總結(jié)可以幫助我們更清晰地認(rèn)識(shí)自己的成長(zhǎng)和不足之處?？偨Y(jié)要客觀、真實(shí)地反映事實(shí)，不能夸大和縮小。閱讀總結(jié)范文可以培養(yǎng)自己的寫(xiě)作能力和思維方法，提升自己的表達(dá)能力。
畫(huà)里少了的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《恐龍》是蘇教版第六冊(cè)的一篇課文，本課介紹了恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性，字里行間流露出對(duì)恐龍的喜愛(ài)之情。作者緊緊扣住文題，對(duì)恐龍做了較為全面具體的介紹。首先介紹了恐龍生活的年代、環(huán)境和它們的活動(dòng)范圍。其次重點(diǎn)介紹了恐龍的種類和形態(tài)。接著介紹了恐龍的生活習(xí)性和繁殖方式。最后介紹了恐龍的神秘消失為人類留下了一個(gè)謎。比較說(shuō)明、比喻說(shuō)明、數(shù)據(jù)說(shuō)明等方法的運(yùn)用使讀者對(duì)恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性有了具體而形象的了解。
本文最大的特色是多種說(shuō)明方法并用，如何處理這一內(nèi)容的教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。我以為，說(shuō)明方法的確能給單調(diào)的說(shuō)明文增色不少，但過(guò)于強(qiáng)調(diào)中的說(shuō)明方法就會(huì)有把“肢解”的感覺(jué)。在第五冊(cè)的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)說(shuō)明方法，所以，在本文的教學(xué)中我以弱化“名稱”，注重“感悟”的做法,力求既不破壞生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，又讓學(xué)生有鮮明的感受。另外，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我注重挖掘文本的隱藏資源，讓本沒(méi)有生命的文字會(huì)說(shuō)話；力求讓學(xué)生通過(guò)資料收集（包括文字閱讀，音像感受）、展開(kāi)想像走進(jìn)“恐龍”世界，不斷地“發(fā)現(xiàn)”問(wèn)題、解決問(wèn)題；力求指引學(xué)生不斷地沖擊原有的認(rèn)知體系，探索新的研究課題。
一、課前收集有關(guān)恐龍的資料，形成培育“課堂生命”的營(yíng)養(yǎng)液。
教材不是唯一的課程資源，與教材內(nèi)容相關(guān)的各種資料對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。課前學(xué)生利用多種途徑如讀課外書(shū)，上網(wǎng)，看音像資料等，掌握了豐富的有關(guān)恐龍的資料，我們很難想像，在匱乏的信息背景下，如何培育有生命的課堂。
二、使課堂成為展示生命活力的舞臺(tái)。
（一）擂臺(tái)賽上顯身手。
課前，學(xué)生查閱了許多恐龍的資料，在必要的時(shí)候需要顯示一下他們“淵博的知識(shí)”，以獲得一種滿足感?！翱铸埫Q擂臺(tái)賽”使他們有了盡情發(fā)揮的舞臺(tái)，在你來(lái)我往的打擂過(guò)程中，學(xué)習(xí)伙伴間受到了暗示性激勵(lì)。這種激勵(lì)作用必將遷移到今后的資料收集活動(dòng)中，促使學(xué)生投入更多的精力，完滿地完成資料收集工作。
（二）挑戰(zhàn)權(quán)威敢說(shuō)“不”
敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神一直為世人所贊揚(yáng)，對(duì)學(xué)生應(yīng)該從小就培養(yǎng)這種尊重知識(shí)，尊重真理，勇于挑戰(zhàn)的精神。吳甜田小朋友的事是對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面教育的一個(gè)很好的切入口。正巧，本文的掛圖中作畫(huà)者恰有一個(gè)小小的失誤，讓學(xué)生當(dāng)堂發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，并且哪怕是模仿吳甜田的作法，也應(yīng)該算是達(dá)到了我們教學(xué)者的目的了。事實(shí)上，本文還有幾處在寫(xiě)法上不夠精確的地方，如三角龍的三只大角其實(shí)并非是一樣長(zhǎng)的；并不是所有的'恐龍都是卵生的。如果，學(xué)生更多地去了解了有關(guān)恐龍的知識(shí)，那么這些問(wèn)題是不難發(fā)現(xiàn)的。課堂上，學(xué)生已經(jīng)有過(guò)一次發(fā)現(xiàn)了，當(dāng)課后真的遇上上述兩個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，他們必定會(huì)勇敢地提出來(lái)。但如果沒(méi)有課堂上的那次發(fā)現(xiàn)的“經(jīng)驗(yàn)”，也許他們就未必敢懷疑我們的教材。敢于向教材，向教師，向權(quán)威說(shuō)“不”是多么可貴的精神?。?BR> （三）豐富想像促朗讀。
恐龍的種類很多，他們的形態(tài)千奇百怪，雷龍的特點(diǎn)是體形龐大，梁龍的特點(diǎn)是身體很長(zhǎng)，三角龍和劍龍長(zhǎng)得都很怪異，但畢竟誰(shuí)都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)恐龍，它們長(zhǎng)什么樣，只能根據(jù)圖片資料和書(shū)中的文字描寫(xiě)來(lái)進(jìn)行想像再現(xiàn)。這里的關(guān)鍵就是，如何通過(guò)想像再現(xiàn)恐龍的形態(tài)。所以我設(shè)計(jì)了“算一算雷龍的體重是小朋友體重的多少倍”、“模仿一下雷龍走路時(shí)的聲音”、“想像二十多米長(zhǎng)的梁龍走到教室來(lái)”等環(huán)節(jié)幫助學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀，并以想像促朗讀：“你能讀出一頭雷龍哥哥來(lái)了”、“你能讀出一頭雷龍爸爸來(lái)了”、“你讀的這頭梁龍有十幾米長(zhǎng)了”、“你讀的這頭梁龍真有二十多米長(zhǎng)了”。學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、有趣，在不知不覺(jué)中，朗讀就很到位了。
（四）“舉一反三”為遷移。
“學(xué)習(xí)貴在舉一反三”，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了本文中恐龍名稱是根據(jù)他們的形態(tài)來(lái)取的這一特點(diǎn)時(shí)，教師及時(shí)地為他們提供“舉一反三”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己也來(lái)根據(jù)樣子給另外幾種恐龍取取名。這時(shí)，又會(huì)有學(xué)生進(jìn)入這樣的誤區(qū)，我取的名字最好應(yīng)該就是它現(xiàn)在叫的這個(gè)名字。教師以一句“如果當(dāng)時(shí)是你第一個(gè)發(fā)現(xiàn)了這種恐龍，那么就用你取的這個(gè)名字了”來(lái)暗示學(xué)生，這種恐龍究竟叫什么其實(shí)并不重要，重要的是你要通過(guò)觀察有自己的發(fā)現(xiàn)。同時(shí)也暗示學(xué)生，做第一個(gè)發(fā)現(xiàn)者是多么得了不起。
（五）“扮演恐龍”活“復(fù)述”
本文課后練習(xí)中有一題是要求能復(fù)述課文。這里我采用了“扮演恐龍作自我介紹”的方式，避免了復(fù)述的枯燥，讓學(xué)生在表演中進(jìn)一步掌握恐龍的形態(tài)特征及生活方式。既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又給學(xué)生提供了表演創(chuàng)造的空間。
三、課后繼續(xù)課題研究，讓學(xué)習(xí)的生命力不斷生長(zhǎng)。
今天，我們的課堂的概念早已不再局限于一般意義上的短短的四十分鐘了，四十分鐘也實(shí)在很難滿足學(xué)生的探求欲，他們還有那么多的不解與疑惑，教師有必要，也有責(zé)任繼續(xù)陪學(xué)生走完這條解惑的歷程?！翱铸?zhí)矫亍钡淖鳂I(yè)紙為學(xué)生下階段的學(xué)習(xí)提供了很好的載體。相信學(xué)生在“探秘”這種形式的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)，探究問(wèn)題的能力會(huì)得到進(jìn)一步提升。
畫(huà)里少了的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、能根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，從多種渠道查閱和收集有關(guān)資料。
2、了解恐龍的相關(guān)知識(shí)，知道科學(xué)家們是如何進(jìn)行研究的并重演考古過(guò)程。
3、關(guān)注與恐龍有關(guān)的各種問(wèn)題，并對(duì)此產(chǎn)生濃厚興趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
記錄紙、恐龍模型、相關(guān)圖片文字資料。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)恐龍的了解來(lái)源于恐龍的化石。
1、同學(xué)們，我們先來(lái)看一段錄像，從錄像上你們了解到了什么？請(qǐng)大家看完后討論一下。
（教師播放一段恐龍以及挖掘恐龍化石的錄像）。
2、學(xué)生觀看錄像，并討論。
3、學(xué)生匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)自己的想法。
你們了解到了什么？能說(shuō)說(shuō)嗎？
開(kāi)始匯報(bào)。
4、誰(shuí)知道關(guān)于恐龍更多的知識(shí)？可以用簡(jiǎn)短的話來(lái)補(bǔ)充補(bǔ)充。
學(xué)生進(jìn)行討論并猜測(cè)。
6、說(shuō)說(shuō)你們的想法。（聚焦化石）。
板書(shū)：發(fā)現(xiàn)化石。
7、下面我們來(lái)看看書(shū)，看看書(shū)上是怎么說(shuō)的？看書(shū)第25頁(yè)，相關(guān)介紹？
課件出示問(wèn)題：
（1）科學(xué)家們挖掘恐龍化石經(jīng)過(guò)了哪幾個(gè)步驟？
（2）科學(xué)家挖掘恐龍化石可是很不容易的，你們覺(jué)得他們?cè)谕诰虻倪^(guò)程中要注意什么？
8、請(qǐng)學(xué)生觀看視頻，并思考這些問(wèn)題。
學(xué)生匯報(bào)。
根據(jù)將學(xué)生說(shuō)的步驟板書(shū)：
挖掘搬運(yùn)清理修復(fù)。
細(xì)致堅(jiān)持風(fēng)吹日曬不氣餒。
9、小結(jié)：恐龍已經(jīng)消失了，我們現(xiàn)在知道的所有有關(guān)恐龍的知識(shí)，都是通過(guò)對(duì)恐龍化石的研究得到的。
二、通過(guò)讓學(xué)生親自參與復(fù)原活動(dòng)體驗(yàn)復(fù)原恐龍化石的全過(guò)程。
1、看了古生物學(xué)家們的工作，你們想不想學(xué)著古生物學(xué)家去挖掘恐龍化石？（想）可惜我們不可能到實(shí)地去參與古生物學(xué)家的工作，但是我們可以在課堂上模擬科學(xué)家在實(shí)驗(yàn)室中的后續(xù)研究，你覺(jué)得古生物學(xué)家在修復(fù)了恐龍化石以后，就需要做什么了？（判斷、復(fù)原、分析、）。
板書(shū)：判斷、復(fù)原、分析。
今天江老師為大家?guī)?lái)了恐龍骨骼化石的模型，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)當(dāng)一次小古生物學(xué)家，像古生物學(xué)家家那樣，對(duì)你們的化石模型，進(jìn)行分析好嗎？你們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析，注意要邊討論，邊記錄：
出示ppt課件：
（1）你從化石模型上獲得了哪些信息？
（2）你能初步判斷它是恐龍骨骼上的那一部分嗎？
（3）它有哪些功能？
（4）你能根據(jù)恐龍的骨骼化石，大致判斷它有什么習(xí)性嗎？
2、學(xué)生討論。
3、匯報(bào)：邊匯報(bào)邊組裝。
重點(diǎn)比較頭。
（1）展示尖角。
你從這個(gè)尖角中得到了哪些信息？
你認(rèn)為它是什么？
角：為什么？（如果是牙就太大了）你能分析一下，這個(gè)角可能長(zhǎng)在什么地方嗎？（頭、背）你的依據(jù)是什么？如果想得到答案光靠這一塊骨骼行不行？（不行）。
（2）展示完整的半個(gè)頭骨。
介紹半個(gè)頭骨信息（有牙齒，有尖角，有寬寬的。擋板）你認(rèn)為它可能是什么？（頭骨）那么前面的那個(gè)角還會(huì)不會(huì)是牙齒？（不會(huì)）為什么？（兩個(gè)牙齒比例不對(duì)）從恐龍的牙齒方面判斷你覺(jué)得你只恐龍是食草的還是食肉的？（食草）你覺(jué)得頭骨上面的角可能有什么功能？（防御）這時(shí)能不能判斷前面的那個(gè)小角就是頭部的？（不能）那還需要什么？（另外半個(gè)頭骨）。
（3）展示另外半個(gè)頭骨。
拼裝，這時(shí)你覺(jué)得前面的小角在什么部位？（頭部）。
（4）完成頭部拼裝。
（1）低矮。
（2）防御。
（3）搏斗。
5、如果現(xiàn)在要你給這只恐龍命名，你可以起個(gè)什么名字呢？為什么？
6、小結(jié)：其實(shí)科學(xué)家們最早發(fā)現(xiàn)恐龍化石的時(shí)候也無(wú)法確認(rèn)他們是何種生物，但是通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)具有這樣骨骼的生物和目前在地球上生存的蜥蜴類動(dòng)物很相似，所以給他們?nèi)∶麨椤翱膳碌尿狎妗?，翻譯過(guò)來(lái)就是“恐龍”。又根據(jù)恐龍的形態(tài)、發(fā)現(xiàn)地的不同帶恐龍取了各種各樣的名字。
三、拓展：
1、（出示各種各樣龍的視頻）。
它們這些龍的信息是從哪里來(lái)的？
學(xué)生回答后教師可以提供學(xué)生幾種獲得知識(shí)的方法。圖片出示。
學(xué)生討論后回答。并觀看課件上提供的幾種獲得知識(shí)的方法。
課件出示：
1、上網(wǎng)查找。
2、閱讀書(shū)籍。
3、請(qǐng)教老師或者專家。
4、電視節(jié)目或者dvd光盤。
畫(huà)里少了的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
過(guò)程與方法：
能夠?qū)ι锏倪M(jìn)化、適應(yīng)和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋。
科學(xué)知識(shí)：
對(duì)有關(guān)恐龍的知識(shí)有一定的了解。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
感悟到人應(yīng)與環(huán)境和諧相處。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：
有關(guān)課件，有關(guān)恐龍種類、生活方式及絕滅原因的圖文資料。
學(xué)生準(zhǔn)備：
紙板、石膏粉、布條、水粉顏料、鐵絲、報(bào)紙、膠紙帶等制作恐龍模型的材料。
教學(xué)步驟：
本課教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí)。課前布置學(xué)生查閱有關(guān)恐龍和其他滅絕及瀕危動(dòng)物資料。
1、研究與恐龍有關(guān)的問(wèn)題。可將學(xué)生分成若干小組，分別進(jìn)行研究，最后寫(xiě)出一份研究報(bào)告，然后在班級(jí)內(nèi)交流。
2、搞一個(gè)恐龍博覽會(huì)。每個(gè)小組可根據(jù)愛(ài)好選擇其中的活動(dòng)，做一兩件作品。
教師應(yīng)為學(xué)生提供恐龍頭骨復(fù)印件、恐龍爪子的制作過(guò)程圖。
如有條件，教師最好課前制作好樣品。如果課堂教學(xué)時(shí)間不夠，教師可鼓勵(lì)學(xué)生課后完成。
3、了解其他已滅絕或?yàn)l危的動(dòng)物，并調(diào)查它們滅絕或?yàn)l臨滅絕的原因。教師一定要要求學(xué)生通過(guò)各種信息源，調(diào)查相關(guān)資料，讓他們有一次心靈上的震撼。
4、討論：恐龍等物種的滅絕給我們什么啟示。教師要給學(xué)生充分的時(shí)間交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)生物的制約作用，使他們感悟到，如果人類再無(wú)視自然規(guī)律，肆意破壞自然環(huán)境，那么，人類也終將退出生命的舞臺(tái)。
畫(huà)里少了的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“說(shuō)、話”等6個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過(guò)朗讀去感知和感悟春天的美。
3、能展開(kāi)想象，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、學(xué)習(xí)生字。
2、有感情的朗讀、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)朗讀去感知和感悟春天的美；展開(kāi)想象，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
教學(xué)過(guò)程。
畫(huà)里少了的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
六年級(jí)的學(xué)生已進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)科學(xué)課的探究學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)3年多的鋪墊，已經(jīng)形成了一定的科學(xué)素養(yǎng)，有了自己的科學(xué)思維方式，對(duì)科學(xué)探究過(guò)程有所了解，并能運(yùn)用這一方法解決問(wèn)題。電腦操作技能也相對(duì)成熟，在課堂教學(xué)過(guò)程中，采用“e學(xué)習(xí)”的方式，能豐富學(xué)習(xí)資源，這在一定程度上激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)完成老師下達(dá)的任務(wù)單，在豐富的活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生了解化石的起源，并通過(guò)模擬挖掘過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的推測(cè)能力，了解化石對(duì)科學(xué)研究的重要意義。
【學(xué)習(xí)環(huán)境描述】。
1.在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以人手一臺(tái)平板電腦為學(xué)習(xí)終端，輔以智動(dòng)課堂教學(xué)平臺(tái)，形成優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境。
2.開(kāi)發(fā)和利用平板電腦自帶的各種軟件和功能，如，視頻播放等軟件，幫助學(xué)生合理利用信息技術(shù)有效開(kāi)展探究學(xué)習(xí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
通過(guò)考古培養(yǎng)學(xué)生的想象和推測(cè)能力。
【教學(xué)目標(biāo)】。
目標(biāo)1：知道形形色色的恐龍是人類通過(guò)研究恐龍化石作出的推測(cè)。
目標(biāo)2：以不同的.方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)考古。
目標(biāo)3：通過(guò)考古培養(yǎng)學(xué)生的想象和推測(cè)能力。
目標(biāo)4：培養(yǎng)不怕權(quán)威、勇于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和堅(jiān)持到底、追求真理的科學(xué)精神。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、了解化石的起源。
1.出示一組化石圖片和其他動(dòng)物資料，讓學(xué)生對(duì)比推測(cè)具有這樣牙齒和卵的動(dòng)物具有什么樣的特征。（出示任務(wù)單，下發(fā)資料。）。
2.交流。（學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)包的內(nèi)容進(jìn)行研究）。
3.小結(jié)：根據(jù)我們對(duì)這個(gè)動(dòng)物的牙和卵的數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)它是個(gè)怎樣的動(dòng)物啊？（體型龐大、食肉的）而且是一種卵生動(dòng)物。（板書(shū)：卵生）。
媒體的運(yùn)用：利用智動(dòng)課堂下發(fā)一個(gè)學(xué)習(xí)包，這個(gè)學(xué)習(xí)包包含動(dòng)物牙齒和蛋的圖片，配以相應(yīng)的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)比推測(cè)，發(fā)現(xiàn)這是一種從未見(jiàn)過(guò)的巨型動(dòng)物。
二、了解化石挖掘過(guò)程，并模擬考古，認(rèn)識(shí)恐龍的特征和習(xí)性。
1.什么樣的動(dòng)物符合體型大、食肉的、卵生等條件呢？（恐龍）。
2.視頻：恐龍被發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。
3.從這一刻開(kāi)始，一種叫做禽龍的新的動(dòng)物慢慢地進(jìn)入科學(xué)家的視野。又經(jīng)過(guò)了幾十年，科學(xué)家把這一類動(dòng)物給他一個(gè)統(tǒng)一的名稱就叫做恐龍。（板書(shū)：恐龍）。
4.思考交流：
（1）恐龍的發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程？
（2）在曼特爾身上，我們學(xué)到了什么？
5.過(guò)渡：恐龍化石的發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷了重重艱辛，但是也正是由于這些科學(xué)家們，他們不斷地研究、挖掘、發(fā)現(xiàn)，使得已經(jīng)從我們視野消失了幾百萬(wàn)年的恐龍又回到了我們的視野。（板書(shū)：消失了的）。
6.這些化石的發(fā)現(xiàn)，到目前為止都有賴于一項(xiàng)工作叫考古。讓我們一起了解一下，考古到底是怎么回事?。ǔ鍪救蝿?wù)單，下發(fā)資料）。
7.交流：通過(guò)學(xué)習(xí)，你們知道了什么？
8.小結(jié)。
10.觀看視頻。
11.（出示任務(wù)單）模擬考古活動(dòng)。
12.小組交流。
13.小結(jié)：剛才，我們模擬了考古，并嘗試根據(jù)不同的骨骼，推測(cè)不同的動(dòng)物。現(xiàn)在老師想考驗(yàn)考驗(yàn)大家，愿不愿意接受挑戰(zhàn)。這里有科學(xué)家挖到的一組恐龍骨骼的信息，請(qǐng)你根據(jù)這些信息推測(cè)，它屬于哪類動(dòng)物。（即時(shí)測(cè)驗(yàn)）。
媒體的運(yùn)用：利用智動(dòng)課堂，下發(fā)視頻資料，了解恐龍被發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，滲透科學(xué)史的教育。同時(shí)向?qū)W生下發(fā)考古學(xué)習(xí)包，讓孩子了解考古并為下面的活動(dòng)鋪墊。為每個(gè)小組提供一個(gè)考古現(xiàn)場(chǎng)，并利用平臺(tái)將模擬結(jié)果――拼裝的動(dòng)物骨骼展示出來(lái)，將學(xué)科與技術(shù)有效結(jié)合。讓學(xué)生通過(guò)模擬了考古，根據(jù)不同的骨骼，推測(cè)不同的動(dòng)物，培養(yǎng)推測(cè)和想象能力。再者，有了前面的鋪墊，再利用平臺(tái)的即時(shí)測(cè)驗(yàn)，讓孩子根據(jù)恐龍數(shù)據(jù)及今天所學(xué)本領(lǐng)，推測(cè)生活習(xí)性，培養(yǎng)推測(cè)能力。
三、總結(jié)。
1.不僅僅是這兩種恐龍，科學(xué)家對(duì)收集的化石進(jìn)行數(shù)據(jù)測(cè)量，推測(cè)、想象恐龍的特征，還想方設(shè)法將恐龍化石還原成完整的恐龍骨架。（flash播放）并且，在此基礎(chǔ)上，由雕塑師合理想象恐龍的樣子，加上肌肉和皮膚，勾畫(huà)出今天我們看到的形形色色的恐龍。
2.同學(xué)們，老師這還有一些網(wǎng)址，大家可以課后再去深入了解一下。
媒體的運(yùn)用：以恐龍的相關(guān)主題網(wǎng)址作為本課的總結(jié)，是讓學(xué)生在課堂的基礎(chǔ)上，能利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源充實(shí)自己，以此來(lái)滿足不同層次學(xué)生的需求。
【教學(xué)反思】。
一、依據(jù)化石圖片，卷入推理過(guò)程，了解化石的起源。
對(duì)于恐龍這種早已滅絕的動(dòng)物，人類主要是通過(guò)對(duì)化石的研究來(lái)推測(cè)的。因此，我直接以蛋的化石和牙齒的化石作為導(dǎo)入，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生搜集化石的相關(guān)信息，對(duì)照現(xiàn)今動(dòng)物牙齒和蛋的數(shù)據(jù)，來(lái)推測(cè)這是一種體型龐大的、食肉的卵生動(dòng)物。那什么樣的動(dòng)物符合這種特征呢？由此引出曼特爾發(fā)現(xiàn)恐龍化石的過(guò)程，并在故事中設(shè)置疑問(wèn)，讓學(xué)生換位思考：“如果是你的話，你會(huì)怎么辦？”從而不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還使學(xué)生明白科學(xué)的發(fā)展道路是曲折的，科學(xué)假說(shuō)需要證據(jù)來(lái)證實(shí)。同時(shí)又讓學(xué)生相信真理最終會(huì)戰(zhàn)勝謬論，使學(xué)生受到很好的科學(xué)方法和科學(xué)精神的教育。
二、以不同的方式認(rèn)識(shí)考古，模擬考古，從而推測(cè)恐龍的特征和習(xí)性。
學(xué)生在以不同的方式認(rèn)識(shí)考古，并經(jīng)歷了模擬考古這個(gè)過(guò)。
程，根據(jù)挖掘出不同的骨骼，推測(cè)不同的動(dòng)物，不僅培養(yǎng)了學(xué)生推測(cè)和想象的能力，而且意識(shí)到人類關(guān)于恐龍的認(rèn)識(shí)，就是科學(xué)家從恐龍留下的化石，并按照一定的科學(xué)手段、技術(shù)推斷出來(lái)的，而非主觀臆測(cè)。所以，用事實(shí)說(shuō)話很重要。但我們現(xiàn)在看到的形形色色的恐龍卻是雕塑師在科學(xué)家還原的骨架的基礎(chǔ)上合理想象恐龍的樣子，加上皮膚和肌肉制作出來(lái)的，這樣才能使學(xué)生對(duì)恐龍的認(rèn)知更接近事實(shí)。
三、括展延伸。
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達(dá)也為我們的教學(xué)提供了便利，所以，最后我以恐龍的專題網(wǎng)站作為結(jié)束。但“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，只有讓學(xué)生提高收集信息、處理信息的能力，才不至于使學(xué)生陷入混亂。但這是有前提的，必須是在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，再把學(xué)生引向一個(gè)更廣闊的天地，以此來(lái)滿足不同層次學(xué)生的需求。
畫(huà)里少了的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
(一)談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
師導(dǎo)語(yǔ)：課前我從美術(shù)老師那知道，很多同學(xué)喜歡畫(huà)畫(huà)。這節(jié)課我們就來(lái)讀一篇跟繪畫(huà)有關(guān)的課文。大家齊讀課題。(從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)。
(二)感知內(nèi)容，讀有所獲。
課文講了一件什么事?把全文濃縮成一句話，這就是讀書(shū)的收獲。(學(xué)生在讀準(zhǔn)課文后，在教師的引導(dǎo)下初步了解文章大意，為下一步的質(zhì)疑做好準(zhǔn)備。)。
(1)學(xué)生質(zhì)疑。
我記得愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！痹谧x課文時(shí)你有什么問(wèn)題嗎?結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑板書(shū)。學(xué)生可能提出的問(wèn)題是：為什么說(shuō)這是一幅奇怪的畫(huà)?畫(huà)里少了什么?真正的海洋世界是什么樣的?等。(本環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出問(wèn)題，如果學(xué)生提出的問(wèn)題與文章內(nèi)容偏差很大，教師也可參與提出問(wèn)題。有的問(wèn)題較容易可以請(qǐng)學(xué)生當(dāng)時(shí)解決)。
(2)制定目標(biāo)。
再讀課文按課文的敘述順序應(yīng)先解決哪個(gè)問(wèn)題?學(xué)生讀書(shū)后，師生共同梳理問(wèn)題，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)：為什么說(shuō)這是一幅奇怪的畫(huà)?畫(huà)里少了什么?(在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生明確課文的敘述順序，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。)。
(三)、精讀領(lǐng)悟，讀懂課文。
(一)解決“為什么說(shuō)這是一幅奇怪的畫(huà)?”結(jié)合52頁(yè)的句子進(jìn)行對(duì)比練習(xí)。深入理解句子含義，并為后文的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
(在這個(gè)環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的句子，抓住重點(diǎn)詞句，結(jié)合課前預(yù)習(xí)理解了這個(gè)問(wèn)題。同時(shí)滲透讀書(shū)方法。)。
(二)解決“畫(huà)里少了什么?(學(xué)生自學(xué)課文后，從語(yǔ)言文字理解到畫(huà)里少了豐富多彩的海洋生物。)。
教師相機(jī)引導(dǎo)：海洋生物還有什么，你能介紹幾種嗎?學(xué)生回答后，教師播放海洋世界的錄像。(學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)及課后預(yù)習(xí)，回答問(wèn)題。通過(guò)觀看錄像，對(duì)海洋世界有了更充分的了解。)(課件出示：一幅大魚(yú)圖)。教師導(dǎo)語(yǔ)：海洋世界這樣美，可同學(xué)們?yōu)槭裁磪s畫(huà)了一幅大魚(yú)圖呢?你們認(rèn)為問(wèn)題出在哪呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)認(rèn)真真讀讀第16自然段。(課件出示第16自然段)(學(xué)生在上一環(huán)節(jié)對(duì)海洋世界有了感性的認(rèn)識(shí)，通過(guò)自讀課文，知道畫(huà)里少了豐富多彩的海洋生物。教師出示大魚(yú)圖，引起學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究。)。
課堂練習(xí)。
1、同桌之間互相檢查11、12單元的字會(huì)不會(huì)認(rèn)，要求會(huì)寫(xiě)的字會(huì)不會(huì)寫(xiě)?如果都學(xué)會(huì)了，獎(jiǎng)勵(lì)自己三個(gè)五星。
2、你能給這些字分分類嗎?
(在教學(xué)中可加入這種回顧總結(jié)的練習(xí)。分析生字偏旁的含義，能使學(xué)生更快掌握認(rèn)字方法，了解漢字造字規(guī)律。如有可能也可讓學(xué)生把自己積累的生字拿到學(xué)校分類，使其他學(xué)生更擴(kuò)大識(shí)字量。)。
作業(yè)安排。
同桌之間互相講講一個(gè)成語(yǔ)故事。
附錄(教學(xué)資料及資源)：
教材及教師教學(xué)用書(shū)。
自我問(wèn)答：
說(shuō)說(shuō)本課設(shè)計(jì)理念?
答：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在誦讀中感受閱讀的樂(lè)趣，并展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)。在教學(xué)中，教師將采用多種形式的讀，品讀感悟全文，體會(huì)烏鴉心情的變化，并充分運(yùn)用遠(yuǎn)教資源豐富的形、光、聲、色，激發(fā)孩子參與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維和想象力。創(chuàng)設(shè)平等、合諧、民主的課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主化、個(gè)性化。
畫(huà)里少了的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
師導(dǎo)語(yǔ)：課前我從美術(shù)老師那知道，很多同學(xué)喜歡畫(huà)畫(huà)。這節(jié)課我們就來(lái)讀一篇跟繪畫(huà)有關(guān)的課文。大家齊讀課題。（從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
（二）感知內(nèi)容，讀有所獲。
課文講了一件什么事？把全文濃縮成一句話，這就是讀書(shū)的收獲。（學(xué)生在讀準(zhǔn)課文后，在教師的引導(dǎo)下初步了解文章大意，為下一步的質(zhì)疑做好準(zhǔn)備。）。
（1）學(xué)生質(zhì)疑。
我記得愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！痹谧x課文時(shí)你有什么問(wèn)題嗎？結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑板書(shū)。學(xué)生可能提出的問(wèn)題是：為什么說(shuō)這是一幅奇怪的畫(huà)？畫(huà)里少了什么？真正的海洋世界是什么樣的？等。（本環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出問(wèn)題，如果學(xué)生提出的問(wèn)題與文章內(nèi)容偏差很大，教師也可參與提出問(wèn)題。有的問(wèn)題較容易可以請(qǐng)學(xué)生當(dāng)時(shí)解決）。
（2）制定目標(biāo)。
再讀課文按課文的敘述順序應(yīng)先解決哪個(gè)問(wèn)題？學(xué)生讀書(shū)后，師生共同梳理問(wèn)題，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)：為什么說(shuō)這是一幅奇怪的畫(huà)？畫(huà)里少了什么？（在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生明確課文的敘述順序，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。）。
（三）、精讀領(lǐng)悟，讀懂課文。
（一）解決“為什么說(shuō)這是一幅奇怪的畫(huà)？”結(jié)合52頁(yè)的句子進(jìn)行對(duì)比練習(xí)。深入理解句子含義，并為后文的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
（在這個(gè)環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的句子，抓住重點(diǎn)詞句，結(jié)合課前預(yù)習(xí)理解了這個(gè)問(wèn)題。同時(shí)滲透讀書(shū)方法。）。
（二）解決“畫(huà)里少了什么？（學(xué)生自學(xué)課文后，從語(yǔ)言文字理解到畫(huà)里少了豐富多彩的海洋生物。）。
教師相機(jī)引導(dǎo)：海洋生物還有什么，你能介紹幾種嗎？學(xué)生回答后，教師播放海洋世界的錄像。（學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)及課后預(yù)習(xí)，回答問(wèn)題。通過(guò)觀看錄像，對(duì)海洋世界有了更充分的了解。）（課件出示：一幅大魚(yú)圖）。教師導(dǎo)語(yǔ)：海洋世界這樣美，可同學(xué)們?yōu)槭裁磪s畫(huà)了一幅大魚(yú)圖呢？你們認(rèn)為問(wèn)題出在哪呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)認(rèn)真真讀讀第16自然段。（課件出示第16自然段）（學(xué)生在上一環(huán)節(jié)對(duì)海洋世界有了感性的認(rèn)識(shí)，通過(guò)自讀課文，知道畫(huà)里少了豐富多彩的海洋生物。教師出示大魚(yú)圖，引起學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究。）。
課堂練習(xí)。
1、同桌之間互相檢查11、12單元的字會(huì)不會(huì)認(rèn)，要求會(huì)寫(xiě)的字會(huì)不會(huì)寫(xiě)？如果都學(xué)會(huì)了，獎(jiǎng)勵(lì)自己三個(gè)五星。
2、你能給這些字分分類嗎？
（在教學(xué)中可加入這種回顧總結(jié)的練習(xí)。分析生字偏旁的含義，能使學(xué)生更快掌握認(rèn)字方法，了解漢字造字規(guī)律。如有可能也可讓學(xué)生把自己積累的生字拿到學(xué)校分類，使其他學(xué)生更擴(kuò)大識(shí)字量。）。
作業(yè)安排。
同桌之間互相講講一個(gè)成語(yǔ)故事。
附錄（教學(xué)資料及資源）：
教材及教師教學(xué)用書(shū)。
自我問(wèn)答：
說(shuō)說(shuō)本課設(shè)計(jì)理念？
答：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在誦讀中感受閱讀的樂(lè)趣，并展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)。在教學(xué)中，教師將采用多種形式的讀，品讀感悟全文，體會(huì)烏鴉心情的變化，并充分運(yùn)用遠(yuǎn)教資源豐富的形、光、聲、色，激發(fā)孩子參與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維和想象力。創(chuàng)設(shè)平等、合諧、民主的課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主化、個(gè)性化。
畫(huà)里少了的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
課前活動(dòng)：
1、同學(xué)們，放松一下，欣賞海底世界的圖畫(huà)，美嗎？如果是一個(gè)真正的海底世界，還會(huì)有什么？（生紛紛回答）那么，這時(shí)的海底世界就會(huì)更加的“豐——”（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“豐富多彩”，齊讀三遍，師板書(shū)）。
2、你想當(dāng)海底世界里的誰(shuí)？為什么？猜猜老師相當(dāng)誰(shuí)？孩子們，海底的生物和我們一樣，無(wú)論大小，都有自己獨(dú)特的美麗和作用，這個(gè)世界正因?yàn)橛辛诉@么多不同的“我”“我”“我”，才形成“我們”這個(gè)奇妙的大世界。讀“我們和我”。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題示標(biāo)。
1、導(dǎo)入：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“我們和我”中的“開(kāi)卷有益”，讀一遍，什么意思？
2、這節(jié)課就讓我們一起來(lái)開(kāi)卷有益，分享益處，共同學(xué)習(xí)《畫(huà)里少了什么》。
3、請(qǐng)看學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、用學(xué)過(guò)的方法獨(dú)立識(shí)字學(xué)詞，讀通課文；
3、懂得分工合作的道理，能正確對(duì)待自己；
二、初讀課文，整體感知：
同學(xué)們，打開(kāi)課本第50頁(yè)，自由朗讀課文，不認(rèn)識(shí)的字詞問(wèn)老師或同桌，標(biāo)上拼音。
檢測(cè)：1、我會(huì)讀：鋪開(kāi)畫(huà)卷珊瑚聯(lián)合爭(zhēng)先恐后分工合作。
2、我會(huì)填：課文主要講了美術(shù)老師叫（），可是（），后來(lái)在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)們（），畫(huà)下了一幅豐富多彩的海洋世界。
三、請(qǐng)看自學(xué)提示：
想一想，你從文中明白了什么道理？
自主學(xué)習(xí)大約5分鐘。
四、小組合作交流。
五、全班交流，師板書(shū)：認(rèn)識(shí)自我分工合作。
對(duì)了，這樣分工好，我們才能畫(huà)出豐富多彩的海洋世界。其實(shí)生活也是如此，我們要關(guān)注聲名顯赫的大人物，也要關(guān)注身邊普普通通的你、我、他，因?yàn)槊總€(gè)人都有自己獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)和作用，只有互相尊重、合理分工、團(tuán)結(jié)協(xié)作，就一定能把每件事情做好！
過(guò)渡：我們自讀《畫(huà)里少了什么》，我們感悟到了深刻的道理，這真是“開(kāi)卷有益”??！
五、接下來(lái)，讓我們“開(kāi)卷有益，乘勝追擊”，一起學(xué)習(xí)《一朵小花》。
看提示：1、默讀課文，思考：你從文中明白了什么？
2、用學(xué)過(guò)的方法理解詞語(yǔ)：
不厭其煩意味深長(zhǎng)漫不經(jīng)心委婉會(huì)心。
自己讀后，可以和同桌商量一下，說(shuō)給老師聽(tīng)。
結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，隨著下課鈴聲的響起，我們也結(jié)束了這節(jié)閱讀課之行，但愿“開(kāi)卷有益”成為我們生命的永恒，讓我們?nèi)巳硕?讀書(shū)，明事理的好孩子。
板書(shū)：我們和我。
豐富多彩。
認(rèn)識(shí)自我分工合作。
畫(huà)里少了的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、提高學(xué)生與人合作的能力和閱讀能力。
3、學(xué)生真正體會(huì)到集體要做好一件事，需要大家分工合作，重要的事要有人做，次要的事也要有人做的道理，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，在日常學(xué)習(xí)中真正做到分工、合作。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
學(xué)生認(rèn)識(shí)到真正的海洋世界是豐富多彩的，只有分工合作才能聯(lián)合畫(huà)好海洋世界；真正體會(huì)到集體要做好一件事，需要大家分工合作，重要的事要有人做，次要的事也要有人做的道理。
拓展習(xí)題。
一、選字填空。
（??）畫(huà)?????開(kāi)（??）?????（??）議?????彩（??）。
二、讀句子，用加點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。
1、同學(xué)們立刻圍上前去，爭(zhēng)先恐后地動(dòng)起筆來(lái)。
2、同學(xué)們有的畫(huà)大魚(yú)，有的畫(huà)小魚(yú)，有的畫(huà)水草，有的畫(huà)珊瑚。
三、如果你的班級(jí)也有這樣一次集體繪畫(huà)，你將畫(huà)些什么？趕快拿起心愛(ài)的畫(huà)筆畫(huà)出你心中理想的《海洋世界》吧！
四、小練筆：請(qǐng)根據(jù)課文最后一段“畫(huà)下了一幅真正的《海洋世界》”為內(nèi)容編一段老師和同學(xué)的對(duì)話。
掛圖、錄音機(jī)、課件等。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，喜歡大海嗎？見(jiàn)過(guò)大海的同學(xué)能向大家介紹一下大海嗎？學(xué)生介紹大海。
2、老師這兒有一幅《海洋世界》圖，看到這幅畫(huà)你想說(shuō)什么？（教師出示一幅長(zhǎng)長(zhǎng)的畫(huà)卷）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和這幅畫(huà)有關(guān)的課文。
3、出示課題，齊讀。
4、課題質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，理解生詞。
（1）自由朗讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，想辦法認(rèn)識(shí)它；把遇見(jiàn)的生詞畫(huà)下來(lái)；另外想一想剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題。
（2）集體交流：學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的生字，畫(huà)出的新詞，并說(shuō)說(shuō)對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解。
2、聽(tīng)課文錄音。
學(xué)生隨著錄音小聲地讀課文，注意把字音讀的更加準(zhǔn)確，把課文讀的更加流利。
3、整體感知。
同桌交流自己讀懂的內(nèi)容，并且把不明白的地方提出來(lái)在小組里交流一下。
4、質(zhì)疑。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論：我們都知道在海洋世界里有魚(yú)、蝦、螃蟹、烏龜、水草，還有海帶等很多的海洋生物，那他們?cè)趺磿?huì)只畫(huà)大魚(yú)呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題再讀讀課文，然后在小組里交流。
三、深入理解，明白道理。
1、學(xué)生默讀課文，想一想從課文中明白的道理。想好以后在小組交流。
2、集體交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
練習(xí)朗讀第16自然段：自由練讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，齊讀。
（2）教師點(diǎn)撥：剛才學(xué)生明白了聯(lián)合畫(huà)畫(huà)的道理，如果聯(lián)合做其他的事情該怎樣？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。
四、通讀全文，指導(dǎo)朗讀。
1、個(gè)人自由練讀。
2、指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里分工合作，聯(lián)合讀一讀這篇課文。
4、小組在全班展示朗讀。
五、總結(jié)全文，課外拓展。
2、請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)合把這幅畫(huà)完成，讓它成為一幅真正的海洋世界。
畫(huà)里少了的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
預(yù)期學(xué)習(xí)效果：
1、知道恐龍化石是制作各種恐龍制品的依據(jù)。
2、能根據(jù)不同制品恐龍的形態(tài)，找出與它們相對(duì)應(yīng)的化石模型。
3、知道恐龍化石在科學(xué)演講中具有重要價(jià)值，愿意了解與恐龍有關(guān)的各種問(wèn)題。
重點(diǎn)：
組織學(xué)生圍繞某個(gè)主題展開(kāi)研討活動(dòng)。
難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生收集整理與恐龍有關(guān)的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，介紹恐龍。
1、播放幾分鐘《恐龍》后交流：剛才我們看的電影片段是關(guān)于什么的？
生：恐龍。
師：關(guān)于恐龍你都了解那些知識(shí)呢？你都知道有哪些恐龍呢？給大家說(shuō)說(shuō)。
生匯報(bào)后，師：今天，老師也為大家?guī)?lái)了一些恐龍朋友，其中，有我們認(rèn)識(shí)的，也有我們不認(rèn)識(shí)的，下面就請(qǐng)出它們給大家見(jiàn)面。
2、出示恐龍模型介紹幾種恐龍，然后再結(jié)合圖片向?qū)W生介紹幾種恐龍（幻燈片）。
二、了解恐龍化石被發(fā)現(xiàn)的。
引出化石。
2、是啊，人們就是根據(jù)化石復(fù)制出了各種恐龍的原形。早在1822年人們就發(fā)現(xiàn)了第一塊恐龍化石。后來(lái)，古生物學(xué)家對(duì)從巖石中發(fā)現(xiàn)的那些頜骨和牙齒的化石進(jìn)行了研究，最終得出了一個(gè)令人難以置信，但又不得不接受的結(jié)論：這是一種以前從未發(fā)現(xiàn)過(guò)的巨大無(wú)比的爬行動(dòng)物。一位科學(xué)家將它命名為“恐龍”。隨著對(duì)恐龍化石的不斷發(fā)掘和科學(xué)家們的不懈努力，才有了我們今天對(duì)恐龍更全面的認(rèn)識(shí)。下面我們就來(lái)了解一下科學(xué)家從發(fā)掘恐龍化石到復(fù)原恐龍骨架的過(guò)程。
3、問(wèn)：這里只是簡(jiǎn)單的四幅圖，你能不能從中體會(huì)出科學(xué)家為此付出的不懈努力？
生答師相機(jī)點(diǎn)撥。
三、做一回恐龍專家，研究恐龍化石。
1、師正是因?yàn)橛辛丝茖W(xué)家們從發(fā)現(xiàn)恐龍化石到復(fù)原恐龍骨架的不懈努力，我們才得以目睹幾千萬(wàn)年前乃至上億年前的恐龍的風(fēng)采，才有了科幻電影里那神秘的恐龍世界。感謝科學(xué)家的辛勤努力，下面我們也來(lái)做一回科學(xué)家，來(lái)研究一塊恐龍頭骨化石。（出示頭骨化石，并指導(dǎo)學(xué)生分組研究討論）。
2、剛才我們研究了一塊恐龍頭骨化石，還有一項(xiàng)工作等著我們做：有一群恐龍分不清自己的骨架了，為此鬧得不愉快。還是請(qǐng)?jiān)蹅冞@些恐龍專家來(lái)幫他們分辨一下吧！
先出示恐龍圖，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)恐龍的名字并表述一下相應(yīng)的特點(diǎn)，再出示骨骼圖，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)26頁(yè)圖小組內(nèi)討論后交流。
（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)生物的制約作用，使他們感悟到，如果人類再無(wú)視自然規(guī)律，肆意破壞自然環(huán)境，那么，人類也終將退出生命的舞臺(tái)）。
四、課外拓展活動(dòng)。
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、提問(wèn)：那你準(zhǔn)備用哪些方法來(lái)研究自己的問(wèn)題呢？
4、小結(jié)：這節(jié)課，我們還有很多問(wèn)題沒(méi)有解決，同學(xué)們可以課后查找相關(guān)的資料來(lái)解決?？梢酝ㄟ^(guò)書(shū)籍、報(bào)刊、雜志、廣播、電視等手段來(lái)查找。當(dāng)然，還有更方便、快捷、高效而且信息量非常大的一種手段，那就是——網(wǎng)絡(luò)。
5、布置作業(yè)：下節(jié)課，我們將舉辦一個(gè)“恐龍信息交流會(huì)”，到時(shí)大家可以把自己的“研究成果”帶來(lái)，集體交流。
畫(huà)里少了的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教材分析：
這篇課文講述了一個(gè)在兒童生活中經(jīng)常會(huì)發(fā)生的故事。在美術(shù)課上，老師讓全班同學(xué)們集體繪畫(huà)《海洋世界》。同學(xué)在長(zhǎng)長(zhǎng)的畫(huà)卷上，畫(huà)滿了大魚(yú)，經(jīng)老師提示，同學(xué)們認(rèn)識(shí)到這不是海洋世界，真正的海洋世界是豐富多彩的；通過(guò)討論，同學(xué)們還明白了其中的道理——只有分工合作、齊心協(xié)力才能畫(huà)好豐富多彩的海洋世界。
教學(xué)要求：
1、通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生明白只有分工合作、齊心協(xié)力才能畫(huà)好豐富多彩的海洋世界。
2、學(xué)習(xí)本科生字新詞。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生明白只有分工合作、齊心協(xié)力才能畫(huà)好豐富多彩的海洋世界。
教學(xué)準(zhǔn)備：
準(zhǔn)備四張白紙，課后讓每個(gè)小隊(duì)合作完成《海洋世界》。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、引入新課。
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)海洋嗎？請(qǐng)大家觀看錄相放cai海洋景象。
海洋世界給你印象最深的是什么？然后提示課題。
二、學(xué)生自讀課文，理解課文內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生直接讀文中老師和同學(xué)們的對(duì)話，知道畫(huà)中少了海洋生物。“那我們這幅畫(huà)里為什么只有大魚(yú)呢？”引導(dǎo)學(xué)生討論在討論的基礎(chǔ)上認(rèn)真讀課文倒數(shù)第二自然段，體會(huì)其中的道理。
2.在同學(xué)們讀懂了課文的基礎(chǔ)上，再次審題。引導(dǎo)學(xué)生從畫(huà)中少了豐富多彩的海洋生物，少了大家分工、合作的精神這兩方面加以體會(huì)，這時(shí)說(shuō)一說(shuō)，如果是你，怎么做？使學(xué)生在自悟自得中，真正體會(huì)到集體要做好一件事，需要大家分工合作，重要的事要有人做，次要的事也要有人做的道理。
3.讀了課文，你明白了什么道理？如果你也參加，會(huì)畫(huà)什么？
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)課文。
1.學(xué)生讀課文。
從這篇課文，你明白了一個(gè)什么道理？
二、學(xué)習(xí)生字。
在預(yù)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)記生字的方法記住字形。學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是如何記住如下幾個(gè)字的：繪、搬、除。
三、學(xué)生交流有關(guān)海洋生物的圖片和實(shí)物。
四、最后，讓學(xué)生把自己想畫(huà)的內(nèi)容畫(huà)在前面的畫(huà)上，與語(yǔ)文天地中的f3“畫(huà)一幅真正的《海洋世界》”。
板書(shū)設(shè)計(jì)?：
要聯(lián)合畫(huà)好海洋世界就要分工合作。
教學(xué)后記：
課文內(nèi)容淺顯易懂，沒(méi)有必要花太多工夫進(jìn)行語(yǔ)句訓(xùn)練，但“只有分工合作才能把一件事做好，這個(gè)簡(jiǎn)單的道理學(xué)生可能懂，但實(shí)際行動(dòng)中很難做好這一點(diǎn)。于是我一方面充分讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活中的例子來(lái)談感想，另外還安排了一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，讓全班每位同學(xué)集體參與。給每個(gè)小隊(duì)發(fā)張白紙，要求小隊(duì)內(nèi)每位隊(duì)員合作完成一幅真正的《海洋世界》圖，這樣教育效果就好多了。
畫(huà)里少了的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“說(shuō)、話”等6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、能在讀中感語(yǔ)春天的美麗，在觀察中發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、識(shí)字寫(xiě)字。
2、能在讀中感悟春天的美麗，發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、學(xué)生準(zhǔn)備春天的圖畫(huà)。
2、多媒體課件。
教學(xué)流程。
一、展示作品，導(dǎo)入新課。
1、請(qǐng)把你畫(huà)的春天展示給小組里的伙伴看看吧！
2、合班交流，展示優(yōu)秀作品貼在黑板上。
3、老師這兒也有一幅美麗的春天的圖畫(huà)，想看看嗎？
（課件展示課文中的插圖，音樂(lè)聲中一個(gè)特寫(xiě)鏡頭：小柳樹(shù)睜開(kāi)了眼睛。）。
你們看到了什么？
4、（課件出示課題：柳樹(shù)醒了）讀課題，認(rèn)識(shí)“醒”。
二、初讀課文，整體感知。
1、誰(shuí)知道冬天的柳樹(shù)是什么樣子？（冬天柳樹(shù)就像人在睡覺(jué)。）春天柳樹(shù)發(fā)生什么變化了？（柳樹(shù)發(fā)芽好比睡覺(jué)醒了。）。
2、柳樹(shù)在誰(shuí)的幫助下醒的呢？聽(tīng)聽(tīng)課文是怎么說(shuō)的？
（課件出示：配樂(lè)課文朗讀并配相關(guān)畫(huà)面）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)。板書(shū)：春雷、春雨、春風(fēng)、春燕。
3、這首詩(shī)好聽(tīng)嗎？想不想讀？分小節(jié)自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
4、誰(shuí)愿意讀第一節(jié)（依次指名讀各小節(jié)）。
三、合作識(shí)字，鞏固練習(xí)。
1、剛才詞語(yǔ)娃娃們聽(tīng)到大家讀書(shū)，真熱鬧，也跑出來(lái)想和大家一起讀書(shū)，你們都認(rèn)識(shí)他們嗎？認(rèn)識(shí)的就熱情的打個(gè)招呼吧！（課件出示八個(gè)詞語(yǔ)娃娃：醒了、春雷、洗澡、柳枝、軟了、梳頭、柳稍、玩耍）。
2、這些詞語(yǔ)娃娃就藏在課文里呢？快在課文中找一找，把他們?nèi)Ξ?huà)出來(lái)，讀一讀。
3、同桌對(duì)讀，互相正音，認(rèn)準(zhǔn)生字。
4、交流：詞語(yǔ)娃娃中哪些生字最難記？給大家提個(gè)醒。
5、開(kāi)火車做游戲：遍地開(kāi)花。（課件演示：隨意點(diǎn)擊“草地”上的生字“早、枝、梳、梢、耍、醒、雷、軟”。讀對(duì)了，點(diǎn)擊課件，生字上出現(xiàn)一朵花。）。
四、朗讀背誦，感悟課文。
1、你從什么地方知道柳樹(shù)醒了？分小組交流交流。
（根據(jù)學(xué)生的回答依次學(xué)習(xí)相應(yīng)小節(jié)。）。
2、學(xué)生在讀書(shū)交流中，隨機(jī)出示課件中相應(yīng)小節(jié)，幫助領(lǐng)悟，讀好“醒、軟、綠、飛、高”等詞。
第一節(jié)：（課件出示：天空春雷一聲響，地下一棵棵柳樹(shù)搖了搖身子。）。
想象：春雷會(huì)跟柳樹(shù)說(shuō)什么？
第二節(jié)：（課件出示：春雨沙沙，柳枝漸漸吐綠，向下垂。）。
你覺(jué)得這一小節(jié)該怎樣讀呢？
第三節(jié)：（課件出示：春風(fēng)吹動(dòng)柳枝，柳枝飄蕩）。
引讀，你們瞧！春風(fēng)給柳樹(shù)梳頭，梳著梳著——（生讀）。
第四節(jié)：誰(shuí)想讀第四節(jié)？誰(shuí)知道“小柳絮”是什么樣兒的？理解“柳絮”：（課件出示：一雙燕子在空中飛來(lái)飛去，柳樹(shù)上沾滿上面結(jié)滿有白色絨毛的種子，絨毛隨風(fēng)飛散。）。
第五小節(jié)：（課件出示：柳樹(shù)枝條在風(fēng)中飄蕩，孩子們?cè)跇?shù)下玩耍。）看，小柳樹(shù)醒了，它在干什么？會(huì)班齊讀。
3、再讀讀課文，想想：你從哪里知道“柳樹(shù)醒了”？“柳樹(shù)醒了”說(shuō)明什么？
4、和同桌小伙伴一起試著背背課文，比比誰(shuí)先會(huì)背。（課件出示課文插圖，同時(shí)配樂(lè)。）。
五、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、我會(huì)讀。（課件出示：“我會(huì)讀”中的八個(gè)詞語(yǔ)）。
2、我會(huì)找。
（課件出示以下內(nèi)容：比一比，誰(shuí)得朋友找得多。
3、（課件出示“我會(huì)寫(xiě)”中的6個(gè)生字）瞧，書(shū)中的小伙伴會(huì)寫(xiě)這六個(gè)生字，你會(huì)寫(xiě)嗎？
4、仔細(xì)看看這六個(gè)生字，說(shuō)說(shuō)怎么才能寫(xiě)好這些字。
5、看看老師是怎么寫(xiě)好這些最難寫(xiě)的字的。
（課件演示難寫(xiě)字“春、高”的筆順）。
6、學(xué)生在田字格中書(shū)寫(xiě)，小組評(píng)議。
六、實(shí)踐活動(dòng)，課外延伸。
1、我會(huì)說(shuō)。
（課件出示：請(qǐng)你學(xué)我的樣子說(shuō)一說(shuō)。
春雨給桃樹(shù)洗澡了。洗著洗著，桃花喲，紅了。
2、欣賞春天的風(fēng)光。（課件演示美麗的春光圖片）說(shuō)一說(shuō)，在春天里還春什么醒了。（啟發(fā)學(xué)生從動(dòng)物、植物、人物、氣候等方面說(shuō)。）。
畫(huà)里少了的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、理解課文內(nèi)容，了解文章中所表達(dá)出來(lái)的同學(xué)形象。
2、體會(huì)作者如何描寫(xiě)每位同學(xué)的特點(diǎn)。
3、拓展練習(xí)作文。
一課時(shí)
同學(xué)們，在全班同學(xué)中，你印象最深刻的是誰(shuí)?
自由讀課文，讀后思考討論：
1、課文描寫(xiě)了幾個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)是什么?
2、學(xué)生交流回答。
3、復(fù)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。(動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、神態(tài)、心理)
4、分析每個(gè)同學(xué)用了什么方法去描寫(xiě)?列舉出課文中的例子。
5、師生交流。
本課屬于在第六單元綜合性學(xué)習(xí)中的內(nèi)容。整個(gè)單元主要讓學(xué)生回憶小學(xué)六年來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓他們?cè)诋厴I(yè)前有一個(gè)美好的回憶。而且，綜合性學(xué)習(xí)中還要求學(xué)生制作好屬于自己的作文集，有鑒于此，我利用了這幾篇題材十分好的文章，通過(guò)學(xué)習(xí)指導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)行模仿寫(xiě)作，本課完成了這個(gè)任務(wù)。
本課教學(xué)過(guò)程比較簡(jiǎn)單，在激趣導(dǎo)入后，學(xué)生根據(jù)要求完成老師布置的要求，然后在課堂上進(jìn)行模仿寫(xiě)作。過(guò)程雖然簡(jiǎn)單，但在這個(gè)過(guò)程中，達(dá)到了幾個(gè)要求：一、提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在激趣導(dǎo)入的階段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在班中自己印象最深刻的同學(xué)是誰(shuí)?為什么?這個(gè)問(wèn)題的提出，鍛煉了學(xué)生的`歸納能力，也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，他們是否會(huì)運(yùn)用總分的結(jié)構(gòu)進(jìn)行表述，是否能夠用精煉的語(yǔ)言進(jìn)行描述。這都讓學(xué)生有一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)。二、提高了學(xué)生的閱讀能力。課文篇幅比較簡(jiǎn)短，內(nèi)容比較淺白，學(xué)生理解內(nèi)容不難，但是要求他們通過(guò)閱讀進(jìn)行歸納性的問(wèn)題解答，就有點(diǎn)難度了，特別是4、分析每個(gè)同學(xué)用了什么方法去描寫(xiě)?列舉出課文中的例子。這個(gè)問(wèn)題，在教師巡視過(guò)程中，不是每個(gè)同學(xué)的能夠完成得很好，而且，課文的答案不是十分的明晰，需要學(xué)生通過(guò)歸納才可以做出答案。三、提高了學(xué)生的寫(xiě)作速度。在課堂上，講解課文大概用了二十分鐘，我利用剩下的二十分鐘讓學(xué)生馬上動(dòng)筆寫(xiě)，雖然和同學(xué)相處了2000多日子，但是，很多同學(xué)都不是十分了解各個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)的，需要進(jìn)行回憶、分析、歸納，但一旦動(dòng)筆，同學(xué)們的速度十分快，到十五分鐘左右，已經(jīng)有差不多十個(gè)同學(xué)能夠初步把文章完成。
追求簡(jiǎn)單的教學(xué)環(huán)節(jié)，追求最高效的教學(xué)效果我在語(yǔ)文教學(xué)上的追求。本節(jié)課雖然自己覺(jué)得效果比較好，但課無(wú)完課，可能在環(huán)節(jié)的過(guò)渡中不夠好，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠準(zhǔn)確等問(wèn)題，以后再進(jìn)行改正。
很快畢業(yè)來(lái)臨，六年中，最令人難以忘懷的是同學(xué)們那獨(dú)有特色的笑聲。
在班上，同學(xué)們都很愛(ài)笑，各個(gè)人都笑得不一樣。“呵呵呵!”這是張梓渝的笑聲，她笑得很風(fēng)趣。她正一邊笑一邊念著她搞笑多得作文。只要到了有趣的情節(jié)，她就忍不住大笑，惹得我們哈哈大笑。
除了風(fēng)趣的笑聲外，還有李爽棋著淘氣包的笑聲?！肮?”只要聽(tīng)到這聲音，就知道他又干了什么“壞”事了。記得一次，他又笑出了他大聲的笑聲，原來(lái)他正在取笑亢杭動(dòng)作遲鈍，又打了亢杭一下。我們見(jiàn)了后，聽(tīng)見(jiàn)了笑聲后，不但沒(méi)有幫亢杭的忙，還在一旁跟著大笑。
“嘎嘎!”這是我們班胖子曾海倫搞笑的笑聲。他的笑獨(dú)一無(wú)二，很有節(jié)奏。記得，那時(shí)我在他家里，他和我玩著游戲，游戲到了有趣的情節(jié)，“嘎嘎!”他有笑起他有節(jié)奏的笑聲，讓我不禁跟著他笑。
“呵呵!”這是我們班數(shù)一數(shù)二的矮子黎錦亮的笑聲。只要聽(tīng)到這笑聲，就知道他又在自吹自大了。原來(lái)他在跟羅志杰說(shuō)他自己的數(shù)學(xué)數(shù)一數(shù)二，只要他當(dāng)?shù)诙?，沒(méi)人敢當(dāng)?shù)谝荒?可是羅志杰不信，說(shuō)別人比黎錦亮更厲害，可黎錦亮還在吹自己，說(shuō)自己最厲害。羅志杰才無(wú)可奈何，一旁說(shuō)是。
這些難忘的笑聲一直回蕩在我耳邊：春游中的笑聲，校運(yùn)會(huì)得勝的笑聲，作文比賽獲獎(jiǎng)的笑聲。這些美好的笑聲陪伴了我六年，它在我腦海中久久回蕩，讓我永遠(yuǎn)記住了我們這個(gè)快樂(lè)的六(2)班。
馬上就要小學(xué)畢業(yè)了，六年的小學(xué)生活中最難忘的是小伙伴們的笑。
班上的同學(xué)都很愛(ài)笑，而且有雪多人的笑聲很特別。而有的人整天都笑。李爽棋的笑聲很特別。有不同的笑聲，“哈哈哈”，“嘻嘻嘻”。各種不同的笑都有。而且她笑得非常大聲。記得有一次，他笑的時(shí)候 “哈哈哈哈”他一笑，我們都被他嚇到了。差不多全部人都聽(tīng)到他的笑聲。
“呵呵呵”這特別響的笑聲是梁信永的。他小的時(shí)候，臉上又一條條斑紋，想皺紋什么的。笑起來(lái)臉上全是一條條的東西，像貓的臉一樣。有一次，我們?cè)谕娴臅r(shí)候，他一笑，我們看見(jiàn)他的臉，我們都笑起來(lái)了。
“哈哈”、“嘻嘻”、“呵呵”，三種笑一起笑出來(lái)，真是好笑。但他的笑聲有時(shí)有種不同的意思。別人說(shuō)個(gè)他聽(tīng)一個(gè)笑話，他不覺(jué)得好笑。但他還會(huì)“哈哈、嘻嘻、呵呵”地笑，但語(yǔ)氣令人不覺(jué)得他不是真的笑，而是在裝的。
“嘿嘿嘿”。這陰險(xiǎn)的笑聲是張梓亮的，小一只小老鼠。笑的時(shí)候，眼睛瞧著別人，很奇特?！昂俸俸俸俸佟薄昂孟裨诔靶e人一樣，而張梓亮的大笑聲是”“格格格格”這洪亮而令人覺(jué)得好笑的笑聲是張梓亮大笑時(shí)的聲音，有一次，我騙他的時(shí)候，他就“嘿嘿”地笑了。證明他不相信我對(duì)他說(shuō)的話。
“哈哈哈”“嘿嘿嘿”“嘻嘻嘻”“格格格”“呵呵呵”這些笑聲，多么令人難忘。
就快上中學(xué)了，又要和同學(xué)們分開(kāi)了，這些笑聲，他們已經(jīng)記在我的腦海里，我永遠(yuǎn)都會(huì)記住小伙伴們的笑。
畫(huà)里少了的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、理解重點(diǎn)句，了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)奶奶樸實(shí)、善良的品質(zhì)。
2、給課文分段，繼續(xù)學(xué)習(xí)說(shuō)段落大意。
3、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，理解依偎、吩咐等6個(gè)詞語(yǔ)的意思。
4、朗讀課文。
給課文分段，說(shuō)段落大意。
理解重點(diǎn)句子的含義。
3課時(shí)。
1、自由朗讀，你能讀懂什么?
2、學(xué)生根據(jù)自己讀懂的暢所欲言，教師不必做任何評(píng)價(jià)。
3、默讀課文，概括課文大意。
1、再讀課文，想想文中寫(xiě)了幾次杏兒熟了，每次杏兒熟了發(fā)生了什么事?
2、給課文分段。
1、練讀，爭(zhēng)取做到四個(gè)不，讀通課文。
2、找伙伴賽讀。
3、交流生字學(xué)習(xí)情況，不會(huì)的相互幫助。
1、快速讀課文，三次杏熟中作者主要寫(xiě)哪次杏熟?又寫(xiě)了什么?
2、學(xué)生帶著問(wèn)題自讀。
3、檢查反饋，說(shuō)說(shuō)段落大意。
4、研讀第二段，我和奶奶對(duì)待小淘淘偷杏的態(tài)度有什么不同?你能感受到什么?找出相關(guān)句子讀讀想想。
5、學(xué)生自由研讀。
6、交流(小組交流全班交流)。
重點(diǎn)理解：(1)她走到樹(shù)下，挑熟了的杏子往下打。她腳底下站不穩(wěn)，身子顫顫巍巍的。
(淳樸善良)。
(2)果子大家吃才香甜。要記住，杏兒熟了，讓鄉(xiāng)親們都嘗嘗鮮。
(有福同享、有價(jià)值、有意義)。
7、小結(jié)：面對(duì)這樣一位奶奶，你想說(shuō)什么?
過(guò)渡：前后兩次杏兒熟了又寫(xiě)些什么?跟這一次杏熟有什么聯(lián)系?
1、自讀，每段寫(xiě)什么?
2、說(shuō)段落大意。
3、理解段落中的重要句子。(略)。
4、這兩段與第二次杏熟有什么聯(lián)系?
第三課時(shí)讀讀課文，積累詞句，完成作業(yè)。
畫(huà)里少了的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1.知識(shí)技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
2.過(guò)程方法目標(biāo)：以讀促解，了解“燕子低飛、魚(yú)游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。
3.情感態(tài)度目標(biāo)：學(xué)會(huì)觀察大自然，善于動(dòng)腦筋、想問(wèn)題。重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，力求做到讀中體會(huì)，讀中理解，讀中想象。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解下雨前的自然現(xiàn)象。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀出“嗎”“呀”“呢”所表達(dá)的語(yǔ)氣，并能用“嗎、呀、呢”說(shuō)話。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
理解小白兔和燕子、小魚(yú)、螞蟻的對(duì)話，使學(xué)生懂得下雨前出現(xiàn)天氣悶熱、燕子低飛、魚(yú)游出水面、螞蟻搬家等現(xiàn)象的原因。
【教學(xué)用具】小黑板、掛圖、錄音、動(dòng)物剪紙、頭飾、籃子。
【教學(xué)過(guò)程】。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)生字詞。
1、剛剛那節(jié)課我們學(xué)習(xí)了14課的生字詞?，F(xiàn)在這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
2.（復(fù)習(xí)生字詞）首先老師想考考大家，我們玩摘蘋(píng)果游戲。
摘蘋(píng)果游戲復(fù)習(xí)生字放回詞語(yǔ)中認(rèn)讀開(kāi)火車讀出示難讀的詞語(yǔ)。
二、揭示課題，導(dǎo)入新課。
板書(shū)“下雨了”，齊讀。再加上“要”字，讓學(xué)生齊讀課題，區(qū)分“下雨了”和“要下雨了”。
那“下雨了”和“要下雨了”意思一樣嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：不一樣，下雨了是已經(jīng)下雨了，要下雨了只是快下雨了，還沒(méi)有下。
有一天，小白兔上山割草，正好趕上要下雨了，可小白兔卻不知道，那他最后是否被雨淋濕了呢？我們還是來(lái)看看課文吧。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比理解“要”字，區(qū)分雨前和雨中，以免學(xué)生對(duì)文本的時(shí)間誤解，為新課做好鋪墊。
三、充分自讀，整體感知。
1.指名學(xué)生分段朗讀課文，注意讀書(shū)有三不？不加字不漏字不錯(cuò)字。
2.點(diǎn)評(píng)朗讀，思考看看文中先后出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物，做上記號(hào)。打上三角形。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀讀、圈圈、畫(huà)畫(huà)，使學(xué)生整體感知課文，初步形成故事意象，為講解課文做好鋪墊。
3.同學(xué)們匯報(bào)：（小白兔上山割草都遇到了誰(shuí)？）。
四、由扶到放，學(xué)習(xí)課文。
1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段。
指名讀第一段。這時(shí)小白兔有什么感覺(jué)？（出示卡片“悶”）強(qiáng)調(diào)讀音（多音字）一顆心成天被關(guān)在門里，孤零零一個(gè)人，能不悶嗎。而我們感覺(jué)有些喘不上來(lái)氣，就會(huì)覺(jué)得悶。
小白兔為什么會(huì)感覺(jué)到悶？小白兔此時(shí)知道要下雨了嗎？那有誰(shuí)會(huì)告訴他呢？請(qǐng)大家來(lái)看下兩個(gè)自然段。
設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)字詞“悶”，揭示要下雨了。同時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解多音字“悶”，將閱讀教學(xué)與識(shí)字教學(xué)結(jié)合起來(lái)。
2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二、三自然段。
（1）出示（小白兔看到了誰(shuí)？他們分別說(shuō)了些什么？你能畫(huà)出來(lái)嗎？通過(guò)他們的對(duì)話，你知道了什么？（學(xué)生讀小黑板上的問(wèn)題后，分組練習(xí)朗讀并討論。）。
提問(wèn)：小白兔看到了誰(shuí)？（燕子）。
（2）學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果：
教師補(bǔ)充提問(wèn)：燕子為低飛在做什么？蟲(chóng)子為什么飛得低？（板書(shū)：燕子低飛忙捉蟲(chóng)）。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)逐層深入的提問(wèn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，理解燕子低飛的原因。
（3）教師指導(dǎo)分角色朗讀：你知道燕子為什么要大聲喊嗎？你能學(xué)一學(xué)嗎？（學(xué)生練讀）。
（4）推薦分角色朗讀，集體評(píng)議。
（5）課文中燕子邊飛邊說(shuō)，這里指燕子同時(shí)做幾個(gè)動(dòng)作？你有同時(shí)做兩個(gè)動(dòng)作的時(shí)候嗎？你能用“邊……邊……”說(shuō)一句話嗎？師：下面誰(shuí)能扮演小白兔和燕子，來(lái)一次完美的對(duì)話呢？大家推薦兩名同學(xué)吧。
生：包括飛和說(shuō)兩個(gè)動(dòng)作，是同時(shí)進(jìn)行的。
師：在日常生活中，你能不能同時(shí)做兩個(gè)動(dòng)作？
生：能。比如我邊吃東西邊看書(shū)。
師：這兩個(gè)動(dòng)作可以同時(shí)進(jìn)行，可這樣對(duì)你的健康可不利啊。
師：誰(shuí)能再說(shuō)說(shuō)你可以同時(shí)做哪兩個(gè)動(dòng)作？
生：我邊走路邊唱歌。
設(shè)計(jì)意圖：在理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運(yùn)用，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四、五自然段。
下面同學(xué)們邊看課文第四自然段的第一句邊想：小白兔相信燕子的話了嗎？（強(qiáng)調(diào)半信半疑）。
接下來(lái)小白兔又遇到了誰(shuí)呢？大家默讀第四、五自然段。
（1）這兩個(gè)自然段我們還參照小黑板上的問(wèn)題步驟來(lái)學(xué)習(xí)？誰(shuí)希望當(dāng)一回老師，來(lái)組織這兩段的學(xué)習(xí)？（由學(xué)生推薦一名學(xué)生組織學(xué)習(xí)。）。
設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
（2）學(xué)生匯報(bào)：（板畫(huà)小魚(yú)）。
教師補(bǔ)充說(shuō)明水里悶得很：那悶是什么樣的感覺(jué)？下面我們一起來(lái)做個(gè)游戲，假如你現(xiàn)在就是一條小魚(yú)，跟老師做動(dòng)作（雙手向前伸，低下頭）現(xiàn)在小魚(yú)在水里，你有什么感覺(jué)？再跟老師做個(gè)動(dòng)作（雙手向后，頭向前伸）小魚(yú)游到水面上來(lái)了，你感覺(jué)怎么樣？老師的板書(shū)應(yīng)該怎么寫(xiě)（板書(shū)：魚(yú)出水面）。
設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生的親身感受來(lái)理解“悶”，同時(shí)體驗(yàn)小魚(yú)出水面的感受。
（3）教師指導(dǎo)分角色朗讀。分組扮演角色朗讀，教師旁白。
4.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第六自然段。
看見(jiàn)燕子低飛、小魚(yú)游出水面，聽(tīng)了燕子和小魚(yú)的話，小白兔相信要下雨了嗎？大家讀讀下面幾段課文就知道了。
（1）學(xué)生齊讀第六自然段。
（3）小白兔又遇到了誰(shuí)？小白兔可能對(duì)螞蟻說(shuō)些什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言。）。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
（4）你能畫(huà)出螞蟻說(shuō)的話嗎？讀一讀。你又知道了什么？（教師板畫(huà)螞蟻，引導(dǎo)板書(shū)：螞蟻高爬齊搬家）。
5.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第七、八自然段。
請(qǐng)大家讀第七八自然段，看是否真的下雨了？這說(shuō)明燕子、小魚(yú)、螞蟻說(shuō)得非常正確。以后你如果觀察到這些現(xiàn)象，那就說(shuō)明風(fēng)雨雷電要來(lái)到。
句式練習(xí)。
我們正忙著搬東西呢！
李老師正忙著改作業(yè)呢！
__________正____________呢！
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生模擬聲音，拓展知識(shí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的語(yǔ)文，了解更多擬聲詞。
五、拓展，發(fā)散思維。
1.看圖說(shuō)話，復(fù)述課文。
設(shè)計(jì)意圖：本課設(shè)計(jì)從整體到部分，再回到整體，在理解文本的基礎(chǔ)上再通過(guò)復(fù)述課文，培養(yǎng)理解和表達(dá)能力。
2.鼓勵(lì)質(zhì)疑,拓展思維。
在這節(jié)課里你學(xué)到了哪些知識(shí)？你還想知道哪些動(dòng)物的活動(dòng)與天氣變化有關(guān)？（多媒體課件出示其他下雨前的自然現(xiàn)象的圖片）。
設(shè)計(jì)意圖：這些提問(wèn)既是對(duì)本節(jié)課的總結(jié),培養(yǎng)了學(xué)生組織語(yǔ)言的能力,又拓展了知識(shí),拓展了學(xué)生的思維。
3.課后可以閱讀《同步閱讀》p57《彩色的雨》。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)閱讀的良好習(xí)慣。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
燕子低飛。
魚(yú)出水面。
螞蟻搬家。
知了停鳴。
畫(huà)里少了的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、提高學(xué)生與人合作的能力和閱讀能力。
3、學(xué)生真正體會(huì)到集體要做好一件事，需要大家分工合作，重要的事要有人做，次要的事也要有人做的道理，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，在日常學(xué)習(xí)中真正做到分工、合作。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
學(xué)生認(rèn)識(shí)到真正的海洋世界是豐富多彩的，只有分工合作才能聯(lián)合畫(huà)好海洋世界；真正體會(huì)到集體要做好一件事，需要大家分工合作，重要的事要有人做，次要的事也要有人做的道理。
拓展習(xí)題。
一、選字填空。
1、會(huì)繪。
（）畫(huà)開(kāi)（）（）議彩（）。
2、班斑。
（）紋（）級(jí)（）長(zhǎng)（）馬。
二、讀句子，用加點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。
1、同學(xué)們立刻圍上前去，爭(zhēng)先恐后地動(dòng)起筆來(lái)。
2、同學(xué)們有的畫(huà)大魚(yú)，有的畫(huà)小魚(yú)，有的畫(huà)水草，有的畫(huà)珊瑚。
三、如果你的班級(jí)也有這樣一次集體繪畫(huà)，你將畫(huà)些什么？趕快拿起心愛(ài)的畫(huà)筆畫(huà)出你心中理想的《海洋世界》吧！
四、小練筆：請(qǐng)根據(jù)課文最后一段“畫(huà)下了一幅真正的《海洋世界》”為內(nèi)容編一段老師和同學(xué)的對(duì)話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖、錄音機(jī)、課件等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，喜歡大海嗎？見(jiàn)過(guò)大海的同學(xué)能向大家介紹一下大海嗎？學(xué)生介紹大海。
2、老師這兒有一幅《海洋世界》圖，看到這幅畫(huà)你想說(shuō)什么？（教師出示一幅長(zhǎng)長(zhǎng)的畫(huà)卷）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和這幅畫(huà)有關(guān)的課文。
3、出示課題，齊讀。
4、課題質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，理解生詞。
（1）自由朗讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，想辦法認(rèn)識(shí)它；把遇見(jiàn)的生詞畫(huà)下來(lái)；另外想一想剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題。
（2）集體交流：學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的生字，畫(huà)出的新詞，并說(shuō)說(shuō)對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解。
2、聽(tīng)課文錄音。
學(xué)生隨著錄音小聲地讀課文，注意把字音讀的更加準(zhǔn)確，把課文讀的更加流利。
3、整體感知。
同桌交流自己讀懂的內(nèi)容，并且把不明白的地方提出來(lái)在小組里交流一下。
4、質(zhì)疑。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論：我們都知道在海洋世界里有魚(yú)、蝦、螃蟹、烏龜、水草，還有海帶等很多的海洋生物，那他們?cè)趺磿?huì)只畫(huà)大魚(yú)呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題再讀讀課文，然后在小組里交流。
三、深入理解，明白道理。
1、學(xué)生默讀課文，想一想從課文中明白的道理。想好以后在小組交流。
2、集體交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
練習(xí)朗讀第16自然段：自由練讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，齊讀。
（2）教師點(diǎn)撥：剛才學(xué)生明白了聯(lián)合畫(huà)畫(huà)的道理，如果聯(lián)合做其他的事情該怎樣？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。
四、通讀全文，指導(dǎo)朗讀。
1、個(gè)人自由練讀。
2、指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里分工合作，聯(lián)合讀一讀這篇課文。
4、小組在全班展示朗讀。
五、總結(jié)全文，課外拓展。
1、同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了《畫(huà)里少了什么》后，你懂得了什么道理？
2、請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)合把這幅畫(huà)完成，讓它成為一幅真正的海洋世界。
[《畫(huà)里少了什么》教學(xué)設(shè)計(jì)(北師大版三年級(jí)上冊(cè))]。
畫(huà)里少了的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
一是使學(xué)生通過(guò)學(xué)課文，懂的行動(dòng)永遠(yuǎn)比空談重要；二是學(xué)習(xí)作者運(yùn)用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，揭示深刻道理的寫(xiě)作方法。
1．學(xué)會(huì)9個(gè)生字，認(rèn)讀5個(gè)生字，注意“溉”與其形近字“概”“慨”，“慕”與“幕”“墓”，“棘”與“喇”“刺”的區(qū)分，理解“荒蕪”、“荊棘”、“追慕”、“惋惜”等詞的意思。
2．了解前后對(duì)比的寫(xiě)作手法，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處，走入文本抓住人物語(yǔ)言的前后變化，找依據(jù)，談感受。
3．分角色朗讀課文，感受人物心情，體會(huì)文中蘊(yùn)含的哲理，懂得只有腳踏實(shí)地地去做才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，并明白團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的重要性。
重點(diǎn)
通過(guò)人物對(duì)話理解文章內(nèi)容：“為什么荒蕪了的花園，還是依舊荒蕪著？”
難點(diǎn)
通過(guò)人物對(duì)話理解文章內(nèi)容：“為什么荒蕪了的花園，還是依舊荒蕪著？”
一、圖片對(duì)比，揭示課題。
1．出示圖片對(duì)比理解“荒蕪”。
出示漂亮花園圖片，問(wèn)學(xué)生可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容它？
接著出示荒蕪花園圖片，問(wèn)學(xué)生可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容？
通過(guò)對(duì)比，進(jìn)而理解“荒蕪”一詞的意思。
2．板書(shū)課題《荒蕪了的花園》。
二、疏通字詞，初讀感知。
1．學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，新詞的讀音，遇到不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或生活、查字典理解。
2．形近字辨析：
概墓棘
溉慕喇
慨幕刺
3．利用多種形式理解詞語(yǔ)，學(xué)生交流。（如借助字典、聯(lián)系上下文理解等）
荒蕪：田地因無(wú)人管理而張滿野草。
荊棘：叢生多刺的灌木。
追慕：追懷、羨慕。
惋惜：惋，嘆息。惜，愛(ài)惜，吝惜本課指對(duì)花園的荒蕪表示可惜。
毅然：堅(jiān)決地，毫不猶疑地。
悉心：用盡所有的心思。
滔滔不絕：比喻話多，連續(xù)不斷。
凄涼：寂寞冷落，凄慘。
4．簡(jiǎn)述課文圍繞“荒蕪的花園”講了一個(gè)什么故事？
（幾個(gè)人想讓荒蕪的花園恢復(fù)往日的美麗，但他們只說(shuō)不做，結(jié)果荒蕪的花園，還是照舊荒蕪著。）
5．師生交流。
三、教師課堂小結(jié)。
一座荒蕪了的花園，迎來(lái)了幾位來(lái)客，似乎有了重?zé)ㄉ鷻C(jī)的希望，但是在幾次三番的爭(zhēng)論與扭打中，希望似乎越來(lái)越渺茫，這座荒蕪了的花園只有繼續(xù)荒蕪的命運(yùn)。課下復(fù)習(xí)文章，找出花園來(lái)客們的幾次討論和爭(zhēng)論，認(rèn)真的讀一讀。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入，重現(xiàn)情境。
1．復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：荒蕪、荊棘、追慕、惋惜、毅然、滔滔不絕、凄涼、悉心。
2．指生復(fù)述課文。
二、深入挖掘，精讀感悟。
（一）品讀賞析，感受花園的變化。
1．學(xué)生自讀課文1——4段，勾畫(huà)出：這荒蕪的花園昔日如何光景？現(xiàn)在又究竟荒蕪到了什么地步，劃出相關(guān)句子。
2．學(xué)生交流：
體會(huì)對(duì)比寫(xiě)作方法的好處，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生可以將此方法運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中去。
提醒學(xué)生“灌”“荊”的寫(xiě)法，是左右結(jié)構(gòu)，不能寫(xiě)成上下結(jié)構(gòu)。
（二）研讀重點(diǎn)，朗讀感悟。
默讀課文，思考：花園來(lái)客都想還花園以美麗，他們是怎么做的？為什么荒蕪了的花園依舊荒蕪著？從中你明白了什么道理？（給學(xué)生充足的時(shí)間自由讀、悟，然后組織小組討論，全班交流。）
重點(diǎn)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)：
事情似乎因幾位來(lái)客而發(fā)生了轉(zhuǎn)機(jī)。
1．當(dāng)花園的來(lái)客面對(duì)花園的凄慘景象，他們的反映是什么？勾出你認(rèn)為是重點(diǎn)的詞句，有感情的讀一讀。
（他們看見(jiàn)這座美麗的花園現(xiàn)出這樣的凄涼景象，幾乎要心痛的哭了。他們坐在快要坍塌的草亭中的破椅子上，談起這座花園以前的美景，個(gè)個(gè)臉上都顯出追慕惋惜的神色。）
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課文中1—4段描寫(xiě)花園昔日美好景色的句子，今昔對(duì)比，體會(huì)“追慕”“惋惜”的含義。
2．這幾個(gè)人說(shuō)了些什么？
（一個(gè)人嘆氣道：“難道我們就任它長(zhǎng)此荒蕪了嗎？”其余的人都毅然站起來(lái)，答道：“不！決不！我們大家應(yīng)該努力把它整理好?！保?BR> 體會(huì)反問(wèn)句式的強(qiáng)烈語(yǔ)氣。
學(xué)生試著感情朗讀，讀出毅然決然的決心。
3．青蛙和蟋蟀看到這群來(lái)客雄心勃勃的想把花園建好，什么表現(xiàn)？畫(huà)出來(lái)體會(huì)著讀一讀。
（青蛙帶著滿肚的歡喜……跳出來(lái)聽(tīng)。蟋蟀也暫時(shí)停止了它的悲鳴……荒蕪了的花園仿佛有了希望。）
4．那么，花園來(lái)客們接著做了什么？
就讓我們走進(jìn)他們的討論，看看他們討論的經(jīng)過(guò)，從那些句子可以看出他們的決心很大。
細(xì)細(xì)的討論
悉心的討論
滔滔不絕的討論
討論改造方法
辯論——謾罵——扭打
5．結(jié)果怎么樣呢？為什么荒蕪了的花園依然荒蕪著？
（因?yàn)檫@幾個(gè)人雖然改造花園的決心很大，但是他們光說(shuō)不做，而且各持己見(jiàn)，沒(méi)有一個(gè)人去行動(dòng)）
師：你們是從哪看出來(lái)他們光說(shuō)不做的？
（他們由黎明討論到傍晚，從詳細(xì)計(jì)劃到入手方法，從“互相辯論”到“漫罵、扭打”時(shí)間在一分一秒地逝去，他們卻沒(méi)有一絲一毫的行動(dòng)）
6．學(xué)生分角色表演讀花園來(lái)客的表現(xiàn)。
7．面對(duì)這樣的結(jié)局，青蛙和蟋蟀又有那些變化？
（青蛙等得不耐煩了，哭喪著臉，不高興的，一步一步，慢騰騰地仍舊走進(jìn)石罅中去。蟋蟀的希望也漸漸地破滅了，它不愿意再看他們的爭(zhēng)斗，終于把頭縮回草叢中，跑到墻角下，拖長(zhǎng)它的音調(diào)，又悲鳴起來(lái)。）
四、放飛思想，文本升華。
1．默讀課文思考交流：讀了這則寓言你悟出了什么道理？
（給學(xué)生充足的時(shí)間自由讀、悟，然后組織小組討論，全班交流。）
只說(shuō)空話，不去實(shí)干，是任何事都做不成的。做人不能夸夸其談，只說(shuō)不做，將會(huì)一事無(wú)成?？照劜蝗鐚?shí)干，行動(dòng)剩于雄辯）
2．學(xué)了這篇文章，你認(rèn)為這是一群怎樣的人？
3．你的身邊有這樣的人嗎？學(xué)了這篇文章，你想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么？
五、課外延伸，知識(shí)積累。
1．仿寫(xiě)寓言小故事，試著運(yùn)用對(duì)比的寫(xiě)作方法，感受寓言的魅力。
2．以本課內(nèi)容為主題，辦一期手抄報(bào)。
3．召開(kāi)一次以“誠(chéng)信”“踏實(shí)”“合作”為主題的班隊(duì)會(huì)。
興趣是一切學(xué)習(xí)的源泉。通過(guò)圖片的對(duì)比，讓學(xué)生直觀發(fā)現(xiàn)今昔差別，突出花園的荒蕪寂靜。引起學(xué)生接著閱讀的興趣。
字詞是學(xué)習(xí)文章的最基本內(nèi)容
形近字，詞語(yǔ)的理解，為更深入的理解文章奠定基礎(chǔ)，這一環(huán)節(jié)，要重視學(xué)生自學(xué)能力與合作能力的培養(yǎng)。
對(duì)課文的整感知讓學(xué)生從整體了解本文，為下一課時(shí)的分析課文打下基礎(chǔ)。
溫故而知新，在語(yǔ)文中十分重要，這一環(huán)節(jié)重現(xiàn)第一課時(shí)情境，使其與第二課時(shí)順利銜接。
對(duì)比的寫(xiě)作方法在文中有明顯體現(xiàn)，讓學(xué)生接觸并掌握這種方法對(duì)他們的寫(xiě)作會(huì)很有幫助。
通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的提出解決，讓學(xué)生切實(shí)感受理解文章時(shí)一步步抽絲剝繭的樂(lè)趣。
通過(guò)感情朗讀體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情。結(jié)合上下文理解“追慕”“惋惜”的含義。
讓學(xué)生通過(guò)感情朗讀體會(huì)反問(wèn)句在此的用處，此時(shí)的毅然決然為最后結(jié)果的不了了之增添了諷刺的意味。
青蛙和蟋蟀作為一條暗線一直貫穿文章始終，第一次出現(xiàn)表現(xiàn)出了對(duì)人們的希望。
文章的精華花園來(lái)客的討論和爭(zhēng)執(zhí)，看似躊躇滿志，實(shí)則是夸夸其談，直說(shuō)不做的空談?wù)摺?BR> 這個(gè)問(wèn)題的提出，從實(shí)質(zhì)上揭示了花園依舊荒蕪的本質(zhì)，當(dāng)學(xué)生一句句找出這些句子時(shí)，也一點(diǎn)點(diǎn)感受到了文章諷刺寫(xiě)作手法的力量。
分角色朗讀讓學(xué)生真正走進(jìn)角色，體驗(yàn)花園來(lái)客的心理。
青蛙和蟋蟀的第二次的舉動(dòng)和前面的形成鮮明對(duì)比。
學(xué)生交流時(shí)，應(yīng)不拘泥于一種答案，允許學(xué)生從多角度看，多角度說(shuō)，從而完成文章的整體升華性感知，實(shí)現(xiàn)自我教育。
這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生明白這類人自身的弊病所在，從根本上觸動(dòng)學(xué)生心靈。
作業(yè)的設(shè)計(jì)，不僅限于知識(shí)方面，更有能力的訓(xùn)練與知識(shí)的延伸，班隊(duì)會(huì)的布置讓課堂延伸到課外，真正起到指導(dǎo)學(xué)生的行為與生活的作用。
一、形近字辨析。
概（）墓（）棘（）
溉（）慕（）喇（）
慨（）幕（）刺（）
二、結(jié)合文章內(nèi)容填空。
在一座（）了的花園里，只有雜草與（）的荊棘生長(zhǎng)著，蟋蟀在草叢里（）著。昔日，這里有（）的池水，（）的花木，（）的夜鶯。幾個(gè)人看到這一切，個(gè)個(gè)顯出（）、（）的神色，他們先是（）的討論，接著（）的討論，經(jīng)過(guò)一次又一次（）的討論后，又開(kāi)始相互（），直至最后的意見(jiàn)不和，互相（）、（）起來(lái)，花園依舊沒(méi)有改變，依然（）著。
三、這是一群＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的人？
四、續(xù)編故事。
一天又過(guò)去了，幾個(gè)花園來(lái)客依然在談?wù)撝囅虢酉聛?lái)會(huì)發(fā)生什么故事？發(fā)揮你的想像，續(xù)編故事，給它一個(gè)合理的結(jié)局。
畫(huà)里少了的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
我愛(ài)去沿山的外婆家，但那兒附近的河實(shí)在是讓我討厭。
過(guò)年放寒假了，外婆要我去串門，我也早聽(tīng)媽媽說(shuō)外婆家大變樣了，便決定走一趟。耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)嘛。大年初一，我和媽媽坐車來(lái)到了外婆家。
下了車，我便找起來(lái)。“咦，外婆搬家了嗎?怎么找不到臭河了?媽媽，我好久沒(méi)來(lái)了，你來(lái)的多，怎么也帶錯(cuò)路了呢?”找了好幾圈，我愣是沒(méi)有找著臭河旁的小房子?！拔?.....”媽媽在后面密不可宣地看著我笑。
最后，還是媽媽帶我來(lái)到了外婆家。哦，天哪!映入眼簾的是一座座五層樓的大房子。一扇古銅色的大門特別引人注目，門上貼著一副對(duì)聯(lián)：“福隨吉祥入戶，富伴政策到家，”橫批是：“改革開(kāi)放好”。我簡(jiǎn)直不敢相信眼前的一切。
外婆趕忙來(lái)招呼我：“丹丹，快進(jìn)門呀!”我一進(jìn)門，便問(wèn)外婆：“外面河里的垃圾呢?您家怎么變樣了?”外婆笑了起來(lái)了，說(shuō)：“是啊，上回村里讓人把河里的垃圾全給撈干凈了，還整治了河道兩邊，在河的周圍建了一個(gè)大公園和文化博物館，還有“上河坊碼頭”。我們的`老房子也拆遷了，村里造了一幢幢的小別墅分給我們?！?BR> 我和媽媽來(lái)到河邊，望著如今清澈見(jiàn)底、綠寶石般的河，我不禁想起小時(shí)候，舅舅帶著我和表妹來(lái)河邊玩耍，那時(shí)河里滿是垃圾，夏天大家都得捂著鼻子過(guò)河，河面上還有許多‘綠頭蒼蠅”。我腳一滑，就掉進(jìn)了河里，舅舅立馬把我救了起來(lái)，還好我及時(shí)屏住了呼吸，不然就要喝“臭水”了。我身上散發(fā)出陣陣臭味，洗了好長(zhǎng)時(shí)間的澡，才沒(méi)臭味。
現(xiàn)在，沿山的山更綠了，水更清了，天也更藍(lán)了。生活在這種讓人感到幸福的地方真好!
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畫(huà)里少了的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字 ，認(rèn)讀5個(gè)生字尤其注意“蕪”字的讀音，理解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞的意思。
2、了解前后對(duì)比的寫(xiě)作手法，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
3、學(xué)寫(xiě)寓言故事。
情感態(tài)度價(jià)值觀
感受人物心情，體會(huì)文中蘊(yùn)含的哲理，懂得只有腳踏實(shí)地地去做才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。明白要有團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。
過(guò)程與方法
1、課前預(yù)習(xí)，利用工具書(shū)掃除閱讀障礙，查閱詞語(yǔ)的意思。
2、走入文本抓住人物語(yǔ)言的前后變化，找依據(jù)，談感受，體會(huì)事理。
3、分角色朗讀課文，感受人物心情。
通過(guò)人物的對(duì)話理解文章的內(nèi)容：為什么“荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著？”
一、感知美麗，引出反差。
1、談話引入：（板書(shū)：花園） 同學(xué)們，能簡(jiǎn)要描述一下，你所見(jiàn)過(guò)的花園嗎？
學(xué)生交流。
2、教師小結(jié)：是啊，花園是個(gè)吸引人的地方，那百花爭(zhēng)艷，花紅柳綠，是休息放松的好場(chǎng)所。可是有這樣一個(gè)花園，卻長(zhǎng)滿雜草，荒蕪了。補(bǔ)充板書(shū)：荒蕪了的）
3、讀題釋題：文中是這樣描述這“荒蕪了的花園”的。請(qǐng)輕聲讀讀句子，說(shuō)說(shuō)對(duì)“荒蕪”的理解。
生：本意指草長(zhǎng)得多而亂，指田地、花園等因無(wú)人管理而長(zhǎng)滿野草。
4、今天我們一起走進(jìn)荒蕪的花園，看看里面發(fā)生了怎樣的故事？
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)，全班交流。（教師指導(dǎo)）
2、再讀課文
思考：課文圍繞“荒蕪的花園”講了一個(gè)什么故事？
（幾個(gè)人想讓荒蕪的花園恢復(fù)往日的美麗，但他們只說(shuō)不做，結(jié)果荒蕪的花園，還是照舊荒蕪著。）
三、品讀課文，學(xué)習(xí)習(xí)作
1、默讀課文思考交流：
（1） 這荒蕪的花園究竟有什么樣的景致呢？
作者通過(guò)什么樣的手法描寫(xiě)的呢？
看到荒蕪了的花園，花園來(lái)客怎么說(shuō)怎么做的？
為什么花園還是照舊荒蕪著？
讀了這則寓言你悟出了什么道理？
（給學(xué)生充足的時(shí)間自由讀、悟，然后組織小組討論，全班交流。）
（2）全班交流。
（對(duì)比的手法，這樣寫(xiě)更突出花園的荒涼） 師：他們面對(duì)荒涼的花園，他們什么反應(yīng)？
生：他們面對(duì)凄涼的花園個(gè)個(gè)臉上都顯出追慕惋惜的神色。
師追問(wèn)：追慕何意？追慕什么？ 惋惜何意？惋惜什么？
（ 抓住重點(diǎn)詞“追慕，惋惜”引導(dǎo)學(xué)生理解第一段至第四段，今昔對(duì)比，理解花園來(lái)客今天的惋惜心情。） 師總結(jié)：今昔對(duì)比，花園的荒蕪使來(lái)客痛心不已，為他們后來(lái)的行為埋下了伏筆。
指導(dǎo)朗讀： 誰(shuí)能讀出他們此時(shí)惋惜的心情？
師：讀得很好，正因?yàn)橛羞@種感覺(jué)，所以他們有一個(gè)想法？ 生：所以他們下定決心整理花園。
師追問(wèn)：“難道我們就任它長(zhǎng)此荒蕪了嗎？”這是什么句式？有什么作用？
生： 反問(wèn)句。起鼓動(dòng)的作用，鼓動(dòng)大家去重建花園。
師追問(wèn)：其他人有什么反應(yīng)？
生：其余的人都毅然站起來(lái)，答道：“不！決不！我們大家應(yīng)該努力把它整理好?！?BR> 指導(dǎo)朗讀：抽學(xué)生朗讀（好，你讀出了他們毅然決然的態(tài)度。誰(shuí)再來(lái)讀讀？）
師：那么花園來(lái)客們表明態(tài)度后是怎么做的呢，讓我們一起去看看吧。
生：他們開(kāi)始討論如何重建花園。
學(xué)生結(jié)合自己的理解談他們討論時(shí)態(tài)度的變化
（先是細(xì)細(xì)地討論改造的方法，“悉心地討論”如何布置，滔滔不絕地討論了整整一天，直到后來(lái)“相互辯論”到“謾罵、扭打”）
師：這樣討論的結(jié)果如何呢？
生：他們沒(méi)有一絲一毫的行動(dòng)。
師：作者這樣大費(fèi)筆墨的詳細(xì)描繪他們的討論，結(jié)果卻出人意料。這樣寫(xiě)有什么含義呢？
生：更能吸引讀者，有諷刺意味......
師：那么大家再讀一讀，看誰(shuí)能將他們這夸夸其談的表現(xiàn)呈現(xiàn)給大家。
生讀。
師：他們沒(méi)有行動(dòng)的討論，對(duì)花園有影響嗎？
生：荒蕪的花園，依舊荒蕪。
師：為什么荒蕪的花園還照舊荒蕪著？讀了這則寓言讓你明白什么道理？
（同學(xué)之間相互討論） 生：不能只說(shuō)不做，要團(tuán)結(jié)......
師總結(jié)：空談不如實(shí)干，行動(dòng)勝于雄辯。想成功，就得踏踏實(shí)實(shí)，團(tuán)結(jié)合作。
3、分角色朗讀課文，注意文中花園來(lái)客的語(yǔ)氣。
4、品讀佳詞妙句，領(lǐng)悟作者的個(gè)性寫(xiě)作手法。
文章運(yùn)用了哪些獨(dú)特的寫(xiě)作手法給你留下了深刻的印象？多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
對(duì)比的寫(xiě)作手法：
a 青蛙帶著滿肚的歡喜，由池岸下的石罅中跳出來(lái)聽(tīng)；蟋蟀也暫時(shí)停止了他的悲鳴，由草叢中露出半個(gè)頭來(lái)，看他們討論。
b 青蛙等得不耐煩了，哭喪著臉，不高興地，一步一步，慢騰騰地仍舊走進(jìn)石罅中去。蟋蟀的希望也漸漸地破滅了。它不愿意再看他們的爭(zhēng)斗，終于把頭縮回草叢中，跑到墻角下，拖長(zhǎng)它的音調(diào)，又悲鳴起來(lái)。
a 一個(gè)人嘆氣道：“難道我們就任它長(zhǎng)此荒蕪了嗎？“其余的人都毅然站起來(lái)，答道：“不！決不！我們大家應(yīng)該努力把它整理好?！?BR> b 荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著？
師：讀了這兩組句子，大家有什么發(fā)現(xiàn)？
生：運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)作手法
師：你能結(jié)合句子，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處嗎？
第一組：學(xué)生結(jié)合青蛙和蟋蟀的表情、動(dòng)作、心理談感受、
第二組：學(xué)生結(jié)合剛開(kāi)始花園來(lái)客毅然決然、摩拳擦掌、躍躍欲試的態(tài)度和后來(lái)一無(wú)所成的結(jié)果談感受。
師總結(jié)：對(duì)比的寫(xiě)作手法本文中反復(fù)出現(xiàn)，成為文章的一大特色。使我們更體會(huì)到了作者的用心良苦：空談不如實(shí)干，行動(dòng)勝于雄辯?？淇淦湔?，只說(shuō)不做，最終結(jié)度談體會(huì)，總結(jié)本課的感受。
四、拓展練習(xí)
寓言故事蘊(yùn)含著豐富的哲理，它用我們易于接受的方式交給我們做人的道理，自己試著編寫(xiě)一則寓意深刻的寓言故事。
畫(huà)里少了的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《恐龍》是蘇教版第六冊(cè)的一篇課文，本課介紹了恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性，字里行間流露出對(duì)恐龍的喜愛(ài)之情。作者緊緊扣住文題，對(duì)恐龍做了較為全面具體的介紹。首先介紹了恐龍生活的年代、環(huán)境和它們的活動(dòng)范圍。其次重點(diǎn)介紹了恐龍的種類和形態(tài)。接著介紹了恐龍的生活習(xí)性和繁殖方式。最后介紹了恐龍的神秘消失為人類留下了一個(gè)謎。比較說(shuō)明、比喻說(shuō)明、數(shù)據(jù)說(shuō)明等方法的運(yùn)用使讀者對(duì)恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性有了具體而形象的了解。
本文最大的特色是多種說(shuō)明方法并用，如何處理這一內(nèi)容的教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。我以為，說(shuō)明方法的確能給單調(diào)的說(shuō)明文增色不少，但過(guò)于強(qiáng)調(diào)中的說(shuō)明方法就會(huì)有把“肢解”的感覺(jué)。在第五冊(cè)的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)說(shuō)明方法，所以，在本文的教學(xué)中我以弱化“名稱”，注重“感悟”的做法,力求既不破壞生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，又讓學(xué)生有鮮明的感受。另外，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我注重挖掘文本的隱藏資源，讓本沒(méi)有生命的文字會(huì)說(shuō)話；力求讓學(xué)生通過(guò)資料收集（包括文字閱讀，音像感受）、展開(kāi)想像走進(jìn)“恐龍”世界，不斷地“發(fā)現(xiàn)”問(wèn)題、解決問(wèn)題；力求指引學(xué)生不斷地沖擊原有的認(rèn)知體系，探索新的研究課題。
一、課前收集有關(guān)恐龍的資料，形成培育“課堂生命”的營(yíng)養(yǎng)液。
教材不是唯一的課程資源，與教材內(nèi)容相關(guān)的各種資料對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。課前學(xué)生利用多種途徑如讀課外書(shū)，上網(wǎng)，看音像資料等，掌握了豐富的有關(guān)恐龍的資料，我們很難想像，在匱乏的信息背景下，如何培育有生命的課堂。
二、使課堂成為展示生命活力的舞臺(tái)。
（一）擂臺(tái)賽上顯身手。
課前，學(xué)生查閱了許多恐龍的資料，在必要的時(shí)候需要顯示一下他們“淵博的知識(shí)”，以獲得一種滿足感?！翱铸埫Q擂臺(tái)賽”使他們有了盡情發(fā)揮的舞臺(tái)，在你來(lái)我往的打擂過(guò)程中，學(xué)習(xí)伙伴間受到了暗示性激勵(lì)。這種激勵(lì)作用必將遷移到今后的資料收集活動(dòng)中，促使學(xué)生投入更多的精力，完滿地完成資料收集工作。
（二）挑戰(zhàn)權(quán)威敢說(shuō)“不”
敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神一直為世人所贊揚(yáng)，對(duì)學(xué)生應(yīng)該從小就培養(yǎng)這種尊重知識(shí)，尊重真理，勇于挑戰(zhàn)的精神。吳甜田小朋友的事是對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面教育的一個(gè)很好的切入口。正巧，本文的掛圖中作畫(huà)者恰有一個(gè)小小的失誤，讓學(xué)生當(dāng)堂發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，并且哪怕是模仿吳甜田的作法，也應(yīng)該算是達(dá)到了我們教學(xué)者的目的了。事實(shí)上，本文還有幾處在寫(xiě)法上不夠精確的地方，如三角龍的三只大角其實(shí)并非是一樣長(zhǎng)的；并不是所有的'恐龍都是卵生的。如果，學(xué)生更多地去了解了有關(guān)恐龍的知識(shí)，那么這些問(wèn)題是不難發(fā)現(xiàn)的。課堂上，學(xué)生已經(jīng)有過(guò)一次發(fā)現(xiàn)了，當(dāng)課后真的遇上上述兩個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，他們必定會(huì)勇敢地提出來(lái)。但如果沒(méi)有課堂上的那次發(fā)現(xiàn)的“經(jīng)驗(yàn)”，也許他們就未必敢懷疑我們的教材。敢于向教材，向教師，向權(quán)威說(shuō)“不”是多么可貴的精神?。?BR> （三）豐富想像促朗讀。
恐龍的種類很多，他們的形態(tài)千奇百怪，雷龍的特點(diǎn)是體形龐大，梁龍的特點(diǎn)是身體很長(zhǎng)，三角龍和劍龍長(zhǎng)得都很怪異，但畢竟誰(shuí)都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)恐龍，它們長(zhǎng)什么樣，只能根據(jù)圖片資料和書(shū)中的文字描寫(xiě)來(lái)進(jìn)行想像再現(xiàn)。這里的關(guān)鍵就是，如何通過(guò)想像再現(xiàn)恐龍的形態(tài)。所以我設(shè)計(jì)了“算一算雷龍的體重是小朋友體重的多少倍”、“模仿一下雷龍走路時(shí)的聲音”、“想像二十多米長(zhǎng)的梁龍走到教室來(lái)”等環(huán)節(jié)幫助學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀，并以想像促朗讀：“你能讀出一頭雷龍哥哥來(lái)了”、“你能讀出一頭雷龍爸爸來(lái)了”、“你讀的這頭梁龍有十幾米長(zhǎng)了”、“你讀的這頭梁龍真有二十多米長(zhǎng)了”。學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、有趣，在不知不覺(jué)中，朗讀就很到位了。
（四）“舉一反三”為遷移。
“學(xué)習(xí)貴在舉一反三”，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了本文中恐龍名稱是根據(jù)他們的形態(tài)來(lái)取的這一特點(diǎn)時(shí)，教師及時(shí)地為他們提供“舉一反三”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己也來(lái)根據(jù)樣子給另外幾種恐龍取取名。這時(shí)，又會(huì)有學(xué)生進(jìn)入這樣的誤區(qū)，我取的名字最好應(yīng)該就是它現(xiàn)在叫的這個(gè)名字。教師以一句“如果當(dāng)時(shí)是你第一個(gè)發(fā)現(xiàn)了這種恐龍，那么就用你取的這個(gè)名字了”來(lái)暗示學(xué)生，這種恐龍究竟叫什么其實(shí)并不重要，重要的是你要通過(guò)觀察有自己的發(fā)現(xiàn)。同時(shí)也暗示學(xué)生，做第一個(gè)發(fā)現(xiàn)者是多么得了不起。
（五）“扮演恐龍”活“復(fù)述”
本文課后練習(xí)中有一題是要求能復(fù)述課文。這里我采用了“扮演恐龍作自我介紹”的方式，避免了復(fù)述的枯燥，讓學(xué)生在表演中進(jìn)一步掌握恐龍的形態(tài)特征及生活方式。既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又給學(xué)生提供了表演創(chuàng)造的空間。
三、課后繼續(xù)課題研究，讓學(xué)習(xí)的生命力不斷生長(zhǎng)。
今天，我們的課堂的概念早已不再局限于一般意義上的短短的四十分鐘了，四十分鐘也實(shí)在很難滿足學(xué)生的探求欲，他們還有那么多的不解與疑惑，教師有必要，也有責(zé)任繼續(xù)陪學(xué)生走完這條解惑的歷程?！翱铸?zhí)矫亍钡淖鳂I(yè)紙為學(xué)生下階段的學(xué)習(xí)提供了很好的載體。相信學(xué)生在“探秘”這種形式的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)，探究問(wèn)題的能力會(huì)得到進(jìn)一步提升。
畫(huà)里少了的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、能根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，從多種渠道查閱和收集有關(guān)資料。
2、了解恐龍的相關(guān)知識(shí)，知道科學(xué)家們是如何進(jìn)行研究的并重演考古過(guò)程。
3、關(guān)注與恐龍有關(guān)的各種問(wèn)題，并對(duì)此產(chǎn)生濃厚興趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
記錄紙、恐龍模型、相關(guān)圖片文字資料。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)恐龍的了解來(lái)源于恐龍的化石。
1、同學(xué)們，我們先來(lái)看一段錄像，從錄像上你們了解到了什么？請(qǐng)大家看完后討論一下。
（教師播放一段恐龍以及挖掘恐龍化石的錄像）。
2、學(xué)生觀看錄像，并討論。
3、學(xué)生匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)自己的想法。
你們了解到了什么？能說(shuō)說(shuō)嗎？
開(kāi)始匯報(bào)。
4、誰(shuí)知道關(guān)于恐龍更多的知識(shí)？可以用簡(jiǎn)短的話來(lái)補(bǔ)充補(bǔ)充。
學(xué)生進(jìn)行討論并猜測(cè)。
6、說(shuō)說(shuō)你們的想法。（聚焦化石）。
板書(shū)：發(fā)現(xiàn)化石。
7、下面我們來(lái)看看書(shū)，看看書(shū)上是怎么說(shuō)的？看書(shū)第25頁(yè)，相關(guān)介紹？
課件出示問(wèn)題：
（1）科學(xué)家們挖掘恐龍化石經(jīng)過(guò)了哪幾個(gè)步驟？
（2）科學(xué)家挖掘恐龍化石可是很不容易的，你們覺(jué)得他們?cè)谕诰虻倪^(guò)程中要注意什么？
8、請(qǐng)學(xué)生觀看視頻，并思考這些問(wèn)題。
學(xué)生匯報(bào)。
根據(jù)將學(xué)生說(shuō)的步驟板書(shū)：
挖掘搬運(yùn)清理修復(fù)。
細(xì)致堅(jiān)持風(fēng)吹日曬不氣餒。
9、小結(jié)：恐龍已經(jīng)消失了，我們現(xiàn)在知道的所有有關(guān)恐龍的知識(shí)，都是通過(guò)對(duì)恐龍化石的研究得到的。
二、通過(guò)讓學(xué)生親自參與復(fù)原活動(dòng)體驗(yàn)復(fù)原恐龍化石的全過(guò)程。
1、看了古生物學(xué)家們的工作，你們想不想學(xué)著古生物學(xué)家去挖掘恐龍化石？（想）可惜我們不可能到實(shí)地去參與古生物學(xué)家的工作，但是我們可以在課堂上模擬科學(xué)家在實(shí)驗(yàn)室中的后續(xù)研究，你覺(jué)得古生物學(xué)家在修復(fù)了恐龍化石以后，就需要做什么了？（判斷、復(fù)原、分析、）。
板書(shū)：判斷、復(fù)原、分析。
今天江老師為大家?guī)?lái)了恐龍骨骼化石的模型，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)當(dāng)一次小古生物學(xué)家，像古生物學(xué)家家那樣，對(duì)你們的化石模型，進(jìn)行分析好嗎？你們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析，注意要邊討論，邊記錄：
出示ppt課件：
（1）你從化石模型上獲得了哪些信息？
（2）你能初步判斷它是恐龍骨骼上的那一部分嗎？
（3）它有哪些功能？
（4）你能根據(jù)恐龍的骨骼化石，大致判斷它有什么習(xí)性嗎？
2、學(xué)生討論。
3、匯報(bào)：邊匯報(bào)邊組裝。
重點(diǎn)比較頭。
（1）展示尖角。
你從這個(gè)尖角中得到了哪些信息？
你認(rèn)為它是什么？
角：為什么？（如果是牙就太大了）你能分析一下，這個(gè)角可能長(zhǎng)在什么地方嗎？（頭、背）你的依據(jù)是什么？如果想得到答案光靠這一塊骨骼行不行？（不行）。
（2）展示完整的半個(gè)頭骨。
介紹半個(gè)頭骨信息（有牙齒，有尖角，有寬寬的。擋板）你認(rèn)為它可能是什么？（頭骨）那么前面的那個(gè)角還會(huì)不會(huì)是牙齒？（不會(huì)）為什么？（兩個(gè)牙齒比例不對(duì)）從恐龍的牙齒方面判斷你覺(jué)得你只恐龍是食草的還是食肉的？（食草）你覺(jué)得頭骨上面的角可能有什么功能？（防御）這時(shí)能不能判斷前面的那個(gè)小角就是頭部的？（不能）那還需要什么？（另外半個(gè)頭骨）。
（3）展示另外半個(gè)頭骨。
拼裝，這時(shí)你覺(jué)得前面的小角在什么部位？（頭部）。
（4）完成頭部拼裝。
（1）低矮。
（2）防御。
（3）搏斗。
5、如果現(xiàn)在要你給這只恐龍命名，你可以起個(gè)什么名字呢？為什么？
6、小結(jié)：其實(shí)科學(xué)家們最早發(fā)現(xiàn)恐龍化石的時(shí)候也無(wú)法確認(rèn)他們是何種生物，但是通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)具有這樣骨骼的生物和目前在地球上生存的蜥蜴類動(dòng)物很相似，所以給他們?nèi)∶麨椤翱膳碌尿狎妗?，翻譯過(guò)來(lái)就是“恐龍”。又根據(jù)恐龍的形態(tài)、發(fā)現(xiàn)地的不同帶恐龍取了各種各樣的名字。
三、拓展：
1、（出示各種各樣龍的視頻）。
它們這些龍的信息是從哪里來(lái)的？
學(xué)生回答后教師可以提供學(xué)生幾種獲得知識(shí)的方法。圖片出示。
學(xué)生討論后回答。并觀看課件上提供的幾種獲得知識(shí)的方法。
課件出示：
1、上網(wǎng)查找。
2、閱讀書(shū)籍。
3、請(qǐng)教老師或者專家。
4、電視節(jié)目或者dvd光盤。
畫(huà)里少了的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
過(guò)程與方法：
能夠?qū)ι锏倪M(jìn)化、適應(yīng)和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋。
科學(xué)知識(shí)：
對(duì)有關(guān)恐龍的知識(shí)有一定的了解。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
感悟到人應(yīng)與環(huán)境和諧相處。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：
有關(guān)課件，有關(guān)恐龍種類、生活方式及絕滅原因的圖文資料。
學(xué)生準(zhǔn)備：
紙板、石膏粉、布條、水粉顏料、鐵絲、報(bào)紙、膠紙帶等制作恐龍模型的材料。
教學(xué)步驟：
本課教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí)。課前布置學(xué)生查閱有關(guān)恐龍和其他滅絕及瀕危動(dòng)物資料。
1、研究與恐龍有關(guān)的問(wèn)題。可將學(xué)生分成若干小組，分別進(jìn)行研究，最后寫(xiě)出一份研究報(bào)告，然后在班級(jí)內(nèi)交流。
2、搞一個(gè)恐龍博覽會(huì)。每個(gè)小組可根據(jù)愛(ài)好選擇其中的活動(dòng)，做一兩件作品。
教師應(yīng)為學(xué)生提供恐龍頭骨復(fù)印件、恐龍爪子的制作過(guò)程圖。
如有條件，教師最好課前制作好樣品。如果課堂教學(xué)時(shí)間不夠，教師可鼓勵(lì)學(xué)生課后完成。
3、了解其他已滅絕或?yàn)l危的動(dòng)物，并調(diào)查它們滅絕或?yàn)l臨滅絕的原因。教師一定要要求學(xué)生通過(guò)各種信息源，調(diào)查相關(guān)資料，讓他們有一次心靈上的震撼。
4、討論：恐龍等物種的滅絕給我們什么啟示。教師要給學(xué)生充分的時(shí)間交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)生物的制約作用，使他們感悟到，如果人類再無(wú)視自然規(guī)律，肆意破壞自然環(huán)境，那么，人類也終將退出生命的舞臺(tái)。
畫(huà)里少了的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“說(shuō)、話”等6個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過(guò)朗讀去感知和感悟春天的美。
3、能展開(kāi)想象，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、學(xué)習(xí)生字。
2、有感情的朗讀、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)朗讀去感知和感悟春天的美；展開(kāi)想象，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
教學(xué)過(guò)程。
畫(huà)里少了的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
六年級(jí)的學(xué)生已進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)科學(xué)課的探究學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)3年多的鋪墊，已經(jīng)形成了一定的科學(xué)素養(yǎng)，有了自己的科學(xué)思維方式，對(duì)科學(xué)探究過(guò)程有所了解，并能運(yùn)用這一方法解決問(wèn)題。電腦操作技能也相對(duì)成熟，在課堂教學(xué)過(guò)程中，采用“e學(xué)習(xí)”的方式，能豐富學(xué)習(xí)資源，這在一定程度上激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)完成老師下達(dá)的任務(wù)單，在豐富的活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生了解化石的起源，并通過(guò)模擬挖掘過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的推測(cè)能力，了解化石對(duì)科學(xué)研究的重要意義。
【學(xué)習(xí)環(huán)境描述】。
1.在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以人手一臺(tái)平板電腦為學(xué)習(xí)終端，輔以智動(dòng)課堂教學(xué)平臺(tái)，形成優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境。
2.開(kāi)發(fā)和利用平板電腦自帶的各種軟件和功能，如，視頻播放等軟件，幫助學(xué)生合理利用信息技術(shù)有效開(kāi)展探究學(xué)習(xí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
通過(guò)考古培養(yǎng)學(xué)生的想象和推測(cè)能力。
【教學(xué)目標(biāo)】。
目標(biāo)1：知道形形色色的恐龍是人類通過(guò)研究恐龍化石作出的推測(cè)。
目標(biāo)2：以不同的.方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)考古。
目標(biāo)3：通過(guò)考古培養(yǎng)學(xué)生的想象和推測(cè)能力。
目標(biāo)4：培養(yǎng)不怕權(quán)威、勇于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和堅(jiān)持到底、追求真理的科學(xué)精神。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、了解化石的起源。
1.出示一組化石圖片和其他動(dòng)物資料，讓學(xué)生對(duì)比推測(cè)具有這樣牙齒和卵的動(dòng)物具有什么樣的特征。（出示任務(wù)單，下發(fā)資料。）。
2.交流。（學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)包的內(nèi)容進(jìn)行研究）。
3.小結(jié)：根據(jù)我們對(duì)這個(gè)動(dòng)物的牙和卵的數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)它是個(gè)怎樣的動(dòng)物啊？（體型龐大、食肉的）而且是一種卵生動(dòng)物。（板書(shū)：卵生）。
媒體的運(yùn)用：利用智動(dòng)課堂下發(fā)一個(gè)學(xué)習(xí)包，這個(gè)學(xué)習(xí)包包含動(dòng)物牙齒和蛋的圖片，配以相應(yīng)的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)比推測(cè)，發(fā)現(xiàn)這是一種從未見(jiàn)過(guò)的巨型動(dòng)物。
二、了解化石挖掘過(guò)程，并模擬考古，認(rèn)識(shí)恐龍的特征和習(xí)性。
1.什么樣的動(dòng)物符合體型大、食肉的、卵生等條件呢？（恐龍）。
2.視頻：恐龍被發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。
3.從這一刻開(kāi)始，一種叫做禽龍的新的動(dòng)物慢慢地進(jìn)入科學(xué)家的視野。又經(jīng)過(guò)了幾十年，科學(xué)家把這一類動(dòng)物給他一個(gè)統(tǒng)一的名稱就叫做恐龍。（板書(shū)：恐龍）。
4.思考交流：
（1）恐龍的發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程？
（2）在曼特爾身上，我們學(xué)到了什么？
5.過(guò)渡：恐龍化石的發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷了重重艱辛，但是也正是由于這些科學(xué)家們，他們不斷地研究、挖掘、發(fā)現(xiàn)，使得已經(jīng)從我們視野消失了幾百萬(wàn)年的恐龍又回到了我們的視野。（板書(shū)：消失了的）。
6.這些化石的發(fā)現(xiàn)，到目前為止都有賴于一項(xiàng)工作叫考古。讓我們一起了解一下，考古到底是怎么回事?。ǔ鍪救蝿?wù)單，下發(fā)資料）。
7.交流：通過(guò)學(xué)習(xí)，你們知道了什么？
8.小結(jié)。
10.觀看視頻。
11.（出示任務(wù)單）模擬考古活動(dòng)。
12.小組交流。
13.小結(jié)：剛才，我們模擬了考古，并嘗試根據(jù)不同的骨骼，推測(cè)不同的動(dòng)物。現(xiàn)在老師想考驗(yàn)考驗(yàn)大家，愿不愿意接受挑戰(zhàn)。這里有科學(xué)家挖到的一組恐龍骨骼的信息，請(qǐng)你根據(jù)這些信息推測(cè)，它屬于哪類動(dòng)物。（即時(shí)測(cè)驗(yàn)）。
媒體的運(yùn)用：利用智動(dòng)課堂，下發(fā)視頻資料，了解恐龍被發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，滲透科學(xué)史的教育。同時(shí)向?qū)W生下發(fā)考古學(xué)習(xí)包，讓孩子了解考古并為下面的活動(dòng)鋪墊。為每個(gè)小組提供一個(gè)考古現(xiàn)場(chǎng)，并利用平臺(tái)將模擬結(jié)果――拼裝的動(dòng)物骨骼展示出來(lái)，將學(xué)科與技術(shù)有效結(jié)合。讓學(xué)生通過(guò)模擬了考古，根據(jù)不同的骨骼，推測(cè)不同的動(dòng)物，培養(yǎng)推測(cè)和想象能力。再者，有了前面的鋪墊，再利用平臺(tái)的即時(shí)測(cè)驗(yàn)，讓孩子根據(jù)恐龍數(shù)據(jù)及今天所學(xué)本領(lǐng)，推測(cè)生活習(xí)性，培養(yǎng)推測(cè)能力。
三、總結(jié)。
1.不僅僅是這兩種恐龍，科學(xué)家對(duì)收集的化石進(jìn)行數(shù)據(jù)測(cè)量，推測(cè)、想象恐龍的特征，還想方設(shè)法將恐龍化石還原成完整的恐龍骨架。（flash播放）并且，在此基礎(chǔ)上，由雕塑師合理想象恐龍的樣子，加上肌肉和皮膚，勾畫(huà)出今天我們看到的形形色色的恐龍。
2.同學(xué)們，老師這還有一些網(wǎng)址，大家可以課后再去深入了解一下。
媒體的運(yùn)用：以恐龍的相關(guān)主題網(wǎng)址作為本課的總結(jié)，是讓學(xué)生在課堂的基礎(chǔ)上，能利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源充實(shí)自己，以此來(lái)滿足不同層次學(xué)生的需求。
【教學(xué)反思】。
一、依據(jù)化石圖片，卷入推理過(guò)程，了解化石的起源。
對(duì)于恐龍這種早已滅絕的動(dòng)物，人類主要是通過(guò)對(duì)化石的研究來(lái)推測(cè)的。因此，我直接以蛋的化石和牙齒的化石作為導(dǎo)入，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生搜集化石的相關(guān)信息，對(duì)照現(xiàn)今動(dòng)物牙齒和蛋的數(shù)據(jù)，來(lái)推測(cè)這是一種體型龐大的、食肉的卵生動(dòng)物。那什么樣的動(dòng)物符合這種特征呢？由此引出曼特爾發(fā)現(xiàn)恐龍化石的過(guò)程，并在故事中設(shè)置疑問(wèn)，讓學(xué)生換位思考：“如果是你的話，你會(huì)怎么辦？”從而不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還使學(xué)生明白科學(xué)的發(fā)展道路是曲折的，科學(xué)假說(shuō)需要證據(jù)來(lái)證實(shí)。同時(shí)又讓學(xué)生相信真理最終會(huì)戰(zhàn)勝謬論，使學(xué)生受到很好的科學(xué)方法和科學(xué)精神的教育。
二、以不同的方式認(rèn)識(shí)考古，模擬考古，從而推測(cè)恐龍的特征和習(xí)性。
學(xué)生在以不同的方式認(rèn)識(shí)考古，并經(jīng)歷了模擬考古這個(gè)過(guò)。
程，根據(jù)挖掘出不同的骨骼，推測(cè)不同的動(dòng)物，不僅培養(yǎng)了學(xué)生推測(cè)和想象的能力，而且意識(shí)到人類關(guān)于恐龍的認(rèn)識(shí)，就是科學(xué)家從恐龍留下的化石，并按照一定的科學(xué)手段、技術(shù)推斷出來(lái)的，而非主觀臆測(cè)。所以，用事實(shí)說(shuō)話很重要。但我們現(xiàn)在看到的形形色色的恐龍卻是雕塑師在科學(xué)家還原的骨架的基礎(chǔ)上合理想象恐龍的樣子，加上皮膚和肌肉制作出來(lái)的，這樣才能使學(xué)生對(duì)恐龍的認(rèn)知更接近事實(shí)。
三、括展延伸。
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達(dá)也為我們的教學(xué)提供了便利，所以，最后我以恐龍的專題網(wǎng)站作為結(jié)束。但“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，只有讓學(xué)生提高收集信息、處理信息的能力，才不至于使學(xué)生陷入混亂。但這是有前提的，必須是在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，再把學(xué)生引向一個(gè)更廣闊的天地，以此來(lái)滿足不同層次學(xué)生的需求。
畫(huà)里少了的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
(一)談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
師導(dǎo)語(yǔ)：課前我從美術(shù)老師那知道，很多同學(xué)喜歡畫(huà)畫(huà)。這節(jié)課我們就來(lái)讀一篇跟繪畫(huà)有關(guān)的課文。大家齊讀課題。(從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)。
(二)感知內(nèi)容，讀有所獲。
課文講了一件什么事?把全文濃縮成一句話，這就是讀書(shū)的收獲。(學(xué)生在讀準(zhǔn)課文后，在教師的引導(dǎo)下初步了解文章大意，為下一步的質(zhì)疑做好準(zhǔn)備。)。
(1)學(xué)生質(zhì)疑。
我記得愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！痹谧x課文時(shí)你有什么問(wèn)題嗎?結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑板書(shū)。學(xué)生可能提出的問(wèn)題是：為什么說(shuō)這是一幅奇怪的畫(huà)?畫(huà)里少了什么?真正的海洋世界是什么樣的?等。(本環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出問(wèn)題，如果學(xué)生提出的問(wèn)題與文章內(nèi)容偏差很大，教師也可參與提出問(wèn)題。有的問(wèn)題較容易可以請(qǐng)學(xué)生當(dāng)時(shí)解決)。
(2)制定目標(biāo)。
再讀課文按課文的敘述順序應(yīng)先解決哪個(gè)問(wèn)題?學(xué)生讀書(shū)后，師生共同梳理問(wèn)題，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)：為什么說(shuō)這是一幅奇怪的畫(huà)?畫(huà)里少了什么?(在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生明確課文的敘述順序，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。)。
(三)、精讀領(lǐng)悟，讀懂課文。
(一)解決“為什么說(shuō)這是一幅奇怪的畫(huà)?”結(jié)合52頁(yè)的句子進(jìn)行對(duì)比練習(xí)。深入理解句子含義，并為后文的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
(在這個(gè)環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的句子，抓住重點(diǎn)詞句，結(jié)合課前預(yù)習(xí)理解了這個(gè)問(wèn)題。同時(shí)滲透讀書(shū)方法。)。
(二)解決“畫(huà)里少了什么?(學(xué)生自學(xué)課文后，從語(yǔ)言文字理解到畫(huà)里少了豐富多彩的海洋生物。)。
教師相機(jī)引導(dǎo)：海洋生物還有什么，你能介紹幾種嗎?學(xué)生回答后，教師播放海洋世界的錄像。(學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)及課后預(yù)習(xí)，回答問(wèn)題。通過(guò)觀看錄像，對(duì)海洋世界有了更充分的了解。)(課件出示：一幅大魚(yú)圖)。教師導(dǎo)語(yǔ)：海洋世界這樣美，可同學(xué)們?yōu)槭裁磪s畫(huà)了一幅大魚(yú)圖呢?你們認(rèn)為問(wèn)題出在哪呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)認(rèn)真真讀讀第16自然段。(課件出示第16自然段)(學(xué)生在上一環(huán)節(jié)對(duì)海洋世界有了感性的認(rèn)識(shí)，通過(guò)自讀課文，知道畫(huà)里少了豐富多彩的海洋生物。教師出示大魚(yú)圖，引起學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究。)。
課堂練習(xí)。
1、同桌之間互相檢查11、12單元的字會(huì)不會(huì)認(rèn)，要求會(huì)寫(xiě)的字會(huì)不會(huì)寫(xiě)?如果都學(xué)會(huì)了，獎(jiǎng)勵(lì)自己三個(gè)五星。
2、你能給這些字分分類嗎?
(在教學(xué)中可加入這種回顧總結(jié)的練習(xí)。分析生字偏旁的含義，能使學(xué)生更快掌握認(rèn)字方法，了解漢字造字規(guī)律。如有可能也可讓學(xué)生把自己積累的生字拿到學(xué)校分類，使其他學(xué)生更擴(kuò)大識(shí)字量。)。
作業(yè)安排。
同桌之間互相講講一個(gè)成語(yǔ)故事。
附錄(教學(xué)資料及資源)：
教材及教師教學(xué)用書(shū)。
自我問(wèn)答：
說(shuō)說(shuō)本課設(shè)計(jì)理念?
答：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在誦讀中感受閱讀的樂(lè)趣，并展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)。在教學(xué)中，教師將采用多種形式的讀，品讀感悟全文，體會(huì)烏鴉心情的變化，并充分運(yùn)用遠(yuǎn)教資源豐富的形、光、聲、色，激發(fā)孩子參與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維和想象力。創(chuàng)設(shè)平等、合諧、民主的課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主化、個(gè)性化。
畫(huà)里少了的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
師導(dǎo)語(yǔ)：課前我從美術(shù)老師那知道，很多同學(xué)喜歡畫(huà)畫(huà)。這節(jié)課我們就來(lái)讀一篇跟繪畫(huà)有關(guān)的課文。大家齊讀課題。（從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
（二）感知內(nèi)容，讀有所獲。
課文講了一件什么事？把全文濃縮成一句話，這就是讀書(shū)的收獲。（學(xué)生在讀準(zhǔn)課文后，在教師的引導(dǎo)下初步了解文章大意，為下一步的質(zhì)疑做好準(zhǔn)備。）。
（1）學(xué)生質(zhì)疑。
我記得愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！痹谧x課文時(shí)你有什么問(wèn)題嗎？結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑板書(shū)。學(xué)生可能提出的問(wèn)題是：為什么說(shuō)這是一幅奇怪的畫(huà)？畫(huà)里少了什么？真正的海洋世界是什么樣的？等。（本環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出問(wèn)題，如果學(xué)生提出的問(wèn)題與文章內(nèi)容偏差很大，教師也可參與提出問(wèn)題。有的問(wèn)題較容易可以請(qǐng)學(xué)生當(dāng)時(shí)解決）。
（2）制定目標(biāo)。
再讀課文按課文的敘述順序應(yīng)先解決哪個(gè)問(wèn)題？學(xué)生讀書(shū)后，師生共同梳理問(wèn)題，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)：為什么說(shuō)這是一幅奇怪的畫(huà)？畫(huà)里少了什么？（在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生明確課文的敘述順序，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。）。
（三）、精讀領(lǐng)悟，讀懂課文。
（一）解決“為什么說(shuō)這是一幅奇怪的畫(huà)？”結(jié)合52頁(yè)的句子進(jìn)行對(duì)比練習(xí)。深入理解句子含義，并為后文的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
（在這個(gè)環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的句子，抓住重點(diǎn)詞句，結(jié)合課前預(yù)習(xí)理解了這個(gè)問(wèn)題。同時(shí)滲透讀書(shū)方法。）。
（二）解決“畫(huà)里少了什么？（學(xué)生自學(xué)課文后，從語(yǔ)言文字理解到畫(huà)里少了豐富多彩的海洋生物。）。
教師相機(jī)引導(dǎo)：海洋生物還有什么，你能介紹幾種嗎？學(xué)生回答后，教師播放海洋世界的錄像。（學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)及課后預(yù)習(xí)，回答問(wèn)題。通過(guò)觀看錄像，對(duì)海洋世界有了更充分的了解。）（課件出示：一幅大魚(yú)圖）。教師導(dǎo)語(yǔ)：海洋世界這樣美，可同學(xué)們?yōu)槭裁磪s畫(huà)了一幅大魚(yú)圖呢？你們認(rèn)為問(wèn)題出在哪呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)認(rèn)真真讀讀第16自然段。（課件出示第16自然段）（學(xué)生在上一環(huán)節(jié)對(duì)海洋世界有了感性的認(rèn)識(shí)，通過(guò)自讀課文，知道畫(huà)里少了豐富多彩的海洋生物。教師出示大魚(yú)圖，引起學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究。）。
課堂練習(xí)。
1、同桌之間互相檢查11、12單元的字會(huì)不會(huì)認(rèn)，要求會(huì)寫(xiě)的字會(huì)不會(huì)寫(xiě)？如果都學(xué)會(huì)了，獎(jiǎng)勵(lì)自己三個(gè)五星。
2、你能給這些字分分類嗎？
（在教學(xué)中可加入這種回顧總結(jié)的練習(xí)。分析生字偏旁的含義，能使學(xué)生更快掌握認(rèn)字方法，了解漢字造字規(guī)律。如有可能也可讓學(xué)生把自己積累的生字拿到學(xué)校分類，使其他學(xué)生更擴(kuò)大識(shí)字量。）。
作業(yè)安排。
同桌之間互相講講一個(gè)成語(yǔ)故事。
附錄（教學(xué)資料及資源）：
教材及教師教學(xué)用書(shū)。
自我問(wèn)答：
說(shuō)說(shuō)本課設(shè)計(jì)理念？
答：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在誦讀中感受閱讀的樂(lè)趣，并展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)。在教學(xué)中，教師將采用多種形式的讀，品讀感悟全文，體會(huì)烏鴉心情的變化，并充分運(yùn)用遠(yuǎn)教資源豐富的形、光、聲、色，激發(fā)孩子參與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維和想象力。創(chuàng)設(shè)平等、合諧、民主的課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主化、個(gè)性化。
畫(huà)里少了的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
課前活動(dòng)：
1、同學(xué)們，放松一下，欣賞海底世界的圖畫(huà)，美嗎？如果是一個(gè)真正的海底世界，還會(huì)有什么？（生紛紛回答）那么，這時(shí)的海底世界就會(huì)更加的“豐——”（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“豐富多彩”，齊讀三遍，師板書(shū)）。
2、你想當(dāng)海底世界里的誰(shuí)？為什么？猜猜老師相當(dāng)誰(shuí)？孩子們，海底的生物和我們一樣，無(wú)論大小，都有自己獨(dú)特的美麗和作用，這個(gè)世界正因?yàn)橛辛诉@么多不同的“我”“我”“我”，才形成“我們”這個(gè)奇妙的大世界。讀“我們和我”。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題示標(biāo)。
1、導(dǎo)入：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“我們和我”中的“開(kāi)卷有益”，讀一遍，什么意思？
2、這節(jié)課就讓我們一起來(lái)開(kāi)卷有益，分享益處，共同學(xué)習(xí)《畫(huà)里少了什么》。
3、請(qǐng)看學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、用學(xué)過(guò)的方法獨(dú)立識(shí)字學(xué)詞，讀通課文；
3、懂得分工合作的道理，能正確對(duì)待自己；
二、初讀課文，整體感知：
同學(xué)們，打開(kāi)課本第50頁(yè)，自由朗讀課文，不認(rèn)識(shí)的字詞問(wèn)老師或同桌，標(biāo)上拼音。
檢測(cè)：1、我會(huì)讀：鋪開(kāi)畫(huà)卷珊瑚聯(lián)合爭(zhēng)先恐后分工合作。
2、我會(huì)填：課文主要講了美術(shù)老師叫（），可是（），后來(lái)在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)們（），畫(huà)下了一幅豐富多彩的海洋世界。
三、請(qǐng)看自學(xué)提示：
想一想，你從文中明白了什么道理？
自主學(xué)習(xí)大約5分鐘。
四、小組合作交流。
五、全班交流，師板書(shū)：認(rèn)識(shí)自我分工合作。
對(duì)了，這樣分工好，我們才能畫(huà)出豐富多彩的海洋世界。其實(shí)生活也是如此，我們要關(guān)注聲名顯赫的大人物，也要關(guān)注身邊普普通通的你、我、他，因?yàn)槊總€(gè)人都有自己獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)和作用，只有互相尊重、合理分工、團(tuán)結(jié)協(xié)作，就一定能把每件事情做好！
過(guò)渡：我們自讀《畫(huà)里少了什么》，我們感悟到了深刻的道理，這真是“開(kāi)卷有益”??！
五、接下來(lái)，讓我們“開(kāi)卷有益，乘勝追擊”，一起學(xué)習(xí)《一朵小花》。
看提示：1、默讀課文，思考：你從文中明白了什么？
2、用學(xué)過(guò)的方法理解詞語(yǔ)：
不厭其煩意味深長(zhǎng)漫不經(jīng)心委婉會(huì)心。
自己讀后，可以和同桌商量一下，說(shuō)給老師聽(tīng)。
結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，隨著下課鈴聲的響起，我們也結(jié)束了這節(jié)閱讀課之行，但愿“開(kāi)卷有益”成為我們生命的永恒，讓我們?nèi)巳硕?讀書(shū)，明事理的好孩子。
板書(shū)：我們和我。
豐富多彩。
認(rèn)識(shí)自我分工合作。
畫(huà)里少了的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、提高學(xué)生與人合作的能力和閱讀能力。
3、學(xué)生真正體會(huì)到集體要做好一件事，需要大家分工合作，重要的事要有人做，次要的事也要有人做的道理，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，在日常學(xué)習(xí)中真正做到分工、合作。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
學(xué)生認(rèn)識(shí)到真正的海洋世界是豐富多彩的，只有分工合作才能聯(lián)合畫(huà)好海洋世界；真正體會(huì)到集體要做好一件事，需要大家分工合作，重要的事要有人做，次要的事也要有人做的道理。
拓展習(xí)題。
一、選字填空。
（??）畫(huà)?????開(kāi)（??）?????（??）議?????彩（??）。
二、讀句子，用加點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。
1、同學(xué)們立刻圍上前去，爭(zhēng)先恐后地動(dòng)起筆來(lái)。
2、同學(xué)們有的畫(huà)大魚(yú)，有的畫(huà)小魚(yú)，有的畫(huà)水草，有的畫(huà)珊瑚。
三、如果你的班級(jí)也有這樣一次集體繪畫(huà)，你將畫(huà)些什么？趕快拿起心愛(ài)的畫(huà)筆畫(huà)出你心中理想的《海洋世界》吧！
四、小練筆：請(qǐng)根據(jù)課文最后一段“畫(huà)下了一幅真正的《海洋世界》”為內(nèi)容編一段老師和同學(xué)的對(duì)話。
掛圖、錄音機(jī)、課件等。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，喜歡大海嗎？見(jiàn)過(guò)大海的同學(xué)能向大家介紹一下大海嗎？學(xué)生介紹大海。
2、老師這兒有一幅《海洋世界》圖，看到這幅畫(huà)你想說(shuō)什么？（教師出示一幅長(zhǎng)長(zhǎng)的畫(huà)卷）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和這幅畫(huà)有關(guān)的課文。
3、出示課題，齊讀。
4、課題質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，理解生詞。
（1）自由朗讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，想辦法認(rèn)識(shí)它；把遇見(jiàn)的生詞畫(huà)下來(lái)；另外想一想剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題。
（2）集體交流：學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的生字，畫(huà)出的新詞，并說(shuō)說(shuō)對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解。
2、聽(tīng)課文錄音。
學(xué)生隨著錄音小聲地讀課文，注意把字音讀的更加準(zhǔn)確，把課文讀的更加流利。
3、整體感知。
同桌交流自己讀懂的內(nèi)容，并且把不明白的地方提出來(lái)在小組里交流一下。
4、質(zhì)疑。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論：我們都知道在海洋世界里有魚(yú)、蝦、螃蟹、烏龜、水草，還有海帶等很多的海洋生物，那他們?cè)趺磿?huì)只畫(huà)大魚(yú)呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題再讀讀課文，然后在小組里交流。
三、深入理解，明白道理。
1、學(xué)生默讀課文，想一想從課文中明白的道理。想好以后在小組交流。
2、集體交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
練習(xí)朗讀第16自然段：自由練讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，齊讀。
（2）教師點(diǎn)撥：剛才學(xué)生明白了聯(lián)合畫(huà)畫(huà)的道理，如果聯(lián)合做其他的事情該怎樣？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。
四、通讀全文，指導(dǎo)朗讀。
1、個(gè)人自由練讀。
2、指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里分工合作，聯(lián)合讀一讀這篇課文。
4、小組在全班展示朗讀。
五、總結(jié)全文，課外拓展。
2、請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)合把這幅畫(huà)完成，讓它成為一幅真正的海洋世界。
畫(huà)里少了的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
預(yù)期學(xué)習(xí)效果：
1、知道恐龍化石是制作各種恐龍制品的依據(jù)。
2、能根據(jù)不同制品恐龍的形態(tài)，找出與它們相對(duì)應(yīng)的化石模型。
3、知道恐龍化石在科學(xué)演講中具有重要價(jià)值，愿意了解與恐龍有關(guān)的各種問(wèn)題。
重點(diǎn)：
組織學(xué)生圍繞某個(gè)主題展開(kāi)研討活動(dòng)。
難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生收集整理與恐龍有關(guān)的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，介紹恐龍。
1、播放幾分鐘《恐龍》后交流：剛才我們看的電影片段是關(guān)于什么的？
生：恐龍。
師：關(guān)于恐龍你都了解那些知識(shí)呢？你都知道有哪些恐龍呢？給大家說(shuō)說(shuō)。
生匯報(bào)后，師：今天，老師也為大家?guī)?lái)了一些恐龍朋友，其中，有我們認(rèn)識(shí)的，也有我們不認(rèn)識(shí)的，下面就請(qǐng)出它們給大家見(jiàn)面。
2、出示恐龍模型介紹幾種恐龍，然后再結(jié)合圖片向?qū)W生介紹幾種恐龍（幻燈片）。
二、了解恐龍化石被發(fā)現(xiàn)的。
引出化石。
2、是啊，人們就是根據(jù)化石復(fù)制出了各種恐龍的原形。早在1822年人們就發(fā)現(xiàn)了第一塊恐龍化石。后來(lái)，古生物學(xué)家對(duì)從巖石中發(fā)現(xiàn)的那些頜骨和牙齒的化石進(jìn)行了研究，最終得出了一個(gè)令人難以置信，但又不得不接受的結(jié)論：這是一種以前從未發(fā)現(xiàn)過(guò)的巨大無(wú)比的爬行動(dòng)物。一位科學(xué)家將它命名為“恐龍”。隨著對(duì)恐龍化石的不斷發(fā)掘和科學(xué)家們的不懈努力，才有了我們今天對(duì)恐龍更全面的認(rèn)識(shí)。下面我們就來(lái)了解一下科學(xué)家從發(fā)掘恐龍化石到復(fù)原恐龍骨架的過(guò)程。
3、問(wèn)：這里只是簡(jiǎn)單的四幅圖，你能不能從中體會(huì)出科學(xué)家為此付出的不懈努力？
生答師相機(jī)點(diǎn)撥。
三、做一回恐龍專家，研究恐龍化石。
1、師正是因?yàn)橛辛丝茖W(xué)家們從發(fā)現(xiàn)恐龍化石到復(fù)原恐龍骨架的不懈努力，我們才得以目睹幾千萬(wàn)年前乃至上億年前的恐龍的風(fēng)采，才有了科幻電影里那神秘的恐龍世界。感謝科學(xué)家的辛勤努力，下面我們也來(lái)做一回科學(xué)家，來(lái)研究一塊恐龍頭骨化石。（出示頭骨化石，并指導(dǎo)學(xué)生分組研究討論）。
2、剛才我們研究了一塊恐龍頭骨化石，還有一項(xiàng)工作等著我們做：有一群恐龍分不清自己的骨架了，為此鬧得不愉快。還是請(qǐng)?jiān)蹅冞@些恐龍專家來(lái)幫他們分辨一下吧！
先出示恐龍圖，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)恐龍的名字并表述一下相應(yīng)的特點(diǎn)，再出示骨骼圖，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)26頁(yè)圖小組內(nèi)討論后交流。
（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)生物的制約作用，使他們感悟到，如果人類再無(wú)視自然規(guī)律，肆意破壞自然環(huán)境，那么，人類也終將退出生命的舞臺(tái)）。
四、課外拓展活動(dòng)。
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、提問(wèn)：那你準(zhǔn)備用哪些方法來(lái)研究自己的問(wèn)題呢？
4、小結(jié)：這節(jié)課，我們還有很多問(wèn)題沒(méi)有解決，同學(xué)們可以課后查找相關(guān)的資料來(lái)解決?？梢酝ㄟ^(guò)書(shū)籍、報(bào)刊、雜志、廣播、電視等手段來(lái)查找。當(dāng)然，還有更方便、快捷、高效而且信息量非常大的一種手段，那就是——網(wǎng)絡(luò)。
5、布置作業(yè)：下節(jié)課，我們將舉辦一個(gè)“恐龍信息交流會(huì)”，到時(shí)大家可以把自己的“研究成果”帶來(lái)，集體交流。
畫(huà)里少了的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教材分析：
這篇課文講述了一個(gè)在兒童生活中經(jīng)常會(huì)發(fā)生的故事。在美術(shù)課上，老師讓全班同學(xué)們集體繪畫(huà)《海洋世界》。同學(xué)在長(zhǎng)長(zhǎng)的畫(huà)卷上，畫(huà)滿了大魚(yú)，經(jīng)老師提示，同學(xué)們認(rèn)識(shí)到這不是海洋世界，真正的海洋世界是豐富多彩的；通過(guò)討論，同學(xué)們還明白了其中的道理——只有分工合作、齊心協(xié)力才能畫(huà)好豐富多彩的海洋世界。
教學(xué)要求：
1、通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生明白只有分工合作、齊心協(xié)力才能畫(huà)好豐富多彩的海洋世界。
2、學(xué)習(xí)本科生字新詞。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生明白只有分工合作、齊心協(xié)力才能畫(huà)好豐富多彩的海洋世界。
教學(xué)準(zhǔn)備：
準(zhǔn)備四張白紙，課后讓每個(gè)小隊(duì)合作完成《海洋世界》。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、引入新課。
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)海洋嗎？請(qǐng)大家觀看錄相放cai海洋景象。
海洋世界給你印象最深的是什么？然后提示課題。
二、學(xué)生自讀課文，理解課文內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生直接讀文中老師和同學(xué)們的對(duì)話，知道畫(huà)中少了海洋生物。“那我們這幅畫(huà)里為什么只有大魚(yú)呢？”引導(dǎo)學(xué)生討論在討論的基礎(chǔ)上認(rèn)真讀課文倒數(shù)第二自然段，體會(huì)其中的道理。
2.在同學(xué)們讀懂了課文的基礎(chǔ)上，再次審題。引導(dǎo)學(xué)生從畫(huà)中少了豐富多彩的海洋生物，少了大家分工、合作的精神這兩方面加以體會(huì)，這時(shí)說(shuō)一說(shuō)，如果是你，怎么做？使學(xué)生在自悟自得中，真正體會(huì)到集體要做好一件事，需要大家分工合作，重要的事要有人做，次要的事也要有人做的道理。
3.讀了課文，你明白了什么道理？如果你也參加，會(huì)畫(huà)什么？
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)課文。
1.學(xué)生讀課文。
從這篇課文，你明白了一個(gè)什么道理？
二、學(xué)習(xí)生字。
在預(yù)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)記生字的方法記住字形。學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是如何記住如下幾個(gè)字的：繪、搬、除。
三、學(xué)生交流有關(guān)海洋生物的圖片和實(shí)物。
四、最后，讓學(xué)生把自己想畫(huà)的內(nèi)容畫(huà)在前面的畫(huà)上，與語(yǔ)文天地中的f3“畫(huà)一幅真正的《海洋世界》”。
板書(shū)設(shè)計(jì)?：
要聯(lián)合畫(huà)好海洋世界就要分工合作。
教學(xué)后記：
課文內(nèi)容淺顯易懂，沒(méi)有必要花太多工夫進(jìn)行語(yǔ)句訓(xùn)練，但“只有分工合作才能把一件事做好，這個(gè)簡(jiǎn)單的道理學(xué)生可能懂，但實(shí)際行動(dòng)中很難做好這一點(diǎn)。于是我一方面充分讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活中的例子來(lái)談感想，另外還安排了一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，讓全班每位同學(xué)集體參與。給每個(gè)小隊(duì)發(fā)張白紙，要求小隊(duì)內(nèi)每位隊(duì)員合作完成一幅真正的《海洋世界》圖，這樣教育效果就好多了。
畫(huà)里少了的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“說(shuō)、話”等6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、能在讀中感語(yǔ)春天的美麗，在觀察中發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、識(shí)字寫(xiě)字。
2、能在讀中感悟春天的美麗，發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、學(xué)生準(zhǔn)備春天的圖畫(huà)。
2、多媒體課件。
教學(xué)流程。
一、展示作品，導(dǎo)入新課。
1、請(qǐng)把你畫(huà)的春天展示給小組里的伙伴看看吧！
2、合班交流，展示優(yōu)秀作品貼在黑板上。
3、老師這兒也有一幅美麗的春天的圖畫(huà)，想看看嗎？
（課件展示課文中的插圖，音樂(lè)聲中一個(gè)特寫(xiě)鏡頭：小柳樹(shù)睜開(kāi)了眼睛。）。
你們看到了什么？
4、（課件出示課題：柳樹(shù)醒了）讀課題，認(rèn)識(shí)“醒”。
二、初讀課文，整體感知。
1、誰(shuí)知道冬天的柳樹(shù)是什么樣子？（冬天柳樹(shù)就像人在睡覺(jué)。）春天柳樹(shù)發(fā)生什么變化了？（柳樹(shù)發(fā)芽好比睡覺(jué)醒了。）。
2、柳樹(shù)在誰(shuí)的幫助下醒的呢？聽(tīng)聽(tīng)課文是怎么說(shuō)的？
（課件出示：配樂(lè)課文朗讀并配相關(guān)畫(huà)面）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)。板書(shū)：春雷、春雨、春風(fēng)、春燕。
3、這首詩(shī)好聽(tīng)嗎？想不想讀？分小節(jié)自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
4、誰(shuí)愿意讀第一節(jié)（依次指名讀各小節(jié)）。
三、合作識(shí)字，鞏固練習(xí)。
1、剛才詞語(yǔ)娃娃們聽(tīng)到大家讀書(shū)，真熱鬧，也跑出來(lái)想和大家一起讀書(shū)，你們都認(rèn)識(shí)他們嗎？認(rèn)識(shí)的就熱情的打個(gè)招呼吧！（課件出示八個(gè)詞語(yǔ)娃娃：醒了、春雷、洗澡、柳枝、軟了、梳頭、柳稍、玩耍）。
2、這些詞語(yǔ)娃娃就藏在課文里呢？快在課文中找一找，把他們?nèi)Ξ?huà)出來(lái)，讀一讀。
3、同桌對(duì)讀，互相正音，認(rèn)準(zhǔn)生字。
4、交流：詞語(yǔ)娃娃中哪些生字最難記？給大家提個(gè)醒。
5、開(kāi)火車做游戲：遍地開(kāi)花。（課件演示：隨意點(diǎn)擊“草地”上的生字“早、枝、梳、梢、耍、醒、雷、軟”。讀對(duì)了，點(diǎn)擊課件，生字上出現(xiàn)一朵花。）。
四、朗讀背誦，感悟課文。
1、你從什么地方知道柳樹(shù)醒了？分小組交流交流。
（根據(jù)學(xué)生的回答依次學(xué)習(xí)相應(yīng)小節(jié)。）。
2、學(xué)生在讀書(shū)交流中，隨機(jī)出示課件中相應(yīng)小節(jié)，幫助領(lǐng)悟，讀好“醒、軟、綠、飛、高”等詞。
第一節(jié)：（課件出示：天空春雷一聲響，地下一棵棵柳樹(shù)搖了搖身子。）。
想象：春雷會(huì)跟柳樹(shù)說(shuō)什么？
第二節(jié)：（課件出示：春雨沙沙，柳枝漸漸吐綠，向下垂。）。
你覺(jué)得這一小節(jié)該怎樣讀呢？
第三節(jié)：（課件出示：春風(fēng)吹動(dòng)柳枝，柳枝飄蕩）。
引讀，你們瞧！春風(fēng)給柳樹(shù)梳頭，梳著梳著——（生讀）。
第四節(jié)：誰(shuí)想讀第四節(jié)？誰(shuí)知道“小柳絮”是什么樣兒的？理解“柳絮”：（課件出示：一雙燕子在空中飛來(lái)飛去，柳樹(shù)上沾滿上面結(jié)滿有白色絨毛的種子，絨毛隨風(fēng)飛散。）。
第五小節(jié)：（課件出示：柳樹(shù)枝條在風(fēng)中飄蕩，孩子們?cè)跇?shù)下玩耍。）看，小柳樹(shù)醒了，它在干什么？會(huì)班齊讀。
3、再讀讀課文，想想：你從哪里知道“柳樹(shù)醒了”？“柳樹(shù)醒了”說(shuō)明什么？
4、和同桌小伙伴一起試著背背課文，比比誰(shuí)先會(huì)背。（課件出示課文插圖，同時(shí)配樂(lè)。）。
五、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、我會(huì)讀。（課件出示：“我會(huì)讀”中的八個(gè)詞語(yǔ)）。
2、我會(huì)找。
（課件出示以下內(nèi)容：比一比，誰(shuí)得朋友找得多。
3、（課件出示“我會(huì)寫(xiě)”中的6個(gè)生字）瞧，書(shū)中的小伙伴會(huì)寫(xiě)這六個(gè)生字，你會(huì)寫(xiě)嗎？
4、仔細(xì)看看這六個(gè)生字，說(shuō)說(shuō)怎么才能寫(xiě)好這些字。
5、看看老師是怎么寫(xiě)好這些最難寫(xiě)的字的。
（課件演示難寫(xiě)字“春、高”的筆順）。
6、學(xué)生在田字格中書(shū)寫(xiě)，小組評(píng)議。
六、實(shí)踐活動(dòng)，課外延伸。
1、我會(huì)說(shuō)。
（課件出示：請(qǐng)你學(xué)我的樣子說(shuō)一說(shuō)。
春雨給桃樹(shù)洗澡了。洗著洗著，桃花喲，紅了。
2、欣賞春天的風(fēng)光。（課件演示美麗的春光圖片）說(shuō)一說(shuō)，在春天里還春什么醒了。（啟發(fā)學(xué)生從動(dòng)物、植物、人物、氣候等方面說(shuō)。）。
畫(huà)里少了的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、理解課文內(nèi)容，了解文章中所表達(dá)出來(lái)的同學(xué)形象。
2、體會(huì)作者如何描寫(xiě)每位同學(xué)的特點(diǎn)。
3、拓展練習(xí)作文。
一課時(shí)
同學(xué)們，在全班同學(xué)中，你印象最深刻的是誰(shuí)?
自由讀課文，讀后思考討論：
1、課文描寫(xiě)了幾個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)是什么?
2、學(xué)生交流回答。
3、復(fù)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。(動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、神態(tài)、心理)
4、分析每個(gè)同學(xué)用了什么方法去描寫(xiě)?列舉出課文中的例子。
5、師生交流。
本課屬于在第六單元綜合性學(xué)習(xí)中的內(nèi)容。整個(gè)單元主要讓學(xué)生回憶小學(xué)六年來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓他們?cè)诋厴I(yè)前有一個(gè)美好的回憶。而且，綜合性學(xué)習(xí)中還要求學(xué)生制作好屬于自己的作文集，有鑒于此，我利用了這幾篇題材十分好的文章，通過(guò)學(xué)習(xí)指導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)行模仿寫(xiě)作，本課完成了這個(gè)任務(wù)。
本課教學(xué)過(guò)程比較簡(jiǎn)單，在激趣導(dǎo)入后，學(xué)生根據(jù)要求完成老師布置的要求，然后在課堂上進(jìn)行模仿寫(xiě)作。過(guò)程雖然簡(jiǎn)單，但在這個(gè)過(guò)程中，達(dá)到了幾個(gè)要求：一、提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在激趣導(dǎo)入的階段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在班中自己印象最深刻的同學(xué)是誰(shuí)?為什么?這個(gè)問(wèn)題的提出，鍛煉了學(xué)生的`歸納能力，也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，他們是否會(huì)運(yùn)用總分的結(jié)構(gòu)進(jìn)行表述，是否能夠用精煉的語(yǔ)言進(jìn)行描述。這都讓學(xué)生有一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)。二、提高了學(xué)生的閱讀能力。課文篇幅比較簡(jiǎn)短，內(nèi)容比較淺白，學(xué)生理解內(nèi)容不難，但是要求他們通過(guò)閱讀進(jìn)行歸納性的問(wèn)題解答，就有點(diǎn)難度了，特別是4、分析每個(gè)同學(xué)用了什么方法去描寫(xiě)?列舉出課文中的例子。這個(gè)問(wèn)題，在教師巡視過(guò)程中，不是每個(gè)同學(xué)的能夠完成得很好，而且，課文的答案不是十分的明晰，需要學(xué)生通過(guò)歸納才可以做出答案。三、提高了學(xué)生的寫(xiě)作速度。在課堂上，講解課文大概用了二十分鐘，我利用剩下的二十分鐘讓學(xué)生馬上動(dòng)筆寫(xiě)，雖然和同學(xué)相處了2000多日子，但是，很多同學(xué)都不是十分了解各個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)的，需要進(jìn)行回憶、分析、歸納，但一旦動(dòng)筆，同學(xué)們的速度十分快，到十五分鐘左右，已經(jīng)有差不多十個(gè)同學(xué)能夠初步把文章完成。
追求簡(jiǎn)單的教學(xué)環(huán)節(jié)，追求最高效的教學(xué)效果我在語(yǔ)文教學(xué)上的追求。本節(jié)課雖然自己覺(jué)得效果比較好，但課無(wú)完課，可能在環(huán)節(jié)的過(guò)渡中不夠好，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠準(zhǔn)確等問(wèn)題，以后再進(jìn)行改正。
很快畢業(yè)來(lái)臨，六年中，最令人難以忘懷的是同學(xué)們那獨(dú)有特色的笑聲。
在班上，同學(xué)們都很愛(ài)笑，各個(gè)人都笑得不一樣。“呵呵呵!”這是張梓渝的笑聲，她笑得很風(fēng)趣。她正一邊笑一邊念著她搞笑多得作文。只要到了有趣的情節(jié)，她就忍不住大笑，惹得我們哈哈大笑。
除了風(fēng)趣的笑聲外，還有李爽棋著淘氣包的笑聲?！肮?”只要聽(tīng)到這聲音，就知道他又干了什么“壞”事了。記得一次，他又笑出了他大聲的笑聲，原來(lái)他正在取笑亢杭動(dòng)作遲鈍，又打了亢杭一下。我們見(jiàn)了后，聽(tīng)見(jiàn)了笑聲后，不但沒(méi)有幫亢杭的忙，還在一旁跟著大笑。
“嘎嘎!”這是我們班胖子曾海倫搞笑的笑聲。他的笑獨(dú)一無(wú)二，很有節(jié)奏。記得，那時(shí)我在他家里，他和我玩著游戲，游戲到了有趣的情節(jié)，“嘎嘎!”他有笑起他有節(jié)奏的笑聲，讓我不禁跟著他笑。
“呵呵!”這是我們班數(shù)一數(shù)二的矮子黎錦亮的笑聲。只要聽(tīng)到這笑聲，就知道他又在自吹自大了。原來(lái)他在跟羅志杰說(shuō)他自己的數(shù)學(xué)數(shù)一數(shù)二，只要他當(dāng)?shù)诙?，沒(méi)人敢當(dāng)?shù)谝荒?可是羅志杰不信，說(shuō)別人比黎錦亮更厲害，可黎錦亮還在吹自己，說(shuō)自己最厲害。羅志杰才無(wú)可奈何，一旁說(shuō)是。
這些難忘的笑聲一直回蕩在我耳邊：春游中的笑聲，校運(yùn)會(huì)得勝的笑聲，作文比賽獲獎(jiǎng)的笑聲。這些美好的笑聲陪伴了我六年，它在我腦海中久久回蕩，讓我永遠(yuǎn)記住了我們這個(gè)快樂(lè)的六(2)班。
馬上就要小學(xué)畢業(yè)了，六年的小學(xué)生活中最難忘的是小伙伴們的笑。
班上的同學(xué)都很愛(ài)笑，而且有雪多人的笑聲很特別。而有的人整天都笑。李爽棋的笑聲很特別。有不同的笑聲，“哈哈哈”，“嘻嘻嘻”。各種不同的笑都有。而且她笑得非常大聲。記得有一次，他笑的時(shí)候 “哈哈哈哈”他一笑，我們都被他嚇到了。差不多全部人都聽(tīng)到他的笑聲。
“呵呵呵”這特別響的笑聲是梁信永的。他小的時(shí)候，臉上又一條條斑紋，想皺紋什么的。笑起來(lái)臉上全是一條條的東西，像貓的臉一樣。有一次，我們?cè)谕娴臅r(shí)候，他一笑，我們看見(jiàn)他的臉，我們都笑起來(lái)了。
“哈哈”、“嘻嘻”、“呵呵”，三種笑一起笑出來(lái)，真是好笑。但他的笑聲有時(shí)有種不同的意思。別人說(shuō)個(gè)他聽(tīng)一個(gè)笑話，他不覺(jué)得好笑。但他還會(huì)“哈哈、嘻嘻、呵呵”地笑，但語(yǔ)氣令人不覺(jué)得他不是真的笑，而是在裝的。
“嘿嘿嘿”。這陰險(xiǎn)的笑聲是張梓亮的，小一只小老鼠。笑的時(shí)候，眼睛瞧著別人，很奇特?！昂俸俸俸俸佟薄昂孟裨诔靶e人一樣，而張梓亮的大笑聲是”“格格格格”這洪亮而令人覺(jué)得好笑的笑聲是張梓亮大笑時(shí)的聲音，有一次，我騙他的時(shí)候，他就“嘿嘿”地笑了。證明他不相信我對(duì)他說(shuō)的話。
“哈哈哈”“嘿嘿嘿”“嘻嘻嘻”“格格格”“呵呵呵”這些笑聲，多么令人難忘。
就快上中學(xué)了，又要和同學(xué)們分開(kāi)了，這些笑聲，他們已經(jīng)記在我的腦海里，我永遠(yuǎn)都會(huì)記住小伙伴們的笑。
畫(huà)里少了的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、理解重點(diǎn)句，了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)奶奶樸實(shí)、善良的品質(zhì)。
2、給課文分段，繼續(xù)學(xué)習(xí)說(shuō)段落大意。
3、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，理解依偎、吩咐等6個(gè)詞語(yǔ)的意思。
4、朗讀課文。
給課文分段，說(shuō)段落大意。
理解重點(diǎn)句子的含義。
3課時(shí)。
1、自由朗讀，你能讀懂什么?
2、學(xué)生根據(jù)自己讀懂的暢所欲言，教師不必做任何評(píng)價(jià)。
3、默讀課文，概括課文大意。
1、再讀課文，想想文中寫(xiě)了幾次杏兒熟了，每次杏兒熟了發(fā)生了什么事?
2、給課文分段。
1、練讀，爭(zhēng)取做到四個(gè)不，讀通課文。
2、找伙伴賽讀。
3、交流生字學(xué)習(xí)情況，不會(huì)的相互幫助。
1、快速讀課文，三次杏熟中作者主要寫(xiě)哪次杏熟?又寫(xiě)了什么?
2、學(xué)生帶著問(wèn)題自讀。
3、檢查反饋，說(shuō)說(shuō)段落大意。
4、研讀第二段，我和奶奶對(duì)待小淘淘偷杏的態(tài)度有什么不同?你能感受到什么?找出相關(guān)句子讀讀想想。
5、學(xué)生自由研讀。
6、交流(小組交流全班交流)。
重點(diǎn)理解：(1)她走到樹(shù)下，挑熟了的杏子往下打。她腳底下站不穩(wěn)，身子顫顫巍巍的。
(淳樸善良)。
(2)果子大家吃才香甜。要記住，杏兒熟了，讓鄉(xiāng)親們都嘗嘗鮮。
(有福同享、有價(jià)值、有意義)。
7、小結(jié)：面對(duì)這樣一位奶奶，你想說(shuō)什么?
過(guò)渡：前后兩次杏兒熟了又寫(xiě)些什么?跟這一次杏熟有什么聯(lián)系?
1、自讀，每段寫(xiě)什么?
2、說(shuō)段落大意。
3、理解段落中的重要句子。(略)。
4、這兩段與第二次杏熟有什么聯(lián)系?
第三課時(shí)讀讀課文，積累詞句，完成作業(yè)。
畫(huà)里少了的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1.知識(shí)技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
2.過(guò)程方法目標(biāo)：以讀促解，了解“燕子低飛、魚(yú)游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。
3.情感態(tài)度目標(biāo)：學(xué)會(huì)觀察大自然，善于動(dòng)腦筋、想問(wèn)題。重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，力求做到讀中體會(huì)，讀中理解，讀中想象。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解下雨前的自然現(xiàn)象。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀出“嗎”“呀”“呢”所表達(dá)的語(yǔ)氣，并能用“嗎、呀、呢”說(shuō)話。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
理解小白兔和燕子、小魚(yú)、螞蟻的對(duì)話，使學(xué)生懂得下雨前出現(xiàn)天氣悶熱、燕子低飛、魚(yú)游出水面、螞蟻搬家等現(xiàn)象的原因。
【教學(xué)用具】小黑板、掛圖、錄音、動(dòng)物剪紙、頭飾、籃子。
【教學(xué)過(guò)程】。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)生字詞。
1、剛剛那節(jié)課我們學(xué)習(xí)了14課的生字詞?，F(xiàn)在這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
2.（復(fù)習(xí)生字詞）首先老師想考考大家，我們玩摘蘋(píng)果游戲。
摘蘋(píng)果游戲復(fù)習(xí)生字放回詞語(yǔ)中認(rèn)讀開(kāi)火車讀出示難讀的詞語(yǔ)。
二、揭示課題，導(dǎo)入新課。
板書(shū)“下雨了”，齊讀。再加上“要”字，讓學(xué)生齊讀課題，區(qū)分“下雨了”和“要下雨了”。
那“下雨了”和“要下雨了”意思一樣嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：不一樣，下雨了是已經(jīng)下雨了，要下雨了只是快下雨了，還沒(méi)有下。
有一天，小白兔上山割草，正好趕上要下雨了，可小白兔卻不知道，那他最后是否被雨淋濕了呢？我們還是來(lái)看看課文吧。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比理解“要”字，區(qū)分雨前和雨中，以免學(xué)生對(duì)文本的時(shí)間誤解，為新課做好鋪墊。
三、充分自讀，整體感知。
1.指名學(xué)生分段朗讀課文，注意讀書(shū)有三不？不加字不漏字不錯(cuò)字。
2.點(diǎn)評(píng)朗讀，思考看看文中先后出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物，做上記號(hào)。打上三角形。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀讀、圈圈、畫(huà)畫(huà)，使學(xué)生整體感知課文，初步形成故事意象，為講解課文做好鋪墊。
3.同學(xué)們匯報(bào)：（小白兔上山割草都遇到了誰(shuí)？）。
四、由扶到放，學(xué)習(xí)課文。
1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段。
指名讀第一段。這時(shí)小白兔有什么感覺(jué)？（出示卡片“悶”）強(qiáng)調(diào)讀音（多音字）一顆心成天被關(guān)在門里，孤零零一個(gè)人，能不悶嗎。而我們感覺(jué)有些喘不上來(lái)氣，就會(huì)覺(jué)得悶。
小白兔為什么會(huì)感覺(jué)到悶？小白兔此時(shí)知道要下雨了嗎？那有誰(shuí)會(huì)告訴他呢？請(qǐng)大家來(lái)看下兩個(gè)自然段。
設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)字詞“悶”，揭示要下雨了。同時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解多音字“悶”，將閱讀教學(xué)與識(shí)字教學(xué)結(jié)合起來(lái)。
2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二、三自然段。
（1）出示（小白兔看到了誰(shuí)？他們分別說(shuō)了些什么？你能畫(huà)出來(lái)嗎？通過(guò)他們的對(duì)話，你知道了什么？（學(xué)生讀小黑板上的問(wèn)題后，分組練習(xí)朗讀并討論。）。
提問(wèn)：小白兔看到了誰(shuí)？（燕子）。
（2）學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果：
教師補(bǔ)充提問(wèn)：燕子為低飛在做什么？蟲(chóng)子為什么飛得低？（板書(shū)：燕子低飛忙捉蟲(chóng)）。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)逐層深入的提問(wèn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，理解燕子低飛的原因。
（3）教師指導(dǎo)分角色朗讀：你知道燕子為什么要大聲喊嗎？你能學(xué)一學(xué)嗎？（學(xué)生練讀）。
（4）推薦分角色朗讀，集體評(píng)議。
（5）課文中燕子邊飛邊說(shuō)，這里指燕子同時(shí)做幾個(gè)動(dòng)作？你有同時(shí)做兩個(gè)動(dòng)作的時(shí)候嗎？你能用“邊……邊……”說(shuō)一句話嗎？師：下面誰(shuí)能扮演小白兔和燕子，來(lái)一次完美的對(duì)話呢？大家推薦兩名同學(xué)吧。
生：包括飛和說(shuō)兩個(gè)動(dòng)作，是同時(shí)進(jìn)行的。
師：在日常生活中，你能不能同時(shí)做兩個(gè)動(dòng)作？
生：能。比如我邊吃東西邊看書(shū)。
師：這兩個(gè)動(dòng)作可以同時(shí)進(jìn)行，可這樣對(duì)你的健康可不利啊。
師：誰(shuí)能再說(shuō)說(shuō)你可以同時(shí)做哪兩個(gè)動(dòng)作？
生：我邊走路邊唱歌。
設(shè)計(jì)意圖：在理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運(yùn)用，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四、五自然段。
下面同學(xué)們邊看課文第四自然段的第一句邊想：小白兔相信燕子的話了嗎？（強(qiáng)調(diào)半信半疑）。
接下來(lái)小白兔又遇到了誰(shuí)呢？大家默讀第四、五自然段。
（1）這兩個(gè)自然段我們還參照小黑板上的問(wèn)題步驟來(lái)學(xué)習(xí)？誰(shuí)希望當(dāng)一回老師，來(lái)組織這兩段的學(xué)習(xí)？（由學(xué)生推薦一名學(xué)生組織學(xué)習(xí)。）。
設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
（2）學(xué)生匯報(bào)：（板畫(huà)小魚(yú)）。
教師補(bǔ)充說(shuō)明水里悶得很：那悶是什么樣的感覺(jué)？下面我們一起來(lái)做個(gè)游戲，假如你現(xiàn)在就是一條小魚(yú)，跟老師做動(dòng)作（雙手向前伸，低下頭）現(xiàn)在小魚(yú)在水里，你有什么感覺(jué)？再跟老師做個(gè)動(dòng)作（雙手向后，頭向前伸）小魚(yú)游到水面上來(lái)了，你感覺(jué)怎么樣？老師的板書(shū)應(yīng)該怎么寫(xiě)（板書(shū)：魚(yú)出水面）。
設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生的親身感受來(lái)理解“悶”，同時(shí)體驗(yàn)小魚(yú)出水面的感受。
（3）教師指導(dǎo)分角色朗讀。分組扮演角色朗讀，教師旁白。
4.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第六自然段。
看見(jiàn)燕子低飛、小魚(yú)游出水面，聽(tīng)了燕子和小魚(yú)的話，小白兔相信要下雨了嗎？大家讀讀下面幾段課文就知道了。
（1）學(xué)生齊讀第六自然段。
（3）小白兔又遇到了誰(shuí)？小白兔可能對(duì)螞蟻說(shuō)些什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言。）。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
（4）你能畫(huà)出螞蟻說(shuō)的話嗎？讀一讀。你又知道了什么？（教師板畫(huà)螞蟻，引導(dǎo)板書(shū)：螞蟻高爬齊搬家）。
5.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第七、八自然段。
請(qǐng)大家讀第七八自然段，看是否真的下雨了？這說(shuō)明燕子、小魚(yú)、螞蟻說(shuō)得非常正確。以后你如果觀察到這些現(xiàn)象，那就說(shuō)明風(fēng)雨雷電要來(lái)到。
句式練習(xí)。
我們正忙著搬東西呢！
李老師正忙著改作業(yè)呢！
__________正____________呢！
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生模擬聲音，拓展知識(shí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的語(yǔ)文，了解更多擬聲詞。
五、拓展，發(fā)散思維。
1.看圖說(shuō)話，復(fù)述課文。
設(shè)計(jì)意圖：本課設(shè)計(jì)從整體到部分，再回到整體，在理解文本的基礎(chǔ)上再通過(guò)復(fù)述課文，培養(yǎng)理解和表達(dá)能力。
2.鼓勵(lì)質(zhì)疑,拓展思維。
在這節(jié)課里你學(xué)到了哪些知識(shí)？你還想知道哪些動(dòng)物的活動(dòng)與天氣變化有關(guān)？（多媒體課件出示其他下雨前的自然現(xiàn)象的圖片）。
設(shè)計(jì)意圖：這些提問(wèn)既是對(duì)本節(jié)課的總結(jié),培養(yǎng)了學(xué)生組織語(yǔ)言的能力,又拓展了知識(shí),拓展了學(xué)生的思維。
3.課后可以閱讀《同步閱讀》p57《彩色的雨》。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)閱讀的良好習(xí)慣。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
燕子低飛。
魚(yú)出水面。
螞蟻搬家。
知了停鳴。
畫(huà)里少了的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、提高學(xué)生與人合作的能力和閱讀能力。
3、學(xué)生真正體會(huì)到集體要做好一件事，需要大家分工合作，重要的事要有人做，次要的事也要有人做的道理，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，在日常學(xué)習(xí)中真正做到分工、合作。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
學(xué)生認(rèn)識(shí)到真正的海洋世界是豐富多彩的，只有分工合作才能聯(lián)合畫(huà)好海洋世界；真正體會(huì)到集體要做好一件事，需要大家分工合作，重要的事要有人做，次要的事也要有人做的道理。
拓展習(xí)題。
一、選字填空。
1、會(huì)繪。
（）畫(huà)開(kāi)（）（）議彩（）。
2、班斑。
（）紋（）級(jí)（）長(zhǎng)（）馬。
二、讀句子，用加點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。
1、同學(xué)們立刻圍上前去，爭(zhēng)先恐后地動(dòng)起筆來(lái)。
2、同學(xué)們有的畫(huà)大魚(yú)，有的畫(huà)小魚(yú)，有的畫(huà)水草，有的畫(huà)珊瑚。
三、如果你的班級(jí)也有這樣一次集體繪畫(huà)，你將畫(huà)些什么？趕快拿起心愛(ài)的畫(huà)筆畫(huà)出你心中理想的《海洋世界》吧！
四、小練筆：請(qǐng)根據(jù)課文最后一段“畫(huà)下了一幅真正的《海洋世界》”為內(nèi)容編一段老師和同學(xué)的對(duì)話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖、錄音機(jī)、課件等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，喜歡大海嗎？見(jiàn)過(guò)大海的同學(xué)能向大家介紹一下大海嗎？學(xué)生介紹大海。
2、老師這兒有一幅《海洋世界》圖，看到這幅畫(huà)你想說(shuō)什么？（教師出示一幅長(zhǎng)長(zhǎng)的畫(huà)卷）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和這幅畫(huà)有關(guān)的課文。
3、出示課題，齊讀。
4、課題質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，理解生詞。
（1）自由朗讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，想辦法認(rèn)識(shí)它；把遇見(jiàn)的生詞畫(huà)下來(lái)；另外想一想剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題。
（2）集體交流：學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的生字，畫(huà)出的新詞，并說(shuō)說(shuō)對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解。
2、聽(tīng)課文錄音。
學(xué)生隨著錄音小聲地讀課文，注意把字音讀的更加準(zhǔn)確，把課文讀的更加流利。
3、整體感知。
同桌交流自己讀懂的內(nèi)容，并且把不明白的地方提出來(lái)在小組里交流一下。
4、質(zhì)疑。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論：我們都知道在海洋世界里有魚(yú)、蝦、螃蟹、烏龜、水草，還有海帶等很多的海洋生物，那他們?cè)趺磿?huì)只畫(huà)大魚(yú)呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題再讀讀課文，然后在小組里交流。
三、深入理解，明白道理。
1、學(xué)生默讀課文，想一想從課文中明白的道理。想好以后在小組交流。
2、集體交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
練習(xí)朗讀第16自然段：自由練讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，齊讀。
（2）教師點(diǎn)撥：剛才學(xué)生明白了聯(lián)合畫(huà)畫(huà)的道理，如果聯(lián)合做其他的事情該怎樣？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。
四、通讀全文，指導(dǎo)朗讀。
1、個(gè)人自由練讀。
2、指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里分工合作，聯(lián)合讀一讀這篇課文。
4、小組在全班展示朗讀。
五、總結(jié)全文，課外拓展。
1、同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了《畫(huà)里少了什么》后，你懂得了什么道理？
2、請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)合把這幅畫(huà)完成，讓它成為一幅真正的海洋世界。
[《畫(huà)里少了什么》教學(xué)設(shè)計(jì)(北師大版三年級(jí)上冊(cè))]。
畫(huà)里少了的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
一是使學(xué)生通過(guò)學(xué)課文，懂的行動(dòng)永遠(yuǎn)比空談重要；二是學(xué)習(xí)作者運(yùn)用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，揭示深刻道理的寫(xiě)作方法。
1．學(xué)會(huì)9個(gè)生字，認(rèn)讀5個(gè)生字，注意“溉”與其形近字“概”“慨”，“慕”與“幕”“墓”，“棘”與“喇”“刺”的區(qū)分，理解“荒蕪”、“荊棘”、“追慕”、“惋惜”等詞的意思。
2．了解前后對(duì)比的寫(xiě)作手法，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處，走入文本抓住人物語(yǔ)言的前后變化，找依據(jù)，談感受。
3．分角色朗讀課文，感受人物心情，體會(huì)文中蘊(yùn)含的哲理，懂得只有腳踏實(shí)地地去做才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，并明白團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的重要性。
重點(diǎn)
通過(guò)人物對(duì)話理解文章內(nèi)容：“為什么荒蕪了的花園，還是依舊荒蕪著？”
難點(diǎn)
通過(guò)人物對(duì)話理解文章內(nèi)容：“為什么荒蕪了的花園，還是依舊荒蕪著？”
一、圖片對(duì)比，揭示課題。
1．出示圖片對(duì)比理解“荒蕪”。
出示漂亮花園圖片，問(wèn)學(xué)生可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容它？
接著出示荒蕪花園圖片，問(wèn)學(xué)生可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容？
通過(guò)對(duì)比，進(jìn)而理解“荒蕪”一詞的意思。
2．板書(shū)課題《荒蕪了的花園》。
二、疏通字詞，初讀感知。
1．學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，新詞的讀音，遇到不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或生活、查字典理解。
2．形近字辨析：
概墓棘
溉慕喇
慨幕刺
3．利用多種形式理解詞語(yǔ)，學(xué)生交流。（如借助字典、聯(lián)系上下文理解等）
荒蕪：田地因無(wú)人管理而張滿野草。
荊棘：叢生多刺的灌木。
追慕：追懷、羨慕。
惋惜：惋，嘆息。惜，愛(ài)惜，吝惜本課指對(duì)花園的荒蕪表示可惜。
毅然：堅(jiān)決地，毫不猶疑地。
悉心：用盡所有的心思。
滔滔不絕：比喻話多，連續(xù)不斷。
凄涼：寂寞冷落，凄慘。
4．簡(jiǎn)述課文圍繞“荒蕪的花園”講了一個(gè)什么故事？
（幾個(gè)人想讓荒蕪的花園恢復(fù)往日的美麗，但他們只說(shuō)不做，結(jié)果荒蕪的花園，還是照舊荒蕪著。）
5．師生交流。
三、教師課堂小結(jié)。
一座荒蕪了的花園，迎來(lái)了幾位來(lái)客，似乎有了重?zé)ㄉ鷻C(jī)的希望，但是在幾次三番的爭(zhēng)論與扭打中，希望似乎越來(lái)越渺茫，這座荒蕪了的花園只有繼續(xù)荒蕪的命運(yùn)。課下復(fù)習(xí)文章，找出花園來(lái)客們的幾次討論和爭(zhēng)論，認(rèn)真的讀一讀。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入，重現(xiàn)情境。
1．復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：荒蕪、荊棘、追慕、惋惜、毅然、滔滔不絕、凄涼、悉心。
2．指生復(fù)述課文。
二、深入挖掘，精讀感悟。
（一）品讀賞析，感受花園的變化。
1．學(xué)生自讀課文1——4段，勾畫(huà)出：這荒蕪的花園昔日如何光景？現(xiàn)在又究竟荒蕪到了什么地步，劃出相關(guān)句子。
2．學(xué)生交流：
體會(huì)對(duì)比寫(xiě)作方法的好處，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生可以將此方法運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中去。
提醒學(xué)生“灌”“荊”的寫(xiě)法，是左右結(jié)構(gòu)，不能寫(xiě)成上下結(jié)構(gòu)。
（二）研讀重點(diǎn)，朗讀感悟。
默讀課文，思考：花園來(lái)客都想還花園以美麗，他們是怎么做的？為什么荒蕪了的花園依舊荒蕪著？從中你明白了什么道理？（給學(xué)生充足的時(shí)間自由讀、悟，然后組織小組討論，全班交流。）
重點(diǎn)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)：
事情似乎因幾位來(lái)客而發(fā)生了轉(zhuǎn)機(jī)。
1．當(dāng)花園的來(lái)客面對(duì)花園的凄慘景象，他們的反映是什么？勾出你認(rèn)為是重點(diǎn)的詞句，有感情的讀一讀。
（他們看見(jiàn)這座美麗的花園現(xiàn)出這樣的凄涼景象，幾乎要心痛的哭了。他們坐在快要坍塌的草亭中的破椅子上，談起這座花園以前的美景，個(gè)個(gè)臉上都顯出追慕惋惜的神色。）
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課文中1—4段描寫(xiě)花園昔日美好景色的句子，今昔對(duì)比，體會(huì)“追慕”“惋惜”的含義。
2．這幾個(gè)人說(shuō)了些什么？
（一個(gè)人嘆氣道：“難道我們就任它長(zhǎng)此荒蕪了嗎？”其余的人都毅然站起來(lái)，答道：“不！決不！我們大家應(yīng)該努力把它整理好?！保?BR> 體會(huì)反問(wèn)句式的強(qiáng)烈語(yǔ)氣。
學(xué)生試著感情朗讀，讀出毅然決然的決心。
3．青蛙和蟋蟀看到這群來(lái)客雄心勃勃的想把花園建好，什么表現(xiàn)？畫(huà)出來(lái)體會(huì)著讀一讀。
（青蛙帶著滿肚的歡喜……跳出來(lái)聽(tīng)。蟋蟀也暫時(shí)停止了它的悲鳴……荒蕪了的花園仿佛有了希望。）
4．那么，花園來(lái)客們接著做了什么？
就讓我們走進(jìn)他們的討論，看看他們討論的經(jīng)過(guò)，從那些句子可以看出他們的決心很大。
細(xì)細(xì)的討論
悉心的討論
滔滔不絕的討論
討論改造方法
辯論——謾罵——扭打
5．結(jié)果怎么樣呢？為什么荒蕪了的花園依然荒蕪著？
（因?yàn)檫@幾個(gè)人雖然改造花園的決心很大，但是他們光說(shuō)不做，而且各持己見(jiàn)，沒(méi)有一個(gè)人去行動(dòng)）
師：你們是從哪看出來(lái)他們光說(shuō)不做的？
（他們由黎明討論到傍晚，從詳細(xì)計(jì)劃到入手方法，從“互相辯論”到“漫罵、扭打”時(shí)間在一分一秒地逝去，他們卻沒(méi)有一絲一毫的行動(dòng)）
6．學(xué)生分角色表演讀花園來(lái)客的表現(xiàn)。
7．面對(duì)這樣的結(jié)局，青蛙和蟋蟀又有那些變化？
（青蛙等得不耐煩了，哭喪著臉，不高興的，一步一步，慢騰騰地仍舊走進(jìn)石罅中去。蟋蟀的希望也漸漸地破滅了，它不愿意再看他們的爭(zhēng)斗，終于把頭縮回草叢中，跑到墻角下，拖長(zhǎng)它的音調(diào)，又悲鳴起來(lái)。）
四、放飛思想，文本升華。
1．默讀課文思考交流：讀了這則寓言你悟出了什么道理？
（給學(xué)生充足的時(shí)間自由讀、悟，然后組織小組討論，全班交流。）
只說(shuō)空話，不去實(shí)干，是任何事都做不成的。做人不能夸夸其談，只說(shuō)不做，將會(huì)一事無(wú)成?？照劜蝗鐚?shí)干，行動(dòng)剩于雄辯）
2．學(xué)了這篇文章，你認(rèn)為這是一群怎樣的人？
3．你的身邊有這樣的人嗎？學(xué)了這篇文章，你想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么？
五、課外延伸，知識(shí)積累。
1．仿寫(xiě)寓言小故事，試著運(yùn)用對(duì)比的寫(xiě)作方法，感受寓言的魅力。
2．以本課內(nèi)容為主題，辦一期手抄報(bào)。
3．召開(kāi)一次以“誠(chéng)信”“踏實(shí)”“合作”為主題的班隊(duì)會(huì)。
興趣是一切學(xué)習(xí)的源泉。通過(guò)圖片的對(duì)比，讓學(xué)生直觀發(fā)現(xiàn)今昔差別，突出花園的荒蕪寂靜。引起學(xué)生接著閱讀的興趣。
字詞是學(xué)習(xí)文章的最基本內(nèi)容
形近字，詞語(yǔ)的理解，為更深入的理解文章奠定基礎(chǔ)，這一環(huán)節(jié)，要重視學(xué)生自學(xué)能力與合作能力的培養(yǎng)。
對(duì)課文的整感知讓學(xué)生從整體了解本文，為下一課時(shí)的分析課文打下基礎(chǔ)。
溫故而知新，在語(yǔ)文中十分重要，這一環(huán)節(jié)重現(xiàn)第一課時(shí)情境，使其與第二課時(shí)順利銜接。
對(duì)比的寫(xiě)作方法在文中有明顯體現(xiàn)，讓學(xué)生接觸并掌握這種方法對(duì)他們的寫(xiě)作會(huì)很有幫助。
通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的提出解決，讓學(xué)生切實(shí)感受理解文章時(shí)一步步抽絲剝繭的樂(lè)趣。
通過(guò)感情朗讀體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情。結(jié)合上下文理解“追慕”“惋惜”的含義。
讓學(xué)生通過(guò)感情朗讀體會(huì)反問(wèn)句在此的用處，此時(shí)的毅然決然為最后結(jié)果的不了了之增添了諷刺的意味。
青蛙和蟋蟀作為一條暗線一直貫穿文章始終，第一次出現(xiàn)表現(xiàn)出了對(duì)人們的希望。
文章的精華花園來(lái)客的討論和爭(zhēng)執(zhí)，看似躊躇滿志，實(shí)則是夸夸其談，直說(shuō)不做的空談?wù)摺?BR> 這個(gè)問(wèn)題的提出，從實(shí)質(zhì)上揭示了花園依舊荒蕪的本質(zhì)，當(dāng)學(xué)生一句句找出這些句子時(shí)，也一點(diǎn)點(diǎn)感受到了文章諷刺寫(xiě)作手法的力量。
分角色朗讀讓學(xué)生真正走進(jìn)角色，體驗(yàn)花園來(lái)客的心理。
青蛙和蟋蟀的第二次的舉動(dòng)和前面的形成鮮明對(duì)比。
學(xué)生交流時(shí)，應(yīng)不拘泥于一種答案，允許學(xué)生從多角度看，多角度說(shuō)，從而完成文章的整體升華性感知，實(shí)現(xiàn)自我教育。
這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生明白這類人自身的弊病所在，從根本上觸動(dòng)學(xué)生心靈。
作業(yè)的設(shè)計(jì)，不僅限于知識(shí)方面，更有能力的訓(xùn)練與知識(shí)的延伸，班隊(duì)會(huì)的布置讓課堂延伸到課外，真正起到指導(dǎo)學(xué)生的行為與生活的作用。
一、形近字辨析。
概（）墓（）棘（）
溉（）慕（）喇（）
慨（）幕（）刺（）
二、結(jié)合文章內(nèi)容填空。
在一座（）了的花園里，只有雜草與（）的荊棘生長(zhǎng)著，蟋蟀在草叢里（）著。昔日，這里有（）的池水，（）的花木，（）的夜鶯。幾個(gè)人看到這一切，個(gè)個(gè)顯出（）、（）的神色，他們先是（）的討論，接著（）的討論，經(jīng)過(guò)一次又一次（）的討論后，又開(kāi)始相互（），直至最后的意見(jiàn)不和，互相（）、（）起來(lái)，花園依舊沒(méi)有改變，依然（）著。
三、這是一群＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的人？
四、續(xù)編故事。
一天又過(guò)去了，幾個(gè)花園來(lái)客依然在談?wù)撝囅虢酉聛?lái)會(huì)發(fā)生什么故事？發(fā)揮你的想像，續(xù)編故事，給它一個(gè)合理的結(jié)局。
畫(huà)里少了的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
我愛(ài)去沿山的外婆家，但那兒附近的河實(shí)在是讓我討厭。
過(guò)年放寒假了，外婆要我去串門，我也早聽(tīng)媽媽說(shuō)外婆家大變樣了，便決定走一趟。耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)嘛。大年初一，我和媽媽坐車來(lái)到了外婆家。
下了車，我便找起來(lái)。“咦，外婆搬家了嗎?怎么找不到臭河了?媽媽，我好久沒(méi)來(lái)了，你來(lái)的多，怎么也帶錯(cuò)路了呢?”找了好幾圈，我愣是沒(méi)有找著臭河旁的小房子?！拔?.....”媽媽在后面密不可宣地看著我笑。
最后，還是媽媽帶我來(lái)到了外婆家。哦，天哪!映入眼簾的是一座座五層樓的大房子。一扇古銅色的大門特別引人注目，門上貼著一副對(duì)聯(lián)：“福隨吉祥入戶，富伴政策到家，”橫批是：“改革開(kāi)放好”。我簡(jiǎn)直不敢相信眼前的一切。
外婆趕忙來(lái)招呼我：“丹丹，快進(jìn)門呀!”我一進(jìn)門，便問(wèn)外婆：“外面河里的垃圾呢?您家怎么變樣了?”外婆笑了起來(lái)了，說(shuō)：“是啊，上回村里讓人把河里的垃圾全給撈干凈了，還整治了河道兩邊，在河的周圍建了一個(gè)大公園和文化博物館，還有“上河坊碼頭”。我們的`老房子也拆遷了，村里造了一幢幢的小別墅分給我們?！?BR> 我和媽媽來(lái)到河邊，望著如今清澈見(jiàn)底、綠寶石般的河，我不禁想起小時(shí)候，舅舅帶著我和表妹來(lái)河邊玩耍，那時(shí)河里滿是垃圾，夏天大家都得捂著鼻子過(guò)河，河面上還有許多‘綠頭蒼蠅”。我腳一滑，就掉進(jìn)了河里，舅舅立馬把我救了起來(lái)，還好我及時(shí)屏住了呼吸，不然就要喝“臭水”了。我身上散發(fā)出陣陣臭味，洗了好長(zhǎng)時(shí)間的澡，才沒(méi)臭味。
現(xiàn)在，沿山的山更綠了，水更清了，天也更藍(lán)了。生活在這種讓人感到幸福的地方真好!
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畫(huà)里少了的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字 ，認(rèn)讀5個(gè)生字尤其注意“蕪”字的讀音，理解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞的意思。
2、了解前后對(duì)比的寫(xiě)作手法，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
3、學(xué)寫(xiě)寓言故事。
情感態(tài)度價(jià)值觀
感受人物心情，體會(huì)文中蘊(yùn)含的哲理，懂得只有腳踏實(shí)地地去做才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。明白要有團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。
過(guò)程與方法
1、課前預(yù)習(xí)，利用工具書(shū)掃除閱讀障礙，查閱詞語(yǔ)的意思。
2、走入文本抓住人物語(yǔ)言的前后變化，找依據(jù)，談感受，體會(huì)事理。
3、分角色朗讀課文，感受人物心情。
通過(guò)人物的對(duì)話理解文章的內(nèi)容：為什么“荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著？”
一、感知美麗，引出反差。
1、談話引入：（板書(shū)：花園） 同學(xué)們，能簡(jiǎn)要描述一下，你所見(jiàn)過(guò)的花園嗎？
學(xué)生交流。
2、教師小結(jié)：是啊，花園是個(gè)吸引人的地方，那百花爭(zhēng)艷，花紅柳綠，是休息放松的好場(chǎng)所。可是有這樣一個(gè)花園，卻長(zhǎng)滿雜草，荒蕪了。補(bǔ)充板書(shū)：荒蕪了的）
3、讀題釋題：文中是這樣描述這“荒蕪了的花園”的。請(qǐng)輕聲讀讀句子，說(shuō)說(shuō)對(duì)“荒蕪”的理解。
生：本意指草長(zhǎng)得多而亂，指田地、花園等因無(wú)人管理而長(zhǎng)滿野草。
4、今天我們一起走進(jìn)荒蕪的花園，看看里面發(fā)生了怎樣的故事？
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)，全班交流。（教師指導(dǎo)）
2、再讀課文
思考：課文圍繞“荒蕪的花園”講了一個(gè)什么故事？
（幾個(gè)人想讓荒蕪的花園恢復(fù)往日的美麗，但他們只說(shuō)不做，結(jié)果荒蕪的花園，還是照舊荒蕪著。）
三、品讀課文，學(xué)習(xí)習(xí)作
1、默讀課文思考交流：
（1） 這荒蕪的花園究竟有什么樣的景致呢？
作者通過(guò)什么樣的手法描寫(xiě)的呢？
看到荒蕪了的花園，花園來(lái)客怎么說(shuō)怎么做的？
為什么花園還是照舊荒蕪著？
讀了這則寓言你悟出了什么道理？
（給學(xué)生充足的時(shí)間自由讀、悟，然后組織小組討論，全班交流。）
（2）全班交流。
（對(duì)比的手法，這樣寫(xiě)更突出花園的荒涼） 師：他們面對(duì)荒涼的花園，他們什么反應(yīng)？
生：他們面對(duì)凄涼的花園個(gè)個(gè)臉上都顯出追慕惋惜的神色。
師追問(wèn)：追慕何意？追慕什么？ 惋惜何意？惋惜什么？
（ 抓住重點(diǎn)詞“追慕，惋惜”引導(dǎo)學(xué)生理解第一段至第四段，今昔對(duì)比，理解花園來(lái)客今天的惋惜心情。） 師總結(jié)：今昔對(duì)比，花園的荒蕪使來(lái)客痛心不已，為他們后來(lái)的行為埋下了伏筆。
指導(dǎo)朗讀： 誰(shuí)能讀出他們此時(shí)惋惜的心情？
師：讀得很好，正因?yàn)橛羞@種感覺(jué)，所以他們有一個(gè)想法？ 生：所以他們下定決心整理花園。
師追問(wèn)：“難道我們就任它長(zhǎng)此荒蕪了嗎？”這是什么句式？有什么作用？
生： 反問(wèn)句。起鼓動(dòng)的作用，鼓動(dòng)大家去重建花園。
師追問(wèn)：其他人有什么反應(yīng)？
生：其余的人都毅然站起來(lái)，答道：“不！決不！我們大家應(yīng)該努力把它整理好?！?BR> 指導(dǎo)朗讀：抽學(xué)生朗讀（好，你讀出了他們毅然決然的態(tài)度。誰(shuí)再來(lái)讀讀？）
師：那么花園來(lái)客們表明態(tài)度后是怎么做的呢，讓我們一起去看看吧。
生：他們開(kāi)始討論如何重建花園。
學(xué)生結(jié)合自己的理解談他們討論時(shí)態(tài)度的變化
（先是細(xì)細(xì)地討論改造的方法，“悉心地討論”如何布置，滔滔不絕地討論了整整一天，直到后來(lái)“相互辯論”到“謾罵、扭打”）
師：這樣討論的結(jié)果如何呢？
生：他們沒(méi)有一絲一毫的行動(dòng)。
師：作者這樣大費(fèi)筆墨的詳細(xì)描繪他們的討論，結(jié)果卻出人意料。這樣寫(xiě)有什么含義呢？
生：更能吸引讀者，有諷刺意味......
師：那么大家再讀一讀，看誰(shuí)能將他們這夸夸其談的表現(xiàn)呈現(xiàn)給大家。
生讀。
師：他們沒(méi)有行動(dòng)的討論，對(duì)花園有影響嗎？
生：荒蕪的花園，依舊荒蕪。
師：為什么荒蕪的花園還照舊荒蕪著？讀了這則寓言讓你明白什么道理？
（同學(xué)之間相互討論） 生：不能只說(shuō)不做，要團(tuán)結(jié)......
師總結(jié)：空談不如實(shí)干，行動(dòng)勝于雄辯。想成功，就得踏踏實(shí)實(shí)，團(tuán)結(jié)合作。
3、分角色朗讀課文，注意文中花園來(lái)客的語(yǔ)氣。
4、品讀佳詞妙句，領(lǐng)悟作者的個(gè)性寫(xiě)作手法。
文章運(yùn)用了哪些獨(dú)特的寫(xiě)作手法給你留下了深刻的印象？多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
對(duì)比的寫(xiě)作手法：
a 青蛙帶著滿肚的歡喜，由池岸下的石罅中跳出來(lái)聽(tīng)；蟋蟀也暫時(shí)停止了他的悲鳴，由草叢中露出半個(gè)頭來(lái)，看他們討論。
b 青蛙等得不耐煩了，哭喪著臉，不高興地，一步一步，慢騰騰地仍舊走進(jìn)石罅中去。蟋蟀的希望也漸漸地破滅了。它不愿意再看他們的爭(zhēng)斗，終于把頭縮回草叢中，跑到墻角下，拖長(zhǎng)它的音調(diào)，又悲鳴起來(lái)。
a 一個(gè)人嘆氣道：“難道我們就任它長(zhǎng)此荒蕪了嗎？“其余的人都毅然站起來(lái)，答道：“不！決不！我們大家應(yīng)該努力把它整理好?！?BR> b 荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著？
師：讀了這兩組句子，大家有什么發(fā)現(xiàn)？
生：運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)作手法
師：你能結(jié)合句子，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處嗎？
第一組：學(xué)生結(jié)合青蛙和蟋蟀的表情、動(dòng)作、心理談感受、
第二組：學(xué)生結(jié)合剛開(kāi)始花園來(lái)客毅然決然、摩拳擦掌、躍躍欲試的態(tài)度和后來(lái)一無(wú)所成的結(jié)果談感受。
師總結(jié)：對(duì)比的寫(xiě)作手法本文中反復(fù)出現(xiàn)，成為文章的一大特色。使我們更體會(huì)到了作者的用心良苦：空談不如實(shí)干，行動(dòng)勝于雄辯?？淇淦湔?，只說(shuō)不做，最終結(jié)度談體會(huì)，總結(jié)本課的感受。
四、拓展練習(xí)
寓言故事蘊(yùn)含著豐富的哲理，它用我們易于接受的方式交給我們做人的道理，自己試著編寫(xiě)一則寓意深刻的寓言故事。