總結(jié)可以幫助我們反思并總結(jié)過去的經(jīng)驗(yàn)，為以后的發(fā)展提供指導(dǎo)和參考。總結(jié)應(yīng)注重邏輯性和連貫性，要有明確的開頭、主體和結(jié)尾。沒有經(jīng)驗(yàn)寫總結(jié)？別擔(dān)心，以下是一些總結(jié)范文，希望能給你一些啟發(fā)。
紀(jì)念劉和珍君說課稿篇一
紀(jì)念劉和珍君選自魯迅《華蓋集續(xù)編》。紀(jì)念劉和珍君學(xué)完了，學(xué)生寫了哪些閱讀感悟呢?來看看本站小編精心為你整理紀(jì)念劉和珍君讀后感，希望你有所收獲。
劉和珍，一個(gè)平凡的學(xué)生，面對兇殘的段祺瑞政府，她情愿在府門前喋血，與暴政斗爭到底。
在劉和珍身上，我所看到的不僅有對段祺瑞政府的深惡痛絕，還有對真理毅然決然的追求?；蛟S，當(dāng)我們看到她那總是微笑而又和藹善良的笑臉時(shí)，我們不會想到在那看似文弱的笑靨下居然有敢于“拋頭顱灑熱血”的勇氣。
其實(shí)在這片文章中，給我以深刻影響、鮮明記憶的，食六合真的微笑?！八齾s常常微笑著，態(tài)度很溫和?！边@半行簡潔的文字，這一縷流暢的表述，使人難以釋卷，難以忘懷——在和風(fēng)煦煦的春光中，在那柳枝搖曳的溫暖中，二十二歲的少女劉和珍穿過陽光，披著花香，向我們款款走來。春風(fēng)牽動(dòng)著她的衣裙，青春照亮了她那比陽光還要溫柔的笑容……在同樣的青春年華里，在同樣的明媚春光中，難以想象，也不敢想象，那如同鮮花一般燦爛的生命會在鮮血迸流中遽然凋落，轟然毀滅;那溫和清婉的笑，會在一瞬間化為永不存在的塵埃。
青春那撩人心魄的美麗，原不該如此脆弱。罪惡的黑手毀滅了璀璨的青春，黑暗的制度殘忍地摧毀了血性的追求。
青春是人世間最美好的詞匯，它被所有人留戀和珍惜。青春應(yīng)當(dāng)遠(yuǎn)離煩惱和憂愁，青春應(yīng)該摒棄所有的黑暗與喧囂，青春應(yīng)該除卻欺騙、欺詐、欺凌。青春所擁有的當(dāng)是知識、美麗、絢爛、歡樂和希望。青春是生命的盛放，前面的路極為漫長卻又風(fēng)景秀美，因此青春的心靈往往充滿著真善美的希冀和幻想，辨別不清人間的風(fēng)雨滄桑。
然而，世界畢竟是真實(shí)的，也是嚴(yán)酷的。青春不可能在任何時(shí)間任何空間都永遠(yuǎn)地與社會的陰暗面絕緣。劉和珍那屬于少女的溫柔、純潔、善良和美麗，就在統(tǒng)治者的槍聲中，為罪惡所湮沒、為虛偽所欺凌、為丑陋所掩埋。
真正的惡雨腥風(fēng)肆無忌憚地襲來之時(shí)，青春又會以怎樣的一種姿態(tài)來面對呢?答案無疑會有許多種。當(dāng)假惡丑撲面而來時(shí)，美麗就仿佛是“彩云易散琉璃脆”。美麗的事物，由于本身的精致，由于格外容易受到?jīng)_擊，它們根本就缺乏適應(yīng)外界變化的能力。正如溫室中的花朵，即使不是處在春天溫暖的環(huán)境下，也同樣能夠嬌艷的開放。但也正因?yàn)楸缓亲o(hù)備至，稍經(jīng)風(fēng)雨它們就會香消玉殞。真正美麗的花朵，應(yīng)生長在自然的曠野，經(jīng)過數(shù)九寒冬下的蟄伏，在春天的驚雷下，迎著料峭的春寒，綻放出用生命凝結(jié)而成的炫目光華，它們的生長，始終伴隨著風(fēng)霜雪雨，無論氣候如何嚴(yán)酷，依然卓立，美得愈加鮮明。劉和珍她們就如同這種鮮花，微笑里永遠(yuǎn)飛揚(yáng)著青春的驕傲與自豪。
只有經(jīng)歷風(fēng)風(fēng)雨雨，青春和青春的形象才會永不凋零。合上書卷，劉和珍的微笑悄悄地走入我的思想。
在這篇文章里，我印象最鮮明深刻的，是劉和珍的微笑?！八齾s常常微笑著，態(tài)度很溫和”。于是就忍不住想像，在那樣溫暖柔和的春日里面，22歲的少女在陽光和花香里走來，春風(fēng)輕輕地牽起她的衣袂，青春照亮了她那比陽光還要溫柔的笑容，…在同樣的青春年華里，在同樣的春天，不能想像，也不敢想像，那鮮花一樣的生命在鮮血中速然凋謝，那溫和清婉的微笑在一瞬間化為永不再見的埃塵。青春的美麗，原不該如此的脆弱。
青春是人世間最美好的詞匯之一，她被所有的人留戀和珍惜。青春應(yīng)該遠(yuǎn)離煩惱和優(yōu)愁，青春應(yīng)該摒除所有的瑣屑和喧囂。青春所應(yīng)擁有的只是歡樂、美麗和希望。青春才是生命的開端，前面的路還很漫長，所以青春的心靈往往充滿著真善美的希冀和幻想，而認(rèn)識不到人間的風(fēng)雨滄桑。這在所有的時(shí)代都應(yīng)大致相同，而在太平之世尤為如此。一方面是青春自身的真純，一方面是已經(jīng)r解了滄桑滋味的人們對于這種真純有意的遮蔽。所以，如果讓青春的年華真正去了解什么是丑惡黑暗，什么是凄涼愁苦，這將會萬般困難。
但世界畢竟是真實(shí)的，也是嚴(yán)酷的。青春不可能在任何時(shí)間空間都永遠(yuǎn)和社會的陰暗面絕緣。當(dāng)真正的惡雨腥風(fēng)襲來，青春會顯現(xiàn)出一副怎樣的姿態(tài)?我相信，答案會有許多許多種。對美麗就意味著“彩云易散琉璃脆”，美麗的東西，由于本身的精致，由于格外受到的珍惜，使之根本就沒有適應(yīng)外界變化的能力。就像花房里的花朵，即使不是春天也能同樣?jì)善G地綻放，但正因?yàn)檫@樣，便一點(diǎn)也經(jīng)不得風(fēng)雨。真正美麗的花朵，應(yīng)該還是生長在自然的曠野中。有了冬雪下堅(jiān)忍蟄伏，在春來的驚雷下，才會頂著料峭的春寒，綻放出用生命凝成的美麗，這種美麗是純自然的，她的生與長都伴隨著風(fēng)和雨，因此無論天時(shí)多么嚴(yán)酷，她依然卓立，美得愈加鮮明，便像春日里陽光下少女唇邊的微笑，永遠(yuǎn)飛揚(yáng)著青春的驕傲。
只有慣經(jīng)了風(fēng)雨，青春才會永不調(diào)零。
劉和珍君和她的女同伴們是看清事態(tài)、明辨是非、有著鏗鏘愛國熱情的英雄!她們集女性的溫柔典雅和男人的雷厲風(fēng)行于一體，直視人生!
可惜她們生錯(cuò)了年代，無緣無故地只剩下尸骸。為什么當(dāng)時(shí)的中國會是這樣，給人的感覺就是無邊無際的黑暗，總是烏云密布，看不見天日。像是在一片污濁的沼澤中，人們總也爬不出來，越陷越深，埋怨啊、咒罵啊、踩著別人的肩逃走啊比比皆是。八婆尖嘴猴腮地挑撥著人與人之間的關(guān)系、混蛋到處斗毆出氣、最可惡的是政府，拿著一桿槍往老百姓身上射，對著高鼻子藍(lán)眼睛的卻奉承得嘻嘻笑!哼，社會是如此混亂、甚至是混沌，仿佛是從白內(nèi)障患者的眼里看世界，一個(gè)字：糊，好人壞人都分不清。是誰蒙蔽了他們的雙眼，讓人們?nèi)绱擞掴g?答案可想而知。
“至少，也當(dāng)浸漬了親族，師友，愛人的心，縱使時(shí)光流駛，洗成緋紅，也會在微漠的悲哀中永存微笑的和藹的舊影?！边@些鮮血，最近感染的是身邊摯愛的人，因?yàn)橥纯?，所以認(rèn)可逝去者的事業(yè);因?yàn)橥纯?，所以努力去感染周遭迷途的人。這些用鮮血才換來的認(rèn)可，真是令人心痛。倘使她們不被殺害，她們將繼續(xù)戰(zhàn)斗，戰(zhàn)斗，總有一天感染的人會比現(xiàn)在的多的多。烈女，讓人心碎。
長歌當(dāng)哭……。
紀(jì)念劉和珍君說課稿篇二
一、單元課文特點(diǎn)。
1、從文體上看，《紀(jì)念劉和珍君》是雜文，《在慶祝北京大學(xué)建校一百周年大會上的講話》是演說辭，《過萬重山漫想》是散文，《簡筆與繁筆》是文藝隨筆。
2、從表達(dá)方式上看，四篇文章雖根據(jù)文體特點(diǎn)各有側(cè)重，但都綜合運(yùn)用了多種表達(dá)方式來表現(xiàn)主題。
《記》在敘述了劉的生平經(jīng)歷及遇難經(jīng)過后，以議論抒情提示了“三.。一八”的教訓(xùn)及其深遠(yuǎn)意義?！逗啞纷鳛橐黄乃囯S筆，論述了“寫文章要繁簡得當(dāng)，各得其宜，各盡其妙”的道理??！哆^》和《講》兩篇也是敘述、議論、說明、抒情綜合運(yùn)用。
二、單元教學(xué)目標(biāo)?。
1、理清文章思路，從而透徹理解文章，提高閱讀理解能力。
2、體會演說辭、文藝隨筆的特點(diǎn)?，學(xué)寫演講稿、文藝短評。
3、理解文中比喻、比擬、反復(fù)、反語、設(shè)問等修矢的運(yùn)用及表達(dá)作用。
4、復(fù)習(xí)初中單句、復(fù)句知識，掌握常見關(guān)聯(lián)詞。
5、了解舊社會的黑暗，繼承中華民族光榮的革命傳統(tǒng)，繼承發(fā)揚(yáng)“五四”精神，樹立“為中華之騰飛而努力讀書”的遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神。
三?、單元教學(xué)重難點(diǎn)。
1、理清思路要在整體把握文章的基礎(chǔ)上進(jìn)行。
2、這四篇文章，寫作時(shí)間上各不相同，跨度較大，文章文體特點(diǎn)、表現(xiàn)形式也各有特色。因此只有結(jié)合時(shí)代背景和文體特點(diǎn)理解全文，才能較準(zhǔn)確全面地把握文章，這也可算作學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)。
3、演說辭、文藝隨筆都屬于應(yīng)用性文體，我們不僅要通過文章的學(xué)習(xí)體會這種文體的特點(diǎn)，而且應(yīng)該積極指導(dǎo)實(shí)踐，學(xué)習(xí)它們的一些寫法，為今后的自覺運(yùn)用服務(wù)。
四、本單元教學(xué)設(shè)計(jì)。
本單元計(jì)劃8課時(shí)。依課本安排，精講課各兩課時(shí)，自讀課各一課時(shí)，重點(diǎn)落實(shí)本課“理清思路”的教學(xué)重點(diǎn)，其余內(nèi)容留作課下深入理解，一節(jié)作文指導(dǎo)課，一節(jié)實(shí)踐課。
第六課??????記念劉和珍君??????????魯迅。
預(yù)習(xí)：本文內(nèi)容深刻，時(shí)代距離較遠(yuǎn)，難度大，課前的預(yù)習(xí)是必要的。?可提出如下要求：
1、通讀全文，圈畫出重點(diǎn)詞句，運(yùn)用工具書弄清生字詞的意義；
2、記下閱讀中遇到的障礙、發(fā)現(xiàn)的疑難（課前交老師及時(shí)匯總）；
3、思考一個(gè)問題：本文題為《記念劉和珍君》，紀(jì)念了劉和珍君的哪些事跡？
第一課時(shí)。
任務(wù)：理解課文中心，理清文章思路。
步驟：
第一步：檢查預(yù)習(xí)情況?？烧堃粌晌煌瑢W(xué)著重匯報(bào)預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的疑難問題，其他同學(xué)補(bǔ)充，也可由教師匯總介紹同學(xué)預(yù)習(xí)中提出的疑問。目的在于啟發(fā)思路，引導(dǎo)思維方向。
第二步：簡介“三·一八”事件的有關(guān)背景及作者寫作此文前后的思想、行動(dòng)，為學(xué)生理解文章提供一定的幫助。
正音正字，可視學(xué)生實(shí)際而定。
第四步：討論分析課文。
問題1，討論內(nèi)容見“課文說明”一，目的在于弄清課文的中心思想；問題2，討論內(nèi)容見“課文說明”二，目的在于弄清文章的思路。
討論方法：問題1，可先請若干同學(xué)，按預(yù)習(xí)筆記，講述課文所記劉和珍的事跡；然后，引導(dǎo)學(xué)生通過剖析關(guān)鍵字詞的含義，去分析人物的思想性格。比如“……然而在這樣的生活艱難中，毅然預(yù)定了《莽原》全年的就有她?！?BR> “然而”，強(qiáng)調(diào)她“預(yù)定全年”需要決心；“毅然”則進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)需要勇氣。從這一事實(shí)中，我們可以看到她對革命的向往和對真理的渴求?？捎山處熓痉斗治鲆患拢嘞碌淖寣W(xué)生通過小組議論的方式去解決。
問題2，可先讓學(xué)生劃出課文中先后反復(fù)出現(xiàn)的“有話要說”，“無話可說”的語句，然后逐一分析有關(guān)語句分別出現(xiàn)在什么地方，針對什么而言，含義是什么。同樣，可由教師先示范分析一例，然后引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論，解決余下各句。
在討論上述兩個(gè)問題時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生順帶歸納課文一至五部分的段意。討論時(shí)，教師巡視輔導(dǎo)；討論后，可分別請幾位同學(xué)匯報(bào)討論結(jié)果。
第五步：小結(jié)。
1、討論問題1時(shí)，體會作者“悲”的感情；討論問題2時(shí)，繼續(xù)體會作者“悲”和“憤”的感情。教師小結(jié)時(shí)，應(yīng)注意將“悲”與“憤”匯合起來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)而全面把握文章的中心——沉痛的悼念與憤怒的批判相結(jié)合。
2、布置作業(yè)?。
（一）復(fù)習(xí)課文，著重探討課文第六、七兩部分的含義。
（二）完成“思考和練習(xí)”二、三。
第二課時(shí)。
任務(wù)：理解魯迅先生對“三·一八”事件及烈士死難意義的評價(jià)；體會有關(guān)重點(diǎn)語句的含義，進(jìn)一步全面把握文章的中心。
步驟：
第一步：檢查作業(yè)?完成情況。
第二步：討論分析課文六、七部分。
第六部分內(nèi)容較深，可主要由教師講解，著重講清“煤”的比喻和所引陶詩的含義，以幫助學(xué)生正確理解，魯迅是如何從人類歷史進(jìn)程的高度全面評價(jià)“三·一八”事件的——徒手請?jiān)覆皇且环N有效的斗爭形式，為請?jiān)付餮遣恢档玫模坏?，只要是為人類歷史的前進(jìn)而付出的代價(jià)，這血就不會白流。
第七部分，可引導(dǎo)學(xué)生以小組討論的方式，通過討論第二段的中心、各句間的關(guān)系以及關(guān)聯(lián)詞的作用，進(jìn)而聯(lián)系第三段，理解魯迅先生如何通過回顧歷史高度評價(jià)劉和珍等烈士死難對于將來的意義。討論中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意對“中國女子”、“壓抑至數(shù)千年”等關(guān)鍵詞語的理解。
第三步：討論有關(guān)重點(diǎn)語句的含義。通過以上的討論、講解，學(xué)生對課文的中心，作者的感情態(tài)度等，已有較全面的了解，下面，就可以以小組?討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生對課文中有關(guān)重點(diǎn)語句，各抒己見，互相啟發(fā)，以求更深入地理解文章中心。
討論的內(nèi)容及順序可作如下安排：
1、“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？”
2、“驚心動(dòng)魄的偉大”、“偉績”、“武功”；
3、“中國人”、“庸人”、“茍活者”、“無惡意的閑人”；
4、“慘象，已使我目不忍視了……不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！?BR> “思考和練習(xí)”二、三中還提到的其他語句，也應(yīng)在討論中順帶加以解決。
第四步：總結(jié)。
1、歸納學(xué)生討論情況，明確對有關(guān)語句的理解；對學(xué)生?中意見分歧較大的某些問題，也可不急于統(tǒng)一意見，可引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)爭論。
2、明確本文的中心：紀(jì)念、揭露、歌頌，三者統(tǒng)一而以“紀(jì)念”為中心；理解文章所表露出的作者的悲憤感情；理解作者對“三·一八”事件及烈士死難意義的評價(jià)。
紀(jì)念劉和珍君說課稿篇三
教學(xué)目的（1）理清思路，深入理解文章的思想感情。
（2）根據(jù)思路，探索語句的含義和作用。
（3）了解劉和珍烈士的生平及死難經(jīng)過，認(rèn)識反動(dòng)政。
府的殘忍以及反動(dòng)文人的下流無恥；牢記“三一八”慘案的教訓(xùn)，珍惜今天的幸福生活，為祖國的繁榮富強(qiáng)而勤奮學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：理清總體思路和局部思路，深入理解文章的思想內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：關(guān)鍵文句的理解。
教學(xué)設(shè)想：著生引導(dǎo)學(xué)生理清思路，在此基礎(chǔ)上，理解關(guān)鍵文句，
進(jìn)而把握作者所表現(xiàn)的思想感情。
教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)。
教學(xué)步驟第一課時(shí)。
一、預(yù)習(xí)檢查總結(jié)疑惑。
聽寫字詞[來源:本站]。
檢查詞語含義。
情景導(dǎo)入展示目標(biāo)。
1導(dǎo)入：在我國文學(xué)，閃爍著一顆璀璨的巨星，他領(lǐng)著我們回過《故鄉(xiāng)》《從百草園到三味書屋》看了《社戲》，了解了《一件小事》。今天，我們再隨著他重溫“三一八”慘案的歷史，一起《記念劉和珍君》（板書）。這位巨星就是大家非常熟悉的魯迅先生（板書）。
設(shè)計(jì)二：忘不掉那南斯拉夫大大使館被炸的硝煙；忘不掉那打著“民主”旗號的美國的卑劣行徑和無恥讕言；更忘不掉我們的三位記者不幸以身殉職。同學(xué)們，假如你是他們的同事或親朋好友，要為這三位烈士寫一篇紀(jì)念性的文章，你將如何安排文章的整體思路呢？這節(jié)課我們就看看魯迅先生為了“記念劉和珍君”是如何布局全文思路的。
2、展示目標(biāo)。
三、合作探究精講點(diǎn)撥。
（一）、背景資料。
“三一八”慘案是繼“五”慘案后，帝國主義和封建軍閥對中國人民的又一次*，它的直接導(dǎo)火線是1926年3月12日的大沽口事件。
帝國主義國家悍然侵犯中國主權(quán)的強(qiáng)盜行徑，激起了全國人民的強(qiáng)烈憤慨。在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，一場聲勢浩大的*運(yùn)動(dòng)展開了。3月17日下午，部分學(xué)校、團(tuán)體代表到政務(wù)院*，執(zhí)政府衛(wèi)隊(duì)竟用*刺傷代表多人，廣大群眾更加憤怒。3月18日上午10時(shí)，李大釗作了演說，正午12時(shí)，兩千多群眾高唱《國民革命歌》，高呼“*帝國主義”“*段祺瑞”“驅(qū)逐帝國主義公使出境”“取消不平等條約”等口號，進(jìn)行*。女師大學(xué)生會主席劉和珍欣然前往，并擔(dān)任指揮；女師大進(jìn)步學(xué)生楊德群等沿途散發(fā)傳單，群情激昂。
劉和珍等到就是此時(shí)遇難的。3月25日，女師大師生和北京各界人民隆重追悼劉和珍、楊德群烈士，魯迅先生親自參加了追悼活動(dòng)。對烈士犧牲的悼念，對*罪行的憤慨，對未來戰(zhàn)斗的渴望，交織在魯迅心中。4月1日，魯迅飽蘸著血淚，用慍怒而悲憤的筆調(diào)，寫出了《紀(jì)念劉和珍君》這篇感人至深的不朽篇章。
（二）、通讀全文，理清總體思路。
問題設(shè)計(jì)：本文思路的起點(diǎn)是什么？（分解為以下幾個(gè)小問題）。
1.本文是一篇紀(jì)念性文章，紀(jì)念的中心人物是劉和珍。那么課文的七節(jié)中哪些小節(jié)集中寫紀(jì)念劉和珍君？——明確：三、四、五節(jié)。
2.那么第一、二節(jié)在文中的作用是什么？——明確：交代寫作緣起。
3.六、七節(jié)又起什么作用？——明確；揭示這次事件的教訓(xùn)和意義。
教師總結(jié)：全文思路的起點(diǎn)是本文的寫作緣起，即為什么要寫這篇文章；然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過；在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論“三一八”慘案的教訓(xùn)和意義。三者交錯(cuò)，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心，這就是本文的總體思路。（至此形成板書）。
訓(xùn)練重點(diǎn)：理清思路。
一、寫作緣起（1-2）。
二、記念主體（3-5）。
三、教訓(xùn)、意義（6-7）。
（三）、分析局部思路。
關(guān)于文章的局部思路，既指一個(gè)語段中的幾個(gè)句子的思路，也指一個(gè)部分中幾個(gè)層次的思路。
紀(jì)念劉和珍君說課稿篇四
我的思想中，中國歷史似乎永遠(yuǎn)都是神圣光明的，可現(xiàn)實(shí)卻不然，魯迅先生的這篇文章卻讓我重新審視了中華民族血戰(zhàn)前的歷史。
那時(shí)，可以說中華是可悲的，國人麻木，政府兇殘，可在這時(shí)，劉和珍站出來了，像她一樣的人也站出來了，振興中華成了她們的理想與目標(biāo)，可無權(quán)無勢的她們又能做些什么樣呢?請?jiān)?，也許是她們的唯一途徑，即使她們知道路途兇險(xiǎn)，卻依舊視死如歸。
1926年3月18日，這是黑暗的一天，五千年的文明，在這一天暗淡了許多，卻多了些許沉重。雖沒有經(jīng)歷那一天，可槍聲似乎總在耳邊回響，如此刺耳。
時(shí)間永遠(yuǎn)是流逝，歷史卻是永恒，這天終于是到來了，“沉默呵!沉默呵!不在沉默中爆發(fā)，便在沉默中死亡”，于是乎你們爆發(fā)了，你們帶著救中華于水火之中的心愿，去向那些兩只腿的禽獸討要說法，劉和珍魯迅先生筆下的你“常常微笑著，態(tài)度很溫和”“也還是始終微笑著，態(tài)度很溫和?！笨赡阍跄芟氲剑訌検潜涞?，兩只腿的禽獸是冷血的，他們不會報(bào)還你以微笑，一顆子彈斜穿心肺，生命之花凋謝了，時(shí)年二十二歲。同行的楊德群想去扶你卻也中彈，但還能坐起來，兩只腿的禽獸眼中只有殺戮，他又猛擊了楊德群兩棍，又一朵花謝了，時(shí)年二十四歲?！吧n山如海，殘陽如血。”這是你們的鮮血染紅的，你們的確是犧牲了，可那些“有惡意的閑人”卻制造種種流言，污蔑真正的猛士。血腥的鎮(zhèn)壓，無恥的言論，魯迅先生再也坐不住了，提筆代槍，先生以自己的方式要和反動(dòng)派斗爭到底。
“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”，這是魯迅先生的理想?？v然現(xiàn)實(shí)讓人失望，但他沒有絕望，因?yàn)槭悄銈兊呐?，讓“茍活者”在淡紅的血色中看見了些許希望。中國軍閥與八國聯(lián)軍相勾結(jié)，幕前幕后屠戮婦嬰，懲創(chuàng)學(xué)生，你們也許了解這些，但你們依舊從容沉勇的去了，即使是飛蛾撲火也要在撲向火焰的那一刻綻放光芒，前仆后繼，光芒將永不熄滅?？筛锩m好，為什么不能少點(diǎn)犧牲呢?于是先生又用他敏銳的目光揭示了失敗是因?yàn)檫x擇的戰(zhàn)法不對，擊中時(shí)弊，讓人們從夢中醒來。慢慢地，有人揉了揉眼睛，看到了污濁，他們在先生的指引下站了起來，革命，為自己，更是為了國家。這一切都讓先生看見了希望。你們的努力也將帶領(lǐng)更多人步入正道，從沉默中爆發(fā)，事實(shí)也正是如此。
先生用他在彷徨中的吶喊喚醒了國人，更喚起了中華。而你們卻用自己的鮮血染紅了天，染紅了地，染紅了歷史，染紅了每個(gè)人的心。麻木者不再麻木，茍活者不再茍活，革命者依舊革命，真的猛士敢于正視淋漓的鮮血，敢于直面慘淡的人生，真的猛士將會更加奮然前行。
紀(jì)念劉和珍君說課稿篇五
有了深切的體驗(yàn)，還要把體驗(yàn)到的表達(dá)出來，可以用第三人稱，這樣便于敘述，使情感表達(dá)冷靜客觀。當(dāng)然，你也可以用第一人稱，這樣更容易拉近作者和讀者的距離，增加文章的親切感，又便于作者更好地抒發(fā)感情，達(dá)到以情動(dòng)人的目的，《紀(jì)念劉和珍君》就是使用的第一人稱。在表達(dá)中，不要盲目夸大，不要無病呻吟，更不要靠堆砌華麗的辭藻以掩蓋自己感情的蒼白；反之，如果你是真心表達(dá)，態(tài)度誠懇，肯定能打動(dòng)別人的！
感情的表達(dá)，可以是直抒胸臆，更多的融情于事，要捕捉生活中一個(gè)個(gè)稍縱即逝的細(xì)節(jié)，甚至是一句話或是一個(gè)眼神，無不意味無窮。寫文章就是要抓住這些細(xì)節(jié)，傳神地描寫這些細(xì)節(jié)，用飽含感情的細(xì)節(jié)去打動(dòng)讀者，如果不能很好的抓住細(xì)節(jié)來寫，真正想要“以情動(dòng)人”可能要變成一句空話了。我們永遠(yuǎn)不會忘記“始終微笑”的劉和珍，她給我們留下了美好深刻的印象；我們也永遠(yuǎn)不會忘記“慘遭殺戮”的劉和珍，她激起我們對殺害她們的敵人的痛恨，這些都是通過對典型的真實(shí)的細(xì)節(jié)的描寫完成的。所以，在我們自己寫的作文中，也要學(xué)會抓這樣的細(xì)節(jié)，并將真情融入在這些細(xì)節(jié)描寫中。
“文如其人”，就是說，要想寫出好文章就要先學(xué)會做人，那么，我們要做什么樣的人呢？勿庸置疑，肯定是要做一個(gè)有益于他人和社會的人，一個(gè)自私自利者肯定是不會受人歡迎的，他也一定寫不出好文章。為此，要確立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，這樣才有一腔正氣，孟子也說：“我善養(yǎng)我浩然正氣?！币黄龤?、大氣的文章肯定讓人神清氣爽，精神為之一振，反之，如果平時(shí)不注重自我修養(yǎng)的提高，思想消極、精神委靡，甚至思想低級庸俗，那么寫出來的文章肯定也高雅不到那里去。如果在文章中再一味發(fā)泄自己的個(gè)人情緒，把作文作為發(fā)泄不滿的渠道，那肯定不是一篇好文章。所以，平時(shí)要多讀一些健康有益的書，與名著親近，與大師親近，你文章流露出的自然就是才氣、正氣和大氣了。我們讀魯迅的文章時(shí)時(shí)受到震撼，和他的一腔正氣有很大的關(guān)系。
紀(jì)念劉和珍君說課稿篇六
按進(jìn)度今天該學(xué)習(xí)魯迅先生的《記念劉和珍君》。課前我們幾名年輕教師意見重重，認(rèn)為魯迅先生的這篇文章距當(dāng)今時(shí)代較遠(yuǎn)且文字深?yuàn)W，很難為當(dāng)今學(xué)生接受，不如不學(xué)。但迫于組內(nèi)的統(tǒng)一安排，加上對魯迅先生的敬仰，勉為其難，上就上吧。
沒想到的是，課堂上同學(xué)們的表現(xiàn)異常出色。他們針對問題，各抒己見，互相補(bǔ)充，對劉和珍的理解非常周全，對不同人不同的反映與評價(jià)，對“庸人”麻木心理的理解雖然有失深度，但經(jīng)過我的啟發(fā)誘導(dǎo)，也算比較到位了。特別是同學(xué)們在談到他們自己所喜歡的句子時(shí)，前引后聯(lián)，分析之精彩更是出乎我的意料。
課后，我長出了一口氣。幾位聽課老師卻是交口稱贊，“郭老師，這節(jié)課上得太棒了！”“郭老師，你駕馭課堂的能力真高！”“你真會激發(fā)學(xué)生”“你的學(xué)生太好了。”
現(xiàn)在想想，這節(jié)課之所以能夠成功，也許得益于以下幾點(diǎn)意識或設(shè)計(jì)思路：
第一：我在課前讓同學(xué)們用一節(jié)課的時(shí)間做到了充分的預(yù)習(xí)。他們有時(shí)間去充分地接觸文本，產(chǎn)生與文本的對話。
第二：問題設(shè)置得利。圍繞課文設(shè)置的幾個(gè)問題切入口不大，從文中都能一一找到答案，并且能起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。既能讓同學(xué)們對文章作縱向的結(jié)合，又能在面上展開，還能讓同學(xué)們以同學(xué)們自己興趣進(jìn)行選擇鑒賞。
第四：課堂教學(xué)的根本途徑是“千方百計(jì)地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的能力”。
因?yàn)榻處熡肋h(yuǎn)代替不了學(xué)生?，F(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為：并非教師講了，學(xué)生就會了，而是學(xué)生學(xué)了、悟了。教師要多給學(xué)生表達(dá)自己思想，展示自我的機(jī)會，多給學(xué)生評價(jià)的機(jī)會。從而改變過去那種“帶著知識走向?qū)W生”“滿堂灌”的單一式教學(xué)方式，走向“帶著學(xué)生走向知識”“授人以漁”，提高學(xué)生能力的正確軌道。
第五：課堂教學(xué)應(yīng)立足于給學(xué)生一些權(quán)力，讓他們?nèi)ミx??；給學(xué)生一個(gè)問題，讓他們自己去找答案；給學(xué)生一些機(jī)會，讓他們自己去體驗(yàn)；給學(xué)生一些困難，讓他們自己去解決；給學(xué)生一種條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生一片空間，讓他們自己向前走。
《記念劉和珍君》的教學(xué)讓我感動(dòng)，讓我的教學(xué)觀得以升華。
這篇文章已經(jīng)學(xué)完有幾天了。今天才有了空閑總結(jié)一下。99年第一次教這篇文章的時(shí)候，也不知怎樣混混沌沌的就過去了?，F(xiàn)在看起來里邊一定有許多當(dāng)時(shí)沒有解決的問題。這篇文章應(yīng)該是學(xué)生到高中之后接觸的第一篇魯迅的文章，考慮到這一點(diǎn)和文章本身理解上的難度，我在教學(xué)上作了以下思考。
首先要在方法的幫助上解決學(xué)生對魯迅文章的恐懼。魯迅文章的難于理解主要有以下幾個(gè)原因。第一是時(shí)代背景的隔膜。魯迅的文章針對性很強(qiáng)，它往往是針對當(dāng)時(shí)所發(fā)生的某件事，或針對當(dāng)時(shí)社會上的某些政治或其他的社會現(xiàn)象。這些事件或現(xiàn)象在文章中根本就看不到，但是沒有這些背景知識學(xué)生根本就不知道作者到底在講些什么。更不用說穩(wěn)中的有些話是含沙射影，暗指當(dāng)時(shí)的某些人或事。這些知識雖說文中沒有，但是為了幫助學(xué)生讀懂文章編者往往都在注釋中加議提示與介紹。解決這個(gè)問題，有兩條路可走，一是提醒學(xué)生要重視注釋。這個(gè)問題在1991年的高考現(xiàn)代文閱讀中有不少同學(xué)就直接的吃了大虧。要懂得注釋對自己讀文章的重要作用。二是教師可以查閱資料對文章所涉及的背景知識給以更詳盡的介紹。尤其是引用當(dāng)時(shí)不同的名人對該事件的評價(jià)，這更有利于激發(fā)學(xué)生讀魯迅文章的積極性，況且還可以在比較閱讀中更深切地領(lǐng)會到作者這樣說的妙處所在。第二，在閱讀的方法上給以扶助與指導(dǎo)。魯迅的文章更需要學(xué)生在閱讀時(shí)不能脫離語言環(huán)境，否則理解的難度就更大，連字面意思都理解不了，深刻含義就無從談起了。我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練了閱讀時(shí)首先要把握思路，然后要理順每部分內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，清除各部分之間的前后聯(lián)系，明確每一部分在整篇文章中的地位與作用。之后讓學(xué)生自讀文章，發(fā)現(xiàn)自己理解上的難點(diǎn)。事實(shí)證明，學(xué)生理解的難點(diǎn)也很少超出課后替所要求的那幾句。我就抓住學(xué)生發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)幫助學(xué)生解決問題。在解決問題的過程中，我著力強(qiáng)化了要把文句放到文段中，把文段放到全篇中。強(qiáng)調(diào)了要搞清楚這句話的來龍去脈，要清楚它從何而來又往何方而去。
然后注重對學(xué)生閱讀感受與閱讀經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與強(qiáng)化。在總結(jié)讀文章規(guī)律的過程中強(qiáng)化與鞏固學(xué)生對文章的閱讀方法的正確理解，強(qiáng)化學(xué)生對魯迅文章的正確認(rèn)識。有了前面的手把手的教授與示范，又加上后邊的總結(jié)與提煉，我相信學(xué)生對魯迅文章閱讀的恐懼會有所改觀。不僅如此，學(xué)生再讀其他內(nèi)涵比較豐富的文章時(shí)也許會有法可依。向來不敢奢求一勞永逸、一蹴而就。在以后的教學(xué)中還需要繼續(xù)強(qiáng)化和改進(jìn)，很快就會有檢驗(yàn)的，下一單元就又有魯迅的文章，不知結(jié)果會怎樣，但我有充足的思想準(zhǔn)備，有足夠的繼續(xù)挑戰(zhàn)自我的信心。
《記念劉和珍君》作者是魯迅，選自《華蓋集續(xù)編》。原文于1926年4月12日發(fā)表在《語絲》周刊第七十四期。劉和珍(1904一1926)女，江西省南昌人，先后就讀于南昌女子師范學(xué)校、北京女子師范大學(xué)。積極參加學(xué)生愛國運(yùn)動(dòng)，帶領(lǐng)同學(xué)們向封建勢力、反動(dòng)軍閥宣戰(zhàn)，是北京學(xué)生運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖之一。1926年在“三·一八慘案”中遇害，年僅22歲。魯迅先生在參加了劉和珍的追悼會之后，親作《記念劉和珍君》一文。追憶這位始終微笑的和藹的學(xué)生；痛悼“為中國而死的中國的青年”;歌頌“雖殞身不恤”的“中國女子的勇毅”。
紀(jì)念劉和珍君說課稿篇七
劉和珍君和她的女同伴們是看清事態(tài)、明辨是非、有著鏗鏘愛國熱情的英雄！她們集女性的溫柔典雅和男人的雷厲風(fēng)行于一體，直視人生！
可惜她們生錯(cuò)了年代，無緣無故地只剩下尸骸。為什么當(dāng)時(shí)的中國會是這樣，給人的感覺就是無邊無際的黑暗，總是烏云密布，看不見天日。像是在一片污濁的沼澤中，人們總也爬不出來，越陷越深，埋怨啊、咒罵啊、踩著別人的肩逃走啊比比皆是。八婆尖嘴猴腮地挑撥著人與人之間的關(guān)系、混蛋到處斗毆出氣、最可惡的是政府，拿著一桿槍往老百姓身上射，對著高鼻子藍(lán)眼睛的卻奉承得嘻嘻笑！哼，社會是如此混亂、甚至是混沌，仿佛是從白內(nèi)障患者的眼里看世界，一個(gè)字：糊，好人壞人都分不清。是誰蒙蔽了他們的雙眼，讓人們?nèi)绱擞掴g？答案可想而知。
“至少，也當(dāng)浸漬了親族，師友，愛人的心，縱使時(shí)光流駛，洗成緋紅，也會在微漠的悲哀中永存微笑的和藹的舊影?！边@些鮮血，最近感染的是身邊摯愛的人，因?yàn)橥纯?，所以認(rèn)可逝去者的事業(yè)；因?yàn)橥纯?，所以努力去感染周遭迷途的人。這些用鮮血才換來的認(rèn)可，真是令人心痛。倘使她們不被殺害，她們將繼續(xù)戰(zhàn)斗，戰(zhàn)斗，總有一天感染的人會比現(xiàn)在的多的多。烈女，讓人心碎。
紀(jì)念劉和珍君說課稿篇八
國文老師對我們說要懷著一顆熱血沸騰的心去學(xué)，去感受《紀(jì)念劉和珍君》，就這樣老師一句一句的分析，讓我們領(lǐng)略其中的道理，我們的心澎湃起來，振奮起來，因?yàn)槲覀兪浅錆M愛國心的青年，《紀(jì)念劉和珍君》讀后感。
“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”。當(dāng)我讀完這一句時(shí)，我的心為之一振，在那樣的年代，我們中華民族雖在列強(qiáng)的鐵騎受盡了凌辱，但是我們中華民族仍不停的反抗，仍有人站起來反抗，然而，段政府等一批走狗、反動(dòng)派卻用槍指著我們中國人去開槍，這是何等的令人氣憤，令人感到痛心。也讓人覺得羞愧，竟然中國人殺中國人，而且還不以為恥，反而惡人先告狀說：劉君、楊君等人是反動(dòng)派，是壞人，是被人利用的，這簡直是荒唐，笑話。他們只會在日本人面前做一條乖乖狗，去舔去罪惡的鮮血。正如魯迅先生所說：“中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了”。
就在這樣的'社會下，有的人寧愿茍活，也不愿去反抗，寧愿把“三一八作為飯后談資，也不愿以此激勵(lì)自己去拼，去拯救中華民族的危亡，正如臧克家先生所說的“有的人活著，他已經(jīng)死了，確實(shí)這樣，他們的心都死了，他們的靈明已經(jīng)徹底變成了奴力。這可憐的人兒，難道血流到自己身上才醒，我不禁為他們感到可悲。
魯迅先生用比槍還厲害的筆去戰(zhàn)斗，去激勵(lì)能以國家安危為己任的有志青年，他是時(shí)代的先驅(qū)，正是讓我們領(lǐng)略到當(dāng)時(shí)的緊迫，才使我們對生活充滿了希望，國家分裂的外國反華勢力，對他們說：“不，我們中國人絕不放牛，我們要與反動(dòng)勢力進(jìn)行到底，我們要讓中華民族復(fù)興強(qiáng)大”。
黎明咬破了喉，希望染紅了東方，讓東方這一只雄獅奔跑于世界前列，這也是我們青年的希望與追求，東方這片肥沃的土地灑下了無數(shù)中國人的汗水與鮮血，他們使世界知道了中國，了解了中國。
來吧，敞開胸懷去擁抱世界，讓中國永遠(yuǎn)站立于世界民族之林。
紀(jì)念劉和珍君說課稿篇九
《紀(jì)念劉和珍君》這篇文章出自魯迅先生之手，在做這道閱讀理解題目的時(shí)候，你知道正確答案嗎?下面是本站小編帶來的語文課文《紀(jì)念劉和珍君》閱讀題及答案，以供同學(xué)們參考。
我在十八日早晨，才知道上午有群眾向執(zhí)政府請?jiān)傅氖?下午便得到噩耗，說衛(wèi)隊(duì)居然開槍，死傷至數(shù)百人，而劉和珍君即在遇害者之列。但我對于這些傳說，竟至于頗為懷疑。我向來是不憚以最壞的惡意，來推測中國人的，然而我還不料，也不信竟會下劣兇殘到這地步。況且始終微笑著的和藹的劉和珍君，更何至于無端在府門前喋血呢?然而即日證明是事實(shí)了，作證的便是她自己的尸骸。還有一具，是楊德群君的。而且又證明著這不但是殺害，簡直是虐殺，因?yàn)樯眢w上還有棍棒的傷痕。但段政府就有令，說她們是暴徒!但接著就有流言，說她們是受人利用的。慘象，已使我目不忍視了;流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢?我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。
但是，我還有要說的話。我沒有親見;聽說她，劉和珍君，那時(shí)是欣然前往的。自然，請?jiān)付?，稍有人心者，誰也不會料到有這樣的羅網(wǎng)。但竟在執(zhí)政府前中彈了，從背部入，斜穿心肺，已是致命的創(chuàng)傷，只是沒有便死。同去的張靜淑君想扶起她，中了四彈，其一是手槍，立仆;同去的楊德群君又想去扶起她，也被擊，彈從左肩入，穿胸偏右出，也立仆。但她還能坐起來，一個(gè)兵在她頭部及胸部猛擊兩棍，于是死掉了。始終微笑的和藹的劉和珍君確是死掉了，這是真的，有她自己的尸骸為證;沉勇而友愛的楊德群君也死掉了，有她自己的尸骸為證;只有一樣沉勇而友愛的張靜淑君還在醫(yī)院里呻吟。當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵!中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。但是中外的殺人者卻居然昂起頭來，不知道個(gè)個(gè)臉上有著血污時(shí)間永是流駛，街市依舊太平，有限的幾個(gè)生命，在中國是不算什么的，至多，不過供無惡意的閑人以飯后的談資，或者給有惡意的閑人作流言的種子。至于此外的深的意義，我總覺得很寥寥，因?yàn)檫@實(shí)在不過是徒手的請?jiān)?。人類的血?zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當(dāng)時(shí)用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊，但請?jiān)甘遣辉谄渲械模螞r是徒手。然而既然有了血痕了，當(dāng)然不覺要擴(kuò)大。至少，也當(dāng)浸漬了親族;師友，愛人的心，縱使時(shí)光流駛，洗成緋紅，也會在微漠的悲哀中永存微笑的和藹的舊影。陶潛說過，親戚或余悲，他人亦已歌，死去何所道，托體同山阿。倘能如此，這也就夠了。
13、我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了請說說其中的緣由。(4分)。
14、解釋下列兩句話在文中的含義。(6分)。
(1)不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。(2分)。
(2)中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。(4分)。
15、作者引用陶潛詩的用意是什么?(4分)。
16、從文中可以知道，魯迅對劉和珍等人的請?jiān)富顒?dòng)的態(tài)度如何?透視出作者寫作此文的用意是什么?(6分)。
13、“緣由”，就是反動(dòng)統(tǒng)治者不但極端兇殘地屠殺人民，而且還用文的一手，進(jìn)行嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治。從段政府的罪行這個(gè)角度看，思路從揭露武的一手到揭露文的一手，段政府雙手沾滿鮮血，居然昂起頭來，反誣被害者為“暴徒”，制造殺人理由，走狗文人跟著陰險(xiǎn)地“說她們是受人利用的”，兩手表現(xiàn)得無以復(fù)加。這也是中國歷史上反動(dòng)統(tǒng)治者慣用的手法——屠刀加箝口術(shù)，致使老百姓敢怒不敢言，默無聲息，衰弱不振。
14、(1)一個(gè)人在逆境中特別困難的時(shí)候有兩條路可以走，一是跳起來反抗，就是沉默中爆發(fā);二就是繼續(xù)萎靡不振，向困難低頭，這就是在沉默中滅亡。(2)“偉績”和“武功”是反語，這句話既揭露了段政府的暴行與中外反動(dòng)派的屠戮一脈相承，又指出了這次暴行是空前的。這幾縷血，指的是段祺瑞對青年學(xué)生的殘酷暴行，比起前面列舉的暴行，這種殘暴有過之而無不及。前面列舉的暴行，在這種殘暴面前，作者認(rèn)為是小巫見大巫。
15、突出了烈士為國捐軀的深遠(yuǎn)影響。
16、人類血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當(dāng)時(shí)用大量的木材，結(jié)果只能得到一小塊，然而情愿是不在其中的!《紀(jì)念劉和珍君》中有這樣的一句話，從這句話中就可以解讀出魯迅對情愿活動(dòng)的態(tài)度是不鼓勵(lì)和不支持的。他認(rèn)為反動(dòng)派太強(qiáng)大，不講民主，實(shí)行暴政統(tǒng)治，人們只能通過革命的手段來推翻這樣的反動(dòng)統(tǒng)治，情愿是徒勞的，意義不大!
紀(jì)念劉和珍君說課稿篇十
教學(xué)目的(1)理清思路，深入理解文章的思想感情。
(2)根據(jù)思路，探索語句的含義和作用。
(3)了解劉和珍烈士的生平及死難經(jīng)過，認(rèn)識反動(dòng)政。
府的殘忍以及反動(dòng)文人的下流無恥;牢記“三一八”慘案的教訓(xùn)，珍惜今天的幸福生活，為祖國的繁榮富強(qiáng)而勤奮學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：理清總體思路和局部思路，深入理解文章的思想內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：關(guān)鍵文句的理解。
教學(xué)設(shè)想：著生引導(dǎo)學(xué)生理清思路，在此基礎(chǔ)上，理解關(guān)鍵文句，
進(jìn)而把握作者所表現(xiàn)的思想感情。
教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)。
教學(xué)步驟第一課時(shí)。
一、預(yù)習(xí)檢查總結(jié)疑惑。
聽寫字詞[來源:學(xué)科網(wǎng)]。
檢查詞語含義。
情景導(dǎo)入展示目標(biāo)。
1導(dǎo)入：在我國文學(xué)史上，閃爍著一顆璀璨的巨星，他領(lǐng)著我們回過《故鄉(xiāng)》《從百草園到三味書屋》看了《社戲》，了解了《一件小事》。今天，我們再隨著他重溫“三一八”慘案的歷史，一起《記念劉和珍君》(板書)。這位巨星就是大家非常熟悉的魯迅先生(板書)。
設(shè)計(jì)二：忘不掉那南斯拉夫大大使館被炸的硝煙;忘不掉那打著“民主”旗號的美國的卑劣行徑和無恥讕言;更忘不掉我們的三位記者不幸以身殉職。同學(xué)們，假如你是他們的同事或親朋好友，要為這三位烈士寫一篇紀(jì)念性的文章，你將如何安排文章的整體思路呢?這節(jié)課我們就看看魯迅先生為了“記念劉和珍君”是如何布局全文思路的。
2、展示目標(biāo)。
三、合作探究精講點(diǎn)撥。
(一)、背景資料。
“三一八”慘案是繼“五”慘案后，帝國主義和封建軍閥對中國人民的又一次大屠殺，它的直接導(dǎo)火線是1926年3月12日的大沽口事件。
帝國主義國家悍然侵犯中國主權(quán)的強(qiáng)盜行徑，激起了全國人民的強(qiáng)烈憤慨。在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，一場聲勢浩大的抗議運(yùn)動(dòng)展開了。3月17日下午，部分學(xué)校、團(tuán)體代表到政務(wù)院請?jiān)?，?zhí)政府衛(wèi)隊(duì)竟用刺刀刺傷代表多人，廣大群眾更加憤怒。3月18日上午10時(shí)，李大釗作了演說，正午12時(shí)，兩千多群眾高唱《國民革命歌》，高呼“打倒帝國主義”“打倒段祺瑞”“驅(qū)逐帝國主義公使出境”“取消不平等條約”等口號，進(jìn)行游行。女師大學(xué)生會主席劉和珍欣然前往，并擔(dān)任指揮;女師大進(jìn)步學(xué)生楊德群等沿途散發(fā)傳單，群情激昂。
劉和珍等到就是此時(shí)遇難的。3月25日，女師大師生和北京各界人民隆重追悼劉和珍、楊德群烈士，魯迅先生親自參加了追悼活動(dòng)。對烈士犧牲的悼念，對反動(dòng)派罪行的憤慨，對未來戰(zhàn)斗的渴望，交織在魯迅心中。4月1日，魯迅飽蘸著血淚，用慍怒而悲憤的筆調(diào)，寫出了《紀(jì)念劉和珍君》這篇感人至深的不朽篇章。
(二)、通讀全文，理清總體思路。
問題設(shè)計(jì)：本文思路的起點(diǎn)是什么?(分解為以下幾個(gè)小問題)。
1.本文是一篇紀(jì)念性文章，紀(jì)念的中心人物是劉和珍。那么課文的七節(jié)中哪些小節(jié)集中寫紀(jì)念劉和珍君?——明確：三、四、五節(jié)。
2.那么第一、二節(jié)在文中的作用是什么?——明確：交代寫作緣起。
3.六、七節(jié)又起什么作用?——明確;揭示這次事件的教訓(xùn)和意義。
教師總結(jié)：全文思路的起點(diǎn)是本文的寫作緣起，即為什么要寫這篇文章;然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過;在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論“三一八”慘案的教訓(xùn)和意義。三者交錯(cuò)，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心，這就是本文的總體思路。(至此形成板書)。
訓(xùn)練重點(diǎn)：理清思路。
一、寫作緣起(1-2)。
二、記念主體(3-5)。
三、教訓(xùn)、意義(6-7)。
(三)、分析局部思路。
關(guān)于文章的局部思路，既指一個(gè)語段中的幾個(gè)句子的思路，也指一個(gè)部分中幾個(gè)層次的思路。
紀(jì)念劉和珍君說課稿篇十一
2、在此基礎(chǔ)上，深入理解文意和作者的思想感情。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
關(guān)鍵詞句含義的理解。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
理清文章思路。
[媒體設(shè)計(jì)]。
計(jì)算機(jī)或幻燈機(jī)和錄音機(jī)。
[課時(shí)安排]。
三課時(shí)。
[教學(xué)過程]。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
a在我國文學(xué)史上閃耀著一顆璀璨的巨星魯迅先生，他領(lǐng)著我們回過《故鄉(xiāng)》，《從百草園到三味書屋》看了《社戲》，了解了《一件小事》。今天，我們再隨著他重溫“三?一八”慘案的歷史，一起《記念劉和珍君》（板書題目）。
b同學(xué)們，我國駐南斯拉夫大使館被炸的硝煙我們?nèi)砸老】梢?，愛國志士王偉的飛機(jī)被撞的歷史我們至今記憶清晰，美國的卑劣行徑和無恥讕言將永難磨滅，不幸以身殉職的三位記者和一位英勇戰(zhàn)士我們將沒齒難忘。同學(xué)們，假如你是他們的同事或親朋好友，要為這幾位烈士寫一篇紀(jì)念性的文章，你將如何安排文章的思路，如何表達(dá)你的哀思與憤怒？我們就來學(xué)習(xí)魯迅先生《記念劉和珍君》吧，學(xué)了本文，我們定將受益非淺。
二、出示投影，學(xué)生了解文章的.寫作背景。
1926年中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命斗爭蓬勃發(fā)展，在人民革命浪濤的沖擊下，帝國主義扶植的段府搖搖欲墜。3月12日，為了幫助奉系軍閥消滅當(dāng)時(shí)傾向于革命的馮玉祥的國民軍，日帝的兩艘驅(qū)逐艦悍然進(jìn)攻大沽口，炮擊國民軍，后者忍無可忍，被迫還擊。16日，日帝借口國民軍違反《辛丑條約》，向中國提出抗議，并糾集美英等帝國，向段府提出最后通牒，限48小時(shí)內(nèi)既18日午前作出答復(fù)。
18日，北京各界人士為了抗議帝國主義侵略我主權(quán)，在天安門前集會，會后，游行示威，在段府前請?jiān)?，?dāng)?shù)竭_(dá)時(shí)，早已經(jīng)戒備森嚴(yán)的府衛(wèi)隊(duì)突然向群眾開槍射擊，并用大刀砍殺，制造了死47人，傷123人的“三?一八”慘案。
（參考注釋一。）。
慘案發(fā)生后，軍閥的反動(dòng)文人極力為其主子開脫罪責(zé)，污蔑參加請?jiān)娜罕娛恰氨┩健?，并把殺人的罪?zé)推到他們所說的“民眾領(lǐng)袖”身上，說“民眾領(lǐng)袖”“犯了故意引人去死的嫌疑”，制造了種種謠言。
當(dāng)噩耗傳來的時(shí)候，魯迅正在寫《無化的薔薇之二》，他懷著滿腔的悲憤，當(dāng)天晚上就寫下了該文的4-9則，揭露控訴反動(dòng)派的這一暴行，并指出：“這不是一件事的結(jié)束，而是一件事的開頭。墨寫的謊言，決掩不住血寫的.事實(shí)。血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付更大的利息。”
后來，魯迅又相繼寫了《死地》《可慘與可笑》等文。4月1日，寫下了著名的《記念劉和珍君》。
記念，在這里與紀(jì)念同義。君，是對人的尊稱。
三、學(xué)生聽錄音。
四、分析文章總體思路。
1、學(xué)生思考：課文7部分中哪幾部分寫了劉？（3、4、5部分）。
2、1、2部分在文中的作用是什么？（交代.寫作緣由）。
3、6、7部分又起什么作用？（揭示這次事件的教訓(xùn)和意義）。
4、教師.總結(jié)：全文思路的起點(diǎn)是本文的.寫作原由，既為什么要寫這篇文章；然后記述劉的生平事跡和遇難經(jīng)過；再敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論慘案的教訓(xùn)和意義。三者相互交錯(cuò)，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心。這就是本文的總體思路。
五、具體分析三大部分的思路。
1、分析第一大部分（1-2）的思路。
思考：文中是否有提示性的語句？如何理解這句話？作者為什么一再強(qiáng)調(diào)？
明確：提示性的話是“寫一點(diǎn)東西的必要了”。這句話在文中出現(xiàn)兩次。但是這兩個(gè)“必要”意思完全相同嗎？第一“必要”，說的是悼念遇害者劉，奉獻(xiàn)作者最大的哀痛和尊敬，控訴段府的暴行，痛斥走狗文人的陰險(xiǎn)論調(diào)。第二“必要”，在于喚醒“庸人”，用人們牢記這筆血債。兩次強(qiáng)調(diào)“必要”，突出了.寫作動(dòng)機(jī)，旗幟鮮明地表達(dá)了作者的愛憎。這部分是按照由愛到憎的邏輯順序安排思路的。
2、分析第二大部分（3、4、5）的思路。
思考：是按照怎樣的思路布局的？
明確：是按照時(shí)間順序來安排思路的。先回憶與劉的最初相識，再詳細(xì)敘述遇難的經(jīng)過。敘述遇難又分兩步，從事件概況到遇害細(xì)節(jié)。
3、分析第三大部分（6、7）的思路。
思考后明確：這部分先否定了徒手請?jiān)傅淖龇?，然后用“然而”將筆鋒一轉(zhuǎn)，肯定了這次死難的意義，鼓勵(lì)“真的猛士”奮然而前行?？梢娛前凑沼煞穸ǖ娇隙ǖ倪壿嬳樞虿季炙悸返?。
完成板書設(shè)計(jì)：
總體思路局部思路思路順序。
控訴反動(dòng)政府（邏輯順序）。
寫作緣由痛斥走狗文人。
（1、2）喚醒麻木庸人恨。
追述生平事跡生前。
記念劉和珍君記念主體概括慘遭殺害（時(shí)間順序）。
（3、4、5）詳寫遇難經(jīng)過遇害。
教訓(xùn)意義勸戒徒手請?jiān)阜穸ā?BR> （6、7）激勵(lì)奮然前行肯定（邏輯順序）。
六、布置作業(yè)。
1、反復(fù)深情誦讀課文。
2、根據(jù)文中所寫，說說劉是怎樣的一位青年。
3、閱讀魯迅《風(fēng)箏》。
第二課時(shí)。
一、檢查復(fù)習(xí)。
1、劉是怎樣的一位青年？
明確：文章沒有詳細(xì)介紹劉的事跡，只是記敘了幾次印象。1、“然而在這樣……就有她”?！叭欢睆?qiáng)調(diào)了她與眾不同，“生活艱難”說明她“預(yù)定全年”需要很大的決心?！耙闳弧眲t進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)她的勇氣。生活雖艱，預(yù)定《莽原》――向往革命，渴求真理。2、“能夠不為……反抗……”。不屈勢力，反抗校長――富于斗爭精神。3、女師大復(fù)校，她“慮及……”。慮及前途，黯然淚下――有思想，有遠(yuǎn)見，富有責(zé)任感。4、始終微笑，態(tài)度溫和――和藹善良。5、欣然請?jiān)辅D―敢于斗爭。是一位熱血青年。
2、從全文來看，作者.寫作這篇文章的意義有哪些？
明確：悼念劉，控訴反動(dòng)派及其御用文人，嚴(yán)肅地.總結(jié)教訓(xùn)，激勵(lì)繼續(xù)戰(zhàn)斗者。
二、理清局部思路。
（2、4兩段是要求背誦的，故將局部思路的輸理放在2、4段上）。
（一）第2部分。
1、教師范讀。
2、學(xué)生集體誦讀。
3、思考：本部分是如何安排思路的？
明確：第一段共5句話：第一句表明紀(jì)念死難者應(yīng)該采取的態(tài)度，這也是生活在黑暗世界的奮斗者的理想人格；第二句緊承首句，是作者的評價(jià)和認(rèn)識；第三、四句是寫庸人的態(tài)度，將其與“真的猛士”對比。這樣“真的猛士”就成了立在庸人前的一面鏡子；第五句是作者的感嘆。第二段是寫我們應(yīng)該采取的正確做法。所以本部分思路流程應(yīng)該這樣來表述：面對慘案“真的猛士”的態(tài)度――庸人的態(tài)度――我們的態(tài)度。
4、背誦。
（二）第4部分。
1、聽錄音。
2、學(xué)生齊讀。
3、思考本部分文字技術(shù)劉遇害，圍繞慘案，作者以什么順序又是怎樣展開思路的？
明確：以我的活動(dòng)為線索，其思路是：聽到。
紀(jì)念劉和珍君說課稿篇十二
掩卷沉思，《紀(jì)念劉和珍君》給我以深刻印象、鮮明記憶的，是劉和珍的微笑?！八齾s常常微笑著，態(tài)度很溫和”，這半行簡潔的文字，這一屢流暢的表述，使人難以釋卷，令人難以忘懷。
在那和風(fēng)煦煦的春光里，在那柳枝搖曳溫暖中，22歲的少女劉和珍穿過陽光，披著花香，向我們款款走來。春風(fēng)牽動(dòng)著她的衣裙，青春照亮了她那比陽光還要溫柔的笑容。在同樣的青春年華里，在同樣明媚的春光里，不能想象，也不敢想象那鮮花一樣燦爛的生命會在鮮血迸裂中遽然凋謝，轟然毀滅；那溫和清婉的微笑，會在一瞬間化為永不存在的塵埃。青春那撩人心魄的美麗，原不該如此的脆弱??！
罪惡的黑手無情地毀滅了璀璨的青春，陰險(xiǎn)的制度殘酷地摧毀了血性追求。
青春是人世間最美好的詞匯，她被所有的人留戀和珍惜。青春應(yīng)該遠(yuǎn)離煩惱和憂愁，青春應(yīng)該摒棄所有的黑暗與喧囂，青春應(yīng)該除卻欺騙、欺詐、欺凌。青春所擁有的知識美麗、絢爛、歡樂和希望。青春是生命的開端，前面的路極為漫長而又風(fēng)景秀麗，所以青春的心靈往往充滿著真善美的希冀和幻想，辨別不清人間的風(fēng)雨滄桑。
世界畢竟是真實(shí)的，也是嚴(yán)酷的。青春不可能在任何時(shí)候任何空間都永遠(yuǎn)和社會的陰暗面絕緣。劉和珍的，以及她的溫柔的女同學(xué)們的純潔善良和美麗，卻被罪惡淹沒了，卻被虛偽欺凌了，卻被丑陋掩蓋了。
當(dāng)真正的惡雨腥風(fēng)肆無忌憚地襲來，青春會以一副怎樣的姿態(tài)來面臨？我相信，答案會有許多種。當(dāng)假惡丑撲面而來時(shí)，對美麗而言，就意味著“彩云易散琉璃脆”。美麗的東西，由于本身的精致，由于格外受到?jīng)_擊，使它根本就缺乏適應(yīng)外界變化的能力。這，就像溫室里的花朵，即使不是春天的環(huán)境也同樣能夠嬌艷的開放，但也正因?yàn)檫@樣，它們便會在稍經(jīng)風(fēng)雨的'情況下，骨碎香散。
真正美麗的花朵，應(yīng)該生長于自然的曠野里。經(jīng)過了長期冬雪下的堅(jiān)強(qiáng)蟄伏，在春天的驚雷下，才會迎著料峭的春寒，綻放出用生命凝結(jié)成的眩目光華。這種美麗是純自然的，它的生長始終伴隨著風(fēng)霜雨雪，因此氣候無論多么嚴(yán)酷，它依然卓立，美得更加鮮明。劉和珍她們，就像這種鮮花，她們的微笑里永遠(yuǎn)飛揚(yáng)著青春的驕傲與自豪。
只有歷經(jīng)風(fēng)風(fēng)雨雨，青春和青春的形象才會永不凋零。合上書卷，劉和珍的微笑悄悄地走入我的思想。
紀(jì)念劉和珍君說課稿篇十三
這篇文章已經(jīng)學(xué)完有幾天了。今天才有了空閑總結(jié)一下。99年第一次教這篇文章的時(shí)候，也不知怎樣混混沌沌的就過去了?，F(xiàn)在看起來里邊一定有許多當(dāng)時(shí)沒有解決的問題。這篇文章應(yīng)該是學(xué)生到高中之后接觸的第一篇魯迅的文章，考慮到這一點(diǎn)和文章本身理解上的難度，我在教學(xué)上作了以下思考。
首先要在方法的幫助上解決學(xué)生對魯迅文章的恐懼。魯迅文章的難于理解主要有以下幾個(gè)原因。第一是時(shí)代背景的隔膜。魯迅的文章針對性很強(qiáng)，它往往是針對當(dāng)時(shí)所發(fā)生的某件事，或針對當(dāng)時(shí)社會上的某些政治或其他的社會現(xiàn)象。這些事件或現(xiàn)象在文章中根本就看不到，但是沒有這些背景知識學(xué)生根本就不知道作者到底在講些什么。更不用說穩(wěn)中的有些話是含沙射影，暗指當(dāng)時(shí)的某些人或事。這些知識雖說文中沒有，但是為了幫助學(xué)生讀懂文章編者往往都在注釋中加議提示與介紹。解決這個(gè)問題，有兩條路可走，一是提醒學(xué)生要重視注釋。這個(gè)問題在1991年的高考現(xiàn)代文閱讀中有不少同學(xué)就直接的吃了大虧。要懂得注釋對自己讀文章的重要作用。二是教師可以查閱資料對文章所涉及的背景知識給以更詳盡的介紹。尤其是引用當(dāng)時(shí)不同的名人對該事件的評價(jià)，這更有利于激發(fā)學(xué)生讀魯迅文章的積極性，況且還可以在比較閱讀中更深切地領(lǐng)會到作者這樣說的妙處所在。第二，在閱讀的方法上給以扶助與指導(dǎo)。魯迅的文章更需要學(xué)生在閱讀時(shí)不能脫離語言環(huán)境，否則理解的難度就更大，連字面意思都理解不了，深刻含義就無從談起了。我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練了閱讀時(shí)首先要把握思路，然后要理順每部分內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，清除各部分之間的前后聯(lián)系，明確每一部分在整篇文章中的地位與作用。之后讓學(xué)生自讀文章，發(fā)現(xiàn)自己理解上的難點(diǎn)。事實(shí)證明，學(xué)生理解的難點(diǎn)也很少超出課后替所要求的那幾句。我就抓住學(xué)生發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)幫助學(xué)生解決問題。在解決問題的過程中，我著力強(qiáng)化了要把文句放到文段中，把文段放到全篇中。強(qiáng)調(diào)了要搞清楚這句話的來龍去脈，要清楚它從何而來又往何方而去。
然后注重對學(xué)生閱讀感受與閱讀經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與強(qiáng)化。在總結(jié)讀文章規(guī)律的過程中強(qiáng)化與鞏固學(xué)生對文章的閱讀方法的正確理解，強(qiáng)化學(xué)生對魯迅文章的正確認(rèn)識。有了前面的手把手的教授與示范，又加上后邊的總結(jié)與提煉，我相信學(xué)生對魯迅文章閱讀的恐懼會有所改觀。不僅如此，學(xué)生再讀其他內(nèi)涵比較豐富的文章時(shí)也許會有法可依。向來不敢奢求一勞永逸、一蹴而就。在以后的教學(xué)中還需要繼續(xù)強(qiáng)化和改進(jìn)，很快就會有檢驗(yàn)的，下一單元就又有魯迅的文章，不知結(jié)果會怎樣，但我有充足的思想準(zhǔn)備，有足夠的繼續(xù)挑戰(zhàn)自我的信心。
紀(jì)念劉和珍君說課稿篇十四
這篇文章已經(jīng)學(xué)完有幾天了。今天才有了空閑總結(jié)一下。第一次教這篇文章的時(shí)候，也不知怎樣混混沌沌的就過去了?，F(xiàn)在看起來里邊一定有許多當(dāng)時(shí)沒有解決的問題。這篇文章應(yīng)該是學(xué)生到高中之后接觸的第一篇魯迅的文章，考慮到這一點(diǎn)和文章本身理解上的難度，我在教學(xué)上作了以下思考。
首先要在方法的幫助上解決學(xué)生對魯迅文章的恐懼。魯迅文章的難于理解主要有以下幾個(gè)原因。第一是時(shí)代背景的隔膜。魯迅的文章針對性很強(qiáng)，它往往是針對當(dāng)時(shí)所發(fā)生的某件事，或針對當(dāng)時(shí)社會上的某些政治或其他的社會現(xiàn)象。這些事件或現(xiàn)象在文章中根本就看不到，但是沒有這些背景知識學(xué)生根本就不知道作者到底在講些什么。更不用說穩(wěn)中的有些話是含沙射影，暗指當(dāng)時(shí)的某些人或事。這些知識雖說文中沒有，但是為了幫助學(xué)生讀懂文章編者往往都在注釋中加議提示與介紹。解決這個(gè)問題，有兩條路可走，一是提醒學(xué)生要重視注釋。這個(gè)問題在1991年的高考現(xiàn)代文閱讀中有不少同學(xué)就直接的吃了大虧。要懂得注釋對自己讀文章的重要作用。二是教師可以查閱資料對文章所涉及的背景知識給以更詳盡的介紹。尤其是引用當(dāng)時(shí)不同的名人對該事件的評價(jià)，這更有利于激發(fā)學(xué)生讀魯迅文章的積極性，況且還可以在比較閱讀中更深切地領(lǐng)會到作者這樣說的妙處所在。第二，在閱讀的方法上給以扶助與指導(dǎo)。魯迅的文章更需要學(xué)生在閱讀時(shí)不能脫離語言環(huán)境，否則理解的難度就更大，連字面意思都理解不了，深刻含義就無從談起了。我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練了閱讀時(shí)首先要把握思路，然后要理順每部分內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，清除各部分之間的前后聯(lián)系，明確每一部分在整篇文章中的地位與作用。之后讓學(xué)生自讀文章，發(fā)現(xiàn)自己理解上的難點(diǎn)。事實(shí)證明，學(xué)生理解的難點(diǎn)也很少超出課后替所要求的那幾句。我就抓住學(xué)生發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)幫助學(xué)生解決問題。在解決問題的過程中，我著力強(qiáng)化了要把文句放到文段中，把文段放到全篇中。強(qiáng)調(diào)了要搞清楚這句話的來龍去脈，要清楚它從何而來又往何方而去。
然后注重對學(xué)生閱讀感受與閱讀經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與強(qiáng)化。在總結(jié)讀文章規(guī)律的過程中強(qiáng)化與鞏固學(xué)生對文章的閱讀方法的正確理解，強(qiáng)化學(xué)生對魯迅文章的正確認(rèn)識。有了前面的手把手的教授與示范，又加上后邊的總結(jié)與提煉，我相信學(xué)生對魯迅文章閱讀的恐懼會有所改觀。不僅如此，學(xué)生再讀其他內(nèi)涵比較豐富的文章時(shí)也許會有法可依。向來不敢奢求一勞永逸、一蹴而就。在以后的教學(xué)中還需要繼續(xù)強(qiáng)化和改進(jìn)，很快就會有檢驗(yàn)的，下一單元就又有魯迅的文章，不知結(jié)果會怎樣，但我有充足的思想準(zhǔn)備，有足夠的繼續(xù)挑戰(zhàn)自我的信心。
紀(jì)念劉和珍君說課稿篇十五
劉和珍君和她的女同伴們是看清事態(tài)、明辨是非、有著鏗鏘愛國熱情的英雄!她們集女性的溫柔典雅和男人的雷厲風(fēng)行于一體，直視人生!
可惜她們生錯(cuò)了年代，無緣無故地只剩下尸骸。為什么當(dāng)時(shí)的中國會是這樣，給人的感覺就是無邊無際的黑暗，總是烏云密布，看不見天日。像是在一片污濁的沼澤中，人們總也爬不出來，越陷越深，埋怨啊、咒罵啊、踩著別人的肩逃走啊比比皆是。八婆尖嘴猴腮地挑撥著人與人之間的關(guān)系、混蛋到處斗毆出氣、最可惡的是政府，拿著一桿槍往老百姓身上射，對著高鼻子藍(lán)眼睛的卻奉承得嘻嘻笑!哼，社會是如此混亂、甚至是混沌，仿佛是從白內(nèi)障患者的眼里看世界，一個(gè)字：糊，好人壞人都分不清。是誰蒙蔽了他們的雙眼，讓人們?nèi)绱擞掴g?答案可想而知。
“至少，也當(dāng)浸漬了親族，師友，愛人的心，縱使時(shí)光流駛，洗成緋紅，也會在微漠的悲哀中永存微笑的和藹的舊影。”這些鮮血，最近感染的是身邊摯愛的人，因?yàn)橥纯啵哉J(rèn)可逝去者的事業(yè);因?yàn)橥纯?，所以努力去感染周遭迷途的人。這些用鮮血才換來的認(rèn)可，真是令人心痛。倘使她們不被殺害，她們將繼續(xù)戰(zhàn)斗，戰(zhàn)斗，總有一天感染的人會比現(xiàn)在的多的多。烈女，讓人心碎。
長歌當(dāng)哭……。
紀(jì)念劉和珍君說課稿篇十六
時(shí)間從指縫流過，1926到2014，掐指一算也有88周年了。
臧克家曾言：有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。毋庸置疑，劉和珍君屬于后者。關(guān)于這段歷史，要把時(shí)針擰回到1926年的3月18號。
當(dāng)學(xué)生游行隊(duì)伍到北京鐵獅子胡同執(zhí)政府和國務(wù)院門前請?jiān)笗r(shí)，執(zhí)政府衛(wèi)隊(duì)在不加任何警告的情況下，向請?jiān)戈?duì)伍實(shí)彈射擊，頓時(shí)血肉橫飛，段祺瑞政府竟下令開槍，當(dāng)場打死47人，200余人受傷。劉和珍君就是其中一位。
紀(jì)念劉和珍君讀后感。劉和珍君，1904年出生于江西省南昌縣，1923年，考入國立北京女子高等師范大學(xué)英語系，被選為學(xué)生自治會主席。而在這一天，政府衛(wèi)隊(duì)開槍時(shí)，一顆子彈從背部入，斜穿心肺。年僅23歲。
魯迅為此提筆寫了《紀(jì)念劉和珍君》一文，飽蘸熱淚，悲憤萬慨。一個(gè)為了國家的存亡而不考慮生死的年輕女性闖入眼簾，在女性的溫柔典雅中夾帶著男人的雷厲風(fēng)行，真是好一個(gè)鏗鏘愛國熱情的女英雄。
而最深入人心的是她“始終微笑著”的生活態(tài)度。想象著，在那和風(fēng)徐徐的春光里，23歲的劉和珍穿過陽光，披著花香，向我們款款走來，青春照亮了她那比陽光還要溫柔的笑容。在同樣的青春年華里，在同樣明媚的春光里，卻不敢想象，那鮮花一樣燦爛的生命會在鮮血迸裂中猝然凋謝。罪惡的黑手無情地毀滅了璀璨的青春，陰險(xiǎn)的制度殘酷地摧毀了血性追求。
“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”。劉和珍君這位真正的猛士，映射出中國女子辦事干練堅(jiān)決，百折不回的氣概，更感嘆于她追求真理、勇于反抗、從容勇毅的精神。
“茍活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行”。而這微茫的希望隨著歲月的遞增從不削減，當(dāng)我們邁著堅(jiān)定的步伐前行時(shí)，心中不曾忘劉和珍君。
紀(jì)念劉和珍君說課稿篇一
紀(jì)念劉和珍君選自魯迅《華蓋集續(xù)編》。紀(jì)念劉和珍君學(xué)完了，學(xué)生寫了哪些閱讀感悟呢?來看看本站小編精心為你整理紀(jì)念劉和珍君讀后感，希望你有所收獲。
劉和珍，一個(gè)平凡的學(xué)生，面對兇殘的段祺瑞政府，她情愿在府門前喋血，與暴政斗爭到底。
在劉和珍身上，我所看到的不僅有對段祺瑞政府的深惡痛絕，還有對真理毅然決然的追求?；蛟S，當(dāng)我們看到她那總是微笑而又和藹善良的笑臉時(shí)，我們不會想到在那看似文弱的笑靨下居然有敢于“拋頭顱灑熱血”的勇氣。
其實(shí)在這片文章中，給我以深刻影響、鮮明記憶的，食六合真的微笑?！八齾s常常微笑著，態(tài)度很溫和?！边@半行簡潔的文字，這一縷流暢的表述，使人難以釋卷，難以忘懷——在和風(fēng)煦煦的春光中，在那柳枝搖曳的溫暖中，二十二歲的少女劉和珍穿過陽光，披著花香，向我們款款走來。春風(fēng)牽動(dòng)著她的衣裙，青春照亮了她那比陽光還要溫柔的笑容……在同樣的青春年華里，在同樣的明媚春光中，難以想象，也不敢想象，那如同鮮花一般燦爛的生命會在鮮血迸流中遽然凋落，轟然毀滅;那溫和清婉的笑，會在一瞬間化為永不存在的塵埃。
青春那撩人心魄的美麗，原不該如此脆弱。罪惡的黑手毀滅了璀璨的青春，黑暗的制度殘忍地摧毀了血性的追求。
青春是人世間最美好的詞匯，它被所有人留戀和珍惜。青春應(yīng)當(dāng)遠(yuǎn)離煩惱和憂愁，青春應(yīng)該摒棄所有的黑暗與喧囂，青春應(yīng)該除卻欺騙、欺詐、欺凌。青春所擁有的當(dāng)是知識、美麗、絢爛、歡樂和希望。青春是生命的盛放，前面的路極為漫長卻又風(fēng)景秀美，因此青春的心靈往往充滿著真善美的希冀和幻想，辨別不清人間的風(fēng)雨滄桑。
然而，世界畢竟是真實(shí)的，也是嚴(yán)酷的。青春不可能在任何時(shí)間任何空間都永遠(yuǎn)地與社會的陰暗面絕緣。劉和珍那屬于少女的溫柔、純潔、善良和美麗，就在統(tǒng)治者的槍聲中，為罪惡所湮沒、為虛偽所欺凌、為丑陋所掩埋。
真正的惡雨腥風(fēng)肆無忌憚地襲來之時(shí)，青春又會以怎樣的一種姿態(tài)來面對呢?答案無疑會有許多種。當(dāng)假惡丑撲面而來時(shí)，美麗就仿佛是“彩云易散琉璃脆”。美麗的事物，由于本身的精致，由于格外容易受到?jīng)_擊，它們根本就缺乏適應(yīng)外界變化的能力。正如溫室中的花朵，即使不是處在春天溫暖的環(huán)境下，也同樣能夠嬌艷的開放。但也正因?yàn)楸缓亲o(hù)備至，稍經(jīng)風(fēng)雨它們就會香消玉殞。真正美麗的花朵，應(yīng)生長在自然的曠野，經(jīng)過數(shù)九寒冬下的蟄伏，在春天的驚雷下，迎著料峭的春寒，綻放出用生命凝結(jié)而成的炫目光華，它們的生長，始終伴隨著風(fēng)霜雪雨，無論氣候如何嚴(yán)酷，依然卓立，美得愈加鮮明。劉和珍她們就如同這種鮮花，微笑里永遠(yuǎn)飛揚(yáng)著青春的驕傲與自豪。
只有經(jīng)歷風(fēng)風(fēng)雨雨，青春和青春的形象才會永不凋零。合上書卷，劉和珍的微笑悄悄地走入我的思想。
在這篇文章里，我印象最鮮明深刻的，是劉和珍的微笑?！八齾s常常微笑著，態(tài)度很溫和”。于是就忍不住想像，在那樣溫暖柔和的春日里面，22歲的少女在陽光和花香里走來，春風(fēng)輕輕地牽起她的衣袂，青春照亮了她那比陽光還要溫柔的笑容，…在同樣的青春年華里，在同樣的春天，不能想像，也不敢想像，那鮮花一樣的生命在鮮血中速然凋謝，那溫和清婉的微笑在一瞬間化為永不再見的埃塵。青春的美麗，原不該如此的脆弱。
青春是人世間最美好的詞匯之一，她被所有的人留戀和珍惜。青春應(yīng)該遠(yuǎn)離煩惱和優(yōu)愁，青春應(yīng)該摒除所有的瑣屑和喧囂。青春所應(yīng)擁有的只是歡樂、美麗和希望。青春才是生命的開端，前面的路還很漫長，所以青春的心靈往往充滿著真善美的希冀和幻想，而認(rèn)識不到人間的風(fēng)雨滄桑。這在所有的時(shí)代都應(yīng)大致相同，而在太平之世尤為如此。一方面是青春自身的真純，一方面是已經(jīng)r解了滄桑滋味的人們對于這種真純有意的遮蔽。所以，如果讓青春的年華真正去了解什么是丑惡黑暗，什么是凄涼愁苦，這將會萬般困難。
但世界畢竟是真實(shí)的，也是嚴(yán)酷的。青春不可能在任何時(shí)間空間都永遠(yuǎn)和社會的陰暗面絕緣。當(dāng)真正的惡雨腥風(fēng)襲來，青春會顯現(xiàn)出一副怎樣的姿態(tài)?我相信，答案會有許多許多種。對美麗就意味著“彩云易散琉璃脆”，美麗的東西，由于本身的精致，由于格外受到的珍惜，使之根本就沒有適應(yīng)外界變化的能力。就像花房里的花朵，即使不是春天也能同樣?jì)善G地綻放，但正因?yàn)檫@樣，便一點(diǎn)也經(jīng)不得風(fēng)雨。真正美麗的花朵，應(yīng)該還是生長在自然的曠野中。有了冬雪下堅(jiān)忍蟄伏，在春來的驚雷下，才會頂著料峭的春寒，綻放出用生命凝成的美麗，這種美麗是純自然的，她的生與長都伴隨著風(fēng)和雨，因此無論天時(shí)多么嚴(yán)酷，她依然卓立，美得愈加鮮明，便像春日里陽光下少女唇邊的微笑，永遠(yuǎn)飛揚(yáng)著青春的驕傲。
只有慣經(jīng)了風(fēng)雨，青春才會永不調(diào)零。
劉和珍君和她的女同伴們是看清事態(tài)、明辨是非、有著鏗鏘愛國熱情的英雄!她們集女性的溫柔典雅和男人的雷厲風(fēng)行于一體，直視人生!
可惜她們生錯(cuò)了年代，無緣無故地只剩下尸骸。為什么當(dāng)時(shí)的中國會是這樣，給人的感覺就是無邊無際的黑暗，總是烏云密布，看不見天日。像是在一片污濁的沼澤中，人們總也爬不出來，越陷越深，埋怨啊、咒罵啊、踩著別人的肩逃走啊比比皆是。八婆尖嘴猴腮地挑撥著人與人之間的關(guān)系、混蛋到處斗毆出氣、最可惡的是政府，拿著一桿槍往老百姓身上射，對著高鼻子藍(lán)眼睛的卻奉承得嘻嘻笑!哼，社會是如此混亂、甚至是混沌，仿佛是從白內(nèi)障患者的眼里看世界，一個(gè)字：糊，好人壞人都分不清。是誰蒙蔽了他們的雙眼，讓人們?nèi)绱擞掴g?答案可想而知。
“至少，也當(dāng)浸漬了親族，師友，愛人的心，縱使時(shí)光流駛，洗成緋紅，也會在微漠的悲哀中永存微笑的和藹的舊影?！边@些鮮血，最近感染的是身邊摯愛的人，因?yàn)橥纯?，所以認(rèn)可逝去者的事業(yè);因?yàn)橥纯?，所以努力去感染周遭迷途的人。這些用鮮血才換來的認(rèn)可，真是令人心痛。倘使她們不被殺害，她們將繼續(xù)戰(zhàn)斗，戰(zhàn)斗，總有一天感染的人會比現(xiàn)在的多的多。烈女，讓人心碎。
長歌當(dāng)哭……。
紀(jì)念劉和珍君說課稿篇二
一、單元課文特點(diǎn)。
1、從文體上看，《紀(jì)念劉和珍君》是雜文，《在慶祝北京大學(xué)建校一百周年大會上的講話》是演說辭，《過萬重山漫想》是散文，《簡筆與繁筆》是文藝隨筆。
2、從表達(dá)方式上看，四篇文章雖根據(jù)文體特點(diǎn)各有側(cè)重，但都綜合運(yùn)用了多種表達(dá)方式來表現(xiàn)主題。
《記》在敘述了劉的生平經(jīng)歷及遇難經(jīng)過后，以議論抒情提示了“三.。一八”的教訓(xùn)及其深遠(yuǎn)意義?！逗啞纷鳛橐黄乃囯S筆，論述了“寫文章要繁簡得當(dāng)，各得其宜，各盡其妙”的道理??！哆^》和《講》兩篇也是敘述、議論、說明、抒情綜合運(yùn)用。
二、單元教學(xué)目標(biāo)?。
1、理清文章思路，從而透徹理解文章，提高閱讀理解能力。
2、體會演說辭、文藝隨筆的特點(diǎn)?，學(xué)寫演講稿、文藝短評。
3、理解文中比喻、比擬、反復(fù)、反語、設(shè)問等修矢的運(yùn)用及表達(dá)作用。
4、復(fù)習(xí)初中單句、復(fù)句知識，掌握常見關(guān)聯(lián)詞。
5、了解舊社會的黑暗，繼承中華民族光榮的革命傳統(tǒng)，繼承發(fā)揚(yáng)“五四”精神，樹立“為中華之騰飛而努力讀書”的遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神。
三?、單元教學(xué)重難點(diǎn)。
1、理清思路要在整體把握文章的基礎(chǔ)上進(jìn)行。
2、這四篇文章，寫作時(shí)間上各不相同，跨度較大，文章文體特點(diǎn)、表現(xiàn)形式也各有特色。因此只有結(jié)合時(shí)代背景和文體特點(diǎn)理解全文，才能較準(zhǔn)確全面地把握文章，這也可算作學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)。
3、演說辭、文藝隨筆都屬于應(yīng)用性文體，我們不僅要通過文章的學(xué)習(xí)體會這種文體的特點(diǎn)，而且應(yīng)該積極指導(dǎo)實(shí)踐，學(xué)習(xí)它們的一些寫法，為今后的自覺運(yùn)用服務(wù)。
四、本單元教學(xué)設(shè)計(jì)。
本單元計(jì)劃8課時(shí)。依課本安排，精講課各兩課時(shí)，自讀課各一課時(shí)，重點(diǎn)落實(shí)本課“理清思路”的教學(xué)重點(diǎn)，其余內(nèi)容留作課下深入理解，一節(jié)作文指導(dǎo)課，一節(jié)實(shí)踐課。
第六課??????記念劉和珍君??????????魯迅。
預(yù)習(xí)：本文內(nèi)容深刻，時(shí)代距離較遠(yuǎn)，難度大，課前的預(yù)習(xí)是必要的。?可提出如下要求：
1、通讀全文，圈畫出重點(diǎn)詞句，運(yùn)用工具書弄清生字詞的意義；
2、記下閱讀中遇到的障礙、發(fā)現(xiàn)的疑難（課前交老師及時(shí)匯總）；
3、思考一個(gè)問題：本文題為《記念劉和珍君》，紀(jì)念了劉和珍君的哪些事跡？
第一課時(shí)。
任務(wù)：理解課文中心，理清文章思路。
步驟：
第一步：檢查預(yù)習(xí)情況?？烧堃粌晌煌瑢W(xué)著重匯報(bào)預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的疑難問題，其他同學(xué)補(bǔ)充，也可由教師匯總介紹同學(xué)預(yù)習(xí)中提出的疑問。目的在于啟發(fā)思路，引導(dǎo)思維方向。
第二步：簡介“三·一八”事件的有關(guān)背景及作者寫作此文前后的思想、行動(dòng)，為學(xué)生理解文章提供一定的幫助。
正音正字，可視學(xué)生實(shí)際而定。
第四步：討論分析課文。
問題1，討論內(nèi)容見“課文說明”一，目的在于弄清課文的中心思想；問題2，討論內(nèi)容見“課文說明”二，目的在于弄清文章的思路。
討論方法：問題1，可先請若干同學(xué)，按預(yù)習(xí)筆記，講述課文所記劉和珍的事跡；然后，引導(dǎo)學(xué)生通過剖析關(guān)鍵字詞的含義，去分析人物的思想性格。比如“……然而在這樣的生活艱難中，毅然預(yù)定了《莽原》全年的就有她?！?BR> “然而”，強(qiáng)調(diào)她“預(yù)定全年”需要決心；“毅然”則進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)需要勇氣。從這一事實(shí)中，我們可以看到她對革命的向往和對真理的渴求?？捎山處熓痉斗治鲆患拢嘞碌淖寣W(xué)生通過小組議論的方式去解決。
問題2，可先讓學(xué)生劃出課文中先后反復(fù)出現(xiàn)的“有話要說”，“無話可說”的語句，然后逐一分析有關(guān)語句分別出現(xiàn)在什么地方，針對什么而言，含義是什么。同樣，可由教師先示范分析一例，然后引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論，解決余下各句。
在討論上述兩個(gè)問題時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生順帶歸納課文一至五部分的段意。討論時(shí)，教師巡視輔導(dǎo)；討論后，可分別請幾位同學(xué)匯報(bào)討論結(jié)果。
第五步：小結(jié)。
1、討論問題1時(shí)，體會作者“悲”的感情；討論問題2時(shí)，繼續(xù)體會作者“悲”和“憤”的感情。教師小結(jié)時(shí)，應(yīng)注意將“悲”與“憤”匯合起來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)而全面把握文章的中心——沉痛的悼念與憤怒的批判相結(jié)合。
2、布置作業(yè)?。
（一）復(fù)習(xí)課文，著重探討課文第六、七兩部分的含義。
（二）完成“思考和練習(xí)”二、三。
第二課時(shí)。
任務(wù)：理解魯迅先生對“三·一八”事件及烈士死難意義的評價(jià)；體會有關(guān)重點(diǎn)語句的含義，進(jìn)一步全面把握文章的中心。
步驟：
第一步：檢查作業(yè)?完成情況。
第二步：討論分析課文六、七部分。
第六部分內(nèi)容較深，可主要由教師講解，著重講清“煤”的比喻和所引陶詩的含義，以幫助學(xué)生正確理解，魯迅是如何從人類歷史進(jìn)程的高度全面評價(jià)“三·一八”事件的——徒手請?jiān)覆皇且环N有效的斗爭形式，為請?jiān)付餮遣恢档玫模坏?，只要是為人類歷史的前進(jìn)而付出的代價(jià)，這血就不會白流。
第七部分，可引導(dǎo)學(xué)生以小組討論的方式，通過討論第二段的中心、各句間的關(guān)系以及關(guān)聯(lián)詞的作用，進(jìn)而聯(lián)系第三段，理解魯迅先生如何通過回顧歷史高度評價(jià)劉和珍等烈士死難對于將來的意義。討論中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意對“中國女子”、“壓抑至數(shù)千年”等關(guān)鍵詞語的理解。
第三步：討論有關(guān)重點(diǎn)語句的含義。通過以上的討論、講解，學(xué)生對課文的中心，作者的感情態(tài)度等，已有較全面的了解，下面，就可以以小組?討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生對課文中有關(guān)重點(diǎn)語句，各抒己見，互相啟發(fā)，以求更深入地理解文章中心。
討論的內(nèi)容及順序可作如下安排：
1、“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？”
2、“驚心動(dòng)魄的偉大”、“偉績”、“武功”；
3、“中國人”、“庸人”、“茍活者”、“無惡意的閑人”；
4、“慘象，已使我目不忍視了……不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！?BR> “思考和練習(xí)”二、三中還提到的其他語句，也應(yīng)在討論中順帶加以解決。
第四步：總結(jié)。
1、歸納學(xué)生討論情況，明確對有關(guān)語句的理解；對學(xué)生?中意見分歧較大的某些問題，也可不急于統(tǒng)一意見，可引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)爭論。
2、明確本文的中心：紀(jì)念、揭露、歌頌，三者統(tǒng)一而以“紀(jì)念”為中心；理解文章所表露出的作者的悲憤感情；理解作者對“三·一八”事件及烈士死難意義的評價(jià)。
紀(jì)念劉和珍君說課稿篇三
教學(xué)目的（1）理清思路，深入理解文章的思想感情。
（2）根據(jù)思路，探索語句的含義和作用。
（3）了解劉和珍烈士的生平及死難經(jīng)過，認(rèn)識反動(dòng)政。
府的殘忍以及反動(dòng)文人的下流無恥；牢記“三一八”慘案的教訓(xùn)，珍惜今天的幸福生活，為祖國的繁榮富強(qiáng)而勤奮學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：理清總體思路和局部思路，深入理解文章的思想內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：關(guān)鍵文句的理解。
教學(xué)設(shè)想：著生引導(dǎo)學(xué)生理清思路，在此基礎(chǔ)上，理解關(guān)鍵文句，
進(jìn)而把握作者所表現(xiàn)的思想感情。
教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)。
教學(xué)步驟第一課時(shí)。
一、預(yù)習(xí)檢查總結(jié)疑惑。
聽寫字詞[來源:本站]。
檢查詞語含義。
情景導(dǎo)入展示目標(biāo)。
1導(dǎo)入：在我國文學(xué)，閃爍著一顆璀璨的巨星，他領(lǐng)著我們回過《故鄉(xiāng)》《從百草園到三味書屋》看了《社戲》，了解了《一件小事》。今天，我們再隨著他重溫“三一八”慘案的歷史，一起《記念劉和珍君》（板書）。這位巨星就是大家非常熟悉的魯迅先生（板書）。
設(shè)計(jì)二：忘不掉那南斯拉夫大大使館被炸的硝煙；忘不掉那打著“民主”旗號的美國的卑劣行徑和無恥讕言；更忘不掉我們的三位記者不幸以身殉職。同學(xué)們，假如你是他們的同事或親朋好友，要為這三位烈士寫一篇紀(jì)念性的文章，你將如何安排文章的整體思路呢？這節(jié)課我們就看看魯迅先生為了“記念劉和珍君”是如何布局全文思路的。
2、展示目標(biāo)。
三、合作探究精講點(diǎn)撥。
（一）、背景資料。
“三一八”慘案是繼“五”慘案后，帝國主義和封建軍閥對中國人民的又一次*，它的直接導(dǎo)火線是1926年3月12日的大沽口事件。
帝國主義國家悍然侵犯中國主權(quán)的強(qiáng)盜行徑，激起了全國人民的強(qiáng)烈憤慨。在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，一場聲勢浩大的*運(yùn)動(dòng)展開了。3月17日下午，部分學(xué)校、團(tuán)體代表到政務(wù)院*，執(zhí)政府衛(wèi)隊(duì)竟用*刺傷代表多人，廣大群眾更加憤怒。3月18日上午10時(shí)，李大釗作了演說，正午12時(shí)，兩千多群眾高唱《國民革命歌》，高呼“*帝國主義”“*段祺瑞”“驅(qū)逐帝國主義公使出境”“取消不平等條約”等口號，進(jìn)行*。女師大學(xué)生會主席劉和珍欣然前往，并擔(dān)任指揮；女師大進(jìn)步學(xué)生楊德群等沿途散發(fā)傳單，群情激昂。
劉和珍等到就是此時(shí)遇難的。3月25日，女師大師生和北京各界人民隆重追悼劉和珍、楊德群烈士，魯迅先生親自參加了追悼活動(dòng)。對烈士犧牲的悼念，對*罪行的憤慨，對未來戰(zhàn)斗的渴望，交織在魯迅心中。4月1日，魯迅飽蘸著血淚，用慍怒而悲憤的筆調(diào)，寫出了《紀(jì)念劉和珍君》這篇感人至深的不朽篇章。
（二）、通讀全文，理清總體思路。
問題設(shè)計(jì)：本文思路的起點(diǎn)是什么？（分解為以下幾個(gè)小問題）。
1.本文是一篇紀(jì)念性文章，紀(jì)念的中心人物是劉和珍。那么課文的七節(jié)中哪些小節(jié)集中寫紀(jì)念劉和珍君？——明確：三、四、五節(jié)。
2.那么第一、二節(jié)在文中的作用是什么？——明確：交代寫作緣起。
3.六、七節(jié)又起什么作用？——明確；揭示這次事件的教訓(xùn)和意義。
教師總結(jié)：全文思路的起點(diǎn)是本文的寫作緣起，即為什么要寫這篇文章；然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過；在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論“三一八”慘案的教訓(xùn)和意義。三者交錯(cuò)，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心，這就是本文的總體思路。（至此形成板書）。
訓(xùn)練重點(diǎn)：理清思路。
一、寫作緣起（1-2）。
二、記念主體（3-5）。
三、教訓(xùn)、意義（6-7）。
（三）、分析局部思路。
關(guān)于文章的局部思路，既指一個(gè)語段中的幾個(gè)句子的思路，也指一個(gè)部分中幾個(gè)層次的思路。
紀(jì)念劉和珍君說課稿篇四
我的思想中，中國歷史似乎永遠(yuǎn)都是神圣光明的，可現(xiàn)實(shí)卻不然，魯迅先生的這篇文章卻讓我重新審視了中華民族血戰(zhàn)前的歷史。
那時(shí)，可以說中華是可悲的，國人麻木，政府兇殘，可在這時(shí)，劉和珍站出來了，像她一樣的人也站出來了，振興中華成了她們的理想與目標(biāo)，可無權(quán)無勢的她們又能做些什么樣呢?請?jiān)?，也許是她們的唯一途徑，即使她們知道路途兇險(xiǎn)，卻依舊視死如歸。
1926年3月18日，這是黑暗的一天，五千年的文明，在這一天暗淡了許多，卻多了些許沉重。雖沒有經(jīng)歷那一天，可槍聲似乎總在耳邊回響，如此刺耳。
時(shí)間永遠(yuǎn)是流逝，歷史卻是永恒，這天終于是到來了，“沉默呵!沉默呵!不在沉默中爆發(fā)，便在沉默中死亡”，于是乎你們爆發(fā)了，你們帶著救中華于水火之中的心愿，去向那些兩只腿的禽獸討要說法，劉和珍魯迅先生筆下的你“常常微笑著，態(tài)度很溫和”“也還是始終微笑著，態(tài)度很溫和?！笨赡阍跄芟氲剑訌検潜涞?，兩只腿的禽獸是冷血的，他們不會報(bào)還你以微笑，一顆子彈斜穿心肺，生命之花凋謝了，時(shí)年二十二歲。同行的楊德群想去扶你卻也中彈，但還能坐起來，兩只腿的禽獸眼中只有殺戮，他又猛擊了楊德群兩棍，又一朵花謝了，時(shí)年二十四歲?！吧n山如海，殘陽如血。”這是你們的鮮血染紅的，你們的確是犧牲了，可那些“有惡意的閑人”卻制造種種流言，污蔑真正的猛士。血腥的鎮(zhèn)壓，無恥的言論，魯迅先生再也坐不住了，提筆代槍，先生以自己的方式要和反動(dòng)派斗爭到底。
“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”，這是魯迅先生的理想?？v然現(xiàn)實(shí)讓人失望，但他沒有絕望，因?yàn)槭悄銈兊呐?，讓“茍活者”在淡紅的血色中看見了些許希望。中國軍閥與八國聯(lián)軍相勾結(jié)，幕前幕后屠戮婦嬰，懲創(chuàng)學(xué)生，你們也許了解這些，但你們依舊從容沉勇的去了，即使是飛蛾撲火也要在撲向火焰的那一刻綻放光芒，前仆后繼，光芒將永不熄滅?？筛锩m好，為什么不能少點(diǎn)犧牲呢?于是先生又用他敏銳的目光揭示了失敗是因?yàn)檫x擇的戰(zhàn)法不對，擊中時(shí)弊，讓人們從夢中醒來。慢慢地，有人揉了揉眼睛，看到了污濁，他們在先生的指引下站了起來，革命，為自己，更是為了國家。這一切都讓先生看見了希望。你們的努力也將帶領(lǐng)更多人步入正道，從沉默中爆發(fā)，事實(shí)也正是如此。
先生用他在彷徨中的吶喊喚醒了國人，更喚起了中華。而你們卻用自己的鮮血染紅了天，染紅了地，染紅了歷史，染紅了每個(gè)人的心。麻木者不再麻木，茍活者不再茍活，革命者依舊革命，真的猛士敢于正視淋漓的鮮血，敢于直面慘淡的人生，真的猛士將會更加奮然前行。
紀(jì)念劉和珍君說課稿篇五
有了深切的體驗(yàn)，還要把體驗(yàn)到的表達(dá)出來，可以用第三人稱，這樣便于敘述，使情感表達(dá)冷靜客觀。當(dāng)然，你也可以用第一人稱，這樣更容易拉近作者和讀者的距離，增加文章的親切感，又便于作者更好地抒發(fā)感情，達(dá)到以情動(dòng)人的目的，《紀(jì)念劉和珍君》就是使用的第一人稱。在表達(dá)中，不要盲目夸大，不要無病呻吟，更不要靠堆砌華麗的辭藻以掩蓋自己感情的蒼白；反之，如果你是真心表達(dá)，態(tài)度誠懇，肯定能打動(dòng)別人的！
感情的表達(dá)，可以是直抒胸臆，更多的融情于事，要捕捉生活中一個(gè)個(gè)稍縱即逝的細(xì)節(jié)，甚至是一句話或是一個(gè)眼神，無不意味無窮。寫文章就是要抓住這些細(xì)節(jié)，傳神地描寫這些細(xì)節(jié)，用飽含感情的細(xì)節(jié)去打動(dòng)讀者，如果不能很好的抓住細(xì)節(jié)來寫，真正想要“以情動(dòng)人”可能要變成一句空話了。我們永遠(yuǎn)不會忘記“始終微笑”的劉和珍，她給我們留下了美好深刻的印象；我們也永遠(yuǎn)不會忘記“慘遭殺戮”的劉和珍，她激起我們對殺害她們的敵人的痛恨，這些都是通過對典型的真實(shí)的細(xì)節(jié)的描寫完成的。所以，在我們自己寫的作文中，也要學(xué)會抓這樣的細(xì)節(jié)，并將真情融入在這些細(xì)節(jié)描寫中。
“文如其人”，就是說，要想寫出好文章就要先學(xué)會做人，那么，我們要做什么樣的人呢？勿庸置疑，肯定是要做一個(gè)有益于他人和社會的人，一個(gè)自私自利者肯定是不會受人歡迎的，他也一定寫不出好文章。為此，要確立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，這樣才有一腔正氣，孟子也說：“我善養(yǎng)我浩然正氣?！币黄龤?、大氣的文章肯定讓人神清氣爽，精神為之一振，反之，如果平時(shí)不注重自我修養(yǎng)的提高，思想消極、精神委靡，甚至思想低級庸俗，那么寫出來的文章肯定也高雅不到那里去。如果在文章中再一味發(fā)泄自己的個(gè)人情緒，把作文作為發(fā)泄不滿的渠道，那肯定不是一篇好文章。所以，平時(shí)要多讀一些健康有益的書，與名著親近，與大師親近，你文章流露出的自然就是才氣、正氣和大氣了。我們讀魯迅的文章時(shí)時(shí)受到震撼，和他的一腔正氣有很大的關(guān)系。
紀(jì)念劉和珍君說課稿篇六
按進(jìn)度今天該學(xué)習(xí)魯迅先生的《記念劉和珍君》。課前我們幾名年輕教師意見重重，認(rèn)為魯迅先生的這篇文章距當(dāng)今時(shí)代較遠(yuǎn)且文字深?yuàn)W，很難為當(dāng)今學(xué)生接受，不如不學(xué)。但迫于組內(nèi)的統(tǒng)一安排，加上對魯迅先生的敬仰，勉為其難，上就上吧。
沒想到的是，課堂上同學(xué)們的表現(xiàn)異常出色。他們針對問題，各抒己見，互相補(bǔ)充，對劉和珍的理解非常周全，對不同人不同的反映與評價(jià)，對“庸人”麻木心理的理解雖然有失深度，但經(jīng)過我的啟發(fā)誘導(dǎo)，也算比較到位了。特別是同學(xué)們在談到他們自己所喜歡的句子時(shí)，前引后聯(lián)，分析之精彩更是出乎我的意料。
課后，我長出了一口氣。幾位聽課老師卻是交口稱贊，“郭老師，這節(jié)課上得太棒了！”“郭老師，你駕馭課堂的能力真高！”“你真會激發(fā)學(xué)生”“你的學(xué)生太好了。”
現(xiàn)在想想，這節(jié)課之所以能夠成功，也許得益于以下幾點(diǎn)意識或設(shè)計(jì)思路：
第一：我在課前讓同學(xué)們用一節(jié)課的時(shí)間做到了充分的預(yù)習(xí)。他們有時(shí)間去充分地接觸文本，產(chǎn)生與文本的對話。
第二：問題設(shè)置得利。圍繞課文設(shè)置的幾個(gè)問題切入口不大，從文中都能一一找到答案，并且能起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。既能讓同學(xué)們對文章作縱向的結(jié)合，又能在面上展開，還能讓同學(xué)們以同學(xué)們自己興趣進(jìn)行選擇鑒賞。
第四：課堂教學(xué)的根本途徑是“千方百計(jì)地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的能力”。
因?yàn)榻處熡肋h(yuǎn)代替不了學(xué)生?，F(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為：并非教師講了，學(xué)生就會了，而是學(xué)生學(xué)了、悟了。教師要多給學(xué)生表達(dá)自己思想，展示自我的機(jī)會，多給學(xué)生評價(jià)的機(jī)會。從而改變過去那種“帶著知識走向?qū)W生”“滿堂灌”的單一式教學(xué)方式，走向“帶著學(xué)生走向知識”“授人以漁”，提高學(xué)生能力的正確軌道。
第五：課堂教學(xué)應(yīng)立足于給學(xué)生一些權(quán)力，讓他們?nèi)ミx??；給學(xué)生一個(gè)問題，讓他們自己去找答案；給學(xué)生一些機(jī)會，讓他們自己去體驗(yàn)；給學(xué)生一些困難，讓他們自己去解決；給學(xué)生一種條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生一片空間，讓他們自己向前走。
《記念劉和珍君》的教學(xué)讓我感動(dòng)，讓我的教學(xué)觀得以升華。
這篇文章已經(jīng)學(xué)完有幾天了。今天才有了空閑總結(jié)一下。99年第一次教這篇文章的時(shí)候，也不知怎樣混混沌沌的就過去了?，F(xiàn)在看起來里邊一定有許多當(dāng)時(shí)沒有解決的問題。這篇文章應(yīng)該是學(xué)生到高中之后接觸的第一篇魯迅的文章，考慮到這一點(diǎn)和文章本身理解上的難度，我在教學(xué)上作了以下思考。
首先要在方法的幫助上解決學(xué)生對魯迅文章的恐懼。魯迅文章的難于理解主要有以下幾個(gè)原因。第一是時(shí)代背景的隔膜。魯迅的文章針對性很強(qiáng)，它往往是針對當(dāng)時(shí)所發(fā)生的某件事，或針對當(dāng)時(shí)社會上的某些政治或其他的社會現(xiàn)象。這些事件或現(xiàn)象在文章中根本就看不到，但是沒有這些背景知識學(xué)生根本就不知道作者到底在講些什么。更不用說穩(wěn)中的有些話是含沙射影，暗指當(dāng)時(shí)的某些人或事。這些知識雖說文中沒有，但是為了幫助學(xué)生讀懂文章編者往往都在注釋中加議提示與介紹。解決這個(gè)問題，有兩條路可走，一是提醒學(xué)生要重視注釋。這個(gè)問題在1991年的高考現(xiàn)代文閱讀中有不少同學(xué)就直接的吃了大虧。要懂得注釋對自己讀文章的重要作用。二是教師可以查閱資料對文章所涉及的背景知識給以更詳盡的介紹。尤其是引用當(dāng)時(shí)不同的名人對該事件的評價(jià)，這更有利于激發(fā)學(xué)生讀魯迅文章的積極性，況且還可以在比較閱讀中更深切地領(lǐng)會到作者這樣說的妙處所在。第二，在閱讀的方法上給以扶助與指導(dǎo)。魯迅的文章更需要學(xué)生在閱讀時(shí)不能脫離語言環(huán)境，否則理解的難度就更大，連字面意思都理解不了，深刻含義就無從談起了。我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練了閱讀時(shí)首先要把握思路，然后要理順每部分內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，清除各部分之間的前后聯(lián)系，明確每一部分在整篇文章中的地位與作用。之后讓學(xué)生自讀文章，發(fā)現(xiàn)自己理解上的難點(diǎn)。事實(shí)證明，學(xué)生理解的難點(diǎn)也很少超出課后替所要求的那幾句。我就抓住學(xué)生發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)幫助學(xué)生解決問題。在解決問題的過程中，我著力強(qiáng)化了要把文句放到文段中，把文段放到全篇中。強(qiáng)調(diào)了要搞清楚這句話的來龍去脈，要清楚它從何而來又往何方而去。
然后注重對學(xué)生閱讀感受與閱讀經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與強(qiáng)化。在總結(jié)讀文章規(guī)律的過程中強(qiáng)化與鞏固學(xué)生對文章的閱讀方法的正確理解，強(qiáng)化學(xué)生對魯迅文章的正確認(rèn)識。有了前面的手把手的教授與示范，又加上后邊的總結(jié)與提煉，我相信學(xué)生對魯迅文章閱讀的恐懼會有所改觀。不僅如此，學(xué)生再讀其他內(nèi)涵比較豐富的文章時(shí)也許會有法可依。向來不敢奢求一勞永逸、一蹴而就。在以后的教學(xué)中還需要繼續(xù)強(qiáng)化和改進(jìn)，很快就會有檢驗(yàn)的，下一單元就又有魯迅的文章，不知結(jié)果會怎樣，但我有充足的思想準(zhǔn)備，有足夠的繼續(xù)挑戰(zhàn)自我的信心。
《記念劉和珍君》作者是魯迅，選自《華蓋集續(xù)編》。原文于1926年4月12日發(fā)表在《語絲》周刊第七十四期。劉和珍(1904一1926)女，江西省南昌人，先后就讀于南昌女子師范學(xué)校、北京女子師范大學(xué)。積極參加學(xué)生愛國運(yùn)動(dòng)，帶領(lǐng)同學(xué)們向封建勢力、反動(dòng)軍閥宣戰(zhàn)，是北京學(xué)生運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖之一。1926年在“三·一八慘案”中遇害，年僅22歲。魯迅先生在參加了劉和珍的追悼會之后，親作《記念劉和珍君》一文。追憶這位始終微笑的和藹的學(xué)生；痛悼“為中國而死的中國的青年”;歌頌“雖殞身不恤”的“中國女子的勇毅”。
紀(jì)念劉和珍君說課稿篇七
劉和珍君和她的女同伴們是看清事態(tài)、明辨是非、有著鏗鏘愛國熱情的英雄！她們集女性的溫柔典雅和男人的雷厲風(fēng)行于一體，直視人生！
可惜她們生錯(cuò)了年代，無緣無故地只剩下尸骸。為什么當(dāng)時(shí)的中國會是這樣，給人的感覺就是無邊無際的黑暗，總是烏云密布，看不見天日。像是在一片污濁的沼澤中，人們總也爬不出來，越陷越深，埋怨啊、咒罵啊、踩著別人的肩逃走啊比比皆是。八婆尖嘴猴腮地挑撥著人與人之間的關(guān)系、混蛋到處斗毆出氣、最可惡的是政府，拿著一桿槍往老百姓身上射，對著高鼻子藍(lán)眼睛的卻奉承得嘻嘻笑！哼，社會是如此混亂、甚至是混沌，仿佛是從白內(nèi)障患者的眼里看世界，一個(gè)字：糊，好人壞人都分不清。是誰蒙蔽了他們的雙眼，讓人們?nèi)绱擞掴g？答案可想而知。
“至少，也當(dāng)浸漬了親族，師友，愛人的心，縱使時(shí)光流駛，洗成緋紅，也會在微漠的悲哀中永存微笑的和藹的舊影?！边@些鮮血，最近感染的是身邊摯愛的人，因?yàn)橥纯?，所以認(rèn)可逝去者的事業(yè)；因?yàn)橥纯?，所以努力去感染周遭迷途的人。這些用鮮血才換來的認(rèn)可，真是令人心痛。倘使她們不被殺害，她們將繼續(xù)戰(zhàn)斗，戰(zhàn)斗，總有一天感染的人會比現(xiàn)在的多的多。烈女，讓人心碎。
紀(jì)念劉和珍君說課稿篇八
國文老師對我們說要懷著一顆熱血沸騰的心去學(xué)，去感受《紀(jì)念劉和珍君》，就這樣老師一句一句的分析，讓我們領(lǐng)略其中的道理，我們的心澎湃起來，振奮起來，因?yàn)槲覀兪浅錆M愛國心的青年，《紀(jì)念劉和珍君》讀后感。
“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”。當(dāng)我讀完這一句時(shí)，我的心為之一振，在那樣的年代，我們中華民族雖在列強(qiáng)的鐵騎受盡了凌辱，但是我們中華民族仍不停的反抗，仍有人站起來反抗，然而，段政府等一批走狗、反動(dòng)派卻用槍指著我們中國人去開槍，這是何等的令人氣憤，令人感到痛心。也讓人覺得羞愧，竟然中國人殺中國人，而且還不以為恥，反而惡人先告狀說：劉君、楊君等人是反動(dòng)派，是壞人，是被人利用的，這簡直是荒唐，笑話。他們只會在日本人面前做一條乖乖狗，去舔去罪惡的鮮血。正如魯迅先生所說：“中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了”。
就在這樣的'社會下，有的人寧愿茍活，也不愿去反抗，寧愿把“三一八作為飯后談資，也不愿以此激勵(lì)自己去拼，去拯救中華民族的危亡，正如臧克家先生所說的“有的人活著，他已經(jīng)死了，確實(shí)這樣，他們的心都死了，他們的靈明已經(jīng)徹底變成了奴力。這可憐的人兒，難道血流到自己身上才醒，我不禁為他們感到可悲。
魯迅先生用比槍還厲害的筆去戰(zhàn)斗，去激勵(lì)能以國家安危為己任的有志青年，他是時(shí)代的先驅(qū)，正是讓我們領(lǐng)略到當(dāng)時(shí)的緊迫，才使我們對生活充滿了希望，國家分裂的外國反華勢力，對他們說：“不，我們中國人絕不放牛，我們要與反動(dòng)勢力進(jìn)行到底，我們要讓中華民族復(fù)興強(qiáng)大”。
黎明咬破了喉，希望染紅了東方，讓東方這一只雄獅奔跑于世界前列，這也是我們青年的希望與追求，東方這片肥沃的土地灑下了無數(shù)中國人的汗水與鮮血，他們使世界知道了中國，了解了中國。
來吧，敞開胸懷去擁抱世界，讓中國永遠(yuǎn)站立于世界民族之林。
紀(jì)念劉和珍君說課稿篇九
《紀(jì)念劉和珍君》這篇文章出自魯迅先生之手，在做這道閱讀理解題目的時(shí)候，你知道正確答案嗎?下面是本站小編帶來的語文課文《紀(jì)念劉和珍君》閱讀題及答案，以供同學(xué)們參考。
我在十八日早晨，才知道上午有群眾向執(zhí)政府請?jiān)傅氖?下午便得到噩耗，說衛(wèi)隊(duì)居然開槍，死傷至數(shù)百人，而劉和珍君即在遇害者之列。但我對于這些傳說，竟至于頗為懷疑。我向來是不憚以最壞的惡意，來推測中國人的，然而我還不料，也不信竟會下劣兇殘到這地步。況且始終微笑著的和藹的劉和珍君，更何至于無端在府門前喋血呢?然而即日證明是事實(shí)了，作證的便是她自己的尸骸。還有一具，是楊德群君的。而且又證明著這不但是殺害，簡直是虐殺，因?yàn)樯眢w上還有棍棒的傷痕。但段政府就有令，說她們是暴徒!但接著就有流言，說她們是受人利用的。慘象，已使我目不忍視了;流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢?我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。
但是，我還有要說的話。我沒有親見;聽說她，劉和珍君，那時(shí)是欣然前往的。自然，請?jiān)付?，稍有人心者，誰也不會料到有這樣的羅網(wǎng)。但竟在執(zhí)政府前中彈了，從背部入，斜穿心肺，已是致命的創(chuàng)傷，只是沒有便死。同去的張靜淑君想扶起她，中了四彈，其一是手槍，立仆;同去的楊德群君又想去扶起她，也被擊，彈從左肩入，穿胸偏右出，也立仆。但她還能坐起來，一個(gè)兵在她頭部及胸部猛擊兩棍，于是死掉了。始終微笑的和藹的劉和珍君確是死掉了，這是真的，有她自己的尸骸為證;沉勇而友愛的楊德群君也死掉了，有她自己的尸骸為證;只有一樣沉勇而友愛的張靜淑君還在醫(yī)院里呻吟。當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵!中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。但是中外的殺人者卻居然昂起頭來，不知道個(gè)個(gè)臉上有著血污時(shí)間永是流駛，街市依舊太平，有限的幾個(gè)生命，在中國是不算什么的，至多，不過供無惡意的閑人以飯后的談資，或者給有惡意的閑人作流言的種子。至于此外的深的意義，我總覺得很寥寥，因?yàn)檫@實(shí)在不過是徒手的請?jiān)?。人類的血?zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當(dāng)時(shí)用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊，但請?jiān)甘遣辉谄渲械模螞r是徒手。然而既然有了血痕了，當(dāng)然不覺要擴(kuò)大。至少，也當(dāng)浸漬了親族;師友，愛人的心，縱使時(shí)光流駛，洗成緋紅，也會在微漠的悲哀中永存微笑的和藹的舊影。陶潛說過，親戚或余悲，他人亦已歌，死去何所道，托體同山阿。倘能如此，這也就夠了。
13、我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了請說說其中的緣由。(4分)。
14、解釋下列兩句話在文中的含義。(6分)。
(1)不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。(2分)。
(2)中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。(4分)。
15、作者引用陶潛詩的用意是什么?(4分)。
16、從文中可以知道，魯迅對劉和珍等人的請?jiān)富顒?dòng)的態(tài)度如何?透視出作者寫作此文的用意是什么?(6分)。
13、“緣由”，就是反動(dòng)統(tǒng)治者不但極端兇殘地屠殺人民，而且還用文的一手，進(jìn)行嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治。從段政府的罪行這個(gè)角度看，思路從揭露武的一手到揭露文的一手，段政府雙手沾滿鮮血，居然昂起頭來，反誣被害者為“暴徒”，制造殺人理由，走狗文人跟著陰險(xiǎn)地“說她們是受人利用的”，兩手表現(xiàn)得無以復(fù)加。這也是中國歷史上反動(dòng)統(tǒng)治者慣用的手法——屠刀加箝口術(shù)，致使老百姓敢怒不敢言，默無聲息，衰弱不振。
14、(1)一個(gè)人在逆境中特別困難的時(shí)候有兩條路可以走，一是跳起來反抗，就是沉默中爆發(fā);二就是繼續(xù)萎靡不振，向困難低頭，這就是在沉默中滅亡。(2)“偉績”和“武功”是反語，這句話既揭露了段政府的暴行與中外反動(dòng)派的屠戮一脈相承，又指出了這次暴行是空前的。這幾縷血，指的是段祺瑞對青年學(xué)生的殘酷暴行，比起前面列舉的暴行，這種殘暴有過之而無不及。前面列舉的暴行，在這種殘暴面前，作者認(rèn)為是小巫見大巫。
15、突出了烈士為國捐軀的深遠(yuǎn)影響。
16、人類血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當(dāng)時(shí)用大量的木材，結(jié)果只能得到一小塊，然而情愿是不在其中的!《紀(jì)念劉和珍君》中有這樣的一句話，從這句話中就可以解讀出魯迅對情愿活動(dòng)的態(tài)度是不鼓勵(lì)和不支持的。他認(rèn)為反動(dòng)派太強(qiáng)大，不講民主，實(shí)行暴政統(tǒng)治，人們只能通過革命的手段來推翻這樣的反動(dòng)統(tǒng)治，情愿是徒勞的，意義不大!
紀(jì)念劉和珍君說課稿篇十
教學(xué)目的(1)理清思路，深入理解文章的思想感情。
(2)根據(jù)思路，探索語句的含義和作用。
(3)了解劉和珍烈士的生平及死難經(jīng)過，認(rèn)識反動(dòng)政。
府的殘忍以及反動(dòng)文人的下流無恥;牢記“三一八”慘案的教訓(xùn)，珍惜今天的幸福生活，為祖國的繁榮富強(qiáng)而勤奮學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：理清總體思路和局部思路，深入理解文章的思想內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：關(guān)鍵文句的理解。
教學(xué)設(shè)想：著生引導(dǎo)學(xué)生理清思路，在此基礎(chǔ)上，理解關(guān)鍵文句，
進(jìn)而把握作者所表現(xiàn)的思想感情。
教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)。
教學(xué)步驟第一課時(shí)。
一、預(yù)習(xí)檢查總結(jié)疑惑。
聽寫字詞[來源:學(xué)科網(wǎng)]。
檢查詞語含義。
情景導(dǎo)入展示目標(biāo)。
1導(dǎo)入：在我國文學(xué)史上，閃爍著一顆璀璨的巨星，他領(lǐng)著我們回過《故鄉(xiāng)》《從百草園到三味書屋》看了《社戲》，了解了《一件小事》。今天，我們再隨著他重溫“三一八”慘案的歷史，一起《記念劉和珍君》(板書)。這位巨星就是大家非常熟悉的魯迅先生(板書)。
設(shè)計(jì)二：忘不掉那南斯拉夫大大使館被炸的硝煙;忘不掉那打著“民主”旗號的美國的卑劣行徑和無恥讕言;更忘不掉我們的三位記者不幸以身殉職。同學(xué)們，假如你是他們的同事或親朋好友，要為這三位烈士寫一篇紀(jì)念性的文章，你將如何安排文章的整體思路呢?這節(jié)課我們就看看魯迅先生為了“記念劉和珍君”是如何布局全文思路的。
2、展示目標(biāo)。
三、合作探究精講點(diǎn)撥。
(一)、背景資料。
“三一八”慘案是繼“五”慘案后，帝國主義和封建軍閥對中國人民的又一次大屠殺，它的直接導(dǎo)火線是1926年3月12日的大沽口事件。
帝國主義國家悍然侵犯中國主權(quán)的強(qiáng)盜行徑，激起了全國人民的強(qiáng)烈憤慨。在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，一場聲勢浩大的抗議運(yùn)動(dòng)展開了。3月17日下午，部分學(xué)校、團(tuán)體代表到政務(wù)院請?jiān)?，?zhí)政府衛(wèi)隊(duì)竟用刺刀刺傷代表多人，廣大群眾更加憤怒。3月18日上午10時(shí)，李大釗作了演說，正午12時(shí)，兩千多群眾高唱《國民革命歌》，高呼“打倒帝國主義”“打倒段祺瑞”“驅(qū)逐帝國主義公使出境”“取消不平等條約”等口號，進(jìn)行游行。女師大學(xué)生會主席劉和珍欣然前往，并擔(dān)任指揮;女師大進(jìn)步學(xué)生楊德群等沿途散發(fā)傳單，群情激昂。
劉和珍等到就是此時(shí)遇難的。3月25日，女師大師生和北京各界人民隆重追悼劉和珍、楊德群烈士，魯迅先生親自參加了追悼活動(dòng)。對烈士犧牲的悼念，對反動(dòng)派罪行的憤慨，對未來戰(zhàn)斗的渴望，交織在魯迅心中。4月1日，魯迅飽蘸著血淚，用慍怒而悲憤的筆調(diào)，寫出了《紀(jì)念劉和珍君》這篇感人至深的不朽篇章。
(二)、通讀全文，理清總體思路。
問題設(shè)計(jì)：本文思路的起點(diǎn)是什么?(分解為以下幾個(gè)小問題)。
1.本文是一篇紀(jì)念性文章，紀(jì)念的中心人物是劉和珍。那么課文的七節(jié)中哪些小節(jié)集中寫紀(jì)念劉和珍君?——明確：三、四、五節(jié)。
2.那么第一、二節(jié)在文中的作用是什么?——明確：交代寫作緣起。
3.六、七節(jié)又起什么作用?——明確;揭示這次事件的教訓(xùn)和意義。
教師總結(jié)：全文思路的起點(diǎn)是本文的寫作緣起，即為什么要寫這篇文章;然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過;在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論“三一八”慘案的教訓(xùn)和意義。三者交錯(cuò)，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心，這就是本文的總體思路。(至此形成板書)。
訓(xùn)練重點(diǎn)：理清思路。
一、寫作緣起(1-2)。
二、記念主體(3-5)。
三、教訓(xùn)、意義(6-7)。
(三)、分析局部思路。
關(guān)于文章的局部思路，既指一個(gè)語段中的幾個(gè)句子的思路，也指一個(gè)部分中幾個(gè)層次的思路。
紀(jì)念劉和珍君說課稿篇十一
2、在此基礎(chǔ)上，深入理解文意和作者的思想感情。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
關(guān)鍵詞句含義的理解。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
理清文章思路。
[媒體設(shè)計(jì)]。
計(jì)算機(jī)或幻燈機(jī)和錄音機(jī)。
[課時(shí)安排]。
三課時(shí)。
[教學(xué)過程]。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
a在我國文學(xué)史上閃耀著一顆璀璨的巨星魯迅先生，他領(lǐng)著我們回過《故鄉(xiāng)》，《從百草園到三味書屋》看了《社戲》，了解了《一件小事》。今天，我們再隨著他重溫“三?一八”慘案的歷史，一起《記念劉和珍君》（板書題目）。
b同學(xué)們，我國駐南斯拉夫大使館被炸的硝煙我們?nèi)砸老】梢?，愛國志士王偉的飛機(jī)被撞的歷史我們至今記憶清晰，美國的卑劣行徑和無恥讕言將永難磨滅，不幸以身殉職的三位記者和一位英勇戰(zhàn)士我們將沒齒難忘。同學(xué)們，假如你是他們的同事或親朋好友，要為這幾位烈士寫一篇紀(jì)念性的文章，你將如何安排文章的思路，如何表達(dá)你的哀思與憤怒？我們就來學(xué)習(xí)魯迅先生《記念劉和珍君》吧，學(xué)了本文，我們定將受益非淺。
二、出示投影，學(xué)生了解文章的.寫作背景。
1926年中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命斗爭蓬勃發(fā)展，在人民革命浪濤的沖擊下，帝國主義扶植的段府搖搖欲墜。3月12日，為了幫助奉系軍閥消滅當(dāng)時(shí)傾向于革命的馮玉祥的國民軍，日帝的兩艘驅(qū)逐艦悍然進(jìn)攻大沽口，炮擊國民軍，后者忍無可忍，被迫還擊。16日，日帝借口國民軍違反《辛丑條約》，向中國提出抗議，并糾集美英等帝國，向段府提出最后通牒，限48小時(shí)內(nèi)既18日午前作出答復(fù)。
18日，北京各界人士為了抗議帝國主義侵略我主權(quán)，在天安門前集會，會后，游行示威，在段府前請?jiān)?，?dāng)?shù)竭_(dá)時(shí)，早已經(jīng)戒備森嚴(yán)的府衛(wèi)隊(duì)突然向群眾開槍射擊，并用大刀砍殺，制造了死47人，傷123人的“三?一八”慘案。
（參考注釋一。）。
慘案發(fā)生后，軍閥的反動(dòng)文人極力為其主子開脫罪責(zé)，污蔑參加請?jiān)娜罕娛恰氨┩健?，并把殺人的罪?zé)推到他們所說的“民眾領(lǐng)袖”身上，說“民眾領(lǐng)袖”“犯了故意引人去死的嫌疑”，制造了種種謠言。
當(dāng)噩耗傳來的時(shí)候，魯迅正在寫《無化的薔薇之二》，他懷著滿腔的悲憤，當(dāng)天晚上就寫下了該文的4-9則，揭露控訴反動(dòng)派的這一暴行，并指出：“這不是一件事的結(jié)束，而是一件事的開頭。墨寫的謊言，決掩不住血寫的.事實(shí)。血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付更大的利息。”
后來，魯迅又相繼寫了《死地》《可慘與可笑》等文。4月1日，寫下了著名的《記念劉和珍君》。
記念，在這里與紀(jì)念同義。君，是對人的尊稱。
三、學(xué)生聽錄音。
四、分析文章總體思路。
1、學(xué)生思考：課文7部分中哪幾部分寫了劉？（3、4、5部分）。
2、1、2部分在文中的作用是什么？（交代.寫作緣由）。
3、6、7部分又起什么作用？（揭示這次事件的教訓(xùn)和意義）。
4、教師.總結(jié)：全文思路的起點(diǎn)是本文的.寫作原由，既為什么要寫這篇文章；然后記述劉的生平事跡和遇難經(jīng)過；再敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論慘案的教訓(xùn)和意義。三者相互交錯(cuò)，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心。這就是本文的總體思路。
五、具體分析三大部分的思路。
1、分析第一大部分（1-2）的思路。
思考：文中是否有提示性的語句？如何理解這句話？作者為什么一再強(qiáng)調(diào)？
明確：提示性的話是“寫一點(diǎn)東西的必要了”。這句話在文中出現(xiàn)兩次。但是這兩個(gè)“必要”意思完全相同嗎？第一“必要”，說的是悼念遇害者劉，奉獻(xiàn)作者最大的哀痛和尊敬，控訴段府的暴行，痛斥走狗文人的陰險(xiǎn)論調(diào)。第二“必要”，在于喚醒“庸人”，用人們牢記這筆血債。兩次強(qiáng)調(diào)“必要”，突出了.寫作動(dòng)機(jī)，旗幟鮮明地表達(dá)了作者的愛憎。這部分是按照由愛到憎的邏輯順序安排思路的。
2、分析第二大部分（3、4、5）的思路。
思考：是按照怎樣的思路布局的？
明確：是按照時(shí)間順序來安排思路的。先回憶與劉的最初相識，再詳細(xì)敘述遇難的經(jīng)過。敘述遇難又分兩步，從事件概況到遇害細(xì)節(jié)。
3、分析第三大部分（6、7）的思路。
思考后明確：這部分先否定了徒手請?jiān)傅淖龇?，然后用“然而”將筆鋒一轉(zhuǎn)，肯定了這次死難的意義，鼓勵(lì)“真的猛士”奮然而前行?？梢娛前凑沼煞穸ǖ娇隙ǖ倪壿嬳樞虿季炙悸返?。
完成板書設(shè)計(jì)：
總體思路局部思路思路順序。
控訴反動(dòng)政府（邏輯順序）。
寫作緣由痛斥走狗文人。
（1、2）喚醒麻木庸人恨。
追述生平事跡生前。
記念劉和珍君記念主體概括慘遭殺害（時(shí)間順序）。
（3、4、5）詳寫遇難經(jīng)過遇害。
教訓(xùn)意義勸戒徒手請?jiān)阜穸ā?BR> （6、7）激勵(lì)奮然前行肯定（邏輯順序）。
六、布置作業(yè)。
1、反復(fù)深情誦讀課文。
2、根據(jù)文中所寫，說說劉是怎樣的一位青年。
3、閱讀魯迅《風(fēng)箏》。
第二課時(shí)。
一、檢查復(fù)習(xí)。
1、劉是怎樣的一位青年？
明確：文章沒有詳細(xì)介紹劉的事跡，只是記敘了幾次印象。1、“然而在這樣……就有她”?！叭欢睆?qiáng)調(diào)了她與眾不同，“生活艱難”說明她“預(yù)定全年”需要很大的決心?！耙闳弧眲t進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)她的勇氣。生活雖艱，預(yù)定《莽原》――向往革命，渴求真理。2、“能夠不為……反抗……”。不屈勢力，反抗校長――富于斗爭精神。3、女師大復(fù)校，她“慮及……”。慮及前途，黯然淚下――有思想，有遠(yuǎn)見，富有責(zé)任感。4、始終微笑，態(tài)度溫和――和藹善良。5、欣然請?jiān)辅D―敢于斗爭。是一位熱血青年。
2、從全文來看，作者.寫作這篇文章的意義有哪些？
明確：悼念劉，控訴反動(dòng)派及其御用文人，嚴(yán)肅地.總結(jié)教訓(xùn)，激勵(lì)繼續(xù)戰(zhàn)斗者。
二、理清局部思路。
（2、4兩段是要求背誦的，故將局部思路的輸理放在2、4段上）。
（一）第2部分。
1、教師范讀。
2、學(xué)生集體誦讀。
3、思考：本部分是如何安排思路的？
明確：第一段共5句話：第一句表明紀(jì)念死難者應(yīng)該采取的態(tài)度，這也是生活在黑暗世界的奮斗者的理想人格；第二句緊承首句，是作者的評價(jià)和認(rèn)識；第三、四句是寫庸人的態(tài)度，將其與“真的猛士”對比。這樣“真的猛士”就成了立在庸人前的一面鏡子；第五句是作者的感嘆。第二段是寫我們應(yīng)該采取的正確做法。所以本部分思路流程應(yīng)該這樣來表述：面對慘案“真的猛士”的態(tài)度――庸人的態(tài)度――我們的態(tài)度。
4、背誦。
（二）第4部分。
1、聽錄音。
2、學(xué)生齊讀。
3、思考本部分文字技術(shù)劉遇害，圍繞慘案，作者以什么順序又是怎樣展開思路的？
明確：以我的活動(dòng)為線索，其思路是：聽到。
紀(jì)念劉和珍君說課稿篇十二
掩卷沉思，《紀(jì)念劉和珍君》給我以深刻印象、鮮明記憶的，是劉和珍的微笑?！八齾s常常微笑著，態(tài)度很溫和”，這半行簡潔的文字，這一屢流暢的表述，使人難以釋卷，令人難以忘懷。
在那和風(fēng)煦煦的春光里，在那柳枝搖曳溫暖中，22歲的少女劉和珍穿過陽光，披著花香，向我們款款走來。春風(fēng)牽動(dòng)著她的衣裙，青春照亮了她那比陽光還要溫柔的笑容。在同樣的青春年華里，在同樣明媚的春光里，不能想象，也不敢想象那鮮花一樣燦爛的生命會在鮮血迸裂中遽然凋謝，轟然毀滅；那溫和清婉的微笑，會在一瞬間化為永不存在的塵埃。青春那撩人心魄的美麗，原不該如此的脆弱??！
罪惡的黑手無情地毀滅了璀璨的青春，陰險(xiǎn)的制度殘酷地摧毀了血性追求。
青春是人世間最美好的詞匯，她被所有的人留戀和珍惜。青春應(yīng)該遠(yuǎn)離煩惱和憂愁，青春應(yīng)該摒棄所有的黑暗與喧囂，青春應(yīng)該除卻欺騙、欺詐、欺凌。青春所擁有的知識美麗、絢爛、歡樂和希望。青春是生命的開端，前面的路極為漫長而又風(fēng)景秀麗，所以青春的心靈往往充滿著真善美的希冀和幻想，辨別不清人間的風(fēng)雨滄桑。
世界畢竟是真實(shí)的，也是嚴(yán)酷的。青春不可能在任何時(shí)候任何空間都永遠(yuǎn)和社會的陰暗面絕緣。劉和珍的，以及她的溫柔的女同學(xué)們的純潔善良和美麗，卻被罪惡淹沒了，卻被虛偽欺凌了，卻被丑陋掩蓋了。
當(dāng)真正的惡雨腥風(fēng)肆無忌憚地襲來，青春會以一副怎樣的姿態(tài)來面臨？我相信，答案會有許多種。當(dāng)假惡丑撲面而來時(shí)，對美麗而言，就意味著“彩云易散琉璃脆”。美麗的東西，由于本身的精致，由于格外受到?jīng)_擊，使它根本就缺乏適應(yīng)外界變化的能力。這，就像溫室里的花朵，即使不是春天的環(huán)境也同樣能夠嬌艷的開放，但也正因?yàn)檫@樣，它們便會在稍經(jīng)風(fēng)雨的'情況下，骨碎香散。
真正美麗的花朵，應(yīng)該生長于自然的曠野里。經(jīng)過了長期冬雪下的堅(jiān)強(qiáng)蟄伏，在春天的驚雷下，才會迎著料峭的春寒，綻放出用生命凝結(jié)成的眩目光華。這種美麗是純自然的，它的生長始終伴隨著風(fēng)霜雨雪，因此氣候無論多么嚴(yán)酷，它依然卓立，美得更加鮮明。劉和珍她們，就像這種鮮花，她們的微笑里永遠(yuǎn)飛揚(yáng)著青春的驕傲與自豪。
只有歷經(jīng)風(fēng)風(fēng)雨雨，青春和青春的形象才會永不凋零。合上書卷，劉和珍的微笑悄悄地走入我的思想。
紀(jì)念劉和珍君說課稿篇十三
這篇文章已經(jīng)學(xué)完有幾天了。今天才有了空閑總結(jié)一下。99年第一次教這篇文章的時(shí)候，也不知怎樣混混沌沌的就過去了?，F(xiàn)在看起來里邊一定有許多當(dāng)時(shí)沒有解決的問題。這篇文章應(yīng)該是學(xué)生到高中之后接觸的第一篇魯迅的文章，考慮到這一點(diǎn)和文章本身理解上的難度，我在教學(xué)上作了以下思考。
首先要在方法的幫助上解決學(xué)生對魯迅文章的恐懼。魯迅文章的難于理解主要有以下幾個(gè)原因。第一是時(shí)代背景的隔膜。魯迅的文章針對性很強(qiáng)，它往往是針對當(dāng)時(shí)所發(fā)生的某件事，或針對當(dāng)時(shí)社會上的某些政治或其他的社會現(xiàn)象。這些事件或現(xiàn)象在文章中根本就看不到，但是沒有這些背景知識學(xué)生根本就不知道作者到底在講些什么。更不用說穩(wěn)中的有些話是含沙射影，暗指當(dāng)時(shí)的某些人或事。這些知識雖說文中沒有，但是為了幫助學(xué)生讀懂文章編者往往都在注釋中加議提示與介紹。解決這個(gè)問題，有兩條路可走，一是提醒學(xué)生要重視注釋。這個(gè)問題在1991年的高考現(xiàn)代文閱讀中有不少同學(xué)就直接的吃了大虧。要懂得注釋對自己讀文章的重要作用。二是教師可以查閱資料對文章所涉及的背景知識給以更詳盡的介紹。尤其是引用當(dāng)時(shí)不同的名人對該事件的評價(jià)，這更有利于激發(fā)學(xué)生讀魯迅文章的積極性，況且還可以在比較閱讀中更深切地領(lǐng)會到作者這樣說的妙處所在。第二，在閱讀的方法上給以扶助與指導(dǎo)。魯迅的文章更需要學(xué)生在閱讀時(shí)不能脫離語言環(huán)境，否則理解的難度就更大，連字面意思都理解不了，深刻含義就無從談起了。我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練了閱讀時(shí)首先要把握思路，然后要理順每部分內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，清除各部分之間的前后聯(lián)系，明確每一部分在整篇文章中的地位與作用。之后讓學(xué)生自讀文章，發(fā)現(xiàn)自己理解上的難點(diǎn)。事實(shí)證明，學(xué)生理解的難點(diǎn)也很少超出課后替所要求的那幾句。我就抓住學(xué)生發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)幫助學(xué)生解決問題。在解決問題的過程中，我著力強(qiáng)化了要把文句放到文段中，把文段放到全篇中。強(qiáng)調(diào)了要搞清楚這句話的來龍去脈，要清楚它從何而來又往何方而去。
然后注重對學(xué)生閱讀感受與閱讀經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與強(qiáng)化。在總結(jié)讀文章規(guī)律的過程中強(qiáng)化與鞏固學(xué)生對文章的閱讀方法的正確理解，強(qiáng)化學(xué)生對魯迅文章的正確認(rèn)識。有了前面的手把手的教授與示范，又加上后邊的總結(jié)與提煉，我相信學(xué)生對魯迅文章閱讀的恐懼會有所改觀。不僅如此，學(xué)生再讀其他內(nèi)涵比較豐富的文章時(shí)也許會有法可依。向來不敢奢求一勞永逸、一蹴而就。在以后的教學(xué)中還需要繼續(xù)強(qiáng)化和改進(jìn)，很快就會有檢驗(yàn)的，下一單元就又有魯迅的文章，不知結(jié)果會怎樣，但我有充足的思想準(zhǔn)備，有足夠的繼續(xù)挑戰(zhàn)自我的信心。
紀(jì)念劉和珍君說課稿篇十四
這篇文章已經(jīng)學(xué)完有幾天了。今天才有了空閑總結(jié)一下。第一次教這篇文章的時(shí)候，也不知怎樣混混沌沌的就過去了?，F(xiàn)在看起來里邊一定有許多當(dāng)時(shí)沒有解決的問題。這篇文章應(yīng)該是學(xué)生到高中之后接觸的第一篇魯迅的文章，考慮到這一點(diǎn)和文章本身理解上的難度，我在教學(xué)上作了以下思考。
首先要在方法的幫助上解決學(xué)生對魯迅文章的恐懼。魯迅文章的難于理解主要有以下幾個(gè)原因。第一是時(shí)代背景的隔膜。魯迅的文章針對性很強(qiáng)，它往往是針對當(dāng)時(shí)所發(fā)生的某件事，或針對當(dāng)時(shí)社會上的某些政治或其他的社會現(xiàn)象。這些事件或現(xiàn)象在文章中根本就看不到，但是沒有這些背景知識學(xué)生根本就不知道作者到底在講些什么。更不用說穩(wěn)中的有些話是含沙射影，暗指當(dāng)時(shí)的某些人或事。這些知識雖說文中沒有，但是為了幫助學(xué)生讀懂文章編者往往都在注釋中加議提示與介紹。解決這個(gè)問題，有兩條路可走，一是提醒學(xué)生要重視注釋。這個(gè)問題在1991年的高考現(xiàn)代文閱讀中有不少同學(xué)就直接的吃了大虧。要懂得注釋對自己讀文章的重要作用。二是教師可以查閱資料對文章所涉及的背景知識給以更詳盡的介紹。尤其是引用當(dāng)時(shí)不同的名人對該事件的評價(jià)，這更有利于激發(fā)學(xué)生讀魯迅文章的積極性，況且還可以在比較閱讀中更深切地領(lǐng)會到作者這樣說的妙處所在。第二，在閱讀的方法上給以扶助與指導(dǎo)。魯迅的文章更需要學(xué)生在閱讀時(shí)不能脫離語言環(huán)境，否則理解的難度就更大，連字面意思都理解不了，深刻含義就無從談起了。我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練了閱讀時(shí)首先要把握思路，然后要理順每部分內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，清除各部分之間的前后聯(lián)系，明確每一部分在整篇文章中的地位與作用。之后讓學(xué)生自讀文章，發(fā)現(xiàn)自己理解上的難點(diǎn)。事實(shí)證明，學(xué)生理解的難點(diǎn)也很少超出課后替所要求的那幾句。我就抓住學(xué)生發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)幫助學(xué)生解決問題。在解決問題的過程中，我著力強(qiáng)化了要把文句放到文段中，把文段放到全篇中。強(qiáng)調(diào)了要搞清楚這句話的來龍去脈，要清楚它從何而來又往何方而去。
然后注重對學(xué)生閱讀感受與閱讀經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與強(qiáng)化。在總結(jié)讀文章規(guī)律的過程中強(qiáng)化與鞏固學(xué)生對文章的閱讀方法的正確理解，強(qiáng)化學(xué)生對魯迅文章的正確認(rèn)識。有了前面的手把手的教授與示范，又加上后邊的總結(jié)與提煉，我相信學(xué)生對魯迅文章閱讀的恐懼會有所改觀。不僅如此，學(xué)生再讀其他內(nèi)涵比較豐富的文章時(shí)也許會有法可依。向來不敢奢求一勞永逸、一蹴而就。在以后的教學(xué)中還需要繼續(xù)強(qiáng)化和改進(jìn)，很快就會有檢驗(yàn)的，下一單元就又有魯迅的文章，不知結(jié)果會怎樣，但我有充足的思想準(zhǔn)備，有足夠的繼續(xù)挑戰(zhàn)自我的信心。
紀(jì)念劉和珍君說課稿篇十五
劉和珍君和她的女同伴們是看清事態(tài)、明辨是非、有著鏗鏘愛國熱情的英雄!她們集女性的溫柔典雅和男人的雷厲風(fēng)行于一體，直視人生!
可惜她們生錯(cuò)了年代，無緣無故地只剩下尸骸。為什么當(dāng)時(shí)的中國會是這樣，給人的感覺就是無邊無際的黑暗，總是烏云密布，看不見天日。像是在一片污濁的沼澤中，人們總也爬不出來，越陷越深，埋怨啊、咒罵啊、踩著別人的肩逃走啊比比皆是。八婆尖嘴猴腮地挑撥著人與人之間的關(guān)系、混蛋到處斗毆出氣、最可惡的是政府，拿著一桿槍往老百姓身上射，對著高鼻子藍(lán)眼睛的卻奉承得嘻嘻笑!哼，社會是如此混亂、甚至是混沌，仿佛是從白內(nèi)障患者的眼里看世界，一個(gè)字：糊，好人壞人都分不清。是誰蒙蔽了他們的雙眼，讓人們?nèi)绱擞掴g?答案可想而知。
“至少，也當(dāng)浸漬了親族，師友，愛人的心，縱使時(shí)光流駛，洗成緋紅，也會在微漠的悲哀中永存微笑的和藹的舊影。”這些鮮血，最近感染的是身邊摯愛的人，因?yàn)橥纯啵哉J(rèn)可逝去者的事業(yè);因?yàn)橥纯?，所以努力去感染周遭迷途的人。這些用鮮血才換來的認(rèn)可，真是令人心痛。倘使她們不被殺害，她們將繼續(xù)戰(zhàn)斗，戰(zhàn)斗，總有一天感染的人會比現(xiàn)在的多的多。烈女，讓人心碎。
長歌當(dāng)哭……。
紀(jì)念劉和珍君說課稿篇十六
時(shí)間從指縫流過，1926到2014，掐指一算也有88周年了。
臧克家曾言：有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。毋庸置疑，劉和珍君屬于后者。關(guān)于這段歷史，要把時(shí)針擰回到1926年的3月18號。
當(dāng)學(xué)生游行隊(duì)伍到北京鐵獅子胡同執(zhí)政府和國務(wù)院門前請?jiān)笗r(shí)，執(zhí)政府衛(wèi)隊(duì)在不加任何警告的情況下，向請?jiān)戈?duì)伍實(shí)彈射擊，頓時(shí)血肉橫飛，段祺瑞政府竟下令開槍，當(dāng)場打死47人，200余人受傷。劉和珍君就是其中一位。
紀(jì)念劉和珍君讀后感。劉和珍君，1904年出生于江西省南昌縣，1923年，考入國立北京女子高等師范大學(xué)英語系，被選為學(xué)生自治會主席。而在這一天，政府衛(wèi)隊(duì)開槍時(shí)，一顆子彈從背部入，斜穿心肺。年僅23歲。
魯迅為此提筆寫了《紀(jì)念劉和珍君》一文，飽蘸熱淚，悲憤萬慨。一個(gè)為了國家的存亡而不考慮生死的年輕女性闖入眼簾，在女性的溫柔典雅中夾帶著男人的雷厲風(fēng)行，真是好一個(gè)鏗鏘愛國熱情的女英雄。
而最深入人心的是她“始終微笑著”的生活態(tài)度。想象著，在那和風(fēng)徐徐的春光里，23歲的劉和珍穿過陽光，披著花香，向我們款款走來，青春照亮了她那比陽光還要溫柔的笑容。在同樣的青春年華里，在同樣明媚的春光里，卻不敢想象，那鮮花一樣燦爛的生命會在鮮血迸裂中猝然凋謝。罪惡的黑手無情地毀滅了璀璨的青春，陰險(xiǎn)的制度殘酷地摧毀了血性追求。
“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”。劉和珍君這位真正的猛士，映射出中國女子辦事干練堅(jiān)決，百折不回的氣概，更感嘆于她追求真理、勇于反抗、從容勇毅的精神。
“茍活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行”。而這微茫的希望隨著歲月的遞增從不削減，當(dāng)我們邁著堅(jiān)定的步伐前行時(shí)，心中不曾忘劉和珍君。