總結(jié)是我們反思經(jīng)驗(yàn)的重要方式，它能讓我們更好地吸取教訓(xùn)。寫(xiě)總結(jié)應(yīng)該注重實(shí)際效果，應(yīng)以問(wèn)題解決為中心，實(shí)事求是。不同的范文可以幫助我們對(duì)總結(jié)有更深入的理解。
位置的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1．認(rèn)識(shí)“上、下”“前、后”的基本含義，初步感受上與下、前與后它們具有相對(duì)性，并能用上、下、前、后描述物體所在的位置。
2．在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，借助學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，抽象出四個(gè)方位詞，使學(xué)生會(huì)用“上、下”“前、后”描述物體的相對(duì)位置。
3．把學(xué)生生活中的位置認(rèn)識(shí)提升到數(shù)學(xué)化的認(rèn)識(shí)，體會(huì)方位在生活中的價(jià)值，發(fā)展空間觀念。
學(xué)生在日常生活中對(duì)上、下、前、后等空間方位已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗(yàn)，但不一定能準(zhǔn)確地表述清晰。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要將學(xué)生的生活中位置經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)化位置的認(rèn)識(shí)，能用四個(gè)方位詞準(zhǔn)確的表達(dá)物體所在的位置。
正確辨認(rèn)“上、下”“前、后”的基本含義，會(huì)用“上、下”“前、后”描述物體的相對(duì)位置。
在具體的情境中理解“上、下”“前、后”的相對(duì)性。
課件等。
一、
（一）活動(dòng)中初步感受上下。
1.學(xué)生按要求做：把數(shù)學(xué)書(shū)放在桌面上，鉛筆盒放在數(shù)學(xué)書(shū)的上面。
2.說(shuō)一說(shuō)：桌面上有什么？數(shù)學(xué)書(shū)的上面有什么？鉛筆盒的下面有什么？
（二）活動(dòng)中初步感受前后。
學(xué)生舉手發(fā)言：自己的前面有幾名同學(xué)？后面有幾名同學(xué)？
（三）揭示課題。今天學(xué)習(xí)上、下、前、后。
（一）引導(dǎo)觀察，認(rèn)識(shí)“上、下”。
1．課件出示主題圖:江上大橋圖
2．學(xué)生觀察，交流討論。
（1）觀察這幅圖，你看到了什么？
（2）你能用“上、下”這樣的詞說(shuō)一說(shuō)這些交通工具的位置嗎？
（4）怎樣才能說(shuō)清楚呢？
3.小結(jié)：有時(shí)我們需要說(shuō)清楚誰(shuí)在誰(shuí)的上面，誰(shuí)在誰(shuí)的下面，這樣別人才能聽(tīng)明白各種物品的位置。
（二）認(rèn)識(shí)“前、后”。
1．課件出示動(dòng)畫(huà)：汽車(chē)圖
2．學(xué)生觀察，交流討論。
（1）你又看到了什么？
（2）你能用“前、后”這樣的詞說(shuō)一說(shuō)這些車(chē)的位置嗎？車(chē)頭開(kāi)向的方向就是“前”。
（3）大家一會(huì)兒說(shuō)卡車(chē)在后面，一會(huì)兒又說(shuō)卡車(chē)在前面，這又是怎么回事??？
（4）怎樣才能說(shuō)清楚呢？
3.小結(jié)：在說(shuō)明位置時(shí)，有時(shí)需要我們說(shuō)清楚是誰(shuí)和誰(shuí)在進(jìn)行比較。
（一）進(jìn)一步認(rèn)識(shí)前后。
1.說(shuō)一說(shuō)。
請(qǐng)你用“上、下、前、后”說(shuō)一說(shuō)教室里的人或者物品的位置。說(shuō)清在的上面，在的下面；在的前面；在的后面。
2.課件：練習(xí)三第1題。
（1）說(shuō)一說(shuō)：誰(shuí)在誰(shuí)的前面，誰(shuí)在誰(shuí)的后面？
（2）討論：小玉在小兵的前面還是后面呢？你是怎樣想的？
（3）小結(jié)：一般情況下，我們把“面”對(duì)的方向叫做“前”，所以小玉的前面是小兵，小兵的前面是小玉。
（二）鞏固練習(xí)：做一做。
（1）老師提要求，學(xué)生做一做。
（2）學(xué)生當(dāng)小老師提要求，其他學(xué)生做一做。
把附頁(yè)中的小兔子和小烏龜貼在圖中，再看圖講故事。說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)在誰(shuí)的前面，誰(shuí)在誰(shuí)的后面，誰(shuí)在誰(shuí)的上面，誰(shuí)在誰(shuí)的下面。
說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲？
位置的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、復(fù)習(xí)確定物體位置的方法，讓學(xué)生體會(huì)可以用不同方法確定物體的位置，物體位置的關(guān)系是相對(duì)的。
2、進(jìn)一步體會(huì)確定位置的學(xué)習(xí)價(jià)值，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
能用數(shù)對(duì)、方向和距離描述平面圖中物體的位置。
能準(zhǔn)確用數(shù)對(duì)、方向和距離描述平面圖中物體的位置。
設(shè)計(jì)理念：
讓學(xué)生在在討論中進(jìn)一步明確確定物體位置的不同方法，體會(huì)用不同方法確定物體位置的特點(diǎn)和作用。讓學(xué)生用數(shù)對(duì)、方向和距離來(lái)描述平面圖中的物體位置體會(huì)確定位置的學(xué)習(xí)價(jià)值，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
一、整理與反思。
1、提問(wèn)：在現(xiàn)實(shí)生活中，我們一般是怎樣描述位置的？
（用上、下、前、后、左、右主要用來(lái)確定現(xiàn)實(shí)空間中物體的位置。）。
2、在平面圖形上可以怎樣確定圖形的位置？
（可以用數(shù)對(duì)確定平面圖上物體的位置；）。
3、請(qǐng)學(xué)生利用語(yǔ)言來(lái)描述教室里的一些物體位置。
（如：小明坐在我的左邊；講臺(tái)在我的前面，我的位置在教室可以用數(shù)對(duì)（3，2）表示……）。
4、確定位置時(shí)還應(yīng)用過(guò)哪些知識(shí)？
（用東、南、西、北，南偏東，南偏西，北偏東、北偏西……，還可以將方向與角度距離結(jié)合起來(lái)描述物體的位置）。
5、小結(jié)：方向以及把方向和距離結(jié)合起來(lái)，既可用來(lái)確定現(xiàn)實(shí)空間中物體的位置，又可來(lái)確定平面圖上物體的位置。
二、練習(xí)與實(shí)踐。
活動(dòng)一：
1、師：觀察主題圖，說(shuō)一說(shuō)街區(qū)圖的內(nèi)容。
特別強(qiáng)調(diào)比例尺110000表示圖上1厘米相當(dāng)于實(shí)際距離多少米。
2、學(xué)生自己提出問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)看圖回答。
師：說(shuō)一說(shuō)從圖上獲得的信息，對(duì)于線(xiàn)路圖的描述，需要說(shuō)清楚行進(jìn)的方向和距離。
生：從陽(yáng)光小區(qū)到郵局怎樣走？
生：出小區(qū)穿過(guò)馬路向左拐彎，到四季路再向右拐彎。
生：沿著和平路向西，到四季路向北。
3、學(xué)生說(shuō)出行進(jìn)距離。
讓學(xué)生看課本第106頁(yè)下面街區(qū)圖的局部放大圖，看該示意圖是怎樣量的。
強(qiáng)調(diào)：量目標(biāo)位置所在的點(diǎn)到路的中軸線(xiàn)的距離。
活動(dòng)二：
1、師：觀察掛圖，想一想，你能幫助迷路的考察隊(duì)確定大本營(yíng)相對(duì)于大鳴山的位置嗎？
生：回顧確定位置的方法，可以用類(lèi)似“第幾排第幾列”的方法表示，也可以根據(jù)方向和距離確定物體的位置。
（無(wú)論哪種方法都要有參照點(diǎn)和兩個(gè)要素。第一種辦法，可以將大鳴山作為原點(diǎn)，水平、豎直方向組成直角坐標(biāo)系；第二種方法，可以將大鳴山作為參照點(diǎn)，正東方向和正北方向組成坐標(biāo)系。）。
師：比較兩種確定位置的方法，說(shuō)一說(shuō)它們各自的特點(diǎn)。
三、鞏固與練習(xí)。
1、練習(xí)二十一第1題。
要求學(xué)生綜合應(yīng)用方向、距離和比例尺在圖上確定位置。
學(xué)生畫(huà)在課本上。
2、練習(xí)二十一第2題。
生：獨(dú)立做題，再集體講評(píng)。
（學(xué)生用數(shù)對(duì)表示物體的位置時(shí)，要注意分清這兩個(gè)數(shù)分別表示的意義。）。
3、練習(xí)二十一第3題。
拼圖游戲。
這里的一個(gè)數(shù)對(duì)表示一個(gè)方格。
4、練習(xí)二十一第4題。
學(xué)生討論：怎樣確定方向，怎樣量出距離？
學(xué)生回家完成。
位置的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.以生活中有關(guān)左右的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2.認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系，理解其相對(duì)性。
3.能用左、右描述物體位置關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
談話(huà)：聽(tīng)說(shuō)小朋友的歌唱得可好聽(tīng)了，給老師們唱一首歌吧。學(xué)生唱《左手和右手》。
二、認(rèn)識(shí)左右。
1.強(qiáng)調(diào)左右手的作用，加深對(duì)左右的認(rèn)識(shí)。
提問(wèn)：咱們都有一雙靈巧的手，它們可是一對(duì)好朋友，左手和右手可以做些什么呢？
2.找找身體上的左右。
提問(wèn)：在我們每個(gè)人的身上，有著很多像左手和右手一樣的好朋友，看一看自己的身體，你能找出像這樣的一左一右的好朋友嗎？（能）請(qǐng)你一邊找一邊和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生活動(dòng)，尋找身體上的左右。
提問(wèn)：“誰(shuí)愿意和大家說(shuō)一說(shuō)你身體上的一左一右的好朋友？老師建議，他說(shuō)到哪兒，咱們也就指到哪兒行嗎？”
生匯報(bào)尋找結(jié)果，邊說(shuō)邊指，其余的同學(xué)也跟著指一指。
講述：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，找到了這么多一左一右的好朋友，連老師都佩服你們了。現(xiàn)在我要看看你們身體上的這些伙伴配合如何，咱們做個(gè)“聽(tīng)口令，幫動(dòng)作”的游戲。
3.游戲：聽(tīng)口令做動(dòng)作。
伸出你的左手，伸出你的右手。
左手拍左肩，右手拍右肩。
右手摸右耳，左手摸左耳。
右手拍左腿，左手拍右腿。
前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍。
左腳跳兩下，右腳跳兩下。
左手叉腰，左手舉起來(lái)，向左彎彎腰。
右手叉腰，右手舉起來(lái)，向右彎彎腰。
4.各種方位介紹同座位。
談話(huà)：今天有這么多的老師和我們?cè)谝黄穑麄兒芟胝J(rèn)識(shí)你們，誰(shuí)能用前后左右來(lái)介紹介紹你周?chē)耐瑢W(xué)？（先請(qǐng)兩個(gè)生說(shuō)一說(shuō)，再同位互相說(shuō)。）。
提問(wèn)：你能用左邊右邊來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎？可以說(shuō)說(shuō)這間課室的擺設(shè)。
5.理解位置的相對(duì)性。
(1)介紹文具的位置。
先自由說(shuō)文具的位置，再體交流。
（2）提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)鉛筆的擺放位置。引導(dǎo)：為什么鉛筆一會(huì)兒在左邊，一會(huì)兒又在右邊？（對(duì)于尺子來(lái)說(shuō)鉛筆在它的左邊，對(duì)于筆盒來(lái)說(shuō)鉛筆在它的右邊）。
（3）設(shè)疑：第二個(gè)是什么文具？是尺子還是筆盒？同學(xué)們可以討論討論。請(qǐng)雙方代表上臺(tái)辯論，明確物體的位置是從右數(shù)還是從左數(shù)。
過(guò)渡：同學(xué)們用左右為我們介紹了藍(lán)貓商店的文具，大家說(shuō)的很好。下面咱們來(lái)輕松輕松。
1.學(xué)生齊唱《健康歌》。
2.喜歡這首歌的同學(xué)請(qǐng)舉右手（學(xué)生舉手），老師也非常喜歡（師舉起右手），我舉的是右手嗎？有不同意見(jiàn)嗎？為什么？明確：站立的方向不同，因此左右也就不同。
3.同座位的同學(xué)握手，再次驗(yàn)證左右的相對(duì)性。
三、練習(xí)。
小結(jié)：判斷時(shí)應(yīng)把自己當(dāng)成上下樓梯的人。平時(shí)我們上下樓梯和走路時(shí)，也要像這些小朋友一樣靠右走。在校園里同樣，馬路中咱們也該遵守交通規(guī)則。
2.游戲：猜一猜。
藍(lán)貓的右面是小兔?米奇在藍(lán)貓的上面。
孫悟空在藍(lán)貓的左面曉熊在米奇的左面。
哈利在米奇的右面。
師生共同活動(dòng)。
四、總結(jié)。
位置的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)上下和左右的位置，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
2、能確定物體的位置，會(huì)用語(yǔ)言描述物體的相對(duì)位置。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。
4、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：
能確定物體位置，會(huì)描述物體的相對(duì)位置。教學(xué)難點(diǎn)。
初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。教具準(zhǔn)備：ppt，圖片，語(yǔ)文書(shū)，數(shù)學(xué)書(shū)，文具盒。教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，**介紹清楚他的具體位置了嗎？你能根據(jù)他說(shuō)的準(zhǔn)確地找到他嗎？
師：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)怎樣準(zhǔn)確定位。
二、掌握新知、合作探究。
（一）學(xué)習(xí)方位詞，準(zhǔn)確定位。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖。
先看圖（提醒學(xué)生觀察記憶），再看題回答（可返回上一圖片）。
師：好，如果搞清楚了，我們就來(lái)做一做。
2、親身體驗(yàn)上下和左右的位置關(guān)系。
3、感受上下和左右的相對(duì)性。
（二）學(xué)習(xí)其他的定位表示方法。
師：像圖上這種情況怎么準(zhǔn)確地說(shuō)出自己的位置呢？
三、應(yīng)用新知，解決問(wèn)題。
1、數(shù)學(xué)活動(dòng)：拍手。
2、請(qǐng)幫小明布置房間。說(shuō)一說(shuō)東西放在什么位置合適。
3、在電影院找座位。
4、說(shuō)一說(shuō)，他們各住在哪里。
四、總結(jié)。
位置的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
2、確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。
4、初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和解決問(wèn)題的策略意識(shí)，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。
能確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語(yǔ)文試表述。
讓學(xué)生體驗(yàn)上下位置的相對(duì)性。
動(dòng)物分房圖若干；四只動(dòng)物頭像若干；課件。
一、談話(huà)導(dǎo)入。
小朋友們，這個(gè)學(xué)期老師給你們請(qǐng)來(lái)了兩位新朋友，他們是數(shù)學(xué)王國(guó)里的小精靈聰聰和明明，你們?cè)敢夂退麄兂蔀榕笥褑?？（愿意。）現(xiàn)在我們就和聰聰、明明一起步入神奇的數(shù)學(xué)王國(guó)吧！
聰聰問(wèn)我們：“鼻子下面是什么？”
學(xué)生指并回答：鼻子下面是嘴巴。
“嘴巴上面有什么”？（可以是鼻子，眼睛等。）。
小朋友們說(shuō)的真好，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)上、下。（板書(shū)課題：上、下）。
[用學(xué)生熟悉的事引入課，為進(jìn)一步感知上、下打下良好的基礎(chǔ)。]。
二、創(chuàng)設(shè)情境，理解上下，初步培養(yǎng)空間觀念。
1、創(chuàng)設(shè)情境（1），初步體會(huì)上下位置關(guān)系。
b：看它們的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)在誰(shuí)的上面？誰(shuí)在誰(shuí)的下面？
2、創(chuàng)設(shè)情境（2），初步體會(huì)上下位置關(guān)系的相對(duì)性。
a：大家說(shuō)得好，小松鼠也想來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)（cai）顯示。
b：觀察：你還能用“上”或者“下”來(lái)說(shuō)說(shuō)它們現(xiàn)在的位置嗎？先跟你的同伴說(shuō)說(shuō)看。
c：再觀察小松鼠的位置：說(shuō)“小松鼠在上面”對(duì)嗎？
“小松鼠在下面“對(duì)嗎？，那怎樣才能完整地用上和下來(lái)說(shuō)小松鼠的位置呢？
小結(jié)：看來(lái)，比的參照物不同，小松鼠的上下位置也不同。
3、創(chuàng)設(shè)情境（3），進(jìn)一步體會(huì)上下位置關(guān)系的相對(duì)性。
b：現(xiàn)在，你又發(fā)現(xiàn)了什么？還想知道什么呢？跟小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，比一比，誰(shuí)問(wèn)得好，誰(shuí)答得好。
小結(jié)：看來(lái)，位置變，上下關(guān)系也會(huì)發(fā)生一定的變化。
三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，加深理解，促進(jìn)情感體驗(yàn)。
1、擺一擺。建立初步的空間觀念。
（1）聽(tīng)口令擺一擺。
（2）同桌合作擺一擺，說(shuō)一說(shuō)。
2、找一找。在生活中體會(huì)上下的位置關(guān)系。
（1）全體起立，從教室中，你能發(fā)現(xiàn)誰(shuí)在誰(shuí)的上面？誰(shuí)在誰(shuí)的下面？
（2）（2）你也在教室里，你還能用上下來(lái)說(shuō)你在教室中的位置嗎？
四、小結(jié)。
今天你們學(xué)會(huì)了什么？高興嗎？你們還知道哪些有關(guān)上、下的知識(shí)？
位置的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)（一年級(jí)下冊(cè)）》第5～9頁(yè)。
1．能初步描述物體的相對(duì)位置。
2．在對(duì)物體位置關(guān)系的探索過(guò)程中發(fā)展空間觀念。
3．在合作與交流的過(guò)程中獲得良好的情感體驗(yàn)。
4．運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，培養(yǎng)實(shí)踐潛力。
5．結(jié)合活動(dòng)，使學(xué)生受到熱愛(ài)勞動(dòng)、助人為樂(lè)、遵守公共秩序的教育。
教學(xué)重點(diǎn)。
準(zhǔn)確描述物體的相對(duì)位置。
運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
教具準(zhǔn)備。
有關(guān)課件、座位號(hào)、電影票等。
一、鞏固舊知，激趣引入。
（一）捉迷藏游戲。
師：你們最喜歡什么游戲？
生：（齊答）捉迷藏。
生1：小鴨在書(shū)的左邊；
生2：小狗在寫(xiě)字臺(tái)的下面；
生3：小兔在床的后面；
生4：小猴躲在床的右邊。
隨著學(xué)生的回答，教師點(diǎn)擊該小動(dòng)物（閃爍）。
師：（小結(jié)引出課題）同學(xué)們觀察得可真仔細(xì)，很快就找到了小動(dòng)物們躲藏的位置。（板貼：位置）。
（二）聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行描述。
師：這天來(lái)了很多老師，你愿意把你的前、后、左、右的同學(xué)介紹給這些老師嗎？
生：（齊答）愿意。
兩名學(xué)生介紹自己的前、后、左、右的同學(xué)（介紹到誰(shuí)，該生站起來(lái)向老師招招手）。
二、新授。
（一）主題圖（課件出示第5頁(yè)主題圖）。
1．引導(dǎo)學(xué)生熟悉整幅圖。
生：（齊答）有5組，每組有5人。
2．發(fā)散思維，找朋友。
生1：從左向右數(shù)第1組，從前往后數(shù)第2個(gè)。
生2：從左向右數(shù)第l組，從后往前數(shù)第2個(gè)。
生3：從右向左數(shù)第1組，從前往后數(shù)第2個(gè)。
生4：從右向左數(shù)第1組，從后往前數(shù)第2個(gè)。
教師隨著學(xué)生的回答，用激光筆點(diǎn)指該處小朋友。
3．指出說(shuō)位置要確定方向。
學(xué)生齊找（教師點(diǎn)擊課件，該學(xué)生閃爍）。
師：你們還想和一年級(jí)5班的哪些同學(xué)成為好朋友呢？
學(xué)生同桌間互相說(shuō)，后指名說(shuō)。（教師引導(dǎo)學(xué)生描述清楚該同學(xué)的位置。）。
生1：（用激光筆點(diǎn)指圖中一個(gè)小朋友）從右往左數(shù)第1排，第2組，第2個(gè)（教師糾正：從右往左數(shù)第2組，從前往后數(shù)第1個(gè)。）。
生2：（用激光筆點(diǎn)指圖中一個(gè)小朋友）從左往右數(shù)第3排，從前往后數(shù)第2個(gè)。
（二）聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)新知。
1．明確數(shù)的方向。
師：你們和這么多的同學(xué)成為好朋友了。其實(shí)在日常生活中習(xí)慣上是從左往右，由前往后數(shù)的。從左往右數(shù)，請(qǐng)第l組同學(xué)向老師招招手（學(xué)生招手）；第5組同學(xué)向老師點(diǎn)點(diǎn)頭（學(xué)生點(diǎn)頭）；第8組同學(xué)笑一笑（學(xué)生笑）。
師：請(qǐng)同桌間互相說(shuō)一說(shuō)你們的位置。
同桌間互相說(shuō)，后指名說(shuō)。四名學(xué)生描述自己的位置。
2．活動(dòng)。
師：誰(shuí)愿意告訴大家你最好的朋友的位置？讓其他同學(xué)猜一猜他（她）是誰(shuí)？
生1：第2組第1個(gè)，（生齊猜：×××）對(duì)了（兩個(gè)好朋友握手）。
生2：第5組第3個(gè)，（生齊猜：×××）對(duì)了（兩個(gè)好朋友握手）。
生3：第6組第1個(gè)，（生齊猜：×××）對(duì)了（兩個(gè)好朋友握手）。
三、創(chuàng)設(shè)情境，從活動(dòng)中滲透德育。
（一）設(shè)計(jì)新同學(xué)的座位。
師：你們想當(dāng)一回小老師嗎？（激興）。
生：（齊答）想。
師：如果新轉(zhuǎn)來(lái)一名同學(xué)，你怎樣給他安排座位？
生1：個(gè)子矮坐在前面，個(gè)子高坐在后面。
生2：中間?！督處熥穯?wèn)為什么？）因?yàn)檗D(zhuǎn)學(xué)落了一些課，中間聽(tīng)課清楚。
生3：最后一排，放在前面就看不見(jiàn)了。（教師糾正：怕看不見(jiàn)應(yīng)當(dāng)安排在哪兒呢？是后面還是前面呢？）前面。
師：大家都把好的座位讓給了新同學(xué)（深人挖掘德育資料）。
（二）找住址。
1．介紹樓房。
出示課件，一幢樓房。
師：這是一幢漂亮的新樓，分為一、二兩單元。數(shù)一數(shù)，一共有幾層？
生：（齊答）4層。
師：每一層樓都有2戶(hù)人家，靠左的為左室，靠右的為右室。這幢新樓里住著解放軍叔叔、王爺爺、音樂(lè)老師等很多人。
2．情境活動(dòng)。
（1）師：春節(jié)快到了，老師要選幾名能歌善舞的同學(xué)到解放軍叔叔家慰問(wèn)，誰(shuí)要去表演？
生1：我會(huì)跳舞。
生2：我會(huì)唱歌。
生3：我會(huì)跳拉丁舞。
師：老師把解放軍叔叔家的地址給你們，讀一讀，并找到解放軍叔叔的家。
生1：l單元3樓右室。
生2用激光筆點(diǎn)指圖中1單元3樓右室。
師：敲敲門(mén)。
生：（齊說(shuō)）咚咚咚。（教師點(diǎn)擊課件中1單元3樓右室，出現(xiàn)解放軍叔叔打開(kāi)窗戶(hù)的動(dòng)畫(huà)。）。
（2）師：聽(tīng)說(shuō)我們班同學(xué)樂(lè)于助人，經(jīng)常做好人好事。誰(shuí)愿意幫忙王爺爺打掃衛(wèi)生？
三名學(xué)生到講臺(tái)前。
師：老師把王爺爺家的地址給你們，讀一讀，并找到王爺爺?shù)募摇?BR> 生1：1單元2樓左室。
生2用激光筆點(diǎn)指圖中1單元2樓左室。
師：敲敲門(mén)。
生：（齊說(shuō)）咚咚咚。（教師點(diǎn)擊課件中1單元2樓左室，出現(xiàn)王爺爺打開(kāi)窗戶(hù)的動(dòng)畫(huà)。）。
（3）師：有一封音樂(lè)老師的信，誰(shuí)愿意做小小郵遞員。把這封信送給音樂(lè)老師？
三名學(xué)生到講臺(tái)前。
師：老師把音樂(lè)老師家的地址給你們，讀一讀，并找到音樂(lè)老師的家。
生1：2單元4樓左室。
生2用激光筆點(diǎn)指圖中2單元4樓左室。
師：敲敲門(mén)。
生：（齊說(shuō)）咚咚咚。（教師點(diǎn)擊課件中2單元4樓左室，出現(xiàn)音樂(lè)老師打開(kāi)窗戶(hù)的動(dòng)畫(huà)。）。
（三）看電影。
1．創(chuàng)設(shè)情境，解決難點(diǎn)。
出示課件：樂(lè)樂(lè)買(mǎi)票，進(jìn)電影院發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)門(mén)即單號(hào)門(mén)、雙號(hào)門(mén)。
生1：應(yīng)進(jìn)單號(hào)門(mén)，因?yàn)槠笔?號(hào)。
出示課件：樂(lè)樂(lè)由單號(hào)門(mén)進(jìn)入的情景；場(chǎng)內(nèi)共有3排14個(gè)座位。
師：樂(lè)樂(lè)從單號(hào)門(mén)進(jìn)了場(chǎng)內(nèi)，電影立刻就要開(kāi)始了?？蛇@么多位子，誰(shuí)能幫忙他找到座位？
生、用激光筆點(diǎn)指圖中2排3號(hào)的座位。
生：（齊說(shuō)）對(duì)了。
師：先找什么？
生1：先找2排，再找3號(hào)。
教師點(diǎn)擊課件上該座位（閃爍）。
師：是這兒?jiǎn)?？?lè)樂(lè)很感謝你們。你們真是一群助人為樂(lè)的好學(xué)生！（德育）。
2．聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐活動(dòng)。
（1）解決難點(diǎn)．渲染氣氛（課前在教室座位上貼好和電影院座位號(hào)一樣的號(hào)碼及單號(hào)門(mén)、雙號(hào)門(mén)）。
師：我們的教室就是一個(gè)大電影院，數(shù)一數(shù)（從前往后）一共有這樣的幾排？
學(xué)生們高興地與生，一齊數(shù)：1l排。
師：座位上都和電影院一樣貼了號(hào)碼，說(shuō)一說(shuō)自己的位置。
學(xué)生互相說(shuō)自己的位置。
師：這些號(hào)碼是怎樣排列的？（出示電影院座位12、10、8、6、4、2、1、3、5、7、9、11）。
生1：由大到小排列的。
師：這邊都是什么號(hào)？
生：（齊答）單號(hào)。
師：數(shù)一數(shù)。
生：（齊答）1、3、5、？、9、11。
師：在哪一邊？
生：（齊答）右邊。
師：右邊的同學(xué)看一看你們的桌子上都是什么號(hào)？
生：（齊答）單號(hào)。
師：（指著教室墻上的單號(hào)門(mén)）這是單號(hào)門(mén)。
師：這邊都是什么號(hào)？
生：（齊答）雙號(hào)。
師：數(shù)一數(shù)。
生：（齊數(shù)）2、4、6、8、10、12。
師：在哪一邊？
生：（齊答）左邊。
師：左邊的同學(xué)看一看你們的桌，子上都是什么號(hào)？
生：（齊答）雙號(hào)。
師：（指著教室墻上的雙號(hào)門(mén)）這是雙號(hào)門(mén)。
師：你還發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？越到兩邊越……。
生：（齊答）越到兩邊越大，中間較小。
（2）找電影院座位的活動(dòng)。
師：我有一張5排6號(hào)的電影票，請(qǐng)同學(xué)們找一下我的位置在哪？
生，到講臺(tái)前。
師：先報(bào)一下號(hào)碼，先進(jìn)哪一個(gè)門(mén)？
生1：5排6號(hào)，先進(jìn)雙號(hào)門(mén)。
生，拿著電影票往里走，錯(cuò)過(guò)了雙號(hào)門(mén)（學(xué)生們糾正他），找到了座位。
師：先找什么？再找什么？
生1：先找5排，再找號(hào)碼。
師：大家每人都有一張電影票，拿出你的電影票，此刻我們要去電影院看電影。但電影院是一個(gè)公共場(chǎng)所，我們不能喧嘩，做一個(gè)禮貌的小市民（德育）。
學(xué)牛們?cè)诮淌议T(mén)外排隊(duì)、教師出示課件：歡迎來(lái)到紅領(lǐng)巾小劇院，并響起一段優(yōu)美的音樂(lè)。
學(xué)生們拿著票依次進(jìn)場(chǎng)找座位，并互相交流，“你幾排？”（教師鼓勵(lì)互相幫忙）有的兩個(gè)學(xué)生找到了同一個(gè)座位；有的學(xué)生找不到自己的座位；5排6號(hào)的男生反復(fù)說(shuō)“我坐錯(cuò)了，我應(yīng)往后坐一排”（實(shí)際上他坐的是對(duì)的）。最終學(xué)生們都找到了自己的座位。
師：與最近的同學(xué)互相檢查一下，你坐的對(duì)嗎？
學(xué)生們互相檢查。教師請(qǐng)兩名學(xué)生說(shuō)自己的位置，全班檢查。
教師點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)聲音“電影立刻就要開(kāi)始了”。（學(xué)生很興奮）。
教師點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)動(dòng)畫(huà)片《貓和老鼠》片段（只有5秒鐘），出現(xiàn)“謝謝觀看”字樣。
師：電影結(jié)束了，我們的課也結(jié)束了，再見(jiàn)。
說(shuō)課。
這節(jié)課的資料編在《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)（一年級(jí)下冊(cè)）》“位置”單元中。本單元包括“上、下”“前、后”“左、右”“位置”四個(gè)小節(jié)。
（一）教材所處的地位。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程，學(xué)習(xí)者能否主動(dòng)建構(gòu)構(gòu)成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，取決于原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)里是否具有清晰可同化新的知識(shí)的觀念以及這些觀念的穩(wěn)定狀況，所以我不僅僅從整體上把握教材知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且從縱向思考新舊知識(shí)是如何溝通聯(lián)系的。
這部分資料是在學(xué)生識(shí)識(shí)“上、下”“前、后”“左、右”的基本含義，初步了解他們的`相對(duì)性及學(xué)會(huì)上下、前后、左右描述物體的相對(duì)位置的基礎(chǔ)上進(jìn)一步透過(guò)對(duì)物體位置關(guān)系的探索，使學(xué)生能夠在具體情景中，根據(jù)行列確定描述物體的位置，發(fā)展空間觀念。
（二）教材的重難點(diǎn)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，“教師就應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，培養(yǎng)實(shí)踐潛力”。由此，我把運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題定為教學(xué)難點(diǎn)。而能夠在具體情景中根據(jù)行列確定描述物體的位置是本節(jié)課的重點(diǎn)。
根據(jù)教材分析及學(xué)生特點(diǎn)，我制定了如前所述的教學(xué)目標(biāo)。
三、教學(xué)方法。
每個(gè)人都以自己的方式理解事物的某些方面，學(xué)習(xí)過(guò)程要增進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的合作，使其看到那些與自己不同的觀點(diǎn)，完善對(duì)事物的理解，教師是好處建構(gòu)的幫忙者、促進(jìn)者，同時(shí)又是知識(shí)的帶給者。教師的作用從傳統(tǒng)的傳遞知識(shí)的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的高效伙伴或合作者。我重視教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的社會(huì)性相互作用。透過(guò)合作與討論，使學(xué)生看清事物的各個(gè)方面。根據(jù)認(rèn)識(shí)靈活性理論、知識(shí)結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)概念以及非結(jié)構(gòu)性的背景經(jīng)驗(yàn)對(duì)建構(gòu)新知識(shí)的重要作用，我采用了“隨機(jī)通達(dá)教學(xué)”“自上而下教學(xué)設(shè)計(jì)”及“情境性教學(xué)方法”等。
四、教學(xué)程序。
下面我以教學(xué)程序?yàn)榭蚣?，以教學(xué)思想為先導(dǎo)，以教學(xué)資料為主體說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)和主要教學(xué)方法。
（一）導(dǎo)入部分。
抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，推陳出新，激活舊知，縮短新舊知識(shí)的距離，為學(xué)習(xí)新知作好準(zhǔn)備。具體來(lái)說(shuō)分兩層。
第一層：我充分利用一年級(jí)學(xué)生愛(ài)玩的心理特征，直接激趣：“你們最喜歡玩什么游戲？”學(xué)生興趣盎然，調(diào)動(dòng)了全班的用心性。之后用四只小動(dòng)物和學(xué)生做捉迷藏的游戲自然地復(fù)習(xí)了舊知，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解并引出了課題“位置”。這部分資料的課件制作是一幅小動(dòng)物躲藏圖。選取了四只小動(dòng)物都是學(xué)生熟悉且喜歡的小鴨、小猴、小兔、小狗。這樣的取材具有親切感，使學(xué)生很快就融入捉迷藏的情境中。根據(jù)學(xué)生的回答點(diǎn)擊相應(yīng)的小動(dòng)物，它便閃爍顯示，引起學(xué)生的注意，啟發(fā)學(xué)生思考并對(duì)同學(xué)的回答主動(dòng)地進(jìn)行決定。
第二層：聯(lián)系實(shí)際，我充分利用當(dāng)天環(huán)境的特點(diǎn)，讓學(xué)生向聽(tīng)課的老師介紹自己前、后、左、右的同學(xué)。透過(guò)介紹既鞏固了舊知，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)潛力，又激起了學(xué)習(xí)興致，活躍了課堂氣氛。
（二）新授部分。
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動(dòng)共同發(fā)展的過(guò)程。我根據(jù)學(xué)生的具體狀況，對(duì)教材進(jìn)行再加工，抓住教學(xué)重點(diǎn)，創(chuàng)造性地分兩層設(shè)計(jì)了本環(huán)節(jié)。
第一層：透過(guò)主題圖的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握根據(jù)行、列確定位置的方法。首先引導(dǎo)學(xué)生熟悉整幅圖，提問(wèn)：“有幾組？每組有幾位同學(xué)？”這是下文的基礎(chǔ)及鋪墊。之后，教師向?qū)W生介紹新朋友，告訴學(xué)生他的位置是第l組第2個(gè)，讓學(xué)生發(fā)散思維去找。學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種狀況：1．從左往右第l組，從前往后第2個(gè)；2．從右往左第1組，從后往前第2個(gè)；3．從左往右第1組，從后往前第2個(gè)，4．從右往左第1組，從前往后第2個(gè)。這些回答教師都予以充分的肯定，但是新朋友只介紹了一位，怎樣會(huì)出現(xiàn)這么多不同的答案？這一矛盾為下文設(shè)疑，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。這時(shí)，教師點(diǎn)明問(wèn)題出在“沒(méi)有說(shuō)清是從什么方向數(shù)的”。解決了確定位置的關(guān)鍵：定方位。這時(shí)，教師完整地描述新朋友的位置：從左往右第1組，從前往后第2個(gè)，再讓學(xué)生決定他到底在哪兒。學(xué)生很容易找到正確的答案。這一曲折尋找的過(guò)程，給學(xué)生留下了深刻的印象，水到渠成地解決了教學(xué)重點(diǎn)。而這一知識(shí)的構(gòu)成蘊(yùn)涵于實(shí)踐、探索的過(guò)程中，滲透了科學(xué)的教學(xué)思想方法。
第二層：聯(lián)系“我們的班級(jí)”描述物體的位置。教師聯(lián)系第一層指出“在日常生活中習(xí)慣是從左往右，從前往后數(shù)的”。引導(dǎo)學(xué)生以此定位描述物體的相對(duì)位置，和第一層一樣，先讓學(xué)生熟悉“我們的班級(jí)”，提問(wèn)：從左往右數(shù)，誰(shuí)是第l組、第3組、第7組、第8組？這些相似的問(wèn)題讓學(xué)生做出不同的動(dòng)作回答（如招招手等），形式活潑，貼合小學(xué)生的心理特征。再讓同桌互說(shuō)從前往后數(shù)排在第幾，之后，開(kāi)展“猜猜我的好朋友是誰(shuí)”的游戲。這樣的設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)了全班的參與意識(shí)，變一問(wèn)一答式教學(xué)為全員參與的玩中學(xué)、樂(lè)中知。同時(shí)增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，在此基礎(chǔ)上，讓同桌說(shuō)說(shuō)前、后、左、右同學(xué)的位置，聯(lián)系舊知，使描述進(jìn)一步深化。
本環(huán)節(jié)一、二兩層，由主題畫(huà)到身邊的實(shí)際，由找朋友到說(shuō)朋友的位置，層層相扣，逐步滲透，深化知識(shí)的內(nèi)涵，以螺旋上升的方式解決了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
（三）創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)情境，解決教學(xué)難點(diǎn)，從活動(dòng)中滲透德育。
我設(shè)計(jì)了三個(gè)實(shí)踐活動(dòng)。
1．設(shè)計(jì)新同學(xué)的座位。
這是一個(gè)開(kāi)放性、實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，要排新同學(xué)的位置并非易事，它要思考到各種有關(guān)因素。如有些學(xué)生把他安排到和一名成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)坐。這就思考到他的學(xué)習(xí)方面；有的把他安排到中間靠前的位置是思考到該生上課聽(tīng)課看黑板的問(wèn)題；還有的聯(lián)系新來(lái)學(xué)生的實(shí)際高、矮等去安排，無(wú)論怎樣安置，都體現(xiàn)了分析思考的過(guò)程，同時(shí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言把自己的設(shè)計(jì)描述出來(lái)。對(duì)于每一名學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是一次良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，不僅僅鞏固了新知而且鍛煉了分析、綜合及口頭表達(dá)潛力，在該活動(dòng)中，我注意深入挖掘德育資料，如把最好的座位留給別人，為他人著想的品德，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行德育。
2．找住址。
教師透過(guò)課件向?qū)W生展示一座新樓房并介紹。其實(shí)這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)取材于教科書(shū)第9頁(yè)第7題“說(shuō)一說(shuō)，他們各住在哪里？”這一練習(xí)題，有所不同的是，我根據(jù)本地區(qū)實(shí)際狀況把原圖中的“門(mén)”改成“單元”；“層”改成“樓”，每層一戶(hù)1家改成左、右兩室，這樣的修改更貼近生活實(shí)際，便于學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，解決問(wèn)題。找住址這一活動(dòng)包括三個(gè)資料：（1）慰問(wèn)活動(dòng)；（2）做好人好事；（3）送信。其中滲透了豐富的德育資料。
整個(gè)活動(dòng)，體現(xiàn)了荷蘭數(shù)學(xué)家和教育家弗賴(lài)登塔爾的“數(shù)學(xué)是人的一種活動(dòng)，如同游泳一樣要在游泳中學(xué)會(huì)游泳”這句話(huà)。教師并不是生硬地教實(shí)踐方法程序，而是堅(jiān)持“做中學(xué)”的思想、優(yōu)化和加強(qiáng)“實(shí)踐活動(dòng)”，從活動(dòng)中體現(xiàn)、內(nèi)化。
3．找座位號(hào)、看電影。
為了解決“怎樣根據(jù)電影票選取進(jìn)單號(hào)門(mén)或雙號(hào)門(mén)”以及“找座位的方法”這些難點(diǎn)，我充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)，利用課件演示“樂(lè)樂(lè)買(mǎi)票進(jìn)場(chǎng)看電影的情節(jié)”，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生主動(dòng)地融到問(wèn)題中來(lái)，用心地透過(guò)自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方式解決難點(diǎn)，掌握其基本方法，從中學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)，樹(shù)立了學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和自信心，之后從課件中電影院的畫(huà)面回到實(shí)際中來(lái)，把教室模擬成電影院，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察排數(shù)以及座位號(hào)的排列規(guī)律，為下面的實(shí)踐活動(dòng)作準(zhǔn)備，當(dāng)學(xué)生分組探討問(wèn)題時(shí)，教師走進(jìn)學(xué)生中間成為他們的合作者、引導(dǎo)者、組織者，增進(jìn)了師生之間的情感交流，在一系列知識(shí)準(zhǔn)備完成之后，活動(dòng)開(kāi)始，學(xué)生拿出電影票著手讓他們自行進(jìn)場(chǎng)找座位。透過(guò)自己的實(shí)踐，使學(xué)生真正掌握這項(xiàng)本領(lǐng)，在活動(dòng)中鼓勵(lì)互助．增進(jìn)師生之間的友誼。其中，滲透了遵守公共秩序，做禮貌小市民的教育。為了檢查效果，我安排了同桌互查，反饋結(jié)果，及時(shí)糾正出現(xiàn)的錯(cuò)誤。這部分的課件制作得相當(dāng)生動(dòng)，圖、文、音并存，渲染了場(chǎng)內(nèi)氣氛，置身其中如現(xiàn)實(shí)生活中的影院。一段生動(dòng)的《貓和老鼠》動(dòng)畫(huà)片使課堂氣氛更加愉快、簡(jiǎn)單，學(xué)生余興未盡，教師由電影放映完畢自然地結(jié)束了本節(jié)課。
總覽整節(jié)課，我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)設(shè)計(jì)了富有情趣的活動(dòng)，這些活動(dòng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的具體情境，使學(xué)生構(gòu)成背景性經(jīng)驗(yàn)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓他們有更多的機(jī)會(huì)從周?chē)氖挛镏袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解并體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
位置的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
使學(xué)生在具體情境中探索確定位置的方法，并能在平面圖上使用數(shù)對(duì)確定指定事物的位置。
1．理解數(shù)對(duì)的含義，會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中的物體位置。
2．能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置，提高用數(shù)對(duì)確定位置的能力。
3、發(fā)展學(xué)生的空間觀念，使學(xué)生體驗(yàn)確定位置的重要性，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
學(xué)法指導(dǎo)：小組討論、合作探究。
課前。
課前激趣導(dǎo)入課題板書(shū)：確定位置。
（一）自學(xué)課本例1、
1．認(rèn)識(shí)“列”和“行”
你知道確定一個(gè)物體的位置用幾個(gè)數(shù)據(jù)嗎?什么是“列”，什么是“行”?()著的一排是列，（）著的一排是行。
2．用“列”和“行”來(lái)確定位置。
現(xiàn)在你能用“列”和“行”來(lái)描述一下小麗和小軍的位置嗎?
確定一個(gè)同學(xué)的位置，用了（）個(gè)數(shù)據(jù)。你能把“第二列第三行”換成一種更簡(jiǎn)潔的方法嗎?（）。
現(xiàn)在你能用簡(jiǎn)潔的方法來(lái)表示小麗和小軍的位置嗎?（請(qǐng)表示出來(lái)）。
4．確定第幾列一般從（）往（）數(shù)，確定第幾行一般從（）往（）數(shù)。
（二）學(xué)生獨(dú)立完成例2。
組內(nèi)交流，班級(jí)展示。
課中。
【小組合作】。
合作要求：
由組長(zhǎng)對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行組織和分工，每個(gè)題有中心發(fā)言人，其他人補(bǔ)充，自學(xué)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的人在組內(nèi)學(xué)會(huì)。小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題劃下來(lái)。
【班級(jí)展示】。
小組合作交流后，組長(zhǎng)整理，確定每一題的中心發(fā)言人，展示自學(xué)體會(huì)、好的見(jiàn)解和方法，展示存在的問(wèn)題和困惑。（教師適時(shí)點(diǎn)撥）。
【質(zhì)疑探究】你還有什么疑惑請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，大家來(lái)共同探討。
【自悟自得】。
【測(cè)評(píng)反饋】。
1.填空。
（1）豎排叫做（），橫排叫做（）。
（2）數(shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù)表示（），第二個(gè)數(shù)表示（）；兩個(gè)數(shù)之間用（）隔開(kāi)，兩個(gè)數(shù)的外面用（）括起來(lái)。
（3）小紅坐在第3列第5行的位置，用數(shù)對(duì)表示是（）。
（4）（1,3）表示第（）列第（）行；（3，1）表示第（）列第（）行。
（5）在電影票上表示座位用（）和（）表示。
2．選擇。
（1）在平面內(nèi)確定一個(gè)點(diǎn)的位置一般需要的數(shù)據(jù)是（）個(gè)。
a.1b.2c.3d.4。
2.判斷。
（1）點(diǎn)（3,2）與點(diǎn)（2,3）是同一個(gè)點(diǎn)。（）。
（2）小明在班上的位置是（4,5），表示他坐在第4行第五列。（）。
（3）（4,5）和（5,4）位置上坐的是同一個(gè)人。（）。
【游戲升華課題】。
利用所學(xué)知識(shí)學(xué)生互送禮物。
課后。
練習(xí)三第五題。
位置的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置。
2、能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。
通過(guò)形式多樣的確定位置的方式，讓學(xué)生在探索知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展空間觀念，并增強(qiáng)其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)背景，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。教學(xué)重點(diǎn)：掌握確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置。
在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。
同學(xué)們，2003年10月15日，中國(guó)第一艘載人飛船“神舟”5號(hào)成功發(fā)射，圓了幾代中國(guó)人的夢(mèng)想。讓全中國(guó)人為之驕傲和自豪！但是你們知道在茫茫無(wú)邊的大草原上，我們的科學(xué)家是怎樣找到返回艙著陸的位置的嗎？這全依賴(lài)于“gps——衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)”。大家一定覺(jué)得很神奇吧！從火箭發(fā)射到飛船返回，確定位置非常重要，在我們?nèi)粘Ｉ钪写_定位置也很重要，我們?nèi)Ｃ總€(gè)班的教室都有指定的位置，每個(gè)小朋友的座位也有指定的位置，今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)確定位置。
板書(shū)課題：確定位置
1．介紹同學(xué)：用響亮的聲音介紹自己前后左右的同學(xué)。
2．與小動(dòng)物交朋友：
3．確定自己在教室中的位置
（1）第幾組，第幾個(gè)
剛才我們是根據(jù)什么詞語(yǔ)來(lái)確定位置的？（板書(shū)：第組第個(gè)）
（2）問(wèn)：你知道你在教室里的位置嗎？
問(wèn)：你是怎么數(shù)的？（從左邊開(kāi)始數(shù)第幾組，從前往后數(shù)是第幾個(gè)。）問(wèn)：要說(shuō)清小朋友的位置要講清哪些條件？（要講清是第幾組第幾個(gè)。）讓每個(gè)小朋友說(shuō)說(shuō)你的好朋友的位置。
（3）游戲：我來(lái)當(dāng)裁判
聽(tīng)清游戲規(guī)則：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)報(bào)自己的位置，大家來(lái)做小裁判。（注意把話(huà)說(shuō)完整：我坐在第幾組第幾個(gè)）如果這個(gè)同學(xué)位置報(bào)對(duì)了，大家就說(shuō)“yes”；報(bào)錯(cuò)了,就說(shuō)“no”。
a、指名學(xué)生報(bào)位置，學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)。
b、老師報(bào)位置，是你的位置你就站起來(lái)，大家判斷，看站得對(duì)不對(duì)？
4、出示課本的座位表
（1）自由說(shuō)：觀察座位圖，想說(shuō)誰(shuí)的位置就跟同桌說(shuō)一說(shuō)。
（2）思考：小青的位置在哪？可以怎樣說(shuō)。
（3）操作：請(qǐng)你用自己喜歡的方法把小青的位置表示出來(lái)？（請(qǐng)表示方法不一的幾個(gè)學(xué)生板演）
4、剛才我們是用語(yǔ)言的方法表示，能用數(shù)字來(lái)表示嗎？讓學(xué)生探索用“數(shù)對(duì)”表示位置的方法，可以既清楚又簡(jiǎn)便的表示位置。
（2）嘗試用這樣（指數(shù)對(duì)）的方法表示小敏、小華的位置。先說(shuō)兩人的位置再用數(shù)對(duì)表示，完成試一試第一題。
（3）嘗試看數(shù)對(duì)找位置，完成試一試第二題。
（4）仔細(xì)觀察這些數(shù)對(duì)和他們所表示的位置，你能總結(jié)出用數(shù)對(duì)表示位置的方法嗎？學(xué)生先獨(dú)立思考，后四人小組討論，再匯報(bào)。
師歸納小結(jié)：“數(shù)對(duì)”的表示方法，先橫著數(shù)，看在第幾列，這個(gè)數(shù)就是數(shù)對(duì)當(dāng)中的第一個(gè)數(shù)；再豎著數(shù)，看在第幾個(gè)，這個(gè)數(shù)就是數(shù)對(duì)中的第二個(gè)數(shù)。在平面上確定物體位置的方法很多，但都需要兩個(gè)數(shù)據(jù)。
1．學(xué)校附近的地圖：
（1）看圖，說(shuō)說(shuō)學(xué)校在地圖上的什么位置？
（2）圖上還有哪些建筑物？在什么位置？與同學(xué)進(jìn)行交流。
2．游樂(lè)場(chǎng)的平面圖：
（1）說(shuō)一說(shuō)游樂(lè)場(chǎng)各景點(diǎn)的位置。
（2）、現(xiàn)在小敏的位置是（4，2），她要到溜冰場(chǎng)去，請(qǐng)畫(huà)出路線(xiàn)圖。
4．走進(jìn)電影院：
（1）認(rèn)識(shí)電影院座位排列規(guī)律。
出示電影院座位圖，提問(wèn)：請(qǐng)你們仔細(xì)觀察，電影院的座位有什么樣的規(guī)律？（從前往后數(shù)，依次是第一排、第二排：而第幾號(hào)就比較特殊，把所有的單號(hào)排在一起，你看從中間往右依次是1、3、5把所有的雙號(hào)排在一起，從中間往左依次是2、4、6中間號(hào)碼小，向兩邊逐漸變大）
（2）介紹教室里布置的電影院。
回頭看，那是單號(hào)門(mén)、雙號(hào)門(mén)?？孔呃鹊淖雷由嫌信艛?shù)。凳子上有第幾號(hào)，請(qǐng)單號(hào)的同學(xué)起立，再請(qǐng)雙號(hào)的同學(xué)起立。（再次感受電影院座位特殊的排列方式。）
（3）根據(jù)電影票找相應(yīng)的位置。
先示范幫一位同學(xué)找位置。再全班同學(xué)找，提醒：
a、從兩旁出去，后面進(jìn)門(mén)，進(jìn)門(mén)后，先找第幾排，再找第幾號(hào)。
b、如果找不到位置，可以請(qǐng)同學(xué)和老師幫忙。
c、坐好后，相鄰的同學(xué)互相檢查是否坐對(duì)了。
d、同時(shí)要守次序，不要擁擠，做個(gè)文明的小觀眾。（電腦出示文字：“歡迎光臨藍(lán)貓影院”，并放一段音樂(lè)。）
5．生活中的應(yīng)用：
在我們學(xué)校的會(huì)議室要鋪地磚。老師沒(méi)有直接告訴他，只告訴他們一些磁磚的位置。你能找出來(lái)嗎？動(dòng)手涂一涂。（7，2）（5，3）（9，3）（3，4）（7，4）（11，4）（5，5）（9，5）（7，6）
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
位置的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)位置。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生在具體環(huán)境里體會(huì)上下、左右、前后的位置關(guān)系，能比較準(zhǔn)確地確定物體上下、前后、左右的方位。
2.通過(guò)合作交流，使學(xué)生能按上下、前后、左右方位的要求處理日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生用上下.前后.左右等詞描述物體所在位置的習(xí)慣，具有初步的空間觀念和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：能準(zhǔn)確地確定物體的上下、前后、左右的方位。
難點(diǎn)：通過(guò)探究學(xué)習(xí)合作交流使學(xué)生能按上下.左右.前后方位的要求體會(huì)一個(gè)物體的位置是與另一個(gè)物體相對(duì)的。應(yīng)用所學(xué)知識(shí)描述物體所在的位置，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.課件教室掛圖。
2.學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)學(xué)具盒。
教法學(xué)法：
1.啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)求知欲。
2.自主學(xué)習(xí)，合作探究，交流促成。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生能夠正確熟練地確定物體的上下、前后、左右的方位。小學(xué)生就有日常生活中上下、左右、前后方位的基礎(chǔ)知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中教師要充分體現(xiàn)主導(dǎo)作用，抓住兒童年齡特點(diǎn)采用直觀教學(xué)的方法以及想一想練一練，開(kāi)展趣味性的游戲活動(dòng)讓每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)地，積極地參與到教學(xué)活動(dòng)之中。培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)流程：
一.情境導(dǎo)入：
2.小朋友們觀察的真仔細(xì)！今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)認(rèn)位置，看一看.比一比誰(shuí)學(xué)得最棒。
3.板書(shū)：認(rèn)位置。
二.探究新知：
1.出示課件教室圖。
（1）a.圖上畫(huà)的是仕么地方？畫(huà)上畫(huà)了些仕么？
b.上課時(shí)同學(xué)們要發(fā)言，我們要舉哪一邊的手？
同學(xué)們回答的真棒！現(xiàn)在請(qǐng)大家舉起右手，好那另一邊的手是……。
同學(xué)們仔細(xì)看一看課桌上的作業(yè)本在書(shū)本的哪一面？那么書(shū)本又在作業(yè)本的哪一面？
c.誰(shuí)還能像這樣看著圖說(shuō)一說(shuō)呢？
（2）.誰(shuí)能完整的按照從前往后的順序說(shuō)一說(shuō)教室里都有些什么？
（3）.教師小結(jié)：
今后我們還會(huì)經(jīng)常用到上下、前后、左右等等，希望小朋友們要分析清楚，認(rèn)清位置。
2.想想做做。
{1}做游戲。
a.教師示范。
b.師生共同游戲。（教師下口令，學(xué)生根據(jù)口令做一做）。
(2)想想做做2。
說(shuō)一說(shuō)你座位的前、后、左、右、各是誰(shuí)。
(3)想想做做3。
分小組討論交流，說(shuō)一說(shuō)各種物品擺放的位置。
（4）想想做做4（擺一擺）。
a.幫助孩子理解題意。
b.動(dòng)手?jǐn)[一擺.同桌交流說(shuō)一說(shuō)。
（5）想想做做5。
a.教師示范說(shuō)一說(shuō)。
b.集體交流，說(shuō)一說(shuō)，看其他小朋友可以怎么說(shuō)。
（6）想想做做6.
學(xué)生獨(dú)立思考，集體交流。
三、全課小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了位置，今后在日常生活種經(jīng)常要用到這方面的知識(shí)，希望小朋友們要分清楚。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，今天我們都認(rèn)識(shí)了哪些位置，并用手指一指？（讓小朋友們自主發(fā)言，想一想說(shuō)一說(shuō)，今天都學(xué)了些什么知識(shí)，便于總結(jié)也可以及時(shí)反饋信息。）。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
認(rèn)位置。
上下、左右、前后。
五、布置作業(yè)。
選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
玩具坦克在小男孩的邊，小狗在小男孩的邊，剪刀在小狗的面，小狗在剪刀的面。
六、教學(xué)反思。
《認(rèn)位置》這一單元教學(xué)原以為很簡(jiǎn)單，學(xué)生在生活中早就接觸過(guò)上下左右前后的方位，也能分清楚這些方向，但是在實(shí)際教學(xué)中還是遇到了很多問(wèn)題。
（a）、生活與數(shù)學(xué)不能連在一起。學(xué)生在生活中往往說(shuō)的頭頭是道，一到課堂上往往會(huì)反應(yīng)遲鈍，誰(shuí)在左面誰(shuí)在右面經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，時(shí)常要提醒他們想想左手代表左邊，右手代表右邊，到底是在左邊還是右邊。為了讓學(xué)生能構(gòu)建正確的認(rèn)知，在學(xué)習(xí)本課新知時(shí)我已經(jīng)將比較兩個(gè)物體的方法做了直觀的引導(dǎo)，“舉起兩只手，看誰(shuí)在左手的位置就是在左邊，誰(shuí)在右手的位置就是在右邊。”但是由于一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)方位理念模糊，需要進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練。
（b）、認(rèn)知與表達(dá)無(wú)法融合。對(duì)今天的知識(shí)而言，學(xué)生在幼兒園的時(shí)候也已經(jīng)接觸過(guò)了，他們能夠正確地說(shuō)出誰(shuí)在左邊誰(shuí)在右邊，但是今天的教學(xué)要求學(xué)生能夠說(shuō)清楚誰(shuí)在誰(shuí)的左邊（右邊），誰(shuí)在誰(shuí)的前邊（后邊）。課堂上還經(jīng)常會(huì)說(shuō)左面、右面、前面、后面，盡管意思是完全一樣，學(xué)生在表達(dá)的時(shí)候還是受到了影響，更重要的是“誰(shuí)在誰(shuí)的左邊”、“誰(shuí)的左邊是誰(shuí)”這兩種不同的表達(dá)方式讓學(xué)生產(chǎn)生了比較嚴(yán)重的混淆，很多學(xué)生習(xí)慣于第一種說(shuō)法，對(duì)于第二種說(shuō)法就會(huì)認(rèn)為是相反的方向，課堂上還沒(méi)有很好地為學(xué)生解決這個(gè)知識(shí)問(wèn)題。
（c）、習(xí)慣、能力有待加強(qiáng)。比如:生生交流，師生互動(dòng)，合作探究等方面，都需要在今后的課堂教學(xué)中逐步加強(qiáng)訓(xùn)練，課堂教學(xué)策略是靈活多樣的，我將虛心探究學(xué)習(xí)，創(chuàng)建適合學(xué)生的教學(xué)。
位置的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、介紹位置。
由學(xué)生介紹自己座位所處的位置，然后再介紹幾個(gè)好朋友所處的位置。
學(xué)生介紹位置的方式可能有以下兩種：
（1）用“第幾組第幾座”描述。
（2）用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”來(lái)描述。
2、談話(huà)導(dǎo)入。
（1）教師肯定以上學(xué)生描述的方式。
（2）明確說(shuō)明本節(jié)課我們要進(jìn)一步學(xué)習(xí)確定位置的有關(guān)知識(shí)。
板書(shū)課題：位置。
二、探索活動(dòng)，獲取新知。
實(shí)物投影出示主題圖：班級(jí)座位圖。
（1）說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生觀察座位圖，想說(shuō)誰(shuí)的位置就跟同伴說(shuō)一說(shuō)。
（2）想一想。
師：李剛的位置在哪里？能夠怎樣說(shuō)？
學(xué)生可能有不同的回答，只要合理都予以肯定。
（3）寫(xiě)一寫(xiě)。
請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式把李剛的位置表示出來(lái)。
a：學(xué)生獨(dú)立操作，教師巡視課堂，記錄不同的表達(dá)方式。
b：展示幾個(gè)不同的表達(dá)方式。
（4）討論。
（5）探索用數(shù)據(jù)表示位置的方法。
結(jié)合已有的表示方法“第6列，第3行”，并在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)用數(shù)據(jù)表示位置的方法。
a：明確說(shuō)明：李剛在第6列，第3行能夠用（6，3）這樣的一組數(shù)來(lái)表示。
b：學(xué)生嘗試用這樣的方法表示李芳、李小冬、趙強(qiáng)、王宏偉的位置。
要求：
a、先說(shuō)一說(shuō)他們分別在第幾列第幾行，再用數(shù)據(jù)表示；
b、根據(jù)數(shù)據(jù)再說(shuō)一說(shuō)在第幾列第幾行。
c、總結(jié)方法。
師、：請(qǐng)你仔細(xì)觀察這些數(shù)據(jù)和他們所在的位置，你能總結(jié)出用數(shù)據(jù)表示位置的方法嗎？
學(xué)生先獨(dú)立思考，然后與同學(xué)交流，再匯報(bào)。
歸納：
先看在第幾列，這個(gè)數(shù)就是數(shù)據(jù)中的第一個(gè)數(shù)；再看在第幾行，這個(gè)數(shù)就是數(shù)據(jù)中的第二個(gè)數(shù)。
投影出示課本中的“動(dòng)物園示意圖”
（1）觀察示意圖，說(shuō)一說(shuō)那看到了什么。
（2）解決第（1）個(gè)問(wèn)題。
師：如果用（3，0）表示大門(mén)的位置，你能表示出其他場(chǎng)館所在的位置嗎？
a：學(xué)生獨(dú)立操作，解決問(wèn)題。
b：投影展示學(xué)生解決的結(jié)果。
熊貓館（3，5）海洋館（6，4）。
猴山（2，2）大象館（1，4）。
（3）解決第（2）問(wèn)題。
a：出示要求。
在圖上標(biāo)出下面場(chǎng)館的位置。
飛禽館（1，1）猩猩館（0，3）獅虎山（4，3）。
b：學(xué)生按要求在書(shū)上完成。
c：反饋練習(xí)結(jié)束。
學(xué)生回答，利用投影展示。
3、全課總結(jié)。
（2）教師簡(jiǎn)要介紹確定位置的方法的重要作用。比如播放有關(guān)地球經(jīng)緯度的知識(shí)等。
三、鞏固練習(xí)。
完成教材練習(xí)一中的1～5題。
第1題：
（1）說(shuō)一說(shuō)（9，8）中的“9”表示什么？“8”表示什么？
（2）按照題目給出的數(shù)據(jù)，涂一涂。
第2題。
（1）觀察棋盤(pán)，與第1題方格圖比較，說(shuō)一說(shuō)有什么不同。
（2）引導(dǎo)學(xué)生正確說(shuō)出黑方的“五”所處的位置。
（3）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出其他棋子的位置，并與同學(xué)交流。
（4）完成題中第（2）小題，并和同學(xué)交流。
第3題。
第1小題，用投影展示學(xué)生所確定的區(qū)域。
第2小題，同學(xué)之間相互交流表示結(jié)果。
第4題。
學(xué)生獨(dú)立完成，然后同學(xué)之間互相檢驗(yàn)交流，最后，教師再展示學(xué)生的作品，學(xué)生評(píng)價(jià)。
第5題。
（1）學(xué)生自己在方格紙上畫(huà)一個(gè)簡(jiǎn)單的多邊形。各頂點(diǎn)用兩個(gè)數(shù)據(jù)表示。
（2）同桌互相合作，一人描述，一人畫(huà)圖。
位置的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
知識(shí)與技能：讓學(xué)生了解在生活情景中確定物體位置的多種方法，能在具體情境中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾座”、“第幾層第幾號(hào)”、“第幾組第幾個(gè)”等方式描述物體在平面中的相對(duì)位置，或根據(jù)平面位置確定物體。
過(guò)程與方法：知道可以在平面上用兩上數(shù)據(jù)確定物體的位置，在確定位置的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念滲透平面坐標(biāo)最基本的知識(shí)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。
“用數(shù)對(duì)確定位置”這節(jié)課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，因?yàn)閷W(xué)生在生活中已經(jīng)具有大量用數(shù)對(duì)確定物體位置的經(jīng)驗(yàn)。所以，在教學(xué)中要注重學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷表示物體位置的過(guò)程，體會(huì)用數(shù)對(duì)表示物體的簡(jiǎn)潔與有效。
學(xué)會(huì)用“第幾排第幾座”、“第幾層第幾號(hào)”、“第幾組第幾個(gè)”等方式描述物體在平面中的相對(duì)位置，或根據(jù)平面位置確定物體，并解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題。
直觀演示法與自主探索、小組合作的方法。
多媒體、投影儀等有關(guān)內(nèi)容圖片。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新知。
1、出示多媒體課件或圖片：一位教師到圖書(shū)館借書(shū)，詢(xún)問(wèn)圖書(shū)管理員工具書(shū)所在位置，然后圖書(shū)員告訴他圖書(shū)所在位置。
2、學(xué)生觀看多媒體課件或圖片，聽(tīng)教師講解，初次接觸位置這個(gè)概念。
3、引入本課學(xué)習(xí)并板書(shū)課題。
4、學(xué)生在教師的引導(dǎo)下回憶某物體的位置，確定它們的位置，聯(lián)系具體生活場(chǎng)景和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)入到下面的學(xué)習(xí)中。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)具體的直觀演示以及具體的情景聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)習(xí)新知奠定基礎(chǔ)。
二、例題展示：
1、投影出示例1的內(nèi)容。
（1）學(xué)生讀題，了解已知信息。
教師引導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)自己在教室里的位置來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題。
（2）問(wèn)：已知張亮同學(xué)是第二列、第三行的同學(xué)，你能指出誰(shuí)是張亮同學(xué)嗎？
學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上根據(jù)圖中張亮所在的列數(shù)的行數(shù)來(lái)確定張亮的位置，教師給予肯定。
啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)對(duì)表示位置。
2、引導(dǎo)學(xué)生用剛才的方法小結(jié)：先從前往后確定第幾行，再?gòu)淖笸掖_定第幾列，這樣就能用第幾行第幾列來(lái)確定同學(xué)們的位置。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)具體的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)第幾行和第幾列的判斷方法，經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。
三、做一做，鞏固確定位置的方法。
1、出示情景。組織學(xué)生觀察情景，思考教師的提問(wèn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生利用在例題中學(xué)到的確定位置的方法來(lái)回答問(wèn)題。
3、組織學(xué)生用一組數(shù)字來(lái)表示它們的位置。學(xué)生思考后可交流討論，最后全班匯報(bào)。
四、反饋練習(xí)。
完成教材第19頁(yè)的做一做。
五、課堂小結(jié)
這節(jié)課，大家學(xué)會(huì)了什么？
位置的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)第56~57頁(yè)《確定位置》。
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn):。
學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾個(gè)、第幾組第幾個(gè)、第幾層第幾號(hào)”等方式描述物體所在的平面位置,或根據(jù)平面位置確定物體。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn):。
1、在探索和解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。
2、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
(三)情感體驗(yàn):。
體會(huì)生活里處處有數(shù)學(xué),產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。
讓學(xué)生掌握確定位置的方法,能用比較準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述物體的位置。
本課是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容。主要是教學(xué)用“第幾排第幾個(gè)、第幾組第幾個(gè)、第幾層第幾號(hào)”等方式描述物體的位置,,在描述中語(yǔ)言表達(dá)能力得到提高,并能根據(jù)具體描述找到相應(yīng)的位置。這部分內(nèi)容學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸到,在一年級(jí)時(shí)也有了一些初步的感知,學(xué)生掌握這部分知識(shí)并不感到困難。教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生把這些知識(shí)能真正應(yīng)用到生活中去解決一些實(shí)際的問(wèn)題,讓他們真切地感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
學(xué)生可能得出幾種答案:。
(1)從前往后數(shù)第四排,從左往右數(shù)第二個(gè):兔。
(2)從后往前數(shù)第四排,從左往右數(shù)第二個(gè):豬。
(3)從前往后數(shù)第四排,從右往左數(shù)第二個(gè):狗.。
(4)從后往前數(shù)第四排,從右往數(shù)第二個(gè):豬。
……。
提問(wèn):咦,我喜歡的小動(dòng)物只有一個(gè),你們?cè)趺磿?huì)找出這么多呢?什么原因?(學(xué)生討論)。
小結(jié):看的方法不一樣,找出的動(dòng)物就不一樣,看來(lái)要知道是哪個(gè)小動(dòng)物必須確定它的位置才行。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)確定位置。(板書(shū)課題)。
體會(huì)感悟,學(xué)習(xí)新知。
1、第幾排第幾個(gè)。
(1)出示小猴和小熊的話(huà):。
(小猴說(shuō):“我在第一排第一個(gè),”小熊說(shuō):“我在第二排第二個(gè)。”)。
提問(wèn):哪是第一排?你用手指一指。(指名學(xué)生上臺(tái)來(lái)指)。
小動(dòng)物一共站了多少排?我們一起數(shù)。
橫著的是第幾排,按從左到右的順序確定第幾個(gè)。
(板書(shū):第()排第()個(gè))。
確定了方法,那你現(xiàn)在能肯定老師喜歡的小動(dòng)物是什么呢?(學(xué)生說(shuō))。
(2)練習(xí)。
a、用第幾排第幾個(gè)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物在哪里?
(出示:我喜歡(),它在第()排第()個(gè)。)。
b、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出最喜歡的動(dòng)物在什么位置,讓其他同學(xué)猜一猜。
(出示:我喜歡的小動(dòng)物在第()排第()個(gè),它是()。)。
2、第幾組第幾個(gè)。
小動(dòng)物有自己的位置,那在教室里同學(xué)們也有自己的位置,我們是以第()組第()個(gè)來(lái)表示的。(板書(shū):第()組第()個(gè))。
(1)定位:。
請(qǐng)這一組的同學(xué)起立,我們將這一組定位第一組,那這位同學(xué)就是第一組第一個(gè)同學(xué)。請(qǐng)這組同學(xué)依次報(bào)位。
(2)報(bào)位置。
a、指名學(xué)生報(bào)位置,學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)。
b、說(shuō)說(shuō)其他同學(xué)的座位。
(例如:xx坐在第幾組第幾個(gè)。或坐在第幾組第幾個(gè)的是xx。)。
c、小游戲:猜猜我的好朋友。
你報(bào)你的好朋友的位置,大家來(lái)猜他是誰(shuí)?
(例如:我的好朋友坐在第幾組第幾個(gè),他是()。)。
d、考考全班的反應(yīng)。
找找他是誰(shuí),并很快說(shuō)出他的名字,比一比誰(shuí)說(shuō)得快。
a、第三組第三個(gè)。
b、第一組的倒數(shù)第二個(gè)。
c、最后一組的最后一個(gè)。
3、第幾層第幾號(hào)。
你們都能準(zhǔn)確的確定位置了,想不想到動(dòng)物公寓去參觀,看看小動(dòng)物住在哪里?(出示想想做做第1題圖)。
顯示:毛猴子最性急了,它嚷嚷道:“我住在第2層第3號(hào)?！?BR> 提問(wèn):小猴子是怎么數(shù)的?(指名生說(shuō))引出第()層第()號(hào)。
(板書(shū):第()層第()號(hào))。
a、師:每個(gè)同學(xué)選出你喜歡的小動(dòng)物,說(shuō)給同桌聽(tīng)。
(例如:我喜歡(),它住在第()層第()號(hào)。)。
b、指名說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物住在第幾層第幾號(hào),讓同學(xué)來(lái)猜。
(例如:我喜歡的小動(dòng)物住在第()層第()號(hào),它是()。)。
反饋練習(xí),深化認(rèn)識(shí)。
第幾層第幾本。
(1)小動(dòng)物的公寓參觀了,想不想到圖書(shū)室去看看。(出示圖)。
出示:第1層第2本是《新華字典》。
提問(wèn):《成語(yǔ)詞典》在哪里?你是怎么看的?你們想看什么書(shū)?(指名說(shuō)說(shuō))。
(2)你覺(jué)得這些方法有什么共同的地方?
小結(jié):都有兩個(gè)“第幾”,幾就是數(shù),用兩個(gè)數(shù)可以幫我們清楚地描述出這些物體的位置。
聯(lián)系生活,拓展提高。
1、提問(wèn):生活中需要確定位置的情況有很多,你還知道哪些?(學(xué)生自由說(shuō)說(shuō))。
(出示圖)這是開(kāi)發(fā)商剛建好的房子,請(qǐng)你幫開(kāi)發(fā)商給這些房子的每戶(hù)人家編門(mén)牌號(hào)。
要求:編的號(hào)碼要合理,符合生活實(shí)際。
2、開(kāi)發(fā)商為了感謝我們,要請(qǐng)你們?nèi)タ措娪?想看的來(lái)領(lǐng)座位號(hào)。(出示電影院圖)。
(發(fā)座位號(hào),學(xué)生自己找座位。)。
比較兩家電影院的座位,感受不同的排列方式。
總結(jié)全課。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
希望同學(xué)們確定好自己的人生位置,走出美好的明天。
位置的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材北師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第六單元（第二課時(shí)）。
1．在具體情境中，利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，幫助他們理解并掌握用方向和距離確定位置的方法；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的有關(guān)問(wèn)題。
2．通過(guò)具體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、概括和動(dòng)手操作等能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3．引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在合作交流中體驗(yàn)數(shù)學(xué)真理的探索性和挑戰(zhàn)性，形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難和獨(dú)立思考的習(xí)慣。
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。
2、如果給大家提供一個(gè)信息（課件出示“寶藏的位置在（5，1）”），能一次就找到寶藏嗎？誰(shuí)來(lái)試一試。（學(xué)生嘗試找寶藏。）。
師問(wèn)：你怎么知道寶藏在這里？
3、根據(jù)“數(shù)對(duì)”我們可以確定物體的準(zhǔn)確位置，可是生活中的尋寶并不這么簡(jiǎn)單，寶藏往往是埋在地下的，在這種情況下再用“數(shù)對(duì)”來(lái)尋寶就不容易了。那怎么辦呢？今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一種新的確定位置的方法吧?。ò鍟?shū)課題：確定位置（二））。
二、探究新知，掌握方法。（課件出示）。
1、請(qǐng)先仔細(xì)觀察，再確定寶藏在哪里？（大樹(shù)的東北方向）。
2、確定了東北方向就能快速準(zhǔn)確地找到寶藏嗎？為什么？
3、東北面是一塊很大的區(qū)域，要準(zhǔn)確地確定寶藏的位置非常不容易，那怎么辦呢？
（課件出示直尺、量角器等學(xué)習(xí)工具）。
（1）師：如果我們用上這些學(xué)習(xí)工具，能想辦法找到寶藏嗎？（學(xué)生操作教師提供的學(xué)習(xí)工具嘗試度量。）。
（2）有發(fā)現(xiàn)了嗎？（學(xué)生交流）。
（3）師小結(jié)：對(duì)呀，這個(gè)方向是從東偏向北10度的方向，因此我們就把這個(gè)方向叫做東偏北10度。
（4）想一想，為什么把寶藏的位置叫做東偏北10度。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
（5）拓展：大家再想一想，還有其他的描述也能表示寶藏的準(zhǔn)確位置嗎？
（6）師小結(jié)：對(duì)呀，除了東偏北10度，我們還可以用北偏東80度來(lái)描述這個(gè)方向，這兩種描述都可以。一般來(lái)說(shuō)，我們?cè)谏钪型ǔＪ褂媒嵌容^小的方向進(jìn)行描述。
4、再質(zhì)疑：
（1）通過(guò)大家的探究，我們得到了寶藏所在的準(zhǔn)確方向，現(xiàn)在可以來(lái)尋寶了嗎？
（2）看來(lái)只知道方向還不行，還要知道大樹(shù)到寶藏的……（板書(shū)：距離）。
5、再質(zhì)疑：
（1）問(wèn)：現(xiàn)在可以來(lái)尋寶了嗎？
（2）生試，發(fā)現(xiàn)不能。師問(wèn)：為什么說(shuō)不出來(lái)？還缺什么？
（3）師：對(duì)！除了確定方向和距離，我們還要確定出發(fā)點(diǎn)。（板書(shū)：出發(fā)點(diǎn)）。
（4）請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的描述方法互相說(shuō)一說(shuō)寶藏的位置?。▽W(xué)生相互交流。）。
（5）師：同學(xué)們找到寶藏了嗎？想一想，我們確定了哪些因素，才找到寶藏的呀？
師：對(duì)，只要先確定出發(fā)點(diǎn)，再確定方向，最后確定距離，就能夠確定物體的準(zhǔn)確位置。
7、找鑰匙。
師：鑰匙就藏在我們的教科書(shū)里，讓我們翻開(kāi)第84頁(yè)，找到第二題填一填，我們一共要找到三把鑰匙，分別是智慧鑰匙、勇氣鑰匙、愛(ài)心鑰匙，請(qǐng)大家選其中的一把進(jìn)行填寫(xiě)，看看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)！
8、打開(kāi)寶箱，展示知識(shí)。
（1）介紹兩位科學(xué)家。
（2）展示我們的學(xué)校。
三、結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用新知。
1、根據(jù)課件上的信息確定杭西小學(xué)的位置。
2、師：來(lái)了，還得回去啊。你們能不能把回去的路線(xiàn)告訴司前中小的老師們。
3、小結(jié)：確定位置時(shí)，出發(fā)點(diǎn)、方向、距離都非常重要，缺一不可。
5、小結(jié)：正是出發(fā)點(diǎn)的不同決定了行走方向不同，因此在確定位置的時(shí)候一定要關(guān)注這些信息。
四、運(yùn)用知識(shí)，創(chuàng)新思維。
（學(xué)生分組設(shè)計(jì)，老師巡視，最后學(xué)生匯報(bào)）。
五、總結(jié)全文。
師：時(shí)間過(guò)的真快，40分鐘就要過(guò)去了，這節(jié)課你們覺(jué)得那里讓給你留下深刻印象？
（學(xué)生談收獲）。
師：看來(lái)，同學(xué)們今天學(xué)習(xí)得不錯(cuò)。確定位置這些知識(shí)運(yùn)用非常廣泛，你們看：可以在衛(wèi)星勘測(cè)、雷達(dá)導(dǎo)航、飛機(jī)運(yùn)輸、星座觀測(cè)等等都運(yùn)用到了這些知識(shí)。也希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钅苡蒙线@些知識(shí)。
位置的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》五年級(jí)（下冊(cè)）第15頁(yè)例1、“練一練”及練習(xí)三第1～3題。
這節(jié)課的內(nèi)容是教學(xué)用“第幾排第幾個(gè)、第幾組第幾個(gè)、第幾層第幾號(hào)”等方式描述物體的位置。這部分內(nèi)容是學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸到的，在一年級(jí)時(shí)也有了一些初步的感知，學(xué)生掌握這部分知識(shí)并不感到困難。重點(diǎn)是讓學(xué)生把這些知識(shí)應(yīng)用到生活中去解決一些實(shí)際問(wèn)題，讓他們真切地感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是有用的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
1.使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)列、行的含義，知道確定列、行的規(guī)則。能初步理解數(shù)對(duì)的含義，會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置。
2.結(jié)合具體情境，使學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位圖抽象成用列、行表示的平面圖的過(guò)程，提高思維能力，發(fā)展空間觀念。
3.使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí)。
描述物體的位置。
一、情境引入，激發(fā)需要。
談話(huà)：能說(shuō)出我們班中隊(duì)長(zhǎng)坐在哪里嗎?
出示例1主題圖，讓學(xué)生按自己的想法描述小軍的位置。
預(yù)設(shè)：同樣都是表示小軍的位置，會(huì)有兩種不同的表達(dá)方式。
第一種意見(jiàn)是把一豎排看作一個(gè)小組，小軍就在第4組第3個(gè)；
第二種意見(jiàn)是把一橫排看作一排，小軍就在第3排第4個(gè)。
談話(huà)：怎樣才能用一致的方式，更簡(jiǎn)明地說(shuō)出小軍的位置呢？
預(yù)設(shè)：先說(shuō)清楚是什么排或什么是組，再說(shuō)明小軍在第幾組第幾個(gè)或第幾排第幾個(gè)；
統(tǒng)一規(guī)定，橫著的是排，大家都按照這樣的規(guī)定去說(shuō)。
談話(huà)：你認(rèn)為哪一種方法更好些？
揭示課題：怎樣規(guī)定橫排和豎排呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一種既準(zhǔn)確又簡(jiǎn)潔的確定位置的方法。（板書(shū)課題）。
二、認(rèn)識(shí)列、行，理解數(shù)對(duì)。
1.對(duì)照座位示意圖認(rèn)識(shí)列與行。
講解：（出示教材第15頁(yè)的座位示意圖）習(xí)慣上，我們把豎排叫做列，橫排叫做行。確定第幾列一般從左往右數(shù)，確定第幾行一般從前往后數(shù)。用這樣的方法來(lái)描述，小軍就坐在第4列第3行的位置上。（板書(shū)：第4列第3行）。
談話(huà)：（在示意圖的第2列第4行的位置上，點(diǎn)出小明）小明坐在這個(gè)位置，他的位置是在第幾列第幾行？（板書(shū)：第2列第4行）。
談話(huà)：小麗坐在第5列第2行，你能在圖中找出小麗的位置嗎？（學(xué)生指出小麗的位置，并板書(shū)：第5列第2行）。
自己在圖中找一個(gè)點(diǎn)，并用第幾列第幾行的方式描述這個(gè)點(diǎn)的位置，和小組內(nèi)的同學(xué)交流。
反饋：會(huì)用第幾列第幾行這樣的方式來(lái)確定物體的位置了嗎？（要求學(xué)生舉例說(shuō)明）。
2.用數(shù)對(duì)表示物體的位置。
談話(huà)：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了列和行，并且能用第幾列第幾行來(lái)確定物體所在的位置。既然大家約定用第幾列第幾行的方式來(lái)表達(dá)物體的位置，就不會(huì)引起誤解。那能不能用一種更簡(jiǎn)潔的方法來(lái)表達(dá)呢？（學(xué)生可能會(huì)想用字母分別表示列和行）。
預(yù)設(shè)：你能用數(shù)對(duì)分別表示小明和小麗的位置嗎？
學(xué)生用數(shù)對(duì)表示，并說(shuō)明每一個(gè)數(shù)對(duì)的含義。
要求學(xué)生同桌合作，一人指出位置，另一人說(shuō)說(shuō)這個(gè)位置是第幾列第幾行，并且用數(shù)對(duì)表示出來(lái)。
3.完成教材第15頁(yè)的“練一練”。
（1）在圖中找出第2列第4行的位置，找到后，在圖中用筆涂出來(lái)，并用數(shù)對(duì)表示，填在書(shū)上的括號(hào)里。
（2）（6，5）這個(gè)數(shù)對(duì)在圖中表示的是第幾列第幾行的位置？
三、鞏固練習(xí)，發(fā)展智慧。
1.完成練習(xí)三第1題。
出示教室座位圖，并標(biāo)出每一個(gè)學(xué)生的名字。
（1）說(shuō)一說(shuō)：要求學(xué)生用數(shù)對(duì)表示自己或同學(xué)的位置，并組織交流。
（2）比一比：同桌合作，在圖上指出某個(gè)同學(xué)的位置，讓同桌盡快用數(shù)對(duì)表示出這個(gè)同學(xué)的位置。比比誰(shuí)的反應(yīng)快。
（3）猜一猜：用數(shù)對(duì)表示出自己好朋友所在的位置，其他同學(xué)猜出這個(gè)同學(xué)是誰(shuí)。
2.完成練習(xí)三第2題。
出示題目。
（1）生活中也經(jīng)常用數(shù)對(duì)確定位置。請(qǐng)看，小明家廚房的一面墻上貼著瓷磚，請(qǐng)用數(shù)對(duì)表示四塊裝飾瓷磚的位置。
學(xué)生完成后，全班交流。
預(yù)設(shè)：你發(fā)現(xiàn)表示這四塊瓷磚位置的數(shù)對(duì)有什么特點(diǎn)嗎？
前一個(gè)數(shù)相同，說(shuō)明兩塊瓷磚在同一列；后一個(gè)數(shù)相同，說(shuō)明兩塊瓷磚在同一行。
3.課件出示練習(xí)三第3題。
出示題目。
（1）說(shuō)位置：這是學(xué)校會(huì)議室的地面圖，同座位的同學(xué)相互說(shuō)說(shuō)每塊花色地磚的位置。（用第幾列第幾行表示）。
（2）寫(xiě)數(shù)對(duì)：能用數(shù)對(duì)表示出這幾塊花色地磚的位置嗎？（學(xué)生完成后，組織交流）。
（3）找規(guī)律：觀察這幾塊花色地磚的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？
先讓學(xué)生在小組中說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，再組織全班交流。
4.拓展應(yīng)用。
出示右圖。
4）、（e，2）、（d，1）。
學(xué)生在小組中交流，然后全班交流，并齊讀：“我們愛(ài)數(shù)學(xué)”。
提問(wèn)：你愛(ài)數(shù)學(xué)嗎？為什么？
位置的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，數(shù)學(xué)（一年級(jí)下冊(cè)）》第5～6頁(yè)內(nèi)容及練習(xí)一的4～7題。
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生能從具體的生活實(shí)踐或游戲情境中進(jìn)一步體驗(yàn)和深化位置概念。
2.能準(zhǔn)確地確定和表述物體所處的準(zhǔn)確位置，建立較強(qiáng)的位置感，為今后建立較好的空間觀念打基礎(chǔ)。
3.讓學(xué)生在多種活動(dòng)的參與中體會(huì)出生活中處處有數(shù)學(xué)。
4.在數(shù)學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃枷虢逃?，使之?shù)立正確的價(jià)值觀。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
能準(zhǔn)確地確定和表述物體所處的準(zhǔn)確位置，建立較強(qiáng)的位置感。
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、課前游戲，導(dǎo)入新課。
師：從這個(gè)“點(diǎn)指”游戲中我們明白了耳朵、眼睛等都有自己特定的位置，其實(shí)任何物體都有它們的位置，那么在生活中如何確定他們的位置呢？這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)位置。板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
二、探究位置
師：經(jīng)過(guò)一周的評(píng)選，我們的假期作業(yè)終于評(píng)出了兩名優(yōu)秀的作業(yè)，你們想知道是誰(shuí)嗎？
生：想
（生四下尋找發(fā)現(xiàn)無(wú)法確定）
師：為什么不能一下就猜出是哪位同學(xué)？
生：因?yàn)榈谖褰M有4個(gè)同學(xué)，而且每一組都有第4個(gè)同學(xué)，所以無(wú)法確定是哪一個(gè)同學(xué)
（生自由回答）
師：既要說(shuō)出在第幾組，又要說(shuō)出是第幾個(gè)。（板書(shū)）
師：他們分別是第五組的第3個(gè)（馮銘思）第2組的第4個(gè)（韓嘉悅）
生匯報(bào)后發(fā)給學(xué)生獎(jiǎng)品，并及時(shí)鼓勵(lì)。
師：按我們現(xiàn)在的座位，同學(xué)們看一看，班級(jí)一共有幾組？
生：一共有6組
師：誰(shuí)來(lái)數(shù)一數(shù) 生數(shù)一數(shù)
師：習(xí)慣上我們都是從左往右數(shù)這是第一組、這是第二組……
請(qǐng)各組同學(xué)記住自己是哪一組的，聽(tīng)老師的口令
請(qǐng)第一組的同學(xué)揮揮手 請(qǐng)第二組的同學(xué)跺跺腳
請(qǐng)第三組的同學(xué)拍拍肩， 請(qǐng)第四組的同學(xué)站起來(lái)轉(zhuǎn)一圈
請(qǐng)第五組的同學(xué)笑一笑， 請(qǐng)六組同學(xué)拍拍手
師：最近咱班的王爽學(xué)習(xí)上很有進(jìn)步，你能說(shuō)出他的位置嗎？
生：王爽在第6組第2個(gè)
師：第四組第一個(gè)同學(xué)請(qǐng)起立（張墨焜）
師：誰(shuí)是老師的好朋友，請(qǐng)你告訴我你的位置。
（生自由回答）
師：你的好朋友是誰(shuí)？請(qǐng)小組的同學(xué)猜一猜
（生小組合作）
師：請(qǐng)和你的同桌互相說(shuō)一說(shuō)你前、后、左、右同學(xué)的位置，把第5頁(yè)的內(nèi)容填上。
（生自由活動(dòng)后匯報(bào)）根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)板書(shū)
生自由回答，教師適時(shí)板書(shū)，齊讀板書(shū)內(nèi)容。
三、鞏固練習(xí)
（出示做一做）
根據(jù)第一行第2個(gè)是猴子這個(gè)條件，誰(shuí)知道狗在第幾行第幾個(gè)？
師：你還能提出 什么問(wèn)題？
生自由提問(wèn)
2、星期天小明去看電影，他買(mǎi)了一張8排13號(hào)的電影票，他拿著票走進(jìn)電影院發(fā)現(xiàn)有兩扇門(mén)“單號(hào)門(mén)”、“雙號(hào)門(mén)”，小明看了看手中的票想：“我應(yīng)該進(jìn)哪扇門(mén)呢？”哪位同學(xué)能幫助他？（出示教科書(shū)第8頁(yè)第4題）
學(xué)生分組討論怎樣幫助他。
（我們看單號(hào)或雙號(hào)，只看票上是幾號(hào)，不用看是幾排）
生：先找8排再找13號(hào)
師：小明和小麗是好朋友，一個(gè)是8排13號(hào)、一個(gè)是8排12號(hào)，他們會(huì)坐在一起嗎？
生：不會(huì)（因?yàn)殡娪霸旱淖槐容^特殊，把的在的單號(hào)排在一起，從中間往右次是1、3、5、7……所有的雙號(hào)排在一起，從中間往左依次是2、4、6、8……中間號(hào)，向兩邊逐漸擴(kuò)大，所以他們不會(huì)挨在一起。
3、小螞蟻找食物。教科書(shū)第8頁(yè)第 5題
師：在動(dòng)物園的另一角，有一只小螞蟻餓急了，正在找東西吃呢。忽然它看見(jiàn)一個(gè)又大又紅的蘋(píng)果，很想吃，可在它周?chē)性S多方格，怎樣才能吃到蘋(píng)果呢？請(qǐng)看圖，這兒有提示：螞蟻往右走幾格，再往上走幾格到蘋(píng)果處。我們一起來(lái)幫幫小螞蟻好嗎？（老師演示，讓學(xué)生明白題意）
師：這只小螞蟻又發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處還有一個(gè)香甜的香蕉呢，請(qǐng)小朋友自己去幫助小螞蟻，好嗎？你可以看提示（2）
師：這只小螞蟻的胃口可大了，它還想吃到可口的小青蟲(chóng)和脆甜的鴨梨呢！該怎么辦呢？同桌兩人可以商量商量螞蟻該怎么走，然后再畫(huà)出來(lái)。（展示不同的方法）
4、說(shuō)一說(shuō)，他們各住在哪里？
5、綜合練習(xí)（上、下、左、右、前、后、位置）
四、總結(jié)
師：這節(jié)課你有什么收獲？
位置的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、使學(xué)生在具體情境中初步理解北偏東（西）、南偏東（西）的含義，會(huì)用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的科學(xué)性。
2、使學(xué)生經(jīng)歷描述物體方向和距離的過(guò)程，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察能力、識(shí)圖能力和有條理地進(jìn)行表達(dá)的能力，發(fā)展空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：用方向和距離描述物體的位置。
確定位置中角度的測(cè)量。
1、情景引入。
2、初步探索確定位置的兩個(gè)要素——方向和距離。
出示某搜救隊(duì)基地監(jiān)控中心顯示的雷達(dá)屏幕。以基地所在的位置為中心，相鄰兩圈之間的實(shí)際距離是10千米。
出示a點(diǎn)，生描述a點(diǎn)在基地的位置。
小結(jié)：只有說(shuō)清方向和距離才能確定a點(diǎn)的位置。
3、小結(jié)揭題。
有了方向和距離就能確定位置。板書(shū)課題：確定位置。
4、練習(xí)。
學(xué)生描述b點(diǎn)和c點(diǎn)的位置。
1、認(rèn)識(shí)北偏東。
（1）引出北偏東。
出示d點(diǎn)，讓學(xué)生判斷是否還在正北方向？從而得出北偏東這個(gè)方向。
（2）統(tǒng)一南北為基準(zhǔn)。
出示3個(gè)點(diǎn)，學(xué)生判斷方向。
引發(fā)爭(zhēng)論，聽(tīng)資料介紹，確定以南北方向?yàn)榛鶞?zhǔn)。
2、認(rèn)識(shí)其他三個(gè)方向：北偏西、南偏西、南偏東。
3、精確建構(gòu)方向的要素——角度。
（1）出示e點(diǎn)和f點(diǎn)，比較不同，引出角度。
質(zhì)問(wèn)：距離一樣嗎？方向也完全一樣？通過(guò)比較，得出角度不同。
（2）用方向和距離精確描述點(diǎn)的位置。
精確描述e點(diǎn)和f點(diǎn)在基地的位置。
1、在一般情形下描述物體的位置。
出示k點(diǎn)，學(xué)生描述位置。
2、示錯(cuò)，選擇正確的角度。
引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)論，強(qiáng)調(diào)以南北方向?yàn)榛鶞?zhǔn)。
3、練習(xí)。
4、先測(cè)量再描述。
（1）設(shè)疑。
這個(gè)點(diǎn)沒(méi)有數(shù)據(jù)了，你還能確定它的位置嗎？獨(dú)立嘗試。
（2）小組交流。
（3）全班交流，突出測(cè)量的難點(diǎn)——角度的測(cè)量。
小結(jié)：看來(lái)要確定一個(gè)位置，量角是最關(guān)鍵的一步。我們首先要確定量哪個(gè)角，然后把量角器的中心與中心點(diǎn)對(duì)齊，0刻度線(xiàn)與南北方向?qū)R。
（4）練一練。
完成練習(xí)紙上的第2題。（電腦出示）。
位置的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1.以生活中有關(guān)“左、右”的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)學(xué)生參與多種形式數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷建立“左、右”
2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用“左、右”的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和與人交流的能力以及觀察能力，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：正確辨別左、右的位置關(guān)系，體驗(yàn)其相對(duì)性。
教學(xué)難點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教法學(xué)法：合作交流法。
教學(xué)過(guò)程：
1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
師：小朋友們會(huì)念拍手歌嗎？喜歡玩嗎？誰(shuí)能來(lái)表演一下。
問(wèn)：小朋友們，剛才他們是用什么拍掌的`？
2.體驗(yàn)左、右。
（1）師：請(qǐng)伸出你的右手，再伸出你的左手。
（2）看一看。
（3）說(shuō)一說(shuō)。
師：在生活中，你常用右手做什么？左手做什么呢？
（5）生說(shuō)。（要求學(xué)生摸著說(shuō)。）。
（6）揭示課題。
3.小游戲：聽(tīng)口令，做動(dòng)作。
舉左手，舉右手；舉右手，舉左手。
左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。
左手拍左肩，右手拍右肩。
左腳跳兩下，右腳跳兩下。
拍一拍：
在身體上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍兩下掌。
1.找一找。
（1）第一橫排坐在最左邊的是誰(shuí)？最右邊的又是誰(shuí)？
（2）第二橫排中，從左往右數(shù)，第＿＿個(gè)同學(xué)是誰(shuí)？從右往左數(shù)，第＿＿個(gè)同學(xué)又是誰(shuí)？
師小結(jié)：同一個(gè)人，從不同的方向去數(shù)，順序也就不同。
（3）你的左邊是哪個(gè)同學(xué)？右邊又是哪個(gè)同學(xué)？
（4）同桌互說(shuō)：你的左面、右面都有哪些同學(xué)？
（5）全班交流。
2．解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：一只小豬找不到回家的路，請(qǐng)小朋友用學(xué)到的前、后、左、右的知識(shí)幫小豬找家。
（2）學(xué)生展開(kāi)討論。
（3）計(jì)算機(jī)演示結(jié)果。
（4）對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育和樂(lè)于助人的思想品德教育。
解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。
（1）判斷：上樓、下樓的同學(xué)都是靠右邊走的嗎？
（2）同桌討論、交流：你是怎樣想的？
（3）匯報(bào)：計(jì)算機(jī)演示結(jié)果。
師小結(jié)：方向不同，左右不同。判斷時(shí)應(yīng)把自己當(dāng)做走路的人。平時(shí)我們上、下樓時(shí)，都要靠右走，按次序地走。
這節(jié)課你有什么收獲？
位置的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
前后（第2頁(yè)）。
1、學(xué)生能在具體的生活實(shí)踐或游戲情境中，體驗(yàn)前與后的位置與順序。
2、能準(zhǔn)確地確定物體前后的位置與順序。
3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于前后的空間觀念。
4、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。
：前與后的位置與順序。
學(xué)生前后空間觀念的培養(yǎng)。
：嘗試教學(xué)、情境教學(xué)、游戲。
：紙制的方向盤(pán)4個(gè)、車(chē)站牌5個(gè)、教學(xué)過(guò)程：
1、老師請(qǐng)5名學(xué)生上講臺(tái)排成隊(duì)列。
（5名學(xué)生排成隊(duì)列，其余學(xué)生描述其中一位學(xué)生的位置）。
2、在老師的口令下，學(xué)生按要求調(diào)換位置（把原來(lái)排在第二位的同學(xué)，依次往后進(jìn)行調(diào)換，換三次，最后一次換到了隊(duì)伍的末尾。使學(xué)生初步體驗(yàn)到：前后的位置與順序，具有一定的相對(duì)性。
引導(dǎo)學(xué)生“（）同學(xué)在（）同學(xué)前面，在（）同學(xué)后面，”“（）在最前面”等較規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)描述。
1、（有了前面的情境設(shè)計(jì)做鋪墊，學(xué)生已初步體驗(yàn)到了前后的位置與順序，因此新課知識(shí)，應(yīng)由學(xué)生自己通過(guò)觀察、討論來(lái)掌握。）。
2、老師出示電腦：小動(dòng)物賽跑。
電腦演示：小鹿、小狐貍、小白兔，小蝸牛參加賽跑，起跑后不久，他們的位置發(fā)生了改變。
（學(xué)生看電腦觀察小動(dòng)物的位置變化）。
問(wèn)：如果比賽繼續(xù)進(jìn)行，可能會(huì)有什么情況發(fā)生？（目的：?jiǎn)l(fā)學(xué)生的法語(yǔ)異思維，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和語(yǔ)言表達(dá)能力。再次體驗(yàn)到前后順序具有相對(duì)性）。
3、看書(shū)：第2頁(yè)上面的圖：讓學(xué)生看圖答。
1、說(shuō)一說(shuō)。
（1）你的座位前面是誰(shuí)？后面是誰(shuí)？（目的：讓學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中體會(huì)前后意義和相對(duì)性）。
（2）你前面有幾個(gè)同學(xué)？后面有幾個(gè)同學(xué)？你是排在第幾位？（使學(xué)生學(xué)會(huì)從前面數(shù)或者從后面數(shù)，得到不同的答案）。
2、第2頁(yè)的做一做的第二題，然后全班集體訂正。
3、游戲：
（1）請(qǐng)一名學(xué)生扮演司機(jī)，老師扮演售票員，5名學(xué)生扮演站牌（手持站牌站在教室5個(gè)不同的地方），其余學(xué)生扮演等車(chē)的乘客（可任意選擇站起來(lái)牌），在教室里進(jìn)行坐車(chē)游戲。
師出示其中一個(gè)站牌，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)站起來(lái)牌的意義。
師：各位乘客，歡迎您坐我們的公共汽車(chē)，本車(chē)的`起點(diǎn)站起來(lái)是“火車(chē)站”，終點(diǎn)站是“動(dòng)物園”，有上車(chē)的乘客請(qǐng)上車(chē)。
師：你想到什么地方去？到你要去的地方，有多少站？
每到一站，老師都報(bào)出站不同，學(xué)生自由地上下車(chē)，但要求說(shuō)出自己坐多少站？（答案不唯一）。
（2）請(qǐng)同學(xué)們看，現(xiàn)在老師是前面朝你們站著，那么黑板在老師的哪一面？老師在黑板的哪一面？你們?cè)诶蠋煹哪囊幻?？（與一名學(xué)生合作），他在我的哪一面？（前面）換位置后再問(wèn)：現(xiàn)在呢？（后面）師生同時(shí)向左轉(zhuǎn)后再問(wèn)：現(xiàn)在呢？（后面）。
師：對(duì)，請(qǐng)同學(xué)們記?。好娉姆较蚓褪恰?。
生：前。
師：背對(duì)的方向則是————。
生：后。
師：前與后只是相對(duì)的，而不是絕對(duì)的。
（2）向家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)，做課間操時(shí)，排在前面和后而的分別是誰(shuí)？
位置的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1、使學(xué)生能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置。
2、學(xué)生能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。
3、讓學(xué)生在具體情境中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，自主發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，并從中獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重。
難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體情境，探索確定位置的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。
教學(xué)過(guò)程。
個(gè)性思考。
（二次備課）。
教師夸獎(jiǎng)一位同學(xué)，不說(shuō)名字，只是說(shuō)：“這位同學(xué)現(xiàn)在坐的特別端正，眼睛始終在關(guān)注著老師。大家想知道我夸得同學(xué)坐在哪嗎？”此時(shí)，教師故作神秘地說(shuō)：“其實(shí)這位同學(xué)就坐在那?！睂W(xué)生開(kāi)始亂猜，教師及時(shí)問(wèn)：“為什么還沒(méi)猜對(duì)？”學(xué)生回答：“因?yàn)槟銢](méi)有告訴我們位置。”引出課題：確定位置（板書(shū)：確定位置）。
從左邊開(kāi)始分組，告訴學(xué)生他在第幾組第幾排，學(xué)生確定是誰(shuí)。
1、教師提出：“你能說(shuō)出你自己的準(zhǔn)確位置嗎？學(xué)生自由發(fā)言。
2、出示課件（淘氣和笑笑的位置）。
學(xué)生回答淘氣的位置，教師板書(shū)（第2組，第4排）。
提問(wèn)有沒(méi)有簡(jiǎn)單的表示方法？引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法，可以用圖形、數(shù)字。
教師觀察學(xué)生的書(shū)寫(xiě)狀況，并挑選幾名有代表性的寫(xiě)法為后面的學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)。（其中有畫(huà)圖、有文字、有數(shù)字）學(xué)生比較，挑選最簡(jiǎn)單的方法。
3、認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)，理解數(shù)對(duì)中數(shù)字的意義：
教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：（2，4）介紹這種表示方法叫數(shù)對(duì)，讀作：二四。
教師提問(wèn)：“你知道數(shù)對(duì)中的2表示什么意思嗎？4表示什么意思呢？逗號(hào)有什么作用呢？”學(xué)生回答：“2表示第2組，4表示第4個(gè)。逗號(hào)可以隔開(kāi)兩個(gè)數(shù)字?！?BR> 4、請(qǐng)同學(xué)們嘗試一下用數(shù)對(duì)的方法表示出自己的位置。
想想（3，2）和（2，3）表示的位置相同嗎？為什么？
教師說(shuō)出數(shù)對(duì)讓學(xué)生猜是誰(shuí)。
出示課件（奇思和妙想的位置）。
5、尋寶游戲。
教師說(shuō)出表示寶藏位置的數(shù)對(duì)，讓學(xué)生猜在誰(shuí)那。擁有寶藏的學(xué)生說(shuō)出自己位置的數(shù)對(duì)。
舉例生活中需要數(shù)對(duì)確定位置。（出示圖片）引出列、行，板書(shū)數(shù)對(duì)和行、列之間的關(guān)系。強(qiáng)調(diào)列在前，行在后。
出示課件總結(jié)確定位置的方法。
（ppt演示）。
1、練一練第1題。
2、試一試（探究同行同列的數(shù)對(duì)特點(diǎn)）。
3、練一練第6題。
4、捉迷藏。
（1）請(qǐng)數(shù)對(duì)的第一個(gè)數(shù)字是5的同學(xué)站起來(lái)，依次說(shuō)出自己的位置。其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)得對(duì)不對(duì)。（這些數(shù)對(duì)有什么特點(diǎn)？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的'情況？）。
（2）請(qǐng)數(shù)對(duì)的第二個(gè)數(shù)字是2的同學(xué)站起來(lái)，依次說(shuō)出自己的位置。其他同學(xué)檢查并找出這些數(shù)對(duì)的特點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)數(shù)對(duì)表示同一列和同一行的學(xué)生位置。
（5，a）（b，2）。
1、數(shù)對(duì)的寫(xiě)法，意義。
2、同列或同列的數(shù)對(duì)特點(diǎn)板書(shū)設(shè)計(jì)。
確定位置。
第2組，第4排。
數(shù)對(duì)：（2，4）。
位置的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1、通過(guò)具體活動(dòng)，認(rèn)識(shí)方向與距離對(duì)確定位置的作用。
2、能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。
3、能描述簡(jiǎn)單的線(xiàn)路圖。
2、能描述簡(jiǎn)單的線(xiàn)路圖。
同學(xué)們，你們知道什么是森林探險(xiǎn)嗎？在森林里探險(xiǎn)要想不迷路最重要的是什么？那你們會(huì)辨別方向嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么辨別方向？笑笑告訴我們，在這座森林里有一座天然的動(dòng)物園，同學(xué)們想去嗎？那我們第一站就到動(dòng)物園的猴山去。（出示圖片及坐標(biāo)）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該怎么走？（生：東南方）。
1、引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知過(guò)程，提出探究課題。
師：什么是東南方?(在坐標(biāo)的東南方用箭頭指出多個(gè)東南方)這幾個(gè)方向都是東南方嗎？想這樣屬于東南方的箭頭有多少條?你認(rèn)為我們向東南方向走，能順利地在茂密的森林中找到猴山嗎？看來(lái)“東南方”不是個(gè)準(zhǔn)確的方向。
2、自主探究。
獨(dú)立思考：誰(shuí)能用我們學(xué)過(guò)的知識(shí)告訴大家，猴山的準(zhǔn)確方向。
小組交流：認(rèn)真傾聽(tīng)他人的方法，提出自己的意見(jiàn)或建議。
3、全班交流，整理小結(jié)。
答案會(huì)出現(xiàn)很多種，給不科學(xué)的方法指出不足之處，給南偏東多少度，東偏南多少度給予肯定，并追問(wèn)其依據(jù)為何。并用兩角器測(cè)量出度數(shù)。
齊讀：猴山在中心點(diǎn)的南偏東40度方向上。
引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化選擇：因?yàn)橹改厢樕现挥心媳眱筛?，所以以南為?biāo)準(zhǔn)說(shuō)偏向的角度在實(shí)際探險(xiǎn)中更為方便。建議用南偏向的角度敘述物體的位置。
小結(jié)：用南偏東的度數(shù)能準(zhǔn)確的描述物體的方向。在誰(shuí)的什么方向，就是以誰(shuí)為觀測(cè)點(diǎn)。
4、應(yīng)用：
動(dòng)手操作：畫(huà)一畫(huà)、量一量、說(shuō)一說(shuō)以猴山為觀測(cè)點(diǎn)準(zhǔn)確描述小象園、小鹿園和熊貓館的準(zhǔn)確方向。（規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言）。
1、創(chuàng)設(shè)情境（海上作戰(zhàn)）出示教材81頁(yè)“填一填”中的插圖。（去掉距離）我國(guó)的西沙群島上有一個(gè)雷達(dá)站，有一天，雷達(dá)發(fā)現(xiàn)幾艘不明國(guó)籍的軍艦侵入我國(guó)領(lǐng)海，雖然我們的解放軍多次警告，但軍艦仍然快速向海島開(kāi)來(lái)。祖國(guó)的領(lǐng)海神圣不可侵犯，作戰(zhàn)指揮部當(dāng)即決定：發(fā)射導(dǎo)彈擊沉軍艦。
2、引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知過(guò)程，提出探究課題。
3、獨(dú)立思考，小組交流。
小結(jié)：要想擊沉敵艦，不僅要告訴導(dǎo)彈敵艦的準(zhǔn)確方向，還要告訴它應(yīng)該飛多遠(yuǎn)，也就是“距離”。（標(biāo)出距離）。
4、試一試：重新“發(fā)射”導(dǎo)彈擊沉敵艦。（完成書(shū)上的填空）。
5、練習(xí)：練一練第2題。
1、說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和進(jìn)步？
溫馨提示：1在確定方向時(shí)，一般以南北為標(biāo)準(zhǔn)。
2、偏的角應(yīng)是南或北的方向線(xiàn)與路線(xiàn)之間的角。
位置的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1．認(rèn)識(shí)“上、下”“前、后”的基本含義，初步感受上與下、前與后它們具有相對(duì)性，并能用上、下、前、后描述物體所在的位置。
2．在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，借助學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，抽象出四個(gè)方位詞，使學(xué)生會(huì)用“上、下”“前、后”描述物體的相對(duì)位置。
3．把學(xué)生生活中的位置認(rèn)識(shí)提升到數(shù)學(xué)化的認(rèn)識(shí)，體會(huì)方位在生活中的價(jià)值，發(fā)展空間觀念。
學(xué)生在日常生活中對(duì)上、下、前、后等空間方位已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗(yàn)，但不一定能準(zhǔn)確地表述清晰。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要將學(xué)生的生活中位置經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)化位置的認(rèn)識(shí)，能用四個(gè)方位詞準(zhǔn)確的表達(dá)物體所在的位置。
正確辨認(rèn)“上、下”“前、后”的基本含義，會(huì)用“上、下”“前、后”描述物體的相對(duì)位置。
在具體的情境中理解“上、下”“前、后”的相對(duì)性。
課件等。
一、
（一）活動(dòng)中初步感受上下。
1.學(xué)生按要求做：把數(shù)學(xué)書(shū)放在桌面上，鉛筆盒放在數(shù)學(xué)書(shū)的上面。
2.說(shuō)一說(shuō)：桌面上有什么？數(shù)學(xué)書(shū)的上面有什么？鉛筆盒的下面有什么？
（二）活動(dòng)中初步感受前后。
學(xué)生舉手發(fā)言：自己的前面有幾名同學(xué)？后面有幾名同學(xué)？
（三）揭示課題。今天學(xué)習(xí)上、下、前、后。
（一）引導(dǎo)觀察，認(rèn)識(shí)“上、下”。
1．課件出示主題圖:江上大橋圖
2．學(xué)生觀察，交流討論。
（1）觀察這幅圖，你看到了什么？
（2）你能用“上、下”這樣的詞說(shuō)一說(shuō)這些交通工具的位置嗎？
（4）怎樣才能說(shuō)清楚呢？
3.小結(jié)：有時(shí)我們需要說(shuō)清楚誰(shuí)在誰(shuí)的上面，誰(shuí)在誰(shuí)的下面，這樣別人才能聽(tīng)明白各種物品的位置。
（二）認(rèn)識(shí)“前、后”。
1．課件出示動(dòng)畫(huà)：汽車(chē)圖
2．學(xué)生觀察，交流討論。
（1）你又看到了什么？
（2）你能用“前、后”這樣的詞說(shuō)一說(shuō)這些車(chē)的位置嗎？車(chē)頭開(kāi)向的方向就是“前”。
（3）大家一會(huì)兒說(shuō)卡車(chē)在后面，一會(huì)兒又說(shuō)卡車(chē)在前面，這又是怎么回事??？
（4）怎樣才能說(shuō)清楚呢？
3.小結(jié)：在說(shuō)明位置時(shí)，有時(shí)需要我們說(shuō)清楚是誰(shuí)和誰(shuí)在進(jìn)行比較。
（一）進(jìn)一步認(rèn)識(shí)前后。
1.說(shuō)一說(shuō)。
請(qǐng)你用“上、下、前、后”說(shuō)一說(shuō)教室里的人或者物品的位置。說(shuō)清在的上面，在的下面；在的前面；在的后面。
2.課件：練習(xí)三第1題。
（1）說(shuō)一說(shuō)：誰(shuí)在誰(shuí)的前面，誰(shuí)在誰(shuí)的后面？
（2）討論：小玉在小兵的前面還是后面呢？你是怎樣想的？
（3）小結(jié)：一般情況下，我們把“面”對(duì)的方向叫做“前”，所以小玉的前面是小兵，小兵的前面是小玉。
（二）鞏固練習(xí)：做一做。
（1）老師提要求，學(xué)生做一做。
（2）學(xué)生當(dāng)小老師提要求，其他學(xué)生做一做。
把附頁(yè)中的小兔子和小烏龜貼在圖中，再看圖講故事。說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)在誰(shuí)的前面，誰(shuí)在誰(shuí)的后面，誰(shuí)在誰(shuí)的上面，誰(shuí)在誰(shuí)的下面。
說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲？
位置的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、復(fù)習(xí)確定物體位置的方法，讓學(xué)生體會(huì)可以用不同方法確定物體的位置，物體位置的關(guān)系是相對(duì)的。
2、進(jìn)一步體會(huì)確定位置的學(xué)習(xí)價(jià)值，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
能用數(shù)對(duì)、方向和距離描述平面圖中物體的位置。
能準(zhǔn)確用數(shù)對(duì)、方向和距離描述平面圖中物體的位置。
設(shè)計(jì)理念：
讓學(xué)生在在討論中進(jìn)一步明確確定物體位置的不同方法，體會(huì)用不同方法確定物體位置的特點(diǎn)和作用。讓學(xué)生用數(shù)對(duì)、方向和距離來(lái)描述平面圖中的物體位置體會(huì)確定位置的學(xué)習(xí)價(jià)值，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
一、整理與反思。
1、提問(wèn)：在現(xiàn)實(shí)生活中，我們一般是怎樣描述位置的？
（用上、下、前、后、左、右主要用來(lái)確定現(xiàn)實(shí)空間中物體的位置。）。
2、在平面圖形上可以怎樣確定圖形的位置？
（可以用數(shù)對(duì)確定平面圖上物體的位置；）。
3、請(qǐng)學(xué)生利用語(yǔ)言來(lái)描述教室里的一些物體位置。
（如：小明坐在我的左邊；講臺(tái)在我的前面，我的位置在教室可以用數(shù)對(duì)（3，2）表示……）。
4、確定位置時(shí)還應(yīng)用過(guò)哪些知識(shí)？
（用東、南、西、北，南偏東，南偏西，北偏東、北偏西……，還可以將方向與角度距離結(jié)合起來(lái)描述物體的位置）。
5、小結(jié)：方向以及把方向和距離結(jié)合起來(lái)，既可用來(lái)確定現(xiàn)實(shí)空間中物體的位置，又可來(lái)確定平面圖上物體的位置。
二、練習(xí)與實(shí)踐。
活動(dòng)一：
1、師：觀察主題圖，說(shuō)一說(shuō)街區(qū)圖的內(nèi)容。
特別強(qiáng)調(diào)比例尺110000表示圖上1厘米相當(dāng)于實(shí)際距離多少米。
2、學(xué)生自己提出問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)看圖回答。
師：說(shuō)一說(shuō)從圖上獲得的信息，對(duì)于線(xiàn)路圖的描述，需要說(shuō)清楚行進(jìn)的方向和距離。
生：從陽(yáng)光小區(qū)到郵局怎樣走？
生：出小區(qū)穿過(guò)馬路向左拐彎，到四季路再向右拐彎。
生：沿著和平路向西，到四季路向北。
3、學(xué)生說(shuō)出行進(jìn)距離。
讓學(xué)生看課本第106頁(yè)下面街區(qū)圖的局部放大圖，看該示意圖是怎樣量的。
強(qiáng)調(diào)：量目標(biāo)位置所在的點(diǎn)到路的中軸線(xiàn)的距離。
活動(dòng)二：
1、師：觀察掛圖，想一想，你能幫助迷路的考察隊(duì)確定大本營(yíng)相對(duì)于大鳴山的位置嗎？
生：回顧確定位置的方法，可以用類(lèi)似“第幾排第幾列”的方法表示，也可以根據(jù)方向和距離確定物體的位置。
（無(wú)論哪種方法都要有參照點(diǎn)和兩個(gè)要素。第一種辦法，可以將大鳴山作為原點(diǎn)，水平、豎直方向組成直角坐標(biāo)系；第二種方法，可以將大鳴山作為參照點(diǎn)，正東方向和正北方向組成坐標(biāo)系。）。
師：比較兩種確定位置的方法，說(shuō)一說(shuō)它們各自的特點(diǎn)。
三、鞏固與練習(xí)。
1、練習(xí)二十一第1題。
要求學(xué)生綜合應(yīng)用方向、距離和比例尺在圖上確定位置。
學(xué)生畫(huà)在課本上。
2、練習(xí)二十一第2題。
生：獨(dú)立做題，再集體講評(píng)。
（學(xué)生用數(shù)對(duì)表示物體的位置時(shí)，要注意分清這兩個(gè)數(shù)分別表示的意義。）。
3、練習(xí)二十一第3題。
拼圖游戲。
這里的一個(gè)數(shù)對(duì)表示一個(gè)方格。
4、練習(xí)二十一第4題。
學(xué)生討論：怎樣確定方向，怎樣量出距離？
學(xué)生回家完成。
位置的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.以生活中有關(guān)左右的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2.認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系，理解其相對(duì)性。
3.能用左、右描述物體位置關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
談話(huà)：聽(tīng)說(shuō)小朋友的歌唱得可好聽(tīng)了，給老師們唱一首歌吧。學(xué)生唱《左手和右手》。
二、認(rèn)識(shí)左右。
1.強(qiáng)調(diào)左右手的作用，加深對(duì)左右的認(rèn)識(shí)。
提問(wèn)：咱們都有一雙靈巧的手，它們可是一對(duì)好朋友，左手和右手可以做些什么呢？
2.找找身體上的左右。
提問(wèn)：在我們每個(gè)人的身上，有著很多像左手和右手一樣的好朋友，看一看自己的身體，你能找出像這樣的一左一右的好朋友嗎？（能）請(qǐng)你一邊找一邊和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生活動(dòng)，尋找身體上的左右。
提問(wèn)：“誰(shuí)愿意和大家說(shuō)一說(shuō)你身體上的一左一右的好朋友？老師建議，他說(shuō)到哪兒，咱們也就指到哪兒行嗎？”
生匯報(bào)尋找結(jié)果，邊說(shuō)邊指，其余的同學(xué)也跟著指一指。
講述：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，找到了這么多一左一右的好朋友，連老師都佩服你們了。現(xiàn)在我要看看你們身體上的這些伙伴配合如何，咱們做個(gè)“聽(tīng)口令，幫動(dòng)作”的游戲。
3.游戲：聽(tīng)口令做動(dòng)作。
伸出你的左手，伸出你的右手。
左手拍左肩，右手拍右肩。
右手摸右耳，左手摸左耳。
右手拍左腿，左手拍右腿。
前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍。
左腳跳兩下，右腳跳兩下。
左手叉腰，左手舉起來(lái)，向左彎彎腰。
右手叉腰，右手舉起來(lái)，向右彎彎腰。
4.各種方位介紹同座位。
談話(huà)：今天有這么多的老師和我們?cè)谝黄穑麄兒芟胝J(rèn)識(shí)你們，誰(shuí)能用前后左右來(lái)介紹介紹你周?chē)耐瑢W(xué)？（先請(qǐng)兩個(gè)生說(shuō)一說(shuō)，再同位互相說(shuō)。）。
提問(wèn)：你能用左邊右邊來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎？可以說(shuō)說(shuō)這間課室的擺設(shè)。
5.理解位置的相對(duì)性。
(1)介紹文具的位置。
先自由說(shuō)文具的位置，再體交流。
（2）提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)鉛筆的擺放位置。引導(dǎo)：為什么鉛筆一會(huì)兒在左邊，一會(huì)兒又在右邊？（對(duì)于尺子來(lái)說(shuō)鉛筆在它的左邊，對(duì)于筆盒來(lái)說(shuō)鉛筆在它的右邊）。
（3）設(shè)疑：第二個(gè)是什么文具？是尺子還是筆盒？同學(xué)們可以討論討論。請(qǐng)雙方代表上臺(tái)辯論，明確物體的位置是從右數(shù)還是從左數(shù)。
過(guò)渡：同學(xué)們用左右為我們介紹了藍(lán)貓商店的文具，大家說(shuō)的很好。下面咱們來(lái)輕松輕松。
1.學(xué)生齊唱《健康歌》。
2.喜歡這首歌的同學(xué)請(qǐng)舉右手（學(xué)生舉手），老師也非常喜歡（師舉起右手），我舉的是右手嗎？有不同意見(jiàn)嗎？為什么？明確：站立的方向不同，因此左右也就不同。
3.同座位的同學(xué)握手，再次驗(yàn)證左右的相對(duì)性。
三、練習(xí)。
小結(jié)：判斷時(shí)應(yīng)把自己當(dāng)成上下樓梯的人。平時(shí)我們上下樓梯和走路時(shí)，也要像這些小朋友一樣靠右走。在校園里同樣，馬路中咱們也該遵守交通規(guī)則。
2.游戲：猜一猜。
藍(lán)貓的右面是小兔?米奇在藍(lán)貓的上面。
孫悟空在藍(lán)貓的左面曉熊在米奇的左面。
哈利在米奇的右面。
師生共同活動(dòng)。
四、總結(jié)。
位置的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)上下和左右的位置，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
2、能確定物體的位置，會(huì)用語(yǔ)言描述物體的相對(duì)位置。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。
4、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：
能確定物體位置，會(huì)描述物體的相對(duì)位置。教學(xué)難點(diǎn)。
初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。教具準(zhǔn)備：ppt，圖片，語(yǔ)文書(shū)，數(shù)學(xué)書(shū)，文具盒。教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，**介紹清楚他的具體位置了嗎？你能根據(jù)他說(shuō)的準(zhǔn)確地找到他嗎？
師：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)怎樣準(zhǔn)確定位。
二、掌握新知、合作探究。
（一）學(xué)習(xí)方位詞，準(zhǔn)確定位。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖。
先看圖（提醒學(xué)生觀察記憶），再看題回答（可返回上一圖片）。
師：好，如果搞清楚了，我們就來(lái)做一做。
2、親身體驗(yàn)上下和左右的位置關(guān)系。
3、感受上下和左右的相對(duì)性。
（二）學(xué)習(xí)其他的定位表示方法。
師：像圖上這種情況怎么準(zhǔn)確地說(shuō)出自己的位置呢？
三、應(yīng)用新知，解決問(wèn)題。
1、數(shù)學(xué)活動(dòng)：拍手。
2、請(qǐng)幫小明布置房間。說(shuō)一說(shuō)東西放在什么位置合適。
3、在電影院找座位。
4、說(shuō)一說(shuō)，他們各住在哪里。
四、總結(jié)。
位置的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
2、確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。
4、初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和解決問(wèn)題的策略意識(shí)，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。
能確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語(yǔ)文試表述。
讓學(xué)生體驗(yàn)上下位置的相對(duì)性。
動(dòng)物分房圖若干；四只動(dòng)物頭像若干；課件。
一、談話(huà)導(dǎo)入。
小朋友們，這個(gè)學(xué)期老師給你們請(qǐng)來(lái)了兩位新朋友，他們是數(shù)學(xué)王國(guó)里的小精靈聰聰和明明，你們?cè)敢夂退麄兂蔀榕笥褑?？（愿意。）現(xiàn)在我們就和聰聰、明明一起步入神奇的數(shù)學(xué)王國(guó)吧！
聰聰問(wèn)我們：“鼻子下面是什么？”
學(xué)生指并回答：鼻子下面是嘴巴。
“嘴巴上面有什么”？（可以是鼻子，眼睛等。）。
小朋友們說(shuō)的真好，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)上、下。（板書(shū)課題：上、下）。
[用學(xué)生熟悉的事引入課，為進(jìn)一步感知上、下打下良好的基礎(chǔ)。]。
二、創(chuàng)設(shè)情境，理解上下，初步培養(yǎng)空間觀念。
1、創(chuàng)設(shè)情境（1），初步體會(huì)上下位置關(guān)系。
b：看它們的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)在誰(shuí)的上面？誰(shuí)在誰(shuí)的下面？
2、創(chuàng)設(shè)情境（2），初步體會(huì)上下位置關(guān)系的相對(duì)性。
a：大家說(shuō)得好，小松鼠也想來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)（cai）顯示。
b：觀察：你還能用“上”或者“下”來(lái)說(shuō)說(shuō)它們現(xiàn)在的位置嗎？先跟你的同伴說(shuō)說(shuō)看。
c：再觀察小松鼠的位置：說(shuō)“小松鼠在上面”對(duì)嗎？
“小松鼠在下面“對(duì)嗎？，那怎樣才能完整地用上和下來(lái)說(shuō)小松鼠的位置呢？
小結(jié)：看來(lái)，比的參照物不同，小松鼠的上下位置也不同。
3、創(chuàng)設(shè)情境（3），進(jìn)一步體會(huì)上下位置關(guān)系的相對(duì)性。
b：現(xiàn)在，你又發(fā)現(xiàn)了什么？還想知道什么呢？跟小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，比一比，誰(shuí)問(wèn)得好，誰(shuí)答得好。
小結(jié)：看來(lái)，位置變，上下關(guān)系也會(huì)發(fā)生一定的變化。
三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，加深理解，促進(jìn)情感體驗(yàn)。
1、擺一擺。建立初步的空間觀念。
（1）聽(tīng)口令擺一擺。
（2）同桌合作擺一擺，說(shuō)一說(shuō)。
2、找一找。在生活中體會(huì)上下的位置關(guān)系。
（1）全體起立，從教室中，你能發(fā)現(xiàn)誰(shuí)在誰(shuí)的上面？誰(shuí)在誰(shuí)的下面？
（2）（2）你也在教室里，你還能用上下來(lái)說(shuō)你在教室中的位置嗎？
四、小結(jié)。
今天你們學(xué)會(huì)了什么？高興嗎？你們還知道哪些有關(guān)上、下的知識(shí)？
位置的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)（一年級(jí)下冊(cè)）》第5～9頁(yè)。
1．能初步描述物體的相對(duì)位置。
2．在對(duì)物體位置關(guān)系的探索過(guò)程中發(fā)展空間觀念。
3．在合作與交流的過(guò)程中獲得良好的情感體驗(yàn)。
4．運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，培養(yǎng)實(shí)踐潛力。
5．結(jié)合活動(dòng)，使學(xué)生受到熱愛(ài)勞動(dòng)、助人為樂(lè)、遵守公共秩序的教育。
教學(xué)重點(diǎn)。
準(zhǔn)確描述物體的相對(duì)位置。
運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
教具準(zhǔn)備。
有關(guān)課件、座位號(hào)、電影票等。
一、鞏固舊知，激趣引入。
（一）捉迷藏游戲。
師：你們最喜歡什么游戲？
生：（齊答）捉迷藏。
生1：小鴨在書(shū)的左邊；
生2：小狗在寫(xiě)字臺(tái)的下面；
生3：小兔在床的后面；
生4：小猴躲在床的右邊。
隨著學(xué)生的回答，教師點(diǎn)擊該小動(dòng)物（閃爍）。
師：（小結(jié)引出課題）同學(xué)們觀察得可真仔細(xì)，很快就找到了小動(dòng)物們躲藏的位置。（板貼：位置）。
（二）聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行描述。
師：這天來(lái)了很多老師，你愿意把你的前、后、左、右的同學(xué)介紹給這些老師嗎？
生：（齊答）愿意。
兩名學(xué)生介紹自己的前、后、左、右的同學(xué)（介紹到誰(shuí)，該生站起來(lái)向老師招招手）。
二、新授。
（一）主題圖（課件出示第5頁(yè)主題圖）。
1．引導(dǎo)學(xué)生熟悉整幅圖。
生：（齊答）有5組，每組有5人。
2．發(fā)散思維，找朋友。
生1：從左向右數(shù)第1組，從前往后數(shù)第2個(gè)。
生2：從左向右數(shù)第l組，從后往前數(shù)第2個(gè)。
生3：從右向左數(shù)第1組，從前往后數(shù)第2個(gè)。
生4：從右向左數(shù)第1組，從后往前數(shù)第2個(gè)。
教師隨著學(xué)生的回答，用激光筆點(diǎn)指該處小朋友。
3．指出說(shuō)位置要確定方向。
學(xué)生齊找（教師點(diǎn)擊課件，該學(xué)生閃爍）。
師：你們還想和一年級(jí)5班的哪些同學(xué)成為好朋友呢？
學(xué)生同桌間互相說(shuō)，后指名說(shuō)。（教師引導(dǎo)學(xué)生描述清楚該同學(xué)的位置。）。
生1：（用激光筆點(diǎn)指圖中一個(gè)小朋友）從右往左數(shù)第1排，第2組，第2個(gè)（教師糾正：從右往左數(shù)第2組，從前往后數(shù)第1個(gè)。）。
生2：（用激光筆點(diǎn)指圖中一個(gè)小朋友）從左往右數(shù)第3排，從前往后數(shù)第2個(gè)。
（二）聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)新知。
1．明確數(shù)的方向。
師：你們和這么多的同學(xué)成為好朋友了。其實(shí)在日常生活中習(xí)慣上是從左往右，由前往后數(shù)的。從左往右數(shù)，請(qǐng)第l組同學(xué)向老師招招手（學(xué)生招手）；第5組同學(xué)向老師點(diǎn)點(diǎn)頭（學(xué)生點(diǎn)頭）；第8組同學(xué)笑一笑（學(xué)生笑）。
師：請(qǐng)同桌間互相說(shuō)一說(shuō)你們的位置。
同桌間互相說(shuō)，后指名說(shuō)。四名學(xué)生描述自己的位置。
2．活動(dòng)。
師：誰(shuí)愿意告訴大家你最好的朋友的位置？讓其他同學(xué)猜一猜他（她）是誰(shuí)？
生1：第2組第1個(gè)，（生齊猜：×××）對(duì)了（兩個(gè)好朋友握手）。
生2：第5組第3個(gè)，（生齊猜：×××）對(duì)了（兩個(gè)好朋友握手）。
生3：第6組第1個(gè)，（生齊猜：×××）對(duì)了（兩個(gè)好朋友握手）。
三、創(chuàng)設(shè)情境，從活動(dòng)中滲透德育。
（一）設(shè)計(jì)新同學(xué)的座位。
師：你們想當(dāng)一回小老師嗎？（激興）。
生：（齊答）想。
師：如果新轉(zhuǎn)來(lái)一名同學(xué)，你怎樣給他安排座位？
生1：個(gè)子矮坐在前面，個(gè)子高坐在后面。
生2：中間?！督處熥穯?wèn)為什么？）因?yàn)檗D(zhuǎn)學(xué)落了一些課，中間聽(tīng)課清楚。
生3：最后一排，放在前面就看不見(jiàn)了。（教師糾正：怕看不見(jiàn)應(yīng)當(dāng)安排在哪兒呢？是后面還是前面呢？）前面。
師：大家都把好的座位讓給了新同學(xué)（深人挖掘德育資料）。
（二）找住址。
1．介紹樓房。
出示課件，一幢樓房。
師：這是一幢漂亮的新樓，分為一、二兩單元。數(shù)一數(shù)，一共有幾層？
生：（齊答）4層。
師：每一層樓都有2戶(hù)人家，靠左的為左室，靠右的為右室。這幢新樓里住著解放軍叔叔、王爺爺、音樂(lè)老師等很多人。
2．情境活動(dòng)。
（1）師：春節(jié)快到了，老師要選幾名能歌善舞的同學(xué)到解放軍叔叔家慰問(wèn)，誰(shuí)要去表演？
生1：我會(huì)跳舞。
生2：我會(huì)唱歌。
生3：我會(huì)跳拉丁舞。
師：老師把解放軍叔叔家的地址給你們，讀一讀，并找到解放軍叔叔的家。
生1：l單元3樓右室。
生2用激光筆點(diǎn)指圖中1單元3樓右室。
師：敲敲門(mén)。
生：（齊說(shuō)）咚咚咚。（教師點(diǎn)擊課件中1單元3樓右室，出現(xiàn)解放軍叔叔打開(kāi)窗戶(hù)的動(dòng)畫(huà)。）。
（2）師：聽(tīng)說(shuō)我們班同學(xué)樂(lè)于助人，經(jīng)常做好人好事。誰(shuí)愿意幫忙王爺爺打掃衛(wèi)生？
三名學(xué)生到講臺(tái)前。
師：老師把王爺爺家的地址給你們，讀一讀，并找到王爺爺?shù)募摇?BR> 生1：1單元2樓左室。
生2用激光筆點(diǎn)指圖中1單元2樓左室。
師：敲敲門(mén)。
生：（齊說(shuō)）咚咚咚。（教師點(diǎn)擊課件中1單元2樓左室，出現(xiàn)王爺爺打開(kāi)窗戶(hù)的動(dòng)畫(huà)。）。
（3）師：有一封音樂(lè)老師的信，誰(shuí)愿意做小小郵遞員。把這封信送給音樂(lè)老師？
三名學(xué)生到講臺(tái)前。
師：老師把音樂(lè)老師家的地址給你們，讀一讀，并找到音樂(lè)老師的家。
生1：2單元4樓左室。
生2用激光筆點(diǎn)指圖中2單元4樓左室。
師：敲敲門(mén)。
生：（齊說(shuō)）咚咚咚。（教師點(diǎn)擊課件中2單元4樓左室，出現(xiàn)音樂(lè)老師打開(kāi)窗戶(hù)的動(dòng)畫(huà)。）。
（三）看電影。
1．創(chuàng)設(shè)情境，解決難點(diǎn)。
出示課件：樂(lè)樂(lè)買(mǎi)票，進(jìn)電影院發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)門(mén)即單號(hào)門(mén)、雙號(hào)門(mén)。
生1：應(yīng)進(jìn)單號(hào)門(mén)，因?yàn)槠笔?號(hào)。
出示課件：樂(lè)樂(lè)由單號(hào)門(mén)進(jìn)入的情景；場(chǎng)內(nèi)共有3排14個(gè)座位。
師：樂(lè)樂(lè)從單號(hào)門(mén)進(jìn)了場(chǎng)內(nèi)，電影立刻就要開(kāi)始了?？蛇@么多位子，誰(shuí)能幫忙他找到座位？
生、用激光筆點(diǎn)指圖中2排3號(hào)的座位。
生：（齊說(shuō)）對(duì)了。
師：先找什么？
生1：先找2排，再找3號(hào)。
教師點(diǎn)擊課件上該座位（閃爍）。
師：是這兒?jiǎn)?？?lè)樂(lè)很感謝你們。你們真是一群助人為樂(lè)的好學(xué)生！（德育）。
2．聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐活動(dòng)。
（1）解決難點(diǎn)．渲染氣氛（課前在教室座位上貼好和電影院座位號(hào)一樣的號(hào)碼及單號(hào)門(mén)、雙號(hào)門(mén)）。
師：我們的教室就是一個(gè)大電影院，數(shù)一數(shù)（從前往后）一共有這樣的幾排？
學(xué)生們高興地與生，一齊數(shù)：1l排。
師：座位上都和電影院一樣貼了號(hào)碼，說(shuō)一說(shuō)自己的位置。
學(xué)生互相說(shuō)自己的位置。
師：這些號(hào)碼是怎樣排列的？（出示電影院座位12、10、8、6、4、2、1、3、5、7、9、11）。
生1：由大到小排列的。
師：這邊都是什么號(hào)？
生：（齊答）單號(hào)。
師：數(shù)一數(shù)。
生：（齊答）1、3、5、？、9、11。
師：在哪一邊？
生：（齊答）右邊。
師：右邊的同學(xué)看一看你們的桌子上都是什么號(hào)？
生：（齊答）單號(hào)。
師：（指著教室墻上的單號(hào)門(mén)）這是單號(hào)門(mén)。
師：這邊都是什么號(hào)？
生：（齊答）雙號(hào)。
師：數(shù)一數(shù)。
生：（齊數(shù)）2、4、6、8、10、12。
師：在哪一邊？
生：（齊答）左邊。
師：左邊的同學(xué)看一看你們的桌，子上都是什么號(hào)？
生：（齊答）雙號(hào)。
師：（指著教室墻上的雙號(hào)門(mén)）這是雙號(hào)門(mén)。
師：你還發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？越到兩邊越……。
生：（齊答）越到兩邊越大，中間較小。
（2）找電影院座位的活動(dòng)。
師：我有一張5排6號(hào)的電影票，請(qǐng)同學(xué)們找一下我的位置在哪？
生，到講臺(tái)前。
師：先報(bào)一下號(hào)碼，先進(jìn)哪一個(gè)門(mén)？
生1：5排6號(hào)，先進(jìn)雙號(hào)門(mén)。
生，拿著電影票往里走，錯(cuò)過(guò)了雙號(hào)門(mén)（學(xué)生們糾正他），找到了座位。
師：先找什么？再找什么？
生1：先找5排，再找號(hào)碼。
師：大家每人都有一張電影票，拿出你的電影票，此刻我們要去電影院看電影。但電影院是一個(gè)公共場(chǎng)所，我們不能喧嘩，做一個(gè)禮貌的小市民（德育）。
學(xué)牛們?cè)诮淌议T(mén)外排隊(duì)、教師出示課件：歡迎來(lái)到紅領(lǐng)巾小劇院，并響起一段優(yōu)美的音樂(lè)。
學(xué)生們拿著票依次進(jìn)場(chǎng)找座位，并互相交流，“你幾排？”（教師鼓勵(lì)互相幫忙）有的兩個(gè)學(xué)生找到了同一個(gè)座位；有的學(xué)生找不到自己的座位；5排6號(hào)的男生反復(fù)說(shuō)“我坐錯(cuò)了，我應(yīng)往后坐一排”（實(shí)際上他坐的是對(duì)的）。最終學(xué)生們都找到了自己的座位。
師：與最近的同學(xué)互相檢查一下，你坐的對(duì)嗎？
學(xué)生們互相檢查。教師請(qǐng)兩名學(xué)生說(shuō)自己的位置，全班檢查。
教師點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)聲音“電影立刻就要開(kāi)始了”。（學(xué)生很興奮）。
教師點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)動(dòng)畫(huà)片《貓和老鼠》片段（只有5秒鐘），出現(xiàn)“謝謝觀看”字樣。
師：電影結(jié)束了，我們的課也結(jié)束了，再見(jiàn)。
說(shuō)課。
這節(jié)課的資料編在《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)（一年級(jí)下冊(cè)）》“位置”單元中。本單元包括“上、下”“前、后”“左、右”“位置”四個(gè)小節(jié)。
（一）教材所處的地位。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程，學(xué)習(xí)者能否主動(dòng)建構(gòu)構(gòu)成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，取決于原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)里是否具有清晰可同化新的知識(shí)的觀念以及這些觀念的穩(wěn)定狀況，所以我不僅僅從整體上把握教材知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且從縱向思考新舊知識(shí)是如何溝通聯(lián)系的。
這部分資料是在學(xué)生識(shí)識(shí)“上、下”“前、后”“左、右”的基本含義，初步了解他們的`相對(duì)性及學(xué)會(huì)上下、前后、左右描述物體的相對(duì)位置的基礎(chǔ)上進(jìn)一步透過(guò)對(duì)物體位置關(guān)系的探索，使學(xué)生能夠在具體情景中，根據(jù)行列確定描述物體的位置，發(fā)展空間觀念。
（二）教材的重難點(diǎn)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，“教師就應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，培養(yǎng)實(shí)踐潛力”。由此，我把運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題定為教學(xué)難點(diǎn)。而能夠在具體情景中根據(jù)行列確定描述物體的位置是本節(jié)課的重點(diǎn)。
根據(jù)教材分析及學(xué)生特點(diǎn)，我制定了如前所述的教學(xué)目標(biāo)。
三、教學(xué)方法。
每個(gè)人都以自己的方式理解事物的某些方面，學(xué)習(xí)過(guò)程要增進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的合作，使其看到那些與自己不同的觀點(diǎn)，完善對(duì)事物的理解，教師是好處建構(gòu)的幫忙者、促進(jìn)者，同時(shí)又是知識(shí)的帶給者。教師的作用從傳統(tǒng)的傳遞知識(shí)的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的高效伙伴或合作者。我重視教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的社會(huì)性相互作用。透過(guò)合作與討論，使學(xué)生看清事物的各個(gè)方面。根據(jù)認(rèn)識(shí)靈活性理論、知識(shí)結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)概念以及非結(jié)構(gòu)性的背景經(jīng)驗(yàn)對(duì)建構(gòu)新知識(shí)的重要作用，我采用了“隨機(jī)通達(dá)教學(xué)”“自上而下教學(xué)設(shè)計(jì)”及“情境性教學(xué)方法”等。
四、教學(xué)程序。
下面我以教學(xué)程序?yàn)榭蚣?，以教學(xué)思想為先導(dǎo)，以教學(xué)資料為主體說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)和主要教學(xué)方法。
（一）導(dǎo)入部分。
抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，推陳出新，激活舊知，縮短新舊知識(shí)的距離，為學(xué)習(xí)新知作好準(zhǔn)備。具體來(lái)說(shuō)分兩層。
第一層：我充分利用一年級(jí)學(xué)生愛(ài)玩的心理特征，直接激趣：“你們最喜歡玩什么游戲？”學(xué)生興趣盎然，調(diào)動(dòng)了全班的用心性。之后用四只小動(dòng)物和學(xué)生做捉迷藏的游戲自然地復(fù)習(xí)了舊知，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解并引出了課題“位置”。這部分資料的課件制作是一幅小動(dòng)物躲藏圖。選取了四只小動(dòng)物都是學(xué)生熟悉且喜歡的小鴨、小猴、小兔、小狗。這樣的取材具有親切感，使學(xué)生很快就融入捉迷藏的情境中。根據(jù)學(xué)生的回答點(diǎn)擊相應(yīng)的小動(dòng)物，它便閃爍顯示，引起學(xué)生的注意，啟發(fā)學(xué)生思考并對(duì)同學(xué)的回答主動(dòng)地進(jìn)行決定。
第二層：聯(lián)系實(shí)際，我充分利用當(dāng)天環(huán)境的特點(diǎn)，讓學(xué)生向聽(tīng)課的老師介紹自己前、后、左、右的同學(xué)。透過(guò)介紹既鞏固了舊知，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)潛力，又激起了學(xué)習(xí)興致，活躍了課堂氣氛。
（二）新授部分。
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動(dòng)共同發(fā)展的過(guò)程。我根據(jù)學(xué)生的具體狀況，對(duì)教材進(jìn)行再加工，抓住教學(xué)重點(diǎn)，創(chuàng)造性地分兩層設(shè)計(jì)了本環(huán)節(jié)。
第一層：透過(guò)主題圖的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握根據(jù)行、列確定位置的方法。首先引導(dǎo)學(xué)生熟悉整幅圖，提問(wèn)：“有幾組？每組有幾位同學(xué)？”這是下文的基礎(chǔ)及鋪墊。之后，教師向?qū)W生介紹新朋友，告訴學(xué)生他的位置是第l組第2個(gè)，讓學(xué)生發(fā)散思維去找。學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種狀況：1．從左往右第l組，從前往后第2個(gè)；2．從右往左第1組，從后往前第2個(gè)；3．從左往右第1組，從后往前第2個(gè)，4．從右往左第1組，從前往后第2個(gè)。這些回答教師都予以充分的肯定，但是新朋友只介紹了一位，怎樣會(huì)出現(xiàn)這么多不同的答案？這一矛盾為下文設(shè)疑，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。這時(shí)，教師點(diǎn)明問(wèn)題出在“沒(méi)有說(shuō)清是從什么方向數(shù)的”。解決了確定位置的關(guān)鍵：定方位。這時(shí)，教師完整地描述新朋友的位置：從左往右第1組，從前往后第2個(gè)，再讓學(xué)生決定他到底在哪兒。學(xué)生很容易找到正確的答案。這一曲折尋找的過(guò)程，給學(xué)生留下了深刻的印象，水到渠成地解決了教學(xué)重點(diǎn)。而這一知識(shí)的構(gòu)成蘊(yùn)涵于實(shí)踐、探索的過(guò)程中，滲透了科學(xué)的教學(xué)思想方法。
第二層：聯(lián)系“我們的班級(jí)”描述物體的位置。教師聯(lián)系第一層指出“在日常生活中習(xí)慣是從左往右，從前往后數(shù)的”。引導(dǎo)學(xué)生以此定位描述物體的相對(duì)位置，和第一層一樣，先讓學(xué)生熟悉“我們的班級(jí)”，提問(wèn)：從左往右數(shù)，誰(shuí)是第l組、第3組、第7組、第8組？這些相似的問(wèn)題讓學(xué)生做出不同的動(dòng)作回答（如招招手等），形式活潑，貼合小學(xué)生的心理特征。再讓同桌互說(shuō)從前往后數(shù)排在第幾，之后，開(kāi)展“猜猜我的好朋友是誰(shuí)”的游戲。這樣的設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)了全班的參與意識(shí)，變一問(wèn)一答式教學(xué)為全員參與的玩中學(xué)、樂(lè)中知。同時(shí)增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，在此基礎(chǔ)上，讓同桌說(shuō)說(shuō)前、后、左、右同學(xué)的位置，聯(lián)系舊知，使描述進(jìn)一步深化。
本環(huán)節(jié)一、二兩層，由主題畫(huà)到身邊的實(shí)際，由找朋友到說(shuō)朋友的位置，層層相扣，逐步滲透，深化知識(shí)的內(nèi)涵，以螺旋上升的方式解決了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
（三）創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)情境，解決教學(xué)難點(diǎn)，從活動(dòng)中滲透德育。
我設(shè)計(jì)了三個(gè)實(shí)踐活動(dòng)。
1．設(shè)計(jì)新同學(xué)的座位。
這是一個(gè)開(kāi)放性、實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，要排新同學(xué)的位置并非易事，它要思考到各種有關(guān)因素。如有些學(xué)生把他安排到和一名成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)坐。這就思考到他的學(xué)習(xí)方面；有的把他安排到中間靠前的位置是思考到該生上課聽(tīng)課看黑板的問(wèn)題；還有的聯(lián)系新來(lái)學(xué)生的實(shí)際高、矮等去安排，無(wú)論怎樣安置，都體現(xiàn)了分析思考的過(guò)程，同時(shí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言把自己的設(shè)計(jì)描述出來(lái)。對(duì)于每一名學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是一次良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，不僅僅鞏固了新知而且鍛煉了分析、綜合及口頭表達(dá)潛力，在該活動(dòng)中，我注意深入挖掘德育資料，如把最好的座位留給別人，為他人著想的品德，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行德育。
2．找住址。
教師透過(guò)課件向?qū)W生展示一座新樓房并介紹。其實(shí)這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)取材于教科書(shū)第9頁(yè)第7題“說(shuō)一說(shuō)，他們各住在哪里？”這一練習(xí)題，有所不同的是，我根據(jù)本地區(qū)實(shí)際狀況把原圖中的“門(mén)”改成“單元”；“層”改成“樓”，每層一戶(hù)1家改成左、右兩室，這樣的修改更貼近生活實(shí)際，便于學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，解決問(wèn)題。找住址這一活動(dòng)包括三個(gè)資料：（1）慰問(wèn)活動(dòng)；（2）做好人好事；（3）送信。其中滲透了豐富的德育資料。
整個(gè)活動(dòng)，體現(xiàn)了荷蘭數(shù)學(xué)家和教育家弗賴(lài)登塔爾的“數(shù)學(xué)是人的一種活動(dòng)，如同游泳一樣要在游泳中學(xué)會(huì)游泳”這句話(huà)。教師并不是生硬地教實(shí)踐方法程序，而是堅(jiān)持“做中學(xué)”的思想、優(yōu)化和加強(qiáng)“實(shí)踐活動(dòng)”，從活動(dòng)中體現(xiàn)、內(nèi)化。
3．找座位號(hào)、看電影。
為了解決“怎樣根據(jù)電影票選取進(jìn)單號(hào)門(mén)或雙號(hào)門(mén)”以及“找座位的方法”這些難點(diǎn)，我充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)，利用課件演示“樂(lè)樂(lè)買(mǎi)票進(jìn)場(chǎng)看電影的情節(jié)”，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生主動(dòng)地融到問(wèn)題中來(lái)，用心地透過(guò)自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方式解決難點(diǎn)，掌握其基本方法，從中學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)，樹(shù)立了學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和自信心，之后從課件中電影院的畫(huà)面回到實(shí)際中來(lái)，把教室模擬成電影院，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察排數(shù)以及座位號(hào)的排列規(guī)律，為下面的實(shí)踐活動(dòng)作準(zhǔn)備，當(dāng)學(xué)生分組探討問(wèn)題時(shí)，教師走進(jìn)學(xué)生中間成為他們的合作者、引導(dǎo)者、組織者，增進(jìn)了師生之間的情感交流，在一系列知識(shí)準(zhǔn)備完成之后，活動(dòng)開(kāi)始，學(xué)生拿出電影票著手讓他們自行進(jìn)場(chǎng)找座位。透過(guò)自己的實(shí)踐，使學(xué)生真正掌握這項(xiàng)本領(lǐng)，在活動(dòng)中鼓勵(lì)互助．增進(jìn)師生之間的友誼。其中，滲透了遵守公共秩序，做禮貌小市民的教育。為了檢查效果，我安排了同桌互查，反饋結(jié)果，及時(shí)糾正出現(xiàn)的錯(cuò)誤。這部分的課件制作得相當(dāng)生動(dòng)，圖、文、音并存，渲染了場(chǎng)內(nèi)氣氛，置身其中如現(xiàn)實(shí)生活中的影院。一段生動(dòng)的《貓和老鼠》動(dòng)畫(huà)片使課堂氣氛更加愉快、簡(jiǎn)單，學(xué)生余興未盡，教師由電影放映完畢自然地結(jié)束了本節(jié)課。
總覽整節(jié)課，我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)設(shè)計(jì)了富有情趣的活動(dòng)，這些活動(dòng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的具體情境，使學(xué)生構(gòu)成背景性經(jīng)驗(yàn)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓他們有更多的機(jī)會(huì)從周?chē)氖挛镏袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解并體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
位置的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
使學(xué)生在具體情境中探索確定位置的方法，并能在平面圖上使用數(shù)對(duì)確定指定事物的位置。
1．理解數(shù)對(duì)的含義，會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中的物體位置。
2．能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置，提高用數(shù)對(duì)確定位置的能力。
3、發(fā)展學(xué)生的空間觀念，使學(xué)生體驗(yàn)確定位置的重要性，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
學(xué)法指導(dǎo)：小組討論、合作探究。
課前。
課前激趣導(dǎo)入課題板書(shū)：確定位置。
（一）自學(xué)課本例1、
1．認(rèn)識(shí)“列”和“行”
你知道確定一個(gè)物體的位置用幾個(gè)數(shù)據(jù)嗎?什么是“列”，什么是“行”?()著的一排是列，（）著的一排是行。
2．用“列”和“行”來(lái)確定位置。
現(xiàn)在你能用“列”和“行”來(lái)描述一下小麗和小軍的位置嗎?
確定一個(gè)同學(xué)的位置，用了（）個(gè)數(shù)據(jù)。你能把“第二列第三行”換成一種更簡(jiǎn)潔的方法嗎?（）。
現(xiàn)在你能用簡(jiǎn)潔的方法來(lái)表示小麗和小軍的位置嗎?（請(qǐng)表示出來(lái)）。
4．確定第幾列一般從（）往（）數(shù)，確定第幾行一般從（）往（）數(shù)。
（二）學(xué)生獨(dú)立完成例2。
組內(nèi)交流，班級(jí)展示。
課中。
【小組合作】。
合作要求：
由組長(zhǎng)對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行組織和分工，每個(gè)題有中心發(fā)言人，其他人補(bǔ)充，自學(xué)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的人在組內(nèi)學(xué)會(huì)。小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題劃下來(lái)。
【班級(jí)展示】。
小組合作交流后，組長(zhǎng)整理，確定每一題的中心發(fā)言人，展示自學(xué)體會(huì)、好的見(jiàn)解和方法，展示存在的問(wèn)題和困惑。（教師適時(shí)點(diǎn)撥）。
【質(zhì)疑探究】你還有什么疑惑請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，大家來(lái)共同探討。
【自悟自得】。
【測(cè)評(píng)反饋】。
1.填空。
（1）豎排叫做（），橫排叫做（）。
（2）數(shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù)表示（），第二個(gè)數(shù)表示（）；兩個(gè)數(shù)之間用（）隔開(kāi)，兩個(gè)數(shù)的外面用（）括起來(lái)。
（3）小紅坐在第3列第5行的位置，用數(shù)對(duì)表示是（）。
（4）（1,3）表示第（）列第（）行；（3，1）表示第（）列第（）行。
（5）在電影票上表示座位用（）和（）表示。
2．選擇。
（1）在平面內(nèi)確定一個(gè)點(diǎn)的位置一般需要的數(shù)據(jù)是（）個(gè)。
a.1b.2c.3d.4。
2.判斷。
（1）點(diǎn)（3,2）與點(diǎn)（2,3）是同一個(gè)點(diǎn)。（）。
（2）小明在班上的位置是（4,5），表示他坐在第4行第五列。（）。
（3）（4,5）和（5,4）位置上坐的是同一個(gè)人。（）。
【游戲升華課題】。
利用所學(xué)知識(shí)學(xué)生互送禮物。
課后。
練習(xí)三第五題。
位置的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置。
2、能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。
通過(guò)形式多樣的確定位置的方式，讓學(xué)生在探索知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展空間觀念，并增強(qiáng)其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)背景，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。教學(xué)重點(diǎn)：掌握確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置。
在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。
同學(xué)們，2003年10月15日，中國(guó)第一艘載人飛船“神舟”5號(hào)成功發(fā)射，圓了幾代中國(guó)人的夢(mèng)想。讓全中國(guó)人為之驕傲和自豪！但是你們知道在茫茫無(wú)邊的大草原上，我們的科學(xué)家是怎樣找到返回艙著陸的位置的嗎？這全依賴(lài)于“gps——衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)”。大家一定覺(jué)得很神奇吧！從火箭發(fā)射到飛船返回，確定位置非常重要，在我們?nèi)粘Ｉ钪写_定位置也很重要，我們?nèi)Ｃ總€(gè)班的教室都有指定的位置，每個(gè)小朋友的座位也有指定的位置，今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)確定位置。
板書(shū)課題：確定位置
1．介紹同學(xué)：用響亮的聲音介紹自己前后左右的同學(xué)。
2．與小動(dòng)物交朋友：
3．確定自己在教室中的位置
（1）第幾組，第幾個(gè)
剛才我們是根據(jù)什么詞語(yǔ)來(lái)確定位置的？（板書(shū)：第組第個(gè)）
（2）問(wèn)：你知道你在教室里的位置嗎？
問(wèn)：你是怎么數(shù)的？（從左邊開(kāi)始數(shù)第幾組，從前往后數(shù)是第幾個(gè)。）問(wèn)：要說(shuō)清小朋友的位置要講清哪些條件？（要講清是第幾組第幾個(gè)。）讓每個(gè)小朋友說(shuō)說(shuō)你的好朋友的位置。
（3）游戲：我來(lái)當(dāng)裁判
聽(tīng)清游戲規(guī)則：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)報(bào)自己的位置，大家來(lái)做小裁判。（注意把話(huà)說(shuō)完整：我坐在第幾組第幾個(gè)）如果這個(gè)同學(xué)位置報(bào)對(duì)了，大家就說(shuō)“yes”；報(bào)錯(cuò)了,就說(shuō)“no”。
a、指名學(xué)生報(bào)位置，學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)。
b、老師報(bào)位置，是你的位置你就站起來(lái)，大家判斷，看站得對(duì)不對(duì)？
4、出示課本的座位表
（1）自由說(shuō)：觀察座位圖，想說(shuō)誰(shuí)的位置就跟同桌說(shuō)一說(shuō)。
（2）思考：小青的位置在哪？可以怎樣說(shuō)。
（3）操作：請(qǐng)你用自己喜歡的方法把小青的位置表示出來(lái)？（請(qǐng)表示方法不一的幾個(gè)學(xué)生板演）
4、剛才我們是用語(yǔ)言的方法表示，能用數(shù)字來(lái)表示嗎？讓學(xué)生探索用“數(shù)對(duì)”表示位置的方法，可以既清楚又簡(jiǎn)便的表示位置。
（2）嘗試用這樣（指數(shù)對(duì)）的方法表示小敏、小華的位置。先說(shuō)兩人的位置再用數(shù)對(duì)表示，完成試一試第一題。
（3）嘗試看數(shù)對(duì)找位置，完成試一試第二題。
（4）仔細(xì)觀察這些數(shù)對(duì)和他們所表示的位置，你能總結(jié)出用數(shù)對(duì)表示位置的方法嗎？學(xué)生先獨(dú)立思考，后四人小組討論，再匯報(bào)。
師歸納小結(jié)：“數(shù)對(duì)”的表示方法，先橫著數(shù)，看在第幾列，這個(gè)數(shù)就是數(shù)對(duì)當(dāng)中的第一個(gè)數(shù)；再豎著數(shù)，看在第幾個(gè)，這個(gè)數(shù)就是數(shù)對(duì)中的第二個(gè)數(shù)。在平面上確定物體位置的方法很多，但都需要兩個(gè)數(shù)據(jù)。
1．學(xué)校附近的地圖：
（1）看圖，說(shuō)說(shuō)學(xué)校在地圖上的什么位置？
（2）圖上還有哪些建筑物？在什么位置？與同學(xué)進(jìn)行交流。
2．游樂(lè)場(chǎng)的平面圖：
（1）說(shuō)一說(shuō)游樂(lè)場(chǎng)各景點(diǎn)的位置。
（2）、現(xiàn)在小敏的位置是（4，2），她要到溜冰場(chǎng)去，請(qǐng)畫(huà)出路線(xiàn)圖。
4．走進(jìn)電影院：
（1）認(rèn)識(shí)電影院座位排列規(guī)律。
出示電影院座位圖，提問(wèn)：請(qǐng)你們仔細(xì)觀察，電影院的座位有什么樣的規(guī)律？（從前往后數(shù)，依次是第一排、第二排：而第幾號(hào)就比較特殊，把所有的單號(hào)排在一起，你看從中間往右依次是1、3、5把所有的雙號(hào)排在一起，從中間往左依次是2、4、6中間號(hào)碼小，向兩邊逐漸變大）
（2）介紹教室里布置的電影院。
回頭看，那是單號(hào)門(mén)、雙號(hào)門(mén)?？孔呃鹊淖雷由嫌信艛?shù)。凳子上有第幾號(hào)，請(qǐng)單號(hào)的同學(xué)起立，再請(qǐng)雙號(hào)的同學(xué)起立。（再次感受電影院座位特殊的排列方式。）
（3）根據(jù)電影票找相應(yīng)的位置。
先示范幫一位同學(xué)找位置。再全班同學(xué)找，提醒：
a、從兩旁出去，后面進(jìn)門(mén)，進(jìn)門(mén)后，先找第幾排，再找第幾號(hào)。
b、如果找不到位置，可以請(qǐng)同學(xué)和老師幫忙。
c、坐好后，相鄰的同學(xué)互相檢查是否坐對(duì)了。
d、同時(shí)要守次序，不要擁擠，做個(gè)文明的小觀眾。（電腦出示文字：“歡迎光臨藍(lán)貓影院”，并放一段音樂(lè)。）
5．生活中的應(yīng)用：
在我們學(xué)校的會(huì)議室要鋪地磚。老師沒(méi)有直接告訴他，只告訴他們一些磁磚的位置。你能找出來(lái)嗎？動(dòng)手涂一涂。（7，2）（5，3）（9，3）（3，4）（7，4）（11，4）（5，5）（9，5）（7，6）
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
位置的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)位置。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生在具體環(huán)境里體會(huì)上下、左右、前后的位置關(guān)系，能比較準(zhǔn)確地確定物體上下、前后、左右的方位。
2.通過(guò)合作交流，使學(xué)生能按上下、前后、左右方位的要求處理日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生用上下.前后.左右等詞描述物體所在位置的習(xí)慣，具有初步的空間觀念和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：能準(zhǔn)確地確定物體的上下、前后、左右的方位。
難點(diǎn)：通過(guò)探究學(xué)習(xí)合作交流使學(xué)生能按上下.左右.前后方位的要求體會(huì)一個(gè)物體的位置是與另一個(gè)物體相對(duì)的。應(yīng)用所學(xué)知識(shí)描述物體所在的位置，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.課件教室掛圖。
2.學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)學(xué)具盒。
教法學(xué)法：
1.啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)求知欲。
2.自主學(xué)習(xí)，合作探究，交流促成。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生能夠正確熟練地確定物體的上下、前后、左右的方位。小學(xué)生就有日常生活中上下、左右、前后方位的基礎(chǔ)知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中教師要充分體現(xiàn)主導(dǎo)作用，抓住兒童年齡特點(diǎn)采用直觀教學(xué)的方法以及想一想練一練，開(kāi)展趣味性的游戲活動(dòng)讓每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)地，積極地參與到教學(xué)活動(dòng)之中。培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)流程：
一.情境導(dǎo)入：
2.小朋友們觀察的真仔細(xì)！今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)認(rèn)位置，看一看.比一比誰(shuí)學(xué)得最棒。
3.板書(shū)：認(rèn)位置。
二.探究新知：
1.出示課件教室圖。
（1）a.圖上畫(huà)的是仕么地方？畫(huà)上畫(huà)了些仕么？
b.上課時(shí)同學(xué)們要發(fā)言，我們要舉哪一邊的手？
同學(xué)們回答的真棒！現(xiàn)在請(qǐng)大家舉起右手，好那另一邊的手是……。
同學(xué)們仔細(xì)看一看課桌上的作業(yè)本在書(shū)本的哪一面？那么書(shū)本又在作業(yè)本的哪一面？
c.誰(shuí)還能像這樣看著圖說(shuō)一說(shuō)呢？
（2）.誰(shuí)能完整的按照從前往后的順序說(shuō)一說(shuō)教室里都有些什么？
（3）.教師小結(jié)：
今后我們還會(huì)經(jīng)常用到上下、前后、左右等等，希望小朋友們要分析清楚，認(rèn)清位置。
2.想想做做。
{1}做游戲。
a.教師示范。
b.師生共同游戲。（教師下口令，學(xué)生根據(jù)口令做一做）。
(2)想想做做2。
說(shuō)一說(shuō)你座位的前、后、左、右、各是誰(shuí)。
(3)想想做做3。
分小組討論交流，說(shuō)一說(shuō)各種物品擺放的位置。
（4）想想做做4（擺一擺）。
a.幫助孩子理解題意。
b.動(dòng)手?jǐn)[一擺.同桌交流說(shuō)一說(shuō)。
（5）想想做做5。
a.教師示范說(shuō)一說(shuō)。
b.集體交流，說(shuō)一說(shuō)，看其他小朋友可以怎么說(shuō)。
（6）想想做做6.
學(xué)生獨(dú)立思考，集體交流。
三、全課小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了位置，今后在日常生活種經(jīng)常要用到這方面的知識(shí)，希望小朋友們要分清楚。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，今天我們都認(rèn)識(shí)了哪些位置，并用手指一指？（讓小朋友們自主發(fā)言，想一想說(shuō)一說(shuō)，今天都學(xué)了些什么知識(shí)，便于總結(jié)也可以及時(shí)反饋信息。）。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
認(rèn)位置。
上下、左右、前后。
五、布置作業(yè)。
選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
玩具坦克在小男孩的邊，小狗在小男孩的邊，剪刀在小狗的面，小狗在剪刀的面。
六、教學(xué)反思。
《認(rèn)位置》這一單元教學(xué)原以為很簡(jiǎn)單，學(xué)生在生活中早就接觸過(guò)上下左右前后的方位，也能分清楚這些方向，但是在實(shí)際教學(xué)中還是遇到了很多問(wèn)題。
（a）、生活與數(shù)學(xué)不能連在一起。學(xué)生在生活中往往說(shuō)的頭頭是道，一到課堂上往往會(huì)反應(yīng)遲鈍，誰(shuí)在左面誰(shuí)在右面經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，時(shí)常要提醒他們想想左手代表左邊，右手代表右邊，到底是在左邊還是右邊。為了讓學(xué)生能構(gòu)建正確的認(rèn)知，在學(xué)習(xí)本課新知時(shí)我已經(jīng)將比較兩個(gè)物體的方法做了直觀的引導(dǎo)，“舉起兩只手，看誰(shuí)在左手的位置就是在左邊，誰(shuí)在右手的位置就是在右邊。”但是由于一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)方位理念模糊，需要進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練。
（b）、認(rèn)知與表達(dá)無(wú)法融合。對(duì)今天的知識(shí)而言，學(xué)生在幼兒園的時(shí)候也已經(jīng)接觸過(guò)了，他們能夠正確地說(shuō)出誰(shuí)在左邊誰(shuí)在右邊，但是今天的教學(xué)要求學(xué)生能夠說(shuō)清楚誰(shuí)在誰(shuí)的左邊（右邊），誰(shuí)在誰(shuí)的前邊（后邊）。課堂上還經(jīng)常會(huì)說(shuō)左面、右面、前面、后面，盡管意思是完全一樣，學(xué)生在表達(dá)的時(shí)候還是受到了影響，更重要的是“誰(shuí)在誰(shuí)的左邊”、“誰(shuí)的左邊是誰(shuí)”這兩種不同的表達(dá)方式讓學(xué)生產(chǎn)生了比較嚴(yán)重的混淆，很多學(xué)生習(xí)慣于第一種說(shuō)法，對(duì)于第二種說(shuō)法就會(huì)認(rèn)為是相反的方向，課堂上還沒(méi)有很好地為學(xué)生解決這個(gè)知識(shí)問(wèn)題。
（c）、習(xí)慣、能力有待加強(qiáng)。比如:生生交流，師生互動(dòng)，合作探究等方面，都需要在今后的課堂教學(xué)中逐步加強(qiáng)訓(xùn)練，課堂教學(xué)策略是靈活多樣的，我將虛心探究學(xué)習(xí)，創(chuàng)建適合學(xué)生的教學(xué)。
位置的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、介紹位置。
由學(xué)生介紹自己座位所處的位置，然后再介紹幾個(gè)好朋友所處的位置。
學(xué)生介紹位置的方式可能有以下兩種：
（1）用“第幾組第幾座”描述。
（2）用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”來(lái)描述。
2、談話(huà)導(dǎo)入。
（1）教師肯定以上學(xué)生描述的方式。
（2）明確說(shuō)明本節(jié)課我們要進(jìn)一步學(xué)習(xí)確定位置的有關(guān)知識(shí)。
板書(shū)課題：位置。
二、探索活動(dòng)，獲取新知。
實(shí)物投影出示主題圖：班級(jí)座位圖。
（1）說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生觀察座位圖，想說(shuō)誰(shuí)的位置就跟同伴說(shuō)一說(shuō)。
（2）想一想。
師：李剛的位置在哪里？能夠怎樣說(shuō)？
學(xué)生可能有不同的回答，只要合理都予以肯定。
（3）寫(xiě)一寫(xiě)。
請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式把李剛的位置表示出來(lái)。
a：學(xué)生獨(dú)立操作，教師巡視課堂，記錄不同的表達(dá)方式。
b：展示幾個(gè)不同的表達(dá)方式。
（4）討論。
（5）探索用數(shù)據(jù)表示位置的方法。
結(jié)合已有的表示方法“第6列，第3行”，并在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)用數(shù)據(jù)表示位置的方法。
a：明確說(shuō)明：李剛在第6列，第3行能夠用（6，3）這樣的一組數(shù)來(lái)表示。
b：學(xué)生嘗試用這樣的方法表示李芳、李小冬、趙強(qiáng)、王宏偉的位置。
要求：
a、先說(shuō)一說(shuō)他們分別在第幾列第幾行，再用數(shù)據(jù)表示；
b、根據(jù)數(shù)據(jù)再說(shuō)一說(shuō)在第幾列第幾行。
c、總結(jié)方法。
師、：請(qǐng)你仔細(xì)觀察這些數(shù)據(jù)和他們所在的位置，你能總結(jié)出用數(shù)據(jù)表示位置的方法嗎？
學(xué)生先獨(dú)立思考，然后與同學(xué)交流，再匯報(bào)。
歸納：
先看在第幾列，這個(gè)數(shù)就是數(shù)據(jù)中的第一個(gè)數(shù)；再看在第幾行，這個(gè)數(shù)就是數(shù)據(jù)中的第二個(gè)數(shù)。
投影出示課本中的“動(dòng)物園示意圖”
（1）觀察示意圖，說(shuō)一說(shuō)那看到了什么。
（2）解決第（1）個(gè)問(wèn)題。
師：如果用（3，0）表示大門(mén)的位置，你能表示出其他場(chǎng)館所在的位置嗎？
a：學(xué)生獨(dú)立操作，解決問(wèn)題。
b：投影展示學(xué)生解決的結(jié)果。
熊貓館（3，5）海洋館（6，4）。
猴山（2，2）大象館（1，4）。
（3）解決第（2）問(wèn)題。
a：出示要求。
在圖上標(biāo)出下面場(chǎng)館的位置。
飛禽館（1，1）猩猩館（0，3）獅虎山（4，3）。
b：學(xué)生按要求在書(shū)上完成。
c：反饋練習(xí)結(jié)束。
學(xué)生回答，利用投影展示。
3、全課總結(jié)。
（2）教師簡(jiǎn)要介紹確定位置的方法的重要作用。比如播放有關(guān)地球經(jīng)緯度的知識(shí)等。
三、鞏固練習(xí)。
完成教材練習(xí)一中的1～5題。
第1題：
（1）說(shuō)一說(shuō)（9，8）中的“9”表示什么？“8”表示什么？
（2）按照題目給出的數(shù)據(jù)，涂一涂。
第2題。
（1）觀察棋盤(pán)，與第1題方格圖比較，說(shuō)一說(shuō)有什么不同。
（2）引導(dǎo)學(xué)生正確說(shuō)出黑方的“五”所處的位置。
（3）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出其他棋子的位置，并與同學(xué)交流。
（4）完成題中第（2）小題，并和同學(xué)交流。
第3題。
第1小題，用投影展示學(xué)生所確定的區(qū)域。
第2小題，同學(xué)之間相互交流表示結(jié)果。
第4題。
學(xué)生獨(dú)立完成，然后同學(xué)之間互相檢驗(yàn)交流，最后，教師再展示學(xué)生的作品，學(xué)生評(píng)價(jià)。
第5題。
（1）學(xué)生自己在方格紙上畫(huà)一個(gè)簡(jiǎn)單的多邊形。各頂點(diǎn)用兩個(gè)數(shù)據(jù)表示。
（2）同桌互相合作，一人描述，一人畫(huà)圖。
位置的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
知識(shí)與技能：讓學(xué)生了解在生活情景中確定物體位置的多種方法，能在具體情境中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾座”、“第幾層第幾號(hào)”、“第幾組第幾個(gè)”等方式描述物體在平面中的相對(duì)位置，或根據(jù)平面位置確定物體。
過(guò)程與方法：知道可以在平面上用兩上數(shù)據(jù)確定物體的位置，在確定位置的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念滲透平面坐標(biāo)最基本的知識(shí)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。
“用數(shù)對(duì)確定位置”這節(jié)課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，因?yàn)閷W(xué)生在生活中已經(jīng)具有大量用數(shù)對(duì)確定物體位置的經(jīng)驗(yàn)。所以，在教學(xué)中要注重學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷表示物體位置的過(guò)程，體會(huì)用數(shù)對(duì)表示物體的簡(jiǎn)潔與有效。
學(xué)會(huì)用“第幾排第幾座”、“第幾層第幾號(hào)”、“第幾組第幾個(gè)”等方式描述物體在平面中的相對(duì)位置，或根據(jù)平面位置確定物體，并解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題。
直觀演示法與自主探索、小組合作的方法。
多媒體、投影儀等有關(guān)內(nèi)容圖片。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新知。
1、出示多媒體課件或圖片：一位教師到圖書(shū)館借書(shū)，詢(xún)問(wèn)圖書(shū)管理員工具書(shū)所在位置，然后圖書(shū)員告訴他圖書(shū)所在位置。
2、學(xué)生觀看多媒體課件或圖片，聽(tīng)教師講解，初次接觸位置這個(gè)概念。
3、引入本課學(xué)習(xí)并板書(shū)課題。
4、學(xué)生在教師的引導(dǎo)下回憶某物體的位置，確定它們的位置，聯(lián)系具體生活場(chǎng)景和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)入到下面的學(xué)習(xí)中。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)具體的直觀演示以及具體的情景聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)習(xí)新知奠定基礎(chǔ)。
二、例題展示：
1、投影出示例1的內(nèi)容。
（1）學(xué)生讀題，了解已知信息。
教師引導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)自己在教室里的位置來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題。
（2）問(wèn)：已知張亮同學(xué)是第二列、第三行的同學(xué)，你能指出誰(shuí)是張亮同學(xué)嗎？
學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上根據(jù)圖中張亮所在的列數(shù)的行數(shù)來(lái)確定張亮的位置，教師給予肯定。
啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)對(duì)表示位置。
2、引導(dǎo)學(xué)生用剛才的方法小結(jié)：先從前往后確定第幾行，再?gòu)淖笸掖_定第幾列，這樣就能用第幾行第幾列來(lái)確定同學(xué)們的位置。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)具體的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)第幾行和第幾列的判斷方法，經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。
三、做一做，鞏固確定位置的方法。
1、出示情景。組織學(xué)生觀察情景，思考教師的提問(wèn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生利用在例題中學(xué)到的確定位置的方法來(lái)回答問(wèn)題。
3、組織學(xué)生用一組數(shù)字來(lái)表示它們的位置。學(xué)生思考后可交流討論，最后全班匯報(bào)。
四、反饋練習(xí)。
完成教材第19頁(yè)的做一做。
五、課堂小結(jié)
這節(jié)課，大家學(xué)會(huì)了什么？
位置的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)第56~57頁(yè)《確定位置》。
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn):。
學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾個(gè)、第幾組第幾個(gè)、第幾層第幾號(hào)”等方式描述物體所在的平面位置,或根據(jù)平面位置確定物體。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn):。
1、在探索和解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。
2、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
(三)情感體驗(yàn):。
體會(huì)生活里處處有數(shù)學(xué),產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。
讓學(xué)生掌握確定位置的方法,能用比較準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述物體的位置。
本課是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容。主要是教學(xué)用“第幾排第幾個(gè)、第幾組第幾個(gè)、第幾層第幾號(hào)”等方式描述物體的位置,,在描述中語(yǔ)言表達(dá)能力得到提高,并能根據(jù)具體描述找到相應(yīng)的位置。這部分內(nèi)容學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸到,在一年級(jí)時(shí)也有了一些初步的感知,學(xué)生掌握這部分知識(shí)并不感到困難。教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生把這些知識(shí)能真正應(yīng)用到生活中去解決一些實(shí)際的問(wèn)題,讓他們真切地感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
學(xué)生可能得出幾種答案:。
(1)從前往后數(shù)第四排,從左往右數(shù)第二個(gè):兔。
(2)從后往前數(shù)第四排,從左往右數(shù)第二個(gè):豬。
(3)從前往后數(shù)第四排,從右往左數(shù)第二個(gè):狗.。
(4)從后往前數(shù)第四排,從右往數(shù)第二個(gè):豬。
……。
提問(wèn):咦,我喜歡的小動(dòng)物只有一個(gè),你們?cè)趺磿?huì)找出這么多呢?什么原因?(學(xué)生討論)。
小結(jié):看的方法不一樣,找出的動(dòng)物就不一樣,看來(lái)要知道是哪個(gè)小動(dòng)物必須確定它的位置才行。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)確定位置。(板書(shū)課題)。
體會(huì)感悟,學(xué)習(xí)新知。
1、第幾排第幾個(gè)。
(1)出示小猴和小熊的話(huà):。
(小猴說(shuō):“我在第一排第一個(gè),”小熊說(shuō):“我在第二排第二個(gè)。”)。
提問(wèn):哪是第一排?你用手指一指。(指名學(xué)生上臺(tái)來(lái)指)。
小動(dòng)物一共站了多少排?我們一起數(shù)。
橫著的是第幾排,按從左到右的順序確定第幾個(gè)。
(板書(shū):第()排第()個(gè))。
確定了方法,那你現(xiàn)在能肯定老師喜歡的小動(dòng)物是什么呢?(學(xué)生說(shuō))。
(2)練習(xí)。
a、用第幾排第幾個(gè)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物在哪里?
(出示:我喜歡(),它在第()排第()個(gè)。)。
b、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出最喜歡的動(dòng)物在什么位置,讓其他同學(xué)猜一猜。
(出示:我喜歡的小動(dòng)物在第()排第()個(gè),它是()。)。
2、第幾組第幾個(gè)。
小動(dòng)物有自己的位置,那在教室里同學(xué)們也有自己的位置,我們是以第()組第()個(gè)來(lái)表示的。(板書(shū):第()組第()個(gè))。
(1)定位:。
請(qǐng)這一組的同學(xué)起立,我們將這一組定位第一組,那這位同學(xué)就是第一組第一個(gè)同學(xué)。請(qǐng)這組同學(xué)依次報(bào)位。
(2)報(bào)位置。
a、指名學(xué)生報(bào)位置,學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)。
b、說(shuō)說(shuō)其他同學(xué)的座位。
(例如:xx坐在第幾組第幾個(gè)。或坐在第幾組第幾個(gè)的是xx。)。
c、小游戲:猜猜我的好朋友。
你報(bào)你的好朋友的位置,大家來(lái)猜他是誰(shuí)?
(例如:我的好朋友坐在第幾組第幾個(gè),他是()。)。
d、考考全班的反應(yīng)。
找找他是誰(shuí),并很快說(shuō)出他的名字,比一比誰(shuí)說(shuō)得快。
a、第三組第三個(gè)。
b、第一組的倒數(shù)第二個(gè)。
c、最后一組的最后一個(gè)。
3、第幾層第幾號(hào)。
你們都能準(zhǔn)確的確定位置了,想不想到動(dòng)物公寓去參觀,看看小動(dòng)物住在哪里?(出示想想做做第1題圖)。
顯示:毛猴子最性急了,它嚷嚷道:“我住在第2層第3號(hào)?！?BR> 提問(wèn):小猴子是怎么數(shù)的?(指名生說(shuō))引出第()層第()號(hào)。
(板書(shū):第()層第()號(hào))。
a、師:每個(gè)同學(xué)選出你喜歡的小動(dòng)物,說(shuō)給同桌聽(tīng)。
(例如:我喜歡(),它住在第()層第()號(hào)。)。
b、指名說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物住在第幾層第幾號(hào),讓同學(xué)來(lái)猜。
(例如:我喜歡的小動(dòng)物住在第()層第()號(hào),它是()。)。
反饋練習(xí),深化認(rèn)識(shí)。
第幾層第幾本。
(1)小動(dòng)物的公寓參觀了,想不想到圖書(shū)室去看看。(出示圖)。
出示:第1層第2本是《新華字典》。
提問(wèn):《成語(yǔ)詞典》在哪里?你是怎么看的?你們想看什么書(shū)?(指名說(shuō)說(shuō))。
(2)你覺(jué)得這些方法有什么共同的地方?
小結(jié):都有兩個(gè)“第幾”,幾就是數(shù),用兩個(gè)數(shù)可以幫我們清楚地描述出這些物體的位置。
聯(lián)系生活,拓展提高。
1、提問(wèn):生活中需要確定位置的情況有很多,你還知道哪些?(學(xué)生自由說(shuō)說(shuō))。
(出示圖)這是開(kāi)發(fā)商剛建好的房子,請(qǐng)你幫開(kāi)發(fā)商給這些房子的每戶(hù)人家編門(mén)牌號(hào)。
要求:編的號(hào)碼要合理,符合生活實(shí)際。
2、開(kāi)發(fā)商為了感謝我們,要請(qǐng)你們?nèi)タ措娪?想看的來(lái)領(lǐng)座位號(hào)。(出示電影院圖)。
(發(fā)座位號(hào),學(xué)生自己找座位。)。
比較兩家電影院的座位,感受不同的排列方式。
總結(jié)全課。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
希望同學(xué)們確定好自己的人生位置,走出美好的明天。
位置的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材北師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第六單元（第二課時(shí)）。
1．在具體情境中，利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，幫助他們理解并掌握用方向和距離確定位置的方法；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的有關(guān)問(wèn)題。
2．通過(guò)具體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、概括和動(dòng)手操作等能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3．引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在合作交流中體驗(yàn)數(shù)學(xué)真理的探索性和挑戰(zhàn)性，形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難和獨(dú)立思考的習(xí)慣。
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。
2、如果給大家提供一個(gè)信息（課件出示“寶藏的位置在（5，1）”），能一次就找到寶藏嗎？誰(shuí)來(lái)試一試。（學(xué)生嘗試找寶藏。）。
師問(wèn)：你怎么知道寶藏在這里？
3、根據(jù)“數(shù)對(duì)”我們可以確定物體的準(zhǔn)確位置，可是生活中的尋寶并不這么簡(jiǎn)單，寶藏往往是埋在地下的，在這種情況下再用“數(shù)對(duì)”來(lái)尋寶就不容易了。那怎么辦呢？今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一種新的確定位置的方法吧?。ò鍟?shū)課題：確定位置（二））。
二、探究新知，掌握方法。（課件出示）。
1、請(qǐng)先仔細(xì)觀察，再確定寶藏在哪里？（大樹(shù)的東北方向）。
2、確定了東北方向就能快速準(zhǔn)確地找到寶藏嗎？為什么？
3、東北面是一塊很大的區(qū)域，要準(zhǔn)確地確定寶藏的位置非常不容易，那怎么辦呢？
（課件出示直尺、量角器等學(xué)習(xí)工具）。
（1）師：如果我們用上這些學(xué)習(xí)工具，能想辦法找到寶藏嗎？（學(xué)生操作教師提供的學(xué)習(xí)工具嘗試度量。）。
（2）有發(fā)現(xiàn)了嗎？（學(xué)生交流）。
（3）師小結(jié)：對(duì)呀，這個(gè)方向是從東偏向北10度的方向，因此我們就把這個(gè)方向叫做東偏北10度。
（4）想一想，為什么把寶藏的位置叫做東偏北10度。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
（5）拓展：大家再想一想，還有其他的描述也能表示寶藏的準(zhǔn)確位置嗎？
（6）師小結(jié)：對(duì)呀，除了東偏北10度，我們還可以用北偏東80度來(lái)描述這個(gè)方向，這兩種描述都可以。一般來(lái)說(shuō)，我們?cè)谏钪型ǔＪ褂媒嵌容^小的方向進(jìn)行描述。
4、再質(zhì)疑：
（1）通過(guò)大家的探究，我們得到了寶藏所在的準(zhǔn)確方向，現(xiàn)在可以來(lái)尋寶了嗎？
（2）看來(lái)只知道方向還不行，還要知道大樹(shù)到寶藏的……（板書(shū)：距離）。
5、再質(zhì)疑：
（1）問(wèn)：現(xiàn)在可以來(lái)尋寶了嗎？
（2）生試，發(fā)現(xiàn)不能。師問(wèn)：為什么說(shuō)不出來(lái)？還缺什么？
（3）師：對(duì)！除了確定方向和距離，我們還要確定出發(fā)點(diǎn)。（板書(shū)：出發(fā)點(diǎn)）。
（4）請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的描述方法互相說(shuō)一說(shuō)寶藏的位置?。▽W(xué)生相互交流。）。
（5）師：同學(xué)們找到寶藏了嗎？想一想，我們確定了哪些因素，才找到寶藏的呀？
師：對(duì)，只要先確定出發(fā)點(diǎn)，再確定方向，最后確定距離，就能夠確定物體的準(zhǔn)確位置。
7、找鑰匙。
師：鑰匙就藏在我們的教科書(shū)里，讓我們翻開(kāi)第84頁(yè)，找到第二題填一填，我們一共要找到三把鑰匙，分別是智慧鑰匙、勇氣鑰匙、愛(ài)心鑰匙，請(qǐng)大家選其中的一把進(jìn)行填寫(xiě)，看看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)！
8、打開(kāi)寶箱，展示知識(shí)。
（1）介紹兩位科學(xué)家。
（2）展示我們的學(xué)校。
三、結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用新知。
1、根據(jù)課件上的信息確定杭西小學(xué)的位置。
2、師：來(lái)了，還得回去啊。你們能不能把回去的路線(xiàn)告訴司前中小的老師們。
3、小結(jié)：確定位置時(shí)，出發(fā)點(diǎn)、方向、距離都非常重要，缺一不可。
5、小結(jié)：正是出發(fā)點(diǎn)的不同決定了行走方向不同，因此在確定位置的時(shí)候一定要關(guān)注這些信息。
四、運(yùn)用知識(shí)，創(chuàng)新思維。
（學(xué)生分組設(shè)計(jì)，老師巡視，最后學(xué)生匯報(bào)）。
五、總結(jié)全文。
師：時(shí)間過(guò)的真快，40分鐘就要過(guò)去了，這節(jié)課你們覺(jué)得那里讓給你留下深刻印象？
（學(xué)生談收獲）。
師：看來(lái)，同學(xué)們今天學(xué)習(xí)得不錯(cuò)。確定位置這些知識(shí)運(yùn)用非常廣泛，你們看：可以在衛(wèi)星勘測(cè)、雷達(dá)導(dǎo)航、飛機(jī)運(yùn)輸、星座觀測(cè)等等都運(yùn)用到了這些知識(shí)。也希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钅苡蒙线@些知識(shí)。
位置的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》五年級(jí)（下冊(cè)）第15頁(yè)例1、“練一練”及練習(xí)三第1～3題。
這節(jié)課的內(nèi)容是教學(xué)用“第幾排第幾個(gè)、第幾組第幾個(gè)、第幾層第幾號(hào)”等方式描述物體的位置。這部分內(nèi)容是學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸到的，在一年級(jí)時(shí)也有了一些初步的感知，學(xué)生掌握這部分知識(shí)并不感到困難。重點(diǎn)是讓學(xué)生把這些知識(shí)應(yīng)用到生活中去解決一些實(shí)際問(wèn)題，讓他們真切地感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是有用的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
1.使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)列、行的含義，知道確定列、行的規(guī)則。能初步理解數(shù)對(duì)的含義，會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置。
2.結(jié)合具體情境，使學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位圖抽象成用列、行表示的平面圖的過(guò)程，提高思維能力，發(fā)展空間觀念。
3.使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí)。
描述物體的位置。
一、情境引入，激發(fā)需要。
談話(huà)：能說(shuō)出我們班中隊(duì)長(zhǎng)坐在哪里嗎?
出示例1主題圖，讓學(xué)生按自己的想法描述小軍的位置。
預(yù)設(shè)：同樣都是表示小軍的位置，會(huì)有兩種不同的表達(dá)方式。
第一種意見(jiàn)是把一豎排看作一個(gè)小組，小軍就在第4組第3個(gè)；
第二種意見(jiàn)是把一橫排看作一排，小軍就在第3排第4個(gè)。
談話(huà)：怎樣才能用一致的方式，更簡(jiǎn)明地說(shuō)出小軍的位置呢？
預(yù)設(shè)：先說(shuō)清楚是什么排或什么是組，再說(shuō)明小軍在第幾組第幾個(gè)或第幾排第幾個(gè)；
統(tǒng)一規(guī)定，橫著的是排，大家都按照這樣的規(guī)定去說(shuō)。
談話(huà)：你認(rèn)為哪一種方法更好些？
揭示課題：怎樣規(guī)定橫排和豎排呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一種既準(zhǔn)確又簡(jiǎn)潔的確定位置的方法。（板書(shū)課題）。
二、認(rèn)識(shí)列、行，理解數(shù)對(duì)。
1.對(duì)照座位示意圖認(rèn)識(shí)列與行。
講解：（出示教材第15頁(yè)的座位示意圖）習(xí)慣上，我們把豎排叫做列，橫排叫做行。確定第幾列一般從左往右數(shù)，確定第幾行一般從前往后數(shù)。用這樣的方法來(lái)描述，小軍就坐在第4列第3行的位置上。（板書(shū)：第4列第3行）。
談話(huà)：（在示意圖的第2列第4行的位置上，點(diǎn)出小明）小明坐在這個(gè)位置，他的位置是在第幾列第幾行？（板書(shū)：第2列第4行）。
談話(huà)：小麗坐在第5列第2行，你能在圖中找出小麗的位置嗎？（學(xué)生指出小麗的位置，并板書(shū)：第5列第2行）。
自己在圖中找一個(gè)點(diǎn)，并用第幾列第幾行的方式描述這個(gè)點(diǎn)的位置，和小組內(nèi)的同學(xué)交流。
反饋：會(huì)用第幾列第幾行這樣的方式來(lái)確定物體的位置了嗎？（要求學(xué)生舉例說(shuō)明）。
2.用數(shù)對(duì)表示物體的位置。
談話(huà)：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了列和行，并且能用第幾列第幾行來(lái)確定物體所在的位置。既然大家約定用第幾列第幾行的方式來(lái)表達(dá)物體的位置，就不會(huì)引起誤解。那能不能用一種更簡(jiǎn)潔的方法來(lái)表達(dá)呢？（學(xué)生可能會(huì)想用字母分別表示列和行）。
預(yù)設(shè)：你能用數(shù)對(duì)分別表示小明和小麗的位置嗎？
學(xué)生用數(shù)對(duì)表示，并說(shuō)明每一個(gè)數(shù)對(duì)的含義。
要求學(xué)生同桌合作，一人指出位置，另一人說(shuō)說(shuō)這個(gè)位置是第幾列第幾行，并且用數(shù)對(duì)表示出來(lái)。
3.完成教材第15頁(yè)的“練一練”。
（1）在圖中找出第2列第4行的位置，找到后，在圖中用筆涂出來(lái)，并用數(shù)對(duì)表示，填在書(shū)上的括號(hào)里。
（2）（6，5）這個(gè)數(shù)對(duì)在圖中表示的是第幾列第幾行的位置？
三、鞏固練習(xí)，發(fā)展智慧。
1.完成練習(xí)三第1題。
出示教室座位圖，并標(biāo)出每一個(gè)學(xué)生的名字。
（1）說(shuō)一說(shuō)：要求學(xué)生用數(shù)對(duì)表示自己或同學(xué)的位置，并組織交流。
（2）比一比：同桌合作，在圖上指出某個(gè)同學(xué)的位置，讓同桌盡快用數(shù)對(duì)表示出這個(gè)同學(xué)的位置。比比誰(shuí)的反應(yīng)快。
（3）猜一猜：用數(shù)對(duì)表示出自己好朋友所在的位置，其他同學(xué)猜出這個(gè)同學(xué)是誰(shuí)。
2.完成練習(xí)三第2題。
出示題目。
（1）生活中也經(jīng)常用數(shù)對(duì)確定位置。請(qǐng)看，小明家廚房的一面墻上貼著瓷磚，請(qǐng)用數(shù)對(duì)表示四塊裝飾瓷磚的位置。
學(xué)生完成后，全班交流。
預(yù)設(shè)：你發(fā)現(xiàn)表示這四塊瓷磚位置的數(shù)對(duì)有什么特點(diǎn)嗎？
前一個(gè)數(shù)相同，說(shuō)明兩塊瓷磚在同一列；后一個(gè)數(shù)相同，說(shuō)明兩塊瓷磚在同一行。
3.課件出示練習(xí)三第3題。
出示題目。
（1）說(shuō)位置：這是學(xué)校會(huì)議室的地面圖，同座位的同學(xué)相互說(shuō)說(shuō)每塊花色地磚的位置。（用第幾列第幾行表示）。
（2）寫(xiě)數(shù)對(duì)：能用數(shù)對(duì)表示出這幾塊花色地磚的位置嗎？（學(xué)生完成后，組織交流）。
（3）找規(guī)律：觀察這幾塊花色地磚的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？
先讓學(xué)生在小組中說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，再組織全班交流。
4.拓展應(yīng)用。
出示右圖。
4）、（e，2）、（d，1）。
學(xué)生在小組中交流，然后全班交流，并齊讀：“我們愛(ài)數(shù)學(xué)”。
提問(wèn)：你愛(ài)數(shù)學(xué)嗎？為什么？
位置的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，數(shù)學(xué)（一年級(jí)下冊(cè)）》第5～6頁(yè)內(nèi)容及練習(xí)一的4～7題。
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生能從具體的生活實(shí)踐或游戲情境中進(jìn)一步體驗(yàn)和深化位置概念。
2.能準(zhǔn)確地確定和表述物體所處的準(zhǔn)確位置，建立較強(qiáng)的位置感，為今后建立較好的空間觀念打基礎(chǔ)。
3.讓學(xué)生在多種活動(dòng)的參與中體會(huì)出生活中處處有數(shù)學(xué)。
4.在數(shù)學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃枷虢逃?，使之?shù)立正確的價(jià)值觀。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
能準(zhǔn)確地確定和表述物體所處的準(zhǔn)確位置，建立較強(qiáng)的位置感。
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、課前游戲，導(dǎo)入新課。
師：從這個(gè)“點(diǎn)指”游戲中我們明白了耳朵、眼睛等都有自己特定的位置，其實(shí)任何物體都有它們的位置，那么在生活中如何確定他們的位置呢？這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)位置。板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
二、探究位置
師：經(jīng)過(guò)一周的評(píng)選，我們的假期作業(yè)終于評(píng)出了兩名優(yōu)秀的作業(yè)，你們想知道是誰(shuí)嗎？
生：想
（生四下尋找發(fā)現(xiàn)無(wú)法確定）
師：為什么不能一下就猜出是哪位同學(xué)？
生：因?yàn)榈谖褰M有4個(gè)同學(xué)，而且每一組都有第4個(gè)同學(xué)，所以無(wú)法確定是哪一個(gè)同學(xué)
（生自由回答）
師：既要說(shuō)出在第幾組，又要說(shuō)出是第幾個(gè)。（板書(shū)）
師：他們分別是第五組的第3個(gè)（馮銘思）第2組的第4個(gè)（韓嘉悅）
生匯報(bào)后發(fā)給學(xué)生獎(jiǎng)品，并及時(shí)鼓勵(lì)。
師：按我們現(xiàn)在的座位，同學(xué)們看一看，班級(jí)一共有幾組？
生：一共有6組
師：誰(shuí)來(lái)數(shù)一數(shù) 生數(shù)一數(shù)
師：習(xí)慣上我們都是從左往右數(shù)這是第一組、這是第二組……
請(qǐng)各組同學(xué)記住自己是哪一組的，聽(tīng)老師的口令
請(qǐng)第一組的同學(xué)揮揮手 請(qǐng)第二組的同學(xué)跺跺腳
請(qǐng)第三組的同學(xué)拍拍肩， 請(qǐng)第四組的同學(xué)站起來(lái)轉(zhuǎn)一圈
請(qǐng)第五組的同學(xué)笑一笑， 請(qǐng)六組同學(xué)拍拍手
師：最近咱班的王爽學(xué)習(xí)上很有進(jìn)步，你能說(shuō)出他的位置嗎？
生：王爽在第6組第2個(gè)
師：第四組第一個(gè)同學(xué)請(qǐng)起立（張墨焜）
師：誰(shuí)是老師的好朋友，請(qǐng)你告訴我你的位置。
（生自由回答）
師：你的好朋友是誰(shuí)？請(qǐng)小組的同學(xué)猜一猜
（生小組合作）
師：請(qǐng)和你的同桌互相說(shuō)一說(shuō)你前、后、左、右同學(xué)的位置，把第5頁(yè)的內(nèi)容填上。
（生自由活動(dòng)后匯報(bào)）根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)板書(shū)
生自由回答，教師適時(shí)板書(shū)，齊讀板書(shū)內(nèi)容。
三、鞏固練習(xí)
（出示做一做）
根據(jù)第一行第2個(gè)是猴子這個(gè)條件，誰(shuí)知道狗在第幾行第幾個(gè)？
師：你還能提出 什么問(wèn)題？
生自由提問(wèn)
2、星期天小明去看電影，他買(mǎi)了一張8排13號(hào)的電影票，他拿著票走進(jìn)電影院發(fā)現(xiàn)有兩扇門(mén)“單號(hào)門(mén)”、“雙號(hào)門(mén)”，小明看了看手中的票想：“我應(yīng)該進(jìn)哪扇門(mén)呢？”哪位同學(xué)能幫助他？（出示教科書(shū)第8頁(yè)第4題）
學(xué)生分組討論怎樣幫助他。
（我們看單號(hào)或雙號(hào)，只看票上是幾號(hào)，不用看是幾排）
生：先找8排再找13號(hào)
師：小明和小麗是好朋友，一個(gè)是8排13號(hào)、一個(gè)是8排12號(hào)，他們會(huì)坐在一起嗎？
生：不會(huì)（因?yàn)殡娪霸旱淖槐容^特殊，把的在的單號(hào)排在一起，從中間往右次是1、3、5、7……所有的雙號(hào)排在一起，從中間往左依次是2、4、6、8……中間號(hào)，向兩邊逐漸擴(kuò)大，所以他們不會(huì)挨在一起。
3、小螞蟻找食物。教科書(shū)第8頁(yè)第 5題
師：在動(dòng)物園的另一角，有一只小螞蟻餓急了，正在找東西吃呢。忽然它看見(jiàn)一個(gè)又大又紅的蘋(píng)果，很想吃，可在它周?chē)性S多方格，怎樣才能吃到蘋(píng)果呢？請(qǐng)看圖，這兒有提示：螞蟻往右走幾格，再往上走幾格到蘋(píng)果處。我們一起來(lái)幫幫小螞蟻好嗎？（老師演示，讓學(xué)生明白題意）
師：這只小螞蟻又發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處還有一個(gè)香甜的香蕉呢，請(qǐng)小朋友自己去幫助小螞蟻，好嗎？你可以看提示（2）
師：這只小螞蟻的胃口可大了，它還想吃到可口的小青蟲(chóng)和脆甜的鴨梨呢！該怎么辦呢？同桌兩人可以商量商量螞蟻該怎么走，然后再畫(huà)出來(lái)。（展示不同的方法）
4、說(shuō)一說(shuō)，他們各住在哪里？
5、綜合練習(xí)（上、下、左、右、前、后、位置）
四、總結(jié)
師：這節(jié)課你有什么收獲？
位置的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、使學(xué)生在具體情境中初步理解北偏東（西）、南偏東（西）的含義，會(huì)用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的科學(xué)性。
2、使學(xué)生經(jīng)歷描述物體方向和距離的過(guò)程，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察能力、識(shí)圖能力和有條理地進(jìn)行表達(dá)的能力，發(fā)展空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：用方向和距離描述物體的位置。
確定位置中角度的測(cè)量。
1、情景引入。
2、初步探索確定位置的兩個(gè)要素——方向和距離。
出示某搜救隊(duì)基地監(jiān)控中心顯示的雷達(dá)屏幕。以基地所在的位置為中心，相鄰兩圈之間的實(shí)際距離是10千米。
出示a點(diǎn)，生描述a點(diǎn)在基地的位置。
小結(jié)：只有說(shuō)清方向和距離才能確定a點(diǎn)的位置。
3、小結(jié)揭題。
有了方向和距離就能確定位置。板書(shū)課題：確定位置。
4、練習(xí)。
學(xué)生描述b點(diǎn)和c點(diǎn)的位置。
1、認(rèn)識(shí)北偏東。
（1）引出北偏東。
出示d點(diǎn)，讓學(xué)生判斷是否還在正北方向？從而得出北偏東這個(gè)方向。
（2）統(tǒng)一南北為基準(zhǔn)。
出示3個(gè)點(diǎn)，學(xué)生判斷方向。
引發(fā)爭(zhēng)論，聽(tīng)資料介紹，確定以南北方向?yàn)榛鶞?zhǔn)。
2、認(rèn)識(shí)其他三個(gè)方向：北偏西、南偏西、南偏東。
3、精確建構(gòu)方向的要素——角度。
（1）出示e點(diǎn)和f點(diǎn)，比較不同，引出角度。
質(zhì)問(wèn)：距離一樣嗎？方向也完全一樣？通過(guò)比較，得出角度不同。
（2）用方向和距離精確描述點(diǎn)的位置。
精確描述e點(diǎn)和f點(diǎn)在基地的位置。
1、在一般情形下描述物體的位置。
出示k點(diǎn)，學(xué)生描述位置。
2、示錯(cuò)，選擇正確的角度。
引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)論，強(qiáng)調(diào)以南北方向?yàn)榛鶞?zhǔn)。
3、練習(xí)。
4、先測(cè)量再描述。
（1）設(shè)疑。
這個(gè)點(diǎn)沒(méi)有數(shù)據(jù)了，你還能確定它的位置嗎？獨(dú)立嘗試。
（2）小組交流。
（3）全班交流，突出測(cè)量的難點(diǎn)——角度的測(cè)量。
小結(jié)：看來(lái)要確定一個(gè)位置，量角是最關(guān)鍵的一步。我們首先要確定量哪個(gè)角，然后把量角器的中心與中心點(diǎn)對(duì)齊，0刻度線(xiàn)與南北方向?qū)R。
（4）練一練。
完成練習(xí)紙上的第2題。（電腦出示）。
位置的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1.以生活中有關(guān)“左、右”的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)學(xué)生參與多種形式數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷建立“左、右”
2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用“左、右”的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和與人交流的能力以及觀察能力，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：正確辨別左、右的位置關(guān)系，體驗(yàn)其相對(duì)性。
教學(xué)難點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教法學(xué)法：合作交流法。
教學(xué)過(guò)程：
1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
師：小朋友們會(huì)念拍手歌嗎？喜歡玩嗎？誰(shuí)能來(lái)表演一下。
問(wèn)：小朋友們，剛才他們是用什么拍掌的`？
2.體驗(yàn)左、右。
（1）師：請(qǐng)伸出你的右手，再伸出你的左手。
（2）看一看。
（3）說(shuō)一說(shuō)。
師：在生活中，你常用右手做什么？左手做什么呢？
（5）生說(shuō)。（要求學(xué)生摸著說(shuō)。）。
（6）揭示課題。
3.小游戲：聽(tīng)口令，做動(dòng)作。
舉左手，舉右手；舉右手，舉左手。
左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。
左手拍左肩，右手拍右肩。
左腳跳兩下，右腳跳兩下。
拍一拍：
在身體上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍兩下掌。
1.找一找。
（1）第一橫排坐在最左邊的是誰(shuí)？最右邊的又是誰(shuí)？
（2）第二橫排中，從左往右數(shù)，第＿＿個(gè)同學(xué)是誰(shuí)？從右往左數(shù)，第＿＿個(gè)同學(xué)又是誰(shuí)？
師小結(jié)：同一個(gè)人，從不同的方向去數(shù)，順序也就不同。
（3）你的左邊是哪個(gè)同學(xué)？右邊又是哪個(gè)同學(xué)？
（4）同桌互說(shuō)：你的左面、右面都有哪些同學(xué)？
（5）全班交流。
2．解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：一只小豬找不到回家的路，請(qǐng)小朋友用學(xué)到的前、后、左、右的知識(shí)幫小豬找家。
（2）學(xué)生展開(kāi)討論。
（3）計(jì)算機(jī)演示結(jié)果。
（4）對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育和樂(lè)于助人的思想品德教育。
解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。
（1）判斷：上樓、下樓的同學(xué)都是靠右邊走的嗎？
（2）同桌討論、交流：你是怎樣想的？
（3）匯報(bào)：計(jì)算機(jī)演示結(jié)果。
師小結(jié)：方向不同，左右不同。判斷時(shí)應(yīng)把自己當(dāng)做走路的人。平時(shí)我們上、下樓時(shí)，都要靠右走，按次序地走。
這節(jié)課你有什么收獲？
位置的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
前后（第2頁(yè)）。
1、學(xué)生能在具體的生活實(shí)踐或游戲情境中，體驗(yàn)前與后的位置與順序。
2、能準(zhǔn)確地確定物體前后的位置與順序。
3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于前后的空間觀念。
4、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。
：前與后的位置與順序。
學(xué)生前后空間觀念的培養(yǎng)。
：嘗試教學(xué)、情境教學(xué)、游戲。
：紙制的方向盤(pán)4個(gè)、車(chē)站牌5個(gè)、教學(xué)過(guò)程：
1、老師請(qǐng)5名學(xué)生上講臺(tái)排成隊(duì)列。
（5名學(xué)生排成隊(duì)列，其余學(xué)生描述其中一位學(xué)生的位置）。
2、在老師的口令下，學(xué)生按要求調(diào)換位置（把原來(lái)排在第二位的同學(xué)，依次往后進(jìn)行調(diào)換，換三次，最后一次換到了隊(duì)伍的末尾。使學(xué)生初步體驗(yàn)到：前后的位置與順序，具有一定的相對(duì)性。
引導(dǎo)學(xué)生“（）同學(xué)在（）同學(xué)前面，在（）同學(xué)后面，”“（）在最前面”等較規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)描述。
1、（有了前面的情境設(shè)計(jì)做鋪墊，學(xué)生已初步體驗(yàn)到了前后的位置與順序，因此新課知識(shí)，應(yīng)由學(xué)生自己通過(guò)觀察、討論來(lái)掌握。）。
2、老師出示電腦：小動(dòng)物賽跑。
電腦演示：小鹿、小狐貍、小白兔，小蝸牛參加賽跑，起跑后不久，他們的位置發(fā)生了改變。
（學(xué)生看電腦觀察小動(dòng)物的位置變化）。
問(wèn)：如果比賽繼續(xù)進(jìn)行，可能會(huì)有什么情況發(fā)生？（目的：?jiǎn)l(fā)學(xué)生的法語(yǔ)異思維，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和語(yǔ)言表達(dá)能力。再次體驗(yàn)到前后順序具有相對(duì)性）。
3、看書(shū)：第2頁(yè)上面的圖：讓學(xué)生看圖答。
1、說(shuō)一說(shuō)。
（1）你的座位前面是誰(shuí)？后面是誰(shuí)？（目的：讓學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中體會(huì)前后意義和相對(duì)性）。
（2）你前面有幾個(gè)同學(xué)？后面有幾個(gè)同學(xué)？你是排在第幾位？（使學(xué)生學(xué)會(huì)從前面數(shù)或者從后面數(shù)，得到不同的答案）。
2、第2頁(yè)的做一做的第二題，然后全班集體訂正。
3、游戲：
（1）請(qǐng)一名學(xué)生扮演司機(jī)，老師扮演售票員，5名學(xué)生扮演站牌（手持站牌站在教室5個(gè)不同的地方），其余學(xué)生扮演等車(chē)的乘客（可任意選擇站起來(lái)牌），在教室里進(jìn)行坐車(chē)游戲。
師出示其中一個(gè)站牌，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)站起來(lái)牌的意義。
師：各位乘客，歡迎您坐我們的公共汽車(chē)，本車(chē)的`起點(diǎn)站起來(lái)是“火車(chē)站”，終點(diǎn)站是“動(dòng)物園”，有上車(chē)的乘客請(qǐng)上車(chē)。
師：你想到什么地方去？到你要去的地方，有多少站？
每到一站，老師都報(bào)出站不同，學(xué)生自由地上下車(chē)，但要求說(shuō)出自己坐多少站？（答案不唯一）。
（2）請(qǐng)同學(xué)們看，現(xiàn)在老師是前面朝你們站著，那么黑板在老師的哪一面？老師在黑板的哪一面？你們?cè)诶蠋煹哪囊幻?？（與一名學(xué)生合作），他在我的哪一面？（前面）換位置后再問(wèn)：現(xiàn)在呢？（后面）師生同時(shí)向左轉(zhuǎn)后再問(wèn)：現(xiàn)在呢？（后面）。
師：對(duì)，請(qǐng)同學(xué)們記?。好娉姆较蚓褪恰?。
生：前。
師：背對(duì)的方向則是————。
生：后。
師：前與后只是相對(duì)的，而不是絕對(duì)的。
（2）向家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)，做課間操時(shí)，排在前面和后而的分別是誰(shuí)？
位置的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1、使學(xué)生能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置。
2、學(xué)生能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。
3、讓學(xué)生在具體情境中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，自主發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，并從中獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重。
難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體情境，探索確定位置的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。
教學(xué)過(guò)程。
個(gè)性思考。
（二次備課）。
教師夸獎(jiǎng)一位同學(xué)，不說(shuō)名字，只是說(shuō)：“這位同學(xué)現(xiàn)在坐的特別端正，眼睛始終在關(guān)注著老師。大家想知道我夸得同學(xué)坐在哪嗎？”此時(shí)，教師故作神秘地說(shuō)：“其實(shí)這位同學(xué)就坐在那?！睂W(xué)生開(kāi)始亂猜，教師及時(shí)問(wèn)：“為什么還沒(méi)猜對(duì)？”學(xué)生回答：“因?yàn)槟銢](méi)有告訴我們位置。”引出課題：確定位置（板書(shū)：確定位置）。
從左邊開(kāi)始分組，告訴學(xué)生他在第幾組第幾排，學(xué)生確定是誰(shuí)。
1、教師提出：“你能說(shuō)出你自己的準(zhǔn)確位置嗎？學(xué)生自由發(fā)言。
2、出示課件（淘氣和笑笑的位置）。
學(xué)生回答淘氣的位置，教師板書(shū)（第2組，第4排）。
提問(wèn)有沒(méi)有簡(jiǎn)單的表示方法？引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法，可以用圖形、數(shù)字。
教師觀察學(xué)生的書(shū)寫(xiě)狀況，并挑選幾名有代表性的寫(xiě)法為后面的學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)。（其中有畫(huà)圖、有文字、有數(shù)字）學(xué)生比較，挑選最簡(jiǎn)單的方法。
3、認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)，理解數(shù)對(duì)中數(shù)字的意義：
教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：（2，4）介紹這種表示方法叫數(shù)對(duì)，讀作：二四。
教師提問(wèn)：“你知道數(shù)對(duì)中的2表示什么意思嗎？4表示什么意思呢？逗號(hào)有什么作用呢？”學(xué)生回答：“2表示第2組，4表示第4個(gè)。逗號(hào)可以隔開(kāi)兩個(gè)數(shù)字?！?BR> 4、請(qǐng)同學(xué)們嘗試一下用數(shù)對(duì)的方法表示出自己的位置。
想想（3，2）和（2，3）表示的位置相同嗎？為什么？
教師說(shuō)出數(shù)對(duì)讓學(xué)生猜是誰(shuí)。
出示課件（奇思和妙想的位置）。
5、尋寶游戲。
教師說(shuō)出表示寶藏位置的數(shù)對(duì)，讓學(xué)生猜在誰(shuí)那。擁有寶藏的學(xué)生說(shuō)出自己位置的數(shù)對(duì)。
舉例生活中需要數(shù)對(duì)確定位置。（出示圖片）引出列、行，板書(shū)數(shù)對(duì)和行、列之間的關(guān)系。強(qiáng)調(diào)列在前，行在后。
出示課件總結(jié)確定位置的方法。
（ppt演示）。
1、練一練第1題。
2、試一試（探究同行同列的數(shù)對(duì)特點(diǎn)）。
3、練一練第6題。
4、捉迷藏。
（1）請(qǐng)數(shù)對(duì)的第一個(gè)數(shù)字是5的同學(xué)站起來(lái)，依次說(shuō)出自己的位置。其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)得對(duì)不對(duì)。（這些數(shù)對(duì)有什么特點(diǎn)？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的'情況？）。
（2）請(qǐng)數(shù)對(duì)的第二個(gè)數(shù)字是2的同學(xué)站起來(lái)，依次說(shuō)出自己的位置。其他同學(xué)檢查并找出這些數(shù)對(duì)的特點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)數(shù)對(duì)表示同一列和同一行的學(xué)生位置。
（5，a）（b，2）。
1、數(shù)對(duì)的寫(xiě)法，意義。
2、同列或同列的數(shù)對(duì)特點(diǎn)板書(shū)設(shè)計(jì)。
確定位置。
第2組，第4排。
數(shù)對(duì)：（2，4）。
位置的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1、通過(guò)具體活動(dòng)，認(rèn)識(shí)方向與距離對(duì)確定位置的作用。
2、能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。
3、能描述簡(jiǎn)單的線(xiàn)路圖。
2、能描述簡(jiǎn)單的線(xiàn)路圖。
同學(xué)們，你們知道什么是森林探險(xiǎn)嗎？在森林里探險(xiǎn)要想不迷路最重要的是什么？那你們會(huì)辨別方向嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么辨別方向？笑笑告訴我們，在這座森林里有一座天然的動(dòng)物園，同學(xué)們想去嗎？那我們第一站就到動(dòng)物園的猴山去。（出示圖片及坐標(biāo)）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該怎么走？（生：東南方）。
1、引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知過(guò)程，提出探究課題。
師：什么是東南方?(在坐標(biāo)的東南方用箭頭指出多個(gè)東南方)這幾個(gè)方向都是東南方嗎？想這樣屬于東南方的箭頭有多少條?你認(rèn)為我們向東南方向走，能順利地在茂密的森林中找到猴山嗎？看來(lái)“東南方”不是個(gè)準(zhǔn)確的方向。
2、自主探究。
獨(dú)立思考：誰(shuí)能用我們學(xué)過(guò)的知識(shí)告訴大家，猴山的準(zhǔn)確方向。
小組交流：認(rèn)真傾聽(tīng)他人的方法，提出自己的意見(jiàn)或建議。
3、全班交流，整理小結(jié)。
答案會(huì)出現(xiàn)很多種，給不科學(xué)的方法指出不足之處，給南偏東多少度，東偏南多少度給予肯定，并追問(wèn)其依據(jù)為何。并用兩角器測(cè)量出度數(shù)。
齊讀：猴山在中心點(diǎn)的南偏東40度方向上。
引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化選擇：因?yàn)橹改厢樕现挥心媳眱筛?，所以以南為?biāo)準(zhǔn)說(shuō)偏向的角度在實(shí)際探險(xiǎn)中更為方便。建議用南偏向的角度敘述物體的位置。
小結(jié)：用南偏東的度數(shù)能準(zhǔn)確的描述物體的方向。在誰(shuí)的什么方向，就是以誰(shuí)為觀測(cè)點(diǎn)。
4、應(yīng)用：
動(dòng)手操作：畫(huà)一畫(huà)、量一量、說(shuō)一說(shuō)以猴山為觀測(cè)點(diǎn)準(zhǔn)確描述小象園、小鹿園和熊貓館的準(zhǔn)確方向。（規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言）。
1、創(chuàng)設(shè)情境（海上作戰(zhàn)）出示教材81頁(yè)“填一填”中的插圖。（去掉距離）我國(guó)的西沙群島上有一個(gè)雷達(dá)站，有一天，雷達(dá)發(fā)現(xiàn)幾艘不明國(guó)籍的軍艦侵入我國(guó)領(lǐng)海，雖然我們的解放軍多次警告，但軍艦仍然快速向海島開(kāi)來(lái)。祖國(guó)的領(lǐng)海神圣不可侵犯，作戰(zhàn)指揮部當(dāng)即決定：發(fā)射導(dǎo)彈擊沉軍艦。
2、引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知過(guò)程，提出探究課題。
3、獨(dú)立思考，小組交流。
小結(jié)：要想擊沉敵艦，不僅要告訴導(dǎo)彈敵艦的準(zhǔn)確方向，還要告訴它應(yīng)該飛多遠(yuǎn)，也就是“距離”。（標(biāo)出距離）。
4、試一試：重新“發(fā)射”導(dǎo)彈擊沉敵艦。（完成書(shū)上的填空）。
5、練習(xí)：練一練第2題。
1、說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和進(jìn)步？
溫馨提示：1在確定方向時(shí)，一般以南北為標(biāo)準(zhǔn)。
2、偏的角應(yīng)是南或北的方向線(xiàn)與路線(xiàn)之間的角。