教案是教學(xué)的基本組成部分,它包含了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等要素。教案中應(yīng)包含充分的示例和練習(xí),以幫助學(xué)生理解和鞏固所學(xué)知識。大家可以結(jié)合自己的教學(xué)實際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改進(jìn)。
高效課堂導(dǎo)教案篇一
一、知識與技能。
1.認(rèn)識9個生字和兩個偏旁,會寫3個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
3.了解江南采蓮情景,感受江南美麗。
二、過程與方法。
通過朗讀和補充資料讓學(xué)生感受江南的美麗。
三、情感態(tài)度和價值觀。
初步了解感受詩歌的韻律美和畫面美,培養(yǎng)熱愛自然地感情。
【教學(xué)重點】。
有感情地朗讀課文,背誦課文。
【教學(xué)難點】。
結(jié)合插圖理解詩句意思,體會江南美景。
【教學(xué)方法】。
交流法、閱讀法、資料補充法。
【課前準(zhǔn)備】。
多媒體課件、相關(guān)資料。
【課時安排】。
1課時。
【教學(xué)過程】。
一、趣味導(dǎo)課。
1.播放視頻《最美江南水鄉(xiāng)》。
2.同學(xué)們,你們知道視頻中播放的是哪里呢?
(江南水鄉(xiāng))。
3.是啊,江南是個美麗的地方。今天老師就領(lǐng)著小朋友們一起去學(xué)習(xí)一首古詩,欣賞這美麗的江南風(fēng)景。
(板書課題)3.江南(齊讀課題)。
二、整體感知。
1.教師范讀課文,學(xué)生認(rèn)真傾聽,注意不認(rèn)識的生字。
2.學(xué)生借助拼音自讀課文,一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。
3.學(xué)習(xí)生字詞。出示帶音生字:
江南可采蓮魚東西北。
(1)學(xué)生自由讀生字。
(2)開火車讀生字,集體糾正。
(3)同桌相互檢查讀生字。
(4)去音讀生字。
(注意指導(dǎo):“蓮”是三拼音節(jié),“南”注意前鼻韻母an的讀法。)。
過渡:下面,咱們給生字找個朋友,課文中帶生字的詞語你認(rèn)識嗎?
大江、南方、可以、采摘、蓮花、小魚、東方、西邊、北邊。
過渡:下面,我們就一起走進(jìn)課文進(jìn)行細(xì)細(xì)的品讀,一起走進(jìn)古詩,感受江南美景。
三、精讀領(lǐng)悟。
1.課文朗讀。
(1)課件出示圖片,生邊觀察邊自己朗讀這一句。
(2)通過讀課文和觀察圖畫,你看到了什么呢?(鼓勵學(xué)生多說,能從整體上說或從發(fā)現(xiàn)的某一處景物都可以。)。
(3)播放課文朗讀,學(xué)生傾聽感受。
2.學(xué)習(xí)第一句。
(1)課件出示蓮葉圖片,生邊觀察邊自己朗讀這一句。
(2)你看到了什么呢?有何感受呢?
(例:很多茂密的荷葉;蓮葉很美,像雨傘。)。
(3)蓮葉茂盛鮮亮,你從哪個詞語看出來的?
(從“田田”一詞可以看出來。)。
(4)蓮葉長得這么好,誰興了呢?
(采蓮的人興,因為這樣就有很多的蓮籽可以采)。
(5)是啊,這么美的景色,再加上漂亮的采蓮的姑娘,真是一幅美麗的圖畫。指導(dǎo)有感情地朗讀。(用舒緩的語氣讀出對荷葉的喜愛。)。
3.學(xué)習(xí)第二、三句。
(1)課件出示圖片,生邊觀察邊自己朗讀這兩句。
(2)這么美的景色,除了采蓮人,還有誰最開心?(小魚兒)荷塘里的魚兒在干什么?
(荷塘里的魚兒在水中游來游去,不停地玩耍。)。
(3)啟發(fā)想象:小魚在做什么游戲,它們是怎么嬉戲玩耍的呢?出示練習(xí):
魚兒在荷葉間玩()的游戲,一會兒游到(),一會兒游到(),一會兒游到(),一會兒游到()。
(4)出示方位詞:東-西南-北。
你們也學(xué)一學(xué)小魚兒游來游去的樣子吧。(從四個方位讓學(xué)生做動作表演。)。
你的心情如何呢?
(很快樂,感到很有趣。)。
(5)有感情的朗讀課文。進(jìn)一步感受魚兒的快樂和自由自在。
4.教師小結(jié):江南的美景可不只這迷人的荷塘,我們繼續(xù)去觀賞吧。(出示課文圖片)。
5.古詩拓展:小朋友們,江南風(fēng)景優(yōu)美,描寫江南的古詩也有很多。咱們一起去欣賞吧。
池上。
唐白居易。
小娃撐小艇,偷采白蓮回。
不解藏蹤跡,浮萍一道開。
6.指導(dǎo)書寫“可、東、西”
(1)生觀察田字格里的字,一起說說筆畫位置。
(2)師范寫生字。
(3)生描紅,書寫,師巡視指導(dǎo)。
7.課堂小結(jié):
小朋友們,這首詩歌通過描寫江南水鄉(xiāng)人們采蓮的場景,贊美了水鄉(xiāng)的美景,抒發(fā)了作。
者熱愛大自然的感情。
四、總結(jié)拓展。
1.課堂總結(jié):
同學(xué)們,學(xué)完了本課,你都有哪些收獲呢?
(1)學(xué)會了本課的生字詞,并知道了江南是一個美麗的地方。
(2)感受到詩歌的美,同時更加熱愛大自然了。
2.課堂練習(xí)。
照樣子,做一做。
例:亻+門(們)。
氵+工(江)日+生(星)。
田+土(里)丁+口(可)。
我會選。
魚西。
(1)我喜歡吃(西)瓜。
(2)小(魚)在水里歡快地游著。
五、作業(yè)布置。
1.有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.搜集有關(guān)江南的資料,鞏固對江南的印象。
高效課堂導(dǎo)教案篇二
象形字的構(gòu)字方法是描繪物體輪廓,突出物體特征。作為原始的造字方法,象形字對了解和識記現(xiàn)今使用的漢字有重大意義。因此,本教學(xué)設(shè)計"教學(xué)設(shè)計突出以下特點:第一、在趣味故事中引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源,認(rèn)識象形字;第二、在了解象形字構(gòu)字特點的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動力,推動學(xué)生自主探究活動的開展,從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,產(chǎn)生識字興趣。
課前準(zhǔn)備。
1.生字卡片。(師生)。
2.本課生字相對應(yīng)的圖片。(教師)。
3.課件。(教師)。
課時安排。
1課時。
教學(xué)過程。
一、談話激趣,看圖導(dǎo)入。
導(dǎo)入:漢字家園新來了8個生字寶寶,不過,它們都藏在畫里,認(rèn)真觀察的小朋友才能找到它們。
設(shè)計意圖:興趣是的學(xué)習(xí)動力,借助富有童趣的語言情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。
二、圖文結(jié)合,引導(dǎo)識字。
1.學(xué)習(xí)“日”字。
(1)課件演示動畫(太陽圖形演變成甲骨文“”),引言:這是我們要認(rèn)識的第一個生字寶寶,你能叫出它的名字嗎?如果你叫不出它的名字,也可以用小手畫一畫它的樣子。(日)。
(2)教師領(lǐng)讀“日”字。交流:你對“日”字了解多少呢?
預(yù)設(shè):
我知道“日”指的是太陽,我能給“日”字組詞:日光、日子、日月等。我會寫“日”字的筆順:。
2.學(xué)習(xí)“月”字。
(1)課件演示動畫(月亮圖形演變成甲骨文“”),引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,交流:你有什么發(fā)現(xiàn)?(遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。)。
(2)交流:你認(rèn)識這個字寶寶嗎?你對它有哪些了解?
預(yù)設(shè):
我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”組詞、說句子:月亮——天上的月亮彎彎的,像小船。三月四日——我的生日是三月四日。
3.學(xué)習(xí)方法小結(jié):剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像,它們也是象形字。我們通過看圖,觀察字的演變,學(xué)會了漢字,這些就是學(xué)習(xí)象形字的主要方法。
設(shè)計意圖:以“日”“月”為例,通過具體生動的動畫演示,在引導(dǎo)學(xué)生主動觀察的基礎(chǔ)上形成對象形字的整體感知。初步體驗學(xué)習(xí)象形字的方法,為學(xué)習(xí)其他生字做好鋪墊。
三、合作學(xué)習(xí),教師點撥。
1.小組合作:仔細(xì)觀察老師發(fā)給同學(xué)的6張圖片,找一找藏在圖片里的6個字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。
2.學(xué)生匯報:叫出字寶寶的名字,并說一說你是怎樣猜出它的名字的?
預(yù)設(shè):
(1)我找到了“山”,“山”的字形就像幾座山峰連在一起。教師相機出示“山”的字理演示動畫。
(2)我找到了“水”,“水”的字形就像流動的水紋。教師相機出示“水”的字理演示動畫。
(3)我找到了“火”,古人根據(jù)火燃燒時的形狀寫成了“火”。教師相機出示“火”的字理演示動畫,并講述燧人取火的故事。
(4)我找到了“田”,人們就是根據(jù)田地的形狀寫成了這個字。教師相機出示“田”的字理演示動畫。
(5)我找到了“石”,圖片上畫的石頭就是“石”古時候的樣子。教師相機出示“石”的字理演示動畫。
(6)我找到了“禾”,“禾”的字形真像一棵小苗。教師相機出示“禾”的字理演示動畫,并點明:植物秋天豐收了,沉甸甸的,所以“木”字上面有個“撇”就是“禾”。
設(shè)計意圖:承接上一環(huán)節(jié)“日”“月”的識字方法,引導(dǎo)學(xué)生借助字理圖畫自主識字,充分發(fā)揮學(xué)生的觀察能力和想象能力,在此基礎(chǔ)上,教師給予必要的點撥、演示、資料補充,使學(xué)生對6個生字的字形和字義獲得整體上的認(rèn)識。
四、融會貫通,反復(fù)練習(xí)。
1.出示字卡,學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、齊讀。
2.游戲鞏固,兩名同學(xué)一組,一名同學(xué)根據(jù)字形或其象形特征進(jìn)行表演,另一名學(xué)生猜一猜是哪個字。
3.生字運用,在8個生字中選擇喜歡的字寶寶,為它組詞,再說一句完整的話。
設(shè)計意圖:低年級學(xué)生年齡較小,具有很強的表現(xiàn)欲望,通過反復(fù)練讀和游戲,既充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又使生字反復(fù)再現(xiàn),鞏固了學(xué)生對生字的認(rèn)識。
五、指導(dǎo)書寫,掌握筆順。
1.強調(diào)書寫習(xí)慣。
2.動畫展示“日”“田”“禾”“火”的筆順,學(xué)生一邊觀察,一邊書空。
3.師生交流:在剛才書空的過程中,哪些筆畫不認(rèn)識?哪些筆畫寫起來有難度?
4.教師解答學(xué)生的疑問,相機介紹筆畫“捺”和“點”,注意“日”和“田”的第二筆都是橫折鉤。并針對難寫筆畫進(jìn)行范寫。
5.教師完整范寫4個生字,一邊寫一邊講解每一筆在田字格中的位置。
6.學(xué)生完成書中的寫字練習(xí),先書空筆順,再觀察每一筆筆畫在田字格中的位置,重點看清難寫筆畫的寫法,然后描紅,最后練習(xí)書寫。(提醒學(xué)生注意書寫姿勢。)。
7.教師巡視,對個別學(xué)生予以指導(dǎo)。
設(shè)計意圖:寫字指導(dǎo)必須到位,本環(huán)節(jié)采用觀察、講解、示范、練寫等方法指導(dǎo)學(xué)生書寫,并針對關(guān)鍵筆畫進(jìn)行了反復(fù)強調(diào),反復(fù)書空練習(xí),加深學(xué)生對漢字筆順規(guī)則的理解,最終寫好每一個漢字。
教學(xué)反思。
我在這節(jié)識字課上,精心設(shè)計了一些教學(xué)環(huán)節(jié),嘗試了自主識字方法,從而提高學(xué)生識記漢字的能力。
1.利用直觀教具幫助識字。
針對學(xué)生的年齡特點和心理狀態(tài),我在課前精心地準(zhǔn)備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實物)來表現(xiàn)漢字的音形義,便于學(xué)生理解。化解了教學(xué)難度,提升了學(xué)習(xí)興趣。
2.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究識字方法和規(guī)律。
教師和學(xué)生的雙主體關(guān)系始終是牽動教學(xué)的紐帶。在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生深入認(rèn)識了象形字,并且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎(chǔ)上,教師逐漸放手,還原學(xué)生主體地位,讓學(xué)生在合作中實踐探索、學(xué)習(xí)新知。此時教師的角色只是一個學(xué)習(xí)的點撥者。
高效課堂導(dǎo)教案篇三
1、學(xué)會自主閱讀。
2、有感情地朗讀課文,感受維也納的音樂之美。
3、體會作者對音樂的熱愛,對音樂圣殿的向往。
4、摘抄自己喜歡的詞句,背誦自己喜歡的段落。
5、感受維也納的美,激發(fā)對音樂的熱情。
教學(xué)重、難點。
學(xué)會自主閱讀。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師:課件或教學(xué)掛圖。
學(xué)生:搜集一些有關(guān)維也納的資料、圖片等。
教學(xué)時間。
1課時。
教學(xué)過程。
一、欣賞音樂,感受維也納師:我們一起來欣賞一些音樂,看你是否能說出這些名曲的名字或創(chuàng)作者。
(出示:《命運交響曲》、《月光曲》……)。
二、自讀提示,自主閱讀。
1、出示“自讀提示”:
(1)畫出生字多讀兩遍,遇到長句子、難讀的詞再多讀兩遍。
(2)能正確、流利地朗讀,試著讀出韻味,讀出感情。
(3)不理解的地方,運用學(xué)過的符號畫出來。嘗試邊讀邊批注,記錄自己的閱讀感受。
(4)勾畫下你認(rèn)為文中最美的句子。
(5)思考《音樂之鄉(xiāng)》一文表達(dá)了作者怎樣的情感。
2、自由讀文。
3、小組交流,用自己喜歡的方式來讀自己喜歡的語句。
4、全班交流,評價朗讀。
三、學(xué)習(xí)詞語,積累好詞。
1、出示本課的詞語,指名學(xué)生朗讀。
恬靜而神秘動人的旋律悠揚的樂聲。
郁郁蔥蔥的森林蜿蜒多姿的多瑙河。
2、勾畫出你自己找到的好詞佳句,小組交流。
3、將收集到的好詞佳句摘錄到“采蜜集”中。
四、提出問題,自主學(xué)習(xí)。
1、討論:維也納為什么被稱為“音樂之鄉(xiāng)”?
(1)再讀課文,邊讀邊想象,邊讀邊體會情趣。
(2)小組討論,自主解決。
(3)小組反饋:讀讀認(rèn)為能回答這個問題的句子或段落,并說說為什么。同學(xué)互相評價、補充。
(4)齊讀找到的段落或句子。
(5)比賽讀。
2、小組交流:你還可以提出哪些問題?
3、小組交流反饋,同學(xué)互相補充、解決。
五、記憶背誦,感悟積累。
1、再讀讀自己喜歡的段落或句子,與同桌、好友交流學(xué)習(xí)。
2、背背喜歡的段落或句子。
3、指名背誦。
六、拓展遷移,熱情獻(xiàn)藝。
1、學(xué)生在小組內(nèi)自由介紹自己的音樂特長,并推薦一人上臺表演。
2、想對“音樂之鄉(xiāng)”說點什么?
七、總結(jié)。
師:真是太棒了!相信你們經(jīng)過不懈的努力,一定能在這音樂的圣殿中去演奏出你們的精彩!
高效課堂導(dǎo)教案篇四
知識與能力:
1.認(rèn)識十一個生字,正確書寫三個生字,認(rèn)識“蟲、目”兩個偏旁。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容,知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動物爪子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
過程與方法:
1.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識,掌握更多的識字方法。
2.圖文結(jié)合,利用圖片引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),朗讀課文。
3.通過教師的示范、評議指導(dǎo)學(xué)生生字的書寫。
情感態(tài)度與價值觀:
培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,使學(xué)生在雪的世界里感知生活,激發(fā)學(xué)生親近大自然的熱情。
二、教學(xué)重難點。
教學(xué)重點:
1.認(rèn)識十一個生字,正確書寫三個生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點:
讀課文知道四種動物的爪(蹄)子的不同形狀并能理解小動物是怎樣在雪地里畫畫的。
三、教學(xué)策略。
教學(xué)《雪地里的小畫家》這一課,從“趣”入手,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,以“讀”代講,讓學(xué)生讀悟,理解字、詞、句的意思,以“情”促學(xué),使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué),逐步培養(yǎng)自學(xué)的能力,讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
1.教師創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
2.識字寫字注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),滲透學(xué)習(xí)方法。
3.課上分別采用了自讀、互讀、指名讀、看圖讀、分角色讀等朗讀方式讓學(xué)生直接去感受語言、積累語言,從而培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。
四、教學(xué)過程。
(一)情境導(dǎo)入。
1.今天,我們要學(xué)習(xí)一篇新課文,出示課題:雪地里的小畫家。齊讀課題。
2.討論:讀了課題,你想提出什么問題?
預(yù)設(shè):雪地里的小畫家指的是誰呢?他們畫的畫什么樣呢?怎么畫的?
就讓我們帶著問題一起學(xué)習(xí)這篇課文吧!
【設(shè)計意圖】通過對題目的質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
(二)初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1.借助拼音讀課文,讀準(zhǔn)字音。
2.帶拼音讀生字詞。
3.去掉拼音讀生字詞。
4.同桌指讀會認(rèn)字,學(xué)習(xí)偏旁“蟲、目”。
5.再讀課文,注意把句子讀連貫并標(biāo)出句數(shù)。
6.指名讀課文,進(jìn)行評價。
【設(shè)計意圖】初讀課文,了解大意。自主識字,提高識字能力。
(三)動情朗讀,文里尋趣。
1.利用生活經(jīng)驗的遷移,引導(dǎo)學(xué)生讀好感嘆句。
(1)清晨,我們從睡夢中醒來,打開窗戶一看,下雪了,你們心情怎么樣?
(2)這個時候,你最想干什么?
(3)快把這個好消息告訴給你的小伙伴,招呼他們到雪地里來玩兒吧!誰會讀?指名讀、齊讀。
【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計聯(lián)系了生活,利用學(xué)生已有的經(jīng)驗,讓學(xué)生讀出高興、驚喜、興奮的語氣。
2.利用圖片,讓學(xué)生認(rèn)識竹葉、楓葉、梅花和月牙的形狀,了解小動物的腳趾不同,畫的畫也不同。
(1)雪地里來了多少小畫家?是呀,不是一只,而是一群呀,我們來讀讀這句話。
(2)為什么稱他們?yōu)樾‘嫾夷?畫了什么呢?帶著問題,自己再讀讀課文。
(3)誰愿意把這些詞語貼在對應(yīng)的小動物旁邊。(學(xué)生貼詞語)。
(4)這些小畫家都是用自己的腳在雪地上畫畫,為什么畫出的畫不一樣呢?(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察雞、鴨、狗、馬的爪子或蹄子,了解他們的腳趾的不同形狀,小雞的爪子形狀像竹葉,小狗的蹄子的形狀像梅花,小鴨的腳趾之間有蹼連著,印出的腳印像楓葉,小馬的蹄子是圓形的,在雪地走過印出的蹄印像月牙。)。
(5)師生對讀。
小雞______,小狗______,小鴨______,小馬______。
(6)他們不僅能畫,而且畫得真像!可真是一群小畫家。請你夸夸他們。(全班齊讀)。
【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是通過分層朗讀,引導(dǎo)學(xué)生讀懂重點句:“小雞畫竹葉,小狗畫梅花,小鴨畫楓葉,小馬畫月牙?!蓖ㄟ^有感情的朗讀,使學(xué)生不僅了解小動物腳趾的不同形狀和腳印的美麗可愛,而且能深切感受到生活中的無限情趣。
3.利用角色轉(zhuǎn)換、引讀,體會小畫家們本領(lǐng)高強。
(1)還從哪兒看出他們是一群小畫家?
(2)不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫。為什么這么讀?
(4)再讀句子。
【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是通過學(xué)生品讀句子,找出重點詞理解小畫家的了不起,再經(jīng)過朗讀指導(dǎo),在讀中悟情,在讀中悟理,感受到小畫家真的了不起。
4.這么美的雪天,小動物們都來到雪地上作畫、玩耍,怎么沒有青蛙的蹤影呀?一齊讀讀書上的句子。
(1)誰還能把句子補充完整?除了青蛙,還有誰不參加?
_________為什么沒參加?他在洞里睡著了。
學(xué)生將課外知識運用到此。(蛇、熊、烏龜……)。
(2)原來你們都懂得“冬眠”的道理。他們正在睡覺,我們可不要打擾,該怎么讀呢?
自由讀、師生對讀。
【設(shè)計意圖】以填空的形式了解青蛙不參加的原因,不僅擴充課外知識,更是一種句子的訓(xùn)練。
5.朗讀全文。
你們喜歡這群小畫家嗎?我們合作來讀讀這首詩吧!
【設(shè)計意圖】通過朗讀環(huán)節(jié),使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一個整體的認(rèn)識并在朗讀的過程中培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣。
(四)指導(dǎo)背誦。
結(jié)合教師的引語練習(xí)背誦:
下雪啦!下雪啦!雪地上來了誰?
他們畫了什么?
怎么畫的?
青蛙為什么沒參加?
【設(shè)計意圖】這樣的設(shè)計一是增加學(xué)生的興趣,鞏固記憶;二是教給學(xué)生背誦的方法可以多樣化。
(五)指導(dǎo)書寫。
1.出示范字“幾、用、魚”,讓學(xué)生觀察范字在田字格中的位置。
2.說一說在寫之前要注意什么?
3.老師書寫范字時提醒學(xué)生注意要把字寫在田字格的中間。
幾:第一筆是豎撇,寫在豎中線的左邊,第二筆橫折彎鉤,起筆與撇的起筆相連。
用:外邊的同字框大小適中,最后一筆要壓在豎中線上。強調(diào)筆順。
魚:第一筆撇要短。第二筆橫撇的撇尖落在中心點上,第四筆橫折的橫壓在橫中線上,第六筆壓豎中線,最后一筆橫要長,托住上面的部分。
4.學(xué)生先描范字,再書寫一個字。
5.展示學(xué)生書寫情況并進(jìn)行評價,評價后再寫一個字。
【設(shè)計意圖】先觀察再書寫,以及教師正確規(guī)范的書寫展示,能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
(六)總結(jié)拓展。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
小動物們給我們帶來無限樂趣,那你還知道哪些小動物會在雪地里畫出美麗的畫嗎?要是你,在雪地上會畫些什么呢?老師也請你試著當(dāng)當(dāng)小作家,找你的小伙伴編故事吧!
高效課堂導(dǎo)教案篇五
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、通過自讀欣賞、感受舞蹈、文字和文化的美。
2、領(lǐng)悟藝術(shù)與生活的關(guān)系。
3、了解一些有關(guān)印度文化、藝術(shù)方面的知識。
學(xué)習(xí)過程:
一、導(dǎo)入:
許多同學(xué)喜愛繪畫,喜歡唱歌;也有些同學(xué)有樂器或舞蹈方面的特長,具有一定的藝術(shù)鑒賞力。在上課之前,我們先欣賞一段舞蹈,請同學(xué)們說說這是哪一個國家的(播放一首印度音樂的片段)。
不同國家和地域的音樂、舞蹈能夠反映不同的文化風(fēng)情。比如說我們的鄰邦印度,就一向以其獨具特色的歌舞聞名于世。下面,二、初讀,整體感知:
(教師范讀全文,語速稍慢)。
22小節(jié))。
這篇文章的文字非常優(yōu)美,也有一些生字詞,請同學(xué)們參考。
注釋自讀全文,讀的時候用直線勾畫出不懂的詞句,可以查找字典、詞典;用波浪線勾畫出你認(rèn)為用的好的詞語、句子和段落。
三、研讀課文:
1、正音正字。
——第13——18小節(jié)。
體會這些語段從服飾、姿態(tài)、神情、動作等多方面來表現(xiàn)卡拉瑪姐妹美妙的。
舞蹈。
四、閱讀探析:
(找出精彩語句或語段,認(rèn)真思考)。
1、思考題一:
請你從修辭手法、和表現(xiàn)方法等方面思考,簡單地說說這些語句好在哪?——生動的比喻、排比、引用等修辭手法形象地描繪出舞蹈和舞蹈者的姿態(tài),以及作者的贊嘆之情。
——正面描寫結(jié)合側(cè)面描寫,多角度地展示舞姿的美,引發(fā)讀者的想象和聯(lián)想。
2、考題二:
——以有節(jié)奏的動作為主要表現(xiàn)手段,也可以表現(xiàn)自然和其他,一般用音樂伴奏。
17、18節(jié))。
3
問題一:
為什么第17自己”?
能達(dá)到美的境界。問題二:
第19為什么看了她們的舞蹈會體會到她們的文化?你感到印度文化有什么特點?
(朗讀第19小節(jié))。
首先,藝術(shù)上的交流,能增強世界各國各民族之間的相互了解和溝通,所以,“看了卡拉瑪姐妹的舞蹈,使人深深地體會到印度的優(yōu)美悠久的文化藝術(shù)??”其次,所有優(yōu)秀的藝術(shù)家,都在本民族的文化土壤中吸取養(yǎng)料,卡拉瑪姐妹也是一樣,“吸收著大地母親給予它的食糧的供養(yǎng)”。沒有印度悠久文化的熏陶,沒有印度文化歷史的內(nèi)涵,卡拉瑪姐妹的舞蹈就不會這樣優(yōu)美動人。
4、多媒體介紹印度宗教及文化概況。
五、練習(xí):
延伸思考一:
引用原文說說,為什么卡拉瑪姐妹的舞蹈能那么樣地打動人心?
——第19、20小節(jié)原文:“印度的優(yōu)美悠久的文化藝術(shù):舞蹈、音樂、雕刻、圖畫??都如同一條條的大榕樹上的樹枝,枝枝下垂,入地生根。??還會不斷地給她們以滋潤培養(yǎng)的?!?BR> 延伸思考二:
——我個人認(rèn)為,首先可能是。
其次是她在文學(xué)以及其他方面堅持不懈的學(xué)習(xí),許多寶貴的養(yǎng)料。
三是由于她的勤奮。一直筆耕不輟,堅。
六、比較閱讀:
美。
高效課堂導(dǎo)教案篇六
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.能借助拼音讀準(zhǔn)生字字音,并結(jié)合課文認(rèn)識漢字12個。認(rèn)識部首“目”字旁。描摹和臨寫4個左右結(jié)構(gòu)的字“眼”、“睛”、“肚”、“膽”。
2.能正確朗讀課文;能以小組合作形式,分角色朗讀課文;背誦課文最后兩節(jié)。能根據(jù)課文說說小蝌蚪變成青蛙的過程;或者看圖,照例句的樣子說一句完整的話。
3.通過課文學(xué)習(xí)知道青蛙的生長過程,增長知識。
重點和難點:
1.能借助拼音讀準(zhǔn)生字字音,并結(jié)合課文認(rèn)識漢字12個。認(rèn)識部首“目”字旁。
2.能根據(jù)課文說說小蝌蚪變成青蛙的'過程;或者看圖,照例句的樣子說一句完整的話。
教學(xué)過程:
一、猜謎語,揭課題。
1.猜謎語:“大腦袋,黑身子,甩著長尾巴,住在池塘里。”這是什么?
2.板書:小蝌蚪完成板書:找媽媽(學(xué)生齊讀課題)。
3.質(zhì)疑。說說讀了課題,你想知道什么?
二、感知課文,學(xué)習(xí)生字。
1.聽課文錄音。根據(jù)提示記住課文內(nèi)容。交流并板書:小蝌蚪長著(),(),甩著()。
2.自學(xué)生字。
(1)師提出自學(xué)要求:自由輕聲讀課文,邊讀邊圈出生字,借助拼音讀準(zhǔn)宇音。
(2)再讀課文,標(biāo)上小節(jié)號。
(3)小組合作讀課后的生字、詞語。交流自己的識字好辦法。
3.游戲鞏固生字詞語。
(1)開火車認(rèn)讀生字。
(2)叫號游戲認(rèn)讀詞語。
三、再讀課文,指導(dǎo)讀句。
1.輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音按標(biāo)點停頓。想想,小蝌蚪找了幾次媽媽?分別遇見了誰?(交流板書)。
2.分節(jié)學(xué)習(xí)課文。
(1)交流并出示第二小節(jié)。
(2)交流并出示第三小節(jié)。
(3)最后小蝌蚪找到媽媽了嗎?學(xué)習(xí)最后一節(jié)課文。指導(dǎo)讀出青蛙媽媽高興的語氣。
3.再讀課文,指導(dǎo)根據(jù)課文內(nèi)容,說說小蝌蚪變成青蛙的過程。(根據(jù)回答出示生長過程圖)。
4.分角色朗讀全文。
5.指導(dǎo)背誦最后兩節(jié)。
四、復(fù)習(xí)生字,積累詞語。
1.猜字謎。
2.給部首媽媽找孩子。
3.認(rèn)識部首目字旁和月字旁。
學(xué)生交流:“目”字旁的字一般與眼睛有關(guān)?!霸隆弊峙缘淖忠簧⑴c身體有關(guān):
4.給詞語找朋友。
5.指導(dǎo)書寫。眼、睛、肚、膽。
高效課堂導(dǎo)教案篇七
教育家葉圣陶先生說過:“教材只能作為教課的依據(jù),要教得好,使學(xué)生受到實益,還得靠教師的善于運用。”《新課程標(biāo)準(zhǔn)》呼喚富有生命力的課堂,一節(jié)高效的課堂教學(xué),除了執(zhí)教者駕馭課堂的能力外,更重要的是如何處理好教師、學(xué)生、教材這三者之間的關(guān)系。因此,教師應(yīng)對教材進(jìn)行合理的剪裁、補充與設(shè)計,讓教材更好地為教學(xué)服務(wù)。
一、創(chuàng)設(shè)合理、生動的教學(xué)情境,使教材變得形象生動。
創(chuàng)設(shè)合理、生動的教學(xué)情境,讓教材變得形象生動,給學(xué)生視覺、聽覺上的沖擊,可引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為,小學(xué)生的認(rèn)知水平畢竟有限,對于一些遠(yuǎn)離他們生活的知識或者故事,僅憑借教師的一支粉筆、一本書,這種學(xué)習(xí)興趣只會曇花一現(xiàn)。因此,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)合理、生動的情境教學(xué),讓學(xué)生在“情”與“境”的相互作用中保持持久的學(xué)習(xí)動機,以最大限度地獲取數(shù)學(xué)知識和技能。
例如:教學(xué)人教版第一冊《連加計算》,教學(xué)時可以把連加例題的情景制作成課件,先出現(xiàn)地上有覓食的小雞5只,然后又來了2只小雞,最后又出現(xiàn)了1只小雞,在這些基礎(chǔ)上可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面上的動態(tài)過程理解“5+2+1”的意義和計算順序。
再如《加減混合運算》,教材先用圖表明湖里有4只天鵝,又飛來了3只,一會兒又飛走了2只。將這一組畫面做成動畫課件,加上引導(dǎo)學(xué)生說出的串詞,把教材變得形象生動,學(xué)生一下子就能感受到天鵝只數(shù)的變化過程,從而引出算式“4+3-2”,也對加減的意義和計算順序進(jìn)行了理解。
二、聯(lián)系學(xué)生的.生活實際,使教材走向平易近人。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在。這樣身臨其境的教學(xué)學(xué)生永遠(yuǎn)不會感到厭倦。荷蘭著名的數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)教育家弗蘭登格認(rèn)為:對于小學(xué)生來說,小學(xué)的數(shù)學(xué)知識并不是“新知識”,在一定程度上是一種“舊知識”。學(xué)生在生活中已經(jīng)有了許多的數(shù)學(xué)知識的體驗,課堂上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是他們的現(xiàn)實數(shù)學(xué)世界與教材內(nèi)容發(fā)生相互作用,構(gòu)成自己的數(shù)學(xué)知識和技能。因此,在教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活,讓教材走向平易近人。
例如:在教學(xué)人教版第四冊實踐活動《有多重》,在感受質(zhì)量單位的活動中,教材選取了學(xué)生生活中常見的富有情趣的活動,如稱體重、互相背一背。通過稱體重,可以讓學(xué)生知道一些他們這個年齡段體重大約是多少千克、如何看體重表等常識。在比較物體輕重的活動中,教材選取了學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸的物體,如書包、書本等。先讓學(xué)生用手掂一掂、估一估哪個重、哪個輕,然后再用秤驗證。通過活動,不僅增強了學(xué)生對質(zhì)量單位的認(rèn)識,感受了物體的輕重,而且還讓學(xué)生認(rèn)識了不同的秤,讓學(xué)生知道了各種秤可以幫助我們知道物體的輕重。像這種內(nèi)容充實、源于學(xué)生生活、對學(xué)生富有吸引力的生活化活動課,學(xué)生樂于參與其中,并在活動中積極獲取數(shù)學(xué)知識和技能。
三、注重學(xué)生的學(xué)法,使教材變得生動有趣。
課堂教學(xué)是一種有計劃、講求有效性的活動,是為了讓學(xué)生獲得知識、掌握技能、形成思想、積累經(jīng)驗的。因此,教師在教學(xué)時選擇什么教學(xué)材料、采用什么方法來讓學(xué)生對本節(jié)課產(chǎn)生興趣,從而掌握知識,都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真掂量和思考。
例如在這次永安市數(shù)學(xué)教學(xué)大比武中,有一位老師教的《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》,她以分“蘋果”擊掌游戲引入,從“8個蘋果平均分給2個同學(xué),每人分得幾個”,依次再分6個、4個、2個,直至“1個蘋果平均分給2個同學(xué),每人分到幾個”。當(dāng)出現(xiàn)“1個蘋果”與“平均分給2個同學(xué)”時,有的學(xué)生擊掌一下,有的不拍,有的順勢拍了一下又感覺不對,滿臉疑惑,擊掌游戲難以進(jìn)行,產(chǎn)生了認(rèn)識沖突,激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài),有力地推進(jìn)了教學(xué)目的的達(dá)成。這位教師采用教材與學(xué)生學(xué)習(xí)方法的合理使用,使教學(xué)得以順利完成。通過采用游戲的教學(xué)方法,使教材變得生動有趣。
四、進(jìn)行有機補充,使教材成為活水之源。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出,教師應(yīng)對教材內(nèi)容作整體的把握。因此教學(xué)時不僅要考慮本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,還要對整個單元甚至更大的數(shù)學(xué)知識體系進(jìn)行分析、整理,理清脈絡(luò),使學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中將知識逐步形成完整的體系。教學(xué)時,教師要在充分理解教材和把握教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,根據(jù)教學(xué)的實際需要對教材進(jìn)行補充,使教材成為活水之源。
例如教學(xué)人教版第四冊第102至103頁的《整理與復(fù)習(xí)》,學(xué)生都能較熟練地掌握,可讓學(xué)生自己去整理這一知識點。這一單元除了對100以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)口算,幾百幾十加、減幾百幾十及相應(yīng)的加減法估算的計算教學(xué)分析、整理,還應(yīng)當(dāng)補充一些質(zhì)量單位的練習(xí),同時可以讓學(xué)生回顧從一年級以來我們已學(xué)過哪些單位名稱(時間單位、長度單位),再進(jìn)行一些選用這些單位名稱的填空題,這樣學(xué)生對到現(xiàn)在為此所學(xué)的單位名稱有了一個完整的系統(tǒng)掌握。前半部分讓學(xué)生自己去整理這一知識點,并引導(dǎo)學(xué)生跟前面學(xué)習(xí)的筆算100以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)進(jìn)行對比,從而發(fā)現(xiàn)不同的要求。
總之,只要將教材與學(xué)生生活實際緊密聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)合理、生動的教學(xué)情境,采用學(xué)生喜歡的教學(xué)方法,我們的課堂一定能讓學(xué)生得到意想不到的收益。
高效課堂導(dǎo)教案篇八
“導(dǎo)學(xué)案”是教師為學(xué)生設(shè)計的有學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)流程的學(xué)習(xí)活動方案,是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介。
1、主體性原則。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計不同于教案,必須尊重學(xué)生,注重充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性;必須信任學(xué)生,留給學(xué)生學(xué)習(xí)的時間,讓學(xué)生自主發(fā)展,做學(xué)習(xí)的主人。
2、探究性原則。使用導(dǎo)學(xué)案的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,導(dǎo)學(xué)案的編制應(yīng)利于學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí),通過對知識點的設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑,來激發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹能力。
3、導(dǎo)學(xué)性原則。導(dǎo)學(xué)案的編寫要體現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)”,重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)而不是一昧做練習(xí)。要通過由易到難,由簡單到復(fù)雜的問題設(shè)置,引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究,培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力。
4、參與性原則。相信學(xué)生,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主互助學(xué)習(xí)的機會。通過對導(dǎo)學(xué)案的使用創(chuàng)造人人參與的機會,激勵人人參與的熱情,增強人人參與的意識,提高人人參與的能力,讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí),在參與中挖掘、發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能。
5、實用性原則。編寫的導(dǎo)學(xué)案要從自身學(xué)生的認(rèn)知水平、現(xiàn)有學(xué)習(xí)能力和老師自身的需求出發(fā),適合學(xué)生和老師使用。
6、方法性原則。具體、明白的學(xué)法指導(dǎo),使學(xué)生知道如何學(xué)。
7、課時性原則。每節(jié)課完成哪些學(xué)習(xí)內(nèi)容,并注明課時數(shù)。
1、教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的媒介,無論是導(dǎo)學(xué)案的編寫還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都離不開教材。因此,編前必須深入閱讀文本,鉆研教材,把握教材內(nèi)容、教學(xué)要求,切實認(rèn)真地備好教材,為導(dǎo)學(xué)案的編寫打好基礎(chǔ)。
2、導(dǎo)學(xué)案的編寫要充分發(fā)揮集體智慧。先由主備人“個備”,再返回學(xué)科組“群備”。主備人根據(jù)大家的建議進(jìn)行完善、修訂。任課教師拿到導(dǎo)學(xué)案后再根據(jù)本班具體學(xué)情進(jìn)行“復(fù)備”,這樣,導(dǎo)學(xué)案方可進(jìn)入課堂使用。
3、導(dǎo)學(xué)案的編寫要圍繞單元教學(xué)要求和課后練習(xí),每課設(shè)置適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)。整個導(dǎo)學(xué)案必須以學(xué)習(xí)目標(biāo)為中心,緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實來設(shè)置學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)過程。目標(biāo)定什么,就學(xué)什么,練什么,測什么。所有的導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)和課堂檢測及課后作業(yè)都必須和學(xué)習(xí)目標(biāo)相對應(yīng),為目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)。
4、導(dǎo)學(xué)案所涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容,要分層探究,有序引導(dǎo),體現(xiàn)知識的逐步生成過程。探究或?qū)W習(xí)的內(nèi)容要清晰明了,每一部分要做什么,必須一目了然,不能含糊不清,不能無從下手。
通常第一層次為“識記類”,要求學(xué)生在閱讀文本后迅速解決;第二層次為“理解類”,要求學(xué)生能把新知識與原有知識和生活掛鉤,形成融會貫通的銜接;第三層次為“應(yīng)用類”,要求學(xué)生學(xué)以致用,能解決實際問題;第四層次為“拓展類”,要求學(xué)生能把所學(xué)知識和社會生活實際掛鉤。
5、導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置和學(xué)習(xí)過程的安排要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和實際。語文:設(shè)置的練習(xí)題中要落實字詞等基礎(chǔ)知識,注重朗讀能力的培養(yǎng),有機融入課后“思考與練習(xí)”的題目,要突出一兩個重點語段的閱讀訓(xùn)練,著實培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。英語:識記新單詞、新句型,培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯能力。數(shù)學(xué):掌握定義、公式等基礎(chǔ)知識,重點培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題能力。
6、每個導(dǎo)學(xué)案的份量要適宜,言簡意賅,要合乎實際操作,有實效。通常一學(xué)時為8開紙一頁。
“導(dǎo)學(xué)案”通常由學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點預(yù)測、知識鏈接、學(xué)習(xí)內(nèi)容、展示提升、達(dá)標(biāo)檢測、小結(jié)反思等幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成。
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要深入鉆研教材,為學(xué)生設(shè)置明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),數(shù)量以2-3個為宜,不能太多,學(xué)習(xí)目標(biāo)中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言,要用“能記住”、“能說出”、“會運用”、“解決…問題”等可檢測的明確用語。
2、學(xué)習(xí)重、難點。根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容、學(xué)生實際,確定學(xué)習(xí)重難點。
3、知識鏈接。(復(fù)習(xí)相關(guān)知識或引入與所學(xué)內(nèi)容有密切聯(lián)系的知識。)目的在掃清學(xué)習(xí)新知識的障礙,為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。
4、學(xué)法指導(dǎo)。有兩種呈現(xiàn)形式:第一種是把學(xué)習(xí)方法滲透和融入到知識的導(dǎo)學(xué)中,不單獨呈現(xiàn)。第二種是學(xué)習(xí)方法單獨呈現(xiàn)。如:閱讀的技巧、做筆記的方法,自主學(xué)習(xí)的方法、小組合作的技巧等,在導(dǎo)學(xué)案中提出明確的要求。
5、學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)內(nèi)容是導(dǎo)學(xué)案的核心,要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能,要使目標(biāo)知識化、知識問題化、問題探究化、探究層次化。學(xué)習(xí)內(nèi)容包括自主學(xué)習(xí)、合作探究(對學(xué)、群學(xué))。編寫導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)內(nèi)容時應(yīng)注意以上七個原則。
6、展示提升。展示必須是學(xué)生深入探究的問題,無論是組內(nèi)小展示還是班內(nèi)大展示都要明確展示是提升,絕不是各小組對導(dǎo)學(xué)案上問題答案的重復(fù)性講解,統(tǒng)一答案。要突出展示的三大原則,即問題性、互動性、創(chuàng)生性。也就是說展示內(nèi)容應(yīng)是組內(nèi)或全班帶有共性的問題、易錯的問題,即問題性;引導(dǎo)學(xué)生重點展示自己獨特的思考、發(fā)現(xiàn)的一些規(guī)律等,即創(chuàng)生性。課堂要展示的既有學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)中重點內(nèi)容的解讀,也有學(xué)生學(xué)習(xí)過程中新的發(fā)現(xiàn)和感悟,還應(yīng)有本組學(xué)生不能解決的疑惑,更提倡有就某一問題的獨到見解和認(rèn)識。
7、學(xué)習(xí)小結(jié)(即知識結(jié)構(gòu)整理歸納)。學(xué)生按知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識線索,與其它章節(jié)知識聯(lián)系緊密的,在歸納出本節(jié)知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上要體現(xiàn)與其它章節(jié)等知識的聯(lián)系。同時還要有教師引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納的要求。
8、達(dá)標(biāo)檢測。達(dá)標(biāo)檢測題的編寫及使用的具體要求:題型要多樣。量要適中,不能太多,以5分鐘左右的題量為宜。具有針對性和典型性。難度適中,即面向全體,又關(guān)注差異。建議可設(shè)置選做題部分,促進(jìn)優(yōu)生成長。規(guī)定完成時間,要求獨立完成,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。注重及時反饋矯正。
9、學(xué)習(xí)反思。課堂學(xué)習(xí)中存在的問題和學(xué)生的感悟,是寶貴的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生填寫“學(xué)習(xí)反思”,當(dāng)作復(fù)習(xí)時注意的問題。導(dǎo)學(xué)案上應(yīng)該有留白處,讓師生在導(dǎo)學(xué)案的.使用中寫下生成的知識點。
注意事項:
導(dǎo)學(xué)案的組成部分應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點靈活把握,切忌教條。編寫導(dǎo)學(xué)案必須一學(xué)時一案,內(nèi)容不能剪貼化,簡單化和習(xí)題化;不能以教案定導(dǎo)學(xué)案,著眼點是以學(xué)生為中心,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,更大限度地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
1、編寫程序。備課組長提前分配導(dǎo)學(xué)案設(shè)計任務(wù),在每周集體備課時間由主備人提交下一周的導(dǎo)學(xué)案,組內(nèi)成員集體研究?;玖鞒虨椋簜€人初備(形成初案)——集體研討備(形成共案)——個性化設(shè)計(形成個案)——課后修訂(形成資源案)。具體指:主備人自主備課(主備)——備課組集體備課并由主備人修改(集備)——包科領(lǐng)導(dǎo)審查簽字印刷——上課教師補充(自備)——課后修訂。當(dāng)周備下周的導(dǎo)學(xué)案,每課時一案,先由主備人個備,然后返回學(xué)科組群議,主備人再根據(jù)大家的建議進(jìn)行修訂,然后交給下組領(lǐng)導(dǎo)審查,審查通過的導(dǎo)學(xué)案印刷后分給相關(guān)任課教師,任課教師再根據(jù)自己班級學(xué)生實際進(jìn)行個備,最后結(jié)合實際的授課經(jīng)歷,做“最后修訂”。
2、預(yù)習(xí)提綱前置,讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)教材,為課內(nèi)高效學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問的問題作好記錄,讓學(xué)生帶著問題走向課堂。這樣做,既能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法。
2、導(dǎo)學(xué)案當(dāng)堂發(fā)放,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容,根據(jù)導(dǎo)學(xué)提示,通過自主、合作、探究,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
3、使用導(dǎo)學(xué)案時要努力做到:新知識放手讓學(xué)生主動思考;重點、難點讓學(xué)生議論;問題讓學(xué)生思考解答;規(guī)律讓學(xué)生尋找歸納等。教師當(dāng)好導(dǎo)演的角色。
4、使用導(dǎo)學(xué)案時,要采取多元評價,這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,保持學(xué)習(xí)熱情,而且可以對學(xué)生知識上、方法上、能力上的偏差及時給予引導(dǎo)。
5、導(dǎo)學(xué)案中檢測達(dá)標(biāo)部分,要讓學(xué)生先獨立完成,然后對子互查糾錯,小組長檢查驗收,課任教師抽查批改或全改。這樣便于教師更好地掌握學(xué)情,為下一學(xué)時的導(dǎo)學(xué)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
6、老師應(yīng)要求學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案上用雙色筆及時糾錯;補充完善有關(guān)題目的結(jié)論;記下生成知識點等。
7、對學(xué)校統(tǒng)一制定的導(dǎo)學(xué)案,老師要依據(jù)學(xué)生實際,適當(dāng)進(jìn)行刪減增補修訂,不能照搬。無論是他編還是自編的導(dǎo)學(xué)案,師生用后應(yīng)及時進(jìn)行反思,補充修訂,完善存檔,以備后用。
8、教材是根本,導(dǎo)學(xué)案只是為幫助學(xué)生更加容易地學(xué)習(xí)而設(shè)置的方案,取代不了教材。教師在使用中要強調(diào)學(xué)生不能依賴導(dǎo)學(xué)案而忽視了教材。
導(dǎo)學(xué)案是高效課堂的抓手,是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖、指南針、方向盤,在使用時,我們必須要因?qū)W情而定,不能簡單化、絕對化。
高效課堂導(dǎo)教案篇九
新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”“填鴨式”變成“自主式”“講解式教學(xué)”變成“自主探索式”。教師應(yīng)如何提高語文課堂教學(xué)的高效性,構(gòu)建自己的高效課堂,讓語文課堂煥發(fā)生命的活力,使學(xué)生能在輕松愉快中獲取知識。這一直是我努力的目標(biāo),由于能力和經(jīng)驗不足,在這條探索之路上,我遇到了很多問題,走得很艱難。我在語文課堂基本努力做到以下幾點:
一、能夠營造快樂和諧的課堂氛圍。
平時上課,我很注重創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主的課堂氛圍。一句誠心的贊美,一個游戲或笑話,一套手指操,為我和我的課堂換來了孩子們的喜愛、期盼。我們師生之間是心心相融,互為欣賞和尊重的。
二、能做到以學(xué)生為中心。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。就是學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生做課堂真正的主人。
在我的語文教學(xué)中,我深知,老師是為學(xué)生服務(wù)的,是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者。所以,我始終把學(xué)生當(dāng)做是學(xué)習(xí)的主人,始終想著為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個健康發(fā)展的學(xué)習(xí)空間。課堂中,鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑,敢于發(fā)表自己不同的見解,敢于和同學(xué)爭論;課堂中努力追求教學(xué)真實性,敢于放手,敢于“暴露”意料之外的情況,注重課堂的生成性,再現(xiàn)“原汁原味”的課堂生活。
三、備課時要“鉆進(jìn)去”還要“跳出來”。所謂“鉆進(jìn)去”是據(jù)依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)《中所提出的年級階段階目標(biāo)、單元目標(biāo)、本課的教學(xué)目標(biāo)、綜合對文本進(jìn)行全方本課時目標(biāo)等的認(rèn)知、理解與分析與分析。接著再“跳出來”,站在學(xué)生的角度,依據(jù)前面所提及的各級目標(biāo),結(jié)合課文結(jié)合課文工具性與人文性確定本課的教學(xué)內(nèi)容,確定課文教學(xué)的重難點。還要了解學(xué)生的知識、能力、情感態(tài)度等基礎(chǔ),學(xué)生掌握了哪些讀書方法,在課堂上可能會提出哪些問題,對文中人物可能會是什么態(tài)度等等,都要做到充分估計。這樣,在課堂上,面對學(xué)生突如其來的意外問題,老師才可能應(yīng)對自如。
四,要加強學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。結(jié)合閱讀課文向?qū)W生推薦課外讀物,使學(xué)生大量的閱讀。課外還可以組織學(xué)生開展豐富多彩的朗讀活動,為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的朗讀環(huán)境??梢岳谜n前一分鐘的展示,還可以結(jié)合讀書活動課,經(jīng)常組織讀書心得交流會、故事會、朗讀比賽以及“我最喜愛的一本書”等活動。久而久之,學(xué)生愛讀書、多讀書的良好習(xí)慣就會逐漸養(yǎng)成。學(xué)生的閱讀量提升了,就會起到“舉三反一”的作用,就有自己對文本的理解和思考有很大的幫助。
五、合理安排小組的合作學(xué)習(xí)。利用學(xué)案教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生充分利用學(xué)習(xí)小組的力量,互相監(jiān)督檢查自主學(xué)習(xí)的情況,交流自主學(xué)習(xí)中的收獲和問題。
高效課堂導(dǎo)教案篇十
競業(yè)園高效課堂行動與策略研究之六追求課堂高效從教案撰寫開始教學(xué)是一門科學(xué),又是一門藝術(shù),追求課堂高效從教案撰寫開始。與教學(xué)緊密相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、教案撰寫當(dāng)然也是一門藝術(shù)。大家知道,缺乏創(chuàng)造的藝術(shù)是沒有生命力的。老師們在設(shè)計教學(xué)、撰寫教案不僅要發(fā)揮自己獨特的個性,還必須與學(xué)生實際密切配合,與教學(xué)需要結(jié)合。作為新課程教師,要從提高自身素質(zhì)入手,不斷促進(jìn)專業(yè)發(fā)展,提高教學(xué)能力,在提高的過程中追求教學(xué)藝術(shù)。提高教案撰寫藝術(shù),要從設(shè)計藝術(shù)、情境藝術(shù)、語言藝術(shù)、方法藝術(shù)、板書藝術(shù)、組織藝術(shù)、對話藝術(shù)、指導(dǎo)藝術(shù)、評價藝術(shù)等方面進(jìn)行研究與探索,在此基礎(chǔ)上,追求更高的、富于個性的、創(chuàng)造性的理想境界。
下面是教案設(shè)計與撰寫的三點建議:
一是教案撰寫要從學(xué)生、課程、情境、自己、設(shè)計等五個要素進(jìn)行考慮。在撰寫教案前,教師要明確教材背景,如版本、單元、課題、授課班級、授課地點、學(xué)生人數(shù)、學(xué)時等。
具體包括以下內(nèi)容:
教材分析。教師要結(jié)合新課程理念、主題教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科特點做言簡意賅的理論描述與分析。
2.學(xué)生分析。教師要從全班學(xué)生的基本特征、個性差異、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需要等方面做全方位分析,提出合理建議和設(shè)想,尤其是對學(xué)習(xí)和各方面表現(xiàn)上有差異的學(xué)生要作出具體分析,教案《追求課堂高效從教案撰寫開始》。
3.設(shè)計理念。教師所堅持的教學(xué)理論依據(jù)和教育哲學(xué)思想是什么,要有清晰的表述。從理論上如何指導(dǎo)這節(jié)課的教學(xué)活動,怎樣突出學(xué)科教學(xué)特點和學(xué)科教學(xué)理念,教案撰寫時,都要做清晰的表述。
4.教學(xué)要求。要明確對教的要求和對學(xué)的要求,教師將支持哪些服務(wù)和要求,對學(xué)生的要求是什么一定要清楚表述出來5.教學(xué)目標(biāo)。必須圍繞“三維目標(biāo)”并將目標(biāo)具體化、細(xì)化。
6.重難點。指本次教學(xué)的重點是什么,哪些內(nèi)容難于把握,教師要作出明確的指向與簡要的分析。
7.關(guān)鍵問題。是指本次教學(xué)過程中最關(guān)鍵的基本問題,也是核心問題。
8.教學(xué)方法。只對教的方法和學(xué)習(xí)的'方法的選擇和建議,如自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。
9.教學(xué)準(zhǔn)備。包括硬件準(zhǔn)備和軟件準(zhǔn)備,硬件準(zhǔn)備是指本次教學(xué)所需要的各類教學(xué)用品,包括教學(xué)環(huán)境的建議;軟件是指心理方面、能力方面的內(nèi)容。
10.教學(xué)過程。教與學(xué)的互動過程及環(huán)節(jié)要完整,如教學(xué)設(shè)計的策略意圖等,包括知識點、技能要點和操作步驟。明確教師與學(xué)生在什么情境下分別做什么?在教學(xué)評價方面,體現(xiàn)新課程的評價理念,將過程性評價與階段終結(jié)性評價結(jié)合,質(zhì)性評價與量化評價結(jié)合。
11.課后拓展。即課后作業(yè)設(shè)計要求,體現(xiàn)層次性,有基本要求、較高要求與個性要化求。
12.板書設(shè)計。既有教師設(shè)計,也有學(xué)生設(shè)計,是板書范圖總設(shè)計。
13.教學(xué)反思。任課教師下課后作教學(xué)后記、反思及建議,備課時不要先寫。
二是在備課內(nèi)容與教案之間建立有機的銜接,但并不是嚴(yán)格的一一對應(yīng)關(guān)系。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)科特點、課程特征、教學(xué)實際等進(jìn)行創(chuàng)新與設(shè)計,提高實用性和有效性。
三是教案撰寫格式可由老師們自定,既可以是文字,也可以是表格,還可以是圖解,建議使用實用而又個性化,豐富而又單純的方式。目前,表格式比較適合我們的實際情況,因為由課程開發(fā)中心設(shè)計的表格式教案本身對于老師們的教案撰寫就有引領(lǐng)作用,對于目前大多數(shù)上不適應(yīng)新的教學(xué)要求的老師們來說比較合適。
高效課堂導(dǎo)教案篇十一
本文選自2012年11月25日《人民海軍報》。有改動。本文記者多次協(xié)調(diào),隨直升機飛降到遼寧艦上。在戰(zhàn)場,記者獲準(zhǔn)進(jìn)入遼寧艦艦島塔這一位置采訪,并充分利用這個視角,見證了我國艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著見的全過程。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識與能力。
了解通訊的基本常識,學(xué)習(xí)本文將重大題材的新聞事件寫成一篇好通訊的寫法。
2、過程與方法:
學(xué)習(xí)本文具體、形象、生動、詳盡的描述。
3、情感態(tài)度價值觀。
感受祖國在富國強兵道路上取得的巨大進(jìn)步,增強民族自豪感。
三、教學(xué)重難點。
難點:
增強自豪,激發(fā)愛國熱情。
四、教學(xué)方法:
講授法、自主合作交流法。
五、教學(xué)用具:
課件、錄音。
六、教學(xué)過程。
1】情景導(dǎo)入。
同學(xué)們,誰知道我國首架航空母艦叫什么呀?(學(xué)生回答:“遼寧艦。”)對的,在2012年,我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦,當(dāng)時在全國引起了巨大的熱潮,同時也備受世界人民的關(guān)注,在全世界的面前彰顯了中國的強大綜合實力,揚我國威,可謂是非常自豪的事。今天,我們就來重溫一下當(dāng)時的盛況吧。
2】檢查預(yù)習(xí)略。
3】四邊互動整體感知。
1.快速瀏覽課文,概括本則通訊報道了一個什么樣的重大題材的新聞事件。[。
明確:本文抓住殲-15艦載戰(zhàn)斗機首次成功著艦這一歷史意義的時刻,采用現(xiàn)場特寫的寫法,生動再現(xiàn)了舉世矚目的我國航母艦載戰(zhàn)斗機首次成功著艦?zāi)求@心動魄的一刻。
2.圍繞殲-15艦載戰(zhàn)斗機首次成功著艦,本文依次記敘了什么內(nèi)容?
明確:敘了工作人員就位、安全觀察員檢查阻攔索、塔臺廣播、著艦指揮員引導(dǎo)、戰(zhàn)斗機穩(wěn)穩(wěn)著艦。
3.作者集中筆墨主要敘寫的是什么環(huán)節(jié)?
明確:中筆墨主要敘寫的是塔臺指揮和著艦動作這些環(huán)節(jié),將著艦的前后過程清晰完整地展現(xiàn)在讀者面前。
4】四邊互動深入探究。
1.精讀課文第3、4段,簡要分析這兩段在文中有何作用。
明確:
【2】結(jié)構(gòu)上:這兩段渲染了一種緊張的氛圍,引發(fā)讀者的關(guān)注,激發(fā)讀者的閱讀興趣,為下文寫艦載機成功著艦后人們的喜悅作鋪墊。
明確:
【1】表現(xiàn)人們對我國航母艦載機首次著艦的關(guān)注;。
【2】烘托當(dāng)時緊張的氛圍,勝利的喜悅等;。
【3】增強新聞的現(xiàn)場感,增強作品的感染力;。
【4】側(cè)面表現(xiàn)艦載機著艦風(fēng)險極大、意義重大,從而突出了主題。
5】小結(jié)。
1.主題:
本文抓住殲-15艦載戰(zhàn)斗機首次成功著艦這一歷史意義的時刻,采用現(xiàn)場特寫的寫法,生動再現(xiàn)了我國航母艦載戰(zhàn)斗機首次成功著艦?zāi)求@心動魄的一刻,表現(xiàn)了英雄航天員鎮(zhèn)定自若、獻(xiàn)身國防的大無畏的革命精神。
2.寫作特點。
【1】敘事完整,鋪排有序。
課文對我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次著艦試驗這一重大事件,從身著不同顏色馬甲的工作人員,到飛行塔臺內(nèi)的著艦指揮員與飛行員的連續(xù)對話,整個試驗過程都作了完整的記敘。記敘緊緊圍繞著檢查甲板、塔臺廣播、著艦指揮員引導(dǎo)、戰(zhàn)斗機降落這一套程序來展開,條理清晰,毫無雜亂之感。
【2】重點突出,主次分明。
艦載戰(zhàn)斗機著艦試驗是一個復(fù)雜、危險的系統(tǒng)工程,每一個環(huán)節(jié)都同成功失敗密切相關(guān)。要把這一切都記錄下來,是不可能的,也完全沒有必要。因為讀者最關(guān)心的還是戰(zhàn)斗機能否成功著艦這一件事。那么關(guān)系到成功著艦的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是什么呢?作者就是緊緊抓住這些環(huán)節(jié)來展開敘寫的。這些關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是塔臺指揮和著艦動作。作者集中筆墨主要敘寫了這些環(huán)節(jié)在著艦過程中的狀態(tài),將著艦前后過程清晰完整地展現(xiàn)在讀者的面前。
【3】文風(fēng)平實,脈絡(luò)直觀。
作者在敘寫中,將緊要處的口令和動作都用實詞準(zhǔn)確地闡述,為的就是讓讀者更加直觀易懂,讓艦載戰(zhàn)斗機著艦這一高深的試驗事件更加平實,為讀者揭開高科技的神秘面紗。
6】拓展延伸。
課外搜集其他關(guān)于此事件的新聞報道。
7】課堂練習(xí)。
再次默讀課文,找出新聞的六要素。
人物:著艦指揮員及眾工作人員。
時間:2012年11月23日。
地點:渤海某海域。
原因:我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次著艦。
經(jīng)過:在渤海某海域,我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦。
高效課堂導(dǎo)教案篇十二
許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中并沒有感受到學(xué)習(xí)的快樂。有的學(xué)生在課堂上度日如年,盼望著下課,盼望著下課玩,全然不把學(xué)習(xí)知識放在心上。
其實,不然。學(xué)習(xí)是一件很快樂的事情。“得到認(rèn)識的快樂和得到在掌握知識的過程中克服困難的快樂,這是教師的天職。”阿莫納什維利在《孩子們,你們好!》中一語道破了天機。
教學(xué)自語營造一種氛圍,有效且高效的教學(xué),可以使學(xué)生獲得對該學(xué)科學(xué)習(xí)的積極的情感體驗。課堂不快樂,人生不快樂;課堂不精彩,人生不精彩。這正是“快樂”成為高效課堂構(gòu)成要素的原因。
學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想的背后有許多因素,其中,因為學(xué)生缺乏興趣不愛學(xué)習(xí)以及因為教師的課講得太枯燥導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒是最突出的問題。
打造快樂的高效課堂,教師應(yīng)該通過對課堂的“四園建設(shè)”,讓課堂成為學(xué)園、樂園、花園和家園,優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。因為課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛是產(chǎn)生良好情感體驗的溫床和土壤。
學(xué)習(xí)環(huán)境決定學(xué)習(xí)效果。夸美紐斯說:“創(chuàng)設(shè)一個歡樂光明的教學(xué)環(huán)境是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的主業(yè)途徑?!苯處煘閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種積極的學(xué)習(xí)環(huán)境:寬松和諧,民主平等,讓美國學(xué)生身處其中都有安全、親切、歸屬感;應(yīng)該尊重學(xué)生的個體差異,尊重不同學(xué)生的實際需要;保護(hù)學(xué)生的自尊心,培養(yǎng)學(xué)生的自信心;設(shè)計不同層次的問題,讓不同層次的學(xué)生都有表現(xiàn)的'機會,并獲得成功的體驗。讓每個學(xué)生都感受到自主的尊嚴(yán),感受到自己獨特存在的價值,感受到心靈成長的愉悅。
良好的體驗和情感能提高學(xué)習(xí)的效率。四園建設(shè)給學(xué)生提供了表現(xiàn)的平臺。要為課題設(shè)置具有豐富教學(xué)資源的教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)新設(shè)置擺放課桌凳,更好的方便師生交流。教師要善于調(diào)動多種感官促進(jìn)學(xué)生實踐體驗的過程中體驗到學(xué)習(xí)的快樂。教學(xué)中,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考,培養(yǎng)學(xué)生的初步的邏輯思維能力。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生打破學(xué)科界限,學(xué)以致用。教師要指導(dǎo)學(xué)生善于美化教室,在教室布置中考慮到學(xué)生的心理特點、生活需求和心理需求。把教室打扮的給學(xué)生一種“家”的感覺,使學(xué)校里充滿著濃郁的“家庭文化”。每個學(xué)生在班級里都有自己的任務(wù),各負(fù)其責(zé),體驗自己的準(zhǔn)社會角色。打造快樂的高效課堂,需要師生共同努力!期望在這樣的課堂里愉快的學(xué)習(xí)!!
高效課堂導(dǎo)教案篇十三
一個原則,即“學(xué)生思維在先”的原則。學(xué)生思維在先是常態(tài),我們不排除在必要的時候,采取教師引導(dǎo)在先的做法。學(xué)生思維在先與新課程提出的“自主、探究、合作”的教學(xué)理念是一致的。如何保證學(xué)生思維在先呢?應(yīng)提倡學(xué)生預(yù)習(xí)在先,在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上授課,這就是高效課堂的第一步。教師利用學(xué)生預(yù)習(xí)的結(jié)果上課,是打造高效課堂的第二步。用“解疑、強化、概括、總結(jié)”8個字可以概括,這也是高效課堂的四個維度。解疑。教師必須明晰,學(xué)生的預(yù)習(xí)是幫助教師“找惑”,為學(xué)生解惑是教師的基本功,也是高效課堂的基本落腳點。
強化,學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)也許會理解知識,但他們不了解知識的重點,即使知道了重點也未必會掌握,課堂上進(jìn)行強化勢在必行。強化不是機械性的重復(fù),而是要突出針對性、重點性,要體現(xiàn)變化思維。強化的形式多種多樣,如課堂練習(xí)、合作討論、重點講解、等等。概括。概括就是簡化,簡化的東西往往能突出核心,核心就是能力。概括的形式很多,如主題詞、一句話、一幅圖,等等。沒有概括的課堂很難說是高效課堂。
1、教學(xué)設(shè)計精當(dāng)。準(zhǔn)確解讀教材與學(xué)生,在能把握學(xué)情的基礎(chǔ)上對教材、教學(xué)資源進(jìn)行加工提煉形成目標(biāo)明確、重點突出、脈絡(luò)清晰、方式靈活、學(xué)法指導(dǎo)切合學(xué)生實際的教學(xué)設(shè)計。
2、講授精煉高效。能抓住知識主線,做到層次分明、思路清晰、重點突出、講練適度,組織嚴(yán)密。做到三個精講——核心問題精講、思路方法精講、疑點難點精講;三個不講——學(xué)生以掌握的內(nèi)容不講、講了也不會的不講、不講也會的不講。做到精講、互動、與媒體交流(包括學(xué)生看書、練習(xí)等)有機穿插進(jìn)行,力求課堂教學(xué)的每一分鐘都發(fā)揮最大效益。
3、主體作用發(fā)揮。加強學(xué)法指導(dǎo),努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,充分調(diào)動學(xué)生積極性、主動參與性,發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中主體作用,使學(xué)生在激勵、鼓舞和自主中學(xué)習(xí),掌握知識與技能,培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。
4、分層教學(xué)落實。根據(jù)學(xué)生個性、認(rèn)知能力、思維類型等差異,實行分層設(shè)計、分層教學(xué)、分層指導(dǎo)、分層訓(xùn)練,使每一個學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上獲得充分的最大化的發(fā)展。
5、師生關(guān)系和諧。師生之間具有愉快的情感溝通和智慧交流,課堂里充滿歡樂、微笑、輕松、和諧、合作和互動。教師與學(xué)生建立了一種明主、平等、尊重、溫暖、理解的師生關(guān)系。教師的親和力和教學(xué)藝術(shù)對學(xué)生產(chǎn)生積極影響。
6、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。完成教學(xué)任務(wù),達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)?!皟苫甭鋵?,當(dāng)堂練習(xí)的完成率和準(zhǔn)確率良好;學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法,并獲得積極的情感體驗。有效教學(xué)的一二三四對學(xué)校而言,追求有效教學(xué)是一個永恒的主題。為了落實教學(xué)的中心地位,保持教學(xué)的有效性,我認(rèn)為必須在教學(xué)中堅持“一個中心”、“兩個基本點”、“三個有利于”和“四項基本原則”。
一個中心:追求有效課堂有效課堂是學(xué)生自主的課堂。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在原有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我構(gòu)建的過程,不是教師的強行填充與灌輸?shù)倪^程。教師要努力將自己的教轉(zhuǎn)化成學(xué)生的學(xué),教學(xué)的過程就是教師通過組織、引導(dǎo)、激勵和評價,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的過程。有效課堂是關(guān)注情感的課堂。在有效課堂里,師生之間有的是平等對話和協(xié)商、有愛交流與合作,沒有鉗制和壓抑、責(zé)罵和喝斥,應(yīng)總是洋溢著動人的真情。有效課堂是貼近生活的課堂。學(xué)生的抽象思維能力尚處于發(fā)展的過程之中,需要感性材料作為支撐,而豐富多彩的現(xiàn)實生活則是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣之源。
教師在課堂上應(yīng)力求以學(xué)生的現(xiàn)實生活為背景,從生活中挖掘豐富的課程資源,用生活材料為課堂教學(xué)服務(wù)。有效課堂是重視活動的課堂。課堂上,教師不應(yīng)陶醉于個人的精彩表演與展示,而應(yīng)想方設(shè)法的引導(dǎo)學(xué)生通過說一說、做一做、寫一寫、聽一聽、看一看、議一議、試一試、嘗一嘗、練一練、摸一摸、想一想、演一演等多種活動方式,經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程,強化學(xué)習(xí)記憶。同時教師要能根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生知識與能力狀況變換活動的內(nèi)容和方式,以活動貫穿整個課堂,使學(xué)生樂在其中、學(xué)在其中。有效課堂是趣味盎然的課堂。學(xué)生具有強烈的好奇心和探索欲,教師要善于挖掘?qū)W習(xí)材料本生的趣味性,將知識用風(fēng)趣幽默的語言和新穎奇特的方式呈現(xiàn)出來,讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一種愜意的享受。有效課堂是充滿藝術(shù)的課堂。有效的課堂立足課堂卻不囿于課堂,基于教材卻不為之所困。在有效的課堂里,總有引人入勝的導(dǎo)語、余音裊裊的結(jié)語、漸入佳境的層次、一線串珠的設(shè)計、跌宕起伏的情節(jié)、娓娓動聽的講解、親切從容的教態(tài)和恰到好處的評價。
兩個基本點:教師發(fā)展點和學(xué)生生長點學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要努力尋找教師在教學(xué)中的發(fā)展點,鼓勵教師走差異發(fā)展和錯位成長之路。所謂差異發(fā)展,就是根據(jù)每個教師的實際情況,幫助他們設(shè)計出有針對性的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,不搞一刀切,不是齊步走而是有先有后、有快有慢。所謂錯位發(fā)展,就是根據(jù)多元智能理論,幫助教師找準(zhǔn)獨特的優(yōu)勢區(qū)域,便于互相學(xué)習(xí),取長補短。比如有的教師擅長作文指導(dǎo),可以請他在語文組內(nèi)介紹經(jīng)驗,并提煉出系統(tǒng)的方法;有的老師熱愛寫作可以鼓勵他辦班刊、出班報;有的教師解題能力強可以請他輔導(dǎo)學(xué)生參加奧賽,等等。
作為任課老師,要特別注重學(xué)生的生長點,從思想道德、知識能力、個性心理等方面的成長對他們進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計,并有步驟地培育。設(shè)計學(xué)生的生長點時應(yīng)注意,思想教育要潤物無聲,人格培養(yǎng)要借助作品,知識傳授要堅持“一得”,能力形成要把握“習(xí)得”,三維目標(biāo)要求強調(diào)過程方法,教學(xué)要求因人而異。
三個有利于:學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)??梢愿鶕?jù)學(xué)生實際,恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行討論式教學(xué),或改變作業(yè)與考試方法,變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),或開展有趣的課外活動,多讓學(xué)生動手實踐,或運用多種教學(xué)方式,引起學(xué)生的新鮮感,等等。有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握。著眼于學(xué)生的終身發(fā)展,要致力于教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法。教是為了不教,教學(xué)的過程是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的過程,要少講巧練,舉一反三,講清規(guī)矩,要開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)實驗,探索指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方法。有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成的,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。良好的習(xí)慣包括認(rèn)真聽講、主動學(xué)習(xí)、大膽質(zhì)疑、獨立作業(yè),等等。四項基本原則:因材施教、循序漸進(jìn)、相觀而善、循循善誘因材施教原則。人才及其智能存在個體差異,教學(xué)既要面向全體學(xué)生,又要照顧個別差異,要把集體教學(xué)與個別指導(dǎo)結(jié)合起來,使每個學(xué)生的才能與特長都能充分的發(fā)展。鼓勵冒尖,允許落后,關(guān)注全體,因人而異。
比如,作業(yè)多布置選做題,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容的安排都體現(xiàn)彈性,每一個層次的教學(xué)設(shè)計符合層次學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,等等。循序漸進(jìn)原則。循序漸進(jìn)特別強調(diào)要有計劃性,要堅持備整冊書、設(shè)計單元教案,教學(xué)要求應(yīng)按由易到難、由淺入深、由簡到繁的原則分成合理的層次,然后分層漸進(jìn)。若發(fā)現(xiàn)缺漏則及時補救,培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。相觀而善的原則。合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊意識和集體觀念,有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的競爭意識和能力,同時通過小組同學(xué)間互動和幫助,實現(xiàn)每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。要實現(xiàn)這一點,就要在教學(xué)中多開展交流討論。循循善誘原則。循循善誘是啟發(fā)式教學(xué)的精髓,他要求在課堂上教師要盡量講的少些,講在該講之處;問得少些,問在該問之處。講的少卻講得精當(dāng),問的少卻問得神妙,這才是真正的循序善誘。教學(xué)有術(shù),誘導(dǎo)有法,循循善誘,效果奇妙。
高效課堂導(dǎo)教案篇十四
(一)《中國教師報》記者李炳亭把高效課堂概括為:“知識的超市,生命的狂歡”,可以這樣樸素的理解為;課堂要呈現(xiàn)豐富性和多樣性,不可否認(rèn)琳瑯滿目,讓不同層次的學(xué)生各取所需。同時強調(diào)課堂是學(xué)生成就人生夢想的舞臺,是展演、激揚青春的芳草地,是放逐人生的跑馬場。
其實質(zhì)內(nèi)涵是以導(dǎo)學(xué)案為統(tǒng)領(lǐng),以小組建設(shè)為保障,以自主、合作、探究為本質(zhì),以三維目標(biāo)為依托,以發(fā)學(xué)生發(fā)展為終結(jié)目標(biāo),最終接近于理想課堂的教學(xué)形式。
其要求人人參與,個個展示,體驗成功,享受快樂!
任何改革都必須有其理論依據(jù),課改的理論依據(jù)就是課標(biāo),高效課堂教學(xué)真正實現(xiàn)了課標(biāo)中的兩個轉(zhuǎn)變:教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,由“灌入式”向以探究式教學(xué)的轉(zhuǎn)變;學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,由“被動接受式”向小組合作探究性學(xué)習(xí)為主的轉(zhuǎn)變。
山東杜郎口模式:“10+35”,“三三六”教學(xué)模式。
10+35(時間分配;師講少于10分鐘,學(xué)生活動多于35分鐘),三三六(前一個三是指大容量、快節(jié)奏、立體式,(教所謂立體式就是:將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每個同學(xué)、每個小組來完成,充分調(diào)動每個學(xué)生的主體性;所謂大容量就是:以教材為基礎(chǔ),通過各種課堂活動形式拓展、演繹、提升;所謂快節(jié)奏就是:緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)、通過周密安排和師生互動、生生互動,達(dá)到預(yù)期的效果。)后一個三是預(yù)習(xí)、展示、反饋,六是指六環(huán)節(jié):預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測試)。
山東樂昌中學(xué)271模式:。
時間:20%(約束10分鐘,教師詮釋目標(biāo),組織課堂教學(xué));70%(約束30分鐘—學(xué)生分組合作,展示點評,質(zhì)疑拓展);10%(約5分鐘—學(xué)生總結(jié)反芻,當(dāng)堂檢測)。
課堂形式多種多樣,甚至五花八門,“臺上”學(xué)生或表演、或辯論、或講解、或朗誦;“臺下”學(xué)生或蹲、或站、或坐、或跪聚精會神、津津有味。課堂的氣氛熱烈而不失和諧,杜郎口的課堂發(fā)言幾乎不用舉手,學(xué)生站起來就說,說完自己坐下另一個接著說,但是由于學(xué)生的參與熱情很高,常常會遇到兩個人甚至幾個人同時站起來發(fā)言的時候,這時老師也不調(diào)解,學(xué)生同時說上一句半句的,就會有人讓出來。這樣的課堂:沒有老師的呵斥,沒有老師的“諄諄教導(dǎo)”,這里的課堂完全是學(xué)生的舞臺,老師“混”于學(xué)生中間,常常很難辨認(rèn)。這里的課堂完全是學(xué)生自覺的激情投入,他們愛課堂、愛知識、愛學(xué)習(xí)!從以上兩個學(xué)校的模式中,我們可以看到,他們都強調(diào)教師少講,那么教師少講了教師做什么,少講了學(xué)生怎么學(xué)。這就要求我們教師要把自己的崗位作個調(diào)整,由“講師”變?yōu)椤熬帉?dǎo)”,“編”就是編制學(xué)生活動的導(dǎo)學(xué)案,“導(dǎo)”就是學(xué)生活動時教師要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,通過分析,及時進(jìn)行點撥、指導(dǎo)。
教師少講了,學(xué)生就要自主合作探究去掌握知識,在此過程中,學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)就是整個課堂的基礎(chǔ)和關(guān)鍵,這環(huán)節(jié)搞不好,后面的工作就難以開展,這就要求注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。預(yù)習(xí)模塊主要任務(wù)是:明確學(xué)習(xí)目標(biāo)并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生根據(jù)自學(xué)后對文本的把握,通過師生共同討論,預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后,學(xué)生通過自學(xué)、生生互動、師生互動等形式初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo),并對自己找出的重點、難點問題進(jìn)行深入的探究,并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo),為展示課做準(zhǔn)備。有了這樣充分的預(yù)習(xí)課,展示課上學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)就不足為奇了。
展示模塊的主要任務(wù)是展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果,并進(jìn)行知識的遷移運用和對感悟進(jìn)行提煉提升。本階段的基本形式一般為:以個人或小組為單位回顧預(yù)習(xí)情況,進(jìn)行組內(nèi)、全班的展示和交流。其課堂教學(xué)預(yù)習(xí)、展示反饋模塊都是占用正式課時的,有時是一節(jié)課,有時是兩節(jié),也可能是十幾分鐘,具體時間根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況而定,但這些環(huán)節(jié)是必不可少的。而且這些模塊的教學(xué)組織形式都主要以小組活動和學(xué)生自學(xué)為主,都是學(xué)生為主體的課堂分組合作,即教師口述將本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)平均分到小組內(nèi),一般情況下每組只完成其中一項即可;教師以試卷或紙條的形式檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。通過形式多種多樣的師生、生生的互動學(xué)習(xí)、感受交流,根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程,不斷生成新問題和學(xué)習(xí)目標(biāo)。
開朗與內(nèi)向的搭配。并將組內(nèi)人員編號,成績好的為小號,差的為大號,回答問題時大號優(yōu)于小號。這一環(huán)節(jié)中,小組長的選拔很生要,他是個關(guān)鍵人物,其作用至關(guān)重要,小組長的性格一定要外向,如果一個小組長都不愿意參與討論和展示,那么其他組員就不肖講了。沒有選好素質(zhì)好,責(zé)任心強的小組長,那么那種課是很難搞成功的。
搞好這個環(huán)節(jié),可以做到兵教兵,兵練兵的作用,同時也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊合作的精神。
教師方面:除了上面講到的教師觀念的轉(zhuǎn)變“講師”變“編導(dǎo)”之外,教師還必須加強自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提高,要有廣博的知識,同時要熟悉課程標(biāo)準(zhǔn),全國只有一個課標(biāo),而使用的教材不同,作為教師必須了解教材的編排意圖和體例,寫出教材分析。無論任何模式,都必須遵循學(xué)生的年齡特點,把握課標(biāo),不能降低,也不能拔高。
學(xué)習(xí)實踐杜郎口模式,切莫死搬硬套,一層不變,需結(jié)合本校實際情況加以推行,更不能搞花樣式的改革,不要認(rèn)為把幾條桌擺成圓桌,四周涂黑板,搬掉講桌就成杜郎口了,我們要深刻領(lǐng)會其實質(zhì)內(nèi)涵,結(jié)合實際精心設(shè)計三三六的每一個環(huán)節(jié),做好充分的準(zhǔn)備,我相信我們的課改一定能夠成功!
高效課堂導(dǎo)教案篇十五
古人有云:“養(yǎng)不教父之過,教不嚴(yán)師之惰”。古語似乎告訴我們:學(xué)生能否成才,老師起著決定作用。
中國自古以來就十分重視教育事業(yè),老師也倍受人們尊重。封建時代,學(xué)子拜師要先對老師行跪拜禮,俗話說“男兒膝下有黃金”,由此足見他們對老師的尊崇。信奉“嚴(yán)師出高徒”的老師對學(xué)生的要求也極為嚴(yán)格。
“一日為師,終身為父”,舊時老師與學(xué)生地位懸殊,等級分明。但是也有例外:孔子和曾子都是一代圣賢,但誰能料到一個為師,一個為生的他們竟是一對知心朋友。他們的這種“亦師亦友”的關(guān)系讓我們稱道?,F(xiàn)在這一幕也到了我們身邊。老師,既是我們在求學(xué)路上讓我們學(xué)會認(rèn)知的導(dǎo)師,也是一位能讓我們傾訴心聲的益友!
今天,“新課改”的春風(fēng)刮了過來,刮遍了神州大地,刮走了那些在人們的思想中根深蒂固的盲目尊師思想,剩下的,則是一種嶄新的、和睦融洽的師生關(guān)系。從此我們不用再“披星趕月”。風(fēng)餐露宿了!有了更多的活動時間就不用再苦熬黃燈的寫作業(yè);也就有了更多的學(xué)習(xí)課外知識的時間。在我看來它是我們千萬學(xué)子的大救星!大大減輕了廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
我們的課堂再也不是以往的老師高高在上拼命講,學(xué)生恭恭敬敬在下乏味聽,腰桿被沉重的書包壓彎了,腦袋被文山題海攪渾了。這一幕已是“滾滾長江東逝水”!課堂內(nèi),是一片生龍活虎的景象,老師時而說幾句幽默的話,引的大家哄堂大笑,大家像老朋友一樣暢談著自己的感想,交流自己的心聲,在與別人思維的碰撞中,智慧的火花閃爍著耀眼的光芒。在歡樂聲中,我們度過了一節(jié)又一節(jié)課,懂得了一個又一個道理,掌握了一種又一種技能。誰也不會為下節(jié)課沒預(yù)習(xí)好而擔(dān)心受皮肉之苦,知識再也不是死記硬背,而是巧學(xué)妙用了,我們獲得了前所未有的大解放,實現(xiàn)了“才高八斗,學(xué)富五車”的愿望!
老師是我們課堂上的組織引導(dǎo)者,是我們成長做人的指路明燈,是我們課后的鐵哥們。新課改消除了我們和老師之間的隔閡,讓我們成為知心朋友,讓我們的學(xué)習(xí)成為享受!
高效課堂導(dǎo)教案篇十六
學(xué)習(xí)了高效課堂理論,感觸非常的深,當(dāng)然在此同時我也能夠感覺到我的課堂離高效還是有一定的距離。我的課堂笑聲與輕松太少,壓抑與壓力太多,所以需要改,需要進(jìn)步。在高效課堂理論中我學(xué)到了許多實實在在的東西。而不是花架子。它的簡約自然更令我感覺深刻。對于高效課堂我有以下的體會:
一.從觀念入手,進(jìn)一步提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。
構(gòu)建高效課堂,我們要注重教師的引導(dǎo)和主導(dǎo)作用。教師要有先進(jìn)實用的觀念,樹立平等、民主的觀念,不再唱獨臺戲,做知識的裁判、課堂的主宰者,而應(yīng)放下架子,關(guān)注學(xué)生,努力做學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友,在課堂上更多的給予學(xué)生贊賞、鼓勵、寬容、理解,成為出色的課堂教學(xué)組織者、指導(dǎo)者與合作者。
注重教學(xué)設(shè)計簡約高效,情境創(chuàng)設(shè)要合理有吸引性,教學(xué)方法既要靈活多樣又要講求實用,避免流形式熱鬧但缺乏實效性。
二.學(xué)生的自主性的.培養(yǎng)
高效課堂是以學(xué)生為主體和中心的課堂,教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)的作用,大膽放手,將學(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還給學(xué)生。
創(chuàng)設(shè)合理情境,善于啟發(fā)質(zhì)疑。并使這種情境具有鮮明的時代性、情感性、生活性、參與性,要投石激浪,因勢利導(dǎo),從而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知渴求,引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,喚醒學(xué)生的質(zhì)疑思維,教會學(xué)生質(zhì)疑,使其樂于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、勇于探究,培養(yǎng)學(xué)生的分析解決問題的能力。
抓住切入點,如社會熱點、焦點問題讓學(xué)生自己提出問題,設(shè)計問題,解決問題,培養(yǎng)提高學(xué)生自己生成知識的能力。
充分發(fā)揮小組合作的作用,首先要劃分合理的小組。小組成員的劃分要兼顧性別搭配、性格特點的互補性,各項特長的搭配性,學(xué)習(xí)成績的層次性,組織能力的平衡性設(shè)計最佳小組。第二要做好小組培訓(xùn)工作:確定小組成員的職責(zé),使之明確任務(wù),各司其職。同時要強調(diào)加強合作,并建立相應(yīng)的獎懲制度,進(jìn)行督促和激勵。
三、用愛感化一切孩子。
教育的真諦就是一個字“愛”。在教學(xué)過程中,一般情況下,老師對差生的期望值都很低。其實,想一想,影響我們教學(xué)成績的就是所謂的“差生“,很多老師都認(rèn)為,差生什么都差!甚至對他們失去了希望。靜下心來想一想,差生為什么會差?為什么會破壞紀(jì)律?有句話說得好“閑而生非”,所以我們有必要做到三個不放棄:不放棄、不拋棄、不離棄。那就要我們用正確的眼光去看待他們。就需要我們多去關(guān)注他們,在課堂上也逼使我們實行“分層教學(xué)”,課堂練習(xí)分層設(shè)計,課后作業(yè)分層設(shè)計,比如:優(yōu)生作5道題,差生做3道題,優(yōu)生在拔高,可以讓差生做鞏固雙基練習(xí),時間長了,也就成習(xí)慣了,這樣優(yōu)生能吃飽,差生能提高。同時也要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的自信、成功感??傊胺啦睢币獜娪凇把a差”。為了提高課堂教學(xué)效率,我們就要做到“防患于未然”。
高效課堂導(dǎo)教案篇十七
1、進(jìn)入快樂新課堂,譜寫人生新篇章。
2、學(xué)習(xí)的天堂,展現(xiàn)的舞臺。
3、張揚個性、展示自我、斗志昂揚、走精彩人生之路。
4、把握時機,成就夢想;動感課堂,我要飛翔。
5、因為我的'參與,我得到了成長;因為我的成長,我得到了無比的快樂。
6、課堂在于改革,學(xué)生在于成長,成功在于實踐。
7、試一試我能行,比一比我能贏。
8、把握參與的今天,成就美好的明天。
9、勤總結(jié)常校正則事無不達(dá),善反思常就錯則人無敗事。
10、相信自己行,自己方能行。
11、我參與、我快樂、我自信、我成功。
12、你追我趕,有識有膽。
13、你說我講,快樂課堂;你爭我搶,放飛夢想。
14、課堂是自己的,如果被別人占為己有,那還了得。
15、你爭我辯,愉悅無限。
16、我的霸氣無人敵,快樂課堂我稱帝。
17、把握參與的這天,成就完美的明天。堅信自我行,自我方能行。
18、多彩課堂,締造期望。
19、自由展示精彩多,自由飛翔課堂上。
20、只有經(jīng)過充分的預(yù)習(xí),學(xué)生才能真正成為課堂的主人。
21、學(xué)生動起來,課堂活起來,效果好起來。
22、動感課堂我自主,給了我希望,讓我看到成功的曙光。
23、只有參與才能體驗,只有體驗才算理解和把握。
24、付出就有收獲,嘗試就能成功。
25、把希望寄托于課堂,把希望寄托于學(xué)生。
26、參與就有收獲,展示就會成功。
27、生活因充實而快樂,課堂因展現(xiàn)而精彩。
28、預(yù)習(xí)展示皆精彩,你爭我搶樂開懷。
29、教改之風(fēng)吹滿地,你我夢想都實際。
30、課堂諸君多發(fā)奮,你我個個都稱帝。
31、抓機會,快參與,顯風(fēng)采,真英雄。
32、領(lǐng)悟的天堂,展現(xiàn)的舞臺。
33、課堂時間主要是學(xué)生學(xué)習(xí)用的,應(yīng)把課堂時間盡可能多地還給學(xué)生。
34、課堂大舞臺,人人展風(fēng)采。
35、課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方,不是老師表演的地方。
36、參與就能快樂,自信就能成功。
37、教改新風(fēng)范,來自我展現(xiàn)。
38、知識問題化,問題層次化。
39、心動不如行動,躍躍欲試不如親自嘗試。
40、成功源于良好的習(xí)慣,習(xí)慣來自行為養(yǎng)成。
41、你說我講,快樂課堂;你爭我先,放飛夢想!
42、讓學(xué)生表現(xiàn)課堂、體驗課堂、感悟課堂、享受課堂。
43、書是學(xué)生學(xué)出來的,不是老師教出來的。
44、讓笑聲、掌聲、歡呼聲在課堂上響起。
45、愉悅課堂,任我翱翔。
46、我參與,我進(jìn)步,我展示,我提高。
47、領(lǐng)先來自爭鋒,成功源于合作。
48、我的課堂我展示,我的班級我管理。
49、每節(jié)展示一分鐘,必定改變你一生。
50、放飛心靈的翅膀,尋找成功的期望。
51、高效學(xué)習(xí)獲得的不僅是精彩,展示的載體還是終身受益的學(xué)習(xí)能力。
52、高效為先,效率為重,課課專注,堂堂做主。
53、沉默是金難買課堂一分,躍躍欲試不如親身嘗試。
54、我的課堂我做主,預(yù)習(xí)展示皆精彩。
55、要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,先讓學(xué)生成為課堂的主人。
56、勇于質(zhì)疑,敢于展示。
57、沉默是金躍躍難買課堂一分,躍躍欲試不如親身嘗試。
58、課堂因我而精彩,我因課堂而自信。
59、給我一次機會,還你一份驚喜。
60、張揚個性,塑造品格,展示自我,成就未來。
61、最有力的回答是行動,最有效的方法是參與。
62、凡是學(xué)生可以自己完成的事,教師決不替代。
63、亮出自我的旗幟,你將成為一道絢麗的風(fēng)景。
64、我的課堂我做主,我的人生我把握。
高效課堂導(dǎo)教案篇十八
在第一屆全國現(xiàn)代課堂博覽會上,我聆聽了幾位專家的精彩講座,分享到了來自全國各地課改前沿的先進(jìn)經(jīng)驗,觀摩了十二節(jié)優(yōu)秀參展課及點評嘉賓的現(xiàn)場中肯點評,讓我深刻地認(rèn)識到這一課堂模式的根本在于讓學(xué)生動起來,在學(xué)中玩,在玩中學(xué)。而高效課堂最核心的競爭力在課堂,學(xué)生最大的成長也是來自于課堂,讓學(xué)生在課堂中充滿“生命活力”就必須創(chuàng)造以“活動性”和“發(fā)展性”為特征的課堂教學(xué),讓學(xué)生最大限度地處于主動激活狀態(tài),有著積極的情感體驗和深層次的認(rèn)知參與度,實現(xiàn)讓學(xué)生真正成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人。
活動教學(xué)就是受美國實用主義教育家杜威“從做中學(xué)”教學(xué)理論的中心原。
則指導(dǎo)而形成和發(fā)展起來的。那么如何使課堂教學(xué)充滿活動性呢?筆者認(rèn)為:。
1、小組合作學(xué)習(xí),調(diào)動學(xué)生課堂活動的積極性。
高效課堂以小組形式進(jìn)行的合作學(xué)習(xí),由于學(xué)生之間存在多向的信息交流,學(xué)習(xí)者不僅可以對自己的思維過程和結(jié)果的準(zhǔn)確性、有效性進(jìn)行監(jiān)控和自我反饋,同時也可以提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體意識,促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行積極、主動的思維活動。
2、自由組合學(xué)習(xí),調(diào)動學(xué)生課堂活動的主動性。
高效課堂比較強調(diào)“自主、合作、探究”的教學(xué)方式。所以在教學(xué)過程中總結(jié)出課堂教學(xué)組織形式也可以是多種多樣的。這種形式應(yīng)以“活動”為主,學(xué)生們在活動中學(xué),不“鎖住”學(xué)生,故而他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情會極其高昂。這樣的課堂,多了自由與寬容,也多了自主學(xué)習(xí)者應(yīng)有的自信和勇氣,這種不拘一格的教學(xué)形式讓學(xué)生在課堂活動中具有主動性。
二、高效課堂顯現(xiàn)教學(xué)的個性發(fā)展性。
在充滿生命活力的高效課堂教學(xué)中,學(xué)生的潛能都將得到充分的開發(fā)與利用,學(xué)生的個性也都將得到充分的體現(xiàn)和發(fā)揮。在多向互動的教學(xué)過程中,教師能夠注意學(xué)生的個性特點,了解學(xué)生的發(fā)展需要,營造民主和諧的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生的潛能得到顯現(xiàn),產(chǎn)生生活的激情和創(chuàng)新的欲望,促使其人性充分發(fā)展,人格逐步完善。具體做法:。
1、學(xué)會發(fā)現(xiàn),激活學(xué)生的智力。
學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn),這樣學(xué)到的知識印象最深刻,也最容易弄懂其內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)及聯(lián)系。在課堂學(xué)習(xí)中盡可能嘗試讓學(xué)生積極主動尋找學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律,通過找到的學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行歸納,從而激活已有知識,順利地獲取新知。我覺得在這一環(huán)節(jié)里,老師要相信學(xué)生,要大膽放手,把主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生有更多的展示機會。
2、學(xué)會質(zhì)疑,提煉學(xué)生的思維。
學(xué)生是課程學(xué)習(xí)的主體,也是學(xué)習(xí)過程中最為重要的核心因子。正是在這樣。
的要求下,注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)疑精神,不僅是培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)思維,也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動探究能力的有益嘗試。
葉瀾教授曾說過:“課堂教學(xué)蘊含著巨大的生命活力,只有師生的生命活力。
在課堂教學(xué)上得到有效的發(fā)揮,才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長,課堂上才有真正的生活”。高效課堂關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組和課堂組織形式的高效,變“以全班統(tǒng)一學(xué)習(xí)為主”為“全班個人獨立學(xué)習(xí)、小組討論、全班統(tǒng)一學(xué)習(xí)相結(jié)合”。這樣可以大大增加學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的機會,也可以大大提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的吸收率,是我們增加學(xué)生學(xué)習(xí)機會的總策略。
回想嘗試課改的點點滴滴給我最大的感觸可以用梁啟超“變則通,通則變”這句話來說明,改革是必然的歷史潮流,一味的抵觸是行不通的,從質(zhì)疑到理解,從在執(zhí)行中理解,到在理解中執(zhí)行,相信“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹”,相信我們的課改之路一定會逐步的成熟和完善!
高效課堂導(dǎo)教案篇十九
1、教研活動。
2、電子和紙質(zhì)學(xué)案:分工后匯總產(chǎn)生定稿。
二、任務(wù)驅(qū)動法。
1、結(jié)合生活中熱點布置任務(wù),貼近生活,與學(xué)生密切聯(lián)系。
2、都能有事兒干,任務(wù)層級化。
3、精彩導(dǎo)入,及時布置任務(wù),與導(dǎo)入有關(guān),有一條貫穿的主線,密切學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生帶著任務(wù)主動探究。
三、多種教學(xué)方法激發(fā)興趣。
導(dǎo)入的層面可以擴大,除了興趣以外還要有情感類引導(dǎo)。
四、分組教學(xué)。
注意分組技巧,兵教兵。
五、問題。
1、課時不足。
2、評價機制不規(guī)范。當(dāng)堂反饋。
宋老師。
三句話:教學(xué)中三分天下,課堂上學(xué)案主導(dǎo),研究中尋找交集。
三個分級:20%自學(xué)70%小組討論后會10%教師點撥。
三個轉(zhuǎn)化:優(yōu)等生個性化中等生部分向上分化待優(yōu)生推進(jìn)為中等生。
三講三不講:易錯易混展示點評規(guī)律方法;不講會的,不講討論后會的,不講。
最終目標(biāo):改變以聽為主的學(xué)習(xí)狀態(tài),把學(xué)習(xí)變?yōu)榭鞓返捏w驗,實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)效益的最大化。
任務(wù)。
制定本學(xué)校方案,明確責(zé)任人。
高效課堂導(dǎo)教案篇二十
二)研討步驟:
1、分組自學(xué)討論。
2、組長提煉要點,準(zhǔn)備展示。
3、抽簽展示,其他小組質(zhì)疑補充。
4、小組書面總結(jié),交教導(dǎo)處存檔。
二)研討步驟:
1、分組自學(xué)討論。
2、組長提煉要點,準(zhǔn)備展示。
3、抽簽展示,其他小組質(zhì)疑補充。
4、小組書面總結(jié),交教導(dǎo)處存檔。
二)研討步驟:
1、分組自學(xué)討論。
2、組長提煉要點,準(zhǔn)備展示。
3、抽簽展示,其他小組質(zhì)疑補充。
4、小組書面總結(jié),交教導(dǎo)處存檔。
高效課堂導(dǎo)教案篇二十一
1.讓激情燃燒成為我們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2.相信自己行,自己方能行。
3.參與就有快樂,自信就能成功。
4.只有參與才能體驗,只有體驗才算理解和把握。
5.你追我趕,有識有膽。
6.因為我的參與,我得到了成長;因為我的成長,我得到了無比的快樂。
7.沉默是金難買課堂一分,躍躍欲試不如親身嘗試。
8.動感課堂我自主,給了我希望,讓我看到成功的曙光。
9.把握參與的今天,成就美好明天,相信自己行,自己才能行。
10.把希望寄托于課堂,把希望寄托于學(xué)生。
11.勇于質(zhì)疑,敢于展示。
12.張揚個性展示自我斗志昂揚走精彩人生之路。
13.成功源于良好的習(xí)慣,習(xí)慣來自行為養(yǎng)成。
14.書是學(xué)生學(xué)出來的,不是老師教出來的。
15.學(xué)習(xí)的天堂,展現(xiàn)的舞臺。
16.把課堂還給學(xué)生,把課余時間還給學(xué)生,就是把學(xué)習(xí)能力乃至于生存權(quán)力還給學(xué)生。
17.把握參與的今天,成就美好的明天。
高效課堂導(dǎo)教案篇一
一、知識與技能。
1.認(rèn)識9個生字和兩個偏旁,會寫3個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
3.了解江南采蓮情景,感受江南美麗。
二、過程與方法。
通過朗讀和補充資料讓學(xué)生感受江南的美麗。
三、情感態(tài)度和價值觀。
初步了解感受詩歌的韻律美和畫面美,培養(yǎng)熱愛自然地感情。
【教學(xué)重點】。
有感情地朗讀課文,背誦課文。
【教學(xué)難點】。
結(jié)合插圖理解詩句意思,體會江南美景。
【教學(xué)方法】。
交流法、閱讀法、資料補充法。
【課前準(zhǔn)備】。
多媒體課件、相關(guān)資料。
【課時安排】。
1課時。
【教學(xué)過程】。
一、趣味導(dǎo)課。
1.播放視頻《最美江南水鄉(xiāng)》。
2.同學(xué)們,你們知道視頻中播放的是哪里呢?
(江南水鄉(xiāng))。
3.是啊,江南是個美麗的地方。今天老師就領(lǐng)著小朋友們一起去學(xué)習(xí)一首古詩,欣賞這美麗的江南風(fēng)景。
(板書課題)3.江南(齊讀課題)。
二、整體感知。
1.教師范讀課文,學(xué)生認(rèn)真傾聽,注意不認(rèn)識的生字。
2.學(xué)生借助拼音自讀課文,一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。
3.學(xué)習(xí)生字詞。出示帶音生字:
江南可采蓮魚東西北。
(1)學(xué)生自由讀生字。
(2)開火車讀生字,集體糾正。
(3)同桌相互檢查讀生字。
(4)去音讀生字。
(注意指導(dǎo):“蓮”是三拼音節(jié),“南”注意前鼻韻母an的讀法。)。
過渡:下面,咱們給生字找個朋友,課文中帶生字的詞語你認(rèn)識嗎?
大江、南方、可以、采摘、蓮花、小魚、東方、西邊、北邊。
過渡:下面,我們就一起走進(jìn)課文進(jìn)行細(xì)細(xì)的品讀,一起走進(jìn)古詩,感受江南美景。
三、精讀領(lǐng)悟。
1.課文朗讀。
(1)課件出示圖片,生邊觀察邊自己朗讀這一句。
(2)通過讀課文和觀察圖畫,你看到了什么呢?(鼓勵學(xué)生多說,能從整體上說或從發(fā)現(xiàn)的某一處景物都可以。)。
(3)播放課文朗讀,學(xué)生傾聽感受。
2.學(xué)習(xí)第一句。
(1)課件出示蓮葉圖片,生邊觀察邊自己朗讀這一句。
(2)你看到了什么呢?有何感受呢?
(例:很多茂密的荷葉;蓮葉很美,像雨傘。)。
(3)蓮葉茂盛鮮亮,你從哪個詞語看出來的?
(從“田田”一詞可以看出來。)。
(4)蓮葉長得這么好,誰興了呢?
(采蓮的人興,因為這樣就有很多的蓮籽可以采)。
(5)是啊,這么美的景色,再加上漂亮的采蓮的姑娘,真是一幅美麗的圖畫。指導(dǎo)有感情地朗讀。(用舒緩的語氣讀出對荷葉的喜愛。)。
3.學(xué)習(xí)第二、三句。
(1)課件出示圖片,生邊觀察邊自己朗讀這兩句。
(2)這么美的景色,除了采蓮人,還有誰最開心?(小魚兒)荷塘里的魚兒在干什么?
(荷塘里的魚兒在水中游來游去,不停地玩耍。)。
(3)啟發(fā)想象:小魚在做什么游戲,它們是怎么嬉戲玩耍的呢?出示練習(xí):
魚兒在荷葉間玩()的游戲,一會兒游到(),一會兒游到(),一會兒游到(),一會兒游到()。
(4)出示方位詞:東-西南-北。
你們也學(xué)一學(xué)小魚兒游來游去的樣子吧。(從四個方位讓學(xué)生做動作表演。)。
你的心情如何呢?
(很快樂,感到很有趣。)。
(5)有感情的朗讀課文。進(jìn)一步感受魚兒的快樂和自由自在。
4.教師小結(jié):江南的美景可不只這迷人的荷塘,我們繼續(xù)去觀賞吧。(出示課文圖片)。
5.古詩拓展:小朋友們,江南風(fēng)景優(yōu)美,描寫江南的古詩也有很多。咱們一起去欣賞吧。
池上。
唐白居易。
小娃撐小艇,偷采白蓮回。
不解藏蹤跡,浮萍一道開。
6.指導(dǎo)書寫“可、東、西”
(1)生觀察田字格里的字,一起說說筆畫位置。
(2)師范寫生字。
(3)生描紅,書寫,師巡視指導(dǎo)。
7.課堂小結(jié):
小朋友們,這首詩歌通過描寫江南水鄉(xiāng)人們采蓮的場景,贊美了水鄉(xiāng)的美景,抒發(fā)了作。
者熱愛大自然的感情。
四、總結(jié)拓展。
1.課堂總結(jié):
同學(xué)們,學(xué)完了本課,你都有哪些收獲呢?
(1)學(xué)會了本課的生字詞,并知道了江南是一個美麗的地方。
(2)感受到詩歌的美,同時更加熱愛大自然了。
2.課堂練習(xí)。
照樣子,做一做。
例:亻+門(們)。
氵+工(江)日+生(星)。
田+土(里)丁+口(可)。
我會選。
魚西。
(1)我喜歡吃(西)瓜。
(2)小(魚)在水里歡快地游著。
五、作業(yè)布置。
1.有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.搜集有關(guān)江南的資料,鞏固對江南的印象。
高效課堂導(dǎo)教案篇二
象形字的構(gòu)字方法是描繪物體輪廓,突出物體特征。作為原始的造字方法,象形字對了解和識記現(xiàn)今使用的漢字有重大意義。因此,本教學(xué)設(shè)計"教學(xué)設(shè)計突出以下特點:第一、在趣味故事中引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源,認(rèn)識象形字;第二、在了解象形字構(gòu)字特點的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動力,推動學(xué)生自主探究活動的開展,從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,產(chǎn)生識字興趣。
課前準(zhǔn)備。
1.生字卡片。(師生)。
2.本課生字相對應(yīng)的圖片。(教師)。
3.課件。(教師)。
課時安排。
1課時。
教學(xué)過程。
一、談話激趣,看圖導(dǎo)入。
導(dǎo)入:漢字家園新來了8個生字寶寶,不過,它們都藏在畫里,認(rèn)真觀察的小朋友才能找到它們。
設(shè)計意圖:興趣是的學(xué)習(xí)動力,借助富有童趣的語言情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。
二、圖文結(jié)合,引導(dǎo)識字。
1.學(xué)習(xí)“日”字。
(1)課件演示動畫(太陽圖形演變成甲骨文“”),引言:這是我們要認(rèn)識的第一個生字寶寶,你能叫出它的名字嗎?如果你叫不出它的名字,也可以用小手畫一畫它的樣子。(日)。
(2)教師領(lǐng)讀“日”字。交流:你對“日”字了解多少呢?
預(yù)設(shè):
我知道“日”指的是太陽,我能給“日”字組詞:日光、日子、日月等。我會寫“日”字的筆順:。
2.學(xué)習(xí)“月”字。
(1)課件演示動畫(月亮圖形演變成甲骨文“”),引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,交流:你有什么發(fā)現(xiàn)?(遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。)。
(2)交流:你認(rèn)識這個字寶寶嗎?你對它有哪些了解?
預(yù)設(shè):
我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”組詞、說句子:月亮——天上的月亮彎彎的,像小船。三月四日——我的生日是三月四日。
3.學(xué)習(xí)方法小結(jié):剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像,它們也是象形字。我們通過看圖,觀察字的演變,學(xué)會了漢字,這些就是學(xué)習(xí)象形字的主要方法。
設(shè)計意圖:以“日”“月”為例,通過具體生動的動畫演示,在引導(dǎo)學(xué)生主動觀察的基礎(chǔ)上形成對象形字的整體感知。初步體驗學(xué)習(xí)象形字的方法,為學(xué)習(xí)其他生字做好鋪墊。
三、合作學(xué)習(xí),教師點撥。
1.小組合作:仔細(xì)觀察老師發(fā)給同學(xué)的6張圖片,找一找藏在圖片里的6個字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。
2.學(xué)生匯報:叫出字寶寶的名字,并說一說你是怎樣猜出它的名字的?
預(yù)設(shè):
(1)我找到了“山”,“山”的字形就像幾座山峰連在一起。教師相機出示“山”的字理演示動畫。
(2)我找到了“水”,“水”的字形就像流動的水紋。教師相機出示“水”的字理演示動畫。
(3)我找到了“火”,古人根據(jù)火燃燒時的形狀寫成了“火”。教師相機出示“火”的字理演示動畫,并講述燧人取火的故事。
(4)我找到了“田”,人們就是根據(jù)田地的形狀寫成了這個字。教師相機出示“田”的字理演示動畫。
(5)我找到了“石”,圖片上畫的石頭就是“石”古時候的樣子。教師相機出示“石”的字理演示動畫。
(6)我找到了“禾”,“禾”的字形真像一棵小苗。教師相機出示“禾”的字理演示動畫,并點明:植物秋天豐收了,沉甸甸的,所以“木”字上面有個“撇”就是“禾”。
設(shè)計意圖:承接上一環(huán)節(jié)“日”“月”的識字方法,引導(dǎo)學(xué)生借助字理圖畫自主識字,充分發(fā)揮學(xué)生的觀察能力和想象能力,在此基礎(chǔ)上,教師給予必要的點撥、演示、資料補充,使學(xué)生對6個生字的字形和字義獲得整體上的認(rèn)識。
四、融會貫通,反復(fù)練習(xí)。
1.出示字卡,學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、齊讀。
2.游戲鞏固,兩名同學(xué)一組,一名同學(xué)根據(jù)字形或其象形特征進(jìn)行表演,另一名學(xué)生猜一猜是哪個字。
3.生字運用,在8個生字中選擇喜歡的字寶寶,為它組詞,再說一句完整的話。
設(shè)計意圖:低年級學(xué)生年齡較小,具有很強的表現(xiàn)欲望,通過反復(fù)練讀和游戲,既充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又使生字反復(fù)再現(xiàn),鞏固了學(xué)生對生字的認(rèn)識。
五、指導(dǎo)書寫,掌握筆順。
1.強調(diào)書寫習(xí)慣。
2.動畫展示“日”“田”“禾”“火”的筆順,學(xué)生一邊觀察,一邊書空。
3.師生交流:在剛才書空的過程中,哪些筆畫不認(rèn)識?哪些筆畫寫起來有難度?
4.教師解答學(xué)生的疑問,相機介紹筆畫“捺”和“點”,注意“日”和“田”的第二筆都是橫折鉤。并針對難寫筆畫進(jìn)行范寫。
5.教師完整范寫4個生字,一邊寫一邊講解每一筆在田字格中的位置。
6.學(xué)生完成書中的寫字練習(xí),先書空筆順,再觀察每一筆筆畫在田字格中的位置,重點看清難寫筆畫的寫法,然后描紅,最后練習(xí)書寫。(提醒學(xué)生注意書寫姿勢。)。
7.教師巡視,對個別學(xué)生予以指導(dǎo)。
設(shè)計意圖:寫字指導(dǎo)必須到位,本環(huán)節(jié)采用觀察、講解、示范、練寫等方法指導(dǎo)學(xué)生書寫,并針對關(guān)鍵筆畫進(jìn)行了反復(fù)強調(diào),反復(fù)書空練習(xí),加深學(xué)生對漢字筆順規(guī)則的理解,最終寫好每一個漢字。
教學(xué)反思。
我在這節(jié)識字課上,精心設(shè)計了一些教學(xué)環(huán)節(jié),嘗試了自主識字方法,從而提高學(xué)生識記漢字的能力。
1.利用直觀教具幫助識字。
針對學(xué)生的年齡特點和心理狀態(tài),我在課前精心地準(zhǔn)備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實物)來表現(xiàn)漢字的音形義,便于學(xué)生理解。化解了教學(xué)難度,提升了學(xué)習(xí)興趣。
2.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究識字方法和規(guī)律。
教師和學(xué)生的雙主體關(guān)系始終是牽動教學(xué)的紐帶。在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生深入認(rèn)識了象形字,并且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎(chǔ)上,教師逐漸放手,還原學(xué)生主體地位,讓學(xué)生在合作中實踐探索、學(xué)習(xí)新知。此時教師的角色只是一個學(xué)習(xí)的點撥者。
高效課堂導(dǎo)教案篇三
1、學(xué)會自主閱讀。
2、有感情地朗讀課文,感受維也納的音樂之美。
3、體會作者對音樂的熱愛,對音樂圣殿的向往。
4、摘抄自己喜歡的詞句,背誦自己喜歡的段落。
5、感受維也納的美,激發(fā)對音樂的熱情。
教學(xué)重、難點。
學(xué)會自主閱讀。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師:課件或教學(xué)掛圖。
學(xué)生:搜集一些有關(guān)維也納的資料、圖片等。
教學(xué)時間。
1課時。
教學(xué)過程。
一、欣賞音樂,感受維也納師:我們一起來欣賞一些音樂,看你是否能說出這些名曲的名字或創(chuàng)作者。
(出示:《命運交響曲》、《月光曲》……)。
二、自讀提示,自主閱讀。
1、出示“自讀提示”:
(1)畫出生字多讀兩遍,遇到長句子、難讀的詞再多讀兩遍。
(2)能正確、流利地朗讀,試著讀出韻味,讀出感情。
(3)不理解的地方,運用學(xué)過的符號畫出來。嘗試邊讀邊批注,記錄自己的閱讀感受。
(4)勾畫下你認(rèn)為文中最美的句子。
(5)思考《音樂之鄉(xiāng)》一文表達(dá)了作者怎樣的情感。
2、自由讀文。
3、小組交流,用自己喜歡的方式來讀自己喜歡的語句。
4、全班交流,評價朗讀。
三、學(xué)習(xí)詞語,積累好詞。
1、出示本課的詞語,指名學(xué)生朗讀。
恬靜而神秘動人的旋律悠揚的樂聲。
郁郁蔥蔥的森林蜿蜒多姿的多瑙河。
2、勾畫出你自己找到的好詞佳句,小組交流。
3、將收集到的好詞佳句摘錄到“采蜜集”中。
四、提出問題,自主學(xué)習(xí)。
1、討論:維也納為什么被稱為“音樂之鄉(xiāng)”?
(1)再讀課文,邊讀邊想象,邊讀邊體會情趣。
(2)小組討論,自主解決。
(3)小組反饋:讀讀認(rèn)為能回答這個問題的句子或段落,并說說為什么。同學(xué)互相評價、補充。
(4)齊讀找到的段落或句子。
(5)比賽讀。
2、小組交流:你還可以提出哪些問題?
3、小組交流反饋,同學(xué)互相補充、解決。
五、記憶背誦,感悟積累。
1、再讀讀自己喜歡的段落或句子,與同桌、好友交流學(xué)習(xí)。
2、背背喜歡的段落或句子。
3、指名背誦。
六、拓展遷移,熱情獻(xiàn)藝。
1、學(xué)生在小組內(nèi)自由介紹自己的音樂特長,并推薦一人上臺表演。
2、想對“音樂之鄉(xiāng)”說點什么?
七、總結(jié)。
師:真是太棒了!相信你們經(jīng)過不懈的努力,一定能在這音樂的圣殿中去演奏出你們的精彩!
高效課堂導(dǎo)教案篇四
知識與能力:
1.認(rèn)識十一個生字,正確書寫三個生字,認(rèn)識“蟲、目”兩個偏旁。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容,知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動物爪子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
過程與方法:
1.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識,掌握更多的識字方法。
2.圖文結(jié)合,利用圖片引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),朗讀課文。
3.通過教師的示范、評議指導(dǎo)學(xué)生生字的書寫。
情感態(tài)度與價值觀:
培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,使學(xué)生在雪的世界里感知生活,激發(fā)學(xué)生親近大自然的熱情。
二、教學(xué)重難點。
教學(xué)重點:
1.認(rèn)識十一個生字,正確書寫三個生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點:
讀課文知道四種動物的爪(蹄)子的不同形狀并能理解小動物是怎樣在雪地里畫畫的。
三、教學(xué)策略。
教學(xué)《雪地里的小畫家》這一課,從“趣”入手,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,以“讀”代講,讓學(xué)生讀悟,理解字、詞、句的意思,以“情”促學(xué),使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué),逐步培養(yǎng)自學(xué)的能力,讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
1.教師創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
2.識字寫字注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),滲透學(xué)習(xí)方法。
3.課上分別采用了自讀、互讀、指名讀、看圖讀、分角色讀等朗讀方式讓學(xué)生直接去感受語言、積累語言,從而培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。
四、教學(xué)過程。
(一)情境導(dǎo)入。
1.今天,我們要學(xué)習(xí)一篇新課文,出示課題:雪地里的小畫家。齊讀課題。
2.討論:讀了課題,你想提出什么問題?
預(yù)設(shè):雪地里的小畫家指的是誰呢?他們畫的畫什么樣呢?怎么畫的?
就讓我們帶著問題一起學(xué)習(xí)這篇課文吧!
【設(shè)計意圖】通過對題目的質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
(二)初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1.借助拼音讀課文,讀準(zhǔn)字音。
2.帶拼音讀生字詞。
3.去掉拼音讀生字詞。
4.同桌指讀會認(rèn)字,學(xué)習(xí)偏旁“蟲、目”。
5.再讀課文,注意把句子讀連貫并標(biāo)出句數(shù)。
6.指名讀課文,進(jìn)行評價。
【設(shè)計意圖】初讀課文,了解大意。自主識字,提高識字能力。
(三)動情朗讀,文里尋趣。
1.利用生活經(jīng)驗的遷移,引導(dǎo)學(xué)生讀好感嘆句。
(1)清晨,我們從睡夢中醒來,打開窗戶一看,下雪了,你們心情怎么樣?
(2)這個時候,你最想干什么?
(3)快把這個好消息告訴給你的小伙伴,招呼他們到雪地里來玩兒吧!誰會讀?指名讀、齊讀。
【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計聯(lián)系了生活,利用學(xué)生已有的經(jīng)驗,讓學(xué)生讀出高興、驚喜、興奮的語氣。
2.利用圖片,讓學(xué)生認(rèn)識竹葉、楓葉、梅花和月牙的形狀,了解小動物的腳趾不同,畫的畫也不同。
(1)雪地里來了多少小畫家?是呀,不是一只,而是一群呀,我們來讀讀這句話。
(2)為什么稱他們?yōu)樾‘嫾夷?畫了什么呢?帶著問題,自己再讀讀課文。
(3)誰愿意把這些詞語貼在對應(yīng)的小動物旁邊。(學(xué)生貼詞語)。
(4)這些小畫家都是用自己的腳在雪地上畫畫,為什么畫出的畫不一樣呢?(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察雞、鴨、狗、馬的爪子或蹄子,了解他們的腳趾的不同形狀,小雞的爪子形狀像竹葉,小狗的蹄子的形狀像梅花,小鴨的腳趾之間有蹼連著,印出的腳印像楓葉,小馬的蹄子是圓形的,在雪地走過印出的蹄印像月牙。)。
(5)師生對讀。
小雞______,小狗______,小鴨______,小馬______。
(6)他們不僅能畫,而且畫得真像!可真是一群小畫家。請你夸夸他們。(全班齊讀)。
【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是通過分層朗讀,引導(dǎo)學(xué)生讀懂重點句:“小雞畫竹葉,小狗畫梅花,小鴨畫楓葉,小馬畫月牙?!蓖ㄟ^有感情的朗讀,使學(xué)生不僅了解小動物腳趾的不同形狀和腳印的美麗可愛,而且能深切感受到生活中的無限情趣。
3.利用角色轉(zhuǎn)換、引讀,體會小畫家們本領(lǐng)高強。
(1)還從哪兒看出他們是一群小畫家?
(2)不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫。為什么這么讀?
(4)再讀句子。
【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是通過學(xué)生品讀句子,找出重點詞理解小畫家的了不起,再經(jīng)過朗讀指導(dǎo),在讀中悟情,在讀中悟理,感受到小畫家真的了不起。
4.這么美的雪天,小動物們都來到雪地上作畫、玩耍,怎么沒有青蛙的蹤影呀?一齊讀讀書上的句子。
(1)誰還能把句子補充完整?除了青蛙,還有誰不參加?
_________為什么沒參加?他在洞里睡著了。
學(xué)生將課外知識運用到此。(蛇、熊、烏龜……)。
(2)原來你們都懂得“冬眠”的道理。他們正在睡覺,我們可不要打擾,該怎么讀呢?
自由讀、師生對讀。
【設(shè)計意圖】以填空的形式了解青蛙不參加的原因,不僅擴充課外知識,更是一種句子的訓(xùn)練。
5.朗讀全文。
你們喜歡這群小畫家嗎?我們合作來讀讀這首詩吧!
【設(shè)計意圖】通過朗讀環(huán)節(jié),使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一個整體的認(rèn)識并在朗讀的過程中培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣。
(四)指導(dǎo)背誦。
結(jié)合教師的引語練習(xí)背誦:
下雪啦!下雪啦!雪地上來了誰?
他們畫了什么?
怎么畫的?
青蛙為什么沒參加?
【設(shè)計意圖】這樣的設(shè)計一是增加學(xué)生的興趣,鞏固記憶;二是教給學(xué)生背誦的方法可以多樣化。
(五)指導(dǎo)書寫。
1.出示范字“幾、用、魚”,讓學(xué)生觀察范字在田字格中的位置。
2.說一說在寫之前要注意什么?
3.老師書寫范字時提醒學(xué)生注意要把字寫在田字格的中間。
幾:第一筆是豎撇,寫在豎中線的左邊,第二筆橫折彎鉤,起筆與撇的起筆相連。
用:外邊的同字框大小適中,最后一筆要壓在豎中線上。強調(diào)筆順。
魚:第一筆撇要短。第二筆橫撇的撇尖落在中心點上,第四筆橫折的橫壓在橫中線上,第六筆壓豎中線,最后一筆橫要長,托住上面的部分。
4.學(xué)生先描范字,再書寫一個字。
5.展示學(xué)生書寫情況并進(jìn)行評價,評價后再寫一個字。
【設(shè)計意圖】先觀察再書寫,以及教師正確規(guī)范的書寫展示,能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
(六)總結(jié)拓展。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
小動物們給我們帶來無限樂趣,那你還知道哪些小動物會在雪地里畫出美麗的畫嗎?要是你,在雪地上會畫些什么呢?老師也請你試著當(dāng)當(dāng)小作家,找你的小伙伴編故事吧!
高效課堂導(dǎo)教案篇五
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、通過自讀欣賞、感受舞蹈、文字和文化的美。
2、領(lǐng)悟藝術(shù)與生活的關(guān)系。
3、了解一些有關(guān)印度文化、藝術(shù)方面的知識。
學(xué)習(xí)過程:
一、導(dǎo)入:
許多同學(xué)喜愛繪畫,喜歡唱歌;也有些同學(xué)有樂器或舞蹈方面的特長,具有一定的藝術(shù)鑒賞力。在上課之前,我們先欣賞一段舞蹈,請同學(xué)們說說這是哪一個國家的(播放一首印度音樂的片段)。
不同國家和地域的音樂、舞蹈能夠反映不同的文化風(fēng)情。比如說我們的鄰邦印度,就一向以其獨具特色的歌舞聞名于世。下面,二、初讀,整體感知:
(教師范讀全文,語速稍慢)。
22小節(jié))。
這篇文章的文字非常優(yōu)美,也有一些生字詞,請同學(xué)們參考。
注釋自讀全文,讀的時候用直線勾畫出不懂的詞句,可以查找字典、詞典;用波浪線勾畫出你認(rèn)為用的好的詞語、句子和段落。
三、研讀課文:
1、正音正字。
——第13——18小節(jié)。
體會這些語段從服飾、姿態(tài)、神情、動作等多方面來表現(xiàn)卡拉瑪姐妹美妙的。
舞蹈。
四、閱讀探析:
(找出精彩語句或語段,認(rèn)真思考)。
1、思考題一:
請你從修辭手法、和表現(xiàn)方法等方面思考,簡單地說說這些語句好在哪?——生動的比喻、排比、引用等修辭手法形象地描繪出舞蹈和舞蹈者的姿態(tài),以及作者的贊嘆之情。
——正面描寫結(jié)合側(cè)面描寫,多角度地展示舞姿的美,引發(fā)讀者的想象和聯(lián)想。
2、考題二:
——以有節(jié)奏的動作為主要表現(xiàn)手段,也可以表現(xiàn)自然和其他,一般用音樂伴奏。
17、18節(jié))。
3
問題一:
為什么第17自己”?
能達(dá)到美的境界。問題二:
第19為什么看了她們的舞蹈會體會到她們的文化?你感到印度文化有什么特點?
(朗讀第19小節(jié))。
首先,藝術(shù)上的交流,能增強世界各國各民族之間的相互了解和溝通,所以,“看了卡拉瑪姐妹的舞蹈,使人深深地體會到印度的優(yōu)美悠久的文化藝術(shù)??”其次,所有優(yōu)秀的藝術(shù)家,都在本民族的文化土壤中吸取養(yǎng)料,卡拉瑪姐妹也是一樣,“吸收著大地母親給予它的食糧的供養(yǎng)”。沒有印度悠久文化的熏陶,沒有印度文化歷史的內(nèi)涵,卡拉瑪姐妹的舞蹈就不會這樣優(yōu)美動人。
4、多媒體介紹印度宗教及文化概況。
五、練習(xí):
延伸思考一:
引用原文說說,為什么卡拉瑪姐妹的舞蹈能那么樣地打動人心?
——第19、20小節(jié)原文:“印度的優(yōu)美悠久的文化藝術(shù):舞蹈、音樂、雕刻、圖畫??都如同一條條的大榕樹上的樹枝,枝枝下垂,入地生根。??還會不斷地給她們以滋潤培養(yǎng)的?!?BR> 延伸思考二:
——我個人認(rèn)為,首先可能是。
其次是她在文學(xué)以及其他方面堅持不懈的學(xué)習(xí),許多寶貴的養(yǎng)料。
三是由于她的勤奮。一直筆耕不輟,堅。
六、比較閱讀:
美。
高效課堂導(dǎo)教案篇六
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.能借助拼音讀準(zhǔn)生字字音,并結(jié)合課文認(rèn)識漢字12個。認(rèn)識部首“目”字旁。描摹和臨寫4個左右結(jié)構(gòu)的字“眼”、“睛”、“肚”、“膽”。
2.能正確朗讀課文;能以小組合作形式,分角色朗讀課文;背誦課文最后兩節(jié)。能根據(jù)課文說說小蝌蚪變成青蛙的過程;或者看圖,照例句的樣子說一句完整的話。
3.通過課文學(xué)習(xí)知道青蛙的生長過程,增長知識。
重點和難點:
1.能借助拼音讀準(zhǔn)生字字音,并結(jié)合課文認(rèn)識漢字12個。認(rèn)識部首“目”字旁。
2.能根據(jù)課文說說小蝌蚪變成青蛙的'過程;或者看圖,照例句的樣子說一句完整的話。
教學(xué)過程:
一、猜謎語,揭課題。
1.猜謎語:“大腦袋,黑身子,甩著長尾巴,住在池塘里。”這是什么?
2.板書:小蝌蚪完成板書:找媽媽(學(xué)生齊讀課題)。
3.質(zhì)疑。說說讀了課題,你想知道什么?
二、感知課文,學(xué)習(xí)生字。
1.聽課文錄音。根據(jù)提示記住課文內(nèi)容。交流并板書:小蝌蚪長著(),(),甩著()。
2.自學(xué)生字。
(1)師提出自學(xué)要求:自由輕聲讀課文,邊讀邊圈出生字,借助拼音讀準(zhǔn)宇音。
(2)再讀課文,標(biāo)上小節(jié)號。
(3)小組合作讀課后的生字、詞語。交流自己的識字好辦法。
3.游戲鞏固生字詞語。
(1)開火車認(rèn)讀生字。
(2)叫號游戲認(rèn)讀詞語。
三、再讀課文,指導(dǎo)讀句。
1.輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音按標(biāo)點停頓。想想,小蝌蚪找了幾次媽媽?分別遇見了誰?(交流板書)。
2.分節(jié)學(xué)習(xí)課文。
(1)交流并出示第二小節(jié)。
(2)交流并出示第三小節(jié)。
(3)最后小蝌蚪找到媽媽了嗎?學(xué)習(xí)最后一節(jié)課文。指導(dǎo)讀出青蛙媽媽高興的語氣。
3.再讀課文,指導(dǎo)根據(jù)課文內(nèi)容,說說小蝌蚪變成青蛙的過程。(根據(jù)回答出示生長過程圖)。
4.分角色朗讀全文。
5.指導(dǎo)背誦最后兩節(jié)。
四、復(fù)習(xí)生字,積累詞語。
1.猜字謎。
2.給部首媽媽找孩子。
3.認(rèn)識部首目字旁和月字旁。
學(xué)生交流:“目”字旁的字一般與眼睛有關(guān)?!霸隆弊峙缘淖忠簧⑴c身體有關(guān):
4.給詞語找朋友。
5.指導(dǎo)書寫。眼、睛、肚、膽。
高效課堂導(dǎo)教案篇七
教育家葉圣陶先生說過:“教材只能作為教課的依據(jù),要教得好,使學(xué)生受到實益,還得靠教師的善于運用。”《新課程標(biāo)準(zhǔn)》呼喚富有生命力的課堂,一節(jié)高效的課堂教學(xué),除了執(zhí)教者駕馭課堂的能力外,更重要的是如何處理好教師、學(xué)生、教材這三者之間的關(guān)系。因此,教師應(yīng)對教材進(jìn)行合理的剪裁、補充與設(shè)計,讓教材更好地為教學(xué)服務(wù)。
一、創(chuàng)設(shè)合理、生動的教學(xué)情境,使教材變得形象生動。
創(chuàng)設(shè)合理、生動的教學(xué)情境,讓教材變得形象生動,給學(xué)生視覺、聽覺上的沖擊,可引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為,小學(xué)生的認(rèn)知水平畢竟有限,對于一些遠(yuǎn)離他們生活的知識或者故事,僅憑借教師的一支粉筆、一本書,這種學(xué)習(xí)興趣只會曇花一現(xiàn)。因此,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)合理、生動的情境教學(xué),讓學(xué)生在“情”與“境”的相互作用中保持持久的學(xué)習(xí)動機,以最大限度地獲取數(shù)學(xué)知識和技能。
例如:教學(xué)人教版第一冊《連加計算》,教學(xué)時可以把連加例題的情景制作成課件,先出現(xiàn)地上有覓食的小雞5只,然后又來了2只小雞,最后又出現(xiàn)了1只小雞,在這些基礎(chǔ)上可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面上的動態(tài)過程理解“5+2+1”的意義和計算順序。
再如《加減混合運算》,教材先用圖表明湖里有4只天鵝,又飛來了3只,一會兒又飛走了2只。將這一組畫面做成動畫課件,加上引導(dǎo)學(xué)生說出的串詞,把教材變得形象生動,學(xué)生一下子就能感受到天鵝只數(shù)的變化過程,從而引出算式“4+3-2”,也對加減的意義和計算順序進(jìn)行了理解。
二、聯(lián)系學(xué)生的.生活實際,使教材走向平易近人。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在。這樣身臨其境的教學(xué)學(xué)生永遠(yuǎn)不會感到厭倦。荷蘭著名的數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)教育家弗蘭登格認(rèn)為:對于小學(xué)生來說,小學(xué)的數(shù)學(xué)知識并不是“新知識”,在一定程度上是一種“舊知識”。學(xué)生在生活中已經(jīng)有了許多的數(shù)學(xué)知識的體驗,課堂上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是他們的現(xiàn)實數(shù)學(xué)世界與教材內(nèi)容發(fā)生相互作用,構(gòu)成自己的數(shù)學(xué)知識和技能。因此,在教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活,讓教材走向平易近人。
例如:在教學(xué)人教版第四冊實踐活動《有多重》,在感受質(zhì)量單位的活動中,教材選取了學(xué)生生活中常見的富有情趣的活動,如稱體重、互相背一背。通過稱體重,可以讓學(xué)生知道一些他們這個年齡段體重大約是多少千克、如何看體重表等常識。在比較物體輕重的活動中,教材選取了學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸的物體,如書包、書本等。先讓學(xué)生用手掂一掂、估一估哪個重、哪個輕,然后再用秤驗證。通過活動,不僅增強了學(xué)生對質(zhì)量單位的認(rèn)識,感受了物體的輕重,而且還讓學(xué)生認(rèn)識了不同的秤,讓學(xué)生知道了各種秤可以幫助我們知道物體的輕重。像這種內(nèi)容充實、源于學(xué)生生活、對學(xué)生富有吸引力的生活化活動課,學(xué)生樂于參與其中,并在活動中積極獲取數(shù)學(xué)知識和技能。
三、注重學(xué)生的學(xué)法,使教材變得生動有趣。
課堂教學(xué)是一種有計劃、講求有效性的活動,是為了讓學(xué)生獲得知識、掌握技能、形成思想、積累經(jīng)驗的。因此,教師在教學(xué)時選擇什么教學(xué)材料、采用什么方法來讓學(xué)生對本節(jié)課產(chǎn)生興趣,從而掌握知識,都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真掂量和思考。
例如在這次永安市數(shù)學(xué)教學(xué)大比武中,有一位老師教的《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》,她以分“蘋果”擊掌游戲引入,從“8個蘋果平均分給2個同學(xué),每人分得幾個”,依次再分6個、4個、2個,直至“1個蘋果平均分給2個同學(xué),每人分到幾個”。當(dāng)出現(xiàn)“1個蘋果”與“平均分給2個同學(xué)”時,有的學(xué)生擊掌一下,有的不拍,有的順勢拍了一下又感覺不對,滿臉疑惑,擊掌游戲難以進(jìn)行,產(chǎn)生了認(rèn)識沖突,激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài),有力地推進(jìn)了教學(xué)目的的達(dá)成。這位教師采用教材與學(xué)生學(xué)習(xí)方法的合理使用,使教學(xué)得以順利完成。通過采用游戲的教學(xué)方法,使教材變得生動有趣。
四、進(jìn)行有機補充,使教材成為活水之源。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出,教師應(yīng)對教材內(nèi)容作整體的把握。因此教學(xué)時不僅要考慮本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,還要對整個單元甚至更大的數(shù)學(xué)知識體系進(jìn)行分析、整理,理清脈絡(luò),使學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中將知識逐步形成完整的體系。教學(xué)時,教師要在充分理解教材和把握教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,根據(jù)教學(xué)的實際需要對教材進(jìn)行補充,使教材成為活水之源。
例如教學(xué)人教版第四冊第102至103頁的《整理與復(fù)習(xí)》,學(xué)生都能較熟練地掌握,可讓學(xué)生自己去整理這一知識點。這一單元除了對100以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)口算,幾百幾十加、減幾百幾十及相應(yīng)的加減法估算的計算教學(xué)分析、整理,還應(yīng)當(dāng)補充一些質(zhì)量單位的練習(xí),同時可以讓學(xué)生回顧從一年級以來我們已學(xué)過哪些單位名稱(時間單位、長度單位),再進(jìn)行一些選用這些單位名稱的填空題,這樣學(xué)生對到現(xiàn)在為此所學(xué)的單位名稱有了一個完整的系統(tǒng)掌握。前半部分讓學(xué)生自己去整理這一知識點,并引導(dǎo)學(xué)生跟前面學(xué)習(xí)的筆算100以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)進(jìn)行對比,從而發(fā)現(xiàn)不同的要求。
總之,只要將教材與學(xué)生生活實際緊密聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)合理、生動的教學(xué)情境,采用學(xué)生喜歡的教學(xué)方法,我們的課堂一定能讓學(xué)生得到意想不到的收益。
高效課堂導(dǎo)教案篇八
“導(dǎo)學(xué)案”是教師為學(xué)生設(shè)計的有學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)流程的學(xué)習(xí)活動方案,是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介。
1、主體性原則。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計不同于教案,必須尊重學(xué)生,注重充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性;必須信任學(xué)生,留給學(xué)生學(xué)習(xí)的時間,讓學(xué)生自主發(fā)展,做學(xué)習(xí)的主人。
2、探究性原則。使用導(dǎo)學(xué)案的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,導(dǎo)學(xué)案的編制應(yīng)利于學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí),通過對知識點的設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑,來激發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹能力。
3、導(dǎo)學(xué)性原則。導(dǎo)學(xué)案的編寫要體現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)”,重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)而不是一昧做練習(xí)。要通過由易到難,由簡單到復(fù)雜的問題設(shè)置,引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究,培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力。
4、參與性原則。相信學(xué)生,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主互助學(xué)習(xí)的機會。通過對導(dǎo)學(xué)案的使用創(chuàng)造人人參與的機會,激勵人人參與的熱情,增強人人參與的意識,提高人人參與的能力,讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí),在參與中挖掘、發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能。
5、實用性原則。編寫的導(dǎo)學(xué)案要從自身學(xué)生的認(rèn)知水平、現(xiàn)有學(xué)習(xí)能力和老師自身的需求出發(fā),適合學(xué)生和老師使用。
6、方法性原則。具體、明白的學(xué)法指導(dǎo),使學(xué)生知道如何學(xué)。
7、課時性原則。每節(jié)課完成哪些學(xué)習(xí)內(nèi)容,并注明課時數(shù)。
1、教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的媒介,無論是導(dǎo)學(xué)案的編寫還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都離不開教材。因此,編前必須深入閱讀文本,鉆研教材,把握教材內(nèi)容、教學(xué)要求,切實認(rèn)真地備好教材,為導(dǎo)學(xué)案的編寫打好基礎(chǔ)。
2、導(dǎo)學(xué)案的編寫要充分發(fā)揮集體智慧。先由主備人“個備”,再返回學(xué)科組“群備”。主備人根據(jù)大家的建議進(jìn)行完善、修訂。任課教師拿到導(dǎo)學(xué)案后再根據(jù)本班具體學(xué)情進(jìn)行“復(fù)備”,這樣,導(dǎo)學(xué)案方可進(jìn)入課堂使用。
3、導(dǎo)學(xué)案的編寫要圍繞單元教學(xué)要求和課后練習(xí),每課設(shè)置適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)。整個導(dǎo)學(xué)案必須以學(xué)習(xí)目標(biāo)為中心,緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實來設(shè)置學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)過程。目標(biāo)定什么,就學(xué)什么,練什么,測什么。所有的導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)和課堂檢測及課后作業(yè)都必須和學(xué)習(xí)目標(biāo)相對應(yīng),為目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)。
4、導(dǎo)學(xué)案所涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容,要分層探究,有序引導(dǎo),體現(xiàn)知識的逐步生成過程。探究或?qū)W習(xí)的內(nèi)容要清晰明了,每一部分要做什么,必須一目了然,不能含糊不清,不能無從下手。
通常第一層次為“識記類”,要求學(xué)生在閱讀文本后迅速解決;第二層次為“理解類”,要求學(xué)生能把新知識與原有知識和生活掛鉤,形成融會貫通的銜接;第三層次為“應(yīng)用類”,要求學(xué)生學(xué)以致用,能解決實際問題;第四層次為“拓展類”,要求學(xué)生能把所學(xué)知識和社會生活實際掛鉤。
5、導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置和學(xué)習(xí)過程的安排要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和實際。語文:設(shè)置的練習(xí)題中要落實字詞等基礎(chǔ)知識,注重朗讀能力的培養(yǎng),有機融入課后“思考與練習(xí)”的題目,要突出一兩個重點語段的閱讀訓(xùn)練,著實培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。英語:識記新單詞、新句型,培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯能力。數(shù)學(xué):掌握定義、公式等基礎(chǔ)知識,重點培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題能力。
6、每個導(dǎo)學(xué)案的份量要適宜,言簡意賅,要合乎實際操作,有實效。通常一學(xué)時為8開紙一頁。
“導(dǎo)學(xué)案”通常由學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點預(yù)測、知識鏈接、學(xué)習(xí)內(nèi)容、展示提升、達(dá)標(biāo)檢測、小結(jié)反思等幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成。
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要深入鉆研教材,為學(xué)生設(shè)置明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),數(shù)量以2-3個為宜,不能太多,學(xué)習(xí)目標(biāo)中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言,要用“能記住”、“能說出”、“會運用”、“解決…問題”等可檢測的明確用語。
2、學(xué)習(xí)重、難點。根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容、學(xué)生實際,確定學(xué)習(xí)重難點。
3、知識鏈接。(復(fù)習(xí)相關(guān)知識或引入與所學(xué)內(nèi)容有密切聯(lián)系的知識。)目的在掃清學(xué)習(xí)新知識的障礙,為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。
4、學(xué)法指導(dǎo)。有兩種呈現(xiàn)形式:第一種是把學(xué)習(xí)方法滲透和融入到知識的導(dǎo)學(xué)中,不單獨呈現(xiàn)。第二種是學(xué)習(xí)方法單獨呈現(xiàn)。如:閱讀的技巧、做筆記的方法,自主學(xué)習(xí)的方法、小組合作的技巧等,在導(dǎo)學(xué)案中提出明確的要求。
5、學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)內(nèi)容是導(dǎo)學(xué)案的核心,要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能,要使目標(biāo)知識化、知識問題化、問題探究化、探究層次化。學(xué)習(xí)內(nèi)容包括自主學(xué)習(xí)、合作探究(對學(xué)、群學(xué))。編寫導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)內(nèi)容時應(yīng)注意以上七個原則。
6、展示提升。展示必須是學(xué)生深入探究的問題,無論是組內(nèi)小展示還是班內(nèi)大展示都要明確展示是提升,絕不是各小組對導(dǎo)學(xué)案上問題答案的重復(fù)性講解,統(tǒng)一答案。要突出展示的三大原則,即問題性、互動性、創(chuàng)生性。也就是說展示內(nèi)容應(yīng)是組內(nèi)或全班帶有共性的問題、易錯的問題,即問題性;引導(dǎo)學(xué)生重點展示自己獨特的思考、發(fā)現(xiàn)的一些規(guī)律等,即創(chuàng)生性。課堂要展示的既有學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)中重點內(nèi)容的解讀,也有學(xué)生學(xué)習(xí)過程中新的發(fā)現(xiàn)和感悟,還應(yīng)有本組學(xué)生不能解決的疑惑,更提倡有就某一問題的獨到見解和認(rèn)識。
7、學(xué)習(xí)小結(jié)(即知識結(jié)構(gòu)整理歸納)。學(xué)生按知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識線索,與其它章節(jié)知識聯(lián)系緊密的,在歸納出本節(jié)知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上要體現(xiàn)與其它章節(jié)等知識的聯(lián)系。同時還要有教師引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納的要求。
8、達(dá)標(biāo)檢測。達(dá)標(biāo)檢測題的編寫及使用的具體要求:題型要多樣。量要適中,不能太多,以5分鐘左右的題量為宜。具有針對性和典型性。難度適中,即面向全體,又關(guān)注差異。建議可設(shè)置選做題部分,促進(jìn)優(yōu)生成長。規(guī)定完成時間,要求獨立完成,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。注重及時反饋矯正。
9、學(xué)習(xí)反思。課堂學(xué)習(xí)中存在的問題和學(xué)生的感悟,是寶貴的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生填寫“學(xué)習(xí)反思”,當(dāng)作復(fù)習(xí)時注意的問題。導(dǎo)學(xué)案上應(yīng)該有留白處,讓師生在導(dǎo)學(xué)案的.使用中寫下生成的知識點。
注意事項:
導(dǎo)學(xué)案的組成部分應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點靈活把握,切忌教條。編寫導(dǎo)學(xué)案必須一學(xué)時一案,內(nèi)容不能剪貼化,簡單化和習(xí)題化;不能以教案定導(dǎo)學(xué)案,著眼點是以學(xué)生為中心,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,更大限度地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
1、編寫程序。備課組長提前分配導(dǎo)學(xué)案設(shè)計任務(wù),在每周集體備課時間由主備人提交下一周的導(dǎo)學(xué)案,組內(nèi)成員集體研究?;玖鞒虨椋簜€人初備(形成初案)——集體研討備(形成共案)——個性化設(shè)計(形成個案)——課后修訂(形成資源案)。具體指:主備人自主備課(主備)——備課組集體備課并由主備人修改(集備)——包科領(lǐng)導(dǎo)審查簽字印刷——上課教師補充(自備)——課后修訂。當(dāng)周備下周的導(dǎo)學(xué)案,每課時一案,先由主備人個備,然后返回學(xué)科組群議,主備人再根據(jù)大家的建議進(jìn)行修訂,然后交給下組領(lǐng)導(dǎo)審查,審查通過的導(dǎo)學(xué)案印刷后分給相關(guān)任課教師,任課教師再根據(jù)自己班級學(xué)生實際進(jìn)行個備,最后結(jié)合實際的授課經(jīng)歷,做“最后修訂”。
2、預(yù)習(xí)提綱前置,讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)教材,為課內(nèi)高效學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問的問題作好記錄,讓學(xué)生帶著問題走向課堂。這樣做,既能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法。
2、導(dǎo)學(xué)案當(dāng)堂發(fā)放,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容,根據(jù)導(dǎo)學(xué)提示,通過自主、合作、探究,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
3、使用導(dǎo)學(xué)案時要努力做到:新知識放手讓學(xué)生主動思考;重點、難點讓學(xué)生議論;問題讓學(xué)生思考解答;規(guī)律讓學(xué)生尋找歸納等。教師當(dāng)好導(dǎo)演的角色。
4、使用導(dǎo)學(xué)案時,要采取多元評價,這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,保持學(xué)習(xí)熱情,而且可以對學(xué)生知識上、方法上、能力上的偏差及時給予引導(dǎo)。
5、導(dǎo)學(xué)案中檢測達(dá)標(biāo)部分,要讓學(xué)生先獨立完成,然后對子互查糾錯,小組長檢查驗收,課任教師抽查批改或全改。這樣便于教師更好地掌握學(xué)情,為下一學(xué)時的導(dǎo)學(xué)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
6、老師應(yīng)要求學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案上用雙色筆及時糾錯;補充完善有關(guān)題目的結(jié)論;記下生成知識點等。
7、對學(xué)校統(tǒng)一制定的導(dǎo)學(xué)案,老師要依據(jù)學(xué)生實際,適當(dāng)進(jìn)行刪減增補修訂,不能照搬。無論是他編還是自編的導(dǎo)學(xué)案,師生用后應(yīng)及時進(jìn)行反思,補充修訂,完善存檔,以備后用。
8、教材是根本,導(dǎo)學(xué)案只是為幫助學(xué)生更加容易地學(xué)習(xí)而設(shè)置的方案,取代不了教材。教師在使用中要強調(diào)學(xué)生不能依賴導(dǎo)學(xué)案而忽視了教材。
導(dǎo)學(xué)案是高效課堂的抓手,是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖、指南針、方向盤,在使用時,我們必須要因?qū)W情而定,不能簡單化、絕對化。
高效課堂導(dǎo)教案篇九
新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”“填鴨式”變成“自主式”“講解式教學(xué)”變成“自主探索式”。教師應(yīng)如何提高語文課堂教學(xué)的高效性,構(gòu)建自己的高效課堂,讓語文課堂煥發(fā)生命的活力,使學(xué)生能在輕松愉快中獲取知識。這一直是我努力的目標(biāo),由于能力和經(jīng)驗不足,在這條探索之路上,我遇到了很多問題,走得很艱難。我在語文課堂基本努力做到以下幾點:
一、能夠營造快樂和諧的課堂氛圍。
平時上課,我很注重創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主的課堂氛圍。一句誠心的贊美,一個游戲或笑話,一套手指操,為我和我的課堂換來了孩子們的喜愛、期盼。我們師生之間是心心相融,互為欣賞和尊重的。
二、能做到以學(xué)生為中心。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。就是學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生做課堂真正的主人。
在我的語文教學(xué)中,我深知,老師是為學(xué)生服務(wù)的,是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者。所以,我始終把學(xué)生當(dāng)做是學(xué)習(xí)的主人,始終想著為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個健康發(fā)展的學(xué)習(xí)空間。課堂中,鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑,敢于發(fā)表自己不同的見解,敢于和同學(xué)爭論;課堂中努力追求教學(xué)真實性,敢于放手,敢于“暴露”意料之外的情況,注重課堂的生成性,再現(xiàn)“原汁原味”的課堂生活。
三、備課時要“鉆進(jìn)去”還要“跳出來”。所謂“鉆進(jìn)去”是據(jù)依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)《中所提出的年級階段階目標(biāo)、單元目標(biāo)、本課的教學(xué)目標(biāo)、綜合對文本進(jìn)行全方本課時目標(biāo)等的認(rèn)知、理解與分析與分析。接著再“跳出來”,站在學(xué)生的角度,依據(jù)前面所提及的各級目標(biāo),結(jié)合課文結(jié)合課文工具性與人文性確定本課的教學(xué)內(nèi)容,確定課文教學(xué)的重難點。還要了解學(xué)生的知識、能力、情感態(tài)度等基礎(chǔ),學(xué)生掌握了哪些讀書方法,在課堂上可能會提出哪些問題,對文中人物可能會是什么態(tài)度等等,都要做到充分估計。這樣,在課堂上,面對學(xué)生突如其來的意外問題,老師才可能應(yīng)對自如。
四,要加強學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。結(jié)合閱讀課文向?qū)W生推薦課外讀物,使學(xué)生大量的閱讀。課外還可以組織學(xué)生開展豐富多彩的朗讀活動,為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的朗讀環(huán)境??梢岳谜n前一分鐘的展示,還可以結(jié)合讀書活動課,經(jīng)常組織讀書心得交流會、故事會、朗讀比賽以及“我最喜愛的一本書”等活動。久而久之,學(xué)生愛讀書、多讀書的良好習(xí)慣就會逐漸養(yǎng)成。學(xué)生的閱讀量提升了,就會起到“舉三反一”的作用,就有自己對文本的理解和思考有很大的幫助。
五、合理安排小組的合作學(xué)習(xí)。利用學(xué)案教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生充分利用學(xué)習(xí)小組的力量,互相監(jiān)督檢查自主學(xué)習(xí)的情況,交流自主學(xué)習(xí)中的收獲和問題。
高效課堂導(dǎo)教案篇十
競業(yè)園高效課堂行動與策略研究之六追求課堂高效從教案撰寫開始教學(xué)是一門科學(xué),又是一門藝術(shù),追求課堂高效從教案撰寫開始。與教學(xué)緊密相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、教案撰寫當(dāng)然也是一門藝術(shù)。大家知道,缺乏創(chuàng)造的藝術(shù)是沒有生命力的。老師們在設(shè)計教學(xué)、撰寫教案不僅要發(fā)揮自己獨特的個性,還必須與學(xué)生實際密切配合,與教學(xué)需要結(jié)合。作為新課程教師,要從提高自身素質(zhì)入手,不斷促進(jìn)專業(yè)發(fā)展,提高教學(xué)能力,在提高的過程中追求教學(xué)藝術(shù)。提高教案撰寫藝術(shù),要從設(shè)計藝術(shù)、情境藝術(shù)、語言藝術(shù)、方法藝術(shù)、板書藝術(shù)、組織藝術(shù)、對話藝術(shù)、指導(dǎo)藝術(shù)、評價藝術(shù)等方面進(jìn)行研究與探索,在此基礎(chǔ)上,追求更高的、富于個性的、創(chuàng)造性的理想境界。
下面是教案設(shè)計與撰寫的三點建議:
一是教案撰寫要從學(xué)生、課程、情境、自己、設(shè)計等五個要素進(jìn)行考慮。在撰寫教案前,教師要明確教材背景,如版本、單元、課題、授課班級、授課地點、學(xué)生人數(shù)、學(xué)時等。
具體包括以下內(nèi)容:
教材分析。教師要結(jié)合新課程理念、主題教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科特點做言簡意賅的理論描述與分析。
2.學(xué)生分析。教師要從全班學(xué)生的基本特征、個性差異、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需要等方面做全方位分析,提出合理建議和設(shè)想,尤其是對學(xué)習(xí)和各方面表現(xiàn)上有差異的學(xué)生要作出具體分析,教案《追求課堂高效從教案撰寫開始》。
3.設(shè)計理念。教師所堅持的教學(xué)理論依據(jù)和教育哲學(xué)思想是什么,要有清晰的表述。從理論上如何指導(dǎo)這節(jié)課的教學(xué)活動,怎樣突出學(xué)科教學(xué)特點和學(xué)科教學(xué)理念,教案撰寫時,都要做清晰的表述。
4.教學(xué)要求。要明確對教的要求和對學(xué)的要求,教師將支持哪些服務(wù)和要求,對學(xué)生的要求是什么一定要清楚表述出來5.教學(xué)目標(biāo)。必須圍繞“三維目標(biāo)”并將目標(biāo)具體化、細(xì)化。
6.重難點。指本次教學(xué)的重點是什么,哪些內(nèi)容難于把握,教師要作出明確的指向與簡要的分析。
7.關(guān)鍵問題。是指本次教學(xué)過程中最關(guān)鍵的基本問題,也是核心問題。
8.教學(xué)方法。只對教的方法和學(xué)習(xí)的'方法的選擇和建議,如自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。
9.教學(xué)準(zhǔn)備。包括硬件準(zhǔn)備和軟件準(zhǔn)備,硬件準(zhǔn)備是指本次教學(xué)所需要的各類教學(xué)用品,包括教學(xué)環(huán)境的建議;軟件是指心理方面、能力方面的內(nèi)容。
10.教學(xué)過程。教與學(xué)的互動過程及環(huán)節(jié)要完整,如教學(xué)設(shè)計的策略意圖等,包括知識點、技能要點和操作步驟。明確教師與學(xué)生在什么情境下分別做什么?在教學(xué)評價方面,體現(xiàn)新課程的評價理念,將過程性評價與階段終結(jié)性評價結(jié)合,質(zhì)性評價與量化評價結(jié)合。
11.課后拓展。即課后作業(yè)設(shè)計要求,體現(xiàn)層次性,有基本要求、較高要求與個性要化求。
12.板書設(shè)計。既有教師設(shè)計,也有學(xué)生設(shè)計,是板書范圖總設(shè)計。
13.教學(xué)反思。任課教師下課后作教學(xué)后記、反思及建議,備課時不要先寫。
二是在備課內(nèi)容與教案之間建立有機的銜接,但并不是嚴(yán)格的一一對應(yīng)關(guān)系。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)科特點、課程特征、教學(xué)實際等進(jìn)行創(chuàng)新與設(shè)計,提高實用性和有效性。
三是教案撰寫格式可由老師們自定,既可以是文字,也可以是表格,還可以是圖解,建議使用實用而又個性化,豐富而又單純的方式。目前,表格式比較適合我們的實際情況,因為由課程開發(fā)中心設(shè)計的表格式教案本身對于老師們的教案撰寫就有引領(lǐng)作用,對于目前大多數(shù)上不適應(yīng)新的教學(xué)要求的老師們來說比較合適。
高效課堂導(dǎo)教案篇十一
本文選自2012年11月25日《人民海軍報》。有改動。本文記者多次協(xié)調(diào),隨直升機飛降到遼寧艦上。在戰(zhàn)場,記者獲準(zhǔn)進(jìn)入遼寧艦艦島塔這一位置采訪,并充分利用這個視角,見證了我國艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著見的全過程。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識與能力。
了解通訊的基本常識,學(xué)習(xí)本文將重大題材的新聞事件寫成一篇好通訊的寫法。
2、過程與方法:
學(xué)習(xí)本文具體、形象、生動、詳盡的描述。
3、情感態(tài)度價值觀。
感受祖國在富國強兵道路上取得的巨大進(jìn)步,增強民族自豪感。
三、教學(xué)重難點。
難點:
增強自豪,激發(fā)愛國熱情。
四、教學(xué)方法:
講授法、自主合作交流法。
五、教學(xué)用具:
課件、錄音。
六、教學(xué)過程。
1】情景導(dǎo)入。
同學(xué)們,誰知道我國首架航空母艦叫什么呀?(學(xué)生回答:“遼寧艦。”)對的,在2012年,我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦,當(dāng)時在全國引起了巨大的熱潮,同時也備受世界人民的關(guān)注,在全世界的面前彰顯了中國的強大綜合實力,揚我國威,可謂是非常自豪的事。今天,我們就來重溫一下當(dāng)時的盛況吧。
2】檢查預(yù)習(xí)略。
3】四邊互動整體感知。
1.快速瀏覽課文,概括本則通訊報道了一個什么樣的重大題材的新聞事件。[。
明確:本文抓住殲-15艦載戰(zhàn)斗機首次成功著艦這一歷史意義的時刻,采用現(xiàn)場特寫的寫法,生動再現(xiàn)了舉世矚目的我國航母艦載戰(zhàn)斗機首次成功著艦?zāi)求@心動魄的一刻。
2.圍繞殲-15艦載戰(zhàn)斗機首次成功著艦,本文依次記敘了什么內(nèi)容?
明確:敘了工作人員就位、安全觀察員檢查阻攔索、塔臺廣播、著艦指揮員引導(dǎo)、戰(zhàn)斗機穩(wěn)穩(wěn)著艦。
3.作者集中筆墨主要敘寫的是什么環(huán)節(jié)?
明確:中筆墨主要敘寫的是塔臺指揮和著艦動作這些環(huán)節(jié),將著艦的前后過程清晰完整地展現(xiàn)在讀者面前。
4】四邊互動深入探究。
1.精讀課文第3、4段,簡要分析這兩段在文中有何作用。
明確:
【2】結(jié)構(gòu)上:這兩段渲染了一種緊張的氛圍,引發(fā)讀者的關(guān)注,激發(fā)讀者的閱讀興趣,為下文寫艦載機成功著艦后人們的喜悅作鋪墊。
明確:
【1】表現(xiàn)人們對我國航母艦載機首次著艦的關(guān)注;。
【2】烘托當(dāng)時緊張的氛圍,勝利的喜悅等;。
【3】增強新聞的現(xiàn)場感,增強作品的感染力;。
【4】側(cè)面表現(xiàn)艦載機著艦風(fēng)險極大、意義重大,從而突出了主題。
5】小結(jié)。
1.主題:
本文抓住殲-15艦載戰(zhàn)斗機首次成功著艦這一歷史意義的時刻,采用現(xiàn)場特寫的寫法,生動再現(xiàn)了我國航母艦載戰(zhàn)斗機首次成功著艦?zāi)求@心動魄的一刻,表現(xiàn)了英雄航天員鎮(zhèn)定自若、獻(xiàn)身國防的大無畏的革命精神。
2.寫作特點。
【1】敘事完整,鋪排有序。
課文對我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次著艦試驗這一重大事件,從身著不同顏色馬甲的工作人員,到飛行塔臺內(nèi)的著艦指揮員與飛行員的連續(xù)對話,整個試驗過程都作了完整的記敘。記敘緊緊圍繞著檢查甲板、塔臺廣播、著艦指揮員引導(dǎo)、戰(zhàn)斗機降落這一套程序來展開,條理清晰,毫無雜亂之感。
【2】重點突出,主次分明。
艦載戰(zhàn)斗機著艦試驗是一個復(fù)雜、危險的系統(tǒng)工程,每一個環(huán)節(jié)都同成功失敗密切相關(guān)。要把這一切都記錄下來,是不可能的,也完全沒有必要。因為讀者最關(guān)心的還是戰(zhàn)斗機能否成功著艦這一件事。那么關(guān)系到成功著艦的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是什么呢?作者就是緊緊抓住這些環(huán)節(jié)來展開敘寫的。這些關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是塔臺指揮和著艦動作。作者集中筆墨主要敘寫了這些環(huán)節(jié)在著艦過程中的狀態(tài),將著艦前后過程清晰完整地展現(xiàn)在讀者的面前。
【3】文風(fēng)平實,脈絡(luò)直觀。
作者在敘寫中,將緊要處的口令和動作都用實詞準(zhǔn)確地闡述,為的就是讓讀者更加直觀易懂,讓艦載戰(zhàn)斗機著艦這一高深的試驗事件更加平實,為讀者揭開高科技的神秘面紗。
6】拓展延伸。
課外搜集其他關(guān)于此事件的新聞報道。
7】課堂練習(xí)。
再次默讀課文,找出新聞的六要素。
人物:著艦指揮員及眾工作人員。
時間:2012年11月23日。
地點:渤海某海域。
原因:我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次著艦。
經(jīng)過:在渤海某海域,我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦。
高效課堂導(dǎo)教案篇十二
許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中并沒有感受到學(xué)習(xí)的快樂。有的學(xué)生在課堂上度日如年,盼望著下課,盼望著下課玩,全然不把學(xué)習(xí)知識放在心上。
其實,不然。學(xué)習(xí)是一件很快樂的事情。“得到認(rèn)識的快樂和得到在掌握知識的過程中克服困難的快樂,這是教師的天職。”阿莫納什維利在《孩子們,你們好!》中一語道破了天機。
教學(xué)自語營造一種氛圍,有效且高效的教學(xué),可以使學(xué)生獲得對該學(xué)科學(xué)習(xí)的積極的情感體驗。課堂不快樂,人生不快樂;課堂不精彩,人生不精彩。這正是“快樂”成為高效課堂構(gòu)成要素的原因。
學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想的背后有許多因素,其中,因為學(xué)生缺乏興趣不愛學(xué)習(xí)以及因為教師的課講得太枯燥導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒是最突出的問題。
打造快樂的高效課堂,教師應(yīng)該通過對課堂的“四園建設(shè)”,讓課堂成為學(xué)園、樂園、花園和家園,優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。因為課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛是產(chǎn)生良好情感體驗的溫床和土壤。
學(xué)習(xí)環(huán)境決定學(xué)習(xí)效果。夸美紐斯說:“創(chuàng)設(shè)一個歡樂光明的教學(xué)環(huán)境是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的主業(yè)途徑?!苯處煘閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種積極的學(xué)習(xí)環(huán)境:寬松和諧,民主平等,讓美國學(xué)生身處其中都有安全、親切、歸屬感;應(yīng)該尊重學(xué)生的個體差異,尊重不同學(xué)生的實際需要;保護(hù)學(xué)生的自尊心,培養(yǎng)學(xué)生的自信心;設(shè)計不同層次的問題,讓不同層次的學(xué)生都有表現(xiàn)的'機會,并獲得成功的體驗。讓每個學(xué)生都感受到自主的尊嚴(yán),感受到自己獨特存在的價值,感受到心靈成長的愉悅。
良好的體驗和情感能提高學(xué)習(xí)的效率。四園建設(shè)給學(xué)生提供了表現(xiàn)的平臺。要為課題設(shè)置具有豐富教學(xué)資源的教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)新設(shè)置擺放課桌凳,更好的方便師生交流。教師要善于調(diào)動多種感官促進(jìn)學(xué)生實踐體驗的過程中體驗到學(xué)習(xí)的快樂。教學(xué)中,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考,培養(yǎng)學(xué)生的初步的邏輯思維能力。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生打破學(xué)科界限,學(xué)以致用。教師要指導(dǎo)學(xué)生善于美化教室,在教室布置中考慮到學(xué)生的心理特點、生活需求和心理需求。把教室打扮的給學(xué)生一種“家”的感覺,使學(xué)校里充滿著濃郁的“家庭文化”。每個學(xué)生在班級里都有自己的任務(wù),各負(fù)其責(zé),體驗自己的準(zhǔn)社會角色。打造快樂的高效課堂,需要師生共同努力!期望在這樣的課堂里愉快的學(xué)習(xí)!!
高效課堂導(dǎo)教案篇十三
一個原則,即“學(xué)生思維在先”的原則。學(xué)生思維在先是常態(tài),我們不排除在必要的時候,采取教師引導(dǎo)在先的做法。學(xué)生思維在先與新課程提出的“自主、探究、合作”的教學(xué)理念是一致的。如何保證學(xué)生思維在先呢?應(yīng)提倡學(xué)生預(yù)習(xí)在先,在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上授課,這就是高效課堂的第一步。教師利用學(xué)生預(yù)習(xí)的結(jié)果上課,是打造高效課堂的第二步。用“解疑、強化、概括、總結(jié)”8個字可以概括,這也是高效課堂的四個維度。解疑。教師必須明晰,學(xué)生的預(yù)習(xí)是幫助教師“找惑”,為學(xué)生解惑是教師的基本功,也是高效課堂的基本落腳點。
強化,學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)也許會理解知識,但他們不了解知識的重點,即使知道了重點也未必會掌握,課堂上進(jìn)行強化勢在必行。強化不是機械性的重復(fù),而是要突出針對性、重點性,要體現(xiàn)變化思維。強化的形式多種多樣,如課堂練習(xí)、合作討論、重點講解、等等。概括。概括就是簡化,簡化的東西往往能突出核心,核心就是能力。概括的形式很多,如主題詞、一句話、一幅圖,等等。沒有概括的課堂很難說是高效課堂。
1、教學(xué)設(shè)計精當(dāng)。準(zhǔn)確解讀教材與學(xué)生,在能把握學(xué)情的基礎(chǔ)上對教材、教學(xué)資源進(jìn)行加工提煉形成目標(biāo)明確、重點突出、脈絡(luò)清晰、方式靈活、學(xué)法指導(dǎo)切合學(xué)生實際的教學(xué)設(shè)計。
2、講授精煉高效。能抓住知識主線,做到層次分明、思路清晰、重點突出、講練適度,組織嚴(yán)密。做到三個精講——核心問題精講、思路方法精講、疑點難點精講;三個不講——學(xué)生以掌握的內(nèi)容不講、講了也不會的不講、不講也會的不講。做到精講、互動、與媒體交流(包括學(xué)生看書、練習(xí)等)有機穿插進(jìn)行,力求課堂教學(xué)的每一分鐘都發(fā)揮最大效益。
3、主體作用發(fā)揮。加強學(xué)法指導(dǎo),努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,充分調(diào)動學(xué)生積極性、主動參與性,發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中主體作用,使學(xué)生在激勵、鼓舞和自主中學(xué)習(xí),掌握知識與技能,培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。
4、分層教學(xué)落實。根據(jù)學(xué)生個性、認(rèn)知能力、思維類型等差異,實行分層設(shè)計、分層教學(xué)、分層指導(dǎo)、分層訓(xùn)練,使每一個學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上獲得充分的最大化的發(fā)展。
5、師生關(guān)系和諧。師生之間具有愉快的情感溝通和智慧交流,課堂里充滿歡樂、微笑、輕松、和諧、合作和互動。教師與學(xué)生建立了一種明主、平等、尊重、溫暖、理解的師生關(guān)系。教師的親和力和教學(xué)藝術(shù)對學(xué)生產(chǎn)生積極影響。
6、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。完成教學(xué)任務(wù),達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)?!皟苫甭鋵?,當(dāng)堂練習(xí)的完成率和準(zhǔn)確率良好;學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法,并獲得積極的情感體驗。有效教學(xué)的一二三四對學(xué)校而言,追求有效教學(xué)是一個永恒的主題。為了落實教學(xué)的中心地位,保持教學(xué)的有效性,我認(rèn)為必須在教學(xué)中堅持“一個中心”、“兩個基本點”、“三個有利于”和“四項基本原則”。
一個中心:追求有效課堂有效課堂是學(xué)生自主的課堂。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在原有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我構(gòu)建的過程,不是教師的強行填充與灌輸?shù)倪^程。教師要努力將自己的教轉(zhuǎn)化成學(xué)生的學(xué),教學(xué)的過程就是教師通過組織、引導(dǎo)、激勵和評價,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的過程。有效課堂是關(guān)注情感的課堂。在有效課堂里,師生之間有的是平等對話和協(xié)商、有愛交流與合作,沒有鉗制和壓抑、責(zé)罵和喝斥,應(yīng)總是洋溢著動人的真情。有效課堂是貼近生活的課堂。學(xué)生的抽象思維能力尚處于發(fā)展的過程之中,需要感性材料作為支撐,而豐富多彩的現(xiàn)實生活則是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣之源。
教師在課堂上應(yīng)力求以學(xué)生的現(xiàn)實生活為背景,從生活中挖掘豐富的課程資源,用生活材料為課堂教學(xué)服務(wù)。有效課堂是重視活動的課堂。課堂上,教師不應(yīng)陶醉于個人的精彩表演與展示,而應(yīng)想方設(shè)法的引導(dǎo)學(xué)生通過說一說、做一做、寫一寫、聽一聽、看一看、議一議、試一試、嘗一嘗、練一練、摸一摸、想一想、演一演等多種活動方式,經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程,強化學(xué)習(xí)記憶。同時教師要能根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生知識與能力狀況變換活動的內(nèi)容和方式,以活動貫穿整個課堂,使學(xué)生樂在其中、學(xué)在其中。有效課堂是趣味盎然的課堂。學(xué)生具有強烈的好奇心和探索欲,教師要善于挖掘?qū)W習(xí)材料本生的趣味性,將知識用風(fēng)趣幽默的語言和新穎奇特的方式呈現(xiàn)出來,讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一種愜意的享受。有效課堂是充滿藝術(shù)的課堂。有效的課堂立足課堂卻不囿于課堂,基于教材卻不為之所困。在有效的課堂里,總有引人入勝的導(dǎo)語、余音裊裊的結(jié)語、漸入佳境的層次、一線串珠的設(shè)計、跌宕起伏的情節(jié)、娓娓動聽的講解、親切從容的教態(tài)和恰到好處的評價。
兩個基本點:教師發(fā)展點和學(xué)生生長點學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要努力尋找教師在教學(xué)中的發(fā)展點,鼓勵教師走差異發(fā)展和錯位成長之路。所謂差異發(fā)展,就是根據(jù)每個教師的實際情況,幫助他們設(shè)計出有針對性的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,不搞一刀切,不是齊步走而是有先有后、有快有慢。所謂錯位發(fā)展,就是根據(jù)多元智能理論,幫助教師找準(zhǔn)獨特的優(yōu)勢區(qū)域,便于互相學(xué)習(xí),取長補短。比如有的教師擅長作文指導(dǎo),可以請他在語文組內(nèi)介紹經(jīng)驗,并提煉出系統(tǒng)的方法;有的老師熱愛寫作可以鼓勵他辦班刊、出班報;有的教師解題能力強可以請他輔導(dǎo)學(xué)生參加奧賽,等等。
作為任課老師,要特別注重學(xué)生的生長點,從思想道德、知識能力、個性心理等方面的成長對他們進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計,并有步驟地培育。設(shè)計學(xué)生的生長點時應(yīng)注意,思想教育要潤物無聲,人格培養(yǎng)要借助作品,知識傳授要堅持“一得”,能力形成要把握“習(xí)得”,三維目標(biāo)要求強調(diào)過程方法,教學(xué)要求因人而異。
三個有利于:學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)??梢愿鶕?jù)學(xué)生實際,恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行討論式教學(xué),或改變作業(yè)與考試方法,變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),或開展有趣的課外活動,多讓學(xué)生動手實踐,或運用多種教學(xué)方式,引起學(xué)生的新鮮感,等等。有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握。著眼于學(xué)生的終身發(fā)展,要致力于教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法。教是為了不教,教學(xué)的過程是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的過程,要少講巧練,舉一反三,講清規(guī)矩,要開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)實驗,探索指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方法。有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成的,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。良好的習(xí)慣包括認(rèn)真聽講、主動學(xué)習(xí)、大膽質(zhì)疑、獨立作業(yè),等等。四項基本原則:因材施教、循序漸進(jìn)、相觀而善、循循善誘因材施教原則。人才及其智能存在個體差異,教學(xué)既要面向全體學(xué)生,又要照顧個別差異,要把集體教學(xué)與個別指導(dǎo)結(jié)合起來,使每個學(xué)生的才能與特長都能充分的發(fā)展。鼓勵冒尖,允許落后,關(guān)注全體,因人而異。
比如,作業(yè)多布置選做題,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容的安排都體現(xiàn)彈性,每一個層次的教學(xué)設(shè)計符合層次學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,等等。循序漸進(jìn)原則。循序漸進(jìn)特別強調(diào)要有計劃性,要堅持備整冊書、設(shè)計單元教案,教學(xué)要求應(yīng)按由易到難、由淺入深、由簡到繁的原則分成合理的層次,然后分層漸進(jìn)。若發(fā)現(xiàn)缺漏則及時補救,培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。相觀而善的原則。合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊意識和集體觀念,有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的競爭意識和能力,同時通過小組同學(xué)間互動和幫助,實現(xiàn)每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。要實現(xiàn)這一點,就要在教學(xué)中多開展交流討論。循循善誘原則。循循善誘是啟發(fā)式教學(xué)的精髓,他要求在課堂上教師要盡量講的少些,講在該講之處;問得少些,問在該問之處。講的少卻講得精當(dāng),問的少卻問得神妙,這才是真正的循序善誘。教學(xué)有術(shù),誘導(dǎo)有法,循循善誘,效果奇妙。
高效課堂導(dǎo)教案篇十四
(一)《中國教師報》記者李炳亭把高效課堂概括為:“知識的超市,生命的狂歡”,可以這樣樸素的理解為;課堂要呈現(xiàn)豐富性和多樣性,不可否認(rèn)琳瑯滿目,讓不同層次的學(xué)生各取所需。同時強調(diào)課堂是學(xué)生成就人生夢想的舞臺,是展演、激揚青春的芳草地,是放逐人生的跑馬場。
其實質(zhì)內(nèi)涵是以導(dǎo)學(xué)案為統(tǒng)領(lǐng),以小組建設(shè)為保障,以自主、合作、探究為本質(zhì),以三維目標(biāo)為依托,以發(fā)學(xué)生發(fā)展為終結(jié)目標(biāo),最終接近于理想課堂的教學(xué)形式。
其要求人人參與,個個展示,體驗成功,享受快樂!
任何改革都必須有其理論依據(jù),課改的理論依據(jù)就是課標(biāo),高效課堂教學(xué)真正實現(xiàn)了課標(biāo)中的兩個轉(zhuǎn)變:教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,由“灌入式”向以探究式教學(xué)的轉(zhuǎn)變;學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,由“被動接受式”向小組合作探究性學(xué)習(xí)為主的轉(zhuǎn)變。
山東杜郎口模式:“10+35”,“三三六”教學(xué)模式。
10+35(時間分配;師講少于10分鐘,學(xué)生活動多于35分鐘),三三六(前一個三是指大容量、快節(jié)奏、立體式,(教所謂立體式就是:將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每個同學(xué)、每個小組來完成,充分調(diào)動每個學(xué)生的主體性;所謂大容量就是:以教材為基礎(chǔ),通過各種課堂活動形式拓展、演繹、提升;所謂快節(jié)奏就是:緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)、通過周密安排和師生互動、生生互動,達(dá)到預(yù)期的效果。)后一個三是預(yù)習(xí)、展示、反饋,六是指六環(huán)節(jié):預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測試)。
山東樂昌中學(xué)271模式:。
時間:20%(約束10分鐘,教師詮釋目標(biāo),組織課堂教學(xué));70%(約束30分鐘—學(xué)生分組合作,展示點評,質(zhì)疑拓展);10%(約5分鐘—學(xué)生總結(jié)反芻,當(dāng)堂檢測)。
課堂形式多種多樣,甚至五花八門,“臺上”學(xué)生或表演、或辯論、或講解、或朗誦;“臺下”學(xué)生或蹲、或站、或坐、或跪聚精會神、津津有味。課堂的氣氛熱烈而不失和諧,杜郎口的課堂發(fā)言幾乎不用舉手,學(xué)生站起來就說,說完自己坐下另一個接著說,但是由于學(xué)生的參與熱情很高,常常會遇到兩個人甚至幾個人同時站起來發(fā)言的時候,這時老師也不調(diào)解,學(xué)生同時說上一句半句的,就會有人讓出來。這樣的課堂:沒有老師的呵斥,沒有老師的“諄諄教導(dǎo)”,這里的課堂完全是學(xué)生的舞臺,老師“混”于學(xué)生中間,常常很難辨認(rèn)。這里的課堂完全是學(xué)生自覺的激情投入,他們愛課堂、愛知識、愛學(xué)習(xí)!從以上兩個學(xué)校的模式中,我們可以看到,他們都強調(diào)教師少講,那么教師少講了教師做什么,少講了學(xué)生怎么學(xué)。這就要求我們教師要把自己的崗位作個調(diào)整,由“講師”變?yōu)椤熬帉?dǎo)”,“編”就是編制學(xué)生活動的導(dǎo)學(xué)案,“導(dǎo)”就是學(xué)生活動時教師要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,通過分析,及時進(jìn)行點撥、指導(dǎo)。
教師少講了,學(xué)生就要自主合作探究去掌握知識,在此過程中,學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)就是整個課堂的基礎(chǔ)和關(guān)鍵,這環(huán)節(jié)搞不好,后面的工作就難以開展,這就要求注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。預(yù)習(xí)模塊主要任務(wù)是:明確學(xué)習(xí)目標(biāo)并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生根據(jù)自學(xué)后對文本的把握,通過師生共同討論,預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后,學(xué)生通過自學(xué)、生生互動、師生互動等形式初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo),并對自己找出的重點、難點問題進(jìn)行深入的探究,并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo),為展示課做準(zhǔn)備。有了這樣充分的預(yù)習(xí)課,展示課上學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)就不足為奇了。
展示模塊的主要任務(wù)是展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果,并進(jìn)行知識的遷移運用和對感悟進(jìn)行提煉提升。本階段的基本形式一般為:以個人或小組為單位回顧預(yù)習(xí)情況,進(jìn)行組內(nèi)、全班的展示和交流。其課堂教學(xué)預(yù)習(xí)、展示反饋模塊都是占用正式課時的,有時是一節(jié)課,有時是兩節(jié),也可能是十幾分鐘,具體時間根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況而定,但這些環(huán)節(jié)是必不可少的。而且這些模塊的教學(xué)組織形式都主要以小組活動和學(xué)生自學(xué)為主,都是學(xué)生為主體的課堂分組合作,即教師口述將本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)平均分到小組內(nèi),一般情況下每組只完成其中一項即可;教師以試卷或紙條的形式檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。通過形式多種多樣的師生、生生的互動學(xué)習(xí)、感受交流,根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程,不斷生成新問題和學(xué)習(xí)目標(biāo)。
開朗與內(nèi)向的搭配。并將組內(nèi)人員編號,成績好的為小號,差的為大號,回答問題時大號優(yōu)于小號。這一環(huán)節(jié)中,小組長的選拔很生要,他是個關(guān)鍵人物,其作用至關(guān)重要,小組長的性格一定要外向,如果一個小組長都不愿意參與討論和展示,那么其他組員就不肖講了。沒有選好素質(zhì)好,責(zé)任心強的小組長,那么那種課是很難搞成功的。
搞好這個環(huán)節(jié),可以做到兵教兵,兵練兵的作用,同時也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊合作的精神。
教師方面:除了上面講到的教師觀念的轉(zhuǎn)變“講師”變“編導(dǎo)”之外,教師還必須加強自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提高,要有廣博的知識,同時要熟悉課程標(biāo)準(zhǔn),全國只有一個課標(biāo),而使用的教材不同,作為教師必須了解教材的編排意圖和體例,寫出教材分析。無論任何模式,都必須遵循學(xué)生的年齡特點,把握課標(biāo),不能降低,也不能拔高。
學(xué)習(xí)實踐杜郎口模式,切莫死搬硬套,一層不變,需結(jié)合本校實際情況加以推行,更不能搞花樣式的改革,不要認(rèn)為把幾條桌擺成圓桌,四周涂黑板,搬掉講桌就成杜郎口了,我們要深刻領(lǐng)會其實質(zhì)內(nèi)涵,結(jié)合實際精心設(shè)計三三六的每一個環(huán)節(jié),做好充分的準(zhǔn)備,我相信我們的課改一定能夠成功!
高效課堂導(dǎo)教案篇十五
古人有云:“養(yǎng)不教父之過,教不嚴(yán)師之惰”。古語似乎告訴我們:學(xué)生能否成才,老師起著決定作用。
中國自古以來就十分重視教育事業(yè),老師也倍受人們尊重。封建時代,學(xué)子拜師要先對老師行跪拜禮,俗話說“男兒膝下有黃金”,由此足見他們對老師的尊崇。信奉“嚴(yán)師出高徒”的老師對學(xué)生的要求也極為嚴(yán)格。
“一日為師,終身為父”,舊時老師與學(xué)生地位懸殊,等級分明。但是也有例外:孔子和曾子都是一代圣賢,但誰能料到一個為師,一個為生的他們竟是一對知心朋友。他們的這種“亦師亦友”的關(guān)系讓我們稱道?,F(xiàn)在這一幕也到了我們身邊。老師,既是我們在求學(xué)路上讓我們學(xué)會認(rèn)知的導(dǎo)師,也是一位能讓我們傾訴心聲的益友!
今天,“新課改”的春風(fēng)刮了過來,刮遍了神州大地,刮走了那些在人們的思想中根深蒂固的盲目尊師思想,剩下的,則是一種嶄新的、和睦融洽的師生關(guān)系。從此我們不用再“披星趕月”。風(fēng)餐露宿了!有了更多的活動時間就不用再苦熬黃燈的寫作業(yè);也就有了更多的學(xué)習(xí)課外知識的時間。在我看來它是我們千萬學(xué)子的大救星!大大減輕了廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
我們的課堂再也不是以往的老師高高在上拼命講,學(xué)生恭恭敬敬在下乏味聽,腰桿被沉重的書包壓彎了,腦袋被文山題海攪渾了。這一幕已是“滾滾長江東逝水”!課堂內(nèi),是一片生龍活虎的景象,老師時而說幾句幽默的話,引的大家哄堂大笑,大家像老朋友一樣暢談著自己的感想,交流自己的心聲,在與別人思維的碰撞中,智慧的火花閃爍著耀眼的光芒。在歡樂聲中,我們度過了一節(jié)又一節(jié)課,懂得了一個又一個道理,掌握了一種又一種技能。誰也不會為下節(jié)課沒預(yù)習(xí)好而擔(dān)心受皮肉之苦,知識再也不是死記硬背,而是巧學(xué)妙用了,我們獲得了前所未有的大解放,實現(xiàn)了“才高八斗,學(xué)富五車”的愿望!
老師是我們課堂上的組織引導(dǎo)者,是我們成長做人的指路明燈,是我們課后的鐵哥們。新課改消除了我們和老師之間的隔閡,讓我們成為知心朋友,讓我們的學(xué)習(xí)成為享受!
高效課堂導(dǎo)教案篇十六
學(xué)習(xí)了高效課堂理論,感觸非常的深,當(dāng)然在此同時我也能夠感覺到我的課堂離高效還是有一定的距離。我的課堂笑聲與輕松太少,壓抑與壓力太多,所以需要改,需要進(jìn)步。在高效課堂理論中我學(xué)到了許多實實在在的東西。而不是花架子。它的簡約自然更令我感覺深刻。對于高效課堂我有以下的體會:
一.從觀念入手,進(jìn)一步提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。
構(gòu)建高效課堂,我們要注重教師的引導(dǎo)和主導(dǎo)作用。教師要有先進(jìn)實用的觀念,樹立平等、民主的觀念,不再唱獨臺戲,做知識的裁判、課堂的主宰者,而應(yīng)放下架子,關(guān)注學(xué)生,努力做學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友,在課堂上更多的給予學(xué)生贊賞、鼓勵、寬容、理解,成為出色的課堂教學(xué)組織者、指導(dǎo)者與合作者。
注重教學(xué)設(shè)計簡約高效,情境創(chuàng)設(shè)要合理有吸引性,教學(xué)方法既要靈活多樣又要講求實用,避免流形式熱鬧但缺乏實效性。
二.學(xué)生的自主性的.培養(yǎng)
高效課堂是以學(xué)生為主體和中心的課堂,教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)的作用,大膽放手,將學(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還給學(xué)生。
創(chuàng)設(shè)合理情境,善于啟發(fā)質(zhì)疑。并使這種情境具有鮮明的時代性、情感性、生活性、參與性,要投石激浪,因勢利導(dǎo),從而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知渴求,引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,喚醒學(xué)生的質(zhì)疑思維,教會學(xué)生質(zhì)疑,使其樂于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、勇于探究,培養(yǎng)學(xué)生的分析解決問題的能力。
抓住切入點,如社會熱點、焦點問題讓學(xué)生自己提出問題,設(shè)計問題,解決問題,培養(yǎng)提高學(xué)生自己生成知識的能力。
充分發(fā)揮小組合作的作用,首先要劃分合理的小組。小組成員的劃分要兼顧性別搭配、性格特點的互補性,各項特長的搭配性,學(xué)習(xí)成績的層次性,組織能力的平衡性設(shè)計最佳小組。第二要做好小組培訓(xùn)工作:確定小組成員的職責(zé),使之明確任務(wù),各司其職。同時要強調(diào)加強合作,并建立相應(yīng)的獎懲制度,進(jìn)行督促和激勵。
三、用愛感化一切孩子。
教育的真諦就是一個字“愛”。在教學(xué)過程中,一般情況下,老師對差生的期望值都很低。其實,想一想,影響我們教學(xué)成績的就是所謂的“差生“,很多老師都認(rèn)為,差生什么都差!甚至對他們失去了希望。靜下心來想一想,差生為什么會差?為什么會破壞紀(jì)律?有句話說得好“閑而生非”,所以我們有必要做到三個不放棄:不放棄、不拋棄、不離棄。那就要我們用正確的眼光去看待他們。就需要我們多去關(guān)注他們,在課堂上也逼使我們實行“分層教學(xué)”,課堂練習(xí)分層設(shè)計,課后作業(yè)分層設(shè)計,比如:優(yōu)生作5道題,差生做3道題,優(yōu)生在拔高,可以讓差生做鞏固雙基練習(xí),時間長了,也就成習(xí)慣了,這樣優(yōu)生能吃飽,差生能提高。同時也要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的自信、成功感??傊胺啦睢币獜娪凇把a差”。為了提高課堂教學(xué)效率,我們就要做到“防患于未然”。
高效課堂導(dǎo)教案篇十七
1、進(jìn)入快樂新課堂,譜寫人生新篇章。
2、學(xué)習(xí)的天堂,展現(xiàn)的舞臺。
3、張揚個性、展示自我、斗志昂揚、走精彩人生之路。
4、把握時機,成就夢想;動感課堂,我要飛翔。
5、因為我的'參與,我得到了成長;因為我的成長,我得到了無比的快樂。
6、課堂在于改革,學(xué)生在于成長,成功在于實踐。
7、試一試我能行,比一比我能贏。
8、把握參與的今天,成就美好的明天。
9、勤總結(jié)常校正則事無不達(dá),善反思常就錯則人無敗事。
10、相信自己行,自己方能行。
11、我參與、我快樂、我自信、我成功。
12、你追我趕,有識有膽。
13、你說我講,快樂課堂;你爭我搶,放飛夢想。
14、課堂是自己的,如果被別人占為己有,那還了得。
15、你爭我辯,愉悅無限。
16、我的霸氣無人敵,快樂課堂我稱帝。
17、把握參與的這天,成就完美的明天。堅信自我行,自我方能行。
18、多彩課堂,締造期望。
19、自由展示精彩多,自由飛翔課堂上。
20、只有經(jīng)過充分的預(yù)習(xí),學(xué)生才能真正成為課堂的主人。
21、學(xué)生動起來,課堂活起來,效果好起來。
22、動感課堂我自主,給了我希望,讓我看到成功的曙光。
23、只有參與才能體驗,只有體驗才算理解和把握。
24、付出就有收獲,嘗試就能成功。
25、把希望寄托于課堂,把希望寄托于學(xué)生。
26、參與就有收獲,展示就會成功。
27、生活因充實而快樂,課堂因展現(xiàn)而精彩。
28、預(yù)習(xí)展示皆精彩,你爭我搶樂開懷。
29、教改之風(fēng)吹滿地,你我夢想都實際。
30、課堂諸君多發(fā)奮,你我個個都稱帝。
31、抓機會,快參與,顯風(fēng)采,真英雄。
32、領(lǐng)悟的天堂,展現(xiàn)的舞臺。
33、課堂時間主要是學(xué)生學(xué)習(xí)用的,應(yīng)把課堂時間盡可能多地還給學(xué)生。
34、課堂大舞臺,人人展風(fēng)采。
35、課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方,不是老師表演的地方。
36、參與就能快樂,自信就能成功。
37、教改新風(fēng)范,來自我展現(xiàn)。
38、知識問題化,問題層次化。
39、心動不如行動,躍躍欲試不如親自嘗試。
40、成功源于良好的習(xí)慣,習(xí)慣來自行為養(yǎng)成。
41、你說我講,快樂課堂;你爭我先,放飛夢想!
42、讓學(xué)生表現(xiàn)課堂、體驗課堂、感悟課堂、享受課堂。
43、書是學(xué)生學(xué)出來的,不是老師教出來的。
44、讓笑聲、掌聲、歡呼聲在課堂上響起。
45、愉悅課堂,任我翱翔。
46、我參與,我進(jìn)步,我展示,我提高。
47、領(lǐng)先來自爭鋒,成功源于合作。
48、我的課堂我展示,我的班級我管理。
49、每節(jié)展示一分鐘,必定改變你一生。
50、放飛心靈的翅膀,尋找成功的期望。
51、高效學(xué)習(xí)獲得的不僅是精彩,展示的載體還是終身受益的學(xué)習(xí)能力。
52、高效為先,效率為重,課課專注,堂堂做主。
53、沉默是金難買課堂一分,躍躍欲試不如親身嘗試。
54、我的課堂我做主,預(yù)習(xí)展示皆精彩。
55、要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,先讓學(xué)生成為課堂的主人。
56、勇于質(zhì)疑,敢于展示。
57、沉默是金躍躍難買課堂一分,躍躍欲試不如親身嘗試。
58、課堂因我而精彩,我因課堂而自信。
59、給我一次機會,還你一份驚喜。
60、張揚個性,塑造品格,展示自我,成就未來。
61、最有力的回答是行動,最有效的方法是參與。
62、凡是學(xué)生可以自己完成的事,教師決不替代。
63、亮出自我的旗幟,你將成為一道絢麗的風(fēng)景。
64、我的課堂我做主,我的人生我把握。
高效課堂導(dǎo)教案篇十八
在第一屆全國現(xiàn)代課堂博覽會上,我聆聽了幾位專家的精彩講座,分享到了來自全國各地課改前沿的先進(jìn)經(jīng)驗,觀摩了十二節(jié)優(yōu)秀參展課及點評嘉賓的現(xiàn)場中肯點評,讓我深刻地認(rèn)識到這一課堂模式的根本在于讓學(xué)生動起來,在學(xué)中玩,在玩中學(xué)。而高效課堂最核心的競爭力在課堂,學(xué)生最大的成長也是來自于課堂,讓學(xué)生在課堂中充滿“生命活力”就必須創(chuàng)造以“活動性”和“發(fā)展性”為特征的課堂教學(xué),讓學(xué)生最大限度地處于主動激活狀態(tài),有著積極的情感體驗和深層次的認(rèn)知參與度,實現(xiàn)讓學(xué)生真正成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人。
活動教學(xué)就是受美國實用主義教育家杜威“從做中學(xué)”教學(xué)理論的中心原。
則指導(dǎo)而形成和發(fā)展起來的。那么如何使課堂教學(xué)充滿活動性呢?筆者認(rèn)為:。
1、小組合作學(xué)習(xí),調(diào)動學(xué)生課堂活動的積極性。
高效課堂以小組形式進(jìn)行的合作學(xué)習(xí),由于學(xué)生之間存在多向的信息交流,學(xué)習(xí)者不僅可以對自己的思維過程和結(jié)果的準(zhǔn)確性、有效性進(jìn)行監(jiān)控和自我反饋,同時也可以提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體意識,促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行積極、主動的思維活動。
2、自由組合學(xué)習(xí),調(diào)動學(xué)生課堂活動的主動性。
高效課堂比較強調(diào)“自主、合作、探究”的教學(xué)方式。所以在教學(xué)過程中總結(jié)出課堂教學(xué)組織形式也可以是多種多樣的。這種形式應(yīng)以“活動”為主,學(xué)生們在活動中學(xué),不“鎖住”學(xué)生,故而他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情會極其高昂。這樣的課堂,多了自由與寬容,也多了自主學(xué)習(xí)者應(yīng)有的自信和勇氣,這種不拘一格的教學(xué)形式讓學(xué)生在課堂活動中具有主動性。
二、高效課堂顯現(xiàn)教學(xué)的個性發(fā)展性。
在充滿生命活力的高效課堂教學(xué)中,學(xué)生的潛能都將得到充分的開發(fā)與利用,學(xué)生的個性也都將得到充分的體現(xiàn)和發(fā)揮。在多向互動的教學(xué)過程中,教師能夠注意學(xué)生的個性特點,了解學(xué)生的發(fā)展需要,營造民主和諧的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生的潛能得到顯現(xiàn),產(chǎn)生生活的激情和創(chuàng)新的欲望,促使其人性充分發(fā)展,人格逐步完善。具體做法:。
1、學(xué)會發(fā)現(xiàn),激活學(xué)生的智力。
學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn),這樣學(xué)到的知識印象最深刻,也最容易弄懂其內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)及聯(lián)系。在課堂學(xué)習(xí)中盡可能嘗試讓學(xué)生積極主動尋找學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律,通過找到的學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行歸納,從而激活已有知識,順利地獲取新知。我覺得在這一環(huán)節(jié)里,老師要相信學(xué)生,要大膽放手,把主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生有更多的展示機會。
2、學(xué)會質(zhì)疑,提煉學(xué)生的思維。
學(xué)生是課程學(xué)習(xí)的主體,也是學(xué)習(xí)過程中最為重要的核心因子。正是在這樣。
的要求下,注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)疑精神,不僅是培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)思維,也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動探究能力的有益嘗試。
葉瀾教授曾說過:“課堂教學(xué)蘊含著巨大的生命活力,只有師生的生命活力。
在課堂教學(xué)上得到有效的發(fā)揮,才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長,課堂上才有真正的生活”。高效課堂關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組和課堂組織形式的高效,變“以全班統(tǒng)一學(xué)習(xí)為主”為“全班個人獨立學(xué)習(xí)、小組討論、全班統(tǒng)一學(xué)習(xí)相結(jié)合”。這樣可以大大增加學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的機會,也可以大大提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的吸收率,是我們增加學(xué)生學(xué)習(xí)機會的總策略。
回想嘗試課改的點點滴滴給我最大的感觸可以用梁啟超“變則通,通則變”這句話來說明,改革是必然的歷史潮流,一味的抵觸是行不通的,從質(zhì)疑到理解,從在執(zhí)行中理解,到在理解中執(zhí)行,相信“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹”,相信我們的課改之路一定會逐步的成熟和完善!
高效課堂導(dǎo)教案篇十九
1、教研活動。
2、電子和紙質(zhì)學(xué)案:分工后匯總產(chǎn)生定稿。
二、任務(wù)驅(qū)動法。
1、結(jié)合生活中熱點布置任務(wù),貼近生活,與學(xué)生密切聯(lián)系。
2、都能有事兒干,任務(wù)層級化。
3、精彩導(dǎo)入,及時布置任務(wù),與導(dǎo)入有關(guān),有一條貫穿的主線,密切學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生帶著任務(wù)主動探究。
三、多種教學(xué)方法激發(fā)興趣。
導(dǎo)入的層面可以擴大,除了興趣以外還要有情感類引導(dǎo)。
四、分組教學(xué)。
注意分組技巧,兵教兵。
五、問題。
1、課時不足。
2、評價機制不規(guī)范。當(dāng)堂反饋。
宋老師。
三句話:教學(xué)中三分天下,課堂上學(xué)案主導(dǎo),研究中尋找交集。
三個分級:20%自學(xué)70%小組討論后會10%教師點撥。
三個轉(zhuǎn)化:優(yōu)等生個性化中等生部分向上分化待優(yōu)生推進(jìn)為中等生。
三講三不講:易錯易混展示點評規(guī)律方法;不講會的,不講討論后會的,不講。
最終目標(biāo):改變以聽為主的學(xué)習(xí)狀態(tài),把學(xué)習(xí)變?yōu)榭鞓返捏w驗,實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)效益的最大化。
任務(wù)。
制定本學(xué)校方案,明確責(zé)任人。
高效課堂導(dǎo)教案篇二十
二)研討步驟:
1、分組自學(xué)討論。
2、組長提煉要點,準(zhǔn)備展示。
3、抽簽展示,其他小組質(zhì)疑補充。
4、小組書面總結(jié),交教導(dǎo)處存檔。
二)研討步驟:
1、分組自學(xué)討論。
2、組長提煉要點,準(zhǔn)備展示。
3、抽簽展示,其他小組質(zhì)疑補充。
4、小組書面總結(jié),交教導(dǎo)處存檔。
二)研討步驟:
1、分組自學(xué)討論。
2、組長提煉要點,準(zhǔn)備展示。
3、抽簽展示,其他小組質(zhì)疑補充。
4、小組書面總結(jié),交教導(dǎo)處存檔。
高效課堂導(dǎo)教案篇二十一
1.讓激情燃燒成為我們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2.相信自己行,自己方能行。
3.參與就有快樂,自信就能成功。
4.只有參與才能體驗,只有體驗才算理解和把握。
5.你追我趕,有識有膽。
6.因為我的參與,我得到了成長;因為我的成長,我得到了無比的快樂。
7.沉默是金難買課堂一分,躍躍欲試不如親身嘗試。
8.動感課堂我自主,給了我希望,讓我看到成功的曙光。
9.把握參與的今天,成就美好明天,相信自己行,自己才能行。
10.把希望寄托于課堂,把希望寄托于學(xué)生。
11.勇于質(zhì)疑,敢于展示。
12.張揚個性展示自我斗志昂揚走精彩人生之路。
13.成功源于良好的習(xí)慣,習(xí)慣來自行為養(yǎng)成。
14.書是學(xué)生學(xué)出來的,不是老師教出來的。
15.學(xué)習(xí)的天堂,展現(xiàn)的舞臺。
16.把課堂還給學(xué)生,把課余時間還給學(xué)生,就是把學(xué)習(xí)能力乃至于生存權(quán)力還給學(xué)生。
17.把握參與的今天,成就美好的明天。