教案應具備邏輯性、系統(tǒng)性和可操作性，便于教師的教學實施。教案總的來說，優(yōu)秀的教案是教學活動的重要保障，希望大家可以通過編寫教案來提高自身的教學水平。
茉莉花教案篇一
認知：認識生字6個，積累abb形式的詞語。區(qū)別“希望”和“盼望”，“驚奇”和“驚喜”的意思，并能根據具體的語言環(huán)境正確使用。
操作：
1、能正確、流暢地朗讀課文，背誦課文第4節(jié)。
2、默讀課文，邊讀邊思，體會人物的心情變化。
情感：體會養(yǎng)花給人們帶來的喜悅心情與美的喜悅。
創(chuàng)新：體會比喻、泥人等手法的運用，能模仿課文有關語句，選擇校園中的一株花寫一段話。
抓住相關語句，體會人物的心情變化。
體會養(yǎng)花給人們帶來的喜悅心情與美的喜悅，讀出不同心情的不同語氣，學習聽寫句子。
一、情景導入整體感知。
3、介紹自己知道的茉莉花是怎樣的？
4、學生自由朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。
（1）學生交流。
（2）接力朗讀，正音，重點：逛。
學習生字：茉（形聲字）、疏（書空左半部分）、比較：霞-瑕-假。
花蕾：學生結合生活實際理解。
綻開：a.查字典“綻”
b.看圖理解。
c、動作演示理解。
重點突破，讀中感悟。
2、根據學生交流，出示第四小節(jié)重點句。
茉莉花已長出了（），枝尖上鼓出了（）。過了幾天，（）開放了。它們（），（），綻開了（），送來了（）。媽媽摘下一朵叫我聞，茉莉花的香味（），花香（）。
3、指名學生口頭完成填空。
4、茉莉花在不知不覺中發(fā)生了很大的變化，我們一起讀一讀。
師生對讀，同桌讀，男女生分句讀，體會喜悅的心情。
5、指導背誦。
茉莉花長出了枝丫，鼓出了花蕾――過了幾天，開放了――摘下一朵叫我聞。
師范讀，進一步思考：作者究竟突出了茉莉花的哪些特點呢？
板書：花蕾：鼓。
花朵：潔白無瑕。
似雪如玉。
花香：濃郁真醉人。
四、品讀課文，感悟心情的變化。
默讀課文，邊讀邊思邊劃：“我”在養(yǎng)花的`過程中心情變化的語句。
交流、出示。
（1）回家后，我把茉莉花發(fā)陽臺上，每天都精心照料它，焦急地盼望它能早日開放。
用找近義詞的方法解“焦急”，區(qū)別“盼望”—“希望”。
指導朗讀：指名讀，齊讀。
（2）漸漸地，我不再關心它了。
我為什么不再關心它了呢？聯系上下文，說說自己的理解。
（3）初夏的一天早上，我在陽臺上驚喜地發(fā)現茉莉花長出了好多葉子，整株茉莉花都綠油油的了。
感受茉莉花勃勃的生機，區(qū)別“驚喜”與“驚奇”。體會“驚”什么，“喜”什么的心情。
指導朗讀：指名讀，比賽讀。
五、積累詞語總結全文。
放茉莉花的音樂，自由朗讀整篇課文。
3、試試你的身手，照樣子寫詞語：綠油油。
4、積累表示顏色的詞語：
潔白無瑕似雪如玉……。
5、請你用幾句話夸夸茉莉花。
六、寫段練習。
選擇校園的一株花，仿照課文第3節(jié)寫一段話。
茉莉花教案篇二
2.動：采集與分享：中外音樂文化的交流。
1.學習用豎笛吹奏江蘇民歌《茉莉花》，并能與同學一起合奏。
2.通過“采集與分享”活動，增強收集信息、查找資料的能力，并且能在信息交流中了解一些有關中外音樂文化交流的知識。
1.“高音孔”的開閉。
2.四個音連奏要均勻、流暢。
一、組織教學：師生用親切的音樂語言互致問候，創(chuàng)設和諧的課堂教學氛圍。
二、導入：投影展示中國地圖，讓學生找出江蘇的位置。并指出江蘇可以分為蘇南和蘇北兩個部分。教師講述：我們江蘇山水秀麗、風光明媚，素有魚米之鄉(xiāng)的美稱，千百年來江蘇人民在這塊富庶的土地上耕作、生息，創(chuàng)造了燦爛的文化，孕育了豐富多彩的民間歌曲。今天，我們來欣賞一組江蘇民歌。
聽江蘇民歌，說出歌名。
1.《紫竹調》（教師用豎笛演奏）。
2.《拔根蘆柴花》（聽錄音）。
1.分聲部學唱旋律。
2.學習吹奏。
（1）做“無聲”的手指練習，提示學生的同步性、協(xié)調性。
（2）試一試，吹一吹。找出學習有困難的地方。
學生討論。
（3）重點難點解決。
“高音孔”的開閉，用左手拇指開閉。教師示范，學生練習，教師巡視個別指導。
“四音連奏”的練習。找出樂曲中四音連奏的節(jié)奏、小節(jié)，進行反復練習。
（4）分聲部學習吹奏。
讓學生輪流演奏第一、第二聲部；
做重奏練習；
合奏。要求每一聲部的學生做到節(jié)奏整齊，配合默契，音量均衡，音色、音準和諧統(tǒng)一。
四、采集與分享：中外音樂文化的交流。
1.教師講故事《三大男高音聲援北京申奧》；中國芭蕾舞劇《紅色娘子軍》：中華民族音樂轟動維也納金色大廳。
2.學生討論交流自己知道的有關中外音樂文化的交流情況。
3.分析判斷指出“音樂橋”中相應的圖片。
五、總結本課，師生再見！
茉莉花教案篇三
1通過研讀課文中的細節(jié)描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情,從而理解愛如茉莉。
2有感情地朗讀課文。
1、今天我們繼續(xù)學習16課
2、文中描寫茉莉特點的詞有哪些。
3、指導朗讀
4、今天這節(jié)課我們共同品味的不是茉莉，而是一對普通夫妻間茉莉般的真愛。
1、讀題。
2、讀文，找出些茉莉的三段文字，答（平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香）
爸爸媽媽的愛鑲嵌在課文的細節(jié)中，引導學生關注細節(jié)，關注人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，感受其中流露出的茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛；同時感受描述的語言。
語言是有溫度的，是通過字或詞表現出來的。引導學生通過一個字，一個詞，一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。
感情朗讀
（2）抓住“沒吃、沒聽”“直奔”“謊話”“每天”體現了爸爸心中只想著媽媽，一心掛念媽媽，對媽媽也很了解。
接讀-----茉莉。
（3）、抓住“一動我就驚醒”
“邊打哈欠邊說”
“不肯叫醒我”等體會爸爸媽媽都為彼此著想。
（4）抓住“怕驚動他”“手腳麻木”等體會媽媽為了讓爸爸休息好，不敢動
填空
接讀-----茉莉。
（1）愛是一聲輕輕的叮囑。（2）愛是緊握的雙手。（3）愛是媽媽臉上恬靜的微笑?！ㄗプ 扒那摹薄疤健标柟庖灿懈星?，怕打擾、驚醒這美好的一切。）配樂齊讀三、情感升華，體悟“愛如茉莉”
映子從媽媽住院這件事中，親眼目睹了這樣一種平平淡淡卻那么令人回味的愛。此時，她不禁感嘆道——引讀“病房里……”
2、
接讀——“病房里……”2、（體會用“鉆”字好處）
3、接讀——“哦，愛如茉莉，愛如茉莉?！彼摹⒒匚渡?，領悟愛的真諦給予學生書寫內心，表達情感的機會1出示愛的小詩2、你覺得“愛是什么？”
板書設計：
16、愛
如
茉
莉
簡簡單單
平淡無奇
真切無私
潔白純凈
感人至深
縷縷幽香
茉莉花教案篇四
蘇霍姆林斯基說過，人的內心有一種根深蒂固的需要――總感到自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者，在兒童的精神世界，這種需求特別強烈。學生能夠通過自己的努力去發(fā)現的知識，教師就應積極地創(chuàng)造條件，給學生留下探索的時間和空間，引導學生自己去探索，發(fā)現問題和解決問題。這樣，不但能激發(fā)學生的學習欲望，還能有效地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
如教學《黃山奇松》一課時，在學生學習了黃山的三大名松之后，教師結合課文最后一個自然段：“黃山松千姿百態(tài)。它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……”播放黃山奇松的一個個特定鏡頭，讓學生在感受其“千姿百態(tài)”的同時，結合第二自然段的表達方法，選擇一棵你最感興趣的松樹，向大家介紹介紹。教室里一下子沸騰起來，同學們都在紛紛議論著自己最喜歡的那棵松樹?！拔蚁胂虼蠹医榻B孔雀松，你看它多像一只昂首挺立的綠孔雀，樹梢有一叢青翠的松枝向著遠方伸展，猶如孔雀翹首，離樹根約一米處又有幾枝，似孔雀的翅膀和尾羽。它正欲展翅飛翔呢！”有位同學不待老師點名，迫不及待地站起來向大家介紹著。在這樣的探究過程中，學生的`主觀能動性得到了體現，生生互動取得了較好的教學效果。
猜想，從心理學的觀點來說，是直覺思維的一部分，而直覺思維是指未經逐步分析，迅速對問題的答案作出合理的猜測、設想或突然領悟的思維，是創(chuàng)造性思維的重要組成部分。在教學中，教師要關注學生的需求，留給學生猜想的空間，讓學生充分展示自己的猜想，這樣不但可以營造良好的學習氛圍，還有助于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
如教學《愛如茉莉》一課的最后一個自然段：“哦，愛如茉莉，愛如茉莉”時，教師引導學生猜想：為什么作者用“哦”，還要連續(xù)用了兩個“愛如茉莉”？同學們有的說，開始作者不明白媽媽說的“愛就像這茉莉”的含義，從“哦”字看出作者現在真的明白了媽媽要表達的意思。有的說，中國人表達愛是很含蓄的，所以不能直接說“我愛你”，而是說“愛如茉莉”。有的說，第一個“愛如茉莉”是作者明白了媽媽的話，第二個是自己對父母間真愛的感嘆。
在課堂教學中，教師要充分調動學生學習的積極性，關注師生、生生之間的互動交流，建構立體式的討論框架，讓學生在課堂實踐中相互解釋所學的知識，有機會相互合作、探究，鞏固知識，培養(yǎng)能力。
如教學《烏鴉喝水》一課時，可讓學生上臺演示“往瓶子內投小石子可使水面慢慢升高”的過程，讓學生在試一試的實踐中獲取知識；如教學《小猴子種果樹》一課時可讓學生上臺表演故事，在演一演的實踐中內化課本語言，在形象感知中進一步理解故事；在教學《草原》一課時，應多給學生一些讀書的時間，讓學生在讀一讀的實踐中去思考，去理解，去體會，去感悟……因為，朗讀永遠是語文課堂最重要的實踐活動！
在課堂教學中，教師組織學生進行爭辯可以促使學生知識的內化，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。組織學生扮演“正方”和“反方”的角色進行辯論，既教給學生自主學習的方法，又培養(yǎng)了學生的口語交際能力，有效地促進學生智能的發(fā)展。
如教學口語交際“過生日請客吃飯好不好？”一課時，學生有的說好，有的說不好，還有的持中立態(tài)度。教師以此組織學生爭辯，把認為好的學生定為正方，認為不好的學生定為反方，讓學生自己組隊，自己查詢資料后進行答辯。學生據理力爭，嚴詞反駁對方，充分的論據，敏捷的思維，流暢的語言，讓師生們不禁鼓掌叫好。
茉莉花教案篇五
在閱讀教學中，當學生初讀完課文以后，教師可以放慢教學的腳步，讓學生有充足的時間靜下心來思考，在思考中整體感知文本內容，這樣處理，有助于學生梳理文章結構。
如在教學蘇教版第十冊《只揀兒童多處行》一課時，這是冰心奶奶的一個佳作，全文較長，有位教師在教學時是這樣處理的：同學們，今天老師借你們一架相機（多媒體展示），你們來拍文中描寫了冰心奶奶在游玩時的幾處畫面，并給它起個名字，這時教師又讓班里一位朗讀功底很好的學生站起來朗讀課文。在學生朗讀完畢并長時間的停留等待以后，教師才輕聲地問，你們拍到了嗎？大部分學生都積極舉手踴躍發(fā)言。有學生說“頤和園相遇”，有學生說“知春亭座無虛席”，有學生說“玉瀾堂相撞”……這樣處理，會讓一個個精彩的瞬間在學生的頭腦里定格，學生真切地感受到了哪里有兒童，哪里就有春天。
在語文教學中，在學生初讀完課文以后，教師充分地停留、等待，有助于學生對課文的梳理、歸納。在上面的課例中，正因為教師的足夠等待，才使學生捕捉到了一個個屬于自己的精彩畫面。
在閱讀教學中，對于具有一定難度和深度的問題，教師在提出以后，不要急于讓學生馬上進行回答，要留給學生思考探究的時間，只有這樣，學生對問題的看法見解才能更加深刻。
如在教學蘇教版語文第十冊《愛如茉莉》一課時，有位教師提出了這樣的問題：“那株茉莉花如此平淡無奇，為什么媽媽卻說真愛卻像茉莉？”由于教師在提出問題以后，發(fā)現有學生舉手，就馬上讓學生來回答，這個學生這樣回答：“因為茉莉花簡凡，實實在在，所以說愛如茉莉?！庇捎诘谝粋€學生的發(fā)言，其他同學也不甘落后，進行效仿：“因為茉莉花潔白，干凈，美好，所以愛如茉莉?！痹趯W生思維定式的影響下，大多數學生的回答都流于表面，不能從父母和茉莉花之間的相同點來品味、感悟，其實在這個教學過程中，教師如果能夠在提出問題以后多等一會，在大多數同學都有了自己的'看法以后，再讓學生來回答，這個發(fā)現的過程也許會顯得更加精彩。
由以上課例可以看出，在教師提出問題以后馬上就讓學生來回答以顯示自己課堂是多么高效，學生回答是多么積極顯然是非常不合理的，如果這位教師在提出問題以后，讓學生多思考一會，學生對文本內容的理解將更加深刻，答案也更具多樣化。
隨著信息技術的發(fā)展，多媒體課件技術在語文教學中得到了廣泛的運用，教師在課件展示結束的時候等一等再讓學生就觀看的效果發(fā)表自己的見解，學生有了回味、留戀、駐足的時間，會帶給教師意想不到的驚喜。
如在教學蘇教版語文第九冊《黃果樹瀑布》一課時，我采用了多媒體情景導入的教學方法，當黃果樹瀑布那氣勢磅礴的氣勢直觀形象地展現在學生們面前時，學生或陶醉、或驚嘆、或欣賞、或感受，完全沉醉在黃果樹瀑布那美好的境界體驗感受中，當課件播放完畢以后，學生還沒有課件中跳出來，有學生甚至產生一種余味猶存的感覺。在這種教學情景下，我沒有馬上進入下一個教學環(huán)節(jié)，而是有意識地把精彩景點進行回放，在學生盡情享受完畢以后對學生說：“看夠了嗎？欣賞美了嗎？那就把你觀看后的感覺給大家說說吧！”這時，教室里就像“銀瓶爆破”一般，學生們爭先恐后地把自己的觀看感受說給大家聽，課堂回答精彩紛呈，這就是課堂的慢藝術，也是等待產生的效果。
從這個課例中可以看出，在教師運用多媒體技術教學的過程中，要本著一切為了學生、一切為了教育的思想，針對教學內容的特點，讓學生充分地欣賞、感受，切不可走馬觀花，使多媒體信息技術的運用成為擺設、流于形式。
在互動的課堂教學活動中，當學生問題回答完畢以后，教師不要急于對學生的回答進行評價，可以依據學生的回答情況稍作停頓，這樣處理，可以使學生在等待的時間里反思自己的回答，這有助于學生及時的補充和提高認識看法。
如在教學蘇教版語文第十一冊《錢學森》一課時，文中第二自然段錢學森說了這樣一段話：“我是中國人，我現在所做的一切，都是在作準備，為的是回到祖國后能為祖國人民多做點事?！蔽覇枌W生從錢學森的話中讀懂了什么，有學生說：“從這句話中我看出了錢學森是一個熱愛祖國的人。”還有的學生說：“我讀懂了錢學森是一個以國家利益為重的人?！痹趯W生回答完畢以后，我并沒有就學生的回答進行評價，而是繼續(xù)用期待的目光看向同學們。在我等待的過程中，又有學生進行了補充：“我讀懂了錢學森是一個一心報效祖國，不被國外優(yōu)厚待遇誘惑的人，從中也可以看出他愛國意志之堅定?！薄瓦@樣，在教師期許的目光下，在教師慢藝術的引導下，學生對文本的感悟解讀日趨完美。
在閱讀教學中，教師在學生說完某句話或者回答完問題以后，如果能夠等一等，讓語文教學節(jié)奏慢一點，那么在教師等待的過程中將會生成語文教學的無限精彩。
茉莉花教案篇六
《愛如茉莉》述了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧的小事，贊美了父母之間如茉莉一般平淡無奇，卻潔白純潔的愛。
1.認識14個生字，理解由生字組成的詞語;會寫其中9個生字，并記住字形。培養(yǎng)學生的識字、寫字能力。
2.通過具體的語句理解課文內容，感受文中人物的內心世界，培養(yǎng)語感;真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。
3.聯系生活實際體會生活中的愛，讓學生在廣闊的空間里學語文，受到情感的熏陶。
兩課時
第一課時
一、緊扣課題、課題質疑
1.語言描述，激情導入
愛是人間永恒的主題!在不同的人眼里，愛有不同的內涵，不同的象征。今天，我們一起走進一篇課文，體會其中與眾不同而又感人至深的愛。
2.板書課題，引導質疑
茉莉有什么特點?愛怎么能像茉莉呢?請同學們讀課文。
二、認讀感知、初步理解
1.自學課文。
要求：
(1)圈畫生字新詞，讀準字音，讀通課文。
(2)聯系上下文或借助工具書理解文中詞語的意思。
(3)初步理解課文大意。
2.檢查交流。
(1)出示生字詞檢查認讀
茉莉掏出謊話叮囑光澤靜謐洗漱眸子胳膊嗔怪
莫名其妙平淡無奇
一本正經躡手躡腳
(2)指名分節(jié)讀課文，相機指導讀好一些難讀的句子，理解一些詞語
叮囑：爸爸叮囑我什么?一遍兩遍是不是叮囑?爸爸會怎樣叮囑?生活中的你有沒有受到別人的叮囑?(聯系生活與展開想象相結合理解詞語)
“尋思”、“隨手”與“一本正經”：抓三個詞語的對比體會母親內心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。
躡手躡腳：形容腳步很輕。為什么躡手躡腳?怎樣躡手躡腳?(做動作)
[運用多種方法引導學生理解詞語，需要教師對教材深入地鉆研，靈活地把握]
3.梳理概括。
這篇課文給你留下了怎樣的印象?(要求學生用簡要的語言概括課文的主要意思。)
三、鞏固生字，描紅臨寫
1.練讀詞語
2.趣味記字
(1)溫柔的手——打一字(揉)
(2)有心不平靜，有話不可信——打一字(荒)
3.描紅臨寫
要點提示：茉莉(上下結構，上小下大);掏、謊、叮、澤、縷、揉、哦(左小右大)
四、布置作業(yè)
1.寫好生字，記住生字新詞。
2.朗讀課文。
第二課時
一、朗讀課文，感受茉莉
1.課文中幾次寫到了茉莉?每一次寫茉莉分別帶給人什么感受?
2.學生讀書、交流，出示詞語：
二、精讀課文，品味愛心
1.描述：爸爸**的愛鑲嵌在課文的細節(jié)中，要求同學們關注細節(jié)，人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛;同時要感受描述的語言。要通過一個字，一個詞，一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。
2.要求：自讀課文，標出能表現細節(jié)的詞句，在旁邊空白處寫上自己的感受。
三、師生合作，交流深化
1.小組交流。交流內容：從哪些細節(jié)，那些語段中感受到愛如茉莉。交流方式：把自己感受最深的讀一讀，然后表述自己的觀點;同一段有不同感受可以補充。
2.班級交流(預設)。
(1)第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，不然他會吃不下去的?！比欢?，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。引導1:在媽媽心里，生病與爸爸吃餃子哪一個重要?練習讀。
引導2:“爸爸直奔醫(yī)院”，從“直奔”這個詞讀出了什么?練習讀。
小結：平凡的小事、普通的餃子、美麗的謊言卻系著爸爸和媽媽之間的真情，愛，如茉莉。
(2)當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著**的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。
引導1：談談對這段話的總體感受。
引導2：從“恬靜的微笑”、“緊握著的手”看出什么?(這些問題在指導朗讀中相機引導)
引導3：一個“探”字使你想到了什么?
小結：媽媽恬靜的微笑、爸爸緊握住**的手，不正像盛開的茉莉嗎?作者似乎聞到了生命的芬芳。
(3)“似乎是我驚醒了爸爸。他……她一動我就驚醒了?！焙汀鞍职秩ハ词瓙廴畿岳颉?。引導1：抓住人物的動作和語言描寫感悟內心。
引導2：聯系當時情景、抓住提示語指導朗讀。
引導3：分角色朗讀。
引導4:為什么寫幽香“鉆”到心中?對“鉆”有什么別樣體會?小結：幽香是氣味，不可能鉆進心里，打動我們的是父母之間的愛;“愛”溫暖人們的心，所以覺得茉莉也顯得更加潔白純凈。愛如茉莉!
四、歸納提煉，誦讀積累
1.朗讀全文，整體回歸。
2.出示小詩，練習誦讀。
愛是媽媽勞作的身影，
愛是媽媽羞紅的臉，
愛是對親人的片片思念，
愛是費盡心思編織的美麗謊言。
愛是輕輕的叮囑，
愛是心情的坦然，
愛是親密的牽手，
愛是陽光的恬淡。
愛是真誠理解，
愛是溝通無限，
愛是會心一笑，
愛是溫情款款。
愛如茉莉，潔白純凈;
愛如茉莉，清幽香遠。
(1)讀一讀，背一背。
(2)不同的人對“愛”有不同的理解和認識，想一想，議一議，把你或他人眼中的真愛記錄下來。
那是一個飄浮著橘黃色光影的美麗黃昏，我忽然對在一旁修剪茉莉花枝的母親問道：“媽媽，你愛爸爸嗎?”
媽媽先是一愣，繼而微紅了臉，嗔怪道：“死丫頭，問些什么莫名其妙的問題!”
我見從媽媽口中掏不出什么秘密，便改變了問話的方式：“媽，那你說真愛像什么?”
媽媽尋思了一會兒，隨手指著那株平淡無奇的茉莉花，說：“就像茉莉吧?！?BR> 我差點笑出聲來，但一看到媽媽一本正經的樣子，趕忙把“這也叫愛”這句話咽了回去。
此后不久，在爸爸出差歸來的前一個晚上，媽媽得急病住進了醫(yī)院。第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：
“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了，你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，不然他會吃不下去的?！?BR> 然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。此后，他每天都去醫(yī)院。
一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來。輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。
似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去。
望著爸爸布滿血絲的眼睛，我心疼地說：“爸，你怎么不在陪床上睡?”
爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我。這樣睡，她一動我就驚醒了?！?BR> 爸爸去洗漱，我悄悄溜進病房，把一大束茉莉花插 進瓶里，一股清香頓時彌漫開來。我開心地想：媽媽在這花香中欣欣然睜開雙眼，該多有詩意呀!我笑著回頭，卻觸到媽媽一雙清醒含笑的眸子。
“映兒，來幫我揉揉胳膊和腿?！?BR> “媽，你怎么啦?”我好生奇怪。
“你爸爸伏在床邊睡著了。我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了?！?BR> 病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。
哦，愛如茉莉，愛如茉莉。
茉莉花教案篇七
1、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文樸素的語言文字，引導學生在細節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛。理解“愛如茉莉”的含義。
3、憑借課文的學習，力求拓展學生語文學習的能力及生活中懂得愛，學會愛，表達愛的能力。
引導學生在細節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛
結合對語言文字的品讀，理解“愛如茉莉”的含義
以讀代講、讀中悟情、讀寫結合
一、導語：
二、細讀課文，感受父母之間平平淡淡卻情真意切的真愛
過渡：通過上節(jié)課的學習，我們了解到了茉莉花平淡無奇、潔白純凈而且散發(fā)著縷縷幽香，感受到了文中的爸爸愛媽媽，媽媽也愛爸爸。其實，這種爸爸媽媽之間的愛流淌在生活中的每個細節(jié)中，一個動作、一句話、一個眼神都能流露出淡淡的真情，淡淡的愛。
1、自由讀書感受：
下面請同學們用心讀6——18自然段，關注細節(jié)，要通過一個字，一個詞，一個句子去感受，標畫出父母之間真愛的語句，在旁邊寫一寫自己的感受。
(學生自由讀，教師巡視了解學生的讀書情況)
2、交流：在交流時，請先讀一讀你畫的語句，再談一談自己讀出的感受，在同一個地方有不同感受或不同理由的同學都可以補充。
(1)吃餃子部分
a、讀7自然段——媽媽非常愛爸爸(媽媽住院了，還不忘給爸爸吃餃子。怕爸爸知道自己住院就吃不下餃子，把爸爸吃餃子比自己住院看的還重要。);爸爸愛媽媽(知道媽媽生病住院就吃不下飯)。
——感情讀，進一步感受真愛：媽媽得了急病住進了醫(yī)院。此刻她關心的不是自己的身體而是答應爸爸的一頓餃子。當時媽媽是用虛弱的聲音叮囑我的，她會怎么說呢，誰來讀?讓我們再來感受一下媽媽對爸爸的真愛。(一生讀。相機面向大家指導某句：把自己當成文中的媽媽，體會著她的心情，學著她說話的語氣。大家讀。原生讀。另生讀。)
b、讀8自然段——爸爸很愛、很關心媽媽(沒有吃餃子，把媽媽的身體看得比自己的身體還重要。從“直奔”看出爸爸知道媽媽病了很著急、很擔心、心疼)——感情讀：爸爸知道媽媽生病后多么心疼、多么擔心、多么著急呀!誰來讀這段話，讀出爸爸當時的心情，讀出爸爸對媽媽的真愛。(生讀好為止，2-3人)
c、同學們，讀書是要聯系起來讀的，把這兩段放在一起讀，你還能讀出什么?——指導讀出父母之間的愛是互相的。(板書：互相的愛)
d、總結：普通的餃子，平凡的小事，媽媽一句叮嚀的話語，爸爸一個不由自主的動作，看上去是那樣的平平淡淡，(板書：平平淡淡)卻讓我們感受到了父母之間的真愛。
(2)病房部分：
a、“爸爸坐在窗前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了?！薄w會爸爸擔心媽媽。(教給學生讀書要前后聯系，為什么“緊握”媽媽的手?)
b、“邊打哈欠邊說……”爸爸的話中體會爸爸對媽媽的愛。
c、“清醒含笑+揉揉胳膊+我怕驚動他=媽媽也沒睡，寧可自己的手腳都麻木了?！薄w會媽媽對爸爸的愛。
d、從“輕輕”“躡手躡腳”“拉”——這些動作中體會出爸爸愛媽媽。
e、從“布滿血絲”的眼睛中體會——體會出爸爸愛媽媽。
f、“我們把12段和16段聯系起來讀一讀，你會感受到了什么?——一個不敢睡，一個不敢動，聯系起來你感受到了什么?——都把對方看得比自己更重要?！褜Ψ娇吹帽茸约焊匾@叫忘我的愛。(板書：忘我的愛)
g、總結：爸爸緊握媽媽的一個動作，爸爸布滿血絲的眼睛，媽媽樸實的話語，雖然平平淡淡，但他們互相關心、體貼，把對方看得比自己更重要，這份愛真是情真意切呀!
(3)品讀第九段
大家看第九段，這是文章中寫的最美的一段，大家再來細細讀一讀，看你有什么感覺?自由讀——說說體會(感到靜謐美好)——指名讀——指導學生理解“探”字：多么感人的畫面呀。我不忍心打擾他們，初升的陽光從窗外悄悄的探了進來，輕輕柔柔的籠罩著他們。從“探”字你感受到了什么?(連陽光也不忍心打擾他們)——范讀：(出示課件)同學們，真愛無痕，一切都是那么自然美好!真愛無聲，任何表白都是那么的蒼白無力!現在讓我們一起走進這溫馨的病房，讓我們靜靜地看這感人的一幕，用心感受這濃濃的親情。(配樂范讀)——齊讀：下面請同學們都來深情地讀一讀，可以看大屏幕，也可以看書，讓這個美好的畫面永遠留在我們的心中。
(4)引讀最后兩段，理解“鉆”字的含義，明確愛如茉莉的含義。
引讀最后兩段：“病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈……”請同學們齊讀最后兩段?！斫狻般@”字的含義：它送來的幽香怎么鉆到我的心里了，是什么鉆到我的心里?(是爸爸媽媽之間的真愛)——是鉆到我心里嗎?(是打動了我的心)這份真愛不僅打動了映兒的心，也打動了我們每個人的心。
從“哦”一字知道了什么?為什么說愛如茉莉?(因為茉莉平淡無奇，爸爸媽媽之間的愛也都表現在生活中極其平凡簡單的小事中，一個眼神、一句問候、一聲叮嚀、一份牽掛，都是平平淡淡。茉莉潔白純凈，爸爸媽媽之間的愛是純潔的深厚的是情真意切的。所以說“愛如茉莉”。)
為什么用兩個愛如茉莉?(強調、感嘆、點題、贊嘆)
四、真愛就像茉莉，平平淡淡，卻又實實在在地讓人能夠感受到!父母之間的愛平平淡淡、真真切切。同學們，生活中，還有很多愛，同學之間，師生之間，朋友之間，我們的生活中處處有真愛，你感受到了嗎?談一談你的感受?比方說：出示課件：真愛是一個眼神……真愛是一個幽默風趣的笑話你能像這樣說一句對愛的感受嗎?(一句問候……一聲叮嚀……一份牽掛……一杯熱茶……一句噓寒問暖的關懷……一個幽默風趣的笑話……一個安全舒適的擁抱……一場耐心關注的傾聽……感動……包容……寬容)
真愛是什么
真愛是一杯熱茶
當教師的媽媽下班后，
爸爸給媽媽到了一杯熱茶說：“喝杯熱茶潤潤嗓子吧!”
……
你能也寫一段這樣的小詩嗎?
茉莉花教案篇八
活動目標：
1、在視聽中初步了解各種演唱形式，體驗各種形式的演唱效果。
2、萌發(fā)對于歌唱的喜愛。
活動準備：
《茉莉花》dvd、課件、音塊琴。
活動過程：
欣賞幼兒表演二胡齊奏《茉莉花》及小提琴獨奏《茉莉花》。
知道是什么曲子嗎？
對啊，《茉莉花》可是中國家喻戶曉的民歌。
1、欣賞女聲獨唱《茉莉花》（周靈燕版本）·今天我們介紹一下各種演唱形式。由一個人演唱的形式叫獨唱。演唱時一般有一件或幾件樂器伴奏，也有用樂隊伴奏或用其他人的齊唱或合唱來伴唱。
2、欣賞童聲齊唱《茉莉花》·小朋友唱的歌叫做童聲，兩個或兩個以上的歌唱者一起唱一樣的旋律叫齊唱。·請幼兒邊看邊跟唱。
3、我們再來看一首《茉莉花》的演唱。（兩聲部對唱：任靜、付笛聲）·跟剛才有什么不一樣。兩個人對答式的演唱稱“對唱”，根據聲部的不同還可分為：女聲對唱，男聲對唱，男女聲對唱等，也有兩組歌唱者的對唱。演唱形式不同，一個人演唱叫做獨唱，兩個人叫對唱，他們還是唱兩聲部旋律的。
你們想不想也來對唱一下？（分兩組）（電子琴伴奏）。
1、看歌詞唱：好一朵美麗的茉莉花，好一朵美麗的茉莉花，芬芳美麗滿枝丫，又香又白人人夸。（一組唱一句）。
2、改編歌詞對唱：茉莉花是什么季節(jié)開放的。現在是什么季節(jié)？哪些花是冬天開的呢？讓我們來唱一唱吧！
3、·游戲：唱唱冬天的花。滾動大屏幕。
4、介紹合唱形式還有一種很重要的演唱形式叫做合唱：由兩組或兩組以上的歌唱者，各按每組的曲調，同時演唱同一樂曲稱“合唱”。·分聲部的合作演唱。
茉莉花教案篇九
期中考試結束了，我班陳晶得到了學校獎勵的一支精美的鋼筆。課下，同學們都圍在她的身旁，嘖嘖贊嘆，我也在班里祝賀陳晶取得了好成績，并鼓勵同學們向她學習，爭取下次考試也登上領獎臺。
獲獎的喜悅還沒有結束，第四節(jié)臨上課，陳晶跑到辦公室紅著眼圈告訴我，鋼筆不見了。我一下子意識到事態(tài)的嚴重性，班里從未丟失過任何東西，這件事一定要徹查到底。而且這支鋼筆對陳晶來說意義非常，它是金錢無法換來的榮譽，我必須對孩子有個交代。我一邊安慰她，一邊詢問丟失的相關細節(jié)，并向她保證，一定會把她的鋼筆找回來。
正在我一籌莫展之際，班里一個女生悄悄告訴我，她看見我班趙某把鋼筆偷偷拿走放在了自己的書包里，我告訴她不要聲張，并暗暗想好了辦法。
上課鈴響，我神態(tài)自若地走進教室，微笑著說：“咱班的陳晶真粗心，剛得的鋼筆就不知丟在哪兒了。如果哪位同學撿到了，麻煩送到老師的辦公室，我相信咱班的同學都能做到拾金不昧。別人的東西再好也是別人的，你們說對嗎？”
“對！”同學們異口同聲的回答。
我意味深長地看了看趙某，她紅著臉低下了頭。
中午，那支鋼筆果然端端正正地放在了我的辦公桌上。我在班里表揚了這位不留姓名的“拾金不昧”的同學，趙某感激地望著我，眼里閃著淚光。我知道，我在她心里已播下了誠信的種子。
愛的最好證明是信任。小學生如春起之苗，根不深、葉不茂，容易受風雨襲擊，害蟲叮咬，班主任只有用信任照耀，用愛心灌溉，他們才會健康茁壯地成長。給孩子一份信任，他的表現一定不會令你失望。
案例2：好一朵美麗的茉莉花。
學校為了美化環(huán)境，買來了一批茉莉。樓道里每個窗臺上一盆，綠綠的`葉，潔白的花，煞是好看。每天一進樓道，一股幽香迎面撲來，讓人感到神清氣爽，精神都為之一震。學校為了方便管理，將花責任到班級，落實到個人。我選了班里幾個文靜的女生，放心大膽地將花的命運交付到她們手上。每天澆一次水，花兒們長得生機勃勃。
周一上學，我一進樓道，習慣性地把目光落到了茉莉花上。在蓬蓬勃勃的茉莉中間，有一盆不合時宜地耷拉著腦袋，葉子皺巴巴地下垂，含苞待放的花骨朵也都脫落了。我走近一看，花盆里的土已干得開裂，顯然有好幾天沒有澆水了。再看花盆上貼的標簽，赫然寫著“五一班何浩然”。我頓時火直往腦門上躥，心想：這個孩子怎么這么不負責任？回頭我一定狠狠批評她。我趕忙澆了一壺水，澆完茉莉便上樓了。
等我第二節(jié)課再下來時，那盆茉莉已掙扎著抬起了頭，但花骨朵已落，無法挽回了。我在惋惜的同時，氣也消了大半。靜下來想一想，她畢竟是個孩子，一時疏忽也在所難免，提醒她下次注意就好了。
課下，我把她叫到了茉莉花前，語重心長地說：“你看，這盆茉莉多漂亮??！如果它有足夠的水分，這些花骨朵一定會美麗的綻放。有時我們一個小小的失誤，就葬送了這些花兒的一生。老師相信，你作為它們的‘媽媽’，以后一定會精心照顧它，對嗎？”她含著淚用力地點了點頭。
從那以后，她再也沒有忘記過給這盆茉莉澆水，當別的花已開過，這盆茉莉卻開得正旺，它用遲到的花朵給精心養(yǎng)育它的人送來深深的祝福。
蘇霍姆林斯基說：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈?！睂捜菔且环N溫柔的力量，它可以穿透學生的心靈。小學生的心智還不成熟，他們總會有意無意地“犯錯”，老師作為學生的“引路人”，要用博大的心胸原諒孩子的過錯，及時抓住教育的契機，正確加以引導，認識到“犯錯也是學生成長的一種方式”。唯有如此，教育目標才會真正實現。
案例3：座位風波。
新學期開始，班里來了幾位新同學，這又涉及讓我頭疼的排座位問題。上個學期，經過了幾次調整，既要兼顧個頭，又要照顧近視的，還要考慮同學間的關系，權衡前后桌，即使這樣，也不能做到人人滿意。這次我決定一切從簡，就按個頭。
按個頭排好座位的第二天，有個優(yōu)等生的家長打來電話：“能不能把我的孩子往前調調，他眼睛近視?！蔽夷托慕忉專骸叭绻麅H僅是近視問題，我建議你馬上給孩子配副眼鏡，因為他個子太高，如果調到前面，恐怕會擋住別的同學聽講。”該家長很不高興地掛了電話。不久，又有很多家長打來，理由各不相同，比如“他同桌太調皮，影響孩子上課聽講了”，“后面同學上課老小聲說話啦”，“前面同學凳子太高，遮擋視線啦，”等等，原因不一而足，目的只有一個：往前調。
有時我也想：調個座位并不是難事，但為了滿足個別同學，就犧牲其他同學的利益，這有失教育的公平，我也絕對不會以成績排位。我對不守紀律的同學進行了批評教育，對凳子高低做了調整，并以身作則，把我的外甥排在了倒數第二位，不給一點兒照顧。在我的堅持下，一切又恢復了平靜。幾個成績差的孩子看老師頂著壓力也沒給他們往后調，學習態(tài)度改變了許多，上課聽講明顯認真了。我想，這就是公正的力量。
茉莉花教案篇十
1、激發(fā)幼兒對韻律的興趣，感受《茉莉花》音樂的優(yōu)美、柔和。
2、嘗試用柔美、舒展的動作表達對音樂的感受。運用肢體語言表現茉莉花的不同造型，體驗空間造型帶來的美和結伴造型帶來的樂趣。
茉莉花圖片、錄音機、有關茉莉花的音樂。
30分鐘。
(一)初步感受音樂。
師：今天老師帶來了非常漂亮、清香的茉莉花，我們一起來欣賞吧。（放音樂）。
2、傾聽音樂。老師用優(yōu)美語言進行講解。（茉莉花仙子醒了，慢慢地舒展著腰身，隨風擺動，有的含苞欲放，有的婷婷玉立，茉莉花仙子的清香，伴著溫柔的音樂，輕輕飄著飄著）。
(二)根據音樂進行律動活動。
1、聽音樂，用手表現、想象自己就是一株茉莉花：
（1）觀察幼兒的表現，把好的動作反饋給大家。
（3）重點指導手指造型和變化。引導幼兒茉莉花兒開在……（身體的各個部位）。
2、啟發(fā)幼兒用身體來造型。
（1）出示一朵花的圖片：剛才我們用手來做出了美麗的茉莉花了，現在我們嘗試用身體來表現表現。鼓勵孩子用柔美、舒展的動作隨音樂自由發(fā)揮。
（2）出示兩朵花的圖片：鼓勵孩子兩兩結伴做動作，隨時提醒孩子花的各種形態(tài)，注意提煉孩子的動作。
（4）嘗試3－4個孩子一起配合做出各種茉莉花的動作。
(三)送花香，自然結束。
在《茉莉花》這個韻律活動中，我都是以“情”取勝，舒展的音樂，輕輕的語調，柔柔的氛圍。第一次上課的時候，很多老師就說：怎么選擇這么單一的音樂？應該要ab結構的才好嘛，這樣才能有高潮、有激情。這固然是一種慣例，不過，我想的是，如何運用這個家喻戶曉的《茉莉花》音樂，來營造、宣揚我縣的茉莉花特質，茉莉花是清新淡雅的小花，清純潔白，也不張揚，從不與百花爭艷，卻家喻戶曉，人見人愛。于是，我還是堅持要了一直是輕輕柔柔的音樂，在這個韻律活動中，沒有大起大落，沒有緊張和刺激，可并沒有抑制孩子的創(chuàng)造力，相反，孩子們能夠在這段音樂中體驗了快樂，舒展了自己的整個身心，我和孩子也深深陶醉其中，在這個過程中既是開放，又是層層遞進，真正發(fā)揮了教師的引領作用。
首先，在第一環(huán)節(jié)里，我以美感染孩子。在活動剛剛開始的時候，我讓孩子一邊聽如詩如訴的抒情音樂一邊觀察茉莉花的顏色、形態(tài)，看一看，數一數有幾朵花蕾，為下步活動做準備。在第二次聽音樂時配以簡單的獨白和優(yōu)美的動作，既可以看作是一個獨立完善的創(chuàng)造性形體律動示范，簡單而富于表現力，同時也為幼兒的想象和表現，提供了一個充滿美和激情的背景。
茉莉花教案篇十一
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過細節(jié)描寫感受家長之間平淡卻卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。
教學重點：
1、通過細節(jié)描寫感受家長之間平淡卻卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。
教學過程：
1、誰來說說這茉莉給你留下了什么印象？
（一）、下面就請同學們細細品讀課文，在字、詞、句中體悟出家長之間的愛，并在空白的地方簡單寫寫你的感受，也可以把你找到的語言有感情地讀一讀。
（二）、同學自讀品味。
（三）、集體交流：同學們找到的細節(jié)很多，誰先來讀一讀自身找到的內容？
1、指名讀第7小節(jié)
（1）、你讀這段時又有什么樣的感受呢？
（2）、在媽媽眼里，自身的病和這頓餃子相比，哪個更重要？為什么？
（3）、那你覺得媽媽在說這段話時，特別想強調哪些字眼？
那媽媽煞費苦心布置的這頓餃子，爸爸吃了嗎？
1、指名讀第8小節(jié)：從這一小節(jié)中你讀出了什么？
2、重溫6-8小節(jié)
（1）、聽了你們的讀書，我也想和大家一起讀一讀6-8小節(jié)
（2）、你們從他倆的朗讀中，聽出什么來了？
課文還有哪兒讓你品味到了愛的溫度？
4、指名讀第9小節(jié)
（1）、這靜止的畫面，你是從哪兒看出爸爸媽媽的愛呢？
a、“緊握”：（同學說感受）
b、“坐”、“伏”：（同學說感受）
（3）、那都是因為有了愛！原來爸爸媽媽內心的愛就體現在他們的神態(tài)、動作上。
（4）、此時的病房不再是那么慘白，那么寒冷，你們看——（出示：“初升的陽光……”）
a、陽光探了進來，還可以怎么說？（照、射、灑……）
既然都可以，為什么作者沒用照或者射，而用了探？
b、這里還有一句話，更耐人琢磨。（最后一句）同桌互讀并交流這句話的含義。
（5）、下面就讓我們再次重溫這感人的畫面，一起走進病房，感受那靜靜的愛。（配樂齊讀）
還有哪些細節(jié)也深深地震動了你的心靈？
（1）、第10小節(jié)：“輕輕”、“躡手躡腳”（說感受）
（2）、相機出示12、16小節(jié)，指名讀，你讀出了什么？
這漫漫長夜，他們是怎么過的呢？聯系課文展開你豐富的想象。（指名說）
愛就是為他人著想。想象著那一夜，再來讀讀這兩句樸實平淡的話，相信此刻你們對愛的理解會更深刻，現在把你們的感受說出來，一定會感動我們在座的每一個人！
從她的朗讀中，你感受到了什么？
（3）、在你的生長道路上，你得到過誰的愛？
想想他們關心你的生活細節(jié)，在你的生活中，愛是什么呢？
2、幽香鉆進了鼻子里，為什么寫鉆到心中？對這個“鉆”字你有什么別樣的體會？
3、此刻，作者由心底發(fā)出了這樣的感嘆：“哦，愛如茉莉，愛如茉莉。”（齊讀）
作者一開始贊同這句話嗎？而此刻呢？
1、愛是一道多解的題目，不同的人會有不同的答案。有人說，真愛就如生命中流動的泉水；也有人說，真愛就是手指尖流過的歲月。就算同一個人，在不同的時期，對愛的感受體驗，也是不一樣的。
2、同學們，愛在你眼里，又是什么呢？愛在你的家里，又有怎樣的表示呢？今天回去，請你把這個《愛如茉莉》的故事，講給你們的爸爸媽媽聽，并和爸爸媽媽一起來完成一道愛的3、愛是什么，請你們也來打比如?？梢詫懢渥?、寫段落，或者寫成詩歌。我想，作業(yè)中愛的比喻，一定是豐富多彩的，因為愛，就是這樣豐富多彩。老師期待著你們的精彩。
茉莉花教案篇十二
我的同桌長著黑黑的臉龐，高高的個子，一雙大眼睛炯炯有神。
他很愛學習，每天看到他時，他都在捧著一本書看。記得有一天，他正在教室里看書，突然，他的桌肚里爬出一只蜘蛛來。他看見后，被嚇得扔下書，急忙跑出教室，鉆到衛(wèi)生間去了。我拿出一張紙巾，抓住蜘蛛，把它扔到窗外。我同桌回來后，還在那里發(fā)抖呢，真好笑。
我的同桌是多么膽小?。≌嫦Ｍ幸惶焖軋詮娖饋?，不要再那樣膽小如鼠。
一天，菠蘿兔隨作文小精靈小靈光來到了一個很特別的地方，那就是白茉莉魔法學校。在那里，校園里的小路是由五彩斑斕的石子鋪成的，天上飄落的雪花就像披著白紗的天使，又像一個個在玩捉迷藏的小精靈，給學校增添了許多生機。
當他們走到路邊的一棵樹前時，魔法學校羅比老師突然出現了。他掏出一根魔棒，揮了揮，身邊的這棵樹立刻變成一座石像。
“你看，這座石像你熟悉嗎？”羅比指著那座石像問菠蘿兔。
菠蘿兔看了看那石像，不禁叫出了聲：“強強兔！”
那石像上雕刻的確實是他過去的同桌――強強兔，那黑黑的`臉龐、炯炯有神的眼睛、高高的個子，就連臉上的那顆黑痣都和強強兔的一模一樣。
“為你出一道考驗題――寫寫你的同桌。”羅比轉過頭，對菠蘿兔做了個鬼臉說。
“好的，我試試。”菠蘿兔心想，自己過去寫過很多寫人的作文，現在寫起來應該也不成問題吧。
“你在這里寫吧！”小靈光點了點路邊的一片茉莉花叢，那里突然就出現了一套帶有茉莉花圖案的漂亮桌椅。桌子的桌面竟然就是一臺可觸摸的電腦。
菠蘿兔興奮極了，急忙坐了上去，想了想，寫了起來。
“字數有點少。”菠蘿兔寫完作文，撓撓頭，有些不好意思地說，“可是我感覺該寫的都寫了??！”
小靈光揮一揮魔棒，他的鼻梁上突然出現一副眼鏡。這是一副神奇的眼鏡，鏡片上竟然出現了一行行的小字。
菠蘿兔一看，哇，那眼鏡上顯示的竟是自己的作文啊，小靈光的眼鏡已經和菠蘿兔的電腦聯網了。
接著，小靈光指著電腦上菠蘿兔的作文，搖頭晃腦地講了起來?！澳銓懩愕耐滥懽雍苄?，還列舉了一個事例，這是可以的?？墒悄阕约阂舶l(fā)現了，這篇作文字數有些少，這是因為你的細節(jié)描寫不夠??！你可以圍繞同桌‘膽小’這個特點，加強人物的語言、動作、心理、神態(tài)、外貌等描寫，這樣就能讓你的作文更生動、更具體??！”
菠蘿兔仔細想了想，一拍大腿，“我知道該怎樣改了?！闭f完，他坐到電腦前，改了起來。
膽小的同桌。
我的同桌強強兔長著黑黑的臉龐，高高的個子，外表雖然很健壯，實際上他卻膽小如鼠。
一次，他正在教室里看書，突然，他的桌子上出現了一只蜘蛛。他看見蜘蛛后，呆了幾秒鐘，然后突然大喊一聲：“救命！”接著，他馬上像只兔子，“嗖”的一聲飛出教室，鉆到衛(wèi)生間里去了。同學們都被他的叫聲給驚呆了。我不慌不忙地拿出一張紙巾，抓住蜘蛛，把它放到窗外。男生們弄清楚是怎么回事后，都哄笑起來。他們把強強兔叫了回來。強強兔回來后，一邊發(fā)抖一邊問：“蜘……蜘蛛被趕走了嗎？”我說：“放心吧，蜘蛛被我放走了，你真是膽小如鼠?！彼n白的臉色這才漸漸有了些紅暈。
還有一次，幾名愛惡作劇的男生把一只假蜈蚣悄悄地放在強強兔的文具盒里。上課時，他打開文具盒，正要拿鉛筆，發(fā)現了這只“可愛”的蜈蚣。小蜈蚣瞪著眼睛，就像在和他打招呼似的。他看到后，馬上把文具盒扔到地上，發(fā)出“咣當”一聲巨響。老師聽到后，嚴肅地問他：“你在做什么？”他說：“我……我文具……具盒里有蜈蚣?！闭f完，他眨巴著眼睛，嘴唇哆嗦著，看樣子馬上就要掉出眼淚來。惡作劇的幾名男生都偷笑起來。最后，他終于忍不住，“哇”的一聲哭了起來。
我的同桌是多么膽小??！真希望有一天他能堅強起來，不要像現在這樣膽小如鼠！
茉莉花教案篇十三
1.欣賞江蘇民歌《茉莉花》和相關圖片。
2.交流：學生心中的茉莉花是什么樣子的？
（1）引導學生交流重要的詞語：純潔、潔白、芳香等。
（2）引導學生用完整的句子說一說茉莉花：體會花的特征。
1.教師總結：在生活中，有一種感情總讓人感動、回味，有一種愛就如茉莉，今天我們就一起來學習《愛如茉莉》這篇課文。
2.板書課題，齊讀課題。
展示學習目標：
（1）學會課文中9個生字生詞。
（2）正確、流利地朗讀課文。
（3）體會母親和父親之間如茉莉般的愛。
2.檢查字詞：
（1）ppt出示生字詞語：茉莉掏出哈欠揉腿胳膊一縷幽香。
（2）指名朗讀，請2位同學朗讀。
（3）提醒要注意的字音：胳膊（輕聲讀）提醒要注意的字意：幽香―淡淡的清香。
（4）集體朗讀字詞。
（5）描紅、寫字。
3.快速瀏覽課文，找出作者描寫茉莉花的語句，用波浪線劃一劃。
（ppt出示：快速瀏覽課文，找出作者描寫茉莉花的語句，用波浪線劃一劃。）。
（1）指名朗讀。
（2）ppt板書。
段落1：媽媽尋思了一會兒，隨手指著那株平淡無奇的茉莉花，說：“就像茉莉吧。”
段落2：爸爸去洗漱，我悄悄溜進病房，把一大束茉莉花瓶里，一股清香頓時彌漫開來。我開心地想：媽媽在這花香中欣欣然睜開雙眼，該多有詩意呀！
段落3：病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。
（3）體會作者心中的茉莉花特點：平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香、充滿詩意。
ppt展示：文中作者認為茉莉花是。
4.在作者和母親的眼中愛就像茉莉一樣平淡、純凈、幽香。這種茉莉花般愛蘊含在課文的細節(jié)中，（ppt展示細節(jié)：人物的一個動作、一句話甚至是一個神態(tài)，都可以稱之為細節(jié)，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛。）所以在閱讀時要關注人物的動作、語言、神態(tài)。用橫線劃出讓你感動的細節(jié)。好好的讀，細細的品，并寫下自己的感受。
細節(jié)1：第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，不然他會吃不下去的。”
師：讀了這段話，你有什么感受？
生：媽媽很愛爸爸。
師：你怎么體會出來的？
生：媽媽生病了還惦記著爸爸。
生：我從“記住”一詞看出，在媽媽心里，讓爸爸安心地吃一碗熱騰騰的餃子是一件很重要的事，比自己的病還要重要。媽媽再三的囑咐我，是為了讓我記住。
生：我從“等他吃完了”看出在媽媽心里，自己的病不比一碗餃子重要，要讓爸爸吃上一碗熱騰騰的餃子。
生：我就是從媽媽的話感受到媽媽很愛爸爸。
師：通過媽媽的語言感受媽媽對爸爸的關心。其實簡簡單單的一句話，這個就是愛。
細節(jié)2：然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。
師：“直奔”一詞讀的非常準確，誰指導為什么要讀第四聲？
生：“直奔”讓我感覺到爸爸的目標性十分明確，就是朝醫(yī)院跑去的。
師：“直奔”一詞你有什么感受？
生：爸爸認為媽媽的健康超過任何事情，心情非常急切，希望在第一時間跑到媽媽身邊。
生：爸爸也許是因為餃子的味道不對發(fā)現媽媽生病的，得知媽媽生病的情況后便直奔醫(yī)院。
師：通過爸爸的動作，感受爸爸內心的急切，其實簡簡單單的一個動作，這個就是愛。
5.看了這一幅幅生動的畫面，傾聽著爸爸媽媽深情的話語，你能結合課文內容，談談你對愛的體會嗎？（讀一讀書，用自己的語言說一說愛是什么？）。
愛是媽媽病中的牽掛；
愛是爸爸急切的腳步；
愛是爸爸對媽媽的守候；
愛是媽媽對爸爸的關心……。
6.集體朗讀6個細節(jié)。體會愛的平平淡淡、真真切切、簡簡單單。
7.板書：
愛茉莉。
平平淡淡平淡無奇。
真真切切潔白純凈。
簡簡單單縷縷幽香。
（1）抄寫讓你最感動的一個細節(jié)，并寫下自己的感受。
茉莉花教案篇十四
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、通過細節(jié)描述感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。
文章用清新、樸實的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧這件小事，告訴我們真愛就如茉莉般平淡無奇卻芬芳怡人。其中，作者著力描述和渲染的是爸爸媽媽執(zhí)手而眠的情景，展此刻我們面前的是一幅溫馨而又完美的畫面。它告訴我們：真愛無痕，一切都是那么的自然完美；至愛無聲，任何表白都是那么的蒼白無力。真愛是什么？它就如生命中流動的泉水，就是手指尖流過的歲月，就是彼此間心靈的相通，就如盛開的茉莉花發(fā)出的清香。文章事小情真，感人至深。
兩課時。
一、激趣導入：
1、都說孩子是父母感情的結晶，相信不少孩子在漸漸長大的過程中都曾注意過這樣一個問題：我的父母相愛嗎？（板書：愛？）。
2、平凡的生活，平凡的夫妻，愛在哪里呢？這天，我們來學習一篇含蓄而優(yōu)美的文章――《愛如茉莉》。
二、初讀感知：
1、出示要求：
（1）讀準字音，尤其是生字和有注音的字；
（2）難讀的長句子要讀好停頓，避免讀錯詞意。
2、檢查：
（1）橘黃色嗔怪叮囑怔住掏不出靜謐浸潤睡眼蒙朧。
躡手躡腳打哈欠欣欣然眸子洗漱揉揉胳膊縷縷幽香裊裊。
（2）那是一個飄浮著橘黃色光影的美麗黃昏，
要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，
一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里，
3、指名分節(jié)朗讀。
4、四大組分主角朗讀：“我”、“爸爸”、“媽媽”、敘述。
三、理清文章脈絡：
1、提問：本文中誰認為“愛如茉莉”？（指名讀第四節(jié)、第18節(jié)）。
2、分段：第一段（1~5）寫媽媽告訴“我”真愛像茉莉。
第二段（6~8）媽媽答應包餃子給出差回來的爸爸吃，因生病住院要“我”買現成的餃子煮給爸爸吃，爸爸卻直奔醫(yī)院。
第三段（9~18）爸爸在醫(yī)院為了照顧好媽媽伏在床沿而睡，媽媽為了讓爸爸睡好，手腳麻木了也不愿驚醒爸爸。
四、精讀第一段：
1、文章在一開頭就定下了含蓄優(yōu)美的基調，指名分主角朗讀。
2、你覺得哪兒寫得真好？讀讀說說。
（2）指名讀第三節(jié)用“掏”的句子，問：秘密能看得見、摸得著嗎？
（3）比較“從她口中問不出秘密”和“從她口中掏不出秘密”，
小結：用了“掏”字使抽象的事物仿佛能夠看見能夠摸到，因而也就使語句更生動形象了。
（4）“咽”字教法同上。
4、“我”咽下的話是？
這說明？
5、這是因為“我”對茉莉的印象停在4個字上――“平淡無奇”。
愛能夠“平淡無奇”嗎？“平淡無奇”中也有愛嗎？
我們留待下節(jié)課繼續(xù)學習。
五、指導寫生字。
一、復習導入：
1、“我”對茉莉的印象濃縮為一個詞，那就是――平淡無奇，“我”聽媽媽提出“愛如茉莉”這一說法時的反應是――（指名讀第五節(jié)）。
2、出示咽下去的那句話“這也叫愛”，指名讀并加標點。
二、細數愛的體現：
1、生活中的日子常常平淡如水。而母親的生病住院，如同一顆小石子投進了平靜的水中，蕩出了愛的漣漪。讓我們一齊走進課文的第二部分。作者因為哪些事而感受到了父母之間的愛呢？請你概括地來說。
2、愛，往往在細節(jié)，在一顰一笑中，在一個動作，一個表情里。接下來我請大家細讀課文6―18小節(jié)，哪些細節(jié)打動了你，哪些字詞讓你感受到了愛的溫度？請你在底下加點或者打圈。
自讀課文，圈畫。
3、出示：“映兒，本來我答應這天包餃子給你爸爸吃，此刻看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，不然他會吃不下去的?！?BR> 4、媽媽雖然在病中仍然首先想到了爸爸，把爸爸看作是生命中最重要的人。那么在爸爸心里呢？（生找出相關詞語讀讀說說）。
師小結：把對方看作生活中最重要的。
5、師：（課件出示圖：我推開病房門所看到的畫面）請你用一個詞概括一下畫面的資料或自己的感受。
生：靜謐完美的畫面。生：恬靜的畫面。生：溫馨的畫面。
師：文中是怎樣來描述這幅圖的，誰來讀讀。
“媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐完美，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里?！?BR> （1）此時此刻病房怎樣？（完美）。
（2）作者筆下的陽光怎樣？（重點引導學生理解“探”、“悄悄的”）。
（3）指名朗讀，讀出病房的完美。
6、這一夜，爸爸睡得好嗎？你是從哪里看出來的？
那么，媽媽這一夜睡得好嗎？你又是從哪里看出來的？
小結：爸爸媽媽時刻為對方著想。
7、再讀第九小節(jié)，爸爸媽媽都沒有睡好，但是為什么他們會覺得如此完美呢？（重點引導學生感悟媽媽的“微笑”，這是高興的笑、幸福的笑。）。
小結：為對方的幸福而幸福。
8、齊讀第九小節(jié)：“媽媽睡在病床上，……一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里?！?BR> 2、“病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。”（媽媽為什么說愛如茉莉？自由談談自己的看法。把自己的理解送進句子中感情朗讀。）。
出示小詩：愛是什么？
愛是媽媽病中仍惦念著要為爸爸包的那頓餃子；
愛是……。
4、學生根據課文資料仿寫并交流。
附：板書設計。
這也叫愛，平淡無奇。
潔白純凈。
縷縷幽香。
第二課時，我從“愛如茉莉”這個題目入手。讓學生說說他們心目中的茉莉是什么樣的？然后，讓學生瀏覽全文，找出本文描述茉莉花的詞語“平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香、裊裊清香、充滿詩意”來朗讀品味。進而引導學生質疑――“為什么文末作者感嘆說愛如茉莉？”然后告訴學生父母之間的愛就流淌在生活中的許多細節(jié)中，如果不用心去品，是感受不到的。之后，便指導學生“關注細節(jié)，抓人物的一個動作、一種眼神、一句話語”去體會父母之間的愛，并在課堂交流中緊緊圍繞細節(jié)展開品讀，再適時地引導學生聯系生活實際中父母之間的一些小事體會到生活中的真愛，將文本中的情延伸到文本外，讓學生對愛有了切身的感悟，從而懂得“愛如茉莉”的深刻內涵。
茉莉花教案篇十五
1、讀題：帶著上節(jié)課對茉莉的感覺讀題。
填空：_________的茉莉。
板書：平淡無奇（你說的是茉莉給你的感覺）
潔白純凈（你說的是茉莉的顏色和品質）
幽香縷縷（你說的是茉莉的香味）
這三個詞概括了文中茉莉的特點。讀一讀（讀得輕柔些）用上“雖然、卻”連起來說一說。
4、在這句話后面加標點，可以加什么標點？（板書：？）
指名讀，你聽出了什么？把這種語氣帶進句子讀。
師巡視提醒：這些愛，就像茉莉花一樣星星點點地散在文字里，流淌在細節(jié)中，要用心才能讀出來。語言有溫度，字詞知冷暖，要通過一個字，一個詞，一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。
2、同學們讀得非常專心，這是非常好的學習習慣。
引子：板書大寫的“愛”，師述：愛是需要用心去付出，去承擔，體會文中父母的愛也需要用心去品味，去感受。
1、指名讀6——8自然段。（從你的讀中可以看出你也個映兒一樣是個懂事的女兒）
從媽媽的話中你體會到什么？（雖然生病，還惦記著爸爸）
媽媽如此了解爸爸，那爸爸呢？——你體會到了什么，從哪里體會到的？（“直奔”和兩個“沒有”）
小結：平凡的小事，普通的餃子，美麗的謊言，卻系著爸爸媽媽之間深厚的情意，媽媽擔心爸爸吃不下（板書），爸爸卻十分擔心媽媽的身體，讓我們體會到了他們之間的那一份擔心。（板書：擔心）。
2、生病住院是痛苦的，照料病人是辛苦的，可是，當映兒推開病房的門，見到的卻是這樣的情景——（出示書上的圖片和相關句子）。
輕聲讀，這段話中的哪些詞語讓你感到心里暖洋洋的？
3、這溫馨的一幕讓她覺得初升的陽光也充滿了輕輕柔柔的愛意——
引讀“初升的……。”從哪個字體會到陽光也充滿了溫情與愛呢？為什么（探）
出示爸爸媽媽的話，輕聲讀，學生談感受，
練讀爸爸、媽媽的話。（男女生分角色讀）
爸爸、媽媽為了對方，他們都一夜都沒有睡好?。。ò鍟核缓茫┻@時，我們又真真切切地感受到他們體諒對方的一番什么心呢？（板書：苦心）
同學們，回頭再讀第9自然段，相信你們一定會讀出別樣的感受。
指名配樂讀整段話。（聽了你的朗讀，覺得你已經沉浸在愛的芬芳中了）
再齊讀。
5、再品味細心。
還有哪些細節(jié)也散發(fā)著茉莉的芬芳呢？
a“叮囑”帶花，說明爸爸了解媽媽最喜歡的花。（爸爸為什么偏讓我?guī)к岳蚧?？?BR> 茉莉花教案篇十六
1、江蘇民歌《茉莉花》是我國廣為流傳的一首民歌，是作者在“鮮花調”的基礎上加工整理而成。為2/4拍，結構由四個樂句組成的單樂段五聲音階，微調式分節(jié)歌形式。其曲調委婉流暢、優(yōu)美自然、富有濃郁的江南風味。
2、河北民歌《茉莉花》節(jié)拍為4/4拍，五聲音階的民族調式。曲調較為高亢，體現出當地民歌的風采。該曲曾被意大利著名作曲家普契尼引用到他的歌劇《圖蘭朵》中，使得我們的民族音樂走向了世界。
這兩首《茉莉花》都是學生較為熟悉的歌曲。根據學生已有的感知，采用聽賞的方式進一步學習歌曲。了解民族五聲調式獨特的魅力，以及不同地區(qū)民歌的不同特點，為民族音樂走向世界而感到自豪。
【教學內容】。
1、學唱：江蘇民歌《茉莉花》。
2、欣賞：河北民歌《茉莉花》。
【教學目標】。
1、學會演唱江蘇民歌《茉莉花》，感受這首民歌的音樂風格，學會有表情地演唱歌曲。
2、欣賞河北民歌《茉莉花》，感受不同地區(qū)民歌的風格特點，培養(yǎng)學生的音樂鑒賞力和表現力。
【教學重點、難點】。
1、指導學生學會歌曲，并有表情的進行演唱。在學習的過程中，擴大音樂視野。
2、掌握一字多音和切分節(jié)奏，感受力度與旋律線之間的關系。
【教具準備】。
多媒體、課件、鋼琴、有關資料等。
【教學過程】。
學生在《茉莉花》的音樂聲中走進音樂教室，讓學生初步感受歌曲旋律，融入音樂課堂的學習氛圍。
師：同學們好！伴隨著優(yōu)美的音樂歡迎大家走進今天的音樂天地。
師：拿出準備好的茉莉花并提出問題：
1、誰知道這是什么花？
（學生回答，師把茉莉發(fā)給他。）。
2、誰知道剛才聽到得音樂是什么？
（學生回答，師把茉莉發(fā)給學生。）。
師：同學們表現的真不錯！茉莉花不但給我們帶來了美麗和芬芳，還給我們帶來了美好的心情，今天就讓我們帶著愉悅的心情，一起走進茉莉花的世界，感受花兒的芬芳，品味中國民歌獨特的韻味和魅力。
（導入是上好一堂課的關鍵，通過師生的互動，讓學生感受到老師的親和力，增強學生學習的興趣，為新授課打下基礎。）。
1、欣賞江蘇民歌《茉莉花》：初步聆聽，感受歌曲。
（多媒體播放音畫江蘇民歌《茉莉花》，學生初步感受歌曲整體情緒并回答相關問題。）。
學生分小組討論交流歌曲聽后的感受——這首歌曲旋律非常的婉轉流暢。
師：同學們感受的真好。正是這種柔美動聽的旋律音樂才表現出了茉莉花的香、白和美。
師：這首江蘇民歌《茉莉花》在我國廣為流傳，家喻戶曉。它那優(yōu)美自然、委婉流暢、富有濃郁的江南風味的旋律，具有鮮明的東方民族音樂風韻，猶如甘甜沁人心脾。
2、歌曲分析：教師范唱，加強體驗。
師：看到這么美的花和同學們的一張張笑臉，老師也情不自禁的想用歌聲來表達今天的美好心情，不過，我有個小小的要求需要你們動動腦，在聽老師演唱的時候，你們要感受一下這首歌曲的速度是怎樣的？看一看這首歌曲可以劃分為幾個樂段。
（設計理念：老師用聲情并茂的演唱來感染學生，加強情感體驗，激發(fā)他們的學習興趣。通過對歌曲的分析，讓學生更多的了解歌曲的風格）。
（多媒體展示歌曲的曲譜，師隨音樂伴奏演唱。）。
師：感謝大家的掌聲鼓勵，我相信同學們也會唱的非常的好！
學生分組討論并回答歌曲的速度以及樂段的劃分。
生：這首歌曲速度稍快、曲式結構為一段體。
師：同學們很棒。這首江蘇民歌《茉莉花》以稍快的速度給人以輕松、愉悅的感覺，下面就讓我們來感受一下。
3、學唱歌曲。
（1）出示曲譜，學生哼唱。
（老師指導學生體會聞花香的感覺，深吸氣，用“u”的發(fā)音尋找歌唱的發(fā)聲方法和技巧。）。
師：請同學們用“u”的發(fā)音，隨老師的鋼琴伴奏模唱歌曲旋律。注意身體坐直、目視前方、面帶微笑、口腔打開。
（2）反復練習，強調要注意的問題：高音區(qū)的發(fā)聲位置、氣息等。
（老師做示范，學生隨琴用“u”的發(fā)音來試唱歌曲，老師結合學生的演唱給予相關的發(fā)聲指導。老師強調正確的坐姿。氣息的飽滿流暢，）。
（3）再次哼唱：強調圓潤，連貫，注意換氣。
（設計思路：用u音哼唱更容易找到頭腔共鳴。同時還可熟悉歌曲旋律，為加歌詞演唱做了重要鋪墊。）。
（4）加歌詞演唱。
師：大家唱的感覺還真的不錯！下面，就讓我們試著把歌詞唱一唱，注意要帶著愉快的心情，同時注意氣息的流暢。
學生隨老師鋼琴伴奏演唱歌詞。
（老師鋼琴伴奏，并指導學生注意氣息的運用，感受旋律的流暢優(yōu)美。）。
師：同學們唱的還不錯，但是有那么一丁點的小遺憾，比如：一字多音和切分節(jié)奏的地方唱的還不是特別的準確，沒關系，下面就讓我們加加油、努努力一起來共同探討、解決一下。
a、老師指出歌曲中其中一處一字多音和切分節(jié)奏的地方，并給予學生指導掌握。
b、學生小組合作找出歌曲中其它一字多音和切分節(jié)奏的地方并以組為單位練唱掌握。
c、老師再次領生集體鞏固掌握。
d、師生接龍演唱掌握。
（多媒體出示曲譜，老師指導學生解決一字多音和切分音在演唱中的注意點，并且完整的演唱了歌曲。）。
（設計理念：用“u”的發(fā)音，即讓學生做了發(fā)聲的練習。也熟悉了歌曲的旋律，把單調枯燥的發(fā)聲運用到歌曲中。難點的解決，有助于學生更好的掌握歌曲的演唱。）。
4、集體有感情演唱歌曲。
師：同學們學唱的都非常認真，下面就請同學們一起隨音樂的伴奏完整的有感情的來演唱。
學生有表情地完整演唱歌曲。
1、欣賞河北民歌《茉莉花》。
師：同學們的歌聲讓老師看到了你們仿佛就是那一朵朵盛開的茉莉花。真的好美、真的好香！同學們，民歌是廣大勞動人民在生產和勞動中創(chuàng)造的，不但深受人們的喜愛，還有許多優(yōu)秀的民歌走出了國門，傳唱在世界的每個角落。接下來，就請大家欣賞一首河北民歌《茉莉花》，在欣賞的時候，請同學們認真看，仔細聽，老師還是有問題要問的。
（多媒體播放宋祖英維也納金色大廳演唱的河北民歌《茉莉花》）。
師：這首歌曲的演唱者是誰？
生：宋祖英。
師：這是在什么地方演唱的？
生：維也納金色大廳。
（設計意圖：這段欣賞不但讓學生聆聽了河北民歌《茉莉花》，更讓學生感受我們民歌的魅力，激發(fā)了學生的自豪、驕傲的感情。）。
師：同學們知道的可真多。有句話說得好“越是民族的就越是世界的”，我們的民歌早已走出了國門，傳唱在世界的每個角落，我們?yōu)榇烁械津湴梁妥院馈?BR> 生：旋律線高，力度就強，旋律線底，力度就弱。
學生隨老師手勢清唱感受二者之間的關系。
（老師通過引導學生唱、聽來感受旋律線和力度問的關系：旋律線隨力度的強弱而高低變化。）。
2、河北民歌《茉莉花》與江蘇民歌《茉莉花》對比。
師：是的，這首歌曲的力度隨著音高的.變化而變化。同學們，民歌由于地域差異、歷史文化和生活習慣的不同而不同，所以這首河北民歌《茉莉花》與江蘇民歌《茉莉花》在節(jié)奏、速度以及地方風格上有什么不同呢？下面就讓我們繼續(xù)探討。
（分小組討論，師給出答案，讓學生視聽歸類）。
師：同學們出色的表現讓老師感動。下面，就讓我們也一起走進維也納金色大廳，再次唱響這首動人的《茉莉花》吧，別忘了力度記號在歌曲演唱中的運用。
師鋼琴伴奏。師生同唱河北民歌《茉莉花》。
師：你們知道嗎？我們的民歌不但唱響世界，而且還作為器樂曲來演奏呢。接下來，就讓我們一起來欣賞一首由民樂演奏的《茉莉花》，共同感受民族樂器帶給我們的魅力，在欣賞的時候請大家注意感受樂曲中運用了哪個地區(qū)的《茉莉花》的旋律作為音樂主題？當你聽到音樂主題的時候用“u”來演唱。
（多媒體播放女子十二樂坊演奏《茉莉花》，并提出相關問題——）。
師：在這首樂曲中你聽到了哪首茉莉花的音樂主題？
生：河北民歌。
師：你看到了哪些樂器在演奏？
生：二胡、琵琶、笛子、揚琴、古箏。
師：你們知道這個樂隊的名字嗎？
生：女子十二樂坊。
師：對，這就是如今活躍在音樂舞臺的女子十二樂坊。她們用熟練的演奏技巧和現代的風格演繹著我們的音樂文化，讓我們的國樂處處飄香！女子十二樂坊完美的演奏。仿佛把我們帶進了江南的美麗水鄉(xiāng)，到處是繁花似錦，百花爭艷的醉人景象。
（設計理念：感受不同的音樂形式對音樂的表達，擴大學生的音樂視野，激發(fā)他們學習音樂的興趣。）。
師：同學們，優(yōu)美的音樂能給我們帶來美的感受，在我們的生活中還有許多以花為主題的歌曲你們知道嗎？請小組討論并演唱，看看哪組知道的最多。
（學生分小組找關于花的歌曲或音樂并演唱，讓生再次感受音樂帶給我們的魅力）。
（設計意圖：學生積極參與。通過演唱。給學生一定的自由空間，培養(yǎng)他們的合作意識，同時更深層次的感受音樂的魅力和花兒的芬芳，對這節(jié)課的學習引申到一個更高的層次。）。
學生展示。
師：同學們，聽了你們的演唱老師感到認識你們很高興。在這里，我想用一首歌來表達我此刻的心情。
師演唱《送給你一朵東方茉莉》。
（老師再次用聲情并茂的演唱來感染學生，更加激發(fā)學生的音樂的興趣，同時也給課堂的氣氛推向了高潮。）。
茉莉花教案篇十七
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、通過細節(jié)描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。
文章用清新、樸實的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧這件小事，告訴我們真愛就如茉莉般平淡無奇卻芬芳怡人。其中，作者著力描寫和渲染的是爸爸媽媽執(zhí)手而眠的情景，展現在我們面前的是一幅溫馨而又美好的畫面。它告訴我們：真愛無痕，一切都是那么的自然美好;至愛無聲，任何表白都是那么的蒼白無力。真愛是什么?它就如生命中流動的泉水，就是手指尖流過的歲月，就是彼此間心靈的相通，就如盛開的茉莉花發(fā)出的清香。文章事小情真，感人至深。
課文的第三段通過細節(jié)描寫，在字里行間揭示了什么是真愛，這是課文的教學重點。
指導學生理解“真愛就像茉莉”是本課教學的難點
兩課時。
第一課時
一、激趣導入
1、都說孩子是父母愛情的結晶，相信不少孩子在漸漸長大的過程中都曾注意過這樣一個問題：我的父母相愛嗎?(板書：愛?)
2、平凡的生活，平凡的夫妻，愛在哪里呢?今天，我們來學習一篇含蓄而優(yōu)美的文章——《愛如茉莉》。
二、初讀感知
1、出示要求
(1)讀準字音，尤其是生字和有注音的字;
(2)難讀的長句子要讀好停頓，避免讀錯詞意。
2、檢查
(1)記詞語。
橘黃色 嗔怪 叮囑 怔住
掏不出 靜謐 浸潤 睡眼蒙朧
躡手躡腳 打哈欠 欣欣然 眸子
洗漱 揉揉胳膊 縷縷 幽香 裊裊
(2)句子。
那是一個飄浮橘黃色光影的美麗黃昏，
要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，
一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里，
3、指名分節(jié)朗讀。
4、四大組分角色朗讀：“我”、“爸爸”、“媽媽”、敘述。
三、理清文章脈絡
1、提問：本文中誰認為“愛如茉莉”?(指名讀第四節(jié)、第18節(jié))
2、分段
第一段(1~5)寫媽媽告訴“我”真愛像茉莉。
第二段(6~8)媽媽答應包餃子給出差回來的爸爸吃，因生病住院要“我”買現成的餃子煮給爸爸吃，爸爸卻直奔醫(yī)院。
第三段(9~18)爸爸在醫(yī)院為了照顧好媽媽伏在床沿而睡，媽媽為了讓爸爸睡好，手腳麻木了也不愿驚醒爸爸。
四、精讀第一段
1、文章在一開頭就定下了含蓄優(yōu)美的基調，指名分角色朗讀。
2、你覺得哪兒寫得真好?讀讀說說。
3、老師覺得有兩個動詞用得好極了，特別形象。
(1)示范做“掏”的動作，請學生造句;
(2)指名讀第三節(jié)用“掏”的句子，問：秘密能看得見、摸得著嗎?
(3)比較“從她口中問不出秘密”和“從她口中掏不出秘密”，
小結：用了“掏”字使抽象的事物仿佛可以看見可以摸到，因而也就使語句更生動形象了。
(4)“咽”字教法同上。
4、“我”咽下的話是?
這說明?
5、這是因為“我”對茉莉的印象停在4個字上——“平淡無奇”。
愛可以“平淡無奇”嗎?“平淡無奇”中也有愛嗎?
我們留待下節(jié)課繼續(xù)學習。
五、指導寫生字。
第二課時
一、復習導入
1、“我”對茉莉的印象濃縮為一個詞，那就是——平淡無奇，“我”聽媽媽提出“愛如茉莉”這一說法時的反應是——(指名讀第五節(jié))
2、出示咽下去的那句話“這也叫愛”，指名讀并加標點。
二、細數愛的體現
1、生活中的日子常常平淡如水。而母親的生病住院，如同一顆小石子投進了平靜的水中，蕩出了愛的漣漪。讓我們一起走進課文的第二部分。作者因為哪些事而感受到了父母之間的愛呢?請你概括地來說。
2、愛，往往在細節(jié)，在一顰一笑中，在一個動作，一個表情里。接下來我請大家細讀課文6—18小節(jié)，哪些細節(jié)打動了你，哪些字詞讓你感受到了愛的溫度?請你在底下加點或者打圈。
自讀課文，圈畫。
3、出示：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，不然他會吃不下去的。”
4、媽媽雖然在病中仍然首先想到了爸爸，把爸爸看作是生命中最重要的人。那么在爸爸心里呢?(生找出相關詞語讀讀說說)
師小結：把對方看作生活中最重要的。
5、師：(課件出示圖：我推開病房門所看到的畫面)請你用一個詞概括一下畫面的內容或自己的感受。
生：靜謐美好的畫面。 生：恬靜的畫面。 生：溫馨的畫面。
師：文中是怎樣來描述這幅圖的，誰來讀讀。
“媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。”
(1)此時此刻病房怎樣?(美好)
(2)作者筆下的陽光怎樣?(重點引導學生理解“探”、“悄悄的”)
(3)指名朗讀，讀出病房的美好。
6、這一夜，爸爸睡得好嗎?你是從哪里看出來的?
那么，媽媽這一夜睡得好嗎?你又是從哪里看出來的?
小結：爸爸媽媽時刻為對方著想。
7、再讀第九小節(jié)，爸爸媽媽都沒有睡好，可是為什么他們會覺得如此美好呢?(重點引導學生感悟媽媽的“微笑”，這是高興的笑、幸福的笑。)
小結：為對方的幸福而幸福。
8、齊讀第九小節(jié)：“媽媽睡在病床上，……一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里?！?BR> 三、讀出“愛如茉莉”
2、“病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。”(媽媽為什么說愛如茉莉?自由談談自己的看法。把自己的理解送進句子中感情朗讀。)
出示小詩：愛是什么?
愛是媽媽病中仍惦念著要為爸爸包的那頓餃子;
愛是……
4、學生根據課文內容仿寫并交流。
板書設計：
17、愛如茉莉
這也叫愛 平淡無奇
潔白純凈
縷縷幽香
本文是一篇贊美人世間美好情感的美文。文中從細節(jié)處一次次表現了父母之間真摯、深厚的愛情。茉莉花是全文的線索，也是借茉莉純潔、樸實的特點來托物言志，贊嘆這對普通父母之間的感情就如同這茉莉般感動人心，耐人尋味。
考慮到這是第一課時，文章的篇幅較長，學生之前并沒有充分的預習。所以我在教學設計時依然保留了感知課文、認讀和理解生字詞的環(huán)節(jié)。但五年級的孩子已具備一定的獨立識字和聯系上下文理解詞語的能力。因此，這個環(huán)節(jié)的時間不宜占用太長時間，否則重、難點就不夠突出了。
在感受“愛”這個環(huán)節(jié)中，我側重于讓學生充分地讀6-13節(jié)，在讀中體會，在讀中感受?！罢湟晫W生獨特的閱讀感受”是課標一再提出的要求，我鼓勵學生真實地談談自己為何而感動。并且及時抓住課堂上學生有閃光點的回答進行點撥、渲染和深化。我想，語文的課堂應從“一言堂”變?yōu)椤氨娧蕴谩?。我們不應機械化地拉著學生圍繞我們事先安排好的教學設計跑，而應發(fā)揮學生在課堂上的主體性。這樣才能最大限度地培養(yǎng)學生個性化的閱讀能力。
對于茉莉花的特點，文中很明確地用三個詞來形容：平淡無奇、潔白純凈、散發(fā)清香。由于在6-13節(jié)細節(jié)中，學生已深刻體會父母的愛，因此，能輕松地淺談這三個特點與“愛”之間的共同點，我相機總結。
達到“解題”這個教學目標后，我引導學生對于“愛”的概念進行拓展和延伸――我們贊美人世間一切美好的愛，無論是茉莉般樸實的愛，還是玫瑰般熱情的愛……從而聯系自己的感受，聯系自己的生活，談談你對“愛”理解。通過這個環(huán)節(jié)的升華，發(fā)揮語文熏陶、感染的德育作用，而不能僅局限在課本的范圍。
當然，在實際教學的過程中，還是出現了一些力不從心的地方：課件設計不夠新穎、板書的位置有些偏、語言方面可能還需日后的錘煉……作為年輕教師，可能我的反思不夠全面，尚未看到其他的不足之處，若能得到各位老師的點評，我會本著虛心求學的態(tài)度繼續(xù)摸索，繼續(xù)努力!
課如茉莉——平淡中沁人心扉。
茉莉花教案篇十八
關鍵詞：《愛如茉莉》“細節(jié)”“品字”“讀文”
“生活有真愛，細節(jié)有真情”。《愛如茉莉》一文中父母之間的愛就流淌在生活中的許多細節(jié)中，如果不用心去品，是感受不到的。我在執(zhí)教時，緊扣“細節(jié)”不放松，引領學生在“品字”中體會到作者遣詞造句的精妙，在“讀文”中感受到文字的溫度。
師：同學們，當你細細研讀課文的時候，文中的哪些地方讓你深深感動？哪怕一個眼神、一個動作。（六分鐘后學生紛紛舉手）。
生1讀：“他睡眼蒙地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳走到門邊，把我拉了出去?！蔽冶贿@里深深地感動了。
師：為什么？
生1：從“輕輕、躡手躡腳……”這幾個詞，可以看出爸爸對媽媽是多么的關愛！他生怕驚醒了媽媽，讓媽媽睡不好覺。這個動作雖然像小偷，可我真的好感動！這位媽媽好幸福！（同學們響起了掌聲）。
師：你真會讀書，連這細微的動作都能捕捉到，真不簡單??！還有哪位同學說一說？
生2讀：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你待會就買點現成的餃子煮給你爸爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，不然他會吃不下去的。”我從這里知道媽媽處處為爸爸著想，哪怕自己生病了，還想著爸爸吃餃子，還說等他吃了餃子再告訴他生病的事，多么偉大的媽媽呀！我覺得真愛就是彼此付出，彼此關心，默默地為對方付出。（學生都在默默地聽著，似乎都若有所思）。
師：你體會得真深刻，這就是媽媽對爸爸的濃濃的愛意，讓人感動……。
我的話還沒說完，又一位學生站起來了，他說：“是的，我爸、我媽就是這樣的，他們的愛雖然平淡，但是我覺得好偉大！”（同學們投以贊許的目光）。
師：同學們，課文中還有許多地方讓我們深深感動，你還注意到了哪些細節(jié)？
生3讀：“清晨，我按爸爸叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。”這一段最讓我感動了，因為爸爸不僅知道媽媽喜歡茉莉花，而且爸爸緊握媽媽的手，生怕她逃走似的，這時的愛真可以說無法用語言表達，我覺得這一恬靜的畫面用“此時無聲勝有聲”描述最為恰當。他們相互握著手，媽媽睡得甜，爸爸也睡得安穩(wěn)。愛是可以溫暖人心的，我真的好羨慕呀?。ㄍ瑢W們又響起了熱烈的掌聲）。
師：說得多好呀，愛流進了我們大家的心中，愛是無須用語言表達的……。
我的話再一次被一位女生打斷，她說：“老師，多么希望我的爸媽也能像他們一樣呀，可惜他們不懂得珍惜，彼此傷害，我心里也很難受。”
這位女生的話剛說完，馬上有一位男生說：“也許這吵吵鬧鬧也是愛，我常常聽大人說，打是親，罵是愛?！保ㄏ旅嫱瑢W哧哧地笑了）。
我也笑著說：“是呀，也許我們還不理解他們的愛，讓我們大家平時也多去體會一下他們的愛，相信爸媽一定會珍惜愛的?！?BR> ……。
（一）傾心朗讀，催化語言的生成。
新課標明確指出：“在大量的語言實踐中掌握運用語言的規(guī)律?！闭Z言有溫度，字詞知冷暖。培養(yǎng)學生對語言敏銳的感受力，讓學生從文本語言中體會“冷暖”的情感是學習語文的重要途徑?！稅廴畿岳颉愤@篇課文，語言真摯樸實，情節(jié)生動感人，許多細節(jié)，許多感受都是用言語無法表達的，只有心領神會。因此我對學生的要求是：傾心朗讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。讓學生通過自己的一次次的傾心朗讀，從一個詞語、一個句子、一個段落中品味到人間的真愛。學生在與文本充分地對話，在交流中不時有精彩、有思考、有啟發(fā)，更有真情實感，以此來揣摩作者真摯的'情感，所謂“書讀百遍，其義自見”就是這個道理。
（二）民主交流，提高對話的效率。
《語文課程標準》指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。學生學習語言，不能只停留在“理解”層面，更重要的目標應指向于“言語表現”，缺乏表現力度的語言，是沒有生命力的僵死符號。我在教學中創(chuàng)設了濃厚的教學情境來渲染課堂氣氛，充分挖掘文本的內涵，誘發(fā)學生的真切體驗，引領他們進入課文所創(chuàng)設的境界，激活形象思維，促進平等對話，讓他們借助語言來感受形象。正因為學生有了愛的體驗，他們才會有如此精彩的愛的語言交流。我問：“‘哦！愛如茉莉，愛如茉莉?！幸馑紗?？為什么用兩個‘愛如茉莉？’”一位學生說：“前一個‘愛如茉莉’，是說真愛像茉莉花那樣清香淡雅，既平凡又偉大；后一個‘愛如茉莉’是作者羨慕這樣的愛，感嘆這樣的愛，為他們父母的這種愛祝福?！倍嗝瓷羁?，多么富有詩意的語言呀。這位同學剛說完，又有一位學生發(fā)表自己的見解：“前一個‘愛如茉莉’表示贊嘆，后一個‘愛如茉莉’是說爸媽的愛就像這茉莉花一樣，時時送來縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中，溫暖我們的心?！倍嗝椽毜降男撵`傾聽。難怪這節(jié)課中每個學生都成了愛的天使。他們之所以妙語連珠，一串串愛的語言飄然而至，那是因為他們都是發(fā)自肺腑地、真心真誠地、民主地交流。
茉莉花教案篇十九
1.語言描述，激情導入。
愛是人間永恒的主題！在不同的人眼里，愛有不同的內涵，不同的象征。今天，我們一起走進一篇課文，體會其中與眾不同而又感人至深的愛。
2.板書課題，引導質疑。
茉莉有什么特點？愛怎么能像茉莉呢？請同學們讀課文。
1.自學課文。
要求：（1）圈畫生字新詞，讀準字音，讀通課文。（2）聯系上下文或借助工具書理解文中詞語的意思。（3）初步理解課文大意。2.檢查交流。
（1）出示生字詞檢查認讀。
茉莉。
掏出。
謊話。
叮囑。
光澤。
靜謐。
洗漱。
眸子。
胳膊。
嗔怪。
莫名其妙。
平淡無奇。
一本正經。
躡手躡腳。
（2）指名分節(jié)讀課文，相機指導讀好一些難讀的句子，理解一些詞語。
尋思、隨手與一本正經：抓三個詞語的對比體會母親內心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。
躡手躡腳：形容腳步很輕。為什么躡手躡腳？怎樣躡手躡腳？3.梳理概括。
這篇課文給你留下了怎樣的印象？
1.練讀詞語。
2.趣味記字。
（1）溫柔的手打一字（揉）。
（2）有心不平靜，有話不可信打一字（荒）。
3.描紅臨寫。
要點提示：茉莉（上下結構，上小下大）；掏、謊、叮、澤、縷、揉、哦（左小右大）。
1.寫好生字，記住生字新詞。2.朗讀課文。
1.課文中幾次寫到了茉莉？每一次寫茉莉分別帶給人什么感受？
2.學生讀書、交流，出示詞語：
平淡無奇。
潔白純凈。
詩意。
彌漫。
縷縷幽香。
裊裊。
1.描述：爸爸媽媽的愛鑲嵌在課文的細節(jié)中，要求同學們關注細節(jié)，人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的`愛；同時要感受描述的語言。要通過一個字，一個詞，一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。
2.要求：自讀課文，標出能表現細節(jié)的詞句，在旁邊空白處寫上自己的感受。
茉莉花教案篇二十
教學目標:。
1、接觸多首以茉莉花為題的音樂作品，能夠從中認識到以茉莉花為代表的中國民歌是世界音樂寶庫中一顆璀璨的明珠，進一步收集并了解影響民歌變異的多種因素。
2、能夠用柔美的聲音、細膩的情感來演唱根據《茉莉花》改編的合唱，并能夠背唱一段歌詞。
3、欣賞《圖蘭朵特》中的《東邊升起月亮》、三首我國不同地區(qū)的《茉莉花》及合唱，能夠聽辨并能用語言文字表述出他們在情感、風格上的差異。
4、能用不同表演形式表現自己最喜歡的一首《茉莉花》，每個學生都在其中承擔任務。教學重、難點：
1、讓學生用欣賞茉莉花清新、小巧的心情演唱歌曲。
2、聆聽不同地區(qū)的《茉莉花》，享受不同風格帶來不同的感受。教具準備：光碟、多媒體設備、風琴。
課時安排：四課時。
第1、2課時。
教學內容：欣賞歌曲《茉莉花》、欣賞《東邊升起月亮》。
教學目標：
1.通過欣賞和演唱歌曲《茉莉花》對我國的民族音樂的表現能力和音樂特點有一個全面的了解.
2.通過為旋律畫小節(jié)線和為歌詞配旋律培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)及興趣.
3、從外國人唱《茉莉花》引發(fā)學生自豪感，從而更加認真得去感受歌曲的優(yōu)美。
教學重點：
通過欣賞和演唱歌曲《茉莉花》對我國的民族音樂的表現能力和音樂特點有一個全面的了解教學課時：本部分擬用二課時。
教學過程：
師生問好。
1、教師導語：
2、茉莉花的旋律響起。
或許就是這動人的音樂感化了美麗殘酷的公主。終于她良心發(fā)現，從此改邪歸正。音樂的魅力在這一時刻得到了完美的體現。
教學內容：學唱歌曲《茉莉花》。
教學目標：
1、通過學唱〈茉莉花〉，使學生近一步了解茉莉花的美麗，并能通過優(yōu)美、抒情的歌聲表現出來。
2、指導學生熟練演唱，并能背唱。
3、通過演唱、欣賞等活動感受不同版本的茉莉花中所包含的文化。教學重點：指導學生有感情地演唱。
教學難點：指導學生用舒展，流暢的聲音演唱歌曲。
教學過程：
師：同學們喜歡旅游嗎？你們都去過哪？給你留下印象最深的.是什么？
同學回答剛才老師提出的問題。
師：今天我們一起到江南水鄉(xiāng)走一走，共同學習并演繹這首江蘇民歌〈茉莉花〉。
1、聽錄音--------歌曲的情緒是怎樣的？a、歡快活躍b、親切抒情。
2、歌曲的旋律有什么特點？a、婉轉細膩柔美b、粗獷豪放抒情。
3、歌曲表現了青年姑娘什么樣的心理狀態(tài)？
歌曲表面上是在表現年輕姑娘既想摘花又怕挨罵的天真神態(tài)，實質上是在表現青年男女之間的純潔感情。
4、唱歌譜。
就讓我們帶著愉快的心情把歌譜唱一唱（出示歌譜）學生分三組唱，第一組先慢唱，然后恢復原速。
5、歌曲教唱。
師：這么動聽的旋律配上美妙的歌詞一定更好聽。
a)放錄象（學生聽）。
b)學生跟唱（多唱幾遍）。
劃拍唱-----難點糾正：
把學生在課堂上出現的容易出現的錯誤糾正過來。并告訴學生一字多音是江南民歌的一個特點。
6、放開聲音唱一唱。
7、完整有感情的演唱。
師：想一想怎樣才能把茉莉花唱的更美？每一句怎么處理？
（1)學生自己試著唱一唱。
（2）教師可提示：從速度、力度和演唱方法上有什么想法？
（3）學生把每一句都試唱出來，說出為什么這樣處理，全體在試唱，教師指導。
（4）按照同學們處理的方法大家一起感受演唱。（放錄音）。
茉莉花教案篇二十一
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文樸素的語言文字，引導學生在細節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛。理解“愛如茉莉”的含義。
3、憑借課文的學習，力求拓展學生語文學習的潛力及生活中懂得愛，學會愛，表達愛的潛力。
教學重點：
引導學生在細節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛。
教學難點：
結合對語言文字的品讀，理解“愛如茉莉”的含義。
教學方法：
以讀代講、讀中悟情、讀寫結合。
教學過程：
一、導語：
上節(jié)課透過讀書，大家有了很大的收獲!我相信透過再讀書，你們的收獲會更大，有信心嗎。
二、細讀課文，感受父母之間平平淡淡卻情真意切的真愛。
過渡：透過上節(jié)課的學習，我們了解到了茉莉花平淡無奇、潔白純凈而且散發(fā)著縷縷幽香，感受到了文中的爸爸愛媽媽，媽媽也愛爸爸。其實，這種爸爸媽媽之間的愛流淌在生活中的每個細節(jié)中，一個動作、一句話、一個眼神都能流露出淡淡的真情，淡淡的愛。
1、自由讀書感受：
下面請同學們用心讀6——18自然段，關注細節(jié)，要透過一個字，一個詞，一個句子去感受，標畫出父母之間真愛的語句，在旁邊寫一寫自己的感受。
(學生自由讀，教師巡視了解學生的讀書狀況)。
2、交流：在交流時，請先讀一讀你畫的語句，再談一談自己讀出的感受，在同一個地方有不同感受或不同理由的同學都能夠補充。
(1)吃餃子部分。
a、讀7自然段——媽媽十分愛爸爸(媽媽住院了，還不忘給爸爸吃餃子。怕爸爸明白自己住院就吃不下餃子，把爸爸吃餃子比自己住院看的還重要。);爸爸愛媽媽(明白媽媽生病住院就吃不下飯)。
——感情讀，進一步感受真愛：媽媽得了急病住進了醫(yī)院。此刻她關心的不是自己的身體而是答應爸爸的一頓餃子。當時媽媽是用虛弱的聲音叮囑我的，她會怎樣說呢，誰來讀讓我們再來感受一下媽媽對爸爸的真愛。(一生讀。相機面向大家指導某句：把自己當成文中的媽媽，體會著她的情緒，學著她說話的語氣。大家讀。原生讀。另生讀。)。
b、讀8自然段——爸爸很愛、很關心媽媽(沒有吃餃子，把媽媽的身體看得比自己的身體還重要。從“直奔”看出爸爸明白媽媽病了很著急、很擔心、心疼)——感情讀：爸爸明白媽媽生病后多么心疼、多么擔心、多么著急呀!誰來讀這段話，讀出爸爸當時的情緒，讀出爸爸對媽媽的真愛。(生讀好為止，2-3人)。
c、同學們，讀書是要聯系起來讀的，把這兩段放在一齊讀，你還能讀出什么——指導讀出父母之間的愛是互相的。(板書：互相的愛)。
d、總結：普通的餃子，平凡的小事，媽媽一句叮嚀的話語，爸爸一個不由自主的動作，看上去是那樣的平平淡淡，(板書：平平淡淡)卻讓我們感受到了父母之間的真愛。
(2)病房部分：
a、“爸爸坐在窗前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了?！薄w會爸爸擔心媽媽。(教給學生讀書要前后聯系，為什么“緊握”媽媽的手)。
b、“邊打哈欠邊說……”爸爸的話中體會爸爸對媽媽的愛。
c、“清醒含笑+揉揉胳膊+我怕驚動他=媽媽也沒睡，寧可自己的手腳都麻木了。”——體會媽媽對爸爸的愛。
d、從“輕輕”“躡手躡腳”“拉”——這些動作中體會出爸爸愛媽媽。
e、從“布滿血絲”的眼睛中體會——體會出爸爸愛媽媽。
f、“我們把12段和16段聯系起來讀一讀，你會感受到了什么——一個不敢睡，一個不敢動，聯系起來你感受到了什么——都把對方看得比自己更重要?！褜Ψ娇吹帽茸约焊匾?，這叫忘我的愛。(板書：忘我的愛)。
g、總結：爸爸緊握媽媽的一個動作，爸爸布滿血絲的眼睛，媽媽樸實的話語，雖然平平淡淡，但他們互相關心、體貼，把對方看得比自己更重要，這份愛真是情真意切呀!
(3)品讀第九段。
大家看第九段，這是文章中寫的最美的一段，大家再來細細讀一讀，看你有什么感覺自由讀——說說體會(感到靜謐完美)——指名讀——指導學生理解“探”字：多么感人的畫面呀。我不忍心打擾他們，初升的陽光從窗外悄悄的探了進來，輕輕柔柔的籠罩著他們。從“探”字你感受到了什么(連陽光也不忍心打擾他們)——范讀：(出示課件)同學們，真愛無痕，一切都是那么自然完美!真愛無聲，任何表白都是那么的蒼白無力!此刻讓我們一齊走進這溫馨的病房，讓我們靜靜地看這感人的一幕，用心感受這濃濃的親情。(配樂范讀)——齊讀：下面請同學們都來深情地讀一讀，能夠看大屏幕，也能夠看書，讓這個完美的畫面永遠留在我們的心中。
(4)引讀最后兩段，理解“鉆”字的含義，明確愛如茉莉的含義。
引讀最后兩段：“病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈……”請同學們齊讀最后兩段?！斫狻般@”字的含義：它送來的幽香怎樣鉆到我的心里了，是什么鉆到我的心里(是爸爸媽媽之間的真愛)——是鉆到我心里嗎(是打動了我的心)這份真愛不僅僅打動了映兒的心，也打動了我們每個人的心。
從“哦”一字明白了什么為什么說愛如茉莉(因為茉莉平淡無奇，爸爸媽媽之間的愛也都表此刻生活中極其平凡簡單的小事中，一個眼神、一句問候、一聲叮嚀、一份牽掛，都是平平淡淡。茉莉潔白純凈，爸爸媽媽之間的愛是純潔的深厚的是情真意切的。所以說“愛如茉莉”。)。
為什么用兩個愛如茉莉(強調、感嘆、點題、贊嘆)。
四、真愛就像茉莉，平平淡淡，卻又實實在在地讓人能夠感受到!父母之間的愛平平淡淡、真真切切。同學們，生活中，還有很多愛，同學之間，師生之間，朋友之間，我們的生活中處處有真愛，你感受到了嗎談一談你的感受比方說：出示課件：真愛是一個眼神……真愛是一個幽默風趣的笑話你能像這樣說一句對愛的感受嗎(一句問候……一聲叮嚀……一份牽掛……一杯熱茶……一句噓寒問暖的關懷……一個幽默風趣的笑話……一個安全舒適的擁抱……一場耐心關注的傾聽……感動……包容……寬容)。
真愛是什么。
真愛是一杯熱茶。
當教師的媽媽下班后，
爸爸給媽媽到了一杯熱茶說：“喝杯熱茶潤潤嗓子吧!”
……。
你能也寫一段這樣的小詩嗎。
五、課外拓展：
茉莉花教案篇二十二
1、接觸多首以“茉莉花”為題的音樂作品，能夠從中認識到以“茉莉花”為代表的中國民歌是世界音樂寶庫中一顆璀璨的明珠，樂于進一步收集并了解影響民歌變異的多種因素。
2、能夠用柔美的聲音、細膩的情感來演唱根據《茉莉花》改編的合唱，并能夠背唱一段歌詞。
3、欣賞《圖蘭朵特》中的《東邊升起月亮》、三首我國不同地區(qū)的《茉莉花》和合唱，能夠聽辨并能用語言文字表述出他們在情感、風格上的差別。
4、能用不同扮演形式表示自身最喜歡的一首《茉莉花》，每個同學都在其中承當任務。
1、讓同學用欣賞茉莉花清新、小巧的.心情演唱歌曲。
2、聆聽不同地區(qū)的《茉莉花》，享受不同風格帶來不同的感受。
三課時。
第一課時。
一、開課。
1、播放《東邊升起月亮》，讓同學聽辨和我國哪首民歌相似？（茉莉花）。
2、簡介它是歌劇《圖蘭朵特》中的《東邊升起月亮》，我們在下一節(jié)課將會欣賞到。
3、讓同學說說他們對我國民歌代表《茉莉花》的認識、了解。
4、導入新課：下面我們就一起來學習這首大家都非常熟悉的江蘇民歌《茉莉花》。
二、學習新課。
2、老師簡介小調的相關知識。
3、請同學再次聆聽歌曲，發(fā)現歌曲中哪些地方的演唱和我們平常的演唱不一樣。
4、請同學跟著老師的伴奏學唱歌譜。
5、同學自身演唱歌譜。
6跟著奔波把歌詞朗讀一遍，并想想怎樣才干把茉莉花的香、小讀出來。
7、把歌詞帶到旋律當中試著演唱。
8、老師指導、糾錯，尤其是演唱這種江南小調的咬字方面要強調。
9、同學自由討論、發(fā)表意見，如何在歌曲中把茉莉花的清新、秀麗、小巧的風格演唱出來。
10、分小組討論并示范，隨機進行評價。
11、完整的演唱。
三、隨著《茉莉花》的音樂，結束新課。
第二課時。
一、復習歌曲《茉莉花》。
二、欣賞《東邊升起月亮》。
1、初步介紹歌劇《圖蘭朵特》的創(chuàng)作故事背景、作曲家等等有關資料。
2、初聽，讓同學尋找歌曲中哪些地方和《茉莉花》一樣，聽到了請舉手示意。
3、請同學跟著老師的伴奏，試著哼唱歌譜。
4、學唱歌曲。
三、老師小結。
第三課時。
一、聆聽三首不同地區(qū)的《茉莉花》，感受不同的風格。
1、閱讀音樂練習。
2、聆聽三個不同地區(qū)的民歌《茉莉花》。
3、自由討論不同的感受。
4、完成音樂練習。
二、聆聽兒童合唱版的《茉莉花》，與民歌相比有什么不同。
三、演唱《茉莉花》，結束新課。
茉莉花教案篇一
認知：認識生字6個，積累abb形式的詞語。區(qū)別“希望”和“盼望”，“驚奇”和“驚喜”的意思，并能根據具體的語言環(huán)境正確使用。
操作：
1、能正確、流暢地朗讀課文，背誦課文第4節(jié)。
2、默讀課文，邊讀邊思，體會人物的心情變化。
情感：體會養(yǎng)花給人們帶來的喜悅心情與美的喜悅。
創(chuàng)新：體會比喻、泥人等手法的運用，能模仿課文有關語句，選擇校園中的一株花寫一段話。
抓住相關語句，體會人物的心情變化。
體會養(yǎng)花給人們帶來的喜悅心情與美的喜悅，讀出不同心情的不同語氣，學習聽寫句子。
一、情景導入整體感知。
3、介紹自己知道的茉莉花是怎樣的？
4、學生自由朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。
（1）學生交流。
（2）接力朗讀，正音，重點：逛。
學習生字：茉（形聲字）、疏（書空左半部分）、比較：霞-瑕-假。
花蕾：學生結合生活實際理解。
綻開：a.查字典“綻”
b.看圖理解。
c、動作演示理解。
重點突破，讀中感悟。
2、根據學生交流，出示第四小節(jié)重點句。
茉莉花已長出了（），枝尖上鼓出了（）。過了幾天，（）開放了。它們（），（），綻開了（），送來了（）。媽媽摘下一朵叫我聞，茉莉花的香味（），花香（）。
3、指名學生口頭完成填空。
4、茉莉花在不知不覺中發(fā)生了很大的變化，我們一起讀一讀。
師生對讀，同桌讀，男女生分句讀，體會喜悅的心情。
5、指導背誦。
茉莉花長出了枝丫，鼓出了花蕾――過了幾天，開放了――摘下一朵叫我聞。
師范讀，進一步思考：作者究竟突出了茉莉花的哪些特點呢？
板書：花蕾：鼓。
花朵：潔白無瑕。
似雪如玉。
花香：濃郁真醉人。
四、品讀課文，感悟心情的變化。
默讀課文，邊讀邊思邊劃：“我”在養(yǎng)花的`過程中心情變化的語句。
交流、出示。
（1）回家后，我把茉莉花發(fā)陽臺上，每天都精心照料它，焦急地盼望它能早日開放。
用找近義詞的方法解“焦急”，區(qū)別“盼望”—“希望”。
指導朗讀：指名讀，齊讀。
（2）漸漸地，我不再關心它了。
我為什么不再關心它了呢？聯系上下文，說說自己的理解。
（3）初夏的一天早上，我在陽臺上驚喜地發(fā)現茉莉花長出了好多葉子，整株茉莉花都綠油油的了。
感受茉莉花勃勃的生機，區(qū)別“驚喜”與“驚奇”。體會“驚”什么，“喜”什么的心情。
指導朗讀：指名讀，比賽讀。
五、積累詞語總結全文。
放茉莉花的音樂，自由朗讀整篇課文。
3、試試你的身手，照樣子寫詞語：綠油油。
4、積累表示顏色的詞語：
潔白無瑕似雪如玉……。
5、請你用幾句話夸夸茉莉花。
六、寫段練習。
選擇校園的一株花，仿照課文第3節(jié)寫一段話。
茉莉花教案篇二
2.動：采集與分享：中外音樂文化的交流。
1.學習用豎笛吹奏江蘇民歌《茉莉花》，并能與同學一起合奏。
2.通過“采集與分享”活動，增強收集信息、查找資料的能力，并且能在信息交流中了解一些有關中外音樂文化交流的知識。
1.“高音孔”的開閉。
2.四個音連奏要均勻、流暢。
一、組織教學：師生用親切的音樂語言互致問候，創(chuàng)設和諧的課堂教學氛圍。
二、導入：投影展示中國地圖，讓學生找出江蘇的位置。并指出江蘇可以分為蘇南和蘇北兩個部分。教師講述：我們江蘇山水秀麗、風光明媚，素有魚米之鄉(xiāng)的美稱，千百年來江蘇人民在這塊富庶的土地上耕作、生息，創(chuàng)造了燦爛的文化，孕育了豐富多彩的民間歌曲。今天，我們來欣賞一組江蘇民歌。
聽江蘇民歌，說出歌名。
1.《紫竹調》（教師用豎笛演奏）。
2.《拔根蘆柴花》（聽錄音）。
1.分聲部學唱旋律。
2.學習吹奏。
（1）做“無聲”的手指練習，提示學生的同步性、協(xié)調性。
（2）試一試，吹一吹。找出學習有困難的地方。
學生討論。
（3）重點難點解決。
“高音孔”的開閉，用左手拇指開閉。教師示范，學生練習，教師巡視個別指導。
“四音連奏”的練習。找出樂曲中四音連奏的節(jié)奏、小節(jié)，進行反復練習。
（4）分聲部學習吹奏。
讓學生輪流演奏第一、第二聲部；
做重奏練習；
合奏。要求每一聲部的學生做到節(jié)奏整齊，配合默契，音量均衡，音色、音準和諧統(tǒng)一。
四、采集與分享：中外音樂文化的交流。
1.教師講故事《三大男高音聲援北京申奧》；中國芭蕾舞劇《紅色娘子軍》：中華民族音樂轟動維也納金色大廳。
2.學生討論交流自己知道的有關中外音樂文化的交流情況。
3.分析判斷指出“音樂橋”中相應的圖片。
五、總結本課，師生再見！
茉莉花教案篇三
1通過研讀課文中的細節(jié)描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情,從而理解愛如茉莉。
2有感情地朗讀課文。
1、今天我們繼續(xù)學習16課
2、文中描寫茉莉特點的詞有哪些。
3、指導朗讀
4、今天這節(jié)課我們共同品味的不是茉莉，而是一對普通夫妻間茉莉般的真愛。
1、讀題。
2、讀文，找出些茉莉的三段文字，答（平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香）
爸爸媽媽的愛鑲嵌在課文的細節(jié)中，引導學生關注細節(jié)，關注人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，感受其中流露出的茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛；同時感受描述的語言。
語言是有溫度的，是通過字或詞表現出來的。引導學生通過一個字，一個詞，一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。
感情朗讀
（2）抓住“沒吃、沒聽”“直奔”“謊話”“每天”體現了爸爸心中只想著媽媽，一心掛念媽媽，對媽媽也很了解。
接讀-----茉莉。
（3）、抓住“一動我就驚醒”
“邊打哈欠邊說”
“不肯叫醒我”等體會爸爸媽媽都為彼此著想。
（4）抓住“怕驚動他”“手腳麻木”等體會媽媽為了讓爸爸休息好，不敢動
填空
接讀-----茉莉。
（1）愛是一聲輕輕的叮囑。（2）愛是緊握的雙手。（3）愛是媽媽臉上恬靜的微笑?！ㄗプ 扒那摹薄疤健标柟庖灿懈星?，怕打擾、驚醒這美好的一切。）配樂齊讀三、情感升華，體悟“愛如茉莉”
映子從媽媽住院這件事中，親眼目睹了這樣一種平平淡淡卻那么令人回味的愛。此時，她不禁感嘆道——引讀“病房里……”
2、
接讀——“病房里……”2、（體會用“鉆”字好處）
3、接讀——“哦，愛如茉莉，愛如茉莉?！彼摹⒒匚渡?，領悟愛的真諦給予學生書寫內心，表達情感的機會1出示愛的小詩2、你覺得“愛是什么？”
板書設計：
16、愛
如
茉
莉
簡簡單單
平淡無奇
真切無私
潔白純凈
感人至深
縷縷幽香
茉莉花教案篇四
蘇霍姆林斯基說過，人的內心有一種根深蒂固的需要――總感到自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者，在兒童的精神世界，這種需求特別強烈。學生能夠通過自己的努力去發(fā)現的知識，教師就應積極地創(chuàng)造條件，給學生留下探索的時間和空間，引導學生自己去探索，發(fā)現問題和解決問題。這樣，不但能激發(fā)學生的學習欲望，還能有效地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
如教學《黃山奇松》一課時，在學生學習了黃山的三大名松之后，教師結合課文最后一個自然段：“黃山松千姿百態(tài)。它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……”播放黃山奇松的一個個特定鏡頭，讓學生在感受其“千姿百態(tài)”的同時，結合第二自然段的表達方法，選擇一棵你最感興趣的松樹，向大家介紹介紹。教室里一下子沸騰起來，同學們都在紛紛議論著自己最喜歡的那棵松樹?！拔蚁胂虼蠹医榻B孔雀松，你看它多像一只昂首挺立的綠孔雀，樹梢有一叢青翠的松枝向著遠方伸展，猶如孔雀翹首，離樹根約一米處又有幾枝，似孔雀的翅膀和尾羽。它正欲展翅飛翔呢！”有位同學不待老師點名，迫不及待地站起來向大家介紹著。在這樣的探究過程中，學生的`主觀能動性得到了體現，生生互動取得了較好的教學效果。
猜想，從心理學的觀點來說，是直覺思維的一部分，而直覺思維是指未經逐步分析，迅速對問題的答案作出合理的猜測、設想或突然領悟的思維，是創(chuàng)造性思維的重要組成部分。在教學中，教師要關注學生的需求，留給學生猜想的空間，讓學生充分展示自己的猜想，這樣不但可以營造良好的學習氛圍，還有助于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
如教學《愛如茉莉》一課的最后一個自然段：“哦，愛如茉莉，愛如茉莉”時，教師引導學生猜想：為什么作者用“哦”，還要連續(xù)用了兩個“愛如茉莉”？同學們有的說，開始作者不明白媽媽說的“愛就像這茉莉”的含義，從“哦”字看出作者現在真的明白了媽媽要表達的意思。有的說，中國人表達愛是很含蓄的，所以不能直接說“我愛你”，而是說“愛如茉莉”。有的說，第一個“愛如茉莉”是作者明白了媽媽的話，第二個是自己對父母間真愛的感嘆。
在課堂教學中，教師要充分調動學生學習的積極性，關注師生、生生之間的互動交流，建構立體式的討論框架，讓學生在課堂實踐中相互解釋所學的知識，有機會相互合作、探究，鞏固知識，培養(yǎng)能力。
如教學《烏鴉喝水》一課時，可讓學生上臺演示“往瓶子內投小石子可使水面慢慢升高”的過程，讓學生在試一試的實踐中獲取知識；如教學《小猴子種果樹》一課時可讓學生上臺表演故事，在演一演的實踐中內化課本語言，在形象感知中進一步理解故事；在教學《草原》一課時，應多給學生一些讀書的時間，讓學生在讀一讀的實踐中去思考，去理解，去體會，去感悟……因為，朗讀永遠是語文課堂最重要的實踐活動！
在課堂教學中，教師組織學生進行爭辯可以促使學生知識的內化，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。組織學生扮演“正方”和“反方”的角色進行辯論，既教給學生自主學習的方法，又培養(yǎng)了學生的口語交際能力，有效地促進學生智能的發(fā)展。
如教學口語交際“過生日請客吃飯好不好？”一課時，學生有的說好，有的說不好，還有的持中立態(tài)度。教師以此組織學生爭辯，把認為好的學生定為正方，認為不好的學生定為反方，讓學生自己組隊，自己查詢資料后進行答辯。學生據理力爭，嚴詞反駁對方，充分的論據，敏捷的思維，流暢的語言，讓師生們不禁鼓掌叫好。
茉莉花教案篇五
在閱讀教學中，當學生初讀完課文以后，教師可以放慢教學的腳步，讓學生有充足的時間靜下心來思考，在思考中整體感知文本內容，這樣處理，有助于學生梳理文章結構。
如在教學蘇教版第十冊《只揀兒童多處行》一課時，這是冰心奶奶的一個佳作，全文較長，有位教師在教學時是這樣處理的：同學們，今天老師借你們一架相機（多媒體展示），你們來拍文中描寫了冰心奶奶在游玩時的幾處畫面，并給它起個名字，這時教師又讓班里一位朗讀功底很好的學生站起來朗讀課文。在學生朗讀完畢并長時間的停留等待以后，教師才輕聲地問，你們拍到了嗎？大部分學生都積極舉手踴躍發(fā)言。有學生說“頤和園相遇”，有學生說“知春亭座無虛席”，有學生說“玉瀾堂相撞”……這樣處理，會讓一個個精彩的瞬間在學生的頭腦里定格，學生真切地感受到了哪里有兒童，哪里就有春天。
在語文教學中，在學生初讀完課文以后，教師充分地停留、等待，有助于學生對課文的梳理、歸納。在上面的課例中，正因為教師的足夠等待，才使學生捕捉到了一個個屬于自己的精彩畫面。
在閱讀教學中，對于具有一定難度和深度的問題，教師在提出以后，不要急于讓學生馬上進行回答，要留給學生思考探究的時間，只有這樣，學生對問題的看法見解才能更加深刻。
如在教學蘇教版語文第十冊《愛如茉莉》一課時，有位教師提出了這樣的問題：“那株茉莉花如此平淡無奇，為什么媽媽卻說真愛卻像茉莉？”由于教師在提出問題以后，發(fā)現有學生舉手，就馬上讓學生來回答，這個學生這樣回答：“因為茉莉花簡凡，實實在在，所以說愛如茉莉?！庇捎诘谝粋€學生的發(fā)言，其他同學也不甘落后，進行效仿：“因為茉莉花潔白，干凈，美好，所以愛如茉莉?！痹趯W生思維定式的影響下，大多數學生的回答都流于表面，不能從父母和茉莉花之間的相同點來品味、感悟，其實在這個教學過程中，教師如果能夠在提出問題以后多等一會，在大多數同學都有了自己的'看法以后，再讓學生來回答，這個發(fā)現的過程也許會顯得更加精彩。
由以上課例可以看出，在教師提出問題以后馬上就讓學生來回答以顯示自己課堂是多么高效，學生回答是多么積極顯然是非常不合理的，如果這位教師在提出問題以后，讓學生多思考一會，學生對文本內容的理解將更加深刻，答案也更具多樣化。
隨著信息技術的發(fā)展，多媒體課件技術在語文教學中得到了廣泛的運用，教師在課件展示結束的時候等一等再讓學生就觀看的效果發(fā)表自己的見解，學生有了回味、留戀、駐足的時間，會帶給教師意想不到的驚喜。
如在教學蘇教版語文第九冊《黃果樹瀑布》一課時，我采用了多媒體情景導入的教學方法，當黃果樹瀑布那氣勢磅礴的氣勢直觀形象地展現在學生們面前時，學生或陶醉、或驚嘆、或欣賞、或感受，完全沉醉在黃果樹瀑布那美好的境界體驗感受中，當課件播放完畢以后，學生還沒有課件中跳出來，有學生甚至產生一種余味猶存的感覺。在這種教學情景下，我沒有馬上進入下一個教學環(huán)節(jié)，而是有意識地把精彩景點進行回放，在學生盡情享受完畢以后對學生說：“看夠了嗎？欣賞美了嗎？那就把你觀看后的感覺給大家說說吧！”這時，教室里就像“銀瓶爆破”一般，學生們爭先恐后地把自己的觀看感受說給大家聽，課堂回答精彩紛呈，這就是課堂的慢藝術，也是等待產生的效果。
從這個課例中可以看出，在教師運用多媒體技術教學的過程中，要本著一切為了學生、一切為了教育的思想，針對教學內容的特點，讓學生充分地欣賞、感受，切不可走馬觀花，使多媒體信息技術的運用成為擺設、流于形式。
在互動的課堂教學活動中，當學生問題回答完畢以后，教師不要急于對學生的回答進行評價，可以依據學生的回答情況稍作停頓，這樣處理，可以使學生在等待的時間里反思自己的回答，這有助于學生及時的補充和提高認識看法。
如在教學蘇教版語文第十一冊《錢學森》一課時，文中第二自然段錢學森說了這樣一段話：“我是中國人，我現在所做的一切，都是在作準備，為的是回到祖國后能為祖國人民多做點事?！蔽覇枌W生從錢學森的話中讀懂了什么，有學生說：“從這句話中我看出了錢學森是一個熱愛祖國的人。”還有的學生說：“我讀懂了錢學森是一個以國家利益為重的人?！痹趯W生回答完畢以后，我并沒有就學生的回答進行評價，而是繼續(xù)用期待的目光看向同學們。在我等待的過程中，又有學生進行了補充：“我讀懂了錢學森是一個一心報效祖國，不被國外優(yōu)厚待遇誘惑的人，從中也可以看出他愛國意志之堅定?！薄瓦@樣，在教師期許的目光下，在教師慢藝術的引導下，學生對文本的感悟解讀日趨完美。
在閱讀教學中，教師在學生說完某句話或者回答完問題以后，如果能夠等一等，讓語文教學節(jié)奏慢一點，那么在教師等待的過程中將會生成語文教學的無限精彩。
茉莉花教案篇六
《愛如茉莉》述了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧的小事，贊美了父母之間如茉莉一般平淡無奇，卻潔白純潔的愛。
1.認識14個生字，理解由生字組成的詞語;會寫其中9個生字，并記住字形。培養(yǎng)學生的識字、寫字能力。
2.通過具體的語句理解課文內容，感受文中人物的內心世界，培養(yǎng)語感;真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。
3.聯系生活實際體會生活中的愛，讓學生在廣闊的空間里學語文，受到情感的熏陶。
兩課時
第一課時
一、緊扣課題、課題質疑
1.語言描述，激情導入
愛是人間永恒的主題!在不同的人眼里，愛有不同的內涵，不同的象征。今天，我們一起走進一篇課文，體會其中與眾不同而又感人至深的愛。
2.板書課題，引導質疑
茉莉有什么特點?愛怎么能像茉莉呢?請同學們讀課文。
二、認讀感知、初步理解
1.自學課文。
要求：
(1)圈畫生字新詞，讀準字音，讀通課文。
(2)聯系上下文或借助工具書理解文中詞語的意思。
(3)初步理解課文大意。
2.檢查交流。
(1)出示生字詞檢查認讀
茉莉掏出謊話叮囑光澤靜謐洗漱眸子胳膊嗔怪
莫名其妙平淡無奇
一本正經躡手躡腳
(2)指名分節(jié)讀課文，相機指導讀好一些難讀的句子，理解一些詞語
叮囑：爸爸叮囑我什么?一遍兩遍是不是叮囑?爸爸會怎樣叮囑?生活中的你有沒有受到別人的叮囑?(聯系生活與展開想象相結合理解詞語)
“尋思”、“隨手”與“一本正經”：抓三個詞語的對比體會母親內心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。
躡手躡腳：形容腳步很輕。為什么躡手躡腳?怎樣躡手躡腳?(做動作)
[運用多種方法引導學生理解詞語，需要教師對教材深入地鉆研，靈活地把握]
3.梳理概括。
這篇課文給你留下了怎樣的印象?(要求學生用簡要的語言概括課文的主要意思。)
三、鞏固生字，描紅臨寫
1.練讀詞語
2.趣味記字
(1)溫柔的手——打一字(揉)
(2)有心不平靜，有話不可信——打一字(荒)
3.描紅臨寫
要點提示：茉莉(上下結構，上小下大);掏、謊、叮、澤、縷、揉、哦(左小右大)
四、布置作業(yè)
1.寫好生字，記住生字新詞。
2.朗讀課文。
第二課時
一、朗讀課文，感受茉莉
1.課文中幾次寫到了茉莉?每一次寫茉莉分別帶給人什么感受?
2.學生讀書、交流，出示詞語：
二、精讀課文，品味愛心
1.描述：爸爸**的愛鑲嵌在課文的細節(jié)中，要求同學們關注細節(jié)，人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛;同時要感受描述的語言。要通過一個字，一個詞，一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。
2.要求：自讀課文，標出能表現細節(jié)的詞句，在旁邊空白處寫上自己的感受。
三、師生合作，交流深化
1.小組交流。交流內容：從哪些細節(jié)，那些語段中感受到愛如茉莉。交流方式：把自己感受最深的讀一讀，然后表述自己的觀點;同一段有不同感受可以補充。
2.班級交流(預設)。
(1)第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，不然他會吃不下去的?！比欢?，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。引導1:在媽媽心里，生病與爸爸吃餃子哪一個重要?練習讀。
引導2:“爸爸直奔醫(yī)院”，從“直奔”這個詞讀出了什么?練習讀。
小結：平凡的小事、普通的餃子、美麗的謊言卻系著爸爸和媽媽之間的真情，愛，如茉莉。
(2)當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著**的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。
引導1：談談對這段話的總體感受。
引導2：從“恬靜的微笑”、“緊握著的手”看出什么?(這些問題在指導朗讀中相機引導)
引導3：一個“探”字使你想到了什么?
小結：媽媽恬靜的微笑、爸爸緊握住**的手，不正像盛開的茉莉嗎?作者似乎聞到了生命的芬芳。
(3)“似乎是我驚醒了爸爸。他……她一動我就驚醒了?！焙汀鞍职秩ハ词瓙廴畿岳颉?。引導1：抓住人物的動作和語言描寫感悟內心。
引導2：聯系當時情景、抓住提示語指導朗讀。
引導3：分角色朗讀。
引導4:為什么寫幽香“鉆”到心中?對“鉆”有什么別樣體會?小結：幽香是氣味，不可能鉆進心里，打動我們的是父母之間的愛;“愛”溫暖人們的心，所以覺得茉莉也顯得更加潔白純凈。愛如茉莉!
四、歸納提煉，誦讀積累
1.朗讀全文，整體回歸。
2.出示小詩，練習誦讀。
愛是媽媽勞作的身影，
愛是媽媽羞紅的臉，
愛是對親人的片片思念，
愛是費盡心思編織的美麗謊言。
愛是輕輕的叮囑，
愛是心情的坦然，
愛是親密的牽手，
愛是陽光的恬淡。
愛是真誠理解，
愛是溝通無限，
愛是會心一笑，
愛是溫情款款。
愛如茉莉，潔白純凈;
愛如茉莉，清幽香遠。
(1)讀一讀，背一背。
(2)不同的人對“愛”有不同的理解和認識，想一想，議一議，把你或他人眼中的真愛記錄下來。
那是一個飄浮著橘黃色光影的美麗黃昏，我忽然對在一旁修剪茉莉花枝的母親問道：“媽媽，你愛爸爸嗎?”
媽媽先是一愣，繼而微紅了臉，嗔怪道：“死丫頭，問些什么莫名其妙的問題!”
我見從媽媽口中掏不出什么秘密，便改變了問話的方式：“媽，那你說真愛像什么?”
媽媽尋思了一會兒，隨手指著那株平淡無奇的茉莉花，說：“就像茉莉吧?！?BR> 我差點笑出聲來，但一看到媽媽一本正經的樣子，趕忙把“這也叫愛”這句話咽了回去。
此后不久，在爸爸出差歸來的前一個晚上，媽媽得急病住進了醫(yī)院。第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：
“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了，你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，不然他會吃不下去的?！?BR> 然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。此后，他每天都去醫(yī)院。
一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來。輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。
似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去。
望著爸爸布滿血絲的眼睛，我心疼地說：“爸，你怎么不在陪床上睡?”
爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我。這樣睡，她一動我就驚醒了?！?BR> 爸爸去洗漱，我悄悄溜進病房，把一大束茉莉花插 進瓶里，一股清香頓時彌漫開來。我開心地想：媽媽在這花香中欣欣然睜開雙眼，該多有詩意呀!我笑著回頭，卻觸到媽媽一雙清醒含笑的眸子。
“映兒，來幫我揉揉胳膊和腿?！?BR> “媽，你怎么啦?”我好生奇怪。
“你爸爸伏在床邊睡著了。我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了?！?BR> 病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。
哦，愛如茉莉，愛如茉莉。
茉莉花教案篇七
1、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文樸素的語言文字，引導學生在細節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛。理解“愛如茉莉”的含義。
3、憑借課文的學習，力求拓展學生語文學習的能力及生活中懂得愛，學會愛，表達愛的能力。
引導學生在細節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛
結合對語言文字的品讀，理解“愛如茉莉”的含義
以讀代講、讀中悟情、讀寫結合
一、導語：
二、細讀課文，感受父母之間平平淡淡卻情真意切的真愛
過渡：通過上節(jié)課的學習，我們了解到了茉莉花平淡無奇、潔白純凈而且散發(fā)著縷縷幽香，感受到了文中的爸爸愛媽媽，媽媽也愛爸爸。其實，這種爸爸媽媽之間的愛流淌在生活中的每個細節(jié)中，一個動作、一句話、一個眼神都能流露出淡淡的真情，淡淡的愛。
1、自由讀書感受：
下面請同學們用心讀6——18自然段，關注細節(jié)，要通過一個字，一個詞，一個句子去感受，標畫出父母之間真愛的語句，在旁邊寫一寫自己的感受。
(學生自由讀，教師巡視了解學生的讀書情況)
2、交流：在交流時，請先讀一讀你畫的語句，再談一談自己讀出的感受，在同一個地方有不同感受或不同理由的同學都可以補充。
(1)吃餃子部分
a、讀7自然段——媽媽非常愛爸爸(媽媽住院了，還不忘給爸爸吃餃子。怕爸爸知道自己住院就吃不下餃子，把爸爸吃餃子比自己住院看的還重要。);爸爸愛媽媽(知道媽媽生病住院就吃不下飯)。
——感情讀，進一步感受真愛：媽媽得了急病住進了醫(yī)院。此刻她關心的不是自己的身體而是答應爸爸的一頓餃子。當時媽媽是用虛弱的聲音叮囑我的，她會怎么說呢，誰來讀?讓我們再來感受一下媽媽對爸爸的真愛。(一生讀。相機面向大家指導某句：把自己當成文中的媽媽，體會著她的心情，學著她說話的語氣。大家讀。原生讀。另生讀。)
b、讀8自然段——爸爸很愛、很關心媽媽(沒有吃餃子，把媽媽的身體看得比自己的身體還重要。從“直奔”看出爸爸知道媽媽病了很著急、很擔心、心疼)——感情讀：爸爸知道媽媽生病后多么心疼、多么擔心、多么著急呀!誰來讀這段話，讀出爸爸當時的心情，讀出爸爸對媽媽的真愛。(生讀好為止，2-3人)
c、同學們，讀書是要聯系起來讀的，把這兩段放在一起讀，你還能讀出什么?——指導讀出父母之間的愛是互相的。(板書：互相的愛)
d、總結：普通的餃子，平凡的小事，媽媽一句叮嚀的話語，爸爸一個不由自主的動作，看上去是那樣的平平淡淡，(板書：平平淡淡)卻讓我們感受到了父母之間的真愛。
(2)病房部分：
a、“爸爸坐在窗前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了?！薄w會爸爸擔心媽媽。(教給學生讀書要前后聯系，為什么“緊握”媽媽的手?)
b、“邊打哈欠邊說……”爸爸的話中體會爸爸對媽媽的愛。
c、“清醒含笑+揉揉胳膊+我怕驚動他=媽媽也沒睡，寧可自己的手腳都麻木了?！薄w會媽媽對爸爸的愛。
d、從“輕輕”“躡手躡腳”“拉”——這些動作中體會出爸爸愛媽媽。
e、從“布滿血絲”的眼睛中體會——體會出爸爸愛媽媽。
f、“我們把12段和16段聯系起來讀一讀，你會感受到了什么?——一個不敢睡，一個不敢動，聯系起來你感受到了什么?——都把對方看得比自己更重要?！褜Ψ娇吹帽茸约焊匾@叫忘我的愛。(板書：忘我的愛)
g、總結：爸爸緊握媽媽的一個動作，爸爸布滿血絲的眼睛，媽媽樸實的話語，雖然平平淡淡，但他們互相關心、體貼，把對方看得比自己更重要，這份愛真是情真意切呀!
(3)品讀第九段
大家看第九段，這是文章中寫的最美的一段，大家再來細細讀一讀，看你有什么感覺?自由讀——說說體會(感到靜謐美好)——指名讀——指導學生理解“探”字：多么感人的畫面呀。我不忍心打擾他們，初升的陽光從窗外悄悄的探了進來，輕輕柔柔的籠罩著他們。從“探”字你感受到了什么?(連陽光也不忍心打擾他們)——范讀：(出示課件)同學們，真愛無痕，一切都是那么自然美好!真愛無聲，任何表白都是那么的蒼白無力!現在讓我們一起走進這溫馨的病房，讓我們靜靜地看這感人的一幕，用心感受這濃濃的親情。(配樂范讀)——齊讀：下面請同學們都來深情地讀一讀，可以看大屏幕，也可以看書，讓這個美好的畫面永遠留在我們的心中。
(4)引讀最后兩段，理解“鉆”字的含義，明確愛如茉莉的含義。
引讀最后兩段：“病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈……”請同學們齊讀最后兩段?！斫狻般@”字的含義：它送來的幽香怎么鉆到我的心里了，是什么鉆到我的心里?(是爸爸媽媽之間的真愛)——是鉆到我心里嗎?(是打動了我的心)這份真愛不僅打動了映兒的心，也打動了我們每個人的心。
從“哦”一字知道了什么?為什么說愛如茉莉?(因為茉莉平淡無奇，爸爸媽媽之間的愛也都表現在生活中極其平凡簡單的小事中，一個眼神、一句問候、一聲叮嚀、一份牽掛，都是平平淡淡。茉莉潔白純凈，爸爸媽媽之間的愛是純潔的深厚的是情真意切的。所以說“愛如茉莉”。)
為什么用兩個愛如茉莉?(強調、感嘆、點題、贊嘆)
四、真愛就像茉莉，平平淡淡，卻又實實在在地讓人能夠感受到!父母之間的愛平平淡淡、真真切切。同學們，生活中，還有很多愛，同學之間，師生之間，朋友之間，我們的生活中處處有真愛，你感受到了嗎?談一談你的感受?比方說：出示課件：真愛是一個眼神……真愛是一個幽默風趣的笑話你能像這樣說一句對愛的感受嗎?(一句問候……一聲叮嚀……一份牽掛……一杯熱茶……一句噓寒問暖的關懷……一個幽默風趣的笑話……一個安全舒適的擁抱……一場耐心關注的傾聽……感動……包容……寬容)
真愛是什么
真愛是一杯熱茶
當教師的媽媽下班后，
爸爸給媽媽到了一杯熱茶說：“喝杯熱茶潤潤嗓子吧!”
……
你能也寫一段這樣的小詩嗎?
茉莉花教案篇八
活動目標：
1、在視聽中初步了解各種演唱形式，體驗各種形式的演唱效果。
2、萌發(fā)對于歌唱的喜愛。
活動準備：
《茉莉花》dvd、課件、音塊琴。
活動過程：
欣賞幼兒表演二胡齊奏《茉莉花》及小提琴獨奏《茉莉花》。
知道是什么曲子嗎？
對啊，《茉莉花》可是中國家喻戶曉的民歌。
1、欣賞女聲獨唱《茉莉花》（周靈燕版本）·今天我們介紹一下各種演唱形式。由一個人演唱的形式叫獨唱。演唱時一般有一件或幾件樂器伴奏，也有用樂隊伴奏或用其他人的齊唱或合唱來伴唱。
2、欣賞童聲齊唱《茉莉花》·小朋友唱的歌叫做童聲，兩個或兩個以上的歌唱者一起唱一樣的旋律叫齊唱。·請幼兒邊看邊跟唱。
3、我們再來看一首《茉莉花》的演唱。（兩聲部對唱：任靜、付笛聲）·跟剛才有什么不一樣。兩個人對答式的演唱稱“對唱”，根據聲部的不同還可分為：女聲對唱，男聲對唱，男女聲對唱等，也有兩組歌唱者的對唱。演唱形式不同，一個人演唱叫做獨唱，兩個人叫對唱，他們還是唱兩聲部旋律的。
你們想不想也來對唱一下？（分兩組）（電子琴伴奏）。
1、看歌詞唱：好一朵美麗的茉莉花，好一朵美麗的茉莉花，芬芳美麗滿枝丫，又香又白人人夸。（一組唱一句）。
2、改編歌詞對唱：茉莉花是什么季節(jié)開放的。現在是什么季節(jié)？哪些花是冬天開的呢？讓我們來唱一唱吧！
3、·游戲：唱唱冬天的花。滾動大屏幕。
4、介紹合唱形式還有一種很重要的演唱形式叫做合唱：由兩組或兩組以上的歌唱者，各按每組的曲調，同時演唱同一樂曲稱“合唱”。·分聲部的合作演唱。
茉莉花教案篇九
期中考試結束了，我班陳晶得到了學校獎勵的一支精美的鋼筆。課下，同學們都圍在她的身旁，嘖嘖贊嘆，我也在班里祝賀陳晶取得了好成績，并鼓勵同學們向她學習，爭取下次考試也登上領獎臺。
獲獎的喜悅還沒有結束，第四節(jié)臨上課，陳晶跑到辦公室紅著眼圈告訴我，鋼筆不見了。我一下子意識到事態(tài)的嚴重性，班里從未丟失過任何東西，這件事一定要徹查到底。而且這支鋼筆對陳晶來說意義非常，它是金錢無法換來的榮譽，我必須對孩子有個交代。我一邊安慰她，一邊詢問丟失的相關細節(jié)，并向她保證，一定會把她的鋼筆找回來。
正在我一籌莫展之際，班里一個女生悄悄告訴我，她看見我班趙某把鋼筆偷偷拿走放在了自己的書包里，我告訴她不要聲張，并暗暗想好了辦法。
上課鈴響，我神態(tài)自若地走進教室，微笑著說：“咱班的陳晶真粗心，剛得的鋼筆就不知丟在哪兒了。如果哪位同學撿到了，麻煩送到老師的辦公室，我相信咱班的同學都能做到拾金不昧。別人的東西再好也是別人的，你們說對嗎？”
“對！”同學們異口同聲的回答。
我意味深長地看了看趙某，她紅著臉低下了頭。
中午，那支鋼筆果然端端正正地放在了我的辦公桌上。我在班里表揚了這位不留姓名的“拾金不昧”的同學，趙某感激地望著我，眼里閃著淚光。我知道，我在她心里已播下了誠信的種子。
愛的最好證明是信任。小學生如春起之苗，根不深、葉不茂，容易受風雨襲擊，害蟲叮咬，班主任只有用信任照耀，用愛心灌溉，他們才會健康茁壯地成長。給孩子一份信任，他的表現一定不會令你失望。
案例2：好一朵美麗的茉莉花。
學校為了美化環(huán)境，買來了一批茉莉。樓道里每個窗臺上一盆，綠綠的`葉，潔白的花，煞是好看。每天一進樓道，一股幽香迎面撲來，讓人感到神清氣爽，精神都為之一震。學校為了方便管理，將花責任到班級，落實到個人。我選了班里幾個文靜的女生，放心大膽地將花的命運交付到她們手上。每天澆一次水，花兒們長得生機勃勃。
周一上學，我一進樓道，習慣性地把目光落到了茉莉花上。在蓬蓬勃勃的茉莉中間，有一盆不合時宜地耷拉著腦袋，葉子皺巴巴地下垂，含苞待放的花骨朵也都脫落了。我走近一看，花盆里的土已干得開裂，顯然有好幾天沒有澆水了。再看花盆上貼的標簽，赫然寫著“五一班何浩然”。我頓時火直往腦門上躥，心想：這個孩子怎么這么不負責任？回頭我一定狠狠批評她。我趕忙澆了一壺水，澆完茉莉便上樓了。
等我第二節(jié)課再下來時，那盆茉莉已掙扎著抬起了頭，但花骨朵已落，無法挽回了。我在惋惜的同時，氣也消了大半。靜下來想一想，她畢竟是個孩子，一時疏忽也在所難免，提醒她下次注意就好了。
課下，我把她叫到了茉莉花前，語重心長地說：“你看，這盆茉莉多漂亮??！如果它有足夠的水分，這些花骨朵一定會美麗的綻放。有時我們一個小小的失誤，就葬送了這些花兒的一生。老師相信，你作為它們的‘媽媽’，以后一定會精心照顧它，對嗎？”她含著淚用力地點了點頭。
從那以后，她再也沒有忘記過給這盆茉莉澆水，當別的花已開過，這盆茉莉卻開得正旺，它用遲到的花朵給精心養(yǎng)育它的人送來深深的祝福。
蘇霍姆林斯基說：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈?！睂捜菔且环N溫柔的力量，它可以穿透學生的心靈。小學生的心智還不成熟，他們總會有意無意地“犯錯”，老師作為學生的“引路人”，要用博大的心胸原諒孩子的過錯，及時抓住教育的契機，正確加以引導，認識到“犯錯也是學生成長的一種方式”。唯有如此，教育目標才會真正實現。
案例3：座位風波。
新學期開始，班里來了幾位新同學，這又涉及讓我頭疼的排座位問題。上個學期，經過了幾次調整，既要兼顧個頭，又要照顧近視的，還要考慮同學間的關系，權衡前后桌，即使這樣，也不能做到人人滿意。這次我決定一切從簡，就按個頭。
按個頭排好座位的第二天，有個優(yōu)等生的家長打來電話：“能不能把我的孩子往前調調，他眼睛近視?！蔽夷托慕忉專骸叭绻麅H僅是近視問題，我建議你馬上給孩子配副眼鏡，因為他個子太高，如果調到前面，恐怕會擋住別的同學聽講。”該家長很不高興地掛了電話。不久，又有很多家長打來，理由各不相同，比如“他同桌太調皮，影響孩子上課聽講了”，“后面同學上課老小聲說話啦”，“前面同學凳子太高，遮擋視線啦，”等等，原因不一而足，目的只有一個：往前調。
有時我也想：調個座位并不是難事，但為了滿足個別同學，就犧牲其他同學的利益，這有失教育的公平，我也絕對不會以成績排位。我對不守紀律的同學進行了批評教育，對凳子高低做了調整，并以身作則，把我的外甥排在了倒數第二位，不給一點兒照顧。在我的堅持下，一切又恢復了平靜。幾個成績差的孩子看老師頂著壓力也沒給他們往后調，學習態(tài)度改變了許多，上課聽講明顯認真了。我想，這就是公正的力量。
茉莉花教案篇十
1、激發(fā)幼兒對韻律的興趣，感受《茉莉花》音樂的優(yōu)美、柔和。
2、嘗試用柔美、舒展的動作表達對音樂的感受。運用肢體語言表現茉莉花的不同造型，體驗空間造型帶來的美和結伴造型帶來的樂趣。
茉莉花圖片、錄音機、有關茉莉花的音樂。
30分鐘。
(一)初步感受音樂。
師：今天老師帶來了非常漂亮、清香的茉莉花，我們一起來欣賞吧。（放音樂）。
2、傾聽音樂。老師用優(yōu)美語言進行講解。（茉莉花仙子醒了，慢慢地舒展著腰身，隨風擺動，有的含苞欲放，有的婷婷玉立，茉莉花仙子的清香，伴著溫柔的音樂，輕輕飄著飄著）。
(二)根據音樂進行律動活動。
1、聽音樂，用手表現、想象自己就是一株茉莉花：
（1）觀察幼兒的表現，把好的動作反饋給大家。
（3）重點指導手指造型和變化。引導幼兒茉莉花兒開在……（身體的各個部位）。
2、啟發(fā)幼兒用身體來造型。
（1）出示一朵花的圖片：剛才我們用手來做出了美麗的茉莉花了，現在我們嘗試用身體來表現表現。鼓勵孩子用柔美、舒展的動作隨音樂自由發(fā)揮。
（2）出示兩朵花的圖片：鼓勵孩子兩兩結伴做動作，隨時提醒孩子花的各種形態(tài)，注意提煉孩子的動作。
（4）嘗試3－4個孩子一起配合做出各種茉莉花的動作。
(三)送花香，自然結束。
在《茉莉花》這個韻律活動中，我都是以“情”取勝，舒展的音樂，輕輕的語調，柔柔的氛圍。第一次上課的時候，很多老師就說：怎么選擇這么單一的音樂？應該要ab結構的才好嘛，這樣才能有高潮、有激情。這固然是一種慣例，不過，我想的是，如何運用這個家喻戶曉的《茉莉花》音樂，來營造、宣揚我縣的茉莉花特質，茉莉花是清新淡雅的小花，清純潔白，也不張揚，從不與百花爭艷，卻家喻戶曉，人見人愛。于是，我還是堅持要了一直是輕輕柔柔的音樂，在這個韻律活動中，沒有大起大落，沒有緊張和刺激，可并沒有抑制孩子的創(chuàng)造力，相反，孩子們能夠在這段音樂中體驗了快樂，舒展了自己的整個身心，我和孩子也深深陶醉其中，在這個過程中既是開放，又是層層遞進，真正發(fā)揮了教師的引領作用。
首先，在第一環(huán)節(jié)里，我以美感染孩子。在活動剛剛開始的時候，我讓孩子一邊聽如詩如訴的抒情音樂一邊觀察茉莉花的顏色、形態(tài)，看一看，數一數有幾朵花蕾，為下步活動做準備。在第二次聽音樂時配以簡單的獨白和優(yōu)美的動作，既可以看作是一個獨立完善的創(chuàng)造性形體律動示范，簡單而富于表現力，同時也為幼兒的想象和表現，提供了一個充滿美和激情的背景。
茉莉花教案篇十一
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過細節(jié)描寫感受家長之間平淡卻卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。
教學重點：
1、通過細節(jié)描寫感受家長之間平淡卻卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。
教學過程：
1、誰來說說這茉莉給你留下了什么印象？
（一）、下面就請同學們細細品讀課文，在字、詞、句中體悟出家長之間的愛，并在空白的地方簡單寫寫你的感受，也可以把你找到的語言有感情地讀一讀。
（二）、同學自讀品味。
（三）、集體交流：同學們找到的細節(jié)很多，誰先來讀一讀自身找到的內容？
1、指名讀第7小節(jié)
（1）、你讀這段時又有什么樣的感受呢？
（2）、在媽媽眼里，自身的病和這頓餃子相比，哪個更重要？為什么？
（3）、那你覺得媽媽在說這段話時，特別想強調哪些字眼？
那媽媽煞費苦心布置的這頓餃子，爸爸吃了嗎？
1、指名讀第8小節(jié)：從這一小節(jié)中你讀出了什么？
2、重溫6-8小節(jié)
（1）、聽了你們的讀書，我也想和大家一起讀一讀6-8小節(jié)
（2）、你們從他倆的朗讀中，聽出什么來了？
課文還有哪兒讓你品味到了愛的溫度？
4、指名讀第9小節(jié)
（1）、這靜止的畫面，你是從哪兒看出爸爸媽媽的愛呢？
a、“緊握”：（同學說感受）
b、“坐”、“伏”：（同學說感受）
（3）、那都是因為有了愛！原來爸爸媽媽內心的愛就體現在他們的神態(tài)、動作上。
（4）、此時的病房不再是那么慘白，那么寒冷，你們看——（出示：“初升的陽光……”）
a、陽光探了進來，還可以怎么說？（照、射、灑……）
既然都可以，為什么作者沒用照或者射，而用了探？
b、這里還有一句話，更耐人琢磨。（最后一句）同桌互讀并交流這句話的含義。
（5）、下面就讓我們再次重溫這感人的畫面，一起走進病房，感受那靜靜的愛。（配樂齊讀）
還有哪些細節(jié)也深深地震動了你的心靈？
（1）、第10小節(jié)：“輕輕”、“躡手躡腳”（說感受）
（2）、相機出示12、16小節(jié)，指名讀，你讀出了什么？
這漫漫長夜，他們是怎么過的呢？聯系課文展開你豐富的想象。（指名說）
愛就是為他人著想。想象著那一夜，再來讀讀這兩句樸實平淡的話，相信此刻你們對愛的理解會更深刻，現在把你們的感受說出來，一定會感動我們在座的每一個人！
從她的朗讀中，你感受到了什么？
（3）、在你的生長道路上，你得到過誰的愛？
想想他們關心你的生活細節(jié)，在你的生活中，愛是什么呢？
2、幽香鉆進了鼻子里，為什么寫鉆到心中？對這個“鉆”字你有什么別樣的體會？
3、此刻，作者由心底發(fā)出了這樣的感嘆：“哦，愛如茉莉，愛如茉莉。”（齊讀）
作者一開始贊同這句話嗎？而此刻呢？
1、愛是一道多解的題目，不同的人會有不同的答案。有人說，真愛就如生命中流動的泉水；也有人說，真愛就是手指尖流過的歲月。就算同一個人，在不同的時期，對愛的感受體驗，也是不一樣的。
2、同學們，愛在你眼里，又是什么呢？愛在你的家里，又有怎樣的表示呢？今天回去，請你把這個《愛如茉莉》的故事，講給你們的爸爸媽媽聽，并和爸爸媽媽一起來完成一道愛的3、愛是什么，請你們也來打比如?？梢詫懢渥?、寫段落，或者寫成詩歌。我想，作業(yè)中愛的比喻，一定是豐富多彩的，因為愛，就是這樣豐富多彩。老師期待著你們的精彩。
茉莉花教案篇十二
我的同桌長著黑黑的臉龐，高高的個子，一雙大眼睛炯炯有神。
他很愛學習，每天看到他時，他都在捧著一本書看。記得有一天，他正在教室里看書，突然，他的桌肚里爬出一只蜘蛛來。他看見后，被嚇得扔下書，急忙跑出教室，鉆到衛(wèi)生間去了。我拿出一張紙巾，抓住蜘蛛，把它扔到窗外。我同桌回來后，還在那里發(fā)抖呢，真好笑。
我的同桌是多么膽小?。≌嫦Ｍ幸惶焖軋詮娖饋?，不要再那樣膽小如鼠。
一天，菠蘿兔隨作文小精靈小靈光來到了一個很特別的地方，那就是白茉莉魔法學校。在那里，校園里的小路是由五彩斑斕的石子鋪成的，天上飄落的雪花就像披著白紗的天使，又像一個個在玩捉迷藏的小精靈，給學校增添了許多生機。
當他們走到路邊的一棵樹前時，魔法學校羅比老師突然出現了。他掏出一根魔棒，揮了揮，身邊的這棵樹立刻變成一座石像。
“你看，這座石像你熟悉嗎？”羅比指著那座石像問菠蘿兔。
菠蘿兔看了看那石像，不禁叫出了聲：“強強兔！”
那石像上雕刻的確實是他過去的同桌――強強兔，那黑黑的`臉龐、炯炯有神的眼睛、高高的個子，就連臉上的那顆黑痣都和強強兔的一模一樣。
“為你出一道考驗題――寫寫你的同桌。”羅比轉過頭，對菠蘿兔做了個鬼臉說。
“好的，我試試。”菠蘿兔心想，自己過去寫過很多寫人的作文，現在寫起來應該也不成問題吧。
“你在這里寫吧！”小靈光點了點路邊的一片茉莉花叢，那里突然就出現了一套帶有茉莉花圖案的漂亮桌椅。桌子的桌面竟然就是一臺可觸摸的電腦。
菠蘿兔興奮極了，急忙坐了上去，想了想，寫了起來。
“字數有點少。”菠蘿兔寫完作文，撓撓頭，有些不好意思地說，“可是我感覺該寫的都寫了??！”
小靈光揮一揮魔棒，他的鼻梁上突然出現一副眼鏡。這是一副神奇的眼鏡，鏡片上竟然出現了一行行的小字。
菠蘿兔一看，哇，那眼鏡上顯示的竟是自己的作文啊，小靈光的眼鏡已經和菠蘿兔的電腦聯網了。
接著，小靈光指著電腦上菠蘿兔的作文，搖頭晃腦地講了起來?！澳銓懩愕耐滥懽雍苄?，還列舉了一個事例，這是可以的?？墒悄阕约阂舶l(fā)現了，這篇作文字數有些少，這是因為你的細節(jié)描寫不夠??！你可以圍繞同桌‘膽小’這個特點，加強人物的語言、動作、心理、神態(tài)、外貌等描寫，這樣就能讓你的作文更生動、更具體??！”
菠蘿兔仔細想了想，一拍大腿，“我知道該怎樣改了?！闭f完，他坐到電腦前，改了起來。
膽小的同桌。
我的同桌強強兔長著黑黑的臉龐，高高的個子，外表雖然很健壯，實際上他卻膽小如鼠。
一次，他正在教室里看書，突然，他的桌子上出現了一只蜘蛛。他看見蜘蛛后，呆了幾秒鐘，然后突然大喊一聲：“救命！”接著，他馬上像只兔子，“嗖”的一聲飛出教室，鉆到衛(wèi)生間里去了。同學們都被他的叫聲給驚呆了。我不慌不忙地拿出一張紙巾，抓住蜘蛛，把它放到窗外。男生們弄清楚是怎么回事后，都哄笑起來。他們把強強兔叫了回來。強強兔回來后，一邊發(fā)抖一邊問：“蜘……蜘蛛被趕走了嗎？”我說：“放心吧，蜘蛛被我放走了，你真是膽小如鼠?！彼n白的臉色這才漸漸有了些紅暈。
還有一次，幾名愛惡作劇的男生把一只假蜈蚣悄悄地放在強強兔的文具盒里。上課時，他打開文具盒，正要拿鉛筆，發(fā)現了這只“可愛”的蜈蚣。小蜈蚣瞪著眼睛，就像在和他打招呼似的。他看到后，馬上把文具盒扔到地上，發(fā)出“咣當”一聲巨響。老師聽到后，嚴肅地問他：“你在做什么？”他說：“我……我文具……具盒里有蜈蚣?！闭f完，他眨巴著眼睛，嘴唇哆嗦著，看樣子馬上就要掉出眼淚來。惡作劇的幾名男生都偷笑起來。最后，他終于忍不住，“哇”的一聲哭了起來。
我的同桌是多么膽小??！真希望有一天他能堅強起來，不要像現在這樣膽小如鼠！
茉莉花教案篇十三
1.欣賞江蘇民歌《茉莉花》和相關圖片。
2.交流：學生心中的茉莉花是什么樣子的？
（1）引導學生交流重要的詞語：純潔、潔白、芳香等。
（2）引導學生用完整的句子說一說茉莉花：體會花的特征。
1.教師總結：在生活中，有一種感情總讓人感動、回味，有一種愛就如茉莉，今天我們就一起來學習《愛如茉莉》這篇課文。
2.板書課題，齊讀課題。
展示學習目標：
（1）學會課文中9個生字生詞。
（2）正確、流利地朗讀課文。
（3）體會母親和父親之間如茉莉般的愛。
2.檢查字詞：
（1）ppt出示生字詞語：茉莉掏出哈欠揉腿胳膊一縷幽香。
（2）指名朗讀，請2位同學朗讀。
（3）提醒要注意的字音：胳膊（輕聲讀）提醒要注意的字意：幽香―淡淡的清香。
（4）集體朗讀字詞。
（5）描紅、寫字。
3.快速瀏覽課文，找出作者描寫茉莉花的語句，用波浪線劃一劃。
（ppt出示：快速瀏覽課文，找出作者描寫茉莉花的語句，用波浪線劃一劃。）。
（1）指名朗讀。
（2）ppt板書。
段落1：媽媽尋思了一會兒，隨手指著那株平淡無奇的茉莉花，說：“就像茉莉吧。”
段落2：爸爸去洗漱，我悄悄溜進病房，把一大束茉莉花瓶里，一股清香頓時彌漫開來。我開心地想：媽媽在這花香中欣欣然睜開雙眼，該多有詩意呀！
段落3：病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。
（3）體會作者心中的茉莉花特點：平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香、充滿詩意。
ppt展示：文中作者認為茉莉花是。
4.在作者和母親的眼中愛就像茉莉一樣平淡、純凈、幽香。這種茉莉花般愛蘊含在課文的細節(jié)中，（ppt展示細節(jié)：人物的一個動作、一句話甚至是一個神態(tài)，都可以稱之為細節(jié)，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛。）所以在閱讀時要關注人物的動作、語言、神態(tài)。用橫線劃出讓你感動的細節(jié)。好好的讀，細細的品，并寫下自己的感受。
細節(jié)1：第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，不然他會吃不下去的。”
師：讀了這段話，你有什么感受？
生：媽媽很愛爸爸。
師：你怎么體會出來的？
生：媽媽生病了還惦記著爸爸。
生：我從“記住”一詞看出，在媽媽心里，讓爸爸安心地吃一碗熱騰騰的餃子是一件很重要的事，比自己的病還要重要。媽媽再三的囑咐我，是為了讓我記住。
生：我從“等他吃完了”看出在媽媽心里，自己的病不比一碗餃子重要，要讓爸爸吃上一碗熱騰騰的餃子。
生：我就是從媽媽的話感受到媽媽很愛爸爸。
師：通過媽媽的語言感受媽媽對爸爸的關心。其實簡簡單單的一句話，這個就是愛。
細節(jié)2：然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。
師：“直奔”一詞讀的非常準確，誰指導為什么要讀第四聲？
生：“直奔”讓我感覺到爸爸的目標性十分明確，就是朝醫(yī)院跑去的。
師：“直奔”一詞你有什么感受？
生：爸爸認為媽媽的健康超過任何事情，心情非常急切，希望在第一時間跑到媽媽身邊。
生：爸爸也許是因為餃子的味道不對發(fā)現媽媽生病的，得知媽媽生病的情況后便直奔醫(yī)院。
師：通過爸爸的動作，感受爸爸內心的急切，其實簡簡單單的一個動作，這個就是愛。
5.看了這一幅幅生動的畫面，傾聽著爸爸媽媽深情的話語，你能結合課文內容，談談你對愛的體會嗎？（讀一讀書，用自己的語言說一說愛是什么？）。
愛是媽媽病中的牽掛；
愛是爸爸急切的腳步；
愛是爸爸對媽媽的守候；
愛是媽媽對爸爸的關心……。
6.集體朗讀6個細節(jié)。體會愛的平平淡淡、真真切切、簡簡單單。
7.板書：
愛茉莉。
平平淡淡平淡無奇。
真真切切潔白純凈。
簡簡單單縷縷幽香。
（1）抄寫讓你最感動的一個細節(jié)，并寫下自己的感受。
茉莉花教案篇十四
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、通過細節(jié)描述感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。
文章用清新、樸實的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧這件小事，告訴我們真愛就如茉莉般平淡無奇卻芬芳怡人。其中，作者著力描述和渲染的是爸爸媽媽執(zhí)手而眠的情景，展此刻我們面前的是一幅溫馨而又完美的畫面。它告訴我們：真愛無痕，一切都是那么的自然完美；至愛無聲，任何表白都是那么的蒼白無力。真愛是什么？它就如生命中流動的泉水，就是手指尖流過的歲月，就是彼此間心靈的相通，就如盛開的茉莉花發(fā)出的清香。文章事小情真，感人至深。
兩課時。
一、激趣導入：
1、都說孩子是父母感情的結晶，相信不少孩子在漸漸長大的過程中都曾注意過這樣一個問題：我的父母相愛嗎？（板書：愛？）。
2、平凡的生活，平凡的夫妻，愛在哪里呢？這天，我們來學習一篇含蓄而優(yōu)美的文章――《愛如茉莉》。
二、初讀感知：
1、出示要求：
（1）讀準字音，尤其是生字和有注音的字；
（2）難讀的長句子要讀好停頓，避免讀錯詞意。
2、檢查：
（1）橘黃色嗔怪叮囑怔住掏不出靜謐浸潤睡眼蒙朧。
躡手躡腳打哈欠欣欣然眸子洗漱揉揉胳膊縷縷幽香裊裊。
（2）那是一個飄浮著橘黃色光影的美麗黃昏，
要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，
一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里，
3、指名分節(jié)朗讀。
4、四大組分主角朗讀：“我”、“爸爸”、“媽媽”、敘述。
三、理清文章脈絡：
1、提問：本文中誰認為“愛如茉莉”？（指名讀第四節(jié)、第18節(jié)）。
2、分段：第一段（1~5）寫媽媽告訴“我”真愛像茉莉。
第二段（6~8）媽媽答應包餃子給出差回來的爸爸吃，因生病住院要“我”買現成的餃子煮給爸爸吃，爸爸卻直奔醫(yī)院。
第三段（9~18）爸爸在醫(yī)院為了照顧好媽媽伏在床沿而睡，媽媽為了讓爸爸睡好，手腳麻木了也不愿驚醒爸爸。
四、精讀第一段：
1、文章在一開頭就定下了含蓄優(yōu)美的基調，指名分主角朗讀。
2、你覺得哪兒寫得真好？讀讀說說。
（2）指名讀第三節(jié)用“掏”的句子，問：秘密能看得見、摸得著嗎？
（3）比較“從她口中問不出秘密”和“從她口中掏不出秘密”，
小結：用了“掏”字使抽象的事物仿佛能夠看見能夠摸到，因而也就使語句更生動形象了。
（4）“咽”字教法同上。
4、“我”咽下的話是？
這說明？
5、這是因為“我”對茉莉的印象停在4個字上――“平淡無奇”。
愛能夠“平淡無奇”嗎？“平淡無奇”中也有愛嗎？
我們留待下節(jié)課繼續(xù)學習。
五、指導寫生字。
一、復習導入：
1、“我”對茉莉的印象濃縮為一個詞，那就是――平淡無奇，“我”聽媽媽提出“愛如茉莉”這一說法時的反應是――（指名讀第五節(jié)）。
2、出示咽下去的那句話“這也叫愛”，指名讀并加標點。
二、細數愛的體現：
1、生活中的日子常常平淡如水。而母親的生病住院，如同一顆小石子投進了平靜的水中，蕩出了愛的漣漪。讓我們一齊走進課文的第二部分。作者因為哪些事而感受到了父母之間的愛呢？請你概括地來說。
2、愛，往往在細節(jié)，在一顰一笑中，在一個動作，一個表情里。接下來我請大家細讀課文6―18小節(jié)，哪些細節(jié)打動了你，哪些字詞讓你感受到了愛的溫度？請你在底下加點或者打圈。
自讀課文，圈畫。
3、出示：“映兒，本來我答應這天包餃子給你爸爸吃，此刻看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，不然他會吃不下去的?！?BR> 4、媽媽雖然在病中仍然首先想到了爸爸，把爸爸看作是生命中最重要的人。那么在爸爸心里呢？（生找出相關詞語讀讀說說）。
師小結：把對方看作生活中最重要的。
5、師：（課件出示圖：我推開病房門所看到的畫面）請你用一個詞概括一下畫面的資料或自己的感受。
生：靜謐完美的畫面。生：恬靜的畫面。生：溫馨的畫面。
師：文中是怎樣來描述這幅圖的，誰來讀讀。
“媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐完美，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里?！?BR> （1）此時此刻病房怎樣？（完美）。
（2）作者筆下的陽光怎樣？（重點引導學生理解“探”、“悄悄的”）。
（3）指名朗讀，讀出病房的完美。
6、這一夜，爸爸睡得好嗎？你是從哪里看出來的？
那么，媽媽這一夜睡得好嗎？你又是從哪里看出來的？
小結：爸爸媽媽時刻為對方著想。
7、再讀第九小節(jié)，爸爸媽媽都沒有睡好，但是為什么他們會覺得如此完美呢？（重點引導學生感悟媽媽的“微笑”，這是高興的笑、幸福的笑。）。
小結：為對方的幸福而幸福。
8、齊讀第九小節(jié)：“媽媽睡在病床上，……一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里?！?BR> 2、“病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。”（媽媽為什么說愛如茉莉？自由談談自己的看法。把自己的理解送進句子中感情朗讀。）。
出示小詩：愛是什么？
愛是媽媽病中仍惦念著要為爸爸包的那頓餃子；
愛是……。
4、學生根據課文資料仿寫并交流。
附：板書設計。
這也叫愛，平淡無奇。
潔白純凈。
縷縷幽香。
第二課時，我從“愛如茉莉”這個題目入手。讓學生說說他們心目中的茉莉是什么樣的？然后，讓學生瀏覽全文，找出本文描述茉莉花的詞語“平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香、裊裊清香、充滿詩意”來朗讀品味。進而引導學生質疑――“為什么文末作者感嘆說愛如茉莉？”然后告訴學生父母之間的愛就流淌在生活中的許多細節(jié)中，如果不用心去品，是感受不到的。之后，便指導學生“關注細節(jié)，抓人物的一個動作、一種眼神、一句話語”去體會父母之間的愛，并在課堂交流中緊緊圍繞細節(jié)展開品讀，再適時地引導學生聯系生活實際中父母之間的一些小事體會到生活中的真愛，將文本中的情延伸到文本外，讓學生對愛有了切身的感悟，從而懂得“愛如茉莉”的深刻內涵。
茉莉花教案篇十五
1、讀題：帶著上節(jié)課對茉莉的感覺讀題。
填空：_________的茉莉。
板書：平淡無奇（你說的是茉莉給你的感覺）
潔白純凈（你說的是茉莉的顏色和品質）
幽香縷縷（你說的是茉莉的香味）
這三個詞概括了文中茉莉的特點。讀一讀（讀得輕柔些）用上“雖然、卻”連起來說一說。
4、在這句話后面加標點，可以加什么標點？（板書：？）
指名讀，你聽出了什么？把這種語氣帶進句子讀。
師巡視提醒：這些愛，就像茉莉花一樣星星點點地散在文字里，流淌在細節(jié)中，要用心才能讀出來。語言有溫度，字詞知冷暖，要通過一個字，一個詞，一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。
2、同學們讀得非常專心，這是非常好的學習習慣。
引子：板書大寫的“愛”，師述：愛是需要用心去付出，去承擔，體會文中父母的愛也需要用心去品味，去感受。
1、指名讀6——8自然段。（從你的讀中可以看出你也個映兒一樣是個懂事的女兒）
從媽媽的話中你體會到什么？（雖然生病，還惦記著爸爸）
媽媽如此了解爸爸，那爸爸呢？——你體會到了什么，從哪里體會到的？（“直奔”和兩個“沒有”）
小結：平凡的小事，普通的餃子，美麗的謊言，卻系著爸爸媽媽之間深厚的情意，媽媽擔心爸爸吃不下（板書），爸爸卻十分擔心媽媽的身體，讓我們體會到了他們之間的那一份擔心。（板書：擔心）。
2、生病住院是痛苦的，照料病人是辛苦的，可是，當映兒推開病房的門，見到的卻是這樣的情景——（出示書上的圖片和相關句子）。
輕聲讀，這段話中的哪些詞語讓你感到心里暖洋洋的？
3、這溫馨的一幕讓她覺得初升的陽光也充滿了輕輕柔柔的愛意——
引讀“初升的……。”從哪個字體會到陽光也充滿了溫情與愛呢？為什么（探）
出示爸爸媽媽的話，輕聲讀，學生談感受，
練讀爸爸、媽媽的話。（男女生分角色讀）
爸爸、媽媽為了對方，他們都一夜都沒有睡好?。。ò鍟核缓茫┻@時，我們又真真切切地感受到他們體諒對方的一番什么心呢？（板書：苦心）
同學們，回頭再讀第9自然段，相信你們一定會讀出別樣的感受。
指名配樂讀整段話。（聽了你的朗讀，覺得你已經沉浸在愛的芬芳中了）
再齊讀。
5、再品味細心。
還有哪些細節(jié)也散發(fā)著茉莉的芬芳呢？
a“叮囑”帶花，說明爸爸了解媽媽最喜歡的花。（爸爸為什么偏讓我?guī)к岳蚧?？?BR> 茉莉花教案篇十六
1、江蘇民歌《茉莉花》是我國廣為流傳的一首民歌，是作者在“鮮花調”的基礎上加工整理而成。為2/4拍，結構由四個樂句組成的單樂段五聲音階，微調式分節(jié)歌形式。其曲調委婉流暢、優(yōu)美自然、富有濃郁的江南風味。
2、河北民歌《茉莉花》節(jié)拍為4/4拍，五聲音階的民族調式。曲調較為高亢，體現出當地民歌的風采。該曲曾被意大利著名作曲家普契尼引用到他的歌劇《圖蘭朵》中，使得我們的民族音樂走向了世界。
這兩首《茉莉花》都是學生較為熟悉的歌曲。根據學生已有的感知，采用聽賞的方式進一步學習歌曲。了解民族五聲調式獨特的魅力，以及不同地區(qū)民歌的不同特點，為民族音樂走向世界而感到自豪。
【教學內容】。
1、學唱：江蘇民歌《茉莉花》。
2、欣賞：河北民歌《茉莉花》。
【教學目標】。
1、學會演唱江蘇民歌《茉莉花》，感受這首民歌的音樂風格，學會有表情地演唱歌曲。
2、欣賞河北民歌《茉莉花》，感受不同地區(qū)民歌的風格特點，培養(yǎng)學生的音樂鑒賞力和表現力。
【教學重點、難點】。
1、指導學生學會歌曲，并有表情的進行演唱。在學習的過程中，擴大音樂視野。
2、掌握一字多音和切分節(jié)奏，感受力度與旋律線之間的關系。
【教具準備】。
多媒體、課件、鋼琴、有關資料等。
【教學過程】。
學生在《茉莉花》的音樂聲中走進音樂教室，讓學生初步感受歌曲旋律，融入音樂課堂的學習氛圍。
師：同學們好！伴隨著優(yōu)美的音樂歡迎大家走進今天的音樂天地。
師：拿出準備好的茉莉花并提出問題：
1、誰知道這是什么花？
（學生回答，師把茉莉發(fā)給他。）。
2、誰知道剛才聽到得音樂是什么？
（學生回答，師把茉莉發(fā)給學生。）。
師：同學們表現的真不錯！茉莉花不但給我們帶來了美麗和芬芳，還給我們帶來了美好的心情，今天就讓我們帶著愉悅的心情，一起走進茉莉花的世界，感受花兒的芬芳，品味中國民歌獨特的韻味和魅力。
（導入是上好一堂課的關鍵，通過師生的互動，讓學生感受到老師的親和力，增強學生學習的興趣，為新授課打下基礎。）。
1、欣賞江蘇民歌《茉莉花》：初步聆聽，感受歌曲。
（多媒體播放音畫江蘇民歌《茉莉花》，學生初步感受歌曲整體情緒并回答相關問題。）。
學生分小組討論交流歌曲聽后的感受——這首歌曲旋律非常的婉轉流暢。
師：同學們感受的真好。正是這種柔美動聽的旋律音樂才表現出了茉莉花的香、白和美。
師：這首江蘇民歌《茉莉花》在我國廣為流傳，家喻戶曉。它那優(yōu)美自然、委婉流暢、富有濃郁的江南風味的旋律，具有鮮明的東方民族音樂風韻，猶如甘甜沁人心脾。
2、歌曲分析：教師范唱，加強體驗。
師：看到這么美的花和同學們的一張張笑臉，老師也情不自禁的想用歌聲來表達今天的美好心情，不過，我有個小小的要求需要你們動動腦，在聽老師演唱的時候，你們要感受一下這首歌曲的速度是怎樣的？看一看這首歌曲可以劃分為幾個樂段。
（設計理念：老師用聲情并茂的演唱來感染學生，加強情感體驗，激發(fā)他們的學習興趣。通過對歌曲的分析，讓學生更多的了解歌曲的風格）。
（多媒體展示歌曲的曲譜，師隨音樂伴奏演唱。）。
師：感謝大家的掌聲鼓勵，我相信同學們也會唱的非常的好！
學生分組討論并回答歌曲的速度以及樂段的劃分。
生：這首歌曲速度稍快、曲式結構為一段體。
師：同學們很棒。這首江蘇民歌《茉莉花》以稍快的速度給人以輕松、愉悅的感覺，下面就讓我們來感受一下。
3、學唱歌曲。
（1）出示曲譜，學生哼唱。
（老師指導學生體會聞花香的感覺，深吸氣，用“u”的發(fā)音尋找歌唱的發(fā)聲方法和技巧。）。
師：請同學們用“u”的發(fā)音，隨老師的鋼琴伴奏模唱歌曲旋律。注意身體坐直、目視前方、面帶微笑、口腔打開。
（2）反復練習，強調要注意的問題：高音區(qū)的發(fā)聲位置、氣息等。
（老師做示范，學生隨琴用“u”的發(fā)音來試唱歌曲，老師結合學生的演唱給予相關的發(fā)聲指導。老師強調正確的坐姿。氣息的飽滿流暢，）。
（3）再次哼唱：強調圓潤，連貫，注意換氣。
（設計思路：用u音哼唱更容易找到頭腔共鳴。同時還可熟悉歌曲旋律，為加歌詞演唱做了重要鋪墊。）。
（4）加歌詞演唱。
師：大家唱的感覺還真的不錯！下面，就讓我們試著把歌詞唱一唱，注意要帶著愉快的心情，同時注意氣息的流暢。
學生隨老師鋼琴伴奏演唱歌詞。
（老師鋼琴伴奏，并指導學生注意氣息的運用，感受旋律的流暢優(yōu)美。）。
師：同學們唱的還不錯，但是有那么一丁點的小遺憾，比如：一字多音和切分節(jié)奏的地方唱的還不是特別的準確，沒關系，下面就讓我們加加油、努努力一起來共同探討、解決一下。
a、老師指出歌曲中其中一處一字多音和切分節(jié)奏的地方，并給予學生指導掌握。
b、學生小組合作找出歌曲中其它一字多音和切分節(jié)奏的地方并以組為單位練唱掌握。
c、老師再次領生集體鞏固掌握。
d、師生接龍演唱掌握。
（多媒體出示曲譜，老師指導學生解決一字多音和切分音在演唱中的注意點，并且完整的演唱了歌曲。）。
（設計理念：用“u”的發(fā)音，即讓學生做了發(fā)聲的練習。也熟悉了歌曲的旋律，把單調枯燥的發(fā)聲運用到歌曲中。難點的解決，有助于學生更好的掌握歌曲的演唱。）。
4、集體有感情演唱歌曲。
師：同學們學唱的都非常認真，下面就請同學們一起隨音樂的伴奏完整的有感情的來演唱。
學生有表情地完整演唱歌曲。
1、欣賞河北民歌《茉莉花》。
師：同學們的歌聲讓老師看到了你們仿佛就是那一朵朵盛開的茉莉花。真的好美、真的好香！同學們，民歌是廣大勞動人民在生產和勞動中創(chuàng)造的，不但深受人們的喜愛，還有許多優(yōu)秀的民歌走出了國門，傳唱在世界的每個角落。接下來，就請大家欣賞一首河北民歌《茉莉花》，在欣賞的時候，請同學們認真看，仔細聽，老師還是有問題要問的。
（多媒體播放宋祖英維也納金色大廳演唱的河北民歌《茉莉花》）。
師：這首歌曲的演唱者是誰？
生：宋祖英。
師：這是在什么地方演唱的？
生：維也納金色大廳。
（設計意圖：這段欣賞不但讓學生聆聽了河北民歌《茉莉花》，更讓學生感受我們民歌的魅力，激發(fā)了學生的自豪、驕傲的感情。）。
師：同學們知道的可真多。有句話說得好“越是民族的就越是世界的”，我們的民歌早已走出了國門，傳唱在世界的每個角落，我們?yōu)榇烁械津湴梁妥院馈?BR> 生：旋律線高，力度就強，旋律線底，力度就弱。
學生隨老師手勢清唱感受二者之間的關系。
（老師通過引導學生唱、聽來感受旋律線和力度問的關系：旋律線隨力度的強弱而高低變化。）。
2、河北民歌《茉莉花》與江蘇民歌《茉莉花》對比。
師：是的，這首歌曲的力度隨著音高的.變化而變化。同學們，民歌由于地域差異、歷史文化和生活習慣的不同而不同，所以這首河北民歌《茉莉花》與江蘇民歌《茉莉花》在節(jié)奏、速度以及地方風格上有什么不同呢？下面就讓我們繼續(xù)探討。
（分小組討論，師給出答案，讓學生視聽歸類）。
師：同學們出色的表現讓老師感動。下面，就讓我們也一起走進維也納金色大廳，再次唱響這首動人的《茉莉花》吧，別忘了力度記號在歌曲演唱中的運用。
師鋼琴伴奏。師生同唱河北民歌《茉莉花》。
師：你們知道嗎？我們的民歌不但唱響世界，而且還作為器樂曲來演奏呢。接下來，就讓我們一起來欣賞一首由民樂演奏的《茉莉花》，共同感受民族樂器帶給我們的魅力，在欣賞的時候請大家注意感受樂曲中運用了哪個地區(qū)的《茉莉花》的旋律作為音樂主題？當你聽到音樂主題的時候用“u”來演唱。
（多媒體播放女子十二樂坊演奏《茉莉花》，并提出相關問題——）。
師：在這首樂曲中你聽到了哪首茉莉花的音樂主題？
生：河北民歌。
師：你看到了哪些樂器在演奏？
生：二胡、琵琶、笛子、揚琴、古箏。
師：你們知道這個樂隊的名字嗎？
生：女子十二樂坊。
師：對，這就是如今活躍在音樂舞臺的女子十二樂坊。她們用熟練的演奏技巧和現代的風格演繹著我們的音樂文化，讓我們的國樂處處飄香！女子十二樂坊完美的演奏。仿佛把我們帶進了江南的美麗水鄉(xiāng)，到處是繁花似錦，百花爭艷的醉人景象。
（設計理念：感受不同的音樂形式對音樂的表達，擴大學生的音樂視野，激發(fā)他們學習音樂的興趣。）。
師：同學們，優(yōu)美的音樂能給我們帶來美的感受，在我們的生活中還有許多以花為主題的歌曲你們知道嗎？請小組討論并演唱，看看哪組知道的最多。
（學生分小組找關于花的歌曲或音樂并演唱，讓生再次感受音樂帶給我們的魅力）。
（設計意圖：學生積極參與。通過演唱。給學生一定的自由空間，培養(yǎng)他們的合作意識，同時更深層次的感受音樂的魅力和花兒的芬芳，對這節(jié)課的學習引申到一個更高的層次。）。
學生展示。
師：同學們，聽了你們的演唱老師感到認識你們很高興。在這里，我想用一首歌來表達我此刻的心情。
師演唱《送給你一朵東方茉莉》。
（老師再次用聲情并茂的演唱來感染學生，更加激發(fā)學生的音樂的興趣，同時也給課堂的氣氛推向了高潮。）。
茉莉花教案篇十七
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、通過細節(jié)描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。
文章用清新、樸實的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧這件小事，告訴我們真愛就如茉莉般平淡無奇卻芬芳怡人。其中，作者著力描寫和渲染的是爸爸媽媽執(zhí)手而眠的情景，展現在我們面前的是一幅溫馨而又美好的畫面。它告訴我們：真愛無痕，一切都是那么的自然美好;至愛無聲，任何表白都是那么的蒼白無力。真愛是什么?它就如生命中流動的泉水，就是手指尖流過的歲月，就是彼此間心靈的相通，就如盛開的茉莉花發(fā)出的清香。文章事小情真，感人至深。
課文的第三段通過細節(jié)描寫，在字里行間揭示了什么是真愛，這是課文的教學重點。
指導學生理解“真愛就像茉莉”是本課教學的難點
兩課時。
第一課時
一、激趣導入
1、都說孩子是父母愛情的結晶，相信不少孩子在漸漸長大的過程中都曾注意過這樣一個問題：我的父母相愛嗎?(板書：愛?)
2、平凡的生活，平凡的夫妻，愛在哪里呢?今天，我們來學習一篇含蓄而優(yōu)美的文章——《愛如茉莉》。
二、初讀感知
1、出示要求
(1)讀準字音，尤其是生字和有注音的字;
(2)難讀的長句子要讀好停頓，避免讀錯詞意。
2、檢查
(1)記詞語。
橘黃色 嗔怪 叮囑 怔住
掏不出 靜謐 浸潤 睡眼蒙朧
躡手躡腳 打哈欠 欣欣然 眸子
洗漱 揉揉胳膊 縷縷 幽香 裊裊
(2)句子。
那是一個飄浮橘黃色光影的美麗黃昏，
要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，
一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里，
3、指名分節(jié)朗讀。
4、四大組分角色朗讀：“我”、“爸爸”、“媽媽”、敘述。
三、理清文章脈絡
1、提問：本文中誰認為“愛如茉莉”?(指名讀第四節(jié)、第18節(jié))
2、分段
第一段(1~5)寫媽媽告訴“我”真愛像茉莉。
第二段(6~8)媽媽答應包餃子給出差回來的爸爸吃，因生病住院要“我”買現成的餃子煮給爸爸吃，爸爸卻直奔醫(yī)院。
第三段(9~18)爸爸在醫(yī)院為了照顧好媽媽伏在床沿而睡，媽媽為了讓爸爸睡好，手腳麻木了也不愿驚醒爸爸。
四、精讀第一段
1、文章在一開頭就定下了含蓄優(yōu)美的基調，指名分角色朗讀。
2、你覺得哪兒寫得真好?讀讀說說。
3、老師覺得有兩個動詞用得好極了，特別形象。
(1)示范做“掏”的動作，請學生造句;
(2)指名讀第三節(jié)用“掏”的句子，問：秘密能看得見、摸得著嗎?
(3)比較“從她口中問不出秘密”和“從她口中掏不出秘密”，
小結：用了“掏”字使抽象的事物仿佛可以看見可以摸到，因而也就使語句更生動形象了。
(4)“咽”字教法同上。
4、“我”咽下的話是?
這說明?
5、這是因為“我”對茉莉的印象停在4個字上——“平淡無奇”。
愛可以“平淡無奇”嗎?“平淡無奇”中也有愛嗎?
我們留待下節(jié)課繼續(xù)學習。
五、指導寫生字。
第二課時
一、復習導入
1、“我”對茉莉的印象濃縮為一個詞，那就是——平淡無奇，“我”聽媽媽提出“愛如茉莉”這一說法時的反應是——(指名讀第五節(jié))
2、出示咽下去的那句話“這也叫愛”，指名讀并加標點。
二、細數愛的體現
1、生活中的日子常常平淡如水。而母親的生病住院，如同一顆小石子投進了平靜的水中，蕩出了愛的漣漪。讓我們一起走進課文的第二部分。作者因為哪些事而感受到了父母之間的愛呢?請你概括地來說。
2、愛，往往在細節(jié)，在一顰一笑中，在一個動作，一個表情里。接下來我請大家細讀課文6—18小節(jié)，哪些細節(jié)打動了你，哪些字詞讓你感受到了愛的溫度?請你在底下加點或者打圈。
自讀課文，圈畫。
3、出示：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，不然他會吃不下去的。”
4、媽媽雖然在病中仍然首先想到了爸爸，把爸爸看作是生命中最重要的人。那么在爸爸心里呢?(生找出相關詞語讀讀說說)
師小結：把對方看作生活中最重要的。
5、師：(課件出示圖：我推開病房門所看到的畫面)請你用一個詞概括一下畫面的內容或自己的感受。
生：靜謐美好的畫面。 生：恬靜的畫面。 生：溫馨的畫面。
師：文中是怎樣來描述這幅圖的，誰來讀讀。
“媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。”
(1)此時此刻病房怎樣?(美好)
(2)作者筆下的陽光怎樣?(重點引導學生理解“探”、“悄悄的”)
(3)指名朗讀，讀出病房的美好。
6、這一夜，爸爸睡得好嗎?你是從哪里看出來的?
那么，媽媽這一夜睡得好嗎?你又是從哪里看出來的?
小結：爸爸媽媽時刻為對方著想。
7、再讀第九小節(jié)，爸爸媽媽都沒有睡好，可是為什么他們會覺得如此美好呢?(重點引導學生感悟媽媽的“微笑”，這是高興的笑、幸福的笑。)
小結：為對方的幸福而幸福。
8、齊讀第九小節(jié)：“媽媽睡在病床上，……一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里?！?BR> 三、讀出“愛如茉莉”
2、“病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。”(媽媽為什么說愛如茉莉?自由談談自己的看法。把自己的理解送進句子中感情朗讀。)
出示小詩：愛是什么?
愛是媽媽病中仍惦念著要為爸爸包的那頓餃子;
愛是……
4、學生根據課文內容仿寫并交流。
板書設計：
17、愛如茉莉
這也叫愛 平淡無奇
潔白純凈
縷縷幽香
本文是一篇贊美人世間美好情感的美文。文中從細節(jié)處一次次表現了父母之間真摯、深厚的愛情。茉莉花是全文的線索，也是借茉莉純潔、樸實的特點來托物言志，贊嘆這對普通父母之間的感情就如同這茉莉般感動人心，耐人尋味。
考慮到這是第一課時，文章的篇幅較長，學生之前并沒有充分的預習。所以我在教學設計時依然保留了感知課文、認讀和理解生字詞的環(huán)節(jié)。但五年級的孩子已具備一定的獨立識字和聯系上下文理解詞語的能力。因此，這個環(huán)節(jié)的時間不宜占用太長時間，否則重、難點就不夠突出了。
在感受“愛”這個環(huán)節(jié)中，我側重于讓學生充分地讀6-13節(jié)，在讀中體會，在讀中感受?！罢湟晫W生獨特的閱讀感受”是課標一再提出的要求，我鼓勵學生真實地談談自己為何而感動。并且及時抓住課堂上學生有閃光點的回答進行點撥、渲染和深化。我想，語文的課堂應從“一言堂”變?yōu)椤氨娧蕴谩?。我們不應機械化地拉著學生圍繞我們事先安排好的教學設計跑，而應發(fā)揮學生在課堂上的主體性。這樣才能最大限度地培養(yǎng)學生個性化的閱讀能力。
對于茉莉花的特點，文中很明確地用三個詞來形容：平淡無奇、潔白純凈、散發(fā)清香。由于在6-13節(jié)細節(jié)中，學生已深刻體會父母的愛，因此，能輕松地淺談這三個特點與“愛”之間的共同點，我相機總結。
達到“解題”這個教學目標后，我引導學生對于“愛”的概念進行拓展和延伸――我們贊美人世間一切美好的愛，無論是茉莉般樸實的愛，還是玫瑰般熱情的愛……從而聯系自己的感受，聯系自己的生活，談談你對“愛”理解。通過這個環(huán)節(jié)的升華，發(fā)揮語文熏陶、感染的德育作用，而不能僅局限在課本的范圍。
當然，在實際教學的過程中，還是出現了一些力不從心的地方：課件設計不夠新穎、板書的位置有些偏、語言方面可能還需日后的錘煉……作為年輕教師，可能我的反思不夠全面，尚未看到其他的不足之處，若能得到各位老師的點評，我會本著虛心求學的態(tài)度繼續(xù)摸索，繼續(xù)努力!
課如茉莉——平淡中沁人心扉。
茉莉花教案篇十八
關鍵詞：《愛如茉莉》“細節(jié)”“品字”“讀文”
“生活有真愛，細節(jié)有真情”。《愛如茉莉》一文中父母之間的愛就流淌在生活中的許多細節(jié)中，如果不用心去品，是感受不到的。我在執(zhí)教時，緊扣“細節(jié)”不放松，引領學生在“品字”中體會到作者遣詞造句的精妙，在“讀文”中感受到文字的溫度。
師：同學們，當你細細研讀課文的時候，文中的哪些地方讓你深深感動？哪怕一個眼神、一個動作。（六分鐘后學生紛紛舉手）。
生1讀：“他睡眼蒙地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳走到門邊，把我拉了出去?！蔽冶贿@里深深地感動了。
師：為什么？
生1：從“輕輕、躡手躡腳……”這幾個詞，可以看出爸爸對媽媽是多么的關愛！他生怕驚醒了媽媽，讓媽媽睡不好覺。這個動作雖然像小偷，可我真的好感動！這位媽媽好幸福！（同學們響起了掌聲）。
師：你真會讀書，連這細微的動作都能捕捉到，真不簡單??！還有哪位同學說一說？
生2讀：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你待會就買點現成的餃子煮給你爸爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，不然他會吃不下去的。”我從這里知道媽媽處處為爸爸著想，哪怕自己生病了，還想著爸爸吃餃子，還說等他吃了餃子再告訴他生病的事，多么偉大的媽媽呀！我覺得真愛就是彼此付出，彼此關心，默默地為對方付出。（學生都在默默地聽著，似乎都若有所思）。
師：你體會得真深刻，這就是媽媽對爸爸的濃濃的愛意，讓人感動……。
我的話還沒說完，又一位學生站起來了，他說：“是的，我爸、我媽就是這樣的，他們的愛雖然平淡，但是我覺得好偉大！”（同學們投以贊許的目光）。
師：同學們，課文中還有許多地方讓我們深深感動，你還注意到了哪些細節(jié)？
生3讀：“清晨，我按爸爸叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。”這一段最讓我感動了，因為爸爸不僅知道媽媽喜歡茉莉花，而且爸爸緊握媽媽的手，生怕她逃走似的，這時的愛真可以說無法用語言表達，我覺得這一恬靜的畫面用“此時無聲勝有聲”描述最為恰當。他們相互握著手，媽媽睡得甜，爸爸也睡得安穩(wěn)。愛是可以溫暖人心的，我真的好羨慕呀?。ㄍ瑢W們又響起了熱烈的掌聲）。
師：說得多好呀，愛流進了我們大家的心中，愛是無須用語言表達的……。
我的話再一次被一位女生打斷，她說：“老師，多么希望我的爸媽也能像他們一樣呀，可惜他們不懂得珍惜，彼此傷害，我心里也很難受。”
這位女生的話剛說完，馬上有一位男生說：“也許這吵吵鬧鬧也是愛，我常常聽大人說，打是親，罵是愛?！保ㄏ旅嫱瑢W哧哧地笑了）。
我也笑著說：“是呀，也許我們還不理解他們的愛，讓我們大家平時也多去體會一下他們的愛，相信爸媽一定會珍惜愛的?！?BR> ……。
（一）傾心朗讀，催化語言的生成。
新課標明確指出：“在大量的語言實踐中掌握運用語言的規(guī)律?！闭Z言有溫度，字詞知冷暖。培養(yǎng)學生對語言敏銳的感受力，讓學生從文本語言中體會“冷暖”的情感是學習語文的重要途徑?！稅廴畿岳颉愤@篇課文，語言真摯樸實，情節(jié)生動感人，許多細節(jié)，許多感受都是用言語無法表達的，只有心領神會。因此我對學生的要求是：傾心朗讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。讓學生通過自己的一次次的傾心朗讀，從一個詞語、一個句子、一個段落中品味到人間的真愛。學生在與文本充分地對話，在交流中不時有精彩、有思考、有啟發(fā)，更有真情實感，以此來揣摩作者真摯的'情感，所謂“書讀百遍，其義自見”就是這個道理。
（二）民主交流，提高對話的效率。
《語文課程標準》指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。學生學習語言，不能只停留在“理解”層面，更重要的目標應指向于“言語表現”，缺乏表現力度的語言，是沒有生命力的僵死符號。我在教學中創(chuàng)設了濃厚的教學情境來渲染課堂氣氛，充分挖掘文本的內涵，誘發(fā)學生的真切體驗，引領他們進入課文所創(chuàng)設的境界，激活形象思維，促進平等對話，讓他們借助語言來感受形象。正因為學生有了愛的體驗，他們才會有如此精彩的愛的語言交流。我問：“‘哦！愛如茉莉，愛如茉莉?！幸馑紗?？為什么用兩個‘愛如茉莉？’”一位學生說：“前一個‘愛如茉莉’，是說真愛像茉莉花那樣清香淡雅，既平凡又偉大；后一個‘愛如茉莉’是作者羨慕這樣的愛，感嘆這樣的愛，為他們父母的這種愛祝福?！倍嗝瓷羁?，多么富有詩意的語言呀。這位同學剛說完，又有一位學生發(fā)表自己的見解：“前一個‘愛如茉莉’表示贊嘆，后一個‘愛如茉莉’是說爸媽的愛就像這茉莉花一樣，時時送來縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中，溫暖我們的心?！倍嗝椽毜降男撵`傾聽。難怪這節(jié)課中每個學生都成了愛的天使。他們之所以妙語連珠，一串串愛的語言飄然而至，那是因為他們都是發(fā)自肺腑地、真心真誠地、民主地交流。
茉莉花教案篇十九
1.語言描述，激情導入。
愛是人間永恒的主題！在不同的人眼里，愛有不同的內涵，不同的象征。今天，我們一起走進一篇課文，體會其中與眾不同而又感人至深的愛。
2.板書課題，引導質疑。
茉莉有什么特點？愛怎么能像茉莉呢？請同學們讀課文。
1.自學課文。
要求：（1）圈畫生字新詞，讀準字音，讀通課文。（2）聯系上下文或借助工具書理解文中詞語的意思。（3）初步理解課文大意。2.檢查交流。
（1）出示生字詞檢查認讀。
茉莉。
掏出。
謊話。
叮囑。
光澤。
靜謐。
洗漱。
眸子。
胳膊。
嗔怪。
莫名其妙。
平淡無奇。
一本正經。
躡手躡腳。
（2）指名分節(jié)讀課文，相機指導讀好一些難讀的句子，理解一些詞語。
尋思、隨手與一本正經：抓三個詞語的對比體會母親內心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。
躡手躡腳：形容腳步很輕。為什么躡手躡腳？怎樣躡手躡腳？3.梳理概括。
這篇課文給你留下了怎樣的印象？
1.練讀詞語。
2.趣味記字。
（1）溫柔的手打一字（揉）。
（2）有心不平靜，有話不可信打一字（荒）。
3.描紅臨寫。
要點提示：茉莉（上下結構，上小下大）；掏、謊、叮、澤、縷、揉、哦（左小右大）。
1.寫好生字，記住生字新詞。2.朗讀課文。
1.課文中幾次寫到了茉莉？每一次寫茉莉分別帶給人什么感受？
2.學生讀書、交流，出示詞語：
平淡無奇。
潔白純凈。
詩意。
彌漫。
縷縷幽香。
裊裊。
1.描述：爸爸媽媽的愛鑲嵌在課文的細節(jié)中，要求同學們關注細節(jié)，人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的`愛；同時要感受描述的語言。要通過一個字，一個詞，一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。
2.要求：自讀課文，標出能表現細節(jié)的詞句，在旁邊空白處寫上自己的感受。
茉莉花教案篇二十
教學目標:。
1、接觸多首以茉莉花為題的音樂作品，能夠從中認識到以茉莉花為代表的中國民歌是世界音樂寶庫中一顆璀璨的明珠，進一步收集并了解影響民歌變異的多種因素。
2、能夠用柔美的聲音、細膩的情感來演唱根據《茉莉花》改編的合唱，并能夠背唱一段歌詞。
3、欣賞《圖蘭朵特》中的《東邊升起月亮》、三首我國不同地區(qū)的《茉莉花》及合唱，能夠聽辨并能用語言文字表述出他們在情感、風格上的差異。
4、能用不同表演形式表現自己最喜歡的一首《茉莉花》，每個學生都在其中承擔任務。教學重、難點：
1、讓學生用欣賞茉莉花清新、小巧的心情演唱歌曲。
2、聆聽不同地區(qū)的《茉莉花》，享受不同風格帶來不同的感受。教具準備：光碟、多媒體設備、風琴。
課時安排：四課時。
第1、2課時。
教學內容：欣賞歌曲《茉莉花》、欣賞《東邊升起月亮》。
教學目標：
1.通過欣賞和演唱歌曲《茉莉花》對我國的民族音樂的表現能力和音樂特點有一個全面的了解.
2.通過為旋律畫小節(jié)線和為歌詞配旋律培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)及興趣.
3、從外國人唱《茉莉花》引發(fā)學生自豪感，從而更加認真得去感受歌曲的優(yōu)美。
教學重點：
通過欣賞和演唱歌曲《茉莉花》對我國的民族音樂的表現能力和音樂特點有一個全面的了解教學課時：本部分擬用二課時。
教學過程：
師生問好。
1、教師導語：
2、茉莉花的旋律響起。
或許就是這動人的音樂感化了美麗殘酷的公主。終于她良心發(fā)現，從此改邪歸正。音樂的魅力在這一時刻得到了完美的體現。
教學內容：學唱歌曲《茉莉花》。
教學目標：
1、通過學唱〈茉莉花〉，使學生近一步了解茉莉花的美麗，并能通過優(yōu)美、抒情的歌聲表現出來。
2、指導學生熟練演唱，并能背唱。
3、通過演唱、欣賞等活動感受不同版本的茉莉花中所包含的文化。教學重點：指導學生有感情地演唱。
教學難點：指導學生用舒展，流暢的聲音演唱歌曲。
教學過程：
師：同學們喜歡旅游嗎？你們都去過哪？給你留下印象最深的.是什么？
同學回答剛才老師提出的問題。
師：今天我們一起到江南水鄉(xiāng)走一走，共同學習并演繹這首江蘇民歌〈茉莉花〉。
1、聽錄音--------歌曲的情緒是怎樣的？a、歡快活躍b、親切抒情。
2、歌曲的旋律有什么特點？a、婉轉細膩柔美b、粗獷豪放抒情。
3、歌曲表現了青年姑娘什么樣的心理狀態(tài)？
歌曲表面上是在表現年輕姑娘既想摘花又怕挨罵的天真神態(tài)，實質上是在表現青年男女之間的純潔感情。
4、唱歌譜。
就讓我們帶著愉快的心情把歌譜唱一唱（出示歌譜）學生分三組唱，第一組先慢唱，然后恢復原速。
5、歌曲教唱。
師：這么動聽的旋律配上美妙的歌詞一定更好聽。
a)放錄象（學生聽）。
b)學生跟唱（多唱幾遍）。
劃拍唱-----難點糾正：
把學生在課堂上出現的容易出現的錯誤糾正過來。并告訴學生一字多音是江南民歌的一個特點。
6、放開聲音唱一唱。
7、完整有感情的演唱。
師：想一想怎樣才能把茉莉花唱的更美？每一句怎么處理？
（1)學生自己試著唱一唱。
（2）教師可提示：從速度、力度和演唱方法上有什么想法？
（3）學生把每一句都試唱出來，說出為什么這樣處理，全體在試唱，教師指導。
（4）按照同學們處理的方法大家一起感受演唱。（放錄音）。
茉莉花教案篇二十一
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文樸素的語言文字，引導學生在細節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛。理解“愛如茉莉”的含義。
3、憑借課文的學習，力求拓展學生語文學習的潛力及生活中懂得愛，學會愛，表達愛的潛力。
教學重點：
引導學生在細節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛。
教學難點：
結合對語言文字的品讀，理解“愛如茉莉”的含義。
教學方法：
以讀代講、讀中悟情、讀寫結合。
教學過程：
一、導語：
上節(jié)課透過讀書，大家有了很大的收獲!我相信透過再讀書，你們的收獲會更大，有信心嗎。
二、細讀課文，感受父母之間平平淡淡卻情真意切的真愛。
過渡：透過上節(jié)課的學習，我們了解到了茉莉花平淡無奇、潔白純凈而且散發(fā)著縷縷幽香，感受到了文中的爸爸愛媽媽，媽媽也愛爸爸。其實，這種爸爸媽媽之間的愛流淌在生活中的每個細節(jié)中，一個動作、一句話、一個眼神都能流露出淡淡的真情，淡淡的愛。
1、自由讀書感受：
下面請同學們用心讀6——18自然段，關注細節(jié)，要透過一個字，一個詞，一個句子去感受，標畫出父母之間真愛的語句，在旁邊寫一寫自己的感受。
(學生自由讀，教師巡視了解學生的讀書狀況)。
2、交流：在交流時，請先讀一讀你畫的語句，再談一談自己讀出的感受，在同一個地方有不同感受或不同理由的同學都能夠補充。
(1)吃餃子部分。
a、讀7自然段——媽媽十分愛爸爸(媽媽住院了，還不忘給爸爸吃餃子。怕爸爸明白自己住院就吃不下餃子，把爸爸吃餃子比自己住院看的還重要。);爸爸愛媽媽(明白媽媽生病住院就吃不下飯)。
——感情讀，進一步感受真愛：媽媽得了急病住進了醫(yī)院。此刻她關心的不是自己的身體而是答應爸爸的一頓餃子。當時媽媽是用虛弱的聲音叮囑我的，她會怎樣說呢，誰來讀讓我們再來感受一下媽媽對爸爸的真愛。(一生讀。相機面向大家指導某句：把自己當成文中的媽媽，體會著她的情緒，學著她說話的語氣。大家讀。原生讀。另生讀。)。
b、讀8自然段——爸爸很愛、很關心媽媽(沒有吃餃子，把媽媽的身體看得比自己的身體還重要。從“直奔”看出爸爸明白媽媽病了很著急、很擔心、心疼)——感情讀：爸爸明白媽媽生病后多么心疼、多么擔心、多么著急呀!誰來讀這段話，讀出爸爸當時的情緒，讀出爸爸對媽媽的真愛。(生讀好為止，2-3人)。
c、同學們，讀書是要聯系起來讀的，把這兩段放在一齊讀，你還能讀出什么——指導讀出父母之間的愛是互相的。(板書：互相的愛)。
d、總結：普通的餃子，平凡的小事，媽媽一句叮嚀的話語，爸爸一個不由自主的動作，看上去是那樣的平平淡淡，(板書：平平淡淡)卻讓我們感受到了父母之間的真愛。
(2)病房部分：
a、“爸爸坐在窗前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了?！薄w會爸爸擔心媽媽。(教給學生讀書要前后聯系，為什么“緊握”媽媽的手)。
b、“邊打哈欠邊說……”爸爸的話中體會爸爸對媽媽的愛。
c、“清醒含笑+揉揉胳膊+我怕驚動他=媽媽也沒睡，寧可自己的手腳都麻木了。”——體會媽媽對爸爸的愛。
d、從“輕輕”“躡手躡腳”“拉”——這些動作中體會出爸爸愛媽媽。
e、從“布滿血絲”的眼睛中體會——體會出爸爸愛媽媽。
f、“我們把12段和16段聯系起來讀一讀，你會感受到了什么——一個不敢睡，一個不敢動，聯系起來你感受到了什么——都把對方看得比自己更重要?！褜Ψ娇吹帽茸约焊匾?，這叫忘我的愛。(板書：忘我的愛)。
g、總結：爸爸緊握媽媽的一個動作，爸爸布滿血絲的眼睛，媽媽樸實的話語，雖然平平淡淡，但他們互相關心、體貼，把對方看得比自己更重要，這份愛真是情真意切呀!
(3)品讀第九段。
大家看第九段，這是文章中寫的最美的一段，大家再來細細讀一讀，看你有什么感覺自由讀——說說體會(感到靜謐完美)——指名讀——指導學生理解“探”字：多么感人的畫面呀。我不忍心打擾他們，初升的陽光從窗外悄悄的探了進來，輕輕柔柔的籠罩著他們。從“探”字你感受到了什么(連陽光也不忍心打擾他們)——范讀：(出示課件)同學們，真愛無痕，一切都是那么自然完美!真愛無聲，任何表白都是那么的蒼白無力!此刻讓我們一齊走進這溫馨的病房，讓我們靜靜地看這感人的一幕，用心感受這濃濃的親情。(配樂范讀)——齊讀：下面請同學們都來深情地讀一讀，能夠看大屏幕，也能夠看書，讓這個完美的畫面永遠留在我們的心中。
(4)引讀最后兩段，理解“鉆”字的含義，明確愛如茉莉的含義。
引讀最后兩段：“病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈……”請同學們齊讀最后兩段?！斫狻般@”字的含義：它送來的幽香怎樣鉆到我的心里了，是什么鉆到我的心里(是爸爸媽媽之間的真愛)——是鉆到我心里嗎(是打動了我的心)這份真愛不僅僅打動了映兒的心，也打動了我們每個人的心。
從“哦”一字明白了什么為什么說愛如茉莉(因為茉莉平淡無奇，爸爸媽媽之間的愛也都表此刻生活中極其平凡簡單的小事中，一個眼神、一句問候、一聲叮嚀、一份牽掛，都是平平淡淡。茉莉潔白純凈，爸爸媽媽之間的愛是純潔的深厚的是情真意切的。所以說“愛如茉莉”。)。
為什么用兩個愛如茉莉(強調、感嘆、點題、贊嘆)。
四、真愛就像茉莉，平平淡淡，卻又實實在在地讓人能夠感受到!父母之間的愛平平淡淡、真真切切。同學們，生活中，還有很多愛，同學之間，師生之間，朋友之間，我們的生活中處處有真愛，你感受到了嗎談一談你的感受比方說：出示課件：真愛是一個眼神……真愛是一個幽默風趣的笑話你能像這樣說一句對愛的感受嗎(一句問候……一聲叮嚀……一份牽掛……一杯熱茶……一句噓寒問暖的關懷……一個幽默風趣的笑話……一個安全舒適的擁抱……一場耐心關注的傾聽……感動……包容……寬容)。
真愛是什么。
真愛是一杯熱茶。
當教師的媽媽下班后，
爸爸給媽媽到了一杯熱茶說：“喝杯熱茶潤潤嗓子吧!”
……。
你能也寫一段這樣的小詩嗎。
五、課外拓展：
茉莉花教案篇二十二
1、接觸多首以“茉莉花”為題的音樂作品，能夠從中認識到以“茉莉花”為代表的中國民歌是世界音樂寶庫中一顆璀璨的明珠，樂于進一步收集并了解影響民歌變異的多種因素。
2、能夠用柔美的聲音、細膩的情感來演唱根據《茉莉花》改編的合唱，并能夠背唱一段歌詞。
3、欣賞《圖蘭朵特》中的《東邊升起月亮》、三首我國不同地區(qū)的《茉莉花》和合唱，能夠聽辨并能用語言文字表述出他們在情感、風格上的差別。
4、能用不同扮演形式表示自身最喜歡的一首《茉莉花》，每個同學都在其中承當任務。
1、讓同學用欣賞茉莉花清新、小巧的.心情演唱歌曲。
2、聆聽不同地區(qū)的《茉莉花》，享受不同風格帶來不同的感受。
三課時。
第一課時。
一、開課。
1、播放《東邊升起月亮》，讓同學聽辨和我國哪首民歌相似？（茉莉花）。
2、簡介它是歌劇《圖蘭朵特》中的《東邊升起月亮》，我們在下一節(jié)課將會欣賞到。
3、讓同學說說他們對我國民歌代表《茉莉花》的認識、了解。
4、導入新課：下面我們就一起來學習這首大家都非常熟悉的江蘇民歌《茉莉花》。
二、學習新課。
2、老師簡介小調的相關知識。
3、請同學再次聆聽歌曲，發(fā)現歌曲中哪些地方的演唱和我們平常的演唱不一樣。
4、請同學跟著老師的伴奏學唱歌譜。
5、同學自身演唱歌譜。
6跟著奔波把歌詞朗讀一遍，并想想怎樣才干把茉莉花的香、小讀出來。
7、把歌詞帶到旋律當中試著演唱。
8、老師指導、糾錯，尤其是演唱這種江南小調的咬字方面要強調。
9、同學自由討論、發(fā)表意見，如何在歌曲中把茉莉花的清新、秀麗、小巧的風格演唱出來。
10、分小組討論并示范，隨機進行評價。
11、完整的演唱。
三、隨著《茉莉花》的音樂，結束新課。
第二課時。
一、復習歌曲《茉莉花》。
二、欣賞《東邊升起月亮》。
1、初步介紹歌劇《圖蘭朵特》的創(chuàng)作故事背景、作曲家等等有關資料。
2、初聽，讓同學尋找歌曲中哪些地方和《茉莉花》一樣，聽到了請舉手示意。
3、請同學跟著老師的伴奏，試著哼唱歌譜。
4、學唱歌曲。
三、老師小結。
第三課時。
一、聆聽三首不同地區(qū)的《茉莉花》，感受不同的風格。
1、閱讀音樂練習。
2、聆聽三個不同地區(qū)的民歌《茉莉花》。
3、自由討論不同的感受。
4、完成音樂練習。
二、聆聽兒童合唱版的《茉莉花》，與民歌相比有什么不同。
三、演唱《茉莉花》，結束新課。