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論高職英語語音教學(xué)問題及對(duì)策論文篇一
本文將結(jié)合本人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)高職高專英語教學(xué)的問題進(jìn)行闡述，并研究提高教學(xué)質(zhì)量的方法對(duì)策。
高職高專英語；教學(xué)問題；教學(xué)方法
1.英語基礎(chǔ)薄弱。許多學(xué)生來自英語教學(xué)水平相對(duì)較低的農(nóng)村，他們對(duì)英語“望而生畏”，想學(xué)會(huì)但又在心理上恐懼，想學(xué)好但又不知從何入手。
2.重視程度不夠。一些學(xué)生從小就對(duì)英語產(chǎn)生了厭煩情緒。還有一部分學(xué)生認(rèn)為，來到高職高專的目的是學(xué)習(xí)職業(yè)技能，因此對(duì)于英語不聞不問，甚至完全忽視。
1.與普通高校教學(xué)方法相似。雖然國(guó)家已指出高職高專英語要遵循“實(shí)用為主、夠用為度”原則，但除了教學(xué)內(nèi)容和難度的區(qū)別，高職高專和普通高校的英語教學(xué)方法并沒有顯著區(qū)別。
2.與所學(xué)專業(yè)結(jié)合不夠緊密。大多數(shù)高職高專英語與所學(xué)專業(yè)結(jié)合不夠緊密，在學(xué)生求職和升學(xué)時(shí)實(shí)用性不足。
第一，當(dāng)成補(bǔ)習(xí)課。將高職高專英語課作為學(xué)生義務(wù)教育的延續(xù)，采取初高中的教學(xué)方法。這樣的課堂，教學(xué)內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，限制了學(xué)生英語水平的提升。第二，當(dāng)成應(yīng)試課。一些教師認(rèn)為，既然英語是高職高專學(xué)生求職和升學(xué)的敲門磚，那么就要從應(yīng)試入手。這樣的教學(xué)會(huì)給學(xué)生較大的壓力，使其產(chǎn)生厭煩情緒。第三，當(dāng)成選修課程。有的教師認(rèn)為高職高專學(xué)生無需像普通高校學(xué)生那樣學(xué)習(xí)英語，對(duì)學(xué)生的要求過于寬松，無法全面掌握所學(xué)內(nèi)容。
第一，思想指導(dǎo)少。學(xué)生由于缺乏有針對(duì)性的思想指導(dǎo)，不能以正確的心態(tài)學(xué)習(xí)英語、對(duì)待英語。第二，教學(xué)手段少。傳統(tǒng)灌輸式、填鴨式的教學(xué)無法滿足職業(yè)技術(shù)人才的英語需求，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生覺得英語乏味無趣。第三，師生溝通少。教師很難了解學(xué)生對(duì)英語課程、英語學(xué)習(xí)的真正需求。
第一，聽說練習(xí)比例少。高職高專英語課通常采取大班授課，學(xué)生進(jìn)行聽說練習(xí)的時(shí)間不多，也無法做到逐一講解、糾正和指導(dǎo)。第二，專業(yè)英語比重少。學(xué)生很難將所學(xué)的.英語與自身專業(yè)技術(shù)知識(shí)結(jié)合起來。第三，學(xué)生導(dǎo)向情況少。老師主導(dǎo)了整個(gè)課程，學(xué)生處在被動(dòng)接受知識(shí)的位置。第四，知識(shí)應(yīng)用機(jī)會(huì)少。英語知識(shí)無法得到實(shí)際應(yīng)用，不能確保學(xué)生聽說讀寫譯能力的全面提高。
第一，語言能力培養(yǎng)。只講解知識(shí)點(diǎn)，不提供語言文化背景和文化知識(shí)，會(huì)使學(xué)生覺得語言學(xué)習(xí)十分生澀，跨文化交流能力無法得到提高。第二，學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。忽視學(xué)習(xí)方法講授的問題，學(xué)生不具備自學(xué)能力，阻礙了知識(shí)面的擴(kuò)大。第三，實(shí)踐能力培養(yǎng)。在缺乏實(shí)踐應(yīng)用的英語課堂上，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)得不到應(yīng)用和鞏固，“啞巴英語”正是該問題產(chǎn)生的后果。第四，職業(yè)能力培養(yǎng)。在這方面的教學(xué)力量不足會(huì)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力提高產(chǎn)生不良影響。
每名英語教師都應(yīng)明確，英語課程要注重培養(yǎng)實(shí)際使用語言的技能,特別是使用英語處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)的能力。一定要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，幫助學(xué)生改變對(duì)英語學(xué)習(xí)的片面認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生明白要想找到好工作、考上好學(xué)校，專業(yè)技能和英語水平缺一不可，使其從心理上重視英語，主動(dòng)學(xué)好英語。
傳統(tǒng)的、單一式、教師主導(dǎo)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足高職高專學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，教師一定要?jiǎng)?chuàng)新和豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。首先，要從教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行授課，盡量為每名同學(xué)提供表現(xiàn)和展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在互動(dòng)、配合中不知不覺的掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。第二，要將灌輸式的教學(xué)方法改為引導(dǎo)式，引導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語、練習(xí)英語。營(yíng)造輕松愉快的課堂環(huán)境，通過學(xué)生感興趣的話題引入知識(shí)，消除學(xué)生的自卑、厭煩心態(tài)。第三，引入多媒體教學(xué)。通過多媒體加大聽、看、模擬、創(chuàng)作、展示等教學(xué)方式的比例，同時(shí)引入知識(shí)的文化背景，使課堂變得生動(dòng)豐富，加深學(xué)生對(duì)英語的理解。第四，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。借鑒好的學(xué)習(xí)方法，糾正錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠運(yùn)用科學(xué)的方法補(bǔ)習(xí)、復(fù)習(xí)和自學(xué)。第五，適當(dāng)走出課堂。通過開展參觀、調(diào)查、演講、主題實(shí)踐活動(dòng)等方式，給學(xué)生提供練習(xí)和實(shí)踐英語的機(jī)會(huì)，激發(fā)創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)興趣。第六，定期進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過測(cè)試、反饋、交流等方式定期對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行正式或非正式的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生找準(zhǔn)自身定位、優(yōu)勢(shì)和不足。
首先，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)。主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，共同確定教課內(nèi)容、順序和授課方式。在入學(xué)時(shí)、考試前、求職前等重要時(shí)點(diǎn)組織專題討論，有針對(duì)性的為學(xué)生提供英語方面的專門指導(dǎo)。第二，教材作為輔助。教師應(yīng)將英語教材作為應(yīng)知應(yīng)會(huì)知識(shí)參考手冊(cè)，教學(xué)內(nèi)容不脫離教材但又不照搬教材，講課順序和內(nèi)容比重要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況安排，避免千篇一律的講課方式。第三，與專業(yè)有機(jī)結(jié)合。高職高專英語教育必須與學(xué)生的專業(yè)課程緊密的結(jié)合起來，即使是在公共英語課上，也要就有關(guān)專業(yè)英語知識(shí)進(jìn)行解釋說明。第四，強(qiáng)化聽說技能。英語的表達(dá)和溝通是專業(yè)技術(shù)人才所需的重要技能，要加強(qiáng)聽說技能的練習(xí)，確保學(xué)生聽得懂、說得出、能交流。第五，提高閱讀水平。專業(yè)技術(shù)人才普遍存在閱讀英文文獻(xiàn)資料的需求，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生閱讀新聞、書籍、專業(yè)文獻(xiàn)和英語應(yīng)用文寫作知識(shí)等方面給予重視。
高職高專英語教師要在學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)方面多下功夫，讓每名學(xué)生都成為綜合能力較強(qiáng)、社會(huì)迫切需要的人才。首先，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。要求學(xué)生制定階段性和長(zhǎng)期英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，由老師和同學(xué)共同監(jiān)督，定期查看目標(biāo)完成情況。第二，自己找出答案。要徹底改變填鴨式的教學(xué)方式，通過老師的講授引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生自己找到解決方法，自己去探尋問題的答案。第三，培養(yǎng)英語思維。在英語授課中，老師要注重培養(yǎng)學(xué)生用英語思維思考問題的能力，以提高英語溝通能力。
[2]薛永.《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》的指導(dǎo)思想、基本內(nèi)容及特點(diǎn)[j].徐州教育學(xué)院學(xué)報(bào),2001,04：
論高職英語語音教學(xué)問題及對(duì)策論文篇二
從語言的實(shí)用的角度來看，“說”的作用最大，就拿漢語來說，在日常生活生活中，每天應(yīng)用最多的就是說。培養(yǎng)學(xué)生用英語習(xí)慣就非常重要。隨著新課改的逐步推進(jìn)，英語口語的重要性被學(xué)生所重視。但從目前的高中英語口語教學(xué)來看，還存在一些需要改進(jìn)的地方。
首先是缺乏語言環(huán)境。學(xué)生在漢語的大環(huán)境下學(xué)習(xí)英語，只有在課堂上那短短的時(shí)間里接觸英語，其它幾乎沒有機(jī)會(huì)接觸。并且不能保證每個(gè)學(xué)生都能夠在課堂上開口講英語，開口說英語的環(huán)境條件幾乎為零了。
其次是老師能力的限制。有些老師在英語課堂上用漢語來進(jìn)行教學(xué)，這讓學(xué)生在課堂上既有的語言環(huán)境失去它的口語教學(xué)的意義。英語口語交際的魅力毫無體現(xiàn)，有可能無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這樣老師的教導(dǎo)下，學(xué)生無法提高學(xué)生的口語能力。
最后是學(xué)生缺乏勇氣。在課堂教學(xué)中，有些學(xué)生怕說錯(cuò)，說不好，或者是怕老師批評(píng)而不敢開口講英語，這些都是缺乏勇氣的表現(xiàn)。
從普通高中的教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生的的口語能力與其它能力相比，口語能力是非常薄弱的。有些學(xué)生無法用完整的句子清楚的表達(dá)表達(dá)一個(gè)意思，還有些學(xué)生完全用中國(guó)式的英語來表達(dá)，這些都會(huì)讓聽眾難以理解。
要提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，在高中英語口語教學(xué)中，首先要注重問候語的應(yīng)用。在每一節(jié)課的開始，老師都應(yīng)該用英語向?qū)W生表示問候，這樣可以增加師生之間的感情，還可以鍛煉學(xué)生的口語。學(xué)生聽的多，自然就會(huì)講，也知道該在怎樣的語言環(huán)境應(yīng)用。
其次，要讓英語課堂成為用英語的課堂。在英語課堂上，應(yīng)該用英語教學(xué)，并多讓學(xué)生開口講英語。教學(xué)中教師通常可采用以下方法進(jìn)行：
2.1復(fù)述法。
教師教學(xué)一段文章后，引導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句，加上自己的所學(xué)的知識(shí)上去把短文復(fù)述出來。對(duì)于高中生來說，成績(jī)可以的可以勝任這項(xiàng)任務(wù)，但是成績(jī)差的就可能完成的不夠理想，但作為老師，我們應(yīng)該多照顧有待提高的學(xué)生，讓他們感覺的到的關(guān)心，他們更愿意開口講英語，從而得到鍛煉的目的。
2.2自由交談。
在每節(jié)課我們都應(yīng)該留點(diǎn)時(shí)間來進(jìn)行英語自由交談。自由交談并不是想說什么就說什么，而是老師給出一個(gè)主題，讓學(xué)生用英語進(jìn)行交談，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中通過交流和合作，鍛煉聽說的交際能力，英語老師應(yīng)該利用高中生感興趣的話題來命題，來激發(fā)學(xué)生開口說的興趣。而有些學(xué)生不敢開口講英語，英語老師就應(yīng)該幫助學(xué)生解除思想負(fù)擔(dān)，讓他們鼓足勇氣，大膽的開口說英語。在活動(dòng)中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)語音、語調(diào)或語法上的`錯(cuò)誤，老師不應(yīng)該立即打斷學(xué)生來糾正錯(cuò)誤，這樣是錯(cuò)誤的。有些學(xué)生的基礎(chǔ)差，語音和語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，這讓基礎(chǔ)差的學(xué)生怕開口講英語，缺乏自信。老師應(yīng)讓學(xué)生大膽的講，講完了應(yīng)馬上給予口頭鼓勵(lì)，如wonderful!good!welldone!等來鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們擁有成就感，隨后在把不足的地方給學(xué)生指出來，學(xué)生也非常樂意的接受。最后，講事。在課堂上，每天一位學(xué)生講一個(gè)簡(jiǎn)單的事件。讓發(fā)生在他周圍的事件講給其它同學(xué)聽，再讓學(xué)生復(fù)述。
2.3課外活動(dòng)。
高中生正是對(duì)什么事情都好奇的年齡，求知欲旺盛，外界的一事一物都會(huì)受到吸引，因此，我們應(yīng)在課堂外應(yīng)豐富學(xué)生的生活，給學(xué)生創(chuàng)造語言環(huán)境。首先，美國(guó)大片的播放。應(yīng)用多媒體，播放好看的美國(guó)大片，在滿足他們的跟隨潮流的心理，也給學(xué)生創(chuàng)造了語言環(huán)境。在看電影的同時(shí)，大部分學(xué)生的注意力幾乎會(huì)全部集中在電影上，視覺和聽覺完全結(jié)合起來，會(huì)得到意想不到的效果。電影結(jié)束后，讓學(xué)生用英語來表達(dá)他們對(duì)本部電影的看法，各抒己見，從而聽與說得到鍛煉。也可以讓學(xué)生模仿電影中他認(rèn)為可以的句子。然后，開設(shè)英語角。為照顧高一剛進(jìn)校的學(xué)生，也為配合教材的教學(xué)，每次英語角都可以大體規(guī)定自由交談的主要話題。例如在unit1bodylanguage中講的是肢體語言。教師就可以在英語角討論肢體語言的重要性，也討論在不同的國(guó)家中，有些相同的肢體語言表達(dá)不同的意思。
三、結(jié)束語。
要提高高中學(xué)生的口語交際能力，教師應(yīng)該想盡一切可以讓學(xué)生開口講英語的辦法，只要讓學(xué)生開口講，就成功了一半。在開口講的基礎(chǔ)上，再通過語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，英語口語表達(dá)也就順理成章了。
[3]張玲.高中英語口語教學(xué)有效性之初探[j].商業(yè)文化，2011(08).
論高職英語語音教學(xué)問題及對(duì)策論文篇三
摘要隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技能型人才的需求越來越多，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)技能型人才的高職院校內(nèi)部行政管理體制存在著諸如黨政職責(zé)不清、行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力界限模糊、院系二級(jí)管理不協(xié)調(diào)、績(jī)效考核措施不全面、法規(guī)政策不完善等各種各樣的問題。結(jié)合診斷改進(jìn)和優(yōu)質(zhì)校建設(shè)，大力改革內(nèi)部行政管理體制機(jī)制，推動(dòng)職業(yè)教育健康發(fā)展成為必然。
關(guān)鍵詞高職行政管理研究。
高職教育為社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了巨大的推動(dòng)作用，發(fā)揮了強(qiáng)大的服務(wù)功能，“服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力顯著提高。職業(yè)院校每年輸送近1000萬技術(shù)技能人才，開展培訓(xùn)達(dá)上億人次”。[1]縱觀職業(yè)教育發(fā)展歷程，不難看出，高職院校已經(jīng)駛進(jìn)發(fā)展快車道。伴隨著高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，高職院校特別是公立高職院校內(nèi)部行政管理問題更為明顯和突出，成為影響高職院校發(fā)展亟須解決的問題之一。
1高等職業(yè)教育的發(fā)展態(tài)勢(shì)。
1.1政策法規(guī)不斷完善。
早在1985年，黨中央就提出了發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)院校的要求，全國(guó)各地迅速掀起了高職教育浪潮，高職院校進(jìn)入發(fā)展的快車道。之后，各級(jí)各類新型高職院校展露頭腳，在很短時(shí)間內(nèi)迅速適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)對(duì)應(yīng)用型技術(shù)型人才的需求，在社會(huì)生產(chǎn)中得到認(rèn)可，良好的聲譽(yù)遍布全國(guó)。《職業(yè)教育法》和《高等教育法》的出臺(tái)，從法理的角度支持了高職教育的發(fā)展，催化了高職教育發(fā)展進(jìn)程。全國(guó)第四次職教工作會(huì)于2002年召開，提出建立分級(jí)管理、地方為主、政府統(tǒng)籌、社會(huì)參與的多元辦學(xué)格局。至此，高職教育發(fā)展的基本政策和總體改革方向確立。教育部制訂《職業(yè)院校管理水平提升行動(dòng)計(jì)劃(2015-2018)》，是教育部在新時(shí)期提高職業(yè)院校治理水平、完善治理結(jié)構(gòu)、推進(jìn)依法治校的重要舉措。
1.2職業(yè)教育發(fā)展碩果累累。
“2014年，全國(guó)共有職業(yè)院校1.32萬所，年招生946.83萬人，在校生2809.53萬人。中職畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到96.69%，連續(xù)9年超過95%。高職畢業(yè)生就業(yè)率91.5%，連續(xù)3年超過90%。中國(guó)選手參加世界技能大賽實(shí)現(xiàn)金牌零的突破。職業(yè)院校畢業(yè)生成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)和大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍”。[2]我國(guó)的高等職業(yè)教育發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁。
2公立高職院校行政管理存在問題及原因分析。
2.1學(xué)校內(nèi)部二元權(quán)力結(jié)構(gòu)矛盾突出。
《中國(guó)共產(chǎn)黨普通高等學(xué)?；鶎咏M織工作條例》規(guī)定：“高等學(xué)校實(shí)行黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”。[3]政府的權(quán)力和責(zé)任是非常明確的。如何理解和把握黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制成為一個(gè)矛盾突出的問題。有些高校對(duì)黨委領(lǐng)導(dǎo)和校長(zhǎng)負(fù)責(zé)的界限無法厘清；有些高職院校把黨委領(lǐng)導(dǎo)理解為黨委管理，認(rèn)為黨委就是全校的管理機(jī)構(gòu)；有些高職院校以黨政聯(lián)席會(huì)取代院長(zhǎng)辦公會(huì)，結(jié)果議而不決，決而不行。黨委會(huì)職責(zé)和院長(zhǎng)辦公會(huì)職責(zé)不清在公立高職院校表現(xiàn)較為突出。如何解決傳統(tǒng)的經(jīng)典二元權(quán)力結(jié)構(gòu)矛盾，成為高職院校發(fā)展中的迫切問題。
2.2行政權(quán)力過度放大。
教育部部長(zhǎng)袁貴仁指出，“高等教育‘行政化’傾向表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是政府對(duì)學(xué)校管理的‘行政化’傾向；二是學(xué)校內(nèi)部管理的‘行政化’傾向”。[4]高職院校的功能和任務(wù)是培育有用人才的，從本質(zhì)上來講應(yīng)該屬于教育機(jī)構(gòu)和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，應(yīng)該按照職業(yè)教育規(guī)律和學(xué)術(shù)要求進(jìn)行管理。但事實(shí)上“‘機(jī)構(gòu)設(shè)置政府化’己經(jīng)成為高校六大司空見慣的現(xiàn)象之一”。[5]學(xué)校組織結(jié)構(gòu)一般與上級(jí)主管部門相對(duì)應(yīng)，凸顯行政化，體現(xiàn)不出來高等職業(yè)教育規(guī)律和教學(xué)要求。職能部門的管理者總是以“官員”身份進(jìn)行管理，忽視了為一線教師服務(wù)功能，人浮于事、官僚傾向嚴(yán)重。二是有些學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)缺乏教育經(jīng)歷。
2.3院系二級(jí)管理部門之間職責(zé)不清。
“所謂二級(jí)管理，是以分權(quán)為特征，在組織統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，將事權(quán)、財(cái)權(quán)和人事權(quán)等讓渡二級(jí)組織，形成組織各層的責(zé)、權(quán)、利相協(xié)調(diào)，組織目標(biāo)與部門目標(biāo)相統(tǒng)一，增強(qiáng)組織靈活性和適應(yīng)性的一種組織管理模式”。[6]但在出臺(tái)相關(guān)制度時(shí)，權(quán)力部門主觀上存在一定的模糊性，制度內(nèi)容不規(guī)范，過于籠統(tǒng)，具體措施和可操作性不強(qiáng)，不能形成有效的引導(dǎo)合力。由于責(zé)任不明確，權(quán)責(zé)不對(duì)等，學(xué)校內(nèi)部各類行為主體的行為甚至出現(xiàn)相背狀況。扁平化的二級(jí)管理淪落為一種形式，二級(jí)院系僅僅成為一種辦學(xué)實(shí)體，主營(yíng)教學(xué)和學(xué)生管理等。這是當(dāng)前高職院校院系二級(jí)管理中存在的最突出的問題之一。二級(jí)院系的黨組織承擔(dān)著政治核心的角色，主要是監(jiān)督保障權(quán)力運(yùn)行，而缺乏對(duì)行政權(quán)力制約。部分高職院校雖然實(shí)行了院系二級(jí)管理，但是沒有很好的制訂甚至缺乏相應(yīng)的管理制度，與學(xué)校發(fā)展步調(diào)不一致，二級(jí)管理制度體系不完善甚至規(guī)章制度之間內(nèi)容有沖突、起矛盾，無法形成強(qiáng)有力的制度保障，職能部門和系部之間執(zhí)行的政策不一致，政策打架現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，影響了行政管理效率。
2.4學(xué)術(shù)事務(wù)行政化。
論高職英語語音教學(xué)問題及對(duì)策論文篇四
一、調(diào)查與現(xiàn)狀分析。
(2)系作者個(gè)人的觀點(diǎn)。
5學(xué)生認(rèn)可教學(xué)質(zhì)量較高的任課教師，其實(shí)都有相似的理由，比如任課教師能在教學(xué)工作中表現(xiàn)優(yōu)良的基本教學(xué)素養(yǎng)能勝任所承擔(dān)課程的教學(xué)丁作、教學(xué)態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)效果好、師生關(guān)系較融洽等特點(diǎn)而對(duì)干造成部分任課教師教學(xué)質(zhì)量低下，往往有各自不同的原因我們必須對(duì)具體問題進(jìn)行具體分析，才能得出合乎實(shí)際的正確的結(jié)論。
二、主要問題與成因分析。
學(xué)校的不同教師承擔(dān)相同或不同的課程，甚至同一教師在不同班級(jí)教同樣課程，也可以說在教學(xué)的小環(huán)境有所不同，學(xué)生對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)的確存在一定程度的'差異，但這不能成為否定學(xué)生對(duì)所授課程及其任課教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)的科學(xué)性的借口。其實(shí)，任課教師在同一所學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)工作，可以說其教學(xué)的大環(huán)境基木相同，對(duì)于那此教學(xué)質(zhì)量過低而得不到所教學(xué)生的認(rèn)可或接受的原因，主要應(yīng)該歸因于任課教師在實(shí)際教學(xué)中的不良表現(xiàn)所致，可歸納為以下幾個(gè)方面:。
〔一)有的教師教育觀念滯后。
(二)有的教師教學(xué)責(zé)任心不強(qiáng)。
有的教師沒有真正把職業(yè)教育教學(xué)工作當(dāng)作一項(xiàng)事業(yè)來苦心經(jīng)營(yíng)，而是把教學(xué)工作當(dāng)作臨時(shí)謀生的手段。這些教師對(duì)教學(xué)工作的精力投人很少，教學(xué)態(tài)度不端正，還時(shí)而鉆學(xué)校管理的漏洞，對(duì)教學(xué)工作敷衍了事，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況不關(guān)心，人在課堂，心想別處.沒有盡到責(zé)任，教學(xué)質(zhì)量差，引起學(xué)生的不滿。
(三)有的教師教學(xué)方法不當(dāng)。
(四)有的教師教學(xué)能力不強(qiáng)。
(五)有的教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不多。
三、對(duì)策與措施。
針對(duì)上述存在問題，學(xué)校應(yīng)著眼大局穩(wěn)定，進(jìn)行科學(xué)管理，遵循教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律，形成學(xué)校督導(dǎo)與教師自育的合力，幫助后進(jìn)教師查找自身存在的問題，指明整改方向，制定‘趕超’，計(jì)劃，采取有效措施，盡快提升自身的教學(xué)質(zhì)量。
(一)教學(xué)觀念要更漸。
由于職業(yè)教育教學(xué)有其特點(diǎn)和規(guī)律，教師須加強(qiáng)學(xué)習(xí)與思考，不斷更新教學(xué)觀念，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、職業(yè)教育發(fā)展的要求，真正樹立以學(xué)生為本的人才觀、以德育為先的育人觀、以技能為重點(diǎn)的素質(zhì)觀，才能在教學(xué)工作中體現(xiàn)時(shí)代性、突出職業(yè)性、把握規(guī)律性、增強(qiáng)實(shí)效性。
(二)師德水平要提高。
當(dāng)前我們處在國(guó)際人才大競(jìng)爭(zhēng)、世界經(jīng)濟(jì)大開放、高新技術(shù)大發(fā)展、知識(shí)經(jīng)濟(jì)大崛起以及我國(guó)建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和擴(kuò)大開放的的大背景下，職業(yè)教育對(duì)教師素質(zhì)和師德水平提出了更高的要求對(duì)于一些任課教師對(duì)教學(xué)工作不負(fù)責(zé)任。教學(xué)態(tài)度較差，以及歧視貶低職校生等不道德言行，學(xué)校必須通過多渠道、多層次地開展師德宣傳與教育，加強(qiáng)制度建設(shè)與考核管理，以提高教師的思想政治素質(zhì)、職業(yè)理想和職業(yè)道德水平為重點(diǎn)，弘揚(yáng)高尚師德，力行師德規(guī)范，促進(jìn)教師師德水平的提高。
(三)學(xué)生情況摸清。
(四)教學(xué)方法要得當(dāng)。
學(xué)校必須對(duì)新課程任課教師采取跟班學(xué)習(xí)一試崗合格一正式任教的管理模式，實(shí)行“先培訓(xùn)，后上崗，再提高”制度，鼓勵(lì)教師努力學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)參加聽課評(píng)課和集體備課等教研活動(dòng)，提高教學(xué)能力，改進(jìn)教學(xué)方法積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)過程中把與時(shí)俱進(jìn)與因材施教有機(jī)結(jié)合起來，努力做到備課不忘備‘學(xué)生”，課程設(shè)計(jì)要合理，教學(xué)內(nèi)容要適度，教學(xué)方法符合實(shí)際，使教學(xué)之間和師生之間形成良性互動(dòng)，讓學(xué)生在上課過程中真正“動(dòng)”起來，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
(五)師生關(guān)系要密切。
良好的師生關(guān)系是教師實(shí)施有效教學(xué)活動(dòng)的重要前提條件。當(dāng)前建立良好的師生關(guān)系要求教師采取主動(dòng)。要想得到學(xué)生的尊重，教師必須處處尊重學(xué)生，包括尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，尊重學(xué)生對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)議權(quán)。在尊重與理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，隨著教學(xué)活動(dòng)的開展，師生之間就會(huì)增進(jìn)了解，累積友誼，進(jìn)而建立互尊、互諒、互助、互信的師生關(guān)系。在良好的師生關(guān)系中，學(xué)生就可以在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，同時(shí)教師也可以在實(shí)施教學(xué)工作中得到學(xué)生的積極配合，使得教學(xué)活動(dòng)得心應(yīng)手，達(dá)成事半功倍的教學(xué)效果。
然而，假如通過上述措施仍不能有效解決所存在的向題的話，學(xué)校就應(yīng)該采取行政或法律手段，勸退或辭退那些經(jīng)過學(xué)校教育和自我努力仍無法提高教學(xué)質(zhì)量，不被學(xué)生接受的教師，并積極引進(jìn)優(yōu)秀教師取而代之，以維護(hù)學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量和教育聲譽(yù)，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校教育事業(yè)的健康發(fā)展。
論高職英語語音教學(xué)問題及對(duì)策論文篇五
摘要：英語是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，英語語法是英語教學(xué)的重要內(nèi)容之一。在當(dāng)前的英語語法教學(xué)中存在著一些問題。作為一名高中英語教師，一定要認(rèn)識(shí)到英語語法教學(xué)的不足就，按照一定的原則和規(guī)律，激活英語語法課堂。
英語是當(dāng)今教學(xué)中的重要科目之一，隨著教學(xué)改革的深入，英語教學(xué)也在發(fā)生著變革。在新課改下，英語教學(xué)工作中對(duì)英語閱讀的教學(xué)重視程度提升，以往只是注重語法的教學(xué)得到了改善。雖然英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的全面提升，但是，語法仍然是不可忽視的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前英語教學(xué)中，部分教師忽視語法教學(xué)的情況同樣應(yīng)該得到重視。語法作為英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一，在英語綜合學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的地位。如果學(xué)生們沒有掌握基本的語法知識(shí)，就不能對(duì)英語文章做出正確的理解，不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思。但是，傳統(tǒng)語法教學(xué)模式也是不可取的。作為一名新課改下的英語教師，應(yīng)該以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，用新的教學(xué)方法組織英語語法教學(xué)，從而讓學(xué)生對(duì)英語語法學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，逐步提高英語語法教學(xué)的效率。
（一）對(duì)英語語法學(xué)習(xí)沒有形成正確的認(rèn)識(shí)在英語語法教學(xué)中，英語教師的做法各異。有些英語教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在英語教學(xué)過程中仍然把語法教學(xué)作為英語教學(xué)的重點(diǎn)。在課堂上，把大部分的時(shí)間和精力放在了英語語法教學(xué)之上，過多的講解不僅沒有達(dá)到良好的效果，反而增加了學(xué)生的反感心理。同時(shí)，部分教師受到新的教學(xué)理念的影響，忽視了英語語法的在英語教學(xué)中的重要性，對(duì)英語語法教學(xué)不重視，在講解時(shí)一帶而過，也阻礙了學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。
（二）缺乏有效的方法進(jìn)行英語語法教學(xué)在語法課堂上，大部分教師采取講授法授課。教師們把英語語法知識(shí)一股腦的講述給學(xué)生，學(xué)生們只能被動(dòng)接受。本來語法學(xué)習(xí)就枯燥、乏味，在單一的講授過程中，英語語法學(xué)習(xí)顯得更加呆板、沉悶。學(xué)生們?cè)诮處熤v授的過程中缺乏主動(dòng)性，對(duì)教師所講解的內(nèi)容也不容易接受，長(zhǎng)期以往自然削弱了學(xué)生英語語法的學(xué)習(xí)興趣。
（一）趣味性新課標(biāo)中指出，在英語學(xué)習(xí)中要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。英語語法作為英語學(xué)習(xí)中較難的一部分，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)非常重要。灌輸式的教學(xué)方法讓學(xué)生感到乏味，教學(xué)效果不佳。在語法教學(xué)中，教師要注重多種教學(xué)方法的采用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行趣味性教學(xué)。（二）實(shí)踐性英語學(xué)習(xí)的目的是為了運(yùn)用。在英語語法教學(xué)中，教師也要做到教學(xué)的實(shí)踐性。通過讓學(xué)生親自運(yùn)用語法知識(shí)，通過實(shí)踐讓學(xué)生掌握更多的語法規(guī)則。（三）互動(dòng)性學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在英語語法課堂上，師生以及生生的交流互動(dòng)是不可或缺的。教師要認(rèn)識(shí)到英語語法的交際功能，為學(xué)生多創(chuàng)造機(jī)會(huì)進(jìn)行課堂互動(dòng)，從而使英語語法課堂充滿生機(jī)和活力。
（一）在語境中進(jìn)行英語語法學(xué)習(xí)語言的學(xué)習(xí)是為了交際，而要學(xué)好語言也離不開具體的語言環(huán)境。在進(jìn)行語言教學(xué)時(shí)，只有在具體的語境中才能夠收獲到更多的信息，如果離開語境進(jìn)行語言學(xué)習(xí)就失去了其應(yīng)有的意義。因此，在語境中展開英語學(xué)習(xí)是必要的，即使在英語語法教學(xué)中，語境教學(xué)也是不可或缺的方法。在進(jìn)行語法知識(shí)的講述時(shí)、在進(jìn)行練習(xí)對(duì)所需內(nèi)容鞏固時(shí)，教師都要重視起通過語境進(jìn)行語法學(xué)習(xí)的.重要性。通過進(jìn)行語境教學(xué)，能夠使學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)所需語法知識(shí)的運(yùn)用能力。例如，在進(jìn)行情態(tài)動(dòng)詞的學(xué)習(xí)時(shí)，為了讓學(xué)生更好地明確情態(tài)動(dòng)詞的使用規(guī)律，掌握情態(tài)動(dòng)詞的推測(cè)性用法，教師就可以設(shè)計(jì)語境進(jìn)行教學(xué)。以“can、must、may”為例：a:itbeb:iguessitmaybetheheadmaster.a:itcan’onetobeijing.b:sexactlyliketheheadmaster.通過創(chuàng)設(shè)語境，學(xué)生們?cè)谡鎸?shí)的環(huán)境中獲得了切實(shí)的感受，學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)，效率明顯提高。
（二）運(yùn)用多媒體技術(shù)展開英語語法教學(xué)多媒體技術(shù)是當(dāng)今時(shí)代的先進(jìn)教學(xué)技術(shù)。在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師能夠把教學(xué)內(nèi)容聲情并茂、動(dòng)靜結(jié)合地展示給學(xué)生，學(xué)生們通過文字、動(dòng)畫、圖形等形式感受到了豐富的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣更濃。在進(jìn)行英語語法教學(xué)過程中，教師同樣要發(fā)揮出多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)作用。通過把多媒體教學(xué)技術(shù)融入到英語語法教學(xué)中，可以使枯燥的英語語法學(xué)習(xí)變得更加有趣，使抽象的教學(xué)內(nèi)容更加具體。例如，在定語從句的教學(xué)中，為了讓學(xué)生對(duì)只用that不用which及只用which不用that的情形有更加明顯的區(qū)分，教師就可以利用多媒體制作一個(gè)學(xué)生熟悉的卡通人物，并進(jìn)行配音，用卡通人物有特點(diǎn)的語言引入本部分的教學(xué)內(nèi)容，然后教師利用多媒體向?qū)W生舉出幾個(gè)相關(guān)的例句，展開進(jìn)一步的探究。在學(xué)生掌握了基本的內(nèi)容之后，教師讓卡通人物再次出場(chǎng)，引領(lǐng)大家一起對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。通過卡通的形象和話語，學(xué)生們的注意力都被集中過來，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果明顯提升。作為一名高中英語教師，一定要對(duì)英語語法教學(xué)重視起來，讓學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的英語語法基礎(chǔ)，為學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提高提供有效的幫助。
論高職英語語音教學(xué)問題及對(duì)策論文篇六
在高職英語教學(xué)中引進(jìn)多媒體技術(shù),有著無可比擬的'優(yōu)越性,但也存在著講課形式化、交流不足、師生感情淡化等弊端.如何直面問題,改進(jìn)多媒體教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的相互融合,筆者提出了自己的設(shè)想和建議.
作者：謝麗敏作者單位：南陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)?？簝?nèi)江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：29(1)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：高職英語教學(xué)多媒體應(yīng)用教改探討
論高職英語語音教學(xué)問題及對(duì)策論文篇七
在我國(guó)加入wto以后，經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)于中國(guó)經(jīng)濟(jì)的影響越來越大，隨著外企的進(jìn)入、國(guó)內(nèi)企業(yè)的走出，這對(duì)于高素質(zhì)從業(yè)人員的英語口語要求也越來越高。英語口語的流利運(yùn)用對(duì)于應(yīng)聘者的脫穎而出和對(duì)于在職者的未來發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用。但是傳統(tǒng)的高職教育只注重于技能的培訓(xùn)卻忽略了英語口語的熟練運(yùn)用，使得高職教育英語口語教學(xué)存在著很大的缺陷，在這種條件下培育出來的人才也不是適應(yīng)時(shí)代需要的。所以，發(fā)現(xiàn)高職英語口語教學(xué)中存在的問題并提出相應(yīng)的對(duì)策已經(jīng)不容刻緩。
我國(guó)的教育注重應(yīng)試教育，無論什么階段進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)都是以考試為核心，以語法語句的學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，，所以英語方面學(xué)生出現(xiàn)了高分低能的現(xiàn)象——聽說的能力得不到提高。大多數(shù)不以英語為專業(yè)的學(xué)生即使到了研究生階段都不會(huì)說幾句完整的英語，高職教育更是如此，所以說高職英語口語教育是高職外語教育的薄弱環(huán)節(jié)。其主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：口語詞匯量不夠，不能進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間交談;與人用英語交談過于形式書本化;單詞發(fā)音不準(zhǔn)確;把口語練習(xí)過分功利化，英語演講就是很好的例子等等。
通過對(duì)于現(xiàn)狀的分析，我們可以從教學(xué)資源與學(xué)生素質(zhì)兩方面探究問題存在的原因。
2.1教學(xué)資源方面。
2.1.1高職英語教師資源匱乏。
現(xiàn)階段我國(guó)國(guó)內(nèi)高職院校的英語教師資質(zhì)不高，這已經(jīng)成為制約著高職人員口語能力的關(guān)鍵因素。高職院校的英語課程繁重，教師待遇低，很難吸引到優(yōu)秀的英語教。，即使正在從業(yè)的教師自身的教學(xué)素質(zhì)也不是很高，本身缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，沒有機(jī)會(huì)出國(guó)，不能很好的接受英語口語的訓(xùn)練。這樣的教師不別重視英語口語的教學(xué)，制約著高職英語口語教學(xué)的發(fā)展。
2.1.2高職英語教師安排課程內(nèi)容單一。
高職英語教學(xué)仍然以應(yīng)試教育為主，不能夠抓住課程的重點(diǎn)，沒能將口語特別是專業(yè)口語的訓(xùn)練放在重要的位置。這就造成了高職人員學(xué)到的英語口語不具有實(shí)用性，單一的課程內(nèi)容也不利于學(xué)生的`全面發(fā)展。
2.1.3依然采取傳統(tǒng)英語教學(xué)方式。
現(xiàn)階段的高職英語教學(xué)仍然采用以前的英語教學(xué)方式，注重單詞的記憶、語法的運(yùn)用、答題技巧的訓(xùn)練等，忽視了英語口語的教學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)不能跟上時(shí)代的要求，同時(shí)不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在口語的學(xué)習(xí)方面只能被動(dòng)接受。
2.2學(xué)生素質(zhì)方面。
高職院校的學(xué)生不能正確掌握英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，沒有形成對(duì)學(xué)習(xí)英語口語的重視。由于高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差，不能很好的掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，所以運(yùn)用英語口語意識(shí)的不存在對(duì)于口語教學(xué)也存在很大的限制。
2.2.2高職學(xué)生英語素質(zhì)差。
高職學(xué)生基于學(xué)習(xí)能力的限制，缺乏堅(jiān)持學(xué)習(xí)的精神，這對(duì)于英語口語的學(xué)習(xí)是致命的。英語口語的學(xué)習(xí)需要良好的詞匯基礎(chǔ)以及反復(fù)練習(xí)，學(xué)生沒有養(yǎng)成這方面的能力，這也不利于其口語的提高。
高職英語教學(xué)大部分屬于大班教學(xué)，學(xué)生缺少課上英語口語練習(xí)的機(jī)會(huì)。絕大多數(shù)高職學(xué)生缺乏自覺進(jìn)行口語練習(xí)的意識(shí)，不能營(yíng)造出口語練習(xí)環(huán)境，環(huán)境不存在就會(huì)限制語言的學(xué)習(xí)。
3.1改變高職教育應(yīng)試教育的大背景。
只有教學(xué)目的不再以應(yīng)試教育為主了，存在多種考核制度，老師的教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容才會(huì)發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。高職英語的考試模式可以進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將英語口語的訓(xùn)練以及熟練應(yīng)用作為考核的內(nèi)容，這樣使得高職英語口語教學(xué)更具有目的性。
3.2吸收優(yōu)秀教師資源，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與方式。
我國(guó)高職學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于英語教師資源的引進(jìn)，并對(duì)于現(xiàn)有的教師資源進(jìn)行整合，給予其更多的機(jī)會(huì)加強(qiáng)其英語的學(xué)習(xí)。同時(shí)要求英語教師注重學(xué)生英語口語的訓(xùn)練，定期舉行相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，改進(jìn)其英語口語教學(xué)的內(nèi)容與授課的方式。高職學(xué)校注重多媒體教室的引進(jìn)，給學(xué)生營(yíng)造良好的硬件學(xué)習(xí)條件。
對(duì)于營(yíng)造英語口語學(xué)習(xí)環(huán)境方面，學(xué)校可以定期引進(jìn)外教、舉行英語演講比賽、英語歌曲比賽等。在可行的情況下，老師盡量采取小班教學(xué)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。學(xué)生自主可以設(shè)定英語角，與周圍同學(xué)進(jìn)行英語交流。
3.4提高高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語口語能力。
優(yōu)化英語課程設(shè)置與老師授課內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)克服心理障礙培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于英語口語來說，學(xué)生要明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，樹立自信心，積極主動(dòng)的去參加各類關(guān)于英語口語方面的活動(dòng)，敢說、敢講，提高自己的英語口語水平。
結(jié)語。
隨著經(jīng)濟(jì)、文化等多領(lǐng)域與世界的接軌，英語的地位越來越重要，掌握英語口語對(duì)于高素質(zhì)從業(yè)人員來說越來越必不可少。為了能夠?yàn)槲覈?guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)最前線輸送高素質(zhì)人才，結(jié)合高職學(xué)校的教育以及生源特點(diǎn)，在教育改革、高職學(xué)校、高職教師以及學(xué)生自身方面提出了相應(yīng)的建議，希望能對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出貢獻(xiàn)。
論高職英語語音教學(xué)問題及對(duì)策論文篇八
對(duì)于語音課的教學(xué)總有很多的想法和感觸，但具體落實(shí)到某一個(gè)字母發(fā)音的教學(xué)，卻總是遇到這樣那樣的問題。借鑒以前聽過的很多精彩的語音優(yōu)質(zhì)課的模式，我也采用以一個(gè)故事的形式來完整串聯(lián)一堂課，為枯燥的語音課鋪墊一個(gè)生動(dòng)的情境背景。以一個(gè)“小狗找家”的情境為背景，讓四年級(jí)的學(xué)生們通過故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓他們有動(dòng)力來完成一個(gè)又一個(gè)的語音練習(xí)，幫助小狗找到家。最后，拓展環(huán)節(jié)又以日記的形式，綜合呈現(xiàn)找回小狗的文本，讓孩子們?cè)谥熬毩?xí)的鞏固之后，更好的將語音規(guī)律進(jìn)行運(yùn)用，以小組合作的方式來一起解決碰到的新問題，也以小組的方式來進(jìn)行語言的輸出。
課前播放phonicssong來復(fù)習(xí)26個(gè)字母的發(fā)音及相關(guān)單詞。熱身部分通過打地鼠的游戲，激活學(xué)生的舊知，為本課的新授作下鋪墊。新授部分由mrjones的兩條小狗為導(dǎo)入教學(xué)的主線，通過兩只小狗的對(duì)話來引出“n-o”的單詞。讓學(xué)生在音頻感知后，找出這個(gè)字母組合，討論其發(fā)音。通過四線格的單詞卡，強(qiáng)調(diào)字母書寫，以及大小寫。讓學(xué)生通過掌握的讀音規(guī)則，來快速拼讀新的單詞。讓學(xué)生通過幫助mr.jones尋找丟失的小狗dove，來進(jìn)行闖關(guān)游戲，回歸課本的chant。讓學(xué)生在節(jié)奏中感知“n-o”的發(fā)音。對(duì)比教學(xué)“o”和“o-e”的發(fā)音，讓學(xué)生更好的辨認(rèn)兩者的發(fā)音差異。為下兩個(gè)任務(wù)作鋪墊。完成書內(nèi)的練習(xí)，強(qiáng)化本課教學(xué)重點(diǎn)。通過小狗dove找到家，mrjones寫日記，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的拼讀規(guī)則，來閱讀新的語音文本，進(jìn)一步提升閱讀能力，做到學(xué)以致用。
但是，現(xiàn)實(shí)往往不這么如人意，學(xué)生雖然對(duì)課文的安排反應(yīng)比較好，但對(duì)于“o”和“o-e”的區(qū)別掌握的不是特別好，在最后的mr.jones日記里通過語音規(guī)則，克服新單詞的能力也沒有預(yù)想的要好。
論高職英語語音教學(xué)問題及對(duì)策論文篇九
從語言的實(shí)用的角度來看，“說”的作用最大，就拿漢語來說，在日常生活生活中，每天應(yīng)用最多的就是說。培養(yǎng)學(xué)生用英語習(xí)慣就非常重要。隨著新課改的逐步推進(jìn)，英語口語的重要性被學(xué)生所重視。但從目前的高中英語口語教學(xué)來看，還存在一些需要改進(jìn)的地方。
首先是缺乏語言環(huán)境。學(xué)生在漢語的大環(huán)境下學(xué)習(xí)英語，只有在課堂上那短短的時(shí)間里接觸英語，其它幾乎沒有機(jī)會(huì)接觸。并且不能保證每個(gè)學(xué)生都能夠在課堂上開口講英語，開口說英語的環(huán)境條件幾乎為零了。
其次是老師能力的限制。有些老師在英語課堂上用漢語來進(jìn)行教學(xué)，這讓學(xué)生在課堂上既有的語言環(huán)境失去它的口語教學(xué)的意義。英語口語交際的魅力毫無體現(xiàn)，有可能無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這樣老師的教導(dǎo)下，學(xué)生無法提高學(xué)生的口語能力。
最后是學(xué)生缺乏勇氣。在課堂教學(xué)中，有些學(xué)生怕說錯(cuò)，說不好，或者是怕老師批評(píng)而不敢開口講英語，這些都是缺乏勇氣的表現(xiàn)。
從普通高中的教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生的的口語能力與其它能力相比，口語能力是非常薄弱的。有些學(xué)生無法用完整的句子清楚的表達(dá)表達(dá)一個(gè)意思，還有些學(xué)生完全用中國(guó)式的英語來表達(dá)，這些都會(huì)讓聽眾難以理解。
要提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，在高中英語口語教學(xué)中，首先要注重問候語的應(yīng)用。在每一節(jié)課的開始，老師都應(yīng)該用英語向?qū)W生表示問候，這樣可以增加師生之間的感情，還可以鍛煉學(xué)生的口語。學(xué)生聽的多，自然就會(huì)講，也知道該在怎樣的語言環(huán)境應(yīng)用。
其次，要讓英語課堂成為用英語的課堂。在英語課堂上，應(yīng)該用英語教學(xué)，并多讓學(xué)生開口講英語。教學(xué)中教師通常可采用以下方法進(jìn)行：
2.1復(fù)述法。
教師教學(xué)一段文章后，引導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句，加上自己的所學(xué)的知識(shí)上去把短文復(fù)述出來。對(duì)于高中生來說，成績(jī)可以的可以勝任這項(xiàng)任務(wù)，但是成績(jī)差的就可能完成的不夠理想，但作為老師，我們應(yīng)該多照顧有待提高的學(xué)生，讓他們感覺的到的關(guān)心，他們更愿意開口講英語，從而得到鍛煉的目的。
2.2自由交談。
在每節(jié)課我們都應(yīng)該留點(diǎn)時(shí)間來進(jìn)行英語自由交談。自由交談并不是想說什么就說什么，而是老師給出一個(gè)主題，讓學(xué)生用英語進(jìn)行交談，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中通過交流和合作，鍛煉聽說的交際能力，英語老師應(yīng)該利用高中生感興趣的話題來命題，來激發(fā)學(xué)生開口說的興趣。而有些學(xué)生不敢開口講英語，英語老師就應(yīng)該幫助學(xué)生解除思想負(fù)擔(dān)，讓他們鼓足勇氣，大膽的開口說英語。在活動(dòng)中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)語音、語調(diào)或語法上的錯(cuò)誤，老師不應(yīng)該立即打斷學(xué)生來糾正錯(cuò)誤，這樣是錯(cuò)誤的。有些學(xué)生的基礎(chǔ)差，語音和語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，這讓基礎(chǔ)差的學(xué)生怕開口講英語，缺乏自信。老師應(yīng)讓學(xué)生大膽的講，講完了應(yīng)馬上給予口頭鼓勵(lì)，如wonderful！good！welldone！等來鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們擁有成就感，隨后在把不足的地方給學(xué)生指出來，學(xué)生也非常樂意的接受。最后，講事。在課堂上，每天一位學(xué)生講一個(gè)簡(jiǎn)單的事件。讓發(fā)生在他周圍的事件講給其它同學(xué)聽，再讓學(xué)生復(fù)述。
2.3課外活動(dòng)。
高中生正是對(duì)什么事情都好奇的年齡，求知欲旺盛，外界的一事一物都會(huì)受到吸引，因此，我們應(yīng)在課堂外應(yīng)豐富學(xué)生的生活，給學(xué)生創(chuàng)造語言環(huán)境。首先，美國(guó)大片的播放。應(yīng)用多媒體，播放好看的美國(guó)大片，在滿足他們的跟隨潮流的心理，也給學(xué)生創(chuàng)造了語言環(huán)境。在看電影的同時(shí)，大部分學(xué)生的注意力幾乎會(huì)全部集中在電影上，視覺和聽覺完全結(jié)合起來，會(huì)得到意想不到的效果。電影結(jié)束后，讓學(xué)生用英語來表達(dá)他們對(duì)本部電影的看法，各抒己見，從而聽與說得到鍛煉。也可以讓學(xué)生模仿電影中他認(rèn)為可以的句子。然后，開設(shè)英語角。為照顧高一剛進(jìn)校的學(xué)生，也為配合教材的教學(xué)，每次英語角都可以大體規(guī)定自由交談的主要話題。例如在unit1bodylanguage中講的是肢體語言。教師就可以在英語角討論肢體語言的重要性，也討論在不同的國(guó)家中，有些相同的肢體語言表達(dá)不同的意思。
三、結(jié)束語。
要提高高中學(xué)生的口語交際能力，教師應(yīng)該想盡一切可以讓學(xué)生開口講英語的辦法，只要讓學(xué)生開口講，就成功了一半。在開口講的基礎(chǔ)上，再通過語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，英語口語表達(dá)也就順理成章了。
[3]張玲.高中英語口語教學(xué)有效性之初探[j].商業(yè)文化，2011（08）.
論高職英語語音教學(xué)問題及對(duì)策論文篇十
我國(guó)大陸地區(qū)自從高校擴(kuò)招以來，高等教育開始從精英化向大眾化轉(zhuǎn)變，一批新建本科院校便是這次轉(zhuǎn)變發(fā)展的產(chǎn)物，用來緩解社會(huì)需求和高等教育不足之間的矛盾，如今已成為我國(guó)普通本科高等教育的一支生力軍。這些院校大都由地方高等?？茖W(xué)?；蚋呗氃盒０l(fā)展而成，其主要生源與辦學(xué)經(jīng)費(fèi)主要依托地方，這一特性也決定了其人才培養(yǎng)定位。教育界不少專家也針對(duì)這類本科院校的人才培養(yǎng)定位提出了自己的看法，大多將其目標(biāo)區(qū)別于研究性院校。我國(guó)的全日制高等學(xué)?？煞譃槿N基本類型：第一類為綜合性研究型大學(xué)，目標(biāo)為培養(yǎng)創(chuàng)新拔尖人才；第二類為單科性或多科性專業(yè)型大學(xué)或?qū)W院，目標(biāo)為培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)專門人才；第三類為職業(yè)技術(shù)型院校，目標(biāo)是培養(yǎng)管理、生產(chǎn)和服務(wù)等一線人才。目前教育界基本把新建本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為第二類，即以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，適度培養(yǎng)部分基礎(chǔ)性復(fù)合型人才。這也就要求地方新建本科院校要探索出符合實(shí)際需求的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適用當(dāng)?shù)匕l(fā)展需要的應(yīng)用型人才。大學(xué)英語是各專業(yè)本科生的基礎(chǔ)必修課，因此，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過程中，大學(xué)英語教學(xué)貫穿始終，對(duì)實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)起著相當(dāng)重要的作用。教育部于頒布了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，其中將大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)確定為“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。”為貫徹《課程要求》，實(shí)現(xiàn)其確立的大學(xué)英語人才培養(yǎng)目標(biāo)，全國(guó)各高校均對(duì)大學(xué)英語教學(xué)改革進(jìn)行了努力嘗試和探索，但是由于全國(guó)高校的客觀條件不盡相同，學(xué)生入學(xué)水平和教學(xué)資源分配不平衡，地方新建本科院校在這類資源分配中處于較弱的地位，因此要結(jié)合實(shí)際，探索出一條符合此類院校大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的改革途徑。
論高職英語語音教學(xué)問題及對(duì)策論文篇十一
實(shí)際上，我國(guó)建筑企業(yè)在土建預(yù)算管理上還存在著諸多的問題，比較明顯的就是相關(guān)人員對(duì)于預(yù)算管理的認(rèn)識(shí)還有待提高。作為建筑企業(yè)的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人，應(yīng)該更加明確預(yù)算管理的重要性，因此要完善相關(guān)的土建預(yù)算管理體系，尤其是在建筑工程施工過程中，更是要將這種意識(shí)落到實(shí)處。除此之外，則是要加強(qiáng)施工人員的土建預(yù)算管理意識(shí)，尤其要讓他們明確預(yù)算管理雖然規(guī)定要對(duì)企業(yè)的成本等資源進(jìn)行有效的控制，但是切記不能偷工減料。比如施工企業(yè)應(yīng)該通過引進(jìn)先進(jìn)機(jī)械設(shè)備來提高建筑產(chǎn)品的質(zhì)量，這雖然在一定程度上增加了企業(yè)的預(yù)算管理成本，但是卻充分滿足了市場(chǎng)的需求，最終也將促使企業(yè)更加能夠順應(yīng)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)?？傊寙T工把自己當(dāng)作是成本管理中的一份子，最終才能有效提高企業(yè)中每位員工參與到土建預(yù)算管理中的積極性。
4.2改變建筑企業(yè)的土建預(yù)算方式。
在信息社會(huì)里，社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步已經(jīng)越來越依賴于計(jì)算機(jī)，通過計(jì)算機(jī)所提供的相關(guān)數(shù)據(jù)，建筑企業(yè)也能夠更加有效的加強(qiáng)成本管理。主要可以采用以下兩種方式:引入erp系統(tǒng)，也就是指企業(yè)資源計(jì)劃管理系統(tǒng)。通過對(duì)其進(jìn)行引入，則能夠建立起以財(cái)務(wù)管理為核心的信息管理制度，并提高成本數(shù)據(jù)的及時(shí)性。與此同時(shí)，引入erp系統(tǒng)還能夠有效提高建筑企業(yè)成本管理的自動(dòng)化，在迎合市場(chǎng)需求的過程中，建筑企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力也能夠一直得以保持。其次是對(duì)建筑施工中所需要的人工、材料等費(fèi)用進(jìn)行科學(xué)的預(yù)測(cè)。關(guān)于材料費(fèi)的投入。由于它占據(jù)整個(gè)建筑材料費(fèi)相當(dāng)大一部分因此要作為重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確把握尤其要分別對(duì)其主材、地材、輔材等進(jìn)行逐項(xiàng)的分析，進(jìn)而才能根據(jù)定額中規(guī)定的材料規(guī)格進(jìn)行選擇和購買。
由此可見，從系統(tǒng)的引進(jìn)以及相關(guān)材料費(fèi)用的投入上進(jìn)行考慮，也能夠在一定程度上改變建筑企業(yè)的預(yù)算方式。
4.3設(shè)立相關(guān)的土建預(yù)算管理部門中心。
任何一家建筑企業(yè)，必定是由多個(gè)部門所組成的，這樣才能實(shí)現(xiàn)明確分工，并促使企業(yè)得到更加有效的發(fā)展。但是在眾多的部門中，最讓建筑企業(yè)重視的就是預(yù)算管理部門。
關(guān)于設(shè)立相關(guān)的土建預(yù)算管理部門中心，應(yīng)該明確的是:建筑企業(yè)的預(yù)算管理部門不應(yīng)該僅僅包含在會(huì)計(jì)核算部?jī)?nèi)，而是應(yīng)該為其單獨(dú)的設(shè)立一個(gè)預(yù)算管理中心，并建立有效的土建預(yù)算管理體制，這樣才能夠使企業(yè)的上上下下各層員工形成一股合力。除此之外，建筑企業(yè)土建預(yù)算管理中心的設(shè)立，既能夠?qū)ζ髽I(yè)的預(yù)算結(jié)果做出有效的分析，同時(shí)還能通過相關(guān)的數(shù)據(jù)分析并在此基礎(chǔ)上對(duì)今后建筑企業(yè)的成本等資源問題進(jìn)行預(yù)測(cè)，并最后促使建筑企業(yè)的預(yù)算管理水平得到有效的提升。
5結(jié)語。
提升建筑企業(yè)土建預(yù)算管理能力，是我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。因?yàn)槠髽I(yè)只有做好相關(guān)的預(yù)算管理工作，才能夠提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，并且促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)性發(fā)展。與此同時(shí)，作為建筑企業(yè)內(nèi)部的其余員工而言，加強(qiáng)自身的土建管理意識(shí)同樣顯得尤為重要，尤其是會(huì)計(jì)人員，正確認(rèn)識(shí)成本預(yù)算管理的內(nèi)涵，才能在日常工作中提高自身成本預(yù)算數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和及時(shí)性?？偠灾?，只有重視土建預(yù)算管理工作，才能使我國(guó)建筑企業(yè)獲得更加良好且長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。
論高職英語語音教學(xué)問題及對(duì)策論文篇十二
語音是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ).任何語言首先是以代表一定意義的聲音作為交流思想的'媒介,要學(xué)好英語,必須從語音開始入手.英語語音的教學(xué)在整個(gè)英語教學(xué)中顯得尤為重要,特別是對(duì)商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生而言.在教學(xué)過程中還是出現(xiàn)了諸多問題,從掌握好英語語音的重要性,教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題及采取的相應(yīng)教學(xué)策略等幾個(gè)方面具體說明,以提高英語語音教學(xué)的技能.
作者：劉瓊作者單位：武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系,湖北,武漢,430205刊名：企業(yè)導(dǎo)報(bào)英文刊名：guidetobusiness年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：英語語音教學(xué)問題教學(xué)策略
論高職英語語音教學(xué)問題及對(duì)策論文篇十三
近年來，許多師范類?？茖W(xué)校經(jīng)教育部的批準(zhǔn)升為本科性院校。畢節(jié)學(xué)院就是其中之一，所以，所為一所年輕的綜合性、地方性全日制本科院校，和許多同級(jí)兄弟院校一樣，畢節(jié)學(xué)院還處于“由專科向本科，師范向綜合”的轉(zhuǎn)變過程中。
然而，學(xué)院除了本科班級(jí)以外，還有大量的?？瓢嗉?jí)。，學(xué)院面向全國(guó)14個(gè)省招生。因此，幾乎所有的?？瓢嗉?jí)都有部分外省的學(xué)生，相對(duì)而言，來自外省的學(xué)生英語基礎(chǔ)較之本省的學(xué)生要好得多，在筆者對(duì)學(xué)校6個(gè)專科班級(jí)的問卷調(diào)查中，高考成績(jī)?cè)?0分以上的學(xué)生中，外省的占了98%以上。學(xué)生的英語成績(jī)距離拉得很大。為此，學(xué)院的?？拼髮W(xué)英語教學(xué)研究成了一個(gè)不可小視的部分，?？拼髮W(xué)英語教學(xué)是我院大學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)非常重要的組成部分。但是，由于學(xué)校專科生源差，大部分的新生沒有英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，?？拼髮W(xué)英語在起點(diǎn)和目標(biāo)之間存在極大的差距，這給我院大學(xué)英語教學(xué)帶來了極大的.困難。造成我院專科大學(xué)英語教學(xué)“低效”的原因有很多，主要表現(xiàn)在幾下幾點(diǎn)。
一、學(xué)生方面。
20，我院面向全國(guó)14個(gè)省招生，?？?個(gè)班。所招的?？瓢鄬W(xué)生，高考分?jǐn)?shù)英語最高。
的達(dá)130，最低分為28分，相差102分。從表面看來，?？茖W(xué)生的英語成績(jī)似乎比往屆有所提高，教學(xué)的起跑線似乎也提高了，但在實(shí)際的教學(xué)中卻遇到許多問題。為了提高英語教學(xué)，在教學(xué)中做到因材施教，作者對(duì)中文、數(shù)學(xué)、及計(jì)科系等的6個(gè)專科班級(jí)226位學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，所涉及的問題包括：
1.來畢節(jié)學(xué)院之前，你學(xué)了幾年的英語?
2.在學(xué)習(xí)英語的過程中，你遇到的最大的問題是什么?
3.你每天都讀英語或說英語嗎?
4.你來自哪個(gè)省?農(nóng)村還是城市?
5.你原來的英語老師是怎么上課的?他注重的是語法與詞匯的講解還是聽說能力的培養(yǎng)?
6.我院的?？粕⒄Z底子差。這給現(xiàn)在的老師上課帶來了極大的困難和挑戰(zhàn)，這是造成我院?？拼髮W(xué)英語教學(xué)“低效”的原因之一。
二、教師方面。
任我院?？拼髮W(xué)英語?？瓢嘟虒W(xué)的教師總共11人，其中講師1人，助教8人，教員2人，其中8人為30歲以下的年輕教師。這就是說，專科大學(xué)英語的教師都是相對(duì)年輕進(jìn)校較晚的教師，這樣的一批教師雖然朝氣蓬勃，滿腔熱情，但這樣的一批教師又存在經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，經(jīng)濟(jì)壓力、職稱提升的壓力，學(xué)歷提升的壓力等一系列問題，這給他們?nèi)硇牡耐度虢虒W(xué)工作帶來了一定的影響。而且，作者所調(diào)查的11位教師中，周課時(shí)達(dá)12節(jié)以上的為8人，最多的一位周課時(shí)達(dá)16節(jié)。和其他系的教師相比，外語系的教師的課時(shí)數(shù)大多是他們的三倍及以上。如學(xué)校的政史系，農(nóng)師系，很多教師的課為周課時(shí)兩節(jié)，這些教師一般是一周一次課，而外語系的教師大多為一周每天有課。工作量如此之大，這給他們的工作也帶來了一定的影響。這也是造成我院大學(xué)英語教學(xué)“低效”的原因之一。
三、學(xué)校方面。
首先，我們要明確大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)和要求。初，教育部頒布了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)》(以下簡(jiǎn)稱《課程要求》)，取代原《大學(xué)英語教學(xué)大綱》，將原來大綱培養(yǎng)閱讀能力為主要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力為主要目標(biāo)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)利用現(xiàn)代信息技術(shù)改革教學(xué)模式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和文化交際能力。
在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，教師們對(duì)本校生源情況，教學(xué)條件，社會(huì)需求等因素進(jìn)行了深入的調(diào)研與分析，明確了課程建設(shè)的指導(dǎo)思想——轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，因材施教，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)模式和教學(xué)方法及測(cè)試手段上有所創(chuàng)新，作者以畢節(jié)學(xué)院級(jí)數(shù)學(xué)?？瓢嗪陀?jì)科專科班的121名學(xué)生為對(duì)象做了一次實(shí)驗(yàn)，將他們分為數(shù)學(xué)班(控制班)和計(jì)科班(實(shí)驗(yàn)班)，統(tǒng)一使用《anintegratedskillscourse》和《praticallisteningandspeaking》第一冊(cè)，第一版，上海外語教育出版社。在數(shù)學(xué)班，作者用傳統(tǒng)的教學(xué)方法上課，注重語法及詞匯的講解，學(xué)生被動(dòng)的聽，以教師為中心。在計(jì)科班，筆者做了如下嘗試：
1.組建英語學(xué)習(xí)小組。畢節(jié)學(xué)院的專科生源來自14個(gè)省，但從以上調(diào)查可以看出，大多屬于生源鏈的末端，英語水平參差不齊，不可能在常規(guī)班級(jí)通過傳統(tǒng)的教學(xué)方法同時(shí)滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。為此，作者在所任課的2007級(jí)計(jì)科班組建英語學(xué)習(xí)小組，只要有興趣學(xué)習(xí)的同學(xué)都可以參加小組的學(xué)習(xí)，選出一名同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，平時(shí)負(fù)責(zé)帶領(lǐng)同學(xué)查閱資料、解決問題以及向老師反映問題，我用課余時(shí)間來參加小組的學(xué)習(xí)及解決問題。
2.教學(xué)方法多樣化。作者不再按傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式以教師傳授語言知識(shí)為主，學(xué)生被動(dòng)的聽，學(xué)生積極性不高。通過對(duì)所任課班級(jí)實(shí)際情況的了解。首先，把傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)檫m當(dāng)講解，引導(dǎo)學(xué)生開展課堂實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)不太難理解的課文或論題，作者首先把學(xué)生分組，讓他們?nèi)巳藚⑴c，共同完成任務(wù)。像以前那樣盡量把例句寫在黑板上，學(xué)生一看就一目了然，她一般都是口頭舉例，從一個(gè)單詞到一個(gè)短語，從一個(gè)短語到一個(gè)短句，再到一個(gè)長(zhǎng)句。剛開始，看見的都是學(xué)生迷茫的表情，開始下去檢查時(shí)，學(xué)生的記錄情況真差點(diǎn)讓作者又用原來的教學(xué)方法，他們記下的要么是一個(gè)單詞，要么是不成句的句子，要么什么也沒有記錄下來。如今，經(jīng)過了半個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，大多數(shù)的學(xué)生已經(jīng)能在作者說完一個(gè)句子時(shí)馬上反映出所表達(dá)的意思。
3.取得的成效。此次實(shí)驗(yàn)用了10個(gè)星期，學(xué)生每星期3節(jié)課，在此次實(shí)驗(yàn)中，作者進(jìn)行了兩次口語與聽力的測(cè)試。兩次測(cè)試的材料難易相當(dāng)。實(shí)驗(yàn)證明，作者所嘗試的教學(xué)方法多樣化，給學(xué)生集中精力聽課創(chuàng)造了很好的條件，組建英語學(xué)習(xí)小組等對(duì)提高學(xué)生的聽說能力是很有幫助，此教學(xué)方法明顯的優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而且，這有助于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的主體地位，提高學(xué)習(xí)的積極性。
雖然目前我院專科大學(xué)英語教學(xué)仍處于“低效”，但是在老師及學(xué)生的共同努力下，在《課程要求》的宏觀指導(dǎo)下，立足我院實(shí)情，立足各班學(xué)生具體情況，不斷改革創(chuàng)新，我們堅(jiān)信，?？拼髮W(xué)英語是教得好、也是學(xué)得好的。
參考文獻(xiàn)：
[2]教育部高等教育司.大學(xué)英語課程要求[m].上海：上海外語教育出版社，.
論高職英語語音教學(xué)問題及對(duì)策論文篇十四
隨著我國(guó)全面推行素質(zhì)教育、高等醫(yī)學(xué)教育、人才培養(yǎng)教育等一系列教育改革計(jì)劃的實(shí)施，對(duì)我國(guó)醫(yī)學(xué)教育專業(yè)教學(xué)模式單一、素質(zhì)教育薄弱、教學(xué)方法落后及教學(xué)內(nèi)容陳舊等一些不好的現(xiàn)象進(jìn)行了有效改革。注重學(xué)醫(yī)學(xué)生的基本技能、基本知識(shí)和基礎(chǔ)理論的培養(yǎng)，在很大程度上促進(jìn)了學(xué)醫(yī)學(xué)生在能力、知識(shí)、創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)等方面的提高，使我國(guó)的醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量有了穩(wěn)步提高。
雖然這些年來我國(guó)的醫(yī)學(xué)教育取得了比較大的進(jìn)步，但是與社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、人們對(duì)醫(yī)學(xué)的要求、衛(wèi)生事業(yè)改革的需要還是不相適應(yīng)。下面就我國(guó)醫(yī)學(xué)教育中的教學(xué)方法存在的問題做具體分析。
（一）教師教學(xué)中存在的問題?，F(xiàn)階段，在醫(yī)學(xué)教學(xué)中很多教師采取的教學(xué)方法依然是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)。例如，教學(xué)中沒有突出學(xué)生主體地位，學(xué)生只是處于被動(dòng)的地位，教師在教學(xué)中更多地強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和背誦，導(dǎo)致很多學(xué)生無法將教師所講的分散的.知識(shí)點(diǎn)橫向聯(lián)系起來。這種教學(xué)方式，對(duì)于教師來說可能比較輕松，但教師并沒有發(fā)揮主導(dǎo)性，只是簡(jiǎn)單充當(dāng)了講解員和教書匠角色。認(rèn)為只要教案恰當(dāng)、教材熟悉、在課堂上語言表達(dá)清晰，教學(xué)有邏輯條理性就是盡到了作為教師的責(zé)任。
（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣存在問題。醫(yī)學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科相比，具有散亂、廣博、必須強(qiáng)加的特點(diǎn)。但是，就學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)看，只要在學(xué)習(xí)中強(qiáng)記的時(shí)間持續(xù)過長(zhǎng)，就會(huì)感到枯燥無味?，F(xiàn)階段，在我國(guó)大學(xué)生中存在一個(gè)問題：隨著大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)轉(zhuǎn)換的頻繁和普遍、就業(yè)壓力不斷增大，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)越來越多，這種形勢(shì)使很多大學(xué)生越來越迷茫、越來越缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的興趣不濃厚。
（二）教學(xué)評(píng)價(jià)存在問題。我國(guó)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育對(duì)學(xué)生的考試評(píng)價(jià)，依然注重考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。偶爾會(huì)出現(xiàn)病例分析，但是其所占分值并不高，這種對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)方式，導(dǎo)致學(xué)生只是專注一點(diǎn)一點(diǎn)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行積累，而很少對(duì)各種癥狀、各種病種等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行橫向聯(lián)系，每當(dāng)遇到一個(gè)癥狀時(shí)，腦海里只有對(duì)應(yīng)一個(gè)疾病的較簡(jiǎn)單的思維能力。
三、醫(yī)學(xué)教學(xué)方法改進(jìn)的對(duì)策。
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，改革考試方式。計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，為教育事業(yè)的發(fā)展提供了先進(jìn)的工具和技術(shù)。在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的教學(xué)中，教師必須緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐。將投影、視頻、錄像、語言實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)等先進(jìn)技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中。運(yùn)用電腦多媒體教學(xué)，不僅可以提高教師的備課興趣，還可以使教學(xué)課堂不再枯燥。在課堂上教師要改變簡(jiǎn)單地向?qū)W生講述專業(yè)知識(shí)的教學(xué)模式。教師可以教學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)查找關(guān)于醫(yī)學(xué)的一些臨床案例，使學(xué)生養(yǎng)成自覺關(guān)注醫(yī)學(xué)知識(shí)的好習(xí)慣。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)考察的時(shí)候，教師要摒棄過去重點(diǎn)考查知識(shí)點(diǎn)的方式，而把重點(diǎn)放在考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、解決問題的綜合能力上。
（二）堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)中，教育者必須樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，革新教學(xué)手段，改革教學(xué)方法。關(guān)鍵是改革傳統(tǒng)的以教材、教學(xué)、課堂為中心的“灌輸式”教學(xué)模式。在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。例如，在課堂中教師可以多給出一些病例，讓學(xué)生設(shè)想當(dāng)自己碰到緊急病例該怎么處理。在課堂上教師應(yīng)多給學(xué)生交流發(fā)言的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。
（三）提高教師的教學(xué)能力，改善醫(yī)學(xué)教育的辦學(xué)條件。
要想改進(jìn)我國(guó)醫(yī)學(xué)教學(xué)方法，還需要不斷改善醫(yī)學(xué)教育辦學(xué)條件，提高醫(yī)學(xué)教師的教學(xué)能力例如，一方面可以采用多種辦學(xué)體制，如和其他科類大學(xué)合并、合作、聯(lián)合等，從而形成獨(dú)立設(shè)置的醫(yī)學(xué)院校和綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)院并存的辦學(xué)和管理體制另一方面，學(xué)校要加大力度完善學(xué)?；A(chǔ)教育、畢業(yè)后教學(xué)和繼續(xù)教育在內(nèi)的醫(yī)學(xué)教育體系此外，學(xué)校還要多給教師提供學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，使教師在教育過程中不斷提高教學(xué)能力。
四、結(jié)語。
要想改進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)方法，首先要仔細(xì)分析其中存在的問題。其次，不斷改善醫(yī)學(xué)教育的辦學(xué)條件，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，在教育過程中堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。
論高職英語語音教學(xué)問題及對(duì)策論文篇十五
語音教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ),然而,語音教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中不受重視的`現(xiàn)象普遍存在.本文從多年從事大學(xué)英語教學(xué)的角度出發(fā),主要探討當(dāng)前大學(xué)英語語音教學(xué)存在的問題,使英語教學(xué)工作者能夠針對(duì)這些問題,有的放矢的進(jìn)行英語語音教學(xué).
作者：康建榮作者單位：陜西理工學(xué)院外語系刊名：山東文學(xué)（下半月）英文刊名：shandongliterature年，卷(期)：2008“”(9)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：英語語音語音教學(xué)問題
論高職英語語音教學(xué)問題及對(duì)策論文篇十六
（內(nèi)蒙古自治區(qū)通遼市開魯縣工農(nóng)小學(xué)）。
摘要：朗讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。進(jìn)行朗讀教學(xué)有利于培養(yǎng)和提高小學(xué)生的語感，提高小學(xué)生感悟和運(yùn)用語言的能力，加強(qiáng)語言材料的積累，強(qiáng)化小學(xué)生的記憶，加深小學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)和提高小學(xué)生的寫作能力，因此，分析和了解當(dāng)前小學(xué)朗讀教學(xué)中存在的問題，努力提高小學(xué)朗讀教學(xué)的效率是十分重要的。分析了當(dāng)前小學(xué)朗讀教學(xué)中存在的問題，并提出了提高小學(xué)朗讀教學(xué)效率的對(duì)策和措施。
濃厚的學(xué)習(xí)興趣和豐富的情感基礎(chǔ)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要?jiǎng)恿?，濃厚的朗讀興趣能夠提高小學(xué)生朗讀的積極性和主動(dòng)性，有效提高朗讀教學(xué)的效率。但是，由于小學(xué)生的年齡較小，人生經(jīng)驗(yàn)和閱歷有限，對(duì)于作者所表述的愛國(guó)主義精神、革命精神以及艱苦奮斗精神等思想感情缺乏深刻的認(rèn)識(shí)和理解，導(dǎo)致小學(xué)生的朗讀興趣較低。
2.在當(dāng)前的小學(xué)朗讀教學(xué)中，存在朗讀時(shí)間得不到保證的問題。
由于課文朗讀所占的課堂時(shí)間較長(zhǎng)，會(huì)導(dǎo)致教師對(duì)課文內(nèi)容講解時(shí)間的縮減，因此，許多小學(xué)教師為了節(jié)省時(shí)間而不斷縮減朗讀教學(xué)所占的比例，導(dǎo)致朗讀時(shí)間得不到保證，朗讀教學(xué)的效率低下。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生朗讀的時(shí)間大多為5分鐘左右，僅占課堂時(shí)間的約八分之一。
部分小學(xué)語文教師的素質(zhì)較低，對(duì)朗讀教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，普通話水平較低，朗讀教學(xué)指導(dǎo)方法機(jī)械而單調(diào)，重視聲音形式和表層技巧的使用而忽略了語言內(nèi)涵、內(nèi)心體驗(yàn)以及情感教學(xué)的重要性，導(dǎo)致朗讀教學(xué)的效率低下。
1.激發(fā)小學(xué)生的朗讀興趣。
（1）教師應(yīng)當(dāng)注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)和提高小學(xué)生的朗讀興趣。例如，在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》這首古詩時(shí)，由于小學(xué)生的'人生經(jīng)歷有限，沒有真正見過現(xiàn)實(shí)生活中的瀑布，影響了學(xué)生對(duì)于詩歌的理解。因此，教師應(yīng)當(dāng)注意合理運(yùn)用多媒體技術(shù)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。例如，播放有關(guān)瀑布的錄像或引領(lǐng)學(xué)生觀賞有關(guān)瀑布的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象，以此來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于詩歌中所描寫的”飛流直下三千尺，疑是銀河落九天"現(xiàn)象的理解。（2）教師應(yīng)當(dāng)注意為學(xué)生提供良好的課堂氛圍，以此來培養(yǎng)和提高小學(xué)生的閱讀興趣。良好活躍的課堂氛圍能夠有效提高小學(xué)生的朗讀興趣，()因此，教師可以為學(xué)生提供良好的朗讀環(huán)境。（3）教師應(yīng)當(dāng)注意不斷提高自身的朗讀水平和指導(dǎo)水平，加強(qiáng)朗讀示范，使用一定的朗讀技巧進(jìn)行精彩的朗讀，加強(qiáng)與小學(xué)生之間的交流和溝通，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，通過朗讀和指導(dǎo)來激發(fā)小學(xué)生的朗讀興趣。
2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀。
（1）教師應(yīng)當(dāng)注意發(fā)掘語文教材中的情感因素，進(jìn)行深情并茂的泛讀，采用不同的朗讀風(fēng)格來進(jìn)行情感朗讀，調(diào)控學(xué)生的情感，培養(yǎng)和提高小學(xué)生的審美能力，提高朗讀教學(xué)的效率。（2）教師應(yīng)當(dāng)注意在課堂教學(xué)的過程中進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造，拉近教師、學(xué)生和教材之間的距離，增加小學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)小學(xué)生的情感，提高朗讀教學(xué)的效率。（3）教師應(yīng)當(dāng)注意進(jìn)行分層次朗讀教學(xué)，首先指導(dǎo)學(xué)生通讀全文，使得小學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)整體的感知，然后再進(jìn)行小聲朗讀，抓住文章中的語言信息，進(jìn)行有感情的朗讀，深刻體會(huì)文章所表達(dá)的情感，實(shí)現(xiàn)情感的升華與語感的培養(yǎng)，提高朗讀教學(xué)的效率。
2.優(yōu)化語文朗讀訓(xùn)練。
（1）教師應(yīng)當(dāng)注意保證朗讀訓(xùn)練的時(shí)間，依據(jù)朗讀教學(xué)的實(shí)際情況和語文課時(shí)情況合理制訂朗讀訓(xùn)練的時(shí)間。（2）教師應(yīng)當(dāng)注意采用多種方式進(jìn)行課文朗讀。朗讀的形式是多種多樣的，常見的朗讀教學(xué)的方式主要有朗讀、泛讀、引讀、分角色朗讀、散讀、領(lǐng)讀、齊讀等。依據(jù)文章的特點(diǎn)和小學(xué)生的實(shí)際情況采取合適的朗讀方式有利于提高朗讀訓(xùn)練的效率。（3）教師應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)自身素質(zhì)，加強(qiáng)自己對(duì)于朗讀教學(xué)的指導(dǎo)，使用普通話來進(jìn)行朗讀教學(xué)活動(dòng)，將朗讀和理解相結(jié)合，在朗讀的過程中注意對(duì)作品感情色彩的正確把握，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一定的朗讀技巧，提高朗讀教學(xué)的效率。
在當(dāng)前的小學(xué)朗讀教學(xué)中，存在教師的素質(zhì)較低，無法進(jìn)行有效的朗讀指導(dǎo)、學(xué)生的朗讀興趣不高、教師對(duì)朗讀的重要性認(rèn)識(shí)不足、朗讀的目的性不明確、朗讀的時(shí)間得不到保證以及朗讀訓(xùn)練的方法單一等問題，因此，語文教師應(yīng)當(dāng)注意提高自己對(duì)于朗讀重要性的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)水平，通過創(chuàng)設(shè)情境和范文朗讀等方式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語感，優(yōu)化朗讀訓(xùn)練，有效提高朗讀教學(xué)的效率。
參考文獻(xiàn)：
于清華。朗讀：語文教學(xué)的有效方法[j].現(xiàn)代教育科學(xué)：小學(xué)教師，2011（03）。
論高職英語語音教學(xué)問題及對(duì)策論文篇十七
論文摘要：目前大學(xué)英語寫作教學(xué)仍然面臨不少問題,學(xué)生英語寫作水平提高緩慢,要想解決這些問題，真正的提高學(xué)生英語寫作水平,就要首先從詞匯入手，讓學(xué)生打好英語寫作的基礎(chǔ),制定完善的、切實(shí)可行的寫作教學(xué)大綱,把第二課堂作用充分發(fā)揮,增加學(xué)生的閱讀量和擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,不斷地完善各種考試制度,將英語寫作教學(xué)排放在與精讀同樣重要的位置上，投入相同的經(jīng)歷，讓英語寫作教學(xué)始終貫穿與整個(gè)教學(xué)過程中，從根本上全面提高學(xué)生英語寫作能力。
一、存在問題。
（一）學(xué)校教材。從教材方面說,近些年來隨著多套大學(xué)英語寫作教材的出版發(fā)行,各所高校英語寫作教材通用的現(xiàn)象有所避免，但是編者沒有考慮到學(xué)生英語水平有所差異的情況，所編的教材不能適合不同層次階段的學(xué)習(xí)者。有些寫作教學(xué)內(nèi)容只是精度教材的附屬，缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也是不得要領(lǐng)，真正寫作的時(shí)候會(huì)感覺力不從心。另外，有些高校對(duì)寫作教材的選定只是注重是否全國(guó)統(tǒng)編，編者名聲如何，獲獎(jiǎng)情況怎樣，沒有考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。
（二）學(xué)生情況。通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的英語寫作基礎(chǔ)較差，許多學(xué)生對(duì)寫作有畏懼感，原因主要是不知道如何正確地使用詞匯和語法。在寫作的時(shí)候由于詞法和句法的錯(cuò)誤使用，往往會(huì)出現(xiàn)中式英語的現(xiàn)象。這主要體現(xiàn)在:1、詞匯量少，相同的中文意思找不到不同的英文說法；2、句式單一，不會(huì)使用復(fù)合句；3、大量使用口語，降低了文章的整體水平。寫作水平的提高需要學(xué)生付出很大的努力，要比聽說閱讀能力的提高困難許多，學(xué)生首先要在思想上重視寫作能力的培養(yǎng)，然后要有持之以恒的精神，不然不會(huì)達(dá)到提高寫作水平的目的。
（三）教師教學(xué)。在大學(xué)校園里普遍存在這種現(xiàn)象，就是長(zhǎng)期以來大學(xué)英語師資力量短缺。近些年來全國(guó)的高校不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，而高校英語師資力量卻沒有得到相應(yīng)的補(bǔ)充，其擴(kuò)招速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于師資力量的補(bǔ)充,這就導(dǎo)致了大學(xué)英語教師授課任務(wù)越來越重。傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)只是注重精讀和語法的講解，對(duì)待寫作課程只是一帶而過，教師工作量大，批改作文又是一項(xiàng)很繁重的.工作，因此教師往往對(duì)寫作教學(xué)產(chǎn)生了懈怠。
（四）考試體系。不可否認(rèn)，大學(xué)英語四、六級(jí)統(tǒng)考曾經(jīng)極大地推動(dòng)了大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展，社會(huì)各界和學(xué)校本身也更加深刻地了解了外語教學(xué)的重要性，教師和學(xué)生的積極性也得到了很大的提高。但是，近些年來，大學(xué)英語四、六級(jí)考試卻成了英語教學(xué)繼續(xù)前進(jìn)的絆腳石。四、六級(jí)考試在很多方面被誤用：教育管理部門按照四、六級(jí)考試的通過率來給各高校排名，這就引起了各個(gè)高校之間的盲目攀比；學(xué)校方面把四、六級(jí)考試成績(jī)和教師的教學(xué)業(yè)績(jī)放在一起考核，教師不得不按照考試來組織教學(xué)，讓學(xué)生大量的做習(xí)題，只注重四、六級(jí)考試的通過率，而不在乎學(xué)生在題海戰(zhàn)術(shù)里究竟掌握了什么。四、六級(jí)證書又與學(xué)生的學(xué)位證書和畢業(yè)證書掛鉤，這就導(dǎo)致學(xué)生每在四六級(jí)考試之前就開始逃課，原因是他們認(rèn)為教材的內(nèi)容和考試沒有聯(lián)系，不如用這個(gè)時(shí)間多做做四、六級(jí)題目，增加考試通過的可能性。這樣就影響了學(xué)生對(duì)英語技能的掌握，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面狹窄。
二、解決對(duì)策。
（一）學(xué)校教材。要真正的提高學(xué)生的寫作水平，首先我們應(yīng)該加大力度研究大學(xué)英語寫作教學(xué),從我國(guó)大學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)大學(xué)生的需要編寫出全面系統(tǒng)、條例清晰的寫作教學(xué)手冊(cè)，堅(jiān)決杜絕把寫作內(nèi)容作為精讀教學(xué)的附屬品的做法，根據(jù)各高校本身的實(shí)際情況開設(shè)寫作課，并且要對(duì)寫作教學(xué)的授課時(shí)數(shù)做研究論證，保證學(xué)生在固定的寫作學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)寫作理論和進(jìn)行寫作訓(xùn)練。
（二）學(xué)生情況。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處在主體位置，要想掌握大學(xué)英語寫作技巧，學(xué)生首先就要從思想上領(lǐng)悟到英語寫作能力的重要性，在教師授課過程中，積極主動(dòng)地配合教師，善于發(fā)現(xiàn)和解決問題，認(rèn)真完成教師布置的作業(yè)，及時(shí)改正教師在批閱過程中發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤，并且要避免錯(cuò)誤的再次發(fā)生。
（三）教師教學(xué)。教師在教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的同時(shí)也要不斷積累自己的寫作知識(shí)，加強(qiáng)自己的寫作能力，以便可以更好地指導(dǎo)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)，為學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，教師只有不斷的豐富和完善自己才能更加好地服務(wù)于英語寫作教學(xué)。教師要認(rèn)真評(píng)閱學(xué)生的作文，不可以過于籠統(tǒng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了問題的所在。如果有必要，教師還要對(duì)學(xué)生改過后的作文進(jìn)行重新審閱。高校方面要做到一方面保證教師的物質(zhì)生活條件，一方面又要為教師營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，鼓勵(lì)他們搞科研，為大學(xué)英語教育做出更多更大的貢獻(xiàn)。大學(xué)寫作教育任重而道遠(yuǎn)，在教學(xué)過程中會(huì)不斷出現(xiàn)新問題，這就要求英語教師有一顆熱愛探索的心，不斷總結(jié)以往的經(jīng)驗(yàn)，為提高學(xué)生英語寫作水平而努力奮斗。
達(dá)成了共識(shí),也提出了一些大膽的設(shè)想:一是讓四、六級(jí)考試功成身退，再?zèng)]有四、六級(jí)考試一說;二是讓四、六級(jí)考試成為社會(huì)化的一種考試，不再與大學(xué)英語教育有任何聯(lián)系;三是增加考試的主觀題目，大大減少考試的客觀題目。一些高校現(xiàn)在已經(jīng)開始改革考試制度，但考試制度能否得到徹底改革教育部起著決定性作用。
三、結(jié)束語。
要想真正地提高高校學(xué)生英語寫作水平，就需要我們正確地面對(duì)大學(xué)英語寫作教學(xué)中存在的弊端和問題，從學(xué)校教材、學(xué)生情況、教師教學(xué)方法、考試體系四方面找出問題的根源所在，然后再從這四方面出發(fā)徹底解決阻礙學(xué)生寫作水平提高的問題。在這一過程中，要始終保證教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位，和社會(huì)各界的輔助作用。相信在各方的努力下高校英語寫作教學(xué)中的問題一定會(huì)得到徹底地解決，而學(xué)生的英語寫作能力也會(huì)取得實(shí)質(zhì)上的飛躍。
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論高職英語語音教學(xué)問題及對(duì)策論文篇一
本文將結(jié)合本人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)高職高專英語教學(xué)的問題進(jìn)行闡述，并研究提高教學(xué)質(zhì)量的方法對(duì)策。
高職高專英語；教學(xué)問題；教學(xué)方法
1.英語基礎(chǔ)薄弱。許多學(xué)生來自英語教學(xué)水平相對(duì)較低的農(nóng)村，他們對(duì)英語“望而生畏”，想學(xué)會(huì)但又在心理上恐懼，想學(xué)好但又不知從何入手。
2.重視程度不夠。一些學(xué)生從小就對(duì)英語產(chǎn)生了厭煩情緒。還有一部分學(xué)生認(rèn)為，來到高職高專的目的是學(xué)習(xí)職業(yè)技能，因此對(duì)于英語不聞不問，甚至完全忽視。
1.與普通高校教學(xué)方法相似。雖然國(guó)家已指出高職高專英語要遵循“實(shí)用為主、夠用為度”原則，但除了教學(xué)內(nèi)容和難度的區(qū)別，高職高專和普通高校的英語教學(xué)方法并沒有顯著區(qū)別。
2.與所學(xué)專業(yè)結(jié)合不夠緊密。大多數(shù)高職高專英語與所學(xué)專業(yè)結(jié)合不夠緊密，在學(xué)生求職和升學(xué)時(shí)實(shí)用性不足。
第一，當(dāng)成補(bǔ)習(xí)課。將高職高專英語課作為學(xué)生義務(wù)教育的延續(xù)，采取初高中的教學(xué)方法。這樣的課堂，教學(xué)內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，限制了學(xué)生英語水平的提升。第二，當(dāng)成應(yīng)試課。一些教師認(rèn)為，既然英語是高職高專學(xué)生求職和升學(xué)的敲門磚，那么就要從應(yīng)試入手。這樣的教學(xué)會(huì)給學(xué)生較大的壓力，使其產(chǎn)生厭煩情緒。第三，當(dāng)成選修課程。有的教師認(rèn)為高職高專學(xué)生無需像普通高校學(xué)生那樣學(xué)習(xí)英語，對(duì)學(xué)生的要求過于寬松，無法全面掌握所學(xué)內(nèi)容。
第一，思想指導(dǎo)少。學(xué)生由于缺乏有針對(duì)性的思想指導(dǎo)，不能以正確的心態(tài)學(xué)習(xí)英語、對(duì)待英語。第二，教學(xué)手段少。傳統(tǒng)灌輸式、填鴨式的教學(xué)無法滿足職業(yè)技術(shù)人才的英語需求，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生覺得英語乏味無趣。第三，師生溝通少。教師很難了解學(xué)生對(duì)英語課程、英語學(xué)習(xí)的真正需求。
第一，聽說練習(xí)比例少。高職高專英語課通常采取大班授課，學(xué)生進(jìn)行聽說練習(xí)的時(shí)間不多，也無法做到逐一講解、糾正和指導(dǎo)。第二，專業(yè)英語比重少。學(xué)生很難將所學(xué)的.英語與自身專業(yè)技術(shù)知識(shí)結(jié)合起來。第三，學(xué)生導(dǎo)向情況少。老師主導(dǎo)了整個(gè)課程，學(xué)生處在被動(dòng)接受知識(shí)的位置。第四，知識(shí)應(yīng)用機(jī)會(huì)少。英語知識(shí)無法得到實(shí)際應(yīng)用，不能確保學(xué)生聽說讀寫譯能力的全面提高。
第一，語言能力培養(yǎng)。只講解知識(shí)點(diǎn)，不提供語言文化背景和文化知識(shí)，會(huì)使學(xué)生覺得語言學(xué)習(xí)十分生澀，跨文化交流能力無法得到提高。第二，學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。忽視學(xué)習(xí)方法講授的問題，學(xué)生不具備自學(xué)能力，阻礙了知識(shí)面的擴(kuò)大。第三，實(shí)踐能力培養(yǎng)。在缺乏實(shí)踐應(yīng)用的英語課堂上，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)得不到應(yīng)用和鞏固，“啞巴英語”正是該問題產(chǎn)生的后果。第四，職業(yè)能力培養(yǎng)。在這方面的教學(xué)力量不足會(huì)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力提高產(chǎn)生不良影響。
每名英語教師都應(yīng)明確，英語課程要注重培養(yǎng)實(shí)際使用語言的技能,特別是使用英語處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)的能力。一定要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，幫助學(xué)生改變對(duì)英語學(xué)習(xí)的片面認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生明白要想找到好工作、考上好學(xué)校，專業(yè)技能和英語水平缺一不可，使其從心理上重視英語，主動(dòng)學(xué)好英語。
傳統(tǒng)的、單一式、教師主導(dǎo)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足高職高專學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，教師一定要?jiǎng)?chuàng)新和豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。首先，要從教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行授課，盡量為每名同學(xué)提供表現(xiàn)和展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在互動(dòng)、配合中不知不覺的掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。第二，要將灌輸式的教學(xué)方法改為引導(dǎo)式，引導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語、練習(xí)英語。營(yíng)造輕松愉快的課堂環(huán)境，通過學(xué)生感興趣的話題引入知識(shí)，消除學(xué)生的自卑、厭煩心態(tài)。第三，引入多媒體教學(xué)。通過多媒體加大聽、看、模擬、創(chuàng)作、展示等教學(xué)方式的比例，同時(shí)引入知識(shí)的文化背景，使課堂變得生動(dòng)豐富，加深學(xué)生對(duì)英語的理解。第四，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。借鑒好的學(xué)習(xí)方法，糾正錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠運(yùn)用科學(xué)的方法補(bǔ)習(xí)、復(fù)習(xí)和自學(xué)。第五，適當(dāng)走出課堂。通過開展參觀、調(diào)查、演講、主題實(shí)踐活動(dòng)等方式，給學(xué)生提供練習(xí)和實(shí)踐英語的機(jī)會(huì)，激發(fā)創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)興趣。第六，定期進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過測(cè)試、反饋、交流等方式定期對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行正式或非正式的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生找準(zhǔn)自身定位、優(yōu)勢(shì)和不足。
首先，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)。主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，共同確定教課內(nèi)容、順序和授課方式。在入學(xué)時(shí)、考試前、求職前等重要時(shí)點(diǎn)組織專題討論，有針對(duì)性的為學(xué)生提供英語方面的專門指導(dǎo)。第二，教材作為輔助。教師應(yīng)將英語教材作為應(yīng)知應(yīng)會(huì)知識(shí)參考手冊(cè)，教學(xué)內(nèi)容不脫離教材但又不照搬教材，講課順序和內(nèi)容比重要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況安排，避免千篇一律的講課方式。第三，與專業(yè)有機(jī)結(jié)合。高職高專英語教育必須與學(xué)生的專業(yè)課程緊密的結(jié)合起來，即使是在公共英語課上，也要就有關(guān)專業(yè)英語知識(shí)進(jìn)行解釋說明。第四，強(qiáng)化聽說技能。英語的表達(dá)和溝通是專業(yè)技術(shù)人才所需的重要技能，要加強(qiáng)聽說技能的練習(xí)，確保學(xué)生聽得懂、說得出、能交流。第五，提高閱讀水平。專業(yè)技術(shù)人才普遍存在閱讀英文文獻(xiàn)資料的需求，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生閱讀新聞、書籍、專業(yè)文獻(xiàn)和英語應(yīng)用文寫作知識(shí)等方面給予重視。
高職高專英語教師要在學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)方面多下功夫，讓每名學(xué)生都成為綜合能力較強(qiáng)、社會(huì)迫切需要的人才。首先，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。要求學(xué)生制定階段性和長(zhǎng)期英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，由老師和同學(xué)共同監(jiān)督，定期查看目標(biāo)完成情況。第二，自己找出答案。要徹底改變填鴨式的教學(xué)方式，通過老師的講授引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生自己找到解決方法，自己去探尋問題的答案。第三，培養(yǎng)英語思維。在英語授課中，老師要注重培養(yǎng)學(xué)生用英語思維思考問題的能力，以提高英語溝通能力。
[2]薛永.《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》的指導(dǎo)思想、基本內(nèi)容及特點(diǎn)[j].徐州教育學(xué)院學(xué)報(bào),2001,04：
論高職英語語音教學(xué)問題及對(duì)策論文篇二
從語言的實(shí)用的角度來看，“說”的作用最大，就拿漢語來說，在日常生活生活中，每天應(yīng)用最多的就是說。培養(yǎng)學(xué)生用英語習(xí)慣就非常重要。隨著新課改的逐步推進(jìn)，英語口語的重要性被學(xué)生所重視。但從目前的高中英語口語教學(xué)來看，還存在一些需要改進(jìn)的地方。
首先是缺乏語言環(huán)境。學(xué)生在漢語的大環(huán)境下學(xué)習(xí)英語，只有在課堂上那短短的時(shí)間里接觸英語，其它幾乎沒有機(jī)會(huì)接觸。并且不能保證每個(gè)學(xué)生都能夠在課堂上開口講英語，開口說英語的環(huán)境條件幾乎為零了。
其次是老師能力的限制。有些老師在英語課堂上用漢語來進(jìn)行教學(xué)，這讓學(xué)生在課堂上既有的語言環(huán)境失去它的口語教學(xué)的意義。英語口語交際的魅力毫無體現(xiàn)，有可能無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這樣老師的教導(dǎo)下，學(xué)生無法提高學(xué)生的口語能力。
最后是學(xué)生缺乏勇氣。在課堂教學(xué)中，有些學(xué)生怕說錯(cuò)，說不好，或者是怕老師批評(píng)而不敢開口講英語，這些都是缺乏勇氣的表現(xiàn)。
從普通高中的教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生的的口語能力與其它能力相比，口語能力是非常薄弱的。有些學(xué)生無法用完整的句子清楚的表達(dá)表達(dá)一個(gè)意思，還有些學(xué)生完全用中國(guó)式的英語來表達(dá)，這些都會(huì)讓聽眾難以理解。
要提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，在高中英語口語教學(xué)中，首先要注重問候語的應(yīng)用。在每一節(jié)課的開始，老師都應(yīng)該用英語向?qū)W生表示問候，這樣可以增加師生之間的感情，還可以鍛煉學(xué)生的口語。學(xué)生聽的多，自然就會(huì)講，也知道該在怎樣的語言環(huán)境應(yīng)用。
其次，要讓英語課堂成為用英語的課堂。在英語課堂上，應(yīng)該用英語教學(xué)，并多讓學(xué)生開口講英語。教學(xué)中教師通常可采用以下方法進(jìn)行：
2.1復(fù)述法。
教師教學(xué)一段文章后，引導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句，加上自己的所學(xué)的知識(shí)上去把短文復(fù)述出來。對(duì)于高中生來說，成績(jī)可以的可以勝任這項(xiàng)任務(wù)，但是成績(jī)差的就可能完成的不夠理想，但作為老師，我們應(yīng)該多照顧有待提高的學(xué)生，讓他們感覺的到的關(guān)心，他們更愿意開口講英語，從而得到鍛煉的目的。
2.2自由交談。
在每節(jié)課我們都應(yīng)該留點(diǎn)時(shí)間來進(jìn)行英語自由交談。自由交談并不是想說什么就說什么，而是老師給出一個(gè)主題，讓學(xué)生用英語進(jìn)行交談，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中通過交流和合作，鍛煉聽說的交際能力，英語老師應(yīng)該利用高中生感興趣的話題來命題，來激發(fā)學(xué)生開口說的興趣。而有些學(xué)生不敢開口講英語，英語老師就應(yīng)該幫助學(xué)生解除思想負(fù)擔(dān)，讓他們鼓足勇氣，大膽的開口說英語。在活動(dòng)中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)語音、語調(diào)或語法上的`錯(cuò)誤，老師不應(yīng)該立即打斷學(xué)生來糾正錯(cuò)誤，這樣是錯(cuò)誤的。有些學(xué)生的基礎(chǔ)差，語音和語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，這讓基礎(chǔ)差的學(xué)生怕開口講英語，缺乏自信。老師應(yīng)讓學(xué)生大膽的講，講完了應(yīng)馬上給予口頭鼓勵(lì)，如wonderful!good!welldone!等來鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們擁有成就感，隨后在把不足的地方給學(xué)生指出來，學(xué)生也非常樂意的接受。最后，講事。在課堂上，每天一位學(xué)生講一個(gè)簡(jiǎn)單的事件。讓發(fā)生在他周圍的事件講給其它同學(xué)聽，再讓學(xué)生復(fù)述。
2.3課外活動(dòng)。
高中生正是對(duì)什么事情都好奇的年齡，求知欲旺盛，外界的一事一物都會(huì)受到吸引，因此，我們應(yīng)在課堂外應(yīng)豐富學(xué)生的生活，給學(xué)生創(chuàng)造語言環(huán)境。首先，美國(guó)大片的播放。應(yīng)用多媒體，播放好看的美國(guó)大片，在滿足他們的跟隨潮流的心理，也給學(xué)生創(chuàng)造了語言環(huán)境。在看電影的同時(shí)，大部分學(xué)生的注意力幾乎會(huì)全部集中在電影上，視覺和聽覺完全結(jié)合起來，會(huì)得到意想不到的效果。電影結(jié)束后，讓學(xué)生用英語來表達(dá)他們對(duì)本部電影的看法，各抒己見，從而聽與說得到鍛煉。也可以讓學(xué)生模仿電影中他認(rèn)為可以的句子。然后，開設(shè)英語角。為照顧高一剛進(jìn)校的學(xué)生，也為配合教材的教學(xué)，每次英語角都可以大體規(guī)定自由交談的主要話題。例如在unit1bodylanguage中講的是肢體語言。教師就可以在英語角討論肢體語言的重要性，也討論在不同的國(guó)家中，有些相同的肢體語言表達(dá)不同的意思。
三、結(jié)束語。
要提高高中學(xué)生的口語交際能力，教師應(yīng)該想盡一切可以讓學(xué)生開口講英語的辦法，只要讓學(xué)生開口講，就成功了一半。在開口講的基礎(chǔ)上，再通過語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，英語口語表達(dá)也就順理成章了。
[3]張玲.高中英語口語教學(xué)有效性之初探[j].商業(yè)文化，2011(08).
論高職英語語音教學(xué)問題及對(duì)策論文篇三
摘要隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技能型人才的需求越來越多，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)技能型人才的高職院校內(nèi)部行政管理體制存在著諸如黨政職責(zé)不清、行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力界限模糊、院系二級(jí)管理不協(xié)調(diào)、績(jī)效考核措施不全面、法規(guī)政策不完善等各種各樣的問題。結(jié)合診斷改進(jìn)和優(yōu)質(zhì)校建設(shè)，大力改革內(nèi)部行政管理體制機(jī)制，推動(dòng)職業(yè)教育健康發(fā)展成為必然。
關(guān)鍵詞高職行政管理研究。
高職教育為社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了巨大的推動(dòng)作用，發(fā)揮了強(qiáng)大的服務(wù)功能，“服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力顯著提高。職業(yè)院校每年輸送近1000萬技術(shù)技能人才，開展培訓(xùn)達(dá)上億人次”。[1]縱觀職業(yè)教育發(fā)展歷程，不難看出，高職院校已經(jīng)駛進(jìn)發(fā)展快車道。伴隨著高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，高職院校特別是公立高職院校內(nèi)部行政管理問題更為明顯和突出，成為影響高職院校發(fā)展亟須解決的問題之一。
1高等職業(yè)教育的發(fā)展態(tài)勢(shì)。
1.1政策法規(guī)不斷完善。
早在1985年，黨中央就提出了發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)院校的要求，全國(guó)各地迅速掀起了高職教育浪潮，高職院校進(jìn)入發(fā)展的快車道。之后，各級(jí)各類新型高職院校展露頭腳，在很短時(shí)間內(nèi)迅速適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)對(duì)應(yīng)用型技術(shù)型人才的需求，在社會(huì)生產(chǎn)中得到認(rèn)可，良好的聲譽(yù)遍布全國(guó)。《職業(yè)教育法》和《高等教育法》的出臺(tái)，從法理的角度支持了高職教育的發(fā)展，催化了高職教育發(fā)展進(jìn)程。全國(guó)第四次職教工作會(huì)于2002年召開，提出建立分級(jí)管理、地方為主、政府統(tǒng)籌、社會(huì)參與的多元辦學(xué)格局。至此，高職教育發(fā)展的基本政策和總體改革方向確立。教育部制訂《職業(yè)院校管理水平提升行動(dòng)計(jì)劃(2015-2018)》，是教育部在新時(shí)期提高職業(yè)院校治理水平、完善治理結(jié)構(gòu)、推進(jìn)依法治校的重要舉措。
1.2職業(yè)教育發(fā)展碩果累累。
“2014年，全國(guó)共有職業(yè)院校1.32萬所，年招生946.83萬人，在校生2809.53萬人。中職畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到96.69%，連續(xù)9年超過95%。高職畢業(yè)生就業(yè)率91.5%，連續(xù)3年超過90%。中國(guó)選手參加世界技能大賽實(shí)現(xiàn)金牌零的突破。職業(yè)院校畢業(yè)生成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)和大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍”。[2]我國(guó)的高等職業(yè)教育發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁。
2公立高職院校行政管理存在問題及原因分析。
2.1學(xué)校內(nèi)部二元權(quán)力結(jié)構(gòu)矛盾突出。
《中國(guó)共產(chǎn)黨普通高等學(xué)?；鶎咏M織工作條例》規(guī)定：“高等學(xué)校實(shí)行黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”。[3]政府的權(quán)力和責(zé)任是非常明確的。如何理解和把握黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制成為一個(gè)矛盾突出的問題。有些高校對(duì)黨委領(lǐng)導(dǎo)和校長(zhǎng)負(fù)責(zé)的界限無法厘清；有些高職院校把黨委領(lǐng)導(dǎo)理解為黨委管理，認(rèn)為黨委就是全校的管理機(jī)構(gòu)；有些高職院校以黨政聯(lián)席會(huì)取代院長(zhǎng)辦公會(huì)，結(jié)果議而不決，決而不行。黨委會(huì)職責(zé)和院長(zhǎng)辦公會(huì)職責(zé)不清在公立高職院校表現(xiàn)較為突出。如何解決傳統(tǒng)的經(jīng)典二元權(quán)力結(jié)構(gòu)矛盾，成為高職院校發(fā)展中的迫切問題。
2.2行政權(quán)力過度放大。
教育部部長(zhǎng)袁貴仁指出，“高等教育‘行政化’傾向表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是政府對(duì)學(xué)校管理的‘行政化’傾向；二是學(xué)校內(nèi)部管理的‘行政化’傾向”。[4]高職院校的功能和任務(wù)是培育有用人才的，從本質(zhì)上來講應(yīng)該屬于教育機(jī)構(gòu)和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，應(yīng)該按照職業(yè)教育規(guī)律和學(xué)術(shù)要求進(jìn)行管理。但事實(shí)上“‘機(jī)構(gòu)設(shè)置政府化’己經(jīng)成為高校六大司空見慣的現(xiàn)象之一”。[5]學(xué)校組織結(jié)構(gòu)一般與上級(jí)主管部門相對(duì)應(yīng)，凸顯行政化，體現(xiàn)不出來高等職業(yè)教育規(guī)律和教學(xué)要求。職能部門的管理者總是以“官員”身份進(jìn)行管理，忽視了為一線教師服務(wù)功能，人浮于事、官僚傾向嚴(yán)重。二是有些學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)缺乏教育經(jīng)歷。
2.3院系二級(jí)管理部門之間職責(zé)不清。
“所謂二級(jí)管理，是以分權(quán)為特征，在組織統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，將事權(quán)、財(cái)權(quán)和人事權(quán)等讓渡二級(jí)組織，形成組織各層的責(zé)、權(quán)、利相協(xié)調(diào)，組織目標(biāo)與部門目標(biāo)相統(tǒng)一，增強(qiáng)組織靈活性和適應(yīng)性的一種組織管理模式”。[6]但在出臺(tái)相關(guān)制度時(shí)，權(quán)力部門主觀上存在一定的模糊性，制度內(nèi)容不規(guī)范，過于籠統(tǒng)，具體措施和可操作性不強(qiáng)，不能形成有效的引導(dǎo)合力。由于責(zé)任不明確，權(quán)責(zé)不對(duì)等，學(xué)校內(nèi)部各類行為主體的行為甚至出現(xiàn)相背狀況。扁平化的二級(jí)管理淪落為一種形式，二級(jí)院系僅僅成為一種辦學(xué)實(shí)體，主營(yíng)教學(xué)和學(xué)生管理等。這是當(dāng)前高職院校院系二級(jí)管理中存在的最突出的問題之一。二級(jí)院系的黨組織承擔(dān)著政治核心的角色，主要是監(jiān)督保障權(quán)力運(yùn)行，而缺乏對(duì)行政權(quán)力制約。部分高職院校雖然實(shí)行了院系二級(jí)管理，但是沒有很好的制訂甚至缺乏相應(yīng)的管理制度，與學(xué)校發(fā)展步調(diào)不一致，二級(jí)管理制度體系不完善甚至規(guī)章制度之間內(nèi)容有沖突、起矛盾，無法形成強(qiáng)有力的制度保障，職能部門和系部之間執(zhí)行的政策不一致，政策打架現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，影響了行政管理效率。
2.4學(xué)術(shù)事務(wù)行政化。
論高職英語語音教學(xué)問題及對(duì)策論文篇四
一、調(diào)查與現(xiàn)狀分析。
(2)系作者個(gè)人的觀點(diǎn)。
5學(xué)生認(rèn)可教學(xué)質(zhì)量較高的任課教師，其實(shí)都有相似的理由，比如任課教師能在教學(xué)工作中表現(xiàn)優(yōu)良的基本教學(xué)素養(yǎng)能勝任所承擔(dān)課程的教學(xué)丁作、教學(xué)態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)效果好、師生關(guān)系較融洽等特點(diǎn)而對(duì)干造成部分任課教師教學(xué)質(zhì)量低下，往往有各自不同的原因我們必須對(duì)具體問題進(jìn)行具體分析，才能得出合乎實(shí)際的正確的結(jié)論。
二、主要問題與成因分析。
學(xué)校的不同教師承擔(dān)相同或不同的課程，甚至同一教師在不同班級(jí)教同樣課程，也可以說在教學(xué)的小環(huán)境有所不同，學(xué)生對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)的確存在一定程度的'差異，但這不能成為否定學(xué)生對(duì)所授課程及其任課教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)的科學(xué)性的借口。其實(shí)，任課教師在同一所學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)工作，可以說其教學(xué)的大環(huán)境基木相同，對(duì)于那此教學(xué)質(zhì)量過低而得不到所教學(xué)生的認(rèn)可或接受的原因，主要應(yīng)該歸因于任課教師在實(shí)際教學(xué)中的不良表現(xiàn)所致，可歸納為以下幾個(gè)方面:。
〔一)有的教師教育觀念滯后。
(二)有的教師教學(xué)責(zé)任心不強(qiáng)。
有的教師沒有真正把職業(yè)教育教學(xué)工作當(dāng)作一項(xiàng)事業(yè)來苦心經(jīng)營(yíng)，而是把教學(xué)工作當(dāng)作臨時(shí)謀生的手段。這些教師對(duì)教學(xué)工作的精力投人很少，教學(xué)態(tài)度不端正，還時(shí)而鉆學(xué)校管理的漏洞，對(duì)教學(xué)工作敷衍了事，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況不關(guān)心，人在課堂，心想別處.沒有盡到責(zé)任，教學(xué)質(zhì)量差，引起學(xué)生的不滿。
(三)有的教師教學(xué)方法不當(dāng)。
(四)有的教師教學(xué)能力不強(qiáng)。
(五)有的教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不多。
三、對(duì)策與措施。
針對(duì)上述存在問題，學(xué)校應(yīng)著眼大局穩(wěn)定，進(jìn)行科學(xué)管理，遵循教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律，形成學(xué)校督導(dǎo)與教師自育的合力，幫助后進(jìn)教師查找自身存在的問題，指明整改方向，制定‘趕超’，計(jì)劃，采取有效措施，盡快提升自身的教學(xué)質(zhì)量。
(一)教學(xué)觀念要更漸。
由于職業(yè)教育教學(xué)有其特點(diǎn)和規(guī)律，教師須加強(qiáng)學(xué)習(xí)與思考，不斷更新教學(xué)觀念，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、職業(yè)教育發(fā)展的要求，真正樹立以學(xué)生為本的人才觀、以德育為先的育人觀、以技能為重點(diǎn)的素質(zhì)觀，才能在教學(xué)工作中體現(xiàn)時(shí)代性、突出職業(yè)性、把握規(guī)律性、增強(qiáng)實(shí)效性。
(二)師德水平要提高。
當(dāng)前我們處在國(guó)際人才大競(jìng)爭(zhēng)、世界經(jīng)濟(jì)大開放、高新技術(shù)大發(fā)展、知識(shí)經(jīng)濟(jì)大崛起以及我國(guó)建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和擴(kuò)大開放的的大背景下，職業(yè)教育對(duì)教師素質(zhì)和師德水平提出了更高的要求對(duì)于一些任課教師對(duì)教學(xué)工作不負(fù)責(zé)任。教學(xué)態(tài)度較差，以及歧視貶低職校生等不道德言行，學(xué)校必須通過多渠道、多層次地開展師德宣傳與教育，加強(qiáng)制度建設(shè)與考核管理，以提高教師的思想政治素質(zhì)、職業(yè)理想和職業(yè)道德水平為重點(diǎn)，弘揚(yáng)高尚師德，力行師德規(guī)范，促進(jìn)教師師德水平的提高。
(三)學(xué)生情況摸清。
(四)教學(xué)方法要得當(dāng)。
學(xué)校必須對(duì)新課程任課教師采取跟班學(xué)習(xí)一試崗合格一正式任教的管理模式，實(shí)行“先培訓(xùn)，后上崗，再提高”制度，鼓勵(lì)教師努力學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)參加聽課評(píng)課和集體備課等教研活動(dòng)，提高教學(xué)能力，改進(jìn)教學(xué)方法積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)過程中把與時(shí)俱進(jìn)與因材施教有機(jī)結(jié)合起來，努力做到備課不忘備‘學(xué)生”，課程設(shè)計(jì)要合理，教學(xué)內(nèi)容要適度，教學(xué)方法符合實(shí)際，使教學(xué)之間和師生之間形成良性互動(dòng)，讓學(xué)生在上課過程中真正“動(dòng)”起來，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
(五)師生關(guān)系要密切。
良好的師生關(guān)系是教師實(shí)施有效教學(xué)活動(dòng)的重要前提條件。當(dāng)前建立良好的師生關(guān)系要求教師采取主動(dòng)。要想得到學(xué)生的尊重，教師必須處處尊重學(xué)生，包括尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，尊重學(xué)生對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)議權(quán)。在尊重與理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，隨著教學(xué)活動(dòng)的開展，師生之間就會(huì)增進(jìn)了解，累積友誼，進(jìn)而建立互尊、互諒、互助、互信的師生關(guān)系。在良好的師生關(guān)系中，學(xué)生就可以在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，同時(shí)教師也可以在實(shí)施教學(xué)工作中得到學(xué)生的積極配合，使得教學(xué)活動(dòng)得心應(yīng)手，達(dá)成事半功倍的教學(xué)效果。
然而，假如通過上述措施仍不能有效解決所存在的向題的話，學(xué)校就應(yīng)該采取行政或法律手段，勸退或辭退那些經(jīng)過學(xué)校教育和自我努力仍無法提高教學(xué)質(zhì)量，不被學(xué)生接受的教師，并積極引進(jìn)優(yōu)秀教師取而代之，以維護(hù)學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量和教育聲譽(yù)，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校教育事業(yè)的健康發(fā)展。
論高職英語語音教學(xué)問題及對(duì)策論文篇五
摘要：英語是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，英語語法是英語教學(xué)的重要內(nèi)容之一。在當(dāng)前的英語語法教學(xué)中存在著一些問題。作為一名高中英語教師，一定要認(rèn)識(shí)到英語語法教學(xué)的不足就，按照一定的原則和規(guī)律，激活英語語法課堂。
英語是當(dāng)今教學(xué)中的重要科目之一，隨著教學(xué)改革的深入，英語教學(xué)也在發(fā)生著變革。在新課改下，英語教學(xué)工作中對(duì)英語閱讀的教學(xué)重視程度提升，以往只是注重語法的教學(xué)得到了改善。雖然英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的全面提升，但是，語法仍然是不可忽視的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前英語教學(xué)中，部分教師忽視語法教學(xué)的情況同樣應(yīng)該得到重視。語法作為英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一，在英語綜合學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的地位。如果學(xué)生們沒有掌握基本的語法知識(shí)，就不能對(duì)英語文章做出正確的理解，不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思。但是，傳統(tǒng)語法教學(xué)模式也是不可取的。作為一名新課改下的英語教師，應(yīng)該以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，用新的教學(xué)方法組織英語語法教學(xué)，從而讓學(xué)生對(duì)英語語法學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，逐步提高英語語法教學(xué)的效率。
（一）對(duì)英語語法學(xué)習(xí)沒有形成正確的認(rèn)識(shí)在英語語法教學(xué)中，英語教師的做法各異。有些英語教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在英語教學(xué)過程中仍然把語法教學(xué)作為英語教學(xué)的重點(diǎn)。在課堂上，把大部分的時(shí)間和精力放在了英語語法教學(xué)之上，過多的講解不僅沒有達(dá)到良好的效果，反而增加了學(xué)生的反感心理。同時(shí)，部分教師受到新的教學(xué)理念的影響，忽視了英語語法的在英語教學(xué)中的重要性，對(duì)英語語法教學(xué)不重視，在講解時(shí)一帶而過，也阻礙了學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。
（二）缺乏有效的方法進(jìn)行英語語法教學(xué)在語法課堂上，大部分教師采取講授法授課。教師們把英語語法知識(shí)一股腦的講述給學(xué)生，學(xué)生們只能被動(dòng)接受。本來語法學(xué)習(xí)就枯燥、乏味，在單一的講授過程中，英語語法學(xué)習(xí)顯得更加呆板、沉悶。學(xué)生們?cè)诮處熤v授的過程中缺乏主動(dòng)性，對(duì)教師所講解的內(nèi)容也不容易接受，長(zhǎng)期以往自然削弱了學(xué)生英語語法的學(xué)習(xí)興趣。
（一）趣味性新課標(biāo)中指出，在英語學(xué)習(xí)中要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。英語語法作為英語學(xué)習(xí)中較難的一部分，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)非常重要。灌輸式的教學(xué)方法讓學(xué)生感到乏味，教學(xué)效果不佳。在語法教學(xué)中，教師要注重多種教學(xué)方法的采用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行趣味性教學(xué)。（二）實(shí)踐性英語學(xué)習(xí)的目的是為了運(yùn)用。在英語語法教學(xué)中，教師也要做到教學(xué)的實(shí)踐性。通過讓學(xué)生親自運(yùn)用語法知識(shí)，通過實(shí)踐讓學(xué)生掌握更多的語法規(guī)則。（三）互動(dòng)性學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在英語語法課堂上，師生以及生生的交流互動(dòng)是不可或缺的。教師要認(rèn)識(shí)到英語語法的交際功能，為學(xué)生多創(chuàng)造機(jī)會(huì)進(jìn)行課堂互動(dòng)，從而使英語語法課堂充滿生機(jī)和活力。
（一）在語境中進(jìn)行英語語法學(xué)習(xí)語言的學(xué)習(xí)是為了交際，而要學(xué)好語言也離不開具體的語言環(huán)境。在進(jìn)行語言教學(xué)時(shí)，只有在具體的語境中才能夠收獲到更多的信息，如果離開語境進(jìn)行語言學(xué)習(xí)就失去了其應(yīng)有的意義。因此，在語境中展開英語學(xué)習(xí)是必要的，即使在英語語法教學(xué)中，語境教學(xué)也是不可或缺的方法。在進(jìn)行語法知識(shí)的講述時(shí)、在進(jìn)行練習(xí)對(duì)所需內(nèi)容鞏固時(shí)，教師都要重視起通過語境進(jìn)行語法學(xué)習(xí)的.重要性。通過進(jìn)行語境教學(xué)，能夠使學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)所需語法知識(shí)的運(yùn)用能力。例如，在進(jìn)行情態(tài)動(dòng)詞的學(xué)習(xí)時(shí)，為了讓學(xué)生更好地明確情態(tài)動(dòng)詞的使用規(guī)律，掌握情態(tài)動(dòng)詞的推測(cè)性用法，教師就可以設(shè)計(jì)語境進(jìn)行教學(xué)。以“can、must、may”為例：a:itbeb:iguessitmaybetheheadmaster.a:itcan’onetobeijing.b:sexactlyliketheheadmaster.通過創(chuàng)設(shè)語境，學(xué)生們?cè)谡鎸?shí)的環(huán)境中獲得了切實(shí)的感受，學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)，效率明顯提高。
（二）運(yùn)用多媒體技術(shù)展開英語語法教學(xué)多媒體技術(shù)是當(dāng)今時(shí)代的先進(jìn)教學(xué)技術(shù)。在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師能夠把教學(xué)內(nèi)容聲情并茂、動(dòng)靜結(jié)合地展示給學(xué)生，學(xué)生們通過文字、動(dòng)畫、圖形等形式感受到了豐富的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣更濃。在進(jìn)行英語語法教學(xué)過程中，教師同樣要發(fā)揮出多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)作用。通過把多媒體教學(xué)技術(shù)融入到英語語法教學(xué)中，可以使枯燥的英語語法學(xué)習(xí)變得更加有趣，使抽象的教學(xué)內(nèi)容更加具體。例如，在定語從句的教學(xué)中，為了讓學(xué)生對(duì)只用that不用which及只用which不用that的情形有更加明顯的區(qū)分，教師就可以利用多媒體制作一個(gè)學(xué)生熟悉的卡通人物，并進(jìn)行配音，用卡通人物有特點(diǎn)的語言引入本部分的教學(xué)內(nèi)容，然后教師利用多媒體向?qū)W生舉出幾個(gè)相關(guān)的例句，展開進(jìn)一步的探究。在學(xué)生掌握了基本的內(nèi)容之后，教師讓卡通人物再次出場(chǎng)，引領(lǐng)大家一起對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。通過卡通的形象和話語，學(xué)生們的注意力都被集中過來，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果明顯提升。作為一名高中英語教師，一定要對(duì)英語語法教學(xué)重視起來，讓學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的英語語法基礎(chǔ)，為學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提高提供有效的幫助。
論高職英語語音教學(xué)問題及對(duì)策論文篇六
在高職英語教學(xué)中引進(jìn)多媒體技術(shù),有著無可比擬的'優(yōu)越性,但也存在著講課形式化、交流不足、師生感情淡化等弊端.如何直面問題,改進(jìn)多媒體教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的相互融合,筆者提出了自己的設(shè)想和建議.
作者：謝麗敏作者單位：南陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)?？簝?nèi)江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：29(1)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：高職英語教學(xué)多媒體應(yīng)用教改探討
論高職英語語音教學(xué)問題及對(duì)策論文篇七
在我國(guó)加入wto以后，經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)于中國(guó)經(jīng)濟(jì)的影響越來越大，隨著外企的進(jìn)入、國(guó)內(nèi)企業(yè)的走出，這對(duì)于高素質(zhì)從業(yè)人員的英語口語要求也越來越高。英語口語的流利運(yùn)用對(duì)于應(yīng)聘者的脫穎而出和對(duì)于在職者的未來發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用。但是傳統(tǒng)的高職教育只注重于技能的培訓(xùn)卻忽略了英語口語的熟練運(yùn)用，使得高職教育英語口語教學(xué)存在著很大的缺陷，在這種條件下培育出來的人才也不是適應(yīng)時(shí)代需要的。所以，發(fā)現(xiàn)高職英語口語教學(xué)中存在的問題并提出相應(yīng)的對(duì)策已經(jīng)不容刻緩。
我國(guó)的教育注重應(yīng)試教育，無論什么階段進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)都是以考試為核心，以語法語句的學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，，所以英語方面學(xué)生出現(xiàn)了高分低能的現(xiàn)象——聽說的能力得不到提高。大多數(shù)不以英語為專業(yè)的學(xué)生即使到了研究生階段都不會(huì)說幾句完整的英語，高職教育更是如此，所以說高職英語口語教育是高職外語教育的薄弱環(huán)節(jié)。其主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：口語詞匯量不夠，不能進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間交談;與人用英語交談過于形式書本化;單詞發(fā)音不準(zhǔn)確;把口語練習(xí)過分功利化，英語演講就是很好的例子等等。
通過對(duì)于現(xiàn)狀的分析，我們可以從教學(xué)資源與學(xué)生素質(zhì)兩方面探究問題存在的原因。
2.1教學(xué)資源方面。
2.1.1高職英語教師資源匱乏。
現(xiàn)階段我國(guó)國(guó)內(nèi)高職院校的英語教師資質(zhì)不高，這已經(jīng)成為制約著高職人員口語能力的關(guān)鍵因素。高職院校的英語課程繁重，教師待遇低，很難吸引到優(yōu)秀的英語教。，即使正在從業(yè)的教師自身的教學(xué)素質(zhì)也不是很高，本身缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，沒有機(jī)會(huì)出國(guó)，不能很好的接受英語口語的訓(xùn)練。這樣的教師不別重視英語口語的教學(xué)，制約著高職英語口語教學(xué)的發(fā)展。
2.1.2高職英語教師安排課程內(nèi)容單一。
高職英語教學(xué)仍然以應(yīng)試教育為主，不能夠抓住課程的重點(diǎn)，沒能將口語特別是專業(yè)口語的訓(xùn)練放在重要的位置。這就造成了高職人員學(xué)到的英語口語不具有實(shí)用性，單一的課程內(nèi)容也不利于學(xué)生的`全面發(fā)展。
2.1.3依然采取傳統(tǒng)英語教學(xué)方式。
現(xiàn)階段的高職英語教學(xué)仍然采用以前的英語教學(xué)方式，注重單詞的記憶、語法的運(yùn)用、答題技巧的訓(xùn)練等，忽視了英語口語的教學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)不能跟上時(shí)代的要求，同時(shí)不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在口語的學(xué)習(xí)方面只能被動(dòng)接受。
2.2學(xué)生素質(zhì)方面。
高職院校的學(xué)生不能正確掌握英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，沒有形成對(duì)學(xué)習(xí)英語口語的重視。由于高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差，不能很好的掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，所以運(yùn)用英語口語意識(shí)的不存在對(duì)于口語教學(xué)也存在很大的限制。
2.2.2高職學(xué)生英語素質(zhì)差。
高職學(xué)生基于學(xué)習(xí)能力的限制，缺乏堅(jiān)持學(xué)習(xí)的精神，這對(duì)于英語口語的學(xué)習(xí)是致命的。英語口語的學(xué)習(xí)需要良好的詞匯基礎(chǔ)以及反復(fù)練習(xí)，學(xué)生沒有養(yǎng)成這方面的能力，這也不利于其口語的提高。
高職英語教學(xué)大部分屬于大班教學(xué)，學(xué)生缺少課上英語口語練習(xí)的機(jī)會(huì)。絕大多數(shù)高職學(xué)生缺乏自覺進(jìn)行口語練習(xí)的意識(shí)，不能營(yíng)造出口語練習(xí)環(huán)境，環(huán)境不存在就會(huì)限制語言的學(xué)習(xí)。
3.1改變高職教育應(yīng)試教育的大背景。
只有教學(xué)目的不再以應(yīng)試教育為主了，存在多種考核制度，老師的教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容才會(huì)發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。高職英語的考試模式可以進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將英語口語的訓(xùn)練以及熟練應(yīng)用作為考核的內(nèi)容，這樣使得高職英語口語教學(xué)更具有目的性。
3.2吸收優(yōu)秀教師資源，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與方式。
我國(guó)高職學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于英語教師資源的引進(jìn)，并對(duì)于現(xiàn)有的教師資源進(jìn)行整合，給予其更多的機(jī)會(huì)加強(qiáng)其英語的學(xué)習(xí)。同時(shí)要求英語教師注重學(xué)生英語口語的訓(xùn)練，定期舉行相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，改進(jìn)其英語口語教學(xué)的內(nèi)容與授課的方式。高職學(xué)校注重多媒體教室的引進(jìn)，給學(xué)生營(yíng)造良好的硬件學(xué)習(xí)條件。
對(duì)于營(yíng)造英語口語學(xué)習(xí)環(huán)境方面，學(xué)校可以定期引進(jìn)外教、舉行英語演講比賽、英語歌曲比賽等。在可行的情況下，老師盡量采取小班教學(xué)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。學(xué)生自主可以設(shè)定英語角，與周圍同學(xué)進(jìn)行英語交流。
3.4提高高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語口語能力。
優(yōu)化英語課程設(shè)置與老師授課內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)克服心理障礙培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于英語口語來說，學(xué)生要明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，樹立自信心，積極主動(dòng)的去參加各類關(guān)于英語口語方面的活動(dòng)，敢說、敢講，提高自己的英語口語水平。
結(jié)語。
隨著經(jīng)濟(jì)、文化等多領(lǐng)域與世界的接軌，英語的地位越來越重要，掌握英語口語對(duì)于高素質(zhì)從業(yè)人員來說越來越必不可少。為了能夠?yàn)槲覈?guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)最前線輸送高素質(zhì)人才，結(jié)合高職學(xué)校的教育以及生源特點(diǎn)，在教育改革、高職學(xué)校、高職教師以及學(xué)生自身方面提出了相應(yīng)的建議，希望能對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出貢獻(xiàn)。
論高職英語語音教學(xué)問題及對(duì)策論文篇八
對(duì)于語音課的教學(xué)總有很多的想法和感觸，但具體落實(shí)到某一個(gè)字母發(fā)音的教學(xué)，卻總是遇到這樣那樣的問題。借鑒以前聽過的很多精彩的語音優(yōu)質(zhì)課的模式，我也采用以一個(gè)故事的形式來完整串聯(lián)一堂課，為枯燥的語音課鋪墊一個(gè)生動(dòng)的情境背景。以一個(gè)“小狗找家”的情境為背景，讓四年級(jí)的學(xué)生們通過故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓他們有動(dòng)力來完成一個(gè)又一個(gè)的語音練習(xí)，幫助小狗找到家。最后，拓展環(huán)節(jié)又以日記的形式，綜合呈現(xiàn)找回小狗的文本，讓孩子們?cè)谥熬毩?xí)的鞏固之后，更好的將語音規(guī)律進(jìn)行運(yùn)用，以小組合作的方式來一起解決碰到的新問題，也以小組的方式來進(jìn)行語言的輸出。
課前播放phonicssong來復(fù)習(xí)26個(gè)字母的發(fā)音及相關(guān)單詞。熱身部分通過打地鼠的游戲，激活學(xué)生的舊知，為本課的新授作下鋪墊。新授部分由mrjones的兩條小狗為導(dǎo)入教學(xué)的主線，通過兩只小狗的對(duì)話來引出“n-o”的單詞。讓學(xué)生在音頻感知后，找出這個(gè)字母組合，討論其發(fā)音。通過四線格的單詞卡，強(qiáng)調(diào)字母書寫，以及大小寫。讓學(xué)生通過掌握的讀音規(guī)則，來快速拼讀新的單詞。讓學(xué)生通過幫助mr.jones尋找丟失的小狗dove，來進(jìn)行闖關(guān)游戲，回歸課本的chant。讓學(xué)生在節(jié)奏中感知“n-o”的發(fā)音。對(duì)比教學(xué)“o”和“o-e”的發(fā)音，讓學(xué)生更好的辨認(rèn)兩者的發(fā)音差異。為下兩個(gè)任務(wù)作鋪墊。完成書內(nèi)的練習(xí)，強(qiáng)化本課教學(xué)重點(diǎn)。通過小狗dove找到家，mrjones寫日記，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的拼讀規(guī)則，來閱讀新的語音文本，進(jìn)一步提升閱讀能力，做到學(xué)以致用。
但是，現(xiàn)實(shí)往往不這么如人意，學(xué)生雖然對(duì)課文的安排反應(yīng)比較好，但對(duì)于“o”和“o-e”的區(qū)別掌握的不是特別好，在最后的mr.jones日記里通過語音規(guī)則，克服新單詞的能力也沒有預(yù)想的要好。
論高職英語語音教學(xué)問題及對(duì)策論文篇九
從語言的實(shí)用的角度來看，“說”的作用最大，就拿漢語來說，在日常生活生活中，每天應(yīng)用最多的就是說。培養(yǎng)學(xué)生用英語習(xí)慣就非常重要。隨著新課改的逐步推進(jìn)，英語口語的重要性被學(xué)生所重視。但從目前的高中英語口語教學(xué)來看，還存在一些需要改進(jìn)的地方。
首先是缺乏語言環(huán)境。學(xué)生在漢語的大環(huán)境下學(xué)習(xí)英語，只有在課堂上那短短的時(shí)間里接觸英語，其它幾乎沒有機(jī)會(huì)接觸。并且不能保證每個(gè)學(xué)生都能夠在課堂上開口講英語，開口說英語的環(huán)境條件幾乎為零了。
其次是老師能力的限制。有些老師在英語課堂上用漢語來進(jìn)行教學(xué)，這讓學(xué)生在課堂上既有的語言環(huán)境失去它的口語教學(xué)的意義。英語口語交際的魅力毫無體現(xiàn)，有可能無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這樣老師的教導(dǎo)下，學(xué)生無法提高學(xué)生的口語能力。
最后是學(xué)生缺乏勇氣。在課堂教學(xué)中，有些學(xué)生怕說錯(cuò)，說不好，或者是怕老師批評(píng)而不敢開口講英語，這些都是缺乏勇氣的表現(xiàn)。
從普通高中的教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生的的口語能力與其它能力相比，口語能力是非常薄弱的。有些學(xué)生無法用完整的句子清楚的表達(dá)表達(dá)一個(gè)意思，還有些學(xué)生完全用中國(guó)式的英語來表達(dá)，這些都會(huì)讓聽眾難以理解。
要提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，在高中英語口語教學(xué)中，首先要注重問候語的應(yīng)用。在每一節(jié)課的開始，老師都應(yīng)該用英語向?qū)W生表示問候，這樣可以增加師生之間的感情，還可以鍛煉學(xué)生的口語。學(xué)生聽的多，自然就會(huì)講，也知道該在怎樣的語言環(huán)境應(yīng)用。
其次，要讓英語課堂成為用英語的課堂。在英語課堂上，應(yīng)該用英語教學(xué)，并多讓學(xué)生開口講英語。教學(xué)中教師通常可采用以下方法進(jìn)行：
2.1復(fù)述法。
教師教學(xué)一段文章后，引導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句，加上自己的所學(xué)的知識(shí)上去把短文復(fù)述出來。對(duì)于高中生來說，成績(jī)可以的可以勝任這項(xiàng)任務(wù)，但是成績(jī)差的就可能完成的不夠理想，但作為老師，我們應(yīng)該多照顧有待提高的學(xué)生，讓他們感覺的到的關(guān)心，他們更愿意開口講英語，從而得到鍛煉的目的。
2.2自由交談。
在每節(jié)課我們都應(yīng)該留點(diǎn)時(shí)間來進(jìn)行英語自由交談。自由交談并不是想說什么就說什么，而是老師給出一個(gè)主題，讓學(xué)生用英語進(jìn)行交談，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中通過交流和合作，鍛煉聽說的交際能力，英語老師應(yīng)該利用高中生感興趣的話題來命題，來激發(fā)學(xué)生開口說的興趣。而有些學(xué)生不敢開口講英語，英語老師就應(yīng)該幫助學(xué)生解除思想負(fù)擔(dān)，讓他們鼓足勇氣，大膽的開口說英語。在活動(dòng)中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)語音、語調(diào)或語法上的錯(cuò)誤，老師不應(yīng)該立即打斷學(xué)生來糾正錯(cuò)誤，這樣是錯(cuò)誤的。有些學(xué)生的基礎(chǔ)差，語音和語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，這讓基礎(chǔ)差的學(xué)生怕開口講英語，缺乏自信。老師應(yīng)讓學(xué)生大膽的講，講完了應(yīng)馬上給予口頭鼓勵(lì)，如wonderful！good！welldone！等來鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們擁有成就感，隨后在把不足的地方給學(xué)生指出來，學(xué)生也非常樂意的接受。最后，講事。在課堂上，每天一位學(xué)生講一個(gè)簡(jiǎn)單的事件。讓發(fā)生在他周圍的事件講給其它同學(xué)聽，再讓學(xué)生復(fù)述。
2.3課外活動(dòng)。
高中生正是對(duì)什么事情都好奇的年齡，求知欲旺盛，外界的一事一物都會(huì)受到吸引，因此，我們應(yīng)在課堂外應(yīng)豐富學(xué)生的生活，給學(xué)生創(chuàng)造語言環(huán)境。首先，美國(guó)大片的播放。應(yīng)用多媒體，播放好看的美國(guó)大片，在滿足他們的跟隨潮流的心理，也給學(xué)生創(chuàng)造了語言環(huán)境。在看電影的同時(shí)，大部分學(xué)生的注意力幾乎會(huì)全部集中在電影上，視覺和聽覺完全結(jié)合起來，會(huì)得到意想不到的效果。電影結(jié)束后，讓學(xué)生用英語來表達(dá)他們對(duì)本部電影的看法，各抒己見，從而聽與說得到鍛煉。也可以讓學(xué)生模仿電影中他認(rèn)為可以的句子。然后，開設(shè)英語角。為照顧高一剛進(jìn)校的學(xué)生，也為配合教材的教學(xué)，每次英語角都可以大體規(guī)定自由交談的主要話題。例如在unit1bodylanguage中講的是肢體語言。教師就可以在英語角討論肢體語言的重要性，也討論在不同的國(guó)家中，有些相同的肢體語言表達(dá)不同的意思。
三、結(jié)束語。
要提高高中學(xué)生的口語交際能力，教師應(yīng)該想盡一切可以讓學(xué)生開口講英語的辦法，只要讓學(xué)生開口講，就成功了一半。在開口講的基礎(chǔ)上，再通過語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，英語口語表達(dá)也就順理成章了。
[3]張玲.高中英語口語教學(xué)有效性之初探[j].商業(yè)文化，2011（08）.
論高職英語語音教學(xué)問題及對(duì)策論文篇十
我國(guó)大陸地區(qū)自從高校擴(kuò)招以來，高等教育開始從精英化向大眾化轉(zhuǎn)變，一批新建本科院校便是這次轉(zhuǎn)變發(fā)展的產(chǎn)物，用來緩解社會(huì)需求和高等教育不足之間的矛盾，如今已成為我國(guó)普通本科高等教育的一支生力軍。這些院校大都由地方高等?？茖W(xué)?；蚋呗氃盒０l(fā)展而成，其主要生源與辦學(xué)經(jīng)費(fèi)主要依托地方，這一特性也決定了其人才培養(yǎng)定位。教育界不少專家也針對(duì)這類本科院校的人才培養(yǎng)定位提出了自己的看法，大多將其目標(biāo)區(qū)別于研究性院校。我國(guó)的全日制高等學(xué)?？煞譃槿N基本類型：第一類為綜合性研究型大學(xué)，目標(biāo)為培養(yǎng)創(chuàng)新拔尖人才；第二類為單科性或多科性專業(yè)型大學(xué)或?qū)W院，目標(biāo)為培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)專門人才；第三類為職業(yè)技術(shù)型院校，目標(biāo)是培養(yǎng)管理、生產(chǎn)和服務(wù)等一線人才。目前教育界基本把新建本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為第二類，即以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，適度培養(yǎng)部分基礎(chǔ)性復(fù)合型人才。這也就要求地方新建本科院校要探索出符合實(shí)際需求的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適用當(dāng)?shù)匕l(fā)展需要的應(yīng)用型人才。大學(xué)英語是各專業(yè)本科生的基礎(chǔ)必修課，因此，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過程中，大學(xué)英語教學(xué)貫穿始終，對(duì)實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)起著相當(dāng)重要的作用。教育部于頒布了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，其中將大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)確定為“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。”為貫徹《課程要求》，實(shí)現(xiàn)其確立的大學(xué)英語人才培養(yǎng)目標(biāo)，全國(guó)各高校均對(duì)大學(xué)英語教學(xué)改革進(jìn)行了努力嘗試和探索，但是由于全國(guó)高校的客觀條件不盡相同，學(xué)生入學(xué)水平和教學(xué)資源分配不平衡，地方新建本科院校在這類資源分配中處于較弱的地位，因此要結(jié)合實(shí)際，探索出一條符合此類院校大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的改革途徑。
論高職英語語音教學(xué)問題及對(duì)策論文篇十一
實(shí)際上，我國(guó)建筑企業(yè)在土建預(yù)算管理上還存在著諸多的問題，比較明顯的就是相關(guān)人員對(duì)于預(yù)算管理的認(rèn)識(shí)還有待提高。作為建筑企業(yè)的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人，應(yīng)該更加明確預(yù)算管理的重要性，因此要完善相關(guān)的土建預(yù)算管理體系，尤其是在建筑工程施工過程中，更是要將這種意識(shí)落到實(shí)處。除此之外，則是要加強(qiáng)施工人員的土建預(yù)算管理意識(shí)，尤其要讓他們明確預(yù)算管理雖然規(guī)定要對(duì)企業(yè)的成本等資源進(jìn)行有效的控制，但是切記不能偷工減料。比如施工企業(yè)應(yīng)該通過引進(jìn)先進(jìn)機(jī)械設(shè)備來提高建筑產(chǎn)品的質(zhì)量，這雖然在一定程度上增加了企業(yè)的預(yù)算管理成本，但是卻充分滿足了市場(chǎng)的需求，最終也將促使企業(yè)更加能夠順應(yīng)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)?？傊寙T工把自己當(dāng)作是成本管理中的一份子，最終才能有效提高企業(yè)中每位員工參與到土建預(yù)算管理中的積極性。
4.2改變建筑企業(yè)的土建預(yù)算方式。
在信息社會(huì)里，社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步已經(jīng)越來越依賴于計(jì)算機(jī)，通過計(jì)算機(jī)所提供的相關(guān)數(shù)據(jù)，建筑企業(yè)也能夠更加有效的加強(qiáng)成本管理。主要可以采用以下兩種方式:引入erp系統(tǒng)，也就是指企業(yè)資源計(jì)劃管理系統(tǒng)。通過對(duì)其進(jìn)行引入，則能夠建立起以財(cái)務(wù)管理為核心的信息管理制度，并提高成本數(shù)據(jù)的及時(shí)性。與此同時(shí)，引入erp系統(tǒng)還能夠有效提高建筑企業(yè)成本管理的自動(dòng)化，在迎合市場(chǎng)需求的過程中，建筑企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力也能夠一直得以保持。其次是對(duì)建筑施工中所需要的人工、材料等費(fèi)用進(jìn)行科學(xué)的預(yù)測(cè)。關(guān)于材料費(fèi)的投入。由于它占據(jù)整個(gè)建筑材料費(fèi)相當(dāng)大一部分因此要作為重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確把握尤其要分別對(duì)其主材、地材、輔材等進(jìn)行逐項(xiàng)的分析，進(jìn)而才能根據(jù)定額中規(guī)定的材料規(guī)格進(jìn)行選擇和購買。
由此可見，從系統(tǒng)的引進(jìn)以及相關(guān)材料費(fèi)用的投入上進(jìn)行考慮，也能夠在一定程度上改變建筑企業(yè)的預(yù)算方式。
4.3設(shè)立相關(guān)的土建預(yù)算管理部門中心。
任何一家建筑企業(yè)，必定是由多個(gè)部門所組成的，這樣才能實(shí)現(xiàn)明確分工，并促使企業(yè)得到更加有效的發(fā)展。但是在眾多的部門中，最讓建筑企業(yè)重視的就是預(yù)算管理部門。
關(guān)于設(shè)立相關(guān)的土建預(yù)算管理部門中心，應(yīng)該明確的是:建筑企業(yè)的預(yù)算管理部門不應(yīng)該僅僅包含在會(huì)計(jì)核算部?jī)?nèi)，而是應(yīng)該為其單獨(dú)的設(shè)立一個(gè)預(yù)算管理中心，并建立有效的土建預(yù)算管理體制，這樣才能夠使企業(yè)的上上下下各層員工形成一股合力。除此之外，建筑企業(yè)土建預(yù)算管理中心的設(shè)立，既能夠?qū)ζ髽I(yè)的預(yù)算結(jié)果做出有效的分析，同時(shí)還能通過相關(guān)的數(shù)據(jù)分析并在此基礎(chǔ)上對(duì)今后建筑企業(yè)的成本等資源問題進(jìn)行預(yù)測(cè)，并最后促使建筑企業(yè)的預(yù)算管理水平得到有效的提升。
5結(jié)語。
提升建筑企業(yè)土建預(yù)算管理能力，是我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。因?yàn)槠髽I(yè)只有做好相關(guān)的預(yù)算管理工作，才能夠提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，并且促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)性發(fā)展。與此同時(shí)，作為建筑企業(yè)內(nèi)部的其余員工而言，加強(qiáng)自身的土建管理意識(shí)同樣顯得尤為重要，尤其是會(huì)計(jì)人員，正確認(rèn)識(shí)成本預(yù)算管理的內(nèi)涵，才能在日常工作中提高自身成本預(yù)算數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和及時(shí)性?？偠灾?，只有重視土建預(yù)算管理工作，才能使我國(guó)建筑企業(yè)獲得更加良好且長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。
論高職英語語音教學(xué)問題及對(duì)策論文篇十二
語音是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ).任何語言首先是以代表一定意義的聲音作為交流思想的'媒介,要學(xué)好英語,必須從語音開始入手.英語語音的教學(xué)在整個(gè)英語教學(xué)中顯得尤為重要,特別是對(duì)商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生而言.在教學(xué)過程中還是出現(xiàn)了諸多問題,從掌握好英語語音的重要性,教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題及采取的相應(yīng)教學(xué)策略等幾個(gè)方面具體說明,以提高英語語音教學(xué)的技能.
作者：劉瓊作者單位：武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系,湖北,武漢,430205刊名：企業(yè)導(dǎo)報(bào)英文刊名：guidetobusiness年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：英語語音教學(xué)問題教學(xué)策略
論高職英語語音教學(xué)問題及對(duì)策論文篇十三
近年來，許多師范類?？茖W(xué)校經(jīng)教育部的批準(zhǔn)升為本科性院校。畢節(jié)學(xué)院就是其中之一，所以，所為一所年輕的綜合性、地方性全日制本科院校，和許多同級(jí)兄弟院校一樣，畢節(jié)學(xué)院還處于“由專科向本科，師范向綜合”的轉(zhuǎn)變過程中。
然而，學(xué)院除了本科班級(jí)以外，還有大量的?？瓢嗉?jí)。，學(xué)院面向全國(guó)14個(gè)省招生。因此，幾乎所有的?？瓢嗉?jí)都有部分外省的學(xué)生，相對(duì)而言，來自外省的學(xué)生英語基礎(chǔ)較之本省的學(xué)生要好得多，在筆者對(duì)學(xué)校6個(gè)專科班級(jí)的問卷調(diào)查中，高考成績(jī)?cè)?0分以上的學(xué)生中，外省的占了98%以上。學(xué)生的英語成績(jī)距離拉得很大。為此，學(xué)院的?？拼髮W(xué)英語教學(xué)研究成了一個(gè)不可小視的部分，?？拼髮W(xué)英語教學(xué)是我院大學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)非常重要的組成部分。但是，由于學(xué)校專科生源差，大部分的新生沒有英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，?？拼髮W(xué)英語在起點(diǎn)和目標(biāo)之間存在極大的差距，這給我院大學(xué)英語教學(xué)帶來了極大的.困難。造成我院專科大學(xué)英語教學(xué)“低效”的原因有很多，主要表現(xiàn)在幾下幾點(diǎn)。
一、學(xué)生方面。
20，我院面向全國(guó)14個(gè)省招生，?？?個(gè)班。所招的?？瓢鄬W(xué)生，高考分?jǐn)?shù)英語最高。
的達(dá)130，最低分為28分，相差102分。從表面看來，?？茖W(xué)生的英語成績(jī)似乎比往屆有所提高，教學(xué)的起跑線似乎也提高了，但在實(shí)際的教學(xué)中卻遇到許多問題。為了提高英語教學(xué)，在教學(xué)中做到因材施教，作者對(duì)中文、數(shù)學(xué)、及計(jì)科系等的6個(gè)專科班級(jí)226位學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，所涉及的問題包括：
1.來畢節(jié)學(xué)院之前，你學(xué)了幾年的英語?
2.在學(xué)習(xí)英語的過程中，你遇到的最大的問題是什么?
3.你每天都讀英語或說英語嗎?
4.你來自哪個(gè)省?農(nóng)村還是城市?
5.你原來的英語老師是怎么上課的?他注重的是語法與詞匯的講解還是聽說能力的培養(yǎng)?
6.我院的?？粕⒄Z底子差。這給現(xiàn)在的老師上課帶來了極大的困難和挑戰(zhàn)，這是造成我院?？拼髮W(xué)英語教學(xué)“低效”的原因之一。
二、教師方面。
任我院?？拼髮W(xué)英語?？瓢嘟虒W(xué)的教師總共11人，其中講師1人，助教8人，教員2人，其中8人為30歲以下的年輕教師。這就是說，專科大學(xué)英語的教師都是相對(duì)年輕進(jìn)校較晚的教師，這樣的一批教師雖然朝氣蓬勃，滿腔熱情，但這樣的一批教師又存在經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，經(jīng)濟(jì)壓力、職稱提升的壓力，學(xué)歷提升的壓力等一系列問題，這給他們?nèi)硇牡耐度虢虒W(xué)工作帶來了一定的影響。而且，作者所調(diào)查的11位教師中，周課時(shí)達(dá)12節(jié)以上的為8人，最多的一位周課時(shí)達(dá)16節(jié)。和其他系的教師相比，外語系的教師的課時(shí)數(shù)大多是他們的三倍及以上。如學(xué)校的政史系，農(nóng)師系，很多教師的課為周課時(shí)兩節(jié)，這些教師一般是一周一次課，而外語系的教師大多為一周每天有課。工作量如此之大，這給他們的工作也帶來了一定的影響。這也是造成我院大學(xué)英語教學(xué)“低效”的原因之一。
三、學(xué)校方面。
首先，我們要明確大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)和要求。初，教育部頒布了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)》(以下簡(jiǎn)稱《課程要求》)，取代原《大學(xué)英語教學(xué)大綱》，將原來大綱培養(yǎng)閱讀能力為主要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力為主要目標(biāo)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)利用現(xiàn)代信息技術(shù)改革教學(xué)模式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和文化交際能力。
在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，教師們對(duì)本校生源情況，教學(xué)條件，社會(huì)需求等因素進(jìn)行了深入的調(diào)研與分析，明確了課程建設(shè)的指導(dǎo)思想——轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，因材施教，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)模式和教學(xué)方法及測(cè)試手段上有所創(chuàng)新，作者以畢節(jié)學(xué)院級(jí)數(shù)學(xué)?？瓢嗪陀?jì)科專科班的121名學(xué)生為對(duì)象做了一次實(shí)驗(yàn)，將他們分為數(shù)學(xué)班(控制班)和計(jì)科班(實(shí)驗(yàn)班)，統(tǒng)一使用《anintegratedskillscourse》和《praticallisteningandspeaking》第一冊(cè)，第一版，上海外語教育出版社。在數(shù)學(xué)班，作者用傳統(tǒng)的教學(xué)方法上課，注重語法及詞匯的講解，學(xué)生被動(dòng)的聽，以教師為中心。在計(jì)科班，筆者做了如下嘗試：
1.組建英語學(xué)習(xí)小組。畢節(jié)學(xué)院的專科生源來自14個(gè)省，但從以上調(diào)查可以看出，大多屬于生源鏈的末端，英語水平參差不齊，不可能在常規(guī)班級(jí)通過傳統(tǒng)的教學(xué)方法同時(shí)滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。為此，作者在所任課的2007級(jí)計(jì)科班組建英語學(xué)習(xí)小組，只要有興趣學(xué)習(xí)的同學(xué)都可以參加小組的學(xué)習(xí)，選出一名同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，平時(shí)負(fù)責(zé)帶領(lǐng)同學(xué)查閱資料、解決問題以及向老師反映問題，我用課余時(shí)間來參加小組的學(xué)習(xí)及解決問題。
2.教學(xué)方法多樣化。作者不再按傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式以教師傳授語言知識(shí)為主，學(xué)生被動(dòng)的聽，學(xué)生積極性不高。通過對(duì)所任課班級(jí)實(shí)際情況的了解。首先，把傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)檫m當(dāng)講解，引導(dǎo)學(xué)生開展課堂實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)不太難理解的課文或論題，作者首先把學(xué)生分組，讓他們?nèi)巳藚⑴c，共同完成任務(wù)。像以前那樣盡量把例句寫在黑板上，學(xué)生一看就一目了然，她一般都是口頭舉例，從一個(gè)單詞到一個(gè)短語，從一個(gè)短語到一個(gè)短句，再到一個(gè)長(zhǎng)句。剛開始，看見的都是學(xué)生迷茫的表情，開始下去檢查時(shí)，學(xué)生的記錄情況真差點(diǎn)讓作者又用原來的教學(xué)方法，他們記下的要么是一個(gè)單詞，要么是不成句的句子，要么什么也沒有記錄下來。如今，經(jīng)過了半個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，大多數(shù)的學(xué)生已經(jīng)能在作者說完一個(gè)句子時(shí)馬上反映出所表達(dá)的意思。
3.取得的成效。此次實(shí)驗(yàn)用了10個(gè)星期，學(xué)生每星期3節(jié)課，在此次實(shí)驗(yàn)中，作者進(jìn)行了兩次口語與聽力的測(cè)試。兩次測(cè)試的材料難易相當(dāng)。實(shí)驗(yàn)證明，作者所嘗試的教學(xué)方法多樣化，給學(xué)生集中精力聽課創(chuàng)造了很好的條件，組建英語學(xué)習(xí)小組等對(duì)提高學(xué)生的聽說能力是很有幫助，此教學(xué)方法明顯的優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而且，這有助于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的主體地位，提高學(xué)習(xí)的積極性。
雖然目前我院專科大學(xué)英語教學(xué)仍處于“低效”，但是在老師及學(xué)生的共同努力下，在《課程要求》的宏觀指導(dǎo)下，立足我院實(shí)情，立足各班學(xué)生具體情況，不斷改革創(chuàng)新，我們堅(jiān)信，?？拼髮W(xué)英語是教得好、也是學(xué)得好的。
參考文獻(xiàn)：
[2]教育部高等教育司.大學(xué)英語課程要求[m].上海：上海外語教育出版社，.
論高職英語語音教學(xué)問題及對(duì)策論文篇十四
隨著我國(guó)全面推行素質(zhì)教育、高等醫(yī)學(xué)教育、人才培養(yǎng)教育等一系列教育改革計(jì)劃的實(shí)施，對(duì)我國(guó)醫(yī)學(xué)教育專業(yè)教學(xué)模式單一、素質(zhì)教育薄弱、教學(xué)方法落后及教學(xué)內(nèi)容陳舊等一些不好的現(xiàn)象進(jìn)行了有效改革。注重學(xué)醫(yī)學(xué)生的基本技能、基本知識(shí)和基礎(chǔ)理論的培養(yǎng)，在很大程度上促進(jìn)了學(xué)醫(yī)學(xué)生在能力、知識(shí)、創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)等方面的提高，使我國(guó)的醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量有了穩(wěn)步提高。
雖然這些年來我國(guó)的醫(yī)學(xué)教育取得了比較大的進(jìn)步，但是與社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、人們對(duì)醫(yī)學(xué)的要求、衛(wèi)生事業(yè)改革的需要還是不相適應(yīng)。下面就我國(guó)醫(yī)學(xué)教育中的教學(xué)方法存在的問題做具體分析。
（一）教師教學(xué)中存在的問題?，F(xiàn)階段，在醫(yī)學(xué)教學(xué)中很多教師采取的教學(xué)方法依然是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)。例如，教學(xué)中沒有突出學(xué)生主體地位，學(xué)生只是處于被動(dòng)的地位，教師在教學(xué)中更多地強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和背誦，導(dǎo)致很多學(xué)生無法將教師所講的分散的.知識(shí)點(diǎn)橫向聯(lián)系起來。這種教學(xué)方式，對(duì)于教師來說可能比較輕松，但教師并沒有發(fā)揮主導(dǎo)性，只是簡(jiǎn)單充當(dāng)了講解員和教書匠角色。認(rèn)為只要教案恰當(dāng)、教材熟悉、在課堂上語言表達(dá)清晰，教學(xué)有邏輯條理性就是盡到了作為教師的責(zé)任。
（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣存在問題。醫(yī)學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科相比，具有散亂、廣博、必須強(qiáng)加的特點(diǎn)。但是，就學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)看，只要在學(xué)習(xí)中強(qiáng)記的時(shí)間持續(xù)過長(zhǎng)，就會(huì)感到枯燥無味?，F(xiàn)階段，在我國(guó)大學(xué)生中存在一個(gè)問題：隨著大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)轉(zhuǎn)換的頻繁和普遍、就業(yè)壓力不斷增大，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)越來越多，這種形勢(shì)使很多大學(xué)生越來越迷茫、越來越缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的興趣不濃厚。
（二）教學(xué)評(píng)價(jià)存在問題。我國(guó)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育對(duì)學(xué)生的考試評(píng)價(jià)，依然注重考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。偶爾會(huì)出現(xiàn)病例分析，但是其所占分值并不高，這種對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)方式，導(dǎo)致學(xué)生只是專注一點(diǎn)一點(diǎn)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行積累，而很少對(duì)各種癥狀、各種病種等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行橫向聯(lián)系，每當(dāng)遇到一個(gè)癥狀時(shí)，腦海里只有對(duì)應(yīng)一個(gè)疾病的較簡(jiǎn)單的思維能力。
三、醫(yī)學(xué)教學(xué)方法改進(jìn)的對(duì)策。
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，改革考試方式。計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，為教育事業(yè)的發(fā)展提供了先進(jìn)的工具和技術(shù)。在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的教學(xué)中，教師必須緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐。將投影、視頻、錄像、語言實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)等先進(jìn)技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中。運(yùn)用電腦多媒體教學(xué)，不僅可以提高教師的備課興趣，還可以使教學(xué)課堂不再枯燥。在課堂上教師要改變簡(jiǎn)單地向?qū)W生講述專業(yè)知識(shí)的教學(xué)模式。教師可以教學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)查找關(guān)于醫(yī)學(xué)的一些臨床案例，使學(xué)生養(yǎng)成自覺關(guān)注醫(yī)學(xué)知識(shí)的好習(xí)慣。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)考察的時(shí)候，教師要摒棄過去重點(diǎn)考查知識(shí)點(diǎn)的方式，而把重點(diǎn)放在考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、解決問題的綜合能力上。
（二）堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)中，教育者必須樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，革新教學(xué)手段，改革教學(xué)方法。關(guān)鍵是改革傳統(tǒng)的以教材、教學(xué)、課堂為中心的“灌輸式”教學(xué)模式。在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。例如，在課堂中教師可以多給出一些病例，讓學(xué)生設(shè)想當(dāng)自己碰到緊急病例該怎么處理。在課堂上教師應(yīng)多給學(xué)生交流發(fā)言的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。
（三）提高教師的教學(xué)能力，改善醫(yī)學(xué)教育的辦學(xué)條件。
要想改進(jìn)我國(guó)醫(yī)學(xué)教學(xué)方法，還需要不斷改善醫(yī)學(xué)教育辦學(xué)條件，提高醫(yī)學(xué)教師的教學(xué)能力例如，一方面可以采用多種辦學(xué)體制，如和其他科類大學(xué)合并、合作、聯(lián)合等，從而形成獨(dú)立設(shè)置的醫(yī)學(xué)院校和綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)院并存的辦學(xué)和管理體制另一方面，學(xué)校要加大力度完善學(xué)?；A(chǔ)教育、畢業(yè)后教學(xué)和繼續(xù)教育在內(nèi)的醫(yī)學(xué)教育體系此外，學(xué)校還要多給教師提供學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，使教師在教育過程中不斷提高教學(xué)能力。
四、結(jié)語。
要想改進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)方法，首先要仔細(xì)分析其中存在的問題。其次，不斷改善醫(yī)學(xué)教育的辦學(xué)條件，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，在教育過程中堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。
論高職英語語音教學(xué)問題及對(duì)策論文篇十五
語音教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ),然而,語音教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中不受重視的`現(xiàn)象普遍存在.本文從多年從事大學(xué)英語教學(xué)的角度出發(fā),主要探討當(dāng)前大學(xué)英語語音教學(xué)存在的問題,使英語教學(xué)工作者能夠針對(duì)這些問題,有的放矢的進(jìn)行英語語音教學(xué).
作者：康建榮作者單位：陜西理工學(xué)院外語系刊名：山東文學(xué)（下半月）英文刊名：shandongliterature年，卷(期)：2008“”(9)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：英語語音語音教學(xué)問題
論高職英語語音教學(xué)問題及對(duì)策論文篇十六
（內(nèi)蒙古自治區(qū)通遼市開魯縣工農(nóng)小學(xué)）。
摘要：朗讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。進(jìn)行朗讀教學(xué)有利于培養(yǎng)和提高小學(xué)生的語感，提高小學(xué)生感悟和運(yùn)用語言的能力，加強(qiáng)語言材料的積累，強(qiáng)化小學(xué)生的記憶，加深小學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)和提高小學(xué)生的寫作能力，因此，分析和了解當(dāng)前小學(xué)朗讀教學(xué)中存在的問題，努力提高小學(xué)朗讀教學(xué)的效率是十分重要的。分析了當(dāng)前小學(xué)朗讀教學(xué)中存在的問題，并提出了提高小學(xué)朗讀教學(xué)效率的對(duì)策和措施。
濃厚的學(xué)習(xí)興趣和豐富的情感基礎(chǔ)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要?jiǎng)恿?，濃厚的朗讀興趣能夠提高小學(xué)生朗讀的積極性和主動(dòng)性，有效提高朗讀教學(xué)的效率。但是，由于小學(xué)生的年齡較小，人生經(jīng)驗(yàn)和閱歷有限，對(duì)于作者所表述的愛國(guó)主義精神、革命精神以及艱苦奮斗精神等思想感情缺乏深刻的認(rèn)識(shí)和理解，導(dǎo)致小學(xué)生的朗讀興趣較低。
2.在當(dāng)前的小學(xué)朗讀教學(xué)中，存在朗讀時(shí)間得不到保證的問題。
由于課文朗讀所占的課堂時(shí)間較長(zhǎng)，會(huì)導(dǎo)致教師對(duì)課文內(nèi)容講解時(shí)間的縮減，因此，許多小學(xué)教師為了節(jié)省時(shí)間而不斷縮減朗讀教學(xué)所占的比例，導(dǎo)致朗讀時(shí)間得不到保證，朗讀教學(xué)的效率低下。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生朗讀的時(shí)間大多為5分鐘左右，僅占課堂時(shí)間的約八分之一。
部分小學(xué)語文教師的素質(zhì)較低，對(duì)朗讀教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，普通話水平較低，朗讀教學(xué)指導(dǎo)方法機(jī)械而單調(diào)，重視聲音形式和表層技巧的使用而忽略了語言內(nèi)涵、內(nèi)心體驗(yàn)以及情感教學(xué)的重要性，導(dǎo)致朗讀教學(xué)的效率低下。
1.激發(fā)小學(xué)生的朗讀興趣。
（1）教師應(yīng)當(dāng)注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)和提高小學(xué)生的朗讀興趣。例如，在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》這首古詩時(shí)，由于小學(xué)生的'人生經(jīng)歷有限，沒有真正見過現(xiàn)實(shí)生活中的瀑布，影響了學(xué)生對(duì)于詩歌的理解。因此，教師應(yīng)當(dāng)注意合理運(yùn)用多媒體技術(shù)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。例如，播放有關(guān)瀑布的錄像或引領(lǐng)學(xué)生觀賞有關(guān)瀑布的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象，以此來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于詩歌中所描寫的”飛流直下三千尺，疑是銀河落九天"現(xiàn)象的理解。（2）教師應(yīng)當(dāng)注意為學(xué)生提供良好的課堂氛圍，以此來培養(yǎng)和提高小學(xué)生的閱讀興趣。良好活躍的課堂氛圍能夠有效提高小學(xué)生的朗讀興趣，()因此，教師可以為學(xué)生提供良好的朗讀環(huán)境。（3）教師應(yīng)當(dāng)注意不斷提高自身的朗讀水平和指導(dǎo)水平，加強(qiáng)朗讀示范，使用一定的朗讀技巧進(jìn)行精彩的朗讀，加強(qiáng)與小學(xué)生之間的交流和溝通，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，通過朗讀和指導(dǎo)來激發(fā)小學(xué)生的朗讀興趣。
2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀。
（1）教師應(yīng)當(dāng)注意發(fā)掘語文教材中的情感因素，進(jìn)行深情并茂的泛讀，采用不同的朗讀風(fēng)格來進(jìn)行情感朗讀，調(diào)控學(xué)生的情感，培養(yǎng)和提高小學(xué)生的審美能力，提高朗讀教學(xué)的效率。（2）教師應(yīng)當(dāng)注意在課堂教學(xué)的過程中進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造，拉近教師、學(xué)生和教材之間的距離，增加小學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)小學(xué)生的情感，提高朗讀教學(xué)的效率。（3）教師應(yīng)當(dāng)注意進(jìn)行分層次朗讀教學(xué)，首先指導(dǎo)學(xué)生通讀全文，使得小學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)整體的感知，然后再進(jìn)行小聲朗讀，抓住文章中的語言信息，進(jìn)行有感情的朗讀，深刻體會(huì)文章所表達(dá)的情感，實(shí)現(xiàn)情感的升華與語感的培養(yǎng)，提高朗讀教學(xué)的效率。
2.優(yōu)化語文朗讀訓(xùn)練。
（1）教師應(yīng)當(dāng)注意保證朗讀訓(xùn)練的時(shí)間，依據(jù)朗讀教學(xué)的實(shí)際情況和語文課時(shí)情況合理制訂朗讀訓(xùn)練的時(shí)間。（2）教師應(yīng)當(dāng)注意采用多種方式進(jìn)行課文朗讀。朗讀的形式是多種多樣的，常見的朗讀教學(xué)的方式主要有朗讀、泛讀、引讀、分角色朗讀、散讀、領(lǐng)讀、齊讀等。依據(jù)文章的特點(diǎn)和小學(xué)生的實(shí)際情況采取合適的朗讀方式有利于提高朗讀訓(xùn)練的效率。（3）教師應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)自身素質(zhì)，加強(qiáng)自己對(duì)于朗讀教學(xué)的指導(dǎo)，使用普通話來進(jìn)行朗讀教學(xué)活動(dòng)，將朗讀和理解相結(jié)合，在朗讀的過程中注意對(duì)作品感情色彩的正確把握，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一定的朗讀技巧，提高朗讀教學(xué)的效率。
在當(dāng)前的小學(xué)朗讀教學(xué)中，存在教師的素質(zhì)較低，無法進(jìn)行有效的朗讀指導(dǎo)、學(xué)生的朗讀興趣不高、教師對(duì)朗讀的重要性認(rèn)識(shí)不足、朗讀的目的性不明確、朗讀的時(shí)間得不到保證以及朗讀訓(xùn)練的方法單一等問題，因此，語文教師應(yīng)當(dāng)注意提高自己對(duì)于朗讀重要性的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)水平，通過創(chuàng)設(shè)情境和范文朗讀等方式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語感，優(yōu)化朗讀訓(xùn)練，有效提高朗讀教學(xué)的效率。
參考文獻(xiàn)：
于清華。朗讀：語文教學(xué)的有效方法[j].現(xiàn)代教育科學(xué)：小學(xué)教師，2011（03）。
論高職英語語音教學(xué)問題及對(duì)策論文篇十七
論文摘要：目前大學(xué)英語寫作教學(xué)仍然面臨不少問題,學(xué)生英語寫作水平提高緩慢,要想解決這些問題，真正的提高學(xué)生英語寫作水平,就要首先從詞匯入手，讓學(xué)生打好英語寫作的基礎(chǔ),制定完善的、切實(shí)可行的寫作教學(xué)大綱,把第二課堂作用充分發(fā)揮,增加學(xué)生的閱讀量和擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,不斷地完善各種考試制度,將英語寫作教學(xué)排放在與精讀同樣重要的位置上，投入相同的經(jīng)歷，讓英語寫作教學(xué)始終貫穿與整個(gè)教學(xué)過程中，從根本上全面提高學(xué)生英語寫作能力。
一、存在問題。
（一）學(xué)校教材。從教材方面說,近些年來隨著多套大學(xué)英語寫作教材的出版發(fā)行,各所高校英語寫作教材通用的現(xiàn)象有所避免，但是編者沒有考慮到學(xué)生英語水平有所差異的情況，所編的教材不能適合不同層次階段的學(xué)習(xí)者。有些寫作教學(xué)內(nèi)容只是精度教材的附屬，缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也是不得要領(lǐng)，真正寫作的時(shí)候會(huì)感覺力不從心。另外，有些高校對(duì)寫作教材的選定只是注重是否全國(guó)統(tǒng)編，編者名聲如何，獲獎(jiǎng)情況怎樣，沒有考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。
（二）學(xué)生情況。通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的英語寫作基礎(chǔ)較差，許多學(xué)生對(duì)寫作有畏懼感，原因主要是不知道如何正確地使用詞匯和語法。在寫作的時(shí)候由于詞法和句法的錯(cuò)誤使用，往往會(huì)出現(xiàn)中式英語的現(xiàn)象。這主要體現(xiàn)在:1、詞匯量少，相同的中文意思找不到不同的英文說法；2、句式單一，不會(huì)使用復(fù)合句；3、大量使用口語，降低了文章的整體水平。寫作水平的提高需要學(xué)生付出很大的努力，要比聽說閱讀能力的提高困難許多，學(xué)生首先要在思想上重視寫作能力的培養(yǎng)，然后要有持之以恒的精神，不然不會(huì)達(dá)到提高寫作水平的目的。
（三）教師教學(xué)。在大學(xué)校園里普遍存在這種現(xiàn)象，就是長(zhǎng)期以來大學(xué)英語師資力量短缺。近些年來全國(guó)的高校不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，而高校英語師資力量卻沒有得到相應(yīng)的補(bǔ)充，其擴(kuò)招速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于師資力量的補(bǔ)充,這就導(dǎo)致了大學(xué)英語教師授課任務(wù)越來越重。傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)只是注重精讀和語法的講解，對(duì)待寫作課程只是一帶而過，教師工作量大，批改作文又是一項(xiàng)很繁重的.工作，因此教師往往對(duì)寫作教學(xué)產(chǎn)生了懈怠。
（四）考試體系。不可否認(rèn)，大學(xué)英語四、六級(jí)統(tǒng)考曾經(jīng)極大地推動(dòng)了大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展，社會(huì)各界和學(xué)校本身也更加深刻地了解了外語教學(xué)的重要性，教師和學(xué)生的積極性也得到了很大的提高。但是，近些年來，大學(xué)英語四、六級(jí)考試卻成了英語教學(xué)繼續(xù)前進(jìn)的絆腳石。四、六級(jí)考試在很多方面被誤用：教育管理部門按照四、六級(jí)考試的通過率來給各高校排名，這就引起了各個(gè)高校之間的盲目攀比；學(xué)校方面把四、六級(jí)考試成績(jī)和教師的教學(xué)業(yè)績(jī)放在一起考核，教師不得不按照考試來組織教學(xué)，讓學(xué)生大量的做習(xí)題，只注重四、六級(jí)考試的通過率，而不在乎學(xué)生在題海戰(zhàn)術(shù)里究竟掌握了什么。四、六級(jí)證書又與學(xué)生的學(xué)位證書和畢業(yè)證書掛鉤，這就導(dǎo)致學(xué)生每在四六級(jí)考試之前就開始逃課，原因是他們認(rèn)為教材的內(nèi)容和考試沒有聯(lián)系，不如用這個(gè)時(shí)間多做做四、六級(jí)題目，增加考試通過的可能性。這樣就影響了學(xué)生對(duì)英語技能的掌握，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面狹窄。
二、解決對(duì)策。
（一）學(xué)校教材。要真正的提高學(xué)生的寫作水平，首先我們應(yīng)該加大力度研究大學(xué)英語寫作教學(xué),從我國(guó)大學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)大學(xué)生的需要編寫出全面系統(tǒng)、條例清晰的寫作教學(xué)手冊(cè)，堅(jiān)決杜絕把寫作內(nèi)容作為精讀教學(xué)的附屬品的做法，根據(jù)各高校本身的實(shí)際情況開設(shè)寫作課，并且要對(duì)寫作教學(xué)的授課時(shí)數(shù)做研究論證，保證學(xué)生在固定的寫作學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)寫作理論和進(jìn)行寫作訓(xùn)練。
（二）學(xué)生情況。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處在主體位置，要想掌握大學(xué)英語寫作技巧，學(xué)生首先就要從思想上領(lǐng)悟到英語寫作能力的重要性，在教師授課過程中，積極主動(dòng)地配合教師，善于發(fā)現(xiàn)和解決問題，認(rèn)真完成教師布置的作業(yè)，及時(shí)改正教師在批閱過程中發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤，并且要避免錯(cuò)誤的再次發(fā)生。
（三）教師教學(xué)。教師在教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的同時(shí)也要不斷積累自己的寫作知識(shí)，加強(qiáng)自己的寫作能力，以便可以更好地指導(dǎo)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)，為學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，教師只有不斷的豐富和完善自己才能更加好地服務(wù)于英語寫作教學(xué)。教師要認(rèn)真評(píng)閱學(xué)生的作文，不可以過于籠統(tǒng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了問題的所在。如果有必要，教師還要對(duì)學(xué)生改過后的作文進(jìn)行重新審閱。高校方面要做到一方面保證教師的物質(zhì)生活條件，一方面又要為教師營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，鼓勵(lì)他們搞科研，為大學(xué)英語教育做出更多更大的貢獻(xiàn)。大學(xué)寫作教育任重而道遠(yuǎn)，在教學(xué)過程中會(huì)不斷出現(xiàn)新問題，這就要求英語教師有一顆熱愛探索的心，不斷總結(jié)以往的經(jīng)驗(yàn)，為提高學(xué)生英語寫作水平而努力奮斗。
達(dá)成了共識(shí),也提出了一些大膽的設(shè)想:一是讓四、六級(jí)考試功成身退，再?zèng)]有四、六級(jí)考試一說;二是讓四、六級(jí)考試成為社會(huì)化的一種考試，不再與大學(xué)英語教育有任何聯(lián)系;三是增加考試的主觀題目，大大減少考試的客觀題目。一些高校現(xiàn)在已經(jīng)開始改革考試制度，但考試制度能否得到徹底改革教育部起著決定性作用。
三、結(jié)束語。
要想真正地提高高校學(xué)生英語寫作水平，就需要我們正確地面對(duì)大學(xué)英語寫作教學(xué)中存在的弊端和問題，從學(xué)校教材、學(xué)生情況、教師教學(xué)方法、考試體系四方面找出問題的根源所在，然后再從這四方面出發(fā)徹底解決阻礙學(xué)生寫作水平提高的問題。在這一過程中，要始終保證教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位，和社會(huì)各界的輔助作用。相信在各方的努力下高校英語寫作教學(xué)中的問題一定會(huì)得到徹底地解決，而學(xué)生的英語寫作能力也會(huì)取得實(shí)質(zhì)上的飛躍。
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