總結(jié)是鍛煉思考能力和歸納總結(jié)能力的重要途徑。注意語言的準確性和流暢性。以下是一些總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
教師成長的必由之路的論文篇一
摘要：本文在調(diào)研的基礎上，了解高校青年教師的特點、現(xiàn)狀及發(fā)展需求，通過分析指出加強高校各職能部門協(xié)同服務的必要性，并從青年教師聯(lián)誼會角度上探索協(xié)同背景下服務青年教師成長發(fā)展的有效途徑。
青年教師作為高校教師隊伍中的主力軍，是高校教學育人的重要力量，在中組部、中宣部、教育部黨組《關于加強和改進高校青年教師思想政治工作的若干意見》中指出“青年教師是高校教師隊伍的重要組成部分，是推動高等教育事業(yè)科學發(fā)展、辦好人民滿意高等教育的重要力量。”因此，抓好青年教師服務、培養(yǎng)工作，提高他們的教育教學水平，既是高校辦好教育的具體體現(xiàn)，也是教師自身發(fā)展的迫切需要。而青年教師聯(lián)誼會工作和服務的對象正是青年教師，如何有效服務青年教師的成長發(fā)展，也就成為青年教師聯(lián)誼會在新形勢下面臨的首要任務。
1高校青年教師的特點與現(xiàn)狀。
結(jié)合筆者所在學校實際，課題組采用文獻查閱、問卷調(diào)查等方式對二級學院開展調(diào)研，對高校青年教師群體的主要特點及現(xiàn)狀有了一定了解。第一，青年教師學歷層次較高，思想活躍。在問卷調(diào)查中，選擇“最高學歷為本科”的占14.18%，“碩士”占61.19%，“博士”占24.63%，“其他”僅為1.41%?？梢姡啾扔诶辖處煟嗄杲處煷蟛糠謱W歷層次較高，年齡較輕，因此他們更加容易接受新鮮事物，求知欲強，思想活躍。第二，青年教師發(fā)展提升的需求較大。問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“最需要哪方面的培訓與進修”中排在前三位的是：“學科學術前沿知識”占68.67%，“出國學習訪問”占54.24%，“本專業(yè)知識更新”占53.73%。在“為了實現(xiàn)個人發(fā)展定位現(xiàn)在最需要加強的方面”中，78.36%認為是“科研能力”，45.52%認為是“教學技能”，38.06%認為是“平衡工作生活的能力”，22.39%認為是“人際溝通能力”。由此可見,青年教師迫切需要各種進修深造乃至出國求學的機會來提升能力，拓展人脈。第三，青年教師任務重、壓力大，職業(yè)幸福感偏低。問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對于“您認為您在下列哪方面壓力比較大”中，高達76.87%認為最主要的'壓力來自“科研壓力”，其次是“生活方面的壓力”，占53.48%，再次是“教學壓力”，占48.32%。對于“您認為影響您的職業(yè)幸福感的因素有哪些”，排列前三項的是：“個人發(fā)展和深造的機會”占68.66%，“收入水平”占67.91%，“科研措施和氛圍”占60.45%。這些調(diào)查結(jié)果一定程度地反映出高校在師資隊伍培養(yǎng)、科研教學管理等方面還存在瓶頸和不足。因此，加快對青年教師的服務培養(yǎng)既是教師個體的需要，更是學校發(fā)展的需要。
教師成長的必由之路的論文篇二
青年教師聯(lián)誼會作為高校青年教師的群眾團體，主要致力于為青年教師搭建交流合作、分享成長的平臺，通過加強對青年教師的服務、凝聚、引領，為學校改革發(fā)展匯聚人才。在我國高校中，青年教師聯(lián)誼會隸屬部門不盡相同，有的在工會，有的在組織部，有的在人事處，而不管是否建立青年教師聯(lián)誼會這一組織，服務青年教師的工作基本是由工會、組織部、人事處、教務處、科研處等幾個職能部門協(xié)同配合，通過建立機制、組織活動、搭建平臺等各種措施促進青年教師成長。因此，高校各職能部門需統(tǒng)一思想，秉著高度協(xié)同的服務意識，堅持創(chuàng)新協(xié)同服務的理念，開展多種活動共同服務青年教師發(fā)展。
教師成長的必由之路的論文篇三
隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，我國基礎教育課程改革也進入了關鍵時期，中小學教育正快步走向信息化、網(wǎng)絡化，實現(xiàn)了信息技術與課程教學的有機整合。利用網(wǎng)絡資源教學和學習是如今教育發(fā)展趨勢。網(wǎng)絡環(huán)境下的教育也越來越呈現(xiàn)出獨特的、明顯的優(yōu)勢。不僅促進了我國教育事業(yè)的大發(fā)展，為學校全面推進基礎教育課程改革注入了新的活力。而且促進了教師綜合素質(zhì)的提高與專業(yè)化的成長。表現(xiàn)在：
一、改變了教師的育人觀。
隨著信息社會的不斷發(fā)展，教師必須不斷更新教育觀念以適應21世紀的信息社會和教育改革。學校到底應當培養(yǎng)怎樣的人，這是信息時代的教學所急需解決而不可回避的問題。由于信息知識的總量急劇增加，且半衰期愈來愈短，知識積累型人才也顯得更為重要，信息社會急切需要具有高度創(chuàng)造性、有很強的自學能力和信息檢索、獲取、分析與處理能力的新型人才。教育，不再只是灌輸和傳授書本知識與技能，不再只是促進背誦、寫作業(yè)和考試，教育將深刻改變自己的目標和職能。在培養(yǎng)學生的目標上，也發(fā)生了革命性的質(zhì)變。教師要更加注重學生解決問題的能力、信息處理的能力和終身能力的.培養(yǎng)。以多媒體和網(wǎng)絡為核心的信息技術在教育教學中的運用，將給教育帶來勃勃生機。當前很多學校都運用了現(xiàn)代教育技術，但是，有的仍停留在純技術的運用和探討上，教師應該不僅把信息技術作為教育的工具，更要把它作為學生的學具，以學生為主體，積極教育教學改革，構(gòu)建新的課堂教學模式。以此構(gòu)建在教師指導下的以學習者為中心的學習環(huán)境，此種學習環(huán)境正是信息社會中的教育環(huán)境。教師在教育在教育過程中成為學生學習的幫助者、促進者，而不僅是知識的傳授者。
二、改變了教師的教學法。
在知識爆炸的今天，教師依靠學校所學的知識已經(jīng)明顯不足，教學內(nèi)容不僅難以涵蓋社會多元化的需求，課堂教學方式也無法培養(yǎng)學生自我學習的技能。實施網(wǎng)絡環(huán)境下的教育是教育發(fā)展的主流和趨勢，因此它改變了教師的教學方法。首先改變了備課的方式，從原來的手寫走向鍵盤輸入，從純文本方式實現(xiàn)超文本方式，教師可以進行電子備課，可以集教案、教學素材（課件）、課堂練習、作業(yè)等多種資源于一體，更重要的是實現(xiàn)了教師備課資源的共享。同時多媒體輔助教學應用于課堂教學，改變了教學的手段，增加了教學信息量。教學內(nèi)容豐富多樣。教學內(nèi)容集文字、圖像、動畫、視頻等信息功能于一體，圖像清晰，動態(tài)感強，信息量大，能最大限度地調(diào)動、激發(fā)學生的學習積極性和主動性，實現(xiàn)課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。
三、改變了教師的學習觀。
有人說：一個人被一個社會所淘汰不是因為年齡，而是因為失去了再學習的能力。不錯，今天的時代，絕不是有了大學文憑就可以終其一生的時代。大學學歷不過是一種歷史，它不代表今天，更不代表明天。學習應是一生的事情，即“活到老，學到老”。這種終身學習的觀念對一個教師來說更具有現(xiàn)實意義。因為教師面對的學生是富有時代氣息活生生的人。他們有自己的新思想和新主張，會用自己的雙眼看世界，如果教師僵化了自己的思想，喪失了學習的熱情，又怎能為人師呢？隨著教育改革的不斷深入，教育環(huán)境不斷完善，教育手段不斷更新，逐步信息化、網(wǎng)絡化。所以說教師必須每天學習，不僅要了解學習的環(huán)境，特別是在網(wǎng)絡環(huán)境下學習，而且還要選擇適合自己學習的方式，掌握學習技巧、策略，最終學會學習。做到學要寬廣，學有所感，學有所獲，學以致用。
四、改變了教師的評價觀。
傳統(tǒng)教學評價的主要依據(jù)是考試成績，現(xiàn)在，教學的基本職能變成了為學習者服務，幫助學習者快速學習，出現(xiàn)了以學習需求滿足度為核心的價值評定。傳統(tǒng)教學重在使學生繼承已有知識經(jīng)驗，以學生記憶知識的程度來評價學習、評價教學，甚至來判定學生和教師的等級。而在網(wǎng)絡教育中，教學必須改變以記憶程度為指標的評價原則，充分培養(yǎng)學生的注意、記憶、想象、思維、判斷等認知能力，對各種信息進行選擇、加工、理解的能力，以及運用這些信息獲得新知識、形成新思想和新觀念的能力，并以此作為評價學生與教學的重要標準。
因此，教師只要合理利用網(wǎng)絡資源，堅持在網(wǎng)絡環(huán)境下實施教學，定會提高學生的綜合素質(zhì)，促進教師專業(yè)化成長。
教師成長的必由之路的論文篇四
做一名合格的教師，僅僅只關注教學工作方面是不夠的。第一年的工作，我不僅擔任兩個班的數(shù)學教學工作，還是一個班級的班主任。在那個過程中，我努力地向周圍的老師們、班主任們學習，讓自己以最快的速度融入到班主任這個角色當中。第一次開家長會時，我以班主任的角色站在家長面前時，我是手足無措的，非常緊張、不安，甚至說話的聲音都有些發(fā)顫，我不知道家長以什么樣的眼光看待我。在經(jīng)過一次次的電話聯(lián)系以及放學后面對面與家長交流和溝通后，發(fā)現(xiàn)我和家長的距離拉近了。從第一次與家長接觸時不知道怎樣與家長交流溝通到現(xiàn)在的應付自如，我發(fā)現(xiàn)自己與他們的溝通、交流能力也增長不少，一方面是在實踐中不斷收獲得到的可以稱之為“經(jīng)驗”的寶貴財富，另一方面是其他班主任老師無所保留向我傳授經(jīng)驗的結(jié)果。
存在不足的是班級常規(guī)方面。我現(xiàn)在的學生常規(guī)教育能力還是不夠。一個性格方面，一個是能力方面的原因。經(jīng)過工作來第一年的班主任工作實踐后，從中也吸取了一定的教訓，在我的第二個工作年時我及時調(diào)整狀態(tài)，向與我搭班的兩個班主任老師學習，重新著手更好的方法，配合她們以更強有力的方法去抓課堂常規(guī)，使我的每一堂課上都能有良好的紀律衛(wèi)生和學習氛圍。也許到了下一年，在實踐中還會產(chǎn)生其他方面的困難，但是我還有下下學期，再下學期。只要自己能從每一次的失敗中吸取教訓，相信自己會有一個滿意的結(jié)果。記得上次培訓時，曾聽趙校長說過關于教師的境界分為“巫師”“庸師”“教書匠”“能師”“名師”和“大師”。雖然我可能做不到名師和大師，但是我決心積極地融入教育事業(yè)，成為一名優(yōu)秀的教師，將來也能夠成為一本深厚的書，而決不做教書匠!
在堅定了這樣的信念后，一種責任感、緊迫感油然而生。因為在實踐中我們有太多的未知：到底怎樣按新課標標準備好一堂課，怎樣提高一節(jié)課效率，怎樣輔導學生更有效，怎樣提高后進生成績，怎樣管理班級，怎樣處理班級中出現(xiàn)的各種問題，怎樣批評教育才是恰到好處，怎樣讓學生既尊敬又喜歡我們呢，等等，這些都必須靠我們勤奮虛心地向老教師學習。希望各位老師將能以各種方式幫助我們，指導我們，讓我們少走點彎路，加速我們的成長。我一定會誠心、精心、耐心地向老教師學習，勤學多問，增強教育教學能力，提高班級管理能力。
今天我說的最多的是向老教師學習，但我知道這個“老”并不是指年齡，而是指教學經(jīng)驗之豐富，能力之高超，人格之高尚。我們渴望通過老教師的言傳身教，以老教師深厚的涵養(yǎng)，豐富的學識，精湛的教藝，給我們更加厚實的滋養(yǎng)。我們能夠在老教師的指導下，盡快找到符合自身特色的教學思想和教學風格，并形成自己的人格魅力!
我們作為學校的新鮮血液，希望在和老教師的合作中，能夠產(chǎn)生新的火花，在武訓實驗小學這塊沃土上創(chuàng)造出更精彩的輝煌!最后，請允許我向在工作中對我們進行悉心指導，耐心幫助的領導和老師們致以崇高的敬意和衷心的感謝!謝謝!
教師成長的必由之路的論文篇五
時間過得太快了，彈指一揮間，我成為一名教師已經(jīng)有快兩年時間了。9月，我抱著對未來既滿懷憧憬又有些忐忑不安的矛盾心情踏上了教師這個工作崗位，說實在的，當時我根本沒有充分的心理準備，也沒有給自己的將來一個明確的定位。但是，經(jīng)過這一年半的時間，我已經(jīng)充分感受到了來自校領導的關懷及各位同事們的友愛，同時也為自己能夠成為這個光榮而團結(jié)的大家庭中的一員而感到榮幸。作為一名青年教師，我對自己是充滿信心的，這份信心是建立在各位領導和老師們的關懷和幫助之上的。正是有了這樣的一個和諧的工作環(huán)境，才讓我更加堅定了積極進取的心態(tài)。
大多數(shù)人認為當一名小學教師很簡單，因為小孩子還不好教嗎?我也一直這樣認為，但自從我踏上三尺講臺后才逐漸發(fā)現(xiàn)，教小學并不容易。雖然小學沒什么升學壓力，所教的知識也不難，但當各個方面合到一起的時候，我才發(fā)現(xiàn)無從下手。作為一個新教師，剛踏入教育這個行業(yè)，我有的是激情，有的是闖勁，但缺少有效的教學手段和技巧。記得剛來的時候，對于怎樣去備課，怎樣去上課這樣的問題，我都茫然無措。我知道，學習才是我進步的有效途徑。新參加工作，很多地方都是在一邊學習，一邊適應、提高的，我力求抓住所能抓住的機會，認真學習，并且結(jié)合自己的實際靈活運用。首先，虛心向在座的各位同事學習。尤其是向在一個教研組的同事學習，你們是離我最近的學習資源，有著豐富的教育教學經(jīng)驗，而且大家都非常樂意的幫助我，當我向你們請教教育教學上的難題時，非常感謝你們都給了我非?？尚卸茉?shù)奶幚磙k法。
其次，認真參加培訓學習。學校的各位領導對我們新教師非常的關心和愛護，經(jīng)常組織教師培訓讓我們參加，教師培訓是非常有必要的進一步學習，是我們起好步、開好頭、少走彎路的學習的平臺。每一次的學習，我都認真做好筆記，并結(jié)合自己的工作實際，學以致用，受益匪淺。
同時，把握住聽課機會。作為一個新教師，最大弱項就是課堂教學把握不好。聽課是提高自身教學能力的一個好方法，新老師只有多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。一年多來，我聽過許多老師的課。每個老師都有自己獨到的風格，都有值得我學習的地方。魯迅說過：“一千個讀者中就有一千個哈姆萊特。”我要說，一千個教師，就會有一千種教學風格，每一種教學風格，都有著它獨特而富有魅力的閃光的一面。所以，我每次聽課都詳細地做好筆記，學習借鑒每位老師的好的方法、舉措，希望自己能夠博采眾長，努力上出讓學生滿意課!
還有就是訂閱教育類報刊雜志。通過多讀書，讀好書，不斷學習充電，才能提高我們新教師的理論修養(yǎng)及教育教學水平。訂閱《小學教學設計》期刊，讓我從中學到很多優(yōu)秀的教學設計案例，提高了我的教學設計水平;《小學時代教師版》里面的教研札記和教學論文，讓我學到許多優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗和課堂駕馭方法。在學校的關懷指導和老教師的熱心幫助下，我不斷學習并力求中發(fā)揮自己的主觀能動性，現(xiàn)在的我已經(jīng)可以順利地按時完成各項教學常規(guī)任務。
課前認真研讀教材，靈活運用教參。要教好學生，上好數(shù)學課，必須認真研讀并吃透教材、教參。我嚴格要求自己，上課之前，自己一定要認真研讀教材，做到熟悉教材內(nèi)容。然后閱讀教參以及相關輔導資料，明確教學目標、重難點，設計教學過程，做好備課。整個過程都非常重視自己的理解，力求把教學設計與學生的實際相結(jié)合，而不是照搬教參。
課上把握數(shù)學特點，上好每一堂課。數(shù)學來源于生活，我在教學當中，注意引導學生溝通生活中的具體問題與有關數(shù)學問題的聯(lián)系，借助學生熟悉的生活實際中的具體事例，激起學生學習數(shù)學的興趣，運用所學知識分析、解決實際問題，引導他們進行研究性學習。我著重培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，力求調(diào)動每個學生的學習積極性，使學生全身心地投入到數(shù)學學習中，爭取上好每一堂課。
合理布臵作業(yè)，認真批改作業(yè)。學生的作業(yè)，我都結(jié)合學校要求，合理地布臵。每一次作業(yè)，我都按時認真批改，及時發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)中反映出來的問題，利用課余時間對學生進行輔導，不明白的耐心講解，及時查缺補漏。
教師成長的必由之路的論文篇六
［摘要］上訪案件的存在是對現(xiàn)代法治的破壞。信訪工作機制不健全，行政機關濫用職權以及對行政機關監(jiān)督不力，是造成這一現(xiàn)象的客觀原因。把信訪案件納入司法審查的范圍，加強對行政機關的司法監(jiān)督，確保行政機關依法行政，是改革和完善信訪工作機制，促進信訪工作法治化的治本之舉。
［關鍵詞］信訪工作機制；司法審查；法治化。
信訪工作是黨和政府密切聯(lián)系群眾的橋梁和紐帶，長期以來，廣大人民群眾通過來信來訪向各級領導機關和領導同志提供了大量的寶貴信息，在我國的政權建設和經(jīng)濟建設中發(fā)揮了重要作用。但是，隨著我國經(jīng)濟社會結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型和人民群眾法制觀念的不斷增強，近幾年來，信訪特別是上訪案件數(shù)量逐年上升。大量上訪案件的存在，不僅擾亂了國家機關的正常工作秩序，而且在一定程度上影響了社會的安定團結(jié)，已經(jīng)成為社會關注的焦點問題。因此，完善現(xiàn)有工作機制，把信訪案件納入司法審查的軌道，顯得越來越有必要。
一、上訪案件發(fā)生的原因分析。
當前，群眾上訪之所以時有發(fā)生，既有上訪者動機、心態(tài)等主觀因素，更有信訪工作機制等方面的客觀原因。從客觀原因分析，主要是：
機制不健全，引出來的上訪。不可否認，我們黨從成立之初到現(xiàn)在80多年的歷史中，始終高度重視和不斷加強信訪工作，先后制定出臺了一系列信訪政策和法規(guī)，并發(fā)揮了重要作用。但是，隨著社會主義法制的日益健全和完善，信訪制度越來越顯現(xiàn)出其弊端，突出表現(xiàn)在：一是上訪活動的隨意性。即上訪的內(nèi)容、類型、上訪活動發(fā)起的時間和空間以及上訪的流向隨意性太大。盡管我國現(xiàn)行的政策、法規(guī)對群眾上訪作出了必要的限制性規(guī)定，但是在實踐中，上訪人往往可以隨時隨地就任何內(nèi)容向有關的抑或無關的.部門上訪；二是案件處理的無序性。由于上訪內(nèi)容包羅萬象，上訪接待部門的多樣化，致使沒有建立起一整套嚴格有效的受理、轉(zhuǎn)辦、督辦、調(diào)查、處理、答復、監(jiān)督、約束制度；三是查處結(jié)果的不確定性。行政機關的處理決定或復議決定未完全納入司法審查的軌道，與法院的裁判相比缺乏應有的終局性，造成有些上訪案件雖經(jīng)多次查處仍然無法結(jié)案。
處理不及時，拖出來的上訪。有些行政機關對群眾的上訪思想上不重視，常常以“忙”為借口，今天答應，明日點頭，但就是拖著不處理。還有少數(shù)工作人員因為群眾反映的問題比較棘手，處理難度大，怕惹麻煩，能躲則躲，能拖則拖，結(jié)果小問題拖成了大問題而造成上訪。
責任不明確，推出來的上訪。群眾反映的問題，往往是多方面的，有時會涉及兩個以上的部門。有的部門怕情況復雜難以處理，往往將上訪群眾推給其他部門，有時甚至幾個部門相互推諉扯皮，群眾在幾個部門來回轉(zhuǎn)，既得不到明確答復，也無人過問，只好上訪。
調(diào)查不全面，漏出來的上訪。有的部門在處理群眾反映的問題時，只注重解決大的和明顯存在的問題，對于一般問題往往忽視調(diào)查處理，反映人認為自己反映的問題沒有得到完全解決，進而上訪。
庇護不處理，捂出來的上訪。有的部門對存在的問題不能認真對待，甚至認為群眾反映問題是搗亂，根本不去調(diào)查處理。或者雖作調(diào)查，但對查出來的問題處理不到位，群眾認為是自我包庇而上訪。
接待不冷靜，激出來的上訪。有的機關工作人員在接待群眾反映問題時缺乏必要的耐心、誠心和熱心，甚至認為反映人是沒事找事，態(tài)度不冷靜，總想三言兩語把人打發(fā)走，對群眾的正當要求不愿作合理解釋說明，引起群眾的誤解而上訪。
二、上訪現(xiàn)象對現(xiàn)代法治的破壞。
上訪制度在我國有其悠久的歷史淵源，自產(chǎn)生那天起就深深地打下了“人治”的烙印。從實質(zhì)看，上訪是一種人治思想的體現(xiàn)，從根本上說，上訪是對現(xiàn)代法治的一種破壞。
首先，上訪的思想根源于人們封建社會的“清官意識”。群眾有冤情或自。
[1][2][3]。
教師成長的必由之路的論文篇七
第一，加強重視，加大扶持，做好頂層設計。積極發(fā)揮學校黨委統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的領導核心作用，通過加強領導、完善政策、創(chuàng)新機制等方面為青年教師健康成長和發(fā)揮作用奠定組織基礎和制度保障。第二，充分發(fā)揮青年教師聯(lián)誼會分會的重要作用。分會是聯(lián)誼會在二級學院開展工作的重要載體，是搭建青年教師與學校溝通的橋梁，是直接服務青年教師的重要組織，通過分會將聯(lián)誼會的理念、信息、服務更好地傳遞給青年教師，近距離地關注青年教師的發(fā)展。第三，開展豐富多彩的實踐活動。以思想引領、提升技能、展示風采、開拓視野為主線，積極開展適合青年教師參加的各項活動，如組織以圍繞改革發(fā)展、人才培養(yǎng)、學科建設等方面開展論壇、演講等活動，加強青年教師的師德師風建設；組織崗位練兵、學術沙龍、專題培訓，促進青年教師業(yè)務水平和工作能力的提升；組織文藝活動、趣味競技、素質(zhì)拓展、聯(lián)誼交流等活動，展示青年教師的才華和特長；組織校外學習參觀、企業(yè)實踐等活動，擴大青年教師的視野。第四，重視解決青年教師的各種困難。青年教師聯(lián)誼會應通過定期組織召開青年教師座談會，及時了解青年教師的思想、學習、工作、生活狀況，聽取青年教師對學校工作的意見建議，有針對性地做好思想疏導與教育引導工作，及時協(xié)調(diào)解決青年教師遇到的困難，為青年教師解決后顧之憂，以更加飽滿的精力投入到學校的建設中。青年教師聯(lián)誼會是青年教師共同的家，是凝聚青年教師的聰明才智，引領青年教師成長成才，服務學校改革發(fā)展的重要組織。高校在服務培養(yǎng)青年教師的過程中，只有堅持以青年教師聯(lián)誼會為核心，協(xié)同各職能部門，統(tǒng)籌校內(nèi)資源開展活動，著力解決青年教師發(fā)展中遇到的各種問題，才能最終促進青年教師健康發(fā)展，不斷提升高校的教育教學質(zhì)量。
參考文獻：
教師成長的必由之路的論文篇八
一、特制定了如下個人成長計劃：
1、續(xù)抓好班級的常規(guī)工作，堅持統(tǒng)一的原則和一貫要求的原則，讓孩子慢慢的形成一種較自覺的行為，使得有更好的班風班貌。
2、努力做好教師與教師間、教師與幼兒間、教師與家長間的關系。幫助家長樹立正確的育觀，做好每月兩次的《家園互動手冊》的撰寫；對每個孩子進行不定期的家訪；通過qq群與家長保持互通。
二、教研工作。
1、對上學期教研組活動中存在的問題進行反思研討，尋找解決問題的方法。
2、根據(jù)上級要求，組織組內(nèi)教師定期進行環(huán)境創(chuàng)設。
三、寫博方面。
每周至少上傳一篇博文。在寫一些教育、生活等博文的同時，還要寫自己特長領域（美術）的系列博文，讓自己的博客充滿個性，在本色中逐漸打造自己博客的特色。
四、專題研究方面。
做好自己的個人小專題研究，把科研工作深入地付諸于行動，爭取讓自己成為研究型教師，進一步提高自己的研究能力和實踐水平。
這就是我這學期制定的個人成長計劃，其實在本學期里真正要做的，要學的還有很多，希望自己在今后的工作中不斷摸索問題，解決問題，總結(jié)經(jīng)驗，這樣才能讓自己進步！
教師成長的必由之路的論文篇九
“課內(nèi)比教學”是促進學生健康成長的實際行動，是加速教師特別是中青年教師成長的有效手段，更是建設德藝雙馨的教師隊伍的重要舉措。它能提高教師專業(yè)水平和教學能力，有利于引導廣大教師把精力集中到改進課堂教學上，有利于加強教師之間的業(yè)務交流與切磋。它是幫助教師構(gòu)建“以教師為主導、以學生為主體”、“以學論教”、“以學施教”的課堂教學模式的需要，它既不是一次簡單的賽課，更不是一蹴而就的短期行為，是我省加強教師隊伍建設的一項長期工程；即錘煉了教師教學基本功，成就了教師隊伍整體素質(zhì)的提高，又強有力的促進了廣大教師專業(yè)成長。
各級教育行政部門和學校根據(jù)通知精神，紛紛成立機構(gòu)，精心組織，通過宣傳發(fā)動，以及組織觀看視頻“課內(nèi)比教學，課外訪萬家”推進會，使我感受先進事跡，感悟經(jīng)典發(fā)言，增強了責任感和使命感，提高了認識，樹立了自我成長的意識。
目前，“課內(nèi)比教學”活動正在我校如火如荼的開展。我們洪山小學從學校實際出發(fā)，在落實崗位練兵活動的同時，以教研組為單位，以教學骨干為先導，以教學比武為平臺，開展了開門講課、推門聽課活動。校長、主任以身作則，率先垂范，學校在全員參與、全科覆蓋、全程督導、全面提高的目標下，努力營造人人說課、人人講課、人人聽課、人人評課的良好教研氛圍，力爭幫助全體教師轉(zhuǎn)變教學理念，改進教學方法，提高教學質(zhì)量。
本人參加了我校語文組教學比武活動全過程。為了更好的參與這次活動，我選擇的主題是二年級上冊識字二《花名歌》。一堂好的識字課堂，教師要充分發(fā)揮教師的主導作用，結(jié)合學生的思維特點，調(diào)動學生的多種感官，使學生積極地參與識字教學，處處從學生主體的實際出發(fā)，鼓勵學生多多實踐，學生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識字教學成為培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。為了使學生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，我根據(jù)兒童年齡特點，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。我根據(jù)教學內(nèi)容特點、學生年齡特征以及新課程標準要求等設計教案；根據(jù)教學內(nèi)容及教學分析，確立教學理念、教學目標。每個環(huán)節(jié)都經(jīng)過反復的修訂預設、審查、整理，認真地做了課前準備，利用多媒體給學生們展示了一個美麗的多姿多彩的世界。本課中我讓學生們感受到了一年四季的不同，感受到了梅花的傲雪，臘梅的芬芳，牡丹的妖嬈，荷花的高潔，茉莉的清香。學生通過一幅幅的畫面自然心領神會。應該說在這一系列的圖片播放中，在語言渲染下，在學生們多種感官參與的活動中，學生的興趣被極大地激發(fā)和調(diào)動起來。為孩子們進一步理解感悟詩歌作了較好的鋪墊。本課教材圖文并茂，教學時我引導學生聯(lián)系詩句進行有意識地積累。比如利用梅花的圖片引出王安石的《梅花》；利用荷花的圖片引出楊萬里的《小池》。并讓學生在此過程中抓住一些關鍵的詞句比如：紅十里，初開放、白如雪等反復品味朗讀，提高了學生的語文素養(yǎng)，豐富了學生的成長智慧，讓人體驗到的是一種富有文化氣息的令人陶醉的詩意美感。濃濃的“語文味”較好的體現(xiàn)在課堂教學之中。這篇詩歌音韻和諧，瑯瑯上口，抓住重點詞句反復品味，讓學生了解各種花卉的特點，同時通過多種方式的朗讀，讀出韻味，讀出情趣，讀出美感。環(huán)環(huán)緊扣，以讀代講，以評代講，用多樣的'評價語言指導學生讀好句子。
當然也有一些小小的遺憾：比如說對于二年級學生來說文中比喻句雖然不是教學重點，但是有必要提醒一下學生注意，為以后年級的學習作好鋪墊。有比較，才有鑒別。通過這次“課內(nèi)比教學”活動除了自我提高、成長，更重要的是一次很好的學習機會。每位執(zhí)教者的講課、說課、教后反思就是一個個鮮活的案例，看到了自己的長處，看到了自己的不足。不管從哪個方面講，一次參與就是一次進步、成長。從中具體總結(jié)出一堂好的識字課堂的應體現(xiàn)“合、趣、實、活”四個特征：
一、以“合”駕馭課堂，使學生識字符合兒童心理特點，即是教師要對文本及學生、教學手段純熟駕馭的程度；對教學內(nèi)容的創(chuàng)造性地整合能力。
二、以“趣”貫穿課堂，使學生識字輕松愉快，即是教師能發(fā)掘教材蘊涵的趣味性，指導學生有趣地識字；教師能根據(jù)兒童的思維特點，能采用多種教學形式或教學手段調(diào)動學生學習漢字的興趣；教師能運用積極評價方式激勵學生的識字興趣。
三、以“實”扎根課堂，()使學生高效率識字，即是學生識字能力的提高；關注學生識字方法指導和習慣的培養(yǎng)。
四、以“活”圍繞課堂，使學生自由自主地識字，即是教師的親和力；學生們的參與狀態(tài)；師生在時空和容量上的互為拓展程度。
誠然，“課內(nèi)比教學”活動錘煉了教師教學基本功，成就了教師隊伍整體素質(zhì)的提高，又強有力的促進了廣大教師專業(yè)成長。通過本次“課內(nèi)比教學”活動使我們深刻的認識到作為教師再也不能兩耳不聞天下事，一心只教教科書，只有海量地閱讀、博覽群書不斷地給自己充電才能解決源頭活水的問題；教學有法，但教無定法，我們要勤于學習，大膽實踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，定會探索出適合新課標要求、學生特點以及教學內(nèi)容更好的教法等等。
教師成長的必由之路的論文篇十
隨著社會的發(fā)展，人們生活水平的提高，人們逐漸滿足了溫飽、身體健康等基本需要，開始關注心理健康。由此，近些年在中小學出現(xiàn)了心理教師這支隊伍，且這支隊伍呈逐漸擴大的趨勢。如在北京市原西城區(qū)幾乎每一所中學都配備了一名甚至多名心理教師，負責開展全校的心理健康教育工作。這項工作的專業(yè)性非常強，沒有經(jīng)過相關專業(yè)訓練的教師是不能承擔的。因此，學校心理健康教育工作是否能夠很好地開展，心理教師的工作能力及專業(yè)水平是至關重要的因素。
中小學心理健康教育工作是一項“朝陽事業(yè)”，那么心理教師就是在“朝陽”中成長的“稚嫩的小樹”。要想讓這棵小樹茁壯成長，不僅需要心理教師自身的努力，還需要外在環(huán)境的呵護。
一、給組織研修活動的研修員的建議。
研修活動就是上級主管部門或教師自發(fā)組織的，通過多種形式，幫助教師解決工作中的問題或困惑，進而促進教師專業(yè)發(fā)展的教研進修活動。負責組織研修活動的人員為研修員。
（一）開展符合教師需要的研修活動。
“開展符合參與教師需要的研修活動是提升研修質(zhì)量的根本”，這句話特別適合正處于“朝陽”階段發(fā)展的事物，比如學校心理健康教育工作、心理教師的發(fā)展、中小學心理教師研修活動的開展等。這些工作正處于在摸索中前行的狀態(tài)，毫無前人經(jīng)驗可以借鑒。那么開展工作的原則之一就是符合需要。這樣，工作開展起來才會有生命力，才會被他人接受，被外界認可。同樣，要想提升研修活動的質(zhì)量，使面向中小學心理教師的研修工作得到參與教師的認可，得到學校的認可，得到相關人員的認可，原則之一就是符合參與教師的需要。要想做到這一點，可以嘗試著從以下幾個方面做起。
1.前期調(diào)查。
所謂有調(diào)查才有發(fā)言權。要想滿足教師的需要，就要先了解教師的需要。可以通過問卷、訪談等多種形式了解教師們的需要，傾聽他們的心聲。調(diào)查的內(nèi)容應廣泛一些，如教師們在學校的工作情況，所在學校心理健康教育的開展狀況，教師們已做出的成績及現(xiàn)有的困惑，希望得到哪些方面的幫助，對研修活動的一些建議，等等。研修員只有在廣泛了解教師們的整體情況的基礎上，才能夠更恰當?shù)亟o研修活動定位。
2.分層研修。
在調(diào)查的基礎上，根據(jù)需要的不同，可以將所有參與活動的教師分成幾個層次，并盡可能地同質(zhì)。根據(jù)每個組教師不同的需要，開展不同內(nèi)容的研修活動。比如，對剛剛上心理課的教師要加強上好心理課的基礎研修；對個體輔導工作有困難的教師，要加強個體輔導能力的研修；對進入“平臺期”的教師，研討如何創(chuàng)新，等等。分層研修是提高研修活動質(zhì)量的非常好的形式。
3.優(yōu)勢互補。
由于每學期的研修活動時間非常有限，一周僅有半天，再加上分層時對各組帶領者的要求比較高，一時難以找到較多適合做組長的帶領者。因此，每次都進行分層不太可行。要想改變這一局面，可以采取“優(yōu)勢互補”的原則。比如，把水平相對比較高的教師作為“專家資源”調(diào)動起來，他們不是被動地參與研修活動，而要為研修活動的進行起到推動的作用，如讓他們作為“專家”，對研修活動的某個環(huán)節(jié)進行點評，讓他們作為“骨干”進行經(jīng)驗介紹，讓他們作為“組長”組織某一個小組的討論、展示等?？傊?，可以讓水平相對較高的教師充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢，調(diào)動他們參與研修活動的積極性。
（二）提高教師參與研修活動的程度，激發(fā)教師自我成長的動力。
雖然教師的發(fā)展主要靠教師自身的主觀愿望，但是作為肩負提高教師業(yè)務水平任務的研修部門也需要對教師的發(fā)展起推動作用。那么，研修活動怎樣做到這一點呢？我們發(fā)現(xiàn)，在“教師的參與”因素的評價中，“新教師成長式”明顯高于“專題研討式”“觀摩評論研究課”。原因之一是參與“新教師成長式”的教師相對比較少，參與研修活動的程度更深。在“教師收獲”因素的評價中，“新教師成長式”也明顯高于“專題研討式”。
實行“多種角色，多種參與”，激發(fā)教師自我成長的動力。根據(jù)研修活動進行的情況，多設計一些角色，如主持人、主講人、專家、觀察者、研討組（下設組長、記錄員、發(fā)言者、代言者）等。讓每個教師都有自己的角色及任務，都能夠積極參與活動。在教師全員積極參與的過程中，每位教師會更加深入地了解對方，了解自己的優(yōu)勢及不足，在同伴相互比較的過程中激發(fā)自我成長的動力，找到自己的發(fā)展方向。
（三）營造研修活動的良好氛圍，促進教師的互助成長。
對于所在學校只有自己一名心理教師的學員來說，他們有著強烈的歸屬意識。無論在工作上還是生活上，他們都非常需要關愛和幫助。那么，研修活動氛圍溫馨，成員之間很開放，又很友好，是心理教師非常需要的。在這里，他們能夠找到與自己志同道合的伙伴，能夠暢所欲言，能夠得到無私的幫助，能夠滿足自己助人的愿望。
二、給心理教師的建議。
（一）要注重自身職業(yè)生涯的規(guī)劃。
心理教師在中小學是一支新生力量，心理教師隊伍在最近幾年蓬勃地發(fā)展著。盡管目前心理教師在學?！斑吘壔爆F(xiàn)象還很嚴重，但心理健康教育是“朝陽事業(yè)”，前景一定會越來越好。但是，正是因為如此，心理教師的職業(yè)之路才會顯得有些崎嶇不平，很多工作都在探索之中，很難有前人的經(jīng)驗可以借鑒。在這種情況下，心理教師對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃就顯得尤為重要。我想成為一個什么樣的教師？我的發(fā)展方向是什么？我想成為哪方面的專家？這些都需要每一位心理教師認真思考。它將指引著心理教師走得更遠，走得更寬。有了規(guī)劃有了目標，工作起來自然就有了熱情。教師職業(yè)生涯中的“平臺期”就會遠離我們。
1.借鑒其他學科優(yōu)秀教師的經(jīng)歷，樹立自己身邊的榜樣。
作為心理教師雖然沒有成型的經(jīng)驗可以借鑒，但其他學科優(yōu)秀者大有人在。雖說工作內(nèi)容不一樣，但教師的經(jīng)歷是有相似之處的。我們應借鑒可以借鑒的地方，為自己所用。如他們對自己專業(yè)的熱愛、敬業(yè)精神等。
2.多與同行交流。
在前期學習、借鑒、思考的基礎上，要逐步形成適合自己的生涯規(guī)劃。如，我的職業(yè)生涯有幾個階段？每一個階段的目標是什么？這一點至關重要，只有思考清楚了，才會不怕挫折，堅定地走下去。但是每個人的生涯規(guī)劃并不是一成不變的，需要根據(jù)情況進行適當?shù)恼{(diào)整。
（二）要有不斷成長的意識。
心理學是研究人的科學，隨著社會的發(fā)展，心理教師面對的工作對象是在不斷變化的。而且，心理學在我國正處于蓬勃發(fā)展的階段，其研究內(nèi)容不斷擴展，研究成果不斷推出。心理教師因為其工作的特殊性，經(jīng)常接觸“問題”學生的困惑，需要消耗大量的心理能量。若不注重個人的成長，很容易心理能量枯竭，使自己受到傷害。
作為心理教師要想能夠更勝任工作，工作的效果更好，得到更多的人的認可，就要有不斷成長的意識，要通過多種途徑，不斷地學習，補充自己的心理能量，提升自己的職業(yè)價值感。這是實施自己職業(yè)生涯規(guī)劃的一個很重要的方面。
三、給學校主管心理健康教育工作的領導的建議。
（一）要科學管理心理教師。
心理教師是學校的一支新生力量，在學校擔任著特殊的角色和任務。他們是學校德育隊伍中不可替代、作用獨特的一支力量，是學校德育工作的信息提供者、溝通協(xié)調(diào)者和決策參與者，是學生家長實施家庭教育的指導者，是教師成長的支持者。因此，學校對于心理教師的管理要科學，要尊重學校心理健康教育工作者的專業(yè)性。
1.尊重心理教師工作的專業(yè)性。
心理學是一個獨特的學科領域，有其獨特的專業(yè)特點。若在工作中違反這些專業(yè)要求，就會產(chǎn)生一定的不良后果，不利于學校心理健康教育工作的開展。
最突出的一點就是“保密原則”。心理教師的很多工作都需要他們遵守保密原則。如為服務對象建立的心理檔案的內(nèi)容，對服務對象進行個體輔導的記錄等，這些資料都是需要保密的。為了學校相關工作的更好開展，可以“適度公開”。如，心理教師可以將學生心理檔案的部分內(nèi)容寫成一個整體的報告，向相關教師匯報，但不可公開每個人的.信息。對于需要個別關注的學生，可以在適度范圍內(nèi)交流，但不能大范圍公開。對于個體輔導的內(nèi)容，心理教師可以進行階段性整體狀況總結(jié)。但不能泄露服務對象的個人信息。
因此，主管心理健康教育的領導應在遵守心理學專業(yè)要求的前提下，充分發(fā)揮心理教師的獨特作用，為學校工作服務。
2.合理安排心理教師的工作，減少他們的“角色沖突”
心理健康教育工作是有著嚴格的倫理規(guī)范的。心理工作者最忌諱以多種角色身份出現(xiàn)在服務對象面前，這樣做違反了專業(yè)倫理要求。心理教師應該是“學生心靈港灣的營建者”，要對學生“無條件地接納”。可在實際工作中，心理教師在學校中往往承擔著教育教學任務或德育工作，他們首先是“教師”，然后才是“心理教師”。這樣的“角色沖突”讓他們很難開展工作。
要想讓心理教師更好地發(fā)揮其獨特的作用，就要盡量減少心理教師的“角色沖突”。比如盡量不要讓心理教師在學生面前從事檢查、評比等管理者的工作。這樣，學生才能夠接受其“心理教師”的角色。心理教師從事一些其他工作在一定程度上是對他們的鍛煉，對他們更好地開展心理工作有很大的幫助，但不宜長時間參與其中。這樣將不利于心理教師的成長，不利于學校心理健康教育工作的開展。
3.讓心理教師的工作與學校整體工作相融合。
學校心理健康教育工作是新興的工作，但它并不是孤立的。要想讓心理健康教育在學校中更有生命力，取得更好的效果，心理教師的工作必須與學校整體工作融合在一起，為學校整體工作服務。
（二）形成一支專兼職心理教師隊伍。
心理教師非?？释兄g的交流。但現(xiàn)實情況是一些學校往往只有一位心理教師，在工作中無人交流。心理健康教育工作領域是非常廣闊的，工作量非常大，一個心理教師是無法完成的。這將阻礙學校心理健康教育工作的進一步提升。為此，校領導不妨吸納一些與此工作相關，又感興趣，且進行過相應培訓的教師作為兼職教師，輔助心理教師開展工作。任務多了，大家分擔；有疑難問題了，大家相互研討。這樣，專職心理教師的工作狀態(tài)會很陽光，學校心理健康教育工作也會越來越好。
四、給相關教育行政部門的建議。
（一）使研修部門正規(guī)化。
以北京市為例，北京市各區(qū)心理健康教育工作發(fā)展很不平衡，并不是所有的區(qū)都有心理教師的研修部門。市一層面也沒有區(qū)級心理研修員的直屬管理部門。這樣，就在一定程度上限制了心理教師及區(qū)級心理研修員的工作與發(fā)展。要想讓學校心理健康教育更加蓬勃發(fā)展，規(guī)范各級研修部門是必要的。
（二）使心理教師管理正規(guī)化。
目前心理教師兼職化現(xiàn)象很普遍，一個重要的原因就是學校沒有心理教師的正式編制和明確的待遇。學校心理健康教育工作的開展在很大程度上依賴學校領導對這個問題的認識。若認為重要就會設置心理教師的崗位，但設崗容易，待遇問題成了難題。為了讓心理教師的工資待遇跟得上，方法之一就是讓心理教師承擔更多的職責之外的事情，如班主任、團委書記、大隊輔導員等，心理教師的崗位和待遇隨意化現(xiàn)象非常嚴重。因此，要想穩(wěn)定心理教師這支隊伍，正規(guī)化管理心理教師，解決心理教師的編制和待遇問題迫在眉睫。
相信心理教師這支中小學的新生力量，在各級部門全方位的呵護下，一定能夠茁壯成長，充分凸顯其獨特的生命力，在學校教育中發(fā)揮越來越重要的作用。
教師成長的必由之路的論文篇十一
教師成長將經(jīng)歷幾個階段？教育科研離一線教師有多遠？是否只要管好自己的課堂就能成為優(yōu)秀教師？對于許多年輕教師來說，要讓自己不斷地上升，就必須解決這些問題。8月30日，來自杭州市職業(yè)技術教育研究室的浙江省特級教師周文涌老師為全校教師做了題為《漫談職教課堂教學與教育科研》的專題報告。
周文涌老師從學校發(fā)展的四個層次和專業(yè)建設的六大目標入題，分別就教師專業(yè)成長、教師教育科研、課堂教學、實訓環(huán)境的管理以及說課的技巧與方法等五個方面，為全校教師做了生動的報告。周老師認為學生發(fā)展和教師發(fā)展是學校教育的兩大主題。學校教育的終極目標是學生發(fā)展，教師發(fā)展的真正價值和意義在于促進學生發(fā)展。因此，只有教師的發(fā)展才能促進學生的發(fā)展。教師的角色定位應該是師傅+教練+親人?！皫煾怠保蠼處熡懈叱膶I(yè)技能和深厚的專業(yè)素養(yǎng)；“教練”，要求教師懂得如何將知識、技能、能力傳授給學生；“親人”，要求教師關愛學生的成長與心靈世界。
為了成為這樣的細水長流、有靈魂的老師，教師必須進行教育教學研究。大部分一線教師的科研不是搞教育理論，而是立足課堂，運用已有的“理論”解決實際問題。所以解決實際工作者自身工作中的問題的行動研究應該是最適合一線教師的研究方法。一線教師只有找到真正屬于自己的話語體系，找到適合自己的獨特表達方式，才能在與專家的對話中，擁有平等的話語權。而以敘述教育事例、講述教育故事等方式記錄、描述教育實踐的'細節(jié)和經(jīng)過，揭示教育事件所蘊涵的理念的敘事性論文則可以成為教師寫作的常態(tài)。
周文涌老師是浙江省職業(yè)學校中最年輕的特級教師，周老師個人發(fā)展的道路也驗證了他的觀點：只有基于課堂教學，并立足教育科研的教師才能最終成為一名優(yōu)秀的教師。
（杭州西湖職高梁甘冷供稿）。
教師成長的必由之路的論文篇十二
制定師資隊伍建設規(guī)劃，必須樹立全新的師資隊伍建設觀念，推進制度創(chuàng)新。幼兒教師不僅有幼師專業(yè)，還有其他崗位教師轉(zhuǎn)崗而來，所以許多教師缺乏工作經(jīng)驗，對幼兒園瑣碎、繁雜的事情不能親力親為，有時不知如何應對。因此要建立健全《教師考評細則》、《保教人員日?；顒映Ｒ?guī)要求》等制度。用要求指導教師工作、用制度約束教師工作、用細則細化教師工作、用考評激勵教師工作，讓教師邊工作、邊學習、邊成長。
2.進一步加強培訓，全面提升教師綜合業(yè)務能力。
2.1踐行終身學習理念，提高自身專業(yè)素質(zhì)。
終身學習是教育發(fā)展和社會進步的共同要求。幼兒教師同樣也面對終身學習理念的滲透和挑戰(zhàn)，幼兒教師和社會其他成員一樣，一勞永逸獲取知識的時代己成為過去。在學習型社會里，幼兒教師的生存也是-個永無止境的完善過程和學習過程。幼兒教師應喚起自身學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，增進學習動機;在學習的養(yǎng)成過程中，增設提高學習能力的訓練課程，以提高其自學能力。
2.2關注思想建設，提升教師的師德修養(yǎng)。
浙江一幼兒園教師虐童拎孩子耳朵提起離地。
浙江溫嶺城西街道藍孔雀幼兒園，是一所民辦幼兒園。該園教師顏艷紅因“一時好玩”在活動室里強行揪住一名幼童雙耳向上提起，同時讓另一名教師用手機拍照，被揪幼童雙腳離地近20厘米，表情痛苦，嚎啕不止。相反，顏艷紅神情愉悅，樂在其中。
讓教師明白：教師的人生是奮斗的人生、教師的人生是成功的人生、教師的人生是健康的人生、教師的人生是快樂的人生。
教師是一個不斷學習、不斷成長的個體，而每一個個體的成長都影響著整個園所的整體發(fā)展。
我園結(jié)合教師各自的特長，開展多種培訓、教研活動。采取“帶領教師走出去、把專家請進來”等培訓方式，結(jié)合特長教師的需求，進行高一層次的培訓，從而進一步推動特長教師的可持續(xù)發(fā)展。對每項培訓內(nèi)容進行扎實的“周培訓、月考評、定期晉檔”。鼓勵教師扎實學習、深入鉆研、晉檔升級，促進優(yōu)秀教師向骨干教師邁進，普通教師向優(yōu)秀教師努力，營造全園比學趕幫超的競爭氛圍，從而提高了全體教師的業(yè)務技能水平。
3.走進課堂，提高教師駕馭課堂的能力。
3.1聽課評課，提高教師課堂藝術水平。
促進教師專業(yè)成長的關鍵是提高教師教育藝術。對于新園、新崗位，許多教師給幼兒上課沒有經(jīng)驗，我們采取集中聽課評課的方式，從專業(yè)方面對教師的教學活動進行分析，在大家友好的氛圍中討論授課經(jīng)驗。通過聽評課活動，及時的糾正了教師的教態(tài)、舉止、語言等，使教師與幼兒的交流更加親近，溝通更加順暢。
3.2重視交流，營造學習氛圍。
有人以為駕馭課堂就是使幼兒聽話、服從，所以采用威嚴、專斷、命令、壓迫的方式組織課堂教學，一堂課“陰沉著臉”，一雙“警察般瞪得不能再大的眼睛”面對幼兒，像師幼間有深仇大恨似的`.這種“恐怖主義”真的能駕馭住幼兒嗎?答案顯然是否定的.現(xiàn)代認知心理學認為，情感是啟動認知技能發(fā)生作用的必不可少的發(fā)動機.輕松、愉快的學習氣氛和環(huán)境對學習者的精神面貌、學習動機、自我形象會產(chǎn)生積極的影響.
3.3加強評議，肯定勞動成果。
每一位教師的個性和特長都是不同的，不要用統(tǒng)一的標準去衡量每一位教師，而要尋找每一位教師身上的閃光點，肯定教師的進步，善于賞識教師。教師為教育幼兒，提高保教質(zhì)量，都付出了辛苦的勞動，作為園長要及時給予肯定和贊揚，使他們感受到自己的付出得到了肯定，有了繼續(xù)努力工作的動力。相反如果隨意批評，對教師的辛勤勞動不予肯定，不但會傷害教師的自尊心，還會影響教師工作的積極性，久而久之，就會使教師喪失前進的勇氣，產(chǎn)生逆反心理，從而阻礙幼兒園工作的順利開展。
4.進一步加強教師隊伍的管理，展示教師的風采。
4.1重視情感投入，關心尊重教師。
孟子曾說過一句話：“愛人者，人恒愛之;敬人者，人恒敬之?！庇變簣@教師是由女性組成的特殊群體，感情細膩，上進心強。在工作當中，我們把自己定位在與其他教職工平等的位置上，以愛換心，真心實意地去尊重每位教師，關心和幫助她們解決工作和生活上的問題。
4.2搭建平臺，展示教師風采。
為了讓教師得到鍛煉，快速成長，園內(nèi)應經(jīng)常創(chuàng)造機會讓教師各展風采。
4.2.1技能大賽中，各顯其能展風采。
為了進一步全面提升教師的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，我園每學期都舉行教師基本技能技巧大賽，從“琴法、彈唱、舞蹈、繪畫、手工制作、主題活動設計、講故事”七方面展示教師的扎實專業(yè)基本功，一幅幅生動有趣的繪畫、一件件栩栩如生的手工作品，鍵盤上靈活跳躍的手指，賽場上活力四射的舞姿，充分展示了教師的專業(yè)成長。
4.2.2環(huán)境創(chuàng)設中，巧手奇思扮校園。
一所新建幼兒園，室內(nèi)外環(huán)境的布置可以說是一項首要工作。為了給孩子營造一個五彩繽紛的童話世界，一個舒心、開心的活動場地，有業(yè)務園長指導，全體教師參與，大家集思廣益、各抒己見，打破了以往的風格，呈現(xiàn)出了各自的特色。
4.2.3活動慶典中，各展歌喉和舞姿。
我園在各項活動慶典中，各位教師能積極參與，顯示了較強的組織才能，展現(xiàn)了美妙動聽的歌聲，展示了優(yōu)美的舞姿。正如一句廣告詞說的一樣：給我一個舞臺，還你一個驚喜。
總之，促進幼兒教師專業(yè)成長是一個艱辛而漫長的過程。關鍵要不斷更新觀念，提高教育實踐能力，有效地發(fā)揮教科研活動的作用。相信在你我的共同努力下，我們的幼教事業(yè)一定會蒸蒸日上!
教師成長的必由之路的論文篇十三
〔論文摘要〕近些年在中小學出現(xiàn)了心理教師這支隊伍，為了讓這支隊伍茁壯成長發(fā)揮其獨特作用，筆者就此給多方提出了一些建議。組織研修活動的研修員要開展符合參與教師需要的研修活動，并提高教師參與研修活動的程度來激發(fā)教師自我成長的動力，營造研修活動的良好氛圍，促進參與教師的互助成長；心理教師要注重自身職業(yè)生涯的規(guī)劃，有不斷成長的意識；學校主管心理健康教育工作的領導要科學管理心理教師，讓更多心理教師走向?qū)Ｂ毣?，形成一支專兼職心理教師隊伍；相關教育行政部門要使研修部門正規(guī)化、心理教師正規(guī)化。
教師成長的必由之路的論文篇十四
可以說，幼兒園時期是兒童開始正式、系統(tǒng)地接受教育的關鍵時期，其重要性毋庸置疑。但由于在這個階段，幼兒的年齡較小，還沒來得及形成良好的學習習慣，兼之幼兒又多存在愛玩、好動的情況，因此在這時，幼兒教師的存在有相當大的必要性。隨著幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，大部分幼兒園都意識到了這點。然而在一些民辦幼兒園中，由于各種因素，他們所注重的只是提升幼兒園的硬件設備，卻忽略了幼兒教師的專業(yè)能力，這也對幼兒教師的專業(yè)成長起到了反面的影響。在當下，要想促進民辦幼兒教師的專業(yè)成長，還有很長的一段路要走。
（一）政府的投入力度不夠。
可以說，在當代社會，幼兒教育雖然已經(jīng)受到了一定的重視，但較之中學、大學乃至小學，政府對它的投入力度仍是不夠的，在各項資源的傾斜度中幼兒園也是最弱的。由于一些陳舊觀念的影響，對于很多人來說，幼兒園就是孩子們進行游戲，學習一些基本的道理的地方，他們并不對學生能在幼兒園學習文化知識抱有多大的信心。在這種觀念的影響下，政府對于幼兒園的資源投入也就能夠理解了。較之公立幼兒園，民辦幼兒園可獲得的政府補貼更少，這也就導致民辦幼兒園的教師配備嚴重不足。同時由于工資低、工作量大、進入編制較難等多種原因，民辦幼兒園無法吸引到一些專業(yè)能力較強的教師，也不能對招聘到的教師進行進一步的培養(yǎng)，從而提升他們的專業(yè)水平。正因為這些原因，影響到了民辦幼兒教師的專業(yè)成長。
在當下，民辦幼兒園的質(zhì)量可以說是參差不齊，而許多民辦幼兒園的管理都不夠規(guī)范。在許多民辦幼兒園中可以發(fā)現(xiàn)，許多幼兒教師的學歷、專業(yè)水平等都低于教師的平均水平。畢竟幼兒園是學生們初次接受教育的場所，因此可能對于教師的要求并不像小學、初中、高中那么高，所注重的教師的素養(yǎng)也一般是鋼琴、繪畫、歌唱等方面的才藝，許多幼兒教師在這方面也就略懂一些皮毛。此外，一些幼兒老師缺乏教學的知識與經(jīng)驗，教學方法存在問題，枯燥、乏味，不能調(diào)動學生的積極性，也難以激發(fā)幼兒的學習興趣。可以說，幼兒時期的學生自控力都較差，愛玩好動，沒有養(yǎng)成一定的學習意識和學習習慣。因此，教師若沒有一定的專業(yè)水平進行教學，很容易就會讓學生們對學習感到厭煩。此外，幼兒園不像之后的小學、初中、高中一樣，各門功課并沒有對應的負責老師，因此一名幼兒教師往往要兼顧一大群孩子的方方面面，民辦幼兒園尤其如此。在這種情況下，由于時間和精力不夠，幼兒教師也無法及時地發(fā)現(xiàn)自己存在的問題和不足，從而采取進一步的措施來提高自己的專業(yè)能力。長此以往，專業(yè)發(fā)展受到了很大的影響，這無疑是一個亟待解決的問題。
（一）政府要加大對民辦幼兒園的投入力度。
要想從根本上提升民辦幼兒教師的專業(yè)能力，政府必須要加大對民辦幼兒園各項資源的投入力度。首先，就要對民辦幼兒園投入大量的財力，除了提升硬件設施外，更重要的是要提升幼兒教師的工作待遇。除了薪酬問題外，也要開放一部分的編制、職稱，留住一些優(yōu)秀的幼兒教師，讓他們不會因為待遇問題流失。此外，還要加大對幼兒園中的教師的管理，切實提升他們的專業(yè)水平，從各種方面來促進他們的學習。比如說，可以與省內(nèi)甚至省外其他優(yōu)秀的幼兒園達成協(xié)定，選取一部分有發(fā)展?jié)摿Φ挠變航處熯M入別的幼兒園進行短期任教，在此期間內(nèi)學習到一些先進的工作經(jīng)驗與教學方法，做好記錄。等回到原幼兒園中舉辦交流會，與其他教師分享可以學習經(jīng)驗等等。采取這些措施，可以有效地激發(fā)民辦幼兒教師的學習激情，從而促進他們的專業(yè)成長。
要想提升民辦幼兒教師的專業(yè)能力，首先就要讓他們對教學工作的重要性有一個較為清醒的認識，提升自己作為教師的責任感。在當下，一些幼兒教師進入民辦幼兒園之后，由于民辦幼兒園的`各項設施的配備并不齊全，與其他的公立幼兒園乃至小學、初中等等有著不小的差距，教師們就會產(chǎn)生一定的落差感。很顯然，這樣對于教師的專業(yè)成長并無益處。因此教師要學會克服心中的落差感，調(diào)整心態(tài)，兢兢業(yè)業(yè)地投入到接下來的民辦幼兒園工作中去，在工作中努力提升自己，而不是自暴自棄。此外，一些教師在進入了幼兒園之后，認為已經(jīng)擁有了“鐵飯碗”，就沒有了學習的緊迫意識，當然這與民辦幼兒園的管理不規(guī)范也有著密不可分的聯(lián)系。很明顯，當下幼兒教育事業(yè)已經(jīng)越來越受到人們的重視，社會對幼兒教師的水平要求也已越來越高，如果幼兒教師的能力不足，很快就容易被淘汰，況且民辦幼兒園的保障較之公立幼兒園更低。因此，幼兒教師應該具備一定的學習意識，努力提升自己的能力和水平，學習別的教師的優(yōu)秀教學方法，總結(jié)出一些實用的經(jīng)驗，提升自己的教學能力。此外，幼兒園也要采取一些相應的辦法，比如說，可以組織老師們輪流聽課，讓教師們記錄自己在別的老師的課堂上學習到的經(jīng)驗，也記錄下自己認為的不足。定期舉辦分享交流會，在會上鼓勵教師們之間進行交流，改進不足。彌補缺陷，提升教師們的專業(yè)能力，這對促進幼兒教師的專業(yè)成長有相當重要的意義。
四、結(jié)束語。
在當下，面對嚴峻的形勢，提出一些促進民辦幼兒教師專業(yè)化成長的應對策略是刻不容緩的。相信在各方的共同努力下，民辦幼兒教師的能力可以得到進一步的提升，幼兒教育上存在的一些問題也可以得到切實有效的改善。希望通過本文的一些建議，能夠給各方一定的啟發(fā)。
參考文獻：
教師成長的必由之路的論文篇十五
[摘要]校本教研注重解決教師在學校實際工作中的問題，因此校本教研內(nèi)容要從教師中來，到教師中去。學校管理者應轉(zhuǎn)變管理理念，使學校形成民主、寬松、和諧的研究氛圍。深圳市寶安區(qū)龍華松和小學以自我反思、同伴互助、專業(yè)引領為核心，以理論引導與教研制度為保證，以互助式研討、師生預操作、師生訪談和微格式評析等舉措彰顯特色，構(gòu)建校本教研體系．使學校、教師和學生都獲得成長與發(fā)展。
[關鍵詞]新課程改革；校本教研；學校管理。
“校本教研”是一種“以校為本”“基于問題”的學習與教學研究的組織形式，是一種以教師為研究主體，強調(diào)實踐反思、同伴互助、專業(yè)引領的學校文化或教師專業(yè)發(fā)展的實踐形式，是一種教學研究與教學實踐、教師進修緊密結(jié)合的探究性、合作性、反思性的學習方式和工作方式，是一種自下而上的教研活動形式。為使以校為本的教研活動行之有效地開展，深圳市寶安區(qū)龍華松和小學始終堅持“一個主體，兩種保證，三個核心，四項舉措”，在實踐中不斷探索與發(fā)展。
一、教師是校本教研的主體。
校本教研注重解決教師在學校實際工作中的問題。教師在探討、分析、解決問題的過程中，既是研究者又是實踐者，研究活動的成效直接取決于教師，他們是教研活動的主體，只有堅持以教師為本，才能充分調(diào)動起教師的積極性、主動性。
(一)校本教研內(nèi)容從教師中來，到教師中去。
以往的教研都是自上而下，內(nèi)容服從于上級的任務與安排，教師在研究活動中只是實施者和執(zhí)行者，很少有發(fā)言權和選擇權。在開展校本教研活動時，我們把教研內(nèi)容的決定權交給教師，研究什么、怎么研究由教師說了算，不再是校領導決定。每學期的期末我們都發(fā)放《教研活動問卷調(diào)查》，一是了解教師對本學期教研工作的滿意度，二是摸清教師在實際工作中的問題和困惑。而后，由教研小組人員分出主要問題和次要問題，再將主要問題拋給教師，讓他們結(jié)合自身實踐，確定重點解決的問題，并提出相應的研究對策。教師自行確定了一些課題，如語文科的“生生教學生字”“批注式學習”、數(shù)學科的“培養(yǎng)學生的口算能力”、英語科的“提高低年級口語對話能力”等。這些問題來自于教師實際工作，因此他們感興趣，在研討時能積極參與，暢所欲言，充分體現(xiàn)了教師在校本教研中的主體地位。
(二)轉(zhuǎn)變管理理念，形成民主、寬松、和諧的研究氛圍。
在以教師為主體的校本教研中，學校管理者應為教師自主研究提供適當?shù)沫h(huán)境，讓教師在充滿尊重、理解和信任的人文關懷中心情舒暢地展開研究。因此，管理者首先要轉(zhuǎn)變管理觀念，由管理轉(zhuǎn)向服務。學校行政班子經(jīng)常深入到教師中，傾聽他們的心聲，了解、掌握他們在教育實踐中的疑惑，尊重每位教師的想法，努力為教師創(chuàng)設一個想說、敢說、喜歡說、有機會說的氛圍，并以此制訂出相應的教研內(nèi)容。每個年級都有一個領導分管，除進行日常事務性的管理外，每學期結(jié)合校本教研進行具有校本管理特色的“四個一”工作，即本年級發(fā)現(xiàn)一個問題、在校務會上提出一個相應的解決方案、組織一次相關專題的系列教研活動，最后撰寫一份活動報告。針對全校有共同性問題，學校在校務會上商議形成全校教研方案，由業(yè)務校長帶領教學處實施。
二、理論引導與教研制度保證落實校本教研。
(一)理論先導，轉(zhuǎn)變觀念，提高認識。
教師進行理論學習，轉(zhuǎn)變觀念，提高認識是開展校本教研活動的保證之一。我們主要通過“三個結(jié)合”來提升理論水平――請進來與走出去相結(jié)合，分散學習與集中交流相結(jié)合，業(yè)務學習與教研活動相結(jié)合。
所謂“請進來”是指學校邀請教育專家來校專題講座或教學現(xiàn)場指導，從理論的高度引領教師；或力爭配合市、區(qū)教育部門承辦相應的教研活動?！白叱鋈ァ本褪侵笇W校不定期派教師外出學習，讓他們到外面去開拓眼界，并將外面的新理念、新做法、新信息帶回來與大家共享，外出的教師在學習過程中，積累了豐富的資料，也寫出了學習的體會和反思，供大家學習?！胺稚W習與集中學習相結(jié)合”則是指學校為每位教師訂閱不同種類的教育雜志．讓教師利用空余時間進行自主學習，然后利用業(yè)務學習時間向全體教師推薦、交流。此外，學校在教師辦公室開辟了“心得體會交流欄”，每個教研組定期組織成員將自己喜愛的教育名句、人生格言、精彩文章，自己的教研心得、體會、反思與大家共享，讓教師們感到學習的快樂。
“業(yè)務學習與教研活動相結(jié)合”也是學校開展校本教研活動實施的一種有效學習策略。業(yè)務學習是由全體教師根據(jù)帶班時間的不同而組成的學習形式．由業(yè)務副校長負責組織、安排，內(nèi)容以理論學習、集中交流為主。而教研活動是由不同年級組教師組成的學習形式，由年級教研組長負責，內(nèi)容以本年級組的教育教學工作為主而安排的專題學習或研討等，針對性更強。
(二)建立全員參與、開放有效的教研制度。
為了促進教師的專業(yè)成長，促進學校的可持續(xù)發(fā)展，近兩年學校相繼建立并完善了一整套行之有效的教研制度作為保障，如校本教研制度、教研表彰激勵制度、教研管理制度、學習制度等，使教研工作制度化、日?；?、規(guī)范化，并在實施過程中不斷修改、補充。開放有效的教研制度調(diào)動起廣大教師參與教研的積極性和主動性。
三、校本教研以自我反思、同伴互助、專業(yè)引領為核心。
(一)自我反思。
建立同伴互助制度即建立基于對話的校本教研制度，強調(diào)教師作為專業(yè)人員之間的對話、合作和互動。它是授課教師在同伴的'幫助下對自己的公開課作多次反思的過程，即案例跟蹤，具體過程如下：公開課之后，即時進行課例研討，教師在反思的基礎上，總結(jié)出關于這堂課的經(jīng)驗或教訓并及時、如實地記錄下總結(jié)的經(jīng)驗或教訓；針對特定的主題，在授課、反思的基礎上，寫出研究案例，并在相關的研討會上進行創(chuàng)新性案例交流；重新對課進行教學設計，將教學設計在教研組內(nèi)進行交流、在實踐中進一步深化反思的結(jié)果。同伴互助制度強化備課組功能，重視集體備課(當然更強調(diào)張揚每個教師的個性特長)，開展協(xié)作教學，倡導以專業(yè)發(fā)展為目的的“同事互助觀課”。它既不含有考核成分，又不含有權威指導成分，而是教師同事之間的互助指導式聽課。由于“觀課者”與“被觀課者”都是為了相互學習、相互促進、解決共同的教學難題，且不涉及褒貶獎懲和評價，從而使授課者重視成長與學習，課堂上能夠真正表現(xiàn)自我，使課堂教學自然展現(xiàn)?！坝^課者”不是以評價者的身份“觀課”，而是以學習者、研究者和指導者的多重身份進行“觀課”，有較強的針對性，觀課更多地指向提高，這樣就使“外控”的教師專業(yè)發(fā)展向“內(nèi)控”的教師專業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)變。
(三)專業(yè)引領。
在新課程實施中，教師迫切需要研究人員提供專業(yè)引領和學術支持。研究人員專門研究課程與教學，處于新課程研究信息的交流中，在經(jīng)驗、信息和資源方面具有很大的優(yōu)勢，是實施專業(yè)引領的重要力量?；谶@種認識，學校多次聘請專家、教研員來指導工作，還與區(qū)各學科教研員開展師徒結(jié)對，幫助一線教師樹立新的教育理念，探究新的教學方法，轉(zhuǎn)化教學行為，探索校本資源的開發(fā)等，使教師原本模糊的概念一下子清晰起來，為新課程提出培養(yǎng)個性化的學生奠定了基礎。學校還邀請校外名師和本校教師同上一堂課，課后請專家作精彩點評和講座，通過比較找出兩者教學的風格和差距。針對同一課題的不同探索可以拓展教師視野，提高教師的反思能力，促進教師教學創(chuàng)新。
四、四項舉措彰顯學校教研特色。
(一)互助式研討。
教學觀摩是學校開展教研活動的一種常見形式。學校自從開展校本教研以來，公開課研討形式由過去單一的課后評議改為如今的課前互助研討、課中分析研討、課后比較研討。
課前互助研討是指課前全體教師或年級組教師圍繞教材利用多種渠道，查找相關的知識背景，再集中分析教材、共同討論，找準重難點和切入點，初步制訂活動目標、準備及教學策略，并在課前就某些重難點環(huán)節(jié)或教具的提供開展必要的預操作和訪談，適當調(diào)整教學設計方案。這樣不僅執(zhí)教者受益匪淺，每位參與者都有不同的收獲。課中分析研討是指在教學活動開始前，聽課教師先進行分工，根據(jù)不同的聽課重點(如教師的提問與學生反應，教學環(huán)節(jié)設計、師生互動等)進行有針對性地記錄、分析，以便更全面地評析每節(jié)活動。課后比較研討是指教師改變評議標準“同課異構(gòu)式”或“連環(huán)跟進式”的教學活動，注重對活動本身及有價值的問題進行討論，將幾種設計的教學活動相互比較、分析、反思，以便肯定成功，找出不足，及時改善。這樣，教師的教育策略不斷提高。
這種課程的研討形式得到教師的一致肯定，在平時的教學活動中，教師也能主動地和同年級組教師在課前、課后開展同課異構(gòu)式的比較研討，在交流合作中發(fā)展自我，在資源共享中體驗快樂。
(二)師生預操作。
預操作是指在學生開展某項探究活動之前教師先進行該項探究活動，即由小組形成先經(jīng)歷探究活動，再通過對實踐的觀察、反思、積累經(jīng)驗，對學生學習進行預測，從而提供更適宜的指導。
教師對活動的操作部分進行親自操作，明確操作過程的重難點，適當?shù)匦薷慕虒W指導策略，再請水平不一的部分學生進行預操作，觀察學生在操作過程中出現(xiàn)的新問題、了解學生相關的經(jīng)驗能力，這有利于教師進一步研究適宜、有效的組織方法和策略，使操作活動真正促進學生的學習和發(fā)展。通過預操作，教師們更加注重在活動前關注和研究學生，保證學生真正成為學習的主人、活動的主體。
(三)師生訪談。
訪談是以口頭形式，通過訪問者與被訪問者間的交流和互動，搜集有關態(tài)度、情感、知覺或事實性材料的方法。由于訪問者與受訪者口頭交流，甚至直接面對面交流，雙方處于平等的地位，受訪者愿意回答提問，便于訪問者了解更多的“故事”。訪談時較多地使用開放性問題，便于受訪者充分表達內(nèi)心所想，容易了解問題的核心。因此，我們將這種方法引入到校本教研中來，在師生預操作之后、教學觀摩之后，總會按照預設的提綱及活動中師生存在的實際問題，有針對性地對執(zhí)教者和學生分別進行訪談，進一步了解教師的活動設計思路和教學策略的選用，了解學生在活動中的習得和感受，為教師更準確的指導學生、改善教育行為、提高教學策略提供依據(jù)。
(四)微格式評析。
微格式評析是指利用現(xiàn)代信息手段對教學活動錄制后的評議與反思，是對教師的課堂教學進行實錄，然后在課例研討過程中，教師邊看錄像邊進行評議，這是教學活動的再現(xiàn)。教師們在研討中可以根據(jù)需要定格重播。便于教師在深入行動的基礎上反思，同時還可發(fā)現(xiàn)許多教學過程中細節(jié)的問題，從而引發(fā)教師對自身教學過程與方法的反思。教師們十分歡迎這種評析方法，他們覺得觀看每一節(jié)教學活動，都是自己再次全身心地投入教學實踐活動的過程，從中受益匪淺。
教而不研則淺，研而不教則空，以研促教正是學校發(fā)展的動力，通過校本教研活動的實施，學校教師參與活動的積極性、主動性得到提高，教師間的互動、分享使得同事關系更加融洽，學校凝聚力大大增強。通過校本教研的實施，教師專業(yè)成長，學生素質(zhì)發(fā)展，學校聲譽提高，學校三年上了三個臺階：被評為區(qū)一級學校，被評為市一級學校，被評為省一級學校。學校通過了寶安區(qū)優(yōu)質(zhì)化學校評估，還榮獲深圳市辦學效益獎。
教師成長的必由之路的論文篇十六
國運興衰，系于教育，教育興衰，系于教師，夯實網(wǎng)絡校本研修促進教師專業(yè)成長。教師的專業(yè)成長，直接影響保教質(zhì)量的提高。為打造一支業(yè)務精湛，素質(zhì)優(yōu)良的教師隊伍，我園以信息化校本研修為抓手，著眼教師成長，在校本研修方面做了一些積極的探索，取得了可喜的成績。我園被評為淄博市市級示范幼兒園、淄博市教育教學先進單位、淄博市文明單位、淄博市教育信息化先進單位、淄博市教育裝備先進單位等榮譽稱號，教師有50多人次在市級以上比賽中獲獎。具體做法概括為以下幾點：
一、讓教師的底蘊在“網(wǎng)絡培訓”中不斷沉淀。
“巧婦難為無米之炊”，落實校本研修，硬件、資源是前提。為此，學校及幼兒園投資150多萬元，實現(xiàn)教師人手一機，建起高標準的微機室、電子閱覽室，豐富了園所的教學資源庫（包括教育經(jīng)典文章、專家講座、優(yōu)秀課例、名家講壇等），鏈接了大量的教育資源網(wǎng)站，為個人自學和集體學習，提供了便捷。同時，我園充分利用遠程教育網(wǎng)絡、教育電視臺等多種媒體開闊教師視野，轉(zhuǎn)變教學思想，提高教學水平。另外，學校在規(guī)定每名教師每年至少訂閱兩份專業(yè)雜志的基礎上，又征訂保教刊物達40余種，為實施培訓提供了最前沿的信息。我園主要進行了以下幾種形式的培訓：
一是信息技術操作培訓。學校先后組織教師參加了信息技術初、中、高級培訓,保障了教師信息技術的熟練掌握。
二是信息技術與課程整合理論專題輔導。通過專家報告、參與式研修等方式，開展專題輔導講座，研究課例發(fā)布、強化教師技能練習等活動，幫助教師了解主題教學、課程改革、信息技術與學科整合的基本理論和方法模式，從而更好地指導自己的教學實踐。
教師成長的必由之路的論文篇十七
教學反思是指教師以自己的教學過程為思考對象，對自己的教學行為、教學結(jié)果進行審視和分析，從而提高自己教學能力的過程。教師的專業(yè)發(fā)展是指“教師自身專業(yè)素質(zhì)，包括知識、技能和情意等方面的不斷提升、持續(xù)發(fā)展的過程，是由非專業(yè)人員轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)人員的過程”。教師專業(yè)發(fā)展的核心是教師成為研究型教師。教學反思有助于教師將專家的理論與自身的實踐相結(jié)合，并在總結(jié)實踐的基礎上不斷變化自己的知識體系，從而促使經(jīng)驗型教師向研究型教師轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。就教師應具備的知識而言，一般可以分為三個層面的知識：本體性知識、條件性知識、實踐性知識。本體性知識是指教師所具有的特定的學科知識，如數(shù)學、物理、化學、語文、外語等。對教師而言，本體性知識只要達到一定的量就可以了，并不是越多越好。知識量到了一定的程度后就不再是影響學生學習質(zhì)量的顯著因素。這一類知識是教師順利進行教學工作的必要條件。條件性知識是指教師所具有的教育學和心理學知識。這類知識一般是動態(tài)的，可以通過系統(tǒng)的學習掌握，但更需要動態(tài)性地去把握和領會并在實踐中加以發(fā)展與加深。實踐性知識是指教師在面臨實際的教育教學工作中所具有的關于客觀現(xiàn)實的背景知識。這類知識更多的是來自教師的教育實踐，具有明顯的經(jīng)驗性成份，是教師經(jīng)驗的累積。換言之，實踐性知識只能在教師的具體實踐中才能獲得，而教育實踐的情境總是處于不斷的'變化之中，所以就要求教師在實踐過程中不斷地進行思考。教師不能僅憑本體性知識和條件性知識去進行教學活動。通過教學反思，可以使教師將理論與實踐、思想與行動聯(lián)系起來，實現(xiàn)條件性知識和實踐性知識的融合，提高教師的問題意識和教育科研能力，從而促使經(jīng)驗型教師向研究型教師的轉(zhuǎn)化。
二、教學反思的內(nèi)容與策略。
本文中所說的教學反思主要是以自己的教學過程為對象，而教學活動過程包括備課、上課、課外作業(yè)的布置與評改、課外輔導、學業(yè)成績的考核與評定。這五個環(huán)節(jié)構(gòu)成教師進行教學工作的全過程。教學反思的內(nèi)容與策略也就主要圍繞這五個環(huán)節(jié)展開。
1、對備課的反思。
備課是上課前的準備工作。它是上好課的先決條件，備課的過程是教師提高自身文化科學知識水平的過程，同時也是教師積累、總結(jié)教學經(jīng)驗和提高教學能力的過程。對備課的反思內(nèi)容主要是指反思有沒有認真鉆研教材，有沒有精心設計上課的全過程等。如我認真學習教學大綱了嗎？我明確所教學科的教學目的、該學年和各章節(jié)的教學目標嗎？學生原有的知識技能掌握情況如何？學生已具備了哪些學習能力、學習習慣、學習方法？我設計的每一教學環(huán)節(jié)每個提問是否都圍繞教學目標？用這種教學方法是否比另一種方法更好？我期望學生從這節(jié)課學習到什么？我對課程內(nèi)容的理解程度，課堂中應該有什么樣的活動？等等。
2、對上課的反思。
對上課反思的內(nèi)容主要是教學目標（知情意行）是否達到，學生對知識點掌握了嗎？學生的能力得到提高了嗎？教學效果怎樣，對教材的講解是否正確，層次是否清楚、重點是否突出，教學過程設計得好不好，教學方法是否多樣，時間分配合理嗎，課堂氣氛如何，還存在哪些應該改進的問題，怎樣改進，課后及時總結(jié)了嗎，這節(jié)課成功嗎？為什么成功？如果不成功，原因是什么？這節(jié)課主要的優(yōu)點和缺點是什么？學生學得怎樣？學生學到了該學習的內(nèi)容嗎？采用什么方法實現(xiàn)師生互動，等等。
3、對布置與批改作業(yè)的反思。
對布置與批改作業(yè)的反思可分為以下幾個方面：
（1）對布置作業(yè)本身的反思。
一是對作業(yè)量的反思：如抄生字，抄10遍多了嗎？抄5遍可以了嗎？抄3遍是否也能達到效果了，不同程度的學生完成這些作業(yè)需多少時間等；二是對作業(yè)質(zhì)的反思：我選的作業(yè)題的代表性如何，有沒有一些無意義的、機械重復的作業(yè)，不同學生的作業(yè)要求有無區(qū)別對待，對作業(yè)的要求交待清楚了嗎？等等。
（2）對學生作業(yè)完成情況的反思。
哪些題目學生未掌握做錯了，原因是什么？我對學生獨立完成作業(yè)的學習方法如怎樣審題、遇到不會的題目怎么辦、怎樣自我檢查等進行指導了嗎？學生有沒有出現(xiàn)抄襲作業(yè)的現(xiàn)象等。
（3）對批改作業(yè)行為和方式的反思。
如我需要批改所有學生的所有作業(yè)嗎？可否改部分學生的作業(yè)，可否改學生的部分作業(yè)，讓學生幫忙批改可以嗎，可以讓學生自己互換批改嗎，哪些情況需要面批，作業(yè)情況及時反饋給學生了嗎？做好講評工作了嗎等等。
4、對課外輔導的反思。
課外輔導有三方面的內(nèi)容，即給缺課的學生補課，給學習基礎差的學生輔導，給學有余力或?qū)W有特長的學生個別指導以加深加寬課上所學的內(nèi)容。課外輔導的形式主要有兩種，即教師對一個或幾個學生進行輔導和適當組織學習優(yōu)秀的學生幫助學習基礎差的學生。對課外輔導的反思包括對課外輔導內(nèi)容的反思、輔導形式的反思以及輔導效果的反思。
5、對學業(yè)成績的考核與評定的反思。
對學生的學業(yè)成績進行考核與評定，是相對完整的教學過程中最后的一個步驟，是教學工作不可缺少的組成部分。它對教學工作起激勵、診斷、反饋、調(diào)控、評定的積極作用。
（1）對考核的反思。
又可分為對考核內(nèi)容的反思和對考核方法的反思。前者如對考核題目質(zhì)與量、難易程度的反思，題目類型的反思；后者如采用考查還是考試，考查是書面測驗還是采用課堂提問，考試采用筆試還是口試等。
（2）對評定的反思。
評定是采用評分的方式，還是評分加評語的方式，評分時對學生有創(chuàng)見的回答有無適當加分以資鼓勵等等。
三、教學反思的方法。
1、寫反思日記。
反思日記是教師將自己的課堂實踐的某些方面，連同自己的體會和感受訴諸筆端，是實現(xiàn)自我監(jiān)控最直接、最簡易的方式。反思日記可以涉及有關實踐主體（教師）方面的內(nèi)容；有關實踐客體（學生）方面的內(nèi)容；或有關教學方法方面的內(nèi)容。教師不僅可以對課堂的事件進行誠實、客觀地描述，對事件的發(fā)生進行細致的分析，還可以提出對相關問題的研究方案。教后記是反思日記的一種，可把教學后記與教學設計結(jié)合在一起，形成反思教案。反思教案由兩部分構(gòu)成，一是課堂教學設計。內(nèi)容包括：（1）對象分析，學生預備材料的掌握情況和對新學習內(nèi)容的掌握情況。（2）教材分析，應刪減、調(diào)換、補充哪些內(nèi)容？教材中呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學順序？在教學重、難點上教學目標與學生實際有否差異？（3）教學順序，包括環(huán)節(jié)設計、環(huán)節(jié)目標、使用材料、呈現(xiàn)方式與環(huán)節(jié)評價。（4）教學組織，包括提問設計、組織形式、反饋策略。（5）總體評價，教學特色、教學效果、教學，困惑與改進方案。二是教后記。
2、課堂教學錄像。
隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展進步，各種現(xiàn)代化的設備也逐步走入教師的反思活動當中，為教師的反思插上翅膀。從早期的機械錄音到現(xiàn)代的數(shù)碼設施，信息技術為教師的反思提供了便利，使他們可以通過多種途徑跨時空地進行自我反思。對教師的課堂教學進行實錄，有助于提高教學技能，改善教學行為。
3、同事互評、交流。
雖然反思的最終形式是教師對自身的認識，但是有時候可以從他人那里獲取自我意識無法獲得的反思內(nèi)容。教師們聚集在一起，針對課堂上發(fā)生的問題，各抒己見，共同討論解決問題的方法，得出最佳方案為大家所用，達到共同提高的目的。
4、聽取學生的反饋意見。
學生作為教學實踐的客體對教學有著自己獨到的見解，他們從自己的實際需要、興趣、愛好出發(fā)，對教學方法、教學內(nèi)容、教學活動、教學進程、課堂組織與管理及其效果等做出評價，使教師不僅能夠更清楚地認識到自己教學上的優(yōu)點與不足，而且能夠更深入地了解學生的真實感受和需要。教師可在學期末收集學生的反饋信息，以對所授學科的效果進行評估；也可在學期授課過程中收集學生的反饋信息，通過對教學法的反思，對存在問題進行及時的調(diào)整。
四、建議。
為了促使教師自覺地、更有效地進行反思，特提出如下建議：
1、創(chuàng)造反思環(huán)境。
學校是教師從事教學的主陣地，營造良好的反思氛圍有利于促進教師的專業(yè)發(fā)展。例如學校可以組織多種教研活動，讓教師相互評課、說課，進行現(xiàn)場觀察，鼓勵教師間的合作。盡可能地提供硬件設施如數(shù)碼相機、攝像機、錄音筆等，讓教師方便地應用各種條件，進行反思。
2、提高反思意識。
國內(nèi)相關的調(diào)查研究表明，大多數(shù)中小學教師對反思還不夠重視。很多人認為出現(xiàn)了問題才需要反思，平常沒有必要進行反思，認為反思的內(nèi)容是做得不好的地方。這反映了反思作為教學中的重要因素，還沒有引起教師的注意。實際上，反思的意識或態(tài)度對反思的品質(zhì)與內(nèi)容具有很大的影響。學校的要求或工作總結(jié)的需要，只能造就教師一時的反思行為，要使教師養(yǎng)成反思的習慣，變外在的反思壓力為內(nèi)在的反思興趣與態(tài)度，就要提高他們自覺反思的意識。
3、增強反思理論知識。
很多教師沒有進行反思，主要原因是缺乏反思的理論知識，不知道如何進行有效的反思。學?？梢越M織多種活動，教給教師進行反思的理論知識和技能。如請專家為教師作專門講座、教師同伴進行互相輔導、利用在職培訓進行反思技能的訓練等。
教師成長的必由之路的論文篇十八
俗話說：有了計劃，心中就有了目標，有了目標，就要付諸于行動。在新的學期里我將更加努力學習，讓自己成為一名合格的幼兒教育工作者。由此我制定了個人成長計劃，具體有以下幾個方面：
一、政治思想方面。
提高自己的思想政治覺悟，團結(jié)同事、遵守園內(nèi)的各項規(guī)章制度。多反思，不斷進行師德自查，反省自己的行為，規(guī)范自己的言行。擁有一顆真誠的童心與一顆高度的責任心，建立和諧平等的師幼關系。改“沖動”為“靈動”，改“熱情”為“恒情”。做個反思型的老師。
二、保育方面。
再多點愛心，多一些耐心，特別是對個別有困難的孩子給予更多的關心與照顧。在保育這一方面，我認為培養(yǎng)獨立能力和良好的自理能力仍然是我們的重心。
（一）、我仍堅持正面教育，對幼兒以表揚為主，強化他們的自我服務意識，改變他們的依賴思想。對幼兒好的行為或表現(xiàn)給予肯定，贊賞和鼓勵，使幼兒能夠更自信，更積極地做好事情，完成任務。
（二）、注重孩子身、心健康，對每一個孩子都要關注，使小朋友能夠健康、快樂的成長。在常規(guī)的培養(yǎng)上，堅持統(tǒng)一的原則和一貫要求的原則，使孩子慢慢的形成一種較自覺的行為。對少部分幼兒出現(xiàn)的不良行為，采取及時分析原因，該批評的批評，并給予適度的教育，引導幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，慢慢的做到遵守紀律的同時，加強對孩子的文明禮貌的教育，使孩子從小接受文明的熏陶。
（三）、在日常生活中要正確引導幼兒認識自己所用的標志和物品，管理好日常生活常規(guī)。幼兒進了幼兒園很多物品都是相同的，例如；小凳子、碗勺、書包、被子等。正確引導他們把自己的物品放到有自己標志的位置上，以免放錯拿錯。逐步進行幼兒常規(guī)教育，教幼兒如何使用餐具、喝水、疊被子等。教幼兒吃飯不要退擠、不要大聲說話要保持安靜等。
三、教育教學方面。
（一）、勤于學習。
1、認真學習閱讀《教學用書》、《新綱要》等有關資料，鉆研新教材。
2、多聽課，認真評課，多學習她們先進的教學方法與經(jīng)驗，積極吸取他人的長處，并不斷地請教他們，使自己在教學領域上有成績。
3、課余時間多讀教育書籍，理論與實際相結(jié)合，使自己能在科研工作中積累理論知識。
4、認真?zhèn)浜妹恳惶谜n，準備好教具，認真上好每一堂課，課后不斷反思。
5、勇于提出自己的問題和不同觀點，在和別人共同探討中不斷進步。
6、做好與家長的溝通工作，加強與家長的聯(lián)系與交流。
（二）、勤于反思。
1、學會思考教育問題，在課后及時記錄在活動中遇到的問題和有價值的東西。
2、課后及時寫好反思與體會，這將更有利自己以后的教育教學。
（三）、勤于練“功”。
1、書寫薄弱的我，在這方面需要不斷加強，每天抽取半小時的時間練字，使自己的書寫有所提高。
2、多講故事，不斷提高自己的普通話水平，并且，平時和幼兒交流堅持使用普通話。
3、多向幼兒園教課好的教師請教，提高自己的授課水平。
4、利用課余時間向電腦能手學習，提高自己的計算機水平，學習制作漂亮的課件。
5、認真對待工作時間的每一分每一秒，認真上好每一節(jié)課，把教學能力的提高落實在每一天的課堂教學中。
四、出勤方面。
嚴格要求自己，保證工作時間，做到本學期小事不請假，大事少請假，不無故遲到，不曠工；用飽滿的熱情對待工作。
五、家園共育方面。
家長工作由為重要，家長工作是接洽家與園的有用橋梁，只有做好家長工作，才能促進班集的管理，我將踴躍和家長取得接洽，和家長共同探討制定適合每個幼兒的教育方法，使家園結(jié)成教育伙伴，充分發(fā)揮教育的潛能.認真聽從家長的意見和建議，滿足家長的合理要求，縮短家長和老師之間的距離，還要加快家園聯(lián)系的內(nèi)容。為家長提供更優(yōu)質(zhì)服務。除此之外，我還必須做到每周向家長反饋幼兒在園的情況，經(jīng)常了解家長的需求，努力使自己做的更好，成為家長心目中的好老師。
俗話說：說得好不如做的好，希望自己在今后的工作中不斷摸索問題，解決問題，總結(jié)經(jīng)驗，嚴格要求自己，爭做一名領導省心、家長放心、同事欣賞、學生喜歡的科研型教師。相信在領導的關心和園內(nèi)老師的幫助下，自己會成長得更快！
教師成長的必由之路的論文篇十九
摘要：校本教研是教師專業(yè)成長的重要途徑。我們在組織中學數(shù)學教師開展校本教研的時候，要注重實踐性、主體性、本土性和文化性。
每到學校聽課，看到數(shù)學教師辦公桌上堆積如山的作業(yè)、輔導資料，我就在想，在這樣的工作狀態(tài)下數(shù)學教師拿什么時間來學習、充電？如果沒有靜下心來看書、研究的時間，靠什么專業(yè)成長？教師的自主發(fā)展意識是教師專業(yè)發(fā)展的必要條件，是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力，是實現(xiàn)自主專業(yè)發(fā)展的基礎和前提。但是這種自主意識不能靠自發(fā)，要有人引領，為此，幾年來我正在嘗試一條能引領數(shù)學教師專業(yè)成長的途徑――校本教研。
一、注重實踐性。
我們研討過一節(jié)課45分鐘到底講授多長時間合適。
觀點1：書上這么多內(nèi)容，講一節(jié)課學生還不會呢，如果少講學生就更不會了。
觀點2：可是講了一節(jié)課學生該不會的還是不會，有的干脆不學。
觀點3：我在課上讓學生講的時候比較多感覺效果很好。
觀點4：老師講得好還是學生講得好？
觀點5：如果一節(jié)課不讓學生動手、動腦、動筆，效果一定不行。
通過研討，老師們首先達成了共識，就是每節(jié)數(shù)學課必須要留給學生動筆的時間。多長時間為宜？需要實踐一段時間再交流。經(jīng)過一段時間，我們綜合各個學校的實際情況，暫定按“5+30+10”的教學模式實驗，即：5分鐘檢測，30分鐘授課，10分鐘練習。老師們可以根據(jù)所講授的內(nèi)容和學生的接受能力，調(diào)整30分鐘的時間，不能再長，只可以縮短。
二、注重主體性。
因為我們所面臨的教育對象在不斷地變化，面臨的教育情境在不斷地變化，所以我們教師要研究和實踐合一，在實踐中研究，在研究中實踐，在教中學，在學中教，和學生一道成長。在具體實施過程中，為了獲得更多的'經(jīng)驗，使得老師們資源共享，我們按我區(qū)學校所處的地理位置分成東西兩片開展校本教研。每組中都有相對薄弱的一所學校，其它學校都很好。老師們集中時間、地點，帶著問題來研究。
開始，老師們提的問題比較淺顯，只是問這道題怎么講、怎么做等等，后來大家在一起研討的多了，老師們提的問題漸漸有了研究的味道。比如：原來人教版八年級上冊教材的編排循序是第一章一次函數(shù)，而這部分內(nèi)容是學生接受的一個難點，如果一升入八年級就講會甩掉一大批學生，使他們對數(shù)學學習喪失信心，兩級分化會很嚴重。因此，我們決定調(diào)整教材順序。后來人教版的教材也都做了相應調(diào)整，更加證實了我們做法的正確。
三、注重本土性。
我區(qū)從開展校本教研至今，老師們也已經(jīng)從開始的懵懂到現(xiàn)在的欣然接受。作為數(shù)學教研員，我經(jīng)常接到學校老師們的電話：“李老師，你有時間嗎？我們有一些問題想請你和我們一塊研究?！钡搅藢W校大家坐在一起，有爭論，也有示范講解，直到最后大家都滿意為止。有時，這個學校里的問題一時解決不了，我們就一起到另一所學校和老師們研究，我們在研究問題上沒有誰是專家的概念，誰說的對聽誰的。比如有的學校老師說，我接手的班學生基礎差，有理數(shù)運算都不好推動。我們就一起先聽課，果不其然，：6×0=6等等類似的問題都在課堂上出現(xiàn)了。怎么辦？下課后，我找了一名學習好的學生給這名同學講解，看他們之間是否有可以接受的語言，果然，通過學生的講解，他終于弄通了有理數(shù)運算的問題。只要是學生學，再找到適合他們自己的方法，就沒有學不會的問題。
四、注重文化性。
我區(qū)的四中以“同課異構(gòu)”為特色的備課、講課、評課的實踐研究，作為一種制度文化提升了教師素質(zhì)，培養(yǎng)了教師的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了像劉春泳這樣的年輕教師及學科帶頭人。劉春泳：參加河北省青年教師說課比賽一等獎，在《中小學數(shù)學教學研究》雜志上發(fā)表了多篇文章，他也帶出了一支年輕有為的教師隊伍。
26中以“高效課堂”為抓手，注重課堂教學的實效性，教學成績顯著。開十中學將人文性融入到學校的管理當中，全校教師心氣順、干勁足，他們培養(yǎng)出了唐山市中考狀元。九中以培養(yǎng)身心健康的師生隊伍為特色教育，每年都為唐山一中輸送最多的優(yōu)秀畢業(yè)生，在社會上享有盛名?？傊覀冋趪L試“五種模式”，即以“評”為主的同課異構(gòu)、以“研”為主的主題教研、以“論”為主的日常教研、以“導”為主的課前教研、以“議”為主的課后教研，確保了我區(qū)中學校本教研的開展和數(shù)學教師專業(yè)水平的提升。
參考文獻。
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教師成長的必由之路的論文篇一
摘要：本文在調(diào)研的基礎上，了解高校青年教師的特點、現(xiàn)狀及發(fā)展需求，通過分析指出加強高校各職能部門協(xié)同服務的必要性，并從青年教師聯(lián)誼會角度上探索協(xié)同背景下服務青年教師成長發(fā)展的有效途徑。
青年教師作為高校教師隊伍中的主力軍，是高校教學育人的重要力量，在中組部、中宣部、教育部黨組《關于加強和改進高校青年教師思想政治工作的若干意見》中指出“青年教師是高校教師隊伍的重要組成部分，是推動高等教育事業(yè)科學發(fā)展、辦好人民滿意高等教育的重要力量。”因此，抓好青年教師服務、培養(yǎng)工作，提高他們的教育教學水平，既是高校辦好教育的具體體現(xiàn)，也是教師自身發(fā)展的迫切需要。而青年教師聯(lián)誼會工作和服務的對象正是青年教師，如何有效服務青年教師的成長發(fā)展，也就成為青年教師聯(lián)誼會在新形勢下面臨的首要任務。
1高校青年教師的特點與現(xiàn)狀。
結(jié)合筆者所在學校實際，課題組采用文獻查閱、問卷調(diào)查等方式對二級學院開展調(diào)研，對高校青年教師群體的主要特點及現(xiàn)狀有了一定了解。第一，青年教師學歷層次較高，思想活躍。在問卷調(diào)查中，選擇“最高學歷為本科”的占14.18%，“碩士”占61.19%，“博士”占24.63%，“其他”僅為1.41%?？梢姡啾扔诶辖處煟嗄杲處煷蟛糠謱W歷層次較高，年齡較輕，因此他們更加容易接受新鮮事物，求知欲強，思想活躍。第二，青年教師發(fā)展提升的需求較大。問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“最需要哪方面的培訓與進修”中排在前三位的是：“學科學術前沿知識”占68.67%，“出國學習訪問”占54.24%，“本專業(yè)知識更新”占53.73%。在“為了實現(xiàn)個人發(fā)展定位現(xiàn)在最需要加強的方面”中，78.36%認為是“科研能力”，45.52%認為是“教學技能”，38.06%認為是“平衡工作生活的能力”，22.39%認為是“人際溝通能力”。由此可見,青年教師迫切需要各種進修深造乃至出國求學的機會來提升能力，拓展人脈。第三，青年教師任務重、壓力大，職業(yè)幸福感偏低。問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對于“您認為您在下列哪方面壓力比較大”中，高達76.87%認為最主要的'壓力來自“科研壓力”，其次是“生活方面的壓力”，占53.48%，再次是“教學壓力”，占48.32%。對于“您認為影響您的職業(yè)幸福感的因素有哪些”，排列前三項的是：“個人發(fā)展和深造的機會”占68.66%，“收入水平”占67.91%，“科研措施和氛圍”占60.45%。這些調(diào)查結(jié)果一定程度地反映出高校在師資隊伍培養(yǎng)、科研教學管理等方面還存在瓶頸和不足。因此，加快對青年教師的服務培養(yǎng)既是教師個體的需要，更是學校發(fā)展的需要。
教師成長的必由之路的論文篇二
青年教師聯(lián)誼會作為高校青年教師的群眾團體，主要致力于為青年教師搭建交流合作、分享成長的平臺，通過加強對青年教師的服務、凝聚、引領，為學校改革發(fā)展匯聚人才。在我國高校中，青年教師聯(lián)誼會隸屬部門不盡相同，有的在工會，有的在組織部，有的在人事處，而不管是否建立青年教師聯(lián)誼會這一組織，服務青年教師的工作基本是由工會、組織部、人事處、教務處、科研處等幾個職能部門協(xié)同配合，通過建立機制、組織活動、搭建平臺等各種措施促進青年教師成長。因此，高校各職能部門需統(tǒng)一思想，秉著高度協(xié)同的服務意識，堅持創(chuàng)新協(xié)同服務的理念，開展多種活動共同服務青年教師發(fā)展。
教師成長的必由之路的論文篇三
隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，我國基礎教育課程改革也進入了關鍵時期，中小學教育正快步走向信息化、網(wǎng)絡化，實現(xiàn)了信息技術與課程教學的有機整合。利用網(wǎng)絡資源教學和學習是如今教育發(fā)展趨勢。網(wǎng)絡環(huán)境下的教育也越來越呈現(xiàn)出獨特的、明顯的優(yōu)勢。不僅促進了我國教育事業(yè)的大發(fā)展，為學校全面推進基礎教育課程改革注入了新的活力。而且促進了教師綜合素質(zhì)的提高與專業(yè)化的成長。表現(xiàn)在：
一、改變了教師的育人觀。
隨著信息社會的不斷發(fā)展，教師必須不斷更新教育觀念以適應21世紀的信息社會和教育改革。學校到底應當培養(yǎng)怎樣的人，這是信息時代的教學所急需解決而不可回避的問題。由于信息知識的總量急劇增加，且半衰期愈來愈短，知識積累型人才也顯得更為重要，信息社會急切需要具有高度創(chuàng)造性、有很強的自學能力和信息檢索、獲取、分析與處理能力的新型人才。教育，不再只是灌輸和傳授書本知識與技能，不再只是促進背誦、寫作業(yè)和考試，教育將深刻改變自己的目標和職能。在培養(yǎng)學生的目標上，也發(fā)生了革命性的質(zhì)變。教師要更加注重學生解決問題的能力、信息處理的能力和終身能力的.培養(yǎng)。以多媒體和網(wǎng)絡為核心的信息技術在教育教學中的運用，將給教育帶來勃勃生機。當前很多學校都運用了現(xiàn)代教育技術，但是，有的仍停留在純技術的運用和探討上，教師應該不僅把信息技術作為教育的工具，更要把它作為學生的學具，以學生為主體，積極教育教學改革，構(gòu)建新的課堂教學模式。以此構(gòu)建在教師指導下的以學習者為中心的學習環(huán)境，此種學習環(huán)境正是信息社會中的教育環(huán)境。教師在教育在教育過程中成為學生學習的幫助者、促進者，而不僅是知識的傳授者。
二、改變了教師的教學法。
在知識爆炸的今天，教師依靠學校所學的知識已經(jīng)明顯不足，教學內(nèi)容不僅難以涵蓋社會多元化的需求，課堂教學方式也無法培養(yǎng)學生自我學習的技能。實施網(wǎng)絡環(huán)境下的教育是教育發(fā)展的主流和趨勢，因此它改變了教師的教學方法。首先改變了備課的方式，從原來的手寫走向鍵盤輸入，從純文本方式實現(xiàn)超文本方式，教師可以進行電子備課，可以集教案、教學素材（課件）、課堂練習、作業(yè)等多種資源于一體，更重要的是實現(xiàn)了教師備課資源的共享。同時多媒體輔助教學應用于課堂教學，改變了教學的手段，增加了教學信息量。教學內(nèi)容豐富多樣。教學內(nèi)容集文字、圖像、動畫、視頻等信息功能于一體，圖像清晰，動態(tài)感強，信息量大，能最大限度地調(diào)動、激發(fā)學生的學習積極性和主動性，實現(xiàn)課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。
三、改變了教師的學習觀。
有人說：一個人被一個社會所淘汰不是因為年齡，而是因為失去了再學習的能力。不錯，今天的時代，絕不是有了大學文憑就可以終其一生的時代。大學學歷不過是一種歷史，它不代表今天，更不代表明天。學習應是一生的事情，即“活到老，學到老”。這種終身學習的觀念對一個教師來說更具有現(xiàn)實意義。因為教師面對的學生是富有時代氣息活生生的人。他們有自己的新思想和新主張，會用自己的雙眼看世界，如果教師僵化了自己的思想，喪失了學習的熱情，又怎能為人師呢？隨著教育改革的不斷深入，教育環(huán)境不斷完善，教育手段不斷更新，逐步信息化、網(wǎng)絡化。所以說教師必須每天學習，不僅要了解學習的環(huán)境，特別是在網(wǎng)絡環(huán)境下學習，而且還要選擇適合自己學習的方式，掌握學習技巧、策略，最終學會學習。做到學要寬廣，學有所感，學有所獲，學以致用。
四、改變了教師的評價觀。
傳統(tǒng)教學評價的主要依據(jù)是考試成績，現(xiàn)在，教學的基本職能變成了為學習者服務，幫助學習者快速學習，出現(xiàn)了以學習需求滿足度為核心的價值評定。傳統(tǒng)教學重在使學生繼承已有知識經(jīng)驗，以學生記憶知識的程度來評價學習、評價教學，甚至來判定學生和教師的等級。而在網(wǎng)絡教育中，教學必須改變以記憶程度為指標的評價原則，充分培養(yǎng)學生的注意、記憶、想象、思維、判斷等認知能力，對各種信息進行選擇、加工、理解的能力，以及運用這些信息獲得新知識、形成新思想和新觀念的能力，并以此作為評價學生與教學的重要標準。
因此，教師只要合理利用網(wǎng)絡資源，堅持在網(wǎng)絡環(huán)境下實施教學，定會提高學生的綜合素質(zhì)，促進教師專業(yè)化成長。
教師成長的必由之路的論文篇四
做一名合格的教師，僅僅只關注教學工作方面是不夠的。第一年的工作，我不僅擔任兩個班的數(shù)學教學工作，還是一個班級的班主任。在那個過程中，我努力地向周圍的老師們、班主任們學習，讓自己以最快的速度融入到班主任這個角色當中。第一次開家長會時，我以班主任的角色站在家長面前時，我是手足無措的，非常緊張、不安，甚至說話的聲音都有些發(fā)顫，我不知道家長以什么樣的眼光看待我。在經(jīng)過一次次的電話聯(lián)系以及放學后面對面與家長交流和溝通后，發(fā)現(xiàn)我和家長的距離拉近了。從第一次與家長接觸時不知道怎樣與家長交流溝通到現(xiàn)在的應付自如，我發(fā)現(xiàn)自己與他們的溝通、交流能力也增長不少，一方面是在實踐中不斷收獲得到的可以稱之為“經(jīng)驗”的寶貴財富，另一方面是其他班主任老師無所保留向我傳授經(jīng)驗的結(jié)果。
存在不足的是班級常規(guī)方面。我現(xiàn)在的學生常規(guī)教育能力還是不夠。一個性格方面，一個是能力方面的原因。經(jīng)過工作來第一年的班主任工作實踐后，從中也吸取了一定的教訓，在我的第二個工作年時我及時調(diào)整狀態(tài)，向與我搭班的兩個班主任老師學習，重新著手更好的方法，配合她們以更強有力的方法去抓課堂常規(guī)，使我的每一堂課上都能有良好的紀律衛(wèi)生和學習氛圍。也許到了下一年，在實踐中還會產(chǎn)生其他方面的困難，但是我還有下下學期，再下學期。只要自己能從每一次的失敗中吸取教訓，相信自己會有一個滿意的結(jié)果。記得上次培訓時，曾聽趙校長說過關于教師的境界分為“巫師”“庸師”“教書匠”“能師”“名師”和“大師”。雖然我可能做不到名師和大師，但是我決心積極地融入教育事業(yè)，成為一名優(yōu)秀的教師，將來也能夠成為一本深厚的書，而決不做教書匠!
在堅定了這樣的信念后，一種責任感、緊迫感油然而生。因為在實踐中我們有太多的未知：到底怎樣按新課標標準備好一堂課，怎樣提高一節(jié)課效率，怎樣輔導學生更有效，怎樣提高后進生成績，怎樣管理班級，怎樣處理班級中出現(xiàn)的各種問題，怎樣批評教育才是恰到好處，怎樣讓學生既尊敬又喜歡我們呢，等等，這些都必須靠我們勤奮虛心地向老教師學習。希望各位老師將能以各種方式幫助我們，指導我們，讓我們少走點彎路，加速我們的成長。我一定會誠心、精心、耐心地向老教師學習，勤學多問，增強教育教學能力，提高班級管理能力。
今天我說的最多的是向老教師學習，但我知道這個“老”并不是指年齡，而是指教學經(jīng)驗之豐富，能力之高超，人格之高尚。我們渴望通過老教師的言傳身教，以老教師深厚的涵養(yǎng)，豐富的學識，精湛的教藝，給我們更加厚實的滋養(yǎng)。我們能夠在老教師的指導下，盡快找到符合自身特色的教學思想和教學風格，并形成自己的人格魅力!
我們作為學校的新鮮血液，希望在和老教師的合作中，能夠產(chǎn)生新的火花，在武訓實驗小學這塊沃土上創(chuàng)造出更精彩的輝煌!最后，請允許我向在工作中對我們進行悉心指導，耐心幫助的領導和老師們致以崇高的敬意和衷心的感謝!謝謝!
教師成長的必由之路的論文篇五
時間過得太快了，彈指一揮間，我成為一名教師已經(jīng)有快兩年時間了。9月，我抱著對未來既滿懷憧憬又有些忐忑不安的矛盾心情踏上了教師這個工作崗位，說實在的，當時我根本沒有充分的心理準備，也沒有給自己的將來一個明確的定位。但是，經(jīng)過這一年半的時間，我已經(jīng)充分感受到了來自校領導的關懷及各位同事們的友愛，同時也為自己能夠成為這個光榮而團結(jié)的大家庭中的一員而感到榮幸。作為一名青年教師，我對自己是充滿信心的，這份信心是建立在各位領導和老師們的關懷和幫助之上的。正是有了這樣的一個和諧的工作環(huán)境，才讓我更加堅定了積極進取的心態(tài)。
大多數(shù)人認為當一名小學教師很簡單，因為小孩子還不好教嗎?我也一直這樣認為，但自從我踏上三尺講臺后才逐漸發(fā)現(xiàn)，教小學并不容易。雖然小學沒什么升學壓力，所教的知識也不難，但當各個方面合到一起的時候，我才發(fā)現(xiàn)無從下手。作為一個新教師，剛踏入教育這個行業(yè)，我有的是激情，有的是闖勁，但缺少有效的教學手段和技巧。記得剛來的時候，對于怎樣去備課，怎樣去上課這樣的問題，我都茫然無措。我知道，學習才是我進步的有效途徑。新參加工作，很多地方都是在一邊學習，一邊適應、提高的，我力求抓住所能抓住的機會，認真學習，并且結(jié)合自己的實際靈活運用。首先，虛心向在座的各位同事學習。尤其是向在一個教研組的同事學習，你們是離我最近的學習資源，有著豐富的教育教學經(jīng)驗，而且大家都非常樂意的幫助我，當我向你們請教教育教學上的難題時，非常感謝你們都給了我非?？尚卸茉?shù)奶幚磙k法。
其次，認真參加培訓學習。學校的各位領導對我們新教師非常的關心和愛護，經(jīng)常組織教師培訓讓我們參加，教師培訓是非常有必要的進一步學習，是我們起好步、開好頭、少走彎路的學習的平臺。每一次的學習，我都認真做好筆記，并結(jié)合自己的工作實際，學以致用，受益匪淺。
同時，把握住聽課機會。作為一個新教師，最大弱項就是課堂教學把握不好。聽課是提高自身教學能力的一個好方法，新老師只有多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。一年多來，我聽過許多老師的課。每個老師都有自己獨到的風格，都有值得我學習的地方。魯迅說過：“一千個讀者中就有一千個哈姆萊特。”我要說，一千個教師，就會有一千種教學風格，每一種教學風格，都有著它獨特而富有魅力的閃光的一面。所以，我每次聽課都詳細地做好筆記，學習借鑒每位老師的好的方法、舉措，希望自己能夠博采眾長，努力上出讓學生滿意課!
還有就是訂閱教育類報刊雜志。通過多讀書，讀好書，不斷學習充電，才能提高我們新教師的理論修養(yǎng)及教育教學水平。訂閱《小學教學設計》期刊，讓我從中學到很多優(yōu)秀的教學設計案例，提高了我的教學設計水平;《小學時代教師版》里面的教研札記和教學論文，讓我學到許多優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗和課堂駕馭方法。在學校的關懷指導和老教師的熱心幫助下，我不斷學習并力求中發(fā)揮自己的主觀能動性，現(xiàn)在的我已經(jīng)可以順利地按時完成各項教學常規(guī)任務。
課前認真研讀教材，靈活運用教參。要教好學生，上好數(shù)學課，必須認真研讀并吃透教材、教參。我嚴格要求自己，上課之前，自己一定要認真研讀教材，做到熟悉教材內(nèi)容。然后閱讀教參以及相關輔導資料，明確教學目標、重難點，設計教學過程，做好備課。整個過程都非常重視自己的理解，力求把教學設計與學生的實際相結(jié)合，而不是照搬教參。
課上把握數(shù)學特點，上好每一堂課。數(shù)學來源于生活，我在教學當中，注意引導學生溝通生活中的具體問題與有關數(shù)學問題的聯(lián)系，借助學生熟悉的生活實際中的具體事例，激起學生學習數(shù)學的興趣，運用所學知識分析、解決實際問題，引導他們進行研究性學習。我著重培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，力求調(diào)動每個學生的學習積極性，使學生全身心地投入到數(shù)學學習中，爭取上好每一堂課。
合理布臵作業(yè)，認真批改作業(yè)。學生的作業(yè)，我都結(jié)合學校要求，合理地布臵。每一次作業(yè)，我都按時認真批改，及時發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)中反映出來的問題，利用課余時間對學生進行輔導，不明白的耐心講解，及時查缺補漏。
教師成長的必由之路的論文篇六
［摘要］上訪案件的存在是對現(xiàn)代法治的破壞。信訪工作機制不健全，行政機關濫用職權以及對行政機關監(jiān)督不力，是造成這一現(xiàn)象的客觀原因。把信訪案件納入司法審查的范圍，加強對行政機關的司法監(jiān)督，確保行政機關依法行政，是改革和完善信訪工作機制，促進信訪工作法治化的治本之舉。
［關鍵詞］信訪工作機制；司法審查；法治化。
信訪工作是黨和政府密切聯(lián)系群眾的橋梁和紐帶，長期以來，廣大人民群眾通過來信來訪向各級領導機關和領導同志提供了大量的寶貴信息，在我國的政權建設和經(jīng)濟建設中發(fā)揮了重要作用。但是，隨著我國經(jīng)濟社會結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型和人民群眾法制觀念的不斷增強，近幾年來，信訪特別是上訪案件數(shù)量逐年上升。大量上訪案件的存在，不僅擾亂了國家機關的正常工作秩序，而且在一定程度上影響了社會的安定團結(jié)，已經(jīng)成為社會關注的焦點問題。因此，完善現(xiàn)有工作機制，把信訪案件納入司法審查的軌道，顯得越來越有必要。
一、上訪案件發(fā)生的原因分析。
當前，群眾上訪之所以時有發(fā)生，既有上訪者動機、心態(tài)等主觀因素，更有信訪工作機制等方面的客觀原因。從客觀原因分析，主要是：
機制不健全，引出來的上訪。不可否認，我們黨從成立之初到現(xiàn)在80多年的歷史中，始終高度重視和不斷加強信訪工作，先后制定出臺了一系列信訪政策和法規(guī)，并發(fā)揮了重要作用。但是，隨著社會主義法制的日益健全和完善，信訪制度越來越顯現(xiàn)出其弊端，突出表現(xiàn)在：一是上訪活動的隨意性。即上訪的內(nèi)容、類型、上訪活動發(fā)起的時間和空間以及上訪的流向隨意性太大。盡管我國現(xiàn)行的政策、法規(guī)對群眾上訪作出了必要的限制性規(guī)定，但是在實踐中，上訪人往往可以隨時隨地就任何內(nèi)容向有關的抑或無關的.部門上訪；二是案件處理的無序性。由于上訪內(nèi)容包羅萬象，上訪接待部門的多樣化，致使沒有建立起一整套嚴格有效的受理、轉(zhuǎn)辦、督辦、調(diào)查、處理、答復、監(jiān)督、約束制度；三是查處結(jié)果的不確定性。行政機關的處理決定或復議決定未完全納入司法審查的軌道，與法院的裁判相比缺乏應有的終局性，造成有些上訪案件雖經(jīng)多次查處仍然無法結(jié)案。
處理不及時，拖出來的上訪。有些行政機關對群眾的上訪思想上不重視，常常以“忙”為借口，今天答應，明日點頭，但就是拖著不處理。還有少數(shù)工作人員因為群眾反映的問題比較棘手，處理難度大，怕惹麻煩，能躲則躲，能拖則拖，結(jié)果小問題拖成了大問題而造成上訪。
責任不明確，推出來的上訪。群眾反映的問題，往往是多方面的，有時會涉及兩個以上的部門。有的部門怕情況復雜難以處理，往往將上訪群眾推給其他部門，有時甚至幾個部門相互推諉扯皮，群眾在幾個部門來回轉(zhuǎn)，既得不到明確答復，也無人過問，只好上訪。
調(diào)查不全面，漏出來的上訪。有的部門在處理群眾反映的問題時，只注重解決大的和明顯存在的問題，對于一般問題往往忽視調(diào)查處理，反映人認為自己反映的問題沒有得到完全解決，進而上訪。
庇護不處理，捂出來的上訪。有的部門對存在的問題不能認真對待，甚至認為群眾反映問題是搗亂，根本不去調(diào)查處理。或者雖作調(diào)查，但對查出來的問題處理不到位，群眾認為是自我包庇而上訪。
接待不冷靜，激出來的上訪。有的機關工作人員在接待群眾反映問題時缺乏必要的耐心、誠心和熱心，甚至認為反映人是沒事找事，態(tài)度不冷靜，總想三言兩語把人打發(fā)走，對群眾的正當要求不愿作合理解釋說明，引起群眾的誤解而上訪。
二、上訪現(xiàn)象對現(xiàn)代法治的破壞。
上訪制度在我國有其悠久的歷史淵源，自產(chǎn)生那天起就深深地打下了“人治”的烙印。從實質(zhì)看，上訪是一種人治思想的體現(xiàn)，從根本上說，上訪是對現(xiàn)代法治的一種破壞。
首先，上訪的思想根源于人們封建社會的“清官意識”。群眾有冤情或自。
[1][2][3]。
教師成長的必由之路的論文篇七
第一，加強重視，加大扶持，做好頂層設計。積極發(fā)揮學校黨委統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的領導核心作用，通過加強領導、完善政策、創(chuàng)新機制等方面為青年教師健康成長和發(fā)揮作用奠定組織基礎和制度保障。第二，充分發(fā)揮青年教師聯(lián)誼會分會的重要作用。分會是聯(lián)誼會在二級學院開展工作的重要載體，是搭建青年教師與學校溝通的橋梁，是直接服務青年教師的重要組織，通過分會將聯(lián)誼會的理念、信息、服務更好地傳遞給青年教師，近距離地關注青年教師的發(fā)展。第三，開展豐富多彩的實踐活動。以思想引領、提升技能、展示風采、開拓視野為主線，積極開展適合青年教師參加的各項活動，如組織以圍繞改革發(fā)展、人才培養(yǎng)、學科建設等方面開展論壇、演講等活動，加強青年教師的師德師風建設；組織崗位練兵、學術沙龍、專題培訓，促進青年教師業(yè)務水平和工作能力的提升；組織文藝活動、趣味競技、素質(zhì)拓展、聯(lián)誼交流等活動，展示青年教師的才華和特長；組織校外學習參觀、企業(yè)實踐等活動，擴大青年教師的視野。第四，重視解決青年教師的各種困難。青年教師聯(lián)誼會應通過定期組織召開青年教師座談會，及時了解青年教師的思想、學習、工作、生活狀況，聽取青年教師對學校工作的意見建議，有針對性地做好思想疏導與教育引導工作，及時協(xié)調(diào)解決青年教師遇到的困難，為青年教師解決后顧之憂，以更加飽滿的精力投入到學校的建設中。青年教師聯(lián)誼會是青年教師共同的家，是凝聚青年教師的聰明才智，引領青年教師成長成才，服務學校改革發(fā)展的重要組織。高校在服務培養(yǎng)青年教師的過程中，只有堅持以青年教師聯(lián)誼會為核心，協(xié)同各職能部門，統(tǒng)籌校內(nèi)資源開展活動，著力解決青年教師發(fā)展中遇到的各種問題，才能最終促進青年教師健康發(fā)展，不斷提升高校的教育教學質(zhì)量。
參考文獻：
教師成長的必由之路的論文篇八
一、特制定了如下個人成長計劃：
1、續(xù)抓好班級的常規(guī)工作，堅持統(tǒng)一的原則和一貫要求的原則，讓孩子慢慢的形成一種較自覺的行為，使得有更好的班風班貌。
2、努力做好教師與教師間、教師與幼兒間、教師與家長間的關系。幫助家長樹立正確的育觀，做好每月兩次的《家園互動手冊》的撰寫；對每個孩子進行不定期的家訪；通過qq群與家長保持互通。
二、教研工作。
1、對上學期教研組活動中存在的問題進行反思研討，尋找解決問題的方法。
2、根據(jù)上級要求，組織組內(nèi)教師定期進行環(huán)境創(chuàng)設。
三、寫博方面。
每周至少上傳一篇博文。在寫一些教育、生活等博文的同時，還要寫自己特長領域（美術）的系列博文，讓自己的博客充滿個性，在本色中逐漸打造自己博客的特色。
四、專題研究方面。
做好自己的個人小專題研究，把科研工作深入地付諸于行動，爭取讓自己成為研究型教師，進一步提高自己的研究能力和實踐水平。
這就是我這學期制定的個人成長計劃，其實在本學期里真正要做的，要學的還有很多，希望自己在今后的工作中不斷摸索問題，解決問題，總結(jié)經(jīng)驗，這樣才能讓自己進步！
教師成長的必由之路的論文篇九
“課內(nèi)比教學”是促進學生健康成長的實際行動，是加速教師特別是中青年教師成長的有效手段，更是建設德藝雙馨的教師隊伍的重要舉措。它能提高教師專業(yè)水平和教學能力，有利于引導廣大教師把精力集中到改進課堂教學上，有利于加強教師之間的業(yè)務交流與切磋。它是幫助教師構(gòu)建“以教師為主導、以學生為主體”、“以學論教”、“以學施教”的課堂教學模式的需要，它既不是一次簡單的賽課，更不是一蹴而就的短期行為，是我省加強教師隊伍建設的一項長期工程；即錘煉了教師教學基本功，成就了教師隊伍整體素質(zhì)的提高，又強有力的促進了廣大教師專業(yè)成長。
各級教育行政部門和學校根據(jù)通知精神，紛紛成立機構(gòu)，精心組織，通過宣傳發(fā)動，以及組織觀看視頻“課內(nèi)比教學，課外訪萬家”推進會，使我感受先進事跡，感悟經(jīng)典發(fā)言，增強了責任感和使命感，提高了認識，樹立了自我成長的意識。
目前，“課內(nèi)比教學”活動正在我校如火如荼的開展。我們洪山小學從學校實際出發(fā)，在落實崗位練兵活動的同時，以教研組為單位，以教學骨干為先導，以教學比武為平臺，開展了開門講課、推門聽課活動。校長、主任以身作則，率先垂范，學校在全員參與、全科覆蓋、全程督導、全面提高的目標下，努力營造人人說課、人人講課、人人聽課、人人評課的良好教研氛圍，力爭幫助全體教師轉(zhuǎn)變教學理念，改進教學方法，提高教學質(zhì)量。
本人參加了我校語文組教學比武活動全過程。為了更好的參與這次活動，我選擇的主題是二年級上冊識字二《花名歌》。一堂好的識字課堂，教師要充分發(fā)揮教師的主導作用，結(jié)合學生的思維特點，調(diào)動學生的多種感官，使學生積極地參與識字教學，處處從學生主體的實際出發(fā)，鼓勵學生多多實踐，學生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識字教學成為培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。為了使學生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，我根據(jù)兒童年齡特點，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。我根據(jù)教學內(nèi)容特點、學生年齡特征以及新課程標準要求等設計教案；根據(jù)教學內(nèi)容及教學分析，確立教學理念、教學目標。每個環(huán)節(jié)都經(jīng)過反復的修訂預設、審查、整理，認真地做了課前準備，利用多媒體給學生們展示了一個美麗的多姿多彩的世界。本課中我讓學生們感受到了一年四季的不同，感受到了梅花的傲雪，臘梅的芬芳，牡丹的妖嬈，荷花的高潔，茉莉的清香。學生通過一幅幅的畫面自然心領神會。應該說在這一系列的圖片播放中，在語言渲染下，在學生們多種感官參與的活動中，學生的興趣被極大地激發(fā)和調(diào)動起來。為孩子們進一步理解感悟詩歌作了較好的鋪墊。本課教材圖文并茂，教學時我引導學生聯(lián)系詩句進行有意識地積累。比如利用梅花的圖片引出王安石的《梅花》；利用荷花的圖片引出楊萬里的《小池》。并讓學生在此過程中抓住一些關鍵的詞句比如：紅十里，初開放、白如雪等反復品味朗讀，提高了學生的語文素養(yǎng)，豐富了學生的成長智慧，讓人體驗到的是一種富有文化氣息的令人陶醉的詩意美感。濃濃的“語文味”較好的體現(xiàn)在課堂教學之中。這篇詩歌音韻和諧，瑯瑯上口，抓住重點詞句反復品味，讓學生了解各種花卉的特點，同時通過多種方式的朗讀，讀出韻味，讀出情趣，讀出美感。環(huán)環(huán)緊扣，以讀代講，以評代講，用多樣的'評價語言指導學生讀好句子。
當然也有一些小小的遺憾：比如說對于二年級學生來說文中比喻句雖然不是教學重點，但是有必要提醒一下學生注意，為以后年級的學習作好鋪墊。有比較，才有鑒別。通過這次“課內(nèi)比教學”活動除了自我提高、成長，更重要的是一次很好的學習機會。每位執(zhí)教者的講課、說課、教后反思就是一個個鮮活的案例，看到了自己的長處，看到了自己的不足。不管從哪個方面講，一次參與就是一次進步、成長。從中具體總結(jié)出一堂好的識字課堂的應體現(xiàn)“合、趣、實、活”四個特征：
一、以“合”駕馭課堂，使學生識字符合兒童心理特點，即是教師要對文本及學生、教學手段純熟駕馭的程度；對教學內(nèi)容的創(chuàng)造性地整合能力。
二、以“趣”貫穿課堂，使學生識字輕松愉快，即是教師能發(fā)掘教材蘊涵的趣味性，指導學生有趣地識字；教師能根據(jù)兒童的思維特點，能采用多種教學形式或教學手段調(diào)動學生學習漢字的興趣；教師能運用積極評價方式激勵學生的識字興趣。
三、以“實”扎根課堂，()使學生高效率識字，即是學生識字能力的提高；關注學生識字方法指導和習慣的培養(yǎng)。
四、以“活”圍繞課堂，使學生自由自主地識字，即是教師的親和力；學生們的參與狀態(tài)；師生在時空和容量上的互為拓展程度。
誠然，“課內(nèi)比教學”活動錘煉了教師教學基本功，成就了教師隊伍整體素質(zhì)的提高，又強有力的促進了廣大教師專業(yè)成長。通過本次“課內(nèi)比教學”活動使我們深刻的認識到作為教師再也不能兩耳不聞天下事，一心只教教科書，只有海量地閱讀、博覽群書不斷地給自己充電才能解決源頭活水的問題；教學有法，但教無定法，我們要勤于學習，大膽實踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，定會探索出適合新課標要求、學生特點以及教學內(nèi)容更好的教法等等。
教師成長的必由之路的論文篇十
隨著社會的發(fā)展，人們生活水平的提高，人們逐漸滿足了溫飽、身體健康等基本需要，開始關注心理健康。由此，近些年在中小學出現(xiàn)了心理教師這支隊伍，且這支隊伍呈逐漸擴大的趨勢。如在北京市原西城區(qū)幾乎每一所中學都配備了一名甚至多名心理教師，負責開展全校的心理健康教育工作。這項工作的專業(yè)性非常強，沒有經(jīng)過相關專業(yè)訓練的教師是不能承擔的。因此，學校心理健康教育工作是否能夠很好地開展，心理教師的工作能力及專業(yè)水平是至關重要的因素。
中小學心理健康教育工作是一項“朝陽事業(yè)”，那么心理教師就是在“朝陽”中成長的“稚嫩的小樹”。要想讓這棵小樹茁壯成長，不僅需要心理教師自身的努力，還需要外在環(huán)境的呵護。
一、給組織研修活動的研修員的建議。
研修活動就是上級主管部門或教師自發(fā)組織的，通過多種形式，幫助教師解決工作中的問題或困惑，進而促進教師專業(yè)發(fā)展的教研進修活動。負責組織研修活動的人員為研修員。
（一）開展符合教師需要的研修活動。
“開展符合參與教師需要的研修活動是提升研修質(zhì)量的根本”，這句話特別適合正處于“朝陽”階段發(fā)展的事物，比如學校心理健康教育工作、心理教師的發(fā)展、中小學心理教師研修活動的開展等。這些工作正處于在摸索中前行的狀態(tài)，毫無前人經(jīng)驗可以借鑒。那么開展工作的原則之一就是符合需要。這樣，工作開展起來才會有生命力，才會被他人接受，被外界認可。同樣，要想提升研修活動的質(zhì)量，使面向中小學心理教師的研修工作得到參與教師的認可，得到學校的認可，得到相關人員的認可，原則之一就是符合參與教師的需要。要想做到這一點，可以嘗試著從以下幾個方面做起。
1.前期調(diào)查。
所謂有調(diào)查才有發(fā)言權。要想滿足教師的需要，就要先了解教師的需要。可以通過問卷、訪談等多種形式了解教師們的需要，傾聽他們的心聲。調(diào)查的內(nèi)容應廣泛一些，如教師們在學校的工作情況，所在學校心理健康教育的開展狀況，教師們已做出的成績及現(xiàn)有的困惑，希望得到哪些方面的幫助，對研修活動的一些建議，等等。研修員只有在廣泛了解教師們的整體情況的基礎上，才能夠更恰當?shù)亟o研修活動定位。
2.分層研修。
在調(diào)查的基礎上，根據(jù)需要的不同，可以將所有參與活動的教師分成幾個層次，并盡可能地同質(zhì)。根據(jù)每個組教師不同的需要，開展不同內(nèi)容的研修活動。比如，對剛剛上心理課的教師要加強上好心理課的基礎研修；對個體輔導工作有困難的教師，要加強個體輔導能力的研修；對進入“平臺期”的教師，研討如何創(chuàng)新，等等。分層研修是提高研修活動質(zhì)量的非常好的形式。
3.優(yōu)勢互補。
由于每學期的研修活動時間非常有限，一周僅有半天，再加上分層時對各組帶領者的要求比較高，一時難以找到較多適合做組長的帶領者。因此，每次都進行分層不太可行。要想改變這一局面，可以采取“優(yōu)勢互補”的原則。比如，把水平相對比較高的教師作為“專家資源”調(diào)動起來，他們不是被動地參與研修活動，而要為研修活動的進行起到推動的作用，如讓他們作為“專家”，對研修活動的某個環(huán)節(jié)進行點評，讓他們作為“骨干”進行經(jīng)驗介紹，讓他們作為“組長”組織某一個小組的討論、展示等?？傊?，可以讓水平相對較高的教師充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢，調(diào)動他們參與研修活動的積極性。
（二）提高教師參與研修活動的程度，激發(fā)教師自我成長的動力。
雖然教師的發(fā)展主要靠教師自身的主觀愿望，但是作為肩負提高教師業(yè)務水平任務的研修部門也需要對教師的發(fā)展起推動作用。那么，研修活動怎樣做到這一點呢？我們發(fā)現(xiàn)，在“教師的參與”因素的評價中，“新教師成長式”明顯高于“專題研討式”“觀摩評論研究課”。原因之一是參與“新教師成長式”的教師相對比較少，參與研修活動的程度更深。在“教師收獲”因素的評價中，“新教師成長式”也明顯高于“專題研討式”。
實行“多種角色，多種參與”，激發(fā)教師自我成長的動力。根據(jù)研修活動進行的情況，多設計一些角色，如主持人、主講人、專家、觀察者、研討組（下設組長、記錄員、發(fā)言者、代言者）等。讓每個教師都有自己的角色及任務，都能夠積極參與活動。在教師全員積極參與的過程中，每位教師會更加深入地了解對方，了解自己的優(yōu)勢及不足，在同伴相互比較的過程中激發(fā)自我成長的動力，找到自己的發(fā)展方向。
（三）營造研修活動的良好氛圍，促進教師的互助成長。
對于所在學校只有自己一名心理教師的學員來說，他們有著強烈的歸屬意識。無論在工作上還是生活上，他們都非常需要關愛和幫助。那么，研修活動氛圍溫馨，成員之間很開放，又很友好，是心理教師非常需要的。在這里，他們能夠找到與自己志同道合的伙伴，能夠暢所欲言，能夠得到無私的幫助，能夠滿足自己助人的愿望。
二、給心理教師的建議。
（一）要注重自身職業(yè)生涯的規(guī)劃。
心理教師在中小學是一支新生力量，心理教師隊伍在最近幾年蓬勃地發(fā)展著。盡管目前心理教師在學?！斑吘壔爆F(xiàn)象還很嚴重，但心理健康教育是“朝陽事業(yè)”，前景一定會越來越好。但是，正是因為如此，心理教師的職業(yè)之路才會顯得有些崎嶇不平，很多工作都在探索之中，很難有前人的經(jīng)驗可以借鑒。在這種情況下，心理教師對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃就顯得尤為重要。我想成為一個什么樣的教師？我的發(fā)展方向是什么？我想成為哪方面的專家？這些都需要每一位心理教師認真思考。它將指引著心理教師走得更遠，走得更寬。有了規(guī)劃有了目標，工作起來自然就有了熱情。教師職業(yè)生涯中的“平臺期”就會遠離我們。
1.借鑒其他學科優(yōu)秀教師的經(jīng)歷，樹立自己身邊的榜樣。
作為心理教師雖然沒有成型的經(jīng)驗可以借鑒，但其他學科優(yōu)秀者大有人在。雖說工作內(nèi)容不一樣，但教師的經(jīng)歷是有相似之處的。我們應借鑒可以借鑒的地方，為自己所用。如他們對自己專業(yè)的熱愛、敬業(yè)精神等。
2.多與同行交流。
在前期學習、借鑒、思考的基礎上，要逐步形成適合自己的生涯規(guī)劃。如，我的職業(yè)生涯有幾個階段？每一個階段的目標是什么？這一點至關重要，只有思考清楚了，才會不怕挫折，堅定地走下去。但是每個人的生涯規(guī)劃并不是一成不變的，需要根據(jù)情況進行適當?shù)恼{(diào)整。
（二）要有不斷成長的意識。
心理學是研究人的科學，隨著社會的發(fā)展，心理教師面對的工作對象是在不斷變化的。而且，心理學在我國正處于蓬勃發(fā)展的階段，其研究內(nèi)容不斷擴展，研究成果不斷推出。心理教師因為其工作的特殊性，經(jīng)常接觸“問題”學生的困惑，需要消耗大量的心理能量。若不注重個人的成長，很容易心理能量枯竭，使自己受到傷害。
作為心理教師要想能夠更勝任工作，工作的效果更好，得到更多的人的認可，就要有不斷成長的意識，要通過多種途徑，不斷地學習，補充自己的心理能量，提升自己的職業(yè)價值感。這是實施自己職業(yè)生涯規(guī)劃的一個很重要的方面。
三、給學校主管心理健康教育工作的領導的建議。
（一）要科學管理心理教師。
心理教師是學校的一支新生力量，在學校擔任著特殊的角色和任務。他們是學校德育隊伍中不可替代、作用獨特的一支力量，是學校德育工作的信息提供者、溝通協(xié)調(diào)者和決策參與者，是學生家長實施家庭教育的指導者，是教師成長的支持者。因此，學校對于心理教師的管理要科學，要尊重學校心理健康教育工作者的專業(yè)性。
1.尊重心理教師工作的專業(yè)性。
心理學是一個獨特的學科領域，有其獨特的專業(yè)特點。若在工作中違反這些專業(yè)要求，就會產(chǎn)生一定的不良后果，不利于學校心理健康教育工作的開展。
最突出的一點就是“保密原則”。心理教師的很多工作都需要他們遵守保密原則。如為服務對象建立的心理檔案的內(nèi)容，對服務對象進行個體輔導的記錄等，這些資料都是需要保密的。為了學校相關工作的更好開展，可以“適度公開”。如，心理教師可以將學生心理檔案的部分內(nèi)容寫成一個整體的報告，向相關教師匯報，但不可公開每個人的.信息。對于需要個別關注的學生，可以在適度范圍內(nèi)交流，但不能大范圍公開。對于個體輔導的內(nèi)容，心理教師可以進行階段性整體狀況總結(jié)。但不能泄露服務對象的個人信息。
因此，主管心理健康教育的領導應在遵守心理學專業(yè)要求的前提下，充分發(fā)揮心理教師的獨特作用，為學校工作服務。
2.合理安排心理教師的工作，減少他們的“角色沖突”
心理健康教育工作是有著嚴格的倫理規(guī)范的。心理工作者最忌諱以多種角色身份出現(xiàn)在服務對象面前，這樣做違反了專業(yè)倫理要求。心理教師應該是“學生心靈港灣的營建者”，要對學生“無條件地接納”。可在實際工作中，心理教師在學校中往往承擔著教育教學任務或德育工作，他們首先是“教師”，然后才是“心理教師”。這樣的“角色沖突”讓他們很難開展工作。
要想讓心理教師更好地發(fā)揮其獨特的作用，就要盡量減少心理教師的“角色沖突”。比如盡量不要讓心理教師在學生面前從事檢查、評比等管理者的工作。這樣，學生才能夠接受其“心理教師”的角色。心理教師從事一些其他工作在一定程度上是對他們的鍛煉，對他們更好地開展心理工作有很大的幫助，但不宜長時間參與其中。這樣將不利于心理教師的成長，不利于學校心理健康教育工作的開展。
3.讓心理教師的工作與學校整體工作相融合。
學校心理健康教育工作是新興的工作，但它并不是孤立的。要想讓心理健康教育在學校中更有生命力，取得更好的效果，心理教師的工作必須與學校整體工作融合在一起，為學校整體工作服務。
（二）形成一支專兼職心理教師隊伍。
心理教師非?？释兄g的交流。但現(xiàn)實情況是一些學校往往只有一位心理教師，在工作中無人交流。心理健康教育工作領域是非常廣闊的，工作量非常大，一個心理教師是無法完成的。這將阻礙學校心理健康教育工作的進一步提升。為此，校領導不妨吸納一些與此工作相關，又感興趣，且進行過相應培訓的教師作為兼職教師，輔助心理教師開展工作。任務多了，大家分擔；有疑難問題了，大家相互研討。這樣，專職心理教師的工作狀態(tài)會很陽光，學校心理健康教育工作也會越來越好。
四、給相關教育行政部門的建議。
（一）使研修部門正規(guī)化。
以北京市為例，北京市各區(qū)心理健康教育工作發(fā)展很不平衡，并不是所有的區(qū)都有心理教師的研修部門。市一層面也沒有區(qū)級心理研修員的直屬管理部門。這樣，就在一定程度上限制了心理教師及區(qū)級心理研修員的工作與發(fā)展。要想讓學校心理健康教育更加蓬勃發(fā)展，規(guī)范各級研修部門是必要的。
（二）使心理教師管理正規(guī)化。
目前心理教師兼職化現(xiàn)象很普遍，一個重要的原因就是學校沒有心理教師的正式編制和明確的待遇。學校心理健康教育工作的開展在很大程度上依賴學校領導對這個問題的認識。若認為重要就會設置心理教師的崗位，但設崗容易，待遇問題成了難題。為了讓心理教師的工資待遇跟得上，方法之一就是讓心理教師承擔更多的職責之外的事情，如班主任、團委書記、大隊輔導員等，心理教師的崗位和待遇隨意化現(xiàn)象非常嚴重。因此，要想穩(wěn)定心理教師這支隊伍，正規(guī)化管理心理教師，解決心理教師的編制和待遇問題迫在眉睫。
相信心理教師這支中小學的新生力量，在各級部門全方位的呵護下，一定能夠茁壯成長，充分凸顯其獨特的生命力，在學校教育中發(fā)揮越來越重要的作用。
教師成長的必由之路的論文篇十一
教師成長將經(jīng)歷幾個階段？教育科研離一線教師有多遠？是否只要管好自己的課堂就能成為優(yōu)秀教師？對于許多年輕教師來說，要讓自己不斷地上升，就必須解決這些問題。8月30日，來自杭州市職業(yè)技術教育研究室的浙江省特級教師周文涌老師為全校教師做了題為《漫談職教課堂教學與教育科研》的專題報告。
周文涌老師從學校發(fā)展的四個層次和專業(yè)建設的六大目標入題，分別就教師專業(yè)成長、教師教育科研、課堂教學、實訓環(huán)境的管理以及說課的技巧與方法等五個方面，為全校教師做了生動的報告。周老師認為學生發(fā)展和教師發(fā)展是學校教育的兩大主題。學校教育的終極目標是學生發(fā)展，教師發(fā)展的真正價值和意義在于促進學生發(fā)展。因此，只有教師的發(fā)展才能促進學生的發(fā)展。教師的角色定位應該是師傅+教練+親人?！皫煾怠保蠼處熡懈叱膶I(yè)技能和深厚的專業(yè)素養(yǎng)；“教練”，要求教師懂得如何將知識、技能、能力傳授給學生；“親人”，要求教師關愛學生的成長與心靈世界。
為了成為這樣的細水長流、有靈魂的老師，教師必須進行教育教學研究。大部分一線教師的科研不是搞教育理論，而是立足課堂，運用已有的“理論”解決實際問題。所以解決實際工作者自身工作中的問題的行動研究應該是最適合一線教師的研究方法。一線教師只有找到真正屬于自己的話語體系，找到適合自己的獨特表達方式，才能在與專家的對話中，擁有平等的話語權。而以敘述教育事例、講述教育故事等方式記錄、描述教育實踐的'細節(jié)和經(jīng)過，揭示教育事件所蘊涵的理念的敘事性論文則可以成為教師寫作的常態(tài)。
周文涌老師是浙江省職業(yè)學校中最年輕的特級教師，周老師個人發(fā)展的道路也驗證了他的觀點：只有基于課堂教學，并立足教育科研的教師才能最終成為一名優(yōu)秀的教師。
（杭州西湖職高梁甘冷供稿）。
教師成長的必由之路的論文篇十二
制定師資隊伍建設規(guī)劃，必須樹立全新的師資隊伍建設觀念，推進制度創(chuàng)新。幼兒教師不僅有幼師專業(yè)，還有其他崗位教師轉(zhuǎn)崗而來，所以許多教師缺乏工作經(jīng)驗，對幼兒園瑣碎、繁雜的事情不能親力親為，有時不知如何應對。因此要建立健全《教師考評細則》、《保教人員日?；顒映Ｒ?guī)要求》等制度。用要求指導教師工作、用制度約束教師工作、用細則細化教師工作、用考評激勵教師工作，讓教師邊工作、邊學習、邊成長。
2.進一步加強培訓，全面提升教師綜合業(yè)務能力。
2.1踐行終身學習理念，提高自身專業(yè)素質(zhì)。
終身學習是教育發(fā)展和社會進步的共同要求。幼兒教師同樣也面對終身學習理念的滲透和挑戰(zhàn)，幼兒教師和社會其他成員一樣，一勞永逸獲取知識的時代己成為過去。在學習型社會里，幼兒教師的生存也是-個永無止境的完善過程和學習過程。幼兒教師應喚起自身學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，增進學習動機;在學習的養(yǎng)成過程中，增設提高學習能力的訓練課程，以提高其自學能力。
2.2關注思想建設，提升教師的師德修養(yǎng)。
浙江一幼兒園教師虐童拎孩子耳朵提起離地。
浙江溫嶺城西街道藍孔雀幼兒園，是一所民辦幼兒園。該園教師顏艷紅因“一時好玩”在活動室里強行揪住一名幼童雙耳向上提起，同時讓另一名教師用手機拍照，被揪幼童雙腳離地近20厘米，表情痛苦，嚎啕不止。相反，顏艷紅神情愉悅，樂在其中。
讓教師明白：教師的人生是奮斗的人生、教師的人生是成功的人生、教師的人生是健康的人生、教師的人生是快樂的人生。
教師是一個不斷學習、不斷成長的個體，而每一個個體的成長都影響著整個園所的整體發(fā)展。
我園結(jié)合教師各自的特長，開展多種培訓、教研活動。采取“帶領教師走出去、把專家請進來”等培訓方式，結(jié)合特長教師的需求，進行高一層次的培訓，從而進一步推動特長教師的可持續(xù)發(fā)展。對每項培訓內(nèi)容進行扎實的“周培訓、月考評、定期晉檔”。鼓勵教師扎實學習、深入鉆研、晉檔升級，促進優(yōu)秀教師向骨干教師邁進，普通教師向優(yōu)秀教師努力，營造全園比學趕幫超的競爭氛圍，從而提高了全體教師的業(yè)務技能水平。
3.走進課堂，提高教師駕馭課堂的能力。
3.1聽課評課，提高教師課堂藝術水平。
促進教師專業(yè)成長的關鍵是提高教師教育藝術。對于新園、新崗位，許多教師給幼兒上課沒有經(jīng)驗，我們采取集中聽課評課的方式，從專業(yè)方面對教師的教學活動進行分析，在大家友好的氛圍中討論授課經(jīng)驗。通過聽評課活動，及時的糾正了教師的教態(tài)、舉止、語言等，使教師與幼兒的交流更加親近，溝通更加順暢。
3.2重視交流，營造學習氛圍。
有人以為駕馭課堂就是使幼兒聽話、服從，所以采用威嚴、專斷、命令、壓迫的方式組織課堂教學，一堂課“陰沉著臉”，一雙“警察般瞪得不能再大的眼睛”面對幼兒，像師幼間有深仇大恨似的`.這種“恐怖主義”真的能駕馭住幼兒嗎?答案顯然是否定的.現(xiàn)代認知心理學認為，情感是啟動認知技能發(fā)生作用的必不可少的發(fā)動機.輕松、愉快的學習氣氛和環(huán)境對學習者的精神面貌、學習動機、自我形象會產(chǎn)生積極的影響.
3.3加強評議，肯定勞動成果。
每一位教師的個性和特長都是不同的，不要用統(tǒng)一的標準去衡量每一位教師，而要尋找每一位教師身上的閃光點，肯定教師的進步，善于賞識教師。教師為教育幼兒，提高保教質(zhì)量，都付出了辛苦的勞動，作為園長要及時給予肯定和贊揚，使他們感受到自己的付出得到了肯定，有了繼續(xù)努力工作的動力。相反如果隨意批評，對教師的辛勤勞動不予肯定，不但會傷害教師的自尊心，還會影響教師工作的積極性，久而久之，就會使教師喪失前進的勇氣，產(chǎn)生逆反心理，從而阻礙幼兒園工作的順利開展。
4.進一步加強教師隊伍的管理，展示教師的風采。
4.1重視情感投入，關心尊重教師。
孟子曾說過一句話：“愛人者，人恒愛之;敬人者，人恒敬之?！庇變簣@教師是由女性組成的特殊群體，感情細膩，上進心強。在工作當中，我們把自己定位在與其他教職工平等的位置上，以愛換心，真心實意地去尊重每位教師，關心和幫助她們解決工作和生活上的問題。
4.2搭建平臺，展示教師風采。
為了讓教師得到鍛煉，快速成長，園內(nèi)應經(jīng)常創(chuàng)造機會讓教師各展風采。
4.2.1技能大賽中，各顯其能展風采。
為了進一步全面提升教師的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，我園每學期都舉行教師基本技能技巧大賽，從“琴法、彈唱、舞蹈、繪畫、手工制作、主題活動設計、講故事”七方面展示教師的扎實專業(yè)基本功，一幅幅生動有趣的繪畫、一件件栩栩如生的手工作品，鍵盤上靈活跳躍的手指，賽場上活力四射的舞姿，充分展示了教師的專業(yè)成長。
4.2.2環(huán)境創(chuàng)設中，巧手奇思扮校園。
一所新建幼兒園，室內(nèi)外環(huán)境的布置可以說是一項首要工作。為了給孩子營造一個五彩繽紛的童話世界，一個舒心、開心的活動場地，有業(yè)務園長指導，全體教師參與，大家集思廣益、各抒己見，打破了以往的風格，呈現(xiàn)出了各自的特色。
4.2.3活動慶典中，各展歌喉和舞姿。
我園在各項活動慶典中，各位教師能積極參與，顯示了較強的組織才能，展現(xiàn)了美妙動聽的歌聲，展示了優(yōu)美的舞姿。正如一句廣告詞說的一樣：給我一個舞臺，還你一個驚喜。
總之，促進幼兒教師專業(yè)成長是一個艱辛而漫長的過程。關鍵要不斷更新觀念，提高教育實踐能力，有效地發(fā)揮教科研活動的作用。相信在你我的共同努力下，我們的幼教事業(yè)一定會蒸蒸日上!
教師成長的必由之路的論文篇十三
〔論文摘要〕近些年在中小學出現(xiàn)了心理教師這支隊伍，為了讓這支隊伍茁壯成長發(fā)揮其獨特作用，筆者就此給多方提出了一些建議。組織研修活動的研修員要開展符合參與教師需要的研修活動，并提高教師參與研修活動的程度來激發(fā)教師自我成長的動力，營造研修活動的良好氛圍，促進參與教師的互助成長；心理教師要注重自身職業(yè)生涯的規(guī)劃，有不斷成長的意識；學校主管心理健康教育工作的領導要科學管理心理教師，讓更多心理教師走向?qū)Ｂ毣?，形成一支專兼職心理教師隊伍；相關教育行政部門要使研修部門正規(guī)化、心理教師正規(guī)化。
教師成長的必由之路的論文篇十四
可以說，幼兒園時期是兒童開始正式、系統(tǒng)地接受教育的關鍵時期，其重要性毋庸置疑。但由于在這個階段，幼兒的年齡較小，還沒來得及形成良好的學習習慣，兼之幼兒又多存在愛玩、好動的情況，因此在這時，幼兒教師的存在有相當大的必要性。隨著幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，大部分幼兒園都意識到了這點。然而在一些民辦幼兒園中，由于各種因素，他們所注重的只是提升幼兒園的硬件設備，卻忽略了幼兒教師的專業(yè)能力，這也對幼兒教師的專業(yè)成長起到了反面的影響。在當下，要想促進民辦幼兒教師的專業(yè)成長，還有很長的一段路要走。
（一）政府的投入力度不夠。
可以說，在當代社會，幼兒教育雖然已經(jīng)受到了一定的重視，但較之中學、大學乃至小學，政府對它的投入力度仍是不夠的，在各項資源的傾斜度中幼兒園也是最弱的。由于一些陳舊觀念的影響，對于很多人來說，幼兒園就是孩子們進行游戲，學習一些基本的道理的地方，他們并不對學生能在幼兒園學習文化知識抱有多大的信心。在這種觀念的影響下，政府對于幼兒園的資源投入也就能夠理解了。較之公立幼兒園，民辦幼兒園可獲得的政府補貼更少，這也就導致民辦幼兒園的教師配備嚴重不足。同時由于工資低、工作量大、進入編制較難等多種原因，民辦幼兒園無法吸引到一些專業(yè)能力較強的教師，也不能對招聘到的教師進行進一步的培養(yǎng)，從而提升他們的專業(yè)水平。正因為這些原因，影響到了民辦幼兒教師的專業(yè)成長。
在當下，民辦幼兒園的質(zhì)量可以說是參差不齊，而許多民辦幼兒園的管理都不夠規(guī)范。在許多民辦幼兒園中可以發(fā)現(xiàn)，許多幼兒教師的學歷、專業(yè)水平等都低于教師的平均水平。畢竟幼兒園是學生們初次接受教育的場所，因此可能對于教師的要求并不像小學、初中、高中那么高，所注重的教師的素養(yǎng)也一般是鋼琴、繪畫、歌唱等方面的才藝，許多幼兒教師在這方面也就略懂一些皮毛。此外，一些幼兒老師缺乏教學的知識與經(jīng)驗，教學方法存在問題，枯燥、乏味，不能調(diào)動學生的積極性，也難以激發(fā)幼兒的學習興趣。可以說，幼兒時期的學生自控力都較差，愛玩好動，沒有養(yǎng)成一定的學習意識和學習習慣。因此，教師若沒有一定的專業(yè)水平進行教學，很容易就會讓學生們對學習感到厭煩。此外，幼兒園不像之后的小學、初中、高中一樣，各門功課并沒有對應的負責老師，因此一名幼兒教師往往要兼顧一大群孩子的方方面面，民辦幼兒園尤其如此。在這種情況下，由于時間和精力不夠，幼兒教師也無法及時地發(fā)現(xiàn)自己存在的問題和不足，從而采取進一步的措施來提高自己的專業(yè)能力。長此以往，專業(yè)發(fā)展受到了很大的影響，這無疑是一個亟待解決的問題。
（一）政府要加大對民辦幼兒園的投入力度。
要想從根本上提升民辦幼兒教師的專業(yè)能力，政府必須要加大對民辦幼兒園各項資源的投入力度。首先，就要對民辦幼兒園投入大量的財力，除了提升硬件設施外，更重要的是要提升幼兒教師的工作待遇。除了薪酬問題外，也要開放一部分的編制、職稱，留住一些優(yōu)秀的幼兒教師，讓他們不會因為待遇問題流失。此外，還要加大對幼兒園中的教師的管理，切實提升他們的專業(yè)水平，從各種方面來促進他們的學習。比如說，可以與省內(nèi)甚至省外其他優(yōu)秀的幼兒園達成協(xié)定，選取一部分有發(fā)展?jié)摿Φ挠變航處熯M入別的幼兒園進行短期任教，在此期間內(nèi)學習到一些先進的工作經(jīng)驗與教學方法，做好記錄。等回到原幼兒園中舉辦交流會，與其他教師分享可以學習經(jīng)驗等等。采取這些措施，可以有效地激發(fā)民辦幼兒教師的學習激情，從而促進他們的專業(yè)成長。
要想提升民辦幼兒教師的專業(yè)能力，首先就要讓他們對教學工作的重要性有一個較為清醒的認識，提升自己作為教師的責任感。在當下，一些幼兒教師進入民辦幼兒園之后，由于民辦幼兒園的`各項設施的配備并不齊全，與其他的公立幼兒園乃至小學、初中等等有著不小的差距，教師們就會產(chǎn)生一定的落差感。很顯然，這樣對于教師的專業(yè)成長并無益處。因此教師要學會克服心中的落差感，調(diào)整心態(tài)，兢兢業(yè)業(yè)地投入到接下來的民辦幼兒園工作中去，在工作中努力提升自己，而不是自暴自棄。此外，一些教師在進入了幼兒園之后，認為已經(jīng)擁有了“鐵飯碗”，就沒有了學習的緊迫意識，當然這與民辦幼兒園的管理不規(guī)范也有著密不可分的聯(lián)系。很明顯，當下幼兒教育事業(yè)已經(jīng)越來越受到人們的重視，社會對幼兒教師的水平要求也已越來越高，如果幼兒教師的能力不足，很快就容易被淘汰，況且民辦幼兒園的保障較之公立幼兒園更低。因此，幼兒教師應該具備一定的學習意識，努力提升自己的能力和水平，學習別的教師的優(yōu)秀教學方法，總結(jié)出一些實用的經(jīng)驗，提升自己的教學能力。此外，幼兒園也要采取一些相應的辦法，比如說，可以組織老師們輪流聽課，讓教師們記錄自己在別的老師的課堂上學習到的經(jīng)驗，也記錄下自己認為的不足。定期舉辦分享交流會，在會上鼓勵教師們之間進行交流，改進不足。彌補缺陷，提升教師們的專業(yè)能力，這對促進幼兒教師的專業(yè)成長有相當重要的意義。
四、結(jié)束語。
在當下，面對嚴峻的形勢，提出一些促進民辦幼兒教師專業(yè)化成長的應對策略是刻不容緩的。相信在各方的共同努力下，民辦幼兒教師的能力可以得到進一步的提升，幼兒教育上存在的一些問題也可以得到切實有效的改善。希望通過本文的一些建議，能夠給各方一定的啟發(fā)。
參考文獻：
教師成長的必由之路的論文篇十五
[摘要]校本教研注重解決教師在學校實際工作中的問題，因此校本教研內(nèi)容要從教師中來，到教師中去。學校管理者應轉(zhuǎn)變管理理念，使學校形成民主、寬松、和諧的研究氛圍。深圳市寶安區(qū)龍華松和小學以自我反思、同伴互助、專業(yè)引領為核心，以理論引導與教研制度為保證，以互助式研討、師生預操作、師生訪談和微格式評析等舉措彰顯特色，構(gòu)建校本教研體系．使學校、教師和學生都獲得成長與發(fā)展。
[關鍵詞]新課程改革；校本教研；學校管理。
“校本教研”是一種“以校為本”“基于問題”的學習與教學研究的組織形式，是一種以教師為研究主體，強調(diào)實踐反思、同伴互助、專業(yè)引領的學校文化或教師專業(yè)發(fā)展的實踐形式，是一種教學研究與教學實踐、教師進修緊密結(jié)合的探究性、合作性、反思性的學習方式和工作方式，是一種自下而上的教研活動形式。為使以校為本的教研活動行之有效地開展，深圳市寶安區(qū)龍華松和小學始終堅持“一個主體，兩種保證，三個核心，四項舉措”，在實踐中不斷探索與發(fā)展。
一、教師是校本教研的主體。
校本教研注重解決教師在學校實際工作中的問題。教師在探討、分析、解決問題的過程中，既是研究者又是實踐者，研究活動的成效直接取決于教師，他們是教研活動的主體，只有堅持以教師為本，才能充分調(diào)動起教師的積極性、主動性。
(一)校本教研內(nèi)容從教師中來，到教師中去。
以往的教研都是自上而下，內(nèi)容服從于上級的任務與安排，教師在研究活動中只是實施者和執(zhí)行者，很少有發(fā)言權和選擇權。在開展校本教研活動時，我們把教研內(nèi)容的決定權交給教師，研究什么、怎么研究由教師說了算，不再是校領導決定。每學期的期末我們都發(fā)放《教研活動問卷調(diào)查》，一是了解教師對本學期教研工作的滿意度，二是摸清教師在實際工作中的問題和困惑。而后，由教研小組人員分出主要問題和次要問題，再將主要問題拋給教師，讓他們結(jié)合自身實踐，確定重點解決的問題，并提出相應的研究對策。教師自行確定了一些課題，如語文科的“生生教學生字”“批注式學習”、數(shù)學科的“培養(yǎng)學生的口算能力”、英語科的“提高低年級口語對話能力”等。這些問題來自于教師實際工作，因此他們感興趣，在研討時能積極參與，暢所欲言，充分體現(xiàn)了教師在校本教研中的主體地位。
(二)轉(zhuǎn)變管理理念，形成民主、寬松、和諧的研究氛圍。
在以教師為主體的校本教研中，學校管理者應為教師自主研究提供適當?shù)沫h(huán)境，讓教師在充滿尊重、理解和信任的人文關懷中心情舒暢地展開研究。因此，管理者首先要轉(zhuǎn)變管理觀念，由管理轉(zhuǎn)向服務。學校行政班子經(jīng)常深入到教師中，傾聽他們的心聲，了解、掌握他們在教育實踐中的疑惑，尊重每位教師的想法，努力為教師創(chuàng)設一個想說、敢說、喜歡說、有機會說的氛圍，并以此制訂出相應的教研內(nèi)容。每個年級都有一個領導分管，除進行日常事務性的管理外，每學期結(jié)合校本教研進行具有校本管理特色的“四個一”工作，即本年級發(fā)現(xiàn)一個問題、在校務會上提出一個相應的解決方案、組織一次相關專題的系列教研活動，最后撰寫一份活動報告。針對全校有共同性問題，學校在校務會上商議形成全校教研方案，由業(yè)務校長帶領教學處實施。
二、理論引導與教研制度保證落實校本教研。
(一)理論先導，轉(zhuǎn)變觀念，提高認識。
教師進行理論學習，轉(zhuǎn)變觀念，提高認識是開展校本教研活動的保證之一。我們主要通過“三個結(jié)合”來提升理論水平――請進來與走出去相結(jié)合，分散學習與集中交流相結(jié)合，業(yè)務學習與教研活動相結(jié)合。
所謂“請進來”是指學校邀請教育專家來校專題講座或教學現(xiàn)場指導，從理論的高度引領教師；或力爭配合市、區(qū)教育部門承辦相應的教研活動?！白叱鋈ァ本褪侵笇W校不定期派教師外出學習，讓他們到外面去開拓眼界，并將外面的新理念、新做法、新信息帶回來與大家共享，外出的教師在學習過程中，積累了豐富的資料，也寫出了學習的體會和反思，供大家學習?！胺稚W習與集中學習相結(jié)合”則是指學校為每位教師訂閱不同種類的教育雜志．讓教師利用空余時間進行自主學習，然后利用業(yè)務學習時間向全體教師推薦、交流。此外，學校在教師辦公室開辟了“心得體會交流欄”，每個教研組定期組織成員將自己喜愛的教育名句、人生格言、精彩文章，自己的教研心得、體會、反思與大家共享，讓教師們感到學習的快樂。
“業(yè)務學習與教研活動相結(jié)合”也是學校開展校本教研活動實施的一種有效學習策略。業(yè)務學習是由全體教師根據(jù)帶班時間的不同而組成的學習形式．由業(yè)務副校長負責組織、安排，內(nèi)容以理論學習、集中交流為主。而教研活動是由不同年級組教師組成的學習形式，由年級教研組長負責，內(nèi)容以本年級組的教育教學工作為主而安排的專題學習或研討等，針對性更強。
(二)建立全員參與、開放有效的教研制度。
為了促進教師的專業(yè)成長，促進學校的可持續(xù)發(fā)展，近兩年學校相繼建立并完善了一整套行之有效的教研制度作為保障，如校本教研制度、教研表彰激勵制度、教研管理制度、學習制度等，使教研工作制度化、日?；?、規(guī)范化，并在實施過程中不斷修改、補充。開放有效的教研制度調(diào)動起廣大教師參與教研的積極性和主動性。
三、校本教研以自我反思、同伴互助、專業(yè)引領為核心。
(一)自我反思。
建立同伴互助制度即建立基于對話的校本教研制度，強調(diào)教師作為專業(yè)人員之間的對話、合作和互動。它是授課教師在同伴的'幫助下對自己的公開課作多次反思的過程，即案例跟蹤，具體過程如下：公開課之后，即時進行課例研討，教師在反思的基礎上，總結(jié)出關于這堂課的經(jīng)驗或教訓并及時、如實地記錄下總結(jié)的經(jīng)驗或教訓；針對特定的主題，在授課、反思的基礎上，寫出研究案例，并在相關的研討會上進行創(chuàng)新性案例交流；重新對課進行教學設計，將教學設計在教研組內(nèi)進行交流、在實踐中進一步深化反思的結(jié)果。同伴互助制度強化備課組功能，重視集體備課(當然更強調(diào)張揚每個教師的個性特長)，開展協(xié)作教學，倡導以專業(yè)發(fā)展為目的的“同事互助觀課”。它既不含有考核成分，又不含有權威指導成分，而是教師同事之間的互助指導式聽課。由于“觀課者”與“被觀課者”都是為了相互學習、相互促進、解決共同的教學難題，且不涉及褒貶獎懲和評價，從而使授課者重視成長與學習，課堂上能夠真正表現(xiàn)自我，使課堂教學自然展現(xiàn)?！坝^課者”不是以評價者的身份“觀課”，而是以學習者、研究者和指導者的多重身份進行“觀課”，有較強的針對性，觀課更多地指向提高，這樣就使“外控”的教師專業(yè)發(fā)展向“內(nèi)控”的教師專業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)變。
(三)專業(yè)引領。
在新課程實施中，教師迫切需要研究人員提供專業(yè)引領和學術支持。研究人員專門研究課程與教學，處于新課程研究信息的交流中，在經(jīng)驗、信息和資源方面具有很大的優(yōu)勢，是實施專業(yè)引領的重要力量?；谶@種認識，學校多次聘請專家、教研員來指導工作，還與區(qū)各學科教研員開展師徒結(jié)對，幫助一線教師樹立新的教育理念，探究新的教學方法，轉(zhuǎn)化教學行為，探索校本資源的開發(fā)等，使教師原本模糊的概念一下子清晰起來，為新課程提出培養(yǎng)個性化的學生奠定了基礎。學校還邀請校外名師和本校教師同上一堂課，課后請專家作精彩點評和講座，通過比較找出兩者教學的風格和差距。針對同一課題的不同探索可以拓展教師視野，提高教師的反思能力，促進教師教學創(chuàng)新。
四、四項舉措彰顯學校教研特色。
(一)互助式研討。
教學觀摩是學校開展教研活動的一種常見形式。學校自從開展校本教研以來，公開課研討形式由過去單一的課后評議改為如今的課前互助研討、課中分析研討、課后比較研討。
課前互助研討是指課前全體教師或年級組教師圍繞教材利用多種渠道，查找相關的知識背景，再集中分析教材、共同討論，找準重難點和切入點，初步制訂活動目標、準備及教學策略，并在課前就某些重難點環(huán)節(jié)或教具的提供開展必要的預操作和訪談，適當調(diào)整教學設計方案。這樣不僅執(zhí)教者受益匪淺，每位參與者都有不同的收獲。課中分析研討是指在教學活動開始前，聽課教師先進行分工，根據(jù)不同的聽課重點(如教師的提問與學生反應，教學環(huán)節(jié)設計、師生互動等)進行有針對性地記錄、分析，以便更全面地評析每節(jié)活動。課后比較研討是指教師改變評議標準“同課異構(gòu)式”或“連環(huán)跟進式”的教學活動，注重對活動本身及有價值的問題進行討論，將幾種設計的教學活動相互比較、分析、反思，以便肯定成功，找出不足，及時改善。這樣，教師的教育策略不斷提高。
這種課程的研討形式得到教師的一致肯定，在平時的教學活動中，教師也能主動地和同年級組教師在課前、課后開展同課異構(gòu)式的比較研討，在交流合作中發(fā)展自我，在資源共享中體驗快樂。
(二)師生預操作。
預操作是指在學生開展某項探究活動之前教師先進行該項探究活動，即由小組形成先經(jīng)歷探究活動，再通過對實踐的觀察、反思、積累經(jīng)驗，對學生學習進行預測，從而提供更適宜的指導。
教師對活動的操作部分進行親自操作，明確操作過程的重難點，適當?shù)匦薷慕虒W指導策略，再請水平不一的部分學生進行預操作，觀察學生在操作過程中出現(xiàn)的新問題、了解學生相關的經(jīng)驗能力，這有利于教師進一步研究適宜、有效的組織方法和策略，使操作活動真正促進學生的學習和發(fā)展。通過預操作，教師們更加注重在活動前關注和研究學生，保證學生真正成為學習的主人、活動的主體。
(三)師生訪談。
訪談是以口頭形式，通過訪問者與被訪問者間的交流和互動，搜集有關態(tài)度、情感、知覺或事實性材料的方法。由于訪問者與受訪者口頭交流，甚至直接面對面交流，雙方處于平等的地位，受訪者愿意回答提問，便于訪問者了解更多的“故事”。訪談時較多地使用開放性問題，便于受訪者充分表達內(nèi)心所想，容易了解問題的核心。因此，我們將這種方法引入到校本教研中來，在師生預操作之后、教學觀摩之后，總會按照預設的提綱及活動中師生存在的實際問題，有針對性地對執(zhí)教者和學生分別進行訪談，進一步了解教師的活動設計思路和教學策略的選用，了解學生在活動中的習得和感受，為教師更準確的指導學生、改善教育行為、提高教學策略提供依據(jù)。
(四)微格式評析。
微格式評析是指利用現(xiàn)代信息手段對教學活動錄制后的評議與反思，是對教師的課堂教學進行實錄，然后在課例研討過程中，教師邊看錄像邊進行評議，這是教學活動的再現(xiàn)。教師們在研討中可以根據(jù)需要定格重播。便于教師在深入行動的基礎上反思，同時還可發(fā)現(xiàn)許多教學過程中細節(jié)的問題，從而引發(fā)教師對自身教學過程與方法的反思。教師們十分歡迎這種評析方法，他們覺得觀看每一節(jié)教學活動，都是自己再次全身心地投入教學實踐活動的過程，從中受益匪淺。
教而不研則淺，研而不教則空，以研促教正是學校發(fā)展的動力，通過校本教研活動的實施，學校教師參與活動的積極性、主動性得到提高，教師間的互動、分享使得同事關系更加融洽，學校凝聚力大大增強。通過校本教研的實施，教師專業(yè)成長，學生素質(zhì)發(fā)展，學校聲譽提高，學校三年上了三個臺階：被評為區(qū)一級學校，被評為市一級學校，被評為省一級學校。學校通過了寶安區(qū)優(yōu)質(zhì)化學校評估，還榮獲深圳市辦學效益獎。
教師成長的必由之路的論文篇十六
國運興衰，系于教育，教育興衰，系于教師，夯實網(wǎng)絡校本研修促進教師專業(yè)成長。教師的專業(yè)成長，直接影響保教質(zhì)量的提高。為打造一支業(yè)務精湛，素質(zhì)優(yōu)良的教師隊伍，我園以信息化校本研修為抓手，著眼教師成長，在校本研修方面做了一些積極的探索，取得了可喜的成績。我園被評為淄博市市級示范幼兒園、淄博市教育教學先進單位、淄博市文明單位、淄博市教育信息化先進單位、淄博市教育裝備先進單位等榮譽稱號，教師有50多人次在市級以上比賽中獲獎。具體做法概括為以下幾點：
一、讓教師的底蘊在“網(wǎng)絡培訓”中不斷沉淀。
“巧婦難為無米之炊”，落實校本研修，硬件、資源是前提。為此，學校及幼兒園投資150多萬元，實現(xiàn)教師人手一機，建起高標準的微機室、電子閱覽室，豐富了園所的教學資源庫（包括教育經(jīng)典文章、專家講座、優(yōu)秀課例、名家講壇等），鏈接了大量的教育資源網(wǎng)站，為個人自學和集體學習，提供了便捷。同時，我園充分利用遠程教育網(wǎng)絡、教育電視臺等多種媒體開闊教師視野，轉(zhuǎn)變教學思想，提高教學水平。另外，學校在規(guī)定每名教師每年至少訂閱兩份專業(yè)雜志的基礎上，又征訂保教刊物達40余種，為實施培訓提供了最前沿的信息。我園主要進行了以下幾種形式的培訓：
一是信息技術操作培訓。學校先后組織教師參加了信息技術初、中、高級培訓,保障了教師信息技術的熟練掌握。
二是信息技術與課程整合理論專題輔導。通過專家報告、參與式研修等方式，開展專題輔導講座，研究課例發(fā)布、強化教師技能練習等活動，幫助教師了解主題教學、課程改革、信息技術與學科整合的基本理論和方法模式，從而更好地指導自己的教學實踐。
教師成長的必由之路的論文篇十七
教學反思是指教師以自己的教學過程為思考對象，對自己的教學行為、教學結(jié)果進行審視和分析，從而提高自己教學能力的過程。教師的專業(yè)發(fā)展是指“教師自身專業(yè)素質(zhì)，包括知識、技能和情意等方面的不斷提升、持續(xù)發(fā)展的過程，是由非專業(yè)人員轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)人員的過程”。教師專業(yè)發(fā)展的核心是教師成為研究型教師。教學反思有助于教師將專家的理論與自身的實踐相結(jié)合，并在總結(jié)實踐的基礎上不斷變化自己的知識體系，從而促使經(jīng)驗型教師向研究型教師轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。就教師應具備的知識而言，一般可以分為三個層面的知識：本體性知識、條件性知識、實踐性知識。本體性知識是指教師所具有的特定的學科知識，如數(shù)學、物理、化學、語文、外語等。對教師而言，本體性知識只要達到一定的量就可以了，并不是越多越好。知識量到了一定的程度后就不再是影響學生學習質(zhì)量的顯著因素。這一類知識是教師順利進行教學工作的必要條件。條件性知識是指教師所具有的教育學和心理學知識。這類知識一般是動態(tài)的，可以通過系統(tǒng)的學習掌握，但更需要動態(tài)性地去把握和領會并在實踐中加以發(fā)展與加深。實踐性知識是指教師在面臨實際的教育教學工作中所具有的關于客觀現(xiàn)實的背景知識。這類知識更多的是來自教師的教育實踐，具有明顯的經(jīng)驗性成份，是教師經(jīng)驗的累積。換言之，實踐性知識只能在教師的具體實踐中才能獲得，而教育實踐的情境總是處于不斷的'變化之中，所以就要求教師在實踐過程中不斷地進行思考。教師不能僅憑本體性知識和條件性知識去進行教學活動。通過教學反思，可以使教師將理論與實踐、思想與行動聯(lián)系起來，實現(xiàn)條件性知識和實踐性知識的融合，提高教師的問題意識和教育科研能力，從而促使經(jīng)驗型教師向研究型教師的轉(zhuǎn)化。
二、教學反思的內(nèi)容與策略。
本文中所說的教學反思主要是以自己的教學過程為對象，而教學活動過程包括備課、上課、課外作業(yè)的布置與評改、課外輔導、學業(yè)成績的考核與評定。這五個環(huán)節(jié)構(gòu)成教師進行教學工作的全過程。教學反思的內(nèi)容與策略也就主要圍繞這五個環(huán)節(jié)展開。
1、對備課的反思。
備課是上課前的準備工作。它是上好課的先決條件，備課的過程是教師提高自身文化科學知識水平的過程，同時也是教師積累、總結(jié)教學經(jīng)驗和提高教學能力的過程。對備課的反思內(nèi)容主要是指反思有沒有認真鉆研教材，有沒有精心設計上課的全過程等。如我認真學習教學大綱了嗎？我明確所教學科的教學目的、該學年和各章節(jié)的教學目標嗎？學生原有的知識技能掌握情況如何？學生已具備了哪些學習能力、學習習慣、學習方法？我設計的每一教學環(huán)節(jié)每個提問是否都圍繞教學目標？用這種教學方法是否比另一種方法更好？我期望學生從這節(jié)課學習到什么？我對課程內(nèi)容的理解程度，課堂中應該有什么樣的活動？等等。
2、對上課的反思。
對上課反思的內(nèi)容主要是教學目標（知情意行）是否達到，學生對知識點掌握了嗎？學生的能力得到提高了嗎？教學效果怎樣，對教材的講解是否正確，層次是否清楚、重點是否突出，教學過程設計得好不好，教學方法是否多樣，時間分配合理嗎，課堂氣氛如何，還存在哪些應該改進的問題，怎樣改進，課后及時總結(jié)了嗎，這節(jié)課成功嗎？為什么成功？如果不成功，原因是什么？這節(jié)課主要的優(yōu)點和缺點是什么？學生學得怎樣？學生學到了該學習的內(nèi)容嗎？采用什么方法實現(xiàn)師生互動，等等。
3、對布置與批改作業(yè)的反思。
對布置與批改作業(yè)的反思可分為以下幾個方面：
（1）對布置作業(yè)本身的反思。
一是對作業(yè)量的反思：如抄生字，抄10遍多了嗎？抄5遍可以了嗎？抄3遍是否也能達到效果了，不同程度的學生完成這些作業(yè)需多少時間等；二是對作業(yè)質(zhì)的反思：我選的作業(yè)題的代表性如何，有沒有一些無意義的、機械重復的作業(yè)，不同學生的作業(yè)要求有無區(qū)別對待，對作業(yè)的要求交待清楚了嗎？等等。
（2）對學生作業(yè)完成情況的反思。
哪些題目學生未掌握做錯了，原因是什么？我對學生獨立完成作業(yè)的學習方法如怎樣審題、遇到不會的題目怎么辦、怎樣自我檢查等進行指導了嗎？學生有沒有出現(xiàn)抄襲作業(yè)的現(xiàn)象等。
（3）對批改作業(yè)行為和方式的反思。
如我需要批改所有學生的所有作業(yè)嗎？可否改部分學生的作業(yè)，可否改學生的部分作業(yè)，讓學生幫忙批改可以嗎，可以讓學生自己互換批改嗎，哪些情況需要面批，作業(yè)情況及時反饋給學生了嗎？做好講評工作了嗎等等。
4、對課外輔導的反思。
課外輔導有三方面的內(nèi)容，即給缺課的學生補課，給學習基礎差的學生輔導，給學有余力或?qū)W有特長的學生個別指導以加深加寬課上所學的內(nèi)容。課外輔導的形式主要有兩種，即教師對一個或幾個學生進行輔導和適當組織學習優(yōu)秀的學生幫助學習基礎差的學生。對課外輔導的反思包括對課外輔導內(nèi)容的反思、輔導形式的反思以及輔導效果的反思。
5、對學業(yè)成績的考核與評定的反思。
對學生的學業(yè)成績進行考核與評定，是相對完整的教學過程中最后的一個步驟，是教學工作不可缺少的組成部分。它對教學工作起激勵、診斷、反饋、調(diào)控、評定的積極作用。
（1）對考核的反思。
又可分為對考核內(nèi)容的反思和對考核方法的反思。前者如對考核題目質(zhì)與量、難易程度的反思，題目類型的反思；后者如采用考查還是考試，考查是書面測驗還是采用課堂提問，考試采用筆試還是口試等。
（2）對評定的反思。
評定是采用評分的方式，還是評分加評語的方式，評分時對學生有創(chuàng)見的回答有無適當加分以資鼓勵等等。
三、教學反思的方法。
1、寫反思日記。
反思日記是教師將自己的課堂實踐的某些方面，連同自己的體會和感受訴諸筆端，是實現(xiàn)自我監(jiān)控最直接、最簡易的方式。反思日記可以涉及有關實踐主體（教師）方面的內(nèi)容；有關實踐客體（學生）方面的內(nèi)容；或有關教學方法方面的內(nèi)容。教師不僅可以對課堂的事件進行誠實、客觀地描述，對事件的發(fā)生進行細致的分析，還可以提出對相關問題的研究方案。教后記是反思日記的一種，可把教學后記與教學設計結(jié)合在一起，形成反思教案。反思教案由兩部分構(gòu)成，一是課堂教學設計。內(nèi)容包括：（1）對象分析，學生預備材料的掌握情況和對新學習內(nèi)容的掌握情況。（2）教材分析，應刪減、調(diào)換、補充哪些內(nèi)容？教材中呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學順序？在教學重、難點上教學目標與學生實際有否差異？（3）教學順序，包括環(huán)節(jié)設計、環(huán)節(jié)目標、使用材料、呈現(xiàn)方式與環(huán)節(jié)評價。（4）教學組織，包括提問設計、組織形式、反饋策略。（5）總體評價，教學特色、教學效果、教學，困惑與改進方案。二是教后記。
2、課堂教學錄像。
隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展進步，各種現(xiàn)代化的設備也逐步走入教師的反思活動當中，為教師的反思插上翅膀。從早期的機械錄音到現(xiàn)代的數(shù)碼設施，信息技術為教師的反思提供了便利，使他們可以通過多種途徑跨時空地進行自我反思。對教師的課堂教學進行實錄，有助于提高教學技能，改善教學行為。
3、同事互評、交流。
雖然反思的最終形式是教師對自身的認識，但是有時候可以從他人那里獲取自我意識無法獲得的反思內(nèi)容。教師們聚集在一起，針對課堂上發(fā)生的問題，各抒己見，共同討論解決問題的方法，得出最佳方案為大家所用，達到共同提高的目的。
4、聽取學生的反饋意見。
學生作為教學實踐的客體對教學有著自己獨到的見解，他們從自己的實際需要、興趣、愛好出發(fā)，對教學方法、教學內(nèi)容、教學活動、教學進程、課堂組織與管理及其效果等做出評價，使教師不僅能夠更清楚地認識到自己教學上的優(yōu)點與不足，而且能夠更深入地了解學生的真實感受和需要。教師可在學期末收集學生的反饋信息，以對所授學科的效果進行評估；也可在學期授課過程中收集學生的反饋信息，通過對教學法的反思，對存在問題進行及時的調(diào)整。
四、建議。
為了促使教師自覺地、更有效地進行反思，特提出如下建議：
1、創(chuàng)造反思環(huán)境。
學校是教師從事教學的主陣地，營造良好的反思氛圍有利于促進教師的專業(yè)發(fā)展。例如學校可以組織多種教研活動，讓教師相互評課、說課，進行現(xiàn)場觀察，鼓勵教師間的合作。盡可能地提供硬件設施如數(shù)碼相機、攝像機、錄音筆等，讓教師方便地應用各種條件，進行反思。
2、提高反思意識。
國內(nèi)相關的調(diào)查研究表明，大多數(shù)中小學教師對反思還不夠重視。很多人認為出現(xiàn)了問題才需要反思，平常沒有必要進行反思，認為反思的內(nèi)容是做得不好的地方。這反映了反思作為教學中的重要因素，還沒有引起教師的注意。實際上，反思的意識或態(tài)度對反思的品質(zhì)與內(nèi)容具有很大的影響。學校的要求或工作總結(jié)的需要，只能造就教師一時的反思行為，要使教師養(yǎng)成反思的習慣，變外在的反思壓力為內(nèi)在的反思興趣與態(tài)度，就要提高他們自覺反思的意識。
3、增強反思理論知識。
很多教師沒有進行反思，主要原因是缺乏反思的理論知識，不知道如何進行有效的反思。學?？梢越M織多種活動，教給教師進行反思的理論知識和技能。如請專家為教師作專門講座、教師同伴進行互相輔導、利用在職培訓進行反思技能的訓練等。
教師成長的必由之路的論文篇十八
俗話說：有了計劃，心中就有了目標，有了目標，就要付諸于行動。在新的學期里我將更加努力學習，讓自己成為一名合格的幼兒教育工作者。由此我制定了個人成長計劃，具體有以下幾個方面：
一、政治思想方面。
提高自己的思想政治覺悟，團結(jié)同事、遵守園內(nèi)的各項規(guī)章制度。多反思，不斷進行師德自查，反省自己的行為，規(guī)范自己的言行。擁有一顆真誠的童心與一顆高度的責任心，建立和諧平等的師幼關系。改“沖動”為“靈動”，改“熱情”為“恒情”。做個反思型的老師。
二、保育方面。
再多點愛心，多一些耐心，特別是對個別有困難的孩子給予更多的關心與照顧。在保育這一方面，我認為培養(yǎng)獨立能力和良好的自理能力仍然是我們的重心。
（一）、我仍堅持正面教育，對幼兒以表揚為主，強化他們的自我服務意識，改變他們的依賴思想。對幼兒好的行為或表現(xiàn)給予肯定，贊賞和鼓勵，使幼兒能夠更自信，更積極地做好事情，完成任務。
（二）、注重孩子身、心健康，對每一個孩子都要關注，使小朋友能夠健康、快樂的成長。在常規(guī)的培養(yǎng)上，堅持統(tǒng)一的原則和一貫要求的原則，使孩子慢慢的形成一種較自覺的行為。對少部分幼兒出現(xiàn)的不良行為，采取及時分析原因，該批評的批評，并給予適度的教育，引導幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，慢慢的做到遵守紀律的同時，加強對孩子的文明禮貌的教育，使孩子從小接受文明的熏陶。
（三）、在日常生活中要正確引導幼兒認識自己所用的標志和物品，管理好日常生活常規(guī)。幼兒進了幼兒園很多物品都是相同的，例如；小凳子、碗勺、書包、被子等。正確引導他們把自己的物品放到有自己標志的位置上，以免放錯拿錯。逐步進行幼兒常規(guī)教育，教幼兒如何使用餐具、喝水、疊被子等。教幼兒吃飯不要退擠、不要大聲說話要保持安靜等。
三、教育教學方面。
（一）、勤于學習。
1、認真學習閱讀《教學用書》、《新綱要》等有關資料，鉆研新教材。
2、多聽課，認真評課，多學習她們先進的教學方法與經(jīng)驗，積極吸取他人的長處，并不斷地請教他們，使自己在教學領域上有成績。
3、課余時間多讀教育書籍，理論與實際相結(jié)合，使自己能在科研工作中積累理論知識。
4、認真?zhèn)浜妹恳惶谜n，準備好教具，認真上好每一堂課，課后不斷反思。
5、勇于提出自己的問題和不同觀點，在和別人共同探討中不斷進步。
6、做好與家長的溝通工作，加強與家長的聯(lián)系與交流。
（二）、勤于反思。
1、學會思考教育問題，在課后及時記錄在活動中遇到的問題和有價值的東西。
2、課后及時寫好反思與體會，這將更有利自己以后的教育教學。
（三）、勤于練“功”。
1、書寫薄弱的我，在這方面需要不斷加強，每天抽取半小時的時間練字，使自己的書寫有所提高。
2、多講故事，不斷提高自己的普通話水平，并且，平時和幼兒交流堅持使用普通話。
3、多向幼兒園教課好的教師請教，提高自己的授課水平。
4、利用課余時間向電腦能手學習，提高自己的計算機水平，學習制作漂亮的課件。
5、認真對待工作時間的每一分每一秒，認真上好每一節(jié)課，把教學能力的提高落實在每一天的課堂教學中。
四、出勤方面。
嚴格要求自己，保證工作時間，做到本學期小事不請假，大事少請假，不無故遲到，不曠工；用飽滿的熱情對待工作。
五、家園共育方面。
家長工作由為重要，家長工作是接洽家與園的有用橋梁，只有做好家長工作，才能促進班集的管理，我將踴躍和家長取得接洽，和家長共同探討制定適合每個幼兒的教育方法，使家園結(jié)成教育伙伴，充分發(fā)揮教育的潛能.認真聽從家長的意見和建議，滿足家長的合理要求，縮短家長和老師之間的距離，還要加快家園聯(lián)系的內(nèi)容。為家長提供更優(yōu)質(zhì)服務。除此之外，我還必須做到每周向家長反饋幼兒在園的情況，經(jīng)常了解家長的需求，努力使自己做的更好，成為家長心目中的好老師。
俗話說：說得好不如做的好，希望自己在今后的工作中不斷摸索問題，解決問題，總結(jié)經(jīng)驗，嚴格要求自己，爭做一名領導省心、家長放心、同事欣賞、學生喜歡的科研型教師。相信在領導的關心和園內(nèi)老師的幫助下，自己會成長得更快！
教師成長的必由之路的論文篇十九
摘要：校本教研是教師專業(yè)成長的重要途徑。我們在組織中學數(shù)學教師開展校本教研的時候，要注重實踐性、主體性、本土性和文化性。
每到學校聽課，看到數(shù)學教師辦公桌上堆積如山的作業(yè)、輔導資料，我就在想，在這樣的工作狀態(tài)下數(shù)學教師拿什么時間來學習、充電？如果沒有靜下心來看書、研究的時間，靠什么專業(yè)成長？教師的自主發(fā)展意識是教師專業(yè)發(fā)展的必要條件，是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力，是實現(xiàn)自主專業(yè)發(fā)展的基礎和前提。但是這種自主意識不能靠自發(fā)，要有人引領，為此，幾年來我正在嘗試一條能引領數(shù)學教師專業(yè)成長的途徑――校本教研。
一、注重實踐性。
我們研討過一節(jié)課45分鐘到底講授多長時間合適。
觀點1：書上這么多內(nèi)容，講一節(jié)課學生還不會呢，如果少講學生就更不會了。
觀點2：可是講了一節(jié)課學生該不會的還是不會，有的干脆不學。
觀點3：我在課上讓學生講的時候比較多感覺效果很好。
觀點4：老師講得好還是學生講得好？
觀點5：如果一節(jié)課不讓學生動手、動腦、動筆，效果一定不行。
通過研討，老師們首先達成了共識，就是每節(jié)數(shù)學課必須要留給學生動筆的時間。多長時間為宜？需要實踐一段時間再交流。經(jīng)過一段時間，我們綜合各個學校的實際情況，暫定按“5+30+10”的教學模式實驗，即：5分鐘檢測，30分鐘授課，10分鐘練習。老師們可以根據(jù)所講授的內(nèi)容和學生的接受能力，調(diào)整30分鐘的時間，不能再長，只可以縮短。
二、注重主體性。
因為我們所面臨的教育對象在不斷地變化，面臨的教育情境在不斷地變化，所以我們教師要研究和實踐合一，在實踐中研究，在研究中實踐，在教中學，在學中教，和學生一道成長。在具體實施過程中，為了獲得更多的'經(jīng)驗，使得老師們資源共享，我們按我區(qū)學校所處的地理位置分成東西兩片開展校本教研。每組中都有相對薄弱的一所學校，其它學校都很好。老師們集中時間、地點，帶著問題來研究。
開始，老師們提的問題比較淺顯，只是問這道題怎么講、怎么做等等，后來大家在一起研討的多了，老師們提的問題漸漸有了研究的味道。比如：原來人教版八年級上冊教材的編排循序是第一章一次函數(shù)，而這部分內(nèi)容是學生接受的一個難點，如果一升入八年級就講會甩掉一大批學生，使他們對數(shù)學學習喪失信心，兩級分化會很嚴重。因此，我們決定調(diào)整教材順序。后來人教版的教材也都做了相應調(diào)整，更加證實了我們做法的正確。
三、注重本土性。
我區(qū)從開展校本教研至今，老師們也已經(jīng)從開始的懵懂到現(xiàn)在的欣然接受。作為數(shù)學教研員，我經(jīng)常接到學校老師們的電話：“李老師，你有時間嗎？我們有一些問題想請你和我們一塊研究?！钡搅藢W校大家坐在一起，有爭論，也有示范講解，直到最后大家都滿意為止。有時，這個學校里的問題一時解決不了，我們就一起到另一所學校和老師們研究，我們在研究問題上沒有誰是專家的概念，誰說的對聽誰的。比如有的學校老師說，我接手的班學生基礎差，有理數(shù)運算都不好推動。我們就一起先聽課，果不其然，：6×0=6等等類似的問題都在課堂上出現(xiàn)了。怎么辦？下課后，我找了一名學習好的學生給這名同學講解，看他們之間是否有可以接受的語言，果然，通過學生的講解，他終于弄通了有理數(shù)運算的問題。只要是學生學，再找到適合他們自己的方法，就沒有學不會的問題。
四、注重文化性。
我區(qū)的四中以“同課異構(gòu)”為特色的備課、講課、評課的實踐研究，作為一種制度文化提升了教師素質(zhì)，培養(yǎng)了教師的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了像劉春泳這樣的年輕教師及學科帶頭人。劉春泳：參加河北省青年教師說課比賽一等獎，在《中小學數(shù)學教學研究》雜志上發(fā)表了多篇文章，他也帶出了一支年輕有為的教師隊伍。
26中以“高效課堂”為抓手，注重課堂教學的實效性，教學成績顯著。開十中學將人文性融入到學校的管理當中，全校教師心氣順、干勁足，他們培養(yǎng)出了唐山市中考狀元。九中以培養(yǎng)身心健康的師生隊伍為特色教育，每年都為唐山一中輸送最多的優(yōu)秀畢業(yè)生，在社會上享有盛名?？傊覀冋趪L試“五種模式”，即以“評”為主的同課異構(gòu)、以“研”為主的主題教研、以“論”為主的日常教研、以“導”為主的課前教研、以“議”為主的課后教研，確保了我區(qū)中學校本教研的開展和數(shù)學教師專業(yè)水平的提升。
參考文獻。
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