總結(jié)是對(duì)過去經(jīng)歷和所得經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和歸納。在寫總結(jié)之前，要透徹理解要總結(jié)的內(nèi)容，找到其中的關(guān)鍵點(diǎn)。推薦給大家?guī)灼偨Y(jié)范文，希望能對(duì)大家的寫作有所幫助。
教育問題研究論文提綱篇一
內(nèi)容摘要：
目錄摘要..................................................
abstract............................................
緒論............................
目錄。
摘要..................................................
abstract............................................
緒論..................................................
一、論文選題的緣由。
第一部分幼兒園混齡游戲教育及其理論基礎(chǔ)與現(xiàn)實(shí)意義........10。
一、游戲、混齡游戲與混齡教育......................10。
二、混齡游戲是幼兒園混齡教育的基本形式.............11。
三、幼兒園混齡游戲教育的理論基礎(chǔ)...................12。
(一)人類學(xué)、動(dòng)物學(xué)研究的啟示.................12。
(二)心理學(xué)、教育學(xué)的理論基礎(chǔ).................13。
四、幼兒園混齡游戲教育的現(xiàn)實(shí)意義...................17。
(一)有利于充分發(fā)揮園內(nèi)幼兒交往的發(fā)展功能.....17。
(二)推動(dòng)幼兒園教育教學(xué)形式的優(yōu)化組合.........18。
(三)有助于營(yíng)造適宜于童年生活的教育氛圍.......18。
(四)有助于破除當(dāng)前幼兒園分班教學(xué)活動(dòng)的機(jī)械單一.19。
第二部分當(dāng)前幼兒園混齡游戲教育開展的現(xiàn)狀及問題分析.......20。
一、幼兒園混齡游戲教育開展的現(xiàn)狀...................20。
(一)幼兒園混齡游戲教育開展的成效.............20。
(二)幼兒園混齡游戲教育開展的形式.............20。
二、當(dāng)前幼兒園混齡游戲教育中存在的問題............23。
(一)混齡游戲教育實(shí)施的目標(biāo)不明確.............23。
(二)混齡游戲教育的環(huán)境創(chuàng)設(shè)單一...............23。
(三)教師對(duì)混齡游戲指導(dǎo)缺乏科學(xué)性.............24。
(四)多以分班集體活動(dòng)為主，混齡游戲開展較少...26。
(五)混齡游戲?qū)嵤┑男Чy以評(píng)價(jià)...............26。
三、對(duì)制約幼兒園混齡游戲教育有效開展的.因素分析.....27。
第三部分幼兒園實(shí)施混齡游戲教育的對(duì)策性思考與建議.........32。
一、樹立科學(xué)的混齡游戲教育理念，實(shí)施梯度混齡.......32。
二、創(chuàng)設(shè)氛圍濃厚的混齡游戲交往環(huán)境.................34。
三、提高教師對(duì)混齡游戲的指導(dǎo)水平，注重課程資源的建設(shè)與共享……37。
四、建立以混齡游戲教育為基點(diǎn)的科學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn).........41。
五、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，爭(zhēng)取家長(zhǎng)參與混齡游戲.............43。
結(jié)語(yǔ):對(duì)我國(guó)幼兒園開展混齡游戲教育的展望..............46。
教育問題研究論文提綱篇二
對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育進(jìn)行全面分析發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)言教育存在很多問題，模式、教學(xué)程序等不夠合理、不夠規(guī)范，教學(xué)思路也不夠清晰，并且沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，根本達(dá)不到提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、理解能力等目的。與此同時(shí)，教師的教學(xué)觀念不夠現(xiàn)代化，不注重教學(xué)方法的多樣化發(fā)展，沒有根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容選擇最合適的教學(xué)形式，大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，給小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言教育水平不斷提升帶來(lái)極大影響。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的語(yǔ)言教育問題，已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革急需解決的重要問題之一，必須注重小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言教育的針對(duì)性、有效性、科學(xué)性等，才能制定出與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求相符的教學(xué)計(jì)劃，最終促進(jìn)小學(xué)生各方面能力不斷提高。
在實(shí)踐教學(xué)過程中，針對(duì)上述小學(xué)數(shù)學(xué)教育中語(yǔ)言教育的相關(guān)問題，應(yīng)采取的應(yīng)對(duì)策略主要有如下幾個(gè)方面：
（一）注重語(yǔ)言教育藝術(shù)性、規(guī)范性的有效提高在小學(xué)教育改革中，小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言教育占據(jù)著非常重要的地位，對(duì)于提高學(xué)生的思維能力、理解能力、創(chuàng)新能力等有著重要作用。因此，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言教育必須注重其藝術(shù)性、規(guī)范性的有效提高，才能確保小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言教育體系變得更加完善，從而推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育水平不斷提升。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教學(xué)要注重語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性、精煉性等，并時(shí)刻保持語(yǔ)言思路清晰，才能引導(dǎo)學(xué)生更全面、更深層的理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，最終達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。通過合理開展教學(xué)活動(dòng)，教師用藝術(shù)性的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，可以大大拉近師生之間的距離，并加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自我提升意識(shí)有著重要影響。例如：在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)角”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言將三角形、正方形和長(zhǎng)方形之間的區(qū)別和聯(lián)系說出來(lái)，不僅可以讓學(xué)生快速掌握三角形、長(zhǎng)方形和正方形的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，還能提高學(xué)生表達(dá)自己思想的.能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（二）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，合理進(jìn)行批評(píng)和鼓勵(lì)。
在不斷開展各種教學(xué)活動(dòng)的過程中，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的語(yǔ)言教育問題，教師要時(shí)刻注重教學(xué)方法的創(chuàng)新和教學(xué)模式的靈活運(yùn)用，才能有效增長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生的各種潛能。在我國(guó)不斷加大教育改革力度的新形勢(shì)下，教師采用合理的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的行為和表現(xiàn)進(jìn)行批評(píng)和鼓勵(lì)，是調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛的重要途徑，不僅可以極大學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還能幫助學(xué)生快速理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，最終在不斷探索的過程中充分運(yùn)用所學(xué)的相關(guān)知識(shí)。通常情況下，針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差一點(diǎn)的學(xué)生，教師要采用循序漸進(jìn)的方法引導(dǎo)和幫助學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)，并鼓勵(lì)他們積極發(fā)問和表達(dá)自己的意見，以增強(qiáng)他們的自信心，從而達(dá)到提高學(xué)生各方面能力的教育目的。例如：采用分組學(xué)習(xí)的方式，將學(xué)生合理的進(jìn)行分組，不僅可以平衡學(xué)生的心理，還能讓成績(jī)較好學(xué)生的輔助成績(jī)學(xué)生，最終培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)和互助意識(shí)，以在增強(qiáng)學(xué)生自我語(yǔ)言組織能力、表達(dá)能力的基礎(chǔ)上，真正提升小學(xué)數(shù)學(xué)教育水平。
（三）合理進(jìn)行教學(xué)評(píng)估，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。
在有效解決小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言教育問題的過程中，合理進(jìn)行教學(xué)評(píng)估，是掌握學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果的重要途徑，必須注重評(píng)估方式的科學(xué)性、實(shí)效性，才能真正提高學(xué)生各方面的能力。與此同時(shí)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，是促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言教育不斷改革和創(chuàng)新的重要支持，對(duì)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言教育整體效果有著重要影響。例如：在完成“千克的認(rèn)識(shí)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)后，教師讓學(xué)生例舉身邊與“千克”這個(gè)計(jì)量單位有關(guān)的實(shí)例，不僅可以讓學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)際生活聯(lián)系到一起，還能讓教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有更全面的了解，從而保障教學(xué)評(píng)估的全面性、合理性和真實(shí)性。
結(jié)語(yǔ)。
總的來(lái)說，由于數(shù)學(xué)有著較強(qiáng)的邏輯性，需要很精煉的語(yǔ)言才能將各種知識(shí)點(diǎn)闡述出來(lái)，因此，語(yǔ)言教育是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分之一，必須根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的實(shí)際情況，嚴(yán)格按照上述應(yīng)對(duì)策略實(shí)施，有效解決語(yǔ)言教育的相關(guān)問題，才能真正提高我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育水平。
教育問題研究論文提綱篇三
隨著我國(guó)學(xué)前兒童接受早期教育人數(shù)的日趨增多,幼兒園火災(zāi)事故也頻繁出現(xiàn),對(duì)我國(guó)幼兒園的消防安全提出了新的課題。幼兒園由于其易燃物品多,人員的特殊性和火災(zāi)撲救困難等特點(diǎn),決定了其一旦失火,容易導(dǎo)致人員傷亡和財(cái)產(chǎn)的大量損失,因此,建立火災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估體系,對(duì)幼兒園進(jìn)行火災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估,可以有效地預(yù)防和控制幼兒園火災(zāi)事故的發(fā)生,對(duì)幼兒園的防火具有重要意義。
本文在分析和評(píng)述國(guó)內(nèi)外已有的建筑火災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估方法的基礎(chǔ)上,針對(duì)幼兒園的火災(zāi)特點(diǎn),建立了幼兒園火災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估指標(biāo)體系,介紹了評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重的確定方法。將模糊綜合評(píng)價(jià)方法引入幼兒園火災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估中,運(yùn)用模糊數(shù)學(xué)理論建立了幼兒園火災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估模糊評(píng)價(jià)模型,并利用buildingexodus方法,對(duì)幼兒園火災(zāi)事故發(fā)生時(shí)的人員疏散情況進(jìn)行了模擬。最后通過對(duì)某一幼兒園進(jìn)行火災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估,證明了其科學(xué)性和有效性。
其主要內(nèi)容有以下幾個(gè):。
(1)針對(duì)幼兒園火災(zāi)的特點(diǎn),參考相關(guān)防火設(shè)計(jì)規(guī)范及廣泛聽取相關(guān)專家意見,建立了多層次的幼兒園火災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的指標(biāo)體系,并對(duì)各指標(biāo)進(jìn)行了量化。
(2)采用了定性和定量相結(jié)合的層次分析法(ahp)確定了各指標(biāo)的權(quán)重,使權(quán)重的賦值更加科學(xué)、合理,較好地反映了各因素對(duì)幼兒園火災(zāi)危險(xiǎn)影響因素的重要程度。
(3)針對(duì)幼兒園的特點(diǎn),選用了buildingexodus方法,對(duì)幼兒園火災(zāi)事故發(fā)生時(shí)的人員疏散情況進(jìn)行了模擬。通過模擬,能得出幼兒園的安全疏散設(shè)計(jì)是否符合規(guī)定,為制定幼兒園火災(zāi)預(yù)防對(duì)策提供依據(jù)。
(4)將所研究的幼兒園火災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)綜合評(píng)估方法應(yīng)用于某幼兒園的火災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估中,獲得了該幼兒園的`火災(zāi)危險(xiǎn)等級(jí)。
(5)最后結(jié)合人員疏散模擬結(jié)果與幼兒園火災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的結(jié)果,提出了幼兒園火災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)控制的技術(shù)對(duì)策。
abstract6-11。
1.2.3國(guó)內(nèi)幼兒園火災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估現(xiàn)狀18。
3.1引言24。
3.2.2評(píng)價(jià)集25。
4.2幼兒園火災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)指標(biāo)建立的思路36。
5.1幼兒園概況45。
5.2.3安全疏散能力48。
6.4.1幼兒園概況62。
6.4.4人員疏散模擬結(jié)論77。
8.2本論文的創(chuàng)新點(diǎn)86。
教育問題研究論文提綱篇四
高中英語(yǔ)課程一直是我國(guó)當(dāng)代課程研究與改革的重要組成部分,尤其是在我國(guó)實(shí)行改革開放后,英語(yǔ)的地位日益凸顯。從建國(guó)后,我國(guó)在高中英語(yǔ)課程方面先后共頒布了9個(gè)高中英語(yǔ)教學(xué)大綱和3個(gè)高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)。雖然每一個(gè)大綱(標(biāo)準(zhǔn))都對(duì)以前的大綱(標(biāo)準(zhǔn))進(jìn)行了修訂和完善,對(duì)外語(yǔ)教學(xué)起到了一定的促進(jìn)作用,但是都沒有徹底改變高中英語(yǔ)課程中的一些根本問題。其重要原因是課程自身的問題,包括課程目標(biāo)的設(shè)定、課程內(nèi)容的選擇、課程學(xué)時(shí)的設(shè)置等以及對(duì)課程問題缺乏經(jīng)驗(yàn)性總結(jié)和深刻的理性思考。課程文件是教育行政部門對(duì)各種課程目標(biāo)及其實(shí)施提出的綱要性指導(dǎo)文件,是一定歷史時(shí)期的教育觀、課程觀的`集中反映,是教育改革的對(duì)象和成果之一。
對(duì)我國(guó)建國(guó)以來(lái)各時(shí)期的高中英語(yǔ)教學(xué)大綱與高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較,對(duì)已存在資料進(jìn)行深入尋找、研究,并利用這些信息描述、分析和解釋過去,通過研究獲得大量史實(shí),能增強(qiáng)我們對(duì)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的理性認(rèn)識(shí),對(duì)未來(lái)進(jìn)行預(yù)測(cè),為現(xiàn)實(shí)決策提供信息,為進(jìn)一步在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)施新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)改革與教學(xué)實(shí)踐都具有借鑒意義。本論文運(yùn)用文獻(xiàn)法與比較法對(duì)當(dāng)代中國(guó)不同時(shí)期的高中英語(yǔ)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容以及課程學(xué)時(shí)問題,進(jìn)行了縱向與橫向的比較分析和理性的思考,初步探討高中英語(yǔ)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程學(xué)時(shí)演變發(fā)展的軌跡,總結(jié)了我國(guó)高中英語(yǔ)課程發(fā)展演變的規(guī)律,得出了經(jīng)驗(yàn)性總結(jié)。因此,以當(dāng)代各個(gè)歷史時(shí)期的課程文件為依據(jù),對(duì)高中英語(yǔ)課程的課程目標(biāo)、教材內(nèi)容及課程學(xué)時(shí)進(jìn)行歷史的比較與梳理并總結(jié)其發(fā)展特點(diǎn),是完善高中英語(yǔ)課程的有效途徑之一。論文共分六章。
第一章是研究背景與研究問題。在研究背景中,簡(jiǎn)述在世紀(jì)之交對(duì)高中英語(yǔ)課程研究的必要性和重要性;研究問題集中對(duì)當(dāng)代中國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)大綱(課程標(biāo)準(zhǔn))的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程學(xué)時(shí)問題進(jìn)行梳理與分析。第二章是研究方法與研究?jī)?nèi)容。本論文運(yùn)用文獻(xiàn)法,主要是對(duì)國(guó)家、教育部、課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組等有關(guān)高中英語(yǔ)學(xué)科課程與教學(xué)政策文獻(xiàn)的分析研究;比較法,通過縱向與橫向的比較,分析問題,思考問題;對(duì)各種文獻(xiàn)資料進(jìn)行歷史性的比較分析,進(jìn)行時(shí)代性的思考。研究?jī)?nèi)容包括高中英語(yǔ)的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程學(xué)時(shí)。第三章是問題之一:高中英語(yǔ)課程目標(biāo)。分析了課程目標(biāo)從工具性到人文性的轉(zhuǎn)化,以及工具性與人文性融合的發(fā)展歷程。第四章是問題之二:高中英語(yǔ)課程內(nèi)容。從《大綱》與《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的課程內(nèi)容比較入手,分析由強(qiáng)調(diào)知識(shí)性向交際性轉(zhuǎn)化的政策導(dǎo)向,進(jìn)而對(duì)《大綱》版教材與現(xiàn)行《標(biāo)準(zhǔn)》版教材內(nèi)容進(jìn)行比較,分析以人為本思想指導(dǎo)下的交際性與應(yīng)用性的合一的教材內(nèi)容,最后是對(duì)不同時(shí)期教材詞匯比較,進(jìn)一步分析從強(qiáng)調(diào)政治性向?qū)嵱眯赞D(zhuǎn)化的詞匯。第五章是問題之三:高中英語(yǔ)課程學(xué)時(shí)。
分析了課程學(xué)時(shí)與國(guó)家需要、不同年級(jí)與學(xué)時(shí)設(shè)置以及英語(yǔ)學(xué)科學(xué)時(shí)與其他學(xué)科學(xué)時(shí)的比較。第六章是結(jié)論與討論?？偨Y(jié)我國(guó)高中英語(yǔ)課程,50多年來(lái)先后經(jīng)歷了從重視到輕視,又到比較合理重視的曲折發(fā)展過程。最后提出了幾個(gè)討論:高中英語(yǔ)課程目標(biāo)的中國(guó)化與國(guó)際化問題,英美英語(yǔ)誰(shuí)主誰(shuí)輔以及高中英語(yǔ)課程的詞匯量究竟多少合適。論文努力做到以新的視點(diǎn)來(lái)分析問題,力爭(zhēng)有所創(chuàng)新,為今后我國(guó)高中英語(yǔ)課程的改革和發(fā)展提供一點(diǎn)有益的思考和借鑒。
abstract6-10。
攻讀學(xué)位期間的研究成果61。
教育問題研究論文提綱篇五
1．自卑心理。
近幾年，由于受到經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，高校擴(kuò)招的影響中等職業(yè)學(xué)校的生源素質(zhì)急劇下降，大多數(shù)學(xué)生不具備初中畢業(yè)生的知識(shí)水平，最終只能無(wú)奈地走入中職學(xué)校，中職學(xué)生由于在學(xué)校一貫學(xué)習(xí)較差，所以在集體中不被重視，也沒有和其他同學(xué)同等的地位，甚至有的老師還對(duì)這類學(xué)生侮辱謾罵，這樣只會(huì)使他們的自卑心理越來(lái)越重。自卑心強(qiáng)的學(xué)生，總感覺自己不如別人，辦事缺乏信心，悲觀失望，對(duì)一些比較容易完成的任務(wù)也輕言放棄。
2．消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
中等職業(yè)學(xué)校的招生條件相對(duì)寬松，一些成績(jī)較差而無(wú)法進(jìn)入普高的學(xué)生，這些學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，接受能力也較差，對(duì)掌握技能的興趣和能力也比較缺乏，他們對(duì)課堂上老師講授的知識(shí)一知半解，甚至完全不懂，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有大約一半的學(xué)生上課基本不聽課，做過與課堂無(wú)關(guān)事情的將近百分之九十，百分之七十的學(xué)生不能獨(dú)立完成作業(yè)，有超過百分之六十的學(xué)生會(huì)在考試中作弊。這些現(xiàn)樣惡性循環(huán)，久而久之，學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)上有一種無(wú)力感，最終就會(huì)自暴自棄，失去學(xué)習(xí)的興趣。
3．判斷力及控制力較差。
這一年齡段的學(xué)生心理上并不成熟，他們?cè)诿鎸?duì)各種事物時(shí)很難用自己的思想做出正確的判斷，所以會(huì)被諸如網(wǎng)絡(luò)游戲、幫派不良行為等感染而走歪路。他們做事沖動(dòng)，他們會(huì)因?yàn)椴幌矚g某個(gè)學(xué)科或老師而逃課，也會(huì)因?yàn)橐恍┎黄街露蚣芏窔Ｍㄟ^調(diào)查，在初中階段超過百分之三十的學(xué)生上課經(jīng)常遲到，超過四分之一的學(xué)生經(jīng)常曠課，與同學(xué)有矛盾不能正常處理的學(xué)生超過一半，所以他們的判斷力和自控能力是較差的，他們?cè)谶`規(guī)違紀(jì)的時(shí)候往往不考慮后果。
4．缺乏理想，沒有健全的人生觀。
大部分中職學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度非常消極，沒有明確的人生目標(biāo)和理想，有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)不學(xué)無(wú)所謂，有的學(xué)生將學(xué)習(xí)的成功簡(jiǎn)單地理解為考得高分，還有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)就是混文憑。他們不知道將來(lái)自己的就業(yè)方向，對(duì)未來(lái)很茫然，這種對(duì)知識(shí)和學(xué)習(xí)價(jià)值的錯(cuò)誤認(rèn)知使學(xué)生缺乏動(dòng)力，思想上不求進(jìn)步，學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取，生活上自由散漫。
二、形成中職學(xué)生特定心理的因素。
1．家庭的影響。
有些中職學(xué)生的家長(zhǎng)長(zhǎng)年在外打工，這樣父母與孩子之間就會(huì)缺乏溝通，父母只給孩子生活費(fèi)，卻并不關(guān)心他們的成長(zhǎng)，這樣孩子就會(huì)養(yǎng)成一些不良習(xí)慣而得不到及時(shí)的糾正。在學(xué)習(xí)上意志消沉，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，還有一部分是單親家庭，父母經(jīng)常吵架，家庭關(guān)系破裂而離婚，對(duì)孩子的身心都造成巨大的傷害，使學(xué)生感到自卑和壓抑。另有些父母的教育方法不當(dāng)，偶爾向老師問起孩子的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，若不理想，非打即罵，使孩子產(chǎn)生了逆反心理，對(duì)孩子的良性發(fā)展起不到作用。
2．學(xué)校的影響。
對(duì)于學(xué)習(xí)差、表現(xiàn)不好的學(xué)生，很多學(xué)校采取的是批評(píng)、懲罰等措施，這樣往往達(dá)不到好效果，會(huì)加劇學(xué)生的逆反心理。其實(shí)，這些學(xué)生非常希望得到老師的關(guān)注，也渴望得到贊賞，但是他們得不到，于是就會(huì)有抵觸情緒，對(duì)于批評(píng)教育會(huì)聽不進(jìn)去。很多學(xué)校缺乏對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，不能對(duì)學(xué)生的心理問題及時(shí)解決，長(zhǎng)此以往，當(dāng)學(xué)生的心理障礙變得難以克服的時(shí)候，就會(huì)導(dǎo)致問題行為的產(chǎn)生。
3．社會(huì)的影響。
改革開放以來(lái)，一些不良風(fēng)氣也隨之出現(xiàn)。例如，攀比心理，拜金主義等，這些東西無(wú)時(shí)不在沖擊著學(xué)生的心靈，導(dǎo)致一些學(xué)生的價(jià)值取向出現(xiàn)了偏差。媒體及互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展也使學(xué)生每天都獲取大量的信息，這些信息也良莠不齊，魚龍混雜，像一把雙刃劍，對(duì)成長(zhǎng)中的學(xué)生既有正面影響，也有負(fù)面影響。其中，涉及色情和暴力的內(nèi)容對(duì)中職學(xué)生的危害尤為巨大，使中職學(xué)生產(chǎn)生很多不良的校園行為。也有相當(dāng)一部分學(xué)生沉迷在網(wǎng)絡(luò)游戲中，使思想和身體都受到很大危害。另外，目前社會(huì)普遍存在重普教輕職教的現(xiàn)象，對(duì)職業(yè)教育的重視程度不夠，沒有認(rèn)識(shí)到中等職業(yè)教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的積極作用，在中職學(xué)生的就業(yè)中得不到平等的待遇，也一定程度的降低了學(xué)生在校的學(xué)習(xí)積極性。
三、解決心理問題的對(duì)策。
1．采取積極的教育方式。
對(duì)于中職學(xué)生，我們應(yīng)該采取相對(duì)溫和的教育方式，教師對(duì)學(xué)生的`指導(dǎo)盡量簡(jiǎn)單易懂，回答正確及時(shí)鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)不能一味地埋怨和訓(xùn)斥，不能簡(jiǎn)單粗暴地打壓他們，應(yīng)該多加鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，更多的是心理上的引導(dǎo)，在關(guān)愛和激勵(lì)中幫助學(xué)生樹立信心、勇氣，喚醒向上的主觀意識(shí)。
2．學(xué)校與家長(zhǎng)搞好溝通。
學(xué)生的父母是他們最大的影響者。在教育中職學(xué)生的過程中，老師與家長(zhǎng)、學(xué)校與家庭應(yīng)形成有效的合力，平時(shí)把學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)告知家長(zhǎng)，不應(yīng)該只是在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)才聯(lián)系家長(zhǎng)，平時(shí)學(xué)生有了好的表現(xiàn)，應(yīng)該第一時(shí)間把好消息告知家長(zhǎng)，使學(xué)校與學(xué)生家庭之間建立起良好的關(guān)系。學(xué)?？梢酝ㄟ^多種方式，如家訪、召開家長(zhǎng)會(huì)，請(qǐng)家長(zhǎng)參觀學(xué)生表演等，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的特點(diǎn)和內(nèi)心變化，如果家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)持放任態(tài)度，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是不利的，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步做家長(zhǎng)的工作，指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生做好家庭教育。
3．為學(xué)生搭建發(fā)揮特長(zhǎng)的舞臺(tái)。
每一個(gè)人都喜歡受到贊美，中職學(xué)生也不例外，我們應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造更多表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。學(xué)校應(yīng)該多組織一些豐富多彩的活動(dòng)，設(shè)身處地的為他們創(chuàng)設(shè)發(fā)揮特長(zhǎng)的舞臺(tái)。比如，益智比賽、演唱會(huì)、小發(fā)明、辯論會(huì)等既可以使他們一展才華，又調(diào)動(dòng)了他們和積極性。他們可以借這些機(jī)會(huì)受到大家的關(guān)注，看到自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，感到成功的喜悅，對(duì)他們自信心的培養(yǎng)是大有好處的。
4．全社會(huì)共同努力營(yíng)造良好的大環(huán)境。
現(xiàn)如今，中職教育在社會(huì)中不受重視，就業(yè)時(shí)面對(duì)不平等的壓力，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣大大降低。中等職業(yè)教育是是職業(yè)教育重要的組成部分，我們應(yīng)該努力發(fā)展中職教育，與其他類型的教育協(xié)調(diào)發(fā)展。中職教育與高等教育也并無(wú)高低貴踐之分，應(yīng)該發(fā)揮媒體的良性宣傳，讓社會(huì)理解和認(rèn)識(shí)中職教育。我們所有人應(yīng)該共同努力，營(yíng)造一個(gè)公平的社會(huì)大環(huán)境，使中職教育的地位得到提高，把學(xué)生的厭學(xué)心理徹底消除。只要我們共同不懈地努力和奮斗，深化職業(yè)教育改革，辦出中職學(xué)校的特色，中職學(xué)生一定都會(huì)成為社會(huì)的有用之才，中職教育的明天也會(huì)更美好。
教育問題研究論文提綱篇六
摘要：本文介紹了作者對(duì)計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課程的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過比較、分類、構(gòu)詞等教學(xué)方法，幫助學(xué)生記憶專業(yè)詞匯和術(shù)語(yǔ)。通過選擇覆蓋范圍廣，難度適中，實(shí)用性強(qiáng)的閱讀材料，使學(xué)生對(duì)閱讀科技文章產(chǎn)生興趣。在課程中進(jìn)行聽說訓(xùn)練使學(xué)生獲得更加全面的能力培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)英語(yǔ)；教學(xué)方法；構(gòu)詞法。
聽說訓(xùn)練計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課程是各個(gè)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的必修課，但各個(gè)高校的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)不一致，教學(xué)內(nèi)容不統(tǒng)一，導(dǎo)致老師們都是自己摸索，可以說是仁者見仁，智者見智。作者將自己在計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課程中的一些教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)并與之分享。計(jì)算機(jī)英語(yǔ)專業(yè)詞匯和術(shù)語(yǔ)記起來(lái)比較枯燥，采用比較法、分類法和構(gòu)詞法能夠有效地幫助記憶，并且增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。聽說能力訓(xùn)練往往是計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課程容易忽略的環(huán)節(jié)，作者將聽說訓(xùn)練引入課堂教學(xué)取得了較好的效果。用科學(xué)的方法進(jìn)行詞匯教學(xué)。詞匯是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，詞匯的學(xué)習(xí)在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中占重要地位。計(jì)算機(jī)英語(yǔ)中，專業(yè)詞匯和術(shù)語(yǔ)也是教學(xué)的重點(diǎn)，因?yàn)橹挥姓莆樟俗銐驅(qū)I(yè)詞匯和術(shù)語(yǔ)，才能讀懂英文技術(shù)資料，才能與別人在技術(shù)上進(jìn)行交流。在計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)中，如果教師僅僅將每篇文章涉及的詞匯羅列出來(lái)，就像詞典一樣，學(xué)生勢(shì)必會(huì)覺得枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)的興趣。作者在教學(xué)中采用了比較法、分類法和構(gòu)詞法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯。
比較法計(jì)算機(jī)英語(yǔ)中的專業(yè)詞匯有一個(gè)明顯的特點(diǎn)，就是大多專業(yè)詞匯是英語(yǔ)中原有的`詞匯，只不過通過借用，含義發(fā)生了改變或者引申。例如，memory原有的意思是記憶，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)中是內(nèi)存；application原有意思是申請(qǐng)，計(jì)算機(jī)專業(yè)詞匯中是應(yīng)用程序；text的原意是課文，計(jì)算機(jī)專業(yè)詞匯中是文本；client的原意是客戶，計(jì)算機(jī)專業(yè)詞匯中是客戶機(jī)或客戶程序；library的原意是圖書館，計(jì)算機(jī)專業(yè)詞匯中是庫(kù)；host的原意是主人，計(jì)算機(jī)專業(yè)詞匯中是主機(jī)，等等。在講解詞匯時(shí)，將這類詞匯原來(lái)的含義和引申的意思對(duì)比，非常有助于記憶。由于學(xué)生已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)英語(yǔ)的詞匯，采用比較法可以使學(xué)生迅速增加計(jì)算機(jī)英語(yǔ)詞匯量。還可以讓學(xué)生自主總結(jié)在計(jì)算機(jī)英語(yǔ)詞匯中，哪些是原有詞匯？該詞匯的含義發(fā)生怎樣的改變？這種對(duì)比法能夠增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)詞匯的興趣。
分類法采用分類的方法幫助記憶專業(yè)詞匯可以取得事半功倍的效果。
教育問題研究論文提綱篇七
1緒論8-15。
1.1研究背景8-9。
1.2研究目的與意義9-10。
2.1全面質(zhì)量管理的概念15。
3.1.1建筑工程的質(zhì)量與其特性25。
3.1.3建設(shè)工程項(xiàng)目質(zhì)量的分目標(biāo)26。
4.1.1工程建筑要求29。
4.1.3工程質(zhì)量要求30。
教育問題研究論文提綱篇八
隨著新課改如火如荼地在全國(guó)開展，新課標(biāo)要求我們不但要注重學(xué)生智力水平的培養(yǎng)，更要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生德育的進(jìn)一步發(fā)展。俗話說，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。同樣的道理，只有從小將一個(gè)人的德育教育做好，我們的整體道德水平才會(huì)得到提升，社會(huì)才能進(jìn)步。在改革大潮的推動(dòng)下，政策保障無(wú)疑給予了道德教育一個(gè)很好的施展環(huán)境。老師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。
一、當(dāng)前小學(xué)德育教育中存在的一些問題。
第一，在重視程度上，德育教育在很多學(xué)校以及老師眼中遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有一般的課程重要。絕大部分的教師往往只是注重學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，也就是提高智力，而覺得所謂的德育并沒有什么用。這就導(dǎo)致了我們現(xiàn)在感受到的情況:學(xué)生每天忙碌家庭作業(yè)，而沒有什么可以陶冶學(xué)生思想品德的實(shí)質(zhì)性的行動(dòng)出現(xiàn)。這也可能是因?yàn)榈赖陆逃谋举|(zhì)過于抽象，從而成為眾多老師等教育工作者忽視的原因之一。
第二，道德教育在我國(guó)興起時(shí)間并不長(zhǎng)，關(guān)于道德教育的各個(gè)方面的研究還不透徹。也就是說，現(xiàn)在的道德教育還處于摸索階段，很多方面的認(rèn)識(shí)不成熟，缺乏一套成熟有效的教學(xué)方法與體系，在這樣的情況下，很難達(dá)到課標(biāo)要求的教學(xué)效果。
最后，也是十分明顯的一點(diǎn):道德教育在實(shí)施過程中，缺乏理論指導(dǎo)，導(dǎo)致老師不能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，而采取相應(yīng)的教學(xué)策略?？梢哉f，道德教育是與學(xué)生本身的性格特征關(guān)系最為密切的一門學(xué)科。忽視學(xué)生的本質(zhì)而采用大眾化的教學(xué)方式，是很難達(dá)到好的教學(xué)效果的。所以，針對(duì)上述的這些問題，我們必須及時(shí)采取相應(yīng)的解決方式，才能夠讓道德教育不流為課本上蒼白的文字，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心智的成熟，思想觀念的完善，從而達(dá)到我們進(jìn)行教書育人的最終目的。
1．進(jìn)一步加強(qiáng)道德教育教學(xué)成果的考核制度。
道德教育本應(yīng)于素質(zhì)教育掛鉤，也不應(yīng)該與其他科目有比重上的不同。擁有很高道德風(fēng)尚的人往往可以彌補(bǔ)智商的缺陷，但是一旦出現(xiàn)道德方面的缺失，依賴智商是完全無(wú)法彌補(bǔ)的。素質(zhì)教育在我國(guó)實(shí)施范圍越來(lái)越廣，這同時(shí)也是對(duì)道德教育的挑戰(zhàn)。建立完善的德育教育考核制度，將有助于促進(jìn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的新步伐。同時(shí)，提升學(xué)校師生對(duì)于道德教育的關(guān)注度，有助于其更好地在學(xué)校開展。從教學(xué)目的上來(lái)看，道德教育與一般應(yīng)試教育不同，不是根據(jù)完成任務(wù)來(lái)劃定等級(jí)，而是通過學(xué)生內(nèi)心的道德反映教學(xué)成果，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生人的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成正常的道德觀，對(duì)學(xué)生的未來(lái)有很大的幫助。
2．將道德教育滲透到教學(xué)工作的各個(gè)方面。
很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，我們只是注重教書，而忽視了育人。道德教育在育人中扮演著十分重要的角色。由于道德教育沒有明確的教學(xué)任務(wù)，這就為我們的道德教育在一定程度上打開了大門。一方面，我們可以將道德教育滲透進(jìn)教學(xué)工作的方方面。另一方面，可以采用潛移默化式方式讓學(xué)生不知不覺中收到道德教育的浸染。以人為本是我們的`教學(xué)觀點(diǎn)，而我們進(jìn)行進(jìn)一步的新課改，也是為了讓學(xué)生在獲取應(yīng)有的學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還應(yīng)該注重品德培養(yǎng)。從教學(xué)渠道上，我們應(yīng)該開發(fā)對(duì)應(yīng)的德育教學(xué)資源，充分挖掘課本內(nèi)容之外的道德教育觀點(diǎn)，注意聯(lián)系我們的生活，將生活情境引入教學(xué)環(huán)境，更加容易與學(xué)生產(chǎn)生深刻共鳴。
3．通力合作，為德育教育創(chuàng)造可能。
我們進(jìn)行德育教育，并不只是依賴于學(xué)校方面，在家庭方面也是需要我們加以溝通引導(dǎo)的。與學(xué)生家長(zhǎng)建立聯(lián)系，讓家庭能夠注意到道德教育在小學(xué)階段的重要作用，而家庭教育在很大程度上可以彌補(bǔ)學(xué)校教育存在的一些不足。比如，時(shí)間與空間上的不同步，等等。所以，讓每一個(gè)孩子的家庭能夠與學(xué)校協(xié)調(diào)配合，學(xué)校的德育管理定會(huì)有新的突破。
4．正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)。
眾所周知，網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍。一方面，網(wǎng)絡(luò)給予道德教育更多的渠道，為德育管理提供了很好的教學(xué)工具。但是，從另一方面分析，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)學(xué)生的道德觀有很大的影響。嚴(yán)重地將影響學(xué)生的心理健康。所以，進(jìn)行德育管理，需要我們注意網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響，首先解決網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知以及選擇問題。這是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，同時(shí)也可能是德育管理的重大突破點(diǎn)。只要我們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)正確，德育管理定會(huì)迎來(lái)更加美好的明天。
三、總結(jié)。
德育并是不一個(gè)普通的教學(xué)工作，而是關(guān)乎學(xué)生未來(lái)的龐大的系統(tǒng)工程。我們應(yīng)該保持清醒的頭腦認(rèn)識(shí)到德育教育的重要性和不樂觀的現(xiàn)狀，直面挑戰(zhàn)，為我國(guó)輸送更多更高水平的綜合型人才。
參考文獻(xiàn):。
［2］孟濤．小學(xué)德育存在的主要問題及對(duì)策．華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2009．。
教育問題研究論文提綱篇九
論文摘要：作為幼兒園各種入際互動(dòng)的核心.師幼互動(dòng)貫穿于幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，是幼兒園各項(xiàng)教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要保證，分析師幼互動(dòng)的現(xiàn)狀.構(gòu)建積極有效的師幼互動(dòng)刻不容緩。
論文關(guān)鍵詞：師幼互動(dòng);構(gòu)建。
1、師幼互動(dòng)的現(xiàn)狀。
肯定發(fā)展，存在問題，比如幼兒的主體地位缺失、師幼互動(dòng)模式單一等問題，亟待解決。
2、良好師幼關(guān)系創(chuàng)建的主要障礙分析。
2.1、教師與幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的角色定位問題。
(主要為缺乏教師角色的科學(xué)定位、忽視幼兒的主體地位。)。
2.2、師幼互動(dòng)中公平與差異關(guān)系處理不當(dāng)問題。
2.3、不能正確處理教學(xué)與幼兒人格尊嚴(yán)的關(guān)系。
3、構(gòu)建積極有效師幼互動(dòng)的對(duì)策。
3.1、轉(zhuǎn)變教師教育觀念，轉(zhuǎn)換教師角色促進(jìn)師幼互動(dòng)。
3.1.1、有效的師幼互動(dòng)應(yīng)以平等為原則、以合作為橋梁。
3.1.2、“教-學(xué)”模式向“我-你”模式的轉(zhuǎn)變。
3.2、針對(duì)差異各個(gè)擊破，妥善處理群體互動(dòng)與個(gè)體互動(dòng)的關(guān)系。
3.2.1、既要關(guān)注幼兒的共同需要又要關(guān)注幼兒的.個(gè)別需要。
3.2.2、針對(duì)個(gè)體的差異性，科學(xué)地組織幼兒的活動(dòng)過程。
3.3、尊重幼兒，真正將互動(dòng)融入兒童的世界。
3.3.1、尊重幼兒人格、包容幼兒錯(cuò)誤。
3.3.2、正確處理教學(xué)與幼兒人格尊嚴(yán)之間的關(guān)系。
4、結(jié)語(yǔ)。
總之。。。，只有和諧、健康、科學(xué)的互動(dòng)氛圍.才能使課堂教學(xué)活動(dòng)高效地完成。才能使教學(xué)活動(dòng)熠熠生輝!
教育問題研究論文提綱篇十
在高校新生入學(xué)后，普修學(xué)生都要開設(shè)隊(duì)列、隊(duì)形課的教學(xué)，對(duì)于隊(duì)列、隊(duì)形這個(gè)科目，在初、高中階段都已學(xué)習(xí)過，但學(xué)生基本上都是大致做得上，而具體細(xì)節(jié)做不好，這樣在上課的時(shí)候，存在著學(xué)生思想不集中，認(rèn)為動(dòng)作很好學(xué)，大幫混的狀態(tài)，靠傳統(tǒng)教學(xué)模式很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。歷年來(lái)學(xué)生的隊(duì)列隊(duì)形成績(jī)直不太理想，我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采用了“掌握式教學(xué)方法”對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，打破了傳統(tǒng)的定時(shí)教學(xué)模式，使學(xué)生在掌握的基礎(chǔ)上，及時(shí)進(jìn)行換項(xiàng)，適當(dāng)?shù)卦黾訉W(xué)生比較喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，既提高了教學(xué)質(zhì)量，又使學(xué)生學(xué)到了許多大綱之外的知識(shí)，達(dá)到了較好的效果。
一研究對(duì)象與方法。
l、研究對(duì)象：九九級(jí)生物系和九九級(jí)中文系男生。
2、研究方法：采用觀察法，體育統(tǒng)計(jì)法，比較研究法和理論分析法。
3、統(tǒng)計(jì)尺度。
內(nèi)容：立正，稍息；原地三種轉(zhuǎn)法；齊步、立定行進(jìn)問三種轉(zhuǎn)法。
要求：自喊自做。
評(píng)定：公共體育謀全體教師集中評(píng)定成績(jī)。
二、結(jié)果與分析。
i、研究結(jié)果。
經(jīng)過教學(xué)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)課時(shí)結(jié)束時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)班與劃照班學(xué)生進(jìn)行了單元考核成績(jī)?cè)u(píng)定，結(jié)果如下(見表一)。
從表中可以看出實(shí)驗(yàn)班與劃照班之問成績(jī)出現(xiàn)了非常顯著性變化(p0叭)，即實(shí)驗(yàn)班明顯好于剝照班。
2、分析與討論。
自學(xué)教學(xué)內(nèi)容容易使學(xué)生積極地在腦海中產(chǎn)生動(dòng)作技能意識(shí)。隊(duì)列隊(duì)形是初中、高中的教學(xué)內(nèi)容，在高校是鞏固、提高過程，能塢使學(xué)生集中注意力，考慮動(dòng)作規(guī)格；教師講解示范可以使學(xué)生更加明確技術(shù)難點(diǎn)，可使學(xué)生便于鞏固、加深動(dòng)力定型，掌握正確的動(dòng)作技術(shù)，使學(xué)生能夠有一個(gè)明確的比較，改進(jìn)自己的動(dòng)作技術(shù)，掌握難點(diǎn)，使動(dòng)作規(guī)范化；測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)可以使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的足避免了概念、技術(shù)不清，隨幫練習(xí)的缺點(diǎn)；教師指導(dǎo)下的學(xué)生分小組，可以培養(yǎng)學(xué)生互幫互帶的集體榮譽(yù)感，提高學(xué)生的集體主義觀念，隊(duì)列、隊(duì)形練習(xí)中，兩人一小組，輪流喊口令，無(wú)形中增加丁學(xué)生練習(xí)口令的機(jī)會(huì)，使學(xué)生得到了全面的鍛煉；可以充分發(fā)揮教師的作用。教師能夠充分、全面地觀察、糾正、指導(dǎo)學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)能夠予以解決問題；“掌握式教學(xué)方法”打破了定時(shí)模式的課堂教學(xué)，避免了會(huì)的學(xué)生重復(fù)練習(xí)或?qū)W生精神不集中，不會(huì)的`學(xué)生學(xué)不會(huì)的現(xiàn)象，并且有效地利用測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生掌握技術(shù)的準(zhǔn)確性和學(xué)習(xí)的積極性。
三、結(jié)論與建議。
“掌握式教學(xué)法”比較適合于普通高校隊(duì)列、隊(duì)形的教學(xué)，它能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教師教學(xué)的積極性，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)握隊(duì)列、隊(duì)形的知識(shí)和技能，本課題只是在本校這個(gè)小范圍內(nèi)以“掌握式教學(xué)方法”進(jìn)行了初步的實(shí)驗(yàn)研究，建議在今后的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)其產(chǎn)生的積極作用進(jìn)一步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，使之論據(jù)更加充分，并且能夠得到充分利用。
教育問題研究論文提綱篇十一
1.水利工程建設(shè)與生態(tài)環(huán)境有著的必然聯(lián)系。
傳統(tǒng)的水利工程建設(shè)是以對(duì)控制、使用水流為目標(biāo)而建設(shè)的建筑物或構(gòu)筑物，滿足日常生活中供水、航運(yùn)、防洪、發(fā)電等需求。為了控制水流，必然會(huì)改變水生態(tài)系統(tǒng)，或者將水從生態(tài)系統(tǒng)中分離出來(lái)。當(dāng)水體在改變的生態(tài)系統(tǒng)中或在某種人工環(huán)境中脫離了生物群落，自凈能力就會(huì)降低，就必然會(huì)對(duì)生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生影響。
由于我國(guó)人口的增長(zhǎng)，城市化進(jìn)程加快，造成用水的供需矛盾突出；同時(shí)水環(huán)境的污染也使得水資源有效利用量在減少；嚴(yán)重自然災(zāi)害，加劇了供水緊缺，這些都是造成了水資源短缺的主要因素，也是生態(tài)環(huán)境惡化的因素，這樣，如何使水利工程建設(shè)既滿足人們需求又能減少對(duì)自然環(huán)境的破壞就顯得尤為重要。
2.水利工程建設(shè)與生態(tài)環(huán)境協(xié)調(diào)是社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的需要。
生態(tài)環(huán)境是人類生存發(fā)展的基礎(chǔ)。它不僅為人類提供食物及其他生產(chǎn)、生活資料，而且還為人類提供了賴以生存的自然環(huán)境條件，它對(duì)維持水循環(huán)、凈化空氣、抵御自然災(zāi)害等起著重要的作用。人類社會(huì)的生存與發(fā)展時(shí)時(shí)刻刻都離不開自然生態(tài)系統(tǒng)的支持。
建國(guó)以來(lái)，隨著我國(guó)人口的迅猛增長(zhǎng)，水土和植被資源的大規(guī)模開發(fā)利用，出現(xiàn)了大面積水土流失、草原嚴(yán)重退化、荒漠化進(jìn)程加劇、水生生態(tài)失衡、生物多樣化喪失、生態(tài)系統(tǒng)功能降低等一系列生態(tài)環(huán)境問題等等。同時(shí)由于水利工程建設(shè)的加快，對(duì)環(huán)境的影響日益增強(qiáng)。因此，水資源利用引起的環(huán)境問題日益受到人們的重視。人們認(rèn)識(shí)到人類對(duì)水資源的利用并不總是有利的，通常一項(xiàng)工程既有利也有弊。我們必須在實(shí)踐中重視起來(lái)，從項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)就考慮可能引起的環(huán)境問題，因地制宜的進(jìn)行建設(shè)，最大限度的降低對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響。
3.水利工程建設(shè)是生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)良性循環(huán)的需要。
目前，由于缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，在對(duì)水資源的使用過程中，形成了城市用水和工業(yè)用水等各類用水需求擠占生態(tài)用水的格局。結(jié)果導(dǎo)致了水污染嚴(yán)重，庫(kù)區(qū)富營(yíng)養(yǎng)化，自然植被衰退、河床淤積、河流斷流、水生生物多樣性銳減、河道生態(tài)環(huán)境惡化、地下水大面積超采、地面沉降、海水倒灌等嚴(yán)重的生態(tài)問題。
在我國(guó)，南水北調(diào)工程也遇到水污染問題，若得不到有效治理，調(diào)水就會(huì)成為調(diào)污。北京的兩大水庫(kù)之一的官?gòu)d水庫(kù)，就因?yàn)樗廴驹谕顺龀鞘猩钣盟w系，造成北京缺水形勢(shì)更為嚴(yán)峻。所以說，在水利工程建設(shè)中，由于缺乏生態(tài)環(huán)境的意識(shí)而導(dǎo)致的生態(tài)系統(tǒng)破壞，己嚴(yán)重的影響了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人們生活水平的提高。
4.我國(guó)水利工程建設(shè)現(xiàn)狀。
我國(guó)的水利工程學(xué)，是以對(duì)水流的控制為目標(biāo)建造水工建筑物，經(jīng)過設(shè)計(jì)計(jì)算，保證水工建筑物承載的強(qiáng)度、穩(wěn)定及耐久性，以滿足人們對(duì)于供水、防洪、水力發(fā)電、航運(yùn)等需求，但同時(shí)也忽略了水體自身的需求，如河流湖泊與岸上生態(tài)系統(tǒng)的有機(jī)聯(lián)系；建設(shè)后原有生物群落的恢復(fù)；城市水域往往忽略了水流的`自然生態(tài)系統(tǒng)的需要，使河流失去了在自然環(huán)境中生機(jī)勃勃的生命。所幸的是，生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)受到人類的活動(dòng)的干擾和損害已經(jīng)成為目前社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，受損河流的生態(tài)修復(fù)研究和實(shí)踐日益受到人們廣泛的重視。
二、水利工程建設(shè)與生態(tài)環(huán)境相協(xié)調(diào)的發(fā)展模式。
1.水利工程建設(shè)與生態(tài)環(huán)境相協(xié)調(diào)的基本理念。
（1）樹立起人與自然相協(xié)調(diào)的科學(xué)發(fā)展觀，系統(tǒng)全面理解生態(tài)水利的理念和方法，正確把握和確立水利工程建設(shè)的生態(tài)水利模式，以相應(yīng)理念的滲透為指導(dǎo)，主動(dòng)與自然相適應(yīng)，才能使二者相協(xié)調(diào)，造福人類。
（2）樹立起開發(fā)利用與保護(hù)相協(xié)調(diào)的資源觀，水利工程不僅在防洪、供水等方面作用巨大，在改善水環(huán)境、修復(fù)生態(tài)系統(tǒng)方面同樣大有可為，水生態(tài)系統(tǒng)的改善對(duì)流域范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展起重要保障作用。生態(tài)環(huán)境建設(shè)已經(jīng)成為水利工程的重要內(nèi)容，以水利工程建設(shè)帶動(dòng)水生態(tài)的改善可謂一舉多得。
（3）樹立起水利工程服務(wù)于社會(huì)的基礎(chǔ)地位觀，把水利工程建設(shè)放在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的大環(huán)境中，與國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步聯(lián)系起來(lái)。主動(dòng)研究社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)水利的更高要求，以水利的適當(dāng)超前發(fā)展來(lái)保障和促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。
2.建設(shè)生態(tài)型水利工程的方法。
首先，生態(tài)水利工程建設(shè)在方法上要體現(xiàn)親自然的特性。不但要掌握水在氣候系統(tǒng)、水文循環(huán)中的運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)換規(guī)律，還要研究其在特定的生態(tài)系統(tǒng)中，特定的生物群落與水體的相互依存的關(guān)系。既要研究水體的物理特性，也要照顧到其系統(tǒng)循環(huán)特性。在開發(fā)利用河流時(shí)，將河流與其上下游、左右岸的生物群落置于一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)中考慮，進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃、設(shè)計(jì)等。
生態(tài)水利在工程建設(shè)中沒有固定的方法，應(yīng)視不同的水文條件和不同的河道形態(tài)進(jìn)行具體分析。河床長(zhǎng)期適應(yīng)水沙變化的結(jié)果造就了不同形式的河槽斷面，不同的地質(zhì)地形和水文條件形成不同的斷面。對(duì)于不同的水文條件，其特征、形態(tài)都不盡相同。這就要求我們因地制宜，靈活的進(jìn)行規(guī)劃施工。
3.生態(tài)水利建設(shè)的基本模式。
建設(shè)完善的防洪工程體系，河道治理要在科學(xué)論證的基礎(chǔ)上，以系統(tǒng)的、發(fā)展的觀點(diǎn)，統(tǒng)籌兼顧，綜合治理，分期實(shí)施。治理要以突出防洪和環(huán)境優(yōu)化為重點(diǎn)目標(biāo)，合理、適度地開發(fā)利用河流資源。采取清障、疏浚治理、合理調(diào)配等綜合措施，全面提高河流的泄洪能力和標(biāo)準(zhǔn)，并且達(dá)到合理治導(dǎo)河流延伸方向，統(tǒng)一安排延伸布局，保持河態(tài)穩(wěn)定，達(dá)到安全泄洪、改善水環(huán)境的目標(biāo)，并使河道資源得到合理開發(fā)利用，為河流流域地區(qū)防洪安全和可持續(xù)發(fā)展提供保障。
三、水利工程建設(shè)與自然生態(tài)和諧發(fā)展展望。
目前世界上許多國(guó)家都對(duì)破壞河流自然環(huán)境狀態(tài)的水利工程進(jìn)行了反思，并逐步對(duì)己改造的河流進(jìn)行回歸自然狀態(tài)的再改造?？傊?，修建生態(tài)河堤，增加河邊濕地及河灘面積，恢復(fù)河岸邊植物群落，維護(hù)生物的多樣性己成為國(guó)際上河流建設(shè)發(fā)展的趨勢(shì)。
本文在著重分析了水利工程建設(shè)與生態(tài)環(huán)境的依存關(guān)系，對(duì)己往水利工程建設(shè)中存在的生態(tài)環(huán)境退化、恢復(fù)重建和河道生態(tài)治理應(yīng)采取的措施進(jìn)行了全面的探討，得出以下幾點(diǎn)結(jié)論：（1）水利工程建設(shè)要重視河流形態(tài)的多樣化，重視河流周圍的生物群落的存在，重視建設(shè)后原有生物群落的恢復(fù)。（2）水利工程建設(shè)屬于可持續(xù)發(fā)展水利的范疇，發(fā)展生態(tài)水利是今后水利建設(shè)的方向。生態(tài)水利的提出和蓬勃發(fā)展是人們認(rèn)識(shí)上和行為上的回歸。（3）實(shí)踐證明發(fā)展生態(tài)水利取得了明顯成效。生態(tài)水利建設(shè)的理念和方法，取得較好的社會(huì)效益，也證明了生態(tài)水利的現(xiàn)實(shí)可行性。
隨著人們對(duì)生態(tài)環(huán)境規(guī)律的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，在水利建設(shè)中，從規(guī)劃、設(shè)計(jì)到施工，處處都能意識(shí)到并采取相應(yīng)的措施對(duì)生態(tài)環(huán)境進(jìn)行保護(hù)。但是水利工程建設(shè)與生態(tài)環(huán)境協(xié)調(diào)問題是一個(gè)極其復(fù)雜、多成分、多因素、多變量的綜合問題，需要我們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)一步探索。認(rèn)識(shí)規(guī)律、掌握規(guī)律、按照規(guī)律進(jìn)行水利工程建設(shè)是本文的最終目的，只有建設(shè)者在思想認(rèn)識(shí)到遵循自然規(guī)律的重要性，才能將水利工程建設(shè)成生態(tài)型的、能造福子孫后代的水利工程。
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教育問題研究論文提綱篇十二
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)英語(yǔ)教師提出了新的挑戰(zhàn),同時(shí)提供了進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)遇。在新的環(huán)境中,教師要不斷調(diào)整自己,發(fā)展自己,才能跟上時(shí)代的步伐,不被社會(huì)所淘汰。結(jié)合民族地區(qū)初中英語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展趨勢(shì),在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。
3.1更新教學(xué)理念,轉(zhuǎn)換教師角色。
推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)多媒體英語(yǔ)教學(xué)是為了有效地改善教與學(xué),提高教學(xué)效率。但在實(shí)際教學(xué)中存在認(rèn)識(shí)上的偏差,多數(shù)教師依然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法,上課滿堂灌,教師是教學(xué)的主體。有的教師平時(shí)對(duì)多媒體技術(shù)研究較少,在優(yōu)秀課評(píng)比、示范課時(shí),被動(dòng)地制作一些多媒體課件,或?qū)⒂?jì)算機(jī)搬進(jìn)課堂進(jìn)行一些“整合性”的演示,而且多數(shù)也是語(yǔ)言點(diǎn)的多媒體演示,內(nèi)容單一,形式單調(diào),教學(xué)行為并沒有發(fā)生根本性的變化。究其原因,一是教師教學(xué)理念沒有完全轉(zhuǎn)變,只是花架子,只有教師在課堂盡量多的講授,學(xué)生才能真正學(xué)到知識(shí)。二是傳統(tǒng)的教學(xué)方法在各方面對(duì)教師的要求最低,這部分教師認(rèn)為制作網(wǎng)絡(luò)多媒體課件既費(fèi)精力又費(fèi)時(shí),上課時(shí)教師可以不顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,按照自己事先備好的教案上,是教師最易實(shí)施的教學(xué)方法。
教學(xué)理念的更新,意味著教師的角色已由教學(xué)活動(dòng)中知識(shí)的傳授者、解惑者,逐漸演變成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在教學(xué)過程中,教師由課程的執(zhí)行者向課程的設(shè)計(jì)者轉(zhuǎn)變。師生之間不再是傳統(tǒng)的單向信息傳遞,而是雙向互動(dòng),開展協(xié)作學(xué)習(xí)。信息技術(shù)與課程的有效整合提供了理想的教學(xué)平臺(tái)。比如說,教師事先準(zhǔn)備好講授的材料,以多媒體方式將之呈現(xiàn)出來(lái),通過直觀演示、口頭講解、文字閱讀等手段來(lái)進(jìn)行課程設(shè)計(jì),既向?qū)W生傳遞教學(xué)信息,又可培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生可以在其中自由的探究學(xué)習(xí),以幫助、指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生能力的建構(gòu)。
3.2重新構(gòu)建英語(yǔ)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
教師對(duì)知識(shí)擁有程度的意識(shí)和對(duì)自身發(fā)展的態(tài)度決定了專業(yè)發(fā)展的可能性和發(fā)展的水平。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要求英語(yǔ)教師必須具備以下幾種核心知識(shí)和技能:教學(xué)理論、教學(xué)技能、交流技能、專業(yè)知識(shí)、教學(xué)推理與決策技能、環(huán)境知識(shí)。為順利實(shí)施的網(wǎng)絡(luò)多媒體英語(yǔ)教學(xué),教師要補(bǔ)充和完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)。有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí),熟練掌握聽、說、讀、寫、譯等英語(yǔ)基本技能。具有通識(shí)性教學(xué)知識(shí),如,心理學(xué)、教育學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用等。掌握學(xué)科教學(xué)理論,包括語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論、外語(yǔ)學(xué)習(xí)理論、教學(xué)法理論等。了解有西方文化知識(shí)具備跨文化交際的能力。學(xué)會(huì)教學(xué)反思、合作與探究。具有教學(xué)技巧、教材的開發(fā)與利用等。
3.3夯實(shí)信息技術(shù)基礎(chǔ),提高英語(yǔ)教師素養(yǎng)。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,信息技術(shù)與英語(yǔ)課程教學(xué)的整合,其目的就是優(yōu)化英語(yǔ)課程的教與學(xué)的過程,目標(biāo)是有效地改善學(xué)習(xí),因此,作為英語(yǔ)教師,應(yīng)具備扎實(shí)的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能,理解在信息時(shí)代中信息的意義,具有比較全面的、高層次的信息的認(rèn)知能力、信息獲取能力、信息分析和加工能力等等,還要有良好的信息技術(shù)使用習(xí)慣;同時(shí),具備一定的課件制作能力,了解課件制作流程,掌握課件制作的基本方法和一些相關(guān)創(chuàng)作軟件的使用方法,能獨(dú)立地完成高質(zhì)量課件的制作;樹立終生學(xué)習(xí)的觀念,不斷進(jìn)行知識(shí)的“充電”,通過參加教育技術(shù)和信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的培訓(xùn),增強(qiáng)自身信息素養(yǎng),或通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)以及與同行或?qū)＜疫M(jìn)行交流學(xué)習(xí),來(lái)滿足專業(yè)、自身以及學(xué)生三方面信息的需求變化;英語(yǔ)教師還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià),加強(qiáng)信息化環(huán)境下的教育科學(xué)研究,及時(shí)跟蹤現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,積極開展信息化教育環(huán)境中的教育科學(xué),深入研究如何發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的作用,避免濫用信息技術(shù)的負(fù)面影響。
3.4營(yíng)造良好的輿論氛圍與發(fā)展環(huán)境。
學(xué)校為教師專業(yè)化發(fā)展?fàn)I造良好的輿論氛圍與發(fā)展環(huán)境,構(gòu)建教師專業(yè)化發(fā)展的有效支持系統(tǒng),為廣大教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。
(1)營(yíng)造良好外部環(huán)境,為教師專業(yè)發(fā)展提供理想空間。學(xué)校和教育主管部門應(yīng)該努力創(chuàng)造條件,促進(jìn)各學(xué)校教師之間的橫向交流與合作,營(yíng)造良好的教師教育文化。此外,教師要有充分的學(xué)習(xí)時(shí)間,教師之間相互合作,友善的相處,學(xué)校提供豐富教學(xué)資源和鼓勵(lì)教師發(fā)展的政策,互動(dòng)的師生交流和相互理解等,是有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的良好環(huán)境。
(2)盡力滿足教師的發(fā)展需求。學(xué)校應(yīng)該在滿足教師的正當(dāng)需求、構(gòu)建和諧發(fā)展環(huán)境。比如:創(chuàng)造條件,讓廣大教師參與學(xué)校管理。讓廣大教師參與學(xué)校管理和決策,對(duì)于增強(qiáng)他們的歸屬感和認(rèn)同感,培養(yǎng)強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)和主人翁意識(shí)具有非常重要的意義。
因此,學(xué)校要盡力為教師提供一個(gè)衣食無(wú)憂、安居樂業(yè)的環(huán)境,為他們專注于自身的專業(yè)化發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的條件。
4結(jié)語(yǔ)。
教師的專業(yè)化發(fā)展是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的需要,是信息社會(huì)發(fā)展的需要。信息社會(huì)的教師不再只是傳統(tǒng)的教書匠,而是不斷地向教研型發(fā)展。全新的教育需要全新的教師隊(duì)伍,只有掌握時(shí)代信息技術(shù)、具有渾厚文化底蘊(yùn)、豐富專業(yè)知識(shí)、高超專業(yè)技能且終身發(fā)展的專業(yè)化教師才能成為全新教育的生力軍,基礎(chǔ)教育改革才能取得豐碩成果。
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教育問題研究論文提綱篇十三
2.1、教師與幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的角色定位問題。
(主要為缺乏教師角色的科學(xué)定位、忽視幼兒的主體地位。)。
2.2、師幼互動(dòng)中公平與差異關(guān)系處理不當(dāng)問題。
2.3、不能正確處理教學(xué)與幼兒人格尊嚴(yán)的關(guān)系。
3、構(gòu)建積極有效師幼互動(dòng)的對(duì)策。
3.1、轉(zhuǎn)變教師教育觀念，轉(zhuǎn)換教師角色促進(jìn)師幼互動(dòng)。
3.1.1、有效的師幼互動(dòng)應(yīng)以平等為原則、以合作為橋梁。
3.1.2、“教-學(xué)”模式向“我-你”模式的轉(zhuǎn)變。
3.2、針對(duì)差異各個(gè)擊破，妥善處理群體互動(dòng)與個(gè)體互動(dòng)的關(guān)系。
3.2.1、既要關(guān)注幼兒的共同需要又要關(guān)注幼兒的個(gè)別需要。
3.2.2、針對(duì)個(gè)體的差異性，科學(xué)地組織幼兒的活動(dòng)過程。
3.3、尊重幼兒，真正將互動(dòng)融入兒童的世界。
3.3.1、尊重幼兒人格、包容幼兒錯(cuò)誤。
3.3.2、正確處理教學(xué)與幼兒人格尊嚴(yán)之間的關(guān)系。
結(jié)語(yǔ)。
參考文獻(xiàn)。
教育問題研究論文提綱篇十四
[摘要]教學(xué)本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程,而創(chuàng)新教育其實(shí)就是把學(xué)生的創(chuàng)造力解放出來(lái)。隨著新課程教學(xué)的實(shí)施,我們廣大教育工作者要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為己任,營(yíng)造和諧氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生、教師相互交流,利用反饋信息,設(shè)計(jì)多樣化的練習(xí)等方面著手,來(lái)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,真正使創(chuàng)新落實(shí)在教學(xué)的全過程。
[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)教學(xué)創(chuàng)新教育創(chuàng)造思維。
學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。在小學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)創(chuàng)新人才從小抓起,要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力為根本,對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作積極的探索,把學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中,形成民主、平等的教學(xué)氛圍。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的創(chuàng)新,則是著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。如果一個(gè)教師不明確創(chuàng)新是什么,要談培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,必然是一番空話。許多人都以為,只有科學(xué)家、發(fā)明家等特殊人物所表現(xiàn)出來(lái)的偉大創(chuàng)造性,才算得上創(chuàng)新,而忽略了自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造性也是一種創(chuàng)新。就小學(xué)而言,只要是學(xué)生自己觀察、思考、歸納所得到的,都可以理解為知識(shí)的創(chuàng)新。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,開展自主學(xué)習(xí),是進(jìn)行創(chuàng)新教育的重要途徑。如何在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新教育,我談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。
一、激發(fā)大腦思維,激發(fā)主觀能動(dòng)性。
教師必須尊重受教育者——學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位,為此要盡一切可能創(chuàng)造條件,最大限度地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。剛?cè)雽W(xué)的兒童具有好奇、愛動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)、好勝的.特點(diǎn),他們的求知欲強(qiáng),愿意參加形式多樣的活動(dòng),喜歡研究新問題發(fā)現(xiàn)新規(guī)律。我在“口算、筆算相結(jié)合”教學(xué)中抓住學(xué)生的這種心理特征,一入學(xué)就把學(xué)具引入課堂,使學(xué)生充滿了好奇和新鮮感。我首先教會(huì)他們?nèi)绾尾僮?。?duì)于他們來(lái)說,小棒、圖形不僅是一種學(xué)具和算具,還是一種“玩具”。當(dāng)他們得知這些學(xué)具可以幫助學(xué)好數(shù)學(xué),深深地為它們所吸引。課堂上的自由擺、集體擺、小組比賽擺,既具有游戲的色彩,又富有比賽的氣氛,學(xué)生擺小棒、擺圖形,行動(dòng)迅速,興趣很高。時(shí)而看數(shù)擺小棒,時(shí)而聽數(shù)擺圖形,時(shí)而動(dòng)口陳述操作過程,眼、耳、手、口、腦多種器官協(xié)調(diào)活動(dòng),符合兒童單項(xiàng)注意力不易持久的心理特點(diǎn),從而形成了廣泛的信息通道,使其思維處于異常興奮的狀態(tài)。同時(shí),三種計(jì)算方式的結(jié)合,相互交替的學(xué)習(xí)、練習(xí)和運(yùn)用,使兒童的腦神經(jīng)的興奮與抑制相互調(diào)節(jié),學(xué)習(xí)情緒高漲,氣氛活躍,寓學(xué)于樂,在一定程度上滿足了兒童的心理要求,從而激起他們濃厚的興趣,調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。
為使學(xué)生的思維逐漸活躍起來(lái),使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),我采用線段、圖像、實(shí)物(自制教具)等直觀形象教學(xué)。如充分發(fā)揮學(xué)具的作用,在教學(xué)“34+28”時(shí),我按以下步驟:。
(1)動(dòng)手操作小棒練習(xí),學(xué)生擺小棒。
(2)先擺34根小棒,再在它下面擺28根小棒,并注意整捆和整捆對(duì)齊,單根和單根對(duì)齊。
(3)啟發(fā)學(xué)生,先把單根小棒合起來(lái)有12根小棒,把10根捆成一捆,放在整捆小棒下面,這時(shí)還剩2根小棒。
教學(xué)中由教師講,再由學(xué)生跟著擺,小棒算式對(duì)照,使學(xué)生理解筆算豎式和計(jì)算法則,最后通過計(jì)算強(qiáng)化練習(xí),形成計(jì)算技能。在這一過程中,由實(shí)物操作——揭示算理——鞏固練習(xí),促進(jìn)了從具體到抽象的過渡,使學(xué)生容易接受。
二、強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力,啟迪創(chuàng)造思維。
要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力就必須將基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)深、學(xué)活。只有這樣,才能使學(xué)生擴(kuò)大思維的覆蓋面,產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,使思維深刻,認(rèn)識(shí)升華,進(jìn)而達(dá)到發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力的目的。例如:對(duì)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中乘除法意義的理解是解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于這樣的基礎(chǔ)知識(shí),教學(xué)上教師就要舍得花時(shí)間,讓學(xué)生深入理解。如:“弟弟比哥哥矮1/6,弟弟是哥哥身高的/()?”我首先讓學(xué)生根據(jù)題意(即條件、問題),用線段圖或?qū)嵨锉憩F(xiàn)出來(lái),然后根據(jù)分?jǐn)?shù)乘除法的意義列出算式,得出結(jié)果。在學(xué)生深入理解數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上,對(duì)于中等以上的學(xué)生我還讓他們進(jìn)一步分析、推理,進(jìn)行如下聯(lián)想:弟弟比哥哥矮1/6,哥哥比弟弟高1/5,弟弟是哥哥身高的5/6,哥哥是弟弟的6/5倍,弟弟是兄弟倆身高之和的5/11,哥哥是兄弟倆身高之和的6/11。這樣的訓(xùn)練使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義、整數(shù)“1”的概念和分?jǐn)?shù)中常見的數(shù)量關(guān)系的理解有了一定的深度和廣度,為靈活解題打下了基礎(chǔ)。
三、形象表達(dá),發(fā)揮想象力。
想象是人們認(rèn)識(shí)客觀世界的能力,是創(chuàng)造性思維的前提,沒有想象就沒有創(chuàng)造。因此,我注重發(fā)揮學(xué)生的想象力。例如:在應(yīng)用題的教學(xué)中,針對(duì)數(shù)量關(guān)系抽象、隱蔽、條件變化等特點(diǎn),我既讓學(xué)生掌握一般分析方法,還教學(xué)生應(yīng)用轉(zhuǎn)化、假設(shè)、消去、逆推等推理方法開拓解題思路,發(fā)揮學(xué)生的想象力,啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)見地解答問題。當(dāng)學(xué)生掌握了多種推理方法就可以廣開思路,充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。例如:。
理解表面積的意義:。
(1)學(xué)生通過觸覺,感知長(zhǎng)方體的表面積。長(zhǎng)方體實(shí)物的六個(gè)面,并標(biāo)明“上、下、前、后、左、右”。
(2)學(xué)生通過視覺,觀察了解表面積的意義。學(xué)生觀察教師的演示:出示長(zhǎng)方體模型,沿著棱剪開,再展開,并貼于黑板。
(3)學(xué)生動(dòng)手操作,理解表面積的意義。
(4)學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手操作正方體模型,鞏固表面積的意義。
(5)教師引導(dǎo)學(xué)生看兩個(gè)展開圖得出結(jié)論。
2.長(zhǎng)方體表面積計(jì)算方法:。
(1)讓學(xué)生分組討論、動(dòng)手操作,探索各種求法,教師再用電腦演示驗(yàn)證。
(2)借助學(xué)生熟悉的環(huán)境——教室,引導(dǎo)學(xué)生弄清長(zhǎng)方體六個(gè)面與長(zhǎng)、寬、高的關(guān)系。
讓學(xué)生嘗試計(jì)算,然后對(duì)照課本自我檢查,最后引導(dǎo)學(xué)生比較兩種方法的異同。當(dāng)學(xué)生回顧探究的過程,尋找自己的發(fā)現(xiàn),欣賞自己的“杰作”時(shí),臉上都表現(xiàn)出喜悅的神情,在自主探索中體驗(yàn)到了成功的愉悅,感受到了自主探索的樂趣。
總之,學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),也是創(chuàng)新教育的過程,它貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中,只需我們認(rèn)真研究和探索,一代具有創(chuàng)新能力的學(xué)生就會(huì)脫穎而出,挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛在動(dòng)力。
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教育問題研究論文提綱篇一
內(nèi)容摘要：
目錄摘要..................................................
abstract............................................
緒論............................
目錄。
摘要..................................................
abstract............................................
緒論..................................................
一、論文選題的緣由。
第一部分幼兒園混齡游戲教育及其理論基礎(chǔ)與現(xiàn)實(shí)意義........10。
一、游戲、混齡游戲與混齡教育......................10。
二、混齡游戲是幼兒園混齡教育的基本形式.............11。
三、幼兒園混齡游戲教育的理論基礎(chǔ)...................12。
(一)人類學(xué)、動(dòng)物學(xué)研究的啟示.................12。
(二)心理學(xué)、教育學(xué)的理論基礎(chǔ).................13。
四、幼兒園混齡游戲教育的現(xiàn)實(shí)意義...................17。
(一)有利于充分發(fā)揮園內(nèi)幼兒交往的發(fā)展功能.....17。
(二)推動(dòng)幼兒園教育教學(xué)形式的優(yōu)化組合.........18。
(三)有助于營(yíng)造適宜于童年生活的教育氛圍.......18。
(四)有助于破除當(dāng)前幼兒園分班教學(xué)活動(dòng)的機(jī)械單一.19。
第二部分當(dāng)前幼兒園混齡游戲教育開展的現(xiàn)狀及問題分析.......20。
一、幼兒園混齡游戲教育開展的現(xiàn)狀...................20。
(一)幼兒園混齡游戲教育開展的成效.............20。
(二)幼兒園混齡游戲教育開展的形式.............20。
二、當(dāng)前幼兒園混齡游戲教育中存在的問題............23。
(一)混齡游戲教育實(shí)施的目標(biāo)不明確.............23。
(二)混齡游戲教育的環(huán)境創(chuàng)設(shè)單一...............23。
(三)教師對(duì)混齡游戲指導(dǎo)缺乏科學(xué)性.............24。
(四)多以分班集體活動(dòng)為主，混齡游戲開展較少...26。
(五)混齡游戲?qū)嵤┑男Чy以評(píng)價(jià)...............26。
三、對(duì)制約幼兒園混齡游戲教育有效開展的.因素分析.....27。
第三部分幼兒園實(shí)施混齡游戲教育的對(duì)策性思考與建議.........32。
一、樹立科學(xué)的混齡游戲教育理念，實(shí)施梯度混齡.......32。
二、創(chuàng)設(shè)氛圍濃厚的混齡游戲交往環(huán)境.................34。
三、提高教師對(duì)混齡游戲的指導(dǎo)水平，注重課程資源的建設(shè)與共享……37。
四、建立以混齡游戲教育為基點(diǎn)的科學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn).........41。
五、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，爭(zhēng)取家長(zhǎng)參與混齡游戲.............43。
結(jié)語(yǔ):對(duì)我國(guó)幼兒園開展混齡游戲教育的展望..............46。
教育問題研究論文提綱篇二
對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育進(jìn)行全面分析發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)言教育存在很多問題，模式、教學(xué)程序等不夠合理、不夠規(guī)范，教學(xué)思路也不夠清晰，并且沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，根本達(dá)不到提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、理解能力等目的。與此同時(shí)，教師的教學(xué)觀念不夠現(xiàn)代化，不注重教學(xué)方法的多樣化發(fā)展，沒有根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容選擇最合適的教學(xué)形式，大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，給小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言教育水平不斷提升帶來(lái)極大影響。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的語(yǔ)言教育問題，已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革急需解決的重要問題之一，必須注重小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言教育的針對(duì)性、有效性、科學(xué)性等，才能制定出與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求相符的教學(xué)計(jì)劃，最終促進(jìn)小學(xué)生各方面能力不斷提高。
在實(shí)踐教學(xué)過程中，針對(duì)上述小學(xué)數(shù)學(xué)教育中語(yǔ)言教育的相關(guān)問題，應(yīng)采取的應(yīng)對(duì)策略主要有如下幾個(gè)方面：
（一）注重語(yǔ)言教育藝術(shù)性、規(guī)范性的有效提高在小學(xué)教育改革中，小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言教育占據(jù)著非常重要的地位，對(duì)于提高學(xué)生的思維能力、理解能力、創(chuàng)新能力等有著重要作用。因此，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言教育必須注重其藝術(shù)性、規(guī)范性的有效提高，才能確保小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言教育體系變得更加完善，從而推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育水平不斷提升。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教學(xué)要注重語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性、精煉性等，并時(shí)刻保持語(yǔ)言思路清晰，才能引導(dǎo)學(xué)生更全面、更深層的理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，最終達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。通過合理開展教學(xué)活動(dòng)，教師用藝術(shù)性的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，可以大大拉近師生之間的距離，并加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自我提升意識(shí)有著重要影響。例如：在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)角”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言將三角形、正方形和長(zhǎng)方形之間的區(qū)別和聯(lián)系說出來(lái)，不僅可以讓學(xué)生快速掌握三角形、長(zhǎng)方形和正方形的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，還能提高學(xué)生表達(dá)自己思想的.能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（二）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，合理進(jìn)行批評(píng)和鼓勵(lì)。
在不斷開展各種教學(xué)活動(dòng)的過程中，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的語(yǔ)言教育問題，教師要時(shí)刻注重教學(xué)方法的創(chuàng)新和教學(xué)模式的靈活運(yùn)用，才能有效增長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生的各種潛能。在我國(guó)不斷加大教育改革力度的新形勢(shì)下，教師采用合理的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的行為和表現(xiàn)進(jìn)行批評(píng)和鼓勵(lì)，是調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛的重要途徑，不僅可以極大學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還能幫助學(xué)生快速理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，最終在不斷探索的過程中充分運(yùn)用所學(xué)的相關(guān)知識(shí)。通常情況下，針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差一點(diǎn)的學(xué)生，教師要采用循序漸進(jìn)的方法引導(dǎo)和幫助學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)，并鼓勵(lì)他們積極發(fā)問和表達(dá)自己的意見，以增強(qiáng)他們的自信心，從而達(dá)到提高學(xué)生各方面能力的教育目的。例如：采用分組學(xué)習(xí)的方式，將學(xué)生合理的進(jìn)行分組，不僅可以平衡學(xué)生的心理，還能讓成績(jī)較好學(xué)生的輔助成績(jī)學(xué)生，最終培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)和互助意識(shí)，以在增強(qiáng)學(xué)生自我語(yǔ)言組織能力、表達(dá)能力的基礎(chǔ)上，真正提升小學(xué)數(shù)學(xué)教育水平。
（三）合理進(jìn)行教學(xué)評(píng)估，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。
在有效解決小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言教育問題的過程中，合理進(jìn)行教學(xué)評(píng)估，是掌握學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果的重要途徑，必須注重評(píng)估方式的科學(xué)性、實(shí)效性，才能真正提高學(xué)生各方面的能力。與此同時(shí)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，是促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言教育不斷改革和創(chuàng)新的重要支持，對(duì)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言教育整體效果有著重要影響。例如：在完成“千克的認(rèn)識(shí)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)后，教師讓學(xué)生例舉身邊與“千克”這個(gè)計(jì)量單位有關(guān)的實(shí)例，不僅可以讓學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)際生活聯(lián)系到一起，還能讓教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有更全面的了解，從而保障教學(xué)評(píng)估的全面性、合理性和真實(shí)性。
結(jié)語(yǔ)。
總的來(lái)說，由于數(shù)學(xué)有著較強(qiáng)的邏輯性，需要很精煉的語(yǔ)言才能將各種知識(shí)點(diǎn)闡述出來(lái)，因此，語(yǔ)言教育是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分之一，必須根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的實(shí)際情況，嚴(yán)格按照上述應(yīng)對(duì)策略實(shí)施，有效解決語(yǔ)言教育的相關(guān)問題，才能真正提高我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育水平。
教育問題研究論文提綱篇三
隨著我國(guó)學(xué)前兒童接受早期教育人數(shù)的日趨增多,幼兒園火災(zāi)事故也頻繁出現(xiàn),對(duì)我國(guó)幼兒園的消防安全提出了新的課題。幼兒園由于其易燃物品多,人員的特殊性和火災(zāi)撲救困難等特點(diǎn),決定了其一旦失火,容易導(dǎo)致人員傷亡和財(cái)產(chǎn)的大量損失,因此,建立火災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估體系,對(duì)幼兒園進(jìn)行火災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估,可以有效地預(yù)防和控制幼兒園火災(zāi)事故的發(fā)生,對(duì)幼兒園的防火具有重要意義。
本文在分析和評(píng)述國(guó)內(nèi)外已有的建筑火災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估方法的基礎(chǔ)上,針對(duì)幼兒園的火災(zāi)特點(diǎn),建立了幼兒園火災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估指標(biāo)體系,介紹了評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重的確定方法。將模糊綜合評(píng)價(jià)方法引入幼兒園火災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估中,運(yùn)用模糊數(shù)學(xué)理論建立了幼兒園火災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估模糊評(píng)價(jià)模型,并利用buildingexodus方法,對(duì)幼兒園火災(zāi)事故發(fā)生時(shí)的人員疏散情況進(jìn)行了模擬。最后通過對(duì)某一幼兒園進(jìn)行火災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估,證明了其科學(xué)性和有效性。
其主要內(nèi)容有以下幾個(gè):。
(1)針對(duì)幼兒園火災(zāi)的特點(diǎn),參考相關(guān)防火設(shè)計(jì)規(guī)范及廣泛聽取相關(guān)專家意見,建立了多層次的幼兒園火災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的指標(biāo)體系,并對(duì)各指標(biāo)進(jìn)行了量化。
(2)采用了定性和定量相結(jié)合的層次分析法(ahp)確定了各指標(biāo)的權(quán)重,使權(quán)重的賦值更加科學(xué)、合理,較好地反映了各因素對(duì)幼兒園火災(zāi)危險(xiǎn)影響因素的重要程度。
(3)針對(duì)幼兒園的特點(diǎn),選用了buildingexodus方法,對(duì)幼兒園火災(zāi)事故發(fā)生時(shí)的人員疏散情況進(jìn)行了模擬。通過模擬,能得出幼兒園的安全疏散設(shè)計(jì)是否符合規(guī)定,為制定幼兒園火災(zāi)預(yù)防對(duì)策提供依據(jù)。
(4)將所研究的幼兒園火災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)綜合評(píng)估方法應(yīng)用于某幼兒園的火災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估中,獲得了該幼兒園的`火災(zāi)危險(xiǎn)等級(jí)。
(5)最后結(jié)合人員疏散模擬結(jié)果與幼兒園火災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的結(jié)果,提出了幼兒園火災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)控制的技術(shù)對(duì)策。
abstract6-11。
1.2.3國(guó)內(nèi)幼兒園火災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估現(xiàn)狀18。
3.1引言24。
3.2.2評(píng)價(jià)集25。
4.2幼兒園火災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)指標(biāo)建立的思路36。
5.1幼兒園概況45。
5.2.3安全疏散能力48。
6.4.1幼兒園概況62。
6.4.4人員疏散模擬結(jié)論77。
8.2本論文的創(chuàng)新點(diǎn)86。
教育問題研究論文提綱篇四
高中英語(yǔ)課程一直是我國(guó)當(dāng)代課程研究與改革的重要組成部分,尤其是在我國(guó)實(shí)行改革開放后,英語(yǔ)的地位日益凸顯。從建國(guó)后,我國(guó)在高中英語(yǔ)課程方面先后共頒布了9個(gè)高中英語(yǔ)教學(xué)大綱和3個(gè)高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)。雖然每一個(gè)大綱(標(biāo)準(zhǔn))都對(duì)以前的大綱(標(biāo)準(zhǔn))進(jìn)行了修訂和完善,對(duì)外語(yǔ)教學(xué)起到了一定的促進(jìn)作用,但是都沒有徹底改變高中英語(yǔ)課程中的一些根本問題。其重要原因是課程自身的問題,包括課程目標(biāo)的設(shè)定、課程內(nèi)容的選擇、課程學(xué)時(shí)的設(shè)置等以及對(duì)課程問題缺乏經(jīng)驗(yàn)性總結(jié)和深刻的理性思考。課程文件是教育行政部門對(duì)各種課程目標(biāo)及其實(shí)施提出的綱要性指導(dǎo)文件,是一定歷史時(shí)期的教育觀、課程觀的`集中反映,是教育改革的對(duì)象和成果之一。
對(duì)我國(guó)建國(guó)以來(lái)各時(shí)期的高中英語(yǔ)教學(xué)大綱與高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較,對(duì)已存在資料進(jìn)行深入尋找、研究,并利用這些信息描述、分析和解釋過去,通過研究獲得大量史實(shí),能增強(qiáng)我們對(duì)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的理性認(rèn)識(shí),對(duì)未來(lái)進(jìn)行預(yù)測(cè),為現(xiàn)實(shí)決策提供信息,為進(jìn)一步在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)施新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)改革與教學(xué)實(shí)踐都具有借鑒意義。本論文運(yùn)用文獻(xiàn)法與比較法對(duì)當(dāng)代中國(guó)不同時(shí)期的高中英語(yǔ)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容以及課程學(xué)時(shí)問題,進(jìn)行了縱向與橫向的比較分析和理性的思考,初步探討高中英語(yǔ)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程學(xué)時(shí)演變發(fā)展的軌跡,總結(jié)了我國(guó)高中英語(yǔ)課程發(fā)展演變的規(guī)律,得出了經(jīng)驗(yàn)性總結(jié)。因此,以當(dāng)代各個(gè)歷史時(shí)期的課程文件為依據(jù),對(duì)高中英語(yǔ)課程的課程目標(biāo)、教材內(nèi)容及課程學(xué)時(shí)進(jìn)行歷史的比較與梳理并總結(jié)其發(fā)展特點(diǎn),是完善高中英語(yǔ)課程的有效途徑之一。論文共分六章。
第一章是研究背景與研究問題。在研究背景中,簡(jiǎn)述在世紀(jì)之交對(duì)高中英語(yǔ)課程研究的必要性和重要性;研究問題集中對(duì)當(dāng)代中國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)大綱(課程標(biāo)準(zhǔn))的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程學(xué)時(shí)問題進(jìn)行梳理與分析。第二章是研究方法與研究?jī)?nèi)容。本論文運(yùn)用文獻(xiàn)法,主要是對(duì)國(guó)家、教育部、課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組等有關(guān)高中英語(yǔ)學(xué)科課程與教學(xué)政策文獻(xiàn)的分析研究;比較法,通過縱向與橫向的比較,分析問題,思考問題;對(duì)各種文獻(xiàn)資料進(jìn)行歷史性的比較分析,進(jìn)行時(shí)代性的思考。研究?jī)?nèi)容包括高中英語(yǔ)的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程學(xué)時(shí)。第三章是問題之一:高中英語(yǔ)課程目標(biāo)。分析了課程目標(biāo)從工具性到人文性的轉(zhuǎn)化,以及工具性與人文性融合的發(fā)展歷程。第四章是問題之二:高中英語(yǔ)課程內(nèi)容。從《大綱》與《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的課程內(nèi)容比較入手,分析由強(qiáng)調(diào)知識(shí)性向交際性轉(zhuǎn)化的政策導(dǎo)向,進(jìn)而對(duì)《大綱》版教材與現(xiàn)行《標(biāo)準(zhǔn)》版教材內(nèi)容進(jìn)行比較,分析以人為本思想指導(dǎo)下的交際性與應(yīng)用性的合一的教材內(nèi)容,最后是對(duì)不同時(shí)期教材詞匯比較,進(jìn)一步分析從強(qiáng)調(diào)政治性向?qū)嵱眯赞D(zhuǎn)化的詞匯。第五章是問題之三:高中英語(yǔ)課程學(xué)時(shí)。
分析了課程學(xué)時(shí)與國(guó)家需要、不同年級(jí)與學(xué)時(shí)設(shè)置以及英語(yǔ)學(xué)科學(xué)時(shí)與其他學(xué)科學(xué)時(shí)的比較。第六章是結(jié)論與討論?？偨Y(jié)我國(guó)高中英語(yǔ)課程,50多年來(lái)先后經(jīng)歷了從重視到輕視,又到比較合理重視的曲折發(fā)展過程。最后提出了幾個(gè)討論:高中英語(yǔ)課程目標(biāo)的中國(guó)化與國(guó)際化問題,英美英語(yǔ)誰(shuí)主誰(shuí)輔以及高中英語(yǔ)課程的詞匯量究竟多少合適。論文努力做到以新的視點(diǎn)來(lái)分析問題,力爭(zhēng)有所創(chuàng)新,為今后我國(guó)高中英語(yǔ)課程的改革和發(fā)展提供一點(diǎn)有益的思考和借鑒。
abstract6-10。
攻讀學(xué)位期間的研究成果61。
教育問題研究論文提綱篇五
1．自卑心理。
近幾年，由于受到經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，高校擴(kuò)招的影響中等職業(yè)學(xué)校的生源素質(zhì)急劇下降，大多數(shù)學(xué)生不具備初中畢業(yè)生的知識(shí)水平，最終只能無(wú)奈地走入中職學(xué)校，中職學(xué)生由于在學(xué)校一貫學(xué)習(xí)較差，所以在集體中不被重視，也沒有和其他同學(xué)同等的地位，甚至有的老師還對(duì)這類學(xué)生侮辱謾罵，這樣只會(huì)使他們的自卑心理越來(lái)越重。自卑心強(qiáng)的學(xué)生，總感覺自己不如別人，辦事缺乏信心，悲觀失望，對(duì)一些比較容易完成的任務(wù)也輕言放棄。
2．消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
中等職業(yè)學(xué)校的招生條件相對(duì)寬松，一些成績(jī)較差而無(wú)法進(jìn)入普高的學(xué)生，這些學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，接受能力也較差，對(duì)掌握技能的興趣和能力也比較缺乏，他們對(duì)課堂上老師講授的知識(shí)一知半解，甚至完全不懂，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有大約一半的學(xué)生上課基本不聽課，做過與課堂無(wú)關(guān)事情的將近百分之九十，百分之七十的學(xué)生不能獨(dú)立完成作業(yè)，有超過百分之六十的學(xué)生會(huì)在考試中作弊。這些現(xiàn)樣惡性循環(huán)，久而久之，學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)上有一種無(wú)力感，最終就會(huì)自暴自棄，失去學(xué)習(xí)的興趣。
3．判斷力及控制力較差。
這一年齡段的學(xué)生心理上并不成熟，他們?cè)诿鎸?duì)各種事物時(shí)很難用自己的思想做出正確的判斷，所以會(huì)被諸如網(wǎng)絡(luò)游戲、幫派不良行為等感染而走歪路。他們做事沖動(dòng)，他們會(huì)因?yàn)椴幌矚g某個(gè)學(xué)科或老師而逃課，也會(huì)因?yàn)橐恍┎黄街露蚣芏窔Ｍㄟ^調(diào)查，在初中階段超過百分之三十的學(xué)生上課經(jīng)常遲到，超過四分之一的學(xué)生經(jīng)常曠課，與同學(xué)有矛盾不能正常處理的學(xué)生超過一半，所以他們的判斷力和自控能力是較差的，他們?cè)谶`規(guī)違紀(jì)的時(shí)候往往不考慮后果。
4．缺乏理想，沒有健全的人生觀。
大部分中職學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度非常消極，沒有明確的人生目標(biāo)和理想，有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)不學(xué)無(wú)所謂，有的學(xué)生將學(xué)習(xí)的成功簡(jiǎn)單地理解為考得高分，還有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)就是混文憑。他們不知道將來(lái)自己的就業(yè)方向，對(duì)未來(lái)很茫然，這種對(duì)知識(shí)和學(xué)習(xí)價(jià)值的錯(cuò)誤認(rèn)知使學(xué)生缺乏動(dòng)力，思想上不求進(jìn)步，學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取，生活上自由散漫。
二、形成中職學(xué)生特定心理的因素。
1．家庭的影響。
有些中職學(xué)生的家長(zhǎng)長(zhǎng)年在外打工，這樣父母與孩子之間就會(huì)缺乏溝通，父母只給孩子生活費(fèi)，卻并不關(guān)心他們的成長(zhǎng)，這樣孩子就會(huì)養(yǎng)成一些不良習(xí)慣而得不到及時(shí)的糾正。在學(xué)習(xí)上意志消沉，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，還有一部分是單親家庭，父母經(jīng)常吵架，家庭關(guān)系破裂而離婚，對(duì)孩子的身心都造成巨大的傷害，使學(xué)生感到自卑和壓抑。另有些父母的教育方法不當(dāng)，偶爾向老師問起孩子的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，若不理想，非打即罵，使孩子產(chǎn)生了逆反心理，對(duì)孩子的良性發(fā)展起不到作用。
2．學(xué)校的影響。
對(duì)于學(xué)習(xí)差、表現(xiàn)不好的學(xué)生，很多學(xué)校采取的是批評(píng)、懲罰等措施，這樣往往達(dá)不到好效果，會(huì)加劇學(xué)生的逆反心理。其實(shí)，這些學(xué)生非常希望得到老師的關(guān)注，也渴望得到贊賞，但是他們得不到，于是就會(huì)有抵觸情緒，對(duì)于批評(píng)教育會(huì)聽不進(jìn)去。很多學(xué)校缺乏對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，不能對(duì)學(xué)生的心理問題及時(shí)解決，長(zhǎng)此以往，當(dāng)學(xué)生的心理障礙變得難以克服的時(shí)候，就會(huì)導(dǎo)致問題行為的產(chǎn)生。
3．社會(huì)的影響。
改革開放以來(lái)，一些不良風(fēng)氣也隨之出現(xiàn)。例如，攀比心理，拜金主義等，這些東西無(wú)時(shí)不在沖擊著學(xué)生的心靈，導(dǎo)致一些學(xué)生的價(jià)值取向出現(xiàn)了偏差。媒體及互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展也使學(xué)生每天都獲取大量的信息，這些信息也良莠不齊，魚龍混雜，像一把雙刃劍，對(duì)成長(zhǎng)中的學(xué)生既有正面影響，也有負(fù)面影響。其中，涉及色情和暴力的內(nèi)容對(duì)中職學(xué)生的危害尤為巨大，使中職學(xué)生產(chǎn)生很多不良的校園行為。也有相當(dāng)一部分學(xué)生沉迷在網(wǎng)絡(luò)游戲中，使思想和身體都受到很大危害。另外，目前社會(huì)普遍存在重普教輕職教的現(xiàn)象，對(duì)職業(yè)教育的重視程度不夠，沒有認(rèn)識(shí)到中等職業(yè)教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的積極作用，在中職學(xué)生的就業(yè)中得不到平等的待遇，也一定程度的降低了學(xué)生在校的學(xué)習(xí)積極性。
三、解決心理問題的對(duì)策。
1．采取積極的教育方式。
對(duì)于中職學(xué)生，我們應(yīng)該采取相對(duì)溫和的教育方式，教師對(duì)學(xué)生的`指導(dǎo)盡量簡(jiǎn)單易懂，回答正確及時(shí)鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)不能一味地埋怨和訓(xùn)斥，不能簡(jiǎn)單粗暴地打壓他們，應(yīng)該多加鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，更多的是心理上的引導(dǎo)，在關(guān)愛和激勵(lì)中幫助學(xué)生樹立信心、勇氣，喚醒向上的主觀意識(shí)。
2．學(xué)校與家長(zhǎng)搞好溝通。
學(xué)生的父母是他們最大的影響者。在教育中職學(xué)生的過程中，老師與家長(zhǎng)、學(xué)校與家庭應(yīng)形成有效的合力，平時(shí)把學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)告知家長(zhǎng)，不應(yīng)該只是在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)才聯(lián)系家長(zhǎng)，平時(shí)學(xué)生有了好的表現(xiàn)，應(yīng)該第一時(shí)間把好消息告知家長(zhǎng)，使學(xué)校與學(xué)生家庭之間建立起良好的關(guān)系。學(xué)?？梢酝ㄟ^多種方式，如家訪、召開家長(zhǎng)會(huì)，請(qǐng)家長(zhǎng)參觀學(xué)生表演等，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的特點(diǎn)和內(nèi)心變化，如果家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)持放任態(tài)度，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是不利的，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步做家長(zhǎng)的工作，指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生做好家庭教育。
3．為學(xué)生搭建發(fā)揮特長(zhǎng)的舞臺(tái)。
每一個(gè)人都喜歡受到贊美，中職學(xué)生也不例外，我們應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造更多表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。學(xué)校應(yīng)該多組織一些豐富多彩的活動(dòng)，設(shè)身處地的為他們創(chuàng)設(shè)發(fā)揮特長(zhǎng)的舞臺(tái)。比如，益智比賽、演唱會(huì)、小發(fā)明、辯論會(huì)等既可以使他們一展才華，又調(diào)動(dòng)了他們和積極性。他們可以借這些機(jī)會(huì)受到大家的關(guān)注，看到自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，感到成功的喜悅，對(duì)他們自信心的培養(yǎng)是大有好處的。
4．全社會(huì)共同努力營(yíng)造良好的大環(huán)境。
現(xiàn)如今，中職教育在社會(huì)中不受重視，就業(yè)時(shí)面對(duì)不平等的壓力，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣大大降低。中等職業(yè)教育是是職業(yè)教育重要的組成部分，我們應(yīng)該努力發(fā)展中職教育，與其他類型的教育協(xié)調(diào)發(fā)展。中職教育與高等教育也并無(wú)高低貴踐之分，應(yīng)該發(fā)揮媒體的良性宣傳，讓社會(huì)理解和認(rèn)識(shí)中職教育。我們所有人應(yīng)該共同努力，營(yíng)造一個(gè)公平的社會(huì)大環(huán)境，使中職教育的地位得到提高，把學(xué)生的厭學(xué)心理徹底消除。只要我們共同不懈地努力和奮斗，深化職業(yè)教育改革，辦出中職學(xué)校的特色，中職學(xué)生一定都會(huì)成為社會(huì)的有用之才，中職教育的明天也會(huì)更美好。
教育問題研究論文提綱篇六
摘要：本文介紹了作者對(duì)計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課程的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過比較、分類、構(gòu)詞等教學(xué)方法，幫助學(xué)生記憶專業(yè)詞匯和術(shù)語(yǔ)。通過選擇覆蓋范圍廣，難度適中，實(shí)用性強(qiáng)的閱讀材料，使學(xué)生對(duì)閱讀科技文章產(chǎn)生興趣。在課程中進(jìn)行聽說訓(xùn)練使學(xué)生獲得更加全面的能力培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)英語(yǔ)；教學(xué)方法；構(gòu)詞法。
聽說訓(xùn)練計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課程是各個(gè)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的必修課，但各個(gè)高校的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)不一致，教學(xué)內(nèi)容不統(tǒng)一，導(dǎo)致老師們都是自己摸索，可以說是仁者見仁，智者見智。作者將自己在計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課程中的一些教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)并與之分享。計(jì)算機(jī)英語(yǔ)專業(yè)詞匯和術(shù)語(yǔ)記起來(lái)比較枯燥，采用比較法、分類法和構(gòu)詞法能夠有效地幫助記憶，并且增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。聽說能力訓(xùn)練往往是計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課程容易忽略的環(huán)節(jié)，作者將聽說訓(xùn)練引入課堂教學(xué)取得了較好的效果。用科學(xué)的方法進(jìn)行詞匯教學(xué)。詞匯是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，詞匯的學(xué)習(xí)在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中占重要地位。計(jì)算機(jī)英語(yǔ)中，專業(yè)詞匯和術(shù)語(yǔ)也是教學(xué)的重點(diǎn)，因?yàn)橹挥姓莆樟俗銐驅(qū)I(yè)詞匯和術(shù)語(yǔ)，才能讀懂英文技術(shù)資料，才能與別人在技術(shù)上進(jìn)行交流。在計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)中，如果教師僅僅將每篇文章涉及的詞匯羅列出來(lái)，就像詞典一樣，學(xué)生勢(shì)必會(huì)覺得枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)的興趣。作者在教學(xué)中采用了比較法、分類法和構(gòu)詞法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯。
比較法計(jì)算機(jī)英語(yǔ)中的專業(yè)詞匯有一個(gè)明顯的特點(diǎn)，就是大多專業(yè)詞匯是英語(yǔ)中原有的`詞匯，只不過通過借用，含義發(fā)生了改變或者引申。例如，memory原有的意思是記憶，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)中是內(nèi)存；application原有意思是申請(qǐng)，計(jì)算機(jī)專業(yè)詞匯中是應(yīng)用程序；text的原意是課文，計(jì)算機(jī)專業(yè)詞匯中是文本；client的原意是客戶，計(jì)算機(jī)專業(yè)詞匯中是客戶機(jī)或客戶程序；library的原意是圖書館，計(jì)算機(jī)專業(yè)詞匯中是庫(kù)；host的原意是主人，計(jì)算機(jī)專業(yè)詞匯中是主機(jī)，等等。在講解詞匯時(shí)，將這類詞匯原來(lái)的含義和引申的意思對(duì)比，非常有助于記憶。由于學(xué)生已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)英語(yǔ)的詞匯，采用比較法可以使學(xué)生迅速增加計(jì)算機(jī)英語(yǔ)詞匯量。還可以讓學(xué)生自主總結(jié)在計(jì)算機(jī)英語(yǔ)詞匯中，哪些是原有詞匯？該詞匯的含義發(fā)生怎樣的改變？這種對(duì)比法能夠增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)詞匯的興趣。
分類法采用分類的方法幫助記憶專業(yè)詞匯可以取得事半功倍的效果。
教育問題研究論文提綱篇七
1緒論8-15。
1.1研究背景8-9。
1.2研究目的與意義9-10。
2.1全面質(zhì)量管理的概念15。
3.1.1建筑工程的質(zhì)量與其特性25。
3.1.3建設(shè)工程項(xiàng)目質(zhì)量的分目標(biāo)26。
4.1.1工程建筑要求29。
4.1.3工程質(zhì)量要求30。
教育問題研究論文提綱篇八
隨著新課改如火如荼地在全國(guó)開展，新課標(biāo)要求我們不但要注重學(xué)生智力水平的培養(yǎng)，更要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生德育的進(jìn)一步發(fā)展。俗話說，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。同樣的道理，只有從小將一個(gè)人的德育教育做好，我們的整體道德水平才會(huì)得到提升，社會(huì)才能進(jìn)步。在改革大潮的推動(dòng)下，政策保障無(wú)疑給予了道德教育一個(gè)很好的施展環(huán)境。老師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。
一、當(dāng)前小學(xué)德育教育中存在的一些問題。
第一，在重視程度上，德育教育在很多學(xué)校以及老師眼中遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有一般的課程重要。絕大部分的教師往往只是注重學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，也就是提高智力，而覺得所謂的德育并沒有什么用。這就導(dǎo)致了我們現(xiàn)在感受到的情況:學(xué)生每天忙碌家庭作業(yè)，而沒有什么可以陶冶學(xué)生思想品德的實(shí)質(zhì)性的行動(dòng)出現(xiàn)。這也可能是因?yàn)榈赖陆逃谋举|(zhì)過于抽象，從而成為眾多老師等教育工作者忽視的原因之一。
第二，道德教育在我國(guó)興起時(shí)間并不長(zhǎng)，關(guān)于道德教育的各個(gè)方面的研究還不透徹。也就是說，現(xiàn)在的道德教育還處于摸索階段，很多方面的認(rèn)識(shí)不成熟，缺乏一套成熟有效的教學(xué)方法與體系，在這樣的情況下，很難達(dá)到課標(biāo)要求的教學(xué)效果。
最后，也是十分明顯的一點(diǎn):道德教育在實(shí)施過程中，缺乏理論指導(dǎo)，導(dǎo)致老師不能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，而采取相應(yīng)的教學(xué)策略?？梢哉f，道德教育是與學(xué)生本身的性格特征關(guān)系最為密切的一門學(xué)科。忽視學(xué)生的本質(zhì)而采用大眾化的教學(xué)方式，是很難達(dá)到好的教學(xué)效果的。所以，針對(duì)上述的這些問題，我們必須及時(shí)采取相應(yīng)的解決方式，才能夠讓道德教育不流為課本上蒼白的文字，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心智的成熟，思想觀念的完善，從而達(dá)到我們進(jìn)行教書育人的最終目的。
1．進(jìn)一步加強(qiáng)道德教育教學(xué)成果的考核制度。
道德教育本應(yīng)于素質(zhì)教育掛鉤，也不應(yīng)該與其他科目有比重上的不同。擁有很高道德風(fēng)尚的人往往可以彌補(bǔ)智商的缺陷，但是一旦出現(xiàn)道德方面的缺失，依賴智商是完全無(wú)法彌補(bǔ)的。素質(zhì)教育在我國(guó)實(shí)施范圍越來(lái)越廣，這同時(shí)也是對(duì)道德教育的挑戰(zhàn)。建立完善的德育教育考核制度，將有助于促進(jìn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的新步伐。同時(shí)，提升學(xué)校師生對(duì)于道德教育的關(guān)注度，有助于其更好地在學(xué)校開展。從教學(xué)目的上來(lái)看，道德教育與一般應(yīng)試教育不同，不是根據(jù)完成任務(wù)來(lái)劃定等級(jí)，而是通過學(xué)生內(nèi)心的道德反映教學(xué)成果，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生人的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成正常的道德觀，對(duì)學(xué)生的未來(lái)有很大的幫助。
2．將道德教育滲透到教學(xué)工作的各個(gè)方面。
很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，我們只是注重教書，而忽視了育人。道德教育在育人中扮演著十分重要的角色。由于道德教育沒有明確的教學(xué)任務(wù)，這就為我們的道德教育在一定程度上打開了大門。一方面，我們可以將道德教育滲透進(jìn)教學(xué)工作的方方面。另一方面，可以采用潛移默化式方式讓學(xué)生不知不覺中收到道德教育的浸染。以人為本是我們的`教學(xué)觀點(diǎn)，而我們進(jìn)行進(jìn)一步的新課改，也是為了讓學(xué)生在獲取應(yīng)有的學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還應(yīng)該注重品德培養(yǎng)。從教學(xué)渠道上，我們應(yīng)該開發(fā)對(duì)應(yīng)的德育教學(xué)資源，充分挖掘課本內(nèi)容之外的道德教育觀點(diǎn)，注意聯(lián)系我們的生活，將生活情境引入教學(xué)環(huán)境，更加容易與學(xué)生產(chǎn)生深刻共鳴。
3．通力合作，為德育教育創(chuàng)造可能。
我們進(jìn)行德育教育，并不只是依賴于學(xué)校方面，在家庭方面也是需要我們加以溝通引導(dǎo)的。與學(xué)生家長(zhǎng)建立聯(lián)系，讓家庭能夠注意到道德教育在小學(xué)階段的重要作用，而家庭教育在很大程度上可以彌補(bǔ)學(xué)校教育存在的一些不足。比如，時(shí)間與空間上的不同步，等等。所以，讓每一個(gè)孩子的家庭能夠與學(xué)校協(xié)調(diào)配合，學(xué)校的德育管理定會(huì)有新的突破。
4．正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)。
眾所周知，網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍。一方面，網(wǎng)絡(luò)給予道德教育更多的渠道，為德育管理提供了很好的教學(xué)工具。但是，從另一方面分析，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)學(xué)生的道德觀有很大的影響。嚴(yán)重地將影響學(xué)生的心理健康。所以，進(jìn)行德育管理，需要我們注意網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響，首先解決網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知以及選擇問題。這是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，同時(shí)也可能是德育管理的重大突破點(diǎn)。只要我們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)正確，德育管理定會(huì)迎來(lái)更加美好的明天。
三、總結(jié)。
德育并是不一個(gè)普通的教學(xué)工作，而是關(guān)乎學(xué)生未來(lái)的龐大的系統(tǒng)工程。我們應(yīng)該保持清醒的頭腦認(rèn)識(shí)到德育教育的重要性和不樂觀的現(xiàn)狀，直面挑戰(zhàn)，為我國(guó)輸送更多更高水平的綜合型人才。
參考文獻(xiàn):。
［2］孟濤．小學(xué)德育存在的主要問題及對(duì)策．華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2009．。
教育問題研究論文提綱篇九
論文摘要：作為幼兒園各種入際互動(dòng)的核心.師幼互動(dòng)貫穿于幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，是幼兒園各項(xiàng)教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要保證，分析師幼互動(dòng)的現(xiàn)狀.構(gòu)建積極有效的師幼互動(dòng)刻不容緩。
論文關(guān)鍵詞：師幼互動(dòng);構(gòu)建。
1、師幼互動(dòng)的現(xiàn)狀。
肯定發(fā)展，存在問題，比如幼兒的主體地位缺失、師幼互動(dòng)模式單一等問題，亟待解決。
2、良好師幼關(guān)系創(chuàng)建的主要障礙分析。
2.1、教師與幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的角色定位問題。
(主要為缺乏教師角色的科學(xué)定位、忽視幼兒的主體地位。)。
2.2、師幼互動(dòng)中公平與差異關(guān)系處理不當(dāng)問題。
2.3、不能正確處理教學(xué)與幼兒人格尊嚴(yán)的關(guān)系。
3、構(gòu)建積極有效師幼互動(dòng)的對(duì)策。
3.1、轉(zhuǎn)變教師教育觀念，轉(zhuǎn)換教師角色促進(jìn)師幼互動(dòng)。
3.1.1、有效的師幼互動(dòng)應(yīng)以平等為原則、以合作為橋梁。
3.1.2、“教-學(xué)”模式向“我-你”模式的轉(zhuǎn)變。
3.2、針對(duì)差異各個(gè)擊破，妥善處理群體互動(dòng)與個(gè)體互動(dòng)的關(guān)系。
3.2.1、既要關(guān)注幼兒的共同需要又要關(guān)注幼兒的.個(gè)別需要。
3.2.2、針對(duì)個(gè)體的差異性，科學(xué)地組織幼兒的活動(dòng)過程。
3.3、尊重幼兒，真正將互動(dòng)融入兒童的世界。
3.3.1、尊重幼兒人格、包容幼兒錯(cuò)誤。
3.3.2、正確處理教學(xué)與幼兒人格尊嚴(yán)之間的關(guān)系。
4、結(jié)語(yǔ)。
總之。。。，只有和諧、健康、科學(xué)的互動(dòng)氛圍.才能使課堂教學(xué)活動(dòng)高效地完成。才能使教學(xué)活動(dòng)熠熠生輝!
教育問題研究論文提綱篇十
在高校新生入學(xué)后，普修學(xué)生都要開設(shè)隊(duì)列、隊(duì)形課的教學(xué)，對(duì)于隊(duì)列、隊(duì)形這個(gè)科目，在初、高中階段都已學(xué)習(xí)過，但學(xué)生基本上都是大致做得上，而具體細(xì)節(jié)做不好，這樣在上課的時(shí)候，存在著學(xué)生思想不集中，認(rèn)為動(dòng)作很好學(xué)，大幫混的狀態(tài)，靠傳統(tǒng)教學(xué)模式很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。歷年來(lái)學(xué)生的隊(duì)列隊(duì)形成績(jī)直不太理想，我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采用了“掌握式教學(xué)方法”對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，打破了傳統(tǒng)的定時(shí)教學(xué)模式，使學(xué)生在掌握的基礎(chǔ)上，及時(shí)進(jìn)行換項(xiàng)，適當(dāng)?shù)卦黾訉W(xué)生比較喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，既提高了教學(xué)質(zhì)量，又使學(xué)生學(xué)到了許多大綱之外的知識(shí)，達(dá)到了較好的效果。
一研究對(duì)象與方法。
l、研究對(duì)象：九九級(jí)生物系和九九級(jí)中文系男生。
2、研究方法：采用觀察法，體育統(tǒng)計(jì)法，比較研究法和理論分析法。
3、統(tǒng)計(jì)尺度。
內(nèi)容：立正，稍息；原地三種轉(zhuǎn)法；齊步、立定行進(jìn)問三種轉(zhuǎn)法。
要求：自喊自做。
評(píng)定：公共體育謀全體教師集中評(píng)定成績(jī)。
二、結(jié)果與分析。
i、研究結(jié)果。
經(jīng)過教學(xué)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)課時(shí)結(jié)束時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)班與劃照班學(xué)生進(jìn)行了單元考核成績(jī)?cè)u(píng)定，結(jié)果如下(見表一)。
從表中可以看出實(shí)驗(yàn)班與劃照班之問成績(jī)出現(xiàn)了非常顯著性變化(p0叭)，即實(shí)驗(yàn)班明顯好于剝照班。
2、分析與討論。
自學(xué)教學(xué)內(nèi)容容易使學(xué)生積極地在腦海中產(chǎn)生動(dòng)作技能意識(shí)。隊(duì)列隊(duì)形是初中、高中的教學(xué)內(nèi)容，在高校是鞏固、提高過程，能塢使學(xué)生集中注意力，考慮動(dòng)作規(guī)格；教師講解示范可以使學(xué)生更加明確技術(shù)難點(diǎn)，可使學(xué)生便于鞏固、加深動(dòng)力定型，掌握正確的動(dòng)作技術(shù)，使學(xué)生能夠有一個(gè)明確的比較，改進(jìn)自己的動(dòng)作技術(shù)，掌握難點(diǎn)，使動(dòng)作規(guī)范化；測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)可以使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的足避免了概念、技術(shù)不清，隨幫練習(xí)的缺點(diǎn)；教師指導(dǎo)下的學(xué)生分小組，可以培養(yǎng)學(xué)生互幫互帶的集體榮譽(yù)感，提高學(xué)生的集體主義觀念，隊(duì)列、隊(duì)形練習(xí)中，兩人一小組，輪流喊口令，無(wú)形中增加丁學(xué)生練習(xí)口令的機(jī)會(huì)，使學(xué)生得到了全面的鍛煉；可以充分發(fā)揮教師的作用。教師能夠充分、全面地觀察、糾正、指導(dǎo)學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)能夠予以解決問題；“掌握式教學(xué)方法”打破了定時(shí)模式的課堂教學(xué)，避免了會(huì)的學(xué)生重復(fù)練習(xí)或?qū)W生精神不集中，不會(huì)的`學(xué)生學(xué)不會(huì)的現(xiàn)象，并且有效地利用測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生掌握技術(shù)的準(zhǔn)確性和學(xué)習(xí)的積極性。
三、結(jié)論與建議。
“掌握式教學(xué)法”比較適合于普通高校隊(duì)列、隊(duì)形的教學(xué)，它能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教師教學(xué)的積極性，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)握隊(duì)列、隊(duì)形的知識(shí)和技能，本課題只是在本校這個(gè)小范圍內(nèi)以“掌握式教學(xué)方法”進(jìn)行了初步的實(shí)驗(yàn)研究，建議在今后的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)其產(chǎn)生的積極作用進(jìn)一步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，使之論據(jù)更加充分，并且能夠得到充分利用。
教育問題研究論文提綱篇十一
1.水利工程建設(shè)與生態(tài)環(huán)境有著的必然聯(lián)系。
傳統(tǒng)的水利工程建設(shè)是以對(duì)控制、使用水流為目標(biāo)而建設(shè)的建筑物或構(gòu)筑物，滿足日常生活中供水、航運(yùn)、防洪、發(fā)電等需求。為了控制水流，必然會(huì)改變水生態(tài)系統(tǒng)，或者將水從生態(tài)系統(tǒng)中分離出來(lái)。當(dāng)水體在改變的生態(tài)系統(tǒng)中或在某種人工環(huán)境中脫離了生物群落，自凈能力就會(huì)降低，就必然會(huì)對(duì)生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生影響。
由于我國(guó)人口的增長(zhǎng)，城市化進(jìn)程加快，造成用水的供需矛盾突出；同時(shí)水環(huán)境的污染也使得水資源有效利用量在減少；嚴(yán)重自然災(zāi)害，加劇了供水緊缺，這些都是造成了水資源短缺的主要因素，也是生態(tài)環(huán)境惡化的因素，這樣，如何使水利工程建設(shè)既滿足人們需求又能減少對(duì)自然環(huán)境的破壞就顯得尤為重要。
2.水利工程建設(shè)與生態(tài)環(huán)境協(xié)調(diào)是社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的需要。
生態(tài)環(huán)境是人類生存發(fā)展的基礎(chǔ)。它不僅為人類提供食物及其他生產(chǎn)、生活資料，而且還為人類提供了賴以生存的自然環(huán)境條件，它對(duì)維持水循環(huán)、凈化空氣、抵御自然災(zāi)害等起著重要的作用。人類社會(huì)的生存與發(fā)展時(shí)時(shí)刻刻都離不開自然生態(tài)系統(tǒng)的支持。
建國(guó)以來(lái)，隨著我國(guó)人口的迅猛增長(zhǎng)，水土和植被資源的大規(guī)模開發(fā)利用，出現(xiàn)了大面積水土流失、草原嚴(yán)重退化、荒漠化進(jìn)程加劇、水生生態(tài)失衡、生物多樣化喪失、生態(tài)系統(tǒng)功能降低等一系列生態(tài)環(huán)境問題等等。同時(shí)由于水利工程建設(shè)的加快，對(duì)環(huán)境的影響日益增強(qiáng)。因此，水資源利用引起的環(huán)境問題日益受到人們的重視。人們認(rèn)識(shí)到人類對(duì)水資源的利用并不總是有利的，通常一項(xiàng)工程既有利也有弊。我們必須在實(shí)踐中重視起來(lái)，從項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)就考慮可能引起的環(huán)境問題，因地制宜的進(jìn)行建設(shè)，最大限度的降低對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響。
3.水利工程建設(shè)是生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)良性循環(huán)的需要。
目前，由于缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，在對(duì)水資源的使用過程中，形成了城市用水和工業(yè)用水等各類用水需求擠占生態(tài)用水的格局。結(jié)果導(dǎo)致了水污染嚴(yán)重，庫(kù)區(qū)富營(yíng)養(yǎng)化，自然植被衰退、河床淤積、河流斷流、水生生物多樣性銳減、河道生態(tài)環(huán)境惡化、地下水大面積超采、地面沉降、海水倒灌等嚴(yán)重的生態(tài)問題。
在我國(guó)，南水北調(diào)工程也遇到水污染問題，若得不到有效治理，調(diào)水就會(huì)成為調(diào)污。北京的兩大水庫(kù)之一的官?gòu)d水庫(kù)，就因?yàn)樗廴驹谕顺龀鞘猩钣盟w系，造成北京缺水形勢(shì)更為嚴(yán)峻。所以說，在水利工程建設(shè)中，由于缺乏生態(tài)環(huán)境的意識(shí)而導(dǎo)致的生態(tài)系統(tǒng)破壞，己嚴(yán)重的影響了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人們生活水平的提高。
4.我國(guó)水利工程建設(shè)現(xiàn)狀。
我國(guó)的水利工程學(xué)，是以對(duì)水流的控制為目標(biāo)建造水工建筑物，經(jīng)過設(shè)計(jì)計(jì)算，保證水工建筑物承載的強(qiáng)度、穩(wěn)定及耐久性，以滿足人們對(duì)于供水、防洪、水力發(fā)電、航運(yùn)等需求，但同時(shí)也忽略了水體自身的需求，如河流湖泊與岸上生態(tài)系統(tǒng)的有機(jī)聯(lián)系；建設(shè)后原有生物群落的恢復(fù)；城市水域往往忽略了水流的`自然生態(tài)系統(tǒng)的需要，使河流失去了在自然環(huán)境中生機(jī)勃勃的生命。所幸的是，生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)受到人類的活動(dòng)的干擾和損害已經(jīng)成為目前社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，受損河流的生態(tài)修復(fù)研究和實(shí)踐日益受到人們廣泛的重視。
二、水利工程建設(shè)與生態(tài)環(huán)境相協(xié)調(diào)的發(fā)展模式。
1.水利工程建設(shè)與生態(tài)環(huán)境相協(xié)調(diào)的基本理念。
（1）樹立起人與自然相協(xié)調(diào)的科學(xué)發(fā)展觀，系統(tǒng)全面理解生態(tài)水利的理念和方法，正確把握和確立水利工程建設(shè)的生態(tài)水利模式，以相應(yīng)理念的滲透為指導(dǎo)，主動(dòng)與自然相適應(yīng)，才能使二者相協(xié)調(diào)，造福人類。
（2）樹立起開發(fā)利用與保護(hù)相協(xié)調(diào)的資源觀，水利工程不僅在防洪、供水等方面作用巨大，在改善水環(huán)境、修復(fù)生態(tài)系統(tǒng)方面同樣大有可為，水生態(tài)系統(tǒng)的改善對(duì)流域范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展起重要保障作用。生態(tài)環(huán)境建設(shè)已經(jīng)成為水利工程的重要內(nèi)容，以水利工程建設(shè)帶動(dòng)水生態(tài)的改善可謂一舉多得。
（3）樹立起水利工程服務(wù)于社會(huì)的基礎(chǔ)地位觀，把水利工程建設(shè)放在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的大環(huán)境中，與國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步聯(lián)系起來(lái)。主動(dòng)研究社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)水利的更高要求，以水利的適當(dāng)超前發(fā)展來(lái)保障和促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。
2.建設(shè)生態(tài)型水利工程的方法。
首先，生態(tài)水利工程建設(shè)在方法上要體現(xiàn)親自然的特性。不但要掌握水在氣候系統(tǒng)、水文循環(huán)中的運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)換規(guī)律，還要研究其在特定的生態(tài)系統(tǒng)中，特定的生物群落與水體的相互依存的關(guān)系。既要研究水體的物理特性，也要照顧到其系統(tǒng)循環(huán)特性。在開發(fā)利用河流時(shí)，將河流與其上下游、左右岸的生物群落置于一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)中考慮，進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃、設(shè)計(jì)等。
生態(tài)水利在工程建設(shè)中沒有固定的方法，應(yīng)視不同的水文條件和不同的河道形態(tài)進(jìn)行具體分析。河床長(zhǎng)期適應(yīng)水沙變化的結(jié)果造就了不同形式的河槽斷面，不同的地質(zhì)地形和水文條件形成不同的斷面。對(duì)于不同的水文條件，其特征、形態(tài)都不盡相同。這就要求我們因地制宜，靈活的進(jìn)行規(guī)劃施工。
3.生態(tài)水利建設(shè)的基本模式。
建設(shè)完善的防洪工程體系，河道治理要在科學(xué)論證的基礎(chǔ)上，以系統(tǒng)的、發(fā)展的觀點(diǎn)，統(tǒng)籌兼顧，綜合治理，分期實(shí)施。治理要以突出防洪和環(huán)境優(yōu)化為重點(diǎn)目標(biāo)，合理、適度地開發(fā)利用河流資源。采取清障、疏浚治理、合理調(diào)配等綜合措施，全面提高河流的泄洪能力和標(biāo)準(zhǔn)，并且達(dá)到合理治導(dǎo)河流延伸方向，統(tǒng)一安排延伸布局，保持河態(tài)穩(wěn)定，達(dá)到安全泄洪、改善水環(huán)境的目標(biāo)，并使河道資源得到合理開發(fā)利用，為河流流域地區(qū)防洪安全和可持續(xù)發(fā)展提供保障。
三、水利工程建設(shè)與自然生態(tài)和諧發(fā)展展望。
目前世界上許多國(guó)家都對(duì)破壞河流自然環(huán)境狀態(tài)的水利工程進(jìn)行了反思，并逐步對(duì)己改造的河流進(jìn)行回歸自然狀態(tài)的再改造?？傊?，修建生態(tài)河堤，增加河邊濕地及河灘面積，恢復(fù)河岸邊植物群落，維護(hù)生物的多樣性己成為國(guó)際上河流建設(shè)發(fā)展的趨勢(shì)。
本文在著重分析了水利工程建設(shè)與生態(tài)環(huán)境的依存關(guān)系，對(duì)己往水利工程建設(shè)中存在的生態(tài)環(huán)境退化、恢復(fù)重建和河道生態(tài)治理應(yīng)采取的措施進(jìn)行了全面的探討，得出以下幾點(diǎn)結(jié)論：（1）水利工程建設(shè)要重視河流形態(tài)的多樣化，重視河流周圍的生物群落的存在，重視建設(shè)后原有生物群落的恢復(fù)。（2）水利工程建設(shè)屬于可持續(xù)發(fā)展水利的范疇，發(fā)展生態(tài)水利是今后水利建設(shè)的方向。生態(tài)水利的提出和蓬勃發(fā)展是人們認(rèn)識(shí)上和行為上的回歸。（3）實(shí)踐證明發(fā)展生態(tài)水利取得了明顯成效。生態(tài)水利建設(shè)的理念和方法，取得較好的社會(huì)效益，也證明了生態(tài)水利的現(xiàn)實(shí)可行性。
隨著人們對(duì)生態(tài)環(huán)境規(guī)律的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，在水利建設(shè)中，從規(guī)劃、設(shè)計(jì)到施工，處處都能意識(shí)到并采取相應(yīng)的措施對(duì)生態(tài)環(huán)境進(jìn)行保護(hù)。但是水利工程建設(shè)與生態(tài)環(huán)境協(xié)調(diào)問題是一個(gè)極其復(fù)雜、多成分、多因素、多變量的綜合問題，需要我們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)一步探索。認(rèn)識(shí)規(guī)律、掌握規(guī)律、按照規(guī)律進(jìn)行水利工程建設(shè)是本文的最終目的，只有建設(shè)者在思想認(rèn)識(shí)到遵循自然規(guī)律的重要性，才能將水利工程建設(shè)成生態(tài)型的、能造福子孫后代的水利工程。
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教育問題研究論文提綱篇十二
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)英語(yǔ)教師提出了新的挑戰(zhàn),同時(shí)提供了進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)遇。在新的環(huán)境中,教師要不斷調(diào)整自己,發(fā)展自己,才能跟上時(shí)代的步伐,不被社會(huì)所淘汰。結(jié)合民族地區(qū)初中英語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展趨勢(shì),在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。
3.1更新教學(xué)理念,轉(zhuǎn)換教師角色。
推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)多媒體英語(yǔ)教學(xué)是為了有效地改善教與學(xué),提高教學(xué)效率。但在實(shí)際教學(xué)中存在認(rèn)識(shí)上的偏差,多數(shù)教師依然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法,上課滿堂灌,教師是教學(xué)的主體。有的教師平時(shí)對(duì)多媒體技術(shù)研究較少,在優(yōu)秀課評(píng)比、示范課時(shí),被動(dòng)地制作一些多媒體課件,或?qū)⒂?jì)算機(jī)搬進(jìn)課堂進(jìn)行一些“整合性”的演示,而且多數(shù)也是語(yǔ)言點(diǎn)的多媒體演示,內(nèi)容單一,形式單調(diào),教學(xué)行為并沒有發(fā)生根本性的變化。究其原因,一是教師教學(xué)理念沒有完全轉(zhuǎn)變,只是花架子,只有教師在課堂盡量多的講授,學(xué)生才能真正學(xué)到知識(shí)。二是傳統(tǒng)的教學(xué)方法在各方面對(duì)教師的要求最低,這部分教師認(rèn)為制作網(wǎng)絡(luò)多媒體課件既費(fèi)精力又費(fèi)時(shí),上課時(shí)教師可以不顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,按照自己事先備好的教案上,是教師最易實(shí)施的教學(xué)方法。
教學(xué)理念的更新,意味著教師的角色已由教學(xué)活動(dòng)中知識(shí)的傳授者、解惑者,逐漸演變成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在教學(xué)過程中,教師由課程的執(zhí)行者向課程的設(shè)計(jì)者轉(zhuǎn)變。師生之間不再是傳統(tǒng)的單向信息傳遞,而是雙向互動(dòng),開展協(xié)作學(xué)習(xí)。信息技術(shù)與課程的有效整合提供了理想的教學(xué)平臺(tái)。比如說,教師事先準(zhǔn)備好講授的材料,以多媒體方式將之呈現(xiàn)出來(lái),通過直觀演示、口頭講解、文字閱讀等手段來(lái)進(jìn)行課程設(shè)計(jì),既向?qū)W生傳遞教學(xué)信息,又可培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生可以在其中自由的探究學(xué)習(xí),以幫助、指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生能力的建構(gòu)。
3.2重新構(gòu)建英語(yǔ)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
教師對(duì)知識(shí)擁有程度的意識(shí)和對(duì)自身發(fā)展的態(tài)度決定了專業(yè)發(fā)展的可能性和發(fā)展的水平。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要求英語(yǔ)教師必須具備以下幾種核心知識(shí)和技能:教學(xué)理論、教學(xué)技能、交流技能、專業(yè)知識(shí)、教學(xué)推理與決策技能、環(huán)境知識(shí)。為順利實(shí)施的網(wǎng)絡(luò)多媒體英語(yǔ)教學(xué),教師要補(bǔ)充和完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)。有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí),熟練掌握聽、說、讀、寫、譯等英語(yǔ)基本技能。具有通識(shí)性教學(xué)知識(shí),如,心理學(xué)、教育學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用等。掌握學(xué)科教學(xué)理論,包括語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論、外語(yǔ)學(xué)習(xí)理論、教學(xué)法理論等。了解有西方文化知識(shí)具備跨文化交際的能力。學(xué)會(huì)教學(xué)反思、合作與探究。具有教學(xué)技巧、教材的開發(fā)與利用等。
3.3夯實(shí)信息技術(shù)基礎(chǔ),提高英語(yǔ)教師素養(yǎng)。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,信息技術(shù)與英語(yǔ)課程教學(xué)的整合,其目的就是優(yōu)化英語(yǔ)課程的教與學(xué)的過程,目標(biāo)是有效地改善學(xué)習(xí),因此,作為英語(yǔ)教師,應(yīng)具備扎實(shí)的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能,理解在信息時(shí)代中信息的意義,具有比較全面的、高層次的信息的認(rèn)知能力、信息獲取能力、信息分析和加工能力等等,還要有良好的信息技術(shù)使用習(xí)慣;同時(shí),具備一定的課件制作能力,了解課件制作流程,掌握課件制作的基本方法和一些相關(guān)創(chuàng)作軟件的使用方法,能獨(dú)立地完成高質(zhì)量課件的制作;樹立終生學(xué)習(xí)的觀念,不斷進(jìn)行知識(shí)的“充電”,通過參加教育技術(shù)和信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的培訓(xùn),增強(qiáng)自身信息素養(yǎng),或通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)以及與同行或?qū)＜疫M(jìn)行交流學(xué)習(xí),來(lái)滿足專業(yè)、自身以及學(xué)生三方面信息的需求變化;英語(yǔ)教師還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià),加強(qiáng)信息化環(huán)境下的教育科學(xué)研究,及時(shí)跟蹤現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,積極開展信息化教育環(huán)境中的教育科學(xué),深入研究如何發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的作用,避免濫用信息技術(shù)的負(fù)面影響。
3.4營(yíng)造良好的輿論氛圍與發(fā)展環(huán)境。
學(xué)校為教師專業(yè)化發(fā)展?fàn)I造良好的輿論氛圍與發(fā)展環(huán)境,構(gòu)建教師專業(yè)化發(fā)展的有效支持系統(tǒng),為廣大教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。
(1)營(yíng)造良好外部環(huán)境,為教師專業(yè)發(fā)展提供理想空間。學(xué)校和教育主管部門應(yīng)該努力創(chuàng)造條件,促進(jìn)各學(xué)校教師之間的橫向交流與合作,營(yíng)造良好的教師教育文化。此外,教師要有充分的學(xué)習(xí)時(shí)間,教師之間相互合作,友善的相處,學(xué)校提供豐富教學(xué)資源和鼓勵(lì)教師發(fā)展的政策,互動(dòng)的師生交流和相互理解等,是有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的良好環(huán)境。
(2)盡力滿足教師的發(fā)展需求。學(xué)校應(yīng)該在滿足教師的正當(dāng)需求、構(gòu)建和諧發(fā)展環(huán)境。比如:創(chuàng)造條件,讓廣大教師參與學(xué)校管理。讓廣大教師參與學(xué)校管理和決策,對(duì)于增強(qiáng)他們的歸屬感和認(rèn)同感,培養(yǎng)強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)和主人翁意識(shí)具有非常重要的意義。
因此,學(xué)校要盡力為教師提供一個(gè)衣食無(wú)憂、安居樂業(yè)的環(huán)境,為他們專注于自身的專業(yè)化發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的條件。
4結(jié)語(yǔ)。
教師的專業(yè)化發(fā)展是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的需要,是信息社會(huì)發(fā)展的需要。信息社會(huì)的教師不再只是傳統(tǒng)的教書匠,而是不斷地向教研型發(fā)展。全新的教育需要全新的教師隊(duì)伍,只有掌握時(shí)代信息技術(shù)、具有渾厚文化底蘊(yùn)、豐富專業(yè)知識(shí)、高超專業(yè)技能且終身發(fā)展的專業(yè)化教師才能成為全新教育的生力軍,基礎(chǔ)教育改革才能取得豐碩成果。
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教育問題研究論文提綱篇十三
2.1、教師與幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的角色定位問題。
(主要為缺乏教師角色的科學(xué)定位、忽視幼兒的主體地位。)。
2.2、師幼互動(dòng)中公平與差異關(guān)系處理不當(dāng)問題。
2.3、不能正確處理教學(xué)與幼兒人格尊嚴(yán)的關(guān)系。
3、構(gòu)建積極有效師幼互動(dòng)的對(duì)策。
3.1、轉(zhuǎn)變教師教育觀念，轉(zhuǎn)換教師角色促進(jìn)師幼互動(dòng)。
3.1.1、有效的師幼互動(dòng)應(yīng)以平等為原則、以合作為橋梁。
3.1.2、“教-學(xué)”模式向“我-你”模式的轉(zhuǎn)變。
3.2、針對(duì)差異各個(gè)擊破，妥善處理群體互動(dòng)與個(gè)體互動(dòng)的關(guān)系。
3.2.1、既要關(guān)注幼兒的共同需要又要關(guān)注幼兒的個(gè)別需要。
3.2.2、針對(duì)個(gè)體的差異性，科學(xué)地組織幼兒的活動(dòng)過程。
3.3、尊重幼兒，真正將互動(dòng)融入兒童的世界。
3.3.1、尊重幼兒人格、包容幼兒錯(cuò)誤。
3.3.2、正確處理教學(xué)與幼兒人格尊嚴(yán)之間的關(guān)系。
結(jié)語(yǔ)。
參考文獻(xiàn)。
教育問題研究論文提綱篇十四
[摘要]教學(xué)本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程,而創(chuàng)新教育其實(shí)就是把學(xué)生的創(chuàng)造力解放出來(lái)。隨著新課程教學(xué)的實(shí)施,我們廣大教育工作者要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為己任,營(yíng)造和諧氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生、教師相互交流,利用反饋信息,設(shè)計(jì)多樣化的練習(xí)等方面著手,來(lái)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,真正使創(chuàng)新落實(shí)在教學(xué)的全過程。
[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)教學(xué)創(chuàng)新教育創(chuàng)造思維。
學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。在小學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)創(chuàng)新人才從小抓起,要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力為根本,對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作積極的探索,把學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中,形成民主、平等的教學(xué)氛圍。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的創(chuàng)新,則是著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。如果一個(gè)教師不明確創(chuàng)新是什么,要談培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,必然是一番空話。許多人都以為,只有科學(xué)家、發(fā)明家等特殊人物所表現(xiàn)出來(lái)的偉大創(chuàng)造性,才算得上創(chuàng)新,而忽略了自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造性也是一種創(chuàng)新。就小學(xué)而言,只要是學(xué)生自己觀察、思考、歸納所得到的,都可以理解為知識(shí)的創(chuàng)新。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,開展自主學(xué)習(xí),是進(jìn)行創(chuàng)新教育的重要途徑。如何在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新教育,我談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。
一、激發(fā)大腦思維,激發(fā)主觀能動(dòng)性。
教師必須尊重受教育者——學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位,為此要盡一切可能創(chuàng)造條件,最大限度地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。剛?cè)雽W(xué)的兒童具有好奇、愛動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)、好勝的.特點(diǎn),他們的求知欲強(qiáng),愿意參加形式多樣的活動(dòng),喜歡研究新問題發(fā)現(xiàn)新規(guī)律。我在“口算、筆算相結(jié)合”教學(xué)中抓住學(xué)生的這種心理特征,一入學(xué)就把學(xué)具引入課堂,使學(xué)生充滿了好奇和新鮮感。我首先教會(huì)他們?nèi)绾尾僮?。?duì)于他們來(lái)說,小棒、圖形不僅是一種學(xué)具和算具,還是一種“玩具”。當(dāng)他們得知這些學(xué)具可以幫助學(xué)好數(shù)學(xué),深深地為它們所吸引。課堂上的自由擺、集體擺、小組比賽擺,既具有游戲的色彩,又富有比賽的氣氛,學(xué)生擺小棒、擺圖形,行動(dòng)迅速,興趣很高。時(shí)而看數(shù)擺小棒,時(shí)而聽數(shù)擺圖形,時(shí)而動(dòng)口陳述操作過程,眼、耳、手、口、腦多種器官協(xié)調(diào)活動(dòng),符合兒童單項(xiàng)注意力不易持久的心理特點(diǎn),從而形成了廣泛的信息通道,使其思維處于異常興奮的狀態(tài)。同時(shí),三種計(jì)算方式的結(jié)合,相互交替的學(xué)習(xí)、練習(xí)和運(yùn)用,使兒童的腦神經(jīng)的興奮與抑制相互調(diào)節(jié),學(xué)習(xí)情緒高漲,氣氛活躍,寓學(xué)于樂,在一定程度上滿足了兒童的心理要求,從而激起他們濃厚的興趣,調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。
為使學(xué)生的思維逐漸活躍起來(lái),使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),我采用線段、圖像、實(shí)物(自制教具)等直觀形象教學(xué)。如充分發(fā)揮學(xué)具的作用,在教學(xué)“34+28”時(shí),我按以下步驟:。
(1)動(dòng)手操作小棒練習(xí),學(xué)生擺小棒。
(2)先擺34根小棒,再在它下面擺28根小棒,并注意整捆和整捆對(duì)齊,單根和單根對(duì)齊。
(3)啟發(fā)學(xué)生,先把單根小棒合起來(lái)有12根小棒,把10根捆成一捆,放在整捆小棒下面,這時(shí)還剩2根小棒。
教學(xué)中由教師講,再由學(xué)生跟著擺,小棒算式對(duì)照,使學(xué)生理解筆算豎式和計(jì)算法則,最后通過計(jì)算強(qiáng)化練習(xí),形成計(jì)算技能。在這一過程中,由實(shí)物操作——揭示算理——鞏固練習(xí),促進(jìn)了從具體到抽象的過渡,使學(xué)生容易接受。
二、強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力,啟迪創(chuàng)造思維。
要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力就必須將基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)深、學(xué)活。只有這樣,才能使學(xué)生擴(kuò)大思維的覆蓋面,產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,使思維深刻,認(rèn)識(shí)升華,進(jìn)而達(dá)到發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力的目的。例如:對(duì)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中乘除法意義的理解是解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于這樣的基礎(chǔ)知識(shí),教學(xué)上教師就要舍得花時(shí)間,讓學(xué)生深入理解。如:“弟弟比哥哥矮1/6,弟弟是哥哥身高的/()?”我首先讓學(xué)生根據(jù)題意(即條件、問題),用線段圖或?qū)嵨锉憩F(xiàn)出來(lái),然后根據(jù)分?jǐn)?shù)乘除法的意義列出算式,得出結(jié)果。在學(xué)生深入理解數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上,對(duì)于中等以上的學(xué)生我還讓他們進(jìn)一步分析、推理,進(jìn)行如下聯(lián)想:弟弟比哥哥矮1/6,哥哥比弟弟高1/5,弟弟是哥哥身高的5/6,哥哥是弟弟的6/5倍,弟弟是兄弟倆身高之和的5/11,哥哥是兄弟倆身高之和的6/11。這樣的訓(xùn)練使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義、整數(shù)“1”的概念和分?jǐn)?shù)中常見的數(shù)量關(guān)系的理解有了一定的深度和廣度,為靈活解題打下了基礎(chǔ)。
三、形象表達(dá),發(fā)揮想象力。
想象是人們認(rèn)識(shí)客觀世界的能力,是創(chuàng)造性思維的前提,沒有想象就沒有創(chuàng)造。因此,我注重發(fā)揮學(xué)生的想象力。例如:在應(yīng)用題的教學(xué)中,針對(duì)數(shù)量關(guān)系抽象、隱蔽、條件變化等特點(diǎn),我既讓學(xué)生掌握一般分析方法,還教學(xué)生應(yīng)用轉(zhuǎn)化、假設(shè)、消去、逆推等推理方法開拓解題思路,發(fā)揮學(xué)生的想象力,啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)見地解答問題。當(dāng)學(xué)生掌握了多種推理方法就可以廣開思路,充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。例如:。
理解表面積的意義:。
(1)學(xué)生通過觸覺,感知長(zhǎng)方體的表面積。長(zhǎng)方體實(shí)物的六個(gè)面,并標(biāo)明“上、下、前、后、左、右”。
(2)學(xué)生通過視覺,觀察了解表面積的意義。學(xué)生觀察教師的演示:出示長(zhǎng)方體模型,沿著棱剪開,再展開,并貼于黑板。
(3)學(xué)生動(dòng)手操作,理解表面積的意義。
(4)學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手操作正方體模型,鞏固表面積的意義。
(5)教師引導(dǎo)學(xué)生看兩個(gè)展開圖得出結(jié)論。
2.長(zhǎng)方體表面積計(jì)算方法:。
(1)讓學(xué)生分組討論、動(dòng)手操作,探索各種求法,教師再用電腦演示驗(yàn)證。
(2)借助學(xué)生熟悉的環(huán)境——教室,引導(dǎo)學(xué)生弄清長(zhǎng)方體六個(gè)面與長(zhǎng)、寬、高的關(guān)系。
讓學(xué)生嘗試計(jì)算,然后對(duì)照課本自我檢查,最后引導(dǎo)學(xué)生比較兩種方法的異同。當(dāng)學(xué)生回顧探究的過程,尋找自己的發(fā)現(xiàn),欣賞自己的“杰作”時(shí),臉上都表現(xiàn)出喜悅的神情,在自主探索中體驗(yàn)到了成功的愉悅,感受到了自主探索的樂趣。
總之,學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),也是創(chuàng)新教育的過程,它貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中,只需我們認(rèn)真研究和探索,一代具有創(chuàng)新能力的學(xué)生就會(huì)脫穎而出,挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛在動(dòng)力。
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