教案是教師進行教學的依據和指南，它能夠幫助教師提高課堂教學的效果。教案的編寫需要重視學生的個性差異，因材施教。尋找一份完善的教案范文嗎？以下是小編為大家整理的一些，希望對大家有所幫助。
數的整除復習課教案篇一
教學內容：教科書93頁“練習與實踐”第7～9題。
教學目標：
使學生進一步認識用字母表示數及其作用，培養(yǎng)學生抽象，概括的能力。
教學重點：
能正確地用含有字母的式子表示數量及數量關系、計算公式。
教學難點：
會用等式的性質解一些簡單的方程。
教學準備:多媒體。
教學過程：
一、練習與實踐。
1.完成“練習與實踐”第7題。
理解“一種藥品降價10%”的含義。指名板演，集體交流，說說解題思路。
2.完成“練習與實踐”第8題。
兩種襯衫的原價相同，由于打的'折扣不同，所以現價不同。108元原是這兩中襯衫現價的和。
3.完成“練習與實踐”第9題。
組織學生分組開展活動，適時互換角色,也可以讓學生在小組里開展競賽,以提高練習效果。
二、
通過今天的復習，你對數學知識與日常生活的聯(lián)系有了哪些新的認識？
學生交流。
三、作業(yè)。
完成《練習與測試》相關作業(yè)。
數的整除復習課教案篇二
知識要點:。
1.圖形的平移，圖形的旋轉。
2.圖形的平移和旋轉可以變換圖形的位置，不能改變圖形的大小。
3.圖形的放大與縮小。
4.圖形的放大與縮小不能改變圖形的形狀，但可以改變圖形的大小。
5.軸對稱圖形。
教學目標：
1.通過復習近平面圖形的變換方法，整體上進一步把握圖形與變換的意義和方法。
2.會用平移、旋轉的方法改變圖形的位置，能按比例放大、縮小圖形，培養(yǎng)學生的動手實踐能力。
4.通過復習，進一步體會平移和旋轉、放大與縮小的方法，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
教學準備：教師準備教學光盤。
教學過程：
一、整理與反思。
1.提問：你知道變換圖形的位置的方法有哪些？
引導學生說出變換圖形的位置的方法主要是平移和旋轉。
火車、電梯和纜車的運動是平移；風扇葉片、螺旋槳和鐘擺的運動是旋轉。與時針旋轉方向相同的是順時針旋轉，方向相反的是逆時針旋轉。
2.怎樣能不改變圖形的形狀而只改變圖形的大??？
引導學生說出運用放大和縮小的方法可以只改變圖形的大小，而不改變圖形的形狀。
3.比較平移與旋轉與放大和縮小這兩種方法有什么聯(lián)系和區(qū)別？
區(qū)別：平移和旋轉不改變圖形的大小，只改變圖形的位置。而放大和縮小不改變圖形的形狀，只改變圖形的大小。
聯(lián)系：兩種方法都不改變圖形的形狀。
引導學生得出：長方形、正方形、等腰三角形、等邊三角形、等腰梯形、圓都是軸對稱圖形。長方形有2條對稱軸，正方形有4條對稱軸，等腰三角形和等腰梯形有1條對稱軸，等邊三角形有3條對稱軸，圓有無數條對稱軸。（教師出示相應的圖片）。
二、指導學生完成練習與實踐。
1．完成練習與實踐的第1題。
先讓學生獨立判斷，然后結合學生的判斷，進一步明確軸對稱圖形的基本含義，即把一個平面圖形沿一條直線對折，折痕兩邊的部分能夠完全重合，那么這個圖形叫做軸對稱圖形。接著讓學生畫出軸對稱圖形的所有對稱軸。
2．完成練習與實踐的第2題。
可以先讓學生按要求依次進行操作，再通過交流幫助學生進一步明確相關的操作方法。
其中畫出一個圖形的另一半使它成為一個軸對稱圖形，以及畫出一個圖形旋轉或平移后的圖形，都可以先找出一些重要的點或線段，然后確定這些點或線段在另一半圖形中的位置，或平移旋轉后的位置，最后連一連。
要使學生認識到：決定平移后圖形位置的關鍵是平移的方向和平移的距離。決定旋轉后圖形位置的關鍵是旋轉的方向和旋轉的角度。
把一個圖形按指定的比例放大，可以先在原圖中找到平行四邊形的底和高，算出放大后的底和高，然后畫出放大后的這些線段，最后連一連。
要讓學生思考按怎樣的比是把原圖形放大，按怎樣的比是把原圖形縮小。
3．完成練習與實踐的第3題。
可以先讓學生討論確定圓的位置，需要把圓向右移動幾格？圓心應畫在哪里？畫出的圓的大小應與原來的圓大小相等。在此基礎上依次解決書上的幾個問題。
4.完成練習與實踐第4題。
可以提醒學生以直角三角形的兩條直角邊作標準，先數一數每條直角邊各有幾格長，再算一算按指定的比例縮小后又應該是幾格長。在此基礎上，讓學生動手畫一畫，并進行比較。求出新圖形的面積與原來圖形面積的'比。
5．完成練習與實踐的第5題。
可以先讓學生觀察拼成的兩個大正方形圖案，說說它們分別是由哪兩種瓷磚拼成的？在此基礎上，鼓勵學生各自按要求設計圖案。要提醒學生：第一，每次只能選擇兩種瓷磚；第二，每種瓷磚都可以適當旋轉。
展示學生設計的圖案，及時組織學生互相評價。
三、全課小結。
通過復習，你對圖形變換方面的知識又有了哪些新的認識？
四、布置作業(yè)。
完成《補充習題》的相關練習。
（其他練習見學校共享空間）。
課前思考：
在做練習與實踐第一題時，一定要強調要畫出這圖形所有的對稱軸，有幾條畫幾條。平移和旋轉是學生在四年級就學的內容，平移學生應該都能掌握，但旋轉相信有一部分學生是有困難的。要讓學生知道決定平移后圖形位置的關鍵是平移的方向和平移的距離。在實際平移的過程中，可以讓學生先平移這一圖形相對應的點，再畫出完整的圖形。旋轉的時候一定要強調先確定旋轉的方向，繞著哪個點旋轉，哪個點就固定不動，不管是旋轉還是平移后的圖形只是位置發(fā)生了變化，它的大小是不變的。
課前思考：
重點要讓學生進一步明確：平移和旋轉只是變換了圖形的位置，不改變圖形的大?。欢鴪D形的放大與縮小也是把圖形進行變換的一種方法，只不過它是改變圖形的大小，而不改變圖形的形狀。讓學生結合典型的例題再說說把一個圖形平移、旋轉，或把一個圖形放大、縮小的具體方法。
課后反思：
軸對稱圖形概念中一定要強調是完全重合，而不僅僅是一樣就可以的。在做第一題時，要找出一個軸對稱圖形的所有對稱軸。圖形的平移和旋轉中，旋轉的操作要求對個別學生來說有一定的困難。在把一個圖形按一定的比例放大中，平行四邊形的一組斜邊的畫法出現了不少的錯，通過實物投影儀讓學生注意看清楚原來占了幾格，現在應該占幾格。
課后反思：
有關平移和旋轉的這些知識是學生在中年級時學習的，所以大部分學生現在解決相關問題時一般沒有困難。但正如同年級組的幾位老師談及的那樣，在練習過程中還是有一些小問題不斷出現，主要原因是學生作圖時不夠規(guī)范。通過現在的系統(tǒng)復習后能及時糾正一些小錯誤，也使學生意識到讀懂題目意思后再做是非常重要的。
課后反思：
由于教學進度比較緊張，這個知識點難度不高，所以我在教學中，將這課時內容與下一課時內容：圖形與位置合并在一課時中完成。從課堂情況看，大部分學生掌握不錯，但操作題作圖時不規(guī)范，經常需要提醒學生有漏掉的地方。個別學習困難生還需單獨個別輔導。對他們來說，這么多的知識點早遺忘了，在一節(jié)課中要回憶、鞏固相關的知識，確實問題蠻大的。
數的整除復習課教案篇三
教學內容：義務教育課程標準實驗教科書第12冊89頁“與反思”和“練習與實踐”2、3-5，第90頁上第6題。
教學目標：
1、進一步復習鞏固加法和乘法運算律以及減法和除法中的一些運算規(guī)律。
2、能運用運算律使計算變得簡單。
3、培養(yǎng)學生合理、靈活計算的能力。
教學重點、難點：運用運算律使計算變得簡單。
教學設計：
一、復習：
1、我們已經學過的運算律有哪些？請先將第89頁上的表格填寫完整。
2、說說各運算律用語言文字怎么理解？
3、除了這幾個運算律，在減法與除法中還有哪些規(guī)律？引導學生得出減法與除法中的`規(guī)律，并用字母表達式表示。
二、基本簡便計算。
1、第89頁上第2題。
要求先分析各題特征，看能否運用運算律使計算簡便？怎樣簡便計算？
要求學生獨立完成，指名板演。
分析校對。
2、第89頁上第3題。
分析這4題特征，看能否運用運算律使計算簡便？怎樣簡便？
要求學生獨立完成，指名板演。
分析校對。
3、拓展練習（一）出示：（見補充練習紙）。
拓展練習（二）：第90頁上第6題。
先讓學生用計算器計算。再觀察前兩題的簡便計算過程，再按照這樣的方法計算后兩題。
拓展練習（三）出示：（見補充練習紙）。
（由于補充的習題中有分數，無法發(fā)帖，所以只能發(fā)在共享空間了）。
課前思考：
復習這部分的內容主要抓住兩點進行：一是明確整數.小數和分數的混合運算順序相同。沒有括號的，如果是同一級運算從左往右依次計算；如果是含有兩級運算的先算第二級，再算第一級。有括號的，先算小括號里面的，再算中括號里面的，最后算括號外面的。二是加法和乘法運算律既適用于整數，又適用于分數和小數的運算。練習與實踐中，要借助第2題，讓學生補充其它一些運算性質或運算規(guī)律，高教導又補充了一些具體的題目豐富學生的運算知識。
課前思考：
四則混合運算主要是讓學生掌握運算順序，以提高自己的計算能力。一些經常練習的簡便計算學生基本掌握得不錯，但也有個別學習困難生掌握的不好，在復習的時候要特別關注他們的學習情況。
數的整除復習課教案篇四
教學目標：1、知識與技能：通過復習，鞏固所學的計數單位和相鄰兩個單位之間的進率，掌握數位順序表，能正確地讀寫大數，掌握改寫和省略的方法。進一步培養(yǎng)學生的數感。2、過程與方法：使學生參與復習的全過程，通過合作交流等活動，使學生形成知識網絡。3、情感、態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生的反思意識和合作精神。重點：數的概念、讀寫數的方法、改寫和省略的方法難點：數中間和末尾有0的讀寫法、用四舍五入法求近似數教學過程：一、合作學習，梳理知識1、師：我們已經學過了更大的數，在這單元你學到了很多知識。小組合作采用自己喜歡的方法整理知識點，全班匯報交流，投影作品。2、師：生發(fā)言說的全面具體（計數單位、數位、數位順序表、讀寫數、改寫數、求近似數）師板書知識點。二、實踐練習，體驗成功師：我們學過了這么多的知識，下面我們要運用掌握的知識解決一些問題了。我們進行闖關練習！第一關：數位順序記得牢師：聰聰不小心把數位順序表弄破了，你能幫他修復好嗎？1、出示表格，生在練習紙上完成數位順序表匯報：生說師課件演示：師：兔博士有問題要考考大家!投影顯示，搶答（1）從個位起，第五位是（萬位），計數單位是（萬），第九位是（億位），計數單位是（億），第十二位是（千億位），計數單位是（千億）（2）10個一千是（一萬），（10）個百萬是一千萬，（100）個百萬是一億，（10）個億是十億。師：數位順序表熟記于心，可以幫助我們更好的讀數寫數呢！第二關：讀數寫數我最棒1．師：投影40052136（四千零五萬二千一百三十六）10843005（一千零八十四億三千零五萬兩千零一十九）我們已經學習了更大數的讀法，那么在讀的時候要注意什么問題？生：第一步要分級，用虛線隔開，再從高位往低位讀起。2．中間和末尾有零的讀法。師：這有兩個數會不會讀？生讀你是怎么讀的？．如：7890000讀作：七百八十九萬4563000000讀作：四十五億六千三百萬師總結：每一級末尾的零都不讀。師：再看看下面的'兩個數，這兩個數有什么特點？讀出來如：40052136143500710532師：你是怎么讀的？4．師：讀和寫是一對好朋友，我們練習寫數。5．師：如：五百二十一萬（5210000）怎么寫的？6．師：七千萬零五十。（70000050）是不是讀零的地方都寫一個零？生：要對準數位一位一位往下寫，哪一位上一個單位也沒有就寫0占位。如：一億零六十四萬零七百師小結：同學們表現的太棒了，我們繼續(xù)闖關吧！第三關：變變改改我不迷1．改寫整億整萬的數。舉例如：4700000＝470萬12700000000＝127億師：這樣的數要怎樣改寫的？生獨立完成。生：整萬的數要省略四個零，后面加一個萬字，整億的數要省略億后面的八個零，加一個億字。2．改寫成以“萬”或“億”為單位的近似數。（1）美國的超級圓頂體育場能容納76791人。（2）通信衛(wèi)星離地面35860千米。（3）截止11月1日，我國總人口為1295330000人。師：近似數該怎么求？生：省略萬后面的尾數要看千位上的數，根據四舍五入法，然后省略后面的數，加一個萬字。省略億后面的尾數要看千萬位上的數，根據四舍五入法，然后省略后面的數，加一個億字。師：我們在改寫整萬數或整億數和求近似數時用的連接符號是不同的。師總結：看來大家對這一單元的知識掌握的很好。要我要在班里組織一次爭星比賽，看誰能運用所學知識得到的星最多。想不想參加比賽，準備好了嗎？三、課堂小測，鞏固練習四、課堂小結，暢談收獲
數的整除復習課教案篇五
目的：
掌握“幕、喜、寬、紫、事、蒙”六個字的書寫。
一、出示田字格中的字，齊讀要寫的字。
二、指導學生觀察日字格中的范字。
1、說說它們大部分是什么結構?(上下結構)。
2、寫這類字要注意什么?
3、學生分析各字在格中所占比例，教師指導示范。
三、學生認真描紅、臨寫。
四、對照范字檢查，看看每個字寫得是否勻稱、美觀，上下部分比例安排是否適當。
五、選出自己認為寫得好的字參加小組評選，再全班交流。
第四課時。
口語交際：應該幫助他們。
教學重點。
聯(lián)系生活實際創(chuàng)設情境，說一說、演一演如何幫助殘疾人，培養(yǎng)與人主動溝通和有禮貌地交談的能力。
目的：
1、懂得遇到有困難的殘疾人應該主動溝通、幫助。
2、能聯(lián)系生活，自擬·清境進行口語交際。
一、板書課題。
問：課題中的“他們”，指的是什么人?你平時見過哪些殘疾人?
二、看圖表演。
1、看左邊的圖，想象說話。
(1)圖上的小姑娘在做什么?她和盲阿姨開始怎樣見面，小姑娘怎么主動與盲阿姨溝通，在領盲阿姨過人行橫道時，她們在說著什么話。同桌合作想象說話。
(2)同桌或小組分角色表演，全班表演。
2、看右圖，想象說話。(方法同左圖)。
三、搞一次助殘活動。
1、想一想，你在日常生活中幫助過哪位殘疾人，怎么幫助的?
2、小記者采訪同學們的平時助殘事跡。
3、記者發(fā)布新聞，口頭報道典型助殘事跡。
四、創(chuàng)設情境表演。
1、表演助殘活動。
2、虛擬情境表演，題材可由助殘擴大到扶老攜幼，幫助傷病人員等。
數的整除復習課教案篇六
教法建議。
教學目標。
1、使學生初步掌握能被2、5整除的數的特征．。
2、使學生知道奇數、偶數的概念．。
教學重點。
掌握能被2、5整除的數的特征及奇數、偶數的概念．。
教學難點。
靈活運用能被2、5整除的數的特征及奇數、偶數的概念進行綜合判斷．。
教學步驟。
一、鋪墊孕伏（課件演示：能被2、5整除的數）下載。
8267697218675625。
（板書：能被2、5整除的數）。
二、探究新知（繼續(xù)演示課件：能被2、5整除的數）下載。
（一）教學能被2整除的數的特征．。
1、新課導入：寫出20以內（包括20）2的倍數。
2、教師提問：你發(fā)現了什么？（學生觀察并討論）。
3、引導學生明確：右邊的數是左邊的數的倍數，都能被2整除．。
右邊的數個位上是0、2、4、6、8．。
（教師板書：個位上是0、2、4、6．8的數都能被2整除）。
4、反饋練習：
（1）判斷：下面這些數能否被2整除．。
102、718、900、96、34。
（2）學生相互舉例并判斷：能被2整除的數。
數的整除復習課教案篇七
2．進一步弄清各概念之間的聯(lián)系與區(qū)別．。
3．使學生對最大公約數和最小公倍數的求法掌握得更加熟練．。
4．掌握分數、小數的基本性質．。
教學重點。
通過對主要概念進行整理和復習，深化理解，形成知識網絡．。
教學難點。
弄清概念間的聯(lián)系和區(qū)別，理解易混淆的概念．。
教學步驟。
一、鋪墊孕伏．。
教師談話：同學們，昨天老師讓大家在課下復習了第十冊課本中約數和倍數一章的內容，
在這一章中我們學過了哪些概念呢？請同學們分組討論，討論時由一名同學做記錄．（學生匯報討論結果）。
二、探究新知．。
（一）建立知識網絡．【演示課件“數的整除”】。
1．思考：哪個概念是最基本的概念？并說一說概念的內容．。
反饋練習：
教師說明：能除盡的不一定都能整除，但能整除的一定能除盡．。
2．說出與整除關系最密切的概念，并說一說概念的內容．。
反饋練習：下面的說法對不對，為什么？
因為15÷5＝3，所以15是倍數，5是約數．（）。
因為4.6÷2＝2.3，所以4.6是2的倍數，2是4.6的約數．（）。
明確：約數和倍數是互相依存的，約數和倍數必須以整除為前提．。
3．教師提問：
由一個數的倍數，一個數的約數你又想到什么概念？并說一說這些概念的內容．。
根據一個數所含約數的個數的不同，還可以得到什么概念？
互質數這個概念與哪個概念有關系？它們之間有怎樣的關系呢？
互質數這個概念與公約數有關系，公約數只有1的兩個數叫做互質數．。
4．討論互質數與質數之間有什么區(qū)別？
5．教師提問：
如果我們把24寫成幾個質數相乘的形式，那么這幾個質數叫做24的什么數？
只有什么數才能做質因數？
什么叫做分解質因數？
只有什么數才能分解質因數？
6．教師提問：
誰還記得，能被2、5、3整除的數各有什么特征？
由一個數能不能被2整除，又可以得到什么概念？
（二）比較方法．。
1．練習：求16和24的最大公約數和最小公倍數．。
2．思考：求最大公約數和最小公倍數有什么聯(lián)系和區(qū)別？
（三）分數、小數的基本性質．。
1．教師提問：
分數的基本性質是什么？
小數的基本性質是什么？
2．練習．。
（1）想一想，小數點移動位置，小數大小會發(fā)生什么變化？
（2）。
（3）下面這組數有什么特點？它們之間有什么規(guī)律？
0.1081.0810.81081080。
三、全課小結．。
這節(jié)課我們把數的整除的有關知識進行了整理和復習，進一步弄清了各概念之間的。
聯(lián)系和區(qū)別，并且強化了對知識的運用．。
四、隨堂練習．。
1．判斷下面的說法是不是正確，并說明理由．。
（1）一個數的約數都比這個數的倍數?。?。
數的整除復習課教案篇八
教學內容：
課本第112、113頁綜合練習題。
教學目標：
對乘法、除法的認識以及對混合運算的鞏固練習，使學生進一步掌握所學知識。把所學知識運用到到生活中，并利用所學知識解決簡單的數學問題。
教學重點：
對乘法、除法的認識以及對混合運算的鞏固練習，使學生進一步掌握所學知識。
教學難點：
把所學知識運用到到生活中，并利用所學知識解決簡單的數學問題。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，導入新課。
同學們，通過回顧整理我們復習了乘除法等知識，知道了混合運算的運算順序，并從中發(fā)現了一些規(guī)律，這節(jié)課，我們來比一比，看看誰學的最好，題做的又對又快。
二、小組合作。
1、生活中你發(fā)現了哪些數學知識？說給大家聽。
2、同位互相說說（學生獨立完成，看誰做的又對又快）。
三、交流匯報。
1、請同位互相背乘法口訣。
2、分組練習。
引導學生4人一組（一名學生出題，其他學生計算，說出先算什么、再算什么）。
3、完成綜合練習。
出示第1題。引導學生先看懂圖意，再進行列式計算。
出示第2題。（練一練，進行填數的練習，互相說說知道什么，要求什么。再進行填數。
出示第題。引導學生認真觀察畫面，互相說說，再列式計算。并說說自己為什么這樣做。
出示第4題（是一道口算題練習）或活動前線說明活動規(guī)則和要求，輪流出示表示得數的數字卡片，反復練習，達到正確、熟練的目的。
出示第5題。引導學生認真觀察畫面，互相說說，再列式計算。并說說自己為什么這樣做。
四、總結。
同學們這節(jié)課，你們表現得很好，能正確計算，還能提出數學問題，同學間能互相合作完成練習。數學是非常有趣的，只要你們細心觀察，生活中處處有你們喜歡的東西，相信你們一定能學好數學。
數的整除復習課教案篇九
復習過程：
一、出示一篇短文：
河馬的本領。
森林里，大象用鼻子卷木頭，小鳥張開嘴巴快樂地歌唱，小猴子把自己倒掛在樹上，可神氣啦！只有河馬垂頭喪氣、沒精打采。
小河馬說：“我沒有卷木頭的鼻子，沒有會唱歌的嘴巴，也沒有像鉤子樣的尾巴。我到底有什么本領呢？哎，我真沒用。”
駱駝來找小河馬：“小河馬，你和我一起去沙漠吧?！毙『玉R想了想說：“不，沙漠里沒有水，我會受不了的?！?BR> 小松鼠來找小河馬：“小河馬，你和我一起去采松果吧。”小河馬想了想說：“不行，我太胖了，爬不了樹。”
一天，小兔要去河對面去找蘑菇，可是它沒有辦法過河。小河馬看見了說：“你坐在我的背上，我背你過河?！?BR> 小兔坐在小河馬的背上，很快到了河對岸。它高興地說：“謝謝你，小河馬，你的本領真大?！毙『玉R很奇怪：“我的本領真的很大嗎？”“當然啦！”
沒過幾天，小河馬在河邊建起了一個“河馬擺渡站”。
1.短文一共有個自然段。
2.大象的本領是，小鳥的本領是，小猴子的本領是，河馬的本領是。
3、讀了這篇文章，我懂得了。
二、指導學生自由默讀這篇短文，遇到不認識的字運用查字典的方法注音。
三、指導學生邊讀邊給短文標上自然段號，了解短文有幾個自然段。
四、指導學生仔細閱讀重點段落，劃出本段有幾句話。
五、自由默讀每一句話，讀懂這句話的主要意思。
六、指導把每一個問題讀通順，努力把意思讀懂。
七、獨立完成有關練習。
八、實物投影，難點處講評。
數的整除復習課教案篇十
2、使學生掌握整除、約數與倍數的概念．。
3、培養(yǎng)學生抽象概括與觀察物的能力．。
教學過程。
一、建議自然數與整數的概念。
1、談話引入：今天這節(jié)課，我們學習數的整除．（板書課題）。
2、教師提問：既然是數的整除，自然就與數有關，同學們都學過什么數？
（教師板書：整數、小數、分數）。
同學們會數數吧？（學生數數）。
（教師板書：1、2、3、4、5、）。
繼續(xù)數下去，能數到頭嗎？
數不到頭，我們可以用一個什么標點符號來表示呢？
（教師板書：“……”）。
3、教師小結：
用來表示物體個數的1、2、3、4、5等等，叫做自然數．（板書：自然數）。
提問：最小的自然數是幾？有最大的自然數嗎？
當一個物體也沒有時，我們用幾來表示？（板書：0）。
二、建立整除的概念。
2、出示卡片1.2÷4。
提問：在數的整除中研究這樣的兩個數相除嗎？為什么？
3、再出示卡片：10÷20，16÷5，15÷3，36÷9，24÷2。
提問：這幾個式子中的被除數和除數都是什么數？
教師明確：被除數和除數都是自然數，這是我們研究數的整除的一個非常重要的條件．。
組織學生口算出5張卡片的商．（其中16÷5指定回答“商幾余幾”）。
提問：被除數和除數都是自然數，商可能有哪幾種情況？
5、學生舉例。
這樣看來，整除除了被除數和除數都是自然數外，還得有一個什么條件？
教師明確：商是自然數，沒有余數是整除的又一個重要的條件．。
7、出示卡片（區(qū)別整除和除盡）。
4÷3=1.318÷18=17÷5=1.4。
4÷0.2=2042÷6=7。
三、建立約數與倍數的概念。
1、教師說明：當數a能被數b整除時，a就是b的倍數；b就是a的約數．。
2、聯(lián)想訓練：教師說一句由學生說出另外兩句．。
如：教師：15能被3整除（生：15是3的倍數，3是15的約數）。
教師：36是9的倍數（生：36能被9整除，9是36的約）。
教師：2是24的約數(生：24能被2整除,24是2的倍數)。
教師：7不能被4整除(生：7不是4的倍數,4又不是7的約數)。
3、區(qū)分“倍數”與“幾倍”
教師提問：能說4是0.2的倍數嗎?為什么?
4、判斷。
12是3的倍數()7是21的約數()。
1是25的約數()3.6是3的倍數()。
4是約數()（說明：通過此題，深化倍數、約數相互依存的關系）。
四、鞏固練習。
思考題：1，3，6，9，12這幾個數中誰與誰之間有約數和倍數的關系？
五、課堂小結。
1、數的整除是在自然數范圍內討論的．。
六、布置作業(yè)。
1、下面的說法對嗎？說出理由．。
（1）因為36÷9＝4，所以36是倍數，9是約數．。
（2）57是3的倍數．。
（3）1是1、2、3、4、5，……的約數．。
2、一個數是42的約數，同時又是3的倍數．這個數可以是多少？
數的整除復習課教案篇十一
教學內容：
九年義務教育六年制小學數學第十二冊課本第111－112頁的例4以和“做一做”和練習二十二的1－4題。
教學目標：
1、知識與技能：通過復習，能把稍復雜的分數和百分數應用題的有關知識系統(tǒng)化。
2、數學考慮：能牢固掌握分數和百分數應用題的基本數量關系和解題方法。
3、解決問題：能夠靈活地運用這些知識正確解答稍復雜的分數、百分數應用題。提高同學獨立解決實際問題的能力。
4、情感與態(tài)度：培養(yǎng)同學認真審題和學會聯(lián)系實際的良好學習習慣。
教具準備：
電腦課件。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題。
二、復習梳理，再現知識。
1、復習一類應用題。
（1）復習鞏固。
屏幕出示兩條信息，生根據這兩條信息自身提出問題，自身解決問題。
水彩畫50幅；蠟筆畫80幅。
（2）合作交流。
在小組中相互說說解題時是怎樣想的。
（3）討論梳理。
比較歸納各題的相同點。
板書：找出單位“1”
2、復習二、三類應用題。
（1）復習鞏固。
屏幕出示如下信息：
a、蠟筆畫有80幅b、水彩畫有50幅。
35。
c、水彩畫比蠟筆畫少―d、水彩畫是蠟筆畫的―。
88。
讓同學從以上信息中任選兩條，自身提出問題，自身解決問題。
（2）交流研討。
屏幕出示四種情況。（略）。
（3）總結梳理。
以上各題的解題思路有什么相同的地方？
弄清以哪個數量作為單位“1”；再分析數量間的關系；選擇適當的方法解答。（后兩條板書）。
（4）類推延伸。
教師點撥：
假如把以上幾道應用題分率句中的分數改為百分數，你會做嗎？這說明什么？
小結：
在一般情況下，解答分數（百分數）應用題，應先找出分率句中的單位“1”，再分析數量間的關系，然后根據實際情況，選擇算術或方程來解答。
數的整除復習課教案篇十二
教學內容：教材第60―61頁數的整除和“練一練”，練習十一第11～18題。
教學要求：
1、使學生進一步認識數的整除里的一些概念，理解和認識這些概念之間的聯(lián)系與區(qū)別，能應用概念進行分析、判斷，進一步發(fā)展思維能力。
2、使學生正確掌握分解質因數和求兩個數的最大公約數、求兩個或三個數最小公倍數的方法，并能按照方法分解質因數和求出兩個數的最大公約數、兩個或三個數的最小公倍數。
教學過程（）：
一、揭示課題。
1、口算。
小黑板出示練習十一第11題，指名學生口算。
2、引入新課。
我們已經復習了整數和小數的意義，今天復習數的整除。(板書課題)通過復習，加深對整數特性的認識，掌握好數的整除的意義及其中的一些概念，認識概念之間的聯(lián)系和區(qū)別，能熟練地用短除法分解質因數和求最大公約數、最小公倍數。
二、復習約數和倍數。
2、做“練一練”第l題。
讓學生在課本上畫出是整除的式子。指名口答，口答時強調倍數和約數的依存關系。并要求說明其余三個式子為什么不是整除。
3、學生練習。
(1)從小到大寫出9的五個倍數。
(2)寫出18所有的約數。
三、復習質數和合數。
2、口答。
(1)說出比10小的質數和合數。
(2)最小的質數和最小的合數各是幾?
(3)下面的數哪些是質數，哪些是合數?
785l23579190。
4、做“練―練”第3題。
先讓學生寫在練習本上，再指名口答，老師板書。結合提問為什么有些約數不是30的質因數。
四、復習公約數和公倍數。
1、學生練習。
(1)寫出18和24所有的公約數，指出其中的'最大公約數。
2、做“練―練”第4題。
(板書：
最大公約數最小公倍數。
一般關系：所有除數的積所有除數和商的積。
倍數關系：小數大數。
互質關系：1兩數之積)。
追問：用短除法求最大公約數和最小公倍數有什么相同和不同的地方?
五、復習能被2、5、3整除的數的特征。
2、做“練―練”第5題。
指名學生口答。讓學生找一找哪幾個數能同時被2、5、3中兩個或三個數整除，并說說理由。
4、口答。
說出比10小的奇數和偶數各有哪些?
六、課堂小結。
誰來根據黑板上的內容，說一說復習了哪些知識，相互之間有什么聯(lián)系?
七、課堂練習。
1、做練習十一第12題。
讓學生做在課本上。小黑板出示，學生口答。
2、課堂作業(yè)。
練習十一第15、16題，第17題(3)、(4)，第18題。
數的整除復習課教案篇十三
我在復習數的整除這一課時，只出示植樹節(jié)的日期（3月12日）這簡單的兩個數，根據這兩個數，讓學生說出有關數的整除的相關數學知識，學生沒有想出的，我再把這兩個數進行引導一些數學的概念。用兩個數代替所有例子，代替所有概念，把的有關數的整除的知識點都“帶”出來了。這些概念既有聯(lián)系，又有區(qū)別，讓學生把這些概念形成知識網。這樣，把多個知識點都具體地貫穿了起來，并突出了它們之間的聯(lián)系，減少了逐個知識點單獨復習的`時間，起到了“以一當十”的效果。
我先讓學生同桌之間互相說出每個概念的意義，要求學生扎扎實實的理解每一個概念，并針對學生的實際情況做好復習課中一些查漏補缺的工作，我再關注每個學生是否都掌握了每一個概念。
在這復習課中，有一個教學環(huán)節(jié)還較欠缺。請學生算出最大公約數和最小公倍數的這環(huán)節(jié)可以省略,這樣效果更好一些。
數的整除復習課教案篇十四
1、學生經歷探究兩、三位數除以一位數（首位能整除）的筆算除法的過程：掌握筆算方法，能正確進行筆算。
2、運用除法知識解決相關的實際問題在解決實際問題的過程中體會數學與生活的練習增強應用數學的意識。
掌握兩、三位數除以一位數（首位能整除）的筆算方法。
兩、三位數除以一位數的除法筆算中最高位的書寫位置。
課件、小棒
一、情境導入
出示教材例3情境圖。
談話：從圖中你獲得了哪些數學信息？（要把46個羽毛球平均分給2個班），要解決什么問題？（要求每班分得多少個）怎樣列式？（根據學生的回答板書46÷2=）為什么用除法計算？（求每班分得多少個，就是把46個羽毛球平均分成2份，求每份是多少個？）你想怎樣算的？和同學交流。
二、互動新授
1、教學兩位數除以一位數。
（1）46÷2你能用小棒擺一擺，分一分嗎？（在小組內討論交流） 小組交流分的情況：拿出幾捆幾根小棒，先怎樣分，再怎樣分，最后每人分得多少根？（可以引導學生用自己的語言進行概括性表述）
（2）還可以怎樣想？
想法預設：
每班先分得2筒，是20個，再分得3個，合起來是23個。
40÷2=20
6÷2=3
20+3=23
（3）還可以用豎式計算“豎式該怎樣寫，即先寫什么，再寫什么，最后寫什么。（先寫除號，再寫被除數46，最后寫除數2）。
（4）怎樣計算呢？（教師結合學生討論情況板書豎式，并講解筆算過程）：從最高位除起，先算被除數十位上的4除以2，商是2，2應該寫在哪一位上，（商的`十位上），為什么寫在商的十位上？（2表示4個十除以2得2個十），所以對其被除數的十位商的位置寫2。
小結：我們回顧筆算過程：筆算46÷2要從最高位除起，也就是從十位除起，除得的商寫在十位上，然后再接著往下除，商要寫在被除數個位上。這就是我們今天學習的兩位數除以一位數（首位能整除）板書課題。
2、教學三位數除以一位數。
出示教材第51頁“試一試”，246÷2=
你能用兩位數除以一位數的方法試做這道題嗎？學生獨立嘗試。
學生完成后提問：你是怎么算的？ 交流過程中，引導學生討論：1為什么寫在商的百位上？（2個百除以2得1個百所以1要寫在商的百位上）
3、比較兩位數除以一位數和三位數除以一位數的筆算方法。
談話：今天學習的兩位數除以一位數和三位數除以一位數有什么聯(lián)系呢？
引導學生明確：除的過程是一樣的，三位數除以一位數比兩位數除以一位數多算了一步，百位上除好以后還要把十位上的數寫下來繼續(xù)除，要注意除到被除數的哪一位，商就寫在那一位上面。
三、鞏固練習
1、完成想想做做第1題 學生獨立完成教師巡視指導組織學生交流。
2、完成想想做做第2題 學生獨立計算。 列豎式時，注意數位對齊，商寫在被除數的上面。 同桌交流算法，互相檢查。
3、完成想想做做第3題 學生讀題，聯(lián)系生活探究解決問題的辦法。
四、課堂小結
這節(jié)課你有什么收獲？
數的整除復習課教案篇十五
3．掌握能被2，3，5整除的數的特征。
教學重點和難點。
使學生明確數的整除、約數、倍數、質數、合數的內在聯(lián)系，形成知識網絡。
(一)復習整除概念。
出示以下算式：
4÷20.8÷0.41÷3。
30÷57÷318÷4。
上面這些題都用什么方法計算？(除法)。
(板書，用集合圈把算式圈起來。)。
直接口答結果：
1÷3和7÷3能不能得出有限小數？為什么？(除不盡)。
(把1÷37÷3兩個算式移到除不盡的圈里)另外幾個算式都能除盡嗎？(能除盡)。
(板書：除盡)。
在能除盡的算式里，哪些是整除式？(4÷230÷5)。
(板書：整除。并把4÷2，30÷5兩個算式放在整除圈里。)。
誰來說說什么叫“整除”？
(指名敘述整除的概念。)。
整除和除盡有什么關系？(凡是整除的算式一定能夠除盡，但是除盡的算式不一定能整除。)。
數的整除復習課教案篇十六
：教科書第120頁，第1～5題。
1、使學生進一步加深對負數和小數的認識，能正確使用負數描述一些簡單的生活現象。
2、使學生進一步理解小數的意義和性質，會比較小數的大小，能正確讀、寫小數，并能用小數描述一些簡單的事物，會用“四舍五入法”求小數的近似值。
：教學光盤
一、揭示課題
同學們回憶一下本學期我們認識了哪些數？這些數在生活中有哪些應用呢？今天我們要一起到“數的世界”去看一看，重點復習負數的認識、小數的意義和性質。通過復習，我們會發(fā)現生活中也是處處有負數，處處有小數，數學與日常生活是緊密聯(lián)系的。
二、復習負數
1、什么樣的數是負數？請大家舉例說明。
2、完成第1題。生活中還有哪些地方會用到正、負數？
三、復習小數的意義和性質
1、什么樣的是小數？舉例說明。
2、小數的性質是什么？
4、復習數位順序表。指導學生完整的說說小數點左右兩邊的數位順序、計數單位，以及相鄰計數單位間的進率。板書數位順序表。
5、完成第3題。學生獨立完成，集體核對。
四、復習小數的大小比較
1、怎樣比較小數的方法？先看整數部分，整數部分大的數就大；整數部分相同的，十分位上的數大的小數就大；十分位上的數相同的，再比較百分位上的數，以此類推。
2、完成第4題說說為什么4。3和4。300是相等的？
3、把下面的小數從小到大排列起來學生獨立完成，匯報結果，并說說是怎樣比較的？
五、復習小數的改寫和求小數近似值的方法
1、怎樣把一個數改寫成“億”作單位的數？怎樣把一個數改寫成“萬”作單位的數？
2、通常情況下用什么方法求近似數？
3、改寫與求近似數有什么相同點與不同點？
4、完成第5題。展示學生作業(yè)，集體評價。
六、課堂總結
今天這節(jié)課復習了什么內容？還有什么疑問嗎？
數的整除復習課教案篇十七
1、構建良好的知識結構。
數學知識本身有著嚴密的邏輯性，我們應根據這一特點，使小學數學知識形成一個聯(lián)系緊密、縱橫交錯的知識網絡。在這網絡中，要弄清楚哪些知識在網絡中起決定作用，哪些知識是從屬關系的。在第二次教學設計中，抓住了“整除”這個概念作為知識的核心，由整除劃分出“約數、倍數”、“質數、合數”、“能被2、3、5整除的數的特征”以及“奇數、偶數”等知識板塊，它在網絡中起決定作用，把其他的與此相連的概念串了起來。
2、組建學生較好的認知結構。
怎樣將良好的知識結構轉變成學生頭腦中的.認知結構？“數的整除”這節(jié)概念整理與復習課，它的知識結構本身決定了課堂上不能將零散的、孤立的知識教給學生，必須在加強知識的內在聯(lián)系上下功夫，抓住知識間的關系來鉆研教材，研究每一知識與整體知識結構的關系及相互作用，從中悟出科學的教學方法。
3、選擇合理的復習方法。
數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。為實現有效的探究，教師必須提供給學生充分的合作交流的機會，創(chuàng)設基于師生交流、互動、互惠的教學關系，彼此形成一個真正的學習共同體，從而達到共識、共享、共進。
在第二次教學設計中，根據具體的教學內容，適時地引進小組合作學習，合理地利用學習資源。小組間每個學生有任務，有充分的合作交流的時間，來探討某一板塊的知識間的關系；全班交流引發(fā)學生的再次交流。在這樣的多次思維碰撞中，教師真正成為學習活動的組織者、引導者和合作者，讓學生根據自己的體驗，用自己的思維方式自由地、開放地去“再創(chuàng)造”數學知識，實現真正的合作共享。
數的整除復習課教案篇一
教學內容：教科書93頁“練習與實踐”第7～9題。
教學目標：
使學生進一步認識用字母表示數及其作用，培養(yǎng)學生抽象，概括的能力。
教學重點：
能正確地用含有字母的式子表示數量及數量關系、計算公式。
教學難點：
會用等式的性質解一些簡單的方程。
教學準備:多媒體。
教學過程：
一、練習與實踐。
1.完成“練習與實踐”第7題。
理解“一種藥品降價10%”的含義。指名板演，集體交流，說說解題思路。
2.完成“練習與實踐”第8題。
兩種襯衫的原價相同，由于打的'折扣不同，所以現價不同。108元原是這兩中襯衫現價的和。
3.完成“練習與實踐”第9題。
組織學生分組開展活動，適時互換角色,也可以讓學生在小組里開展競賽,以提高練習效果。
二、
通過今天的復習，你對數學知識與日常生活的聯(lián)系有了哪些新的認識？
學生交流。
三、作業(yè)。
完成《練習與測試》相關作業(yè)。
數的整除復習課教案篇二
知識要點:。
1.圖形的平移，圖形的旋轉。
2.圖形的平移和旋轉可以變換圖形的位置，不能改變圖形的大小。
3.圖形的放大與縮小。
4.圖形的放大與縮小不能改變圖形的形狀，但可以改變圖形的大小。
5.軸對稱圖形。
教學目標：
1.通過復習近平面圖形的變換方法，整體上進一步把握圖形與變換的意義和方法。
2.會用平移、旋轉的方法改變圖形的位置，能按比例放大、縮小圖形，培養(yǎng)學生的動手實踐能力。
4.通過復習，進一步體會平移和旋轉、放大與縮小的方法，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
教學準備：教師準備教學光盤。
教學過程：
一、整理與反思。
1.提問：你知道變換圖形的位置的方法有哪些？
引導學生說出變換圖形的位置的方法主要是平移和旋轉。
火車、電梯和纜車的運動是平移；風扇葉片、螺旋槳和鐘擺的運動是旋轉。與時針旋轉方向相同的是順時針旋轉，方向相反的是逆時針旋轉。
2.怎樣能不改變圖形的形狀而只改變圖形的大??？
引導學生說出運用放大和縮小的方法可以只改變圖形的大小，而不改變圖形的形狀。
3.比較平移與旋轉與放大和縮小這兩種方法有什么聯(lián)系和區(qū)別？
區(qū)別：平移和旋轉不改變圖形的大小，只改變圖形的位置。而放大和縮小不改變圖形的形狀，只改變圖形的大小。
聯(lián)系：兩種方法都不改變圖形的形狀。
引導學生得出：長方形、正方形、等腰三角形、等邊三角形、等腰梯形、圓都是軸對稱圖形。長方形有2條對稱軸，正方形有4條對稱軸，等腰三角形和等腰梯形有1條對稱軸，等邊三角形有3條對稱軸，圓有無數條對稱軸。（教師出示相應的圖片）。
二、指導學生完成練習與實踐。
1．完成練習與實踐的第1題。
先讓學生獨立判斷，然后結合學生的判斷，進一步明確軸對稱圖形的基本含義，即把一個平面圖形沿一條直線對折，折痕兩邊的部分能夠完全重合，那么這個圖形叫做軸對稱圖形。接著讓學生畫出軸對稱圖形的所有對稱軸。
2．完成練習與實踐的第2題。
可以先讓學生按要求依次進行操作，再通過交流幫助學生進一步明確相關的操作方法。
其中畫出一個圖形的另一半使它成為一個軸對稱圖形，以及畫出一個圖形旋轉或平移后的圖形，都可以先找出一些重要的點或線段，然后確定這些點或線段在另一半圖形中的位置，或平移旋轉后的位置，最后連一連。
要使學生認識到：決定平移后圖形位置的關鍵是平移的方向和平移的距離。決定旋轉后圖形位置的關鍵是旋轉的方向和旋轉的角度。
把一個圖形按指定的比例放大，可以先在原圖中找到平行四邊形的底和高，算出放大后的底和高，然后畫出放大后的這些線段，最后連一連。
要讓學生思考按怎樣的比是把原圖形放大，按怎樣的比是把原圖形縮小。
3．完成練習與實踐的第3題。
可以先讓學生討論確定圓的位置，需要把圓向右移動幾格？圓心應畫在哪里？畫出的圓的大小應與原來的圓大小相等。在此基礎上依次解決書上的幾個問題。
4.完成練習與實踐第4題。
可以提醒學生以直角三角形的兩條直角邊作標準，先數一數每條直角邊各有幾格長，再算一算按指定的比例縮小后又應該是幾格長。在此基礎上，讓學生動手畫一畫，并進行比較。求出新圖形的面積與原來圖形面積的'比。
5．完成練習與實踐的第5題。
可以先讓學生觀察拼成的兩個大正方形圖案，說說它們分別是由哪兩種瓷磚拼成的？在此基礎上，鼓勵學生各自按要求設計圖案。要提醒學生：第一，每次只能選擇兩種瓷磚；第二，每種瓷磚都可以適當旋轉。
展示學生設計的圖案，及時組織學生互相評價。
三、全課小結。
通過復習，你對圖形變換方面的知識又有了哪些新的認識？
四、布置作業(yè)。
完成《補充習題》的相關練習。
（其他練習見學校共享空間）。
課前思考：
在做練習與實踐第一題時，一定要強調要畫出這圖形所有的對稱軸，有幾條畫幾條。平移和旋轉是學生在四年級就學的內容，平移學生應該都能掌握，但旋轉相信有一部分學生是有困難的。要讓學生知道決定平移后圖形位置的關鍵是平移的方向和平移的距離。在實際平移的過程中，可以讓學生先平移這一圖形相對應的點，再畫出完整的圖形。旋轉的時候一定要強調先確定旋轉的方向，繞著哪個點旋轉，哪個點就固定不動，不管是旋轉還是平移后的圖形只是位置發(fā)生了變化，它的大小是不變的。
課前思考：
重點要讓學生進一步明確：平移和旋轉只是變換了圖形的位置，不改變圖形的大?。欢鴪D形的放大與縮小也是把圖形進行變換的一種方法，只不過它是改變圖形的大小，而不改變圖形的形狀。讓學生結合典型的例題再說說把一個圖形平移、旋轉，或把一個圖形放大、縮小的具體方法。
課后反思：
軸對稱圖形概念中一定要強調是完全重合，而不僅僅是一樣就可以的。在做第一題時，要找出一個軸對稱圖形的所有對稱軸。圖形的平移和旋轉中，旋轉的操作要求對個別學生來說有一定的困難。在把一個圖形按一定的比例放大中，平行四邊形的一組斜邊的畫法出現了不少的錯，通過實物投影儀讓學生注意看清楚原來占了幾格，現在應該占幾格。
課后反思：
有關平移和旋轉的這些知識是學生在中年級時學習的，所以大部分學生現在解決相關問題時一般沒有困難。但正如同年級組的幾位老師談及的那樣，在練習過程中還是有一些小問題不斷出現，主要原因是學生作圖時不夠規(guī)范。通過現在的系統(tǒng)復習后能及時糾正一些小錯誤，也使學生意識到讀懂題目意思后再做是非常重要的。
課后反思：
由于教學進度比較緊張，這個知識點難度不高，所以我在教學中，將這課時內容與下一課時內容：圖形與位置合并在一課時中完成。從課堂情況看，大部分學生掌握不錯，但操作題作圖時不規(guī)范，經常需要提醒學生有漏掉的地方。個別學習困難生還需單獨個別輔導。對他們來說，這么多的知識點早遺忘了，在一節(jié)課中要回憶、鞏固相關的知識，確實問題蠻大的。
數的整除復習課教案篇三
教學內容：義務教育課程標準實驗教科書第12冊89頁“與反思”和“練習與實踐”2、3-5，第90頁上第6題。
教學目標：
1、進一步復習鞏固加法和乘法運算律以及減法和除法中的一些運算規(guī)律。
2、能運用運算律使計算變得簡單。
3、培養(yǎng)學生合理、靈活計算的能力。
教學重點、難點：運用運算律使計算變得簡單。
教學設計：
一、復習：
1、我們已經學過的運算律有哪些？請先將第89頁上的表格填寫完整。
2、說說各運算律用語言文字怎么理解？
3、除了這幾個運算律，在減法與除法中還有哪些規(guī)律？引導學生得出減法與除法中的`規(guī)律，并用字母表達式表示。
二、基本簡便計算。
1、第89頁上第2題。
要求先分析各題特征，看能否運用運算律使計算簡便？怎樣簡便計算？
要求學生獨立完成，指名板演。
分析校對。
2、第89頁上第3題。
分析這4題特征，看能否運用運算律使計算簡便？怎樣簡便？
要求學生獨立完成，指名板演。
分析校對。
3、拓展練習（一）出示：（見補充練習紙）。
拓展練習（二）：第90頁上第6題。
先讓學生用計算器計算。再觀察前兩題的簡便計算過程，再按照這樣的方法計算后兩題。
拓展練習（三）出示：（見補充練習紙）。
（由于補充的習題中有分數，無法發(fā)帖，所以只能發(fā)在共享空間了）。
課前思考：
復習這部分的內容主要抓住兩點進行：一是明確整數.小數和分數的混合運算順序相同。沒有括號的，如果是同一級運算從左往右依次計算；如果是含有兩級運算的先算第二級，再算第一級。有括號的，先算小括號里面的，再算中括號里面的，最后算括號外面的。二是加法和乘法運算律既適用于整數，又適用于分數和小數的運算。練習與實踐中，要借助第2題，讓學生補充其它一些運算性質或運算規(guī)律，高教導又補充了一些具體的題目豐富學生的運算知識。
課前思考：
四則混合運算主要是讓學生掌握運算順序，以提高自己的計算能力。一些經常練習的簡便計算學生基本掌握得不錯，但也有個別學習困難生掌握的不好，在復習的時候要特別關注他們的學習情況。
數的整除復習課教案篇四
教學目標：1、知識與技能：通過復習，鞏固所學的計數單位和相鄰兩個單位之間的進率，掌握數位順序表，能正確地讀寫大數，掌握改寫和省略的方法。進一步培養(yǎng)學生的數感。2、過程與方法：使學生參與復習的全過程，通過合作交流等活動，使學生形成知識網絡。3、情感、態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生的反思意識和合作精神。重點：數的概念、讀寫數的方法、改寫和省略的方法難點：數中間和末尾有0的讀寫法、用四舍五入法求近似數教學過程：一、合作學習，梳理知識1、師：我們已經學過了更大的數，在這單元你學到了很多知識。小組合作采用自己喜歡的方法整理知識點，全班匯報交流，投影作品。2、師：生發(fā)言說的全面具體（計數單位、數位、數位順序表、讀寫數、改寫數、求近似數）師板書知識點。二、實踐練習，體驗成功師：我們學過了這么多的知識，下面我們要運用掌握的知識解決一些問題了。我們進行闖關練習！第一關：數位順序記得牢師：聰聰不小心把數位順序表弄破了，你能幫他修復好嗎？1、出示表格，生在練習紙上完成數位順序表匯報：生說師課件演示：師：兔博士有問題要考考大家!投影顯示，搶答（1）從個位起，第五位是（萬位），計數單位是（萬），第九位是（億位），計數單位是（億），第十二位是（千億位），計數單位是（千億）（2）10個一千是（一萬），（10）個百萬是一千萬，（100）個百萬是一億，（10）個億是十億。師：數位順序表熟記于心，可以幫助我們更好的讀數寫數呢！第二關：讀數寫數我最棒1．師：投影40052136（四千零五萬二千一百三十六）10843005（一千零八十四億三千零五萬兩千零一十九）我們已經學習了更大數的讀法，那么在讀的時候要注意什么問題？生：第一步要分級，用虛線隔開，再從高位往低位讀起。2．中間和末尾有零的讀法。師：這有兩個數會不會讀？生讀你是怎么讀的？．如：7890000讀作：七百八十九萬4563000000讀作：四十五億六千三百萬師總結：每一級末尾的零都不讀。師：再看看下面的'兩個數，這兩個數有什么特點？讀出來如：40052136143500710532師：你是怎么讀的？4．師：讀和寫是一對好朋友，我們練習寫數。5．師：如：五百二十一萬（5210000）怎么寫的？6．師：七千萬零五十。（70000050）是不是讀零的地方都寫一個零？生：要對準數位一位一位往下寫，哪一位上一個單位也沒有就寫0占位。如：一億零六十四萬零七百師小結：同學們表現的太棒了，我們繼續(xù)闖關吧！第三關：變變改改我不迷1．改寫整億整萬的數。舉例如：4700000＝470萬12700000000＝127億師：這樣的數要怎樣改寫的？生獨立完成。生：整萬的數要省略四個零，后面加一個萬字，整億的數要省略億后面的八個零，加一個億字。2．改寫成以“萬”或“億”為單位的近似數。（1）美國的超級圓頂體育場能容納76791人。（2）通信衛(wèi)星離地面35860千米。（3）截止11月1日，我國總人口為1295330000人。師：近似數該怎么求？生：省略萬后面的尾數要看千位上的數，根據四舍五入法，然后省略后面的數，加一個萬字。省略億后面的尾數要看千萬位上的數，根據四舍五入法，然后省略后面的數，加一個億字。師：我們在改寫整萬數或整億數和求近似數時用的連接符號是不同的。師總結：看來大家對這一單元的知識掌握的很好。要我要在班里組織一次爭星比賽，看誰能運用所學知識得到的星最多。想不想參加比賽，準備好了嗎？三、課堂小測，鞏固練習四、課堂小結，暢談收獲
數的整除復習課教案篇五
目的：
掌握“幕、喜、寬、紫、事、蒙”六個字的書寫。
一、出示田字格中的字，齊讀要寫的字。
二、指導學生觀察日字格中的范字。
1、說說它們大部分是什么結構?(上下結構)。
2、寫這類字要注意什么?
3、學生分析各字在格中所占比例，教師指導示范。
三、學生認真描紅、臨寫。
四、對照范字檢查，看看每個字寫得是否勻稱、美觀，上下部分比例安排是否適當。
五、選出自己認為寫得好的字參加小組評選，再全班交流。
第四課時。
口語交際：應該幫助他們。
教學重點。
聯(lián)系生活實際創(chuàng)設情境，說一說、演一演如何幫助殘疾人，培養(yǎng)與人主動溝通和有禮貌地交談的能力。
目的：
1、懂得遇到有困難的殘疾人應該主動溝通、幫助。
2、能聯(lián)系生活，自擬·清境進行口語交際。
一、板書課題。
問：課題中的“他們”，指的是什么人?你平時見過哪些殘疾人?
二、看圖表演。
1、看左邊的圖，想象說話。
(1)圖上的小姑娘在做什么?她和盲阿姨開始怎樣見面，小姑娘怎么主動與盲阿姨溝通，在領盲阿姨過人行橫道時，她們在說著什么話。同桌合作想象說話。
(2)同桌或小組分角色表演，全班表演。
2、看右圖，想象說話。(方法同左圖)。
三、搞一次助殘活動。
1、想一想，你在日常生活中幫助過哪位殘疾人，怎么幫助的?
2、小記者采訪同學們的平時助殘事跡。
3、記者發(fā)布新聞，口頭報道典型助殘事跡。
四、創(chuàng)設情境表演。
1、表演助殘活動。
2、虛擬情境表演，題材可由助殘擴大到扶老攜幼，幫助傷病人員等。
數的整除復習課教案篇六
教法建議。
教學目標。
1、使學生初步掌握能被2、5整除的數的特征．。
2、使學生知道奇數、偶數的概念．。
教學重點。
掌握能被2、5整除的數的特征及奇數、偶數的概念．。
教學難點。
靈活運用能被2、5整除的數的特征及奇數、偶數的概念進行綜合判斷．。
教學步驟。
一、鋪墊孕伏（課件演示：能被2、5整除的數）下載。
8267697218675625。
（板書：能被2、5整除的數）。
二、探究新知（繼續(xù)演示課件：能被2、5整除的數）下載。
（一）教學能被2整除的數的特征．。
1、新課導入：寫出20以內（包括20）2的倍數。
2、教師提問：你發(fā)現了什么？（學生觀察并討論）。
3、引導學生明確：右邊的數是左邊的數的倍數，都能被2整除．。
右邊的數個位上是0、2、4、6、8．。
（教師板書：個位上是0、2、4、6．8的數都能被2整除）。
4、反饋練習：
（1）判斷：下面這些數能否被2整除．。
102、718、900、96、34。
（2）學生相互舉例并判斷：能被2整除的數。
數的整除復習課教案篇七
2．進一步弄清各概念之間的聯(lián)系與區(qū)別．。
3．使學生對最大公約數和最小公倍數的求法掌握得更加熟練．。
4．掌握分數、小數的基本性質．。
教學重點。
通過對主要概念進行整理和復習，深化理解，形成知識網絡．。
教學難點。
弄清概念間的聯(lián)系和區(qū)別，理解易混淆的概念．。
教學步驟。
一、鋪墊孕伏．。
教師談話：同學們，昨天老師讓大家在課下復習了第十冊課本中約數和倍數一章的內容，
在這一章中我們學過了哪些概念呢？請同學們分組討論，討論時由一名同學做記錄．（學生匯報討論結果）。
二、探究新知．。
（一）建立知識網絡．【演示課件“數的整除”】。
1．思考：哪個概念是最基本的概念？并說一說概念的內容．。
反饋練習：
教師說明：能除盡的不一定都能整除，但能整除的一定能除盡．。
2．說出與整除關系最密切的概念，并說一說概念的內容．。
反饋練習：下面的說法對不對，為什么？
因為15÷5＝3，所以15是倍數，5是約數．（）。
因為4.6÷2＝2.3，所以4.6是2的倍數，2是4.6的約數．（）。
明確：約數和倍數是互相依存的，約數和倍數必須以整除為前提．。
3．教師提問：
由一個數的倍數，一個數的約數你又想到什么概念？并說一說這些概念的內容．。
根據一個數所含約數的個數的不同，還可以得到什么概念？
互質數這個概念與哪個概念有關系？它們之間有怎樣的關系呢？
互質數這個概念與公約數有關系，公約數只有1的兩個數叫做互質數．。
4．討論互質數與質數之間有什么區(qū)別？
5．教師提問：
如果我們把24寫成幾個質數相乘的形式，那么這幾個質數叫做24的什么數？
只有什么數才能做質因數？
什么叫做分解質因數？
只有什么數才能分解質因數？
6．教師提問：
誰還記得，能被2、5、3整除的數各有什么特征？
由一個數能不能被2整除，又可以得到什么概念？
（二）比較方法．。
1．練習：求16和24的最大公約數和最小公倍數．。
2．思考：求最大公約數和最小公倍數有什么聯(lián)系和區(qū)別？
（三）分數、小數的基本性質．。
1．教師提問：
分數的基本性質是什么？
小數的基本性質是什么？
2．練習．。
（1）想一想，小數點移動位置，小數大小會發(fā)生什么變化？
（2）。
（3）下面這組數有什么特點？它們之間有什么規(guī)律？
0.1081.0810.81081080。
三、全課小結．。
這節(jié)課我們把數的整除的有關知識進行了整理和復習，進一步弄清了各概念之間的。
聯(lián)系和區(qū)別，并且強化了對知識的運用．。
四、隨堂練習．。
1．判斷下面的說法是不是正確，并說明理由．。
（1）一個數的約數都比這個數的倍數?。?。
數的整除復習課教案篇八
教學內容：
課本第112、113頁綜合練習題。
教學目標：
對乘法、除法的認識以及對混合運算的鞏固練習，使學生進一步掌握所學知識。把所學知識運用到到生活中，并利用所學知識解決簡單的數學問題。
教學重點：
對乘法、除法的認識以及對混合運算的鞏固練習，使學生進一步掌握所學知識。
教學難點：
把所學知識運用到到生活中，并利用所學知識解決簡單的數學問題。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，導入新課。
同學們，通過回顧整理我們復習了乘除法等知識，知道了混合運算的運算順序，并從中發(fā)現了一些規(guī)律，這節(jié)課，我們來比一比，看看誰學的最好，題做的又對又快。
二、小組合作。
1、生活中你發(fā)現了哪些數學知識？說給大家聽。
2、同位互相說說（學生獨立完成，看誰做的又對又快）。
三、交流匯報。
1、請同位互相背乘法口訣。
2、分組練習。
引導學生4人一組（一名學生出題，其他學生計算，說出先算什么、再算什么）。
3、完成綜合練習。
出示第1題。引導學生先看懂圖意，再進行列式計算。
出示第2題。（練一練，進行填數的練習，互相說說知道什么，要求什么。再進行填數。
出示第題。引導學生認真觀察畫面，互相說說，再列式計算。并說說自己為什么這樣做。
出示第4題（是一道口算題練習）或活動前線說明活動規(guī)則和要求，輪流出示表示得數的數字卡片，反復練習，達到正確、熟練的目的。
出示第5題。引導學生認真觀察畫面，互相說說，再列式計算。并說說自己為什么這樣做。
四、總結。
同學們這節(jié)課，你們表現得很好，能正確計算，還能提出數學問題，同學間能互相合作完成練習。數學是非常有趣的，只要你們細心觀察，生活中處處有你們喜歡的東西，相信你們一定能學好數學。
數的整除復習課教案篇九
復習過程：
一、出示一篇短文：
河馬的本領。
森林里，大象用鼻子卷木頭，小鳥張開嘴巴快樂地歌唱，小猴子把自己倒掛在樹上，可神氣啦！只有河馬垂頭喪氣、沒精打采。
小河馬說：“我沒有卷木頭的鼻子，沒有會唱歌的嘴巴，也沒有像鉤子樣的尾巴。我到底有什么本領呢？哎，我真沒用。”
駱駝來找小河馬：“小河馬，你和我一起去沙漠吧?！毙『玉R想了想說：“不，沙漠里沒有水，我會受不了的?！?BR> 小松鼠來找小河馬：“小河馬，你和我一起去采松果吧。”小河馬想了想說：“不行，我太胖了，爬不了樹。”
一天，小兔要去河對面去找蘑菇，可是它沒有辦法過河。小河馬看見了說：“你坐在我的背上，我背你過河?！?BR> 小兔坐在小河馬的背上，很快到了河對岸。它高興地說：“謝謝你，小河馬，你的本領真大?！毙『玉R很奇怪：“我的本領真的很大嗎？”“當然啦！”
沒過幾天，小河馬在河邊建起了一個“河馬擺渡站”。
1.短文一共有個自然段。
2.大象的本領是，小鳥的本領是，小猴子的本領是，河馬的本領是。
3、讀了這篇文章，我懂得了。
二、指導學生自由默讀這篇短文，遇到不認識的字運用查字典的方法注音。
三、指導學生邊讀邊給短文標上自然段號，了解短文有幾個自然段。
四、指導學生仔細閱讀重點段落，劃出本段有幾句話。
五、自由默讀每一句話，讀懂這句話的主要意思。
六、指導把每一個問題讀通順，努力把意思讀懂。
七、獨立完成有關練習。
八、實物投影，難點處講評。
數的整除復習課教案篇十
2、使學生掌握整除、約數與倍數的概念．。
3、培養(yǎng)學生抽象概括與觀察物的能力．。
教學過程。
一、建議自然數與整數的概念。
1、談話引入：今天這節(jié)課，我們學習數的整除．（板書課題）。
2、教師提問：既然是數的整除，自然就與數有關，同學們都學過什么數？
（教師板書：整數、小數、分數）。
同學們會數數吧？（學生數數）。
（教師板書：1、2、3、4、5、）。
繼續(xù)數下去，能數到頭嗎？
數不到頭，我們可以用一個什么標點符號來表示呢？
（教師板書：“……”）。
3、教師小結：
用來表示物體個數的1、2、3、4、5等等，叫做自然數．（板書：自然數）。
提問：最小的自然數是幾？有最大的自然數嗎？
當一個物體也沒有時，我們用幾來表示？（板書：0）。
二、建立整除的概念。
2、出示卡片1.2÷4。
提問：在數的整除中研究這樣的兩個數相除嗎？為什么？
3、再出示卡片：10÷20，16÷5，15÷3，36÷9，24÷2。
提問：這幾個式子中的被除數和除數都是什么數？
教師明確：被除數和除數都是自然數，這是我們研究數的整除的一個非常重要的條件．。
組織學生口算出5張卡片的商．（其中16÷5指定回答“商幾余幾”）。
提問：被除數和除數都是自然數，商可能有哪幾種情況？
5、學生舉例。
這樣看來，整除除了被除數和除數都是自然數外，還得有一個什么條件？
教師明確：商是自然數，沒有余數是整除的又一個重要的條件．。
7、出示卡片（區(qū)別整除和除盡）。
4÷3=1.318÷18=17÷5=1.4。
4÷0.2=2042÷6=7。
三、建立約數與倍數的概念。
1、教師說明：當數a能被數b整除時，a就是b的倍數；b就是a的約數．。
2、聯(lián)想訓練：教師說一句由學生說出另外兩句．。
如：教師：15能被3整除（生：15是3的倍數，3是15的約數）。
教師：36是9的倍數（生：36能被9整除，9是36的約）。
教師：2是24的約數(生：24能被2整除,24是2的倍數)。
教師：7不能被4整除(生：7不是4的倍數,4又不是7的約數)。
3、區(qū)分“倍數”與“幾倍”
教師提問：能說4是0.2的倍數嗎?為什么?
4、判斷。
12是3的倍數()7是21的約數()。
1是25的約數()3.6是3的倍數()。
4是約數()（說明：通過此題，深化倍數、約數相互依存的關系）。
四、鞏固練習。
思考題：1，3，6，9，12這幾個數中誰與誰之間有約數和倍數的關系？
五、課堂小結。
1、數的整除是在自然數范圍內討論的．。
六、布置作業(yè)。
1、下面的說法對嗎？說出理由．。
（1）因為36÷9＝4，所以36是倍數，9是約數．。
（2）57是3的倍數．。
（3）1是1、2、3、4、5，……的約數．。
2、一個數是42的約數，同時又是3的倍數．這個數可以是多少？
數的整除復習課教案篇十一
教學內容：
九年義務教育六年制小學數學第十二冊課本第111－112頁的例4以和“做一做”和練習二十二的1－4題。
教學目標：
1、知識與技能：通過復習，能把稍復雜的分數和百分數應用題的有關知識系統(tǒng)化。
2、數學考慮：能牢固掌握分數和百分數應用題的基本數量關系和解題方法。
3、解決問題：能夠靈活地運用這些知識正確解答稍復雜的分數、百分數應用題。提高同學獨立解決實際問題的能力。
4、情感與態(tài)度：培養(yǎng)同學認真審題和學會聯(lián)系實際的良好學習習慣。
教具準備：
電腦課件。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題。
二、復習梳理，再現知識。
1、復習一類應用題。
（1）復習鞏固。
屏幕出示兩條信息，生根據這兩條信息自身提出問題，自身解決問題。
水彩畫50幅；蠟筆畫80幅。
（2）合作交流。
在小組中相互說說解題時是怎樣想的。
（3）討論梳理。
比較歸納各題的相同點。
板書：找出單位“1”
2、復習二、三類應用題。
（1）復習鞏固。
屏幕出示如下信息：
a、蠟筆畫有80幅b、水彩畫有50幅。
35。
c、水彩畫比蠟筆畫少―d、水彩畫是蠟筆畫的―。
88。
讓同學從以上信息中任選兩條，自身提出問題，自身解決問題。
（2）交流研討。
屏幕出示四種情況。（略）。
（3）總結梳理。
以上各題的解題思路有什么相同的地方？
弄清以哪個數量作為單位“1”；再分析數量間的關系；選擇適當的方法解答。（后兩條板書）。
（4）類推延伸。
教師點撥：
假如把以上幾道應用題分率句中的分數改為百分數，你會做嗎？這說明什么？
小結：
在一般情況下，解答分數（百分數）應用題，應先找出分率句中的單位“1”，再分析數量間的關系，然后根據實際情況，選擇算術或方程來解答。
數的整除復習課教案篇十二
教學內容：教材第60―61頁數的整除和“練一練”，練習十一第11～18題。
教學要求：
1、使學生進一步認識數的整除里的一些概念，理解和認識這些概念之間的聯(lián)系與區(qū)別，能應用概念進行分析、判斷，進一步發(fā)展思維能力。
2、使學生正確掌握分解質因數和求兩個數的最大公約數、求兩個或三個數最小公倍數的方法，并能按照方法分解質因數和求出兩個數的最大公約數、兩個或三個數的最小公倍數。
教學過程（）：
一、揭示課題。
1、口算。
小黑板出示練習十一第11題，指名學生口算。
2、引入新課。
我們已經復習了整數和小數的意義，今天復習數的整除。(板書課題)通過復習，加深對整數特性的認識，掌握好數的整除的意義及其中的一些概念，認識概念之間的聯(lián)系和區(qū)別，能熟練地用短除法分解質因數和求最大公約數、最小公倍數。
二、復習約數和倍數。
2、做“練一練”第l題。
讓學生在課本上畫出是整除的式子。指名口答，口答時強調倍數和約數的依存關系。并要求說明其余三個式子為什么不是整除。
3、學生練習。
(1)從小到大寫出9的五個倍數。
(2)寫出18所有的約數。
三、復習質數和合數。
2、口答。
(1)說出比10小的質數和合數。
(2)最小的質數和最小的合數各是幾?
(3)下面的數哪些是質數，哪些是合數?
785l23579190。
4、做“練―練”第3題。
先讓學生寫在練習本上，再指名口答，老師板書。結合提問為什么有些約數不是30的質因數。
四、復習公約數和公倍數。
1、學生練習。
(1)寫出18和24所有的公約數，指出其中的'最大公約數。
2、做“練―練”第4題。
(板書：
最大公約數最小公倍數。
一般關系：所有除數的積所有除數和商的積。
倍數關系：小數大數。
互質關系：1兩數之積)。
追問：用短除法求最大公約數和最小公倍數有什么相同和不同的地方?
五、復習能被2、5、3整除的數的特征。
2、做“練―練”第5題。
指名學生口答。讓學生找一找哪幾個數能同時被2、5、3中兩個或三個數整除，并說說理由。
4、口答。
說出比10小的奇數和偶數各有哪些?
六、課堂小結。
誰來根據黑板上的內容，說一說復習了哪些知識，相互之間有什么聯(lián)系?
七、課堂練習。
1、做練習十一第12題。
讓學生做在課本上。小黑板出示，學生口答。
2、課堂作業(yè)。
練習十一第15、16題，第17題(3)、(4)，第18題。
數的整除復習課教案篇十三
我在復習數的整除這一課時，只出示植樹節(jié)的日期（3月12日）這簡單的兩個數，根據這兩個數，讓學生說出有關數的整除的相關數學知識，學生沒有想出的，我再把這兩個數進行引導一些數學的概念。用兩個數代替所有例子，代替所有概念，把的有關數的整除的知識點都“帶”出來了。這些概念既有聯(lián)系，又有區(qū)別，讓學生把這些概念形成知識網。這樣，把多個知識點都具體地貫穿了起來，并突出了它們之間的聯(lián)系，減少了逐個知識點單獨復習的`時間，起到了“以一當十”的效果。
我先讓學生同桌之間互相說出每個概念的意義，要求學生扎扎實實的理解每一個概念，并針對學生的實際情況做好復習課中一些查漏補缺的工作，我再關注每個學生是否都掌握了每一個概念。
在這復習課中，有一個教學環(huán)節(jié)還較欠缺。請學生算出最大公約數和最小公倍數的這環(huán)節(jié)可以省略,這樣效果更好一些。
數的整除復習課教案篇十四
1、學生經歷探究兩、三位數除以一位數（首位能整除）的筆算除法的過程：掌握筆算方法，能正確進行筆算。
2、運用除法知識解決相關的實際問題在解決實際問題的過程中體會數學與生活的練習增強應用數學的意識。
掌握兩、三位數除以一位數（首位能整除）的筆算方法。
兩、三位數除以一位數的除法筆算中最高位的書寫位置。
課件、小棒
一、情境導入
出示教材例3情境圖。
談話：從圖中你獲得了哪些數學信息？（要把46個羽毛球平均分給2個班），要解決什么問題？（要求每班分得多少個）怎樣列式？（根據學生的回答板書46÷2=）為什么用除法計算？（求每班分得多少個，就是把46個羽毛球平均分成2份，求每份是多少個？）你想怎樣算的？和同學交流。
二、互動新授
1、教學兩位數除以一位數。
（1）46÷2你能用小棒擺一擺，分一分嗎？（在小組內討論交流） 小組交流分的情況：拿出幾捆幾根小棒，先怎樣分，再怎樣分，最后每人分得多少根？（可以引導學生用自己的語言進行概括性表述）
（2）還可以怎樣想？
想法預設：
每班先分得2筒，是20個，再分得3個，合起來是23個。
40÷2=20
6÷2=3
20+3=23
（3）還可以用豎式計算“豎式該怎樣寫，即先寫什么，再寫什么，最后寫什么。（先寫除號，再寫被除數46，最后寫除數2）。
（4）怎樣計算呢？（教師結合學生討論情況板書豎式，并講解筆算過程）：從最高位除起，先算被除數十位上的4除以2，商是2，2應該寫在哪一位上，（商的`十位上），為什么寫在商的十位上？（2表示4個十除以2得2個十），所以對其被除數的十位商的位置寫2。
小結：我們回顧筆算過程：筆算46÷2要從最高位除起，也就是從十位除起，除得的商寫在十位上，然后再接著往下除，商要寫在被除數個位上。這就是我們今天學習的兩位數除以一位數（首位能整除）板書課題。
2、教學三位數除以一位數。
出示教材第51頁“試一試”，246÷2=
你能用兩位數除以一位數的方法試做這道題嗎？學生獨立嘗試。
學生完成后提問：你是怎么算的？ 交流過程中，引導學生討論：1為什么寫在商的百位上？（2個百除以2得1個百所以1要寫在商的百位上）
3、比較兩位數除以一位數和三位數除以一位數的筆算方法。
談話：今天學習的兩位數除以一位數和三位數除以一位數有什么聯(lián)系呢？
引導學生明確：除的過程是一樣的，三位數除以一位數比兩位數除以一位數多算了一步，百位上除好以后還要把十位上的數寫下來繼續(xù)除，要注意除到被除數的哪一位，商就寫在那一位上面。
三、鞏固練習
1、完成想想做做第1題 學生獨立完成教師巡視指導組織學生交流。
2、完成想想做做第2題 學生獨立計算。 列豎式時，注意數位對齊，商寫在被除數的上面。 同桌交流算法，互相檢查。
3、完成想想做做第3題 學生讀題，聯(lián)系生活探究解決問題的辦法。
四、課堂小結
這節(jié)課你有什么收獲？
數的整除復習課教案篇十五
3．掌握能被2，3，5整除的數的特征。
教學重點和難點。
使學生明確數的整除、約數、倍數、質數、合數的內在聯(lián)系，形成知識網絡。
(一)復習整除概念。
出示以下算式：
4÷20.8÷0.41÷3。
30÷57÷318÷4。
上面這些題都用什么方法計算？(除法)。
(板書，用集合圈把算式圈起來。)。
直接口答結果：
1÷3和7÷3能不能得出有限小數？為什么？(除不盡)。
(把1÷37÷3兩個算式移到除不盡的圈里)另外幾個算式都能除盡嗎？(能除盡)。
(板書：除盡)。
在能除盡的算式里，哪些是整除式？(4÷230÷5)。
(板書：整除。并把4÷2，30÷5兩個算式放在整除圈里。)。
誰來說說什么叫“整除”？
(指名敘述整除的概念。)。
整除和除盡有什么關系？(凡是整除的算式一定能夠除盡，但是除盡的算式不一定能整除。)。
數的整除復習課教案篇十六
：教科書第120頁，第1～5題。
1、使學生進一步加深對負數和小數的認識，能正確使用負數描述一些簡單的生活現象。
2、使學生進一步理解小數的意義和性質，會比較小數的大小，能正確讀、寫小數，并能用小數描述一些簡單的事物，會用“四舍五入法”求小數的近似值。
：教學光盤
一、揭示課題
同學們回憶一下本學期我們認識了哪些數？這些數在生活中有哪些應用呢？今天我們要一起到“數的世界”去看一看，重點復習負數的認識、小數的意義和性質。通過復習，我們會發(fā)現生活中也是處處有負數，處處有小數，數學與日常生活是緊密聯(lián)系的。
二、復習負數
1、什么樣的數是負數？請大家舉例說明。
2、完成第1題。生活中還有哪些地方會用到正、負數？
三、復習小數的意義和性質
1、什么樣的是小數？舉例說明。
2、小數的性質是什么？
4、復習數位順序表。指導學生完整的說說小數點左右兩邊的數位順序、計數單位，以及相鄰計數單位間的進率。板書數位順序表。
5、完成第3題。學生獨立完成，集體核對。
四、復習小數的大小比較
1、怎樣比較小數的方法？先看整數部分，整數部分大的數就大；整數部分相同的，十分位上的數大的小數就大；十分位上的數相同的，再比較百分位上的數，以此類推。
2、完成第4題說說為什么4。3和4。300是相等的？
3、把下面的小數從小到大排列起來學生獨立完成，匯報結果，并說說是怎樣比較的？
五、復習小數的改寫和求小數近似值的方法
1、怎樣把一個數改寫成“億”作單位的數？怎樣把一個數改寫成“萬”作單位的數？
2、通常情況下用什么方法求近似數？
3、改寫與求近似數有什么相同點與不同點？
4、完成第5題。展示學生作業(yè)，集體評價。
六、課堂總結
今天這節(jié)課復習了什么內容？還有什么疑問嗎？
數的整除復習課教案篇十七
1、構建良好的知識結構。
數學知識本身有著嚴密的邏輯性，我們應根據這一特點，使小學數學知識形成一個聯(lián)系緊密、縱橫交錯的知識網絡。在這網絡中，要弄清楚哪些知識在網絡中起決定作用，哪些知識是從屬關系的。在第二次教學設計中，抓住了“整除”這個概念作為知識的核心，由整除劃分出“約數、倍數”、“質數、合數”、“能被2、3、5整除的數的特征”以及“奇數、偶數”等知識板塊，它在網絡中起決定作用，把其他的與此相連的概念串了起來。
2、組建學生較好的認知結構。
怎樣將良好的知識結構轉變成學生頭腦中的.認知結構？“數的整除”這節(jié)概念整理與復習課，它的知識結構本身決定了課堂上不能將零散的、孤立的知識教給學生，必須在加強知識的內在聯(lián)系上下功夫，抓住知識間的關系來鉆研教材，研究每一知識與整體知識結構的關系及相互作用，從中悟出科學的教學方法。
3、選擇合理的復習方法。
數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。為實現有效的探究，教師必須提供給學生充分的合作交流的機會，創(chuàng)設基于師生交流、互動、互惠的教學關系，彼此形成一個真正的學習共同體，從而達到共識、共享、共進。
在第二次教學設計中，根據具體的教學內容，適時地引進小組合作學習，合理地利用學習資源。小組間每個學生有任務，有充分的合作交流的時間，來探討某一板塊的知識間的關系；全班交流引發(fā)學生的再次交流。在這樣的多次思維碰撞中，教師真正成為學習活動的組織者、引導者和合作者，讓學生根據自己的體驗，用自己的思維方式自由地、開放地去“再創(chuàng)造”數學知識，實現真正的合作共享。