語(yǔ)文二年級(jí)說(shuō)課稿識(shí)范文(16篇)

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    寫(xiě)總結(jié)是一種對(duì)自己的一種負(fù)責(zé)和尊重,也是對(duì)他人的一種交流和分享??偨Y(jié)是一種簡(jiǎn)明扼要地概括,所以要避免過(guò)多的描述和廢話??偨Y(jié)范文可以幫助我們更好地理解總結(jié)的寫(xiě)作方法和技巧。
    語(yǔ)文二年級(jí)說(shuō)課稿識(shí)篇一
    《識(shí)字7》以“拍手歌”的形式,為小朋友描繪了大自然中動(dòng)物們自由生活的情景,同時(shí)揭示了“人和動(dòng)物是朋友,保護(hù)動(dòng)物是大事”的道理。課文內(nèi)容生動(dòng)、活潑,富于情趣。讀著本課,想起了孩提時(shí)玩過(guò)家家和唱拍手歌的生活情景,眼前浮現(xiàn)出家鄉(xiāng)那熟悉的“布谷——布谷——”的陣陣催春,還有那小羊互相追逐、嬉戲……詩(shī)情畫(huà)意,令人神往。
    本課的拍手歌共十節(jié),字?jǐn)?shù)相同、讀音壓韻、節(jié)奏感強(qiáng)。相信孩子們?cè)诶蠋煹膯l(fā)和引導(dǎo)下,定能從演唱“拍手歌”的掌聲中有所領(lǐng)悟——地球是人類(lèi)和動(dòng)物共同的家園,動(dòng)物與人類(lèi)互相依存……課堂上和孩子們一起唱一唱、演一演這首“拍手歌”吧,這是個(gè)游戲,但絕非兒戲,拍手之間,我們?cè)诟惺苤粋€(gè)重大的主題,感受著一種責(zé)任。
    2、教學(xué)目標(biāo)。
    鑒于對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,制定如下教學(xué)目標(biāo):
    (1)知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,準(zhǔn)確、熟練地朗讀“拍手歌”,讀出節(jié)奏感。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí),樂(lè)于與他人合作的品質(zhì),促進(jìn)語(yǔ)言的積累。
    (2)過(guò)程與方法:寓識(shí)字于情景中,寓識(shí)字于優(yōu)化課堂教學(xué)之中,寓識(shí)字于學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字方法引導(dǎo)中。
    (3)情感態(tài)度和價(jià)值觀:感悟課文的主題,受到正確價(jià)值觀的引導(dǎo),激發(fā)保護(hù)動(dòng)物的美好愿望;培養(yǎng)自主學(xué)習(xí),樂(lè)于與他人合作的品質(zhì)。
    3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    重點(diǎn):認(rèn)識(shí)10個(gè)生字;有節(jié)奏地讀拍手歌;初步理解兒歌內(nèi)容。
    難點(diǎn):識(shí)記生字是難點(diǎn)。
    4、教具準(zhǔn)備。
    生字詞卡片、相關(guān)多媒體課件。
    1、教法:
    由于低年級(jí)年齡小,有意注意不能持久,形象思維占優(yōu)勢(shì),因此,采用情境教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,運(yùn)用游戲等多種形式再現(xiàn)生字。在教學(xué)過(guò)程中,抓住字音、字形、字義的聯(lián)系,教給學(xué)生一些識(shí)字方法,讓他們分析字形,自主識(shí)字。如:做動(dòng)作記憶,借助表演形式,形近字比較,換一換、加一加、減一減等,使之快速掌握字形,理解字義。并充分利用多媒體課件,直觀感受詞文結(jié)合,幫助學(xué)生領(lǐng)悟兒歌,達(dá)到加深理解字義,增加語(yǔ)言積累的目的。
    2、學(xué)法:
    (1)自主學(xué)習(xí)法。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,教師扶放結(jié)合,讓學(xué)生在已有的識(shí)字基礎(chǔ)上充分運(yùn)用已掌握及教師提示的識(shí)字方法主動(dòng)識(shí)字,達(dá)到識(shí)字效果的最優(yōu)化。
    (2)游戲?qū)W習(xí)法。利用游戲的形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣,猜字謎,找朋友、摘蘋(píng)果……將這些游戲引入課堂,使學(xué)生感受識(shí)字的樂(lè)趣。(3)在語(yǔ)言環(huán)境中循環(huán)記憶。
    一、激趣導(dǎo)入:
    1、今天老師給大家?guī)?lái)了幾位動(dòng)物朋友,他們是誰(shuí)呢?咱們先來(lái)猜一猜,好不好?
    2、依次出示兩則謎語(yǔ):
    (1)花冠頭上戴,錦袍披身上,尾巴象扇子,展開(kāi)很漂亮。(孔雀)。
    (2)棲息沼澤和田頭,隨著季節(jié)南北走,隊(duì)列排成人字形,紀(jì)律自覺(jué)能遵守。(大雁)。
    3、同學(xué)們真聰明,動(dòng)物是我們?nèi)祟?lèi)的朋友,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于保護(hù)動(dòng)物的兒歌。
    4、看老師寫(xiě)課題“識(shí)字七”,齊讀。
    二、初讀課文,學(xué)習(xí)“孔、雀、錦、鷹、鸝、靈”
    1、生讀課文,師巡視指導(dǎo)。
    2、請(qǐng)你用喜歡的符號(hào)把小動(dòng)物的名字圈出來(lái)。(生圈)。
    3、誰(shuí)能匯報(bào)一下你找到了哪些小動(dòng)物?(指名匯報(bào))孔雀、錦雞、雄鷹、大雁、老虎、黃鸝、百靈和熊貓。
    4、學(xué)習(xí)“孔、雀、錦、鷹、鸝、靈?!?BR>    通過(guò)大屏幕一起去認(rèn)識(shí)這些小動(dòng)物。
    (1)多媒體課件一一出示動(dòng)物的圖片和名字,學(xué)生借助圖片認(rèn)識(shí)動(dòng)物的名稱。
    (2)多種形式認(rèn)讀帶拼音詞語(yǔ)。
    (3)八種動(dòng)物的名字里藏了我們要認(rèn)識(shí)的六個(gè)生字娃娃,讓我們一起把他們叫出來(lái)吧。(課件出示生字“孔、雀、錦、鷹、鸝、靈”)。
    (4)誰(shuí)能當(dāng)小老師領(lǐng)讀;開(kāi)火車(chē)讀;大家一起讀。
    (5)(出示字卡:鷹、靈、錦)。
    老師提示你們注意:“錦”是前鼻音,“鷹、靈”是后鼻音。
    (6)說(shuō)一說(shuō)你有哪些好辦法來(lái)記住這些字。
    孔:換一換。聯(lián)想記憶“孫、禮、扎”
    錦:形近字記憶“錦——棉”換偏旁。
    鸝:加一加,熟字加偏旁。
    雀、鷹:你在哪些地方見(jiàn)過(guò)這兩個(gè)字?
    可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出通過(guò)課外看電視如動(dòng)物世界認(rèn)識(shí)的;看畫(huà)報(bào)或關(guān)于動(dòng)物的各種課外書(shū)認(rèn)識(shí)的;還有的是通過(guò)去動(dòng)物園看一些標(biāo)牌認(rèn)識(shí)的。
    (出示字卡“鸝、鷹”)你發(fā)現(xiàn)了什么?鸝和鷹:都有鳥(niǎo),(拓展)你還能說(shuō)出哪些帶鳥(niǎo)的字?(多媒體課件出示帶鳥(niǎo)的生字,讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn),讀一讀)。
    (7)游戲“對(duì)號(hào)入座”
    咱們來(lái)做個(gè)游戲,游戲的名字叫“對(duì)號(hào)入座”(貼動(dòng)物圖片)(拿著詞語(yǔ)卡片)請(qǐng)表現(xiàn)好的同學(xué)給這些詞語(yǔ)卡片找一找座位.(生貼詞卡)他們貼的對(duì)不對(duì)啊?請(qǐng)貼詞卡的同學(xué)領(lǐng)著大家讀一讀你貼的詞語(yǔ)。
    三、朗讀課文,學(xué)習(xí)句子。
    1、你最愿意和誰(shuí)交朋友?請(qǐng)你在課文中找到寫(xiě)它的句子,先自己讀讀,要讀出對(duì)它的喜愛(ài)。
    2、先說(shuō)你想和誰(shuí)交朋友,再讀讀寫(xiě)它的句子。(課件隨機(jī)配圖出示該生讀的句子。)。
    孔雀錦雞是伙伴。
    雄鷹翱翔在藍(lán)天。
    天空雁群會(huì)寫(xiě)字。
    叢林深處有老虎。
    黃鸝百靈唱不休。
    竹林熊貓?jiān)阪覒颉?BR>    3、指導(dǎo)朗讀,相機(jī)點(diǎn)撥,拓展說(shuō)話:
    (1)孔雀錦雞這一對(duì)好伙伴常常一起(),一起()。
    (2)雄鷹飛過(guò)(),飛過(guò)(),飛過(guò)(),翱翔在蔚藍(lán)的天空。
    (3)聰明的雁群會(huì)寫(xiě)什么字呢?
    (4)孔雀百靈會(huì)唱什么歌呢?
    四、鞏固生字。
    1、猜謎語(yǔ)游戲(課件出示“我會(huì)猜”)。
    兩人擠過(guò)獨(dú)木橋(叢)。
    房屋底下拴頭牛(牢)。
    女孩歡歡喜喜(嬉)。
    手拿戶口本(護(hù))。
    美麗的鳥(niǎo)兒(鸝)。
    2、做游戲:“找朋友”
    五、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
    1、例字范寫(xiě)。
    (1)(課件出示帶田字格的“護(hù)”)分析結(jié)構(gòu),師示范,生書(shū)空。
    (2)(課件出示:牢、叢)找一找它們有什么相同和不同?師示范,生書(shū)空。
    2、學(xué)生在田字格里將黑板上的三個(gè)字描紅一個(gè),寫(xiě)一個(gè)。
    3、點(diǎn)評(píng)作業(yè)。
    六、引導(dǎo)課外鞏固。
    1、字寶寶不只藏在我們的書(shū)里,如果我們留心觀察的話,到處都有它們的身影。
    語(yǔ)文二年級(jí)說(shuō)課稿識(shí)篇二
    《畫(huà)風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊(cè)第四單元中的一篇課文。在本單元的學(xué)習(xí)中,旨在培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦,勤動(dòng)手的好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。通過(guò)學(xué)習(xí),我們可以從課文中受到啟發(fā),學(xué)會(huì)留心身邊的事物,從身邊的小事做起,經(jīng)常自己動(dòng)動(dòng)手,或者互相協(xié)作做做看,學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,大膽創(chuàng)新。
    《畫(huà)風(fēng)》,這篇講讀課文主要講了宋濤、陳丹、趙小藝一起畫(huà)畫(huà)兒時(shí)遇到了一個(gè)共同的問(wèn)題,即“誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)”。是趙小藝首先動(dòng)腦筋想出了辦法,最后還是三人合作,用不同景物的變化描繪出了風(fēng)的樣子。本課通過(guò)學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生懂得要勤于觀察生活,遇到問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋、善于合作、敢于創(chuàng)新。
    本課的教學(xué)總目標(biāo)為:
    1會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
    2正確、流利、有感情地朗讀課文,領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
    3懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
    4培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
    :
    重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識(shí)。
    難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦想像能力,激發(fā)熱愛(ài)大自然、勇于求知的興趣。
    在教學(xué)中,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí),放手讓學(xué)生自己創(chuàng)作畫(huà)風(fēng)的方法,自由發(fā)揮他們各自體會(huì)的情感,并運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境,展示學(xué)生勞動(dòng)成果,將學(xué)生的語(yǔ)言積累轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言運(yùn)用,讓學(xué)生用眼去觀察、用腦去思考、用心去體會(huì)、用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)、用手去創(chuàng)造。
    針對(duì)課文特點(diǎn),結(jié)合班級(jí)實(shí)際,我計(jì)劃用兩課時(shí)學(xué)完這篇課文。
    第一課時(shí)主要講:
    1.有主動(dòng)識(shí)字的愿望,能認(rèn)識(shí)生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、”,會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“藝、濤”。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文,領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
    3.在讀、議、畫(huà)中理解課文,在閱讀中積累語(yǔ)言。
    4.初步培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
    第二課時(shí)主要講:
    1、認(rèn)知目標(biāo)。
    通過(guò)對(duì)課文的朗讀,讓學(xué)生知道課文中的小朋友是怎樣畫(huà)出風(fēng)的。并通過(guò)讀文理解句意。
    2、能力目標(biāo)。
    (1)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活實(shí)際和查找有關(guān)資料了解風(fēng)的特點(diǎn)、作用和種類(lèi),逐步提高學(xué)生的觀察和理解能力。
    (2)深入培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作精神。
    (3)通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)風(fēng),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力,拓展學(xué)生發(fā)散思維的能力。
    3、語(yǔ)感目標(biāo)。
    通過(guò)情感朗讀,讓學(xué)生體會(huì)到大自然的無(wú)窮魅力,體會(huì)到故事中小朋友的聰明機(jī)智。
    現(xiàn)在我就將第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程說(shuō)一說(shuō):
    1、“以人為本”,積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶。
    2、“以讀為本”,加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐?!缎抡n標(biāo)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過(guò)程?!边@種對(duì)話首先是讀書(shū)實(shí)踐,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感熏陶。
    一、猜謎激趣,導(dǎo)入課題。
    1、一堂新授課,導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ),就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過(guò)橋梁,師生的心拉近了?!懂?huà)風(fēng)》一課的導(dǎo)入可采用猜謎的方法“云兒見(jiàn)它讓路,花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭,小樹(shù)見(jiàn)它招手,禾苗見(jiàn)它彎腰。”學(xué)生興致勃勃地猜出謎底是:風(fēng)。
    2、風(fēng)看不見(jiàn),摸不著,可今天我們要學(xué)的課文卻是《畫(huà)風(fēng)》。(板書(shū)課題)。
    3、讀了課題,你有什么想問(wèn)的嗎?指名質(zhì)疑。
    過(guò)渡:小朋友們真善于思考,提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題。認(rèn)真讀書(shū),善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案。請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū),翻到15課。
    語(yǔ)文二年級(jí)說(shuō)課稿識(shí)篇三
    《泉水》是魯教版第四冊(cè)第二單元的開(kāi)篇之作。這篇課文文質(zhì)兼美,就像一股清泉,潺潺流淌,灑下一路愛(ài)心。根據(jù)文本特點(diǎn),學(xué)生年齡特點(diǎn)以及課標(biāo)要求,我擬定本課學(xué)習(xí)目標(biāo):
    l知識(shí)目標(biāo):自學(xué)生字新詞,正確書(shū)寫(xiě)“泉、股、鵑”等生字。
    2能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第二自然段。
    3情感目標(biāo):認(rèn)識(shí)泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn),體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神。
    目標(biāo)1、2是重點(diǎn),目標(biāo)3是難點(diǎn)。
    新課標(biāo)提出“語(yǔ)文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維”,基于這樣的理念,我采用了“朗讀感悟法”“啟發(fā)引導(dǎo)法”“評(píng)價(jià)激勵(lì)法”等教學(xué)方法。
    從一年級(jí)我們班就進(jìn)行了伙伴同構(gòu)學(xué)習(xí)法的實(shí)驗(yàn),目前我班學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)和合作學(xué)習(xí)的能力,因此本課我主要引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。
    本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程,分為四個(gè)模塊。
    (一、在情境創(chuàng)設(shè)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò):“課的第一錘要像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?!币虼宋议_(kāi)課就播放泉水的圖片。觀看著多姿多彩的圖畫(huà),傾聽(tīng)著優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),學(xué)生不知不覺(jué)進(jìn)入了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
    (二、在觀察評(píng)價(jià)中共享寫(xiě)字情趣。
    識(shí)字環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生先自學(xué),然后伙伴互助互學(xué),學(xué)習(xí)伙伴有解決不了的問(wèn)題由老師幫助解決。這樣的設(shè)計(jì)充分發(fā)揮了學(xué)生的自主能動(dòng)性,體現(xiàn)了以學(xué)定教的理念。
    檢查學(xué)生的自學(xué)情況我是運(yùn)用了兩個(gè)游戲:第一個(gè)游戲是把和詞語(yǔ)有關(guān)的音樂(lè)或者圖片獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生,目的是為了讓學(xué)生理解詞語(yǔ)。第二個(gè)游戲是玩捉迷藏。兩個(gè)小小的游戲都實(shí)現(xiàn)了玩中學(xué)。
    為了遵循“低年級(jí)的一堂課要滲透識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)”理念,我還進(jìn)行了寫(xiě)字指導(dǎo),重點(diǎn)放在總結(jié)“月”字的變化規(guī)律:月字在旁撇不變,月字在下撇變豎。
    (三、在潛心品讀中豐富語(yǔ)言積累。
    新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,因此,我讓學(xué)生進(jìn)行多種形式閱讀實(shí)踐。
    我放手讓學(xué)生自由朗讀,調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書(shū)的積極性;讓學(xué)生選擇喜歡的段落,尊重學(xué)生的主體地位,營(yíng)造寬松的氛圍;讓學(xué)生讀一讀,評(píng)一評(píng),學(xué)生在人文的課堂中學(xué)會(huì)讀書(shū)的方法,體會(huì)成功的樂(lè)趣;指導(dǎo)背誦,教背誦方法,讓學(xué)生豐富了語(yǔ)言和方法的積累;引導(dǎo)學(xué)生去尋找發(fā)現(xiàn)段落間的異同,領(lǐng)悟文章的寫(xiě)作思路。
    (四、在讀寫(xiě)遷移中享受創(chuàng)作美好。
    根據(jù)課標(biāo)要求,二年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生能寫(xiě)自己想說(shuō)的話,寫(xiě)想象中的事物。所以我設(shè)計(jì)了有梯度有層次的說(shuō)話、寫(xiě)話練習(xí)。仿寫(xiě)的練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,超越文本,給學(xué)生打開(kāi)了一個(gè)盡情拓展想象的空間。
    好的板書(shū)應(yīng)該重視實(shí)效性,我板書(shū)由兩部分組成,一部分體現(xiàn)寫(xiě)字指導(dǎo),第二部分是指導(dǎo)學(xué)生理清文章思路,品賞詞語(yǔ)。
    新課程理念指出:評(píng)價(jià)的本質(zhì)功能在于促進(jìn)發(fā)展。本節(jié)課我采用多樣化的評(píng)價(jià)方法,多元化的評(píng)價(jià)方式,給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。會(huì)自我評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)和生生評(píng)價(jià),既關(guān)注了學(xué)習(xí)過(guò)程,又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。
    總之,本課我立足培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感,豐富語(yǔ)言的積累,提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。但由于水平有限,我的課有許多不足之處,真誠(chéng)地請(qǐng)求大家給予幫助和批評(píng)。我的說(shuō)課到此結(jié)束!謝謝大家!
    語(yǔ)文二年級(jí)說(shuō)課稿識(shí)篇四
    今天有幸聽(tīng)了我校郭**老師的一節(jié)課,使我感受良多,下面簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)我的一些看法。本課是一首兒童詩(shī),展現(xiàn)了孩子們?cè)谙奶斓拿利愬谙?,洋溢著濃濃的童真童趣。語(yǔ)言淺近明快,親切生動(dòng),富有兒童情趣。課文精美的插圖,在教學(xué)過(guò)程中教師注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫(huà),展開(kāi)合理想象,有利于理解詩(shī)意。
    利用課文情境,加以音響效果,帶給學(xué)生愉快的情緒和舒暢的心情。讓學(xué)生在蟈蟈的美妙聲中,迅速產(chǎn)生對(duì)夏天的遐想。多媒體配樂(lè)范讀,讓學(xué)生更直觀地感受了夏天的美,對(duì)課文的向往自然產(chǎn)生,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以調(diào)動(dòng),學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)。為課文教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很好的“樂(lè)學(xué)”氛圍,并且很快拉近了師生距離。
    郭老師充分利用文中“想變點(diǎn)兒什么”的一問(wèn),啟開(kāi)了想象的閘門(mén),為孩子們提供了一個(gè)廣闊的想像空間?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為……應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)?!睂W(xué)生的內(nèi)心感受是豐富多彩的,不盡相同的。郭老師在教學(xué)時(shí),充分尊重學(xué)生,讓學(xué)生自由選擇自己最喜歡的一種,通過(guò)朗讀來(lái)交流,從中體會(huì)到的夏天的特點(diǎn)。在這一過(guò)程,展示了教師對(duì)教材的充分理解,和對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷,以學(xué)生為主,尊重學(xué)生閱讀中獨(dú)特的感受。
    有這樣幾個(gè)亮點(diǎn):例如,對(duì)“透明的雨滴”的理解,老師讓孩子們觀察畫(huà)面,并用形象的語(yǔ)言描述“一陣風(fēng)吹來(lái),小雨滴在綠葉上滾來(lái)滾去,感覺(jué)怎么樣?”學(xué)生自然而然地想到了“舒服”,然后指導(dǎo)朗讀,學(xué)生很自然地就能把自己的感受融入到朗讀中。在引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟詩(shī)歌中優(yōu)美的詞句時(shí),郭老師的教學(xué)環(huán)節(jié)中有這樣幾個(gè)亮點(diǎn):例如,對(duì)“清凌凌”這個(gè)詞的理解,郭老師沒(méi)有直接用語(yǔ)言表述詞語(yǔ)的意思,而是讓學(xué)生通過(guò)看圖描繪河水給自己的感覺(jué),從而順其自然理解了詞意,并且送詞“清請(qǐng)的、清澈見(jiàn)底”讓學(xué)生積累,并讀出了感受;又如,在第3自然段中,“穿梭”一詞的理解是一個(gè)難點(diǎn),學(xué)生僅僅憑靜態(tài)的圖畫(huà)并不能領(lǐng)會(huì),郭老師采用的是把學(xué)生帶入情境的方法,由一位學(xué)生戴上“蝴蝶”,全班學(xué)生作為“花朵”,“蝴蝶”在“花叢”中飛來(lái)飛去,此時(shí)毋需多言,這一動(dòng)作已經(jīng)形象地幫助學(xué)生理解了“穿梭”一詞。同時(shí),小“蝴蝶”們穿梭的快樂(lè)也感染了全班,使得學(xué)生得以在這想象的空間里沉醉和抒發(fā);在對(duì)課文重點(diǎn)部分的品讀中,教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體會(huì)小魚(yú)嬉戲的自由,雨點(diǎn)歌唱的快樂(lè),帶給學(xué)生詩(shī)一般美好的意境,以“夏天來(lái)了,我想變成________”的句式,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造,從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)以讀促悟,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情,提升了詩(shī)的主題。
    在本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,郭老師能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)朗讀、想象、表演、閱讀等多種方式,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,點(diǎn)燃學(xué)生情感之火,加上老師的投入,促使學(xué)生形成最佳狀態(tài),情不自禁地走進(jìn)文中,和文本進(jìn)行心靈的碰撞。
    語(yǔ)文二年級(jí)說(shuō)課稿識(shí)篇五
    各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:
    大家好!
    現(xiàn)在我自己執(zhí)教的《三個(gè)兒子》這篇課文作一個(gè)簡(jiǎn)單的說(shuō)課。
    本課中三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽?zhuān)?dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí),力氣大的只顧翻跟頭;嗓子好的只顧唱歌,他們唯獨(dú)對(duì)媽媽手中的水桶視而不見(jiàn)。而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子,卻跑到媽媽跟前,接過(guò)沉甸甸的水桶。難怪老爺爺說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子,因?yàn)樗钪哼@個(gè)沒(méi)有什么特長(zhǎng)的兒子卻能幫媽媽干活,他才是真正的兒子。
    這是一篇淺顯的課文,但淺顯的文字中包含了樸素而深刻的道理。那就是要教育學(xué)生要孝敬長(zhǎng)輩。教學(xué)時(shí),我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生明白“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前,為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子”這個(gè)問(wèn)題,從而教育學(xué)生要孝敬自己的父母,只有孝敬父母的孩子才是真正的兒子。
    本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn):
    1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)本課的生字,會(huì)用生字組詞、造句、并用詞造句。
    2、有感情地朗讀課文,體會(huì)文章的寓意所在。
    3、學(xué)會(huì)體貼、孝敬長(zhǎng)輩。
    1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)本課的生字,會(huì)用生字組詞、造句。
    2、理解老爺爺?shù)脑捠且粋€(gè)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
    本節(jié)課以學(xué)習(xí)課文明白道理為重點(diǎn),因此朗讀、討論問(wèn)題是主要環(huán)節(jié)。要體現(xiàn)出自主學(xué)習(xí),我每節(jié)課都要安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課的生字,解決識(shí)字、詞語(yǔ)積累、用詞造句的問(wèn)題。教師通過(guò)自主學(xué)習(xí)檢查,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并進(jìn)入下一環(huán)節(jié):我來(lái)考考你,展示出他們自學(xué)的效果。教師根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題適當(dāng)補(bǔ)充出本課的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)任務(wù)的完成。
    第一環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)生字。先讓學(xué)生同桌學(xué)習(xí)課文的生字。再讓齊讀課文生字,給生字組詞、造句,加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。
    第二環(huán)節(jié):通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生明白:課文明明有三個(gè)兒子,老爺爺他只看到一個(gè)兒子這句話的意思。
    第三環(huán)節(jié):課文的拓展認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),講講自己在生活中是怎樣孝敬父母是怎樣的。這可以讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解,受到教育,懂得怎樣做才是真正的好孩子。
    語(yǔ)文二年級(jí)說(shuō)課稿識(shí)篇六
    各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:
    大家好!我今天講的課文是二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的《歡慶》。
    1、教材分析:本文是一首詩(shī)歌。這首詩(shī)寫(xiě)的是給祖國(guó)媽媽過(guò)生日的情景。從田野到楓林,從藍(lán)天到大海,從首都北京到天涯海角,到陣陣海濤,構(gòu)成了多么美麗、歡樂(lè)、祥和的畫(huà)面。讀著讀著,我們似乎看見(jiàn)農(nóng)民豐收的笑臉,看見(jiàn)天安門(mén)廣場(chǎng)上緩緩上升的國(guó)旗,似乎聽(tīng)見(jiàn)中華兒女對(duì)和平的呼喚,聽(tīng)見(jiàn)各民族兄弟姐妹祝福祖國(guó)的共同心聲。
    2、設(shè)計(jì)理念:(1)堅(jiān)持“以讀為本”的思想,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶。(2)、抓住兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和積累的識(shí)字方法,生生互動(dòng),在交流探究中學(xué)會(huì)生字,力求識(shí)用結(jié)合。(3)、構(gòu)建了師生平等對(duì)話的平臺(tái),用自然貼切、生動(dòng)、有趣的評(píng)價(jià)語(yǔ)撥動(dòng)學(xué)生的心弦,激活他們的思維,促使他們以高漲的情緒全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。(4)、能正確處理課內(nèi)外的關(guān)系,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)、提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
    3、本課的教學(xué)目標(biāo)是:在知識(shí)與技能上要求學(xué)生認(rèn)識(shí)7個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)2個(gè)字。、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出歡慶的氣氛。情感目標(biāo)是在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)母親的熱愛(ài)之情。
    本課的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀,力求做到在讀中感悟,在讀中想象,在讀中得到美的熏陶和情感的升華。
    興趣是兒童最好的老師,我采用情境感染法激發(fā)了學(xué)生的求知欲,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,讀是很好的實(shí)踐活動(dòng)。因此我把讀書(shū)的權(quán)利還給了學(xué)生,讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),在自讀自悟、主動(dòng)探究、合作交流中認(rèn)識(shí)生字,交流學(xué)法,讀懂這首詩(shī),達(dá)到入境入情。同時(shí)我還讓學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段搜集圖片,很好地體現(xiàn)了課內(nèi)外的聯(lián)系,樹(shù)立了大語(yǔ)文觀,達(dá)到了學(xué)科間的融洽。
    好的開(kāi)始,是成功的一半。開(kāi)課伊始,我先讓學(xué)生欣賞開(kāi)國(guó)大典和建國(guó)55年來(lái),人們用各種方式慶祝祖國(guó)的生日的錄象。讓學(xué)生感受祖國(guó)人民普天同慶的幸福時(shí)刻。這種情境的創(chuàng)設(shè),能激發(fā)學(xué)生的求知欲,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境。
    在本課要求認(rèn)的字的處理上我遵循了在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字的教學(xué)原則。
    1、先讓學(xué)生結(jié)合自己的感受說(shuō)說(shuō)什么是歡慶,讀出喜悅的心情,再在田字格里練習(xí)書(shū)寫(xiě)歡、慶兩個(gè)字。
    2、然后讓學(xué)生帶著要求初讀課文,把讀不準(zhǔn)的生字詞多讀幾遍。
    3、學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生詞,激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。適時(shí)提醒“樂(lè)”是多音字。
    4、當(dāng)剩下生字寶寶的時(shí)候,讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識(shí)字方法,再把自己的好辦法介紹給大家。在自主探究、合作交流中培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。
    多種方法的靈活運(yùn)用,提高了學(xué)生識(shí)字的興趣和效率。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“閱讀是個(gè)性化的行為”。因此要讓學(xué)生自己去進(jìn)行閱讀實(shí)踐,去感受、思考,加深理解和體驗(yàn),從中汲取營(yíng)養(yǎng)。
    1、讓學(xué)生再次讀課文,讀好了,就讀給同桌聽(tīng)。同桌認(rèn)為他讀得好,就豎起頂呱呱表?yè)P(yáng)他。
    2、教師范讀后,再讓學(xué)生有感情朗讀,邊讀邊想讀懂了什么,匯報(bào)交流。
    3、學(xué)生在小組內(nèi)讀自己喜歡的句子,討論怎樣才能讀得更好。教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生懂得只要眼中有物,心中有情,才能讀出真情實(shí)感。
    開(kāi)發(fā)教材資源是本次課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)。因此在教學(xué)中我還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生搜集有關(guān)歡慶的圖片,并配上一句話或一首詩(shī)。先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流,再選幾幅進(jìn)行展示。從中較好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探究空間,培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。
    1、學(xué)生帶著自豪、驕傲的語(yǔ)氣讀最后一句——十三億孩子,歡慶祖國(guó)媽媽的生日。
    2、學(xué)生配樂(lè)讀文,并共同祝祖國(guó)媽媽生日快樂(lè)。
    3、最后學(xué)生齊唱《歌唱祖國(guó)》,再次感受這歡樂(lè)的場(chǎng)面,在歌聲中走出課堂。
    (做到了由情貫穿始終,在濃濃的情感熏陶中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),升華各自的情感。)。
    總之,這節(jié)課我充分發(fā)揮教材的示范作用,時(shí)時(shí)刻刻堅(jiān)持以讀為本,讀訓(xùn)結(jié)合,循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,切切實(shí)實(shí)地提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。
    語(yǔ)文二年級(jí)說(shuō)課稿識(shí)篇七
    《美麗的丹頂鶴》是蘇教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,本文描寫(xiě)了丹頂鶴美麗的色彩、修長(zhǎng)的體形和高雅的姿態(tài)。文字優(yōu)美,將丹頂鶴寫(xiě)得栩栩如生,適合朗讀、欣賞。在本文的教學(xué)中,王老師結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),教態(tài)親切,自然大方,既重視低年級(jí)學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng),又不乏對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。這是一節(jié)非常扎實(shí)的富有語(yǔ)文味的語(yǔ)文課,值得我們學(xué)習(xí)的地方有很多,總結(jié)為以下幾點(diǎn):
    1、低年級(jí)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)。課前復(fù)習(xí)生字詞,讀的方面重點(diǎn)指導(dǎo)了兒化音和輕聲的朗讀,寫(xiě)的方面重點(diǎn)指導(dǎo)了新偏旁和重點(diǎn)生字的'書(shū)寫(xiě)。課前十分鐘顯得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng),扎扎實(shí)實(shí),沒(méi)有輕浮之氣。
    2、找出關(guān)鍵詞,富有語(yǔ)文味。王老師很善于引導(dǎo)學(xué)生找出段落中的關(guān)鍵詞來(lái)理解文意,但又不是簡(jiǎn)單地停留在找出并點(diǎn)明這個(gè)詞上,而是每次都能在一個(gè)詞上深挖,通過(guò)話語(yǔ)和圖片的引導(dǎo)理解詞義,通過(guò)指導(dǎo)朗讀在理解詞義的基礎(chǔ)上對(duì)文意有了更深一步的理解。
    第一自然段找到了“遙遠(yuǎn)”和“嘹亮”讓學(xué)生知道了丹頂鶴來(lái)自于遙遠(yuǎn)的北方,第二自然段通過(guò)“潔白”“黑”顏色的對(duì)比,突出了丹頂鶴的身體特征,尤其是“鮮紅鮮紅”這樣abab型詞語(yǔ)的學(xué)習(xí),不只讓學(xué)生知道了這種詞語(yǔ)形式,而且通過(guò)朗讀和圖片觀察讓學(xué)生知道了詞語(yǔ)的意思,同時(shí)做了更深入的拓展。學(xué)生不光知道這種詞語(yǔ),而且會(huì)說(shuō)會(huì)用,在課堂當(dāng)中就達(dá)到了學(xué)以致用的效果。
    3、注重訓(xùn)練低年級(jí)學(xué)生的說(shuō)話能力。在學(xué)習(xí)丹頂鶴的姿態(tài)一自然段,王老師不是停留在對(duì)丹頂鶴姿態(tài)的欣賞和理解上,最后還設(shè)計(jì)了說(shuō)話環(huán)節(jié),讓學(xué)生在觀察圖片后用自己的話補(bǔ)充句子,在此環(huán)節(jié)學(xué)生變成真正的學(xué)習(xí)的主人,是積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn),而不是被動(dòng)地接受,培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話和學(xué)習(xí)能力。才有了后面學(xué)生在課堂上熟練成誦的效果。
    4、課文最后的立意很好。王老師把本文的立意最后立在了保護(hù)野生動(dòng)物上,通過(guò)丹頂鶴,又出示了大熊貓、金絲猴等珍稀動(dòng)物的圖片,告訴孩子們這些珍稀動(dòng)物的情況,讓孩子們通過(guò)課文的學(xué)習(xí),明白一個(gè)道理:我們要保護(hù)珍稀動(dòng)物!
    語(yǔ)文二年級(jí)說(shuō)課稿識(shí)篇八
    說(shuō)教材:
    《采蘑菇》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)西師大版二年級(jí)上冊(cè)第20課的內(nèi)容。這是一篇生動(dòng)有趣而又引人思考的童話故事。故事講述了灰兔和白兔一起去采蘑菇。太陽(yáng)快下山時(shí),白兔的籃子漸漸滿了,而灰兔的籃子還是空空的。原來(lái)灰兔放棄了那不起眼的小蘑菇,最終便失去了那滿滿的一籃子蘑菇。
    課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢,并配有精美的插圖,巧妙地將深?yuàn)W的哲理寓于生動(dòng)、形象地故事中,從而使小學(xué)生明白做事應(yīng)該從小事做起,才會(huì)有收獲。
    說(shuō)目標(biāo):
    新課標(biāo)指出要全面地培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。不僅要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力,還要培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,探究問(wèn)題的能力。根據(jù)本單元教材的訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,我把本節(jié)課的目標(biāo)定為。
    1、我會(huì)正確流利有感情地朗讀課文。
    2、我能通過(guò)各種形式地讀理解課文內(nèi)容。
    說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
    針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律,我采用了激趣導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境,自主探究、合作交流、角色表演等形式。運(yùn)用多媒體和現(xiàn)代化的教學(xué)手段,努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在趣味中獲知,在求知中得趣,促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。
    新課程強(qiáng)調(diào):教學(xué)過(guò)程是師生之間教與學(xué)的溝通交往、多向互動(dòng),是師生共同參與、溝通合作意義的活動(dòng)過(guò)程。怎樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造,關(guān)鍵在于如何設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)。在本節(jié)課中我手設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過(guò)程。
    根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),上課剛開(kāi)始,我先用生動(dòng)的故事喚起學(xué)生的興趣,創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境和氛圍,水到渠成地導(dǎo)入新課。
    學(xué)生借助拼音讀課文,勾畫(huà)出來(lái)學(xué)生自己喜歡的語(yǔ)句和不理解的詞語(yǔ)。同時(shí)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制:男女生賽讀詞語(yǔ),輪流讀課文,感知課文大意。
    出示自學(xué)指導(dǎo),學(xué)生依據(jù)自學(xué)指導(dǎo)分小組合作探究:灰兔是怎么采到蘑菇的,白兔又是怎樣采到蘑菇的?灰兔為什么笑了?引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解“不屑”、“看不上眼”、“都不放過(guò)”等詞語(yǔ)的意思。通過(guò)與小組成員的合作探究,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,積極動(dòng)腦,深入理解課文內(nèi)涵。解決問(wèn)題,突破重難點(diǎn)。在小組內(nèi)交流以后,集體匯報(bào)討論結(jié)果。教師與學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì),肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望。
    分角色學(xué)生帶頭飾表演課本劇。以演助讀,在表演中理解詞語(yǔ),通過(guò)灰兔和白兔的對(duì)話,體會(huì)它們不同的心理,在表演中理解白兔所說(shuō)的話,明白課文所蘊(yùn)含的道理。
    說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):
    在板書(shū)設(shè)計(jì)上 , 力圖 簡(jiǎn)潔、美觀、實(shí)用的原則,為了直觀、系統(tǒng)地體現(xiàn)本節(jié)課的主要內(nèi)容,便于學(xué)生理解掌握,我設(shè)計(jì)了如下的板書(shū)。
    20 采蘑菇
    灰兔 空 不屑 看不上眼
    白兔 滿 都不放過(guò)
    語(yǔ)文二年級(jí)說(shuō)課稿識(shí)篇九
    《從現(xiàn)在開(kāi)始》這篇課文選自人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第五單元。人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)教材有一個(gè)突出的特點(diǎn),就是圍繞專(zhuān)題整合教材內(nèi)容。第五單元教材就是圍繞著“友好相處,團(tuán)結(jié)合作”這一專(zhuān)題編排的。其中第21課《從現(xiàn)在開(kāi)始》是一篇富有童趣、情節(jié)生動(dòng)且富有濃郁現(xiàn)代氣息的童話故事。故事講述的是貓頭鷹、袋鼠、小猴子接替獅子輪流做“萬(wàn)獸之王”,貓頭鷹和袋鼠以自我為中心,不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式,招致“民怨沸騰”;而小猴子卻十分尊重動(dòng)物們的個(gè)性,它讓大家按照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子,受到人們的擁戴,最后成為“萬(wàn)獸之王”。故事告訴學(xué)生要懂得尊重別人的生活習(xí)慣,學(xué)會(huì)尊重他人的道理。
    在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段階段目標(biāo)中提倡學(xué)生“閱讀淺近的童話、寓言、故事,向往美好的情境,關(guān)心自然和生命”。確實(shí),童話故事向我們展示了許多美好的事物,美好的心靈,美好的景物,美好的品質(zhì),美好的情境······引導(dǎo)學(xué)生讀這些故事,就會(huì)煥發(fā)起對(duì)“美”的向往。低年級(jí)的孩子,心靈那么純潔、美好,我們的責(zé)任,就是讓這美好保持下去,發(fā)展起來(lái)。
    那么,如何讓學(xué)生在短短的四十分鐘時(shí)間里體會(huì)角色的心理,讀好課文,讀出角色的個(gè)性特點(diǎn),并從中積累語(yǔ)言,我定下了三個(gè)目標(biāo):
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)故事中蘊(yùn)含的情趣和道理。
    2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字“直、期”。
    3、懂得要尊重別人的生活習(xí)慣,要尊重別人,要和別人和諧相處。
    學(xué)習(xí)重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)故事中蘊(yùn)含的情趣和道理。
    學(xué)習(xí)難點(diǎn):在讀中體會(huì)人物的思想感情,懂得要尊重別人的生活習(xí)慣,要尊重別人。
    我今天上的是第二課時(shí),針對(duì)課文內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況,我是這樣設(shè)計(jì)的:
    第一步激發(fā)談話,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    “良好的開(kāi)端是成功的一半?!蔽乙恢闭J(rèn)為在上課后的導(dǎo)入是非常重要的,它直接影響著整堂課的成功。導(dǎo)入的巧妙能激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生從一開(kāi)始就進(jìn)入亢奮狀態(tài),如果只是平平淡淡的進(jìn)入,就不能很好的吸引學(xué)生,這樣在很大程度上會(huì)影響整堂課的進(jìn)程。原本我就只是很簡(jiǎn)單“昨天我們學(xué)習(xí)了第21課《從現(xiàn)在開(kāi)始》……”然后就出示上節(jié)課學(xué)習(xí)的第一自然段和最后自然段,一直感覺(jué)這太沒(méi)情趣了,也沒(méi)有新意,學(xué)生的興趣一定激發(fā)不起來(lái)。于是,我就想到把課文內(nèi)容融入我的談話,從而使導(dǎo)入時(shí)能夠童趣一點(diǎn)。
    第二步朗讀感悟。
    語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。確實(shí),學(xué)生年齡小,很難把握角色的性格特點(diǎn),老師也不可能幫助學(xué)生來(lái)對(duì)人物進(jìn)行分析,那么,如何使學(xué)生投入角色,從中有所感悟和思考,獲得思想啟迪呢?于是在整堂課的預(yù)設(shè)中我很強(qiáng)調(diào)朗讀,并通過(guò)各種形式的朗讀,如自由讀,指名讀,分組讀,男女生對(duì)讀,等等,并結(jié)合老師及時(shí)的點(diǎn)評(píng)反饋,讓學(xué)生漸漸入情入境,讓他們逐漸的讀出貓頭鷹的狂妄,袋鼠的無(wú)知,小動(dòng)物的無(wú)奈和最后大家為小猴子的熱烈歡呼。在反復(fù)的朗讀中,讓學(xué)生學(xué)會(huì)感悟課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)在讀中體會(huì)不同角色的情感,在讀中逐漸領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)涵的深刻道理:要學(xué)會(huì)尊重別人的生活習(xí)慣,學(xué)會(huì)尊重他人。
    第三步想象說(shuō)話。
    當(dāng)我研讀完這篇課文后,我發(fā)現(xiàn)這篇課文有很多的空白點(diǎn),例如大家聽(tīng)了貓頭鷹的話后都議論紛紛起來(lái),他們會(huì)議論些什么呢?一個(gè)星期下來(lái),大家都叫苦連天,哪些動(dòng)物會(huì)叫苦連天?他們會(huì)怎么叫?“小猴子話音剛落,大家都?xì)g呼起來(lái)。”大家會(huì)歡呼些什么?這些空白點(diǎn)可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的想象說(shuō)話,鍛煉他們的說(shuō)話能力。
    第四步正確指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
    崔巒老師曾說(shuō)過(guò):年級(jí)的語(yǔ)文課,每節(jié)課都應(yīng)該讓孩子寫(xiě)寫(xiě)字,隨著年級(jí)的升高,還要寫(xiě)寫(xiě)詞語(yǔ)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確要求學(xué)生“養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣,書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔”。那么在這一環(huán)節(jié),我首先讓學(xué)生看看字形,說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)字哪些地方容易寫(xiě)錯(cuò),在同學(xué)的提醒下,學(xué)生的警惕性會(huì)更強(qiáng),學(xué)生自己也記得該呢感牢一些;然后老師認(rèn)真板書(shū)示范,向?qū)W生講明書(shū)寫(xiě)的要求,使學(xué)生了解書(shū)寫(xiě)規(guī)范的重要性;接著再讓學(xué)生自己描一描寫(xiě)一寫(xiě);最后利用多媒體課件,進(jìn)行評(píng)價(jià)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的生字,在這個(gè)環(huán)節(jié),我沒(méi)有一定要先拿上來(lái),而是征求了學(xué)生的意見(jiàn),“愿意展示給大家看的請(qǐng)你拿上來(lái)”,我想學(xué)生都是有自尊心的,如果自己的字被人數(shù)落得一文不值,那是何等的尷尬。今天,陸斌偉有幾個(gè)寫(xiě)得是有點(diǎn)不好,同學(xué)們一提出來(lái),我發(fā)現(xiàn)他也有點(diǎn)不好意思,于是我的那句“在同學(xué)們的提醒下,你一定能寫(xiě)得更棒的。”就是在為他挽回點(diǎn)面子,在批改他的書(shū)寫(xiě)時(shí)他已經(jīng)改好了,寫(xiě)得那么認(rèn)真。這樣,學(xué)生在練習(xí)寫(xiě)字時(shí),就能把字寫(xiě)正確,寫(xiě)端正。
    一直以來(lái)總覺(jué)得要上好一堂語(yǔ)文課真的很難,在課堂上所生成的東西真的很多很多,總有那么多和自己預(yù)設(shè)的差了好多好多,而自己的水平真的好有限,總不能將生成的東西變得精彩。
    1、學(xué)生在交流的過(guò)程中,首先說(shuō)到了袋鼠,因?yàn)樽稣n件時(shí)沒(méi)有考慮周全,所以只能把他說(shuō)的晾在一邊了,雖然我知道這樣做是非常不符合新課程理念的,但是對(duì)于出現(xiàn)和自己的預(yù)設(shè)不相吻合的情況時(shí),我總是那么緊張,所以更談不上教育機(jī)智了。
    2、應(yīng)該說(shuō)本課的想象說(shuō)話訓(xùn)練是最大的亮點(diǎn),但是卻成我最失敗的一筆,學(xué)生的想象真的非常一般,但是在平常的課堂中,學(xué)生應(yīng)該行的。也許是我太高估了這些學(xué)生了,也許是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限,對(duì)于動(dòng)物的生活習(xí)性不太了解。但是想想看還是自己想得不夠周到,應(yīng)該在備課時(shí)想到學(xué)生這個(gè)方面的,然后想好對(duì)付的法子。因此說(shuō)自己在引導(dǎo)方面做得得非常不夠,如果自己能繼續(xù)引導(dǎo)下去的話也許還會(huì)好一點(diǎn)。那時(shí)我一直在想時(shí)間要來(lái)不及了,趕快趕快吧!說(shuō)到底還是自己的經(jīng)驗(yàn)不足造成的,總離不開(kāi)自己的預(yù)設(shè)。
    3、整堂課中朗讀的還是挺多的,可是朗讀卻還沒(méi)有真正到位,例如在讀貓頭鷹那一段時(shí),學(xué)生的“神氣”還沒(méi)讀到位,此時(shí)最需要的應(yīng)該是老師的范讀,但是說(shuō)實(shí)在話,我自己也沒(méi)有這個(gè)自信將它讀好,說(shuō)到底老師還沒(méi)有放開(kāi),所以學(xué)生也就放不開(kāi)了,像大家歡呼起來(lái)那里一樣,學(xué)生也根本沒(méi)有放開(kāi),說(shuō)到那兒,老師如果先歡呼一下,結(jié)果一定大不一樣。
    4、自己真的很粗心,整個(gè)課件中做錯(cuò)了那么多地方,原本是為教學(xué)服務(wù)的,卻變得那么不和諧。
    總之,課上下來(lái),真的有很多很多的遺憾,希望大家多提寶貴意見(jiàn)。謝謝!
    語(yǔ)文二年級(jí)說(shuō)課稿識(shí)篇十
    《廚師小山羊》是西師版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教材中的一篇課文。這篇課文位于教材的四單元,本單元所選文章以反映豐富多彩的兒童世界為主題,貼近兒童生活,易于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,使學(xué)生在潛移默化中受到感染,為兒童在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字提供了豐富的語(yǔ)言材料。《廚師小山羊》主要寫(xiě)了小山羊動(dòng)腦筋,想辦法,把酸的檸檬,苦的苦瓜,辣的辣椒都變成一道道風(fēng)味獨(dú)特的美味佳肴。在小山羊與小猴、小刺猬、小兔的不同行為對(duì)比中,明白只要肯像小山羊一樣,動(dòng)腦筋,想辦法,就會(huì)成為生活的主人,就會(huì)使我們的生活更加豐富多彩等道理。從教材編排看,課文中人物角色較多,語(yǔ)言生動(dòng)趣味性強(qiáng),是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料。從教材結(jié)構(gòu)看,課文一、二段和三、四段與五、六段段落相仿,也是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的最佳范例。同時(shí)課標(biāo)也明確指出朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練。尤其低年級(jí)更應(yīng)該重視朗讀,充分發(fā)揮朗讀對(duì)課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用。
    課堂教學(xué)中,找準(zhǔn)學(xué)生認(rèn)知的起點(diǎn)特別重要。二年級(jí)的學(xué)生年齡較小,對(duì)故事有濃厚的興趣,好奇心強(qiáng),但缺乏一定的鑒別能力。對(duì)于語(yǔ)言文字的理解力差,而記憶力和模仿性較強(qiáng),以形象思維為主。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽。通過(guò)一年多的學(xué)習(xí),他們能憑借注音來(lái)朗讀課文和識(shí)字,掌握了一些識(shí)字的方法,喜歡讀書(shū)和表演,但語(yǔ)言的表達(dá)能力、邏輯能力欠佳,有意注意的時(shí)間還比較短,好動(dòng)、愛(ài)玩。
    語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一,它豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響十分深廣。因此,語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià),全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。從學(xué)生的發(fā)展角度和課程階段目標(biāo)及教材特點(diǎn)出發(fā),我擬定以下教學(xué)目標(biāo):
    1、知識(shí)目標(biāo):復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ),積累語(yǔ)言。
    2、技能目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,?在閱讀中,讓孩子讀讀、演演、議議小動(dòng)物們的行為,大膽說(shuō)出自己的體會(huì)。
    3情感目標(biāo):通過(guò)學(xué)文,讓孩子感受生活的樂(lè)趣,學(xué)習(xí)做生活的主人。知道只要用眼認(rèn)真觀察,用腦認(rèn)真思考,用手親自實(shí)踐,就會(huì)成為生活的主人,就會(huì)讓我們的生活更加豐富多彩的道理。
    教學(xué)重點(diǎn):正確、流利地朗讀課文,積累詞語(yǔ)。
    教學(xué)難點(diǎn):積累詞語(yǔ),體會(huì)小動(dòng)物們的不同行為,明白只要肯動(dòng)腦筋,想辦法,就會(huì)成為生活的主人。
    根據(jù)童話故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色,教學(xué)中,以小山羊和三種小動(dòng)物之間不同的處理態(tài)度為線索,以讀代講,以讀促學(xué),體現(xiàn)教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者的地位,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀,自由表達(dá),打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。再有,低年級(jí)孩子喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫(huà)面,為貼近學(xué)生實(shí)際,可采用簡(jiǎn)筆畫(huà)、動(dòng)畫(huà)演示等手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    新課標(biāo)要求,語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”。掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍:一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”,二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”,達(dá)到“自能讀書(shū),不待老師講”的理想境界。這樣,學(xué)生的主體精神被大大激發(fā),其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高,收到事半功倍的效果。
    為了尊重學(xué)生閱讀的個(gè)體差異,關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求,我指導(dǎo)學(xué)生選用“看、議、演、讀”和勾勾畫(huà)畫(huà)的學(xué)習(xí)方法來(lái)理解文章所揭示的道理。在閱讀習(xí)慣方面,著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀,從對(duì)比中感悟道理,學(xué)會(huì)自學(xué),學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。
    (一)激趣引入。
    良好的開(kāi)端是成功的一半。為了讓兒童的情感伴隨著學(xué)習(xí)活動(dòng),使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)有一種期盼的欲望,關(guān)注的心理,激發(fā)閱讀探究的興趣。
    動(dòng)畫(huà)片是這個(gè)年齡的孩子最喜愛(ài)的電視節(jié)目,我就用最近熱播的《喜羊羊與灰太郎》來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。
    激趣引入時(shí)(出示課件)播放《喜羊羊與灰太郎》的歌曲。
    師問(wèn):孩子們你們看過(guò)這部動(dòng)畫(huà)片嗎?
    生:看過(guò)。
    師:在這部動(dòng)畫(huà)片里有一只羊他特別地愛(ài)動(dòng)腦筋,他是誰(shuí)呀?
    生:喜羊羊。
    師:其實(shí)愛(ài)動(dòng)腦筋的羊還不只是他一只,今天老師就給你們介紹一位愛(ài)動(dòng)腦筋的羊。(出示小山羊的圖片)他就是我們的廚師小山羊。
    齊讀課題。
    (二)朗讀課文,整體感知。
    這一環(huán)節(jié)我采用從整體入手,圖文結(jié)合的方法。
    2、從圖入文。根據(jù)低年級(jí)孩子愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片的特點(diǎn),我請(qǐng)孩子們邊看動(dòng)畫(huà),邊聽(tīng)課文范讀錄音,一方面使學(xué)生從直觀上初步感知課文內(nèi)容,同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等朗讀技巧,看完后讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
    (三)細(xì)讀課文,看議演讀,感悟內(nèi)容。
    在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中,兒童是通過(guò)形象去認(rèn)識(shí)世界的,沒(méi)有形象的感受,就沒(méi)有情感。因而,在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入細(xì)讀的過(guò)程中,我采用自主合作、共同研究、動(dòng)畫(huà)演示、角色表演等多種形式,通過(guò)看、議、演、讀,讓學(xué)生自主理解、體驗(yàn)、感悟課文內(nèi)容,為學(xué)生提供一個(gè)更開(kāi)闊、更活躍的探究平臺(tái)。因此,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié):
    1、師生共同學(xué)習(xí)一二自然段。
    (1)課件出示(小猴在咬一個(gè)黃黃的果子,臉上露出很酸的表情,然后把果子隨手一揚(yáng)。小山羊看見(jiàn)了,摘回幾個(gè),給大伙送甜點(diǎn)心時(shí),茶里放上一片黃檸檬,小動(dòng)物們吃了嘖嘖稱贊)。師隨著動(dòng)畫(huà)配樂(lè)朗讀一二自然段。
    (2)議一議兩種小動(dòng)物的行為,說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí),為什么?
    (3)同桌互演小猴和小山羊,在表演時(shí)可以根據(jù)課文的內(nèi)容和自己的想象加上動(dòng)作,進(jìn)行對(duì)話。
    (4)自愿朗讀的孩子起立朗讀,其余學(xué)生隨文表演。
    (5)師生共同小結(jié)這一部分的學(xué)習(xí)方法:先看動(dòng)畫(huà)聽(tīng)故事,再議行為表態(tài)度,然后表演明內(nèi)容,最后朗讀露感情。
    2、分四人小組合作學(xué)習(xí)三到六自然段。
    有了前面的學(xué)法指導(dǎo)作基礎(chǔ),此時(shí)我適當(dāng)放手,適時(shí)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法,分四人小組合作學(xué)習(xí)課文的三到六自然段。
    (1)課件出示小刺猬和小山羊的第二組動(dòng)畫(huà)演示,小兔和小山羊的第三組動(dòng)畫(huà)演示。
    (2)小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員按老師的要求和前面一二自然段的學(xué)習(xí)方法,自主學(xué)習(xí)三到六自然段。
    (3)教師巡視,適時(shí)點(diǎn)撥。
    3、全班匯報(bào)交流。推出四名表演較好的同學(xué),分別帶上小山羊、小猴子、小刺猬、小兔的頭飾,把課文演一演;愿意讀書(shū)的同學(xué)讀課文,其他同學(xué)作評(píng)委,評(píng)一評(píng)同學(xué)讀得怎么樣,看表演的同學(xué)是否準(zhǔn)確表演了課文的意思。
    (四)討論交流,明白道理。
    新課標(biāo)下的語(yǔ)文課堂教學(xué)更注重人文教育,使學(xué)生形成良好的思想道德素質(zhì),對(duì)于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與個(gè)性發(fā)展有重要的意義。我組織學(xué)生圍繞小山羊?yàn)槭裁窗阉岬?、苦的、辣的都變成好吃的這個(gè)問(wèn)題討論交流,從中使學(xué)生明白,只要肯動(dòng)腦筋,想辦法,就會(huì)成為生活的主人,就會(huì)使我們的生活更加豐富多彩等道理。
    (五)聯(lián)系實(shí)際,拓展延伸。
    1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí),你從小山羊身上學(xué)到些什么?聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)和生活來(lái)談?wù)劇?BR>    結(jié)合學(xué)生從探究學(xué)習(xí)中獲得情感體驗(yàn)的程度,我通過(guò)課堂教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)延伸,引領(lǐng)其向更遠(yuǎn)更廣闊的境界提升,為學(xué)生打開(kāi)更多現(xiàn)實(shí)生活的窗戶,拓寬學(xué)生施展各自才能的天地。
    一個(gè)好的板書(shū),能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能把課文的思路,教師的教路,學(xué)生的學(xué)路融為一體。本著板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的目的,在板書(shū)中我利用簡(jiǎn)筆畫(huà)吸引學(xué)生,理解課文內(nèi)容。
    小猴揚(yáng)檸檬。
    小刺猬扔苦瓜小山羊動(dòng)腦筋好吃的。
    小白兔拋辣椒。
    語(yǔ)文二年級(jí)說(shuō)課稿識(shí)篇十一
    《紙船和風(fēng)箏》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)20課,是第五單元中的第四篇課文。是一個(gè)很感人的故事,故事講了小松鼠和小熊因?yàn)榧埓惋L(fēng)箏成為了好朋友,后來(lái)又因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小事而吵架,最后兩人互相體諒,互相寬容,又和好如初。另外本篇文章有兩大特色:首先這是一篇童話色彩濃郁的文章,生動(dòng)有趣的場(chǎng)景和通俗淺顯的語(yǔ)言易于讓學(xué)生走入文本,理解文本。其次本文的語(yǔ)言也很有特色,如:“祝你快樂(lè)”!“祝你幸?!?“如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧”!通過(guò)對(duì)此類(lèi)語(yǔ)言的學(xué)習(xí),使學(xué)生在人際交往中能更好地溝通。
    第五單元是圍繞友好相處,團(tuán)結(jié)合作這一專(zhuān)題編寫(xiě)的。從識(shí)字五到語(yǔ)文園地,從團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大,到相互稱贊、學(xué)會(huì)欣賞別人,到相互幫助、和睦相處,尊重別人的生活方式。本篇課文是本組教材中的第四篇課文,通過(guò)學(xué)生對(duì)本篇課文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在相互稱贊、學(xué)會(huì)欣賞別人的基礎(chǔ)上能更好地與人溝通。
    1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,這8個(gè)要認(rèn)識(shí)的生字是:壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字,這8個(gè)要會(huì)寫(xiě)的生字是:壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解詞語(yǔ)“快樂(lè)、幸福、飄蕩、漂流、難過(guò)?!?BR>    2、正確流利,有感情地朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊之間深厚的友誼之情。
    3、抓住“松鼠高興得哭了”這句話,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)松鼠為什么高興得哭了?從而使學(xué)生明白當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候,容忍和諒解才是最好的解決辦法。
    1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,這8個(gè)要認(rèn)識(shí)的生字是:壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字,這8個(gè)要會(huì)寫(xiě)的生字是:壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解詞語(yǔ)“快樂(lè)、幸福、飄蕩、漂流、難過(guò)?!?BR>    2、正確流利,有感情地朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊之間深厚的友誼。
    教學(xué)難點(diǎn):抓住“松鼠高興得哭了”這句話,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)松鼠為什么高興得哭了?從而使學(xué)生明白當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候,容忍和諒解才是最好的解決辦法。
    二年級(jí)學(xué)生的閱讀能力令人吃驚,老師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)生情緒,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)激勵(lì)、學(xué)會(huì)鼓舞、學(xué)會(huì)組織、學(xué)會(huì)引導(dǎo),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中依據(jù)自己獨(dú)特的體驗(yàn)方式建構(gòu)知識(shí),形成能力,健全人格,獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。
    直觀演示法、討論法、合作探究法、談話法。
    1、充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識(shí)字教學(xué),在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中注重教給學(xué)生識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合。
    2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),加強(qiáng)學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的能力。
    3、“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!背浞肿鹬貙W(xué)生的感受,體驗(yàn)和理解,留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,激揚(yáng)美性服務(wù)。
    1、教師一手拿折好的紙船,一手拿著風(fēng)箏:“請(qǐng)看老師手里拿的是什么?”根據(jù)學(xué)生回答,師板貼實(shí)物紙船和風(fēng)箏。
    2、板書(shū)課題:20.紙船和風(fēng)箏。
    1、自讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
    2、匯報(bào)交流自學(xué)情況。
    1、學(xué)習(xí)1—6自然段。
    (2)指名交流。師隨機(jī)板書(shū):快樂(lè)、幸福。
    (4)指名讀,小老師讀,齊讀。
    (5)齊讀1—6自然段。
    2、學(xué)習(xí)7—11自然段。
    (1)自由讀7—11自然段,小松鼠和小熊之間又發(fā)生了什么事?
    (2)指名交流,隨機(jī)板書(shū):飄蕩、漂流,分別寫(xiě)在紙船和風(fēng)箏的實(shí)物下方。
    (3)聯(lián)系實(shí)物,比較識(shí)字“飄、漂”,你是怎么記這兩個(gè)字的?
    (4)用“飄蕩、漂流”造句。
    (5)指導(dǎo)朗讀,讀出小松鼠和小熊難過(guò)得心情。
    (6)指名讀,齊讀。
    (7)最后他們和好了嗎?他們是怎么做的?出示:“如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧”!指名讀,小組讀。
    (8)齊讀7—11自然段。
    2、讓我們帶著這種復(fù)雜的心情,齊讀11節(jié)。
    3、如果你是小松鼠,現(xiàn)在你會(huì)在紙船里寫(xiě)點(diǎn)什么呢?生試寫(xiě)1到2句話。
    4、匯報(bào)交流。
    5、齊讀課文。
    1、指導(dǎo)學(xué)生把詞卡貼在黑板的大樹(shù)上,摘下來(lái)領(lǐng)讀、齊讀。2、開(kāi)火車(chē)讀。3、指名讀。
    1、教師范寫(xiě)。2、小組合作,互相評(píng)價(jià)。在生字中找你認(rèn)為寫(xiě)得好的字,沖它笑一笑,或再高興地讀一遍。
    1、把這個(gè)故事用自己的話講給好朋友聽(tīng),并用你喜歡的方式表達(dá)你的心意。(把學(xué)到的故事講給身邊的好友聽(tīng),這也是對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的絕好訓(xùn)練,學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言能力會(huì)得到同步的發(fā)展,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。)。
    2、每篇積累。
    讓學(xué)生從本課中找到喜歡的詞句,并記住它。
    語(yǔ)文二年級(jí)說(shuō)課稿識(shí)篇十二
    今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《雨后》,本課是二年級(jí)語(yǔ)文第四冊(cè)第一單元中一首優(yōu)美的敘事詩(shī)?!队旰蟆肥且黄仲N近學(xué)生生活的詩(shī)歌,活潑又清新。這篇課文是著名作家冰心的詩(shī)作。作者懷著一顆童心,把孩子們的天真、活潑、快樂(lè)表現(xiàn)得淋漓盡致,表達(dá)了自己對(duì)生活的熱愛(ài)。同時(shí),也顯示出作者觀察的細(xì)膩,表達(dá)的準(zhǔn)確。課文先總寫(xiě)廣場(chǎng)上赤腳的孩子“快樂(lè)得好像神仙一樣”,然后集中寫(xiě)一對(duì)小兄妹在雨后踩水嬉戲的情景和心理,文筆明快,語(yǔ)言幽默,洋溢著動(dòng)人的童真與童趣。
    二年級(jí)的學(xué)生,借助書(shū)上的拼音初讀課文時(shí),大多數(shù)已經(jīng)能做到正確、通順。學(xué)生通過(guò)前一段識(shí)字學(xué)習(xí)訓(xùn)練,已經(jīng)掌握了幾種記憶字型的方法,因此本課中生字的音、形、義,學(xué)生大都可以自學(xué)完成。學(xué)習(xí)課文時(shí)教師把閱讀的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,讓學(xué)生在讀中理解,在讀中感悟。
    1認(rèn)識(shí)10個(gè)生字和8個(gè)認(rèn)讀字。
    2能結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)出下雨給自己帶來(lái)的歡樂(lè),感受生活的美好。
    3有感情地朗讀課文。背誦課文。
    1能結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)出下雨給自己帶來(lái)的歡樂(lè),感受生活的美好。
    2有感情地朗讀課文。背誦課文。
    能結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)出下雨給自己帶來(lái)的歡樂(lè),感受生活的美好。四、說(shuō)準(zhǔn)備。
    學(xué)生:課前回家翻看舊照片尋找雨天。
    回憶下雨的時(shí)候遇見(jiàn)過(guò)什么有趣的事?
    教師:生字卡片課件冰心資料。
    屏幕出現(xiàn)幾個(gè)詞語(yǔ):雨后廣場(chǎng)糟糕……糟糕!
    學(xué)生活動(dòng):根據(jù)提示的詞語(yǔ),想象一段夏天里發(fā)生的故事。
    【設(shè)計(jì)意圖】我設(shè)計(jì)這個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié),是想為了打開(kāi)學(xué)生思維和想象的大門(mén),引起學(xué)習(xí)興趣。既讓學(xué)生重溫了玩耍時(shí)的情景,又激活了孩子天真快樂(lè)的生活情感,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話能力。
    2、在學(xué)生說(shuō)完以后,教師進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的小結(jié):著名作家冰心奶奶看見(jiàn)了孩子們踩水玩耍的情景,覺(jué)得非常有趣,就寫(xiě)了一首詩(shī),題目叫《雨后》。這時(shí),教師板書(shū)課題,請(qǐng)學(xué)生齊讀。
    1、抽讀生字卡片小老師領(lǐng)讀生字詞。
    2、小組齊讀認(rèn)讀字。
    【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有了一定的提高,特別是已經(jīng)到了二年級(jí)下學(xué)期,學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力非常高,因此,完全不必老師扶持,該放手時(shí)就放手。在這一環(huán)節(jié)中,我主要是想鍛煉學(xué)生根據(jù)老師的要求自主學(xué)習(xí)的能力。
    1、學(xué)生默讀課文,再指名說(shuō)說(shuō)冰心奶奶看到了什么或聽(tīng)到了什么?劃出你所喜歡的那一節(jié)詩(shī)歌,再大聲朗讀出來(lái)。說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這一節(jié)嗎?對(duì)于這節(jié),你還有什么疑問(wèn)嗎?學(xué)生自由質(zhì)疑,解疑。
    【設(shè)計(jì)意圖】課標(biāo)指出:“學(xué)習(xí)默讀,做到不出聲,不指讀。閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣?!睂?duì)于詩(shī)中出現(xiàn)的人物,學(xué)生通過(guò)讀不難找出答案,但是關(guān)于“哥哥”和“妹妹”讓我們喜歡的原由,學(xué)生的觀點(diǎn)看法肯定各不相同。
    雨后的廣場(chǎng)好像歡樂(lè)的海洋,指名讀各小段,其它同學(xué)畫(huà)一畫(huà)你從那些語(yǔ)句感受到快樂(lè)了。
    (1)請(qǐng)喜歡第一小節(jié)的同學(xué)讀一讀。
    l雨后的廣場(chǎng)什么樣呢?
    l赤腳是什么意思?
    l出示句子:水里一群赤腳的孩子,快樂(lè)得好像神仙一樣。
    讀句子。
    填空:水里一群赤腳的孩子,快樂(lè)得好像一樣。
    (小鳥(niǎo)、小魚(yú))。
    讀出你快樂(lè)的感受.
    (2)出示句子:“小哥哥使勁地踩著水,把水花兒濺起多高?!?BR>    使勁高看出很開(kāi)心。
    踩字讓學(xué)生做動(dòng)作。
    (3)出示句子:“而他通紅歡喜的臉上,卻發(fā)射出興奮和驕傲?!?BR>    如果是你摔了這么一跤,你會(huì)怎么說(shuō)?
    出示:我拍拍水淋淋的泥褲子,嘴里說(shuō):“。”
    讓我們?cè)偬嫘「绺缦胍幌?,?dāng)時(shí)他嘴里說(shuō)著“糟糕”,可是心里又是怎么想的呢?
    出示:心里卻在想:“”。
    師:有點(diǎn)不理解,摔倒了為什么還興奮、驕傲。讓學(xué)生再次體會(huì)快樂(lè)。
    男生邊做動(dòng)作邊齊讀2、3小節(jié)。
    (4)小妹妹在跑的時(shí)候,有幾個(gè)動(dòng)作寫(xiě)得特別傳神,仔細(xì)在文中找,你發(fā)現(xiàn)了嗎?
    在學(xué)生找出動(dòng)詞以后,請(qǐng)同桌兩個(gè)同學(xué)一個(gè)人旁白一個(gè)人表演小妹妹,學(xué)生自由表演完以后,教師請(qǐng)一位學(xué)生演一演小妹妹,教師相機(jī)采訪小妹妹:小妹妹,你一邊跑一邊在想什么呀?學(xué)生肯定會(huì)回答:我也想痛痛快快地摔一跤。這時(shí),老師組織全班同學(xué)討論:小妹妹為什么也想摔一跤呢?女生齊讀第4小節(jié)。
    我主要是想通過(guò)小組表演,同桌表演的方式讓學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行再創(chuàng)造,培養(yǎng)學(xué)生自主探究,合作交流的能力。
    3、如果當(dāng)時(shí)你也在這個(gè)汪洋一片的廣場(chǎng)上,你會(huì)像誰(shuí)一樣?
    自己讀一個(gè)角色,一邊讀一邊表演。
    學(xué)生活動(dòng):小組選取其中的一段兒歌,合作表演,要求:生動(dòng)有趣。小組表演哪一段,其他同學(xué)就朗讀哪一段。
    [設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生的表演把課文的情景再現(xiàn)出來(lái),更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調(diào)動(dòng)起來(lái),再來(lái)朗讀,更加有感染力。
    四、總結(jié)全文,背誦全文。
    1、現(xiàn)在咱們把課文連起來(lái),用你們喜歡的方式讀一讀,看誰(shuí)最能讀出孩子們的快樂(lè)?
    2、剛才那么精彩的朗讀,讓許多同學(xué)都手舞足蹈,如果能背誦兒歌,相信你們一定表現(xiàn)的更棒!試試看吧!
    學(xué)生活動(dòng):背誦兒歌,老師和學(xué)生一起試著背誦兒歌,互相鼓勵(lì)。
    是學(xué)生在熟讀、理解課文的基礎(chǔ)上背誦課文。
    小朋友們?cè)谟旰笸娴眠@么開(kāi)心,享受著雨后的快樂(lè),那你還知道誰(shuí)也在享受著雨后的快樂(lè)呢?(農(nóng)民伯伯、花草樹(shù)木)。
    六、課外實(shí)踐作業(yè)(選擇你喜歡的任務(wù)完成)。
    1、回家后有聲有色的把這首兒歌背給爸爸媽媽聽(tīng)。
    2、畫(huà)畫(huà)冰心老人這首詩(shī)歌中所講的哥哥和妹妹的故事,也可以畫(huà)畫(huà)在校園里,你和同學(xué)們雨后玩水的故事。
    3、寫(xiě)一寫(xiě)雨后你和同學(xué)們的故事。
    26雨后。
    一群孩子快樂(lè)。
    小哥哥(興奮驕傲可愛(ài)滑稽愛(ài)護(hù)妹妹……)。
    小妹妹(可愛(ài)害羞……)。
    《新課標(biāo)》明確指出:“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”、“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”、“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”。在教學(xué)《雨后》時(shí),我從生活入手,喚起了學(xué)生情感的體驗(yàn);而學(xué)生那種欣喜、興奮、愉悅的情感,又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)聯(lián)系切身的生活體驗(yàn),感受到了那份快樂(lè),把快樂(lè)帶入了課堂,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念,在教學(xué)過(guò)程中還注重對(duì)學(xué)生的熏陶感染,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情緒(學(xué)會(huì)關(guān)心他人),以形成正確的價(jià)值觀,從而真正再現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。
    附:
    驕傲---本課指自豪、感到光榮。
    冰心(1900年10月5日—1999年2月28日)享年99歲,人稱“世紀(jì)老人”,福建長(zhǎng)樂(lè)人,原名為謝婉瑩,筆名為冰心?!耙黄脑谟駢亍薄,F(xiàn)代著名詩(shī)人,翻譯家,作家,兒童文學(xué)作家,崇尚“愛(ài)的哲學(xué)”,母愛(ài),童真,自然是其作品的主旋律。她非常愛(ài)小孩,把小孩看做“最神圣的人”,深受人民的敬仰。她的作品中充滿了對(duì)大自然的熱愛(ài),以及對(duì)母愛(ài)與童真的歌頌。
    語(yǔ)文二年級(jí)說(shuō)課稿識(shí)篇十三
    今天我說(shuō)課的內(nèi)容是教科版標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第十二課《小馬過(guò)河》,這是一篇家喻戶曉的童話故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河,不知是深是淺,最后在媽媽的指引下安全過(guò)河的故事。本文以“過(guò)河”為線索,采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言,使學(xué)生懂得做事不能只聽(tīng)別人說(shuō),要?jiǎng)幽X筋想想,親自去試試才行的道理。
    二年級(jí)的學(xué)生閱讀能力還不是很成熟,注意力也不能始終集中在課堂上,因此我采用圖文并存的方式來(lái)吸引學(xué)生,從而使學(xué)生們愛(ài)上學(xué)習(xí),愛(ài)上語(yǔ)文。
    遵循課標(biāo)重在培養(yǎng)和提高學(xué)生人文素養(yǎng)的理念,根據(jù)二年級(jí)學(xué)生愛(ài)讀童話,能初步讀懂童話的特點(diǎn),我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:
    1、知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)愿、淺等生字,理解相關(guān)詞語(yǔ)。
    2、過(guò)程與方法:能正確流利有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生知道做事不僅要?jiǎng)幽X筋想,而且要勇于試,初步懂得“實(shí)踐第一”的道理。
    依據(jù)以上教學(xué)目標(biāo),我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)本課生字新詞,讀懂課文,那么如何理解文中老馬對(duì)小馬說(shuō)的話,明白其中蘊(yùn)含的道理,便成了本課的難點(diǎn)。
    為了突出重點(diǎn),巧破難點(diǎn),順利實(shí)現(xiàn)上述三維目標(biāo),在教學(xué)方法上我采用了“以讀促悟”法,通過(guò)朗讀讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問(wèn)解決疑問(wèn),在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。為了更好的轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,我摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)的“以教為主”,采取了“以學(xué)生自主探究,合作學(xué)習(xí)”為主,以“教師的適時(shí)引領(lǐng)”為輔的新型學(xué)習(xí),目的是在愉悅的氛圍中,學(xué)生能輕松掌握所學(xué)知識(shí),進(jìn)而能更加喜愛(ài)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。
    我將本課的教學(xué)流程分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行:
    第一個(gè)環(huán)節(jié):激趣導(dǎo)入,啟發(fā)質(zhì)疑。
    上課伊始,我首先出示一條謎語(yǔ),引導(dǎo)孩子打一動(dòng)物名稱,如此激趣的導(dǎo)入新課,使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè),體驗(yàn)到了老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴,接著出示小馬,問(wèn):誰(shuí)能有禮貌的和小馬打歌招呼?通過(guò)剛才的打招呼拉近孩子與小馬的距離,仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊,即揭示課題《小馬過(guò)河》。啟發(fā)質(zhì)疑,看到這個(gè)課題,你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)小馬嗎?通過(guò)前面的鋪墊,孩子們覺(jué)得小馬就在我們當(dāng)中,又通過(guò)剛才的問(wèn)題“一石激起千層浪”孩子們的興趣被激發(fā),問(wèn)題匣子馬上打開(kāi)了,這時(shí)孩子們的思想也很自然的被引入到積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍之中。
    第二個(gè)環(huán)節(jié):初讀課文,探究識(shí)字。
    對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生,已經(jīng)學(xué)過(guò)幾十篇短小有趣的課文了,因此在識(shí)字認(rèn)字方面,已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)方法,這里我對(duì)學(xué)生提出了自學(xué)要求:
    在反饋中,我用認(rèn)—帶—找三步進(jìn)行,“認(rèn)”拿出生字卡片與大家一起學(xué)習(xí)。“帶”你是用什么好辦法來(lái)記住這些生字的,一個(gè)學(xué)生的方法變成大家共有的,達(dá)成知識(shí)共享?!罢摇崩蠋煖?zhǔn)備字謎,如一個(gè)人白頭發(fā)原來(lái)是個(gè)老伯伯(伯),等等,這樣學(xué)生在游戲中嘗到了探索的快樂(lè),體驗(yàn)到了成功的喜悅。
    第三個(gè)環(huán)節(jié):以讀代講,品文析句。
    在這一環(huán)節(jié)中以讀為主,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生以不同的形式反復(fù)讀文,如,指名讀、默讀、跟讀等等。
    “書(shū)讀百遍,其意自見(jiàn)”,只有這樣學(xué)生才能在讀中感悟,在讀中理解,才能達(dá)到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文的目的,這其間隨著教學(xué)的推進(jìn),圖文并存的出示,讓學(xué)生進(jìn)入情境,感知情境,進(jìn)而扮演故事中的不同角色,讀出應(yīng)有的語(yǔ)氣。
    第四個(gè)環(huán)節(jié):研讀課文,解疑感悟。
    《小馬過(guò)河》這篇童話故事的關(guān)鍵就在面對(duì)同一條河,老牛說(shuō)很淺,剛沒(méi)小腿,松鼠卻說(shuō)河很深,能淹死人,兩者截然相反的觀點(diǎn)促成小馬過(guò)河左右為難,那么河水到底是深是淺?為什么?弄清這個(gè)原因是學(xué)生正確感受此篇文章的客觀因素。因此,讓學(xué)生通過(guò)討論確定答案,教師充當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者,將深?yuàn)W的道理淺顯化,生動(dòng),形象的讓學(xué)生感觀到:牛說(shuō)很淺松鼠說(shuō)很深,而小馬親自試試,卻發(fā)覺(jué):即不像牛伯伯說(shuō)的那么淺也不像松鼠說(shuō)的那么深,進(jìn)而使學(xué)生深刻的領(lǐng)悟文中所揭示的道理,理論支點(diǎn)是:從文中來(lái),到文中去,跳出文本,實(shí)現(xiàn)文與道的統(tǒng)一。
    第五個(gè)環(huán)節(jié):總結(jié)全文,拓展延伸。
    這一環(huán)節(jié)分兩步進(jìn)行:一學(xué)生自由朗讀課文,目的是使學(xué)生達(dá)到熟讀成誦,更是對(duì)學(xué)生學(xué)文情況的有效檢驗(yàn),二說(shuō)寫(xiě)結(jié)合,提出這樣一個(gè)問(wèn)題:小馬過(guò)河回來(lái)后會(huì)對(duì)老牛,松鼠,媽媽說(shuō)些什么呢?這一問(wèn)題的提出,既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,又使學(xué)生說(shuō)的能力得到提高,寫(xiě)的能力得到訓(xùn)練,“讀說(shuō)寫(xiě)”三者的有機(jī)結(jié)合是學(xué)生語(yǔ)文能力的有利保障。
    語(yǔ)文二年級(jí)說(shuō)課稿識(shí)篇十四
    各們?cè)u(píng)委,大家好!我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)18課《雷雨》。本課我將從教材,教法與學(xué)法,過(guò)程三個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課。
    《雷雨》是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第18課,這一篇是一篇老課文,在新課程改革之后保留下來(lái)為數(shù)不多的課文之一。這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象,炎熱的夏日,驕陽(yáng)似火,一場(chǎng)雷雨,送來(lái)一陣涼爽,呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊送來(lái)蛙鳴,是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準(zhǔn)確,語(yǔ)言優(yōu)美而生動(dòng),是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
    根據(jù)“新課標(biāo)”理念和我班學(xué)生的實(shí)際情況,我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo):
    根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,我準(zhǔn)備采用“情景教學(xué)”、“自主閱讀”兩種教學(xué)方法。
    在課堂中,創(chuàng)設(shè)一定的情境,能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,集中注意力,能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思考解決問(wèn)題,拓展學(xué)生的思維空間,豐富學(xué)生的思維方式,讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程,從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn),借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),以學(xué)生為主體對(duì)文本展開(kāi)自主閱讀。通過(guò)讀,學(xué)生與文本面對(duì)面地進(jìn)行接觸,品嘗著課文原汁原味的語(yǔ)言,培養(yǎng)著學(xué)生語(yǔ)言的感覺(jué);通過(guò)讀,課文規(guī)范的語(yǔ)言儲(chǔ)藏到學(xué)生的頭腦中。
    根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo),教法學(xué)法,設(shè)計(jì)如下教學(xué)過(guò)程,分三步進(jìn)行《雷雨》第一課時(shí)的教學(xué)。
    (一)創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。
    通過(guò)猜謎語(yǔ),引出雨,再通過(guò)對(duì)雨的了解,引出雷雨,循序漸進(jìn),娓娓道來(lái)。關(guān)于雷雨你知道些什么?(老師肯定學(xué)生的體驗(yàn)后,從學(xué)生的生活入手,拉近學(xué)生與文本之間的距離,從課堂開(kāi)始讓學(xué)生談?wù)撟约合矚g的話題,集中學(xué)生的注意力。再進(jìn)入文本,看課文是怎樣寫(xiě)雷雨的)激發(fā)學(xué)生的興趣后,馬上進(jìn)行第二步的教學(xué)。
    (二)自讀自悟,學(xué)習(xí)生字。
    所謂書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn)。首先,我請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。不會(huì)讀的字畫(huà)出來(lái),文字是語(yǔ)言的基礎(chǔ),在低年段語(yǔ)文中認(rèn)字寫(xiě)字仍然是一項(xiàng)重要的任務(wù),因此我在這一環(huán)節(jié)安排了識(shí)字訓(xùn)練。我先出示要認(rèn)的四個(gè)字,通過(guò)多種方式讓學(xué)生認(rèn)讀,再把生字帶入到詞語(yǔ)中,讓學(xué)生更好的識(shí)記。還重點(diǎn)講解了“垂“字的寫(xiě)法。
    其次在學(xué)生識(shí)記完生字新詞后我再請(qǐng)三位學(xué)生讀。這次讀的要求不但要求學(xué)生把課文讀正確、讀流利,而且在讀的同時(shí)給學(xué)生布置了聽(tīng)和思考的任務(wù),讓他們思考,朗讀的課文寫(xiě)了什么時(shí)候的景色?我覺(jué)得讀要體現(xiàn)層次性和目的性,扎扎實(shí)實(shí)地讀好每一遍課文,讓學(xué)生在每一次朗讀過(guò)程中有所收獲。
    (三)朗讀感悟課文:本課時(shí)安排了品讀雷雨前的段落。
    自由讀1-3自然段:你看見(jiàn)了什么,聽(tīng)見(jiàn)了什么?主要是讓學(xué)生感受到雷雨前的天氣悶得讓人透不過(guò)氣來(lái)的那種緊張氣氛--黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來(lái),狂風(fēng)席卷大地,閃電、雷聲也不甘示弱,也趕來(lái)湊熱鬧。
    在本課教學(xué)中我遵循了以“讀”為本,讀中感悟。還在激情引趣上下了一定的功夫,讓學(xué)生能主動(dòng)愉快學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受自然、體驗(yàn)生活、愛(ài)好語(yǔ)文。
    以上是我的說(shuō)課內(nèi)容,謝謝大家!
    語(yǔ)文二年級(jí)說(shuō)課稿識(shí)篇十五
    今天我要為大家說(shuō)的是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文《畫(huà)風(fēng)》。
    這篇課文以一個(gè)有趣的題目,引起了課文中小朋友的思考,也引起了我們的思考。風(fēng)看不見(jiàn),摸不著,怎么畫(huà)呢?課文中的三個(gè)小朋友一起畫(huà)畫(huà),互相啟發(fā),互相激勵(lì),用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng)。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問(wèn)、善于思考的兒童形象,所以編者將本課安排在"用心思考,勇于創(chuàng)造"這一單元之中。
    根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)緯度,同時(shí)考慮課文的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征,我將《畫(huà)風(fēng)》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:
    1、讀懂課文,領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
    2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
    3、遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
    本課的教學(xué)重點(diǎn)是"朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意";教學(xué)難點(diǎn)是"遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法"。
    二年級(jí)學(xué)生有意注意還未成熟,因而形象的教學(xué)手段,豐富的教學(xué)形式十分必要,此外,隨著自主意識(shí)和合作意識(shí)的增強(qiáng),使得他們能用自己的方式學(xué),喜歡大家傾聽(tīng)他們的見(jiàn)解和發(fā)現(xiàn),喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。因此,在教學(xué)中我充分為他們提供施展特長(zhǎng),展示才能的機(jī)會(huì)。這個(gè)年齡段的孩子已經(jīng)具有一定的閱讀能力和理解能力,能按自己的理解來(lái)讀,按自己的方式來(lái)理解。
    1、"以人為本",積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶。
    2、"以讀為本",加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐。《新課標(biāo)》指出:"閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過(guò)程。"這種對(duì)話首先是讀書(shū)實(shí)踐,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感熏陶。
    由于語(yǔ)文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí),更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知,掌握學(xué)法,真正實(shí)現(xiàn)"教是為了不教"的目的。因此,我設(shè)立了"讀--悟--說(shuō)--畫(huà)"的學(xué)法導(dǎo)向,層層推進(jìn)教學(xué)。
    學(xué)生通過(guò)多種形式的讀以及動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手畫(huà),在讀中積累了語(yǔ)言,說(shuō)中培養(yǎng)了口語(yǔ)交際能力,又在畫(huà)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
    質(zhì)疑解難,探究學(xué)習(xí)。
    引入新課后,我提出問(wèn)題:"三個(gè)小朋友動(dòng)腦筋,想辦法,用不同的方式畫(huà)出了風(fēng)。他們到底是怎么畫(huà)風(fēng)的呢?請(qǐng)大家用筆把他們畫(huà)風(fēng)的句子勾畫(huà)出來(lái)"以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化閱讀。要解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生首先得通讀全文,了解每個(gè)小朋友的態(tài)度、觀點(diǎn);再動(dòng)筆勾畫(huà)三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的不同做法,并引起思索:為什么他們畫(huà)風(fēng)的方法不一樣卻都畫(huà)出了風(fēng)了呢?對(duì)課文有了進(jìn)一步的感受。
    然后我再采用課件展示三個(gè)小朋友現(xiàn)場(chǎng)畫(huà)畫(huà)的方式和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞和交流。并以此為契機(jī),讓學(xué)生找出"風(fēng)藏在哪里?"讓學(xué)生以"風(fēng)來(lái)了,風(fēng)把_____吹____了,風(fēng)藏在___________里"(出示課件)這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺(jué)得非常有趣,而老師"小詩(shī)人"的夸獎(jiǎng),讓學(xué)生在表達(dá)上越來(lái)越棒。當(dāng)幾個(gè)句式連在一起以后,就成了一首富有詩(shī)意的小詩(shī)。(這一環(huán)節(jié)重在"體驗(yàn)性學(xué)習(xí)",這是新的教學(xué)理念所倡導(dǎo)的。《畫(huà)風(fēng)》這篇課文,直接讓學(xué)生感悟到"風(fēng)看不見(jiàn),摸不找,是很難畫(huà)。"這對(duì)于平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)缺乏的少年兒童來(lái)說(shuō)是很難的。于是我利用多媒體,讓學(xué)生進(jìn)行直觀的感受,(邊演示課件邊解說(shuō)),并通過(guò)讀一讀、畫(huà)一畫(huà)的方式,理解課文,突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。收到了事半功倍的效果。)。
    (三)馳騁想象,描繪美景。
    "《畫(huà)風(fēng)》一文中,三個(gè)小朋友畫(huà)了風(fēng),為什么我們不能畫(huà)畫(huà)風(fēng)呢?三個(gè)好朋友互相啟發(fā),互相激勵(lì),竟然將原本看不見(jiàn)、摸不著的風(fēng)畫(huà)了出來(lái),你能畫(huà)風(fēng)嗎?你想怎么畫(huà)?"這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一"問(wèn)",立刻激起了學(xué)生畫(huà)畫(huà)的欲望,于是我用課件播放音樂(lè),讓學(xué)生在美妙的音樂(lè)中也來(lái)畫(huà)風(fēng)。小小畫(huà)筆傾注了他們對(duì)風(fēng)的認(rèn)識(shí),稚嫩的畫(huà)面,一顆顆創(chuàng)新的種子在萌芽。也許,孩子們的筆法不那么高明,色彩也不一定很和諧,但在這愉悅的氣氛中,他們求新求異的思維得到了發(fā)展。(出示課件,學(xué)生作品)。
    (四)總結(jié)延伸,拓展認(rèn)識(shí)。
    展示了學(xué)生畫(huà)的風(fēng)以后,我再引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋想辦法畫(huà)出聲音、氣味,讓學(xué)生的思維又得到了更好的訓(xùn)練。
    板書(shū)設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)單,就是由學(xué)生自己總結(jié)出的"小詩(shī)"組成。這不僅是對(duì)課文內(nèi)容的一個(gè)理解總結(jié),更是學(xué)生思維的一個(gè)升華和感悟。
    語(yǔ)文二年級(jí)說(shuō)課稿識(shí)篇十六
    首先進(jìn)行教材分析。根據(jù)所定的內(nèi)容、大綱的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,確定了認(rèn)知、情感、技能等方面的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn),制作相關(guān)的多媒體課件,為學(xué)生提供了豐富的感知材料,營(yíng)造寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化,高效率地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),根據(jù)教材自身的特點(diǎn)和兒童的身心特點(diǎn),進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)。
    (多媒體出示“教學(xué)內(nèi)容”)。
    本課是一首敘事詩(shī),也是一首歌的歌詞。詩(shī)歌記敘了抗日小英雄王二小為。
    了掩護(hù)八路軍后方機(jī)關(guān)和數(shù)千老鄉(xiāng),把敵人領(lǐng)進(jìn)埋伏圈,自己英勇?tīng)奚氖论E,歌頌了他機(jī)智勇敢地跟敵人作斗爭(zhēng)的精神。全詩(shī)分六節(jié),運(yùn)用了倒敘的手法,共寫(xiě)了三層意思。第一節(jié)寫(xiě)只見(jiàn)山坡上牛兒在吃草,卻不見(jiàn)放牛的孩子王二小,暗示王二小已經(jīng)犧牲了,表達(dá)了人們悲痛和懷念的感情。第二~第五節(jié),記敘了王二小跟敵人作斗爭(zhēng)和英勇?tīng)奚慕?jīng)過(guò)。第六節(jié)呼應(yīng)第一節(jié),寫(xiě)人們對(duì)王二小懷念和歌頌。
    在啟發(fā)式教學(xué)思想的指導(dǎo)下,采用整體教學(xué)法、直觀教學(xué)法和激趣促讀教學(xué)法等教學(xué)方法,并注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。
    知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)課文第二~五自然段。
    能力目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    情感目標(biāo):學(xué)習(xí)王二小機(jī)智勇敢的好品質(zhì),體會(huì)今天幸福生活來(lái)之不易。
    有感情地朗讀課文第二~五自然段。
    理解詩(shī)歌表達(dá)的思想內(nèi)容。
    根據(jù)時(shí)代對(duì)教育的要求,新的課程標(biāo)準(zhǔn)和語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科自身的教學(xué)特點(diǎn),現(xiàn)對(duì)《歌唱二小放牛郎》一課教學(xué)過(guò)程的這四大教學(xué)環(huán)節(jié)(多媒體出示“教學(xué)環(huán)節(jié)”)作如下構(gòu)想和設(shè)計(jì)。
    1.交流信息,激發(fā)興趣。
    上課伊始,伴著《歌唱二小放牛郎》的旋律,將收集到的“兒童團(tuán)小英雄”的圖片一一呈現(xiàn)于學(xué)生眼前,課內(nèi)外相結(jié)合,迅速集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣;接著老師問(wèn):想了解他們的故事嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)小英雄王二小的故事。順利進(jìn)入新課時(shí)的學(xué)習(xí)。
    2.整體感知,把握課文內(nèi)容。
    接著,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,采用整體教學(xué)法,利用“歌唱二小放牛郎”這個(gè)視頻文件(出示“視頻文件”),讓學(xué)生整體感知,把握課文內(nèi)容。為了使教學(xué)如行去流水、環(huán)環(huán)相扣、一氣呵成,整體感知后,安排這精煉的過(guò)渡語(yǔ)(多媒體出示:在阿姨深情的朗讀下,加上精美的多媒體畫(huà)面,使得這個(gè)故事特別感人!你們想不想學(xué)?那就打開(kāi)書(shū)本,自己大聲地讀一讀,看看能不能讀準(zhǔn)字音,讀通句子,試試看吧!)很自然就轉(zhuǎn)為學(xué)生自讀自悟過(guò)程,并討論:哪幾個(gè)自然段寫(xiě)王二小跟敵人作斗爭(zhēng)而英勇?tīng)奚??使學(xué)生明確這一課時(shí)要學(xué)的主要內(nèi)容。順利進(jìn)入第二~五自然段內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)。
    評(píng):(讀文章,善于含英咀華,才能真正把握文章的神韻和精髓,賞閱文章的美感所在,同時(shí),也才能不斷陶冶自身的語(yǔ)文情趣。)。
    3.精讀感悟第二~五自然段。
    在深入學(xué)習(xí)這個(gè)大教學(xué)環(huán)節(jié)中,根據(jù)學(xué)生的回答,多媒體出示第二~五自然段,教師先以優(yōu)美的感情朗讀征服學(xué)生,讓學(xué)生對(duì)讀好課文產(chǎn)生興趣,然后激趣:(你們想和教師讀得一樣好嗎?咱們小朋友可不要著急,先來(lái)看看這一自然段吧!)順利進(jìn)入第二自然段的學(xué)習(xí)。在兩次指名讀后,利用圖片重點(diǎn)理解“潛伏”和“后方機(jī)關(guān)”,敵人來(lái)掃蕩的目的就是消滅八路軍和殺害老鄉(xiāng)的,這時(shí)情況危急嗎?順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生讀出緊張、危急的語(yǔ)氣。這一過(guò)程中,可以安排個(gè)別讀,也可以是男女生對(duì)讀,讀得好的及時(shí)表?yè)P(yáng),并請(qǐng)其他小朋友也像他那樣讀一讀,讓學(xué)生在讀中感悟到情況的危急。
    (這里設(shè)計(jì)了教師范讀,自讀體會(huì)、交流,感情朗讀,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中用心去品味,揣摩課文中的語(yǔ)言文字,讓學(xué)生在自我感悟、討論中自主學(xué)習(xí)。)。
    評(píng):(此次讀書(shū)訓(xùn)練屬于積累層面的誦讀訓(xùn)練。不僅可以訓(xùn)練學(xué)生內(nèi)化課文語(yǔ)言的能力,而且可以充分體現(xiàn)學(xué)生對(duì)交際言語(yǔ)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。老師訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言是有所為的積累,更是情感化的積累。)。
    為了及時(shí)得到反饋信息,緊接著進(jìn)入師生互動(dòng)探究的教學(xué)環(huán)節(jié),在學(xué)習(xí)第三自然段的環(huán)節(jié)中,給予充分的時(shí)間和空間,進(jìn)行信息的多項(xiàng)交流,同時(shí)充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢(shì),幫助學(xué)生深入理解,教師適時(shí)引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥、激勵(lì),在多媒體技術(shù)與語(yǔ)文課有機(jī)整合的過(guò)程中,真正實(shí)現(xiàn)主動(dòng)、真動(dòng)、互動(dòng)、生動(dòng),充滿生機(jī)的教學(xué)局面,突出本部分重點(diǎn),突破本部分難點(diǎn),達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)法難以達(dá)到的教學(xué)效果。
    (此環(huán)節(jié)使用的課件中,這張圖片“二小帶路圖”幫助學(xué)生體會(huì)王二小在與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智、勇敢,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)王二小的欽佩之情,體會(huì)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性,體會(huì)現(xiàn)在的幸福生活來(lái)之不易,而老師小結(jié)這一部分內(nèi)容,升華這一部分主旨。)。
    緊接著進(jìn)入第四、五自然段的學(xué)習(xí)。
    讓學(xué)生齊讀小標(biāo)題(二小給敵人帶路,把敵人帶到了哪兒呢?)后,結(jié)合“二小帶路”圖理解;然后出示“埋伏圈”的圖,(過(guò)渡:戰(zhàn)斗進(jìn)行得真激烈,八路軍在埋伏圈內(nèi)把敵人打得落花流水,看到這樣的鏡頭,你想說(shuō)些什么?)讓學(xué)生結(jié)合圖文自讀自悟、自主發(fā)展;接著,讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)伙伴,廣泛自由交流、合作學(xué)習(xí),生生互導(dǎo),生生互補(bǔ),體現(xiàn)相互合作的人文精神。
    我認(rèn)為教師不僅要教給學(xué)生知識(shí),教給學(xué)生思維,教給科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,因此要讓學(xué)生既學(xué)會(huì)又會(huì)學(xué)。在兩部分內(nèi)容教學(xué)之間,也安排這承上啟下過(guò)渡語(yǔ)(王二小憑著自己的機(jī)智、勇敢,使敵人的掃蕩計(jì)劃落空了,保證了后方機(jī)關(guān)和數(shù)千老鄉(xiāng)的安全,氣急敗壞的敵人……引入第五自然段的學(xué)習(xí)),使教學(xué)過(guò)程流暢、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
    4.總結(jié)課文。
    在最后的總結(jié)課文這一大環(huán)節(jié)中,我又設(shè)計(jì)了3個(gè)小環(huán)節(jié)。首先欣賞影片《歌唱二小放牛郎》,這個(gè)視頻文件,幫助學(xué)生回顧全文,扣人心弦的畫(huà)面,跌宕起伏的音樂(lè),將整堂課的氣氛推向了高潮,學(xué)生們的感情也隨之光澤而動(dòng)。此時(shí)畫(huà)面、音樂(lè)、心靈的相互碰撞與彌補(bǔ),學(xué)生們對(duì)王二小這位英雄人物的敬佩之情也油然而生。然后,趁熱打鐵,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你們歌唱的是什么樣的王二小?”學(xué)生的回答,老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、激勵(lì)和板書(shū),使全文的難點(diǎn)足以突破。老師的教是為了不教,所以在最后一個(gè)小環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了配樂(lè)朗讀,“看來(lái)同學(xué)們都很欽佩王二小這位小英雄,那就讓我們懷著對(duì)他的無(wú)限欽佩之情,來(lái)把這個(gè)故事讀讀吧!”
    評(píng):(語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“語(yǔ)文教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者對(duì)話的過(guò)程。”這堂課不僅體現(xiàn)了教者與文本對(duì)話的深度,也突顯了孩子與教材對(duì)話的過(guò)程,更彰顯了師生間的對(duì)話式的交流。它昭示著教育的平等、民主,昭示著教育的人文關(guān)懷。)。
    本課時(shí)教學(xué)的主旨是借閱讀來(lái)豐富學(xué)生的語(yǔ)言感知,但語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是很難一輟而就的,它是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程,只有“厚積”才能“薄發(fā)”。沒(méi)有積累就談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感,也絕不可能有真正的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力,當(dāng)然學(xué)不好語(yǔ)文。
    愿望是美好的,現(xiàn)實(shí)是殘酷的,兩者之間總有著很大的差距?!敖虒W(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。正因?yàn)橛腥焙?,才更凸顯追求的價(jià)值。讓我們?cè)诮逃乃{(lán)天下攜手共進(jìn)!