中學(xué)英語教師論文（精選20篇）

    作為一個社會個體，我們應(yīng)該時刻保持對世界的關(guān)注，了解時事新聞對我們的生活有何影響。怎樣培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和想象力，是家長普遍關(guān)心的話題。如果您正在為寫總結(jié)而苦惱，不妨看看以下小編為您準(zhǔn)備的總結(jié)范文。
    中學(xué)英語教師論文篇一
    為了中華民族的復(fù)興，我國正在實(shí)施科教興國的方略?？平膛d國，基礎(chǔ)在教育,我國的基礎(chǔ)英語教育進(jìn)入了一個新的大好的發(fā)展時期，它的鮮明標(biāo)志是新課改、新課程和新教材。教育改革關(guān)鍵在于教師，在于教師的教育理念。實(shí)施素質(zhì)教育的先決條件和有效保障是教師素質(zhì)的提高。教師發(fā)展問題（teacherdevelopment）已經(jīng)成為世界各國教育界普遍重視的戰(zhàn)略性課題。新課改倡導(dǎo)教師更新教育觀念；新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布則為我們的英語教學(xué)勾畫出一幅新的發(fā)展藍(lán)圖：“培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力”這一總目標(biāo)取代了這些年來大綱規(guī)定的“培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力”這一提法；對學(xué)生進(jìn)行“語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識”五大基礎(chǔ)訓(xùn)練取代了原來提出的“基礎(chǔ)知識和基本技能”兩大基礎(chǔ)訓(xùn)練；推出了9級英語教學(xué)目標(biāo)和高中英語學(xué)分制評價體系；倡導(dǎo)“任務(wù)型”的英語教學(xué)途徑。與課改、課標(biāo)相呼應(yīng)，人教版高一英語新教材也相應(yīng)于秋季開始正式使用。盡管我們對《新課程標(biāo)準(zhǔn)》已有了解，但真正使用新教材仍然感到問題頗多：教材的內(nèi)容不斷增加，詞匯量不斷加大，教學(xué)方式主要是根據(jù)“任務(wù)型”教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生的活動，課時又不增加，教材怎么能教得完？這就要求我們中學(xué)英語教師從容面對新課程，尋求自我發(fā)展，但為什么要自我發(fā)展？怎樣自我發(fā)展？發(fā)展的方向是什么？這些都是值得我們研究的問題。
    二．英語教師自我發(fā)展的必要性。
    在新課程環(huán)境下，在新理念指導(dǎo)下的教學(xué)必然是新教學(xué)，教學(xué)面臨著巨大的改革，完成這一改革的執(zhí)行者是教師。教師的一種新型角色--“促進(jìn)者”也就應(yīng)運(yùn)而生，這個角色的特點(diǎn)是“積極地旁觀；給學(xué)生以心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛；注重培養(yǎng)學(xué)生的自律能力?！睘榇耍處煈?yīng)完成下列五個方面的自我超越：以催化者代替領(lǐng)導(dǎo)者；以學(xué)習(xí)者代替無所不能者；以引導(dǎo)者代替指導(dǎo)者；以情緒教育代替惟智教學(xué)；以個別創(chuàng)造性代替團(tuán)體一致性。在這樣的新課程新形勢下，教師素質(zhì)的提高已迫在眉睫，它直接關(guān)系到《課程標(biāo)準(zhǔn)》的落實(shí)與否。而外語是學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識，獲取世界各方面信息，進(jìn)行國際交流的重要工具，外語的掌握在當(dāng)今尤其重要。中學(xué)外語教學(xué)是語言教學(xué)、基礎(chǔ)教育、素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。因此，中學(xué)外語教學(xué)中，實(shí)施素質(zhì)教育勢在必行。實(shí)施素質(zhì)教育的核心在課堂，關(guān)鍵在教師。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是完成素質(zhì)教育的根本保證,新型的外語教師或外語教育工作者隊(duì)伍的形成和發(fā)展是保證外語教育效率提高的首要條件?？梢灶A(yù)見，新型的英語教師以其全新的教學(xué)理念與教育底蘊(yùn)，全面的個人素質(zhì)與個人品質(zhì)，將會成為教育改革大潮中的“領(lǐng)航者”。
    首先，英語教師要進(jìn)行自我充電，自我完善。在外語教學(xué)中，文化是指目標(biāo)語言國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、價值觀念等。一般說來，教師對于英語的交際文化(如問候、邀請、稱贊、致謝、道歉、求助等)更為熟悉，而對于知識文化(如宗教、社會、政治、經(jīng)濟(jì)、文學(xué)藝術(shù)等)則了解不多?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》中對于學(xué)生的文化意識提出的目標(biāo)不僅需要英語教師在課上結(jié)合教材內(nèi)容及所教學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行適時、適量的介紹，而且還應(yīng)自成體系地進(jìn)行跨文化的對比與分析。如果教師對相關(guān)知識沒有較為系統(tǒng)的了解，則難免會在教學(xué)中窮于應(yīng)付。因此加大英語知識文化的攝入、樹立終身學(xué)習(xí)的理念是新時期英語教師提高文化素養(yǎng)的必由之路。人民教育出版社依據(jù)新課標(biāo)修訂出版的高中英語教科書，除結(jié)構(gòu)處理與活動設(shè)計(jì)上進(jìn)一步體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)思想外，還增加了學(xué)生喜聞樂見的話題與素材。教材中滲透了社會科學(xué)和自然科學(xué)、信息技術(shù)、航天技術(shù)、環(huán)保等多種學(xué)科知識，而且大量活動任務(wù)需要師生共同結(jié)合課內(nèi)外相關(guān)知識來進(jìn)行。顯然，一個興趣單一、知識面窄、求知欲差的教師決不可能勝任新課程的教學(xué)工作。閱讀適當(dāng)?shù)挠⑽膱?bào)刊來拓寬知識視野是教師專業(yè)發(fā)展的需要，也是更新知識結(jié)構(gòu)的需要；在實(shí)際課堂教學(xué)中，學(xué)生所接觸的素材大都是關(guān)于英、美國家的文化、歷史與現(xiàn)狀，中國文化在課堂上介入的量相當(dāng)少。當(dāng)教師介紹西方的餐飲文化時，似乎很少會想到應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生也學(xué)習(xí)一些更為“生活化”的知識，也就難怪學(xué)習(xí)了八年、九年英語的高中生無法找到恰當(dāng)?shù)脑~匯來描述一些常見的事物--糖葫蘆、三輪車、四合院，更不用說準(zhǔn)確翻譯“下崗”、“鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)”或是“素質(zhì)教育”了。這除了教材本身的因素外，英語教師的本土文化意識不強(qiáng)也是主要原因，所以英語教師也不能忘了“本土文化”。
    其次，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，落實(shí)新的教育觀念。教育思想觀念是教育教學(xué)行為的先導(dǎo)。教育的不適應(yīng)，首先是教育觀念的不適應(yīng)；收效不大，首先是教育觀念轉(zhuǎn)變不夠。我們必須清醒地認(rèn)識到，新一輪課程改革決不僅僅是換一套教科書，而是一場教育觀念的更新。在這種大變革的背景下，要求教師必須拋棄落后的、陳舊的傳統(tǒng)觀念，樹立先進(jìn)的、現(xiàn)代的教育觀念。這就包括：1。新課程英語教師觀念轉(zhuǎn)變之一---樹立正確的教材觀，教師和學(xué)生要做教材的主人，而不是教材的奴隸。教師應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與創(chuàng)新思維，在師生互動，共同開發(fā)教材，為更好地利用本教材進(jìn)行有益的探索。2。新課程英語教師觀念轉(zhuǎn)變之二---樹立正確的教師觀。課程提倡樹立教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、幫助者、組織者、引導(dǎo)者的教師觀，由師道尊嚴(yán)、居高臨下的教師權(quán)威向平等融洽的朋友轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程是師生交往，共同發(fā)展的互動過程。傳統(tǒng)意義上教師的教和學(xué)生的學(xué)應(yīng)讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。3。新課程英語教師觀念轉(zhuǎn)變之三---樹立正確的學(xué)生觀。新課程的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。新課程課堂教學(xué)由學(xué)科本位轉(zhuǎn)向人的發(fā)展本位。4。新課程英語教師觀念轉(zhuǎn)變之四---樹立正確的評價觀。評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)的效果，采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，使對學(xué)習(xí)過程和對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價達(dá)到和諧統(tǒng)一。
    最后，改變教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在“教會學(xué)習(xí)”的口號下，要求學(xué)生自己查字典（英漢詞典），自己記例句，在此基礎(chǔ)上自己用新詞語造句，自己找漂亮的句式、表達(dá)法進(jìn)行模仿，自己找句子進(jìn)行詮解的同時，自己找出課文中的難點(diǎn)，也就是吸收課文的養(yǎng)分。從教的這頭來說，就是要挖盡課文中的一切，在利用課文的全過程中，讓學(xué)生學(xué)會外語，保證學(xué)生的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的程度，特別注意學(xué)生是否真正掌握了自學(xué)的方法，并進(jìn)行有目的的指導(dǎo)。與此同時，教師還應(yīng)花力氣引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文的深度，要讓不同水平的學(xué)生，特別是優(yōu)秀學(xué)生充分展示他們的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)成果，給英雄有一塊用功之地，學(xué)生在高質(zhì)量的交流中享受到成功的喜悅，也使同學(xué)們在互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)，互相追趕中不斷地提高課外言語活動與自學(xué)的質(zhì)量，收到意想不到的教學(xué)效果。因?yàn)閷W(xué)生的課外學(xué)習(xí)不是被動的，是主動的、有章有法的，有的是有創(chuàng)造欲望的，甚至充滿激情的。這就完全體現(xiàn)出“以學(xué)生為主體”的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)的過程中體會到用外語欣賞到知識果實(shí)的感受，同時，教師對學(xué)生不斷地提高要求，啟發(fā)、利導(dǎo)，讓學(xué)生永遠(yuǎn)有跳一下，以摘取成功的碩果的欲望與要求，這充分體現(xiàn)了發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)情感與教學(xué)相結(jié)合的特點(diǎn)。預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)是學(xué)生學(xué)得知識的主要方法，作業(yè)與考試也是維持高質(zhì)量自學(xué)水平的重要手段。作業(yè)的布置，要以檢驗(yàn)、鞏固，特別是要發(fā)揮預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的成果，達(dá)到應(yīng)用與交際的階段。這樣的過程與周期從學(xué)的角度說，應(yīng)該比較優(yōu)化，學(xué)生的自學(xué)能力能極大地提高。從教的角度說，教師不僅要把握知識這一塊，同時還必須從德育、文化、智力開發(fā)、習(xí)慣養(yǎng)成等多方位備好，在課堂上把時間貢獻(xiàn)給學(xué)生。這時，指導(dǎo)的廣度與深度，引導(dǎo)駕馭課堂的藝術(shù)就更顯突出與重要，這是對教師的挑戰(zhàn)與考驗(yàn)。
    四．結(jié)論。
    英語教師要從容面對新課程，必須進(jìn)行自我發(fā)展，而自我發(fā)展實(shí)質(zhì)上是教師自身素質(zhì)的提高，就中西方教育進(jìn)行比較，我們可以清楚地看到，中國傳統(tǒng)教育存在“兩強(qiáng)兩弱”的特點(diǎn)。所謂“兩強(qiáng)”，指基礎(chǔ)知識的傳授和應(yīng)試能力的培養(yǎng)較強(qiáng)；所謂“兩弱”，指創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)比較薄弱。這種特征無疑也體現(xiàn)在英語教師身上。中學(xué)英語教師的自我發(fā)展非常重要，它直接關(guān)系到中學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。中學(xué)英語教師的自我發(fā)展應(yīng)采取自主性原則，不斷接受新的理念，勇于創(chuàng)新，提高自己的實(shí)踐能力。其發(fā)展方向?yàn)椋核枷肷?、專業(yè)上、和教師職業(yè)的專業(yè)化程度上。其方式方法為反思和行動研究。中學(xué)英語教師的自我發(fā)展其實(shí)質(zhì)就是教師自身素質(zhì)的提高，從經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)變?yōu)榭蒲行?，從教書匠變?yōu)榻逃?。也就是說，每個教師的教學(xué)實(shí)踐應(yīng)是理論指導(dǎo)下的實(shí)踐。
    參考文獻(xiàn)。
    陳冠英，.《談外語教師的素質(zhì)》。
    《基礎(chǔ)教育課程綱要（試行）》。
    《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》。
    戚建莊、金發(fā)的《素質(zhì)教育研究》，河南人民出版社，。
    作者單位：浙江省東陽市巍山高中。
    中學(xué)英語教師論文篇二
    摘要：教師專業(yè)化成為世界各國政府提升綜合國力的一個標(biāo)準(zhǔn)，也是促進(jìn)學(xué)科教學(xué)與教師成長的重要的因素，在新的形式與環(huán)境下，對于高職教師的專業(yè)化程度要求越來越高，教師的專業(yè)化嚴(yán)重影響到教師的素養(yǎng)。從教師的專業(yè)化入手，探討教師的素養(yǎng)與專業(yè)化發(fā)展的關(guān)系。
    教師是教育的直接實(shí)行者，也是教育改革的直接實(shí)行者，因此提高教育的水平，尤其高職教育的水平，在很大程度上來說，取決于高職教師的素養(yǎng)，而高職教師素養(yǎng)的提高，就取決于教師專業(yè)化水平的發(fā)展，因?yàn)閷τ诟呗毥逃齺碚f，教師專業(yè)化的水平，嚴(yán)重影響學(xué)生的職業(yè)技術(shù)的水平，所以必須提高教師的素養(yǎng)，因此必須加強(qiáng)教師的專業(yè)化的發(fā)展。
    一、高職教師素養(yǎng)的內(nèi)涵。
    教師的素養(yǎng)總體上來說，主要包括文化素質(zhì)，心里素質(zhì)，專業(yè)素質(zhì)，還有審美情趣，高職教師自然也不例外，相反對于高職教師來說，由于他們是進(jìn)行的職業(yè)教育，其實(shí)在專業(yè)化的要求反而比高校的教師的水平要求更高。
    首先是文化素質(zhì)，文化素質(zhì)是任何一個教師進(jìn)行教學(xué)的敲門磚，對于高職教師來說，不僅要有一定的文化的知識，而且要有較為廣博的文化知識。常文利認(rèn)為，高職教師的文化素質(zhì)要做到知識結(jié)構(gòu)的通俗化與多元化。這是對于面對的教學(xué)實(shí)體來說的，因?yàn)楦呗毥逃鎸Φ膶W(xué)生不是追求學(xué)術(shù)的群體，對于相當(dāng)多的東西，只要有一個了解就可以了，但是你不能不知道，即使你知道了，你不能通俗的表述的話，那么對于學(xué)生來說，也是對牛彈琴，這樣的話，你就達(dá)不到教育的效果，一個高職教師如果只是對專業(yè)的東西進(jìn)行汲取的話，那么他就會固步自封，最后失去了與學(xué)生交流的手段，因此對于高職教師來說，在文化素質(zhì)方面要做到知識結(jié)構(gòu)的通俗化與多元化，在于精修一二門的情況下，廣泛的涉獵，只有這樣才能成為一個出色的高職教師。
    其次是心理素質(zhì)，高職教師所面對的教學(xué)主體，在一定的程度上來說，是教育中的一個弱勢的群體，甚至可以說是教育的失敗者，因?yàn)樗麄兪鞘チ诉M(jìn)高校的機(jī)會，也就是說在一定的程度上來說，對于教育有著一種反感。所以現(xiàn)在的高職院校中，出現(xiàn)了一些驚人的現(xiàn)象，不是學(xué)生害怕老師，而是老師害怕學(xué)生。教師的心理素質(zhì)是在教師教育和教學(xué)工作中表現(xiàn)出來的，直接會影響到學(xué)生的身心發(fā)展以及老師的教育成果，因此老師要有較好的心理素質(zhì)，它也是高職教師素養(yǎng)的一個重要的部分。教育面前人人平等，不僅是說平等的看待每一個學(xué)生，而且是要求教育者與學(xué)生之間是平等的對話，要克服以往那種知識傳輸?shù)哪Ｊ?，要避免高高在上的心態(tài)。在日常的教育工作中，由于教學(xué)工作的繁瑣，高職教師很是容易產(chǎn)生倦怠的心理，而且所面對的教學(xué)的主體來說，也是素質(zhì)比較的低下，因此要時刻的避免這種心態(tài)，要啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會克服在人生中、在學(xué)習(xí)中所遇到的困難。因此這就要求高職教師要有積極向上的人生觀與生活態(tài)度，志存高遠(yuǎn)，主動的適應(yīng)教學(xué)主體時刻變化發(fā)展的社會，強(qiáng)化迎接知識經(jīng)濟(jì)和教育現(xiàn)代化、信息化挑戰(zhàn)的心里素質(zhì)。
    再次是審美情趣。對于高職教師來說，要追求審美情趣的時尚化與年輕化，因?yàn)樯鐣M(jìn)步的日新月異，使得教育者與教育主題之間存在一定的差距，教師的審美情趣與學(xué)生的審美情趣有著較大的變化，而這個階段，正是學(xué)生成長和受影響的階段，所以作為老師來說，應(yīng)該調(diào)整自己的審美情趣，追求審美情趣的時尚化與年輕化，縱覽社會各個角度，各種流行的文化的交融，在教學(xué)中加以展現(xiàn)，尤其是新鮮流行的時尚文化，這在很大程度上對于學(xué)生看來說有著較大的興趣。這不僅對教師來說是一種提升，而且更有可能是達(dá)成教師與學(xué)生對話的一道很好的橋梁。
    最后是教師的專業(yè)素質(zhì)，對于高職教師來說，不僅要有過硬的專業(yè)化知識，而更重要的是如何進(jìn)行教學(xué)，這個是重中之重，栗顯進(jìn)認(rèn)為高職教師除了有過硬的專業(yè)化知識之外，要做到四個轉(zhuǎn)變，那就是：“在教學(xué)觀念上，學(xué)科本位向能力本位轉(zhuǎn)變，在素質(zhì)結(jié)構(gòu)上，由‘單一型’向‘雙師型’轉(zhuǎn)變，在教學(xué)方法上由傳統(tǒng)型向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變，在教研能力上，由弱勢向強(qiáng)勢轉(zhuǎn)型。”當(dāng)然這個不是簡單的四句話能夠概括的，實(shí)際上，它是對教育者提出了一個更高的要求，這也是在世界性教育大市場快速發(fā)展的今天，境外的教育思想、教育資本不斷的涌入，而社會對于教育的要求越看來越高的情況下，作為一個高職教師來說，必須達(dá)到的一個條件，只有達(dá)到了這個條件，才有可能在日益競爭的社會中站住腳，才能立于世界的不敗之林。因此作為高職教師就要密切的關(guān)注專業(yè)的發(fā)展。
    因此要全面的提高教育的能力，就只有實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展，具備了高職教師的素質(zhì)之后，就可以進(jìn)行教學(xué)，但是要全面的提高高職教師的素養(yǎng)的話，必須實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展，高職教師的素養(yǎng)是專業(yè)化發(fā)展的前提，而教師專業(yè)化發(fā)展又是高職教師素養(yǎng)提升的一個重要的條件，他們是一種包含與被包含的關(guān)系，同時也是相輔相成的關(guān)系。
    教師專業(yè)化的`歷程可以說在中國已經(jīng)有著十分悠久的歷史了，而真正的教師專業(yè)化，應(yīng)該還只有300多年的歷史，那就是從1681年算起，因?yàn)樵谶@一年，拉薩爾在法國建立了第一所師資培訓(xùn)學(xué)校，這才是真正的師范學(xué)校的誕生。我國從1994年開始通過了《中華人民共和國教師法》規(guī)定了教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，第一次以法律的形式確定了教師專業(yè)的地位，為中國的教師專業(yè)化發(fā)展提供了法律保障。
    教師專業(yè)化的最基本表達(dá)就是視教育教學(xué)為專業(yè)，把教師視為專業(yè)人員。教師的專業(yè)化過程是指教師在整個專業(yè)生涯中，通過終身專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專業(yè)知識和技能，實(shí)施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，并逐步提高自身的從教素質(zhì)，成為一個良好的教育專業(yè)工作者的專業(yè)化路程。教師專業(yè)化，通常認(rèn)為包括這幾個方面：教師的學(xué)科專業(yè)性和教育專業(yè)性，為教師成立專門的機(jī)構(gòu)，確定教育的內(nèi)容與措施，國家對教師資格認(rèn)定，教師專業(yè)發(fā)展，持續(xù)不斷。
    對于高職教師來說，高職教師的專業(yè)化，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
    首先是樹立高職教育新觀念，提高教師專業(yè)化知識。教育的新觀念是指，教師應(yīng)該認(rèn)清知識不是成為一個優(yōu)秀的從教者的條件，而只是一個前提，有知識不一定就一定可以成為一個好的教師，而且即使一時是一個好教師，也不一定永遠(yuǎn)是一個好教師，因?yàn)殡S著時間的推移，你很有可能就會落在了時代的后面，高職的教師教育必須在教師專業(yè)的指導(dǎo)下，依據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的各個階段的實(shí)際情況，調(diào)整充實(shí)自己，使得高職教育成為一體化，可持續(xù)發(fā)展的教育模式。其次是加強(qiáng)高職教師的職前培訓(xùn)，縮短教師的適應(yīng)期。一個教師，實(shí)際上來說，應(yīng)該包括學(xué)科專業(yè)和教學(xué)專業(yè)這兩個專業(yè)，學(xué)科專業(yè)是教師教學(xué)的最基本的敲門磚，而教學(xué)專業(yè)則是一個教師能夠成為一個專業(yè)優(yōu)秀者的保證。如果一個高職教師，有了學(xué)科專業(yè)的素質(zhì)之后，不能及時的轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力的話，那么是一個失敗的教師。而高職的教師往往不是畢業(yè)于師范院校，對于教育心理學(xué)和教育學(xué)，還有學(xué)科教育論等課程沒有一定的了解，因此，對于高職教師來說，必須要進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆毲芭嘤?xùn)，只有經(jīng)過了這個培訓(xùn)，才能將學(xué)科知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)能力，縮短教師的教學(xué)適應(yīng)期。
    再次是建立高職教師在教育的制度，樹立終身學(xué)習(xí)和反思的觀念。高職教育不是一成不變的，它與人文教育最大的區(qū)別就是，人文教育具有相當(dāng)?shù)臏笮裕@個是不影響教學(xué)質(zhì)量的，比如數(shù)學(xué)的教育，只要教育方法得當(dāng)，那么教學(xué)的內(nèi)容基本上在一定的程度上來說，幾乎是重復(fù)的工作，教師要做的事不過是不同的人之間的溝通，只要解決了這個問題，基本就可以成為一個好的教師，但是高職教師卻有著相當(dāng)?shù)臅r間性的要求的，如果說其他的教育存在著上面所說的“高原現(xiàn)象”的話，那么在高職的教育中，就不可能存在的，因?yàn)楦呗毥逃拿嫦虿皇菍W(xué)生的素質(zhì)教育，而是學(xué)生的職業(yè)的教育，市場的需求是第一位的，要時刻的把握這個導(dǎo)向，否則就會毀掉一個學(xué)生的從業(yè)機(jī)會，而這個就要求高職教師時時刻刻的學(xué)習(xí)，不僅要提高高職教師的學(xué)歷層次，更重要的是要加強(qiáng)業(yè)內(nèi)之間的交流，把握市場的導(dǎo)向，學(xué)校應(yīng)該支持教師參加過內(nèi)外的學(xué)術(shù)教學(xué)交流，發(fā)揮高職教師的主體能動性，提高高職教師的科研創(chuàng)新和學(xué)科創(chuàng)新意識。
    最后是對教師進(jìn)行資格認(rèn)定。這個是最基本的，但是卻也是最為首要的，我們要保證從教人員有最基本的從教資格，否則其他的一切都是紙上談兵。要根據(jù)國家頒發(fā)的《教師資格條例》嚴(yán)格的審查教師的從教資格，確保教師的專業(yè)性與在社會中的不可替代性。
    其實(shí)教師的專業(yè)化是從教師的素養(yǎng)中出來的，它的專業(yè)化發(fā)展不過是要求素養(yǎng)不斷的提高，也即只有教師專業(yè)化發(fā)展，才能更好的提高教師的素養(yǎng)，因此必須確保教師的專業(yè)化發(fā)展。
    不可否認(rèn)，當(dāng)下高職教師的專業(yè)化發(fā)展還面臨著很大的問題，這是高職教師素養(yǎng)提高的瓶頸，比如，對職業(yè)教育的重視依然不夠，盡管在出臺了《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，相繼出臺了《關(guān)于職業(yè)院校實(shí)行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見》與《教育部關(guān)于全面提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，但是對于職業(yè)教育的重視依然不夠，還有對高職教師的準(zhǔn)入資格過低，我國對于普通高校的準(zhǔn)入資格要求過高，但是對于職業(yè)教育的要求過低，一些職業(yè)院校的教育者中，研究生教師的數(shù)量還達(dá)不到20%，這些都嚴(yán)重的影響了高職教師的專業(yè)化發(fā)展，影響了高職教師素養(yǎng)的提高。
    在這樣的條件下，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化主要從三個方面入手：
    第一，必須樹立專業(yè)理想。作為一個高職教師，必須正視高職教育的發(fā)展現(xiàn)狀，靈活機(jī)智的運(yùn)用國家的相關(guān)政策，樹立崇高的專業(yè)理想，讓每一個學(xué)生成為市場需要的有用之才。這就要求高職教師有先進(jìn)的教育理念，良好的教育方法，在實(shí)踐教學(xué)的活動中，充分的調(diào)動自己的主觀能動性，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的創(chuàng)新，本著對主業(yè)知識的愛好，對學(xué)生盡責(zé)的精神，開拓自己的興趣，自主的學(xué)習(xí)和提高自身的素養(yǎng)，做一個良好的稱職的高職教師。
    第二，全面發(fā)展，提高自己的專業(yè)知識與技能。不僅要有過硬的專業(yè)技能，而且要全面發(fā)展。高職教師不僅是一個專業(yè)知識的授予者，同時他也是一代人的培養(yǎng)者，他的影響是一代人在這個社會的放射，因此高職教師必須是德智體美勞全面發(fā)展的一個人，而不僅僅是某一個方面的人。否則，他培養(yǎng)出的學(xué)生只具備專業(yè)能力，但是一個人在社會中，必須具備專業(yè)能力，方法能力，社會能力。專業(yè)能力是一個學(xué)生能夠成為有用之才的前提，方法能力是一個學(xué)生如何解決意見事情的能力，社會能力則是一個學(xué)生在社會中生存的最主要的能力，這三者缺一不可，否則只是畸形的人，這就違背了教學(xué)的初衷，是失敗的教育。
    第三，與時俱進(jìn)提高自己的專業(yè)能力。這里的專業(yè)能力不僅包括專業(yè)知識的能力，包含的是教師專業(yè)化的全部內(nèi)容，而不僅僅是專業(yè)學(xué)科的能力。比如首先是與人溝通善于表達(dá)的能力，這就要求老師根據(jù)不同的教學(xué)主體來因材施教，抓住一代一代學(xué)生的特點(diǎn)，只有這樣才能很好的因材施教；教學(xué)創(chuàng)新能力，盡量的使用多媒體教學(xué)或者是實(shí)地教學(xué)，不要只是注重書本上的知識，真正的做到工學(xué)結(jié)合；還有時刻學(xué)習(xí)的能力，比如學(xué)習(xí)新的知識與新鮮的事物，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，盡快的把握市場的導(dǎo)向，開拓新的學(xué)科。
    總之，高職教師的素養(yǎng)是高職教師專業(yè)化的前提與保證，而高職專業(yè)化的實(shí)施又促進(jìn)了高職教師的素養(yǎng)的提高。因此，我們必須保證高職教師專業(yè)化的發(fā)展，只有這樣才能促進(jìn)高職教育的發(fā)展，提高高職教育的教學(xué)水平，為國家、為社會培養(yǎng)有用的，新世紀(jì)需要的人才。
    中學(xué)英語教師論文篇三
    關(guān)鍵詞：英語素質(zhì)教育要由具有良好素質(zhì)的英語教師去具體實(shí)施，高素質(zhì)的教師是完成素質(zhì)教育的保證。本文簡要分析了目前中學(xué)英語教師的整體素質(zhì)，并闡述了在新形勢下英語教師應(yīng)具備什么樣的素質(zhì)。
    人類進(jìn)入了二十一世紀(jì)，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，我國基礎(chǔ)英語教育改革更深入全面，提高英語教學(xué)質(zhì)量，普及英語和培養(yǎng)英語人才，是為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)和適應(yīng)21世紀(jì)公民素質(zhì)的需求。因此新世紀(jì)對英語教師素質(zhì)提出了高要求。江澤民同志在黨的十五大報(bào)告中提出“教師應(yīng)該全面發(fā)展，身心健康，思想寬廣，知識淵博，有組織實(shí)踐能力，能運(yùn)用好的教學(xué)方法施教，有從事教學(xué)科研的能力，能不斷產(chǎn)生優(yōu)良的教學(xué)成果。只有高素質(zhì)的外語教師，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。”顯然，英語素質(zhì)教育要由具有良好素質(zhì)的英語教師去具體實(shí)施。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是完成素質(zhì)教育的根本保證。因此，實(shí)施英語素質(zhì)教育必須建立一支高素質(zhì)的英語教師隊(duì)伍。
    一、目前中學(xué)英語教師的整體素質(zhì)縱觀。
    1、整體學(xué)歷層次低。
    目前全國英語老師約50萬，其中教師平均合格率低于65％，據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料表明：我國目前從事基礎(chǔ)教育的教師約474000人，承擔(dān)著約5000萬初中生和769萬名高中生的英語教學(xué)任務(wù)，在這些教師中，學(xué)歷教育合格率初中教師為84.4％，而高中教師僅為43.8％。這組數(shù)字足以說明英語教師隊(duì)伍整體學(xué)歷層次低。
    2、水平參差不齊。
    據(jù)調(diào)查表明，在全國各所中學(xué)里，英語教師的水平參差不齊，有高中畢業(yè)生、自學(xué)成才者、中專畢業(yè)生、改行教外語者、大專畢業(yè)生、本科畢業(yè)生等等。
    3、各地區(qū)英語水平發(fā)展不平衡。
    沿海地區(qū)與內(nèi)陸地區(qū)相比，因?yàn)閷ν忾_放政策，經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度很快，中、小學(xué)英語教師整體水平較內(nèi)陸地區(qū)強(qiáng)。城鄉(xiāng)相比，城里學(xué)校英語教師的素質(zhì)比鄉(xiāng)村學(xué)校的要強(qiáng)，這是因?yàn)猷l(xiāng)村中學(xué)條件較差，大專生不愿去。平川與山區(qū)相比，平川的英語教師水平要高一些，山區(qū)交通不便，相對落后，英語教師流失嚴(yán)重。
    4、普遍存在英語聽說能力差。
    絕大部分中學(xué)英語教師從沒有機(jī)會去英語為母語的國家，也很少有機(jī)會與母語為英語者對話，缺乏英語語言環(huán)境是大部分英語教師口頭表達(dá)能力、聽力差的主要原因。另外中學(xué)外語教師教學(xué)任務(wù)重，疲于應(yīng)付日常教學(xué)活動，很難抽出時間進(jìn)修。
    5、缺乏英語教學(xué)法理論素養(yǎng)和教研能力。
    我與同行的體會，一是在外語教學(xué)中，大部分英語教師只注重課堂上根據(jù)自己認(rèn)定、熟悉的教學(xué)方法來授課，不注重系統(tǒng)的外語教學(xué)理論方面的學(xué)習(xí)和研究；二是受“應(yīng)試教育”影響，片面追求升學(xué)率，把英語作為語言知識而非交際工具來教，師生都忙于“題海戰(zhàn)術(shù)，無暇顧及教學(xué)理論研究；三是在許多中學(xué)中，圖書室缺乏有關(guān)中外外語教學(xué)理論方面的書籍。因此中學(xué)英語教師普遍缺乏外語教學(xué)法理論素養(yǎng)及研究的能力。
    6、知識單一。
    目前我國許多中學(xué)英語教師大多知識單一。由于師范院校、教育學(xué)院等沒有很好突出師范性，培養(yǎng)出來的教師往往重視英語語言知識，忽視對目標(biāo)語國家的人文知識和風(fēng)俗習(xí)慣的全面了解，忽視對語言理論和教育教學(xué)理論的了解，只能機(jī)械地將教學(xué)模式定為“刺激－－反應(yīng)”的句型操練，缺乏在語言交際中創(chuàng)造性地處理教材、組織活動。
    綜上所述，我國中學(xué)英語教師隊(duì)伍的素質(zhì)令人擔(dān)擾，遠(yuǎn)不能適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。因此提高英語教師的整體素質(zhì)是一項(xiàng)刻不容緩的任務(wù)。我認(rèn)為，完成這項(xiàng)任務(wù)，必須制定各種切實(shí)有效的措施。其一，在全國高考英語試題中加上聽力測試，以引起廣大師生在平時英語教學(xué)中對聽力的足夠重視；其二，保證國家?guī)煼对盒Ｓ⒄Z專業(yè)招生生源的質(zhì)量，保證優(yōu)秀的英語專業(yè)的畢業(yè)生充當(dāng)中學(xué)教師，這樣，中學(xué)英語師資情況才能形成一個良性循環(huán)；其三，改革師范類英語專業(yè)的課程設(shè)置。比如設(shè)置音樂、美術(shù)、電腦、外語教學(xué)法理論研究,中外文化比較及文學(xué)欣賞等課程,培養(yǎng)多方面素質(zhì)的外語教師;其四,加強(qiáng)外語教師培訓(xùn)。教師培訓(xùn)是提高目前我國英語教師素質(zhì)的一個途徑。
    中學(xué)英語教師培訓(xùn)的必要性和重要性已是無需爭辯的事實(shí)。由于知識日新月異的更新、外語教學(xué)的改革、西方語言學(xué)習(xí)理論和語言習(xí)得理論的引進(jìn)和普及，“交際法”廣泛地運(yùn)用，且不說學(xué)歷、資歷水平欠缺的英語教師需要培訓(xùn)，英語本科畢業(yè)生也完全有必要接受新的外語教學(xué)理論和教學(xué)法的教育、以及加強(qiáng)英語語言素質(zhì)的訓(xùn)練，從而提高自己的教學(xué)理論水平，教學(xué)法和教學(xué)實(shí)踐能力。
    中學(xué)英語教師除加強(qiáng)七項(xiàng)基本技能：三筆字、簡筆畫、普通話、電腦、外語、組織教學(xué)的培訓(xùn)，還應(yīng)具備英語教師特有的素質(zhì)。
    二、中學(xué)英語教師應(yīng)具備的素質(zhì)。
    為了推進(jìn)素質(zhì)教育在我國的全面實(shí)施，前國家教委副主任柳斌指出：“第一，轉(zhuǎn)變觀念是前提；第二，建立新的評價制度是關(guān)鍵；第三，建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是根本；第四，優(yōu)化教育教學(xué)過程是核心?！弊鳛橐幻袑W(xué)英語教師，首先要考慮的是：高素質(zhì)教師具備哪些素質(zhì)呢？如何才能使自己成為這支高素質(zhì)隊(duì)伍當(dāng)中的一員呢？我的體會為，中學(xué)英語教師應(yīng)具備以下素質(zhì)：
    1、思想素質(zhì)和身心素質(zhì)。
    具有高尚的道德水平。具體說，就是要求教師必須熱愛祖國，熱愛社會主義和社會主義教育事業(yè)，有敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神，熱愛學(xué)生，對學(xué)生應(yīng)全面負(fù)責(zé)，遵紀(jì)守法，行為文明，嚴(yán)于律已，為人師表，具有正確的政治態(tài)度和世界觀、人生觀以及高尚的道德品質(zhì)。
    2、扎實(shí)的專業(yè)知識。
    一個英語教師，除了教師應(yīng)具備的師德以外，最重要應(yīng)具備的素質(zhì)是英語專業(yè)素質(zhì)，有較強(qiáng)的運(yùn)用英語能力的素質(zhì)。也就是說，英語教師最起碼應(yīng)具備聽、說、讀、寫、譯的素養(yǎng)。英語教師能力的高低直接影響英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。英語教學(xué)大綱中規(guī)定中學(xué)英語教學(xué)的目的，“是對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語切實(shí)打好基礎(chǔ)?！蔽覈袑W(xué)英語的教學(xué)原則要求外語教師在教學(xué)中盡量使用英語組織課堂教學(xué)，用英語進(jìn)行講解，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維和表達(dá)思想的能力。另外目前新教材所提倡的現(xiàn)代交際教學(xué)法對教師運(yùn)用英語交際能力的要求更高。所以，要想勝任當(dāng)今的中學(xué)英語教學(xué)，教師必須有過硬的專業(yè)水平，否則只能心有余而力不足，無法提高英語教學(xué)質(zhì)量，更不可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的英語人才。
    3、豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
    一個外語教師除了有良好的專業(yè)素質(zhì)之外，還要有教學(xué)理論水平，以及嫻熟的教學(xué)技能技巧，只有如此，教師才能在教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)良而正確的指導(dǎo)作用。我們在英語教學(xué)中所使用的教學(xué)方法不是單一的。目前英語教學(xué)法有很多，比如視聽法、聽說法、認(rèn)識法、交際法等。這些教學(xué)法理論依據(jù)是某些心理學(xué)、教育學(xué)理論。因此，每一種教學(xué)法都有其優(yōu)點(diǎn)。中學(xué)英語教師只有學(xué)習(xí)這些外語教學(xué)法理論，吸取其精華，把理論與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，并付之于實(shí)踐，才能提高教學(xué)質(zhì)量。
    4、中外文化、知識素質(zhì)。
    目前中學(xué)使用的新初、高中英語教材具有重視培養(yǎng)思想、情感和提高文化素質(zhì)的特點(diǎn)。編選的課文體裁廣泛，涉及中外文化傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、名人傳記、傳統(tǒng)節(jié)目、衛(wèi)生與體育、學(xué)習(xí)方法、行為規(guī)范、社會科學(xué)、人際關(guān)系、環(huán)境保護(hù)、娛樂活動、飲食文化、生態(tài)平衡、禁忌幽默、能源交通等話題，圍繞這些話題的教學(xué)材料都體現(xiàn)了中外文化。具有時代感、思想性和真實(shí)性。教材生動地展示了東西文化的差異。目的幫助學(xué)生正確認(rèn)識世界，增進(jìn)對所學(xué)語言國家的了解，發(fā)展學(xué)生智力、提高文化素養(yǎng)。教師要在教學(xué)中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，必須吃透教材，對中外的人文知識和風(fēng)俗習(xí)慣等有全面的了解。
    下面列舉高二下冊中幾個單元的話題和主要反映的主題思想如下：unit13“satellites”一文了解衛(wèi)星知識和用途，激發(fā)對航天科技的興趣和熱愛。unit17“l(fā)ifeinthefuture”一文展望計(jì)算機(jī)的未來發(fā)展以及節(jié)約能源，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，了解東西文化差異。總之，新教材的每一冊的每一個單元、每一個主題都注重中、西方社會文化知識的滲透，這要求教師在這方面加強(qiáng)修養(yǎng)。
    5、使用電化教學(xué)能力的素質(zhì)。
    21世紀(jì)是高科技發(fā)展的時代。隨著現(xiàn)代高科技的發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段普遍運(yùn)用到英語課堂教學(xué)之中。比如，幻燈機(jī)、錄音機(jī)、電視機(jī)、放影機(jī)，以及多媒體計(jì)算機(jī)等成為提高教學(xué)效果的有力工具。同時，要求教師能制作簡單的教具和操作電教音像等教學(xué)設(shè)備；懂電腦，能進(jìn)行課件制作。使用這些現(xiàn)代化教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)造了一定的外語環(huán)境，增強(qiáng)語言交際的真實(shí)感，提高學(xué)生的求知興趣，使課堂教學(xué)更加生動形象。因此英語教師必須要學(xué)會熟練使用這些現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，而且也應(yīng)懂得有關(guān)這些現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的基礎(chǔ)知識，以便更好地為素質(zhì)教育服務(wù)。
    6、音、體、美、勞基本技能的素質(zhì)。
    一個具有一定的音樂、體育、美術(shù)、勞動技能的英語教師能使課堂教學(xué)活躍，調(diào)動學(xué)生學(xué)英語的積極性。如果英語教師不具備一定勞動技術(shù)知識、也沒有任何勞技的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，那么英語課上只能照本宣科，無法充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，達(dá)不到素質(zhì)教育的目的。顯然，一個性格外向、愛好運(yùn)動、能歌善舞、心靈手巧的教師易與同學(xué)們打成一片，更善于用英語進(jìn)行多種形式的交際。
    不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)今中學(xué)英語教師應(yīng)是一個多方面發(fā)展的綜合人才，才能適應(yīng)時代的發(fā)展。
    為了適應(yīng)新世紀(jì)日新月異的教改的需要，為國家培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就須要一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，要完成這一歷史使命，廣大英語教師還須進(jìn)行繼續(xù)教育。
    三、我的建議：
    1、邊教邊學(xué)，在職進(jìn)修。經(jīng)常訂閱各種英語讀物，如：《英語世界》《21世紀(jì)報(bào)》、《英語學(xué)習(xí)》等，擴(kuò)大自己的詞匯量和知識面；多閱讀各種英語教學(xué)理論書籍，提高個人的教學(xué)理論水平；利用收音機(jī)、錄音機(jī)、電視機(jī)、電腦等現(xiàn)代化工具，訓(xùn)練自己的聽說能力，另外，可進(jìn)行函授或在職進(jìn)修。
    2、參加外語進(jìn)修班、在職教師利用寒、暑假期間接受外語教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐培訓(xùn)。最好每年都進(jìn)行培訓(xùn)。比如，去各地的外語學(xué)院、教師進(jìn)修學(xué)院。
    3、開展多種形式的教學(xué)研究活動。比如外語教研室或?qū)W科組織“說課、講課、評課”活動、進(jìn)行專題經(jīng)驗(yàn)交流，撰寫教研論文及鼓勵教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，著書立說等等，提高教師外語理論水平和教研能力。
    4、各校、各地區(qū)間互相交流活動。學(xué)校之間互派教師，可請水平高的教師到基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)?；虻貐^(qū)講優(yōu)質(zhì)課、示范課。
    總之，我們認(rèn)為教師的素質(zhì)不能只拘泥于某一方面，應(yīng)該是多方面的，諸如政治思想修養(yǎng)，哲學(xué)修養(yǎng)等。教師的素質(zhì)與學(xué)生的素質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)。教師只有不斷地努力學(xué)習(xí)、完善自己、提高自身修養(yǎng)，才能適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。因此，作為中華人民共和國的每一位普通教師都有責(zé)任和義務(wù)提高自身素質(zhì)。
    參考書目：
    （1）胡春洞《英語學(xué)習(xí)論》廣西教育出版社，
    （2）張正東《外語教育學(xué)》科學(xué)出版社，
    （3）《教育學(xué)》、《心理學(xué)》師范大學(xué)公共課教材。
    （4）郝麗紅《素質(zhì)教育對教師素質(zhì)的要求》教育探索.5。
    （5）張維德《新世紀(jì)教師素質(zhì)談》班主任工作。
    （6）李先詩《素質(zhì)教育對外語教師的素質(zhì)要求》中小學(xué)英語活頁文選。
    （7）于建?！督逃^念的轉(zhuǎn)變與更新》中國和平出版社。
    （8）賈曉波《心理健康教育與教師心理素質(zhì)》中國和平出版社。
    提綱：
    一、中學(xué)英語教師的整體素質(zhì)縱觀。
    1、整體學(xué)歷層次低。
    2、水平參差不齊。
    3、各地區(qū)英語水平發(fā)展不平衡。
    4、普遍存在英語聽說能力差。
    5、缺乏英語教學(xué)法理論素養(yǎng)和教研能力。
    6、知識單一。
    二、中學(xué)英語教師應(yīng)具備的素質(zhì)。
    1、思想素質(zhì)和身心素質(zhì)。
    2、扎實(shí)的專業(yè)知識。
    3、豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
    4、中外文化、知識素質(zhì)。
    5、使用電化教學(xué)能力的素質(zhì)。
    6、音、體、美、勞基本技能的素質(zhì)。
    三、我的建議。
    1、邊教邊學(xué)，在職進(jìn)修。
    2、參加外語進(jìn)修班、在職教師利用寒、暑假期間接受外語教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐培訓(xùn)。
    3、開展多種形式的教學(xué)研究活動。
    4、各校、各地區(qū)間互相交流活動。
    中學(xué)英語教師論文篇四
    互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，使傳統(tǒng)教育受到了巨大的沖擊。一些激進(jìn)的理論家甚至認(rèn)為學(xué)校教育將會消失，教師的地位不復(fù)存在，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)可以實(shí)現(xiàn)最大規(guī)模的遠(yuǎn)程教育，互聯(lián)網(wǎng)就是一位全知全能的教師。現(xiàn)實(shí)中也確實(shí)有這種現(xiàn)象，學(xué)生上了互聯(lián)網(wǎng)以后，掌握了大量老師都不曾掌握的信息，有些學(xué)生的信息來源比老師豐富得多。
    一、開門人。
    雖然教師與學(xué)生在資源獲取條件上是平等的，但教師畢竟是經(jīng)過本學(xué)科專門訓(xùn)練的人，對本學(xué)科知識有著系統(tǒng)和深入的了解，這種優(yōu)勢是學(xué)生無法比的。教師應(yīng)當(dāng)利用這種優(yōu)勢，將學(xué)生領(lǐng)入門徑。學(xué)生在剛剛學(xué)習(xí)某一門知識時，對所學(xué)科目沒有清晰的認(rèn)識，因此教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生講解本門知識的基本框架，引導(dǎo)學(xué)生有目的有步驟有方法地學(xué)習(xí)，達(dá)到入門目的，使學(xué)生以后有條件通過各種辦法繼續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)生在進(jìn)入某一學(xué)科大門之前，教師就是開門人，門開不了，再豐富的網(wǎng)上信息，對學(xué)生也沒有用。
    二、引導(dǎo)員或咨詢員。
    學(xué)生入門后，教師的作用并沒有結(jié)束。雖然互聯(lián)網(wǎng)上有大量信息和知識供學(xué)生選學(xué)，但由于學(xué)生自身閱歷、經(jīng)驗(yàn)和知識水平的局限，面對紛繁的知識他可能會無所適從，不知該學(xué)什么，該怎么學(xué)。而同樣是面對紛繁的知識，教師卻可能憑借自身的閱歷、經(jīng)驗(yàn)、知識優(yōu)勢辨別、篩選大量的信息，并引導(dǎo)學(xué)生按照科學(xué)的規(guī)律進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師從旁引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)問題與困難時，教師應(yīng)當(dāng)從旁啟發(fā)、點(diǎn)撥、幫助，教學(xué)生通過查閱互聯(lián)網(wǎng)或其他資料解決疑難。當(dāng)學(xué)生學(xué)完一個階段時，教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加以評判?？梢哉f，互聯(lián)網(wǎng)是一個巨大的資料庫，但如何運(yùn)用這個資料庫學(xué)習(xí)，卻需要教師做好引導(dǎo)員或咨詢員。如果沒有教師的作用，學(xué)生很有可能囫圇吞棗，食網(wǎng)不化。
    三、激勵者。
    有人認(rèn)為，面對互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生完全可以做到自主學(xué)習(xí)，但實(shí)際上人都是有惰性的，尤其是青少年，在其身體、思想都為成熟的時候，如果沒有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，再先進(jìn)的學(xué)習(xí)手段也是無用的。傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一個優(yōu)點(diǎn)就是課堂內(nèi)良好的學(xué)習(xí)氛圍，師生之間，生生之間相互影響。這種影響既有知識上的影響，也有非智力方面的影響。教師就是這種影響的主要制造者。而面對互聯(lián)網(wǎng)，如果沒有教師的從旁督促與激勵，再大的信息量，再先進(jìn)技術(shù)手段，也不會使學(xué)生學(xué)到東西。
    四、保護(hù)人。
    互聯(lián)網(wǎng)可以給人們帶來大量的信息，但大量的信息中也有不少無用、甚至有害的信息。青少年因?yàn)槟挲g尚小，辨別能力差，很容易被染上病毒，因此，教師必須發(fā)揮做好學(xué)生的思想意識的保護(hù)人，通過與學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生不出思想偏差。這在以往是很重要的任務(wù)，今后更是不容忽視而且極為艱巨的工作。
    綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)時代教師的作用不但沒有降低，反而提到更重要的地位，只不過教師的角色同以往相比，有了一定的變化。如果按“經(jīng)師”、“人師”來分，前兩個角色屬于“經(jīng)師”方面的要求，后兩個角色屬于“人師”方面的要求。要想達(dá)到這些要求，教師必須在以下幾個方面充實(shí)和提高自己。
    一、教師必須是掌握新技術(shù)應(yīng)用，特別是互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的人。如果教師不會電腦，不會上網(wǎng)，它將落后于自己的學(xué)生，很難起到表率作用。
    二、教師對當(dāng)代最新的信息、知識，對互聯(lián)網(wǎng)上的本學(xué)科知識有很強(qiáng)的敏感性，有全面的了解和獨(dú)到的見解，只有這樣才能做好將學(xué)生引入門徑并啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生向縱深發(fā)展的工作。
    三、樹立教學(xué)民主意識?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，使得師生在教育資源獲得上取得平等地位，教師要轉(zhuǎn)變觀念，把自己的地位適當(dāng)降低，扮演學(xué)生的討論伙伴、問題咨詢、結(jié)果評判等角色，改變以往以我為主，照本宣科的教學(xué)方式。
    四、充分了解學(xué)生的認(rèn)知情況，因?yàn)橥瑯用鎸ヂ?lián)網(wǎng)，不同的學(xué)生獲取的知識是不一樣的，教師必須在吃透學(xué)生上下足了功夫，做到因材施教。
    五、老師必須有堅(jiān)定的信念?；ヂ?lián)網(wǎng)上有大量良莠不齊的信息，很容易使學(xué)生思想走偏，教師必須意識到自己的“人師”責(zé)任，用正確的思想與堅(jiān)定的信念影響學(xué)生，雖然今后的思想工作越來越難做，但如果不引導(dǎo)好學(xué)生做人，高科技給人帶來的很可能就不是福音，而是災(zāi)難。因此，教師必須堅(jiān)定自己的信念，不管困難多大，也要堅(jiān)持。
    互聯(lián)網(wǎng)對教師提出了新的角色要求，也對教師的自我發(fā)展提供了新的思路，希望每一位教師都能扮演好互聯(lián)網(wǎng)時代的新角色。
    中學(xué)英語教師論文篇五
    體態(tài)語在英語教學(xué)中起重要的輔助作用。記得在講“水的星球”這一單元時，我讓學(xué)生做了許多有趣的實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。在這一課中，我們主要談到了有關(guān)水的性質(zhì)和如何利用水和保護(hù)水的知識。為了激發(fā)學(xué)生的聽說能力，我讓他們做相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。首先，我拿了一瓶水，一張硬紙片和一瓶花生油到了課堂。學(xué)生們立刻被我所帶的東西吸引了。當(dāng)我向他們發(fā)出邀請來做一些有趣的表演時，班里的同學(xué)各個躍躍欲試。于是，我請了男同學(xué)做下面的實(shí)驗(yàn)：在盛滿水的瓶子上蓋上后紙片，用手摁住，然后慢慢將瓶口倒置，把手移開。此時同學(xué)們完全被吸引住了，他們發(fā)現(xiàn)，瓶子里的水竟然沒有流出來。隨后，將實(shí)驗(yàn)成功的完成的那位同學(xué)又得意的向其他同學(xué)展示自己的成果。實(shí)驗(yàn)圖如下：
    水
    水
    （1）（2）。
    于是我不失時機(jī)的發(fā)問：whathappened?why?學(xué)生們積極用英語回答了我的提問。接著，我有邀請同學(xué)做了另外的實(shí)驗(yàn)他們都肯積極配合：把一些花生油倒入盛水的瓶中。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)油漂到了水上。圖如下：
    （1）（2）。
    我又向他們提問了相關(guān)的問題。學(xué)生們積極思考圓滿的用英語完成他們的任務(wù)。隨后我興致昂然一起用英語談?wù)摿擞嘘P(guān)水的其他性質(zhì)和利用水，保護(hù)水的話題。收到很好的效果。這節(jié)課很輕松。也印象深刻。
    在英語教學(xué)中，利用體態(tài)語進(jìn)行輔助教學(xué)的例子不勝枚舉。比如講到“bring”and“take”的區(qū)別，“smile”“l(fā)augh”的區(qū)別，完全可以用體態(tài)語表現(xiàn)。體態(tài)語也叫身勢語如口語一樣，身勢語也是一種重要的交流方式和文化。芬安格斯說“肢體語言一旦缺失，那樣人就不會成為正常人?！痹趯W(xué)校教育中，身勢語對于學(xué)生促進(jìn)學(xué)生的性格培養(yǎng)起積極作用。老師的身勢語會對學(xué)生的性格形成有極大的影響。老師準(zhǔn)確的身勢會使學(xué)生形成積極向上樂觀的性格。老師正確有益的身勢語的影響不僅會表現(xiàn)在為學(xué)生樹立良好的榜樣，而且還會創(chuàng)造一個和諧美好的氛圍。事實(shí)上，老師和藹親切的態(tài)度表情會極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。進(jìn)一步說，那些枯燥乏味的理論知識需要生動鮮明和準(zhǔn)確積極的身勢語使得他們更具體形象。結(jié)果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會被極大的激發(fā)和鼓舞，教學(xué)效果也會有顯著得提高。一直以來，人們對語言的學(xué)習(xí)只強(qiáng)調(diào)口頭語言和書面語言。然而，對于非語言（主要是體態(tài)語）交流的手段則不太重視，根據(jù)美國一項(xiàng)研究表明：在情感、態(tài)度交流方面，90%以上的信息靠聲調(diào)的高低和面部表情，即非語言來傳遞的。可見，體態(tài)語在英語教學(xué)和實(shí)際交際中的重要地位。
    體態(tài)語言即通過手勢、面部表情、眼神、動作姿態(tài)、外表修飾等非語言行為來傳情達(dá)意的一種交流手段。體態(tài)語不僅能代替語言交際功能，而且能擴(kuò)大交流范圍，表現(xiàn)或掩飾內(nèi)心情感，豐富語言，使語言表達(dá)更生動、更形象，簡潔明了，提供大量信息，深化表達(dá)內(nèi)容等。在英語教學(xué)中，對于一個教師來說，利用體態(tài)語可起到以下幾個功能：
    一、課堂講授，有利于師生間情感交流，突出重難點(diǎn)，提高學(xué)生對知識理解及記憶。
    二、反饋課堂教學(xué)信息。
    三、控制學(xué)生的課堂行為。而對于學(xué)生來講，學(xué)習(xí)應(yīng)用體態(tài)語能達(dá)到有效的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生的交際能力。
    那么，如何在英語教學(xué)中有效地利用體態(tài)語，使英語教學(xué)效果更好呢？
    體態(tài)語在課堂上的運(yùn)用。
    教師作為教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用。在課堂上如能恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用某些體態(tài)語，如面部表情、手勢、目光接觸、身體距離等會使課堂教學(xué)更豐富、深刻。從以下幾個方面加以說明。
    1、表情運(yùn)用的藝術(shù)（facialexpression）。
    這里所說的表情，主要指面部表情。面部表情是人類社會的一種“世界語”，一個人的喜、憂、思、悲、恐、驚全都可從面部表情上反映出來。著名作家羅曼羅蘭說：“面部表情是多少世紀(jì)培養(yǎng)成功的語言，是比嘴里講的復(fù)雜千百倍的語言?！彼?，教師在課堂上如能針對出現(xiàn)的不同情況，運(yùn)用好面部表情語言，就可能有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高教學(xué)效果。作為教師，對學(xué)生回答問題的對錯上，臉上保持微笑是對學(xué)生的一種贊許和鼓勵，而臉部表情疆硬，就會使學(xué)生感到困惑。微笑的運(yùn)用確實(shí)重要。對大多數(shù)學(xué)生來講，學(xué)習(xí)英語這一門外語是較困難、枯燥、難以理解的。這樣，就需要教師在課堂上使學(xué)生產(chǎn)生樂觀、自信、積極向上的心態(tài)，而微笑正好有此神效。一些教育家曾提出“用愛的微笑去征服學(xué)生的心靈?！苯處煈?yīng)把微笑帶進(jìn)課堂，使它最大限度地發(fā)揮作用，讓學(xué)生感到學(xué)英語是一種樂趣而不是包袱。
    如何把微笑帶進(jìn)課堂呢？教師平時可以把自己親身經(jīng)歷過的有趣故事，或平時閱讀中見到的幽默故事講給學(xué)生聽，和他們一起分享，還可以讓學(xué)生表演一些滑稽可笑的課堂故事或短劇。教師平時也就注意培養(yǎng)自己幽默、樂觀的生活觀?！敖逃拇_重要，卻無須板著臉孔待它?！?BR>    2、課堂的“第二語言”--手勢（gesture）。
    在課堂教學(xué)中準(zhǔn)確適度地運(yùn)用手勢，既可以傳遞思想，又可以表達(dá)感情，還可以增加有聲語言的說服力和感染力。
    課堂教學(xué)中，教師可在某一時刻下用手勢語來表示教師所想要的學(xué)生參加活動的性質(zhì)。如：在教語言句型時，指著自己的衣著或可能帶有的教具，來教“thisisasuit(map,bag,etc.)”或者在教“heisnot……”時就搖手，“heistall.”就用手指高些或者“sheisfive.”時，就伸出個手掌。另外，簡單的手勢還可以表示如“comehere”（前伸一只手，掌向里，向著自己招動）、“itsok”（向上起拇指）。
    總之，手勢在體態(tài)語中是動作變化最快、最多、最大的，而且具人很豐富的表達(dá)力。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)把手勢語用得簡練、適當(dāng)、自然、協(xié)調(diào)、多樣。
    3、眼神的運(yùn)用藝術(shù)（eyecontact）。
    眼睛是心靈的“窗口”。從一個人的眼神中，可以看出他內(nèi)心的疑問、好惡及態(tài)度的贊成與否。愛默生曾說：“人的眼睛和舌頭說的話一樣多，不要字典，卻能從眼睛的語言中了解一切?！币虼耍诿娌勘砬橹?，眼睛能傳神、會說話，最能表達(dá)細(xì)膩的感情。
    教師在課堂上藝術(shù)地用好眼睛，有利于輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果。首先，教師可以從學(xué)生的表情及變化中，看出自己的教學(xué)效果，辨析學(xué)生聽講的狀況。
    例如，課堂上學(xué)生時不時無目換地向棚頂或室之一隅，目光呆滯，那表明他們心猿意馬。飛眼左右，低語暗議，則表明他們發(fā)現(xiàn)破綻或老師講錯了。眼里迸發(fā)歡樂的閃光，表明茅塞頓開……可見，學(xué)生眼神里大有文章。教師就應(yīng)從眼神中了解真實(shí)的東西，提高效果。
    如何看學(xué)生眼神行事呢？教師在講課時，應(yīng)不時地用眼睛環(huán)視整個課堂，使學(xué)生感到你在對他講課，調(diào)動他們的參與感，個別學(xué)生聽課不認(rèn)真，也可以通過這種環(huán)視，提醒他的注意，督促他認(rèn)真聽講和學(xué)習(xí)。另外，局部專注能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的心理調(diào)查，發(fā)現(xiàn)自己的講授效果如何，可以啟發(fā)、鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，打破課堂提問的冷場現(xiàn)象，更重要的可以制止部分或個別的走神或騷動。如老師有一雙會說話的眼睛，課堂效果就不同。會藝術(shù)地應(yīng)用眼神，對教學(xué)確實(shí)有很大幫助。
    4、身體距離的運(yùn)用藝術(shù)（bodydistance）。
    人際間的距離也有信息意義，也是一種無聲的體態(tài)語言。課堂教學(xué)中，教師在課堂所處的位置不同，與學(xué)生的遠(yuǎn)近不一，會給學(xué)生不同的心理感覺，產(chǎn)生不同的效應(yīng)。有研究表明，當(dāng)教師站在距學(xué)生2-3.5米的地方，就會產(chǎn)生一種控制效應(yīng)，如果某個學(xué)生不注意聽講或出現(xiàn)行為不當(dāng)?shù)臅r候，對待這種行為，只要教師表露出開始向這個學(xué)生走去的意向，就會使這個學(xué)生不當(dāng)?shù)男袨檠杆俚母淖儭?BR>    英語課堂上，教師領(lǐng)讀時，走下講臺，進(jìn)入學(xué)生的“空間領(lǐng)域”，可以控制課堂，發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的語音、語調(diào)，使課堂變得有生氣。做聽寫練習(xí)時，教師一邊念、一邊適宜的走動，可以引起學(xué)生的注意。調(diào)動他們的積極情緒。如果教師與學(xué)生距離4-5米遠(yuǎn)，也許就很難產(chǎn)生這種效果。有些教師曾多次講到，用電教室（講臺離學(xué)生4-5米遠(yuǎn)）上課沒有在小教室上課的效果好?？梢?，講究距離在課堂上的應(yīng)和，可收到較好的教學(xué)效果。
    總之，外語教學(xué)中，非語言交流手段不容忽視。在英語教學(xué)中，教師能準(zhǔn)確、適當(dāng)、自然協(xié)調(diào)的運(yùn)用體態(tài)語，能幫助組織教學(xué)，增進(jìn)師生感情，激活學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，突出教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)效果等作用。因此，在英語教學(xué)中，應(yīng)該有意識地將非語言交流手段利用起來，突出“啞語”的作用，使之最優(yōu)化地為英語教學(xué)服務(wù)。
    作者：楊雪琪。
    2004月25日。
    中學(xué)英語教師論文篇六
    蘇州市吳中區(qū)甪直中學(xué)方周明。
    新教材的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，其基本理念是突出體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)，通過教授英語知識，使學(xué)生獲得作為一個公民所必須的基本英語知識和技能，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。新教材首先對教師的教育觀念提出了挑戰(zhàn)，要求教師不再作為知識的權(quán)威，將預(yù)先組織好的知識體系傳授給學(xué)生，而是充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過程。對此，我們要有深刻的認(rèn)識，要立足學(xué)生終身發(fā)展以及參與未來競爭的需要，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育思想，樹立以育人為本的觀念，適應(yīng)時代發(fā)展和科技進(jìn)步的要求，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變是用好新教材、提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提。只有我們的教學(xué)觀念與新教材基本理念相吻合，熟悉進(jìn)而研究新教材和新的教學(xué)方法，從而逐漸過渡到熟練地駕馭新教材，才能變挑戰(zhàn)為機(jī)遇，更好地使用新教材，使新教材充分發(fā)揮其作用。
    二、充分利用新教材良好的可接受性，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    心理學(xué)告訴我們，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動或?qū)W習(xí)對象的一種力求認(rèn)識和探索的傾向。學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，就會全神貫注、積極主動、富有創(chuàng)造性地對所學(xué)知識加以關(guān)注和研究，因此，人們常說興趣是最好的老師。新教材編排上版式活潑、圖文并茂，內(nèi)容上順理成章、深入淺出，將枯燥的英語知識演變得生動、有趣，有較強(qiáng)的可接受性、直觀性和啟發(fā)性，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有極大的幫助。如，在高一英語第一單元中加入了豐富的圖片和錄音，從學(xué)生能看得見感受得到的實(shí)際出發(fā)，開辟了高中英語的一片新天地，一改舊教材中抽象的文字說教，避開了教學(xué)的難點(diǎn)，使初、高中知識的過渡變得自然、平和，消除了學(xué)生對高學(xué)英語的畏難心理，更有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，這些都只是新教材自身在內(nèi)容和形式上的優(yōu)勢所在。在教學(xué)過程中，作為課程的執(zhí)行者，我們應(yīng)該對此加以強(qiáng)化。要善于運(yùn)用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；以英語在當(dāng)今世界的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)動機(jī)；還要利用絢麗多彩的英語音像（既語言美），給學(xué)生以美好的精神享受，培養(yǎng)學(xué)生對英語的熱愛?？傊覀儜?yīng)通過多種手段、多種方式、多種途徑不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓大家感受到英語中充滿了美，英語也是一門生動活潑的科目，以取得更好的教學(xué)效果。
    如，在教高一英語第十單元“theworldaroundus”時，我們可以鼓勵學(xué)生深入到生活中去尋找或制作教材中的動物圖片并拿到課堂上來。在尋找的過程中，學(xué)生就開始對各類動物有了感性的認(rèn)識。當(dāng)學(xué)生尋找、制作的東西成為課堂上的教具時，學(xué)生興趣高漲，教學(xué)效果遠(yuǎn)比教師拿來現(xiàn)成的教具要好得多。
    三、充分利用新教材上新穎的題型設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
    英語教學(xué)是再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的過程，必須要有主體的積極參與才能實(shí)現(xiàn)。在新教材的教學(xué)中，我們應(yīng)緊緊圍繞這一點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出有利于學(xué)生參與的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索和交流，獲得英語知識，發(fā)展英語思維，提高創(chuàng)新能力。改革后的新教材里有許多新穎的題型設(shè)計(jì)，這是教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的好材料。
    如，在教高一英語第九單元“technology”時，書中有一練習(xí)要求學(xué)生設(shè)計(jì)（design）自己的手機(jī)。此時，我們應(yīng)給學(xué)生提供一個展示和發(fā)揮的空間，讓學(xué)生自己上黑板畫出自己設(shè)計(jì)的手機(jī)，并要求學(xué)生用英語當(dāng)場描述自己的手機(jī)。然后教師組織全班同學(xué)對他們的“作品”進(jìn)行評價，并評選出“最佳設(shè)計(jì)作品”。以此來激勵學(xué)生去探索更多的可能性。這樣，不僅充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，而且也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，課堂上學(xué)生積極主動、興趣盎然，無形中營造了一個活潑熱烈、充滿生命活力的教學(xué)氛圍。通過這類活動家，學(xué)生既提高了英語語言的運(yùn)用能力和邏輯思維能力，又加深了對知識的理解，獲得了新的知識，增強(qiáng)了合作意識，發(fā)展了創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。
    四、創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的問題情境，營造以學(xué)生為主體的嚴(yán)謹(jǐn)活潑的課堂氛圍。
    沒有對常規(guī)的挑戰(zhàn)，就沒有創(chuàng)造。而對常規(guī)挑戰(zhàn)的第一步，就是提問。一個好的提問比一個好的回答更有價值。因此，我們可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成具有挑戰(zhàn)性的問題，來引發(fā)學(xué)生更多的提問，啟發(fā)學(xué)生的思考。改變課堂上傳統(tǒng)的老師問學(xué)生答的舊模式，更多地采取討論、辯論等方式，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中。問題可由學(xué)生來提出，結(jié)論由學(xué)生來探究，方法由學(xué)生來摸索，結(jié)果由學(xué)生來評價，甚至可以讓學(xué)生上講臺講解。鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異、挑戰(zhàn)知識權(quán)威，使學(xué)生解放思想、開闊視野，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。
    五、精確把握新教材的精髓，創(chuàng)造性地使用新教材。
    中學(xué)英語教學(xué)從“知識傳授”的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變到“以學(xué)生為主體”的實(shí)踐模式，著眼于思想方法的滲透和良好的思維品質(zhì)的養(yǎng)成，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這既是實(shí)施素質(zhì)教育的要求，也是新教材的精髓所在。在新教材的實(shí)踐中，我們應(yīng)精確把握其精髓，發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，在教學(xué)方法上進(jìn)行深入地探索和研究，并結(jié)合近幾年教改中涌現(xiàn)的激勵式、探究式、發(fā)現(xiàn)式、情趣式等優(yōu)秀的教學(xué)法，根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合新教材的特點(diǎn)，有選擇地加以吸收利用，逐步形成有新教材特色的、符合自身實(shí)際的教學(xué)法，更好地開展新教材教學(xué)。
    在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)積極主動地對課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)男拚驼{(diào)適，靈活使用新教材，設(shè)計(jì)出新穎的教學(xué)過程，把枯燥的英語語言知識轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生求知欲望的刺激物，引發(fā)他們的進(jìn)取心，這也是衡量課程實(shí)施效果的一個重要因素。如，新教材中安排的“warmingup”、“l(fā)istening”、“speaking”、“pre-reading”、“reading”、“post-reading”、“l(fā)anguagestudy”、“integatingskill”等內(nèi)容，我們可以利用新教材這種富有彈性的課程設(shè)置，結(jié)合學(xué)生智力發(fā)展水平和發(fā)展要求的個體差異，有針對性地實(shí)施因材施教；利用新教材相對較為寬松的課時安排，選擇更為合適的時機(jī)和內(nèi)容，開展豐富多彩的課外活動，讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于生活，從應(yīng)用中體會英語的快樂；還可以通過多種方式將科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新成果、新動向和新趨勢，及時地應(yīng)用在教學(xué)活動中，進(jìn)一步體現(xiàn)英語的實(shí)用性等等。
    在新教材的實(shí)踐中，我們還應(yīng)積極開發(fā)、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材。
    在新教材的試用過程中，我們可能會遇到一些暫時難以理解的問題，對新教材的編排會產(chǎn)生一些困惑。對此，我們不能輕易地進(jìn)行否定，而應(yīng)該從創(chuàng)新教育的角度出發(fā)，創(chuàng)造性地去理解和使用新教材。
    在教法改革中，我們還應(yīng)防止矯枉過正，避免走進(jìn)以“滿堂問”代替“滿堂灌”、以“少講少練”代替“精講精練”的誤區(qū)。
    研究表明，課程改革的成功有賴于教師切實(shí)有效的實(shí)施。在創(chuàng)新意識強(qiáng)烈的優(yōu)秀教師眼里，教學(xué)并不是一項(xiàng)普通的工作，而是一門藝術(shù)，只有結(jié)合教學(xué)規(guī)律以及教材和學(xué)生的特點(diǎn)，不斷更新教學(xué)模式，創(chuàng)造性地使用新教材，才能真正達(dá)到新教材培養(yǎng)創(chuàng)新能力的育人宗旨，才能創(chuàng)造出教學(xué)之美，體會到教學(xué)之樂。
    在人才競爭日趨激烈的21世紀(jì)，在創(chuàng)新教育蓬勃開展的今天，社會對新教材充滿了期望，學(xué)生對教師充滿了期待。我們相信，在廣大園丁的努力配合下，新教材必將如新世紀(jì)第一縷和煦的陽光，照耀著我國教育較為欠缺的創(chuàng)造性快快成長，讓那些充滿靈性的心智煥發(fā)出無限的創(chuàng)造力。
    參考文獻(xiàn)：
    1、中華人民共和國教育部制訂《全日制普通高級中學(xué)英語教學(xué)大綱》人民教育出版社。
    3、中華人民共和國教育部制訂《普通高中課程方案》年4月人民教育出版社。
    4、《全日制普通高中教科書英語》（必修）第一冊（上）2003年7月人民教育出版社。
    中學(xué)英語教師論文篇七
    高中英語教材又有了新一輪的試用，在原有基礎(chǔ)上，它增添了新的教學(xué)目標(biāo)：在英語學(xué)習(xí)過程中，要促進(jìn)心智、情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)策略及文化意識的發(fā)展，整體提高人文素養(yǎng)。教材還要求教師運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法和生動活潑的教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生動腦思考，大膽想象，主動參與，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。比起原有教材，這套教材更貼近現(xiàn)代生活，富有時代氣息，能夠擴(kuò)大學(xué)生的國際視野，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和素質(zhì)。選材涉及面廣，音樂、體育、名人、藝術(shù)、語言、飲食文化等無不包容，能夠引起學(xué)生的共鳴。
    然而，一學(xué)期下來，我們大部分教師認(rèn)為新教材生動有趣，題材廣泛，設(shè)計(jì)周全，另一方面卻感到無從著手。特別是在學(xué)生普遍基礎(chǔ)不好的情況下，教師每天忙于應(yīng)付知識的傳授，很難顧及到能力的提高。我們都認(rèn)為教學(xué)時間不夠，到了后面幾個單元，舍棄了warming-up、speaking、pre-reading，直接進(jìn)入到閱讀。“走馬看花”，一帶而過；甚至加班加點(diǎn)趕進(jìn)度，而學(xué)生根本沒有學(xué)習(xí)建議的嘗試和綜合技能的訓(xùn)練。面對期末考試，心中忐忑不安，對學(xué)生的掌握程度根本沒底。
    痛定思痛，我們應(yīng)該直面問題，否則，下一學(xué)期的教學(xué)還是會一團(tuán)亂麻。謹(jǐn)以此文，給出一些想法，作拋磚引玉之用。
    一、適當(dāng)給教材定位，加以取舍。
    新教材要求我們給學(xué)生提供一個“全新的、多源化的，原汁原味的英語環(huán)境”，但我們得和我們自己學(xué)生的水平相結(jié)合，不必對教材中所有的內(nèi)容都講得“清清楚楚，明明白白”。否則，在課時數(shù)不見增加的情況下，只會發(fā)出“教材內(nèi)容太多”的嘆息。這一學(xué)期我們大多數(shù)教師就犯了這樣的毛病，導(dǎo)致進(jìn)度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于課時。
    下一學(xué)期，我們應(yīng)針對學(xué)生的學(xué)情，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行取舍。例如，有些warming-up,speaking,學(xué)生已經(jīng)很熟悉了，我們不必著重訓(xùn)練。課后的有些integratingskills,可作為泛讀材料，不必花兩節(jié)課時間既讓學(xué)生了解內(nèi)容，又要掌握知識點(diǎn)和語法點(diǎn)。因?yàn)槲覀兺ㄟ^精讀使學(xué)生對知識有了感性的認(rèn)識，學(xué)生自己可以在泛讀中鞏固和拓寬所學(xué)知識。課后的有些練習(xí)過于易，或過于難，我們可選做，而不必每道練習(xí)都作詳細(xì)地講解。定語從句在語法中占有重要的地位，我們一定、要花時間講透，讓學(xué)生熟練掌握……要做到這一些，我們應(yīng)立足于初中教材的充分理解的基礎(chǔ)上。所以，學(xué)校在讓教師上高一英語之前，應(yīng)組織教師對初中的教材進(jìn)行學(xué)習(xí),“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！?BR>    二、適當(dāng)給學(xué)生定位，對學(xué)習(xí)內(nèi)容加以取舍。
    大班化教學(xué)中的學(xué)生難免水平參差不齊，教學(xué)內(nèi)容一刀切，要求全部學(xué)生掌握相同的內(nèi)容，根本不可能。所以，我們應(yīng)該“以人為本”尊重學(xué)生個體差異，根據(jù)學(xué)生的不同知識水平、性格、動機(jī)和學(xué)習(xí)風(fēng)格，對教學(xué)內(nèi)容加以取舍，對學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)。例如，上“sports”這一單元時，男生往往喜歡運(yùn)動，一般樂于學(xué)。我們應(yīng)抓住時機(jī)，讓水平差的學(xué)生掌握典型句型和詞組；中檔水平的學(xué)生再加上復(fù)述課文和課后練習(xí)；“吃不飽”的學(xué)生可再補(bǔ)充讀物《高中英語閱讀與寫作》中的unit6“football”,給出一定的要求，例如讀了之后要寫一篇短文，作適當(dāng)?shù)耐卣购脱由欤耘囵B(yǎng)能力。有些學(xué)生喜歡上網(wǎng)，我們可投其所好，向他們提供一些英文體育網(wǎng)站的網(wǎng)址，讓他們?nèi)ト∑渌?讓不同層次的學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到提高。
    三、教師需不斷“充電”，提高自身素質(zhì)。
    新教材既涉及到了人文社會科學(xué)，如unit5“thesilverscreen”,unit7“culturalrelics”和unit12“artandliterature”等等；又涉及到了自然科學(xué)技術(shù)，最典型的是unit9“technology”。這就需要我們英語教師博覽群書，廣泛涉獵人文社會科學(xué)的各個領(lǐng)域，有深厚的文化底蘊(yùn)；又要求我們對自然科學(xué)技術(shù)的各個分支有廣泛的了解。惟有如此，我們才能在教授英語時高屋建瓴，胸有成竹，才能發(fā)掘相關(guān)的知識和背景材料，把課上活講透。
    在第一點(diǎn)中提到，教材需取舍，要創(chuàng)造性地使用，我們急需提高課程整合能力。在授課中為了達(dá)到“易教易學(xué)”的效果，我們需把每個單元的相關(guān)部分整合成一個整體。新教材題材廣泛，涉及到各個學(xué)科的知識，和它們有密切的關(guān)系，這也要求我們有較高的課程整合能力。
    最重要的一點(diǎn)是我們一定要對自己有時代感角色定位。我們不能把自己當(dāng)成“學(xué)術(shù)權(quán)威”。當(dāng)我們有些教師還不知網(wǎng)絡(luò)為何物時，學(xué)生已經(jīng)遨游于網(wǎng)絡(luò)空間了。在信息時代，知識爆炸的時代，在有些領(lǐng)域我們并沒有明顯的優(yōu)勢，我們應(yīng)虛心向各個學(xué)科的老師請教，避免在涉及各學(xué)科知識時出洋相，出錯誤。我們應(yīng)該有“終身學(xué)習(xí)”的意識，不斷地在教育觀念上、知識結(jié)構(gòu)上和教學(xué)技能等方面不斷地自我進(jìn)修，自我提高。當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，輔助者，課堂教學(xué)的組織者。
    多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用，也給英語老師帶來了新的挑戰(zhàn)，信息技術(shù)素養(yǎng)是二十一世紀(jì)的教育教學(xué)對我們英語教師的新要求,只有具備適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)素養(yǎng)，我們才能設(shè)法做到把真實(shí)的語言和真實(shí)的語言環(huán)境帶入課堂,英語教師應(yīng)當(dāng)有基本的制作ppt演示課件和htm網(wǎng)絡(luò)課件的能力,還應(yīng)當(dāng)有基本的網(wǎng)上沖浪的能力，能夠順利瀏覽網(wǎng)頁，下載各類文件，收發(fā)電子郵件，參加各種論壇的討論活動；我們還應(yīng)當(dāng)有在網(wǎng)上搜索相關(guān)信息的能力，這也是英語教師必備的一項(xiàng)能力。我們在不斷提高專業(yè)知識的同時，也要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，與時俱進(jìn)。
    四、充分運(yùn)用多媒體，發(fā)揮其優(yōu)勢。
    電腦網(wǎng)絡(luò)技術(shù)把“活生生”的英語帶進(jìn)了課堂，一支粉筆，一本教材，一個錄音機(jī)，老師滿堂灌，學(xué)生被動學(xué)的傳統(tǒng)模式已滿足不了新教材教學(xué)的需要；而多媒體的大信息、動感強(qiáng)、多趣味和高效率，展示了其強(qiáng)大的優(yōu)勢。在新教材中，每單元的“reading”和“integratingskills”既要獲取文化信息，又要拓寬語言知識，讓教師筋疲力盡，顧此失彼。而精心設(shè)計(jì)的多媒體課件能有效地解決教學(xué)時間和教學(xué)實(shí)踐之間的矛盾，提高效率。例如，在講授”harrypotter”時，我們從網(wǎng)絡(luò)上下載了同名電影進(jìn)行剪輯，上課時播放，學(xué)生對harrypotter有了感性認(rèn)識。在“tablemanneratadinnerparty”授課時，我們下載了西方餐桌上餐具的擺放和人們聚餐時的禮儀，使學(xué)生對課文一目了然，拓展了課文內(nèi)容，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面。
    但有時我們沒有充分挖掘新教材的內(nèi)容，仔細(xì)體會編者的意圖，將英語課上成了“圖片展示課”或是“音樂欣賞課”。在這里不得不提及備課組的重要性。
    五、充分利用備課組的力量，發(fā)揮群體力量。
    相對于新教材，我們的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力總體上明顯滯后，加強(qiáng)師資培訓(xùn)是當(dāng)務(wù)之急。我們應(yīng)該在備課組長的牽頭下，引入新的教學(xué)觀念，領(lǐng)悟教材的思路，強(qiáng)化教科研機(jī)制，向?qū)W校行政部門要求必要的參考資料，爭取進(jìn)修和與兄弟學(xué)校的機(jī)會。組內(nèi)同志應(yīng)揚(yáng)長避短，發(fā)揮優(yōu)勢，充分利用校本資源，使集體備課落到實(shí)處，“共享和合作”使集體的力量得到體現(xiàn)。
    參考書目：《英語第一冊教師教學(xué)用書》。
    中學(xué)英語教師論文篇八
    摘要：面臨新課改的不斷深化，一方面，讓咱們的教育面貌面目一新，帶來了可喜的改變。另一方面，關(guān)于教師來說是新的應(yīng)戰(zhàn)，對教師的教育才干提出了更高規(guī)范的請求。廣闊教師在徘徊、探求中要改變教育觀念，真實(shí)走進(jìn)教育改革中去，努力前進(jìn)本身的本質(zhì)，完善和前進(jìn)教育技術(shù)，跟上教育展開的腳步。我作為一名初中英語教師，談?wù)勗诔踔杏⒄Z教育中的點(diǎn)滴領(lǐng)會。
    一、教師講堂發(fā)問技術(shù)。
    發(fā)問是講堂教育的切入點(diǎn)，是教授常識的一種路徑，能夠激起學(xué)生的探求思想，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)才干。同時，發(fā)問推進(jìn)了教師和學(xué)生之間的互動，改善了只以解說的單一教育，活潑了講堂氣氛，豐厚了講堂教育內(nèi)容。經(jīng)過發(fā)問教師能把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，然后在教育反應(yīng)中改善教育策略，推進(jìn)教育有效地展開。因而，教師要認(rèn)真、慎重地對待講堂發(fā)問，把它作為一門教育藝術(shù)。發(fā)問竅門直接關(guān)系到發(fā)問的作用，然后影響到整個講堂教育的成敗。教師要依據(jù)中學(xué)生的心理特征、認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行發(fā)問。
    1.多問。
    教師的講堂發(fā)問次數(shù)和內(nèi)容反映了師生間溝通的頻率和內(nèi)容，也決定了講堂節(jié)奏的快慢與講堂內(nèi)容的覆蓋面。實(shí)習(xí)標(biāo)明，講堂節(jié)奏是英語教育中影響講堂作用的一個重要因素。許多學(xué)生都有留意力不會集的狀況，教師經(jīng)過發(fā)問能會集學(xué)生的留意力，讓學(xué)生把心思轉(zhuǎn)移到講堂學(xué)習(xí)上。需求留意的是教師過度地一再發(fā)問，也會攪擾學(xué)生的自立學(xué)習(xí)。在教師發(fā)問時，一些學(xué)習(xí)好的、外向的學(xué)生會活躍自動地舉手答復(fù)疑問，一些性格內(nèi)向的學(xué)生即便自個知道答案也不舉手。在必定程度上，教師讓舉手的學(xué)生答復(fù)疑問的次數(shù)會多于不舉手的學(xué)生，這就使得常常被教師點(diǎn)名答復(fù)疑問的學(xué)生會對英語越來越感愛好，而被教師“蕭瑟”的學(xué)生也許就會失掉學(xué)習(xí)英語的熱心。所以，教師發(fā)問時，要考慮到性格內(nèi)向的學(xué)生，做到點(diǎn)面結(jié)合。
    2.多等。
    教師發(fā)問后，要留給學(xué)生探求考慮的時刻。假如留給學(xué)生考慮的時刻太短，一方面教師的教育節(jié)奏會加快，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度會加大，在講堂上的學(xué)習(xí)功率會大大下降，對英語的愛好也會削弱；另一方面，個別學(xué)生會覺得教師一瞬間就會通知答案，反而不去考慮，這么教育意圖會很難到達(dá)。讓學(xué)生在較短時刻內(nèi)答復(fù)疑問，學(xué)生考慮不全部，答復(fù)疑問的質(zhì)量會偏低。簡簡略單的“問后等待時刻”，其實(shí)蘊(yùn)含著深刻的道理。
    3.糾錯。
    學(xué)生的答復(fù)呈現(xiàn)過錯是不可避免的，呈現(xiàn)過錯后，教師要及時糾正。在糾正的進(jìn)程中也能夠用層層深化的發(fā)問方法引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的思想方向，本著由易到難、由簡到繁的準(zhǔn)則，把一個大疑問分解成若干個小疑問，學(xué)生在教師的疑問啟發(fā)下，一步步地解決疑問，把握準(zhǔn)確的答案。
    二、教師差異化的“分層”教育技術(shù)。
    在教育中咱們不難發(fā)現(xiàn)，同一個班級的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)進(jìn)程中，跟著學(xué)習(xí)內(nèi)容、常識難度的添加和學(xué)習(xí)時刻的延伸，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況良莠不齊，兩極分化顯著。依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)根底、愛好愛好、學(xué)習(xí)才干等個體差異，教師要讓教育請求與學(xué)生不一樣的接受才干到達(dá)共同，施行分層教育是十分必要的。
    教師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)才干、認(rèn)知水平為依據(jù)，把一個班級的學(xué)生分為a、b、c三層：a層的學(xué)生，要點(diǎn)培育他們的考慮、探求、立異才干，教師安排學(xué)生進(jìn)行較高水平的英語歸納訓(xùn)練。b層的學(xué)生，請求他們能自立學(xué)習(xí)，獨(dú)立完結(jié)工作，經(jīng)過認(rèn)真學(xué)習(xí)，使自個的英語水平不斷前進(jìn)。c層的學(xué)生，要點(diǎn)是把握英語常識的基本點(diǎn)，做一些簡略的根底題，在做題的進(jìn)程中取得成就感，添加學(xué)習(xí)英語的愛好，推進(jìn)英語水平的前進(jìn)。教師在教育方面也要有不一樣的情緒，對a層學(xué)生重在輔導(dǎo)指點(diǎn)，優(yōu)生優(yōu)培，嚴(yán)格請求，使他們能提前完結(jié)大綱使命，注重常識的拓展。對b層學(xué)生要多鼓舞他們自動探討，引導(dǎo)他們剖析疑問，發(fā)現(xiàn)疑問，磨煉其毅力，向高水平英語沖刺。對c層學(xué)生，要給予他們更多的'關(guān)愛，協(xié)助他們戰(zhàn)勝害怕情緒。對教育中的難點(diǎn)給予個別輔導(dǎo)，工作面批，對他們做到“低起點(diǎn)，小腳步，多活動，快反應(yīng)”。教師運(yùn)用分層次教育能使全體學(xué)生表現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的活躍自動性，激起出好學(xué)生的潛力，推進(jìn)中等生前進(jìn)，追趕好學(xué)生，學(xué)困生合格，有利于本身展開。別的，要以優(yōu)帶差，表現(xiàn)中等生的活躍性。在英語學(xué)習(xí)中，展開“一幫一”“二幫一”活動，讓英語優(yōu)異生與學(xué)困生在一起，協(xié)助他們說英語、寫英語，推進(jìn)他們更快的前進(jìn)。而且優(yōu)異生在協(xié)助學(xué)困生的同時也前進(jìn)了自個的英語水平。
    許多教師往往把比較多的精力放在對優(yōu)等生的精心培育和對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作上，這是十分必要的。但這就呈現(xiàn)對大多數(shù)“中等生”注重不行的狀況。這么，就會使這一有些學(xué)生身上潛藏的許多活躍因素，難以得到表現(xiàn)和展開。實(shí)習(xí)標(biāo)明：雖然中等生的長處、缺點(diǎn)表現(xiàn)得不太顯著，但他們身上潛藏著許多活躍因素。例如，中等生期望自個取得前進(jìn)，仰慕好學(xué)生，期望得到教師的注重和信任，有表現(xiàn)自個才干和才智的愿望。教師要能自動地去了解、關(guān)懷他們，并依據(jù)他們遍及存在著的請求前進(jìn)的心理特點(diǎn)，發(fā)明良好的關(guān)鍵。例如，在班內(nèi)常常安排多元化的、分層次的小型競賽活動，讓每個學(xué)生在活動中都能取得成功的體會。還能夠建立“英語角主任”“英語小報(bào)修改”“值日組長”等，讓中等生參加到英語活動管理中來，使他們在為同學(xué)們效勞中表現(xiàn)自我，施展才華。
    三、教師教育評估技術(shù)。
    傳統(tǒng)的評估注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，只注重學(xué)生的成果。而英語學(xué)習(xí)進(jìn)程是一個毅力磨煉的進(jìn)程，學(xué)生只要經(jīng)過鍥而不舍的努力才有也許取得成功。教師在評估中應(yīng)更多地注重學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，經(jīng)過給予他們活躍的評估來鼓舞他們，使他們堅(jiān)持勤勉的學(xué)習(xí)情緒，鼓舞他們參加學(xué)習(xí)，協(xié)助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)氣，構(gòu)成健全、健康的品格，為他們將來的學(xué)習(xí)和展開奠定根底。
    教師評估要多元化，構(gòu)成一個系統(tǒng)的評估系統(tǒng)，有效推進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。教師能夠經(jīng)過運(yùn)用期間英語學(xué)習(xí)評估表對評估結(jié)果進(jìn)行計(jì)算，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到自個的前進(jìn)和缺乏，進(jìn)而改善學(xué)習(xí)方法，使今后的學(xué)習(xí)能取得更大的前進(jìn)。評估內(nèi)容包含學(xué)生的講堂表現(xiàn)、書面和口頭工作的完結(jié)狀況、學(xué)習(xí)情緒及背誦默寫狀況等。教師也可依據(jù)期間學(xué)習(xí)內(nèi)容，交叉一些短文的閱覽或單句翻譯讓學(xué)生衡量自個英語的把握狀況。
    教師在教育中還需求表現(xiàn)許多教育技術(shù)，在這里我不能一一敘說。教育技術(shù)是教師在教育實(shí)習(xí)中不斷堆集的經(jīng)歷，也是教師教育才干的表現(xiàn)，因而，英語教師要注重讓教育技術(shù)的作用最大化。
    中學(xué)英語教師論文篇九
    21世紀(jì)展現(xiàn)在人們面前的是一個全球經(jīng)濟(jì)一體化和信息化的時代，無論在廣度和深度上，知識都在高速增長，飛速拓展，快速應(yīng)用。這樣一個知識和技術(shù)不斷推陳出新、信息噴涌、劇增的時代對教育提出了極大的挑戰(zhàn)。人們深知教育是民族振興和發(fā)展之本，全世界的教育在進(jìn)行著巨大的變革。在此環(huán)境下，我國也積極展開了新一輪的教育課程改革，在為探索一條更快、更好的學(xué)習(xí)之路做積極努力。小學(xué)英語作為課程改革中的一個亮點(diǎn)，也得到了廣泛的重視。那么，在教育第一線的小學(xué)英語教育工作者就需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，積極探索，不斷反思，適應(yīng)更高、更新的要求，成為一批符合時代要求的新型教師。
    一、轉(zhuǎn)變自身形象，建立新型的師生關(guān)系。
    教師不是權(quán)威，不是紅燭，不是工程師，是“闡釋者”不是“立法者”，要走出“以教師為中心”的偏執(zhí)，教師與學(xué)生是一種交互主體的關(guān)系，教師是“平等中的首席”。積極轉(zhuǎn)變自身的形象，走出教師高高在上的光環(huán)，與學(xué)生交朋友，給他們以關(guān)懷及愛護(hù)。
    教師在教學(xué)中更多的是組織者、指導(dǎo)者、幫助者。教師合理的安排教學(xué)過程，讓學(xué)生在不知不覺、輕松的環(huán)境中學(xué)到英語知識，學(xué)會用英語進(jìn)行彼此間的交流。通過各種與教學(xué)相關(guān)的活動和形式來引導(dǎo)與指導(dǎo)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，即讓學(xué)生愿意學(xué)、樂于學(xué)。教師幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生明確自己是教育的主體，是學(xué)習(xí)的主人。加強(qiáng)師生間的合作，用多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信念，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。教育是師生間的一種交往。教師與學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)，教師在此過程中得到快樂與欣慰，學(xué)生在此過程中得到知識與力量。
    二、以人為本，建立新型的學(xué)習(xí)策略。
    “以人為本”的核心是以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為本，注重學(xué)生的全面發(fā)展與個性差異相統(tǒng)一。倡導(dǎo)學(xué)生的主動參與、交流合作等多種學(xué)習(xí)活動形式，遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)自我監(jiān)控和自我評價，從而形成自我發(fā)展的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效學(xué)習(xí)策略。學(xué)會學(xué)習(xí)，為持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)在英語教學(xué)中滲透情感，管理與評價、認(rèn)知、交際等學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，這些有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展，并符合“以人為本”的素質(zhì)教育精神，應(yīng)該把情感作為教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，體現(xiàn)“以人為本”的教育思想。
    在外語教學(xué)中，學(xué)生做為主體，其主觀因素和情感因素都是教學(xué)中不可忽視的問題，把學(xué)習(xí)策略作為教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展，以學(xué)生為中心的關(guān)鍵是學(xué)法，即學(xué)習(xí)的策略。在外語教學(xué)中，從以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，也是由“教法”向“學(xué)法”的大轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生明白該怎么學(xué)，如何拓展與運(yùn)用。
    因此，我們要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，引發(fā)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的興趣，以確保學(xué)生兼容并蓄。同時，掌握東西方文化，真正確立起“人”在我國基礎(chǔ)英語教育中的中心地位，在處理傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)的關(guān)系時，堅(jiān)持把學(xué)生全面素質(zhì)的提高放在首位。只有這樣，教育才會變得有意義，學(xué)生才能得到他們所需要的知識。
    三、師資發(fā)展，挖掘自身新型的品質(zhì)。
    1.英語教師發(fā)展(teacherdevelopment)與職業(yè)化發(fā)展(professionaldevelopment)。
    東北師范大學(xué)博士生導(dǎo)師楊忠教授在其“teacherprofessionalandprofessionaldevelopmentofeflteachersinchina”報(bào)告中提出：21世紀(jì)中國英語教師的職業(yè)發(fā)展不僅要重視知識---技能的模式，同時要加強(qiáng)職業(yè)發(fā)展意識。首先，要考慮在中國英語作為外語教育學(xué)背景下的發(fā)展；其次，重新審視英語教學(xué)的各種變量；最后，對教師角色轉(zhuǎn)換的探索和學(xué)習(xí)者的心理探索。
    教師這個角色不是一成不變的，是隨時代的發(fā)展與學(xué)生的要求而改變的。教師要融合各種知識于一體，滿足社會高知識層面的發(fā)展與學(xué)生的不同心理、不同要求。
    2.從“teachertraining”和“teachereductiaon”到“teacherdevelopment”的變化和發(fā)展。
    最初，人們通用“teachertraining”(教師培訓(xùn)或師資培訓(xùn))。經(jīng)過一段時期之后，人們認(rèn)識到“training”僅能給教師傳授一般的教學(xué)技能，屬“工匠式”培訓(xùn)，缺乏理論儲備。其后，“teachereducation”取而代之。人們對于教師培訓(xùn)的認(rèn)識和實(shí)踐上升到一個理論層次，重視對教師的通才教育和智力開發(fā)。這種培訓(xùn)理念，不僅關(guān)注教學(xué)技能、技巧，更注重教師外語教育的理念意識、語言學(xué)理論及科研方法和能力培養(yǎng)。近一時期，人們更覺得要使教師不僅有良好的教學(xué)能力。懂得外語語言教學(xué)理論，還應(yīng)該使他們有反思和評價自己教學(xué)的能力。自然而然地，“teacherdevelopment”(師資發(fā)展)一詞便應(yīng)運(yùn)而生。
    以上一切說明，人們對教師素質(zhì)的認(rèn)識有一個由淺入深、由低到高的變化過程。不言而喻，對于外語教師來說，個人素質(zhì)的整體化培養(yǎng)就是一個“與日俱增”或“與時俱進(jìn)”的問題。
    3.整合新型的個人品質(zhì)，謀求個人提高。
    根據(jù)教師在社會與學(xué)生中角色的改變，整合與時代脈搏相聯(lián)系的一些新型品質(zhì)，謀求教師自身的更大發(fā)展。
    學(xué)習(xí)品質(zhì)。
    21世紀(jì)是學(xué)習(xí)化的社會，只有學(xué)會學(xué)習(xí)，做到持續(xù)發(fā)展，才能適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會的要求。而教育是一個始于胎教，并伴隨一生的不可中斷的過程。教師就更應(yīng)樹立學(xué)會學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)發(fā)展的理念，以適應(yīng)國際、國內(nèi)現(xiàn)實(shí)發(fā)展的需要，全方位地學(xué)習(xí)提高自己。例如：多讀有關(guān)外語教育最新發(fā)展的理論書籍及原文材料；多從事外語教學(xué)實(shí)踐，不斷進(jìn)行改進(jìn)外語教學(xué)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐；可通過自學(xué)，在職進(jìn)修等提高自身發(fā)展。
    研究品質(zhì)。
    教師對英語教學(xué)變革的適應(yīng)需要一個過程，而這個適應(yīng)首先是教育思想的適應(yīng)。借此機(jī)會，對教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，對國內(nèi)外英語語法的研究。以探究出自己的風(fēng)格，形成自己的理念、自己的想法，并且付諸實(shí)踐。注意總結(jié)，形成書面，使自己的科研水平趨于成熟。
    反思品質(zhì)。
    關(guān)注教師的自我反思。教師可在日常的教學(xué)中反思個人教學(xué)過程的一點(diǎn)一滴；反思學(xué)生的情感變化；反思個人的教學(xué)方法的使用，總結(jié)遺漏部分，采取解決問題的具體措施，彌合理論與實(shí)踐之間的鴻溝，提高教師的教學(xué)實(shí)踐水平，使自我反思充分發(fā)揮它的教育價值。
    創(chuàng)新品質(zhì)。
    創(chuàng)新是這個時代各行各業(yè)使用頻率較高的詞匯之一?？梢姡覀冞@個社會太需要創(chuàng)新了，“教育”也是如此。教師要改變“教書匠”的形象，時代要求我們改變我們的教育方法、教育形式以及教育思想，要有新的東西脫穎而出，有更新、更多行之有效的教育理念豐富我們的教育。而創(chuàng)新要有扎實(shí)的教育理論基礎(chǔ)，長期付之實(shí)踐的研究與總結(jié)，對比與溝通形成豐富的革新積累。
    新型的外語教師或外語教育工作者隊(duì)伍的形成和發(fā)展是保證外語教育效率提高的首要條件?？梢灶A(yù)見，新型的英語教師以其全新的教學(xué)理念與教育底蘊(yùn)，全面的個人素質(zhì)與個人品質(zhì)，將會成為教育改革大潮中的“領(lǐng)航者”。
    中學(xué)英語教師論文篇十
    新編高中英語教材在全國投入使用一年多來，從各種渠道反饋的信息表明：根據(jù)高中新大綱編寫的這套教材在編寫指導(dǎo)思想上是符合外語教學(xué)改革方向的。它在吸收國外先進(jìn)的教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，努力面向我國高中外語教學(xué)的實(shí)際情況。在體系上，它與九年義務(wù)教育初中英語教材相銜接，是在初中教材基礎(chǔ)上的鞏固和提高。在選材上，它一方面對現(xiàn)行高中教材中一些好的課文予以保留并作適當(dāng)修改，另一方面又大量吸收各種體裁和題材的應(yīng)用性文章，選文具有時代感、知識性、思想性和真實(shí)性。在教學(xué)內(nèi)容的編排上，采用透明法，以話題為中心，通過結(jié)構(gòu)和功能兩條線索把教學(xué)材料有機(jī)地結(jié)合起來。教師們在認(rèn)可這套教材的同時，又提出一些疑惑，他們覺得教新教材閱讀量大、任務(wù)重，在規(guī)定的時間內(nèi)難以完成教學(xué)任務(wù)，壓力很大，因此不少學(xué)校通過加班加點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)。特別是閱讀教學(xué)，與現(xiàn)行教材相比，篇目增多，閱讀量加大，有些教師感到難以適應(yīng)。究其原因，除了由于初次接觸教材，對大綱及教材不熟悉等因素外，與教師們對閱讀教學(xué)的認(rèn)識還局限在傳統(tǒng)的框架中有關(guān)。
    在高中階段，閱讀教學(xué)被放在相對突出的位置。大綱規(guī)定：“全日制高級中學(xué)英語教學(xué)的目的，是在義務(wù)教育初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，鞏固、擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，并使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語切實(shí)打好基礎(chǔ)。”閱讀是理解和吸收書面信息的手段，它有助于擴(kuò)大詞匯量，豐富語言知識，了解英語國家的社會和文化。
    在高一課本每個單元的四課中，有一課是閱讀課文，每篇文章300-500詞左右。到了高二，更是增加了閱讀篇幅，每單元的閱讀課文由原來的2頁增加到4頁。除此之外，還編寫了與教材同步的閱讀訓(xùn)練，其閱讀量是課文的3倍。與現(xiàn)行教材相比，新教材課文具有閱讀量大、題材新穎、體裁多樣化等特點(diǎn)。
    在教學(xué)中，我們越來越相信這樣一個事實(shí)：即教師是決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵。對一個教師而言，在教材和學(xué)生相對固定的前提下，他的教學(xué)思路和方法的變化將會對教學(xué)起根本性的作用。最近幾年，各級教研部門都很重視對外語教師進(jìn)行培訓(xùn)，使第一線教師有機(jī)會了解有關(guān)閱讀教學(xué)的新理論、新方法。然而，由于傳統(tǒng)教學(xué)方法的影啊和廣大農(nóng)村地區(qū)信息閉塞，還有相當(dāng)一部分外語教師依然采用老路子進(jìn)行閱讀教學(xué)。有的教師試著用新路子教學(xué)，但總?cè)狈ψ孕?，心中懷疑這樣的閱讀教學(xué)能否保證學(xué)生過得了測試關(guān)，因此在具體的教學(xué)過程中又回到了側(cè)重語法詞匯講授的老路上去，花去了許多不必要的時間。筆者為此想就閱讀教學(xué)的一些觀念作一些探討。
    一、認(rèn)清閱讀教學(xué)的目的。
    過去的閱讀教學(xué)往往強(qiáng)凋語言知識（如語法詞匯知識）的獲得。我們經(jīng)常可以在教室中看到這樣的教學(xué)模式：先教生詞，再講語法，逐句講解，朗讀背涌，大量模仿，仿佛閱讀課文只是為了掌握詞匯和語法。新的高中大綱強(qiáng)調(diào)：閱讀是理解和吸收書面信息的手段。也就是說，閱讀教學(xué)不僅僅是為了掌握一定的語言知識，而且要從中獲取有用的信息，同時掌握一些閱讀的技能技巧。概括起來，閱讀教學(xué)的目的至少應(yīng)包括以下幾點(diǎn)：1．?dāng)U充學(xué)生的詞匯和習(xí)語：2．?dāng)U充和鞏固學(xué)生的語法項(xiàng)目；3．發(fā)展一般性的閱讀技能；4．掌握推導(dǎo)性的閱讀技能；5．掌握批判性的閱讀技能；6．通過各種技能獲取有用的信息。
    國內(nèi)外的專家學(xué)者對閱讀技能的分類提出了不同的看法，歸納起來，不外乎三個層次。第一層次為掌握事實(shí)細(xì)節(jié)的技能，如能把握主要的事實(shí)，掌握主要線索、時間和空間的順序等。第二層次為推導(dǎo)判斷的技能，如能根據(jù)上下文理解作者的態(tài)度、觀點(diǎn)和文段的寓意；能根據(jù)已知的事實(shí)推斷出文段未直接寫出的意思等。第三層次為批判性的閱讀技能，這一層次的讀者需要把閱讀文章與自己的實(shí)際生活，特別是自己的觀點(diǎn)、知識、想像力和個人經(jīng)歷聯(lián)系起來，具有對文章的評價判斷能力。
    閱讀教學(xué)最主要的目的是為了獲取信息，這就要求所選擇的閱讀材料具有豐富的內(nèi)涵。有的學(xué)者曾對舊的中學(xué)課本提出批評，認(rèn)為課本內(nèi)容缺乏新鮮感，信息量不夠，加上教學(xué)中偏重分析詞匯和語法，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生沒有興趣和動力來閱讀這樣的課文。新編高中課本吸取了這方面的教訓(xùn)，考慮到中學(xué)階段的基礎(chǔ)性，為學(xué)生以后的閱讀作準(zhǔn)備，所選擇的材料包括各種題材和體裁，具有內(nèi)容新、時代感強(qiáng)、信息量大等特點(diǎn)，為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力提供了必要的條件。除此之外，學(xué)生還需學(xué)會選擇有用信息的能力。在學(xué)習(xí)一篇包含豐富信息的文章時，哪些信息是要求掌握的，哪些是無用的，要求學(xué)生能區(qū)分開并加以選擇，這一點(diǎn)也非常重要。
    閱讀教學(xué)的成功與否，與教師對閱讀教學(xué)目的的認(rèn)識有關(guān)。因此，我們首先要明確閱讀教學(xué)的目的，才能使教學(xué)有一個明確的方向。
    二、重視閱讀過程分析。
    學(xué)生在閱讀過程中，為什么有的能快速正確地理解課文，而有的卻難以做到呢？一個好的讀者是如何進(jìn)行閱讀的呢？閱讀心理學(xué)家對閱讀過程進(jìn)行了研究，其中，以古德曼（kenneths．goodman）為代表的心理學(xué)家認(rèn)為閱讀是一種“心理語言學(xué)的游戲”（apsycholinguisticguessinggame），閱讀過程是一種在每一個認(rèn)知層次上都發(fā)生的推測與驗(yàn)證相互交替的過程，在這個過程中讀者遵循的是從上而下的模式，讀者憑已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行閱讀，而不必對每一個單詞都作解釋。古德曼的觀點(diǎn)曾在美國的閱讀教學(xué)中有很大的影響。
    以魯墨哈特（davide．rumelhart）為代表的另一派心理學(xué)家則提出了相互影響的模式。他們認(rèn)為在閱讀過程中，語義的、句法的、詞匯的以及視覺的各種信息都能影響我們對課文的理解，各種信息之間是相互作用、相互影響的，而非僅僅是從上而下或從下而上的單一方向。
    一個好的讀者在閱讀時能綜合利用各種信息來幫助理解，在理解發(fā)生困難時，他會在后面的材料中去尋求答案。如果他對這種答案仍不滿意，那他就會回到遇到困難的地方，并且重新更仔細(xì)地閱讀這一部分材料。并通過對比、演繹等手段來檢查和分析短語和句子，找出這段文字的確切含義。這就涉及讀者對于其認(rèn)知的調(diào)節(jié)或監(jiān)控問題，凡是好的讀者，他的調(diào)節(jié)或監(jiān)控能力就較強(qiáng)。一個好的讀者往往都具有這樣一些技能：1．明確閱讀目的，即了解明顯的和暗含的閱讀的任務(wù)要求；2．識別課文中的重要信息；3．集中注意課文中的主要內(nèi)容；4．監(jiān)控閱讀活動，并且判斷理解是否發(fā)生；5．運(yùn)用自我提問的方法去判斷，是不是閱讀的目的已經(jīng)達(dá)到；6．當(dāng)發(fā)現(xiàn)理解失誤以后，采取補(bǔ)救措施。
    對于那些失敗的讀者，許多研究者（rumelhart，1980；brown，1980）認(rèn)為產(chǎn)生理解失誤有以下幾種原因。
    1．知識方面的缺陷。缺乏理解課文本身所需要的足夠的知識。
    2．對于閱讀材料所包含的事件之間的聯(lián)系缺乏了解。
    3．缺乏邏輯判斷能力。不能區(qū)分哪些是有用的信息，哪些是無用的干擾信息。這種情況導(dǎo)致錯誤的推理判斷。
    4．缺乏批判性閱讀技能。讀者只根據(jù)作者的思路理解課文，而不考慮其它的解釋，或者只以自己的思路解釋課文，而忽視作者的意圖。
    上述的閱讀過程分析，對于教師具有重要的啟示作用。首先，應(yīng)該意識到學(xué)生的閱讀過程是一個心理探索過程，應(yīng)該知道好的讀者與差的讀者心理活動的區(qū)別。其次，需要培養(yǎng)學(xué)生一些認(rèn)知的技能，其實(shí)，這些技能也正是我們閱讀教學(xué)的目的所在。同時我們還要重視知識的傳授，這是學(xué)生進(jìn)行閱讀理解的基礎(chǔ)。
    三、對閱讀教學(xué)的一些建議。
    （一）通過多種方法介紹語言項(xiàng)目。
    通過大量的調(diào)查研究，閱讀專家發(fā)現(xiàn)，造成閱讀困難的兩個主要因素是晦澀難懂的生詞和結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子。如果文章中存在著較多的生詞或技術(shù)性術(shù)語，或包含較長的由多個從句組成的句子時，就會大大增加閱讀理解的難度。因此，如何進(jìn)行閱讀文章中的詞匯和語法教學(xué)一直是一線教師非常關(guān)注的問題。如果還是按照過去那樣逐詞講解、逐句分析，顯然沒有足夠的時間，但僅僅在閱讀教學(xué)時一帶而過也不能保證學(xué)生對知識的掌握。筆者認(rèn)為，通過上下文結(jié)合語境來理解詞匯和語法當(dāng)然有利于學(xué)生閱讀能力的提高，但也不能完全拋棄課前預(yù)習(xí)。新教材由于篇幅較長，詞匯較多，應(yīng)采取多種方法來處理才比較合適。如對于那些將會造成理解障礙的詞匯，應(yīng)在閱讀之前就加以介紹；對于那些能通過背景知識或上下文進(jìn)行猜測的詞匯，則可在閱讀過程中進(jìn)行處理；對于大綱要求掌握的詞匯，課后還需加以鞏固；對于因行文的需要而出現(xiàn)的詞匯只要不影響理解就行，不需要學(xué)生去死背。這樣可以抓住詞匯學(xué)習(xí)的重點(diǎn)而又不至于占用太多的時間。
    在詞匯教學(xué)的方法上，不少教師通過長期實(shí)踐積累了一些好的經(jīng)驗(yàn)，如利用實(shí)物、簡筆畫、構(gòu)詞法知識、背景知識、英語釋義、中文翻譯等方法。對于語法知識，教科書強(qiáng)調(diào)通過實(shí)例來教學(xué)，“學(xué)生首先聽到和看到新的語言在一定情景中使用，然后自己歸納出使用中的語法句型”。需要特別提出的是，教科書采用循環(huán)式編排方法，語言知識在課文中第一次出現(xiàn)后，有些重點(diǎn)內(nèi)容還將在以后的學(xué)習(xí)材料中多次重復(fù)。因此教師在授課時，不必當(dāng)語言知識第一次出現(xiàn)便要求學(xué)生完全掌握，以免花費(fèi)許多不必要的時間。
    （二）重視閱讀技能的培養(yǎng)。
    前面提到，閱讀教學(xué)最重要的目的是獲取信息，而要獲得有用的信息，就須掌握一些必要的閱讀技能。無論是教學(xué)大綱還是高考考試說明都對閱讀的目的及技能提出了要求。總結(jié)起來，不外乎有這樣一些：1．掌握基本事實(shí)的技能；2．獲取中心思想的技能；3．進(jìn)行推測判斷的技能；4．了解時空順序的技能；5．讀懂圖示圖表的技能；6．了解作者語氣心緒的技能；7．評價文章的技能；8．進(jìn)行分類的技能；9．分析原因和結(jié)果的技能；10．進(jìn)行比較的技能。從1994、1995、三年高考（nmet）閱讀理解試題的考點(diǎn)分布情況來看，基本上就是考查學(xué)生的這些技能（見下圖）。
    閱讀教學(xué)要從重視知識傳授轉(zhuǎn)移到重視技能培養(yǎng)，首先教師本身需要進(jìn)行觀念上的轉(zhuǎn)變。在處理閱讀課文時，需明白掌握知識只是為培養(yǎng)技能打基礎(chǔ)，不能只停留在讓學(xué)生掌握知識這一層次上，而更應(yīng)通過教學(xué)讓他們掌握獲取信息的技能。學(xué)生一旦掌握了這些技能，就可以舉一反三，為他們自學(xué)能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。目前不少教師還缺乏利用課本閱讀文章來訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能的意識。這一點(diǎn)還需要師資培訓(xùn)人員加以重視。
    （三）重視篇章結(jié)構(gòu)分析。
    課文的結(jié)構(gòu)包括句子、段落和篇章三個層次。一個成功的讀者，不僅需要了解句子是怎樣構(gòu)成和被組織到課文中去的，而且也需要了解段落中的邏輯結(jié)構(gòu)，同時更需要了解課文中的思想觀點(diǎn)是通過怎樣的結(jié)構(gòu)表達(dá)清楚，進(jìn)而把一定的信息傳達(dá)給讀者的。近二十年來閱讀教學(xué)開始重視篇章結(jié)構(gòu)的分析，不少閱讀心理學(xué)家（meyer1975，kintsch1974，frederiksen1975）對此進(jìn)行了研究。他們一致認(rèn)為對課文結(jié)構(gòu)的分析將有助于從整體篇章水平上理解課文，從而對課文的正確理解起到積極作用。
    對課文篇章結(jié)構(gòu)的分析包括：1．中心思想，即作者想要表達(dá)的主要觀點(diǎn)；2．支持中心思想的觀點(diǎn)，包括事實(shí)、原因、論據(jù)等；3．邏輯線索，即作者是用什么樣的線索把這些事實(shí)、論據(jù)或觀點(diǎn)連接起來的；4．修辭關(guān)系，即運(yùn)用各種表現(xiàn)方式使語言表達(dá)準(zhǔn)確而生動；5．引言和結(jié)論，即作者用來開始和結(jié)束文章的部分；等等。
    （四）重視語言習(xí)得。
    語言習(xí)得理論首先是由美國應(yīng)用語言學(xué)家克拉申（s．krashen）提出的。學(xué)習(xí)語言的最佳途徑，是通過可理解的輸入，輸入越多，掌握語言就越好。受此影響，大綱提出了增加閱讀量的要求。根據(jù)這種理論，要更有效地提高閱讀能力，就必須進(jìn)行大量的閱讀。為適應(yīng)這種要求，人民教育出版社還編寫了與教材同步的《閱讀訓(xùn)練》，其閱讀量是課文的三倍。對于那些有潛力的學(xué)生，教師應(yīng)盡可能多地提供閱讀材料。曾有一種說法，學(xué)生不在課堂外大量閱讀就難以成為一名有效的閱讀者，指的就是這個道理。大量的課外閱讀使得語言復(fù)現(xiàn)頻率增高，將會大大促進(jìn)對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握。但有一點(diǎn)需要注意，學(xué)生課外閱讀材料的難度須與他們的理解能力相符?？死曛赋?，語言輸入要在學(xué)習(xí)者理解的基礎(chǔ)上增加一點(diǎn)新的東西，但又不能超出學(xué)習(xí)者的理解水平。這樣的輸入材料對第二語言學(xué)習(xí)才有利。
    四、閱讀教學(xué)中需要注意的幾個問題。
    （一）吃透課文，精心準(zhǔn)備。
    如果教師不理解不熟悉教材，那他是難以駕馭教材的。同樣，在具體的閱讀課文教學(xué)中，如果教師不事先吃透課文，精心備課的話，提高效率就成了一句空話。我們經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)，一些教師在教完幾個單元后，便以為掌握了閱讀課文的一般教法，可以不看教參，不查資料，不作教學(xué)設(shè)計(jì)，步步照搬老模式。殊不知每篇文章的題材不同，體裁各異，閱讀目的也就有所不同，需要根據(jù)具體情況采用不同教法。例如，在教計(jì)算機(jī)一課時，課文要求就386和586兩種型號作一比較，有的教師不假思索就在黑板上畫了一大一小兩個計(jì)算機(jī)，其大的自然就被標(biāo)為586，小的標(biāo)為386。顯然教師這樣理解386和586兩種型號的區(qū)別是錯誤的。像這種情況，即使教師本人不懂計(jì)算機(jī)，通過向別人了解或查資料也是可以避免的。我們同樣也可以發(fā)現(xiàn)，有不少有經(jīng)驗(yàn)的教師，教學(xué)過程銜接有序，教學(xué)目標(biāo)明確，方法得當(dāng)。有的在上課之前往往在黑板上設(shè)計(jì)一個表格，或畫一幅圖，在教學(xué)過程中要求學(xué)生把一些主要的信息填入其中，并以此為線索，組織學(xué)生復(fù)述或復(fù)習(xí)課文。雖然他們課上得很輕松，但課前卻作了大量的準(zhǔn)備。因此，在教課之前，對本課的教學(xué)內(nèi)容、方法、要求要做到心中有數(shù)，這是教好閱讀課文的基礎(chǔ)。
    （二）轉(zhuǎn)變觀念，鼓勵參與。
    筆者在一所學(xué)校聽課時，聽所在區(qū)的教研員說，一節(jié)課內(nèi)學(xué)生活動所占用的時間是否超過三分之二，將成為任課教師是否有資格破格晉升職稱的一個條件。在另一堂較為成功的公開課上，我們看到教師的任務(wù)主要是組織和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。一開始，教師先用幾分鐘時間復(fù)習(xí)閱讀課文，將本節(jié)課需要討論的話題用投影打出來，要求學(xué)生分組選擇話題作短暫準(zhǔn)備。然后，教師便傾聽學(xué)生的討論，并檢查學(xué)生的小組活動，在學(xué)生遇到問題時及時進(jìn)行指導(dǎo)，最后對學(xué)生的活動作一總結(jié)。在整堂課中我們看到教師真正占用的時間不足10分鐘。課后評課教師認(rèn)為如果一堂課任課教師所占用的時間超過三分之一，那么這節(jié)課就是失敗的。雖然時間不是絕對的，但從這里我們看到部分教師已開始拋棄過去在課堂上由教師主導(dǎo)一切，“教師講、學(xué)生聽”的滿堂灌的模式，這是一個可喜的變化。觀念的變化導(dǎo)致課堂面貌煥然一新，學(xué)生富于朝氣，充滿自信，他們有了強(qiáng)烈的參與感，在課堂上敢于發(fā)言，勇于表演。教師則從過去的重負(fù)中解脫出來，減輕了壓力，提高了課堂效率。大綱強(qiáng)調(diào)：教師在教學(xué)中起指導(dǎo)作用。在閱讀方面其指導(dǎo)作用主要在于組織好各種閱讀活動，激發(fā)學(xué)生的興趣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握閱讀的各種技能，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和培養(yǎng)自學(xué)能力。
    （三）重視過程，注意節(jié)奏。
    國內(nèi)不少學(xué)者已就閱讀教學(xué)的步驟發(fā)表文章，并把他們的觀點(diǎn)應(yīng)用于教師培訓(xùn)之中?？偟膩碚f，閱讀教學(xué)可分前、中、后三個階段，在每一個階段都有所側(cè)重。在“閱讀前”的準(zhǔn)備階段，通過各種手段介紹背景知識，同時提出一兩個問題以幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀。在“閱讀中”階段，學(xué)生通過各種方式進(jìn)行閱讀，并回答更多的問題，教師作一些必要的解釋，并聽課文錄音，模仿語音語調(diào)。在“閱讀后”階段，做一些鞏固性的練習(xí)，如讓學(xué)生復(fù)述課文，教師就課文內(nèi)容提一些深層次的問題，啟發(fā)學(xué)生發(fā)表對文章中一些觀點(diǎn)的看法，提出他們自己的建議，這樣使課文與學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)結(jié)合起來，更加充實(shí)了學(xué)生的生活體驗(yàn)。有經(jīng)驗(yàn)的教師都很重視整個教學(xué)過程，而不僅僅強(qiáng)調(diào)結(jié)果，同時他們也很重視教學(xué)過程中自身角色的變化及節(jié)奏的掌握。在課堂教學(xué)的每一步，教師的作用和角色都不相同。各冊《教師教學(xué)用書》的前言部分指出，在介紹新的知識點(diǎn)時，教師起的是示范表演者的作用；在操練時，則是組織者或指揮；到了練習(xí)這一步驟，教師起的是裁判員、監(jiān)督者、監(jiān)聽者的作用。每一步都需根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行靈活調(diào)整。在教學(xué)節(jié)奏上，一堂課不可能永遠(yuǎn)讓學(xué)生處于高度緊張當(dāng)中，也不應(yīng)當(dāng)老是處于放任自流狀態(tài)，而是應(yīng)該有張有弛。在教學(xué)媒體上，錄音、投影、錄像、計(jì)算機(jī)多媒體也都將進(jìn)入課堂。不少教師認(rèn)為，閱讀教學(xué)的目的在于使學(xué)生能通過考試的檢驗(yàn)，成績是最重要的，因而忽視了對于方法、手段、過程的考慮，其結(jié)果是費(fèi)時不少，效率不高。因此，在只有短短45分鐘的一堂課中，教師如何能把諸多因素有機(jī)地結(jié)合起來，是決定教學(xué)成功的一個重要條件。
    學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)效率的提高，都離不開一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。而教師素質(zhì)的提高，將會促使他們對閱讀教學(xué)更多地研究。我們相信，在不久的將來，我國高中階段的英語閱讀教學(xué)將會有一個質(zhì)的飛躍。
    中學(xué)英語教師論文篇十一
    幾年來我國對國外教育和本國的教育狀況進(jìn)行比較研究并且高等教育和基礎(chǔ)教育的改革方面取得了很多成效。同時，鞏固成績，逐步推進(jìn)新課程改革方面賦予教師很多的任務(wù)。這種狀況，對教師不斷探索，發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量給予了很大的鼓舞。受此推動下，大部分教師的新式教育觀念和教育意識上發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，但仍有一部分教師的教育觀念和意識上仍未發(fā)生轉(zhuǎn)變。他們動不動就拘泥于老、難、死板和片面的東西，一門心思地得過且過地混日子；雖然經(jīng)常把教學(xué)上要解放思想掛在嘴邊，實(shí)際上思想并不那么解放，接受和傳授現(xiàn)代科技和社會發(fā)展上的新內(nèi)容的能力不高，正確認(rèn)是要求和需求的關(guān)系不夠，拘泥于沒完沒了的老調(diào)和教學(xué)方法，不重視效果嚴(yán)重。這使學(xué)生受害不淺。
    那么，在新課程改革條件下，對教師提出如何要求呢？我認(rèn)為應(yīng)該提出如下要求。
    一、自我建設(shè)和鞏固。
    自我建設(shè)和鞏固，每位教師應(yīng)著眼于時代和教育發(fā)展的目前緊迫要求，使探索、接受、傳授、效果之上的思想取代于陳舊、僵硬的觀念，形成精神風(fēng)貌的廣度，注重鍛煉，認(rèn)清身體健康的重要性，猶如“身體健康，智力盛旺”，繼續(xù)動用智商，在競爭激烈的當(dāng)今時代應(yīng)走在隊(duì)伍的前列。
    自我建設(shè)和鞏固，另一方面是指每位教師要形成自己的知識積累庫來滿足學(xué)生對新生事物和求知的渴望。知識積累庫不是自然形成的，而是每位教師有計(jì)劃、有目的地獲取知識，收集信息，將所收集到的信息分類辨析，理論和實(shí)際知識相結(jié)合產(chǎn)生收獲之下才能形成的。因此，每位教師要擺脫封閉和本位主義傾向，在精神上要高昂和健康。不僅如此，還要自學(xué)，自覺參加學(xué)校和相關(guān)教學(xué)部門舉辦的段長期培訓(xùn)班，通過網(wǎng)絡(luò)搜索健康豐富的知識源，面向世界、面向社會、面向發(fā)展，參考利用新出版的.各種圖書報(bào)刊等傳統(tǒng)的傳播知識的手段，參加觀摩課，做好重要內(nèi)容和長處的筆記并運(yùn)用到本人實(shí)際，嘗試將群眾百姓的教育觀念結(jié)合與本人的教育觀念。這些都是自我建設(shè)和鞏固的途徑。
    二、掌握信息技術(shù)并使教學(xué)信息化。
    掌握信息技術(shù)和信息化教學(xué)是每位教師必須認(rèn)真考慮，非接受不可的要求之一。教師是在各級學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的，所以整天拿著教科書和教案，僅限于純粹地為完成教學(xué)計(jì)劃而忙碌是非常危險的。既然我們生活的這個世界是信息世界，那么掌握信息技術(shù)、靈通信息、根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)快捷而有效地利用信息，切實(shí)實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)顯得尤為重要。
    信息化教學(xué)首先要求教師具有完善的信息技術(shù)、信息意識、信息處理和接受、將信息和原來的課程內(nèi)容相聯(lián)接的能力，鑒別健康的信息和不健康的信息的感覺。如果教師不懂得信息技術(shù)，那么未必能夠?qū)嵭行畔⒒虒W(xué)，取得成效，從而使學(xué)生滿意。
    信息不是從天上掉下來的或者不會自然形成的。信息當(dāng)然是來自目前國內(nèi)外發(fā)生的新變化，充滿競爭的科技基地，教育文藝論壇，熱氣騰騰的世界各地。今天，傳播信息和承載信息的媒體非常先進(jìn)，其作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于人們的預(yù)期。所以，每位教師不要困惑在信息媒體和潮流中，應(yīng)善于摘取有關(guān)教學(xué)的信息并且加以利用，要豐富教學(xué)內(nèi)容并提高到高度，促進(jìn)生動熱烈的教學(xué)氣氛的產(chǎn)生。
    三、培養(yǎng)參與教材建設(shè)和開發(fā)意識。
    參與教材建設(shè)和開發(fā)不光是專家們的工作，而是全體教師或者是教師當(dāng)中的精英的工作。按照傳統(tǒng)的教材建設(shè)和開發(fā)觀念，教材建設(shè)由專家來參與，教師老老實(shí)實(shí)地采用他們編纂的教材，有關(guān)教學(xué)的重要注釋也是由專家來解釋。說實(shí)話，這種老方法束縛教師的創(chuàng)造性和教學(xué)態(tài)度、教學(xué)積極性，使他們遠(yuǎn)渡踏步，停滯不前。師生的命運(yùn)被凌駕于一本書，會導(dǎo)致教材資源和來源的匱乏，出現(xiàn)各方面的約束。
    今天，指定的教科書不是教材建設(shè)的唯一來源。對師生來說新課程改革向他們提出了教科書怎樣編寫最好，教學(xué)上是不是要專家怎么說就怎么做，等問題。這些問題看似簡單，實(shí)際上說明新時期的新教材要不同于過去。
    我們要明白，新教材建設(shè)和開發(fā)中重要的工作之一是巧妙地利用現(xiàn)實(shí)世界中的豐富的教材資源和實(shí)際生活中的實(shí)際知識資源優(yōu)勢，形成使學(xué)生受到實(shí)惠的資料。既然如此，對于教材建設(shè)和開發(fā)，每位教師必須有應(yīng)有的了解。
    我們來看各級各類學(xué)校都有經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)方法先進(jìn)，頭腦敏銳，視野寬闊的教師。如果教材建設(shè)和開發(fā)方面依靠他們，那么在教材建設(shè)和開發(fā)方面會有新的突破。為此，教師要：（1）自信；（2）更新觀念，擺脫膽??；（3）發(fā)揮主人翁作用，自己的教材自己編；（4）擺脫封閉和依賴；（5）不要指望專家；（6）有教材建設(shè)和開發(fā)我也有不可推卸的責(zé)任的意識。
    教育部門要從這些方面鼓勵教師的話，能大幅度提高教師的積極性，喚醒參與教材建設(shè)和開發(fā)的覺悟。于是會結(jié)束長期以來的專家編教材，教師照本宣科的僵局。
    很多教師參與的教材建設(shè)和開發(fā)最終會加快科學(xué)性高、能容嶄新和豐富、應(yīng)用性強(qiáng)、培養(yǎng)能力作用大、綜合知識覆蓋面廣、勉勵力大、具有培養(yǎng)素質(zhì)意義的教科書的產(chǎn)生。所以教師應(yīng)在教學(xué)中不僅自身培養(yǎng)對新課程改革的理解，還要鞏固民主、科學(xué)、開放的觀念，不斷提高業(yè)務(wù)能力。這樣才能促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，確保教學(xué)質(zhì)量。
    四、教師從教書面向研究。
    學(xué)校是教學(xué)的重要基地。教師是利用該基地從事教學(xué)并開拓進(jìn)取為創(chuàng)新付出心血的平凡而特殊的人物。所以教師應(yīng)將自身的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合與他人的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行研究非常重要。教師自我研究不僅有利于了解自己，而且也有利于怎樣進(jìn)行教學(xué)；所謂的自我研究是指發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、利用自身的優(yōu)點(diǎn)。
    教師在教學(xué)中不能像機(jī)器人一樣成為光傳播知識的工具，這樣教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量我從談起，教師既是學(xué)習(xí)者，又是教書者。在教的過程中，教師在深入自我研究的基礎(chǔ)上，也要研究教材、教學(xué)方法及其渠道，同時，深入不同年級、不同水平的學(xué)生，全面扎實(shí)地掌握他們的思想動態(tài)、興趣愛好、需求、理想，加深在此方面的研究。這樣的研究集學(xué)校、社會、家庭、教師、學(xué)生、發(fā)展、要求、需求于一體，為進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)創(chuàng)造基礎(chǔ)，可以形成新的綜合性、制度化、規(guī)范化、民主和自由共同發(fā)揮的，能適應(yīng)世界發(fā)展趨勢的學(xué)校氛圍。
    從教書面向研究不是一件容易的事兒，也不是什么復(fù)雜的事情。問題在于教師是否認(rèn)識和了解研究及其止境。這里所說的研究并不是指像科學(xué)家、科技人員一樣進(jìn)行研究，而是我們上面所說的一樣，而是針對課程建設(shè)、教學(xué)、社會、需求、教和學(xué)以及其他問題。從這個意義上說，每位教師慎重考慮自身的使命，時代的要求，能夠正確回答挑戰(zhàn)、競爭、發(fā)展所以出的問題。
    總的來說，在新課程改革條件下，每位教師耐心地展望世界和社會，正確認(rèn)識要求和需求的關(guān)系，多探索培養(yǎng)一專多能的接班人的途徑，摸索辦法措施，大膽創(chuàng)新，為勝任當(dāng)前教育的需求做出努力，這樣每個人對能避免被淘汰。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]新課程背景下的教師專業(yè)發(fā)件.華東師范大學(xué)出版社，2006：49.100。
    中學(xué)英語教師論文篇十二
    初中英語教學(xué)在某些方面還存在一些瑕疵，雖說瑕不掩玉，但它會對學(xué)生在高中階段和今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的影響：
    一、英語教學(xué)中過多地強(qiáng)調(diào)背誦而較少要點(diǎn)分析 很多學(xué)生上了高中之后還能背出初中課本中教師要求背誦過的課文，但是他們并沒有深刻理解文章的含義，對課文中出現(xiàn)的語法、短語、句型也理解不透，不會運(yùn)用，這可能與中考英語試卷的指導(dǎo)方向有關(guān)。中考試卷中很多題目都是直觀的和缺少陷阱的，學(xué)生平時只要按照教師的要求多讀多背和多做題目，就能在中考英語學(xué)科上取得高分，不少題目只要一順讀就能答出，所以初中教師也只要求學(xué)生知其然，而不要求學(xué)生知其所以然，其結(jié)果是很多學(xué)生即使在中考中取得了較好的成績，但是在升入高中后一時也很難適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。學(xué)生養(yǎng)成了死記硬背的習(xí)慣，懶于分析問題，懶于記住單詞、短語和句型的靈活用法。而高中題型大都忌諱“順”或者說是看著順眼就選它。在高中題型中陷阱很多，既要知其然還要知其所以然，既要知道它們的常用規(guī)則又要知道它們的特殊用法，對一道題只用一點(diǎn)或二點(diǎn)知識還解決不了，最多只能排除某些選項(xiàng)，很多題目還必須用上三點(diǎn)或四點(diǎn)知識才能解決。所以初中教師如果能多為學(xué)生設(shè)計(jì)些需要多動腦筋思考才能解決的題型，或許會解決以上問題。
    二、過多地強(qiáng)調(diào)領(lǐng)讀而較少語音教學(xué) 語音是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語音關(guān)不過的學(xué)生必然會單詞記憶困難，聽、說、讀更加困難，長期下去就會養(yǎng)成羞于開口的不良習(xí)慣，從而使英語由有聲語言而變成“啞吧語言”。在高一新生中有百分之八十的學(xué)生讀不出或讀不準(zhǔn)音標(biāo)，能撇開音標(biāo)看詞發(fā)音的學(xué)生更是鳳毛麟角。于是高中教師不得不在教學(xué)內(nèi)容多、課程任務(wù)重的情況下抽出一定時間來為他們補(bǔ)習(xí)語音知識。究其原因，還是一些教師在初中教學(xué)中存在急于求成心理，并且作為中學(xué)起使年級的初一英語在期中、期末考試以及平常抽考中對語音考查的力度也不大。如果能在語音教學(xué)上多花些時間，使學(xué)生能準(zhǔn)確、熟練地拼讀單詞，為學(xué)生打下扎實(shí)的語音基礎(chǔ)，使每名學(xué)生能有一把運(yùn)用自如的拼讀金鑰匙，則一定會使學(xué)生們在以后的學(xué)習(xí)中事半功倍，更為高中學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
    三、重視做題而較少語法講解 在高中教學(xué)中還常 感到學(xué)生語法知識貧乏，很多學(xué)生在漢譯英時都是一一對應(yīng)，寫作更是中國式的英語(chinglish)，即使簡單的句子也多是沒有主語的“無主句”，沒有謂語的“無謂句”，及物動詞不帶賓語，可數(shù)名詞單數(shù)前不知加冠詞，對動詞時態(tài)更是無所適從，寫作中只用動詞原形。事實(shí)證明，學(xué)生一旦在頭腦中形成了不正確的英語思維模式，就很難改掉。很多高中學(xué)生學(xué)了三年英語還會保持這些錯誤的模式。我們說英語語法在很多語言中是最簡單的一種，只要平時多給予指導(dǎo)，注意指出英漢之間在表述上的差異，把那些幼稚的錯誤習(xí)慣在早期就消滅在萌芽狀態(tài)還是不難做到的。
    四、對基本單詞書寫規(guī)范強(qiáng)調(diào)不夠 這在高中英語教學(xué)中反映比較明顯。不少學(xué)生詞匯量太少，不知詞形變化，少數(shù)教師認(rèn)為現(xiàn)在是信息社會了，事事要追求速度，更何況現(xiàn)在有了最先進(jìn)的書寫工具——電腦和打字機(jī)，書寫好壞無所謂，只要能識辨就行了?？墒请娔X和打字機(jī)雖然先進(jìn)，但是終究不能完全代替手寫，更何況電腦在我們國家要達(dá)到普及還需要一段時間，大量的信息交流仍需要通過手寫才能完成，一手漂亮的英文字體在某種程度上也能體現(xiàn)出一個人的良好的性格特點(diǎn)和精神面貌。
    希望中學(xué)英語教學(xué)能更加完善，初中和高中英語教師能互相溝通，共同著眼于祖國的'未來而培養(yǎng)更多更優(yōu)的懂外語的人才，如有不妥之處，還望批評指正。
    中學(xué)英語教師論文篇十三
    基情況如下：
    1、課堂教學(xué)：完成教案數(shù)為8份，上課節(jié)數(shù)為16節(jié)(英語、語文、數(shù)學(xué)、品德、自然、音樂、美術(shù)7個科目)。
    2、班主任工作：組織一次“我做文明小公民”的主題班會。
    3、帶領(lǐng)學(xué)生出了一期黑板報(bào)。
    4、到學(xué)生家里去家訪。
    這次實(shí)習(xí)令我感受頗多。一方面，我深感知識學(xué)問浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀;另一方面我也深深地體會到教學(xué)相長的深刻內(nèi)涵。備課、上課、改作業(yè)……日復(fù)一日，無數(shù)瑣碎平凡的事構(gòu)成的我實(shí)習(xí)生涯的主旋律。
    首先，我請班主任給我一份名單，因?yàn)槲抑?，記不住學(xué)生的名字，看似小事，其實(shí)它在學(xué)生眼中是很重要的，如果記不住學(xué)生的名字，學(xué)生就會覺得自己在老師心中沒有地位。覺得老師不關(guān)心自己，甚至?xí)a(chǎn)生隔閡。而后我便找了個機(jī)會認(rèn)識了全班同學(xué)，下課后同學(xué)們都圍著我唧唧喳喳地說：“老師，你怎么才來就知道我們的名字呀?好多老師教了我們一年都沒記住我們的名字。”這也使我明白了：溝通是一種重要的技巧和能力，時時都要巧妙運(yùn)用。認(rèn)識一個人，首先要記住對方的名字。了解一個人，則需要深入的交流。而這些，都要自己主動去做。
    剛放假，覺得真輕松，隨即過了8天的老師隱，挺辛苦的，但同時也取得很大的收獲。
    實(shí)習(xí)的經(jīng)歷雖已經(jīng)過去，可我還會回頭去看一下我在那里留下的腳印，我相信那不會是我旅途的歸宿，而是我充滿挑戰(zhàn)和希望的開始!
    回顧這8天的時間我是專心的，但專心不一定等于成功，我究竟是一名實(shí)習(xí)生，在知識的構(gòu)建上還存在著許多斷章，還缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，甚至因?yàn)樽x錯了某個英語單詞或某個字后，學(xué)生把錯誤指出來而無地自容。
    每當(dāng)站在講臺上，被一雙雙純凈的眼睛聚精會神地望著時，作為一名教師的價值感和成就感就油然而生了。這此實(shí)習(xí)的時間里，我并沒有做到一名好老師，也不可能讓所有的學(xué)生都喜歡我，但只要有一名學(xué)生記住我，那么我的第一次實(shí)習(xí)就不遺憾了。記得那是第四天，一個學(xué)生遞來一張字條：老師，我喜歡你的微笑，當(dāng)你微笑著走近我時，使我感到了從來沒有過的親切，我很喜歡你。這是我在實(shí)習(xí)里收到的最好的，最值得珍藏的禮物。我想，其實(shí)走近學(xué)生的第一步只須微笑就夠。
    初為人師，總是有些緊張。我?guī)е邼c忐忑抱著課本和教案走上講臺時，盡管我做了很多預(yù)備，但當(dāng)我真正面對那么多雙眼睛時，我還是緊張了。
    一堂準(zhǔn)備充分的課，會令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在教unit3的時候，這課的主題是“如何詢問和回答時間”，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對性地講。為了令課堂生動，活躍，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。當(dāng)講到“half”的時候，我拿出準(zhǔn)備好的圓卡紙，把它剪成一半，告訴學(xué)生這是圓的一半，也就是half。講到“quarter”時，又把半圓剪成一半，那么剩下來的就是圓的四分之一，也就是“quarter”了。這樣學(xué)生就形象地明白了這兩個單詞。而講到如何表達(dá)時間時，我用了一個用紅卡紙做的大鐘，同學(xué)們一開始就被它吸引住了，顯得頗有積極性。用實(shí)物讓學(xué)生練習(xí)“what’sthetime?it’s…”的句型，學(xué)生特別用功，教學(xué)效果十分理想。相反，如果我沒有認(rèn)真?zhèn)湔n的，那課堂將會氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，與此相比可見，認(rèn)真?zhèn)湔n對教學(xué)十分重要。特別是對英語這門學(xué)生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關(guān)重要。
    一個老師告訴我：備課充分，能調(diào)動學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí);教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。英語是一門外語，對學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語，就要讓學(xué)生喜愛英語，讓他們對英語產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)也無法學(xué)下去。
    以上就是我的工作總結(jié)。由于經(jīng)驗(yàn)頗淺，許多地方存在不足。
    總之，我覺得教育是一個互動的過程，不單老師要認(rèn)真投入教學(xué)，還需要學(xué)生的積極配合，才能達(dá)到做老師的目的—把知識真正傳給學(xué)生。這種過程是很開心的，也是辛苦的，但要做個知識的傳播者—人民教師，我要努力學(xué)習(xí)，將來當(dāng)一個出色的老師。
    中學(xué)英語教師論文篇十四
    尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)：
    您好！感謝您在百忙之中閱讀我的求職信。我是xx工學(xué)院英語專業(yè)語言文化傾向的學(xué)生，即將畢業(yè)。
    由于出身教師之家，是我從小就受到了良好的家庭教育，而且對于教師事業(yè)始終充滿著極大的熱情，殷切地期望能夠在您的領(lǐng)導(dǎo)下，為這一光榮而偉大的事業(yè)舔磚加瓦，并且在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)步。誠實(shí)正直、勤勞務(wù)實(shí)是我的原則，多年來的求學(xué)生涯使我形成了優(yōu)良的處事作風(fēng)和先進(jìn)的思想觀念，并有了獨(dú)特的思維方式、和諧的人際關(guān)系。大學(xué)生活又進(jìn)一步強(qiáng)化了我的文化知識修養(yǎng)，并塑造了良好的心理素質(zhì)，切實(shí)我具備了腳踏實(shí)地的作風(fēng)和規(guī)范自我的做人原則。工欲善其事，必先利其器。
    在師友的嚴(yán)格教益及個人努力下，我具備了扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，掌握了多項(xiàng)技能。在每學(xué)期的各項(xiàng)考試中都取得了優(yōu)異的成績，并于20xx年9月一次性通過英語專業(yè)四級考試，取得較好成績，能自如運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件，熟悉word、excel等辦公軟件。積極參加學(xué)校、系組織的各項(xiàng)活動，在校運(yùn)動會上多次取得佳績。同時，我很注重對自己各方面素質(zhì)、能力地培養(yǎng)，積極參加各種社會活動，抓住機(jī)遇，鍛煉自己。
    平日，我利用課余時間從事家教工作，迄今已三年整，也曾在旅行社作簡直導(dǎo)游員，并得到廣泛贊譽(yù)，假期期間曾獨(dú)自辦英語培訓(xùn)班。因此，擁有大量的教授經(jīng)驗(yàn)和一定的社會實(shí)踐能力。又由于對語言、文學(xué)的熱愛，在日語的學(xué)習(xí)中也略有建樹。近得知，貴校在短短幾年內(nèi)從眾多省、市名校中脫穎而出，決非偶然，而是憑借領(lǐng)導(dǎo)高卓的遠(yuǎn)見及教職員工們強(qiáng)大的凝聚力，這是青年人鍛煉和發(fā)揮才能的時機(jī)、好的場所。
    教書育人乃師者天職也。我以滿腔的熱情尋求屬于自己的理想位置，將以昂揚(yáng)的斗志奮發(fā)于我所追求的事業(yè)。再次感謝閱讀我的求職信，盼望著早日得到您的佳音！祝貴單位事業(yè)蒸蒸日上！
    此致
    敬禮！
    xxx。
    20xx年xx月xx日。
    中學(xué)英語教師論文篇十五
    最近，讀了一本學(xué)校推薦的教育書籍葛文山老師寫的《做最好的英語老師》。
    打開書本，第一頁是對作者的簡介。葛文山，江蘇省張家港外校副校長，全國優(yōu)秀外語教師、江蘇省“蘇派名師”……這一個個響當(dāng)當(dāng)?shù)拿栒蔑@了作者的實(shí)力，而序言中江蘇省中小學(xué)教育研究室何峰教研員對葛老師的評論更是揭露了他成功的奧秘：“葛文山的教學(xué)成果斐然。他任教的歷屆班級不僅高考成績在全市名列前茅，而且，許多學(xué)生因?yàn)樗恼n堂愛上了英語，把英語作為自己終生的愛好或職業(yè)。這是因?yàn)樗蜒芯繉W(xué)生和課堂作為科研的主體，備課、上課、聽課、作業(yè)布置和批改、輔導(dǎo)、考試和試題等教學(xué)過程都是他的研究對象。正是這樣細(xì)致深入的研究，讓葛文山從一個行走者成長為一個思想者，非常精準(zhǔn)地把握了教科研與教學(xué)的關(guān)系”。這么一位成績斐然、年輕有為的教師寫的書著實(shí)引起了我的興趣，帶著自己工作以來的困惑，我開始了閱讀。
    全書分為三個板塊，“理論探究”一塊葛老師分享了他對時下英語教學(xué)理論的認(rèn)識，這些認(rèn)識不單單局限于理論的解讀，而是通過結(jié)合他的教學(xué)實(shí)際做了反思。這些理論包括模塊課程、任務(wù)型教學(xué)、跨文化意識、英語課程標(biāo)準(zhǔn)等。第二個板塊“實(shí)踐智慧”則是概述了他十多年教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的詞匯、聽力、課堂提問、閱讀、寫作等方面的經(jīng)驗(yàn)。第三個板塊“教師成長”選取了教師專業(yè)發(fā)展中的熱門話題如“如何寫好英語教研論文”、“英語教師如何開展說課”、“如何開設(shè)大型英語公開課”分享他的方法，這些方法實(shí)用、有說服性，讀來有種醍醐灌頂?shù)母杏X，回答了我迫切想要得到解答的許多問題。限于篇幅，我把感觸最深的幾篇文章做一個敘述。
    首先是本書的第一篇文章“語文教學(xué)給了我們什么啟發(fā)？”?？吹竭@個標(biāo)題，很多人都會和我有一樣的疑問，語文教學(xué)能給英語什么啟發(fā)？回想自己，我把學(xué)科與學(xué)科孤立對待，不會主動去聽語文課，和語文老師的接觸僅限于交流學(xué)生情況，更不用說考慮從語文學(xué)科中借鑒方法移植到英語教學(xué)中了。而有心的葛老師通過分析小學(xué)語文教學(xué)的輸入性教學(xué)，即“強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生多聽、多誦讀、多模仿、多抄寫、多記憶”，來指出現(xiàn)今英語教學(xué)中的誤區(qū)，他談到“近期，我國的中小學(xué)英語強(qiáng)調(diào)交際，注重學(xué)以致用，這本身沒有錯，但是學(xué)以致用并不等于即學(xué)即用。中小學(xué)英語課堂教學(xué)有一個誤區(qū)，就是英語老師往往在新知識授課結(jié)束之后，馬上讓學(xué)生表演，期待學(xué)生活學(xué)活用，這似乎有點(diǎn)強(qiáng)人所難，嚴(yán)重的會增加學(xué)生的焦慮感，這是需要糾正的一種傾向……我國的中小學(xué)英語教學(xué)要遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律，側(cè)重英語的可理解性輸入，要根據(jù)實(shí)際情況相應(yīng)地突出‘學(xué)中用’、‘學(xué)后用’，不能拔苗助長，盲目追求即學(xué)即用?！边@段話讀來讓人不得不佩服作者的細(xì)心觀察和獨(dú)到見解。確實(shí)在現(xiàn)實(shí)中，不論是幾次的聽課還是之前自己上課，我們老師都習(xí)慣在新授課之后設(shè)計(jì)讓學(xué)生表演的環(huán)節(jié)，而展示課上學(xué)生十分流利的表演總給人一種“做了功課”的感覺，到自己上課，發(fā)現(xiàn)學(xué)生總是忍不住看屏幕上課文的提示，從而影響表演的流暢性，漸漸覺得這樣的設(shè)計(jì)不太合理。直到看到葛老師的這番話，才更加確信自己的疑惑，此后把表演環(huán)節(jié)移到第二課時，既復(fù)習(xí)了舊知，又呈現(xiàn)了流暢生動的表演。讓我深受啟發(fā)的不僅是葛老師的觀點(diǎn)，更是他能積極思考，建立對比，吸取營養(yǎng)的行為。在語言學(xué)的課程中，第一語言(l1)和第二語言(l2)的關(guān)系是一個熱門話題，關(guān)于漢語對英語學(xué)習(xí)的正面和負(fù)面影響都有大量的研究材料。如何把所學(xué)知識調(diào)動起來，運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，是我需要向葛老師學(xué)習(xí)的。
    在本書中，還有一篇文章給予了我很多的思考：《給新上崗英語老師的三點(diǎn)建議》。工作伊始，我特別盼望能有經(jīng)驗(yàn)豐富的教師跟我分享工作心得，讓我借鑒學(xué)習(xí)，少走彎路，而葛老師的這篇文章正是起到了這樣的作用。葛老師在建議二邊模仿邊創(chuàng)新，變知識儲備為教學(xué)技能，培養(yǎng)英語教學(xué)的組織能力中提到“新任英語教師不要盲從或跟風(fēng)當(dāng)前流行的教學(xué)理念，等自己積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后再去嘗試。反復(fù)聽、大量誦讀、認(rèn)真模仿是我國中小學(xué)英語教學(xué)的基本途徑，這些方法看似很土、很原始，卻行之有效?！痹谖易约旱慕虒W(xué)中，因?yàn)槌醭雒]，再加上作為學(xué)生的十幾年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，自身對教學(xué)有一定的看法，迫切希望自己能打破以往的教學(xué)模式，給予學(xué)生一個快樂課堂，在快樂中學(xué)習(xí)英語的體驗(yàn)。但是當(dāng)我看到學(xué)生糟糕的默寫情況、極不流利的誦讀時，我意識到?jīng)]有一定量的練習(xí)鞏固，學(xué)生知識得不到掌握，快樂學(xué)習(xí)便失去了意義。傳統(tǒng)的、約定俗成的教學(xué)模式之所以能流傳，必有它的可取之處，作為新教師，只有先習(xí)得既定教學(xué)方法，再在此基礎(chǔ)上思考創(chuàng)新，才是可取的途徑。此外，葛老師還提醒新教師“盡快培養(yǎng)英語教學(xué)的組織能力?！彼ǎ?BR>    （1）維持課堂秩序；
    （2）調(diào)控學(xué)生的情緒和注意力；
    （3）處理課堂教學(xué)中的.突發(fā)事件；
    （4）保持課堂的連貫性和平穩(wěn)過渡；
    （5）及時回應(yīng)學(xué)生的不當(dāng)行為；
    （6）合理分配課堂時間；
    （7）建立和諧的師生關(guān)系等。作為學(xué)生，我喜歡那些知識淵博、為人和善的老師，因此也努力讓自己做這樣的老師。但是在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，太過和善、與學(xué)生打成一片會缺乏老師應(yīng)有的威信，課堂紀(jì)律和教學(xué)效果都受到了很大的影響，如何做到讓學(xué)生喜歡，又能不影響教學(xué)效果，這是我一直在摸索的命題。
    除了上文提到的兩篇文章，葛老師書中還有很多內(nèi)容讓我深受啟發(fā)，如“英語教師如何開展說課”為說課比賽提供了很多切實(shí)可行的建議；“三分靠教學(xué)、七分靠溝通”指引我如何進(jìn)行以人為本的教學(xué)管理，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，做一個受學(xué)生歡迎的英語老師?？傊?，本書實(shí)在是一本值得英語老師閱讀借鑒的好書。最好的英語老師或許遙不可及，但我們一直可以向著更好的英語老師前進(jìn)。最后，再引用序言中何峰教研員的一段話，與各位老師共勉：“教師的生命價值永遠(yuǎn)體現(xiàn)在課堂上，但是也不能止步于課堂?！肮Ψ蛟谠娡狻?，心中沒有課堂就失去了師者的陣地，心中只有課堂就失去了課堂的源頭活水。只有思考著，實(shí)踐著，這樣的老師才會走得更遠(yuǎn)，飛得更高”。
    中學(xué)英語教師論文篇十六
    暑假，對于學(xué)生和老師來說都是進(jìn)行自我“充電”的一個階段。暑假期間我有幸拜讀了焦曉駿的《教師的智慧》，心中升騰的是無限的敬佩。因?yàn)樽髡咄ㄟ^一個個平凡的教學(xué)小故事闡釋了一些教育教學(xué)中的大道理，彰顯出了教師的大智慧。
    究竟什么是智慧，可以這么初步概括：智慧是以美德為支撐的，以能力為核心的，科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)相結(jié)合的綜合體。智慧，有虛有實(shí)，虛中有實(shí)，實(shí)中有虛，虛虛實(shí)實(shí)，演繹著人世間一切美妙無比的事物，讓人們時時感受到智慧之光的絢麗多彩。
    此書分為“智慧使者、人文校園、冷描熱點(diǎn)、歲月頁碼、修學(xué)英國、漫步英倫”六部分，每一部分那一個個生活中的小案例，作者用他的細(xì)膩和善于發(fā)現(xiàn)積累的一個又一個的案例，并讓這些案例在專業(yè)理論的指導(dǎo)下更富有意義地發(fā)展著。
    其實(shí)，在我們的身邊，各種各樣的案例總是持續(xù)不斷地在上演著，每個孩子都用自己與眾不同的方式上演著一個個生動的案例，而這些案例在我們不同的關(guān)注中以不同的方式發(fā)展著，而我們的細(xì)心觀察和發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)會讓孩子有不同程度的進(jìn)展呢？仔細(xì)想想當(dāng)自己面對學(xué)生時的沮喪和抱怨，自己就是缺乏了這樣細(xì)心的關(guān)注。
    書中圍繞諸如“公開課與日常課”、“師生沖突怎么辦”、“優(yōu)質(zhì)課到底誰說了算”等一個個教育場景對教師行為、表現(xiàn)、主張、反思與感悟進(jìn)行忠實(shí)記錄，可是在字里行間，感受到的是教師智慧的閃現(xiàn)和脈動。給我印象最深的是作者對治班的看法――治班若烹小鮮，做菜燒飯對于我們每個人來說，不是什么難事，關(guān)鍵是怎樣做出美味來，那真的是一門技術(shù)和藝術(shù)呢。
    做一個理智的教師。我是個情緒化比較嚴(yán)重的人，總是率性而為，而總是控制不住。任“江山易改稟性難移”來安慰自己。其實(shí)教師不僅要情感充沛，而且應(yīng)理智健全。在教育活動中，情緒的躁動、難言的苦惱是難免的，需要用理智去克制，需要用理性去引導(dǎo)。所以自己以后要多讀書，多為學(xué)生，同事、家人服務(wù)，多思考一下所面對的問題多角度多方法的設(shè)計(jì)解決預(yù)案，解決問題以理服人，才會用理性的光芒去照亮黑暗的心靈。
    做一個明智的教師?！督處煹闹腔邸愤@書的主旨就是要教師做個明智的人。教育改革的大潮中，明智的教師是改革的積極參與者、主動調(diào)適者。因?yàn)槊髦堑娜?，善于明理，善于辨析；明智的人，善于把握大勢所趨。面對教育方式多樣的今天，采取哪種方式來處理師生關(guān)系、解決沖突和問題，反映了教師行為的明智程度。所以我要積極參與到現(xiàn)今的教育創(chuàng)新中去，多學(xué)習(xí)理論知識，多向同事學(xué)習(xí)治班教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，豐富提高自己。
    在備課方面，智慧型教師較多考慮的是教學(xué)內(nèi)容、活動、和策略；智慧型教師較有自主性，而一般教師較多受到規(guī)則與模式的指導(dǎo)和局限；智慧型教師備課效率較高、他們可以調(diào)用豐富的教學(xué)常規(guī)和情景；智慧型教師備課時較靈活，他們的教案更簡潔；他們更多地考慮長遠(yuǎn)目標(biāo)、整體目標(biāo)；智慧型教師的備課反映了他們具有豐富而融合的知識基礎(chǔ)。在上課方面，教師有很強(qiáng)的課堂監(jiān)控能力，他們的主要精力放在引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)上。而一般教師的主要精力放在維持課堂紀(jì)律上；智慧型教師對課堂事件的關(guān)注具有選擇性，他們能區(qū)分重要和不重要的信息和事件，只注重重要的信息，從而釋放了他們的精力。
    我們常常說，教育需要智慧。何謂智慧如果說教育的智慧之源來自于可教的信念，那么，教師智慧的表現(xiàn)則主要靠自身的品格和才學(xué)去影響學(xué)生。魯迅先生因?yàn)樘僖跋壬裏o私的精神和崇高寬廣的胸懷而對先生非常敬仰。魯迅每每念及總有說不盡的感激。只有讓學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲望和持久不息的學(xué)習(xí)熱情，教育者的指揮之源才能被表現(xiàn)的淋漓盡致，教師把熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生結(jié)合起來，這樣的教師才是完美無缺的。
    教育的智慧實(shí)際上是教師的智慧，教師的智慧又表現(xiàn)為一種人生的境界。作為教師，只有通過不斷的學(xué)習(xí)和持續(xù)精進(jìn)才能領(lǐng)悟到教育智慧的真諦，才能了達(dá)到靈魂工程師高遠(yuǎn)而曠達(dá)的人生境界。
    中學(xué)英語教師論文篇十七
    我叫曹紅娟，為一中英語教師，1999年1月被評定為中學(xué)二級教師，聘任期已滿四年，符合申報(bào)中學(xué)一級教師的條件，以下是我在聘任期間的述職報(bào)告。
    我于20xx年從江西省尋烏中學(xué)調(diào)入南海區(qū)第一中學(xué)，1995至1999年在江西省尋烏中學(xué)工作，擔(dān)任高中英語教學(xué)及班主任工作，同時擔(dān)任團(tuán)委工作以及校報(bào)《馬蹄崗上》的編輯，為尋烏中學(xué)“冬青”文學(xué)社的創(chuàng)始人之一，幾年里工作兢兢業(yè)業(yè)，忠于職守，工作出色，碩果累累，20xx年參加尋烏縣“學(xué)習(xí)三個代表”演講比賽榮獲一等獎，論文《走進(jìn)英語世界—背景知識在英語教學(xué)中的應(yīng)用》獲江西贛州英語學(xué)術(shù)年會一等獎，20xx年論文《做人與成才》獲尋烏縣“學(xué)習(xí)鄧小平理論研討會”三等獎，并授予尋烏縣工委“優(yōu)秀黨員”稱號，多次輔導(dǎo)學(xué)生參加全省的聽力比賽及全國中學(xué)生英語能力競賽獲獎，所任教班級成績優(yōu)異。
    20xx年8月調(diào)入南海區(qū)第一中學(xué)，擔(dān)任高中英語教學(xué)及班主任工作，以及學(xué)校的文字宣傳工作，調(diào)入南海區(qū)第一中學(xué)的兩年里，我更加珍惜被教育強(qiáng)市、南海強(qiáng)校吸納的機(jī)會，以滿腔熱情投入工作，甚至為了工作把三歲的女兒送回家鄉(xiāng)，在20xx年至20xx年學(xué)年度里，我取得優(yōu)異的成績，在課堂教學(xué)中大膽創(chuàng)新，勇于探索，課堂氣氛活躍，多次承擔(dān)科組公開課，在第一次南海教育城域網(wǎng)資源應(yīng)用開放日中，我執(zhí)教網(wǎng)上直播課。
    我潛心學(xué)習(xí)電腦技術(shù)，并在信息技術(shù)與高中課程的整合中悉心探索，率先制作了個人主頁，并在20xx年在南海市教育信息化工作會議上評為南海市優(yōu)秀教師個人主頁。20xx年年底被評為?！跋冗M(jìn)工作者”，“推進(jìn)信息技術(shù)先進(jìn)分子”，“課件二等獎”，20xx年再度評為“推進(jìn)信息技術(shù)先進(jìn)分子”，我擔(dān)任學(xué)校的.宣傳工作，參與學(xué)校的校內(nèi)宣傳及對外宣傳，為《南海日報(bào).南海教育?？吠ㄓ崋T，一年多時間在《南海日報(bào)》發(fā)表新聞類文章十幾篇，《在信息路上奔跑》在《廣東省教育技術(shù)裝備》發(fā)表，并為學(xué)校舉辦的大型科教研活動進(jìn)行專題報(bào)道，為南海一中的對外宣傳做了大量工作，提高了學(xué)校的知名度，因工作出色，于20xx年7月授予“學(xué)校特別奉獻(xiàn)獎”。
    我在20xx年8月?lián)胃叨売⒄Z備課組組長，在教學(xué)工作與常規(guī)管理中熱情投入，力求務(wù)實(shí)高效創(chuàng)新，團(tuán)結(jié)全組成員，同心同德，齊心協(xié)力，扎實(shí)基礎(chǔ)，對早讀與晚聽進(jìn)行了大膽的改革，并實(shí)行了規(guī)范的限時閱讀訓(xùn)練與寫作訓(xùn)練，并充分利用信息技術(shù)手段，備課組成員年輕活躍，團(tuán)結(jié)友愛，進(jìn)一步完善備課組電子備課流程，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的高度共享，還積極組織各種各樣的學(xué)科競賽，豐富第二課堂，每年都組織學(xué)生參加了《英語周報(bào)》組織的英語競賽及“思中杯”原文翻譯大賽并獲獎，在20xx年全國中學(xué)生英語能力競賽中，高二共十五名同學(xué)參賽，獲得了十一個二等獎，三個三等獎的好成績。
    我遵守學(xué)校規(guī)章制度，按時上課和下班輔導(dǎo)，定時定量布置作業(yè)，批改測試和講評非常及時。嚴(yán)格要求學(xué)生，除測試之外，幾乎都用上了手提電腦，積極聽課，虛心求教，并且非常積極到外校聽課，因?yàn)槭聞?wù)較多，外出學(xué)習(xí)，但我盡量做到不缺課，合理安排好時間。平時在教學(xué)中比較注重德育滲透和文化的灌輸，比較關(guān)注時尚熱點(diǎn)并在學(xué)生中引發(fā)討論，愿與學(xué)生探討人文現(xiàn)象，教會學(xué)生做一個心智健全的人，比較關(guān)注自己的挖非對象，盡可能了解他們的思想動態(tài)，并及時和他們溝通，動之以情，曉之以理，我的`班主任工作做得細(xì)致入微，并善于利用學(xué)生調(diào)動學(xué)生的積極性進(jìn)行自我管理，所帶班級班風(fēng)良好。
    我于20xx年6月參加“全國十五規(guī)劃重點(diǎn)課題—網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式與評價”的課題研究，并負(fù)責(zé)課題組的常務(wù)工作，制作和維護(hù)了“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與評價專題研究網(wǎng)站”在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面加以研究，積極虛心地向總課組華南師范大學(xué)信息技術(shù)學(xué)院的教授和研究生博士生求教，并積極組織到外校聽課和交流，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)課件制作方面有所提高，理論修養(yǎng)也有提高，并在專題教學(xué)和資源方面做了大量的工作，為南海教育信息網(wǎng)提供了比較好的課例和網(wǎng)絡(luò)課件。每周組織課題組成員進(jìn)行教研活動，每一個學(xué)科都承擔(dān)了校級的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)探索課。
    規(guī)范的課題研究工作管理及課題組成員的參與熱情都受到了華師大總課組的好評。在20xx年南海市教育信息化工作會議上，我撰寫的論文《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的在線教學(xué)初探》獲南海市教育信息技術(shù)論文一等獎，并收錄進(jìn)《南海市教育信息論文集》?！段遗c教育信息化》也將在《電化教育資訊》雜志上發(fā)表。
    回首調(diào)入南海一中的兩年來，有風(fēng)有雨有陽光，有汗有淚有歡笑，在南海一中這所學(xué)校的不斷進(jìn)步和成長中，我也在進(jìn)步和成長著，我慶幸置身于一個極利于人成長的工作環(huán)境，并得到很多領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助與關(guān)愛，當(dāng)然，還有很多工作，我認(rèn)為我自己可以做得更好，但我沒有把它做到盡善盡美，常嘆自己能力不夠，時間不足，身體欠佳，而且經(jīng)常有一種緊迫感，覺得很多東西要做，還有一種恐懼感，覺得很多工作自己不會做，沒有最好，只有更好，但求更多進(jìn)步與收獲。
    我希望我能順利通過評審，成為一名具中級職稱的教師，我將以此為契機(jī)，更加努力更加自信地投入工作，并不斷提高與完善自己，不斷成熟與進(jìn)步，不斷充電，成為一名出色的教師，杰出的青年，平凡而優(yōu)秀的知識女性。
    中學(xué)英語教師論文篇十八
    俗話說：“得不到的東西才是最好的?！鄙险n也是一樣。在當(dāng)下以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂背景下，我們要了解學(xué)生的喜好，用他們喜歡的方式教授知識且要不時的改變形式。
    要想達(dá)到良好的課堂效果，有時，我會讓學(xué)生通過給錄像配音練習(xí)對話和句型；有時，在習(xí)題課上，我讓有疑問的學(xué)生點(diǎn)自己最信賴的同學(xué)給她講解，因?yàn)閷W(xué)生的思維角度也許是一樣的，更能幫助他們解決問題。學(xué)生參與度高了，走神的機(jī)會就少了，因此也會更加積極主動地去學(xué)習(xí)。
    作為教師，一個積極主動、樂觀向上的人，一定能給課堂帶來生命力，帶來激情，帶來快樂！學(xué)生就會很愿意學(xué)習(xí)。
    一個老師對學(xué)生的影響，先是態(tài)度的影響，再是知識的影響。因此，教師只要把握課堂的主干和主調(diào)即可，而其他細(xì)節(jié)不妨隨機(jī)靈活處理，為的就是讓課堂更有趣，更和諧。很多時候，面對學(xué)生的突發(fā)狀況，教師要善于運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，有時能收獲更好的效果。
    和諧的師生關(guān)系是打造高效英語課堂的保證。古語說:“親其師而信其道?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與任課教師有很大的關(guān)系。他們喜歡一位英語老師，也往往喜歡聽他的英語課，并能主動接受這位老師所傳授的英語知識。
    我們要用一顆赤誠的心去開啟學(xué)生心靈的窗戶，真心地關(guān)愛學(xué)生，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，用真情、真心、真誠去教育和影響學(xué)生，努力成為學(xué)生的良師益友，成為學(xué)生健康成長的引路人。
    教師應(yīng)該提倡“微笑教學(xué)”，要用自己的眼神、語調(diào)去表達(dá)對學(xué)生的愛，創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的課堂氣氛，讓每個學(xué)生都感到“老師在期待我”，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。
    學(xué)生在輕松、和諧、自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能思路開闊，思維敏捷，主動參與學(xué)習(xí)活動，從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。教學(xué)過程中，要使課堂教學(xué)生動活潑，熱情洋溢，形成一個無拘無束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)。教師要創(chuàng)設(shè)良好氛圍，尊重每個學(xué)生，讓學(xué)生敢創(chuàng)新，誘導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵學(xué)生說出自己的不同見解。挖掘教材中的潛在樂趣，變苦學(xué)為樂學(xué)。讓所有學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)。
    學(xué)生學(xué)習(xí)外語面臨的最大的障礙是缺乏真實(shí)的語言環(huán)境，學(xué)生接觸外語的機(jī)會基本局限在課堂上，因此，教師如何利用課堂環(huán)境，盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)使用英語的情景來提高他們的言語交際能力就顯得尤為重要。
    情景教學(xué)法可以幫助教師更好地實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境、設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是實(shí)現(xiàn)高效英語課堂的途徑。高效的課堂要求改變傳統(tǒng)的“以教師單向傳授知識為主”的課堂模式，建立“以學(xué)生為主體”的、“互動”的課堂活動模式。
    我們通?？吹膖ed演講，一般是18-20分鐘。之所以這么設(shè)計(jì)，是因?yàn)槲覀兂扇说淖⒁饬σ话阍?0分鐘左右，超過20分鐘，我們可能無法很好地消化內(nèi)容。
    對于學(xué)生來說，關(guān)注時間可能是10-15分鐘，所以，老師在備課的時候，無論任務(wù)多么緊張，都一定要把教學(xué)內(nèi)容和時間節(jié)點(diǎn)結(jié)合在一起，按照學(xué)生注意力時間節(jié)點(diǎn)切分教案，有意識地15分鐘左右設(shè)計(jì)一個環(huán)節(jié)讓學(xué)生們回神，進(jìn)而把每一個環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換處理得有聲有色，避免平鋪直敘。
    教師要敢于“放手”，大膽采用科學(xué)的“放羊式”教學(xué)?？茖W(xué)的“放羊式”教學(xué)是開放的富有情感的教學(xué)模式，是一個集放、導(dǎo)、創(chuàng)、主、收為一體的教學(xué)體系，是真正體現(xiàn)以人為本的教育教學(xué)思想。
    科學(xué)的“放羊式”教學(xué)方法就是教師與學(xué)生的和諧統(tǒng)一，要以一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切為目標(biāo)。只有這樣，我們的教學(xué)工作才會生機(jī)勃勃，春意盎然。只有師生共同以主人的身份和責(zé)任感去積極主動地完成共同的教學(xué)任務(wù)，才能達(dá)到教學(xué)的目的。
    提問，是讓英語課堂充滿創(chuàng)生性的前提?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)生的思維過程往往從教師的提問開始。因此，提問是課堂是否具有創(chuàng)生性的前提和關(guān)鍵。精彩的課堂源于精彩的創(chuàng)生，而精彩的創(chuàng)生源于精彩的提問。因此，教師務(wù)必在課堂教學(xué)過程中注重提問的藝術(shù)。
    提問是一種教學(xué)藝術(shù)，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。問題提得好，就像一塊石頭投入平靜的水中，激起學(xué)生思維的浪花，精彩的課堂隨之而來。因此，作為英語教師，我們有必要認(rèn)真對待并深入研究課堂提問的藝術(shù)。
    教師是一個需要不斷積累經(jīng)驗(yàn)、逐漸提升自身專業(yè)素養(yǎng)的職業(yè)。我始終認(rèn)為，作為一名英語教師，應(yīng)該對英語語言有一種新的理解，或者說在英語學(xué)習(xí)方法上給學(xué)生以全新的啟迪，以達(dá)到吸引學(xué)生，促使其保持學(xué)習(xí)英語的興趣。要讓你的課堂變得生動、有趣、真實(shí)、有效，說起來好像很容易，真正做到卻很難。但正是在這樣一個追求的過程中，我們教師的專業(yè)水平才能得到提高，同時也才能夠真正享受到教學(xué)作為一個創(chuàng)造過程的全部歡樂和智慧的體驗(yàn)！
    中學(xué)英語教師論文篇十九
    時間就像流水匆匆流淌著。似乎就在彈指一揮間，20__年教學(xué)工作業(yè)已結(jié)束。在過去的一學(xué)期，為了總結(jié)過去，好給以后的工作積累一些經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)校的要求并結(jié)合本人實(shí)際，特制定本工作總結(jié)。
    一、思想政治方面。
    在這一學(xué)期中，本人認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹黨和國家制定的各項(xiàng)方針、政策，忠誠于人民的教育事業(yè)，認(rèn)真學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等教育法律法規(guī)，掌握師德師風(fēng)建設(shè)的最近動態(tài)，并予以實(shí)踐。具有良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德，嚴(yán)格按照"有事業(yè)心、有責(zé)任心、有上進(jìn)心"、"愛校、愛崗、愛生"、"團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂于奉獻(xiàn)、勇于探索、積極進(jìn)取"的要求去規(guī)范自己的行為。嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，對待學(xué)生做到：民主平等，公正合理，嚴(yán)格要求，耐心教導(dǎo);對待同事做到：團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相尊重、友好相處;對待自己做到：嚴(yán)于律已、以身作則、為人師表。正確處理和對待教育教學(xué)工作中發(fā)生的矛盾和問題，認(rèn)真加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)。處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力，以便使自己更快地適應(yīng)社會發(fā)展的形勢。
    二、教學(xué)方面。
    開學(xué)后，我先了解各方面的情況，從教材，學(xué)情等方面入手。
    備課時認(rèn)真鉆研教材、教參，學(xué)習(xí)好大綱，虛心向英語組其他老師學(xué)習(xí)、請教。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。做到提前一兩周備好課，寫好教案。開學(xué)一兩周后，就去聽同年組老師的課，向他們認(rèn)真學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短。
    上課前都提前到班級做好基本的準(zhǔn)備工作，調(diào)整好狀態(tài)。課時認(rèn)真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練。運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認(rèn)真做筆記，課后多拓展知識面、閱讀面等。
    課后經(jīng)常利用課余時間對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，不明白的耐心講解，及時查缺補(bǔ)漏。因?yàn)橛⒄Z需要背誦的地方較多，如單詞、課文等，就要求學(xué)生一定要過關(guān)，沒有掌握的同學(xué)再進(jìn)行輔導(dǎo)。充分利用時間讓學(xué)生多進(jìn)行背誦，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的語感。
    除了教學(xué)，本人還特別注意了解學(xué)生的情況。愛學(xué)生就要了解學(xué)生，包括對學(xué)生的身體狀況、家庭情況、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績、興趣愛好、性格氣質(zhì)、交友情況、喜怒哀樂等方方面面的深刻了解。這是避免教育盲點(diǎn)、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。
    經(jīng)過這學(xué)期的教學(xué)，本人注意到尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點(diǎn)的基礎(chǔ)。尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的人格。教師與學(xué)生雖然處在教育教學(xué)過程中不同的地位，但在人格上應(yīng)該是平等的;理解學(xué)生要從青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，理解他們的要求和想法，信任他們的潛在能力，放手讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉，在磨練中成長。只有這樣，學(xué)生才能與教師縮小心理距離，學(xué)生才會對教師產(chǎn)生依賴感。比如，初中生更喜歡上臺進(jìn)行對話背誦，而不是單純的死記硬背，這就要多給學(xué)生上臺表演的機(jī)會。而有的學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，我就先從基本的音標(biāo)教起，使他們恢復(fù)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。
    我更深刻地認(rèn)識到教師要熱愛每一個學(xué)生，尤其是對待后進(jìn)生要多給一些溫暖，用"愛"字改變他們，理解、尊重、信任他們。愛學(xué)生就是要嚴(yán)格要求學(xué)生，對其缺點(diǎn)錯誤，不縱容、不姑息、不放任。師愛既蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的情感色彩，又表現(xiàn)出深刻的理智，不僅著眼于學(xué)生目前的得失和苦樂，更注重學(xué)生未來的發(fā)展和前途。對于英語學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，適當(dāng)降低要求，避免其產(chǎn)生逆反心理。
    三、自我素質(zhì)的提高。
    教學(xué)之余，我積極學(xué)習(xí)各種教育理論，以充實(shí)自己，以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。我積極參加教研室組織的教研活動，認(rèn)真聽課，做好聽課記錄。寒假期間認(rèn)真學(xué)習(xí)河北省繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程。本人還利用業(yè)余時間認(rèn)真學(xué)習(xí)電腦知識，學(xué)習(xí)制作多媒體課件，為教學(xué)服務(wù)，積極撰寫教育教學(xué)論文。
    四、努力方向。
    本人需加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。對差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進(jìn)步。利用各種方法，訓(xùn)練學(xué)生提高、集中注意力。在教學(xué)上下功夫，努力使班級學(xué)生的成績在原有的基礎(chǔ)上有更大的進(jìn)步。
    總之，本人在過去的一學(xué)期中教學(xué)取得了一定的成績，、但在學(xué)生管理方面還是有不足之處，應(yīng)多向其他老師求教，虛心學(xué)習(xí)。力求在各方面有更大的進(jìn)步，做個稱職、有責(zé)任心的教師。
    中學(xué)英語教師論文篇二十
    尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)：
    您好!從網(wǎng)上看到貴校的招聘信息，我對英語教師一職很感興趣。
    我是剛畢業(yè)的大學(xué)生，在校期間積極參與班里和社團(tuán)活動，平時上課學(xué)習(xí)中學(xué)到了很多專業(yè)知識，在專業(yè)知識的熏陶下我覺得我能勝任貴校英語教師一職，為貴校培養(yǎng)人才的宏偉大業(yè)盡職盡責(zé).
    在學(xué)校的空閑時間里會在社會上找些兼職來做，為裝修公司拉過客戶，放假在家時為小學(xué)生輔導(dǎo)過功課，在社會中的實(shí)踐讓我明白做事情要有責(zé)任心，要堅(jiān)持。對于教師對學(xué)生更應(yīng)該有耐心和愛心。我相信我能在我的事業(yè)中堅(jiān)持、自信、更多的耐心更多的愛心。
    隨信附上我的簡歷，如有機(jī)會與您面談，我將十分感謝。即使貴校認(rèn)為我還不符合你們的條件，我也將一如既往的關(guān)注貴校的發(fā)展，并在此致以最誠摯的祝愿。
    此致
    敬禮!
    求職人：
    xx年x月x日。