忍耐是一種重要的品質(zhì)，它能夠幫助我們克服困難和挑戰(zhàn)?？偨Y時應注意思路連貫，避免跑題或離題。范文中的經(jīng)驗教訓可以幫助我們更好地總結自己的經(jīng)歷和成果。
中學體育課與學生興趣關論文篇一
這學期，學校又安排我?guī)б荒昙壍捏w育課，一年級新生他們面對的是一個全新的世界，新的學校、新的老師、新的同學，他們基本上還保持著幼兒園及家里的一些行為習慣，對學校的行為要求，課堂常規(guī)還很陌生，沒有上課的概念，課堂上隨意好動，課堂紀律難以維持。面對這樣一群孩子，怎樣上好一年級體育課就成了擺在我們體育教師面前的一道難題，下面將我在一年級體育教學中的點滴體會與大家分享。
一、變換方法巧集合。
新生剛入學的第一件事情就是排隊，由于他們剛從幼兒園進入小學，甚至一些學生沒有上過幼兒園，排隊意識及位置概念模糊，活動的隨意性很強，經(jīng)常是教師吹哨子，他們也沒有意識站好隊，依然打鬧，因此在教學中，我采用了以下組織手段以促進學生集合站隊能力的提高。
1、排隊走出教室：由體育教師到班帶隊走到操場，為了便于學生站好隊，我采用了按男女生各站一路縱隊的方法，即按座位順序男女生一組一組依次各站一縱隊，兩路縱隊迅速能排好，整整齊齊地走到操場，效果很好。
2、高矮順序名單記在冊：我按男女生高矮的順序編好六路縱隊，然后按順序?qū)⒚麊斡浽谖业谋咀由?，以便在下次體育課中好查出他們的位置，讓他們記住自己前后的同學。記得在剛開學的第二個星期的體育課，上課不久，同學們基本上都站好了隊，其中有一個同學在草坪上打滾，我問他為什么不站隊，他一臉無辜的說：我前面的同學不見了，我不知站在哪里？我哭笑不得，拿出本子一對照，也就找到了這個同學的位置。
3.雙手叉腰找位置：在新生練習集合站隊時往往會調(diào)整不好自己與同伴之間的間隔，站隊時擁擠在一起。因此在站隊時讓所有同學都雙手叉腰找位置，很好地解決了站隊擁擠的問題。
二、以身示范激興趣。
對于一年級的學生來講，教師的示范能不能激起學生的學習興趣非常重要。教師可以打破教學進度將教學內(nèi)容重新安排，盡量安排自己比較擅長而又合適一年級學生的練習活動，以生活化、游戲化的方式進行活動，以適應一年級新生的身心特點，教學中要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，運用小學生模仿能力強的特點，多為學生進行示范，用精彩的表演帶動學生參與活動，激發(fā)學生的活動熱情，使學生在佩服教師的同時，更加喜歡上體育課，更加積極主動地參與體育活動。
三、培養(yǎng)骨干習常規(guī)。
一年級新生對體育課堂常規(guī)的要求還很陌生，活動隨意性很強。致使教師不敢放手讓學生自主練學活動，影響教學效果，這對教師的主組織教學提出很大的挑戰(zhàn)，我利用一年級學生爭強好勝的心理特點，采用激將法在開學第一節(jié)課就向他們宣布每組要選一名表現(xiàn)最好的同學做小組組長，小組長可以幫助老師管理這一組的同學，這樣學生們個個都愿意表現(xiàn)自己，我就會不失時機地對他們進行表揚；同時對小組長的人選會不定期地更換，以更大程度的提高學生的積極性，而在好勝心的驅(qū)使下，小組長會想方設法保持自己的`優(yōu)勢，越學越賣力；其他學生也知道應該怎樣做才會得到老師的肯定，從而在相互學習、竟爭中逐漸形成自覺遵守課堂常規(guī)的意識，逐步養(yǎng)成聽從指揮的學習習慣，使教學收放自如。
四、精選游戲活課堂。
小學一年級學生求新、求奇、求變、求異的心理特點，有意注意時間短，而無意注意占主導地位，喜歡游戲，學生對教師枯燥乏味的講解與練習會產(chǎn)生厭煩情緒。因此在教學中要多運用模仿性、游戲性的活動方式，進行教學使學生真正感受到活動的樂趣，在愉悅的氛圍中學習技能，剛入學的學生注意力很難集中，如果長時間的做一個單調(diào)的動作，就容易疲勞，情緒也不高，紀律也容易渙散。要想使學生在一堂課里興趣盎然地學習、鍛煉，要求教師就要從兒童的心理、生理特點出發(fā)，充分運用一年級已有的生活經(jīng)驗，開發(fā)課程資源，活化教學內(nèi)容，變換教學組織形式，激發(fā)學生的活動興趣。在《跳繩》教學中，根據(jù)個個學生之間存在的差異對能力不同的學生提出不同的學習要求，不斷變換練習方式，組織學生進行單手搖對折跳繩、計數(shù)跳、計時跳、前后左右移動跳、跑跳接力、一帶一跳等練習，添加如“騎馬”、“抓尾巴”、“大魚網(wǎng)”、“跳過跑繩”、“踩蛇尾”、“圍墻”、“圓形跳”等玩繩游戲的方式進行比賽，激發(fā)學生的熱情，使學生始終處于積極的學練玩之中，以滿足學生的愛好，掌握身體練習的方法，強化學生運動技能的形成，養(yǎng)成身體練習的習慣。
總之，我們的課堂教學就是要正視學生的現(xiàn)狀，結合學生的心理特點，運用新課程理念組織教學，以激發(fā)學生的活動興趣和課堂常規(guī)教育為重點，通過生活化、游戲化的活動來創(chuàng)設和諧課堂，形成良好的學習氛圍，促進學生全面的發(fā)展。
中學體育課與學生興趣關論文篇二
教師首先要擁有一顆愛心。愛心能夠體現(xiàn)出教師對工作的熱情，中職學校的學生數(shù)學基礎比較差，缺乏學習的興趣，有些學生學習成績始終是落后的，沒有扎實的基礎，這使得教師在教學的過程中感受到了很大的壓力，但是當教師走上講臺給學生授課的時候，一定不要把這種壓力感傳遞給學生，要保持一種輕松愉快的心情。如果教師一走進教室就是有氣無力的狀態(tài)的話，學生們也不會對課程充滿任何的期待，課堂效果自然也不會很好。作為教師，一定要有控制自己情感的能力。對學生要熱情，遇事要冷靜，這才是一個教師最好的狀態(tài)。雖然教師也是普通人，有時候也控制不住自己的情緒，有時候也會遇到一些麻煩，但是這個時候教師必須理智，對待學生要寬容。不要把自己的情緒帶到課堂上去。
3.2教學過程應有合理的開端引導。
要想在教學的開端激發(fā)起學生的興趣其實是有很多的方法的，如果教師利用某些內(nèi)容以一種極富趣味的方式進行引入的話，很容易激發(fā)學生探索的欲望。所以這就需要教師根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容提前進行設計，以一種趣味性的方式引入，爭取讓學生主動地去進行探索。比如在講等比數(shù)列的時候，教師可以以這樣一個問題引入，有一個國王非常喜歡下棋，并且他認為這個世界上沒有人能夠勝過他，于是他貼出告示聲稱如果有人能夠勝過他的話，他可以滿足他的任何要求。后來有一個高僧勝過了他，高僧提的要求是要在棋盤的每個方格中放入麥粒，第一個格放1個，第二個格里放2個，第三個格里放4個，第四個格里放8個，這樣一直放下去一直放滿64個格為止。國王一聽不以為然，覺得這個人有毛病，只要一些麥粒?？墒歉呱畢s說恐怕你得國家都沒有這么多的麥粒吧？學生聽到這樣的故事之后，頓時就對等比數(shù)列充滿了好奇，從而主動地去進行探索。
3.3采用科學高效的教學方法。
以往的教學都是以教師為中心的，進行填鴨式的教育，忽略了學生的主體作用。對于中職學校而言，一定要對學生的學習方式以及學習風格等加以重視，提高學生的學習興趣，讓學生們主動地去學習。在課堂上教師需要做的就是去引導學生，給學生一些提示，而學習的主體還是學生，學生們需要自己去發(fā)現(xiàn)問題。這樣的教學形式不僅調(diào)動了學生學習的積極性，也開拓了學生的思維，在這個過程中教師需要考慮的就是如何引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，如何盡可能地激發(fā)學生學習的興趣，教師一般采用的方法是發(fā)現(xiàn)法以及比較法等等，此外教師也可以通過講一些與課程相關的內(nèi)容激發(fā)學生的學習興趣，比如教師在講解數(shù)列之前可以先向?qū)W生們簡單介紹一下有關數(shù)學家高斯的故事，有些同學對人物了解了以后能夠更好地理解所學的內(nèi)容。在數(shù)學中也有許多的趣味例題，教師在課堂上可以適當?shù)亟o學生舉一些這樣的例子，讓學生們對數(shù)學產(chǎn)生興趣。
3.4積極創(chuàng)設教學情境。
在課堂上，教師可以通過一些實例將本節(jié)課的內(nèi)容引出。比如在講到集合與元素的概念的時候，教師可以舉這樣一個例子，聯(lián)合國的官方語言有六種分別是阿拉伯語、漢語、英語、法語、俄語、西班牙語，拉丁語系包括法語、意大利語、西班牙語、葡萄牙語和羅馬尼亞語。通過對這兩個例子的說明進而讓學生理解集合的概念。在講到函數(shù)的奇偶性的時候，教師可以給學生們舉一些例子，比如拋物線等。學生們受到啟發(fā)之后也能夠自己舉出一些現(xiàn)實中的例子，包括圖像甚至字母等等，這樣一來課堂的氣氛就活躍起來了。接下來再去和學生一起探討拋物線的性質(zhì)等等，通過這些現(xiàn)實中的例子使得原本抽象的.數(shù)學問題變得更加的形象，這樣一來復雜的問題也就變得簡單了，學生們學習起來也比較容易。
3.5營造良好的學習氛圍。
中職學校學生的數(shù)學基礎都比較差，缺乏學習的主動性。這對教師來說也是一個挑戰(zhàn)，教師必須想辦法給學生創(chuàng)造一個比較好的學習氛圍，力求讓學生改掉學習上的一些陋習，努力的學習，實現(xiàn)教學的目標。比如教師可以在教學語言上下一些工夫，讓自己的語言更加的風趣幽默一些，教學體態(tài)方面也盡量大方得體一些，爭取能夠吸引到學生的注意力，讓學生們感覺到親切。在教學的過程中也要多種教學形式相結合，比如讓同學們結成小組分別進行討論或者找同學上臺講解等等，讓課堂的氣氛活躍起來，同學之間也要互幫互助，積極的同學帶動那些學習上比較被動的同學，實現(xiàn)共同的進步。如果學生在課堂上出現(xiàn)小動作或者走神，打瞌睡等情況的時候，教師必須及時制止，以免這種學風影響到其他的同學。
3.6增加教材的趣味性。
課本中有一些知識是非常有利于教師教學的，教師應該把它們充分利用起來幫助學生更好地學習。比如在講解函數(shù)的單調(diào)性的時候，教師可以以氣溫時段圖為例，我們都知道一天之中氣溫最高的時候是下午的14時，所以在氣溫時段圖上在這個時刻會出現(xiàn)最高點，但是為什么會出現(xiàn)這種情況呢？教師的這一提問能夠激發(fā)學生的興趣，學生們會更愿意去學習，從而提高學習的效率。
3.7利用多媒體技術。
隨著科技的不斷進步，課堂的教學手段也實現(xiàn)了現(xiàn)代化，許多現(xiàn)代化的教學工具都被應用到教學中來，比如多媒體以及投影儀等等，如果在講到立體幾何的時候使用多媒體的話，可以讓圖形動起來，通過某些操作讓圖形旋轉(zhuǎn)以便學生們更好地去觀察它的點線面，這種形式對于學生來說也比較容易接受，使用多媒體教學可以讓一些抽象的事物直觀地展現(xiàn)在我們面前。中職學校的學生學習能力一般都比較差，采用這種形式不僅可以幫助學生理解問題還可以激發(fā)學生學習的興趣。有些學生學習的習慣非常得不好，上課時注意力也不能集中，容易打瞌睡等等，多媒體教學能夠充分調(diào)動學生的各種感官，讓他們更加關注課堂的教學內(nèi)容。
3.8巧妙地利用認知沖突。
對于中職學校的學生而言，年級越高越能克服困難。高年級的學生在遇到問題的時候會努力地去解決。根據(jù)這一點教師在課堂上可以適當?shù)亟o學生們提出一些問題，激發(fā)學生探究問題的欲望，而教師需要做的就是給學生創(chuàng)造一個好的學習氛圍，適當對學生進行引導和幫助，當教師提出問題的時候，學生們往往著急將問題解決，但是在他們現(xiàn)有知識的基礎上，要想解決問題的話還是有一定的難度的，從而產(chǎn)生一種認知沖突，這種認知沖突有利于學生更好的學習。
3.9讓學生們體會到成功的喜悅。
一個教師面臨這么多的學生，每個學生的層次都是不一樣的，但是學生們都希望在學習的過程中受到鼓勵，所以教師要盡量給學生們創(chuàng)造機會，讓他們?nèi)フ宫F(xiàn)自己。在這個過程中體會到成功的喜悅。對于中職學校的學生而言，他們的基礎是比較差的，有些學生甚至存在強烈的自卑心理，教師對于這些學生一定要及時地給予他們關心，幫助他們重拾自信。
4結語。
興趣是學生學習的最好的老師，中職學校的學生基礎比較薄弱，缺乏學習的主動性。這對教師來說是一個難題，如何提高學生學習的興趣也是教師一直在思考的問題。教師一定要以飽滿的熱情面對學生，把多種教學形式結合起來，提高教學的效果。
中學體育課與學生興趣關論文篇三
眾所周之，小學生的思維受成長所限，認識感知實際知識需要一個過程，培養(yǎng)其興趣，尤其重要，特別是抽象的數(shù)學問題，更是如此。那么，如何就其特點，結合實際，引發(fā)興趣，為他們搭建認知橋梁的方法就顯得較為重要了。
二、營造良好的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的學習興趣。
在學生成長和發(fā)展的過程中，學習環(huán)境的直接或間接的影響力是不可忽視的，為他們營造一個良好的學習環(huán)境是無可非議的。營造一個良好的學習環(huán)境，首先，應從教師的自身做起，教師要主動參與其中；其次，要做好學生的思想工作，正確引導他們認識學習的重要性，領悟到自己不僅是學習的主人，更是終身學習的主人；最后，可以通過自辦班級學習報、定期辦好黑板報、組織學生寫好數(shù)學日記、開展好數(shù)學興趣小組的`活動、實施“超市式”數(shù)學作業(yè)、定期開展優(yōu)秀作業(yè)展、組織學生參加各類數(shù)學競賽、做好培優(yōu)補差工作等形式，為學生創(chuàng)建一個平等、和諧、民主、愉快的學習氛圍，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。
三、創(chuàng)設操作性情境，調(diào)動學生的學習興趣。
根據(jù)小學生好動、好奇的心理特點，在小學數(shù)學課堂教學中，教師可以組織一些以學生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學生通過動手動腦獲得學習成效，既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。
四、創(chuàng)設游戲性情境，提高學生的學習興趣。
根據(jù)數(shù)學學科特點和小學生年齡特點，設置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學生產(chǎn)生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識，發(fā)展能力，提高學習興趣。例如，在課堂訓練時，組織60秒搶答游戲。教師準備若干組數(shù)學口答題，把全班學生分為幾組，每組選3名學生作代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學生搶答，以積分多為優(yōu)勝，或每答對一題獎勵一面小紅旗，多得為優(yōu)勝。學生在游戲中，精神高度集中，在不知不覺中學到不少有用的知識，有力地提高了學生的學習興趣。
五、獲取成功喜悅，讓學生體驗學習興趣。
任何人都渴望成功。成功會給學生在學數(shù)學時心理求知的厚動力，在數(shù)學教學中，要給每個學生創(chuàng)造出更多的表現(xiàn)的機會，充分利用“低、小、全、快”的方法，階段型的開放學生的梯級思維。由淺顯的問題入手，引導學生對習題作出正確的解答。學生經(jīng)過對問題的獨到見解或創(chuàng)造性的思維取得一次次的好成績，并為獲取的成功漸進式地感到高興和驕傲，讓他們感受到成功的喜悅。最終讓學生明白只要開啟心智就有希望，就能成功。當失敗時，會加倍努力，直到成功為止。因此，教師在設計提問、板書、作業(yè)時要因人而異，分層次地提出切合不同學生的不同要求，使每個學生都有成功的希望，從而獲得成功的體驗，提高他們學習動機和學習興趣。
綜上，一次或多次的成功會成為學習動機和激發(fā)興趣的“激活劑”.
中學體育課與學生興趣關論文篇四
中職學生主要以初中畢業(yè)生為學生群體，他們大部分都會存在對學習的主動性不夠、對學習的熱情較低等一系列問題。而且音樂課程劃分為副科一類，導致不論是老師還是學生普遍不太重視對音樂的學習。然而中職學生們對存在的事物有著極大的好奇心，在中職學校音樂教學的過程中培養(yǎng)學生們主動的去學習有很大的優(yōu)勢。主要是因為在整個音樂教學的過程中，學生們可以去感受到真正的放松，也可以激發(fā)他們對音樂學習的熱情[1]。
二、對中職學生學習主動性培養(yǎng)的基本原則。
第一，尊重學生。在中職學校音樂教學的過程中要尊重學生，這一點是對學生學習主動性培養(yǎng)的一項基本的工作。一個課堂由老師與學生一同組成，所以學習的群體是學生，這也是不能改變的，而老師是對學生能夠更好的學習的給予指導。只有這樣，才能夠在師生之間建立很好的和諧關系[2]。第二，建立融洽的師生關系。在中職學校音樂教學的過程中，要建立融洽的師生關系。在這已融洽的師生關系中，老師們要不停的接受學生，跟學生一同創(chuàng)造一個良好的課堂學習氛圍。這樣學生們便能夠?qū)⒆约旱乃枷胪蠋熃涣?、分享，并且積極主動的參與到音樂學習的過程中來，精神集中的聽教師進行課堂講授。教師們并不是學習的管理者，而是對知識的'傳播者。學生們能夠主動接受教師傳授的知識，在課下自己消化，最終轉(zhuǎn)換成自己的知識儲備。第三，重視學生個人的主動性發(fā)展。在中職學校音樂教學的過程中，培養(yǎng)學生們學習的主動性的時候，教師一定要重視學生個人的主動性發(fā)展。對于學生來說，不要害怕在學習的過程中會犯一些錯誤，教師更不應該對學生的錯誤進行苛刻的指責。因為老師如果剝奪的學生們犯錯誤的權利的話，那就相當于對學生學習的自主性進行的限制。只有注重學生人體的發(fā)展，才可以激發(fā)他們主動去學習的潛能[3]。
三、對學生學習主動性培養(yǎng)的對策。
第一，營造一個放松的音樂學習環(huán)境。想要培養(yǎng)中職學生們對音樂學習的主動性，前提條件就是要營造一個放松的音樂學習環(huán)境。因為音樂可以讓一個人產(chǎn)生放松與自然的感受，所以營造一個讓學生放松的教學氛圍對于音樂的教學將是意見比較容易的事情。老師可以通過比較幽默的言語、搞笑的動作幫助營造一個使學生們放松下來的教學氛圍。而且，老師也可在課前精心準備工作去營造一個良好的氛圍，促使中職學生教音樂教學課堂勇敢提問、勇敢作答。第二，在音樂教學的設計過程中把學生作為中心。在中職學校音樂教學的過程中要把學生作為中心，強化學生群體的主體地位將是培養(yǎng)他們學習主動性的關鍵。在以前那些比較老舊的授課模式中，教師從中發(fā)揮著至關重要的作用。在音樂教學的過程中要高度注重中職學生學習的主體為，而教師需要引導中職學生學習。在音樂教學的設計過程了解中職學生的特點，并依據(jù)這些特點進行合理的教學，促使他們對音樂學習的熱情。第三，采用開放式和多媒體教學的課堂。目前中職教師教學時均會用到多媒體和網(wǎng)絡教學，因為這是科技發(fā)展的必然結果?？萍疾坏軌蛱嵘藗兊纳疃疫€步入了教學的課堂中。開放式的教學課堂能夠培養(yǎng)學生們自主去學習的意識，促使他們完成獨立的思考并積極主動的發(fā)現(xiàn)存在的問題。在不斷查閱并研究的資料的過程中與同學之間相互主動、自由的探討，這樣便可獲得更多的知識以及解決問題的方法。例如，在掌握節(jié)奏和節(jié)拍的教學中，采用多媒體的課堂教學，這樣有利于中職學生掌握知識點，讓他們對這些知識點進行直觀的記憶。多媒體的教學方式改變了傳統(tǒng)的教學方式，而且給老師和學生提供了更多的學習資源，同時也提升了音樂教學的質(zhì)量。
四、結束語。
通過以上的分析，在中職學校音樂教學的過程中的重要的任務之一是培養(yǎng)學生們主動性的學習，而新的時代對人才培養(yǎng)的新要求新標準也是積極主動的自主學習。所以，為了適應社會的快速發(fā)展，必須要加強對中職院校的學生們自主的去學習的培養(yǎng)，這才是當今社會對中職學生最關注的焦點問題。中職學校在音樂教學的過程中有效提高學生們的學習熱情，積極了解音樂比較新的動態(tài)，讓他們感受到音樂的魅力，無條件的愛上音樂。
參考文獻:。
[1]姜峭巖.中職音樂教學如何培養(yǎng)學生學習主動性[j].新絲路(下旬),2015,(12):64+67.
[3]王景濤.談高校聲樂教學中學生學習主動性的培養(yǎng)[j].音樂時空,2014,(23):125+102.
中學體育課與學生興趣關論文篇五
《體育與健康課程標準》十分關注學生的興趣。課程的基本理念強調(diào)：“運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終生堅持鍛煉的前提。因此，在體育教學中，重視學生的運動興趣是實現(xiàn)體育與健康課程目標和價值的有效保證。但是在具體的教學過程中，學生的運動興趣是否得到關注呢？由于以前體育課程過于強調(diào)課程與教學價值取向的社會性、工具性和功利性，因此對學生的運動興趣關注不夠，甚至遭到排斥?，F(xiàn)在的課程改革要求更多的關注學生的運動興趣。
然而，學生的運動興趣是各不相同的，任何一間學校，條件再好，也不可能完全滿足歲有學生的各自不同的運動興趣和需要，應該說，現(xiàn)在的班級教學制度，一個班級的學生，身心發(fā)展應該是相似的，運動興趣相對集中在某一些運動項目上，選擇的教學內(nèi)容應當考慮大多數(shù)學生的興趣和需要，但還是有少數(shù)學生的興趣和需要無法解決，是不是少數(shù)要服從多數(shù)呢？恐怕不行！因為我們的課程理念要求我們要“關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益?！?BR> 我們要關注學生的興趣，但不是要我們?nèi)ビ?、遷就學生已有的興趣，而是要激發(fā)、培養(yǎng)、引導學生的興趣。體育教師關注學生的興趣可以從以下幾方面作努力：
許多同學不是因為對運動本身的反感，而是來自于心理障礙，來自心理的需要得不到滿足，教師應細心捕捉學生的每一個進步，及時給予表揚，使其產(chǎn)生積極體驗，從而更加關心體育活動。對于女生怕苦怕累的現(xiàn)象，應強調(diào)培養(yǎng)學生刻苦鍛煉的精神與激發(fā)學生的體育興趣相結合，對某些體育手段需要學生反復多次地進行練習，這些手段往往是很單調(diào)、很乏味的，然而卻是有效的，這需要學生的刻苦鍛煉才能有效。學生的興趣也是各不相同。同一內(nèi)容，有的學生感興趣，而有的學生卻不感興趣。所以，我認為在強調(diào)重視培養(yǎng)和激發(fā)學生體育興趣的同時，也應重視培養(yǎng)學生刻苦鍛煉的精神。體育教學內(nèi)容與方法呆板引起的學生厭學問題，是與長期以來規(guī)范的體育教學和課外活動分不開的。多年來學生在教師的統(tǒng)一指令下，慣于聽講解，看示范，反復練習，而沒有時間去感受自己喜愛的體育項目。體育教學應在貫徹課程標準內(nèi)容的前提下，變著花樣滿足學生的需求，注意教材內(nèi)容安排新穎，教學手段多變，多安排學生活動、游戲或娛樂，以此提高學生的求知欲，從而引起學生對體育的興趣。例如：在教學學生最怕的中長跑項目時，教師可以將定長度變?yōu)槎〞r間，還可以設計追逐跑、接力跑、交替跑等各種游戲。
1、轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度。
轉(zhuǎn)變學生對體育的態(tài)度，就是教師在教學過程中，通過各種有效的途徑和方法，轉(zhuǎn)變學生對體育的各種不正確的看法，使體育成為學生學習和生活中一項重要內(nèi)容。在目前，中小學教育普遍存在著只注重學生的升學率，從而忽視了體育鍛煉的重要性。以至于許多學生產(chǎn)生只要文化成績好，體育成績及格就可以了，從而使許多學生對體育缺乏正確的認識，對體育學習不僅積極性不高，而且存在著嚴重的厭學思想，所以，教師在體育教學中，首先要重視轉(zhuǎn)變學生的思想，提高學生對體育的認識，培養(yǎng)和激發(fā)學生對體育運動的積極性。
2、轉(zhuǎn)變教學觀念。
我國中小學生的體育教學忽略了學生的主體作用和主動精神，由于過分主張“以課本為中心”把以練習為主的體育課變成了以講為主、以教為主，而忽視了對學生能力的培養(yǎng)，使同學們自由練習的機會少了；“以課堂為中心”進行教學，使學生們在體育課上學到的許多東西，走向社會后無用武之地。另外，在組織上，過分強調(diào)集中化、統(tǒng)一化、紀律化，在教學方法上，采取注入式，“一刀切”的形式，這些弊端的存在，不僅使體育教學越來越失去它應有的生機，甚至使不少的青少年產(chǎn)生了厭學體育的思想，更為嚴重的是它阻礙了青少年身心的健康發(fā)展，不利于培養(yǎng)學生的進一步發(fā)展。傳統(tǒng)的體育教學過分強調(diào)教師的主導作用，統(tǒng)得過死、管得太嚴，使整個課堂氣氛太過于嚴肅，這就不利于學生發(fā)展和個人技術的發(fā)揮。實施素質(zhì)教育應當把教學氣氛調(diào)節(jié)得寬松和諧，讓學生真正成為課堂的主人，讓學生充分發(fā)揮他們的主動精神和主體作用。同時，教師也要充分相信學生，要敢于把權放給學生，自己也由過去的“主演”變?yōu)椤爸鲗А?，這樣學生就由過去的被動變?yōu)楝F(xiàn)在的主動，讓學生感受到體育課的快樂，同時也提高了學生對體育課的興趣。
3、改革教學方法。
激發(fā)和培養(yǎng)學生學習這門課程的興趣，體育課也是如此。如何提高學生學習體育的興趣呢？這就要靠教師主動改變以往那種呆板、機械的教學方法和教學模式。教師可以在教學中，語言風趣而含蓄，形象生動，精練而帶有鼓勵性，也可結合教材內(nèi)容，根據(jù)課堂的實際情況，講一些有趣的小故事，這樣也能提高學生興趣。另外，也可根據(jù)學生好勝心強的特點，多采用競賽性和多樣性的教學手段。例如，在加速跑練習中，如果每節(jié)課都采用直線跑，糾正動作跑等幾種常見的辦法，學生就沒有什么興趣了。但如果在跑的時候組織他們組與組的比賽，課堂就出現(xiàn)你追我趕，爭當?shù)谝坏膱雒?。在中長跑教學中，也可采用變換成隊形跑，不同形式的接力跑、追逐跑、分組對抗賽等。在新穎多變的教學方法與教學手段中，可以使教學過程充滿較強的吸引力。
4、對學生區(qū)別對待。
5、以課外活動為突破口。
教學形式的多樣化，既是培養(yǎng)學生學習興趣，使他們養(yǎng)成自覺、主動學習習慣的重要內(nèi)容，也是目前改變學生厭學體育的重要手段。從目前來看各校對課外活動的重視還不夠，缺乏必要的組織和引導，這不僅在一定程度上淡化了部分學生對體育活動的興趣，而且也導致了厭學體育傾向的產(chǎn)生。因此，改革體育教學形式，豐富課外活動是引導學生投身體育、培養(yǎng)興趣、戒除厭學行為的重要方面。首先，學校應根據(jù)體育場地、器械、設備的能力，開設田徑、體操、球類、棋類等各項體育活動，配備有體育專長教師或?qū)W生分工負責，現(xiàn)場輔導，學生可憑自己的興趣和愛好，自主選擇參加各種體育活動。其次是進行課外體育輔導，主要是針對那些體育成績差，身體素質(zhì)不好，運動技能沒有掌握好的同學進行個別輔導，同時為他們選擇適合于自己鍛煉的運動項目，從而進一步提高學生對體育的興趣和愛好。三是學校組建體育代表隊，進行課余體育訓練。這也是體育教學的重要形式，是提高學校體育水平的主要手段。選拔具有體育天賦的學生，打破年級、班級的界限，根據(jù)年齡和運動項目，組建各個專項體育訓練隊，由體育教師任各集訓隊的教練，逐步形成學校的體育傳統(tǒng)項目。
6、加強對學生體育需要的引導。
使學生認識到積極參加體育鍛煉和學習，增進身心健康，既是保證自己精力充沛地完成當前學業(yè)的需要，更是未來學習，就業(yè)和提高生活質(zhì)量的需要，引導學生把滿足當前運動興趣需要和實現(xiàn)未來終身體育的需要有機結合起來。
對學生的興趣的培養(yǎng)、引導是我們教育的職責，也是我們體育老師的職責，是體育課程區(qū)別于大眾健身的一個重要標志。教師要善于利用學生已有的體育興趣，啟發(fā)學生積極練習一些沒有興趣的教材。如：在教學中，利用學生對足球和競賽的興趣，先讓他們進行足球比賽，從中抓住他們由于不能控制球而失掉很多進攻和防守的機會感到苦惱時，再講明學習基本技術的必要性，進行正確示范，這樣，就能大大提高學生學習這個教材的積極性。體育教師在此條件下怎樣加強對學生的思想教育，改進組織教法，并同課外活動相結合，促進學生對體育有興趣、愛好，養(yǎng)成經(jīng)常的自覺的從事體育鍛煉的習慣，充分發(fā)揮體育教師的積極性和學生主體作用，大膽改革課堂教學，使體育改革深入開展，并形成良性循環(huán)。體育教師應首先樹立在體育課中培養(yǎng)學生對體育的興趣、愛好。要求和促使學生樹立自覺從事體育鍛煉習慣的觀念。
參考文獻：
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2、賴天德：《學生的運動興趣重在激發(fā)、培養(yǎng)和引導》。
3、《全日制義務教育體育與健康（7―12年級）課程標準解讀》，湖北教育出版社2002年5月第1版。
中學體育課與學生興趣關論文篇六
摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，教育教學模式發(fā)生了翻天覆地的變化。在新時期背景下，社會越來越重視學生的身體素質(zhì)，中學體育教育也迎來了新一輪的革新契機。在日常教學中，只有在傳統(tǒng)教學模式的基礎上不斷地改革、創(chuàng)新，才能夠滿足現(xiàn)代中學生體育學習的要求，把學生的目光吸引到體育教學的課堂上來，促進學生身心健康發(fā)展。
關鍵詞：中學體育；分類教學模式；學習興趣。
受身體素質(zhì)、個人興趣等方面的影響，中學體育教學一直存在著兩級分化的現(xiàn)象。隨著近幾年來將某些體育項目分數(shù)納入中考總成績后，體育教學才被人們所逐漸重視。但是，由于學生身體差異性和興趣愛好等方面的原因，不同學生接受體育項目的能力各不相同，從而使得部分學生對上好體育課存在壓力。分類教學模式具有很強的針對性，在全面調(diào)動學生體育學習、運動參與積極性的同時，能夠使班級內(nèi)每個層次的學生身體素質(zhì)都能夠在原有基礎上得到一定提升。因此，為了從整體上提升高中生的身體素質(zhì)，對于分類教學模式的運用，教師應給予足夠重視。
一、合理整合體育教學內(nèi)容。
首先，應不斷豐富課堂教學內(nèi)容。體育教學應全面適應學生的興趣愛好，對于學生的想法、意愿給予足夠尊重，相關體育活動的設計與組織也要充分考慮到是否有助于學生的自主運動鍛煉，突破傳統(tǒng)教條化、僵硬化的教學內(nèi)容局限。其次，應調(diào)動學生的學習主動性與積極性。在體育課堂教學中，應多為學生提供實踐學習、鍛煉的時間與空間，適當減少理論講解。最后，要注重學生自主學習、鍛煉習慣的培養(yǎng)。日常教學中，教師在講解動作要領時應多為學生講解一些含有運動化、健康教育內(nèi)容的基礎知識。
要想高效地實施體育分類教學模式，教師在選擇體育項目過程中，不僅要對當?shù)仨椖窟M行深入發(fā)掘，還應積極引進一些學生比較感興趣的、新穎的、多樣化的體育項目，以此來調(diào)動學生的學習積極性。比如：在初一階段，可以為學生提供7～9個體育項目，并引導學生結合自身興趣愛好與特長來選擇其中的一項；到了初二、初三之后，可以結合實際需求適當增加體育項目增加，或者將課程合理劃分成選修、必修課程。如，健康基礎知識、教育等國家規(guī)定必須要講授的內(nèi)容就要劃分到必修課程中，而對于體操、武術等學生比較感興趣的項目，就可以設置為選修課程。這種分類教學模式的科學運用，不僅能夠全面激發(fā)學生的體育學習興趣，也有助于培養(yǎng)其形成正確的終身體育理念，提高中學生的身體素質(zhì)。
三、優(yōu)化傳統(tǒng)教學組織形式。
首先，在體育課堂教學中，教師應積極突破傳統(tǒng)統(tǒng)一化、標準化的教學模式，優(yōu)化學生自由活動的授課形式。教師可以按照少數(shù)服從多數(shù)，以及學生的興趣愛好為依據(jù)，將學生合理劃分成幾個小組，從而有效實施分類教學。在此過程中，教師應多為學生提供一些實踐操作機會，讓學生通過親身參與去體驗體育鍛煉的快樂，并從中積累到更多適合自己的運動方式與技能。其次，教師應充分利用體育課程具有的較強的競技性與娛樂性，組織學生開展一些多樣化的體育競賽，從而引導學生積極、主動地參與到競賽當中，并在比賽中發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，并在教師的.指導、幫助下，進一步提升體育綜合素養(yǎng)。
四、教師要根據(jù)學生的興趣和愛好進行科學分組。
體育運動不是專屬于學校的，所以教師在中學體育教學中不僅要讓學生上好體育課，鍛煉好身體，還要培養(yǎng)學生終身體育的意識與習慣。體育教師需要幫助每一位學生找到自己所鐘愛的運動，通過對這項運動的學習與訓練，讓它融入到學生的生活之中，為學生今后的生活注入活力，使學生始終保持身心健康。因此，體育教師要根據(jù)學生的興趣愛好和身體素質(zhì)，對學生進行科學的分組，滿足學生個性的發(fā)展，提高學生體育的積極性，從而提高課堂效率。
五、分類進行體育教學評價。
中學體育教師應正確認識到，一次體育運動的結束并非意味著體育課程的結束。教師應利用課后時間針對學生的運動表現(xiàn)做出全面、客觀的評價與指導。而在分類教學中，教師對采用的評價模式也要做出合理分類，從初一開始為學生構建運動檔案，并結合學生每次的表現(xiàn)情況進行分類評價，進而從整體上提高中學生的身體素質(zhì)，促進其全面發(fā)展。
六、結語。
中學體育教師應正確認識到，在日常教學中加強分類教學模式的運用對提升課堂教學效率、提升學生整體體育素養(yǎng)的重要性。為此，在實踐教學中，教師應科學靈活地運用分類教學模式設計、組織各項教學活動，突破傳統(tǒng)體育教學模式的束縛，充分滿足學生的發(fā)展需求和興趣愛好，促進其身心健康發(fā)展。
參考文獻：
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中學體育課與學生興趣關論文篇七
中職學校近幾年來不斷地擴招，學校對學生的入學標準也降低了，學生入學的成績跟以往相比有所下降。中職學校的學生大部分沒有較高的學習主動性，學習的能力也比較差，缺乏學習興趣，尤其是對于數(shù)學而言，這些問題表現(xiàn)得更為明顯，這也給老師造成了很大的困惑。中職學校的數(shù)學教學必須想辦法加以改進，以適應現(xiàn)代教學的發(fā)展，從而完成教學的目標。
2中職學校學習數(shù)學的重要性。
中職學校畢業(yè)的學生大部分都會直接進入工作崗位，需要應對來自不同行業(yè)的挑戰(zhàn)。如果從事商業(yè)方面的工作的話，做得最多的工作還是利潤以及最優(yōu)化方面的，這樣一來數(shù)學知識就派上了很大的用場，在這個過程中會用到許多的數(shù)學知識。商場上慣用的手段就是換季打折，有一些商家會采取標高價格的手段，但是作為工作人員我們必須知道它的實際折扣是多少，商場能夠獲得的利潤是多少，并且還需要對成本，標價等進行分析，計算出盈虧，這些都離不開數(shù)學，由此可見數(shù)學的重要性。數(shù)學對于許多其他的學科而言是一個非常好的工具，在教學過程中也是一項必不可少的基礎課程。在中職學校其他專業(yè)的教學過程都會用到數(shù)學知識，數(shù)學知識是學習其他學科的基礎，比如對于計算機專業(yè)而言，雖然是與代碼打交道，但是也離不開三角函數(shù)以及立體幾何方面的知識。數(shù)學的學習可以提高學生的思維能力以及運算能力。數(shù)學學習的過程中會用到許多的思想，比如類比，推理，歸納總結等等，在這個過程中學生的思維邏輯能力會不斷地提高，這是其他學科所欠缺的。數(shù)學知識有一些是比較抽象的，比如空間幾何等等，這就需要學生們展開自己的想象，把抽象的事物與一些具體的事物相結合，去進行理解，在這個過程中開發(fā)了學生的想象力。數(shù)學這門學科是非常要求嚴謹性的，解題的過程中必須保持清晰的思路，遵循一定的解題模式，這有助于學生養(yǎng)成良好的習慣。
中學體育課與學生興趣關論文篇八
摘要：
關鍵詞：
一、訓練特點。
每周訓練五天，每次60-80分鐘，根據(jù)計劃安排，一次大運動量的訓練總跑2200―2500米，小運動量是2000米左右，每周在跑道上練習四次，另外一次為一般身體訓練和輕力量的綜合練習。
中小學生訓練量的大小，不僅要看跑了多少米，更重要的是要看訓練對運動員所引起的身體反映及完成動作的速率，運動員生理指標的變化和造成疲勞的程度。
具體如下：
1、脈搏指數(shù)：訓練中的平均脈搏重復達到最高之后，不能在規(guī)定的間歇時間內(nèi)恢復到準備活動后的水平。
2、速度指數(shù)：重復進行速度和速度耐力練習時，出現(xiàn)明顯下降趨勢，并不能在規(guī)定時間內(nèi)完成。
3、訓練中輕微頭暈的出現(xiàn)和動作協(xié)調(diào)性降低。
4、面色和眼神的觀察：面部和唇色正常的紅潤消失；眼睛的光澤減弱。
二、訓練手段。
（一）跑的基本練習與專項能力相結合，重點發(fā)展動作的快速能力和提高、發(fā)展、保持速度的能力。
（1）、各種跑的輔助練習。
30―60米的高抬腿跑，后蹬跑，單腳30米連續(xù)跳，后折腿跑，快頻率的小碎步跑等。
（2）、速度練習。
在準備活動后體力充沛時開始，要求每次以最大的能力跑，并保證有充足的休息時間后再進行下一次練習。
1、20米快速跑+20米降速跑×4-6組。
2、30米快速跑+30米降速跑×4-6組。
3、20米快速跑+20米保持+20米降速跑×4-6組。
4、30米快速跑+30米保持+30米降速跑×4-6組。
5、60米快速跑+20米降速跑×4-6組。
（3）速度耐力訓練。
眾所周知，一個人用最大的'速度去跑，是維持不了多久的。但是，卻可以用自己的中速度或較高速度跑較長的一段距離。關鍵在于必須具備較高的絕對速度和正確的使用這種速度。強度太低就會失去速度因素，而不在一定速度基礎上進行訓練，速度耐力就很難有較高水平的發(fā)揮。因此，每次以自己80%的速度進行練習，并嚴格控制休息的時間。
1、150米×6。
2、250米×6。
3、400米跑道上進行50米快，50米慢交替跑練習。
4、100米+200米+400米+200米+100米跑×2。
（二）身體練習。
（1）腰腹及肩帶力量訓練。
（2）持輕器械2-3分鐘的擺臂。
（3）肩負輕器械提踵快速跳。
（4）肩負輕器械原地弓箭步。
（5）俯臥快速10秒剪絞腿臀大肌練習。
歷經(jīng)約40天的訓練，終于取得了優(yōu)異的成績。
中學體育課與學生興趣關論文篇九
估體系、原則、實施途徑等方面都有自己的特色。
在我國，中學心理健康教育方興未艾。各地的實驗研究雖然取得了一定成效，但是，缺少理論指導，難以形成穩(wěn)定的模式。而且，由于專家、學者、心理教育工作者各持己見，以至于心理健康教育稱謂也不一致，有的稱“心理咨詢”，有的稱“心理輔導”，有的稱“心理教育”等。因而構建符合我國國情的中學心理健康教育模式關系到這項教育工作的開展、深化、發(fā)展和完善。本文為此目的，發(fā)表自己的一孔之見，以就教于同仁。
一、構建全方位、立體式心理健康教育模式。
構建的心理健康教育模式，應重在教育。對中學生心理問題的處置，大致有醫(yī)學模式、咨詢輔導模式和教育模式三大類。醫(yī)學模式重在治療和重建；咨詢輔導模式重在探討心理問題及其處置；教育模式重在教育、預防和發(fā)展?，F(xiàn)在不少中學采用咨詢輔導模式，以心理咨詢來取代心理健康教育，這是否妥貼，需待商討。心理咨詢重治療，處理已經(jīng)發(fā)生的心理問題，因而是被動教育行為。心理健康教育，不僅注意治療，更注重預防和發(fā)展，采取積極的教育態(tài)勢。醫(yī)學式、咨詢式認為關心學生心理健康就是解決學生已出現(xiàn)的心理問題，當學生有了心理問題再去尋求“藥方”，具有不少缺陷。
將中學心理健康教育構建成一種“教育模式”，優(yōu)點首先在于它充分發(fā)揮了“學?！奔捌洹敖逃钡奶攸c。所謂“學?！钡奶攸c，指它擁有良好的育人環(huán)境、有嚴密的組織領導系統(tǒng)、有受過專門訓練的教師、有學生群體、有一定資金和設備。所謂“教育”的特點，是指它有組織、有系統(tǒng)、有計劃地對學生進行心理健康教育，以促成其心理健康發(fā)展，而不是零散、片面的、非系統(tǒng)、不完整的心理健康教育，其目標不僅僅在于治療，還重在預防與發(fā)展。這種“教育模式”區(qū)別于心理咨詢、心理治療和心理輔導。
其次，這種教育模式是立體式、全方位的。中學階段學生的心理變化呈現(xiàn)出階段性特征，從初一至高三的每一個心理發(fā)展階段，心理特征和出現(xiàn)的心理問題都不盡相同。心理健康教育應該根據(jù)每一階段學生的具體情況來進行。心理健康教育工作者除了解決個別學生已出現(xiàn)的心理問題和學生群體普遍出現(xiàn)的典型心理問題之外，更重要的是要制定計劃、作出周密安排，使學生心理發(fā)展的每個階段都受到相應的心理健康教育，以減少學生心理問題的發(fā)生率，有意識、有計劃地提高學生的心理素質(zhì)。開展心理健康教育的途徑是多種多樣的，不要拘泥于某一種途徑，譬如德、智、體、美、勞各育都是教育的途徑。當然，也可依據(jù)學生心理發(fā)展的階段特點獨立開展心理健康教育?？傊?，要形成立體型的心理健康教育模式。
中學生心理健康教育主要在學校展開，但它也需要在家庭和社會進行。學生很多心理問題的發(fā)生，源于家庭和社會，如父母離異、家長教育方式不當、社會上不良風氣影響等等。如果不能取得家庭和社會（特別是學生生活的社區(qū)）的支持和配合，中學生心理健康教育是很難奏效的。這在國際上有成功的經(jīng)驗，如美國、日本，他們是學校、家庭、社會（社區(qū)）齊抓共管，共同關注學生心理健康。因而心理健康教育也不應該是單向的，靠學校單方面著力，而應是多方位的，以學校為主，家庭、社會（社區(qū)）一起參與，共同努力。
二、全方位、立體式心理健康教育模式的特點。
下面從心理健康教育的目標、內(nèi)容、評估體系、原則、實施途徑等方面分析該模式的特點。
目標。這個模式要實現(xiàn)的目標具有層次性。
第一層次，預防性。在學生未出現(xiàn)心理問題之前，有計劃、有步驟地進行系統(tǒng)的心理健康教育，使之能掌握有關心理健康知識，培養(yǎng)自我心理調(diào)節(jié)能力，減少或避免心理疾患的產(chǎn)生。
第二層次，治療性。及時矯治學生的心理疾患，排除其心理障礙，幫助他們心理康復。
第三層次，發(fā)展性。有計劃、有系統(tǒng)地對學生的心理施加影響，促進學生心理素質(zhì)的提高和發(fā)展，使其具有正確處理好學習、生活、擇業(yè)、人際關系等方面的心理矛盾和問題的能力。
內(nèi)容。這個模式的內(nèi)容具有實用性與針對性。中學階段，學生的心理常受到這些問題的困擾：（1）學業(yè)問題。如升學受挫、考試焦慮、成績不理想、需要休學等。（2）人際關系問題。如交際恐懼，與教師、同學關系不良等。（3）青春期性問題。由青春期的性成熟而帶來的心理問題，如性幻想、自慰、對性成熟的焦慮等。（4）擇業(yè)問題。如人生目標模糊，對未來社會生活感到恐懼、茫然，缺乏就業(yè)心理準備等。除此之外，還有來自家庭方面的一些問題（如家庭經(jīng)濟困難、父母離異等）以及個人身體的疾患而引起的心理問題。因此，要針對這些問題，確定心理健康教育的主要內(nèi)容。（表一）。
表一中學心理健康教育的主要內(nèi)容。
年級主要內(nèi)容初中一年級入學心理適應教育;學習動機教育;學習興趣激發(fā)。
;人際交往心理教育.
二年級良好個性品質(zhì)的培養(yǎng);挫折心理教育;青春期性心。
理教育.
三年級應試指導;心理疾病防治;“學習心理”知識教育;挫。
;人際交往心理教育.
二年級“學習心理”知識教育;異性交往心理教育;情商教。
育;自我心理障礙的排除;挫折心理教育.
三年級“學習心理”知識教育;職業(yè)選擇心理教育;挫折心。
理教育;應試心理指導;社會適應心理教育;自我心。
理障礙排除.
評估體系。評估體系具有可操作性和科學性，通過評估，了解學校心理健康教育的成效，為學校改進工作，提供依據(jù)。評估的操作是由上級行政部門或上級教育主管部門組織領導的教育督導機構、科研團體和機構，按照設定的指標進行評估。（表二）。
原則。全方位、立體式的中學心理健康教育遵循下列原則來進行。
（1）普遍性原則。即心理健康教育應面向全體學生。這個原則的根據(jù)有二：其一、中學生在成長過程中由于生理、心理的發(fā)展變化以及社會環(huán)境、家庭因素等的影響，其心靈普遍需要受到關懷。一些人認為心理健康教育只是關懷已經(jīng)反映出有心理問題的那部分學生，這是片面的。有些學生的心理障礙在測查時未被檢查出來，并不意味著他就沒有潛在的心理危機存在，只是還不夠嚴重而已；還有的學生由于羞怯或?qū)逃卟恍湃喂室庋谏w了自己的心理問題。因此，需要受到關懷和教育的不是部分學生，而是全體。其二、面向全體學生可以提高心理健康教育工作效率。我國從事這項工作的專職或兼職人員數(shù)量不多，如果只針對少數(shù)學生進行教育，工作面相當狹小，會貽誤對許多學生的心理健康教育，達不到普遍提高學生心理素質(zhì)的目的。有的學校將工作重心放在個別學生的心理矯治上，這是救火人員式的教育，不能從根本上解決問題。事實上，中學生發(fā)展的各個階段，普遍存在一些共同的心理問題，教育者既要重視個別學生的問題，更要針對學生普遍存在的心理問題進行教育和矯治，以收到事半功倍的效果。
表二中學心理健康教育評價指標體系。
附圖{圖}。
注：本表未列出權數(shù)和評價標準，具體實施時應該詳細規(guī)定。
（2）情感性原則。所謂情感性，指教育者要熱愛學生，尊重學生，遵循人的生理、心理發(fā)展規(guī)律，滿腔熱情地關心、幫助他們健康成長，這是進行心理健康教育最基本的要求。教育者只有熱愛學生，才能熱心去做關懷學生心靈的工作，這是教育者的一種美好而崇高的職業(yè)感情。愛可以使學生的心理健康發(fā)展，愛可以化解學生心頭疑惑，愛可以增強學生生活的信心和勇氣。教育者尊重學生，才能和學生建立起信任、合作的關系。學生才愿意敞開心扉，教育者才能有效地實施教育計劃。相反，教育者如果不尊重學生人格，譏筆、歧視有心理問題的學生，就根本不可能掃除學生的心理障礙，甚至使其心理障礙更加嚴重，傷害學生的心靈。
（3）疏導性原則。即教育者要循循善誘，疏通學生的心理障礙。對于出現(xiàn)心理障礙的學生，教師要認真分析其產(chǎn)生的原因，利用各種機會因勢利導，將他們沉郁在心中的種種不愉快的感受疏泄出來。一個人內(nèi)心的極度不良情緒，如悲痛、憤怒、憂郁等，就如同健康人體內(nèi)的毒素，不及時渲泄、疏通，就會抑郁成病。如果教師用簡單粗暴的方式對待有心理問題學生，學生極易產(chǎn)生對抗情緒，壓抑在心頭的不良情緒越積越多，無法得到疏通，往往就以扭曲的方式渲泄出來，如攻擊他人、損壞東西等。這使本來就有的心理問題更加嚴重。這樣的結果與心理健康教育的根本目的是相悖的。教育者首先應找出學生的心理癥結所在，分析其產(chǎn)生的緣由，給學生講明道理，讓他們以正當?shù)姆绞戒中钩霾涣记榫w，逐步疏導，消除心理障礙。
（4）預防性和發(fā)展性原則。即心理健康教育應重在預防，通過優(yōu)化學生心理品質(zhì)，促進他們心理的健康發(fā)展，盡量避免或減少心理問題的發(fā)生。心理治療的效果再好，也只是補救性的，心理健康教育最根本的還在于防患于未然，全面提高學生心理素質(zhì)，增強其心理自我調(diào)適能力、防御能力、承受能力。當然，我們不能把預防誤解為阻止問題的發(fā)生，學生心理問題的發(fā)生受多種因素影響，我們無從預料，也無法阻止。關鍵是我們能夠通過優(yōu)化學生心理品質(zhì)教育，提高其心理素質(zhì)水平，盡量避免或減少心理問題的發(fā)生。一旦學生出現(xiàn)心理問題，由于他具有良好的心理素質(zhì)，有自我調(diào)適能力和承受能力，也能自我調(diào)控。所以說預防與發(fā)展實際上是同步的，都是提高學生的心理素質(zhì)。
實施途徑。根據(jù)模式的要求，實施心理健康教育可通過以下途徑：
（1）開設心理衛(wèi)生課，或在生理衛(wèi)生課中增加心理衛(wèi)生的內(nèi)容，稱生理心理衛(wèi)生。從初一年級開始就要有系統(tǒng)地通過心理衛(wèi)生課向?qū)W生普及心理衛(wèi)生常識，使學生能夠了解、分析自己的心理狀況，提高抵御心理疾病的能力，這種課應貫穿整個中學階段。開設心理衛(wèi)生課既有系統(tǒng)性強、普及面廣的特點，又有長遠性特點，它使學生受益終生。
（2）編寫心理健康指導讀物。教育行政部門應有計劃地組織人力編寫和出版心理健康教育的參考書，供中學生們課外閱讀，如四川成都十二中就聯(lián)合省內(nèi)十多所中學編寫了一本《中學生心身指導》。
（3）開展心理咨詢。每個學校設心理咨詢室對學生進行個別心理指導，解決心理困惑，治療心理疾患。當代中學生的心理自我保健意識日趨加強，有了各種不適應癥和心理問題后，常常主動找心理咨詢醫(yī)生解決。據(jù)上海青少年心理門診部反映，近年來，高中生獨自來找心理醫(yī)生已經(jīng)很常見，這類就診者已達20％（注：《上海青少年自找心理醫(yī)生》，《教育文摘周報》，1995年5月24日，第2版。）。這說明中學生對心理咨詢有著強烈的需求。
（4）在各科教學中滲透心理健康教育。學校以教學為主，對學生開展心理健康教育的最佳方式之一就是將它滲透到各科教學中。這首先要求教師要有心理健康教育的意識。教師要根據(jù)學生的心理規(guī)律來進行教學，在各科教學中有意識地向?qū)W生普及心理衛(wèi)生知識，尤其是學習心理方面的常識，幫助學生掌握學習的心理規(guī)律，從而有效緩解學生的心理壓力，提高學習效率，增強學習效果。這種方式可以使學生的心理素質(zhì)在潛移默化中得到發(fā)展。
（5）利用信息傳媒體教育。隨著科技的進步，傳統(tǒng)的教育模式也在發(fā)生著變革。世界各國都已注意到了在教育領域中利用信息傳媒體教育，它可以傳輸聲像圖文并茂的多媒體信息。美國提出了“教育技術行動”，就是要把美國所有的學校和教室都聯(lián)到信息網(wǎng)絡上。這是教育發(fā)展的一個必然趨勢，如果我們利用它來開展心理健康教育，學習者將不受時間和空間的限制，在互聯(lián)網(wǎng)上找自己最喜歡的教師進行心理咨詢；重癥、難癥還可在網(wǎng)上找到各專家診治；通過互聯(lián)網(wǎng)可以向其它同伴傾述心中的煩惱；優(yōu)秀教師的心理健康教育課和講座也可放在互聯(lián)網(wǎng)上，讓更多的學生看到。這是一個高效率的途徑。
（6）建立學校、家庭、社會協(xié)同的整體教育網(wǎng)絡。心理健康教育是一個系統(tǒng)工程，除了學校教育途徑外，還應改善學生的生活環(huán)境，創(chuàng)造健康的教育環(huán)境。學生二分之一以上的時間在學校以外度過，很多的心理障礙源于家庭和社會，單靠學校的力量開展心理健康教育是不夠的，應該與家庭、社會聯(lián)手，取得他們的支持、幫助，營造一種以學校為中心，家庭、社會共同參與的大系統(tǒng)、大氛圍的心理健康教育。社會的各種傳媒要向中學生宣傳心理衛(wèi)生知識，限制一些有害學生身心健康的娛樂場所，杜絕各種黃色錄相、書籍。每個社區(qū)設學生心理健康關心委員會，舉辦短期培訓班，向家長普及心理學、教育學知識。只有這樣，才能從根本上保障學生心理健康發(fā)展的社會環(huán)境和家庭環(huán)境。
總之，構建具有中國特色、符合中學生特點的中學心理健康教育模式是一項重要而緊迫的任務，它需要我們在理論上、實踐上進一步去探索、完善。
中學體育課與學生興趣關論文篇十
中學教育的職能是培養(yǎng)具有中等基礎知識和基本技能，具有社會主義基本思想道德規(guī)范的青少年?！盎A性”是中學教育的一大特點它包括兩個方面：一是就學科知識（尤論是單一學科還是所學各科知識）而言，它要求學生掌握的知識體系和相應技能都是廣泛而又普通的，非專門的、專業(yè)的；二是就思想道德方面而言，它要求學生具備的思想準則、道德規(guī)范也是廣泛而普通的。簡言之，即它要求學生具備的思想素養(yǎng)，文化素養(yǎng)都是普通的二這一基礎性決定了它區(qū)別于中小學以外的任何一類學校，如專業(yè)化的中專和研究性很強的大學‘這一基礎性也決定了中學教學的研究有別于通常在社會科學和自然科學領域中談及的研究。中學教學研究重在探究教學規(guī)律并按照教學規(guī)律，運用恰當?shù)慕虒W方法和教學技巧深人淺出、準確自如地把知識傳達給學生，有效地培養(yǎng)學生的能力_從這個意義上說，中學教師的主要任務不是科學研究，只需具有相應的條件和職業(yè)要求的人即可勝任，也就是說，它不需要模仿大專院校按學科性質(zhì)分系分科。所以，建立年級組正好適應“基礎性”這一中學教育的職能特點，更能促成中學教育的職能任務切實完成。
二、管理優(yōu)勢。
教研組與年級組最大的區(qū)別就是前者以教研為主，后者以管理為主。中學教育的對象是青少年學生這是中學區(qū)別于成人學校的關鍵所在被教育者正值從兒童向少年、青年過渡的關鍵時期，這段時間是他們長知識、學文化的黃金時期，也是培養(yǎng)他行為習慣和思想品質(zhì)的黃金時期。
這一時期的學生一方面思想最開化、思維最活躍，最易接受新思想、新事物；另一方面思想又極不成熟，情緒又極不穩(wěn)定，明辨是非的能力差，自我約束力也差，最易受各種風氣、思想的侵擾，最易改變，因而，在心理素質(zhì)、道德品質(zhì)、行為習慣等方面既具有很大的可塑性又具有很大的危險性，表現(xiàn)在學習上則缺乏自覺性，易懈怠，因而學習任務的完成很大程度上取決于管理得當與否、有力與否管理得當，不僅可以順利完成基礎知識和基本技能的學習和掌握，還可使個人受益終身，使社會長治久安；管理不當，不僅相應的教學目標難以實現(xiàn)，還會造成家庭的遺憾、社會的潛在危機_所以，中學教育的關鍵所在是良好的教育管理下形成的良好的教育秩序，它是教育任務、教育目標得以完成的從本保證、而年級組的最大優(yōu)勢正在于此它應該是融教育教學為一爐的一種最佳編制形式，它能使教育教學完美結合，達到用管理促效率，用效率促管理的正效應_特別是以年級組形式集中辦公的做法，一間辦公室，班主任、科任老師同在一起，既便于科任教師了解班主任對班級的管理要求，使科任教師與班主任協(xié)同管理，加強了管理的有效性，又加強了課堂教學的有效性。而且，班主任因為各科任老師的配合，了解了各科的課堂紀律、課堂效果及課后作業(yè)、測試情況，班主任就能針對學生出現(xiàn)的各種情況。進行相應的個別教育或集體教育。同時，各班、各科反映出的共同問題，年級組長也得到了及時的了解把握，便于年級組長針對具體情況，開展年級的協(xié)調(diào)管理。
這樣，以年級組為單位的教學管理就是有針對性的、具體的、落實的、有效的了。一個優(yōu)秀的年級組，應該是能達到讓學校、家長放心，老師省心，學生開心的良好效果的。
三、效率優(yōu)勢。
教育改革的終端目的是高效率、高質(zhì)量，與之相悖的任何改革都是行不通的。建立年級組辦公形式，相對教研組而言，效率優(yōu)勢突出了。一間辦公室，囊括了全年級的方方面面，成為各方面信息的密集地。大到來自上級領導、各科主管部門、各招考部門的信息，小到每個班、每個學生的以及本年級每個教育者的信息，都可以最快的速度得以傳遞勾通。我們知道，密集的信息是高效率的前提，而高效率，則是高質(zhì)量的一個重要方面。在年級組里，每個老師對學生的了解是全方位的，而了解的渠道又是最簡省最快速的，因而相應的教育教學要求、手段乃至教學重難點的設置，也就更容易趨向恰當合理，而科學的管理和教育也是高效率的前提所在。
四、互補優(yōu)勢。
年級組是多學科共同力、公的形式，學科間互助互學，可彌補教師學科知識面的狹窄與不足，開闊教師教學的思維，提高文化素養(yǎng)，防止知識的老化、退化，增強思維的靈活性、創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)全面發(fā)展型、進取開拓性的優(yōu)秀教師，從而促進教師素質(zhì)的提高_在年級組里，每位教師既是教學者，又是教育者，對學生的要求是一致的，在共同辦公、相互交談中，給予了每個教師取長補短、互相借鑒、集思廣益的機會又因為信息來源的廣泛、快速，給予了每個教師及時了解每個學生的機會，有利于各科及時發(fā)現(xiàn)和幫助學生攻克弱科，讓每個學生朝著平衡、全面的方面發(fā)展。綜上所述，建立年級組辦公形式自有它不可替代的優(yōu)勢，因而，它的出現(xiàn)也就是合理的，必然的了。
中學體育課與學生興趣關論文篇十一
新授課選擇了最基本的田徑項目的快速跑，并安排了隊列隊形練習。復習內(nèi)容為廣播操。
通過對教材的通讀、學習、歸納和總結，我得出了以下結論：
跑是最基本的運動技能，掌握正確的跑步方法，是進一步學習體育技能的基礎，也是重要的生活技能之一。初中階段對于快速跑共劃分了四個部分，劃分的依據(jù)我認為有兩點：一是以接受能力作為劃分標準；二是以技術難度作為劃分標準。
第一部分（初一階段）：各種姿態(tài)的出發(fā)練習過渡到興趣跑練習，如追逐跑、牽手追逐跑、迎面接力跑等。其目的就是提高同學們對跑的興趣，從而激發(fā)對跑的了解和學習。
第二部分（初二階段）：從興趣跑開始過渡到有一定難度的障礙跑和講究技術的短距離的全程跑（包括正確的起跑、途中跑）。其目的就是規(guī)范跑的技術，提高跑的能力。
第三部分（初三階段）：強調(diào)起跑的反應能力和起跑后的加速跑能力，同時對身體素質(zhì)的要求也逐漸體現(xiàn)出來，如負重跑等。其目的就是強化各個環(huán)節(jié)的技術，達到較熟練地掌握快速跑的技術。
第四部分（初四階段）：以專項訓練內(nèi)容為主，如高抬腿跑、后蹬跑、加速跑、沖刺跑等，其目的就是對加速跑的各個技術環(huán)節(jié)進行強化和提高。
通過以上分析，我們知道第一階段快速跑的教學目標就是讓孩子們通過練習愛上跑、喜歡跑，感受到跑的樂趣，為以后進一步學習打下良好的基礎。
二、學習目標分析。
根據(jù)我的理解，本節(jié)課的學習目標如下：1.技能目標：原地轉(zhuǎn)法，齊步走整齊劃一；在快速跑練習中，體驗正確的跑步動作和速度感。2.情感目標：體會個人與隊列的關系，感受個人對隊列的責任，關注同伴。
三、學習重點和難點分析。
根據(jù)教學內(nèi)容，確定重點、難點，是通常的做法，有利于教師制定教學計劃、選擇教學方法，同時也給同學們指明了學習方向，是必要的步驟之一，是普遍情況。我要說的是，體育課教學有自身的特點，重、難點的確定也應該根據(jù)體育課特點來靈活制定。我的觀點就是，每一個同學在一節(jié)體育課中做得最成功的動作，就是這名同學這節(jié)課的重、難點（不指定、隨機的）。
舉個例子：在籃球變向運球課中，有一名同學試圖做變向運球，可是沒有控制住籃球，這名同學為了盡快地撿回籃球，原地快速起跑接加速跑到撿回籃球這一串動作中，體會到了快速起跑和起跑后的加速跑。而這個要領是快速跑課中該名同學沒有體會到的，恰恰在籃球課中體會到了動作的要領。我認為這名同學這節(jié)課的重、難點就是起跑、起跑后加速跑動作。
四、教學方法和學習方法分析。
下面就結合本節(jié)課課堂教學流程說明教學方法和學習方法。本節(jié)課分準備部分、基本部分、結束部分，根據(jù)需要對其中部分內(nèi)容進行詳略得當?shù)闹v解。1.準備部分：課堂常規(guī)（略）。
2.基本部分：隊列隊形練習。
第一個練習內(nèi)容：站軍姿3-5分鐘。
這一環(huán)節(jié)是形成課堂嚴肅活潑氣氛的有效手段。方法就是，教師立正口令的下達就是計時的開始，在這個時間段中所有同學保持立正姿勢，如果全班同學在規(guī)定的3-5分鐘時間內(nèi)按要求完成，此項練習即結束。如果有人說話或隨便亂動，1人次加一分鐘，練習由3-5分鐘變?yōu)?-6分鐘，直至練習結束。為什么會設計這樣的教學環(huán)節(jié)？我們一線的老師都有同感，當一個班70名同學甚至150名同學集中到一起上課時，總有同學會不停地說話，甚至于推搡。我以前的做法是：遇到這種情況就把說話、不遵守隊列紀律的同學批評一頓，像殺雞給猴看，借以震懾其他同學，結果課堂沒有說話的，但氣氛降低到了冰點，只嚴肅不活潑了，快樂的體育課從開始就不快樂了。為了解決這個問題，我試過幾種方法，最后站軍姿這種教學方法解決了這個難題，當我講完要求，下達立正口令后同學們都站得筆直的，當練習結束，自信自豪的表情顯露了出來，而違反紀律的同學也為不遵守隊列紀律感到懊悔。隨著練習的反復進行，同學們的隊列紀律迅速提高。我還經(jīng)常利用這3-5分鐘的時間宣布學習目標等。由于同學們都保持著高度的注意力，所以接受能力有很大提高。教學效率也相應提高了，師生關系得到了明顯的改善。
第二個練習內(nèi)容：復習廣播體操。
第三個練習內(nèi)容：原地轉(zhuǎn)法、齊步走練習。
采用分組練習，教師主要巡回指導、檢查，在檢查的過程中要對每個組甚至每個人的動作作出評價。分組練習給每個小組長發(fā)一張快速跑練習清單，由各個小組成員合作探究共同完成。教師主要巡回指導，觀察同學們的練習方法是否正確，同時排除不安全因素。理想情況下，每個小組會在小組長的帶領下積極練習，迅速完成教學目標?？蓪嶋H教學中，七成的小組能夠按要求練習，三成的小組可能受其他活動和因素影響，根本沒有投入練習中。遇到這樣的情況是很正常的，這時候要具體小組具體分析?？赡苁切〗M長的組織能力或是個別小組成員的問題，也可能是沒有看明白練習清單，不得要領，或是情緒畏難等因素，主要體現(xiàn)在女生中，要盡快找到問題，智慧地處理，耐心地講解。
3.結束部分：小組在活動區(qū)做放松活動，由體育教師帶領，同時對本節(jié)課進行小結。
中學體育課與學生興趣關論文篇十二
“快樂體育”的概念源于日本，強調(diào)學生的學習興趣和成功經(jīng)驗，強調(diào)教學中學生的主體地位，培養(yǎng)學生良好的身體能力和心理能力。我國學校體育教育中的“快樂體育”教育理念，是指以終身體育與個性諧調(diào)發(fā)展為根本出發(fā)點，從情感教學入手，對學生進行健全的人格教育、身體教育為目標的一種體育教育思想?！翱鞓敷w育”教育理念能使新的《體育與健康》教學大綱中所提出的構建學生主體地位，體現(xiàn)以學生為主體的教育理念得到更好的執(zhí)行。
“快樂體育”教育經(jīng)過多年實踐取得一些可貴的經(jīng)驗和認識：在中學體育實踐中應力求從中學生的心理、心理特點和少年身心發(fā)育特點出發(fā)，選擇和安排教學內(nèi)容與方法，避免實施成人化和刻板化的教學模式，要以生動、活潑的教學手段使體育課堂呈現(xiàn)出和諧、快樂的氣氛，讓學生主動的參與練習活動。具體來說“快樂體育”教學實施方法有以下方面：
（一）課堂教學方面。
1．合理調(diào)整、安排教材。
新課程標準在教學內(nèi)容選擇上給教師留下了很大的發(fā)揮空間，教師應結合教學目標和學生實際選擇學生喜愛，容易接受的內(nèi)容。挖掘和創(chuàng)造現(xiàn)有教材的內(nèi)在樂趣，尋找具有時代氣息的活動等等。從內(nèi)容上看，主要是處理那些學生不喜歡但教師又不得不教的內(nèi)容，這其實是教師如何選擇教學策略的問題，多選擇些貼近生活和有利于學生發(fā)展的、有意義的教學內(nèi)容，讓學生逐步產(chǎn)生對體育教學內(nèi)容的期待，使其參與體育運動時達到身心合一，主動地去體驗運動帶來的樂趣，成為體育運動的受益者。
2．增加教學內(nèi)容的趣味性。
教師在課程中應結合授課內(nèi)容更多地引入快樂的游戲內(nèi)容，有趣的游戲能調(diào)動學生學習積極性，使課堂氣氛輕松愉快。為了使學生精力集中，可適當增加課堂的緊張感和競爭性，比如采用比賽法，可在復習、改進技術動作時，教師根據(jù)學生好勝的特點，用個人或小組競賽的方法組織練習。
在教授動作和知識時，應注意運用多種教學手段，除了講解，示范外，還可以使用掛圖、幻燈、錄像、電影等手段提高學生的興趣。
3．根據(jù)學生的個體差異合理規(guī)劃教學。
在施教前要摸清學生的基本情況（體育基礎、興起愛好、個性特點等），以及體育知識的學習情況，以便有的放矢地進行備課和授課。為了有效地進行教學活動，達到每堂課的教學目標和任務，教師應尊重學生的個體差異，根據(jù)循序漸進的原則，“多層次”、“小坡度”實施教學內(nèi)容。
（二）教學評價與反饋。
1．轉(zhuǎn)變教師的評價觀念。
對學生學習結果的評價，教師必須由評價者變?yōu)樵u比的參與者，讓學生參與評價，采取學生自評、互評和教師評價相結合的方式，使評分公平化、公開化、人性化，真正體現(xiàn)學生在評價中的主體地位，使學生體育學習態(tài)度和日常體育鍛煉的積極性得到明顯提高，極大的調(diào)動了學生學習的積極性和主動性。
2．注重“反饋”
在教學過程中要注重“反饋”，在時間上，應在課堂上及時對學生在學習效果和參與態(tài)度進行反饋；在反饋關系上，不僅要教師向?qū)W生反饋，引起學生的重視，也要注重學生對教學的反饋，及時了解學生的學習效果和參與熱情，以便調(diào)整教學方法，也為今后的教學積累經(jīng)驗。
（三）心理激勵。
1．正面鼓勵法。
“承認”導致動力，動力導致更高的成績?；谇嗌倌甑男睦硖攸c，教師要注意在學習中對學生的贊揚應多于責備，學生某個動作完成成功的時候，教師及時的表揚和鼓勵能增強學生的意志并提高他們的興趣，特別是對一些體育基礎不好的學生，正面鼓勵能起到極佳的激勵鼓舞作用。
2．心理誘導法。
對于差生隨意性大、女生愛面子的心態(tài)，教師不能簡單粗暴，大加指責，而應因勢利導、揚長避短，采取側面教育與個別教育等緩沖處理方法，讓他們在練中磨練，練中醒悟，練中認錯，練中改進。切記不對癥下藥、消極對待一撅不振的現(xiàn)象發(fā)生。
此外快樂體育教學方法還有創(chuàng)設情景法、環(huán)境優(yōu)化法、比較法、分組練習法、展示發(fā)現(xiàn)法、觀察模仿法等。由于課的類型、學生的能力、教學條件以及教材的內(nèi)容各不相同，“快樂體育”的教學也不可能僅有一種固定不變的模式，但無論采用什么樣的模式，均要具備這兩個特點，即：提供寬松、和諧的育人環(huán)境，使學生的主體作用與教師的引導作用都得到充分發(fā)揮。
二、快樂體育教學應注意的問題。
（一）建立和諧的師生關系。
體育教學是教與學的雙邊活動，它強調(diào)體育教學中師生之間、學生之間的雙向信息交流，只有在師生之間具有和諧關系的條件下才能取得良好的教學效果?？鞓敷w育教學應打破傳統(tǒng)體育教學師生之間“命令與服從”、“上級與下級”的關系，體育教師不但要向?qū)W生傳授知識和技能，更要與學生溝通感情、交流思想、協(xié)調(diào)學生之間的關系，讓學生在整個學習過程中互相討論、互相評價、互相教學，既有競爭又有協(xié)同，使學生體驗到集體中人際關系和諧的滿足與溫暖。
（二）處理好快樂與質(zhì)量的關系。
對于體育教學來說，“樂”只是一種手段，而不是目的?？鞓敷w育不是簡單的讓學生笑或降低教學的難度，而是為了更好的提高教學質(zhì)量，寓“樂”于增強體質(zhì)的教育過程，在教學活動中，教師一定將快樂原則靈活運用，把握好“樂”的尺度，將多種教學方法綜合運用，要按體育教學大綱規(guī)定的內(nèi)容制定相應的計劃，更好的`促進學生的體能、體格及心理健康的全面發(fā)展。只有這樣才能適應當代的素質(zhì)教育，為學生的體育素質(zhì)打下良好的基礎。
（三）注意對學生精神上的磨練，促進學生社會適應能力的發(fā)展。
“快樂”二字是針對情感而言的，情感上的快樂不僅不排斥需要意志支持的勤學苦練，而且是勤學苦練等各種努力得以堅持和發(fā)展的必要條件。快樂體育不僅要讓學生產(chǎn)生積極的情緒體驗，還要通過體育教學培養(yǎng)他們的意志品質(zhì)，促進他們的社會適應能力，發(fā)展個體的社會性。教師在教學中不要一味的讓學生成功，可以設計一些困難或障礙去磨練學生的意志。要讓學生領悟到成功的體驗不僅僅是“快樂”，在追求成功的道路上還充滿了艱辛和苦澀，只有不畏艱難險阻，登上了成功的頂峰，才能夠真正感受到體育的全部樂趣。
“學校體育”教育的內(nèi)涵是很豐富的，隨著終身體育思想的普及，如今人們越來越重視對學校體育長遠效益的追求，也就是說學校體育不僅要把握學生在校期間的有利時機，對學生進行直接的身體培育，增強學生體制；而且更重要的是對學生進行有關體育運動的理論與實踐的教育，促進學生終生身心健康，提高其生活質(zhì)量，以更好的體味體育給人們帶來的快樂。中學體育課“快樂體育”是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力作為重點，是一種弘揚學生主體性的教育，把學生放到學習的中心地位，要求學生全面發(fā)展與個人特性發(fā)展結合，對于學生發(fā)揮主體性作用，全面提高身體素質(zhì)和心理素質(zhì)具有重要的作用。
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中學體育課與學生興趣關論文篇十三
本文試從課余體育訓練與競技體育關系、課余體育訓練與學校體育關系及課余體育訓練價值展開分析研究。
學校體育訓練與競賽是學校體育工作的組成部分,它工作對象是少數(shù)具有運動特長或運動天賦的學生,以運動隊、代表隊、俱樂部等形式采用競技訓練方法進行較為系統(tǒng)的訓練,旨在全面發(fā)展他們的體能和身心素質(zhì),提高學生的運動技術和水平,對這些學生實施“精英教育”。長期以來體育界把課余體育訓練與競賽與為國家培養(yǎng)競技體育后備人才聯(lián)系在一起;然而普通大、中、小學學校真能成為國家體育后備人才的培養(yǎng)基地嗎?它在實現(xiàn)學校這一目標有多的現(xiàn)實意義,很值得我們探討。雖然,我國大部分在國內(nèi)、國際比賽中奪取優(yōu)異成績的運動員都啟蒙于學校課余體育訓練[1],但啟蒙不等于培養(yǎng)。課余體育訓練只是為競技人才的選拔提供一個選拔的平臺的功能,我國競技人才的培養(yǎng)體系并沒有真正把普通中、小學作為它的組成部分,只是把普通中、小學學生作為它的選材基地。一旦發(fā)現(xiàn)可造之才就會使其脫離中小學的課余訓練而納入各級的體育運動學校、各級專業(yè)運動隊進行專業(yè)系統(tǒng)的訓練。如果要說課余體育訓練真的具備培養(yǎng)競技體育后備人才的功能的話,也僅存在于國家布點于個別大、中、小學學校的體育訓練基地,極其不具有普遍性。如果真以為各級專業(yè)運動隊輸送多少人才來評價課余體育訓練的成績的話,絕大部分的學校的課余體育訓練是失敗的體育論文體育論文,一事無成的。由于現(xiàn)行的競技體育開始走“體教結合”之路,普通大中、小學更多擔負的是此類運動員學生文化學習,而不是競技能力的打造。因此他們除了具有運動學校、各級專業(yè)運動隊隊員身份外,還具有掛靠所在大、中、小學學生的.身份。當然他們亦有資格代表所在學校參加校外各類的比賽,并輕易地取得出色的競技成績,為校爭光。但他們所表現(xiàn)出來的競技水平并不是所在普通中小學培養(yǎng)出來的,而是由體育運動學?；蚋骷壐咚綄I(yè)運動隊所培養(yǎng)出來的。從某一角度來說,他們有充當“槍手”,學校有“請槍”的嫌疑。若普通大、中、小學通過他們獲得的榮譽鼓叫自己的學校體育工作如何出色;或這類運動員身份的學生在國內(nèi)外大賽披金戴銀,學校而利用媒體大肆宣傳自己為國家競技體育作出極大的貢獻;此中給人以自欺欺人、欺世盜名之意。
課余體育訓練是學校體育工作的組成部分,課余體育訓練對學生來說不具普遍性,其面對的是少數(shù)具有運動特長與天賦的學生,屬于高層次的體育教育;其要實現(xiàn)的是學校體育總目標之一的“提高少數(shù)學生學生的運動技術水平”[1]。課余體育訓練工作的好壞對學校學生整體體質(zhì)的增強、運動技能的提高所起的作用是微不足道的;對整個學校體育任務完成、目標的實現(xiàn)遠次于體育教學和課外體育活動論文怎么寫論文格式模板。學校開展課余體育訓練更多是基于學校的需要和社會的需要,而不是基于學校體育的需要,表現(xiàn)出極強的工具性、手段性。
從理論上講,課余體育訓練較之體育教學和課外體育活動其不應成為學校體育工作的重點?？稍诂F(xiàn)實的工作中,因其能成為學校的“面子”工程和“功利”的爭逐場,很多學校對課余訓練過分厚愛,很多體育教師在學校體育工作中,以課余訓練為主,體育教學、課外體育活動為次。這種本末倒置“錯位”現(xiàn)象不符合素質(zhì)教育的要求。很多學校目前是要據(jù)課余訓練的需要配備所需專項特長師資,而不是根據(jù)教學的需要,使得不少學校的師資配備不合理,制約著體育新課程標準的實施與落實。很多學校為了參加校外各類體育比賽取得榮譽而將本來就捉襟見肘的體育經(jīng)費用于競賽,使體育教學與課外體育活動“缺糧”。學校之所以如此重視課余訓練,是為了在校外各級體育競賽中能獲得優(yōu)異的成績,而這些都是源自以下幾個方面的因素的考慮。
3.1通過訓練以求獲得優(yōu)異體育競賽成績提高學校知名度。
各級校際間的官方比賽它能為各個學校提供一個展現(xiàn)體育水平的舞臺。各學校都想在此舞臺上披金戴銀打敗對手塑造一個體育強校的形象,并借此宣傳學校良好的精神面貌和較高的競技水平體育論文體育論文,提高學校的社會影響力和知名度起到良好的宣傳效果。
3.2通過訓練以求獲得優(yōu)異體育競賽成績彰顯學校體育工作的成績。
體育競賽是學校體育工作的對外窗口,很多學校都試圖通過這個窗口讓兄弟學校和體育主管部門借此窺探到本校體育工作的成績。雖然課余訓練不是學校體育工作的重點,但是,很多學校都想通過訓練以求獲得優(yōu)異競賽成績并借此論“英雄”。這就使得很多學校偏離學校體育工作的軌道狠抓課余體育訓練與競賽,以圖彰顯學校體育工作的成就。
3.3通過訓練以求獲得優(yōu)異體育競賽成績彰顯“政績”邀功論賞。
摘要和較易取得“立竿見影”的效果。這是學校課余訓練與競賽受到校領導和相關人員重視“熱棒”,把其作為學校體育工作中心來抓的關鍵所在;使得學校體育在實踐中不是踐行“素質(zhì)教育的方針”而是踐行“功利”性的方針,扭曲學校體育三大部分的正常關系,這嚴重影響學校工作的健康、正常發(fā)展。
4結語。
課余體育訓練是學校體育工作的組成部分,對部分有運動天賦和運動特長的體育“尖子”實施的“精英”教育,以圖實現(xiàn)學校、領導、體育教師的功利性目標。而對于大多數(shù)學校來說,其不具有為競技體育培養(yǎng)后備人才的功能。學校體育不能以課余體育訓練主導體育師資的配備、經(jīng)費分配;不能把[:請記住我站域名/]把課余體育訓練作為工作的重點,把體育教學和課外體育活動把在次要的位置,出現(xiàn)“本末倒置”的情況。
中學體育課與學生興趣關論文篇十四
教學任務：
1、初步學習、了解體育課堂常規(guī)，培養(yǎng)學生良好的組織紀律性。
2、學習、了解中國奧運代表團在雅典奧運會上的頑強拼搏的表現(xiàn)及獲獎情況，培養(yǎng)學生良好的愛國主義精神。
教學重點：課堂常規(guī)的重要性。
教學難點：遵守課堂常規(guī)的持久性。
教學過程：
導入：各位同學，大家至小學開始便接觸、了解了課堂常規(guī)這一概念，今天我們主要學習兩個內(nèi)容，一是學習體育課堂常規(guī)，二是和大家一起學習一下中國奧運團在本屆雅典奧運會上的表現(xiàn)，并對一些重點項目加以分析：
一、體育課堂常規(guī)。
概念：在體育課的學習過程中，大家所必須要遵守的行為準則。
1、上課的時間、地點的安排。
2、體育課中運動服、鞋的要求。
3、身上不宜帶比較銳利的東西。
4、體育課上關于遲到、早退等情況的處理。
5、場地、器材的要求。
6、師生關系的要求。
二、中國奧運代表團在雅典奧運會上的情況分析：
1、中國代表團的獎牌情況：金32枚銀17枚銅14枚共計63枚，列第二名。
2、典型分析：
一、唯一的集體項目的金牌：陳忠和率領的中國女排時隔后再次獲得金牌。
二、具有劃時代意義的項目：上海籍運動員劉翔110m欄冠軍(破奧運紀錄，平世界紀錄)。
三、歷史性突破的項目：孟關良/楊文軍500m雙人劃艇。
四、對中國優(yōu)勢項目落馬的分析。
五、閉幕式：張藝謀導演的“8分鐘”文藝演出將閉幕式推向了高潮，結尾是由一個中國女孩用稚嫩的英語“歡迎到beijing”結束的。在分別奏完希臘和中國的國歌之后，雅典市長巴科揚尼斯女士將奧運會旗交給了國際奧委會主席羅格后，羅格把會旗交給了北京市長王歧山，至此，北京奧運會正式拉開了帷幕。
六、對美國“夢六隊”的分析。
七、江蘇蘇州籍運動員張軍、陳艷青的分析。
總結：
教學后記：
中學體育課與學生興趣關論文篇十五
摘要:隨著現(xiàn)代教學理念和教育事業(yè)的不斷改革與創(chuàng)新，新課標下的中學體育教學中學生短跑訓練的質(zhì)量越來越受到教育部門的重視。本文就中學生對于體育短跑訓練熱情的提高、中學生短跑訓練方法的強化以及體育短跑訓練教學模式的優(yōu)化進行分析探究，以提高新課標下中學體育短跑訓練的效率。
體育教學是中學學科教育中非常重要的一個教學部分，尤其是中學生的體育短跑訓練，它對于中學生身體素質(zhì)的提高、身心健康的發(fā)展以及綜合素質(zhì)的強化都有著非常重要的作用。因此，中學體育教師應當加強對于中學體育短跑訓練的重視，并且采取積極有效的措施來提高中學體育短跑訓練的效率。
中學生的學習興趣和愛好對其體育短跑訓練的熱情和訓練質(zhì)量有著非常重要的影響，并且中學體育短跑訓練可以幫助中學生提高自身身體素質(zhì)，促進自身德、智、體全面健康的發(fā)展，因而中學體育教師要想提高中學體育短跑訓練的質(zhì)量，首先就應從提高中學生的體育短跑訓練興趣入手。中學體育短跑訓練教學是一門實踐課程，這就要求中學體育教師應當加強中學生體育短跑訓練的時間和力度，中學體育短跑訓練重在強調(diào)速度與爆發(fā)力，然而考慮到中學生身體素質(zhì)和承受能力的因素以及中學生年齡較小，許多身體器官都沒有發(fā)育完全，他們的身體對于大負荷運動量的承受能力是不能與成年人相比較的，而且現(xiàn)在普通中學中大部分學生都不是專業(yè)的短跑運動員，因而許多中學體育教師并沒有太過于注重短跑訓練教學，這就導致許多中學生對于體育短跑訓練的重視度不高，訓練熱情和興趣也不是很高。所以，要想解決這一難點，中學體育教師就應當積極采取全新的科學措施來輔助短跑訓練。比如說，中學體育教師可以利用多媒體技術來克服這一教學障礙，將中學體育短跑教學的重點從訓練量上轉(zhuǎn)移到技巧訓練上，提升中學體育短跑教學的效率。具體來說，體育教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上下載相關的短跑訓練視頻教程，做成多媒體教學視頻，然后在課堂教學中播放給學生觀看和學習，這樣既提高了安全性，又達到了提高教學效率的目的。
中學生的體育短跑訓練方法是否科學合理關系著中學生最終的短跑訓練效果，因而中學體育教師應當積極優(yōu)化中學生的體育短跑訓練方法，以提高中學生的體育短跑能力。具體而言，中學體育教師可以從以下幾個方面來強化中學生的體育短跑訓練方法：第一，加強中學生的短跑反應訓練。體育短跑訓練的.一大基本特征就是時間短，中學生在進行短跑訓練時需要爭分奪秒，因而中學生在短跑開始時的反應能力非常重要。對此，中學體育教師可將學生分為幾個小組，通過短程訓練和多次訓練的方式來強化中學生的體育短跑反應能力。比如說，中學體育教師可以規(guī)定一個20米長的短距離訓練量，重點訓練學生的反應能力。第二，加強中學生的原地跑訓練。原地跑訓練可以起到熱身和強化中學生耐力的作用，它主要分為原地小步跑和原地高抬腿跑兩種形式，原地小步跑重在強調(diào)中學生的熱身訓練，而原地高抬腿跑重在強調(diào)中學生的短跑爆發(fā)力訓練。中學體育教師可以在進行體育短跑訓練之前，抽出2～3分鐘的時間來訓練中學生的這兩項內(nèi)容。第三，強化中學生的加速跑訓練。中學體育短跑訓練的重點在于考驗學生的爆發(fā)力和速度，而加速跑訓練的強化可以很好地達到這一要求，因而中學體育教師應當重點加強中學生的加速跑訓練力度。
中學體育短跑訓練的教學模式對于中學生的短跑能力和課程教學質(zhì)量的提高有著非常關鍵的影響。由于現(xiàn)在的中學體育短跑訓練教學組成都是男女混合教學，而從生理學、身體素質(zhì)、興趣愛好以及學習基礎等多角度上來說，男學生和女學生在體育短跑訓練學習方面的基礎是不同的。而傳統(tǒng)的中學體育短跑訓練的教學模式又是采取統(tǒng)一教學的教學方式來對中學生進行教學，這很大程度上造成了對一些體育素質(zhì)較弱的學生的困擾。因此，中學體育教師應當摒棄不科學的中學體育課堂教學模式，積極采取科學、合理、高效的新型體育短跑訓練教學模式，將學生列為第一位考慮因素，貫徹“以人為本”的科學教育理念，一切從中學生的實際情況出發(fā)，針對不同的學生制定不同的教學方式和方法，突出現(xiàn)代中學體育短跑訓練教學的人文性。比如說，針對男女生身體素質(zhì)差異上的問題，中學體育教師應當在給學生進行短跑訓練時，通過分組的方法將男學生和女學生進行分組，進而針對不同的學生進行符合其身體接受能力的教學，從而強化中學體育教學的合理性和人文性，達到提高中學體育短跑訓練教學質(zhì)量和水平的目的。綜上所述，中學體育教師應當提高中學生的體育短跑訓練熱情，并強化中學生的體育短跑訓練方法以及優(yōu)化中學體育短跑訓練的教學模式，從而達到有效提高中學體育短跑訓練質(zhì)量和水平的目的。
中學體育課與學生興趣關論文篇十六
自新課程改革以來。不少老師感到中；論文關鍵詞：初中體育田徑課程教學改革策略學田徑課不好上了。教學內(nèi)容難以激發(fā)學生的興趣。與學生的現(xiàn)實生活脫節(jié)。技術技能的教學陷入了誤區(qū)。使得田徑課程教學受到教師和學生的冷落。一些技術相對復雜的傳統(tǒng)體育項目。如跨越式跳高、原地推鉛球等逐漸淡出了課堂。眾所周知。田徑課程的教育價值是不言而喻的。在競技體育領域里。田徑運動被稱為“運動之母”。它包含了健身、競技、基礎和教育的功能。因此。田徑課程改革是體育課程改革的主陣地。其改革的前景值得探究。
二、傳統(tǒng)田徑課程教學面臨的困境。
1.教學方式具有濃厚的競技色彩。從歷年的中小學體育教學大綱中發(fā)現(xiàn)。雖然經(jīng)歷了多次的修改。力求要突破競技運動的教學體系?？山K究未能實現(xiàn)。筆者認為。只要不是把學校體育變成競技運動場。而是把競技運動作為一種身體練習的手段。也未嘗不可。只要運用得當。對促進學生的健康就會產(chǎn)生積極的作用。傳統(tǒng)的競技運動教學是以競技運動的傳授模式。以競技運動的技術標準去教學生。最后出現(xiàn)“教不好。也不像”的尷尬局面。
2.教學內(nèi)容陳舊枯燥。與實際生活相脫節(jié)。實用價值令人懷疑。傳統(tǒng)的田徑課程教學主要是圍繞跑、跳、投三大類項目。學生從小學、初中、高中甚至到大學始終是圍繞這三類項目學習。出現(xiàn)了教學內(nèi)容的頻繁重復。使得學生早已失去了學習的興趣。再者。教學內(nèi)容難以與實際生活相聯(lián)系。不能使學生體驗到學習此類技術的實用價值。如蹲踞式起跑。在生活中有誰會在遇到緊急情況時采用蹲踞式起跑呢?又如鉛球、跳遠等諸多項目。也同樣面臨這樣的問題。
4.對新課程下的運動技能教學難以把握。新課標下的運動技能教學強調(diào)“不過分強調(diào)運動技能的系統(tǒng)和完整。不渴求技術動作的細節(jié)”。對于這句話的理解眾說紛紜。主要有“淡化”與“強化”兩種分歧。不少人誤認為新課程下的體育教學就是不需要技術教學。因為受以往競技運動的傳授模式的影響。要教授技術必須要系統(tǒng)和完整。并且注重技術細節(jié)的教學來提高運動技術和成績。否則就難以完成技術教學。眾多教師對運動技能教學的茫然。造成了傳統(tǒng)技術教學思維下田徑課程教學的無所適從。田徑課程幾乎成了一塊“是非”之地。許多教師都不愿涉足。
三、初中田徑教學內(nèi)容改革的策略。
1.解放思想。突破“完整性”、“系統(tǒng)性”的'束縛。改變競技化的教學模式。傳統(tǒng)的田徑內(nèi)容教學受到競技化教學模式的影響。在技術教學過程中注重技術的完整性和系統(tǒng)性。一是教學方式非?？菰铩＝處熃痰美?。學生學得煩；二是體育課程目標是為了促進學生的健康而教學。而不是培養(yǎng)專業(yè)化的運動員。學生并不具備運動員那樣的運動能力。對技術細節(jié)難以掌握。因此。以競技技術標準去要求普通學生是不合理的。
《初中體育課程標準》對運動技能教學提出了“不過分追求運動技能傳授的系統(tǒng)和完整。不苛求技術動作的細節(jié)”的要求。那么。到底如何來傳授運動技能。應該傳授什么樣的運動技能就成了解決問題的關鍵。周兵教授提出了運動技能的“分類假說”。即把運動技能分為基礎類運動技能、專門類運動技能和專項類運動技能三個層次。這三個層次既有區(qū)別。又存在聯(lián)系。三個層面貫穿于運動技能學習的全過程。忽視或取消任何一方。都會導致運動技能學習效果的減弱。甚至失敗。專項類運動技能是運動技能發(fā)展的高級階段。是高度熟練、自動化了的運動技能。是運動技能最為完美的表現(xiàn)形式。專門與專項類運動技能的發(fā)展、變化、改造與組建都是以基礎類運動技能為基礎的。因此。基礎類運動技能是金字塔結構的核心層次。中學階段的運動技能教學。主要是處于基礎技能和專門技能兩個層次。是讓學生掌握一些基礎技能或?qū)ｉT技能。而不是專項技能。因此。在技能教學中。不可用專業(yè)化的技術要求和手段來教學生。不必過度苛求技術的細節(jié)。技術的細節(jié)是為提高運動成績服務的。而學生學習的目的是掌握基本的技術。發(fā)展基本技能。
2.對競技內(nèi)容進行“簡單化”、“生活化”、“趣味化”改造。新課程下的技能教學是要改變過去競技化的教學模式。而不是排斥競技運動本身。更不是反對競技性的運動項目。競技運動項目是人類文化的結晶。是體育活動中最生動、最有活力和最吸引人的部分。它當然應該是體育與健康課程教學的主要內(nèi)容。關鍵在于如何利用競技運動項目。來為促進學生身心健康服務。而不是追求競技運動的終結目標——更高、更快、更強。由此。我們必須對競技內(nèi)容加進行改造。；(1)競技內(nèi)容的“簡單化”?！昂唵位痹谟跀P棄以往過度注重運動技術的細節(jié)。教授學生能理解和掌握的操作性知識。如在江蘇省第三屆體育教學能手比賽上。常州宋美紅老師在《快速跑》一課中。一改高抬腿、后蹬跑等傳統(tǒng)的技術教學方式。讓學生通過跨越、搶收呼啦圈的比賽游戲發(fā)展他們的步幅和步頻。以提高其快速跑的能力；連云港張旭光老師的《三級跳遠》一課。為了能讓學生掌握三級跳的節(jié)奏和步幅。采用了跨越不同距離的橡膠輪胎。發(fā)展學生跳躍的能力。而并沒有去注重踏跳和擺動的技術細節(jié)。可見。競技內(nèi)容的“簡單化”可以有效地讓學生掌握運動技術。發(fā)展運動技能。但“簡單化”是并不是單純的簡化。而是抓住了技術的核心。加以改造成適合學生身心特點。易于吸收的可操作性知識。
(2)競技內(nèi)容的“生活化”。學習內(nèi)容越是貼近學生的生活實際。學生學習的興趣、自信心和安全感就越強。他們在學習時就容易產(chǎn)生價值感。從而更加主動地去參與學習。例如。通過跨欄教學來發(fā)展學生跨越障礙的能力。讓他們根據(jù)各自不同的能力選擇不同高度的障礙。在跨越障礙的過程中體驗跨欄的基礎技術。而不是學習跨欄的每一個技術細節(jié)。又如。在江蘇省第四屆體育教學能手比賽上。南京的王萍老師把生活中學生喜聞樂見的“10人11足跑”改造成“陽光伙伴——合作跑”。發(fā)展學生合作和快速跑能力。頗受專家和教師的認可。由此可見。競技運動的“生活化”有利于學生對學習內(nèi)容的理解。使得教學更加豐富多樣。從而獲得了良好的教學效果。
(3)競技內(nèi)容的“趣味化”。競技內(nèi)容的“趣味化”就是要把競技內(nèi)容改造成學生喜歡、容易接受的內(nèi)容。這完全符合新課標“激發(fā)運動興趣。培養(yǎng)學生終身體育的意識”的基本理念。例如。在投擲內(nèi)容的教學中。把鉛球或?qū)嵭那驌Q成自制的紙球。通過多樣化的投擲方法：前拋、后拋、單手和雙手拋。或者改造成打“保齡球”。同樣。還可以嘗試競技式投擲技術。發(fā)展投擲的能力?？梢詷O大地激發(fā)學生對投擲的興趣；在蹲踞式跳遠之三步助跑起跳的教學中。結合籃球三步上籃的技術。利用技術學習的遷移效應。可以同時學會兩項技能。達到事半功倍的效果；另外。通過降低難度、簡化規(guī)則、改變器械功能等方法。也可以有效激發(fā)學生的興趣。
3.走競技與健身相結合之路。要徹底打破田徑教學內(nèi)容的舊格局。就必須對現(xiàn)有的田徑教學資源進行重新整合。突出田徑教學對人們生活、健身的意義。因此。把中學田徑課程以走、跑、跳、投四大類運動形式進行分類較為合理。然后再根據(jù)各類不同的運動特征拓展教學內(nèi)容。其中涵蓋了競技運動的項目。而競技項目則是其中典型的運動技術。以跳為例。分成了水平和垂直兩種的跳躍的形式。在新課程下的跳躍類項目的教學可以通過更多形式的跳躍練習來發(fā)展學生跳躍技能。例如。發(fā)展學生垂直方向的跳躍能力。就可以通過學習行進間三步上籃的方式。增加學生學習的興趣；發(fā)展水平方向的跳躍能力可以從原地、行進間等各種形式進行選擇內(nèi)容。改變了以往單一技術化的教學。突出了健身性。使得田徑教學內(nèi)容和手段更加豐富。且形式多樣。
四、結論。
新課標下的田徑課程教學必須改變傳統(tǒng)的單純以技術教學為主線的競技體系。而以新課標“健康第一”的思想理念為指導。突破“完整性”、“系統(tǒng)性”的束縛。改變競技化的教學模式；對競技內(nèi)容進行“簡單化”、“生活化”、“趣味化”改造；走競技和健身相結合之路。此外。田徑課程教學的改革并不僅在于田徑課程的本身。更在于課程的實施者。即教師。因此。教師必須深刻領會新課標的思想理念。轉(zhuǎn)變教育觀念。勇于變革和創(chuàng)新。讓田徑課程在新課標的指引下發(fā)揮出新的生命力。
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中學體育課與學生興趣關論文篇十七
教師要充分發(fā)揮民族傳統(tǒng)體育教學的優(yōu)勢，在扎實課程教學基礎上，進一步把工夫一定要下在開拓創(chuàng)新方面。在此要特別注意，必須強化民族傳統(tǒng)體育教學的安全意識，包括先進的器材裝備、嚴密的規(guī)章制度，而其中最重要的則是高素質(zhì)的學生工隊伍建設。因為，體育技術裝備再先進，要靠人去操作實踐；規(guī)章制度再嚴密，要靠人去執(zhí)行。在這個過程中，人的素質(zhì)決定一切。比如，嚴格實行有關規(guī)章制度，就是一項打基礎的工作。體育教師一定要在強化自身素質(zhì)的同時，同時要在體育教學實踐過程中發(fā)現(xiàn)器材使用安全和教學設計中的問題，找準主要癥結，制定有效措施；通過添乘新器材，提高學生積極性，豐富體育教學內(nèi)容，提升了綜合素質(zhì)和體質(zhì)。
二、強化體育教學活動的民族精神。
體育教師在按照教學大綱執(zhí)行教學任務時，自身素質(zhì)一定要強，業(yè)務水平高，能給學生一個雷厲風行的體育能手的印象，教學內(nèi)容能當班做完的不推到下一班，能盡快做完的，不拖沓作完。讓那些愛耍小聰明的學生，愛偷懶的學生看到一個身體力行的體育健兒，這是一種責任，可以有效教育那些碰到問題往往選擇逃避的學生，培養(yǎng)解決生活、學習過程中遇到問題積極處理的信心和能力。隨著時間的推移和體育教學工作的深入，添加器材就成為體育教學的重要問題，需要教師首先掌握對新器材的操作，有熟練的作業(yè)情況和最直接有效的教學手段和應變能力。繼而培養(yǎng)學生越來越善于發(fā)現(xiàn)問題，越來越能夠及時解決問題的能力，提高認識水平、在體育實踐鍛煉過程中逐漸提高工作標準，使責任意識和調(diào)節(jié)自我的力度得到了較大幅度的提升；對重點體育項目做到了底數(shù)清、情況明、信息靈、反應快，實時掌控事態(tài)，迅速采取有效教學行動。基礎是一磚一石壘起來的，安全實施體育教學的經(jīng)驗也是日積月累形成的。另外要逐步強化對民族傳統(tǒng)體育項目的培訓力度，提高民族文化精神對體育活動的影響力和促進作用，通過舉辦各種觀摩課或集中授課的培訓方式，使體育教師提高認識，深入學習和研究民族傳統(tǒng)體育活動項目的教學方法，真正做到把民族傳統(tǒng)體育項目開展起來并發(fā)揚下去。教學過程中要以極大的信心，增強學生的凝聚力，因為只有團結才能保證興旺發(fā)展。作為體育教師，首先必須在學生面前培養(yǎng)顧全大局的民族情感和集體觀念，一定要設法提高整個團隊的凝聚力，把增強團隊的向心力作為己任。平時要積極與大家交流思想，遇到問題要積極溝通，充分了解情況，增進理解和支持。多換位思考、要以誠相待，同舟共濟，團結奮進，營造一個充滿生機活力、拼搏奮進的高效的團隊。其次溝通能力是一個體育教師良好的職業(yè)素質(zhì)、較強的.專業(yè)知識、豐富的經(jīng)驗閱歷等等的綜合體現(xiàn)。溝通是一種技巧，有利于協(xié)調(diào)師生間、學生間的良好關系，有利于培養(yǎng)團結奮進、積極向上的凝聚力和向心力，它需要有意識地進行培養(yǎng)訓練，從而實現(xiàn)人與人之間的充分理解、認知和協(xié)同。擁有良好的溝通意識和溝通能力，在完成體育教學工作的過程中一定會取得事半功倍的效果。
三、通過體育實踐活動增強應變能力。
應變能力，是一種根據(jù)不斷發(fā)展變化的主客觀條件，隨時調(diào)整個人行為的能力。一個人的應變能力，是建立在科學判斷基礎上的原則性和靈活性的高度統(tǒng)一。一個人在工作的過程中，要善于從表面“平靜”中及時發(fā)現(xiàn)新情況、新問題，要根據(jù)事物的發(fā)展變化，審時度勢地作出機智果斷的應變。一個具有應變能力的人，不因循守舊，善于從實踐中總結規(guī)律，對已取得的成績，不滿足，不陶醉，能透過成績找差距、挖隱患。應變能力是調(diào)度員應當具有的基本能力之一。一名優(yōu)秀的體育教師，應具有良好的調(diào)節(jié)能力，其隨機應變的能力，往往就表現(xiàn)在善于正確處理一些隨機、突發(fā)事件上。自身應變能力高的體育教師，在教學實踐過程中遇事沉著、冷靜，處理事情果斷、準確，而不是緊張和莽撞從事，在發(fā)現(xiàn)客觀條件發(fā)生變化時，按照預定的教學方法、方式難以實現(xiàn)時，能夠急中生智，臨場作出新的方案，較好地完成體育教學任務。這種應變能力可通過加強實踐來逐步提高，我們體育教學實踐中努力去解決問題和克服困難的過程，本身就是增強應變能力的過程。通過獨具民族特色體育運動的教學，能夠使學生在今后的工作、學習和日常生活中，激發(fā)良好的應變能力，提高學習興趣，增強體質(zhì)。結束語：民族傳統(tǒng)體育是中華民族文化的重要組成部分，是民族智慧、民族精神和民族性格的集中體現(xiàn)。在少數(shù)民族地區(qū)的體育教學實踐中，發(fā)揮民族精神對體育教學活動的促進作用，民族傳統(tǒng)體育文化傳播的重要基地是學校，教師要充分發(fā)揮以學校為載體的教學資源優(yōu)勢，強化民族傳統(tǒng)體育活動的精神文化影響力，為中華民族振興、為保護人類文明和民族文化遺產(chǎn)做出更大貢獻。
中學體育課與學生興趣關論文篇一
這學期，學校又安排我?guī)б荒昙壍捏w育課，一年級新生他們面對的是一個全新的世界，新的學校、新的老師、新的同學，他們基本上還保持著幼兒園及家里的一些行為習慣，對學校的行為要求，課堂常規(guī)還很陌生，沒有上課的概念，課堂上隨意好動，課堂紀律難以維持。面對這樣一群孩子，怎樣上好一年級體育課就成了擺在我們體育教師面前的一道難題，下面將我在一年級體育教學中的點滴體會與大家分享。
一、變換方法巧集合。
新生剛入學的第一件事情就是排隊，由于他們剛從幼兒園進入小學，甚至一些學生沒有上過幼兒園，排隊意識及位置概念模糊，活動的隨意性很強，經(jīng)常是教師吹哨子，他們也沒有意識站好隊，依然打鬧，因此在教學中，我采用了以下組織手段以促進學生集合站隊能力的提高。
1、排隊走出教室：由體育教師到班帶隊走到操場，為了便于學生站好隊，我采用了按男女生各站一路縱隊的方法，即按座位順序男女生一組一組依次各站一縱隊，兩路縱隊迅速能排好，整整齊齊地走到操場，效果很好。
2、高矮順序名單記在冊：我按男女生高矮的順序編好六路縱隊，然后按順序?qū)⒚麊斡浽谖业谋咀由?，以便在下次體育課中好查出他們的位置，讓他們記住自己前后的同學。記得在剛開學的第二個星期的體育課，上課不久，同學們基本上都站好了隊，其中有一個同學在草坪上打滾，我問他為什么不站隊，他一臉無辜的說：我前面的同學不見了，我不知站在哪里？我哭笑不得，拿出本子一對照，也就找到了這個同學的位置。
3.雙手叉腰找位置：在新生練習集合站隊時往往會調(diào)整不好自己與同伴之間的間隔，站隊時擁擠在一起。因此在站隊時讓所有同學都雙手叉腰找位置，很好地解決了站隊擁擠的問題。
二、以身示范激興趣。
對于一年級的學生來講，教師的示范能不能激起學生的學習興趣非常重要。教師可以打破教學進度將教學內(nèi)容重新安排，盡量安排自己比較擅長而又合適一年級學生的練習活動，以生活化、游戲化的方式進行活動，以適應一年級新生的身心特點，教學中要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，運用小學生模仿能力強的特點，多為學生進行示范，用精彩的表演帶動學生參與活動，激發(fā)學生的活動熱情，使學生在佩服教師的同時，更加喜歡上體育課，更加積極主動地參與體育活動。
三、培養(yǎng)骨干習常規(guī)。
一年級新生對體育課堂常規(guī)的要求還很陌生，活動隨意性很強。致使教師不敢放手讓學生自主練學活動，影響教學效果，這對教師的主組織教學提出很大的挑戰(zhàn)，我利用一年級學生爭強好勝的心理特點，采用激將法在開學第一節(jié)課就向他們宣布每組要選一名表現(xiàn)最好的同學做小組組長，小組長可以幫助老師管理這一組的同學，這樣學生們個個都愿意表現(xiàn)自己，我就會不失時機地對他們進行表揚；同時對小組長的人選會不定期地更換，以更大程度的提高學生的積極性，而在好勝心的驅(qū)使下，小組長會想方設法保持自己的`優(yōu)勢，越學越賣力；其他學生也知道應該怎樣做才會得到老師的肯定，從而在相互學習、竟爭中逐漸形成自覺遵守課堂常規(guī)的意識，逐步養(yǎng)成聽從指揮的學習習慣，使教學收放自如。
四、精選游戲活課堂。
小學一年級學生求新、求奇、求變、求異的心理特點，有意注意時間短，而無意注意占主導地位，喜歡游戲，學生對教師枯燥乏味的講解與練習會產(chǎn)生厭煩情緒。因此在教學中要多運用模仿性、游戲性的活動方式，進行教學使學生真正感受到活動的樂趣，在愉悅的氛圍中學習技能，剛入學的學生注意力很難集中，如果長時間的做一個單調(diào)的動作，就容易疲勞，情緒也不高，紀律也容易渙散。要想使學生在一堂課里興趣盎然地學習、鍛煉，要求教師就要從兒童的心理、生理特點出發(fā)，充分運用一年級已有的生活經(jīng)驗，開發(fā)課程資源，活化教學內(nèi)容，變換教學組織形式，激發(fā)學生的活動興趣。在《跳繩》教學中，根據(jù)個個學生之間存在的差異對能力不同的學生提出不同的學習要求，不斷變換練習方式，組織學生進行單手搖對折跳繩、計數(shù)跳、計時跳、前后左右移動跳、跑跳接力、一帶一跳等練習，添加如“騎馬”、“抓尾巴”、“大魚網(wǎng)”、“跳過跑繩”、“踩蛇尾”、“圍墻”、“圓形跳”等玩繩游戲的方式進行比賽，激發(fā)學生的熱情，使學生始終處于積極的學練玩之中，以滿足學生的愛好，掌握身體練習的方法，強化學生運動技能的形成，養(yǎng)成身體練習的習慣。
總之，我們的課堂教學就是要正視學生的現(xiàn)狀，結合學生的心理特點，運用新課程理念組織教學，以激發(fā)學生的活動興趣和課堂常規(guī)教育為重點，通過生活化、游戲化的活動來創(chuàng)設和諧課堂，形成良好的學習氛圍，促進學生全面的發(fā)展。
中學體育課與學生興趣關論文篇二
教師首先要擁有一顆愛心。愛心能夠體現(xiàn)出教師對工作的熱情，中職學校的學生數(shù)學基礎比較差，缺乏學習的興趣，有些學生學習成績始終是落后的，沒有扎實的基礎，這使得教師在教學的過程中感受到了很大的壓力，但是當教師走上講臺給學生授課的時候，一定不要把這種壓力感傳遞給學生，要保持一種輕松愉快的心情。如果教師一走進教室就是有氣無力的狀態(tài)的話，學生們也不會對課程充滿任何的期待，課堂效果自然也不會很好。作為教師，一定要有控制自己情感的能力。對學生要熱情，遇事要冷靜，這才是一個教師最好的狀態(tài)。雖然教師也是普通人，有時候也控制不住自己的情緒，有時候也會遇到一些麻煩，但是這個時候教師必須理智，對待學生要寬容。不要把自己的情緒帶到課堂上去。
3.2教學過程應有合理的開端引導。
要想在教學的開端激發(fā)起學生的興趣其實是有很多的方法的，如果教師利用某些內(nèi)容以一種極富趣味的方式進行引入的話，很容易激發(fā)學生探索的欲望。所以這就需要教師根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容提前進行設計，以一種趣味性的方式引入，爭取讓學生主動地去進行探索。比如在講等比數(shù)列的時候，教師可以以這樣一個問題引入，有一個國王非常喜歡下棋，并且他認為這個世界上沒有人能夠勝過他，于是他貼出告示聲稱如果有人能夠勝過他的話，他可以滿足他的任何要求。后來有一個高僧勝過了他，高僧提的要求是要在棋盤的每個方格中放入麥粒，第一個格放1個，第二個格里放2個，第三個格里放4個，第四個格里放8個，這樣一直放下去一直放滿64個格為止。國王一聽不以為然，覺得這個人有毛病，只要一些麥粒?？墒歉呱畢s說恐怕你得國家都沒有這么多的麥粒吧？學生聽到這樣的故事之后，頓時就對等比數(shù)列充滿了好奇，從而主動地去進行探索。
3.3采用科學高效的教學方法。
以往的教學都是以教師為中心的，進行填鴨式的教育，忽略了學生的主體作用。對于中職學校而言，一定要對學生的學習方式以及學習風格等加以重視，提高學生的學習興趣，讓學生們主動地去學習。在課堂上教師需要做的就是去引導學生，給學生一些提示，而學習的主體還是學生，學生們需要自己去發(fā)現(xiàn)問題。這樣的教學形式不僅調(diào)動了學生學習的積極性，也開拓了學生的思維，在這個過程中教師需要考慮的就是如何引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，如何盡可能地激發(fā)學生學習的興趣，教師一般采用的方法是發(fā)現(xiàn)法以及比較法等等，此外教師也可以通過講一些與課程相關的內(nèi)容激發(fā)學生的學習興趣，比如教師在講解數(shù)列之前可以先向?qū)W生們簡單介紹一下有關數(shù)學家高斯的故事，有些同學對人物了解了以后能夠更好地理解所學的內(nèi)容。在數(shù)學中也有許多的趣味例題，教師在課堂上可以適當?shù)亟o學生舉一些這樣的例子，讓學生們對數(shù)學產(chǎn)生興趣。
3.4積極創(chuàng)設教學情境。
在課堂上，教師可以通過一些實例將本節(jié)課的內(nèi)容引出。比如在講到集合與元素的概念的時候，教師可以舉這樣一個例子，聯(lián)合國的官方語言有六種分別是阿拉伯語、漢語、英語、法語、俄語、西班牙語，拉丁語系包括法語、意大利語、西班牙語、葡萄牙語和羅馬尼亞語。通過對這兩個例子的說明進而讓學生理解集合的概念。在講到函數(shù)的奇偶性的時候，教師可以給學生們舉一些例子，比如拋物線等。學生們受到啟發(fā)之后也能夠自己舉出一些現(xiàn)實中的例子，包括圖像甚至字母等等，這樣一來課堂的氣氛就活躍起來了。接下來再去和學生一起探討拋物線的性質(zhì)等等，通過這些現(xiàn)實中的例子使得原本抽象的.數(shù)學問題變得更加的形象，這樣一來復雜的問題也就變得簡單了，學生們學習起來也比較容易。
3.5營造良好的學習氛圍。
中職學校學生的數(shù)學基礎都比較差，缺乏學習的主動性。這對教師來說也是一個挑戰(zhàn)，教師必須想辦法給學生創(chuàng)造一個比較好的學習氛圍，力求讓學生改掉學習上的一些陋習，努力的學習，實現(xiàn)教學的目標。比如教師可以在教學語言上下一些工夫，讓自己的語言更加的風趣幽默一些，教學體態(tài)方面也盡量大方得體一些，爭取能夠吸引到學生的注意力，讓學生們感覺到親切。在教學的過程中也要多種教學形式相結合，比如讓同學們結成小組分別進行討論或者找同學上臺講解等等，讓課堂的氣氛活躍起來，同學之間也要互幫互助，積極的同學帶動那些學習上比較被動的同學，實現(xiàn)共同的進步。如果學生在課堂上出現(xiàn)小動作或者走神，打瞌睡等情況的時候，教師必須及時制止，以免這種學風影響到其他的同學。
3.6增加教材的趣味性。
課本中有一些知識是非常有利于教師教學的，教師應該把它們充分利用起來幫助學生更好地學習。比如在講解函數(shù)的單調(diào)性的時候，教師可以以氣溫時段圖為例，我們都知道一天之中氣溫最高的時候是下午的14時，所以在氣溫時段圖上在這個時刻會出現(xiàn)最高點，但是為什么會出現(xiàn)這種情況呢？教師的這一提問能夠激發(fā)學生的興趣，學生們會更愿意去學習，從而提高學習的效率。
3.7利用多媒體技術。
隨著科技的不斷進步，課堂的教學手段也實現(xiàn)了現(xiàn)代化，許多現(xiàn)代化的教學工具都被應用到教學中來，比如多媒體以及投影儀等等，如果在講到立體幾何的時候使用多媒體的話，可以讓圖形動起來，通過某些操作讓圖形旋轉(zhuǎn)以便學生們更好地去觀察它的點線面，這種形式對于學生來說也比較容易接受，使用多媒體教學可以讓一些抽象的事物直觀地展現(xiàn)在我們面前。中職學校的學生學習能力一般都比較差，采用這種形式不僅可以幫助學生理解問題還可以激發(fā)學生學習的興趣。有些學生學習的習慣非常得不好，上課時注意力也不能集中，容易打瞌睡等等，多媒體教學能夠充分調(diào)動學生的各種感官，讓他們更加關注課堂的教學內(nèi)容。
3.8巧妙地利用認知沖突。
對于中職學校的學生而言，年級越高越能克服困難。高年級的學生在遇到問題的時候會努力地去解決。根據(jù)這一點教師在課堂上可以適當?shù)亟o學生們提出一些問題，激發(fā)學生探究問題的欲望，而教師需要做的就是給學生創(chuàng)造一個好的學習氛圍，適當對學生進行引導和幫助，當教師提出問題的時候，學生們往往著急將問題解決，但是在他們現(xiàn)有知識的基礎上，要想解決問題的話還是有一定的難度的，從而產(chǎn)生一種認知沖突，這種認知沖突有利于學生更好的學習。
3.9讓學生們體會到成功的喜悅。
一個教師面臨這么多的學生，每個學生的層次都是不一樣的，但是學生們都希望在學習的過程中受到鼓勵，所以教師要盡量給學生們創(chuàng)造機會，讓他們?nèi)フ宫F(xiàn)自己。在這個過程中體會到成功的喜悅。對于中職學校的學生而言，他們的基礎是比較差的，有些學生甚至存在強烈的自卑心理，教師對于這些學生一定要及時地給予他們關心，幫助他們重拾自信。
4結語。
興趣是學生學習的最好的老師，中職學校的學生基礎比較薄弱，缺乏學習的主動性。這對教師來說是一個難題，如何提高學生學習的興趣也是教師一直在思考的問題。教師一定要以飽滿的熱情面對學生，把多種教學形式結合起來，提高教學的效果。
中學體育課與學生興趣關論文篇三
眾所周之，小學生的思維受成長所限，認識感知實際知識需要一個過程，培養(yǎng)其興趣，尤其重要，特別是抽象的數(shù)學問題，更是如此。那么，如何就其特點，結合實際，引發(fā)興趣，為他們搭建認知橋梁的方法就顯得較為重要了。
二、營造良好的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的學習興趣。
在學生成長和發(fā)展的過程中，學習環(huán)境的直接或間接的影響力是不可忽視的，為他們營造一個良好的學習環(huán)境是無可非議的。營造一個良好的學習環(huán)境，首先，應從教師的自身做起，教師要主動參與其中；其次，要做好學生的思想工作，正確引導他們認識學習的重要性，領悟到自己不僅是學習的主人，更是終身學習的主人；最后，可以通過自辦班級學習報、定期辦好黑板報、組織學生寫好數(shù)學日記、開展好數(shù)學興趣小組的`活動、實施“超市式”數(shù)學作業(yè)、定期開展優(yōu)秀作業(yè)展、組織學生參加各類數(shù)學競賽、做好培優(yōu)補差工作等形式，為學生創(chuàng)建一個平等、和諧、民主、愉快的學習氛圍，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。
三、創(chuàng)設操作性情境，調(diào)動學生的學習興趣。
根據(jù)小學生好動、好奇的心理特點，在小學數(shù)學課堂教學中，教師可以組織一些以學生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學生通過動手動腦獲得學習成效，既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。
四、創(chuàng)設游戲性情境，提高學生的學習興趣。
根據(jù)數(shù)學學科特點和小學生年齡特點，設置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學生產(chǎn)生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識，發(fā)展能力，提高學習興趣。例如，在課堂訓練時，組織60秒搶答游戲。教師準備若干組數(shù)學口答題，把全班學生分為幾組，每組選3名學生作代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學生搶答，以積分多為優(yōu)勝，或每答對一題獎勵一面小紅旗，多得為優(yōu)勝。學生在游戲中，精神高度集中，在不知不覺中學到不少有用的知識，有力地提高了學生的學習興趣。
五、獲取成功喜悅，讓學生體驗學習興趣。
任何人都渴望成功。成功會給學生在學數(shù)學時心理求知的厚動力，在數(shù)學教學中，要給每個學生創(chuàng)造出更多的表現(xiàn)的機會，充分利用“低、小、全、快”的方法，階段型的開放學生的梯級思維。由淺顯的問題入手，引導學生對習題作出正確的解答。學生經(jīng)過對問題的獨到見解或創(chuàng)造性的思維取得一次次的好成績，并為獲取的成功漸進式地感到高興和驕傲，讓他們感受到成功的喜悅。最終讓學生明白只要開啟心智就有希望，就能成功。當失敗時，會加倍努力，直到成功為止。因此，教師在設計提問、板書、作業(yè)時要因人而異，分層次地提出切合不同學生的不同要求，使每個學生都有成功的希望，從而獲得成功的體驗，提高他們學習動機和學習興趣。
綜上，一次或多次的成功會成為學習動機和激發(fā)興趣的“激活劑”.
中學體育課與學生興趣關論文篇四
中職學生主要以初中畢業(yè)生為學生群體，他們大部分都會存在對學習的主動性不夠、對學習的熱情較低等一系列問題。而且音樂課程劃分為副科一類，導致不論是老師還是學生普遍不太重視對音樂的學習。然而中職學生們對存在的事物有著極大的好奇心，在中職學校音樂教學的過程中培養(yǎng)學生們主動的去學習有很大的優(yōu)勢。主要是因為在整個音樂教學的過程中，學生們可以去感受到真正的放松，也可以激發(fā)他們對音樂學習的熱情[1]。
二、對中職學生學習主動性培養(yǎng)的基本原則。
第一，尊重學生。在中職學校音樂教學的過程中要尊重學生，這一點是對學生學習主動性培養(yǎng)的一項基本的工作。一個課堂由老師與學生一同組成，所以學習的群體是學生，這也是不能改變的，而老師是對學生能夠更好的學習的給予指導。只有這樣，才能夠在師生之間建立很好的和諧關系[2]。第二，建立融洽的師生關系。在中職學校音樂教學的過程中，要建立融洽的師生關系。在這已融洽的師生關系中，老師們要不停的接受學生，跟學生一同創(chuàng)造一個良好的課堂學習氛圍。這樣學生們便能夠?qū)⒆约旱乃枷胪蠋熃涣?、分享，并且積極主動的參與到音樂學習的過程中來，精神集中的聽教師進行課堂講授。教師們并不是學習的管理者，而是對知識的'傳播者。學生們能夠主動接受教師傳授的知識，在課下自己消化，最終轉(zhuǎn)換成自己的知識儲備。第三，重視學生個人的主動性發(fā)展。在中職學校音樂教學的過程中，培養(yǎng)學生們學習的主動性的時候，教師一定要重視學生個人的主動性發(fā)展。對于學生來說，不要害怕在學習的過程中會犯一些錯誤，教師更不應該對學生的錯誤進行苛刻的指責。因為老師如果剝奪的學生們犯錯誤的權利的話，那就相當于對學生學習的自主性進行的限制。只有注重學生人體的發(fā)展，才可以激發(fā)他們主動去學習的潛能[3]。
三、對學生學習主動性培養(yǎng)的對策。
第一，營造一個放松的音樂學習環(huán)境。想要培養(yǎng)中職學生們對音樂學習的主動性，前提條件就是要營造一個放松的音樂學習環(huán)境。因為音樂可以讓一個人產(chǎn)生放松與自然的感受，所以營造一個讓學生放松的教學氛圍對于音樂的教學將是意見比較容易的事情。老師可以通過比較幽默的言語、搞笑的動作幫助營造一個使學生們放松下來的教學氛圍。而且，老師也可在課前精心準備工作去營造一個良好的氛圍，促使中職學生教音樂教學課堂勇敢提問、勇敢作答。第二，在音樂教學的設計過程中把學生作為中心。在中職學校音樂教學的過程中要把學生作為中心，強化學生群體的主體地位將是培養(yǎng)他們學習主動性的關鍵。在以前那些比較老舊的授課模式中，教師從中發(fā)揮著至關重要的作用。在音樂教學的過程中要高度注重中職學生學習的主體為，而教師需要引導中職學生學習。在音樂教學的設計過程了解中職學生的特點，并依據(jù)這些特點進行合理的教學，促使他們對音樂學習的熱情。第三，采用開放式和多媒體教學的課堂。目前中職教師教學時均會用到多媒體和網(wǎng)絡教學，因為這是科技發(fā)展的必然結果?？萍疾坏軌蛱嵘藗兊纳疃疫€步入了教學的課堂中。開放式的教學課堂能夠培養(yǎng)學生們自主去學習的意識，促使他們完成獨立的思考并積極主動的發(fā)現(xiàn)存在的問題。在不斷查閱并研究的資料的過程中與同學之間相互主動、自由的探討，這樣便可獲得更多的知識以及解決問題的方法。例如，在掌握節(jié)奏和節(jié)拍的教學中，采用多媒體的課堂教學，這樣有利于中職學生掌握知識點，讓他們對這些知識點進行直觀的記憶。多媒體的教學方式改變了傳統(tǒng)的教學方式，而且給老師和學生提供了更多的學習資源，同時也提升了音樂教學的質(zhì)量。
四、結束語。
通過以上的分析，在中職學校音樂教學的過程中的重要的任務之一是培養(yǎng)學生們主動性的學習，而新的時代對人才培養(yǎng)的新要求新標準也是積極主動的自主學習。所以，為了適應社會的快速發(fā)展，必須要加強對中職院校的學生們自主的去學習的培養(yǎng)，這才是當今社會對中職學生最關注的焦點問題。中職學校在音樂教學的過程中有效提高學生們的學習熱情，積極了解音樂比較新的動態(tài)，讓他們感受到音樂的魅力，無條件的愛上音樂。
參考文獻:。
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中學體育課與學生興趣關論文篇五
《體育與健康課程標準》十分關注學生的興趣。課程的基本理念強調(diào)：“運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終生堅持鍛煉的前提。因此，在體育教學中，重視學生的運動興趣是實現(xiàn)體育與健康課程目標和價值的有效保證。但是在具體的教學過程中，學生的運動興趣是否得到關注呢？由于以前體育課程過于強調(diào)課程與教學價值取向的社會性、工具性和功利性，因此對學生的運動興趣關注不夠，甚至遭到排斥?，F(xiàn)在的課程改革要求更多的關注學生的運動興趣。
然而，學生的運動興趣是各不相同的，任何一間學校，條件再好，也不可能完全滿足歲有學生的各自不同的運動興趣和需要，應該說，現(xiàn)在的班級教學制度，一個班級的學生，身心發(fā)展應該是相似的，運動興趣相對集中在某一些運動項目上，選擇的教學內(nèi)容應當考慮大多數(shù)學生的興趣和需要，但還是有少數(shù)學生的興趣和需要無法解決，是不是少數(shù)要服從多數(shù)呢？恐怕不行！因為我們的課程理念要求我們要“關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益?！?BR> 我們要關注學生的興趣，但不是要我們?nèi)ビ?、遷就學生已有的興趣，而是要激發(fā)、培養(yǎng)、引導學生的興趣。體育教師關注學生的興趣可以從以下幾方面作努力：
許多同學不是因為對運動本身的反感，而是來自于心理障礙，來自心理的需要得不到滿足，教師應細心捕捉學生的每一個進步，及時給予表揚，使其產(chǎn)生積極體驗，從而更加關心體育活動。對于女生怕苦怕累的現(xiàn)象，應強調(diào)培養(yǎng)學生刻苦鍛煉的精神與激發(fā)學生的體育興趣相結合，對某些體育手段需要學生反復多次地進行練習，這些手段往往是很單調(diào)、很乏味的，然而卻是有效的，這需要學生的刻苦鍛煉才能有效。學生的興趣也是各不相同。同一內(nèi)容，有的學生感興趣，而有的學生卻不感興趣。所以，我認為在強調(diào)重視培養(yǎng)和激發(fā)學生體育興趣的同時，也應重視培養(yǎng)學生刻苦鍛煉的精神。體育教學內(nèi)容與方法呆板引起的學生厭學問題，是與長期以來規(guī)范的體育教學和課外活動分不開的。多年來學生在教師的統(tǒng)一指令下，慣于聽講解，看示范，反復練習，而沒有時間去感受自己喜愛的體育項目。體育教學應在貫徹課程標準內(nèi)容的前提下，變著花樣滿足學生的需求，注意教材內(nèi)容安排新穎，教學手段多變，多安排學生活動、游戲或娛樂，以此提高學生的求知欲，從而引起學生對體育的興趣。例如：在教學學生最怕的中長跑項目時，教師可以將定長度變?yōu)槎〞r間，還可以設計追逐跑、接力跑、交替跑等各種游戲。
1、轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度。
轉(zhuǎn)變學生對體育的態(tài)度，就是教師在教學過程中，通過各種有效的途徑和方法，轉(zhuǎn)變學生對體育的各種不正確的看法，使體育成為學生學習和生活中一項重要內(nèi)容。在目前，中小學教育普遍存在著只注重學生的升學率，從而忽視了體育鍛煉的重要性。以至于許多學生產(chǎn)生只要文化成績好，體育成績及格就可以了，從而使許多學生對體育缺乏正確的認識，對體育學習不僅積極性不高，而且存在著嚴重的厭學思想，所以，教師在體育教學中，首先要重視轉(zhuǎn)變學生的思想，提高學生對體育的認識，培養(yǎng)和激發(fā)學生對體育運動的積極性。
2、轉(zhuǎn)變教學觀念。
我國中小學生的體育教學忽略了學生的主體作用和主動精神，由于過分主張“以課本為中心”把以練習為主的體育課變成了以講為主、以教為主，而忽視了對學生能力的培養(yǎng)，使同學們自由練習的機會少了；“以課堂為中心”進行教學，使學生們在體育課上學到的許多東西，走向社會后無用武之地。另外，在組織上，過分強調(diào)集中化、統(tǒng)一化、紀律化，在教學方法上，采取注入式，“一刀切”的形式，這些弊端的存在，不僅使體育教學越來越失去它應有的生機，甚至使不少的青少年產(chǎn)生了厭學體育的思想，更為嚴重的是它阻礙了青少年身心的健康發(fā)展，不利于培養(yǎng)學生的進一步發(fā)展。傳統(tǒng)的體育教學過分強調(diào)教師的主導作用，統(tǒng)得過死、管得太嚴，使整個課堂氣氛太過于嚴肅，這就不利于學生發(fā)展和個人技術的發(fā)揮。實施素質(zhì)教育應當把教學氣氛調(diào)節(jié)得寬松和諧，讓學生真正成為課堂的主人，讓學生充分發(fā)揮他們的主動精神和主體作用。同時，教師也要充分相信學生，要敢于把權放給學生，自己也由過去的“主演”變?yōu)椤爸鲗А?，這樣學生就由過去的被動變?yōu)楝F(xiàn)在的主動，讓學生感受到體育課的快樂，同時也提高了學生對體育課的興趣。
3、改革教學方法。
激發(fā)和培養(yǎng)學生學習這門課程的興趣，體育課也是如此。如何提高學生學習體育的興趣呢？這就要靠教師主動改變以往那種呆板、機械的教學方法和教學模式。教師可以在教學中，語言風趣而含蓄，形象生動，精練而帶有鼓勵性，也可結合教材內(nèi)容，根據(jù)課堂的實際情況，講一些有趣的小故事，這樣也能提高學生興趣。另外，也可根據(jù)學生好勝心強的特點，多采用競賽性和多樣性的教學手段。例如，在加速跑練習中，如果每節(jié)課都采用直線跑，糾正動作跑等幾種常見的辦法，學生就沒有什么興趣了。但如果在跑的時候組織他們組與組的比賽，課堂就出現(xiàn)你追我趕，爭當?shù)谝坏膱雒?。在中長跑教學中，也可采用變換成隊形跑，不同形式的接力跑、追逐跑、分組對抗賽等。在新穎多變的教學方法與教學手段中，可以使教學過程充滿較強的吸引力。
4、對學生區(qū)別對待。
5、以課外活動為突破口。
教學形式的多樣化，既是培養(yǎng)學生學習興趣，使他們養(yǎng)成自覺、主動學習習慣的重要內(nèi)容，也是目前改變學生厭學體育的重要手段。從目前來看各校對課外活動的重視還不夠，缺乏必要的組織和引導，這不僅在一定程度上淡化了部分學生對體育活動的興趣，而且也導致了厭學體育傾向的產(chǎn)生。因此，改革體育教學形式，豐富課外活動是引導學生投身體育、培養(yǎng)興趣、戒除厭學行為的重要方面。首先，學校應根據(jù)體育場地、器械、設備的能力，開設田徑、體操、球類、棋類等各項體育活動，配備有體育專長教師或?qū)W生分工負責，現(xiàn)場輔導，學生可憑自己的興趣和愛好，自主選擇參加各種體育活動。其次是進行課外體育輔導，主要是針對那些體育成績差，身體素質(zhì)不好，運動技能沒有掌握好的同學進行個別輔導，同時為他們選擇適合于自己鍛煉的運動項目，從而進一步提高學生對體育的興趣和愛好。三是學校組建體育代表隊，進行課余體育訓練。這也是體育教學的重要形式，是提高學校體育水平的主要手段。選拔具有體育天賦的學生，打破年級、班級的界限，根據(jù)年齡和運動項目，組建各個專項體育訓練隊，由體育教師任各集訓隊的教練，逐步形成學校的體育傳統(tǒng)項目。
6、加強對學生體育需要的引導。
使學生認識到積極參加體育鍛煉和學習，增進身心健康，既是保證自己精力充沛地完成當前學業(yè)的需要，更是未來學習，就業(yè)和提高生活質(zhì)量的需要，引導學生把滿足當前運動興趣需要和實現(xiàn)未來終身體育的需要有機結合起來。
對學生的興趣的培養(yǎng)、引導是我們教育的職責，也是我們體育老師的職責，是體育課程區(qū)別于大眾健身的一個重要標志。教師要善于利用學生已有的體育興趣，啟發(fā)學生積極練習一些沒有興趣的教材。如：在教學中，利用學生對足球和競賽的興趣，先讓他們進行足球比賽，從中抓住他們由于不能控制球而失掉很多進攻和防守的機會感到苦惱時，再講明學習基本技術的必要性，進行正確示范，這樣，就能大大提高學生學習這個教材的積極性。體育教師在此條件下怎樣加強對學生的思想教育，改進組織教法，并同課外活動相結合，促進學生對體育有興趣、愛好，養(yǎng)成經(jīng)常的自覺的從事體育鍛煉的習慣，充分發(fā)揮體育教師的積極性和學生主體作用，大膽改革課堂教學，使體育改革深入開展，并形成良性循環(huán)。體育教師應首先樹立在體育課中培養(yǎng)學生對體育的興趣、愛好。要求和促使學生樹立自覺從事體育鍛煉習慣的觀念。
參考文獻：
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3、《全日制義務教育體育與健康（7―12年級）課程標準解讀》，湖北教育出版社2002年5月第1版。
中學體育課與學生興趣關論文篇六
摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，教育教學模式發(fā)生了翻天覆地的變化。在新時期背景下，社會越來越重視學生的身體素質(zhì)，中學體育教育也迎來了新一輪的革新契機。在日常教學中，只有在傳統(tǒng)教學模式的基礎上不斷地改革、創(chuàng)新，才能夠滿足現(xiàn)代中學生體育學習的要求，把學生的目光吸引到體育教學的課堂上來，促進學生身心健康發(fā)展。
關鍵詞：中學體育；分類教學模式；學習興趣。
受身體素質(zhì)、個人興趣等方面的影響，中學體育教學一直存在著兩級分化的現(xiàn)象。隨著近幾年來將某些體育項目分數(shù)納入中考總成績后，體育教學才被人們所逐漸重視。但是，由于學生身體差異性和興趣愛好等方面的原因，不同學生接受體育項目的能力各不相同，從而使得部分學生對上好體育課存在壓力。分類教學模式具有很強的針對性，在全面調(diào)動學生體育學習、運動參與積極性的同時，能夠使班級內(nèi)每個層次的學生身體素質(zhì)都能夠在原有基礎上得到一定提升。因此，為了從整體上提升高中生的身體素質(zhì)，對于分類教學模式的運用，教師應給予足夠重視。
一、合理整合體育教學內(nèi)容。
首先，應不斷豐富課堂教學內(nèi)容。體育教學應全面適應學生的興趣愛好，對于學生的想法、意愿給予足夠尊重，相關體育活動的設計與組織也要充分考慮到是否有助于學生的自主運動鍛煉，突破傳統(tǒng)教條化、僵硬化的教學內(nèi)容局限。其次，應調(diào)動學生的學習主動性與積極性。在體育課堂教學中，應多為學生提供實踐學習、鍛煉的時間與空間，適當減少理論講解。最后，要注重學生自主學習、鍛煉習慣的培養(yǎng)。日常教學中，教師在講解動作要領時應多為學生講解一些含有運動化、健康教育內(nèi)容的基礎知識。
要想高效地實施體育分類教學模式，教師在選擇體育項目過程中，不僅要對當?shù)仨椖窟M行深入發(fā)掘，還應積極引進一些學生比較感興趣的、新穎的、多樣化的體育項目，以此來調(diào)動學生的學習積極性。比如：在初一階段，可以為學生提供7～9個體育項目，并引導學生結合自身興趣愛好與特長來選擇其中的一項；到了初二、初三之后，可以結合實際需求適當增加體育項目增加，或者將課程合理劃分成選修、必修課程。如，健康基礎知識、教育等國家規(guī)定必須要講授的內(nèi)容就要劃分到必修課程中，而對于體操、武術等學生比較感興趣的項目，就可以設置為選修課程。這種分類教學模式的科學運用，不僅能夠全面激發(fā)學生的體育學習興趣，也有助于培養(yǎng)其形成正確的終身體育理念，提高中學生的身體素質(zhì)。
三、優(yōu)化傳統(tǒng)教學組織形式。
首先，在體育課堂教學中，教師應積極突破傳統(tǒng)統(tǒng)一化、標準化的教學模式，優(yōu)化學生自由活動的授課形式。教師可以按照少數(shù)服從多數(shù)，以及學生的興趣愛好為依據(jù)，將學生合理劃分成幾個小組，從而有效實施分類教學。在此過程中，教師應多為學生提供一些實踐操作機會，讓學生通過親身參與去體驗體育鍛煉的快樂，并從中積累到更多適合自己的運動方式與技能。其次，教師應充分利用體育課程具有的較強的競技性與娛樂性，組織學生開展一些多樣化的體育競賽，從而引導學生積極、主動地參與到競賽當中，并在比賽中發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，并在教師的.指導、幫助下，進一步提升體育綜合素養(yǎng)。
四、教師要根據(jù)學生的興趣和愛好進行科學分組。
體育運動不是專屬于學校的，所以教師在中學體育教學中不僅要讓學生上好體育課，鍛煉好身體，還要培養(yǎng)學生終身體育的意識與習慣。體育教師需要幫助每一位學生找到自己所鐘愛的運動，通過對這項運動的學習與訓練，讓它融入到學生的生活之中，為學生今后的生活注入活力，使學生始終保持身心健康。因此，體育教師要根據(jù)學生的興趣愛好和身體素質(zhì)，對學生進行科學的分組，滿足學生個性的發(fā)展，提高學生體育的積極性，從而提高課堂效率。
五、分類進行體育教學評價。
中學體育教師應正確認識到，一次體育運動的結束并非意味著體育課程的結束。教師應利用課后時間針對學生的運動表現(xiàn)做出全面、客觀的評價與指導。而在分類教學中，教師對采用的評價模式也要做出合理分類，從初一開始為學生構建運動檔案，并結合學生每次的表現(xiàn)情況進行分類評價，進而從整體上提高中學生的身體素質(zhì)，促進其全面發(fā)展。
六、結語。
中學體育教師應正確認識到，在日常教學中加強分類教學模式的運用對提升課堂教學效率、提升學生整體體育素養(yǎng)的重要性。為此，在實踐教學中，教師應科學靈活地運用分類教學模式設計、組織各項教學活動，突破傳統(tǒng)體育教學模式的束縛，充分滿足學生的發(fā)展需求和興趣愛好，促進其身心健康發(fā)展。
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中學體育課與學生興趣關論文篇七
中職學校近幾年來不斷地擴招，學校對學生的入學標準也降低了，學生入學的成績跟以往相比有所下降。中職學校的學生大部分沒有較高的學習主動性，學習的能力也比較差，缺乏學習興趣，尤其是對于數(shù)學而言，這些問題表現(xiàn)得更為明顯，這也給老師造成了很大的困惑。中職學校的數(shù)學教學必須想辦法加以改進，以適應現(xiàn)代教學的發(fā)展，從而完成教學的目標。
2中職學校學習數(shù)學的重要性。
中職學校畢業(yè)的學生大部分都會直接進入工作崗位，需要應對來自不同行業(yè)的挑戰(zhàn)。如果從事商業(yè)方面的工作的話，做得最多的工作還是利潤以及最優(yōu)化方面的，這樣一來數(shù)學知識就派上了很大的用場，在這個過程中會用到許多的數(shù)學知識。商場上慣用的手段就是換季打折，有一些商家會采取標高價格的手段，但是作為工作人員我們必須知道它的實際折扣是多少，商場能夠獲得的利潤是多少，并且還需要對成本，標價等進行分析，計算出盈虧，這些都離不開數(shù)學，由此可見數(shù)學的重要性。數(shù)學對于許多其他的學科而言是一個非常好的工具，在教學過程中也是一項必不可少的基礎課程。在中職學校其他專業(yè)的教學過程都會用到數(shù)學知識，數(shù)學知識是學習其他學科的基礎，比如對于計算機專業(yè)而言，雖然是與代碼打交道，但是也離不開三角函數(shù)以及立體幾何方面的知識。數(shù)學的學習可以提高學生的思維能力以及運算能力。數(shù)學學習的過程中會用到許多的思想，比如類比，推理，歸納總結等等，在這個過程中學生的思維邏輯能力會不斷地提高，這是其他學科所欠缺的。數(shù)學知識有一些是比較抽象的，比如空間幾何等等，這就需要學生們展開自己的想象，把抽象的事物與一些具體的事物相結合，去進行理解，在這個過程中開發(fā)了學生的想象力。數(shù)學這門學科是非常要求嚴謹性的，解題的過程中必須保持清晰的思路，遵循一定的解題模式，這有助于學生養(yǎng)成良好的習慣。
中學體育課與學生興趣關論文篇八
摘要：
關鍵詞：
一、訓練特點。
每周訓練五天，每次60-80分鐘，根據(jù)計劃安排，一次大運動量的訓練總跑2200―2500米，小運動量是2000米左右，每周在跑道上練習四次，另外一次為一般身體訓練和輕力量的綜合練習。
中小學生訓練量的大小，不僅要看跑了多少米，更重要的是要看訓練對運動員所引起的身體反映及完成動作的速率，運動員生理指標的變化和造成疲勞的程度。
具體如下：
1、脈搏指數(shù)：訓練中的平均脈搏重復達到最高之后，不能在規(guī)定的間歇時間內(nèi)恢復到準備活動后的水平。
2、速度指數(shù)：重復進行速度和速度耐力練習時，出現(xiàn)明顯下降趨勢，并不能在規(guī)定時間內(nèi)完成。
3、訓練中輕微頭暈的出現(xiàn)和動作協(xié)調(diào)性降低。
4、面色和眼神的觀察：面部和唇色正常的紅潤消失；眼睛的光澤減弱。
二、訓練手段。
（一）跑的基本練習與專項能力相結合，重點發(fā)展動作的快速能力和提高、發(fā)展、保持速度的能力。
（1）、各種跑的輔助練習。
30―60米的高抬腿跑，后蹬跑，單腳30米連續(xù)跳，后折腿跑，快頻率的小碎步跑等。
（2）、速度練習。
在準備活動后體力充沛時開始，要求每次以最大的能力跑，并保證有充足的休息時間后再進行下一次練習。
1、20米快速跑+20米降速跑×4-6組。
2、30米快速跑+30米降速跑×4-6組。
3、20米快速跑+20米保持+20米降速跑×4-6組。
4、30米快速跑+30米保持+30米降速跑×4-6組。
5、60米快速跑+20米降速跑×4-6組。
（3）速度耐力訓練。
眾所周知，一個人用最大的'速度去跑，是維持不了多久的。但是，卻可以用自己的中速度或較高速度跑較長的一段距離。關鍵在于必須具備較高的絕對速度和正確的使用這種速度。強度太低就會失去速度因素，而不在一定速度基礎上進行訓練，速度耐力就很難有較高水平的發(fā)揮。因此，每次以自己80%的速度進行練習，并嚴格控制休息的時間。
1、150米×6。
2、250米×6。
3、400米跑道上進行50米快，50米慢交替跑練習。
4、100米+200米+400米+200米+100米跑×2。
（二）身體練習。
（1）腰腹及肩帶力量訓練。
（2）持輕器械2-3分鐘的擺臂。
（3）肩負輕器械提踵快速跳。
（4）肩負輕器械原地弓箭步。
（5）俯臥快速10秒剪絞腿臀大肌練習。
歷經(jīng)約40天的訓練，終于取得了優(yōu)異的成績。
中學體育課與學生興趣關論文篇九
估體系、原則、實施途徑等方面都有自己的特色。
在我國，中學心理健康教育方興未艾。各地的實驗研究雖然取得了一定成效，但是，缺少理論指導，難以形成穩(wěn)定的模式。而且，由于專家、學者、心理教育工作者各持己見，以至于心理健康教育稱謂也不一致，有的稱“心理咨詢”，有的稱“心理輔導”，有的稱“心理教育”等。因而構建符合我國國情的中學心理健康教育模式關系到這項教育工作的開展、深化、發(fā)展和完善。本文為此目的，發(fā)表自己的一孔之見，以就教于同仁。
一、構建全方位、立體式心理健康教育模式。
構建的心理健康教育模式，應重在教育。對中學生心理問題的處置，大致有醫(yī)學模式、咨詢輔導模式和教育模式三大類。醫(yī)學模式重在治療和重建；咨詢輔導模式重在探討心理問題及其處置；教育模式重在教育、預防和發(fā)展?，F(xiàn)在不少中學采用咨詢輔導模式，以心理咨詢來取代心理健康教育，這是否妥貼，需待商討。心理咨詢重治療，處理已經(jīng)發(fā)生的心理問題，因而是被動教育行為。心理健康教育，不僅注意治療，更注重預防和發(fā)展，采取積極的教育態(tài)勢。醫(yī)學式、咨詢式認為關心學生心理健康就是解決學生已出現(xiàn)的心理問題，當學生有了心理問題再去尋求“藥方”，具有不少缺陷。
將中學心理健康教育構建成一種“教育模式”，優(yōu)點首先在于它充分發(fā)揮了“學?！奔捌洹敖逃钡奶攸c。所謂“學?！钡奶攸c，指它擁有良好的育人環(huán)境、有嚴密的組織領導系統(tǒng)、有受過專門訓練的教師、有學生群體、有一定資金和設備。所謂“教育”的特點，是指它有組織、有系統(tǒng)、有計劃地對學生進行心理健康教育，以促成其心理健康發(fā)展，而不是零散、片面的、非系統(tǒng)、不完整的心理健康教育，其目標不僅僅在于治療，還重在預防與發(fā)展。這種“教育模式”區(qū)別于心理咨詢、心理治療和心理輔導。
其次，這種教育模式是立體式、全方位的。中學階段學生的心理變化呈現(xiàn)出階段性特征，從初一至高三的每一個心理發(fā)展階段，心理特征和出現(xiàn)的心理問題都不盡相同。心理健康教育應該根據(jù)每一階段學生的具體情況來進行。心理健康教育工作者除了解決個別學生已出現(xiàn)的心理問題和學生群體普遍出現(xiàn)的典型心理問題之外，更重要的是要制定計劃、作出周密安排，使學生心理發(fā)展的每個階段都受到相應的心理健康教育，以減少學生心理問題的發(fā)生率，有意識、有計劃地提高學生的心理素質(zhì)。開展心理健康教育的途徑是多種多樣的，不要拘泥于某一種途徑，譬如德、智、體、美、勞各育都是教育的途徑。當然，也可依據(jù)學生心理發(fā)展的階段特點獨立開展心理健康教育?？傊?，要形成立體型的心理健康教育模式。
中學生心理健康教育主要在學校展開，但它也需要在家庭和社會進行。學生很多心理問題的發(fā)生，源于家庭和社會，如父母離異、家長教育方式不當、社會上不良風氣影響等等。如果不能取得家庭和社會（特別是學生生活的社區(qū)）的支持和配合，中學生心理健康教育是很難奏效的。這在國際上有成功的經(jīng)驗，如美國、日本，他們是學校、家庭、社會（社區(qū)）齊抓共管，共同關注學生心理健康。因而心理健康教育也不應該是單向的，靠學校單方面著力，而應是多方位的，以學校為主，家庭、社會（社區(qū)）一起參與，共同努力。
二、全方位、立體式心理健康教育模式的特點。
下面從心理健康教育的目標、內(nèi)容、評估體系、原則、實施途徑等方面分析該模式的特點。
目標。這個模式要實現(xiàn)的目標具有層次性。
第一層次，預防性。在學生未出現(xiàn)心理問題之前，有計劃、有步驟地進行系統(tǒng)的心理健康教育，使之能掌握有關心理健康知識，培養(yǎng)自我心理調(diào)節(jié)能力，減少或避免心理疾患的產(chǎn)生。
第二層次，治療性。及時矯治學生的心理疾患，排除其心理障礙，幫助他們心理康復。
第三層次，發(fā)展性。有計劃、有系統(tǒng)地對學生的心理施加影響，促進學生心理素質(zhì)的提高和發(fā)展，使其具有正確處理好學習、生活、擇業(yè)、人際關系等方面的心理矛盾和問題的能力。
內(nèi)容。這個模式的內(nèi)容具有實用性與針對性。中學階段，學生的心理常受到這些問題的困擾：（1）學業(yè)問題。如升學受挫、考試焦慮、成績不理想、需要休學等。（2）人際關系問題。如交際恐懼，與教師、同學關系不良等。（3）青春期性問題。由青春期的性成熟而帶來的心理問題，如性幻想、自慰、對性成熟的焦慮等。（4）擇業(yè)問題。如人生目標模糊，對未來社會生活感到恐懼、茫然，缺乏就業(yè)心理準備等。除此之外，還有來自家庭方面的一些問題（如家庭經(jīng)濟困難、父母離異等）以及個人身體的疾患而引起的心理問題。因此，要針對這些問題，確定心理健康教育的主要內(nèi)容。（表一）。
表一中學心理健康教育的主要內(nèi)容。
年級主要內(nèi)容初中一年級入學心理適應教育;學習動機教育;學習興趣激發(fā)。
;人際交往心理教育.
二年級良好個性品質(zhì)的培養(yǎng);挫折心理教育;青春期性心。
理教育.
三年級應試指導;心理疾病防治;“學習心理”知識教育;挫。
;人際交往心理教育.
二年級“學習心理”知識教育;異性交往心理教育;情商教。
育;自我心理障礙的排除;挫折心理教育.
三年級“學習心理”知識教育;職業(yè)選擇心理教育;挫折心。
理教育;應試心理指導;社會適應心理教育;自我心。
理障礙排除.
評估體系。評估體系具有可操作性和科學性，通過評估，了解學校心理健康教育的成效，為學校改進工作，提供依據(jù)。評估的操作是由上級行政部門或上級教育主管部門組織領導的教育督導機構、科研團體和機構，按照設定的指標進行評估。（表二）。
原則。全方位、立體式的中學心理健康教育遵循下列原則來進行。
（1）普遍性原則。即心理健康教育應面向全體學生。這個原則的根據(jù)有二：其一、中學生在成長過程中由于生理、心理的發(fā)展變化以及社會環(huán)境、家庭因素等的影響，其心靈普遍需要受到關懷。一些人認為心理健康教育只是關懷已經(jīng)反映出有心理問題的那部分學生，這是片面的。有些學生的心理障礙在測查時未被檢查出來，并不意味著他就沒有潛在的心理危機存在，只是還不夠嚴重而已；還有的學生由于羞怯或?qū)逃卟恍湃喂室庋谏w了自己的心理問題。因此，需要受到關懷和教育的不是部分學生，而是全體。其二、面向全體學生可以提高心理健康教育工作效率。我國從事這項工作的專職或兼職人員數(shù)量不多，如果只針對少數(shù)學生進行教育，工作面相當狹小，會貽誤對許多學生的心理健康教育，達不到普遍提高學生心理素質(zhì)的目的。有的學校將工作重心放在個別學生的心理矯治上，這是救火人員式的教育，不能從根本上解決問題。事實上，中學生發(fā)展的各個階段，普遍存在一些共同的心理問題，教育者既要重視個別學生的問題，更要針對學生普遍存在的心理問題進行教育和矯治，以收到事半功倍的效果。
表二中學心理健康教育評價指標體系。
附圖{圖}。
注：本表未列出權數(shù)和評價標準，具體實施時應該詳細規(guī)定。
（2）情感性原則。所謂情感性，指教育者要熱愛學生，尊重學生，遵循人的生理、心理發(fā)展規(guī)律，滿腔熱情地關心、幫助他們健康成長，這是進行心理健康教育最基本的要求。教育者只有熱愛學生，才能熱心去做關懷學生心靈的工作，這是教育者的一種美好而崇高的職業(yè)感情。愛可以使學生的心理健康發(fā)展，愛可以化解學生心頭疑惑，愛可以增強學生生活的信心和勇氣。教育者尊重學生，才能和學生建立起信任、合作的關系。學生才愿意敞開心扉，教育者才能有效地實施教育計劃。相反，教育者如果不尊重學生人格，譏筆、歧視有心理問題的學生，就根本不可能掃除學生的心理障礙，甚至使其心理障礙更加嚴重，傷害學生的心靈。
（3）疏導性原則。即教育者要循循善誘，疏通學生的心理障礙。對于出現(xiàn)心理障礙的學生，教師要認真分析其產(chǎn)生的原因，利用各種機會因勢利導，將他們沉郁在心中的種種不愉快的感受疏泄出來。一個人內(nèi)心的極度不良情緒，如悲痛、憤怒、憂郁等，就如同健康人體內(nèi)的毒素，不及時渲泄、疏通，就會抑郁成病。如果教師用簡單粗暴的方式對待有心理問題學生，學生極易產(chǎn)生對抗情緒，壓抑在心頭的不良情緒越積越多，無法得到疏通，往往就以扭曲的方式渲泄出來，如攻擊他人、損壞東西等。這使本來就有的心理問題更加嚴重。這樣的結果與心理健康教育的根本目的是相悖的。教育者首先應找出學生的心理癥結所在，分析其產(chǎn)生的緣由，給學生講明道理，讓他們以正當?shù)姆绞戒中钩霾涣记榫w，逐步疏導，消除心理障礙。
（4）預防性和發(fā)展性原則。即心理健康教育應重在預防，通過優(yōu)化學生心理品質(zhì)，促進他們心理的健康發(fā)展，盡量避免或減少心理問題的發(fā)生。心理治療的效果再好，也只是補救性的，心理健康教育最根本的還在于防患于未然，全面提高學生心理素質(zhì)，增強其心理自我調(diào)適能力、防御能力、承受能力。當然，我們不能把預防誤解為阻止問題的發(fā)生，學生心理問題的發(fā)生受多種因素影響，我們無從預料，也無法阻止。關鍵是我們能夠通過優(yōu)化學生心理品質(zhì)教育，提高其心理素質(zhì)水平，盡量避免或減少心理問題的發(fā)生。一旦學生出現(xiàn)心理問題，由于他具有良好的心理素質(zhì)，有自我調(diào)適能力和承受能力，也能自我調(diào)控。所以說預防與發(fā)展實際上是同步的，都是提高學生的心理素質(zhì)。
實施途徑。根據(jù)模式的要求，實施心理健康教育可通過以下途徑：
（1）開設心理衛(wèi)生課，或在生理衛(wèi)生課中增加心理衛(wèi)生的內(nèi)容，稱生理心理衛(wèi)生。從初一年級開始就要有系統(tǒng)地通過心理衛(wèi)生課向?qū)W生普及心理衛(wèi)生常識，使學生能夠了解、分析自己的心理狀況，提高抵御心理疾病的能力，這種課應貫穿整個中學階段。開設心理衛(wèi)生課既有系統(tǒng)性強、普及面廣的特點，又有長遠性特點，它使學生受益終生。
（2）編寫心理健康指導讀物。教育行政部門應有計劃地組織人力編寫和出版心理健康教育的參考書，供中學生們課外閱讀，如四川成都十二中就聯(lián)合省內(nèi)十多所中學編寫了一本《中學生心身指導》。
（3）開展心理咨詢。每個學校設心理咨詢室對學生進行個別心理指導，解決心理困惑，治療心理疾患。當代中學生的心理自我保健意識日趨加強，有了各種不適應癥和心理問題后，常常主動找心理咨詢醫(yī)生解決。據(jù)上海青少年心理門診部反映，近年來，高中生獨自來找心理醫(yī)生已經(jīng)很常見，這類就診者已達20％（注：《上海青少年自找心理醫(yī)生》，《教育文摘周報》，1995年5月24日，第2版。）。這說明中學生對心理咨詢有著強烈的需求。
（4）在各科教學中滲透心理健康教育。學校以教學為主，對學生開展心理健康教育的最佳方式之一就是將它滲透到各科教學中。這首先要求教師要有心理健康教育的意識。教師要根據(jù)學生的心理規(guī)律來進行教學，在各科教學中有意識地向?qū)W生普及心理衛(wèi)生知識，尤其是學習心理方面的常識，幫助學生掌握學習的心理規(guī)律，從而有效緩解學生的心理壓力，提高學習效率，增強學習效果。這種方式可以使學生的心理素質(zhì)在潛移默化中得到發(fā)展。
（5）利用信息傳媒體教育。隨著科技的進步，傳統(tǒng)的教育模式也在發(fā)生著變革。世界各國都已注意到了在教育領域中利用信息傳媒體教育，它可以傳輸聲像圖文并茂的多媒體信息。美國提出了“教育技術行動”，就是要把美國所有的學校和教室都聯(lián)到信息網(wǎng)絡上。這是教育發(fā)展的一個必然趨勢，如果我們利用它來開展心理健康教育，學習者將不受時間和空間的限制，在互聯(lián)網(wǎng)上找自己最喜歡的教師進行心理咨詢；重癥、難癥還可在網(wǎng)上找到各專家診治；通過互聯(lián)網(wǎng)可以向其它同伴傾述心中的煩惱；優(yōu)秀教師的心理健康教育課和講座也可放在互聯(lián)網(wǎng)上，讓更多的學生看到。這是一個高效率的途徑。
（6）建立學校、家庭、社會協(xié)同的整體教育網(wǎng)絡。心理健康教育是一個系統(tǒng)工程，除了學校教育途徑外，還應改善學生的生活環(huán)境，創(chuàng)造健康的教育環(huán)境。學生二分之一以上的時間在學校以外度過，很多的心理障礙源于家庭和社會，單靠學校的力量開展心理健康教育是不夠的，應該與家庭、社會聯(lián)手，取得他們的支持、幫助，營造一種以學校為中心，家庭、社會共同參與的大系統(tǒng)、大氛圍的心理健康教育。社會的各種傳媒要向中學生宣傳心理衛(wèi)生知識，限制一些有害學生身心健康的娛樂場所，杜絕各種黃色錄相、書籍。每個社區(qū)設學生心理健康關心委員會，舉辦短期培訓班，向家長普及心理學、教育學知識。只有這樣，才能從根本上保障學生心理健康發(fā)展的社會環(huán)境和家庭環(huán)境。
總之，構建具有中國特色、符合中學生特點的中學心理健康教育模式是一項重要而緊迫的任務，它需要我們在理論上、實踐上進一步去探索、完善。
中學體育課與學生興趣關論文篇十
中學教育的職能是培養(yǎng)具有中等基礎知識和基本技能，具有社會主義基本思想道德規(guī)范的青少年?！盎A性”是中學教育的一大特點它包括兩個方面：一是就學科知識（尤論是單一學科還是所學各科知識）而言，它要求學生掌握的知識體系和相應技能都是廣泛而又普通的，非專門的、專業(yè)的；二是就思想道德方面而言，它要求學生具備的思想準則、道德規(guī)范也是廣泛而普通的。簡言之，即它要求學生具備的思想素養(yǎng)，文化素養(yǎng)都是普通的二這一基礎性決定了它區(qū)別于中小學以外的任何一類學校，如專業(yè)化的中專和研究性很強的大學‘這一基礎性也決定了中學教學的研究有別于通常在社會科學和自然科學領域中談及的研究。中學教學研究重在探究教學規(guī)律并按照教學規(guī)律，運用恰當?shù)慕虒W方法和教學技巧深人淺出、準確自如地把知識傳達給學生，有效地培養(yǎng)學生的能力_從這個意義上說，中學教師的主要任務不是科學研究，只需具有相應的條件和職業(yè)要求的人即可勝任，也就是說，它不需要模仿大專院校按學科性質(zhì)分系分科。所以，建立年級組正好適應“基礎性”這一中學教育的職能特點，更能促成中學教育的職能任務切實完成。
二、管理優(yōu)勢。
教研組與年級組最大的區(qū)別就是前者以教研為主，后者以管理為主。中學教育的對象是青少年學生這是中學區(qū)別于成人學校的關鍵所在被教育者正值從兒童向少年、青年過渡的關鍵時期，這段時間是他們長知識、學文化的黃金時期，也是培養(yǎng)他行為習慣和思想品質(zhì)的黃金時期。
這一時期的學生一方面思想最開化、思維最活躍，最易接受新思想、新事物；另一方面思想又極不成熟，情緒又極不穩(wěn)定，明辨是非的能力差，自我約束力也差，最易受各種風氣、思想的侵擾，最易改變，因而，在心理素質(zhì)、道德品質(zhì)、行為習慣等方面既具有很大的可塑性又具有很大的危險性，表現(xiàn)在學習上則缺乏自覺性，易懈怠，因而學習任務的完成很大程度上取決于管理得當與否、有力與否管理得當，不僅可以順利完成基礎知識和基本技能的學習和掌握，還可使個人受益終身，使社會長治久安；管理不當，不僅相應的教學目標難以實現(xiàn)，還會造成家庭的遺憾、社會的潛在危機_所以，中學教育的關鍵所在是良好的教育管理下形成的良好的教育秩序，它是教育任務、教育目標得以完成的從本保證、而年級組的最大優(yōu)勢正在于此它應該是融教育教學為一爐的一種最佳編制形式，它能使教育教學完美結合，達到用管理促效率，用效率促管理的正效應_特別是以年級組形式集中辦公的做法，一間辦公室，班主任、科任老師同在一起，既便于科任教師了解班主任對班級的管理要求，使科任教師與班主任協(xié)同管理，加強了管理的有效性，又加強了課堂教學的有效性。而且，班主任因為各科任老師的配合，了解了各科的課堂紀律、課堂效果及課后作業(yè)、測試情況，班主任就能針對學生出現(xiàn)的各種情況。進行相應的個別教育或集體教育。同時，各班、各科反映出的共同問題，年級組長也得到了及時的了解把握，便于年級組長針對具體情況，開展年級的協(xié)調(diào)管理。
這樣，以年級組為單位的教學管理就是有針對性的、具體的、落實的、有效的了。一個優(yōu)秀的年級組，應該是能達到讓學校、家長放心，老師省心，學生開心的良好效果的。
三、效率優(yōu)勢。
教育改革的終端目的是高效率、高質(zhì)量，與之相悖的任何改革都是行不通的。建立年級組辦公形式，相對教研組而言，效率優(yōu)勢突出了。一間辦公室，囊括了全年級的方方面面，成為各方面信息的密集地。大到來自上級領導、各科主管部門、各招考部門的信息，小到每個班、每個學生的以及本年級每個教育者的信息，都可以最快的速度得以傳遞勾通。我們知道，密集的信息是高效率的前提，而高效率，則是高質(zhì)量的一個重要方面。在年級組里，每個老師對學生的了解是全方位的，而了解的渠道又是最簡省最快速的，因而相應的教育教學要求、手段乃至教學重難點的設置，也就更容易趨向恰當合理，而科學的管理和教育也是高效率的前提所在。
四、互補優(yōu)勢。
年級組是多學科共同力、公的形式，學科間互助互學，可彌補教師學科知識面的狹窄與不足，開闊教師教學的思維，提高文化素養(yǎng)，防止知識的老化、退化，增強思維的靈活性、創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)全面發(fā)展型、進取開拓性的優(yōu)秀教師，從而促進教師素質(zhì)的提高_在年級組里，每位教師既是教學者，又是教育者，對學生的要求是一致的，在共同辦公、相互交談中，給予了每個教師取長補短、互相借鑒、集思廣益的機會又因為信息來源的廣泛、快速，給予了每個教師及時了解每個學生的機會，有利于各科及時發(fā)現(xiàn)和幫助學生攻克弱科，讓每個學生朝著平衡、全面的方面發(fā)展。綜上所述，建立年級組辦公形式自有它不可替代的優(yōu)勢，因而，它的出現(xiàn)也就是合理的，必然的了。
中學體育課與學生興趣關論文篇十一
新授課選擇了最基本的田徑項目的快速跑，并安排了隊列隊形練習。復習內(nèi)容為廣播操。
通過對教材的通讀、學習、歸納和總結，我得出了以下結論：
跑是最基本的運動技能，掌握正確的跑步方法，是進一步學習體育技能的基礎，也是重要的生活技能之一。初中階段對于快速跑共劃分了四個部分，劃分的依據(jù)我認為有兩點：一是以接受能力作為劃分標準；二是以技術難度作為劃分標準。
第一部分（初一階段）：各種姿態(tài)的出發(fā)練習過渡到興趣跑練習，如追逐跑、牽手追逐跑、迎面接力跑等。其目的就是提高同學們對跑的興趣，從而激發(fā)對跑的了解和學習。
第二部分（初二階段）：從興趣跑開始過渡到有一定難度的障礙跑和講究技術的短距離的全程跑（包括正確的起跑、途中跑）。其目的就是規(guī)范跑的技術，提高跑的能力。
第三部分（初三階段）：強調(diào)起跑的反應能力和起跑后的加速跑能力，同時對身體素質(zhì)的要求也逐漸體現(xiàn)出來，如負重跑等。其目的就是強化各個環(huán)節(jié)的技術，達到較熟練地掌握快速跑的技術。
第四部分（初四階段）：以專項訓練內(nèi)容為主，如高抬腿跑、后蹬跑、加速跑、沖刺跑等，其目的就是對加速跑的各個技術環(huán)節(jié)進行強化和提高。
通過以上分析，我們知道第一階段快速跑的教學目標就是讓孩子們通過練習愛上跑、喜歡跑，感受到跑的樂趣，為以后進一步學習打下良好的基礎。
二、學習目標分析。
根據(jù)我的理解，本節(jié)課的學習目標如下：1.技能目標：原地轉(zhuǎn)法，齊步走整齊劃一；在快速跑練習中，體驗正確的跑步動作和速度感。2.情感目標：體會個人與隊列的關系，感受個人對隊列的責任，關注同伴。
三、學習重點和難點分析。
根據(jù)教學內(nèi)容，確定重點、難點，是通常的做法，有利于教師制定教學計劃、選擇教學方法，同時也給同學們指明了學習方向，是必要的步驟之一，是普遍情況。我要說的是，體育課教學有自身的特點，重、難點的確定也應該根據(jù)體育課特點來靈活制定。我的觀點就是，每一個同學在一節(jié)體育課中做得最成功的動作，就是這名同學這節(jié)課的重、難點（不指定、隨機的）。
舉個例子：在籃球變向運球課中，有一名同學試圖做變向運球，可是沒有控制住籃球，這名同學為了盡快地撿回籃球，原地快速起跑接加速跑到撿回籃球這一串動作中，體會到了快速起跑和起跑后的加速跑。而這個要領是快速跑課中該名同學沒有體會到的，恰恰在籃球課中體會到了動作的要領。我認為這名同學這節(jié)課的重、難點就是起跑、起跑后加速跑動作。
四、教學方法和學習方法分析。
下面就結合本節(jié)課課堂教學流程說明教學方法和學習方法。本節(jié)課分準備部分、基本部分、結束部分，根據(jù)需要對其中部分內(nèi)容進行詳略得當?shù)闹v解。1.準備部分：課堂常規(guī)（略）。
2.基本部分：隊列隊形練習。
第一個練習內(nèi)容：站軍姿3-5分鐘。
這一環(huán)節(jié)是形成課堂嚴肅活潑氣氛的有效手段。方法就是，教師立正口令的下達就是計時的開始，在這個時間段中所有同學保持立正姿勢，如果全班同學在規(guī)定的3-5分鐘時間內(nèi)按要求完成，此項練習即結束。如果有人說話或隨便亂動，1人次加一分鐘，練習由3-5分鐘變?yōu)?-6分鐘，直至練習結束。為什么會設計這樣的教學環(huán)節(jié)？我們一線的老師都有同感，當一個班70名同學甚至150名同學集中到一起上課時，總有同學會不停地說話，甚至于推搡。我以前的做法是：遇到這種情況就把說話、不遵守隊列紀律的同學批評一頓，像殺雞給猴看，借以震懾其他同學，結果課堂沒有說話的，但氣氛降低到了冰點，只嚴肅不活潑了，快樂的體育課從開始就不快樂了。為了解決這個問題，我試過幾種方法，最后站軍姿這種教學方法解決了這個難題，當我講完要求，下達立正口令后同學們都站得筆直的，當練習結束，自信自豪的表情顯露了出來，而違反紀律的同學也為不遵守隊列紀律感到懊悔。隨著練習的反復進行，同學們的隊列紀律迅速提高。我還經(jīng)常利用這3-5分鐘的時間宣布學習目標等。由于同學們都保持著高度的注意力，所以接受能力有很大提高。教學效率也相應提高了，師生關系得到了明顯的改善。
第二個練習內(nèi)容：復習廣播體操。
第三個練習內(nèi)容：原地轉(zhuǎn)法、齊步走練習。
采用分組練習，教師主要巡回指導、檢查，在檢查的過程中要對每個組甚至每個人的動作作出評價。分組練習給每個小組長發(fā)一張快速跑練習清單，由各個小組成員合作探究共同完成。教師主要巡回指導，觀察同學們的練習方法是否正確，同時排除不安全因素。理想情況下，每個小組會在小組長的帶領下積極練習，迅速完成教學目標?？蓪嶋H教學中，七成的小組能夠按要求練習，三成的小組可能受其他活動和因素影響，根本沒有投入練習中。遇到這樣的情況是很正常的，這時候要具體小組具體分析?？赡苁切〗M長的組織能力或是個別小組成員的問題，也可能是沒有看明白練習清單，不得要領，或是情緒畏難等因素，主要體現(xiàn)在女生中，要盡快找到問題，智慧地處理，耐心地講解。
3.結束部分：小組在活動區(qū)做放松活動，由體育教師帶領，同時對本節(jié)課進行小結。
中學體育課與學生興趣關論文篇十二
“快樂體育”的概念源于日本，強調(diào)學生的學習興趣和成功經(jīng)驗，強調(diào)教學中學生的主體地位，培養(yǎng)學生良好的身體能力和心理能力。我國學校體育教育中的“快樂體育”教育理念，是指以終身體育與個性諧調(diào)發(fā)展為根本出發(fā)點，從情感教學入手，對學生進行健全的人格教育、身體教育為目標的一種體育教育思想?！翱鞓敷w育”教育理念能使新的《體育與健康》教學大綱中所提出的構建學生主體地位，體現(xiàn)以學生為主體的教育理念得到更好的執(zhí)行。
“快樂體育”教育經(jīng)過多年實踐取得一些可貴的經(jīng)驗和認識：在中學體育實踐中應力求從中學生的心理、心理特點和少年身心發(fā)育特點出發(fā)，選擇和安排教學內(nèi)容與方法，避免實施成人化和刻板化的教學模式，要以生動、活潑的教學手段使體育課堂呈現(xiàn)出和諧、快樂的氣氛，讓學生主動的參與練習活動。具體來說“快樂體育”教學實施方法有以下方面：
（一）課堂教學方面。
1．合理調(diào)整、安排教材。
新課程標準在教學內(nèi)容選擇上給教師留下了很大的發(fā)揮空間，教師應結合教學目標和學生實際選擇學生喜愛，容易接受的內(nèi)容。挖掘和創(chuàng)造現(xiàn)有教材的內(nèi)在樂趣，尋找具有時代氣息的活動等等。從內(nèi)容上看，主要是處理那些學生不喜歡但教師又不得不教的內(nèi)容，這其實是教師如何選擇教學策略的問題，多選擇些貼近生活和有利于學生發(fā)展的、有意義的教學內(nèi)容，讓學生逐步產(chǎn)生對體育教學內(nèi)容的期待，使其參與體育運動時達到身心合一，主動地去體驗運動帶來的樂趣，成為體育運動的受益者。
2．增加教學內(nèi)容的趣味性。
教師在課程中應結合授課內(nèi)容更多地引入快樂的游戲內(nèi)容，有趣的游戲能調(diào)動學生學習積極性，使課堂氣氛輕松愉快。為了使學生精力集中，可適當增加課堂的緊張感和競爭性，比如采用比賽法，可在復習、改進技術動作時，教師根據(jù)學生好勝的特點，用個人或小組競賽的方法組織練習。
在教授動作和知識時，應注意運用多種教學手段，除了講解，示范外，還可以使用掛圖、幻燈、錄像、電影等手段提高學生的興趣。
3．根據(jù)學生的個體差異合理規(guī)劃教學。
在施教前要摸清學生的基本情況（體育基礎、興起愛好、個性特點等），以及體育知識的學習情況，以便有的放矢地進行備課和授課。為了有效地進行教學活動，達到每堂課的教學目標和任務，教師應尊重學生的個體差異，根據(jù)循序漸進的原則，“多層次”、“小坡度”實施教學內(nèi)容。
（二）教學評價與反饋。
1．轉(zhuǎn)變教師的評價觀念。
對學生學習結果的評價，教師必須由評價者變?yōu)樵u比的參與者，讓學生參與評價，采取學生自評、互評和教師評價相結合的方式，使評分公平化、公開化、人性化，真正體現(xiàn)學生在評價中的主體地位，使學生體育學習態(tài)度和日常體育鍛煉的積極性得到明顯提高，極大的調(diào)動了學生學習的積極性和主動性。
2．注重“反饋”
在教學過程中要注重“反饋”，在時間上，應在課堂上及時對學生在學習效果和參與態(tài)度進行反饋；在反饋關系上，不僅要教師向?qū)W生反饋，引起學生的重視，也要注重學生對教學的反饋，及時了解學生的學習效果和參與熱情，以便調(diào)整教學方法，也為今后的教學積累經(jīng)驗。
（三）心理激勵。
1．正面鼓勵法。
“承認”導致動力，動力導致更高的成績?；谇嗌倌甑男睦硖攸c，教師要注意在學習中對學生的贊揚應多于責備，學生某個動作完成成功的時候，教師及時的表揚和鼓勵能增強學生的意志并提高他們的興趣，特別是對一些體育基礎不好的學生，正面鼓勵能起到極佳的激勵鼓舞作用。
2．心理誘導法。
對于差生隨意性大、女生愛面子的心態(tài)，教師不能簡單粗暴，大加指責，而應因勢利導、揚長避短，采取側面教育與個別教育等緩沖處理方法，讓他們在練中磨練，練中醒悟，練中認錯，練中改進。切記不對癥下藥、消極對待一撅不振的現(xiàn)象發(fā)生。
此外快樂體育教學方法還有創(chuàng)設情景法、環(huán)境優(yōu)化法、比較法、分組練習法、展示發(fā)現(xiàn)法、觀察模仿法等。由于課的類型、學生的能力、教學條件以及教材的內(nèi)容各不相同，“快樂體育”的教學也不可能僅有一種固定不變的模式，但無論采用什么樣的模式，均要具備這兩個特點，即：提供寬松、和諧的育人環(huán)境，使學生的主體作用與教師的引導作用都得到充分發(fā)揮。
二、快樂體育教學應注意的問題。
（一）建立和諧的師生關系。
體育教學是教與學的雙邊活動，它強調(diào)體育教學中師生之間、學生之間的雙向信息交流，只有在師生之間具有和諧關系的條件下才能取得良好的教學效果?？鞓敷w育教學應打破傳統(tǒng)體育教學師生之間“命令與服從”、“上級與下級”的關系，體育教師不但要向?qū)W生傳授知識和技能，更要與學生溝通感情、交流思想、協(xié)調(diào)學生之間的關系，讓學生在整個學習過程中互相討論、互相評價、互相教學，既有競爭又有協(xié)同，使學生體驗到集體中人際關系和諧的滿足與溫暖。
（二）處理好快樂與質(zhì)量的關系。
對于體育教學來說，“樂”只是一種手段，而不是目的?？鞓敷w育不是簡單的讓學生笑或降低教學的難度，而是為了更好的提高教學質(zhì)量，寓“樂”于增強體質(zhì)的教育過程，在教學活動中，教師一定將快樂原則靈活運用，把握好“樂”的尺度，將多種教學方法綜合運用，要按體育教學大綱規(guī)定的內(nèi)容制定相應的計劃，更好的`促進學生的體能、體格及心理健康的全面發(fā)展。只有這樣才能適應當代的素質(zhì)教育，為學生的體育素質(zhì)打下良好的基礎。
（三）注意對學生精神上的磨練，促進學生社會適應能力的發(fā)展。
“快樂”二字是針對情感而言的，情感上的快樂不僅不排斥需要意志支持的勤學苦練，而且是勤學苦練等各種努力得以堅持和發(fā)展的必要條件。快樂體育不僅要讓學生產(chǎn)生積極的情緒體驗，還要通過體育教學培養(yǎng)他們的意志品質(zhì)，促進他們的社會適應能力，發(fā)展個體的社會性。教師在教學中不要一味的讓學生成功，可以設計一些困難或障礙去磨練學生的意志。要讓學生領悟到成功的體驗不僅僅是“快樂”，在追求成功的道路上還充滿了艱辛和苦澀，只有不畏艱難險阻，登上了成功的頂峰，才能夠真正感受到體育的全部樂趣。
“學校體育”教育的內(nèi)涵是很豐富的，隨著終身體育思想的普及，如今人們越來越重視對學校體育長遠效益的追求，也就是說學校體育不僅要把握學生在校期間的有利時機，對學生進行直接的身體培育，增強學生體制；而且更重要的是對學生進行有關體育運動的理論與實踐的教育，促進學生終生身心健康，提高其生活質(zhì)量，以更好的體味體育給人們帶來的快樂。中學體育課“快樂體育”是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力作為重點，是一種弘揚學生主體性的教育，把學生放到學習的中心地位，要求學生全面發(fā)展與個人特性發(fā)展結合，對于學生發(fā)揮主體性作用，全面提高身體素質(zhì)和心理素質(zhì)具有重要的作用。
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中學體育課與學生興趣關論文篇十三
本文試從課余體育訓練與競技體育關系、課余體育訓練與學校體育關系及課余體育訓練價值展開分析研究。
學校體育訓練與競賽是學校體育工作的組成部分,它工作對象是少數(shù)具有運動特長或運動天賦的學生,以運動隊、代表隊、俱樂部等形式采用競技訓練方法進行較為系統(tǒng)的訓練,旨在全面發(fā)展他們的體能和身心素質(zhì),提高學生的運動技術和水平,對這些學生實施“精英教育”。長期以來體育界把課余體育訓練與競賽與為國家培養(yǎng)競技體育后備人才聯(lián)系在一起;然而普通大、中、小學學校真能成為國家體育后備人才的培養(yǎng)基地嗎?它在實現(xiàn)學校這一目標有多的現(xiàn)實意義,很值得我們探討。雖然,我國大部分在國內(nèi)、國際比賽中奪取優(yōu)異成績的運動員都啟蒙于學校課余體育訓練[1],但啟蒙不等于培養(yǎng)。課余體育訓練只是為競技人才的選拔提供一個選拔的平臺的功能,我國競技人才的培養(yǎng)體系并沒有真正把普通中、小學作為它的組成部分,只是把普通中、小學學生作為它的選材基地。一旦發(fā)現(xiàn)可造之才就會使其脫離中小學的課余訓練而納入各級的體育運動學校、各級專業(yè)運動隊進行專業(yè)系統(tǒng)的訓練。如果要說課余體育訓練真的具備培養(yǎng)競技體育后備人才的功能的話,也僅存在于國家布點于個別大、中、小學學校的體育訓練基地,極其不具有普遍性。如果真以為各級專業(yè)運動隊輸送多少人才來評價課余體育訓練的成績的話,絕大部分的學校的課余體育訓練是失敗的體育論文體育論文,一事無成的。由于現(xiàn)行的競技體育開始走“體教結合”之路,普通大中、小學更多擔負的是此類運動員學生文化學習,而不是競技能力的打造。因此他們除了具有運動學校、各級專業(yè)運動隊隊員身份外,還具有掛靠所在大、中、小學學生的.身份。當然他們亦有資格代表所在學校參加校外各類的比賽,并輕易地取得出色的競技成績,為校爭光。但他們所表現(xiàn)出來的競技水平并不是所在普通中小學培養(yǎng)出來的,而是由體育運動學?；蚋骷壐咚綄I(yè)運動隊所培養(yǎng)出來的。從某一角度來說,他們有充當“槍手”,學校有“請槍”的嫌疑。若普通大、中、小學通過他們獲得的榮譽鼓叫自己的學校體育工作如何出色;或這類運動員身份的學生在國內(nèi)外大賽披金戴銀,學校而利用媒體大肆宣傳自己為國家競技體育作出極大的貢獻;此中給人以自欺欺人、欺世盜名之意。
課余體育訓練是學校體育工作的組成部分,課余體育訓練對學生來說不具普遍性,其面對的是少數(shù)具有運動特長與天賦的學生,屬于高層次的體育教育;其要實現(xiàn)的是學校體育總目標之一的“提高少數(shù)學生學生的運動技術水平”[1]。課余體育訓練工作的好壞對學校學生整體體質(zhì)的增強、運動技能的提高所起的作用是微不足道的;對整個學校體育任務完成、目標的實現(xiàn)遠次于體育教學和課外體育活動論文怎么寫論文格式模板。學校開展課余體育訓練更多是基于學校的需要和社會的需要,而不是基于學校體育的需要,表現(xiàn)出極強的工具性、手段性。
從理論上講,課余體育訓練較之體育教學和課外體育活動其不應成為學校體育工作的重點?？稍诂F(xiàn)實的工作中,因其能成為學校的“面子”工程和“功利”的爭逐場,很多學校對課余訓練過分厚愛,很多體育教師在學校體育工作中,以課余訓練為主,體育教學、課外體育活動為次。這種本末倒置“錯位”現(xiàn)象不符合素質(zhì)教育的要求。很多學校目前是要據(jù)課余訓練的需要配備所需專項特長師資,而不是根據(jù)教學的需要,使得不少學校的師資配備不合理,制約著體育新課程標準的實施與落實。很多學校為了參加校外各類體育比賽取得榮譽而將本來就捉襟見肘的體育經(jīng)費用于競賽,使體育教學與課外體育活動“缺糧”。學校之所以如此重視課余訓練,是為了在校外各級體育競賽中能獲得優(yōu)異的成績,而這些都是源自以下幾個方面的因素的考慮。
3.1通過訓練以求獲得優(yōu)異體育競賽成績提高學校知名度。
各級校際間的官方比賽它能為各個學校提供一個展現(xiàn)體育水平的舞臺。各學校都想在此舞臺上披金戴銀打敗對手塑造一個體育強校的形象,并借此宣傳學校良好的精神面貌和較高的競技水平體育論文體育論文,提高學校的社會影響力和知名度起到良好的宣傳效果。
3.2通過訓練以求獲得優(yōu)異體育競賽成績彰顯學校體育工作的成績。
體育競賽是學校體育工作的對外窗口,很多學校都試圖通過這個窗口讓兄弟學校和體育主管部門借此窺探到本校體育工作的成績。雖然課余訓練不是學校體育工作的重點,但是,很多學校都想通過訓練以求獲得優(yōu)異競賽成績并借此論“英雄”。這就使得很多學校偏離學校體育工作的軌道狠抓課余體育訓練與競賽,以圖彰顯學校體育工作的成就。
3.3通過訓練以求獲得優(yōu)異體育競賽成績彰顯“政績”邀功論賞。
摘要和較易取得“立竿見影”的效果。這是學校課余訓練與競賽受到校領導和相關人員重視“熱棒”,把其作為學校體育工作中心來抓的關鍵所在;使得學校體育在實踐中不是踐行“素質(zhì)教育的方針”而是踐行“功利”性的方針,扭曲學校體育三大部分的正常關系,這嚴重影響學校工作的健康、正常發(fā)展。
4結語。
課余體育訓練是學校體育工作的組成部分,對部分有運動天賦和運動特長的體育“尖子”實施的“精英”教育,以圖實現(xiàn)學校、領導、體育教師的功利性目標。而對于大多數(shù)學校來說,其不具有為競技體育培養(yǎng)后備人才的功能。學校體育不能以課余體育訓練主導體育師資的配備、經(jīng)費分配;不能把[:請記住我站域名/]把課余體育訓練作為工作的重點,把體育教學和課外體育活動把在次要的位置,出現(xiàn)“本末倒置”的情況。
中學體育課與學生興趣關論文篇十四
教學任務：
1、初步學習、了解體育課堂常規(guī)，培養(yǎng)學生良好的組織紀律性。
2、學習、了解中國奧運代表團在雅典奧運會上的頑強拼搏的表現(xiàn)及獲獎情況，培養(yǎng)學生良好的愛國主義精神。
教學重點：課堂常規(guī)的重要性。
教學難點：遵守課堂常規(guī)的持久性。
教學過程：
導入：各位同學，大家至小學開始便接觸、了解了課堂常規(guī)這一概念，今天我們主要學習兩個內(nèi)容，一是學習體育課堂常規(guī)，二是和大家一起學習一下中國奧運團在本屆雅典奧運會上的表現(xiàn)，并對一些重點項目加以分析：
一、體育課堂常規(guī)。
概念：在體育課的學習過程中，大家所必須要遵守的行為準則。
1、上課的時間、地點的安排。
2、體育課中運動服、鞋的要求。
3、身上不宜帶比較銳利的東西。
4、體育課上關于遲到、早退等情況的處理。
5、場地、器材的要求。
6、師生關系的要求。
二、中國奧運代表團在雅典奧運會上的情況分析：
1、中國代表團的獎牌情況：金32枚銀17枚銅14枚共計63枚，列第二名。
2、典型分析：
一、唯一的集體項目的金牌：陳忠和率領的中國女排時隔后再次獲得金牌。
二、具有劃時代意義的項目：上海籍運動員劉翔110m欄冠軍(破奧運紀錄，平世界紀錄)。
三、歷史性突破的項目：孟關良/楊文軍500m雙人劃艇。
四、對中國優(yōu)勢項目落馬的分析。
五、閉幕式：張藝謀導演的“8分鐘”文藝演出將閉幕式推向了高潮，結尾是由一個中國女孩用稚嫩的英語“歡迎到beijing”結束的。在分別奏完希臘和中國的國歌之后，雅典市長巴科揚尼斯女士將奧運會旗交給了國際奧委會主席羅格后，羅格把會旗交給了北京市長王歧山，至此，北京奧運會正式拉開了帷幕。
六、對美國“夢六隊”的分析。
七、江蘇蘇州籍運動員張軍、陳艷青的分析。
總結：
教學后記：
中學體育課與學生興趣關論文篇十五
摘要:隨著現(xiàn)代教學理念和教育事業(yè)的不斷改革與創(chuàng)新，新課標下的中學體育教學中學生短跑訓練的質(zhì)量越來越受到教育部門的重視。本文就中學生對于體育短跑訓練熱情的提高、中學生短跑訓練方法的強化以及體育短跑訓練教學模式的優(yōu)化進行分析探究，以提高新課標下中學體育短跑訓練的效率。
體育教學是中學學科教育中非常重要的一個教學部分，尤其是中學生的體育短跑訓練，它對于中學生身體素質(zhì)的提高、身心健康的發(fā)展以及綜合素質(zhì)的強化都有著非常重要的作用。因此，中學體育教師應當加強對于中學體育短跑訓練的重視，并且采取積極有效的措施來提高中學體育短跑訓練的效率。
中學生的學習興趣和愛好對其體育短跑訓練的熱情和訓練質(zhì)量有著非常重要的影響，并且中學體育短跑訓練可以幫助中學生提高自身身體素質(zhì)，促進自身德、智、體全面健康的發(fā)展，因而中學體育教師要想提高中學體育短跑訓練的質(zhì)量，首先就應從提高中學生的體育短跑訓練興趣入手。中學體育短跑訓練教學是一門實踐課程，這就要求中學體育教師應當加強中學生體育短跑訓練的時間和力度，中學體育短跑訓練重在強調(diào)速度與爆發(fā)力，然而考慮到中學生身體素質(zhì)和承受能力的因素以及中學生年齡較小，許多身體器官都沒有發(fā)育完全，他們的身體對于大負荷運動量的承受能力是不能與成年人相比較的，而且現(xiàn)在普通中學中大部分學生都不是專業(yè)的短跑運動員，因而許多中學體育教師并沒有太過于注重短跑訓練教學，這就導致許多中學生對于體育短跑訓練的重視度不高，訓練熱情和興趣也不是很高。所以，要想解決這一難點，中學體育教師就應當積極采取全新的科學措施來輔助短跑訓練。比如說，中學體育教師可以利用多媒體技術來克服這一教學障礙，將中學體育短跑教學的重點從訓練量上轉(zhuǎn)移到技巧訓練上，提升中學體育短跑教學的效率。具體來說，體育教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上下載相關的短跑訓練視頻教程，做成多媒體教學視頻，然后在課堂教學中播放給學生觀看和學習，這樣既提高了安全性，又達到了提高教學效率的目的。
中學生的體育短跑訓練方法是否科學合理關系著中學生最終的短跑訓練效果，因而中學體育教師應當積極優(yōu)化中學生的體育短跑訓練方法，以提高中學生的體育短跑能力。具體而言，中學體育教師可以從以下幾個方面來強化中學生的體育短跑訓練方法：第一，加強中學生的短跑反應訓練。體育短跑訓練的.一大基本特征就是時間短，中學生在進行短跑訓練時需要爭分奪秒，因而中學生在短跑開始時的反應能力非常重要。對此，中學體育教師可將學生分為幾個小組，通過短程訓練和多次訓練的方式來強化中學生的體育短跑反應能力。比如說，中學體育教師可以規(guī)定一個20米長的短距離訓練量，重點訓練學生的反應能力。第二，加強中學生的原地跑訓練。原地跑訓練可以起到熱身和強化中學生耐力的作用，它主要分為原地小步跑和原地高抬腿跑兩種形式，原地小步跑重在強調(diào)中學生的熱身訓練，而原地高抬腿跑重在強調(diào)中學生的短跑爆發(fā)力訓練。中學體育教師可以在進行體育短跑訓練之前，抽出2～3分鐘的時間來訓練中學生的這兩項內(nèi)容。第三，強化中學生的加速跑訓練。中學體育短跑訓練的重點在于考驗學生的爆發(fā)力和速度，而加速跑訓練的強化可以很好地達到這一要求，因而中學體育教師應當重點加強中學生的加速跑訓練力度。
中學體育短跑訓練的教學模式對于中學生的短跑能力和課程教學質(zhì)量的提高有著非常關鍵的影響。由于現(xiàn)在的中學體育短跑訓練教學組成都是男女混合教學，而從生理學、身體素質(zhì)、興趣愛好以及學習基礎等多角度上來說，男學生和女學生在體育短跑訓練學習方面的基礎是不同的。而傳統(tǒng)的中學體育短跑訓練的教學模式又是采取統(tǒng)一教學的教學方式來對中學生進行教學，這很大程度上造成了對一些體育素質(zhì)較弱的學生的困擾。因此，中學體育教師應當摒棄不科學的中學體育課堂教學模式，積極采取科學、合理、高效的新型體育短跑訓練教學模式，將學生列為第一位考慮因素，貫徹“以人為本”的科學教育理念，一切從中學生的實際情況出發(fā)，針對不同的學生制定不同的教學方式和方法，突出現(xiàn)代中學體育短跑訓練教學的人文性。比如說，針對男女生身體素質(zhì)差異上的問題，中學體育教師應當在給學生進行短跑訓練時，通過分組的方法將男學生和女學生進行分組，進而針對不同的學生進行符合其身體接受能力的教學，從而強化中學體育教學的合理性和人文性，達到提高中學體育短跑訓練教學質(zhì)量和水平的目的。綜上所述，中學體育教師應當提高中學生的體育短跑訓練熱情，并強化中學生的體育短跑訓練方法以及優(yōu)化中學體育短跑訓練的教學模式，從而達到有效提高中學體育短跑訓練質(zhì)量和水平的目的。
中學體育課與學生興趣關論文篇十六
自新課程改革以來。不少老師感到中；論文關鍵詞：初中體育田徑課程教學改革策略學田徑課不好上了。教學內(nèi)容難以激發(fā)學生的興趣。與學生的現(xiàn)實生活脫節(jié)。技術技能的教學陷入了誤區(qū)。使得田徑課程教學受到教師和學生的冷落。一些技術相對復雜的傳統(tǒng)體育項目。如跨越式跳高、原地推鉛球等逐漸淡出了課堂。眾所周知。田徑課程的教育價值是不言而喻的。在競技體育領域里。田徑運動被稱為“運動之母”。它包含了健身、競技、基礎和教育的功能。因此。田徑課程改革是體育課程改革的主陣地。其改革的前景值得探究。
二、傳統(tǒng)田徑課程教學面臨的困境。
1.教學方式具有濃厚的競技色彩。從歷年的中小學體育教學大綱中發(fā)現(xiàn)。雖然經(jīng)歷了多次的修改。力求要突破競技運動的教學體系?？山K究未能實現(xiàn)。筆者認為。只要不是把學校體育變成競技運動場。而是把競技運動作為一種身體練習的手段。也未嘗不可。只要運用得當。對促進學生的健康就會產(chǎn)生積極的作用。傳統(tǒng)的競技運動教學是以競技運動的傳授模式。以競技運動的技術標準去教學生。最后出現(xiàn)“教不好。也不像”的尷尬局面。
2.教學內(nèi)容陳舊枯燥。與實際生活相脫節(jié)。實用價值令人懷疑。傳統(tǒng)的田徑課程教學主要是圍繞跑、跳、投三大類項目。學生從小學、初中、高中甚至到大學始終是圍繞這三類項目學習。出現(xiàn)了教學內(nèi)容的頻繁重復。使得學生早已失去了學習的興趣。再者。教學內(nèi)容難以與實際生活相聯(lián)系。不能使學生體驗到學習此類技術的實用價值。如蹲踞式起跑。在生活中有誰會在遇到緊急情況時采用蹲踞式起跑呢?又如鉛球、跳遠等諸多項目。也同樣面臨這樣的問題。
4.對新課程下的運動技能教學難以把握。新課標下的運動技能教學強調(diào)“不過分強調(diào)運動技能的系統(tǒng)和完整。不渴求技術動作的細節(jié)”。對于這句話的理解眾說紛紜。主要有“淡化”與“強化”兩種分歧。不少人誤認為新課程下的體育教學就是不需要技術教學。因為受以往競技運動的傳授模式的影響。要教授技術必須要系統(tǒng)和完整。并且注重技術細節(jié)的教學來提高運動技術和成績。否則就難以完成技術教學。眾多教師對運動技能教學的茫然。造成了傳統(tǒng)技術教學思維下田徑課程教學的無所適從。田徑課程幾乎成了一塊“是非”之地。許多教師都不愿涉足。
三、初中田徑教學內(nèi)容改革的策略。
1.解放思想。突破“完整性”、“系統(tǒng)性”的'束縛。改變競技化的教學模式。傳統(tǒng)的田徑內(nèi)容教學受到競技化教學模式的影響。在技術教學過程中注重技術的完整性和系統(tǒng)性。一是教學方式非?？菰铩＝處熃痰美?。學生學得煩；二是體育課程目標是為了促進學生的健康而教學。而不是培養(yǎng)專業(yè)化的運動員。學生并不具備運動員那樣的運動能力。對技術細節(jié)難以掌握。因此。以競技技術標準去要求普通學生是不合理的。
《初中體育課程標準》對運動技能教學提出了“不過分追求運動技能傳授的系統(tǒng)和完整。不苛求技術動作的細節(jié)”的要求。那么。到底如何來傳授運動技能。應該傳授什么樣的運動技能就成了解決問題的關鍵。周兵教授提出了運動技能的“分類假說”。即把運動技能分為基礎類運動技能、專門類運動技能和專項類運動技能三個層次。這三個層次既有區(qū)別。又存在聯(lián)系。三個層面貫穿于運動技能學習的全過程。忽視或取消任何一方。都會導致運動技能學習效果的減弱。甚至失敗。專項類運動技能是運動技能發(fā)展的高級階段。是高度熟練、自動化了的運動技能。是運動技能最為完美的表現(xiàn)形式。專門與專項類運動技能的發(fā)展、變化、改造與組建都是以基礎類運動技能為基礎的。因此。基礎類運動技能是金字塔結構的核心層次。中學階段的運動技能教學。主要是處于基礎技能和專門技能兩個層次。是讓學生掌握一些基礎技能或?qū)ｉT技能。而不是專項技能。因此。在技能教學中。不可用專業(yè)化的技術要求和手段來教學生。不必過度苛求技術的細節(jié)。技術的細節(jié)是為提高運動成績服務的。而學生學習的目的是掌握基本的技術。發(fā)展基本技能。
2.對競技內(nèi)容進行“簡單化”、“生活化”、“趣味化”改造。新課程下的技能教學是要改變過去競技化的教學模式。而不是排斥競技運動本身。更不是反對競技性的運動項目。競技運動項目是人類文化的結晶。是體育活動中最生動、最有活力和最吸引人的部分。它當然應該是體育與健康課程教學的主要內(nèi)容。關鍵在于如何利用競技運動項目。來為促進學生身心健康服務。而不是追求競技運動的終結目標——更高、更快、更強。由此。我們必須對競技內(nèi)容加進行改造。；(1)競技內(nèi)容的“簡單化”?！昂唵位痹谟跀P棄以往過度注重運動技術的細節(jié)。教授學生能理解和掌握的操作性知識。如在江蘇省第三屆體育教學能手比賽上。常州宋美紅老師在《快速跑》一課中。一改高抬腿、后蹬跑等傳統(tǒng)的技術教學方式。讓學生通過跨越、搶收呼啦圈的比賽游戲發(fā)展他們的步幅和步頻。以提高其快速跑的能力；連云港張旭光老師的《三級跳遠》一課。為了能讓學生掌握三級跳的節(jié)奏和步幅。采用了跨越不同距離的橡膠輪胎。發(fā)展學生跳躍的能力。而并沒有去注重踏跳和擺動的技術細節(jié)。可見。競技內(nèi)容的“簡單化”可以有效地讓學生掌握運動技術。發(fā)展運動技能。但“簡單化”是并不是單純的簡化。而是抓住了技術的核心。加以改造成適合學生身心特點。易于吸收的可操作性知識。
(2)競技內(nèi)容的“生活化”。學習內(nèi)容越是貼近學生的生活實際。學生學習的興趣、自信心和安全感就越強。他們在學習時就容易產(chǎn)生價值感。從而更加主動地去參與學習。例如。通過跨欄教學來發(fā)展學生跨越障礙的能力。讓他們根據(jù)各自不同的能力選擇不同高度的障礙。在跨越障礙的過程中體驗跨欄的基礎技術。而不是學習跨欄的每一個技術細節(jié)。又如。在江蘇省第四屆體育教學能手比賽上。南京的王萍老師把生活中學生喜聞樂見的“10人11足跑”改造成“陽光伙伴——合作跑”。發(fā)展學生合作和快速跑能力。頗受專家和教師的認可。由此可見。競技運動的“生活化”有利于學生對學習內(nèi)容的理解。使得教學更加豐富多樣。從而獲得了良好的教學效果。
(3)競技內(nèi)容的“趣味化”。競技內(nèi)容的“趣味化”就是要把競技內(nèi)容改造成學生喜歡、容易接受的內(nèi)容。這完全符合新課標“激發(fā)運動興趣。培養(yǎng)學生終身體育的意識”的基本理念。例如。在投擲內(nèi)容的教學中。把鉛球或?qū)嵭那驌Q成自制的紙球。通過多樣化的投擲方法：前拋、后拋、單手和雙手拋。或者改造成打“保齡球”。同樣。還可以嘗試競技式投擲技術。發(fā)展投擲的能力?？梢詷O大地激發(fā)學生對投擲的興趣；在蹲踞式跳遠之三步助跑起跳的教學中。結合籃球三步上籃的技術。利用技術學習的遷移效應。可以同時學會兩項技能。達到事半功倍的效果；另外。通過降低難度、簡化規(guī)則、改變器械功能等方法。也可以有效激發(fā)學生的興趣。
3.走競技與健身相結合之路。要徹底打破田徑教學內(nèi)容的舊格局。就必須對現(xiàn)有的田徑教學資源進行重新整合。突出田徑教學對人們生活、健身的意義。因此。把中學田徑課程以走、跑、跳、投四大類運動形式進行分類較為合理。然后再根據(jù)各類不同的運動特征拓展教學內(nèi)容。其中涵蓋了競技運動的項目。而競技項目則是其中典型的運動技術。以跳為例。分成了水平和垂直兩種的跳躍的形式。在新課程下的跳躍類項目的教學可以通過更多形式的跳躍練習來發(fā)展學生跳躍技能。例如。發(fā)展學生垂直方向的跳躍能力。就可以通過學習行進間三步上籃的方式。增加學生學習的興趣；發(fā)展水平方向的跳躍能力可以從原地、行進間等各種形式進行選擇內(nèi)容。改變了以往單一技術化的教學。突出了健身性。使得田徑教學內(nèi)容和手段更加豐富。且形式多樣。
四、結論。
新課標下的田徑課程教學必須改變傳統(tǒng)的單純以技術教學為主線的競技體系。而以新課標“健康第一”的思想理念為指導。突破“完整性”、“系統(tǒng)性”的束縛。改變競技化的教學模式；對競技內(nèi)容進行“簡單化”、“生活化”、“趣味化”改造；走競技和健身相結合之路。此外。田徑課程教學的改革并不僅在于田徑課程的本身。更在于課程的實施者。即教師。因此。教師必須深刻領會新課標的思想理念。轉(zhuǎn)變教育觀念。勇于變革和創(chuàng)新。讓田徑課程在新課標的指引下發(fā)揮出新的生命力。
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中學體育課與學生興趣關論文篇十七
教師要充分發(fā)揮民族傳統(tǒng)體育教學的優(yōu)勢，在扎實課程教學基礎上，進一步把工夫一定要下在開拓創(chuàng)新方面。在此要特別注意，必須強化民族傳統(tǒng)體育教學的安全意識，包括先進的器材裝備、嚴密的規(guī)章制度，而其中最重要的則是高素質(zhì)的學生工隊伍建設。因為，體育技術裝備再先進，要靠人去操作實踐；規(guī)章制度再嚴密，要靠人去執(zhí)行。在這個過程中，人的素質(zhì)決定一切。比如，嚴格實行有關規(guī)章制度，就是一項打基礎的工作。體育教師一定要在強化自身素質(zhì)的同時，同時要在體育教學實踐過程中發(fā)現(xiàn)器材使用安全和教學設計中的問題，找準主要癥結，制定有效措施；通過添乘新器材，提高學生積極性，豐富體育教學內(nèi)容，提升了綜合素質(zhì)和體質(zhì)。
二、強化體育教學活動的民族精神。
體育教師在按照教學大綱執(zhí)行教學任務時，自身素質(zhì)一定要強，業(yè)務水平高，能給學生一個雷厲風行的體育能手的印象，教學內(nèi)容能當班做完的不推到下一班，能盡快做完的，不拖沓作完。讓那些愛耍小聰明的學生，愛偷懶的學生看到一個身體力行的體育健兒，這是一種責任，可以有效教育那些碰到問題往往選擇逃避的學生，培養(yǎng)解決生活、學習過程中遇到問題積極處理的信心和能力。隨著時間的推移和體育教學工作的深入，添加器材就成為體育教學的重要問題，需要教師首先掌握對新器材的操作，有熟練的作業(yè)情況和最直接有效的教學手段和應變能力。繼而培養(yǎng)學生越來越善于發(fā)現(xiàn)問題，越來越能夠及時解決問題的能力，提高認識水平、在體育實踐鍛煉過程中逐漸提高工作標準，使責任意識和調(diào)節(jié)自我的力度得到了較大幅度的提升；對重點體育項目做到了底數(shù)清、情況明、信息靈、反應快，實時掌控事態(tài)，迅速采取有效教學行動。基礎是一磚一石壘起來的，安全實施體育教學的經(jīng)驗也是日積月累形成的。另外要逐步強化對民族傳統(tǒng)體育項目的培訓力度，提高民族文化精神對體育活動的影響力和促進作用，通過舉辦各種觀摩課或集中授課的培訓方式，使體育教師提高認識，深入學習和研究民族傳統(tǒng)體育活動項目的教學方法，真正做到把民族傳統(tǒng)體育項目開展起來并發(fā)揚下去。教學過程中要以極大的信心，增強學生的凝聚力，因為只有團結才能保證興旺發(fā)展。作為體育教師，首先必須在學生面前培養(yǎng)顧全大局的民族情感和集體觀念，一定要設法提高整個團隊的凝聚力，把增強團隊的向心力作為己任。平時要積極與大家交流思想，遇到問題要積極溝通，充分了解情況，增進理解和支持。多換位思考、要以誠相待，同舟共濟，團結奮進，營造一個充滿生機活力、拼搏奮進的高效的團隊。其次溝通能力是一個體育教師良好的職業(yè)素質(zhì)、較強的.專業(yè)知識、豐富的經(jīng)驗閱歷等等的綜合體現(xiàn)。溝通是一種技巧，有利于協(xié)調(diào)師生間、學生間的良好關系，有利于培養(yǎng)團結奮進、積極向上的凝聚力和向心力，它需要有意識地進行培養(yǎng)訓練，從而實現(xiàn)人與人之間的充分理解、認知和協(xié)同。擁有良好的溝通意識和溝通能力，在完成體育教學工作的過程中一定會取得事半功倍的效果。
三、通過體育實踐活動增強應變能力。
應變能力，是一種根據(jù)不斷發(fā)展變化的主客觀條件，隨時調(diào)整個人行為的能力。一個人的應變能力，是建立在科學判斷基礎上的原則性和靈活性的高度統(tǒng)一。一個人在工作的過程中，要善于從表面“平靜”中及時發(fā)現(xiàn)新情況、新問題，要根據(jù)事物的發(fā)展變化，審時度勢地作出機智果斷的應變。一個具有應變能力的人，不因循守舊，善于從實踐中總結規(guī)律，對已取得的成績，不滿足，不陶醉，能透過成績找差距、挖隱患。應變能力是調(diào)度員應當具有的基本能力之一。一名優(yōu)秀的體育教師，應具有良好的調(diào)節(jié)能力，其隨機應變的能力，往往就表現(xiàn)在善于正確處理一些隨機、突發(fā)事件上。自身應變能力高的體育教師，在教學實踐過程中遇事沉著、冷靜，處理事情果斷、準確，而不是緊張和莽撞從事，在發(fā)現(xiàn)客觀條件發(fā)生變化時，按照預定的教學方法、方式難以實現(xiàn)時，能夠急中生智，臨場作出新的方案，較好地完成體育教學任務。這種應變能力可通過加強實踐來逐步提高，我們體育教學實踐中努力去解決問題和克服困難的過程，本身就是增強應變能力的過程。通過獨具民族特色體育運動的教學，能夠使學生在今后的工作、學習和日常生活中，激發(fā)良好的應變能力，提高學習興趣，增強體質(zhì)。結束語：民族傳統(tǒng)體育是中華民族文化的重要組成部分，是民族智慧、民族精神和民族性格的集中體現(xiàn)。在少數(shù)民族地區(qū)的體育教學實踐中，發(fā)揮民族精神對體育教學活動的促進作用，民族傳統(tǒng)體育文化傳播的重要基地是學校，教師要充分發(fā)揮以學校為載體的教學資源優(yōu)勢，強化民族傳統(tǒng)體育活動的精神文化影響力，為中華民族振興、為保護人類文明和民族文化遺產(chǎn)做出更大貢獻。