總結(jié)是對過去種種經(jīng)歷的匯總，也是為了更好地迎接未來挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備。如何管理好時間，合理安排生活和工作？這些總結(jié)范文從多個角度和維度出發(fā)，全面展示了不同場景下的總結(jié)寫作技巧。
飛向藍(lán)天的恐龍說課稿篇一
聽了陳黎老師和周小飛老師執(zhí)教的《飛向藍(lán)天的恐龍》感觸多多。課堂中各有許多亮點(diǎn)都值得我們借鑒。
首先，這是一篇科普性說明文。這種融知識性與科學(xué)性于一體的文章，語言生動，用詞十分準(zhǔn)確。象這樣的文章，“把握文本所承載的科學(xué)知識，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程”是教學(xué)重點(diǎn)之一，也是學(xué)生感興趣的知識點(diǎn)，如果教師沒有很好的把握，就會很容易偏離語文教學(xué)的宗旨，游離于語文教育目標(biāo)之外，上成科學(xué)課或者其他課。
難能可貴的是，陳老師在教學(xué)中十分注重引導(dǎo)學(xué)生去體會作者用詞的準(zhǔn)確性。特別是在感悟“逐漸”、“越來越”等詞時，就運(yùn)用了刪減比較、對比朗讀這一形式讓學(xué)生感悟語言的表達(dá)特點(diǎn)，在語言實(shí)踐中說明文中用詞的正確，學(xué)習(xí)錘煉語言。
教師出示兩個句子，讓學(xué)生觀察比較：
如：
1、一些獵食性恐龍的`身體逐漸變小，長得越來越像鳥類。
2、一些獵食性恐龍的身體變小，長得像鳥類。
生1：我發(fā)現(xiàn)第一句話比第二句具體，多了一個“逐漸”和“越來越”。
生2：我覺得這些詞具體寫出了獵食性恐龍是怎么變成鳥的。
生3：用了“逐漸”和“越來越”這樣的詞，我知道獵食性恐龍不是一下子變成鳥的。
……。
由這一個教學(xué)片段，我又想到了閱讀教學(xué)教什么和怎么教的問題。
教什么？怎么教？語文教學(xué)是一個教師指導(dǎo)學(xué)生觀察感悟的過程。應(yīng)該說上面的片段教學(xué)體現(xiàn)了這個特點(diǎn)，但是，還很不夠，具體地說，感悟科普性文章語言表達(dá)的準(zhǔn)確與科學(xué)，不能只是停留在比較分析的層面，一定要內(nèi)化到心靈！那么，最好的辦法就是讀，應(yīng)該讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟，在讀中內(nèi)化。在這一點(diǎn)上，陳教師處理的還不夠理想，或者說是不夠全面，課堂上還是缺乏些學(xué)生的朗讀書。
飛向藍(lán)天的恐龍說課稿篇二
《飛向藍(lán)天的恐龍》是四年級語文下冊第二單元的一篇科普性說明文，這是一篇精讀課文。生動的語言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，清楚的條理，豐富的想象，是這篇文章的特點(diǎn)。文章主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔，以及由此推想出的恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥類的演化過程。文中第四自然段講了恐龍變?yōu)轼B類的演化過程，是本文的重點(diǎn)段。文章既向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，又喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。這是文章的目的所在。
2.說學(xué)生。
學(xué)生對恐龍有濃厚的興趣，有大量的資料，但并未深入去體會，尤其對恐龍的演變過程，學(xué)生了解很少，同時，在語言文字的體會上，學(xué)生已初步具備理解詞、句的能力，但還需不斷提高。
3.說教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)。
針對學(xué)生實(shí)際和本課的教材特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)定位在：
1）知識目標(biāo)：學(xué)會本課生字，能理解“形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語；了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力和品味詞句的能力。
3）情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會課文語言準(zhǔn)確生動的表達(dá)特點(diǎn)。體會科學(xué)工作者的艱辛與執(zhí)著。
二、說教法學(xué)法。
基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了情景教學(xué)法、多媒體輔助法和朗讀法進(jìn)行教學(xué)，以自讀感悟、合作探究、詞句品讀等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴的理念。
三、說教學(xué)程序。
根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了設(shè)境激趣――選讀探究――升華情感――拓展遷移的教學(xué)模式。
（一）情境激趣。
葉圣陶先生說過：“入境始于親?！痹谟^看了一段恐龍的視頻后，出示課題，鼓勵孩子們質(zhì)疑問難，將自己最感興趣的問題提出來，在師生的共同梳理下，歸納為兩個探究主題：1、恐龍飛向藍(lán)天的依據(jù)2、恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。這樣激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。
（二）選讀探究。
在充分調(diào)動學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，選擇自己感興趣的主題進(jìn)行深入的探究，教師相機(jī)引導(dǎo)。這正體現(xiàn)了新課標(biāo)指出的：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。
主題一：恐龍飛向藍(lán)天的依據(jù)。
當(dāng)學(xué)生選擇這一主題探究時，引導(dǎo)他們通過自讀一二自然段，了解恐龍飛向藍(lán)天這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致歷程和相關(guān)化石，師出示課件幫助理解。
1.引導(dǎo)學(xué)生抓住“一支”、“漫長”“一些”等詞對比朗讀，體會說明文的用詞準(zhǔn)確，體會科學(xué)工作者的艱辛與執(zhí)著。
2.通過理解重點(diǎn)詞語“畫卷”和“點(diǎn)睛”之筆體會科學(xué)家們的欣喜若狂，引導(dǎo)句子：
20世紀(jì)末期，我國科學(xué)家們在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛的恐龍化石，頓時使全世界的研究者們欣喜若狂。
遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了點(diǎn)睛之筆。
就這樣，在讀中品，在讀中悟，品味詞句落到實(shí)處，情感熏陶盡在其中。
主題二：飛向藍(lán)天的演化過程。
當(dāng)學(xué)生選擇這一主題探究時，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)第三四五自然段，采用填表格的形式合作交流，探究恐龍是如何飛向藍(lán)天的，再采用填空的形式加深體會，然后讓學(xué)生參與板書，直觀感受課文的條理性，最后以活動的形式讓學(xué)生展開想象，融入自己了解的有關(guān)知識，復(fù)述恐龍演化的過程，達(dá)到內(nèi)化吸收語言的目的。
1.引導(dǎo)學(xué)生抓住“慢慢”等詞體會恐龍到鳥類的漫長演化。
2.引導(dǎo)學(xué)生抓住“形態(tài)各異”體會作者是從生活習(xí)性、身體形態(tài)、性情的不同角度來寫出恐龍家族的龐大，讓學(xué)生展示相關(guān)的恐龍圖片，師出示視頻幫助理解。并通過對照畫面讀、想象讀，表演讀等多種形式來表達(dá)對文字的獨(dú)特體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生品味詞句的能力。
3.圍繞“作者為什么要這樣詳細(xì)地介紹恐龍的龐大家族？”這一問題討論交流，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，鼓勵創(chuàng)新，從中領(lǐng)會科學(xué)工作者的艱辛執(zhí)著，并引發(fā)思考其他恐龍的演化過程，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和初步的探究能力。
適時使用多媒體，將文字形象化，將語文課堂與大千世界、生活實(shí)際緊密相連，正體現(xiàn)了“小語文、大社會”的教育理念。
（三）升華情感。
展示復(fù)原的恐龍圖片。此時，讓孩子們把最想說的話與同學(xué)們交流。這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會，又再次激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。這樣，情感熏陶與語文實(shí)踐活動就自然地結(jié)合起來了，實(shí)現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。
（四）拓展遷移。
再次齊讀課題，啟迪思維：飛向藍(lán)天的恐龍變成了鳥兒，那沒有飛向藍(lán)天的恐龍呢？它們的`演化過程又是怎樣的呢？關(guān)于恐龍，你還有什么想知道的嗎？然后總結(jié)全文：恐龍世界奇幻無比，課下讓我們繼續(xù)去探索更多的恐龍奧秘吧！向?qū)W生推薦相關(guān)網(wǎng)站、書刊，繼續(xù)閱讀有關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神。由課內(nèi)走向課外，真正體現(xiàn)大語文教學(xué)觀。
四、說板書設(shè)計(jì)。
恐龍―――――――――――――――――――――鳥類。
第一種恐龍龐大家族獵食性恐龍（其中一支）（兩億四千萬年前）（數(shù)千萬年后）（億萬年前）。
板書簡潔明了，重點(diǎn)突出，使學(xué)生清楚地知道恐龍飛向藍(lán)天的漫長演化過程。
飛向藍(lán)天的恐龍說課稿篇三
讀了這一課，我知道了現(xiàn)在的鳥是由遠(yuǎn)古時期的恐龍演化而來的，對此，科學(xué)家提出了許多的假設(shè)，比如說有的科學(xué)家說有些獵食性恐龍的身體不斷變小，行動敏捷，前肢越來越長，不再披著鱗甲鱗片，可以在樹木之間來回滑翔降落，最后可以獨(dú)立飛行。還有的科學(xué)家認(rèn)為有一種全身長滿羽毛的恐龍，在奔跑過程中學(xué)會了飛翔。
隨著更多精美化石的發(fā)現(xiàn)，這個謎題終究終究會被揭開。
飛向藍(lán)天的恐龍說課稿篇四
《飛向藍(lán)天的恐龍》是人教版小學(xué)語文四年級上冊的一篇精讀課文。課文按“陳述現(xiàn)象―展示發(fā)現(xiàn)―希冀將來”的文路，揭示了科學(xué)家在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，同時，向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門。文章脈絡(luò)清晰，文質(zhì)兼美，和單元課文《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》、《電腦住宅》、《飛船上的特殊乘客》等科普類課文聯(lián)系緊密，主題突出，并與第七組學(xué)習(xí)專題“立志成長”互為呼應(yīng)，傳遞科技的神奇，歌頌人類的智慧，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
新課程倡導(dǎo)簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文；倡導(dǎo)以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行開放的、有活力的學(xué)習(xí)。
根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合教材特點(diǎn)，兼顧學(xué)生學(xué)情，我確定了“讀文識字學(xué)詞、品文積累語言、賞文提高認(rèn)知”的教學(xué)目標(biāo)，圍繞“恐龍飛向藍(lán)天”這條主線，走“談話導(dǎo)趣――析字導(dǎo)學(xué)――品句導(dǎo)讀――歸納導(dǎo)思”的教學(xué)思路。力求在閱讀的同時，淡化訓(xùn)練的痕跡，達(dá)到春雨潛入夜，潤物細(xì)無聲的境界。具體的教學(xué)過程是：
一、談話導(dǎo)趣，悄然走進(jìn)文本。
完美的閱讀課堂絕非“江船火獨(dú)明”式的“教師一言堂”。她應(yīng)該是：師生根據(jù)知識情感和生活閱歷對作品進(jìn)行理解的過程。如何真正引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)入文本，感受文字，進(jìn)而推開一扇窗，品讀文本，感悟文理，看到更美的風(fēng)景，是我們重點(diǎn)探索的課題。
我在教學(xué)中，一是根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際輕松開課：在共享了各自對恐龍的認(rèn)識后，以趣啟思：“誰會想到，兇猛龐大的恐龍竟然會與靈活輕巧的飛鳥有著千絲萬縷的聯(lián)系呢？”不知不覺中把學(xué)生帶入探究的情境，這種情境不僅喚醒了學(xué)生的閱讀期待，也為接下來的學(xué)習(xí)鋪墊了情感和認(rèn)知的基礎(chǔ)。
二是引導(dǎo)學(xué)生隨老師板書課題，并讀題質(zhì)疑：“讀課題，你產(chǎn)生了什么問題？”學(xué)貴有“疑”！此時不失時機(jī)的導(dǎo)疑，讓學(xué)生思維“動”起來，讓課堂氣氛“活”起來，讓語文學(xué)習(xí)從“無疑”到“有疑”再到“釋疑”，也就是我教學(xué)的第二個環(huán)節(jié)。
二、析字導(dǎo)學(xué)，欣然感受文字。
在這一環(huán)節(jié)中,我首先請學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。自主識字后,展開生動活潑的鞏固訓(xùn)練：演一演、寫一寫、看圖片說詞意、讀句子談理解。借助這些形式多樣的活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，積極感受，孩子們當(dāng)然在快樂中掌握方法，習(xí)得“描繪”、“輕盈”、“敏捷”等生詞，初步感受恐龍之奇和文字之妙。
字詞句段的學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿中年級的閱讀教學(xué)。因此,我接著引導(dǎo)學(xué)生把生字詞送回到具體的語言環(huán)境中,在讀中鞏固字詞、品析語言；在讀中思考自己針對課題所提出的問題、感悟文本。
如此，引導(dǎo)學(xué)生潛心默讀，解答疑問。這是學(xué)生理解課文、運(yùn)用新知、形成技能的一種方式，是溝通讀者與文本的橋梁。它使得學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入下一階段的`學(xué)習(xí)。
三、品句導(dǎo)讀，怡然欣賞文采。
葉圣陶先生指出，教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。這里說的“相機(jī)誘導(dǎo)”，即“導(dǎo)讀”，是運(yùn)用合理的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，深入思考，以求發(fā)掘問題，主動領(lǐng)悟，提高能力。
由此，我采取的教學(xué)策略是：
探微究細(xì)――讀詞語“點(diǎn)睛之筆”，讀詞組“漫長的演化”，讀句子“有一點(diǎn)毋庸置疑，原本不會飛的恐龍最終變成了天之嬌子――鳥類，它們飛向藍(lán)天，從此開辟了一個嶄新的生活天地?！眮硪环耙慕雷帧保骸笆裁词屈c(diǎn)睛之筆，為什么這樣說？漫長的演化過程是怎樣的？毋庸置疑的是什么？引導(dǎo)學(xué)生深入語言文字，為剖析中心正航。
然后，鼓勵學(xué)生討論：如果你是科學(xué)家，如何重現(xiàn)恐龍的飛向藍(lán)天？要求小組交流，寫出思路，推舉代表發(fā)言。借此聯(lián)系已有認(rèn)知，引發(fā)思考新知，為提練方法奠基。
接著，回到課文，圖文結(jié)合，引讀美文，讓教師、學(xué)生、文本乃至編者融為一體。
四、歸納導(dǎo)思，暢然贊美文意。
在師生共創(chuàng)的美好境界里，我憑借兩段導(dǎo)語和學(xué)生往下讀文。
一是以“置身在這神奇的世界里，科學(xué)家無比自豪，他們驕傲地告訴我們：（）”引讀：億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍(lán)天，演化出今天的鳥類大家族。
一是以：“得出這些了不起的結(jié)論，科學(xué)家更加自信，他們有理由相信：（）”引讀：隨著越來越多精美化石的發(fā)現(xiàn)，他們離這一愿望的實(shí)現(xiàn)已越來越近了。
并相機(jī)展示文末“資料袋”，鼓勵學(xué)生暢談體會，師生共同完成板書。
板書設(shè)計(jì)是課文內(nèi)容的主線，是作品主題的升華。本課板書利用學(xué)生收集的圖片，借助所歸納的詞語，圖文并茂，再次讓學(xué)生體會到科學(xué)的奇妙和語言文字的美妙，繼而欣然地接受課外作業(yè)：查找關(guān)于恐龍的資料，讀一讀，在第二課時交流。
以上教學(xué)設(shè)計(jì)，將單元訓(xùn)練重點(diǎn)融進(jìn)課堂教學(xué)，把“讀課文，品詞句，悟感情”的學(xué)習(xí)方法春風(fēng)化雨般地教給學(xué)生，使學(xué)生在自主閱讀中感知內(nèi)容，在重點(diǎn)品讀中感悟內(nèi)涵，在激發(fā)創(chuàng)造中升華情感，從而真正達(dá)到掌握知識，激發(fā)潛能、彰顯個性的多維目標(biāo)。正是：情由景生，我心飛翔！
飛向藍(lán)天的恐龍說課稿篇五
《飛向藍(lán)天的恐龍》一課在表達(dá)上很有特色，準(zhǔn)確的用詞，生動的表達(dá)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，清楚的條理。文章的第四自然段本文的重點(diǎn)段。該段不僅承載了本文所傳達(dá)的主要知識點(diǎn)，再現(xiàn)了恐龍的一支演化成鳥類的過程，而且在語言表達(dá)上全面展現(xiàn)了本文的特點(diǎn)，用詞準(zhǔn)確，語言生動，是一個能輻射全文的段落。于是熊老師把目光聚焦在這一重點(diǎn)段落。明確了研讀目標(biāo)，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，體會文章用詞的準(zhǔn)確和語言的生動。第四自然段篇幅長，內(nèi)容多。要從中理清恐龍飛翔藍(lán)天的演化過程，多學(xué)生來說是個難點(diǎn)。于永正老師曾經(jīng)說過：“閱讀教學(xué)須是教師走進(jìn)文本，然后走出來，引領(lǐng)學(xué)生重走自己走過的閱讀之路?！毙芾蠋熥プ 暗谝环N恐龍”、“數(shù)千萬年后”、“其中，一些獵食性恐龍”、“它們中的一些種類”這些提示性的語句，很快就把這個漫長的演化過程分成了幾個階段。給學(xué)生一個抓手，給出這些關(guān)鍵詞，引領(lǐng)學(xué)生重走自己走過的閱讀之路。這樣課堂簡約了，難點(diǎn)也迎刃而解。
聽了南昌市郵政路小學(xué)熊婷老師執(zhí)教的《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)片段，給我留下了深刻的印象，我也曾經(jīng)講過這節(jié)課，但是把我不好怎么講，講講就會偏離教學(xué)目標(biāo)和孩子討論起恐龍的其他知識。仔細(xì)聆聽熊老師的課，她的課簡約、樸實(shí)、高效，這是我必須要學(xué)習(xí)的地方?？傊?，熊老師憑著扎實(shí)的語文素養(yǎng)和獨(dú)特的教學(xué)魅力讓課堂變得鮮活靈動，綻放出了別樣的精彩，也讓我憬悟：教無止境，要向青草更青處漫溯。
飛向藍(lán)天的恐龍說課稿篇六
《飛向藍(lán)天的恐龍》一課是一篇科普說明文，文章篇幅較長，重點(diǎn)難點(diǎn)明晰，不像其他文本那樣蘊(yùn)涵的情感豐富?？铸堧m然是孩子們非常感興趣的事物，畢竟沒有直觀的認(rèn)識，尤其演化過程年代久遠(yuǎn)漫長，要把文字梳理出來，理成一條明晰的線索，加以想象理解，僅靠常規(guī)教學(xué)手段效率低，效果差，有較大難度。老師很容易步入一個誤區(qū)，就是上成科學(xué)課。李國海老師能抓住這種文本特點(diǎn)，既揚(yáng)“科普”特色，又凸顯“語文味”，在把握說明文的特點(diǎn)上為我們做了很好的詮釋。
李老師制定了科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和學(xué)法教授，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法明確了，積極性也提高了一些，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中獲得知識，培養(yǎng)能力，學(xué)到方法，鍛煉交際能力，培養(yǎng)自主合作探究意識的能力目標(biāo)。
一、詞語教學(xué)落實(shí)有效設(shè)計(jì)。
在詞語教學(xué)這個環(huán)節(jié)，李老師有針對性地分行呈現(xiàn)，落實(shí)各個訓(xùn)練點(diǎn)。結(jié)合當(dāng)?shù)仄缴嘁襞c翹舌音不分的語音缺陷，適時糾正學(xué)生的平翹舌音，讓學(xué)生交流識字方法，并指導(dǎo)書寫。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)，李老師給予學(xué)生充分的時間讀，在重點(diǎn)正音的同時，不忘兼顧理解詞語意思。
二、致力于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的準(zhǔn)確性。
課文中向我們介紹的科學(xué)知識，學(xué)生讀讀說說就能明白，不難理解，重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生品味課文是怎樣準(zhǔn)確介紹科學(xué)知識，這兩者互相依存，相互促進(jìn)。也就是我們不僅要關(guān)注“說什么”，更要關(guān)注“怎么說”的問題。李老師在這節(jié)課中對語言的捕捉和敲打的例子很多。如：“漫長”使用與否中，感受科普說明文的用詞的準(zhǔn)確，語言的魅力。這樣，加深了對科學(xué)知識的把握，又提升了語文素養(yǎng)。其中一處，老師出示了“在中生代時期，恐龍經(jīng)過演化，變成了凌空翱翔的鳥兒。在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒?！边@兩句話，讓學(xué)生對比朗讀，從中不僅體會到“一支、漫長、最終”三個詞語不能省略，在語言實(shí)踐中體現(xiàn)出科普文章語言的準(zhǔn)確性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)錘煉語言。
三、讀寫鏈接，有效仿寫。
在教學(xué)第一自然段時，李老師抓住“說到恐龍，人們往往想到兇猛的霸王龍或者笨重、遲鈍的馬門溪龍;談起鳥類，我們頭腦中自然會浮現(xiàn)輕靈的鴿子或者五彩斑斕的孔雀?！边@個重點(diǎn)句。讓學(xué)生關(guān)注這兩個分句在表達(dá)方式上的相同點(diǎn)。深刻體會相同的意思，不同的用詞。在這個教學(xué)點(diǎn)上，凸顯了“語文味”，有效落實(shí)了語言文字的訓(xùn)練。
以上這些亮點(diǎn)給我們今后的教學(xué)樹立了榜樣。俗話說得好：金無足赤，人無完人。因此，每堂課下來，難免會有缺憾。
一是上課的語言比較平淡，沒有激情，應(yīng)該用豐富多彩的語言去打動學(xué)生。
二是語言有點(diǎn)重復(fù)。對于提的問題也不應(yīng)該重復(fù)，要讓學(xué)生有時間去思考。這也是需要改進(jìn)的地方。
飛向藍(lán)天的恐龍說課稿篇七
聽了樊老師的一節(jié)《飛向藍(lán)天的恐龍》課，我受益匪淺，我被樊老師那動聽的語言所感染，被她那流暢的教學(xué)思路所折服。我主要有以下幾點(diǎn)感想：
1、樊老師能夠?qū)⒆x、寫、思有機(jī)結(jié)合，貫穿教學(xué)的全過程，教學(xué)思路非常清晰。如：在教學(xué)恐龍的演變過程時，樊老師用四個練習(xí)帶出問題，讓學(xué)生查找第一種恐龍是什么樣的，數(shù)千年后又怎樣變化，其中一些獵食性恐龍又怎樣……，思路清晰，學(xué)生容易接受。
2、注重詞語的積累與運(yùn)用。如文中寫恐龍演變時有一個排比句：有些恐龍……有些恐龍……有些恐龍……，樊老師巧妙地運(yùn)用仿寫形式，讓學(xué)生將知識進(jìn)行遷移，學(xué)生用排比形式表達(dá)：春天來了，盛開在校園里的花最多呀：有些花......有些花......有些花......
3、讀的形式比較多樣，有老師讀，分角色讀等。
這些都是樊老師優(yōu)秀的課堂教學(xué)帶來的效果，但本人有幾點(diǎn)建議：我覺得這節(jié)課學(xué)生合作探究機(jī)會較少，如果激勵學(xué)生多交流，對演變過程會更感興趣些。這節(jié)課讀中感悟落實(shí)不是很到位，老師只著重將句子讀一讀，而沒真正將讀的機(jī)會交給學(xué)生，讓學(xué)生去理解恐龍的演變過程。
以上僅是本人一些反思，如有不當(dāng)敬請指正。
飛向藍(lán)天的恐龍說課稿篇八
《飛向藍(lán)天的恐龍》是部編版四年級語文下冊第二單元的一篇科普性說明文。課文用生動的語言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，清楚的條理，豐富的想象，向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔，以及由此推想的恐龍飛向藍(lán)天、變?yōu)轼B類的演化過程。文中第四自然段講了恐龍變?yōu)轼B類的演化過程，是本文的重點(diǎn)段。文章既向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，又喚起了他們對科學(xué)的濃厚興趣。
1.認(rèn)識“鈍、僅”等13個生字，會寫“笨、鈍”等15個字。能正確讀寫“恐龍、笨重”等詞語。
2.默讀課文，能提出不懂的問題并試著解決。
3.理解課文內(nèi)容，能用自己的話簡明扼要地介紹恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
4.能找出文中表達(dá)準(zhǔn)確的句子讀一讀，并說說自己的體會。
5.能仿照課文中對比的寫法寫一段話。
理解課文內(nèi)容，能用自己的話簡明扼要地介紹恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是教學(xué)的重點(diǎn)，體會課文語言表達(dá)的準(zhǔn)確性，并能仿照課文中對比的寫法寫一段話是教學(xué)的難點(diǎn)。
基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的解決，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了情境教學(xué)法、多媒體輔助法和朗讀法進(jìn)行教學(xué)，以自讀感悟、合作探究、詞句品讀等學(xué)習(xí)方式，努力建構(gòu)開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴的理念。
（一）圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
以恐龍圖片引入，激發(fā)學(xué)生興趣。
（二）初讀課文，認(rèn)識生字新詞。
先給學(xué)生充分的時間自主探究，解決生字詞，疏通內(nèi)容。接著我再利用多媒體出示生字詞認(rèn)讀，檢查學(xué)生的識字和課文朗讀。對易錯字學(xué)生相互間監(jiān)督，交流識字方法。生字書寫先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)要注意的地方，相互補(bǔ)充，加深印象。對課文中難理解的詞語讓學(xué)生交流討論，理解詞義。
（三）讀文質(zhì)疑。
1.默讀課文，寫下不懂的問題。
2.小組交流，探究解決。
3.班級匯報(bào)，釋疑解難。
（四）自讀自悟第一、二自然段。
學(xué)生自由朗讀，自讀自悟，教師巡視引導(dǎo)。
小組討論，交流理解。教師補(bǔ)充小結(jié)。
（五）閱讀第三、四自然段，理解恐龍演化成鳥類的過程。
1.教師讀，學(xué)生圈畫相關(guān)語句。抓住動作，演示變化。
2.小組討論，教師巡視引導(dǎo)，完成表格。
3.理解詞句，概括階段，復(fù)述演化過程。
第一種恐龍龐大家族獵食性恐龍學(xué)習(xí)飛行。
（六）理解文中表達(dá)準(zhǔn)確的句子。
1.自讀理解，圈畫批注。
2.小組討論，班級交流（說出自己的理由）。
3.具體分析，領(lǐng)悟語言。（結(jié)合課后小練筆，學(xué)習(xí)運(yùn)用）。
4.感情朗讀，積累語言。
（七）把握文章主題思想。
1.引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充完整恐龍演化成鳥類的過程。
2.體會科學(xué)家的美好心愿，領(lǐng)會科學(xué)工作者的執(zhí)著與艱辛。
學(xué)生齊讀最后一自然段，理解“全面揭示”，體會科學(xué)家的遠(yuǎn)大抱負(fù)。
（八）課文小結(jié)。
課文主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究，提出“鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔”的假說，以及由此推想出的恐龍飛向藍(lán)天，變?yōu)轼B類的演化過程。向我們開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起我們對科學(xué)的濃厚興趣。
本次板書把握兩點(diǎn)，一是課文的主要內(nèi)容，二是恐龍飛向藍(lán)天，變?yōu)轼B類的演變過程。將課文思路明晰地呈現(xiàn)在板書中，從而幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容，其中，將恐龍飛向藍(lán)天的演化過程作為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生共同完成，從而形成本次板書。
飛向藍(lán)天的恐龍說課稿篇九
《飛向藍(lán)天的恐龍》是人教版小學(xué)語文四年級上冊的一篇精讀課文。課文按“陳述現(xiàn)象—展示發(fā)現(xiàn)—希冀將來”的文路，揭示了科學(xué)家在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，同時，向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門。文章脈絡(luò)清晰，文質(zhì)兼美，和單元課文《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》、《電腦住宅》、《飛船上的特殊乘客》等科普類課文聯(lián)系緊密，主題突出，并與第七組學(xué)習(xí)專題“立志成長”互為呼應(yīng)，傳遞科技的神奇，歌頌人類的智慧，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
新課程倡導(dǎo)簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文;倡導(dǎo)以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行開放的、有活力的學(xué)習(xí)。
根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合教材特點(diǎn)，兼顧學(xué)生學(xué)情，我確定了“讀文識字學(xué)詞、品文積累語言、賞文提高認(rèn)知”的教學(xué)目標(biāo)，圍繞“恐龍飛向藍(lán)天”這條主線，走“談話導(dǎo)趣——析字導(dǎo)學(xué)——品句導(dǎo)讀——?dú)w納導(dǎo)思”的教學(xué)思路。力求在閱讀的同時，淡化訓(xùn)練的痕跡，達(dá)到春雨潛入夜，潤物細(xì)無聲的境界。具體的教學(xué)過程是：
完美的閱讀課堂絕非“江船火獨(dú)明”式的“教師一言堂”。她應(yīng)該是：師生根據(jù)知識情感和生活閱歷對作品進(jìn)行理解的過程。如何真正引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)入文本，感受文字，進(jìn)而推開一扇窗，品讀文本，感悟文理，看到更美的風(fēng)景，是我們重點(diǎn)探索的課題。
我在教學(xué)中，一是根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際輕松開課：在共享了各自對恐龍的認(rèn)識后，以趣啟思：“誰會想到，兇猛龐大的恐龍竟然會與靈活輕巧的飛鳥有著千絲萬縷的聯(lián)系呢?”不知不覺中把學(xué)生帶入探究的情境，這種情境不僅喚醒了學(xué)生的閱讀期待，也為接下來的學(xué)習(xí)鋪墊了情感和認(rèn)知的基礎(chǔ)。
在這一環(huán)節(jié)中,我首先請學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。自主識字后,展開生動活潑的鞏固訓(xùn)練：演一演、寫一寫、看圖片說詞意、讀句子談理解。借助這些形式多樣的活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，積極感受，孩子們當(dāng)然在快樂中掌握方法，習(xí)得“描繪”、“輕盈”、“敏捷”等生詞，初步感受恐龍之奇和文字之妙。
字詞句段的學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿中年級的閱讀教學(xué)。因此,我接著引導(dǎo)學(xué)生把生字詞送回到具體的語言環(huán)境中,在讀中鞏固字詞、品析語言;在讀中思考自己針對課題所提出的問題、感悟文本。
葉圣陶先生指出，教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。這里說的“相機(jī)誘導(dǎo)”，即“導(dǎo)讀”，是運(yùn)用合理的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，深入思考，以求發(fā)掘問題，主動領(lǐng)悟，提高能力。
由此，我采取的教學(xué)策略是：
探微究細(xì)——讀詞語“點(diǎn)睛之筆”，讀詞組“漫長的演化”，讀句子“有一點(diǎn)毋庸置疑，原本不會飛的恐龍最終變成了天之嬌子——鳥類，它們飛向藍(lán)天，從此開辟了一個嶄新的生活天地?！眮硪环耙慕雷帧保骸笆裁词屈c(diǎn)睛之筆，為什么這樣說?漫長的演化過程是怎樣的?毋庸置疑的是什么?引導(dǎo)學(xué)生深入語言文字，為剖析中心正航。
然后，鼓勵學(xué)生討論：如果你是科學(xué)家，如何重現(xiàn)恐龍的飛向藍(lán)天?要求小組交流，寫出思路，推舉代表發(fā)言。借此聯(lián)系已有認(rèn)知，引發(fā)思考新知，為提練方法奠基。
接著，回到課文，圖文結(jié)合，引讀美文，讓教師、學(xué)生、文本乃至編者融為一體。
在師生共創(chuàng)的美好境界里，我憑借兩段導(dǎo)語和學(xué)生往下讀文。
一是以“置身在這神奇的世界里，科學(xué)家無比自豪，他們驕傲地告訴我們：()”引讀：億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍(lán)天，演化出今天的鳥類大家族。
一是以：“得出這些了不起的結(jié)論，科學(xué)家更加自信，他們有理由相信：()”引讀：隨著越來越多精美化石的發(fā)現(xiàn)，他們離這一愿望的實(shí)現(xiàn)已越來越近了。
并相機(jī)展示文末“資料袋”，鼓勵學(xué)生暢談體會，師生共同完成板書。
板書設(shè)計(jì)是課文內(nèi)容的主線，是作品主題的升華。本課板書利用學(xué)生收集的圖片，借助所歸納的詞語，圖文并茂，再次讓學(xué)生體會到科學(xué)的奇妙和語言文字的美妙，繼而欣然地接受課外作業(yè)：查找關(guān)于恐龍的資料，讀一讀，在第二課時交流。
以上教學(xué)設(shè)計(jì)，將單元訓(xùn)練重點(diǎn)融進(jìn)課堂教學(xué)，把“讀課文，品詞句，悟感情”的學(xué)習(xí)方法春風(fēng)化雨般地教給學(xué)生，使學(xué)生在自主閱讀中感知內(nèi)容，在重點(diǎn)品讀中感悟內(nèi)涵，在激發(fā)創(chuàng)造中升華情感，從而真正達(dá)到掌握知識，激發(fā)潛能、彰顯個性的多維目標(biāo)。正是：情由景生，我心飛翔!
(1)準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文，感覺鄉(xiāng)親們冷靜無聞、無私奉獻(xiàn)的精力，并使學(xué)生從中受到熏染、熏陶。
(2)學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受身邊事物的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。
教學(xué)難點(diǎn)則是理解為什么說“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。
在閱讀教學(xué)中，方法的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。根據(jù)新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在教學(xué)中，我主要采用以“讀”為主線，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會文中美好的情感。
對于教學(xué)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程一共分為四個部分：一、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境;二、整體感知，初識搭石;三、細(xì)讀課文，體會情感;四、課外拓展，談自己身邊的事。
在談話導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境的環(huán)節(jié)中，針對孩子的情況，我提了最簡單的問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著再板書課題，學(xué)生齊讀。
學(xué)生自由讀課文后，認(rèn)讀生字詞，接著再交流問題“什么是搭石?”讓學(xué)生從文中找出句子讀一讀，使學(xué)生理解“搭石”的特點(diǎn)及作用。
第三個環(huán)節(jié)是細(xì)讀課文，體會情感。在這一環(huán)節(jié)中，我重點(diǎn)圍繞“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句話，抓住“與學(xué)生一起尋找美”展開教學(xué)，使學(xué)生理解搭石之美的真正含義。
根據(jù)學(xué)生回答，教師重點(diǎn)引導(dǎo)：
在品讀第二自然段時，重在讓學(xué)生體會上了老人一心為他人著想的品質(zhì)。為此，我采用想象說話的方法，使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，促進(jìn)朗讀能力的提高。比如引導(dǎo)學(xué)生體會老人的內(nèi)心世界，提問：老人踩了不穩(wěn)的搭石，心里會怎么想?老人不是急著趕路嗎，擺好搭石后，為什么還要踏上幾個來回呢?你看到了一個怎樣的老人呢?相信經(jīng)過師生這部分的問答，學(xué)生對文本的理解會更加深入，在此基礎(chǔ)上的朗讀也會更有深度。
課文的第三自然段，刻畫的是一幅人們和諧有序走搭石的景象。教學(xué)時，我重要捉住“行動是那么和諧有序”、“踏踏的聲音，像輕快的音樂”等，讓學(xué)生邊讀邊睜開想象，感覺人們走搭石的節(jié)拍，諦聽那走搭石時發(fā)出的輕而有力的踏踏聲，說出眼前目今表現(xiàn)的畫面，讓學(xué)生身臨其田地領(lǐng)會美，感覺美。文章的第四自然段，筆墨樸素，但是簡樸的事變中卻閃耀著優(yōu)美的頭腦，散發(fā)出融融的暖意。在引導(dǎo)這一部門的朗讀時，我重點(diǎn)捉住“人們把這當(dāng)作理所雖然的事”這句話，引導(dǎo)學(xué)生深入明白“理所雖然”這四個字所表達(dá)的情緒。
我捉住“溪邊讓路，背老人過溪”這兩個詳細(xì)事例的形貌，加深學(xué)生對“理所雖然”這個詞的明白同時，又使學(xué)生逼真地感覺到鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精力。
課文第五段的教學(xué)，重在點(diǎn)破文章主題，使學(xué)生明確看似寫石，實(shí)則寫人。使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會作者借搭石所歌頌的無私奉獻(xiàn)，同心專心為他人著想的人性美，并引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
飛向藍(lán)天的恐龍說課稿篇十
科普類說明文被選入語文教材，有其語文課的共有特征——提升語文素養(yǎng)，又有其個性特征——語言風(fēng)格準(zhǔn)確、凝練、理智、嚴(yán)密?；谶@種文本特點(diǎn)，既揚(yáng)“科普”特色，又要凸顯“語文味”。洪霞老師的這節(jié)《飛向藍(lán)天的恐龍》，在把握說明文的特點(diǎn)上為我們做了很好的詮釋。
1、致力于從整體和局部上梳理和把握說明文的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)。
說明文具有條理清楚、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)腵特點(diǎn)，對于科學(xué)知識的說明，是按序?qū)訉油崎_的。洪老師的教學(xué)很好地印證了這樣的特點(diǎn)，讓學(xué)生明白文章所傳達(dá)的信息，弄清文章的內(nèi)容，在潛移默化中體味文章的說明順序。
2、致力于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的準(zhǔn)確性。
課文中向我們介紹的科學(xué)知識，學(xué)生讀讀說說就能明白，不難理解，重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生品味課文是怎樣準(zhǔn)確介紹科學(xué)知識，這兩者互相依存，相互促進(jìn)。也就是我們不僅要關(guān)注“說什么”，更要關(guān)注“怎么說”的問題。洪老師在這節(jié)課中對語言的捕捉和敲打的例子很多。如：“漫長”使用與否中；相似和相同的比較中；研究大量化石之后，還只能說“很可能”的思辨中，感受科普說明文的用詞的準(zhǔn)確，語言的魅力。這樣，加深了對科學(xué)知識的把握，又提升了語文素養(yǎng)。
其中一處，老師出示了“在中生代時期，恐龍經(jīng)過演化，變成了凌空翱翔的鳥兒。在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒?！边@兩句話，讓學(xué)生對比朗讀，從中不僅體會到“一支、漫長、最終”三個詞語不能省略，更體會到了科普文章語言的準(zhǔn)確性。
飛向藍(lán)天的恐龍說課稿篇十一
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識7個生字，會寫13個生字；正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。
3、指導(dǎo)學(xué)生有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
學(xué)情分析。
對于學(xué)生來說，恐龍是很有吸引力的。但這是一篇說明文，語言準(zhǔn)確，嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性很強(qiáng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文是有一定難度。要學(xué)生在短時間內(nèi)明白恐龍演化成鳥類的進(jìn)程，并復(fù)述就需要讀熟課文，用簡潔明了的板書演示出恐龍演化成鳥類的進(jìn)程，并輔助大量的圖片來增進(jìn)理解。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
教學(xué)過程。
第一學(xué)時。
教學(xué)活動。
活動1【導(dǎo)入】。
一、激趣導(dǎo)入。
1、孩子們讓我們再來回憶一下上一節(jié)課你了解的關(guān)于恐龍的知識。
2、你們知道的還真不少，看來孩子們都很喜歡恐龍，老師也喜歡。今天我準(zhǔn)備了很多關(guān)于恐龍的卡片，想要嗎？待會兒我會把它們送給上課表現(xiàn)最棒的孩子?，F(xiàn)在我們就一起走進(jìn)今天要學(xué)習(xí)的課文（飛向藍(lán)天的恐龍）（出示課題，生齊讀課題）。
活動2【講授】。
二、品讀課文。
1、科學(xué)家們?yōu)槭裁磿贸鲞@樣的結(jié)論呢？請自由讀第二自然段，用波浪線勾出相關(guān)語句。（教師巡視）。
2、了嗎？誰來讀一讀你勾的句子（抽生讀）。
3、這之后，科學(xué)家們研究了大量的恐龍和鳥類化石，提出了一個假說，是？（抽生說）。
4、這僅僅只是一個假說，要想證明就必須得找到證據(jù)，找到了嗎？誰來讀一讀。（抽生讀）。
5、科學(xué)家們聽到這一消息后，他們怎么樣？他們會高興得？
6、我們也來感受一下這份欣喜，一起來讀一讀。
7、他們?yōu)槭裁磿老踩?？狂?BR> 8、這個證據(jù)對他們的研究有什么作用讓他們欣喜若狂？
9、書中也有一個詞告訴了我們它的重要性，是？老師獎勵你讀一讀這句話。
10、下面我們就走進(jìn)化石的發(fā)現(xiàn)地—遼西。遼西地區(qū)是我國的化石寶庫，在這里發(fā)現(xiàn)了許多帶有羽毛印痕的化石，我們就去看看那些恐龍化石的復(fù)原圖吧。這是前肢很長的原始祖鳥，這是體態(tài)臃腫的北票龍，長滿尖牙的中國鳥龍，身體小巧的小盜龍。它們有的身披原始的纖維狀的羽毛，有的身披真正的羽毛，為我們提供了部分恐龍向鳥類演化的依據(jù)。
1、恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？下面讓我們穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化進(jìn)程吧。請自由讀第四自然段，想一想恐龍演化成鳥類經(jīng)歷了幾個階段，邊讀邊勾畫。
2、其中，一些獵食性恐龍出現(xiàn)的時間書上沒有說，但它們應(yīng)該比龐大家族出現(xiàn)得（晚）應(yīng)該比龐大家族（晚）我們可以用“后來”表示。
3、這些獵食性恐龍后來都變成鳥類了嗎？你是從哪里看出來的？（它們中的一些種類）最后是哪一些恐龍變成了鳥類？（板書：畫箭頭演變成）也就是這些獵食性恐龍中的一部分變成了鳥類。（板書獵食性）。
4、恐龍演化成鳥類一共經(jīng)歷了（4）個階段。
板書：（第一種恐龍兩億三千萬年前形態(tài)各異的龐大家族數(shù)千萬年后一些獵食性恐龍后來它們中的一些種類鳥）。
5、誰意來讀一讀第一個階段？（抽生讀）。
6、最早的恐龍和狗一般大?。ò鍟汉凸芬话愦笮。┑肥撬臈l腿支撐身體，此時恐龍用兩條腿支撐身體，像我們?nèi)艘粯幽軌騼勺阈凶?。（板書：兩足行走）?BR> 7、數(shù)千萬年后，恐龍演化成了一個形態(tài)各異的龐大家族，誰來讀？（抽生讀）。
8、這段文字用了哪些說明方法給我們介紹了這個龐明方法給我們介紹了這個龐大家族？
9、龐大的恐龍家族有什么特點(diǎn)呢？
師生共同總結(jié)特點(diǎn)。
11、這些恐龍身體變小，長得像鳥（板書身體變小，長得像鳥）。
12、它們像鳥具體表現(xiàn)在？（抽生答）。
13、長得像鳥，就是鳥了嗎？它們還必須學(xué)會（飛行）。
14、它們是如何學(xué)會飛行的？（板書樹棲，奔跑，飛行）。
15、到底是在哪一種情況下學(xué)會飛行的，科學(xué)家們能肯定嗎？你是從哪寫詞語看出來的？
16、但不管怎樣有一點(diǎn)毋庸置疑：（原本不會飛的恐龍最終變成了天之驕子—鳥類，它們飛向了藍(lán)天，從此開辟了一個嶄新的生活天地。）。
17、恐龍終于飛上了藍(lán)天，變成了自由飛翔的鳥兒，這是多么令人欣喜的事??！帶著這份欣喜，我們再來讀一讀這句話。著這份欣喜，我們再來讀一讀這句話。
18、恐龍完成了向鳥類的演化（完成板書，形成表格）下面我們一起來看一看它們演化的進(jìn)程吧！
飛向藍(lán)天的恐龍說課稿篇十二
1、師：今天，我們學(xué)習(xí)一篇新課文，讓我們穿越時空的隧道，回到億萬年前，共同探尋恐龍的奧妙。（揭題，板書，讀題）。
2、師：讀了課題后，你想知道什么？那還等什么，讓我們一起去自由地讀課文，讀的時候，注意讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的生字或句子多讀幾遍。
3、師：我這有一些詞語?？纯创蠹夷懿荒茏x好它們！
（開火車讀、全班齊讀）。
4、師：快速瀏覽課文，想想主要向我們介紹了些什么？
（板書：恐龍、飛鳥）。
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、（出示課件）師：一起來讀讀這個發(fā)現(xiàn)，說說你是怎么理解這句話的？這一發(fā)現(xiàn)，是否有科學(xué)依據(jù)？默讀第2自然段，在文中找一找、劃一劃。）。
（生匯報(bào)交流，師板書）。
a、恐龍和鳥類的骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。
b、20世紀(jì)末期，我國科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時是全世界的研究者們欣喜若狂。遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍有羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。
2、師：從這個句子中，你知道了什么？“欣喜若狂”是怎樣的一種情緒？你有過這樣的時候嗎？科學(xué)家們?yōu)槭裁磿驗(yàn)檫@個發(fā)現(xiàn)而欣喜若狂？（體會“點(diǎn)睛”）歷經(jīng)百年，科學(xué)家們終于找到了證明鳥類可能是小型恐龍后裔的有力證據(jù)，難怪作者要稱遼西的發(fā)現(xiàn)是古生物學(xué)研究畫卷上的“點(diǎn)睛”之筆。你能體會科學(xué)家們那種欣喜若狂的心情嗎？帶著你的感受，再來讀讀這句話。（生齊讀）。
過度語：恐龍究竟是如何飛向藍(lán)天的呢？
三、學(xué)習(xí)第三、四自然段。
2、師：帶著這個問題，用自己喜歡的方式，讀第三、四自然段，說說你從中了解到什么？我這有一張圖表，大家可以借助這張圖表，在小組里交流一下。（以小組為單位，全班交流。）。
3、生匯報(bào)。
a、第一代恐龍它們是怎么樣的？那些詞語最能概括它們的樣子？請感興趣的同學(xué)一起來讀一讀。
b、你們還了解到什么？你認(rèn)識了龐大的恐龍家族，在這個家族中有許多成員，（教師引讀）有些恐龍……，有些……；有些……，有些……；有些……，有些……。發(fā)揮你們的想象，它們還有些像……，有些像……，有些像……。
師：是啊，這么多的恐龍形態(tài)各異，各不相同，這可真是個龐大的家族，有對這個大家族感興趣的嗎？一起來讀一讀吧！
（找到飛翔）我對你找到的這部分特別感興趣，大家都找到了沒有，請男同學(xué)來讀一讀，這些恐龍?bào)w態(tài)上的變化使它們具備了飛行的條件，而生活習(xí)性上的變化，從樹棲到滑翔，到最后學(xué)會飛翔，或是在奔跑中學(xué)會飛翔，對于這樣的變化你有什么感受？帶著自己的感受，我們一起來體驗(yàn)一下這令人驚訝的變化，齊讀。
四、拓展訓(xùn)練。
1、師：下面咱們可以看著咱們共同填寫的這張表格，用自己的話來爍爍恐龍是怎樣在演化中飛向藍(lán)天的。先自己在座位上說，還可以說給你的同桌聽。（指名學(xué)生說，教師引讀，全班說）。
2、師：就這樣，在經(jīng)過數(shù)千萬年，上億年的漫長的進(jìn)化后，恐龍中的一支最終變成了鳥類，飛向藍(lán)天，（板書：在進(jìn)化中）變成了：飛向藍(lán)天的恐龍。（全班讀題）同時也證實(shí)了科學(xué)家們的發(fā)現(xiàn)。（課件出示句子）。
3、在這里我把這句話做些小變動，對比一下，說說你有什么感受？
（小結(jié)）由此可見，作者在文章的語言表達(dá)上是極其準(zhǔn)確的，這也是科普類文章的一大特點(diǎn)，像這樣的句子在課文中還有很多，我們一起去找找。
這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。
恐龍對學(xué)生來說，太熟悉了。課一開始，學(xué)生就能說出十幾種恐龍的名稱來，并能夠一一做介紹。此時要抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，提出質(zhì)疑：這么大的恐龍能夠飛向藍(lán)天嗎？它是怎樣飛向藍(lán)天的呢？學(xué)生也帶著這許多的疑問，自己去讀課文，自己去尋找答案。
在以往的閱讀教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的問題，有時為了讓學(xué)生能弄清課文的內(nèi)容，老師一遍一遍的提問，學(xué)生來回答，課堂顯得零散，而缺乏對學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。而有些課堂老師又放得太大，學(xué)生閱讀時無從著手，顯得空而散。怎樣做才恰到好處呢？其實(shí)這也在于教師對教材的挖掘和理解，教師的引導(dǎo)地位不容忽視，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生往哪方面進(jìn)行思考。在這節(jié)課上，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一種表格，剛開始，學(xué)生不知道怎樣來完成表格，我馬上進(jìn)行示范指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法明確了，積極性也提高了。他們仔細(xì)地閱讀著課文的第四自然段，尋找著答案，來完成表格。在完成的過程中，也清楚地知道了恐龍飛向藍(lán)天的過程。因?yàn)楸砀竦奶崾?，他們的敘述便顯得十分的有條理。為學(xué)生用自己的話來描述這一過程做好了鋪墊。
飛向藍(lán)天的恐龍說課稿篇十三
說到恐龍，人們往往想到兇猛的霸王龍或者笨重、遲鈍的馬門溪龍；談起鳥類，我們頭腦中自然會浮起輕靈的鴿子或者五彩斑斕的孔雀。二都似乎毫不相干，但近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
早在19世紀(jì)，英國學(xué)者赫胥黎就注意到恐龍和鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。在研完了大量恐龍和鳥類化石之后，科學(xué)家們提出，鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。根據(jù)這一假說，一些與鳥類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長有羽毛，但相關(guān)化石一直沒有被找到。20世紀(jì)末期，我國科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使全世界的研究者欣喜若狂。遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。
恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？讓我們穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！
地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億三千萬年前，它和狗一般大小，像鴕鳥一樣用兩條后腿支撐身體。數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長幾十米，重達(dá)數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動敏捷；前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹上生存。這些樹棲的恐龍?jiān)跇淠局g跳躍、降落，慢慢具備了滑翔能力，并最終能夠主動飛行。不過，有些科學(xué)家認(rèn)為，飛行并非始于樹棲生活過程。他們推測，一種生活在地面上的帶羽毛恐龍，在奔跑過程中學(xué)會了飛翔。不管怎樣，有一點(diǎn)毋庸置疑：原本不會飛的恐龍最終變成了天這驕子——鳥類，它們飛向了藍(lán)天，從此開辟了一個嶄新的生活天地。
億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍(lán)天，演化出今天的鳥類大家族?？茖W(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。隨著越來越多精美化石的發(fā)現(xiàn)，他們離這一愿望的實(shí)現(xiàn)已越來越近了。
飛向藍(lán)天的恐龍說課稿篇十四
師：第一次見面，你們不認(rèn)識我，我也不認(rèn)識你們，作一番自我介紹。（李老師自我介紹）。
生：……。
師：（指導(dǎo)說話，握手）。
檢查自學(xué)，學(xué)會字詞。
師：一起來學(xué)習(xí)一課書，課題是什么？
生讀課題。
師：讀了幾遍，有些字詞已經(jīng)會讀了，也了解了。
出示詞，請生讀第一排。
師：“血”在成語中出現(xiàn)都讀第四聲，懂了嗎？
生：懂了。
師：“茹毛飲血”是什么意思？
生1：“飲”是喝。
生2：“茹”是吃。
師：“茹毛”不是吃毛，吃什么？
生：帶皮毛一起吃。
師：茹毛飲血是最原始的吃的方法。
生齊讀。
一生讀第二排。
師：讀得很準(zhǔn)確，再讀（生讀詞）。
一生讀第四排。
師：后裔是什么意思。
生：就是后代。
師：“演化”是什么意思。
請生齊讀第五排。
師：點(diǎn)睛之筆是重要。
師：毋庸質(zhì)疑是什么意思。
生：不用懷疑了。
師：對，就是鐵定的事實(shí)，不用再懷疑了。
頓時數(shù)十噸。
師：放在一起，不是意思有聯(lián)系，而是……。
生：字形相似。
師：拿起筆把這兩個字寫一遍，也可以連詞寫，寫完坐好（學(xué)生寫字）。
認(rèn)識恐龍，梳理背誦。
師：打開書比較課題與正文中“恐”字形，（學(xué)生比較）。
師：我們寫橫折彎鉤，再寫一個“恐”?？吹娇铸垉勺?，瞬間想起那些恐龍的？
生介紹，老師作適當(dāng)點(diǎn)評（老師也不知道，請你來說）。
師：能說這么多，看來恐龍不是一種，而是……。
生：龐大的家族。
師板書。
師：恐龍都一樣嗎？
生：不一樣。
師：形態(tài)各異（板書）讀這兩詞。
生讀。
師：都是什么形態(tài)，愿意看嗎？
生：愿意。
屏幕展示，學(xué)生觀圖說恐龍名稱。
師：迅速瀏覽課文，一共幾個自然段？
生：四個自然段。
師：課文中用一句話描繪了形態(tài)各異的恐龍，找到這句話。
生讀，數(shù)千年以后，…………以植物為食。
師：這里概括幾類？（六類）。
屏幕出示生讀。
師：課文為什么把六類分成三組，把書扣起來，誰與誰可以合成一類？
像他們祖先一樣兩足奔跑？
身長幾十米，重?cái)?shù)十噸。
兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物。
身材小巧，體重不足幾公斤。
溫順可愛，以植物為食。
……。
有些恐龍，有些恐龍則。（分類填空）。
生1（回答一組）。
師：寫什么的。
生：行走。
生：把……。
師：這兩句都寫什么。
生：大小輕重。
生：……。
師：性情習(xí)性不同。
生：……。
出示第一類。
生讀。
師：誰體會到了“則”字？
生：不一樣。
師：對，不一樣，就用這個“則”字強(qiáng)調(diào)。
出示第二類，生讀。
師：比較不同，會用“則”強(qiáng)調(diào)，也可以用自己的語氣，語調(diào)來強(qiáng)調(diào)。
生讀。
老師讀第三組。
師：下面我繼續(xù)讀，能不看屏幕讀。
生不看屏幕讀（學(xué)生基本已經(jīng)背下來）。
師：反思是怎么背的，這就是會學(xué)習(xí)。
生：分清楚三類。
生：主要講什么，然后再背。
師：熟讀成誦，理解關(guān)系。
讀，數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成……。
師：為什么用“繁衍”而不用“演化”
生：演化是一種形態(tài)。
師：繁殖衍生，所以這里用“繁衍”再讀。生讀。
發(fā)掘“假說”，了解“特點(diǎn)”[小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng),]。
師：瀏覽全文，能把全文概括成一句話。
全文講了一個假說。
生：恐龍變成鳥類。
師：把課文讀薄薄了，這就是概括能力，讀文章要有這種能力。
師：這種假說在課文中出現(xiàn)了四種形式？瀏覽全文，找出來。
生：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過……。
師：什么是“一支”
生：是一個種類。
生：提出，鳥類不僅……。
師：“一種小型恐龍”，“一種”這樣說就準(zhǔn)確了。
生：原本不會飛……鳥類。
師：說得行不行，是一部分變了嗎？這句話對不對？
生：不對。
師：等一下咱們再研究。
生：億萬年前，一種帶羽毛的恐龍……。
生讀四句話。
師：板書“一支”，科普說明文用詞要準(zhǔn)確，不準(zhǔn)確就是錯誤的。
請生讀第一句假說前的話。
師：猜作者為什么要寫這些？
生：人們覺得沒有什么意思。
師：這樣開頭吸引注意力，要生動。
師：提出假說是第一自然段，介紹假說的是第幾個自然段？
生：第四自然段。
師：一邊讀，一邊給課文分層。
生：分四層。
師：讀第一層，用一句話概括意思。
生讀，讀出停頓，李老師逐句教會學(xué)生停頓生齊讀。
生：第一種恐龍出現(xiàn)，在兩億三千萬年前……。
生讀第二層。
生：數(shù)千年后，它的后代繁衍出龐大的家族……。
生讀第三層。
師：抓住最關(guān)鍵的內(nèi)容來概括。
生：一些獵食性恐龍身體逐漸變化，越來越像鳥類……。
屏幕出示，他們慢慢能夠飛行（樹棲起源說奔跑起源說）。
師：都有什么變化呢，（出示）對鳥類飛行有什么作用？
生：拍打。
生：骨骼中空，身體輕盈，飛起來輕一點(diǎn)。
……。
師：把“原本不會飛的恐龍”放在課文中，指的是誰？
生：獵食性恐龍。
師：全文“原本不會飛的恐龍”成立嗎？放到文中去體會嚴(yán)謹(jǐn)。
出示關(guān)于鳥類起源說，請一生讀，老師作簡單解說。
師：課文第二自然段介紹這些假說，第三自然段承接上面，啟發(fā)下文。
生：過渡段，生齊讀過渡段。
請生起立讀第五自然段。
師：全文圍繞“假說”這種假說課文陳述了四遍。哪一個可以??？自己讀。
師：省第四處，把第五自然段改造一下。
師：把書合上，看資料--侯連海堅(jiān)持說：鳥類不起源于恐龍。
再次感受說明文語言的準(zhǔn)確性。
師：回到課文中，與“無庸質(zhì)疑”矛盾嗎？
生：矛盾。
師：不矛盾，讀書要參考其他人的意見。只代表了個人的意見。
師：課文學(xué)到這里，有問題嗎？（生提問題，教師與學(xué)生再次交流解答）。
飛向藍(lán)天的恐龍說課稿篇十五
2、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。
3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
弄懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
體會作者用詞的準(zhǔn)確性，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
一、交流資料，激趣導(dǎo)入。
聽了同學(xué)們的交流，我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了，然而有誰會想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯(lián)系呢？這節(jié)課就來解開這個謎團(tuán)。
二、整體感知，反饋預(yù)習(xí)。
1、讀全文（指讀，想：課文寫了什么，你對哪部分內(nèi)容感興趣。）。
2、查生字掌握情況（隨文）。
3、指名說說課文寫了什么？
三、精讀重點(diǎn)，領(lǐng)悟?qū)懛ā?BR> 1、閱讀了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的。
學(xué)習(xí)這一段時，根據(jù)討論題，學(xué)生自主讀文思考，小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
1自由讀文，說說這一段介紹的是什么。（介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族）。
2再讀全段，根據(jù)課文內(nèi)容和表格的提示，與小組同學(xué)合作填寫下面的.表格。（注：此表格中的內(nèi)容，教師可以根據(jù)情況取舍，即教師給出一部分，其余部分由學(xué)生合作完成）。
3想一想：作者為什么要這樣詳細(xì)地介紹恐龍的“龐大家族”？
4根據(jù)所填寫的表格內(nèi)容，看看作者是怎樣把這樣一個龐大家族清晰有序地介紹給我們的。
5在這個大家族里，哪種恐龍經(jīng)過演變飛上天了？你是怎么知道的？用自己的話說說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
6有感情地朗讀自己喜歡的段落。
四、談?wù)劚竟?jié)課的收獲。
飛向藍(lán)天的恐龍說課稿篇十六
目標(biāo)分析：
1、體會科普文用詞準(zhǔn)確的特點(diǎn)。
2、感受科學(xué)家的辛苦研究的過程。
3、讀準(zhǔn)兇猛、笨重、遲鈍、凌空、不僅、頓時、描繪、鴿子等詞語。區(qū)分頓鈍的寫法，明白凌空的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：感受科學(xué)家的辛苦研究的過程。
教學(xué)重點(diǎn)：體會科普文用詞準(zhǔn)確的特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、辨析導(dǎo)入。
1、出示恐龍和鳥的圖片，說起恐龍，說起鳥類，你想到了什么？
2、科學(xué)家告訴我們，齊讀出示但近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
你讀懂科學(xué)家的話了嗎？一位朋友轉(zhuǎn)述了科學(xué)家的話，我們一塊來看一看。你認(rèn)為有什么不妥嗎?出示：但近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時期，恐龍經(jīng)過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
學(xué)生發(fā)現(xiàn)一支漫長的不能少，談為什么。
瞧，科學(xué)家用詞多準(zhǔn)確??！科學(xué)家們無論在研究工作中還是在文字表達(dá)中，都嚴(yán)格遵循著認(rèn)真、準(zhǔn)確的原則。真值得我們學(xué)習(xí)。
3、今天，我們也要遵循這個原則一塊跟著科學(xué)家們探索恐龍世界的一個秘密。（出示課題）齊讀課題。
二、初讀課文。
1、大聲朗讀全文，把字讀準(zhǔn)確，句子讀通順。
2、出示詞語：
兇猛笨重遲鈍茹毛飲血輕靈五彩斑斕凌空翱翔敏捷輕盈。
師：讀著這兩類詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？第一自然段中就有一個詞能概括兩者的不同。
出示二者似乎毫不相干，結(jié)合這些詞語你能說說，恐龍和鳥在哪些方面二者似乎毫不相干？
三、細(xì)讀課文。
2、交流：記錄科學(xué)家研究的.過程：（板書）。
早在19世紀(jì)引起注意。
之后研究大量化石。
提出假說。
3、圍繞假說，質(zhì)疑理解。
（1）科學(xué)家們提出了什么假說？出示句子：
在研究了大量恐龍和鳥類化石后，科學(xué)家們提出，鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。
理解血緣關(guān)系和后裔的區(qū)別，從很可能體會用詞準(zhǔn)確。
（2）為什么這個假說在科學(xué)界立不住腳？到文中找一找相關(guān)的話。
（3）這種還未得到證實(shí)，未找到證據(jù)的理論就叫假說。
4、繼續(xù)交流：記錄科學(xué)家研究的過程（板書）。
20世紀(jì)末期首次發(fā)現(xiàn)保存有羽毛印痕的恐龍化石。
5、交流，創(chuàng)設(shè)情境，師引讀：
師：持續(xù)了一個多世紀(jì)的研究終于得到了同行們的認(rèn)可。
師：幾代科學(xué)家們風(fēng)餐露宿，上山入地，多少年來一直在世界各地尋找這樣的一塊化石，如同大海撈針。
師：這枚小小的化石帶人們到了一個不為人知的世界，大大加快了科學(xué)家們研究的步伐。
6、如果你是科學(xué)家，你會如何通過朗讀表達(dá)自己激動的心情？
出示句子：遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了點(diǎn)睛之筆。
點(diǎn)睛之筆本來指什么？點(diǎn)睛之筆在文中又指什么？
7、看了科學(xué)家們的研究過程，你體會到了什么？
正像同學(xué)們說的那樣，在這漫長的研究過程中，科學(xué)家們可能會遇到這樣或那樣的困難，有生活上的困難，有技術(shù)上的困難，有資金上的困難，但他們從沒有放棄過。而今他們的研究有了這么重大的突破，你想對科學(xué)家們說些什么？請你寫下來。
四、小結(jié)提升，質(zhì)疑引出下節(jié)課內(nèi)容。
1、今天這節(jié)課，我們不僅目睹了科學(xué)家們孜孜不倦地探求真理的過程，還領(lǐng)略了他們嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的工作作風(fēng)。我們再來看看這凝聚了科學(xué)家心血的研究成果吧，齊讀第二段。
2、如果參與這項(xiàng)研究的科學(xué)家今天來到我們的課堂，你想向他了解什么？
小結(jié)：恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？讓我們下節(jié)課穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！
3.布置課外作業(yè)：同學(xué)們可以通過網(wǎng)絡(luò)、書本等渠道了解一下恐龍的一些知識。
飛向藍(lán)天的恐龍說課稿篇十七
1、會認(rèn)本課生字，會讀本課詞語。
2、正確流利有感情地朗讀課文，體會說明文用詞準(zhǔn)確的語言特點(diǎn)。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，培養(yǎng)探索科學(xué)的興趣。重難點(diǎn)：通過朗讀體會課文用詞準(zhǔn)確生動的特點(diǎn)。
一、談話導(dǎo)入：
1、同學(xué)們喜歡恐龍嗎？雖然恐龍已經(jīng)滅絕了，但它留下很多謎等著我們解開。這節(jié)課中古時期的恐龍來到我們的教室，你們高興嗎？請你們大聲喊出他們的名字。（課件播放幻燈片）
2、恐龍給你留下了怎樣的映像？
3、出示課題，板書課題。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
二、初讀課文學(xué)習(xí)生字詞
1、同學(xué)們讀課文后，對解開自己的疑惑一定會有幫助。（課件出示自讀提示）自由讀課文標(biāo)出自然段。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2、檢查預(yù)習(xí)情況：
（課件出示生字詞）出示拼音拼讀生字，去拼音讀詞，開火車讀詞。
挑出課文中的生字，指名讀。
同位說說自己的識字方法。
3、指導(dǎo)寫字――鴿，盈
請同學(xué)觀察生字在田字格中所占的位置。
和同桌說說怎樣才能把這個字寫好。指名說。
師范寫，學(xué)生學(xué)寫。
生生評價寫字效果。
4、再讀課文，相信你會把課文讀得更加流利。注意讀好關(guān)于描寫恐龍和鳥類的詞語。
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段
1、課件出示：五彩斑斕
凌空翱翔
輕盈
茹毛飲血
笨重
遲鈍
這名讀詞，男女生對比讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、是的，鳥類和恐龍二者似乎毫不相干，但是科學(xué)家卻發(fā)現(xiàn)了他們二者有關(guān)系。在課文的第一段科學(xué)家得出了恐龍是如何飛向藍(lán)天的結(jié)論。請你快速讀課文第一段，用筆畫出這個結(jié)論。
3、指名讀。（課件出示）在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空飛翔的鳥兒。
4、說說你讀懂了什么。
5、出示在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空飛翔的鳥兒。
在中生代時期，恐龍經(jīng)過演化最終變成了凌空飛翔的鳥兒。
通過對比讀你認(rèn)為哪一件話更好？說出理由。
教師總結(jié)：本篇課文是科學(xué)說明文，字里行間體現(xiàn)出了科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，用詞準(zhǔn)確是這篇課文的特點(diǎn)之一。同學(xué)們在接下來的學(xué)習(xí)中細(xì)細(xì)體會。
四、學(xué)習(xí)課文第二段。
1、科學(xué)家得出結(jié)論就，一定會有充分的證據(jù)。那么他們掌握的證據(jù)是什么呢？
2、對！就是化石。課文第二段向我們展示了科學(xué)家的論據(jù)。請結(jié)合導(dǎo)學(xué)案的課內(nèi)探究第一題自主完成第二段的'學(xué)習(xí)。（課件出示課內(nèi)探究第一題）自由讀第二自然段，找出科學(xué)家提出了什么假說？用――劃出來。課文哪些句子寫出“鳥兒是由恐龍演化而來的事實(shí)”找出相關(guān)語句讀一讀。
3、自主學(xué)習(xí)。
4、在小組內(nèi)討論，教師指導(dǎo)。
5、匯報(bào)，科學(xué)家提出的假說。板書：提出假說。并相機(jī)理解什么是假說。
6、匯報(bào)，事實(shí)依據(jù)。板書：尋找證據(jù)。理解欣喜若狂。指導(dǎo)讀好科學(xué)家的興奮之情。
7、師提出一個世紀(jì)是100年，從19世紀(jì)到20世紀(jì)末，將近200年的時間，科學(xué)家們代又一代為找到化石而努力。他們曾經(jīng)為了科學(xué)研究工作爬上深山，卻沒能尋得化石，如今卻在我國遼西找到了。他們曾經(jīng)為了科學(xué)研究工作潛入海底，卻沒能尋得化石，如今卻在我國遼西找到了。他們曾經(jīng)為了科學(xué)研究工作走過沙漠，卻沒能尋得化石，如今卻在我國遼西找到了。遼西的發(fā)現(xiàn)多么重要，課文中的哪個詞語，體現(xiàn)了它的重要性？理解“點(diǎn)睛之筆”。師解釋，畫卷就是科學(xué)家工作的歷程。
8、我們知道了結(jié)論，可是探究結(jié)論的過程是多么艱辛，我們齊讀1、2自然段，體會這一歷程吧。
9、板書：得出結(jié)論。
五、總結(jié)：
科學(xué)家經(jīng)過研究提出假說，為了證實(shí)假說，科學(xué)家們歷經(jīng)千辛萬苦尋找證據(jù)。最后得出結(jié)論。那么科學(xué)家又是怎樣推演了恐龍的一支變成鳥兒的歷程呢，我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。
六、布置作業(yè)
在作業(yè)本上工整書寫漢字。
找出課文中你認(rèn)為用詞準(zhǔn)確的句子讀一讀。
飛向藍(lán)天的恐龍說課稿篇十八
1、今天，我們來認(rèn)識一位新朋友（板書：恐龍）
看到“恐龍”這個詞語，你腦海中出現(xiàn)了一個怎樣的形象？
用一個合適的詞語來概括----_______的恐龍（笨拙的、龐大的、兇猛）
2、你了解恐龍嗎？同學(xué)們課前已經(jīng)查閱了資料，誰來說一說？
生根據(jù)查閱的資料進(jìn)行交流
看來你們都做了充分的準(zhǔn)備。老師也帶大家認(rèn)識幾種恐龍，它們是______
ppt出示
3、這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)與恐龍有關(guān)的課文《飛向藍(lán)天的恐龍》ppt出示，并板書課題。
4、齊讀課題，讀了課題，你有什么想知道的嗎？
3、接下來我們來玩?zhèn)€猜詞游戲。
4、概括內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法
課文的主要內(nèi)容明白了嗎？生答
生答。師：讀長文時，抓住過渡的段落、語句能幫助我們概括出課文的主要內(nèi)容，這個好方法可要記住了。
探究導(dǎo)航
1、自己默讀課文第四自然段，恐龍飛向藍(lán)天經(jīng)歷了哪幾個時期，找出相關(guān)的語句劃下來，再認(rèn)真讀一讀。
2、小組合作填寫表格。
3、根據(jù)填寫的表格嘗試復(fù)述恐龍向鳥兒演化的過程。
（一）、探究恐龍飛向藍(lán)天的演化過程
剛才同學(xué)們交流得很熱烈，下面我們一起來看一下哪個小組完成得最好。哪組的表格先展示？（展示表格并評價）
相機(jī)指出本段的說明方法：作比較、列數(shù)字、舉例子
相機(jī)板書：第一種恐龍——龐大家族——獵食性恐龍——演變成鳥類
各小組填得都很好。我們大家一起這一段話ppt出示，老師讀綠色的部分，男生讀藍(lán)色的部分，女生讀紅色的部分，黑色的部分男女生一起讀。
（讀完出示形態(tài)各異的恐龍圖片）這就是恐龍形態(tài)各異的龐大家族
請同學(xué)們看屏幕。出示幻燈片（描寫另一些獵食性恐龍的句子）。（學(xué)生齊讀）
（二）、體會用詞的準(zhǔn)確
(1)a、在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
我們把一段長長的文字，讀著讀著就讀短了。老師把這句話這樣做一個挑戰(zhàn)，你們看行嗎？
b、在中生代時期，恐龍經(jīng)過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
生答?！耙恢А笔侵改骋徊糠?而不是全部?！奥L的演化”是指有著很長的演變過程,而不是突如其來的變化。
師評價：看來咱們的孩子，學(xué)習(xí)能力都非常的強(qiáng)。這是一篇科普性的文章，用詞要講求它的準(zhǔn)確性，如果缺少了這些準(zhǔn)確的詞語，就會讓人造成誤解。
這里還有一個句子，大家再來對比一下。ppt出示課件
（2）a、一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,長得也越來越像鳥類。
b、獵食性恐龍的身體變小,長得也越來越像鳥類。
“一些”表示不是所有的恐龍;“逐漸”指經(jīng)過了較長時間的變化,慢慢地變小,不是一蹴而就的。
由此可以看出，作者的用詞遣句非常準(zhǔn)確生動，以后我們在寫文章時也要注意錘煉好語言。
（再次出示表格）小結(jié):恐龍演化過程是以時間為順序,先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后,它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化,最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子,飛向了藍(lán)天。
（點(diǎn)名根據(jù)表格復(fù)述：兩億三千萬年前，第一種恐龍和狗一樣大，它用兩條后腿支撐身體。數(shù)千萬年后，它的后代繁殖成了形態(tài)各異的龐大家族：有些兩足奔跑，有些四足行走；有些身體龐大，有些小巧；有些兇猛，有些溫順。其中一些獵食性恐龍身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，骨骼中空，腦顱膨大，身體輕盈，行動敏捷，前肢越來越長，能像鳥翼拍打，體表長出了羽毛，沒有鱗片或甲。有的為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锏綐渖先ド妫跇渖咸S，降落，有了滑翔能力，后來能飛行了。地面上的有羽毛的孔龍奔跑，也學(xué)會了飛翔。所以一支恐龍就演化成鳥類，飛向藍(lán)天了。）
引讀最后一句話?！安还茉鯓樱幸稽c(diǎn)毋庸置疑——原本不會飛的恐龍最終變成了天之驕子---鳥類，它們飛向了藍(lán)天，從此開辟了一個嶄新的生活天地。
引導(dǎo)學(xué)生理解”毋庸置疑“的意思。讀出肯定的語氣。
這節(jié)課，我們通過閱讀，解決了恐龍是如何飛向藍(lán)天的這個疑問?？墒?，還有多少奧秘等待著我們?nèi)ヌ剿餮?！你們的腦海里一定還有無數(shù)的小問號，說說吧。
這些問題又是我們探尋新知識的起點(diǎn)，閱讀可以幫助我們解決一些問題。下節(jié)課，讓我們繼續(xù)閱讀，解決其中的一些問題吧！課后我們要完成的作業(yè)有ppt出示。
飛向藍(lán)天的恐龍說課稿篇十九
教學(xué)目的：
1、學(xué)會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內(nèi)容.
2、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。
3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點(diǎn)：弄懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：體會作者用詞的準(zhǔn)確性，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
教學(xué)過程：
一、交流資料，激趣導(dǎo)入。
開這個謎團(tuán)。
二、整體感知，反饋預(yù)習(xí)。
1、讀全文（指讀，想：課文寫了什么，你對哪部分內(nèi)容感興趣。）。
2、查生字掌握情況（隨文）。
3、指名說說課文寫了什么？
三、精讀重點(diǎn)，領(lǐng)悟?qū)懛ā?BR> 1、閱讀了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的。
學(xué)習(xí)這一段時，根據(jù)討論題，學(xué)生自主讀文思考，小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、自由讀文，說說這一段介紹的是什么。（介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族）。
3、再讀全段，根據(jù)課文內(nèi)容和表格的提示，與小組同學(xué)合作填寫下面的表格。
（注：此表格中的內(nèi)容，教師可以根據(jù)情況取舍，即教師給出一部分，其余部分由學(xué)生合作完成）。
4、根據(jù)所填寫的表格內(nèi)容，看看作者是怎樣把這樣一個龐大家族清晰有序地介紹給我們的。
5、在這個大家族里，哪種恐龍經(jīng)過演變飛上天了？你是怎么知道的？用自己的話說說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
6有感情地朗讀自己喜歡的段落。
四、談?wù)劚竟?jié)課的收獲。
飛向藍(lán)天的恐龍說課稿篇二十
認(rèn)讀生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
通過朗讀課文，提出自己不懂得問題，并能嘗試解決。（學(xué)習(xí)難點(diǎn)）
有條理地介紹恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。（學(xué)習(xí)重點(diǎn)）
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生課前收集恐龍資料等。
一、談話導(dǎo)入。
今天老師給大家?guī)硪粍t謎語，聽老師娓娓道來。
1．它們是爬行動物；
2．它們憑借著絕對的優(yōu)勢橫掃大陸和海洋，它們是整個地球的主宰；3．它們生活在遙遠(yuǎn)的中生代。
你猜出來了嗎？
（出示恐龍圖片）讓我們一起認(rèn)識它們吧，你能介紹你認(rèn)識的恐龍嗎？
板書課題，質(zhì)疑課題。
2、初讀課文，找疑答惑。
1．讀準(zhǔn)生字詞，難讀的地方多讀幾遍。(正確、流利地朗讀課文。)
2．把不懂的問題在旁邊打上小問號，并試著解決。
遇到不理解的問題，應(yīng)該怎樣解決？
3．檢查朗讀詞語。
4．檢查朗讀句子。
三、感知課文主要內(nèi)容。
1．課文第一自然段有一句話概括了全文，請畫出來。
（1）指名朗讀句子。
（2）比較朗讀句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？（體會課文表達(dá)的準(zhǔn)確性）
四、細(xì)讀演化過程，品味語言的準(zhǔn)確。
過渡：恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。課文中有一段向我們做了回答。
2．地球上出現(xiàn)最早的恐龍是什么樣子呢？你找到了嗎？讀讀課文的介紹。
3．出示句子：地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億四千萬年前。它和狗一般大小，兩條后腿粗壯有力，能夠支撐起整個身體。
（1）讀了這句話，你仿佛看到它了嗎？領(lǐng)悟說明方法。
（2）用詞語概括第一代恐龍。
（3）有感情地朗讀，誰能把第一種恐龍讀活。
4．?dāng)?shù)千萬年后，第一代恐龍的后代繁衍成了一個形態(tài)各異的龐大家族，讓我們一起來了解恐龍的龐大家族。
出示句子：數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族。有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則是用四足行走；有些恐龍身長幾十米，重達(dá)數(shù)十噸，有些恐龍則是身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。
（1）你從哪些地方感受到這個家族的龐大？（抓住“繁衍、形態(tài)各異”來理解感受）
（2）多種形式朗讀，注意加點(diǎn)的部分，積累語言。
師引讀：數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族：它們行走方式不同——，體型多樣——，性情不同——。
5．龐大家族是不是都變成飛鳥呢？出示句子：
（1）體會“其中”、“一些”等詞的精確。
（2）讓我們一起來朗讀課文，來了解獵食性恐龍身體逐漸具有鳥的特征。
6．恐龍學(xué)飛，科學(xué)家有幾種說法？
同桌合作讀一讀，試著概括一下有哪兩種假說？這兩種說法確定嗎？為什么？
7．隨課堂情境，隨文識字寫字。
五、創(chuàng)設(shè)情景，簡明介紹。
1．請你用簡明的語言介紹恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
2．同桌合作練習(xí)。
3．全班交流共享。
六、總結(jié)：
同學(xué)們，科學(xué)家們經(jīng)過一番嚴(yán)密的推理，恐龍演化成鳥兒的過程已經(jīng)清晰地出現(xiàn)在我們眼前，這個過程是憑空想象的嗎？為了證實(shí)這個假說，他們要到世界各地尋找證據(jù)，他們有哪些驚喜的發(fā)現(xiàn)呢？下節(jié)課我們再跟隨科學(xué)家進(jìn)行探索之旅。
七、自主作業(yè)：
1．把恐龍演化成飛鳥的過程介紹給身邊的朋友。
2．搜集恐龍資料讀一讀。
八、板書
飛向藍(lán)天的恐龍
學(xué)會飛翔
？獵食性恐龍
龐大家族
第一代恐龍
飛向藍(lán)天的恐龍說課稿篇二十一
1、會認(rèn)7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、描繪、輕盈、敏捷、欣喜若狂，形態(tài)各異”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會準(zhǔn)確生動的語言特點(diǎn)，背誦自己感興趣的語段。
3、練習(xí)有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，激發(fā)熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
體會準(zhǔn)確生動的語言特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備。
1、教學(xué)掛圖或光盤。
2、收集有關(guān)恐龍的資料。
第一課時。
激趣導(dǎo)入。
1、出示各種恐龍和各種鳥兒的動態(tài)畫面。根據(jù)資料說說你知道它們哪些特點(diǎn)。
今天我們學(xué)習(xí)一篇非常有趣的課文，它是科學(xué)家在古生物研究方面的一大發(fā)現(xiàn)。
2、看到這個題目，你想到了什么問題?
初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
自由讀課文，邊讀邊圈畫生字詞語。
1、讀詞語比賽(讀卡片)。
2、猜詞語比賽(出示宇屏)。
顏色多，燦爛多彩——五彩斑斕。
在空中回旋地飛——翱翔。
高高地在天空中或高升到天空中——凌空。
動作迅速而靈敏——敏捷。
說話或?qū)懳恼聲r最重要的部分——點(diǎn)睛之筆。
4、根據(jù)動作選配詞語。
放映有關(guān)恐龍與鳥類動態(tài)畫面，認(rèn)識部分詞語。
如：(恐龍的)笨重、遲鈍……；?(鳥兒的)輕靈、敏捷、翱翔……。
精讀課文，感知理解。
1、學(xué)習(xí)第一段。
a.自己輕聲讀這部分，然后小組分工讀這一段。(提示)。
三分法：介紹恐龍的句子????????????四分法：介紹恐龍的句子。
介紹鳥類的句子????????????????????介紹鳥類的句子。
介紹它們之間的關(guān)系????????????????提示語。
結(jié)論。
b.討論：這部分內(nèi)容告訴我們一個什么重要信息?
出示：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
讀一讀，說說你發(fā)現(xiàn)哪些語言表達(dá)十分準(zhǔn)確。
課文中提到“二者似乎毫不相干”，“二者”指的是什么?
到底它們相干不相干呢?繼續(xù)讀書找出答案吧!
飛向藍(lán)天的恐龍說課稿篇二十二
1．認(rèn)識“鈍、僅、描、隧”等13個生字，會寫“笨、鈍、談、鴿”等15個生字，正確讀寫“恐龍、笨重、遲鈍、鴿子”等17個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．有條理地復(fù)述恐龍飛翔藍(lán)天的演化過程。
4．體會科學(xué)家從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
教學(xué)重點(diǎn)。
1．正確讀寫“恐龍、笨重、遲鈍、鴿子”等17個詞語。
2．有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會科學(xué)家從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
課前準(zhǔn)備。
相關(guān)圖片、相關(guān)的課件。
課時安排。
2課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、圖片導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天老師帶來兩張圖片，我們知道恐龍是一種龐然大物，與小鳥無論從外形還是生活習(xí)性看似乎毫不相干，差異極其懸殊，可是小鳥竟然是由恐龍演化而來的。想知道科學(xué)家是怎么發(fā)現(xiàn)的嗎？讓我們一起走進(jìn)《飛向藍(lán)天的恐龍》去尋找答案。(齊讀課題)。
二、自讀課文，整體感知。
1．請同學(xué)們打開書自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。
2．出示生詞，檢查自學(xué)情況。
恐龍笨重遲鈍鴿子根據(jù)末期描繪。
隧道形態(tài)公斤膨大前肢鳥翼具備開辟。
脫離欣喜若狂。
3．指名再讀生字詞，教師正音。
4．生字書寫指導(dǎo)。
隧：部首是阝，書寫時先寫兩邊，最后書寫中間的“辶”。
末：與“未”要正確區(qū)分，“未”是第一橫短，第二橫長，“末”是第一橫長，第二橫短。
翼：部首是羽，上中下結(jié)構(gòu)，但是書寫時要注意上面的“羽”是橫折，不是橫折鉤。
5．學(xué)生朗讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了哪些內(nèi)容？(恐龍向鳥兒演化的過程)。
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
自由讀第一自然段，思考：這部分告訴我們一個什么重要的信息？
出示句子：
在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
1．讀句子，引導(dǎo)學(xué)生注意加點(diǎn)的詞語，體會用詞的準(zhǔn)確。
理解：“一支”是指恐龍的某一個分支，而不是全部。
“漫長的演化”是指經(jīng)歷了長時間的演變過程。
2．課文中提到“二者似乎毫不相干”，“毫不相干”是什么意思？(沒有絲毫關(guān)系)“二者”指的是誰？(恐龍鳥兒)歸納二者在外形、習(xí)性方面的不同點(diǎn)。(恐龍：笨重、遲鈍；鳥兒：輕靈、美麗。)。
四、課文小結(jié)。
同學(xué)們這二者到底有沒有關(guān)系，科學(xué)家進(jìn)行了假想，假想是需要依據(jù)的，那下節(jié)課我們繼續(xù)去尋找依據(jù)。
飛向藍(lán)天的恐龍說課稿篇二十三
學(xué)生對恐龍的熱愛是非常熱切的。這課文叫“飛向藍(lán)天的恐龍”更是吊足了學(xué)生的胃口。
1、體會科普文用詞準(zhǔn)確的特點(diǎn)。
2、感受科學(xué)家的辛苦研究的過程。
3、讀準(zhǔn)“兇猛、笨重、遲鈍、凌空、不僅、頓時、描繪、鴿子”等詞語。區(qū)分“頓”“鈍”的寫法，明白凌空的含義。
感受科學(xué)家的辛苦研究的過程。
體會科普文用詞準(zhǔn)確的特點(diǎn)。
一、辨析導(dǎo)入
1、出示恐龍和鳥的圖片，說起恐龍，說起鳥類，你想到了什么？
2、科學(xué)家告訴我們，齊讀——出示“但近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒?！?BR> 你讀懂科學(xué)家的話了嗎？一位朋友轉(zhuǎn)述了科學(xué)家的話，我們一塊來看一看。你認(rèn)為有什么不妥嗎? 出示：但近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時期，恐龍經(jīng)過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
學(xué)生發(fā)現(xiàn)“一支”“漫長的”不能少，談為什么。
瞧，科學(xué)家用詞多準(zhǔn)確啊！科學(xué)家們無論在研究工作中還是在文字表達(dá)中，都嚴(yán)格遵循著“認(rèn)真、準(zhǔn)確”的原則。真值得我們學(xué)習(xí)。
3、今天，我們也要遵循這個原則一塊跟著科學(xué)家們探索恐龍世界的一個秘密。（出示課題）齊讀課題。
二、初讀課文
1、大聲朗讀全文，把字讀準(zhǔn)確，句子讀通順。2、出示詞語：
兇猛 笨重 遲鈍 茹毛飲血 輕靈 五彩斑斕 凌空翱翔 敏捷 輕盈
師：讀著這兩類詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？第一自然段中就有一個詞能概括兩者的不同。
三、細(xì)讀課文
2、交流：記錄科學(xué)家研究的過程：（板書）
早在19世紀(jì) 引起注意
之后 研究大量化石
提出假說
3、圍繞“假說”，質(zhì)疑理解。
（1）科學(xué)家們提出了什么假說？出示句子：
在研究了大量恐龍和鳥類化石后，科學(xué)家們提出，鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。
理解“血緣關(guān)系”和“后裔”的區(qū)別，從“很可能”體會用詞準(zhǔn)確。
（2）為什么這個假說在科學(xué)界立不住腳？到文中找一找相關(guān)的話。
（3）這種還未得到證實(shí)，未找到證據(jù)的理論就叫——“假說”
4、繼續(xù)交流：記錄科學(xué)家研究的過程（板書）
20世紀(jì)末期 首次發(fā)現(xiàn)保存有羽毛印痕的恐龍化石。
5、交流，創(chuàng)設(shè)情境，師引讀：
師：持續(xù)了一個多世紀(jì)的研究終于得到了同行們的認(rèn)可。
師：幾代科學(xué)家們風(fēng)餐露宿，上山入地，多少年來一直在世界各地尋找這樣的一塊化石，如同大海撈針。
師：這枚小小的化石帶人們到了一個不為人知的世界，大大加快了科學(xué)家們研究的步伐。
6、如果你是科學(xué)家，你會如何通過朗讀表達(dá)自己激動的心情？
出示句子：遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。
“點(diǎn)睛之筆”本來指什么？“點(diǎn)睛之筆”在文中又指什么？
7、看了科學(xué)家們的研究過程，你體會到了什么？
正像同學(xué)們說的那樣，在這漫長的研究過程中，科學(xué)家們可能會遇到這樣或那樣的困難，有生活上的困難，有技術(shù)上的困難，有資金上的困難，但他們從沒有放棄過。而今他們的研究有了這么重大的突破，你想對科學(xué)家們說些什么？請你寫下來。
四、小結(jié)提升，質(zhì)疑引出下節(jié)課內(nèi)容。
1、今天這節(jié)課，我們不僅目睹了科學(xué)家們孜孜不倦地探求真理的過程，還領(lǐng)略了他們嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的工作作風(fēng)。我們再來看看這凝聚了科學(xué)家心血的研究成果吧，齊讀第二段。
2、如果參與這項(xiàng)研究的科學(xué)家今天來到我們的課堂，你想向他了解什么？
小結(jié)：恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？讓我們下節(jié)課穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！
3.布置課外作業(yè)： 同學(xué)們可以通過網(wǎng)絡(luò)、書本等渠道了解一下恐龍的一些知識。
飛向藍(lán)天的恐龍說課稿篇一
聽了陳黎老師和周小飛老師執(zhí)教的《飛向藍(lán)天的恐龍》感觸多多。課堂中各有許多亮點(diǎn)都值得我們借鑒。
首先，這是一篇科普性說明文。這種融知識性與科學(xué)性于一體的文章，語言生動，用詞十分準(zhǔn)確。象這樣的文章，“把握文本所承載的科學(xué)知識，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程”是教學(xué)重點(diǎn)之一，也是學(xué)生感興趣的知識點(diǎn)，如果教師沒有很好的把握，就會很容易偏離語文教學(xué)的宗旨，游離于語文教育目標(biāo)之外，上成科學(xué)課或者其他課。
難能可貴的是，陳老師在教學(xué)中十分注重引導(dǎo)學(xué)生去體會作者用詞的準(zhǔn)確性。特別是在感悟“逐漸”、“越來越”等詞時，就運(yùn)用了刪減比較、對比朗讀這一形式讓學(xué)生感悟語言的表達(dá)特點(diǎn)，在語言實(shí)踐中說明文中用詞的正確，學(xué)習(xí)錘煉語言。
教師出示兩個句子，讓學(xué)生觀察比較：
如：
1、一些獵食性恐龍的`身體逐漸變小，長得越來越像鳥類。
2、一些獵食性恐龍的身體變小，長得像鳥類。
生1：我發(fā)現(xiàn)第一句話比第二句具體，多了一個“逐漸”和“越來越”。
生2：我覺得這些詞具體寫出了獵食性恐龍是怎么變成鳥的。
生3：用了“逐漸”和“越來越”這樣的詞，我知道獵食性恐龍不是一下子變成鳥的。
……。
由這一個教學(xué)片段，我又想到了閱讀教學(xué)教什么和怎么教的問題。
教什么？怎么教？語文教學(xué)是一個教師指導(dǎo)學(xué)生觀察感悟的過程。應(yīng)該說上面的片段教學(xué)體現(xiàn)了這個特點(diǎn)，但是，還很不夠，具體地說，感悟科普性文章語言表達(dá)的準(zhǔn)確與科學(xué)，不能只是停留在比較分析的層面，一定要內(nèi)化到心靈！那么，最好的辦法就是讀，應(yīng)該讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟，在讀中內(nèi)化。在這一點(diǎn)上，陳教師處理的還不夠理想，或者說是不夠全面，課堂上還是缺乏些學(xué)生的朗讀書。
飛向藍(lán)天的恐龍說課稿篇二
《飛向藍(lán)天的恐龍》是四年級語文下冊第二單元的一篇科普性說明文，這是一篇精讀課文。生動的語言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，清楚的條理，豐富的想象，是這篇文章的特點(diǎn)。文章主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔，以及由此推想出的恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥類的演化過程。文中第四自然段講了恐龍變?yōu)轼B類的演化過程，是本文的重點(diǎn)段。文章既向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，又喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。這是文章的目的所在。
2.說學(xué)生。
學(xué)生對恐龍有濃厚的興趣，有大量的資料，但并未深入去體會，尤其對恐龍的演變過程，學(xué)生了解很少，同時，在語言文字的體會上，學(xué)生已初步具備理解詞、句的能力，但還需不斷提高。
3.說教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)。
針對學(xué)生實(shí)際和本課的教材特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)定位在：
1）知識目標(biāo)：學(xué)會本課生字，能理解“形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語；了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力和品味詞句的能力。
3）情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會課文語言準(zhǔn)確生動的表達(dá)特點(diǎn)。體會科學(xué)工作者的艱辛與執(zhí)著。
二、說教法學(xué)法。
基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了情景教學(xué)法、多媒體輔助法和朗讀法進(jìn)行教學(xué)，以自讀感悟、合作探究、詞句品讀等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴的理念。
三、說教學(xué)程序。
根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了設(shè)境激趣――選讀探究――升華情感――拓展遷移的教學(xué)模式。
（一）情境激趣。
葉圣陶先生說過：“入境始于親?！痹谟^看了一段恐龍的視頻后，出示課題，鼓勵孩子們質(zhì)疑問難，將自己最感興趣的問題提出來，在師生的共同梳理下，歸納為兩個探究主題：1、恐龍飛向藍(lán)天的依據(jù)2、恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。這樣激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。
（二）選讀探究。
在充分調(diào)動學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，選擇自己感興趣的主題進(jìn)行深入的探究，教師相機(jī)引導(dǎo)。這正體現(xiàn)了新課標(biāo)指出的：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。
主題一：恐龍飛向藍(lán)天的依據(jù)。
當(dāng)學(xué)生選擇這一主題探究時，引導(dǎo)他們通過自讀一二自然段，了解恐龍飛向藍(lán)天這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致歷程和相關(guān)化石，師出示課件幫助理解。
1.引導(dǎo)學(xué)生抓住“一支”、“漫長”“一些”等詞對比朗讀，體會說明文的用詞準(zhǔn)確，體會科學(xué)工作者的艱辛與執(zhí)著。
2.通過理解重點(diǎn)詞語“畫卷”和“點(diǎn)睛”之筆體會科學(xué)家們的欣喜若狂，引導(dǎo)句子：
20世紀(jì)末期，我國科學(xué)家們在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛的恐龍化石，頓時使全世界的研究者們欣喜若狂。
遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了點(diǎn)睛之筆。
就這樣，在讀中品，在讀中悟，品味詞句落到實(shí)處，情感熏陶盡在其中。
主題二：飛向藍(lán)天的演化過程。
當(dāng)學(xué)生選擇這一主題探究時，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)第三四五自然段，采用填表格的形式合作交流，探究恐龍是如何飛向藍(lán)天的，再采用填空的形式加深體會，然后讓學(xué)生參與板書，直觀感受課文的條理性，最后以活動的形式讓學(xué)生展開想象，融入自己了解的有關(guān)知識，復(fù)述恐龍演化的過程，達(dá)到內(nèi)化吸收語言的目的。
1.引導(dǎo)學(xué)生抓住“慢慢”等詞體會恐龍到鳥類的漫長演化。
2.引導(dǎo)學(xué)生抓住“形態(tài)各異”體會作者是從生活習(xí)性、身體形態(tài)、性情的不同角度來寫出恐龍家族的龐大，讓學(xué)生展示相關(guān)的恐龍圖片，師出示視頻幫助理解。并通過對照畫面讀、想象讀，表演讀等多種形式來表達(dá)對文字的獨(dú)特體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生品味詞句的能力。
3.圍繞“作者為什么要這樣詳細(xì)地介紹恐龍的龐大家族？”這一問題討論交流，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，鼓勵創(chuàng)新，從中領(lǐng)會科學(xué)工作者的艱辛執(zhí)著，并引發(fā)思考其他恐龍的演化過程，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和初步的探究能力。
適時使用多媒體，將文字形象化，將語文課堂與大千世界、生活實(shí)際緊密相連，正體現(xiàn)了“小語文、大社會”的教育理念。
（三）升華情感。
展示復(fù)原的恐龍圖片。此時，讓孩子們把最想說的話與同學(xué)們交流。這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會，又再次激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。這樣，情感熏陶與語文實(shí)踐活動就自然地結(jié)合起來了，實(shí)現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。
（四）拓展遷移。
再次齊讀課題，啟迪思維：飛向藍(lán)天的恐龍變成了鳥兒，那沒有飛向藍(lán)天的恐龍呢？它們的`演化過程又是怎樣的呢？關(guān)于恐龍，你還有什么想知道的嗎？然后總結(jié)全文：恐龍世界奇幻無比，課下讓我們繼續(xù)去探索更多的恐龍奧秘吧！向?qū)W生推薦相關(guān)網(wǎng)站、書刊，繼續(xù)閱讀有關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神。由課內(nèi)走向課外，真正體現(xiàn)大語文教學(xué)觀。
四、說板書設(shè)計(jì)。
恐龍―――――――――――――――――――――鳥類。
第一種恐龍龐大家族獵食性恐龍（其中一支）（兩億四千萬年前）（數(shù)千萬年后）（億萬年前）。
板書簡潔明了，重點(diǎn)突出，使學(xué)生清楚地知道恐龍飛向藍(lán)天的漫長演化過程。
飛向藍(lán)天的恐龍說課稿篇三
讀了這一課，我知道了現(xiàn)在的鳥是由遠(yuǎn)古時期的恐龍演化而來的，對此，科學(xué)家提出了許多的假設(shè)，比如說有的科學(xué)家說有些獵食性恐龍的身體不斷變小，行動敏捷，前肢越來越長，不再披著鱗甲鱗片，可以在樹木之間來回滑翔降落，最后可以獨(dú)立飛行。還有的科學(xué)家認(rèn)為有一種全身長滿羽毛的恐龍，在奔跑過程中學(xué)會了飛翔。
隨著更多精美化石的發(fā)現(xiàn)，這個謎題終究終究會被揭開。
飛向藍(lán)天的恐龍說課稿篇四
《飛向藍(lán)天的恐龍》是人教版小學(xué)語文四年級上冊的一篇精讀課文。課文按“陳述現(xiàn)象―展示發(fā)現(xiàn)―希冀將來”的文路，揭示了科學(xué)家在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，同時，向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門。文章脈絡(luò)清晰，文質(zhì)兼美，和單元課文《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》、《電腦住宅》、《飛船上的特殊乘客》等科普類課文聯(lián)系緊密，主題突出，并與第七組學(xué)習(xí)專題“立志成長”互為呼應(yīng)，傳遞科技的神奇，歌頌人類的智慧，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
新課程倡導(dǎo)簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文；倡導(dǎo)以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行開放的、有活力的學(xué)習(xí)。
根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合教材特點(diǎn)，兼顧學(xué)生學(xué)情，我確定了“讀文識字學(xué)詞、品文積累語言、賞文提高認(rèn)知”的教學(xué)目標(biāo)，圍繞“恐龍飛向藍(lán)天”這條主線，走“談話導(dǎo)趣――析字導(dǎo)學(xué)――品句導(dǎo)讀――歸納導(dǎo)思”的教學(xué)思路。力求在閱讀的同時，淡化訓(xùn)練的痕跡，達(dá)到春雨潛入夜，潤物細(xì)無聲的境界。具體的教學(xué)過程是：
一、談話導(dǎo)趣，悄然走進(jìn)文本。
完美的閱讀課堂絕非“江船火獨(dú)明”式的“教師一言堂”。她應(yīng)該是：師生根據(jù)知識情感和生活閱歷對作品進(jìn)行理解的過程。如何真正引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)入文本，感受文字，進(jìn)而推開一扇窗，品讀文本，感悟文理，看到更美的風(fēng)景，是我們重點(diǎn)探索的課題。
我在教學(xué)中，一是根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際輕松開課：在共享了各自對恐龍的認(rèn)識后，以趣啟思：“誰會想到，兇猛龐大的恐龍竟然會與靈活輕巧的飛鳥有著千絲萬縷的聯(lián)系呢？”不知不覺中把學(xué)生帶入探究的情境，這種情境不僅喚醒了學(xué)生的閱讀期待，也為接下來的學(xué)習(xí)鋪墊了情感和認(rèn)知的基礎(chǔ)。
二是引導(dǎo)學(xué)生隨老師板書課題，并讀題質(zhì)疑：“讀課題，你產(chǎn)生了什么問題？”學(xué)貴有“疑”！此時不失時機(jī)的導(dǎo)疑，讓學(xué)生思維“動”起來，讓課堂氣氛“活”起來，讓語文學(xué)習(xí)從“無疑”到“有疑”再到“釋疑”，也就是我教學(xué)的第二個環(huán)節(jié)。
二、析字導(dǎo)學(xué)，欣然感受文字。
在這一環(huán)節(jié)中,我首先請學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。自主識字后,展開生動活潑的鞏固訓(xùn)練：演一演、寫一寫、看圖片說詞意、讀句子談理解。借助這些形式多樣的活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，積極感受，孩子們當(dāng)然在快樂中掌握方法，習(xí)得“描繪”、“輕盈”、“敏捷”等生詞，初步感受恐龍之奇和文字之妙。
字詞句段的學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿中年級的閱讀教學(xué)。因此,我接著引導(dǎo)學(xué)生把生字詞送回到具體的語言環(huán)境中,在讀中鞏固字詞、品析語言；在讀中思考自己針對課題所提出的問題、感悟文本。
如此，引導(dǎo)學(xué)生潛心默讀，解答疑問。這是學(xué)生理解課文、運(yùn)用新知、形成技能的一種方式，是溝通讀者與文本的橋梁。它使得學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入下一階段的`學(xué)習(xí)。
三、品句導(dǎo)讀，怡然欣賞文采。
葉圣陶先生指出，教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。這里說的“相機(jī)誘導(dǎo)”，即“導(dǎo)讀”，是運(yùn)用合理的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，深入思考，以求發(fā)掘問題，主動領(lǐng)悟，提高能力。
由此，我采取的教學(xué)策略是：
探微究細(xì)――讀詞語“點(diǎn)睛之筆”，讀詞組“漫長的演化”，讀句子“有一點(diǎn)毋庸置疑，原本不會飛的恐龍最終變成了天之嬌子――鳥類，它們飛向藍(lán)天，從此開辟了一個嶄新的生活天地?！眮硪环耙慕雷帧保骸笆裁词屈c(diǎn)睛之筆，為什么這樣說？漫長的演化過程是怎樣的？毋庸置疑的是什么？引導(dǎo)學(xué)生深入語言文字，為剖析中心正航。
然后，鼓勵學(xué)生討論：如果你是科學(xué)家，如何重現(xiàn)恐龍的飛向藍(lán)天？要求小組交流，寫出思路，推舉代表發(fā)言。借此聯(lián)系已有認(rèn)知，引發(fā)思考新知，為提練方法奠基。
接著，回到課文，圖文結(jié)合，引讀美文，讓教師、學(xué)生、文本乃至編者融為一體。
四、歸納導(dǎo)思，暢然贊美文意。
在師生共創(chuàng)的美好境界里，我憑借兩段導(dǎo)語和學(xué)生往下讀文。
一是以“置身在這神奇的世界里，科學(xué)家無比自豪，他們驕傲地告訴我們：（）”引讀：億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍(lán)天，演化出今天的鳥類大家族。
一是以：“得出這些了不起的結(jié)論，科學(xué)家更加自信，他們有理由相信：（）”引讀：隨著越來越多精美化石的發(fā)現(xiàn)，他們離這一愿望的實(shí)現(xiàn)已越來越近了。
并相機(jī)展示文末“資料袋”，鼓勵學(xué)生暢談體會，師生共同完成板書。
板書設(shè)計(jì)是課文內(nèi)容的主線，是作品主題的升華。本課板書利用學(xué)生收集的圖片，借助所歸納的詞語，圖文并茂，再次讓學(xué)生體會到科學(xué)的奇妙和語言文字的美妙，繼而欣然地接受課外作業(yè)：查找關(guān)于恐龍的資料，讀一讀，在第二課時交流。
以上教學(xué)設(shè)計(jì)，將單元訓(xùn)練重點(diǎn)融進(jìn)課堂教學(xué)，把“讀課文，品詞句，悟感情”的學(xué)習(xí)方法春風(fēng)化雨般地教給學(xué)生，使學(xué)生在自主閱讀中感知內(nèi)容，在重點(diǎn)品讀中感悟內(nèi)涵，在激發(fā)創(chuàng)造中升華情感，從而真正達(dá)到掌握知識，激發(fā)潛能、彰顯個性的多維目標(biāo)。正是：情由景生，我心飛翔！
飛向藍(lán)天的恐龍說課稿篇五
《飛向藍(lán)天的恐龍》一課在表達(dá)上很有特色，準(zhǔn)確的用詞，生動的表達(dá)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，清楚的條理。文章的第四自然段本文的重點(diǎn)段。該段不僅承載了本文所傳達(dá)的主要知識點(diǎn)，再現(xiàn)了恐龍的一支演化成鳥類的過程，而且在語言表達(dá)上全面展現(xiàn)了本文的特點(diǎn)，用詞準(zhǔn)確，語言生動，是一個能輻射全文的段落。于是熊老師把目光聚焦在這一重點(diǎn)段落。明確了研讀目標(biāo)，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，體會文章用詞的準(zhǔn)確和語言的生動。第四自然段篇幅長，內(nèi)容多。要從中理清恐龍飛翔藍(lán)天的演化過程，多學(xué)生來說是個難點(diǎn)。于永正老師曾經(jīng)說過：“閱讀教學(xué)須是教師走進(jìn)文本，然后走出來，引領(lǐng)學(xué)生重走自己走過的閱讀之路?！毙芾蠋熥プ 暗谝环N恐龍”、“數(shù)千萬年后”、“其中，一些獵食性恐龍”、“它們中的一些種類”這些提示性的語句，很快就把這個漫長的演化過程分成了幾個階段。給學(xué)生一個抓手，給出這些關(guān)鍵詞，引領(lǐng)學(xué)生重走自己走過的閱讀之路。這樣課堂簡約了，難點(diǎn)也迎刃而解。
聽了南昌市郵政路小學(xué)熊婷老師執(zhí)教的《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)片段，給我留下了深刻的印象，我也曾經(jīng)講過這節(jié)課，但是把我不好怎么講，講講就會偏離教學(xué)目標(biāo)和孩子討論起恐龍的其他知識。仔細(xì)聆聽熊老師的課，她的課簡約、樸實(shí)、高效，這是我必須要學(xué)習(xí)的地方?？傊?，熊老師憑著扎實(shí)的語文素養(yǎng)和獨(dú)特的教學(xué)魅力讓課堂變得鮮活靈動，綻放出了別樣的精彩，也讓我憬悟：教無止境，要向青草更青處漫溯。
飛向藍(lán)天的恐龍說課稿篇六
《飛向藍(lán)天的恐龍》一課是一篇科普說明文，文章篇幅較長，重點(diǎn)難點(diǎn)明晰，不像其他文本那樣蘊(yùn)涵的情感豐富?？铸堧m然是孩子們非常感興趣的事物，畢竟沒有直觀的認(rèn)識，尤其演化過程年代久遠(yuǎn)漫長，要把文字梳理出來，理成一條明晰的線索，加以想象理解，僅靠常規(guī)教學(xué)手段效率低，效果差，有較大難度。老師很容易步入一個誤區(qū)，就是上成科學(xué)課。李國海老師能抓住這種文本特點(diǎn)，既揚(yáng)“科普”特色，又凸顯“語文味”，在把握說明文的特點(diǎn)上為我們做了很好的詮釋。
李老師制定了科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和學(xué)法教授，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法明確了，積極性也提高了一些，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中獲得知識，培養(yǎng)能力，學(xué)到方法，鍛煉交際能力，培養(yǎng)自主合作探究意識的能力目標(biāo)。
一、詞語教學(xué)落實(shí)有效設(shè)計(jì)。
在詞語教學(xué)這個環(huán)節(jié)，李老師有針對性地分行呈現(xiàn)，落實(shí)各個訓(xùn)練點(diǎn)。結(jié)合當(dāng)?shù)仄缴嘁襞c翹舌音不分的語音缺陷，適時糾正學(xué)生的平翹舌音，讓學(xué)生交流識字方法，并指導(dǎo)書寫。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)，李老師給予學(xué)生充分的時間讀，在重點(diǎn)正音的同時，不忘兼顧理解詞語意思。
二、致力于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的準(zhǔn)確性。
課文中向我們介紹的科學(xué)知識，學(xué)生讀讀說說就能明白，不難理解，重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生品味課文是怎樣準(zhǔn)確介紹科學(xué)知識，這兩者互相依存，相互促進(jìn)。也就是我們不僅要關(guān)注“說什么”，更要關(guān)注“怎么說”的問題。李老師在這節(jié)課中對語言的捕捉和敲打的例子很多。如：“漫長”使用與否中，感受科普說明文的用詞的準(zhǔn)確，語言的魅力。這樣，加深了對科學(xué)知識的把握，又提升了語文素養(yǎng)。其中一處，老師出示了“在中生代時期，恐龍經(jīng)過演化，變成了凌空翱翔的鳥兒。在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒?！边@兩句話，讓學(xué)生對比朗讀，從中不僅體會到“一支、漫長、最終”三個詞語不能省略，在語言實(shí)踐中體現(xiàn)出科普文章語言的準(zhǔn)確性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)錘煉語言。
三、讀寫鏈接，有效仿寫。
在教學(xué)第一自然段時，李老師抓住“說到恐龍，人們往往想到兇猛的霸王龍或者笨重、遲鈍的馬門溪龍;談起鳥類，我們頭腦中自然會浮現(xiàn)輕靈的鴿子或者五彩斑斕的孔雀?！边@個重點(diǎn)句。讓學(xué)生關(guān)注這兩個分句在表達(dá)方式上的相同點(diǎn)。深刻體會相同的意思，不同的用詞。在這個教學(xué)點(diǎn)上，凸顯了“語文味”，有效落實(shí)了語言文字的訓(xùn)練。
以上這些亮點(diǎn)給我們今后的教學(xué)樹立了榜樣。俗話說得好：金無足赤，人無完人。因此，每堂課下來，難免會有缺憾。
一是上課的語言比較平淡，沒有激情，應(yīng)該用豐富多彩的語言去打動學(xué)生。
二是語言有點(diǎn)重復(fù)。對于提的問題也不應(yīng)該重復(fù)，要讓學(xué)生有時間去思考。這也是需要改進(jìn)的地方。
飛向藍(lán)天的恐龍說課稿篇七
聽了樊老師的一節(jié)《飛向藍(lán)天的恐龍》課，我受益匪淺，我被樊老師那動聽的語言所感染，被她那流暢的教學(xué)思路所折服。我主要有以下幾點(diǎn)感想：
1、樊老師能夠?qū)⒆x、寫、思有機(jī)結(jié)合，貫穿教學(xué)的全過程，教學(xué)思路非常清晰。如：在教學(xué)恐龍的演變過程時，樊老師用四個練習(xí)帶出問題，讓學(xué)生查找第一種恐龍是什么樣的，數(shù)千年后又怎樣變化，其中一些獵食性恐龍又怎樣……，思路清晰，學(xué)生容易接受。
2、注重詞語的積累與運(yùn)用。如文中寫恐龍演變時有一個排比句：有些恐龍……有些恐龍……有些恐龍……，樊老師巧妙地運(yùn)用仿寫形式，讓學(xué)生將知識進(jìn)行遷移，學(xué)生用排比形式表達(dá)：春天來了，盛開在校園里的花最多呀：有些花......有些花......有些花......
3、讀的形式比較多樣，有老師讀，分角色讀等。
這些都是樊老師優(yōu)秀的課堂教學(xué)帶來的效果，但本人有幾點(diǎn)建議：我覺得這節(jié)課學(xué)生合作探究機(jī)會較少，如果激勵學(xué)生多交流，對演變過程會更感興趣些。這節(jié)課讀中感悟落實(shí)不是很到位，老師只著重將句子讀一讀，而沒真正將讀的機(jī)會交給學(xué)生，讓學(xué)生去理解恐龍的演變過程。
以上僅是本人一些反思，如有不當(dāng)敬請指正。
飛向藍(lán)天的恐龍說課稿篇八
《飛向藍(lán)天的恐龍》是部編版四年級語文下冊第二單元的一篇科普性說明文。課文用生動的語言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，清楚的條理，豐富的想象，向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔，以及由此推想的恐龍飛向藍(lán)天、變?yōu)轼B類的演化過程。文中第四自然段講了恐龍變?yōu)轼B類的演化過程，是本文的重點(diǎn)段。文章既向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，又喚起了他們對科學(xué)的濃厚興趣。
1.認(rèn)識“鈍、僅”等13個生字，會寫“笨、鈍”等15個字。能正確讀寫“恐龍、笨重”等詞語。
2.默讀課文，能提出不懂的問題并試著解決。
3.理解課文內(nèi)容，能用自己的話簡明扼要地介紹恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
4.能找出文中表達(dá)準(zhǔn)確的句子讀一讀，并說說自己的體會。
5.能仿照課文中對比的寫法寫一段話。
理解課文內(nèi)容，能用自己的話簡明扼要地介紹恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是教學(xué)的重點(diǎn)，體會課文語言表達(dá)的準(zhǔn)確性，并能仿照課文中對比的寫法寫一段話是教學(xué)的難點(diǎn)。
基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的解決，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了情境教學(xué)法、多媒體輔助法和朗讀法進(jìn)行教學(xué)，以自讀感悟、合作探究、詞句品讀等學(xué)習(xí)方式，努力建構(gòu)開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴的理念。
（一）圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
以恐龍圖片引入，激發(fā)學(xué)生興趣。
（二）初讀課文，認(rèn)識生字新詞。
先給學(xué)生充分的時間自主探究，解決生字詞，疏通內(nèi)容。接著我再利用多媒體出示生字詞認(rèn)讀，檢查學(xué)生的識字和課文朗讀。對易錯字學(xué)生相互間監(jiān)督，交流識字方法。生字書寫先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)要注意的地方，相互補(bǔ)充，加深印象。對課文中難理解的詞語讓學(xué)生交流討論，理解詞義。
（三）讀文質(zhì)疑。
1.默讀課文，寫下不懂的問題。
2.小組交流，探究解決。
3.班級匯報(bào)，釋疑解難。
（四）自讀自悟第一、二自然段。
學(xué)生自由朗讀，自讀自悟，教師巡視引導(dǎo)。
小組討論，交流理解。教師補(bǔ)充小結(jié)。
（五）閱讀第三、四自然段，理解恐龍演化成鳥類的過程。
1.教師讀，學(xué)生圈畫相關(guān)語句。抓住動作，演示變化。
2.小組討論，教師巡視引導(dǎo)，完成表格。
3.理解詞句，概括階段，復(fù)述演化過程。
第一種恐龍龐大家族獵食性恐龍學(xué)習(xí)飛行。
（六）理解文中表達(dá)準(zhǔn)確的句子。
1.自讀理解，圈畫批注。
2.小組討論，班級交流（說出自己的理由）。
3.具體分析，領(lǐng)悟語言。（結(jié)合課后小練筆，學(xué)習(xí)運(yùn)用）。
4.感情朗讀，積累語言。
（七）把握文章主題思想。
1.引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充完整恐龍演化成鳥類的過程。
2.體會科學(xué)家的美好心愿，領(lǐng)會科學(xué)工作者的執(zhí)著與艱辛。
學(xué)生齊讀最后一自然段，理解“全面揭示”，體會科學(xué)家的遠(yuǎn)大抱負(fù)。
（八）課文小結(jié)。
課文主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究，提出“鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔”的假說，以及由此推想出的恐龍飛向藍(lán)天，變?yōu)轼B類的演化過程。向我們開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起我們對科學(xué)的濃厚興趣。
本次板書把握兩點(diǎn)，一是課文的主要內(nèi)容，二是恐龍飛向藍(lán)天，變?yōu)轼B類的演變過程。將課文思路明晰地呈現(xiàn)在板書中，從而幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容，其中，將恐龍飛向藍(lán)天的演化過程作為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生共同完成，從而形成本次板書。
飛向藍(lán)天的恐龍說課稿篇九
《飛向藍(lán)天的恐龍》是人教版小學(xué)語文四年級上冊的一篇精讀課文。課文按“陳述現(xiàn)象—展示發(fā)現(xiàn)—希冀將來”的文路，揭示了科學(xué)家在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，同時，向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門。文章脈絡(luò)清晰，文質(zhì)兼美，和單元課文《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》、《電腦住宅》、《飛船上的特殊乘客》等科普類課文聯(lián)系緊密，主題突出，并與第七組學(xué)習(xí)專題“立志成長”互為呼應(yīng)，傳遞科技的神奇，歌頌人類的智慧，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
新課程倡導(dǎo)簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文;倡導(dǎo)以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行開放的、有活力的學(xué)習(xí)。
根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合教材特點(diǎn)，兼顧學(xué)生學(xué)情，我確定了“讀文識字學(xué)詞、品文積累語言、賞文提高認(rèn)知”的教學(xué)目標(biāo)，圍繞“恐龍飛向藍(lán)天”這條主線，走“談話導(dǎo)趣——析字導(dǎo)學(xué)——品句導(dǎo)讀——?dú)w納導(dǎo)思”的教學(xué)思路。力求在閱讀的同時，淡化訓(xùn)練的痕跡，達(dá)到春雨潛入夜，潤物細(xì)無聲的境界。具體的教學(xué)過程是：
完美的閱讀課堂絕非“江船火獨(dú)明”式的“教師一言堂”。她應(yīng)該是：師生根據(jù)知識情感和生活閱歷對作品進(jìn)行理解的過程。如何真正引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)入文本，感受文字，進(jìn)而推開一扇窗，品讀文本，感悟文理，看到更美的風(fēng)景，是我們重點(diǎn)探索的課題。
我在教學(xué)中，一是根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際輕松開課：在共享了各自對恐龍的認(rèn)識后，以趣啟思：“誰會想到，兇猛龐大的恐龍竟然會與靈活輕巧的飛鳥有著千絲萬縷的聯(lián)系呢?”不知不覺中把學(xué)生帶入探究的情境，這種情境不僅喚醒了學(xué)生的閱讀期待，也為接下來的學(xué)習(xí)鋪墊了情感和認(rèn)知的基礎(chǔ)。
在這一環(huán)節(jié)中,我首先請學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。自主識字后,展開生動活潑的鞏固訓(xùn)練：演一演、寫一寫、看圖片說詞意、讀句子談理解。借助這些形式多樣的活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，積極感受，孩子們當(dāng)然在快樂中掌握方法，習(xí)得“描繪”、“輕盈”、“敏捷”等生詞，初步感受恐龍之奇和文字之妙。
字詞句段的學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿中年級的閱讀教學(xué)。因此,我接著引導(dǎo)學(xué)生把生字詞送回到具體的語言環(huán)境中,在讀中鞏固字詞、品析語言;在讀中思考自己針對課題所提出的問題、感悟文本。
葉圣陶先生指出，教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。這里說的“相機(jī)誘導(dǎo)”，即“導(dǎo)讀”，是運(yùn)用合理的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，深入思考，以求發(fā)掘問題，主動領(lǐng)悟，提高能力。
由此，我采取的教學(xué)策略是：
探微究細(xì)——讀詞語“點(diǎn)睛之筆”，讀詞組“漫長的演化”，讀句子“有一點(diǎn)毋庸置疑，原本不會飛的恐龍最終變成了天之嬌子——鳥類，它們飛向藍(lán)天，從此開辟了一個嶄新的生活天地?！眮硪环耙慕雷帧保骸笆裁词屈c(diǎn)睛之筆，為什么這樣說?漫長的演化過程是怎樣的?毋庸置疑的是什么?引導(dǎo)學(xué)生深入語言文字，為剖析中心正航。
然后，鼓勵學(xué)生討論：如果你是科學(xué)家，如何重現(xiàn)恐龍的飛向藍(lán)天?要求小組交流，寫出思路，推舉代表發(fā)言。借此聯(lián)系已有認(rèn)知，引發(fā)思考新知，為提練方法奠基。
接著，回到課文，圖文結(jié)合，引讀美文，讓教師、學(xué)生、文本乃至編者融為一體。
在師生共創(chuàng)的美好境界里，我憑借兩段導(dǎo)語和學(xué)生往下讀文。
一是以“置身在這神奇的世界里，科學(xué)家無比自豪，他們驕傲地告訴我們：()”引讀：億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍(lán)天，演化出今天的鳥類大家族。
一是以：“得出這些了不起的結(jié)論，科學(xué)家更加自信，他們有理由相信：()”引讀：隨著越來越多精美化石的發(fā)現(xiàn)，他們離這一愿望的實(shí)現(xiàn)已越來越近了。
并相機(jī)展示文末“資料袋”，鼓勵學(xué)生暢談體會，師生共同完成板書。
板書設(shè)計(jì)是課文內(nèi)容的主線，是作品主題的升華。本課板書利用學(xué)生收集的圖片，借助所歸納的詞語，圖文并茂，再次讓學(xué)生體會到科學(xué)的奇妙和語言文字的美妙，繼而欣然地接受課外作業(yè)：查找關(guān)于恐龍的資料，讀一讀，在第二課時交流。
以上教學(xué)設(shè)計(jì)，將單元訓(xùn)練重點(diǎn)融進(jìn)課堂教學(xué)，把“讀課文，品詞句，悟感情”的學(xué)習(xí)方法春風(fēng)化雨般地教給學(xué)生，使學(xué)生在自主閱讀中感知內(nèi)容，在重點(diǎn)品讀中感悟內(nèi)涵，在激發(fā)創(chuàng)造中升華情感，從而真正達(dá)到掌握知識，激發(fā)潛能、彰顯個性的多維目標(biāo)。正是：情由景生，我心飛翔!
(1)準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文，感覺鄉(xiāng)親們冷靜無聞、無私奉獻(xiàn)的精力，并使學(xué)生從中受到熏染、熏陶。
(2)學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受身邊事物的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。
教學(xué)難點(diǎn)則是理解為什么說“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。
在閱讀教學(xué)中，方法的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。根據(jù)新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在教學(xué)中，我主要采用以“讀”為主線，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會文中美好的情感。
對于教學(xué)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程一共分為四個部分：一、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境;二、整體感知，初識搭石;三、細(xì)讀課文，體會情感;四、課外拓展，談自己身邊的事。
在談話導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境的環(huán)節(jié)中，針對孩子的情況，我提了最簡單的問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著再板書課題，學(xué)生齊讀。
學(xué)生自由讀課文后，認(rèn)讀生字詞，接著再交流問題“什么是搭石?”讓學(xué)生從文中找出句子讀一讀，使學(xué)生理解“搭石”的特點(diǎn)及作用。
第三個環(huán)節(jié)是細(xì)讀課文，體會情感。在這一環(huán)節(jié)中，我重點(diǎn)圍繞“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句話，抓住“與學(xué)生一起尋找美”展開教學(xué)，使學(xué)生理解搭石之美的真正含義。
根據(jù)學(xué)生回答，教師重點(diǎn)引導(dǎo)：
在品讀第二自然段時，重在讓學(xué)生體會上了老人一心為他人著想的品質(zhì)。為此，我采用想象說話的方法，使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，促進(jìn)朗讀能力的提高。比如引導(dǎo)學(xué)生體會老人的內(nèi)心世界，提問：老人踩了不穩(wěn)的搭石，心里會怎么想?老人不是急著趕路嗎，擺好搭石后，為什么還要踏上幾個來回呢?你看到了一個怎樣的老人呢?相信經(jīng)過師生這部分的問答，學(xué)生對文本的理解會更加深入，在此基礎(chǔ)上的朗讀也會更有深度。
課文的第三自然段，刻畫的是一幅人們和諧有序走搭石的景象。教學(xué)時，我重要捉住“行動是那么和諧有序”、“踏踏的聲音，像輕快的音樂”等，讓學(xué)生邊讀邊睜開想象，感覺人們走搭石的節(jié)拍，諦聽那走搭石時發(fā)出的輕而有力的踏踏聲，說出眼前目今表現(xiàn)的畫面，讓學(xué)生身臨其田地領(lǐng)會美，感覺美。文章的第四自然段，筆墨樸素，但是簡樸的事變中卻閃耀著優(yōu)美的頭腦，散發(fā)出融融的暖意。在引導(dǎo)這一部門的朗讀時，我重點(diǎn)捉住“人們把這當(dāng)作理所雖然的事”這句話，引導(dǎo)學(xué)生深入明白“理所雖然”這四個字所表達(dá)的情緒。
我捉住“溪邊讓路，背老人過溪”這兩個詳細(xì)事例的形貌，加深學(xué)生對“理所雖然”這個詞的明白同時，又使學(xué)生逼真地感覺到鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精力。
課文第五段的教學(xué)，重在點(diǎn)破文章主題，使學(xué)生明確看似寫石，實(shí)則寫人。使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會作者借搭石所歌頌的無私奉獻(xiàn)，同心專心為他人著想的人性美，并引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
飛向藍(lán)天的恐龍說課稿篇十
科普類說明文被選入語文教材，有其語文課的共有特征——提升語文素養(yǎng)，又有其個性特征——語言風(fēng)格準(zhǔn)確、凝練、理智、嚴(yán)密?；谶@種文本特點(diǎn)，既揚(yáng)“科普”特色，又要凸顯“語文味”。洪霞老師的這節(jié)《飛向藍(lán)天的恐龍》，在把握說明文的特點(diǎn)上為我們做了很好的詮釋。
1、致力于從整體和局部上梳理和把握說明文的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)。
說明文具有條理清楚、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)腵特點(diǎn)，對于科學(xué)知識的說明，是按序?qū)訉油崎_的。洪老師的教學(xué)很好地印證了這樣的特點(diǎn)，讓學(xué)生明白文章所傳達(dá)的信息，弄清文章的內(nèi)容，在潛移默化中體味文章的說明順序。
2、致力于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的準(zhǔn)確性。
課文中向我們介紹的科學(xué)知識，學(xué)生讀讀說說就能明白，不難理解，重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生品味課文是怎樣準(zhǔn)確介紹科學(xué)知識，這兩者互相依存，相互促進(jìn)。也就是我們不僅要關(guān)注“說什么”，更要關(guān)注“怎么說”的問題。洪老師在這節(jié)課中對語言的捕捉和敲打的例子很多。如：“漫長”使用與否中；相似和相同的比較中；研究大量化石之后，還只能說“很可能”的思辨中，感受科普說明文的用詞的準(zhǔn)確，語言的魅力。這樣，加深了對科學(xué)知識的把握，又提升了語文素養(yǎng)。
其中一處，老師出示了“在中生代時期，恐龍經(jīng)過演化，變成了凌空翱翔的鳥兒。在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒?！边@兩句話，讓學(xué)生對比朗讀，從中不僅體會到“一支、漫長、最終”三個詞語不能省略，更體會到了科普文章語言的準(zhǔn)確性。
飛向藍(lán)天的恐龍說課稿篇十一
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識7個生字，會寫13個生字；正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。
3、指導(dǎo)學(xué)生有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
學(xué)情分析。
對于學(xué)生來說，恐龍是很有吸引力的。但這是一篇說明文，語言準(zhǔn)確，嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性很強(qiáng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文是有一定難度。要學(xué)生在短時間內(nèi)明白恐龍演化成鳥類的進(jìn)程，并復(fù)述就需要讀熟課文，用簡潔明了的板書演示出恐龍演化成鳥類的進(jìn)程，并輔助大量的圖片來增進(jìn)理解。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
教學(xué)過程。
第一學(xué)時。
教學(xué)活動。
活動1【導(dǎo)入】。
一、激趣導(dǎo)入。
1、孩子們讓我們再來回憶一下上一節(jié)課你了解的關(guān)于恐龍的知識。
2、你們知道的還真不少，看來孩子們都很喜歡恐龍，老師也喜歡。今天我準(zhǔn)備了很多關(guān)于恐龍的卡片，想要嗎？待會兒我會把它們送給上課表現(xiàn)最棒的孩子?，F(xiàn)在我們就一起走進(jìn)今天要學(xué)習(xí)的課文（飛向藍(lán)天的恐龍）（出示課題，生齊讀課題）。
活動2【講授】。
二、品讀課文。
1、科學(xué)家們?yōu)槭裁磿贸鲞@樣的結(jié)論呢？請自由讀第二自然段，用波浪線勾出相關(guān)語句。（教師巡視）。
2、了嗎？誰來讀一讀你勾的句子（抽生讀）。
3、這之后，科學(xué)家們研究了大量的恐龍和鳥類化石，提出了一個假說，是？（抽生說）。
4、這僅僅只是一個假說，要想證明就必須得找到證據(jù)，找到了嗎？誰來讀一讀。（抽生讀）。
5、科學(xué)家們聽到這一消息后，他們怎么樣？他們會高興得？
6、我們也來感受一下這份欣喜，一起來讀一讀。
7、他們?yōu)槭裁磿老踩?？狂?BR> 8、這個證據(jù)對他們的研究有什么作用讓他們欣喜若狂？
9、書中也有一個詞告訴了我們它的重要性，是？老師獎勵你讀一讀這句話。
10、下面我們就走進(jìn)化石的發(fā)現(xiàn)地—遼西。遼西地區(qū)是我國的化石寶庫，在這里發(fā)現(xiàn)了許多帶有羽毛印痕的化石，我們就去看看那些恐龍化石的復(fù)原圖吧。這是前肢很長的原始祖鳥，這是體態(tài)臃腫的北票龍，長滿尖牙的中國鳥龍，身體小巧的小盜龍。它們有的身披原始的纖維狀的羽毛，有的身披真正的羽毛，為我們提供了部分恐龍向鳥類演化的依據(jù)。
1、恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？下面讓我們穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化進(jìn)程吧。請自由讀第四自然段，想一想恐龍演化成鳥類經(jīng)歷了幾個階段，邊讀邊勾畫。
2、其中，一些獵食性恐龍出現(xiàn)的時間書上沒有說，但它們應(yīng)該比龐大家族出現(xiàn)得（晚）應(yīng)該比龐大家族（晚）我們可以用“后來”表示。
3、這些獵食性恐龍后來都變成鳥類了嗎？你是從哪里看出來的？（它們中的一些種類）最后是哪一些恐龍變成了鳥類？（板書：畫箭頭演變成）也就是這些獵食性恐龍中的一部分變成了鳥類。（板書獵食性）。
4、恐龍演化成鳥類一共經(jīng)歷了（4）個階段。
板書：（第一種恐龍兩億三千萬年前形態(tài)各異的龐大家族數(shù)千萬年后一些獵食性恐龍后來它們中的一些種類鳥）。
5、誰意來讀一讀第一個階段？（抽生讀）。
6、最早的恐龍和狗一般大?。ò鍟汉凸芬话愦笮。┑肥撬臈l腿支撐身體，此時恐龍用兩條腿支撐身體，像我們?nèi)艘粯幽軌騼勺阈凶?。（板書：兩足行走）?BR> 7、數(shù)千萬年后，恐龍演化成了一個形態(tài)各異的龐大家族，誰來讀？（抽生讀）。
8、這段文字用了哪些說明方法給我們介紹了這個龐明方法給我們介紹了這個龐大家族？
9、龐大的恐龍家族有什么特點(diǎn)呢？
師生共同總結(jié)特點(diǎn)。
11、這些恐龍身體變小，長得像鳥（板書身體變小，長得像鳥）。
12、它們像鳥具體表現(xiàn)在？（抽生答）。
13、長得像鳥，就是鳥了嗎？它們還必須學(xué)會（飛行）。
14、它們是如何學(xué)會飛行的？（板書樹棲，奔跑，飛行）。
15、到底是在哪一種情況下學(xué)會飛行的，科學(xué)家們能肯定嗎？你是從哪寫詞語看出來的？
16、但不管怎樣有一點(diǎn)毋庸置疑：（原本不會飛的恐龍最終變成了天之驕子—鳥類，它們飛向了藍(lán)天，從此開辟了一個嶄新的生活天地。）。
17、恐龍終于飛上了藍(lán)天，變成了自由飛翔的鳥兒，這是多么令人欣喜的事??！帶著這份欣喜，我們再來讀一讀這句話。著這份欣喜，我們再來讀一讀這句話。
18、恐龍完成了向鳥類的演化（完成板書，形成表格）下面我們一起來看一看它們演化的進(jìn)程吧！
飛向藍(lán)天的恐龍說課稿篇十二
1、師：今天，我們學(xué)習(xí)一篇新課文，讓我們穿越時空的隧道，回到億萬年前，共同探尋恐龍的奧妙。（揭題，板書，讀題）。
2、師：讀了課題后，你想知道什么？那還等什么，讓我們一起去自由地讀課文，讀的時候，注意讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的生字或句子多讀幾遍。
3、師：我這有一些詞語?？纯创蠹夷懿荒茏x好它們！
（開火車讀、全班齊讀）。
4、師：快速瀏覽課文，想想主要向我們介紹了些什么？
（板書：恐龍、飛鳥）。
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、（出示課件）師：一起來讀讀這個發(fā)現(xiàn)，說說你是怎么理解這句話的？這一發(fā)現(xiàn)，是否有科學(xué)依據(jù)？默讀第2自然段，在文中找一找、劃一劃。）。
（生匯報(bào)交流，師板書）。
a、恐龍和鳥類的骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。
b、20世紀(jì)末期，我國科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時是全世界的研究者們欣喜若狂。遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍有羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。
2、師：從這個句子中，你知道了什么？“欣喜若狂”是怎樣的一種情緒？你有過這樣的時候嗎？科學(xué)家們?yōu)槭裁磿驗(yàn)檫@個發(fā)現(xiàn)而欣喜若狂？（體會“點(diǎn)睛”）歷經(jīng)百年，科學(xué)家們終于找到了證明鳥類可能是小型恐龍后裔的有力證據(jù)，難怪作者要稱遼西的發(fā)現(xiàn)是古生物學(xué)研究畫卷上的“點(diǎn)睛”之筆。你能體會科學(xué)家們那種欣喜若狂的心情嗎？帶著你的感受，再來讀讀這句話。（生齊讀）。
過度語：恐龍究竟是如何飛向藍(lán)天的呢？
三、學(xué)習(xí)第三、四自然段。
2、師：帶著這個問題，用自己喜歡的方式，讀第三、四自然段，說說你從中了解到什么？我這有一張圖表，大家可以借助這張圖表，在小組里交流一下。（以小組為單位，全班交流。）。
3、生匯報(bào)。
a、第一代恐龍它們是怎么樣的？那些詞語最能概括它們的樣子？請感興趣的同學(xué)一起來讀一讀。
b、你們還了解到什么？你認(rèn)識了龐大的恐龍家族，在這個家族中有許多成員，（教師引讀）有些恐龍……，有些……；有些……，有些……；有些……，有些……。發(fā)揮你們的想象，它們還有些像……，有些像……，有些像……。
師：是啊，這么多的恐龍形態(tài)各異，各不相同，這可真是個龐大的家族，有對這個大家族感興趣的嗎？一起來讀一讀吧！
（找到飛翔）我對你找到的這部分特別感興趣，大家都找到了沒有，請男同學(xué)來讀一讀，這些恐龍?bào)w態(tài)上的變化使它們具備了飛行的條件，而生活習(xí)性上的變化，從樹棲到滑翔，到最后學(xué)會飛翔，或是在奔跑中學(xué)會飛翔，對于這樣的變化你有什么感受？帶著自己的感受，我們一起來體驗(yàn)一下這令人驚訝的變化，齊讀。
四、拓展訓(xùn)練。
1、師：下面咱們可以看著咱們共同填寫的這張表格，用自己的話來爍爍恐龍是怎樣在演化中飛向藍(lán)天的。先自己在座位上說，還可以說給你的同桌聽。（指名學(xué)生說，教師引讀，全班說）。
2、師：就這樣，在經(jīng)過數(shù)千萬年，上億年的漫長的進(jìn)化后，恐龍中的一支最終變成了鳥類，飛向藍(lán)天，（板書：在進(jìn)化中）變成了：飛向藍(lán)天的恐龍。（全班讀題）同時也證實(shí)了科學(xué)家們的發(fā)現(xiàn)。（課件出示句子）。
3、在這里我把這句話做些小變動，對比一下，說說你有什么感受？
（小結(jié)）由此可見，作者在文章的語言表達(dá)上是極其準(zhǔn)確的，這也是科普類文章的一大特點(diǎn)，像這樣的句子在課文中還有很多，我們一起去找找。
這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。
恐龍對學(xué)生來說，太熟悉了。課一開始，學(xué)生就能說出十幾種恐龍的名稱來，并能夠一一做介紹。此時要抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，提出質(zhì)疑：這么大的恐龍能夠飛向藍(lán)天嗎？它是怎樣飛向藍(lán)天的呢？學(xué)生也帶著這許多的疑問，自己去讀課文，自己去尋找答案。
在以往的閱讀教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的問題，有時為了讓學(xué)生能弄清課文的內(nèi)容，老師一遍一遍的提問，學(xué)生來回答，課堂顯得零散，而缺乏對學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。而有些課堂老師又放得太大，學(xué)生閱讀時無從著手，顯得空而散。怎樣做才恰到好處呢？其實(shí)這也在于教師對教材的挖掘和理解，教師的引導(dǎo)地位不容忽視，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生往哪方面進(jìn)行思考。在這節(jié)課上，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一種表格，剛開始，學(xué)生不知道怎樣來完成表格，我馬上進(jìn)行示范指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法明確了，積極性也提高了。他們仔細(xì)地閱讀著課文的第四自然段，尋找著答案，來完成表格。在完成的過程中，也清楚地知道了恐龍飛向藍(lán)天的過程。因?yàn)楸砀竦奶崾?，他們的敘述便顯得十分的有條理。為學(xué)生用自己的話來描述這一過程做好了鋪墊。
飛向藍(lán)天的恐龍說課稿篇十三
說到恐龍，人們往往想到兇猛的霸王龍或者笨重、遲鈍的馬門溪龍；談起鳥類，我們頭腦中自然會浮起輕靈的鴿子或者五彩斑斕的孔雀。二都似乎毫不相干，但近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
早在19世紀(jì)，英國學(xué)者赫胥黎就注意到恐龍和鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。在研完了大量恐龍和鳥類化石之后，科學(xué)家們提出，鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。根據(jù)這一假說，一些與鳥類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長有羽毛，但相關(guān)化石一直沒有被找到。20世紀(jì)末期，我國科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使全世界的研究者欣喜若狂。遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。
恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？讓我們穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！
地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億三千萬年前，它和狗一般大小，像鴕鳥一樣用兩條后腿支撐身體。數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長幾十米，重達(dá)數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動敏捷；前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹上生存。這些樹棲的恐龍?jiān)跇淠局g跳躍、降落，慢慢具備了滑翔能力，并最終能夠主動飛行。不過，有些科學(xué)家認(rèn)為，飛行并非始于樹棲生活過程。他們推測，一種生活在地面上的帶羽毛恐龍，在奔跑過程中學(xué)會了飛翔。不管怎樣，有一點(diǎn)毋庸置疑：原本不會飛的恐龍最終變成了天這驕子——鳥類，它們飛向了藍(lán)天，從此開辟了一個嶄新的生活天地。
億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍(lán)天，演化出今天的鳥類大家族?？茖W(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。隨著越來越多精美化石的發(fā)現(xiàn)，他們離這一愿望的實(shí)現(xiàn)已越來越近了。
飛向藍(lán)天的恐龍說課稿篇十四
師：第一次見面，你們不認(rèn)識我，我也不認(rèn)識你們，作一番自我介紹。（李老師自我介紹）。
生：……。
師：（指導(dǎo)說話，握手）。
檢查自學(xué)，學(xué)會字詞。
師：一起來學(xué)習(xí)一課書，課題是什么？
生讀課題。
師：讀了幾遍，有些字詞已經(jīng)會讀了，也了解了。
出示詞，請生讀第一排。
師：“血”在成語中出現(xiàn)都讀第四聲，懂了嗎？
生：懂了。
師：“茹毛飲血”是什么意思？
生1：“飲”是喝。
生2：“茹”是吃。
師：“茹毛”不是吃毛，吃什么？
生：帶皮毛一起吃。
師：茹毛飲血是最原始的吃的方法。
生齊讀。
一生讀第二排。
師：讀得很準(zhǔn)確，再讀（生讀詞）。
一生讀第四排。
師：后裔是什么意思。
生：就是后代。
師：“演化”是什么意思。
請生齊讀第五排。
師：點(diǎn)睛之筆是重要。
師：毋庸質(zhì)疑是什么意思。
生：不用懷疑了。
師：對，就是鐵定的事實(shí)，不用再懷疑了。
頓時數(shù)十噸。
師：放在一起，不是意思有聯(lián)系，而是……。
生：字形相似。
師：拿起筆把這兩個字寫一遍，也可以連詞寫，寫完坐好（學(xué)生寫字）。
認(rèn)識恐龍，梳理背誦。
師：打開書比較課題與正文中“恐”字形，（學(xué)生比較）。
師：我們寫橫折彎鉤，再寫一個“恐”?？吹娇铸垉勺?，瞬間想起那些恐龍的？
生介紹，老師作適當(dāng)點(diǎn)評（老師也不知道，請你來說）。
師：能說這么多，看來恐龍不是一種，而是……。
生：龐大的家族。
師板書。
師：恐龍都一樣嗎？
生：不一樣。
師：形態(tài)各異（板書）讀這兩詞。
生讀。
師：都是什么形態(tài)，愿意看嗎？
生：愿意。
屏幕展示，學(xué)生觀圖說恐龍名稱。
師：迅速瀏覽課文，一共幾個自然段？
生：四個自然段。
師：課文中用一句話描繪了形態(tài)各異的恐龍，找到這句話。
生讀，數(shù)千年以后，…………以植物為食。
師：這里概括幾類？（六類）。
屏幕出示生讀。
師：課文為什么把六類分成三組，把書扣起來，誰與誰可以合成一類？
像他們祖先一樣兩足奔跑？
身長幾十米，重?cái)?shù)十噸。
兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物。
身材小巧，體重不足幾公斤。
溫順可愛，以植物為食。
……。
有些恐龍，有些恐龍則。（分類填空）。
生1（回答一組）。
師：寫什么的。
生：行走。
生：把……。
師：這兩句都寫什么。
生：大小輕重。
生：……。
師：性情習(xí)性不同。
生：……。
出示第一類。
生讀。
師：誰體會到了“則”字？
生：不一樣。
師：對，不一樣，就用這個“則”字強(qiáng)調(diào)。
出示第二類，生讀。
師：比較不同，會用“則”強(qiáng)調(diào)，也可以用自己的語氣，語調(diào)來強(qiáng)調(diào)。
生讀。
老師讀第三組。
師：下面我繼續(xù)讀，能不看屏幕讀。
生不看屏幕讀（學(xué)生基本已經(jīng)背下來）。
師：反思是怎么背的，這就是會學(xué)習(xí)。
生：分清楚三類。
生：主要講什么，然后再背。
師：熟讀成誦，理解關(guān)系。
讀，數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成……。
師：為什么用“繁衍”而不用“演化”
生：演化是一種形態(tài)。
師：繁殖衍生，所以這里用“繁衍”再讀。生讀。
發(fā)掘“假說”，了解“特點(diǎn)”[小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng),]。
師：瀏覽全文，能把全文概括成一句話。
全文講了一個假說。
生：恐龍變成鳥類。
師：把課文讀薄薄了，這就是概括能力，讀文章要有這種能力。
師：這種假說在課文中出現(xiàn)了四種形式？瀏覽全文，找出來。
生：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過……。
師：什么是“一支”
生：是一個種類。
生：提出，鳥類不僅……。
師：“一種小型恐龍”，“一種”這樣說就準(zhǔn)確了。
生：原本不會飛……鳥類。
師：說得行不行，是一部分變了嗎？這句話對不對？
生：不對。
師：等一下咱們再研究。
生：億萬年前，一種帶羽毛的恐龍……。
生讀四句話。
師：板書“一支”，科普說明文用詞要準(zhǔn)確，不準(zhǔn)確就是錯誤的。
請生讀第一句假說前的話。
師：猜作者為什么要寫這些？
生：人們覺得沒有什么意思。
師：這樣開頭吸引注意力，要生動。
師：提出假說是第一自然段，介紹假說的是第幾個自然段？
生：第四自然段。
師：一邊讀，一邊給課文分層。
生：分四層。
師：讀第一層，用一句話概括意思。
生讀，讀出停頓，李老師逐句教會學(xué)生停頓生齊讀。
生：第一種恐龍出現(xiàn)，在兩億三千萬年前……。
生讀第二層。
生：數(shù)千年后，它的后代繁衍出龐大的家族……。
生讀第三層。
師：抓住最關(guān)鍵的內(nèi)容來概括。
生：一些獵食性恐龍身體逐漸變化，越來越像鳥類……。
屏幕出示，他們慢慢能夠飛行（樹棲起源說奔跑起源說）。
師：都有什么變化呢，（出示）對鳥類飛行有什么作用？
生：拍打。
生：骨骼中空，身體輕盈，飛起來輕一點(diǎn)。
……。
師：把“原本不會飛的恐龍”放在課文中，指的是誰？
生：獵食性恐龍。
師：全文“原本不會飛的恐龍”成立嗎？放到文中去體會嚴(yán)謹(jǐn)。
出示關(guān)于鳥類起源說，請一生讀，老師作簡單解說。
師：課文第二自然段介紹這些假說，第三自然段承接上面，啟發(fā)下文。
生：過渡段，生齊讀過渡段。
請生起立讀第五自然段。
師：全文圍繞“假說”這種假說課文陳述了四遍。哪一個可以??？自己讀。
師：省第四處，把第五自然段改造一下。
師：把書合上，看資料--侯連海堅(jiān)持說：鳥類不起源于恐龍。
再次感受說明文語言的準(zhǔn)確性。
師：回到課文中，與“無庸質(zhì)疑”矛盾嗎？
生：矛盾。
師：不矛盾，讀書要參考其他人的意見。只代表了個人的意見。
師：課文學(xué)到這里，有問題嗎？（生提問題，教師與學(xué)生再次交流解答）。
飛向藍(lán)天的恐龍說課稿篇十五
2、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。
3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
弄懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
體會作者用詞的準(zhǔn)確性，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
一、交流資料，激趣導(dǎo)入。
聽了同學(xué)們的交流，我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了，然而有誰會想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯(lián)系呢？這節(jié)課就來解開這個謎團(tuán)。
二、整體感知，反饋預(yù)習(xí)。
1、讀全文（指讀，想：課文寫了什么，你對哪部分內(nèi)容感興趣。）。
2、查生字掌握情況（隨文）。
3、指名說說課文寫了什么？
三、精讀重點(diǎn)，領(lǐng)悟?qū)懛ā?BR> 1、閱讀了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的。
學(xué)習(xí)這一段時，根據(jù)討論題，學(xué)生自主讀文思考，小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
1自由讀文，說說這一段介紹的是什么。（介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族）。
2再讀全段，根據(jù)課文內(nèi)容和表格的提示，與小組同學(xué)合作填寫下面的.表格。（注：此表格中的內(nèi)容，教師可以根據(jù)情況取舍，即教師給出一部分，其余部分由學(xué)生合作完成）。
3想一想：作者為什么要這樣詳細(xì)地介紹恐龍的“龐大家族”？
4根據(jù)所填寫的表格內(nèi)容，看看作者是怎樣把這樣一個龐大家族清晰有序地介紹給我們的。
5在這個大家族里，哪種恐龍經(jīng)過演變飛上天了？你是怎么知道的？用自己的話說說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
6有感情地朗讀自己喜歡的段落。
四、談?wù)劚竟?jié)課的收獲。
飛向藍(lán)天的恐龍說課稿篇十六
目標(biāo)分析：
1、體會科普文用詞準(zhǔn)確的特點(diǎn)。
2、感受科學(xué)家的辛苦研究的過程。
3、讀準(zhǔn)兇猛、笨重、遲鈍、凌空、不僅、頓時、描繪、鴿子等詞語。區(qū)分頓鈍的寫法，明白凌空的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：感受科學(xué)家的辛苦研究的過程。
教學(xué)重點(diǎn)：體會科普文用詞準(zhǔn)確的特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、辨析導(dǎo)入。
1、出示恐龍和鳥的圖片，說起恐龍，說起鳥類，你想到了什么？
2、科學(xué)家告訴我們，齊讀出示但近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
你讀懂科學(xué)家的話了嗎？一位朋友轉(zhuǎn)述了科學(xué)家的話，我們一塊來看一看。你認(rèn)為有什么不妥嗎?出示：但近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時期，恐龍經(jīng)過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
學(xué)生發(fā)現(xiàn)一支漫長的不能少，談為什么。
瞧，科學(xué)家用詞多準(zhǔn)確??！科學(xué)家們無論在研究工作中還是在文字表達(dá)中，都嚴(yán)格遵循著認(rèn)真、準(zhǔn)確的原則。真值得我們學(xué)習(xí)。
3、今天，我們也要遵循這個原則一塊跟著科學(xué)家們探索恐龍世界的一個秘密。（出示課題）齊讀課題。
二、初讀課文。
1、大聲朗讀全文，把字讀準(zhǔn)確，句子讀通順。
2、出示詞語：
兇猛笨重遲鈍茹毛飲血輕靈五彩斑斕凌空翱翔敏捷輕盈。
師：讀著這兩類詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？第一自然段中就有一個詞能概括兩者的不同。
出示二者似乎毫不相干，結(jié)合這些詞語你能說說，恐龍和鳥在哪些方面二者似乎毫不相干？
三、細(xì)讀課文。
2、交流：記錄科學(xué)家研究的.過程：（板書）。
早在19世紀(jì)引起注意。
之后研究大量化石。
提出假說。
3、圍繞假說，質(zhì)疑理解。
（1）科學(xué)家們提出了什么假說？出示句子：
在研究了大量恐龍和鳥類化石后，科學(xué)家們提出，鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。
理解血緣關(guān)系和后裔的區(qū)別，從很可能體會用詞準(zhǔn)確。
（2）為什么這個假說在科學(xué)界立不住腳？到文中找一找相關(guān)的話。
（3）這種還未得到證實(shí)，未找到證據(jù)的理論就叫假說。
4、繼續(xù)交流：記錄科學(xué)家研究的過程（板書）。
20世紀(jì)末期首次發(fā)現(xiàn)保存有羽毛印痕的恐龍化石。
5、交流，創(chuàng)設(shè)情境，師引讀：
師：持續(xù)了一個多世紀(jì)的研究終于得到了同行們的認(rèn)可。
師：幾代科學(xué)家們風(fēng)餐露宿，上山入地，多少年來一直在世界各地尋找這樣的一塊化石，如同大海撈針。
師：這枚小小的化石帶人們到了一個不為人知的世界，大大加快了科學(xué)家們研究的步伐。
6、如果你是科學(xué)家，你會如何通過朗讀表達(dá)自己激動的心情？
出示句子：遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了點(diǎn)睛之筆。
點(diǎn)睛之筆本來指什么？點(diǎn)睛之筆在文中又指什么？
7、看了科學(xué)家們的研究過程，你體會到了什么？
正像同學(xué)們說的那樣，在這漫長的研究過程中，科學(xué)家們可能會遇到這樣或那樣的困難，有生活上的困難，有技術(shù)上的困難，有資金上的困難，但他們從沒有放棄過。而今他們的研究有了這么重大的突破，你想對科學(xué)家們說些什么？請你寫下來。
四、小結(jié)提升，質(zhì)疑引出下節(jié)課內(nèi)容。
1、今天這節(jié)課，我們不僅目睹了科學(xué)家們孜孜不倦地探求真理的過程，還領(lǐng)略了他們嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的工作作風(fēng)。我們再來看看這凝聚了科學(xué)家心血的研究成果吧，齊讀第二段。
2、如果參與這項(xiàng)研究的科學(xué)家今天來到我們的課堂，你想向他了解什么？
小結(jié)：恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？讓我們下節(jié)課穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！
3.布置課外作業(yè)：同學(xué)們可以通過網(wǎng)絡(luò)、書本等渠道了解一下恐龍的一些知識。
飛向藍(lán)天的恐龍說課稿篇十七
1、會認(rèn)本課生字，會讀本課詞語。
2、正確流利有感情地朗讀課文，體會說明文用詞準(zhǔn)確的語言特點(diǎn)。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，培養(yǎng)探索科學(xué)的興趣。重難點(diǎn)：通過朗讀體會課文用詞準(zhǔn)確生動的特點(diǎn)。
一、談話導(dǎo)入：
1、同學(xué)們喜歡恐龍嗎？雖然恐龍已經(jīng)滅絕了，但它留下很多謎等著我們解開。這節(jié)課中古時期的恐龍來到我們的教室，你們高興嗎？請你們大聲喊出他們的名字。（課件播放幻燈片）
2、恐龍給你留下了怎樣的映像？
3、出示課題，板書課題。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
二、初讀課文學(xué)習(xí)生字詞
1、同學(xué)們讀課文后，對解開自己的疑惑一定會有幫助。（課件出示自讀提示）自由讀課文標(biāo)出自然段。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2、檢查預(yù)習(xí)情況：
（課件出示生字詞）出示拼音拼讀生字，去拼音讀詞，開火車讀詞。
挑出課文中的生字，指名讀。
同位說說自己的識字方法。
3、指導(dǎo)寫字――鴿，盈
請同學(xué)觀察生字在田字格中所占的位置。
和同桌說說怎樣才能把這個字寫好。指名說。
師范寫，學(xué)生學(xué)寫。
生生評價寫字效果。
4、再讀課文，相信你會把課文讀得更加流利。注意讀好關(guān)于描寫恐龍和鳥類的詞語。
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段
1、課件出示：五彩斑斕
凌空翱翔
輕盈
茹毛飲血
笨重
遲鈍
這名讀詞，男女生對比讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、是的，鳥類和恐龍二者似乎毫不相干，但是科學(xué)家卻發(fā)現(xiàn)了他們二者有關(guān)系。在課文的第一段科學(xué)家得出了恐龍是如何飛向藍(lán)天的結(jié)論。請你快速讀課文第一段，用筆畫出這個結(jié)論。
3、指名讀。（課件出示）在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空飛翔的鳥兒。
4、說說你讀懂了什么。
5、出示在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空飛翔的鳥兒。
在中生代時期，恐龍經(jīng)過演化最終變成了凌空飛翔的鳥兒。
通過對比讀你認(rèn)為哪一件話更好？說出理由。
教師總結(jié)：本篇課文是科學(xué)說明文，字里行間體現(xiàn)出了科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，用詞準(zhǔn)確是這篇課文的特點(diǎn)之一。同學(xué)們在接下來的學(xué)習(xí)中細(xì)細(xì)體會。
四、學(xué)習(xí)課文第二段。
1、科學(xué)家得出結(jié)論就，一定會有充分的證據(jù)。那么他們掌握的證據(jù)是什么呢？
2、對！就是化石。課文第二段向我們展示了科學(xué)家的論據(jù)。請結(jié)合導(dǎo)學(xué)案的課內(nèi)探究第一題自主完成第二段的'學(xué)習(xí)。（課件出示課內(nèi)探究第一題）自由讀第二自然段，找出科學(xué)家提出了什么假說？用――劃出來。課文哪些句子寫出“鳥兒是由恐龍演化而來的事實(shí)”找出相關(guān)語句讀一讀。
3、自主學(xué)習(xí)。
4、在小組內(nèi)討論，教師指導(dǎo)。
5、匯報(bào)，科學(xué)家提出的假說。板書：提出假說。并相機(jī)理解什么是假說。
6、匯報(bào)，事實(shí)依據(jù)。板書：尋找證據(jù)。理解欣喜若狂。指導(dǎo)讀好科學(xué)家的興奮之情。
7、師提出一個世紀(jì)是100年，從19世紀(jì)到20世紀(jì)末，將近200年的時間，科學(xué)家們代又一代為找到化石而努力。他們曾經(jīng)為了科學(xué)研究工作爬上深山，卻沒能尋得化石，如今卻在我國遼西找到了。他們曾經(jīng)為了科學(xué)研究工作潛入海底，卻沒能尋得化石，如今卻在我國遼西找到了。他們曾經(jīng)為了科學(xué)研究工作走過沙漠，卻沒能尋得化石，如今卻在我國遼西找到了。遼西的發(fā)現(xiàn)多么重要，課文中的哪個詞語，體現(xiàn)了它的重要性？理解“點(diǎn)睛之筆”。師解釋，畫卷就是科學(xué)家工作的歷程。
8、我們知道了結(jié)論，可是探究結(jié)論的過程是多么艱辛，我們齊讀1、2自然段，體會這一歷程吧。
9、板書：得出結(jié)論。
五、總結(jié)：
科學(xué)家經(jīng)過研究提出假說，為了證實(shí)假說，科學(xué)家們歷經(jīng)千辛萬苦尋找證據(jù)。最后得出結(jié)論。那么科學(xué)家又是怎樣推演了恐龍的一支變成鳥兒的歷程呢，我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。
六、布置作業(yè)
在作業(yè)本上工整書寫漢字。
找出課文中你認(rèn)為用詞準(zhǔn)確的句子讀一讀。
飛向藍(lán)天的恐龍說課稿篇十八
1、今天，我們來認(rèn)識一位新朋友（板書：恐龍）
看到“恐龍”這個詞語，你腦海中出現(xiàn)了一個怎樣的形象？
用一個合適的詞語來概括----_______的恐龍（笨拙的、龐大的、兇猛）
2、你了解恐龍嗎？同學(xué)們課前已經(jīng)查閱了資料，誰來說一說？
生根據(jù)查閱的資料進(jìn)行交流
看來你們都做了充分的準(zhǔn)備。老師也帶大家認(rèn)識幾種恐龍，它們是______
ppt出示
3、這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)與恐龍有關(guān)的課文《飛向藍(lán)天的恐龍》ppt出示，并板書課題。
4、齊讀課題，讀了課題，你有什么想知道的嗎？
3、接下來我們來玩?zhèn)€猜詞游戲。
4、概括內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法
課文的主要內(nèi)容明白了嗎？生答
生答。師：讀長文時，抓住過渡的段落、語句能幫助我們概括出課文的主要內(nèi)容，這個好方法可要記住了。
探究導(dǎo)航
1、自己默讀課文第四自然段，恐龍飛向藍(lán)天經(jīng)歷了哪幾個時期，找出相關(guān)的語句劃下來，再認(rèn)真讀一讀。
2、小組合作填寫表格。
3、根據(jù)填寫的表格嘗試復(fù)述恐龍向鳥兒演化的過程。
（一）、探究恐龍飛向藍(lán)天的演化過程
剛才同學(xué)們交流得很熱烈，下面我們一起來看一下哪個小組完成得最好。哪組的表格先展示？（展示表格并評價）
相機(jī)指出本段的說明方法：作比較、列數(shù)字、舉例子
相機(jī)板書：第一種恐龍——龐大家族——獵食性恐龍——演變成鳥類
各小組填得都很好。我們大家一起這一段話ppt出示，老師讀綠色的部分，男生讀藍(lán)色的部分，女生讀紅色的部分，黑色的部分男女生一起讀。
（讀完出示形態(tài)各異的恐龍圖片）這就是恐龍形態(tài)各異的龐大家族
請同學(xué)們看屏幕。出示幻燈片（描寫另一些獵食性恐龍的句子）。（學(xué)生齊讀）
（二）、體會用詞的準(zhǔn)確
(1)a、在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
我們把一段長長的文字，讀著讀著就讀短了。老師把這句話這樣做一個挑戰(zhàn)，你們看行嗎？
b、在中生代時期，恐龍經(jīng)過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
生答?！耙恢А笔侵改骋徊糠?而不是全部?！奥L的演化”是指有著很長的演變過程,而不是突如其來的變化。
師評價：看來咱們的孩子，學(xué)習(xí)能力都非常的強(qiáng)。這是一篇科普性的文章，用詞要講求它的準(zhǔn)確性，如果缺少了這些準(zhǔn)確的詞語，就會讓人造成誤解。
這里還有一個句子，大家再來對比一下。ppt出示課件
（2）a、一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,長得也越來越像鳥類。
b、獵食性恐龍的身體變小,長得也越來越像鳥類。
“一些”表示不是所有的恐龍;“逐漸”指經(jīng)過了較長時間的變化,慢慢地變小,不是一蹴而就的。
由此可以看出，作者的用詞遣句非常準(zhǔn)確生動，以后我們在寫文章時也要注意錘煉好語言。
（再次出示表格）小結(jié):恐龍演化過程是以時間為順序,先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后,它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化,最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子,飛向了藍(lán)天。
（點(diǎn)名根據(jù)表格復(fù)述：兩億三千萬年前，第一種恐龍和狗一樣大，它用兩條后腿支撐身體。數(shù)千萬年后，它的后代繁殖成了形態(tài)各異的龐大家族：有些兩足奔跑，有些四足行走；有些身體龐大，有些小巧；有些兇猛，有些溫順。其中一些獵食性恐龍身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，骨骼中空，腦顱膨大，身體輕盈，行動敏捷，前肢越來越長，能像鳥翼拍打，體表長出了羽毛，沒有鱗片或甲。有的為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锏綐渖先ド妫跇渖咸S，降落，有了滑翔能力，后來能飛行了。地面上的有羽毛的孔龍奔跑，也學(xué)會了飛翔。所以一支恐龍就演化成鳥類，飛向藍(lán)天了。）
引讀最后一句話?！安还茉鯓樱幸稽c(diǎn)毋庸置疑——原本不會飛的恐龍最終變成了天之驕子---鳥類，它們飛向了藍(lán)天，從此開辟了一個嶄新的生活天地。
引導(dǎo)學(xué)生理解”毋庸置疑“的意思。讀出肯定的語氣。
這節(jié)課，我們通過閱讀，解決了恐龍是如何飛向藍(lán)天的這個疑問?？墒?，還有多少奧秘等待著我們?nèi)ヌ剿餮?！你們的腦海里一定還有無數(shù)的小問號，說說吧。
這些問題又是我們探尋新知識的起點(diǎn)，閱讀可以幫助我們解決一些問題。下節(jié)課，讓我們繼續(xù)閱讀，解決其中的一些問題吧！課后我們要完成的作業(yè)有ppt出示。
飛向藍(lán)天的恐龍說課稿篇十九
教學(xué)目的：
1、學(xué)會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內(nèi)容.
2、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。
3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點(diǎn)：弄懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：體會作者用詞的準(zhǔn)確性，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
教學(xué)過程：
一、交流資料，激趣導(dǎo)入。
開這個謎團(tuán)。
二、整體感知，反饋預(yù)習(xí)。
1、讀全文（指讀，想：課文寫了什么，你對哪部分內(nèi)容感興趣。）。
2、查生字掌握情況（隨文）。
3、指名說說課文寫了什么？
三、精讀重點(diǎn)，領(lǐng)悟?qū)懛ā?BR> 1、閱讀了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的。
學(xué)習(xí)這一段時，根據(jù)討論題，學(xué)生自主讀文思考，小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、自由讀文，說說這一段介紹的是什么。（介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族）。
3、再讀全段，根據(jù)課文內(nèi)容和表格的提示，與小組同學(xué)合作填寫下面的表格。
（注：此表格中的內(nèi)容，教師可以根據(jù)情況取舍，即教師給出一部分，其余部分由學(xué)生合作完成）。
4、根據(jù)所填寫的表格內(nèi)容，看看作者是怎樣把這樣一個龐大家族清晰有序地介紹給我們的。
5、在這個大家族里，哪種恐龍經(jīng)過演變飛上天了？你是怎么知道的？用自己的話說說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
6有感情地朗讀自己喜歡的段落。
四、談?wù)劚竟?jié)課的收獲。
飛向藍(lán)天的恐龍說課稿篇二十
認(rèn)讀生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
通過朗讀課文，提出自己不懂得問題，并能嘗試解決。（學(xué)習(xí)難點(diǎn)）
有條理地介紹恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。（學(xué)習(xí)重點(diǎn)）
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生課前收集恐龍資料等。
一、談話導(dǎo)入。
今天老師給大家?guī)硪粍t謎語，聽老師娓娓道來。
1．它們是爬行動物；
2．它們憑借著絕對的優(yōu)勢橫掃大陸和海洋，它們是整個地球的主宰；3．它們生活在遙遠(yuǎn)的中生代。
你猜出來了嗎？
（出示恐龍圖片）讓我們一起認(rèn)識它們吧，你能介紹你認(rèn)識的恐龍嗎？
板書課題，質(zhì)疑課題。
2、初讀課文，找疑答惑。
1．讀準(zhǔn)生字詞，難讀的地方多讀幾遍。(正確、流利地朗讀課文。)
2．把不懂的問題在旁邊打上小問號，并試著解決。
遇到不理解的問題，應(yīng)該怎樣解決？
3．檢查朗讀詞語。
4．檢查朗讀句子。
三、感知課文主要內(nèi)容。
1．課文第一自然段有一句話概括了全文，請畫出來。
（1）指名朗讀句子。
（2）比較朗讀句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？（體會課文表達(dá)的準(zhǔn)確性）
四、細(xì)讀演化過程，品味語言的準(zhǔn)確。
過渡：恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。課文中有一段向我們做了回答。
2．地球上出現(xiàn)最早的恐龍是什么樣子呢？你找到了嗎？讀讀課文的介紹。
3．出示句子：地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億四千萬年前。它和狗一般大小，兩條后腿粗壯有力，能夠支撐起整個身體。
（1）讀了這句話，你仿佛看到它了嗎？領(lǐng)悟說明方法。
（2）用詞語概括第一代恐龍。
（3）有感情地朗讀，誰能把第一種恐龍讀活。
4．?dāng)?shù)千萬年后，第一代恐龍的后代繁衍成了一個形態(tài)各異的龐大家族，讓我們一起來了解恐龍的龐大家族。
出示句子：數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族。有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則是用四足行走；有些恐龍身長幾十米，重達(dá)數(shù)十噸，有些恐龍則是身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。
（1）你從哪些地方感受到這個家族的龐大？（抓住“繁衍、形態(tài)各異”來理解感受）
（2）多種形式朗讀，注意加點(diǎn)的部分，積累語言。
師引讀：數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族：它們行走方式不同——，體型多樣——，性情不同——。
5．龐大家族是不是都變成飛鳥呢？出示句子：
（1）體會“其中”、“一些”等詞的精確。
（2）讓我們一起來朗讀課文，來了解獵食性恐龍身體逐漸具有鳥的特征。
6．恐龍學(xué)飛，科學(xué)家有幾種說法？
同桌合作讀一讀，試著概括一下有哪兩種假說？這兩種說法確定嗎？為什么？
7．隨課堂情境，隨文識字寫字。
五、創(chuàng)設(shè)情景，簡明介紹。
1．請你用簡明的語言介紹恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
2．同桌合作練習(xí)。
3．全班交流共享。
六、總結(jié)：
同學(xué)們，科學(xué)家們經(jīng)過一番嚴(yán)密的推理，恐龍演化成鳥兒的過程已經(jīng)清晰地出現(xiàn)在我們眼前，這個過程是憑空想象的嗎？為了證實(shí)這個假說，他們要到世界各地尋找證據(jù)，他們有哪些驚喜的發(fā)現(xiàn)呢？下節(jié)課我們再跟隨科學(xué)家進(jìn)行探索之旅。
七、自主作業(yè)：
1．把恐龍演化成飛鳥的過程介紹給身邊的朋友。
2．搜集恐龍資料讀一讀。
八、板書
飛向藍(lán)天的恐龍
學(xué)會飛翔
？獵食性恐龍
龐大家族
第一代恐龍
飛向藍(lán)天的恐龍說課稿篇二十一
1、會認(rèn)7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、描繪、輕盈、敏捷、欣喜若狂，形態(tài)各異”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會準(zhǔn)確生動的語言特點(diǎn)，背誦自己感興趣的語段。
3、練習(xí)有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，激發(fā)熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
體會準(zhǔn)確生動的語言特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備。
1、教學(xué)掛圖或光盤。
2、收集有關(guān)恐龍的資料。
第一課時。
激趣導(dǎo)入。
1、出示各種恐龍和各種鳥兒的動態(tài)畫面。根據(jù)資料說說你知道它們哪些特點(diǎn)。
今天我們學(xué)習(xí)一篇非常有趣的課文，它是科學(xué)家在古生物研究方面的一大發(fā)現(xiàn)。
2、看到這個題目，你想到了什么問題?
初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
自由讀課文，邊讀邊圈畫生字詞語。
1、讀詞語比賽(讀卡片)。
2、猜詞語比賽(出示宇屏)。
顏色多，燦爛多彩——五彩斑斕。
在空中回旋地飛——翱翔。
高高地在天空中或高升到天空中——凌空。
動作迅速而靈敏——敏捷。
說話或?qū)懳恼聲r最重要的部分——點(diǎn)睛之筆。
4、根據(jù)動作選配詞語。
放映有關(guān)恐龍與鳥類動態(tài)畫面，認(rèn)識部分詞語。
如：(恐龍的)笨重、遲鈍……；?(鳥兒的)輕靈、敏捷、翱翔……。
精讀課文，感知理解。
1、學(xué)習(xí)第一段。
a.自己輕聲讀這部分，然后小組分工讀這一段。(提示)。
三分法：介紹恐龍的句子????????????四分法：介紹恐龍的句子。
介紹鳥類的句子????????????????????介紹鳥類的句子。
介紹它們之間的關(guān)系????????????????提示語。
結(jié)論。
b.討論：這部分內(nèi)容告訴我們一個什么重要信息?
出示：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
讀一讀，說說你發(fā)現(xiàn)哪些語言表達(dá)十分準(zhǔn)確。
課文中提到“二者似乎毫不相干”，“二者”指的是什么?
到底它們相干不相干呢?繼續(xù)讀書找出答案吧!
飛向藍(lán)天的恐龍說課稿篇二十二
1．認(rèn)識“鈍、僅、描、隧”等13個生字，會寫“笨、鈍、談、鴿”等15個生字，正確讀寫“恐龍、笨重、遲鈍、鴿子”等17個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．有條理地復(fù)述恐龍飛翔藍(lán)天的演化過程。
4．體會科學(xué)家從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
教學(xué)重點(diǎn)。
1．正確讀寫“恐龍、笨重、遲鈍、鴿子”等17個詞語。
2．有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會科學(xué)家從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
課前準(zhǔn)備。
相關(guān)圖片、相關(guān)的課件。
課時安排。
2課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、圖片導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天老師帶來兩張圖片，我們知道恐龍是一種龐然大物，與小鳥無論從外形還是生活習(xí)性看似乎毫不相干，差異極其懸殊，可是小鳥竟然是由恐龍演化而來的。想知道科學(xué)家是怎么發(fā)現(xiàn)的嗎？讓我們一起走進(jìn)《飛向藍(lán)天的恐龍》去尋找答案。(齊讀課題)。
二、自讀課文，整體感知。
1．請同學(xué)們打開書自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。
2．出示生詞，檢查自學(xué)情況。
恐龍笨重遲鈍鴿子根據(jù)末期描繪。
隧道形態(tài)公斤膨大前肢鳥翼具備開辟。
脫離欣喜若狂。
3．指名再讀生字詞，教師正音。
4．生字書寫指導(dǎo)。
隧：部首是阝，書寫時先寫兩邊，最后書寫中間的“辶”。
末：與“未”要正確區(qū)分，“未”是第一橫短，第二橫長，“末”是第一橫長，第二橫短。
翼：部首是羽，上中下結(jié)構(gòu)，但是書寫時要注意上面的“羽”是橫折，不是橫折鉤。
5．學(xué)生朗讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了哪些內(nèi)容？(恐龍向鳥兒演化的過程)。
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
自由讀第一自然段，思考：這部分告訴我們一個什么重要的信息？
出示句子：
在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
1．讀句子，引導(dǎo)學(xué)生注意加點(diǎn)的詞語，體會用詞的準(zhǔn)確。
理解：“一支”是指恐龍的某一個分支，而不是全部。
“漫長的演化”是指經(jīng)歷了長時間的演變過程。
2．課文中提到“二者似乎毫不相干”，“毫不相干”是什么意思？(沒有絲毫關(guān)系)“二者”指的是誰？(恐龍鳥兒)歸納二者在外形、習(xí)性方面的不同點(diǎn)。(恐龍：笨重、遲鈍；鳥兒：輕靈、美麗。)。
四、課文小結(jié)。
同學(xué)們這二者到底有沒有關(guān)系，科學(xué)家進(jìn)行了假想，假想是需要依據(jù)的，那下節(jié)課我們繼續(xù)去尋找依據(jù)。
飛向藍(lán)天的恐龍說課稿篇二十三
學(xué)生對恐龍的熱愛是非常熱切的。這課文叫“飛向藍(lán)天的恐龍”更是吊足了學(xué)生的胃口。
1、體會科普文用詞準(zhǔn)確的特點(diǎn)。
2、感受科學(xué)家的辛苦研究的過程。
3、讀準(zhǔn)“兇猛、笨重、遲鈍、凌空、不僅、頓時、描繪、鴿子”等詞語。區(qū)分“頓”“鈍”的寫法，明白凌空的含義。
感受科學(xué)家的辛苦研究的過程。
體會科普文用詞準(zhǔn)確的特點(diǎn)。
一、辨析導(dǎo)入
1、出示恐龍和鳥的圖片，說起恐龍，說起鳥類，你想到了什么？
2、科學(xué)家告訴我們，齊讀——出示“但近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒?！?BR> 你讀懂科學(xué)家的話了嗎？一位朋友轉(zhuǎn)述了科學(xué)家的話，我們一塊來看一看。你認(rèn)為有什么不妥嗎? 出示：但近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時期，恐龍經(jīng)過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
學(xué)生發(fā)現(xiàn)“一支”“漫長的”不能少，談為什么。
瞧，科學(xué)家用詞多準(zhǔn)確啊！科學(xué)家們無論在研究工作中還是在文字表達(dá)中，都嚴(yán)格遵循著“認(rèn)真、準(zhǔn)確”的原則。真值得我們學(xué)習(xí)。
3、今天，我們也要遵循這個原則一塊跟著科學(xué)家們探索恐龍世界的一個秘密。（出示課題）齊讀課題。
二、初讀課文
1、大聲朗讀全文，把字讀準(zhǔn)確，句子讀通順。2、出示詞語：
兇猛 笨重 遲鈍 茹毛飲血 輕靈 五彩斑斕 凌空翱翔 敏捷 輕盈
師：讀著這兩類詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？第一自然段中就有一個詞能概括兩者的不同。
三、細(xì)讀課文
2、交流：記錄科學(xué)家研究的過程：（板書）
早在19世紀(jì) 引起注意
之后 研究大量化石
提出假說
3、圍繞“假說”，質(zhì)疑理解。
（1）科學(xué)家們提出了什么假說？出示句子：
在研究了大量恐龍和鳥類化石后，科學(xué)家們提出，鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。
理解“血緣關(guān)系”和“后裔”的區(qū)別，從“很可能”體會用詞準(zhǔn)確。
（2）為什么這個假說在科學(xué)界立不住腳？到文中找一找相關(guān)的話。
（3）這種還未得到證實(shí)，未找到證據(jù)的理論就叫——“假說”
4、繼續(xù)交流：記錄科學(xué)家研究的過程（板書）
20世紀(jì)末期 首次發(fā)現(xiàn)保存有羽毛印痕的恐龍化石。
5、交流，創(chuàng)設(shè)情境，師引讀：
師：持續(xù)了一個多世紀(jì)的研究終于得到了同行們的認(rèn)可。
師：幾代科學(xué)家們風(fēng)餐露宿，上山入地，多少年來一直在世界各地尋找這樣的一塊化石，如同大海撈針。
師：這枚小小的化石帶人們到了一個不為人知的世界，大大加快了科學(xué)家們研究的步伐。
6、如果你是科學(xué)家，你會如何通過朗讀表達(dá)自己激動的心情？
出示句子：遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。
“點(diǎn)睛之筆”本來指什么？“點(diǎn)睛之筆”在文中又指什么？
7、看了科學(xué)家們的研究過程，你體會到了什么？
正像同學(xué)們說的那樣，在這漫長的研究過程中，科學(xué)家們可能會遇到這樣或那樣的困難，有生活上的困難，有技術(shù)上的困難，有資金上的困難，但他們從沒有放棄過。而今他們的研究有了這么重大的突破，你想對科學(xué)家們說些什么？請你寫下來。
四、小結(jié)提升，質(zhì)疑引出下節(jié)課內(nèi)容。
1、今天這節(jié)課，我們不僅目睹了科學(xué)家們孜孜不倦地探求真理的過程，還領(lǐng)略了他們嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的工作作風(fēng)。我們再來看看這凝聚了科學(xué)家心血的研究成果吧，齊讀第二段。
2、如果參與這項(xiàng)研究的科學(xué)家今天來到我們的課堂，你想向他了解什么？
小結(jié)：恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？讓我們下節(jié)課穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！
3.布置課外作業(yè)： 同學(xué)們可以通過網(wǎng)絡(luò)、書本等渠道了解一下恐龍的一些知識。