教案是教學(xué)活動(dòng)的組織工具，它可以幫助教師系統(tǒng)地安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程。教案的編寫(xiě)應(yīng)該注重教學(xué)方法的選擇和教學(xué)資源的合理運(yùn)用。教案是指教師為備課和講授課程而撰寫(xiě)的一種教學(xué)設(shè)計(jì)文件，它可以幫助教師系統(tǒng)地組織課堂教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)的有針對(duì)性和有效性。在編寫(xiě)教案時(shí)，要明確教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容和方法。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一份較為完美的教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，希望能給大家?guī)?lái)一些啟示。
石頭的故事教案篇一
山上有兩塊石頭：甲石和乙石。甲石對(duì)乙石說(shuō)．“與其在這里養(yǎng)尊處優(yōu)、默默無(wú)用，還不如去經(jīng)歷一番外面世界的艱險(xiǎn)和坎坷，去做一些事；就算一事無(wú)成，見(jiàn)識(shí)下旅途的風(fēng)光，也是知足的。”
“這又是何必呢，兄弟！”乙石不為所動(dòng)，“我們安處山頂，一覽眾山小，周圍花團(tuán)錦壤，誰(shuí)會(huì)那么愚蠢地在享樂(lè)和磨難之間選擇后者。再說(shuō)，那路途的艱險(xiǎn)和磨難，恐怕會(huì)讓我粉身碎骨的j！”甲石只好獨(dú)自隨山上溪流滾涌而下，它受盡了風(fēng)風(fēng)雨雨和大自然的磨難，卻義無(wú)反顧地在自己選擇的路上奔波。而乙石仍然在山上享受著安逸和幸福，亨受著周圍花草簇?fù)淼臅骋馐銘?，享受著大自然?chuàng)造萬(wàn)物所留下的美好景致。
多年以后，飽經(jīng)風(fēng)霜、歷盡滄桑、干錘百煉的甲石，被有心人發(fā)現(xiàn)了，井收藏在博物館中，已經(jīng)成了世間的珍品、石藝的奇葩，被千萬(wàn)人稱頌。為了更好地保存那石藝的奇葩，人們準(zhǔn)備為它重新修建一座更加精美的博物館，建造材料全都用石頭。于是，他們來(lái)到高山上，把乙石粉碎成塊，給甲石蓋起了房子。
不經(jīng)一番風(fēng)雨，哪能見(jiàn)到彩虹。在未來(lái)的生活道路上，我們是圖安樂(lè)、享受，還是愿意闖蕩世界、做出一番業(yè)績(jī)呢?圖喜樂(lè)、享受，就會(huì)不思進(jìn)取，滿足于現(xiàn)狀，害怕困難和危險(xiǎn)，一生終將碌碌無(wú)為，只配給人當(dāng)墊腳石。如果決心闖蕩世界，就會(huì)自覺(jué)接受創(chuàng)業(yè)路上的艱難險(xiǎn)阻，不怕吃苦，經(jīng)受得了挫折，直至達(dá)到成功的彼岸。作為一個(gè)有志少年，我們要從小培養(yǎng)自己的奮斗意識(shí)和吃苦精神，因?yàn)橐粋€(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)要求每一個(gè)人社會(huì)成員必須具備這種能力，只有具備了這種能力并擁有這種意志的人才能出人頭地。
石頭的故事教案篇二
我園所在的福建省漳平市境內(nèi)獨(dú)特的丹霞、喀斯特地貌，孕育了豐富多彩的奇石資源，目前已知的珍貴石種有：九龍璧、梅花石、蠟石、虎皮石、彩紋石、綠碧石等十余種，其中九龍璧被列入“中國(guó)十大觀賞石”、“國(guó)石候選石”、“中國(guó)四大名玉”。市內(nèi)建有“漳平奇石文化城”。藏石、賞石是人們閑暇之趣，因此開(kāi)展這一活動(dòng)不但有豐富的教育資源，且幼兒有一定的生活經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)重在引導(dǎo)幼兒感受奇石的“奇”，并以泥塑的形式表現(xiàn)對(duì)奇石的觀察、感知和想象，以進(jìn)一步豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的情感。
活動(dòng)目標(biāo)。
1、欣賞家鄉(xiāng)奇石的質(zhì)、形、色、紋、象、意，感受大自然的神奇。
2、嘗試運(yùn)用彩泥和工具表現(xiàn)奇石的形、色、紋。
3、體驗(yàn)立體造型的樂(lè)趣，進(jìn)一步養(yǎng)成耐心細(xì)致的操作習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
（1）參觀“漳平奇石文化城”，與幼兒一同收集九龍璧、梅花石、蠟石、虎皮石等各種奇石的實(shí)物及影像資料，初步了解漳平賞石文化。
（2）欣賞隔壁班開(kāi)展該活動(dòng)的片段（塑造過(guò)程、作品）錄像。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：橡皮泥，泥工配套工具，多媒體設(shè)施。
3、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：將奇石的實(shí)物、影像資料及隔壁班幼兒的部分作品布置成“漳平奇石館”，供幼兒觀察欣賞。
活動(dòng)過(guò)程。
1、進(jìn)入“漳平奇石館”，自由賞石，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官多角度欣賞石頭的質(zhì)、形、色、紋等，感受奇石之“奇”，引發(fā)幼兒對(duì)石頭的聯(lián)想與想象。
2、運(yùn)用投影儀多角度地呈現(xiàn)幼兒喜愛(ài)的奇石，重點(diǎn)觀察石頭的形、色、紋，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的觀察與想象。
預(yù)設(shè)交流問(wèn)題：你喜歡的石頭是什么樣子的？它哪方面最奇特？它藏著有趣的故事嗎？
3、欣賞泥塑奇石的操作視頻，了解泥塑奇石的方法，教師根據(jù)幼兒的經(jīng)驗(yàn)隨機(jī)進(jìn)行難點(diǎn)講解示范。
4、幼兒在輕音樂(lè)的氛圍中進(jìn)行泥塑活動(dòng)，教師觀察并給予必要的引導(dǎo)。重點(diǎn)觀察引導(dǎo)：
（1）從不同的角度觀察石頭，把最能打動(dòng)自己的奇特之處表現(xiàn)出來(lái)。
（2）借助泥塑工具，刻畫(huà)石頭的肌理，粘合的紋理要牢固。
4、幼兒將塑造好的作品陳列于“漳平奇石館”，分享、交流作品，共享成功的喜悅。
預(yù)設(shè)問(wèn)題：你的作品是怎樣做出來(lái)的.？石頭里有什么有趣的故事？
活動(dòng)延伸。
1、區(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)觀察塑造奇石。
2、引導(dǎo)幼兒用橡皮泥為奇石塑造底座。
活動(dòng)反思。
石頭本身是沒(méi)有生命的，但它卻能在每一位觀者的心中喚起不同的感覺(jué)。在善于發(fā)現(xiàn)的眼睛里、在善于品味的心靈里，觀者會(huì)將自己獨(dú)有的情愫和美感給予它們，于是安靜的石頭會(huì)變活，會(huì)變得石中有畫(huà)，畫(huà)中有故事，會(huì)變得獨(dú)特并富有生機(jī)。
活動(dòng)中石頭仿佛走進(jìn)幼兒的心里，彼此進(jìn)行情感的交融與共鳴，幼兒在感受大自然的神奇與美麗的同時(shí)，以泥塑的形式大膽記錄著自己對(duì)石頭的觀察、發(fā)現(xiàn)、理解和想象，塑造了美猴王、金元寶、梅花朵朵、神州鱷、文房四寶、豪華客輪等種種奇石。在情感遷移和創(chuàng)作的過(guò)程中，幼兒熱愛(ài)大自然的情感得到進(jìn)一步激發(fā)。
此活動(dòng)的成功之處。
1、活動(dòng)前充分欣賞（如參觀“漳平奇石文化城”、收集材料在班級(jí)布置“漳平奇石館”）與活動(dòng)中有重點(diǎn)欣賞相結(jié)合的方式，幼兒的視野得以拓展，充分感受了奇石之“奇”、“趣”，豐富了幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了幼兒欣賞奇石、塑造奇石的興趣，為幼兒的發(fā)現(xiàn)和表達(dá)奠定了基礎(chǔ)。
2、以說(shuō)故事的方式引導(dǎo)幼兒表達(dá)對(duì)奇石的觀察，充分激發(fā)幼兒的想象。幼兒用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言表述著自己對(duì)奇石的觀察和理解，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒賞石、塑石的情感。
3、向同伴學(xué)的方式（欣賞隔壁班幼兒的作品和操作視頻），提高了幼兒塑造奇石的信心。而教師根據(jù)幼兒的需要隨機(jī)進(jìn)行的講解示范，為幼兒的自主表達(dá)提供了必要的幫助，解決了幼兒技能上的困難，使幼兒能夠獲得更多的成功體驗(yàn)。
石頭的故事教案篇三
撿石頭的故事講的是有兩個(gè)好朋友相約去山中尋找漂亮的小石頭，名字叫甲的人找了滿滿一籃子，而叫乙的人卻只撿了一個(gè)。甲還笑話乙才撿了一個(gè)，不過(guò)呀，乙這樣做自然是有自己的道理的，我們一起愛(ài)讀讀這個(gè)故事吧！
有兩個(gè)人相約到山上去尋找精美的石頭，甲背了滿滿的一筐，乙的筐里只有一個(gè)他認(rèn)為是最精美的石頭。
甲就笑乙：“你為什么只挑一個(gè)啊?”
乙說(shuō)：“漂亮的石頭雖然多，但我只選一個(gè)最精美的就夠了?！?BR> 甲笑而不語(yǔ)，下山的路上，甲感到負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，最后不得已不斷地從一筐的石頭中挑一個(gè)最差的扔下，到下山的時(shí)候他的筐里結(jié)果只剩下一個(gè)石頭!
這個(gè)故事告訴我們，人生中會(huì)有許多的東西，值得留戀，有的時(shí)候你應(yīng)該學(xué)會(huì)去放棄。其實(shí)人的一生中無(wú)時(shí)無(wú)刻都需要試著去學(xué)會(huì)放棄，放棄一塊糖，放棄一次很好的機(jī)會(huì)，甚至是放棄自己的生命……但是當(dāng)然，這種放棄不代表放棄一切，而是放棄阻擋你不前的障礙，撿起希望。有的時(shí)候，放棄一些東西真的可以讓你心靈的空間變寬，讓眼前的生活充滿了新的希望。
石頭的故事教案篇四
游戲目的：
培養(yǎng)幼兒動(dòng)作的靈活性。
游戲玩法：
全體幼兒分成人數(shù)相等的兩隊(duì)，從每隊(duì)第一位幼兒開(kāi)始猜拳比賽。如果手勢(shì)相同，繼續(xù)猜拳；如果手勢(shì)不同，決出輸贏。輸?shù)挠變罕惶蕴?，換后面一位幼兒繼續(xù)進(jìn)行，最后看哪一隊(duì)留下的幼兒多，則勝。
游戲規(guī)則：
猜拳時(shí)要同時(shí)亮出手勢(shì)。
“剪刀”贏“布”，“布”贏“頭”，“頭”贏“剪刀”。
游戲反思：
《石頭、剪刀、布》是一個(gè)非常傳統(tǒng)的游戲，很多孩子都愛(ài)玩。本節(jié)課石頭、剪刀、布是孩子們非常喜歡的游戲，趣味性強(qiáng)，不僅能鍛煉幼兒肢體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，還能訓(xùn)練幼兒快速的反應(yīng)能力。他們多習(xí)慣于用手來(lái)完成，但如果用腳來(lái)做這個(gè)游戲，卻比較陌生。
活動(dòng)符合孩子的年齡特點(diǎn)且貼近幼兒的生活，孩子們都能積極、踴躍的參與到活動(dòng)中來(lái)，活動(dòng)不但鍛煉了幼兒肢體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，訓(xùn)練了幼兒反應(yīng)的靈敏性，同時(shí)使他們體驗(yàn)到了與同伴一起活動(dòng)的樂(lè)趣。
石頭的故事教案篇五
有一個(gè)生長(zhǎng)在孤兒院的男孩常常傷心地問(wèn)院長(zhǎng)：“像我這樣沒(méi)人要的孩子，活著究竟有什么意思呢？”院長(zhǎng)對(duì)問(wèn)題笑而不答。
有一天，院長(zhǎng)交給男孩一塊石頭，說(shuō)：“明天早上，你拿這塊石頭到市場(chǎng)去賣，但不是真賣。記住，無(wú)論別人出多少錢，絕對(duì)不能賣?！?BR> 第二天，男孩蹲在市場(chǎng)角落，意外地有好多人向他買那塊石頭，而且價(jià)錢愈出愈高?；氐焦聝涸?，男孩興奮地向院長(zhǎng)報(bào)告，院長(zhǎng)笑笑，要他明天拿到黃金市場(chǎng)上去叫賣。在黃金市場(chǎng)，竟有人出比昨天高十倍的價(jià)錢要買那塊石頭。
最后，院長(zhǎng)叫男孩把石頭拿到寶石市場(chǎng)上去展示。結(jié)果，石頭的身價(jià)較昨天又漲了十倍，但由于男孩怎么都不賣，竟被傳揚(yáng)為稀世珍寶。
男孩興沖沖地捧著石頭回到孤兒院。將這一切稟報(bào)院長(zhǎng)。院長(zhǎng)望著男孩，徐徐說(shuō)道：“生命的價(jià)值就像就塊石頭一樣，在不同的環(huán)境下就會(huì)有不同的意義。一塊不起眼的石頭，由于你的珍惜而提升了它的價(jià)值，被說(shuō)成稀世珍寶。你不像這石頭一樣嗎？只要自己看重自己，自我珍惜，生命應(yīng)有意義，有價(jià)值。”
石頭的故事教案篇六
活動(dòng)目標(biāo)：
1、愿意嘗試新的繪畫(huà)方法——燭畫(huà)，并能按自己的意愿進(jìn)行燭畫(huà)創(chuàng)作。
2、學(xué)看圖解并能按圖解進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)。
3、了解蠟燭使用過(guò)程中的注意事項(xiàng)，有一定的自我保護(hù)意識(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、教具：燭花范圖，圖解一套、打火機(jī)。
2、學(xué)具：蠟燭、水粉顏料、油畫(huà)棒等繪畫(huà)工具每組一份。
活動(dòng)過(guò)程：
一、欣賞燭畫(huà)，了解燭畫(huà)工具。
1、教師講述故事。
師：今天老師給小朋友們帶來(lái)了一個(gè)好聽(tīng)的故事，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。（教師講述故事——美麗的燭花）。
2、欣賞燭畫(huà)。
師：這就是小熊畫(huà)的漂亮的燭花，跟我們平時(shí)畫(huà)的畫(huà)一樣嗎？（不一樣。）它是用什么畫(huà)的？（油畫(huà)棒、蠟燭、還有顏料）。
師：誰(shuí)知道這幅畫(huà)是怎么畫(huà)的？（油畫(huà)棒畫(huà)的花瓶，蠟燭畫(huà)了花，底色是顏料畫(huà)的。）。
二、理解圖解，了解燭畫(huà)的畫(huà)法。
1、出示示意圖1、2、3、4，幼兒觀察、講述。
師：小朋友說(shuō)的很對(duì)，小熊還給我們畫(huà)了示意圖，這四幅圖告訴了我們燭畫(huà)的畫(huà)法。
師：這個(gè)就是小熊畫(huà)畫(huà)的過(guò)程，誰(shuí)能看出來(lái)燭畫(huà)應(yīng)該怎么畫(huà)？
2、提問(wèn)暗示觀察重點(diǎn)。
第一幅圖是用蠟筆畫(huà)花瓶，還有枝條。
第二幅圖是蠟燭在滴油，好象盛開(kāi)的花一樣。
第三幅圖是給花瓶畫(huà)上漂亮的花紋。
第四幅圖是用顏料涂底色。
三、使用蠟燭，進(jìn)行燭畫(huà)創(chuàng)作。
1、教師提出繪畫(huà)要求。
（1）蠟燭怎樣拿才能滴油？（蠟燭要橫著拿，要不蠟燭油會(huì)滴到手上。）。
（2）我們拿蠟燭的時(shí)候應(yīng)該注意些什么？（拿在蠟燭的下面。）。
（3）底色用什么來(lái)畫(huà)，要用到什么工具？
（4）我們?cè)诋?huà)的時(shí)候按圖解一步一步往下畫(huà)，用完一種工具后將它放回原來(lái)的位置。
（5）如果在畫(huà)畫(huà)時(shí)有困難可以請(qǐng)老師幫忙，在使用蠟燭時(shí)不要燙到自己或別人，一定要橫著拿。
2、幼兒作畫(huà)。
教師巡回指導(dǎo)，提醒小朋友點(diǎn)蠟燭小心。
滴完蠟燭油的小朋友就到旁邊的桌子上涂上顏料。
四、燭畫(huà)展。
1、請(qǐng)畫(huà)完的小朋友把畫(huà)放在前面，然后去看看別人的.畫(huà)。
2、今天你用蠟燭畫(huà)了什么？下次你還想和蠟燭什么？
附：故事——美麗的燭花。
森林里要開(kāi)畫(huà)展了，小熊也要畫(huà)上漂亮的畫(huà)去參加比賽。晚上，小熊拿出紙準(zhǔn)備畫(huà)畫(huà)，就在在這個(gè)時(shí)候，停電了。小熊很著急，媽媽說(shuō)：“沒(méi)事，我?guī)湍泓c(diǎn)蠟燭，你畫(huà)吧！”
媽媽點(diǎn)來(lái)蠟燭，照的房子里亮堂堂的。小熊又可以畫(huà)了。小熊畫(huà)的很認(rèn)真，媽媽看的也很認(rèn)真。蠟燭斜掉了都沒(méi)有感覺(jué)到，蠟燭油一滴滴的滴到了地上。
小熊畫(huà)完畫(huà)，看見(jiàn)地上的蠟燭油，說(shuō)：“這里怎么有這么多漂亮的花呀？”媽媽一看，笑了：“這是蠟燭滴下來(lái)的油??！”小熊想了想：“對(duì)呀，我可以用蠟燭來(lái)畫(huà)一幅漂亮的畫(huà)，別的小朋友一定喜歡?！庇谑?，小熊又畫(huà)了一幅畫(huà)。
第二天，小熊送上去比賽的畫(huà)，得獎(jiǎng)了。小動(dòng)物們都圍著小熊說(shuō)他的畫(huà)最特別，最漂亮。
石頭的故事教案篇七
1、樂(lè)意用自己喜歡的方法造型石頭。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用不同的方式在石頭上裝飾與繪畫(huà)。
3、能大膽聯(lián)想，給石頭做大膽造型。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、形狀各異，洗凈的小石頭。
2、各色橡皮泥、顏料。
3、幾件制作好的石頭造型作品。
活動(dòng)過(guò)程。
一、幼兒展示自己的石頭。
二、我給石頭造個(gè)型。
2、教師出示幼兒帶來(lái)的石頭作品用了哪些材料給石頭做造型的。（水彩筆、顏料、橡皮泥）。
3、每位幼兒分發(fā)石頭進(jìn)行想象并請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)手中的石頭能變成什么，老師及時(shí)肯定幼兒的想法。
4、分發(fā)材料，幼兒自主創(chuàng)作，鼓勵(lì)幼兒給石頭大膽造型。
三、展示石頭造型。
1、你把石頭變成什么了？你給它增添了什么？
2、請(qǐng)幼兒把石頭造型作品展示在一起，互相欣賞和介紹。
活動(dòng)延伸。
引導(dǎo)幼兒欣賞各種石雕。
石頭的故事教案篇八
我們每一個(gè)人的心里都有著一份美好的藝術(shù)情感向往，渴望表達(dá)、詮釋。而藝術(shù)又是無(wú)處不在的`，生活中的一花一石都有著藝術(shù)的情愫。為了給大家提供一種抒發(fā)藝術(shù)情感的表達(dá)方式，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院心理協(xié)會(huì)特舉辦此次“藝術(shù)之心”石頭畫(huà)比賽，讓我們化頑石為靈秀,讓石頭抒發(fā)情感，讓生活充滿情趣！
讓每一個(gè)參與者都能盡情的表達(dá)美好的多彩的藝術(shù)的心。
1、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院心理協(xié)會(huì)準(zhǔn)備比賽所需石頭、顏料、畫(huà)筆等工具供挑選使用，并建立起現(xiàn)場(chǎng)作畫(huà)活動(dòng)站點(diǎn)。
2、參與者可自帶石頭、顏料、畫(huà)筆等工具，但須現(xiàn)場(chǎng)作畫(huà)。
3、作畫(huà)主題、風(fēng)格不限，盡情發(fā)揮創(chuàng)意；也可以書(shū)寫(xiě)形式表現(xiàn)。
4、現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行作品拍照及評(píng)比，評(píng)委由藝術(shù)學(xué)院心協(xié)干部和指導(dǎo)老師擔(dān)任。
藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院學(xué)生會(huì)。
藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院心理協(xié)會(huì)。
藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院正門廣場(chǎng)。
藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院大一大二學(xué)生。
各班5人名額，特殊情況可適當(dāng)調(diào)配。
以班級(jí)為單位報(bào)名，心理委員為第一負(fù)責(zé)人，班長(zhǎng)輔助報(bào)名工作交至藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院心理協(xié)會(huì)。
聯(lián)系人：藝術(shù)學(xué)院心協(xié)會(huì)長(zhǎng)徐永超（648628）。
報(bào)名截止日期：4月30日
比賽前做好比賽的宣傳工作（海報(bào)及解說(shuō)宣傳）和場(chǎng)地申請(qǐng)，邀請(qǐng)主持人、嘉賓，安排好評(píng)委，統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)者和維持現(xiàn)場(chǎng)次序者。評(píng)委按照評(píng)分細(xì)則比較進(jìn)行打分，當(dāng)場(chǎng)評(píng)出獎(jiǎng)項(xiàng)比賽后進(jìn)行總結(jié)，并打掃好場(chǎng)地。
創(chuàng)意占50%；畫(huà)面質(zhì)量占50%。
一等獎(jiǎng)1名二等獎(jiǎng)1名三等獎(jiǎng)1名。
各形狀各異石頭、顏料、畫(huà)筆若干。
顏料若干（60元）畫(huà)筆若干（20元）。
附：
石頭的故事教案篇九
不知從哪天起，辦公室里的人陸陸續(xù)續(xù)都備了各種各樣的小瓶子，每人桌子上都養(yǎng)了綠蘿。綠蘿好養(yǎng)，直接泡到水里就可以了，省了找土栽培的麻煩。
需要一塊石頭只是這些綠蘿完成了繁殖到每個(gè)辦公桌上的任務(wù)之后，就再?zèng)]有什么起色了。綠蘿在水里慢慢生了根后，幾乎就不再長(zhǎng)了，只是維持著生命似的，讓人時(shí)時(shí)擔(dān)心著，生怕哪片葉子黃了。就這樣，還是有人把綠蘿養(yǎng)死了。大家不解，只說(shuō)辦公室可能缺少陽(yáng)光和氧氣。
有一天去盥（gun）洗室，隔壁辦公室的女同事正在給綠蘿換水。她的綠蘿長(zhǎng)得綠油油的，密密的一叢，每一片葉子都精神得很，不像我們辦公室的綠蘿，又蔫又稀。
你在土里種著？我問(wèn)，因?yàn)槟鞘且粋€(gè)藍(lán)花瓷的淺花盆。沒(méi)有，也種在水里。她說(shuō)。
我很疑惑，水里也能長(zhǎng)得這么好？女同事說(shuō)：我放了幾塊石頭進(jìn)去，它的根就使勁往下扎，把石頭緊緊地纏住。要是光有水，它的根就沒(méi)什么可抓的，在水里飄呀飄的，就長(zhǎng)不好了。
原來(lái)是石頭！
事情總是機(jī)緣巧合，到了晚上，女兒開(kāi)始背課文：誰(shuí)有你的根底艱難貧苦啊，你從那紫色的巖上挺起了腰;即使是裸露著的根須，也把山巖緊緊地?fù)肀菑埲f(wàn)舒的《黃山松》，直到今天，我才真正理解：沒(méi)有土可以，但不能沒(méi)有一塊石頭。貧瘠并不可怕，可怕的是沒(méi)有依托。
正如一個(gè)人，貧窮并不可怕，可怕的是沒(méi)有精神的固守。
石頭的故事教案篇十
放假了，沙漠探險(xiǎn)夏令營(yíng)開(kāi)始了。駱駝營(yíng)長(zhǎng)對(duì)小營(yíng)員們說(shuō)：“同學(xué)們，沙漠里的環(huán)境非常惡劣，那里沒(méi)有水，沒(méi)有草地。你們一定要聽(tīng)指揮，不要擅自行動(dòng)?！?BR> 可是調(diào)皮的小鹿卻滿不在乎，他獨(dú)自離開(kāi)營(yíng)地跑進(jìn)了大沙漠。這下小鹿可苦啦！他走了三天三夜，沒(méi)有喝到一滴水，沒(méi)吃到一棵草?！皳渫ā毙÷贡灰粔K石頭絆倒，昏了過(guò)去。
不知過(guò)了多久，小鹿被大伙的呼叫聲吵醒。他只覺(jué)口干舌燥，不停地說(shuō)：“水…水…”
到哪里找水呢？駱駝營(yíng)長(zhǎng)環(huán)顧四周，忽然看見(jiàn)小鹿身邊的那塊小石頭，上面開(kāi)著一朵鮮花。他急忙把花兒送到小鹿嘴里，接著又抬起腳，猛地向石頭踢去。
“叭”石頭被劈成兩半。駱駝營(yíng)長(zhǎng)讓小鹿咬住石頭。慢慢地，一股清涼的甜水流到了小鹿的嘴里。
“這小石頭里怎么會(huì)藏著水？”大伙兒看呆了。
駱駝營(yíng)長(zhǎng)笑著說(shuō)：“同學(xué)們，這可不是石頭啊。它叫生石花，是一種植物，在夜間開(kāi)花。沙漠里不有更多的東西等著你們?nèi)チ私饽?！?BR> 邊讀邊想：
石頭花長(zhǎng)得什么樣，它的生活習(xí)性是怎樣的呢，你能說(shuō)出它與石頭的區(qū)別在哪里嗎？
石頭的故事教案篇十一
1、知道在生活中，無(wú)論是主角、配角，認(rèn)真努力地表現(xiàn)都值得肯定。
2、感受主人公胖胖對(duì)角色扮演活動(dòng)的認(rèn)真與投入。
圖片。
培養(yǎng)孩子的信念，認(rèn)真努力地表現(xiàn)都值得肯定。
一、我想演的角色。
1、我們都聽(tīng)過(guò)《白雪公主和七個(gè)小矮人》的故事，里邊有誰(shuí)？（故事里有一位白雪公主，故事里有一位巫婆，故事中有七個(gè)小矮人，故事中有王子）。
2、你印象最深的角色是誰(shuí)？如果請(qǐng)你來(lái)演，你最想演什么角色？
——在這幼兒回答問(wèn)題時(shí)，教師要求幼兒回答問(wèn)題要完整，清楚一些。（如：我印象最深的是xx，我最想演的角色是xx。）。
師：他到底演了什么角色呢？我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)故事。
二、胖胖的'故事。
1、教師分段講述故事1、2、3，
2、當(dāng)講述到第三段時(shí)的“當(dāng)然演了！你們沒(méi)有看見(jiàn)嗎？”時(shí)出示圖片。
3，引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面。
——師：找找看，胖胖演的是誰(shuí)？
——幼：哦，是大石頭。
4、教師繼續(xù)講述故事。
師：扮演大石頭容易嗎？（不容易，因?yàn)椴荒軇?dòng)，也不能講話，還要被白雪公主靠著。）。
三、扮演大石頭。
1、師：表演一場(chǎng)戲要很長(zhǎng)時(shí)間的，我們來(lái)扮大石頭試一試。
——幼兒模仿大石頭一動(dòng)也不動(dòng)的樣子。
2、師：談?wù)勀愕母惺堋?BR> ——幼兒：很累的?！?。
3、師：……胖胖雖然很累，但堅(jiān)持下來(lái)了，大家都給胖胖鼓掌，為什么要給胖胖鼓掌呢？
——幼兒：因?yàn)榕峙炙軋?jiān)強(qiáng)、很認(rèn)真的，胖胖表演時(shí)很專心的。
4、師：認(rèn)真、專心都是很好的品質(zhì)，我們要向胖胖學(xué)習(xí)哦。能堅(jiān)持做好一件事，真的很棒。
5、幼兒完整欣賞故事（教師結(jié)合圖片講述）。
6、給故事取名字。
四、聯(lián)系幼兒生活。
1、師：小朋友在平時(shí)生活中哪些地方也要向胖胖學(xué)習(xí)？
——幼兒：游戲時(shí)要遵守規(guī)則。
2、師：我要表?yè)P(yáng)我們這些小朋友。別人在回答問(wèn)題的時(shí)都能認(rèn)真地聽(tīng)?；卮饐?wèn)題的孩子是主角，其他小朋友就是配角，要認(rèn)真聽(tīng)。
五、活動(dòng)結(jié)束。
石頭的故事教案篇十二
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇非常有趣的課文。
二、整體感知：
1、師述：
一天，川川和磊磊在山上玩，看見(jiàn)一個(gè)勘探隊(duì)員正趴在一塊大石頭上，聚精會(huì)神地看著什么。川川和磊磊感到非常好奇，向叔叔提了很多問(wèn)題.
2、快速朗讀課文，找找川川和磊磊問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題？
3、（顯示：6個(gè)問(wèn)題）（只要讀引號(hào)里的對(duì)話內(nèi)容）。
（顯示：刨根問(wèn)底）指名讀讀。
過(guò)渡：做學(xué)問(wèn)都應(yīng)該這樣，下面請(qǐng)大家也進(jìn)入“石頭書(shū)”的世界去“刨”個(gè)明白，把你認(rèn)為能找到“為什么叫石頭書(shū)”的自然段好好讀讀，或者做個(gè)記號(hào)。
三、學(xué)習(xí)課文：
第五自然段。
1、指名讀第五節(jié)。
交流（板書(shū)：一層一層）。
（從外形上看，書(shū)是一頁(yè)一頁(yè)、一冊(cè)一冊(cè)的，石頭是一層一層的，很像）。
2、“你們看，……厚厚的書(shū)嗎？”這是一句反問(wèn)句。
叔叔這樣說(shuō)是想加強(qiáng)肯定的語(yǔ)氣，誰(shuí)能讀好這句話？指導(dǎo)朗讀。
3、齊讀第五自然段。
第七自然段。
1、交流：書(shū)上有字，石頭上也有字（板書(shū)：字）。
2、指名讀第7段，評(píng)價(jià)讀書(shū)（來(lái)啊，是比較興奮的'語(yǔ)氣）。
3、通過(guò)朗讀，你知道這石頭書(shū)上的字是什么：雨痕、波痕、礦物。
這里的省略號(hào)里讓你明白了什么？（礦石還有其他的顏色，說(shuō)明石頭書(shū)上的字也是很多的）。
4、師生分角色讀6、7兩節(jié)。
第九自然段。
1、找到這一自然段的同學(xué)起立讀讀。
2、說(shuō)說(shuō)理由：書(shū)上有畫(huà)，石頭書(shū)上也有畫(huà)（板書(shū)：畫(huà)）。
3、“樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)”都叫---化石。
化石是由古代生物的遺體、遺物等埋藏在地下，經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間變成的像石頭一樣的東西。
你在前一周的恐龍化石展里看到了哪些化石？
欣賞其他化石。
4、分角色讀8、9兩節(jié)。
5、師引導(dǎo)質(zhì)疑：看到了這些化石，同學(xué)們有問(wèn)題要問(wèn)嗎？
師：我們有一個(gè)問(wèn)題能解決：化石能說(shuō)明什么呢？
十一自然段。
1、指名當(dāng)勘探員叔叔讀11節(jié)（讀好“很久很久”慢些）。
（1）顯示：
___________________化石說(shuō)明________________________。（根據(jù)石頭書(shū)上的雨痕和樹(shù)葉判斷出這里曾經(jīng)是“一片密林”；根據(jù)石頭書(shū)上的波痕和貝殼、小魚(yú)判斷出后來(lái)這里變成“大海”，現(xiàn)在又變成高山?；梢宰屛覀兞私飧鱾€(gè)地質(zhì)時(shí)期的特點(diǎn)。）。
（2）聯(lián)系7、9和11兩節(jié)先自己說(shuō)一說(shuō)，再同桌練說(shuō)。
（4）齊讀11節(jié)。
十三自然段。
（1）“……”省略號(hào)說(shuō)明什么？（石頭書(shū)上的知識(shí)十分豐富啊，比如我們都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)恐龍，但恐龍骨骼和牙齒的化石是我們了解恐龍生活的主要線索。
2、從叔叔的回答中川川和磊磊知道了很多，他們是多么高興呀！
生齊讀14節(jié)。
四、總結(jié)：
1、石頭就是書(shū)，石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)可真多呀！而大自然更是一本百科全書(shū)。同學(xué)們更要學(xué)會(huì)讀這本身邊的無(wú)字的書(shū)。
2、自己瀏覽各網(wǎng)站，把你刨到的關(guān)于石頭書(shū)的知識(shí)發(fā)在網(wǎng)上。
附板書(shū)：
一層一層。
字
畫(huà)
獲得知識(shí)。
石頭的故事教案篇十三
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白“石頭書(shū)”的含義及用途。
3、憑借語(yǔ)言材料，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
讓學(xué)生明白石頭就像一本書(shū)可以幫助我們了解過(guò)去，知道地下資源，從而激發(fā)學(xué)生求知欲，讓他們知道大自然中蘊(yùn)含著無(wú)窮的知識(shí)。
三、教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)。
四、教學(xué)過(guò)程：
第一教時(shí)。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1、書(shū)是我們常見(jiàn)的學(xué)習(xí)用品，從書(shū)中我們獲取了豐富的知識(shí)。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就跟書(shū)有關(guān)，題目是：17石頭書(shū)（板書(shū)）。
2、看了課題，你有什么想法？
二、初讀指導(dǎo)。
1、自學(xué)生字詞。
（1）默讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。
（2）會(huì)讀會(huì)寫(xiě)田字格中11個(gè)生字，會(huì)讀田字格上面的3個(gè)生字。
（3）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思。
勘探奇怪聚精會(huì)神足跡。
礦物地殼刨根問(wèn)底。
2、檢查自學(xué)效果。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
4、各自輕聲試讀課文。
5、分自然段指名朗讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。
6、討論：通過(guò)朗讀，你們了解了什么？
三、作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。
2、多音字組詞。
第二教時(shí)。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《石頭書(shū)》（老師板書(shū)）請(qǐng)同學(xué)們把課題讀一遍。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你們了解了些什么？
交流：讓學(xué)生明白石頭像一本書(shū)。
3、點(diǎn)出“書(shū)”，問(wèn)：書(shū)有哪些特點(diǎn)？
交流，相機(jī)歸納：
（1）書(shū)：a.有頁(yè)數(shù)b.有文字c.有圖畫(huà)d.知識(shí)豐富。
（2）教師要幫助學(xué)生了解書(shū)不光有紙做的，還有用竹子做的、錦緞做的……。
4、那么石頭有沒(méi)有書(shū)的這些特點(diǎn)呢？今天老師將和大家一起來(lái)揭開(kāi)這個(gè)謎，好嗎？
（二）精讀課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題細(xì)細(xì)地朗讀課文。
2、四人一小組進(jìn)行討論交流。
3、交流，相機(jī)出示：
（1）“你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎？斝。
a．這句話你讀懂了嗎？
b．出示圖片：片狀結(jié)構(gòu)的巖石。
c．點(diǎn)出：一層一層像厚厚的書(shū)。
d．出示句子指導(dǎo)讀：這石頭一層一層的，就像一冊(cè)厚厚的書(shū)。
小結(jié)：這段話告訴我們石頭書(shū)有頁(yè)數(shù)：一層一層的（板書(shū)）。
a．出示：“有啊，你們來(lái)看：這是……，叫雨痕；這是……，叫波痕；還有……叫礦物。這些都是石頭書(shū)上的字?！?BR> b．交流：相機(jī)點(diǎn)出：雨痕、波痕、礦物（板書(shū)）。
c．出示：一組石頭圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)欣賞。
a．出示：“有。這是樹(shù)葉，這是貝殼，那塊石頭上還有一條小魚(yú)，這些都是化石?！?BR> b．交流：相機(jī)點(diǎn)出：樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)。出示板書(shū)：化石。
c．出示：一組化石的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)欣賞。
（4）石頭書(shū)告訴我們?cè)S多知識(shí)：
a．出示：“它告訴我們，在很久很久以前，……密林，……有花有草，……昆蟲(chóng)?！蠛??！呱剑褪俏覀儸F(xiàn)在看到的這座山?！?BR> b．點(diǎn)出：密林、花、草、昆蟲(chóng)，問(wèn)：我們?cè)趺磿?huì)知道很久很久以前的情況的呢？
交流：出示：密林----樹(shù)葉化石圖片，雨痕圖片。
昆蟲(chóng)----昆蟲(chóng)琥珀圖片。
c．點(diǎn)出：后來(lái)這里變成了大海，我們又是怎么知道的。
交流：出示：魚(yú)化石。
大海海螺化石。
……。
d．補(bǔ)充知識(shí)：那么同學(xué)們想知道化石是怎么形成的嗎？下面我們就以魚(yú)化石的形成為例，來(lái)看看化石的形成過(guò)程。
媒體錄像：魚(yú)化石的形成。
（5）我們知道這些有什么用呢？
齊讀：第十三自然段。
（三）總結(jié)課文：
出示：“石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)可真多呀，我們也要學(xué)會(huì)讀這本書(shū)?！?BR> 1、點(diǎn)出：“這本書(shū)”，指的是什么？
2、點(diǎn)出：“學(xué)問(wèn)可真多呀”為什么呢？
3、點(diǎn)出：“讀”，“讀”字該怎么理解？
總結(jié)：同學(xué)們，大自然是千變?nèi)f化，神秘莫測(cè)的，它蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)，無(wú)窮的奧秘，需要同學(xué)們用智慧的雙眼，勤勞的雙手，去發(fā)現(xiàn)，去揭示。
（四）擴(kuò)展延伸：
下面我們一起來(lái)欣賞一下一些動(dòng)植物的化石，從中我們獲得了什么？
（五）練習(xí)：
石頭的故事教案篇十四
有兩塊石頭，一塊叫灰灰，一塊叫麻麻，它們藏在一座深山里。
這天，一位石匠進(jìn)山游玩時(shí)發(fā)現(xiàn)了它倆。石匠驚喜不已，費(fèi)了九牛二虎之力，將它倆運(yùn)到了自己的作坊里。石匠想把這兩塊石頭雕琢成雕像。
得知了石匠的意圖后，灰灰對(duì)麻麻說(shuō)：“據(jù)說(shuō)石匠要將我們雕刻成雕像，我可不愿意這樣任人擺布?！甭槁檎f(shuō)：“我的想法與你不同，我愿意在石匠的幫助下有所作為?！?BR> 石匠開(kāi)始了對(duì)它倆的雕琢。當(dāng)石匠拿起錘子和鑿子敲打灰灰時(shí)，灰灰直喊疼。石匠敲擊了幾下，它就忍受不了，四分五裂了。而麻麻卻咬緊牙關(guān)，一言不發(fā)地任由石匠細(xì)細(xì)地雕琢打磨。
半個(gè)月后，麻麻被石匠雕琢成了一尊慈眉善目的雕像，安放在一個(gè)新修的廣場(chǎng)上，每天都有許多人駐足瞻仰。而灰灰呢，也被運(yùn)到這個(gè)廣場(chǎng)上。不過(guò)灰灰卻被敲成了小石子，和著水泥澆筑成了雕像的底座。
每當(dāng)灰灰抬頭看麻麻時(shí)，心里就特別不平衡。灰灰說(shuō)：“我倆從同一個(gè)地方被運(yùn)到此處，為什么你高高在上，受人景仰，而我卻被你踩在腳下，無(wú)人理會(huì)？”
麻麻說(shuō)：“你只看到我今日的地位和榮耀，卻沒(méi)看到我曾經(jīng)受到的痛苦與磨礪。”
灰灰啞然。
石頭的故事教案篇十五
我國(guó)著名的兒童心理學(xué)家和幼兒教育學(xué)家陳鶴琴先生曾在他提出的《課程論》中指出：“大自然、大社會(huì)，都是活教材”，他認(rèn)為大自然、大社會(huì)才是活的書(shū)、直接的書(shū)，應(yīng)該向大自然。設(shè)計(jì)此次活動(dòng)正是源于“活教育”的課程特點(diǎn)，從幼兒熟知的、感興趣的生活入手。在幼兒園里、居住的小區(qū)里，隨處可見(jiàn)鵝卵石鋪成的小路，工人休息的石桌石凳。還有幼兒所見(jiàn)到的玉石制品以及石制工藝品等。以幼兒感興趣的石頭為中心，感知石頭的基本特征，初步了解石頭的作用。認(rèn)識(shí)石頭種類的多樣性，知道他們各有特性。發(fā)展幼兒的'觀察力，激發(fā)幼兒好奇心和探索欲望。
活動(dòng)目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用顏料或各種輔助材料來(lái)裝飾石頭，體驗(yàn)在石頭上做畫(huà)的樂(lè)趣。
2、能大膽的進(jìn)行石頭的組合，創(chuàng)造出新穎的形象。
3、嘗試用裝飾好的石頭造型來(lái)創(chuàng)編故事，發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
4、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。
5、培養(yǎng)幼兒的觀察、操作、表達(dá)能力，提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
知道石頭的種類及功能。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、各種形狀的小石頭（已洗凈涼干并分類）。
2、油畫(huà)棒、棉簽、橡皮泥、各色紙、毛線、假花、雙面膠、吸管、稻草、瓶蓋、牙簽、皺紋紙等。
3、各組一塊抹布。
活動(dòng)過(guò)程。
（一）教師以動(dòng)畫(huà)片形象引入，出示范例，引導(dǎo)幼兒觀察討論。
問(wèn)題：
1、他們是什么做的呀？
2、你們覺(jué)得這塊小石頭象什么？
3、他們的樣子是一樣的嗎？
（二）教師引導(dǎo)幼兒看看、說(shuō)說(shuō)、想想石頭象什么？
要求：
2、和同伴說(shuō)說(shuō)你的石頭可以變成什么？為什么？
3、如果將石頭組合起來(lái)，你覺(jué)得它又象什么？
（三）教師介紹制作方法，可以和同伴一起商量，一起合作。引導(dǎo)幼兒先在紙盒內(nèi)組合石頭，然后對(duì)石頭進(jìn)行裝飾，再用雙面膠將石頭固定在紙盒上，最后對(duì)紙盒進(jìn)行裝飾，完成作品。
（四）教師提出活動(dòng)要求。
要求：
1、小朋友要先想好要把你的小石頭變成什么。
2、要用上各種好看的顏色。
3、在裝飾紙盒的時(shí)候要先想好，你要如何裝飾才能編出一個(gè)好聽(tīng)的故事來(lái)。
（五）幼兒創(chuàng)作石頭畫(huà)，教師指導(dǎo)。
教師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒大膽想象，能利用各種石頭進(jìn)行組合，創(chuàng)作出各種造型。鼓勵(lì)幼兒大膽選擇各種輔助材料及工具。
（六）創(chuàng)編故事。
教師組織先完成作品的幼兒利用自己制作的石頭來(lái)創(chuàng)編故事。
教學(xué)反思。
（一）本次活動(dòng)的成功之處。
石頭是我們生活中十分常見(jiàn)的事物，本次活動(dòng)的生成也是來(lái)源于孩子的一次偶然發(fā)現(xiàn)，可以說(shuō)該活動(dòng)是生成于孩子的興趣。這就符合了新綱要中所提到的“教育內(nèi)容要貼近幼兒的生活”、“教育活動(dòng)要生活化”的精神。
在這次活動(dòng)中，孩子們都體驗(yàn)到了進(jìn)行石頭畫(huà)創(chuàng)作的樂(lè)趣，大多數(shù)孩子的作品能夠不受老師范例的影響，有自己的創(chuàng)新之處，并能大膽、合理的運(yùn)用各種輔助材料。
（二）本次活動(dòng)的不足之處及提出新的設(shè)想。
在這次活動(dòng)中，經(jīng)過(guò)過(guò)后的反思，我認(rèn)為存在著以下幾點(diǎn)不足之處：
1、老師在向幼兒介紹制作方法的時(shí)候，有的孩子卻是在張望著他剛剛在擺弄的石頭。課后我在思考，如果我把介紹制作方法這個(gè)環(huán)節(jié)提前到前面，過(guò)后在讓幼兒去操作石頭，這樣是否比較能夠集中幼兒的注意力。
2、由于老師材料擺放的位置不合理，造成了幼兒操作的不便。這個(gè)問(wèn)題在于我課前準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)沒(méi)有考慮周到，沒(méi)能以孩子的角度去看待這個(gè)材料的擺放。識(shí)方面的準(zhǔn)備，也包括老師材料的擺放是否符合幼兒的實(shí)際需要，是否便于幼兒操作等等。
3、教師的范例過(guò)小，不利于幼兒的觀察。
（三）幼兒的創(chuàng)新之處。
在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒的想象力及創(chuàng)造力得到了較好的發(fā)揮。
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石頭的故事教案篇十六
從前，宋國(guó)有一個(gè)愚蠢的人，他在山東臨淄附近撿到一塊顏色像玉的石頭，其實(shí)這不過(guò)是一塊普通的燕石，由于這個(gè)人沒(méi)有見(jiàn)識(shí)，他驚喜得不得了，以為撿到了值錢的寶貝。他雙手捧著這塊燕石，一會(huì)兒把它貼在臉上，一會(huì)兒用手小心地?fù)崦；氐郊依镆院?，還一個(gè)勁地盯著燕石看了又看，舍不得放手。
晚上，這個(gè)人要睡覺(jué)了，只好把石頭放進(jìn)柜中。他剛躺下一會(huì)兒，覺(jué)得心里很不踏實(shí)，于是起身從柜中取出“寶貝”，把它放在枕頭下，這才安心地睡去。可是他睡著以后，迷迷糊糊在夢(mèng)中發(fā)覺(jué)有人偷走了他枕頭下的“寶貝”，于是他又從夢(mèng)中驚醒了。他翻開(kāi)枕頭一看，那“寶貝”在枕頭下面安然無(wú)恙。可是這個(gè)人依然不放心，于是又將石頭緊緊握在手中鉆進(jìn)被子里，將石頭捂在胸前，這才睡著。就這樣折騰了一夜，他好不容易熬到第二天天亮。
這個(gè)人想，總是將寶貝握在手里也不是個(gè)辦法。于是他請(qǐng)來(lái)工匠，用上好的牛皮做了一只裝燕石的箱子。這皮箱共有10層牛皮。愚蠢的燕人先用10層上好的絲綢將石頭仔細(xì)包裹好，然后小心翼翼地把它放進(jìn)皮箱里收藏起來(lái)。這樣，他才滿意了。
過(guò)了些日子，外地有一個(gè)客人聽(tīng)說(shuō)這個(gè)人得了至寶，特地找到他家里請(qǐng)求觀賞一下寶石。于是這個(gè)宋國(guó)人在虔誠(chéng)地齋戒7日之后，穿上端莊的禮服，又舉行了隆重的祭祀，這才當(dāng)著客人的面，十分鄭重地打開(kāi)一層又一層皮革做的箱子;解開(kāi)一層又一層絲綢巾系成的包裹。那個(gè)外地客人這才好不容易地看到了這個(gè)宋國(guó)蠢人所謂的“寶石”，禁不住捂著嘴“嗤”地一聲笑起來(lái)，竟笑得前仰后合。宋國(guó)人大惑不解，瞪著一雙傻呆呆的眼睛望著客人問(wèn)：“你為什么如此發(fā)笑?”
這位客人止了笑，認(rèn)真地對(duì)他說(shuō)：“這只不過(guò)是一塊燕石，和普通的磚頭瓦片沒(méi)多大區(qū)別?！?BR> 宋人聽(tīng)了大怒。他指著客人說(shuō)：“胡說(shuō)!你這是商人口中說(shuō)出的話;你安的是騙子的心!”
那個(gè)外地客受辱后掃興地走了。而這個(gè)宋國(guó)的蠢人則把這塊燕石更加嚴(yán)密地藏起來(lái)，更加倍小心地守護(hù)著它。
看起來(lái)，一個(gè)人缺少知識(shí)并不可怕，怕的是像那個(gè)把燕石當(dāng)成寶玉的宋國(guó)人一樣，既孤陋寡聞，又不懂裝懂，聽(tīng)不進(jìn)別人的忠告，做了蠢事還自以為得計(jì)。
石頭的故事教案篇十七
生：喜歡。
師：都喜歡看什么樣的書(shū)啊？
生：像語(yǔ)文書(shū)一樣，印在紙上的，一頁(yè)一頁(yè)的書(shū)。
師：今天啊，老師請(qǐng)大家見(jiàn)識(shí)一本非常奇特的書(shū)——
（出示石頭）
生：啊……
師：其實(shí)這也是一種書(shū)，他也能教給我們?cè)S多知識(shí)，這就叫做“石頭書(shū)”。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一課，請(qǐng)同學(xué)們把手拿出來(lái)，跟老師一起板書(shū)課題。注意“頭”的最后一筆是點(diǎn)，不是捺。
（師板書(shū)課題）
師：看了這個(gè)課題，你們想說(shuō)些什么？或者有什么疑問(wèn)呢？
生１：石頭怎么能做書(shū)呢？
生２：石頭書(shū)的作者是誰(shuí)呢？
生３：石頭書(shū)上有些什么內(nèi)容啊？
生４：石頭書(shū)有什么作用？
……
師：同學(xué)們對(duì)課題提出了許多疑問(wèn)，對(duì)自己不了解的事情懷有濃厚的興趣，這就叫“好奇”。那就讓我們一起帶著好奇心來(lái)讀讀這篇課文。
（教師出示自讀要求，學(xué)生興致勃勃地讀課文。）
師：（出示詞語(yǔ)）大家先自己讀一下。（學(xué)生自讀）誰(shuí)能讀的請(qǐng)舉手。（指名讀）現(xiàn)在請(qǐng)大家一起來(lái)朗讀這些詞語(yǔ)。（齊讀）
師：誰(shuí)能解決剛才同學(xué)針對(duì)課題提出的疑問(wèn)？請(qǐng)找出有關(guān)句子讀一讀。
（指名回答）
師：第1、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會(huì)神看著什么，這一不同尋常的舉動(dòng)引起了川川的好奇。你讀了課文明白了什么？生：他們不知道勘探叔叔在干什么！
師：石頭像書(shū)嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法
生：不像，那勘探員叔叔面前明明是一塊光禿禿的石頭。怎么說(shuō)是書(shū)呢？
師：可他為什么說(shuō)自己在讀書(shū)？（引導(dǎo)學(xué)生從石頭的外形，石頭的字畫(huà)，及石頭的價(jià)值和作用這些角度考慮）
生：因?yàn)槟巧厦嬗凶趾彤?huà)。
師：石頭書(shū)上真的有字嗎？誰(shuí)能告訴我是什么樣的字？
[師]石頭書(shū)上真的有字嗎？誰(shuí)能告訴我是什么樣的字呢？
[生]石頭上的字，就是雨點(diǎn)留下的痕跡。
[師]還有嗎？
[生]還有許多不同顏色的小不點(diǎn)兒，叫礦石。
[師]看看他們說(shuō)得對(duì)不對(duì)？（教師通過(guò)課件在視幕上展示勘探員叔叔的第一段話：“有哇，你們看：這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕；這是波浪留下的足跡，叫波痕；還有那些小不點(diǎn)兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的……叫礦物。這些都是石頭上的字?！保┱?qǐng)一位同學(xué)把這段話朗讀一下。（一位學(xué)生朗讀。）
[師]聽(tīng)了這位同學(xué)的朗讀，你知道石頭書(shū)上的字是什么了嗎？
[生]是雨痕和波痕。
[師]誰(shuí)能說(shuō)得具體一點(diǎn)？
[生]雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕。還有波浪留下的足跡，叫波痕。
[師]雨痕和波痕的形狀可能有什么不同？
[生]雨痕是一點(diǎn)一點(diǎn)的，波痕是一圈一圈的。
[師]石頭書(shū)上的字就這些嗎？
[生]還有那些小不點(diǎn)兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的……
[師]（教師指著視幕上的省略號(hào)問(wèn)）：這6個(gè)小點(diǎn)表示什么？
[生]表示還有很多很多。
[師]對(duì)的。這些小不點(diǎn)兒叫什么？
[生]叫礦物。
[學(xué)生紛紛回答]千奇百怪。五顏六色。密密麻麻。千姿百態(tài)。姿態(tài)各異。
石頭的故事教案篇一
山上有兩塊石頭：甲石和乙石。甲石對(duì)乙石說(shuō)．“與其在這里養(yǎng)尊處優(yōu)、默默無(wú)用，還不如去經(jīng)歷一番外面世界的艱險(xiǎn)和坎坷，去做一些事；就算一事無(wú)成，見(jiàn)識(shí)下旅途的風(fēng)光，也是知足的。”
“這又是何必呢，兄弟！”乙石不為所動(dòng)，“我們安處山頂，一覽眾山小，周圍花團(tuán)錦壤，誰(shuí)會(huì)那么愚蠢地在享樂(lè)和磨難之間選擇后者。再說(shuō)，那路途的艱險(xiǎn)和磨難，恐怕會(huì)讓我粉身碎骨的j！”甲石只好獨(dú)自隨山上溪流滾涌而下，它受盡了風(fēng)風(fēng)雨雨和大自然的磨難，卻義無(wú)反顧地在自己選擇的路上奔波。而乙石仍然在山上享受著安逸和幸福，亨受著周圍花草簇?fù)淼臅骋馐銘?，享受著大自然?chuàng)造萬(wàn)物所留下的美好景致。
多年以后，飽經(jīng)風(fēng)霜、歷盡滄桑、干錘百煉的甲石，被有心人發(fā)現(xiàn)了，井收藏在博物館中，已經(jīng)成了世間的珍品、石藝的奇葩，被千萬(wàn)人稱頌。為了更好地保存那石藝的奇葩，人們準(zhǔn)備為它重新修建一座更加精美的博物館，建造材料全都用石頭。于是，他們來(lái)到高山上，把乙石粉碎成塊，給甲石蓋起了房子。
不經(jīng)一番風(fēng)雨，哪能見(jiàn)到彩虹。在未來(lái)的生活道路上，我們是圖安樂(lè)、享受，還是愿意闖蕩世界、做出一番業(yè)績(jī)呢?圖喜樂(lè)、享受，就會(huì)不思進(jìn)取，滿足于現(xiàn)狀，害怕困難和危險(xiǎn)，一生終將碌碌無(wú)為，只配給人當(dāng)墊腳石。如果決心闖蕩世界，就會(huì)自覺(jué)接受創(chuàng)業(yè)路上的艱難險(xiǎn)阻，不怕吃苦，經(jīng)受得了挫折，直至達(dá)到成功的彼岸。作為一個(gè)有志少年，我們要從小培養(yǎng)自己的奮斗意識(shí)和吃苦精神，因?yàn)橐粋€(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)要求每一個(gè)人社會(huì)成員必須具備這種能力，只有具備了這種能力并擁有這種意志的人才能出人頭地。
石頭的故事教案篇二
我園所在的福建省漳平市境內(nèi)獨(dú)特的丹霞、喀斯特地貌，孕育了豐富多彩的奇石資源，目前已知的珍貴石種有：九龍璧、梅花石、蠟石、虎皮石、彩紋石、綠碧石等十余種，其中九龍璧被列入“中國(guó)十大觀賞石”、“國(guó)石候選石”、“中國(guó)四大名玉”。市內(nèi)建有“漳平奇石文化城”。藏石、賞石是人們閑暇之趣，因此開(kāi)展這一活動(dòng)不但有豐富的教育資源，且幼兒有一定的生活經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)重在引導(dǎo)幼兒感受奇石的“奇”，并以泥塑的形式表現(xiàn)對(duì)奇石的觀察、感知和想象，以進(jìn)一步豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的情感。
活動(dòng)目標(biāo)。
1、欣賞家鄉(xiāng)奇石的質(zhì)、形、色、紋、象、意，感受大自然的神奇。
2、嘗試運(yùn)用彩泥和工具表現(xiàn)奇石的形、色、紋。
3、體驗(yàn)立體造型的樂(lè)趣，進(jìn)一步養(yǎng)成耐心細(xì)致的操作習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
（1）參觀“漳平奇石文化城”，與幼兒一同收集九龍璧、梅花石、蠟石、虎皮石等各種奇石的實(shí)物及影像資料，初步了解漳平賞石文化。
（2）欣賞隔壁班開(kāi)展該活動(dòng)的片段（塑造過(guò)程、作品）錄像。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：橡皮泥，泥工配套工具，多媒體設(shè)施。
3、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：將奇石的實(shí)物、影像資料及隔壁班幼兒的部分作品布置成“漳平奇石館”，供幼兒觀察欣賞。
活動(dòng)過(guò)程。
1、進(jìn)入“漳平奇石館”，自由賞石，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官多角度欣賞石頭的質(zhì)、形、色、紋等，感受奇石之“奇”，引發(fā)幼兒對(duì)石頭的聯(lián)想與想象。
2、運(yùn)用投影儀多角度地呈現(xiàn)幼兒喜愛(ài)的奇石，重點(diǎn)觀察石頭的形、色、紋，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的觀察與想象。
預(yù)設(shè)交流問(wèn)題：你喜歡的石頭是什么樣子的？它哪方面最奇特？它藏著有趣的故事嗎？
3、欣賞泥塑奇石的操作視頻，了解泥塑奇石的方法，教師根據(jù)幼兒的經(jīng)驗(yàn)隨機(jī)進(jìn)行難點(diǎn)講解示范。
4、幼兒在輕音樂(lè)的氛圍中進(jìn)行泥塑活動(dòng)，教師觀察并給予必要的引導(dǎo)。重點(diǎn)觀察引導(dǎo)：
（1）從不同的角度觀察石頭，把最能打動(dòng)自己的奇特之處表現(xiàn)出來(lái)。
（2）借助泥塑工具，刻畫(huà)石頭的肌理，粘合的紋理要牢固。
4、幼兒將塑造好的作品陳列于“漳平奇石館”，分享、交流作品，共享成功的喜悅。
預(yù)設(shè)問(wèn)題：你的作品是怎樣做出來(lái)的.？石頭里有什么有趣的故事？
活動(dòng)延伸。
1、區(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)觀察塑造奇石。
2、引導(dǎo)幼兒用橡皮泥為奇石塑造底座。
活動(dòng)反思。
石頭本身是沒(méi)有生命的，但它卻能在每一位觀者的心中喚起不同的感覺(jué)。在善于發(fā)現(xiàn)的眼睛里、在善于品味的心靈里，觀者會(huì)將自己獨(dú)有的情愫和美感給予它們，于是安靜的石頭會(huì)變活，會(huì)變得石中有畫(huà)，畫(huà)中有故事，會(huì)變得獨(dú)特并富有生機(jī)。
活動(dòng)中石頭仿佛走進(jìn)幼兒的心里，彼此進(jìn)行情感的交融與共鳴，幼兒在感受大自然的神奇與美麗的同時(shí)，以泥塑的形式大膽記錄著自己對(duì)石頭的觀察、發(fā)現(xiàn)、理解和想象，塑造了美猴王、金元寶、梅花朵朵、神州鱷、文房四寶、豪華客輪等種種奇石。在情感遷移和創(chuàng)作的過(guò)程中，幼兒熱愛(ài)大自然的情感得到進(jìn)一步激發(fā)。
此活動(dòng)的成功之處。
1、活動(dòng)前充分欣賞（如參觀“漳平奇石文化城”、收集材料在班級(jí)布置“漳平奇石館”）與活動(dòng)中有重點(diǎn)欣賞相結(jié)合的方式，幼兒的視野得以拓展，充分感受了奇石之“奇”、“趣”，豐富了幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了幼兒欣賞奇石、塑造奇石的興趣，為幼兒的發(fā)現(xiàn)和表達(dá)奠定了基礎(chǔ)。
2、以說(shuō)故事的方式引導(dǎo)幼兒表達(dá)對(duì)奇石的觀察，充分激發(fā)幼兒的想象。幼兒用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言表述著自己對(duì)奇石的觀察和理解，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒賞石、塑石的情感。
3、向同伴學(xué)的方式（欣賞隔壁班幼兒的作品和操作視頻），提高了幼兒塑造奇石的信心。而教師根據(jù)幼兒的需要隨機(jī)進(jìn)行的講解示范，為幼兒的自主表達(dá)提供了必要的幫助，解決了幼兒技能上的困難，使幼兒能夠獲得更多的成功體驗(yàn)。
石頭的故事教案篇三
撿石頭的故事講的是有兩個(gè)好朋友相約去山中尋找漂亮的小石頭，名字叫甲的人找了滿滿一籃子，而叫乙的人卻只撿了一個(gè)。甲還笑話乙才撿了一個(gè)，不過(guò)呀，乙這樣做自然是有自己的道理的，我們一起愛(ài)讀讀這個(gè)故事吧！
有兩個(gè)人相約到山上去尋找精美的石頭，甲背了滿滿的一筐，乙的筐里只有一個(gè)他認(rèn)為是最精美的石頭。
甲就笑乙：“你為什么只挑一個(gè)啊?”
乙說(shuō)：“漂亮的石頭雖然多，但我只選一個(gè)最精美的就夠了?！?BR> 甲笑而不語(yǔ)，下山的路上，甲感到負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，最后不得已不斷地從一筐的石頭中挑一個(gè)最差的扔下，到下山的時(shí)候他的筐里結(jié)果只剩下一個(gè)石頭!
這個(gè)故事告訴我們，人生中會(huì)有許多的東西，值得留戀，有的時(shí)候你應(yīng)該學(xué)會(huì)去放棄。其實(shí)人的一生中無(wú)時(shí)無(wú)刻都需要試著去學(xué)會(huì)放棄，放棄一塊糖，放棄一次很好的機(jī)會(huì)，甚至是放棄自己的生命……但是當(dāng)然，這種放棄不代表放棄一切，而是放棄阻擋你不前的障礙，撿起希望。有的時(shí)候，放棄一些東西真的可以讓你心靈的空間變寬，讓眼前的生活充滿了新的希望。
石頭的故事教案篇四
游戲目的：
培養(yǎng)幼兒動(dòng)作的靈活性。
游戲玩法：
全體幼兒分成人數(shù)相等的兩隊(duì)，從每隊(duì)第一位幼兒開(kāi)始猜拳比賽。如果手勢(shì)相同，繼續(xù)猜拳；如果手勢(shì)不同，決出輸贏。輸?shù)挠變罕惶蕴?，換后面一位幼兒繼續(xù)進(jìn)行，最后看哪一隊(duì)留下的幼兒多，則勝。
游戲規(guī)則：
猜拳時(shí)要同時(shí)亮出手勢(shì)。
“剪刀”贏“布”，“布”贏“頭”，“頭”贏“剪刀”。
游戲反思：
《石頭、剪刀、布》是一個(gè)非常傳統(tǒng)的游戲，很多孩子都愛(ài)玩。本節(jié)課石頭、剪刀、布是孩子們非常喜歡的游戲，趣味性強(qiáng)，不僅能鍛煉幼兒肢體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，還能訓(xùn)練幼兒快速的反應(yīng)能力。他們多習(xí)慣于用手來(lái)完成，但如果用腳來(lái)做這個(gè)游戲，卻比較陌生。
活動(dòng)符合孩子的年齡特點(diǎn)且貼近幼兒的生活，孩子們都能積極、踴躍的參與到活動(dòng)中來(lái)，活動(dòng)不但鍛煉了幼兒肢體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，訓(xùn)練了幼兒反應(yīng)的靈敏性，同時(shí)使他們體驗(yàn)到了與同伴一起活動(dòng)的樂(lè)趣。
石頭的故事教案篇五
有一個(gè)生長(zhǎng)在孤兒院的男孩常常傷心地問(wèn)院長(zhǎng)：“像我這樣沒(méi)人要的孩子，活著究竟有什么意思呢？”院長(zhǎng)對(duì)問(wèn)題笑而不答。
有一天，院長(zhǎng)交給男孩一塊石頭，說(shuō)：“明天早上，你拿這塊石頭到市場(chǎng)去賣，但不是真賣。記住，無(wú)論別人出多少錢，絕對(duì)不能賣?！?BR> 第二天，男孩蹲在市場(chǎng)角落，意外地有好多人向他買那塊石頭，而且價(jià)錢愈出愈高?；氐焦聝涸?，男孩興奮地向院長(zhǎng)報(bào)告，院長(zhǎng)笑笑，要他明天拿到黃金市場(chǎng)上去叫賣。在黃金市場(chǎng)，竟有人出比昨天高十倍的價(jià)錢要買那塊石頭。
最后，院長(zhǎng)叫男孩把石頭拿到寶石市場(chǎng)上去展示。結(jié)果，石頭的身價(jià)較昨天又漲了十倍，但由于男孩怎么都不賣，竟被傳揚(yáng)為稀世珍寶。
男孩興沖沖地捧著石頭回到孤兒院。將這一切稟報(bào)院長(zhǎng)。院長(zhǎng)望著男孩，徐徐說(shuō)道：“生命的價(jià)值就像就塊石頭一樣，在不同的環(huán)境下就會(huì)有不同的意義。一塊不起眼的石頭，由于你的珍惜而提升了它的價(jià)值，被說(shuō)成稀世珍寶。你不像這石頭一樣嗎？只要自己看重自己，自我珍惜，生命應(yīng)有意義，有價(jià)值。”
石頭的故事教案篇六
活動(dòng)目標(biāo)：
1、愿意嘗試新的繪畫(huà)方法——燭畫(huà)，并能按自己的意愿進(jìn)行燭畫(huà)創(chuàng)作。
2、學(xué)看圖解并能按圖解進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)。
3、了解蠟燭使用過(guò)程中的注意事項(xiàng)，有一定的自我保護(hù)意識(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、教具：燭花范圖，圖解一套、打火機(jī)。
2、學(xué)具：蠟燭、水粉顏料、油畫(huà)棒等繪畫(huà)工具每組一份。
活動(dòng)過(guò)程：
一、欣賞燭畫(huà)，了解燭畫(huà)工具。
1、教師講述故事。
師：今天老師給小朋友們帶來(lái)了一個(gè)好聽(tīng)的故事，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。（教師講述故事——美麗的燭花）。
2、欣賞燭畫(huà)。
師：這就是小熊畫(huà)的漂亮的燭花，跟我們平時(shí)畫(huà)的畫(huà)一樣嗎？（不一樣。）它是用什么畫(huà)的？（油畫(huà)棒、蠟燭、還有顏料）。
師：誰(shuí)知道這幅畫(huà)是怎么畫(huà)的？（油畫(huà)棒畫(huà)的花瓶，蠟燭畫(huà)了花，底色是顏料畫(huà)的。）。
二、理解圖解，了解燭畫(huà)的畫(huà)法。
1、出示示意圖1、2、3、4，幼兒觀察、講述。
師：小朋友說(shuō)的很對(duì)，小熊還給我們畫(huà)了示意圖，這四幅圖告訴了我們燭畫(huà)的畫(huà)法。
師：這個(gè)就是小熊畫(huà)畫(huà)的過(guò)程，誰(shuí)能看出來(lái)燭畫(huà)應(yīng)該怎么畫(huà)？
2、提問(wèn)暗示觀察重點(diǎn)。
第一幅圖是用蠟筆畫(huà)花瓶，還有枝條。
第二幅圖是蠟燭在滴油，好象盛開(kāi)的花一樣。
第三幅圖是給花瓶畫(huà)上漂亮的花紋。
第四幅圖是用顏料涂底色。
三、使用蠟燭，進(jìn)行燭畫(huà)創(chuàng)作。
1、教師提出繪畫(huà)要求。
（1）蠟燭怎樣拿才能滴油？（蠟燭要橫著拿，要不蠟燭油會(huì)滴到手上。）。
（2）我們拿蠟燭的時(shí)候應(yīng)該注意些什么？（拿在蠟燭的下面。）。
（3）底色用什么來(lái)畫(huà)，要用到什么工具？
（4）我們?cè)诋?huà)的時(shí)候按圖解一步一步往下畫(huà)，用完一種工具后將它放回原來(lái)的位置。
（5）如果在畫(huà)畫(huà)時(shí)有困難可以請(qǐng)老師幫忙，在使用蠟燭時(shí)不要燙到自己或別人，一定要橫著拿。
2、幼兒作畫(huà)。
教師巡回指導(dǎo)，提醒小朋友點(diǎn)蠟燭小心。
滴完蠟燭油的小朋友就到旁邊的桌子上涂上顏料。
四、燭畫(huà)展。
1、請(qǐng)畫(huà)完的小朋友把畫(huà)放在前面，然后去看看別人的.畫(huà)。
2、今天你用蠟燭畫(huà)了什么？下次你還想和蠟燭什么？
附：故事——美麗的燭花。
森林里要開(kāi)畫(huà)展了，小熊也要畫(huà)上漂亮的畫(huà)去參加比賽。晚上，小熊拿出紙準(zhǔn)備畫(huà)畫(huà)，就在在這個(gè)時(shí)候，停電了。小熊很著急，媽媽說(shuō)：“沒(méi)事，我?guī)湍泓c(diǎn)蠟燭，你畫(huà)吧！”
媽媽點(diǎn)來(lái)蠟燭，照的房子里亮堂堂的。小熊又可以畫(huà)了。小熊畫(huà)的很認(rèn)真，媽媽看的也很認(rèn)真。蠟燭斜掉了都沒(méi)有感覺(jué)到，蠟燭油一滴滴的滴到了地上。
小熊畫(huà)完畫(huà)，看見(jiàn)地上的蠟燭油，說(shuō)：“這里怎么有這么多漂亮的花呀？”媽媽一看，笑了：“這是蠟燭滴下來(lái)的油??！”小熊想了想：“對(duì)呀，我可以用蠟燭來(lái)畫(huà)一幅漂亮的畫(huà)，別的小朋友一定喜歡?！庇谑?，小熊又畫(huà)了一幅畫(huà)。
第二天，小熊送上去比賽的畫(huà)，得獎(jiǎng)了。小動(dòng)物們都圍著小熊說(shuō)他的畫(huà)最特別，最漂亮。
石頭的故事教案篇七
1、樂(lè)意用自己喜歡的方法造型石頭。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用不同的方式在石頭上裝飾與繪畫(huà)。
3、能大膽聯(lián)想，給石頭做大膽造型。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、形狀各異，洗凈的小石頭。
2、各色橡皮泥、顏料。
3、幾件制作好的石頭造型作品。
活動(dòng)過(guò)程。
一、幼兒展示自己的石頭。
二、我給石頭造個(gè)型。
2、教師出示幼兒帶來(lái)的石頭作品用了哪些材料給石頭做造型的。（水彩筆、顏料、橡皮泥）。
3、每位幼兒分發(fā)石頭進(jìn)行想象并請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)手中的石頭能變成什么，老師及時(shí)肯定幼兒的想法。
4、分發(fā)材料，幼兒自主創(chuàng)作，鼓勵(lì)幼兒給石頭大膽造型。
三、展示石頭造型。
1、你把石頭變成什么了？你給它增添了什么？
2、請(qǐng)幼兒把石頭造型作品展示在一起，互相欣賞和介紹。
活動(dòng)延伸。
引導(dǎo)幼兒欣賞各種石雕。
石頭的故事教案篇八
我們每一個(gè)人的心里都有著一份美好的藝術(shù)情感向往，渴望表達(dá)、詮釋。而藝術(shù)又是無(wú)處不在的`，生活中的一花一石都有著藝術(shù)的情愫。為了給大家提供一種抒發(fā)藝術(shù)情感的表達(dá)方式，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院心理協(xié)會(huì)特舉辦此次“藝術(shù)之心”石頭畫(huà)比賽，讓我們化頑石為靈秀,讓石頭抒發(fā)情感，讓生活充滿情趣！
讓每一個(gè)參與者都能盡情的表達(dá)美好的多彩的藝術(shù)的心。
1、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院心理協(xié)會(huì)準(zhǔn)備比賽所需石頭、顏料、畫(huà)筆等工具供挑選使用，并建立起現(xiàn)場(chǎng)作畫(huà)活動(dòng)站點(diǎn)。
2、參與者可自帶石頭、顏料、畫(huà)筆等工具，但須現(xiàn)場(chǎng)作畫(huà)。
3、作畫(huà)主題、風(fēng)格不限，盡情發(fā)揮創(chuàng)意；也可以書(shū)寫(xiě)形式表現(xiàn)。
4、現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行作品拍照及評(píng)比，評(píng)委由藝術(shù)學(xué)院心協(xié)干部和指導(dǎo)老師擔(dān)任。
藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院學(xué)生會(huì)。
藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院心理協(xié)會(huì)。
藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院正門廣場(chǎng)。
藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院大一大二學(xué)生。
各班5人名額，特殊情況可適當(dāng)調(diào)配。
以班級(jí)為單位報(bào)名，心理委員為第一負(fù)責(zé)人，班長(zhǎng)輔助報(bào)名工作交至藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院心理協(xié)會(huì)。
聯(lián)系人：藝術(shù)學(xué)院心協(xié)會(huì)長(zhǎng)徐永超（648628）。
報(bào)名截止日期：4月30日
比賽前做好比賽的宣傳工作（海報(bào)及解說(shuō)宣傳）和場(chǎng)地申請(qǐng)，邀請(qǐng)主持人、嘉賓，安排好評(píng)委，統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)者和維持現(xiàn)場(chǎng)次序者。評(píng)委按照評(píng)分細(xì)則比較進(jìn)行打分，當(dāng)場(chǎng)評(píng)出獎(jiǎng)項(xiàng)比賽后進(jìn)行總結(jié)，并打掃好場(chǎng)地。
創(chuàng)意占50%；畫(huà)面質(zhì)量占50%。
一等獎(jiǎng)1名二等獎(jiǎng)1名三等獎(jiǎng)1名。
各形狀各異石頭、顏料、畫(huà)筆若干。
顏料若干（60元）畫(huà)筆若干（20元）。
附：
石頭的故事教案篇九
不知從哪天起，辦公室里的人陸陸續(xù)續(xù)都備了各種各樣的小瓶子，每人桌子上都養(yǎng)了綠蘿。綠蘿好養(yǎng)，直接泡到水里就可以了，省了找土栽培的麻煩。
需要一塊石頭只是這些綠蘿完成了繁殖到每個(gè)辦公桌上的任務(wù)之后，就再?zèng)]有什么起色了。綠蘿在水里慢慢生了根后，幾乎就不再長(zhǎng)了，只是維持著生命似的，讓人時(shí)時(shí)擔(dān)心著，生怕哪片葉子黃了。就這樣，還是有人把綠蘿養(yǎng)死了。大家不解，只說(shuō)辦公室可能缺少陽(yáng)光和氧氣。
有一天去盥（gun）洗室，隔壁辦公室的女同事正在給綠蘿換水。她的綠蘿長(zhǎng)得綠油油的，密密的一叢，每一片葉子都精神得很，不像我們辦公室的綠蘿，又蔫又稀。
你在土里種著？我問(wèn)，因?yàn)槟鞘且粋€(gè)藍(lán)花瓷的淺花盆。沒(méi)有，也種在水里。她說(shuō)。
我很疑惑，水里也能長(zhǎng)得這么好？女同事說(shuō)：我放了幾塊石頭進(jìn)去，它的根就使勁往下扎，把石頭緊緊地纏住。要是光有水，它的根就沒(méi)什么可抓的，在水里飄呀飄的，就長(zhǎng)不好了。
原來(lái)是石頭！
事情總是機(jī)緣巧合，到了晚上，女兒開(kāi)始背課文：誰(shuí)有你的根底艱難貧苦啊，你從那紫色的巖上挺起了腰;即使是裸露著的根須，也把山巖緊緊地?fù)肀菑埲f(wàn)舒的《黃山松》，直到今天，我才真正理解：沒(méi)有土可以，但不能沒(méi)有一塊石頭。貧瘠并不可怕，可怕的是沒(méi)有依托。
正如一個(gè)人，貧窮并不可怕，可怕的是沒(méi)有精神的固守。
石頭的故事教案篇十
放假了，沙漠探險(xiǎn)夏令營(yíng)開(kāi)始了。駱駝營(yíng)長(zhǎng)對(duì)小營(yíng)員們說(shuō)：“同學(xué)們，沙漠里的環(huán)境非常惡劣，那里沒(méi)有水，沒(méi)有草地。你們一定要聽(tīng)指揮，不要擅自行動(dòng)?！?BR> 可是調(diào)皮的小鹿卻滿不在乎，他獨(dú)自離開(kāi)營(yíng)地跑進(jìn)了大沙漠。這下小鹿可苦啦！他走了三天三夜，沒(méi)有喝到一滴水，沒(méi)吃到一棵草?！皳渫ā毙÷贡灰粔K石頭絆倒，昏了過(guò)去。
不知過(guò)了多久，小鹿被大伙的呼叫聲吵醒。他只覺(jué)口干舌燥，不停地說(shuō)：“水…水…”
到哪里找水呢？駱駝營(yíng)長(zhǎng)環(huán)顧四周，忽然看見(jiàn)小鹿身邊的那塊小石頭，上面開(kāi)著一朵鮮花。他急忙把花兒送到小鹿嘴里，接著又抬起腳，猛地向石頭踢去。
“叭”石頭被劈成兩半。駱駝營(yíng)長(zhǎng)讓小鹿咬住石頭。慢慢地，一股清涼的甜水流到了小鹿的嘴里。
“這小石頭里怎么會(huì)藏著水？”大伙兒看呆了。
駱駝營(yíng)長(zhǎng)笑著說(shuō)：“同學(xué)們，這可不是石頭啊。它叫生石花，是一種植物，在夜間開(kāi)花。沙漠里不有更多的東西等著你們?nèi)チ私饽?！?BR> 邊讀邊想：
石頭花長(zhǎng)得什么樣，它的生活習(xí)性是怎樣的呢，你能說(shuō)出它與石頭的區(qū)別在哪里嗎？
石頭的故事教案篇十一
1、知道在生活中，無(wú)論是主角、配角，認(rèn)真努力地表現(xiàn)都值得肯定。
2、感受主人公胖胖對(duì)角色扮演活動(dòng)的認(rèn)真與投入。
圖片。
培養(yǎng)孩子的信念，認(rèn)真努力地表現(xiàn)都值得肯定。
一、我想演的角色。
1、我們都聽(tīng)過(guò)《白雪公主和七個(gè)小矮人》的故事，里邊有誰(shuí)？（故事里有一位白雪公主，故事里有一位巫婆，故事中有七個(gè)小矮人，故事中有王子）。
2、你印象最深的角色是誰(shuí)？如果請(qǐng)你來(lái)演，你最想演什么角色？
——在這幼兒回答問(wèn)題時(shí)，教師要求幼兒回答問(wèn)題要完整，清楚一些。（如：我印象最深的是xx，我最想演的角色是xx。）。
師：他到底演了什么角色呢？我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)故事。
二、胖胖的'故事。
1、教師分段講述故事1、2、3，
2、當(dāng)講述到第三段時(shí)的“當(dāng)然演了！你們沒(méi)有看見(jiàn)嗎？”時(shí)出示圖片。
3，引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面。
——師：找找看，胖胖演的是誰(shuí)？
——幼：哦，是大石頭。
4、教師繼續(xù)講述故事。
師：扮演大石頭容易嗎？（不容易，因?yàn)椴荒軇?dòng)，也不能講話，還要被白雪公主靠著。）。
三、扮演大石頭。
1、師：表演一場(chǎng)戲要很長(zhǎng)時(shí)間的，我們來(lái)扮大石頭試一試。
——幼兒模仿大石頭一動(dòng)也不動(dòng)的樣子。
2、師：談?wù)勀愕母惺堋?BR> ——幼兒：很累的?！?。
3、師：……胖胖雖然很累，但堅(jiān)持下來(lái)了，大家都給胖胖鼓掌，為什么要給胖胖鼓掌呢？
——幼兒：因?yàn)榕峙炙軋?jiān)強(qiáng)、很認(rèn)真的，胖胖表演時(shí)很專心的。
4、師：認(rèn)真、專心都是很好的品質(zhì)，我們要向胖胖學(xué)習(xí)哦。能堅(jiān)持做好一件事，真的很棒。
5、幼兒完整欣賞故事（教師結(jié)合圖片講述）。
6、給故事取名字。
四、聯(lián)系幼兒生活。
1、師：小朋友在平時(shí)生活中哪些地方也要向胖胖學(xué)習(xí)？
——幼兒：游戲時(shí)要遵守規(guī)則。
2、師：我要表?yè)P(yáng)我們這些小朋友。別人在回答問(wèn)題的時(shí)都能認(rèn)真地聽(tīng)?；卮饐?wèn)題的孩子是主角，其他小朋友就是配角，要認(rèn)真聽(tīng)。
五、活動(dòng)結(jié)束。
石頭的故事教案篇十二
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇非常有趣的課文。
二、整體感知：
1、師述：
一天，川川和磊磊在山上玩，看見(jiàn)一個(gè)勘探隊(duì)員正趴在一塊大石頭上，聚精會(huì)神地看著什么。川川和磊磊感到非常好奇，向叔叔提了很多問(wèn)題.
2、快速朗讀課文，找找川川和磊磊問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題？
3、（顯示：6個(gè)問(wèn)題）（只要讀引號(hào)里的對(duì)話內(nèi)容）。
（顯示：刨根問(wèn)底）指名讀讀。
過(guò)渡：做學(xué)問(wèn)都應(yīng)該這樣，下面請(qǐng)大家也進(jìn)入“石頭書(shū)”的世界去“刨”個(gè)明白，把你認(rèn)為能找到“為什么叫石頭書(shū)”的自然段好好讀讀，或者做個(gè)記號(hào)。
三、學(xué)習(xí)課文：
第五自然段。
1、指名讀第五節(jié)。
交流（板書(shū)：一層一層）。
（從外形上看，書(shū)是一頁(yè)一頁(yè)、一冊(cè)一冊(cè)的，石頭是一層一層的，很像）。
2、“你們看，……厚厚的書(shū)嗎？”這是一句反問(wèn)句。
叔叔這樣說(shuō)是想加強(qiáng)肯定的語(yǔ)氣，誰(shuí)能讀好這句話？指導(dǎo)朗讀。
3、齊讀第五自然段。
第七自然段。
1、交流：書(shū)上有字，石頭上也有字（板書(shū)：字）。
2、指名讀第7段，評(píng)價(jià)讀書(shū)（來(lái)啊，是比較興奮的'語(yǔ)氣）。
3、通過(guò)朗讀，你知道這石頭書(shū)上的字是什么：雨痕、波痕、礦物。
這里的省略號(hào)里讓你明白了什么？（礦石還有其他的顏色，說(shuō)明石頭書(shū)上的字也是很多的）。
4、師生分角色讀6、7兩節(jié)。
第九自然段。
1、找到這一自然段的同學(xué)起立讀讀。
2、說(shuō)說(shuō)理由：書(shū)上有畫(huà)，石頭書(shū)上也有畫(huà)（板書(shū)：畫(huà)）。
3、“樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)”都叫---化石。
化石是由古代生物的遺體、遺物等埋藏在地下，經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間變成的像石頭一樣的東西。
你在前一周的恐龍化石展里看到了哪些化石？
欣賞其他化石。
4、分角色讀8、9兩節(jié)。
5、師引導(dǎo)質(zhì)疑：看到了這些化石，同學(xué)們有問(wèn)題要問(wèn)嗎？
師：我們有一個(gè)問(wèn)題能解決：化石能說(shuō)明什么呢？
十一自然段。
1、指名當(dāng)勘探員叔叔讀11節(jié)（讀好“很久很久”慢些）。
（1）顯示：
___________________化石說(shuō)明________________________。（根據(jù)石頭書(shū)上的雨痕和樹(shù)葉判斷出這里曾經(jīng)是“一片密林”；根據(jù)石頭書(shū)上的波痕和貝殼、小魚(yú)判斷出后來(lái)這里變成“大海”，現(xiàn)在又變成高山?；梢宰屛覀兞私飧鱾€(gè)地質(zhì)時(shí)期的特點(diǎn)。）。
（2）聯(lián)系7、9和11兩節(jié)先自己說(shuō)一說(shuō)，再同桌練說(shuō)。
（4）齊讀11節(jié)。
十三自然段。
（1）“……”省略號(hào)說(shuō)明什么？（石頭書(shū)上的知識(shí)十分豐富啊，比如我們都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)恐龍，但恐龍骨骼和牙齒的化石是我們了解恐龍生活的主要線索。
2、從叔叔的回答中川川和磊磊知道了很多，他們是多么高興呀！
生齊讀14節(jié)。
四、總結(jié)：
1、石頭就是書(shū)，石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)可真多呀！而大自然更是一本百科全書(shū)。同學(xué)們更要學(xué)會(huì)讀這本身邊的無(wú)字的書(shū)。
2、自己瀏覽各網(wǎng)站，把你刨到的關(guān)于石頭書(shū)的知識(shí)發(fā)在網(wǎng)上。
附板書(shū)：
一層一層。
字
畫(huà)
獲得知識(shí)。
石頭的故事教案篇十三
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白“石頭書(shū)”的含義及用途。
3、憑借語(yǔ)言材料，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
讓學(xué)生明白石頭就像一本書(shū)可以幫助我們了解過(guò)去，知道地下資源，從而激發(fā)學(xué)生求知欲，讓他們知道大自然中蘊(yùn)含著無(wú)窮的知識(shí)。
三、教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)。
四、教學(xué)過(guò)程：
第一教時(shí)。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1、書(shū)是我們常見(jiàn)的學(xué)習(xí)用品，從書(shū)中我們獲取了豐富的知識(shí)。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就跟書(shū)有關(guān)，題目是：17石頭書(shū)（板書(shū)）。
2、看了課題，你有什么想法？
二、初讀指導(dǎo)。
1、自學(xué)生字詞。
（1）默讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。
（2）會(huì)讀會(huì)寫(xiě)田字格中11個(gè)生字，會(huì)讀田字格上面的3個(gè)生字。
（3）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思。
勘探奇怪聚精會(huì)神足跡。
礦物地殼刨根問(wèn)底。
2、檢查自學(xué)效果。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
4、各自輕聲試讀課文。
5、分自然段指名朗讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。
6、討論：通過(guò)朗讀，你們了解了什么？
三、作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。
2、多音字組詞。
第二教時(shí)。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《石頭書(shū)》（老師板書(shū)）請(qǐng)同學(xué)們把課題讀一遍。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你們了解了些什么？
交流：讓學(xué)生明白石頭像一本書(shū)。
3、點(diǎn)出“書(shū)”，問(wèn)：書(shū)有哪些特點(diǎn)？
交流，相機(jī)歸納：
（1）書(shū)：a.有頁(yè)數(shù)b.有文字c.有圖畫(huà)d.知識(shí)豐富。
（2）教師要幫助學(xué)生了解書(shū)不光有紙做的，還有用竹子做的、錦緞做的……。
4、那么石頭有沒(méi)有書(shū)的這些特點(diǎn)呢？今天老師將和大家一起來(lái)揭開(kāi)這個(gè)謎，好嗎？
（二）精讀課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題細(xì)細(xì)地朗讀課文。
2、四人一小組進(jìn)行討論交流。
3、交流，相機(jī)出示：
（1）“你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎？斝。
a．這句話你讀懂了嗎？
b．出示圖片：片狀結(jié)構(gòu)的巖石。
c．點(diǎn)出：一層一層像厚厚的書(shū)。
d．出示句子指導(dǎo)讀：這石頭一層一層的，就像一冊(cè)厚厚的書(shū)。
小結(jié)：這段話告訴我們石頭書(shū)有頁(yè)數(shù)：一層一層的（板書(shū)）。
a．出示：“有啊，你們來(lái)看：這是……，叫雨痕；這是……，叫波痕；還有……叫礦物。這些都是石頭書(shū)上的字?！?BR> b．交流：相機(jī)點(diǎn)出：雨痕、波痕、礦物（板書(shū)）。
c．出示：一組石頭圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)欣賞。
a．出示：“有。這是樹(shù)葉，這是貝殼，那塊石頭上還有一條小魚(yú)，這些都是化石?！?BR> b．交流：相機(jī)點(diǎn)出：樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)。出示板書(shū)：化石。
c．出示：一組化石的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)欣賞。
（4）石頭書(shū)告訴我們?cè)S多知識(shí)：
a．出示：“它告訴我們，在很久很久以前，……密林，……有花有草，……昆蟲(chóng)?！蠛??！呱剑褪俏覀儸F(xiàn)在看到的這座山?！?BR> b．點(diǎn)出：密林、花、草、昆蟲(chóng)，問(wèn)：我們?cè)趺磿?huì)知道很久很久以前的情況的呢？
交流：出示：密林----樹(shù)葉化石圖片，雨痕圖片。
昆蟲(chóng)----昆蟲(chóng)琥珀圖片。
c．點(diǎn)出：后來(lái)這里變成了大海，我們又是怎么知道的。
交流：出示：魚(yú)化石。
大海海螺化石。
……。
d．補(bǔ)充知識(shí)：那么同學(xué)們想知道化石是怎么形成的嗎？下面我們就以魚(yú)化石的形成為例，來(lái)看看化石的形成過(guò)程。
媒體錄像：魚(yú)化石的形成。
（5）我們知道這些有什么用呢？
齊讀：第十三自然段。
（三）總結(jié)課文：
出示：“石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)可真多呀，我們也要學(xué)會(huì)讀這本書(shū)?！?BR> 1、點(diǎn)出：“這本書(shū)”，指的是什么？
2、點(diǎn)出：“學(xué)問(wèn)可真多呀”為什么呢？
3、點(diǎn)出：“讀”，“讀”字該怎么理解？
總結(jié)：同學(xué)們，大自然是千變?nèi)f化，神秘莫測(cè)的，它蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)，無(wú)窮的奧秘，需要同學(xué)們用智慧的雙眼，勤勞的雙手，去發(fā)現(xiàn)，去揭示。
（四）擴(kuò)展延伸：
下面我們一起來(lái)欣賞一下一些動(dòng)植物的化石，從中我們獲得了什么？
（五）練習(xí)：
石頭的故事教案篇十四
有兩塊石頭，一塊叫灰灰，一塊叫麻麻，它們藏在一座深山里。
這天，一位石匠進(jìn)山游玩時(shí)發(fā)現(xiàn)了它倆。石匠驚喜不已，費(fèi)了九牛二虎之力，將它倆運(yùn)到了自己的作坊里。石匠想把這兩塊石頭雕琢成雕像。
得知了石匠的意圖后，灰灰對(duì)麻麻說(shuō)：“據(jù)說(shuō)石匠要將我們雕刻成雕像，我可不愿意這樣任人擺布?！甭槁檎f(shuō)：“我的想法與你不同，我愿意在石匠的幫助下有所作為?！?BR> 石匠開(kāi)始了對(duì)它倆的雕琢。當(dāng)石匠拿起錘子和鑿子敲打灰灰時(shí)，灰灰直喊疼。石匠敲擊了幾下，它就忍受不了，四分五裂了。而麻麻卻咬緊牙關(guān)，一言不發(fā)地任由石匠細(xì)細(xì)地雕琢打磨。
半個(gè)月后，麻麻被石匠雕琢成了一尊慈眉善目的雕像，安放在一個(gè)新修的廣場(chǎng)上，每天都有許多人駐足瞻仰。而灰灰呢，也被運(yùn)到這個(gè)廣場(chǎng)上。不過(guò)灰灰卻被敲成了小石子，和著水泥澆筑成了雕像的底座。
每當(dāng)灰灰抬頭看麻麻時(shí)，心里就特別不平衡。灰灰說(shuō)：“我倆從同一個(gè)地方被運(yùn)到此處，為什么你高高在上，受人景仰，而我卻被你踩在腳下，無(wú)人理會(huì)？”
麻麻說(shuō)：“你只看到我今日的地位和榮耀，卻沒(méi)看到我曾經(jīng)受到的痛苦與磨礪。”
灰灰啞然。
石頭的故事教案篇十五
我國(guó)著名的兒童心理學(xué)家和幼兒教育學(xué)家陳鶴琴先生曾在他提出的《課程論》中指出：“大自然、大社會(huì)，都是活教材”，他認(rèn)為大自然、大社會(huì)才是活的書(shū)、直接的書(shū)，應(yīng)該向大自然。設(shè)計(jì)此次活動(dòng)正是源于“活教育”的課程特點(diǎn)，從幼兒熟知的、感興趣的生活入手。在幼兒園里、居住的小區(qū)里，隨處可見(jiàn)鵝卵石鋪成的小路，工人休息的石桌石凳。還有幼兒所見(jiàn)到的玉石制品以及石制工藝品等。以幼兒感興趣的石頭為中心，感知石頭的基本特征，初步了解石頭的作用。認(rèn)識(shí)石頭種類的多樣性，知道他們各有特性。發(fā)展幼兒的'觀察力，激發(fā)幼兒好奇心和探索欲望。
活動(dòng)目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用顏料或各種輔助材料來(lái)裝飾石頭，體驗(yàn)在石頭上做畫(huà)的樂(lè)趣。
2、能大膽的進(jìn)行石頭的組合，創(chuàng)造出新穎的形象。
3、嘗試用裝飾好的石頭造型來(lái)創(chuàng)編故事，發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
4、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。
5、培養(yǎng)幼兒的觀察、操作、表達(dá)能力，提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
知道石頭的種類及功能。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、各種形狀的小石頭（已洗凈涼干并分類）。
2、油畫(huà)棒、棉簽、橡皮泥、各色紙、毛線、假花、雙面膠、吸管、稻草、瓶蓋、牙簽、皺紋紙等。
3、各組一塊抹布。
活動(dòng)過(guò)程。
（一）教師以動(dòng)畫(huà)片形象引入，出示范例，引導(dǎo)幼兒觀察討論。
問(wèn)題：
1、他們是什么做的呀？
2、你們覺(jué)得這塊小石頭象什么？
3、他們的樣子是一樣的嗎？
（二）教師引導(dǎo)幼兒看看、說(shuō)說(shuō)、想想石頭象什么？
要求：
2、和同伴說(shuō)說(shuō)你的石頭可以變成什么？為什么？
3、如果將石頭組合起來(lái)，你覺(jué)得它又象什么？
（三）教師介紹制作方法，可以和同伴一起商量，一起合作。引導(dǎo)幼兒先在紙盒內(nèi)組合石頭，然后對(duì)石頭進(jìn)行裝飾，再用雙面膠將石頭固定在紙盒上，最后對(duì)紙盒進(jìn)行裝飾，完成作品。
（四）教師提出活動(dòng)要求。
要求：
1、小朋友要先想好要把你的小石頭變成什么。
2、要用上各種好看的顏色。
3、在裝飾紙盒的時(shí)候要先想好，你要如何裝飾才能編出一個(gè)好聽(tīng)的故事來(lái)。
（五）幼兒創(chuàng)作石頭畫(huà)，教師指導(dǎo)。
教師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒大膽想象，能利用各種石頭進(jìn)行組合，創(chuàng)作出各種造型。鼓勵(lì)幼兒大膽選擇各種輔助材料及工具。
（六）創(chuàng)編故事。
教師組織先完成作品的幼兒利用自己制作的石頭來(lái)創(chuàng)編故事。
教學(xué)反思。
（一）本次活動(dòng)的成功之處。
石頭是我們生活中十分常見(jiàn)的事物，本次活動(dòng)的生成也是來(lái)源于孩子的一次偶然發(fā)現(xiàn)，可以說(shuō)該活動(dòng)是生成于孩子的興趣。這就符合了新綱要中所提到的“教育內(nèi)容要貼近幼兒的生活”、“教育活動(dòng)要生活化”的精神。
在這次活動(dòng)中，孩子們都體驗(yàn)到了進(jìn)行石頭畫(huà)創(chuàng)作的樂(lè)趣，大多數(shù)孩子的作品能夠不受老師范例的影響，有自己的創(chuàng)新之處，并能大膽、合理的運(yùn)用各種輔助材料。
（二）本次活動(dòng)的不足之處及提出新的設(shè)想。
在這次活動(dòng)中，經(jīng)過(guò)過(guò)后的反思，我認(rèn)為存在著以下幾點(diǎn)不足之處：
1、老師在向幼兒介紹制作方法的時(shí)候，有的孩子卻是在張望著他剛剛在擺弄的石頭。課后我在思考，如果我把介紹制作方法這個(gè)環(huán)節(jié)提前到前面，過(guò)后在讓幼兒去操作石頭，這樣是否比較能夠集中幼兒的注意力。
2、由于老師材料擺放的位置不合理，造成了幼兒操作的不便。這個(gè)問(wèn)題在于我課前準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)沒(méi)有考慮周到，沒(méi)能以孩子的角度去看待這個(gè)材料的擺放。識(shí)方面的準(zhǔn)備，也包括老師材料的擺放是否符合幼兒的實(shí)際需要，是否便于幼兒操作等等。
3、教師的范例過(guò)小，不利于幼兒的觀察。
（三）幼兒的創(chuàng)新之處。
在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒的想象力及創(chuàng)造力得到了較好的發(fā)揮。
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石頭的故事教案篇十六
從前，宋國(guó)有一個(gè)愚蠢的人，他在山東臨淄附近撿到一塊顏色像玉的石頭，其實(shí)這不過(guò)是一塊普通的燕石，由于這個(gè)人沒(méi)有見(jiàn)識(shí)，他驚喜得不得了，以為撿到了值錢的寶貝。他雙手捧著這塊燕石，一會(huì)兒把它貼在臉上，一會(huì)兒用手小心地?fù)崦；氐郊依镆院?，還一個(gè)勁地盯著燕石看了又看，舍不得放手。
晚上，這個(gè)人要睡覺(jué)了，只好把石頭放進(jìn)柜中。他剛躺下一會(huì)兒，覺(jué)得心里很不踏實(shí)，于是起身從柜中取出“寶貝”，把它放在枕頭下，這才安心地睡去。可是他睡著以后，迷迷糊糊在夢(mèng)中發(fā)覺(jué)有人偷走了他枕頭下的“寶貝”，于是他又從夢(mèng)中驚醒了。他翻開(kāi)枕頭一看，那“寶貝”在枕頭下面安然無(wú)恙。可是這個(gè)人依然不放心，于是又將石頭緊緊握在手中鉆進(jìn)被子里，將石頭捂在胸前，這才睡著。就這樣折騰了一夜，他好不容易熬到第二天天亮。
這個(gè)人想，總是將寶貝握在手里也不是個(gè)辦法。于是他請(qǐng)來(lái)工匠，用上好的牛皮做了一只裝燕石的箱子。這皮箱共有10層牛皮。愚蠢的燕人先用10層上好的絲綢將石頭仔細(xì)包裹好，然后小心翼翼地把它放進(jìn)皮箱里收藏起來(lái)。這樣，他才滿意了。
過(guò)了些日子，外地有一個(gè)客人聽(tīng)說(shuō)這個(gè)人得了至寶，特地找到他家里請(qǐng)求觀賞一下寶石。于是這個(gè)宋國(guó)人在虔誠(chéng)地齋戒7日之后，穿上端莊的禮服，又舉行了隆重的祭祀，這才當(dāng)著客人的面，十分鄭重地打開(kāi)一層又一層皮革做的箱子;解開(kāi)一層又一層絲綢巾系成的包裹。那個(gè)外地客人這才好不容易地看到了這個(gè)宋國(guó)蠢人所謂的“寶石”，禁不住捂著嘴“嗤”地一聲笑起來(lái)，竟笑得前仰后合。宋國(guó)人大惑不解，瞪著一雙傻呆呆的眼睛望著客人問(wèn)：“你為什么如此發(fā)笑?”
這位客人止了笑，認(rèn)真地對(duì)他說(shuō)：“這只不過(guò)是一塊燕石，和普通的磚頭瓦片沒(méi)多大區(qū)別?！?BR> 宋人聽(tīng)了大怒。他指著客人說(shuō)：“胡說(shuō)!你這是商人口中說(shuō)出的話;你安的是騙子的心!”
那個(gè)外地客受辱后掃興地走了。而這個(gè)宋國(guó)的蠢人則把這塊燕石更加嚴(yán)密地藏起來(lái)，更加倍小心地守護(hù)著它。
看起來(lái)，一個(gè)人缺少知識(shí)并不可怕，怕的是像那個(gè)把燕石當(dāng)成寶玉的宋國(guó)人一樣，既孤陋寡聞，又不懂裝懂，聽(tīng)不進(jìn)別人的忠告，做了蠢事還自以為得計(jì)。
石頭的故事教案篇十七
生：喜歡。
師：都喜歡看什么樣的書(shū)啊？
生：像語(yǔ)文書(shū)一樣，印在紙上的，一頁(yè)一頁(yè)的書(shū)。
師：今天啊，老師請(qǐng)大家見(jiàn)識(shí)一本非常奇特的書(shū)——
（出示石頭）
生：啊……
師：其實(shí)這也是一種書(shū)，他也能教給我們?cè)S多知識(shí)，這就叫做“石頭書(shū)”。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一課，請(qǐng)同學(xué)們把手拿出來(lái)，跟老師一起板書(shū)課題。注意“頭”的最后一筆是點(diǎn)，不是捺。
（師板書(shū)課題）
師：看了這個(gè)課題，你們想說(shuō)些什么？或者有什么疑問(wèn)呢？
生１：石頭怎么能做書(shū)呢？
生２：石頭書(shū)的作者是誰(shuí)呢？
生３：石頭書(shū)上有些什么內(nèi)容啊？
生４：石頭書(shū)有什么作用？
……
師：同學(xué)們對(duì)課題提出了許多疑問(wèn)，對(duì)自己不了解的事情懷有濃厚的興趣，這就叫“好奇”。那就讓我們一起帶著好奇心來(lái)讀讀這篇課文。
（教師出示自讀要求，學(xué)生興致勃勃地讀課文。）
師：（出示詞語(yǔ)）大家先自己讀一下。（學(xué)生自讀）誰(shuí)能讀的請(qǐng)舉手。（指名讀）現(xiàn)在請(qǐng)大家一起來(lái)朗讀這些詞語(yǔ)。（齊讀）
師：誰(shuí)能解決剛才同學(xué)針對(duì)課題提出的疑問(wèn)？請(qǐng)找出有關(guān)句子讀一讀。
（指名回答）
師：第1、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會(huì)神看著什么，這一不同尋常的舉動(dòng)引起了川川的好奇。你讀了課文明白了什么？生：他們不知道勘探叔叔在干什么！
師：石頭像書(shū)嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法
生：不像，那勘探員叔叔面前明明是一塊光禿禿的石頭。怎么說(shuō)是書(shū)呢？
師：可他為什么說(shuō)自己在讀書(shū)？（引導(dǎo)學(xué)生從石頭的外形，石頭的字畫(huà)，及石頭的價(jià)值和作用這些角度考慮）
生：因?yàn)槟巧厦嬗凶趾彤?huà)。
師：石頭書(shū)上真的有字嗎？誰(shuí)能告訴我是什么樣的字？
[師]石頭書(shū)上真的有字嗎？誰(shuí)能告訴我是什么樣的字呢？
[生]石頭上的字，就是雨點(diǎn)留下的痕跡。
[師]還有嗎？
[生]還有許多不同顏色的小不點(diǎn)兒，叫礦石。
[師]看看他們說(shuō)得對(duì)不對(duì)？（教師通過(guò)課件在視幕上展示勘探員叔叔的第一段話：“有哇，你們看：這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕；這是波浪留下的足跡，叫波痕；還有那些小不點(diǎn)兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的……叫礦物。這些都是石頭上的字?！保┱?qǐng)一位同學(xué)把這段話朗讀一下。（一位學(xué)生朗讀。）
[師]聽(tīng)了這位同學(xué)的朗讀，你知道石頭書(shū)上的字是什么了嗎？
[生]是雨痕和波痕。
[師]誰(shuí)能說(shuō)得具體一點(diǎn)？
[生]雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕。還有波浪留下的足跡，叫波痕。
[師]雨痕和波痕的形狀可能有什么不同？
[生]雨痕是一點(diǎn)一點(diǎn)的，波痕是一圈一圈的。
[師]石頭書(shū)上的字就這些嗎？
[生]還有那些小不點(diǎn)兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的……
[師]（教師指著視幕上的省略號(hào)問(wèn)）：這6個(gè)小點(diǎn)表示什么？
[生]表示還有很多很多。
[師]對(duì)的。這些小不點(diǎn)兒叫什么？
[生]叫礦物。
[學(xué)生紛紛回答]千奇百怪。五顏六色。密密麻麻。千姿百態(tài)。姿態(tài)各異。