教案能夠幫助教師反思教學過程，提升教學能力。編寫教案時，教師需要合理選擇適應的教學方法和教具。在教案的編寫過程中，可以通過使用一些案例和教學資源來豐富教學內(nèi)容。
小學語文六年級詹天佑教案篇一
1、本節(jié)課我們學習了詹天佑主持修筑京張鐵路中遇到的三個困難，深入理解了課文內(nèi)容，詹天佑飽滿的愛國熱情、杰出的創(chuàng)造精神和才干鼓舞了我們。生活中有千千萬萬個像“詹天佑”這樣，把祖國利益看作高于一切，不怕困難，維護了我們中華民族的尊嚴。飛天英雄王利偉就是其中的一個。同學們，讓我攜起手來，努力學習，奮勇拼搏，去創(chuàng)造祖國美好的明天！下面讓我們用飽滿的愛國熱情高唱《國歌》吧。出示cai10，屏幕播放雄壯的國歌，全體師生起立齊唱《國歌》。
2、屏幕出現(xiàn)“再見”，在《我愛你，中國》的歌聲中結(jié)束本課教學。
小學語文六年級詹天佑教案篇二
1．誦讀《夸父逐日》，初步感知文言文，培養(yǎng)孩子的文言語感。
2．通過文白對照，感知文言文與白話文不同的語言特點。
3．學習夸父敢于挑戰(zhàn)自然、追尋光明的。
一、誦讀文言故事，導入新課學習。
1．教師誦讀文言文《夸父逐日》，引起孩子的誦讀興趣，初步培養(yǎng)他們的文言語感。
2．學生模仿誦讀。
3．借助注釋，理解文言大意，感知故事內(nèi)容。
二、閱讀白話故事，進行文白對照，感知文白語言特點，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。
1．自讀白話文《夸父追日》，感知故事內(nèi)容，掃除生字。
2．接龍朗讀課文，師指導重點句段的朗讀語氣。
3．在白話文旁標注文言文，進行文白對照，正確理解文言文內(nèi)容，培養(yǎng)孩子閱讀文言文的興趣。
4．同桌交流對照內(nèi)容（一人文言，一人白話）。
5．根據(jù)屏幕上出示的句段，找出對應的文言部分或白話部分。
三、再讀文章，感受故事背后蘊涵的。
1．思考：夸父為什么要追趕太陽？
2．你認為“光明”指的是什么？
3．你從夸父的身上學到了什么？
4．你有沒有自己的“光明”，該怎樣去實現(xiàn)他？
四、延展閱讀任溶溶先生主編的《神話故事》之《夸父追日》，體會不同的語言風格與魅力，學習不同的語言表達技巧。
五、布置作業(yè)：
寫一《夸父追日》讀后感。
小學語文六年級詹天佑教案篇三
1、課前出示課題和播放歌曲《我愛你，中國》。
2、導語：上節(jié)課我們學習了課文《詹天佑》，了解了課文的主要內(nèi)容，現(xiàn)在請同學們按課文出現(xiàn)的順序排序。屏幕顯示“開鑿隧道”，“接受任務”，“勘測線路”，“制服陡坡”，“全線竣工”。學生回答后，板書：勘測線路，開鑿隧道，制服陡坡。
（設計意圖：老師與學生，進行民主平等的^對`話。老師要以自己真誠的愛、真摯的情關注每一位學生，與學生互動交流，創(chuàng)設和諧平等的課堂。）。
小學語文六年級詹天佑教案篇四
1、學習新字、新詞。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、了解戲劇文學的形式和特點。
4、分析甘羅年少有為、膽識過人、憂國憂民的人物形象。
1、了解戲劇文學的形式和特點。
2、分析甘羅年少有為、膽識過人、憂國憂民的人物形象。
1、介紹知識導入
戲劇是一門綜合的藝術(shù)，它以創(chuàng)造完整的舞臺藝術(shù)形象為目的，是文學（主要指劇本）、造型藝術(shù)（布景、燈光、道具、服裝、化妝）、音樂（主要指戲劇演出中的音響、插曲、配樂等，在戲曲和歌劇中又包含曲調(diào)、演唱）、舞蹈（話劇中演員的表演藝術(shù)，舞劇、戲劇中的舞蹈成分）等各種藝術(shù)的綜合體。
2、讀課文，了解課文內(nèi)容。
這篇課文屬于戲劇文學，是獨幕劇。全劇以趙王對甘羅的態(tài)度變化為線索展開矛盾沖突，通過對白描寫，通過場景渲染來刻畫人物，塑造了甘羅年少有為，膽識過人的形象，贊揚了甘羅機智勇敢、憂國憂民的優(yōu)秀品質(zhì)，表現(xiàn)了少年甘羅所具有的不顧個人安危，勇于承擔國家安危的責任感。
3、采取自己喜歡的方式學詞。
（1）給下列畫橫線的字注音。
邯鄲正襟危坐覲見拜謁和睦恭請
一戳秤砣家喻戶曉放肆狂妄自大銅鼎
倏地祈禱酬謝
4、強烈的戲劇沖突是戲劇文學的重要特征，沒有沖突，就沒有戲劇。戲劇是通過表現(xiàn)矛盾沖突來展開情節(jié)、塑造人物、揭示生活本質(zhì)的。戲劇沖突一定要尖銳、激烈，只有這樣才能牢牢抓住觀眾的心，讓他們聚精會神地看完演出。本劇的沖突是什么？（甘羅年紀?。?BR> 5、理清戲劇梗概。
劇情發(fā)展：
趙王甘羅
正襟危坐，嚴肅傲慢不卑不亢
狂妄，污辱陳述看法
威脅不怕死，據(jù)理力爭
震驚分析形勢
頹然坐下
小學語文六年級詹天佑教案篇五
教學內(nèi)容：
《義務教育課程標準實驗教科書鄂教版語文》六年級下冊第11課?！镀婷畹奶锫荨贰?BR> 教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，緊扣“奇妙”，了解田螺的外形、生活習性和生理特征。
2、體會說明的順序和生動活潑的語言。
3、培養(yǎng)觀察和探索自然奧秘的興趣與習慣。
教學重難點：
1：體會說明的順序和通俗易懂的語言。
2：激勵當代少年觀察和探索自然奧秘的興趣與習慣。
教學用具：多媒體課件。
教學過程：
同學們，你見到過田螺嗎?它是什么樣兒?怎樣生活?
今天我們來學習一篇介紹田螺的課文——奇妙的田螺。
我們讀完課題，就會不由在腦海中浮現(xiàn)出這樣一個問題：為什么是奇妙的?
【設計理念】本文故事緊緊圍繞時間順序展開，以一個孩子的視角，生動地敘述了“我”通過觀察田螺，獲得了田螺的外形特征。生活習性及生理特征等知識，并享受了觀察與發(fā)現(xiàn)的樂趣。教師要教給學生在整體把握文章思想內(nèi)容的基礎上，抓住關鍵語句理解清文章思路，進而篩選有效信息和整合信息的閱讀方法。
1、快速默讀課文，說說作者是按照什么順序介紹田螺的?
2、交流：按照時間順序來介紹田螺。
撿回田螺的那一天。
第二天早晨。
又一天早晨。
3、在這三個部分里分別介紹了田螺的哪些奇妙之處?
外形。
生活習性。
下崽。
【設計理念】文章緊扣“奇妙”二字組織材料，文筆生動活潑，充滿童真童趣，采用講故事的形式，含蓄地告訴我們，只要堅持認真，仔細地觀察事物。就能了解大自然的奧秘，本文語言通俗易懂，富有生活氣息，描寫生動細致，說明生動形象。教學設計中充分利用讀的策略，以讀為主，從語言文字入手，抓住重點詞語，反復品味，采用朗讀法，比較法等多種形式，引導學生品味語言，培養(yǎng)語感，體會人物心理活動和思想感情，從而加深對文中道理的理解。
1、作者更喜歡的還是那只田螺。那田螺的這三個方面到底怎么個奇妙呢?請同學們勾畫出描寫這三個特點的相關語句，邊讀邊體會。
2、重點指導：
(一)外形。
(2)運用比喻的方法。將硬片比作門戶，形象生動地寫出了硬片的.作用。
(3)從顏色、樣子這兩個方面進行描寫，用詞準確。
(二)生活習性：
課件出示：(2)啥時候，它已爬到玻璃缸子的上面，像個球似的，牢牢地粘在壁上——緊緊挨著水面。看樣子即使缸子再高，水再多它也會爬到頂?shù)?。呀，田螺不但活著，而且還是那樣地有意思哩：
引導學生歸納：奇妙之處在于：從“已、牢牢、即使、再、也會”感受到這么小動物生命力還挺強的，從中可以知道它膽小、自我保護意識很強。
(3)讀一讀，田螺是怎么爬上來的呢!
(4)它正在進行它的幸福之旅呢!可是一旦遇到什么風吹草動呢?(注意指導“一收、一縮、早、嚴嚴實實”)。
(5)通過比喻句的學習，誰能說一說，這田螺的生活習性的奇妙之處?
(三)下崽方式的奇妙：
課件出示：(1)那球球個子很小，只有綠豆粒那樣大。吐出來的小球球，慢悠悠地降到水底，就像飛機投下的小炮彈。
運用比喻手法：將小球球比作飛機投下的炮彈。讓我們一下子就感受到了下崽的奇妙。
(2)觀看課件中的田螺下崽圖。
(3)這部分的第17自然段里的第二句話可不可以去掉呢?
照應。前文這一句話照應了第一段的內(nèi)容，使文章開頭部分設置的懸念得到了解釋，這樣寫才使文章結(jié)構(gòu)完整。
3、小結(jié)：
剛才我們通過深入讀書感受了田螺外形、生活習性、下崽的奇妙之處。這些奇妙的特點是如何發(fā)現(xiàn)的呢?(抓住更、又、照例、重新等詞語概括出是我仔細地觀察、堅持不懈地觀察)。
【設計理念】正是作者三次勤于觀察勇于探索，才發(fā)現(xiàn)了田螺的可愛之處。教師在教學過程中應該充分激發(fā)學生探索自然的濃烈興趣和學習積極性，讓學生做學習的主人。要通過感情朗讀引導學生與文本對話，與文中人物對話引領點拔學生明白文中的道理。
(1)“我”是一個怎樣的孩子?
(2)從這篇課文中，你學到了哪些科學知識?
老師：只要我們能學習作者善于觀察、勤于思考，也一定可以學到更多的知識，也能寫出更多富有生活情趣的好文章。
從語言表達的角度將本文與《河邊的卵石說些什么話》進行比較，找出它們的相同點和不同點。
板書設計：
11、奇妙的田螺。
外形。
奇妙生活習性。
下崽。
善于觀察、勤于思考、生活。
小學語文六年級詹天佑教案篇六
1,讓學生學會通過放聲讀草稿來找出文章的毛病并加以修改的方法。
2.通過誦讀積累語言和語感，培養(yǎng)學生的感悟能力。
讓學生學會通過放聲讀草稿來找出文章的毛病并加以修改的方法。
教學難點：蘇教版小學語文六年級上冊練習3教案教學設計精品
通過誦讀積累語言和語感，培養(yǎng)學生的感悟能力。
1.教學第一部分。
（1）創(chuàng)設情景：學生分角色讀題
（2）教師引導學生認識到這是作文草稿的修改方法。
（3）拓展：小結(jié)已經(jīng)學過的作文修改方法。
2.教學第二部分
（1）根據(jù)上一部分。
（2）讓學生思考“好文章是改出來的”的意思。（強調(diào)修改的意義）
（3）學生學習、領會作家老舍和葉勝陶修改文稿的方法。
（5）小結(jié)。
1.談話導入。
（由本單元所學課文導入）
2.誦讀《從巖縫里長出的小草》
（1）學生自由讀散文。
（2）教師示范讀，指導讀準字音。
（3）學生反復練習誦讀
（4）指名讀，齊讀
3.感悟
（1）指名讀問題：從巖縫里長出的小草，為什么那么挺拔，那么結(jié)實？（2）學生思考討論交流讀后感想。
（3）指名回答上面的問題
（4）師生小結(jié)
小學語文六年級詹天佑教案篇七
1、引導學生了解一詞多義的語言現(xiàn)象。激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛。
2、理解文章概括具體的表達手段。體會概括敘述的句子。
第一課時
教學內(nèi)容：樂園 教學重點：了解一詞多義，理解文章概括具體的表達手段。 教學過程：
一、讀一讀，說說每組加點詞的意思有什么不同?
1、按組讀詞，讀熟練，將不懂的詞語畫下來，先和同桌討論。
2、檢查朗讀，說說每組詞語的意思。
3、以“走”為例，引導學生了解詞語的本義和引早義。
4、學生分組講座理解多義詞詞義的方法。 師小結(jié)：一詞多義是指同一個詞在不同的語言環(huán)境中意義不同，平時不斷積累多義詞在語境中的意義。引申義是由本義引申出來的。比喻義是用比喻的方法形成新的詞義。理解時要以本義為基礎。掌握聯(lián)系語境中推斷具體含義的方法。
二、讀一讀，想一想，體會加點詞語的作用。
1、讀，
2、分組討論：加點詞語的作用。
3、介紹概括具體式的表達手段。
4、小結(jié)：閱讀時抓住概括性的總起句和總結(jié)句，就能很快把握語段的主要意思，作文時使用概括具體式的表達手段，就能全面，具體地表達自己的觀點。
三、讀一讀，記一記。
1、學生正確流利地讀句子。
2、討論句子的意思。
四、讀一讀
3、合作交流：明白有獨到見解的是思維深刻的表現(xiàn)。
小學語文六年級詹天佑教案篇八
1、知識與能力：了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：本節(jié)課采用多媒體課件進行教學，激發(fā)學習興趣；創(chuàng)造自主、合作的氣氛，讓學生在探究中學習，深入理解課文，體會詹天佑的愛國熱情和高超智慧。
3、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生熱愛祖國，立志為祖國做貢獻的思想感情。
小學語文六年級詹天佑教案篇九
閱讀文章，把握文章的主題，體會作者的思想感情。
過程與方法
培養(yǎng)自主、合作學習的品質(zhì)和習慣。
情感、態(tài)度與價值觀
感受老師對自己的關
理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì)，喚起學生對美好的小學生活的回憶。
多媒體課件《我的老師》。
一、談話導入、檢查預習
1、板書：知識做人
看到這兩個詞，讓你想到了什么?
2、板書：難忘的啟蒙
啟蒙是什么意思?老師的啟蒙為什么令作者難忘呢?
3、作者在文中寫與了哪些令他難忘的事情?
板書：抗日演講兩次批評寬容逃課
二、學習課文、體會內(nèi)容
(一)抗日演講
1、哪些段落寫了抗日演講?
2、指名交流板書：愛國
齊聲朗讀第五自然段
(二)兩次批評
2、指名交流
為什么老師說“對我來說，丙就是不及格”?這句話告誡我什么?
板書：勤勉
3、對我的過錯老師絲毫不放過，表現(xiàn)了老師嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。指名朗讀老師對我的批評
回憶、交流
(三)寬容逃課
2、聯(lián)系課文討論，體會老師愛國情感。
(四)首尾段落
2、理解重點句：既然我的老師……開花結(jié)果呢?
3、這一段與哪一段相互呼應?
指名朗讀第一段，你體會到了什么?
4、齊讀第一段，體會作者的滿懷深情。
三、欣賞歌曲、升華感情
1、的確，兒童純潔的心靈就像一塊未開墾的土地，啟蒙老師播下怎樣的種子，就會獲得怎樣的收獲。錢老師今天之所以站在講臺上跟你們上課，也深受我的啟蒙老師――楊老師的影響。我也經(jīng)常想起一首歌――《長大后我就成了你》。今天我把它帶來與大家一起欣賞，讓我們把這首歌獻給天下所有的啟蒙老師。
小學語文六年級詹天佑教案篇十
（知識、能力、教法、德育滲透點）
1、能正確的寫字。
2、讓學生了解對比的表達方法，突出人物的精神作用。
3、指導學生流利讀古詩文名句并能背誦。
4、學生弄清成語“指鹿為馬”的本義和比喻義，能完整地講述故事。
1、運用對比，充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強文章的藝術(shù)效果和感染力。
2、通過理解詞語意思的方法去準確記住詞語的寫法。
1、在布置預習時，讓學生通過查詞典理解這些詞語。
2、重點關注帶點字的意思：
部 煥 詣 厲 川 裁 躁
3、自由讀這些詞語，并交流如何記住這些帶點的字，把詞語寫正確。
4、集體交流。
5、學生書寫這8個詞語，注意帶點字的筆畫和結(jié)構(gòu)。
1、學生自主體會“對比”方法的好處。
2、學生相互交流讀這兩段話后的感受和發(fā)現(xiàn)。
3、全班交流，教師總結(jié)
第一句直接寫諸葛亮比往常更加鎮(zhèn)定。第二句用守城將士的“驚慌失措、面如土色”和諸葛亮的鎮(zhèn)定形成鮮明的對比，更能體現(xiàn)諸葛亮的沉著與冷靜。這就是使用對比方法最明顯的好處。
4、用同樣的方法教學第二句話，讓學生在實踐中自主感受對比方法的表達效果。
5、讓學生反復讀這兩個句子，一邊讀一邊比較，哪句話更能突出哈爾威鎮(zhèn)定自若的形象。
1、指名朗讀古詩文名句，讀準字音，讀出語氣。
2、采用多種形式讀，在讀的基礎上結(jié)合注釋理解意思。
3、在理解的基礎上學生討論、交流讀了這兩句的感受。
4、在熟讀的基礎上強化記憶。同桌互背互評。
5、教師指導學生抄名言，注意把字寫正確，注意行款整齊。
1、自由讀故事，讀準字音，了解故事大意。
2、故事的主要人物是誰？他“指鹿為馬”的目的是什么？對他的行為你有怎樣的看法？
3、學生交流。
4、學生互相講一講這個故事，并說說這個故事帶給我們什么啟示。
1.學生能把自己想到的練字的好處歸納為幾點。
2能有條理地介紹給其他同學聽。
3．能注意聽其他同學的發(fā)言，避免自己的發(fā)言和別人重復。
小學語文六年級詹天佑教案篇十一
讀背古代名言警句，讓學生熟讀成誦，積累語言。閱讀短文《胸有成竹》，理解成語的意思，練習說成語。練習表演課本劇，更好地理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)思維能力、空間想象力和審美觀念。根據(jù)提供的幾個事物，想想它們中間發(fā)生的事情，編得要有意義，敘述要清楚。
小學語文六年級詹天佑教案篇十二
１、導語激趣：
１９０５年，當清政府提出修筑京張鐵路的計劃時，些帝國主義國家極力阻撓、要挾、嘲笑，而當歷史的車輪轉(zhuǎn)到今天，外賓對主持修筑京張鐵路的這一偉大的工程師詹天佑，為什么會贊嘆不已呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習《詹天佑》。
（板書課題。）。
２、回顧課文，說說文章的主要內(nèi)容：
引導學生從整體內(nèi)容入手，把握課文的主要內(nèi)容，從矛盾處引發(fā)學生學習的興趣，一石激起干層浪，達到了“憤”與“啟”的目的。
小學語文六年級詹天佑教案篇十三
全日制小學語文五年制第十冊第七組中的首篇課文一《詹天佑》，講的是詹天佑主持修筑京張鐵路的事，說明他是一位杰出的愛國工程師。文章依照先概括介紹，再具體敘述的方法來布置資料。在具體敘述的段落里，又是依照事情發(fā)展的順序進行寫的。針對本單元訓練點“注意當時當?shù)氐那闆r”，落實課文二、三重點段，突破“開鑿隧道”、“設計人字形線路”這些難點，確定本文的教學目標為：學會本課生字、新詞；能用“阻撓”、“主持”造句；背誦課文第三、四自然段；懂得讀文章要注意當時當?shù)氐那闆r，精講第二、三兩段；理解全文，認識詹天佑是我國杰出的愛國工程師，激發(fā)同學的民族自豪感。課時布置：兩課時。課前準備：詹天佑像；“人”字形線路圖，硬紙剪成的火車模型：閱讀有關介紹詹天佑事跡的書。
二、教程設計。
在揭示課題，明確要求，初讀課文內(nèi)容的基礎上，設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：
1．找出中心句，理解文章思路。
在同學初讀課文的基礎上，找出本文的中心句：“詹天佑是我國杰出的愛國工程師?！辈⒁源藶榫€索，讓同學找出詹天佑的杰出與愛國具體體現(xiàn)在哪件事上。（主持修筑京張鐵路之事）接著，想想這局部的前后各寫了什么？同學以此作為分段的依據(jù)，理清文章的思路。
2．給合訓練點，講讀第二段。
在同學朗讀的基礎上，圍繞詹天佑“在怎樣的情況下主持修筑京張鐵路的？”這一問題，抓“阻撓、要挾、訕笑”的分析，從“阻撓、要挾、訕笑”的意思理解，該是怎樣阻撓的？阻撓不行就要挾，怎樣要挾？目的是什么？以和訕笑什么？結(jié)合訓練點深入理解這一段。
3．突破難點，講讀第三段。
詹天佑主持修筑京張鐵路之事，課文第三段選擇了三方面的典型資料，即勘測線路、開鑿隧道、設計人字形線路。后兩方面的學習是課文的難點。如何讓同學在理解“勘測線路”之后，運用這種方法，自學“開鑿隧道”與“設計人字形線路”兩局部內(nèi)容，讓同學在學習上真正起到主體作用？先談“勘測線路”這一局部的教學設想。
（1）詹天佑在勘測線路時遇到哪些困難？
（2）他是怎樣克服的？
（3）概括說話，從詹天佑勘測線路的表示，說明了什么？
“開鑿隧道”、“設計人字形線路”運用上面的方法進行自學即“勘測線路”這一訓練方法提出的.三個問題，讓同學自身搞懂這兩局部的內(nèi)容。也就是詹天佑在“開鑿隧道”、“設計人字形線路”時遇到哪些困難？又是怎樣克服的？從中說明了什么？不過，這里的難點，同學可能發(fā)生這樣的疑問：
（1）中部鑿井法是怎么回事？
（2）火車在“人”字形線路中怎么上坡？
由此設計了這樣的教學過程來突破難點：
中部鑿井法：
a．開鑿隧道一般采用什么方法？（在黑板上掛兩端鑿進的平面示意圖，目的是讓同學搞清鑿井的與鑿進的不同之處。）b．同學讀“中部鑿井法”的內(nèi)容。c．同學在玻璃片上畫出平面示意圖。（注意讓同學畫，自身動手操作。）d．評議同學畫的示意圖?？赡艹霈F(xiàn)同學將山畫得太高，像居庸關的山勢，要求再讀課文后修改。
“人”字形線路。a．出示“人”字形線路圖和剪好的火車模型；b．同學根據(jù)書上的說明上臺演示；c．說明兩個火車頭推拉的情況，并展開討論。這樣，難點容易突破。
4．反復朗讀，激發(fā)民族自豪感。
從京張鐵路修筑勝利，驗證了詹天佑杰出的才干和對祖國的熱愛。通過反復朗讀從中激發(fā)同學的民族自豪感，激勵同學刻苦學習，為祖國建設作出貢獻。
三、設計意圖。
1．抓中心句展開教學，體現(xiàn)訓練的整體性。
緊扣中心句中的重點詞“杰出”、“愛國”來組織教學，自始至終環(huán)環(huán)緊扣這兩個詞講讀課文，從中落實訓練點，突破其難點。這樣，課文的主鏡頭相當突出，教學思路也非常清晰。教學上能形成一個整體，同學易于掌握，體現(xiàn)了從整體到局部再到整體的教學原則。從設計的程序看，有其訓練的整體性，也抓住了教材的特點。
2．探求方法，培養(yǎng)能力，體現(xiàn)訓練的主體性。
其一，在“勘測線路”中設計的三個問題，設計意圖為：
第一個問題讓同學結(jié)合單元訓練點找有關語句給予解決。第二個問題的訓練，同學通過讀讀、劃劃、議議來落實語言文字訓練，發(fā)展同學的思維。如讀的方面，抓“精密”與“周密”比較，“大概”、“差不多”的說法可能造成怎樣的后果，“經(jīng)常勉勵”等等，讓同學從中體會到詹天佑對工作的嚴格要求；做的方面，如“親自”、“始終堅持”、“請教”，并結(jié)合當?shù)氐那闆r：“狂風怒號”、“黃沙滿天”、“翻山越嶺”來理解，體會其中工作的一絲不茍；而他想的方面“中國人自身修筑的第一條鐵路”、“譏笑”等等，體會其強烈的責任心和愛國之情。
這樣設計的另一個目的是：從詞句的層層剖析中，注意了詞與句間的聯(lián)系，用辯證聯(lián)系的觀點去分析問題，解決問題；從體會內(nèi)在的思想性中培養(yǎng)同學分析、概括、綜合問題的能力。
其二，將教學第一局部“勘測線路”所提出的三個問題和自學兩方面內(nèi)容的方法，使同學覺得有方法可循。既是一種學法指導，又培養(yǎng)了同學的自學能力。
其三，在后兩局部上，讓同學看示意圖，在讀課文畫示意圖和自身修改的基礎上，在同學想不明白之際，教師再提示一下。同學在動手操作，動腦動口中啟發(fā)了想象，而同學自學能力的培養(yǎng)，同學的主體作用，在此時的教學上都處于主動的位置上，而且同學的思維也一直處在活躍的狀態(tài)。這無疑能使同學的思維得到很大發(fā)展，能力也能在潛移默化中得到培養(yǎng)。
四、教學特色。
自己在教學中借鑒情境教學的一些做法，作了新的探索：
在抓中心句教學的同時，遵循情感發(fā)展的客觀規(guī)律，通過“誘發(fā)、發(fā)展、升華”三個階段，使教學的每個環(huán)節(jié)空虛起來，完善起來。讓同學與作者共呼吸，共命運，以激起同學思想感情上的共嗚，使其受到深刻的教育，這是本文教學的一大特點。
1．情感的誘發(fā)。教學開始，簡介時代背景：中國自1840年戰(zhàn)爭之后，常受外國列強的侵略。特別到清朝末年，清政府更加軟弱無能，帝國主義的氣焰更加囂張。在這樣的情況下，清政府準備修筑京鐵路。由于這條鐵路是聯(lián)結(jié)華北和西北的交通要道。誰取得這條鐵路的修筑權(quán)，誰就可以進一步控制我國的東北。在關系到國家尊嚴的關鍵時刻，詹天佑毅然接受這個任務。此時，同學對詹天佑的愛國之情有了一定的感受，也發(fā)生了學習這篇課文的欲望，同學的情感也由此得到了誘發(fā)。
2．情感的發(fā)展。同學情感的發(fā)展與對課文內(nèi)容的理解是分不開的，而語言文字正是文章思想感情的載體。在同學初步感知課文內(nèi)容的基礎上，著重理解二、三兩段，通過對文中重點詞句的品析，同學不只深刻理解文章的內(nèi)容，同時也深化了情感體驗，在層層的剖析中，同學的情感也得到了發(fā)展。
3．情感的升華。同學對詹天佑在這樣的情況下主持修筑京張鐵路，從中領會其杰出和愛國。那么，在同學的心中已樹立了詹天佑光輝形象。課文第四段中講到的提前竣工，人們設立的詹天佑銅像，外賓的贊嘆等等。同學從心底里喚起對他的尊敬、崇敬之情。通過對課文的反復朗讀，同學的情感得到了升華，達到了以情育人的目的。
遵循情感發(fā)展的規(guī)律，在課堂教學中，有其嚴密性：情感的三個隊段，缺一不可；抓課文的情感因素來激發(fā)同學的學習欲望，這樣做的目的是，將語言文字和同學的情感體驗結(jié)合起來。這將極大調(diào)動同學的學習積極性，調(diào)動同學積極的思維。這樣，同學樂學、易學。
總之，根據(jù)教材特點抓中心句展開教學，扣重點詞語進行語言文字訓練，有其一定的整體性；把同學的情緒激發(fā)起來，嚴格遵循情感的規(guī)律，有一定的嚴密性；而在學法上的運用，體現(xiàn)其舉一反三，讓同學成為學習的主體，成為學習的主人，有其一定的自主性。在讀讀、劃劃、議議、畫畫的過程中，通過動口、動手、動腦，在課堂上真正地做到動起來。在綜合的訓練中，同學的思維得到了發(fā)展，能力得到了培養(yǎng)。
小學語文六年級詹天佑教案篇十四
父親喜歡蘭草，過些日子，就要到深山中一趟，帶回些野蘭栽培;幾年之間，家里庭院里，就有了百十余品種，像要作一個蘭草園圃似的，方圓十幾里的人，就都跑來玩賞，父親并不以此得意，而且臉上倒有幾分慍怒;時有進山去，便從此不再帶回那些野長的蘭草了。這很使我奇怪，問他，又不肯說，只是有一次再進山的時候，要我和他一塊：“訪蘭去吧!”
我們走了半天，一直到了山的深處，那里有一道瀑布，幾十丈高地直直垂下，老遠就聽到了轟轟隆隆地響，水沫揚起來，彌漫了半天，日光在上面浮著，暈出七彩迷麗的虛幻。我們沿谷底走，便看見有很多野蘭草，盈尺高的，都開淡淡的蘭花，就像地上鋪了一層寒煙，香氣濃烈極了，氣浪一沖，站在峽谷的任何地方都聞到了。
我從未見過這么清妙的蘭草，連聲叫好，又動手要挖起一株來，想，父親會培育這仙品的;以前就這么挖回去，經(jīng)過一番栽培，就養(yǎng)出了各種各樣的品類、形狀的呢!
父親卻把我制止了。問道：“你覺得這里的蘭草好呢，還是家里的那些好?” 我說：“這里的好!”
“怎么個好呢?”我卻說不出來，家里的確比這里的看著好看，這里的卻比家里的清爽?！笆俏秲汉孟癫煌瑔?”“是的?！?BR> “這是為什么?一樣的蘭草，長在兩個地方就有了兩個味兒?!”
父親說：“蘭草是空谷的幽物，得的是天地自然的原氣，長的是山野水畔的趣姿;一栽培了，便成了玩賞的盆景?！?BR> “但它確實葉更嫩，花更繁更大了呢!”
“樣子是似乎靈了，但美得太甜、太媚，格調(diào)也就俗了?！?BR> 父親的話是對的。但我卻不禁惋惜了：這么精神的野蘭在這個空谷僻野，葉是為誰長的，花是為誰開的，會有幾個知道而欣賞呢!
“這正是它的不俗處，它不為被欣賞而生長!”
父親拉我坐在潭邊，我的身影就靜靜地沉在水里;他看著蘭，也在看著我，說：“做人也是這樣的啊，孩子!人活在世上，不能失去了自己的真性，獻媚處事，就像盆景中的蘭草一樣降了品格;低俗的人不會給社會有多大貢獻的。”
深深地記著父親的話。從那以后，已經(jīng)是十五年過去了，我一直未敢忘卻過。
小學語文六年級詹天佑教案篇十五
1、會認6個生字，會寫5個字，能正確讀寫本課新詞。
2、朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，初步了解課文論述的方法，學習用列舉事例的方法表現(xiàn)文章的中心的寫法。
3、抓住重點句段，體會作者表達的感情，知道做事不應該因小失大的道理。
理清文章的思路，了解文章是怎樣圍繞中心論點通過五個具體事例進行論述的。
理解一些含義深刻的句子。
一、談話導入。
板書”因小失大”這個詞,提問：這個詞是什么意思?學生根據(jù)自己的理解回答。
“因小失大”這個詞蘊涵了怎樣深刻的人生哲理呢？今天讓我們一同走進課文《因小失大》。（板書課題）。
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。
1、指名分段朗讀課文,正音正字。
2、反復讀課文，把課文讀通讀順。
3、指讀生字，并給生字組詞。
4、讀一讀本課的新詞。
5、思考的中心論點是什么?
三、理清文章思路。
學生自讀自悟，然后討論課文的思路，初步了解議論文的表達方式。
四、作業(yè)。
熟讀課文。
寫一寫本課的詞語。
因小失大。
︱
不要為”哨子”花費太多。
︱
通過五個事例引出結(jié)論。
︱
不要因小失大。
小學語文六年級詹天佑教案篇十六
1．了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學生熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。
2．知道課文是怎樣一層一層表達中心思想的，能順著作者的思路深入理解課文。
3．學會本課生字新詞。能用“否則”、“贊嘆不已”造句。
4．有感情地朗讀課文。
教學重點、難點。
1．了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。
2．順著作者的思路讀，深入理解課文的思想內(nèi)容。
教學時間三課時。
教學設計。
第一課時。
一、教學目標。
（一）初讀課文，讓學生通過、聯(lián)系上下文的方式，理解詞語的意思；會用“否則”、“贊嘆不已”造句。
（二）正確、流利地朗讀課文。
二、教學重點、難點。
（一）準確理解重點詞語的意思。
（二）正確、流利地朗讀課文。
三、教學過程。
（一）課題導入。
板書課題《詹天佑》。詹天佑是我國杰出的愛國工程師、鐵路工程專家。他自幼酷愛學習。1872年，12歲的詹天佑考取了第一批幼童赴美留學班。在美國中學讀書的時候，他發(fā)憤學習自然科學。1878年，17歲的詹天佑考入了美國耶魯大學，學習土木工程和鐵路專業(yè)，后來以優(yōu)異的學習成績畢業(yè)。1881年，年僅21歲的詹天佑拋棄了國外優(yōu)越的生活條件，毅然回到了祖國。1888年，在當時的中國鐵路公司任工程師。在他剛剛開始任職的八十天里，就順利地完成了塘沽到天津的鐵路鋪軌任務。后來，他又設計建成了灤河大橋。1894年，英國工程研究會正式接納詹天佑為會員。19，清政府任命詹天佑為修筑京張鐵路的總工程師。19，詹天佑積勞成疾，不幸逝世，終年58歲。今天，我們一起來學習《詹天佑》這篇課文。
（二）學生自己初讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，然后對照生字表自己識字。對于字音不好掌握的字要多讀幾遍，字形復雜的字要自己想辦法記住它。
（三）教師指名按自然段讀課文，檢查學生初讀課文的情況，并注意糾正讀錯的字音。
1．指導學生讀準字音。
課文中有些生字教師要指導學生讀準字音。如：“撓”讀n2o，不讀r2o；“竣”讀j)n，不讀z)n；“要挾”讀y1oxi6，不讀y4oxi2。這幾個字要提醒學生注意讀準，不要讀錯。
2．指導學生分析字形結(jié)構(gòu)，幫助學生記憶生字。
本課共有6個生字。教師可讓學生根據(jù)以往的經(jīng)驗或，找出每個字的偏旁部首、余筆、選擇出每個生字的正確意思。
3．課堂討論重點生字的識記方法。
在分析字形結(jié)構(gòu)的基礎上，讓學生討論識記重點生字的字形，然后說說是怎樣記住這些生字的。
（1）有些字可用比較的方法來記。如：
利用比較的方法既可以很快記住生字，又能幫助學生復習熟字，是一種一舉兩得的方法。
（2）“庸”字比較難寫，教師對這個字要加強筆畫筆順的指導。這個字可以分兩部分來記，“廣”和“”。在書寫“”要注意筆順：。
（四）理解詞語。
1．讓學生默讀課文，邊讀邊畫出文中不理解的詞語質(zhì)疑。
2．教師可以引導學生通過，聯(lián)系上下文的方式理解詞語。
（1）在學生質(zhì)疑的基礎上，教師可以指導學生通過和聯(lián)系上下文的方法來理解詞語。
以“杰出”為例，“杰出”一詞的意思是才能、成就出眾，超過一般人。在課文中杰出的人指的就是詹天佑，理解了杰出一詞的意思能為進一步學習課文，理解文章內(nèi)容掃清障礙。
以“要挾”為例，“要挾”的意思是利用對方的弱點強迫對方答應自己的要求和條件。教師在帶領學生理解這個詞的'字面意思之后，還應讓學生找到“要挾”一詞所在的句子，讓學生讀一讀，結(jié)合上下文對這個詞做進一步的理解。在課文中“要挾”指帝國主義國家利用當時中國政府腐敗無能、科學技術(shù)落后、缺乏科技人才的弱點，強迫清政府放棄修筑權(quán)，以此來達到他們通過控制鐵路來控制中國經(jīng)濟、交通、運輸?shù)让}的卑鄙目的。
以“周密”為例，“周密”的意思是周到而細密。一般指考慮問題、做計劃或方案時，想得周到而細密，沒有疏漏和錯誤。而文中詹天佑就是一個在工作上精益求精，做事周密的人，“周密”也表現(xiàn)了詹天佑的杰出之處。
以“贊嘆不已”為例，這個詞的意思是連連稱贊，不住地說一些稱贊的話，表示稱贊的程度很深。教師可以讓學生聯(lián)系上下文理解這個詞的含義，前文講到帝國主義者要挾清政府，嘲笑中國人民，而詹天佑帶領設計、修建的鐵路卻在今天讓外賓贊嘆不已，通過今昔的對比讓學生體會詹天佑的杰出才華，深入理解課文內(nèi)容和內(nèi)在的情感。
（2）出示重點詞語，讓學生鞏固練習。
轟動：一下子引起很多人注意。表明詹天佑擔任京張鐵路總工程師一事在全國上下引起了極大的震憾。
藐視：輕視、小看。表明外國人、帝國主義根本不把中國放在眼里。
嘲笑：指不懷好意地取笑別人。表明帝國主義對當時中國科技落后、政府無能的狀況幸災樂禍。
勉勵：在肯定成績的基礎上鼓勵人繼續(xù)努力去做。
（五）造句訓練。
1．弄清詞義。
在練習造句之前，教師應先讓學生弄清楚詞語的意思。
（1）“贊嘆不已”一詞的意思是：連連稱贊，不住地說一些稱贊的話。
（2）讓學生仿照課文中的句式練習造句。
誰看到怎樣的景象就贊嘆不已。
誰聽到怎樣的情況就贊嘆不已。
誰想到怎樣的情景就贊嘆不已。
2．讓學生用“贊嘆不已”造句。
（六）指導學生正確、流利地朗讀課文。
1．自由輕聲通讀全文，然后用筆畫出讀不好的句子。
2．同桌兩個同學互相交流，討論這些畫出的難句應如何來讀。
3．把通過交流之后能讀得流利的句子讀給同學們聽聽，其他同學認真聽讀。
4．對于全班集體存在的問題教師可以通過范讀來指導。
課文第2自然段中有這樣一個長句，學生在朗讀時。
小學語文六年級詹天佑教案篇十七
詹天佑》是人教版小學語文第十一冊第二單元的課文。訓練重點結(jié)合課文特點，引導學生復習運用本學期重點訓練的閱讀基本功，使學生通過本組四篇課文的學習，在閱讀能力及理解能力上都得到進一步提高。
通過《詹天佑》一課的教學，使學生懂得課文是怎樣一層一層表達中心思想的，順著作者的思路深入理解課文，進一步揣摩作者的寫作意圖，體會作者的思想感情。
詹天佑》一文以我國杰出的愛國工程師鐵路工程專家詹天佑的姓名為題，重點寫了他一生中最主要的事跡之一，即修筑第一條完全由我國工程技術(shù)人員設計施工的京張鐵路。課文從修筑京張鐵路時的背景和艱苦的地理環(huán)境，說明了修筑京張鐵路經(jīng)歷了許多艱難，詹天佑帶領中國工程技術(shù)人員克服了重重困難，使得京張鐵路提前峻工。贊揚了詹天佑愛國的思想和杰出的才能，也表現(xiàn)了中國人民的智慧和力量。京張鐵路在詹天佑的主持下提前兩年竣工，有力地回擊了帝國主義對中國人民的蔑視，維護了祖國的尊嚴。
課文按先概括介紹，再具體敘述的方法安排材料。在具體敘述的段落里，又是按照事情發(fā)展的順序進行記敘的。
小學語文六年級詹天佑教案篇十八
逐題進行練習，使學生學會積累知識，并能在閱讀和習作中加以運用。
教學準備投影片。
教學時間五課時。
第一課時。
教學內(nèi)容。
熟讀、背誦五組古代名言警句，豐富語言，增加積累。閱讀短文《文與刻畫竹》，了解短文主要內(nèi)容，理清短文的敘述順序。
學生學習過程。
一、完成“讀讀背背”
1啟發(fā)導入。同學們，我們平時與人交往或閱讀文章時，會發(fā)現(xiàn)許多人的語言特別生動、有趣，說出來的話很有哲理。實際上，要想做到這一點并不難。平時多積累一些好詞佳句，對我們的說話、習作會大有幫助。今天，我們一起學習幾句古代的名言警句。
2引導學生自讀自背。
（1）學生自由、大聲地讀句子，注意讀準字音，不認識的字。
（2）教師范讀，學生自由組合成小組互相朗讀、背誦。
3學生交流自己知道的其他名言警句。
二、完成“閱讀”
2自讀課文，明確要求。
（1）通讀短文，看看文章寫了一件什么事。
（3）質(zhì)疑，在不理解的地方做上記號。
3檢查自學情況。
（1）文章講了一個什么故事？
4讀后明白了什么道理？這個成語故事告訴我們什么道理？結(jié)合生活實際談談你的理解。
5講“胸有成竹”的故事。
（1）教師提示：講故事是要抓住故事的主要內(nèi)容。注意敘述的順序。
（2）學生練習講故事。同位對講。
（3）學生找同伴講故事。
作業(yè)設計。
在課外書中找一些有意義的、給人啟迪的名言警句，把它們摘抄下來并背誦。
板書設計。
積累運用五。
讀讀背背——名言警句。
閱讀——胸有成竹。
課后小記。
第二課時。
教學內(nèi)容。
本次口語交際的內(nèi)容是“演課本劇《陶罐和鐵罐》”。深化對課文的學習，發(fā)展學生的創(chuàng)造力和想象力。
學生學習過程。
一、激趣導入。同學們，當我們學完課文《陶罐和鐵罐》，文中陶罐和鐵罐這兩個形象一定給大家留下來深刻印象。今天，我們要把這篇文章編成課本劇來表演。
二、組織學生討論。
1怎樣改編課文中角色的語言？怎樣演出不同角色的神態(tài)？
2學生自由發(fā)言，交流看法。
三、表演課本劇。
小學語文六年級詹天佑教案篇一
1、本節(jié)課我們學習了詹天佑主持修筑京張鐵路中遇到的三個困難，深入理解了課文內(nèi)容，詹天佑飽滿的愛國熱情、杰出的創(chuàng)造精神和才干鼓舞了我們。生活中有千千萬萬個像“詹天佑”這樣，把祖國利益看作高于一切，不怕困難，維護了我們中華民族的尊嚴。飛天英雄王利偉就是其中的一個。同學們，讓我攜起手來，努力學習，奮勇拼搏，去創(chuàng)造祖國美好的明天！下面讓我們用飽滿的愛國熱情高唱《國歌》吧。出示cai10，屏幕播放雄壯的國歌，全體師生起立齊唱《國歌》。
2、屏幕出現(xiàn)“再見”，在《我愛你，中國》的歌聲中結(jié)束本課教學。
小學語文六年級詹天佑教案篇二
1．誦讀《夸父逐日》，初步感知文言文，培養(yǎng)孩子的文言語感。
2．通過文白對照，感知文言文與白話文不同的語言特點。
3．學習夸父敢于挑戰(zhàn)自然、追尋光明的。
一、誦讀文言故事，導入新課學習。
1．教師誦讀文言文《夸父逐日》，引起孩子的誦讀興趣，初步培養(yǎng)他們的文言語感。
2．學生模仿誦讀。
3．借助注釋，理解文言大意，感知故事內(nèi)容。
二、閱讀白話故事，進行文白對照，感知文白語言特點，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。
1．自讀白話文《夸父追日》，感知故事內(nèi)容，掃除生字。
2．接龍朗讀課文，師指導重點句段的朗讀語氣。
3．在白話文旁標注文言文，進行文白對照，正確理解文言文內(nèi)容，培養(yǎng)孩子閱讀文言文的興趣。
4．同桌交流對照內(nèi)容（一人文言，一人白話）。
5．根據(jù)屏幕上出示的句段，找出對應的文言部分或白話部分。
三、再讀文章，感受故事背后蘊涵的。
1．思考：夸父為什么要追趕太陽？
2．你認為“光明”指的是什么？
3．你從夸父的身上學到了什么？
4．你有沒有自己的“光明”，該怎樣去實現(xiàn)他？
四、延展閱讀任溶溶先生主編的《神話故事》之《夸父追日》，體會不同的語言風格與魅力，學習不同的語言表達技巧。
五、布置作業(yè)：
寫一《夸父追日》讀后感。
小學語文六年級詹天佑教案篇三
1、課前出示課題和播放歌曲《我愛你，中國》。
2、導語：上節(jié)課我們學習了課文《詹天佑》，了解了課文的主要內(nèi)容，現(xiàn)在請同學們按課文出現(xiàn)的順序排序。屏幕顯示“開鑿隧道”，“接受任務”，“勘測線路”，“制服陡坡”，“全線竣工”。學生回答后，板書：勘測線路，開鑿隧道，制服陡坡。
（設計意圖：老師與學生，進行民主平等的^對`話。老師要以自己真誠的愛、真摯的情關注每一位學生，與學生互動交流，創(chuàng)設和諧平等的課堂。）。
小學語文六年級詹天佑教案篇四
1、學習新字、新詞。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、了解戲劇文學的形式和特點。
4、分析甘羅年少有為、膽識過人、憂國憂民的人物形象。
1、了解戲劇文學的形式和特點。
2、分析甘羅年少有為、膽識過人、憂國憂民的人物形象。
1、介紹知識導入
戲劇是一門綜合的藝術(shù)，它以創(chuàng)造完整的舞臺藝術(shù)形象為目的，是文學（主要指劇本）、造型藝術(shù)（布景、燈光、道具、服裝、化妝）、音樂（主要指戲劇演出中的音響、插曲、配樂等，在戲曲和歌劇中又包含曲調(diào)、演唱）、舞蹈（話劇中演員的表演藝術(shù)，舞劇、戲劇中的舞蹈成分）等各種藝術(shù)的綜合體。
2、讀課文，了解課文內(nèi)容。
這篇課文屬于戲劇文學，是獨幕劇。全劇以趙王對甘羅的態(tài)度變化為線索展開矛盾沖突，通過對白描寫，通過場景渲染來刻畫人物，塑造了甘羅年少有為，膽識過人的形象，贊揚了甘羅機智勇敢、憂國憂民的優(yōu)秀品質(zhì)，表現(xiàn)了少年甘羅所具有的不顧個人安危，勇于承擔國家安危的責任感。
3、采取自己喜歡的方式學詞。
（1）給下列畫橫線的字注音。
邯鄲正襟危坐覲見拜謁和睦恭請
一戳秤砣家喻戶曉放肆狂妄自大銅鼎
倏地祈禱酬謝
4、強烈的戲劇沖突是戲劇文學的重要特征，沒有沖突，就沒有戲劇。戲劇是通過表現(xiàn)矛盾沖突來展開情節(jié)、塑造人物、揭示生活本質(zhì)的。戲劇沖突一定要尖銳、激烈，只有這樣才能牢牢抓住觀眾的心，讓他們聚精會神地看完演出。本劇的沖突是什么？（甘羅年紀?。?BR> 5、理清戲劇梗概。
劇情發(fā)展：
趙王甘羅
正襟危坐，嚴肅傲慢不卑不亢
狂妄，污辱陳述看法
威脅不怕死，據(jù)理力爭
震驚分析形勢
頹然坐下
小學語文六年級詹天佑教案篇五
教學內(nèi)容：
《義務教育課程標準實驗教科書鄂教版語文》六年級下冊第11課?！镀婷畹奶锫荨贰?BR> 教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，緊扣“奇妙”，了解田螺的外形、生活習性和生理特征。
2、體會說明的順序和生動活潑的語言。
3、培養(yǎng)觀察和探索自然奧秘的興趣與習慣。
教學重難點：
1：體會說明的順序和通俗易懂的語言。
2：激勵當代少年觀察和探索自然奧秘的興趣與習慣。
教學用具：多媒體課件。
教學過程：
同學們，你見到過田螺嗎?它是什么樣兒?怎樣生活?
今天我們來學習一篇介紹田螺的課文——奇妙的田螺。
我們讀完課題，就會不由在腦海中浮現(xiàn)出這樣一個問題：為什么是奇妙的?
【設計理念】本文故事緊緊圍繞時間順序展開，以一個孩子的視角，生動地敘述了“我”通過觀察田螺，獲得了田螺的外形特征。生活習性及生理特征等知識，并享受了觀察與發(fā)現(xiàn)的樂趣。教師要教給學生在整體把握文章思想內(nèi)容的基礎上，抓住關鍵語句理解清文章思路，進而篩選有效信息和整合信息的閱讀方法。
1、快速默讀課文，說說作者是按照什么順序介紹田螺的?
2、交流：按照時間順序來介紹田螺。
撿回田螺的那一天。
第二天早晨。
又一天早晨。
3、在這三個部分里分別介紹了田螺的哪些奇妙之處?
外形。
生活習性。
下崽。
【設計理念】文章緊扣“奇妙”二字組織材料，文筆生動活潑，充滿童真童趣，采用講故事的形式，含蓄地告訴我們，只要堅持認真，仔細地觀察事物。就能了解大自然的奧秘，本文語言通俗易懂，富有生活氣息，描寫生動細致，說明生動形象。教學設計中充分利用讀的策略，以讀為主，從語言文字入手，抓住重點詞語，反復品味，采用朗讀法，比較法等多種形式，引導學生品味語言，培養(yǎng)語感，體會人物心理活動和思想感情，從而加深對文中道理的理解。
1、作者更喜歡的還是那只田螺。那田螺的這三個方面到底怎么個奇妙呢?請同學們勾畫出描寫這三個特點的相關語句，邊讀邊體會。
2、重點指導：
(一)外形。
(2)運用比喻的方法。將硬片比作門戶，形象生動地寫出了硬片的.作用。
(3)從顏色、樣子這兩個方面進行描寫，用詞準確。
(二)生活習性：
課件出示：(2)啥時候，它已爬到玻璃缸子的上面，像個球似的，牢牢地粘在壁上——緊緊挨著水面。看樣子即使缸子再高，水再多它也會爬到頂?shù)?。呀，田螺不但活著，而且還是那樣地有意思哩：
引導學生歸納：奇妙之處在于：從“已、牢牢、即使、再、也會”感受到這么小動物生命力還挺強的，從中可以知道它膽小、自我保護意識很強。
(3)讀一讀，田螺是怎么爬上來的呢!
(4)它正在進行它的幸福之旅呢!可是一旦遇到什么風吹草動呢?(注意指導“一收、一縮、早、嚴嚴實實”)。
(5)通過比喻句的學習，誰能說一說，這田螺的生活習性的奇妙之處?
(三)下崽方式的奇妙：
課件出示：(1)那球球個子很小，只有綠豆粒那樣大。吐出來的小球球，慢悠悠地降到水底，就像飛機投下的小炮彈。
運用比喻手法：將小球球比作飛機投下的炮彈。讓我們一下子就感受到了下崽的奇妙。
(2)觀看課件中的田螺下崽圖。
(3)這部分的第17自然段里的第二句話可不可以去掉呢?
照應。前文這一句話照應了第一段的內(nèi)容，使文章開頭部分設置的懸念得到了解釋，這樣寫才使文章結(jié)構(gòu)完整。
3、小結(jié)：
剛才我們通過深入讀書感受了田螺外形、生活習性、下崽的奇妙之處。這些奇妙的特點是如何發(fā)現(xiàn)的呢?(抓住更、又、照例、重新等詞語概括出是我仔細地觀察、堅持不懈地觀察)。
【設計理念】正是作者三次勤于觀察勇于探索，才發(fā)現(xiàn)了田螺的可愛之處。教師在教學過程中應該充分激發(fā)學生探索自然的濃烈興趣和學習積極性，讓學生做學習的主人。要通過感情朗讀引導學生與文本對話，與文中人物對話引領點拔學生明白文中的道理。
(1)“我”是一個怎樣的孩子?
(2)從這篇課文中，你學到了哪些科學知識?
老師：只要我們能學習作者善于觀察、勤于思考，也一定可以學到更多的知識，也能寫出更多富有生活情趣的好文章。
從語言表達的角度將本文與《河邊的卵石說些什么話》進行比較，找出它們的相同點和不同點。
板書設計：
11、奇妙的田螺。
外形。
奇妙生活習性。
下崽。
善于觀察、勤于思考、生活。
小學語文六年級詹天佑教案篇六
1,讓學生學會通過放聲讀草稿來找出文章的毛病并加以修改的方法。
2.通過誦讀積累語言和語感，培養(yǎng)學生的感悟能力。
讓學生學會通過放聲讀草稿來找出文章的毛病并加以修改的方法。
教學難點：蘇教版小學語文六年級上冊練習3教案教學設計精品
通過誦讀積累語言和語感，培養(yǎng)學生的感悟能力。
1.教學第一部分。
（1）創(chuàng)設情景：學生分角色讀題
（2）教師引導學生認識到這是作文草稿的修改方法。
（3）拓展：小結(jié)已經(jīng)學過的作文修改方法。
2.教學第二部分
（1）根據(jù)上一部分。
（2）讓學生思考“好文章是改出來的”的意思。（強調(diào)修改的意義）
（3）學生學習、領會作家老舍和葉勝陶修改文稿的方法。
（5）小結(jié)。
1.談話導入。
（由本單元所學課文導入）
2.誦讀《從巖縫里長出的小草》
（1）學生自由讀散文。
（2）教師示范讀，指導讀準字音。
（3）學生反復練習誦讀
（4）指名讀，齊讀
3.感悟
（1）指名讀問題：從巖縫里長出的小草，為什么那么挺拔，那么結(jié)實？（2）學生思考討論交流讀后感想。
（3）指名回答上面的問題
（4）師生小結(jié)
小學語文六年級詹天佑教案篇七
1、引導學生了解一詞多義的語言現(xiàn)象。激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛。
2、理解文章概括具體的表達手段。體會概括敘述的句子。
第一課時
教學內(nèi)容：樂園 教學重點：了解一詞多義，理解文章概括具體的表達手段。 教學過程：
一、讀一讀，說說每組加點詞的意思有什么不同?
1、按組讀詞，讀熟練，將不懂的詞語畫下來，先和同桌討論。
2、檢查朗讀，說說每組詞語的意思。
3、以“走”為例，引導學生了解詞語的本義和引早義。
4、學生分組講座理解多義詞詞義的方法。 師小結(jié)：一詞多義是指同一個詞在不同的語言環(huán)境中意義不同，平時不斷積累多義詞在語境中的意義。引申義是由本義引申出來的。比喻義是用比喻的方法形成新的詞義。理解時要以本義為基礎。掌握聯(lián)系語境中推斷具體含義的方法。
二、讀一讀，想一想，體會加點詞語的作用。
1、讀，
2、分組討論：加點詞語的作用。
3、介紹概括具體式的表達手段。
4、小結(jié)：閱讀時抓住概括性的總起句和總結(jié)句，就能很快把握語段的主要意思，作文時使用概括具體式的表達手段，就能全面，具體地表達自己的觀點。
三、讀一讀，記一記。
1、學生正確流利地讀句子。
2、討論句子的意思。
四、讀一讀
3、合作交流：明白有獨到見解的是思維深刻的表現(xiàn)。
小學語文六年級詹天佑教案篇八
1、知識與能力：了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：本節(jié)課采用多媒體課件進行教學，激發(fā)學習興趣；創(chuàng)造自主、合作的氣氛，讓學生在探究中學習，深入理解課文，體會詹天佑的愛國熱情和高超智慧。
3、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生熱愛祖國，立志為祖國做貢獻的思想感情。
小學語文六年級詹天佑教案篇九
閱讀文章，把握文章的主題，體會作者的思想感情。
過程與方法
培養(yǎng)自主、合作學習的品質(zhì)和習慣。
情感、態(tài)度與價值觀
感受老師對自己的關
理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì)，喚起學生對美好的小學生活的回憶。
多媒體課件《我的老師》。
一、談話導入、檢查預習
1、板書：知識做人
看到這兩個詞，讓你想到了什么?
2、板書：難忘的啟蒙
啟蒙是什么意思?老師的啟蒙為什么令作者難忘呢?
3、作者在文中寫與了哪些令他難忘的事情?
板書：抗日演講兩次批評寬容逃課
二、學習課文、體會內(nèi)容
(一)抗日演講
1、哪些段落寫了抗日演講?
2、指名交流板書：愛國
齊聲朗讀第五自然段
(二)兩次批評
2、指名交流
為什么老師說“對我來說，丙就是不及格”?這句話告誡我什么?
板書：勤勉
3、對我的過錯老師絲毫不放過，表現(xiàn)了老師嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。指名朗讀老師對我的批評
回憶、交流
(三)寬容逃課
2、聯(lián)系課文討論，體會老師愛國情感。
(四)首尾段落
2、理解重點句：既然我的老師……開花結(jié)果呢?
3、這一段與哪一段相互呼應?
指名朗讀第一段，你體會到了什么?
4、齊讀第一段，體會作者的滿懷深情。
三、欣賞歌曲、升華感情
1、的確，兒童純潔的心靈就像一塊未開墾的土地，啟蒙老師播下怎樣的種子，就會獲得怎樣的收獲。錢老師今天之所以站在講臺上跟你們上課，也深受我的啟蒙老師――楊老師的影響。我也經(jīng)常想起一首歌――《長大后我就成了你》。今天我把它帶來與大家一起欣賞，讓我們把這首歌獻給天下所有的啟蒙老師。
小學語文六年級詹天佑教案篇十
（知識、能力、教法、德育滲透點）
1、能正確的寫字。
2、讓學生了解對比的表達方法，突出人物的精神作用。
3、指導學生流利讀古詩文名句并能背誦。
4、學生弄清成語“指鹿為馬”的本義和比喻義，能完整地講述故事。
1、運用對比，充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強文章的藝術(shù)效果和感染力。
2、通過理解詞語意思的方法去準確記住詞語的寫法。
1、在布置預習時，讓學生通過查詞典理解這些詞語。
2、重點關注帶點字的意思：
部 煥 詣 厲 川 裁 躁
3、自由讀這些詞語，并交流如何記住這些帶點的字，把詞語寫正確。
4、集體交流。
5、學生書寫這8個詞語，注意帶點字的筆畫和結(jié)構(gòu)。
1、學生自主體會“對比”方法的好處。
2、學生相互交流讀這兩段話后的感受和發(fā)現(xiàn)。
3、全班交流，教師總結(jié)
第一句直接寫諸葛亮比往常更加鎮(zhèn)定。第二句用守城將士的“驚慌失措、面如土色”和諸葛亮的鎮(zhèn)定形成鮮明的對比，更能體現(xiàn)諸葛亮的沉著與冷靜。這就是使用對比方法最明顯的好處。
4、用同樣的方法教學第二句話，讓學生在實踐中自主感受對比方法的表達效果。
5、讓學生反復讀這兩個句子，一邊讀一邊比較，哪句話更能突出哈爾威鎮(zhèn)定自若的形象。
1、指名朗讀古詩文名句，讀準字音，讀出語氣。
2、采用多種形式讀，在讀的基礎上結(jié)合注釋理解意思。
3、在理解的基礎上學生討論、交流讀了這兩句的感受。
4、在熟讀的基礎上強化記憶。同桌互背互評。
5、教師指導學生抄名言，注意把字寫正確，注意行款整齊。
1、自由讀故事，讀準字音，了解故事大意。
2、故事的主要人物是誰？他“指鹿為馬”的目的是什么？對他的行為你有怎樣的看法？
3、學生交流。
4、學生互相講一講這個故事，并說說這個故事帶給我們什么啟示。
1.學生能把自己想到的練字的好處歸納為幾點。
2能有條理地介紹給其他同學聽。
3．能注意聽其他同學的發(fā)言，避免自己的發(fā)言和別人重復。
小學語文六年級詹天佑教案篇十一
讀背古代名言警句，讓學生熟讀成誦，積累語言。閱讀短文《胸有成竹》，理解成語的意思，練習說成語。練習表演課本劇，更好地理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)思維能力、空間想象力和審美觀念。根據(jù)提供的幾個事物，想想它們中間發(fā)生的事情，編得要有意義，敘述要清楚。
小學語文六年級詹天佑教案篇十二
１、導語激趣：
１９０５年，當清政府提出修筑京張鐵路的計劃時，些帝國主義國家極力阻撓、要挾、嘲笑，而當歷史的車輪轉(zhuǎn)到今天，外賓對主持修筑京張鐵路的這一偉大的工程師詹天佑，為什么會贊嘆不已呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習《詹天佑》。
（板書課題。）。
２、回顧課文，說說文章的主要內(nèi)容：
引導學生從整體內(nèi)容入手，把握課文的主要內(nèi)容，從矛盾處引發(fā)學生學習的興趣，一石激起干層浪，達到了“憤”與“啟”的目的。
小學語文六年級詹天佑教案篇十三
全日制小學語文五年制第十冊第七組中的首篇課文一《詹天佑》，講的是詹天佑主持修筑京張鐵路的事，說明他是一位杰出的愛國工程師。文章依照先概括介紹，再具體敘述的方法來布置資料。在具體敘述的段落里，又是依照事情發(fā)展的順序進行寫的。針對本單元訓練點“注意當時當?shù)氐那闆r”，落實課文二、三重點段，突破“開鑿隧道”、“設計人字形線路”這些難點，確定本文的教學目標為：學會本課生字、新詞；能用“阻撓”、“主持”造句；背誦課文第三、四自然段；懂得讀文章要注意當時當?shù)氐那闆r，精講第二、三兩段；理解全文，認識詹天佑是我國杰出的愛國工程師，激發(fā)同學的民族自豪感。課時布置：兩課時。課前準備：詹天佑像；“人”字形線路圖，硬紙剪成的火車模型：閱讀有關介紹詹天佑事跡的書。
二、教程設計。
在揭示課題，明確要求，初讀課文內(nèi)容的基礎上，設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：
1．找出中心句，理解文章思路。
在同學初讀課文的基礎上，找出本文的中心句：“詹天佑是我國杰出的愛國工程師?！辈⒁源藶榫€索，讓同學找出詹天佑的杰出與愛國具體體現(xiàn)在哪件事上。（主持修筑京張鐵路之事）接著，想想這局部的前后各寫了什么？同學以此作為分段的依據(jù)，理清文章的思路。
2．給合訓練點，講讀第二段。
在同學朗讀的基礎上，圍繞詹天佑“在怎樣的情況下主持修筑京張鐵路的？”這一問題，抓“阻撓、要挾、訕笑”的分析，從“阻撓、要挾、訕笑”的意思理解，該是怎樣阻撓的？阻撓不行就要挾，怎樣要挾？目的是什么？以和訕笑什么？結(jié)合訓練點深入理解這一段。
3．突破難點，講讀第三段。
詹天佑主持修筑京張鐵路之事，課文第三段選擇了三方面的典型資料，即勘測線路、開鑿隧道、設計人字形線路。后兩方面的學習是課文的難點。如何讓同學在理解“勘測線路”之后，運用這種方法，自學“開鑿隧道”與“設計人字形線路”兩局部內(nèi)容，讓同學在學習上真正起到主體作用？先談“勘測線路”這一局部的教學設想。
（1）詹天佑在勘測線路時遇到哪些困難？
（2）他是怎樣克服的？
（3）概括說話，從詹天佑勘測線路的表示，說明了什么？
“開鑿隧道”、“設計人字形線路”運用上面的方法進行自學即“勘測線路”這一訓練方法提出的.三個問題，讓同學自身搞懂這兩局部的內(nèi)容。也就是詹天佑在“開鑿隧道”、“設計人字形線路”時遇到哪些困難？又是怎樣克服的？從中說明了什么？不過，這里的難點，同學可能發(fā)生這樣的疑問：
（1）中部鑿井法是怎么回事？
（2）火車在“人”字形線路中怎么上坡？
由此設計了這樣的教學過程來突破難點：
中部鑿井法：
a．開鑿隧道一般采用什么方法？（在黑板上掛兩端鑿進的平面示意圖，目的是讓同學搞清鑿井的與鑿進的不同之處。）b．同學讀“中部鑿井法”的內(nèi)容。c．同學在玻璃片上畫出平面示意圖。（注意讓同學畫，自身動手操作。）d．評議同學畫的示意圖?？赡艹霈F(xiàn)同學將山畫得太高，像居庸關的山勢，要求再讀課文后修改。
“人”字形線路。a．出示“人”字形線路圖和剪好的火車模型；b．同學根據(jù)書上的說明上臺演示；c．說明兩個火車頭推拉的情況，并展開討論。這樣，難點容易突破。
4．反復朗讀，激發(fā)民族自豪感。
從京張鐵路修筑勝利，驗證了詹天佑杰出的才干和對祖國的熱愛。通過反復朗讀從中激發(fā)同學的民族自豪感，激勵同學刻苦學習，為祖國建設作出貢獻。
三、設計意圖。
1．抓中心句展開教學，體現(xiàn)訓練的整體性。
緊扣中心句中的重點詞“杰出”、“愛國”來組織教學，自始至終環(huán)環(huán)緊扣這兩個詞講讀課文，從中落實訓練點，突破其難點。這樣，課文的主鏡頭相當突出，教學思路也非常清晰。教學上能形成一個整體，同學易于掌握，體現(xiàn)了從整體到局部再到整體的教學原則。從設計的程序看，有其訓練的整體性，也抓住了教材的特點。
2．探求方法，培養(yǎng)能力，體現(xiàn)訓練的主體性。
其一，在“勘測線路”中設計的三個問題，設計意圖為：
第一個問題讓同學結(jié)合單元訓練點找有關語句給予解決。第二個問題的訓練，同學通過讀讀、劃劃、議議來落實語言文字訓練，發(fā)展同學的思維。如讀的方面，抓“精密”與“周密”比較，“大概”、“差不多”的說法可能造成怎樣的后果，“經(jīng)常勉勵”等等，讓同學從中體會到詹天佑對工作的嚴格要求；做的方面，如“親自”、“始終堅持”、“請教”，并結(jié)合當?shù)氐那闆r：“狂風怒號”、“黃沙滿天”、“翻山越嶺”來理解，體會其中工作的一絲不茍；而他想的方面“中國人自身修筑的第一條鐵路”、“譏笑”等等，體會其強烈的責任心和愛國之情。
這樣設計的另一個目的是：從詞句的層層剖析中，注意了詞與句間的聯(lián)系，用辯證聯(lián)系的觀點去分析問題，解決問題；從體會內(nèi)在的思想性中培養(yǎng)同學分析、概括、綜合問題的能力。
其二，將教學第一局部“勘測線路”所提出的三個問題和自學兩方面內(nèi)容的方法，使同學覺得有方法可循。既是一種學法指導，又培養(yǎng)了同學的自學能力。
其三，在后兩局部上，讓同學看示意圖，在讀課文畫示意圖和自身修改的基礎上，在同學想不明白之際，教師再提示一下。同學在動手操作，動腦動口中啟發(fā)了想象，而同學自學能力的培養(yǎng)，同學的主體作用，在此時的教學上都處于主動的位置上，而且同學的思維也一直處在活躍的狀態(tài)。這無疑能使同學的思維得到很大發(fā)展，能力也能在潛移默化中得到培養(yǎng)。
四、教學特色。
自己在教學中借鑒情境教學的一些做法，作了新的探索：
在抓中心句教學的同時，遵循情感發(fā)展的客觀規(guī)律，通過“誘發(fā)、發(fā)展、升華”三個階段，使教學的每個環(huán)節(jié)空虛起來，完善起來。讓同學與作者共呼吸，共命運，以激起同學思想感情上的共嗚，使其受到深刻的教育，這是本文教學的一大特點。
1．情感的誘發(fā)。教學開始，簡介時代背景：中國自1840年戰(zhàn)爭之后，常受外國列強的侵略。特別到清朝末年，清政府更加軟弱無能，帝國主義的氣焰更加囂張。在這樣的情況下，清政府準備修筑京鐵路。由于這條鐵路是聯(lián)結(jié)華北和西北的交通要道。誰取得這條鐵路的修筑權(quán)，誰就可以進一步控制我國的東北。在關系到國家尊嚴的關鍵時刻，詹天佑毅然接受這個任務。此時，同學對詹天佑的愛國之情有了一定的感受，也發(fā)生了學習這篇課文的欲望，同學的情感也由此得到了誘發(fā)。
2．情感的發(fā)展。同學情感的發(fā)展與對課文內(nèi)容的理解是分不開的，而語言文字正是文章思想感情的載體。在同學初步感知課文內(nèi)容的基礎上，著重理解二、三兩段，通過對文中重點詞句的品析，同學不只深刻理解文章的內(nèi)容，同時也深化了情感體驗，在層層的剖析中，同學的情感也得到了發(fā)展。
3．情感的升華。同學對詹天佑在這樣的情況下主持修筑京張鐵路，從中領會其杰出和愛國。那么，在同學的心中已樹立了詹天佑光輝形象。課文第四段中講到的提前竣工，人們設立的詹天佑銅像，外賓的贊嘆等等。同學從心底里喚起對他的尊敬、崇敬之情。通過對課文的反復朗讀，同學的情感得到了升華，達到了以情育人的目的。
遵循情感發(fā)展的規(guī)律，在課堂教學中，有其嚴密性：情感的三個隊段，缺一不可；抓課文的情感因素來激發(fā)同學的學習欲望，這樣做的目的是，將語言文字和同學的情感體驗結(jié)合起來。這將極大調(diào)動同學的學習積極性，調(diào)動同學積極的思維。這樣，同學樂學、易學。
總之，根據(jù)教材特點抓中心句展開教學，扣重點詞語進行語言文字訓練，有其一定的整體性；把同學的情緒激發(fā)起來，嚴格遵循情感的規(guī)律，有一定的嚴密性；而在學法上的運用，體現(xiàn)其舉一反三，讓同學成為學習的主體，成為學習的主人，有其一定的自主性。在讀讀、劃劃、議議、畫畫的過程中，通過動口、動手、動腦，在課堂上真正地做到動起來。在綜合的訓練中，同學的思維得到了發(fā)展，能力得到了培養(yǎng)。
小學語文六年級詹天佑教案篇十四
父親喜歡蘭草，過些日子，就要到深山中一趟，帶回些野蘭栽培;幾年之間，家里庭院里，就有了百十余品種，像要作一個蘭草園圃似的，方圓十幾里的人，就都跑來玩賞，父親并不以此得意，而且臉上倒有幾分慍怒;時有進山去，便從此不再帶回那些野長的蘭草了。這很使我奇怪，問他，又不肯說，只是有一次再進山的時候，要我和他一塊：“訪蘭去吧!”
我們走了半天，一直到了山的深處，那里有一道瀑布，幾十丈高地直直垂下，老遠就聽到了轟轟隆隆地響，水沫揚起來，彌漫了半天，日光在上面浮著，暈出七彩迷麗的虛幻。我們沿谷底走，便看見有很多野蘭草，盈尺高的，都開淡淡的蘭花，就像地上鋪了一層寒煙，香氣濃烈極了，氣浪一沖，站在峽谷的任何地方都聞到了。
我從未見過這么清妙的蘭草，連聲叫好，又動手要挖起一株來，想，父親會培育這仙品的;以前就這么挖回去，經(jīng)過一番栽培，就養(yǎng)出了各種各樣的品類、形狀的呢!
父親卻把我制止了。問道：“你覺得這里的蘭草好呢，還是家里的那些好?” 我說：“這里的好!”
“怎么個好呢?”我卻說不出來，家里的確比這里的看著好看，這里的卻比家里的清爽?！笆俏秲汉孟癫煌瑔?”“是的?！?BR> “這是為什么?一樣的蘭草，長在兩個地方就有了兩個味兒?!”
父親說：“蘭草是空谷的幽物，得的是天地自然的原氣，長的是山野水畔的趣姿;一栽培了，便成了玩賞的盆景?！?BR> “但它確實葉更嫩，花更繁更大了呢!”
“樣子是似乎靈了，但美得太甜、太媚，格調(diào)也就俗了?！?BR> 父親的話是對的。但我卻不禁惋惜了：這么精神的野蘭在這個空谷僻野，葉是為誰長的，花是為誰開的，會有幾個知道而欣賞呢!
“這正是它的不俗處，它不為被欣賞而生長!”
父親拉我坐在潭邊，我的身影就靜靜地沉在水里;他看著蘭，也在看著我，說：“做人也是這樣的啊，孩子!人活在世上，不能失去了自己的真性，獻媚處事，就像盆景中的蘭草一樣降了品格;低俗的人不會給社會有多大貢獻的。”
深深地記著父親的話。從那以后，已經(jīng)是十五年過去了，我一直未敢忘卻過。
小學語文六年級詹天佑教案篇十五
1、會認6個生字，會寫5個字，能正確讀寫本課新詞。
2、朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，初步了解課文論述的方法，學習用列舉事例的方法表現(xiàn)文章的中心的寫法。
3、抓住重點句段，體會作者表達的感情，知道做事不應該因小失大的道理。
理清文章的思路，了解文章是怎樣圍繞中心論點通過五個具體事例進行論述的。
理解一些含義深刻的句子。
一、談話導入。
板書”因小失大”這個詞,提問：這個詞是什么意思?學生根據(jù)自己的理解回答。
“因小失大”這個詞蘊涵了怎樣深刻的人生哲理呢？今天讓我們一同走進課文《因小失大》。（板書課題）。
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。
1、指名分段朗讀課文,正音正字。
2、反復讀課文，把課文讀通讀順。
3、指讀生字，并給生字組詞。
4、讀一讀本課的新詞。
5、思考的中心論點是什么?
三、理清文章思路。
學生自讀自悟，然后討論課文的思路，初步了解議論文的表達方式。
四、作業(yè)。
熟讀課文。
寫一寫本課的詞語。
因小失大。
︱
不要為”哨子”花費太多。
︱
通過五個事例引出結(jié)論。
︱
不要因小失大。
小學語文六年級詹天佑教案篇十六
1．了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學生熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。
2．知道課文是怎樣一層一層表達中心思想的，能順著作者的思路深入理解課文。
3．學會本課生字新詞。能用“否則”、“贊嘆不已”造句。
4．有感情地朗讀課文。
教學重點、難點。
1．了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。
2．順著作者的思路讀，深入理解課文的思想內(nèi)容。
教學時間三課時。
教學設計。
第一課時。
一、教學目標。
（一）初讀課文，讓學生通過、聯(lián)系上下文的方式，理解詞語的意思；會用“否則”、“贊嘆不已”造句。
（二）正確、流利地朗讀課文。
二、教學重點、難點。
（一）準確理解重點詞語的意思。
（二）正確、流利地朗讀課文。
三、教學過程。
（一）課題導入。
板書課題《詹天佑》。詹天佑是我國杰出的愛國工程師、鐵路工程專家。他自幼酷愛學習。1872年，12歲的詹天佑考取了第一批幼童赴美留學班。在美國中學讀書的時候，他發(fā)憤學習自然科學。1878年，17歲的詹天佑考入了美國耶魯大學，學習土木工程和鐵路專業(yè)，后來以優(yōu)異的學習成績畢業(yè)。1881年，年僅21歲的詹天佑拋棄了國外優(yōu)越的生活條件，毅然回到了祖國。1888年，在當時的中國鐵路公司任工程師。在他剛剛開始任職的八十天里，就順利地完成了塘沽到天津的鐵路鋪軌任務。后來，他又設計建成了灤河大橋。1894年，英國工程研究會正式接納詹天佑為會員。19，清政府任命詹天佑為修筑京張鐵路的總工程師。19，詹天佑積勞成疾，不幸逝世，終年58歲。今天，我們一起來學習《詹天佑》這篇課文。
（二）學生自己初讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，然后對照生字表自己識字。對于字音不好掌握的字要多讀幾遍，字形復雜的字要自己想辦法記住它。
（三）教師指名按自然段讀課文，檢查學生初讀課文的情況，并注意糾正讀錯的字音。
1．指導學生讀準字音。
課文中有些生字教師要指導學生讀準字音。如：“撓”讀n2o，不讀r2o；“竣”讀j)n，不讀z)n；“要挾”讀y1oxi6，不讀y4oxi2。這幾個字要提醒學生注意讀準，不要讀錯。
2．指導學生分析字形結(jié)構(gòu)，幫助學生記憶生字。
本課共有6個生字。教師可讓學生根據(jù)以往的經(jīng)驗或，找出每個字的偏旁部首、余筆、選擇出每個生字的正確意思。
3．課堂討論重點生字的識記方法。
在分析字形結(jié)構(gòu)的基礎上，讓學生討論識記重點生字的字形，然后說說是怎樣記住這些生字的。
（1）有些字可用比較的方法來記。如：
利用比較的方法既可以很快記住生字，又能幫助學生復習熟字，是一種一舉兩得的方法。
（2）“庸”字比較難寫，教師對這個字要加強筆畫筆順的指導。這個字可以分兩部分來記，“廣”和“”。在書寫“”要注意筆順：。
（四）理解詞語。
1．讓學生默讀課文，邊讀邊畫出文中不理解的詞語質(zhì)疑。
2．教師可以引導學生通過，聯(lián)系上下文的方式理解詞語。
（1）在學生質(zhì)疑的基礎上，教師可以指導學生通過和聯(lián)系上下文的方法來理解詞語。
以“杰出”為例，“杰出”一詞的意思是才能、成就出眾，超過一般人。在課文中杰出的人指的就是詹天佑，理解了杰出一詞的意思能為進一步學習課文，理解文章內(nèi)容掃清障礙。
以“要挾”為例，“要挾”的意思是利用對方的弱點強迫對方答應自己的要求和條件。教師在帶領學生理解這個詞的'字面意思之后，還應讓學生找到“要挾”一詞所在的句子，讓學生讀一讀，結(jié)合上下文對這個詞做進一步的理解。在課文中“要挾”指帝國主義國家利用當時中國政府腐敗無能、科學技術(shù)落后、缺乏科技人才的弱點，強迫清政府放棄修筑權(quán)，以此來達到他們通過控制鐵路來控制中國經(jīng)濟、交通、運輸?shù)让}的卑鄙目的。
以“周密”為例，“周密”的意思是周到而細密。一般指考慮問題、做計劃或方案時，想得周到而細密，沒有疏漏和錯誤。而文中詹天佑就是一個在工作上精益求精，做事周密的人，“周密”也表現(xiàn)了詹天佑的杰出之處。
以“贊嘆不已”為例，這個詞的意思是連連稱贊，不住地說一些稱贊的話，表示稱贊的程度很深。教師可以讓學生聯(lián)系上下文理解這個詞的含義，前文講到帝國主義者要挾清政府，嘲笑中國人民，而詹天佑帶領設計、修建的鐵路卻在今天讓外賓贊嘆不已，通過今昔的對比讓學生體會詹天佑的杰出才華，深入理解課文內(nèi)容和內(nèi)在的情感。
（2）出示重點詞語，讓學生鞏固練習。
轟動：一下子引起很多人注意。表明詹天佑擔任京張鐵路總工程師一事在全國上下引起了極大的震憾。
藐視：輕視、小看。表明外國人、帝國主義根本不把中國放在眼里。
嘲笑：指不懷好意地取笑別人。表明帝國主義對當時中國科技落后、政府無能的狀況幸災樂禍。
勉勵：在肯定成績的基礎上鼓勵人繼續(xù)努力去做。
（五）造句訓練。
1．弄清詞義。
在練習造句之前，教師應先讓學生弄清楚詞語的意思。
（1）“贊嘆不已”一詞的意思是：連連稱贊，不住地說一些稱贊的話。
（2）讓學生仿照課文中的句式練習造句。
誰看到怎樣的景象就贊嘆不已。
誰聽到怎樣的情況就贊嘆不已。
誰想到怎樣的情景就贊嘆不已。
2．讓學生用“贊嘆不已”造句。
（六）指導學生正確、流利地朗讀課文。
1．自由輕聲通讀全文，然后用筆畫出讀不好的句子。
2．同桌兩個同學互相交流，討論這些畫出的難句應如何來讀。
3．把通過交流之后能讀得流利的句子讀給同學們聽聽，其他同學認真聽讀。
4．對于全班集體存在的問題教師可以通過范讀來指導。
課文第2自然段中有這樣一個長句，學生在朗讀時。
小學語文六年級詹天佑教案篇十七
詹天佑》是人教版小學語文第十一冊第二單元的課文。訓練重點結(jié)合課文特點，引導學生復習運用本學期重點訓練的閱讀基本功，使學生通過本組四篇課文的學習，在閱讀能力及理解能力上都得到進一步提高。
通過《詹天佑》一課的教學，使學生懂得課文是怎樣一層一層表達中心思想的，順著作者的思路深入理解課文，進一步揣摩作者的寫作意圖，體會作者的思想感情。
詹天佑》一文以我國杰出的愛國工程師鐵路工程專家詹天佑的姓名為題，重點寫了他一生中最主要的事跡之一，即修筑第一條完全由我國工程技術(shù)人員設計施工的京張鐵路。課文從修筑京張鐵路時的背景和艱苦的地理環(huán)境，說明了修筑京張鐵路經(jīng)歷了許多艱難，詹天佑帶領中國工程技術(shù)人員克服了重重困難，使得京張鐵路提前峻工。贊揚了詹天佑愛國的思想和杰出的才能，也表現(xiàn)了中國人民的智慧和力量。京張鐵路在詹天佑的主持下提前兩年竣工，有力地回擊了帝國主義對中國人民的蔑視，維護了祖國的尊嚴。
課文按先概括介紹，再具體敘述的方法安排材料。在具體敘述的段落里，又是按照事情發(fā)展的順序進行記敘的。
小學語文六年級詹天佑教案篇十八
逐題進行練習，使學生學會積累知識，并能在閱讀和習作中加以運用。
教學準備投影片。
教學時間五課時。
第一課時。
教學內(nèi)容。
熟讀、背誦五組古代名言警句，豐富語言，增加積累。閱讀短文《文與刻畫竹》，了解短文主要內(nèi)容，理清短文的敘述順序。
學生學習過程。
一、完成“讀讀背背”
1啟發(fā)導入。同學們，我們平時與人交往或閱讀文章時，會發(fā)現(xiàn)許多人的語言特別生動、有趣，說出來的話很有哲理。實際上，要想做到這一點并不難。平時多積累一些好詞佳句，對我們的說話、習作會大有幫助。今天，我們一起學習幾句古代的名言警句。
2引導學生自讀自背。
（1）學生自由、大聲地讀句子，注意讀準字音，不認識的字。
（2）教師范讀，學生自由組合成小組互相朗讀、背誦。
3學生交流自己知道的其他名言警句。
二、完成“閱讀”
2自讀課文，明確要求。
（1）通讀短文，看看文章寫了一件什么事。
（3）質(zhì)疑，在不理解的地方做上記號。
3檢查自學情況。
（1）文章講了一個什么故事？
4讀后明白了什么道理？這個成語故事告訴我們什么道理？結(jié)合生活實際談談你的理解。
5講“胸有成竹”的故事。
（1）教師提示：講故事是要抓住故事的主要內(nèi)容。注意敘述的順序。
（2）學生練習講故事。同位對講。
（3）學生找同伴講故事。
作業(yè)設計。
在課外書中找一些有意義的、給人啟迪的名言警句，把它們摘抄下來并背誦。
板書設計。
積累運用五。
讀讀背背——名言警句。
閱讀——胸有成竹。
課后小記。
第二課時。
教學內(nèi)容。
本次口語交際的內(nèi)容是“演課本劇《陶罐和鐵罐》”。深化對課文的學習，發(fā)展學生的創(chuàng)造力和想象力。
學生學習過程。
一、激趣導入。同學們，當我們學完課文《陶罐和鐵罐》，文中陶罐和鐵罐這兩個形象一定給大家留下來深刻印象。今天，我們要把這篇文章編成課本劇來表演。
二、組織學生討論。
1怎樣改編課文中角色的語言？怎樣演出不同角色的神態(tài)？
2學生自由發(fā)言，交流看法。
三、表演課本劇。