通過總結，我們可以更清楚地認識到自己的優(yōu)點和不足，從而促進個人的成長。4、合理運用邏輯推理和論證的方法可以使總結更加有力?？偨Y范文的內容豐富多樣，可以滿足不同人的需求。
自然的主體性的論文篇一
學生是課堂的主體，是影響高效語文課堂順利實現(xiàn)的關鍵因素，也是學生健全發(fā)展的基礎。所以，教師要更新教育教學觀念，要借助恰當?shù)慕虒W方法來打破以往課堂中教師的單一灌輸，要有意識地給語文課堂增添生機，進而為學生健全地發(fā)展打下堅實的基礎。因此，本文就從以下幾種教學方法的應用上進行論述，以期能夠有效地凸顯學生的主體性，使學生獲得良好的發(fā)展。
先學后教模式的最大亮點就是在課的開端就讓學生進行有目標的自主學習，這樣的過程不僅能夠幫助學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣，而且對高效語文課堂的順利實現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系。因此，本文以《北京的春節(jié)》為例對先學后教模式在教學中的運用進行論述。先學：帶著目標進行自主學習。本節(jié)課的教學目標為：了解老北京春節(jié)的習俗，感受節(jié)日的'熱鬧氣氛，理解節(jié)日習俗中的民族文明和傳統(tǒng)文化等。這樣一來能夠減少學生學習的盲目性，二來能夠讓學生在提出疑問的過程中教師明確自己的講解點，進而也使學生的自主學習意識得到培養(yǎng)。當堂練環(huán)節(jié)：
1.除夕真熱鬧，主要做哪些活動？
2.正月初一的光景與除夕的截然不同，表現(xiàn)在哪些地方？……組織學生完成上述的練習題，并從中發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，進行總結整理，以確保高效課堂順利實現(xiàn)。后教：在結束上述的兩個環(huán)節(jié)之后，我針對學生存在的問題以及本節(jié)課的重難點內容進行有針對性的講解，比如，有學生提出：為什么作者對“燈”的描寫居多？等等。通過上述的過程可以看出，先學后教模式對學生自主學習能力的培養(yǎng)起著非常重要的作用，也有助于確保高效語文課堂的順利實現(xiàn)。
直觀教學法的應用主要是為了調動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，使學生在輕松的環(huán)境中愿意自主地走進語文課堂，感受語文文本中所包含的價值，進而保護學生長久的學習興趣。如，在教學《長城》時，我首先借助多媒體向學生展示了“長城”的相關圖像，目的就是讓學生對長城有一個更加直觀的認識，這樣不僅能夠推動學生積極地走進語文課堂，而且，對加強學生理解、提高學生的學習效率也有著密切的聯(lián)系?？傊?，在素質教育下，我們要更新教育教學觀念，要借助恰當?shù)慕虒W方法來提高學生的學習效率，進而為學生課堂主體性的發(fā)揮以及精彩語文課堂的順利實現(xiàn)做好保障工作。
自然的主體性的論文篇二
論文摘要：研究性學習比傳統(tǒng)的接受性學習更能體現(xiàn)學生的主體性，同時也只有更充分地發(fā)揮學生的主體性，才能正確實施研究性學習。研究性學習中的主體性包含了選題的主體性、研究過程的主體性和評價的主體性。
論文關鍵詞：研究性學習主體性選題研究過程評價。
全面推進素質教育，培養(yǎng)具有主動發(fā)展和終身學習能力、能適應未來知識經濟時代要求的新人，是我國基礎教育的根本任務。素質教育的核心和重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，這是傳統(tǒng)的以傳輸知識為主的教學方式和以接受知識為主的學習方式所無法完成的。研究性學習就是適應這一形勢而產生，并在全國迅速推廣的。在實踐中，關于什么是研究性學習，怎樣開展研究性學習，在研究性學習中應遵循哪些原則等問題正被熱烈地討論著。筆者認為，開展研究性學習必須遵循的一個基本原則是學生的主體性原則。學生的主體性是指在教育活動中，作為主體的學生在教師的引導下處理同外部世界的關系時所表現(xiàn)出來的功能特征。在研究性學習中，學習者由傳統(tǒng)教學中被動的接受者變成了主動的探求者。更重要的是研究性學習不僅在于獲得問題解決的結果，更注重學習創(chuàng)造性和主體性的人格培養(yǎng)。換言之，研究性學習是主體性教育的最高境界，而充分凸顯學生的主體性是研究性學習的基本原則。
一、課題選擇和組織的主體性。
確立課題的實質就是發(fā)現(xiàn)問題。確立課題是研究性學習中最為關鍵的一個環(huán)節(jié)。一般說來，事物的論證過程有三個階段：發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。然而長期以來，人們似乎單單把目光投向后兩個方面，因為他們認為分析能力和解決手段是表征能力的最佳方面。然而他們卻忽略了這三個論證過程有一個層層遞進的邏輯關系：沒有“發(fā)現(xiàn)”哪來的“分析”，又哪里來的“解決”?在傳統(tǒng)的教學中，教師忽略了“發(fā)現(xiàn)問題”這一重要環(huán)節(jié)，因而制約了學生主體性的發(fā)揮。而研究性學習恰恰可以彌補這一缺陷，讓學生自己提出問題，充分發(fā)揮學生的主體性。
但在目前開展的研究性學習中，不少學校往往采取教師提出課題，由學生選擇的辦法，這在研究性學習剮剮開始啟動時不失為一種有效的辦法，但我們不能局限于此．還應該允許學生從自身出發(fā)提出課題。因為在教師提供的有限課題中進行選擇，限制了學生的思考范圍，學生的自主性并不能充分發(fā)揮。沒有了自主，學生的主體地位就無法凸顯，興趣也就大打折扣。缺少了興趣，學生追求的也只能是為完成任務的結果了，這樣勢必背離研究性學習的主旨。
因此在選題的過程中，一定要充分發(fā)揮學生的主體性，給學生以選題的充分的自由。學生既可以選擇教師提供的、自己感興趣的課題，也可以從自己的學習、生活、經歷中自行確定課題。作為教育者特別應該鼓勵后者。
那么，怎樣才能促使學生自己發(fā)現(xiàn)問題呢?
1．創(chuàng)設問題情景，形成學生發(fā)現(xiàn)問題的沃土。
首先，開設各種講座，拓展學生的視野。比如開設科普講座，引導學生探究身邊事物的科學原理；介紹學校周圍或所在城市的自然環(huán)境和人文環(huán)境，引導學生觀察、探討自己的學習、生活與社會環(huán)境的關系；其次，注意營造寬松、民主、和諧的氛圍。教師在平時的教學中要不惟書、不惟上，客觀介紹本學科的學術進展，敢于懷疑教材上現(xiàn)成的結論和權威的觀點。教師要允許學生懷疑自己的看法，鼓勵學生提出不同意見，不搞一言堂。再次，經常組織討論、辯論，激發(fā)學生的問題意識。在學生形成的問題的基礎上，教師因勢利導，推動學生找到有價值的、有可行性的課題。
在指導學生選題的過程中，需要教師提供的是問題情景而不是課題，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題才是成功的指導。
2．給學生以足夠的時間，使學生有充分的思考余地。
問題情景的創(chuàng)設，僅僅為學生產生問題提供了條件，學生能否產生問題，還需要一定的時間作保證。只有給學生充分的醞釀時間才能產生和發(fā)現(xiàn)問題。在這個時間內，學生需要相互交流，查閱文獻資料，形成一定的研究假設，考慮研究所需的主、客觀條件。但是目前有相當多的學校，為了迅速地顯示研究性學習的效果，急功近利，要求學生必須在短期內完成課題。在這么短的.時間內，學生不可能完全自主地確定課題，只有選擇教師提供的課題。這樣的研究性學習從一開始就背離了其初衷，背離了學生的主體性原則。
3．實行動態(tài)管理，允許學生在研究的過程中改變課題。
在研究的過程中學生可能發(fā)現(xiàn)了與原課題相關的另一問題，他們要放棄原來的課題，來研究他們發(fā)現(xiàn)的新問題。這不僅是允許的，而且是應該受到鼓勵的。因為，這樣不但可以進一步促進學生思考，而且可以促進課題的升華，使研究課題更有價值，更符合實際。不過也要教育學生用嚴肅的態(tài)度對待課題的變更，防止心猿意馬“這山望著那山高”的不良傾向。
二、研究過程的主體性。
1．了解學生。
研究性學習是以學生所積累的知識為基礎的。只有從原有的知識基礎出發(fā)，才能有效地開展研究性學習。作為指導教師一定要了解學生已經掌握了什么，還想知道什么，這是指導學生研究性學習的邏輯起點。有了這些就可以進一步判斷學生容易做到什么，不容易做到什么。只有這樣。才能制定具體的、有效的指導策略和計劃。否則，這些都會使學生的主體性發(fā)揮受到限制。
2．耐心等待。
在學生研究和探索的過程中，教師不能急于求成，不能過多干涉甚至包辦來代替，而要善于“等待”?！暗却辈⒉皇鞘裁炊疾蛔?，而是與學生共同活動，不斷地、深入地觀察學生，搜集學生有關的問題和信息，及時了解和掌握學生出現(xiàn)的問題，只有在學生提出指導的要求時才進行指導。教師通過等待觀察，可以使學生增加理解的機會，把握理解的具體線索和方法。
3．鼓勵學生。
在研究性學生中，教師的鼓勵對于發(fā)揮學生的主體作用至關重要，不論是在學生成功時或失敗時，不論是在順利時還是困難時，都要采取鼓勵的態(tài)度，因為鼓勵可以給學生增加精神動力。在指導過程中要特別鼓勵學生探索新問題，提出新的見解。對于新的問題，即使最終并沒有研究出什么結果，其意義也是十分重大的，學生從中獲得的感受和體驗是以前任何教學活動中所無法獲得的。
三、評價的主體性。
評價應發(fā)揮學生的主體作用。從研究性學習的主體性原則出發(fā)，應該側重形成性評價。形成性評價的主要目的是為了明確活動運行中存在的問題和改進的方向，及時修正或調整活動計劃，以期獲得更加理想的效果。形成性評價有利于發(fā)展學生主體作用。
這是因為：第一，由于研究性學習承認和允許個性差異，重過程而不重結果，重體驗而不論成功與否，重視有關學生的優(yōu)點和可能性，特別是進步的狀況，因此評價很難有一個統(tǒng)一的標準。學生能夠在自我評價中深化其在研究性學習過程中的感受，這本身就很有價值，就是研究性學習的成果。第二，由于研究性學習突出學生的主體性，作為主體的學生必須能夠經常反思自己的行為，不斷調整自己的研究策略和研究方向，因此，評價應該是和研究共始終的。而作為由學生獨立完成的研究活動，他人(包括指導教師)也無法完整地了解其過程和其艱難程度，無法體驗其成功的喜悅和失敗的痛苦。因此，他人的評價不可能代替自我評價的作用。那么，學生的自我評價在實踐中如何具體操作呢?學生自我評價的模式從自主性的程度上看?？煞譃槿N：一是由選題設定評價項目和評價方法，學生據(jù)此進行自我評價；二是由選題給出幾個評價項目和評價方法，學生從中選擇自己認可的項目和方法進行自我評價；三是完全由學生自己設定評價項目和評價方法而進行完全自主性的自我評價。這三種中，第三種最能體現(xiàn)主體性原則。學生自我評價并不能排斥教師的評價。教師評價的重點在于確認學生的優(yōu)點，使學生增強克服挫折和困難的勇氣，鼓勵和激勵學生具有進一步探究的欲望，提高學生自我評價的能力。
自然的主體性的論文篇三
1.掌握八年級學生已經具備的數(shù)學能力。
教師要立足課堂教學并提高課堂教學效率。學生是教學的靈魂，只有學生真正參與到數(shù)學學習的過程中積極思考，努力探究，才能真正提高學生的數(shù)學思維能力和數(shù)學運用能力。要想讓學生掌握每一堂課的教學內容，就要尋找學生數(shù)學學習的最近發(fā)展區(qū)，這就要求教師把握每一個學生已經掌握的數(shù)學基礎知識和具備的數(shù)學能力。在開學伊始，教師就要通過小測驗以及其他相關的數(shù)學活動對學生數(shù)學基礎知識和數(shù)學能力進行測試，了解每位學生的個性特長。如八年級上學期數(shù)學教學過程中，教師要在剛接手新班級以及教學進行到一定階段的時候通過各種數(shù)學活動了解學生已經具備的數(shù)學能力，只有這樣，教師在備課以及課堂授課時才能更好地根據(jù)不同學生的數(shù)學特點與學生形成良好互動。
2.以學定教，選擇適合學生的數(shù)學教學策略。
學生的主體地位體現(xiàn)在學生對課堂學習的參與上。精彩紛呈的教學活動不僅能夠吸引學生的注意力，還能讓學生在教師的引導下拓寬思路，強化思考，加強與學生之間的溝通交流。教師在備課的環(huán)節(jié)，不管是在教學環(huán)節(jié)的設置上，還是在課堂教學內容的預設上，都要將學生放置在主體地位。在班級學情整體考慮的基礎上，教師還要關注到不同層次的學生的數(shù)學能力，在教學目標和教學要求上對不同層次的學生要做出不同的要求。在教學策略的選擇上，教師要針對本班學生的學情結合教學內容進行選擇。
二、關注學生學習過程，教會學生學習數(shù)學的方法。
1.關注學生學習的過程。
八年級數(shù)學教師在備課過程中要重點思考如何建構學生學習的過程，如何引發(fā)學生在課堂上積極思維，在課外主動探究。在教學內容講授的過程中，教師要將學生的思維過程放在首位，每個教學環(huán)節(jié)的設置都要讓學生通過深入思考，既要讓學生真正思考知識形成的過程，還要讓學生掌握能力形成的方法，讓學生不斷通過探索、思考探究掌握數(shù)學基礎知識，提升數(shù)學基本能力。教師要調動學生的情感體驗，讓學生在逐步進步的過程中獲得積極的情感體驗，形成愛學樂學的情感氛圍。如，人教版八年級數(shù)學上冊《11.2三角形全等的判定》的教學過程中，教師不要直接告訴學生結論，而要讓學生參與探索三角形全等的判定方法的知識形成的過程，讓學生感受到探究成功的喜悅，并在逐步探究中一步步接近教學目標，達到數(shù)學能力提升的目的。
2.研討教法和學法，強化學生的能力訓練。
八年級數(shù)學教師要抓好集體備課。俗話說“一人計短，兩人智長”，單個教師雖然也能夠抓住教學目標和教學重點，但是教研組內不同的教師的觀察思路以及授課思路是不同的，教學方法也多種多樣，當八年級所有數(shù)學教師坐在一起，將自己的教學流程、教學目標、教學重難點都講一講，大家集思廣益，思考最適合八年級學生的教學方式，研討最適合八年級學生學習數(shù)學知識的學習方法。在這個基礎上，每個班的數(shù)學教師再針對本班學生的實際特點制定適合本班學生能力的訓練方法。
三、多媒體課件輔助八年級數(shù)學教學，拓展學生的參與范圍和深度。
1.多媒體課件輔助八年級數(shù)學教學，學生可以更好地掌握教學內容。
教師要充分利用本校的教學資源，在具備多媒體教學條件的學校和班級要充分利用多媒體課件輔助數(shù)學教學。教師首先要根據(jù)集體備課中所掌握的教學目標繼續(xù)研討教學重點和教學難點，并結合本班學情制作適合的多媒體教學課件。在多媒體課件上，教師需要向學生展示教學重點，讓學生能夠集中精力深入思考教學內容，并通過多種學習方式的結合進一步突破教學難點。如，在八年級數(shù)學《反比例函數(shù)》的教學過程中，教師可以通過實際應用問題的思考引入課題，再通過多媒體課件的展示讓學生逐步掌握反比例函數(shù)的定義，再通過習題的訓練讓學生掌握反比例函數(shù)的圖像和性質。在這個過程中，教師不要讓多媒體占據(jù)了課堂的`主體地位，以多媒體的展示代替了學生的思考，教師要更多地將目光關注到學生的學習過程中，讓學生在教師的引導下能夠自主探究，掌握教學的重點，突破教學的難點。
2.教師運用多媒體課件拓寬課堂，提高課堂利用率。
學生在多媒體課件的輔助下更容易掌握教學的重點難點。在這種情況下，教師就可以運用多媒體課件拓展教學內容，讓學生在各種類型的習題訓練中更好地運用掌握的教學內容。學生在這個過程中進一步掌握了學法，知道了什么樣的學習方式更適合自己，知道什么類型的數(shù)學知識應該運用到什么類型的數(shù)學題目中去，更好地提高了學習效率，強化了數(shù)學能力。
四、小組合作學習，強化學生的主體參與。
1.小組合作學習更好地體現(xiàn)了學生的主體地位。
初中數(shù)學課堂教學一切為了學生的發(fā)展，不但要改變學生的學習方式，還要改變讓學生單一思考的教學方式。八年級學生的數(shù)學能力已經參差不齊，有些學生的數(shù)學能力稍強，而有些學生的數(shù)學能力就較弱。不同的學生在課堂上的接受能力是不一樣的。教師要想讓每一個學生都能在課堂上有所收獲，單憑學生的獨立思考是無法解決的。此時教師就可以選擇適合學生合作探究的教學內容引導學生進行小組探究。教師要強化每一個學生的主體參與意識，讓學生在合作學習中都能有所收獲。
2.加強指導，巧用合作小組。
教師要巧用合作小組，首先需要根據(jù)同組異質以及異組同質的原則構建合適的合作小組并選擇數(shù)學能力以及組織能力強的學生作為小組長。對同樣的教學內容，教師對不同層次的學生要提出不同的學習要求，并讓他們在合作學習中發(fā)揮出應用的作用。學生在合作小組中積極發(fā)言，努力提升自己，可以更好地獲取數(shù)學知識，提升數(shù)學能力。教師在學生進行合作學習的時候要加強指導，讓學生懂得如何進行合作。
總之，八年級數(shù)學教學的過程中，教師不論是在集體備課中還是在制作適合本班的導學案的過程中都要體現(xiàn)學生的主體地位。在課堂授課中，教師要以生為本，以學定教，針對學生學情選擇適合學生的教學策略。教師要充分把握學生已經掌握的數(shù)學基礎知識和已經具備的數(shù)學能力，巧用多媒體課件引導學生在多種教學方式中積極探索，創(chuàng)新思考，掌握學法，提升能力。
自然的主體性的論文篇四
毫無所覺，進入大學已經大半年了，這大半年的大學生活，讓我深入淺出了解了大學這個特殊的地方。
大學，是我們在結束學業(yè)與步入社會的緩沖平臺，也許有人會繼續(xù)進修更高的學府，但自大學以后，我們都成了社會的一員，都要為了自己生活而努力，為了心愛的人，心愛的工作去奮斗，去付出汗水，祈求得到幸運的眷顧，收獲自己的成績；大學，是我們進軍社會的墊腳石，利用最后自由的學習氛圍和時間去努力充實自我，完善自我，力爭上游，我們只有站在大學的高度，才能看得更遠，走得更遠；大學，是我們最后的樂園，在大學，我們可以不用為了錢財而煩惱。在大學，可以認識到很多很多好朋友，收獲很多很多真摯的情。大學是自由開放的，這兒沒有約束，我們可以自己把握自己的時間和空間。大學的學習是很辛苦的，這是唯一和高中的認識相違的。只是不同于高中的約束，大學的學習自主性太高。有人說，大學就是一個小的社會，這話一點不錯，在這兒，你會接觸到各種各樣的人，處理各種各樣的事情，雖然可以向學長請教，但是主要還是得靠自己。在我看來，大學不僅僅是學習知識的地方，更是學習為人處世的地方，甚至我認為，學習，僅僅是大學生活的其中一個方面。
大學是一種催化劑，促進人的成熟。較之以前，進入大學的我，比以前更加成熟，處事更加理性，看待問題更趨客觀，更加懂得時間的寶貴。和以前最大的不同，就是接觸的人發(fā)生了變化，以前，接觸的大部分都是同班的同學，到了大學，除了同學，還要接觸一些學長學姐，以后，還有學弟學妹。這需要我不斷地調整自己，去適應和應對不同性格脾氣的人。在大半年的生活中，我覺得自己的交際能力得到了顯著的提高。而大學的學習方式，也讓我的學習能力得到了增強。同時，要不斷增強自己的道德修養(yǎng)，多參加公益活動，團體活動，努力讓自己成為一個有文化，有修養(yǎng)的學生。
大學，本來就是學習的地方。學習是大學的中心主要任務，努力完成學業(yè)。在學習之余，多積累課外知識，盡量利用每一分每一秒去充電，以后是很難再有如此好機會平平靜靜的充實自我的了。專業(yè)課肯定是要過的，英語四六級大概還是要考的。另外一些重要的證書還是應該去考，為了以后的美好生活，辛苦四年，不虧！這不是只剩三年余了么？其實還有一個重要的計劃，鍛煉身體，前人有云，身體是革命的本錢，也只有健康的體魄才能幫助我們完成學業(yè)！
總之，大學四年，為以后的人生而奮斗！
自然的主體性的論文篇五
幼兒園實施素質教育，必須重視培養(yǎng)幼兒的主體性，引導幼兒在積極主動參與教育活動中獲得素質的全面發(fā)展，使其既具有主體意識，又具有主體能力，這是時代的呼喚，也是我們新世紀幼兒教育的主旋律。因此，我嘗試著從幾個方面來培養(yǎng)幼兒的主體性，以提高孩子認知世界的能力。
興趣是人積極探究、認識、掌握某事物，并經常從事某種活動的心理傾向，它與注意這一心理現(xiàn)象是密不可分的。我在對幼兒進行主體性培養(yǎng)過程中正是通過激發(fā)幼兒對事物或活動的興趣，引導幼兒的無意注意，使幼兒的意識在短時間內集中指向當前的事物或活動，實現(xiàn)注意的轉移，從而形成明確的目標和主動參與的心理需求。只有形成這樣的學習過程，幼兒才會樂于嘗試，敢于思考，對問題有獨到的見解，并通過動手操作去發(fā)現(xiàn)和解決問題，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。
我在幼兒的一日生活中，從精心呵護和培植幼兒對周圍事物和現(xiàn)象的好奇心和探究欲望入手，讓幼兒永遠保持探究和學習的熱情，獲得終身積極主動學習的動力機制。例如，幼兒在玩水活動中，孩子們用高低、大小、形狀、顏色不同的容器裝水、倒水、運水，嘗試著把各種東西放到水里。在嘗試中“水”發(fā)生著各種不同的變化，他們時而發(fā)現(xiàn)水倒進方形杯子里，就成方形的了；時而發(fā)現(xiàn)有些東西放到水里會化，有些則不會……對于操作中所發(fā)生或出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，引起了幼兒極大的探究興趣，于是，他們便自發(fā)地試著去找尋問題的答案，幼兒也正是在興趣的驅使下，才能保持積極主動的精神狀態(tài)，這時學習才是最有效的。只有形成這樣的學習過程，幼兒才會樂于嘗試，敢于思考，對問題有獨到的見解，并通過動手操作去發(fā)現(xiàn)和解決問題。
我在環(huán)境創(chuàng)設上以貼近幼兒發(fā)展和為幼兒主動活動服務為宗旨，為幼兒創(chuàng)造適宜他們自主活動和自我表現(xiàn)的活動環(huán)境，即為幼兒開設一個開放性的活動環(huán)境。包括兩個方面：一是開放性的物質環(huán)境，即活動空間、時間及玩具材料對幼兒來說是開放的；二是開放的心理環(huán)境，即活動中的同伴關系，師生關系是平等的、互動的、和諧的，人際關系是開放的。
1.開放的物質環(huán)境。首先，得為幼兒提供足夠的活動材料。玩具材料是活動的物質支柱，是幼兒活動的工具，幼兒是通過使用玩具、材料在游戲中學習的。不同的玩具、材料有不同的功能和特點，但都需以幼兒的操作為基礎，具有可操作性。其次，提供的活動材料要不斷變化，以便構建的活動環(huán)境具有可變性、新穎性，不斷地吸引幼兒，引起幼兒主動探索的欲望。
2.開放的心理環(huán)境。即為幼兒創(chuàng)設一個輕松、愉快的精神環(huán)境。幼兒園的精神環(huán)境主要包括幼兒與教師、教師之間、幼兒之間的關系乃至幼兒園的園風、班風。只有為幼兒提供一個能使他們感到安全、溫暖、平等、自由，能鼓勵他們探索與創(chuàng)造的精神環(huán)境，幼兒才能活潑愉快、積極主動、充滿自信地生活和學習，獲得最佳的發(fā)展。
教師的形象潛移默化地影響幼兒的活動情緒和積極性。真誠合作、互相尊重的教師之間的關系，是幼兒建立友好同伴關系的榜樣。
皮亞杰的.認知理論認為，科學的經驗是幼兒在動手操作中形成的。幼兒是在操作中形成主體性，表現(xiàn)主體性的?？梢?，我們應把幼兒所要學習的內容設計成幼兒親自從事的操作活動，或者預設、生成的課程有利于幼兒進行探索操作活動，使得每一位幼兒都有真正屬于自己操作的彈性空間，讓幼兒愛操作、多操作、獨立操作。
在幼兒操作過程中，一些幼兒與眾不同的操作行為往往蘊藏著更為強烈的探索主動性，為此教師應該細心地去關注，肯定幼兒的獨出心裁和新奇操作，引導他們大膽用自己的方式進行操作和發(fā)現(xiàn)。同時，對于幼兒操作中的失敗，老師不僅應該允許，而且還要相信他們有認識和糾正失敗的能力，鼓勵他們鍥而不舍，在失敗中尋找成功的途徑。成功的喜悅將會激發(fā)幼兒產生更為強烈的探索熱情，而老師這種積極地等待，代替了簡單地幫助他們糾正錯誤的辦法，將給幼兒帶來更多的快樂、更多的自信。與此同時我們還要鼓勵幼兒積極運用多種感官動手操作，在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，同時體驗操作的樂趣，這樣才能滿足幼兒好奇心，樹立自信心，才能激發(fā)幼兒主動參與的積極性和創(chuàng)新思維的主體性。
隨著幼兒園課程改革的實驗，教師轉變教育觀念、教育教學行為，真正發(fā)揮“支持、合作、引導”的作用，對培養(yǎng)幼兒的主體性尤為重要。首先，教師要善于發(fā)現(xiàn)、選擇幼兒感興趣的活動。其次，教師要學會設計具有啟發(fā)性和針對性的問題。幼兒的探索欲望常常是靠教師富有啟發(fā)性、針對性的問題而誘發(fā)的。再次，教師要用積極的態(tài)度、言行作用于幼兒。在活動中，教師的微笑、點頭、撫摸、鼓掌都是對幼兒重視、信任和良好期望的體現(xiàn)，都會對幼兒在學習活動中產生積極、主動和自信的影響。
家長的態(tài)度、情感、言行對幼兒主體性發(fā)展有著潛移默化的影響。家長好似幼兒的一面鏡子，通過它能反射出很多有價值的東西，家長自身對事物的態(tài)度與看法是積極、主動、創(chuàng)新還是消極、被動、保守都對幼兒有著十分重要的影響，有時甚至會有“無心插柳柳成蔭”的效應。因此，活動中家長的微笑、點頭、撫摸、鼓掌都是對幼兒重視、信任和良好期望的體現(xiàn)，都會對幼兒在學習活動中積極、主動和自信有所影響。
總之，在幼兒教育中，幼兒的主體意識和能力的培養(yǎng)越來越重要，這也將成為我們今后工作中的一項首要任務。在這方面我們還有許多理論問題和實踐問題需要進一步去深入探索和研究，以更好地遵循幼兒教育的發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)教育中幼兒的主體性，實現(xiàn)幼兒教育自身的價值。
自然的主體性的論文篇六
1.1游戲中的角色扮演能夠激發(fā)幼兒的自主性，讓幼兒主動的去學習。教育知識理論曾深刻的探究過人與動物的區(qū)別就是動物是消極的適應社會，而人是主動的適應社會。幼兒同樣的在對外界的新生事物也有主動探索的好奇心，好奇心促使幼兒求知欲的產生。幼兒在參與游戲的過程中，主動的扮演角色，并且根據(jù)自己對角色的理解作出適當?shù)姆从?。長久的習慣促使幼兒主動的學習新東西，促使幼兒主體性的發(fā)揮。筆者在實際的一次教學中，為了讓學生充分的了解動物本身，增加對動物種類的熟悉度，由于幼兒的年齡過小，先組織兒童通過視頻觀看動物，然后讓學生扮演不同的動物，并模仿動物發(fā)出的聲音，讓其他的學生進行競猜。通過此游戲既娛樂了兒童，又學到了新的知識。
1.2游戲中的參與能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力、想象力的發(fā)揮。學期教育中，一般都會創(chuàng)設許多新的環(huán)境、模擬許多游戲的場景，能夠讓幼兒在參與的過程中身臨其境，根據(jù)自己的記憶力想象力發(fā)揮。幼兒在所創(chuàng)設的環(huán)境中發(fā)揮主體性，積極參與，主動的與人交流，扮演好學齡期兒童需要扮演的角色，增強兒童的自主性。
1.3游戲中主體性的發(fā)揮是發(fā)展素質教育的主體性場所?！爸黧w性的發(fā)揮”是素質教育的重點，素質教育主張兒童積極主動、獨立自主、富有創(chuàng)造精神。兒童在參與游戲中發(fā)揮自己的主動性，教師創(chuàng)造能夠促使其主動性發(fā)揮的場景。所以，在游戲中激發(fā)主動性的發(fā)揮是素質教育創(chuàng)造的重點。
2游戲在幼兒主體性的發(fā)揮中具有重要的作用那么怎樣才能讓幼兒在游戲的角色扮演中更好的發(fā)揮幼兒主體性。
2.1創(chuàng)造適宜的環(huán)境，為幼兒創(chuàng)造開放的活動空間，為幼兒的主動參與創(chuàng)造條件。在幼兒的教育中，環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和應用，有效的促進幼兒的發(fā)展。在創(chuàng)造游戲環(huán)境的過程中，教師應鼓勵學生的積極參與，教師做好正確的引導工作。游戲場景創(chuàng)設的過程中。教師盡可能的讓每一位同學都能夠參與到材料的制作、場景搭設的過程中，并適時的觀察每一個學生的行為，采取鼓勵式的教育方式。正如上文筆者所提到過的實例。教師為了吸引學生的主動參與，事先對幼兒進行詢問，詢問他們最喜愛的動物，然后利用實物創(chuàng)造模擬的環(huán)境，并鼓勵學生扮演自己喜歡的動物。這樣的做法充分的引導了幼兒主動性的發(fā)揮。
2.2游戲過程中的選擇，應充分的尊重兒童的意愿。素質教育一直提倡兒童是游戲參與中的主體。在參與游戲的過程中充分尊重兒童的個人意愿，下面將從具體的方面對此主體展開論述。
2.2.1在游戲主題中尊重兒童的意愿。幼兒在參與游戲中對于游戲主體的選擇一般都來源與自己在家庭生活中所感受到的，而大部分取決于自己的興趣愛好。教師在平常的學習生活中應主動的多與孩子交流，發(fā)覺兒童的興趣，根據(jù)個人的興趣愛好創(chuàng)造更多的主提，為孩子選擇主提提供更多的余地。例如：幼兒教學中，有的孩子選擇“菜市場“角色的扮演，幾個孩子在一起分別扮演菜市場中買與賣的角色。此兒童對于此主題的選擇可能來源于日常生活中對父母的所見所聞，也有能折射出一個孩子的心中所想。
2.2.2在游戲中充分尊重兒童對于游戲情節(jié)的選擇。不同的游戲具有不同的情節(jié)，同樣的游戲各個情節(jié)的扮演角色大大不同。情節(jié)角色扮演的不同姓能夠激發(fā)孩子的參與性，對情節(jié)的好奇心激發(fā)孩子的主動參與。教師在情節(jié)選擇的過程中充分尊重兒童的意愿，不能強加于他們。正如上文所提到過的，菜市場角色的扮演有“買和賣”兩種角色，具體到個人來講，有的孩子想要扮演“買”，而有的孩子想要扮演“賣”的角色，不同角色的選擇決定的情景也會不同。所以，教師在情景的選擇過程中充分尊重幼兒的意愿。
2.2.3游戲參與中尊重孩子對不同玩具的選擇。游戲過程中，玩具的選擇對孩子主體性的發(fā)揮具有重要的基礎性作用。不同的孩子面對不同的玩具所萌生的創(chuàng)意也有所不同，在游戲參與的過程中，主體性發(fā)揮的程度也不同。
3小結。
幼兒在參與游戲的過程中不同情境的選擇、不同角色、玩具的選擇都對幼兒主體性發(fā)揮的影響程度不一樣。所以，在面臨選擇的時候，教師應充分尊重兒童的意愿，采取鼓勵式的教育，促使兒童主體性的發(fā)揮。
自然的主體性的論文篇七
摘要：主體教育是近年來我國教育改革和發(fā)展的重要課題，是當前我國實施素質教育的核心問題。在課堂教學中，如何發(fā)揮學生的主體性，讓學生主動參與，真正成為學習的主人？筆者認為要把競爭帶入課堂，用賞識激勵學生。競爭的引入是為了激勵學生的參與，調動學生的積極主動性。而賞識教育更是承認學生的潛能并給予激勵和肯定，二者都重視了學生主體性的發(fā)揮，重視了學生的參與和能力的提高，是相輔相成的。
關鍵詞：主體性；競爭；賞識。
主體性摘要教學是在現(xiàn)代教學觀念的指導下，充分發(fā)揮學生的自主性、主動性和創(chuàng)造性，創(chuàng)設民主、寬松、和諧、互動的教學氛圍，教師激勵和指導學生自主學習，精心設計多種學生主體活動，以促進學生主體性發(fā)展為目的的一種新型教學思想和教學方式。在課堂教學中，要充分調動學生的積極性和主動性，讓學生主動參與，使課堂成為學生躍躍欲試的賽場，發(fā)展才能的舞臺，學生真正成為學習的主人，成為具有生命的人！筆者主要從兩個方面談談學生主體性的發(fā)揮：
一、競爭?參與。
“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不是信息的被動的接受者，而應該是知識獲得過程的主動參與者。”（布魯納）因為只有學生參與到了教學活動中，才能發(fā)揮學生的主體性，有效地提高教學效率。而在教學中適當?shù)剡\用競爭可以激勵學生參與到教學活動中去。中學生好勝心強，具有強烈的.表現(xiàn)欲，這樣能促進其積極向上，勇于拼搏，努力克服困難獲得成功。所以把競爭機制帶入課堂，巧妙設計快速搶答，幸運闖關。摘取成功之星等，學生積極踴躍參與，展現(xiàn)自我。這樣不僅充分調動了學生的積極主動性，而且培養(yǎng)了學生的參與、合作和創(chuàng)新意識。
在學習《威尼斯商人》一課，既可以改為課本劇讓學生參與表演，也可以用競聘的方式激勵學生積極參與，主要過程如下：
競聘角色：夏洛克和鮑西亞。
1.出示競聘規(guī)則方案：（多媒體展示）規(guī)則：（1）采用搶答的方式，不能重復競聘。（2）競聘者在參與時應舉手示意，起身作答。方案：第一輪能力測試：口述，你認為人物的性格是什么？理由呢？第二輪素質測試：朗讀水平展示，各讀一段人物獨白。
2.競聘過程：學生爭相挑戰(zhàn)角色，教師富有激情的鼓動，測試完能力和素質后，由全體學生舉手表決。
3.競聘結果：挑戰(zhàn)者和點評者各抒己見，氣氛熱烈，最后決出了夏洛克和鮑西亞角色的優(yōu)勝者。到此為止，學生對整篇戲劇的人物性格和劇情在競聘過程中已經熟悉和掌握，在不知不覺中完成了教學任務。。整節(jié)課學生積極參與了競爭，師生互動，生生互動，學生猶如一支需要被點燃的火把，在競爭的激勵下燃燒起來！既完成了教學任務，又培養(yǎng)了學生的合作意識、評判能力和創(chuàng)新精神，可以說，在競爭的激勵下，學生自主參與課堂教學，學生的能力得到了充分的發(fā)展和提高。
二、賞識?激勵。
講課的藝術不僅在于傳授知識，而在于傳授知識的前提――激勵、喚醒和鼓舞。美國心理學家羅森塔爾曾抽取某個學校18個班的部分學生名單留給學校，并說他們都是“天才”的學生。8個月后他來學校復試，結果他發(fā)現(xiàn)他的名單上學生的成績增長很快，求知欲旺盛，即使差生表現(xiàn)也很突出。而事實上，這些學生都是他隨機抽取的，并不是什么“天才”。而他用自己真實的謊言，激勵了這些學生，使他們更加自尊、自信、自強。這就是著名的“羅森塔爾”效應。這告訴我們每一個教育者要尊重每一個學生，賞識激勵每一個學生，因為每個學生的發(fā)展?jié)撃苁蔷薮蟮模p識就是承認每個學生的潛能并給予重視和贊揚，從而深入挖掘學生的潛能，引導學生最大限度地開墾“兩耳之間的空間”，使學生在其自身的基礎上，盡可能地獲得最大限度的發(fā)展空間。在課堂教學中，我們要把學生當做主體性的個體，尊重其人格，淡化對學生的強制和約束，更多地給予啟發(fā)、誘導和鼓勵，讓學生自主合作、探究，創(chuàng)設一個民主、和諧、互動的學習環(huán)境，激勵學生大膽質疑，積極探究，拓展創(chuàng)新，教師更多的重視學生在課堂活動中的參與和表現(xiàn)，而非活動本身及結果。
例如在學習《福樓拜的星期天》時，一位教師自始至終，大膽放手，熱情鼓勵學生“自己當家作主”，多次激勵：“老師最喜歡的三個字是――我認為?！辈γ總€學生的積極回答給予肯定，特別是在討論“這篇文章寫得好不好？”時，學生各抒己見，有位學生提出了獨到的見解，老師帶頭鼓掌，為他的精彩表現(xiàn)喝彩！可以說“我認為”是這節(jié)課的主旋律，在它的帶動下，學生紛紛自信展現(xiàn)，奏響了一曲善學、樂學的樂章。
總之，在課堂教學中，競爭的引入是為了激勵學生的參與，調動學生的積極主動性。而賞識教育更是承認學生的潛能并給予激勵和肯定，二者都重視了學生主體性的發(fā)揮，重視了學生的參與和能力的提高，是相輔相成的。正如德國教育家第斯多惠所說的：“一個真正的教師指點他的學生的，不是已經投入了千百年勞動的現(xiàn)成的大廈，而是促使他們去做砌磚的工作，同他們一起來建造大廈，教他建筑?！币虼?，在課堂教學中，教師要大膽放手，激勵學生自主合作、探究交流，把想象的空間、思考的時間、思維的過程還給學生，教師為輔，主要是引導、點撥、糾偏、調控，不僅使每個學生積極參與學習，而且要讓他們會學、要學、樂學，富有創(chuàng)造性地學，使學生真正成為學習、認知的主體。
自然的主體性的論文篇八
論文摘要：釋義就是對語言形式及其承載內容的說解。本文分析了翻譯的主體性問題，認為翻譯在本質上是以符號轉換為手段、意義再生為任務的一項跨文化的交際活動，具有“社會性”、“文化性”、“符號轉換性”、“創(chuàng)造性”和“歷史性”。
論文關鍵詞：釋義翻譯本質主體性。
釋義，這種活動的價值在于：人們在用語言進行精神和意識信息的交流與交換時，由于不能保證語言受體在信息交流和交換中信道暢通，亦不能保證語言主體意義的正確傳達與接收，因此，有了釋義的必要。釋義的目的，就是為了保障語言主體意義的正確傳達和語言受體對其意義的正確理解和接收。人類語言交際的障礙，可能在形式層，也可能在語義層。在語義層時，可能在語言層，也可能在言語層；在言語層時，可能在關注焦點上，也可能在語言形式所承載的精神與意識層面上。語言交際就是以語言的最底層形式（字符和語音）為起點，最終達到精神和意識層面交流和理解的過程。在這個過程中任何障礙和達到終點前的任何位移，都有可能形成語障，并需要通過在不同層面上的釋義來穿越語障。因此，語障所在的地方，就是需要釋義的地方。
一般而言，我們習慣于從語言形式著眼，并對語言形式與形式意義進行釋義。但是在語言交際的實際過程中，釋義過程是相反的。人們首先關注的是自己思想的準確表達和其表達內容在語言受體那里的準確接收。只有當這些意義在交際的發(fā)送和接收中遇到障礙時，人們才反觀語言形式，進而調整語言表達形式，以達到交際意義的準確傳達和接收。如果語言調整無效，則會采用輔助手段。如果仍無效，那么本次交際便告失敗了。當人們在交際過程中觀察語障，并通過釋義克服語障時，其釋義范圍并不是從語言形式著眼并由語言形式來決定的——盡管語障有可能是由語言形式引起的，但首先應關注是哪一種交際意義沒有準確傳達和什么意義沒有被正確理解，然后考慮是哪個層面上的問題，最后確定釋義范圍與釋義方法。如果交際意義的傳達和理解是由語言層面所引起時，方才關注是一個什么樣的語言形式導致了語障的形成，并調整語言形式來克服語障。這里的語言形式，可以是多方面、多角度的，如表達方式問題、表達技巧問題、詞語使用問題、發(fā)音辨識問題、書寫辨識問題等。與此同時，釋義有一個精確度的問題，其精確性的最高域值，并不在于語言本身精確度多高，而在于人的精神與意識所能達到的最高限度。語言由于自身的特點，其本身的精確性不可能很高。但語言可以在人類精神與意識的大廈中游走，可以點撥人類以其他方式輸入的感覺和意識內容，因而，人類精神與意識所能達到的精度都有可能被語言點撥到。人類的語言交際并不是交際“語言”，而是利用“語言”形式在各個層面上點撥人的精神與意識內容，點到之處，就是人們交流與交換之處。這樣，交流與釋義也就有了層次之分，如語言形式的釋義、語言內容的釋義、人類精神與意識的釋義等，分成若干個層面來進行。但是，這一切都是以語言為最重要的、基層的介質來進行的，因此，有可能將不同層面上的問題混同為一個單純的語言層面的釋義問題。在語言交際的實際過程中，其意義的表達和接收是在多個層面上進行的，其釋義也會在不同層面上發(fā)生。
翻譯是一種雙語活動，在這一活動中，語義的轉換是其核心。美國著名語言學家、翻譯理論權威尤金·奈達博士給“翻譯”下的定義是：“所謂翻譯，是在譯語中用最切近而最自然的對等語再現(xiàn)源語的.信息，首先是意義，其次是文體?！?BR> 如果釋義學關注的不是發(fā)現(xiàn)文本背后隱藏的意圖，而是展現(xiàn)文本面前的世界，那么真正的自我理解就必須遵循文本的質的指引，這里文本取代了作者的主體性，理解不是把自我投入文本，而是使自我向文本展開，或者說是接納一個通過占用闡釋所展開的世界而擴大自我。德國釋義學創(chuàng)始人之一的海德格爾提出，人類存在是一種有限的存在，釋義學的經驗就是有限存在，即人的經驗，當人類經驗被列入某種傳統(tǒng)時，它才具有意義。釋義學的目的，就是將意義聯(lián)系從另一世界轉移到自身的世界。
對翻譯性質本身的認識會決定翻譯方面的取向，翻譯不是從文本到文本的問題，而本質上是從人到人、從創(chuàng)造者到創(chuàng)造者的活動。翻譯的主體性不同于創(chuàng)作的主體性，而囿于原文的限制中，翻譯從文本分析出發(fā)，而終于文本的再造。因此，我們在思考翻譯問題時首先需要確定的是：翻譯從何處出發(fā)，以何為立身之本?翻譯理論圍繞的中心問題一直就是如何傳達出原作的含義，隨著結構主義的興起和語言學的發(fā)展，意義轉換的概念得到加強，翻譯道德與理論方面的考慮，對譯者相對于原作者的附屬地位的強調，也使意義轉換的觀念在人們心中根深蒂固。然而同一原文并存的譯文又可以佐證對意義確定性的疑問，對翻譯傳達功能的懷疑。奎因在《語詞和對象》中提出了“翻譯的不確定性”，認為由于意義沒有客觀標準，“語際轉換被不確定性原則所制約”，暗示翻譯對等只能是一個相對的概念。因為翻譯是一種操控行為，很少會出現(xiàn)文本、作家、文化之間的對等。誠如羅斯所說，翻譯在本質上就有缺陷，就是自相矛盾。譯文和原文都是獨立的存在，它們隸屬兩種不同的語言和文化體系，翻譯為譯入語讀者提供另一文本時必然抹去原有文本?；蛘哒f，呈現(xiàn)在譯入語讀者面前的，是譯者所書寫的不同于原作的另一文本。但如果譯本不能向譯語讀者傳遞原始文本的信息，翻譯就無法達到其溝通目的，不同語言所負載的觀念和文化將不可通約，人類將永遠囚在各自語言的牢籠中，互為陌生的他者。原作通過譯文進入異國他鄉(xiāng)，不得不以身所屬的文化范疇孤立出來為代價，然而，我們對世界的認識一直信賴翻譯，通過對譯文的閱讀過程和原作者、原作所隸屬的文化相遇。盡管翻譯有欠缺的地方，但它始終是世界普遍交往中最重要、最有價值的事業(yè)之一。從主體角度講，翻譯問題即是理解問題，譯者與原文作者、譯者與讀者之間的理解問題。翻譯以對原作和原作者的理解為始發(fā)點，理解的程度越深，翻譯的過程就越順利。這里的理解不是單純的復制過程，而是具有主動性。當譯者和原文作者具備同樣的氣質和修養(yǎng)，具備共通的領悟和體驗，具備譯入語的表達能力時，就會產生出色的翻譯。
討論翻譯，還有一個問題不能回避，那就是“譯何為”和“譯之用”。人們可以根據(jù)自己對翻譯的理解和認識，為翻譯的作用與功能進行理想的定位，也可以根據(jù)對某一翻譯現(xiàn)象、翻譯事件的分析，為翻譯的實際影響進行定位，還可根據(jù)對某一具體文本的分析，對文本的價值與效果進行評價。在這里，作用、功能、影響、價值等詞語，雖然意義有所區(qū)別，但就本質而言，指的都是翻譯活動應該起到或所起的作用，即翻譯的價值。翻譯在本質上是以符號轉換為手段，以意義再生為任務的一項跨文化的交際活動，具有“社會性”、“文化性”、“符號轉換性”、“創(chuàng)造性”和“歷史性”。
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自然的主體性的論文篇九
語文教學改革提出“面向全體，全面發(fā)展，讓學生主動發(fā)展”,最難解決的是如何才能使學生主動發(fā)展。筆者贅言，以拋磚引玉。
一、改變課堂結構，讓學生唱主角。
傳統(tǒng)的教學課堂是以教師為中心，學生只是在教師的指引下，一步一步地、小心翼翼地、按部就班地進行著學習活動。這樣的教學活動中教師很累，一堂課下來，身心疲憊，而教學效果卻不是很好。新課程倡導讓學生做課程的主人，教師只是一個引路人。只有將課堂歸還給學生，學生才會學習更加主動，才會有學習的興趣。
二、打開語文課堂之門，讓學生接觸社會生活的源頭活水。
書本和生活是學習語文的兩只翅膀。語文教學改革，急需打開課堂的大門，縮小課堂與生活的距離，讓源頭活水流進課堂，滋潤語文教學的田園。教師可以組織學生集體觀看愛國影片，或者一些創(chuàng)作優(yōu)美影視作品，然后指導學生寫觀后感，也可以讓學生針對社會上存在的當下重大事件，組織辯論比賽，激發(fā)學生對事件進一步調查及主動上網查找相關資料。
三、拓寬學生閱讀空間、引導學生在閱讀中提高語文水平。
閱讀是一切學習的基礎，特別是在語文學習中教師更是應該重視學生閱讀興趣的培養(yǎng)，而課本上的閱讀量是非常有限的，對學生的閱讀能力的提升時完全不夠的，所以教師應該鼓勵學生擴展課外閱讀，增大自己的閱讀量。這樣對學生語文水平的提高是有好處的。
四、設計開放性作業(yè)。
由于升學壓力，教師的題海戰(zhàn)術把學生變成了做題的機械。公式化的思維，沒有任何創(chuàng)意想象，學習效果可想而知。設計開放性的作業(yè)有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。
1.活動類作業(yè)。
這類作業(yè)就是開展豐富的課外作業(yè)，讓學生聽新聞聯(lián)播，看知識競答等累的節(jié)目，然后寫出自己的觀后感，且能結合課本知識，運用所學知識、理論加以解釋。并定期在課堂上評選出優(yōu)秀寫作，讓作者上講臺宣讀給大家，在鼓勵小作者的同時也激勵了大家。
2.拓展性作業(yè)。
根據(jù)所學課文向外拓展。如學習契訶夫的《裝在套子里的人》，課前課后可讓學生閱讀契訶夫其他作品，查閱契訶夫其人的生平事跡，感悟契訶夫的小說特色等；如學習古詩詞，可讓學生課外收集整理古人寫的春花、春風、春雨的詩句，也可讓學生擴寫、改寫，培養(yǎng)想象力。
總之，在新課程改革下，教師應該改變自己的教學方式，將課堂歸還給學生，讓學生做學習的主人。對學生進行多方引導，聯(lián)系生活，激發(fā)學生學習的積極性及學習的主動性。和學生做朋友，真正走進學生的心理，讓學生愛上自己，愛上自己任教的學科。
自然的主體性的論文篇十
隨著新課標實施的不斷深入，教學活動應該圍繞學生展開。這就要求教師在開展英語教學活動的時候，充分尊重學生的主體地位，不斷更新教學理念，創(chuàng)新教學方法，使學生的主體性作用得到發(fā)揮。只有充分發(fā)揮學生的主體性，才能夠激發(fā)學生學習的興趣，保證英語教學的有效性，實現(xiàn)高效教學。
一、創(chuàng)造良好的教學環(huán)境。
在傳統(tǒng)英語教學過程中，學生很少參與英語教學，更多的時候是被動地接受英語知識。在這樣的教學模式下，學生的個性受到壓抑，缺少表現(xiàn)和發(fā)言的機會。這就要求教師在教學過程中認識到學生是教學活動的主人，開展教學是為了讓學生更好地學習。所以營造良好的教學氛圍是非常有必要的，能夠使學生的個性得到凸顯，有利于突出學生的主體意識。例如，教師可以組織學生布置英語環(huán)境班級，在班級內設置英語墻報、張貼英語學習標語及手繪英語畫刊等，通過這樣的方式，強化學生的環(huán)境記憶，使其感受到濃厚的學習氛圍，從而更加積極主動參與英語教學，發(fā)揮主體性。
二、構建和諧的師生關系。
良好的師生關系是保證教學有效性，發(fā)揮學生主體性的重要基礎。在英語教學過程中，我們會經常遇到這樣的情況，學生有問題不會主動向教師請教，在課堂提問學生問題的時候，學生會局促不安。很大程度上，這是由于學生的心理作用，在學習英語及溝通方面存在著一定的障礙。這個時候教師應該努力幫助學生克服心理障礙，建立和諧的師生關系，從而減少學生心中對于教師的敬畏，有效拉近師生之間的`距離，尤其是心理距離，這樣就能夠使學生在英語課堂上更愿意展示自己，發(fā)揮主體性，所以，教師應該充分尊重和關心學生，讓學生更愿意接近教師，從而參與英語教學，實現(xiàn)主體性的發(fā)揮。
三、創(chuàng)新教學手段，激發(fā)學生學習興趣。
要讓學生積極主動地參與英語教學，充分發(fā)揮學生的主體性，就要不斷創(chuàng)新教學手段，讓學生對于英語學習產生濃厚的興趣，使其積極主動參與教學，這樣才有利于最大限度地發(fā)揮學生的主體性。所以，教師應該注重教學形式的創(chuàng)新，例如教師可以利用多媒體開展教學，在制作課件的過程中讓學生參與教學，充分發(fā)揮學生的主體作用。例如，在練習口語的時候，教師可以讓每個學生錄一段音頻，然后教師匯總通過多媒體播放出來，大家一起對于其口語進行評價。這樣能夠使學生對于這種新的教學形式產生濃厚的興趣，同時更加認真地準備音頻的錄制，最大限度地保證其主體作用的發(fā)揮。
四、激發(fā)學生創(chuàng)新思維。
隨著社會快速發(fā)展，要求教育教學應該更加注重對于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，發(fā)揮學生的主體作用。教師在教學活動中應該注重加強學生的思維訓練，培養(yǎng)學生的思維能力。首先，在提問環(huán)節(jié)，教師應該精心準備，保證問題能夠促進學生認知能力的發(fā)展，使學生思維得到發(fā)散，建立起思維模式。例如，可以提出這樣的問題：whathaveyoulearnedfromtheclass？或者：howcanyoudistinguishthedifferenceofthetwoboys.通過這樣的問題，使學生的思維得到有效的拓展，學生積極參與問題回答的過程也就是學生主體性發(fā)揮的過程。
五、把握教學節(jié)奏，引導學生積極參與。
要在英語教學過程中發(fā)揮學生的主體作用，調動學生的學習積極性，教師必須把握好課堂教學的節(jié)奏，體現(xiàn)教學內容的深度和廣度。避免過于慢條斯理或者連珠炮式的講解，速度過慢難以保證教學進度和學生水平的快速提升，速度過快學生無暇思考，影響學生思維能力的形成。這就要求教師在講解的過程中注重講練結合，在講解一個知識點后，教師可以組織學生進行練習，鞏固所學習的知識。例如在學習了“asksbtodosth”和“asksbforsth”之后，教師可以組織學生在實際的句子中進行練習，使學生通過這種節(jié)奏，對于英語學習有更好的掌握。在熟悉這種形式之后，會讓學生把所學習的知識應用在實踐中，增強學生的自信心，充分發(fā)揮主體作用。
六、優(yōu)化教學過程，激發(fā)學生參與熱情。
在英語教學過程中發(fā)揮學生的主體作用，最重要的就是優(yōu)化教學過程，在教學過程中使學生的學習熱情得到激發(fā)，保證學生主觀上更加愿意參與英語學習。這就需要教師不斷豐富教學過程，可以采用做游戲和表演等方式讓學生參與英語學習，激發(fā)學習的熱情。例如，在學習“travelaroundtheworld”的時候，可以讓學生以這個話題，進行一個簡短的freetalk，讓學生能夠在這種游戲和表演過程中展現(xiàn)自己的英語能力。通過這樣的方式，學生對于英語學習產生興趣，從而積極參與其中，更好地發(fā)揮主體性。
結語。
在初中英語教學過程中，發(fā)揮充分學生的主體作用，能夠很好地保證教學效果，使學生更積極主動地參與英語學習，保證學生的英語綜合應用能力得到提高。這就要求教師努力營造良好的教學氛圍，構建和諧的師生環(huán)境，使學生更加愉快地學習；同時，應該不斷創(chuàng)新教學手段，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，使學生對于英語學習產生更濃厚的興趣；優(yōu)化教學過程，把握教學節(jié)奏，使學生積極參與到教學中是提高教學效率的重要手段。通過這些努力，相信一定能夠提高初中英語教學效率，增強學生的英語綜合能力。
自然的主體性的論文篇十一
隨著社會物質文明和精神文明的發(fā)展，以及社會保障體系的逐步完善，人們的養(yǎng)兒防老的觀念逐漸轉變。大多數(shù)的家庭都只要一個孩子，使的獨生子女越來越多，家長的溺愛心理也越來越嚴重，這導致了現(xiàn)在幼兒教育存在著許多的問題。家長們只注重了幼兒物質生活水平的改善和智力水平的提高，而忽略了幼兒良好心理素質的培養(yǎng)，這也是現(xiàn)在幼兒存在任性、自負、過分敏感、依耐賴性強、意志薄弱、抗挫能力差等不良心理問題的家庭因素，而學校教育和老師的影響則是社會因素的主要方面。
如何培養(yǎng)幼兒良好的心理素質已成為學校和家庭面臨的主要問題之一，幼兒良好心理素質的培養(yǎng)不是學?；蚣彝畏矫娴氖虑椋枰p方密切配合與合作，才能更好完成這項任務。當前學校教育正嘗試新課程改革，重視幼兒心理健康教育已成為現(xiàn)代素質教育的一項重要標志。本文就如何根據(jù)幼兒的年齡特點和心理需求，通過有效的途徑對幼兒心理素質進行培養(yǎng)，提出了一些意見和建議。
一、改變不良的教育態(tài)度與方式，是培養(yǎng)幼兒良好心理素質的基礎。
人的生理發(fā)育是按遺傳規(guī)律出現(xiàn)的，在幼兒時期，大腦發(fā)育尚不完善，興奮抑制不平衡，經常有激動、注意力不集中、好動等表現(xiàn)，這些都是正常的現(xiàn)象。但幼兒的心理發(fā)育則是一個學習和模仿的程，父母是幼兒的第一任老師，學校的老師則是幼兒最尊重的對象，所以不管是家長還是教師都要加強自己的修養(yǎng)，改變不良的教育態(tài)度和教育方式，為幼兒樹立正確的榜樣，讓自己成為幼兒學習和模仿的對象。正確的教育態(tài)度應是和藹可親，切忌粗暴喝斥，甚至打罵，對幼兒的疑問要耐心的解答，切勿胡編亂造，要尊重幼兒，要使自己成為幼兒的朋友，教育方式要循循誘導，耐心講理。
二、父母對幼兒的要求應合理，期望要適當，防止給幼兒造成過大的壓力。
“望子成龍”之心，每個做父母的都有，可不是每個幼兒都能“成龍”的，所以不管是父母還是教師都應該根據(jù)孩子的實際情況，對幼兒的學習和生活等各方面提出合理要求。只要孩子努力了，不管結果是怎樣的，我們都要給予肯定、鼓勵，并根據(jù)結果來調整我們的期望值。另外，我們要正視孩子所犯的錯誤，尋找孩子犯錯的原因，根據(jù)原因對孩子進行恰當?shù)呐u教育，而對孩子所取得的每一點進步，我們都不要吝惜自己表揚和鼓勵，并與孩子一起分享成功的喜悅。成人要用樂觀向上的精神面貌影響幼兒，使他們能在黑暗中看到光明，在逆境中看到希望，只有對生活充滿希望才能正確面對現(xiàn)實，笑對人生。
三、增強幼兒的自信心，培養(yǎng)幼兒的進取勇氣。
一個人是否具有自信心和進取的勇氣，是他能否獲得成功的重要因素?，F(xiàn)在的幼兒大多為獨生子女，由于家長的關愛太多，擔心幼兒受到意外傷害，無論在家還是在幼兒園，都處于一個安全的環(huán)境中，這個不準，那個也不許，使得幼兒失去鍛煉的機會，久而久之，孩子會形成怯懦、自卑的性格，不利于孩子良好心理素質的養(yǎng)成。實際上我們要相信孩子，并且給孩子創(chuàng)造一些機會，讓幼兒去接受鍛煉，當孩子遇到困難時，我們要鼓勵孩子，讓孩子充滿自信，勇敢的去面對，從而培養(yǎng)幼兒良好的心理素質。
四、加強意志力磨煉，培養(yǎng)幼兒的抗挫折能力。
由于家長的擔心和溺愛，現(xiàn)在許多幼兒的抗挫折能力較差，心理承受能力低下。要想讓幼兒具備勇敢面對挫折的能力，必須從小鍛煉他們的心理承受力。不管是父母還是教師都要以身作則，言傳身教，遇到挫折時要勇敢面對，冷靜處理，積極應對，使幼兒從父母和教師那里漸漸明白失敗并不可怕。要把挫折看成一種財富，要積極的引導幼兒勇敢地面對挫折，鼓勵幼兒積極去克服困難，不能逃避，并給予一定的指導，引導他們運用自己的力量，體驗戰(zhàn)勝困難的歡樂，使幼兒受到良好的心理刺激。我們應有意識地創(chuàng)沒情境和機會給幼兒制造挫折，磨練幼兒的心理承受能力，讓幼兒得到各方面的鍛煉，培養(yǎng)其抗挫折的能力。
五、培養(yǎng)孩子尊重他人、團結友愛和合作的'意識。
培養(yǎng)幼兒良好的心理素質關鍵在于幼兒良好性格的培養(yǎng)，而良好的性格是在與同伴友好相處過程中形成的。孩子從上幼兒園就要和不同的人打交道，父母和教師必須培養(yǎng)孩子尊重他人、團結友愛和與人合作的意識，才能增強孩子的合作能力，并善于團結與自己意見不同的人，才能取長補短，適應社會，取得成功。
總之，心理素質的培養(yǎng)是一項復雜、細致的龐大工程，是細小、繁瑣的行為習慣的養(yǎng)成教育。培養(yǎng)幼兒的良好的心理素質，不是一蹴而就的事情，也不是父母或老師單方面的事情，這需要社會、學校和家庭多方面的密切配合，持之以恒，將心理素質的培養(yǎng)貫穿于幼兒的日常生活、學習甚至游戲之中，通過多種途徑、多個方位的反復教育，才能培養(yǎng)出幼兒良好的心理素質。
參考文獻。
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自然的主體性的論文篇十二
1.1全面實施素質教育,灌輸創(chuàng)新理念轉變教育觀念和方式是高校進行教育體制改革的重點,堅持全面實施素質教育,努力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。在培養(yǎng)學生的時候,不僅要重視培養(yǎng)學生的專業(yè)知識和技能,更要注重開發(fā)學生的`思想素質和創(chuàng)新能力。不能僅僅依靠書本知識來提高學生的綜合素質,培養(yǎng)現(xiàn)代型人才最重要的是培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。隨著知識經濟時代的到來,創(chuàng)新能力將成為推動社會經濟發(fā)展和進步的關鍵,是生產力發(fā)展中人的因素的最高體現(xiàn)。此外,在進行體育教學的過程中,還要對學生灌輸一種新思想。這種新思想能夠讓學生從本質上認識到體育的重要性,并長期堅持下去,永遠堅持體育鍛煉和接受體育教育。有了明確的奮斗目標,在接受體育教課的時候,就會很容易快樂地堅持下去。學生在學校學習的過程,就是一個不斷提升自我價值的過程,要做到立足現(xiàn)實,放眼未來,不斷培養(yǎng)自己的體育興趣,養(yǎng)成鍛煉的習慣,這樣學生也就自然而然的產生一些創(chuàng)新意識,體育課堂教學將呈現(xiàn)出生動活潑的局面。
1.2加強創(chuàng)新思想的宣傳,符合新時代的要求新時代的社會特征就是“科學技術迅猛發(fā)展,知識經濟已見端倪,國力競爭日趨激烈”,而其中最為關鍵性的因素就是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)?？萍嫉倪M步、知識的更新以及競爭取勝的關鍵都在于創(chuàng)新,缺乏創(chuàng)新的民族必定難以強盛,沒有創(chuàng)新思想的學生必定會被社會淘汰。想要讓自己更有特色,就要不斷地進行自我更新,培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識。隨著時代的發(fā)展,人才也逐漸趨向于多元化,而需要掌握的專業(yè)知識領域也在不斷地進行擴展。因而,在培養(yǎng)人才的過程中,應該注重綜合素質的培養(yǎng),政治素質、思想道德素質、人文素質、心理素質、身體素質等都要進行培養(yǎng),才能跟上時代的潮流。
1.3優(yōu)化體育教學的課程結構,實行多模式教學課程結構在體育教學中發(fā)揮著重要的作用,科學合理的課程結構能夠使學生更加高效率地投入到課堂教學中,教學質量也會得到很大的提高。課程是在學校教師的指導下出現(xiàn)的學習者學習活動的總體。結構是組成一個系統(tǒng)的各個要素間的穩(wěn)定的相互聯(lián)系,是系統(tǒng)內要素間排列組合方式。合理的課程結構能夠將師生資源進行更好的優(yōu)化,有利于學生樹立目標的建立,同時課程結構還能體現(xiàn)教育者的價值取向,是教學活動能否取得進展的關鍵決定性因素。想要對課程結構做出優(yōu)化配置和調整,首先應該對體育課程中的競技運動項目做出調整,使其符合現(xiàn)代學生的認識規(guī)律,以學生的身心健康為主要教學目標,注重積極性和興趣的培養(yǎng)。另外,還可以增加實用的體育健身教育、民族傳統(tǒng)體育、現(xiàn)代生活體育、娛樂休閑體育等課程內容。在教學模式上也可以進行更新,充分調動學生的自主選擇性,設立一定的選修課,盡量做到讓學生自己選擇上課時間和所要學習的內容,培養(yǎng)學生的興趣和創(chuàng)新能力。
1.4依據(jù)創(chuàng)新性教學原則,實行創(chuàng)新性教學方法為使學生形成創(chuàng)新意識,在進行課堂教學中,應注意以下教學原則:。
(1)探索性原則。盡量使整個教學活動充滿樂趣和探索性,讓學生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題中學到知識。通過探索性原則的普及,能夠為學生提供新穎的學習意境,提高學習的積極主動性。
(2)平等性原則。師生之間應該建立一種平等互助的良好關系,尤其是在課堂教學的過程中更應如此,課堂是傳道授業(yè)的地方,需要的是輕松愉快的學習氛圍和環(huán)境,這對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)有著很重要的意義。
(3)合理性原則。教師在教學方法上要堅持合理性原則,盡量培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。對待學生提出的質疑和問題,老師要進行創(chuàng)造性的回答,以培養(yǎng)學生的想象力。
(4)個性化原則。培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要一點內容就是個性的塑造和培養(yǎng),教師要尊重學生的獨立性和創(chuàng)造性,對待學生的特長要進行鼓勵和支持。在教學方法上也要進行創(chuàng)新,改變灌輸式的教學方法,采用啟發(fā)式的教學方法。老師先提出問題,然后讓學生進行探索性的回答,在此過程中以鍛煉學生的探索精神。通過對新規(guī)律的探索,學生可以鍛煉自己的發(fā)散性思維,從而提高自己分析問題的能力?，F(xiàn)在的專業(yè)性人才已經朝著多元化的方向發(fā)展,需要的是綜合素質。因而,學生應該學會如何利用各個學科間共有的知識,并對其進行聯(lián)想,提高自我認知能力。
1.5調整考試和評價方式,促使學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)體育課的考試方法是影響學習成績和興趣的一大因素,原來的考試方法更加注重于考試的內容和結果,而忽視了考試的真正價值所在,失去了提升學生素質的意義。定性的考試模式從而僵化了學生的思維,缺乏一定的創(chuàng)新能力?？梢圆扇W生自主選擇考試項目的方式來對其進行考核,在進行考核評價的時候,也要體現(xiàn)公平公正的原則,注意個體和整體的結合,全面地提升學生的綜合素質和創(chuàng)新能力。在對高校學生的體育成績做出考核評價的時候,不應該以單一的方式來對其進行考核,可以以學生的綜合素質作為評價標準。具體包括學生的專業(yè)素質、心理素質、應變能力、速度等考核項目。固定的考核方式會使學生形成一種固定的思維模式,從而導致學生更加缺乏創(chuàng)意。
1.6建設一支高素質的高校體育教師隊伍推進素質教育的關鍵在教師教師的素質和能力直接影響著教學的質量效果,影響著學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。曾任哈佛大學校長的科特南曾經說過:“大學的榮譽不在它的校舍和人數(shù),而在一代代教師的質量?！卑凑战逃弑仨毾仁芙逃牡览?要全面提高學生的素質,必須首先提高教師的素質;而想要提升學生的創(chuàng)新意識,首先要讓老師傳授創(chuàng)新思想。在教學觀念上,老師要進行轉變,使其教育層次和教育事業(yè)更加寬廣。另外在課堂上更要提升自我認知能力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
高校體育教學要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,對體育教師進行新體制的宣傳,并不斷地對教學方式和內容進行改進,建立新穎的教育理念,改革舊套的教學內容和模式,緊跟時代發(fā)展潮流,努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的學生。
自然的主體性的論文篇十三
摘要：高中物理是普通高中科學學習領域的一門基礎課程，它有助于學生繼續(xù)學習基本的物理知識與技能，對增強創(chuàng)新意識和實踐能力有著非常大的幫助。所以，在物理教學中，教師要轉變教學觀念，積極將探究性教學模式引入課堂，激發(fā)學生的探究欲望，在充分展現(xiàn)學生主體的過程中，促使學生得到健康全面的發(fā)展。
關鍵詞：高中物理；問題討論；小組自主學習。
《普通高中物理課程標準》的基本理念指出：“高中物理課程應促進學生自主學習，讓學生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考?！蓖ㄟ^多樣化的教學方式，幫助學生學習物理知識與技能，培養(yǎng)其科學探究能力，使其逐步形成科學態(tài)度與科學精神。所以，教師要將探究性教學模式引入課堂，充分發(fā)揮學生的主人翁意識，使學生能夠在獨立思考、探索的過程中，找到學習物理的積極性，給學生留足發(fā)展空間。
一、問題討論，提高探究欲望。
物理作為一門科學性學科，一定的問題意識是創(chuàng)新的前提，是物理學發(fā)展的動力。而且，強化學生問題意識既是提高學生主體素質的重要途徑，又是有效達成高中物理新課程目標的關鍵。但是，在實際教學中，因為長期受應試教育的影響，學生已經習慣了依賴教師，每當學生遇到不能解答的試題他們就會主動放棄，等待著教師的教，學生缺少主動性，缺乏問題意識。所以，這就要求教師在素質教育下，要有意識地給學生創(chuàng)設一定的問題情境，使學生在逐步解決問題的過程中，激發(fā)自己的探究欲望，并讓學生在成功解答問題的過程中，樹立學習物理的信心。
例如，在學習《自由落體運動》時，本節(jié)課從生活實踐出發(fā)，結合學生在實際生活中的觀察，初步了解自由落體運動，使學生在獨立獲取物理知識、探究物理規(guī)律、解決物理問題等方面獲得具體的成果，讓學生得到成功的體驗，享受成功的愉悅。所以，在導入課時，我讓學生思考在日常生活中，重的物體和輕的物體誰下落得更快一些呢？學生的回答基本上都是重的物體比輕的物體下落得快。我隨機取出一個一枚硬幣和一團紙，隨手一拋結果是下落速度基本差不多。為什么會產生矛盾呢？接著，我向學生引入了自由落體運動，進而使學生明白自由落體運動的實質是加速度為g的勻加速直線運動。所以，在教學中，教師要在矛盾中激發(fā)學生探究科學的熱情，增強學生的物理知識應用意識。
二、小組自學，培養(yǎng)自主意識。
引導者轉變，并且逐漸向“教是為了不教”的教育高度邁進。二是學生可以在小組自主學習的過程中充分展示自己的主體性，發(fā)展自己的個性。所以，教師在實施小組自學的過程中，大膽地對學生放手，給學生留出足夠的自學時間，逐漸培養(yǎng)學生的自主意識，進而使學生得到健康全面的發(fā)展。
例如，在學習《摩擦力》時，由于初中階段學生已經對摩擦力有所簡單了解，所以，在上課的時候，我選擇了小組自學的方式，首先，我將學生分成不同的小組，之后，我又將本節(jié)課需要掌握的`知識點、重點、難點板書給學生。如，本節(jié)課的教學重點是：探究滑動摩擦力的大小跟壓力以及接觸面的粗糙程度的關系。目的是讓學生在自學的過程中，具有一定的目的性，這樣一方面可以節(jié)約學生的時間，提高學習效率，另一方面可以讓學生在突破重難點內容后，體會到成功的喜悅。
有人曾經說過：“21世紀的人才不再是目不識丁，而是不會學習的人”。也就是只有能夠自主學習的人，才能更好地適應競爭日益激烈的社會。所以，教師要充分發(fā)揮探究性教學模式的作用，充分展示學生的自主性，最終使學生得到健康全面的發(fā)展。
參考文獻：
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（作者單位江西省宜春第一中學）。
自然的主體性的論文篇十四
目前各地學生學業(yè)壓力過重，嚴重缺乏日常體能鍛煉，以致其身體素質減弱、生活質量降低。為使學生德、智、體、美全面發(fā)展，學校大力開展體育舞蹈課程，提高學生身體素質，并通過其包含的動作、音樂、藝術等相關美感提高學生審美價值觀，加強學生對美的認知和體悟。
體育舞蹈；學生；審美價值觀。
體育舞蹈就是我們平時所說的“國標”，全名為“國際標準交誼舞”（internationalstyleofballroomdancing）。國標舞來源于各國民族舞蹈，因其對舞步、舞姿要求極高，后隨時間推移成為一種步行雙人舞的競技類項目。交誼舞又與國標舞略有不同，它保持了國標舞各種舞種的風格，但比起國標舞更為隨意。體育舞蹈教育在美育培養(yǎng)中占極大比重，其以規(guī)范性、觀賞性、體育性、教育性的特點及隨意且嚴謹?shù)牡娘L格成為學校體育課程設置的首選，而目前學生普遍忽視對自身美育的發(fā)展。
1.1體育舞蹈的作用及現(xiàn)狀。如今學生專注學習并大量進行網上娛樂活動，對體育舞蹈了解甚少以致缺少積極性，并羞于展現(xiàn)自己。體育舞蹈是以音樂伴奏為顯著特點，參與者體會其律動性的一項身體運動。音樂和舞蹈相互配合，使舞者全身心投入，釋放情緒甚至壓力，通過自身律動體悟音樂美。舞者通過身體肌肉的爆發(fā)力和線條美感展現(xiàn)音樂蘊含的情緒，快速而激烈，亦或是舒展而輕柔，身體隨著音樂或頓或動，使舞者體會到何為形體美。在舞蹈過程中，舞者雙眼緊跟搭檔視線，與其呼吸逐漸契合，兩人渾然成為一整體，不斷變換、組合的優(yōu)美線條和肢體劃過所產生的軌跡將給予旁人一場極具藝術美的視覺盛宴。除去運動本身能帶來的身體素質提高，在體育舞蹈中，學生不僅能自豪于自己所創(chuàng)造出的美感，還會驚喜于舞蹈雙方靈魂碰撞之感。體育舞蹈有助于學生在音樂、形體及藝術等方面的審美價值觀的培養(yǎng)，而提高學生的審美意識是當務之急。1.2體育舞蹈教學場地不完善。體育舞蹈對場地要求比較高，目前大部分學校由于擴招等原因無法對場地建設投入過多資金，導致授課場地、所需音響設備等硬件簡陋。少部分學校甚至沒有室內教學場地或固定教學場所，只能進行室外教學。一些教師不擅長使用多媒體教學，并且大多數(shù)學校的體育教材上并無太多涉及到體育舞蹈方面的內容，甚至沒有體育教材可用。對于學生在此種授課環(huán)境下無法投入對體育舞蹈的學習，缺少對美學探究的積極性。1.3專業(yè)師資力量不足。目前各院校以智育為主，其余為輔，在職教師極大多數(shù)都是教文化課，專業(yè)的體育教師本就不多，其中體育舞蹈專業(yè)畢業(yè)的教師更是少之又少。現(xiàn)階段，大部分在體育舞蹈課程上任職的教師一部分是經歷短期培訓后直接教課，一部分是其他課程的兼任教師。由于師資缺乏以及傳統(tǒng)習慣，大多數(shù)學校開設的體育課程都只由一名教師負責，然而體育舞蹈要求的是兩人相互配合練習，一名教師既教男生又教女生使得授課環(huán)節(jié)相對松散，易造成用時長、效果差的情況。
2.1強化體育舞蹈教師自身素質，增強學生審美意識。都說“師父領進門，修行在個人”，所以教師的自身美學修養(yǎng)及美學知識掌握程度就變得至關重要。體育舞蹈教師首先要能感受美、理解美、才能在塑造美、展示美中感染學生，高質量的學生來自高質量的授課，高質量的授課來自高質量的師資，只有具備較高美學素質的教師才能給予學生以“善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，授課教師的授課水平直接影響學生對課程的喜愛及投入程度，興趣是最好的老師，學生對體育舞蹈課程的重視程度提高將直接帶動學生審美意識的增強。由于體育舞蹈傳播時間較短，大部分授課教師自身對體育舞蹈課程沒有太深研究和體會，所以強化教師自身美學素質的必要條件是加強教師對體育舞蹈及美學方面知識的學習和掌握。審美價值主要是激發(fā)、順應人的本性和內在個性興趣。教師通過體育舞蹈激發(fā)內在情感，以己熱情帶動學生熱情，提高學生對自身美的認知力和創(chuàng)造力。在教學過程中引導學生發(fā)現(xiàn)美，感受美以至創(chuàng)造美，將學生對美學的理解和發(fā)現(xiàn)變成主動行為和自覺習慣。2.2加強體育舞蹈教學設備建設。體育舞蹈教學環(huán)境作為一種潛在的教學因素,對于學生的審美價值觀培養(yǎng)有重要影響力。突破體育舞蹈發(fā)展困局的關鍵在于學校要強化對其重視程度，從而加大資金投入，加強硬件建設。關于教材方面，可由當?shù)亟逃龔d組織體育舞蹈專業(yè)級教師編撰一部適合學生學習的教材，這樣有利于學生提高對此門課程的感受度和重視度。由于體育舞蹈本身極具表現(xiàn)力和吸引力，隨著傳播范圍擴大、傳播時間變長，選擇體育舞蹈的學生會越來越多。無法實現(xiàn)一對一授課，大班教學質量差且耗時多，教師應酌情利用多媒體及其課件進行教學，使授課內容更加全面、具體。2.3增強師資力量。針對目前學校體育舞蹈專業(yè)畢業(yè)教師缺乏的現(xiàn)狀，從外擴大對體育舞蹈畢業(yè)教師的征召力是必要的，學校應提高對此類人才的關注度、增強其教學能力、增加其教學經驗。古人云：“三人行必有我?guī)熝伞碑數(shù)亟逃龔d也可組織各個院校的相關課程教師的培訓，增加此類教師與外界溝通、交流的機會，強化經短暫培訓后任職的業(yè)余體育舞蹈教師的專業(yè)知識儲備并優(yōu)化其教學方式。經濟上有內需拉動外需，師資力量方面也可以有學校所需專業(yè)教師缺乏，帶動師范類學校該專業(yè)成為熱門的狀況發(fā)生。要從根本上增強體育舞蹈專業(yè)師資力量，就需要從教師工資、待遇上著手，以其吸引更多人主動了解、學習體育舞蹈專業(yè)。
綜上所述，體育舞蹈的學習對學生審美價值觀的培養(yǎng)有極大幫助，體育舞蹈課程的開展，有助于學生陶冶情操，加強自信，美化形體，增進學生的身心健康，也有利于提高學生對體育、美學可以相結合的概念的認知，增強學生對美的主動性和關注度。學校開展體育舞蹈教學，落實學生美育培養(yǎng)工作，提高學生的美學修養(yǎng)，使學生能夠在體育運動中自主發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)在美，以審美價值觀的提升帶動綜合素質全面發(fā)展。
自然的主體性的論文篇十五
隨著素質教育的深入實施,新課程改革的全面展開,將學生看作信息加工主體的認知學習理論正在逐步形成.學生的主體性終于被提到應有的位置.在課堂學習過程中,學生是認知主體,是教學活動的中心,教師在這個過程中,要成為學生建構知識的支持者和合作者,要積極地通過創(chuàng)建良好的學習情境、多方位的協(xié)作和交流氛圍,達到建構知識的最終目標.確立學生的主體地位是素質教育成敗的關鍵.然而受傳統(tǒng)教育思想的影響,在以往教學實踐中,”師本位“的.理念占據(jù)主導地位,仍存在著”重教師輕學生“、”重講授輕學習“、”重統(tǒng)一輕多樣“等現(xiàn)象,學生的主體地位得不到尊重,學生學習的主動性和積極性難以調動,壓抑了學生主體性的發(fā)展.
作者：梁玉媚作者單位：廣東省肇慶市高級技工學校刊名：職業(yè)英文刊名：occupation年，卷(期)：”"(8)分類號：g71關鍵詞：
自然的主體性的論文篇十六
快樂體育教學是在新課改的形式下提出來的，是學生學為主，教師教為輔，引發(fā)學生的創(chuàng)造性、主動性和積極性，是素質教育的理想模式。通過對快樂體育含義和目的的闡述，對學生進行問卷調查和用快樂體育與傳統(tǒng)體育雙班教學的結果進行比較，并對快樂體育教學對學生發(fā)展的各個方面的影響進行分析研究，提出相關意見和建議。
快樂體育強調情感、興趣、創(chuàng)造和能力培養(yǎng)，以教師“樂教”、學生“樂學”為中介，達成學生對體育的主動學習、愉快發(fā)展；它從生理、心理與社會三維空間來把握體育教學的特性和整體效益?，F(xiàn)代體育觀認為：體育必須要以健身、健心為主要支撐點，要與文化教育和娛樂融為一體。
快樂體育是一種全新的教育思想和教學方式,是指在體育教學中,教師高度重視并充分挖掘出每一項教學內容所特有的樂趣,激發(fā)學生的學習動機和對體育的興趣,并以濃厚的興趣,持久的意志,科學的學習方法,來支配和調節(jié)自己的體育學習和健身行為,寓教于樂,從而使整個教學過程充滿歡樂、愉悅、和諧的情感和氣氛,使學生在愉快輕松的氛圍中通過自主地、歡快地從事體育學習,增強體力與智力,發(fā)展個性和能力,掌握所學的知識和內容,培養(yǎng)自我體育能力與完美的人格,并在從事體育運動的過程中真正獲得“快樂”和“喜悅”的體驗?！翱鞓敷w育的教學”是以追求能讓學生自發(fā)、自主地學習并能充分體驗運動的內在樂趣，充滿挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性的學習為基礎。
（一）文獻資料法。
廣泛查閱相關文獻資料、搜索網上報道，了解快樂體育的含義、作用、目的，及如何更好的開展快樂體育教學，為論述提供理論依據(jù)和指導方法。
（二）訪談法。
對問卷調查學校的體育教師進行訪談，了解學?？鞓敷w育教學實施的情況。
（三）分析比較法。
通過對兩個班級進行快樂體育教學和傳統(tǒng)體育教學的分班教學，經過一定時期后，對兩班的學生進行各方面的比較，并分析產生這些差異的原因。
（一）形成快樂學習。
快樂體育是以怎樣才能使學生樂于學習為出發(fā)點，它標志著學生主體地位的真正確定，從而充分調動了學生的練習積極性、自覺性，使學生的頭腦始終跟隨著教學內容、進程思考，注意力和思維活動都集中到所進行的學習內容上?？鞓敷w育不僅重視學生體育知識、技術、技能的學習，而且更加重視學生通過自己確定學習目標、自我觀察分析、自己歸納技術重點難點，讓學生深刻認識與把握學習、鍛煉的全過程，理解自己身體與運動技能水平，從而提高自學自練及終身體育的能力。在整個教學過程中學生是在歡笑和快樂中度過，極大的緩和了學生身心的壓力和緊張，為更好的進入后面的課程打下了良好的保障。
（二）促進學生的社會適能力。
快樂體育教學注重的是學生的自主能力，讓學生在學習中肯我的快樂體育教學對學生的影響陳仁慈（溫州市甌海區(qū)三溪中學浙江省325000）摘要快樂體育教學是在新課改的形式下提出來的，是學生學為主，教師教為輔，引發(fā)學生的創(chuàng)造性、主動性和積極性，是素質教育的理想模式。通過對快樂體育含義和目的的闡述，對學生進行問卷調查和用快樂體育與傳統(tǒng)體育雙班教學的結果進行比較，并對快樂體育教學對學生發(fā)展的各個方面的影響進行分析研究，提出相關意見和建議。
關鍵詞快樂體育教學學生影響定自我，幫助學生樹立自信心，使學生能在多變的社會上立足。
在快樂教學中，學生在結束一段時間的學習之后，大家都覺的以前沉默寡言的、甚至不合群的同學在快樂體育教學的帶動下也都變的會和大家進行交流。平時成績差對自己未來沒信心的同學在快樂體育教學后，拋開了怕別人看不起自己讀書差的包袱，對自己的未來也有了憧憬，學習成績也有了大幅度的提高。在現(xiàn)在什么地方都需要口才、交流的社會，使他們多了能很好融入社會的因素。
（三）心、智、體的全面和諧的發(fā)展。
實踐證明,快樂體育教學對每一種智力結構和心智能力的培養(yǎng)都具有良好的影響?？鞓敷w育教學以教師為主導,學生為主體,學生成為學習的主體和主人,因而精神飽滿、興趣濃厚思維活躍、求知欲強。教師主導作用充分發(fā)揮,創(chuàng)設了情感體驗的前景,培養(yǎng)了他們的思維能力、分析能力和解決問題的能力，他們內在的積極性被調動,頭腦隨教學的進程思考,思維被啟迪,創(chuàng)造能力、應變能力得到提高。由于快樂體育教學給體育神韻,所以學生的注意力、觀察力也在學習體育的過程中得到提高。
（四）培養(yǎng)學生的終身體育觀。
未來社會的每一個人，都必須終身進行體育鍛煉和接受體育教育，學校體育作為終生體育的重要環(huán)節(jié)，就必須奠定學生終身從事體育鍛煉的基礎。并根據(jù)自身條件、特點和愛好有針對性的學習掌握一些易于自我鍛煉的技能、方法。讓學生在愉快、喜悅的課堂氣氛中主動、快樂地參加學習和聯(lián)系，鍛煉身體、發(fā)掘潛力、陶冶情操，全面實現(xiàn)教學目的，也為學生終身體育打下堅實的基礎。
（五）培養(yǎng)良好的意志品質。
沒有堅強的意志品質很難適應社會的發(fā)展,快樂體育教學中培養(yǎng)學生的個性應與社會發(fā)展的需要相適應，快樂體育教學的方法和手段、教學內容、評價方法以及教學設施的運用不僅要讓學生在快樂的氛圍中進行體育鍛煉、而且要達到培養(yǎng)學生意志品質的教學目標。
總體上來看，通過對快樂體育和傳統(tǒng)體育的對比研究，相關的結果也分析給我們很明確的展示了快樂體育教學的優(yōu)勢。快樂體育教學顯著的特征是主動學習，愉快發(fā)展；在教學中教師通過精心備課，努力營造和諧、愉快的教學氛圍，引導學生參與體育、享受體育、培養(yǎng)學生的體育興趣和體育能力。以運用啟發(fā)式、目標學習、發(fā)現(xiàn)學習、小集團學習、創(chuàng)造情景學習等多種教學方法，讓學生深切感受到實現(xiàn)目標的成就感、投身體育的滿足感和得到發(fā)展的喜悅感。
快樂體育教學是新時代的產物，是科技、經濟和教育發(fā)展的必然結果，它以多元化的目標定位和多功能與優(yōu)勢展現(xiàn)喜人的前景，但目前尚處于不穩(wěn)定、不全面、不成熟、多流派共存的松散狀態(tài)，還需要進一步充實、完善和規(guī)范，以發(fā)揮其更強勁的育人優(yōu)勢。同時，要辨證的看待傳統(tǒng)體育教學，在舍棄不足之處的同時，要注重保留、繼承、發(fā)揚其成功之處，使兩種教學模式想物融合，優(yōu)勢互補，創(chuàng)建出多種更為先進、新穎、高效的體育教學模式。
自然的主體性的論文篇十七
無論是在小學階段還是中學的學習階段，數(shù)學都作為一個獨立的學科出現(xiàn)，學生對于數(shù)學的感覺都是很枯燥、抽象、難懂、興趣不高。而在學前教育階段，我們的優(yōu)勢是幼兒教師可以將枯燥、難懂的一些數(shù)學問題融入到幼兒感興趣的游戲中去，在游戲中學習數(shù)學，感知數(shù)學，成為目前解決幼兒數(shù)學教學的有效途徑之一。本文以幼兒園數(shù)學教學游戲為主要研究點，通過問卷調查、觀察法等對幼兒游戲中的數(shù)學教學現(xiàn)狀進行了解。通過研究發(fā)現(xiàn)幼兒游戲中的數(shù)學教學現(xiàn)狀存在一些問題，提出幾點建議以促進幼兒數(shù)學教學游戲的實施。
一、幼兒教師。
1.教師的知識結構。
作為一名優(yōu)秀的幼兒教師，不僅要具備良好的知識素養(yǎng)，還要了解幼兒每個階段的身心發(fā)展的特點，同時還要有較高的課堂組織能力，選擇適當?shù)挠螒騼热葸M行數(shù)學教學任務。在問卷調查中，幼兒教師的學歷基本在大專水平，經驗豐富，但是缺少對數(shù)學教學的游戲環(huán)境創(chuàng)設理解，影響了教學效果。在以后的教學中應加強游戲與數(shù)學教學的銜接、不能脫節(jié)。
2.教師教育理念應與時俱進。
教育理念，即關于教育方法的觀念。教師要不斷學習充實自己，及時更新自己的教育理念。只有教師擁有在游戲中開展數(shù)學教學的教育理念，才能有效地開展教學工作。幼兒園可以加強園與園之間的交流，給廣大教師相互學習相互促進的機會，把先進的教學理念引進來。還可以請相關專家蒞臨指導、開展相關講座等或參觀師范幼兒園在數(shù)學教學中的新做法，提高教師的教學水平。同時，幼兒園可以加強園內間的交流。教師間可以定期開展教研活動，都把自己的新想法、新思路和新做法分享出來，促進整體教師水平的提高。
二、注意幼兒本身發(fā)展。
幼兒的科學經驗主要來源于生活，教師在選擇適合數(shù)學教學的游戲時主要考慮幼兒的身心發(fā)展水平和幼兒的生活經驗多少。以幼兒熟悉的生活常識為基礎的展開數(shù)學教學，幼兒能容易融入教學環(huán)境、接收教學內容，也會獲得教學效果。在問卷調查中，影響數(shù)學教學游戲的開展的原因主要是班級內幼兒人數(shù)的多少。如果數(shù)量過大，教師組織教學游戲時困難就大，效果就會大打折扣。因此，合理安排班級人數(shù)，也是改善教學游戲效果的一個方面。
三、創(chuàng)設數(shù)學教學環(huán)境。
良好的環(huán)境激發(fā)幼兒對新鮮事物的興趣增強幼兒的求知欲和思考能力，游戲環(huán)境要不斷更新，要以最近幼兒關注的熱點為主要選取素材。創(chuàng)設與數(shù)學相關的教學環(huán)境使幼兒能主動探索問題，思考問題，成為學習數(shù)學的.基礎。從問卷中了解到，幼兒教師在創(chuàng)設數(shù)學游戲的教學環(huán)境時很少從幼兒的認知水平出發(fā)。今后要加強教師在設計教學游戲環(huán)境時一定要符合幼兒的身心發(fā)展水平和數(shù)學的教學內容。幼兒園老師在選擇開展數(shù)學教學游戲時所選的場地有限，基本上都在教室內或園內空地、操場。我們可以根據(jù)選定的游戲內容帶幼兒去博物館、圖書館和動物園等等。將數(shù)學教學不局限在幼兒園內，是幼兒有新鮮感，提高了學習的興趣、專注力和效率。
四、準備數(shù)學教學游戲材料。
首先，幼兒教師準備的材料不僅要保障我們數(shù)學教學的正常進行，而且必須是安全的。我們在選取教學材料是一定要注意不能選取帶角、刺等尖銳的物品，以免在課堂上發(fā)生意外。其次，幼兒教師準備的材料時要考慮材料的數(shù)量。幼兒會根據(jù)教師提供的材料創(chuàng)設出不同的游戲情節(jié)，所以教師應多準備一些材料，最好能保證人手一份。這樣也避免了幼兒在游戲進行中的爭搶現(xiàn)象。如果是大型游戲，我們可以按組制定材料的數(shù)量，保證游戲的正常進行。最后，幼兒教師準備的材料類型時要考慮對教學的影響。用于教師的日常教學的材料有很多，不同類型的材料具有不同的功能，大致可以從用途和功能兩個方面進行分類。幼兒教師在選取材料類型是要做到精準，具有代表性。如讓幼兒學習圖形，教師可以準備泡沫、泡泡膠、塑料、紙張和不銹鋼水杯等等，讓幼兒在游戲中體會圖形，思考和動手制作圖形。但通過問卷得知，大部分幼兒園缺乏游戲材料。
五、游戲教學要突出數(shù)學特點。
在學前階段，如果數(shù)學教學和小學、中學一樣，以教師單一的講解，幼兒會慢慢失去興趣。那我們就通過游戲這個平臺，開展數(shù)學教學。數(shù)學教學的游戲不僅僅是游戲，更有數(shù)學教學的內容。這樣使教師講解效果更好，幼兒學習的主動性越好。通過游戲引進數(shù)學教學內容，通過數(shù)學知識更加了解游戲環(huán)境。我們是通過游戲這個平臺開展數(shù)學教學任務，對數(shù)學的學習、掌握都有很大幫助。讓幼兒先在玩中學提高幼兒的學習興趣，然后在學中玩提高教師的教學效率，讓枯燥的數(shù)學生動起來。讓每一個幼兒融入游戲中，教師加以引導，幼兒自主探索、思考、總結和交流，以達到學習的目的。最后慢慢對數(shù)學產生興趣。學前教育階段是任何學科學習的初始階段，我們要在這個階段培養(yǎng)學生的學習能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。幼兒園的數(shù)學教學非常重要，需要我們幼兒教師不斷探索、創(chuàng)新，尋求有效的教學方法?？茖W的學習方法可以達到事半功倍的效果，使學生產生濃厚的學習興趣，為以后的學習奠定了基礎。
自然的主體性的論文篇一
學生是課堂的主體，是影響高效語文課堂順利實現(xiàn)的關鍵因素，也是學生健全發(fā)展的基礎。所以，教師要更新教育教學觀念，要借助恰當?shù)慕虒W方法來打破以往課堂中教師的單一灌輸，要有意識地給語文課堂增添生機，進而為學生健全地發(fā)展打下堅實的基礎。因此，本文就從以下幾種教學方法的應用上進行論述，以期能夠有效地凸顯學生的主體性，使學生獲得良好的發(fā)展。
先學后教模式的最大亮點就是在課的開端就讓學生進行有目標的自主學習，這樣的過程不僅能夠幫助學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣，而且對高效語文課堂的順利實現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系。因此，本文以《北京的春節(jié)》為例對先學后教模式在教學中的運用進行論述。先學：帶著目標進行自主學習。本節(jié)課的教學目標為：了解老北京春節(jié)的習俗，感受節(jié)日的'熱鬧氣氛，理解節(jié)日習俗中的民族文明和傳統(tǒng)文化等。這樣一來能夠減少學生學習的盲目性，二來能夠讓學生在提出疑問的過程中教師明確自己的講解點，進而也使學生的自主學習意識得到培養(yǎng)。當堂練環(huán)節(jié)：
1.除夕真熱鬧，主要做哪些活動？
2.正月初一的光景與除夕的截然不同，表現(xiàn)在哪些地方？……組織學生完成上述的練習題，并從中發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，進行總結整理，以確保高效課堂順利實現(xiàn)。后教：在結束上述的兩個環(huán)節(jié)之后，我針對學生存在的問題以及本節(jié)課的重難點內容進行有針對性的講解，比如，有學生提出：為什么作者對“燈”的描寫居多？等等。通過上述的過程可以看出，先學后教模式對學生自主學習能力的培養(yǎng)起著非常重要的作用，也有助于確保高效語文課堂的順利實現(xiàn)。
直觀教學法的應用主要是為了調動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，使學生在輕松的環(huán)境中愿意自主地走進語文課堂，感受語文文本中所包含的價值，進而保護學生長久的學習興趣。如，在教學《長城》時，我首先借助多媒體向學生展示了“長城”的相關圖像，目的就是讓學生對長城有一個更加直觀的認識，這樣不僅能夠推動學生積極地走進語文課堂，而且，對加強學生理解、提高學生的學習效率也有著密切的聯(lián)系?？傊?，在素質教育下，我們要更新教育教學觀念，要借助恰當?shù)慕虒W方法來提高學生的學習效率，進而為學生課堂主體性的發(fā)揮以及精彩語文課堂的順利實現(xiàn)做好保障工作。
自然的主體性的論文篇二
論文摘要：研究性學習比傳統(tǒng)的接受性學習更能體現(xiàn)學生的主體性，同時也只有更充分地發(fā)揮學生的主體性，才能正確實施研究性學習。研究性學習中的主體性包含了選題的主體性、研究過程的主體性和評價的主體性。
論文關鍵詞：研究性學習主體性選題研究過程評價。
全面推進素質教育，培養(yǎng)具有主動發(fā)展和終身學習能力、能適應未來知識經濟時代要求的新人，是我國基礎教育的根本任務。素質教育的核心和重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，這是傳統(tǒng)的以傳輸知識為主的教學方式和以接受知識為主的學習方式所無法完成的。研究性學習就是適應這一形勢而產生，并在全國迅速推廣的。在實踐中，關于什么是研究性學習，怎樣開展研究性學習，在研究性學習中應遵循哪些原則等問題正被熱烈地討論著。筆者認為，開展研究性學習必須遵循的一個基本原則是學生的主體性原則。學生的主體性是指在教育活動中，作為主體的學生在教師的引導下處理同外部世界的關系時所表現(xiàn)出來的功能特征。在研究性學習中，學習者由傳統(tǒng)教學中被動的接受者變成了主動的探求者。更重要的是研究性學習不僅在于獲得問題解決的結果，更注重學習創(chuàng)造性和主體性的人格培養(yǎng)。換言之，研究性學習是主體性教育的最高境界，而充分凸顯學生的主體性是研究性學習的基本原則。
一、課題選擇和組織的主體性。
確立課題的實質就是發(fā)現(xiàn)問題。確立課題是研究性學習中最為關鍵的一個環(huán)節(jié)。一般說來，事物的論證過程有三個階段：發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。然而長期以來，人們似乎單單把目光投向后兩個方面，因為他們認為分析能力和解決手段是表征能力的最佳方面。然而他們卻忽略了這三個論證過程有一個層層遞進的邏輯關系：沒有“發(fā)現(xiàn)”哪來的“分析”，又哪里來的“解決”?在傳統(tǒng)的教學中，教師忽略了“發(fā)現(xiàn)問題”這一重要環(huán)節(jié)，因而制約了學生主體性的發(fā)揮。而研究性學習恰恰可以彌補這一缺陷，讓學生自己提出問題，充分發(fā)揮學生的主體性。
但在目前開展的研究性學習中，不少學校往往采取教師提出課題，由學生選擇的辦法，這在研究性學習剮剮開始啟動時不失為一種有效的辦法，但我們不能局限于此．還應該允許學生從自身出發(fā)提出課題。因為在教師提供的有限課題中進行選擇，限制了學生的思考范圍，學生的自主性并不能充分發(fā)揮。沒有了自主，學生的主體地位就無法凸顯，興趣也就大打折扣。缺少了興趣，學生追求的也只能是為完成任務的結果了，這樣勢必背離研究性學習的主旨。
因此在選題的過程中，一定要充分發(fā)揮學生的主體性，給學生以選題的充分的自由。學生既可以選擇教師提供的、自己感興趣的課題，也可以從自己的學習、生活、經歷中自行確定課題。作為教育者特別應該鼓勵后者。
那么，怎樣才能促使學生自己發(fā)現(xiàn)問題呢?
1．創(chuàng)設問題情景，形成學生發(fā)現(xiàn)問題的沃土。
首先，開設各種講座，拓展學生的視野。比如開設科普講座，引導學生探究身邊事物的科學原理；介紹學校周圍或所在城市的自然環(huán)境和人文環(huán)境，引導學生觀察、探討自己的學習、生活與社會環(huán)境的關系；其次，注意營造寬松、民主、和諧的氛圍。教師在平時的教學中要不惟書、不惟上，客觀介紹本學科的學術進展，敢于懷疑教材上現(xiàn)成的結論和權威的觀點。教師要允許學生懷疑自己的看法，鼓勵學生提出不同意見，不搞一言堂。再次，經常組織討論、辯論，激發(fā)學生的問題意識。在學生形成的問題的基礎上，教師因勢利導，推動學生找到有價值的、有可行性的課題。
在指導學生選題的過程中，需要教師提供的是問題情景而不是課題，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題才是成功的指導。
2．給學生以足夠的時間，使學生有充分的思考余地。
問題情景的創(chuàng)設，僅僅為學生產生問題提供了條件，學生能否產生問題，還需要一定的時間作保證。只有給學生充分的醞釀時間才能產生和發(fā)現(xiàn)問題。在這個時間內，學生需要相互交流，查閱文獻資料，形成一定的研究假設，考慮研究所需的主、客觀條件。但是目前有相當多的學校，為了迅速地顯示研究性學習的效果，急功近利，要求學生必須在短期內完成課題。在這么短的.時間內，學生不可能完全自主地確定課題，只有選擇教師提供的課題。這樣的研究性學習從一開始就背離了其初衷，背離了學生的主體性原則。
3．實行動態(tài)管理，允許學生在研究的過程中改變課題。
在研究的過程中學生可能發(fā)現(xiàn)了與原課題相關的另一問題，他們要放棄原來的課題，來研究他們發(fā)現(xiàn)的新問題。這不僅是允許的，而且是應該受到鼓勵的。因為，這樣不但可以進一步促進學生思考，而且可以促進課題的升華，使研究課題更有價值，更符合實際。不過也要教育學生用嚴肅的態(tài)度對待課題的變更，防止心猿意馬“這山望著那山高”的不良傾向。
二、研究過程的主體性。
1．了解學生。
研究性學習是以學生所積累的知識為基礎的。只有從原有的知識基礎出發(fā)，才能有效地開展研究性學習。作為指導教師一定要了解學生已經掌握了什么，還想知道什么，這是指導學生研究性學習的邏輯起點。有了這些就可以進一步判斷學生容易做到什么，不容易做到什么。只有這樣。才能制定具體的、有效的指導策略和計劃。否則，這些都會使學生的主體性發(fā)揮受到限制。
2．耐心等待。
在學生研究和探索的過程中，教師不能急于求成，不能過多干涉甚至包辦來代替，而要善于“等待”?！暗却辈⒉皇鞘裁炊疾蛔?，而是與學生共同活動，不斷地、深入地觀察學生，搜集學生有關的問題和信息，及時了解和掌握學生出現(xiàn)的問題，只有在學生提出指導的要求時才進行指導。教師通過等待觀察，可以使學生增加理解的機會，把握理解的具體線索和方法。
3．鼓勵學生。
在研究性學生中，教師的鼓勵對于發(fā)揮學生的主體作用至關重要，不論是在學生成功時或失敗時，不論是在順利時還是困難時，都要采取鼓勵的態(tài)度，因為鼓勵可以給學生增加精神動力。在指導過程中要特別鼓勵學生探索新問題，提出新的見解。對于新的問題，即使最終并沒有研究出什么結果，其意義也是十分重大的，學生從中獲得的感受和體驗是以前任何教學活動中所無法獲得的。
三、評價的主體性。
評價應發(fā)揮學生的主體作用。從研究性學習的主體性原則出發(fā)，應該側重形成性評價。形成性評價的主要目的是為了明確活動運行中存在的問題和改進的方向，及時修正或調整活動計劃，以期獲得更加理想的效果。形成性評價有利于發(fā)展學生主體作用。
這是因為：第一，由于研究性學習承認和允許個性差異，重過程而不重結果，重體驗而不論成功與否，重視有關學生的優(yōu)點和可能性，特別是進步的狀況，因此評價很難有一個統(tǒng)一的標準。學生能夠在自我評價中深化其在研究性學習過程中的感受，這本身就很有價值，就是研究性學習的成果。第二，由于研究性學習突出學生的主體性，作為主體的學生必須能夠經常反思自己的行為，不斷調整自己的研究策略和研究方向，因此，評價應該是和研究共始終的。而作為由學生獨立完成的研究活動，他人(包括指導教師)也無法完整地了解其過程和其艱難程度，無法體驗其成功的喜悅和失敗的痛苦。因此，他人的評價不可能代替自我評價的作用。那么，學生的自我評價在實踐中如何具體操作呢?學生自我評價的模式從自主性的程度上看?？煞譃槿N：一是由選題設定評價項目和評價方法，學生據(jù)此進行自我評價；二是由選題給出幾個評價項目和評價方法，學生從中選擇自己認可的項目和方法進行自我評價；三是完全由學生自己設定評價項目和評價方法而進行完全自主性的自我評價。這三種中，第三種最能體現(xiàn)主體性原則。學生自我評價并不能排斥教師的評價。教師評價的重點在于確認學生的優(yōu)點，使學生增強克服挫折和困難的勇氣，鼓勵和激勵學生具有進一步探究的欲望，提高學生自我評價的能力。
自然的主體性的論文篇三
1.掌握八年級學生已經具備的數(shù)學能力。
教師要立足課堂教學并提高課堂教學效率。學生是教學的靈魂，只有學生真正參與到數(shù)學學習的過程中積極思考，努力探究，才能真正提高學生的數(shù)學思維能力和數(shù)學運用能力。要想讓學生掌握每一堂課的教學內容，就要尋找學生數(shù)學學習的最近發(fā)展區(qū)，這就要求教師把握每一個學生已經掌握的數(shù)學基礎知識和具備的數(shù)學能力。在開學伊始，教師就要通過小測驗以及其他相關的數(shù)學活動對學生數(shù)學基礎知識和數(shù)學能力進行測試，了解每位學生的個性特長。如八年級上學期數(shù)學教學過程中，教師要在剛接手新班級以及教學進行到一定階段的時候通過各種數(shù)學活動了解學生已經具備的數(shù)學能力，只有這樣，教師在備課以及課堂授課時才能更好地根據(jù)不同學生的數(shù)學特點與學生形成良好互動。
2.以學定教，選擇適合學生的數(shù)學教學策略。
學生的主體地位體現(xiàn)在學生對課堂學習的參與上。精彩紛呈的教學活動不僅能夠吸引學生的注意力，還能讓學生在教師的引導下拓寬思路，強化思考，加強與學生之間的溝通交流。教師在備課的環(huán)節(jié)，不管是在教學環(huán)節(jié)的設置上，還是在課堂教學內容的預設上，都要將學生放置在主體地位。在班級學情整體考慮的基礎上，教師還要關注到不同層次的學生的數(shù)學能力，在教學目標和教學要求上對不同層次的學生要做出不同的要求。在教學策略的選擇上，教師要針對本班學生的學情結合教學內容進行選擇。
二、關注學生學習過程，教會學生學習數(shù)學的方法。
1.關注學生學習的過程。
八年級數(shù)學教師在備課過程中要重點思考如何建構學生學習的過程，如何引發(fā)學生在課堂上積極思維，在課外主動探究。在教學內容講授的過程中，教師要將學生的思維過程放在首位，每個教學環(huán)節(jié)的設置都要讓學生通過深入思考，既要讓學生真正思考知識形成的過程，還要讓學生掌握能力形成的方法，讓學生不斷通過探索、思考探究掌握數(shù)學基礎知識，提升數(shù)學基本能力。教師要調動學生的情感體驗，讓學生在逐步進步的過程中獲得積極的情感體驗，形成愛學樂學的情感氛圍。如，人教版八年級數(shù)學上冊《11.2三角形全等的判定》的教學過程中，教師不要直接告訴學生結論，而要讓學生參與探索三角形全等的判定方法的知識形成的過程，讓學生感受到探究成功的喜悅，并在逐步探究中一步步接近教學目標，達到數(shù)學能力提升的目的。
2.研討教法和學法，強化學生的能力訓練。
八年級數(shù)學教師要抓好集體備課。俗話說“一人計短，兩人智長”，單個教師雖然也能夠抓住教學目標和教學重點，但是教研組內不同的教師的觀察思路以及授課思路是不同的，教學方法也多種多樣，當八年級所有數(shù)學教師坐在一起，將自己的教學流程、教學目標、教學重難點都講一講，大家集思廣益，思考最適合八年級學生的教學方式，研討最適合八年級學生學習數(shù)學知識的學習方法。在這個基礎上，每個班的數(shù)學教師再針對本班學生的實際特點制定適合本班學生能力的訓練方法。
三、多媒體課件輔助八年級數(shù)學教學，拓展學生的參與范圍和深度。
1.多媒體課件輔助八年級數(shù)學教學，學生可以更好地掌握教學內容。
教師要充分利用本校的教學資源，在具備多媒體教學條件的學校和班級要充分利用多媒體課件輔助數(shù)學教學。教師首先要根據(jù)集體備課中所掌握的教學目標繼續(xù)研討教學重點和教學難點，并結合本班學情制作適合的多媒體教學課件。在多媒體課件上，教師需要向學生展示教學重點，讓學生能夠集中精力深入思考教學內容，并通過多種學習方式的結合進一步突破教學難點。如，在八年級數(shù)學《反比例函數(shù)》的教學過程中，教師可以通過實際應用問題的思考引入課題，再通過多媒體課件的展示讓學生逐步掌握反比例函數(shù)的定義，再通過習題的訓練讓學生掌握反比例函數(shù)的圖像和性質。在這個過程中，教師不要讓多媒體占據(jù)了課堂的`主體地位，以多媒體的展示代替了學生的思考，教師要更多地將目光關注到學生的學習過程中，讓學生在教師的引導下能夠自主探究，掌握教學的重點，突破教學的難點。
2.教師運用多媒體課件拓寬課堂，提高課堂利用率。
學生在多媒體課件的輔助下更容易掌握教學的重點難點。在這種情況下，教師就可以運用多媒體課件拓展教學內容，讓學生在各種類型的習題訓練中更好地運用掌握的教學內容。學生在這個過程中進一步掌握了學法，知道了什么樣的學習方式更適合自己，知道什么類型的數(shù)學知識應該運用到什么類型的數(shù)學題目中去，更好地提高了學習效率，強化了數(shù)學能力。
四、小組合作學習，強化學生的主體參與。
1.小組合作學習更好地體現(xiàn)了學生的主體地位。
初中數(shù)學課堂教學一切為了學生的發(fā)展，不但要改變學生的學習方式，還要改變讓學生單一思考的教學方式。八年級學生的數(shù)學能力已經參差不齊，有些學生的數(shù)學能力稍強，而有些學生的數(shù)學能力就較弱。不同的學生在課堂上的接受能力是不一樣的。教師要想讓每一個學生都能在課堂上有所收獲，單憑學生的獨立思考是無法解決的。此時教師就可以選擇適合學生合作探究的教學內容引導學生進行小組探究。教師要強化每一個學生的主體參與意識，讓學生在合作學習中都能有所收獲。
2.加強指導，巧用合作小組。
教師要巧用合作小組，首先需要根據(jù)同組異質以及異組同質的原則構建合適的合作小組并選擇數(shù)學能力以及組織能力強的學生作為小組長。對同樣的教學內容，教師對不同層次的學生要提出不同的學習要求，并讓他們在合作學習中發(fā)揮出應用的作用。學生在合作小組中積極發(fā)言，努力提升自己，可以更好地獲取數(shù)學知識，提升數(shù)學能力。教師在學生進行合作學習的時候要加強指導，讓學生懂得如何進行合作。
總之，八年級數(shù)學教學的過程中，教師不論是在集體備課中還是在制作適合本班的導學案的過程中都要體現(xiàn)學生的主體地位。在課堂授課中，教師要以生為本，以學定教，針對學生學情選擇適合學生的教學策略。教師要充分把握學生已經掌握的數(shù)學基礎知識和已經具備的數(shù)學能力，巧用多媒體課件引導學生在多種教學方式中積極探索，創(chuàng)新思考，掌握學法，提升能力。
自然的主體性的論文篇四
毫無所覺，進入大學已經大半年了，這大半年的大學生活，讓我深入淺出了解了大學這個特殊的地方。
大學，是我們在結束學業(yè)與步入社會的緩沖平臺，也許有人會繼續(xù)進修更高的學府，但自大學以后，我們都成了社會的一員，都要為了自己生活而努力，為了心愛的人，心愛的工作去奮斗，去付出汗水，祈求得到幸運的眷顧，收獲自己的成績；大學，是我們進軍社會的墊腳石，利用最后自由的學習氛圍和時間去努力充實自我，完善自我，力爭上游，我們只有站在大學的高度，才能看得更遠，走得更遠；大學，是我們最后的樂園，在大學，我們可以不用為了錢財而煩惱。在大學，可以認識到很多很多好朋友，收獲很多很多真摯的情。大學是自由開放的，這兒沒有約束，我們可以自己把握自己的時間和空間。大學的學習是很辛苦的，這是唯一和高中的認識相違的。只是不同于高中的約束，大學的學習自主性太高。有人說，大學就是一個小的社會，這話一點不錯，在這兒，你會接觸到各種各樣的人，處理各種各樣的事情，雖然可以向學長請教，但是主要還是得靠自己。在我看來，大學不僅僅是學習知識的地方，更是學習為人處世的地方，甚至我認為，學習，僅僅是大學生活的其中一個方面。
大學是一種催化劑，促進人的成熟。較之以前，進入大學的我，比以前更加成熟，處事更加理性，看待問題更趨客觀，更加懂得時間的寶貴。和以前最大的不同，就是接觸的人發(fā)生了變化，以前，接觸的大部分都是同班的同學，到了大學，除了同學，還要接觸一些學長學姐，以后，還有學弟學妹。這需要我不斷地調整自己，去適應和應對不同性格脾氣的人。在大半年的生活中，我覺得自己的交際能力得到了顯著的提高。而大學的學習方式，也讓我的學習能力得到了增強。同時，要不斷增強自己的道德修養(yǎng)，多參加公益活動，團體活動，努力讓自己成為一個有文化，有修養(yǎng)的學生。
大學，本來就是學習的地方。學習是大學的中心主要任務，努力完成學業(yè)。在學習之余，多積累課外知識，盡量利用每一分每一秒去充電，以后是很難再有如此好機會平平靜靜的充實自我的了。專業(yè)課肯定是要過的，英語四六級大概還是要考的。另外一些重要的證書還是應該去考，為了以后的美好生活，辛苦四年，不虧！這不是只剩三年余了么？其實還有一個重要的計劃，鍛煉身體，前人有云，身體是革命的本錢，也只有健康的體魄才能幫助我們完成學業(yè)！
總之，大學四年，為以后的人生而奮斗！
自然的主體性的論文篇五
幼兒園實施素質教育，必須重視培養(yǎng)幼兒的主體性，引導幼兒在積極主動參與教育活動中獲得素質的全面發(fā)展，使其既具有主體意識，又具有主體能力，這是時代的呼喚，也是我們新世紀幼兒教育的主旋律。因此，我嘗試著從幾個方面來培養(yǎng)幼兒的主體性，以提高孩子認知世界的能力。
興趣是人積極探究、認識、掌握某事物，并經常從事某種活動的心理傾向，它與注意這一心理現(xiàn)象是密不可分的。我在對幼兒進行主體性培養(yǎng)過程中正是通過激發(fā)幼兒對事物或活動的興趣，引導幼兒的無意注意，使幼兒的意識在短時間內集中指向當前的事物或活動，實現(xiàn)注意的轉移，從而形成明確的目標和主動參與的心理需求。只有形成這樣的學習過程，幼兒才會樂于嘗試，敢于思考，對問題有獨到的見解，并通過動手操作去發(fā)現(xiàn)和解決問題，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。
我在幼兒的一日生活中，從精心呵護和培植幼兒對周圍事物和現(xiàn)象的好奇心和探究欲望入手，讓幼兒永遠保持探究和學習的熱情，獲得終身積極主動學習的動力機制。例如，幼兒在玩水活動中，孩子們用高低、大小、形狀、顏色不同的容器裝水、倒水、運水，嘗試著把各種東西放到水里。在嘗試中“水”發(fā)生著各種不同的變化，他們時而發(fā)現(xiàn)水倒進方形杯子里，就成方形的了；時而發(fā)現(xiàn)有些東西放到水里會化，有些則不會……對于操作中所發(fā)生或出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，引起了幼兒極大的探究興趣，于是，他們便自發(fā)地試著去找尋問題的答案，幼兒也正是在興趣的驅使下，才能保持積極主動的精神狀態(tài)，這時學習才是最有效的。只有形成這樣的學習過程，幼兒才會樂于嘗試，敢于思考，對問題有獨到的見解，并通過動手操作去發(fā)現(xiàn)和解決問題。
我在環(huán)境創(chuàng)設上以貼近幼兒發(fā)展和為幼兒主動活動服務為宗旨，為幼兒創(chuàng)造適宜他們自主活動和自我表現(xiàn)的活動環(huán)境，即為幼兒開設一個開放性的活動環(huán)境。包括兩個方面：一是開放性的物質環(huán)境，即活動空間、時間及玩具材料對幼兒來說是開放的；二是開放的心理環(huán)境，即活動中的同伴關系，師生關系是平等的、互動的、和諧的，人際關系是開放的。
1.開放的物質環(huán)境。首先，得為幼兒提供足夠的活動材料。玩具材料是活動的物質支柱，是幼兒活動的工具，幼兒是通過使用玩具、材料在游戲中學習的。不同的玩具、材料有不同的功能和特點，但都需以幼兒的操作為基礎，具有可操作性。其次，提供的活動材料要不斷變化，以便構建的活動環(huán)境具有可變性、新穎性，不斷地吸引幼兒，引起幼兒主動探索的欲望。
2.開放的心理環(huán)境。即為幼兒創(chuàng)設一個輕松、愉快的精神環(huán)境。幼兒園的精神環(huán)境主要包括幼兒與教師、教師之間、幼兒之間的關系乃至幼兒園的園風、班風。只有為幼兒提供一個能使他們感到安全、溫暖、平等、自由，能鼓勵他們探索與創(chuàng)造的精神環(huán)境，幼兒才能活潑愉快、積極主動、充滿自信地生活和學習，獲得最佳的發(fā)展。
教師的形象潛移默化地影響幼兒的活動情緒和積極性。真誠合作、互相尊重的教師之間的關系，是幼兒建立友好同伴關系的榜樣。
皮亞杰的.認知理論認為，科學的經驗是幼兒在動手操作中形成的。幼兒是在操作中形成主體性，表現(xiàn)主體性的?？梢?，我們應把幼兒所要學習的內容設計成幼兒親自從事的操作活動，或者預設、生成的課程有利于幼兒進行探索操作活動，使得每一位幼兒都有真正屬于自己操作的彈性空間，讓幼兒愛操作、多操作、獨立操作。
在幼兒操作過程中，一些幼兒與眾不同的操作行為往往蘊藏著更為強烈的探索主動性，為此教師應該細心地去關注，肯定幼兒的獨出心裁和新奇操作，引導他們大膽用自己的方式進行操作和發(fā)現(xiàn)。同時，對于幼兒操作中的失敗，老師不僅應該允許，而且還要相信他們有認識和糾正失敗的能力，鼓勵他們鍥而不舍，在失敗中尋找成功的途徑。成功的喜悅將會激發(fā)幼兒產生更為強烈的探索熱情，而老師這種積極地等待，代替了簡單地幫助他們糾正錯誤的辦法，將給幼兒帶來更多的快樂、更多的自信。與此同時我們還要鼓勵幼兒積極運用多種感官動手操作，在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，同時體驗操作的樂趣，這樣才能滿足幼兒好奇心，樹立自信心，才能激發(fā)幼兒主動參與的積極性和創(chuàng)新思維的主體性。
隨著幼兒園課程改革的實驗，教師轉變教育觀念、教育教學行為，真正發(fā)揮“支持、合作、引導”的作用，對培養(yǎng)幼兒的主體性尤為重要。首先，教師要善于發(fā)現(xiàn)、選擇幼兒感興趣的活動。其次，教師要學會設計具有啟發(fā)性和針對性的問題。幼兒的探索欲望常常是靠教師富有啟發(fā)性、針對性的問題而誘發(fā)的。再次，教師要用積極的態(tài)度、言行作用于幼兒。在活動中，教師的微笑、點頭、撫摸、鼓掌都是對幼兒重視、信任和良好期望的體現(xiàn)，都會對幼兒在學習活動中產生積極、主動和自信的影響。
家長的態(tài)度、情感、言行對幼兒主體性發(fā)展有著潛移默化的影響。家長好似幼兒的一面鏡子，通過它能反射出很多有價值的東西，家長自身對事物的態(tài)度與看法是積極、主動、創(chuàng)新還是消極、被動、保守都對幼兒有著十分重要的影響，有時甚至會有“無心插柳柳成蔭”的效應。因此，活動中家長的微笑、點頭、撫摸、鼓掌都是對幼兒重視、信任和良好期望的體現(xiàn)，都會對幼兒在學習活動中積極、主動和自信有所影響。
總之，在幼兒教育中，幼兒的主體意識和能力的培養(yǎng)越來越重要，這也將成為我們今后工作中的一項首要任務。在這方面我們還有許多理論問題和實踐問題需要進一步去深入探索和研究，以更好地遵循幼兒教育的發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)教育中幼兒的主體性，實現(xiàn)幼兒教育自身的價值。
自然的主體性的論文篇六
1.1游戲中的角色扮演能夠激發(fā)幼兒的自主性，讓幼兒主動的去學習。教育知識理論曾深刻的探究過人與動物的區(qū)別就是動物是消極的適應社會，而人是主動的適應社會。幼兒同樣的在對外界的新生事物也有主動探索的好奇心，好奇心促使幼兒求知欲的產生。幼兒在參與游戲的過程中，主動的扮演角色，并且根據(jù)自己對角色的理解作出適當?shù)姆从?。長久的習慣促使幼兒主動的學習新東西，促使幼兒主體性的發(fā)揮。筆者在實際的一次教學中，為了讓學生充分的了解動物本身，增加對動物種類的熟悉度，由于幼兒的年齡過小，先組織兒童通過視頻觀看動物，然后讓學生扮演不同的動物，并模仿動物發(fā)出的聲音，讓其他的學生進行競猜。通過此游戲既娛樂了兒童，又學到了新的知識。
1.2游戲中的參與能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力、想象力的發(fā)揮。學期教育中，一般都會創(chuàng)設許多新的環(huán)境、模擬許多游戲的場景，能夠讓幼兒在參與的過程中身臨其境，根據(jù)自己的記憶力想象力發(fā)揮。幼兒在所創(chuàng)設的環(huán)境中發(fā)揮主體性，積極參與，主動的與人交流，扮演好學齡期兒童需要扮演的角色，增強兒童的自主性。
1.3游戲中主體性的發(fā)揮是發(fā)展素質教育的主體性場所?！爸黧w性的發(fā)揮”是素質教育的重點，素質教育主張兒童積極主動、獨立自主、富有創(chuàng)造精神。兒童在參與游戲中發(fā)揮自己的主動性，教師創(chuàng)造能夠促使其主動性發(fā)揮的場景。所以，在游戲中激發(fā)主動性的發(fā)揮是素質教育創(chuàng)造的重點。
2游戲在幼兒主體性的發(fā)揮中具有重要的作用那么怎樣才能讓幼兒在游戲的角色扮演中更好的發(fā)揮幼兒主體性。
2.1創(chuàng)造適宜的環(huán)境，為幼兒創(chuàng)造開放的活動空間，為幼兒的主動參與創(chuàng)造條件。在幼兒的教育中，環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和應用，有效的促進幼兒的發(fā)展。在創(chuàng)造游戲環(huán)境的過程中，教師應鼓勵學生的積極參與，教師做好正確的引導工作。游戲場景創(chuàng)設的過程中。教師盡可能的讓每一位同學都能夠參與到材料的制作、場景搭設的過程中，并適時的觀察每一個學生的行為，采取鼓勵式的教育方式。正如上文筆者所提到過的實例。教師為了吸引學生的主動參與，事先對幼兒進行詢問，詢問他們最喜愛的動物，然后利用實物創(chuàng)造模擬的環(huán)境，并鼓勵學生扮演自己喜歡的動物。這樣的做法充分的引導了幼兒主動性的發(fā)揮。
2.2游戲過程中的選擇，應充分的尊重兒童的意愿。素質教育一直提倡兒童是游戲參與中的主體。在參與游戲的過程中充分尊重兒童的個人意愿，下面將從具體的方面對此主體展開論述。
2.2.1在游戲主題中尊重兒童的意愿。幼兒在參與游戲中對于游戲主體的選擇一般都來源與自己在家庭生活中所感受到的，而大部分取決于自己的興趣愛好。教師在平常的學習生活中應主動的多與孩子交流，發(fā)覺兒童的興趣，根據(jù)個人的興趣愛好創(chuàng)造更多的主提，為孩子選擇主提提供更多的余地。例如：幼兒教學中，有的孩子選擇“菜市場“角色的扮演，幾個孩子在一起分別扮演菜市場中買與賣的角色。此兒童對于此主題的選擇可能來源于日常生活中對父母的所見所聞，也有能折射出一個孩子的心中所想。
2.2.2在游戲中充分尊重兒童對于游戲情節(jié)的選擇。不同的游戲具有不同的情節(jié)，同樣的游戲各個情節(jié)的扮演角色大大不同。情節(jié)角色扮演的不同姓能夠激發(fā)孩子的參與性，對情節(jié)的好奇心激發(fā)孩子的主動參與。教師在情節(jié)選擇的過程中充分尊重兒童的意愿，不能強加于他們。正如上文所提到過的，菜市場角色的扮演有“買和賣”兩種角色，具體到個人來講，有的孩子想要扮演“買”，而有的孩子想要扮演“賣”的角色，不同角色的選擇決定的情景也會不同。所以，教師在情景的選擇過程中充分尊重幼兒的意愿。
2.2.3游戲參與中尊重孩子對不同玩具的選擇。游戲過程中，玩具的選擇對孩子主體性的發(fā)揮具有重要的基礎性作用。不同的孩子面對不同的玩具所萌生的創(chuàng)意也有所不同，在游戲參與的過程中，主體性發(fā)揮的程度也不同。
3小結。
幼兒在參與游戲的過程中不同情境的選擇、不同角色、玩具的選擇都對幼兒主體性發(fā)揮的影響程度不一樣。所以，在面臨選擇的時候，教師應充分尊重兒童的意愿，采取鼓勵式的教育，促使兒童主體性的發(fā)揮。
自然的主體性的論文篇七
摘要：主體教育是近年來我國教育改革和發(fā)展的重要課題，是當前我國實施素質教育的核心問題。在課堂教學中，如何發(fā)揮學生的主體性，讓學生主動參與，真正成為學習的主人？筆者認為要把競爭帶入課堂，用賞識激勵學生。競爭的引入是為了激勵學生的參與，調動學生的積極主動性。而賞識教育更是承認學生的潛能并給予激勵和肯定，二者都重視了學生主體性的發(fā)揮，重視了學生的參與和能力的提高，是相輔相成的。
關鍵詞：主體性；競爭；賞識。
主體性摘要教學是在現(xiàn)代教學觀念的指導下，充分發(fā)揮學生的自主性、主動性和創(chuàng)造性，創(chuàng)設民主、寬松、和諧、互動的教學氛圍，教師激勵和指導學生自主學習，精心設計多種學生主體活動，以促進學生主體性發(fā)展為目的的一種新型教學思想和教學方式。在課堂教學中，要充分調動學生的積極性和主動性，讓學生主動參與，使課堂成為學生躍躍欲試的賽場，發(fā)展才能的舞臺，學生真正成為學習的主人，成為具有生命的人！筆者主要從兩個方面談談學生主體性的發(fā)揮：
一、競爭?參與。
“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不是信息的被動的接受者，而應該是知識獲得過程的主動參與者。”（布魯納）因為只有學生參與到了教學活動中，才能發(fā)揮學生的主體性，有效地提高教學效率。而在教學中適當?shù)剡\用競爭可以激勵學生參與到教學活動中去。中學生好勝心強，具有強烈的.表現(xiàn)欲，這樣能促進其積極向上，勇于拼搏，努力克服困難獲得成功。所以把競爭機制帶入課堂，巧妙設計快速搶答，幸運闖關。摘取成功之星等，學生積極踴躍參與，展現(xiàn)自我。這樣不僅充分調動了學生的積極主動性，而且培養(yǎng)了學生的參與、合作和創(chuàng)新意識。
在學習《威尼斯商人》一課，既可以改為課本劇讓學生參與表演，也可以用競聘的方式激勵學生積極參與，主要過程如下：
競聘角色：夏洛克和鮑西亞。
1.出示競聘規(guī)則方案：（多媒體展示）規(guī)則：（1）采用搶答的方式，不能重復競聘。（2）競聘者在參與時應舉手示意，起身作答。方案：第一輪能力測試：口述，你認為人物的性格是什么？理由呢？第二輪素質測試：朗讀水平展示，各讀一段人物獨白。
2.競聘過程：學生爭相挑戰(zhàn)角色，教師富有激情的鼓動，測試完能力和素質后，由全體學生舉手表決。
3.競聘結果：挑戰(zhàn)者和點評者各抒己見，氣氛熱烈，最后決出了夏洛克和鮑西亞角色的優(yōu)勝者。到此為止，學生對整篇戲劇的人物性格和劇情在競聘過程中已經熟悉和掌握，在不知不覺中完成了教學任務。。整節(jié)課學生積極參與了競爭，師生互動，生生互動，學生猶如一支需要被點燃的火把，在競爭的激勵下燃燒起來！既完成了教學任務，又培養(yǎng)了學生的合作意識、評判能力和創(chuàng)新精神，可以說，在競爭的激勵下，學生自主參與課堂教學，學生的能力得到了充分的發(fā)展和提高。
二、賞識?激勵。
講課的藝術不僅在于傳授知識，而在于傳授知識的前提――激勵、喚醒和鼓舞。美國心理學家羅森塔爾曾抽取某個學校18個班的部分學生名單留給學校，并說他們都是“天才”的學生。8個月后他來學校復試，結果他發(fā)現(xiàn)他的名單上學生的成績增長很快，求知欲旺盛，即使差生表現(xiàn)也很突出。而事實上，這些學生都是他隨機抽取的，并不是什么“天才”。而他用自己真實的謊言，激勵了這些學生，使他們更加自尊、自信、自強。這就是著名的“羅森塔爾”效應。這告訴我們每一個教育者要尊重每一個學生，賞識激勵每一個學生，因為每個學生的發(fā)展?jié)撃苁蔷薮蟮模p識就是承認每個學生的潛能并給予重視和贊揚，從而深入挖掘學生的潛能，引導學生最大限度地開墾“兩耳之間的空間”，使學生在其自身的基礎上，盡可能地獲得最大限度的發(fā)展空間。在課堂教學中，我們要把學生當做主體性的個體，尊重其人格，淡化對學生的強制和約束，更多地給予啟發(fā)、誘導和鼓勵，讓學生自主合作、探究，創(chuàng)設一個民主、和諧、互動的學習環(huán)境，激勵學生大膽質疑，積極探究，拓展創(chuàng)新，教師更多的重視學生在課堂活動中的參與和表現(xiàn)，而非活動本身及結果。
例如在學習《福樓拜的星期天》時，一位教師自始至終，大膽放手，熱情鼓勵學生“自己當家作主”，多次激勵：“老師最喜歡的三個字是――我認為?！辈γ總€學生的積極回答給予肯定，特別是在討論“這篇文章寫得好不好？”時，學生各抒己見，有位學生提出了獨到的見解，老師帶頭鼓掌，為他的精彩表現(xiàn)喝彩！可以說“我認為”是這節(jié)課的主旋律，在它的帶動下，學生紛紛自信展現(xiàn)，奏響了一曲善學、樂學的樂章。
總之，在課堂教學中，競爭的引入是為了激勵學生的參與，調動學生的積極主動性。而賞識教育更是承認學生的潛能并給予激勵和肯定，二者都重視了學生主體性的發(fā)揮，重視了學生的參與和能力的提高，是相輔相成的。正如德國教育家第斯多惠所說的：“一個真正的教師指點他的學生的，不是已經投入了千百年勞動的現(xiàn)成的大廈，而是促使他們去做砌磚的工作，同他們一起來建造大廈，教他建筑?！币虼?，在課堂教學中，教師要大膽放手，激勵學生自主合作、探究交流，把想象的空間、思考的時間、思維的過程還給學生，教師為輔，主要是引導、點撥、糾偏、調控，不僅使每個學生積極參與學習，而且要讓他們會學、要學、樂學，富有創(chuàng)造性地學，使學生真正成為學習、認知的主體。
自然的主體性的論文篇八
論文摘要：釋義就是對語言形式及其承載內容的說解。本文分析了翻譯的主體性問題，認為翻譯在本質上是以符號轉換為手段、意義再生為任務的一項跨文化的交際活動，具有“社會性”、“文化性”、“符號轉換性”、“創(chuàng)造性”和“歷史性”。
論文關鍵詞：釋義翻譯本質主體性。
釋義，這種活動的價值在于：人們在用語言進行精神和意識信息的交流與交換時，由于不能保證語言受體在信息交流和交換中信道暢通，亦不能保證語言主體意義的正確傳達與接收，因此，有了釋義的必要。釋義的目的，就是為了保障語言主體意義的正確傳達和語言受體對其意義的正確理解和接收。人類語言交際的障礙，可能在形式層，也可能在語義層。在語義層時，可能在語言層，也可能在言語層；在言語層時，可能在關注焦點上，也可能在語言形式所承載的精神與意識層面上。語言交際就是以語言的最底層形式（字符和語音）為起點，最終達到精神和意識層面交流和理解的過程。在這個過程中任何障礙和達到終點前的任何位移，都有可能形成語障，并需要通過在不同層面上的釋義來穿越語障。因此，語障所在的地方，就是需要釋義的地方。
一般而言，我們習慣于從語言形式著眼，并對語言形式與形式意義進行釋義。但是在語言交際的實際過程中，釋義過程是相反的。人們首先關注的是自己思想的準確表達和其表達內容在語言受體那里的準確接收。只有當這些意義在交際的發(fā)送和接收中遇到障礙時，人們才反觀語言形式，進而調整語言表達形式，以達到交際意義的準確傳達和接收。如果語言調整無效，則會采用輔助手段。如果仍無效，那么本次交際便告失敗了。當人們在交際過程中觀察語障，并通過釋義克服語障時，其釋義范圍并不是從語言形式著眼并由語言形式來決定的——盡管語障有可能是由語言形式引起的，但首先應關注是哪一種交際意義沒有準確傳達和什么意義沒有被正確理解，然后考慮是哪個層面上的問題，最后確定釋義范圍與釋義方法。如果交際意義的傳達和理解是由語言層面所引起時，方才關注是一個什么樣的語言形式導致了語障的形成，并調整語言形式來克服語障。這里的語言形式，可以是多方面、多角度的，如表達方式問題、表達技巧問題、詞語使用問題、發(fā)音辨識問題、書寫辨識問題等。與此同時，釋義有一個精確度的問題，其精確性的最高域值，并不在于語言本身精確度多高，而在于人的精神與意識所能達到的最高限度。語言由于自身的特點，其本身的精確性不可能很高。但語言可以在人類精神與意識的大廈中游走，可以點撥人類以其他方式輸入的感覺和意識內容，因而，人類精神與意識所能達到的精度都有可能被語言點撥到。人類的語言交際并不是交際“語言”，而是利用“語言”形式在各個層面上點撥人的精神與意識內容，點到之處，就是人們交流與交換之處。這樣，交流與釋義也就有了層次之分，如語言形式的釋義、語言內容的釋義、人類精神與意識的釋義等，分成若干個層面來進行。但是，這一切都是以語言為最重要的、基層的介質來進行的，因此，有可能將不同層面上的問題混同為一個單純的語言層面的釋義問題。在語言交際的實際過程中，其意義的表達和接收是在多個層面上進行的，其釋義也會在不同層面上發(fā)生。
翻譯是一種雙語活動，在這一活動中，語義的轉換是其核心。美國著名語言學家、翻譯理論權威尤金·奈達博士給“翻譯”下的定義是：“所謂翻譯，是在譯語中用最切近而最自然的對等語再現(xiàn)源語的.信息，首先是意義，其次是文體?！?BR> 如果釋義學關注的不是發(fā)現(xiàn)文本背后隱藏的意圖，而是展現(xiàn)文本面前的世界，那么真正的自我理解就必須遵循文本的質的指引，這里文本取代了作者的主體性，理解不是把自我投入文本，而是使自我向文本展開，或者說是接納一個通過占用闡釋所展開的世界而擴大自我。德國釋義學創(chuàng)始人之一的海德格爾提出，人類存在是一種有限的存在，釋義學的經驗就是有限存在，即人的經驗，當人類經驗被列入某種傳統(tǒng)時，它才具有意義。釋義學的目的，就是將意義聯(lián)系從另一世界轉移到自身的世界。
對翻譯性質本身的認識會決定翻譯方面的取向，翻譯不是從文本到文本的問題，而本質上是從人到人、從創(chuàng)造者到創(chuàng)造者的活動。翻譯的主體性不同于創(chuàng)作的主體性，而囿于原文的限制中，翻譯從文本分析出發(fā)，而終于文本的再造。因此，我們在思考翻譯問題時首先需要確定的是：翻譯從何處出發(fā)，以何為立身之本?翻譯理論圍繞的中心問題一直就是如何傳達出原作的含義，隨著結構主義的興起和語言學的發(fā)展，意義轉換的概念得到加強，翻譯道德與理論方面的考慮，對譯者相對于原作者的附屬地位的強調，也使意義轉換的觀念在人們心中根深蒂固。然而同一原文并存的譯文又可以佐證對意義確定性的疑問，對翻譯傳達功能的懷疑。奎因在《語詞和對象》中提出了“翻譯的不確定性”，認為由于意義沒有客觀標準，“語際轉換被不確定性原則所制約”，暗示翻譯對等只能是一個相對的概念。因為翻譯是一種操控行為，很少會出現(xiàn)文本、作家、文化之間的對等。誠如羅斯所說，翻譯在本質上就有缺陷，就是自相矛盾。譯文和原文都是獨立的存在，它們隸屬兩種不同的語言和文化體系，翻譯為譯入語讀者提供另一文本時必然抹去原有文本?；蛘哒f，呈現(xiàn)在譯入語讀者面前的，是譯者所書寫的不同于原作的另一文本。但如果譯本不能向譯語讀者傳遞原始文本的信息，翻譯就無法達到其溝通目的，不同語言所負載的觀念和文化將不可通約，人類將永遠囚在各自語言的牢籠中，互為陌生的他者。原作通過譯文進入異國他鄉(xiāng)，不得不以身所屬的文化范疇孤立出來為代價，然而，我們對世界的認識一直信賴翻譯，通過對譯文的閱讀過程和原作者、原作所隸屬的文化相遇。盡管翻譯有欠缺的地方，但它始終是世界普遍交往中最重要、最有價值的事業(yè)之一。從主體角度講，翻譯問題即是理解問題，譯者與原文作者、譯者與讀者之間的理解問題。翻譯以對原作和原作者的理解為始發(fā)點，理解的程度越深，翻譯的過程就越順利。這里的理解不是單純的復制過程，而是具有主動性。當譯者和原文作者具備同樣的氣質和修養(yǎng)，具備共通的領悟和體驗，具備譯入語的表達能力時，就會產生出色的翻譯。
討論翻譯，還有一個問題不能回避，那就是“譯何為”和“譯之用”。人們可以根據(jù)自己對翻譯的理解和認識，為翻譯的作用與功能進行理想的定位，也可以根據(jù)對某一翻譯現(xiàn)象、翻譯事件的分析，為翻譯的實際影響進行定位，還可根據(jù)對某一具體文本的分析，對文本的價值與效果進行評價。在這里，作用、功能、影響、價值等詞語，雖然意義有所區(qū)別，但就本質而言，指的都是翻譯活動應該起到或所起的作用，即翻譯的價值。翻譯在本質上是以符號轉換為手段，以意義再生為任務的一項跨文化的交際活動，具有“社會性”、“文化性”、“符號轉換性”、“創(chuàng)造性”和“歷史性”。
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自然的主體性的論文篇九
語文教學改革提出“面向全體，全面發(fā)展，讓學生主動發(fā)展”,最難解決的是如何才能使學生主動發(fā)展。筆者贅言，以拋磚引玉。
一、改變課堂結構，讓學生唱主角。
傳統(tǒng)的教學課堂是以教師為中心，學生只是在教師的指引下，一步一步地、小心翼翼地、按部就班地進行著學習活動。這樣的教學活動中教師很累，一堂課下來，身心疲憊，而教學效果卻不是很好。新課程倡導讓學生做課程的主人，教師只是一個引路人。只有將課堂歸還給學生，學生才會學習更加主動，才會有學習的興趣。
二、打開語文課堂之門，讓學生接觸社會生活的源頭活水。
書本和生活是學習語文的兩只翅膀。語文教學改革，急需打開課堂的大門，縮小課堂與生活的距離，讓源頭活水流進課堂，滋潤語文教學的田園。教師可以組織學生集體觀看愛國影片，或者一些創(chuàng)作優(yōu)美影視作品，然后指導學生寫觀后感，也可以讓學生針對社會上存在的當下重大事件，組織辯論比賽，激發(fā)學生對事件進一步調查及主動上網查找相關資料。
三、拓寬學生閱讀空間、引導學生在閱讀中提高語文水平。
閱讀是一切學習的基礎，特別是在語文學習中教師更是應該重視學生閱讀興趣的培養(yǎng)，而課本上的閱讀量是非常有限的，對學生的閱讀能力的提升時完全不夠的，所以教師應該鼓勵學生擴展課外閱讀，增大自己的閱讀量。這樣對學生語文水平的提高是有好處的。
四、設計開放性作業(yè)。
由于升學壓力，教師的題海戰(zhàn)術把學生變成了做題的機械。公式化的思維，沒有任何創(chuàng)意想象，學習效果可想而知。設計開放性的作業(yè)有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。
1.活動類作業(yè)。
這類作業(yè)就是開展豐富的課外作業(yè)，讓學生聽新聞聯(lián)播，看知識競答等累的節(jié)目，然后寫出自己的觀后感，且能結合課本知識，運用所學知識、理論加以解釋。并定期在課堂上評選出優(yōu)秀寫作，讓作者上講臺宣讀給大家，在鼓勵小作者的同時也激勵了大家。
2.拓展性作業(yè)。
根據(jù)所學課文向外拓展。如學習契訶夫的《裝在套子里的人》，課前課后可讓學生閱讀契訶夫其他作品，查閱契訶夫其人的生平事跡，感悟契訶夫的小說特色等；如學習古詩詞，可讓學生課外收集整理古人寫的春花、春風、春雨的詩句，也可讓學生擴寫、改寫，培養(yǎng)想象力。
總之，在新課程改革下，教師應該改變自己的教學方式，將課堂歸還給學生，讓學生做學習的主人。對學生進行多方引導，聯(lián)系生活，激發(fā)學生學習的積極性及學習的主動性。和學生做朋友，真正走進學生的心理，讓學生愛上自己，愛上自己任教的學科。
自然的主體性的論文篇十
隨著新課標實施的不斷深入，教學活動應該圍繞學生展開。這就要求教師在開展英語教學活動的時候，充分尊重學生的主體地位，不斷更新教學理念，創(chuàng)新教學方法，使學生的主體性作用得到發(fā)揮。只有充分發(fā)揮學生的主體性，才能夠激發(fā)學生學習的興趣，保證英語教學的有效性，實現(xiàn)高效教學。
一、創(chuàng)造良好的教學環(huán)境。
在傳統(tǒng)英語教學過程中，學生很少參與英語教學，更多的時候是被動地接受英語知識。在這樣的教學模式下，學生的個性受到壓抑，缺少表現(xiàn)和發(fā)言的機會。這就要求教師在教學過程中認識到學生是教學活動的主人，開展教學是為了讓學生更好地學習。所以營造良好的教學氛圍是非常有必要的，能夠使學生的個性得到凸顯，有利于突出學生的主體意識。例如，教師可以組織學生布置英語環(huán)境班級，在班級內設置英語墻報、張貼英語學習標語及手繪英語畫刊等，通過這樣的方式，強化學生的環(huán)境記憶，使其感受到濃厚的學習氛圍，從而更加積極主動參與英語教學，發(fā)揮主體性。
二、構建和諧的師生關系。
良好的師生關系是保證教學有效性，發(fā)揮學生主體性的重要基礎。在英語教學過程中，我們會經常遇到這樣的情況，學生有問題不會主動向教師請教，在課堂提問學生問題的時候，學生會局促不安。很大程度上，這是由于學生的心理作用，在學習英語及溝通方面存在著一定的障礙。這個時候教師應該努力幫助學生克服心理障礙，建立和諧的師生關系，從而減少學生心中對于教師的敬畏，有效拉近師生之間的`距離，尤其是心理距離，這樣就能夠使學生在英語課堂上更愿意展示自己，發(fā)揮主體性，所以，教師應該充分尊重和關心學生，讓學生更愿意接近教師，從而參與英語教學，實現(xiàn)主體性的發(fā)揮。
三、創(chuàng)新教學手段，激發(fā)學生學習興趣。
要讓學生積極主動地參與英語教學，充分發(fā)揮學生的主體性，就要不斷創(chuàng)新教學手段，讓學生對于英語學習產生濃厚的興趣，使其積極主動參與教學，這樣才有利于最大限度地發(fā)揮學生的主體性。所以，教師應該注重教學形式的創(chuàng)新，例如教師可以利用多媒體開展教學，在制作課件的過程中讓學生參與教學，充分發(fā)揮學生的主體作用。例如，在練習口語的時候，教師可以讓每個學生錄一段音頻，然后教師匯總通過多媒體播放出來，大家一起對于其口語進行評價。這樣能夠使學生對于這種新的教學形式產生濃厚的興趣，同時更加認真地準備音頻的錄制，最大限度地保證其主體作用的發(fā)揮。
四、激發(fā)學生創(chuàng)新思維。
隨著社會快速發(fā)展，要求教育教學應該更加注重對于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，發(fā)揮學生的主體作用。教師在教學活動中應該注重加強學生的思維訓練，培養(yǎng)學生的思維能力。首先，在提問環(huán)節(jié)，教師應該精心準備，保證問題能夠促進學生認知能力的發(fā)展，使學生思維得到發(fā)散，建立起思維模式。例如，可以提出這樣的問題：whathaveyoulearnedfromtheclass？或者：howcanyoudistinguishthedifferenceofthetwoboys.通過這樣的問題，使學生的思維得到有效的拓展，學生積極參與問題回答的過程也就是學生主體性發(fā)揮的過程。
五、把握教學節(jié)奏，引導學生積極參與。
要在英語教學過程中發(fā)揮學生的主體作用，調動學生的學習積極性，教師必須把握好課堂教學的節(jié)奏，體現(xiàn)教學內容的深度和廣度。避免過于慢條斯理或者連珠炮式的講解，速度過慢難以保證教學進度和學生水平的快速提升，速度過快學生無暇思考，影響學生思維能力的形成。這就要求教師在講解的過程中注重講練結合，在講解一個知識點后，教師可以組織學生進行練習，鞏固所學習的知識。例如在學習了“asksbtodosth”和“asksbforsth”之后，教師可以組織學生在實際的句子中進行練習，使學生通過這種節(jié)奏，對于英語學習有更好的掌握。在熟悉這種形式之后，會讓學生把所學習的知識應用在實踐中，增強學生的自信心，充分發(fā)揮主體作用。
六、優(yōu)化教學過程，激發(fā)學生參與熱情。
在英語教學過程中發(fā)揮學生的主體作用，最重要的就是優(yōu)化教學過程，在教學過程中使學生的學習熱情得到激發(fā)，保證學生主觀上更加愿意參與英語學習。這就需要教師不斷豐富教學過程，可以采用做游戲和表演等方式讓學生參與英語學習，激發(fā)學習的熱情。例如，在學習“travelaroundtheworld”的時候，可以讓學生以這個話題，進行一個簡短的freetalk，讓學生能夠在這種游戲和表演過程中展現(xiàn)自己的英語能力。通過這樣的方式，學生對于英語學習產生興趣，從而積極參與其中，更好地發(fā)揮主體性。
結語。
在初中英語教學過程中，發(fā)揮充分學生的主體作用，能夠很好地保證教學效果，使學生更積極主動地參與英語學習，保證學生的英語綜合應用能力得到提高。這就要求教師努力營造良好的教學氛圍，構建和諧的師生環(huán)境，使學生更加愉快地學習；同時，應該不斷創(chuàng)新教學手段，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，使學生對于英語學習產生更濃厚的興趣；優(yōu)化教學過程，把握教學節(jié)奏，使學生積極參與到教學中是提高教學效率的重要手段。通過這些努力，相信一定能夠提高初中英語教學效率，增強學生的英語綜合能力。
自然的主體性的論文篇十一
隨著社會物質文明和精神文明的發(fā)展，以及社會保障體系的逐步完善，人們的養(yǎng)兒防老的觀念逐漸轉變。大多數(shù)的家庭都只要一個孩子，使的獨生子女越來越多，家長的溺愛心理也越來越嚴重，這導致了現(xiàn)在幼兒教育存在著許多的問題。家長們只注重了幼兒物質生活水平的改善和智力水平的提高，而忽略了幼兒良好心理素質的培養(yǎng)，這也是現(xiàn)在幼兒存在任性、自負、過分敏感、依耐賴性強、意志薄弱、抗挫能力差等不良心理問題的家庭因素，而學校教育和老師的影響則是社會因素的主要方面。
如何培養(yǎng)幼兒良好的心理素質已成為學校和家庭面臨的主要問題之一，幼兒良好心理素質的培養(yǎng)不是學?；蚣彝畏矫娴氖虑椋枰p方密切配合與合作，才能更好完成這項任務。當前學校教育正嘗試新課程改革，重視幼兒心理健康教育已成為現(xiàn)代素質教育的一項重要標志。本文就如何根據(jù)幼兒的年齡特點和心理需求，通過有效的途徑對幼兒心理素質進行培養(yǎng)，提出了一些意見和建議。
一、改變不良的教育態(tài)度與方式，是培養(yǎng)幼兒良好心理素質的基礎。
人的生理發(fā)育是按遺傳規(guī)律出現(xiàn)的，在幼兒時期，大腦發(fā)育尚不完善，興奮抑制不平衡，經常有激動、注意力不集中、好動等表現(xiàn)，這些都是正常的現(xiàn)象。但幼兒的心理發(fā)育則是一個學習和模仿的程，父母是幼兒的第一任老師，學校的老師則是幼兒最尊重的對象，所以不管是家長還是教師都要加強自己的修養(yǎng)，改變不良的教育態(tài)度和教育方式，為幼兒樹立正確的榜樣，讓自己成為幼兒學習和模仿的對象。正確的教育態(tài)度應是和藹可親，切忌粗暴喝斥，甚至打罵，對幼兒的疑問要耐心的解答，切勿胡編亂造，要尊重幼兒，要使自己成為幼兒的朋友，教育方式要循循誘導，耐心講理。
二、父母對幼兒的要求應合理，期望要適當，防止給幼兒造成過大的壓力。
“望子成龍”之心，每個做父母的都有，可不是每個幼兒都能“成龍”的，所以不管是父母還是教師都應該根據(jù)孩子的實際情況，對幼兒的學習和生活等各方面提出合理要求。只要孩子努力了，不管結果是怎樣的，我們都要給予肯定、鼓勵，并根據(jù)結果來調整我們的期望值。另外，我們要正視孩子所犯的錯誤，尋找孩子犯錯的原因，根據(jù)原因對孩子進行恰當?shù)呐u教育，而對孩子所取得的每一點進步，我們都不要吝惜自己表揚和鼓勵，并與孩子一起分享成功的喜悅。成人要用樂觀向上的精神面貌影響幼兒，使他們能在黑暗中看到光明，在逆境中看到希望，只有對生活充滿希望才能正確面對現(xiàn)實，笑對人生。
三、增強幼兒的自信心，培養(yǎng)幼兒的進取勇氣。
一個人是否具有自信心和進取的勇氣，是他能否獲得成功的重要因素?，F(xiàn)在的幼兒大多為獨生子女，由于家長的關愛太多，擔心幼兒受到意外傷害，無論在家還是在幼兒園，都處于一個安全的環(huán)境中，這個不準，那個也不許，使得幼兒失去鍛煉的機會，久而久之，孩子會形成怯懦、自卑的性格，不利于孩子良好心理素質的養(yǎng)成。實際上我們要相信孩子，并且給孩子創(chuàng)造一些機會，讓幼兒去接受鍛煉，當孩子遇到困難時，我們要鼓勵孩子，讓孩子充滿自信，勇敢的去面對，從而培養(yǎng)幼兒良好的心理素質。
四、加強意志力磨煉，培養(yǎng)幼兒的抗挫折能力。
由于家長的擔心和溺愛，現(xiàn)在許多幼兒的抗挫折能力較差，心理承受能力低下。要想讓幼兒具備勇敢面對挫折的能力，必須從小鍛煉他們的心理承受力。不管是父母還是教師都要以身作則，言傳身教，遇到挫折時要勇敢面對，冷靜處理，積極應對，使幼兒從父母和教師那里漸漸明白失敗并不可怕。要把挫折看成一種財富，要積極的引導幼兒勇敢地面對挫折，鼓勵幼兒積極去克服困難，不能逃避，并給予一定的指導，引導他們運用自己的力量，體驗戰(zhàn)勝困難的歡樂，使幼兒受到良好的心理刺激。我們應有意識地創(chuàng)沒情境和機會給幼兒制造挫折，磨練幼兒的心理承受能力，讓幼兒得到各方面的鍛煉，培養(yǎng)其抗挫折的能力。
五、培養(yǎng)孩子尊重他人、團結友愛和合作的'意識。
培養(yǎng)幼兒良好的心理素質關鍵在于幼兒良好性格的培養(yǎng)，而良好的性格是在與同伴友好相處過程中形成的。孩子從上幼兒園就要和不同的人打交道，父母和教師必須培養(yǎng)孩子尊重他人、團結友愛和與人合作的意識，才能增強孩子的合作能力，并善于團結與自己意見不同的人，才能取長補短，適應社會，取得成功。
總之，心理素質的培養(yǎng)是一項復雜、細致的龐大工程，是細小、繁瑣的行為習慣的養(yǎng)成教育。培養(yǎng)幼兒的良好的心理素質，不是一蹴而就的事情，也不是父母或老師單方面的事情，這需要社會、學校和家庭多方面的密切配合，持之以恒，將心理素質的培養(yǎng)貫穿于幼兒的日常生活、學習甚至游戲之中，通過多種途徑、多個方位的反復教育，才能培養(yǎng)出幼兒良好的心理素質。
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自然的主體性的論文篇十二
1.1全面實施素質教育,灌輸創(chuàng)新理念轉變教育觀念和方式是高校進行教育體制改革的重點,堅持全面實施素質教育,努力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。在培養(yǎng)學生的時候,不僅要重視培養(yǎng)學生的專業(yè)知識和技能,更要注重開發(fā)學生的`思想素質和創(chuàng)新能力。不能僅僅依靠書本知識來提高學生的綜合素質,培養(yǎng)現(xiàn)代型人才最重要的是培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。隨著知識經濟時代的到來,創(chuàng)新能力將成為推動社會經濟發(fā)展和進步的關鍵,是生產力發(fā)展中人的因素的最高體現(xiàn)。此外,在進行體育教學的過程中,還要對學生灌輸一種新思想。這種新思想能夠讓學生從本質上認識到體育的重要性,并長期堅持下去,永遠堅持體育鍛煉和接受體育教育。有了明確的奮斗目標,在接受體育教課的時候,就會很容易快樂地堅持下去。學生在學校學習的過程,就是一個不斷提升自我價值的過程,要做到立足現(xiàn)實,放眼未來,不斷培養(yǎng)自己的體育興趣,養(yǎng)成鍛煉的習慣,這樣學生也就自然而然的產生一些創(chuàng)新意識,體育課堂教學將呈現(xiàn)出生動活潑的局面。
1.2加強創(chuàng)新思想的宣傳,符合新時代的要求新時代的社會特征就是“科學技術迅猛發(fā)展,知識經濟已見端倪,國力競爭日趨激烈”,而其中最為關鍵性的因素就是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)?？萍嫉倪M步、知識的更新以及競爭取勝的關鍵都在于創(chuàng)新,缺乏創(chuàng)新的民族必定難以強盛,沒有創(chuàng)新思想的學生必定會被社會淘汰。想要讓自己更有特色,就要不斷地進行自我更新,培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識。隨著時代的發(fā)展,人才也逐漸趨向于多元化,而需要掌握的專業(yè)知識領域也在不斷地進行擴展。因而,在培養(yǎng)人才的過程中,應該注重綜合素質的培養(yǎng),政治素質、思想道德素質、人文素質、心理素質、身體素質等都要進行培養(yǎng),才能跟上時代的潮流。
1.3優(yōu)化體育教學的課程結構,實行多模式教學課程結構在體育教學中發(fā)揮著重要的作用,科學合理的課程結構能夠使學生更加高效率地投入到課堂教學中,教學質量也會得到很大的提高。課程是在學校教師的指導下出現(xiàn)的學習者學習活動的總體。結構是組成一個系統(tǒng)的各個要素間的穩(wěn)定的相互聯(lián)系,是系統(tǒng)內要素間排列組合方式。合理的課程結構能夠將師生資源進行更好的優(yōu)化,有利于學生樹立目標的建立,同時課程結構還能體現(xiàn)教育者的價值取向,是教學活動能否取得進展的關鍵決定性因素。想要對課程結構做出優(yōu)化配置和調整,首先應該對體育課程中的競技運動項目做出調整,使其符合現(xiàn)代學生的認識規(guī)律,以學生的身心健康為主要教學目標,注重積極性和興趣的培養(yǎng)。另外,還可以增加實用的體育健身教育、民族傳統(tǒng)體育、現(xiàn)代生活體育、娛樂休閑體育等課程內容。在教學模式上也可以進行更新,充分調動學生的自主選擇性,設立一定的選修課,盡量做到讓學生自己選擇上課時間和所要學習的內容,培養(yǎng)學生的興趣和創(chuàng)新能力。
1.4依據(jù)創(chuàng)新性教學原則,實行創(chuàng)新性教學方法為使學生形成創(chuàng)新意識,在進行課堂教學中,應注意以下教學原則:。
(1)探索性原則。盡量使整個教學活動充滿樂趣和探索性,讓學生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題中學到知識。通過探索性原則的普及,能夠為學生提供新穎的學習意境,提高學習的積極主動性。
(2)平等性原則。師生之間應該建立一種平等互助的良好關系,尤其是在課堂教學的過程中更應如此,課堂是傳道授業(yè)的地方,需要的是輕松愉快的學習氛圍和環(huán)境,這對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)有著很重要的意義。
(3)合理性原則。教師在教學方法上要堅持合理性原則,盡量培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。對待學生提出的質疑和問題,老師要進行創(chuàng)造性的回答,以培養(yǎng)學生的想象力。
(4)個性化原則。培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要一點內容就是個性的塑造和培養(yǎng),教師要尊重學生的獨立性和創(chuàng)造性,對待學生的特長要進行鼓勵和支持。在教學方法上也要進行創(chuàng)新,改變灌輸式的教學方法,采用啟發(fā)式的教學方法。老師先提出問題,然后讓學生進行探索性的回答,在此過程中以鍛煉學生的探索精神。通過對新規(guī)律的探索,學生可以鍛煉自己的發(fā)散性思維,從而提高自己分析問題的能力?，F(xiàn)在的專業(yè)性人才已經朝著多元化的方向發(fā)展,需要的是綜合素質。因而,學生應該學會如何利用各個學科間共有的知識,并對其進行聯(lián)想,提高自我認知能力。
1.5調整考試和評價方式,促使學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)體育課的考試方法是影響學習成績和興趣的一大因素,原來的考試方法更加注重于考試的內容和結果,而忽視了考試的真正價值所在,失去了提升學生素質的意義。定性的考試模式從而僵化了學生的思維,缺乏一定的創(chuàng)新能力?？梢圆扇W生自主選擇考試項目的方式來對其進行考核,在進行考核評價的時候,也要體現(xiàn)公平公正的原則,注意個體和整體的結合,全面地提升學生的綜合素質和創(chuàng)新能力。在對高校學生的體育成績做出考核評價的時候,不應該以單一的方式來對其進行考核,可以以學生的綜合素質作為評價標準。具體包括學生的專業(yè)素質、心理素質、應變能力、速度等考核項目。固定的考核方式會使學生形成一種固定的思維模式,從而導致學生更加缺乏創(chuàng)意。
1.6建設一支高素質的高校體育教師隊伍推進素質教育的關鍵在教師教師的素質和能力直接影響著教學的質量效果,影響著學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。曾任哈佛大學校長的科特南曾經說過:“大學的榮譽不在它的校舍和人數(shù),而在一代代教師的質量?！卑凑战逃弑仨毾仁芙逃牡览?要全面提高學生的素質,必須首先提高教師的素質;而想要提升學生的創(chuàng)新意識,首先要讓老師傳授創(chuàng)新思想。在教學觀念上,老師要進行轉變,使其教育層次和教育事業(yè)更加寬廣。另外在課堂上更要提升自我認知能力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
高校體育教學要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,對體育教師進行新體制的宣傳,并不斷地對教學方式和內容進行改進,建立新穎的教育理念,改革舊套的教學內容和模式,緊跟時代發(fā)展潮流,努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的學生。
自然的主體性的論文篇十三
摘要：高中物理是普通高中科學學習領域的一門基礎課程，它有助于學生繼續(xù)學習基本的物理知識與技能，對增強創(chuàng)新意識和實踐能力有著非常大的幫助。所以，在物理教學中，教師要轉變教學觀念，積極將探究性教學模式引入課堂，激發(fā)學生的探究欲望，在充分展現(xiàn)學生主體的過程中，促使學生得到健康全面的發(fā)展。
關鍵詞：高中物理；問題討論；小組自主學習。
《普通高中物理課程標準》的基本理念指出：“高中物理課程應促進學生自主學習，讓學生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考?！蓖ㄟ^多樣化的教學方式，幫助學生學習物理知識與技能，培養(yǎng)其科學探究能力，使其逐步形成科學態(tài)度與科學精神。所以，教師要將探究性教學模式引入課堂，充分發(fā)揮學生的主人翁意識，使學生能夠在獨立思考、探索的過程中，找到學習物理的積極性，給學生留足發(fā)展空間。
一、問題討論，提高探究欲望。
物理作為一門科學性學科，一定的問題意識是創(chuàng)新的前提，是物理學發(fā)展的動力。而且，強化學生問題意識既是提高學生主體素質的重要途徑，又是有效達成高中物理新課程目標的關鍵。但是，在實際教學中，因為長期受應試教育的影響，學生已經習慣了依賴教師，每當學生遇到不能解答的試題他們就會主動放棄，等待著教師的教，學生缺少主動性，缺乏問題意識。所以，這就要求教師在素質教育下，要有意識地給學生創(chuàng)設一定的問題情境，使學生在逐步解決問題的過程中，激發(fā)自己的探究欲望，并讓學生在成功解答問題的過程中，樹立學習物理的信心。
例如，在學習《自由落體運動》時，本節(jié)課從生活實踐出發(fā)，結合學生在實際生活中的觀察，初步了解自由落體運動，使學生在獨立獲取物理知識、探究物理規(guī)律、解決物理問題等方面獲得具體的成果，讓學生得到成功的體驗，享受成功的愉悅。所以，在導入課時，我讓學生思考在日常生活中，重的物體和輕的物體誰下落得更快一些呢？學生的回答基本上都是重的物體比輕的物體下落得快。我隨機取出一個一枚硬幣和一團紙，隨手一拋結果是下落速度基本差不多。為什么會產生矛盾呢？接著，我向學生引入了自由落體運動，進而使學生明白自由落體運動的實質是加速度為g的勻加速直線運動。所以，在教學中，教師要在矛盾中激發(fā)學生探究科學的熱情，增強學生的物理知識應用意識。
二、小組自學，培養(yǎng)自主意識。
引導者轉變，并且逐漸向“教是為了不教”的教育高度邁進。二是學生可以在小組自主學習的過程中充分展示自己的主體性，發(fā)展自己的個性。所以，教師在實施小組自學的過程中，大膽地對學生放手，給學生留出足夠的自學時間，逐漸培養(yǎng)學生的自主意識，進而使學生得到健康全面的發(fā)展。
例如，在學習《摩擦力》時，由于初中階段學生已經對摩擦力有所簡單了解，所以，在上課的時候，我選擇了小組自學的方式，首先，我將學生分成不同的小組，之后，我又將本節(jié)課需要掌握的`知識點、重點、難點板書給學生。如，本節(jié)課的教學重點是：探究滑動摩擦力的大小跟壓力以及接觸面的粗糙程度的關系。目的是讓學生在自學的過程中，具有一定的目的性，這樣一方面可以節(jié)約學生的時間，提高學習效率，另一方面可以讓學生在突破重難點內容后，體會到成功的喜悅。
有人曾經說過：“21世紀的人才不再是目不識丁，而是不會學習的人”。也就是只有能夠自主學習的人，才能更好地適應競爭日益激烈的社會。所以，教師要充分發(fā)揮探究性教學模式的作用，充分展示學生的自主性，最終使學生得到健康全面的發(fā)展。
參考文獻：
潘榮成。高中物理自主探究性課堂教學模式初探［j］。中學教學參考，2010（35）。
（作者單位江西省宜春第一中學）。
自然的主體性的論文篇十四
目前各地學生學業(yè)壓力過重，嚴重缺乏日常體能鍛煉，以致其身體素質減弱、生活質量降低。為使學生德、智、體、美全面發(fā)展，學校大力開展體育舞蹈課程，提高學生身體素質，并通過其包含的動作、音樂、藝術等相關美感提高學生審美價值觀，加強學生對美的認知和體悟。
體育舞蹈；學生；審美價值觀。
體育舞蹈就是我們平時所說的“國標”，全名為“國際標準交誼舞”（internationalstyleofballroomdancing）。國標舞來源于各國民族舞蹈，因其對舞步、舞姿要求極高，后隨時間推移成為一種步行雙人舞的競技類項目。交誼舞又與國標舞略有不同，它保持了國標舞各種舞種的風格，但比起國標舞更為隨意。體育舞蹈教育在美育培養(yǎng)中占極大比重，其以規(guī)范性、觀賞性、體育性、教育性的特點及隨意且嚴謹?shù)牡娘L格成為學校體育課程設置的首選，而目前學生普遍忽視對自身美育的發(fā)展。
1.1體育舞蹈的作用及現(xiàn)狀。如今學生專注學習并大量進行網上娛樂活動，對體育舞蹈了解甚少以致缺少積極性，并羞于展現(xiàn)自己。體育舞蹈是以音樂伴奏為顯著特點，參與者體會其律動性的一項身體運動。音樂和舞蹈相互配合，使舞者全身心投入，釋放情緒甚至壓力，通過自身律動體悟音樂美。舞者通過身體肌肉的爆發(fā)力和線條美感展現(xiàn)音樂蘊含的情緒，快速而激烈，亦或是舒展而輕柔，身體隨著音樂或頓或動，使舞者體會到何為形體美。在舞蹈過程中，舞者雙眼緊跟搭檔視線，與其呼吸逐漸契合，兩人渾然成為一整體，不斷變換、組合的優(yōu)美線條和肢體劃過所產生的軌跡將給予旁人一場極具藝術美的視覺盛宴。除去運動本身能帶來的身體素質提高，在體育舞蹈中，學生不僅能自豪于自己所創(chuàng)造出的美感，還會驚喜于舞蹈雙方靈魂碰撞之感。體育舞蹈有助于學生在音樂、形體及藝術等方面的審美價值觀的培養(yǎng)，而提高學生的審美意識是當務之急。1.2體育舞蹈教學場地不完善。體育舞蹈對場地要求比較高，目前大部分學校由于擴招等原因無法對場地建設投入過多資金，導致授課場地、所需音響設備等硬件簡陋。少部分學校甚至沒有室內教學場地或固定教學場所，只能進行室外教學。一些教師不擅長使用多媒體教學，并且大多數(shù)學校的體育教材上并無太多涉及到體育舞蹈方面的內容，甚至沒有體育教材可用。對于學生在此種授課環(huán)境下無法投入對體育舞蹈的學習，缺少對美學探究的積極性。1.3專業(yè)師資力量不足。目前各院校以智育為主，其余為輔，在職教師極大多數(shù)都是教文化課，專業(yè)的體育教師本就不多，其中體育舞蹈專業(yè)畢業(yè)的教師更是少之又少。現(xiàn)階段，大部分在體育舞蹈課程上任職的教師一部分是經歷短期培訓后直接教課，一部分是其他課程的兼任教師。由于師資缺乏以及傳統(tǒng)習慣，大多數(shù)學校開設的體育課程都只由一名教師負責，然而體育舞蹈要求的是兩人相互配合練習，一名教師既教男生又教女生使得授課環(huán)節(jié)相對松散，易造成用時長、效果差的情況。
2.1強化體育舞蹈教師自身素質，增強學生審美意識。都說“師父領進門，修行在個人”，所以教師的自身美學修養(yǎng)及美學知識掌握程度就變得至關重要。體育舞蹈教師首先要能感受美、理解美、才能在塑造美、展示美中感染學生，高質量的學生來自高質量的授課，高質量的授課來自高質量的師資，只有具備較高美學素質的教師才能給予學生以“善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，授課教師的授課水平直接影響學生對課程的喜愛及投入程度，興趣是最好的老師，學生對體育舞蹈課程的重視程度提高將直接帶動學生審美意識的增強。由于體育舞蹈傳播時間較短，大部分授課教師自身對體育舞蹈課程沒有太深研究和體會，所以強化教師自身美學素質的必要條件是加強教師對體育舞蹈及美學方面知識的學習和掌握。審美價值主要是激發(fā)、順應人的本性和內在個性興趣。教師通過體育舞蹈激發(fā)內在情感，以己熱情帶動學生熱情，提高學生對自身美的認知力和創(chuàng)造力。在教學過程中引導學生發(fā)現(xiàn)美，感受美以至創(chuàng)造美，將學生對美學的理解和發(fā)現(xiàn)變成主動行為和自覺習慣。2.2加強體育舞蹈教學設備建設。體育舞蹈教學環(huán)境作為一種潛在的教學因素,對于學生的審美價值觀培養(yǎng)有重要影響力。突破體育舞蹈發(fā)展困局的關鍵在于學校要強化對其重視程度，從而加大資金投入，加強硬件建設。關于教材方面，可由當?shù)亟逃龔d組織體育舞蹈專業(yè)級教師編撰一部適合學生學習的教材，這樣有利于學生提高對此門課程的感受度和重視度。由于體育舞蹈本身極具表現(xiàn)力和吸引力，隨著傳播范圍擴大、傳播時間變長，選擇體育舞蹈的學生會越來越多。無法實現(xiàn)一對一授課，大班教學質量差且耗時多，教師應酌情利用多媒體及其課件進行教學，使授課內容更加全面、具體。2.3增強師資力量。針對目前學校體育舞蹈專業(yè)畢業(yè)教師缺乏的現(xiàn)狀，從外擴大對體育舞蹈畢業(yè)教師的征召力是必要的，學校應提高對此類人才的關注度、增強其教學能力、增加其教學經驗。古人云：“三人行必有我?guī)熝伞碑數(shù)亟逃龔d也可組織各個院校的相關課程教師的培訓，增加此類教師與外界溝通、交流的機會，強化經短暫培訓后任職的業(yè)余體育舞蹈教師的專業(yè)知識儲備并優(yōu)化其教學方式。經濟上有內需拉動外需，師資力量方面也可以有學校所需專業(yè)教師缺乏，帶動師范類學校該專業(yè)成為熱門的狀況發(fā)生。要從根本上增強體育舞蹈專業(yè)師資力量，就需要從教師工資、待遇上著手，以其吸引更多人主動了解、學習體育舞蹈專業(yè)。
綜上所述，體育舞蹈的學習對學生審美價值觀的培養(yǎng)有極大幫助，體育舞蹈課程的開展，有助于學生陶冶情操，加強自信，美化形體，增進學生的身心健康，也有利于提高學生對體育、美學可以相結合的概念的認知，增強學生對美的主動性和關注度。學校開展體育舞蹈教學，落實學生美育培養(yǎng)工作，提高學生的美學修養(yǎng)，使學生能夠在體育運動中自主發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)在美，以審美價值觀的提升帶動綜合素質全面發(fā)展。
自然的主體性的論文篇十五
隨著素質教育的深入實施,新課程改革的全面展開,將學生看作信息加工主體的認知學習理論正在逐步形成.學生的主體性終于被提到應有的位置.在課堂學習過程中,學生是認知主體,是教學活動的中心,教師在這個過程中,要成為學生建構知識的支持者和合作者,要積極地通過創(chuàng)建良好的學習情境、多方位的協(xié)作和交流氛圍,達到建構知識的最終目標.確立學生的主體地位是素質教育成敗的關鍵.然而受傳統(tǒng)教育思想的影響,在以往教學實踐中,”師本位“的.理念占據(jù)主導地位,仍存在著”重教師輕學生“、”重講授輕學習“、”重統(tǒng)一輕多樣“等現(xiàn)象,學生的主體地位得不到尊重,學生學習的主動性和積極性難以調動,壓抑了學生主體性的發(fā)展.
作者：梁玉媚作者單位：廣東省肇慶市高級技工學校刊名：職業(yè)英文刊名：occupation年，卷(期)：”"(8)分類號：g71關鍵詞：
自然的主體性的論文篇十六
快樂體育教學是在新課改的形式下提出來的，是學生學為主，教師教為輔，引發(fā)學生的創(chuàng)造性、主動性和積極性，是素質教育的理想模式。通過對快樂體育含義和目的的闡述，對學生進行問卷調查和用快樂體育與傳統(tǒng)體育雙班教學的結果進行比較，并對快樂體育教學對學生發(fā)展的各個方面的影響進行分析研究，提出相關意見和建議。
快樂體育強調情感、興趣、創(chuàng)造和能力培養(yǎng)，以教師“樂教”、學生“樂學”為中介，達成學生對體育的主動學習、愉快發(fā)展；它從生理、心理與社會三維空間來把握體育教學的特性和整體效益?，F(xiàn)代體育觀認為：體育必須要以健身、健心為主要支撐點，要與文化教育和娛樂融為一體。
快樂體育是一種全新的教育思想和教學方式,是指在體育教學中,教師高度重視并充分挖掘出每一項教學內容所特有的樂趣,激發(fā)學生的學習動機和對體育的興趣,并以濃厚的興趣,持久的意志,科學的學習方法,來支配和調節(jié)自己的體育學習和健身行為,寓教于樂,從而使整個教學過程充滿歡樂、愉悅、和諧的情感和氣氛,使學生在愉快輕松的氛圍中通過自主地、歡快地從事體育學習,增強體力與智力,發(fā)展個性和能力,掌握所學的知識和內容,培養(yǎng)自我體育能力與完美的人格,并在從事體育運動的過程中真正獲得“快樂”和“喜悅”的體驗?！翱鞓敷w育的教學”是以追求能讓學生自發(fā)、自主地學習并能充分體驗運動的內在樂趣，充滿挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性的學習為基礎。
（一）文獻資料法。
廣泛查閱相關文獻資料、搜索網上報道，了解快樂體育的含義、作用、目的，及如何更好的開展快樂體育教學，為論述提供理論依據(jù)和指導方法。
（二）訪談法。
對問卷調查學校的體育教師進行訪談，了解學?？鞓敷w育教學實施的情況。
（三）分析比較法。
通過對兩個班級進行快樂體育教學和傳統(tǒng)體育教學的分班教學，經過一定時期后，對兩班的學生進行各方面的比較，并分析產生這些差異的原因。
（一）形成快樂學習。
快樂體育是以怎樣才能使學生樂于學習為出發(fā)點，它標志著學生主體地位的真正確定，從而充分調動了學生的練習積極性、自覺性，使學生的頭腦始終跟隨著教學內容、進程思考，注意力和思維活動都集中到所進行的學習內容上?？鞓敷w育不僅重視學生體育知識、技術、技能的學習，而且更加重視學生通過自己確定學習目標、自我觀察分析、自己歸納技術重點難點，讓學生深刻認識與把握學習、鍛煉的全過程，理解自己身體與運動技能水平，從而提高自學自練及終身體育的能力。在整個教學過程中學生是在歡笑和快樂中度過，極大的緩和了學生身心的壓力和緊張，為更好的進入后面的課程打下了良好的保障。
（二）促進學生的社會適能力。
快樂體育教學注重的是學生的自主能力，讓學生在學習中肯我的快樂體育教學對學生的影響陳仁慈（溫州市甌海區(qū)三溪中學浙江省325000）摘要快樂體育教學是在新課改的形式下提出來的，是學生學為主，教師教為輔，引發(fā)學生的創(chuàng)造性、主動性和積極性，是素質教育的理想模式。通過對快樂體育含義和目的的闡述，對學生進行問卷調查和用快樂體育與傳統(tǒng)體育雙班教學的結果進行比較，并對快樂體育教學對學生發(fā)展的各個方面的影響進行分析研究，提出相關意見和建議。
關鍵詞快樂體育教學學生影響定自我，幫助學生樹立自信心，使學生能在多變的社會上立足。
在快樂教學中，學生在結束一段時間的學習之后，大家都覺的以前沉默寡言的、甚至不合群的同學在快樂體育教學的帶動下也都變的會和大家進行交流。平時成績差對自己未來沒信心的同學在快樂體育教學后，拋開了怕別人看不起自己讀書差的包袱，對自己的未來也有了憧憬，學習成績也有了大幅度的提高。在現(xiàn)在什么地方都需要口才、交流的社會，使他們多了能很好融入社會的因素。
（三）心、智、體的全面和諧的發(fā)展。
實踐證明,快樂體育教學對每一種智力結構和心智能力的培養(yǎng)都具有良好的影響?？鞓敷w育教學以教師為主導,學生為主體,學生成為學習的主體和主人,因而精神飽滿、興趣濃厚思維活躍、求知欲強。教師主導作用充分發(fā)揮,創(chuàng)設了情感體驗的前景,培養(yǎng)了他們的思維能力、分析能力和解決問題的能力，他們內在的積極性被調動,頭腦隨教學的進程思考,思維被啟迪,創(chuàng)造能力、應變能力得到提高。由于快樂體育教學給體育神韻,所以學生的注意力、觀察力也在學習體育的過程中得到提高。
（四）培養(yǎng)學生的終身體育觀。
未來社會的每一個人，都必須終身進行體育鍛煉和接受體育教育，學校體育作為終生體育的重要環(huán)節(jié)，就必須奠定學生終身從事體育鍛煉的基礎。并根據(jù)自身條件、特點和愛好有針對性的學習掌握一些易于自我鍛煉的技能、方法。讓學生在愉快、喜悅的課堂氣氛中主動、快樂地參加學習和聯(lián)系，鍛煉身體、發(fā)掘潛力、陶冶情操，全面實現(xiàn)教學目的，也為學生終身體育打下堅實的基礎。
（五）培養(yǎng)良好的意志品質。
沒有堅強的意志品質很難適應社會的發(fā)展,快樂體育教學中培養(yǎng)學生的個性應與社會發(fā)展的需要相適應，快樂體育教學的方法和手段、教學內容、評價方法以及教學設施的運用不僅要讓學生在快樂的氛圍中進行體育鍛煉、而且要達到培養(yǎng)學生意志品質的教學目標。
總體上來看，通過對快樂體育和傳統(tǒng)體育的對比研究，相關的結果也分析給我們很明確的展示了快樂體育教學的優(yōu)勢。快樂體育教學顯著的特征是主動學習，愉快發(fā)展；在教學中教師通過精心備課，努力營造和諧、愉快的教學氛圍，引導學生參與體育、享受體育、培養(yǎng)學生的體育興趣和體育能力。以運用啟發(fā)式、目標學習、發(fā)現(xiàn)學習、小集團學習、創(chuàng)造情景學習等多種教學方法，讓學生深切感受到實現(xiàn)目標的成就感、投身體育的滿足感和得到發(fā)展的喜悅感。
快樂體育教學是新時代的產物，是科技、經濟和教育發(fā)展的必然結果，它以多元化的目標定位和多功能與優(yōu)勢展現(xiàn)喜人的前景，但目前尚處于不穩(wěn)定、不全面、不成熟、多流派共存的松散狀態(tài)，還需要進一步充實、完善和規(guī)范，以發(fā)揮其更強勁的育人優(yōu)勢。同時，要辨證的看待傳統(tǒng)體育教學，在舍棄不足之處的同時，要注重保留、繼承、發(fā)揚其成功之處，使兩種教學模式想物融合，優(yōu)勢互補，創(chuàng)建出多種更為先進、新穎、高效的體育教學模式。
自然的主體性的論文篇十七
無論是在小學階段還是中學的學習階段，數(shù)學都作為一個獨立的學科出現(xiàn)，學生對于數(shù)學的感覺都是很枯燥、抽象、難懂、興趣不高。而在學前教育階段，我們的優(yōu)勢是幼兒教師可以將枯燥、難懂的一些數(shù)學問題融入到幼兒感興趣的游戲中去，在游戲中學習數(shù)學，感知數(shù)學，成為目前解決幼兒數(shù)學教學的有效途徑之一。本文以幼兒園數(shù)學教學游戲為主要研究點，通過問卷調查、觀察法等對幼兒游戲中的數(shù)學教學現(xiàn)狀進行了解。通過研究發(fā)現(xiàn)幼兒游戲中的數(shù)學教學現(xiàn)狀存在一些問題，提出幾點建議以促進幼兒數(shù)學教學游戲的實施。
一、幼兒教師。
1.教師的知識結構。
作為一名優(yōu)秀的幼兒教師，不僅要具備良好的知識素養(yǎng)，還要了解幼兒每個階段的身心發(fā)展的特點，同時還要有較高的課堂組織能力，選擇適當?shù)挠螒騼热葸M行數(shù)學教學任務。在問卷調查中，幼兒教師的學歷基本在大專水平，經驗豐富，但是缺少對數(shù)學教學的游戲環(huán)境創(chuàng)設理解，影響了教學效果。在以后的教學中應加強游戲與數(shù)學教學的銜接、不能脫節(jié)。
2.教師教育理念應與時俱進。
教育理念，即關于教育方法的觀念。教師要不斷學習充實自己，及時更新自己的教育理念。只有教師擁有在游戲中開展數(shù)學教學的教育理念，才能有效地開展教學工作。幼兒園可以加強園與園之間的交流，給廣大教師相互學習相互促進的機會，把先進的教學理念引進來。還可以請相關專家蒞臨指導、開展相關講座等或參觀師范幼兒園在數(shù)學教學中的新做法，提高教師的教學水平。同時，幼兒園可以加強園內間的交流。教師間可以定期開展教研活動，都把自己的新想法、新思路和新做法分享出來，促進整體教師水平的提高。
二、注意幼兒本身發(fā)展。
幼兒的科學經驗主要來源于生活，教師在選擇適合數(shù)學教學的游戲時主要考慮幼兒的身心發(fā)展水平和幼兒的生活經驗多少。以幼兒熟悉的生活常識為基礎的展開數(shù)學教學，幼兒能容易融入教學環(huán)境、接收教學內容，也會獲得教學效果。在問卷調查中，影響數(shù)學教學游戲的開展的原因主要是班級內幼兒人數(shù)的多少。如果數(shù)量過大，教師組織教學游戲時困難就大，效果就會大打折扣。因此，合理安排班級人數(shù)，也是改善教學游戲效果的一個方面。
三、創(chuàng)設數(shù)學教學環(huán)境。
良好的環(huán)境激發(fā)幼兒對新鮮事物的興趣增強幼兒的求知欲和思考能力，游戲環(huán)境要不斷更新，要以最近幼兒關注的熱點為主要選取素材。創(chuàng)設與數(shù)學相關的教學環(huán)境使幼兒能主動探索問題，思考問題，成為學習數(shù)學的.基礎。從問卷中了解到，幼兒教師在創(chuàng)設數(shù)學游戲的教學環(huán)境時很少從幼兒的認知水平出發(fā)。今后要加強教師在設計教學游戲環(huán)境時一定要符合幼兒的身心發(fā)展水平和數(shù)學的教學內容。幼兒園老師在選擇開展數(shù)學教學游戲時所選的場地有限，基本上都在教室內或園內空地、操場。我們可以根據(jù)選定的游戲內容帶幼兒去博物館、圖書館和動物園等等。將數(shù)學教學不局限在幼兒園內，是幼兒有新鮮感，提高了學習的興趣、專注力和效率。
四、準備數(shù)學教學游戲材料。
首先，幼兒教師準備的材料不僅要保障我們數(shù)學教學的正常進行，而且必須是安全的。我們在選取教學材料是一定要注意不能選取帶角、刺等尖銳的物品，以免在課堂上發(fā)生意外。其次，幼兒教師準備的材料時要考慮材料的數(shù)量。幼兒會根據(jù)教師提供的材料創(chuàng)設出不同的游戲情節(jié)，所以教師應多準備一些材料，最好能保證人手一份。這樣也避免了幼兒在游戲進行中的爭搶現(xiàn)象。如果是大型游戲，我們可以按組制定材料的數(shù)量，保證游戲的正常進行。最后，幼兒教師準備的材料類型時要考慮對教學的影響。用于教師的日常教學的材料有很多，不同類型的材料具有不同的功能，大致可以從用途和功能兩個方面進行分類。幼兒教師在選取材料類型是要做到精準，具有代表性。如讓幼兒學習圖形，教師可以準備泡沫、泡泡膠、塑料、紙張和不銹鋼水杯等等，讓幼兒在游戲中體會圖形，思考和動手制作圖形。但通過問卷得知，大部分幼兒園缺乏游戲材料。
五、游戲教學要突出數(shù)學特點。
在學前階段，如果數(shù)學教學和小學、中學一樣，以教師單一的講解，幼兒會慢慢失去興趣。那我們就通過游戲這個平臺，開展數(shù)學教學。數(shù)學教學的游戲不僅僅是游戲，更有數(shù)學教學的內容。這樣使教師講解效果更好，幼兒學習的主動性越好。通過游戲引進數(shù)學教學內容，通過數(shù)學知識更加了解游戲環(huán)境。我們是通過游戲這個平臺開展數(shù)學教學任務，對數(shù)學的學習、掌握都有很大幫助。讓幼兒先在玩中學提高幼兒的學習興趣，然后在學中玩提高教師的教學效率，讓枯燥的數(shù)學生動起來。讓每一個幼兒融入游戲中，教師加以引導，幼兒自主探索、思考、總結和交流，以達到學習的目的。最后慢慢對數(shù)學產生興趣。學前教育階段是任何學科學習的初始階段，我們要在這個階段培養(yǎng)學生的學習能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。幼兒園的數(shù)學教學非常重要，需要我們幼兒教師不斷探索、創(chuàng)新，尋求有效的教學方法?？茖W的學習方法可以達到事半功倍的效果，使學生產生濃厚的學習興趣，為以后的學習奠定了基礎。