在日常生活中，我們經常需要面對各種各樣的挑戰(zhàn)和問題。在寫總結之前，我們需要明確總結的目標和重點。下面是一些來自各個領域的總結范文，希望能夠激發(fā)大家的寫作靈感。
淺談大學生就業(yè)素質論文篇一
摘要：引用的多個調查結果顯示，用人單位對大學生職業(yè)素質要求與大學生就業(yè)期望之間有較大的偏差，所以應采取一些措施促進大學生提高就業(yè)素質。
關鍵詞：職業(yè)素質要求；就業(yè)期望；建議。
近年來，隨著高校的擴招，每年畢業(yè)的大學生也隨之增加，大學生就業(yè)難成為一個大的社會問題。但與此相伴隨的還有一種現(xiàn)象，那就是有些用人單位招聘不到合適的人才。其主要原因就是大學生的素質與用人單位所要求的不相符合。
1用人單位對大學生職業(yè)素質的要求。
根據《中國大學生就業(yè)》雜志所做的一份關于用人單位招聘畢業(yè)生時對素質能力的重視程度調查，用人單位主要對大學畢業(yè)生就業(yè)素質有以下要求：
（1）用人單位重視綜合素質。
調查分析顯示用人單位對各種素質要求均偏向重視，對所有要素的回答“非常重視”與“比較重視”合計超過了60%，可見用人單位對畢業(yè)生的要求越來越高，表現(xiàn)出一種重視綜合素質，而非僅考慮某種素質的趨勢。
（2）用人單位更注重責任意識、敬業(yè)精神和團隊精神。
在用人單位重視的要素中，專業(yè)基礎知識、思想道德修養(yǎng)、應變能力、創(chuàng)新能力、責任意識、團隊合作意識、問題解決能力、學習能力、主動性和敬業(yè)精神中，超過50%的用人單位對這些因素表示“非常重視”，而責任意識、敬業(yè)精神和團隊合作能力更是成為用人單位最看重的因素，分別達到了77．8%、71．3%和69．4%。相反，對于畢業(yè)學校的品牌和學歷層次項目，在非常重視欄分別列倒數第一位(13．4%)和倒數第三位(15．1%)，這說明用人單位的招聘目標正趨于理性化、日益轉移到對畢業(yè)生個人綜合素質的重視上。
（3）用人單位注重大學生的應變能力和解決問題等其他方面的能力。
這包括應變能力、問題解決能力、人際溝通能力、口頭表達能力、適應能力、主動性、分析能力等。而相比較而言，只有13.9%的用人單位非常重視學習成績，51。3%的用人單位非常重視專業(yè)基礎知識。
（4）用人單位注重大學生的發(fā)展?jié)摿Α?BR> 這個主要體現(xiàn)在用人單位對創(chuàng)新能力和學習能力的重視。調查顯示59.5%的用人單位非常重視和35.4%的用人單位比較重視大學生創(chuàng)新能力，56.3%用人單位非常重視和40.5%的用人單位比較重視學習能力?，F(xiàn)代社會發(fā)展速度加快，大學生就業(yè)后要不斷地學習和創(chuàng)新才能為企業(yè)發(fā)展服務，所以企業(yè)比較看重這兩點。
總體上來看，用人單位非常注重求職者的綜合素質，看重的是包括學習成績在內的更多方面的素質，而不只是學習成績。希望畢業(yè)生到崗就能工作，而且要一專多能，一人多崗。中國通用技術控股有限公司人力資源部總經理張東黎指出：“我們最注重一個人的人品和能力，從事外經貿業(yè)務，品格是最重要的，這是我們選人用人時一再強調的。同時我們也看重一個人的能力、潛力，看其綜合素質和創(chuàng)新能力。我們認為，能力比知識更重要，因為在今后的業(yè)務發(fā)展中，所遇到的許多問題是大學里老師沒有教過的、書本上沒有現(xiàn)成答案的，一個人善于學習、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力非常重要?！?BR> 據何苗在4月對某綜合性大學的應屆本科畢業(yè)生進行的一項有關就業(yè)期望及相關問題的問卷調查，以及《中國大學生就業(yè)》雜志做的調查報告，調查結果表明，當前大學生的就業(yè)觀念明顯地表現(xiàn)出以下特點。
在職業(yè)價值評價方面“能發(fā)揮個人才能”(35%)高于“經濟收入高”(28%)，而在實際選擇職業(yè)時首先考慮的因素則是“薪酬和待遇”(43%)，明顯優(yōu)先于“實現(xiàn)自我價值”(21%)和“興趣愛好”(18%)，大學畢業(yè)生在就業(yè)選擇時，對“三資企業(yè)”的選擇(53%)明顯高于“科研院?！?38%)、“黨政機關”(27%)、“國有企業(yè)”(19%)、“高?！?13%)等選擇項，其關鍵因素是薪金；在職業(yè)評價與選擇方面，大學畢業(yè)生將“工作環(huán)境優(yōu)越”作為重要內容，究其根本原因也是“福利”。這些現(xiàn)象比較充分地說明，大學生的理性認識是清楚的，在理性上大學生非常重視和追求個人才能的發(fā)揮、專業(yè)對口和興趣愛好等，但面對真實的生活，大學生們則表現(xiàn)出更多地注重職業(yè)中的“含金量”，就業(yè)選擇的“福利化”趨向非常突出。
調查顯示，在選擇就業(yè)單位方面，把鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和私人企業(yè)作為首先考慮其就業(yè)單位的大學畢業(yè)生只有1%和2%，選擇作為前3項考慮的也僅僅為9%和21%；而且在人才市場的選擇上，大學生更愿意和信任高校校內招聘會這種形式，這也許是受傳統(tǒng)就業(yè)模式的影響，也許是因為校內招聘會的風險比社會人才市場的風險??；對自主創(chuàng)業(yè)問題的回答上，有42%的大學生選擇“不太愿意”；在對就業(yè)途徑的選擇方面，最愿意選擇的前3項就業(yè)途徑是“由用人單位到校內招聘”(90%)、“由自己去應聘”(82%)、“由學校推薦”(77%)；在職業(yè)價值取向方面，有過半數的大學生選擇了繼續(xù)學習，而且“考研”、“出國深造”的人越來越多。這些現(xiàn)象都反映出大學生對就業(yè)壓力的承受力不夠，心理素質方面、創(chuàng)業(yè)和職業(yè)競爭的激情比較欠缺，在就業(yè)選擇過程中或回避現(xiàn)實，或選擇比較穩(wěn)定的工作單位，希望盡量減少“二次就業(yè)”的風險，凸顯大學畢業(yè)生就業(yè)期望的“非風險化”趨向。
（3）大學生對道德品質修養(yǎng)的“弱化”。
在調查中，大學生在回答涉及素質培養(yǎng)方面的問題時，均把道德品質修養(yǎng)作為該項選擇的最低選項。如在回答“自己最缺乏的能力”問題時，選擇“道德品質修養(yǎng)”為首先考慮的選項的人不足3%，把它作為前3項選擇的也不過為14%；而首先選擇“社會活動能力”與“專業(yè)知識和技能”的人分別達38%、27%，作為前3項選擇的人高達76%、87%，十分明顯地暴露出“弱化”道德品質修養(yǎng)趨勢。如果說是大學生的道德品質修養(yǎng)的確達到了較高的境界，確實不需要再加以培養(yǎng)了，倒也可以理解。但是，如今大學生平時所表現(xiàn)出來的道德品質狀況，并不令人樂觀。許多學生在擇業(yè)中奉行適用主義、功利主義、誠信意識差。
淺談大學生就業(yè)素質論文篇二
近年來高校不斷出現(xiàn)因大學生心理問題而發(fā)生的惡性事件，大學生心理健康狀況令人擔憂。以下是小編給大家整理的大學生心理素質論文的內容，歡迎大家查看。
摘要近年來大學生因心理問題而引發(fā)的惡性事件呈上升趨勢，針對大學生心理健康狀況，分析了家庭因素對大學生心理健康的影響，并對如何加強大學生家庭教育提出一些意見和建議以供參考和借鑒。
大學生作為一個特殊的社會群體，正處于“心理上的斷乳期”，生理、心理尚未完全成熟，卻面臨著高于其他同齡群體的多重壓力。近年來高校不斷出現(xiàn)因大學生心理問題而發(fā)生的惡性事件，大學生心理健康狀況令人擔憂。而家庭因素是影響大學生心理健康的重要因素，應重視大學生家庭教育，發(fā)揮其應有作用。
當代大學生思想活躍、渴求知識、追求進步、積極向上，他們志向高遠，胸懷博大，能把個人的理想和志向融入到民族振興和國家強盛的宏圖偉業(yè)中，這是大學生心理發(fā)展的主流。但是隨著知識經濟時代和信息化社會的到來，人們的思想觀念、生活方式等發(fā)生很大變化，科學技術的迅猛發(fā)展，社會競爭的日趨激烈，使處于“心理斷乳期”的大學生們面臨巨大的心理壓力，因心理問題走上極端的大學生呈上升趨勢。據教育部門有關調查資料顯示，在校20.33%至25.63%的大學生存在不同程度的心理問題、心理障礙或心理疾病。
大學生的心理問題具體表現(xiàn)為：第一，學習目的不明確，缺乏學習動力，沒有緊迫感，適應困難。有些自我控制能力較差的學生往往沉溺于上網聊天或玩游戲，看武俠小說，學習成績不佳，進而產生厭學心理、考試焦慮。第二，人際關系適應不良。一些大學生尋求在網絡的虛擬世界里找到交際的滿足，有的甚至染上網癮，迷戀于網絡世界，自我封閉，不愿與人面對面交往，久而久之，會影響大學生的認知、情感和心理定位。第三，戀愛心理困惑。情緒和情感不穩(wěn)定，情緒起伏大，情感變化快，戀愛不成或失敗往往導致大學生心理變異。第四，抑郁心理。多呈現(xiàn)在特困生、學習困難與自我認知不良的學生中。第五，就業(yè)心理困惑。在擇業(yè)過程中心理準備不足，急功近利，部分學生從眾心理嚴重。第六，意志不堅定。有壓力但動力不足，有信心但不能持之以恒，人生目標不明確，等等。
二、家庭因素對大學生心理健康狀況的影響。
大學生在學校發(fā)生問題，有許多是在其早期成長過程中就埋下了種子，問題的解決也需要家庭的配合與參與。家庭因素是影響青年學生心理健康的重要因素。有許多研究表明：大學生部分心理問題來源于他們原生家庭的父母教養(yǎng)方式、家庭結構、家庭氛圍和家庭經濟狀況等。
(一)父母教養(yǎng)方式對大學生心理健康狀況有直接的影響。
父母的教養(yǎng)方式對子女的心理行為發(fā)育和健康有不可忽視的作用。王玉潔20xx年對鄭州鐵路職業(yè)學院醫(yī)學院分院的165位大一至大三的學生所做的調查表明：父母的教養(yǎng)方式對子女青年期心理健康狀況有直接影響。父母的溫暖、關懷、體貼使子女形成熱情、自信、自尊獨立、有堅持性、積極情緒較多的人格特點，從而促進心理健康發(fā)展。拒絕、否認的教養(yǎng)方式使孩子形成羞辱、自卑、自罪、無助，辦事謹小慎微，優(yōu)柔寡斷，害怕被他人拒絕，不懂什么是愛，更不知道被愛的滋味的心理。父母過分干涉教養(yǎng)方式使孩子形成缺乏自信、過分自我約束和依賴等不良人格特點。父母懲罰嚴厲教養(yǎng)方式使子女產生自卑感、無助和不安全感。特別是懲罰嚴厲教養(yǎng)方式易使子女喪失自尊，產生焦慮和強迫癥狀。
(二)家庭結構對大學生心理健康狀況有重要影響。
盧勤采用臨床癥狀自評量表(scl-90)及自編家庭信息問卷對成都市某大學5090名20xx級新生進行調查表明：家庭結構對心理健康總體水平及人際敏感、抑郁、精神病性3個因子得分均具有顯著影響。寄居家庭相對于其他家庭的學生與人交往時更加敏感，單親家庭學生的抑郁程度更高，心理健康總體水平更差。單親家庭大學生心理障礙較嚴重，心情抑郁、性格孤僻、自卑多疑、逆反心理嚴重，由于家庭結構的不健全，子女往往會失去與父母中的一方進行交流的的可能，相對只能獲取部分關愛，與正常家庭的子女相比較，其心靈會蒙上一層陰影，很容易產生敏感、自卑心理。
(三)家庭氛圍是影響大學生心理健康的又一因素。
和諧的家庭氛圍能使子女身心愉悅，心理壓力減輕，有利于身心健康的良性發(fā)展。不和諧家庭中，爭吵、溺愛、冷淡和家庭暴力都會給人的身心健康造成不同程度的傷害，溺愛和暴力兩種家庭氛圍尤為突出。
(四)家庭經濟狀況也會影響大學生心理健康發(fā)展，但影響有一定限度。
據研究發(fā)現(xiàn)，家庭經濟困難的學生心理健康水平顯著低于經濟不困難的學生。家庭經濟收入越低，學生的心理健康水平越低。家庭經濟狀況差的學生大多來自農村，他們要承受更多的經濟和心理壓力，大部分貧困生由于經濟拮據、視野有限和交往能力欠缺，一時又無力改變現(xiàn)狀，易產生敏感、自卑、抑郁、焦慮、人際關系緊張等特點。生活在富裕家庭的大學生也可能與貧困生一樣出現(xiàn)較多的心理健康問題。
三、加強大學生家庭教育的意見及建議。
常說心理素質對人的發(fā)展起決定作用，而家庭是培植大學生心理素質的重要場所，是大學生遭遇挫折出現(xiàn)心理危機時的療養(yǎng)所。家庭教育是學校教育的基礎，在大學生心理健康教育中占有重要地位，因此，應重視大學生的家庭教育。
(一)家長要充分認識到家庭心理健康教育的重要性，自覺承擔教育義務。
家庭教育在個體成長中對個人素質的貢獻方式比較特殊，更多是家人之間相互交流中的潛移默化、相互浸染，這種印刻在內心深處的“素質”對人的成長影響深遠，家庭教育一旦出現(xiàn)誤區(qū)，往往會導致大學生心理問題“源于家庭”。因此，家長必須充分認識到家庭教育的地位和作用，自覺地承擔起大學生子女心理健康教育的義務。
(二)營造和諧的家庭氛圍，使大學生子女能夠敞開心扉。
家永遠是我們避風的港灣。家長需要努力營造和諧溫馨的家庭氛圍，以民主平等的態(tài)度與大學生子女溝通交流，耐心傾聽子女的訴說，讓子女能真實展現(xiàn)自己的內心世界，用關愛滋潤子女心靈，使家庭真正成為大學生避風的港灣，成為大學生健康成長的堅強后盾和精神支柱。
(三)針對大學生易出現(xiàn)的心理問題，及時進行家庭教育。
1、更新教育觀念，讓大學生身心得到全面發(fā)展。
大學教育與早期教育的目的不同，學生的學習已不再僅限于對知識的積累，學習的目的是為了運用和創(chuàng)新，在于全面發(fā)展。因此，家長要提升自己對大學教育的了解，更新教育觀念，而不能停留在應試教育階段。要積極支持子女走出課堂，參加各種學校活動，在實踐中鍛煉自己，為子女今后發(fā)展目標指明方向，增強其學習目的和動力，總之，家長既要關注子女專業(yè)學習，又要注重其心理健康教育。
2、針對大學生人際交往障礙，在家庭中進行人際交往教育。
在家庭教育中，應鼓勵學生廣泛交良友益友，通過學習增強自己的魅力，提升自己，并遵循真誠、平等、尊重、理解、互助互利的人際交往原則，主動與老師同學交往，積極融入到周圍的環(huán)境中去。家長應該認真去傾聽子女傾訴，并給予開導，幫助子女化解生活問題，也可以結合自身經歷向子女傳授交往技巧。
3、針對大學生戀愛心理困惑，在家庭中進行情感教育。
在家庭教育中，父母首先要以身作則，創(chuàng)建和諧家庭，做好子女的楷模。其次，在愛情觀教育上應開門見山，不應遮遮掩掩，教育子女要理性，不應感情用事;如果子女已經戀愛，家長不要沖動，要善于疏導，而不是一味責難，同時要加強性健康教育。教育子女正確處理愛情與學業(yè)、事業(yè)的關系，指導子女注意戀愛的心理和生理衛(wèi)生，避免因性沖動而帶來嚴重后果。再次，要加強網戀教育，提醒子女增強安全意識，不要迷戀網絡，不要輕信網絡信息。
4、針對大學生就業(yè)心理困惑，在家庭中進行就業(yè)教育。
家長在學生選報專業(yè)時就應該開展就業(yè)教育，提醒子女結合自身愛好和機會發(fā)展需要選擇專業(yè)方向。同時，家長應尊重學生的想法，降低對子女的期望值，以減輕子女壓力，并在財力方面給予合理支持。另外，家長也應接受新的就業(yè)觀念，大學畢業(yè)生一次就業(yè)并不意味著工作將不再變化，而是會隨著市場需求做出調整，因此，家長不應讓子女局限于工作的穩(wěn)定和專業(yè)的對口，要讓子女深入接觸社會，最終明確自身就業(yè)方向。
(四)家長、學校雙方積極主動溝通，了解身心發(fā)展狀況。
家長要主動經常瀏覽孩子所在學校的網頁或學校寄發(fā)的有關通知，及時了解孩子大學的動態(tài)，與孩子的輔導員溝通，了解孩子在學校的生活，有條件的家長也可以到學校探望孩子，在于同學和老師的聊天中了解孩子的成長軌跡。學校也要與家庭保持聯(lián)系和溝通，加強對學生家長的引導，為家庭教育發(fā)揮作用提供條件。
淺談大學生就業(yè)素質論文篇三
摘要：素質教育是順應時代潮流，與時俱進，開拓創(chuàng)新的教育新模式，它打破了傳統(tǒng)的、封建的、落后的教育機制，樹立了以人為本、求真務實的教育理念，大大激發(fā)了教師和學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性。
九年義務教育改革的核心是實施素質教育，全面實施素質教育，已經成為我國教育教學改革，尤其是基礎教育改革的方向和主旋律。
小學是義務教育的奠基工程，在小學教學中全面貫徹落實素質教育，發(fā)揮整體育人功能，是強國興教之本。
當今世界，科學技術的發(fā)展，經濟的騰飛，綜合國力的提高，首先要加強國民的素質教育，從而實現(xiàn)社會的快速發(fā)展。
素質教育是順應時代潮流，與時俱進，開拓創(chuàng)新的教育新模式，它打破了傳統(tǒng)的、封建的、落后的教育機制，樹立了以人為本、求真務實的教育理念，大大激發(fā)了教師和學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，為國家的教育事業(yè)注入了新鮮血液，增添了活力。
九年義務教育改革的核心是實施素質教育，全面實施素質教育，已經成為我國教育教學改革，尤其是基礎教育改革的方向和主旋律。
在小學教學教學中全面貫徹落實素質教育，發(fā)揮整體育人功能正是當前廣大教師非常關注的新課題。
什么是素質教育呢?素質教育是與”應試教育”相對立的，以全面提高公民思想品德，科學文化和身體，心理，勞動技能素質，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性為目的的教育、素質教育是充分開發(fā)受教育者潛能的教育，是以社會文化塑造社會合格成員的教育，是促進受教育者個性化的教育。
素質教育的特點是面向全體學生，德，智，體諸方面全面發(fā)展，同時能推動學生主動發(fā)展，從而實現(xiàn)學生個人素質的提高。
由于我國的基礎教育在“應試教育”的軌道上運行多年，人們在思想觀念、政策導向、管理體制乃至教育的內容與方法等諸多方面，都形成了一整套固定的模式，因此，要實現(xiàn)從應試教育向素質教育的轉軌，決非輕而易舉的事。
隨著社會的進步和發(fā)展，以及教育體制持續(xù)不斷的改進，大家認識到素質教育是一種旨在謀求學生身心發(fā)展的教育，是一種承認差異，重視個性的教育，是確認學生主體，從學生個體實際出發(fā)的教育，是一種根據社會需要，給學生的素質發(fā)展以價值導向與限定的教育，同時又是一種重知識，又不唯知識，以提高民族素質為最終目的的教育。
二、素質教育是教學改革的主旋律。
圍繞素質教育的實施這一主題，小學教學改革應重視如下幾個方面：
1.重視非智力因素，培養(yǎng)學生的學習興趣。
小學生天真無邪，活潑可愛，充滿無限的想象力和好奇心，作為教師來講，應當首先減輕學生的精神負擔，培養(yǎng)學生的學習興趣，變被動學習為主動學習，變壓力為動力;當學生的學習情緒低落時，要多加分析，找準原因，積極鼓勵、幫助，多一份關愛，少一份指責，發(fā)揮教師的親和力、感召力，給他們照顧和溫暖;尊重學生的人格形象，不劃分優(yōu)生和差生的等級界線，消除學生的自卑心態(tài)，營造團結互助、充滿自信的良好學習氛圍。
2.重視學法指導，培養(yǎng)學習能力。
注重學法指導是現(xiàn)代教學發(fā)展趨勢之一。
學法即學習方法，是學生為了完成學習任務，在學習過程中所采取的學習程序、學習途徑、學習手段和學習技能等等。
3.重視因材施教，讓每一個學生的個人素質都得到發(fā)展。
真正的素質教育不僅要做到因材施教，還要做到因時施教。
這就要求在教學組織中把分班教學、分組教學與個別教學結合起來;要求在教學過程中，貫徹個別對待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。
三、重視過程教學，發(fā)展思維能力。
傳統(tǒng)教學的弊端之一，就是重結論，輕過程，從而使學生的思維能力得不到提高。
重視表象在知識形成過程中的作用。
小學生思維的基礎是形象的與動作相聯(lián)系的有關表象。
因而我們在教學中要盡可能地利用一些物質化的材料作為思維的中介物，讓學生看看、擺擺、摸摸，從而將抽象的概念、邏輯關系等通過自身感受呈現(xiàn)出來，達到內化成智力活動的目的，使學生具有初步的邏輯思維能力。
1.教師素質的提升。
教師是素質教育的實踐者和實施者，提高教師自身的素質是教育的關鍵。
教師的作用，不僅要隨著各個步驟的變換而改變，更重要的要根據學生接受程度和實際教學的需要來優(yōu)化教學方法的組合。
構建素質教育的教學模式，關鍵在于教師的自身素質。
在具體的教學當中，教師要在吃透教材，掌握教法的基礎上，靈活掌握，因材施教，在師生間形成一個感情融洽，相互尊重，配合默契的氛圍，才能順利進行教學，取得預期的教學效果。
2.優(yōu)化教學目標的制定。
目標教學是構建素質教育的重點，它要求教師必須了解、熟悉、掌握教學內容，明確教學大綱，要求所要達到的教學目標，通過分層教學，因材施教，使目標教學落到實處。
可以說，目標教學就是將所有教學內容分解成一個個具體的目標，首先做到完成每課的小目標，爾后完成好單元的部分目標，從而達到完成總目標。
3.優(yōu)化課堂教學的設計。
課堂教學應努力引導學生從被動接受知識，轉為主動探索知識，變“學會”和“會學”。
在優(yōu)化課堂教學設計時，可采用“啟發(fā)式”、“學導式”教學法。
首先，教師要發(fā)揮自己的指導作用，做到深入淺出，畫龍點睛，一語道破，起到指導作用，以達到“導”在關鍵上的目的。
其次，在學習課前預習，劃出難點，帶著問題聽課時，或學生在自學中遇到了困難，迫切需要教師解難答疑時，教師應及時進行指導，把握好關鍵時刻，恰到好處，這時學生的思想集中，全神貫注，認真聽講，可收到最好的效果。
4、優(yōu)化教學方法的結合。
隨著教學觀念的更新，教學方法也要有所改變，這就要求進一步優(yōu)化教學方法的組合。
課堂上教師采用什么教學方法，學生就往往采用相應的學習方法，它直接影響著的學生的學習效果。
總之，在小學實施素質教育是一項長期、復雜而艱巨的系統(tǒng)性工程，既是可行的，又是必要的。
全面實施素質教育，教師要不斷深化課堂教學改革，從觀念上、意識上樹立起提高學生素質的緊迫感，著重培養(yǎng)學生的學習態(tài)度和學習能力，從而提高學生的整體素質。
與此同時，我們必須通過全社會、各方面的共同努力，樹立全面的人才觀和質量觀，深入、徹底、細致地進行教育改革，使素質教育有良好的輿論環(huán)境和物質基礎，素質教育才能在小學真正實施。
參考文獻：
[1]全日制義務教育課程標準(修改稿)..4.
[2]劉艷.如何在小學教學中實施素質教育.科學大眾(科學教育)，，(9)。
淺談大學生就業(yè)素質論文篇四
語文課是素質教育的基礎，一切素質教育都源于語文學習。因此，學生的語文水平如何，常常是素質水平的體現(xiàn)。在中小學教育階段，從小學啟蒙到高中三年級，語文科貫徹始終，課時最多，位置突出。就學科性質和教學目的來看，對落實素質教育有著“獨當其任的責任”和“分內的責任”。教育學生正確理解和掌握祖國語言文字，這是語文課素質教育的核心。語文又是工具，其它學科的學習，表達和交流都離不開這個工具。怎樣掌握語言這個工具？葉老說得好：“聽說讀寫宜并重”。即是讓學生具有聽、說、讀、寫的語文能力和良好的語文習慣。培養(yǎng)語文能力，當然是指學生具有口頭和書面語言的表達能力。培養(yǎng)良好習慣，是指學生在理解運用祖國語言時的讀、寫、聽、說的習慣。如普通話的習慣，字體工整的習慣，不動筆墨不讀書的習慣，珍惜時間、提高學習效率的習慣等等。這些習慣養(yǎng)成了，語文科的素質教育也就實現(xiàn)了。
既然聽、說、寫都要靠語言，那么，中國語言要塑造“中國心”，就是說，要具有中國人的靈魂。比如：中華民族崇德重義的風尚，要強務實的人生態(tài)度，見賢思齊的理想人格，盡忠報國的愛國精神，禮儀之邦的倫理原則等，就是我們的民族精神。在學習祖國語言中，理應接受、培養(yǎng)和發(fā)揚光大這種精神，使自己成為具有兩個文明素質的中國人。
語文學科具有工具性和思想性。無論從學科性質還是從教學目的看，語文教育就應當是素質教育，通過語文教學培養(yǎng)和提高學生的思想道德素質、語文素質、心理素質、審美素質。甚至憑借教學內容和教學過程，提高身體素質和其它素質。
撥開片面追求高分數、片面追求升學率的云霧，我們看到的語文教學本來面目就應當是為全體學生打好思想道德和聽說讀寫的基礎，全面提高學生的素質。因此，在語文教學中進行素質教育是語文教育教學義不容辭的責任，也是語文教學的目標和應做的全部工作。
（三）語文教育是提高全民族素質的一項奠基工程。
1.?語文教育為人們接受學校教育和社會教育提供一種重要的工具和媒介。學會聽話，學會識字寫字，進而學會讀書作文，通過訓練逐步形成用祖國的語言文學來準確地理解和表達，這是接受教育的最基本的條件。
2.?語文教育為人們認識世界、了解人生提供了一個色彩斑斕的空間?；A教育有一個很重要的任務，就是讓受教育者比較準確、比較全面地認識世界、了解人生。有眾多的課程當中有一門課程的內容比較特殊，那就是語文，語文所教授的材料跟其它學科很不一樣。一部語文教材幾乎可以說是青少年認識世界、了解人生的微型“小百科”。這對于充實和完善中小學生的知識結構，形成良好的素質關系極大。
[1]?[2]?[3]?[4]。
淺談大學生就業(yè)素質論文篇五
由以上對比結果可見，大學畢業(yè)生的就業(yè)期望與用人單位對其素質要求之間有很大的偏差。由于受應試教育的.影響和現(xiàn)代許多高校在教學課程和辦學理念上的滯后，使相當一部分畢業(yè)生知識單一，專業(yè)面過窄，實際動手能力較差，缺乏創(chuàng)新精神，不能滿足用人單位的要求。同時，受種種因素的影響，許多學生在擇業(yè)中奉行適用主義、功利主義、誠信意識差，又令許多企業(yè)對大學畢業(yè)生“望而生畏”。因而說自身“品牌”質量欠佳，是導致大學生難進企業(yè)門檻的另一個關鍵。所以，學校和大學生都應采取一定的措施提高大學生就業(yè)素質。
學校是決定大學生素質的主要因素，提高大學生素質的主要應從學校著手。
（1）從基本教育著手。
首先，教師尤其是專業(yè)教師要運用創(chuàng)新的教學模式讓教學服務于職業(yè)素質的培養(yǎng)。面對市場需求和新經濟的挑戰(zhàn)，專業(yè)教師要想讓學生就業(yè)有優(yōu)勢，創(chuàng)業(yè)有能力，發(fā)展有基礎就必須創(chuàng)新教學模式，提高教學質量。根據專業(yè)的特點使學生從進校開始就接受由易到難，由簡到繁，由淺入深的能力訓練，堅持理論聯(lián)系實際，全程培養(yǎng)學生探索未知、創(chuàng)造求新的能力。其次，學校應通過社會調查、社會兼職來培養(yǎng)學生的興趣，讓學生在沒有任何監(jiān)督的條件下自覺產生求知的欲望。讓學生開闊視野、提高動手能力、實踐能力。（2）教師在授課過程中全程滲透職業(yè)素質的培養(yǎng)和就業(yè)教育。
大學階段是職業(yè)生涯的預備期，教師通過全程化職業(yè)素質的培養(yǎng)和就業(yè)指導模式，可以為大學生的職業(yè)生涯提供保障。具體來講，就是要為學生構筑職業(yè)生涯的4個支柱。第一，教會學生做人。學會做人是從事一切職業(yè)的前提，也是職業(yè)生涯發(fā)展過程的起碼要求，所以教師對學生職業(yè)素質的培養(yǎng)首先要教會學生如何做人。教師要加強大學生的誠信教育，培養(yǎng)學生無論將來從事什么工作，都要有積極主動的工作態(tài)度，提高心理承受能力，勇于承擔工作責任，有職業(yè)榮譽感和使命感；第二，教會學生學習。學生在大學期間學習的知識、培養(yǎng)的能力只是為他們日后的學習、進步與發(fā)展奠定了基礎，但與知識經濟突飛猛進，職業(yè)發(fā)展日新月異的社會現(xiàn)實要求是有距離的。教師必須培養(yǎng)學生的終身學習能力，這是現(xiàn)代職業(yè)發(fā)展對從業(yè)者的基本要求，否則學生就會被社會所淘汰；第三，教會學生做事。學會做事是職業(yè)適應能力的表征。學會做事不只是為了適應某一特定的工作，也是為了適應職業(yè)的流動、職業(yè)的發(fā)展和自主創(chuàng)業(yè)的要求。教師要使學生了解到，在知識經濟時代由于職業(yè)分化速度加快和職業(yè)流動性增大，沒有人能夠一次選定終身職業(yè)。擇業(yè)的復雜性和難度，提高了對從業(yè)者綜合素質的要求，所以就整體而言，職業(yè)的流動要求專業(yè)教師將側重點轉向到培養(yǎng)學生的職業(yè)決策能力和綜合素質上來；第四，教會學生合作。在競爭的社會環(huán)境下成長起來的大學生，平時因缺少與他人合作的機會而缺乏合作意識乃至團隊精神，普遍表現(xiàn)為合作能力較低。而現(xiàn)實中多數工作都要求員工具有團隊意識，合作精神。因而教師應把培養(yǎng)學生的合作意識與合作能力放在重要位置，應充分利用大學生的團體活動培養(yǎng)團隊精神，讓大學生在團體活動中發(fā)現(xiàn)自己的特長和不足，提升相互之間的合作能力。
（3）大學生自身應有意識全面提高自身素質。
首先，針對計劃經濟下高校某些課程滯后而造成的學生知識單一和能力不足等問題，大學畢業(yè)生應主動應用現(xiàn)有的資源，擴展自己的知識面，加緊“充電”，以適應用人單位的要求；其次，大學生應積極參加第二課堂，培養(yǎng)自己的內在素質和能力，如用理論知識解決問題的思維能力、適應能力和優(yōu)秀人格、良好的全局意識，與人為善的寬廣襟懷、善于協(xié)作的團隊精神、堅韌的工作作風以及能夠經受人生失敗和挫折考驗的能力等，從而改變當代企業(yè)對大學生的道德偏見。
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淺談大學生就業(yè)素質論文篇六
摘要：全面實施素質教育是我國基礎教育的一次重大革命。
實驗教學與素質教育有著密切的聯(lián)系，開發(fā)實驗功能將更好地促進素質教育發(fā)展。
隨著素質教育改革的不斷深化，從長遠發(fā)展角度審視教育問題，基礎教育應該擺在重中之重的位置。
一認真貫徹新課程改革精神，積極推進小學數學素質教育。
我國提倡素質教育已有多年，由于種種原因落實的效果不夠理想。
小學素質教育又是其中最基礎的一環(huán)，所以小學素質教育的實施顯得尤其重要。
小學數學是一門基礎性的課程，是學習其他課程的基礎，應該成為推行素質教育的排頭兵。
新課程改革實施以來，對小學數學提出了更高的要求，在小學數學教學中如何實施素質教育的問題，已經是擺在每個數學教學工作者面前的重要課題和迫切任務。
二要以全體學生的全面發(fā)展為主旨。
素質教育的最基本內涵，是全面貫徹黨的教育方針，面向全體學生，促進學生全面發(fā)展。
雖然，全面發(fā)展的思想早已有之，馬克思主義創(chuàng)始人把人的全面發(fā)展作為共產主義的理想，建國以來，黨的教育方針也一直把全面發(fā)展作為重要內容。
但是，應該說，這還是一種教育理念，是針對歸式分工所造成的人的片面性而提出的理想目標，并不具有充分的客觀現(xiàn)實性。
首先說我國的當代科技綜合化，要求探索，理解和運用科學技術的人全面發(fā)展，21世紀各門類科學各層次分支不斷交叉，加速綜合，自然科學和社會科學進一步結合，科學和技術相互依賴和融洽，科學和社會之間發(fā)生重大的相互作用。
其次是經濟全球化，要求參與經濟活動的人具備兼容并包的胸懷和合作競爭的精神，善于在現(xiàn)實和傳統(tǒng)之間、科學和人文之間、個人和社會之間、以及民族和人類之間不斷地協(xié)調和化解矛盾，應對各種挑戰(zhàn)。
再次是發(fā)展整體化，強調經濟、環(huán)境、社會協(xié)調發(fā)展，經濟發(fā)展、環(huán)境發(fā)展、社會發(fā)展都要以人為中心，都是為了人的發(fā)展和依靠人的發(fā)展。
特別是對中國社會主義現(xiàn)代化建設來說，我們進行的一切工作，既要著眼于社會生產力和經濟、文化的發(fā)展，同時又要著眼于人的全面發(fā)展，而且，人越全面發(fā)展、社會的物質文化財富就會創(chuàng)造得越多，而物質文化條件越充分，越能推進人的全面發(fā)展。
三要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要貫穿于教育過程的始終，要建立師生的平等關系，確立學生在學習中的主體地位，要愛護學生的好奇心求知欲，鼓勵學生獨立思考，敢于爭辯，積極主動、生動活潑地發(fā)展，要營造一個崇尚真知追求真理的氛圍。
創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)最重要的是鼓勵和支持學生參加社會實踐，親自動手去做，去實驗。
沒有實踐能力的人，絕不可能成為有創(chuàng)新精神的人，實踐出真知，脫離社會實踐來談創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只能是紙上談兵。
要善于發(fā)現(xiàn)，挖掘和強化學生的創(chuàng)造潛力啟迪學生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神，造就大批創(chuàng)新人才。
這就要求我們舉一反三、善于反思、取長補短，改變我們的教育教學方式，更加重視創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
四實施素質教育應重視優(yōu)化校園育人環(huán)境。
優(yōu)化育人環(huán)境是一個系統(tǒng)工程，各種環(huán)境育人要素絕不是孤立的、支離破碎的，而是多元的、有機結合的。
學校應全盤規(guī)劃，從教育教學到行政管理，從文化課、專業(yè)課教育到政治理論教育，從入學教育到畢業(yè)教育，從學習空間到生活空間，從師生關系到同學關系，從學校到社會和家庭都可成為素質教育的載體，強化素質教育功能。
真正使學生在學校的任何角落、任何環(huán)節(jié)都能感受到人際和諧、秩序井然、優(yōu)美整潔、積極向上的環(huán)境氛圍。
同時，優(yōu)化育人環(huán)境還要創(chuàng)造健康積極向上的精神氛圍，要以“隨風潛入夜，潤物細無聲”的方式，用豐富的精神養(yǎng)料滋潤學生，通過長期的砥礪和耳濡目染，促使學生形成健康積極的思想品格。
優(yōu)化校園育人環(huán)境，可以從以下幾方面著手：首先要構建高雅的環(huán)境氛圍。
學校既要充分利用合理的校園布局、整潔的綠化園區(qū)，又要構建體現(xiàn)校園特點和學校特色的人文景觀。
使校園環(huán)境幽靜、雅致、高潔，更具學習氣氛。
其次要在校園創(chuàng)建濃郁的學習學術氛圍。
學習是學生在學校最基本的素質塑造活動，既需要教師的主導作用，更要有學生的主體能動作用。
因此，在校園中要建立良好的教風與學風。
五評價、表彰規(guī)范。
評價的依據是培養(yǎng)目標，把培養(yǎng)目標分解，把要求具體化，形成一系統(tǒng)規(guī)章制度、管理規(guī)定，編印成冊，發(fā)給學生，讓學生了解怎樣從基礎行為起步，應該怎樣做，從哪方面去努力。
學校按一定的標準制定優(yōu)秀班集體和三好學生的評選條件，制定優(yōu)秀學生干部、三好學生、活動標兵、文明班級的評選條例。
將這些匯編成學生手冊，讓學生和家長了解學生努力的方向。
幫助學生逐步學會依據學校培養(yǎng)目標自我評價，確定自己的具體目標，找到起點，促使自我意識的健康發(fā)展。
六要把思想品德素質作為學生最重要的素質。
思想品德素質是最重要的素質，在當今，一個人的社會公德和職業(yè)道德如何，以及如何做人處事，已經成為人的事業(yè)成敗的最為重要的因素。
思想品德如此重要，可當前我們思想品德教育的現(xiàn)狀并不盡人意，具體表現(xiàn)：德育工作還不能主動適應新形式的要求，缺乏針對性和有效性，德育沒有貫穿于專業(yè)教育和學校管理全過程，未能體現(xiàn)不同年齡學生的身心特點和認知規(guī)律，德育的內容和德育工作的方法較為陳舊和單一。
對此，加強和改進思想政治教育，切實提高學生的思想道德水平，是教育改革和發(fā)展的當務之急。
總之，我們要全面貫徹和學習素質教育觀，培養(yǎng)學生德、智、體全面發(fā)展，為新世紀的建設提供國家的所需人才。
淺談大學生就業(yè)素質論文篇七
文章針對高職學生不良就業(yè)觀的表現(xiàn)，提出了修正對策。要明確職業(yè)目標，制定職業(yè)規(guī)劃；正確認知創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新；提供更多就業(yè)信息，創(chuàng)設更多就業(yè)渠道。
目前，我國經濟運行整體下行態(tài)勢明顯。需求持續(xù)收縮與供給深度調整，產能削減、資產重組滯后并存；重化工業(yè)和產能過剩主導的下行力量，與新技術、新業(yè)態(tài)和新模式引導的新興上升力量并存；實體經濟降杠桿、去庫存、逐步釋放風險與虛擬經濟加杠桿、資金脫實入虛和金融風險積聚并存。這種情況必然影響到高職院校學生的就業(yè)。在此形勢下，糾正不良就業(yè)觀，樹立正確的就業(yè)思想，適應新的經濟態(tài)勢，是高職院校學生順利就業(yè)、優(yōu)質就業(yè)的根本保證。
1、隨大流，無主見。
高職院校目前的就業(yè)模式主要是兩種：一是學院與企業(yè)合作的“訂單式”“定向式”就業(yè)模式，二是學生自主就業(yè)。“訂單式”、“定向式”就業(yè)模式的優(yōu)勢是，有目的的培養(yǎng)，有穩(wěn)定的就業(yè)單位。劣勢是不能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，不能按照學生的興趣愛好培養(yǎng)教育學生，不能充分利用學生的優(yōu)勢資源，不能充分發(fā)揮調動學生學習的積極性。而自主就業(yè)這種模式本來比較靈活，學生完全可以根據自己的需要和能力素質，選擇最適合自己的崗位就業(yè)。可現(xiàn)實情況是，大多數學生要么是聽憑學院的就業(yè)安排，要么看其他同學的選擇確定自己的選擇，看選擇哪兒的人多就選擇那兒，無主見，無創(chuàng)意，隨大流。
2、先就業(yè)，后擇業(yè)。
據調查，高職高專院校2014屆畢業(yè)生半年后的就業(yè)率為91.5%，比2013屆（90.9%）略有上升，比2012屆（90.4%）上升1.1個百分點。就業(yè)率的上升是高職院校就業(yè)工作的成效體現(xiàn)，卻也是高職院校學生“先就業(yè)，后擇業(yè)”就業(yè)觀念的結果。“先就業(yè)，后擇業(yè)”在某種程度上是一種權宜之計，是職業(yè)目標不明確甚至無職業(yè)目標的體現(xiàn)。這種“摸著石頭過河”的思想，對企業(yè)來說：一是浪費資源，二是延誤時機，三是影響經濟效益。對學生自身來說亦是如此。3、創(chuàng)業(yè)萬能思想有一部分學生認為，只有創(chuàng)業(yè)，自己做老板，自己說了算，才是人生價值的體現(xiàn)，全然不考慮自身條件。即使是對創(chuàng)業(yè)一無所知的學生，僅憑一腔熱情也會盲目創(chuàng)業(yè)。2014屆高職高專畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例為3.8%，比上屆（3.3%）高了0.5個百分點。另有一部分學生認為，畢業(yè)后先去就業(yè)，就業(yè)不滿意時就自主創(chuàng)業(yè)，把創(chuàng)業(yè)當成了就業(yè)的最后一根救命稻草。在創(chuàng)業(yè)不成功時又再去就業(yè)，如此惡性循環(huán)。據《2015年中國大學畢業(yè)生就業(yè)報告》中數據顯示，2011屆大學生畢業(yè)半年后有1.6%的人自主創(chuàng)業(yè)（本科為1.0%，高職高專為2.2%），三年后有5.5%的人自主創(chuàng)業(yè)（本科為3.3%，高職高專為7.7%），與畢業(yè)時相比提升了2.4倍，高職高專畢業(yè)三年后上升了2.5倍。說明有更多的畢業(yè)生在畢業(yè)三年內選擇了自主創(chuàng)業(yè)。2011屆大學畢業(yè)生畢業(yè)時就創(chuàng)業(yè)的人群，三年后仍堅持創(chuàng)業(yè)的比例為47.5%，與上屆（43.3%）相比上升。高職高專有48.9%的人三年后還在繼續(xù)自主創(chuàng)業(yè)，比2010屆（42.6%）增長了6.3個百分點；有42.7%的人退出創(chuàng)業(yè)，選擇了受雇全職工作，比2010屆（50.3%）減少了7.6個百分點。雖然近幾年高職院校的學生，在創(chuàng)業(yè)后三年內退出創(chuàng)業(yè)隊伍的人數在減少，但仍有近一半的高職院校學生徘徊在就業(yè)——創(chuàng)業(yè)的路上。
1、明確職業(yè)目標，制定職業(yè)規(guī)劃。
職業(yè)目標的確立就是明確自己的職業(yè)定位，就是清晰的明確一個人在職業(yè)上的發(fā)展方向，它是人在整個生涯發(fā)展歷程中的戰(zhàn)略性問題也是根本性問題。定位準確，才會持久地發(fā)展自己，才會善用自己的資源，才會抵抗干擾，不輕易放棄。職業(yè)規(guī)劃就是對職業(yè)生涯乃至人生進行持續(xù)系統(tǒng)的計劃過程。是指個人與組織相結合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。有了明確的職業(yè)目標，制定了準確科學的個性化職業(yè)生涯規(guī)劃，就不會隨大流，就不會在嘗試中尋找。努力就有了方向，奮斗就有了信心，成功就有了保證。
2、正確認知創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。
創(chuàng)業(yè)是一種勞動方式，是一種需要創(chuàng)業(yè)者運營、組織、運用服務、技術、器物作業(yè)的思考、推理和判斷的行為。創(chuàng)業(yè)是一個非常復雜的事情，它要求創(chuàng)業(yè)者必須具備良好的心理素質，健康的身體素質，全面的知識素質，高超的能力素質。擁有良好的心理素質，在面對困難和挫折時才能積極應對；擁有良好的身體素質，才能應對創(chuàng)業(yè)和經營過程中的各種考驗；擁有全面的知識素質，才能適應創(chuàng)業(yè)運營過程中需要的各種能力需求；擁有良好的能力素質，才能應對隨時隨地可能出現(xiàn)的'各種狀況。一個成功的創(chuàng)業(yè)者必須充滿自信，誠實謙虛，克制忍耐，公正正派，積極熱情，有責任感和創(chuàng)造性，才可能在商場上得道多助，縱橫馳騁，為社會創(chuàng)造財富，給社會做出貢獻，實現(xiàn)自己的人生理想，體現(xiàn)自己的人生價值。如果不具備這些素質，則不適合創(chuàng)業(yè)，如果貿然創(chuàng)業(yè)，注定失敗。
3、提供更多就業(yè)信息，創(chuàng)設更多就業(yè)渠道。
高職院校的學生之所以抱著“撞大運”的就業(yè)態(tài)度，一方面是因為自身對就業(yè)形勢認知不清，未能樹立正確的就業(yè)觀念，另一方面則是因為學校和社會沒有提供更多的就業(yè)信息，創(chuàng)設更多的就業(yè)渠道，以至于學生心中無數，缺乏方向感。高職院校應該多角度全方位地給學生提供盡可能多的就業(yè)信息，創(chuàng)設更多就業(yè)渠道，特別是可以選擇一些地方企業(yè)，使學生與用人單位零距離接軌，使學生了解企業(yè)，企業(yè)了解學生，然后進行雙向選擇，必然準確到位。比如企業(yè)經常進學校召開畢業(yè)生見面會，學生定期進企業(yè)進行現(xiàn)場見習實習。學生擁有幾個企業(yè)的師傅，企業(yè)師傅擁有好多學生學徒，是非常有效可行的辦法。這樣一來，既實現(xiàn)了高職院校學生與企業(yè)之間的供求對接，又能促進地方經濟發(fā)展，完全可以實現(xiàn)雙贏。
作者:王蓉王瀛濤單位:咸陽職業(yè)技術學院。
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淺談大學生就業(yè)素質論文篇八
：當代大學生就業(yè)困難是無法回避的一個社會問題，目前無法在短期內實現(xiàn)徹底解決，只能綜合各方面的力量共同努力，最大程度的緩解這一現(xiàn)象，并逐步尋找徹底解決問題的長效機制。
當代大學生就業(yè)問題日趨嚴峻，各高校在擴招的同時，不得不面臨增加和改善學生就業(yè)情形的考驗。大學生就業(yè)困難，并不單純是大學擴招等教育方面的問題，還涉及社會經濟、文化、政策等各領域的深層次原因，因而要解決這一難題，需要構建多角度、全方面的綜合協(xié)作機制。
1、就業(yè)市場機制不完善當前的大學生就業(yè)機制過于陳舊，還停留在上個世紀九十年代的以市場為主導的“自主擇業(yè)、雙向選擇”就業(yè)模式，已無法適應當前的情勢變化。尤其是近十幾年，我國市場經濟飛速發(fā)展，經濟結構與人才需求呈現(xiàn)多樣化和專業(yè)化走向，原有的就業(yè)模式單一、僵化，無法實現(xiàn)“公平、有序、擇優(yōu)”的競爭機制，人才與市場之間無法良好對接。
2、創(chuàng)業(yè)體制與機制不完備國家出臺了各種優(yōu)惠政策鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，由于國家在資金貸款、稅費征收、市場準入、社會服務等方面都為大學生自主創(chuàng)業(yè)提供便利與優(yōu)惠，確實有很多大學生以創(chuàng)業(yè)的方式實現(xiàn)就業(yè)，效果良好。但是，實踐中由于國家還沒有在制度層面制定出統(tǒng)一的執(zhí)行辦法，一些優(yōu)惠政策缺乏實際操作性。這對于大學生就業(yè)來說具體幫助性不大，機制不夠完善，還需要進一步加強和提升。
3、教育結構與經濟結構失調大學擴招使得高等教育從精英教育進入到平民教育，在某些方面，大學生的教育水平不升反降，而市場經濟的進一步發(fā)展，兩者之間出現(xiàn)了不對等的狀態(tài)。各大學的專業(yè)設置、課程設置等沒有隨著市場經濟的變化而轉變，導致培養(yǎng)出的人才類型單一，專業(yè)知識的細化程度不夠，學生的實踐能力較差，難以適應我國產業(yè)結構的調整和人才需求的變化。
4、教育內容與教育方式脫離實際雖然我國大學的數量和大學生的招生人數都在不斷增長，但是教育內容與教育方式卻沒有實現(xiàn)優(yōu)化發(fā)展。很多大學的專業(yè)設置與課程設置過于雷同與陳舊，不僅盲目趨同而且脫離實際需求，比如有些技術領域已被市場淘汰，而相關課程還在開設，這種教育結構就會導致培養(yǎng)出的人才不是真正的“人才”，當然會出現(xiàn)就業(yè)困難的問題。5、就業(yè)指導與就業(yè)現(xiàn)實脫節(jié)畢業(yè)生的就業(yè)指導工作發(fā)展緩慢，很多高校從事就業(yè)指導工作的老師由于沒有接受過專門的培訓，業(yè)務能力一般不高，就業(yè)指導課流于形式。有些高校是在大一入學之后開設就業(yè)指導課程，學生剛進入大學對自己的專業(yè)和就業(yè)問題都是懵懵懂懂的，無法很好理解與接受相關指導；有些高校又是在臨近畢業(yè)時才開課，畢業(yè)生找工作的高峰期已過，指導已失去意義。
可見，當前我國大學生就業(yè)困難，原因是復雜的，且涉及的領域也是多元的，在短期是無法徹底解決這一難題的。因而，目前我們僅能盡最大努力緩解這一現(xiàn)象，并綜合跟方面的力量和努力，尋求長期有效解決這一問題的機制。
1、落實促進大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策應當說從中央到地方出臺的一系列促進大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的政策措施是及時的果斷的，很有針對性。但是，好的政策需要落到實處才能發(fā)揮出應有的效能，目前的關鍵就是把各項促進大學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的政策真正落實下來，為大學生就業(yè)工作保駕護航。很多地方已把做好大學生就業(yè)工作作為衡量各級政府執(zhí)政能力好壞的一個標準，發(fā)現(xiàn)問題時及時解決與追責，保障政策的有效貫徹執(zhí)行。
2、構建加強大學生就業(yè)的長效機制大學生就業(yè)情況的好壞是衡量教育水平的一個重要標準，也是影響高校發(fā)展的一個重要因素，更是關系社會發(fā)展水平的一個重要指數。所以說，教育是大事，就業(yè)更是大事，因而要構建一個長期有效的機制來保障大學生的就業(yè)。政府要通過經濟發(fā)展，優(yōu)化產業(yè)結構，突出高新技術產業(yè)等手段加強吸納大學畢業(yè)生的能力。
3、引導大學生樹立正確就業(yè)觀。
1）正確就業(yè)定位。大學生求職擇業(yè)時必須有一個正確的自我認識與定位，尋找最適合自己的工作崗位。不要好高騖遠，過分追求高工資與大城市的就業(yè)機會，合理分析不同選擇之間的利弊，適合自己專業(yè)與發(fā)展前景的工作才是首要選擇，只有這樣才能做到人盡其才，物盡其用。
2）充分利用各種渠道，主動爭取就業(yè)機會。在這個數字化的信息時代，找工作不再是被動的等待，大學生要學會充分利用各種資源和途徑，尤其是網絡來拓展自己的信息來源，增加選擇的機會，做好充分準備，重視和抓住來之不易的就業(yè)機會。
3）先就業(yè)后擇業(yè)。大學生求職擇業(yè)不能過分理想化，必須正確看待就業(yè)機會?？梢韵葟囊话愕摹⒒鶎拥墓ぷ髯銎?，在這個過程中充分鍛煉、積累工作經驗，完善和提升我能力，為以后找到更理想的工作打好基礎。
4、注重大學生品格教育。
1）努力提升綜合素質。國家的進步、社會的發(fā)展及人類的文明都與大學生的就業(yè)息息相關，大學生要樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，要有強烈的責任感和事業(yè)心。大學生要具備廣博的知識，擁有合理的知識結構及科學文化素養(yǎng)，具有創(chuàng)造力的思維方式。
2）加強社會實踐。當前很多用人單位傾向于選擇有工作經驗的應聘者，應屆畢業(yè)生往往面臨各種阻礙，究其原因大學生的實踐能力與水平過低，不能滿足用人單位的需求。所以，在校大學生應當重視實踐能力的培養(yǎng)，積極參加實踐類課程，充分利用各種實習、實踐的機會，將所學的理論知識與實踐結合起來，提升解決問題的綜合能力。
5、加快發(fā)展第三產業(yè)從各國發(fā)展的經驗來看，勞動力需求的科學結構是第三產業(yè)吸納大量的勞動力的主體。因此，從解決各類人員就業(yè)再就業(yè)，到包括大學生就業(yè)的根本出路都在于大力發(fā)展第三產業(yè)，當前的國際金融形勢為我國經濟發(fā)展帶來了諸多挑戰(zhàn)，也為我國經濟結構轉型提供了良好機遇。因此，如何加快發(fā)展第三產業(yè)，如何推進經濟結構轉型，進而更好帶動包括高校畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)在內的全社會就業(yè)，是促進國民經濟又好又快發(fā)展的關鍵所在。
淺談大學生就業(yè)素質論文篇九
當今世界各類學科呈現(xiàn)多元化發(fā)展，而對于聲樂教學理論相關研究來說更是這樣，如當前的聲樂美學研究、聲樂聲學研究及聲樂生理學研究等多種學科交叉研究的現(xiàn)象更為普遍。并且隨著當前信息時代的帶來，計算機已經成為了我們生活、工作及學習中不可缺少的一個部分，人們利用計算機、互聯(lián)網掌握外界信息變化，提高學習質量效率及質量，并且通過計算機來實現(xiàn)輔助教學工作。而隨著1959年美國ibm公司研發(fā)出計算機輔助教學系統(tǒng)以來，信息時代隨之到來，隨后現(xiàn)代信息教育技術產生，并被逐步應用如課堂教學中來，其通過對教學過程中教與學的資源設計、利用、管理，來完成對實際教學過程的優(yōu)化。另外信息技術與現(xiàn)代教育技術的結合下，其在課堂中的應用對于學生實踐能力、合作精神等的培養(yǎng)均效果顯著。
二、傳統(tǒng)聲樂教學模式利弊分析。
傳統(tǒng)聲樂教學過程中單純的言傳身教方法，大多是以直接感知為主，并將聲樂教學變得相對直觀，其特別適合初學聲樂者或者對教學過程中一些難點問題的解決，并且因為聲樂教學本身所具有的抽象性、復雜性及特殊性，因此必須要進行一定的言傳身教以做到將聲樂教學化繁為簡。但是言傳身教也存在一些弊端，如在一定程度上抑制了學生的個性發(fā)展、教與學過程存在一些盲目性、專業(yè)的特殊性使學生在學習聲樂技能的同時也學到了老師存在的一些問題，另外傳統(tǒng)的聲樂教學過度強調教學過程中模仿因素，缺乏一些對個體發(fā)展的功能把握。
三、現(xiàn)代信息技術的發(fā)展對聲樂教學帶來的影響。
（一）教學過程由“啟發(fā)式”轉變?yōu)椤扒榫笆健?BR> 過去聲樂教學過程中，大多是使用啟發(fā)式模仿教學，因為每個人自身所學知識及自身發(fā)聲器官構造存在差異，并且實際歌唱狀態(tài)也有著一些差異，因此實際教學方法、教學效果也會出現(xiàn)明顯不同。而通過現(xiàn)代信息技術融入聲樂教學中，教師在面對一些想象力較為薄弱的學生時，可以將“啟發(fā)式”教學改變?yōu)椤扒榫笆健苯虒W，通過多媒體技術中動畫、聲音讓學生能夠置身于歌詞聲音描繪的'情景中去，這樣能夠大幅度的提高教學效率。如在聲樂曲《苗嶺的早晨》教學過程中，學生在花腔部分歌唱時，一部分學生出現(xiàn)笨重現(xiàn)象，歌唱平淡無味，此時教師利用一些優(yōu)美的詞語向學生描述這一副景象，但是學生仍然沒有很好地理解。而通過一些視頻展示，學生在歌唱中明顯能夠體會到歌詞所描繪的景象，并代入一些自身情感，整個教學前后效果明顯不同。
（二）使得經典教學得到不斷“延續(xù)”
對于聲樂教學來說，和其他一些教學存在一定的差異，僅僅是很短的課堂教學必然要求學生有較強的瞬間記憶力，而對于一些記憶力較為薄弱的學生，課堂教學時間就變得有效不足了。但是通過現(xiàn)代信息技術設備，如mp4、md等，可將一些經典教學變?yōu)椤坝篮恪?，并且課后學生一方面能夠不斷聆聽老師所教，而教師也可以通過對學生上課錄音的聆聽進而找出學生存在的一些問題，并制定一些針對性的措施，在下一次教學活動中予以解決。另外很多學生感覺課后練聲和課堂演唱存在明顯差別，而究其原因在于課堂上老師能夠幫助學生進行聲音的辨別，并且教導學生記住一些演唱方法正確時的一些感覺，而這一種感覺的記憶對于學生來說，確實存在很大難度，而通過一些設備將這些錄音記憶，課后學生不斷聆聽，進而就能通過現(xiàn)代信息技術獨有“延續(xù)功能”實現(xiàn)聲樂教學的“溫故知新”。
（三）使得聲樂教學師生活動更加方便。
隨著當前通訊設備的不斷發(fā)展，學生與老師之間的交流已經不僅僅限于在學校中了，而是可以通過電話、網絡視頻等方式，并且當前的網絡視頻能夠實現(xiàn)多人同時進行，這樣課堂中的聲樂教學就能夠有效地延伸至課后來。教師可以組織學生積極參加多人視頻聊天來對聲樂發(fā)展進行討論，學生也可以在這一平臺上對自己的演唱作品做展示，這樣能夠有效的刺激學生的表現(xiàn)欲望，并且對學生心理素質的提高也具有一定的作用。另外通過大量的交流，教師能夠獲得更多的經驗總結，學生能夠得到更多教師的指導，無疑對學生聲樂演唱水平的提高意義重大。另外隨著“遠程網絡教學”的發(fā)展，首先學生能夠獲得更多名師的指導，并且能夠獲得更多的一些教學機會。其次學生能夠將自己的演唱作品上傳至名師開設的課堂中，讓這些名師進行一些點評指導。最后，對于學生上學途中費用開支及時間節(jié)省方面也有著一定作用。
四、結語。
現(xiàn)代信息技術與聲樂教學的融合，其不但刺激著音樂教學向著更加多元的方向發(fā)展，而且其使得傳統(tǒng)教學中的言傳聲教得到了一定的完善，對于教學質量的提高及一些復合型人才的培養(yǎng)等方面均有著極為重要的意義，但是值得注意的是，對于現(xiàn)代信息技術的應用必須要科學、合理，而不能使得原有的優(yōu)化教學方法演變?yōu)橐恍皺C械灌輸”。
淺談大學生就業(yè)素質論文篇十
當前我國大學生就業(yè)形勢因受經濟新常態(tài)和人口新常態(tài)雙重因素“疊加”影響，顯得更加復雜和嚴峻。在經濟新常態(tài)下，我國大學生就業(yè)形勢發(fā)生了新的變化：就業(yè)崗位總量減少、崗位競爭日趨激烈、結構性就業(yè)矛盾更加突出、失業(yè)風險進一步加大。經濟新常態(tài)不僅對我國現(xiàn)行大學生就業(yè)政策提出了新的挑戰(zhàn)，而且也加大了現(xiàn)行就業(yè)政策調整的難度。在經濟新常態(tài)背景下要實現(xiàn)大學生最大限度的就業(yè)目標，必須充分發(fā)揮市場在人力資源配置中的決定性作用，通過深化供給側改革來破解大學生就業(yè)結構性矛盾。同時，要強化政府促進就業(yè)的主體責任和服務職能，消除一切歧視和制度壁壘，為大學生營造公平公正的就業(yè)環(huán)境。此外，還要建立和完善大學生社會保障體系和社會救助制度，來保障就業(yè)困難大學生的基本生活。
當前，我國經濟發(fā)展已經步入了新常態(tài)發(fā)展階段，經濟新常態(tài)的核心與實質是：“減速度、調結構、上臺階，這也是未來中國經濟發(fā)展的最新戰(zhàn)略取向?！盵1]適應新常態(tài)，引領新常態(tài)，意味著政府不能再沿襲過去把經濟高速增長作為經濟社會發(fā)展的首要目標，也不大可能通過政府直接干預經濟制定強刺激政策來拉動經濟增長從而擴大就業(yè)。當今中國，正在經歷著經濟發(fā)展的內外部環(huán)境趨向惡化的嚴峻挑戰(zhàn)，經濟全球化下的國際競爭日趨激烈，國內經濟下行壓力持續(xù)加大，產業(yè)結構調整矛盾突出，“高成本時代”已然到來，再加上戰(zhàn)略性新興產業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)以及各類新業(yè)態(tài)、新模式發(fā)展的強力推進，以及隨著我國適齡勞動人口比例的降低直接導致人口紅利逐漸消失等，都對我國大學生的就業(yè)形勢產生了深刻的影響，導致當前大學生就業(yè)政策面臨諸多挑戰(zhàn)，亟須加快調整和創(chuàng)新。
經濟新常態(tài)的一大顯著特征是：經濟增速換擋，即我國經濟由高速增長向中高速增長轉變。根據奧肯定律：“勞動力市場對勞動力需求的多少，在動態(tài)意義上主要取決于經濟增長速度，即經濟增長速度快，勞動力市場對勞動力的需求量相對較多，會直接促進就業(yè)崗位的增加，出現(xiàn)高就業(yè)率、低失業(yè)率現(xiàn)象；經濟增長速度慢，勞動力市場對勞動力的需求量相對較少，會直接限制就業(yè)崗位的增加，出現(xiàn)低就業(yè)率、高失業(yè)率現(xiàn)象?！盵2]由此可見，經濟增長是大學生實現(xiàn)充分就業(yè)的必要條件，只有確保經濟的持續(xù)、健康、穩(wěn)定增長才能保證大學生社會就業(yè)崗位的持續(xù)、穩(wěn)定增加。在當下中國經濟正處于“去產能、去庫存、去杠桿、降成本、補短板”的深化階段：一方面，化解過剩產能造成了部分行業(yè)職工結構性失業(yè)和轉型性失業(yè)；另一方面，產業(yè)結構調整升級換代導致部分企業(yè)用工不足；再加之，經濟增長對就業(yè)的拉動效應明顯下降，進而波及大學生就業(yè)市場，導致大學生就業(yè)崗位總量減少。
（二）經濟結構調整，大學生結構性就業(yè)矛盾更加突出。
經濟結構調整，從結構失衡到優(yōu)化再平衡，是經濟新常態(tài)的又一顯著特征。在經濟結構調整、轉型優(yōu)化升級的過程中，勞動力市場的需求結構、人才供給來源、勞動力自身素質等諸多因素都發(fā)生了新的變化，對當前社會就業(yè)狀況產生了深刻而廣泛的影響，尤其使得大學生結構性就業(yè)矛盾更加突出，具體表現(xiàn)為以下三個方面的矛盾：一是，供給與需求的類型結構性矛盾。即技術技能型人才“產能不足”，導致企業(yè)出現(xiàn)“技術技能型人才用工荒”；與之形成鮮明的對比是，理論學術型人才培養(yǎng)“產能過?！保瑢е麓罅看髮W畢業(yè)生“就業(yè)困難”。二是，供給與需求的層次結構性矛盾。即多數地方高等院校受高層次就是高水平的邏輯影響，為了盲目追求和提高辦學層次與規(guī)模，而脫離為區(qū)域經濟發(fā)展供給技術技能型人才的辦學定位，使得高學歷教育供給規(guī)模被盲目擴大，造成了高學歷學生數量的增長大大超過了勞動力市場的實際需求，極大的浪費了教育資源，并且還助長了“唯學歷論”的不良社會風氣。三是，供給與需求的專業(yè)結構性矛盾。即一方面，部分專業(yè)人才供給產能不足，導致高校人才培養(yǎng)的供給難以適應經濟結構調整和產業(yè)結構升級換代對專業(yè)人才的市場要求，從而出現(xiàn)“結構性缺失”；另一方面，部分專業(yè)人才供給產能過剩，導致大學生就業(yè)市場中部分專業(yè)的大學畢業(yè)生供給遠遠大于市場實際需求；還有，高校專業(yè)人才培養(yǎng)質量不高，導致大學畢業(yè)生在就業(yè)市場中缺乏核心競爭力。
（三）經濟增長動力切換，大學生就業(yè)市場競爭加劇。
經濟增長動力切換，由原來的要素驅動和投資驅動轉為創(chuàng)新驅動，是經濟新常態(tài)的另一顯著特征。在經濟新常態(tài)下，拉動我國經濟快速增長的因素和模式都發(fā)生了深刻的變化：一方面，改變了過去的單純依靠出口、投資、消費等外在因素，轉為依靠制度變革、結構優(yōu)化和要素升級等內在因素來帶動經濟增長；另一方面，改變了過去主要依靠外需變?yōu)閮刃?、投資變?yōu)橄M、政府投資變?yōu)樯鐣顿Y的經濟增長模式。隨著市場在資源配置中的決定性作用的發(fā)揮以及政府對資源的占有和支配的下降，單純依靠政府來主導吸納大學生就業(yè)的空間會越來越縮小，創(chuàng)新驅動和內需增長對高素質大學生資源的要求會持續(xù)增加。而我國大學生供給質量與宏觀層面上的區(qū)域產業(yè)經濟的發(fā)展要求以及微觀層面上企業(yè)實際的用人需求還存在相當大的差距，供需矛盾日益突出。特別是，當前創(chuàng)新技術技能型人才的嚴重缺乏，如現(xiàn)實中高級技工缺口高達千萬人，這不僅已經成為我國制造業(yè)轉型升級的一大瓶頸，還嚴重影響到我國提高自主創(chuàng)新能力和建設創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略的有效實施。
（一）大學生供需矛盾突出。
大學生供需矛盾由來已久，且日益突出，主要有以下兩個方面的原因：一方面，在需求側方面，由于我國進入了經濟新常態(tài)，經濟下行壓力持續(xù)加大，一些企業(yè)的生產經營狀況出現(xiàn)了一些不穩(wěn)定因素，直接導致需求側總量有所下降。同時產業(yè)結構優(yōu)化調整也發(fā)生了新變化，原來一些舊的產業(yè)、行業(yè)現(xiàn)在要去產能、去庫存，根本不需要再招人了，而且在化解過剩產能和淘汰落后產能的過程中還造成了一部分行業(yè)職工結構性失業(yè)和轉型性失業(yè)，進一步加大了就業(yè)市場的壓力。此外，新產業(yè)、新業(yè)態(tài)對于大學生又有了完全不同于以往的新要求，再加上大學生就業(yè)的需求分布也不太均衡，以往高中層和一線城市的需求大，現(xiàn)在高中層的需求越來越小，二三線和基層的需求卻相對增多。另一方面，在供給側方面，我國高等院校人才培養(yǎng)與市場需求之間的契合度不高，直接導致大學生就業(yè)市場結構與經濟社會發(fā)展的人才需求結構不適應。
（二）大學生供給質量不高。
經濟新常態(tài)下的經濟增長模式轉型和產業(yè)結構升級換代，都對我國大學生供給質量提出了新的更高的要求。美國著名學者亨廷頓曾經指出：當前許多國家高等教育的發(fā)展過程中出現(xiàn)了人才培養(yǎng)與市場需求不相一致的現(xiàn)象，“結果造成了一種普遍的、荒謬的狀況：在一個國家中，熟練工人奇缺，而受過高等教育的人卻過剩?！盵3]作為世界制造業(yè)中心之一和產品加工最具活力的中國，在快速發(fā)展的同時面臨著創(chuàng)新技術技能型人力資本存量不足的問題?，F(xiàn)實當中，我國結構性用工荒問題十分突出，高級技工缺口高達上千萬人：一方面，是企業(yè)對于技術工人求賢若渴；另一方面，是大量大學應屆畢業(yè)生一崗難求。
在經濟新常態(tài)背景下，中國經濟正處于“去產能、去庫存、去杠桿、降成本、補短板”的深化階段，經濟增長模式轉型和產業(yè)結構升級換代不僅會加劇大學生的結構性失業(yè)，還會直接導致一部分大學生從現(xiàn)正從事的工作崗位中被淘汰出來，陷入失業(yè)或待業(yè)狀態(tài)?！盁o業(yè)不穩(wěn)”，大學生一旦找不到工作，不能實現(xiàn)充分就業(yè)或就業(yè)質量差，會直接導致“讀書無用論”的出現(xiàn)，這不僅會影響到大學生的個人發(fā)展及其家庭生活質量，還會使大學生個人產生強烈的挫敗感，進而導致其對社會的失望和怨恨，甚至在一定程度上會給經濟發(fā)展和社會和諧穩(wěn)定帶來潛在的負面影響。經濟新常態(tài)下，伴隨著經濟增長速度步伐的趨緩和產業(yè)結構升級換代步伐的加快，會在一定程度上增加大學生的失業(yè)風險，從而導致社會不穩(wěn)定因素的存在，并對政府的大學生失業(yè)救助政策提出了更加嚴峻的挑戰(zhàn)，同時也進一步加大了對大學生失業(yè)救助的難度。
（一）發(fā)揮市場機制的決定性作用，以深化供給側改革來破解大學生就業(yè)市場結構性矛盾。
1.以供給側結構性改革引領高等教育發(fā)展。
一是，要優(yōu)化高等教育結構，解決高等教育的“優(yōu)化組合”問題。解決高等教育的“優(yōu)化組合”問題，必須發(fā)揮政府的政策指導和市場配置資源的作用，引導高校合理定位，克服同質化傾向，形成各自的辦學理念和風格，在不同層次、不同領域辦出特色，爭創(chuàng)一流。二是，要加快職業(yè)教育改革，解決高等教育的“職教疲軟”問題。解決高等教育的“職教疲軟”問題，必須堅持“校企一體，產教融合”的發(fā)展思路，而實現(xiàn)應用型教育產教融合是關鍵，職業(yè)院校需要不斷推進職業(yè)文化和教育文化的有機融合，培養(yǎng)具有較高知識技能、職業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)秀應用型技能人才。三是，要提高高校人才培養(yǎng)與市場需求之間的契合度，解決高等教育的“產能過?！眴栴}。解決高等教育“產能過?！眴栴}，必須要將高等教育與勞動力市場需求有效對接：一方面在于加強產業(yè)、行業(yè)以及職業(yè)發(fā)展趨勢預測，合理測算勞動力市場對大學生的需求數量，為高等院校人才培養(yǎng)結構、專業(yè)設置的調整提供科學依據；另一方面在于根據人才需求特點和趨勢，針對不同層次和特點的院校制定不同的培養(yǎng)目標，改變高等院校建設雷同的局面。四是，走創(chuàng)新發(fā)展之路，以創(chuàng)新作為“新動力”，解決高等院校人才培養(yǎng)質量不高的問題。解決高等院校人才培養(yǎng)質量不高的問題，關鍵在于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式：推行工學結合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，繼續(xù)深化校企合作辦學，推進一體化課程教學改革，探索職業(yè)培訓包教學，推行企業(yè)新型學徒制；同時，還要改變過去的以知識教育、灌輸教育為主教育教學模式，引導學生自主思考、探究和研究，著力培養(yǎng)他們的動手實踐能力、創(chuàng)新能力以及團隊合作能力，優(yōu)化大學生能力結構，使之更加適應用人單位和社會的需要。
2.以供給側結構性改革增強創(chuàng)新技術技能型人才供給能力。
一是，要堅持辦學理念創(chuàng)新，不同類型的高等院校要緊密結合經濟社會發(fā)展特點和規(guī)律，堅持以市場需求和學生就業(yè)為導向，明確學校辦學目標和發(fā)展思路，積極實施特色發(fā)展戰(zhàn)略，不斷探索出新的發(fā)展模式和發(fā)展途徑。二是，要堅持人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，主動對接國家發(fā)展戰(zhàn)略需求，堅持“產教融合、校企合作、協(xié)同育人”這一主線，積極探索高等院校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制。三是，要堅持科學研究創(chuàng)新，努力培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，激發(fā)和培養(yǎng)大學生的首創(chuàng)精神、企業(yè)家精神、和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，積極引導大學生自覺融入以企業(yè)為主體的區(qū)域、行業(yè)技術創(chuàng)新體系，推動新技術、新產業(yè)、新業(yè)態(tài)蓬勃發(fā)展。四是，堅持文化創(chuàng)新，充分發(fā)揮高等院校的育人功能，加強對學生的人文素質教育，努力提高大學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)大批高素質的復合型人才。由此可見，以供給側結構性改革引領高校轉型發(fā)展，增強創(chuàng)新技術技能型人才供給能力，才是破解時下企業(yè)普遍出現(xiàn)的技術技能型人才供給“結構性用工荒”難題的關鍵所在。
（二）強化政府促進就業(yè)的主體責任，以提升政府服務能力來幫助大學生最大限度的就業(yè)。
一是，政府要打出政策組合拳，千方百計增加就業(yè)崗位。實施更加積極的就業(yè)政策，主動適應經濟發(fā)展新常態(tài)，充分利用政府的財政、金融、產業(yè)等政策來拉動就業(yè)。同時大力發(fā)展新業(yè)態(tài)、新產業(yè)和就業(yè)容量大的行業(yè)，并鼓勵企業(yè)和民間投資，提高用人單位雇傭大學生的能力和愿望，激發(fā)市場活力，培育新的增長動力，努力穩(wěn)定和增加社會有效就業(yè)崗位。二是，加強職業(yè)教育與培訓，提高大學生供給質量。要積極通過職業(yè)教育與培訓來提高大學生的勞動技能，使其取得相應的職業(yè)資格或掌握一定的職業(yè)技能后再進入就業(yè)市場，從而提升大學生自身的競爭力和國家的創(chuàng)新能力，使我國由一個人口大國變?yōu)槿肆Y源強國。三是，消除一切歧視和制度壁壘，營造公平公正的就業(yè)環(huán)境。必須消除一切就業(yè)歧視，切實將國家制定各項公平公正的就業(yè)政策落到實處；同時要加快市場化改革步伐，破除一切影響勞動力自主流動的制度壁壘。四是，廣泛搭建就業(yè)支持平臺，全方位提供就業(yè)服務。首先，要建設全國企業(yè)用工需求信息數據庫和全國大學生人力資源供給信息數據庫，并促使“兩庫”有效對接，適時根據就業(yè)市場大學生供給平衡狀況不斷調整高等院校的人才培養(yǎng)結構、專業(yè)設置，減少結構性就業(yè)矛盾。其次，要建立統(tǒng)一的全國人才市場信息動態(tài)發(fā)布平臺，及時發(fā)布各類用人單位的招聘信息和大學生的求職信息，為大學生就業(yè)牽線搭橋。最后，要設立大學生就業(yè)公共服務機構，為大學生提供及時免費有效的登記咨詢、職業(yè)指導和就業(yè)援助等服務。
（三）健全完善大學生失業(yè)保障制度，以加大對大學生失業(yè)的救助幫扶力度來降低社會風險。
一是，要完善大學生失業(yè)救助幫扶政策。首先，要將大學生失業(yè)群體納入到失業(yè)保險范圍內來，并通過立法程序將大學生失業(yè)保險納入社會保障體系當中。其次，要加大對大學生失業(yè)保險政策的執(zhí)行力度，督促各級各類用人單位參加失業(yè)保險，對拒不執(zhí)行國家政策的用人單位要給予一定處罰，維護公共政策的權威性。最后，要建立大學生失業(yè)保險基金，把大學生保險機制落到實處，切實保障失業(yè)大學生的基本生活。目前我國許多大學生仍然游離于失業(yè)保險制度之外，應該及時在失業(yè)大學生群體中擴大失業(yè)保險的覆蓋范圍，適時提高失業(yè)大學生的失業(yè)保險金標準，依法確保失業(yè)大學生的基本生活。二是，要加強大學生失業(yè)人員的再就業(yè)培訓力度。對大學生失業(yè)實行救助幫扶的終極目標就是，通過技能培訓、就業(yè)信息咨詢等手段來促進大學生失業(yè)人員實現(xiàn)再就業(yè)。三是，要進一步完善大學生社會保障政策。社會保障是一項系統(tǒng)工程，為降低社會風險，在加強對大學生失業(yè)救助幫扶的同時還應該完善其他社會保障政策?？梢愿鶕邑斄顩r，適時提高失業(yè)保險補助標準，同時要落實大學生失業(yè)保險、大學生醫(yī)療保險等相關制度，最大限度的幫助失業(yè)大學生解決“看病貴、看病難”等現(xiàn)實困難，這樣不僅可以幫助失業(yè)大學生解除后顧之憂，還能確保社會和諧穩(wěn)定，促進經濟健康發(fā)展。
大學生是國家的寶貴財富。解決好大學生的就業(yè)問題，既關系其實現(xiàn)個人價值和家庭幸福，更關乎國家長遠發(fā)展和社會和諧穩(wěn)定。解決大學生就業(yè)是一個系統(tǒng)工程，需要政府、社會、學校、家庭及大學生本人的共同努力。因此，我們只有主動適應中國經濟社會發(fā)展的新常態(tài)，以深化供給側改革來破解大學生就業(yè)市場結構性矛盾的同時，加快培養(yǎng)創(chuàng)新技術技能型人才隊伍，實現(xiàn)經濟發(fā)展模式的轉變和產業(yè)結構的升級換代，來確保中國經濟社會又好又快發(fā)展。
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淺談大學生就業(yè)素質論文篇十一
摘要:人的全面發(fā)展并不是不分先后和主次的“同時發(fā)展”和“平均發(fā)展”，而是那些與“根本性任務”密切相關的素質要首先和重點發(fā)展，從而牽連并引起其他素質同時、相繼、相同或不同程度的依次發(fā)展。所以，發(fā)展有主有次、有先有后，循環(huán)往復一致無窮，從而形成整個人生發(fā)展的鏈條。另外，人的全面發(fā)展決不是一蹴而就，輕易完成的；它必須經過一個時段艱苦磨練的歷程之后，其原有的心志得到質的提升，從而完成發(fā)展過程。再有，人的全面發(fā)展內涵必將隨著時代變化而不斷更新。
關鍵詞:全面發(fā)展同時發(fā)展平均發(fā)展根本性任務。
“教育的功能是培養(yǎng)全面發(fā)展的人”，這一論斷是毋庸置疑的。但如何理解“人的全面發(fā)展”以及如何實現(xiàn)“人的全面發(fā)展”，歷來是仁者見仁、智者見智。僅建國以來，我們就提出過：“五育并舉”、“六個學會”以及最近炒的非常熱的“多元智能”理論等。這些觀點，都是教育家們在一定的歷史階段，從實踐或理論的角度總結和提煉出來的，無疑有其正確性；但它們的內涵是否全面，是否經得起時間的考驗，是否直抵教育的本質，是否能通過已有的教育實踐而得以實現(xiàn)，仍有大量的未知。因此，我們認為目前在理論范疇內還沒有把“人的全面發(fā)展”統(tǒng)一界定，更沒找到令人一致信服的實現(xiàn)“人的全面發(fā)展”有效途徑。然而，與此形成鮮明對照的是，一批活躍在基礎教育一線的教育工作者正在用他們扎實而有力的行動，試圖通過實踐來證明這一尚存爭議教育命題：究竟什么是人的全面發(fā)展，怎樣實現(xiàn)人的全面發(fā)展。
經過十幾年的艱苦探索和觀點的激烈碰撞，目前基礎教育一線教育工作者對人的全面發(fā)展的理解基本形成了比較一致的認識。所謂人的全面發(fā)展就是人的素質的全面提升（素質教育的本質）。人在不同的歷史時期和不同的發(fā)展階段，有不同的“根本性發(fā)展任務”，這就自然規(guī)定了不同的素質要求。人在學生階段的根本性任務就是“發(fā)展學業(yè)水平和能力”；為達此目的，學生必須調動和發(fā)展自己的全部智慧（智力的和非智力的），克服各種困難，在這個過程中必然會獲得人生需要的各種素質和能力（或者是為這些素質和能力奠定基礎），隨之也就實現(xiàn)了“人的全面發(fā)展”。如果離開學生階段客觀存在的“根本性任務”，妄談“人的全面發(fā)展”，就會使教育迷失方向，不但實現(xiàn)不了全面發(fā)展，還會重犯歷史的錯誤。因此，學生必須以學業(yè)發(fā)展為主線，然后或者同時，由近及遠、由表及里，隨之帶動其它素質的發(fā)展，最終才能實現(xiàn)其全面發(fā)展。
在理解人的全面發(fā)展的過程中，還澄清了幾個認識。第一，人在不同的人生階段的“根本性任務”不是主觀想象和設計出來的，而是外在的“社會存在”要求的，離開當時的社會實際而妄談人的根本性任務都是超越現(xiàn)實而不能成立的。例如，在當前狀況下，高中學生離開“高考升學”來談人的全面發(fā)展就是不成立的。第二，人在不同的人生階段的素質要求必將隨著歷史的變遷而變化。一百年前對人的素質要求與今天相比肯定有天壤之別。因此，人的全面發(fā)展的內涵必將隨著時代變遷而不同。第三，人在后一人生階段的素質的獲得是以前一階段已有素質為基礎，通過個人努力和克服困難來實現(xiàn)的；人在青少年階段具備的素質對以后的發(fā)展無疑是極其重要的，而青少年階段的認知能力是其核心素質，認知能力是通過學習（主要是課堂學習）獲得的.。
總之，不論在理解全面發(fā)展的內涵之時，還是在實施全面發(fā)展的過程中，我們都要牢牢把握這樣的主題：一方面人的全面發(fā)展決不是不分先后和主次的“同時發(fā)展”和“平均發(fā)展”；另一方面人的全面發(fā)展內涵決不是永恒不變的，它必將隨著時代變化而不斷得以更新，所以要歷史的和發(fā)展的對待“人的全面發(fā)展”的教育內涵。
淺談大學生就業(yè)素質論文篇十二
摘要：
高校國防教育是大學生在校期間必修的一門教育課程，同時也是全民國防教育的關鍵部分之一。高校國防教育對學生的教育訓練、知識培養(yǎng)產生非常大的影響，特別是高校國防教育具有素質教育功能，在進行國防教育的過程中，能夠增強學生的綜合素質。因此，本文主要闡述高校學生國防教育的內容，探討國防教育的素質教育功能。
關鍵詞：
高校學生;國防教育內容;素質教育功能。
一、高校學生國防教育的內容。
現(xiàn)代高校國防教育的內容基于法律法規(guī)，宣揚愛國主義精神，意識形態(tài)教育是其重點。其中軍隊技能是其關鍵，實現(xiàn)在各個領域的有效融合，創(chuàng)建高校學生國防教育內容體系。高校國防教育的教學目的是強化高校學生的國防安全意識和培養(yǎng)國家需求的預備役后備人才，培養(yǎng)高校學生“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”的政治抱負；涵養(yǎng)高校學生“茍利國家，不求富貴”“以家為家，以鄉(xiāng)為鄉(xiāng)，以國為國，以天下為天下”的報國情懷；滋養(yǎng)高校學生“甘天下之淡味，安天下之卑位；不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴；求仁而得仁，求義而得義”的浩然正氣；恒養(yǎng)高校學生“靈臺無計逃神矢，風雨如磐閣故園；寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”的獻身精神。
1.基礎內容：以法律法規(guī)為基礎。
在高校開展國防教育過程中，增強法律法規(guī)教育能夠讓學生更加深入地了解中國國情，認識到中國特色社會主義制度的特點和優(yōu)越性，進而做到知法、守法以及用法，做到依法行事。除此之外，能夠強化高校學生服兵役的責任意識，宣揚尚武精神，推崇入伍榮耀，維護國家安全、利益、尊嚴，這是高校學生最神圣的職責。
2.核心內容。
基于現(xiàn)階段的中國國情，愛國主義精神主要體現(xiàn)在保衛(wèi)祖國的錦繡河山、維護祖國悠久的歷史、熱愛祖國優(yōu)秀文化、關心祖國的前途和命運；同時新時期下要遵從社會主義制度，積極投入社會主義事業(yè)建設，擁護黨的領導，關愛各民族同胞，維護國家安全、利益以及統(tǒng)一。高校國防教育教學能夠培養(yǎng)學生的民族意識和本民族自信心，培養(yǎng)學生具有高度的責任感，建立國家利益高于一切的理念。高校國防教育的開展分為三種：顯性課程教育，隱性課程教育，拓展第二、三課堂。顯性課程教育的教學方法是借助“兩課”主渠道的影響，理論知識結合實際世情、國情以及省市情，還要根據學生的實際特點，加強體驗式、啟發(fā)式教學模式等教學形式，最大限度地實現(xiàn)高校學生的個人價值理念和國家前途命運的統(tǒng)一。隱性教育課程教學主要特點是有效地發(fā)掘教學課程知識中的愛國元素，與專業(yè)教育進行有機的融合，培養(yǎng)和強化高校學生為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢而讀書的報國意識。拓展第二、三課堂的教學的主要特點是，運用滲透式教學模式，將思想教育有效地融入活動當中；開展多樣化的活動，進而促進學生之間的友誼，文化的交流與溝通；同時能夠讓學生不僅熱愛自己，還要用心感知別人之仁。學校包含著愛意，國家包含著暖意，愛國是社會事業(yè)生存和發(fā)展的根基，要增強學生對中華民族認同感、歸屬感、自豪感。
二、高校國防教育的素質教育功能。
1.國防教育能夠提高大學生的政治素質。
政治素質是培養(yǎng)和強化其他素養(yǎng)的前提。政治思想對國防教育的開展起到非常大的引導作用，高校學生國防教育的課程教學任務是強化學生的愛國意識和國防理念，培養(yǎng)學生具有現(xiàn)代化社會主義“四有”特質，進而向國防建設輸送優(yōu)秀人才。國防教育能夠增強高校學生的思想修養(yǎng)，國防教學內容中具有非常豐富的兵家文化知識，其是中國優(yōu)秀文化思想之一。在開展國防教育的過程中，學生能夠領悟中華優(yōu)秀思想、文化的博大精深，耳濡目染地影響學生的自我修養(yǎng)。
2.國防教育能夠提高大學生的心理素質。
心理素質對大學生日常學習和活動的開展影響是很大的。高校學生國防教育的開展，能夠提高學生心理素養(yǎng)。根據實踐驗證發(fā)現(xiàn)，當人接受過專業(yè)的鍛煉后，在完成任務和進行活動時展現(xiàn)出充沛的精力、注意力比較集中、反應能力比較強、行動速度比較快等特點。高校學生在接受國防教育的過程中，經歷專業(yè)的軍事技能訓練，能夠增強他們的不怕困難、不屈不撓以及堅忍勇敢的良好心理品質。
3.國防教育能夠提高大學生的作風素養(yǎng)。
部隊最顯著的特點就是紀律嚴明、作風優(yōu)良。高校在開展國防教育的過程中，能夠讓學生感悟到軍隊的優(yōu)良品質，自覺地增強自身的作風素養(yǎng)。國防教育的過程中，進行軍事隊列訓練能夠樹立學生整齊劃一的意識。進行軍事法制教育，能夠強化學生的遵紀守法意識，同時能夠增強學生的組織能力和紀律性。國防教育中的班、排、連的集體模式，能夠增強學生的集體意識、團隊意識以及協(xié)作能力。
4.國防教育能夠提高大學生的科學文化素質。
高校學生國防教育的開展能夠拓寬學生的眼界，豐富學生的知識儲備，甚至是增強新時期學生的科學文化素養(yǎng)。高校國防教育的課程教學內容中包含了豐富的軍事思想、軍事發(fā)展歷程、現(xiàn)階段國防知識；內容涉及兵器與兵種方面的教育、國防科技信息教育、軍事法律法規(guī)的教育等。這些教育內容在很大程度上促進學生的科學性、合理性的知識結構的構架。優(yōu)秀的文化知識能夠促進學生思想、思維的擴展，高校國防教育中蘊含的文化元素，能夠豐富和擴展學生的思想和思維。
參考文獻：
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淺談大學生就業(yè)素質論文篇十三
應試教育是淘汰選拔教育，用淘汰的方法來“選才”，面向少數尖子學生。應試教育緊緊圍繞著升學這一目的來設計培養(yǎng)目標，其著眼點是培養(yǎng)“高層次”的人才，不注重實踐動手能力培養(yǎng)；一般強調的是適應環(huán)境，而不注重改造環(huán)境。在現(xiàn)行體制之下，如何打破應試教育的堅冰，走出一條符合中國實際情況的素質教育之路，成為了擺在每個教育工作者面前的重大課題。在推行素質教育的過程中，中學圖書館對于提高學生的思想道德、科學文化和健康心理等方面起到了課堂教育不可替代的作用；在以學生為主，激發(fā)其創(chuàng)新能力、協(xié)作能力、學習能力、思考能力等方面產生不可估量的影響。
一、讓學生學會學習，開發(fā)自身無盡的潛能。
圖書館收藏的知識載體中所包含的豐富知識，從橫的方面來看，幾乎包括所有的學科專業(yè)知識；從縱的方面來看，包括各種水平，各種深度的讀物。圖書館能滿足各種程度的讀者的需要。而且，圖書館的教育不受時間和空間的限制，這更迎合了中學生活潑的個性，讀者不受束縛，根據自己的程度和需求進行閱讀。
例如我們的圖書館通過舉辦講座，開設信息檢索課，實行圖書室、閱覽室全開放和師生每人一本借書證，堅持讓學生自己到圖書館選擇圖書，為學生學習利用圖書館創(chuàng)造了條件。同學們在圖書館里完全處于自主的地位，主動的狀態(tài)，他們身上洋溢著積極愉快的學習熱情。有些同學，為了參加奧數比賽，他們認真找學習材料；有些同學，為了撰寫小論文，他們涉獵天文地理各方面的知識，嘗試獲取信息的樂趣；有些同學，為了參加演講比賽，閱讀了大量的書刊，有些同學，為了一個有爭議的詞語，一口氣查了幾種詞典；如果有誰發(fā)現(xiàn)了有趣的書，就積極推薦給其他同學，他們學會了離開老師學習。同學們走進圖書館，就如走進了知識源泉的噴發(fā)地，我們驚奇地發(fā)現(xiàn)他們的課外知識和課外活動豐富多彩……這里沒有優(yōu)、差生之分，人人的閱讀權利都受到尊重；這里最體現(xiàn)個性，學生們在這里得到了長足發(fā)展，挖掘了他們的潛能，同時也為他們以后的發(fā)展奠定了基礎。
二、讓學生學會做人，陶冶高遠的精神情操。
圖書館具有滿足學生學習科學文化知識的豐富館藏，同時又具有培養(yǎng)學生能力的良好空間，我們圖書館組織了各類活動，如首先開展愛國主義、集體主義和社會主義教育，從而加強了中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)、革命精神和思想品德教育。二是充分發(fā)揮圖書館在在德育中的獨特作用。正確引導他們多讀書讀好書，不斷充實自己，提高閱讀能力和寫作水平，增強使命感和責任感。三是積極開展形式多樣的讀書競賽活動。在交往活動中，不同年級、不同班級之間學生的親切交流有助于學生身心的健康成長，使學生增強人際交往的能力，這樣可以鍛煉出學生過硬的心理素質。利用偉人傳記、英雄故事、革命戰(zhàn)爭題材小說、詩歌等進行理想、情操教育；利用中華文明史，革命烈士，英模人物和近代史及世界科學發(fā)展史進行愛國主義教育；辦好形式多樣的讀書競賽、故事演講、書評會，使同學們在活動中接受教育，樹立起正確的人生觀、世界觀和價值觀。圖書館既擴展了知識視野，又提高了藝術修養(yǎng)，又陶冶了性情。
三、根據中學生的閱讀特點，有針對性地豐富館藏。
我們面對的讀者多是高中生，高中學生的抽象邏輯思維由經驗型向理念型發(fā)展，用理論作指導進一步擴展其知識領域，思維的獨立性和批判性得到更高的發(fā)展，他們對別人的想法和觀點要求有說服力的邏輯論證，他們渴望獨立思考得出結論，常常有一些新設想、新見解，并對自己的觀點反復思考，力求論據充足，他們熱衷于運用自己的思想和觀點觀察社會，認識人生，努力形成自己的見解，表現(xiàn)自己的個性。他們的閱讀興趣除文藝作品外以逐漸對理論性閱讀材料，對需要動腦筋積極思考的讀物產生興趣。在閱讀文藝作品時，對作品設計的復雜的社會關系和人物內心世界的發(fā)展變化作出評價，善于根據課程要求進行課外閱讀注意擴大自己的知識面，且對文藝作品具有普遍興趣。所以我們有針對性地豐富館藏。又如隨著航天科技的發(fā)展，同學們對航空知識產生了濃厚興趣；社會競爭的激烈，同學們心理健康方面的書籍也成了必需；信息技術的`發(fā)展，同學們對電腦知識的渴求越來越強烈，等等。為此，我們及時采購新書，滿足師生閱讀需求。
四、加強圖書館的宣傳，增強圖書館的活力。
加強圖書館的宣傳，讓更多的學生了解圖書館進而利用圖書館。我們圖書館通過宣傳欄進行定期的圖書館知識的介紹，并在每學期初新生入學時對新生進行授課，讓他們了解如何去利用圖書館，教會他們查找資料的手段。對新書進行大力的宣傳。有些學生面對浩如煙海的圖書往往不知如何下手，這時，他們會尋求圖書館有沒有自己喜歡看的書；或者有些學生根本就不知道自己應看哪類型的書。對此，我們圖書管理員熱情主動地為讀者服務，和讀者溝通，了解讀者的需求，不但做到讀者有其書，更要做到書有其人。
五、展示學生閱讀成果，促進更多學生加入閱讀行列。
我們圖書館牽頭開展了一些集體活動，根據形勢開展讀書活動、圖書展覽、知識競賽等系列活動來吸引學生，引發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生的閱讀行為。如為配合學校宣傳雷峰精神，我們聯(lián)系學生會開展活動，把有關雷鋒的書都從書庫里挑出作書展，這樣既是對學生進行一次別開生面的思想教育，又是圖書館吸引學生的一種宣傳手段。同時舉辦讀者會，邀請一些資深的老師作讀書報告，向學生推薦好書有深度的書，提高學生的閱讀層次，讓更多的學生加入到我們的閱讀行列中來。
素質教育是關系“科教興國”戰(zhàn)略的育人工程，應該說，課堂是素質教育的主渠道，我們圖書館利用豐富的館藏，挖掘潛力，拓寬服務途徑，充分發(fā)揮了第二課堂的作用，讓學生忙中偷閑，健康閱讀，快樂閱讀。在今后的工作中，我們會更加努力，與時俱進，讓我們的圖書館成為師生的精神樂園，為我校素質教育的發(fā)展添磚加瓦。
淺談大學生就業(yè)素質論文篇十四
數學教學是一項培育人的活動，其目的應受社會文化環(huán)境和就業(yè)觀念等因素的制約。為了適應科技、經濟和社會發(fā)展的各種需要，數學教學的重心也在不斷地變更和深化。現(xiàn)代的教育任務是“提高全民族的素質，為了培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，培養(yǎng)各級社會主義建設人才奠定初步基礎”。
所謂素質，是指以人的先天稟賦為基礎，在環(huán)境和教育影響下，通過人的社會實踐活動而形成的具有社會文化價值的人格素質和個性品質，是認識世界和改造世界的綜合性的能力和品質。數學教學能增加人的正確思維，通過數學思維監(jiān)控，更好地掌握科學技術并盡快地轉化為生產力。
在小學，學校教育的主要渠道是課堂教學，離開課堂教學來談素質教育，無疑是紙上談兵。我覺得不應把素質教育固定在一種特定的`模式中，而應大膽嘗試、勇于探索。在多年的教學實踐中，我認為：愉快教育、情境教育、成功教育都是進行素質教育的良好手段。
一、引導學生嘗試愉快教育。
愉快教育著眼于調動學生的積極情緒，啟發(fā)學生對學習的興趣，把學習變?yōu)橛淇斓倪^程，從而使學生愿學、愛學、樂學。在教學中，我以“還給學生歡樂的童年”為目標，每堂課都力爭發(fā)掘出“快樂點”。如在《9的加減法》練習中，我讓學生把不同顏色的橡皮泥搓成若干個小圓球，然后從中挑出3個紅球和6個藍球，用竹簽穿成一串，讓學生說出這一串上共有多少個圓球；再讓學生把4個綠球和5個黃球穿起來……學生個個趣味盎然，不僅在愉快的氣氛中掌握了方法，而且還培養(yǎng)了他們的興趣、辨別能力及動手能力等。再如在《除法的初步認識》一課中，我采用袋鼠分果子的方法，讓學生仔細觀察袋鼠兩次分果子有什么不同、各是怎樣分的，學生積極主動地在游戲中掌握了什么是平均分。
二、引導學生融入情境教育。
感情的交流是育人的基礎，教育要由境入情、情境交融。在教學中，要注重多為學生創(chuàng)設情境，引導他們受到真善美的熏陶，以美去激發(fā)愛，從而豐富學生的精神世界，促進學生主動地、和諧地發(fā)展。我在《4的認識》一課中，做序數練習時，準備了手杖、軍帽、眼鏡等，讓學生扮成圖中的老爺爺、解放軍、阿姨、小朋友，問學生：這里有幾個人？在干什么？誰排第一？小朋友排第幾？如果你排在第一位你會怎么做？在這引人入勝的表演中，學生不僅了解了序數的含義，還懂得了上車要排隊、要尊老愛幼的道理。
三、培養(yǎng)學生興趣，引導學生體驗成功教育的信心和希望。
教師要為學生創(chuàng)造成功的機會，幫助學生從自己的實際出發(fā)，去獲取各自的成功。這是符合學生的意愿的，每個人都可以成功，都應該爭取成功，教育的責任就是要培養(yǎng)學生成功的能力。我班有一個男孩子，腦子慢，膽子小，為此他很自卑、很孤僻，對任何事都沒有信心、沒興趣。偶然有一天，我發(fā)現(xiàn)他一個人在大樹下觀察螞蟻搬東西。我借機引導他：小螞蟻在干什么？它搬得動嗎？它去干什么了？又來了幾只螞蟻？這次它們搬動了嗎？我告訴他：人做事只要有了螞蟻這種鍥而不舍的精神就一定能成功；當一個人的力量辦不到時，需要靠大家的合力來獲取成功。事后我不斷鼓勵他，給他創(chuàng)造成功的機會，讓他做比較容易的數學題、做比較簡單的事，然后及時地給予肯定、贊揚，讓他感受到自己的成功。慢慢地，他開朗了，好學了，且開始關心他人了。由此可以看出，給孩子一次成功的機會，可以十倍地增強他的信心，為他新的成功準備良好的心理條件。
要搞好素質教育，要求教師切合實際，深入研究學生的身心特點，用符合教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律的方法，對他們進行正確的教育和引導，因材施教，用一把鑰匙開一把鎖，充分調動學生學習的積極性、主動性，用一種“敢為天下先”的勇氣和氣魄，為小學生素質教育再創(chuàng)新路。
淺談大學生就業(yè)素質論文篇十五
摘要：在語文教學中進行素質教育是語文教育教學義不容辭的責任，也是語文教學的目標和應做的全部工作。
語文課是素質教育的基礎，一切素質教育都源于語文學習。
因此，學生的語文水平如何，常常是素質水平的體現(xiàn)。
在中小學教育階段，從小學啟蒙到高中三年級，語文科貫徹始終，課時最多，位置突出。
就學科性質和教學目的來看，對落實素質教育有著“獨當其任的責任”和“分內的責任”。
教育學生正確理解和掌握祖國語言文字，這是語文課素質教育的核心。
培養(yǎng)語文能力，當然是指學生具有口頭和書面語言的表達能力。
培養(yǎng)良好習慣，是指學生在理解運用祖國語言時的讀、寫、聽、說的習慣。
如普通話的習慣，字體工整的習慣，不動筆墨不讀書的習慣，珍惜時間、提高學習效率的習慣等等。
既然聽、說、寫都要靠語言，那么，中國語言要塑造“中國心”，就是說，要具有中國人的靈魂。
比如：中華民族崇德重義的風尚，要強務實的人生態(tài)度，見賢思齊的理想人格，盡忠報國的愛國精神，禮儀之邦的倫理原則等，就是我們的民族精神。
在學習祖國語言中，理應接受、培養(yǎng)和發(fā)揚光大這種精神，使自己成為具有兩個文明素質的中國人。
語文學科具有工具性和思想性。
無論從學科性質還是從教學目的看，語文教育就應當是素質教育，通過語文教學培養(yǎng)和提高學生的思想道德素質、語文素質、心理素質、審美素質。
甚至憑借教學內容和教學過程，提高身體素質和其它素質。
撥開片面追求高分數、片面追求升學率的云霧，我們看到的語文教學本來面目就應當是為全體學生打好思想道德和聽說讀寫的基礎，全面提高學生的素質。
因此，在語文教學中進行素質教育是語文教育教學義不容辭的責任，也是語文教學的目標和應做的全部工作。
(三)語文教育是提高全民族素質的一項奠基工程。
1、語文教育為人們接受學校教育和社會教育提供一種重要的工具和媒介。
學會聽話，學會識字寫字，進而學會讀書作文，通過訓練逐步形成用祖國的語言文學來準確地理解和表達，這是接受教育的最基本的條件。
2、語文教育為人們認識世界、了解人生提供了一個色彩斑斕的空間。
基礎教育有一個很重要的任務，就是讓受教育者比較準確、比較全面地認識世界、了解人生。
有眾多的課程當中有一門課程的內容比較特殊，那就是語文，語文所教授的材料跟其它學科很不一樣。
3、語文教育為學生提高認識、豐富情感、激發(fā)思維提供一個有血有肉的賃借物。
語文學科指導深重閱讀的那些典范的語言作品，往往是作者對于自然、對于社會、對于人生的一些卓越見解和獨特感受的集中體現(xiàn)。
學生讀這些作品，不便從“寫什么”方面增長了知識，而且從“怎么寫”這個方面獲得啟迪，逐步提高自己的認識水平，豐富自己情感內涵，激活自己有創(chuàng)造性思維。
(一)轉變陳舊教育觀念，增強素質教育的意識。
要充分認識應試教育這樣一種異化了的教育現(xiàn)象所造成的惡劣后果――把考試的成功等同于教育的成功，成就了少數尖子生，丟掉了大多數學生;抓了智育，丟掉了其它，甚至以損害身心健康為代價。
提出素質教育，其目有是使教育的本質回歸，提高素質教育，是力求實現(xiàn)教育發(fā)展人的功能，通過培養(yǎng)和提高學生的基本素質，以期為國家不斷地大量培養(yǎng)具有較高素質的`人才。
我們要以歷史的使命感和教育工作的責任感，去戰(zhàn)勝舊的教育觀念，堅決摒棄片面追求高分數的短視行為，不斷增強素質教育的意識。
(二)確立多元化教學目標。
1、凸現(xiàn)德育功能，培養(yǎng)學生良好的思想道德素質。
教師在向學生傳授知識、發(fā)展學生智能的同時，要充分地控掘語文教材中蘊含的德育因素，適時地有機地滲透思想道德教育，使學生從小逐漸樹立遠大的理想和堅定的信念，初步形成辯證唯物主義的世界觀和科學的人生觀。
2、加強語言文字的訓練，切實提高學生的語文素質。
語文課必須加強字、詞、名、篇和聽、說、讀、寫能力的訓練，把語文課真正上成語言文字訓練課，使學生通過努力學習，逐步提高理解和運用祖國語言文字能力，并能通過掌握和運用語文這個工具去自我獲取信息，拓寬視野，進行思想交流和社會交際，并為將來進入社會、服務社會打下良好基礎。
(三)實行開放性教學開放性小語教學有自己明顯的特征。
1、語文教學從封閉的課堂教學中解脫出來，實行“三溝通”的原則，即課堂教學與課外讀寫活動溝通，課內打好基礎，課外求發(fā)展;語文學科與其它學科溝通：語文教學與火熱的社會生活溝通。
2、實行“四維課程”。
“四維課程”指小學語文課由四個塊構成：(1)語文的課堂教學;(2)語文興趣小組活動和興趣課;(3)語文的社會實踐應用;(4)環(huán)境語文，包括學校環(huán)境、社會環(huán)境、家庭環(huán)境。
這樣，構成了開放性小學語文課程結構。
3、以訓練為主。
一是要突出實踐環(huán)節(jié)，讓學生參與學習過程。
低年級突出在“讀寫中識字”;中年級“以讀為主――讀通、讀懂、讀熟、從讀到寫，在讀的基礎上落實重點訓練項目”，高年級增加自學份量――采勸四步教學：自學報告――討論深化――總結納――課外擴展"，強化實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)自學能力。
二是滲透學法指導。
三是培養(yǎng)良好的學習習慣，這是訓練的歸宿。
(四)減輕課業(yè)負擔。
教師要從應試教育的誤區(qū)中走出來，努力提高課堂教學質量，切實減輕學生過重的課業(yè)負擔，使學生有更多的時間參加課外活動和體育鍛煉，增強學生的體魄和體能。
在教學中還應注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使學生的腦、眼、耳、口、手并用，在身心的整體活動中協(xié)調其身體器官的和諧發(fā)展，以利于學生身體素質的提高。
淺談大學生就業(yè)素質論文篇十六
長期以來由于人們對德、智、體、美、勞等方面的教育的社會作用缺乏足夠的認識，對重智育、輕德育、體育、美育、勞動教育的問題的嚴重后果缺乏深刻的認識，所以在教育過程中尚未將“全面發(fā)展”真正到位，教育教學模式依舊在較大程度上沿襲傳統(tǒng)的方式。盡管有一些教改實驗，但對整體的教學方式的沖擊和震蕩仍然微乎其微，我們依然可以看到陳舊的傳統(tǒng)教育的種種表現(xiàn)：
1.重課堂教學，輕課外活動。有相當多的學校把教學的基本組織形式――課堂教學看成了唯一的形式。學生整天圍著老師轉，圍著課本轉、圍著教室轉、圍著作業(yè)轉。
2.重教師的教，輕學生的學。教學本應是師生的雙邊活動，而當前普遍存在的現(xiàn)象是教師只管自己的教，不問學生的學。教師幾乎把所有的的教學時間都用來考慮如何備課、寫教案、講課、布置作業(yè)和批改作業(yè)、考試和閱卷等。至于學生改進學習方法等，則很少顧及。
3.重傳授知識，輕能力培養(yǎng)。向學生傳授知識是學校教育的重要任務之一?？捎械睦蠋煱褌魇谥R當作唯一的任務，由此而產生僵硬的教學方法就是教師把學生當作口袋，硬灌硬塞。諸如“題海戰(zhàn)術”、頻繁的考試、要求學生死記硬背等都屬于此。
4.重統(tǒng)一要求，輕因材施教。由于人的秉賦、愛好、性格以及環(huán)境條件等等的不同，有些人往往只在某一方面有才華，而其他方面則一般，甚至有缺陷，對這些人，有些教師只用一個腔調，一個尺碼去要求學生，如有悖老師觀點、要求的則斥之為“庸才”、“歪才”，甚至被打入“冷宮”，視為“廢才”，這樣使一些有特長的學生埋沒了“才干”。
凡此種種，都與素質教育的內涵相違背，對此，我認為要從以下幾方面加以轉變和落實.
一、首先將教育觀念的轉變具體化，并落實在教師的`教學行為中。
觀念是支配人們行為的一種思想意識，不同的教學觀念，就會有不同的教學實踐。教學觀念是教師從事教學活動的指導思想，是人們對教學認識的集中體現(xiàn)。隨著社會的進步和發(fā)展，教學觀念也隨之不斷更新，為了適應現(xiàn)代教育的要求，使課堂教學能夠實現(xiàn)新時期教育的價值與功能，我們應當轉變教育觀念，優(yōu)化課堂教學，提高教學效率。課堂教學過程的優(yōu)化首先要求教育觀念的優(yōu)化。因為教育行為受制于相應的教育思想，當教育觀念沒有實現(xiàn)真正轉變時，任何其他的改革措施都很難真正產生效果。
二、轉變教育方式。
傳統(tǒng)的教育方式無須廢除，只須轉變改進。如在立足課堂教學的同時，開辟第二課堂，但不能忽視課堂教學。因為課堂教學是基礎教育的基本組織形式，也是實施素質教育的主渠道，教師要認真對待每節(jié)課，這就要求教師在課堂上要面向全體學生，關注每一位學生，無論在教學的哪個環(huán)節(jié)上，教師的眼睛不能只盯著幾個“優(yōu)生”。在教學過程中，教師要注意能力的培養(yǎng)，但不是說就不要向學生傳授知識了，而是要教給學生打開知識寶庫的“鑰匙”，在教師的啟發(fā)下，由學生自主地去獲取知識，在“施教”過程中，教師要注重分析和了解，要分析學生的智力因素和非智力因素，要了解學生的興趣愛好及學習狀況，注重分層教育，因材施教，尤其是在課堂教學和課外輔導中，更要堅持這一原則。如課堂教學中完全可以對不同學生提出不同的問題和要求，布置不同的作業(yè)，批改作業(yè)時，對部分同學可放手讓其互批，對部分同學還可以面批，這樣，可以鼓勵每一學生積極主動地去學習，使全體學生在原有的基礎上都得到不同程度的提高和發(fā)展。
三、由注重教法向注重學法轉變。
當今社會，科學技術突飛猛進，新知識、新技術層出不窮，而且有些知識的發(fā)展快更新也快，一個人只有掌握了學習方法，形成了自學能力，他的一生才能不斷地獲取新知識新信息，才能適應社會發(fā)展的需要。以往的課堂教學，教師只管如何教，不管學生如何學，教和學不能協(xié)調統(tǒng)一，課堂效率始終不高?，F(xiàn)在的學生到學校來學習，不僅僅是傳統(tǒng)觀念上的讀書，更主要的是對學習方法的學習，學生掌握了學習方法，才能自覺地學、科學地學、高效率地學，教學才能事半功倍。
四、從強調記憶的學習向注重思維的學習轉變。
目前，人類已進入信息社會，現(xiàn)代生產已進入自動化時代。面對這種生產力水平，勞動者必須具有復雜的腦力勞動能力，更多地表現(xiàn)為創(chuàng)造性勞動和研究，這就要求教育能夠培養(yǎng)出具有高素質的人。這種高素質的人，必須具有創(chuàng)造性能力，因此現(xiàn)代教育不應以傳授傳統(tǒng)文化為唯一功能，而應將學生引向科學文化的發(fā)展前沿，引向未來，使學生具有吸取不同特質的文化精華和把不同特質的文化精華融為一體的能力，為學生創(chuàng)造多向選擇的條件。學生學習知識，不只是學習已有的結論，還要學習結論的形成過程，參與到學習過程之中。傳統(tǒng)教育的死記硬背的學習方法必須揚棄，要代之以生動的活潑的主動的發(fā)現(xiàn)學習和探究學習，要著眼學生思維能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，充分發(fā)掘學生智慧的潛力。
五、改進質量評估細則。
教育質量評估在素質教育全過程中的地位和作用十分重要，不搞好教育評估細則，素質教育的實施不僅難以突破，而且可能會導致以高分論英雄的危險。因此，我認為要從“多元化、全方位”的角度，制定素質教育的評估細則，對教師的工作，應按照全面貫徹教育方針，教書育人的要求，根據鞏固率、合格率、達標率、優(yōu)生率、學困生轉化率等各項指標綜合評估（包含音、體、美、勞、心理健康等科目）。不能僅看看教師的教案寫得怎樣，學生的作業(yè)做得怎樣，而要著眼于這個教師在確保學生全面發(fā)展方面所做的富有成效的工作。
總之，素質教育和全面發(fā)展教育之間具有緊密的聯(lián)系，它與教育方針中規(guī)定的培養(yǎng)目標是完全一致的，我們只有領悟素質教育的內涵，構建素質教育體系，創(chuàng)設素質教育環(huán)境，完善素質教育方法，才能使全面發(fā)展的素質教育目標得到全面落實。我們的教育才能真正地走向希望的軌道。
淺談大學生就業(yè)素質論文篇一
摘要：引用的多個調查結果顯示，用人單位對大學生職業(yè)素質要求與大學生就業(yè)期望之間有較大的偏差，所以應采取一些措施促進大學生提高就業(yè)素質。
關鍵詞：職業(yè)素質要求；就業(yè)期望；建議。
近年來，隨著高校的擴招，每年畢業(yè)的大學生也隨之增加，大學生就業(yè)難成為一個大的社會問題。但與此相伴隨的還有一種現(xiàn)象，那就是有些用人單位招聘不到合適的人才。其主要原因就是大學生的素質與用人單位所要求的不相符合。
1用人單位對大學生職業(yè)素質的要求。
根據《中國大學生就業(yè)》雜志所做的一份關于用人單位招聘畢業(yè)生時對素質能力的重視程度調查，用人單位主要對大學畢業(yè)生就業(yè)素質有以下要求：
（1）用人單位重視綜合素質。
調查分析顯示用人單位對各種素質要求均偏向重視，對所有要素的回答“非常重視”與“比較重視”合計超過了60%，可見用人單位對畢業(yè)生的要求越來越高，表現(xiàn)出一種重視綜合素質，而非僅考慮某種素質的趨勢。
（2）用人單位更注重責任意識、敬業(yè)精神和團隊精神。
在用人單位重視的要素中，專業(yè)基礎知識、思想道德修養(yǎng)、應變能力、創(chuàng)新能力、責任意識、團隊合作意識、問題解決能力、學習能力、主動性和敬業(yè)精神中，超過50%的用人單位對這些因素表示“非常重視”，而責任意識、敬業(yè)精神和團隊合作能力更是成為用人單位最看重的因素，分別達到了77．8%、71．3%和69．4%。相反，對于畢業(yè)學校的品牌和學歷層次項目，在非常重視欄分別列倒數第一位(13．4%)和倒數第三位(15．1%)，這說明用人單位的招聘目標正趨于理性化、日益轉移到對畢業(yè)生個人綜合素質的重視上。
（3）用人單位注重大學生的應變能力和解決問題等其他方面的能力。
這包括應變能力、問題解決能力、人際溝通能力、口頭表達能力、適應能力、主動性、分析能力等。而相比較而言，只有13.9%的用人單位非常重視學習成績，51。3%的用人單位非常重視專業(yè)基礎知識。
（4）用人單位注重大學生的發(fā)展?jié)摿Α?BR> 這個主要體現(xiàn)在用人單位對創(chuàng)新能力和學習能力的重視。調查顯示59.5%的用人單位非常重視和35.4%的用人單位比較重視大學生創(chuàng)新能力，56.3%用人單位非常重視和40.5%的用人單位比較重視學習能力?，F(xiàn)代社會發(fā)展速度加快，大學生就業(yè)后要不斷地學習和創(chuàng)新才能為企業(yè)發(fā)展服務，所以企業(yè)比較看重這兩點。
總體上來看，用人單位非常注重求職者的綜合素質，看重的是包括學習成績在內的更多方面的素質，而不只是學習成績。希望畢業(yè)生到崗就能工作，而且要一專多能，一人多崗。中國通用技術控股有限公司人力資源部總經理張東黎指出：“我們最注重一個人的人品和能力，從事外經貿業(yè)務，品格是最重要的，這是我們選人用人時一再強調的。同時我們也看重一個人的能力、潛力，看其綜合素質和創(chuàng)新能力。我們認為，能力比知識更重要，因為在今后的業(yè)務發(fā)展中，所遇到的許多問題是大學里老師沒有教過的、書本上沒有現(xiàn)成答案的，一個人善于學習、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力非常重要?！?BR> 據何苗在4月對某綜合性大學的應屆本科畢業(yè)生進行的一項有關就業(yè)期望及相關問題的問卷調查，以及《中國大學生就業(yè)》雜志做的調查報告，調查結果表明，當前大學生的就業(yè)觀念明顯地表現(xiàn)出以下特點。
在職業(yè)價值評價方面“能發(fā)揮個人才能”(35%)高于“經濟收入高”(28%)，而在實際選擇職業(yè)時首先考慮的因素則是“薪酬和待遇”(43%)，明顯優(yōu)先于“實現(xiàn)自我價值”(21%)和“興趣愛好”(18%)，大學畢業(yè)生在就業(yè)選擇時，對“三資企業(yè)”的選擇(53%)明顯高于“科研院?！?38%)、“黨政機關”(27%)、“國有企業(yè)”(19%)、“高?！?13%)等選擇項，其關鍵因素是薪金；在職業(yè)評價與選擇方面，大學畢業(yè)生將“工作環(huán)境優(yōu)越”作為重要內容，究其根本原因也是“福利”。這些現(xiàn)象比較充分地說明，大學生的理性認識是清楚的，在理性上大學生非常重視和追求個人才能的發(fā)揮、專業(yè)對口和興趣愛好等，但面對真實的生活，大學生們則表現(xiàn)出更多地注重職業(yè)中的“含金量”，就業(yè)選擇的“福利化”趨向非常突出。
調查顯示，在選擇就業(yè)單位方面，把鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和私人企業(yè)作為首先考慮其就業(yè)單位的大學畢業(yè)生只有1%和2%，選擇作為前3項考慮的也僅僅為9%和21%；而且在人才市場的選擇上，大學生更愿意和信任高校校內招聘會這種形式，這也許是受傳統(tǒng)就業(yè)模式的影響，也許是因為校內招聘會的風險比社會人才市場的風險??；對自主創(chuàng)業(yè)問題的回答上，有42%的大學生選擇“不太愿意”；在對就業(yè)途徑的選擇方面，最愿意選擇的前3項就業(yè)途徑是“由用人單位到校內招聘”(90%)、“由自己去應聘”(82%)、“由學校推薦”(77%)；在職業(yè)價值取向方面，有過半數的大學生選擇了繼續(xù)學習，而且“考研”、“出國深造”的人越來越多。這些現(xiàn)象都反映出大學生對就業(yè)壓力的承受力不夠，心理素質方面、創(chuàng)業(yè)和職業(yè)競爭的激情比較欠缺，在就業(yè)選擇過程中或回避現(xiàn)實，或選擇比較穩(wěn)定的工作單位，希望盡量減少“二次就業(yè)”的風險，凸顯大學畢業(yè)生就業(yè)期望的“非風險化”趨向。
（3）大學生對道德品質修養(yǎng)的“弱化”。
在調查中，大學生在回答涉及素質培養(yǎng)方面的問題時，均把道德品質修養(yǎng)作為該項選擇的最低選項。如在回答“自己最缺乏的能力”問題時，選擇“道德品質修養(yǎng)”為首先考慮的選項的人不足3%，把它作為前3項選擇的也不過為14%；而首先選擇“社會活動能力”與“專業(yè)知識和技能”的人分別達38%、27%，作為前3項選擇的人高達76%、87%，十分明顯地暴露出“弱化”道德品質修養(yǎng)趨勢。如果說是大學生的道德品質修養(yǎng)的確達到了較高的境界，確實不需要再加以培養(yǎng)了，倒也可以理解。但是，如今大學生平時所表現(xiàn)出來的道德品質狀況，并不令人樂觀。許多學生在擇業(yè)中奉行適用主義、功利主義、誠信意識差。
淺談大學生就業(yè)素質論文篇二
近年來高校不斷出現(xiàn)因大學生心理問題而發(fā)生的惡性事件，大學生心理健康狀況令人擔憂。以下是小編給大家整理的大學生心理素質論文的內容，歡迎大家查看。
摘要近年來大學生因心理問題而引發(fā)的惡性事件呈上升趨勢，針對大學生心理健康狀況，分析了家庭因素對大學生心理健康的影響，并對如何加強大學生家庭教育提出一些意見和建議以供參考和借鑒。
大學生作為一個特殊的社會群體，正處于“心理上的斷乳期”，生理、心理尚未完全成熟，卻面臨著高于其他同齡群體的多重壓力。近年來高校不斷出現(xiàn)因大學生心理問題而發(fā)生的惡性事件，大學生心理健康狀況令人擔憂。而家庭因素是影響大學生心理健康的重要因素，應重視大學生家庭教育，發(fā)揮其應有作用。
當代大學生思想活躍、渴求知識、追求進步、積極向上，他們志向高遠，胸懷博大，能把個人的理想和志向融入到民族振興和國家強盛的宏圖偉業(yè)中，這是大學生心理發(fā)展的主流。但是隨著知識經濟時代和信息化社會的到來，人們的思想觀念、生活方式等發(fā)生很大變化，科學技術的迅猛發(fā)展，社會競爭的日趨激烈，使處于“心理斷乳期”的大學生們面臨巨大的心理壓力，因心理問題走上極端的大學生呈上升趨勢。據教育部門有關調查資料顯示，在校20.33%至25.63%的大學生存在不同程度的心理問題、心理障礙或心理疾病。
大學生的心理問題具體表現(xiàn)為：第一，學習目的不明確，缺乏學習動力，沒有緊迫感，適應困難。有些自我控制能力較差的學生往往沉溺于上網聊天或玩游戲，看武俠小說，學習成績不佳，進而產生厭學心理、考試焦慮。第二，人際關系適應不良。一些大學生尋求在網絡的虛擬世界里找到交際的滿足，有的甚至染上網癮，迷戀于網絡世界，自我封閉，不愿與人面對面交往，久而久之，會影響大學生的認知、情感和心理定位。第三，戀愛心理困惑。情緒和情感不穩(wěn)定，情緒起伏大，情感變化快，戀愛不成或失敗往往導致大學生心理變異。第四，抑郁心理。多呈現(xiàn)在特困生、學習困難與自我認知不良的學生中。第五，就業(yè)心理困惑。在擇業(yè)過程中心理準備不足，急功近利，部分學生從眾心理嚴重。第六，意志不堅定。有壓力但動力不足，有信心但不能持之以恒，人生目標不明確，等等。
二、家庭因素對大學生心理健康狀況的影響。
大學生在學校發(fā)生問題，有許多是在其早期成長過程中就埋下了種子，問題的解決也需要家庭的配合與參與。家庭因素是影響青年學生心理健康的重要因素。有許多研究表明：大學生部分心理問題來源于他們原生家庭的父母教養(yǎng)方式、家庭結構、家庭氛圍和家庭經濟狀況等。
(一)父母教養(yǎng)方式對大學生心理健康狀況有直接的影響。
父母的教養(yǎng)方式對子女的心理行為發(fā)育和健康有不可忽視的作用。王玉潔20xx年對鄭州鐵路職業(yè)學院醫(yī)學院分院的165位大一至大三的學生所做的調查表明：父母的教養(yǎng)方式對子女青年期心理健康狀況有直接影響。父母的溫暖、關懷、體貼使子女形成熱情、自信、自尊獨立、有堅持性、積極情緒較多的人格特點，從而促進心理健康發(fā)展。拒絕、否認的教養(yǎng)方式使孩子形成羞辱、自卑、自罪、無助，辦事謹小慎微，優(yōu)柔寡斷，害怕被他人拒絕，不懂什么是愛，更不知道被愛的滋味的心理。父母過分干涉教養(yǎng)方式使孩子形成缺乏自信、過分自我約束和依賴等不良人格特點。父母懲罰嚴厲教養(yǎng)方式使子女產生自卑感、無助和不安全感。特別是懲罰嚴厲教養(yǎng)方式易使子女喪失自尊，產生焦慮和強迫癥狀。
(二)家庭結構對大學生心理健康狀況有重要影響。
盧勤采用臨床癥狀自評量表(scl-90)及自編家庭信息問卷對成都市某大學5090名20xx級新生進行調查表明：家庭結構對心理健康總體水平及人際敏感、抑郁、精神病性3個因子得分均具有顯著影響。寄居家庭相對于其他家庭的學生與人交往時更加敏感，單親家庭學生的抑郁程度更高，心理健康總體水平更差。單親家庭大學生心理障礙較嚴重，心情抑郁、性格孤僻、自卑多疑、逆反心理嚴重，由于家庭結構的不健全，子女往往會失去與父母中的一方進行交流的的可能，相對只能獲取部分關愛，與正常家庭的子女相比較，其心靈會蒙上一層陰影，很容易產生敏感、自卑心理。
(三)家庭氛圍是影響大學生心理健康的又一因素。
和諧的家庭氛圍能使子女身心愉悅，心理壓力減輕，有利于身心健康的良性發(fā)展。不和諧家庭中，爭吵、溺愛、冷淡和家庭暴力都會給人的身心健康造成不同程度的傷害，溺愛和暴力兩種家庭氛圍尤為突出。
(四)家庭經濟狀況也會影響大學生心理健康發(fā)展，但影響有一定限度。
據研究發(fā)現(xiàn)，家庭經濟困難的學生心理健康水平顯著低于經濟不困難的學生。家庭經濟收入越低，學生的心理健康水平越低。家庭經濟狀況差的學生大多來自農村，他們要承受更多的經濟和心理壓力，大部分貧困生由于經濟拮據、視野有限和交往能力欠缺，一時又無力改變現(xiàn)狀，易產生敏感、自卑、抑郁、焦慮、人際關系緊張等特點。生活在富裕家庭的大學生也可能與貧困生一樣出現(xiàn)較多的心理健康問題。
三、加強大學生家庭教育的意見及建議。
常說心理素質對人的發(fā)展起決定作用，而家庭是培植大學生心理素質的重要場所，是大學生遭遇挫折出現(xiàn)心理危機時的療養(yǎng)所。家庭教育是學校教育的基礎，在大學生心理健康教育中占有重要地位，因此，應重視大學生的家庭教育。
(一)家長要充分認識到家庭心理健康教育的重要性，自覺承擔教育義務。
家庭教育在個體成長中對個人素質的貢獻方式比較特殊，更多是家人之間相互交流中的潛移默化、相互浸染，這種印刻在內心深處的“素質”對人的成長影響深遠，家庭教育一旦出現(xiàn)誤區(qū)，往往會導致大學生心理問題“源于家庭”。因此，家長必須充分認識到家庭教育的地位和作用，自覺地承擔起大學生子女心理健康教育的義務。
(二)營造和諧的家庭氛圍，使大學生子女能夠敞開心扉。
家永遠是我們避風的港灣。家長需要努力營造和諧溫馨的家庭氛圍，以民主平等的態(tài)度與大學生子女溝通交流，耐心傾聽子女的訴說，讓子女能真實展現(xiàn)自己的內心世界，用關愛滋潤子女心靈，使家庭真正成為大學生避風的港灣，成為大學生健康成長的堅強后盾和精神支柱。
(三)針對大學生易出現(xiàn)的心理問題，及時進行家庭教育。
1、更新教育觀念，讓大學生身心得到全面發(fā)展。
大學教育與早期教育的目的不同，學生的學習已不再僅限于對知識的積累，學習的目的是為了運用和創(chuàng)新，在于全面發(fā)展。因此，家長要提升自己對大學教育的了解，更新教育觀念，而不能停留在應試教育階段。要積極支持子女走出課堂，參加各種學校活動，在實踐中鍛煉自己，為子女今后發(fā)展目標指明方向，增強其學習目的和動力，總之，家長既要關注子女專業(yè)學習，又要注重其心理健康教育。
2、針對大學生人際交往障礙，在家庭中進行人際交往教育。
在家庭教育中，應鼓勵學生廣泛交良友益友，通過學習增強自己的魅力，提升自己，并遵循真誠、平等、尊重、理解、互助互利的人際交往原則，主動與老師同學交往，積極融入到周圍的環(huán)境中去。家長應該認真去傾聽子女傾訴，并給予開導，幫助子女化解生活問題，也可以結合自身經歷向子女傳授交往技巧。
3、針對大學生戀愛心理困惑，在家庭中進行情感教育。
在家庭教育中，父母首先要以身作則，創(chuàng)建和諧家庭，做好子女的楷模。其次，在愛情觀教育上應開門見山，不應遮遮掩掩，教育子女要理性，不應感情用事;如果子女已經戀愛，家長不要沖動，要善于疏導，而不是一味責難，同時要加強性健康教育。教育子女正確處理愛情與學業(yè)、事業(yè)的關系，指導子女注意戀愛的心理和生理衛(wèi)生，避免因性沖動而帶來嚴重后果。再次，要加強網戀教育，提醒子女增強安全意識，不要迷戀網絡，不要輕信網絡信息。
4、針對大學生就業(yè)心理困惑，在家庭中進行就業(yè)教育。
家長在學生選報專業(yè)時就應該開展就業(yè)教育，提醒子女結合自身愛好和機會發(fā)展需要選擇專業(yè)方向。同時，家長應尊重學生的想法，降低對子女的期望值，以減輕子女壓力，并在財力方面給予合理支持。另外，家長也應接受新的就業(yè)觀念，大學畢業(yè)生一次就業(yè)并不意味著工作將不再變化，而是會隨著市場需求做出調整，因此，家長不應讓子女局限于工作的穩(wěn)定和專業(yè)的對口，要讓子女深入接觸社會，最終明確自身就業(yè)方向。
(四)家長、學校雙方積極主動溝通，了解身心發(fā)展狀況。
家長要主動經常瀏覽孩子所在學校的網頁或學校寄發(fā)的有關通知，及時了解孩子大學的動態(tài)，與孩子的輔導員溝通，了解孩子在學校的生活，有條件的家長也可以到學校探望孩子，在于同學和老師的聊天中了解孩子的成長軌跡。學校也要與家庭保持聯(lián)系和溝通，加強對學生家長的引導，為家庭教育發(fā)揮作用提供條件。
淺談大學生就業(yè)素質論文篇三
摘要：素質教育是順應時代潮流，與時俱進，開拓創(chuàng)新的教育新模式，它打破了傳統(tǒng)的、封建的、落后的教育機制，樹立了以人為本、求真務實的教育理念，大大激發(fā)了教師和學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性。
九年義務教育改革的核心是實施素質教育，全面實施素質教育，已經成為我國教育教學改革，尤其是基礎教育改革的方向和主旋律。
小學是義務教育的奠基工程，在小學教學中全面貫徹落實素質教育，發(fā)揮整體育人功能，是強國興教之本。
當今世界，科學技術的發(fā)展，經濟的騰飛，綜合國力的提高，首先要加強國民的素質教育，從而實現(xiàn)社會的快速發(fā)展。
素質教育是順應時代潮流，與時俱進，開拓創(chuàng)新的教育新模式，它打破了傳統(tǒng)的、封建的、落后的教育機制，樹立了以人為本、求真務實的教育理念，大大激發(fā)了教師和學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，為國家的教育事業(yè)注入了新鮮血液，增添了活力。
九年義務教育改革的核心是實施素質教育，全面實施素質教育，已經成為我國教育教學改革，尤其是基礎教育改革的方向和主旋律。
在小學教學教學中全面貫徹落實素質教育，發(fā)揮整體育人功能正是當前廣大教師非常關注的新課題。
什么是素質教育呢?素質教育是與”應試教育”相對立的，以全面提高公民思想品德，科學文化和身體，心理，勞動技能素質，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性為目的的教育、素質教育是充分開發(fā)受教育者潛能的教育，是以社會文化塑造社會合格成員的教育，是促進受教育者個性化的教育。
素質教育的特點是面向全體學生，德，智，體諸方面全面發(fā)展，同時能推動學生主動發(fā)展，從而實現(xiàn)學生個人素質的提高。
由于我國的基礎教育在“應試教育”的軌道上運行多年，人們在思想觀念、政策導向、管理體制乃至教育的內容與方法等諸多方面，都形成了一整套固定的模式，因此，要實現(xiàn)從應試教育向素質教育的轉軌，決非輕而易舉的事。
隨著社會的進步和發(fā)展，以及教育體制持續(xù)不斷的改進，大家認識到素質教育是一種旨在謀求學生身心發(fā)展的教育，是一種承認差異，重視個性的教育，是確認學生主體，從學生個體實際出發(fā)的教育，是一種根據社會需要，給學生的素質發(fā)展以價值導向與限定的教育，同時又是一種重知識，又不唯知識，以提高民族素質為最終目的的教育。
二、素質教育是教學改革的主旋律。
圍繞素質教育的實施這一主題，小學教學改革應重視如下幾個方面：
1.重視非智力因素，培養(yǎng)學生的學習興趣。
小學生天真無邪，活潑可愛，充滿無限的想象力和好奇心，作為教師來講，應當首先減輕學生的精神負擔，培養(yǎng)學生的學習興趣，變被動學習為主動學習，變壓力為動力;當學生的學習情緒低落時，要多加分析，找準原因，積極鼓勵、幫助，多一份關愛，少一份指責，發(fā)揮教師的親和力、感召力，給他們照顧和溫暖;尊重學生的人格形象，不劃分優(yōu)生和差生的等級界線，消除學生的自卑心態(tài)，營造團結互助、充滿自信的良好學習氛圍。
2.重視學法指導，培養(yǎng)學習能力。
注重學法指導是現(xiàn)代教學發(fā)展趨勢之一。
學法即學習方法，是學生為了完成學習任務，在學習過程中所采取的學習程序、學習途徑、學習手段和學習技能等等。
3.重視因材施教，讓每一個學生的個人素質都得到發(fā)展。
真正的素質教育不僅要做到因材施教，還要做到因時施教。
這就要求在教學組織中把分班教學、分組教學與個別教學結合起來;要求在教學過程中，貫徹個別對待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。
三、重視過程教學，發(fā)展思維能力。
傳統(tǒng)教學的弊端之一，就是重結論，輕過程，從而使學生的思維能力得不到提高。
重視表象在知識形成過程中的作用。
小學生思維的基礎是形象的與動作相聯(lián)系的有關表象。
因而我們在教學中要盡可能地利用一些物質化的材料作為思維的中介物，讓學生看看、擺擺、摸摸，從而將抽象的概念、邏輯關系等通過自身感受呈現(xiàn)出來，達到內化成智力活動的目的，使學生具有初步的邏輯思維能力。
1.教師素質的提升。
教師是素質教育的實踐者和實施者，提高教師自身的素質是教育的關鍵。
教師的作用，不僅要隨著各個步驟的變換而改變，更重要的要根據學生接受程度和實際教學的需要來優(yōu)化教學方法的組合。
構建素質教育的教學模式，關鍵在于教師的自身素質。
在具體的教學當中，教師要在吃透教材，掌握教法的基礎上，靈活掌握，因材施教，在師生間形成一個感情融洽，相互尊重，配合默契的氛圍，才能順利進行教學，取得預期的教學效果。
2.優(yōu)化教學目標的制定。
目標教學是構建素質教育的重點，它要求教師必須了解、熟悉、掌握教學內容，明確教學大綱，要求所要達到的教學目標，通過分層教學，因材施教，使目標教學落到實處。
可以說，目標教學就是將所有教學內容分解成一個個具體的目標，首先做到完成每課的小目標，爾后完成好單元的部分目標，從而達到完成總目標。
3.優(yōu)化課堂教學的設計。
課堂教學應努力引導學生從被動接受知識，轉為主動探索知識，變“學會”和“會學”。
在優(yōu)化課堂教學設計時，可采用“啟發(fā)式”、“學導式”教學法。
首先，教師要發(fā)揮自己的指導作用，做到深入淺出，畫龍點睛，一語道破，起到指導作用，以達到“導”在關鍵上的目的。
其次，在學習課前預習，劃出難點，帶著問題聽課時，或學生在自學中遇到了困難，迫切需要教師解難答疑時，教師應及時進行指導，把握好關鍵時刻，恰到好處，這時學生的思想集中，全神貫注，認真聽講，可收到最好的效果。
4、優(yōu)化教學方法的結合。
隨著教學觀念的更新，教學方法也要有所改變，這就要求進一步優(yōu)化教學方法的組合。
課堂上教師采用什么教學方法，學生就往往采用相應的學習方法，它直接影響著的學生的學習效果。
總之，在小學實施素質教育是一項長期、復雜而艱巨的系統(tǒng)性工程，既是可行的，又是必要的。
全面實施素質教育，教師要不斷深化課堂教學改革，從觀念上、意識上樹立起提高學生素質的緊迫感，著重培養(yǎng)學生的學習態(tài)度和學習能力，從而提高學生的整體素質。
與此同時，我們必須通過全社會、各方面的共同努力，樹立全面的人才觀和質量觀，深入、徹底、細致地進行教育改革，使素質教育有良好的輿論環(huán)境和物質基礎，素質教育才能在小學真正實施。
參考文獻：
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[2]劉艷.如何在小學教學中實施素質教育.科學大眾(科學教育)，，(9)。
淺談大學生就業(yè)素質論文篇四
語文課是素質教育的基礎，一切素質教育都源于語文學習。因此，學生的語文水平如何，常常是素質水平的體現(xiàn)。在中小學教育階段，從小學啟蒙到高中三年級，語文科貫徹始終，課時最多，位置突出。就學科性質和教學目的來看，對落實素質教育有著“獨當其任的責任”和“分內的責任”。教育學生正確理解和掌握祖國語言文字，這是語文課素質教育的核心。語文又是工具，其它學科的學習，表達和交流都離不開這個工具。怎樣掌握語言這個工具？葉老說得好：“聽說讀寫宜并重”。即是讓學生具有聽、說、讀、寫的語文能力和良好的語文習慣。培養(yǎng)語文能力，當然是指學生具有口頭和書面語言的表達能力。培養(yǎng)良好習慣，是指學生在理解運用祖國語言時的讀、寫、聽、說的習慣。如普通話的習慣，字體工整的習慣，不動筆墨不讀書的習慣，珍惜時間、提高學習效率的習慣等等。這些習慣養(yǎng)成了，語文科的素質教育也就實現(xiàn)了。
既然聽、說、寫都要靠語言，那么，中國語言要塑造“中國心”，就是說，要具有中國人的靈魂。比如：中華民族崇德重義的風尚，要強務實的人生態(tài)度，見賢思齊的理想人格，盡忠報國的愛國精神，禮儀之邦的倫理原則等，就是我們的民族精神。在學習祖國語言中，理應接受、培養(yǎng)和發(fā)揚光大這種精神，使自己成為具有兩個文明素質的中國人。
語文學科具有工具性和思想性。無論從學科性質還是從教學目的看，語文教育就應當是素質教育，通過語文教學培養(yǎng)和提高學生的思想道德素質、語文素質、心理素質、審美素質。甚至憑借教學內容和教學過程，提高身體素質和其它素質。
撥開片面追求高分數、片面追求升學率的云霧，我們看到的語文教學本來面目就應當是為全體學生打好思想道德和聽說讀寫的基礎，全面提高學生的素質。因此，在語文教學中進行素質教育是語文教育教學義不容辭的責任，也是語文教學的目標和應做的全部工作。
（三）語文教育是提高全民族素質的一項奠基工程。
1.?語文教育為人們接受學校教育和社會教育提供一種重要的工具和媒介。學會聽話，學會識字寫字，進而學會讀書作文，通過訓練逐步形成用祖國的語言文學來準確地理解和表達，這是接受教育的最基本的條件。
2.?語文教育為人們認識世界、了解人生提供了一個色彩斑斕的空間?；A教育有一個很重要的任務，就是讓受教育者比較準確、比較全面地認識世界、了解人生。有眾多的課程當中有一門課程的內容比較特殊，那就是語文，語文所教授的材料跟其它學科很不一樣。一部語文教材幾乎可以說是青少年認識世界、了解人生的微型“小百科”。這對于充實和完善中小學生的知識結構，形成良好的素質關系極大。
[1]?[2]?[3]?[4]。
淺談大學生就業(yè)素質論文篇五
由以上對比結果可見，大學畢業(yè)生的就業(yè)期望與用人單位對其素質要求之間有很大的偏差。由于受應試教育的.影響和現(xiàn)代許多高校在教學課程和辦學理念上的滯后，使相當一部分畢業(yè)生知識單一，專業(yè)面過窄，實際動手能力較差，缺乏創(chuàng)新精神，不能滿足用人單位的要求。同時，受種種因素的影響，許多學生在擇業(yè)中奉行適用主義、功利主義、誠信意識差，又令許多企業(yè)對大學畢業(yè)生“望而生畏”。因而說自身“品牌”質量欠佳，是導致大學生難進企業(yè)門檻的另一個關鍵。所以，學校和大學生都應采取一定的措施提高大學生就業(yè)素質。
學校是決定大學生素質的主要因素，提高大學生素質的主要應從學校著手。
（1）從基本教育著手。
首先，教師尤其是專業(yè)教師要運用創(chuàng)新的教學模式讓教學服務于職業(yè)素質的培養(yǎng)。面對市場需求和新經濟的挑戰(zhàn)，專業(yè)教師要想讓學生就業(yè)有優(yōu)勢，創(chuàng)業(yè)有能力，發(fā)展有基礎就必須創(chuàng)新教學模式，提高教學質量。根據專業(yè)的特點使學生從進校開始就接受由易到難，由簡到繁，由淺入深的能力訓練，堅持理論聯(lián)系實際，全程培養(yǎng)學生探索未知、創(chuàng)造求新的能力。其次，學校應通過社會調查、社會兼職來培養(yǎng)學生的興趣，讓學生在沒有任何監(jiān)督的條件下自覺產生求知的欲望。讓學生開闊視野、提高動手能力、實踐能力。（2）教師在授課過程中全程滲透職業(yè)素質的培養(yǎng)和就業(yè)教育。
大學階段是職業(yè)生涯的預備期，教師通過全程化職業(yè)素質的培養(yǎng)和就業(yè)指導模式，可以為大學生的職業(yè)生涯提供保障。具體來講，就是要為學生構筑職業(yè)生涯的4個支柱。第一，教會學生做人。學會做人是從事一切職業(yè)的前提，也是職業(yè)生涯發(fā)展過程的起碼要求，所以教師對學生職業(yè)素質的培養(yǎng)首先要教會學生如何做人。教師要加強大學生的誠信教育，培養(yǎng)學生無論將來從事什么工作，都要有積極主動的工作態(tài)度，提高心理承受能力，勇于承擔工作責任，有職業(yè)榮譽感和使命感；第二，教會學生學習。學生在大學期間學習的知識、培養(yǎng)的能力只是為他們日后的學習、進步與發(fā)展奠定了基礎，但與知識經濟突飛猛進，職業(yè)發(fā)展日新月異的社會現(xiàn)實要求是有距離的。教師必須培養(yǎng)學生的終身學習能力，這是現(xiàn)代職業(yè)發(fā)展對從業(yè)者的基本要求，否則學生就會被社會所淘汰；第三，教會學生做事。學會做事是職業(yè)適應能力的表征。學會做事不只是為了適應某一特定的工作，也是為了適應職業(yè)的流動、職業(yè)的發(fā)展和自主創(chuàng)業(yè)的要求。教師要使學生了解到，在知識經濟時代由于職業(yè)分化速度加快和職業(yè)流動性增大，沒有人能夠一次選定終身職業(yè)。擇業(yè)的復雜性和難度，提高了對從業(yè)者綜合素質的要求，所以就整體而言，職業(yè)的流動要求專業(yè)教師將側重點轉向到培養(yǎng)學生的職業(yè)決策能力和綜合素質上來；第四，教會學生合作。在競爭的社會環(huán)境下成長起來的大學生，平時因缺少與他人合作的機會而缺乏合作意識乃至團隊精神，普遍表現(xiàn)為合作能力較低。而現(xiàn)實中多數工作都要求員工具有團隊意識，合作精神。因而教師應把培養(yǎng)學生的合作意識與合作能力放在重要位置，應充分利用大學生的團體活動培養(yǎng)團隊精神，讓大學生在團體活動中發(fā)現(xiàn)自己的特長和不足，提升相互之間的合作能力。
（3）大學生自身應有意識全面提高自身素質。
首先，針對計劃經濟下高校某些課程滯后而造成的學生知識單一和能力不足等問題，大學畢業(yè)生應主動應用現(xiàn)有的資源，擴展自己的知識面，加緊“充電”，以適應用人單位的要求；其次，大學生應積極參加第二課堂，培養(yǎng)自己的內在素質和能力，如用理論知識解決問題的思維能力、適應能力和優(yōu)秀人格、良好的全局意識，與人為善的寬廣襟懷、善于協(xié)作的團隊精神、堅韌的工作作風以及能夠經受人生失敗和挫折考驗的能力等，從而改變當代企業(yè)對大學生的道德偏見。
參考文獻：
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淺談大學生就業(yè)素質論文篇六
摘要：全面實施素質教育是我國基礎教育的一次重大革命。
實驗教學與素質教育有著密切的聯(lián)系，開發(fā)實驗功能將更好地促進素質教育發(fā)展。
隨著素質教育改革的不斷深化，從長遠發(fā)展角度審視教育問題，基礎教育應該擺在重中之重的位置。
一認真貫徹新課程改革精神，積極推進小學數學素質教育。
我國提倡素質教育已有多年，由于種種原因落實的效果不夠理想。
小學素質教育又是其中最基礎的一環(huán)，所以小學素質教育的實施顯得尤其重要。
小學數學是一門基礎性的課程，是學習其他課程的基礎，應該成為推行素質教育的排頭兵。
新課程改革實施以來，對小學數學提出了更高的要求，在小學數學教學中如何實施素質教育的問題，已經是擺在每個數學教學工作者面前的重要課題和迫切任務。
二要以全體學生的全面發(fā)展為主旨。
素質教育的最基本內涵，是全面貫徹黨的教育方針，面向全體學生，促進學生全面發(fā)展。
雖然，全面發(fā)展的思想早已有之，馬克思主義創(chuàng)始人把人的全面發(fā)展作為共產主義的理想，建國以來，黨的教育方針也一直把全面發(fā)展作為重要內容。
但是，應該說，這還是一種教育理念，是針對歸式分工所造成的人的片面性而提出的理想目標，并不具有充分的客觀現(xiàn)實性。
首先說我國的當代科技綜合化，要求探索，理解和運用科學技術的人全面發(fā)展，21世紀各門類科學各層次分支不斷交叉，加速綜合，自然科學和社會科學進一步結合，科學和技術相互依賴和融洽，科學和社會之間發(fā)生重大的相互作用。
其次是經濟全球化，要求參與經濟活動的人具備兼容并包的胸懷和合作競爭的精神，善于在現(xiàn)實和傳統(tǒng)之間、科學和人文之間、個人和社會之間、以及民族和人類之間不斷地協(xié)調和化解矛盾，應對各種挑戰(zhàn)。
再次是發(fā)展整體化，強調經濟、環(huán)境、社會協(xié)調發(fā)展，經濟發(fā)展、環(huán)境發(fā)展、社會發(fā)展都要以人為中心，都是為了人的發(fā)展和依靠人的發(fā)展。
特別是對中國社會主義現(xiàn)代化建設來說，我們進行的一切工作，既要著眼于社會生產力和經濟、文化的發(fā)展，同時又要著眼于人的全面發(fā)展，而且，人越全面發(fā)展、社會的物質文化財富就會創(chuàng)造得越多，而物質文化條件越充分，越能推進人的全面發(fā)展。
三要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要貫穿于教育過程的始終，要建立師生的平等關系，確立學生在學習中的主體地位，要愛護學生的好奇心求知欲，鼓勵學生獨立思考，敢于爭辯，積極主動、生動活潑地發(fā)展，要營造一個崇尚真知追求真理的氛圍。
創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)最重要的是鼓勵和支持學生參加社會實踐，親自動手去做，去實驗。
沒有實踐能力的人，絕不可能成為有創(chuàng)新精神的人，實踐出真知，脫離社會實踐來談創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只能是紙上談兵。
要善于發(fā)現(xiàn)，挖掘和強化學生的創(chuàng)造潛力啟迪學生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神，造就大批創(chuàng)新人才。
這就要求我們舉一反三、善于反思、取長補短，改變我們的教育教學方式，更加重視創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
四實施素質教育應重視優(yōu)化校園育人環(huán)境。
優(yōu)化育人環(huán)境是一個系統(tǒng)工程，各種環(huán)境育人要素絕不是孤立的、支離破碎的，而是多元的、有機結合的。
學校應全盤規(guī)劃，從教育教學到行政管理，從文化課、專業(yè)課教育到政治理論教育，從入學教育到畢業(yè)教育，從學習空間到生活空間，從師生關系到同學關系，從學校到社會和家庭都可成為素質教育的載體，強化素質教育功能。
真正使學生在學校的任何角落、任何環(huán)節(jié)都能感受到人際和諧、秩序井然、優(yōu)美整潔、積極向上的環(huán)境氛圍。
同時，優(yōu)化育人環(huán)境還要創(chuàng)造健康積極向上的精神氛圍，要以“隨風潛入夜，潤物細無聲”的方式，用豐富的精神養(yǎng)料滋潤學生，通過長期的砥礪和耳濡目染，促使學生形成健康積極的思想品格。
優(yōu)化校園育人環(huán)境，可以從以下幾方面著手：首先要構建高雅的環(huán)境氛圍。
學校既要充分利用合理的校園布局、整潔的綠化園區(qū)，又要構建體現(xiàn)校園特點和學校特色的人文景觀。
使校園環(huán)境幽靜、雅致、高潔，更具學習氣氛。
其次要在校園創(chuàng)建濃郁的學習學術氛圍。
學習是學生在學校最基本的素質塑造活動，既需要教師的主導作用，更要有學生的主體能動作用。
因此，在校園中要建立良好的教風與學風。
五評價、表彰規(guī)范。
評價的依據是培養(yǎng)目標，把培養(yǎng)目標分解，把要求具體化，形成一系統(tǒng)規(guī)章制度、管理規(guī)定，編印成冊，發(fā)給學生，讓學生了解怎樣從基礎行為起步，應該怎樣做，從哪方面去努力。
學校按一定的標準制定優(yōu)秀班集體和三好學生的評選條件，制定優(yōu)秀學生干部、三好學生、活動標兵、文明班級的評選條例。
將這些匯編成學生手冊，讓學生和家長了解學生努力的方向。
幫助學生逐步學會依據學校培養(yǎng)目標自我評價，確定自己的具體目標，找到起點，促使自我意識的健康發(fā)展。
六要把思想品德素質作為學生最重要的素質。
思想品德素質是最重要的素質，在當今，一個人的社會公德和職業(yè)道德如何，以及如何做人處事，已經成為人的事業(yè)成敗的最為重要的因素。
思想品德如此重要，可當前我們思想品德教育的現(xiàn)狀并不盡人意，具體表現(xiàn)：德育工作還不能主動適應新形式的要求，缺乏針對性和有效性，德育沒有貫穿于專業(yè)教育和學校管理全過程，未能體現(xiàn)不同年齡學生的身心特點和認知規(guī)律，德育的內容和德育工作的方法較為陳舊和單一。
對此，加強和改進思想政治教育，切實提高學生的思想道德水平，是教育改革和發(fā)展的當務之急。
總之，我們要全面貫徹和學習素質教育觀，培養(yǎng)學生德、智、體全面發(fā)展，為新世紀的建設提供國家的所需人才。
淺談大學生就業(yè)素質論文篇七
文章針對高職學生不良就業(yè)觀的表現(xiàn)，提出了修正對策。要明確職業(yè)目標，制定職業(yè)規(guī)劃；正確認知創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新；提供更多就業(yè)信息，創(chuàng)設更多就業(yè)渠道。
目前，我國經濟運行整體下行態(tài)勢明顯。需求持續(xù)收縮與供給深度調整，產能削減、資產重組滯后并存；重化工業(yè)和產能過剩主導的下行力量，與新技術、新業(yè)態(tài)和新模式引導的新興上升力量并存；實體經濟降杠桿、去庫存、逐步釋放風險與虛擬經濟加杠桿、資金脫實入虛和金融風險積聚并存。這種情況必然影響到高職院校學生的就業(yè)。在此形勢下，糾正不良就業(yè)觀，樹立正確的就業(yè)思想，適應新的經濟態(tài)勢，是高職院校學生順利就業(yè)、優(yōu)質就業(yè)的根本保證。
1、隨大流，無主見。
高職院校目前的就業(yè)模式主要是兩種：一是學院與企業(yè)合作的“訂單式”“定向式”就業(yè)模式，二是學生自主就業(yè)。“訂單式”、“定向式”就業(yè)模式的優(yōu)勢是，有目的的培養(yǎng)，有穩(wěn)定的就業(yè)單位。劣勢是不能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，不能按照學生的興趣愛好培養(yǎng)教育學生，不能充分利用學生的優(yōu)勢資源，不能充分發(fā)揮調動學生學習的積極性。而自主就業(yè)這種模式本來比較靈活，學生完全可以根據自己的需要和能力素質，選擇最適合自己的崗位就業(yè)。可現(xiàn)實情況是，大多數學生要么是聽憑學院的就業(yè)安排，要么看其他同學的選擇確定自己的選擇，看選擇哪兒的人多就選擇那兒，無主見，無創(chuàng)意，隨大流。
2、先就業(yè)，后擇業(yè)。
據調查，高職高專院校2014屆畢業(yè)生半年后的就業(yè)率為91.5%，比2013屆（90.9%）略有上升，比2012屆（90.4%）上升1.1個百分點。就業(yè)率的上升是高職院校就業(yè)工作的成效體現(xiàn)，卻也是高職院校學生“先就業(yè)，后擇業(yè)”就業(yè)觀念的結果。“先就業(yè)，后擇業(yè)”在某種程度上是一種權宜之計，是職業(yè)目標不明確甚至無職業(yè)目標的體現(xiàn)。這種“摸著石頭過河”的思想，對企業(yè)來說：一是浪費資源，二是延誤時機，三是影響經濟效益。對學生自身來說亦是如此。3、創(chuàng)業(yè)萬能思想有一部分學生認為，只有創(chuàng)業(yè)，自己做老板，自己說了算，才是人生價值的體現(xiàn)，全然不考慮自身條件。即使是對創(chuàng)業(yè)一無所知的學生，僅憑一腔熱情也會盲目創(chuàng)業(yè)。2014屆高職高專畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例為3.8%，比上屆（3.3%）高了0.5個百分點。另有一部分學生認為，畢業(yè)后先去就業(yè)，就業(yè)不滿意時就自主創(chuàng)業(yè)，把創(chuàng)業(yè)當成了就業(yè)的最后一根救命稻草。在創(chuàng)業(yè)不成功時又再去就業(yè)，如此惡性循環(huán)。據《2015年中國大學畢業(yè)生就業(yè)報告》中數據顯示，2011屆大學生畢業(yè)半年后有1.6%的人自主創(chuàng)業(yè)（本科為1.0%，高職高專為2.2%），三年后有5.5%的人自主創(chuàng)業(yè)（本科為3.3%，高職高專為7.7%），與畢業(yè)時相比提升了2.4倍，高職高專畢業(yè)三年后上升了2.5倍。說明有更多的畢業(yè)生在畢業(yè)三年內選擇了自主創(chuàng)業(yè)。2011屆大學畢業(yè)生畢業(yè)時就創(chuàng)業(yè)的人群，三年后仍堅持創(chuàng)業(yè)的比例為47.5%，與上屆（43.3%）相比上升。高職高專有48.9%的人三年后還在繼續(xù)自主創(chuàng)業(yè)，比2010屆（42.6%）增長了6.3個百分點；有42.7%的人退出創(chuàng)業(yè)，選擇了受雇全職工作，比2010屆（50.3%）減少了7.6個百分點。雖然近幾年高職院校的學生，在創(chuàng)業(yè)后三年內退出創(chuàng)業(yè)隊伍的人數在減少，但仍有近一半的高職院校學生徘徊在就業(yè)——創(chuàng)業(yè)的路上。
1、明確職業(yè)目標，制定職業(yè)規(guī)劃。
職業(yè)目標的確立就是明確自己的職業(yè)定位，就是清晰的明確一個人在職業(yè)上的發(fā)展方向，它是人在整個生涯發(fā)展歷程中的戰(zhàn)略性問題也是根本性問題。定位準確，才會持久地發(fā)展自己，才會善用自己的資源，才會抵抗干擾，不輕易放棄。職業(yè)規(guī)劃就是對職業(yè)生涯乃至人生進行持續(xù)系統(tǒng)的計劃過程。是指個人與組織相結合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。有了明確的職業(yè)目標，制定了準確科學的個性化職業(yè)生涯規(guī)劃，就不會隨大流，就不會在嘗試中尋找。努力就有了方向，奮斗就有了信心，成功就有了保證。
2、正確認知創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。
創(chuàng)業(yè)是一種勞動方式，是一種需要創(chuàng)業(yè)者運營、組織、運用服務、技術、器物作業(yè)的思考、推理和判斷的行為。創(chuàng)業(yè)是一個非常復雜的事情，它要求創(chuàng)業(yè)者必須具備良好的心理素質，健康的身體素質，全面的知識素質，高超的能力素質。擁有良好的心理素質，在面對困難和挫折時才能積極應對；擁有良好的身體素質，才能應對創(chuàng)業(yè)和經營過程中的各種考驗；擁有全面的知識素質，才能適應創(chuàng)業(yè)運營過程中需要的各種能力需求；擁有良好的能力素質，才能應對隨時隨地可能出現(xiàn)的'各種狀況。一個成功的創(chuàng)業(yè)者必須充滿自信，誠實謙虛，克制忍耐，公正正派，積極熱情，有責任感和創(chuàng)造性，才可能在商場上得道多助，縱橫馳騁，為社會創(chuàng)造財富，給社會做出貢獻，實現(xiàn)自己的人生理想，體現(xiàn)自己的人生價值。如果不具備這些素質，則不適合創(chuàng)業(yè)，如果貿然創(chuàng)業(yè)，注定失敗。
3、提供更多就業(yè)信息，創(chuàng)設更多就業(yè)渠道。
高職院校的學生之所以抱著“撞大運”的就業(yè)態(tài)度，一方面是因為自身對就業(yè)形勢認知不清，未能樹立正確的就業(yè)觀念，另一方面則是因為學校和社會沒有提供更多的就業(yè)信息，創(chuàng)設更多的就業(yè)渠道，以至于學生心中無數，缺乏方向感。高職院校應該多角度全方位地給學生提供盡可能多的就業(yè)信息，創(chuàng)設更多就業(yè)渠道，特別是可以選擇一些地方企業(yè)，使學生與用人單位零距離接軌，使學生了解企業(yè)，企業(yè)了解學生，然后進行雙向選擇，必然準確到位。比如企業(yè)經常進學校召開畢業(yè)生見面會，學生定期進企業(yè)進行現(xiàn)場見習實習。學生擁有幾個企業(yè)的師傅，企業(yè)師傅擁有好多學生學徒，是非常有效可行的辦法。這樣一來，既實現(xiàn)了高職院校學生與企業(yè)之間的供求對接，又能促進地方經濟發(fā)展，完全可以實現(xiàn)雙贏。
作者:王蓉王瀛濤單位:咸陽職業(yè)技術學院。
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淺談大學生就業(yè)素質論文篇八
：當代大學生就業(yè)困難是無法回避的一個社會問題，目前無法在短期內實現(xiàn)徹底解決，只能綜合各方面的力量共同努力，最大程度的緩解這一現(xiàn)象，并逐步尋找徹底解決問題的長效機制。
當代大學生就業(yè)問題日趨嚴峻，各高校在擴招的同時，不得不面臨增加和改善學生就業(yè)情形的考驗。大學生就業(yè)困難，并不單純是大學擴招等教育方面的問題，還涉及社會經濟、文化、政策等各領域的深層次原因，因而要解決這一難題，需要構建多角度、全方面的綜合協(xié)作機制。
1、就業(yè)市場機制不完善當前的大學生就業(yè)機制過于陳舊，還停留在上個世紀九十年代的以市場為主導的“自主擇業(yè)、雙向選擇”就業(yè)模式，已無法適應當前的情勢變化。尤其是近十幾年，我國市場經濟飛速發(fā)展，經濟結構與人才需求呈現(xiàn)多樣化和專業(yè)化走向，原有的就業(yè)模式單一、僵化，無法實現(xiàn)“公平、有序、擇優(yōu)”的競爭機制，人才與市場之間無法良好對接。
2、創(chuàng)業(yè)體制與機制不完備國家出臺了各種優(yōu)惠政策鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，由于國家在資金貸款、稅費征收、市場準入、社會服務等方面都為大學生自主創(chuàng)業(yè)提供便利與優(yōu)惠，確實有很多大學生以創(chuàng)業(yè)的方式實現(xiàn)就業(yè)，效果良好。但是，實踐中由于國家還沒有在制度層面制定出統(tǒng)一的執(zhí)行辦法，一些優(yōu)惠政策缺乏實際操作性。這對于大學生就業(yè)來說具體幫助性不大，機制不夠完善，還需要進一步加強和提升。
3、教育結構與經濟結構失調大學擴招使得高等教育從精英教育進入到平民教育，在某些方面，大學生的教育水平不升反降，而市場經濟的進一步發(fā)展，兩者之間出現(xiàn)了不對等的狀態(tài)。各大學的專業(yè)設置、課程設置等沒有隨著市場經濟的變化而轉變，導致培養(yǎng)出的人才類型單一，專業(yè)知識的細化程度不夠，學生的實踐能力較差，難以適應我國產業(yè)結構的調整和人才需求的變化。
4、教育內容與教育方式脫離實際雖然我國大學的數量和大學生的招生人數都在不斷增長，但是教育內容與教育方式卻沒有實現(xiàn)優(yōu)化發(fā)展。很多大學的專業(yè)設置與課程設置過于雷同與陳舊，不僅盲目趨同而且脫離實際需求，比如有些技術領域已被市場淘汰，而相關課程還在開設，這種教育結構就會導致培養(yǎng)出的人才不是真正的“人才”，當然會出現(xiàn)就業(yè)困難的問題。5、就業(yè)指導與就業(yè)現(xiàn)實脫節(jié)畢業(yè)生的就業(yè)指導工作發(fā)展緩慢，很多高校從事就業(yè)指導工作的老師由于沒有接受過專門的培訓，業(yè)務能力一般不高，就業(yè)指導課流于形式。有些高校是在大一入學之后開設就業(yè)指導課程，學生剛進入大學對自己的專業(yè)和就業(yè)問題都是懵懵懂懂的，無法很好理解與接受相關指導；有些高校又是在臨近畢業(yè)時才開課，畢業(yè)生找工作的高峰期已過，指導已失去意義。
可見，當前我國大學生就業(yè)困難，原因是復雜的，且涉及的領域也是多元的，在短期是無法徹底解決這一難題的。因而，目前我們僅能盡最大努力緩解這一現(xiàn)象，并綜合跟方面的力量和努力，尋求長期有效解決這一問題的機制。
1、落實促進大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策應當說從中央到地方出臺的一系列促進大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的政策措施是及時的果斷的，很有針對性。但是，好的政策需要落到實處才能發(fā)揮出應有的效能，目前的關鍵就是把各項促進大學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的政策真正落實下來，為大學生就業(yè)工作保駕護航。很多地方已把做好大學生就業(yè)工作作為衡量各級政府執(zhí)政能力好壞的一個標準，發(fā)現(xiàn)問題時及時解決與追責，保障政策的有效貫徹執(zhí)行。
2、構建加強大學生就業(yè)的長效機制大學生就業(yè)情況的好壞是衡量教育水平的一個重要標準，也是影響高校發(fā)展的一個重要因素，更是關系社會發(fā)展水平的一個重要指數。所以說，教育是大事，就業(yè)更是大事，因而要構建一個長期有效的機制來保障大學生的就業(yè)。政府要通過經濟發(fā)展，優(yōu)化產業(yè)結構，突出高新技術產業(yè)等手段加強吸納大學畢業(yè)生的能力。
3、引導大學生樹立正確就業(yè)觀。
1）正確就業(yè)定位。大學生求職擇業(yè)時必須有一個正確的自我認識與定位，尋找最適合自己的工作崗位。不要好高騖遠，過分追求高工資與大城市的就業(yè)機會，合理分析不同選擇之間的利弊，適合自己專業(yè)與發(fā)展前景的工作才是首要選擇，只有這樣才能做到人盡其才，物盡其用。
2）充分利用各種渠道，主動爭取就業(yè)機會。在這個數字化的信息時代，找工作不再是被動的等待，大學生要學會充分利用各種資源和途徑，尤其是網絡來拓展自己的信息來源，增加選擇的機會，做好充分準備，重視和抓住來之不易的就業(yè)機會。
3）先就業(yè)后擇業(yè)。大學生求職擇業(yè)不能過分理想化，必須正確看待就業(yè)機會?？梢韵葟囊话愕摹⒒鶎拥墓ぷ髯銎?，在這個過程中充分鍛煉、積累工作經驗，完善和提升我能力，為以后找到更理想的工作打好基礎。
4、注重大學生品格教育。
1）努力提升綜合素質。國家的進步、社會的發(fā)展及人類的文明都與大學生的就業(yè)息息相關，大學生要樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，要有強烈的責任感和事業(yè)心。大學生要具備廣博的知識，擁有合理的知識結構及科學文化素養(yǎng)，具有創(chuàng)造力的思維方式。
2）加強社會實踐。當前很多用人單位傾向于選擇有工作經驗的應聘者，應屆畢業(yè)生往往面臨各種阻礙，究其原因大學生的實踐能力與水平過低，不能滿足用人單位的需求。所以，在校大學生應當重視實踐能力的培養(yǎng)，積極參加實踐類課程，充分利用各種實習、實踐的機會，將所學的理論知識與實踐結合起來，提升解決問題的綜合能力。
5、加快發(fā)展第三產業(yè)從各國發(fā)展的經驗來看，勞動力需求的科學結構是第三產業(yè)吸納大量的勞動力的主體。因此，從解決各類人員就業(yè)再就業(yè)，到包括大學生就業(yè)的根本出路都在于大力發(fā)展第三產業(yè)，當前的國際金融形勢為我國經濟發(fā)展帶來了諸多挑戰(zhàn)，也為我國經濟結構轉型提供了良好機遇。因此，如何加快發(fā)展第三產業(yè)，如何推進經濟結構轉型，進而更好帶動包括高校畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)在內的全社會就業(yè)，是促進國民經濟又好又快發(fā)展的關鍵所在。
淺談大學生就業(yè)素質論文篇九
當今世界各類學科呈現(xiàn)多元化發(fā)展，而對于聲樂教學理論相關研究來說更是這樣，如當前的聲樂美學研究、聲樂聲學研究及聲樂生理學研究等多種學科交叉研究的現(xiàn)象更為普遍。并且隨著當前信息時代的帶來，計算機已經成為了我們生活、工作及學習中不可缺少的一個部分，人們利用計算機、互聯(lián)網掌握外界信息變化，提高學習質量效率及質量，并且通過計算機來實現(xiàn)輔助教學工作。而隨著1959年美國ibm公司研發(fā)出計算機輔助教學系統(tǒng)以來，信息時代隨之到來，隨后現(xiàn)代信息教育技術產生，并被逐步應用如課堂教學中來，其通過對教學過程中教與學的資源設計、利用、管理，來完成對實際教學過程的優(yōu)化。另外信息技術與現(xiàn)代教育技術的結合下，其在課堂中的應用對于學生實踐能力、合作精神等的培養(yǎng)均效果顯著。
二、傳統(tǒng)聲樂教學模式利弊分析。
傳統(tǒng)聲樂教學過程中單純的言傳身教方法，大多是以直接感知為主，并將聲樂教學變得相對直觀，其特別適合初學聲樂者或者對教學過程中一些難點問題的解決，并且因為聲樂教學本身所具有的抽象性、復雜性及特殊性，因此必須要進行一定的言傳身教以做到將聲樂教學化繁為簡。但是言傳身教也存在一些弊端，如在一定程度上抑制了學生的個性發(fā)展、教與學過程存在一些盲目性、專業(yè)的特殊性使學生在學習聲樂技能的同時也學到了老師存在的一些問題，另外傳統(tǒng)的聲樂教學過度強調教學過程中模仿因素，缺乏一些對個體發(fā)展的功能把握。
三、現(xiàn)代信息技術的發(fā)展對聲樂教學帶來的影響。
（一）教學過程由“啟發(fā)式”轉變?yōu)椤扒榫笆健?BR> 過去聲樂教學過程中，大多是使用啟發(fā)式模仿教學，因為每個人自身所學知識及自身發(fā)聲器官構造存在差異，并且實際歌唱狀態(tài)也有著一些差異，因此實際教學方法、教學效果也會出現(xiàn)明顯不同。而通過現(xiàn)代信息技術融入聲樂教學中，教師在面對一些想象力較為薄弱的學生時，可以將“啟發(fā)式”教學改變?yōu)椤扒榫笆健苯虒W，通過多媒體技術中動畫、聲音讓學生能夠置身于歌詞聲音描繪的'情景中去，這樣能夠大幅度的提高教學效率。如在聲樂曲《苗嶺的早晨》教學過程中，學生在花腔部分歌唱時，一部分學生出現(xiàn)笨重現(xiàn)象，歌唱平淡無味，此時教師利用一些優(yōu)美的詞語向學生描述這一副景象，但是學生仍然沒有很好地理解。而通過一些視頻展示，學生在歌唱中明顯能夠體會到歌詞所描繪的景象，并代入一些自身情感，整個教學前后效果明顯不同。
（二）使得經典教學得到不斷“延續(xù)”
對于聲樂教學來說，和其他一些教學存在一定的差異，僅僅是很短的課堂教學必然要求學生有較強的瞬間記憶力，而對于一些記憶力較為薄弱的學生，課堂教學時間就變得有效不足了。但是通過現(xiàn)代信息技術設備，如mp4、md等，可將一些經典教學變?yōu)椤坝篮恪?，并且課后學生一方面能夠不斷聆聽老師所教，而教師也可以通過對學生上課錄音的聆聽進而找出學生存在的一些問題，并制定一些針對性的措施，在下一次教學活動中予以解決。另外很多學生感覺課后練聲和課堂演唱存在明顯差別，而究其原因在于課堂上老師能夠幫助學生進行聲音的辨別，并且教導學生記住一些演唱方法正確時的一些感覺，而這一種感覺的記憶對于學生來說，確實存在很大難度，而通過一些設備將這些錄音記憶，課后學生不斷聆聽，進而就能通過現(xiàn)代信息技術獨有“延續(xù)功能”實現(xiàn)聲樂教學的“溫故知新”。
（三）使得聲樂教學師生活動更加方便。
隨著當前通訊設備的不斷發(fā)展，學生與老師之間的交流已經不僅僅限于在學校中了，而是可以通過電話、網絡視頻等方式，并且當前的網絡視頻能夠實現(xiàn)多人同時進行，這樣課堂中的聲樂教學就能夠有效地延伸至課后來。教師可以組織學生積極參加多人視頻聊天來對聲樂發(fā)展進行討論，學生也可以在這一平臺上對自己的演唱作品做展示，這樣能夠有效的刺激學生的表現(xiàn)欲望，并且對學生心理素質的提高也具有一定的作用。另外通過大量的交流，教師能夠獲得更多的經驗總結，學生能夠得到更多教師的指導，無疑對學生聲樂演唱水平的提高意義重大。另外隨著“遠程網絡教學”的發(fā)展，首先學生能夠獲得更多名師的指導，并且能夠獲得更多的一些教學機會。其次學生能夠將自己的演唱作品上傳至名師開設的課堂中，讓這些名師進行一些點評指導。最后，對于學生上學途中費用開支及時間節(jié)省方面也有著一定作用。
四、結語。
現(xiàn)代信息技術與聲樂教學的融合，其不但刺激著音樂教學向著更加多元的方向發(fā)展，而且其使得傳統(tǒng)教學中的言傳聲教得到了一定的完善，對于教學質量的提高及一些復合型人才的培養(yǎng)等方面均有著極為重要的意義，但是值得注意的是，對于現(xiàn)代信息技術的應用必須要科學、合理，而不能使得原有的優(yōu)化教學方法演變?yōu)橐恍皺C械灌輸”。
淺談大學生就業(yè)素質論文篇十
當前我國大學生就業(yè)形勢因受經濟新常態(tài)和人口新常態(tài)雙重因素“疊加”影響，顯得更加復雜和嚴峻。在經濟新常態(tài)下，我國大學生就業(yè)形勢發(fā)生了新的變化：就業(yè)崗位總量減少、崗位競爭日趨激烈、結構性就業(yè)矛盾更加突出、失業(yè)風險進一步加大。經濟新常態(tài)不僅對我國現(xiàn)行大學生就業(yè)政策提出了新的挑戰(zhàn)，而且也加大了現(xiàn)行就業(yè)政策調整的難度。在經濟新常態(tài)背景下要實現(xiàn)大學生最大限度的就業(yè)目標，必須充分發(fā)揮市場在人力資源配置中的決定性作用，通過深化供給側改革來破解大學生就業(yè)結構性矛盾。同時，要強化政府促進就業(yè)的主體責任和服務職能，消除一切歧視和制度壁壘，為大學生營造公平公正的就業(yè)環(huán)境。此外，還要建立和完善大學生社會保障體系和社會救助制度，來保障就業(yè)困難大學生的基本生活。
當前，我國經濟發(fā)展已經步入了新常態(tài)發(fā)展階段，經濟新常態(tài)的核心與實質是：“減速度、調結構、上臺階，這也是未來中國經濟發(fā)展的最新戰(zhàn)略取向?！盵1]適應新常態(tài)，引領新常態(tài)，意味著政府不能再沿襲過去把經濟高速增長作為經濟社會發(fā)展的首要目標，也不大可能通過政府直接干預經濟制定強刺激政策來拉動經濟增長從而擴大就業(yè)。當今中國，正在經歷著經濟發(fā)展的內外部環(huán)境趨向惡化的嚴峻挑戰(zhàn)，經濟全球化下的國際競爭日趨激烈，國內經濟下行壓力持續(xù)加大，產業(yè)結構調整矛盾突出，“高成本時代”已然到來，再加上戰(zhàn)略性新興產業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)以及各類新業(yè)態(tài)、新模式發(fā)展的強力推進，以及隨著我國適齡勞動人口比例的降低直接導致人口紅利逐漸消失等，都對我國大學生的就業(yè)形勢產生了深刻的影響，導致當前大學生就業(yè)政策面臨諸多挑戰(zhàn)，亟須加快調整和創(chuàng)新。
經濟新常態(tài)的一大顯著特征是：經濟增速換擋，即我國經濟由高速增長向中高速增長轉變。根據奧肯定律：“勞動力市場對勞動力需求的多少，在動態(tài)意義上主要取決于經濟增長速度，即經濟增長速度快，勞動力市場對勞動力的需求量相對較多，會直接促進就業(yè)崗位的增加，出現(xiàn)高就業(yè)率、低失業(yè)率現(xiàn)象；經濟增長速度慢，勞動力市場對勞動力的需求量相對較少，會直接限制就業(yè)崗位的增加，出現(xiàn)低就業(yè)率、高失業(yè)率現(xiàn)象?！盵2]由此可見，經濟增長是大學生實現(xiàn)充分就業(yè)的必要條件，只有確保經濟的持續(xù)、健康、穩(wěn)定增長才能保證大學生社會就業(yè)崗位的持續(xù)、穩(wěn)定增加。在當下中國經濟正處于“去產能、去庫存、去杠桿、降成本、補短板”的深化階段：一方面，化解過剩產能造成了部分行業(yè)職工結構性失業(yè)和轉型性失業(yè)；另一方面，產業(yè)結構調整升級換代導致部分企業(yè)用工不足；再加之，經濟增長對就業(yè)的拉動效應明顯下降，進而波及大學生就業(yè)市場，導致大學生就業(yè)崗位總量減少。
（二）經濟結構調整，大學生結構性就業(yè)矛盾更加突出。
經濟結構調整，從結構失衡到優(yōu)化再平衡，是經濟新常態(tài)的又一顯著特征。在經濟結構調整、轉型優(yōu)化升級的過程中，勞動力市場的需求結構、人才供給來源、勞動力自身素質等諸多因素都發(fā)生了新的變化，對當前社會就業(yè)狀況產生了深刻而廣泛的影響，尤其使得大學生結構性就業(yè)矛盾更加突出，具體表現(xiàn)為以下三個方面的矛盾：一是，供給與需求的類型結構性矛盾。即技術技能型人才“產能不足”，導致企業(yè)出現(xiàn)“技術技能型人才用工荒”；與之形成鮮明的對比是，理論學術型人才培養(yǎng)“產能過?！保瑢е麓罅看髮W畢業(yè)生“就業(yè)困難”。二是，供給與需求的層次結構性矛盾。即多數地方高等院校受高層次就是高水平的邏輯影響，為了盲目追求和提高辦學層次與規(guī)模，而脫離為區(qū)域經濟發(fā)展供給技術技能型人才的辦學定位，使得高學歷教育供給規(guī)模被盲目擴大，造成了高學歷學生數量的增長大大超過了勞動力市場的實際需求，極大的浪費了教育資源，并且還助長了“唯學歷論”的不良社會風氣。三是，供給與需求的專業(yè)結構性矛盾。即一方面，部分專業(yè)人才供給產能不足，導致高校人才培養(yǎng)的供給難以適應經濟結構調整和產業(yè)結構升級換代對專業(yè)人才的市場要求，從而出現(xiàn)“結構性缺失”；另一方面，部分專業(yè)人才供給產能過剩，導致大學生就業(yè)市場中部分專業(yè)的大學畢業(yè)生供給遠遠大于市場實際需求；還有，高校專業(yè)人才培養(yǎng)質量不高，導致大學畢業(yè)生在就業(yè)市場中缺乏核心競爭力。
（三）經濟增長動力切換，大學生就業(yè)市場競爭加劇。
經濟增長動力切換，由原來的要素驅動和投資驅動轉為創(chuàng)新驅動，是經濟新常態(tài)的另一顯著特征。在經濟新常態(tài)下，拉動我國經濟快速增長的因素和模式都發(fā)生了深刻的變化：一方面，改變了過去的單純依靠出口、投資、消費等外在因素，轉為依靠制度變革、結構優(yōu)化和要素升級等內在因素來帶動經濟增長；另一方面，改變了過去主要依靠外需變?yōu)閮刃?、投資變?yōu)橄M、政府投資變?yōu)樯鐣顿Y的經濟增長模式。隨著市場在資源配置中的決定性作用的發(fā)揮以及政府對資源的占有和支配的下降，單純依靠政府來主導吸納大學生就業(yè)的空間會越來越縮小，創(chuàng)新驅動和內需增長對高素質大學生資源的要求會持續(xù)增加。而我國大學生供給質量與宏觀層面上的區(qū)域產業(yè)經濟的發(fā)展要求以及微觀層面上企業(yè)實際的用人需求還存在相當大的差距，供需矛盾日益突出。特別是，當前創(chuàng)新技術技能型人才的嚴重缺乏，如現(xiàn)實中高級技工缺口高達千萬人，這不僅已經成為我國制造業(yè)轉型升級的一大瓶頸，還嚴重影響到我國提高自主創(chuàng)新能力和建設創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略的有效實施。
（一）大學生供需矛盾突出。
大學生供需矛盾由來已久，且日益突出，主要有以下兩個方面的原因：一方面，在需求側方面，由于我國進入了經濟新常態(tài)，經濟下行壓力持續(xù)加大，一些企業(yè)的生產經營狀況出現(xiàn)了一些不穩(wěn)定因素，直接導致需求側總量有所下降。同時產業(yè)結構優(yōu)化調整也發(fā)生了新變化，原來一些舊的產業(yè)、行業(yè)現(xiàn)在要去產能、去庫存，根本不需要再招人了，而且在化解過剩產能和淘汰落后產能的過程中還造成了一部分行業(yè)職工結構性失業(yè)和轉型性失業(yè)，進一步加大了就業(yè)市場的壓力。此外，新產業(yè)、新業(yè)態(tài)對于大學生又有了完全不同于以往的新要求，再加上大學生就業(yè)的需求分布也不太均衡，以往高中層和一線城市的需求大，現(xiàn)在高中層的需求越來越小，二三線和基層的需求卻相對增多。另一方面，在供給側方面，我國高等院校人才培養(yǎng)與市場需求之間的契合度不高，直接導致大學生就業(yè)市場結構與經濟社會發(fā)展的人才需求結構不適應。
（二）大學生供給質量不高。
經濟新常態(tài)下的經濟增長模式轉型和產業(yè)結構升級換代，都對我國大學生供給質量提出了新的更高的要求。美國著名學者亨廷頓曾經指出：當前許多國家高等教育的發(fā)展過程中出現(xiàn)了人才培養(yǎng)與市場需求不相一致的現(xiàn)象，“結果造成了一種普遍的、荒謬的狀況：在一個國家中，熟練工人奇缺，而受過高等教育的人卻過剩?！盵3]作為世界制造業(yè)中心之一和產品加工最具活力的中國，在快速發(fā)展的同時面臨著創(chuàng)新技術技能型人力資本存量不足的問題?，F(xiàn)實當中，我國結構性用工荒問題十分突出，高級技工缺口高達上千萬人：一方面，是企業(yè)對于技術工人求賢若渴；另一方面，是大量大學應屆畢業(yè)生一崗難求。
在經濟新常態(tài)背景下，中國經濟正處于“去產能、去庫存、去杠桿、降成本、補短板”的深化階段，經濟增長模式轉型和產業(yè)結構升級換代不僅會加劇大學生的結構性失業(yè)，還會直接導致一部分大學生從現(xiàn)正從事的工作崗位中被淘汰出來，陷入失業(yè)或待業(yè)狀態(tài)?！盁o業(yè)不穩(wěn)”，大學生一旦找不到工作，不能實現(xiàn)充分就業(yè)或就業(yè)質量差，會直接導致“讀書無用論”的出現(xiàn)，這不僅會影響到大學生的個人發(fā)展及其家庭生活質量，還會使大學生個人產生強烈的挫敗感，進而導致其對社會的失望和怨恨，甚至在一定程度上會給經濟發(fā)展和社會和諧穩(wěn)定帶來潛在的負面影響。經濟新常態(tài)下，伴隨著經濟增長速度步伐的趨緩和產業(yè)結構升級換代步伐的加快，會在一定程度上增加大學生的失業(yè)風險，從而導致社會不穩(wěn)定因素的存在，并對政府的大學生失業(yè)救助政策提出了更加嚴峻的挑戰(zhàn)，同時也進一步加大了對大學生失業(yè)救助的難度。
（一）發(fā)揮市場機制的決定性作用，以深化供給側改革來破解大學生就業(yè)市場結構性矛盾。
1.以供給側結構性改革引領高等教育發(fā)展。
一是，要優(yōu)化高等教育結構，解決高等教育的“優(yōu)化組合”問題。解決高等教育的“優(yōu)化組合”問題，必須發(fā)揮政府的政策指導和市場配置資源的作用，引導高校合理定位，克服同質化傾向，形成各自的辦學理念和風格，在不同層次、不同領域辦出特色，爭創(chuàng)一流。二是，要加快職業(yè)教育改革，解決高等教育的“職教疲軟”問題。解決高等教育的“職教疲軟”問題，必須堅持“校企一體，產教融合”的發(fā)展思路，而實現(xiàn)應用型教育產教融合是關鍵，職業(yè)院校需要不斷推進職業(yè)文化和教育文化的有機融合，培養(yǎng)具有較高知識技能、職業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)秀應用型技能人才。三是，要提高高校人才培養(yǎng)與市場需求之間的契合度，解決高等教育的“產能過?！眴栴}。解決高等教育“產能過?！眴栴}，必須要將高等教育與勞動力市場需求有效對接：一方面在于加強產業(yè)、行業(yè)以及職業(yè)發(fā)展趨勢預測，合理測算勞動力市場對大學生的需求數量，為高等院校人才培養(yǎng)結構、專業(yè)設置的調整提供科學依據；另一方面在于根據人才需求特點和趨勢，針對不同層次和特點的院校制定不同的培養(yǎng)目標，改變高等院校建設雷同的局面。四是，走創(chuàng)新發(fā)展之路，以創(chuàng)新作為“新動力”，解決高等院校人才培養(yǎng)質量不高的問題。解決高等院校人才培養(yǎng)質量不高的問題，關鍵在于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式：推行工學結合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，繼續(xù)深化校企合作辦學，推進一體化課程教學改革，探索職業(yè)培訓包教學，推行企業(yè)新型學徒制；同時，還要改變過去的以知識教育、灌輸教育為主教育教學模式，引導學生自主思考、探究和研究，著力培養(yǎng)他們的動手實踐能力、創(chuàng)新能力以及團隊合作能力，優(yōu)化大學生能力結構，使之更加適應用人單位和社會的需要。
2.以供給側結構性改革增強創(chuàng)新技術技能型人才供給能力。
一是，要堅持辦學理念創(chuàng)新，不同類型的高等院校要緊密結合經濟社會發(fā)展特點和規(guī)律，堅持以市場需求和學生就業(yè)為導向，明確學校辦學目標和發(fā)展思路，積極實施特色發(fā)展戰(zhàn)略，不斷探索出新的發(fā)展模式和發(fā)展途徑。二是，要堅持人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，主動對接國家發(fā)展戰(zhàn)略需求，堅持“產教融合、校企合作、協(xié)同育人”這一主線，積極探索高等院校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制。三是，要堅持科學研究創(chuàng)新，努力培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，激發(fā)和培養(yǎng)大學生的首創(chuàng)精神、企業(yè)家精神、和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，積極引導大學生自覺融入以企業(yè)為主體的區(qū)域、行業(yè)技術創(chuàng)新體系，推動新技術、新產業(yè)、新業(yè)態(tài)蓬勃發(fā)展。四是，堅持文化創(chuàng)新，充分發(fā)揮高等院校的育人功能，加強對學生的人文素質教育，努力提高大學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)大批高素質的復合型人才。由此可見，以供給側結構性改革引領高校轉型發(fā)展，增強創(chuàng)新技術技能型人才供給能力，才是破解時下企業(yè)普遍出現(xiàn)的技術技能型人才供給“結構性用工荒”難題的關鍵所在。
（二）強化政府促進就業(yè)的主體責任，以提升政府服務能力來幫助大學生最大限度的就業(yè)。
一是，政府要打出政策組合拳，千方百計增加就業(yè)崗位。實施更加積極的就業(yè)政策，主動適應經濟發(fā)展新常態(tài)，充分利用政府的財政、金融、產業(yè)等政策來拉動就業(yè)。同時大力發(fā)展新業(yè)態(tài)、新產業(yè)和就業(yè)容量大的行業(yè)，并鼓勵企業(yè)和民間投資，提高用人單位雇傭大學生的能力和愿望，激發(fā)市場活力，培育新的增長動力，努力穩(wěn)定和增加社會有效就業(yè)崗位。二是，加強職業(yè)教育與培訓，提高大學生供給質量。要積極通過職業(yè)教育與培訓來提高大學生的勞動技能，使其取得相應的職業(yè)資格或掌握一定的職業(yè)技能后再進入就業(yè)市場，從而提升大學生自身的競爭力和國家的創(chuàng)新能力，使我國由一個人口大國變?yōu)槿肆Y源強國。三是，消除一切歧視和制度壁壘，營造公平公正的就業(yè)環(huán)境。必須消除一切就業(yè)歧視，切實將國家制定各項公平公正的就業(yè)政策落到實處；同時要加快市場化改革步伐，破除一切影響勞動力自主流動的制度壁壘。四是，廣泛搭建就業(yè)支持平臺，全方位提供就業(yè)服務。首先，要建設全國企業(yè)用工需求信息數據庫和全國大學生人力資源供給信息數據庫，并促使“兩庫”有效對接，適時根據就業(yè)市場大學生供給平衡狀況不斷調整高等院校的人才培養(yǎng)結構、專業(yè)設置，減少結構性就業(yè)矛盾。其次，要建立統(tǒng)一的全國人才市場信息動態(tài)發(fā)布平臺，及時發(fā)布各類用人單位的招聘信息和大學生的求職信息，為大學生就業(yè)牽線搭橋。最后，要設立大學生就業(yè)公共服務機構，為大學生提供及時免費有效的登記咨詢、職業(yè)指導和就業(yè)援助等服務。
（三）健全完善大學生失業(yè)保障制度，以加大對大學生失業(yè)的救助幫扶力度來降低社會風險。
一是，要完善大學生失業(yè)救助幫扶政策。首先，要將大學生失業(yè)群體納入到失業(yè)保險范圍內來，并通過立法程序將大學生失業(yè)保險納入社會保障體系當中。其次，要加大對大學生失業(yè)保險政策的執(zhí)行力度，督促各級各類用人單位參加失業(yè)保險，對拒不執(zhí)行國家政策的用人單位要給予一定處罰，維護公共政策的權威性。最后，要建立大學生失業(yè)保險基金，把大學生保險機制落到實處，切實保障失業(yè)大學生的基本生活。目前我國許多大學生仍然游離于失業(yè)保險制度之外，應該及時在失業(yè)大學生群體中擴大失業(yè)保險的覆蓋范圍，適時提高失業(yè)大學生的失業(yè)保險金標準，依法確保失業(yè)大學生的基本生活。二是，要加強大學生失業(yè)人員的再就業(yè)培訓力度。對大學生失業(yè)實行救助幫扶的終極目標就是，通過技能培訓、就業(yè)信息咨詢等手段來促進大學生失業(yè)人員實現(xiàn)再就業(yè)。三是，要進一步完善大學生社會保障政策。社會保障是一項系統(tǒng)工程，為降低社會風險，在加強對大學生失業(yè)救助幫扶的同時還應該完善其他社會保障政策?？梢愿鶕邑斄顩r，適時提高失業(yè)保險補助標準，同時要落實大學生失業(yè)保險、大學生醫(yī)療保險等相關制度，最大限度的幫助失業(yè)大學生解決“看病貴、看病難”等現(xiàn)實困難，這樣不僅可以幫助失業(yè)大學生解除后顧之憂，還能確保社會和諧穩(wěn)定，促進經濟健康發(fā)展。
大學生是國家的寶貴財富。解決好大學生的就業(yè)問題，既關系其實現(xiàn)個人價值和家庭幸福，更關乎國家長遠發(fā)展和社會和諧穩(wěn)定。解決大學生就業(yè)是一個系統(tǒng)工程，需要政府、社會、學校、家庭及大學生本人的共同努力。因此，我們只有主動適應中國經濟社會發(fā)展的新常態(tài)，以深化供給側改革來破解大學生就業(yè)市場結構性矛盾的同時，加快培養(yǎng)創(chuàng)新技術技能型人才隊伍，實現(xiàn)經濟發(fā)展模式的轉變和產業(yè)結構的升級換代，來確保中國經濟社會又好又快發(fā)展。
[1]莫榮,汪昕宇.2016年中國產業(yè)結構調整對高校畢業(yè)生就業(yè)的影響[m]//.李培林.陳光金.張翼.2017年中國社會形勢分析與預測[c].北京:社會科學文獻出版社,2016.36-53.
[3]李盛平譯著.變革社會中的政治秩序[m].北京:華夏出版社,1988.(48).
淺談大學生就業(yè)素質論文篇十一
摘要:人的全面發(fā)展并不是不分先后和主次的“同時發(fā)展”和“平均發(fā)展”，而是那些與“根本性任務”密切相關的素質要首先和重點發(fā)展，從而牽連并引起其他素質同時、相繼、相同或不同程度的依次發(fā)展。所以，發(fā)展有主有次、有先有后，循環(huán)往復一致無窮，從而形成整個人生發(fā)展的鏈條。另外，人的全面發(fā)展決不是一蹴而就，輕易完成的；它必須經過一個時段艱苦磨練的歷程之后，其原有的心志得到質的提升，從而完成發(fā)展過程。再有，人的全面發(fā)展內涵必將隨著時代變化而不斷更新。
關鍵詞:全面發(fā)展同時發(fā)展平均發(fā)展根本性任務。
“教育的功能是培養(yǎng)全面發(fā)展的人”，這一論斷是毋庸置疑的。但如何理解“人的全面發(fā)展”以及如何實現(xiàn)“人的全面發(fā)展”，歷來是仁者見仁、智者見智。僅建國以來，我們就提出過：“五育并舉”、“六個學會”以及最近炒的非常熱的“多元智能”理論等。這些觀點，都是教育家們在一定的歷史階段，從實踐或理論的角度總結和提煉出來的，無疑有其正確性；但它們的內涵是否全面，是否經得起時間的考驗，是否直抵教育的本質，是否能通過已有的教育實踐而得以實現(xiàn)，仍有大量的未知。因此，我們認為目前在理論范疇內還沒有把“人的全面發(fā)展”統(tǒng)一界定，更沒找到令人一致信服的實現(xiàn)“人的全面發(fā)展”有效途徑。然而，與此形成鮮明對照的是，一批活躍在基礎教育一線的教育工作者正在用他們扎實而有力的行動，試圖通過實踐來證明這一尚存爭議教育命題：究竟什么是人的全面發(fā)展，怎樣實現(xiàn)人的全面發(fā)展。
經過十幾年的艱苦探索和觀點的激烈碰撞，目前基礎教育一線教育工作者對人的全面發(fā)展的理解基本形成了比較一致的認識。所謂人的全面發(fā)展就是人的素質的全面提升（素質教育的本質）。人在不同的歷史時期和不同的發(fā)展階段，有不同的“根本性發(fā)展任務”，這就自然規(guī)定了不同的素質要求。人在學生階段的根本性任務就是“發(fā)展學業(yè)水平和能力”；為達此目的，學生必須調動和發(fā)展自己的全部智慧（智力的和非智力的），克服各種困難，在這個過程中必然會獲得人生需要的各種素質和能力（或者是為這些素質和能力奠定基礎），隨之也就實現(xiàn)了“人的全面發(fā)展”。如果離開學生階段客觀存在的“根本性任務”，妄談“人的全面發(fā)展”，就會使教育迷失方向，不但實現(xiàn)不了全面發(fā)展，還會重犯歷史的錯誤。因此，學生必須以學業(yè)發(fā)展為主線，然后或者同時，由近及遠、由表及里，隨之帶動其它素質的發(fā)展，最終才能實現(xiàn)其全面發(fā)展。
在理解人的全面發(fā)展的過程中，還澄清了幾個認識。第一，人在不同的人生階段的“根本性任務”不是主觀想象和設計出來的，而是外在的“社會存在”要求的，離開當時的社會實際而妄談人的根本性任務都是超越現(xiàn)實而不能成立的。例如，在當前狀況下，高中學生離開“高考升學”來談人的全面發(fā)展就是不成立的。第二，人在不同的人生階段的素質要求必將隨著歷史的變遷而變化。一百年前對人的素質要求與今天相比肯定有天壤之別。因此，人的全面發(fā)展的內涵必將隨著時代變遷而不同。第三，人在后一人生階段的素質的獲得是以前一階段已有素質為基礎，通過個人努力和克服困難來實現(xiàn)的；人在青少年階段具備的素質對以后的發(fā)展無疑是極其重要的，而青少年階段的認知能力是其核心素質，認知能力是通過學習（主要是課堂學習）獲得的.。
總之，不論在理解全面發(fā)展的內涵之時，還是在實施全面發(fā)展的過程中，我們都要牢牢把握這樣的主題：一方面人的全面發(fā)展決不是不分先后和主次的“同時發(fā)展”和“平均發(fā)展”；另一方面人的全面發(fā)展內涵決不是永恒不變的，它必將隨著時代變化而不斷得以更新，所以要歷史的和發(fā)展的對待“人的全面發(fā)展”的教育內涵。
淺談大學生就業(yè)素質論文篇十二
摘要：
高校國防教育是大學生在校期間必修的一門教育課程，同時也是全民國防教育的關鍵部分之一。高校國防教育對學生的教育訓練、知識培養(yǎng)產生非常大的影響，特別是高校國防教育具有素質教育功能，在進行國防教育的過程中，能夠增強學生的綜合素質。因此，本文主要闡述高校學生國防教育的內容，探討國防教育的素質教育功能。
關鍵詞：
高校學生;國防教育內容;素質教育功能。
一、高校學生國防教育的內容。
現(xiàn)代高校國防教育的內容基于法律法規(guī)，宣揚愛國主義精神，意識形態(tài)教育是其重點。其中軍隊技能是其關鍵，實現(xiàn)在各個領域的有效融合，創(chuàng)建高校學生國防教育內容體系。高校國防教育的教學目的是強化高校學生的國防安全意識和培養(yǎng)國家需求的預備役后備人才，培養(yǎng)高校學生“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”的政治抱負；涵養(yǎng)高校學生“茍利國家，不求富貴”“以家為家，以鄉(xiāng)為鄉(xiāng)，以國為國，以天下為天下”的報國情懷；滋養(yǎng)高校學生“甘天下之淡味，安天下之卑位；不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴；求仁而得仁，求義而得義”的浩然正氣；恒養(yǎng)高校學生“靈臺無計逃神矢，風雨如磐閣故園；寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”的獻身精神。
1.基礎內容：以法律法規(guī)為基礎。
在高校開展國防教育過程中，增強法律法規(guī)教育能夠讓學生更加深入地了解中國國情，認識到中國特色社會主義制度的特點和優(yōu)越性，進而做到知法、守法以及用法，做到依法行事。除此之外，能夠強化高校學生服兵役的責任意識，宣揚尚武精神，推崇入伍榮耀，維護國家安全、利益、尊嚴，這是高校學生最神圣的職責。
2.核心內容。
基于現(xiàn)階段的中國國情，愛國主義精神主要體現(xiàn)在保衛(wèi)祖國的錦繡河山、維護祖國悠久的歷史、熱愛祖國優(yōu)秀文化、關心祖國的前途和命運；同時新時期下要遵從社會主義制度，積極投入社會主義事業(yè)建設，擁護黨的領導，關愛各民族同胞，維護國家安全、利益以及統(tǒng)一。高校國防教育教學能夠培養(yǎng)學生的民族意識和本民族自信心，培養(yǎng)學生具有高度的責任感，建立國家利益高于一切的理念。高校國防教育的開展分為三種：顯性課程教育，隱性課程教育，拓展第二、三課堂。顯性課程教育的教學方法是借助“兩課”主渠道的影響，理論知識結合實際世情、國情以及省市情，還要根據學生的實際特點，加強體驗式、啟發(fā)式教學模式等教學形式，最大限度地實現(xiàn)高校學生的個人價值理念和國家前途命運的統(tǒng)一。隱性教育課程教學主要特點是有效地發(fā)掘教學課程知識中的愛國元素，與專業(yè)教育進行有機的融合，培養(yǎng)和強化高校學生為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢而讀書的報國意識。拓展第二、三課堂的教學的主要特點是，運用滲透式教學模式，將思想教育有效地融入活動當中；開展多樣化的活動，進而促進學生之間的友誼，文化的交流與溝通；同時能夠讓學生不僅熱愛自己，還要用心感知別人之仁。學校包含著愛意，國家包含著暖意，愛國是社會事業(yè)生存和發(fā)展的根基，要增強學生對中華民族認同感、歸屬感、自豪感。
二、高校國防教育的素質教育功能。
1.國防教育能夠提高大學生的政治素質。
政治素質是培養(yǎng)和強化其他素養(yǎng)的前提。政治思想對國防教育的開展起到非常大的引導作用，高校學生國防教育的課程教學任務是強化學生的愛國意識和國防理念，培養(yǎng)學生具有現(xiàn)代化社會主義“四有”特質，進而向國防建設輸送優(yōu)秀人才。國防教育能夠增強高校學生的思想修養(yǎng)，國防教學內容中具有非常豐富的兵家文化知識，其是中國優(yōu)秀文化思想之一。在開展國防教育的過程中，學生能夠領悟中華優(yōu)秀思想、文化的博大精深，耳濡目染地影響學生的自我修養(yǎng)。
2.國防教育能夠提高大學生的心理素質。
心理素質對大學生日常學習和活動的開展影響是很大的。高校學生國防教育的開展，能夠提高學生心理素養(yǎng)。根據實踐驗證發(fā)現(xiàn)，當人接受過專業(yè)的鍛煉后，在完成任務和進行活動時展現(xiàn)出充沛的精力、注意力比較集中、反應能力比較強、行動速度比較快等特點。高校學生在接受國防教育的過程中，經歷專業(yè)的軍事技能訓練，能夠增強他們的不怕困難、不屈不撓以及堅忍勇敢的良好心理品質。
3.國防教育能夠提高大學生的作風素養(yǎng)。
部隊最顯著的特點就是紀律嚴明、作風優(yōu)良。高校在開展國防教育的過程中，能夠讓學生感悟到軍隊的優(yōu)良品質，自覺地增強自身的作風素養(yǎng)。國防教育的過程中，進行軍事隊列訓練能夠樹立學生整齊劃一的意識。進行軍事法制教育，能夠強化學生的遵紀守法意識，同時能夠增強學生的組織能力和紀律性。國防教育中的班、排、連的集體模式，能夠增強學生的集體意識、團隊意識以及協(xié)作能力。
4.國防教育能夠提高大學生的科學文化素質。
高校學生國防教育的開展能夠拓寬學生的眼界，豐富學生的知識儲備，甚至是增強新時期學生的科學文化素養(yǎng)。高校國防教育的課程教學內容中包含了豐富的軍事思想、軍事發(fā)展歷程、現(xiàn)階段國防知識；內容涉及兵器與兵種方面的教育、國防科技信息教育、軍事法律法規(guī)的教育等。這些教育內容在很大程度上促進學生的科學性、合理性的知識結構的構架。優(yōu)秀的文化知識能夠促進學生思想、思維的擴展，高校國防教育中蘊含的文化元素，能夠豐富和擴展學生的思想和思維。
參考文獻：
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淺談大學生就業(yè)素質論文篇十三
應試教育是淘汰選拔教育，用淘汰的方法來“選才”，面向少數尖子學生。應試教育緊緊圍繞著升學這一目的來設計培養(yǎng)目標，其著眼點是培養(yǎng)“高層次”的人才，不注重實踐動手能力培養(yǎng)；一般強調的是適應環(huán)境，而不注重改造環(huán)境。在現(xiàn)行體制之下，如何打破應試教育的堅冰，走出一條符合中國實際情況的素質教育之路，成為了擺在每個教育工作者面前的重大課題。在推行素質教育的過程中，中學圖書館對于提高學生的思想道德、科學文化和健康心理等方面起到了課堂教育不可替代的作用；在以學生為主，激發(fā)其創(chuàng)新能力、協(xié)作能力、學習能力、思考能力等方面產生不可估量的影響。
一、讓學生學會學習，開發(fā)自身無盡的潛能。
圖書館收藏的知識載體中所包含的豐富知識，從橫的方面來看，幾乎包括所有的學科專業(yè)知識；從縱的方面來看，包括各種水平，各種深度的讀物。圖書館能滿足各種程度的讀者的需要。而且，圖書館的教育不受時間和空間的限制，這更迎合了中學生活潑的個性，讀者不受束縛，根據自己的程度和需求進行閱讀。
例如我們的圖書館通過舉辦講座，開設信息檢索課，實行圖書室、閱覽室全開放和師生每人一本借書證，堅持讓學生自己到圖書館選擇圖書，為學生學習利用圖書館創(chuàng)造了條件。同學們在圖書館里完全處于自主的地位，主動的狀態(tài)，他們身上洋溢著積極愉快的學習熱情。有些同學，為了參加奧數比賽，他們認真找學習材料；有些同學，為了撰寫小論文，他們涉獵天文地理各方面的知識，嘗試獲取信息的樂趣；有些同學，為了參加演講比賽，閱讀了大量的書刊，有些同學，為了一個有爭議的詞語，一口氣查了幾種詞典；如果有誰發(fā)現(xiàn)了有趣的書，就積極推薦給其他同學，他們學會了離開老師學習。同學們走進圖書館，就如走進了知識源泉的噴發(fā)地，我們驚奇地發(fā)現(xiàn)他們的課外知識和課外活動豐富多彩……這里沒有優(yōu)、差生之分，人人的閱讀權利都受到尊重；這里最體現(xiàn)個性，學生們在這里得到了長足發(fā)展，挖掘了他們的潛能，同時也為他們以后的發(fā)展奠定了基礎。
二、讓學生學會做人，陶冶高遠的精神情操。
圖書館具有滿足學生學習科學文化知識的豐富館藏，同時又具有培養(yǎng)學生能力的良好空間，我們圖書館組織了各類活動，如首先開展愛國主義、集體主義和社會主義教育，從而加強了中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)、革命精神和思想品德教育。二是充分發(fā)揮圖書館在在德育中的獨特作用。正確引導他們多讀書讀好書，不斷充實自己，提高閱讀能力和寫作水平，增強使命感和責任感。三是積極開展形式多樣的讀書競賽活動。在交往活動中，不同年級、不同班級之間學生的親切交流有助于學生身心的健康成長，使學生增強人際交往的能力，這樣可以鍛煉出學生過硬的心理素質。利用偉人傳記、英雄故事、革命戰(zhàn)爭題材小說、詩歌等進行理想、情操教育；利用中華文明史，革命烈士，英模人物和近代史及世界科學發(fā)展史進行愛國主義教育；辦好形式多樣的讀書競賽、故事演講、書評會，使同學們在活動中接受教育，樹立起正確的人生觀、世界觀和價值觀。圖書館既擴展了知識視野，又提高了藝術修養(yǎng)，又陶冶了性情。
三、根據中學生的閱讀特點，有針對性地豐富館藏。
我們面對的讀者多是高中生，高中學生的抽象邏輯思維由經驗型向理念型發(fā)展，用理論作指導進一步擴展其知識領域，思維的獨立性和批判性得到更高的發(fā)展，他們對別人的想法和觀點要求有說服力的邏輯論證，他們渴望獨立思考得出結論，常常有一些新設想、新見解，并對自己的觀點反復思考，力求論據充足，他們熱衷于運用自己的思想和觀點觀察社會，認識人生，努力形成自己的見解，表現(xiàn)自己的個性。他們的閱讀興趣除文藝作品外以逐漸對理論性閱讀材料，對需要動腦筋積極思考的讀物產生興趣。在閱讀文藝作品時，對作品設計的復雜的社會關系和人物內心世界的發(fā)展變化作出評價，善于根據課程要求進行課外閱讀注意擴大自己的知識面，且對文藝作品具有普遍興趣。所以我們有針對性地豐富館藏。又如隨著航天科技的發(fā)展，同學們對航空知識產生了濃厚興趣；社會競爭的激烈，同學們心理健康方面的書籍也成了必需；信息技術的`發(fā)展，同學們對電腦知識的渴求越來越強烈，等等。為此，我們及時采購新書，滿足師生閱讀需求。
四、加強圖書館的宣傳，增強圖書館的活力。
加強圖書館的宣傳，讓更多的學生了解圖書館進而利用圖書館。我們圖書館通過宣傳欄進行定期的圖書館知識的介紹，并在每學期初新生入學時對新生進行授課，讓他們了解如何去利用圖書館，教會他們查找資料的手段。對新書進行大力的宣傳。有些學生面對浩如煙海的圖書往往不知如何下手，這時，他們會尋求圖書館有沒有自己喜歡看的書；或者有些學生根本就不知道自己應看哪類型的書。對此，我們圖書管理員熱情主動地為讀者服務，和讀者溝通，了解讀者的需求，不但做到讀者有其書，更要做到書有其人。
五、展示學生閱讀成果，促進更多學生加入閱讀行列。
我們圖書館牽頭開展了一些集體活動，根據形勢開展讀書活動、圖書展覽、知識競賽等系列活動來吸引學生，引發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生的閱讀行為。如為配合學校宣傳雷峰精神，我們聯(lián)系學生會開展活動，把有關雷鋒的書都從書庫里挑出作書展，這樣既是對學生進行一次別開生面的思想教育，又是圖書館吸引學生的一種宣傳手段。同時舉辦讀者會，邀請一些資深的老師作讀書報告，向學生推薦好書有深度的書，提高學生的閱讀層次，讓更多的學生加入到我們的閱讀行列中來。
素質教育是關系“科教興國”戰(zhàn)略的育人工程，應該說，課堂是素質教育的主渠道，我們圖書館利用豐富的館藏，挖掘潛力，拓寬服務途徑，充分發(fā)揮了第二課堂的作用，讓學生忙中偷閑，健康閱讀，快樂閱讀。在今后的工作中，我們會更加努力，與時俱進，讓我們的圖書館成為師生的精神樂園，為我校素質教育的發(fā)展添磚加瓦。
淺談大學生就業(yè)素質論文篇十四
數學教學是一項培育人的活動，其目的應受社會文化環(huán)境和就業(yè)觀念等因素的制約。為了適應科技、經濟和社會發(fā)展的各種需要，數學教學的重心也在不斷地變更和深化。現(xiàn)代的教育任務是“提高全民族的素質，為了培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，培養(yǎng)各級社會主義建設人才奠定初步基礎”。
所謂素質，是指以人的先天稟賦為基礎，在環(huán)境和教育影響下，通過人的社會實踐活動而形成的具有社會文化價值的人格素質和個性品質，是認識世界和改造世界的綜合性的能力和品質。數學教學能增加人的正確思維，通過數學思維監(jiān)控，更好地掌握科學技術并盡快地轉化為生產力。
在小學，學校教育的主要渠道是課堂教學，離開課堂教學來談素質教育，無疑是紙上談兵。我覺得不應把素質教育固定在一種特定的`模式中，而應大膽嘗試、勇于探索。在多年的教學實踐中，我認為：愉快教育、情境教育、成功教育都是進行素質教育的良好手段。
一、引導學生嘗試愉快教育。
愉快教育著眼于調動學生的積極情緒，啟發(fā)學生對學習的興趣，把學習變?yōu)橛淇斓倪^程，從而使學生愿學、愛學、樂學。在教學中，我以“還給學生歡樂的童年”為目標，每堂課都力爭發(fā)掘出“快樂點”。如在《9的加減法》練習中，我讓學生把不同顏色的橡皮泥搓成若干個小圓球，然后從中挑出3個紅球和6個藍球，用竹簽穿成一串，讓學生說出這一串上共有多少個圓球；再讓學生把4個綠球和5個黃球穿起來……學生個個趣味盎然，不僅在愉快的氣氛中掌握了方法，而且還培養(yǎng)了他們的興趣、辨別能力及動手能力等。再如在《除法的初步認識》一課中，我采用袋鼠分果子的方法，讓學生仔細觀察袋鼠兩次分果子有什么不同、各是怎樣分的，學生積極主動地在游戲中掌握了什么是平均分。
二、引導學生融入情境教育。
感情的交流是育人的基礎，教育要由境入情、情境交融。在教學中，要注重多為學生創(chuàng)設情境，引導他們受到真善美的熏陶，以美去激發(fā)愛，從而豐富學生的精神世界，促進學生主動地、和諧地發(fā)展。我在《4的認識》一課中，做序數練習時，準備了手杖、軍帽、眼鏡等，讓學生扮成圖中的老爺爺、解放軍、阿姨、小朋友，問學生：這里有幾個人？在干什么？誰排第一？小朋友排第幾？如果你排在第一位你會怎么做？在這引人入勝的表演中，學生不僅了解了序數的含義，還懂得了上車要排隊、要尊老愛幼的道理。
三、培養(yǎng)學生興趣，引導學生體驗成功教育的信心和希望。
教師要為學生創(chuàng)造成功的機會，幫助學生從自己的實際出發(fā)，去獲取各自的成功。這是符合學生的意愿的，每個人都可以成功，都應該爭取成功，教育的責任就是要培養(yǎng)學生成功的能力。我班有一個男孩子，腦子慢，膽子小，為此他很自卑、很孤僻，對任何事都沒有信心、沒興趣。偶然有一天，我發(fā)現(xiàn)他一個人在大樹下觀察螞蟻搬東西。我借機引導他：小螞蟻在干什么？它搬得動嗎？它去干什么了？又來了幾只螞蟻？這次它們搬動了嗎？我告訴他：人做事只要有了螞蟻這種鍥而不舍的精神就一定能成功；當一個人的力量辦不到時，需要靠大家的合力來獲取成功。事后我不斷鼓勵他，給他創(chuàng)造成功的機會，讓他做比較容易的數學題、做比較簡單的事，然后及時地給予肯定、贊揚，讓他感受到自己的成功。慢慢地，他開朗了，好學了，且開始關心他人了。由此可以看出，給孩子一次成功的機會，可以十倍地增強他的信心，為他新的成功準備良好的心理條件。
要搞好素質教育，要求教師切合實際，深入研究學生的身心特點，用符合教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律的方法，對他們進行正確的教育和引導，因材施教，用一把鑰匙開一把鎖，充分調動學生學習的積極性、主動性，用一種“敢為天下先”的勇氣和氣魄，為小學生素質教育再創(chuàng)新路。
淺談大學生就業(yè)素質論文篇十五
摘要：在語文教學中進行素質教育是語文教育教學義不容辭的責任，也是語文教學的目標和應做的全部工作。
語文課是素質教育的基礎，一切素質教育都源于語文學習。
因此，學生的語文水平如何，常常是素質水平的體現(xiàn)。
在中小學教育階段，從小學啟蒙到高中三年級，語文科貫徹始終，課時最多，位置突出。
就學科性質和教學目的來看，對落實素質教育有著“獨當其任的責任”和“分內的責任”。
教育學生正確理解和掌握祖國語言文字，這是語文課素質教育的核心。
培養(yǎng)語文能力，當然是指學生具有口頭和書面語言的表達能力。
培養(yǎng)良好習慣，是指學生在理解運用祖國語言時的讀、寫、聽、說的習慣。
如普通話的習慣，字體工整的習慣，不動筆墨不讀書的習慣，珍惜時間、提高學習效率的習慣等等。
既然聽、說、寫都要靠語言，那么，中國語言要塑造“中國心”，就是說，要具有中國人的靈魂。
比如：中華民族崇德重義的風尚，要強務實的人生態(tài)度，見賢思齊的理想人格，盡忠報國的愛國精神，禮儀之邦的倫理原則等，就是我們的民族精神。
在學習祖國語言中，理應接受、培養(yǎng)和發(fā)揚光大這種精神，使自己成為具有兩個文明素質的中國人。
語文學科具有工具性和思想性。
無論從學科性質還是從教學目的看，語文教育就應當是素質教育，通過語文教學培養(yǎng)和提高學生的思想道德素質、語文素質、心理素質、審美素質。
甚至憑借教學內容和教學過程，提高身體素質和其它素質。
撥開片面追求高分數、片面追求升學率的云霧，我們看到的語文教學本來面目就應當是為全體學生打好思想道德和聽說讀寫的基礎，全面提高學生的素質。
因此，在語文教學中進行素質教育是語文教育教學義不容辭的責任，也是語文教學的目標和應做的全部工作。
(三)語文教育是提高全民族素質的一項奠基工程。
1、語文教育為人們接受學校教育和社會教育提供一種重要的工具和媒介。
學會聽話，學會識字寫字，進而學會讀書作文，通過訓練逐步形成用祖國的語言文學來準確地理解和表達，這是接受教育的最基本的條件。
2、語文教育為人們認識世界、了解人生提供了一個色彩斑斕的空間。
基礎教育有一個很重要的任務，就是讓受教育者比較準確、比較全面地認識世界、了解人生。
有眾多的課程當中有一門課程的內容比較特殊，那就是語文，語文所教授的材料跟其它學科很不一樣。
3、語文教育為學生提高認識、豐富情感、激發(fā)思維提供一個有血有肉的賃借物。
語文學科指導深重閱讀的那些典范的語言作品，往往是作者對于自然、對于社會、對于人生的一些卓越見解和獨特感受的集中體現(xiàn)。
學生讀這些作品，不便從“寫什么”方面增長了知識，而且從“怎么寫”這個方面獲得啟迪，逐步提高自己的認識水平，豐富自己情感內涵，激活自己有創(chuàng)造性思維。
(一)轉變陳舊教育觀念，增強素質教育的意識。
要充分認識應試教育這樣一種異化了的教育現(xiàn)象所造成的惡劣后果――把考試的成功等同于教育的成功，成就了少數尖子生，丟掉了大多數學生;抓了智育，丟掉了其它，甚至以損害身心健康為代價。
提出素質教育，其目有是使教育的本質回歸，提高素質教育，是力求實現(xiàn)教育發(fā)展人的功能，通過培養(yǎng)和提高學生的基本素質，以期為國家不斷地大量培養(yǎng)具有較高素質的`人才。
我們要以歷史的使命感和教育工作的責任感，去戰(zhàn)勝舊的教育觀念，堅決摒棄片面追求高分數的短視行為，不斷增強素質教育的意識。
(二)確立多元化教學目標。
1、凸現(xiàn)德育功能，培養(yǎng)學生良好的思想道德素質。
教師在向學生傳授知識、發(fā)展學生智能的同時，要充分地控掘語文教材中蘊含的德育因素，適時地有機地滲透思想道德教育，使學生從小逐漸樹立遠大的理想和堅定的信念，初步形成辯證唯物主義的世界觀和科學的人生觀。
2、加強語言文字的訓練，切實提高學生的語文素質。
語文課必須加強字、詞、名、篇和聽、說、讀、寫能力的訓練，把語文課真正上成語言文字訓練課，使學生通過努力學習，逐步提高理解和運用祖國語言文字能力，并能通過掌握和運用語文這個工具去自我獲取信息，拓寬視野，進行思想交流和社會交際，并為將來進入社會、服務社會打下良好基礎。
(三)實行開放性教學開放性小語教學有自己明顯的特征。
1、語文教學從封閉的課堂教學中解脫出來，實行“三溝通”的原則，即課堂教學與課外讀寫活動溝通，課內打好基礎，課外求發(fā)展;語文學科與其它學科溝通：語文教學與火熱的社會生活溝通。
2、實行“四維課程”。
“四維課程”指小學語文課由四個塊構成：(1)語文的課堂教學;(2)語文興趣小組活動和興趣課;(3)語文的社會實踐應用;(4)環(huán)境語文，包括學校環(huán)境、社會環(huán)境、家庭環(huán)境。
這樣，構成了開放性小學語文課程結構。
3、以訓練為主。
一是要突出實踐環(huán)節(jié)，讓學生參與學習過程。
低年級突出在“讀寫中識字”;中年級“以讀為主――讀通、讀懂、讀熟、從讀到寫，在讀的基礎上落實重點訓練項目”，高年級增加自學份量――采勸四步教學：自學報告――討論深化――總結納――課外擴展"，強化實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)自學能力。
二是滲透學法指導。
三是培養(yǎng)良好的學習習慣，這是訓練的歸宿。
(四)減輕課業(yè)負擔。
教師要從應試教育的誤區(qū)中走出來，努力提高課堂教學質量，切實減輕學生過重的課業(yè)負擔，使學生有更多的時間參加課外活動和體育鍛煉，增強學生的體魄和體能。
在教學中還應注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使學生的腦、眼、耳、口、手并用，在身心的整體活動中協(xié)調其身體器官的和諧發(fā)展，以利于學生身體素質的提高。
淺談大學生就業(yè)素質論文篇十六
長期以來由于人們對德、智、體、美、勞等方面的教育的社會作用缺乏足夠的認識，對重智育、輕德育、體育、美育、勞動教育的問題的嚴重后果缺乏深刻的認識，所以在教育過程中尚未將“全面發(fā)展”真正到位，教育教學模式依舊在較大程度上沿襲傳統(tǒng)的方式。盡管有一些教改實驗，但對整體的教學方式的沖擊和震蕩仍然微乎其微，我們依然可以看到陳舊的傳統(tǒng)教育的種種表現(xiàn)：
1.重課堂教學，輕課外活動。有相當多的學校把教學的基本組織形式――課堂教學看成了唯一的形式。學生整天圍著老師轉，圍著課本轉、圍著教室轉、圍著作業(yè)轉。
2.重教師的教，輕學生的學。教學本應是師生的雙邊活動，而當前普遍存在的現(xiàn)象是教師只管自己的教，不問學生的學。教師幾乎把所有的的教學時間都用來考慮如何備課、寫教案、講課、布置作業(yè)和批改作業(yè)、考試和閱卷等。至于學生改進學習方法等，則很少顧及。
3.重傳授知識，輕能力培養(yǎng)。向學生傳授知識是學校教育的重要任務之一?？捎械睦蠋煱褌魇谥R當作唯一的任務，由此而產生僵硬的教學方法就是教師把學生當作口袋，硬灌硬塞。諸如“題海戰(zhàn)術”、頻繁的考試、要求學生死記硬背等都屬于此。
4.重統(tǒng)一要求，輕因材施教。由于人的秉賦、愛好、性格以及環(huán)境條件等等的不同，有些人往往只在某一方面有才華，而其他方面則一般，甚至有缺陷，對這些人，有些教師只用一個腔調，一個尺碼去要求學生，如有悖老師觀點、要求的則斥之為“庸才”、“歪才”，甚至被打入“冷宮”，視為“廢才”，這樣使一些有特長的學生埋沒了“才干”。
凡此種種，都與素質教育的內涵相違背，對此，我認為要從以下幾方面加以轉變和落實.
一、首先將教育觀念的轉變具體化，并落實在教師的`教學行為中。
觀念是支配人們行為的一種思想意識，不同的教學觀念，就會有不同的教學實踐。教學觀念是教師從事教學活動的指導思想，是人們對教學認識的集中體現(xiàn)。隨著社會的進步和發(fā)展，教學觀念也隨之不斷更新，為了適應現(xiàn)代教育的要求，使課堂教學能夠實現(xiàn)新時期教育的價值與功能，我們應當轉變教育觀念，優(yōu)化課堂教學，提高教學效率。課堂教學過程的優(yōu)化首先要求教育觀念的優(yōu)化。因為教育行為受制于相應的教育思想，當教育觀念沒有實現(xiàn)真正轉變時，任何其他的改革措施都很難真正產生效果。
二、轉變教育方式。
傳統(tǒng)的教育方式無須廢除，只須轉變改進。如在立足課堂教學的同時，開辟第二課堂，但不能忽視課堂教學。因為課堂教學是基礎教育的基本組織形式，也是實施素質教育的主渠道，教師要認真對待每節(jié)課，這就要求教師在課堂上要面向全體學生，關注每一位學生，無論在教學的哪個環(huán)節(jié)上，教師的眼睛不能只盯著幾個“優(yōu)生”。在教學過程中，教師要注意能力的培養(yǎng)，但不是說就不要向學生傳授知識了，而是要教給學生打開知識寶庫的“鑰匙”，在教師的啟發(fā)下，由學生自主地去獲取知識，在“施教”過程中，教師要注重分析和了解，要分析學生的智力因素和非智力因素，要了解學生的興趣愛好及學習狀況，注重分層教育，因材施教，尤其是在課堂教學和課外輔導中，更要堅持這一原則。如課堂教學中完全可以對不同學生提出不同的問題和要求，布置不同的作業(yè)，批改作業(yè)時，對部分同學可放手讓其互批，對部分同學還可以面批，這樣，可以鼓勵每一學生積極主動地去學習，使全體學生在原有的基礎上都得到不同程度的提高和發(fā)展。
三、由注重教法向注重學法轉變。
當今社會，科學技術突飛猛進，新知識、新技術層出不窮，而且有些知識的發(fā)展快更新也快，一個人只有掌握了學習方法，形成了自學能力，他的一生才能不斷地獲取新知識新信息，才能適應社會發(fā)展的需要。以往的課堂教學，教師只管如何教，不管學生如何學，教和學不能協(xié)調統(tǒng)一，課堂效率始終不高?，F(xiàn)在的學生到學校來學習，不僅僅是傳統(tǒng)觀念上的讀書，更主要的是對學習方法的學習，學生掌握了學習方法，才能自覺地學、科學地學、高效率地學，教學才能事半功倍。
四、從強調記憶的學習向注重思維的學習轉變。
目前，人類已進入信息社會，現(xiàn)代生產已進入自動化時代。面對這種生產力水平，勞動者必須具有復雜的腦力勞動能力，更多地表現(xiàn)為創(chuàng)造性勞動和研究，這就要求教育能夠培養(yǎng)出具有高素質的人。這種高素質的人，必須具有創(chuàng)造性能力，因此現(xiàn)代教育不應以傳授傳統(tǒng)文化為唯一功能，而應將學生引向科學文化的發(fā)展前沿，引向未來，使學生具有吸取不同特質的文化精華和把不同特質的文化精華融為一體的能力，為學生創(chuàng)造多向選擇的條件。學生學習知識，不只是學習已有的結論，還要學習結論的形成過程，參與到學習過程之中。傳統(tǒng)教育的死記硬背的學習方法必須揚棄，要代之以生動的活潑的主動的發(fā)現(xiàn)學習和探究學習，要著眼學生思維能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，充分發(fā)掘學生智慧的潛力。
五、改進質量評估細則。
教育質量評估在素質教育全過程中的地位和作用十分重要，不搞好教育評估細則，素質教育的實施不僅難以突破，而且可能會導致以高分論英雄的危險。因此，我認為要從“多元化、全方位”的角度，制定素質教育的評估細則，對教師的工作，應按照全面貫徹教育方針，教書育人的要求，根據鞏固率、合格率、達標率、優(yōu)生率、學困生轉化率等各項指標綜合評估（包含音、體、美、勞、心理健康等科目）。不能僅看看教師的教案寫得怎樣，學生的作業(yè)做得怎樣，而要著眼于這個教師在確保學生全面發(fā)展方面所做的富有成效的工作。
總之，素質教育和全面發(fā)展教育之間具有緊密的聯(lián)系，它與教育方針中規(guī)定的培養(yǎng)目標是完全一致的，我們只有領悟素質教育的內涵，構建素質教育體系，創(chuàng)設素質教育環(huán)境，完善素質教育方法，才能使全面發(fā)展的素質教育目標得到全面落實。我們的教育才能真正地走向希望的軌道。