社交媒體在我們的生活中扮演著越來(lái)越重要的角色，我們需要明智地使用它?？偨Y(jié)需要回顧所學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于鞏固學(xué)習(xí)成果和提高工作能力有很大幫助。看看下面的一些范文，可以幫助我們更加清楚地理解和掌握寫(xiě)作的要領(lǐng)。
今天的語(yǔ)文課今天的語(yǔ)文課真亂篇一
今天的語(yǔ)文課非常特別，呂老師笑瞇瞇地說(shuō)：“同學(xué)們，我們來(lái)玩鱷魚(yú)玩具，比比誰(shuí)的運(yùn)氣好！”同學(xué)們一聽(tīng)有的吃驚得張大了嘴巴，有的跳了起來(lái)大叫：“真的嗎？”還有的和同桌竊竊私語(yǔ)。呂老師拿出了鱷魚(yú)玩具，只見(jiàn)鱷魚(yú)穿著綠衣裳，橫著眉毛，瞪著圓鼓鼓的大眼睛，一副兇神惡煞的樣子。
呂老師開(kāi)始介紹鱷魚(yú)的玩法：按動(dòng)一顆牙齒，其中一顆藏著機(jī)關(guān)，會(huì)咬到你的手?？姶T第一個(gè)自告奮勇地按動(dòng)了鱷魚(yú)的一顆門(mén)牙，結(jié)果什么事都沒(méi)發(fā)生。這時(shí)我的心像有十五個(gè)水桶---七上八下，因?yàn)橄乱粋€(gè)就輪到我了作文，鱷魚(yú)會(huì)不會(huì)咬住我的手指，我懷著忐忑不安的心情，伸手按了一顆牙，結(jié)果鱷魚(yú)并沒(méi)有閉上嘴巴，我長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣。
輪到韓楚怡了，她緊張地尖叫一聲，連滾帶爬地逃跑了，大家把她追回來(lái)，在大家的催促下，她沒(méi)辦法，只好用一只手捂住眼睛，另一只手胡亂一按，見(jiàn)鱷魚(yú)還張著嘴巴，才放下那只捂著眼睛的手，松了一大口氣。我心想：“韓楚怡平時(shí)很大膽，怎么現(xiàn)在卻成了膽小鬼？”大家輪流按著，只聽(tīng)“啪”一聲，鱷魚(yú)咬了嚴(yán)玉婷的手，大家都尖叫起來(lái)，為她感到可惜。
今天的語(yǔ)文課今天的語(yǔ)文課真亂篇二
今天，是星期四，可是，我怎么也想不明白，今天到底是什么日子?。空Z(yǔ)文課這么這么的多啊，多的是找不著北了，不過(guò)，要想知道原因，請(qǐng)聽(tīng)我慢慢的到來(lái)：
我們今天下午到了學(xué)校，也就快打預(yù)備鈴了。等我們進(jìn)了教室，發(fā)現(xiàn)韓老師和譚老師都在，我們想：“哼哼，一下午的三節(jié)課肯定都泡湯了，唉……”果然，韓老師給我們布置了課堂作業(yè)，然后就等著看作業(yè)了。等我們差不多都交上去后，韓老師讓一位同學(xué)去找譚老師，讓譚老師過(guò)來(lái)布置課堂作業(yè)。過(guò)了一會(huì)兒，譚老師過(guò)來(lái)了，之后給我們布置了n多的課堂作業(yè)。我們看著幾乎是寫(xiě)不完的課堂作業(yè)，嘴巴張開(kāi)了，然后差那么一點(diǎn)點(diǎn)就合不上了(要是知道，譚老師可是從十五課一直做到二十課，并且還加一個(gè)練習(xí)五，我們可算是徹徹底底、徹頭徹尾的不行了)。
怎么樣，老師布置得夠多吧。
江蘇南通海門(mén)市樹(shù)勛中心小學(xué)四年級(jí):姜焱婷。
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今天的語(yǔ)文課今天的語(yǔ)文課真亂篇三
上課鈴剛打，背書(shū)的聲音絡(luò)繹不絕。同學(xué)們一邊緊盯著門(mén)口，心中默默禱告，讓老師晚點(diǎn)來(lái)吧！
可心里正想著，老師就進(jìn)來(lái)了。我們這節(jié)是語(yǔ)文課。老師拿著書(shū)一臉嚴(yán)肅走了進(jìn)來(lái)。“上課。”“老師好！”同學(xué)們大聲說(shuō)道?！斑@周你們的周記寫(xiě)的都不是很好，所以這節(jié)語(yǔ)文課改成作文課。”老師剛說(shuō)完，講臺(tái)下面就一陣同學(xué)們的嚷嚷聲。老師說(shuō)：“大家安靜。”接著又說(shuō)：“寫(xiě)作文要注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)，不能全部詳寫(xiě)，也不能全部略寫(xiě)，應(yīng)該適當(dāng)選擇詳寫(xiě)或略寫(xiě)?！贝蠹尹c(diǎn)點(diǎn)頭。老師還選擇了一些有這類特征的病文，讓我們改寫(xiě)。有些人還在小聲地議論。老師接著說(shuō)：“寫(xiě)作文不能馬虎，一定要認(rèn)真。考試時(shí)，作文的分值最高一定要學(xué)好，不然考試就等著干著急吧。”
老師讓我們仿照老師給的句子自己也寫(xiě)一段。然后同學(xué)們開(kāi)始討論了起來(lái)，有的三五成群的討論，有的說(shuō)這怎么這寫(xiě)呀，你會(huì)嗎，你是怎么寫(xiě)的？給我看看唄！
不一會(huì)兒，老師說(shuō)：“你們寫(xiě)好了沒(méi)有，我們來(lái)找?guī)讉€(gè)人，來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們是怎么寫(xiě)的?！庇谑牵蠋熅椭苯狱c(diǎn)名叫了幾個(gè)同學(xué)，雖然有的同學(xué)寫(xiě)的不錯(cuò)，但是仍然有幾位同學(xué)沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)。然后老師就又講了一些句子，讓我們能理解的更徹底一些。
老師又說(shuō)：“寫(xiě)作文還要用一些修飾手法來(lái)裝飾句子?！苯又峙e了幾個(gè)例子。下課了。
啊，原來(lái)一直以為寫(xiě)作文是枯燥乏味的，現(xiàn)在覺(jué)得寫(xiě)作文其實(shí)還是挺有趣的。
今天的語(yǔ)文課今天的語(yǔ)文課真亂篇四
我心目中的語(yǔ)文課堂是從我作為教師的角度出發(fā)構(gòu)想的。她包涵我許多感性的設(shè)想，而少理性的架構(gòu)。
我心目中的語(yǔ)文課堂是屬于我和學(xué)生的獨(dú)立而美好的世界。我的語(yǔ)文課堂拒絕世俗的侵淫，校長(zhǎng)要進(jìn)入我們的世界必須先說(shuō)“請(qǐng)”。我的語(yǔ)文課堂拒絕權(quán)威的指摘，它要進(jìn)入我們的世界必先令我們欣賞。我的語(yǔ)文課堂拒絕考試的壓榨，它要進(jìn)入，我們會(huì)說(shuō)“對(duì)不起，請(qǐng)明天來(lái)應(yīng)考教室”。我的語(yǔ)文課堂歡迎春的眷顧，她的到來(lái)，我們恬靜如雨。我的語(yǔ)文課堂歡迎夏的漫游，她的到來(lái)，我們熱情似火。我的語(yǔ)文課堂歡迎秋的駕臨，她的到來(lái)，我們惆悵似風(fēng)。我的語(yǔ)文課堂歡迎冬的駐足，她的到來(lái)，我們凝固如冰。我們一起閱讀，召喚各種人物與我們歡聚。我們一起想象，構(gòu)畫(huà)一個(gè)世界任我們馳騁。我們一起創(chuàng)作，捕捉靈感回應(yīng)心的呼喚。
我心目中的語(yǔ)文課堂，學(xué)生能夠獨(dú)立思考，堅(jiān)持原則，敢于表達(dá)自己的思想；懂得知為美信為高人之所以為人。我的語(yǔ)文課堂學(xué)生與老師平等，不在乎地位的差別只關(guān)注人與人的交流。我的語(yǔ)文課堂學(xué)生是主角，教師是導(dǎo)演教師是群眾演員，教師為學(xué)生的聰明才智鼓掌，教師為學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)喝彩，教師為學(xué)生的多愁善感所動(dòng)（教師處變不驚，教師不會(huì)讓學(xué)生過(guò)度發(fā)揮而抓狂；教師善于引導(dǎo)，教師不會(huì)因?qū)W生冥頑不靈而束手無(wú)策）。我的語(yǔ)文課堂，學(xué)生樂(lè)于與我對(duì)話，其中不乏真情的流露、心靈的震撼，就像大民說(shuō)不清道不明也要流淚向我表明他的感動(dòng)。我的語(yǔ)文課堂，學(xué)生善于表達(dá)，其中不乏智慧的火花、人性的閃光，就像大李告訴我亞馬遜河的一只斑眼蝴蝶振動(dòng)一下翅膀就引起了印度洋海嘯。我的語(yǔ)文課堂，學(xué)生敢于向我發(fā)難，其中不乏靈感的突現(xiàn)、情感的沖動(dòng)，就像小菜提醒老蔡《荷塘月色》表明朱自清與妻子的關(guān)系似乎不洽，決不是表現(xiàn)作家對(duì)大革命失敗的苦悶。我的語(yǔ)文課堂，學(xué)生終于推翻我的“統(tǒng)治”卻依然把我當(dāng)成他們的領(lǐng)袖。
我心目中的語(yǔ)文課堂，有郭初陽(yáng)語(yǔ)文課堂的獨(dú)特視角，韓軍語(yǔ)文課堂的潤(rùn)物無(wú)聲，翟小寧語(yǔ)文課堂的自由靈動(dòng)。我的語(yǔ)文課堂，不用多少媒介，只用一支筆舞開(kāi)一朵花，只用一張嘴說(shuō)動(dòng)一顆心，讓學(xué)生感受讓學(xué)生體悟。我的語(yǔ)文課堂，不該強(qiáng)拉硬賣(mài)，而應(yīng)自如引導(dǎo)，讓學(xué)生參與讓學(xué)生發(fā)揮。我的語(yǔ)文課堂，不面面俱到，只開(kāi)一扇窗連接一片天，只開(kāi)一扇門(mén)溝通一世界，讓學(xué)生思考讓學(xué)生總結(jié)。我的語(yǔ)文課堂，不是產(chǎn)品制造，而是因材施教，讓學(xué)生愉悅讓學(xué)生發(fā)展。我的語(yǔ)文課堂，我只是火種，引燃一片“春暖花開(kāi)”。
我心目中的語(yǔ)文課堂還只存在于我的腦海里，她是我的追求，她是我的女神。
今天的語(yǔ)文課今天的語(yǔ)文課真亂篇五
今天上午，我們我們?nèi)嗤瑢W(xué)來(lái)到一樓音樂(lè)廳，既不是看電影也不是看演出，而是上了一節(jié)語(yǔ)文課。
二年級(jí)的語(yǔ)文老師都來(lái)了，這節(jié)語(yǔ)文課是由二（5）班傅老師給我們講了《識(shí)字7》，我們先是讀課文，又畫(huà)出一類字，還學(xué)寫(xiě)一個(gè)新部首的字（貓），很快一節(jié)課的時(shí)間就到了，我們很有秩序地離開(kāi)了音樂(lè)廳，傅老師給我們布置的作業(yè)是仿寫(xiě)《識(shí)字7》。
今天的語(yǔ)文課今天的語(yǔ)文課真亂篇六
光陰似箭，日月如梭。我已經(jīng)度過(guò)了六年的小學(xué)時(shí)光，進(jìn)入激動(dòng)的中學(xué)生活，開(kāi)學(xué)了，肯定會(huì)有新老師、新同學(xué)、新課堂。而我被分到了301班。
“叮零零”上課，接著我的語(yǔ)文老師走上了講臺(tái)，我和我的語(yǔ)文老師見(jiàn)過(guò)一次面。那天清晨，老師走過(guò)來(lái)讓我們寫(xiě)報(bào)名冊(cè)，我剛下筆可是畫(huà)風(fēng)突變，我的語(yǔ)文老師竟然走錯(cuò)了班。老師開(kāi)始上課了，老師先提問(wèn)我們，“在我們心目中語(yǔ)文是什么？”我覺(jué)得，語(yǔ)文是一種溝通方式，它是一種交流的方式，它可以讓素不想識(shí)的兩個(gè)陌生人，變成有話可談的朋友，語(yǔ)文更是一種思想，語(yǔ)文更是把作者思想和情感用書(shū)面表達(dá)出來(lái)。
理解了語(yǔ)文，感受了語(yǔ)文的魅力，接下來(lái)老師給我們送了三句話：語(yǔ)文很重要，語(yǔ)文很簡(jiǎn)單，語(yǔ)文很神奇。
我喜歡語(yǔ)文，喜歡這第一堂語(yǔ)文課！
今天的語(yǔ)文課今天的語(yǔ)文課真亂篇七
今天，上課鈴響了，伴隨著同學(xué)們蜂擁而入的身子和老班矯健的步伐，令我期待已久的作文課，開(kāi)始了。
老班熟練的拿出u盤(pán)，打開(kāi)文件夾，放出課件。第一個(gè)問(wèn)題出來(lái)了，老班讓我們來(lái)補(bǔ)充別人作文中的細(xì)節(jié)，大家同意在想作文怎么寫(xiě)，場(chǎng)面如同56個(gè)犯罪嫌疑人在和威武的警長(zhǎng)認(rèn)罪一樣。
講臺(tái)上口如懸河地講課的老師似乎覺(jué)得同學(xué)們興致缺缺，于是便提了修改文章的問(wèn)題讓咱們參與進(jìn)來(lái)。于是，少了老師幽默的課堂便一下子平凡了起來(lái)。愁色染上了同學(xué)們的眉梢，大家或是凝神沉思，或是與同桌竊竊私語(yǔ)，也不知道聊什么，又或是抓耳撓腮，沒(méi)了主意。就在這時(shí)老師說(shuō)：‘讓我們至少運(yùn)用1到2種描寫(xiě)；語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理。’運(yùn)用一種修辭手法。
老師講完后，讓我們寫(xiě)一篇“今天這一節(jié)語(yǔ)文課”為題的作文。我們大家就開(kāi)始奇思妙想地寫(xiě)這一篇文章，在寫(xiě)作文的時(shí)候不知道怎么寫(xiě)了，急的抓狂，就說(shuō)我都不知道怎么寫(xiě)了。
老師說(shuō)：“這篇作文是要上傳的所以你們要打好草稿”，我們大家起聲說(shuō)好，于是，老師沒(méi)有在說(shuō)一個(gè)字了?！岸ｂ忊?下課了，我們大家蜂擁而入，有的玩，有的在寫(xiě)作文草稿，有的在用講臺(tái)上的電腦上傳作文，我知道這篇作文對(duì)我們來(lái)說(shuō)——是很有意義價(jià)值的。
今天的語(yǔ)文課今天的語(yǔ)文課真亂篇八
吳景松。
第三次全教會(huì)以后，教育教學(xué)改革，尤其是課程改革的步伐明顯加快。為培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化，適應(yīng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)需要，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一代新型人才，從教育理念、課程設(shè)置、教材編排、教學(xué)方法等方面都發(fā)生了根本性的變化。在眾多學(xué)科中，語(yǔ)文學(xué)科的改革力度應(yīng)該是最大的。
改革必然帶來(lái)對(duì)傳統(tǒng)教育思想、教學(xué)方式的巨大沖擊。也給我們老師帶來(lái)一定的困惑。那就是按照新的教育理念，老師應(yīng)該怎么做，輸應(yīng)該怎么教。什么樣的課才是一堂合格的課，才是一堂好課。我們都在摸索。
按照不同的教育理念，從不同的角度可以制定出不同的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)。比如，有些同志從“教學(xué)目標(biāo)的制定”、“達(dá)標(biāo)的過(guò)程”、“教學(xué)效果”、“教學(xué)基本功”等方面來(lái)評(píng)價(jià)一堂課。我認(rèn)為我們今天評(píng)價(jià)一堂課可從以下幾方面來(lái)思考。
1、首先看這堂課體現(xiàn)新的教學(xué)理念的情況。新的教學(xué)理念包括以下四個(gè)方面的內(nèi)容。
（1）正確把握語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)。人文性和工具性的統(tǒng)一。豐富的人文性（人文內(nèi)涵、多元文化的熏陶）、廣泛的實(shí)踐性、文本的整體性（綜合性、整體感悟）、豐富的情感性（審美性）。還包括鮮明的文體意識(shí)。
（2）全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這是我們?cè)u(píng)價(jià)一堂課的最基本的標(biāo)準(zhǔn)。全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)當(dāng)然不是一節(jié)課可以完成的，但它至少應(yīng)該體現(xiàn)出這方面的意識(shí)。
語(yǔ)文素養(yǎng)有可以不同的表述，我把它概括為四個(gè)方面，即文學(xué)品位、審美品位、文化品位和人格品質(zhì)。
a、良好的個(gè)性和健全的人格。
培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格是一切教育所承擔(dān)的`基本任。
務(wù)，所以從表面看，語(yǔ)文學(xué)科似乎又沒(méi)更多的東西。但從語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)及其歷史價(jià)值來(lái)看，其對(duì)發(fā)展人的個(gè)性和形成人格品質(zhì)的作用，則是其他一切學(xué)科所無(wú)法企及的。語(yǔ)文教育對(duì)人格的形成所具有的感染、熏陶、凈化作用，是不可忽視的。
b、文學(xué)品味和審美品位。
按照新的課程理念，文學(xué)教育是語(yǔ)文教育的重點(diǎn)。文學(xué)品位和審美品味的提高，靠的是積累、感悟、熏陶。而其標(biāo)志體現(xiàn)在以下方面：
c、文化品味。指學(xué)生的文化積淀。語(yǔ)文要求廣闊的背景知識(shí)，要。
求厚實(shí)的生活積累。
（3）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
（4）遵循三維評(píng)價(jià)原則。知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值取向三個(gè)維度。
2、其次看對(duì)大綱教材的把握情況。
3、再次看對(duì)學(xué)情的了解。
4、最后看教師的素質(zhì)和教學(xué)手段和教學(xué)方法的運(yùn)用。包括現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。
今天的語(yǔ)文課今天的語(yǔ)文課真亂篇九
興奮升溫，容易調(diào)動(dòng)人的情緒，使興奮加值。抓住剛剛過(guò)去的，但學(xué)生仍沉于余味之中的事情作為導(dǎo)入的一個(gè)點(diǎn)，既合學(xué)生的口味，也有利于展開(kāi)教學(xué)。例如，教《范進(jìn)中舉》這課時(shí)，由于剛學(xué)過(guò)魯迅先生的名作《孔乙己》一文，同學(xué)們已經(jīng)對(duì)那個(gè)被封建教育殘害的孔乙己有了深刻的了解。一上課我就告訴他們，在封建社會(huì)，科舉制度殘害的人不單單僅孔乙己一人，趁機(jī)我就向同學(xué)們介紹即將要學(xué)《范進(jìn)中舉》，文中寫(xiě)的是的那個(gè)54歲才中舉，為功名富貴掙扎一輩子，結(jié)果喜極而瘋的范進(jìn)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解科舉制度的殘酷及當(dāng)時(shí)世態(tài)的炎涼。這樣就很快地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，也為他們跟文中主人公范進(jìn)的悲慘命運(yùn)作對(duì)比，為加深課文的理解做了鋪墊。
二、從創(chuàng)設(shè)的情境中導(dǎo)入。
教師用生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)事物，事理進(jìn)行直接描繪，或借助電化教學(xué)媒體渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，以引起學(xué)生的共鳴，這種情境式的導(dǎo)入，可以使學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容，產(chǎn)生了興趣。如在導(dǎo)入《國(guó)寶――大熊貓》這課時(shí)，我設(shè)計(jì)了師生間的對(duì)話。話題是:你印象中的大熊貓是怎樣的當(dāng)學(xué)生積極發(fā)表了自己的見(jiàn)解后，我就用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言過(guò)渡:大熊貓憨態(tài)可掬，溫厚活潑，人見(jiàn)人愛(ài)，而且非常珍貴。下面我們就一同走進(jìn)《國(guó)寶――大熊貓》，去進(jìn)一步了解它，認(rèn)識(shí)它。這樣，學(xué)生就在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，帶著對(duì)知識(shí)的渴求，在一種和諧的氣氛中，和老師一同走進(jìn)課文。又如教學(xué)《春》時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生背誦古今描寫(xiě)春景的詩(shī)句，或引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的春色導(dǎo)入。這種導(dǎo)入法，創(chuàng)設(shè)了與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，引起學(xué)生思想感情的共鳴，進(jìn)而把學(xué)生帶入課文的意境之中。
三、從歷史的背景中導(dǎo)入。
歷史是風(fēng)，從遠(yuǎn)古吹來(lái)，吹到今天，也吹向明天。過(guò)去的每一天都成為歷史，歷史待在生活的每一個(gè)角落，待在每一寸光陰里。轉(zhuǎn)貼于讓歷史作載體，讓歷史作紐帶，讓歷史見(jiàn)證昨天，讓歷史啟迪今天，從而借助歷史作語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入，學(xué)生腦中再現(xiàn)了歷史，既加深了印象，也激活了課堂。例如，有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)題材的文章，或許現(xiàn)在的中學(xué)生接觸的并不多，但從歷史課本上他們都了解到了古今中外的許多戰(zhàn)爭(zhēng)，從現(xiàn)在的新聞上也了解到了還在進(jìn)行的戰(zhàn)爭(zhēng)，戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面大多是刀光劍影，血流成河，是硝煙，是戰(zhàn)火，是哀嚎，大部分學(xué)生都知道這樣的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面。上《梅嶺三章》那課時(shí)，我先讓他們用自己的語(yǔ)言描述一下戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面和自己對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法，讓他們說(shuō)說(shuō)戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面是不是總是那樣:風(fēng)煙滾滾，槍聲四起等。而后進(jìn)入文章，讓他們領(lǐng)略與他們的想象相距較遠(yuǎn)另一種戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面，這樣就能啟發(fā)他們的思考，進(jìn)入新的文章。戰(zhàn)爭(zhēng)題材的文章很多，戰(zhàn)爭(zhēng)的自然環(huán)境，場(chǎng)面，人物等都可以作為一個(gè)切入點(diǎn)，用來(lái)導(dǎo)入不同的文章。善用昨天的歷史，也要善用今天的歷史，讓歷史的風(fēng)吹醒沉睡在舊模式下的語(yǔ)文課堂，讓歷史的風(fēng)吹出語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的新意。
四、從故事的情趣中導(dǎo)入。
許多老師都有這樣的感覺(jué)，課堂上提出課本外的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生積極性很高，對(duì)這些內(nèi)容很感興趣。教師課堂中如能根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，以一些故事來(lái)導(dǎo)入課文，無(wú)疑會(huì)起到事半功倍的效果。在教《皇帝的新裝》一文，教師可把課文的主要內(nèi)容通過(guò)事先輔導(dǎo)，讓學(xué)生上課前登臺(tái)講給同學(xué)聽(tīng):^v^許多年前，有一個(gè)皇帝，特別喜歡穿得漂亮。他每一天，每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。有一天，京城來(lái)了兩個(gè)騙子，自稱能織出一件很特別的衣服:任何不稱職或者愚蠢得不可救藥的人都看不見(jiàn)這衣服……最后，皇帝就這樣光著身子參加完游行大典。^v^這個(gè)荒唐的故事，就是我們今天要學(xué)習(xí)的安徒生的《皇帝的新裝》。
今天的語(yǔ)文課今天的語(yǔ)文課真亂篇十
今天，語(yǔ)文老師神秘兮兮地走接了教室，這情景，讓同學(xué)們感到十分不解，但同學(xué)們都有一種預(yù)感——有好事要發(fā)生！
果不其然，正當(dāng)同學(xué)們議論紛紛時(shí)，老師卻說(shuō)出了一個(gè)讓同學(xué)們驚訝的消息：今天，老師帶你們玩一個(gè)好玩的游戲！同學(xué)們你看看我，我看看你，然后不約而同的爆發(fā)出一陣“耶”的歡呼聲！
“叮鈴鈴，叮鈴鈴······”下課了，時(shí)間過(guò)得那么快，同學(xué)們還意猶未盡，我們多么希望以后還上這樣的課呀！
今天的語(yǔ)文課今天的語(yǔ)文課真亂篇十一
今天，上課鈴響了，伴隨著同學(xué)們蜂擁而入的身子和老班矯健的步伐，令我期待已久的課，開(kāi)始了。
老班熟練的拿出u盤(pán)，打開(kāi)文件夾，放出課件。第一個(gè)問(wèn)題出來(lái)了，老班讓我們來(lái)補(bǔ)充別人中的細(xì)節(jié)，大家同意在想怎么寫(xiě)，場(chǎng)面如同56個(gè)犯罪嫌疑人在和威武的警長(zhǎng)認(rèn)罪一樣。
講臺(tái)上口如懸河地講課的老師似乎覺(jué)得同學(xué)們興致缺缺，于是便提了修改文章的問(wèn)題讓咱們參與進(jìn)來(lái)。于是，少了老師幽默的課堂便一下子平凡了起來(lái)。愁色染上了同學(xué)們的眉梢，大家或是凝神沉思，或是與同桌竊竊私語(yǔ)，也不知道聊什么，又或是抓耳撓腮，沒(méi)了主意。就在這時(shí)老師說(shuō)：‘讓我們至少運(yùn)用1到2種描寫(xiě)；語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理?！\(yùn)用一種修辭手法。
老師講完后，讓我們寫(xiě)一篇“今天這一節(jié)語(yǔ)文課”為題的。我們大家就開(kāi)始奇思妙想地寫(xiě)這一篇文章，在寫(xiě)的時(shí)候不知道怎么寫(xiě)了，急的抓狂，就說(shuō)我都不知道怎么寫(xiě)了。
老師說(shuō)：“這篇是要上傳的所以你們要打好草稿”，我們大家起聲說(shuō)好，于是，老師沒(méi)有在說(shuō)一個(gè)字了?！岸ｂ忊廭v^下課了，我們大家蜂擁而入，有的玩，有的在寫(xiě)草稿，有的在用講臺(tái)上的電腦上傳，我知道這篇對(duì)我們來(lái)說(shuō)――是很有意義價(jià)值的。
隨著第三節(jié)的下課鈴聲，不一會(huì)兒，第四節(jié)課的上課鈴聲就緊隨而來(lái)，最后一節(jié)課是語(yǔ)文課。
當(dāng)語(yǔ)文老師踏進(jìn)教室，原本亂哄哄的教室就瞬間安靜下來(lái)了。老師走上講臺(tái)，對(duì)我們說(shuō)，今天被本來(lái)是上語(yǔ)文課的，但有同學(xué)提議上如何在中更好的描寫(xiě)細(xì)節(jié)，所以今天我們就上如何描寫(xiě)細(xì)節(jié)的課。老師說(shuō)著，我在下面心里有些不開(kāi)心。因?yàn)樯先f(wàn)這節(jié)課，下次寫(xiě)日記就必須有一兩處細(xì)節(jié)描寫(xiě)，我每次寫(xiě)日記不知道該寫(xiě)什么，還要寫(xiě)那么多，真是讓人郁悶?。?BR> 開(kāi)始上課時(shí)，語(yǔ)文老師高老師便選了一篇沒(méi)有描寫(xiě)細(xì)節(jié)的文章段落，讓我們?nèi)U(kuò)充一些細(xì)節(jié)，我想這還不簡(jiǎn)單。過(guò)了一會(huì)兒，腦海中，就浮現(xiàn)出添加細(xì)節(jié)的句子。由于怕自己改的不好，便沒(méi)有站起來(lái)說(shuō)我改的文字。
緊接著高老師又展示了一篇寫(xiě)的較為優(yōu)美的文章讓我們往里面擴(kuò)充一些細(xì)節(jié)。我看到這篇文章，就像看到刺猬一樣---無(wú)處下手。因?yàn)檫@篇文章寫(xiě)得十分的不錯(cuò)，真的無(wú)處擴(kuò)充細(xì)節(jié)。經(jīng)過(guò)老師的一點(diǎn)撥，我終于找到了一個(gè)突破口，往里面家里一二十的文字。
最后高老師又讓我們寫(xiě)一句有修辭手法的段子。還說(shuō)讓人站起來(lái)說(shuō)你寫(xiě)的，生怕老師找到我。還好還好老師沒(méi)有找到我，心里頓時(shí)舒了一口氣。后來(lái)經(jīng)老師一說(shuō)便茅塞頓開(kāi)了。原來(lái)是我自己想太復(fù)雜了，沒(méi)有往簡(jiǎn)單的地方想。
這節(jié)課我學(xué)會(huì)了許多，比如怎樣把文章寫(xiě)好、怎樣運(yùn)用修辭手法、怎樣把文章寫(xiě)得生動(dòng)、怎樣刻畫(huà)細(xì)節(jié)……真是受益匪淺。
由于我們無(wú)數(shù)次寫(xiě)周記寫(xiě)成流水賬，于是高老師決定給我們上一節(jié)語(yǔ)文課好好治治我們內(nèi)容少、無(wú)細(xì)節(jié)的毛病。
今天的語(yǔ)文課今天的語(yǔ)文課真亂篇十二
我們開(kāi)始學(xué)習(xí)第26課了。老師先讓幾個(gè)人站起來(lái)讀課文可是讀的結(jié)結(jié)巴巴的老師生氣了說(shuō)不知道你們昨天是怎么預(yù)習(xí)的。因?yàn)樽蛱煊幸豁?xiàng)作業(yè)是預(yù)習(xí)。后來(lái)老師又說(shuō)誰(shuí)昨天在家好好的把課文預(yù)習(xí)了一下的舉手。但是全班只有兩個(gè)人舉手了。老師就生氣了。說(shuō)實(shí)話老師說(shuō)我們是語(yǔ)言的巨人，行動(dòng)的矮子。一點(diǎn)兒也不錯(cuò)。
我也沒(méi)好好預(yù)習(xí)，我一定要改掉語(yǔ)言的巨人，行動(dòng)的矮子。這個(gè)缺點(diǎn)。
今天的語(yǔ)文課今天的語(yǔ)文課真亂篇十三
隨著第三節(jié)的下課鈴聲，不一會(huì)兒，第四節(jié)課的上課鈴聲就緊隨而來(lái)，最后一節(jié)課是語(yǔ)文課。
當(dāng)語(yǔ)文老師踏進(jìn)教室，原本亂哄哄的教室就瞬間安靜下來(lái)了。老師走上講臺(tái)，對(duì)我們說(shuō)，今天被本來(lái)是上語(yǔ)文課的，但有同學(xué)提議上如何在作文中更好的描寫(xiě)細(xì)節(jié)，所以今天我們就上如何描寫(xiě)細(xì)節(jié)的課。老師說(shuō)著，我在下面心里有些不開(kāi)心。因?yàn)樯先f(wàn)這節(jié)課，下次寫(xiě)日記就必須有一兩處細(xì)節(jié)描寫(xiě)，我每次寫(xiě)日記不知道該寫(xiě)什么，還要寫(xiě)那么多，真是讓人郁悶?。?BR> 開(kāi)始上課時(shí)，語(yǔ)文老師高老師便選了一篇沒(méi)有描寫(xiě)細(xì)節(jié)的文章段落，讓我們?nèi)U(kuò)充一些細(xì)節(jié)，我想這還不簡(jiǎn)單。過(guò)了一會(huì)兒，腦海中，就浮現(xiàn)出添加細(xì)節(jié)的句子。由于怕自己改的不好，便沒(méi)有站起來(lái)說(shuō)我改的文字。
緊接著高老師又展示了一篇寫(xiě)的較為優(yōu)美的文章讓我們往里面擴(kuò)充一些細(xì)節(jié)。我看到這篇文章，就像看到刺猬一樣---無(wú)處下手。因?yàn)檫@篇文章寫(xiě)得十分的不錯(cuò)，真的無(wú)處擴(kuò)充細(xì)節(jié)。經(jīng)過(guò)老師的一點(diǎn)撥，我終于找到了一個(gè)突破口，往里面家里一二十的文字。
最后高老師又讓我們寫(xiě)一句有修辭手法的段子。還說(shuō)讓人站起來(lái)說(shuō)你寫(xiě)的，生怕老師找到我。還好還好老師沒(méi)有找到我，心里頓時(shí)舒了一口氣。后來(lái)經(jīng)老師一說(shuō)便茅塞頓開(kāi)了。原來(lái)是我自己想太復(fù)雜了，沒(méi)有往簡(jiǎn)單的地方想。
這節(jié)課我學(xué)會(huì)了許多，比如怎樣把文章寫(xiě)好、怎樣運(yùn)用修辭手法、怎樣把文章寫(xiě)得生動(dòng)、怎樣刻畫(huà)細(xì)節(jié)……真是受益匪淺。
今天的語(yǔ)文課今天的語(yǔ)文課真亂篇十四
書(shū)是我們的好伴侶，也是一位知識(shí)淵博的老師。我喜歡實(shí)用、漂亮的語(yǔ)文書(shū)。
我的語(yǔ)文書(shū)長(zhǎng)23厘米，寬14厘米，封面是一個(gè)小女孩和媽媽搖著桂花樹(shù)，下起了桂花雨，小男孩蹲在挑選搖下來(lái)的桂花，看著看著，我仿佛聞到了桂花香！這本書(shū)是一本不可多得的好書(shū)：課文分門(mén)別類的`坐在自己的“門(mén)派”當(dāng)中，總的來(lái)說(shuō)有8個(gè)單元，每個(gè)單元都有導(dǎo)語(yǔ)，讓我們了解每個(gè)單元要表達(dá)的意思。書(shū)里不可以沒(méi)有文章，美文自然排第二，每一篇文章都是編者大朋友為我們精心挑選的。讀了別人的文章，自己也想寫(xiě)一寫(xiě)吧？在寫(xiě)之前說(shuō)一說(shuō)自己要寫(xiě)什么吧！口語(yǔ)交際讓你說(shuō)個(gè)夠，光說(shuō)不練？不行吧！習(xí)作讓你練練筆。回顧與拓展讓你牢牢記住好詞句，拓展你看萬(wàn)千世界的望遠(yuǎn)鏡。
“我愛(ài)閱讀”這組課文讓你知道書(shū)的好處。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。這句膾炙人口的詩(shī)句課文是家喻戶曉，第二組課文是寫(xiě)思鄉(xiāng)，讀了過(guò)后你一定會(huì)想起自己故鄉(xiāng)！第三組課文讓你與說(shuō)明性文章交朋友……我最喜歡第五組課文，它講述了漢字的知識(shí)、來(lái)源與發(fā)明。還有寓教于樂(lè)的綜合性學(xué)習(xí)、猜謎語(yǔ)。
今天的語(yǔ)文課今天的語(yǔ)文課真亂篇十五
今天，是星期四，可是，我怎么也想不明白，今天到底是什么日子啊?語(yǔ)文課這么這么的多啊，多的是找不著北了，不過(guò)，要想知道原因，請(qǐng)聽(tīng)我慢慢的到來(lái)：
我們今天下午到了學(xué)校，也就快打預(yù)備鈴了。等我們進(jìn)了教室，發(fā)現(xiàn)韓老師和譚老師都在，我們想：“哼哼，一下午的三節(jié)課肯定都泡湯了，唉……”果然，韓老師給我們布置了課堂作業(yè)，然后就等著看作業(yè)了。等我們差不多都交上去后，韓老師讓一位同學(xué)去找譚老師，讓譚老師過(guò)來(lái)布置課堂作業(yè)。過(guò)了一會(huì)兒，譚老師過(guò)來(lái)了，之后給我們布置了n多的課堂作業(yè)。我們看著幾乎是寫(xiě)不完的課堂作業(yè)，嘴巴張開(kāi)了，然后差那么一點(diǎn)點(diǎn)就合不上了(要是知道，譚老師可是從十五課一直做到二十課，并且還加一個(gè)練習(xí)五，我們可算是徹徹底底、徹頭徹尾的`不行了)。
怎么樣，老師布置得夠多吧。
“鈴鈴……”一聲急促的上課鈴響了。
“哎呀!摁是!煩不煩嘛!又是語(yǔ)文課!”我說(shuō)。
“豆是!最煩語(yǔ)文課!”
我和同桌踩著鈴聲走進(jìn)教室。(我同桌是女的哈)
“好，現(xiàn)在開(kāi)始上課。請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到第14課《通往廣場(chǎng)的路不止一條》。我們今天學(xué)這一課，請(qǐng)大家先把課文齊讀一遍?！幸淮危赣H帶著我，爬上教堂高高的塔頂’預(yù)備——起!”
我憤!想：真是煩，又來(lái)類套，又是讀課文，早上的早讀課讀來(lái)嘴巴都干類!又要讀!
教室里不得不響起了“瑯瑯”讀書(shū)聲。
“‘有一次，父親帶著我，爬上教堂高高滴塔頂……’”
咦?咋是讀“滴”呀?摁還有點(diǎn)扯耶。
“‘……好好瞧瞧吧，親愛(ài)滴孩子，’父親和藹滴說(shuō)，‘通往廣場(chǎng)滴路不止一條……’”
哈哈~發(fā)現(xiàn)了!那組的人在讀“滴”。嗯，正好能讓氣氛輕松一好兒~
讀著讀著，教室里的同學(xué)終于忍不住了，都用書(shū)擋著臉，在書(shū)后小聲地笑，但是，我敢說(shuō)，要不是上課，肯定整棟教學(xué)樓都能聽(tīng)見(jiàn)我們的笑聲。
聽(tīng)聽(tīng)吧!類是我的笑聲：“嗯——餓——哈哈——噢恩!哈哈!”遭!遭笑大聲了!呼——沒(méi)被發(fā)現(xiàn)!繼續(xù)!不過(guò)真是好笑但不能笑又不得不笑!
我們又讀又笑，給了一會(huì)兒，就發(fā)展到全班把讀“de"的讀“滴”。哈哈!笑死我類!
但是，嘿奇怪，豆是老師在那好兒神起!豆像沒(méi)聽(tīng)到國(guó)，在那神起豆神起國(guó)!還沒(méi)遭發(fā)現(xiàn)耶~巴適!
“鈴鈴……”一聲愉快的下課鈴響了。我們就笑了一節(jié)課!喜劇喲!
下課鈴響后，我們并沒(méi)有爭(zhēng)先恐后地沖出教室，而是等老師走了以后，不斷地在“滴”~外班的來(lái)借書(shū)的同學(xué)都遭我們逗笑了!
今天的語(yǔ)文課今天的語(yǔ)文課真亂篇十六
誰(shuí)能相信會(huì)讓學(xué)生做一次？這種事情人們可聽(tīng)說(shuō)的不多。但事實(shí)就擺在眼前——我們的畢老師任教的7、8兩個(gè)班的學(xué)生確確實(shí)實(shí)的當(dāng)過(guò)一回“老師”。
同學(xué)們也有一些騷動(dòng)。畢竟同桌交換改作文的并不鮮見(jiàn)，但真正像老師一樣寫(xiě)評(píng)語(yǔ)打分的，我們還是頭一次遇到。我這邊的幾個(gè)人已經(jīng)竊竊私語(yǔ)起來(lái)了，像是在商量如何批改作文。
作文本發(fā)下來(lái)了，同學(xué)們也開(kāi)始討論起來(lái)。有同學(xué)問(wèn)：“這個(gè)句子不通順，我要怎么把它改通順呢？”旁邊的幾位同學(xué)立即幫他出主意。我座位附近的幾個(gè)同學(xué)也改起了作文，不時(shí)地討論幾聲。而做事一向認(rèn)真的我，此時(shí)眼睛如一般銳利，在這本“可憐”的作文本上尋找著“獵物”——錯(cuò)別字以及不通順的語(yǔ)句，并且還在一些語(yǔ)句旁做了批注。忽然我看見(jiàn)了一個(gè)字——像是錯(cuò)別字，我不能肯定它是否存在于字典中。我不知道如何修改，就問(wèn)了同桌。我同桌看了看，滿臉的不屑：“簡(jiǎn)單！直接把它劃出來(lái)訂正唄！”說(shuō)著就用紅筆在我手中的作文本上畫(huà)了一個(gè)訂正框。我不滿地埋怨了他幾句。
快批改結(jié)束了。我總批寫(xiě)了三行字，總結(jié)了文章的不足之處，然后鼓勵(lì)了作者幾句，打了一個(gè)不高的參考分，滿意的舒了一口氣。我把自己批改的作文拿給座位附近的幾位同學(xué)看，但是他們卻拿看外星人一般的眼神看著我，說(shuō)：“你總批干嘛寫(xiě)這么多？我們只寫(xiě)了一兩句話，你寫(xiě)一段是想干甚？”
這堂語(yǔ)文課真生動(dòng)，畢老師又一次讓我們吃驚了。不知道下一次畢老師會(huì)讓我們做些什么更令人驚訝的事情！
今天的語(yǔ)文課今天的語(yǔ)文課真亂篇十七
文本解讀作為時(shí)下高中語(yǔ)文教學(xué)中的一種流行行為，在實(shí)際教學(xué)中卻常常出現(xiàn)一種需要我們高度關(guān)注的問(wèn)題，那就是文本解讀中的營(yíng)養(yǎng)流失問(wèn)題。一個(gè)文本（此處僅指用于文學(xué)鑒賞類的文本，下同），當(dāng)它出現(xiàn)在世人面前時(shí)，要傳遞的往往是一種精神意旨，但在我們的日常課堂上被解讀時(shí)，這些優(yōu)秀的文本往往則成為所謂范本，一種寫(xiě)作意義上的范本。在這種范本的示范作用中，教師與學(xué)生看到的往往則是所謂寫(xiě)作技巧等，課堂上的時(shí)間多用于雕字琢句，而文本本來(lái)的含義卻被有意無(wú)意地忽略了。此現(xiàn)象我們喻為營(yíng)養(yǎng)流失。而拙作要解決的，也正是如何防止?fàn)I養(yǎng)流失的問(wèn)題。
一、文學(xué)作品的營(yíng)養(yǎng)緣何會(huì)流失。
我們來(lái)設(shè)想這樣一種情形：諸葛亮于廟堂之上慨陳《后出師表》，聽(tīng)者會(huì)有何感想？馬丁·路德·金于廣場(chǎng)之上激情演說(shuō)《我有一個(gè)夢(mèng)想》，聽(tīng)眾將會(huì)如何？可以肯定，受眾一定會(huì)感受到一種力量。事實(shí)上，當(dāng)古今中外各個(gè)優(yōu)秀的文學(xué)作品今天出現(xiàn)在我們面前時(shí)，我們依然能夠讀出其中的韻味。那為什么這些優(yōu)秀的文本到了高中課堂上，會(huì)出現(xiàn)營(yíng)養(yǎng)流失的情形呢？筆者經(jīng)過(guò)梳理，認(rèn)為主要原因有以下幾個(gè)：
一是因?yàn)槲谋镜纳?。古文與白話文的差異是不言而喻的，因此今人讀古文時(shí)肯定會(huì)有生澀的感覺(jué)，為了消除這種感覺(jué)，古文教學(xué)必須遵循先教字詞，再悟文意的過(guò)程。問(wèn)題在于，由于應(yīng)試的需要，由于時(shí)間的限制，我們的古文教學(xué)往往也只止步于這種現(xiàn)狀，當(dāng)學(xué)生懂得了字詞、連貫了文本、粗領(lǐng)了文意的時(shí)候，已經(jīng)用掉了許多時(shí)間，教師的目光已經(jīng)瞄準(zhǔn)了下一個(gè)知識(shí)的教學(xué)。于是對(duì)于最為重要的領(lǐng)略文本內(nèi)涵環(huán)節(jié)，恰恰在這個(gè)時(shí)候丟失了。
二是限于教師的視角。從領(lǐng)略文本內(nèi)涵、吸收文本營(yíng)養(yǎng)的角度來(lái)看，我們不得不承認(rèn)一個(gè)事實(shí)，即今天的不少高中語(yǔ)文教師已經(jīng)是那種只滿足應(yīng)試，對(duì)應(yīng)試之外的其他事物提不起多大興趣的人了。這如同吃方便面一樣，固然可以一時(shí)充饑，甚至還感覺(jué)到美味，但實(shí)際上是沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)的。我們能夠看到的諸多日常課堂，基本上都是這樣一種情形。如果說(shuō)哪位教師的日常語(yǔ)文課還能讓學(xué)生有如沐春風(fēng)，有如飲甘醇的感覺(jué)，那大概反成了另類。
三是不良的導(dǎo)向。其主要是指各級(jí)各類的優(yōu)課評(píng)比或公開(kāi)課，優(yōu)課評(píng)比中、公開(kāi)課中，做課者能夠如入無(wú)人之境者甚寡。所謂如入無(wú)人之境，是指其上課時(shí)眼中只有學(xué)生，只有文本，只有學(xué)習(xí)共同體中各個(gè)因素的互動(dòng)，全無(wú)的是坐在下面聽(tīng)課的老師。但要做到這一點(diǎn)是非常困難的，優(yōu)課評(píng)比要照顧評(píng)委的感受，公開(kāi)課要照顧聽(tīng)課者的評(píng)價(jià)，于是表演的成分是難免的，而表演則難免虛假，“入戲”又何其難也，營(yíng)養(yǎng)流失又何其易也。當(dāng)此類課堂成為標(biāo)桿時(shí)，日常課堂難免會(huì)被這股風(fēng)吹及，想保住營(yíng)養(yǎng)也是一件極難的事。
二、文學(xué)鑒賞中怎樣留住營(yíng)養(yǎng)。
我們并不否認(rèn)語(yǔ)文教學(xué)有工具性的一面，這是基礎(chǔ)工作。但我們更希望語(yǔ)文教學(xué)尤其是文學(xué)鑒賞中，要留住文本的營(yíng)養(yǎng)，呈現(xiàn)出人文性。
文學(xué)鑒賞是高中語(yǔ)文教學(xué)的高級(jí)形式，有點(diǎn)類似于解決了溫飽問(wèn)題之后的小康生活。《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。能感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考。努力探索作品中蘊(yùn)涵的民族心理和時(shí)代精神，了解人類豐富的社會(huì)生活和精神世界?！庇眠@樣一段話來(lái)描述文學(xué)鑒賞的要求我們認(rèn)為是恰當(dāng)?shù)模M管其中還難免有為了附和課程目標(biāo)而保留的痕跡。我們提出的保留文學(xué)鑒賞中營(yíng)養(yǎng)的思路，也從這段話中得到了啟發(fā)。
其一，要有積極的鑒賞態(tài)度。態(tài)度是極其重要的，對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的文學(xué)作品應(yīng)當(dāng)有一種虔誠(chéng)的態(tài)度（其后才可以是批判的態(tài)度），因?yàn)橹挥序\(chéng)，才會(huì)產(chǎn)生一種親近感，才會(huì)用心去感悟文學(xué)作品的魅力，吸收其中的營(yíng)養(yǎng)。
其二，注重審美體驗(yàn)。體驗(yàn)是什么？一般是指身體和心靈的共同感受。我們?cè)谖膶W(xué)鑒賞的教學(xué)中，提倡讓學(xué)生以文本人物的角色進(jìn)入文本，只有走得進(jìn)去，才有可能走出來(lái)。否則我們就只可能一直游離在外，那是談不上吸收營(yíng)養(yǎng)的。
今天的語(yǔ)文課今天的語(yǔ)文課真亂篇十八
這個(gè)“印象”來(lái)自魯迅的《朝花夕拾》中的《從百草園到三味書(shū)屋》一文，先生拿著戒尺，學(xué)生搖頭晃腦地背“人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)……”如果語(yǔ)文課是那樣一番情況的話，真的是太恐怖了！
于是，我開(kāi)始幻想，一個(gè)我夢(mèng)想中的語(yǔ)文課。
語(yǔ)文老師應(yīng)該是年輕、有活力，臉上帶著陽(yáng)光般的笑容，手里拿著的不是教鞭、戒尺。語(yǔ)文課本不應(yīng)該是厚厚的一本，填滿了方方正正的文字，看得人頭暈眼花。語(yǔ)文課本應(yīng)該是一臺(tái)迷你的筆記本電腦，里面是有趣的教程，有圖畫(huà)、有聲音、有動(dòng)作的一則則歷史小故事。
語(yǔ)文課堂不應(yīng)該僅僅局限于教室，可以在廣場(chǎng)，在操場(chǎng)，在湖邊，也可以在風(fēng)景優(yōu)美的郊外，甚至可以在電影院。上語(yǔ)文課時(shí)，捧著的不應(yīng)該是課本，看到的不該是文字捧著的應(yīng)該是該故事簡(jiǎn)介，看到的應(yīng)該是相關(guān)場(chǎng)景。
當(dāng)上“圓明園”時(shí)，我們可以去北京觀看圓明園遺址，現(xiàn)實(shí)事物比文字更能激起人內(nèi)心的情感。當(dāng)然，我們也可以去電影院欣賞建造圓明園的工程的浩大，建成圓明園時(shí)視覺(jué)的震撼以及火燒圓明園時(shí)內(nèi)心的羞侮、悲憤。
語(yǔ)文課不應(yīng)該只局限于課文、文字、古典、歷史。21世紀(jì)的語(yǔ)文課應(yīng)該更適用于21世紀(jì)的學(xué)生。
今天的語(yǔ)文課今天的語(yǔ)文課真亂篇十九
今天上的這堂語(yǔ)文課主要講的是少數(shù)民族的事情。老師給我們留下的問(wèn)題是少數(shù)民族都過(guò)那些節(jié)日？石林在什么地方，為什么叫石林？阿詩(shī)瑪是什么人？火把節(jié)是怎么一回事？我知道少數(shù)民族都過(guò)潑水節(jié)、火把節(jié)、歌舞節(jié)、狂歡節(jié)和龍舟競(jìng)賽等。老師說(shuō)云南撒尼姑娘都很漂亮，阿詩(shī)瑪也很漂亮，她是一個(gè)女孩，是彝族撒尼人；石林在云南，我想可能是石頭雕刻成的'樹(shù)林，所以叫石林。我覺(jué)得這堂語(yǔ)文課很有意義，可以讓老師和知道的同學(xué)告訴我們關(guān)于云南的風(fēng)土人情。
今天的語(yǔ)文課今天的語(yǔ)文課真亂篇二十
在所有課程之中，我還是喜歡語(yǔ)文課。
隨著上課鈴聲響起，語(yǔ)文余老師邁著大步走進(jìn)了教室，還沒(méi)放下書(shū)她就環(huán)顧全班大聲說(shuō)：“昨天講的《守株待兔》，不知道理解了沒(méi)有，現(xiàn)在我來(lái)抽查幾個(gè)同學(xué)。要是答不上來(lái)，哼，就扣學(xué)習(xí)分！”余老師一陣壞笑。我的心提到了嗓子眼，可千萬(wàn)別點(diǎn)到我。
“余景浩，'耒'是什么意思？”“是古本站代用來(lái)翻土工具，一種農(nóng)具，形狀像木叉。”“不愧是余家人，果然可以答對(duì)?！庇嗬蠋燆湴恋孛嗑昂频念^。
“唐浩宇，請(qǐng)問(wèn)“株”的是什么意思呀？”“樹(shù)樁！”小個(gè)子唐浩宇干脆有力地回答。平時(shí)不愛(ài)聽(tīng)講的他居然對(duì)答如流，厲害！
“秘書(shū)，請(qǐng)問(wèn)'冀'是什么意思？”秘書(shū)是誰(shuí)呀？是我，我就是余老師的小秘書(shū)啊，我的心一緊，心想：完了，完了，我要是回答不上來(lái)，這秘書(shū)就當(dāng)不成了。我想了一下，終于戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地說(shuō)：“'冀'的意思是希望?！比f(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到竟然答對(duì)了。
“最后一個(gè)問(wèn)題請(qǐng)魯哲菡回答，請(qǐng)問(wèn)那個(gè)農(nóng)夫?yàn)槭裁磿?huì)被宋國(guó)人笑話？”這一道題全班人都會(huì)答，但是這答案太復(fù)雜，我還真不知道魯哲菡回家復(fù)習(xí)了沒(méi)。只聽(tīng)見(jiàn)魯哲菡自信地回答：“因?yàn)樗缓煤脛趧?dòng)，幻想著……”“嗯，果然是語(yǔ)文課代表，了不起！”余老師贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭。這時(shí)全班響起了掌聲。
今天的語(yǔ)文課今天的語(yǔ)文課真亂篇二十一
語(yǔ)文是文化的一種，它也借著書(shū)來(lái)傳授語(yǔ)言和文學(xué)的知識(shí)。
五年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文書(shū)，開(kāi)學(xué)時(shí)我剛拿到手，如獲至寶它猶如一座知識(shí)寶庫(kù)，內(nèi)容豐富，猶如一把金鑰匙，打開(kāi)它的知識(shí)大門(mén)。現(xiàn)在讓我的語(yǔ)文書(shū)把我?guī)У轿宀世_紛的語(yǔ)言，文學(xué)世界。語(yǔ)文書(shū)的形狀是長(zhǎng)方形，它的封面真是千變?nèi)f化，從一，二，年級(jí)的卡通人物，到三四年級(jí)的課文中生活便隨著大家年齡增長(zhǎng)，知識(shí)文化需要程度不但的提高，里面的內(nèi)容豐富多彩，語(yǔ)文書(shū)的封面是描述桂花雨課文的景象。我隨意翻開(kāi)，看到的是栩栩如生；生動(dòng)與文字相配的圖片，這些圖片似乎帶來(lái)了看不到的景象。在日積月累里，我收集到了不少的詩(shī)詞，日積月累，積鐵累寸。還有裝著數(shù)不盡的資料的資料袋。
語(yǔ)文書(shū)包含著無(wú)窮的知識(shí)，里面胡杯念故鄉(xiāng)的記敘文，產(chǎn)品的說(shuō)明人，生活中的道里，有趣的漢字，父母之愛(ài)的故事，政治家園精神的詩(shī)文等給我?guī)?lái)深刻的印象，也啟發(fā)了我，語(yǔ)文書(shū)，一個(gè)知識(shí)的深井，知識(shí)源流，取之不竭。我的語(yǔ)文書(shū)是一個(gè)知識(shí)淵博的小博士，一個(gè)聚集世界的照相機(jī)，一個(gè)詩(shī)畫(huà)精通道詩(shī)人。
我的語(yǔ)文書(shū)，跟我隨我的語(yǔ)文老師一起，傳授給我的語(yǔ)言，文字知識(shí)，語(yǔ)文書(shū)也給我?guī)?lái)了熱樂(lè)趣！語(yǔ)文書(shū)，充滿了無(wú)限魅力！讓我們熱愛(ài)，喜歡它！
今天的語(yǔ)文課今天的語(yǔ)文課真亂篇二十二
今天早上的第四節(jié)課，校長(zhǎng)要來(lái)我們班里聽(tīng)薛老師講語(yǔ)文課，上課鈴響了，兩位校長(zhǎng)走進(jìn)了我們班，薛老師就開(kāi)始講課了，薛老師講的這節(jié)課是“春天的手”，我們上課聽(tīng)得很認(rèn)真，薛老師還叫了七名同學(xué)配上音樂(lè)來(lái)朗讀，真的是很好聽(tīng)啊！
我很喜歡薛老師這樣講課，我已經(jīng)全背過(guò)了，今天我們都非常高興。
今天的語(yǔ)文課今天的語(yǔ)文課真亂篇一
今天的語(yǔ)文課非常特別，呂老師笑瞇瞇地說(shuō)：“同學(xué)們，我們來(lái)玩鱷魚(yú)玩具，比比誰(shuí)的運(yùn)氣好！”同學(xué)們一聽(tīng)有的吃驚得張大了嘴巴，有的跳了起來(lái)大叫：“真的嗎？”還有的和同桌竊竊私語(yǔ)。呂老師拿出了鱷魚(yú)玩具，只見(jiàn)鱷魚(yú)穿著綠衣裳，橫著眉毛，瞪著圓鼓鼓的大眼睛，一副兇神惡煞的樣子。
呂老師開(kāi)始介紹鱷魚(yú)的玩法：按動(dòng)一顆牙齒，其中一顆藏著機(jī)關(guān)，會(huì)咬到你的手?？姶T第一個(gè)自告奮勇地按動(dòng)了鱷魚(yú)的一顆門(mén)牙，結(jié)果什么事都沒(méi)發(fā)生。這時(shí)我的心像有十五個(gè)水桶---七上八下，因?yàn)橄乱粋€(gè)就輪到我了作文，鱷魚(yú)會(huì)不會(huì)咬住我的手指，我懷著忐忑不安的心情，伸手按了一顆牙，結(jié)果鱷魚(yú)并沒(méi)有閉上嘴巴，我長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣。
輪到韓楚怡了，她緊張地尖叫一聲，連滾帶爬地逃跑了，大家把她追回來(lái)，在大家的催促下，她沒(méi)辦法，只好用一只手捂住眼睛，另一只手胡亂一按，見(jiàn)鱷魚(yú)還張著嘴巴，才放下那只捂著眼睛的手，松了一大口氣。我心想：“韓楚怡平時(shí)很大膽，怎么現(xiàn)在卻成了膽小鬼？”大家輪流按著，只聽(tīng)“啪”一聲，鱷魚(yú)咬了嚴(yán)玉婷的手，大家都尖叫起來(lái)，為她感到可惜。
今天的語(yǔ)文課今天的語(yǔ)文課真亂篇二
今天，是星期四，可是，我怎么也想不明白，今天到底是什么日子?。空Z(yǔ)文課這么這么的多啊，多的是找不著北了，不過(guò)，要想知道原因，請(qǐng)聽(tīng)我慢慢的到來(lái)：
我們今天下午到了學(xué)校，也就快打預(yù)備鈴了。等我們進(jìn)了教室，發(fā)現(xiàn)韓老師和譚老師都在，我們想：“哼哼，一下午的三節(jié)課肯定都泡湯了，唉……”果然，韓老師給我們布置了課堂作業(yè)，然后就等著看作業(yè)了。等我們差不多都交上去后，韓老師讓一位同學(xué)去找譚老師，讓譚老師過(guò)來(lái)布置課堂作業(yè)。過(guò)了一會(huì)兒，譚老師過(guò)來(lái)了，之后給我們布置了n多的課堂作業(yè)。我們看著幾乎是寫(xiě)不完的課堂作業(yè)，嘴巴張開(kāi)了，然后差那么一點(diǎn)點(diǎn)就合不上了(要是知道，譚老師可是從十五課一直做到二十課，并且還加一個(gè)練習(xí)五，我們可算是徹徹底底、徹頭徹尾的不行了)。
怎么樣，老師布置得夠多吧。
江蘇南通海門(mén)市樹(shù)勛中心小學(xué)四年級(jí):姜焱婷。
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今天的語(yǔ)文課今天的語(yǔ)文課真亂篇三
上課鈴剛打，背書(shū)的聲音絡(luò)繹不絕。同學(xué)們一邊緊盯著門(mén)口，心中默默禱告，讓老師晚點(diǎn)來(lái)吧！
可心里正想著，老師就進(jìn)來(lái)了。我們這節(jié)是語(yǔ)文課。老師拿著書(shū)一臉嚴(yán)肅走了進(jìn)來(lái)。“上課。”“老師好！”同學(xué)們大聲說(shuō)道?！斑@周你們的周記寫(xiě)的都不是很好，所以這節(jié)語(yǔ)文課改成作文課。”老師剛說(shuō)完，講臺(tái)下面就一陣同學(xué)們的嚷嚷聲。老師說(shuō)：“大家安靜。”接著又說(shuō)：“寫(xiě)作文要注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)，不能全部詳寫(xiě)，也不能全部略寫(xiě)，應(yīng)該適當(dāng)選擇詳寫(xiě)或略寫(xiě)?！贝蠹尹c(diǎn)點(diǎn)頭。老師還選擇了一些有這類特征的病文，讓我們改寫(xiě)。有些人還在小聲地議論。老師接著說(shuō)：“寫(xiě)作文不能馬虎，一定要認(rèn)真。考試時(shí)，作文的分值最高一定要學(xué)好，不然考試就等著干著急吧。”
老師讓我們仿照老師給的句子自己也寫(xiě)一段。然后同學(xué)們開(kāi)始討論了起來(lái)，有的三五成群的討論，有的說(shuō)這怎么這寫(xiě)呀，你會(huì)嗎，你是怎么寫(xiě)的？給我看看唄！
不一會(huì)兒，老師說(shuō)：“你們寫(xiě)好了沒(méi)有，我們來(lái)找?guī)讉€(gè)人，來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們是怎么寫(xiě)的?！庇谑牵蠋熅椭苯狱c(diǎn)名叫了幾個(gè)同學(xué)，雖然有的同學(xué)寫(xiě)的不錯(cuò)，但是仍然有幾位同學(xué)沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)。然后老師就又講了一些句子，讓我們能理解的更徹底一些。
老師又說(shuō)：“寫(xiě)作文還要用一些修飾手法來(lái)裝飾句子?！苯又峙e了幾個(gè)例子。下課了。
啊，原來(lái)一直以為寫(xiě)作文是枯燥乏味的，現(xiàn)在覺(jué)得寫(xiě)作文其實(shí)還是挺有趣的。
今天的語(yǔ)文課今天的語(yǔ)文課真亂篇四
我心目中的語(yǔ)文課堂是從我作為教師的角度出發(fā)構(gòu)想的。她包涵我許多感性的設(shè)想，而少理性的架構(gòu)。
我心目中的語(yǔ)文課堂是屬于我和學(xué)生的獨(dú)立而美好的世界。我的語(yǔ)文課堂拒絕世俗的侵淫，校長(zhǎng)要進(jìn)入我們的世界必須先說(shuō)“請(qǐng)”。我的語(yǔ)文課堂拒絕權(quán)威的指摘，它要進(jìn)入我們的世界必先令我們欣賞。我的語(yǔ)文課堂拒絕考試的壓榨，它要進(jìn)入，我們會(huì)說(shuō)“對(duì)不起，請(qǐng)明天來(lái)應(yīng)考教室”。我的語(yǔ)文課堂歡迎春的眷顧，她的到來(lái)，我們恬靜如雨。我的語(yǔ)文課堂歡迎夏的漫游，她的到來(lái)，我們熱情似火。我的語(yǔ)文課堂歡迎秋的駕臨，她的到來(lái)，我們惆悵似風(fēng)。我的語(yǔ)文課堂歡迎冬的駐足，她的到來(lái)，我們凝固如冰。我們一起閱讀，召喚各種人物與我們歡聚。我們一起想象，構(gòu)畫(huà)一個(gè)世界任我們馳騁。我們一起創(chuàng)作，捕捉靈感回應(yīng)心的呼喚。
我心目中的語(yǔ)文課堂，學(xué)生能夠獨(dú)立思考，堅(jiān)持原則，敢于表達(dá)自己的思想；懂得知為美信為高人之所以為人。我的語(yǔ)文課堂學(xué)生與老師平等，不在乎地位的差別只關(guān)注人與人的交流。我的語(yǔ)文課堂學(xué)生是主角，教師是導(dǎo)演教師是群眾演員，教師為學(xué)生的聰明才智鼓掌，教師為學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)喝彩，教師為學(xué)生的多愁善感所動(dòng)（教師處變不驚，教師不會(huì)讓學(xué)生過(guò)度發(fā)揮而抓狂；教師善于引導(dǎo)，教師不會(huì)因?qū)W生冥頑不靈而束手無(wú)策）。我的語(yǔ)文課堂，學(xué)生樂(lè)于與我對(duì)話，其中不乏真情的流露、心靈的震撼，就像大民說(shuō)不清道不明也要流淚向我表明他的感動(dòng)。我的語(yǔ)文課堂，學(xué)生善于表達(dá)，其中不乏智慧的火花、人性的閃光，就像大李告訴我亞馬遜河的一只斑眼蝴蝶振動(dòng)一下翅膀就引起了印度洋海嘯。我的語(yǔ)文課堂，學(xué)生敢于向我發(fā)難，其中不乏靈感的突現(xiàn)、情感的沖動(dòng)，就像小菜提醒老蔡《荷塘月色》表明朱自清與妻子的關(guān)系似乎不洽，決不是表現(xiàn)作家對(duì)大革命失敗的苦悶。我的語(yǔ)文課堂，學(xué)生終于推翻我的“統(tǒng)治”卻依然把我當(dāng)成他們的領(lǐng)袖。
我心目中的語(yǔ)文課堂，有郭初陽(yáng)語(yǔ)文課堂的獨(dú)特視角，韓軍語(yǔ)文課堂的潤(rùn)物無(wú)聲，翟小寧語(yǔ)文課堂的自由靈動(dòng)。我的語(yǔ)文課堂，不用多少媒介，只用一支筆舞開(kāi)一朵花，只用一張嘴說(shuō)動(dòng)一顆心，讓學(xué)生感受讓學(xué)生體悟。我的語(yǔ)文課堂，不該強(qiáng)拉硬賣(mài)，而應(yīng)自如引導(dǎo)，讓學(xué)生參與讓學(xué)生發(fā)揮。我的語(yǔ)文課堂，不面面俱到，只開(kāi)一扇窗連接一片天，只開(kāi)一扇門(mén)溝通一世界，讓學(xué)生思考讓學(xué)生總結(jié)。我的語(yǔ)文課堂，不是產(chǎn)品制造，而是因材施教，讓學(xué)生愉悅讓學(xué)生發(fā)展。我的語(yǔ)文課堂，我只是火種，引燃一片“春暖花開(kāi)”。
我心目中的語(yǔ)文課堂還只存在于我的腦海里，她是我的追求，她是我的女神。
今天的語(yǔ)文課今天的語(yǔ)文課真亂篇五
今天上午，我們我們?nèi)嗤瑢W(xué)來(lái)到一樓音樂(lè)廳，既不是看電影也不是看演出，而是上了一節(jié)語(yǔ)文課。
二年級(jí)的語(yǔ)文老師都來(lái)了，這節(jié)語(yǔ)文課是由二（5）班傅老師給我們講了《識(shí)字7》，我們先是讀課文，又畫(huà)出一類字，還學(xué)寫(xiě)一個(gè)新部首的字（貓），很快一節(jié)課的時(shí)間就到了，我們很有秩序地離開(kāi)了音樂(lè)廳，傅老師給我們布置的作業(yè)是仿寫(xiě)《識(shí)字7》。
今天的語(yǔ)文課今天的語(yǔ)文課真亂篇六
光陰似箭，日月如梭。我已經(jīng)度過(guò)了六年的小學(xué)時(shí)光，進(jìn)入激動(dòng)的中學(xué)生活，開(kāi)學(xué)了，肯定會(huì)有新老師、新同學(xué)、新課堂。而我被分到了301班。
“叮零零”上課，接著我的語(yǔ)文老師走上了講臺(tái)，我和我的語(yǔ)文老師見(jiàn)過(guò)一次面。那天清晨，老師走過(guò)來(lái)讓我們寫(xiě)報(bào)名冊(cè)，我剛下筆可是畫(huà)風(fēng)突變，我的語(yǔ)文老師竟然走錯(cuò)了班。老師開(kāi)始上課了，老師先提問(wèn)我們，“在我們心目中語(yǔ)文是什么？”我覺(jué)得，語(yǔ)文是一種溝通方式，它是一種交流的方式，它可以讓素不想識(shí)的兩個(gè)陌生人，變成有話可談的朋友，語(yǔ)文更是一種思想，語(yǔ)文更是把作者思想和情感用書(shū)面表達(dá)出來(lái)。
理解了語(yǔ)文，感受了語(yǔ)文的魅力，接下來(lái)老師給我們送了三句話：語(yǔ)文很重要，語(yǔ)文很簡(jiǎn)單，語(yǔ)文很神奇。
我喜歡語(yǔ)文，喜歡這第一堂語(yǔ)文課！
今天的語(yǔ)文課今天的語(yǔ)文課真亂篇七
今天，上課鈴響了，伴隨著同學(xué)們蜂擁而入的身子和老班矯健的步伐，令我期待已久的作文課，開(kāi)始了。
老班熟練的拿出u盤(pán)，打開(kāi)文件夾，放出課件。第一個(gè)問(wèn)題出來(lái)了，老班讓我們來(lái)補(bǔ)充別人作文中的細(xì)節(jié)，大家同意在想作文怎么寫(xiě)，場(chǎng)面如同56個(gè)犯罪嫌疑人在和威武的警長(zhǎng)認(rèn)罪一樣。
講臺(tái)上口如懸河地講課的老師似乎覺(jué)得同學(xué)們興致缺缺，于是便提了修改文章的問(wèn)題讓咱們參與進(jìn)來(lái)。于是，少了老師幽默的課堂便一下子平凡了起來(lái)。愁色染上了同學(xué)們的眉梢，大家或是凝神沉思，或是與同桌竊竊私語(yǔ)，也不知道聊什么，又或是抓耳撓腮，沒(méi)了主意。就在這時(shí)老師說(shuō)：‘讓我們至少運(yùn)用1到2種描寫(xiě)；語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理。’運(yùn)用一種修辭手法。
老師講完后，讓我們寫(xiě)一篇“今天這一節(jié)語(yǔ)文課”為題的作文。我們大家就開(kāi)始奇思妙想地寫(xiě)這一篇文章，在寫(xiě)作文的時(shí)候不知道怎么寫(xiě)了，急的抓狂，就說(shuō)我都不知道怎么寫(xiě)了。
老師說(shuō)：“這篇作文是要上傳的所以你們要打好草稿”，我們大家起聲說(shuō)好，于是，老師沒(méi)有在說(shuō)一個(gè)字了?！岸ｂ忊?下課了，我們大家蜂擁而入，有的玩，有的在寫(xiě)作文草稿，有的在用講臺(tái)上的電腦上傳作文，我知道這篇作文對(duì)我們來(lái)說(shuō)——是很有意義價(jià)值的。
今天的語(yǔ)文課今天的語(yǔ)文課真亂篇八
吳景松。
第三次全教會(huì)以后，教育教學(xué)改革，尤其是課程改革的步伐明顯加快。為培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化，適應(yīng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)需要，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一代新型人才，從教育理念、課程設(shè)置、教材編排、教學(xué)方法等方面都發(fā)生了根本性的變化。在眾多學(xué)科中，語(yǔ)文學(xué)科的改革力度應(yīng)該是最大的。
改革必然帶來(lái)對(duì)傳統(tǒng)教育思想、教學(xué)方式的巨大沖擊。也給我們老師帶來(lái)一定的困惑。那就是按照新的教育理念，老師應(yīng)該怎么做，輸應(yīng)該怎么教。什么樣的課才是一堂合格的課，才是一堂好課。我們都在摸索。
按照不同的教育理念，從不同的角度可以制定出不同的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)。比如，有些同志從“教學(xué)目標(biāo)的制定”、“達(dá)標(biāo)的過(guò)程”、“教學(xué)效果”、“教學(xué)基本功”等方面來(lái)評(píng)價(jià)一堂課。我認(rèn)為我們今天評(píng)價(jià)一堂課可從以下幾方面來(lái)思考。
1、首先看這堂課體現(xiàn)新的教學(xué)理念的情況。新的教學(xué)理念包括以下四個(gè)方面的內(nèi)容。
（1）正確把握語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)。人文性和工具性的統(tǒng)一。豐富的人文性（人文內(nèi)涵、多元文化的熏陶）、廣泛的實(shí)踐性、文本的整體性（綜合性、整體感悟）、豐富的情感性（審美性）。還包括鮮明的文體意識(shí)。
（2）全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這是我們?cè)u(píng)價(jià)一堂課的最基本的標(biāo)準(zhǔn)。全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)當(dāng)然不是一節(jié)課可以完成的，但它至少應(yīng)該體現(xiàn)出這方面的意識(shí)。
語(yǔ)文素養(yǎng)有可以不同的表述，我把它概括為四個(gè)方面，即文學(xué)品位、審美品位、文化品位和人格品質(zhì)。
a、良好的個(gè)性和健全的人格。
培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格是一切教育所承擔(dān)的`基本任。
務(wù)，所以從表面看，語(yǔ)文學(xué)科似乎又沒(méi)更多的東西。但從語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)及其歷史價(jià)值來(lái)看，其對(duì)發(fā)展人的個(gè)性和形成人格品質(zhì)的作用，則是其他一切學(xué)科所無(wú)法企及的。語(yǔ)文教育對(duì)人格的形成所具有的感染、熏陶、凈化作用，是不可忽視的。
b、文學(xué)品味和審美品位。
按照新的課程理念，文學(xué)教育是語(yǔ)文教育的重點(diǎn)。文學(xué)品位和審美品味的提高，靠的是積累、感悟、熏陶。而其標(biāo)志體現(xiàn)在以下方面：
c、文化品味。指學(xué)生的文化積淀。語(yǔ)文要求廣闊的背景知識(shí)，要。
求厚實(shí)的生活積累。
（3）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
（4）遵循三維評(píng)價(jià)原則。知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值取向三個(gè)維度。
2、其次看對(duì)大綱教材的把握情況。
3、再次看對(duì)學(xué)情的了解。
4、最后看教師的素質(zhì)和教學(xué)手段和教學(xué)方法的運(yùn)用。包括現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。
今天的語(yǔ)文課今天的語(yǔ)文課真亂篇九
興奮升溫，容易調(diào)動(dòng)人的情緒，使興奮加值。抓住剛剛過(guò)去的，但學(xué)生仍沉于余味之中的事情作為導(dǎo)入的一個(gè)點(diǎn)，既合學(xué)生的口味，也有利于展開(kāi)教學(xué)。例如，教《范進(jìn)中舉》這課時(shí)，由于剛學(xué)過(guò)魯迅先生的名作《孔乙己》一文，同學(xué)們已經(jīng)對(duì)那個(gè)被封建教育殘害的孔乙己有了深刻的了解。一上課我就告訴他們，在封建社會(huì)，科舉制度殘害的人不單單僅孔乙己一人，趁機(jī)我就向同學(xué)們介紹即將要學(xué)《范進(jìn)中舉》，文中寫(xiě)的是的那個(gè)54歲才中舉，為功名富貴掙扎一輩子，結(jié)果喜極而瘋的范進(jìn)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解科舉制度的殘酷及當(dāng)時(shí)世態(tài)的炎涼。這樣就很快地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，也為他們跟文中主人公范進(jìn)的悲慘命運(yùn)作對(duì)比，為加深課文的理解做了鋪墊。
二、從創(chuàng)設(shè)的情境中導(dǎo)入。
教師用生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)事物，事理進(jìn)行直接描繪，或借助電化教學(xué)媒體渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，以引起學(xué)生的共鳴，這種情境式的導(dǎo)入，可以使學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容，產(chǎn)生了興趣。如在導(dǎo)入《國(guó)寶――大熊貓》這課時(shí)，我設(shè)計(jì)了師生間的對(duì)話。話題是:你印象中的大熊貓是怎樣的當(dāng)學(xué)生積極發(fā)表了自己的見(jiàn)解后，我就用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言過(guò)渡:大熊貓憨態(tài)可掬，溫厚活潑，人見(jiàn)人愛(ài)，而且非常珍貴。下面我們就一同走進(jìn)《國(guó)寶――大熊貓》，去進(jìn)一步了解它，認(rèn)識(shí)它。這樣，學(xué)生就在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，帶著對(duì)知識(shí)的渴求，在一種和諧的氣氛中，和老師一同走進(jìn)課文。又如教學(xué)《春》時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生背誦古今描寫(xiě)春景的詩(shī)句，或引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的春色導(dǎo)入。這種導(dǎo)入法，創(chuàng)設(shè)了與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，引起學(xué)生思想感情的共鳴，進(jìn)而把學(xué)生帶入課文的意境之中。
三、從歷史的背景中導(dǎo)入。
歷史是風(fēng)，從遠(yuǎn)古吹來(lái)，吹到今天，也吹向明天。過(guò)去的每一天都成為歷史，歷史待在生活的每一個(gè)角落，待在每一寸光陰里。轉(zhuǎn)貼于讓歷史作載體，讓歷史作紐帶，讓歷史見(jiàn)證昨天，讓歷史啟迪今天，從而借助歷史作語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入，學(xué)生腦中再現(xiàn)了歷史，既加深了印象，也激活了課堂。例如，有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)題材的文章，或許現(xiàn)在的中學(xué)生接觸的并不多，但從歷史課本上他們都了解到了古今中外的許多戰(zhàn)爭(zhēng)，從現(xiàn)在的新聞上也了解到了還在進(jìn)行的戰(zhàn)爭(zhēng)，戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面大多是刀光劍影，血流成河，是硝煙，是戰(zhàn)火，是哀嚎，大部分學(xué)生都知道這樣的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面。上《梅嶺三章》那課時(shí)，我先讓他們用自己的語(yǔ)言描述一下戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面和自己對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法，讓他們說(shuō)說(shuō)戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面是不是總是那樣:風(fēng)煙滾滾，槍聲四起等。而后進(jìn)入文章，讓他們領(lǐng)略與他們的想象相距較遠(yuǎn)另一種戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面，這樣就能啟發(fā)他們的思考，進(jìn)入新的文章。戰(zhàn)爭(zhēng)題材的文章很多，戰(zhàn)爭(zhēng)的自然環(huán)境，場(chǎng)面，人物等都可以作為一個(gè)切入點(diǎn)，用來(lái)導(dǎo)入不同的文章。善用昨天的歷史，也要善用今天的歷史，讓歷史的風(fēng)吹醒沉睡在舊模式下的語(yǔ)文課堂，讓歷史的風(fēng)吹出語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的新意。
四、從故事的情趣中導(dǎo)入。
許多老師都有這樣的感覺(jué)，課堂上提出課本外的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生積極性很高，對(duì)這些內(nèi)容很感興趣。教師課堂中如能根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，以一些故事來(lái)導(dǎo)入課文，無(wú)疑會(huì)起到事半功倍的效果。在教《皇帝的新裝》一文，教師可把課文的主要內(nèi)容通過(guò)事先輔導(dǎo)，讓學(xué)生上課前登臺(tái)講給同學(xué)聽(tīng):^v^許多年前，有一個(gè)皇帝，特別喜歡穿得漂亮。他每一天，每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。有一天，京城來(lái)了兩個(gè)騙子，自稱能織出一件很特別的衣服:任何不稱職或者愚蠢得不可救藥的人都看不見(jiàn)這衣服……最后，皇帝就這樣光著身子參加完游行大典。^v^這個(gè)荒唐的故事，就是我們今天要學(xué)習(xí)的安徒生的《皇帝的新裝》。
今天的語(yǔ)文課今天的語(yǔ)文課真亂篇十
今天，語(yǔ)文老師神秘兮兮地走接了教室，這情景，讓同學(xué)們感到十分不解，但同學(xué)們都有一種預(yù)感——有好事要發(fā)生！
果不其然，正當(dāng)同學(xué)們議論紛紛時(shí)，老師卻說(shuō)出了一個(gè)讓同學(xué)們驚訝的消息：今天，老師帶你們玩一個(gè)好玩的游戲！同學(xué)們你看看我，我看看你，然后不約而同的爆發(fā)出一陣“耶”的歡呼聲！
“叮鈴鈴，叮鈴鈴······”下課了，時(shí)間過(guò)得那么快，同學(xué)們還意猶未盡，我們多么希望以后還上這樣的課呀！
今天的語(yǔ)文課今天的語(yǔ)文課真亂篇十一
今天，上課鈴響了，伴隨著同學(xué)們蜂擁而入的身子和老班矯健的步伐，令我期待已久的課，開(kāi)始了。
老班熟練的拿出u盤(pán)，打開(kāi)文件夾，放出課件。第一個(gè)問(wèn)題出來(lái)了，老班讓我們來(lái)補(bǔ)充別人中的細(xì)節(jié)，大家同意在想怎么寫(xiě)，場(chǎng)面如同56個(gè)犯罪嫌疑人在和威武的警長(zhǎng)認(rèn)罪一樣。
講臺(tái)上口如懸河地講課的老師似乎覺(jué)得同學(xué)們興致缺缺，于是便提了修改文章的問(wèn)題讓咱們參與進(jìn)來(lái)。于是，少了老師幽默的課堂便一下子平凡了起來(lái)。愁色染上了同學(xué)們的眉梢，大家或是凝神沉思，或是與同桌竊竊私語(yǔ)，也不知道聊什么，又或是抓耳撓腮，沒(méi)了主意。就在這時(shí)老師說(shuō)：‘讓我們至少運(yùn)用1到2種描寫(xiě)；語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理?！\(yùn)用一種修辭手法。
老師講完后，讓我們寫(xiě)一篇“今天這一節(jié)語(yǔ)文課”為題的。我們大家就開(kāi)始奇思妙想地寫(xiě)這一篇文章，在寫(xiě)的時(shí)候不知道怎么寫(xiě)了，急的抓狂，就說(shuō)我都不知道怎么寫(xiě)了。
老師說(shuō)：“這篇是要上傳的所以你們要打好草稿”，我們大家起聲說(shuō)好，于是，老師沒(méi)有在說(shuō)一個(gè)字了?！岸ｂ忊廭v^下課了，我們大家蜂擁而入，有的玩，有的在寫(xiě)草稿，有的在用講臺(tái)上的電腦上傳，我知道這篇對(duì)我們來(lái)說(shuō)――是很有意義價(jià)值的。
隨著第三節(jié)的下課鈴聲，不一會(huì)兒，第四節(jié)課的上課鈴聲就緊隨而來(lái)，最后一節(jié)課是語(yǔ)文課。
當(dāng)語(yǔ)文老師踏進(jìn)教室，原本亂哄哄的教室就瞬間安靜下來(lái)了。老師走上講臺(tái)，對(duì)我們說(shuō)，今天被本來(lái)是上語(yǔ)文課的，但有同學(xué)提議上如何在中更好的描寫(xiě)細(xì)節(jié)，所以今天我們就上如何描寫(xiě)細(xì)節(jié)的課。老師說(shuō)著，我在下面心里有些不開(kāi)心。因?yàn)樯先f(wàn)這節(jié)課，下次寫(xiě)日記就必須有一兩處細(xì)節(jié)描寫(xiě)，我每次寫(xiě)日記不知道該寫(xiě)什么，還要寫(xiě)那么多，真是讓人郁悶?。?BR> 開(kāi)始上課時(shí)，語(yǔ)文老師高老師便選了一篇沒(méi)有描寫(xiě)細(xì)節(jié)的文章段落，讓我們?nèi)U(kuò)充一些細(xì)節(jié)，我想這還不簡(jiǎn)單。過(guò)了一會(huì)兒，腦海中，就浮現(xiàn)出添加細(xì)節(jié)的句子。由于怕自己改的不好，便沒(méi)有站起來(lái)說(shuō)我改的文字。
緊接著高老師又展示了一篇寫(xiě)的較為優(yōu)美的文章讓我們往里面擴(kuò)充一些細(xì)節(jié)。我看到這篇文章，就像看到刺猬一樣---無(wú)處下手。因?yàn)檫@篇文章寫(xiě)得十分的不錯(cuò)，真的無(wú)處擴(kuò)充細(xì)節(jié)。經(jīng)過(guò)老師的一點(diǎn)撥，我終于找到了一個(gè)突破口，往里面家里一二十的文字。
最后高老師又讓我們寫(xiě)一句有修辭手法的段子。還說(shuō)讓人站起來(lái)說(shuō)你寫(xiě)的，生怕老師找到我。還好還好老師沒(méi)有找到我，心里頓時(shí)舒了一口氣。后來(lái)經(jīng)老師一說(shuō)便茅塞頓開(kāi)了。原來(lái)是我自己想太復(fù)雜了，沒(méi)有往簡(jiǎn)單的地方想。
這節(jié)課我學(xué)會(huì)了許多，比如怎樣把文章寫(xiě)好、怎樣運(yùn)用修辭手法、怎樣把文章寫(xiě)得生動(dòng)、怎樣刻畫(huà)細(xì)節(jié)……真是受益匪淺。
由于我們無(wú)數(shù)次寫(xiě)周記寫(xiě)成流水賬，于是高老師決定給我們上一節(jié)語(yǔ)文課好好治治我們內(nèi)容少、無(wú)細(xì)節(jié)的毛病。
今天的語(yǔ)文課今天的語(yǔ)文課真亂篇十二
我們開(kāi)始學(xué)習(xí)第26課了。老師先讓幾個(gè)人站起來(lái)讀課文可是讀的結(jié)結(jié)巴巴的老師生氣了說(shuō)不知道你們昨天是怎么預(yù)習(xí)的。因?yàn)樽蛱煊幸豁?xiàng)作業(yè)是預(yù)習(xí)。后來(lái)老師又說(shuō)誰(shuí)昨天在家好好的把課文預(yù)習(xí)了一下的舉手。但是全班只有兩個(gè)人舉手了。老師就生氣了。說(shuō)實(shí)話老師說(shuō)我們是語(yǔ)言的巨人，行動(dòng)的矮子。一點(diǎn)兒也不錯(cuò)。
我也沒(méi)好好預(yù)習(xí)，我一定要改掉語(yǔ)言的巨人，行動(dòng)的矮子。這個(gè)缺點(diǎn)。
今天的語(yǔ)文課今天的語(yǔ)文課真亂篇十三
隨著第三節(jié)的下課鈴聲，不一會(huì)兒，第四節(jié)課的上課鈴聲就緊隨而來(lái)，最后一節(jié)課是語(yǔ)文課。
當(dāng)語(yǔ)文老師踏進(jìn)教室，原本亂哄哄的教室就瞬間安靜下來(lái)了。老師走上講臺(tái)，對(duì)我們說(shuō)，今天被本來(lái)是上語(yǔ)文課的，但有同學(xué)提議上如何在作文中更好的描寫(xiě)細(xì)節(jié)，所以今天我們就上如何描寫(xiě)細(xì)節(jié)的課。老師說(shuō)著，我在下面心里有些不開(kāi)心。因?yàn)樯先f(wàn)這節(jié)課，下次寫(xiě)日記就必須有一兩處細(xì)節(jié)描寫(xiě)，我每次寫(xiě)日記不知道該寫(xiě)什么，還要寫(xiě)那么多，真是讓人郁悶?。?BR> 開(kāi)始上課時(shí)，語(yǔ)文老師高老師便選了一篇沒(méi)有描寫(xiě)細(xì)節(jié)的文章段落，讓我們?nèi)U(kuò)充一些細(xì)節(jié)，我想這還不簡(jiǎn)單。過(guò)了一會(huì)兒，腦海中，就浮現(xiàn)出添加細(xì)節(jié)的句子。由于怕自己改的不好，便沒(méi)有站起來(lái)說(shuō)我改的文字。
緊接著高老師又展示了一篇寫(xiě)的較為優(yōu)美的文章讓我們往里面擴(kuò)充一些細(xì)節(jié)。我看到這篇文章，就像看到刺猬一樣---無(wú)處下手。因?yàn)檫@篇文章寫(xiě)得十分的不錯(cuò)，真的無(wú)處擴(kuò)充細(xì)節(jié)。經(jīng)過(guò)老師的一點(diǎn)撥，我終于找到了一個(gè)突破口，往里面家里一二十的文字。
最后高老師又讓我們寫(xiě)一句有修辭手法的段子。還說(shuō)讓人站起來(lái)說(shuō)你寫(xiě)的，生怕老師找到我。還好還好老師沒(méi)有找到我，心里頓時(shí)舒了一口氣。后來(lái)經(jīng)老師一說(shuō)便茅塞頓開(kāi)了。原來(lái)是我自己想太復(fù)雜了，沒(méi)有往簡(jiǎn)單的地方想。
這節(jié)課我學(xué)會(huì)了許多，比如怎樣把文章寫(xiě)好、怎樣運(yùn)用修辭手法、怎樣把文章寫(xiě)得生動(dòng)、怎樣刻畫(huà)細(xì)節(jié)……真是受益匪淺。
今天的語(yǔ)文課今天的語(yǔ)文課真亂篇十四
書(shū)是我們的好伴侶，也是一位知識(shí)淵博的老師。我喜歡實(shí)用、漂亮的語(yǔ)文書(shū)。
我的語(yǔ)文書(shū)長(zhǎng)23厘米，寬14厘米，封面是一個(gè)小女孩和媽媽搖著桂花樹(shù)，下起了桂花雨，小男孩蹲在挑選搖下來(lái)的桂花，看著看著，我仿佛聞到了桂花香！這本書(shū)是一本不可多得的好書(shū)：課文分門(mén)別類的`坐在自己的“門(mén)派”當(dāng)中，總的來(lái)說(shuō)有8個(gè)單元，每個(gè)單元都有導(dǎo)語(yǔ)，讓我們了解每個(gè)單元要表達(dá)的意思。書(shū)里不可以沒(méi)有文章，美文自然排第二，每一篇文章都是編者大朋友為我們精心挑選的。讀了別人的文章，自己也想寫(xiě)一寫(xiě)吧？在寫(xiě)之前說(shuō)一說(shuō)自己要寫(xiě)什么吧！口語(yǔ)交際讓你說(shuō)個(gè)夠，光說(shuō)不練？不行吧！習(xí)作讓你練練筆。回顧與拓展讓你牢牢記住好詞句，拓展你看萬(wàn)千世界的望遠(yuǎn)鏡。
“我愛(ài)閱讀”這組課文讓你知道書(shū)的好處。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。這句膾炙人口的詩(shī)句課文是家喻戶曉，第二組課文是寫(xiě)思鄉(xiāng)，讀了過(guò)后你一定會(huì)想起自己故鄉(xiāng)！第三組課文讓你與說(shuō)明性文章交朋友……我最喜歡第五組課文，它講述了漢字的知識(shí)、來(lái)源與發(fā)明。還有寓教于樂(lè)的綜合性學(xué)習(xí)、猜謎語(yǔ)。
今天的語(yǔ)文課今天的語(yǔ)文課真亂篇十五
今天，是星期四，可是，我怎么也想不明白，今天到底是什么日子啊?語(yǔ)文課這么這么的多啊，多的是找不著北了，不過(guò)，要想知道原因，請(qǐng)聽(tīng)我慢慢的到來(lái)：
我們今天下午到了學(xué)校，也就快打預(yù)備鈴了。等我們進(jìn)了教室，發(fā)現(xiàn)韓老師和譚老師都在，我們想：“哼哼，一下午的三節(jié)課肯定都泡湯了，唉……”果然，韓老師給我們布置了課堂作業(yè)，然后就等著看作業(yè)了。等我們差不多都交上去后，韓老師讓一位同學(xué)去找譚老師，讓譚老師過(guò)來(lái)布置課堂作業(yè)。過(guò)了一會(huì)兒，譚老師過(guò)來(lái)了，之后給我們布置了n多的課堂作業(yè)。我們看著幾乎是寫(xiě)不完的課堂作業(yè)，嘴巴張開(kāi)了，然后差那么一點(diǎn)點(diǎn)就合不上了(要是知道，譚老師可是從十五課一直做到二十課，并且還加一個(gè)練習(xí)五，我們可算是徹徹底底、徹頭徹尾的`不行了)。
怎么樣，老師布置得夠多吧。
“鈴鈴……”一聲急促的上課鈴響了。
“哎呀!摁是!煩不煩嘛!又是語(yǔ)文課!”我說(shuō)。
“豆是!最煩語(yǔ)文課!”
我和同桌踩著鈴聲走進(jìn)教室。(我同桌是女的哈)
“好，現(xiàn)在開(kāi)始上課。請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到第14課《通往廣場(chǎng)的路不止一條》。我們今天學(xué)這一課，請(qǐng)大家先把課文齊讀一遍?！幸淮危赣H帶著我，爬上教堂高高的塔頂’預(yù)備——起!”
我憤!想：真是煩，又來(lái)類套，又是讀課文，早上的早讀課讀來(lái)嘴巴都干類!又要讀!
教室里不得不響起了“瑯瑯”讀書(shū)聲。
“‘有一次，父親帶著我，爬上教堂高高滴塔頂……’”
咦?咋是讀“滴”呀?摁還有點(diǎn)扯耶。
“‘……好好瞧瞧吧，親愛(ài)滴孩子，’父親和藹滴說(shuō)，‘通往廣場(chǎng)滴路不止一條……’”
哈哈~發(fā)現(xiàn)了!那組的人在讀“滴”。嗯，正好能讓氣氛輕松一好兒~
讀著讀著，教室里的同學(xué)終于忍不住了，都用書(shū)擋著臉，在書(shū)后小聲地笑，但是，我敢說(shuō)，要不是上課，肯定整棟教學(xué)樓都能聽(tīng)見(jiàn)我們的笑聲。
聽(tīng)聽(tīng)吧!類是我的笑聲：“嗯——餓——哈哈——噢恩!哈哈!”遭!遭笑大聲了!呼——沒(méi)被發(fā)現(xiàn)!繼續(xù)!不過(guò)真是好笑但不能笑又不得不笑!
我們又讀又笑，給了一會(huì)兒，就發(fā)展到全班把讀“de"的讀“滴”。哈哈!笑死我類!
但是，嘿奇怪，豆是老師在那好兒神起!豆像沒(méi)聽(tīng)到國(guó)，在那神起豆神起國(guó)!還沒(méi)遭發(fā)現(xiàn)耶~巴適!
“鈴鈴……”一聲愉快的下課鈴響了。我們就笑了一節(jié)課!喜劇喲!
下課鈴響后，我們并沒(méi)有爭(zhēng)先恐后地沖出教室，而是等老師走了以后，不斷地在“滴”~外班的來(lái)借書(shū)的同學(xué)都遭我們逗笑了!
今天的語(yǔ)文課今天的語(yǔ)文課真亂篇十六
誰(shuí)能相信會(huì)讓學(xué)生做一次？這種事情人們可聽(tīng)說(shuō)的不多。但事實(shí)就擺在眼前——我們的畢老師任教的7、8兩個(gè)班的學(xué)生確確實(shí)實(shí)的當(dāng)過(guò)一回“老師”。
同學(xué)們也有一些騷動(dòng)。畢竟同桌交換改作文的并不鮮見(jiàn)，但真正像老師一樣寫(xiě)評(píng)語(yǔ)打分的，我們還是頭一次遇到。我這邊的幾個(gè)人已經(jīng)竊竊私語(yǔ)起來(lái)了，像是在商量如何批改作文。
作文本發(fā)下來(lái)了，同學(xué)們也開(kāi)始討論起來(lái)。有同學(xué)問(wèn)：“這個(gè)句子不通順，我要怎么把它改通順呢？”旁邊的幾位同學(xué)立即幫他出主意。我座位附近的幾個(gè)同學(xué)也改起了作文，不時(shí)地討論幾聲。而做事一向認(rèn)真的我，此時(shí)眼睛如一般銳利，在這本“可憐”的作文本上尋找著“獵物”——錯(cuò)別字以及不通順的語(yǔ)句，并且還在一些語(yǔ)句旁做了批注。忽然我看見(jiàn)了一個(gè)字——像是錯(cuò)別字，我不能肯定它是否存在于字典中。我不知道如何修改，就問(wèn)了同桌。我同桌看了看，滿臉的不屑：“簡(jiǎn)單！直接把它劃出來(lái)訂正唄！”說(shuō)著就用紅筆在我手中的作文本上畫(huà)了一個(gè)訂正框。我不滿地埋怨了他幾句。
快批改結(jié)束了。我總批寫(xiě)了三行字，總結(jié)了文章的不足之處，然后鼓勵(lì)了作者幾句，打了一個(gè)不高的參考分，滿意的舒了一口氣。我把自己批改的作文拿給座位附近的幾位同學(xué)看，但是他們卻拿看外星人一般的眼神看著我，說(shuō)：“你總批干嘛寫(xiě)這么多？我們只寫(xiě)了一兩句話，你寫(xiě)一段是想干甚？”
這堂語(yǔ)文課真生動(dòng)，畢老師又一次讓我們吃驚了。不知道下一次畢老師會(huì)讓我們做些什么更令人驚訝的事情！
今天的語(yǔ)文課今天的語(yǔ)文課真亂篇十七
文本解讀作為時(shí)下高中語(yǔ)文教學(xué)中的一種流行行為，在實(shí)際教學(xué)中卻常常出現(xiàn)一種需要我們高度關(guān)注的問(wèn)題，那就是文本解讀中的營(yíng)養(yǎng)流失問(wèn)題。一個(gè)文本（此處僅指用于文學(xué)鑒賞類的文本，下同），當(dāng)它出現(xiàn)在世人面前時(shí)，要傳遞的往往是一種精神意旨，但在我們的日常課堂上被解讀時(shí)，這些優(yōu)秀的文本往往則成為所謂范本，一種寫(xiě)作意義上的范本。在這種范本的示范作用中，教師與學(xué)生看到的往往則是所謂寫(xiě)作技巧等，課堂上的時(shí)間多用于雕字琢句，而文本本來(lái)的含義卻被有意無(wú)意地忽略了。此現(xiàn)象我們喻為營(yíng)養(yǎng)流失。而拙作要解決的，也正是如何防止?fàn)I養(yǎng)流失的問(wèn)題。
一、文學(xué)作品的營(yíng)養(yǎng)緣何會(huì)流失。
我們來(lái)設(shè)想這樣一種情形：諸葛亮于廟堂之上慨陳《后出師表》，聽(tīng)者會(huì)有何感想？馬丁·路德·金于廣場(chǎng)之上激情演說(shuō)《我有一個(gè)夢(mèng)想》，聽(tīng)眾將會(huì)如何？可以肯定，受眾一定會(huì)感受到一種力量。事實(shí)上，當(dāng)古今中外各個(gè)優(yōu)秀的文學(xué)作品今天出現(xiàn)在我們面前時(shí)，我們依然能夠讀出其中的韻味。那為什么這些優(yōu)秀的文本到了高中課堂上，會(huì)出現(xiàn)營(yíng)養(yǎng)流失的情形呢？筆者經(jīng)過(guò)梳理，認(rèn)為主要原因有以下幾個(gè)：
一是因?yàn)槲谋镜纳?。古文與白話文的差異是不言而喻的，因此今人讀古文時(shí)肯定會(huì)有生澀的感覺(jué)，為了消除這種感覺(jué)，古文教學(xué)必須遵循先教字詞，再悟文意的過(guò)程。問(wèn)題在于，由于應(yīng)試的需要，由于時(shí)間的限制，我們的古文教學(xué)往往也只止步于這種現(xiàn)狀，當(dāng)學(xué)生懂得了字詞、連貫了文本、粗領(lǐng)了文意的時(shí)候，已經(jīng)用掉了許多時(shí)間，教師的目光已經(jīng)瞄準(zhǔn)了下一個(gè)知識(shí)的教學(xué)。于是對(duì)于最為重要的領(lǐng)略文本內(nèi)涵環(huán)節(jié)，恰恰在這個(gè)時(shí)候丟失了。
二是限于教師的視角。從領(lǐng)略文本內(nèi)涵、吸收文本營(yíng)養(yǎng)的角度來(lái)看，我們不得不承認(rèn)一個(gè)事實(shí)，即今天的不少高中語(yǔ)文教師已經(jīng)是那種只滿足應(yīng)試，對(duì)應(yīng)試之外的其他事物提不起多大興趣的人了。這如同吃方便面一樣，固然可以一時(shí)充饑，甚至還感覺(jué)到美味，但實(shí)際上是沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)的。我們能夠看到的諸多日常課堂，基本上都是這樣一種情形。如果說(shuō)哪位教師的日常語(yǔ)文課還能讓學(xué)生有如沐春風(fēng)，有如飲甘醇的感覺(jué)，那大概反成了另類。
三是不良的導(dǎo)向。其主要是指各級(jí)各類的優(yōu)課評(píng)比或公開(kāi)課，優(yōu)課評(píng)比中、公開(kāi)課中，做課者能夠如入無(wú)人之境者甚寡。所謂如入無(wú)人之境，是指其上課時(shí)眼中只有學(xué)生，只有文本，只有學(xué)習(xí)共同體中各個(gè)因素的互動(dòng)，全無(wú)的是坐在下面聽(tīng)課的老師。但要做到這一點(diǎn)是非常困難的，優(yōu)課評(píng)比要照顧評(píng)委的感受，公開(kāi)課要照顧聽(tīng)課者的評(píng)價(jià)，于是表演的成分是難免的，而表演則難免虛假，“入戲”又何其難也，營(yíng)養(yǎng)流失又何其易也。當(dāng)此類課堂成為標(biāo)桿時(shí)，日常課堂難免會(huì)被這股風(fēng)吹及，想保住營(yíng)養(yǎng)也是一件極難的事。
二、文學(xué)鑒賞中怎樣留住營(yíng)養(yǎng)。
我們并不否認(rèn)語(yǔ)文教學(xué)有工具性的一面，這是基礎(chǔ)工作。但我們更希望語(yǔ)文教學(xué)尤其是文學(xué)鑒賞中，要留住文本的營(yíng)養(yǎng)，呈現(xiàn)出人文性。
文學(xué)鑒賞是高中語(yǔ)文教學(xué)的高級(jí)形式，有點(diǎn)類似于解決了溫飽問(wèn)題之后的小康生活。《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。能感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考。努力探索作品中蘊(yùn)涵的民族心理和時(shí)代精神，了解人類豐富的社會(huì)生活和精神世界?！庇眠@樣一段話來(lái)描述文學(xué)鑒賞的要求我們認(rèn)為是恰當(dāng)?shù)模M管其中還難免有為了附和課程目標(biāo)而保留的痕跡。我們提出的保留文學(xué)鑒賞中營(yíng)養(yǎng)的思路，也從這段話中得到了啟發(fā)。
其一，要有積極的鑒賞態(tài)度。態(tài)度是極其重要的，對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的文學(xué)作品應(yīng)當(dāng)有一種虔誠(chéng)的態(tài)度（其后才可以是批判的態(tài)度），因?yàn)橹挥序\(chéng)，才會(huì)產(chǎn)生一種親近感，才會(huì)用心去感悟文學(xué)作品的魅力，吸收其中的營(yíng)養(yǎng)。
其二，注重審美體驗(yàn)。體驗(yàn)是什么？一般是指身體和心靈的共同感受。我們?cè)谖膶W(xué)鑒賞的教學(xué)中，提倡讓學(xué)生以文本人物的角色進(jìn)入文本，只有走得進(jìn)去，才有可能走出來(lái)。否則我們就只可能一直游離在外，那是談不上吸收營(yíng)養(yǎng)的。
今天的語(yǔ)文課今天的語(yǔ)文課真亂篇十八
這個(gè)“印象”來(lái)自魯迅的《朝花夕拾》中的《從百草園到三味書(shū)屋》一文，先生拿著戒尺，學(xué)生搖頭晃腦地背“人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)……”如果語(yǔ)文課是那樣一番情況的話，真的是太恐怖了！
于是，我開(kāi)始幻想，一個(gè)我夢(mèng)想中的語(yǔ)文課。
語(yǔ)文老師應(yīng)該是年輕、有活力，臉上帶著陽(yáng)光般的笑容，手里拿著的不是教鞭、戒尺。語(yǔ)文課本不應(yīng)該是厚厚的一本，填滿了方方正正的文字，看得人頭暈眼花。語(yǔ)文課本應(yīng)該是一臺(tái)迷你的筆記本電腦，里面是有趣的教程，有圖畫(huà)、有聲音、有動(dòng)作的一則則歷史小故事。
語(yǔ)文課堂不應(yīng)該僅僅局限于教室，可以在廣場(chǎng)，在操場(chǎng)，在湖邊，也可以在風(fēng)景優(yōu)美的郊外，甚至可以在電影院。上語(yǔ)文課時(shí)，捧著的不應(yīng)該是課本，看到的不該是文字捧著的應(yīng)該是該故事簡(jiǎn)介，看到的應(yīng)該是相關(guān)場(chǎng)景。
當(dāng)上“圓明園”時(shí)，我們可以去北京觀看圓明園遺址，現(xiàn)實(shí)事物比文字更能激起人內(nèi)心的情感。當(dāng)然，我們也可以去電影院欣賞建造圓明園的工程的浩大，建成圓明園時(shí)視覺(jué)的震撼以及火燒圓明園時(shí)內(nèi)心的羞侮、悲憤。
語(yǔ)文課不應(yīng)該只局限于課文、文字、古典、歷史。21世紀(jì)的語(yǔ)文課應(yīng)該更適用于21世紀(jì)的學(xué)生。
今天的語(yǔ)文課今天的語(yǔ)文課真亂篇十九
今天上的這堂語(yǔ)文課主要講的是少數(shù)民族的事情。老師給我們留下的問(wèn)題是少數(shù)民族都過(guò)那些節(jié)日？石林在什么地方，為什么叫石林？阿詩(shī)瑪是什么人？火把節(jié)是怎么一回事？我知道少數(shù)民族都過(guò)潑水節(jié)、火把節(jié)、歌舞節(jié)、狂歡節(jié)和龍舟競(jìng)賽等。老師說(shuō)云南撒尼姑娘都很漂亮，阿詩(shī)瑪也很漂亮，她是一個(gè)女孩，是彝族撒尼人；石林在云南，我想可能是石頭雕刻成的'樹(shù)林，所以叫石林。我覺(jué)得這堂語(yǔ)文課很有意義，可以讓老師和知道的同學(xué)告訴我們關(guān)于云南的風(fēng)土人情。
今天的語(yǔ)文課今天的語(yǔ)文課真亂篇二十
在所有課程之中，我還是喜歡語(yǔ)文課。
隨著上課鈴聲響起，語(yǔ)文余老師邁著大步走進(jìn)了教室，還沒(méi)放下書(shū)她就環(huán)顧全班大聲說(shuō)：“昨天講的《守株待兔》，不知道理解了沒(méi)有，現(xiàn)在我來(lái)抽查幾個(gè)同學(xué)。要是答不上來(lái)，哼，就扣學(xué)習(xí)分！”余老師一陣壞笑。我的心提到了嗓子眼，可千萬(wàn)別點(diǎn)到我。
“余景浩，'耒'是什么意思？”“是古本站代用來(lái)翻土工具，一種農(nóng)具，形狀像木叉。”“不愧是余家人，果然可以答對(duì)?！庇嗬蠋燆湴恋孛嗑昂频念^。
“唐浩宇，請(qǐng)問(wèn)“株”的是什么意思呀？”“樹(shù)樁！”小個(gè)子唐浩宇干脆有力地回答。平時(shí)不愛(ài)聽(tīng)講的他居然對(duì)答如流，厲害！
“秘書(shū)，請(qǐng)問(wèn)'冀'是什么意思？”秘書(shū)是誰(shuí)呀？是我，我就是余老師的小秘書(shū)啊，我的心一緊，心想：完了，完了，我要是回答不上來(lái)，這秘書(shū)就當(dāng)不成了。我想了一下，終于戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地說(shuō)：“'冀'的意思是希望?！比f(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到竟然答對(duì)了。
“最后一個(gè)問(wèn)題請(qǐng)魯哲菡回答，請(qǐng)問(wèn)那個(gè)農(nóng)夫?yàn)槭裁磿?huì)被宋國(guó)人笑話？”這一道題全班人都會(huì)答，但是這答案太復(fù)雜，我還真不知道魯哲菡回家復(fù)習(xí)了沒(méi)。只聽(tīng)見(jiàn)魯哲菡自信地回答：“因?yàn)樗缓煤脛趧?dòng)，幻想著……”“嗯，果然是語(yǔ)文課代表，了不起！”余老師贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭。這時(shí)全班響起了掌聲。
今天的語(yǔ)文課今天的語(yǔ)文課真亂篇二十一
語(yǔ)文是文化的一種，它也借著書(shū)來(lái)傳授語(yǔ)言和文學(xué)的知識(shí)。
五年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文書(shū)，開(kāi)學(xué)時(shí)我剛拿到手，如獲至寶它猶如一座知識(shí)寶庫(kù)，內(nèi)容豐富，猶如一把金鑰匙，打開(kāi)它的知識(shí)大門(mén)。現(xiàn)在讓我的語(yǔ)文書(shū)把我?guī)У轿宀世_紛的語(yǔ)言，文學(xué)世界。語(yǔ)文書(shū)的形狀是長(zhǎng)方形，它的封面真是千變?nèi)f化，從一，二，年級(jí)的卡通人物，到三四年級(jí)的課文中生活便隨著大家年齡增長(zhǎng)，知識(shí)文化需要程度不但的提高，里面的內(nèi)容豐富多彩，語(yǔ)文書(shū)的封面是描述桂花雨課文的景象。我隨意翻開(kāi)，看到的是栩栩如生；生動(dòng)與文字相配的圖片，這些圖片似乎帶來(lái)了看不到的景象。在日積月累里，我收集到了不少的詩(shī)詞，日積月累，積鐵累寸。還有裝著數(shù)不盡的資料的資料袋。
語(yǔ)文書(shū)包含著無(wú)窮的知識(shí)，里面胡杯念故鄉(xiāng)的記敘文，產(chǎn)品的說(shuō)明人，生活中的道里，有趣的漢字，父母之愛(ài)的故事，政治家園精神的詩(shī)文等給我?guī)?lái)深刻的印象，也啟發(fā)了我，語(yǔ)文書(shū)，一個(gè)知識(shí)的深井，知識(shí)源流，取之不竭。我的語(yǔ)文書(shū)是一個(gè)知識(shí)淵博的小博士，一個(gè)聚集世界的照相機(jī)，一個(gè)詩(shī)畫(huà)精通道詩(shī)人。
我的語(yǔ)文書(shū)，跟我隨我的語(yǔ)文老師一起，傳授給我的語(yǔ)言，文字知識(shí)，語(yǔ)文書(shū)也給我?guī)?lái)了熱樂(lè)趣！語(yǔ)文書(shū)，充滿了無(wú)限魅力！讓我們熱愛(ài)，喜歡它！
今天的語(yǔ)文課今天的語(yǔ)文課真亂篇二十二
今天早上的第四節(jié)課，校長(zhǎng)要來(lái)我們班里聽(tīng)薛老師講語(yǔ)文課，上課鈴響了，兩位校長(zhǎng)走進(jìn)了我們班，薛老師就開(kāi)始講課了，薛老師講的這節(jié)課是“春天的手”，我們上課聽(tīng)得很認(rèn)真，薛老師還叫了七名同學(xué)配上音樂(lè)來(lái)朗讀，真的是很好聽(tīng)啊！
我很喜歡薛老師這樣講課，我已經(jīng)全背過(guò)了，今天我們都非常高興。