作文是一種對思維的整理和歸納，通過寫作可以更好地表達(dá)自己的觀點和思考。如何欣賞文學(xué)作品是每個文學(xué)愛好者都需要思考的問題，下面我來分享一些文學(xué)鑒賞的技巧。收集整理的寫作范文集。
永生眼睛說課稿篇一
今天，我們學(xué)了《永生的眼睛》這篇文章。文中主人生無私奉獻(xiàn)，一心為他人著想的精神深深的打動了我。
通過讀這篇文章，我知道了，作者琳達(dá)的爸爸媽媽及她的女兒溫迪捐獻(xiàn)眼角膜的感人故事，說明了器官捐獻(xiàn)的重要意義，同時也展現(xiàn)了“我”的一家人的高尚情懷。
雖然人已經(jīng)離開人世，但他們的眼睛還留在人間，來看這美好幸福的繽紛世界。文章寫的很感人，他們一家人都是非常有愛心的。如果是我去捐獻(xiàn)眼角膜，我一定不會同意，讀了這篇文章，我也要向琳達(dá)的一家人學(xué)習(xí)，把我身體里的所有的完好器官捐獻(xiàn)他人，讓愛心的接力棒一程又一程地傳下來。
我現(xiàn)在深深地認(rèn)識到幫助別人是快樂之本，我會在今后盡我所能去幫助一切需要幫助的人。請大家記住，多幫助別人并不是壞事，有可能在你幫助別人的剎那間你收獲了許多幸福。如同那句話：贈人玫瑰，手留余香。
永生眼睛說課稿篇二
開場白：各位評委、各位老師，大家好！我是實驗小學(xué)的教師梁建萍。今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文四年級下冊第六單元《眼睛》中的第三篇課文《永生的眼睛》。每個人都知道眼睛是心靈的窗戶，擁有一雙明亮的眼睛，我們的心靈更透明，我們的世界更光明。然而，不是每個人都能幸福地享有這心靈之窗，他們生活在黑暗中，與這美麗的世界無緣，這是多么令人痛心！當(dāng)你知道人死后的角膜捐贈能使他們重見光明，你是否愿意慷慨呢？自學(xué)過《永生的眼睛》一文后，我就捫心自問，是否有這樣的勇氣和精神。一次又一次的研讀，我被文中的人物形象深深感動，這種感動源于文中人物豐富的內(nèi)心情感：痛苦但不悲傷，傷心而又驕傲！這種感動是對永生的認(rèn)識，對愛的解讀！
一、說教學(xué)目標(biāo)。
1、培養(yǎng)獨立識字能力，養(yǎng)成主動認(rèn)字的習(xí)慣，能規(guī)范、端正、整潔的書寫。
2、通過閱讀體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，體會文章表達(dá)的思想感情。
二、說教學(xué)方法。
北師大版四下第六課《永生的眼睛》是一篇略讀課文，文章感人肺腑、催人淚下。因此本課教學(xué)應(yīng)以朗讀為基礎(chǔ)，在配樂朗讀，學(xué)生自讀的過程中解決字詞的掌握和關(guān)鍵句子的理解。
三、課時安排。
本課共2課時，本節(jié)課是第1課時。
四、教學(xué)程序設(shè)計。
（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1、出示開頭，體會我痛失母親的心情。
2、出示警官的話，引出課題。
設(shè)計意圖：配樂朗讀，展現(xiàn)琳達(dá)痛失慈母后的悲痛情緒，從而調(diào)動學(xué)生情感，促使其“移情”考慮問題。逝者己去，作為女兒此時最應(yīng)做的莫過于讓母親靜靜離去，而一位警官的突然造訪，卻使得事情的發(fā)展顯得撲朔迷離。故事講到這兒，戛然而止，要求學(xué)生去讀文本，有效地激起學(xué)生的讀書欲望，也為“父親同意角膜捐贈，我反對角膜捐贈“的沖突做好了鋪墊。
（二）初讀課文，體會“我“對角膜捐贈的反對。
自由讀文，找出能夠體會“我和父親“態(tài)度的語句并交流。
設(shè)計意圖：采用一個“欲擒故縱”的教學(xué)策略，在此處將父親對器官捐贈的態(tài)度與我的態(tài)度進(jìn)行對比，突出了我對捐贈事件的強烈反對，從而預(yù)設(shè)沖突，激發(fā)學(xué)生求知欲望，為本課的后續(xù)教學(xué)作好鋪墊。
（三）快讀課文，感受“我”態(tài)度的轉(zhuǎn)變。
1、找出體現(xiàn)我同意“角膜捐贈”的語句。出示：父親與世長辭后，我遵從他的遺愿捐贈了他的眼睛角膜。
2、引導(dǎo)質(zhì)疑，梳理主問題：是什么感動了我，讓我同意角膜捐贈？
設(shè)計意圖：找到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)切入口是組織好通篇教學(xué)的關(guān)節(jié)點，更是學(xué)生深入解讀文本的“索引和文眼”。本課的教學(xué)設(shè)計中，緊抓我對“捐贈器官”一事的態(tài)度為線索，前一環(huán)節(jié)充分渲染我的反對態(tài)度，本環(huán)節(jié)展現(xiàn)“我遵從父親遺愿”捐贈角膜，這樣就制造出最大的心理沖突，此時將我的態(tài)度作一前后比較，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”，梳理出本課研究的主問題“是什么讓我接受了器官捐贈？”這樣學(xué)生的探究就展開了。
（四）精讀課文，探究“我態(tài)度轉(zhuǎn)變”的原因。
2、交流體會。
句子一：“琳達(dá)，”爸爸坐到我身邊，平靜地說：“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的?！?BR> 抓住“平靜”“最珍貴”“有意義”等體會爸爸關(guān)愛他人的品質(zhì)令我感動。
設(shè)計意圖：父親的話說給誰聽？父親為什么要說這樣的話？父親的話是緣于“我”對父親要捐贈死去母親的眼角膜的不解和痛苦，“我”的不明白被父親的話釋然，“我”的痛苦難忍被父親的平靜和真誠所撫慰。這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生能最終領(lǐng)悟琳達(dá)情感轉(zhuǎn)變的精神力量的來源，還會對你、我以及溫迪的人生觀、價值觀產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
句子二：“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”父親接著說：“當(dāng)你們得知是我的眼角膜起了作用，你們會為我自豪！”
句子三：孩子熱淚盈眶，她跑到外公身邊，緊緊地?fù)肀?BR> 抓住“熱淚盈眶”“緊緊地?fù)肀А钡?，通過朗讀、拓展想象體會溫迪的感動，感受父親對“我”的影響。
板書設(shè)計：
母親??????父親????????女兒?????????捐獻(xiàn)角膜。
（不理解）???（理解）???（影響）??????（我的“態(tài)度”）。
教學(xué)反思：
《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章?？坍嬃恕拔摇钡母篙厼榱怂四軌蚋玫纳?，盡自己最大所能來幫助別人延續(xù)生命、生活得更美好的可貴品德，并借此來教育“我”和所有人。
教學(xué)時，為了更好地幫助學(xué)生理解課文，讓學(xué)生在課前展開調(diào)查訪問、搜集資料，了解到捐獻(xiàn)器官在中國面臨著重重困難，身邊的許多人不愿意捐贈器官導(dǎo)致器官供體嚴(yán)重缺乏，患者的迫切需求與人體器官來源十分緊張形成重大的矛盾。有了這樣的感受，再來學(xué)習(xí)課文，學(xué)生自然會對琳達(dá)一家人產(chǎn)生無限敬佩之情。在理解課文的過程中，尊重學(xué)生的獨特感受，在整體把握課文內(nèi)容的前提下，指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，訓(xùn)練學(xué)生把握關(guān)鍵，突出重點，整合、梳理自己獲取的有用信息，提高閱讀效率。
教學(xué)結(jié)束后，以教材為依托，讓學(xué)生到社會生活中確立探究的主題，從解讀文本成為“讀者”到感悟課文成為“學(xué)者”，最后提升認(rèn)識成為“作者”的過程中多側(cè)面、多角度、全方位地感受語文的魅力，從而訓(xùn)練學(xué)生搜集和處理信息的能力。這樣，在語文綜合實踐活動中，學(xué)生的能力會不斷得到提高。
當(dāng)然，在教學(xué)中還有不夠完善之處，朗讀中提倡學(xué)生的個性化閱讀，如果他們讀得不好時，應(yīng)及時給予更多的機會和指導(dǎo)。
永生眼睛說課稿篇三
今天，我說課的內(nèi)容是北師大版二年級數(shù)學(xué)上冊第四單元《分一分與除法》的第一課時《分桃子》。下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書等方面進(jìn)行分析。
一、教材分析。
本單元的基礎(chǔ)是學(xué)生初步了解了乘法的意義，已經(jīng)學(xué)會用2--5的乘法口訣口算表內(nèi)乘法。本單元的標(biāo)題為《分一分與除法》，體現(xiàn)了動手操作與概念思考對于除法意義的重要性。開展“分一分”活動，可以讓學(xué)生由淺入深體會除法意義。因此，在教學(xué)《分桃子》這節(jié)課時，我準(zhǔn)備充分利用教科書所提供的情境，開展教學(xué)活動，讓學(xué)生動手操作，逐步體會什么是“同樣多”、“一樣多”、“平均分”。
二、學(xué)情分析：
二年級學(xué)生以形象思維能力為主，好動、注意力易分散，注意力持續(xù)時間較短。因此，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動（如：動手、動口、動腦），這樣更易于學(xué)生對知識的理解與掌握。但是，二年級學(xué)生在動手操作時，目的性不夠明確，操作有困難，這就需要教師作出正確的引導(dǎo)與評價。
三、教學(xué)目標(biāo)分析。
新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感能力與價值觀等方面都得到進(jìn)步和發(fā)展。根據(jù)這一要求和本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，本節(jié)課確定以下三維目標(biāo)：知識與技能：在具體的情境中，讓學(xué)生初步體驗平均分的過程，理解平均分的含義。
過程與方法：通過“分一分”的活動，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力和操作能力。
情感、態(tài)度與價值觀：在數(shù)學(xué)活動中，初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，經(jīng)歷小組討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知水平以及年齡特點，確定本節(jié)課重點是：理解“平均分”的含義，感受平均分的過程；難點是：能運用不同的方法進(jìn)行平均分，并用語言表述平均分的過程。
課前準(zhǔn)備：情境圖小圓片小棒智慧星（更直觀易懂）。
四、教法和學(xué)法分析。
教法：好的教學(xué)方法的運用能起到事半功倍的效果。根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容特點以及學(xué)生年齡特征和現(xiàn)有知識水平，為了更好地突出重點，突破難點，實現(xiàn)上述三維目標(biāo)，我采用情境教學(xué)法、活動法、引導(dǎo)法、激勵法等多種方法交叉進(jìn)行。
學(xué)法：新課標(biāo)指出：有效的數(shù)學(xué)活動，不能單純模擬和記憶，動手實踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。根據(jù)這一理念，我創(chuàng)造良好的情境，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作，讓他們多動手、動口、動眼、動腦多種感知覺參與學(xué)習(xí)活動。
五、教學(xué)過程分析：
根據(jù)新的教學(xué)理念和學(xué)生的認(rèn)知特征，我將本課教學(xué)過程設(shè)計為四個環(huán)節(jié)：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。
1、貼掛圖，創(chuàng)設(shè)故事情境。
同學(xué)們，今天是小熊生日。他特地邀請好朋友來家做客，小熊非常熱情，拿出了動物們最愛吃的食物來招待，可是你們瞧，小熊正皺著眉頭，手抓頭皮。這是怎么回事？哦，原來小熊正在為該怎么分食物煩惱。同學(xué)們，你們能幫小熊分食物嗎？（能）。
2、揭示課題：分一分。
那么，我們一起幫助小熊來分一分食物吧?。ò鍟悍忠环郑?BR> 根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點和小學(xué)生好奇、好動的思維特點，創(chuàng)設(shè)故事情境，使學(xué)生產(chǎn)生對新知識的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，讓生動的故事情境去吸引學(xué)生，喚起學(xué)習(xí)興趣。
（二）、動手操作，認(rèn)識平均分（這是本課的中心環(huán)節(jié)，具體分為三個層次）。
1、體會“分”的不同形式。
7654。
在日常生活中，學(xué)生有分物體的經(jīng)驗，這里我讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，目的是讓學(xué)生初步感知隨意分與平均分的區(qū)別。
2、初步體會平均分。
通過學(xué)生回答體會“同樣多”、“一樣多，同時潛移默化地教育學(xué)生應(yīng)該平等對待和尊重每一位客人，進(jìn)行人文教育。
3、體驗平均分。
活動一小貓分魚。
小貓看見小猴分到食物，急了，你們還能幫幫小熊嗎？要求學(xué)生四人小組分魚，把12個圓片公平地分到四個同學(xué)手中，同時說出分的過程。生1：每次每只貓分1條，3次分完，每只貓分到3條魚；生2：第一次每只貓分2條，第二次每只貓分1條，2次分完，每只貓分到3條魚；生3：每只貓分3條魚，1次分完。。。對于后一種分法，我及時追問：分一次就解決了問題，你是怎么想的？生：我想到乘法口決，三四十二，所以每只小貓分3條魚，1次就分完了。對學(xué)生的回答，我加以肯定并表揚：你們真會想辦法或你們能用乘法口決解決平均分的問題，這個想法很有價值等等。然后，我對這次的活動進(jìn)行小結(jié)：有的同學(xué)一個一個地分，有的同學(xué)兩個兩個地分，還有的同學(xué)用乘法口決進(jìn)行平均分，不管用什么方法分，只要每份都分得同樣多，一樣多，就叫平均分。（板書：平均分）。
這項活動是讓學(xué)生通過小組合作、動手操作，進(jìn)一步體會平均分的方法是多樣化的，結(jié)果是統(tǒng)一化的。同時訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，能正確表述平均分的過程。
師問：生活中，你們見過哪些物體是平均分呢？
讓學(xué)生體驗平均分與日常生活密切聯(lián)系，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊。
活動二小狗分骨頭。
小狗看到大伙都分到自己喜歡的食物，也“汪汪汪汪”地叫起來，生怕主人忘了它們。你們還能再幫幫小熊嗎？這時的學(xué)生已經(jīng)體會到幫助別人的樂趣和成功的喜悅，情緒高漲，都會說：能。我放手讓學(xué)生在小組里用小棒擺一擺，然后指名到黑板前演示，并說說分的過程，全班進(jìn)行評價，加深對平均分的認(rèn)識。
本環(huán)節(jié)設(shè)計是為了在課堂中創(chuàng)設(shè)操作性情境，組織一些以學(xué)生活動為主的練習(xí)，對一些實際問題通過自己動手演示，獲得學(xué)習(xí)成效。我先讓學(xué)生在具體的情境中，形象地感知“平均分”，再由教師小結(jié)，抽象出“平均分”的概念，最后，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)反饋。這樣的教學(xué)遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。其次，動手操作“平均分”活動的設(shè)計，即能鞏固和靈活運用所學(xué)知識，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和學(xué)生之間的合作精神。
（三）、反饋評價深化感悟。
師：同學(xué)們表現(xiàn)得特別出色，老師要獎勵給每個小組一袋智慧星，請同學(xué)們把這些智慧星平均分給小組的每位同學(xué)，好嗎？我把這些智慧星按8、9不同數(shù)量發(fā)到每一小組，讓學(xué)生討論合作，分到組里的每個人手中。問：你們是怎么分的，哪一組同學(xué)愿意說一說？生1：8顆星平均分給4個同學(xué)，每個同學(xué)分到2顆。生2：我們組里有9顆星，平均分給4個同學(xué)，每人分到2顆后，還剩1顆怎么辦呢？師啟發(fā)道：剩下的這顆星還能不能再分？生：不能，再分每人分的就不一樣多，也就不是平均分了。師：說得好，這顆星就做為“表現(xiàn)星”獎勵給你，同學(xué)們同意嗎？并把這顆星貼在這位學(xué)生的臉上。這時有生3：我們組也有9顆星，也剩下一顆星，怎么辦呢？這時我會放手讓學(xué)生自己解決。
這項活動的設(shè)計，是想讓學(xué)生體會到平均分有分得“一個不?！焙汀斑€有剩余”兩種情況，為教學(xué)“有余數(shù)的除法”打下基礎(chǔ)。
師：這節(jié)課中你有哪些收獲？覺得自己在哪些方面表現(xiàn)最出色？
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評價應(yīng)貫穿于教學(xué)活動的始終。這兩個問題的設(shè)計是想讓學(xué)生在師生互評、生生互評的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我評價，有利于學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)。
（四）、拓展練習(xí)課外延伸。
師：把12支鉛筆進(jìn)行平均分，可以怎么分？下一節(jié)課，把你的想法告訴大家。
這道題我提高了難度，沒有說明平均分給幾人或每人分幾支，是一道開放題，目的是為了更好地將本課的知識延伸到課外。
六、板書設(shè)計。
好的板書就是一篇微型教案。本課的板書簡潔明了，學(xué)生能一目了然地了解到這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點。
分一分。
1234同樣多。
平均分。
7654一樣多。
永生眼睛說課稿篇四
拿到文章，我站在普通讀者、學(xué)生和教師的立場反復(fù)研讀了課文。感受到第五單元這組課文以一幅幅動人的畫面展示著人們對生命的熱愛。這篇課文的作者是美國的琳達(dá)·里弗斯，文章講述了琳達(dá)一家捐獻(xiàn)角膜的動人事跡，贊美了他們高尚的情操。文章以“永生的眼睛”為題，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”則弘揚了關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的崇高精神必將根植于后人心中，并世代相傳。從更深的意義上理解，“永生的眼睛”體現(xiàn)的就是一種熱愛生命的情懷。
二、說學(xué)情教學(xué)目標(biāo)、重難點。
四年級學(xué)生讀了本篇課文后，應(yīng)該能夠感受到這其中體現(xiàn)的真善美，感悟到生命的美好，也能夠涌起很多的感動。但因受年齡所限，學(xué)生對器官移植非常陌生，對其意義更是不理解，因此，這是本課教學(xué)的難點所在，另外，理解含義深刻的句子，體會人物的思想感情是第二學(xué)段的閱讀要求。因此，我確定以下教學(xué)目標(biāo)和重難點：
1、認(rèn)識6個生字。
2、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。
3、讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進(jìn)行生動細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。
重點：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句，體會人物的思想感情。難點：理解器官捐獻(xiàn)的意義，體會文中含義深刻的詞句。
三、課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：搜集有關(guān)包括眼角膜在內(nèi)的器官捐贈資料。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，提出問題，搜集資料。
四、教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，盲姑娘安靜只能用小手觸摸春天，用心靈感受生命的美好，如果她有一雙明亮的眼睛，那該多好啊！可是像她一樣的盲人，中國就有500萬人，他們在黑暗的世界里度過了一生，讓我們?nèi)タ纯疵と说纳?，聽聽盲人的心聲?BR> 2、課件播放《盲人的生活》圖片。
3、假如你是那些盲人，你最渴望什么？引出課題《永生的眼睛》、4、現(xiàn)在請同學(xué)們齊讀課題，讀著讀著，你們有什么疑問嗎？（引出“眼睛怎么會永生呢？”這個問題）。
（意圖：《永生的眼睛》是一篇略讀課文，因此我直接就用導(dǎo)語提示中的話語引入課文，并且結(jié)合學(xué)生了解的盲人生活，從而引出課題，帶領(lǐng)學(xué)生質(zhì)疑課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）。
二、初讀課文，整體感知。
1、一讀，做到不漏讀、不錯讀，教師指導(dǎo)朗讀難以讀通的的句子，引導(dǎo)學(xué)生正音（捐贈、盲童、角膜、熱淚盈眶、重見光明、遵從、摟?。?BR> 1）注意多音字“重”的讀音。
2）重點了解“什么是角膜？”
（眼角膜是眼睛前端薄膜，是完全透明的，文娛眼球前部。如果把眼睛比喻為相機，那么眼角膜就相當(dāng)于是相機的鏡頭。）。
2．再讀，邊讀邊思考邊動筆，課文主要講了一件什么事呢？
（意圖：言語學(xué)習(xí)的起始環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生用足夠的時間去讀課文，做到不漏、不添、不錯、不倒，讀后訂正，使學(xué)生初步感知這是一篇感情至深的文章。設(shè)計再讀是為了讓學(xué)生進(jìn)一步感知課文，了解課文的主要內(nèi)容。）。
二、熟讀精思，探究文本。
一）重點研讀含有“驕傲”一詞的句子。
1、同學(xué)們，琳達(dá)一家人的行動讓我們感到驕傲。文中有兩處出現(xiàn)了“驕傲”這個詞。
1）媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。
2）“這令你驕傲嗎？”我問。
3）這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。
2、同學(xué)們，第一句和第二句話分別是誰為誰感到驕傲呢？
3、那媽媽和外公究竟做了什么讓溫迪感到驕傲呢？現(xiàn)在請同學(xué)們快速默讀課文，找出令你感受最深的語句，也可在旁寫下自己的體會。
4、學(xué)生交流，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點進(jìn)行研讀。
(意圖：導(dǎo)語提示是學(xué)習(xí)略讀課文的重要手段，這一設(shè)計既能引出下文的父親的話語，同事也能解決導(dǎo)語提示中的重要問題。)。
二）研讀重點：爸爸教育“我”的兩段話。1）投影出示：父親平靜地?fù)е?，“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于你自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的?！?BR> 3）同學(xué)們，文中還有一處也表達(dá)了父親這一觀點？
投影出示：如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！
4）父親樸實的話語深深觸動了琳達(dá)的心靈，老師將這兩句話請到大屏幕上，讓我們一起來讀一讀！
5）同學(xué)們，從這兩句話中可以看出父親是一個怎樣的人呢？
（父親是一心為他人著想，無私奉獻(xiàn)的人。）。
（意圖：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生自由感悟的基礎(chǔ)上，抓住重點詞句深入理解課文，讀中談感受，讀中質(zhì)疑，讀中進(jìn)行角色互換。文中父親的一種無私情懷如涓涓流水滲入學(xué)生心田，受到刻骨銘心的熏陶和感染。）。
1、同學(xué)們，父親的話影響了我，因此，在父親與世長辭后，我遵從他的遺愿捐贈了他的角膜。不僅如此，這些話，這一切行為還深深的影響了~~溫迪：
(投影出示)：在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜。我緊緊地?fù)е鴾氐?，激動的淚水奪眶而出。這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲?！?BR> 2、教師通過“作者說父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜，那么，父親留下的更是什么？”來幫助學(xué)生體會“熱愛生命的精神”
（父親留下的不僅是角膜，更重要的是他那一心為他人著想、幫助他人的品質(zhì)，而且這種品質(zhì)已根植于后人心中，并將世代相傳。）。
3、教師動情講述：
僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了??當(dāng)我簽字時，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！”
失去溫迪三周后，我收到俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功?，F(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為你女兒——一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗??”
（意圖：這樣設(shè)計都是實實在在的語言和情感的訓(xùn)練，不知不覺中將語文的“人文性與工具性”有機的結(jié)合了起來。
三、理解課題。
1、同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們再回到課題，誰來說說眼睛為什么會永生呢？
（捐獻(xiàn)器官的人，他們的生命雖然已經(jīng)逝去，但他們的器官移植到他人身上，在某種程度上，他們的生命在別人身上得到了延續(xù)。）。
2、出示一組有關(guān)自愿捐獻(xiàn)器官者的照片，加深感觸。
3、最后，讓我們對所有自愿器官捐獻(xiàn)的人致以最崇高的敬意。
（意圖：最后的疑問是開課時種下的，再度提起，又一次激起學(xué)生的閱讀期待。這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生加深對課題的理解。）。
永生眼睛說課稿篇五
1、培養(yǎng)獨立識字能力，養(yǎng)成主動認(rèn)字的習(xí)慣，能規(guī)范、端正、整潔的書寫。
2、通過閱讀體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，體會文章表達(dá)的思想感情。
二、說教學(xué)方法。
北師大版四下第六課《永生的眼睛》是一篇略讀課文，文章感人肺腑、催人淚下。因此本課教學(xué)應(yīng)以朗讀為基礎(chǔ)，在配樂朗讀，學(xué)生自讀的過程中解決字詞的掌握和關(guān)鍵句子的理解。
三、課時安排。
本課共2課時，本節(jié)課是第1課時。
四、教學(xué)程序設(shè)計。
（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1、出示開頭，體會我痛失母親的心情。
2、出示警官的話，引出課題。
設(shè)計意圖：配樂朗讀，展現(xiàn)琳達(dá)痛失慈母后的悲痛情緒，從而調(diào)動學(xué)生情感，促使其“移情”考慮問題。逝者己去，作為女兒此時最應(yīng)做的莫過于讓母親靜靜離去，而一位警官的突然造訪，卻使得事情的發(fā)展顯得撲朔迷離。故事講到這兒，戛然而止，要求學(xué)生去讀文本，有效地激起學(xué)生的讀書欲望，也為“父親同意角膜捐贈，我反對角膜捐贈“的沖突做好了鋪墊。
（二）初讀課文，體會“我“對角膜捐贈的反對。
自由讀文，找出能夠體會“我和父親“態(tài)度的語句并交流。
設(shè)計意圖：采用一個“欲擒故縱”的教學(xué)策略，在此處將父親對器官捐贈的態(tài)度與我的態(tài)度進(jìn)行對比，突出了我對捐贈事件的強烈反對，從而預(yù)設(shè)沖突，激發(fā)學(xué)生求知欲望，為本課的后續(xù)教學(xué)作好鋪墊。
（三）快讀課文，感受“我”態(tài)度的轉(zhuǎn)變。
1、找出體現(xiàn)我同意“角膜捐贈”的語句。出示：父親與世長辭后，我遵從他的遺愿捐贈了他的眼睛角膜。
2、引導(dǎo)質(zhì)疑，梳理主問題：是什么感動了我，讓我同意角膜捐贈？
設(shè)計意圖：找到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)切入口是組織好通篇教學(xué)的關(guān)節(jié)點，更是學(xué)生深入解讀文本的“索引和文眼”。本課的教學(xué)設(shè)計中，緊抓我對“捐贈器官”一事的態(tài)度為線索，前一環(huán)節(jié)充分渲染我的反對態(tài)度，本環(huán)節(jié)展現(xiàn)“我遵從父親遺愿”捐贈角膜，這樣就制造出最大的心理沖突，此時將我的態(tài)度作一前后比較，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”，梳理出本課研究的主問題“是什么讓我接受了器官捐贈？”這樣學(xué)生的探究就展開了。
（四）精讀課文，探究“我態(tài)度轉(zhuǎn)變”的原因。
1、默讀第5至8自然段，劃出有關(guān)的語句，想想是什么感動了我，讓我同意角膜捐贈？
2、交流體會。
句子一：“琳達(dá)，”爸爸坐到我身邊，平靜地說：“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的?！?BR> 抓住“平靜”“最珍貴”“有意義”等體會爸爸關(guān)愛他人的品質(zhì)令我感動。
設(shè)計意圖：父親的話說給誰聽？父親為什么要說這樣的話？父親的話是緣于“我”對父親要捐贈死去母親的眼角膜的不解和痛苦，“我”的不明白被父親的.話釋然，“我”的痛苦難忍被父親的平靜和真誠所撫慰。這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生能最終領(lǐng)悟琳達(dá)情感轉(zhuǎn)變的精神力量的來源，還會對你、我以及溫迪的人生觀、價值觀產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
句子二：“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”父親接著說：“當(dāng)你們得知是我的眼角膜起了作用，你們會為我自豪！”
句子三：孩子熱淚盈眶，她跑到外公身邊，緊緊地?fù)肀?BR> 抓住“熱淚盈眶”“緊緊地?fù)肀А钡?，通過朗讀、拓展想象體會溫迪的感動，感受父親對“我”的影響。
板書設(shè)計：
母親父親女兒捐獻(xiàn)角膜。
（不理解）（理解）（影響）（我的“態(tài)度”）。
永生眼睛說課稿篇六
《永生的眼睛》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材小學(xué)四年級語文下冊第五單元中的第二課。是一篇略讀課文。本組課文以一幅幅動人的畫面展示著人們對生命的熱愛。本課講述了一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)眼睛角膜的動人事跡，贊美了他們高尚的情操。
文章以“永生的眼睛”為題，富有深意?！把劬Α闭凵涑龅氖侨诵缘纳屏己兔篮茫坝郎眲t弘揚了關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生從課文講述的故事中，進(jìn)一步感悟生命的美好，體會人性的真善美，樹立對器官捐獻(xiàn)的正確觀念；二是學(xué)習(xí)作者通過對人物的語言生動細(xì)致的描寫，展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界的寫作方法。
教學(xué)成功的基礎(chǔ)是不斷要吃透教材，而且要科學(xué)地制定出教學(xué)目標(biāo)，才能駕馭全局。因此，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材特點以及學(xué)生實際，制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、認(rèn)識6個生字。
2、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。
3、讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)關(guān)愛他人、幫助他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進(jìn)行生動細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。
教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句，體會人物的思想感情。
教學(xué)難點是理解文中含義深刻的句子。
由于本課是略讀課文，依據(jù)大綱要求確定教學(xué)時間為一課時。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備：制作課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，搜集查找器官移植的有關(guān)資料。
二、說教法學(xué)法。
本冊教材編寫《說明》中明確提出：“略讀課文在內(nèi)容理解上，一般是粗知文章大意，方法上教師要更加放手，要讓學(xué)生用精讀課文中獲得的知識和方法，自己把課文讀懂?！蔽业脑O(shè)計理念是以“情”為主線組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀。
讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。從而形成正確的人生觀和積極的人生態(tài)度。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實際，我主要采用兩種方法，一種是討論法，在引導(dǎo)學(xué)生理解父親說的兩段話時，可讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文，結(jié)合搜集的資料談體會，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、對知識的整合能力，自主探究，與他人合作能力以及動手搜集資料的能力。在學(xué)生談兩次含有“驕傲”句子體會時，可根據(jù)學(xué)情適當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo)。
語文教學(xué)離不開讀。本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式讀?！白杂勺x、默讀、齊讀、分段讀、帶著感情讀”，讓學(xué)生讀中悟情，讀中理解，讀中感悟，讀后讓學(xué)生同位交流體會，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。
整個教學(xué)過程體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以訓(xùn)練為主線的原則。
三、說教學(xué)流程。
（一）激情導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、導(dǎo)語：《觸摸春天》中盲女孩安靜只能用手觸摸春天，用心感受生命。如果她能有一雙明亮的眼睛該有多好?。〗裉炀妥屛覀円黄鹱哌M(jìn)琳達(dá)一家去讀一個關(guān)于眼睛的感人故事。
2、板書課題，齊讀課題。
3、師述：這是一篇略讀課文，同學(xué)們不要忘了閱讀提示，它會讓你了解學(xué)習(xí)的重點和難點。
4、指名讀閱讀提示。
設(shè)計意圖：好的開端是成功的一半，本課是安排在講讀課文《觸摸春天》后的一篇略讀課文，所以由《觸摸春天》導(dǎo)入顯得很自然。這是一篇略讀課文，課前的閱讀提示明確提出了學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以此為導(dǎo)航，進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。
（二）初讀課文，了解大意。
1、自由讀課文，借助拼音把字音讀準(zhǔn)，盡量把句子讀通順。
2、同位互相認(rèn)讀課后六個生字。
3、問：課文中有沒有要提醒大家注意的字呢？
4、指名分段讀文，其他學(xué)生邊聽邊思考：課文講了一件什么事？
設(shè)計意圖：在學(xué)生初讀課文學(xué)習(xí)生字的基礎(chǔ)上對課文內(nèi)容有一個整體把握。在學(xué)生自學(xué)中落實第一個教學(xué)目標(biāo)。
（三）熟讀精思，探究文本。
1、問：是什么讓我接受了器官捐贈？請同學(xué)們到文中畫出來，讀一讀，同位交流交流體會。
2、匯報（課件出示父親說的兩段話）。
一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。
如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！
通過資料補充、聯(lián)想、朗讀等體會爸爸關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的精神境界。
3、問：聽了父親的話，琳達(dá)以及女兒溫迪是怎么做的？齊讀最后兩段，匯報。
4、琳達(dá)由開始的反對到接受到主動捐獻(xiàn)角膜，這一變化中你體會到什么？
5、最后一段有兩個句子講到在捐獻(xiàn)眼睛角膜這件事上溫迪一家人感到驕傲，請同學(xué)們找出來讀一讀，談?wù)勼w會。
設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)進(jìn)入了探究與體驗相結(jié)合的階段。在“心理沖突”的推動下，學(xué)生要在本環(huán)節(jié)中完成“是什么讓我接受了器官捐贈”這個問題的探究，但本文是一篇人文性較強的文章，僅采用“探究的方式”來解讀顯然是不夠的，應(yīng)當(dāng)在探究的過程中展開體驗式學(xué)習(xí)，兩者相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生對文本內(nèi)涵的深層解讀和對人文思想的深度領(lǐng)悟。新課程關(guān)注的不只是學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注的是學(xué)習(xí)過程。也就是說一定要探究是怎么學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)的情感、態(tài)度、價值觀如何。本環(huán)節(jié)，或許讓學(xué)生找到體現(xiàn)“我態(tài)度轉(zhuǎn)變原因”的語句并不難，但他們在尋找過程中所經(jīng)歷的“思維、感悟”過程卻是我們必須關(guān)注的，也正是我們所要追求的。教師必須引領(lǐng)學(xué)生“鉆到文本里面去”，也必須引領(lǐng)學(xué)生將“所得”傾吐于自己的表達(dá)之中。
（四）理解課題，升華情感。
當(dāng)我們擁有了這些感動之后，讓我們再來看看課題，永生的是什么？
設(shè)計意圖：學(xué)生理解了課文內(nèi)容后對課題就有了更深層次的認(rèn)識，很容易就知道了“永生”指的是關(guān)愛他人、幫助他人、無私奉獻(xiàn)的崇高精神將世代相傳，永不泯滅。
（五）課堂小結(jié)。
（六）作業(yè)。
把學(xué)了課文后的感受寫下來。
設(shè)計意圖：落實語文教學(xué)“聽、說、讀、寫”中的“寫”這個環(huán)節(jié)。
（七）板書設(shè)計。
不理解————接受————主動。
愛
四、課前預(yù)設(shè)。
四年級學(xué)生讀了本篇課文后，應(yīng)該能夠感受到這其中體現(xiàn)的真善美，感悟到生命的美好，也能夠涌起很多的感動。但對捐獻(xiàn)人體器官的認(rèn)識還有一定難度，這就需要借助課前搜集的資料幫助學(xué)生認(rèn)識到捐獻(xiàn)器官的意義。
永生眼睛說課稿篇七
講述了一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)眼角膜的動人事跡，贊美了他們高尚的情操。
課文以“永生的眼睛”為題，富有深意?！把劬Α闭凵涑龅氖侨诵缘纳屏己兔篮茫坝郎焙霌P了關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。游輝霞老師老師對這篇課文的教學(xué)設(shè)計也非常巧妙，以課題“永生的眼睛”出發(fā)，“看到課題，你有什么疑問？”當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完文章重點詞語后引導(dǎo)：“再來讀讀課題，你有什么理解了。請有感情地讀出你的理解?！碑?dāng)學(xué)習(xí)完課文后又回歸到課題升華主題：“永生的眼睛現(xiàn)在指什么你理解了嗎？”這樣從原點出發(fā)回到原點的教學(xué)設(shè)計顯得整體感強，很有緊湊性。
整個課堂教學(xué)中，游老師的語言富有激情，評價語豐富，理答恰到好處。
在具體教學(xué)時讓學(xué)生在讀中感悟，聯(lián)系上下文和自己的積累，探究課文有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會作者的思想情感，從而進(jìn)入到課文的情境中去。整節(jié)課也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在自學(xué)、探討、合作中學(xué)習(xí)，真正的讓學(xué)生成為了課堂的主人。
游老師抓住了父親的話及“驕傲”一詞讓學(xué)生去體會人物思想感情的變化，真正深刻地體會驕傲的原因。最后，適當(dāng)?shù)耐卣沽苏n文的結(jié)尾部分，將文章的感情的升華到了一個全新的高度。
總的來說游老師的`課思路清晰，重點突出，每個環(huán)節(jié)看似獨立，卻又是那樣密不可分，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)。課堂氛圍也很輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，讓我獲益良多！
永生眼睛說課稿篇八
《永生的眼睛》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書語文s版第十二冊第四單元的一篇略讀課文。課文講述了作者一家三代人捐獻(xiàn)眼睛角膜的感人事跡，贊美了他們高尚的情操。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
六年級的學(xué)生讀了這篇課文，應(yīng)該能夠感受到其中所體現(xiàn)的真善美，也能夠擁有很多感動，所以，教學(xué)本課的重點在于引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，體會人物的思想感情，而理解器官捐獻(xiàn)的意義，體會為什么要以“永生的眼睛”為題，則是教學(xué)的難點。根據(jù)本單元的訓(xùn)練項目和課文的重點難點，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會并掌握本課的生字新詞。
2、讀懂課文內(nèi)容，抓住文中含義深刻的語句，尤其是“父親”和“溫迪”的語言描寫，體作者一家人以死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到快樂和驕傲的高尚情操。
3、了解角膜捐獻(xiàn)，對器官捐獻(xiàn)有一個正確的認(rèn)識。
三、說教法學(xué)法。
本課是一篇略讀課文，六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)的能力，結(jié)合這個實際，我采用“自讀自悟——交流體會——感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生“議一議”自己感受深的句子，“說一說”自己已理解的內(nèi)容，“讀一讀”文中的重點詞句。學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)獲取知識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。
四、說教學(xué)過程。
本文涉及到角膜捐獻(xiàn)，離學(xué)生的生活實際比較遠(yuǎn)，所以，課前我讓學(xué)生查找有關(guān)角膜捐獻(xiàn)的資料以及做初步的調(diào)查，了解周圍人對捐獻(xiàn)角膜的看法，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。教學(xué)過程我預(yù)設(shè)了以下四個環(huán)節(jié)：(一)導(dǎo)入新課，揭示課題。(二)自由讀文，整體感知。(三)自讀自悟，品析感悟。(四)拓展延伸，升華情感。
(一)導(dǎo)入新課，揭示課題。
我首先朗誦一位接受角膜移植手術(shù)而重見光明的人寫的一首詩《你的眼睛》。
像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海，
那永恒的痛苦，
像塵土隱沒在你的眼中。
你的眼睛是清泉，
它的希望的光照著我，
通過流水的閃爍，
宛如水底的珍珠。
讀完后說：這位重見光明的人在呼喚、在尋找給他帶來光明的使者，這位光明的使者到底是誰呢/?今天，我們就要學(xué)習(xí)一篇感人至深的文章《永生的眼睛》。
設(shè)計這樣的導(dǎo)入，是因為這首詩表達(dá)了重見光明者內(nèi)心的感受，配之教師教師深情的朗誦，不僅能激起學(xué)生的學(xué)文興趣，還能為課文的深入學(xué)習(xí)墊定情感基調(diào)。
(二)自由讀文，整體感知。
這一環(huán)節(jié)我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自主讀書的情境，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。1、初讀，做到不漏讀，不錯讀，指導(dǎo)朗讀難以讀通的句子，引導(dǎo)學(xué)生正音。2、再讀，用自己的語言概括課文的主要內(nèi)容。
設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生養(yǎng)成自主讀書的習(xí)慣，學(xué)習(xí)用多種方式去讀書，自己讀懂文章大意。
(三)自讀自悟，品析感悟。
怎么讀是語文教學(xué)要解決的重要問題?！墩n標(biāo)》指出，閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生形成自己個性化的見解，具有感受、理解、欣賞和評價的能力，這就離不開閱讀方法的指導(dǎo)，此時，我出示課件指導(dǎo)學(xué)生閱讀。
1、默讀課文，邊讀邊思考邊動筆，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做簡單的批注。(給學(xué)生充足的時間讀書)。
2、匯報交流。
對話與交流是語文教學(xué)的主要形式，語文課程應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，因此，我以“匯報朗讀——談?wù)劯惺堋x出感情”的方法指導(dǎo)學(xué)生匯報交流，在交流中品味語言，感悟情感。此時，我會根據(jù)學(xué)生的匯報隨機出示語句，引導(dǎo)學(xué)生通過品詞析句，朗讀與交流，體會思想感情。我預(yù)設(shè)重點把握兩個語段：
第一個語段：一個人所能給予他人的最珍貴的東西莫過于自己身體的一部分。你媽媽和我都覺得，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，那么我們的死就是有意義的。
這里，我首先引導(dǎo)學(xué)生理解父親和琳達(dá)結(jié)于捐獻(xiàn)母親角膜的態(tài)度是不同的，并找到相關(guān)的段落朗讀，議一議：面對捐贈母親角膜這件事，琳達(dá)和父親為什么會有如此截然不同的態(tài)度?難道父親不愛自己的妻子嗎?讓學(xué)生通過對話理解：父親愛自己的妻子，同時也愛別人的生命，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，愛吾生命以及人之生命?！笔箤W(xué)生真正地為琳達(dá)的父親而感動，然后在感動中全班齊讀本段，并以“這時，你想對琳達(dá)的父親說些什么”的方式來表達(dá)感動。
第二個語段：在這一刻，我才真正領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒眼睛里的一種驕傲!
議一議：琳達(dá)說父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜，那么，父親留下的更是什么呢?
引導(dǎo)學(xué)生明白父親的言傳身教給后輩帶來的影響，父親給一后人留下了寶貴的精神遺產(chǎn)。用“輝映在我女兒眼睛里的一片驕傲”來啟發(fā)學(xué)生將溫迪與琳達(dá)到14歲時的情況進(jìn)行對比，從而感受溫迪的富有愛心、無私奉獻(xiàn)和熱愛生命。
在學(xué)生被溫迪的語言感動的同時，我出示本文后面三個自然段并再一次配樂朗讀，激發(fā)學(xué)生對溫迪更深的敬意和對課題內(nèi)涵的更深的理解。引導(dǎo)學(xué)生以不同的形式來朗讀信的內(nèi)容，讀出自己的感動。當(dāng)學(xué)生擁有了感動之后，再回到課題，“永生的眼睛”永生的僅僅是眼睛嗎/?還有什么是永生的?通過交流，引導(dǎo)學(xué)生明白，永生的還有他們一家三代人富有愛心、無私奉獻(xiàn)、熱愛生命的精神。
四、課外延伸，升華情感。
這時，我出示資料，讓學(xué)生了解目前我國角膜捐獻(xiàn)的現(xiàn)狀。據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計,我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者,其中70%可能通過角膜移植手術(shù)復(fù)明。但由于供體匱乏,我國每年僅實施3000例左右的角膜移植手術(shù),數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待……同時，呈現(xiàn)另一組資料，說明這個世界上還有許多人也像琳達(dá)一家人一樣捐獻(xiàn)自己的器官，記學(xué)生對器官捐獻(xiàn)有一個全面、正確的認(rèn)識，促使學(xué)生在思想、情感的的提升。
板書設(shè)計。
(精神永存)。
捐贈眼睛角膜————最珍貴的給予。
盲人重見光明——死得有意義。
(熱愛生命，無私奉獻(xiàn))。
設(shè)計這樣的板書意在幫助學(xué)生更好地把握課文內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)目標(biāo)的有機統(tǒng)一。
永生眼睛說課稿篇九
寫的是法國著名詩人讓彼浩勒給一位雙目失明的行乞老人的木牌上加了幾個字，幫助老人行乞的事，說了恰當(dāng)?shù)剡\用語言文字，會產(chǎn)生非凡的感染力和令人難以置信的效果。教學(xué)這篇課文不但可以讓學(xué)生產(chǎn)生同情別人幫助別人的善良品質(zhì)，更能在生動的故事敘述中初識語話的力量，對學(xué)生的想象能力、思辨能力、言語實踐能力都能起到有效地促進(jìn)。
四年級的學(xué)生具有一定的閱讀能力，故事本身的內(nèi)容也迭蕩起伏，趣味性強，所以學(xué)生能比較快地把握課文內(nèi)容，但教學(xué)不能滿足于學(xué)生對文本表層意義的理解，還要引發(fā)學(xué)生更深層次的思考，但在理解文中“春天到了，可是。。。。?！币痪鋾r產(chǎn)生魅力的原因在理解上是有難度的。
二教學(xué)目標(biāo)分析。
1認(rèn)識并正確、規(guī)范地書寫生字，能聯(lián)系上下文理解詞語（衣衫襤褸、無動于衷、良辰美景）的意思。
2有感情地朗讀課文、幫助學(xué)生了解讓。彼浩勒用語言幫助盲老人的故事，學(xué)習(xí)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)。
3通過對比、聯(lián)想等方法，理解“春天到了，可是。。。。?！币痪涞镊攘λ?。
其中目標(biāo)3是重點也是難點。
共兩課時完成。第一課時是字詞教學(xué)、初讀感知。第二課時是細(xì)讀品味，深悟語言的魅力，我說的是第二課時的教學(xué)設(shè)計。
三教法學(xué)法。
文章用一個小故事將課文主旨直接指向了------語言的魅力，課題也表現(xiàn)了這點，也就是說教學(xué)要緊緊圍繞“語言的魅力”來進(jìn)行。對此我抓住可以統(tǒng)領(lǐng)全文的“語言的魅力”一語，并設(shè)置了三個具有梯度性的問題：文中最有魅力的語言是指哪一句？它的魅力表現(xiàn)在哪里？為什么能產(chǎn)生魅力？這是我處理教材的整體思路，對此，我將采用變序教學(xué)法、關(guān)鍵詞品析法、比較分析法、以讀促思法等教學(xué)方法。
共兩課時完成。第一課時是字詞教學(xué)、初讀感知。第二課時是細(xì)讀品味，深悟語言的魅力，我說的是第二課時的教學(xué)設(shè)計。
四說教學(xué)程序：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
用《周恩來智答美國記者》這個輕松有趣的小故事導(dǎo)入新課,既讓學(xué)生一飽耳福,又使學(xué)生初步體會到了語言精妙所具有的魅力,這個環(huán)節(jié)看似輕描淡寫,不著痕跡,實際上為學(xué)生再次對本文中的“語言的魅力”產(chǎn)生更多的認(rèn)同。
（二）大膽取舍,直奔主題。
本節(jié)課的教學(xué)是打亂了從段到篇的程序教學(xué)，也摒棄了繁瑣的分析講解，而是抓住提綱挈領(lǐng)的核心問題，把“春天到了，可以。。。。。?！边@句話直接提上來，放到中心位置，有利于突出這篇文章的教學(xué)重點。而用你認(rèn)為的方式讓是給學(xué)生自主閱讀和表達(dá)的機會，是一個個性化閱讀的過程，有利于點燃學(xué)生的閱讀熱情。文章內(nèi)容本身所具有的明確的指向，還是比較容易形成一致認(rèn)識：春天到了，可是。。。。。
（三）精讀感悟，把握魅力的表現(xiàn)。
比起第一個問題，這個問題的難度加大，但還較好把握，但要從整體上，從老人前后乞討時的神態(tài)、語言及乞討的結(jié)果的對比中把握。學(xué)生能說到一些，但缺乏概括性，用小組合作的方式用采集體的智慧，來補足學(xué)生閱讀的不足，使學(xué)生的閱讀更全面，更具概括性的認(rèn)識。
有情感地朗讀描寫老人家的語句，要讀出前面的悲傷，讀出后面的驚喜。
（四）以讀促情，理解魅力的原因。
探究問題三：為什么，這簡簡單單的、好像話還沒說完的一句話會產(chǎn)生如此非凡的魅力呢？
學(xué)生直接理解這個問題存在著很大的難度，思路受堵，容易出現(xiàn)課堂上的冷場。這時候要創(chuàng)設(shè)情境，找到一個解發(fā)點，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，學(xué)生就容易入情入境了。
課件展示一組春天鶯歌燕舞的畫面，然后我將面對這一幅幅精美的春景麗，班德瑞《初春》的輕音樂中深情演說，并以課文中“是的，春天是多么美好啊，那藍(lán)天白云，綠樹紅花，那教堂尖頂?shù)您L飛燕舞，那塞納河畔嬉戲的孩子,怎么不叫人陶醉呢?”我的這一活動主要是為激起學(xué)生面對春天時積極的情感體驗，學(xué)生被調(diào)動起來的情緒越高，在“可是。。。。。”中形成的情感落差就越大，當(dāng)然也就越容易產(chǎn)生共鳴。用課文中的句子做結(jié)是為了更好地貼近文本，而不至于游離，也是為給學(xué)生提供更熟悉和親切的語言材料。
學(xué)生再讀這句話，體驗春天的美好。還可以讓學(xué)生說說你眼中春天的美。
當(dāng)學(xué)生感受了春天的美之后，再把關(guān)注點轉(zhuǎn)到‘可是及后面的省略號’上?！翱墒恰笔寝D(zhuǎn)折，更是一種情感上的斷裂，后面的省略號欲言又止，又給人以無限的想象。讓學(xué)生想象可是背后的內(nèi)容。
學(xué)生讀這一句話，讀出老人的辛酸和悲哀。
最后教師從情感觸發(fā)及激發(fā)想像兩個方面概括“春天到了，可是。。。。。。”這一句話所具有魅力的原因，教師的概括性更強，有利于組織和深化學(xué)生的思想認(rèn)識。
四、深度拓展,留有余味,。
在課的結(jié)尾處,設(shè)計的“替圖書館、樹、小鳥等寫一句溫馨的警示語”(屏顯相關(guān)圖片)。
這是一個展現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的個性化使教學(xué)由課內(nèi)向課外延伸,真正體現(xiàn)出語文課程是開放性、綜合性、活動性的課程,凸顯了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的“增強語文學(xué)科向外輻射的張力”這一重要理念。
永生眼睛說課稿篇十
選編《永生的眼睛》這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生從課文講述的故事中，進(jìn)一步感悟生命的美好，體會人性的真善美，樹立對器官捐獻(xiàn)的正確觀念；二是學(xué)習(xí)作者通過對人物的語言生動細(xì)致的描寫，展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界的寫作方法。由于目前死后捐獻(xiàn)器官在中國，大多數(shù)人還不可能做到，因此在學(xué)習(xí)本課應(yīng)該注意的便是《永生的眼睛》有一定的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。同時本篇課文所起到的作用就是為下面幾課進(jìn)行一個情感的鋪墊，營造一個愛的氛圍。
（1）、課文內(nèi)容這篇課文講述的是一家三代已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐贈角膜的動人事跡，贊美了他們高尚的情操。文章以“永生的眼睛”為題，富有深意?！把劬Α闭凵涑龅氖侨诵缘纳屏己兔篮?，“永生”弘揚了關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅，所反應(yīng)出的是一個“愛”的永恒主題。在整篇課文中以人物對話來表現(xiàn)人物豐富的情感。
（2）、學(xué)生分析四年級的學(xué)生在整個小學(xué)階段我認(rèn)為是處于過渡階段，為什么這么說呢？1——3年級的學(xué)生更多是抓生、字、詞，他們還不具備完全自己解決生字詞的能力；而5、6年級則更多注重課文思想感情的領(lǐng)悟，此時期的學(xué)生已初步具備完全決生字詞的能力。
二、教學(xué)目標(biāo)及重難點。
根據(jù)教材我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會、掌握本課6個生字。
2、讀懂課文并有感情的朗讀課文，體會文章深刻的思想。
3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人，幫助別人，無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進(jìn)行生動細(xì)致的描寫，從而初步感知這種寫作方法。
5、對器官捐贈樹立正確的觀點。
本課的一個教學(xué)重點是為有感情的朗讀課文并體會文章深刻的思想。難點為培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人，幫助別人，無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
在上課之前讓學(xué)生搜集一些關(guān)于器官捐贈的資料。
四、教法、學(xué)法。
課文本身就是一篇略讀課文，完全可以放手讓學(xué)生自己去學(xué)，自己去領(lǐng)悟。我在本節(jié)課中我將充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為課堂的主人。我采用教師引導(dǎo)為輔，學(xué)生自主式探究學(xué)習(xí)為主的教學(xué)策略，以“情”為主來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。
為什么會選擇這種手段呢？因為語文的學(xué)習(xí)本身就是一種語言的學(xué)習(xí)，它有著較強的情感性，而本篇課文正是蘊含著豐富的情感。實施當(dāng)中，我會使用優(yōu)美、富有感情的語言和富有啟迪性的圖片來調(diào)動學(xué)生的情感。在教學(xué)當(dāng)中迅速捕捉課文的動情點，圍繞學(xué)生讀這個中心，以讀代講，以讀促悟，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，在物我交融中強化情感，從而突破本課的教學(xué)重難點。
教學(xué)過程如下：
（一）、激趣導(dǎo)入。
（出示盲童圖片）問學(xué)生當(dāng)春天到來的時候，他們是怎么樣來感受春天的呢？請同學(xué)們也閉上自己的小眼睛自己來感受一下身邊的事物？接著進(jìn)行設(shè)問，他們能夠擁有一雙美麗的眼睛嗎？那我們今天就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)眼睛的課文。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的目的在于鋪墊本課的情感基調(diào)。
（二）、置疑課題。
讀完課題后問學(xué)生：為什么眼睛會是永生的呢？讓學(xué)生帶著這個問題完成以下教學(xué)要求。
1、疏通課文，學(xué)習(xí)生字詞；
2、勾劃出你們不理解的字詞句；
3、劃出你喜歡的字詞句或是人物。
（三）、檢驗、交流。
1、出示課件檢查生字；
3、交流自己喜歡的字詞句或是人物并說一說原因。
（四）、情感提煉。
這一環(huán)節(jié)是實際教學(xué)當(dāng)中的一個重點，我將以讀代講，以讀促悟。用不同讀法，如分角色讀，小組讀，自由讀來讓體會本課深刻的思想。以琳達(dá)的態(tài)度變化來感受琳達(dá)的感情變化為主線，不理解——理解——領(lǐng)悟——支持，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行引導(dǎo)，從而突破教學(xué)的重難點。
（五）選出重點段落進(jìn)行比賽。
用比賽的形式來檢驗他們的學(xué)習(xí)情況，對于勝出的小組進(jìn)行表揚，沒有勝出的小給予鼓勵。然后針對學(xué)生讀的情況進(jìn)行評價，先由學(xué)生評再由老師評，然后我進(jìn)行范讀，讓感情再一步升華。
（六）說想說的話。
可以問學(xué)生你們最想對課文中的誰說點什么？
（七）教師結(jié)語。用歌曲《愛的奉獻(xiàn)》來結(jié)束這堂課。
永生眼睛說課稿篇十一
烏市83小李賢。
教學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，體會作者在捐獻(xiàn)親人眼角膜的過程中的情感和認(rèn)識上的變化。
2、讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)關(guān)愛他人、幫助他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)有感情地朗讀的能力。
學(xué)習(xí)重點：
體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。學(xué)習(xí)難點：
領(lǐng)悟父親的話的含義，培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。從故事中進(jìn)一步感受生命的美好，體會人性的真善美，樹立對器官捐贈的正確觀念。
一、課題質(zhì)疑。
1、師：眼睛是人體的一個器官，是心靈的窗戶，我們擁有它就擁有光明，擁有美好的人生。我們今天就來學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫《永生的眼睛》。
2、師，看到這個題目，你有什么想知道的嗎？
3、師小結(jié)：聽了同學(xué)們的發(fā)言，老師看到了一雙雙求知若渴的眼睛。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、檢查生字認(rèn)識，朗讀課文。
2、課文最讓你感動的是哪個地方。
3、教師質(zhì)疑，學(xué)生提出自己感興趣的問題。
三、圍繞重點解決問題。
1、“身體發(fā)膚，受之與父母”“入土為安”的傳統(tǒng)思想，琳達(dá)也有，她也不愿意捐。
獻(xiàn)母親的角膜，課文哪兒表現(xiàn)了她的這種心情？
指導(dǎo)朗讀：你能夠讀出琳達(dá)強烈的痛苦和難以接受嗎？
2、琳達(dá)一開始極力的反對，他的看法改變了嗎？能夠簡單地說說嗎？
4、全班交流。
1）從父親的話中你體會到了什么？
“你所能給予他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的。”
2）你能夠聯(lián)系上下文談?wù)勀銓@句話的理解嗎？
指導(dǎo)朗讀：多么無私的奉獻(xiàn)精神啊，你們自己也讀一讀。
3）還有什么地方還有什么地方表達(dá)了父親的這一觀點？
“如果一個盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒。
那有多美妙!想想看，另一對父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會多么高興。當(dāng)你們得知我的眼睛起了作用，你們將會多么自豪!”
指導(dǎo)朗讀：那個盲童將多么快樂，多么幸福，帶給人么多少美好的憧憬啊，能讀出你的感受嗎？（生讀）。
4）投影：“在這一刻，我領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒的眼睛里的一種驕傲!”
請你自己來讀讀這句話，談一談你的理解。
（投影：我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地?fù)]動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。）。
6）我們了解了琳達(dá)一家人的故事，你有了什么新的體會嗎？
7）永生的僅僅是他們的角膜嗎？
四、總結(jié)全文。
1、再讀課文，邊讀邊想：你學(xué)習(xí)了這篇文章，有哪些收獲？
2、師生共議：我們能不能改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)觀念，喚醒人們的捐獻(xiàn)意識做些什么？
（1）將這個故事講給家人或身邊的人聽。
（2）替重見光明的角膜受捐者寫一封感謝信。
（3）利用收集和調(diào)查到的資料，辦一份手抄報。
（4）寫一封捐獻(xiàn)器官倡議書。
五、布置作業(yè)。
板書設(shè)計。
課后反思：
永生眼睛說課稿篇十二
1965年炎夏的一天，母親被一場突如其來的疾病奪去了生命，年僅36歲。下午，一位警官來訪，為醫(yī)院要取母親的眼睛角膜而征求父親的意見。我驚呆了，不明白那些醫(yī)生為什么要將母親的角膜給予他人，而父親居然回答"可以"。我痛苦難忍，沖進(jìn)了自己的房間。
"你怎么能讓他們這樣對待媽媽!"我沖著父親哭喊，"媽媽完整地來到世上，也應(yīng)該完整地離去。""琳達(dá)，"父親平靜地?fù)е遥?你所能給予他人的最珍貴的東西莫過.于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的。"他說，他們早已決定死后捐贈器官了。父親的話語給我上了一生中最重要的一課。
多少年過去了，我結(jié)了婚并有了自己的家。1980年，父親患嚴(yán)重肺氣腫，搬來和我們同住。他愉快地告訴我，他去世后要捐贈所有尚完好的器官，尤其是眼睛。"如果一個盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙!"溫迪自幼酷愛畫馬，她的作品屢屢獲獎，"想想看，另一對父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會多么高興。"父親說，"當(dāng)你們得知我的眼睛起了作用，你們將會多么自豪!"。
我告訴溫迪她外公的心愿。孩子熱淚盈眶，過去緊緊地?fù)肀夤?。?4歲，恰恰是當(dāng)年我首次聽說捐贈器官時的年齡。
1986年的一天，父親與世長辭了，我們遵從他的遺愿捐贈了他的眼睛。溫迪告訴我："媽媽，我真為作為外公所做的一切感到驕傲。""這令你驕傲嗎?"我問。"當(dāng)然，你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎!我死后，也學(xué)外公將眼睛送給失明的人。"在這一刻，我領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒的眼睛里的一種驕傲!
那天我緊緊地?fù)е鴾氐?，沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當(dāng)我簽字時，她的活兒營繞在我耳際："你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎!"。
失去溫迪二周后，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：‘"角膜移植非常成功?，F(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒--一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗……"。
我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地?fù)]動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
1、本文為什么要以"永生的眼睛"為題?你怎么理解"永生的眼睛"?
2、閱讀第二段,父親認(rèn)為怎樣的死才是有意義的?
4、第五段中。"在這一刻，我領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜"，應(yīng)當(dāng)如何理解?
1、人一旦死去體內(nèi)的任何器官都沒用價值了。而如果將眼角膜捐贈給失明的人就可以讓他們重見光明，去世的人的眼角膜也就有了價值，可以獲得永生。
2、自己雖然與世長辭，可以讓他人重見光明，這樣的死才是有意義的。
3、首尾呼應(yīng)，承上啟下。
4、父親留下的是無私奉獻(xiàn)、樂于助人的精神，這種精神也將永遠(yuǎn)傳承下去。
永生眼睛說課稿篇十三
1 認(rèn)識6個生字。
2 有感情地朗讀課文，體會的思想感情。培養(yǎng)關(guān)心他人，無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
3 學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進(jìn)行生動細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句，體會人物的思想感情。
理解器官捐獻(xiàn)的意義，體會文中含義深刻的詞句。
1、盲姑娘安靜只能用手來觸摸春天，用心靈來感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們有了恢復(fù)健康的可能。
2、板書課題，激發(fā)讀書興趣。
生命是美好的，誰不熱愛寶貴的生命呢？讓我們一起來讀讀課文，看看琳達(dá)一家人為了盲重見光明是怎樣做的吧。
1 指名按自然段讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正音。
2 說說琳達(dá)一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的？
質(zhì)疑問難，師生共同幫助解決。
1 用自己喜歡的方式讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做簡單的批注。
2 討論交流：課文中的哪些語句深深地感動了你？請你為大家深情并茂地讀一讀，并說說為什么回感動你。
1 課文中的故事感人至深，請你帶者自己的感受朗讀全文。
2 以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對話。
3 交流感想：讀過課文之后，你又產(chǎn)生了哪些新的感受，與同學(xué)們談一談。可以對文中的某個人物發(fā)表看法，也可以對事物本身闡發(fā)議論。五、 課外延伸，實踐活動：
1向你身邊的人講述這個故事，并結(jié)合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。
2 寫一封倡議書，號召你的小伙伴參與到器官捐獻(xiàn)的事業(yè)中
永生眼睛說課稿篇十四
教學(xué)過程：
一、揭題質(zhì)疑。
2、繼續(xù)看老師寫。?板書:的眼睛。一起讀。
二、初讀解題。
1、眼睛怎么能永生呢？請同學(xué)們打開書本，翻到86頁，快速地讀讀課文，先把課文讀通順，讀正確了。然后再思考一下這個問題。開始吧！
2、同學(xué)們讀得很認(rèn)真。你解決這個問題了嗎？指名說。
3、你很會讀書。永生的眼睛在文中指的就是把眼睛角膜捐贈給了需要幫助的人，眼睛角膜在別人的生命中得到了永生。板書：眼睛角膜?讀讀這個詞。
1）關(guān)于眼睛角膜你有哪些了解呢？
2）幻燈1。老師這兒有一份資料，快速默讀一下。
現(xiàn)在你對眼睛角膜有了哪些認(rèn)識？
3）老師還想告訴大家的是：人死后，如果愿意捐獻(xiàn)眼睛角膜，那么通過角膜移植還能使盲人重見光明呢！
4、我們來看看文中幾次寫到捐獻(xiàn)了眼睛角膜？
5、每次捐贈眼睛角膜琳達(dá)的態(tài)度是怎樣的呢？默讀課文，畫出她的表現(xiàn)。
三、細(xì)讀感悟。
（一）走進(jìn)兩次捐獻(xiàn)。
1、第一次，琳達(dá)的態(tài)度是——痛苦難忍。
請讀讀書中具體的句子。
幻燈2。
1）相機正音。（評：這兒有組多音字，沖進(jìn)了沖著爸爸。你讀的很好。）?我們一起讀讀。
2）你從這些句子中讀出了什么？（痛苦、生氣、不情愿）你來讀讀。
3）你還讀出了什么？你來讀讀。
是呀，眼睛角膜是媽媽身體的一部分，媽媽完整地來到世上，離去時身體卻少了一部分，這對14歲的琳達(dá)來說，多么痛苦。帶著這份感受誰再來讀讀。
4）現(xiàn)在，他的這份痛苦和不情愿你感受到了嗎？一起再來讀讀。
2、第二次，琳達(dá)的態(tài)度是——根據(jù)學(xué)生回答相機板書：遵從遺愿。
幻燈2父親與世長辭后，我遵從他的遺愿捐贈了他的眼睛角膜。
1）指名讀句。
2）遵從遺愿還可以說成是遵照遺愿、按照遺愿。
3）一起讀。
3、是什么使琳達(dá)的態(tài)度發(fā)生了這么大的變化？是父親的話。
（二）走進(jìn)父親的兩次語言。
請你用波浪線畫出父親說的話，讀一讀。指名交流。
幻燈3一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。
如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！
1、誰來讀讀第一段話。
2、這段話中的“有意義”指的是——。
3、你能結(jié)合下面這段話把“有意義”說得更具體嗎？
4、是呀，光明天天伴隨著我們，我們不足為奇；可盲童的世界又是怎樣一幅景象呢？幻燈4深情旁白。
6、看著這一幅幅動人的畫面，聽著這一聲聲感人的話語，同學(xué)們，你會覺得這樣的死是有意義的。點紅。
把父親這兩段耐人尋味的話連起來讀一讀。
幻燈5：媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。
1、溫迪得知媽媽捐贈了外公的眼睛角膜后是怎樣的態(tài)度？驕傲。
2、為誰感到驕傲？?你還為誰感到驕傲？
3、這一家子都令我們感到驕傲。讓我們帶著這份驕傲讀讀句子。
4、幻燈6：在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜！還有??????????????????????????????。
（一片愛心、為他人幸福著想的精神、為幫助他人而感到快樂和驕傲的高尚品德……）。
6、是的，永生的不僅僅是他們的眼睛，更是他們?yōu)閯e人著想，無私奉獻(xiàn)、關(guān)愛生命的精神。這種精神也將得到永生。
7、讓我們齊讀課題，永生的眼睛。可以把這個問號擦去了吧。
四、補充升華。
1、同學(xué)們，課文到這里戛然而止，但故事本身并沒有結(jié)束。下面請大家靜靜地聽一聽故事原文的結(jié)尾?；脽?。
2、你此刻最想說什么？請拿起筆來寫一寫。
交流。
3、老師這兒有一首詩，就是其中一位受捐獻(xiàn)者寫給溫迪的。
幻燈9。最美的詩章也無法表達(dá)我內(nèi)心的感慨，
我曾經(jīng)是一位遠(yuǎn)離光明的人，
當(dāng)我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時候，
我想到了盲作家海倫·凱勒的作品《假如給我三天光明》，
像她想象的一樣用三天寶貴的時間，
因為你——溫迪，給了我第二次光明，第二次生命。
永生眼睛說課稿篇十五
《永生的眼睛》是北師大版四年級下冊“眼睛”單元的第三篇主體課文，作者是美國的琳達(dá)?里弗斯。課文講述了一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)角膜的動人事跡，贊美了他們高尚的情操。題目“永生的眼睛”中，“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”則弘揚了關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。從更深的意義上理解，“永生的眼睛”體現(xiàn)的就是一種熱愛生命的情懷。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、學(xué)習(xí)作者抓住人物語言描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。
2、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會作者一家人捐獻(xiàn)器官、幫助他人并為此感到高興和驕傲的高尚情操。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重難點】。
體會、理解作者一家對死后捐獻(xiàn)器官幫助他人而感到高興和驕傲的高尚情操。
【教學(xué)過程】。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
(配樂朗誦)“你的眼睛,像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海;那永恒的痛苦,像塵埃,隱沒在你的眼中。你的眼睛,宛如水底的珍珠,閃爍著耀眼的光輝。”
“我曾經(jīng)是一位遠(yuǎn)離光明的人,當(dāng)我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時候,我多么想去看看身邊的親人朋友,去看看初生的旭日,去看看心中渴望的一切。我是幸運的,因為我接受了溫迪捐獻(xiàn)的角膜。是她給了我第二次光明,第二次生命。我要去尋找那位光明的使者,溫迪，你在哪里,你在哪里?”
(課文主要講了作者的三位親人去世后捐贈角膜，使他人重見光明的感人故事)。
(二)品味永生，感受語言美、人性美。
1、了解文中主要人物：琳達(dá)的親人有(板書)：母親、父親、溫迪。
2、體會作者的感情變化：
(2)生匯報：由開始的強烈反對捐贈母親的眼角膜到后來主動捐贈女兒的眼角膜。
3、品讀感悟作者的感情變化。
(1)聯(lián)系生活，體會作者的悲痛，母親的偉大。
學(xué)生找出句子，指讀：“我驚呆了――完整地離去?！?BR> b、當(dāng)你最摯愛的親人――媽媽離你而去，你再也吃不到她親手做的飯菜，再也聽不到她那親切的叮嚀，你會是什么樣的心情?(悲痛欲絕)這時又有人要取走你母親身上的一部分，你又會怎樣?(氣憤、發(fā)怒)帶著這種感受讀讀這幾句話：
評價：孩子，我聽出了你對母親深深的愛!從父親平靜的話語中我們可以感受到這是一對多么偉大的父、母親。
過渡：失去親人的痛苦使琳達(dá)難以接受器官捐贈，后來她的看法改變了嗎?
是誰改變了她的看法?(她的父親和女兒溫迪)。
(2)感悟父親關(guān)愛他人，無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。
a、請同學(xué)們輕聲朗讀課文4――7自然段，邊讀邊劃出父親說的話，并在旁邊寫上自己的閱讀體會，再與同桌交流。
b、當(dāng)琳達(dá)沖著父親哭喊時，父親這樣對她說：出示課件一：生齊讀：
你能給予他人最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后能有助于他人恢復(fù)健康，那么我們的死也是有意義的。
指1――2名學(xué)生讀句子，并談體會。
教師引導(dǎo)：父親認(rèn)為這份禮物對誰是最珍貴的?這樣的死有怎樣的意義?
c、孩子們，你們最珍貴的東西是什么?生：布娃娃、小水槍、音樂盒、水彩筆等。你愿意把它送給素不相識的人嗎?生：愿意(不愿意)。
預(yù)設(shè)生：因為他認(rèn)為這樣可以有助于他人恢復(fù)健康，這樣的死是有意義的。
e、這就是父親的心愿，父親看似普通的話語，給了作者怎樣的影響?
預(yù)設(shè)生：一下子明白過來了(給我上了一生中最重要的一課)。
文中有一個詞語寫出了作者的醒悟，這個詞語是：振聾發(fā)聵。
你怎么理解“振聾發(fā)聵”
預(yù)設(shè)生：連耳聾的人都聽得到，形容使糊涂的人一下子明白過來了。
評價：理解得非常透徹!帶著你的理解自己再讀讀父親的話。
f、父親還有哪些話也給了琳達(dá)深刻的影響?
生找出句子，師出示課件二：如果一個盲童能夠借助我們的幫助而重見光明，并像你的女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多么美妙!
想想看，另一對父母，如果他們的女兒也能像溫迪一樣將會多么自豪，況且當(dāng)你得知我的眼睛起了作用的時候，又會多么驕傲。
h、多么美好的愿望，多么幸福的憧憬，來一起讀出這美妙的畫卷：
生齊讀課件二的句子。
i、此時此刻，你覺得這是怎樣的一位老人?生回答，師總結(jié)板書：關(guān)愛他人，無私奉獻(xiàn)。
j、讓我們再來讀讀老人那質(zhì)樸的話語：出示課件三：如果我們死后能有助于他人恢復(fù)健康，那么我們的死也是有意義的。齊讀。
k、多可敬的老人啊，此時你對這句話又有什么新的理解?
課件出示句子：如果___________________,那么我們的死也是有意義的。
生補充句子。
總結(jié)過渡：受父親的影響，琳達(dá)的態(tài)度由當(dāng)初的強烈反對捐獻(xiàn)母親的眼角膜，到后來遵從父親的遺愿，在父親去世后捐獻(xiàn)了父親的角膜，(板書：遵從)令琳達(dá)感動的不僅是她的父親，還有誰?(溫迪)。
(3)感悟溫迪的懂事與善良。
a、請同學(xué)們從文中找到描寫溫迪動作和語言的句子，邊讀邊想，外公的心愿給溫迪留下的是什么?(驕傲)。
生找出句子：
孩子熱淚盈眶，走過去緊緊地?fù)肀夤?BR> “媽咪，我真為你為外公所做的一切而感到驕傲?！?BR> “當(dāng)然，你想過什么也看不見會多么痛苦嗎?我死后，也學(xué)外公將眼睛送給失明的人?！?BR> b、溫迪以外公的什么感到驕傲?以母親的什么感到驕傲?
c、女孩子們，一起來讀出溫迪的驕傲吧!師生配合讀母女的對話。
d、在這一刻，作者才真正感悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一幅角膜，而是(指黑板)：父親關(guān)愛他人，無私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)!
(4)感悟作者的自豪與安慰。
a、失去父親兩周后，琳達(dá)又失去了可愛的、才華橫溢的女兒溫迪，這對于她來說是多么大的打擊呀!可她現(xiàn)在卻能平靜地對待這一切，琳達(dá)同樣遵從了溫迪的心愿，主動地捐獻(xiàn)女兒的眼角膜。(板書：主動)。
b、對于父親來說這是多么令人驕傲的女兒;對于溫迪來說這又是多么令人驕傲的母親呀!溫迪去世三周后，琳達(dá)夫婦收到了來自奧列根勇敢者角膜銀行的一封信：
出示課件四：
親愛的里弗斯先生和太太：
角膜移植非常成功。現(xiàn)在，兩位昔日的盲人已重見天日，他們成為令愛――一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸終生分享她的美麗。
c、誰能聲音響亮地讀給他們聽?師接讀最后一段。
(三)課外拓展，抒寫感悟。
1、其實，像溫迪這樣慷慨的施主不僅僅是他們一家三口，在全世界還有很多這樣感人的事例，請看下面的資料：出示課件五：(配樂播放一組角膜捐贈事例的圖片)。
2、通過課下查找資料、作調(diào)查，你還知道哪些事例?生匯報。
3、孩子們，學(xué)完這篇課文，你一定有話要對文中的某一個人物說，拿起手中的筆，在這個人物的插圖旁邊，讓你心中最真摯的感情在筆尖流淌。
4、生寫完后匯報。
(四)點明主題，升華情感。
(2)指名回答。
兩個含義：捐獻(xiàn)的器官“永生”;捐獻(xiàn)的精神――“關(guān)愛他人，無私奉獻(xiàn)”的精神“永生”。
(五)總結(jié)全文，深化主題。
角膜捐獻(xiàn)是有限的愛，但生命不止卻是無盡的愛!這種愛可以跨越國界，穿越靈魂，這世界因為有愛才轉(zhuǎn)動，這世界因為有愛才永恒，讓我們祝福這藍(lán)色的星球，永遠(yuǎn)擁有綠色的和平，祝福這斑斕的世界，永遠(yuǎn)擁有最美的和聲。在這節(jié)課的最后讓我們再一次深情地朗讀課題：永生的眼睛。永遠(yuǎn)記住文中偉大的母親、父親和溫迪。讓我們?yōu)樗麄?、也為所有捐獻(xiàn)器官的人們致以最崇高的敬意!
永生眼睛說課稿篇十六
盲童重見光明的快樂，盲人家庭的快樂，捐獻(xiàn)者家人的自豪。
盲童恢復(fù)視力后，將會更加珍惜生活，為社會作出更大的貢獻(xiàn)。
角膜：盲童盲童父母捐獻(xiàn)家人。
（)（）（）。
曉得角膜（）。（匯報時說出填寫依據(jù)）。
1、學(xué)生匯報，指導(dǎo)朗讀。
2、指導(dǎo)朗讀：（說依據(jù)就朗讀）。
（那個盲童將多么快樂，多么幸福，帶給人多少美好的憧憬啊。）能讀出你的感受嗎？
越來越多的人的到了歡樂，那我們怎么通過朗讀表現(xiàn)出來呢？（加入讀）。
3、分角色練習(xí)朗讀第6自然段：
（學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行評讀）（自豪，激動、敬佩、驕傲）。
4、結(jié)束語：
是啊，父親捐獻(xiàn)角膜不但讓失明的孩子的重見了光明，同時在溫迪心中播下了美好的種子。
下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
【板書設(shè)計】。
母親。
父親角膜。
女兒。
一、激趣談話，導(dǎo)入新課。
1、盲姑娘只能用于觸摸春天、用心感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們有了恢復(fù)健康的可能。
（師生交流課前搜集的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料）。
2、板書課題，激發(fā)讀書興趣：
生命是美好的，誰不熱愛寶貴的生命呢？讓我們一起來讀讀課文，看看琳達(dá)一家人為了讓盲人重見光明是怎樣做的吧。
二、自學(xué)反饋，質(zhì)疑問難。
1、指名按自然段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正音。
2、說說琳達(dá)一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的？
3、質(zhì)疑問難，師生共同幫助解決。
三、品讀課文，感受語言美。
1、用自己喜歡的方式讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做簡單的批注。
2、討論交流：
課文中的哪些語句深深地感動了你？請你為大家聲情并茂地讀一讀，并說說為什么會感動你。
四、賞讀課文，感受人性美。
1、課文中的故事感人至深，請你帶著自己的感受朗讀全文。
2、以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對話。
3、交流感想：
讀過課文之后，你又產(chǎn)生了哪些新的感受，與同學(xué)們談一談。可以對文中的某。
個人物發(fā)表看法，也可以對事情本身闡發(fā)議論。
五、課外拓展，實踐活動。
1、向你身邊的人講述這個故事，并結(jié)合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。
2、寫一封倡議書，號召你的小伙伴參與到器官捐獻(xiàn)的事業(yè)中來。
永生眼睛說課稿篇十七
教材分析：
《永生的眼睛》是四年級下冊第六單元的第三篇課文。這篇課文語言美，情感美，人物形象鮮明，作者刻畫了兩個讓人終身難忘的形象：善良，樂于助人的父親和可愛、才華橫溢的女兒。他們熱愛生活、關(guān)愛別人的心，讓人尊敬，讓人懷念。結(jié)合本單元主題“眼睛”，使學(xué)生理解：如果能給失明者帶來光明，那將是多么美好的事情，這個眼睛將得到永生。本文涉及到角膜捐獻(xiàn)，離學(xué)生的生活實際較遠(yuǎn)。所以在課前讓學(xué)生做初步的調(diào)查，了解周圍人對待角膜捐獻(xiàn)的看法。在理解課文內(nèi)容時，讓學(xué)生通過各種形式的讀，觸動心靈，升華感情，熟悉文章內(nèi)容。
學(xué)情分析：
我們班的學(xué)生具有一定的朗讀技巧，對朗讀很感興趣。他們合作意識強，有一定合作學(xué)習(xí)的能力。思維活躍，敢于質(zhì)疑問難，很多學(xué)生會依據(jù)文章提問題。大部分學(xué)生有表達(dá)的自信心，能積極參加討論，發(fā)表自己的見解。個別學(xué)生學(xué)習(xí)時主動精神還不夠，討論時不夠積極。
設(shè)計思路：
根據(jù)新課程的精神和教材的特點，結(jié)合小學(xué)生的身心特點，我設(shè)計了四次讓學(xué)生質(zhì)疑問難，并借助多媒體課件幫助學(xué)生理解內(nèi)容。這樣來充分調(diào)動學(xué)生的積極性，同時可使學(xué)生感到層次清晰，以解決文章內(nèi)容離生活實際較遠(yuǎn)的問題。重點通過各種形式的讀，使學(xué)生逐漸理解內(nèi)容，使學(xué)生對器官捐獻(xiàn)有一個正確的認(rèn)識，體會到器官捐獻(xiàn)的意義，達(dá)到感情的升華。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課10個生字及15個新詞，并用指定的詞語造句。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、師生共同搜集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料。
教學(xué)重難點：
有感情地朗讀課文。體會文章的思想感情，培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)流程：
一、情景導(dǎo)入，質(zhì)疑揭題
（配樂朗誦）“你的眼睛，像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海；那永恒的痛苦，像塵埃，隱沒在你的眼中。你的眼睛，宛如水底的珍珠，閃爍著耀眼的光輝?！?BR> “我曾經(jīng)是一位遠(yuǎn)離光明的人，當(dāng)我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時候，我多么想去看看身邊的親人朋友，去看看初生的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸運的，因為我接受了溫迪捐獻(xiàn)的角膜。是她給了我第二次光明，第二次生命。我要去尋找那位光明的使者，溫迪你在哪里，你在哪里？”
師：大家都聽見了嗎？這是一位接受角膜移植手術(shù)重見天日的人的呼聲，他要呼喚、感謝的是誰？（學(xué)生齊答）對，是金發(fā)碧眼的溫迪！今天，我們就來學(xué)習(xí)溫迪一家人捐獻(xiàn)眼角膜的感人故事。（板題：永生的眼睛）
師：看了這個題目后，你有哪些疑問呢？
生：永生是什么意思？
生：眼睛怎樣才能得到永生？
生：誰的眼睛獲得了永生？
生：課文題目為什么叫《永生的眼睛》？
（板書：誰？怎樣？為什么？）
同學(xué)們提出了這么多的問題，現(xiàn)在我們就圍繞這些問題來學(xué)習(xí)課文。
二、探究學(xué)習(xí)，釋疑解惑
1、小聲地讀課文，邊讀邊思考：誰捐獻(xiàn)了角膜？在他們捐獻(xiàn)時，“我”的態(tài)度如何？
（板書角膜捐獻(xiàn)：母親父親女兒
“我”的態(tài)度：不情愿遵從遺愿主動捐獻(xiàn)）
2、你從哭喊中體會到什么？
3、父親是怎樣教育引導(dǎo)使我從不情愿到遵從遺愿？
指導(dǎo)學(xué)生理解重點句：
投影出示：“你能給予他人的最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后能有助于他人健康的恢復(fù)，那么我們的死也是有意義的?！?BR> （1）這里有幾句話？誰先來讀讀第二句話？你怎么樣理解這句話。(
身體比任何金錢、地位等都更重要，因為一旦給予了他人，自己將不再有了；對人來說死亡就是走向終結(jié)，然而生命卻能夠在別人身上得到延續(xù)，使他們能夠重獲新生，更多地為社會作出貢獻(xiàn)。)
（2）對于一個盲人，一個尿毒癥患者，一個白血病人，他們最想得到的禮物是什么？什么樣的禮物最珍貴？（對于因角膜病致盲的人，通過角膜移植手術(shù)可使其復(fù)明。通過腎臟移植（換腎）可治愈尿毒癥。在配型成功的前提下，移植骨髓可以治愈白血病。所以對上述三種病人來說，“最珍貴的禮物”是角膜、腎、骨髓。）
（3）怎樣幫助別人恢復(fù)健康？（這有很多種辦法。凡力所能及的幫助都是好的。）
（4）父親是怎樣一個人？(關(guān)愛他人無私奉獻(xiàn))
指導(dǎo)朗讀：把你的理解通過讀表達(dá)出來。（多么無私的奉獻(xiàn)精神）
4、請同學(xué)們再讀5-8自然段，看一看還有哪些地方可以給你留下了深刻的印象。
5、小組內(nèi)交流，全班匯報。
溫迪又怎樣使“我”的態(tài)度發(fā)生由遵從遺愿到主動捐獻(xiàn)的改變呢？
6、請同學(xué)們潛心默讀9-13自然段，畫出最令你感動的句子，并在旁邊做批注，想想令你感動的原因。
7、學(xué)生畫句子做批注后，小組交流并全班交流。
溫迪離我而去了，她去世后的三周，我收到了一封角膜銀行的信。
出示配樂幻燈片：“親愛的里弗斯先生和太太：角膜移植非常成功?，F(xiàn)在，兩位昔日的盲人已重見天日，他們成為令愛――一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸終生分享她的美麗?！?BR> 此時此刻，你對“永生”的含義有何進(jìn)一步的理解?
（人雖死，但精神永存）
共同解答在學(xué)課文前提出的問題，答后擦去板書：誰？怎樣？為什么？
8、關(guān)于這一家人的故事講完了。我們現(xiàn)在來了解一下我國角膜捐獻(xiàn)的情況。
（1）課件出示：
000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。
資料二：目前美國有超過84
000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會有一個新的登記等待患者。20xx年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩余的70%的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個人會因為無法等到器官移植而喪失生命。
（2）看了這兩段資料，你有什么想法？我國的角膜捐獻(xiàn)情況顯示了怎樣的社會現(xiàn)狀？
三、交流體會，課外延伸
電腦課件出示：當(dāng)人體的某一器官出現(xiàn)病變導(dǎo)致功能衰竭，威脅到人的生命時，植入健康的器官代替原有的器官成為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)延長生命的重要手段。器官移植被列入20世紀(jì)人類醫(yī)學(xué)三大進(jìn)步之一。每年數(shù)以萬計的病人在器官移植后得以生存，腎移植的10年生存率已經(jīng)超過60%，心、肝、肺移植的5年生存率也已經(jīng)達(dá)到50%以上，前景非常可觀，然而器移植供體短缺的矛盾也日趨嚴(yán)重，目前大約有五分之四需器官移植的病人在等待供體的過程中死亡，因此急需解決器官移植供體的來源問題。
引導(dǎo)學(xué)生談一談我們應(yīng)該怎樣對待器官捐獻(xiàn)。
鼓勵學(xué)生課后通過辦板報、廣播、寫倡議書等方式向家長及社會宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。
四、總結(jié)全文
放錄音《愛的奉獻(xiàn)》，集體朗誦父親的話。
板書設(shè)計：
角膜捐獻(xiàn)
“我”的態(tài)度
母親
不情愿
父親
遵從遺愿
女兒
主動捐獻(xiàn)
教學(xué)反思：這篇教學(xué)設(shè)計從情景到質(zhì)疑，到延伸拓展，每個教學(xué)環(huán)節(jié)中都滲透了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的理念。同時本文在四次質(zhì)疑問難的設(shè)計充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維。這個設(shè)計采用“自主、合作、探究”等學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，高效的完成了教學(xué)任務(wù)，是這節(jié)課的成功之處?！白灾鳌⒑献?、探究”是本次課程改革積極提倡的學(xué)習(xí)方式，本課學(xué)生合作很好。同時學(xué)生聯(lián)系課內(nèi)外知識，在理解課文的基礎(chǔ)上，對器官捐獻(xiàn)的行為能夠正確認(rèn)識。
當(dāng)然，教學(xué)中還有不夠完善之處，朗讀中提倡學(xué)生的個性化閱讀，如果他們讀得不好時，應(yīng)及時給予更多的機會和指導(dǎo)。少數(shù)學(xué)生回答問題有困難時，教師要做引導(dǎo)做適當(dāng)?shù)臍w納小結(jié)。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計六附反思,永生的眼睛，希望對你有幫助！
永生眼睛說課稿篇一
今天，我們學(xué)了《永生的眼睛》這篇文章。文中主人生無私奉獻(xiàn)，一心為他人著想的精神深深的打動了我。
通過讀這篇文章，我知道了，作者琳達(dá)的爸爸媽媽及她的女兒溫迪捐獻(xiàn)眼角膜的感人故事，說明了器官捐獻(xiàn)的重要意義，同時也展現(xiàn)了“我”的一家人的高尚情懷。
雖然人已經(jīng)離開人世，但他們的眼睛還留在人間，來看這美好幸福的繽紛世界。文章寫的很感人，他們一家人都是非常有愛心的。如果是我去捐獻(xiàn)眼角膜，我一定不會同意，讀了這篇文章，我也要向琳達(dá)的一家人學(xué)習(xí)，把我身體里的所有的完好器官捐獻(xiàn)他人，讓愛心的接力棒一程又一程地傳下來。
我現(xiàn)在深深地認(rèn)識到幫助別人是快樂之本，我會在今后盡我所能去幫助一切需要幫助的人。請大家記住，多幫助別人并不是壞事，有可能在你幫助別人的剎那間你收獲了許多幸福。如同那句話：贈人玫瑰，手留余香。
永生眼睛說課稿篇二
開場白：各位評委、各位老師，大家好！我是實驗小學(xué)的教師梁建萍。今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文四年級下冊第六單元《眼睛》中的第三篇課文《永生的眼睛》。每個人都知道眼睛是心靈的窗戶，擁有一雙明亮的眼睛，我們的心靈更透明，我們的世界更光明。然而，不是每個人都能幸福地享有這心靈之窗，他們生活在黑暗中，與這美麗的世界無緣，這是多么令人痛心！當(dāng)你知道人死后的角膜捐贈能使他們重見光明，你是否愿意慷慨呢？自學(xué)過《永生的眼睛》一文后，我就捫心自問，是否有這樣的勇氣和精神。一次又一次的研讀，我被文中的人物形象深深感動，這種感動源于文中人物豐富的內(nèi)心情感：痛苦但不悲傷，傷心而又驕傲！這種感動是對永生的認(rèn)識，對愛的解讀！
一、說教學(xué)目標(biāo)。
1、培養(yǎng)獨立識字能力，養(yǎng)成主動認(rèn)字的習(xí)慣，能規(guī)范、端正、整潔的書寫。
2、通過閱讀體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，體會文章表達(dá)的思想感情。
二、說教學(xué)方法。
北師大版四下第六課《永生的眼睛》是一篇略讀課文，文章感人肺腑、催人淚下。因此本課教學(xué)應(yīng)以朗讀為基礎(chǔ)，在配樂朗讀，學(xué)生自讀的過程中解決字詞的掌握和關(guān)鍵句子的理解。
三、課時安排。
本課共2課時，本節(jié)課是第1課時。
四、教學(xué)程序設(shè)計。
（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1、出示開頭，體會我痛失母親的心情。
2、出示警官的話，引出課題。
設(shè)計意圖：配樂朗讀，展現(xiàn)琳達(dá)痛失慈母后的悲痛情緒，從而調(diào)動學(xué)生情感，促使其“移情”考慮問題。逝者己去，作為女兒此時最應(yīng)做的莫過于讓母親靜靜離去，而一位警官的突然造訪，卻使得事情的發(fā)展顯得撲朔迷離。故事講到這兒，戛然而止，要求學(xué)生去讀文本，有效地激起學(xué)生的讀書欲望，也為“父親同意角膜捐贈，我反對角膜捐贈“的沖突做好了鋪墊。
（二）初讀課文，體會“我“對角膜捐贈的反對。
自由讀文，找出能夠體會“我和父親“態(tài)度的語句并交流。
設(shè)計意圖：采用一個“欲擒故縱”的教學(xué)策略，在此處將父親對器官捐贈的態(tài)度與我的態(tài)度進(jìn)行對比，突出了我對捐贈事件的強烈反對，從而預(yù)設(shè)沖突，激發(fā)學(xué)生求知欲望，為本課的后續(xù)教學(xué)作好鋪墊。
（三）快讀課文，感受“我”態(tài)度的轉(zhuǎn)變。
1、找出體現(xiàn)我同意“角膜捐贈”的語句。出示：父親與世長辭后，我遵從他的遺愿捐贈了他的眼睛角膜。
2、引導(dǎo)質(zhì)疑，梳理主問題：是什么感動了我，讓我同意角膜捐贈？
設(shè)計意圖：找到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)切入口是組織好通篇教學(xué)的關(guān)節(jié)點，更是學(xué)生深入解讀文本的“索引和文眼”。本課的教學(xué)設(shè)計中，緊抓我對“捐贈器官”一事的態(tài)度為線索，前一環(huán)節(jié)充分渲染我的反對態(tài)度，本環(huán)節(jié)展現(xiàn)“我遵從父親遺愿”捐贈角膜，這樣就制造出最大的心理沖突，此時將我的態(tài)度作一前后比較，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”，梳理出本課研究的主問題“是什么讓我接受了器官捐贈？”這樣學(xué)生的探究就展開了。
（四）精讀課文，探究“我態(tài)度轉(zhuǎn)變”的原因。
2、交流體會。
句子一：“琳達(dá)，”爸爸坐到我身邊，平靜地說：“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的?！?BR> 抓住“平靜”“最珍貴”“有意義”等體會爸爸關(guān)愛他人的品質(zhì)令我感動。
設(shè)計意圖：父親的話說給誰聽？父親為什么要說這樣的話？父親的話是緣于“我”對父親要捐贈死去母親的眼角膜的不解和痛苦，“我”的不明白被父親的話釋然，“我”的痛苦難忍被父親的平靜和真誠所撫慰。這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生能最終領(lǐng)悟琳達(dá)情感轉(zhuǎn)變的精神力量的來源，還會對你、我以及溫迪的人生觀、價值觀產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
句子二：“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”父親接著說：“當(dāng)你們得知是我的眼角膜起了作用，你們會為我自豪！”
句子三：孩子熱淚盈眶，她跑到外公身邊，緊緊地?fù)肀?BR> 抓住“熱淚盈眶”“緊緊地?fù)肀А钡?，通過朗讀、拓展想象體會溫迪的感動，感受父親對“我”的影響。
板書設(shè)計：
母親??????父親????????女兒?????????捐獻(xiàn)角膜。
（不理解）???（理解）???（影響）??????（我的“態(tài)度”）。
教學(xué)反思：
《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章?？坍嬃恕拔摇钡母篙厼榱怂四軌蚋玫纳?，盡自己最大所能來幫助別人延續(xù)生命、生活得更美好的可貴品德，并借此來教育“我”和所有人。
教學(xué)時，為了更好地幫助學(xué)生理解課文，讓學(xué)生在課前展開調(diào)查訪問、搜集資料，了解到捐獻(xiàn)器官在中國面臨著重重困難，身邊的許多人不愿意捐贈器官導(dǎo)致器官供體嚴(yán)重缺乏，患者的迫切需求與人體器官來源十分緊張形成重大的矛盾。有了這樣的感受，再來學(xué)習(xí)課文，學(xué)生自然會對琳達(dá)一家人產(chǎn)生無限敬佩之情。在理解課文的過程中，尊重學(xué)生的獨特感受，在整體把握課文內(nèi)容的前提下，指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，訓(xùn)練學(xué)生把握關(guān)鍵，突出重點，整合、梳理自己獲取的有用信息，提高閱讀效率。
教學(xué)結(jié)束后，以教材為依托，讓學(xué)生到社會生活中確立探究的主題，從解讀文本成為“讀者”到感悟課文成為“學(xué)者”，最后提升認(rèn)識成為“作者”的過程中多側(cè)面、多角度、全方位地感受語文的魅力，從而訓(xùn)練學(xué)生搜集和處理信息的能力。這樣，在語文綜合實踐活動中，學(xué)生的能力會不斷得到提高。
當(dāng)然，在教學(xué)中還有不夠完善之處，朗讀中提倡學(xué)生的個性化閱讀，如果他們讀得不好時，應(yīng)及時給予更多的機會和指導(dǎo)。
永生眼睛說課稿篇三
今天，我說課的內(nèi)容是北師大版二年級數(shù)學(xué)上冊第四單元《分一分與除法》的第一課時《分桃子》。下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書等方面進(jìn)行分析。
一、教材分析。
本單元的基礎(chǔ)是學(xué)生初步了解了乘法的意義，已經(jīng)學(xué)會用2--5的乘法口訣口算表內(nèi)乘法。本單元的標(biāo)題為《分一分與除法》，體現(xiàn)了動手操作與概念思考對于除法意義的重要性。開展“分一分”活動，可以讓學(xué)生由淺入深體會除法意義。因此，在教學(xué)《分桃子》這節(jié)課時，我準(zhǔn)備充分利用教科書所提供的情境，開展教學(xué)活動，讓學(xué)生動手操作，逐步體會什么是“同樣多”、“一樣多”、“平均分”。
二、學(xué)情分析：
二年級學(xué)生以形象思維能力為主，好動、注意力易分散，注意力持續(xù)時間較短。因此，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動（如：動手、動口、動腦），這樣更易于學(xué)生對知識的理解與掌握。但是，二年級學(xué)生在動手操作時，目的性不夠明確，操作有困難，這就需要教師作出正確的引導(dǎo)與評價。
三、教學(xué)目標(biāo)分析。
新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感能力與價值觀等方面都得到進(jìn)步和發(fā)展。根據(jù)這一要求和本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，本節(jié)課確定以下三維目標(biāo)：知識與技能：在具體的情境中，讓學(xué)生初步體驗平均分的過程，理解平均分的含義。
過程與方法：通過“分一分”的活動，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力和操作能力。
情感、態(tài)度與價值觀：在數(shù)學(xué)活動中，初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，經(jīng)歷小組討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知水平以及年齡特點，確定本節(jié)課重點是：理解“平均分”的含義，感受平均分的過程；難點是：能運用不同的方法進(jìn)行平均分，并用語言表述平均分的過程。
課前準(zhǔn)備：情境圖小圓片小棒智慧星（更直觀易懂）。
四、教法和學(xué)法分析。
教法：好的教學(xué)方法的運用能起到事半功倍的效果。根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容特點以及學(xué)生年齡特征和現(xiàn)有知識水平，為了更好地突出重點，突破難點，實現(xiàn)上述三維目標(biāo)，我采用情境教學(xué)法、活動法、引導(dǎo)法、激勵法等多種方法交叉進(jìn)行。
學(xué)法：新課標(biāo)指出：有效的數(shù)學(xué)活動，不能單純模擬和記憶，動手實踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。根據(jù)這一理念，我創(chuàng)造良好的情境，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作，讓他們多動手、動口、動眼、動腦多種感知覺參與學(xué)習(xí)活動。
五、教學(xué)過程分析：
根據(jù)新的教學(xué)理念和學(xué)生的認(rèn)知特征，我將本課教學(xué)過程設(shè)計為四個環(huán)節(jié)：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。
1、貼掛圖，創(chuàng)設(shè)故事情境。
同學(xué)們，今天是小熊生日。他特地邀請好朋友來家做客，小熊非常熱情，拿出了動物們最愛吃的食物來招待，可是你們瞧，小熊正皺著眉頭，手抓頭皮。這是怎么回事？哦，原來小熊正在為該怎么分食物煩惱。同學(xué)們，你們能幫小熊分食物嗎？（能）。
2、揭示課題：分一分。
那么，我們一起幫助小熊來分一分食物吧?。ò鍟悍忠环郑?BR> 根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點和小學(xué)生好奇、好動的思維特點，創(chuàng)設(shè)故事情境，使學(xué)生產(chǎn)生對新知識的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，讓生動的故事情境去吸引學(xué)生，喚起學(xué)習(xí)興趣。
（二）、動手操作，認(rèn)識平均分（這是本課的中心環(huán)節(jié)，具體分為三個層次）。
1、體會“分”的不同形式。
7654。
在日常生活中，學(xué)生有分物體的經(jīng)驗，這里我讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，目的是讓學(xué)生初步感知隨意分與平均分的區(qū)別。
2、初步體會平均分。
通過學(xué)生回答體會“同樣多”、“一樣多，同時潛移默化地教育學(xué)生應(yīng)該平等對待和尊重每一位客人，進(jìn)行人文教育。
3、體驗平均分。
活動一小貓分魚。
小貓看見小猴分到食物，急了，你們還能幫幫小熊嗎？要求學(xué)生四人小組分魚，把12個圓片公平地分到四個同學(xué)手中，同時說出分的過程。生1：每次每只貓分1條，3次分完，每只貓分到3條魚；生2：第一次每只貓分2條，第二次每只貓分1條，2次分完，每只貓分到3條魚；生3：每只貓分3條魚，1次分完。。。對于后一種分法，我及時追問：分一次就解決了問題，你是怎么想的？生：我想到乘法口決，三四十二，所以每只小貓分3條魚，1次就分完了。對學(xué)生的回答，我加以肯定并表揚：你們真會想辦法或你們能用乘法口決解決平均分的問題，這個想法很有價值等等。然后，我對這次的活動進(jìn)行小結(jié)：有的同學(xué)一個一個地分，有的同學(xué)兩個兩個地分，還有的同學(xué)用乘法口決進(jìn)行平均分，不管用什么方法分，只要每份都分得同樣多，一樣多，就叫平均分。（板書：平均分）。
這項活動是讓學(xué)生通過小組合作、動手操作，進(jìn)一步體會平均分的方法是多樣化的，結(jié)果是統(tǒng)一化的。同時訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，能正確表述平均分的過程。
師問：生活中，你們見過哪些物體是平均分呢？
讓學(xué)生體驗平均分與日常生活密切聯(lián)系，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊。
活動二小狗分骨頭。
小狗看到大伙都分到自己喜歡的食物，也“汪汪汪汪”地叫起來，生怕主人忘了它們。你們還能再幫幫小熊嗎？這時的學(xué)生已經(jīng)體會到幫助別人的樂趣和成功的喜悅，情緒高漲，都會說：能。我放手讓學(xué)生在小組里用小棒擺一擺，然后指名到黑板前演示，并說說分的過程，全班進(jìn)行評價，加深對平均分的認(rèn)識。
本環(huán)節(jié)設(shè)計是為了在課堂中創(chuàng)設(shè)操作性情境，組織一些以學(xué)生活動為主的練習(xí)，對一些實際問題通過自己動手演示，獲得學(xué)習(xí)成效。我先讓學(xué)生在具體的情境中，形象地感知“平均分”，再由教師小結(jié)，抽象出“平均分”的概念，最后，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)反饋。這樣的教學(xué)遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。其次，動手操作“平均分”活動的設(shè)計，即能鞏固和靈活運用所學(xué)知識，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和學(xué)生之間的合作精神。
（三）、反饋評價深化感悟。
師：同學(xué)們表現(xiàn)得特別出色，老師要獎勵給每個小組一袋智慧星，請同學(xué)們把這些智慧星平均分給小組的每位同學(xué)，好嗎？我把這些智慧星按8、9不同數(shù)量發(fā)到每一小組，讓學(xué)生討論合作，分到組里的每個人手中。問：你們是怎么分的，哪一組同學(xué)愿意說一說？生1：8顆星平均分給4個同學(xué)，每個同學(xué)分到2顆。生2：我們組里有9顆星，平均分給4個同學(xué)，每人分到2顆后，還剩1顆怎么辦呢？師啟發(fā)道：剩下的這顆星還能不能再分？生：不能，再分每人分的就不一樣多，也就不是平均分了。師：說得好，這顆星就做為“表現(xiàn)星”獎勵給你，同學(xué)們同意嗎？并把這顆星貼在這位學(xué)生的臉上。這時有生3：我們組也有9顆星，也剩下一顆星，怎么辦呢？這時我會放手讓學(xué)生自己解決。
這項活動的設(shè)計，是想讓學(xué)生體會到平均分有分得“一個不?！焙汀斑€有剩余”兩種情況，為教學(xué)“有余數(shù)的除法”打下基礎(chǔ)。
師：這節(jié)課中你有哪些收獲？覺得自己在哪些方面表現(xiàn)最出色？
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評價應(yīng)貫穿于教學(xué)活動的始終。這兩個問題的設(shè)計是想讓學(xué)生在師生互評、生生互評的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我評價，有利于學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)。
（四）、拓展練習(xí)課外延伸。
師：把12支鉛筆進(jìn)行平均分，可以怎么分？下一節(jié)課，把你的想法告訴大家。
這道題我提高了難度，沒有說明平均分給幾人或每人分幾支，是一道開放題，目的是為了更好地將本課的知識延伸到課外。
六、板書設(shè)計。
好的板書就是一篇微型教案。本課的板書簡潔明了，學(xué)生能一目了然地了解到這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點。
分一分。
1234同樣多。
平均分。
7654一樣多。
永生眼睛說課稿篇四
拿到文章，我站在普通讀者、學(xué)生和教師的立場反復(fù)研讀了課文。感受到第五單元這組課文以一幅幅動人的畫面展示著人們對生命的熱愛。這篇課文的作者是美國的琳達(dá)·里弗斯，文章講述了琳達(dá)一家捐獻(xiàn)角膜的動人事跡，贊美了他們高尚的情操。文章以“永生的眼睛”為題，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”則弘揚了關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的崇高精神必將根植于后人心中，并世代相傳。從更深的意義上理解，“永生的眼睛”體現(xiàn)的就是一種熱愛生命的情懷。
二、說學(xué)情教學(xué)目標(biāo)、重難點。
四年級學(xué)生讀了本篇課文后，應(yīng)該能夠感受到這其中體現(xiàn)的真善美，感悟到生命的美好，也能夠涌起很多的感動。但因受年齡所限，學(xué)生對器官移植非常陌生，對其意義更是不理解，因此，這是本課教學(xué)的難點所在，另外，理解含義深刻的句子，體會人物的思想感情是第二學(xué)段的閱讀要求。因此，我確定以下教學(xué)目標(biāo)和重難點：
1、認(rèn)識6個生字。
2、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。
3、讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進(jìn)行生動細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。
重點：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句，體會人物的思想感情。難點：理解器官捐獻(xiàn)的意義，體會文中含義深刻的詞句。
三、課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：搜集有關(guān)包括眼角膜在內(nèi)的器官捐贈資料。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，提出問題，搜集資料。
四、教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，盲姑娘安靜只能用小手觸摸春天，用心靈感受生命的美好，如果她有一雙明亮的眼睛，那該多好啊！可是像她一樣的盲人，中國就有500萬人，他們在黑暗的世界里度過了一生，讓我們?nèi)タ纯疵と说纳?，聽聽盲人的心聲?BR> 2、課件播放《盲人的生活》圖片。
3、假如你是那些盲人，你最渴望什么？引出課題《永生的眼睛》、4、現(xiàn)在請同學(xué)們齊讀課題，讀著讀著，你們有什么疑問嗎？（引出“眼睛怎么會永生呢？”這個問題）。
（意圖：《永生的眼睛》是一篇略讀課文，因此我直接就用導(dǎo)語提示中的話語引入課文，并且結(jié)合學(xué)生了解的盲人生活，從而引出課題，帶領(lǐng)學(xué)生質(zhì)疑課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）。
二、初讀課文，整體感知。
1、一讀，做到不漏讀、不錯讀，教師指導(dǎo)朗讀難以讀通的的句子，引導(dǎo)學(xué)生正音（捐贈、盲童、角膜、熱淚盈眶、重見光明、遵從、摟?。?BR> 1）注意多音字“重”的讀音。
2）重點了解“什么是角膜？”
（眼角膜是眼睛前端薄膜，是完全透明的，文娛眼球前部。如果把眼睛比喻為相機，那么眼角膜就相當(dāng)于是相機的鏡頭。）。
2．再讀，邊讀邊思考邊動筆，課文主要講了一件什么事呢？
（意圖：言語學(xué)習(xí)的起始環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生用足夠的時間去讀課文，做到不漏、不添、不錯、不倒，讀后訂正，使學(xué)生初步感知這是一篇感情至深的文章。設(shè)計再讀是為了讓學(xué)生進(jìn)一步感知課文，了解課文的主要內(nèi)容。）。
二、熟讀精思，探究文本。
一）重點研讀含有“驕傲”一詞的句子。
1、同學(xué)們，琳達(dá)一家人的行動讓我們感到驕傲。文中有兩處出現(xiàn)了“驕傲”這個詞。
1）媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。
2）“這令你驕傲嗎？”我問。
3）這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。
2、同學(xué)們，第一句和第二句話分別是誰為誰感到驕傲呢？
3、那媽媽和外公究竟做了什么讓溫迪感到驕傲呢？現(xiàn)在請同學(xué)們快速默讀課文，找出令你感受最深的語句，也可在旁寫下自己的體會。
4、學(xué)生交流，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點進(jìn)行研讀。
(意圖：導(dǎo)語提示是學(xué)習(xí)略讀課文的重要手段，這一設(shè)計既能引出下文的父親的話語，同事也能解決導(dǎo)語提示中的重要問題。)。
二）研讀重點：爸爸教育“我”的兩段話。1）投影出示：父親平靜地?fù)е?，“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于你自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的?！?BR> 3）同學(xué)們，文中還有一處也表達(dá)了父親這一觀點？
投影出示：如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！
4）父親樸實的話語深深觸動了琳達(dá)的心靈，老師將這兩句話請到大屏幕上，讓我們一起來讀一讀！
5）同學(xué)們，從這兩句話中可以看出父親是一個怎樣的人呢？
（父親是一心為他人著想，無私奉獻(xiàn)的人。）。
（意圖：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生自由感悟的基礎(chǔ)上，抓住重點詞句深入理解課文，讀中談感受，讀中質(zhì)疑，讀中進(jìn)行角色互換。文中父親的一種無私情懷如涓涓流水滲入學(xué)生心田，受到刻骨銘心的熏陶和感染。）。
1、同學(xué)們，父親的話影響了我，因此，在父親與世長辭后，我遵從他的遺愿捐贈了他的角膜。不僅如此，這些話，這一切行為還深深的影響了~~溫迪：
(投影出示)：在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜。我緊緊地?fù)е鴾氐?，激動的淚水奪眶而出。這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲?！?BR> 2、教師通過“作者說父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜，那么，父親留下的更是什么？”來幫助學(xué)生體會“熱愛生命的精神”
（父親留下的不僅是角膜，更重要的是他那一心為他人著想、幫助他人的品質(zhì)，而且這種品質(zhì)已根植于后人心中，并將世代相傳。）。
3、教師動情講述：
僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了??當(dāng)我簽字時，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！”
失去溫迪三周后，我收到俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功?，F(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為你女兒——一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗??”
（意圖：這樣設(shè)計都是實實在在的語言和情感的訓(xùn)練，不知不覺中將語文的“人文性與工具性”有機的結(jié)合了起來。
三、理解課題。
1、同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們再回到課題，誰來說說眼睛為什么會永生呢？
（捐獻(xiàn)器官的人，他們的生命雖然已經(jīng)逝去，但他們的器官移植到他人身上，在某種程度上，他們的生命在別人身上得到了延續(xù)。）。
2、出示一組有關(guān)自愿捐獻(xiàn)器官者的照片，加深感觸。
3、最后，讓我們對所有自愿器官捐獻(xiàn)的人致以最崇高的敬意。
（意圖：最后的疑問是開課時種下的，再度提起，又一次激起學(xué)生的閱讀期待。這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生加深對課題的理解。）。
永生眼睛說課稿篇五
1、培養(yǎng)獨立識字能力，養(yǎng)成主動認(rèn)字的習(xí)慣，能規(guī)范、端正、整潔的書寫。
2、通過閱讀體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，體會文章表達(dá)的思想感情。
二、說教學(xué)方法。
北師大版四下第六課《永生的眼睛》是一篇略讀課文，文章感人肺腑、催人淚下。因此本課教學(xué)應(yīng)以朗讀為基礎(chǔ)，在配樂朗讀，學(xué)生自讀的過程中解決字詞的掌握和關(guān)鍵句子的理解。
三、課時安排。
本課共2課時，本節(jié)課是第1課時。
四、教學(xué)程序設(shè)計。
（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1、出示開頭，體會我痛失母親的心情。
2、出示警官的話，引出課題。
設(shè)計意圖：配樂朗讀，展現(xiàn)琳達(dá)痛失慈母后的悲痛情緒，從而調(diào)動學(xué)生情感，促使其“移情”考慮問題。逝者己去，作為女兒此時最應(yīng)做的莫過于讓母親靜靜離去，而一位警官的突然造訪，卻使得事情的發(fā)展顯得撲朔迷離。故事講到這兒，戛然而止，要求學(xué)生去讀文本，有效地激起學(xué)生的讀書欲望，也為“父親同意角膜捐贈，我反對角膜捐贈“的沖突做好了鋪墊。
（二）初讀課文，體會“我“對角膜捐贈的反對。
自由讀文，找出能夠體會“我和父親“態(tài)度的語句并交流。
設(shè)計意圖：采用一個“欲擒故縱”的教學(xué)策略，在此處將父親對器官捐贈的態(tài)度與我的態(tài)度進(jìn)行對比，突出了我對捐贈事件的強烈反對，從而預(yù)設(shè)沖突，激發(fā)學(xué)生求知欲望，為本課的后續(xù)教學(xué)作好鋪墊。
（三）快讀課文，感受“我”態(tài)度的轉(zhuǎn)變。
1、找出體現(xiàn)我同意“角膜捐贈”的語句。出示：父親與世長辭后，我遵從他的遺愿捐贈了他的眼睛角膜。
2、引導(dǎo)質(zhì)疑，梳理主問題：是什么感動了我，讓我同意角膜捐贈？
設(shè)計意圖：找到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)切入口是組織好通篇教學(xué)的關(guān)節(jié)點，更是學(xué)生深入解讀文本的“索引和文眼”。本課的教學(xué)設(shè)計中，緊抓我對“捐贈器官”一事的態(tài)度為線索，前一環(huán)節(jié)充分渲染我的反對態(tài)度，本環(huán)節(jié)展現(xiàn)“我遵從父親遺愿”捐贈角膜，這樣就制造出最大的心理沖突，此時將我的態(tài)度作一前后比較，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”，梳理出本課研究的主問題“是什么讓我接受了器官捐贈？”這樣學(xué)生的探究就展開了。
（四）精讀課文，探究“我態(tài)度轉(zhuǎn)變”的原因。
1、默讀第5至8自然段，劃出有關(guān)的語句，想想是什么感動了我，讓我同意角膜捐贈？
2、交流體會。
句子一：“琳達(dá)，”爸爸坐到我身邊，平靜地說：“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的?！?BR> 抓住“平靜”“最珍貴”“有意義”等體會爸爸關(guān)愛他人的品質(zhì)令我感動。
設(shè)計意圖：父親的話說給誰聽？父親為什么要說這樣的話？父親的話是緣于“我”對父親要捐贈死去母親的眼角膜的不解和痛苦，“我”的不明白被父親的.話釋然，“我”的痛苦難忍被父親的平靜和真誠所撫慰。這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生能最終領(lǐng)悟琳達(dá)情感轉(zhuǎn)變的精神力量的來源，還會對你、我以及溫迪的人生觀、價值觀產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
句子二：“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”父親接著說：“當(dāng)你們得知是我的眼角膜起了作用，你們會為我自豪！”
句子三：孩子熱淚盈眶，她跑到外公身邊，緊緊地?fù)肀?BR> 抓住“熱淚盈眶”“緊緊地?fù)肀А钡?，通過朗讀、拓展想象體會溫迪的感動，感受父親對“我”的影響。
板書設(shè)計：
母親父親女兒捐獻(xiàn)角膜。
（不理解）（理解）（影響）（我的“態(tài)度”）。
永生眼睛說課稿篇六
《永生的眼睛》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材小學(xué)四年級語文下冊第五單元中的第二課。是一篇略讀課文。本組課文以一幅幅動人的畫面展示著人們對生命的熱愛。本課講述了一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)眼睛角膜的動人事跡，贊美了他們高尚的情操。
文章以“永生的眼睛”為題，富有深意?！把劬Α闭凵涑龅氖侨诵缘纳屏己兔篮茫坝郎眲t弘揚了關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生從課文講述的故事中，進(jìn)一步感悟生命的美好，體會人性的真善美，樹立對器官捐獻(xiàn)的正確觀念；二是學(xué)習(xí)作者通過對人物的語言生動細(xì)致的描寫，展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界的寫作方法。
教學(xué)成功的基礎(chǔ)是不斷要吃透教材，而且要科學(xué)地制定出教學(xué)目標(biāo)，才能駕馭全局。因此，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材特點以及學(xué)生實際，制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、認(rèn)識6個生字。
2、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。
3、讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)關(guān)愛他人、幫助他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進(jìn)行生動細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。
教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句，體會人物的思想感情。
教學(xué)難點是理解文中含義深刻的句子。
由于本課是略讀課文，依據(jù)大綱要求確定教學(xué)時間為一課時。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備：制作課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，搜集查找器官移植的有關(guān)資料。
二、說教法學(xué)法。
本冊教材編寫《說明》中明確提出：“略讀課文在內(nèi)容理解上，一般是粗知文章大意，方法上教師要更加放手，要讓學(xué)生用精讀課文中獲得的知識和方法，自己把課文讀懂?！蔽业脑O(shè)計理念是以“情”為主線組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀。
讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。從而形成正確的人生觀和積極的人生態(tài)度。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實際，我主要采用兩種方法，一種是討論法，在引導(dǎo)學(xué)生理解父親說的兩段話時，可讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文，結(jié)合搜集的資料談體會，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、對知識的整合能力，自主探究，與他人合作能力以及動手搜集資料的能力。在學(xué)生談兩次含有“驕傲”句子體會時，可根據(jù)學(xué)情適當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo)。
語文教學(xué)離不開讀。本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式讀?！白杂勺x、默讀、齊讀、分段讀、帶著感情讀”，讓學(xué)生讀中悟情，讀中理解，讀中感悟，讀后讓學(xué)生同位交流體會，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。
整個教學(xué)過程體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以訓(xùn)練為主線的原則。
三、說教學(xué)流程。
（一）激情導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、導(dǎo)語：《觸摸春天》中盲女孩安靜只能用手觸摸春天，用心感受生命。如果她能有一雙明亮的眼睛該有多好?。〗裉炀妥屛覀円黄鹱哌M(jìn)琳達(dá)一家去讀一個關(guān)于眼睛的感人故事。
2、板書課題，齊讀課題。
3、師述：這是一篇略讀課文，同學(xué)們不要忘了閱讀提示，它會讓你了解學(xué)習(xí)的重點和難點。
4、指名讀閱讀提示。
設(shè)計意圖：好的開端是成功的一半，本課是安排在講讀課文《觸摸春天》后的一篇略讀課文，所以由《觸摸春天》導(dǎo)入顯得很自然。這是一篇略讀課文，課前的閱讀提示明確提出了學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以此為導(dǎo)航，進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。
（二）初讀課文，了解大意。
1、自由讀課文，借助拼音把字音讀準(zhǔn)，盡量把句子讀通順。
2、同位互相認(rèn)讀課后六個生字。
3、問：課文中有沒有要提醒大家注意的字呢？
4、指名分段讀文，其他學(xué)生邊聽邊思考：課文講了一件什么事？
設(shè)計意圖：在學(xué)生初讀課文學(xué)習(xí)生字的基礎(chǔ)上對課文內(nèi)容有一個整體把握。在學(xué)生自學(xué)中落實第一個教學(xué)目標(biāo)。
（三）熟讀精思，探究文本。
1、問：是什么讓我接受了器官捐贈？請同學(xué)們到文中畫出來，讀一讀，同位交流交流體會。
2、匯報（課件出示父親說的兩段話）。
一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。
如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！
通過資料補充、聯(lián)想、朗讀等體會爸爸關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的精神境界。
3、問：聽了父親的話，琳達(dá)以及女兒溫迪是怎么做的？齊讀最后兩段，匯報。
4、琳達(dá)由開始的反對到接受到主動捐獻(xiàn)角膜，這一變化中你體會到什么？
5、最后一段有兩個句子講到在捐獻(xiàn)眼睛角膜這件事上溫迪一家人感到驕傲，請同學(xué)們找出來讀一讀，談?wù)勼w會。
設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)進(jìn)入了探究與體驗相結(jié)合的階段。在“心理沖突”的推動下，學(xué)生要在本環(huán)節(jié)中完成“是什么讓我接受了器官捐贈”這個問題的探究，但本文是一篇人文性較強的文章，僅采用“探究的方式”來解讀顯然是不夠的，應(yīng)當(dāng)在探究的過程中展開體驗式學(xué)習(xí)，兩者相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生對文本內(nèi)涵的深層解讀和對人文思想的深度領(lǐng)悟。新課程關(guān)注的不只是學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注的是學(xué)習(xí)過程。也就是說一定要探究是怎么學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)的情感、態(tài)度、價值觀如何。本環(huán)節(jié)，或許讓學(xué)生找到體現(xiàn)“我態(tài)度轉(zhuǎn)變原因”的語句并不難，但他們在尋找過程中所經(jīng)歷的“思維、感悟”過程卻是我們必須關(guān)注的，也正是我們所要追求的。教師必須引領(lǐng)學(xué)生“鉆到文本里面去”，也必須引領(lǐng)學(xué)生將“所得”傾吐于自己的表達(dá)之中。
（四）理解課題，升華情感。
當(dāng)我們擁有了這些感動之后，讓我們再來看看課題，永生的是什么？
設(shè)計意圖：學(xué)生理解了課文內(nèi)容后對課題就有了更深層次的認(rèn)識，很容易就知道了“永生”指的是關(guān)愛他人、幫助他人、無私奉獻(xiàn)的崇高精神將世代相傳，永不泯滅。
（五）課堂小結(jié)。
（六）作業(yè)。
把學(xué)了課文后的感受寫下來。
設(shè)計意圖：落實語文教學(xué)“聽、說、讀、寫”中的“寫”這個環(huán)節(jié)。
（七）板書設(shè)計。
不理解————接受————主動。
愛
四、課前預(yù)設(shè)。
四年級學(xué)生讀了本篇課文后，應(yīng)該能夠感受到這其中體現(xiàn)的真善美，感悟到生命的美好，也能夠涌起很多的感動。但對捐獻(xiàn)人體器官的認(rèn)識還有一定難度，這就需要借助課前搜集的資料幫助學(xué)生認(rèn)識到捐獻(xiàn)器官的意義。
永生眼睛說課稿篇七
講述了一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)眼角膜的動人事跡，贊美了他們高尚的情操。
課文以“永生的眼睛”為題，富有深意?！把劬Α闭凵涑龅氖侨诵缘纳屏己兔篮茫坝郎焙霌P了關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。游輝霞老師老師對這篇課文的教學(xué)設(shè)計也非常巧妙，以課題“永生的眼睛”出發(fā)，“看到課題，你有什么疑問？”當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完文章重點詞語后引導(dǎo)：“再來讀讀課題，你有什么理解了。請有感情地讀出你的理解?！碑?dāng)學(xué)習(xí)完課文后又回歸到課題升華主題：“永生的眼睛現(xiàn)在指什么你理解了嗎？”這樣從原點出發(fā)回到原點的教學(xué)設(shè)計顯得整體感強，很有緊湊性。
整個課堂教學(xué)中，游老師的語言富有激情，評價語豐富，理答恰到好處。
在具體教學(xué)時讓學(xué)生在讀中感悟，聯(lián)系上下文和自己的積累，探究課文有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會作者的思想情感，從而進(jìn)入到課文的情境中去。整節(jié)課也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在自學(xué)、探討、合作中學(xué)習(xí)，真正的讓學(xué)生成為了課堂的主人。
游老師抓住了父親的話及“驕傲”一詞讓學(xué)生去體會人物思想感情的變化，真正深刻地體會驕傲的原因。最后，適當(dāng)?shù)耐卣沽苏n文的結(jié)尾部分，將文章的感情的升華到了一個全新的高度。
總的來說游老師的`課思路清晰，重點突出，每個環(huán)節(jié)看似獨立，卻又是那樣密不可分，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)。課堂氛圍也很輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，讓我獲益良多！
永生眼睛說課稿篇八
《永生的眼睛》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書語文s版第十二冊第四單元的一篇略讀課文。課文講述了作者一家三代人捐獻(xiàn)眼睛角膜的感人事跡，贊美了他們高尚的情操。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
六年級的學(xué)生讀了這篇課文，應(yīng)該能夠感受到其中所體現(xiàn)的真善美，也能夠擁有很多感動，所以，教學(xué)本課的重點在于引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，體會人物的思想感情，而理解器官捐獻(xiàn)的意義，體會為什么要以“永生的眼睛”為題，則是教學(xué)的難點。根據(jù)本單元的訓(xùn)練項目和課文的重點難點，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會并掌握本課的生字新詞。
2、讀懂課文內(nèi)容，抓住文中含義深刻的語句，尤其是“父親”和“溫迪”的語言描寫，體作者一家人以死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到快樂和驕傲的高尚情操。
3、了解角膜捐獻(xiàn)，對器官捐獻(xiàn)有一個正確的認(rèn)識。
三、說教法學(xué)法。
本課是一篇略讀課文，六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)的能力，結(jié)合這個實際，我采用“自讀自悟——交流體會——感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生“議一議”自己感受深的句子，“說一說”自己已理解的內(nèi)容，“讀一讀”文中的重點詞句。學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)獲取知識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。
四、說教學(xué)過程。
本文涉及到角膜捐獻(xiàn)，離學(xué)生的生活實際比較遠(yuǎn)，所以，課前我讓學(xué)生查找有關(guān)角膜捐獻(xiàn)的資料以及做初步的調(diào)查，了解周圍人對捐獻(xiàn)角膜的看法，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。教學(xué)過程我預(yù)設(shè)了以下四個環(huán)節(jié)：(一)導(dǎo)入新課，揭示課題。(二)自由讀文，整體感知。(三)自讀自悟，品析感悟。(四)拓展延伸，升華情感。
(一)導(dǎo)入新課，揭示課題。
我首先朗誦一位接受角膜移植手術(shù)而重見光明的人寫的一首詩《你的眼睛》。
像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海，
那永恒的痛苦，
像塵土隱沒在你的眼中。
你的眼睛是清泉，
它的希望的光照著我，
通過流水的閃爍，
宛如水底的珍珠。
讀完后說：這位重見光明的人在呼喚、在尋找給他帶來光明的使者，這位光明的使者到底是誰呢/?今天，我們就要學(xué)習(xí)一篇感人至深的文章《永生的眼睛》。
設(shè)計這樣的導(dǎo)入，是因為這首詩表達(dá)了重見光明者內(nèi)心的感受，配之教師教師深情的朗誦，不僅能激起學(xué)生的學(xué)文興趣，還能為課文的深入學(xué)習(xí)墊定情感基調(diào)。
(二)自由讀文，整體感知。
這一環(huán)節(jié)我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自主讀書的情境，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。1、初讀，做到不漏讀，不錯讀，指導(dǎo)朗讀難以讀通的句子，引導(dǎo)學(xué)生正音。2、再讀，用自己的語言概括課文的主要內(nèi)容。
設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生養(yǎng)成自主讀書的習(xí)慣，學(xué)習(xí)用多種方式去讀書，自己讀懂文章大意。
(三)自讀自悟，品析感悟。
怎么讀是語文教學(xué)要解決的重要問題?！墩n標(biāo)》指出，閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生形成自己個性化的見解，具有感受、理解、欣賞和評價的能力，這就離不開閱讀方法的指導(dǎo)，此時，我出示課件指導(dǎo)學(xué)生閱讀。
1、默讀課文，邊讀邊思考邊動筆，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做簡單的批注。(給學(xué)生充足的時間讀書)。
2、匯報交流。
對話與交流是語文教學(xué)的主要形式，語文課程應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，因此，我以“匯報朗讀——談?wù)劯惺堋x出感情”的方法指導(dǎo)學(xué)生匯報交流，在交流中品味語言，感悟情感。此時，我會根據(jù)學(xué)生的匯報隨機出示語句，引導(dǎo)學(xué)生通過品詞析句，朗讀與交流，體會思想感情。我預(yù)設(shè)重點把握兩個語段：
第一個語段：一個人所能給予他人的最珍貴的東西莫過于自己身體的一部分。你媽媽和我都覺得，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，那么我們的死就是有意義的。
這里，我首先引導(dǎo)學(xué)生理解父親和琳達(dá)結(jié)于捐獻(xiàn)母親角膜的態(tài)度是不同的，并找到相關(guān)的段落朗讀，議一議：面對捐贈母親角膜這件事，琳達(dá)和父親為什么會有如此截然不同的態(tài)度?難道父親不愛自己的妻子嗎?讓學(xué)生通過對話理解：父親愛自己的妻子，同時也愛別人的生命，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，愛吾生命以及人之生命?！笔箤W(xué)生真正地為琳達(dá)的父親而感動，然后在感動中全班齊讀本段，并以“這時，你想對琳達(dá)的父親說些什么”的方式來表達(dá)感動。
第二個語段：在這一刻，我才真正領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒眼睛里的一種驕傲!
議一議：琳達(dá)說父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜，那么，父親留下的更是什么呢?
引導(dǎo)學(xué)生明白父親的言傳身教給后輩帶來的影響，父親給一后人留下了寶貴的精神遺產(chǎn)。用“輝映在我女兒眼睛里的一片驕傲”來啟發(fā)學(xué)生將溫迪與琳達(dá)到14歲時的情況進(jìn)行對比，從而感受溫迪的富有愛心、無私奉獻(xiàn)和熱愛生命。
在學(xué)生被溫迪的語言感動的同時，我出示本文后面三個自然段并再一次配樂朗讀，激發(fā)學(xué)生對溫迪更深的敬意和對課題內(nèi)涵的更深的理解。引導(dǎo)學(xué)生以不同的形式來朗讀信的內(nèi)容，讀出自己的感動。當(dāng)學(xué)生擁有了感動之后，再回到課題，“永生的眼睛”永生的僅僅是眼睛嗎/?還有什么是永生的?通過交流，引導(dǎo)學(xué)生明白，永生的還有他們一家三代人富有愛心、無私奉獻(xiàn)、熱愛生命的精神。
四、課外延伸，升華情感。
這時，我出示資料，讓學(xué)生了解目前我國角膜捐獻(xiàn)的現(xiàn)狀。據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計,我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者,其中70%可能通過角膜移植手術(shù)復(fù)明。但由于供體匱乏,我國每年僅實施3000例左右的角膜移植手術(shù),數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待……同時，呈現(xiàn)另一組資料，說明這個世界上還有許多人也像琳達(dá)一家人一樣捐獻(xiàn)自己的器官，記學(xué)生對器官捐獻(xiàn)有一個全面、正確的認(rèn)識，促使學(xué)生在思想、情感的的提升。
板書設(shè)計。
(精神永存)。
捐贈眼睛角膜————最珍貴的給予。
盲人重見光明——死得有意義。
(熱愛生命，無私奉獻(xiàn))。
設(shè)計這樣的板書意在幫助學(xué)生更好地把握課文內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)目標(biāo)的有機統(tǒng)一。
永生眼睛說課稿篇九
寫的是法國著名詩人讓彼浩勒給一位雙目失明的行乞老人的木牌上加了幾個字，幫助老人行乞的事，說了恰當(dāng)?shù)剡\用語言文字，會產(chǎn)生非凡的感染力和令人難以置信的效果。教學(xué)這篇課文不但可以讓學(xué)生產(chǎn)生同情別人幫助別人的善良品質(zhì)，更能在生動的故事敘述中初識語話的力量，對學(xué)生的想象能力、思辨能力、言語實踐能力都能起到有效地促進(jìn)。
四年級的學(xué)生具有一定的閱讀能力，故事本身的內(nèi)容也迭蕩起伏，趣味性強，所以學(xué)生能比較快地把握課文內(nèi)容，但教學(xué)不能滿足于學(xué)生對文本表層意義的理解，還要引發(fā)學(xué)生更深層次的思考，但在理解文中“春天到了，可是。。。。?！币痪鋾r產(chǎn)生魅力的原因在理解上是有難度的。
二教學(xué)目標(biāo)分析。
1認(rèn)識并正確、規(guī)范地書寫生字，能聯(lián)系上下文理解詞語（衣衫襤褸、無動于衷、良辰美景）的意思。
2有感情地朗讀課文、幫助學(xué)生了解讓。彼浩勒用語言幫助盲老人的故事，學(xué)習(xí)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)。
3通過對比、聯(lián)想等方法，理解“春天到了，可是。。。。?！币痪涞镊攘λ?。
其中目標(biāo)3是重點也是難點。
共兩課時完成。第一課時是字詞教學(xué)、初讀感知。第二課時是細(xì)讀品味，深悟語言的魅力，我說的是第二課時的教學(xué)設(shè)計。
三教法學(xué)法。
文章用一個小故事將課文主旨直接指向了------語言的魅力，課題也表現(xiàn)了這點，也就是說教學(xué)要緊緊圍繞“語言的魅力”來進(jìn)行。對此我抓住可以統(tǒng)領(lǐng)全文的“語言的魅力”一語，并設(shè)置了三個具有梯度性的問題：文中最有魅力的語言是指哪一句？它的魅力表現(xiàn)在哪里？為什么能產(chǎn)生魅力？這是我處理教材的整體思路，對此，我將采用變序教學(xué)法、關(guān)鍵詞品析法、比較分析法、以讀促思法等教學(xué)方法。
共兩課時完成。第一課時是字詞教學(xué)、初讀感知。第二課時是細(xì)讀品味，深悟語言的魅力，我說的是第二課時的教學(xué)設(shè)計。
四說教學(xué)程序：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
用《周恩來智答美國記者》這個輕松有趣的小故事導(dǎo)入新課,既讓學(xué)生一飽耳福,又使學(xué)生初步體會到了語言精妙所具有的魅力,這個環(huán)節(jié)看似輕描淡寫,不著痕跡,實際上為學(xué)生再次對本文中的“語言的魅力”產(chǎn)生更多的認(rèn)同。
（二）大膽取舍,直奔主題。
本節(jié)課的教學(xué)是打亂了從段到篇的程序教學(xué)，也摒棄了繁瑣的分析講解，而是抓住提綱挈領(lǐng)的核心問題，把“春天到了，可以。。。。。?！边@句話直接提上來，放到中心位置，有利于突出這篇文章的教學(xué)重點。而用你認(rèn)為的方式讓是給學(xué)生自主閱讀和表達(dá)的機會，是一個個性化閱讀的過程，有利于點燃學(xué)生的閱讀熱情。文章內(nèi)容本身所具有的明確的指向，還是比較容易形成一致認(rèn)識：春天到了，可是。。。。。
（三）精讀感悟，把握魅力的表現(xiàn)。
比起第一個問題，這個問題的難度加大，但還較好把握，但要從整體上，從老人前后乞討時的神態(tài)、語言及乞討的結(jié)果的對比中把握。學(xué)生能說到一些，但缺乏概括性，用小組合作的方式用采集體的智慧，來補足學(xué)生閱讀的不足，使學(xué)生的閱讀更全面，更具概括性的認(rèn)識。
有情感地朗讀描寫老人家的語句，要讀出前面的悲傷，讀出后面的驚喜。
（四）以讀促情，理解魅力的原因。
探究問題三：為什么，這簡簡單單的、好像話還沒說完的一句話會產(chǎn)生如此非凡的魅力呢？
學(xué)生直接理解這個問題存在著很大的難度，思路受堵，容易出現(xiàn)課堂上的冷場。這時候要創(chuàng)設(shè)情境，找到一個解發(fā)點，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，學(xué)生就容易入情入境了。
課件展示一組春天鶯歌燕舞的畫面，然后我將面對這一幅幅精美的春景麗，班德瑞《初春》的輕音樂中深情演說，并以課文中“是的，春天是多么美好啊，那藍(lán)天白云，綠樹紅花，那教堂尖頂?shù)您L飛燕舞，那塞納河畔嬉戲的孩子,怎么不叫人陶醉呢?”我的這一活動主要是為激起學(xué)生面對春天時積極的情感體驗，學(xué)生被調(diào)動起來的情緒越高，在“可是。。。。。”中形成的情感落差就越大，當(dāng)然也就越容易產(chǎn)生共鳴。用課文中的句子做結(jié)是為了更好地貼近文本，而不至于游離，也是為給學(xué)生提供更熟悉和親切的語言材料。
學(xué)生再讀這句話，體驗春天的美好。還可以讓學(xué)生說說你眼中春天的美。
當(dāng)學(xué)生感受了春天的美之后，再把關(guān)注點轉(zhuǎn)到‘可是及后面的省略號’上?！翱墒恰笔寝D(zhuǎn)折，更是一種情感上的斷裂，后面的省略號欲言又止，又給人以無限的想象。讓學(xué)生想象可是背后的內(nèi)容。
學(xué)生讀這一句話，讀出老人的辛酸和悲哀。
最后教師從情感觸發(fā)及激發(fā)想像兩個方面概括“春天到了，可是。。。。。。”這一句話所具有魅力的原因，教師的概括性更強，有利于組織和深化學(xué)生的思想認(rèn)識。
四、深度拓展,留有余味,。
在課的結(jié)尾處,設(shè)計的“替圖書館、樹、小鳥等寫一句溫馨的警示語”(屏顯相關(guān)圖片)。
這是一個展現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的個性化使教學(xué)由課內(nèi)向課外延伸,真正體現(xiàn)出語文課程是開放性、綜合性、活動性的課程,凸顯了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的“增強語文學(xué)科向外輻射的張力”這一重要理念。
永生眼睛說課稿篇十
選編《永生的眼睛》這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生從課文講述的故事中，進(jìn)一步感悟生命的美好，體會人性的真善美，樹立對器官捐獻(xiàn)的正確觀念；二是學(xué)習(xí)作者通過對人物的語言生動細(xì)致的描寫，展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界的寫作方法。由于目前死后捐獻(xiàn)器官在中國，大多數(shù)人還不可能做到，因此在學(xué)習(xí)本課應(yīng)該注意的便是《永生的眼睛》有一定的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。同時本篇課文所起到的作用就是為下面幾課進(jìn)行一個情感的鋪墊，營造一個愛的氛圍。
（1）、課文內(nèi)容這篇課文講述的是一家三代已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐贈角膜的動人事跡，贊美了他們高尚的情操。文章以“永生的眼睛”為題，富有深意?！把劬Α闭凵涑龅氖侨诵缘纳屏己兔篮?，“永生”弘揚了關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅，所反應(yīng)出的是一個“愛”的永恒主題。在整篇課文中以人物對話來表現(xiàn)人物豐富的情感。
（2）、學(xué)生分析四年級的學(xué)生在整個小學(xué)階段我認(rèn)為是處于過渡階段，為什么這么說呢？1——3年級的學(xué)生更多是抓生、字、詞，他們還不具備完全自己解決生字詞的能力；而5、6年級則更多注重課文思想感情的領(lǐng)悟，此時期的學(xué)生已初步具備完全決生字詞的能力。
二、教學(xué)目標(biāo)及重難點。
根據(jù)教材我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會、掌握本課6個生字。
2、讀懂課文并有感情的朗讀課文，體會文章深刻的思想。
3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人，幫助別人，無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進(jìn)行生動細(xì)致的描寫，從而初步感知這種寫作方法。
5、對器官捐贈樹立正確的觀點。
本課的一個教學(xué)重點是為有感情的朗讀課文并體會文章深刻的思想。難點為培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人，幫助別人，無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
在上課之前讓學(xué)生搜集一些關(guān)于器官捐贈的資料。
四、教法、學(xué)法。
課文本身就是一篇略讀課文，完全可以放手讓學(xué)生自己去學(xué)，自己去領(lǐng)悟。我在本節(jié)課中我將充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為課堂的主人。我采用教師引導(dǎo)為輔，學(xué)生自主式探究學(xué)習(xí)為主的教學(xué)策略，以“情”為主來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。
為什么會選擇這種手段呢？因為語文的學(xué)習(xí)本身就是一種語言的學(xué)習(xí)，它有著較強的情感性，而本篇課文正是蘊含著豐富的情感。實施當(dāng)中，我會使用優(yōu)美、富有感情的語言和富有啟迪性的圖片來調(diào)動學(xué)生的情感。在教學(xué)當(dāng)中迅速捕捉課文的動情點，圍繞學(xué)生讀這個中心，以讀代講，以讀促悟，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，在物我交融中強化情感，從而突破本課的教學(xué)重難點。
教學(xué)過程如下：
（一）、激趣導(dǎo)入。
（出示盲童圖片）問學(xué)生當(dāng)春天到來的時候，他們是怎么樣來感受春天的呢？請同學(xué)們也閉上自己的小眼睛自己來感受一下身邊的事物？接著進(jìn)行設(shè)問，他們能夠擁有一雙美麗的眼睛嗎？那我們今天就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)眼睛的課文。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的目的在于鋪墊本課的情感基調(diào)。
（二）、置疑課題。
讀完課題后問學(xué)生：為什么眼睛會是永生的呢？讓學(xué)生帶著這個問題完成以下教學(xué)要求。
1、疏通課文，學(xué)習(xí)生字詞；
2、勾劃出你們不理解的字詞句；
3、劃出你喜歡的字詞句或是人物。
（三）、檢驗、交流。
1、出示課件檢查生字；
3、交流自己喜歡的字詞句或是人物并說一說原因。
（四）、情感提煉。
這一環(huán)節(jié)是實際教學(xué)當(dāng)中的一個重點，我將以讀代講，以讀促悟。用不同讀法，如分角色讀，小組讀，自由讀來讓體會本課深刻的思想。以琳達(dá)的態(tài)度變化來感受琳達(dá)的感情變化為主線，不理解——理解——領(lǐng)悟——支持，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行引導(dǎo)，從而突破教學(xué)的重難點。
（五）選出重點段落進(jìn)行比賽。
用比賽的形式來檢驗他們的學(xué)習(xí)情況，對于勝出的小組進(jìn)行表揚，沒有勝出的小給予鼓勵。然后針對學(xué)生讀的情況進(jìn)行評價，先由學(xué)生評再由老師評，然后我進(jìn)行范讀，讓感情再一步升華。
（六）說想說的話。
可以問學(xué)生你們最想對課文中的誰說點什么？
（七）教師結(jié)語。用歌曲《愛的奉獻(xiàn)》來結(jié)束這堂課。
永生眼睛說課稿篇十一
烏市83小李賢。
教學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，體會作者在捐獻(xiàn)親人眼角膜的過程中的情感和認(rèn)識上的變化。
2、讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)關(guān)愛他人、幫助他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)有感情地朗讀的能力。
學(xué)習(xí)重點：
體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。學(xué)習(xí)難點：
領(lǐng)悟父親的話的含義，培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。從故事中進(jìn)一步感受生命的美好，體會人性的真善美，樹立對器官捐贈的正確觀念。
一、課題質(zhì)疑。
1、師：眼睛是人體的一個器官，是心靈的窗戶，我們擁有它就擁有光明，擁有美好的人生。我們今天就來學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫《永生的眼睛》。
2、師，看到這個題目，你有什么想知道的嗎？
3、師小結(jié)：聽了同學(xué)們的發(fā)言，老師看到了一雙雙求知若渴的眼睛。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、檢查生字認(rèn)識，朗讀課文。
2、課文最讓你感動的是哪個地方。
3、教師質(zhì)疑，學(xué)生提出自己感興趣的問題。
三、圍繞重點解決問題。
1、“身體發(fā)膚，受之與父母”“入土為安”的傳統(tǒng)思想，琳達(dá)也有，她也不愿意捐。
獻(xiàn)母親的角膜，課文哪兒表現(xiàn)了她的這種心情？
指導(dǎo)朗讀：你能夠讀出琳達(dá)強烈的痛苦和難以接受嗎？
2、琳達(dá)一開始極力的反對，他的看法改變了嗎？能夠簡單地說說嗎？
4、全班交流。
1）從父親的話中你體會到了什么？
“你所能給予他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的。”
2）你能夠聯(lián)系上下文談?wù)勀銓@句話的理解嗎？
指導(dǎo)朗讀：多么無私的奉獻(xiàn)精神啊，你們自己也讀一讀。
3）還有什么地方還有什么地方表達(dá)了父親的這一觀點？
“如果一個盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒。
那有多美妙!想想看，另一對父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會多么高興。當(dāng)你們得知我的眼睛起了作用，你們將會多么自豪!”
指導(dǎo)朗讀：那個盲童將多么快樂，多么幸福，帶給人么多少美好的憧憬啊，能讀出你的感受嗎？（生讀）。
4）投影：“在這一刻，我領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒的眼睛里的一種驕傲!”
請你自己來讀讀這句話，談一談你的理解。
（投影：我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地?fù)]動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。）。
6）我們了解了琳達(dá)一家人的故事，你有了什么新的體會嗎？
7）永生的僅僅是他們的角膜嗎？
四、總結(jié)全文。
1、再讀課文，邊讀邊想：你學(xué)習(xí)了這篇文章，有哪些收獲？
2、師生共議：我們能不能改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)觀念，喚醒人們的捐獻(xiàn)意識做些什么？
（1）將這個故事講給家人或身邊的人聽。
（2）替重見光明的角膜受捐者寫一封感謝信。
（3）利用收集和調(diào)查到的資料，辦一份手抄報。
（4）寫一封捐獻(xiàn)器官倡議書。
五、布置作業(yè)。
板書設(shè)計。
課后反思：
永生眼睛說課稿篇十二
1965年炎夏的一天，母親被一場突如其來的疾病奪去了生命，年僅36歲。下午，一位警官來訪，為醫(yī)院要取母親的眼睛角膜而征求父親的意見。我驚呆了，不明白那些醫(yī)生為什么要將母親的角膜給予他人，而父親居然回答"可以"。我痛苦難忍，沖進(jìn)了自己的房間。
"你怎么能讓他們這樣對待媽媽!"我沖著父親哭喊，"媽媽完整地來到世上，也應(yīng)該完整地離去。""琳達(dá)，"父親平靜地?fù)е遥?你所能給予他人的最珍貴的東西莫過.于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的。"他說，他們早已決定死后捐贈器官了。父親的話語給我上了一生中最重要的一課。
多少年過去了，我結(jié)了婚并有了自己的家。1980年，父親患嚴(yán)重肺氣腫，搬來和我們同住。他愉快地告訴我，他去世后要捐贈所有尚完好的器官，尤其是眼睛。"如果一個盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙!"溫迪自幼酷愛畫馬，她的作品屢屢獲獎，"想想看，另一對父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會多么高興。"父親說，"當(dāng)你們得知我的眼睛起了作用，你們將會多么自豪!"。
我告訴溫迪她外公的心愿。孩子熱淚盈眶，過去緊緊地?fù)肀夤?。?4歲，恰恰是當(dāng)年我首次聽說捐贈器官時的年齡。
1986年的一天，父親與世長辭了，我們遵從他的遺愿捐贈了他的眼睛。溫迪告訴我："媽媽，我真為作為外公所做的一切感到驕傲。""這令你驕傲嗎?"我問。"當(dāng)然，你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎!我死后，也學(xué)外公將眼睛送給失明的人。"在這一刻，我領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒的眼睛里的一種驕傲!
那天我緊緊地?fù)е鴾氐?，沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當(dāng)我簽字時，她的活兒營繞在我耳際："你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎!"。
失去溫迪二周后，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：‘"角膜移植非常成功?，F(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒--一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗……"。
我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地?fù)]動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
1、本文為什么要以"永生的眼睛"為題?你怎么理解"永生的眼睛"?
2、閱讀第二段,父親認(rèn)為怎樣的死才是有意義的?
4、第五段中。"在這一刻，我領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜"，應(yīng)當(dāng)如何理解?
1、人一旦死去體內(nèi)的任何器官都沒用價值了。而如果將眼角膜捐贈給失明的人就可以讓他們重見光明，去世的人的眼角膜也就有了價值，可以獲得永生。
2、自己雖然與世長辭，可以讓他人重見光明，這樣的死才是有意義的。
3、首尾呼應(yīng)，承上啟下。
4、父親留下的是無私奉獻(xiàn)、樂于助人的精神，這種精神也將永遠(yuǎn)傳承下去。
永生眼睛說課稿篇十三
1 認(rèn)識6個生字。
2 有感情地朗讀課文，體會的思想感情。培養(yǎng)關(guān)心他人，無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
3 學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進(jìn)行生動細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句，體會人物的思想感情。
理解器官捐獻(xiàn)的意義，體會文中含義深刻的詞句。
1、盲姑娘安靜只能用手來觸摸春天，用心靈來感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們有了恢復(fù)健康的可能。
2、板書課題，激發(fā)讀書興趣。
生命是美好的，誰不熱愛寶貴的生命呢？讓我們一起來讀讀課文，看看琳達(dá)一家人為了盲重見光明是怎樣做的吧。
1 指名按自然段讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正音。
2 說說琳達(dá)一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的？
質(zhì)疑問難，師生共同幫助解決。
1 用自己喜歡的方式讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做簡單的批注。
2 討論交流：課文中的哪些語句深深地感動了你？請你為大家深情并茂地讀一讀，并說說為什么回感動你。
1 課文中的故事感人至深，請你帶者自己的感受朗讀全文。
2 以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對話。
3 交流感想：讀過課文之后，你又產(chǎn)生了哪些新的感受，與同學(xué)們談一談。可以對文中的某個人物發(fā)表看法，也可以對事物本身闡發(fā)議論。五、 課外延伸，實踐活動：
1向你身邊的人講述這個故事，并結(jié)合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。
2 寫一封倡議書，號召你的小伙伴參與到器官捐獻(xiàn)的事業(yè)中
永生眼睛說課稿篇十四
教學(xué)過程：
一、揭題質(zhì)疑。
2、繼續(xù)看老師寫。?板書:的眼睛。一起讀。
二、初讀解題。
1、眼睛怎么能永生呢？請同學(xué)們打開書本，翻到86頁，快速地讀讀課文，先把課文讀通順，讀正確了。然后再思考一下這個問題。開始吧！
2、同學(xué)們讀得很認(rèn)真。你解決這個問題了嗎？指名說。
3、你很會讀書。永生的眼睛在文中指的就是把眼睛角膜捐贈給了需要幫助的人，眼睛角膜在別人的生命中得到了永生。板書：眼睛角膜?讀讀這個詞。
1）關(guān)于眼睛角膜你有哪些了解呢？
2）幻燈1。老師這兒有一份資料，快速默讀一下。
現(xiàn)在你對眼睛角膜有了哪些認(rèn)識？
3）老師還想告訴大家的是：人死后，如果愿意捐獻(xiàn)眼睛角膜，那么通過角膜移植還能使盲人重見光明呢！
4、我們來看看文中幾次寫到捐獻(xiàn)了眼睛角膜？
5、每次捐贈眼睛角膜琳達(dá)的態(tài)度是怎樣的呢？默讀課文，畫出她的表現(xiàn)。
三、細(xì)讀感悟。
（一）走進(jìn)兩次捐獻(xiàn)。
1、第一次，琳達(dá)的態(tài)度是——痛苦難忍。
請讀讀書中具體的句子。
幻燈2。
1）相機正音。（評：這兒有組多音字，沖進(jìn)了沖著爸爸。你讀的很好。）?我們一起讀讀。
2）你從這些句子中讀出了什么？（痛苦、生氣、不情愿）你來讀讀。
3）你還讀出了什么？你來讀讀。
是呀，眼睛角膜是媽媽身體的一部分，媽媽完整地來到世上，離去時身體卻少了一部分，這對14歲的琳達(dá)來說，多么痛苦。帶著這份感受誰再來讀讀。
4）現(xiàn)在，他的這份痛苦和不情愿你感受到了嗎？一起再來讀讀。
2、第二次，琳達(dá)的態(tài)度是——根據(jù)學(xué)生回答相機板書：遵從遺愿。
幻燈2父親與世長辭后，我遵從他的遺愿捐贈了他的眼睛角膜。
1）指名讀句。
2）遵從遺愿還可以說成是遵照遺愿、按照遺愿。
3）一起讀。
3、是什么使琳達(dá)的態(tài)度發(fā)生了這么大的變化？是父親的話。
（二）走進(jìn)父親的兩次語言。
請你用波浪線畫出父親說的話，讀一讀。指名交流。
幻燈3一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。
如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！
1、誰來讀讀第一段話。
2、這段話中的“有意義”指的是——。
3、你能結(jié)合下面這段話把“有意義”說得更具體嗎？
4、是呀，光明天天伴隨著我們，我們不足為奇；可盲童的世界又是怎樣一幅景象呢？幻燈4深情旁白。
6、看著這一幅幅動人的畫面，聽著這一聲聲感人的話語，同學(xué)們，你會覺得這樣的死是有意義的。點紅。
把父親這兩段耐人尋味的話連起來讀一讀。
幻燈5：媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。
1、溫迪得知媽媽捐贈了外公的眼睛角膜后是怎樣的態(tài)度？驕傲。
2、為誰感到驕傲？?你還為誰感到驕傲？
3、這一家子都令我們感到驕傲。讓我們帶著這份驕傲讀讀句子。
4、幻燈6：在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜！還有??????????????????????????????。
（一片愛心、為他人幸福著想的精神、為幫助他人而感到快樂和驕傲的高尚品德……）。
6、是的，永生的不僅僅是他們的眼睛，更是他們?yōu)閯e人著想，無私奉獻(xiàn)、關(guān)愛生命的精神。這種精神也將得到永生。
7、讓我們齊讀課題，永生的眼睛。可以把這個問號擦去了吧。
四、補充升華。
1、同學(xué)們，課文到這里戛然而止，但故事本身并沒有結(jié)束。下面請大家靜靜地聽一聽故事原文的結(jié)尾?；脽?。
2、你此刻最想說什么？請拿起筆來寫一寫。
交流。
3、老師這兒有一首詩，就是其中一位受捐獻(xiàn)者寫給溫迪的。
幻燈9。最美的詩章也無法表達(dá)我內(nèi)心的感慨，
我曾經(jīng)是一位遠(yuǎn)離光明的人，
當(dāng)我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時候，
我想到了盲作家海倫·凱勒的作品《假如給我三天光明》，
像她想象的一樣用三天寶貴的時間，
因為你——溫迪，給了我第二次光明，第二次生命。
永生眼睛說課稿篇十五
《永生的眼睛》是北師大版四年級下冊“眼睛”單元的第三篇主體課文，作者是美國的琳達(dá)?里弗斯。課文講述了一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)角膜的動人事跡，贊美了他們高尚的情操。題目“永生的眼睛”中，“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”則弘揚了關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。從更深的意義上理解，“永生的眼睛”體現(xiàn)的就是一種熱愛生命的情懷。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、學(xué)習(xí)作者抓住人物語言描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。
2、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會作者一家人捐獻(xiàn)器官、幫助他人并為此感到高興和驕傲的高尚情操。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重難點】。
體會、理解作者一家對死后捐獻(xiàn)器官幫助他人而感到高興和驕傲的高尚情操。
【教學(xué)過程】。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
(配樂朗誦)“你的眼睛,像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海;那永恒的痛苦,像塵埃,隱沒在你的眼中。你的眼睛,宛如水底的珍珠,閃爍著耀眼的光輝。”
“我曾經(jīng)是一位遠(yuǎn)離光明的人,當(dāng)我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時候,我多么想去看看身邊的親人朋友,去看看初生的旭日,去看看心中渴望的一切。我是幸運的,因為我接受了溫迪捐獻(xiàn)的角膜。是她給了我第二次光明,第二次生命。我要去尋找那位光明的使者,溫迪，你在哪里,你在哪里?”
(課文主要講了作者的三位親人去世后捐贈角膜，使他人重見光明的感人故事)。
(二)品味永生，感受語言美、人性美。
1、了解文中主要人物：琳達(dá)的親人有(板書)：母親、父親、溫迪。
2、體會作者的感情變化：
(2)生匯報：由開始的強烈反對捐贈母親的眼角膜到后來主動捐贈女兒的眼角膜。
3、品讀感悟作者的感情變化。
(1)聯(lián)系生活，體會作者的悲痛，母親的偉大。
學(xué)生找出句子，指讀：“我驚呆了――完整地離去?！?BR> b、當(dāng)你最摯愛的親人――媽媽離你而去，你再也吃不到她親手做的飯菜，再也聽不到她那親切的叮嚀，你會是什么樣的心情?(悲痛欲絕)這時又有人要取走你母親身上的一部分，你又會怎樣?(氣憤、發(fā)怒)帶著這種感受讀讀這幾句話：
評價：孩子，我聽出了你對母親深深的愛!從父親平靜的話語中我們可以感受到這是一對多么偉大的父、母親。
過渡：失去親人的痛苦使琳達(dá)難以接受器官捐贈，后來她的看法改變了嗎?
是誰改變了她的看法?(她的父親和女兒溫迪)。
(2)感悟父親關(guān)愛他人，無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。
a、請同學(xué)們輕聲朗讀課文4――7自然段，邊讀邊劃出父親說的話，并在旁邊寫上自己的閱讀體會，再與同桌交流。
b、當(dāng)琳達(dá)沖著父親哭喊時，父親這樣對她說：出示課件一：生齊讀：
你能給予他人最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后能有助于他人恢復(fù)健康，那么我們的死也是有意義的。
指1――2名學(xué)生讀句子，并談體會。
教師引導(dǎo)：父親認(rèn)為這份禮物對誰是最珍貴的?這樣的死有怎樣的意義?
c、孩子們，你們最珍貴的東西是什么?生：布娃娃、小水槍、音樂盒、水彩筆等。你愿意把它送給素不相識的人嗎?生：愿意(不愿意)。
預(yù)設(shè)生：因為他認(rèn)為這樣可以有助于他人恢復(fù)健康，這樣的死是有意義的。
e、這就是父親的心愿，父親看似普通的話語，給了作者怎樣的影響?
預(yù)設(shè)生：一下子明白過來了(給我上了一生中最重要的一課)。
文中有一個詞語寫出了作者的醒悟，這個詞語是：振聾發(fā)聵。
你怎么理解“振聾發(fā)聵”
預(yù)設(shè)生：連耳聾的人都聽得到，形容使糊涂的人一下子明白過來了。
評價：理解得非常透徹!帶著你的理解自己再讀讀父親的話。
f、父親還有哪些話也給了琳達(dá)深刻的影響?
生找出句子，師出示課件二：如果一個盲童能夠借助我們的幫助而重見光明，并像你的女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多么美妙!
想想看，另一對父母，如果他們的女兒也能像溫迪一樣將會多么自豪，況且當(dāng)你得知我的眼睛起了作用的時候，又會多么驕傲。
h、多么美好的愿望，多么幸福的憧憬，來一起讀出這美妙的畫卷：
生齊讀課件二的句子。
i、此時此刻，你覺得這是怎樣的一位老人?生回答，師總結(jié)板書：關(guān)愛他人，無私奉獻(xiàn)。
j、讓我們再來讀讀老人那質(zhì)樸的話語：出示課件三：如果我們死后能有助于他人恢復(fù)健康，那么我們的死也是有意義的。齊讀。
k、多可敬的老人啊，此時你對這句話又有什么新的理解?
課件出示句子：如果___________________,那么我們的死也是有意義的。
生補充句子。
總結(jié)過渡：受父親的影響，琳達(dá)的態(tài)度由當(dāng)初的強烈反對捐獻(xiàn)母親的眼角膜，到后來遵從父親的遺愿，在父親去世后捐獻(xiàn)了父親的角膜，(板書：遵從)令琳達(dá)感動的不僅是她的父親，還有誰?(溫迪)。
(3)感悟溫迪的懂事與善良。
a、請同學(xué)們從文中找到描寫溫迪動作和語言的句子，邊讀邊想，外公的心愿給溫迪留下的是什么?(驕傲)。
生找出句子：
孩子熱淚盈眶，走過去緊緊地?fù)肀夤?BR> “媽咪，我真為你為外公所做的一切而感到驕傲?！?BR> “當(dāng)然，你想過什么也看不見會多么痛苦嗎?我死后，也學(xué)外公將眼睛送給失明的人?！?BR> b、溫迪以外公的什么感到驕傲?以母親的什么感到驕傲?
c、女孩子們，一起來讀出溫迪的驕傲吧!師生配合讀母女的對話。
d、在這一刻，作者才真正感悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一幅角膜，而是(指黑板)：父親關(guān)愛他人，無私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)!
(4)感悟作者的自豪與安慰。
a、失去父親兩周后，琳達(dá)又失去了可愛的、才華橫溢的女兒溫迪，這對于她來說是多么大的打擊呀!可她現(xiàn)在卻能平靜地對待這一切，琳達(dá)同樣遵從了溫迪的心愿，主動地捐獻(xiàn)女兒的眼角膜。(板書：主動)。
b、對于父親來說這是多么令人驕傲的女兒;對于溫迪來說這又是多么令人驕傲的母親呀!溫迪去世三周后，琳達(dá)夫婦收到了來自奧列根勇敢者角膜銀行的一封信：
出示課件四：
親愛的里弗斯先生和太太：
角膜移植非常成功。現(xiàn)在，兩位昔日的盲人已重見天日，他們成為令愛――一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸終生分享她的美麗。
c、誰能聲音響亮地讀給他們聽?師接讀最后一段。
(三)課外拓展，抒寫感悟。
1、其實，像溫迪這樣慷慨的施主不僅僅是他們一家三口，在全世界還有很多這樣感人的事例，請看下面的資料：出示課件五：(配樂播放一組角膜捐贈事例的圖片)。
2、通過課下查找資料、作調(diào)查，你還知道哪些事例?生匯報。
3、孩子們，學(xué)完這篇課文，你一定有話要對文中的某一個人物說，拿起手中的筆，在這個人物的插圖旁邊，讓你心中最真摯的感情在筆尖流淌。
4、生寫完后匯報。
(四)點明主題，升華情感。
(2)指名回答。
兩個含義：捐獻(xiàn)的器官“永生”;捐獻(xiàn)的精神――“關(guān)愛他人，無私奉獻(xiàn)”的精神“永生”。
(五)總結(jié)全文，深化主題。
角膜捐獻(xiàn)是有限的愛，但生命不止卻是無盡的愛!這種愛可以跨越國界，穿越靈魂，這世界因為有愛才轉(zhuǎn)動，這世界因為有愛才永恒，讓我們祝福這藍(lán)色的星球，永遠(yuǎn)擁有綠色的和平，祝福這斑斕的世界，永遠(yuǎn)擁有最美的和聲。在這節(jié)課的最后讓我們再一次深情地朗讀課題：永生的眼睛。永遠(yuǎn)記住文中偉大的母親、父親和溫迪。讓我們?yōu)樗麄?、也為所有捐獻(xiàn)器官的人們致以最崇高的敬意!
永生眼睛說課稿篇十六
盲童重見光明的快樂，盲人家庭的快樂，捐獻(xiàn)者家人的自豪。
盲童恢復(fù)視力后，將會更加珍惜生活，為社會作出更大的貢獻(xiàn)。
角膜：盲童盲童父母捐獻(xiàn)家人。
（)（）（）。
曉得角膜（）。（匯報時說出填寫依據(jù)）。
1、學(xué)生匯報，指導(dǎo)朗讀。
2、指導(dǎo)朗讀：（說依據(jù)就朗讀）。
（那個盲童將多么快樂，多么幸福，帶給人多少美好的憧憬啊。）能讀出你的感受嗎？
越來越多的人的到了歡樂，那我們怎么通過朗讀表現(xiàn)出來呢？（加入讀）。
3、分角色練習(xí)朗讀第6自然段：
（學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行評讀）（自豪，激動、敬佩、驕傲）。
4、結(jié)束語：
是啊，父親捐獻(xiàn)角膜不但讓失明的孩子的重見了光明，同時在溫迪心中播下了美好的種子。
下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
【板書設(shè)計】。
母親。
父親角膜。
女兒。
一、激趣談話，導(dǎo)入新課。
1、盲姑娘只能用于觸摸春天、用心感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們有了恢復(fù)健康的可能。
（師生交流課前搜集的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料）。
2、板書課題，激發(fā)讀書興趣：
生命是美好的，誰不熱愛寶貴的生命呢？讓我們一起來讀讀課文，看看琳達(dá)一家人為了讓盲人重見光明是怎樣做的吧。
二、自學(xué)反饋，質(zhì)疑問難。
1、指名按自然段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正音。
2、說說琳達(dá)一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的？
3、質(zhì)疑問難，師生共同幫助解決。
三、品讀課文，感受語言美。
1、用自己喜歡的方式讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做簡單的批注。
2、討論交流：
課文中的哪些語句深深地感動了你？請你為大家聲情并茂地讀一讀，并說說為什么會感動你。
四、賞讀課文，感受人性美。
1、課文中的故事感人至深，請你帶著自己的感受朗讀全文。
2、以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對話。
3、交流感想：
讀過課文之后，你又產(chǎn)生了哪些新的感受，與同學(xué)們談一談。可以對文中的某。
個人物發(fā)表看法，也可以對事情本身闡發(fā)議論。
五、課外拓展，實踐活動。
1、向你身邊的人講述這個故事，并結(jié)合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。
2、寫一封倡議書，號召你的小伙伴參與到器官捐獻(xiàn)的事業(yè)中來。
永生眼睛說課稿篇十七
教材分析：
《永生的眼睛》是四年級下冊第六單元的第三篇課文。這篇課文語言美，情感美，人物形象鮮明，作者刻畫了兩個讓人終身難忘的形象：善良，樂于助人的父親和可愛、才華橫溢的女兒。他們熱愛生活、關(guān)愛別人的心，讓人尊敬，讓人懷念。結(jié)合本單元主題“眼睛”，使學(xué)生理解：如果能給失明者帶來光明，那將是多么美好的事情，這個眼睛將得到永生。本文涉及到角膜捐獻(xiàn)，離學(xué)生的生活實際較遠(yuǎn)。所以在課前讓學(xué)生做初步的調(diào)查，了解周圍人對待角膜捐獻(xiàn)的看法。在理解課文內(nèi)容時，讓學(xué)生通過各種形式的讀，觸動心靈，升華感情，熟悉文章內(nèi)容。
學(xué)情分析：
我們班的學(xué)生具有一定的朗讀技巧，對朗讀很感興趣。他們合作意識強，有一定合作學(xué)習(xí)的能力。思維活躍，敢于質(zhì)疑問難，很多學(xué)生會依據(jù)文章提問題。大部分學(xué)生有表達(dá)的自信心，能積極參加討論，發(fā)表自己的見解。個別學(xué)生學(xué)習(xí)時主動精神還不夠，討論時不夠積極。
設(shè)計思路：
根據(jù)新課程的精神和教材的特點，結(jié)合小學(xué)生的身心特點，我設(shè)計了四次讓學(xué)生質(zhì)疑問難，并借助多媒體課件幫助學(xué)生理解內(nèi)容。這樣來充分調(diào)動學(xué)生的積極性，同時可使學(xué)生感到層次清晰，以解決文章內(nèi)容離生活實際較遠(yuǎn)的問題。重點通過各種形式的讀，使學(xué)生逐漸理解內(nèi)容，使學(xué)生對器官捐獻(xiàn)有一個正確的認(rèn)識，體會到器官捐獻(xiàn)的意義，達(dá)到感情的升華。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課10個生字及15個新詞，并用指定的詞語造句。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、師生共同搜集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料。
教學(xué)重難點：
有感情地朗讀課文。體會文章的思想感情，培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)流程：
一、情景導(dǎo)入，質(zhì)疑揭題
（配樂朗誦）“你的眼睛，像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海；那永恒的痛苦，像塵埃，隱沒在你的眼中。你的眼睛，宛如水底的珍珠，閃爍著耀眼的光輝?！?BR> “我曾經(jīng)是一位遠(yuǎn)離光明的人，當(dāng)我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時候，我多么想去看看身邊的親人朋友，去看看初生的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸運的，因為我接受了溫迪捐獻(xiàn)的角膜。是她給了我第二次光明，第二次生命。我要去尋找那位光明的使者，溫迪你在哪里，你在哪里？”
師：大家都聽見了嗎？這是一位接受角膜移植手術(shù)重見天日的人的呼聲，他要呼喚、感謝的是誰？（學(xué)生齊答）對，是金發(fā)碧眼的溫迪！今天，我們就來學(xué)習(xí)溫迪一家人捐獻(xiàn)眼角膜的感人故事。（板題：永生的眼睛）
師：看了這個題目后，你有哪些疑問呢？
生：永生是什么意思？
生：眼睛怎樣才能得到永生？
生：誰的眼睛獲得了永生？
生：課文題目為什么叫《永生的眼睛》？
（板書：誰？怎樣？為什么？）
同學(xué)們提出了這么多的問題，現(xiàn)在我們就圍繞這些問題來學(xué)習(xí)課文。
二、探究學(xué)習(xí)，釋疑解惑
1、小聲地讀課文，邊讀邊思考：誰捐獻(xiàn)了角膜？在他們捐獻(xiàn)時，“我”的態(tài)度如何？
（板書角膜捐獻(xiàn)：母親父親女兒
“我”的態(tài)度：不情愿遵從遺愿主動捐獻(xiàn)）
2、你從哭喊中體會到什么？
3、父親是怎樣教育引導(dǎo)使我從不情愿到遵從遺愿？
指導(dǎo)學(xué)生理解重點句：
投影出示：“你能給予他人的最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后能有助于他人健康的恢復(fù)，那么我們的死也是有意義的?！?BR> （1）這里有幾句話？誰先來讀讀第二句話？你怎么樣理解這句話。(
身體比任何金錢、地位等都更重要，因為一旦給予了他人，自己將不再有了；對人來說死亡就是走向終結(jié)，然而生命卻能夠在別人身上得到延續(xù)，使他們能夠重獲新生，更多地為社會作出貢獻(xiàn)。)
（2）對于一個盲人，一個尿毒癥患者，一個白血病人，他們最想得到的禮物是什么？什么樣的禮物最珍貴？（對于因角膜病致盲的人，通過角膜移植手術(shù)可使其復(fù)明。通過腎臟移植（換腎）可治愈尿毒癥。在配型成功的前提下，移植骨髓可以治愈白血病。所以對上述三種病人來說，“最珍貴的禮物”是角膜、腎、骨髓。）
（3）怎樣幫助別人恢復(fù)健康？（這有很多種辦法。凡力所能及的幫助都是好的。）
（4）父親是怎樣一個人？(關(guān)愛他人無私奉獻(xiàn))
指導(dǎo)朗讀：把你的理解通過讀表達(dá)出來。（多么無私的奉獻(xiàn)精神）
4、請同學(xué)們再讀5-8自然段，看一看還有哪些地方可以給你留下了深刻的印象。
5、小組內(nèi)交流，全班匯報。
溫迪又怎樣使“我”的態(tài)度發(fā)生由遵從遺愿到主動捐獻(xiàn)的改變呢？
6、請同學(xué)們潛心默讀9-13自然段，畫出最令你感動的句子，并在旁邊做批注，想想令你感動的原因。
7、學(xué)生畫句子做批注后，小組交流并全班交流。
溫迪離我而去了，她去世后的三周，我收到了一封角膜銀行的信。
出示配樂幻燈片：“親愛的里弗斯先生和太太：角膜移植非常成功?，F(xiàn)在，兩位昔日的盲人已重見天日，他們成為令愛――一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸終生分享她的美麗?！?BR> 此時此刻，你對“永生”的含義有何進(jìn)一步的理解?
（人雖死，但精神永存）
共同解答在學(xué)課文前提出的問題，答后擦去板書：誰？怎樣？為什么？
8、關(guān)于這一家人的故事講完了。我們現(xiàn)在來了解一下我國角膜捐獻(xiàn)的情況。
（1）課件出示：
000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。
資料二：目前美國有超過84
000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會有一個新的登記等待患者。20xx年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩余的70%的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個人會因為無法等到器官移植而喪失生命。
（2）看了這兩段資料，你有什么想法？我國的角膜捐獻(xiàn)情況顯示了怎樣的社會現(xiàn)狀？
三、交流體會，課外延伸
電腦課件出示：當(dāng)人體的某一器官出現(xiàn)病變導(dǎo)致功能衰竭，威脅到人的生命時，植入健康的器官代替原有的器官成為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)延長生命的重要手段。器官移植被列入20世紀(jì)人類醫(yī)學(xué)三大進(jìn)步之一。每年數(shù)以萬計的病人在器官移植后得以生存，腎移植的10年生存率已經(jīng)超過60%，心、肝、肺移植的5年生存率也已經(jīng)達(dá)到50%以上，前景非常可觀，然而器移植供體短缺的矛盾也日趨嚴(yán)重，目前大約有五分之四需器官移植的病人在等待供體的過程中死亡，因此急需解決器官移植供體的來源問題。
引導(dǎo)學(xué)生談一談我們應(yīng)該怎樣對待器官捐獻(xiàn)。
鼓勵學(xué)生課后通過辦板報、廣播、寫倡議書等方式向家長及社會宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。
四、總結(jié)全文
放錄音《愛的奉獻(xiàn)》，集體朗誦父親的話。
板書設(shè)計：
角膜捐獻(xiàn)
“我”的態(tài)度
母親
不情愿
父親
遵從遺愿
女兒
主動捐獻(xiàn)
教學(xué)反思：這篇教學(xué)設(shè)計從情景到質(zhì)疑，到延伸拓展，每個教學(xué)環(huán)節(jié)中都滲透了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的理念。同時本文在四次質(zhì)疑問難的設(shè)計充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維。這個設(shè)計采用“自主、合作、探究”等學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，高效的完成了教學(xué)任務(wù)，是這節(jié)課的成功之處?！白灾鳌⒑献?、探究”是本次課程改革積極提倡的學(xué)習(xí)方式，本課學(xué)生合作很好。同時學(xué)生聯(lián)系課內(nèi)外知識，在理解課文的基礎(chǔ)上，對器官捐獻(xiàn)的行為能夠正確認(rèn)識。
當(dāng)然，教學(xué)中還有不夠完善之處，朗讀中提倡學(xué)生的個性化閱讀，如果他們讀得不好時，應(yīng)及時給予更多的機會和指導(dǎo)。少數(shù)學(xué)生回答問題有困難時，教師要做引導(dǎo)做適當(dāng)?shù)臍w納小結(jié)。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計六附反思,永生的眼睛，希望對你有幫助！