閱讀是人類獲取知識、開拓視野的一種重要方式，我們不妨通過總結(jié)來鞏固所學。充分準備和積累素材，包括文字、圖表、案例等，以提供足夠的論據(jù)和支持。掌握好閱讀策略，可以事半功倍地提高閱讀效率。
教學設(shè)計蘇教版七年級我的老師篇一
1.學唱歌曲《每當我走過老師窗前》。
2.學用1、2、3、5、6、1（高音）為節(jié)奏編創(chuàng)旋律。
二、教學目標。
1.通過有感情地演唱《每當我走過老師窗前》，感受學生對老師的尊敬愛戴之情。
2.通過編創(chuàng)旋律，掌握簡單的旋律發(fā)展技法，開拓學生的創(chuàng)新思維能力。
三、教學難點。
1.一字四音“啊”的演唱。
2.倒數(shù)第八小節(jié)的正確演唱（敬愛的）。
3.能以崇敬的心情演唱歌曲，感受歌曲蘊含的師生關(guān)愛的情懷。
4.旋律編創(chuàng)的音高走向問題。
四、教學進程。
1.導入新課。
讓同學們說說老師做的感人的事例，從而導入新課課題《每當我走過老師的窗前》。
2.初聽歌曲，感受歌曲的情緒。
a.設(shè)問：歌曲給你什么感覺？表達了怎樣的思想感情？
b.討論后，老師指導學生分角色朗讀三段歌詞。
3.再聽歌曲，讓學生說說，歌曲用怎樣的聲音、力度、速度、旋律表達對老師的尊敬，熱愛之情。
4.學唱歌曲：
a.跟著伴奏學唱歌曲旋律。
b.代詞入曲。
c.說說歌曲兩部分旋律的演唱方法：
第一部分：主歌旋律平緩，音區(qū)比較低，可用稍慢的聲音，稍弱的力度來演唱。
第二部分：副歌的第一句旋律比較高，適合用較強的力度演唱，以表達內(nèi)心的激動。
最后一句，隨著旋律級進下行，力度可以逐步減弱，用以表達孩子們對老師的熱愛。
5.學用1、2、3、5、6、1（高音）為節(jié)奏編創(chuàng)旋律。
老師引導學生學用劃旋律線的方法來編創(chuàng)有節(jié)奏的旋律。
6.小結(jié)。
教學設(shè)計蘇教版七年級我的老師篇二
風雨。
第一課時。
預(yù)習任務(wù)：
資料準備：了解賈平凹以及本文背景資料。
自主積累：將文中的重點字詞摘抄至摘抄本上，注意音、形、義。
自我感悟：認識大自然的威力，勇敢面對大自然。
預(yù)習步驟：第一步：了解作者賈平凹的生平經(jīng)歷及背景資料。
初讀文本讀順讀暢：認準字形、讀準字音，遇到難懂的詞語和句子畫出來。
一、導入明標。
1、導入新課：
直接導入新課。
2、學習目標。
2、通過合作探究，品味重點語句的含義，體會比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫手法的運用及其作用。
3、激情投入，陽光參與，認識大自然的威力，勇敢面對大自然。
3、資料鏈接：
1、作者簡介：賈平凹，陜西作協(xié)主席，中國書協(xié)會員，當代著名作家?，F(xiàn)為中國作家協(xié)會主席團委員、陜西省作家協(xié)會主席、西安市文聯(lián)主席、西安建筑科技大學文學院院長、《美文》雜志主編，中國海洋大學駐校作家等。賈平凹是我國當代文壇屈指可數(shù)的文學大家和文學奇才，是一位當代中國最具叛逆性、最富創(chuàng)造精神和廣泛影響的具有世界意義的作家，也是當代中國可以進入中國和世界文學史冊的為數(shù)不多的著名文學家之一，被譽為“鬼才”，曾多次獲文學大獎。長篇小說《商州》《浮躁》《廢都》《秦腔》。散文集《月跡》、《心跡》、《愛的蹤跡》、《賈平凹散文自選集》、詩集《空白》以及《平文論集》等。賈平凹小說描寫新時期西北農(nóng)村，特別是改革開放后的變革，視野開闊，具有豐富的當代中國社會文化心理內(nèi)蘊，富于地域風土特色，格調(diào)清新雋永，簡明自然。
4、自學檢測。
（1）《風雨》選自《》，作者________，代表作品有長篇小說《》《》《》，散文集《》《》《》。
（2）注音：
蔓（）偌大（）房舍（）柵欄（）、
蜷曲（）錐形（）倏忽（）剎那（）。
3、釋義。
偌大;蜷曲：剎那：倏忽：
二、自主學習。
1、速讀課文，整體感知文意，思考：
本文是一篇寫景散文。有感情地朗讀課文，找出各段都寫了哪些景物？
2、古人評論含蓄而精彩的作品說“不著一字，盡得風流”。課文沒有一個“風”字，但是一直在寫風；也不見一個“雨”字，但是也寫到了雨。細讀文章，回答問題：
（1）、作者是從哪些方面來寫風的，寫出風怎樣的特點？
（2）、有人說結(jié)尾寫到大雨了，你贊同這種看法嗎？為什么？
（3）、文章結(jié)尾的場景和情調(diào)與前面相比有什么不同？2-1-c-n-j-y。
三、展示點撥。
四、拓展延伸。
本文用大量篇幅進行景物描寫，以此來表現(xiàn)風之大雨之猛烈。請借鑒本文寫法，恰當?shù)倪\用夸張、比喻等修辭手法來描寫一場暴風雨來臨前的場景。【出處：
五、當堂檢測。
第二課時。
一、導入明標。
1、導入新課。
上節(jié)課，我們分析了文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入分析語句的深刻含義。
2、明確目標。
（1）、分析本文寫作特點，學習本課圍繞中心選材的寫法。
（2）、賞析本文的語言。
二、自主學習。
2、語言賞析。
三、展示點撥。
四、課堂小結(jié)。
五、當堂檢測。
請完成課后研討與練習以及基礎(chǔ)訓練的題目。
【收獲反思】。
人生無奈。
教學設(shè)計蘇教版七年級我的老師篇三
（一）知識目標。
1．下列加粗的字的讀音：
跡象凝聚遺憾攙扶筑巢無垠預(yù)兆騷動和藹覆蓋絢麗毛坯。
2．掌握下列詞語的解釋：
跡象凝聚遺憾預(yù)兆啟蒙無垠琢磨溫存。
（二）能力目標。
訓練從課文中準確獲取信息并進行概括的能力，能夠基本把握文章的大致意思和結(jié)構(gòu)。
（三）情感目標。
借海倫凱勒的慧眼來學習觀察世界的方法，并體會海倫對老師的感激之情。
二、教學重難點。
（一）重點。
1．字詞等基礎(chǔ)知識的積累。
2．訓練從課文中準確獲取信息并進行概括的能力，能夠基本把握文章的大致意思和結(jié)構(gòu)。
（二）難點。
借海倫凱勒的慧眼來學習觀察世界的方法，并體會海倫對老師的感激之情。
三、教學設(shè)計思路。
本文語意生動，文字淺顯，宜于自讀。注意設(shè)計關(guān)鍵的話題，讓學生在討論中思考、領(lǐng)會文意。
四、教學方法。
閱讀、討論。
五、教學媒體。
幻燈片。
六、課時安排。
1課時。
七、教學步驟。
（一）導入新課。
教師展示海倫—凱勒的圖片并介紹她的相關(guān)情況，開始新課。或請學生介紹有關(guān)海倫—凱勒的相關(guān)情況，開始新課。
海倫凱勒，美國作家、演講家、教育家、社會活動家。她出生后19個月，就喪失了視力和聽力，而且變成啞巴。后來，她的父母親要求當?shù)氐拿と藢W校給予幫助，該校派莎利文老師到她家里協(xié)助，海倫借觸摸的方法學會了聾啞語言，她利用點字系統(tǒng)學會了閱讀，又用一種特殊的打字機書寫。十歲時，學會了說話，后來在劍橋女校求學，19讀大學，19她大學畢業(yè)，并和莎利文老師合作她的自傳《我的一生》，此書一出，引起了文壇的轟動，她的故事不但感動和激勵著千百萬的殘疾人，也使無數(shù)的正常人為之震憾，使他們重新思考生命的意義。此后，她又參加了各種社會活動，她經(jīng)常來回演講，寫了數(shù)本書，1927年她開始為美國盲人基金會募捐，致力于盲人事業(yè)。出版了《我的宗教》一書，1930年出版第二本自傳《中流》。她被人們稱為美國女英雄。
（二）快速閱讀全文，思考：
1、莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？并根據(jù)這一點粗略理一理文章的思路。
2、劃出寫海倫感受的詞語。
思路：
本文按照時間順序安排材料，敘事條理清晰，同時表達老師對自己的教導由淺入深，逐步提高。
全文可以分為三個部分。
第一部分：寫莎利文老師到來之前“我”的心情。
（我記得在我一生中最重要的一天……向我提示了一切。）。
第二部分：寫老師對我的教育情況。
（第二天早晨……都是緊緊地連接在一起的）。
本部分又可分為以下幾個層次：
（1）莎利文老師和我的初步接觸，本段初步寫莎利文教師的教育能力。
（第二天早晨……我熱切地盼望著新的一天的來臨）。
（2）莎利文老師和我的日常生活，本段通過寫莎利文老師和我的日常生活而體現(xiàn)莎利文老師教育的高超本領(lǐng)。
（春天到了……我熱切希望運用學到的東西）。
（3）莎利文老師的特殊教育，本段通過具體整體進一步對莎利文老師的教育藝術(shù)加以贊揚。
（我記得有一天早晨……我感到我的心跟我看不見的東西，跟別人的心，都是緊緊地連接在一起的）。
第三部分：寫我對老師的感激之情。
（我是通過生活本身開始我的學習生涯的……她總是設(shè)法使我生活得充實、美滿和有價值）。
（三）精讀文章，分組討論，解決下列問題：
1．海倫在學習方面有哪些不利因素？請對比自己談?wù)勀愕目捶ǎ?BR> 簡單提示：身有殘疾，又聾又啞又盲。
2．莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？她的教學方法有什么優(yōu)異之處？
（學生自主探究、討論并歸納）。
莎利文老師是利用實物來教導“我”認識具體事物，認識自然界。
例如：她“給我一個洋娃娃。我玩了一會兒以后，她慢慢地在我手上拼了四個字母‘d一o一l－l’（洋娃娃）。這種用手指拼字的方式使我很感興趣。我不斷模仿老師的做法，后來我也學會了拼字……”
再如：“我們走到井邊，有人在吊水，我的老師把我的手放到水里。清涼的水涌到我的'手上時，老師在我的手心中拼了‘w—a—t－e—r’（水）這個字，開始她拼得慢，后來越拼越快，我的注意為全凝聚在她的手指上。突然，我似乎重新記憶起了被遺忘的往事而引起歡樂的激情。語言的奧秘打開了我的心扉，我懂得了“水”是清涼的……“這個字是活生生的?！?BR> 3．莎利文老師是怎樣一個老師，是從文中哪些語句看出來？
（學生自主探究、討論并歸納）。
莎利文老師是一個有極大的耐心和愛心，有良好的教學方法的好老師。
（教師提示：從這些問題入手，我們很快會發(fā)現(xiàn)，莎利文老師確實是一位令人敬佩的好老師。作者是一個盲人，在認識莎利文小姐之前，她對世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的觸摸來完成。在認識莎利文小姐之后，她認識世界的范圍擴大了，而且從感性認識上升到了理性認識。這個過程對常人來講并沒有什么，但對于一個盲人，聾啞人來說就顯得不可思議了。無論從觀察世界還是從認識世界的角度上講，還是從莎利文老師教學的角度講都是一曲感人的頌歌。）。
（四）擴展思考：
本單元教材共收入兩篇《我的老師》，這兩篇同題文章有哪些相同和不同之處？
1．主題。兩篇文章都表現(xiàn)了老師對學生的“愛”，都抒發(fā)了學生對老師的喜愛、感激之情，都贊頌了老師的與眾不同的教育方法。
2．人物。兩文都以“我”的老師為主要人物，二位老師都是女性，都是“我”的啟蒙老師，她們身上都表現(xiàn)了女教師細膩、溫柔、關(guān)愛學生，熱愛教育的突出特點。但由于兩文中的“我”在生理上的巨大差異，對蔡蕓芝先生的描寫側(cè)重于外貌、動作等描寫，而對莎利文老師的描寫則側(cè)重于“我”的觸覺及心靈感受，主要運用了心理描寫。
3．選材。兩文都是寫真人真事，都圍繞主題選材。前文的七件事都是生活的片斷，事與事之間沒有直接聯(lián)系。后文則不同，所用材料是從“我”認識具體事物，到認識大自然，認識“愛”，材料具有內(nèi)在的聯(lián)系，并準確地再現(xiàn)莎利文老師對“我”的幫助日趨深入。
4．組材。兩文組材都講究章法。前文由簡至繁，由略到詳，疏密相間，表現(xiàn)出師生情的逐步加深。后文按時間順序行文，條理明晰，“我”的進步也在歲月流逝中日見鮮明。
5．語言特點。前文語言平實、質(zhì)樸，似涓涓細流，綿長深遠，后文語言飽含深情，真摯而細膩，頗為感人。
（五）板書設(shè)計：
我的老師。
海倫凱勒。
一、第一天相見：
一生中最重要的一天（深深地愛著我，向我揭示了一切）。
二、對我的教育。
深沉的愛。
科學的教學方法。
三、感激之情。
開了眼界給我愛、歡樂與美。
使我生活更充實、美滿和有價值。
（六）布置作業(yè)：
閱讀海倫—凱勒《假如給我三天光明》，體會作者熱愛生活、熱愛生命得強烈情感，對自己的人生進行思考。
教學設(shè)計蘇教版七年級我的老師篇四
《早》是小學語文蘇教版五年級下冊的一篇講讀課文，是一篇以物喻人的散文，以前課題為《三味書屋》，作者吳伯簫。本文很貼切農(nóng)村孩子的生活實際，教育意義也十分深遠，我對于本課的教學，感受頗深。文中的主人公——魯迅，學生對他的了解要么是他的一些作品，要么是他的某些名言，而本文則帶學生走進他的童年，和同學們一樣求知的童年，進一步去了解小時候的魯迅。在本文的教學中，我主要從以下幾個方面來入手。
一、在語文教學中滲透美育教育。
在作者的整個訪問過程中，隨著地點的不斷轉(zhuǎn)換，觀察點的不斷轉(zhuǎn)移，學生理解起來很抽象。于是我讓學生在熟讀課文的基礎(chǔ)上找出有關(guān)地點轉(zhuǎn)換的詞語，繪一幅行走線路圖，其中三味書屋陳設(shè)的敘述，結(jié)合方位詞在課文的擦圖上標出方位，用序號標出所寫物件的先后順序。在學生們的努力下，課堂教學中，學生所作的圖及所標順序雖然不盡人意，也有弄錯方位的，但是大體是合理的。在進一步的教學探討中，我加以簡筆畫板書，學生很快就理清了行走路線和觀察順序。在找魯迅的書桌時，有少部分同學找錯了，我以壽鏡吾先生的座位為中心稍加點撥，東南西北一標出來，同學們就都找到了，即擦圖左上角那張。隨著教學的深入，梅花隨之出現(xiàn)。在梅花的分析學習后，學生對梅花有了更深的認知，也深深地愛上了它。我讓學生欣賞了一些梅花的圖畫后，讓學生也畫一畫梅花，結(jié)果效果超出我想象的好。就這樣，學生們的審美能力得以提高的同時，也讓他們得以作畫練習，使學生在輕松學文的同時，美育也得以應(yīng)用。
二、在語文教學中實施德育教育。
“歲寒三友”學生都熟悉，梅花從古到今都被世人所喜愛，它以顏色美、形態(tài)美、品格美令我們敬佩。在二十四番花信風中，一侯就是梅花，它開得最早，不懼嚴寒，獨自爭春，首先就讓學生在了解梅花的基礎(chǔ)上學習并具有梅花一樣的品格。緊接著進入魯迅書桌上刻的“早”子的來歷的學習。小時候的魯迅，一次特殊的遲到，在先生的教育下，他決心從此要早到，并時時早，事事早。學生們從魯迅身上就受到了潛移默化的教育，成長在幸福的今天，也爭做時時早，事事早，用功讀書。可是，卻不能隨意在課桌，墻壁，樹木等上面刻字，要愛護公物，愛護環(huán)境，要做一個文明的小學生。特別是魯迅父親病重，小小年紀，在用功念書的同時，他又是幫家務(wù)，又是當東西，又是抓藥，很累，很懂事。學生們討論后，也要做一個體貼父母，尊敬長輩，熱愛勞動的好孩子。
三、以物喻人，爭做“東風第一枝”。
在分析文中的物“梅花”與人“魯迅”的相同之處時，以梅花“開得早”來贊美魯迅的“時時早、事事早”的精神，教育學生們要像魯迅一樣，要像梅花一樣做“東風第一枝”。不僅如此，梅花和魯迅難道只是“早”子相同嗎?進一步的探討后，得出梅花敢于迎風傲雪，魯迅敢于同反動派作斗爭，他們都是頑強的;梅花的盛開預(yù)示著春天的到來，魯迅為民族的解放事業(yè)奉獻了畢生精力，他們都是“光明的使者”?；氐秸n堂來，學生們應(yīng)該怎么做呢?討論后，得出在學校做一名好學生，在家里做一個好孩子，努力學習，學好知識和本領(lǐng)，長大了去建設(shè)祖國，建設(shè)家鄉(xiāng)，把愛回報給社會。
我們校長說過：“一課即使不能幾得，一得也足也?！笔前?，積沙成塔、集腋成裘。在我們的教育教學工作中，教有法，但教無定法。在素質(zhì)教育的今天，教師們都各顯神通，妙招無窮。對于農(nóng)村教育，還很原始，但是我們要盡量地運用好現(xiàn)有的教育資源，最大力度地培養(yǎng)祖國的花朵，今天的小樹，明天的棟梁，讓孩子們健康活潑地成長。這就是我們一名教育者的天職。
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教學設(shè)計蘇教版七年級我的老師篇五
1.認識“古、他、幾”等十三個生字，會寫“幾、個、友、心、他、古”六個字以及“幾個”“石頭”“幾下子”3個詞語。學習一個新筆畫“臥鉤”和一個新偏旁“單人旁”“亻"。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.感受司馬光遇到緊急情況時，沉著、機智、果斷的品質(zhì)。教育學生遇到緊急情況，要沉著冷靜、積極開動腦筋，想辦法解決問題。
4.培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維能力。
【重點難點】。
正確、流利地朗讀課文，學習司馬光沉著、機智的品質(zhì)，并從中受到啟發(fā)。
【教學時間】。
兩課時。
【教學流程】。
第1課時。
一、指導看圖，引入新課。
1.出示插圖，從圖中你看出了什么?
2.你有什么問題要提出來嗎?
3.揭題釋題?！八抉R”是復姓，識記司，認讀“司馬”一詞。你還知道哪些復姓?
4.這個人你了解嗎?交流課前收集的有關(guān)司馬光的資料,簡介司馬光。(學生或教師介紹。)。
二、朗讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，注意讀準字音。
2.老師范讀，學生邊聽邊畫出生字新詞。
3.同桌互相拼讀生字詞，糾正錯音。
4.指名讀生字詞，檢查讀音。
5.自由讀課文，邊讀邊標出課文一共有幾個自然段，并要求讀通順、讀流利，做到不加字、不漏字。
6.指名分段讀課文，正音。
7.再讀課文，說說課文主要寫了誰的什么事。
三、識記生字，指導書寫。
1.識記生字。自主選擇生字識記，組內(nèi)交流，全班反饋，說說你是怎樣記住這個字的.
[教師針對學生普遍難認的字進行重點指導。鼓勵學生采用加一加、減一減、猜字謎、熟字加減偏旁的方法識字。
讓生字回到文中，再把課文讀一讀，爭取讀流利。]。
2.指導書寫“幾、個、友”。讓學生觀察字在田字格中的位置，然后教師示范，指導學生書寫。
3.檢查訂正，評價誰寫得好，寫得美。
四、總結(jié)課文，布置作業(yè)。
1.這節(jié)課你有什么收獲?
2.課后認真朗讀課文，提出自己不明白的問題。
第2課時。
一、復習引入。
師：上節(jié)課同學們已經(jīng)初讀了課文，知道課文主要寫了什么事。
二、細讀感悟。
1.自由朗讀，邊讀邊想：你讀懂了什么?還有什么不懂的畫出來。
2.小組討論交流讀懂的問題，提出要討論的問題。
5.朗讀指導第二自然段。
6.看圖了解別的孩子的表現(xiàn)。板書：哭、喊、叫、找。小組討論：這些孩子當時是怎么想的?司馬光是怎么想，怎么做的?他是個怎樣的人?畫出表示司馬光動作的詞。理解“使勁砸”的意思。
7.指導朗讀第3、4自然段。第3自然段讀出小朋友們慌張的語氣，第4自然段讀出司馬光不慌不忙的語氣。
8.質(zhì)疑釋疑。(針對課文內(nèi)容提問，自由解答，教師引導。)。
9.司馬光救小朋友的辦法好不好?你還有什么好辦法?
三、朗讀積累。
1.有感情地朗讀課文。
2.把你喜歡的段落或句子找出來，有興趣的可以背一背。
3.把你喜歡的詞語采摘到你的詞語花籃里。
四、指導書寫。
指導書寫“心、他、古”。注意每個字在田字格中的位置。
五、總結(jié)全文。
六、延伸拓展.
1、由于司馬光從小愛動腦筋，會想辦法，所以后來他成了宋朝一位非常有名的人，課后大家再去找一些有關(guān)司馬光的故事讀讀，你會更加了解司馬光。
2、在生活中我們?nèi)绻龅轿ｋU應(yīng)該怎么做?
六、布置作業(yè)。
把故事講給家人聽。
【板書設(shè)計】。
17司馬光。
沒有慌。
勇敢、機智。
舉石頭砸缸。
教學設(shè)計蘇教版七年級我的老師篇六
教學目標：
1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、理解和掌握本課重點句子。
3、理解教師工作的崇高，激發(fā)學生熱愛老師的思想感情。
教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解和掌握本課重點句子。
教學難點：理解教師工作的崇高，激發(fā)學生熱愛老師的思想感情。
教具準備：多媒體課件。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導入：
同學們，我們已經(jīng)是四年級的小學生了，在我們成長的歷程中是誰傳授給我們知識，是誰教育我們做人的道理（是老師）同學們發(fā)自內(nèi)心地對教過我們的老師道一聲老師，您好！在教師節(jié)來臨之際，我們對天下所有的老師再道一聲老師，您好！板書課題老師，您好！
二、初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文，標出整首詩共有幾個小節(jié)。
三、合作探究，精讀感悟。
（一）學習第一小節(jié)。
1、同學們，讀了這篇課文，你感受到什么？
（老師工作很辛苦）。
2、你從哪里知道的？
（從古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血!地北天南，哪一項創(chuàng)造不蘊含著都是的辛勞!看出來的。）。
3、我們一起來讀這兩句，看看這兩句中哪些詞更能說明老師的辛苦？
4、學生齊讀。
（心血、辛勞）。
5、為什么呢？
（因為無論哪個人的成長都有老師的心血、辛勞，因為）。
6、說得好，那我們再來讀讀。
7、生齊讀。
9、生再讀。
（是哪個人、哪一項。）。
10、不錯。哪個人指誰？
（每個人。）。
11、哪一項呢？
（每一項。）。
12、噢，那我們試著把這句話改一改，用上每個人、每一項。
13、生齊讀。每個人的成長不浸透著教師的心血。
（學生全笑）。
（應(yīng)該把不改成都）。
14、說得好，那我們再來試試。
15、學生再讀。
16、你們覺得這樣一改，有什么不同？
17、我們把兩種句子對比讀一讀，好不好？女生讀改了的句子，男生讀原文。
學生對比讀。
（我發(fā)現(xiàn)了，課文中的原句感情強烈些更能突出教師的辛勞。）。
18、是啊，原文更能讓我們感受到教師的事業(yè)是多么。
（崇高偉大神圣）。
19、好，我們再讀這兩句，好好體會詩中所表達的感情。
20、指名讀。小組賽讀。
21、同學們讀得真好，看看第一節(jié)，你還能從哪里感受到教師事業(yè)的崇高？為什么呢？
（在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，在現(xiàn)實與理想之間架起金橋。因為教師的事業(yè)連接了過去和未來）。
22、老師要為你們鼓掌，說得太好了，是啊，這里的大道、金橋都指教師的事業(yè)。每當看到時代在飛速地前進，我心中就涌起感情的波濤，（師指課題）。
生齊讀：老師，您好！
23、你們讀得太好了，老師被深深地感動了。知道為什么嗎？
（生沉默。）。
24、我們齊讀這一段，好好體會，想想老師為什么會感動？
25、生齊讀第一段。
（我體會到了，這里面充滿了對老師的感激、尊敬、熱愛）。
26、說得好，謝謝同學們，你能試著用每當就說句話嗎。
27、讓我們一起來歌唱我們的老師吧！
28、生齊讀課文第一節(jié)。
（二）合作學習第二小節(jié)。
2、默讀第二小節(jié)，小組合作探究。
3、匯報交流。
（出示：用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。）。
（2）指導朗讀。
（理解：衷心：發(fā)自內(nèi)心。）。
5、指導朗讀第2小節(jié)。
四、放錄音《每當我走過老師的窗前》背誦全文。（課件出示）。
1、同學們讀得真好，老師要獎勵你們，給能背誦的同學一個展示自我的機會給動畫片配音，這動畫片中還配有《每當我走過老師的窗前》動聽的音樂呢！
2、指名背、齊背。
五、指導小練筆。
1、師出示有關(guān)贊美教師的詩文，學生閱讀。同時播放歌曲《老師你好》（課件出示）。
教學設(shè)計蘇教版七年級我的老師篇七
通過一些具體語句，分析人物形象。
二、教學難點。
品味文章的語言，理解一些句子的深刻含義。
三、教學過程。
【預(yù)習檢查】。
給下列加點字注音：
枸杞羨慕高粱煩躁縫隙凝神躡手躡腳。
花蕊擎驚詫紅暈留戀殷紅鮮為人知。
【目標展示】。
1．分析人物形象，品味文章的語言，理解一些句子的深刻含義。
2.通過課文的學習，勸勉學生珍惜大好時光，努力學習。
【新知研習】。
1.快速地默讀課文，交流一下閱讀的體會。
(教師組織學生交流，完成課文學習)。
2．通過預(yù)習和剛才的的閱讀，思考：這是什么樣的三顆枸杞豆？
明確：富有教育意義的三顆枸杞豆；有深刻涵義的三顆枸杞豆；征服“我”的三顆枸杞豆；催我奮進的三顆枸杞豆。
（組織學生討論交流）。
明確：開始“我”是一個貪玩的孩子，不喜歡讀書，愛逃學，熱愛大自然的孩子。后來我刻苦學習，成為一個植物學家。
結(jié)合一些具體語句去分析。
如：以前的“我”淘氣頑皮，不喜歡讀書上學，總是逃學到小樹林里，三天兩頭挨打。
4.為什么“我”會有如此大的變化？
明確：遇到病中的三叔。
5.我”在小樹林遇到三叔，共有幾次？
明確：我”在小樹林遇到三叔，共有幾次？
明確：三叔熱愛自然，以前三叔總浪費時間，做事半途而廢，沒有毅力，最終導致一生一事無成，去世之前十分悔恨。
引導學生結(jié)合一些具體語句去分析。
如：談?wù)撘岸菇腔ǎ灞取拔摇备笞匀?。因為他知道野豆角花有幾根花蕊，什么顏色，還知道其它植物的秘密，而“我”一無所知。
組織學生分角色朗讀第一次對話，并請同學評點。
【歸納總結(jié)】。
通過跳讀，同學們在學習課文時，要抓一些重點詞句，結(jié)合具體的語言環(huán)境，理解句子的含義。有時課文的寫作背景對我們更好地把握課文也有幫助，希望同學們能將這種學習習慣保持下來。（教師總結(jié)）。
【鞏固拓展】。
1.三叔三幅畫的含義是什么？
2.“這是我一生的成績：三個o”這句話是什么意思？
小組總結(jié)交流：三幅畫是過程，三個0是結(jié)果，這些是三叔一生教訓的形象說明：遇難而退，一事無成。
【預(yù)習指導】。
2.試用簡潔的語言復述課文內(nèi)容。
四、板書設(shè)計。
三顆枸杞豆。
程海。
我：貪玩，不喜歡讀書，熱愛大自然三顆枸杞豆子刻苦勤奮。
三叔:熱愛自然,做事半途而廢，一事無成成為植物學家。
五、教學反思。
文通中學七年級語文教案（強）no.17。
課題：三顆枸杞豆主備人：周春雷審核人：張建剛。
學習文章描寫景物的方法。
二、教學難點。
理解三叔一些含義深刻的話語，勉勵學生要珍惜時光，把握金色年華。
三、教學過程。
【預(yù)習檢查】。
請學生用簡潔的語言復述課文內(nèi)容。
【目標展示】。
1．繼續(xù)理解三叔一些含義深刻的話語，學習文章描寫景物方法。
2．勉勵學生要珍惜時光，把握金色年華。
【新知研習】。
（一）深化課文內(nèi)容。
1．學生分角色朗讀“我”和“三叔”兩次在小樹林中的談話。
學生評點朗讀情況，教師適當補充：
要把病中三叔的那種無奈，后悔，期望表現(xiàn)出來；小孩子的那種無知與天真也要讀出來了。
結(jié)合一些具體語句的含義，學生男女生再分讀第二次對話。
具體語句如下：
（1）是呵，有點燙手，還得費點力氣。但把它一捉到手，就變了，變成一個圓圓的金盤子，里面放滿了五彩的寶石。太陽的光芒都是從這些五彩的寶石上放射出來的，所以才這么亮。
見教參p.103。
2．學生朗誦文中描寫山谷中的小樹林景色的段落。
第2節(jié)：各種各樣的樹木，各種小動物，特別詳細地描寫了金巴牛的外形，捉金巴牛的，玩金巴牛的經(jīng)過，形象地表現(xiàn)了這里是我的樂園，同時也表現(xiàn)了大自然對一個孩子的吸引力。
第8節(jié)的描寫可以包含著喜愛的感情色彩，充滿了童趣。
第36節(jié)“悄悄”體會出我對三叔的尊敬，以及三叔對大自然的留戀，對生命的熱愛。
3．教師小結(jié)。
三叔一生屢立志向，但都因為沒有持之以恒，而最終一事無成。為了不使三叔的悲劇在我們身上重演，我們必須把握時間，珍愛生命，讓我們的人生更有價值。
（二）升華主題，暢談感想。
1．教者出示投影。
悟一悟，寫一寫：
請同學們用精練而富有哲理的語言，寫出你對時間、對生命的感悟。
2．學生拿出紙和筆，將自己所想到的寫下來。
3.指名讀，老師及時予以鼓勵。
【歸納總結(jié)】。
1.三叔的一生給我們留下了很多啟示，雖然他樹立了遠大的理想，但他都半途而廢。臨終之前，送我三顆枸杞豆作為永遠的紀念。實際上三叔將自己的理想和希望寄托在我身上。學完這篇課文，我希望同學們能把握時間，珍愛生命，為自己的青春年華描繪出最絢麗的一筆。（教師總結(jié)）。
2.文章在寫法上有何特點？
（1）文章的敘事采用了怎樣的順序？
（2）景物描寫有什么特點？
（3）結(jié)構(gòu)安排上有什么特點？
明確：文章景物描寫生動細致，寫法上采用了倒敘的方法，首尾呼應(yīng)。
【鞏固拓展】。
升華主題，暢談感想。
1．教者出示投影。
悟一悟，寫一寫：
請同學們用精練而富有哲理的語言，寫出你對時間、對生命的感悟。
2．學生拿出紙和筆，將自己所想到的寫下來。
3.指名讀，老師及時予以鼓勵。
【預(yù)習指導】。
預(yù)習《我們家的男子漢》，用自己的語言復述課文內(nèi)容。
四、板書設(shè)計。
三顆枸杞豆。
程海。
把握時間珍愛生命。
描寫生動倒敘首尾呼應(yīng)。
五、教學反思。
譚義專。
教學設(shè)計蘇教版七年級我的老師篇八
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學會本課生字，綠線內(nèi)的字只識不寫。理解并熟記由生字組成的詞語。
3.體會本課有關(guān)句子的含義。理解教師工作的崇高，激發(fā)學生熱愛老師的思想感情。
教學任務(wù)：
初讀課文，學習本課生字詞。細讀課文第一部分。
教學過程：
一、揭示課題，激發(fā)情感。
同學們，每當聽到你們深情地叫我一聲“老師，您好”時，我都按捺不住內(nèi)心的激動。是啊，是老師指導我們握筆寫字，是老師教會我們讀書、寫作，是老師教育我們怎樣做人，是老師把我們從一個步履蹣跚的孩童教育成一個懂禮貌有知識的現(xiàn)代人。我，和你們一樣深深地感激自己的老師，讓我們一起深情地對自己的老師說一聲(齊讀課題)“老師，您好!”
二、初讀課文，感知大意。
1、提出自學要求。
讓我們來自由輕聲讀讀這首詩。讀準字音，把課文讀正確。
2、檢查生字字音。
事業(yè)崇高浸透涌起。
塑造朝霞春暉衷心。
3、檢查讀書情況。
課文讀得怎么樣?誰愿意展示一下。
詩歌分兩部分，分別指名讀，并正音。
4、了解詩意，整體感知。
講解“崇高”：崇高本義是指山大而高，而在這里是說人的精神與思想非常了不起。
三、細讀課文，體悟情感。
1、現(xiàn)在我們讀讀課文第一小節(jié)，看看哪幾句寫出教師事業(yè)的崇高?(學生交流)。
(1)在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，
在現(xiàn)實和理想之間架起金橋。
啊，教師的事業(yè)多么崇高!
a、說說“昨天”、“今天”、“理想”的意思。
b、為什么說教師是鋪路架橋的人?說說對詩句的理解。
師小節(jié)：是老師，引領(lǐng)著學生健康成長，引領(lǐng)學生從過去走向現(xiàn)在，從現(xiàn)在走向未來。是老師，引領(lǐng)學生從無知的昨天走向幸福的今天、燦爛的明天。是老師引領(lǐng)學生尋求理想、鼓舞學生實現(xiàn)理想。是老師，在學生的昨天和今天、現(xiàn)實和理想之間“鋪設(shè)大道”、“架起金橋”。
(2)出示：
古今中外，
哪個人的成長不浸透著教師的心血!
地北天南，
哪一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛勞!
a、“哪個人”、“哪一項”分別指什么?
b、“浸透”、“心血”什么意思?
c、把這兩句話換個說法，意思不變。
(3)教師的勞動培養(yǎng)了一代代人，教師的勞動推動了社會的進步，我們由衷地說，教師的事業(yè)多么崇高。(齊讀3、4句)。
于是詩人送給我們的老師這樣一句話。(齊讀第1句)。
(4)教師的事業(yè)如此崇高，對人類的貢獻這么大，每當看到……，我心中……。教師引讀第5句。
(6)把這一小節(jié)連起來讀一讀，要讓老師也能聽出工作的“崇高”，以及你們對老師的敬愛之情。
四、背誦積累，升華情感。
1.這么美的詩，如果能把它背下來，變成自己的語言那該多好，想背嗎?自由背。
2.出示填空引背。
在____________________________________________金橋。
啊，_________________________!
古今中外，
_____________________________________!
地北天南，
____________________________________!
我_______________________________：___________________________，________________!”
3.我們的成長靠的是老師，社會的發(fā)展蘊含著老師的辛勞。同學們，讓我們打開記憶的閘門，回想那感人的一幕幕，跟親愛的老師說說來自心底的話語。
出示：
老師，我想對你說________________________________________。
4.同桌互說后，指名說。
五、指導寫字。
六、作業(yè)：有感情地朗讀背誦課文第一部分。
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教學設(shè)計蘇教版七年級我的老師篇九
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解和掌握本課有關(guān)詞語及句子的含義。
3、理解教師事業(yè)的崇高，激發(fā)學生熱愛老師的思想感情。
[教學過程]。
一、以情入詩。
1、同學們上課前讓我們來欣賞一首歌吧?。úシ鸥枨堕L大后我就成了你》，師生共唱）。
3、這么多美好的比喻，足以看出人們對老師的崇敬。同學們，當你們在生活中遇見老師時，當你們拿起信紙給曾經(jīng)的老師寫信時，你們都會說上一句什么呢？（學生答：老師，您好！相機板書）。
指名學生有感情地朗讀。齊讀課題。
4、今天，我們就來學習《老師，您好！》這篇課文。
二、初讀課文。
1、師范讀課文，提出聽讀要求：邊聽邊思考你聽完看完課文后想說些什么。
2、學生回答，教師小結(jié)。
（課文就是圍繞教師事業(yè)的“崇高”“美好”來寫的，課文的兩個自然段就是圍繞這兩個中心句來寫的。）3、指名朗讀這兩句話。
今天我們就來學習第一自然段。
三、精讀第一段。
1、為什么說教師的事業(yè)是崇高的？請大家默讀第一段，并在詩中畫出有關(guān)的詞句。
2、學生自學。
3、集體交流。
（1）出示：古今中外。
哪個人的成長不浸透著教師的心血！
a、這句話換一種說法可以怎么說？（古今中外，每個人的成長都浸透著教師的心血。）。
b、這兩種說法哪一種更能表達出對教師事業(yè)的贊美？同桌互讀，邊讀邊比較。
c、為什么說所有人的成長都浸透著教師的心血？課前，老師已讓大家都搜集了有關(guān)資料，現(xiàn)在你們可以先在小組內(nèi)互相交流。（學生在學習小組內(nèi)交流，教師巡視指導點撥）。
d、指名學生交流搜集的事例（大部分學生搜集的都是名人的事例）老師再順勢用學生身邊的老師的生動事例加深學生對這句話的理解。
e、質(zhì)疑：這句中還有哪些地方不理解的。（學生可能會提出“浸透”一詞的意思，教師引導學生用查字典的方法或聯(lián)系上下文理解的方法。）。
f、指導感情朗讀這一句。指名讀，男女生比賽讀。
（2）小結(jié)：詩歌的語言是十分精煉、含蓄的，每句話中都包含了深刻的意思。剛才我們用理解詞語、比較句式、舉事例等多種方法理解了句子。下面，我們用同樣方法來學習下一句話。
（3）出示：地北天南。
哪一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛勞！
a、讀讀這句話，與同桌討論，談?wù)勀銓@句話的理解。（學生互相交流，教師巡視指導點撥）。
b、集體交流，學生用周圍的創(chuàng)造發(fā)明講述自己對這句話的理解。
指導朗讀。
（4）剛才，我們學得很深入，讀得也很有感情，誰能背出這兩句呢？指導學生背誦。
（5）除了這兩句，還有哪些句子也是贊美教師事業(yè)的崇高？
出示：在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，
在現(xiàn)實與理想之間架起金橋。
a、輕聲讀讀這句話，體會一下它的含義，向同學說說你對它的理解。學生自讀并互相討論及交流。
b、集體交流，引導學生從人到社會理解教師在人的成長、社會發(fā)展中的作用。
再出示：筆尖飛舞，
那是春蠶悄悄地編織理想的絲線。
笑語盈盈。
那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。
a、指名讀這兩句話，其他同學聯(lián)系自己的生活談?wù)勛约菏侨绾卫斫膺@話的。
b、引導學生回憶老師的日常工作，回憶老師對自己的教育、關(guān)心、呵護，從而幫助理解。
c、是老師辛勤的工作，是老師不倦的教誨才使學生們得以茁壯成長，才塑造了一批批的國家棟梁，時代在飛速地前進，老師默默地為人類奉獻著一切，他們事業(yè)是——多么崇高！看到這些，我心中涌起感情的波濤：老師，您好！
5、有感情朗讀全文。
四、總結(jié)延伸。
1、聽了你們飽含深情的朗讀，我又激動又自豪，同學們再過幾天就是教師節(jié)了，在這個美好的日子里你們是不是也有許多話想對老師說？好，那把你們的心里話都寫在這小小的賀卡上吧！
2、學生在樂曲中寫賀卡。
3、交流賀卡。
附板書：老師，您好！
崇高成長浸透心血。
美好創(chuàng)造蘊含辛勞。
教學設(shè)計蘇教版七年級我的老師篇十
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第三自然段。
2、能找出表達廣玉蘭特點的句子，品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力，理解作者喜愛、贊美廣玉蘭的原因。
3、能通過對文中描寫廣玉蘭的優(yōu)美句子的朗讀及廣玉蘭圖片的欣賞，體會文章的語言美和作者描寫廣玉蘭的方法。
教學重點：
1、有感情地朗讀課文。
2、抓住重點詞句的賞讀，體會廣玉蘭旺盛的生命力。
教學難點：
讓學生弄清作者是從哪些方面贊美廣玉蘭的，體會文章的語言美和作者描寫廣玉蘭的方法。
一、直接導入。
它就是我們課前了解的那種氣味幽香、花朵潔凈高雅、葉子四季常青的樹-----廣玉蘭[板書]真美啊!再讀一遍。
二、整體感知。
1、陳荒煤先生在文中用許多優(yōu)美的詞語細膩描繪了廣玉蘭，請大家自由讀課文，用書中詞語說說廣玉蘭給你留下的印象?如：{}的廣玉蘭。
2、多美的廣玉蘭啊!作者也很喜愛這幽香、純潔、具有無比旺盛的生命力的廣玉蘭。文中有一句話直接表達了作者的喜愛之情。(最后一自然段。)。
三、精讀課文，感悟特點，體會寫法。
1、哪幾自然段寫了廣玉蘭的幽香、純潔?(1、2)哪幾自然段寫了它無比旺盛的生命力?(3)。
重點寫了哪一部分?(無比旺盛的生命力)這就是(板書：詳略得當)。
2、文中作者是怎樣描寫廣玉蘭的幽香、純潔的?
(1)最初，是什么吸引了讀者?作者又是怎樣描寫廣玉蘭的幽香?
(2)作者又是怎樣描寫廣玉蘭的純潔(潔凈、高雅的特點)的?
在文中劃出有關(guān)句子,讀讀想想。
a、這段文字總寫它的潔凈、高雅的特點。
b、(分寫)從哪些方面來寫玉蘭花的?(色彩,質(zhì)感)哪些詞語寫出了它的色彩?(純白,淡淡的青綠色)哪些詞語寫出了它的質(zhì)感呢?(玉琢冰雕,柔韌而有彈性)這些詞語確實體現(xiàn)出了廣玉蘭花的潔凈,高雅!
c、作者連用兩個“我無法用文字準確形容……說它吧……又……”的句式,這是什么樣的手法?(排比)從中我們能感受到作者對廣玉蘭的贊美,喜愛之情,你們喜愛它嗎?帶上你的喜愛之情去讀一讀。(指讀,齊讀)。
d、(總寫)引讀:純白中,帶有點淡淡的青綠色,玉琢冰雕,又是那樣柔韌而有彈性,這就是作者眼中的廣玉蘭,因此,作者覺得(生讀)“只憑幾個……全部內(nèi)涵的.”讓我們一起有感情地朗讀課文第二自然段.
過渡:廣玉蘭如此純潔,幽香,在五六月份開花的季節(jié)里,讓我們走近它,好好地欣賞一番.
3、幽香、潔凈、高雅的廣玉蘭怎能不讓人喜愛呢?(我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。)作者又是怎樣描寫廣玉蘭無比旺盛的生命力的?(抓住花的形態(tài);葉的光澤、顏色)。
a、花的形態(tài)。
學生默讀課文第3自然段,想一想,這一節(jié)寫了同一棵樹上廣玉蘭花的哪幾種形態(tài)?
并且完成填空:(出示)廣玉蘭開花有早有遲,在同一棵樹上,能看到花開的各種形態(tài),有的_________,有的_________,有的________,有的___________。
(1)交流填空題。
(2)你最喜歡的是哪種形態(tài)的花?找出有關(guān)句子,好好地讀一讀。
(3)分別讓四名同學朗讀語句,并且理解句子,進行指導朗讀。
a“有的含羞待放……,鮮嫩可愛。”引導學生抓住“含羞待放”“碧綠”“鮮嫩可愛”等詞語體花苞的美麗可愛及作者的喜愛之情。
b“有的剛剛開放……約有一寸長?！薄捌炔患按笔鞘裁匆馑?連小蜜蜂都急切地來采蜜了,可以足見廣玉蘭花實在是十分地幽香，讓我們用急切,喜悅的心情來讀。(過程同上)。
c“盛開著的玉蘭花……甜美,純潔,惹人喜愛?！边@里用什么手法來寫的?(比喻)為什么把廣玉蘭比作嬰兒的笑臉?它們之間有什么相似之處?嬰兒的臉,你撫摸過嗎?什么感覺?(潔白,柔嫩)嬰兒的笑臉看過嗎?什么感受?(甜美,純潔,惹人喜愛)那盛開的廣玉蘭花給人的感受也是如此。請你好好讀一讀。
d“先前熱熱鬧鬧……,新生命的種子?！?看圖欣賞玉蘭花的花蕊,種子)廣玉蘭花雖然凋謝了,但她并沒有就此衰敗,你可以體會到什么?(廣玉蘭旺盛的生命力)讓我們用充滿快樂,充滿希望的心情朗讀好這段文字。
(4)引讀“遠遠看上去,一株廣玉蘭就像一個數(shù)世同堂,生生不息的大家族?！崩斫狻皵?shù)世同堂”“生生不息”在文中的意思,感受廣玉蘭花無比旺盛的生命力。(板書:生生不息)。
(總分總)。
(5)用填空的形式來展示本段的背誦。
b、葉的特點光澤、顏色。
過渡:好花還需綠葉扶,那廣玉蘭的葉子又有什么特點呢?
自由讀課文4,5自然段,找一找葉子特點的句子.
(1)指名說,(密集油亮的綠葉…透著活潑.從中體會到什么?)(生:充滿活力)(板書:終年不敗)。
(2)還有哪些句子體現(xiàn)了廣玉蘭充滿活力?(第5自然段)從中你還體會到了什么?(把它當作人來寫)。
(3)那課文有沒有把它葉片的形狀描寫清楚呢?(齊讀有關(guān)語句)。
(4)寫廣玉蘭就寫廣玉蘭,為什么還要寫葉子呢?(指名說)。
(5)學生齊讀:“有了它的襯托,玉蘭花便顯得格外皎潔,格外清麗了.”
是呀,紅花還要綠葉襯.
4、回歸整體,創(chuàng)作志情。
(1)廣玉蘭的確很美,那淡淡的幽香,純潔高雅的花瓣,生生不息的花朵,終年不敗的綠葉,都顯示出它無比旺盛的生命力。
難怪作者在文章最后也情不自禁地抒發(fā)了自己的情懷:(引讀)“我愛廣玉蘭的幽香與純潔,更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力.”(再讀)。
四、小結(jié)寫作方法。
本文字里行間都洋溢著作者對廣玉蘭的愛,你覺得作者為什么能寫得這么美嗎?
交流：觀察仔細,抓住特點，詳略得當、總分總的方式，帶著自己對廣玉蘭的喜愛之情去寫。
五、遷移練習,嘗試表達。
仔細觀察你喜歡的一種花,先抓住特點說說花的樣子，再用一段話寫出它的特點。
教學設(shè)計蘇教版七年級我的老師篇十一
（一）吟唱民謠。
1、在美妙的月夜里，母親到底為我做了哪些事？（板書：唱民歌民謠、講神話故事、猜謎語）。
2、上節(jié)課作者告訴我們：母親能唱故鄉(xiāng)所有的歌謠，母親也為我吟唱過無數(shù)的歌謠，四十年后有這么兩首歌謠總是縈繞在我耳旁，不曾忘懷，誰來讀一讀歌謠；（課件出示：歌謠）。
3、你讀得很美，誰再來試一試。
讀過以后你感受到了什么？誰來說一說？
(月亮出來亮堂堂）勤勞。
（月兒彎彎像小船）勤勞致富，向往美好生活。
那母親吟唱的美嗎？作者是怎樣描寫的？
一生讀，出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
4、你認為美在哪？（點擊：甜甜的，輕輕的，深情）。
（出示段落）是?。∧赣H就是這樣甜甜、輕輕地為我吟唱，你能通過朗讀讀出這種感覺嗎？（提示：甜甜、深情、輕輕）（你再讀，誰再來讀一讀）。
7、啊，母親用輕輕的、甜甜的嗓音為我吟唱，如此深情，以致讓我產(chǎn)生了幻覺，覺得這聲音就像--生接讀：三月的和風，像--生接讀：小溪的流水，小院立即--生接讀：飄滿了她那芳香的音韻。
（1）讀著這段話，你們有什么疑問嗎？我們一起來解決這個問題。
（點擊：三月的和風）三月的和風就是春風，同學們，你們想想啊，當三月的和風吹過，大地會迎來怎樣美麗的景色?。浚ㄒ龑胂螅夯?、草、鳥……三月春風會吹紅桃花，吹黃迎春花，吹綠了草兒，大地到處花紅柳綠，芳香四溢）。
誰能讀出這兩個詞的味道？太香了，香味吹遍了報告廳。讓我們將這濃郁的芳香帶到句子中去讀一讀吧！
（2）芳香的氣息真讓人陶醉！那母親的吟唱又像小溪的流水（點擊），小溪的流水聲是怎樣的？（叮叮咚咚……）母親的歌謠就像這小溪的流水，充滿了清脆，婉轉(zhuǎn)，動聽的--（點擊）音韻！
（二）吟唱童謠。
出示：童謠。
2、我看得出來你們很喜歡這些童謠，對吧？能告訴我為什么喜歡呢？
出示：她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄……王國。
3、讓我們懷著感恩的心，一起來讀一讀，齊：
（三）講民間故事3。
1、母親給予我的不只是民歌民謠，（指名讀）誰來讀。
出示：母親唱累了就給我講嫦娥奔月的故事，講牛郎織女天河相會的故事……高深莫測的夜空竟是個神話的世界。
出示插圖：同學們，這就是母親給我講故事的月夜，畫面中你看到了什么？
師：你們注意到圖中母親和我的表情了嗎？從中你感受到什么？
2、師：你聽到母親在講什么故事？（再次出示句子）僅僅是這兩個故事嗎？你怎么知道？（生：文中有省略號，說明不只這兩個故事）。
3、師：省略號中又藏著哪些故事呢？
（點擊：竟）竟是什么意思？居然，竟然，沒想到。，
6、我沒有想到什么？多么令人驚喜呀，你來讀讀這句話！
（我聽出了你的驚喜。誰能讀得更驚喜些嗎？誰還愿意讀？）。
7、師：是什么讓高深莫測的夜空變成了神話的世界？
（四）猜謎語。
1、在這如水的月光下，我們還聽到了這對母子的一段有趣的猜謎對話呢！
（同桌互動,分角色朗讀“猜謎語“）。
2、猜謎中，你又看到了一個怎樣的母親？（慈愛，智慧，富有才華）。
3、（指板書）其實母親讓我猜謎語也是要啟迪我的想象和智慧?。?BR> （課件出示）是母親用一雙勤勞的手為我打開了民間文學的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗?。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。
三、深情傾述，升華情感。
（出示：文章最后一段，一生讀，讓我們記住母親的恩情吧！來，拿起書本，我們再來深請讀讀（第1句、1、2組讀，第2句第3組讀，以下類推）。
2、四十年后，當我寫下這篇文章想親手送給這位天資聰穎的母親時--，
（出示課件）母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時，她安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面……”
a、出示練習：
孩子們，雖然母親已經(jīng)忘記了一切，但是。
一想到母親，我就會想到；
（同學們，靜靜地把你想到的寫下來）。
3、現(xiàn)在你們能理解作者為什么將母親給予他的啟蒙叫做《月光啟蒙》嗎？
是啊，在作者心里，皎潔的月光就像那慈祥的母親，高貴的母親就像那純潔的月光，童年的一幕幕美好畫面，永遠定格在我的腦海里，定格在那個美妙的月光中，因此這份啟蒙被稱為--（生齊讀課題）“月光啟蒙”
4、月光啟蒙，我將終生難忘，感恩母親！感恩永遠！孩子們，就讓我們深情地向母親表達我們永遠的謝意吧！
感謝您，母親?。ㄖ该_頭）。
您雖然不識字，
卻是我的啟蒙老師。
感謝您，母親?。ㄈw女生）。
是您用一雙勤勞的手。
為我打開了民間文學的寶庫，
給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤?BR> 感謝您，母親?。ㄈw男生）。
您讓明月星光陪伴我的童年，
用智慧才華啟迪我的想象。
感謝您，母親！（全體學生）。
您在月光下唱的那些。
明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠，
使我展開了想象的翅膀，
飛向詩歌的王國。
感謝您，母親！
師：媽媽，月光之下，靜靜地我想你啦，媽媽，天之大，唯有你的愛是完美無瑕。
孩子們，其實我們的母親與作者的母親是一樣的，她們把自己的一切都給了的孩子，她們用自己的一言一行，自己的心，自己全部的愛給了孩子這一生最初的，最寶貴的啟蒙！讓我們代表作者大聲地對母親說一聲--感謝您，母親！
讓我們也對自己的母親道一句--感謝你，母親！
課即將結(jié)束，但愛與感恩將延綿不斷！回去后，請認真讀一讀冰心奶奶的文章：《往事》、《紅蓮》；寫一篇關(guān)于母愛的讀后感。（老師相信你們會有深刻的感想）。
板書設(shè)計：
17、月光啟蒙。
唱民歌民謠。
母親講神話故事。
啟蒙老師猜謎語。
[《月光啟蒙》第二課時教學設(shè)計(蘇教版五年級下冊)]。
教學設(shè)計蘇教版七年級我的老師篇十二
教學目標：
1.通過學習，能正確流利有感情地朗讀背誦課文。
2.通過品讀文本，能抓住關(guān)鍵動詞體會槐鄉(xiāng)孩子的熱情好客和快樂開朗。
3.在品讀文本的過程中，使學生體會到作者用詞的精準并受到美的熏陶。
一、復習導入賞槐花：
1.孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)第21課-----“槐鄉(xiāng)五月”。
我們一起讀課題。
伸出手指，和老師一起寫課題。
出示：五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。
3.通過上一節(jié)課的學習，你覺得槐花怎么樣？
4.是啊，槐花很多很白很美，還很香：
這香味啊在文中想藏也藏不住呢？
你們看！
（1）出示：香清香濃香醇香香噴噴香海香氣撲鼻。
請這一排開火車讀。
（2）能把它們送進句子中嗎？
五月，是槐花飄香的季節(jié)。小蜜蜂采走了（香）的粉，小朋友家里的桌子上擺上了（香噴噴）的槐花飯，（清香），（醇香）、（濃香）……這時候，連風打的旋兒都（香氣撲鼻），整個槐鄉(xiāng)都浸在（香海）中了。
設(shè)計意圖：
通過第一。
二、樂在其中醉槐花：
過渡：整個槐鄉(xiāng)都浸在香海中了！河水香了，泥土香了，小蜜蜂變香了，連洋槐枝頭飛過的小鳥是香的，洋槐樹下跑過的孩子也是------香的。
難怪作者說：（出示：五月，是槐花飄香的季節(jié)。）。
作者又說，五月，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。（出示）。
板書：孩子。
槐鄉(xiāng)的孩子們會干什么呢？請大家又輕又快地打開課本。
出示要求：
（1）自由讀課文第二、三自然段。
（2）找出你最感興趣的句子，用波浪畫出來并讀給同桌聽。
（一）大家讀得很投入，誰來讀一讀你最喜歡的句子？
根據(jù)學生回答出示：
1.“在洋槐開花的季節(jié)，只要哪位小朋友走進槐鄉(xiāng)，他呀，準會被香氣熏醉了，傻乎乎地臥在槐樹下不想回家?！?BR> （1）請用鉛筆圈出表示動作的詞。板書：臥。
（2）你還覺得那個字或詞用得特別好？
“傻乎乎”是真的傻嗎？
（3）通常人們喝酒才會醉，詩人李白好酒“斗酒百篇”，所以被稱為“詩仙”。
文中的小朋友居然被香氣熏醉了，可見槐花有多香，把小朋友都變成小“醉仙”了。
臥在槐樹下的小醉仙，怎么還不回家呀？
讀出你的沉醉吧。
小朋友，天都快黑了，怎么還不回家去呢？
把你的感受讀出來吧！
小朋友，快醒醒，槐花瓣都落在你臉上了，你剛剛做了個什么好夢呀？
讀出你夢一樣的感受！
看來我們都被槐花的香熏醉了，把你的醉讀出來吧！
2.出示：
“槐花飯是用大米拌槐花蒸的。吃咸的，澆上麻油、蒜泥、陳醋；吃甜的，撒上炒芝麻、拌上槐花蜜?！?BR> （1）閉上眼睛聽老師讀這一段。
你有什么感受？
（2）這段文字到底有什么奧妙，讓我們這么想吃？
請你先圈出表示動作的詞。
點擊變紅：蒸，澆，撒，拌。
做一做這幾個動作吧。
點擊變藍：麻油、蒜泥、陳醋、炒芝麻、槐花蜜。
有了這些佐料，槐花飯別提多香了。
你看，準確的動詞描寫和細致形象的名詞，真是能讓我們垂涎欲滴。
（3）看，這就是香噴噴的槐花飯。
出示：槐花飯圖片。
你想吃嗎？
讀一讀，你會感覺你真的吃到了！
把你垂涎欲滴的感覺讀出來吧！
我們中國的美食文化源遠流長?？矗@是《舌尖上的中國》介紹的蜂蜜美食，五月，還還可謂是“舌尖上的槐鄉(xiāng)”啊！
3.槐鄉(xiāng)的孩子還真是好客。
出示：“小朋友臨走時，槐鄉(xiāng)的孩子還會送他一大包蒸過曬干的槐花，外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。”
指名讀。
如果我是這位小朋友，我一定很舍不得走。因為做一個槐鄉(xiāng)孩子一定有無窮的樂趣。
板書：樂趣。
4.（1）“槐鄉(xiāng)的小姑娘變得更俊俏了，她們的衣襟上別著槐花，發(fā)辮上戴著槐花，她們飄到哪里，哪里就會有一陣清香?！?BR> 指名讀。
這一句話中，有哪幾個動詞?請用鉛筆圈出來。
這幾個動詞中，哪個詞用得特別好。
板書：飄。
小姑娘為什么能“飄”呢？
采訪：小姑娘，你的衣襟上還別著槐花，你想飄到哪里去呀？
帶著你的美好夢想讀！
發(fā)辮上戴著槐花的小姑娘，你頭發(fā)都有香味了，你想飄到哪里去干什么呢？
小姑娘們，一起來飄一飄吧。
男孩子閉上眼睛，感受一下仿佛看到了什么？
（2）“小小子呢，衣褲的口袋里裝的是槐花，手上拿的還是槐花。他們大大咧咧的，不時就朝嘴里塞上一把，甜絲絲、香噴噴的，可真有口福呢?！?BR> 指名讀。
這里有哪幾個動詞？請用鉛筆圈出來。
點擊變紅：裝，拿，塞。
能學一學他們的樣子嗎？
你覺得他哪個動作表演得最傳神？
板書：塞。
平常我們吃飯會不會這樣塞？
采訪一下小小子，你為什么要這樣大把大把地塞呢？
我們一起來做做這個動作吧！
你快樂嗎？
讀出你的快樂！
你開心嗎？
讀出你的開心！
看看你們，可真是快樂如神仙?。?BR> 男孩子們，把你們的樂讀出來吧！女孩子們閉上眼睛，你能仿佛看到什么？
（3）槐鄉(xiāng)孩子的快樂感染著我們，讓我們也快樂地分享吧。
出示第三小節(jié)。
請一個女孩子讀小姑娘這一句，一個男孩子讀小小子這一句。第一句老師讀，好嗎？
你發(fā)現(xiàn)到投影上這段文字，和書上有什么不同嗎？
其實呀，這是老師故意改的，洋槐開花了，大家多歡喜呀！
請一個同學讀第一句，注意是感嘆號哦！
所有女孩子讀小姑娘這一句，所有女孩子讀小小子這一句。
（配樂）師生共讀。
嘗試背誦：
這么多喜歡的句子，你能試著背出一句你最喜歡的句子嗎？
小結(jié)：槐花是槐鄉(xiāng)孩子最好的伙伴，有槐花的地方就有孩子，有孩子的地方就有槐花！
所以，（出示，齊讀）。
五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。
三、意猶未盡話槐鄉(xiāng)。
1．從那些精準的動詞，我們感受到槐鄉(xiāng)孩子的無窮樂趣。學到這里，我們也像誤入槐鄉(xiāng)的小朋友一樣，真不想離開呀。
出示：五月，洋槐開花了！我真想。
提示：注意用上合適的動詞哦！
（1）生寫。
（2）指名說。
出示《槐鄉(xiāng)的孩子》片段。
師范讀。
大家是不是很感興趣呢，那就課后找來原文讀一讀吧。
下課。
板書：
臥
孩子飄樂趣。
塞
[《槐鄉(xiāng)五月》第二課時教學設(shè)計(蘇教版三年級下冊)]。
教學設(shè)計蘇教版七年級我的老師篇十三
教材分析：這是一篇成年人寫孩子趣事的文章。課文生動而細膩地描寫了一個男孩子成長的過程，刻畫了一個逐步成長的小“男子漢”的形象。按人物的性格特點組織、安排材料，觀察細致，描寫細膩，語言風趣、幽默而有含蓄。
學情分析：本文通俗易懂，通過生動風趣的語言描寫，突出了人物個性。講解這篇課文時，首先要引導學生熟悉課文內(nèi)容，從而抓住關(guān)鍵語句具體地復述課文中的人物和事件，深入研究文章主體部分安排材料的順序和特點，進而了解文章的主旨，有關(guān)這些問題可讓學生在合作探究的基礎(chǔ)上完成。讓學生摘出課文中細膩描寫人物的有關(guān)句子，體會精彩之處。
教學目標：
1．學習以人物性格特點分類組織、安排材料的方法；細致的觀察和細膩的描寫。
2．體會“男子漢”逐漸成熟、自主自立、剛強的.性格特征。
3．學習生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。
教學重難點：
1、以人物性格特點分類組織、安排材料的方法。
2、細致地觀察和細膩地描寫，生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。
教學課時：二課時。
一、導入：一提“男子漢”，我們的頭腦中就會馬上聯(lián)想到：頂天立地、敢說敢為、正直無私、胸懷寬廣等詞。今天，我們一起來學習王安憶寫的《我們家的男子漢》，看一看和我們印象中的男子漢有何不同。(板書課題。)。
二、介紹作者。
王安憶，當代著名女作家。其小說《長恨歌》獲茅盾文學獎。王安憶的小說，多以平凡的小人物為主人公，表現(xiàn)他們平凡生活中的不平凡經(jīng)歷與情感。
三、檢查預(yù)習。
1、給加點字注音或?qū)懽帧?BR> [4][5]。
教學設(shè)計蘇教版七年級我的老師篇十四
學習目標：
1、積累重點字詞。
2、體會描寫老虎的動作和心理。
3、明白本寓言的寓意。
一名師引領(lǐng)。
同學們，一些成語不少來源于寓言故事，成語“黔驢技窮”就是一例，它來源于我國唐代文學家柳宗元的短片寓言故事：《黔之驢》。
二自主學習。
1.你知道什么是寓言嗎？
2、填空。
《黔之驢》選自，作者，代文學家。黔，地名，包括。
現(xiàn)在、等省的部分地區(qū)。
3、朗讀。
要求：讀準字音。
讀出停頓。
讀出角色特征。
4、給下列加點字注音。
黔無驢()好事者()龐然大物（）遠遁()。
窺之()稍近益狎（)跳踉()以為且噬己也()。
5、解釋下列詞語中的意義。
船()至()稍()且()。
蹄()止()盡()斷()。
6同桌互譯課文并給課文劃分結(jié)構(gòu)。
7黔驢之技包括哪些“技”？
三、合作探究。
2、課文描寫老虎的動作用了哪些詞？分別刻畫了老虎的什么心態(tài)？
3、從虎的角度，談?wù)勥@則寓言給你的啟示。從驢的角度，談?wù)勥@則寓言給你的啟示。
學習參考：寫作背景：本文是柳宗元因參加“永貞革新”這一進步改革而被貶作永州司馬時寫的《三戒》中的一篇。當時，朝中統(tǒng)治集團很多上層人物都官高位顯，卻無德無能，仗勢欺人。
四、拓展學習。
2、通過本文學習，你積累了哪些成語？
3、學習《臨江之麋》、《永某氏之鼠》。
教學設(shè)計蘇教版七年級我的老師篇十五
1、在自讀的基礎(chǔ)上，借助相關(guān)工具書，領(lǐng)會詩所表達的中心。
2、通過討論，學習對比的寫作手法。
3、反復誦讀，領(lǐng)會人物形象，感受作者情感。
教學重點與難點。
1、重點：讀懂課文，把握作品所表達的中心。
2、難點：領(lǐng)會人物形象，理解對比手法的作用。
說明：
把握文章中心，去體會作者對老人的同情，對“宮市”制度的批判是重要的。學生雖然距離那個時代比較遙遠，但在教師的指導下，應(yīng)該能有所把握。而對于“對比”這一重要寫作手法，學生在辨別，特別是分析上是有一定的難度的。因此，本課將對比作為學習難點。
教學過程。
教學環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學生活動預(yù)設(shè)設(shè)計意圖。
導入新課誰能介紹一下“白居易”結(jié)合自己的文學常識，概述白居易的生平、作品、風格。使學生了解白居易。
感知文本結(jié)合工具書，自己通讀全文。有疑難字詞，作好標記。
班級交流。學生自讀。
學生對自己沒有把握的字詞進行交流。養(yǎng)成學生主動學習習慣。
疏通文字。
深入理解詩中刻畫了2組人物，請分別用一個詞概括人物形象。
對于這樣的人物，文中是如何進行描寫的？
文中多處運用了對比，既有賣炭翁自身的對比，又有賣炭翁與宮使的對比，請分別找出，并說說各自作用。
學生回答。
圈劃批注，學習文章。
學生在課文中圈劃，并組內(nèi)交流。
對人物形象有一個大致定位。
明確要使人物生動，需要運用描寫。
學習對比的寫法，理解對比的作用。
作業(yè)通過閱讀學習后，請你分別概括文中人物的思想感情、作者的思想感情、你的思想感情，填入表格中。學生思考、填表。梳理文章脈絡(luò)，中心。
思路點撥。
從文章的描寫入手，通過學習對比，去理解人物、作者，是本堂課的教學思路。在整堂課的教學過程中，感知文本部分可安排學生在課前預(yù)習時完成。從而使課堂教學更富實效。結(jié)尾的表格可以作為作業(yè)，也可以作為課堂練習。
練習舉隅。
1、解釋加點詞：
（1）伐薪燒炭：（2）何所營：（3）心憂炭賤愿天寒：（4）手把文書口稱敕：
（4）回車叱牛：（5）惜不得：（6）系向牛頭充炭直：
2、本詩中哪些方面表現(xiàn)了賣炭翁生活的貧苦？
譚義專。
教學設(shè)計蘇教版七年級我的老師篇十六
松鼠。
教學目標：
1、抓住關(guān)鍵句子，準確把握說明文說明事物的特征；
2、學習文中準確而生動的語言；
3、了解松鼠的生活習性，激發(fā)關(guān)愛、保護野生動物的興趣；
教學重難點：
1、先總說后分說的邏輯順序。
2、準確運用擬人手法形象、生動地說明松鼠漂亮、馴良、乖巧的特征。
教學過程及方法措施：朗讀----討論----感悟。
一、導入新課創(chuàng)設(shè)情境。
課前欣賞音樂《森林狂想曲》。
從剛才同學的發(fā)言中，你知道老師看到了什么？老師感受到了同學們的一顆顆博愛之心，正是它構(gòu)筑了我們這個世界的和諧與美好。
今天老師要跟大家介紹的也是一種小動物，它是誰呢？別著急，它來了（可以出示松鼠的圖片），欣賞完圖片，用簡潔的語言告訴老師，你喜歡這位剛認識的朋友嗎？你最喜歡它什么？用一個詞概括一下。
那么，大家想不想了解更多關(guān)于這位朋友的秘密呢？今天我們就來學習法國著名博物學家布豐的一篇文藝性說明文--《松鼠》。我們先認識一下作者：（可以讓學生說）。
經(jīng)過同學們的預(yù)習，現(xiàn)在還有生僻的字詞嗎？沒有了，那我們就來一個課前熱身運動--。
二、課前熱身。
你能讀準下列生字嗎？
馴良（）矯?。ǎ┟崩t（）榛子（）。
橡栗（）蟄伏（）苔蘚（）櫸實（）。
你能理解下列詞語的意思嗎？
馴良矯健蟄伏。
三、整體感知。
自由朗讀課文，思考。
1、你認為本文的結(jié)構(gòu)層次是怎樣劃分的？
2、作者為什么說“松鼠是討人喜歡”的一種小動物？
四、合作探究。
1、假如你就是一只最漂亮的松鼠，請你給大家展示一下自己動人的外貌、馴良的性格、乖巧的動作吧?。ㄌ崾荆航Y(jié)合文章內(nèi)容，確定好自己思路）。
先介紹自己的漂亮：
面容眼睛身體四肢尾巴體態(tài)吃相。
清秀閃閃有光矯健輕快美麗坐著，用前爪送吃。
再說說我的馴良：
活動范圍：樹林（不侵犯人類）。
活動時間：晚上（不騷擾人類）。
常吃食物：杏仁、榛子、櫸實，橡栗（不傷害人類）。
最后說說我的乖巧：
從動作行為上：過水方法警覺性強跑跳敏捷叫聲特點。
從搭窩特點上：窩址選擇搭窩過程窩口設(shè)計。
五、揣摩運用。
剛才同學的發(fā)言，不僅注意了語言的準確，而且還運用了擬人的手法，盡量做到了生動，這也正是本文語言的一大特色。
1、準確的語言。
例：松鼠不躲藏在地底下，經(jīng)常在高處活動。
經(jīng)常：指大多數(shù)時間，而非全部時間在高處活動。
2、生動的語言。
運用擬人手法對松鼠作了人格化描寫。
例：“面容清秀”“玲瓏的小面孔”“美麗的尾巴”中的`“清秀”“玲瓏”“美麗”對松樹作了人格化描寫，突出它的“漂亮”
六、拓展延伸。
1、學習了本文之后，你覺得如何才能更好地介紹動物呢？（討論）。
（a、準確、生動的語言；b、合理清晰的結(jié)構(gòu)；c、鮮明的事物特征；d、恰當選用說明方法。）。
2、仿照課文段落寫一個片段，用生動的筆觸記下你喜歡的動物吧！
松鼠。
教學目標：
1、抓住關(guān)鍵句子，準確把握說明文說明事物的特征；
2、學習文中準確而生動的語言；
3、了解松鼠的生活習性，激發(fā)關(guān)愛、保護野生動物的興趣；
教學重難點：
1、先總說后分說的邏輯順序。
2、準確運用擬人手法形象、生動地說明松鼠漂亮、馴良、乖巧的特征。
教學過程及方法措施：朗讀----討論----感悟。
一、導入新課創(chuàng)設(shè)情境。
課前欣賞音樂《森林狂想曲》。
從剛才同學的發(fā)言中，你知道老師看到了什么？老師感受到了同學們的一顆顆博愛之心，正是它構(gòu)筑了我們這個世界的和諧與美好。
今天老師要跟大家介紹的也是一種小動物，它是誰呢？別著急，它來了（可以出示松鼠的圖片），欣賞完圖片，用簡潔的語言告訴老師，你喜歡這位剛認識的朋友嗎？你最喜歡它什么？用一個詞概括一下。
那么，大家想不想了解更多關(guān)于這位朋友的秘密呢？今天我們就來學習法國著名博物學家布豐的一篇文藝性說明文--《松鼠》。我們先認識一下作者：（可以讓學生說）。
經(jīng)過同學們的預(yù)習，現(xiàn)在還有生僻的字詞嗎？沒有了，那我們就來一個課前熱身運動--。
二、課前熱身。
你能讀準下列生字嗎？
馴良（）矯健（）帽纓（）榛子（）。
橡栗（）蟄伏（）苔蘚（）櫸實（）。
你能理解下列詞語的意思嗎？
馴良矯健蟄伏。
三、整體感知。
自由朗讀課文，思考。
1、你認為本文的結(jié)構(gòu)層次是怎樣劃分的？
2、作者為什么說“松鼠是討人喜歡”的一種小動物？
四、合作探究。
1、假如你就是一只最漂亮的松鼠，請你給大家展示一下自己動人的外貌、馴良的性格、乖巧的動作吧?。ㄌ崾荆航Y(jié)合文章內(nèi)容，確定好自己思路）。
先介紹自己的漂亮：
面容眼睛身體四肢尾巴體態(tài)吃相。
清秀閃閃有光矯健輕快美麗坐著，用前爪送吃。
再說說我的馴良：
活動范圍：樹林（不侵犯人類）。
活動時間：晚上（不騷擾人類）。
常吃食物：杏仁、榛子、櫸實，橡栗（不傷害人類）。
最后說說我的乖巧：
從動作行為上：過水方法警覺性強跑跳敏捷叫聲特點。
從搭窩特點上：窩址選擇搭窩過程窩口設(shè)計。
五、揣摩運用。
剛才同學的發(fā)言，不僅注意了語言的準確，而且還運用了擬人的手法，盡量做到了生動，這也正是本文語言的一大特色。
1、準確的語言。
例：松鼠不躲藏在地底下，經(jīng)常在高處活動。
經(jīng)常：指大多數(shù)時間，而非全部時間在高處活動。
2、生動的語言。
運用擬人手法對松鼠作了人格化描寫。
例：“面容清秀”“玲瓏的小面孔”“美麗的尾巴”中的“清秀”“玲瓏”“美麗”對松樹作了人格化描寫，突出它的“漂亮”
六、拓展延伸。
1、學習了本文之后，你覺得如何才能更好地介紹動物呢？（討論）。
（a、準確、生動的語言；b、合理清晰的結(jié)構(gòu)；c、鮮明的事物特征；d、恰當選用說明方法。）。
2、仿照課文段落寫一個片段，用生動的筆觸記下你喜歡的動物吧！
錢林輝。
教學設(shè)計蘇教版七年級我的老師篇十七
這些天老師到校集中備課，我仍然教四年級.本有還想教這班孩子之意，但學校已有安排，已成定局，顧全大局要緊，惟有如此！想著即將跟自己相處幾年的孩子們分開，心中不免有些依依不舍.
緊張地忙著備課，不做任何他想，反正是工作。今年學校要求老師都要手寫備課，這下可忙壞了老師，兩天的備課，好多老師手都寫出了泡，我也不另外，呵呵！
誠如花姐語所說：課文是繞不過去的，肯定是要學的。但課文學完以后，有一個環(huán)節(jié)，我覺得一定不能少，那就是讓孩子們敞開心扉，對老師說出自己想說的話，發(fā)自內(nèi)心的話都可以說出來，只言片語也行，我也很想再次聆聽到孩子們的心聲。設(shè)計這樣一個教學環(huán)節(jié)，我覺得很有現(xiàn)實意義！
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教學設(shè)計蘇教版七年級我的老師篇十八
教學目標：
1.知識與能力：有感情地朗讀課文，理解作者寫作的目的、情感。
2.過程與方法：品味語言魅力，學習“景物描寫要突出景物特征”的寫作手法。
3.情感態(tài)度價值觀：感受作者對夏的贊美、對勞動人民的贊美，引導學生熱愛自然，熱愛生活。
教學重點：
1、感受文章語言描寫的魅力。
2、學習景物描寫要突出景物特征的寫作手法。
教學難點：
學習景物描寫要突出景物特征的寫作手法。
教學方法：
誦讀法、探究法、分組分別討論法、對比賞析法、
教學課時：
1課時。
教學過程：
一、導入：
我們剛剛學完朱自清先生的《春》，在他筆下，我們感受到了春天是溫暖的、美麗的、溫柔的、可愛的、充滿生機的，那么今天，我們將一起走近夏天，看看梁衡先生筆下的《夏》，又具有怎樣的特征？（板書）。
夏梁衡。
二、在進入課文之前，我們先請喜歡夏季的同學，給大家談?wù)勛约簩ο奶斓母形蚧蛴∠蟆?BR> 給出句式：我喜歡夏天，因為夏天是的，我們可以。
（三四個同學發(fā)言之后，總結(jié)在同學們眼里夏天具有怎樣的特征。教師繼續(xù)導入，那么，在作家梁衡先生筆下，他眼中的夏天又是怎樣的呢？）。
三、朗讀課文，思考夏天的特征：
1、根據(jù)課件的字詞注音，校正剛才朗讀中的讀音問題。
2、請同學在學案上完成，夏天的特征有些什么。
旋律是緊張、熱烈、急促的，色彩是金黃的，是一個蓬蓬勃發(fā)的、承前啟后、生命交替的、浸在苦澀的汗水里的、黃金的季節(jié)。
總結(jié)：這些特征和我們剛才同學們提到的特征有了明顯的區(qū)別，我們只注意到夏日的炎熱和濃綠，而作者要描寫的卻是田間地頭、勞作者眼中的夏季。
四、合作探究，研讀課文。
夏天的特征我們已經(jīng)找到了，那么作者是借助哪些具體的事物來表現(xiàn)這些特征的呢？我們分成三個大組，分別朗讀文章的第二段到第四段，并和周圍的同學研究討論，每個段落通過寫了什么事物表現(xiàn)了夏天的什么特征。
（朗讀、討論、完成學案：我研讀了文章第段，這一段通過描寫了，表現(xiàn)了夏天的特征）。
三個小組的同學發(fā)布自己的研討成果，教師帶領(lǐng)大家具體分析。
熱烈：草木繁盛、蟬兒長鳴、太陽烘烤、麥浪翻滾、熱風浮動。
承前啟后：收獲已有、希望未盡；夏正當春花求實之間。
蓬蓬勃勃：棉苗、玉米、高粱、瓜秧農(nóng)作物迸發(fā)的旺盛活力。
緊張、急促、繁忙：農(nóng)民割麥、打麥、追肥、澆水；“五月人倍忙”
課件展示具體的畫面。
從板書歸結(jié)出的夏天的特征：
熱烈、承前啟后、蓬蓬勃發(fā)、緊張急促繁忙、色彩金黃。
由此我們可以看出這篇文章既有作者對夏天的熱愛，更表現(xiàn)了作者對勞動人民的贊美！全部齊讀全文最后一段！
五、品讀課文，模仿寫作。
課文的第二段，作者運用了典型的景物表現(xiàn)了夏季的特征，而且語言描寫優(yōu)美而有詩意，下面請大家再次閱讀，一起學習“景物描寫要突出景物特征的手法！”
引導學生找出作者描寫了幾種夏天的典型景物、用了何種修辭手法，好在哪里！
除了分析法、換字法，還可以讓學生運用對比法，即，如果是我，我會怎么寫這句話，那我的表達和作者表達比較起來，作者的寫法好在哪里，語言為什么比我的優(yōu)美！
六、拓展：今天我們學習了景物描寫要表現(xiàn)出景物的特征，語言描寫要優(yōu)美，那么現(xiàn)在請大家試著寫一小段練筆，選取一些典型事物描繪出某個季節(jié)的一個特征來。（完成學案的最后一個片段練習）。
六、布置作業(yè)。
閱讀課后的小詩《山亭夏日》，比較與課文表達的思想感情有什么不同。
封志莉。
教學設(shè)計蘇教版七年級我的老師篇十九
教學目標：（1）了解聯(lián)想的作用，正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的手法。
（2）培養(yǎng)學生的想象能力。
（3）了解民俗文化的豐富內(nèi)涵，感受鄉(xiāng)土文化的獨特魅力。
重點：(1)龍舟賽的精彩場面描寫；(2)聯(lián)想的作用。
教時：一教時。
教學過程：
一、揭標引學。
1、導入：完成趣味填空。
同學們：能不能告訴我，一年之中你最喜歡過的是哪一個節(jié)日？
能說說喜歡的理由嗎？
(老師鼓勵暢所欲言，并提示啟發(fā)：春節(jié)、兒童節(jié)以外，還有哪些節(jié)日？目標導向：端午節(jié))。
有同學說到了端午節(jié)，那它是農(nóng)歷的幾月初幾？(五月初五)。
我們這里的端午節(jié)是怎么過的呀？請知道的自告奮勇站起來告訴你的同學。(包粽子，吃咸鴨蛋、掛艾葉菖蒲，用雄黃涂在小孩的額頭及手足心)知道端午節(jié)的由來嗎？知道包粽子的用意嗎？(紀念屈原)。
【歸納】對，屈原是我國戰(zhàn)國時期的一位偉大的愛國詩人，楚國滅亡后，他滿懷悲憤投入汨羅江，以身殉國，這一天正是五月初五。沿江的百姓不忍屈原尸體被蛟龍吞食，便包粽子投入江中，造龍舟爭相競撈，并鳴鑼擂鼓驅(qū)趕蛟龍。經(jīng)過漫長的歲月，這些也便成了一種習俗被流傳下來了。
有一首詩這樣描寫端午節(jié)：
屈原已死三千年，招魂野祭五月前。
龍舟迅疾如流矢，萬人喝彩青潭邊。
下面就讓我們一起跟著現(xiàn)代作家沈從文到湘西去了解一下他們那里的端午日風俗是怎么樣的？(板書：端午日沈從文)。
2、教學目標：
（1）了解聯(lián)想的作用，正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的手法。
（2）培養(yǎng)學生的想象能力。
（3）了解民俗文化的豐富內(nèi)涵，感受鄉(xiāng)土文化的獨特魅力。
3、作者簡介（見課件）。
二、自學反饋。
茶峒（）伶俐（）嘭嘭鐺鐺（）擂鼓（）。
吶喊（）老鸛（）戍守（）蘸（）。
蘸酒（）泅水（）。
三、整體感知。
2、作者是按照什么順序來介紹這兩個習俗的？（時間順序）。
明確：表明全茶峒人都去觀看的熱鬧場景，突出了茶峒人對賽龍舟的重視，渲染了過節(jié)的喜慶和熱鬧氣氛，為下文賽龍舟的激烈熱鬧作鋪墊。
四、交流合作。
1、請同學們找出船和船競賽的場面中作者描寫的三個場面。
河邊看劃船。
河上賽龍舟。
勝利者領(lǐng)賞。
2、參加賽龍船的人有哪幾類？分別找出這些人最具表現(xiàn)力的動作和外貌.并討論這樣描寫的作用。
明確：槳手--持、劃帶頭的--纏裹拿揮動指揮。
鑼鼓手--敲打調(diào)理。
外貌與動作的描寫，刻畫出了槳手、帶頭的、鑼鼓手各自的特征，表現(xiàn)出比賽場面的緊張、激烈，突出了團結(jié)合作，奮力爭先的拼搏精神。
3、除了直接描寫船手們，作者還從什么方面突出這龍舟賽的熱鬧與激烈？
(“鼓聲如雷鳴，加上兩岸人吶喊助威，便使人想起小說故事上梁紅玉老鸛河水戰(zhàn)時擂鼓的種種情形?！?梁紅玉在黃天蕩老鸛河抗擊金兵，一場水戰(zhàn)幾乎使得金兵全軍覆沒。這與龍舟賽有關(guān)嗎？兩者有相似點嗎？這里作者運用了什么的手法來寫的？（聯(lián)想）。兩者相似點在：
鼓聲如雷聲，加上兩岸人的吶喊助威聲------水戰(zhàn)時擂鼓，激戰(zhàn)喊殺聲。
作用是什么，請位同學來歸納一下好不好？(歸納：聯(lián)想的作用是突出龍舟賽的緊張、激烈、熱鬧)。
剛才說了,梁紅玉水戰(zhàn)與龍舟賽無關(guān),這只是作者的一種聯(lián)想,并想通過這種聯(lián)想來突出龍舟賽的熱鬧歡騰。這在描寫角度上說應(yīng)該是什么?側(cè)面描寫。
【歸納】作者就是采用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，突出了龍舟競賽的激烈程度和熱烈氛圍。讓我們猶如身歷其境。下面我們就一起去欣賞賽龍舟的精彩畫面。（見課件）。
（一匹紅布、一塊小銀牌）。
既然獎勵不豐厚，那你認為龍舟比賽的實際意義是什么？（課文中話回答)。
（合作努力的光榮）。
好了，龍舟也劃累了，吶喊也喊累，也該休息休息啦，下面安排的是什么余興節(jié)目呀？(競追鴨子)目的是什么？(與民同樂，還是為了突出節(jié)日的歡騰氣氛!)。
五、拓展延伸。
請你用50到100字描寫一下你想象中的人們競追鴨子的細節(jié)?？梢詫懸粋€人怎么樣抓住鴨子，或者寫一群人怎么樣抓住鴨子的。（溫馨提示：河面上抓鴨子一般采用：窮追猛打，迂回包抄，合力擒抓，守株待兔等方法。）。
六、總結(jié)反思。
這篇散文描寫了端午日賽龍舟的熱烈場面，按“爭著劃船--競追鴨子--結(jié)束賽事”的思路展開，意在體現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日的價值。讓我們在了解淳樸民風的同時，豐富生活體驗，感受傳統(tǒng)節(jié)日給人們帶來的愉悅，激勵爭先、合作、奮發(fā)向上和愛國、愛民、愛生活的美好情感。
附：板書設(shè)計。
端午日(沈從文)。
描寫(正面)熱烈歡騰。
龍舟競賽詳團結(jié)合作的努力。
聯(lián)想(側(cè)面)緊張激烈。
競追鴨子(想象)略與民同樂。
王偉。
教學設(shè)計蘇教版七年級我的老師篇二十
一、教學目標：
1、領(lǐng)會文中描寫景物委婉細致，用詞準確、生動，比喻形象鮮明，學習抓住特征描寫景物的方法。
2、欣賞優(yōu)美精彩的語言。
3、朗讀、背誦。
二、教學重難點：
反復朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味語言。
三、教學準備：
教學課件、多媒體。
四、教學時間：
2課時。
五、教學過程：
第一課時。
（一）導入新課。
(大屏幕出示春的四幅畫面)看了這幾幅圖片，說說你有什么感受？
師：屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學習《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。（板書課題）。
（二）簡介作家、作品。
通過課前的預(yù)習，你對朱自清了解多少？說一說。
（三）初讀課文，整體感知。
1、用你自己喜歡的方式讀課文，思考：
（1）課文中哪些字你認為容易讀錯，做上記號。
（2）提出預(yù)習中不能解決的問題。
2、同桌討論匯報。
3、聽配樂朗讀，思考：
文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀后思考，哪幾節(jié)寫什么？
第1節(jié)迎接春天。（第一段）。
第2至7節(jié)描繪春天。（第二段）。
第8至10節(jié)歌頌春天。（第三段）。
（四）講讀體會：
1、第一段：迎春。
（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？
“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情?！敖庇玫檬譁蚀_，告訴我們春天還未來到。
（2）輕聲讀第1節(jié)，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。
2、第三段：頌春。
（1）朗讀8、9、10節(jié)。
（2）在繪春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢？
用比喻手法。三個比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動人。
（3）頌春的這三個自然段能調(diào)換順序嗎？為什么？
（4）你能用另外一種方法為文章寫一個結(jié)尾嗎？試試看。
（五）布置作業(yè)：
1、朗讀課文，背誦第一、三段。
2、完成習題一。
教學設(shè)計蘇教版七年級我的老師篇二十一
學生通過對前一環(huán)節(jié)虎和驢兩種動物的形象特點的細致分析，領(lǐng)悟寓言的深刻寓意自然就水到渠成，還能從多個角度闡述自己的看法。
拓展環(huán)節(jié)續(xù)寫寓言故事。這一環(huán)節(jié)時間安排合適，但所提要求還不是很具體。續(xù)寫寓言故事應(yīng)往哪個方向動筆？既然續(xù)寫的是寓言故事，那么所寫的也是通過一個故事告訴人們什么道理，學生若寫的并不是寓言故事，應(yīng)如何評價激勵？在學生回答時我并沒有將這些問題處理好。
最后小結(jié)學習得到的啟發(fā)，并送給學生一幅對聯(lián)共勉，安排作業(yè)。
現(xiàn)代教育強調(diào)學生的經(jīng)歷、經(jīng)驗和體驗。希望每一個學生都能在課堂主動參與中激發(fā)興趣，在積極交往中學會合作，在成功體驗中享受學習。
教學設(shè)計蘇教版七年級我的老師篇一
1.學唱歌曲《每當我走過老師窗前》。
2.學用1、2、3、5、6、1（高音）為節(jié)奏編創(chuàng)旋律。
二、教學目標。
1.通過有感情地演唱《每當我走過老師窗前》，感受學生對老師的尊敬愛戴之情。
2.通過編創(chuàng)旋律，掌握簡單的旋律發(fā)展技法，開拓學生的創(chuàng)新思維能力。
三、教學難點。
1.一字四音“啊”的演唱。
2.倒數(shù)第八小節(jié)的正確演唱（敬愛的）。
3.能以崇敬的心情演唱歌曲，感受歌曲蘊含的師生關(guān)愛的情懷。
4.旋律編創(chuàng)的音高走向問題。
四、教學進程。
1.導入新課。
讓同學們說說老師做的感人的事例，從而導入新課課題《每當我走過老師的窗前》。
2.初聽歌曲，感受歌曲的情緒。
a.設(shè)問：歌曲給你什么感覺？表達了怎樣的思想感情？
b.討論后，老師指導學生分角色朗讀三段歌詞。
3.再聽歌曲，讓學生說說，歌曲用怎樣的聲音、力度、速度、旋律表達對老師的尊敬，熱愛之情。
4.學唱歌曲：
a.跟著伴奏學唱歌曲旋律。
b.代詞入曲。
c.說說歌曲兩部分旋律的演唱方法：
第一部分：主歌旋律平緩，音區(qū)比較低，可用稍慢的聲音，稍弱的力度來演唱。
第二部分：副歌的第一句旋律比較高，適合用較強的力度演唱，以表達內(nèi)心的激動。
最后一句，隨著旋律級進下行，力度可以逐步減弱，用以表達孩子們對老師的熱愛。
5.學用1、2、3、5、6、1（高音）為節(jié)奏編創(chuàng)旋律。
老師引導學生學用劃旋律線的方法來編創(chuàng)有節(jié)奏的旋律。
6.小結(jié)。
教學設(shè)計蘇教版七年級我的老師篇二
風雨。
第一課時。
預(yù)習任務(wù)：
資料準備：了解賈平凹以及本文背景資料。
自主積累：將文中的重點字詞摘抄至摘抄本上，注意音、形、義。
自我感悟：認識大自然的威力，勇敢面對大自然。
預(yù)習步驟：第一步：了解作者賈平凹的生平經(jīng)歷及背景資料。
初讀文本讀順讀暢：認準字形、讀準字音，遇到難懂的詞語和句子畫出來。
一、導入明標。
1、導入新課：
直接導入新課。
2、學習目標。
2、通過合作探究，品味重點語句的含義，體會比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫手法的運用及其作用。
3、激情投入，陽光參與，認識大自然的威力，勇敢面對大自然。
3、資料鏈接：
1、作者簡介：賈平凹，陜西作協(xié)主席，中國書協(xié)會員，當代著名作家?，F(xiàn)為中國作家協(xié)會主席團委員、陜西省作家協(xié)會主席、西安市文聯(lián)主席、西安建筑科技大學文學院院長、《美文》雜志主編，中國海洋大學駐校作家等。賈平凹是我國當代文壇屈指可數(shù)的文學大家和文學奇才，是一位當代中國最具叛逆性、最富創(chuàng)造精神和廣泛影響的具有世界意義的作家，也是當代中國可以進入中國和世界文學史冊的為數(shù)不多的著名文學家之一，被譽為“鬼才”，曾多次獲文學大獎。長篇小說《商州》《浮躁》《廢都》《秦腔》。散文集《月跡》、《心跡》、《愛的蹤跡》、《賈平凹散文自選集》、詩集《空白》以及《平文論集》等。賈平凹小說描寫新時期西北農(nóng)村，特別是改革開放后的變革，視野開闊，具有豐富的當代中國社會文化心理內(nèi)蘊，富于地域風土特色，格調(diào)清新雋永，簡明自然。
4、自學檢測。
（1）《風雨》選自《》，作者________，代表作品有長篇小說《》《》《》，散文集《》《》《》。
（2）注音：
蔓（）偌大（）房舍（）柵欄（）、
蜷曲（）錐形（）倏忽（）剎那（）。
3、釋義。
偌大;蜷曲：剎那：倏忽：
二、自主學習。
1、速讀課文，整體感知文意，思考：
本文是一篇寫景散文。有感情地朗讀課文，找出各段都寫了哪些景物？
2、古人評論含蓄而精彩的作品說“不著一字，盡得風流”。課文沒有一個“風”字，但是一直在寫風；也不見一個“雨”字，但是也寫到了雨。細讀文章，回答問題：
（1）、作者是從哪些方面來寫風的，寫出風怎樣的特點？
（2）、有人說結(jié)尾寫到大雨了，你贊同這種看法嗎？為什么？
（3）、文章結(jié)尾的場景和情調(diào)與前面相比有什么不同？2-1-c-n-j-y。
三、展示點撥。
四、拓展延伸。
本文用大量篇幅進行景物描寫，以此來表現(xiàn)風之大雨之猛烈。請借鑒本文寫法，恰當?shù)倪\用夸張、比喻等修辭手法來描寫一場暴風雨來臨前的場景。【出處：
五、當堂檢測。
第二課時。
一、導入明標。
1、導入新課。
上節(jié)課，我們分析了文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入分析語句的深刻含義。
2、明確目標。
（1）、分析本文寫作特點，學習本課圍繞中心選材的寫法。
（2）、賞析本文的語言。
二、自主學習。
2、語言賞析。
三、展示點撥。
四、課堂小結(jié)。
五、當堂檢測。
請完成課后研討與練習以及基礎(chǔ)訓練的題目。
【收獲反思】。
人生無奈。
教學設(shè)計蘇教版七年級我的老師篇三
（一）知識目標。
1．下列加粗的字的讀音：
跡象凝聚遺憾攙扶筑巢無垠預(yù)兆騷動和藹覆蓋絢麗毛坯。
2．掌握下列詞語的解釋：
跡象凝聚遺憾預(yù)兆啟蒙無垠琢磨溫存。
（二）能力目標。
訓練從課文中準確獲取信息并進行概括的能力，能夠基本把握文章的大致意思和結(jié)構(gòu)。
（三）情感目標。
借海倫凱勒的慧眼來學習觀察世界的方法，并體會海倫對老師的感激之情。
二、教學重難點。
（一）重點。
1．字詞等基礎(chǔ)知識的積累。
2．訓練從課文中準確獲取信息并進行概括的能力，能夠基本把握文章的大致意思和結(jié)構(gòu)。
（二）難點。
借海倫凱勒的慧眼來學習觀察世界的方法，并體會海倫對老師的感激之情。
三、教學設(shè)計思路。
本文語意生動，文字淺顯，宜于自讀。注意設(shè)計關(guān)鍵的話題，讓學生在討論中思考、領(lǐng)會文意。
四、教學方法。
閱讀、討論。
五、教學媒體。
幻燈片。
六、課時安排。
1課時。
七、教學步驟。
（一）導入新課。
教師展示海倫—凱勒的圖片并介紹她的相關(guān)情況，開始新課。或請學生介紹有關(guān)海倫—凱勒的相關(guān)情況，開始新課。
海倫凱勒，美國作家、演講家、教育家、社會活動家。她出生后19個月，就喪失了視力和聽力，而且變成啞巴。后來，她的父母親要求當?shù)氐拿と藢W校給予幫助，該校派莎利文老師到她家里協(xié)助，海倫借觸摸的方法學會了聾啞語言，她利用點字系統(tǒng)學會了閱讀，又用一種特殊的打字機書寫。十歲時，學會了說話，后來在劍橋女校求學，19讀大學，19她大學畢業(yè)，并和莎利文老師合作她的自傳《我的一生》，此書一出，引起了文壇的轟動，她的故事不但感動和激勵著千百萬的殘疾人，也使無數(shù)的正常人為之震憾，使他們重新思考生命的意義。此后，她又參加了各種社會活動，她經(jīng)常來回演講，寫了數(shù)本書，1927年她開始為美國盲人基金會募捐，致力于盲人事業(yè)。出版了《我的宗教》一書，1930年出版第二本自傳《中流》。她被人們稱為美國女英雄。
（二）快速閱讀全文，思考：
1、莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？并根據(jù)這一點粗略理一理文章的思路。
2、劃出寫海倫感受的詞語。
思路：
本文按照時間順序安排材料，敘事條理清晰，同時表達老師對自己的教導由淺入深，逐步提高。
全文可以分為三個部分。
第一部分：寫莎利文老師到來之前“我”的心情。
（我記得在我一生中最重要的一天……向我提示了一切。）。
第二部分：寫老師對我的教育情況。
（第二天早晨……都是緊緊地連接在一起的）。
本部分又可分為以下幾個層次：
（1）莎利文老師和我的初步接觸，本段初步寫莎利文教師的教育能力。
（第二天早晨……我熱切地盼望著新的一天的來臨）。
（2）莎利文老師和我的日常生活，本段通過寫莎利文老師和我的日常生活而體現(xiàn)莎利文老師教育的高超本領(lǐng)。
（春天到了……我熱切希望運用學到的東西）。
（3）莎利文老師的特殊教育，本段通過具體整體進一步對莎利文老師的教育藝術(shù)加以贊揚。
（我記得有一天早晨……我感到我的心跟我看不見的東西，跟別人的心，都是緊緊地連接在一起的）。
第三部分：寫我對老師的感激之情。
（我是通過生活本身開始我的學習生涯的……她總是設(shè)法使我生活得充實、美滿和有價值）。
（三）精讀文章，分組討論，解決下列問題：
1．海倫在學習方面有哪些不利因素？請對比自己談?wù)勀愕目捶ǎ?BR> 簡單提示：身有殘疾，又聾又啞又盲。
2．莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？她的教學方法有什么優(yōu)異之處？
（學生自主探究、討論并歸納）。
莎利文老師是利用實物來教導“我”認識具體事物，認識自然界。
例如：她“給我一個洋娃娃。我玩了一會兒以后，她慢慢地在我手上拼了四個字母‘d一o一l－l’（洋娃娃）。這種用手指拼字的方式使我很感興趣。我不斷模仿老師的做法，后來我也學會了拼字……”
再如：“我們走到井邊，有人在吊水，我的老師把我的手放到水里。清涼的水涌到我的'手上時，老師在我的手心中拼了‘w—a—t－e—r’（水）這個字，開始她拼得慢，后來越拼越快，我的注意為全凝聚在她的手指上。突然，我似乎重新記憶起了被遺忘的往事而引起歡樂的激情。語言的奧秘打開了我的心扉，我懂得了“水”是清涼的……“這個字是活生生的?！?BR> 3．莎利文老師是怎樣一個老師，是從文中哪些語句看出來？
（學生自主探究、討論并歸納）。
莎利文老師是一個有極大的耐心和愛心，有良好的教學方法的好老師。
（教師提示：從這些問題入手，我們很快會發(fā)現(xiàn)，莎利文老師確實是一位令人敬佩的好老師。作者是一個盲人，在認識莎利文小姐之前，她對世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的觸摸來完成。在認識莎利文小姐之后，她認識世界的范圍擴大了，而且從感性認識上升到了理性認識。這個過程對常人來講并沒有什么，但對于一個盲人，聾啞人來說就顯得不可思議了。無論從觀察世界還是從認識世界的角度上講，還是從莎利文老師教學的角度講都是一曲感人的頌歌。）。
（四）擴展思考：
本單元教材共收入兩篇《我的老師》，這兩篇同題文章有哪些相同和不同之處？
1．主題。兩篇文章都表現(xiàn)了老師對學生的“愛”，都抒發(fā)了學生對老師的喜愛、感激之情，都贊頌了老師的與眾不同的教育方法。
2．人物。兩文都以“我”的老師為主要人物，二位老師都是女性，都是“我”的啟蒙老師，她們身上都表現(xiàn)了女教師細膩、溫柔、關(guān)愛學生，熱愛教育的突出特點。但由于兩文中的“我”在生理上的巨大差異，對蔡蕓芝先生的描寫側(cè)重于外貌、動作等描寫，而對莎利文老師的描寫則側(cè)重于“我”的觸覺及心靈感受，主要運用了心理描寫。
3．選材。兩文都是寫真人真事，都圍繞主題選材。前文的七件事都是生活的片斷，事與事之間沒有直接聯(lián)系。后文則不同，所用材料是從“我”認識具體事物，到認識大自然，認識“愛”，材料具有內(nèi)在的聯(lián)系，并準確地再現(xiàn)莎利文老師對“我”的幫助日趨深入。
4．組材。兩文組材都講究章法。前文由簡至繁，由略到詳，疏密相間，表現(xiàn)出師生情的逐步加深。后文按時間順序行文，條理明晰，“我”的進步也在歲月流逝中日見鮮明。
5．語言特點。前文語言平實、質(zhì)樸，似涓涓細流，綿長深遠，后文語言飽含深情，真摯而細膩，頗為感人。
（五）板書設(shè)計：
我的老師。
海倫凱勒。
一、第一天相見：
一生中最重要的一天（深深地愛著我，向我揭示了一切）。
二、對我的教育。
深沉的愛。
科學的教學方法。
三、感激之情。
開了眼界給我愛、歡樂與美。
使我生活更充實、美滿和有價值。
（六）布置作業(yè)：
閱讀海倫—凱勒《假如給我三天光明》，體會作者熱愛生活、熱愛生命得強烈情感，對自己的人生進行思考。
教學設(shè)計蘇教版七年級我的老師篇四
《早》是小學語文蘇教版五年級下冊的一篇講讀課文，是一篇以物喻人的散文，以前課題為《三味書屋》，作者吳伯簫。本文很貼切農(nóng)村孩子的生活實際，教育意義也十分深遠，我對于本課的教學，感受頗深。文中的主人公——魯迅，學生對他的了解要么是他的一些作品，要么是他的某些名言，而本文則帶學生走進他的童年，和同學們一樣求知的童年，進一步去了解小時候的魯迅。在本文的教學中，我主要從以下幾個方面來入手。
一、在語文教學中滲透美育教育。
在作者的整個訪問過程中，隨著地點的不斷轉(zhuǎn)換，觀察點的不斷轉(zhuǎn)移，學生理解起來很抽象。于是我讓學生在熟讀課文的基礎(chǔ)上找出有關(guān)地點轉(zhuǎn)換的詞語，繪一幅行走線路圖，其中三味書屋陳設(shè)的敘述，結(jié)合方位詞在課文的擦圖上標出方位，用序號標出所寫物件的先后順序。在學生們的努力下，課堂教學中，學生所作的圖及所標順序雖然不盡人意，也有弄錯方位的，但是大體是合理的。在進一步的教學探討中，我加以簡筆畫板書，學生很快就理清了行走路線和觀察順序。在找魯迅的書桌時，有少部分同學找錯了，我以壽鏡吾先生的座位為中心稍加點撥，東南西北一標出來，同學們就都找到了，即擦圖左上角那張。隨著教學的深入，梅花隨之出現(xiàn)。在梅花的分析學習后，學生對梅花有了更深的認知，也深深地愛上了它。我讓學生欣賞了一些梅花的圖畫后，讓學生也畫一畫梅花，結(jié)果效果超出我想象的好。就這樣，學生們的審美能力得以提高的同時，也讓他們得以作畫練習，使學生在輕松學文的同時，美育也得以應(yīng)用。
二、在語文教學中實施德育教育。
“歲寒三友”學生都熟悉，梅花從古到今都被世人所喜愛，它以顏色美、形態(tài)美、品格美令我們敬佩。在二十四番花信風中，一侯就是梅花，它開得最早，不懼嚴寒，獨自爭春，首先就讓學生在了解梅花的基礎(chǔ)上學習并具有梅花一樣的品格。緊接著進入魯迅書桌上刻的“早”子的來歷的學習。小時候的魯迅，一次特殊的遲到，在先生的教育下，他決心從此要早到，并時時早，事事早。學生們從魯迅身上就受到了潛移默化的教育，成長在幸福的今天，也爭做時時早，事事早，用功讀書。可是，卻不能隨意在課桌，墻壁，樹木等上面刻字，要愛護公物，愛護環(huán)境，要做一個文明的小學生。特別是魯迅父親病重，小小年紀，在用功念書的同時，他又是幫家務(wù)，又是當東西，又是抓藥，很累，很懂事。學生們討論后，也要做一個體貼父母，尊敬長輩，熱愛勞動的好孩子。
三、以物喻人，爭做“東風第一枝”。
在分析文中的物“梅花”與人“魯迅”的相同之處時，以梅花“開得早”來贊美魯迅的“時時早、事事早”的精神，教育學生們要像魯迅一樣，要像梅花一樣做“東風第一枝”。不僅如此，梅花和魯迅難道只是“早”子相同嗎?進一步的探討后，得出梅花敢于迎風傲雪，魯迅敢于同反動派作斗爭，他們都是頑強的;梅花的盛開預(yù)示著春天的到來，魯迅為民族的解放事業(yè)奉獻了畢生精力，他們都是“光明的使者”?；氐秸n堂來，學生們應(yīng)該怎么做呢?討論后，得出在學校做一名好學生，在家里做一個好孩子，努力學習，學好知識和本領(lǐng)，長大了去建設(shè)祖國，建設(shè)家鄉(xiāng)，把愛回報給社會。
我們校長說過：“一課即使不能幾得，一得也足也?！笔前?，積沙成塔、集腋成裘。在我們的教育教學工作中，教有法，但教無定法。在素質(zhì)教育的今天，教師們都各顯神通，妙招無窮。對于農(nóng)村教育，還很原始，但是我們要盡量地運用好現(xiàn)有的教育資源，最大力度地培養(yǎng)祖國的花朵，今天的小樹，明天的棟梁，讓孩子們健康活潑地成長。這就是我們一名教育者的天職。
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教學設(shè)計蘇教版七年級我的老師篇五
1.認識“古、他、幾”等十三個生字，會寫“幾、個、友、心、他、古”六個字以及“幾個”“石頭”“幾下子”3個詞語。學習一個新筆畫“臥鉤”和一個新偏旁“單人旁”“亻"。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.感受司馬光遇到緊急情況時，沉著、機智、果斷的品質(zhì)。教育學生遇到緊急情況，要沉著冷靜、積極開動腦筋，想辦法解決問題。
4.培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維能力。
【重點難點】。
正確、流利地朗讀課文，學習司馬光沉著、機智的品質(zhì)，并從中受到啟發(fā)。
【教學時間】。
兩課時。
【教學流程】。
第1課時。
一、指導看圖，引入新課。
1.出示插圖，從圖中你看出了什么?
2.你有什么問題要提出來嗎?
3.揭題釋題?！八抉R”是復姓，識記司，認讀“司馬”一詞。你還知道哪些復姓?
4.這個人你了解嗎?交流課前收集的有關(guān)司馬光的資料,簡介司馬光。(學生或教師介紹。)。
二、朗讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，注意讀準字音。
2.老師范讀，學生邊聽邊畫出生字新詞。
3.同桌互相拼讀生字詞，糾正錯音。
4.指名讀生字詞，檢查讀音。
5.自由讀課文，邊讀邊標出課文一共有幾個自然段，并要求讀通順、讀流利，做到不加字、不漏字。
6.指名分段讀課文，正音。
7.再讀課文，說說課文主要寫了誰的什么事。
三、識記生字，指導書寫。
1.識記生字。自主選擇生字識記，組內(nèi)交流，全班反饋，說說你是怎樣記住這個字的.
[教師針對學生普遍難認的字進行重點指導。鼓勵學生采用加一加、減一減、猜字謎、熟字加減偏旁的方法識字。
讓生字回到文中，再把課文讀一讀，爭取讀流利。]。
2.指導書寫“幾、個、友”。讓學生觀察字在田字格中的位置，然后教師示范，指導學生書寫。
3.檢查訂正，評價誰寫得好，寫得美。
四、總結(jié)課文，布置作業(yè)。
1.這節(jié)課你有什么收獲?
2.課后認真朗讀課文，提出自己不明白的問題。
第2課時。
一、復習引入。
師：上節(jié)課同學們已經(jīng)初讀了課文，知道課文主要寫了什么事。
二、細讀感悟。
1.自由朗讀，邊讀邊想：你讀懂了什么?還有什么不懂的畫出來。
2.小組討論交流讀懂的問題，提出要討論的問題。
5.朗讀指導第二自然段。
6.看圖了解別的孩子的表現(xiàn)。板書：哭、喊、叫、找。小組討論：這些孩子當時是怎么想的?司馬光是怎么想，怎么做的?他是個怎樣的人?畫出表示司馬光動作的詞。理解“使勁砸”的意思。
7.指導朗讀第3、4自然段。第3自然段讀出小朋友們慌張的語氣，第4自然段讀出司馬光不慌不忙的語氣。
8.質(zhì)疑釋疑。(針對課文內(nèi)容提問，自由解答，教師引導。)。
9.司馬光救小朋友的辦法好不好?你還有什么好辦法?
三、朗讀積累。
1.有感情地朗讀課文。
2.把你喜歡的段落或句子找出來，有興趣的可以背一背。
3.把你喜歡的詞語采摘到你的詞語花籃里。
四、指導書寫。
指導書寫“心、他、古”。注意每個字在田字格中的位置。
五、總結(jié)全文。
六、延伸拓展.
1、由于司馬光從小愛動腦筋，會想辦法，所以后來他成了宋朝一位非常有名的人，課后大家再去找一些有關(guān)司馬光的故事讀讀，你會更加了解司馬光。
2、在生活中我們?nèi)绻龅轿ｋU應(yīng)該怎么做?
六、布置作業(yè)。
把故事講給家人聽。
【板書設(shè)計】。
17司馬光。
沒有慌。
勇敢、機智。
舉石頭砸缸。
教學設(shè)計蘇教版七年級我的老師篇六
教學目標：
1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、理解和掌握本課重點句子。
3、理解教師工作的崇高，激發(fā)學生熱愛老師的思想感情。
教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解和掌握本課重點句子。
教學難點：理解教師工作的崇高，激發(fā)學生熱愛老師的思想感情。
教具準備：多媒體課件。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導入：
同學們，我們已經(jīng)是四年級的小學生了，在我們成長的歷程中是誰傳授給我們知識，是誰教育我們做人的道理（是老師）同學們發(fā)自內(nèi)心地對教過我們的老師道一聲老師，您好！在教師節(jié)來臨之際，我們對天下所有的老師再道一聲老師，您好！板書課題老師，您好！
二、初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文，標出整首詩共有幾個小節(jié)。
三、合作探究，精讀感悟。
（一）學習第一小節(jié)。
1、同學們，讀了這篇課文，你感受到什么？
（老師工作很辛苦）。
2、你從哪里知道的？
（從古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血!地北天南，哪一項創(chuàng)造不蘊含著都是的辛勞!看出來的。）。
3、我們一起來讀這兩句，看看這兩句中哪些詞更能說明老師的辛苦？
4、學生齊讀。
（心血、辛勞）。
5、為什么呢？
（因為無論哪個人的成長都有老師的心血、辛勞，因為）。
6、說得好，那我們再來讀讀。
7、生齊讀。
9、生再讀。
（是哪個人、哪一項。）。
10、不錯。哪個人指誰？
（每個人。）。
11、哪一項呢？
（每一項。）。
12、噢，那我們試著把這句話改一改，用上每個人、每一項。
13、生齊讀。每個人的成長不浸透著教師的心血。
（學生全笑）。
（應(yīng)該把不改成都）。
14、說得好，那我們再來試試。
15、學生再讀。
16、你們覺得這樣一改，有什么不同？
17、我們把兩種句子對比讀一讀，好不好？女生讀改了的句子，男生讀原文。
學生對比讀。
（我發(fā)現(xiàn)了，課文中的原句感情強烈些更能突出教師的辛勞。）。
18、是啊，原文更能讓我們感受到教師的事業(yè)是多么。
（崇高偉大神圣）。
19、好，我們再讀這兩句，好好體會詩中所表達的感情。
20、指名讀。小組賽讀。
21、同學們讀得真好，看看第一節(jié)，你還能從哪里感受到教師事業(yè)的崇高？為什么呢？
（在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，在現(xiàn)實與理想之間架起金橋。因為教師的事業(yè)連接了過去和未來）。
22、老師要為你們鼓掌，說得太好了，是啊，這里的大道、金橋都指教師的事業(yè)。每當看到時代在飛速地前進，我心中就涌起感情的波濤，（師指課題）。
生齊讀：老師，您好！
23、你們讀得太好了，老師被深深地感動了。知道為什么嗎？
（生沉默。）。
24、我們齊讀這一段，好好體會，想想老師為什么會感動？
25、生齊讀第一段。
（我體會到了，這里面充滿了對老師的感激、尊敬、熱愛）。
26、說得好，謝謝同學們，你能試著用每當就說句話嗎。
27、讓我們一起來歌唱我們的老師吧！
28、生齊讀課文第一節(jié)。
（二）合作學習第二小節(jié)。
2、默讀第二小節(jié)，小組合作探究。
3、匯報交流。
（出示：用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。）。
（2）指導朗讀。
（理解：衷心：發(fā)自內(nèi)心。）。
5、指導朗讀第2小節(jié)。
四、放錄音《每當我走過老師的窗前》背誦全文。（課件出示）。
1、同學們讀得真好，老師要獎勵你們，給能背誦的同學一個展示自我的機會給動畫片配音，這動畫片中還配有《每當我走過老師的窗前》動聽的音樂呢！
2、指名背、齊背。
五、指導小練筆。
1、師出示有關(guān)贊美教師的詩文，學生閱讀。同時播放歌曲《老師你好》（課件出示）。
教學設(shè)計蘇教版七年級我的老師篇七
通過一些具體語句，分析人物形象。
二、教學難點。
品味文章的語言，理解一些句子的深刻含義。
三、教學過程。
【預(yù)習檢查】。
給下列加點字注音：
枸杞羨慕高粱煩躁縫隙凝神躡手躡腳。
花蕊擎驚詫紅暈留戀殷紅鮮為人知。
【目標展示】。
1．分析人物形象，品味文章的語言，理解一些句子的深刻含義。
2.通過課文的學習，勸勉學生珍惜大好時光，努力學習。
【新知研習】。
1.快速地默讀課文，交流一下閱讀的體會。
(教師組織學生交流，完成課文學習)。
2．通過預(yù)習和剛才的的閱讀，思考：這是什么樣的三顆枸杞豆？
明確：富有教育意義的三顆枸杞豆；有深刻涵義的三顆枸杞豆；征服“我”的三顆枸杞豆；催我奮進的三顆枸杞豆。
（組織學生討論交流）。
明確：開始“我”是一個貪玩的孩子，不喜歡讀書，愛逃學，熱愛大自然的孩子。后來我刻苦學習，成為一個植物學家。
結(jié)合一些具體語句去分析。
如：以前的“我”淘氣頑皮，不喜歡讀書上學，總是逃學到小樹林里，三天兩頭挨打。
4.為什么“我”會有如此大的變化？
明確：遇到病中的三叔。
5.我”在小樹林遇到三叔，共有幾次？
明確：我”在小樹林遇到三叔，共有幾次？
明確：三叔熱愛自然，以前三叔總浪費時間，做事半途而廢，沒有毅力，最終導致一生一事無成，去世之前十分悔恨。
引導學生結(jié)合一些具體語句去分析。
如：談?wù)撘岸菇腔ǎ灞取拔摇备笞匀?。因為他知道野豆角花有幾根花蕊，什么顏色，還知道其它植物的秘密，而“我”一無所知。
組織學生分角色朗讀第一次對話，并請同學評點。
【歸納總結(jié)】。
通過跳讀，同學們在學習課文時，要抓一些重點詞句，結(jié)合具體的語言環(huán)境，理解句子的含義。有時課文的寫作背景對我們更好地把握課文也有幫助，希望同學們能將這種學習習慣保持下來。（教師總結(jié)）。
【鞏固拓展】。
1.三叔三幅畫的含義是什么？
2.“這是我一生的成績：三個o”這句話是什么意思？
小組總結(jié)交流：三幅畫是過程，三個0是結(jié)果，這些是三叔一生教訓的形象說明：遇難而退，一事無成。
【預(yù)習指導】。
2.試用簡潔的語言復述課文內(nèi)容。
四、板書設(shè)計。
三顆枸杞豆。
程海。
我：貪玩，不喜歡讀書，熱愛大自然三顆枸杞豆子刻苦勤奮。
三叔:熱愛自然,做事半途而廢，一事無成成為植物學家。
五、教學反思。
文通中學七年級語文教案（強）no.17。
課題：三顆枸杞豆主備人：周春雷審核人：張建剛。
學習文章描寫景物的方法。
二、教學難點。
理解三叔一些含義深刻的話語，勉勵學生要珍惜時光，把握金色年華。
三、教學過程。
【預(yù)習檢查】。
請學生用簡潔的語言復述課文內(nèi)容。
【目標展示】。
1．繼續(xù)理解三叔一些含義深刻的話語，學習文章描寫景物方法。
2．勉勵學生要珍惜時光，把握金色年華。
【新知研習】。
（一）深化課文內(nèi)容。
1．學生分角色朗讀“我”和“三叔”兩次在小樹林中的談話。
學生評點朗讀情況，教師適當補充：
要把病中三叔的那種無奈，后悔，期望表現(xiàn)出來；小孩子的那種無知與天真也要讀出來了。
結(jié)合一些具體語句的含義，學生男女生再分讀第二次對話。
具體語句如下：
（1）是呵，有點燙手，還得費點力氣。但把它一捉到手，就變了，變成一個圓圓的金盤子，里面放滿了五彩的寶石。太陽的光芒都是從這些五彩的寶石上放射出來的，所以才這么亮。
見教參p.103。
2．學生朗誦文中描寫山谷中的小樹林景色的段落。
第2節(jié)：各種各樣的樹木，各種小動物，特別詳細地描寫了金巴牛的外形，捉金巴牛的，玩金巴牛的經(jīng)過，形象地表現(xiàn)了這里是我的樂園，同時也表現(xiàn)了大自然對一個孩子的吸引力。
第8節(jié)的描寫可以包含著喜愛的感情色彩，充滿了童趣。
第36節(jié)“悄悄”體會出我對三叔的尊敬，以及三叔對大自然的留戀，對生命的熱愛。
3．教師小結(jié)。
三叔一生屢立志向，但都因為沒有持之以恒，而最終一事無成。為了不使三叔的悲劇在我們身上重演，我們必須把握時間，珍愛生命，讓我們的人生更有價值。
（二）升華主題，暢談感想。
1．教者出示投影。
悟一悟，寫一寫：
請同學們用精練而富有哲理的語言，寫出你對時間、對生命的感悟。
2．學生拿出紙和筆，將自己所想到的寫下來。
3.指名讀，老師及時予以鼓勵。
【歸納總結(jié)】。
1.三叔的一生給我們留下了很多啟示，雖然他樹立了遠大的理想，但他都半途而廢。臨終之前，送我三顆枸杞豆作為永遠的紀念。實際上三叔將自己的理想和希望寄托在我身上。學完這篇課文，我希望同學們能把握時間，珍愛生命，為自己的青春年華描繪出最絢麗的一筆。（教師總結(jié)）。
2.文章在寫法上有何特點？
（1）文章的敘事采用了怎樣的順序？
（2）景物描寫有什么特點？
（3）結(jié)構(gòu)安排上有什么特點？
明確：文章景物描寫生動細致，寫法上采用了倒敘的方法，首尾呼應(yīng)。
【鞏固拓展】。
升華主題，暢談感想。
1．教者出示投影。
悟一悟，寫一寫：
請同學們用精練而富有哲理的語言，寫出你對時間、對生命的感悟。
2．學生拿出紙和筆，將自己所想到的寫下來。
3.指名讀，老師及時予以鼓勵。
【預(yù)習指導】。
預(yù)習《我們家的男子漢》，用自己的語言復述課文內(nèi)容。
四、板書設(shè)計。
三顆枸杞豆。
程海。
把握時間珍愛生命。
描寫生動倒敘首尾呼應(yīng)。
五、教學反思。
譚義專。
教學設(shè)計蘇教版七年級我的老師篇八
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學會本課生字，綠線內(nèi)的字只識不寫。理解并熟記由生字組成的詞語。
3.體會本課有關(guān)句子的含義。理解教師工作的崇高，激發(fā)學生熱愛老師的思想感情。
教學任務(wù)：
初讀課文，學習本課生字詞。細讀課文第一部分。
教學過程：
一、揭示課題，激發(fā)情感。
同學們，每當聽到你們深情地叫我一聲“老師，您好”時，我都按捺不住內(nèi)心的激動。是啊，是老師指導我們握筆寫字，是老師教會我們讀書、寫作，是老師教育我們怎樣做人，是老師把我們從一個步履蹣跚的孩童教育成一個懂禮貌有知識的現(xiàn)代人。我，和你們一樣深深地感激自己的老師，讓我們一起深情地對自己的老師說一聲(齊讀課題)“老師，您好!”
二、初讀課文，感知大意。
1、提出自學要求。
讓我們來自由輕聲讀讀這首詩。讀準字音，把課文讀正確。
2、檢查生字字音。
事業(yè)崇高浸透涌起。
塑造朝霞春暉衷心。
3、檢查讀書情況。
課文讀得怎么樣?誰愿意展示一下。
詩歌分兩部分，分別指名讀，并正音。
4、了解詩意，整體感知。
講解“崇高”：崇高本義是指山大而高，而在這里是說人的精神與思想非常了不起。
三、細讀課文，體悟情感。
1、現(xiàn)在我們讀讀課文第一小節(jié)，看看哪幾句寫出教師事業(yè)的崇高?(學生交流)。
(1)在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，
在現(xiàn)實和理想之間架起金橋。
啊，教師的事業(yè)多么崇高!
a、說說“昨天”、“今天”、“理想”的意思。
b、為什么說教師是鋪路架橋的人?說說對詩句的理解。
師小節(jié)：是老師，引領(lǐng)著學生健康成長，引領(lǐng)學生從過去走向現(xiàn)在，從現(xiàn)在走向未來。是老師，引領(lǐng)學生從無知的昨天走向幸福的今天、燦爛的明天。是老師引領(lǐng)學生尋求理想、鼓舞學生實現(xiàn)理想。是老師，在學生的昨天和今天、現(xiàn)實和理想之間“鋪設(shè)大道”、“架起金橋”。
(2)出示：
古今中外，
哪個人的成長不浸透著教師的心血!
地北天南，
哪一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛勞!
a、“哪個人”、“哪一項”分別指什么?
b、“浸透”、“心血”什么意思?
c、把這兩句話換個說法，意思不變。
(3)教師的勞動培養(yǎng)了一代代人，教師的勞動推動了社會的進步，我們由衷地說，教師的事業(yè)多么崇高。(齊讀3、4句)。
于是詩人送給我們的老師這樣一句話。(齊讀第1句)。
(4)教師的事業(yè)如此崇高，對人類的貢獻這么大，每當看到……，我心中……。教師引讀第5句。
(6)把這一小節(jié)連起來讀一讀，要讓老師也能聽出工作的“崇高”，以及你們對老師的敬愛之情。
四、背誦積累，升華情感。
1.這么美的詩，如果能把它背下來，變成自己的語言那該多好，想背嗎?自由背。
2.出示填空引背。
在____________________________________________金橋。
啊，_________________________!
古今中外，
_____________________________________!
地北天南，
____________________________________!
我_______________________________：___________________________，________________!”
3.我們的成長靠的是老師，社會的發(fā)展蘊含著老師的辛勞。同學們，讓我們打開記憶的閘門，回想那感人的一幕幕，跟親愛的老師說說來自心底的話語。
出示：
老師，我想對你說________________________________________。
4.同桌互說后，指名說。
五、指導寫字。
六、作業(yè)：有感情地朗讀背誦課文第一部分。
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教學設(shè)計蘇教版七年級我的老師篇九
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解和掌握本課有關(guān)詞語及句子的含義。
3、理解教師事業(yè)的崇高，激發(fā)學生熱愛老師的思想感情。
[教學過程]。
一、以情入詩。
1、同學們上課前讓我們來欣賞一首歌吧?。úシ鸥枨堕L大后我就成了你》，師生共唱）。
3、這么多美好的比喻，足以看出人們對老師的崇敬。同學們，當你們在生活中遇見老師時，當你們拿起信紙給曾經(jīng)的老師寫信時，你們都會說上一句什么呢？（學生答：老師，您好！相機板書）。
指名學生有感情地朗讀。齊讀課題。
4、今天，我們就來學習《老師，您好！》這篇課文。
二、初讀課文。
1、師范讀課文，提出聽讀要求：邊聽邊思考你聽完看完課文后想說些什么。
2、學生回答，教師小結(jié)。
（課文就是圍繞教師事業(yè)的“崇高”“美好”來寫的，課文的兩個自然段就是圍繞這兩個中心句來寫的。）3、指名朗讀這兩句話。
今天我們就來學習第一自然段。
三、精讀第一段。
1、為什么說教師的事業(yè)是崇高的？請大家默讀第一段，并在詩中畫出有關(guān)的詞句。
2、學生自學。
3、集體交流。
（1）出示：古今中外。
哪個人的成長不浸透著教師的心血！
a、這句話換一種說法可以怎么說？（古今中外，每個人的成長都浸透著教師的心血。）。
b、這兩種說法哪一種更能表達出對教師事業(yè)的贊美？同桌互讀，邊讀邊比較。
c、為什么說所有人的成長都浸透著教師的心血？課前，老師已讓大家都搜集了有關(guān)資料，現(xiàn)在你們可以先在小組內(nèi)互相交流。（學生在學習小組內(nèi)交流，教師巡視指導點撥）。
d、指名學生交流搜集的事例（大部分學生搜集的都是名人的事例）老師再順勢用學生身邊的老師的生動事例加深學生對這句話的理解。
e、質(zhì)疑：這句中還有哪些地方不理解的。（學生可能會提出“浸透”一詞的意思，教師引導學生用查字典的方法或聯(lián)系上下文理解的方法。）。
f、指導感情朗讀這一句。指名讀，男女生比賽讀。
（2）小結(jié)：詩歌的語言是十分精煉、含蓄的，每句話中都包含了深刻的意思。剛才我們用理解詞語、比較句式、舉事例等多種方法理解了句子。下面，我們用同樣方法來學習下一句話。
（3）出示：地北天南。
哪一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛勞！
a、讀讀這句話，與同桌討論，談?wù)勀銓@句話的理解。（學生互相交流，教師巡視指導點撥）。
b、集體交流，學生用周圍的創(chuàng)造發(fā)明講述自己對這句話的理解。
指導朗讀。
（4）剛才，我們學得很深入，讀得也很有感情，誰能背出這兩句呢？指導學生背誦。
（5）除了這兩句，還有哪些句子也是贊美教師事業(yè)的崇高？
出示：在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，
在現(xiàn)實與理想之間架起金橋。
a、輕聲讀讀這句話，體會一下它的含義，向同學說說你對它的理解。學生自讀并互相討論及交流。
b、集體交流，引導學生從人到社會理解教師在人的成長、社會發(fā)展中的作用。
再出示：筆尖飛舞，
那是春蠶悄悄地編織理想的絲線。
笑語盈盈。
那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。
a、指名讀這兩句話，其他同學聯(lián)系自己的生活談?wù)勛约菏侨绾卫斫膺@話的。
b、引導學生回憶老師的日常工作，回憶老師對自己的教育、關(guān)心、呵護，從而幫助理解。
c、是老師辛勤的工作，是老師不倦的教誨才使學生們得以茁壯成長，才塑造了一批批的國家棟梁，時代在飛速地前進，老師默默地為人類奉獻著一切，他們事業(yè)是——多么崇高！看到這些，我心中涌起感情的波濤：老師，您好！
5、有感情朗讀全文。
四、總結(jié)延伸。
1、聽了你們飽含深情的朗讀，我又激動又自豪，同學們再過幾天就是教師節(jié)了，在這個美好的日子里你們是不是也有許多話想對老師說？好，那把你們的心里話都寫在這小小的賀卡上吧！
2、學生在樂曲中寫賀卡。
3、交流賀卡。
附板書：老師，您好！
崇高成長浸透心血。
美好創(chuàng)造蘊含辛勞。
教學設(shè)計蘇教版七年級我的老師篇十
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第三自然段。
2、能找出表達廣玉蘭特點的句子，品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力，理解作者喜愛、贊美廣玉蘭的原因。
3、能通過對文中描寫廣玉蘭的優(yōu)美句子的朗讀及廣玉蘭圖片的欣賞，體會文章的語言美和作者描寫廣玉蘭的方法。
教學重點：
1、有感情地朗讀課文。
2、抓住重點詞句的賞讀，體會廣玉蘭旺盛的生命力。
教學難點：
讓學生弄清作者是從哪些方面贊美廣玉蘭的，體會文章的語言美和作者描寫廣玉蘭的方法。
一、直接導入。
它就是我們課前了解的那種氣味幽香、花朵潔凈高雅、葉子四季常青的樹-----廣玉蘭[板書]真美啊!再讀一遍。
二、整體感知。
1、陳荒煤先生在文中用許多優(yōu)美的詞語細膩描繪了廣玉蘭，請大家自由讀課文，用書中詞語說說廣玉蘭給你留下的印象?如：{}的廣玉蘭。
2、多美的廣玉蘭啊!作者也很喜愛這幽香、純潔、具有無比旺盛的生命力的廣玉蘭。文中有一句話直接表達了作者的喜愛之情。(最后一自然段。)。
三、精讀課文，感悟特點，體會寫法。
1、哪幾自然段寫了廣玉蘭的幽香、純潔?(1、2)哪幾自然段寫了它無比旺盛的生命力?(3)。
重點寫了哪一部分?(無比旺盛的生命力)這就是(板書：詳略得當)。
2、文中作者是怎樣描寫廣玉蘭的幽香、純潔的?
(1)最初，是什么吸引了讀者?作者又是怎樣描寫廣玉蘭的幽香?
(2)作者又是怎樣描寫廣玉蘭的純潔(潔凈、高雅的特點)的?
在文中劃出有關(guān)句子,讀讀想想。
a、這段文字總寫它的潔凈、高雅的特點。
b、(分寫)從哪些方面來寫玉蘭花的?(色彩,質(zhì)感)哪些詞語寫出了它的色彩?(純白,淡淡的青綠色)哪些詞語寫出了它的質(zhì)感呢?(玉琢冰雕,柔韌而有彈性)這些詞語確實體現(xiàn)出了廣玉蘭花的潔凈,高雅!
c、作者連用兩個“我無法用文字準確形容……說它吧……又……”的句式,這是什么樣的手法?(排比)從中我們能感受到作者對廣玉蘭的贊美,喜愛之情,你們喜愛它嗎?帶上你的喜愛之情去讀一讀。(指讀,齊讀)。
d、(總寫)引讀:純白中,帶有點淡淡的青綠色,玉琢冰雕,又是那樣柔韌而有彈性,這就是作者眼中的廣玉蘭,因此,作者覺得(生讀)“只憑幾個……全部內(nèi)涵的.”讓我們一起有感情地朗讀課文第二自然段.
過渡:廣玉蘭如此純潔,幽香,在五六月份開花的季節(jié)里,讓我們走近它,好好地欣賞一番.
3、幽香、潔凈、高雅的廣玉蘭怎能不讓人喜愛呢?(我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。)作者又是怎樣描寫廣玉蘭無比旺盛的生命力的?(抓住花的形態(tài);葉的光澤、顏色)。
a、花的形態(tài)。
學生默讀課文第3自然段,想一想,這一節(jié)寫了同一棵樹上廣玉蘭花的哪幾種形態(tài)?
并且完成填空:(出示)廣玉蘭開花有早有遲,在同一棵樹上,能看到花開的各種形態(tài),有的_________,有的_________,有的________,有的___________。
(1)交流填空題。
(2)你最喜歡的是哪種形態(tài)的花?找出有關(guān)句子,好好地讀一讀。
(3)分別讓四名同學朗讀語句,并且理解句子,進行指導朗讀。
a“有的含羞待放……,鮮嫩可愛。”引導學生抓住“含羞待放”“碧綠”“鮮嫩可愛”等詞語體花苞的美麗可愛及作者的喜愛之情。
b“有的剛剛開放……約有一寸長?！薄捌炔患按笔鞘裁匆馑?連小蜜蜂都急切地來采蜜了,可以足見廣玉蘭花實在是十分地幽香，讓我們用急切,喜悅的心情來讀。(過程同上)。
c“盛開著的玉蘭花……甜美,純潔,惹人喜愛?！边@里用什么手法來寫的?(比喻)為什么把廣玉蘭比作嬰兒的笑臉?它們之間有什么相似之處?嬰兒的臉,你撫摸過嗎?什么感覺?(潔白,柔嫩)嬰兒的笑臉看過嗎?什么感受?(甜美,純潔,惹人喜愛)那盛開的廣玉蘭花給人的感受也是如此。請你好好讀一讀。
d“先前熱熱鬧鬧……,新生命的種子?！?看圖欣賞玉蘭花的花蕊,種子)廣玉蘭花雖然凋謝了,但她并沒有就此衰敗,你可以體會到什么?(廣玉蘭旺盛的生命力)讓我們用充滿快樂,充滿希望的心情朗讀好這段文字。
(4)引讀“遠遠看上去,一株廣玉蘭就像一個數(shù)世同堂,生生不息的大家族?！崩斫狻皵?shù)世同堂”“生生不息”在文中的意思,感受廣玉蘭花無比旺盛的生命力。(板書:生生不息)。
(總分總)。
(5)用填空的形式來展示本段的背誦。
b、葉的特點光澤、顏色。
過渡:好花還需綠葉扶,那廣玉蘭的葉子又有什么特點呢?
自由讀課文4,5自然段,找一找葉子特點的句子.
(1)指名說,(密集油亮的綠葉…透著活潑.從中體會到什么?)(生:充滿活力)(板書:終年不敗)。
(2)還有哪些句子體現(xiàn)了廣玉蘭充滿活力?(第5自然段)從中你還體會到了什么?(把它當作人來寫)。
(3)那課文有沒有把它葉片的形狀描寫清楚呢?(齊讀有關(guān)語句)。
(4)寫廣玉蘭就寫廣玉蘭,為什么還要寫葉子呢?(指名說)。
(5)學生齊讀:“有了它的襯托,玉蘭花便顯得格外皎潔,格外清麗了.”
是呀,紅花還要綠葉襯.
4、回歸整體,創(chuàng)作志情。
(1)廣玉蘭的確很美,那淡淡的幽香,純潔高雅的花瓣,生生不息的花朵,終年不敗的綠葉,都顯示出它無比旺盛的生命力。
難怪作者在文章最后也情不自禁地抒發(fā)了自己的情懷:(引讀)“我愛廣玉蘭的幽香與純潔,更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力.”(再讀)。
四、小結(jié)寫作方法。
本文字里行間都洋溢著作者對廣玉蘭的愛,你覺得作者為什么能寫得這么美嗎?
交流：觀察仔細,抓住特點，詳略得當、總分總的方式，帶著自己對廣玉蘭的喜愛之情去寫。
五、遷移練習,嘗試表達。
仔細觀察你喜歡的一種花,先抓住特點說說花的樣子，再用一段話寫出它的特點。
教學設(shè)計蘇教版七年級我的老師篇十一
（一）吟唱民謠。
1、在美妙的月夜里，母親到底為我做了哪些事？（板書：唱民歌民謠、講神話故事、猜謎語）。
2、上節(jié)課作者告訴我們：母親能唱故鄉(xiāng)所有的歌謠，母親也為我吟唱過無數(shù)的歌謠，四十年后有這么兩首歌謠總是縈繞在我耳旁，不曾忘懷，誰來讀一讀歌謠；（課件出示：歌謠）。
3、你讀得很美，誰再來試一試。
讀過以后你感受到了什么？誰來說一說？
(月亮出來亮堂堂）勤勞。
（月兒彎彎像小船）勤勞致富，向往美好生活。
那母親吟唱的美嗎？作者是怎樣描寫的？
一生讀，出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
4、你認為美在哪？（點擊：甜甜的，輕輕的，深情）。
（出示段落）是?。∧赣H就是這樣甜甜、輕輕地為我吟唱，你能通過朗讀讀出這種感覺嗎？（提示：甜甜、深情、輕輕）（你再讀，誰再來讀一讀）。
7、啊，母親用輕輕的、甜甜的嗓音為我吟唱，如此深情，以致讓我產(chǎn)生了幻覺，覺得這聲音就像--生接讀：三月的和風，像--生接讀：小溪的流水，小院立即--生接讀：飄滿了她那芳香的音韻。
（1）讀著這段話，你們有什么疑問嗎？我們一起來解決這個問題。
（點擊：三月的和風）三月的和風就是春風，同學們，你們想想啊，當三月的和風吹過，大地會迎來怎樣美麗的景色?。浚ㄒ龑胂螅夯?、草、鳥……三月春風會吹紅桃花，吹黃迎春花，吹綠了草兒，大地到處花紅柳綠，芳香四溢）。
誰能讀出這兩個詞的味道？太香了，香味吹遍了報告廳。讓我們將這濃郁的芳香帶到句子中去讀一讀吧！
（2）芳香的氣息真讓人陶醉！那母親的吟唱又像小溪的流水（點擊），小溪的流水聲是怎樣的？（叮叮咚咚……）母親的歌謠就像這小溪的流水，充滿了清脆，婉轉(zhuǎn)，動聽的--（點擊）音韻！
（二）吟唱童謠。
出示：童謠。
2、我看得出來你們很喜歡這些童謠，對吧？能告訴我為什么喜歡呢？
出示：她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄……王國。
3、讓我們懷著感恩的心，一起來讀一讀，齊：
（三）講民間故事3。
1、母親給予我的不只是民歌民謠，（指名讀）誰來讀。
出示：母親唱累了就給我講嫦娥奔月的故事，講牛郎織女天河相會的故事……高深莫測的夜空竟是個神話的世界。
出示插圖：同學們，這就是母親給我講故事的月夜，畫面中你看到了什么？
師：你們注意到圖中母親和我的表情了嗎？從中你感受到什么？
2、師：你聽到母親在講什么故事？（再次出示句子）僅僅是這兩個故事嗎？你怎么知道？（生：文中有省略號，說明不只這兩個故事）。
3、師：省略號中又藏著哪些故事呢？
（點擊：竟）竟是什么意思？居然，竟然，沒想到。，
6、我沒有想到什么？多么令人驚喜呀，你來讀讀這句話！
（我聽出了你的驚喜。誰能讀得更驚喜些嗎？誰還愿意讀？）。
7、師：是什么讓高深莫測的夜空變成了神話的世界？
（四）猜謎語。
1、在這如水的月光下，我們還聽到了這對母子的一段有趣的猜謎對話呢！
（同桌互動,分角色朗讀“猜謎語“）。
2、猜謎中，你又看到了一個怎樣的母親？（慈愛，智慧，富有才華）。
3、（指板書）其實母親讓我猜謎語也是要啟迪我的想象和智慧?。?BR> （課件出示）是母親用一雙勤勞的手為我打開了民間文學的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗?。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。
三、深情傾述，升華情感。
（出示：文章最后一段，一生讀，讓我們記住母親的恩情吧！來，拿起書本，我們再來深請讀讀（第1句、1、2組讀，第2句第3組讀，以下類推）。
2、四十年后，當我寫下這篇文章想親手送給這位天資聰穎的母親時--，
（出示課件）母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時，她安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面……”
a、出示練習：
孩子們，雖然母親已經(jīng)忘記了一切，但是。
一想到母親，我就會想到；
（同學們，靜靜地把你想到的寫下來）。
3、現(xiàn)在你們能理解作者為什么將母親給予他的啟蒙叫做《月光啟蒙》嗎？
是啊，在作者心里，皎潔的月光就像那慈祥的母親，高貴的母親就像那純潔的月光，童年的一幕幕美好畫面，永遠定格在我的腦海里，定格在那個美妙的月光中，因此這份啟蒙被稱為--（生齊讀課題）“月光啟蒙”
4、月光啟蒙，我將終生難忘，感恩母親！感恩永遠！孩子們，就讓我們深情地向母親表達我們永遠的謝意吧！
感謝您，母親?。ㄖ该_頭）。
您雖然不識字，
卻是我的啟蒙老師。
感謝您，母親?。ㄈw女生）。
是您用一雙勤勞的手。
為我打開了民間文學的寶庫，
給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤?BR> 感謝您，母親?。ㄈw男生）。
您讓明月星光陪伴我的童年，
用智慧才華啟迪我的想象。
感謝您，母親！（全體學生）。
您在月光下唱的那些。
明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠，
使我展開了想象的翅膀，
飛向詩歌的王國。
感謝您，母親！
師：媽媽，月光之下，靜靜地我想你啦，媽媽，天之大，唯有你的愛是完美無瑕。
孩子們，其實我們的母親與作者的母親是一樣的，她們把自己的一切都給了的孩子，她們用自己的一言一行，自己的心，自己全部的愛給了孩子這一生最初的，最寶貴的啟蒙！讓我們代表作者大聲地對母親說一聲--感謝您，母親！
讓我們也對自己的母親道一句--感謝你，母親！
課即將結(jié)束，但愛與感恩將延綿不斷！回去后，請認真讀一讀冰心奶奶的文章：《往事》、《紅蓮》；寫一篇關(guān)于母愛的讀后感。（老師相信你們會有深刻的感想）。
板書設(shè)計：
17、月光啟蒙。
唱民歌民謠。
母親講神話故事。
啟蒙老師猜謎語。
[《月光啟蒙》第二課時教學設(shè)計(蘇教版五年級下冊)]。
教學設(shè)計蘇教版七年級我的老師篇十二
教學目標：
1.通過學習，能正確流利有感情地朗讀背誦課文。
2.通過品讀文本，能抓住關(guān)鍵動詞體會槐鄉(xiāng)孩子的熱情好客和快樂開朗。
3.在品讀文本的過程中，使學生體會到作者用詞的精準并受到美的熏陶。
一、復習導入賞槐花：
1.孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)第21課-----“槐鄉(xiāng)五月”。
我們一起讀課題。
伸出手指，和老師一起寫課題。
出示：五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。
3.通過上一節(jié)課的學習，你覺得槐花怎么樣？
4.是啊，槐花很多很白很美，還很香：
這香味啊在文中想藏也藏不住呢？
你們看！
（1）出示：香清香濃香醇香香噴噴香海香氣撲鼻。
請這一排開火車讀。
（2）能把它們送進句子中嗎？
五月，是槐花飄香的季節(jié)。小蜜蜂采走了（香）的粉，小朋友家里的桌子上擺上了（香噴噴）的槐花飯，（清香），（醇香）、（濃香）……這時候，連風打的旋兒都（香氣撲鼻），整個槐鄉(xiāng)都浸在（香海）中了。
設(shè)計意圖：
通過第一。
二、樂在其中醉槐花：
過渡：整個槐鄉(xiāng)都浸在香海中了！河水香了，泥土香了，小蜜蜂變香了，連洋槐枝頭飛過的小鳥是香的，洋槐樹下跑過的孩子也是------香的。
難怪作者說：（出示：五月，是槐花飄香的季節(jié)。）。
作者又說，五月，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。（出示）。
板書：孩子。
槐鄉(xiāng)的孩子們會干什么呢？請大家又輕又快地打開課本。
出示要求：
（1）自由讀課文第二、三自然段。
（2）找出你最感興趣的句子，用波浪畫出來并讀給同桌聽。
（一）大家讀得很投入，誰來讀一讀你最喜歡的句子？
根據(jù)學生回答出示：
1.“在洋槐開花的季節(jié)，只要哪位小朋友走進槐鄉(xiāng)，他呀，準會被香氣熏醉了，傻乎乎地臥在槐樹下不想回家?！?BR> （1）請用鉛筆圈出表示動作的詞。板書：臥。
（2）你還覺得那個字或詞用得特別好？
“傻乎乎”是真的傻嗎？
（3）通常人們喝酒才會醉，詩人李白好酒“斗酒百篇”，所以被稱為“詩仙”。
文中的小朋友居然被香氣熏醉了，可見槐花有多香，把小朋友都變成小“醉仙”了。
臥在槐樹下的小醉仙，怎么還不回家呀？
讀出你的沉醉吧。
小朋友，天都快黑了，怎么還不回家去呢？
把你的感受讀出來吧！
小朋友，快醒醒，槐花瓣都落在你臉上了，你剛剛做了個什么好夢呀？
讀出你夢一樣的感受！
看來我們都被槐花的香熏醉了，把你的醉讀出來吧！
2.出示：
“槐花飯是用大米拌槐花蒸的。吃咸的，澆上麻油、蒜泥、陳醋；吃甜的，撒上炒芝麻、拌上槐花蜜?！?BR> （1）閉上眼睛聽老師讀這一段。
你有什么感受？
（2）這段文字到底有什么奧妙，讓我們這么想吃？
請你先圈出表示動作的詞。
點擊變紅：蒸，澆，撒，拌。
做一做這幾個動作吧。
點擊變藍：麻油、蒜泥、陳醋、炒芝麻、槐花蜜。
有了這些佐料，槐花飯別提多香了。
你看，準確的動詞描寫和細致形象的名詞，真是能讓我們垂涎欲滴。
（3）看，這就是香噴噴的槐花飯。
出示：槐花飯圖片。
你想吃嗎？
讀一讀，你會感覺你真的吃到了！
把你垂涎欲滴的感覺讀出來吧！
我們中國的美食文化源遠流長?？矗@是《舌尖上的中國》介紹的蜂蜜美食，五月，還還可謂是“舌尖上的槐鄉(xiāng)”啊！
3.槐鄉(xiāng)的孩子還真是好客。
出示：“小朋友臨走時，槐鄉(xiāng)的孩子還會送他一大包蒸過曬干的槐花，外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。”
指名讀。
如果我是這位小朋友，我一定很舍不得走。因為做一個槐鄉(xiāng)孩子一定有無窮的樂趣。
板書：樂趣。
4.（1）“槐鄉(xiāng)的小姑娘變得更俊俏了，她們的衣襟上別著槐花，發(fā)辮上戴著槐花，她們飄到哪里，哪里就會有一陣清香?！?BR> 指名讀。
這一句話中，有哪幾個動詞?請用鉛筆圈出來。
這幾個動詞中，哪個詞用得特別好。
板書：飄。
小姑娘為什么能“飄”呢？
采訪：小姑娘，你的衣襟上還別著槐花，你想飄到哪里去呀？
帶著你的美好夢想讀！
發(fā)辮上戴著槐花的小姑娘，你頭發(fā)都有香味了，你想飄到哪里去干什么呢？
小姑娘們，一起來飄一飄吧。
男孩子閉上眼睛，感受一下仿佛看到了什么？
（2）“小小子呢，衣褲的口袋里裝的是槐花，手上拿的還是槐花。他們大大咧咧的，不時就朝嘴里塞上一把，甜絲絲、香噴噴的，可真有口福呢?！?BR> 指名讀。
這里有哪幾個動詞？請用鉛筆圈出來。
點擊變紅：裝，拿，塞。
能學一學他們的樣子嗎？
你覺得他哪個動作表演得最傳神？
板書：塞。
平常我們吃飯會不會這樣塞？
采訪一下小小子，你為什么要這樣大把大把地塞呢？
我們一起來做做這個動作吧！
你快樂嗎？
讀出你的快樂！
你開心嗎？
讀出你的開心！
看看你們，可真是快樂如神仙?。?BR> 男孩子們，把你們的樂讀出來吧！女孩子們閉上眼睛，你能仿佛看到什么？
（3）槐鄉(xiāng)孩子的快樂感染著我們，讓我們也快樂地分享吧。
出示第三小節(jié)。
請一個女孩子讀小姑娘這一句，一個男孩子讀小小子這一句。第一句老師讀，好嗎？
你發(fā)現(xiàn)到投影上這段文字，和書上有什么不同嗎？
其實呀，這是老師故意改的，洋槐開花了，大家多歡喜呀！
請一個同學讀第一句，注意是感嘆號哦！
所有女孩子讀小姑娘這一句，所有女孩子讀小小子這一句。
（配樂）師生共讀。
嘗試背誦：
這么多喜歡的句子，你能試著背出一句你最喜歡的句子嗎？
小結(jié)：槐花是槐鄉(xiāng)孩子最好的伙伴，有槐花的地方就有孩子，有孩子的地方就有槐花！
所以，（出示，齊讀）。
五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。
三、意猶未盡話槐鄉(xiāng)。
1．從那些精準的動詞，我們感受到槐鄉(xiāng)孩子的無窮樂趣。學到這里，我們也像誤入槐鄉(xiāng)的小朋友一樣，真不想離開呀。
出示：五月，洋槐開花了！我真想。
提示：注意用上合適的動詞哦！
（1）生寫。
（2）指名說。
出示《槐鄉(xiāng)的孩子》片段。
師范讀。
大家是不是很感興趣呢，那就課后找來原文讀一讀吧。
下課。
板書：
臥
孩子飄樂趣。
塞
[《槐鄉(xiāng)五月》第二課時教學設(shè)計(蘇教版三年級下冊)]。
教學設(shè)計蘇教版七年級我的老師篇十三
教材分析：這是一篇成年人寫孩子趣事的文章。課文生動而細膩地描寫了一個男孩子成長的過程，刻畫了一個逐步成長的小“男子漢”的形象。按人物的性格特點組織、安排材料，觀察細致，描寫細膩，語言風趣、幽默而有含蓄。
學情分析：本文通俗易懂，通過生動風趣的語言描寫，突出了人物個性。講解這篇課文時，首先要引導學生熟悉課文內(nèi)容，從而抓住關(guān)鍵語句具體地復述課文中的人物和事件，深入研究文章主體部分安排材料的順序和特點，進而了解文章的主旨，有關(guān)這些問題可讓學生在合作探究的基礎(chǔ)上完成。讓學生摘出課文中細膩描寫人物的有關(guān)句子，體會精彩之處。
教學目標：
1．學習以人物性格特點分類組織、安排材料的方法；細致的觀察和細膩的描寫。
2．體會“男子漢”逐漸成熟、自主自立、剛強的.性格特征。
3．學習生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。
教學重難點：
1、以人物性格特點分類組織、安排材料的方法。
2、細致地觀察和細膩地描寫，生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。
教學課時：二課時。
一、導入：一提“男子漢”，我們的頭腦中就會馬上聯(lián)想到：頂天立地、敢說敢為、正直無私、胸懷寬廣等詞。今天，我們一起來學習王安憶寫的《我們家的男子漢》，看一看和我們印象中的男子漢有何不同。(板書課題。)。
二、介紹作者。
王安憶，當代著名女作家。其小說《長恨歌》獲茅盾文學獎。王安憶的小說，多以平凡的小人物為主人公，表現(xiàn)他們平凡生活中的不平凡經(jīng)歷與情感。
三、檢查預(yù)習。
1、給加點字注音或?qū)懽帧?BR> [4][5]。
教學設(shè)計蘇教版七年級我的老師篇十四
學習目標：
1、積累重點字詞。
2、體會描寫老虎的動作和心理。
3、明白本寓言的寓意。
一名師引領(lǐng)。
同學們，一些成語不少來源于寓言故事，成語“黔驢技窮”就是一例，它來源于我國唐代文學家柳宗元的短片寓言故事：《黔之驢》。
二自主學習。
1.你知道什么是寓言嗎？
2、填空。
《黔之驢》選自，作者，代文學家。黔，地名，包括。
現(xiàn)在、等省的部分地區(qū)。
3、朗讀。
要求：讀準字音。
讀出停頓。
讀出角色特征。
4、給下列加點字注音。
黔無驢()好事者()龐然大物（）遠遁()。
窺之()稍近益狎（)跳踉()以為且噬己也()。
5、解釋下列詞語中的意義。
船()至()稍()且()。
蹄()止()盡()斷()。
6同桌互譯課文并給課文劃分結(jié)構(gòu)。
7黔驢之技包括哪些“技”？
三、合作探究。
2、課文描寫老虎的動作用了哪些詞？分別刻畫了老虎的什么心態(tài)？
3、從虎的角度，談?wù)勥@則寓言給你的啟示。從驢的角度，談?wù)勥@則寓言給你的啟示。
學習參考：寫作背景：本文是柳宗元因參加“永貞革新”這一進步改革而被貶作永州司馬時寫的《三戒》中的一篇。當時，朝中統(tǒng)治集團很多上層人物都官高位顯，卻無德無能，仗勢欺人。
四、拓展學習。
2、通過本文學習，你積累了哪些成語？
3、學習《臨江之麋》、《永某氏之鼠》。
教學設(shè)計蘇教版七年級我的老師篇十五
1、在自讀的基礎(chǔ)上，借助相關(guān)工具書，領(lǐng)會詩所表達的中心。
2、通過討論，學習對比的寫作手法。
3、反復誦讀，領(lǐng)會人物形象，感受作者情感。
教學重點與難點。
1、重點：讀懂課文，把握作品所表達的中心。
2、難點：領(lǐng)會人物形象，理解對比手法的作用。
說明：
把握文章中心，去體會作者對老人的同情，對“宮市”制度的批判是重要的。學生雖然距離那個時代比較遙遠，但在教師的指導下，應(yīng)該能有所把握。而對于“對比”這一重要寫作手法，學生在辨別，特別是分析上是有一定的難度的。因此，本課將對比作為學習難點。
教學過程。
教學環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學生活動預(yù)設(shè)設(shè)計意圖。
導入新課誰能介紹一下“白居易”結(jié)合自己的文學常識，概述白居易的生平、作品、風格。使學生了解白居易。
感知文本結(jié)合工具書，自己通讀全文。有疑難字詞，作好標記。
班級交流。學生自讀。
學生對自己沒有把握的字詞進行交流。養(yǎng)成學生主動學習習慣。
疏通文字。
深入理解詩中刻畫了2組人物，請分別用一個詞概括人物形象。
對于這樣的人物，文中是如何進行描寫的？
文中多處運用了對比，既有賣炭翁自身的對比，又有賣炭翁與宮使的對比，請分別找出，并說說各自作用。
學生回答。
圈劃批注，學習文章。
學生在課文中圈劃，并組內(nèi)交流。
對人物形象有一個大致定位。
明確要使人物生動，需要運用描寫。
學習對比的寫法，理解對比的作用。
作業(yè)通過閱讀學習后，請你分別概括文中人物的思想感情、作者的思想感情、你的思想感情，填入表格中。學生思考、填表。梳理文章脈絡(luò)，中心。
思路點撥。
從文章的描寫入手，通過學習對比，去理解人物、作者，是本堂課的教學思路。在整堂課的教學過程中，感知文本部分可安排學生在課前預(yù)習時完成。從而使課堂教學更富實效。結(jié)尾的表格可以作為作業(yè)，也可以作為課堂練習。
練習舉隅。
1、解釋加點詞：
（1）伐薪燒炭：（2）何所營：（3）心憂炭賤愿天寒：（4）手把文書口稱敕：
（4）回車叱牛：（5）惜不得：（6）系向牛頭充炭直：
2、本詩中哪些方面表現(xiàn)了賣炭翁生活的貧苦？
譚義專。
教學設(shè)計蘇教版七年級我的老師篇十六
松鼠。
教學目標：
1、抓住關(guān)鍵句子，準確把握說明文說明事物的特征；
2、學習文中準確而生動的語言；
3、了解松鼠的生活習性，激發(fā)關(guān)愛、保護野生動物的興趣；
教學重難點：
1、先總說后分說的邏輯順序。
2、準確運用擬人手法形象、生動地說明松鼠漂亮、馴良、乖巧的特征。
教學過程及方法措施：朗讀----討論----感悟。
一、導入新課創(chuàng)設(shè)情境。
課前欣賞音樂《森林狂想曲》。
從剛才同學的發(fā)言中，你知道老師看到了什么？老師感受到了同學們的一顆顆博愛之心，正是它構(gòu)筑了我們這個世界的和諧與美好。
今天老師要跟大家介紹的也是一種小動物，它是誰呢？別著急，它來了（可以出示松鼠的圖片），欣賞完圖片，用簡潔的語言告訴老師，你喜歡這位剛認識的朋友嗎？你最喜歡它什么？用一個詞概括一下。
那么，大家想不想了解更多關(guān)于這位朋友的秘密呢？今天我們就來學習法國著名博物學家布豐的一篇文藝性說明文--《松鼠》。我們先認識一下作者：（可以讓學生說）。
經(jīng)過同學們的預(yù)習，現(xiàn)在還有生僻的字詞嗎？沒有了，那我們就來一個課前熱身運動--。
二、課前熱身。
你能讀準下列生字嗎？
馴良（）矯?。ǎ┟崩t（）榛子（）。
橡栗（）蟄伏（）苔蘚（）櫸實（）。
你能理解下列詞語的意思嗎？
馴良矯健蟄伏。
三、整體感知。
自由朗讀課文，思考。
1、你認為本文的結(jié)構(gòu)層次是怎樣劃分的？
2、作者為什么說“松鼠是討人喜歡”的一種小動物？
四、合作探究。
1、假如你就是一只最漂亮的松鼠，請你給大家展示一下自己動人的外貌、馴良的性格、乖巧的動作吧?。ㄌ崾荆航Y(jié)合文章內(nèi)容，確定好自己思路）。
先介紹自己的漂亮：
面容眼睛身體四肢尾巴體態(tài)吃相。
清秀閃閃有光矯健輕快美麗坐著，用前爪送吃。
再說說我的馴良：
活動范圍：樹林（不侵犯人類）。
活動時間：晚上（不騷擾人類）。
常吃食物：杏仁、榛子、櫸實，橡栗（不傷害人類）。
最后說說我的乖巧：
從動作行為上：過水方法警覺性強跑跳敏捷叫聲特點。
從搭窩特點上：窩址選擇搭窩過程窩口設(shè)計。
五、揣摩運用。
剛才同學的發(fā)言，不僅注意了語言的準確，而且還運用了擬人的手法，盡量做到了生動，這也正是本文語言的一大特色。
1、準確的語言。
例：松鼠不躲藏在地底下，經(jīng)常在高處活動。
經(jīng)常：指大多數(shù)時間，而非全部時間在高處活動。
2、生動的語言。
運用擬人手法對松鼠作了人格化描寫。
例：“面容清秀”“玲瓏的小面孔”“美麗的尾巴”中的`“清秀”“玲瓏”“美麗”對松樹作了人格化描寫，突出它的“漂亮”
六、拓展延伸。
1、學習了本文之后，你覺得如何才能更好地介紹動物呢？（討論）。
（a、準確、生動的語言；b、合理清晰的結(jié)構(gòu)；c、鮮明的事物特征；d、恰當選用說明方法。）。
2、仿照課文段落寫一個片段，用生動的筆觸記下你喜歡的動物吧！
松鼠。
教學目標：
1、抓住關(guān)鍵句子，準確把握說明文說明事物的特征；
2、學習文中準確而生動的語言；
3、了解松鼠的生活習性，激發(fā)關(guān)愛、保護野生動物的興趣；
教學重難點：
1、先總說后分說的邏輯順序。
2、準確運用擬人手法形象、生動地說明松鼠漂亮、馴良、乖巧的特征。
教學過程及方法措施：朗讀----討論----感悟。
一、導入新課創(chuàng)設(shè)情境。
課前欣賞音樂《森林狂想曲》。
從剛才同學的發(fā)言中，你知道老師看到了什么？老師感受到了同學們的一顆顆博愛之心，正是它構(gòu)筑了我們這個世界的和諧與美好。
今天老師要跟大家介紹的也是一種小動物，它是誰呢？別著急，它來了（可以出示松鼠的圖片），欣賞完圖片，用簡潔的語言告訴老師，你喜歡這位剛認識的朋友嗎？你最喜歡它什么？用一個詞概括一下。
那么，大家想不想了解更多關(guān)于這位朋友的秘密呢？今天我們就來學習法國著名博物學家布豐的一篇文藝性說明文--《松鼠》。我們先認識一下作者：（可以讓學生說）。
經(jīng)過同學們的預(yù)習，現(xiàn)在還有生僻的字詞嗎？沒有了，那我們就來一個課前熱身運動--。
二、課前熱身。
你能讀準下列生字嗎？
馴良（）矯健（）帽纓（）榛子（）。
橡栗（）蟄伏（）苔蘚（）櫸實（）。
你能理解下列詞語的意思嗎？
馴良矯健蟄伏。
三、整體感知。
自由朗讀課文，思考。
1、你認為本文的結(jié)構(gòu)層次是怎樣劃分的？
2、作者為什么說“松鼠是討人喜歡”的一種小動物？
四、合作探究。
1、假如你就是一只最漂亮的松鼠，請你給大家展示一下自己動人的外貌、馴良的性格、乖巧的動作吧?。ㄌ崾荆航Y(jié)合文章內(nèi)容，確定好自己思路）。
先介紹自己的漂亮：
面容眼睛身體四肢尾巴體態(tài)吃相。
清秀閃閃有光矯健輕快美麗坐著，用前爪送吃。
再說說我的馴良：
活動范圍：樹林（不侵犯人類）。
活動時間：晚上（不騷擾人類）。
常吃食物：杏仁、榛子、櫸實，橡栗（不傷害人類）。
最后說說我的乖巧：
從動作行為上：過水方法警覺性強跑跳敏捷叫聲特點。
從搭窩特點上：窩址選擇搭窩過程窩口設(shè)計。
五、揣摩運用。
剛才同學的發(fā)言，不僅注意了語言的準確，而且還運用了擬人的手法，盡量做到了生動，這也正是本文語言的一大特色。
1、準確的語言。
例：松鼠不躲藏在地底下，經(jīng)常在高處活動。
經(jīng)常：指大多數(shù)時間，而非全部時間在高處活動。
2、生動的語言。
運用擬人手法對松鼠作了人格化描寫。
例：“面容清秀”“玲瓏的小面孔”“美麗的尾巴”中的“清秀”“玲瓏”“美麗”對松樹作了人格化描寫，突出它的“漂亮”
六、拓展延伸。
1、學習了本文之后，你覺得如何才能更好地介紹動物呢？（討論）。
（a、準確、生動的語言；b、合理清晰的結(jié)構(gòu)；c、鮮明的事物特征；d、恰當選用說明方法。）。
2、仿照課文段落寫一個片段，用生動的筆觸記下你喜歡的動物吧！
錢林輝。
教學設(shè)計蘇教版七年級我的老師篇十七
這些天老師到校集中備課，我仍然教四年級.本有還想教這班孩子之意，但學校已有安排，已成定局，顧全大局要緊，惟有如此！想著即將跟自己相處幾年的孩子們分開，心中不免有些依依不舍.
緊張地忙著備課，不做任何他想，反正是工作。今年學校要求老師都要手寫備課，這下可忙壞了老師，兩天的備課，好多老師手都寫出了泡，我也不另外，呵呵！
誠如花姐語所說：課文是繞不過去的，肯定是要學的。但課文學完以后，有一個環(huán)節(jié)，我覺得一定不能少，那就是讓孩子們敞開心扉，對老師說出自己想說的話，發(fā)自內(nèi)心的話都可以說出來，只言片語也行，我也很想再次聆聽到孩子們的心聲。設(shè)計這樣一個教學環(huán)節(jié)，我覺得很有現(xiàn)實意義！
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本文轉(zhuǎn)載。
教學設(shè)計蘇教版七年級我的老師篇十八
教學目標：
1.知識與能力：有感情地朗讀課文，理解作者寫作的目的、情感。
2.過程與方法：品味語言魅力，學習“景物描寫要突出景物特征”的寫作手法。
3.情感態(tài)度價值觀：感受作者對夏的贊美、對勞動人民的贊美，引導學生熱愛自然，熱愛生活。
教學重點：
1、感受文章語言描寫的魅力。
2、學習景物描寫要突出景物特征的寫作手法。
教學難點：
學習景物描寫要突出景物特征的寫作手法。
教學方法：
誦讀法、探究法、分組分別討論法、對比賞析法、
教學課時：
1課時。
教學過程：
一、導入：
我們剛剛學完朱自清先生的《春》，在他筆下，我們感受到了春天是溫暖的、美麗的、溫柔的、可愛的、充滿生機的，那么今天，我們將一起走近夏天，看看梁衡先生筆下的《夏》，又具有怎樣的特征？（板書）。
夏梁衡。
二、在進入課文之前，我們先請喜歡夏季的同學，給大家談?wù)勛约簩ο奶斓母形蚧蛴∠蟆?BR> 給出句式：我喜歡夏天，因為夏天是的，我們可以。
（三四個同學發(fā)言之后，總結(jié)在同學們眼里夏天具有怎樣的特征。教師繼續(xù)導入，那么，在作家梁衡先生筆下，他眼中的夏天又是怎樣的呢？）。
三、朗讀課文，思考夏天的特征：
1、根據(jù)課件的字詞注音，校正剛才朗讀中的讀音問題。
2、請同學在學案上完成，夏天的特征有些什么。
旋律是緊張、熱烈、急促的，色彩是金黃的，是一個蓬蓬勃發(fā)的、承前啟后、生命交替的、浸在苦澀的汗水里的、黃金的季節(jié)。
總結(jié)：這些特征和我們剛才同學們提到的特征有了明顯的區(qū)別，我們只注意到夏日的炎熱和濃綠，而作者要描寫的卻是田間地頭、勞作者眼中的夏季。
四、合作探究，研讀課文。
夏天的特征我們已經(jīng)找到了，那么作者是借助哪些具體的事物來表現(xiàn)這些特征的呢？我們分成三個大組，分別朗讀文章的第二段到第四段，并和周圍的同學研究討論，每個段落通過寫了什么事物表現(xiàn)了夏天的什么特征。
（朗讀、討論、完成學案：我研讀了文章第段，這一段通過描寫了，表現(xiàn)了夏天的特征）。
三個小組的同學發(fā)布自己的研討成果，教師帶領(lǐng)大家具體分析。
熱烈：草木繁盛、蟬兒長鳴、太陽烘烤、麥浪翻滾、熱風浮動。
承前啟后：收獲已有、希望未盡；夏正當春花求實之間。
蓬蓬勃勃：棉苗、玉米、高粱、瓜秧農(nóng)作物迸發(fā)的旺盛活力。
緊張、急促、繁忙：農(nóng)民割麥、打麥、追肥、澆水；“五月人倍忙”
課件展示具體的畫面。
從板書歸結(jié)出的夏天的特征：
熱烈、承前啟后、蓬蓬勃發(fā)、緊張急促繁忙、色彩金黃。
由此我們可以看出這篇文章既有作者對夏天的熱愛，更表現(xiàn)了作者對勞動人民的贊美！全部齊讀全文最后一段！
五、品讀課文，模仿寫作。
課文的第二段，作者運用了典型的景物表現(xiàn)了夏季的特征，而且語言描寫優(yōu)美而有詩意，下面請大家再次閱讀，一起學習“景物描寫要突出景物特征的手法！”
引導學生找出作者描寫了幾種夏天的典型景物、用了何種修辭手法，好在哪里！
除了分析法、換字法，還可以讓學生運用對比法，即，如果是我，我會怎么寫這句話，那我的表達和作者表達比較起來，作者的寫法好在哪里，語言為什么比我的優(yōu)美！
六、拓展：今天我們學習了景物描寫要表現(xiàn)出景物的特征，語言描寫要優(yōu)美，那么現(xiàn)在請大家試著寫一小段練筆，選取一些典型事物描繪出某個季節(jié)的一個特征來。（完成學案的最后一個片段練習）。
六、布置作業(yè)。
閱讀課后的小詩《山亭夏日》，比較與課文表達的思想感情有什么不同。
封志莉。
教學設(shè)計蘇教版七年級我的老師篇十九
教學目標：（1）了解聯(lián)想的作用，正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的手法。
（2）培養(yǎng)學生的想象能力。
（3）了解民俗文化的豐富內(nèi)涵，感受鄉(xiāng)土文化的獨特魅力。
重點：(1)龍舟賽的精彩場面描寫；(2)聯(lián)想的作用。
教時：一教時。
教學過程：
一、揭標引學。
1、導入：完成趣味填空。
同學們：能不能告訴我，一年之中你最喜歡過的是哪一個節(jié)日？
能說說喜歡的理由嗎？
(老師鼓勵暢所欲言，并提示啟發(fā)：春節(jié)、兒童節(jié)以外，還有哪些節(jié)日？目標導向：端午節(jié))。
有同學說到了端午節(jié)，那它是農(nóng)歷的幾月初幾？(五月初五)。
我們這里的端午節(jié)是怎么過的呀？請知道的自告奮勇站起來告訴你的同學。(包粽子，吃咸鴨蛋、掛艾葉菖蒲，用雄黃涂在小孩的額頭及手足心)知道端午節(jié)的由來嗎？知道包粽子的用意嗎？(紀念屈原)。
【歸納】對，屈原是我國戰(zhàn)國時期的一位偉大的愛國詩人，楚國滅亡后，他滿懷悲憤投入汨羅江，以身殉國，這一天正是五月初五。沿江的百姓不忍屈原尸體被蛟龍吞食，便包粽子投入江中，造龍舟爭相競撈，并鳴鑼擂鼓驅(qū)趕蛟龍。經(jīng)過漫長的歲月，這些也便成了一種習俗被流傳下來了。
有一首詩這樣描寫端午節(jié)：
屈原已死三千年，招魂野祭五月前。
龍舟迅疾如流矢，萬人喝彩青潭邊。
下面就讓我們一起跟著現(xiàn)代作家沈從文到湘西去了解一下他們那里的端午日風俗是怎么樣的？(板書：端午日沈從文)。
2、教學目標：
（1）了解聯(lián)想的作用，正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的手法。
（2）培養(yǎng)學生的想象能力。
（3）了解民俗文化的豐富內(nèi)涵，感受鄉(xiāng)土文化的獨特魅力。
3、作者簡介（見課件）。
二、自學反饋。
茶峒（）伶俐（）嘭嘭鐺鐺（）擂鼓（）。
吶喊（）老鸛（）戍守（）蘸（）。
蘸酒（）泅水（）。
三、整體感知。
2、作者是按照什么順序來介紹這兩個習俗的？（時間順序）。
明確：表明全茶峒人都去觀看的熱鬧場景，突出了茶峒人對賽龍舟的重視，渲染了過節(jié)的喜慶和熱鬧氣氛，為下文賽龍舟的激烈熱鬧作鋪墊。
四、交流合作。
1、請同學們找出船和船競賽的場面中作者描寫的三個場面。
河邊看劃船。
河上賽龍舟。
勝利者領(lǐng)賞。
2、參加賽龍船的人有哪幾類？分別找出這些人最具表現(xiàn)力的動作和外貌.并討論這樣描寫的作用。
明確：槳手--持、劃帶頭的--纏裹拿揮動指揮。
鑼鼓手--敲打調(diào)理。
外貌與動作的描寫，刻畫出了槳手、帶頭的、鑼鼓手各自的特征，表現(xiàn)出比賽場面的緊張、激烈，突出了團結(jié)合作，奮力爭先的拼搏精神。
3、除了直接描寫船手們，作者還從什么方面突出這龍舟賽的熱鬧與激烈？
(“鼓聲如雷鳴，加上兩岸人吶喊助威，便使人想起小說故事上梁紅玉老鸛河水戰(zhàn)時擂鼓的種種情形?！?梁紅玉在黃天蕩老鸛河抗擊金兵，一場水戰(zhàn)幾乎使得金兵全軍覆沒。這與龍舟賽有關(guān)嗎？兩者有相似點嗎？這里作者運用了什么的手法來寫的？（聯(lián)想）。兩者相似點在：
鼓聲如雷聲，加上兩岸人的吶喊助威聲------水戰(zhàn)時擂鼓，激戰(zhàn)喊殺聲。
作用是什么，請位同學來歸納一下好不好？(歸納：聯(lián)想的作用是突出龍舟賽的緊張、激烈、熱鬧)。
剛才說了,梁紅玉水戰(zhàn)與龍舟賽無關(guān),這只是作者的一種聯(lián)想,并想通過這種聯(lián)想來突出龍舟賽的熱鬧歡騰。這在描寫角度上說應(yīng)該是什么?側(cè)面描寫。
【歸納】作者就是采用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，突出了龍舟競賽的激烈程度和熱烈氛圍。讓我們猶如身歷其境。下面我們就一起去欣賞賽龍舟的精彩畫面。（見課件）。
（一匹紅布、一塊小銀牌）。
既然獎勵不豐厚，那你認為龍舟比賽的實際意義是什么？（課文中話回答)。
（合作努力的光榮）。
好了，龍舟也劃累了，吶喊也喊累，也該休息休息啦，下面安排的是什么余興節(jié)目呀？(競追鴨子)目的是什么？(與民同樂，還是為了突出節(jié)日的歡騰氣氛!)。
五、拓展延伸。
請你用50到100字描寫一下你想象中的人們競追鴨子的細節(jié)?？梢詫懸粋€人怎么樣抓住鴨子，或者寫一群人怎么樣抓住鴨子的。（溫馨提示：河面上抓鴨子一般采用：窮追猛打，迂回包抄，合力擒抓，守株待兔等方法。）。
六、總結(jié)反思。
這篇散文描寫了端午日賽龍舟的熱烈場面，按“爭著劃船--競追鴨子--結(jié)束賽事”的思路展開，意在體現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日的價值。讓我們在了解淳樸民風的同時，豐富生活體驗，感受傳統(tǒng)節(jié)日給人們帶來的愉悅，激勵爭先、合作、奮發(fā)向上和愛國、愛民、愛生活的美好情感。
附：板書設(shè)計。
端午日(沈從文)。
描寫(正面)熱烈歡騰。
龍舟競賽詳團結(jié)合作的努力。
聯(lián)想(側(cè)面)緊張激烈。
競追鴨子(想象)略與民同樂。
王偉。
教學設(shè)計蘇教版七年級我的老師篇二十
一、教學目標：
1、領(lǐng)會文中描寫景物委婉細致，用詞準確、生動，比喻形象鮮明，學習抓住特征描寫景物的方法。
2、欣賞優(yōu)美精彩的語言。
3、朗讀、背誦。
二、教學重難點：
反復朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味語言。
三、教學準備：
教學課件、多媒體。
四、教學時間：
2課時。
五、教學過程：
第一課時。
（一）導入新課。
(大屏幕出示春的四幅畫面)看了這幾幅圖片，說說你有什么感受？
師：屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學習《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。（板書課題）。
（二）簡介作家、作品。
通過課前的預(yù)習，你對朱自清了解多少？說一說。
（三）初讀課文，整體感知。
1、用你自己喜歡的方式讀課文，思考：
（1）課文中哪些字你認為容易讀錯，做上記號。
（2）提出預(yù)習中不能解決的問題。
2、同桌討論匯報。
3、聽配樂朗讀，思考：
文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀后思考，哪幾節(jié)寫什么？
第1節(jié)迎接春天。（第一段）。
第2至7節(jié)描繪春天。（第二段）。
第8至10節(jié)歌頌春天。（第三段）。
（四）講讀體會：
1、第一段：迎春。
（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？
“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情?！敖庇玫檬譁蚀_，告訴我們春天還未來到。
（2）輕聲讀第1節(jié)，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。
2、第三段：頌春。
（1）朗讀8、9、10節(jié)。
（2）在繪春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢？
用比喻手法。三個比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動人。
（3）頌春的這三個自然段能調(diào)換順序嗎？為什么？
（4）你能用另外一種方法為文章寫一個結(jié)尾嗎？試試看。
（五）布置作業(yè)：
1、朗讀課文，背誦第一、三段。
2、完成習題一。
教學設(shè)計蘇教版七年級我的老師篇二十一
學生通過對前一環(huán)節(jié)虎和驢兩種動物的形象特點的細致分析，領(lǐng)悟寓言的深刻寓意自然就水到渠成，還能從多個角度闡述自己的看法。
拓展環(huán)節(jié)續(xù)寫寓言故事。這一環(huán)節(jié)時間安排合適，但所提要求還不是很具體。續(xù)寫寓言故事應(yīng)往哪個方向動筆？既然續(xù)寫的是寓言故事，那么所寫的也是通過一個故事告訴人們什么道理，學生若寫的并不是寓言故事，應(yīng)如何評價激勵？在學生回答時我并沒有將這些問題處理好。
最后小結(jié)學習得到的啟發(fā)，并送給學生一幅對聯(lián)共勉，安排作業(yè)。
現(xiàn)代教育強調(diào)學生的經(jīng)歷、經(jīng)驗和體驗。希望每一個學生都能在課堂主動參與中激發(fā)興趣，在積極交往中學會合作，在成功體驗中享受學習。