèi)涵和強調(diào)了它的重要性。隨著個人收入及財產(chǎn)數(shù)額的增多，財產(chǎn)性收入由幾乎可以忽略不計，發(fā)展到現(xiàn)階段的高速增長，在實踐上增加了人們擴大收入來源的途徑。對于中低收入階層的人們來說，積極努力的創(chuàng)造、擁有財產(chǎn)性收入能夠提高他們的收入水平，縮小與高收入階層的收入差距，有利于促進共同富裕。
因此，以社會主義收入分配的相關(guān)理論為基礎(chǔ)，研究現(xiàn)階段我國市場經(jīng)濟條件下城鄉(xiāng)居民財產(chǎn)性收入的來源、差距及發(fā)展趨勢是有很必要的。
（二）研究現(xiàn)狀。
國內(nèi)對居民收入差距的研究較多，相關(guān)文獻很多，比較有代表性的主要有：
中國在xxxx年代初的收入差別程度“與同樣發(fā)展水平的公有經(jīng)濟國家在收入概念可比范圍內(nèi)的收入分配差別大體一致”，對目前的收入差距持“兩極未分化論”。作者還在理論和實證分析的基礎(chǔ)上，提出了調(diào)整收入分配，縮小收入差距的政策建議，將我國收入分配的研究推向了一個新的高度，其中的許多結(jié)論和政策建議更是有很強的現(xiàn)實意義。
（2）趙人偉、李實等眾多學(xué)者對我國目前的收入差距持“失當(dāng)論”。他們有的從靜態(tài)的橫向比較角度把收入差距描述為“過高”；有的從動態(tài)的縱向比較角度把收入差距描述為“惡化”。趙人偉、李實在《中國居民收入分配再研究》中對收入差距進行了國際比較：中國的基尼系數(shù)已經(jīng)達到了0.445，這低于非洲和南美的一些國家，但高于亞洲的一些國家，更高于歐洲發(fā)達國家的普遍水平。但是這種國際比較方法本身卻受到了批評。魏眾等人從縱向發(fā)展的角度認(rèn)為：隨著市場化的進程，收入分配狀況將進一步惡化。
（3）清華大學(xué)的李子奈教授通過基尼系數(shù)、人均純收入等數(shù)據(jù)表明了1978年以來居民收入差距明顯擴大，并實證地分析了這種現(xiàn)象的必然性，還設(shè)計了居民收入差距宏觀調(diào)節(jié)的數(shù)量界限，提出了計算貧困線的方法，最后論證了堅持生產(chǎn)資料公有制為主體是縮小收入差距、實現(xiàn)共同富裕的根本保障。
國內(nèi)研究城鄉(xiāng)居民財產(chǎn)性收入較少，主要有：
李金鳳、李晶龍（20xx）在對我國居民財產(chǎn)性收入的現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，提出了財產(chǎn)性收入對中國貧富差距帶來的影響，認(rèn)為財產(chǎn)性收入的存量因素是財產(chǎn)性收入實現(xiàn)的基礎(chǔ)，財產(chǎn)性收入的流量因素是財產(chǎn)性收入實現(xiàn)的方式。
周青梅在《財產(chǎn)性收入、收入差距與政府公共政策選擇》（20xx）中認(rèn)為短期內(nèi)財產(chǎn)性收入的增加會拉大我國收入差距，但長期看，財產(chǎn)性收入有利于中等收入這的崛起從而縮小收入差距同時政府在政策選擇上應(yīng)保障低收入者的生活，并最終縮小收入差距。
巴曙松（20xx）認(rèn)為讓更多群眾擁有財產(chǎn)性收入，首先要讓更多的人能夠擁有財產(chǎn)，財產(chǎn)是財產(chǎn)行收入的前提。財產(chǎn)性收入的形成來自于財產(chǎn)，而財產(chǎn)的形成和積累一般來自與勞動收入的節(jié)余。因此，要提高財產(chǎn)性收入水平，就必須提高工資等勞動性收入的水平。
丁俊峰（20xx）從金融的視角出發(fā)，認(rèn)為發(fā)揮金融功能是促進群眾財產(chǎn)性收入提高的關(guān)進因素，因此，深化金融改革，健全金融理財市場，開拓農(nóng)村金融市場，加強金融市場監(jiān)管是保證居民財產(chǎn)性收入的必要條件。
還有很多學(xué)者提到了《物權(quán)法》的實施保證了居民的財產(chǎn)有明確的產(chǎn)權(quán)，對保護群眾的財產(chǎn)性收入提供了重要的法律保障。
數(shù)學(xué)研究開題報告篇二十二
開題報告，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報請上級批準(zhǔn)的選題計劃。它主要說明這個課題應(yīng)該進行研究，自己有條件進行研究以及準(zhǔn)備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設(shè)計。開題報告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。
研究方案，就是課題確定之后，研究人員在正式開展研之前制訂的整個課題研究的工作計劃，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟。研究方案對整個研究工作的順利開展起著關(guān)鍵的作用，尤其是對于我們科研經(jīng)驗較少的人來講，一個好的方案，可以使我們避免無從下手，或者進行一段時間后不知道下一步干什么的情況，保證整個研究工作有條不紊地進行?？梢哉f，研究方案水平的高低，是一個課題質(zhì)量與水平的重要反映。
寫好開題報告和研究方案一方面要了解它們的基本結(jié)構(gòu)與寫法，但“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外”，寫好開題報告和研究方案重要還是要做好很多基礎(chǔ)性工作。首先，我們要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況，研究工作最根本的特點就是要有創(chuàng)造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，我們才不會在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下，重復(fù)別人走過的路，而會站在別人研究的基礎(chǔ)上，從事更高層次、更有價值的東西去研究；其次，我們要掌握與我們課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識，理論基礎(chǔ)扎實，研究工作才能有一個堅實的基礎(chǔ)，否則，沒有理論基礎(chǔ)，你就很難研究深入進去，很難有真正的創(chuàng)造。因此，我們進行科學(xué)研究，一定要多方面地收集資料，要加強理論學(xué)習(xí)，這樣我們寫報告和方案的時候，才能更有把握一些，制定出的報告和方案才能更科學(xué)、更完善。
第二部分。
課題研究方案主要包括以下幾個方面：
課題名稱。
名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范。
準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚，比如我們現(xiàn)在有一個課題名稱叫“佛山市教育現(xiàn)代化進程研究”，這里面研究對象就是佛山市，研究的問題就是教育現(xiàn)代化問題。有時候還要把研究方法寫出來，比如鴻業(yè)小學(xué)的“小學(xué)生心理健康教育實驗研究”，這里面研究的對象是小學(xué)生，而不是中學(xué)生或者大學(xué)生，研究的問題的心理健康教育，研究的主要方法是實驗研究，這就說的很清楚，別人一看就知道這個課題是研究什么。而有些課題名稱則起的不是很準(zhǔn)確，比如，“學(xué)科教學(xué)中德育滲透的研究”這個名稱，就沒有把研究的對象、問題說清楚，你是中學(xué)生或者說是小學(xué)生、大學(xué)生，是所有的學(xué)科或者是單指語文、數(shù)學(xué)等。再比如，“集中識字口語突破”這個名稱，我想，別人只看題目，就無法看出研究的是什么問題，好象是語文，又好象是英語，是中學(xué)或者是小學(xué)，是小學(xué)高年級或者是小學(xué)低年級更沒辦法看出來。后來我看了一下內(nèi)容，知道是小學(xué)英語教學(xué)方面研究，我想能不能改為“集中識字口語突破”小學(xué)英語教學(xué)模式研究?？傊?，課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，也不能太小，要準(zhǔn)確地把你研究的對象、問題概括出來。
規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，口號式、結(jié)論式的句型不要用。因為我們是在進行科學(xué)研究，要用科學(xué)的、規(guī)范的語言去表述我們的思想和觀點。這里有一個課題名稱叫“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率”，這個題目如果是經(jīng)驗性論文，或者是一個研究報告，我覺得不錯，但作為課題的名稱，我認(rèn)為不是很好，因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正開始研究，不能有結(jié)論性的口氣。
第二，名稱要簡潔，不能太長。
不管是論文或者課題，名稱都不能太長，能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個字。這次各個學(xué)校課題申報表中，我看名稱都比較簡潔，我就不再多說了。
數(shù)學(xué)研究開題報告篇二十三
5.論文工作量與經(jīng)費的估計。
1.開題報告的時間：一般要求在學(xué)位課結(jié)束前作出必要的準(zhǔn)備后開始，最遲不得晚于第三學(xué)期末進行。
2.開題報告要求寫成書面材料，研究生將開題報告和有關(guān)的參考文獻，作為開題依據(jù)的各種理論分析，實驗數(shù)據(jù)等，事先印發(fā)給開題報告審查小組成員。審查小組由3～5人組成，由教研室主任或指導(dǎo)教師任組長。
3.開題報告要求在教研室或?qū)彶樾〗M內(nèi)審查通過。并可邀請本專業(yè)的有關(guān)教師、學(xué)生參加，聽取多方面的意見。
4.審查小組應(yīng)對報告的選題，論據(jù)、措施作出評價，提出是否通過的結(jié)論和要求修改的意見。如報告不通過，必須修改后再做。連續(xù)三次未通過，報研究生部，按規(guī)定取消學(xué)籍，中止培養(yǎng)。
5.在論文正式進行前，各學(xué)科應(yīng)把開題報告連同審核意見報研究生部，無開題報告及審核意見的，學(xué)校不安排論文答辯和授予學(xué)位工作。
注：開題報告見封面附樣，規(guī)格為16開紙；開題報告內(nèi)容用5號宋體打印。
數(shù)學(xué)研究開題報告篇二十四
發(fā)球技術(shù)成為得分的重要手段;比賽過程中既有高點進攻，也有立體進攻體系，網(wǎng)上爭奪仍然是比賽的焦點，運動員的個人技術(shù)更加全面，跳發(fā)球和后排進攻是當(dāng)今競技戰(zhàn)術(shù)的新潮流;自由人的出現(xiàn)使比賽來回球增加，使比賽更加精彩?？傊徘蜻\動仍是集高度、速度、對抗戰(zhàn)術(shù)為一體的集體運動，要求我們在選材時，要根據(jù)當(dāng)今實際情況選擇適合該運動發(fā)展的運動員，這樣才能保證球隊始終具有競爭性，先進性。
當(dāng)今世界競技體育水平發(fā)展迅速，世界紀(jì)錄頻頻刷新，競技體育的競爭日趨激烈。運動員除了具備極高的運動素質(zhì)與運動天賦外還要經(jīng)過科學(xué)合理的刻苦訓(xùn)練，才有可能在世界立足，競技水平的競爭中突出了天才運動員的競爭。各國的訓(xùn)練手段，訓(xùn)練方法差異日趨縮小，訓(xùn)練條件也日趨一致，運動員的先天競技條件顯得更加重要，要反超世界體育先進水平，必須做好運動員的科學(xué)選材工作。
青少年排球運員是排球事業(yè)發(fā)展的基石，中國排球要想長盛不衰，最主要是看后備力量是否雄厚。這就要求我們必須做好后備力量的培養(yǎng)工作，而后備力量培養(yǎng)的關(guān)鍵因素是選材，做好運動員的科學(xué)選材等于成功了一半。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，國際先進訓(xùn)練理論方法已伴隨著全球化信息資源網(wǎng)的構(gòu)建成功實現(xiàn)了世界性資源共享。在全球各種訓(xùn)練理論，訓(xùn)練方法，條件，甚至發(fā)展水平基本相一致的情況下各國運動員之間的水平競爭轉(zhuǎn)化為運動員天賦的競爭，因此青少年排球運動員的選材工作顯得至關(guān)重要。
當(dāng)今排球運動正朝著速度快、技術(shù)嫻熟、戰(zhàn)術(shù)多變、各有特點、人有專長、身材高大、體能過硬、對抗激烈的全面化方向發(fā)展。從世界高水平的排球比賽上可看出，世界優(yōu)秀排球隊的身體素質(zhì)、技術(shù)水平、人種優(yōu)勢等都勝人一籌。這表明國外優(yōu)秀排球隊已經(jīng)十分重視選材與排球運動的發(fā)展關(guān)系?？茖W(xué)實用的選材方法和訓(xùn)練，已經(jīng)成為通向世界排球高層次隊伍必不可少的有效途徑之一。我國排球運動員科學(xué)選材的專門研究工作，是從20世紀(jì)70年代以后才開始的，起步較晚，進步較快。但目前還處在觀察運動員的外表或初步對形態(tài)、素質(zhì)和身體情況進行檢查的階段，在運動能力遺傳學(xué)、皮紋學(xué)、血型學(xué)、心理學(xué)和生理生化等新興學(xué)科領(lǐng)域的研究還遠遠不夠，選材的準(zhǔn)確性和可行性還有待提高。而國外對運動員選材問題的研究，已達到相當(dāng)?shù)膹V度和深度，涉及生理學(xué)、心理學(xué)、遺傳學(xué)、生物力學(xué)及運動訓(xùn)練學(xué)等多種學(xué)科，并建立了許多運動員科學(xué)選材測試中心和一系列選材輸送系統(tǒng)。傳統(tǒng)的選材越來越顯示出它的弊端，落后于當(dāng)今世界排球運動的發(fā)展。因此，研究適合于當(dāng)今排球運動選材的發(fā)展趨勢無疑是一個具有非常現(xiàn)實意義的課題。
在國外，由于他們有出色黑色人種，他們身體素質(zhì)好，體力也好，所以他們主要考慮隊員的心理，年齡，神經(jīng)類型等方面，在國內(nèi)主要是黃色人種，在身體素質(zhì)方面略遜于歐美運動員，所以我們只有通過科學(xué)的選材和系統(tǒng)的訓(xùn)練，才能在世界體壇立足，我們選材時，主要考慮的是運動員的身體素質(zhì)，身高，體重，年齡，遺傳等因素。
貴州省是我國排球運動發(fā)展較慢的省，與其他省相比，仍處于落后階段，現(xiàn)如今中國排球聯(lián)賽的形式如群雄逐鹿，哪支球隊擁有優(yōu)秀的后備人才，也就擁有了未來。中國體育制度是舉國的體制，后備人才數(shù)量大，淘汰率也高。許多競技體育運動員在淘汰后因為耽誤了大量文化課學(xué)習(xí)時間而造成就業(yè)難，因此許許多多的家長不愿意自己的孩子去從事體育訓(xùn)練，長此以往勢必會造成排球運動在貴州萎縮，并逐漸淡出人們視野。
針對貴州省這種情況，我建議要發(fā)展貴州排球運動事業(yè)，要從貴州各高校開始抓起，高校學(xué)生相對來說學(xué)習(xí)任務(wù)不是很重，沒有升學(xué)壓力，并且學(xué)好了排球，對以后就業(yè)還有一定幫助，而且高校畢業(yè)生畢業(yè)后到基層去工作，還能帶動基層排球運動的發(fā)展，還可以有助于強身健體。但是，在高校如果進行排球運動的可持續(xù)發(fā)展，選材很重要，因為只有選到好的運動員，才能在訓(xùn)練中有好的成績，才能促進高校排球運動開展，故進行此課題的研究。
(1)理論意義：優(yōu)秀運動員的選材問題，是當(dāng)代體育科學(xué)研究的前沿問題之一，科學(xué)的運動員選材，可以縮短訓(xùn)練周期。科學(xué)的選材是競技化的基礎(chǔ)，是運動員和運動隊取得好成績的保證?？梢员苊饷つ啃?，減少淘汰率。進行排球運動員科學(xué)選材，是排球運動項目科學(xué)、健康、可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。
(2)實踐意義：進行排球運動員科學(xué)的選材，有助于我們提早的選拔出好的苗子，進行系統(tǒng)的訓(xùn)練，讓隊員早日出好成績，在我省高校進行科學(xué)的排球運動員選材，能夠提高學(xué)生的運動積極性，有利于讓更多的人了解排球，加入到排球運動的訓(xùn)練中來，高校學(xué)生畢業(yè)后到工作崗位，還可以繼續(xù)帶動排球事業(yè)的發(fā)展。高校學(xué)生水平如果得到提高，還可以進入到更高級的運動隊中繼續(xù)從事該事業(yè)。