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普通高校體育的教學論文篇一
摘要：高職體育是高職院校體育教育的重要組成部分，高職體育學分制改革是全面深化體育教學改革的需要。學分制的實施能有效調(diào)動學生參與體育鍛煉的積極性，能培養(yǎng)學生終身體育鍛煉的意識和能力。文章結(jié)合浙江省高職院校體育教學改革實施情況，對高職體育學分制改革的實踐問題進行全面的分析研究。
關(guān)鍵詞：高職體育；學分制；改革。
前言。
8月，教育部頒發(fā)了《關(guān)于在職業(yè)學校逐步推行學分制》的若干意見文件后，許多高校相繼開始研究和試行了學分制。當前，國內(nèi)多數(shù)高職院校實行的是學年學分制，即學年制和學分制相結(jié)合的管理制度。高職體育實施學分制改革，是推進高職體育教學改革的有效途徑，高職體育實行學分制改革，在課程結(jié)構(gòu)與教學運行機制方面與高等教育的學分制改革存在著很大差異。高職體育學分制的實施與管理要以高職院校的特殊性質(zhì)為依據(jù)，多層次多角度地設(shè)置學分認證標準，以及學分績點的考評機制。
一、高職體育學分制的內(nèi)涵與特征。
1.高職體育。
高等職業(yè)教育已經(jīng)成為我國高等教育的重要組成部分，他是是以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)技術(shù)性、應用型專門人才為根本任務，以職業(yè)性、崗位性、實踐性和實用性為培養(yǎng)目標的高等職業(yè)院校。我國高職體育的教學主要以班級為單位進行授課，完成學年制教學任務，學生以班級為單位接受統(tǒng)一的課程學習，強調(diào)的是學習的共性和系統(tǒng)性，其特點是學制固定，忽視了學生的個性發(fā)展。目前，我國的高職院校很少實行學分制教學，更少有高職院校實行體育學分制的教學管理。
2.學分制。
學分制是以學分作為學習量的計算單位，在教學過程中由學生自主決定選修課程，以取得所選課程的總學分作為畢業(yè)和獲得學分標準的制度。其是在選課制的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，選課制即允許學生自己選擇學習的科目、項目、專業(yè)和課程的一種教學制度。目前，高職體育存在著學年制，完全學分制和學年學分制等三種形式的學籍管理制度。通過查閱文獻資料得知，我國大多高職院校實行著學年學分制的管理制度。
3.高職體育學分制。
高職體育實行學分制改革，對增強大學生的體育意識，培養(yǎng)大學生的終身體育觀念是相當有益的`。學生可以根據(jù)自己的興趣愛好和身體狀況、空閑時間等等因素，自由選擇形式多樣、內(nèi)容各異，且具有相應學分的體育項目進行學習，即符合因材施教原則，又有利于促進學生的個性發(fā)展，調(diào)動學生的積極主動性，培養(yǎng)學生自主參加體育鍛煉的意識和習慣。
根據(jù)高職院校教學管理與教學運行模式，目前可采取的方式有，分階段、漸進式，高職體育學分制改革可分為以下幾方面逐漸實施。
1.高職體育學分制改革應從系部著手，根據(jù)以生為本的專業(yè)特點，構(gòu)建學生可選擇的體育項目，以及相應的學分評定方案，供學生自由選擇。對于體弱、殘疾的特殊學生，應該設(shè)置一些特殊的選修項目和特殊的鍛煉形式，對于優(yōu)秀的學生在校內(nèi)外群體活動和競賽中獲得優(yōu)異成績的情況，也應當給予相應的學分獎勵。
2.學分評定。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計得出，浙江省大部分高職院校對在校學生規(guī)定的體育學分為12學分144學時，而實行學分制改革，設(shè)定的學分分配制度為，學生入學第一學期實行通識課教學，修得必修學分2學分；第二學期開始自由選擇感興趣的體育項目，每個項目學習達到36學時，并考試合格者得2學分，可根據(jù)自己時間和實際情況同時選擇多門項目進行學習，選項課的必須學分為2學分；在校期間可自主安排時間學習體育理論知識，學習累計時間達到12學時并考核合格者可獲得必修學分2學分；根據(jù)《國家體質(zhì)測試標準》要求，每位學生每年通過一次體質(zhì)健康標準測試，并取得合格以上成績者，可獲得必修學分2學分；早鍛煉課外體育活動達到基本要求者，每學期可獲得1學分共3學分；課外體育鍛煉每學期可獲的1學分，共4學分；參與校內(nèi)外體育群體競賽并獲得優(yōu)異成績者，可獲得相應學分1―3的學分獎勵；最后將學生的努力程度，體育鍛煉習慣，技能進步幅度和應用能力等作為考評要求的部分內(nèi)容，可納入獎勵學分制度給予執(zhí)行。
3.學分替代。高職院校比較注重培養(yǎng)學生的職業(yè)崗位的適應能力，因此經(jīng)常安排在校生參加頂崗實習，學生會因為在校期間的具體情況和自身的學習時間調(diào)度學分的獲得方法。參與早鍛煉與課外體育活動積極的學生所獲得的獎勵學分，可以替代體質(zhì)測試的學分，這一點也方便了體弱特殊的學生；體質(zhì)測試成績優(yōu)秀所獲得的獎勵學分可替代課外體育鍛煉的學分，這一點有利于參加工學交替的學生；參與校內(nèi)外群體競賽所獲得的獎勵學分，可替代選修課的學分與體質(zhì)測試學分，以及課外體育鍛煉學分，這一點可面向全校學生執(zhí)行；學生在校期間所獲得的多余的選修課學分，可替代課外鍛煉學分，這一點可供全校學生適用。
三、難點。
1.高職院校體育師資嚴重不足，教師工作負載量過大。學校應通過適當增加體育專任教師，同時建立和健全體育教師的職稱評定，學術(shù)評價和學習進修等制度，不斷提升教師教學質(zhì)量和教學水平，確保體育學分制改革的順利進行。
2.體育場館設(shè)施條件是學校體育工作的重要物質(zhì)保障，目前，高職院校體育場館設(shè)備不足，尤其是民辦高職院校的場館設(shè)施，嚴重影響著體育課程改革的進程，學校應大量投入經(jīng)費來保障體育場館的建設(shè)。
3.學院教務部門與體育部門之間的勾通比較重要，關(guān)于排課問題和學生成績管理問題需要各系各部門共同配合解決。
4.實行學分制的考勤方法和考核制度、考核標準，需要體育教師統(tǒng)籌規(guī)劃，力求完善相對健全、合理的體育學分制改革制度。
5.要建立規(guī)范、有效的體育教學管理細則，開發(fā)出完善的學分制教學管理系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，不要盲目推行，各高職院校在改革的過程中，不能盲目跟風，每個學校都要根據(jù)自身的實際情況出發(fā)，實事求是，在改革中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中成長。
四、結(jié)語。
以上設(shè)想是以學分制在高職體育中計劃實行和應用為依據(jù)的，真正實行需要經(jīng)過調(diào)研和專家認證。學分制情況根據(jù)各高職院校體育管理制度不一而情況各異，只有參照各校的實際情況，不斷改革和探索，才能真正推進學分制的進一步改革。希望本文對即將試行體育學分制改革的高職院校提供參考和幫助。
參考文獻：
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普通高校體育的教學論文篇二
摘要：民辦高校作為我國高等人才培養(yǎng)的主陣地之一，體育教學等工作的開展質(zhì)量，關(guān)系到民辦高校大學生的身心健康發(fā)展與核心素養(yǎng)的提升。
基于此，本文以河南省民辦高校休閑體育文化體系構(gòu)建為研究的對象，結(jié)合河南省民辦高校休閑體育的開展現(xiàn)狀，就如何構(gòu)建河南省民辦高校休閑體育文化體系，展開了實踐與理論層面的探討。
通過本研究，以期為促進大學生身心健康發(fā)展、構(gòu)建民辦高校和諧校園文化，提供有益的參考。
引言。
在我國高等教育人才培養(yǎng)的過程中，民辦高校成為人才培養(yǎng)的主要陣地之一。
民辦高校體育工作的開展對促進大學生的身心健康發(fā)展、實現(xiàn)大學生綜合素質(zhì)的提升，有著非常重要的意義。
而高校休閑體育文化作為包括體育場地設(shè)施、體育課程、體育精神文化的客觀存在體，先進的休閑體育文化，能夠?qū)γ褶k高校大學生的終身體育意識等帶來潛移默化的影響。
因此，加大對民辦高校休閑體育文化體系的構(gòu)建探索，有著非常重要的理論與實踐價值。
本文以河南省民辦高校休閑體育文化體系構(gòu)建為研究的對象，結(jié)合河南省民辦高校休閑體育的開展現(xiàn)狀，就如何構(gòu)建河南省民辦高校休閑體育文化體系，展開了實踐與理論層面的探討。
一、河南省民辦高校休閑體育文化的基本特征。
休閑體育的發(fā)展是伴隨著經(jīng)濟與社會發(fā)展出現(xiàn)的，從民辦高校大學生的休閑體育意識與休閑體育活動參與特征來看，之所以能夠在校園范圍內(nèi)容被認同，是因為休閑體育能夠給大學生的生活、學習帶來有效的娛樂與消遣的載體。
河南省民辦高校休閑體育文化表現(xiàn)為以下幾個特征：第一個特征是民辦高校休閑體育的多樣化，即民辦高校休閑體育活動內(nèi)容、組織方式、參與時間的多樣化。
多樣化的休閑體育有效的豐富了民辦高校大學生的閑暇生活。
第二個特征是河南省民辦高校參與對象的廣泛性，表現(xiàn)在民辦高校休閑體育活動的參與既有教師、也有學生。
第三個特征是河南省民辦高校休閑體育的文化性，通過休閑體育活動項目為載體，逐漸形成個性化的休閑體育文化環(huán)境、文化體系。
第四個特征是河南省民辦高校休閑體育文化體系構(gòu)建的動態(tài)性。
表現(xiàn)為休閑體育參與群體的動態(tài)變化、休閑體育活動項目的動態(tài)豐富與調(diào)整等。
二、強化河南省民辦高校休閑體育文化體系的規(guī)劃。
河南省民辦高校休閑體育文化體系的構(gòu)建，是以大學里面的學生、教職工為主體，借助體育教學、體育比賽等方式，組織與構(gòu)建起的有效體育活動載體。
民辦高校休閑體育文化體系是社會文化、校園德育、智育、體育的總稱。
因此，為了更好的促進河南省民辦高校休閑體育文化體系的構(gòu)建效果，需要從以下幾個方面進行構(gòu)建：首先，要做好民辦高校休閑體育文化體系構(gòu)建目標的設(shè)置，以目標來引領(lǐng)休閑體育文化體系建設(shè)的實踐。
其次，要加大對民辦高校休閑體育活動內(nèi)容體系的構(gòu)建，以此為基礎(chǔ)豐盈民辦高校師生的休閑體育項目。
再次，要做好河南省民辦高校休閑體育文化體系指標的設(shè)置，通過合理的設(shè)置休閑體育體系的指標，來提升體系建設(shè)的系統(tǒng)性與針對性。
第四，要加大對河南省民辦高校休閑體育文化評價體系的構(gòu)建，有效的評價體系能夠促進休閑體育文化建設(shè)的可持續(xù)性。
三、加大河南省民辦高校休閑體育設(shè)施的建設(shè)。
河南省民辦高校休閑體育文化的建設(shè)離不開場地設(shè)施、體育器材等物質(zhì)資源。
高校休閑體育活動的開展過程中，要加大體育物質(zhì)文化的建設(shè)，以此來為河南省民辦高校休閑體育文化建設(shè)奠定堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)，為師生參與休閑體育提供充足的鍛煉場地與器材。
普通高校體育的教學論文篇三
體育社會化是指社會對體育發(fā)展的作用及影響，表現(xiàn)為社會根據(jù)自身的需要，通過各種社會力量及各種社會形式來直接對體育的發(fā)展、組織、體育的總目的和任務進行規(guī)劃、決策和參與，使體育成為社會事業(yè)的一個重要組成部分，并納人社會發(fā)展的軌道。就體育與社會的相互作用來講，體育影響著社會政治、經(jīng)濟、文化教育等方面的發(fā)展.體育社會化包含著課余體育社會化，課余體育社會化是體育社會化的一個組成部分。
1、課余體育在現(xiàn)代教育和校園文化中的作用。
課余體育是學校體育的延伸和補充，是學校教育的組成部分，也是校園文化建設(shè)的組織形式。課余體育是指學生在課余時間里，運用各種身體練習方法，以發(fā)展身體、增強體質(zhì)、活躍身心、提高運動技術(shù)能力和水平、豐富業(yè)余文化生活為目的而進行的體育實踐活動，是實現(xiàn)學校體育目標、任務的基本途徑之一作為學校體育活動的重要形式和內(nèi)容，課余體育在當代教育和校園文化建設(shè)中發(fā)揮著非常重要的作用。
1.1課余體育有利于校園文化建設(shè)，增強其主動性、豐富性、娛樂性氛圍。
青少年學生最富于朝氣和活力，對生活充滿著美好的憧憬，他們不但需要學習科學文化知識，而且需要娛樂，需要友誼，需要發(fā)展自己的興趣愛好和個性，需要情感和精力的宜泄，而課余體育活動正是滿足青少年學生這些精神與心理需要的最好方式之一因此，學校應高度重視課余體育活動，充分利用體育運動的交往性、娛樂性、互助性、競爭性的功能，發(fā)揮課余體育的內(nèi)在與外化效應，豐富校園文化，體現(xiàn)多樣性，創(chuàng)造出緊張嚴肅與生動活潑相統(tǒng)一的文化氛圍，從而滿足學生生理、心理多方面的精神情感需要.通過課余體育活動與校園文化的有機結(jié)合，使校園文化產(chǎn)生更加強大的凝聚力和吸引力，吸引更多的學生參加到課余體育活動中來，在活動中將他們剩余的精力得到有效的、正常的釋放，達到既鍛煉身體，又陶冶情操的目的。
1.2課余體育活動有助于沖破傳統(tǒng)校園文化的封閉，突出開放性教育理念。
校園文化應適度保護一般社會文化的超然性，體現(xiàn)必須性，但也要加大其對社會的開放性，需要加強與社會文化的交流和溝通，而課余體育活動正是加強這種開放性的重要途徑之一首先，通過學校與學校之間、學校與社會之間的以體育為內(nèi)容、形式、載體的廣泛交流和接觸，可以增進學生對社會的認知與了解，開闊學生的視野，使學生汲取社會文化中的有益成分，從而彌補校園文化單純性的不足；其次，體育運動具有較強的社會性，民族的、傳統(tǒng)的、區(qū)域的、環(huán)境的情感認知可以使學生在體育活動中培養(yǎng)社會交往能力、個性張揚和自我表現(xiàn)力、適應社會生活的能力。
1.3課余體育有助于弘揚校園文化和培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。
課余體育為學生個體體育運動才能的'發(fā)揮和創(chuàng)新提供了有利條件，使學生有機會發(fā)揮體育運動的特長和愛好，在運動技能和專項特長方面彌補課堂文化知識的學習以分數(shù)衡量、評價個人學習能力與成績?yōu)槲ㄒ怀叨鹊牟蛔?；另外，體育運動又一重要特征就是鼓勵和要求精神和競技水平不斷的創(chuàng)新，因為只有不斷的創(chuàng)新才能保證學生在體育競賽的激烈競爭中使自己立于不敗之地.由于體育的競爭性、獲得性、公平公正性使得學生在體育運動中始終有一個終極目標在支撐著自己的信念，那就是“努力創(chuàng)新、挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝對手、成為強者”.正是這種體育本身固有的精神，激勵著學生不斷戰(zhàn)勝各種困難，超越自我，超越對手，創(chuàng)造出一個又一個新的“紀錄”.“鼓勵創(chuàng)新”是體育運動的文化特質(zhì)，是校園文化建設(shè)中不可缺少的，也是現(xiàn)代教育所追求的文化內(nèi)涵。
2.1樹立全新的課余體育時空觀，實現(xiàn)課余體育社會化。
傳統(tǒng)的高校體育在學科設(shè)置、專項選修、個人能力的發(fā)展與提高等諸方面制約著學生個性的發(fā)展和適應社會能力的提高.長期以來，人們總習慣于把課余體育活動看作是學校圍墻內(nèi)的體育，將學生的課余體育在內(nèi)容和形式上局限于校園活動范圍內(nèi)，使課余體育與社會體育、家庭體育、生活體育截然分開，人為地造成彼此之間在目標、內(nèi)容、形式上的脫節(jié).隨著現(xiàn)代體育發(fā)展的進一步大眾化、社會化，課余體育在觀念上己經(jīng)沖破了學校的時空界限，正逐步向家庭和社會擴展.與從前相比。課余體育的內(nèi)容、形式、規(guī)模水平都發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，這就要求課余體育在觀念上要進一步改革和創(chuàng)新，將娛樂體育、保健體育、生活體育、單位體育、競技體育等一同納人課余體育活動體系，走出校園課余體育的囿限，大力發(fā)展與社會體育的橫向聯(lián)系，打破學校體育與社會體育的界限，開展形式多樣的學校課余體育活動，促進學生個體的社會化發(fā)展。
加強對課余體育的科學化管理，必須嚴格貫徹落實《全民健身計劃綱要》、《學校衛(wèi)生工作條例》、《學校體育工作條例》等有關(guān)的體育法令、法規(guī)，使課余體育活動逐步實現(xiàn)科學化、制度化、正規(guī)化。學校要建立由分管校長、體育部(室)領(lǐng)導、校學生會體育部組織等組成的學校課余體育活動領(lǐng)導組織管理機構(gòu)，具體負責對學校學生課余體育活動的規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)、督導，及時解決課余體育工作中出現(xiàn)的各種問題；健全以體育專業(yè)教師為主，輔導員(班主任)、學生干部、學生體育骨干為輔的課余體育管理隊伍，對課余體育活動進行科學、規(guī)范的管理。
2.3爭取社會支持，為開展課余體育活動提供物質(zhì)保障。
近年來，國家為發(fā)展社會體育制定了許多重要措施和規(guī)劃，如《全民健身計劃綱要》的頒布和城區(qū)體育場館要面向社會開放的有關(guān)法令，極大地推動了我國社會體育的發(fā)展.現(xiàn)代社會要發(fā)展課余體育，并跟上體育社會化的步伐，必須有大量的資金投人，學校體育和課余體育的發(fā)展僅靠國家有限的教育專項經(jīng)費投人是遠遠不夠的，必須動員全社會來關(guān)心、幫助、支持學校體育事業(yè)，借助社會力量，為學校課余體育活動的開展提供物質(zhì)和經(jīng)費上的保障，實現(xiàn)學校課余體育經(jīng)費和物質(zhì)保證的社會化。學生社團自發(fā)組織的拉贊助冠名的系與系之間、校與校間的大學生籃球、足球聯(lián)賽就是一種成功的范例。
3、實現(xiàn)學校體育社會化的主要途徑。
3.1加大宜傳力度，引導學生樹立體育消費觀念和健康第一的思想。
隨著人們物質(zhì)生活水平的提高，體育作為一種精神生活必需品已越來越受到學生們的認可。一方面，高校是學生受教育的最后階段，對提高學生素質(zhì)、促進社會體育健康蓬勃發(fā)展有著重大的責任。同時，高校具有一支素質(zhì)高、業(yè)務精，受過良好訓練和具有較強指導能力的專業(yè)體育教師隊伍，在培養(yǎng)學生良好體育行為、習慣和體育意識，樹立終身體育觀念等方面起著重大作用。另一方面，在學校體育領(lǐng)域隨著大眾體育的推廣，媒體不斷向人們傳播科學健身的手段、方法，學生的體育觀念也在不斷地發(fā)生變化，處于“自娛”和“自我”的主體意識階段，不少學生自購器材，積極投資參加自己感興趣的體育活動，“花錢買健康”、“科學鍛煉換健康”等體育消費觀念愈來愈多地被學生所接受。
《社會體育指導員技術(shù)等級制度》頒布以來，伴隨著《全民健身計劃綱要》一期工程的完成，我國社會體育指導員的要求數(shù)量也在逐年增加.有資料表明，目前我國的社會體育指導員僅有10余萬人，多集中在經(jīng)濟發(fā)達的大中城市，人員區(qū)域分布極不均衡，專業(yè)人員缺口較大.學校要根據(jù)自己的實際情況，通過各種形式培養(yǎng)一批具有高尚的思想品德、廣博的體育專業(yè)知識、綜合業(yè)務能力強、精力充沛和身體健康的骨干體育指導員.建立由學生自己管理、自由參加的群眾性體育社團、體育俱樂部，如在部分高校出現(xiàn)的各單項體育協(xié)會，就是一種學校課余體育較好的組織形式，他們在推動學校體育和課余體育社會化發(fā)展方面起著不可低估的作用。
3.3充分利用場館設(shè)施，積極開展社區(qū)體育，促進體育社會化發(fā)展。
隨著國家健身計劃的推廣和體育場、館面向社會開放的有關(guān)法令的下達，人們的健康意識和終身體育觀念、自我鍛煉能力都得到了很大提。群眾對體育的不同需求將導致社會體育向多元化發(fā)展，通過國家投資和社會集資，不斷修建和完善了相關(guān)環(huán)境的體育場地設(shè)施，為全民健身提供了良好的物質(zhì)條件。建立了以各級領(lǐng)導為核心，以社會體育指導員和體育志愿者為骨干的社會體育組織。充分利用社會、學校及單位的場地設(shè)施和人力資源，積極開展群眾性的體育活動，在一定意義上加快了體育社會化的進程。近年來，體育社會化不僅使體育本身受益匪淺，而且社會效益和經(jīng)濟效益也取得了很大的收益，為我國體育事業(yè)的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。
普通高校體育的教學論文篇四
摘要：普通高校體育教育環(huán)境管理體系作為與高校職能制定、實施有關(guān)質(zhì)量的方針、目標和職責的全面系統(tǒng)的存在形式，通過綜合利用各種質(zhì)量管理方法，持續(xù)改進普通高校信息資源和服務質(zhì)量的系統(tǒng)。闡述普通高校應用該體系構(gòu)建的具體內(nèi)容，提出實施策略，指出實施過程中可能存在的問題，并提出解決方法。
1引言。
普通高校體育教學環(huán)境是進行高校體育教學活動開展所需要各種條件的總和。只有充分了解高校體育教育環(huán)境的定義、構(gòu)成，才能使得教師群體和研究者能夠更好地利用體育教育環(huán)境來實現(xiàn)學生的身心健康，提高學校體育的教育教學效果，幫助學生掌握基本的體育技術(shù)。值得注意的是，傳統(tǒng)意義上的體育教學環(huán)境包括自然環(huán)境、人工環(huán)境和社會環(huán)境等諸多路向。關(guān)于這一點的研究，學界已經(jīng)取得了較大的共識。本文的研究基于既有研究成果，將討論的重點置于包含體育教育環(huán)境在內(nèi)的體育教育環(huán)境管理體系，試圖通過系統(tǒng)化的方法，分解其相關(guān)的內(nèi)在復雜架構(gòu)，剖析其多層次的結(jié)構(gòu)內(nèi)涵，以便初步建構(gòu)起一個相對完善的普通高校體育教育環(huán)境管理體系。
質(zhì)量管理（qualitymanagement）作為與生產(chǎn)、營銷、財會并存的職能主要的目的是制定、實施有關(guān)質(zhì)量的方針、目標和職責。有的學者從質(zhì)量管理基本流程出發(fā)，將質(zhì)量管理的基本內(nèi)容界定為如下幾個層面：(1)以顧客為重；(2)以教師為重；(3)重視團隊工作；(4)重視安全；(5)鼓勵坦誠；(6)要求全員參與；(7)以過程為重。顯然，上述定義對于我國普通高校體育教育環(huán)境管理體系的定義建構(gòu)具有極強的指導作用。此處我們討論質(zhì)量管理是通過質(zhì)量管理理論與方法研究情況的述評，找到更好地評價質(zhì)量管理理論和方法的特點并在此基礎(chǔ)上指明相關(guān)研究中的不足，并明確進一步研究的方向，從而對理論發(fā)展與現(xiàn)實提供一定的指導意義。
體育教育環(huán)境管理體系建構(gòu)的一項緊迫任務是全面的質(zhì)量管理體系和盡快服務質(zhì)量體系認證的建構(gòu)。換言之，也即高校必須提供高品質(zhì)的體育教育環(huán)境的體系，以便適應信息社會學生服務的要求。首先，增強普通高校的競爭力的必然要求。中國加入wto后，普通高校與其他公共利益和其他領(lǐng)域一樣，將逐步融入經(jīng)濟全球化體系循環(huán)中去，普通高校體育教學與發(fā)展也會面臨新的機遇與挑戰(zhàn)，給體育教學主體（普通高校）帶來了嚴重影響。面對激烈的競爭，環(huán)境體系的質(zhì)量信譽成為首先的目標，這是一個必然的要求。其次，提高普通高校體育教師的質(zhì)量意識的必然選擇。普通高校體育教師可以通過某些組織參加培訓和實踐，進行全面學習，進而提高管理意識，實現(xiàn)更高水平的參與到普通高校的管理中去。在這個過程中，質(zhì)量意識也逐步成為了普通高校質(zhì)量管理標準中真正落實到普通高校體育教師日常行為中的一個重要因素。通過一次次的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，普通高校體育教師可以形成質(zhì)量管理環(huán)境“生活質(zhì)量”，或者通過教師綜合素質(zhì)完善的自覺行動，確保其有效運作的基礎(chǔ)管理制度。再次，促進普通高校的可持續(xù)發(fā)展的必由之路。普通高校體育教育環(huán)境管理體系建構(gòu)對于普通高校的可持續(xù)發(fā)展有重要的意義。它不僅可以改善普通高校的體育辦學質(zhì)量，而且可以使普通高校能夠在以后的發(fā)展過程中步入一條可持續(xù)的良性發(fā)展路徑。
4.1進一步明確體育教學質(zhì)量管理內(nèi)容。
明確設(shè)計質(zhì)量體系結(jié)構(gòu)及體系要素。學生是質(zhì)量系統(tǒng)的重點，學生往往要在這個過程中參與服務提供，并直接評估過程的效果。起點是學生服務的需求，最終結(jié)果是服務。對于具體的信息控制過程要尤為關(guān)注。根據(jù)需要制定質(zhì)量手冊，規(guī)定工作職責，權(quán)限和相互關(guān)系，確定普通高校體育教學質(zhì)量體系要素，對服務質(zhì)量過程中的主要重點，制定相應的程序文件體系，使分工明確，使每個人都清楚地意識到自己的責任，按照工作性質(zhì)和工作的'所有要求。應與自身的特點相結(jié)合，對學生的服務需求進行多方位、多層次的研究和交流，了解學生在學習購買方面的結(jié)構(gòu)、分類、題標引、分類、上架、服務設(shè)置等方面的內(nèi)容和意見，并對溝通的結(jié)果進行排序，匯總，分析，形成學生服務的摘要，以便奠定學生體育教學設(shè)計的基礎(chǔ)。
4.2進一步提高體育信息資源服務水平。
一是構(gòu)建國家層面的體育信息人才需求與專業(yè)發(fā)展的數(shù)據(jù)平臺。充分利用云計算、大數(shù)據(jù)等相關(guān)技術(shù)資源，緩解我國體育信息基礎(chǔ)性、分析性與準確性的平臺建設(shè)滯后的現(xiàn)狀。既要強化職校生具有彈性的體育能力數(shù)據(jù)的搜集與整理，也要完善人才需求領(lǐng)域的專業(yè)設(shè)置與人才現(xiàn)狀的數(shù)據(jù)提升。既要實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與人才對接的需求與預測的報告內(nèi)容，也要完善國家層面體育信息課程開發(fā)的行動框架的設(shè)置，強化人才需求的預測與調(diào)研。二是開發(fā)職教國家標準的數(shù)據(jù)支撐。要強化規(guī)范教學、專業(yè)發(fā)展、質(zhì)量提升的基本理念，集中研發(fā)具有中高職一體化的國家標準，擴大相關(guān)涉及內(nèi)容與人群的覆蓋面。在標準的數(shù)據(jù)支撐方面，既要重視基本的理論、方案的設(shè)計，也不能忽視開發(fā)過程中對于質(zhì)量控制的研究。三是加大人才培育力度，搭建具有國家層面背景的體育信息課程開發(fā)團隊。建設(shè)一支具有行業(yè)技術(shù)人才在內(nèi)的專業(yè)教學標準隊伍，盡快建設(shè)體育信息課程開發(fā)的國家團隊與人才組合，積極拓展體育信息的國家政策領(lǐng)域的視野，強化專業(yè)技術(shù)人才在體育信息開發(fā)領(lǐng)域的重要性。四是通過專業(yè)教學標準的設(shè)置，完善立體化的課程資源假設(shè)，調(diào)動多樣化的人力、物力、財力，系統(tǒng)開發(fā)起精品教程。具體來說，就是要精選相關(guān)的內(nèi)容和標準，表述要精練，同時要注意通過多樣化的技術(shù)手段來實現(xiàn)體育信息課程開發(fā)的原理與實踐。
4.3進一步強化課程資源質(zhì)量管理的水平。
一是按照人類基本認知思維規(guī)律，強化目的性的認知出發(fā)點，進行積極的整合性認知，對于事物發(fā)展進行整體把握。同時，在對于體育信息進行整體性認知的前提下，強化線性的認知邏輯，從外側(cè)逐漸遞進到內(nèi)部，確保認知過程的整體性與連貫性。二是對于具體的課程設(shè)置任務要進行詳細的歸納與構(gòu)建指導。對于科目選取上，要在專業(yè)方向的基本框架下，轉(zhuǎn)變?yōu)槿蝿招缘膯卧n程，對于單元課程進行層級性的劃分。對于框架性課程設(shè)置上，要強調(diào)課程的功能地位的歸類，在宏觀屬性層面對于課程體系進行結(jié)構(gòu)劃分。對于課的屬性設(shè)計上，要強化教育思想與功能意義，不斷變換考察角度與維度選擇的差異，依據(jù)不同的分類標準設(shè)計教學組織形式和課程范型。對于課程結(jié)構(gòu)設(shè)置上，要強化基本的比重與時間進程的維度和支架，按照科學合理的順序來實現(xiàn)課程體系設(shè)置的完整性。三是強化課程在國家教育政策的核心地位，通過資格證書、教育標準建設(shè)、綜合課程方案三位一體的基本路向啟動國家層面的職業(yè)教育課程建設(shè)。不斷規(guī)范國家政策層面的教育教學行為的檢查與督導，強化國家政策對于教育活動規(guī)范性的限制。強化教育機構(gòu)之間、教育機構(gòu)與社會之間的緊密聯(lián)系，充分認知教育機構(gòu)并未僅僅是課程的提供者，而應當是具有聯(lián)結(jié)功能的關(guān)系體系，通過上述的關(guān)系體來強化知識與能力的結(jié)構(gòu)性完善。
4.4進一步加強學校體育行為管理層次。
一是學校課程開發(fā)理念應該從宏觀的角度加以系統(tǒng)化的認識與把握。要對于眾多的理念進行系統(tǒng)化的總結(jié)，準確、深入地鑒別不同課程的基本內(nèi)容，讓課程開發(fā)的系統(tǒng)化的理念注入到職業(yè)教育課程開發(fā)的思想與理念中去，有針對性地開發(fā)課程的內(nèi)容。尤其是，要注意開發(fā)過程中的心理學、教育學、人文哲學等其他領(lǐng)域的課程理論，通過多種領(lǐng)域的交織及重疊，來開發(fā)職業(yè)教育的單純領(lǐng)域。二是強化多元課程理念課程開發(fā)的重要原則，實現(xiàn)系統(tǒng)性理念。也就是說，首先要選取一個目標層面的統(tǒng)領(lǐng)性的理念，來實現(xiàn)整個額課程的開發(fā)落到實處。同時，要針對不同內(nèi)容、多個理念來強化雙元、多元體系結(jié)構(gòu)，人本主義理念、能力本位理念、就業(yè)導向理念、模塊組合理念等主要開發(fā)層面的理念。強化學生導向的理念就是要讓本專業(yè)的職業(yè)教育學生能夠順利參加工作，工作過程導向就是要打破學科課程編制，面向?qū)嶋H工作設(shè)置課程。認知層面的內(nèi)容編排就是傾向于形象思維的認知，完善學校體育教育學科邏輯的條理性。三是實施目標類型系統(tǒng)化分析，建立編排體系。從宏觀政策角度來看，職業(yè)教育課程設(shè)置要強化其整體性與模糊性，而就具體的課程目標的開發(fā)而言，也涉及到具體課程目標的編排，根據(jù)不同目標之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系來進行目標定位、作用及功能的層次化、方向性考察，給予目標狀態(tài)描述性指標和可操作標準。方向性考察要在宏觀上從社會、教育、學生等方面進行考察，構(gòu)成基本的教學目標與教學內(nèi)容，在規(guī)定的目標設(shè)置中完成基本的屬性考察與學生個體的情感培育。
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普通高校體育的教學論文篇五
隨著我國高等教育由培養(yǎng)高精尖人才向大眾化的轉(zhuǎn)變，普通高校成為高等教育的重要力量。在“學校體育要樹立健康第一”的理論引導下，如何深化普通高校體育與健康課程的改革，適應素質(zhì)教育的需要，培養(yǎng)身心健康全面發(fā)展高素質(zhì)的專業(yè)人才，引起了普通高校教育工作者的關(guān)注和思考。做為普通高校中的一名體育工作者，希望對普通高校體育課程改革有所助益。
現(xiàn)代健康的理念和標志的提出，要求體育課程不僅要注重學生體質(zhì)的增強，還必須著眼于學生個體健康的生存發(fā)展。健康的體魄是為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。為此我們必須以“健康第一”的指導思想為導向，重新審視普通高校的教育目標，樹立教育新觀念，形成新的教育思想，不斷深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育，切實加強體育教學工作，在各類各級學校中進行有目的、有計劃、有針對性、有評價的體育教育活動。
現(xiàn)代課程理論認為學校課程設(shè)置的價值取向應具備綜合性、主體性和未來性的特點。從現(xiàn)代課程的理論看，普通高校體育教學的宗旨應體現(xiàn)在以下三個方面：首先，促進學生身心素質(zhì)的健康發(fā)展、增強體魄、練就技能、啟發(fā)心智、塑造人格。其次，培養(yǎng)學生畢業(yè)后在工作單位從事工作的能力，了解畢業(yè)后所處的環(huán)境，了解所在單位人的心理及生理特點、掌握現(xiàn)代體育理論和鍛煉方法、技能、具備組織所在單位社區(qū)體育文化活動的能力。再次，組織所在單位的體育文化活動、創(chuàng)設(shè)健康的單位體育文化、使職工的身心素質(zhì)得以提高。隨著普通高校學校規(guī)模的不斷擴大，依據(jù)普通高校人才培養(yǎng)的特點及要求，體育教學的“職業(yè)性”特征越來越突出。因此體育教學目標的定位、教學策略的實施及教學評價必須遵循普通高校體育教學宗旨，體現(xiàn)出體育教學應與專業(yè)設(shè)置相適應的“職業(yè)性”特點。
1．普通高校體育教學結(jié)構(gòu)的設(shè)計。從教學目標的定位，教學策略的實施和教學評價的多樣化出發(fā)，運用系統(tǒng)分析的方法，分析研究普通高校體育教學系統(tǒng)中各個要素的聯(lián)系及其與外部環(huán)境和系統(tǒng)整體效益的關(guān)系，以最優(yōu)化為目標、力求使教師、學生、教學內(nèi)容、過程和方法形成合理的結(jié)構(gòu)。建構(gòu)普通高校院校的體育教學結(jié)構(gòu)、教學目標的定位和教學內(nèi)容的選擇是體育教學改革的最高層次。普通高校院校的體育教學目標除堅持“健康第一、終身體育”的總體指導思想外，還必須結(jié)合自身的特點和教學宗旨確立目標。教學內(nèi)容應根據(jù)學生的特點、教學環(huán)境和教學設(shè)備的實際情況進行選擇。課程教學設(shè)計是教學改革的中心環(huán)節(jié)，它決定著教學內(nèi)容的實施情況，教學評價是檢驗教學是否取得成效的價值尺度?？傊?，普通高等院校應結(jié)合體育的總體指導思想和自身的特點及宗旨進行體育教學。
（1）普通高校體育教學模式的設(shè)計。目前在我國的普通高校中，有三種典型的體育教學模式：傳統(tǒng)體育教學模式（也叫基礎(chǔ)課教學模式）、專項選項體育教學模式、俱樂部體育教學模式。也有學者總結(jié)了8種普通高校體育教學模式：素質(zhì)型(適宜一年級素質(zhì)差學生)、技術(shù)型(傳統(tǒng)教學模式)、競技型(多為技術(shù)較好、有特長學生)、娛樂型、康復型(多為殘、傷、病學生)、開放型(以學生為主體、以活動為中心的教師輔導性教學)、咨詢型(以門診、體育健康咨詢、開運動處方的形式)和自由型(俗稱俱樂部模式)。不論何種教學模式都是各有所長、各有所短。綜合各種教學模式的優(yōu)缺點，結(jié)合普通高校的特性，我建議普通高校不能縮減體育基礎(chǔ)課的每周兩學時，反而應該增加體育課的學時，將三種典型的體育教學模式：傳統(tǒng)體育教學模式、俱樂部體育教學模式、專項選項體育教學模式結(jié)合起來，在一年級、二年級、三年級中都開設(shè)體育課，但教學方式和要求要有所不同。一年級采取傳統(tǒng)體育教學模式也即普修課，普修課以提高身體素質(zhì)和機能為主；二年級采取專項選項體育教學模式即選項課，體育選項課打破系和班級，依照興趣,重新組合上課，充分考慮學生的興趣和愛好、個體差異，盡量開出多種專選課，如“搏擊”、“籃球”、“體育舞蹈”、“乒乓球”、“網(wǎng)球”、“健美”、“游泳”、“女子防身術(shù)”、“形體健美”等體育課程，滿足廣大學生的需要；每個課程的教學目標分為三級評價標準(初級c、中級b、高級a)每個級別賦予的學分值分別為：1分、1.5分、2分，學生根據(jù)自己的愛好、現(xiàn)有水平自由選擇課程和等級，并打亂年級和班級的界限，采取選項上課有助于教學目標的實現(xiàn)，從心理學的角度看，學生選擇自己感興趣的項目進行學習會產(chǎn)生一種積極的心理準備狀態(tài)和強烈的學習動作的期望心理，同時體育學習興趣是推動學生求知的內(nèi)在動力，能夠使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，從而促進學生積極思維，刻苦練習，學生有了興趣，就會樂此不疲的進行身體鍛煉，為終身體育奠定基礎(chǔ)；三年級采取俱樂部體育教學模式，即在教學課堂外自身條件與興趣愛好，自由選擇俱樂部。參加體育俱樂部不需要交納費用，也不計算課時和學分。
（2）普通高校體育教學方法的設(shè)計。普通高校招收的學生是由高中畢業(yè)生和中專、技校畢業(yè)生組成。學生絕大多數(shù)來自農(nóng)村或邊遠地區(qū)。初、高中時體育活動甚至體育課有限，有的運動項目從未見過。學生的體能、技能、體質(zhì)、意識等個體差異明顯。普通高校選擇體育教學方法應注重層次性，也就是盡可能個性化教學。現(xiàn)有的普通高校高專院校體育內(nèi)容主要依據(jù)教材，并且教學方法過于單調(diào)，學生感到枯燥乏味，上課的積極性不高。從學生身心特點出發(fā)，選擇豐富多彩的教學內(nèi)容，采用形式活潑的教學方法顯得尤為重要。比如體育基礎(chǔ)理論課程與實踐性體育課程交叉進行。再如：班級內(nèi)短時的小型籃球比賽、小型排球比賽、小型田徑比賽等。又如，調(diào)整教學內(nèi)容，刪掉學生們在中小學已學過體育項目和重復的教學內(nèi)容。采用多媒體技術(shù)，使用以計算機為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)作為普通高校體育教學的手段。采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實現(xiàn)體育教學全過程的網(wǎng)絡(luò)化管理。如果在體育教學中采用多媒體課件輔助傳統(tǒng)教學，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助體育教學管理，理論上講更有利于提高教學效果、完成教學目標。
（3）普通高校體育教學考核、評價的指導思想及其操作設(shè)計。體育課教學的考核、評價是體育教學改革的關(guān)鍵，也是切入口。教學評價不僅能夠有效地測定出學生的知識、技術(shù)技能的掌握情況，也能在一定程度上把學生的能力和個體差異量化，讓學生養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，培養(yǎng)終身體育意識，其中很重要的一點，就是讓學生在有效增強體質(zhì)的前提下，掌握一些項目的技術(shù)技能，并從中得到樂趣和享受。鑒于此，普通高校院校體育教學評價的指導思想就是：在學生畢業(yè)前掌握兩門及以上項目的知識、技術(shù)技能，為終身體育鍛煉打下良好的基礎(chǔ)，從而使以后更好地服務于工作崗位，其教學評價的具體操作如下：學生可在任意課程中選定適合自己的級別（abc）進行學習，通過1/3課時學習便可申請考試，考試合格后，重新選擇其它課程或在原有課程的基礎(chǔ)上進行高一級別的學習，學期結(jié)束時，按照最好成績計。每位學生在兩年之內(nèi)必須通過2門課程的c級或1門課程的c級考試和其它2門課程的'b級考試，時間不受限制。如果在2年之內(nèi)完成了規(guī)定課程的考核，并達標者，可申請免上體育課，但是必須參加身體素質(zhì)的測試。從全面發(fā)展的角度出發(fā)，將考試內(nèi)容分為4個方面：理論（包括健身與健康知識、裁判法等）20%；身體素質(zhì)（包括一般素質(zhì)和專項素質(zhì)）30%；選項技術(shù)綜合考評40%；平時學習與體育鍛煉態(tài)度10%。并且在學生學習開始時，教師對學生的基礎(chǔ)和運動能力進行全面分析，并作出恰當?shù)脑u定，供最后評定學生成績時參考?？荚嚨膬?nèi)容應趨于簡單化，要把學生身心素質(zhì)提高的幅度、運用所學技術(shù)進行鍛煉的能力、鍛煉的次數(shù)等，作為評定成績的主要依據(jù)。
3．普通高校體育教學中應以學生為“主體”轉(zhuǎn)變學生的學習方式。在體育教學中，以學生為主體，轉(zhuǎn)變學生的學習方式主要體現(xiàn)在兩個方面：一是由被動學習變主動學習，傳統(tǒng)體育學習方式把學生建立在人的客體性“受動性和依賴性上”從而導致人的主體性、能動性和獨立性不斷弱化，要改變學生被動學習的狀態(tài)，就要改變學習的“他主性”，即以學習者為中心，把學習變成人的主體性、能動性、獨立性不斷發(fā)展提升的過程，把學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探索、研究等認識活動凸現(xiàn)出來，使學生在體育學習實踐中成為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的主人，從而培養(yǎng)學生獨立和終身鍛煉的能力。二是由“接受式”學習變“發(fā)現(xiàn)式”學習，在傳統(tǒng)的體育教學中，體育教師往往都是以講解示范的方式將體育知識和運動技能呈現(xiàn)給學生，很少讓學生通過自己的探索來發(fā)現(xiàn)要學習的內(nèi)容，這種學習方式不利于學生學習興趣、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，因此必須使接受學習和發(fā)現(xiàn)學習相結(jié)合，注重學生的主體體驗，強調(diào)問題在學習活動中的重要性，激發(fā)學生的求異思維和創(chuàng)造性思維。
三、結(jié)論與建議。
1．普通高校院校的體育教學在遵循“健康第一、終身體育”的總體指導思想的前提下，還必須結(jié)合自身的特點和其教學宗旨，構(gòu)建適合自身發(fā)展的體育教學模式。
2．整合普通高校院校體育教學結(jié)構(gòu)是體育教學的主導，它決定著普通高校體育教學的走向，不能應用單一的模式，實行多種教學模式相結(jié)合的授課方式，不僅有助于教學目標的實現(xiàn)，還有助于學生學習興趣和終身體育意識的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，有助于發(fā)揮學生學習的積極性、主動性、能動性和創(chuàng)造性，教學評價對整個在校期間的體育教學任務予以量化，有助于培養(yǎng)“體育特長+專業(yè)”的普通高校人才。
3．普通高等院校的體育教學改革是個系統(tǒng)工程，除教師應不斷的提高自身的專業(yè)素質(zhì)外，還需要領(lǐng)導的重視和各部門的通力合作才能付諸實施。
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普通高校體育的教學論文篇六
擁有招收體育特長生的普通高校，要對體育特招生進行專項管理，構(gòu)建專門的訓練檔案，此外，還需要制定嚴格的管理條例。第一，普通高校管理者在體育特招生入學之前，將所有的相關(guān)成績都登記記錄下來，以便能夠與日后的訓練與比賽成績進行對比，以此評價學生進入上學之后成績是否進步，之后按照進步與落后情況按照管理條例給予獎勵與懲罰。第二，管理者應該按照比賽任務，做好訓練安排，同時制定訓練守則，要求每個學生必須按照訓練守則進行訓練，否則給以懲罰。以學期計算，訓練課上，如果學生遲到超過5min，則直接算作是遲到，如果超過半個小時，則直接算作缺課，遲到兩次，算作1次遲到。如果一學期缺1/3的課在直接取消特招生待遇。如果訓練過程中發(fā)生了意外，造成傷害，要立即送入醫(yī)院，但是只有校醫(yī)院與教練都證明的確是在訓練過程中受傷，才能夠算作是訓練事故。如果由于教練訓練方法不當，而導致學生受傷，則學校要懲罰教練人員，如果情節(jié)特別嚴重，要取消教練待遇，或者直接取消教練資格。特招生比賽成績不佳，也要進行責任劃分，學校要成立一個專門的核查小組，既要對學生的日常上課情況進行核查，同時也要對教練日常的教學情況進行考察。,如果隊員按照教練的要求刻苦訓練而成績不保,屬教練指導水平低;若不按照教練的要求刻苦訓練,出勤不出力而導致成績不保,則屬隊員責任。所以隊員與教練要互相配合,互相監(jiān)督,不斷改進,提高訓練水平。
2.2訓練比賽成績的進退與津貼相掛鉤。
將特招生入學后的訓練比賽成績與入學時的專項特招成績作比較,按進步和退步的等級作相應的津貼補助,改變了傳統(tǒng)的比賽成績與津貼掛鉤方式,不看成績,只看進步與否。這種大膽的訓練創(chuàng)新管理體制,大大地調(diào)動了全體特招生和教練員的積極性,使教練員看到了自己的“真功夫”,不斷總結(jié)和借鑒訓練成功的經(jīng)驗,吸取指導不足的教訓,提高教練水平;使得那些成績差的特招生暗下功夫,努力提高運動水平;成績好的也不敢怠慢，不斷進取。
2.3成績等級及成績進退與文化課相掛鉤。
特招生由于種種原因,雖然在體育上比普通生有著無可比擬的優(yōu)勢,但在文化課上不可避免地同普通生存在著差距?？紤]到特招生因為課外訓練的付出,而不同程度地影響文化課學習。為了平衡,把學生的入學體育等級與入學后訓練成績的進退相結(jié)合,配上相應系數(shù),乘以學生實際考分,得到學生最后成績。這樣學生等級成績越高,進步越大,最后成績也就越高。與此同時,任課教師必須清楚特招生的訓練時間表,教練員必須清楚特招生的文化課程表,對特招生因訓練所缺課程找時間補上,真正讓特招生訓練學習兩不誤。,如果隊員按照教練的要求刻苦訓練而成績不保,屬教練指導水平低;若不按照教練的要求刻苦訓練,出勤不出力而導致成績不保,則屬隊員責任。所以隊員與教練要互相配合,互相監(jiān)督,不斷改進,提高訓練水平。
2.4對待特招生學校要層層重視。
學校是一個整體,特招生在學校接受教育,無論在校內(nèi)或外出比賽,他們的言行代表著所在學校的形象。其思想品德修養(yǎng),輔導員有著不可推卸的責任。輔導員要掌握特招生的生活習慣、心理變化,有的放矢地進行思想品德教育,使他們有良好的道德修養(yǎng)。各系領(lǐng)導應鼓勵特招生為本系爭光爭榮譽,對優(yōu)秀上進的特招生要在全系及時通報表揚,幫助特招生樹立信心和榜樣,帶動全系群體活動的開展。學校領(lǐng)導更要重視特招生的管理,應由校級領(lǐng)導掛帥分管,外出比賽前分管的校級領(lǐng)導要作總動員,外出比賽應以團長身份掛帥。取得優(yōu)異成績,回校應及時向全校作宣傳報道。這樣,特招生入學后就真正做到同學校“榮辱與共”,充分發(fā)揮特招生的應有作用,為學校爭光爭榮譽。
3結(jié)語。
綜上所述，可知對體育特招生進行管理十分必要，普通高校管理者必須重視。筆者介紹的管理對策，可能對某些高校并不適應，需要高校管理者進行改進。體育特招生是我國體育行業(yè)未來發(fā)展的希望，如果由于疏于管理而使很多特招生未能走得更遠，高校應該負有一定的責任。
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普通高校體育的教學論文篇七
一、指導思想。
本課在《課程標準》的教學理念指導下，全面貫徹“以人為本、健康第一”的指導思想。教學設(shè)計上以“培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，發(fā)展個性掌握基本技能”為本，本著務實、探索、創(chuàng)新的思路。著眼于改善學生的學習方式，注重學生自身的實踐體悟和自主探索。使學生在身、心等方面得到發(fā)展和滿足。另外注意培養(yǎng)學生的觀察、合作、吃苦、耐勞等優(yōu)良品質(zhì)，更好的發(fā)展學生個性。
二、教材分析。
按照水平四的教學要求，結(jié)合深圳市體育中考情況，來安排教學內(nèi)容，通過本次課的學習（鍛煉），發(fā)展學生的身體素質(zhì)和提高基本技能。培養(yǎng)男生的籃球控球能力以及上（投）籃感覺，規(guī)范女生的仰臥起坐的動作，發(fā)展女生腹部力量。
學情分析。
初中學生好動、好學、興趣廣泛、模仿能力強等特點選擇教法、學法。根據(jù)男生前面已學習并初步具備了行進間單手投籃動作的基礎(chǔ)上，本次課先讓學生觀察老師運球低手上籃的技術(shù)以及高運球籃下投籃技術(shù)，再讓學生根據(jù)自己的觀察進行練習，在練習中發(fā)現(xiàn)問題，然后統(tǒng)一解決問題，再讓學生根據(jù)自己的特點進行投籃練習，充分發(fā)揮自己的技術(shù)特點鞏固提高上籃的準確性和穩(wěn)定性。
女生之前的體育課已經(jīng)學習了仰臥起坐，大部分同學可以在一分鐘內(nèi)完成仰臥起坐四十次，但動作不夠規(guī)范。本次課旨在規(guī)范女生的動作，提高動作質(zhì)量。
四、教學目標。
的仰臥起坐的動作，發(fā)展女生腹部力量。
3、情感目標：通過教學，激發(fā)學生學習的積極性，提高學生對體育的興。
趣，培養(yǎng)學生不怕苦、不怕累、遵守紀律和比賽（游戲）規(guī)則、奮發(fā)向上的品質(zhì)。
五、教學重難點。
1、重點：男生籃球高運球，女生仰臥起坐雙手交叉報頭；2、難點：男生上（投）籃命中率，女生仰臥舉腿動作。
六、場地器材。
籃球場、籃球4個、小體操墊10個、秒表、哨子。
七、預計負荷。
1、練習密度：50％--60％；
2、平均心率：135次/分―145次/分。
八、教學流程。
普通高校體育的教學論文篇八
普通高校青年體育教師具有年齡和職業(yè)的特殊性，在把握自己的事業(yè)發(fā)展問題上容易陷入迷惘，其職業(yè)生涯規(guī)劃如何，決定了教師的生命質(zhì)量和教育質(zhì)量。職業(yè)發(fā)展規(guī)劃有助于教師最大限度地挖掘自身的潛能，提高自己的職業(yè)競爭力，更好地創(chuàng)造自我價值和社會價值，促進教師和學校的雙贏發(fā)展。
一、職業(yè)生涯規(guī)劃對教師成長的影響因素。
職業(yè)生涯是指一個人一生中所有與工作相聯(lián)系的行為和活動以及相關(guān)的態(tài)度、價值觀等連續(xù)性變化經(jīng)歷的過程。職業(yè)生涯規(guī)劃，是指個人把個人發(fā)展與自身工作發(fā)展相結(jié)合，并對其決定職業(yè)生涯的制訂有關(guān)對個人在事業(yè)發(fā)展上的戰(zhàn)略設(shè)想與計劃安排。從哲學的角度看，人的成長與發(fā)展過程實際上就是人的主體性得以發(fā)揮的過程。普通高校青年體育教師，由于年齡和職業(yè)的特殊性，往往在把握自己的事業(yè)發(fā)展問題上陷入迷惘而隨波逐流，在發(fā)展過程中受諸多因素的影響，進步有些緩慢和艱難，不求有功但求無過，顯然不利于自身的發(fā)展與社會的需要，在教育體制改革中，與其他專業(yè)相比，逐漸失去了競爭力。
凡事預則立，不預則廢?？茖W制訂自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。就是構(gòu)筑自己人生的宏偉大廈。職業(yè)生涯規(guī)劃對教師成長的影響因素主要體現(xiàn)在兩個方面：一是內(nèi)部因素，即自身的能力素質(zhì)、專業(yè)知識、工作風格、興趣愛好、價值觀念等;二是外部因素，如工作環(huán)境、家庭狀況、自身發(fā)展情況等。職業(yè)生涯規(guī)劃首先要結(jié)合自己的專業(yè)技能、學習工作經(jīng)歷、興趣、特長進行客觀的自我評估，在對個人因素進行客觀、科學的分析后再對其所在的工作環(huán)境和社會環(huán)境進行分析，然后制訂個人切實可行的職業(yè)目標和相應的工作、繼續(xù)教育的行動計劃，對這些規(guī)劃進行進一步的細分，使它成為直接可操作的具體計劃，并付出自己的努力?？茖W的職業(yè)生涯規(guī)劃，能最大限度地提高自己的職業(yè)競爭力，職業(yè)上的發(fā)展是隨著自己職業(yè)核心競爭力的不斷積累而提升的。職業(yè)核心競爭力一般體現(xiàn)在兩個方面：一是實際操作能力，二是理論知識。
二、高校青年體育教師職業(yè)生涯目標的確立。
確立自己的職業(yè)生涯目標，是進行職業(yè)規(guī)劃的重要因素和前提。職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計是追求人生理想的重要手段，科學的職業(yè)生涯規(guī)劃必須把個體的自我概念、職業(yè)角色、職業(yè)行為、興趣愛好、專業(yè)和工作的匹配有機地結(jié)合起來，為社會創(chuàng)造財富、為個人贏得自我實現(xiàn)。對初涉教壇的青年教師，從事體育教學工作是最初的選擇，絕大多數(shù)人有正確的心理準備，也有極個別人是迫不得已才從事這份工作的，這種心理狀態(tài)和不正確的認識，容易造成工作上的失誤。此外，客觀存在的一些制約因素也是影響體育教師成長的不可忽略的因素。制約體育教師成長的因素有很多，有隱性的也有顯性的，但主要體現(xiàn)在：一是相對偏低的學歷結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)是影響體育教師發(fā)展的主要原因，而該原因在其成長過程中，在評定職稱等方面與其他專業(yè)相比處于劣勢，以至又造成職稱結(jié)構(gòu)的偏低，這就必然制約著體育教師向更高層次的發(fā)展;二是科研力量薄弱在一定程度上制約了體育教師的發(fā)展，體育教師科研整體水平不高，學校相關(guān)的資料欠缺，教學科研方面前沿信息少，使得體育教師沒有科研方向，科研成果少，其發(fā)展就愈加艱難;此外社會對體育教師的偏見，體育教師的勞動價值在課酬上體現(xiàn)的不公，在職稱評定、考評獎勵等方面與其他學科存在的不平等現(xiàn)象，嚴重挫傷了體育教師的積極性，直接影響體育教師自身素質(zhì)的提高。因此，青年體育教師要立志本職工作，并根據(jù)工作的需求，確立職業(yè)生涯目標，從而適應社會對人的要求的不斷變化和個體的最全面和諧的發(fā)展。
首先，正確分析認識“自我”，才能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。青年體育教師基本上都是從體育院系畢業(yè)的，受過較系統(tǒng)的專業(yè)訓練和教育，這在思想上、精力上與心理上為他們成長為一名優(yōu)秀的體育教師奠定了良好的基礎(chǔ)。他們具備知識新穎、理解力強、思想活躍、精力旺盛、體力充沛、勇于開拓進取、富于理想與追求、具有現(xiàn)代意識等優(yōu)勢，正確分析認識“自我”，對合理選擇成才目標有更重要的價值。
其次，符合時代和社會發(fā)展的需求，是青年教師成才目標的依據(jù)。任何人的職業(yè)理想必然要受到社會環(huán)境、社會現(xiàn)實的制約。社會需求既是青年教師選擇成才目標的出發(fā)點和依據(jù)，也是它的落腳點和歸宿。青年教師在選擇目標時，應先考慮自己生存的社會現(xiàn)實，把個人志向與國家利益和社會需要有機地結(jié)合起來，選擇符合自己實際的目標，把個人成才之追求與社會需要緊密聯(lián)系，成為社會需求的人才。
其三，注意適時地、有計劃地對成才目標的動態(tài)調(diào)節(jié)。選擇成才目標的期望要從實際出發(fā)，通過權(quán)衡希望達到的目標高度與目標實現(xiàn)可能性之間的制約關(guān)系，分解目標、分段實施、逐步提高。剛走上工作崗位的青年教師要經(jīng)過一個適應階段，然后進入繼續(xù)教育與學習提高階級，逐步進入積極思索與創(chuàng)新階段。這種臺階式的推進提高的動態(tài)調(diào)節(jié)，可以不斷激勵自己信心十足地向前發(fā)展。
三、高校青年體育教師成長途徑的選擇。
高校青年體育教師的成長和發(fā)展過程是一個多變量、多向度的動態(tài)過程，這個過程是連續(xù)的、有序的、且螺旋上升的。既有共性又存在著個體差異，但基本的成才過程離不開以下途徑：
1.終身學習是青年體育教師實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必要途徑。
教師的可持續(xù)發(fā)展理念強調(diào)終身學習，強調(diào)個體的發(fā)展，激發(fā)教師參加繼續(xù)教育的自覺性、主動性，讓教師從自身的發(fā)展需求出發(fā)參加學習，以適應社會對人的要求的不斷變化和個體的最全面和諧發(fā)展。“按需施教”是繼續(xù)教育的特點，它能夠促進教師專業(yè)發(fā)展，幫助教師不斷成長。這種終身教育觀，極大地拓寬了高校青年體育教師培養(yǎng)的思路和途徑，并對它產(chǎn)生兩方面的影響。一是青年體育教師的培養(yǎng)不再僅僅是師資部門的事，而是關(guān)系到體育教育、體育事業(yè)發(fā)展的大事;二是青年體育教師的培養(yǎng)工作應立足于面向21世紀體育教學，從指導思想到方針政策，從培養(yǎng)規(guī)劃到具體實施，都應有超前和長遠觀念，防止短期行為和“短視癥”。從體育院系畢業(yè)的學生走向工作崗位后，必須樹立繼續(xù)教育的思想，形成“學習，實踐，再學習，再實踐”這樣一種良性循環(huán)，并形成職業(yè)能力的再生性，保持不斷提升的良好的執(zhí)業(yè)狀況。據(jù)統(tǒng)計，一個人在學校里學到的知識，僅占他一生獲得知識的10%～20%，其余80%～90%的知識則是畢業(yè)后在教育和工作實踐中去獲得的。剛剛走出校門的畢業(yè)生，具備相當?shù)膶I(yè)知識，但缺乏學科專業(yè)知識以外的其他知識的基礎(chǔ)和實踐工作經(jīng)驗，教師職業(yè)能力不強，不能全面地指導學生，因此，在體育科技飛速發(fā)展的今天，僅僅靠學校教育是遠遠不夠的。高校青年體育教師必須在工作同時通過現(xiàn)代化的繼續(xù)教育不斷充實新知識，有目的、有針對性的接受繼續(xù)教育，必須調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，提升學歷，并及時將新的教育理念內(nèi)化為自己的教育理念并運用到日常教學中去，為成才打下堅實的基礎(chǔ)，從而確定自我發(fā)展的方向。
2.加強理論學習研究。構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)。
現(xiàn)代體育科技的高度分化和高度綜合的結(jié)果是新興科學、邊緣科學、中間學科、交叉學科等大量涌現(xiàn)，這些新產(chǎn)生的、邊緣的、交叉的學科知識對當今和未來的體育教師是必不可少的，各種知識之間存在著相互依存，相互作用的能動關(guān)系。青年體育教師的知識結(jié)構(gòu)，主要由三個部分組成：基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、新興學科知識，這對教師知識儲量提出了相當寬廣且較新的要求。當前，青年體育教師在理論研究方面存在著知識面窄、創(chuàng)新能力差、沒有科研方向、不善于總結(jié)經(jīng)驗和提出問題等現(xiàn)狀。這些都必須引起青年教師的高度重視。要有淵博的知識儲備，就必須抓緊業(yè)余時間進行理論學習和研究，通過多種教育渠道，不斷提高自身的教育能力，采取多種途徑強化專業(yè)理論和現(xiàn)代化教學手段的應用，并通過理論聯(lián)系實際的教育方式將理論學習轉(zhuǎn)化為實際的教育能力。這是一條艱苦的成才過程，它需要意志、毅力和鍥而不舍的追求精神。
3.理論與實施相結(jié)合的過程是獲得職業(yè)經(jīng)驗的有效途徑。
青年體育教師的成才過程實質(zhì)上是德、智、體、心、技的積累過程。教師首先應該是道德的先師，學識的專家。心，是指心理品質(zhì)，沒有健康的心理品質(zhì)是不可能勝任體育教師工作的。技，是指運動技術(shù)與技能，包括教育技能與技巧。即使德、智、體全面發(fā)展的人如沒有運用技術(shù)和教育技能，也不可能成為一名合格的體育教師，體育教師的工作實質(zhì)上就是一個德、智、體、心、技的釋放過程。用自己全部身心去愛自己的學生。用全部身心和能力把自己的德、才、技、識傳授給學生，這種傳授是自覺的、無私的、毫無保留的。體育教師在奉獻與犧牲中。也得到了創(chuàng)造與達到理想境界的自我實現(xiàn)和滿足。
4.提升教師專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力是職業(yè)發(fā)展的必要條件。
素質(zhì)和能力都是可成長的發(fā)展元素，教師的個體素質(zhì)和專業(yè)能力直接影響著教育對象的成長質(zhì)量，職業(yè)要求教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力始終保持一種先進的、發(fā)展的基本態(tài)勢，這是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在，也是教師可持續(xù)發(fā)展的理論核心。全面培養(yǎng)觀是對以往把師資培養(yǎng)看作是一種業(yè)務培訓的觀念的矯正。全面培養(yǎng)觀主要是針對培養(yǎng)目的和培養(yǎng)內(nèi)容，提高青年教師的素質(zhì)水平，這也是青年體育教師培養(yǎng)工作中的本質(zhì)內(nèi)容和首要任務。
5.分步設(shè)計是高校體育教師成長最有效的發(fā)展途徑。
由于人生發(fā)展和職業(yè)生涯具有周期性特點，職業(yè)生涯規(guī)劃與管理的內(nèi)容就必須分解為若干個階段，并劃分到不同的時間段內(nèi)完成。職業(yè)針對對不同年齡的教師要求是有差異性的。高校青年體育教師處于人生的第二階段，步入社會時間短，知識鞏固度尚低，求知欲上進心強，職業(yè)適應力處于不斷增強期。但這一群體并不處于同一起跑線上，它已分成相對明顯的層次，其中最顯著的表現(xiàn)形態(tài)是職稱和學歷。職稱分為“初級一中級一高級”三個層次，學歷分為“學士―碩士―博士”三個層次，職稱和學歷三個層次基本上是相對應關(guān)系，高校青年體育教師應根據(jù)自己的現(xiàn)狀，提出分層次教育和階段培訓的思想，分步進行成長的設(shè)計，選擇最有效的成長途徑。具體來說，可分成“職前―適應階段―發(fā)展階段”，與此相對應的是“見習階段一助教、講師階段一副教授、教授階段”。職前教育和培訓主要是進行職業(yè)思想教育和教育科學理論培訓，幫助青年體育教師確立正確的職業(yè)觀、理論觀，使他們熟知體育教學基本規(guī)律和技巧，為搞好教學打下基礎(chǔ)。適應性階段(助教―講師)主要搞好教學關(guān)，為科研奠基。發(fā)展性階段(講師一副教授)重點是以學術(shù)發(fā)展來塑造體育教師的學術(shù)形象，確立學術(shù)地位和教學地位。因此，高校青年體育教師應根據(jù)社會對職業(yè)的需求，科學規(guī)劃自己的成長路徑，逐步提高自己的綜合素質(zhì)，提升專業(yè)知識，提高專業(yè)能力，積累經(jīng)驗技巧，培養(yǎng)自己的自學能力、思維能力、探索和創(chuàng)新精神，不斷地向知識和科學的高峰邁進，在工作中通過學習實踐、實踐學習的良性循環(huán)，促進自身的不斷完善，獲得職業(yè)能力的持續(xù)發(fā)展。
6.把握各種機遇提升自己。促進教師自身的不斷完善和發(fā)展。
青年體育教師培養(yǎng)方式可分組織和隨機兩種。組織性教育培訓指由學?；蚋骷壗逃龣C構(gòu)組織的各種學習和培訓，而隨機學習是指各種隨意的、偶然的、非組織性的、短期的學習方式，是一種自覺的或半自覺的，甚至是不自覺的自我學習意識，它的精神本質(zhì)是滲透，即將自我學習和提高滲透到工作、生活、娛樂等每個角落，并逐步轉(zhuǎn)化為自覺意識。高校體育師資隊伍“斷層”是普遍存在的病癥。醫(yī)治的良方是加速培養(yǎng)青年學科帶頭人和學術(shù)骨干。因而高校青年體育教師應抓住高等教育教師培養(yǎng)向青年教師傾斜的政策和人才成長的適宜環(huán)境，隨時隨地且有目的、有計劃地學習提高，構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，通過系統(tǒng)的訓練和實踐的反思，進行知識結(jié)構(gòu)更新和能力提升，實現(xiàn)教師的可持續(xù)發(fā)展。
成才之路千萬條，發(fā)展模式各不同。對高校青年體育教師來說，在新的職業(yè)崗位，適應與選擇，調(diào)整與發(fā)展，選擇的余地很大，發(fā)展的領(lǐng)域廣闊。因此，誰能規(guī)劃好將來，誰就掌握了成才的主動，個人的才能就可以充分發(fā)揮，人生的價值就得以實現(xiàn)。
普通高校體育的教學論文篇九
（一）聲樂教學模式過于單調(diào)。
現(xiàn)階段，普通高校聲樂教學基本采取的是“一對一”的教學模式，這種教學模式相對來說比較適合專業(yè)音樂類的高校，雖然它有其自身的優(yōu)點，但不可避免的也存在很多弊端：普通高校的聲樂類學生專業(yè)表演和音樂高校的學生存在很大的差距；同時師范教學方面也與師范院校存在很大的差距。這樣看來，普通高校的聲樂教學模式已經(jīng)在不同程度上影響到了專業(yè)的發(fā)展。
（二）聲樂教學目標定位不清。
立足于當前的普通高校聲樂教學來看，大多數(shù)都是按照專業(yè)音樂學院的方法來進行教學，并沒有為自己準確的定位，只一味的追求演唱的技巧，而忽視了情感因素的重要性。
（三）聲樂教學沒有突出特色。
當前普通高校的聲樂教學沒有突出的特色，基本上是對專業(yè)音樂學院教學的模仿。要能夠真正與專業(yè)音樂學院區(qū)別出，就要求能夠發(fā)展自身的教學特色。我國目前普通高校的聲樂教學模式十分單一，缺乏對社會話題的關(guān)注，教學內(nèi)容與實際需要嚴重脫軌，并沒有與時俱進的跟上時代發(fā)展潮流。
普通高校的聲樂教學是培養(yǎng)音樂人才的重要基地，因此必須進行聲樂教學的改革，切實提高對音樂人才的培養(yǎng)力度，促進藝術(shù)類學生發(fā)展成為社會所需要的人才。筆者將針對普通高校聲樂教學表現(xiàn)出來的現(xiàn)狀，從以下幾個方面進行改革：
（一）創(chuàng)新教學模式。
在普通高校的'聲樂教學課堂中，教師要能夠充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，激發(fā)學生的學習興趣，切實提高學生的課堂參與意識。為了能夠更好的開展聲樂教學改革、實現(xiàn)“以專多能”的目標，普通高校的聲樂教學要創(chuàng)新教學模式，大力開展社會藝術(shù)實踐活動，從實際的教學活動中探究出有效的教學方法和教學經(jīng)驗，在社會實踐中獲得真實的專業(yè)體驗，進一步深化學生對社會的了解，為學生日后走上社會、走向工作單位打下扎實的基礎(chǔ)。例如，普通高?？梢园凑兆陨項l件，經(jīng)常性的舉辦一些高校聯(lián)盟音樂競賽、高校音樂節(jié)等活動，把聲樂教學課堂中的理論知識帶到實際的生活中來。通過這樣的教學模式，既能夠培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)，還能夠有效的提高學生的舞臺表現(xiàn)能力。與此同時，普通高校還可以開展學生提前走向工廠、社區(qū)等活動，為學生提供更多鍛煉的平臺，這不僅改變了傳統(tǒng)的教學模式，還對學生的聲樂學習起到了十分積極的影響。
（二）明確教學目標。
一般而言，高校聲樂教學課堂的質(zhì)量在很大程度上受到教學目標的影響，要能夠切實提高聲樂教學的課堂質(zhì)量就必須明確教學目標。在進行普通高校聲樂教學的改革過程中，要能夠準確的定位教學目標，既要能夠鍛煉學生的表演能力，還要能夠提高學生的整體水平。所以說，在普通高校聲樂教學中必須明確并且堅持高素質(zhì)藝術(shù)水平人才培養(yǎng)的目標，促進聲樂教學科學有序的融合到整個的教學體系中。通過這樣的聲樂教學課堂，既能夠鍛煉學生的聲樂表演能力，還能夠提高學生的聲樂欣賞水平，從而有效的提高學生的整體水平，促進學生發(fā)展成為社會所需要的藝術(shù)類人才。
（三）突出實踐教學，幫助學生了解社會。
一方面，普通高校的聲樂教學中要注重學生的自主練習，并結(jié)合相關(guān)的基礎(chǔ)知識開展有效的教學課堂。在向?qū)W生傳遞基礎(chǔ)的聲樂知識和技巧的同時，也要突出實踐的重要性，將知識理論帶到實際的教學活動中去。聲樂學習重視培養(yǎng)學生的“感覺”，這是一個比較抽象的因素，需要學生通過大量的實踐才能獲得，教師在這一過程中只能充當“引導”的角色。所以說，普通高校的聲樂教學要能夠突出實踐教學，并能夠充分調(diào)動學生的學習欲望，將理論知識和實踐教學融合成為一個有機的整體，幫助學生找準“感覺”。另一方面，普通高校的聲樂教學要重視學生實踐能力的培養(yǎng)。在開展聲樂教學的課堂中，教師要能夠幫助并鼓勵學生進行獨立的創(chuàng)作，挖掘?qū)W生內(nèi)在的音樂潛能，提高學生的音樂表演能力。與此同時，聲樂教師還可以鼓勵學生積極的參與到社會實踐活動中，幫助學生更好的了解社會，為學生日后走向社會打下扎實的基礎(chǔ)。例如，教師可以鼓勵學生參與小學英語教學課堂，充當授課的“小教師”，有利于強化學生的音樂魅力，提高學生的聲樂整體水平。
三、結(jié)語。
綜上所述，當前的普通高校聲樂教學現(xiàn)狀不容樂觀，大力開展聲樂教學改革已經(jīng)是大勢所趨。對于普通高校聲樂教學課堂而言，打破傳統(tǒng)的教學模式、明確教學目標、突出教學實踐都是十分有效的改革措施，不僅能夠切實提高學生課堂參與的積極性，還能夠增強學生個人的音樂魅力，從而有利于學生發(fā)展成為社會所需要的藝術(shù)類人才。
普通高校體育的教學論文篇十
摘要：少年強則國家強，青少年的身體素質(zhì)狀況直接關(guān)系著國家的未來。在應試教育大背景下，青少年體質(zhì)鍛煉方面常常被忽視，學生體質(zhì)下降問題已變得越來越突出，加強學生體育鍛煉，強化身體素質(zhì)已成為人們關(guān)注的焦點。本文通過分析當前小學生的體質(zhì)現(xiàn)狀，指出體育教學中存在的問題并提出改善對策，為小學體育教學改革工作提供參考。
關(guān)鍵詞：小學生；體質(zhì)現(xiàn)狀；體育教學。
1當前我國小學生體質(zhì)現(xiàn)狀。
隨著人們生活水平的不斷提高，小學生對牛奶、肉類等優(yōu)質(zhì)蛋白產(chǎn)品的攝入量不斷增多，營養(yǎng)攝入狀況趨好，體重較輕的現(xiàn)象已變得越來越少，但與此同時超重率、肥胖率也隨之增長。根據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，學生因為長期缺乏體育鍛煉，肺活量指標有明顯下降趨勢，有氧能力較差，力量素質(zhì)、柔韌素質(zhì)、耐力素質(zhì)等也有不同程度的下降。身體機能和身體素質(zhì)的下降使得小學生體質(zhì)健康狀況也變得不太理想，免疫力下降、抵抗力差導致小學生群體成為流行疾病的重災區(qū)，嚴重影響了小學生的健康成長。
2小學體育教學現(xiàn)狀分析。
隨著素質(zhì)教育教學改革工作的不斷深入，大多數(shù)小學已經(jīng)開始重視體育教學工作，有的地區(qū)還專門制定出臺了關(guān)于增強青少年體質(zhì)的工作方案，以保證學生每天的體育活動量，同時每年開展體質(zhì)檢驗并將檢測結(jié)果作為工作考核的參考。政府、學校對體育教學的重視為加強小學生體育鍛煉、提高學生體質(zhì)水平起到了積極的幫助作用，但是當前小學體育教學中任然存在不少的問題需要解決：
2.1體育課運動負荷問題。
體育課中，適當?shù)倪\動負荷對增強學生身體素質(zhì)有著很大的幫助作用，但據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，當前小學體育教學中運動負荷的設(shè)置普遍偏低，究其原因主要包括：
三是受課時、場地限制，小學教育中文化課程依然是教學的主體，體育課程課時設(shè)置不足、教學場館有限等問題也影響著課程運動負荷。
2.2教學內(nèi)容安排問題。
三是受教學大綱限制，當前體育教學使用的教學大綱內(nèi)容較為陳舊，羅列的教學內(nèi)容不夠新穎，缺乏時代特性。
2.3差異化教學問題。
小學體育教學中學生個體的差異問題是不容忽視的，特別是一些運動能力較差的群體，在完成規(guī)定課程內(nèi)容時較為困難，例如會出現(xiàn)動作不協(xié)調(diào)、體力夠不上等情況。當經(jīng)常出現(xiàn)無法完成學習任務時，部分學生對體育課會產(chǎn)生畏懼心理，從而更加不愿意參加體育鍛煉，體質(zhì)會變得更差，形成惡性循環(huán)。小學體育教學中如何兼顧所有學生的差異問題，如何指導幫助學習有困難的學生克服自卑心理，積極參加體育鍛煉是教師們需要思考探索的問題。
3小學體育教學應對策略。
3.1合理安排體育課運動負荷。
在體育教學運動負荷的安排問題上，老師可以將班級中運動能力處于中間位置的學生作為參考標準，將學生劃分成不同能力層次的訓練小組，根據(jù)各小組的體制差異合理安排一定運動負荷的教學內(nèi)容，這樣既能夠兼顧到不同學生個體的差異性問題，又能夠滿足體育課程對提升學生身體素質(zhì)的教學需求。當然，這樣的分組教學不是一成不變的，老師還應當隨時關(guān)注學生的體質(zhì)變化情況，適時的調(diào)整學生分組情況，以盡可能保證運動負荷與學生身體實際相匹配。
3.2豐富課堂教學內(nèi)容。
三是要豐富教學形式，體育課程主要以課外活動為載體，在教學形式上有極大的拓展空間，可以借助操場、教學樓、體育器材等開展形式多樣的體育鍛煉活動，設(shè)置安排一些體育游戲能夠達到很好的教學效果。
3.3加強弱勢學生群體指導。
小學班級中存在肥胖、疾病等運動能力相對較差的學生是很普遍的情況，這部分學生群體因為體質(zhì)狀況較差，老師安排的體育學習任務經(jīng)常無法完成，從而導致他們不愿意參與體育鍛煉，因此，體育老師應當要加強對這部分弱勢群體學生的指導，幫助他們以正確的方式開展體育鍛煉，既要避免因為運動方式不當造成對身體的傷害，又要保證運動量足夠提升他們的身體素質(zhì)，例如對于身體肥胖的學生一次性超負荷的長距離跑動可能對他們的身體造成傷害，老師在開始安排練習時對這部分學生應當減少跑步距離，隨后階梯式增加長跑距離來幫助他們身體適應一定負荷的運動量，增強他們參與體育鍛煉的自信心。在教學中，教師還要注意對學生進行有效的信息反饋，及時的糾正運動中的不當行為，給予他們正確的運動技能指導。
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普通高校體育的教學論文篇十一
[摘要]課余體育是學校體育教育的有機組成部分。如何搞好學校課余體育訓練，充分發(fā)揮課余體育的功能，值得學校體育工作者去總結(jié)和探討。文章在對高校課余體育概念進行分析的基礎(chǔ)上，指出普通高校課余體育模式應以依靠大學生自覺性為中心，加強體育理論教育，還要造就一支高素質(zhì)的教師隊伍。普通高校課余體育可以彌補體育課堂教學的不足，保證學校體育目標的實現(xiàn)，可以全面提高學生健康水平，能夠促進校園文化建設(shè)。
隨著“素質(zhì)教育”的全面實施，加上“雙休工時制”的實行，大學生們相對可以騰出較多的課余時間，進行各種各樣的活動，其中課余體育就是他們首選的活動內(nèi)容之一。如何合理、有效地利用這些時間，成為教育工作者及學生們共同關(guān)心和迫切需要解決的問題。當前，我國體育教育界的有識之士均已認識到單靠1周2節(jié)體育課，是無法實現(xiàn)增強體質(zhì)任務的。課余體育對于學生全面發(fā)展身體素質(zhì)，提高運動能力，進行思想品德教育，以及為運動隊伍輸送后備人才都有重要意義。因此，要實現(xiàn)增強學生體質(zhì)的目標，必須重視學校課余體育工作，并把它列入整個學校的教育工作計劃的日程上來。本文就高校課余體育概念、課余體育應采用的模式及其作用進行相關(guān)探討。
課余體育是指學生在學校體育課之外的時間里采用身體練習的方式，從事以發(fā)展身體、增強體質(zhì)、娛樂身心、提高運動技術(shù)水平等為目的的身體活動。課外體育是學生接受體育教育的重要組成部分，在實施素質(zhì)教育的我國體育教育中，課外體育同樣也是進行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。與體育課一起，課外體育活動成為發(fā)展學生的身體，增強體質(zhì)，豐富校園生活，培養(yǎng)學生體育興趣，養(yǎng)成個人體育愛好的重要途徑?？梢哉f，課外體育活動是學校體育不可分割的重要組成部分，是實現(xiàn)學校體育目的和任務的基本途徑之一。
課余體育與體育課相比，它具有活動內(nèi)容的廣泛性和活動空間的廣闊性；活動形式的多樣性和活動方法的靈活性；學生活動的主體性和教師指導的輔助性；組織活動的法定性和學生參與的自愿性；參與對象的群眾性和課余訓練的精英性；體育課堂的延伸性和自成體系的獨立性等特點。課余體育是學校體育的重要組成部分，也是學校教育的組成部分，它擔負著培養(yǎng)人才的重要使命。素質(zhì)教育是一種個性化的教育，課余體育在為學生打好體質(zhì)的基礎(chǔ)上，還要注重培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)，把培養(yǎng)學生的個性放在一個重要的位置，為學生身心健康成長打好基礎(chǔ)。由于課余體育既是課余的又是體育的，所以無論從環(huán)境因素、教育因素，還是從個性形成的階段性因素來說，它對每個學生良好個性的形成與發(fā)展都具有重要作用。
現(xiàn)階段，我國在課余體育方面已經(jīng)形成了一些經(jīng)驗。第一種做法是開展兩類體育課程，即在上好每周兩課時正規(guī)體育課的同時，再安排一課時體育活動課程，并把活動課程列入學生的課程表中，使活動課程在時間上，輔導力量上，運動設(shè)施和器材上得到確實的保障。兩類課程的互相補充，使學生的身心得到了提高。第二種做法是在上好正規(guī)體育課和體育活動的前提下，開展大課間鍛煉的活動，這就是延長課間操的時間，把課間鍛煉延長20～30分鐘，改變只做廣播操的'單一內(nèi)容，增加跑步、武術(shù)、跳繩、游戲、健美操素質(zhì)練習等多種內(nèi)容，使學生的體育鍛煉時間得到增加。無論是活動課程還是大課間鍛煉，在其組織形式上已出現(xiàn)小組鍛煉的組織形式和學生自選活動內(nèi)容，這是逐步推進我國課余體育改革的有益嘗試。但是課余體育訓練這一過程畢竟屬于“課余”的性質(zhì)，因此，它不同于職業(yè)型的優(yōu)秀運動員訓練。由于高校課余體育訓練的特殊性，決定了高校運動訓練在許多方面均有自己的獨特的運行模式。
（一）以依靠大學生自覺性為中心。
目前在校大學生的年齡一般處在17～22歲左右，獨立性、自制力及自主意識較強。高校校園的運動氛圍較濃厚，運動場地、器材相對較齊全，而且高校學生的課程安排靈活性大，參與課余體育活動的時間隨意性大。那么高校學生課余體育活動的管理就應根據(jù)上述的特點，以依靠大學生的自覺性為中心，體育教師不宜過多直接參與管理，可以通過協(xié)助制定適當?shù)哪繕?，建議采取科學有效的鍛煉方式方法，提高必要的技術(shù)輔導，提供應有的場地、器材以及組織形式多樣的體育競賽等途徑間接地管理。
具體做法有很多類型，比如我們可以為了提高體育教學的效果，鞏固學生的體育興趣，形成體育鍛煉的習慣，鼓勵學生組建和參加各單項體育協(xié)會或俱樂部，如“籃協(xié)”“排協(xié)”“網(wǎng)協(xié)”“乒協(xié)”“足協(xié)”“羽協(xié)”等。校內(nèi)進行的所有體育活動都可以成立協(xié)會和俱樂部，學校應在理論、技術(shù)、場地、設(shè)施等方面給予大力支持，并加強管理，組織各協(xié)會開展形式多樣和經(jīng)常性的體育比賽活動。另外，學校體育運動會的設(shè)項，要充分考慮廣大學生的參與性，避免過分競技化。要通過組織多種多樣的體育比賽活動，推動課余體育活動的開展。
（二）加強體育理論教育。
大學生知識水平較高，理解能力較強，但對人體科學知識和體育理論知識缺乏全面系統(tǒng)的了解。體育理論教學的主要任務是增強學生體育認識和體育意識，了解體育活動中生理、心理變化的規(guī)律，掌握體育煅練與健身的科學方法，教你如何欣賞體育，如何去組織安排體育活動競賽等。因此，體育理論的教學內(nèi)容要緊緊圍繞著體育理論教學的目標，任務去組織選擇教學內(nèi)容。依據(jù)體育理論的教學任務、目的，體育理論教學的內(nèi)容應該包括：運動解剖、運動生理、運動生物，運動力學的最基本知識，體育保健，體育衛(wèi)生，體育競賽的組織編排方法，體育欣賞等。因此，在課余時間可采用講座、討論、沙龍等形式向?qū)W生系統(tǒng)傳授運動生理學、運動生物化學、運動生物力學、運動解剖學、運動保健學、體育醫(yī)療康復、自我保護等知識。這樣既豐富了大學生的理論知識，更開拓了他們的知識面，引導他們從理論上去了解體育對人們的深遠影響，從而培養(yǎng)他們鍛煉身體的積極性、主動性、創(chuàng)造性，指導他們更好地進行體育鍛煉。
（三）引進與提高相結(jié)合，造就一支高素質(zhì)的教師隊伍。
實施素質(zhì)教育最根本的一條是建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍。高素質(zhì)、高待遇與高奉獻，是三位一體的。所以我們要繼續(xù)致力于提高教師的地位和待遇，繼續(xù)解決好教師住房和工資待遇問題，要制定一些優(yōu)惠政策，提高教師的社會地位，吸收優(yōu)秀教師進入人大、政協(xié)等各級組織機構(gòu)。另一方面還要講奉獻，只講待遇不講奉獻也是不行的。教師這個詞的本質(zhì)含義，我認為就是“奉獻”兩個字。為什么大家用很多優(yōu)美的詞匯來贊美教師？人梯、蠟燭、綠葉、老黃牛，都是一個意思，說明教師這個職業(yè)的本質(zhì)含義就是“奉獻”，如果丟掉了奉獻，那就不能稱其為教師。所以，在建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍方面，素質(zhì)要高，待遇要相應提高，還要強調(diào)有高度的奉獻精神。學校要大力引用高學歷體育教師和學科帶頭人，以盡快改變數(shù)量不足，學歷不高的狀況。還要做好在職教師的培訓工作，支持教師考研究生。每年從事業(yè)經(jīng)費中撥出一定數(shù)量的資金，組織選派教師到其他高校進修學習，積極進行業(yè)務素質(zhì)的培養(yǎng)和提高教學、訓練水平。各高校體育訓練教師應充分利用本校資源，加強與校醫(yī)院和各生化實驗室密切聯(lián)系，對一些影響和評定運動成績的生理、生化指標進行測試，以便更好地指導訓練提高運動成績，引起領(lǐng)導重視，加大對科學體育訓練的投入，創(chuàng)造出有利的訓練環(huán)境。
（一）彌補體育課堂教學的不足，保證學校體育目標的實現(xiàn)。
學校體育目標概括起來主要有：增進健康目標、教養(yǎng)目標、教育目標、競技目標、娛樂目標，但課堂教學因為時間短（一星期只有兩節(jié)課），教學內(nèi)容雜，針對性差等多方面的不足，往往不能很好的實現(xiàn)這些目標，課外體育訓練可以彌補這個不足。
（二）全面提高學生健康水平。
課余體育活動不單純只是對學生體能的提高有好處，通過課余體育活動，學生的身心健康會獲得全面的發(fā)展。目前對健康的兩種權(quán)威解釋，不管是健康的三維觀，還是健康的五要素學說，概括地說，健康諸因素之間的關(guān)系實際上是身心之間的關(guān)系。生理健康有助于心理健康，心理健康同樣影響著生理健康。課余體育活動，使學生走出課堂，到大自然中嬉戲玩耍，不僅可以愉悅身心，還可交友漫談，不僅獲得身體的，同時獲得心理的需要和滿足。所以，課余體育活動不僅是學生身心健康發(fā)展的重要手段，也是全面提高學生健康水平的重要途徑。
（三）促進校園文化建設(shè)。
體育活動在育人過程中具有“身心雙育”特點，校園體育文化對學校文化建設(shè)和精神文明建設(shè)有獨到之功。課余體育活動的群體性可以培養(yǎng)學生的群體意識、集體主義觀念，提高校園文化主體的思想道德水平；學生投身于多姿多彩的校園體育生活，浸染于充滿生機和活力的精神氛圍時，會形成積極進取、發(fā)奮向上的情感。同時，課余體育將體育精神與校風、學風有機融合在一起，使體育精神成為校園文化有機成分，促進了校園文化建設(shè)。青少年學生最富于朝氣和活力，對生活充滿著美好的憧憬，他們不但需要學習科學文化知識，而且需要娛樂，需要友誼，需要發(fā)展自己的興趣愛好和個性，需要情感和精力的宣泄，而課余體育活動正是滿足青少年學生這些精神與心理需要的最好方式之一。因此，學校應高度重視課余體育活動，充分利用體育運動的交往性、娛樂性、互助性、競爭性的功能，發(fā)揮課余體育的內(nèi)在與外化效應，豐富校園文化，體現(xiàn)多樣性，創(chuàng)造出緊張嚴肅與生動活潑相統(tǒng)一的文化氛圍，從而滿足學生生理、心理多方面的精神情感需要。通過課余體育活動與校園文化的有機結(jié)合，使校園文化產(chǎn)生更加強大的凝聚力和吸引力，吸引更多的學生參加到課余體育活動中來，在活動中將他們剩余的精力得到有效的、正常的釋放，達到既鍛煉身體，又陶冶情操的目的。
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普通高校體育的教學論文篇十二
國家為了發(fā)展體育專業(yè)型人才，實施了體育特招生制度，這使得很多有體育運動天賦或者想在體育方面發(fā)展的學生有機會能夠進入到高校學習。但是絕大多數(shù)體育特招生進入學校之后，體育專項成績卻下滑，有些學生甚至放棄訓練。通過大量的研究發(fā)現(xiàn)，普通高校體育特招生存在的問題如下：
1.1安于現(xiàn)狀，體育優(yōu)勢越發(fā)不明顯。
體育特招生主要是因為自身擁有優(yōu)于常人的體育天賦，再加上后天的努力學習，使得自己實現(xiàn)了大學夢。這些體育特長生進入到大學之后，原本應該更加勤奮刻苦的練習，以使自己的體育優(yōu)勢長期保持。但是調(diào)查顯示，只有很少一部分體育特招生能夠每天堅持練習，其中大部分學生都安于現(xiàn)狀，體育特長優(yōu)勢越來越不明顯。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學生之所以在高中努力練習，主要是為了上大學，進入高校之后，就認為自己已經(jīng)完成了任務，沒有必要再練習。因此很多學生安于現(xiàn)狀，不認真訓練，甚至學校舉辦的.運動會也不積極參加。
1.2文化課成績比較低，訓練時也時常鬧情緒。
一般情況下，體育特招生文化課基礎(chǔ)都不是很好，進入大學之后，有些文化課科目屬于必修科目，體育特招生學習起來比較吃力，但是很多少學生在練習訓練之外，進行文化課學習。原本基礎(chǔ)就差，再加之努力程度不夠，所以體育特長生時常掛科。學習紀律性不強，對文化課普遍存在著意見，經(jīng)常找各種理由不上課。除此之外，體育特招生在訓練場地上，還時常鬧情緒，只要訓練內(nèi)容稍微多一些，難度稍微大一些，就開始抱怨。久而久之，體育特招生的訓練效果越來越差，完全未能達到理想效果。
普通高校體育的教學論文篇十三
如今社會經(jīng)濟水平處于不斷上升的重要階段，人本思想也在逐漸深入，在這種背景下，高校體育也應該不斷改革創(chuàng)新，因此需要引入分層教學方法，在重視學生個體差異的同時實施分層教育，強化學生整體能力，在高校田徑課程中應用分層教學方法既可以激發(fā)學生學習的興趣，同時還能夠進一步提高學生的綜合素質(zhì)，讓學生的體育鍛煉意識更加強化。分層教學法依照學生的個體差別將其分成不同小組，能夠很好地解決學生需求不同的問題，讓每一位學生能夠感受到田徑運動的樂趣，激發(fā)其參與體育運動的熱情，能使學生感受成功的喜悅。
1．分層教學法的重要性。
分層教學是一種新型的教學模式，本身具有很明顯的影響力，高校田徑教學效果的提升也離不開分層教學方法，通過這種方法，學生的實踐能力以及創(chuàng)新能力都會得到大大的提升，教師的工作壓力也會減輕。
1．1分層教學是根據(jù)每個學生的自我特點和個性實施的，所以能夠促進每一位體育運動學生的共同發(fā)展，共同進步，可以推動學生實現(xiàn)全面發(fā)展，為每一位學生安排與其自身水平和能力相適應的教學方法，讓每一位學生能夠積極投入到田徑運動中去，同時又能促進學生的個性化發(fā)展與進步。
1．2借助于分層教學方法，學生的學習效率將會明顯提升，學習的質(zhì)量也會有所提高，主要原因在于這種教學方法完全適應學生的自身情況，課程的開展與學生的能力水平完全吻合，更容易被學生接受和吸收。師生之間的交流更加密切，教師在了解學生實際能力的基礎(chǔ)之上為學生量身定做相應的教學方法，學生的學習效率自然會得到明顯提升。除此之外，分層教學方法還能夠促進學生學習興趣的提升，也會鍛煉學生的自主學習能力，不僅可以提高學生的體育鍛煉能力，還可以從各個方面提升學生的綜合能力，促進學生的個人發(fā)展與進步。最后，教師的各方面能力在分層教學方法中也會有所提升，教師需要對學生進行合理分層，有針對性的對不同層次的學生實施教學，在這個過程中教師的組織能力和隨機應變的能力將會得到大大提升。分層教學的模式讓教師必須依據(jù)自己班級學生的特征來制定出不同的教學方法，這種挑戰(zhàn)性的工作方法有助于教師能力的提升，也會使教師更加了解自己的學生，增進師生之間的感情，對順利開展教學工作有很大的幫助。
2．分層教學模式在大學體育田徑教學中的具體應用。
如今教育改革越來越深入，高校體育教學也在不斷創(chuàng)新發(fā)展中，分層教學方法廣泛的應用到了高校田徑課程教學中，高校體育教師需要對分層教學內(nèi)容進行研究，考察清楚學生的實際能力以及學生的身體特征等，為不同層次的學生制定不同的教學方法，根據(jù)教學內(nèi)容確定不同的評定，幫助學生提升綜合能力。2．1了解學生實際水平，分析學生個體差異。在高校體育教學中應用分層教學方法的前提就是了解學生的田徑運動水平和能力，教師應該在實施教學方法之前就采取調(diào)查的方法掌握學生的實際情況，在此基礎(chǔ)上對全體同學的個體差異進行分析，在全面了解每一位學生不同層次的水平之后再有針對性的設(shè)計教學內(nèi)容，這樣才能夠保證分層教學方法應用的成功。比如說，教師可以設(shè)計一些田徑運動的調(diào)查問卷，由學生完成這些問卷的填寫，通過審查這些調(diào)查問卷的方法初步了解學生的田徑運動能力，為了保證分層的準確性，教師還可以展開體能拓展訓練，通過測試的結(jié)果掌握真實的數(shù)據(jù)。
2．2合理劃分運動小組，實施不同的教學方法。在掌握學生實際情況之后就需要根據(jù)得出的結(jié)果進行合理的分組，將學生按照身體素質(zhì)情況以及田徑運動水平分成3個層次：首先是身體素質(zhì)較好的，有一定田徑技術(shù)基礎(chǔ)的學生分成一個層次；其次是身體素質(zhì)較好但是田徑運動水平較差的，這些學生放在同一層次；最后一個層次是身體素質(zhì)非常薄弱，而且田徑基礎(chǔ)能力也比較弱的學生，同時，對田徑運動缺乏興趣的同學也歸在這個層次的小組中。對于第一層次的學生，應該采取探究性的教學方法，主要圍繞著教學內(nèi)容對學生現(xiàn)有的知識進行拓寬，為學生傳授一些難度較高的田徑運動動作，在學生現(xiàn)有的基礎(chǔ)上提高動作的難度，這樣的動作可以激發(fā)學生繼續(xù)探索田徑運動的激情。為了更好的調(diào)動課堂氣氛，可以讓這批學生在課堂上為其他學生做一些表演示范性的動作，展現(xiàn)自身的能力，也能為其他層次的學生樹立榜樣。對于第二層次的學生，教師可以采取系統(tǒng)性教學方法，首先需要讓學生能夠掌握住田徑運動的動作要領(lǐng)，能夠吸收教師所講授的教學內(nèi)容，可以讓這部分學生依次演示田徑運動，教師根據(jù)每一位學生的動作給予正確的指正與引導，讓學生快速掌握運動的精髓部分，從而促進田徑運動水平的提高，激發(fā)學生繼續(xù)學習的熱情。由于第三層次的學生田徑運動水平和能力比較低，而且還存在著不喜歡田徑運動的現(xiàn)象，因此教師應該重視這一層次學生的教學，可以親自為學生演示田徑運動，將田徑運動動作要領(lǐng)劃分成不同的步驟，教師分步驟為學生做演示，學生跟著教師進行學習，在這個過程中教師除了要演示動作，還需要為學生及時指正問題。教師應該對那些缺乏田徑運動興趣的同學采取不同的方法，經(jīng)常與學生溝通，鼓勵學生，并給學生提供更加有趣的運動項目，讓這些學生喜歡上田徑運動，并積極投身到田徑運動中去。
2．3對于不同層次的學生設(shè)定不同的教學目標。除了為不同層次的學生制定不同的教學內(nèi)容之外，教師還應該對其設(shè)定不同的目標要求，為學生制定相應的運動要求。因為不同層次的學生身體素質(zhì)能力以及田徑運動水平都是不同的，如果為所有的學生設(shè)定相同的'運動目標，那么第三層次的學生肯定達不到要求，可能還會因此產(chǎn)生自卑的心理，導致其更加不喜歡田徑運動。所以根據(jù)學生層次設(shè)定教學目標是非常重要的，比如說，在進行400米短跑訓練的時候，不能要求所有層次的學生都能在相同的時間內(nèi)完成，應該分層次設(shè)定完成的時間，比如說第一層次的學生可以要求在1．5min以內(nèi)跑完，第二層次的學生要求在2min內(nèi)跑完，第三層次的學生可以根據(jù)實際情況延長時間。
2．4制定不同的考核評價標準，對學生進行分層評價。分層次教學中，學生的各方面情況都有很大的差別，尤其是田徑運動水平更是截然不同，所以田徑成績差別自然有所差異，因此需要對其田徑成績進行分層評價。上文中提到設(shè)定不同的教學目標，因此在此基礎(chǔ)上還需要有與其相吻合的分層評價方法，對學生的訓練情況進行區(qū)別性的評價，檢驗每一位學生對田徑運動項目的掌握情況，教師再根據(jù)學生的情況進行相應的指導，從而促進不同層次的學生體育能力的提升。
3．分層教學法在大學體育田徑課程中的應用要求。
分層教育方法是一種新興的教育模式，這種方法對于學生的影響力是非常大的，實施的基礎(chǔ)在于確定學生的個體差異，所以在應用的過程中必須要按照以下幾點要求來進行：
3．1需要遵循全體性的要求。因為在高校田徑體育教學中應用分層教學方法最根本的目的就是為了實現(xiàn)全體學生的全面發(fā)展，教師首先需要按照學生的各方面能力將其分成不同的層次，保證全體學生在自身基礎(chǔ)之上獲得更大的進步。
3．2要掌握協(xié)調(diào)補充的原則。分層次教學的方法要求教師對學生進行分組教育，但是在完成初次分組之后，還應該及時關(guān)注學生的進步情況，根據(jù)后期的水平和能力進行適當?shù)恼{(diào)整，這樣才能夠真正的實現(xiàn)分層次教學的目的，讓每一位同學所學到的知識都與自身水平相適應。
3．3注重激勵性原則。激勵性原則是應用分層教學方法時非常值得重視的一項原則，教師不可以完全以嚴厲的教學態(tài)度對待學生，應該適當?shù)膶W生進行鼓勵，這樣才可以讓學生獲得不斷進步的動力。當學生遇到困難時教師應該想辦法為學生解決困難，并告知其解決辦法，以便日后學生能夠自己處理問題。如果學生在田徑運動中獲得成功，教師還應該給予其足夠的獎勵。分層次教學必須要以體育課教學大綱為前提，在參考體育教學大綱的前提下再考慮學生的自身實際情況，從而制定出不同的教學內(nèi)容，體育教師需要重視學生的心理變化，不能讓學生一直停留在同一層次的水平上，如果由學生水平出現(xiàn)落后的情況，還要降到下一個層次中，水平得到提升的學生要提拔到上一層次。
4．結(jié)束語。
高校體育田徑教學的順利發(fā)展與進步離不開分層教學方法的支持，分層教學方法堅定“以學生發(fā)展為中心”的教學宗旨，同時深刻體現(xiàn)了“因材施教”的教學理念，這種教學方法的應用可以使得不同水平的學生獲得共同發(fā)展與進步，促進每一位學生田徑運動能力的提高，為不同階段的同學設(shè)計出與其自身水平相適應的教學內(nèi)容，所有同學都能感受到自身水平的提升，感受成功的喜悅。但是，高校田徑運動教學在應用這種方法的時候還需要注意掌握原則，重視教學方案的制定和教學方法的實施，這也是關(guān)乎于分層教學模式在高校體育田徑教學中應用效果的重要問題，值得進一步探究。
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普通高校體育的教學論文篇十四
對初涉教壇的青年教師，從事體育教學工作是最初的選擇，絕大多數(shù)人有正確的心理準備，也有極個別人是迫不得已才從事這份工作的，這種心理狀態(tài)和不正確的認識，容易造成工作上的失誤。此外，客觀存在的一些制約因素也是影響體育教師成長的不可忽略的因素。制約體育教師成長的因素有很多，有隱性的也有顯性的，但主要體現(xiàn)在：一是相對偏低的學歷結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)是影響體育教師發(fā)展的主要原因，而該原因在其成長過程中，在評定職稱等方面與其他專業(yè)相比處于劣勢，這就必然制約著體育教師向更高層次的發(fā)展;二是科研力量薄弱在一定程度上制約了體育教師的發(fā)展，體育教師科研整體水平不高，學校相關(guān)的資料欠缺，教學科研方面前沿信息少，使得體育教師沒有科研方向，科研成果少，其發(fā)展就愈加艱難。因此，青年體育教師要立志本職工作，并根據(jù)工作的需求，確立職業(yè)生涯目標，從而適應社會對人的要求的不斷變化和個體的最全面和諧的發(fā)展。
首先，正確分析認識“自我”，才能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。青年體育教師基本上都是從體育院系畢業(yè)的，受過較系統(tǒng)的專業(yè)訓練和教育，這在思想上、精力上與心理上為他們成長為一名優(yōu)秀的體育教師奠定了良好的基礎(chǔ)。
其次，符合時代和社會發(fā)展的需求，是青年教師成才目標的依據(jù)。任何人的職業(yè)理想必然要受到社會環(huán)境、社會現(xiàn)實的制約。社會需求既是青年教師選擇成才目標的出發(fā)點和依據(jù)，也是它的落腳點和歸宿。青年教師在選擇目標時，應先考慮自己生存的社會現(xiàn)實，把個人志向與國家利益和社會需要有機地結(jié)合起來，選擇符合自己實際的目標，把個人成才之追求與社會需要緊密聯(lián)系，成為社會需求的人才。
再次，注意適時地、有計劃地對成才目標的動態(tài)調(diào)節(jié)。選擇成才目標的期望要從實際出發(fā)，通過權(quán)衡希望達到的目標高度與目標實現(xiàn)可能性之間的制約關(guān)系，分解目標、分段實施、逐步提高。剛走上工作崗位的青年教師要經(jīng)過一個適應階段，然后進入繼續(xù)教育與學習提高階級，逐步進入積極思索與創(chuàng)新階段。
二、高校青年體育教師成長途徑的選擇。
1.終身學習是青年體育教師實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必要途徑。
教師的可持續(xù)發(fā)展理念強調(diào)終身學習，強調(diào)個體的發(fā)展，激發(fā)教師參加繼續(xù)教育的自覺性、主動性，讓教師從自身的發(fā)展需求出發(fā)參加學習，以適應社會對人的要求的不斷變化和個體的最全面和諧發(fā)展?！鞍葱枋┙獭笔抢^續(xù)教育的特點，它能夠促進教師專業(yè)發(fā)展，幫助教師不斷成長。這種終身教育觀，極大地拓寬了高校青年體育教師培養(yǎng)的思路和途徑，并對它產(chǎn)生兩方面的影響。一是青年體育教師的培養(yǎng)不再僅僅是師資部門的事，而是關(guān)系到體育教育、體育事業(yè)發(fā)展的大事;二是青年體育教師的培養(yǎng)工作應立足于面向21世紀體育教學，從指導思想到方針政策，從培養(yǎng)規(guī)劃到具體實施，都應有超前和長遠觀念，防止短期行為和“短視癥”。
2.加強理論學習研究，構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)。
現(xiàn)代體育科技的高度分化和高度綜合的結(jié)果是新興科學、邊緣科學、中間學科、交叉學科等大量涌現(xiàn)，這些新產(chǎn)生的、邊緣的、交叉的學科知識對當今和未來的體育教師是必不可少的，各種知識之間存在著相互依存，相互作用的能動關(guān)系。
3.理論與實施相結(jié)合的過程是獲得職業(yè)經(jīng)驗的有效途徑。
青年體育教師的成才過程實質(zhì)上是德、智、體、心、技的積累過程。教師首先應該是道德的先師，學識的專家。心，是指心理品質(zhì)，沒有健康的心理品質(zhì)是不可能勝任體育教師工作的。技，是指運動技術(shù)與技能，包括教育技能與技巧。即使德、智、體全面發(fā)展的人如沒有運用技術(shù)和教育技能，也不可能成為一名合格的體育教師，體育教師的工作實質(zhì)上就是一個德、智、體、心、技的釋放過程。
4.提升教師專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力是職業(yè)發(fā)展的必要條件。
素質(zhì)和能力都是可成長的發(fā)展元素，教師的個體素質(zhì)和專業(yè)能力直接影響著教育對象的成長質(zhì)量，職業(yè)要求教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力始終保持一種先進的、發(fā)展的基本態(tài)勢，這是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在，也是教師可持續(xù)發(fā)展的理論核心。全面培養(yǎng)觀是對以往把師資培養(yǎng)看作是一種業(yè)務培訓的觀念的矯正。全面培養(yǎng)觀主要是針對培養(yǎng)目的和培養(yǎng)內(nèi)容，提高青年教師的素質(zhì)水平，這也是青年體育教師培養(yǎng)工作中的本質(zhì)內(nèi)容和首要任務。
普通高校體育的教學論文篇十五
我國中專體育事業(yè)在廣大的體育教學工作者的努力下取得了一定的成績，但是在傳統(tǒng)教育思想的影響下，仍存在部分不足，這制約了中專體育事業(yè)的進一步發(fā)展。本文在淺析碩士論文我國中專體育教學近況畢業(yè)論文范文及不足的基礎(chǔ)上，試著提出加強中專體育教學工作的幾點對策，為中專體育教學革新貢獻一點力量。
中專學院體育教學近況畢業(yè)論文范文淺析碩士論文解決對策。
隨著體育教學革新的不斷深化，我國的中專體育教學在社會、學校、體育教育工作者的不斷努力下取得了長足的進步。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：體育教育工作者達成了以增強學生體質(zhì)為目標的廣泛共識，學生的身體素質(zhì)因體育課程得到提高；學校涉及體育課程的管理體系也日趨完善；體育教學課程中涉及的體育項目得到極大的豐富，使得學生的選擇性增加；體育教學教材內(nèi)容呈現(xiàn)出“一綱多本”的多樣化特點；在體育教學實踐過程中，積攢了大量的既注重學生積極主動學習，又注重完成教學目標的教學經(jīng)驗。
從20世紀80年代起，外國已經(jīng)開始倡導“終身體育”、“快樂體育”、“保健體育”等全新體育觀念時，我國中專院校仍然在沿襲傳統(tǒng)的“競技體育”體育教育觀念。這種觀念在廣大的中專體育教學工作者心中仍然占據(jù)著主導位置，與外國所提倡的“終身體育”等新觀念相比，傳統(tǒng)的教學觀念沒有從學生的角度考慮。具體來說，它是以培養(yǎng)競技型人才為中心思想的，并沒有考慮大多數(shù)學生的實際身體狀況、身心的健康發(fā)展，更不用說提高學生的生活學習質(zhì)量。因此，目前要想做好中專體育教學工作，就必須深入開展革新落后的體育教學觀念的工作，決僅僅以運動成績的高低去判定學生體育課程分數(shù)的高低。
2.過時的教學內(nèi)容、墨守成規(guī)的教學方式。
大綱中關(guān)于教學內(nèi)容規(guī)定過于死板，這脫離了體育教學的精髓思想，而且脫離了實際。因為忽視了不同地區(qū)的經(jīng)濟、文化水平及自然環(huán)境的差異，而且忽視了農(nóng)村與城市、貧窮地區(qū)與發(fā)達地區(qū)的院校體育硬件設(shè)施、經(jīng)費的差異。這些理由導致了大綱無法適應所有院校的實際情況，也在一定程度上影響了大綱的指導和權(quán)威地位。
傳統(tǒng)的教學方式主要指的是過于強調(diào)教師的“教”，而忽視了學生“學”這一過程。教師完全按照大綱內(nèi)容，以正規(guī)的方式教育學生，忽視了學生對于教學內(nèi)容的喜愛與否。如果學生根本接受這種教學方式時，即使再多的演示和指導也是無用功。
3.對學生體育成績過于單一的評價體系。
目前，對于學生體育成績的評價體系過于單調(diào)，體現(xiàn)在評價內(nèi)容、評價工具、評價策略畢業(yè)論文等幾個方面。傳統(tǒng)的體育成績評價體系表面看似公正客觀，但是對學生而言是不公正的。這也降低了眾多學生對于體育學習的積極性，對他們的自尊心和自信心造成打擊，對其體育學習的進步及身心健康產(chǎn)生不良影響。
在體育教學課堂中，要使學生“玩中專、學中樂”，也就是在游戲之中樂于學習。為遵循這一理念，這就要求我們激發(fā)學生學習體育的興趣和積極性，豐富體育教學策略畢業(yè)論文。根據(jù)授課內(nèi)容，教師采用靈活多變、學生樂于接受的方式為課堂創(chuàng)造一種特設(shè)的情景，讓學生融入這一環(huán)境中，在游戲之中提升自己，教師也可以據(jù)此完成預定的教學目標。
2.巧用語言藝術(shù)。
雖然通常說來，體育課堂教學主要以教師的動作指導、身體示范為主要內(nèi)容，但是教育的語言也必須具備一定的藝術(shù)性。這要求教師在傳授內(nèi)容時語言必須具備簡明干練、清晰準確的表達動作要領(lǐng)，同時也要注意對于學生的感染力和鼓舞性，具備感染力的語句對于學生的心理活動可以起到鼓舞性作用，使得可以讓學生在體育課堂中迫不及待的去嘗試鍛煉，身體機能處于最佳狀態(tài)。
3.理順教學內(nèi)容，把握重點。
為了保證學生學習的積極性，教師應該理順教學內(nèi)容，把握重點、難點。只有準確把握教學內(nèi)容的層次、突出重點，才能在教學的內(nèi)容安排本著先易后難的原則盡可能的切合學生的接受能力。并且盡量分解較難的動作要領(lǐng)，將教學內(nèi)容與游戲相結(jié)合，讓學生在良好的氛圍內(nèi)掌握所學的技術(shù)要領(lǐng)。
4.完善評價體系。
評價體系作為推動論文范文學生學習的一種手段必須得到完善?？茖W合理的評價體系才能達到鼓舞學生學習的作用。我們體育教學工作者要基于新課標的指導，既注重最終的測試成績，又要注重學生的進步程度。這樣才能克服傳統(tǒng)評價體系對于體質(zhì)差的同學不公正的弊端，提高他們對于體育課的熱愛程度，再通過體育課程提高自身的體能素質(zhì)和個人能力。
綜上所述，要想提高中專體育教學質(zhì)量，就必須提高學生對于體育課的興趣和積極性。本文在淺析碩士論文目前體育教學中所存在的不足及理由的基礎(chǔ)上，提出了豐富體育教學策略畢業(yè)論文、巧用語言藝術(shù)、理順教學內(nèi)容，把握重點、完善對學生的評價體系等對策，旨在解決體育教學中存在的不足，提高中專院校體育教學質(zhì)量。
普通高校體育的教學論文篇十六
體育與健康課程作為學校教學的重要組成部分，在教育觀念和教育思想發(fā)生轉(zhuǎn)變的過程中，怎樣適應當前新課程和新綱領(lǐng)提出的新要求，從而為社會發(fā)展培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才，是學校體育教學中的重要任務，同時也是學校體育教學中關(guān)注的重點內(nèi)容。近年來，隨著“育人為本”理念和“健康第一”、“終身體育”思想的逐漸深入，學校體育課程改革受到了社會的廣泛關(guān)注和高度注重，學校體育教學能否讓大學生掌握正確的鍛煉方法，樹立健身意識，養(yǎng)成體育鍛煉的良好習慣，推動大學生的全面健康發(fā)展，是學校當前進行體育課程改革的重要問題。
1、課程改革缺乏創(chuàng)新意識。
學校在進行體育教學改革過程中，普遍缺乏創(chuàng)新意識，往往過于求穩(wěn)怕亂、因循守舊，所以無法有效打破原有的體育教學模式，如果要想走出一條發(fā)展和改革的新路子還需要很長一段時間，這嚴重影響了體育教學效果的提升。在實際的體育教學中，往往存在著標準化、格式化以及統(tǒng)一化的教學形式，在很大程度上限制了體育老師的創(chuàng)新意識和積極性，導致課程改革的步伐相對較為緩慢[1]。雖然很多研究學者表示應該打破學校以往的課程教學體系，轉(zhuǎn)變以體育運動技術(shù)作為中心的教學思想，但是經(jīng)過多次的改革實踐，效果依然不是很明顯。
2、教學實踐與新教學理念之間的沖突。
學校在進行體育與健康課程改革過程中，沒有將老師的.教學思想和“終身體育”、“健康體育”理念進行有機的結(jié)合，導致指導思想和體育教學實踐之間存在著很大的偏差。而體育老師是體育教學的重要執(zhí)行人員，這種認識會對課程改革的成效和方向產(chǎn)生重要的影響，而且當前體育老師的課程理念都具有一定的積極意義，但是換個角度考慮新課程改革提出的新要求，老師的指導思想又缺乏一定的全面性和整體性。
3、體育教學模式無法適應新課程理念。
為了調(diào)動廣大學生對體育課程的學習興趣以及參與的積極性，學校在進行課程改革過程中主要采用選項課的教學模式，學生可以選擇2個或者3個專項體育項目進行學習，這樣雖然符合素質(zhì)教育的主體性和主動性特征，但是無法推動終身教育和健康教育任務的順利完成；而且學生能夠選擇的體育項目也相對較少，在大學體育教學中學生最多只能選擇3個左右的項目，雖然這樣有利于增強體育教學的針對性，實現(xiàn)專項教學目標，但是距離全部目標的實現(xiàn)還有很大距離，進而也就無法完成“終身體育”、“健康體育”的教育使命[2]。學校普遍采用“千校一面”、“萬人一書”等教學模式，缺乏自身的教學特色，讓原來充滿自由、娛樂、輕松的體育課程變得枯燥乏味，而且過于注重對學生的運動訓練和生物改造，導致學生對體育課程產(chǎn)生一種反感心理，極大的降低了體育課程的教學效果。
1、更新傳統(tǒng)的體育教學觀念。
體育與健康課程作為學校教學的重要組成部分，其主要就是根據(jù)我國教育發(fā)展目標而制定的多難度、多因素以及多層次的教學過程。老師應該深刻認識和了解新課標改革精神和要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教學思想和教學模式，確立服務觀念、全體觀念以及主體觀念等。體育課程改革應該主要從學生的角度出發(fā)，如果一味的運用“時間、高度”等統(tǒng)一標準來進行考核的話，那么很容易打擊身體素質(zhì)先天不足的學生的體育鍛煉積極性，而且有的學生會一直無法“及格”。健康體魄是廣大青少年為人民服務的重要前提，是民族生命力旺盛的體現(xiàn)，所以學校作為人才培養(yǎng)的重要基地，應該樹立起“終身體育”、“健康第一”的思想，強化體育教學工作。在實際教學活動中，尊重學生的主體地位，加強健身，淡化競技，幫助大學生鍛煉出健康的體魄，逐漸養(yǎng)成自覺鍛煉的生活習慣。
2、創(chuàng)新體育改革教育意識。
學校在進行體育教學過程中，決策者應該具有較強的創(chuàng)新意識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)標準化、統(tǒng)一化以及格式化的教學模式，為體育老師提供更廣闊的創(chuàng)造空間，調(diào)動老師進行課程創(chuàng)新的積極性和主動性，發(fā)揮出他們在一線教育的優(yōu)勢，運用自身的教學資源將體育教學做的更強、更活。同時，體育老師要將自身的教學理念與“終身體育”、“健康體育”的理念有機結(jié)合起來，調(diào)整原有的教學方法，針對學生的身體特質(zhì)和興趣愛好，制定具有層次性的教學計劃，引導學生進行深入學習，促進每一位學生的健康發(fā)展，滿足他們發(fā)展的需要。此外，為了適應新課程改革的需求，學校應該加強對體育老師的教育和培訓，不斷提升老師的學歷水平，使其專業(yè)技能和理論知識能夠得到有效的發(fā)展和補充，確保知識結(jié)構(gòu)的先進性、適應性以及合理性。
3、提升體育與健康課程教學的彈性化。
針對傳統(tǒng)“千校一面、萬人一書”的體育與健康課程的教學模式，學校應該根據(jù)自身教學的實際情況以及課程特點，適當增加體育項目內(nèi)容，減少必修課程，為學生提供更多的選擇余地，拓展課外體育活動，從而加強體育教學與生活、社會之間的聯(lián)系[3]。例如，某一學校結(jié)合自身專業(yè)特點，將攀巖項目作為體育教學發(fā)展中的特色內(nèi)容，并且取得了良好的效果和影響。此外，在制定選修內(nèi)容時，不僅要保證內(nèi)容的廣泛性和全面性，擴大學生的選擇空間，同時還要具有實用性，防止與中小學教學內(nèi)容出現(xiàn)重復，保證體育選項內(nèi)容的完整性和連續(xù)性。而且還要將運動場地、技術(shù)、器材以及規(guī)則等進行簡化處理，使其更好的滿足學生的鍛煉需求，改善體育教學條件，從而促進體育教學目標的實現(xiàn)。
三、結(jié)論。
近年來，隨著新課程的不斷改革和深化，“終身體育”、“健康體育”的理念深入人心，學校要想為社會提供更多高素質(zhì)人才，需要不斷推進體育與健康課程的改革，更新體育教學觀念，創(chuàng)新改革意識，提升體育與健康課程教學的彈性化，完善體育與健康課程的評價體系，增強體育教學的有效性，有效促進學校體育教學目標的實現(xiàn)。
參考文獻：
[1]季瀏。深化我國基礎(chǔ)教育體育與健康課程改革的關(guān)鍵[j]。成都體育學院學報，，10：1―6。
[2]高嶸，張建華，毛振明。對我國基礎(chǔ)教育體育與健康課程改革問題的反思[j]。北京體育大學學報，2007，01：74―77+83。
普通高校體育的教學論文篇十七
體育教學中要有效益意識就是在體育活動中要有所收獲。體育教學的效益要看學生的變化，而且是很快的變化，而不是浪費時間的變化。體育教學目標要與教學效果是一致的，能夠完成教學目標，最大限度的滿足學生個人的教育需求，從大的方面是滿足社會的需要。具體的說，有效的體育教學是教學結(jié)果要與教學計劃相符合，與預期的目標、社會和個人的教育需求是吻合的。所以，為了為了實現(xiàn)這些目標，滿足學生的學習需要，滿足家長、社會的需求，就要進行體改革，使體育教學科學化有效化。
體育有效教學不是理論就可以的，而是經(jīng)過長期的實踐，在實踐中不斷的反思，進而對自己的實踐進行改革，這就需要教師具有創(chuàng)新意識，在創(chuàng)新的實踐中進行改進。新課程的教育理念需要教師不斷的領(lǐng)會，并把這些理論逐步實施在課堂教學中，能在實踐時與理念進行對比，形成新感悟，而實踐周而復始，這樣問題就會發(fā)現(xiàn)并在分析中解決。落實與貫徹新課標就是一個反思性的教學過程。如果體育教學教師缺乏創(chuàng)新精神與反思精神，那么，新課標準的精神就會無法理解，對于新課程改革的進度也很慢，體育教師要改變這種現(xiàn)狀，做一個有心人，做一個改革的實踐者。
體育教學中的準備活動、教學實施、教學評價、課后作業(yè)等向個環(huán)境的實施都需要一定的策略，在每個策略中落實有效教學，如果我們無法完成各個環(huán)節(jié)的教學，那么，有效教學就無從談起。下面就體育教學的兩個階段中重點來談一下如何實施有效教學。
1。準備階段的有效性實施策略。
這一階段的實施策略就是指教師在課堂教學前或者上課前的教學行為，或者說是教案的制定、場地器材的準備、學生的情況了解等。其中，教學設(shè)計是最重要的一個環(huán)節(jié)，這是實施有效教學的重要因素。體育教學設(shè)計是指體育教師為了使體育課堂教學有條不紊的進行，而策劃的教學，設(shè)計時要以學生為中心，根據(jù)學生的特點與教學的特點，把教學目標融入到教學中。在操作時，可以有兩種不同的情況，一種是寫在紙上的教案，還有一種是寫在頭腦中的教案。寫在紙上的教案是死的，它適用于所教的幾個班級，在幾個班級的教學時，方案是一致的。而寫在頭腦中的教案是以紙上的教案為準的，在實施教學時，教師就要用到活的教案，根據(jù)班內(nèi)的不同學生，上課的不同時間，發(fā)生的不同的事情等靈活的處理紙上的教案，使教案活起來，甚至讓紙上的教案變得更科學。
在教學設(shè)計前，我們要弄清楚幾個問題：第一，學生的實際是最重要的，每個班中的學生風氣、興趣愛好、原來的體育知識、技能水平等。第二，要關(guān)注學生的情感教育，比如學習態(tài)度、心理特點等要求達到一定的水平，應該作為教學的一個目標來做。當教師了解這些之后，教師就把教學任務與教學目標聯(lián)系在一起，根據(jù)學生的不同情況進行疏理，然后對教學內(nèi)容進行認真的選擇、排序、改造、補充等，再籌劃有效教學的具體操作方法，比如：課程的結(jié)構(gòu)、所用的教學方法、運用的情境、預測可能發(fā)生的一些意外、如何處理這些意外等等。這些準備都是有效教學的'前提與準備，有了這些預案，才可以打一個勝仗。教師們不要怕花費多于上課幾倍的時間去準備，只有這樣，才能真正做到有效教學。
2。教學中的有效教學策略。
教學實施是教學有效性的主要過程，在教學方案的實施過程中，教師采取的一系列行為策略。課堂實施才能真正的把知識傳授給學生，是教學的核心。有效性的實施包括以下幾個方面。
第一，教學環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在體育教學過程中，學生主體的參與需要有一個良好的環(huán)境，那種死氣沉沉的環(huán)境無法讓學生興奮起來，在活動時也無精打采。有了良好的學習環(huán)境，學生才能調(diào)動自己的學習積極性，主動的參與活動，與同伴一起探究合作學習。良好的教學環(huán)境應該具備以下條件：師生之間是民主的，是朋友關(guān)系，教師對于學生的好奇心應該鼓勵，滿足他們的求知欲望;學生之間能有正常的交流，能有競賽也有合作;教師能根據(jù)教學情況設(shè)置一定的情境進行教學，教學目標符合學生的認識，教學內(nèi)容趣味化。
第二，學會學習的方法。教師的教給學生知識與技術(shù)，不如教給學生學會學習的方法與技巧，這是他們終身學習的保障，他們能自己進行活動，這是主動性的前提，教師要對他們進行學習的指導。比如說，在學習跳遠時，有的小學生不能做出蹲踞式的動作，自己多次嘗試都失敗了，這時，教師提醒她能不能換一種方式進行試跳，比如，可以站到高的地方跳下，在空中體會蹲踞的動作，接下來就可降低起跳的高度，直到體會蹲踞動作為止。其實，學生在學習時可能會學不會，那是因為他沒有找對方法，如果教師給以指導，他們就會很快掌握，這個過程就是一個方法的學習過程。
第三，體育教師要保持教學的熱情。體育教師的教學熱情對于教學的有效性有很大的影響，如果教師上課時沒有精神，不想說話，處處表現(xiàn)得懶洋洋的，學生的精神肯定也不會足，他們更沒有學習的積極性。如果教師在上課時，口號宏亮、運動敏捷、表情豐富，他的這種情緒很快就傳染給學生。這種熱情讓學生感受到后，學生有一種親切的感覺，喜歡跟著教師的思維進行學習，練習時也表現(xiàn)的格外賣力。當然，體育課堂需要高漲的熱情，在體育學科的研究中也需要高漲的熱情。表現(xiàn)出對自己的體育工作熱愛，喜歡去探索與研究體育，不斷學習體育知識來開拓自己的視野，有較高的熱情去研究體育教學改革。
在教學評價中有效教學的實施策略。體育教學的評價改變以傳統(tǒng)上以技能與體能的評價方法，而更關(guān)注學生的學習行為、態(tài)度、情感、價值觀等，能在學習形成良好的習慣，形成良好的人格。所以，在體育教學的評價時，既要有知識、技能，還要有情感體驗。評價時也要注意平時的學習過程，與結(jié)果相結(jié)合。在評價方式上，不僅有教師的評價，還有同伴對其的評價，也可以把家長的評價引入評價體系中來。這樣的評價就會更為全面，更為客觀的體現(xiàn)出學生的學習，因此，學生也會感受到自己的進步與不足之處，好的方面繼續(xù)發(fā)揚，不足之處能迅速改正。
綜上所述，在新課程背景下要求體育教學要做到有效，有效的程度判斷主要以學生的進步為準，本著學生的發(fā)展為原則進行有效教學。關(guān)注學生的學習策略、學習方法，關(guān)注學生的個體差異，關(guān)注學生的身心全面發(fā)展，鼓勵學生自主參與，不斷反思，形成適合于自己的學習方式。
普通高校體育的教學論文篇十八
各市、縣(市、區(qū))教育局、招辦(考試院、招考中心)，各有關(guān)高校：
為做好江蘇省2017年普通高校體育專業(yè)招生工作，現(xiàn)將《江蘇省2017年普通高校體育專業(yè)招生辦法》印發(fā)給你們，請遵照執(zhí)行。
省教育廳
2017年3月3日
為加強全省體育專業(yè)招生考試工作的組織管理，切實做好我省2017年普通高校體育專業(yè)招生工作，特制定本辦法。
符合普通高校招生報考條件，且具有一定體育專長者均可報考體育專業(yè)。
江蘇省普通高考模式為“3+學業(yè)水平測試+綜合素質(zhì)評價”。
(一)“3”為統(tǒng)考科目，即語文、數(shù)學、外語三門，分值設(shè)定：語文160分，數(shù)學160分，外語120分，總分440分。
(二)學業(yè)水平測試科目包括政治、歷史、地理、物理、化學、生物、技術(shù)七門。其中政治、歷史、地理、物理、化學、生物科目分為四個等級，用a、b、c、d表示;技術(shù)科目分為合格、不合格。
考生必須參加七門學業(yè)水平測試，其中體育類不兼報文科類或理科類的考生，七門學業(yè)水平測試可均選擇必修科目測試。體育類兼報文科類或理科類的考生，除參加五門必修科目測試外，還須參加兩門選修科目測試，如既報考七門必修科目、又報考兩門選修科目，在其參加體育類專業(yè)錄取時，只選取七門必修科目成績作為學業(yè)水平測試成績;如考生報考了五門必修科目、兩門選修科目，在其參加體育類專業(yè)錄取時，其兩門選修科目成績視為相應的必修科目成績。
考生填報體育類院校志愿的最低要求為七門必修科目測試等級中d級不超過三門(技術(shù)科目測試不合格視為d級)。招生院校如對學業(yè)水平測試等級提出更高要求的，考生還須滿足院校要求。
體育類兼報文科類或理科類的考生參加文科類或理科類專業(yè)錄取時，其學業(yè)水平測試的有關(guān)要求與文科類或理科類考生相同。
(三)綜合素質(zhì)評價分道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、交流與合作、學習能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)六個方面。其中“道德品質(zhì)”和“公民素養(yǎng)”必須合格;“學習能力”、“運動與健康”、“審美與表現(xiàn)”單項達到a級且其他三項均為合格的，高校在同等條件下可以優(yōu)先錄取;均為d級的，高校可以不錄取。
綜合素質(zhì)評價僅對應屆畢業(yè)生進行，往屆生和社會人員由所在單位或街道給出評語。
(一)考試組織
體育專業(yè)考試由省教育考試院統(tǒng)一組織，按測試專項設(shè)置考點集中考試。各考點具體承擔的測試專項將在考生確認專業(yè)統(tǒng)考的專項信息前，在省教育考試院門戶網(wǎng)統(tǒng)一向社會公布。體育專業(yè)考試考點設(shè)在南京體育學院、南京師范大學、蘇州大學、揚州大學和江蘇師范大學等5所高校。
各考點高校要嚴格按江蘇省普通高校招生體育專業(yè)統(tǒng)考考務工作細則規(guī)定的統(tǒng)一要求設(shè)置考場、安排時間和組織實施考試。田徑項目考試必須在塑膠場地進行，徑賽項目必須使用電動計時系統(tǒng)計時?？忌仨毜綔y試專項對應的考點參加專業(yè)考試，其專業(yè)成績對所有招生高校有效。
(二)考試科目
根據(jù)高校體育專業(yè)教學、培養(yǎng)需要，體育專業(yè)考試設(shè)面試科目、身體素質(zhì)必考科目和專項選考科目。
專業(yè)考試總成績滿分為150分，達到90分者為合格，方可填報體育專業(yè)志愿。其中：
1. 面試科目為檢測考生身高、視力以及身體形態(tài)等。該科目不計分，檢測結(jié)果供招生院校錄取參考。
2. 身體素質(zhì)必考科目為100米跑、立定三級跳遠、800米跑和原地雙手頭后向前擲實心球，共四項，每項分值均為25分。
3. 專項選考科目設(shè)有田徑、籃球、排球、足球、乒乓球、體操、武術(shù)、健美操、羽毛球九個項目，由考生根據(jù)自身特長在上述九個項目中自主確定選考一項，其中選考田徑項目的考生必須在100米欄(女)、110米欄(男)、200米、400米、1500米、3000米(女)、5000米(男)、跳高、跳遠、三級跳遠、鉛球、鐵餅、標槍中自主確定一個單項。各專項(田徑除外)考試均包含選考內(nèi)容，具體考試內(nèi)容由省教育考試院在每年開考前一個月確定并向社會公布。該科目分值為50分。
(三)考試安排
1. 專業(yè)考試信息確認
考生須登錄江蘇省教育考試院門戶網(wǎng)(http://)，在規(guī)定時間網(wǎng)上確認專業(yè)考試信息、網(wǎng)上支付報名考試費、網(wǎng)上打印專業(yè)考試信息確認表，否則視為考生自動放棄。
2. 報到、面試和考試
考生須攜帶本人居民身份證、《江蘇省2017年普通高校招生體育專業(yè)考試通知書》和網(wǎng)上打印的專業(yè)考試信息確認表，于規(guī)定時間到測試專項對應的考點報到、面試，并須按規(guī)定的時間和地點參加考試，逾期不予補考。
(四)成績公布
考生專業(yè)考試成績由省教育考試院于5月15日前統(tǒng)一下發(fā)至各市、縣(市、區(qū))招生辦公室。各市、縣(市、區(qū))招生辦公室負責向考生發(fā)放《體育專業(yè)統(tǒng)考考生成績單》。
(五)對專業(yè)考試違規(guī)考生的處理辦法
體育專業(yè)統(tǒng)考是普通高校招生全國統(tǒng)一考試的組成部分，對在考試中被認定為違規(guī)的考生，按照《國家教育考試違規(guī)處理辦法》(教育部令第33號)處理，并將考生違規(guī)事實記入其高考誠信電子檔案。其中，對在考試中被認定為作弊的考生，取消其當年參加高考報名的各科、各階段成績(含高考文化成績和體育專業(yè)考試成績);已被錄取進入高等學校學習的，由相關(guān)高等學校取消其學籍。對于考試作弊行為情節(jié)嚴重的考生，除取消其當年參加高考報名的各科、各階段成績外，可以視其情節(jié)輕重，同時給予暫停其參加普通高校招生考試1至3年的處理;情節(jié)特別嚴重的，可以同時給予暫停參加各種國家教育考試1至3年的處理;《刑法修正案(九)》規(guī)定，凡組織作弊、或幫助他人作弊，涉嫌構(gòu)成犯罪的，由司法機關(guān)依法追究刑事責任。
省高校招生委員會根據(jù)各批次招生計劃數(shù)，對學業(yè)水平測試必修科目等級符合填報志愿要求(七門學業(yè)水平測試科目中d級不超過三門，技術(shù)科目不合格視為d級)的考生，按其文化分(語、數(shù)、外三門統(tǒng)考成績的總分與政策性獎勵分、照顧分之和)，綜合考慮并分別確定文化和專業(yè)的省錄取最低控制分數(shù)線。
體育類提前錄取本科批次的省錄取最低控制分數(shù)線在考生填報本科志愿前劃定并向社會公布。
體育類高職(?？?批次的省錄取最低控制分數(shù)線，在考生志愿填報后劃定并向社會公布。
(一)錄取批次
體育類專業(yè)分兩個批次錄取：提前錄取本科院校和高職(?？?院校。
(二)志愿填報
體育類專業(yè)各錄取批次實行平行院校志愿設(shè)置，即每個錄取批次分別設(shè)置一個平行院校志愿和一個征求平行院校志愿，其中平行院校志愿包含8所院校，征求平行院校志愿包含10所院校，每所院校志愿中含有4個專業(yè)志愿和1個專業(yè)服從志愿。
考生填報高校和專業(yè)志愿時，應根據(jù)高校及專業(yè)提出的學業(yè)水平測試必修科目等級要求，以及考生本人的體檢結(jié)論等情況，慎重選擇，準確填報。
體育類兼報文科類或理科類的考生還可填報文科類或理科類各批次志愿(文科類或理科類提前錄取本科批次除外);體育類考生不得兼報同批次藝術(shù)類、定向培養(yǎng)士官的院校(專業(yè))志愿。
各招生院校的錄取原則、辦法須在招生工作開始前以《招生章程》的形式向考生和社會公布，并報省教育考試院備案。
(一)投檔規(guī)則
省教育考試院對文化分和專業(yè)分均達省錄取最低控制分數(shù)線的考生，按照“滿足等級，文化分與專業(yè)分之和優(yōu)先，遵循志愿”的平行院校志愿投檔原則，根據(jù)有關(guān)政策規(guī)定和高校提出的調(diào)閱考生檔案的.比例(不大于招生計劃數(shù)的105%)，按考生文化分與專業(yè)分之和，從高分到低分的順序進行投檔。
平行院校志愿的投檔原則：將省控線上學業(yè)水平測試等級符合相關(guān)要求的考生按照投檔成績排序，逐個檢索每個考生所填報的院校志愿，只要被檢索的8所或10所院校中一經(jīng)出現(xiàn)符合投檔條件的院校，即向該院校投檔，由高校決定其錄取與否及所錄取專業(yè)，并負責對退檔考生的解釋工作。如沒有出現(xiàn)符合投檔條件的院校，則不能投檔。上述過程完成后，無論檔案是否投出，均視為該考生已享受了本批次平行院校志愿投檔機會。如考生檔案被投到某所院校后因故被退檔，也不再被補投到平行院校志愿的其他院校。
平行院校志愿的同分考生投檔順序：在投檔過程中，如投檔成績相同，則按文化總分從高到低進行排序，如仍相同，則再依次按語文、數(shù)學、外語分數(shù)從高到低進行排序。按照以上規(guī)則排序后，如仍相同，則將這部分考生按志愿全部投檔。
(二)錄取辦法
招生高校對進檔考生，根據(jù)其《招生章程》中預先確定的錄取規(guī)則和標準以及有關(guān)招生政策，自主、擇優(yōu)錄取。
本辦法未盡事宜，按江蘇省年度普通高校招生工作意見執(zhí)行。
普通高校體育的教學論文篇十九
要想提高足球教學效果，首要任務是讓更多學生，特別是對足球缺乏認識的學生，全面地認識足球。如學生對足球認識越深，則可能對足球的學習興趣就會越大。所以，體育教師不但要教授學生學習和掌握足球基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)，還應重視足球文化教學。應把足球的發(fā)展史，世界足球強國的足球比賽和技術(shù)特點，某些大型賽事經(jīng)典鏡頭等內(nèi)容，通過課堂教學應用拓展知識、小技巧等方式向?qū)W生傳播。如此，不但可避免傳統(tǒng)說教式教學，還能使學生從全方位認識足球這項運動。同時，還可使學生認識到教師有著豐富的足球知識，強化學生對教師的教學信心，建立良好師生關(guān)系，為改善和提升教學效果奠定基礎(chǔ)。這也就對教師的足球?qū)I(yè)知識和文化有了更高要求。教師應不斷了解足球相關(guān)的知識，在教學中將此類信息應用到教學中，強化學生認識。
2合理應用現(xiàn)代教學資源。
多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學中有廣泛應用，其集圖像、文字、聲音、視頻等功能于一體，有著很強的直觀性和表現(xiàn)力，可充分激發(fā)學生的足球?qū)W習的興趣和熱情。當前，計算機、投影儀等設(shè)備已廣泛應用到高校教育中，方便了教師充分應用多媒體教學。軟件上，通過互聯(lián)網(wǎng)可找到豐富多樣的足球教學、賽事等資源，教師則可根據(jù)足球教學的內(nèi)容，結(jié)合學生實際情況，選擇合適內(nèi)容應用到教學中。譬如：足球基礎(chǔ)知識及技術(shù)教學中，可展示相關(guān)視頻，使學生更為直觀、生動、全面的'認識足球，體會踢球技法，同時也可使學生觀察和認識到不同方法踢出球的運行軌線。再如，在基本戰(zhàn)術(shù)教學中，可播放以往足球賽事錄像中和教學戰(zhàn)術(shù)相關(guān)的視頻集錦，使學生切身地感受教學戰(zhàn)術(shù)應用基礎(chǔ)及方法;此外，引導學生觀看足球賽事或錄像，強化學生大局觀和合作意識。此外，足球在線游戲具有很強的現(xiàn)實感，教師合理應用足球競技游戲，使學生感受模擬中的大型足球賽，讓他們產(chǎn)生現(xiàn)場感，調(diào)動學生學習的熱情和主動性。
3科學組織足球教學內(nèi)容。
體育教師應通過教學計劃掌握教學活動的大致過程，要根據(jù)教學實際要求和學生的特點明確并制定合適的教學目標，選用適用的教學法，采用有效教學方式。在制定體育課足球教學計劃過程中，應從激發(fā)學生足球?qū)W習興趣為基礎(chǔ)，遵循循序漸進原則，從易至難的安排足球教材內(nèi)容。如此可讓學生在最短時間內(nèi)參與到足球?qū)W習中，讓他們切身感受足球運動的樂趣。足球教學通常以班級為主，而這就必然會造成學生學習能力與運動基礎(chǔ)上差異，教師應根據(jù)大學生身心特點和認和認知規(guī)律區(qū)別看待。比如：某些學生接受能力較弱，在教學練習中可進行單獨講解，或適當降低動作難度，如此可尊重學生個體差異，使學生感受教師關(guān)懷，且可確保學生的興趣持續(xù)度，提升日常學習積極型，進而提升學習效率;而一些學生的接受能力教強，教師可在實際教學中增加任務或適當提升動作難度，促使他們不斷進步和學習，以免他們逐步失去學習興趣和熱情。
4實施多樣化組織教學法。
在體育足球課教學中，教師應從激發(fā)和提升學生興趣，調(diào)動學習積極性出發(fā)，不斷創(chuàng)新和改進教學法，實施多樣化教學。本文探討這兩種教學法：一是游戲教學法。在大學足球課教學中，應充分應用好游戲教學法，該方法可充分激發(fā)學生足球興趣，調(diào)動其參與練習的積極性。在教學中，如教師可將多種趣味型的足球游戲應用進來，則能有效緩解或消除學生練習中的枯燥心理，維持學生的興趣，進而使學生從被動狀態(tài)轉(zhuǎn)變到主動學習狀態(tài);多種蘊含足球基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的游戲應用，可讓學生通過游戲掌握各種基礎(chǔ)性技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，進而達到預期教學目標。在足球課準備教學中通過足球游戲能夠讓學生做好參與到足球?qū)W習和練習中的身心準備，比如：“搶運球”、“兩人夾球走”等有效。足球游戲在技術(shù)動作教學中，可有效緩解反復練習的乏味感和枯燥感，維持學生的興趣，提升教學效果。另外，足球游戲應用到學生身體素質(zhì)鍛煉中，可強化趣味性，調(diào)動他們參與鍛煉的積極性。二是比賽教學法。如在教學中適當開展足球比賽，可充分緩解學生的枯燥心理，增強他們的學習和練習樂趣。因此，在教學中教師應充分應用好該教學法，以有效培養(yǎng)學生的足球興趣、調(diào)動他們的參與性、提升足球教學效果，同時有助于培養(yǎng)學生的終身運動意識。在準備教學中，可開展各種運球比賽，使學生在相對強度低的比賽中深入掌握運球技術(shù);在教學中可適當開展傳接球、射門等比賽，使學生在實際比賽中深入領(lǐng)會所學的技術(shù)動作;在身體素質(zhì)練習中，同樣可開展擲界外球、原地頭球比遠等比賽。另外，還可邀請其他專業(yè)或班級開展友誼賽。如果將這種比賽方式充分應用到教學活動中，可有效保證學生對足球運動持續(xù)的興趣。
5結(jié)語。
總而言之，對于大學體育足球課教學，教師應積極轉(zhuǎn)變觀念，采取不同方法讓學生充分認識足球，并對其產(chǎn)生學習興趣，再合理安排教學內(nèi)容，創(chuàng)新和改進教學法，實現(xiàn)多樣化教學，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的足球教學。
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普通高校體育的教學論文篇二十
本文闡述了大學體育特招生基本狀況,特招生(國家)政策與管理,大學特招生政策與管理,以及大學特招生簡介.本文也分析了體育特招生存在的'問題,針對這些問題提出了相應的對策,其中包括完善預科學習,提高評價標準和加強評價激勵等.
作者：竇而立作者單位：四川建筑職業(yè)技術(shù)學院,四川德陽,618000刊名：改革與開放英文刊名：reform&openning年，卷(期)：“”(22)分類號：g64關(guān)鍵詞：體育特招生體育精神管理制度
普通高校體育的教學論文篇二十一
本文結(jié)合高校體育教學實踐對建立健全體育教學質(zhì)量監(jiān)控機制進行了探討.提出要建立強有力的監(jiān)控機構(gòu),制訂切實可行的監(jiān)控標準,完善形式多樣的`監(jiān)控體系.
作者：作者單位：刊名：內(nèi)江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：30(12)分類號：g80關(guān)鍵詞：體育教學質(zhì)量監(jiān)控因素
普通高校體育的教學論文篇一
摘要：高職體育是高職院校體育教育的重要組成部分，高職體育學分制改革是全面深化體育教學改革的需要。學分制的實施能有效調(diào)動學生參與體育鍛煉的積極性，能培養(yǎng)學生終身體育鍛煉的意識和能力。文章結(jié)合浙江省高職院校體育教學改革實施情況，對高職體育學分制改革的實踐問題進行全面的分析研究。
關(guān)鍵詞：高職體育；學分制；改革。
前言。
8月，教育部頒發(fā)了《關(guān)于在職業(yè)學校逐步推行學分制》的若干意見文件后，許多高校相繼開始研究和試行了學分制。當前，國內(nèi)多數(shù)高職院校實行的是學年學分制，即學年制和學分制相結(jié)合的管理制度。高職體育實施學分制改革，是推進高職體育教學改革的有效途徑，高職體育實行學分制改革，在課程結(jié)構(gòu)與教學運行機制方面與高等教育的學分制改革存在著很大差異。高職體育學分制的實施與管理要以高職院校的特殊性質(zhì)為依據(jù)，多層次多角度地設(shè)置學分認證標準，以及學分績點的考評機制。
一、高職體育學分制的內(nèi)涵與特征。
1.高職體育。
高等職業(yè)教育已經(jīng)成為我國高等教育的重要組成部分，他是是以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)技術(shù)性、應用型專門人才為根本任務，以職業(yè)性、崗位性、實踐性和實用性為培養(yǎng)目標的高等職業(yè)院校。我國高職體育的教學主要以班級為單位進行授課，完成學年制教學任務，學生以班級為單位接受統(tǒng)一的課程學習，強調(diào)的是學習的共性和系統(tǒng)性，其特點是學制固定，忽視了學生的個性發(fā)展。目前，我國的高職院校很少實行學分制教學，更少有高職院校實行體育學分制的教學管理。
2.學分制。
學分制是以學分作為學習量的計算單位，在教學過程中由學生自主決定選修課程，以取得所選課程的總學分作為畢業(yè)和獲得學分標準的制度。其是在選課制的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，選課制即允許學生自己選擇學習的科目、項目、專業(yè)和課程的一種教學制度。目前，高職體育存在著學年制，完全學分制和學年學分制等三種形式的學籍管理制度。通過查閱文獻資料得知，我國大多高職院校實行著學年學分制的管理制度。
3.高職體育學分制。
高職體育實行學分制改革，對增強大學生的體育意識，培養(yǎng)大學生的終身體育觀念是相當有益的`。學生可以根據(jù)自己的興趣愛好和身體狀況、空閑時間等等因素，自由選擇形式多樣、內(nèi)容各異，且具有相應學分的體育項目進行學習，即符合因材施教原則，又有利于促進學生的個性發(fā)展，調(diào)動學生的積極主動性，培養(yǎng)學生自主參加體育鍛煉的意識和習慣。
根據(jù)高職院校教學管理與教學運行模式，目前可采取的方式有，分階段、漸進式，高職體育學分制改革可分為以下幾方面逐漸實施。
1.高職體育學分制改革應從系部著手，根據(jù)以生為本的專業(yè)特點，構(gòu)建學生可選擇的體育項目，以及相應的學分評定方案，供學生自由選擇。對于體弱、殘疾的特殊學生，應該設(shè)置一些特殊的選修項目和特殊的鍛煉形式，對于優(yōu)秀的學生在校內(nèi)外群體活動和競賽中獲得優(yōu)異成績的情況，也應當給予相應的學分獎勵。
2.學分評定。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計得出，浙江省大部分高職院校對在校學生規(guī)定的體育學分為12學分144學時，而實行學分制改革，設(shè)定的學分分配制度為，學生入學第一學期實行通識課教學，修得必修學分2學分；第二學期開始自由選擇感興趣的體育項目，每個項目學習達到36學時，并考試合格者得2學分，可根據(jù)自己時間和實際情況同時選擇多門項目進行學習，選項課的必須學分為2學分；在校期間可自主安排時間學習體育理論知識，學習累計時間達到12學時并考核合格者可獲得必修學分2學分；根據(jù)《國家體質(zhì)測試標準》要求，每位學生每年通過一次體質(zhì)健康標準測試，并取得合格以上成績者，可獲得必修學分2學分；早鍛煉課外體育活動達到基本要求者，每學期可獲得1學分共3學分；課外體育鍛煉每學期可獲的1學分，共4學分；參與校內(nèi)外體育群體競賽并獲得優(yōu)異成績者，可獲得相應學分1―3的學分獎勵；最后將學生的努力程度，體育鍛煉習慣，技能進步幅度和應用能力等作為考評要求的部分內(nèi)容，可納入獎勵學分制度給予執(zhí)行。
3.學分替代。高職院校比較注重培養(yǎng)學生的職業(yè)崗位的適應能力，因此經(jīng)常安排在校生參加頂崗實習，學生會因為在校期間的具體情況和自身的學習時間調(diào)度學分的獲得方法。參與早鍛煉與課外體育活動積極的學生所獲得的獎勵學分，可以替代體質(zhì)測試的學分，這一點也方便了體弱特殊的學生；體質(zhì)測試成績優(yōu)秀所獲得的獎勵學分可替代課外體育鍛煉的學分，這一點有利于參加工學交替的學生；參與校內(nèi)外群體競賽所獲得的獎勵學分，可替代選修課的學分與體質(zhì)測試學分，以及課外體育鍛煉學分，這一點可面向全校學生執(zhí)行；學生在校期間所獲得的多余的選修課學分，可替代課外鍛煉學分，這一點可供全校學生適用。
三、難點。
1.高職院校體育師資嚴重不足，教師工作負載量過大。學校應通過適當增加體育專任教師，同時建立和健全體育教師的職稱評定，學術(shù)評價和學習進修等制度，不斷提升教師教學質(zhì)量和教學水平，確保體育學分制改革的順利進行。
2.體育場館設(shè)施條件是學校體育工作的重要物質(zhì)保障，目前，高職院校體育場館設(shè)備不足，尤其是民辦高職院校的場館設(shè)施，嚴重影響著體育課程改革的進程，學校應大量投入經(jīng)費來保障體育場館的建設(shè)。
3.學院教務部門與體育部門之間的勾通比較重要，關(guān)于排課問題和學生成績管理問題需要各系各部門共同配合解決。
4.實行學分制的考勤方法和考核制度、考核標準，需要體育教師統(tǒng)籌規(guī)劃，力求完善相對健全、合理的體育學分制改革制度。
5.要建立規(guī)范、有效的體育教學管理細則，開發(fā)出完善的學分制教學管理系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，不要盲目推行，各高職院校在改革的過程中，不能盲目跟風，每個學校都要根據(jù)自身的實際情況出發(fā)，實事求是，在改革中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中成長。
四、結(jié)語。
以上設(shè)想是以學分制在高職體育中計劃實行和應用為依據(jù)的，真正實行需要經(jīng)過調(diào)研和專家認證。學分制情況根據(jù)各高職院校體育管理制度不一而情況各異，只有參照各校的實際情況，不斷改革和探索，才能真正推進學分制的進一步改革。希望本文對即將試行體育學分制改革的高職院校提供參考和幫助。
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普通高校體育的教學論文篇二
摘要：民辦高校作為我國高等人才培養(yǎng)的主陣地之一，體育教學等工作的開展質(zhì)量，關(guān)系到民辦高校大學生的身心健康發(fā)展與核心素養(yǎng)的提升。
基于此，本文以河南省民辦高校休閑體育文化體系構(gòu)建為研究的對象，結(jié)合河南省民辦高校休閑體育的開展現(xiàn)狀，就如何構(gòu)建河南省民辦高校休閑體育文化體系，展開了實踐與理論層面的探討。
通過本研究，以期為促進大學生身心健康發(fā)展、構(gòu)建民辦高校和諧校園文化，提供有益的參考。
引言。
在我國高等教育人才培養(yǎng)的過程中，民辦高校成為人才培養(yǎng)的主要陣地之一。
民辦高校體育工作的開展對促進大學生的身心健康發(fā)展、實現(xiàn)大學生綜合素質(zhì)的提升，有著非常重要的意義。
而高校休閑體育文化作為包括體育場地設(shè)施、體育課程、體育精神文化的客觀存在體，先進的休閑體育文化，能夠?qū)γ褶k高校大學生的終身體育意識等帶來潛移默化的影響。
因此，加大對民辦高校休閑體育文化體系的構(gòu)建探索，有著非常重要的理論與實踐價值。
本文以河南省民辦高校休閑體育文化體系構(gòu)建為研究的對象，結(jié)合河南省民辦高校休閑體育的開展現(xiàn)狀，就如何構(gòu)建河南省民辦高校休閑體育文化體系，展開了實踐與理論層面的探討。
一、河南省民辦高校休閑體育文化的基本特征。
休閑體育的發(fā)展是伴隨著經(jīng)濟與社會發(fā)展出現(xiàn)的，從民辦高校大學生的休閑體育意識與休閑體育活動參與特征來看，之所以能夠在校園范圍內(nèi)容被認同，是因為休閑體育能夠給大學生的生活、學習帶來有效的娛樂與消遣的載體。
河南省民辦高校休閑體育文化表現(xiàn)為以下幾個特征：第一個特征是民辦高校休閑體育的多樣化，即民辦高校休閑體育活動內(nèi)容、組織方式、參與時間的多樣化。
多樣化的休閑體育有效的豐富了民辦高校大學生的閑暇生活。
第二個特征是河南省民辦高校參與對象的廣泛性，表現(xiàn)在民辦高校休閑體育活動的參與既有教師、也有學生。
第三個特征是河南省民辦高校休閑體育的文化性，通過休閑體育活動項目為載體，逐漸形成個性化的休閑體育文化環(huán)境、文化體系。
第四個特征是河南省民辦高校休閑體育文化體系構(gòu)建的動態(tài)性。
表現(xiàn)為休閑體育參與群體的動態(tài)變化、休閑體育活動項目的動態(tài)豐富與調(diào)整等。
二、強化河南省民辦高校休閑體育文化體系的規(guī)劃。
河南省民辦高校休閑體育文化體系的構(gòu)建，是以大學里面的學生、教職工為主體，借助體育教學、體育比賽等方式，組織與構(gòu)建起的有效體育活動載體。
民辦高校休閑體育文化體系是社會文化、校園德育、智育、體育的總稱。
因此，為了更好的促進河南省民辦高校休閑體育文化體系的構(gòu)建效果，需要從以下幾個方面進行構(gòu)建：首先，要做好民辦高校休閑體育文化體系構(gòu)建目標的設(shè)置，以目標來引領(lǐng)休閑體育文化體系建設(shè)的實踐。
其次，要加大對民辦高校休閑體育活動內(nèi)容體系的構(gòu)建，以此為基礎(chǔ)豐盈民辦高校師生的休閑體育項目。
再次，要做好河南省民辦高校休閑體育文化體系指標的設(shè)置，通過合理的設(shè)置休閑體育體系的指標，來提升體系建設(shè)的系統(tǒng)性與針對性。
第四，要加大對河南省民辦高校休閑體育文化評價體系的構(gòu)建，有效的評價體系能夠促進休閑體育文化建設(shè)的可持續(xù)性。
三、加大河南省民辦高校休閑體育設(shè)施的建設(shè)。
河南省民辦高校休閑體育文化的建設(shè)離不開場地設(shè)施、體育器材等物質(zhì)資源。
高校休閑體育活動的開展過程中，要加大體育物質(zhì)文化的建設(shè)，以此來為河南省民辦高校休閑體育文化建設(shè)奠定堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)，為師生參與休閑體育提供充足的鍛煉場地與器材。
普通高校體育的教學論文篇三
體育社會化是指社會對體育發(fā)展的作用及影響，表現(xiàn)為社會根據(jù)自身的需要，通過各種社會力量及各種社會形式來直接對體育的發(fā)展、組織、體育的總目的和任務進行規(guī)劃、決策和參與，使體育成為社會事業(yè)的一個重要組成部分，并納人社會發(fā)展的軌道。就體育與社會的相互作用來講，體育影響著社會政治、經(jīng)濟、文化教育等方面的發(fā)展.體育社會化包含著課余體育社會化，課余體育社會化是體育社會化的一個組成部分。
1、課余體育在現(xiàn)代教育和校園文化中的作用。
課余體育是學校體育的延伸和補充，是學校教育的組成部分，也是校園文化建設(shè)的組織形式。課余體育是指學生在課余時間里，運用各種身體練習方法，以發(fā)展身體、增強體質(zhì)、活躍身心、提高運動技術(shù)能力和水平、豐富業(yè)余文化生活為目的而進行的體育實踐活動，是實現(xiàn)學校體育目標、任務的基本途徑之一作為學校體育活動的重要形式和內(nèi)容，課余體育在當代教育和校園文化建設(shè)中發(fā)揮著非常重要的作用。
1.1課余體育有利于校園文化建設(shè)，增強其主動性、豐富性、娛樂性氛圍。
青少年學生最富于朝氣和活力，對生活充滿著美好的憧憬，他們不但需要學習科學文化知識，而且需要娛樂，需要友誼，需要發(fā)展自己的興趣愛好和個性，需要情感和精力的宜泄，而課余體育活動正是滿足青少年學生這些精神與心理需要的最好方式之一因此，學校應高度重視課余體育活動，充分利用體育運動的交往性、娛樂性、互助性、競爭性的功能，發(fā)揮課余體育的內(nèi)在與外化效應，豐富校園文化，體現(xiàn)多樣性，創(chuàng)造出緊張嚴肅與生動活潑相統(tǒng)一的文化氛圍，從而滿足學生生理、心理多方面的精神情感需要.通過課余體育活動與校園文化的有機結(jié)合，使校園文化產(chǎn)生更加強大的凝聚力和吸引力，吸引更多的學生參加到課余體育活動中來，在活動中將他們剩余的精力得到有效的、正常的釋放，達到既鍛煉身體，又陶冶情操的目的。
1.2課余體育活動有助于沖破傳統(tǒng)校園文化的封閉，突出開放性教育理念。
校園文化應適度保護一般社會文化的超然性，體現(xiàn)必須性，但也要加大其對社會的開放性，需要加強與社會文化的交流和溝通，而課余體育活動正是加強這種開放性的重要途徑之一首先，通過學校與學校之間、學校與社會之間的以體育為內(nèi)容、形式、載體的廣泛交流和接觸，可以增進學生對社會的認知與了解，開闊學生的視野，使學生汲取社會文化中的有益成分，從而彌補校園文化單純性的不足；其次，體育運動具有較強的社會性，民族的、傳統(tǒng)的、區(qū)域的、環(huán)境的情感認知可以使學生在體育活動中培養(yǎng)社會交往能力、個性張揚和自我表現(xiàn)力、適應社會生活的能力。
1.3課余體育有助于弘揚校園文化和培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。
課余體育為學生個體體育運動才能的'發(fā)揮和創(chuàng)新提供了有利條件，使學生有機會發(fā)揮體育運動的特長和愛好，在運動技能和專項特長方面彌補課堂文化知識的學習以分數(shù)衡量、評價個人學習能力與成績?yōu)槲ㄒ怀叨鹊牟蛔?；另外，體育運動又一重要特征就是鼓勵和要求精神和競技水平不斷的創(chuàng)新，因為只有不斷的創(chuàng)新才能保證學生在體育競賽的激烈競爭中使自己立于不敗之地.由于體育的競爭性、獲得性、公平公正性使得學生在體育運動中始終有一個終極目標在支撐著自己的信念，那就是“努力創(chuàng)新、挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝對手、成為強者”.正是這種體育本身固有的精神，激勵著學生不斷戰(zhàn)勝各種困難，超越自我，超越對手，創(chuàng)造出一個又一個新的“紀錄”.“鼓勵創(chuàng)新”是體育運動的文化特質(zhì)，是校園文化建設(shè)中不可缺少的，也是現(xiàn)代教育所追求的文化內(nèi)涵。
2.1樹立全新的課余體育時空觀，實現(xiàn)課余體育社會化。
傳統(tǒng)的高校體育在學科設(shè)置、專項選修、個人能力的發(fā)展與提高等諸方面制約著學生個性的發(fā)展和適應社會能力的提高.長期以來，人們總習慣于把課余體育活動看作是學校圍墻內(nèi)的體育，將學生的課余體育在內(nèi)容和形式上局限于校園活動范圍內(nèi)，使課余體育與社會體育、家庭體育、生活體育截然分開，人為地造成彼此之間在目標、內(nèi)容、形式上的脫節(jié).隨著現(xiàn)代體育發(fā)展的進一步大眾化、社會化，課余體育在觀念上己經(jīng)沖破了學校的時空界限，正逐步向家庭和社會擴展.與從前相比。課余體育的內(nèi)容、形式、規(guī)模水平都發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，這就要求課余體育在觀念上要進一步改革和創(chuàng)新，將娛樂體育、保健體育、生活體育、單位體育、競技體育等一同納人課余體育活動體系，走出校園課余體育的囿限，大力發(fā)展與社會體育的橫向聯(lián)系，打破學校體育與社會體育的界限，開展形式多樣的學校課余體育活動，促進學生個體的社會化發(fā)展。
加強對課余體育的科學化管理，必須嚴格貫徹落實《全民健身計劃綱要》、《學校衛(wèi)生工作條例》、《學校體育工作條例》等有關(guān)的體育法令、法規(guī)，使課余體育活動逐步實現(xiàn)科學化、制度化、正規(guī)化。學校要建立由分管校長、體育部(室)領(lǐng)導、校學生會體育部組織等組成的學校課余體育活動領(lǐng)導組織管理機構(gòu)，具體負責對學校學生課余體育活動的規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)、督導，及時解決課余體育工作中出現(xiàn)的各種問題；健全以體育專業(yè)教師為主，輔導員(班主任)、學生干部、學生體育骨干為輔的課余體育管理隊伍，對課余體育活動進行科學、規(guī)范的管理。
2.3爭取社會支持，為開展課余體育活動提供物質(zhì)保障。
近年來，國家為發(fā)展社會體育制定了許多重要措施和規(guī)劃，如《全民健身計劃綱要》的頒布和城區(qū)體育場館要面向社會開放的有關(guān)法令，極大地推動了我國社會體育的發(fā)展.現(xiàn)代社會要發(fā)展課余體育，并跟上體育社會化的步伐，必須有大量的資金投人，學校體育和課余體育的發(fā)展僅靠國家有限的教育專項經(jīng)費投人是遠遠不夠的，必須動員全社會來關(guān)心、幫助、支持學校體育事業(yè)，借助社會力量，為學校課余體育活動的開展提供物質(zhì)和經(jīng)費上的保障，實現(xiàn)學校課余體育經(jīng)費和物質(zhì)保證的社會化。學生社團自發(fā)組織的拉贊助冠名的系與系之間、校與校間的大學生籃球、足球聯(lián)賽就是一種成功的范例。
3、實現(xiàn)學校體育社會化的主要途徑。
3.1加大宜傳力度，引導學生樹立體育消費觀念和健康第一的思想。
隨著人們物質(zhì)生活水平的提高，體育作為一種精神生活必需品已越來越受到學生們的認可。一方面，高校是學生受教育的最后階段，對提高學生素質(zhì)、促進社會體育健康蓬勃發(fā)展有著重大的責任。同時，高校具有一支素質(zhì)高、業(yè)務精，受過良好訓練和具有較強指導能力的專業(yè)體育教師隊伍，在培養(yǎng)學生良好體育行為、習慣和體育意識，樹立終身體育觀念等方面起著重大作用。另一方面，在學校體育領(lǐng)域隨著大眾體育的推廣，媒體不斷向人們傳播科學健身的手段、方法，學生的體育觀念也在不斷地發(fā)生變化，處于“自娛”和“自我”的主體意識階段，不少學生自購器材，積極投資參加自己感興趣的體育活動，“花錢買健康”、“科學鍛煉換健康”等體育消費觀念愈來愈多地被學生所接受。
《社會體育指導員技術(shù)等級制度》頒布以來，伴隨著《全民健身計劃綱要》一期工程的完成，我國社會體育指導員的要求數(shù)量也在逐年增加.有資料表明，目前我國的社會體育指導員僅有10余萬人，多集中在經(jīng)濟發(fā)達的大中城市，人員區(qū)域分布極不均衡，專業(yè)人員缺口較大.學校要根據(jù)自己的實際情況，通過各種形式培養(yǎng)一批具有高尚的思想品德、廣博的體育專業(yè)知識、綜合業(yè)務能力強、精力充沛和身體健康的骨干體育指導員.建立由學生自己管理、自由參加的群眾性體育社團、體育俱樂部，如在部分高校出現(xiàn)的各單項體育協(xié)會，就是一種學校課余體育較好的組織形式，他們在推動學校體育和課余體育社會化發(fā)展方面起著不可低估的作用。
3.3充分利用場館設(shè)施，積極開展社區(qū)體育，促進體育社會化發(fā)展。
隨著國家健身計劃的推廣和體育場、館面向社會開放的有關(guān)法令的下達，人們的健康意識和終身體育觀念、自我鍛煉能力都得到了很大提。群眾對體育的不同需求將導致社會體育向多元化發(fā)展，通過國家投資和社會集資，不斷修建和完善了相關(guān)環(huán)境的體育場地設(shè)施，為全民健身提供了良好的物質(zhì)條件。建立了以各級領(lǐng)導為核心，以社會體育指導員和體育志愿者為骨干的社會體育組織。充分利用社會、學校及單位的場地設(shè)施和人力資源，積極開展群眾性的體育活動，在一定意義上加快了體育社會化的進程。近年來，體育社會化不僅使體育本身受益匪淺，而且社會效益和經(jīng)濟效益也取得了很大的收益，為我國體育事業(yè)的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。
普通高校體育的教學論文篇四
摘要：普通高校體育教育環(huán)境管理體系作為與高校職能制定、實施有關(guān)質(zhì)量的方針、目標和職責的全面系統(tǒng)的存在形式，通過綜合利用各種質(zhì)量管理方法，持續(xù)改進普通高校信息資源和服務質(zhì)量的系統(tǒng)。闡述普通高校應用該體系構(gòu)建的具體內(nèi)容，提出實施策略，指出實施過程中可能存在的問題，并提出解決方法。
1引言。
普通高校體育教學環(huán)境是進行高校體育教學活動開展所需要各種條件的總和。只有充分了解高校體育教育環(huán)境的定義、構(gòu)成，才能使得教師群體和研究者能夠更好地利用體育教育環(huán)境來實現(xiàn)學生的身心健康，提高學校體育的教育教學效果，幫助學生掌握基本的體育技術(shù)。值得注意的是，傳統(tǒng)意義上的體育教學環(huán)境包括自然環(huán)境、人工環(huán)境和社會環(huán)境等諸多路向。關(guān)于這一點的研究，學界已經(jīng)取得了較大的共識。本文的研究基于既有研究成果，將討論的重點置于包含體育教育環(huán)境在內(nèi)的體育教育環(huán)境管理體系，試圖通過系統(tǒng)化的方法，分解其相關(guān)的內(nèi)在復雜架構(gòu)，剖析其多層次的結(jié)構(gòu)內(nèi)涵，以便初步建構(gòu)起一個相對完善的普通高校體育教育環(huán)境管理體系。
質(zhì)量管理（qualitymanagement）作為與生產(chǎn)、營銷、財會并存的職能主要的目的是制定、實施有關(guān)質(zhì)量的方針、目標和職責。有的學者從質(zhì)量管理基本流程出發(fā)，將質(zhì)量管理的基本內(nèi)容界定為如下幾個層面：(1)以顧客為重；(2)以教師為重；(3)重視團隊工作；(4)重視安全；(5)鼓勵坦誠；(6)要求全員參與；(7)以過程為重。顯然，上述定義對于我國普通高校體育教育環(huán)境管理體系的定義建構(gòu)具有極強的指導作用。此處我們討論質(zhì)量管理是通過質(zhì)量管理理論與方法研究情況的述評，找到更好地評價質(zhì)量管理理論和方法的特點并在此基礎(chǔ)上指明相關(guān)研究中的不足，并明確進一步研究的方向，從而對理論發(fā)展與現(xiàn)實提供一定的指導意義。
體育教育環(huán)境管理體系建構(gòu)的一項緊迫任務是全面的質(zhì)量管理體系和盡快服務質(zhì)量體系認證的建構(gòu)。換言之，也即高校必須提供高品質(zhì)的體育教育環(huán)境的體系，以便適應信息社會學生服務的要求。首先，增強普通高校的競爭力的必然要求。中國加入wto后，普通高校與其他公共利益和其他領(lǐng)域一樣，將逐步融入經(jīng)濟全球化體系循環(huán)中去，普通高校體育教學與發(fā)展也會面臨新的機遇與挑戰(zhàn)，給體育教學主體（普通高校）帶來了嚴重影響。面對激烈的競爭，環(huán)境體系的質(zhì)量信譽成為首先的目標，這是一個必然的要求。其次，提高普通高校體育教師的質(zhì)量意識的必然選擇。普通高校體育教師可以通過某些組織參加培訓和實踐，進行全面學習，進而提高管理意識，實現(xiàn)更高水平的參與到普通高校的管理中去。在這個過程中，質(zhì)量意識也逐步成為了普通高校質(zhì)量管理標準中真正落實到普通高校體育教師日常行為中的一個重要因素。通過一次次的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，普通高校體育教師可以形成質(zhì)量管理環(huán)境“生活質(zhì)量”，或者通過教師綜合素質(zhì)完善的自覺行動，確保其有效運作的基礎(chǔ)管理制度。再次，促進普通高校的可持續(xù)發(fā)展的必由之路。普通高校體育教育環(huán)境管理體系建構(gòu)對于普通高校的可持續(xù)發(fā)展有重要的意義。它不僅可以改善普通高校的體育辦學質(zhì)量，而且可以使普通高校能夠在以后的發(fā)展過程中步入一條可持續(xù)的良性發(fā)展路徑。
4.1進一步明確體育教學質(zhì)量管理內(nèi)容。
明確設(shè)計質(zhì)量體系結(jié)構(gòu)及體系要素。學生是質(zhì)量系統(tǒng)的重點，學生往往要在這個過程中參與服務提供，并直接評估過程的效果。起點是學生服務的需求，最終結(jié)果是服務。對于具體的信息控制過程要尤為關(guān)注。根據(jù)需要制定質(zhì)量手冊，規(guī)定工作職責，權(quán)限和相互關(guān)系，確定普通高校體育教學質(zhì)量體系要素，對服務質(zhì)量過程中的主要重點，制定相應的程序文件體系，使分工明確，使每個人都清楚地意識到自己的責任，按照工作性質(zhì)和工作的'所有要求。應與自身的特點相結(jié)合，對學生的服務需求進行多方位、多層次的研究和交流，了解學生在學習購買方面的結(jié)構(gòu)、分類、題標引、分類、上架、服務設(shè)置等方面的內(nèi)容和意見，并對溝通的結(jié)果進行排序，匯總，分析，形成學生服務的摘要，以便奠定學生體育教學設(shè)計的基礎(chǔ)。
4.2進一步提高體育信息資源服務水平。
一是構(gòu)建國家層面的體育信息人才需求與專業(yè)發(fā)展的數(shù)據(jù)平臺。充分利用云計算、大數(shù)據(jù)等相關(guān)技術(shù)資源，緩解我國體育信息基礎(chǔ)性、分析性與準確性的平臺建設(shè)滯后的現(xiàn)狀。既要強化職校生具有彈性的體育能力數(shù)據(jù)的搜集與整理，也要完善人才需求領(lǐng)域的專業(yè)設(shè)置與人才現(xiàn)狀的數(shù)據(jù)提升。既要實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與人才對接的需求與預測的報告內(nèi)容，也要完善國家層面體育信息課程開發(fā)的行動框架的設(shè)置，強化人才需求的預測與調(diào)研。二是開發(fā)職教國家標準的數(shù)據(jù)支撐。要強化規(guī)范教學、專業(yè)發(fā)展、質(zhì)量提升的基本理念，集中研發(fā)具有中高職一體化的國家標準，擴大相關(guān)涉及內(nèi)容與人群的覆蓋面。在標準的數(shù)據(jù)支撐方面，既要重視基本的理論、方案的設(shè)計，也不能忽視開發(fā)過程中對于質(zhì)量控制的研究。三是加大人才培育力度，搭建具有國家層面背景的體育信息課程開發(fā)團隊。建設(shè)一支具有行業(yè)技術(shù)人才在內(nèi)的專業(yè)教學標準隊伍，盡快建設(shè)體育信息課程開發(fā)的國家團隊與人才組合，積極拓展體育信息的國家政策領(lǐng)域的視野，強化專業(yè)技術(shù)人才在體育信息開發(fā)領(lǐng)域的重要性。四是通過專業(yè)教學標準的設(shè)置，完善立體化的課程資源假設(shè)，調(diào)動多樣化的人力、物力、財力，系統(tǒng)開發(fā)起精品教程。具體來說，就是要精選相關(guān)的內(nèi)容和標準，表述要精練，同時要注意通過多樣化的技術(shù)手段來實現(xiàn)體育信息課程開發(fā)的原理與實踐。
4.3進一步強化課程資源質(zhì)量管理的水平。
一是按照人類基本認知思維規(guī)律，強化目的性的認知出發(fā)點，進行積極的整合性認知，對于事物發(fā)展進行整體把握。同時，在對于體育信息進行整體性認知的前提下，強化線性的認知邏輯，從外側(cè)逐漸遞進到內(nèi)部，確保認知過程的整體性與連貫性。二是對于具體的課程設(shè)置任務要進行詳細的歸納與構(gòu)建指導。對于科目選取上，要在專業(yè)方向的基本框架下，轉(zhuǎn)變?yōu)槿蝿招缘膯卧n程，對于單元課程進行層級性的劃分。對于框架性課程設(shè)置上，要強調(diào)課程的功能地位的歸類，在宏觀屬性層面對于課程體系進行結(jié)構(gòu)劃分。對于課的屬性設(shè)計上，要強化教育思想與功能意義，不斷變換考察角度與維度選擇的差異，依據(jù)不同的分類標準設(shè)計教學組織形式和課程范型。對于課程結(jié)構(gòu)設(shè)置上，要強化基本的比重與時間進程的維度和支架，按照科學合理的順序來實現(xiàn)課程體系設(shè)置的完整性。三是強化課程在國家教育政策的核心地位，通過資格證書、教育標準建設(shè)、綜合課程方案三位一體的基本路向啟動國家層面的職業(yè)教育課程建設(shè)。不斷規(guī)范國家政策層面的教育教學行為的檢查與督導，強化國家政策對于教育活動規(guī)范性的限制。強化教育機構(gòu)之間、教育機構(gòu)與社會之間的緊密聯(lián)系，充分認知教育機構(gòu)并未僅僅是課程的提供者，而應當是具有聯(lián)結(jié)功能的關(guān)系體系，通過上述的關(guān)系體來強化知識與能力的結(jié)構(gòu)性完善。
4.4進一步加強學校體育行為管理層次。
一是學校課程開發(fā)理念應該從宏觀的角度加以系統(tǒng)化的認識與把握。要對于眾多的理念進行系統(tǒng)化的總結(jié)，準確、深入地鑒別不同課程的基本內(nèi)容，讓課程開發(fā)的系統(tǒng)化的理念注入到職業(yè)教育課程開發(fā)的思想與理念中去，有針對性地開發(fā)課程的內(nèi)容。尤其是，要注意開發(fā)過程中的心理學、教育學、人文哲學等其他領(lǐng)域的課程理論，通過多種領(lǐng)域的交織及重疊，來開發(fā)職業(yè)教育的單純領(lǐng)域。二是強化多元課程理念課程開發(fā)的重要原則，實現(xiàn)系統(tǒng)性理念。也就是說，首先要選取一個目標層面的統(tǒng)領(lǐng)性的理念，來實現(xiàn)整個額課程的開發(fā)落到實處。同時，要針對不同內(nèi)容、多個理念來強化雙元、多元體系結(jié)構(gòu)，人本主義理念、能力本位理念、就業(yè)導向理念、模塊組合理念等主要開發(fā)層面的理念。強化學生導向的理念就是要讓本專業(yè)的職業(yè)教育學生能夠順利參加工作，工作過程導向就是要打破學科課程編制，面向?qū)嶋H工作設(shè)置課程。認知層面的內(nèi)容編排就是傾向于形象思維的認知，完善學校體育教育學科邏輯的條理性。三是實施目標類型系統(tǒng)化分析，建立編排體系。從宏觀政策角度來看，職業(yè)教育課程設(shè)置要強化其整體性與模糊性，而就具體的課程目標的開發(fā)而言，也涉及到具體課程目標的編排，根據(jù)不同目標之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系來進行目標定位、作用及功能的層次化、方向性考察，給予目標狀態(tài)描述性指標和可操作標準。方向性考察要在宏觀上從社會、教育、學生等方面進行考察，構(gòu)成基本的教學目標與教學內(nèi)容，在規(guī)定的目標設(shè)置中完成基本的屬性考察與學生個體的情感培育。
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普通高校體育的教學論文篇五
隨著我國高等教育由培養(yǎng)高精尖人才向大眾化的轉(zhuǎn)變，普通高校成為高等教育的重要力量。在“學校體育要樹立健康第一”的理論引導下，如何深化普通高校體育與健康課程的改革，適應素質(zhì)教育的需要，培養(yǎng)身心健康全面發(fā)展高素質(zhì)的專業(yè)人才，引起了普通高校教育工作者的關(guān)注和思考。做為普通高校中的一名體育工作者，希望對普通高校體育課程改革有所助益。
現(xiàn)代健康的理念和標志的提出，要求體育課程不僅要注重學生體質(zhì)的增強，還必須著眼于學生個體健康的生存發(fā)展。健康的體魄是為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。為此我們必須以“健康第一”的指導思想為導向，重新審視普通高校的教育目標，樹立教育新觀念，形成新的教育思想，不斷深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育，切實加強體育教學工作，在各類各級學校中進行有目的、有計劃、有針對性、有評價的體育教育活動。
現(xiàn)代課程理論認為學校課程設(shè)置的價值取向應具備綜合性、主體性和未來性的特點。從現(xiàn)代課程的理論看，普通高校體育教學的宗旨應體現(xiàn)在以下三個方面：首先，促進學生身心素質(zhì)的健康發(fā)展、增強體魄、練就技能、啟發(fā)心智、塑造人格。其次，培養(yǎng)學生畢業(yè)后在工作單位從事工作的能力，了解畢業(yè)后所處的環(huán)境，了解所在單位人的心理及生理特點、掌握現(xiàn)代體育理論和鍛煉方法、技能、具備組織所在單位社區(qū)體育文化活動的能力。再次，組織所在單位的體育文化活動、創(chuàng)設(shè)健康的單位體育文化、使職工的身心素質(zhì)得以提高。隨著普通高校學校規(guī)模的不斷擴大，依據(jù)普通高校人才培養(yǎng)的特點及要求，體育教學的“職業(yè)性”特征越來越突出。因此體育教學目標的定位、教學策略的實施及教學評價必須遵循普通高校體育教學宗旨，體現(xiàn)出體育教學應與專業(yè)設(shè)置相適應的“職業(yè)性”特點。
1．普通高校體育教學結(jié)構(gòu)的設(shè)計。從教學目標的定位，教學策略的實施和教學評價的多樣化出發(fā)，運用系統(tǒng)分析的方法，分析研究普通高校體育教學系統(tǒng)中各個要素的聯(lián)系及其與外部環(huán)境和系統(tǒng)整體效益的關(guān)系，以最優(yōu)化為目標、力求使教師、學生、教學內(nèi)容、過程和方法形成合理的結(jié)構(gòu)。建構(gòu)普通高校院校的體育教學結(jié)構(gòu)、教學目標的定位和教學內(nèi)容的選擇是體育教學改革的最高層次。普通高校院校的體育教學目標除堅持“健康第一、終身體育”的總體指導思想外，還必須結(jié)合自身的特點和教學宗旨確立目標。教學內(nèi)容應根據(jù)學生的特點、教學環(huán)境和教學設(shè)備的實際情況進行選擇。課程教學設(shè)計是教學改革的中心環(huán)節(jié)，它決定著教學內(nèi)容的實施情況，教學評價是檢驗教學是否取得成效的價值尺度?？傊?，普通高等院校應結(jié)合體育的總體指導思想和自身的特點及宗旨進行體育教學。
（1）普通高校體育教學模式的設(shè)計。目前在我國的普通高校中，有三種典型的體育教學模式：傳統(tǒng)體育教學模式（也叫基礎(chǔ)課教學模式）、專項選項體育教學模式、俱樂部體育教學模式。也有學者總結(jié)了8種普通高校體育教學模式：素質(zhì)型(適宜一年級素質(zhì)差學生)、技術(shù)型(傳統(tǒng)教學模式)、競技型(多為技術(shù)較好、有特長學生)、娛樂型、康復型(多為殘、傷、病學生)、開放型(以學生為主體、以活動為中心的教師輔導性教學)、咨詢型(以門診、體育健康咨詢、開運動處方的形式)和自由型(俗稱俱樂部模式)。不論何種教學模式都是各有所長、各有所短。綜合各種教學模式的優(yōu)缺點，結(jié)合普通高校的特性，我建議普通高校不能縮減體育基礎(chǔ)課的每周兩學時，反而應該增加體育課的學時，將三種典型的體育教學模式：傳統(tǒng)體育教學模式、俱樂部體育教學模式、專項選項體育教學模式結(jié)合起來，在一年級、二年級、三年級中都開設(shè)體育課，但教學方式和要求要有所不同。一年級采取傳統(tǒng)體育教學模式也即普修課，普修課以提高身體素質(zhì)和機能為主；二年級采取專項選項體育教學模式即選項課，體育選項課打破系和班級，依照興趣,重新組合上課，充分考慮學生的興趣和愛好、個體差異，盡量開出多種專選課，如“搏擊”、“籃球”、“體育舞蹈”、“乒乓球”、“網(wǎng)球”、“健美”、“游泳”、“女子防身術(shù)”、“形體健美”等體育課程，滿足廣大學生的需要；每個課程的教學目標分為三級評價標準(初級c、中級b、高級a)每個級別賦予的學分值分別為：1分、1.5分、2分，學生根據(jù)自己的愛好、現(xiàn)有水平自由選擇課程和等級，并打亂年級和班級的界限，采取選項上課有助于教學目標的實現(xiàn)，從心理學的角度看，學生選擇自己感興趣的項目進行學習會產(chǎn)生一種積極的心理準備狀態(tài)和強烈的學習動作的期望心理，同時體育學習興趣是推動學生求知的內(nèi)在動力，能夠使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，從而促進學生積極思維，刻苦練習，學生有了興趣，就會樂此不疲的進行身體鍛煉，為終身體育奠定基礎(chǔ)；三年級采取俱樂部體育教學模式，即在教學課堂外自身條件與興趣愛好，自由選擇俱樂部。參加體育俱樂部不需要交納費用，也不計算課時和學分。
（2）普通高校體育教學方法的設(shè)計。普通高校招收的學生是由高中畢業(yè)生和中專、技校畢業(yè)生組成。學生絕大多數(shù)來自農(nóng)村或邊遠地區(qū)。初、高中時體育活動甚至體育課有限，有的運動項目從未見過。學生的體能、技能、體質(zhì)、意識等個體差異明顯。普通高校選擇體育教學方法應注重層次性，也就是盡可能個性化教學。現(xiàn)有的普通高校高專院校體育內(nèi)容主要依據(jù)教材，并且教學方法過于單調(diào)，學生感到枯燥乏味，上課的積極性不高。從學生身心特點出發(fā)，選擇豐富多彩的教學內(nèi)容，采用形式活潑的教學方法顯得尤為重要。比如體育基礎(chǔ)理論課程與實踐性體育課程交叉進行。再如：班級內(nèi)短時的小型籃球比賽、小型排球比賽、小型田徑比賽等。又如，調(diào)整教學內(nèi)容，刪掉學生們在中小學已學過體育項目和重復的教學內(nèi)容。采用多媒體技術(shù)，使用以計算機為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)作為普通高校體育教學的手段。采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實現(xiàn)體育教學全過程的網(wǎng)絡(luò)化管理。如果在體育教學中采用多媒體課件輔助傳統(tǒng)教學，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助體育教學管理，理論上講更有利于提高教學效果、完成教學目標。
（3）普通高校體育教學考核、評價的指導思想及其操作設(shè)計。體育課教學的考核、評價是體育教學改革的關(guān)鍵，也是切入口。教學評價不僅能夠有效地測定出學生的知識、技術(shù)技能的掌握情況，也能在一定程度上把學生的能力和個體差異量化，讓學生養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，培養(yǎng)終身體育意識，其中很重要的一點，就是讓學生在有效增強體質(zhì)的前提下，掌握一些項目的技術(shù)技能，并從中得到樂趣和享受。鑒于此，普通高校院校體育教學評價的指導思想就是：在學生畢業(yè)前掌握兩門及以上項目的知識、技術(shù)技能，為終身體育鍛煉打下良好的基礎(chǔ)，從而使以后更好地服務于工作崗位，其教學評價的具體操作如下：學生可在任意課程中選定適合自己的級別（abc）進行學習，通過1/3課時學習便可申請考試，考試合格后，重新選擇其它課程或在原有課程的基礎(chǔ)上進行高一級別的學習，學期結(jié)束時，按照最好成績計。每位學生在兩年之內(nèi)必須通過2門課程的c級或1門課程的c級考試和其它2門課程的'b級考試，時間不受限制。如果在2年之內(nèi)完成了規(guī)定課程的考核，并達標者，可申請免上體育課，但是必須參加身體素質(zhì)的測試。從全面發(fā)展的角度出發(fā)，將考試內(nèi)容分為4個方面：理論（包括健身與健康知識、裁判法等）20%；身體素質(zhì)（包括一般素質(zhì)和專項素質(zhì)）30%；選項技術(shù)綜合考評40%；平時學習與體育鍛煉態(tài)度10%。并且在學生學習開始時，教師對學生的基礎(chǔ)和運動能力進行全面分析，并作出恰當?shù)脑u定，供最后評定學生成績時參考?？荚嚨膬?nèi)容應趨于簡單化，要把學生身心素質(zhì)提高的幅度、運用所學技術(shù)進行鍛煉的能力、鍛煉的次數(shù)等，作為評定成績的主要依據(jù)。
3．普通高校體育教學中應以學生為“主體”轉(zhuǎn)變學生的學習方式。在體育教學中，以學生為主體，轉(zhuǎn)變學生的學習方式主要體現(xiàn)在兩個方面：一是由被動學習變主動學習，傳統(tǒng)體育學習方式把學生建立在人的客體性“受動性和依賴性上”從而導致人的主體性、能動性和獨立性不斷弱化，要改變學生被動學習的狀態(tài)，就要改變學習的“他主性”，即以學習者為中心，把學習變成人的主體性、能動性、獨立性不斷發(fā)展提升的過程，把學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探索、研究等認識活動凸現(xiàn)出來，使學生在體育學習實踐中成為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的主人，從而培養(yǎng)學生獨立和終身鍛煉的能力。二是由“接受式”學習變“發(fā)現(xiàn)式”學習，在傳統(tǒng)的體育教學中，體育教師往往都是以講解示范的方式將體育知識和運動技能呈現(xiàn)給學生，很少讓學生通過自己的探索來發(fā)現(xiàn)要學習的內(nèi)容，這種學習方式不利于學生學習興趣、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，因此必須使接受學習和發(fā)現(xiàn)學習相結(jié)合，注重學生的主體體驗，強調(diào)問題在學習活動中的重要性，激發(fā)學生的求異思維和創(chuàng)造性思維。
三、結(jié)論與建議。
1．普通高校院校的體育教學在遵循“健康第一、終身體育”的總體指導思想的前提下，還必須結(jié)合自身的特點和其教學宗旨，構(gòu)建適合自身發(fā)展的體育教學模式。
2．整合普通高校院校體育教學結(jié)構(gòu)是體育教學的主導，它決定著普通高校體育教學的走向，不能應用單一的模式，實行多種教學模式相結(jié)合的授課方式，不僅有助于教學目標的實現(xiàn)，還有助于學生學習興趣和終身體育意識的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，有助于發(fā)揮學生學習的積極性、主動性、能動性和創(chuàng)造性，教學評價對整個在校期間的體育教學任務予以量化，有助于培養(yǎng)“體育特長+專業(yè)”的普通高校人才。
3．普通高等院校的體育教學改革是個系統(tǒng)工程，除教師應不斷的提高自身的專業(yè)素質(zhì)外，還需要領(lǐng)導的重視和各部門的通力合作才能付諸實施。
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普通高校體育的教學論文篇六
擁有招收體育特長生的普通高校，要對體育特招生進行專項管理，構(gòu)建專門的訓練檔案，此外，還需要制定嚴格的管理條例。第一，普通高校管理者在體育特招生入學之前，將所有的相關(guān)成績都登記記錄下來，以便能夠與日后的訓練與比賽成績進行對比，以此評價學生進入上學之后成績是否進步，之后按照進步與落后情況按照管理條例給予獎勵與懲罰。第二，管理者應該按照比賽任務，做好訓練安排，同時制定訓練守則，要求每個學生必須按照訓練守則進行訓練，否則給以懲罰。以學期計算，訓練課上，如果學生遲到超過5min，則直接算作是遲到，如果超過半個小時，則直接算作缺課，遲到兩次，算作1次遲到。如果一學期缺1/3的課在直接取消特招生待遇。如果訓練過程中發(fā)生了意外，造成傷害，要立即送入醫(yī)院，但是只有校醫(yī)院與教練都證明的確是在訓練過程中受傷，才能夠算作是訓練事故。如果由于教練訓練方法不當，而導致學生受傷，則學校要懲罰教練人員，如果情節(jié)特別嚴重，要取消教練待遇，或者直接取消教練資格。特招生比賽成績不佳，也要進行責任劃分，學校要成立一個專門的核查小組，既要對學生的日常上課情況進行核查，同時也要對教練日常的教學情況進行考察。,如果隊員按照教練的要求刻苦訓練而成績不保,屬教練指導水平低;若不按照教練的要求刻苦訓練,出勤不出力而導致成績不保,則屬隊員責任。所以隊員與教練要互相配合,互相監(jiān)督,不斷改進,提高訓練水平。
2.2訓練比賽成績的進退與津貼相掛鉤。
將特招生入學后的訓練比賽成績與入學時的專項特招成績作比較,按進步和退步的等級作相應的津貼補助,改變了傳統(tǒng)的比賽成績與津貼掛鉤方式,不看成績,只看進步與否。這種大膽的訓練創(chuàng)新管理體制,大大地調(diào)動了全體特招生和教練員的積極性,使教練員看到了自己的“真功夫”,不斷總結(jié)和借鑒訓練成功的經(jīng)驗,吸取指導不足的教訓,提高教練水平;使得那些成績差的特招生暗下功夫,努力提高運動水平;成績好的也不敢怠慢，不斷進取。
2.3成績等級及成績進退與文化課相掛鉤。
特招生由于種種原因,雖然在體育上比普通生有著無可比擬的優(yōu)勢,但在文化課上不可避免地同普通生存在著差距?？紤]到特招生因為課外訓練的付出,而不同程度地影響文化課學習。為了平衡,把學生的入學體育等級與入學后訓練成績的進退相結(jié)合,配上相應系數(shù),乘以學生實際考分,得到學生最后成績。這樣學生等級成績越高,進步越大,最后成績也就越高。與此同時,任課教師必須清楚特招生的訓練時間表,教練員必須清楚特招生的文化課程表,對特招生因訓練所缺課程找時間補上,真正讓特招生訓練學習兩不誤。,如果隊員按照教練的要求刻苦訓練而成績不保,屬教練指導水平低;若不按照教練的要求刻苦訓練,出勤不出力而導致成績不保,則屬隊員責任。所以隊員與教練要互相配合,互相監(jiān)督,不斷改進,提高訓練水平。
2.4對待特招生學校要層層重視。
學校是一個整體,特招生在學校接受教育,無論在校內(nèi)或外出比賽,他們的言行代表著所在學校的形象。其思想品德修養(yǎng),輔導員有著不可推卸的責任。輔導員要掌握特招生的生活習慣、心理變化,有的放矢地進行思想品德教育,使他們有良好的道德修養(yǎng)。各系領(lǐng)導應鼓勵特招生為本系爭光爭榮譽,對優(yōu)秀上進的特招生要在全系及時通報表揚,幫助特招生樹立信心和榜樣,帶動全系群體活動的開展。學校領(lǐng)導更要重視特招生的管理,應由校級領(lǐng)導掛帥分管,外出比賽前分管的校級領(lǐng)導要作總動員,外出比賽應以團長身份掛帥。取得優(yōu)異成績,回校應及時向全校作宣傳報道。這樣,特招生入學后就真正做到同學校“榮辱與共”,充分發(fā)揮特招生的應有作用,為學校爭光爭榮譽。
3結(jié)語。
綜上所述，可知對體育特招生進行管理十分必要，普通高校管理者必須重視。筆者介紹的管理對策，可能對某些高校并不適應，需要高校管理者進行改進。體育特招生是我國體育行業(yè)未來發(fā)展的希望，如果由于疏于管理而使很多特招生未能走得更遠，高校應該負有一定的責任。
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普通高校體育的教學論文篇七
一、指導思想。
本課在《課程標準》的教學理念指導下，全面貫徹“以人為本、健康第一”的指導思想。教學設(shè)計上以“培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，發(fā)展個性掌握基本技能”為本，本著務實、探索、創(chuàng)新的思路。著眼于改善學生的學習方式，注重學生自身的實踐體悟和自主探索。使學生在身、心等方面得到發(fā)展和滿足。另外注意培養(yǎng)學生的觀察、合作、吃苦、耐勞等優(yōu)良品質(zhì)，更好的發(fā)展學生個性。
二、教材分析。
按照水平四的教學要求，結(jié)合深圳市體育中考情況，來安排教學內(nèi)容，通過本次課的學習（鍛煉），發(fā)展學生的身體素質(zhì)和提高基本技能。培養(yǎng)男生的籃球控球能力以及上（投）籃感覺，規(guī)范女生的仰臥起坐的動作，發(fā)展女生腹部力量。
學情分析。
初中學生好動、好學、興趣廣泛、模仿能力強等特點選擇教法、學法。根據(jù)男生前面已學習并初步具備了行進間單手投籃動作的基礎(chǔ)上，本次課先讓學生觀察老師運球低手上籃的技術(shù)以及高運球籃下投籃技術(shù)，再讓學生根據(jù)自己的觀察進行練習，在練習中發(fā)現(xiàn)問題，然后統(tǒng)一解決問題，再讓學生根據(jù)自己的特點進行投籃練習，充分發(fā)揮自己的技術(shù)特點鞏固提高上籃的準確性和穩(wěn)定性。
女生之前的體育課已經(jīng)學習了仰臥起坐，大部分同學可以在一分鐘內(nèi)完成仰臥起坐四十次，但動作不夠規(guī)范。本次課旨在規(guī)范女生的動作，提高動作質(zhì)量。
四、教學目標。
的仰臥起坐的動作，發(fā)展女生腹部力量。
3、情感目標：通過教學，激發(fā)學生學習的積極性，提高學生對體育的興。
趣，培養(yǎng)學生不怕苦、不怕累、遵守紀律和比賽（游戲）規(guī)則、奮發(fā)向上的品質(zhì)。
五、教學重難點。
1、重點：男生籃球高運球，女生仰臥起坐雙手交叉報頭；2、難點：男生上（投）籃命中率，女生仰臥舉腿動作。
六、場地器材。
籃球場、籃球4個、小體操墊10個、秒表、哨子。
七、預計負荷。
1、練習密度：50％--60％；
2、平均心率：135次/分―145次/分。
八、教學流程。
普通高校體育的教學論文篇八
普通高校青年體育教師具有年齡和職業(yè)的特殊性，在把握自己的事業(yè)發(fā)展問題上容易陷入迷惘，其職業(yè)生涯規(guī)劃如何，決定了教師的生命質(zhì)量和教育質(zhì)量。職業(yè)發(fā)展規(guī)劃有助于教師最大限度地挖掘自身的潛能，提高自己的職業(yè)競爭力，更好地創(chuàng)造自我價值和社會價值，促進教師和學校的雙贏發(fā)展。
一、職業(yè)生涯規(guī)劃對教師成長的影響因素。
職業(yè)生涯是指一個人一生中所有與工作相聯(lián)系的行為和活動以及相關(guān)的態(tài)度、價值觀等連續(xù)性變化經(jīng)歷的過程。職業(yè)生涯規(guī)劃，是指個人把個人發(fā)展與自身工作發(fā)展相結(jié)合，并對其決定職業(yè)生涯的制訂有關(guān)對個人在事業(yè)發(fā)展上的戰(zhàn)略設(shè)想與計劃安排。從哲學的角度看，人的成長與發(fā)展過程實際上就是人的主體性得以發(fā)揮的過程。普通高校青年體育教師，由于年齡和職業(yè)的特殊性，往往在把握自己的事業(yè)發(fā)展問題上陷入迷惘而隨波逐流，在發(fā)展過程中受諸多因素的影響，進步有些緩慢和艱難，不求有功但求無過，顯然不利于自身的發(fā)展與社會的需要，在教育體制改革中，與其他專業(yè)相比，逐漸失去了競爭力。
凡事預則立，不預則廢?？茖W制訂自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。就是構(gòu)筑自己人生的宏偉大廈。職業(yè)生涯規(guī)劃對教師成長的影響因素主要體現(xiàn)在兩個方面：一是內(nèi)部因素，即自身的能力素質(zhì)、專業(yè)知識、工作風格、興趣愛好、價值觀念等;二是外部因素，如工作環(huán)境、家庭狀況、自身發(fā)展情況等。職業(yè)生涯規(guī)劃首先要結(jié)合自己的專業(yè)技能、學習工作經(jīng)歷、興趣、特長進行客觀的自我評估，在對個人因素進行客觀、科學的分析后再對其所在的工作環(huán)境和社會環(huán)境進行分析，然后制訂個人切實可行的職業(yè)目標和相應的工作、繼續(xù)教育的行動計劃，對這些規(guī)劃進行進一步的細分，使它成為直接可操作的具體計劃，并付出自己的努力?？茖W的職業(yè)生涯規(guī)劃，能最大限度地提高自己的職業(yè)競爭力，職業(yè)上的發(fā)展是隨著自己職業(yè)核心競爭力的不斷積累而提升的。職業(yè)核心競爭力一般體現(xiàn)在兩個方面：一是實際操作能力，二是理論知識。
二、高校青年體育教師職業(yè)生涯目標的確立。
確立自己的職業(yè)生涯目標，是進行職業(yè)規(guī)劃的重要因素和前提。職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計是追求人生理想的重要手段，科學的職業(yè)生涯規(guī)劃必須把個體的自我概念、職業(yè)角色、職業(yè)行為、興趣愛好、專業(yè)和工作的匹配有機地結(jié)合起來，為社會創(chuàng)造財富、為個人贏得自我實現(xiàn)。對初涉教壇的青年教師，從事體育教學工作是最初的選擇，絕大多數(shù)人有正確的心理準備，也有極個別人是迫不得已才從事這份工作的，這種心理狀態(tài)和不正確的認識，容易造成工作上的失誤。此外，客觀存在的一些制約因素也是影響體育教師成長的不可忽略的因素。制約體育教師成長的因素有很多，有隱性的也有顯性的，但主要體現(xiàn)在：一是相對偏低的學歷結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)是影響體育教師發(fā)展的主要原因，而該原因在其成長過程中，在評定職稱等方面與其他專業(yè)相比處于劣勢，以至又造成職稱結(jié)構(gòu)的偏低，這就必然制約著體育教師向更高層次的發(fā)展;二是科研力量薄弱在一定程度上制約了體育教師的發(fā)展，體育教師科研整體水平不高，學校相關(guān)的資料欠缺，教學科研方面前沿信息少，使得體育教師沒有科研方向，科研成果少，其發(fā)展就愈加艱難;此外社會對體育教師的偏見，體育教師的勞動價值在課酬上體現(xiàn)的不公，在職稱評定、考評獎勵等方面與其他學科存在的不平等現(xiàn)象，嚴重挫傷了體育教師的積極性，直接影響體育教師自身素質(zhì)的提高。因此，青年體育教師要立志本職工作，并根據(jù)工作的需求，確立職業(yè)生涯目標，從而適應社會對人的要求的不斷變化和個體的最全面和諧的發(fā)展。
首先，正確分析認識“自我”，才能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。青年體育教師基本上都是從體育院系畢業(yè)的，受過較系統(tǒng)的專業(yè)訓練和教育，這在思想上、精力上與心理上為他們成長為一名優(yōu)秀的體育教師奠定了良好的基礎(chǔ)。他們具備知識新穎、理解力強、思想活躍、精力旺盛、體力充沛、勇于開拓進取、富于理想與追求、具有現(xiàn)代意識等優(yōu)勢，正確分析認識“自我”，對合理選擇成才目標有更重要的價值。
其次，符合時代和社會發(fā)展的需求，是青年教師成才目標的依據(jù)。任何人的職業(yè)理想必然要受到社會環(huán)境、社會現(xiàn)實的制約。社會需求既是青年教師選擇成才目標的出發(fā)點和依據(jù)，也是它的落腳點和歸宿。青年教師在選擇目標時，應先考慮自己生存的社會現(xiàn)實，把個人志向與國家利益和社會需要有機地結(jié)合起來，選擇符合自己實際的目標，把個人成才之追求與社會需要緊密聯(lián)系，成為社會需求的人才。
其三，注意適時地、有計劃地對成才目標的動態(tài)調(diào)節(jié)。選擇成才目標的期望要從實際出發(fā)，通過權(quán)衡希望達到的目標高度與目標實現(xiàn)可能性之間的制約關(guān)系，分解目標、分段實施、逐步提高。剛走上工作崗位的青年教師要經(jīng)過一個適應階段，然后進入繼續(xù)教育與學習提高階級，逐步進入積極思索與創(chuàng)新階段。這種臺階式的推進提高的動態(tài)調(diào)節(jié)，可以不斷激勵自己信心十足地向前發(fā)展。
三、高校青年體育教師成長途徑的選擇。
高校青年體育教師的成長和發(fā)展過程是一個多變量、多向度的動態(tài)過程，這個過程是連續(xù)的、有序的、且螺旋上升的。既有共性又存在著個體差異，但基本的成才過程離不開以下途徑：
1.終身學習是青年體育教師實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必要途徑。
教師的可持續(xù)發(fā)展理念強調(diào)終身學習，強調(diào)個體的發(fā)展，激發(fā)教師參加繼續(xù)教育的自覺性、主動性，讓教師從自身的發(fā)展需求出發(fā)參加學習，以適應社會對人的要求的不斷變化和個體的最全面和諧發(fā)展。“按需施教”是繼續(xù)教育的特點，它能夠促進教師專業(yè)發(fā)展，幫助教師不斷成長。這種終身教育觀，極大地拓寬了高校青年體育教師培養(yǎng)的思路和途徑，并對它產(chǎn)生兩方面的影響。一是青年體育教師的培養(yǎng)不再僅僅是師資部門的事，而是關(guān)系到體育教育、體育事業(yè)發(fā)展的大事;二是青年體育教師的培養(yǎng)工作應立足于面向21世紀體育教學，從指導思想到方針政策，從培養(yǎng)規(guī)劃到具體實施，都應有超前和長遠觀念，防止短期行為和“短視癥”。從體育院系畢業(yè)的學生走向工作崗位后，必須樹立繼續(xù)教育的思想，形成“學習，實踐，再學習，再實踐”這樣一種良性循環(huán)，并形成職業(yè)能力的再生性，保持不斷提升的良好的執(zhí)業(yè)狀況。據(jù)統(tǒng)計，一個人在學校里學到的知識，僅占他一生獲得知識的10%～20%，其余80%～90%的知識則是畢業(yè)后在教育和工作實踐中去獲得的。剛剛走出校門的畢業(yè)生，具備相當?shù)膶I(yè)知識，但缺乏學科專業(yè)知識以外的其他知識的基礎(chǔ)和實踐工作經(jīng)驗，教師職業(yè)能力不強，不能全面地指導學生，因此，在體育科技飛速發(fā)展的今天，僅僅靠學校教育是遠遠不夠的。高校青年體育教師必須在工作同時通過現(xiàn)代化的繼續(xù)教育不斷充實新知識，有目的、有針對性的接受繼續(xù)教育，必須調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，提升學歷，并及時將新的教育理念內(nèi)化為自己的教育理念并運用到日常教學中去，為成才打下堅實的基礎(chǔ)，從而確定自我發(fā)展的方向。
2.加強理論學習研究。構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)。
現(xiàn)代體育科技的高度分化和高度綜合的結(jié)果是新興科學、邊緣科學、中間學科、交叉學科等大量涌現(xiàn)，這些新產(chǎn)生的、邊緣的、交叉的學科知識對當今和未來的體育教師是必不可少的，各種知識之間存在著相互依存，相互作用的能動關(guān)系。青年體育教師的知識結(jié)構(gòu)，主要由三個部分組成：基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、新興學科知識，這對教師知識儲量提出了相當寬廣且較新的要求。當前，青年體育教師在理論研究方面存在著知識面窄、創(chuàng)新能力差、沒有科研方向、不善于總結(jié)經(jīng)驗和提出問題等現(xiàn)狀。這些都必須引起青年教師的高度重視。要有淵博的知識儲備，就必須抓緊業(yè)余時間進行理論學習和研究，通過多種教育渠道，不斷提高自身的教育能力，采取多種途徑強化專業(yè)理論和現(xiàn)代化教學手段的應用，并通過理論聯(lián)系實際的教育方式將理論學習轉(zhuǎn)化為實際的教育能力。這是一條艱苦的成才過程，它需要意志、毅力和鍥而不舍的追求精神。
3.理論與實施相結(jié)合的過程是獲得職業(yè)經(jīng)驗的有效途徑。
青年體育教師的成才過程實質(zhì)上是德、智、體、心、技的積累過程。教師首先應該是道德的先師，學識的專家。心，是指心理品質(zhì)，沒有健康的心理品質(zhì)是不可能勝任體育教師工作的。技，是指運動技術(shù)與技能，包括教育技能與技巧。即使德、智、體全面發(fā)展的人如沒有運用技術(shù)和教育技能，也不可能成為一名合格的體育教師，體育教師的工作實質(zhì)上就是一個德、智、體、心、技的釋放過程。用自己全部身心去愛自己的學生。用全部身心和能力把自己的德、才、技、識傳授給學生，這種傳授是自覺的、無私的、毫無保留的。體育教師在奉獻與犧牲中。也得到了創(chuàng)造與達到理想境界的自我實現(xiàn)和滿足。
4.提升教師專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力是職業(yè)發(fā)展的必要條件。
素質(zhì)和能力都是可成長的發(fā)展元素，教師的個體素質(zhì)和專業(yè)能力直接影響著教育對象的成長質(zhì)量，職業(yè)要求教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力始終保持一種先進的、發(fā)展的基本態(tài)勢，這是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在，也是教師可持續(xù)發(fā)展的理論核心。全面培養(yǎng)觀是對以往把師資培養(yǎng)看作是一種業(yè)務培訓的觀念的矯正。全面培養(yǎng)觀主要是針對培養(yǎng)目的和培養(yǎng)內(nèi)容，提高青年教師的素質(zhì)水平，這也是青年體育教師培養(yǎng)工作中的本質(zhì)內(nèi)容和首要任務。
5.分步設(shè)計是高校體育教師成長最有效的發(fā)展途徑。
由于人生發(fā)展和職業(yè)生涯具有周期性特點，職業(yè)生涯規(guī)劃與管理的內(nèi)容就必須分解為若干個階段，并劃分到不同的時間段內(nèi)完成。職業(yè)針對對不同年齡的教師要求是有差異性的。高校青年體育教師處于人生的第二階段，步入社會時間短，知識鞏固度尚低，求知欲上進心強，職業(yè)適應力處于不斷增強期。但這一群體并不處于同一起跑線上，它已分成相對明顯的層次，其中最顯著的表現(xiàn)形態(tài)是職稱和學歷。職稱分為“初級一中級一高級”三個層次，學歷分為“學士―碩士―博士”三個層次，職稱和學歷三個層次基本上是相對應關(guān)系，高校青年體育教師應根據(jù)自己的現(xiàn)狀，提出分層次教育和階段培訓的思想，分步進行成長的設(shè)計，選擇最有效的成長途徑。具體來說，可分成“職前―適應階段―發(fā)展階段”，與此相對應的是“見習階段一助教、講師階段一副教授、教授階段”。職前教育和培訓主要是進行職業(yè)思想教育和教育科學理論培訓，幫助青年體育教師確立正確的職業(yè)觀、理論觀，使他們熟知體育教學基本規(guī)律和技巧，為搞好教學打下基礎(chǔ)。適應性階段(助教―講師)主要搞好教學關(guān)，為科研奠基。發(fā)展性階段(講師一副教授)重點是以學術(shù)發(fā)展來塑造體育教師的學術(shù)形象，確立學術(shù)地位和教學地位。因此，高校青年體育教師應根據(jù)社會對職業(yè)的需求，科學規(guī)劃自己的成長路徑，逐步提高自己的綜合素質(zhì)，提升專業(yè)知識，提高專業(yè)能力，積累經(jīng)驗技巧，培養(yǎng)自己的自學能力、思維能力、探索和創(chuàng)新精神，不斷地向知識和科學的高峰邁進，在工作中通過學習實踐、實踐學習的良性循環(huán)，促進自身的不斷完善，獲得職業(yè)能力的持續(xù)發(fā)展。
6.把握各種機遇提升自己。促進教師自身的不斷完善和發(fā)展。
青年體育教師培養(yǎng)方式可分組織和隨機兩種。組織性教育培訓指由學?；蚋骷壗逃龣C構(gòu)組織的各種學習和培訓，而隨機學習是指各種隨意的、偶然的、非組織性的、短期的學習方式，是一種自覺的或半自覺的，甚至是不自覺的自我學習意識，它的精神本質(zhì)是滲透，即將自我學習和提高滲透到工作、生活、娛樂等每個角落，并逐步轉(zhuǎn)化為自覺意識。高校體育師資隊伍“斷層”是普遍存在的病癥。醫(yī)治的良方是加速培養(yǎng)青年學科帶頭人和學術(shù)骨干。因而高校青年體育教師應抓住高等教育教師培養(yǎng)向青年教師傾斜的政策和人才成長的適宜環(huán)境，隨時隨地且有目的、有計劃地學習提高，構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，通過系統(tǒng)的訓練和實踐的反思，進行知識結(jié)構(gòu)更新和能力提升，實現(xiàn)教師的可持續(xù)發(fā)展。
成才之路千萬條，發(fā)展模式各不同。對高校青年體育教師來說，在新的職業(yè)崗位，適應與選擇，調(diào)整與發(fā)展，選擇的余地很大，發(fā)展的領(lǐng)域廣闊。因此，誰能規(guī)劃好將來，誰就掌握了成才的主動，個人的才能就可以充分發(fā)揮，人生的價值就得以實現(xiàn)。
普通高校體育的教學論文篇九
（一）聲樂教學模式過于單調(diào)。
現(xiàn)階段，普通高校聲樂教學基本采取的是“一對一”的教學模式，這種教學模式相對來說比較適合專業(yè)音樂類的高校，雖然它有其自身的優(yōu)點，但不可避免的也存在很多弊端：普通高校的聲樂類學生專業(yè)表演和音樂高校的學生存在很大的差距；同時師范教學方面也與師范院校存在很大的差距。這樣看來，普通高校的聲樂教學模式已經(jīng)在不同程度上影響到了專業(yè)的發(fā)展。
（二）聲樂教學目標定位不清。
立足于當前的普通高校聲樂教學來看，大多數(shù)都是按照專業(yè)音樂學院的方法來進行教學，并沒有為自己準確的定位，只一味的追求演唱的技巧，而忽視了情感因素的重要性。
（三）聲樂教學沒有突出特色。
當前普通高校的聲樂教學沒有突出的特色，基本上是對專業(yè)音樂學院教學的模仿。要能夠真正與專業(yè)音樂學院區(qū)別出，就要求能夠發(fā)展自身的教學特色。我國目前普通高校的聲樂教學模式十分單一，缺乏對社會話題的關(guān)注，教學內(nèi)容與實際需要嚴重脫軌，并沒有與時俱進的跟上時代發(fā)展潮流。
普通高校的聲樂教學是培養(yǎng)音樂人才的重要基地，因此必須進行聲樂教學的改革，切實提高對音樂人才的培養(yǎng)力度，促進藝術(shù)類學生發(fā)展成為社會所需要的人才。筆者將針對普通高校聲樂教學表現(xiàn)出來的現(xiàn)狀，從以下幾個方面進行改革：
（一）創(chuàng)新教學模式。
在普通高校的'聲樂教學課堂中，教師要能夠充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，激發(fā)學生的學習興趣，切實提高學生的課堂參與意識。為了能夠更好的開展聲樂教學改革、實現(xiàn)“以專多能”的目標，普通高校的聲樂教學要創(chuàng)新教學模式，大力開展社會藝術(shù)實踐活動，從實際的教學活動中探究出有效的教學方法和教學經(jīng)驗，在社會實踐中獲得真實的專業(yè)體驗，進一步深化學生對社會的了解，為學生日后走上社會、走向工作單位打下扎實的基礎(chǔ)。例如，普通高?？梢园凑兆陨項l件，經(jīng)常性的舉辦一些高校聯(lián)盟音樂競賽、高校音樂節(jié)等活動，把聲樂教學課堂中的理論知識帶到實際的生活中來。通過這樣的教學模式，既能夠培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)，還能夠有效的提高學生的舞臺表現(xiàn)能力。與此同時，普通高校還可以開展學生提前走向工廠、社區(qū)等活動，為學生提供更多鍛煉的平臺，這不僅改變了傳統(tǒng)的教學模式，還對學生的聲樂學習起到了十分積極的影響。
（二）明確教學目標。
一般而言，高校聲樂教學課堂的質(zhì)量在很大程度上受到教學目標的影響，要能夠切實提高聲樂教學的課堂質(zhì)量就必須明確教學目標。在進行普通高校聲樂教學的改革過程中，要能夠準確的定位教學目標，既要能夠鍛煉學生的表演能力，還要能夠提高學生的整體水平。所以說，在普通高校聲樂教學中必須明確并且堅持高素質(zhì)藝術(shù)水平人才培養(yǎng)的目標，促進聲樂教學科學有序的融合到整個的教學體系中。通過這樣的聲樂教學課堂，既能夠鍛煉學生的聲樂表演能力，還能夠提高學生的聲樂欣賞水平，從而有效的提高學生的整體水平，促進學生發(fā)展成為社會所需要的藝術(shù)類人才。
（三）突出實踐教學，幫助學生了解社會。
一方面，普通高校的聲樂教學中要注重學生的自主練習，并結(jié)合相關(guān)的基礎(chǔ)知識開展有效的教學課堂。在向?qū)W生傳遞基礎(chǔ)的聲樂知識和技巧的同時，也要突出實踐的重要性，將知識理論帶到實際的教學活動中去。聲樂學習重視培養(yǎng)學生的“感覺”，這是一個比較抽象的因素，需要學生通過大量的實踐才能獲得，教師在這一過程中只能充當“引導”的角色。所以說，普通高校的聲樂教學要能夠突出實踐教學，并能夠充分調(diào)動學生的學習欲望，將理論知識和實踐教學融合成為一個有機的整體，幫助學生找準“感覺”。另一方面，普通高校的聲樂教學要重視學生實踐能力的培養(yǎng)。在開展聲樂教學的課堂中，教師要能夠幫助并鼓勵學生進行獨立的創(chuàng)作，挖掘?qū)W生內(nèi)在的音樂潛能，提高學生的音樂表演能力。與此同時，聲樂教師還可以鼓勵學生積極的參與到社會實踐活動中，幫助學生更好的了解社會，為學生日后走向社會打下扎實的基礎(chǔ)。例如，教師可以鼓勵學生參與小學英語教學課堂，充當授課的“小教師”，有利于強化學生的音樂魅力，提高學生的聲樂整體水平。
三、結(jié)語。
綜上所述，當前的普通高校聲樂教學現(xiàn)狀不容樂觀，大力開展聲樂教學改革已經(jīng)是大勢所趨。對于普通高校聲樂教學課堂而言，打破傳統(tǒng)的教學模式、明確教學目標、突出教學實踐都是十分有效的改革措施，不僅能夠切實提高學生課堂參與的積極性，還能夠增強學生個人的音樂魅力，從而有利于學生發(fā)展成為社會所需要的藝術(shù)類人才。
普通高校體育的教學論文篇十
摘要：少年強則國家強，青少年的身體素質(zhì)狀況直接關(guān)系著國家的未來。在應試教育大背景下，青少年體質(zhì)鍛煉方面常常被忽視，學生體質(zhì)下降問題已變得越來越突出，加強學生體育鍛煉，強化身體素質(zhì)已成為人們關(guān)注的焦點。本文通過分析當前小學生的體質(zhì)現(xiàn)狀，指出體育教學中存在的問題并提出改善對策，為小學體育教學改革工作提供參考。
關(guān)鍵詞：小學生；體質(zhì)現(xiàn)狀；體育教學。
1當前我國小學生體質(zhì)現(xiàn)狀。
隨著人們生活水平的不斷提高，小學生對牛奶、肉類等優(yōu)質(zhì)蛋白產(chǎn)品的攝入量不斷增多，營養(yǎng)攝入狀況趨好，體重較輕的現(xiàn)象已變得越來越少，但與此同時超重率、肥胖率也隨之增長。根據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，學生因為長期缺乏體育鍛煉，肺活量指標有明顯下降趨勢，有氧能力較差，力量素質(zhì)、柔韌素質(zhì)、耐力素質(zhì)等也有不同程度的下降。身體機能和身體素質(zhì)的下降使得小學生體質(zhì)健康狀況也變得不太理想，免疫力下降、抵抗力差導致小學生群體成為流行疾病的重災區(qū)，嚴重影響了小學生的健康成長。
2小學體育教學現(xiàn)狀分析。
隨著素質(zhì)教育教學改革工作的不斷深入，大多數(shù)小學已經(jīng)開始重視體育教學工作，有的地區(qū)還專門制定出臺了關(guān)于增強青少年體質(zhì)的工作方案，以保證學生每天的體育活動量，同時每年開展體質(zhì)檢驗并將檢測結(jié)果作為工作考核的參考。政府、學校對體育教學的重視為加強小學生體育鍛煉、提高學生體質(zhì)水平起到了積極的幫助作用，但是當前小學體育教學中任然存在不少的問題需要解決：
2.1體育課運動負荷問題。
體育課中，適當?shù)倪\動負荷對增強學生身體素質(zhì)有著很大的幫助作用，但據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，當前小學體育教學中運動負荷的設(shè)置普遍偏低，究其原因主要包括：
三是受課時、場地限制，小學教育中文化課程依然是教學的主體，體育課程課時設(shè)置不足、教學場館有限等問題也影響著課程運動負荷。
2.2教學內(nèi)容安排問題。
三是受教學大綱限制，當前體育教學使用的教學大綱內(nèi)容較為陳舊，羅列的教學內(nèi)容不夠新穎，缺乏時代特性。
2.3差異化教學問題。
小學體育教學中學生個體的差異問題是不容忽視的，特別是一些運動能力較差的群體，在完成規(guī)定課程內(nèi)容時較為困難，例如會出現(xiàn)動作不協(xié)調(diào)、體力夠不上等情況。當經(jīng)常出現(xiàn)無法完成學習任務時，部分學生對體育課會產(chǎn)生畏懼心理，從而更加不愿意參加體育鍛煉，體質(zhì)會變得更差，形成惡性循環(huán)。小學體育教學中如何兼顧所有學生的差異問題，如何指導幫助學習有困難的學生克服自卑心理，積極參加體育鍛煉是教師們需要思考探索的問題。
3小學體育教學應對策略。
3.1合理安排體育課運動負荷。
在體育教學運動負荷的安排問題上，老師可以將班級中運動能力處于中間位置的學生作為參考標準，將學生劃分成不同能力層次的訓練小組，根據(jù)各小組的體制差異合理安排一定運動負荷的教學內(nèi)容，這樣既能夠兼顧到不同學生個體的差異性問題，又能夠滿足體育課程對提升學生身體素質(zhì)的教學需求。當然，這樣的分組教學不是一成不變的，老師還應當隨時關(guān)注學生的體質(zhì)變化情況，適時的調(diào)整學生分組情況，以盡可能保證運動負荷與學生身體實際相匹配。
3.2豐富課堂教學內(nèi)容。
三是要豐富教學形式，體育課程主要以課外活動為載體，在教學形式上有極大的拓展空間，可以借助操場、教學樓、體育器材等開展形式多樣的體育鍛煉活動，設(shè)置安排一些體育游戲能夠達到很好的教學效果。
3.3加強弱勢學生群體指導。
小學班級中存在肥胖、疾病等運動能力相對較差的學生是很普遍的情況，這部分學生群體因為體質(zhì)狀況較差，老師安排的體育學習任務經(jīng)常無法完成，從而導致他們不愿意參與體育鍛煉，因此，體育老師應當要加強對這部分弱勢群體學生的指導，幫助他們以正確的方式開展體育鍛煉，既要避免因為運動方式不當造成對身體的傷害，又要保證運動量足夠提升他們的身體素質(zhì)，例如對于身體肥胖的學生一次性超負荷的長距離跑動可能對他們的身體造成傷害，老師在開始安排練習時對這部分學生應當減少跑步距離，隨后階梯式增加長跑距離來幫助他們身體適應一定負荷的運動量，增強他們參與體育鍛煉的自信心。在教學中，教師還要注意對學生進行有效的信息反饋，及時的糾正運動中的不當行為，給予他們正確的運動技能指導。
參考文獻。
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普通高校體育的教學論文篇十一
[摘要]課余體育是學校體育教育的有機組成部分。如何搞好學校課余體育訓練，充分發(fā)揮課余體育的功能，值得學校體育工作者去總結(jié)和探討。文章在對高校課余體育概念進行分析的基礎(chǔ)上，指出普通高校課余體育模式應以依靠大學生自覺性為中心，加強體育理論教育，還要造就一支高素質(zhì)的教師隊伍。普通高校課余體育可以彌補體育課堂教學的不足，保證學校體育目標的實現(xiàn)，可以全面提高學生健康水平，能夠促進校園文化建設(shè)。
隨著“素質(zhì)教育”的全面實施，加上“雙休工時制”的實行，大學生們相對可以騰出較多的課余時間，進行各種各樣的活動，其中課余體育就是他們首選的活動內(nèi)容之一。如何合理、有效地利用這些時間，成為教育工作者及學生們共同關(guān)心和迫切需要解決的問題。當前，我國體育教育界的有識之士均已認識到單靠1周2節(jié)體育課，是無法實現(xiàn)增強體質(zhì)任務的。課余體育對于學生全面發(fā)展身體素質(zhì)，提高運動能力，進行思想品德教育，以及為運動隊伍輸送后備人才都有重要意義。因此，要實現(xiàn)增強學生體質(zhì)的目標，必須重視學校課余體育工作，并把它列入整個學校的教育工作計劃的日程上來。本文就高校課余體育概念、課余體育應采用的模式及其作用進行相關(guān)探討。
課余體育是指學生在學校體育課之外的時間里采用身體練習的方式，從事以發(fā)展身體、增強體質(zhì)、娛樂身心、提高運動技術(shù)水平等為目的的身體活動。課外體育是學生接受體育教育的重要組成部分，在實施素質(zhì)教育的我國體育教育中，課外體育同樣也是進行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。與體育課一起，課外體育活動成為發(fā)展學生的身體，增強體質(zhì)，豐富校園生活，培養(yǎng)學生體育興趣，養(yǎng)成個人體育愛好的重要途徑?？梢哉f，課外體育活動是學校體育不可分割的重要組成部分，是實現(xiàn)學校體育目的和任務的基本途徑之一。
課余體育與體育課相比，它具有活動內(nèi)容的廣泛性和活動空間的廣闊性；活動形式的多樣性和活動方法的靈活性；學生活動的主體性和教師指導的輔助性；組織活動的法定性和學生參與的自愿性；參與對象的群眾性和課余訓練的精英性；體育課堂的延伸性和自成體系的獨立性等特點。課余體育是學校體育的重要組成部分，也是學校教育的組成部分，它擔負著培養(yǎng)人才的重要使命。素質(zhì)教育是一種個性化的教育，課余體育在為學生打好體質(zhì)的基礎(chǔ)上，還要注重培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)，把培養(yǎng)學生的個性放在一個重要的位置，為學生身心健康成長打好基礎(chǔ)。由于課余體育既是課余的又是體育的，所以無論從環(huán)境因素、教育因素，還是從個性形成的階段性因素來說，它對每個學生良好個性的形成與發(fā)展都具有重要作用。
現(xiàn)階段，我國在課余體育方面已經(jīng)形成了一些經(jīng)驗。第一種做法是開展兩類體育課程，即在上好每周兩課時正規(guī)體育課的同時，再安排一課時體育活動課程，并把活動課程列入學生的課程表中，使活動課程在時間上，輔導力量上，運動設(shè)施和器材上得到確實的保障。兩類課程的互相補充，使學生的身心得到了提高。第二種做法是在上好正規(guī)體育課和體育活動的前提下，開展大課間鍛煉的活動，這就是延長課間操的時間，把課間鍛煉延長20～30分鐘，改變只做廣播操的'單一內(nèi)容，增加跑步、武術(shù)、跳繩、游戲、健美操素質(zhì)練習等多種內(nèi)容，使學生的體育鍛煉時間得到增加。無論是活動課程還是大課間鍛煉，在其組織形式上已出現(xiàn)小組鍛煉的組織形式和學生自選活動內(nèi)容，這是逐步推進我國課余體育改革的有益嘗試。但是課余體育訓練這一過程畢竟屬于“課余”的性質(zhì)，因此，它不同于職業(yè)型的優(yōu)秀運動員訓練。由于高校課余體育訓練的特殊性，決定了高校運動訓練在許多方面均有自己的獨特的運行模式。
（一）以依靠大學生自覺性為中心。
目前在校大學生的年齡一般處在17～22歲左右，獨立性、自制力及自主意識較強。高校校園的運動氛圍較濃厚，運動場地、器材相對較齊全，而且高校學生的課程安排靈活性大，參與課余體育活動的時間隨意性大。那么高校學生課余體育活動的管理就應根據(jù)上述的特點，以依靠大學生的自覺性為中心，體育教師不宜過多直接參與管理，可以通過協(xié)助制定適當?shù)哪繕?，建議采取科學有效的鍛煉方式方法，提高必要的技術(shù)輔導，提供應有的場地、器材以及組織形式多樣的體育競賽等途徑間接地管理。
具體做法有很多類型，比如我們可以為了提高體育教學的效果，鞏固學生的體育興趣，形成體育鍛煉的習慣，鼓勵學生組建和參加各單項體育協(xié)會或俱樂部，如“籃協(xié)”“排協(xié)”“網(wǎng)協(xié)”“乒協(xié)”“足協(xié)”“羽協(xié)”等。校內(nèi)進行的所有體育活動都可以成立協(xié)會和俱樂部，學校應在理論、技術(shù)、場地、設(shè)施等方面給予大力支持，并加強管理，組織各協(xié)會開展形式多樣和經(jīng)常性的體育比賽活動。另外，學校體育運動會的設(shè)項，要充分考慮廣大學生的參與性，避免過分競技化。要通過組織多種多樣的體育比賽活動，推動課余體育活動的開展。
（二）加強體育理論教育。
大學生知識水平較高，理解能力較強，但對人體科學知識和體育理論知識缺乏全面系統(tǒng)的了解。體育理論教學的主要任務是增強學生體育認識和體育意識，了解體育活動中生理、心理變化的規(guī)律，掌握體育煅練與健身的科學方法，教你如何欣賞體育，如何去組織安排體育活動競賽等。因此，體育理論的教學內(nèi)容要緊緊圍繞著體育理論教學的目標，任務去組織選擇教學內(nèi)容。依據(jù)體育理論的教學任務、目的，體育理論教學的內(nèi)容應該包括：運動解剖、運動生理、運動生物，運動力學的最基本知識，體育保健，體育衛(wèi)生，體育競賽的組織編排方法，體育欣賞等。因此，在課余時間可采用講座、討論、沙龍等形式向?qū)W生系統(tǒng)傳授運動生理學、運動生物化學、運動生物力學、運動解剖學、運動保健學、體育醫(yī)療康復、自我保護等知識。這樣既豐富了大學生的理論知識，更開拓了他們的知識面，引導他們從理論上去了解體育對人們的深遠影響，從而培養(yǎng)他們鍛煉身體的積極性、主動性、創(chuàng)造性，指導他們更好地進行體育鍛煉。
（三）引進與提高相結(jié)合，造就一支高素質(zhì)的教師隊伍。
實施素質(zhì)教育最根本的一條是建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍。高素質(zhì)、高待遇與高奉獻，是三位一體的。所以我們要繼續(xù)致力于提高教師的地位和待遇，繼續(xù)解決好教師住房和工資待遇問題，要制定一些優(yōu)惠政策，提高教師的社會地位，吸收優(yōu)秀教師進入人大、政協(xié)等各級組織機構(gòu)。另一方面還要講奉獻，只講待遇不講奉獻也是不行的。教師這個詞的本質(zhì)含義，我認為就是“奉獻”兩個字。為什么大家用很多優(yōu)美的詞匯來贊美教師？人梯、蠟燭、綠葉、老黃牛，都是一個意思，說明教師這個職業(yè)的本質(zhì)含義就是“奉獻”，如果丟掉了奉獻，那就不能稱其為教師。所以，在建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍方面，素質(zhì)要高，待遇要相應提高，還要強調(diào)有高度的奉獻精神。學校要大力引用高學歷體育教師和學科帶頭人，以盡快改變數(shù)量不足，學歷不高的狀況。還要做好在職教師的培訓工作，支持教師考研究生。每年從事業(yè)經(jīng)費中撥出一定數(shù)量的資金，組織選派教師到其他高校進修學習，積極進行業(yè)務素質(zhì)的培養(yǎng)和提高教學、訓練水平。各高校體育訓練教師應充分利用本校資源，加強與校醫(yī)院和各生化實驗室密切聯(lián)系，對一些影響和評定運動成績的生理、生化指標進行測試，以便更好地指導訓練提高運動成績，引起領(lǐng)導重視，加大對科學體育訓練的投入，創(chuàng)造出有利的訓練環(huán)境。
（一）彌補體育課堂教學的不足，保證學校體育目標的實現(xiàn)。
學校體育目標概括起來主要有：增進健康目標、教養(yǎng)目標、教育目標、競技目標、娛樂目標，但課堂教學因為時間短（一星期只有兩節(jié)課），教學內(nèi)容雜，針對性差等多方面的不足，往往不能很好的實現(xiàn)這些目標，課外體育訓練可以彌補這個不足。
（二）全面提高學生健康水平。
課余體育活動不單純只是對學生體能的提高有好處，通過課余體育活動，學生的身心健康會獲得全面的發(fā)展。目前對健康的兩種權(quán)威解釋，不管是健康的三維觀，還是健康的五要素學說，概括地說，健康諸因素之間的關(guān)系實際上是身心之間的關(guān)系。生理健康有助于心理健康，心理健康同樣影響著生理健康。課余體育活動，使學生走出課堂，到大自然中嬉戲玩耍，不僅可以愉悅身心，還可交友漫談，不僅獲得身體的，同時獲得心理的需要和滿足。所以，課余體育活動不僅是學生身心健康發(fā)展的重要手段，也是全面提高學生健康水平的重要途徑。
（三）促進校園文化建設(shè)。
體育活動在育人過程中具有“身心雙育”特點，校園體育文化對學校文化建設(shè)和精神文明建設(shè)有獨到之功。課余體育活動的群體性可以培養(yǎng)學生的群體意識、集體主義觀念，提高校園文化主體的思想道德水平；學生投身于多姿多彩的校園體育生活，浸染于充滿生機和活力的精神氛圍時，會形成積極進取、發(fā)奮向上的情感。同時，課余體育將體育精神與校風、學風有機融合在一起，使體育精神成為校園文化有機成分，促進了校園文化建設(shè)。青少年學生最富于朝氣和活力，對生活充滿著美好的憧憬，他們不但需要學習科學文化知識，而且需要娛樂，需要友誼，需要發(fā)展自己的興趣愛好和個性，需要情感和精力的宣泄，而課余體育活動正是滿足青少年學生這些精神與心理需要的最好方式之一。因此，學校應高度重視課余體育活動，充分利用體育運動的交往性、娛樂性、互助性、競爭性的功能，發(fā)揮課余體育的內(nèi)在與外化效應，豐富校園文化，體現(xiàn)多樣性，創(chuàng)造出緊張嚴肅與生動活潑相統(tǒng)一的文化氛圍，從而滿足學生生理、心理多方面的精神情感需要。通過課余體育活動與校園文化的有機結(jié)合，使校園文化產(chǎn)生更加強大的凝聚力和吸引力，吸引更多的學生參加到課余體育活動中來，在活動中將他們剩余的精力得到有效的、正常的釋放，達到既鍛煉身體，又陶冶情操的目的。
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普通高校體育的教學論文篇十二
國家為了發(fā)展體育專業(yè)型人才，實施了體育特招生制度，這使得很多有體育運動天賦或者想在體育方面發(fā)展的學生有機會能夠進入到高校學習。但是絕大多數(shù)體育特招生進入學校之后，體育專項成績卻下滑，有些學生甚至放棄訓練。通過大量的研究發(fā)現(xiàn)，普通高校體育特招生存在的問題如下：
1.1安于現(xiàn)狀，體育優(yōu)勢越發(fā)不明顯。
體育特招生主要是因為自身擁有優(yōu)于常人的體育天賦，再加上后天的努力學習，使得自己實現(xiàn)了大學夢。這些體育特長生進入到大學之后，原本應該更加勤奮刻苦的練習，以使自己的體育優(yōu)勢長期保持。但是調(diào)查顯示，只有很少一部分體育特招生能夠每天堅持練習，其中大部分學生都安于現(xiàn)狀，體育特長優(yōu)勢越來越不明顯。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學生之所以在高中努力練習，主要是為了上大學，進入高校之后，就認為自己已經(jīng)完成了任務，沒有必要再練習。因此很多學生安于現(xiàn)狀，不認真訓練，甚至學校舉辦的.運動會也不積極參加。
1.2文化課成績比較低，訓練時也時常鬧情緒。
一般情況下，體育特招生文化課基礎(chǔ)都不是很好，進入大學之后，有些文化課科目屬于必修科目，體育特招生學習起來比較吃力，但是很多少學生在練習訓練之外，進行文化課學習。原本基礎(chǔ)就差，再加之努力程度不夠，所以體育特長生時常掛科。學習紀律性不強，對文化課普遍存在著意見，經(jīng)常找各種理由不上課。除此之外，體育特招生在訓練場地上，還時常鬧情緒，只要訓練內(nèi)容稍微多一些，難度稍微大一些，就開始抱怨。久而久之，體育特招生的訓練效果越來越差，完全未能達到理想效果。
普通高校體育的教學論文篇十三
如今社會經(jīng)濟水平處于不斷上升的重要階段，人本思想也在逐漸深入，在這種背景下，高校體育也應該不斷改革創(chuàng)新，因此需要引入分層教學方法，在重視學生個體差異的同時實施分層教育，強化學生整體能力，在高校田徑課程中應用分層教學方法既可以激發(fā)學生學習的興趣，同時還能夠進一步提高學生的綜合素質(zhì)，讓學生的體育鍛煉意識更加強化。分層教學法依照學生的個體差別將其分成不同小組，能夠很好地解決學生需求不同的問題，讓每一位學生能夠感受到田徑運動的樂趣，激發(fā)其參與體育運動的熱情，能使學生感受成功的喜悅。
1．分層教學法的重要性。
分層教學是一種新型的教學模式，本身具有很明顯的影響力，高校田徑教學效果的提升也離不開分層教學方法，通過這種方法，學生的實踐能力以及創(chuàng)新能力都會得到大大的提升，教師的工作壓力也會減輕。
1．1分層教學是根據(jù)每個學生的自我特點和個性實施的，所以能夠促進每一位體育運動學生的共同發(fā)展，共同進步，可以推動學生實現(xiàn)全面發(fā)展，為每一位學生安排與其自身水平和能力相適應的教學方法，讓每一位學生能夠積極投入到田徑運動中去，同時又能促進學生的個性化發(fā)展與進步。
1．2借助于分層教學方法，學生的學習效率將會明顯提升，學習的質(zhì)量也會有所提高，主要原因在于這種教學方法完全適應學生的自身情況，課程的開展與學生的能力水平完全吻合，更容易被學生接受和吸收。師生之間的交流更加密切，教師在了解學生實際能力的基礎(chǔ)之上為學生量身定做相應的教學方法，學生的學習效率自然會得到明顯提升。除此之外，分層教學方法還能夠促進學生學習興趣的提升，也會鍛煉學生的自主學習能力，不僅可以提高學生的體育鍛煉能力，還可以從各個方面提升學生的綜合能力，促進學生的個人發(fā)展與進步。最后，教師的各方面能力在分層教學方法中也會有所提升，教師需要對學生進行合理分層，有針對性的對不同層次的學生實施教學，在這個過程中教師的組織能力和隨機應變的能力將會得到大大提升。分層教學的模式讓教師必須依據(jù)自己班級學生的特征來制定出不同的教學方法，這種挑戰(zhàn)性的工作方法有助于教師能力的提升，也會使教師更加了解自己的學生，增進師生之間的感情，對順利開展教學工作有很大的幫助。
2．分層教學模式在大學體育田徑教學中的具體應用。
如今教育改革越來越深入，高校體育教學也在不斷創(chuàng)新發(fā)展中，分層教學方法廣泛的應用到了高校田徑課程教學中，高校體育教師需要對分層教學內(nèi)容進行研究，考察清楚學生的實際能力以及學生的身體特征等，為不同層次的學生制定不同的教學方法，根據(jù)教學內(nèi)容確定不同的評定，幫助學生提升綜合能力。2．1了解學生實際水平，分析學生個體差異。在高校體育教學中應用分層教學方法的前提就是了解學生的田徑運動水平和能力，教師應該在實施教學方法之前就采取調(diào)查的方法掌握學生的實際情況，在此基礎(chǔ)上對全體同學的個體差異進行分析，在全面了解每一位學生不同層次的水平之后再有針對性的設(shè)計教學內(nèi)容，這樣才能夠保證分層教學方法應用的成功。比如說，教師可以設(shè)計一些田徑運動的調(diào)查問卷，由學生完成這些問卷的填寫，通過審查這些調(diào)查問卷的方法初步了解學生的田徑運動能力，為了保證分層的準確性，教師還可以展開體能拓展訓練，通過測試的結(jié)果掌握真實的數(shù)據(jù)。
2．2合理劃分運動小組，實施不同的教學方法。在掌握學生實際情況之后就需要根據(jù)得出的結(jié)果進行合理的分組，將學生按照身體素質(zhì)情況以及田徑運動水平分成3個層次：首先是身體素質(zhì)較好的，有一定田徑技術(shù)基礎(chǔ)的學生分成一個層次；其次是身體素質(zhì)較好但是田徑運動水平較差的，這些學生放在同一層次；最后一個層次是身體素質(zhì)非常薄弱，而且田徑基礎(chǔ)能力也比較弱的學生，同時，對田徑運動缺乏興趣的同學也歸在這個層次的小組中。對于第一層次的學生，應該采取探究性的教學方法，主要圍繞著教學內(nèi)容對學生現(xiàn)有的知識進行拓寬，為學生傳授一些難度較高的田徑運動動作，在學生現(xiàn)有的基礎(chǔ)上提高動作的難度，這樣的動作可以激發(fā)學生繼續(xù)探索田徑運動的激情。為了更好的調(diào)動課堂氣氛，可以讓這批學生在課堂上為其他學生做一些表演示范性的動作，展現(xiàn)自身的能力，也能為其他層次的學生樹立榜樣。對于第二層次的學生，教師可以采取系統(tǒng)性教學方法，首先需要讓學生能夠掌握住田徑運動的動作要領(lǐng)，能夠吸收教師所講授的教學內(nèi)容，可以讓這部分學生依次演示田徑運動，教師根據(jù)每一位學生的動作給予正確的指正與引導，讓學生快速掌握運動的精髓部分，從而促進田徑運動水平的提高，激發(fā)學生繼續(xù)學習的熱情。由于第三層次的學生田徑運動水平和能力比較低，而且還存在著不喜歡田徑運動的現(xiàn)象，因此教師應該重視這一層次學生的教學，可以親自為學生演示田徑運動，將田徑運動動作要領(lǐng)劃分成不同的步驟，教師分步驟為學生做演示，學生跟著教師進行學習，在這個過程中教師除了要演示動作，還需要為學生及時指正問題。教師應該對那些缺乏田徑運動興趣的同學采取不同的方法，經(jīng)常與學生溝通，鼓勵學生，并給學生提供更加有趣的運動項目，讓這些學生喜歡上田徑運動，并積極投身到田徑運動中去。
2．3對于不同層次的學生設(shè)定不同的教學目標。除了為不同層次的學生制定不同的教學內(nèi)容之外，教師還應該對其設(shè)定不同的目標要求，為學生制定相應的運動要求。因為不同層次的學生身體素質(zhì)能力以及田徑運動水平都是不同的，如果為所有的學生設(shè)定相同的'運動目標，那么第三層次的學生肯定達不到要求，可能還會因此產(chǎn)生自卑的心理，導致其更加不喜歡田徑運動。所以根據(jù)學生層次設(shè)定教學目標是非常重要的，比如說，在進行400米短跑訓練的時候，不能要求所有層次的學生都能在相同的時間內(nèi)完成，應該分層次設(shè)定完成的時間，比如說第一層次的學生可以要求在1．5min以內(nèi)跑完，第二層次的學生要求在2min內(nèi)跑完，第三層次的學生可以根據(jù)實際情況延長時間。
2．4制定不同的考核評價標準，對學生進行分層評價。分層次教學中，學生的各方面情況都有很大的差別，尤其是田徑運動水平更是截然不同，所以田徑成績差別自然有所差異，因此需要對其田徑成績進行分層評價。上文中提到設(shè)定不同的教學目標，因此在此基礎(chǔ)上還需要有與其相吻合的分層評價方法，對學生的訓練情況進行區(qū)別性的評價，檢驗每一位學生對田徑運動項目的掌握情況，教師再根據(jù)學生的情況進行相應的指導，從而促進不同層次的學生體育能力的提升。
3．分層教學法在大學體育田徑課程中的應用要求。
分層教育方法是一種新興的教育模式，這種方法對于學生的影響力是非常大的，實施的基礎(chǔ)在于確定學生的個體差異，所以在應用的過程中必須要按照以下幾點要求來進行：
3．1需要遵循全體性的要求。因為在高校田徑體育教學中應用分層教學方法最根本的目的就是為了實現(xiàn)全體學生的全面發(fā)展，教師首先需要按照學生的各方面能力將其分成不同的層次，保證全體學生在自身基礎(chǔ)之上獲得更大的進步。
3．2要掌握協(xié)調(diào)補充的原則。分層次教學的方法要求教師對學生進行分組教育，但是在完成初次分組之后，還應該及時關(guān)注學生的進步情況，根據(jù)后期的水平和能力進行適當?shù)恼{(diào)整，這樣才能夠真正的實現(xiàn)分層次教學的目的，讓每一位同學所學到的知識都與自身水平相適應。
3．3注重激勵性原則。激勵性原則是應用分層教學方法時非常值得重視的一項原則，教師不可以完全以嚴厲的教學態(tài)度對待學生，應該適當?shù)膶W生進行鼓勵，這樣才可以讓學生獲得不斷進步的動力。當學生遇到困難時教師應該想辦法為學生解決困難，并告知其解決辦法，以便日后學生能夠自己處理問題。如果學生在田徑運動中獲得成功，教師還應該給予其足夠的獎勵。分層次教學必須要以體育課教學大綱為前提，在參考體育教學大綱的前提下再考慮學生的自身實際情況，從而制定出不同的教學內(nèi)容，體育教師需要重視學生的心理變化，不能讓學生一直停留在同一層次的水平上，如果由學生水平出現(xiàn)落后的情況，還要降到下一個層次中，水平得到提升的學生要提拔到上一層次。
4．結(jié)束語。
高校體育田徑教學的順利發(fā)展與進步離不開分層教學方法的支持，分層教學方法堅定“以學生發(fā)展為中心”的教學宗旨，同時深刻體現(xiàn)了“因材施教”的教學理念，這種教學方法的應用可以使得不同水平的學生獲得共同發(fā)展與進步，促進每一位學生田徑運動能力的提高，為不同階段的同學設(shè)計出與其自身水平相適應的教學內(nèi)容，所有同學都能感受到自身水平的提升，感受成功的喜悅。但是，高校田徑運動教學在應用這種方法的時候還需要注意掌握原則，重視教學方案的制定和教學方法的實施，這也是關(guān)乎于分層教學模式在高校體育田徑教學中應用效果的重要問題，值得進一步探究。
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普通高校體育的教學論文篇十四
對初涉教壇的青年教師，從事體育教學工作是最初的選擇，絕大多數(shù)人有正確的心理準備，也有極個別人是迫不得已才從事這份工作的，這種心理狀態(tài)和不正確的認識，容易造成工作上的失誤。此外，客觀存在的一些制約因素也是影響體育教師成長的不可忽略的因素。制約體育教師成長的因素有很多，有隱性的也有顯性的，但主要體現(xiàn)在：一是相對偏低的學歷結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)是影響體育教師發(fā)展的主要原因，而該原因在其成長過程中，在評定職稱等方面與其他專業(yè)相比處于劣勢，這就必然制約著體育教師向更高層次的發(fā)展;二是科研力量薄弱在一定程度上制約了體育教師的發(fā)展，體育教師科研整體水平不高，學校相關(guān)的資料欠缺，教學科研方面前沿信息少，使得體育教師沒有科研方向，科研成果少，其發(fā)展就愈加艱難。因此，青年體育教師要立志本職工作，并根據(jù)工作的需求，確立職業(yè)生涯目標，從而適應社會對人的要求的不斷變化和個體的最全面和諧的發(fā)展。
首先，正確分析認識“自我”，才能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。青年體育教師基本上都是從體育院系畢業(yè)的，受過較系統(tǒng)的專業(yè)訓練和教育，這在思想上、精力上與心理上為他們成長為一名優(yōu)秀的體育教師奠定了良好的基礎(chǔ)。
其次，符合時代和社會發(fā)展的需求，是青年教師成才目標的依據(jù)。任何人的職業(yè)理想必然要受到社會環(huán)境、社會現(xiàn)實的制約。社會需求既是青年教師選擇成才目標的出發(fā)點和依據(jù)，也是它的落腳點和歸宿。青年教師在選擇目標時，應先考慮自己生存的社會現(xiàn)實，把個人志向與國家利益和社會需要有機地結(jié)合起來，選擇符合自己實際的目標，把個人成才之追求與社會需要緊密聯(lián)系，成為社會需求的人才。
再次，注意適時地、有計劃地對成才目標的動態(tài)調(diào)節(jié)。選擇成才目標的期望要從實際出發(fā)，通過權(quán)衡希望達到的目標高度與目標實現(xiàn)可能性之間的制約關(guān)系，分解目標、分段實施、逐步提高。剛走上工作崗位的青年教師要經(jīng)過一個適應階段，然后進入繼續(xù)教育與學習提高階級，逐步進入積極思索與創(chuàng)新階段。
二、高校青年體育教師成長途徑的選擇。
1.終身學習是青年體育教師實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必要途徑。
教師的可持續(xù)發(fā)展理念強調(diào)終身學習，強調(diào)個體的發(fā)展，激發(fā)教師參加繼續(xù)教育的自覺性、主動性，讓教師從自身的發(fā)展需求出發(fā)參加學習，以適應社會對人的要求的不斷變化和個體的最全面和諧發(fā)展?！鞍葱枋┙獭笔抢^續(xù)教育的特點，它能夠促進教師專業(yè)發(fā)展，幫助教師不斷成長。這種終身教育觀，極大地拓寬了高校青年體育教師培養(yǎng)的思路和途徑，并對它產(chǎn)生兩方面的影響。一是青年體育教師的培養(yǎng)不再僅僅是師資部門的事，而是關(guān)系到體育教育、體育事業(yè)發(fā)展的大事;二是青年體育教師的培養(yǎng)工作應立足于面向21世紀體育教學，從指導思想到方針政策，從培養(yǎng)規(guī)劃到具體實施，都應有超前和長遠觀念，防止短期行為和“短視癥”。
2.加強理論學習研究，構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)。
現(xiàn)代體育科技的高度分化和高度綜合的結(jié)果是新興科學、邊緣科學、中間學科、交叉學科等大量涌現(xiàn)，這些新產(chǎn)生的、邊緣的、交叉的學科知識對當今和未來的體育教師是必不可少的，各種知識之間存在著相互依存，相互作用的能動關(guān)系。
3.理論與實施相結(jié)合的過程是獲得職業(yè)經(jīng)驗的有效途徑。
青年體育教師的成才過程實質(zhì)上是德、智、體、心、技的積累過程。教師首先應該是道德的先師，學識的專家。心，是指心理品質(zhì)，沒有健康的心理品質(zhì)是不可能勝任體育教師工作的。技，是指運動技術(shù)與技能，包括教育技能與技巧。即使德、智、體全面發(fā)展的人如沒有運用技術(shù)和教育技能，也不可能成為一名合格的體育教師，體育教師的工作實質(zhì)上就是一個德、智、體、心、技的釋放過程。
4.提升教師專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力是職業(yè)發(fā)展的必要條件。
素質(zhì)和能力都是可成長的發(fā)展元素，教師的個體素質(zhì)和專業(yè)能力直接影響著教育對象的成長質(zhì)量，職業(yè)要求教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力始終保持一種先進的、發(fā)展的基本態(tài)勢，這是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在，也是教師可持續(xù)發(fā)展的理論核心。全面培養(yǎng)觀是對以往把師資培養(yǎng)看作是一種業(yè)務培訓的觀念的矯正。全面培養(yǎng)觀主要是針對培養(yǎng)目的和培養(yǎng)內(nèi)容，提高青年教師的素質(zhì)水平，這也是青年體育教師培養(yǎng)工作中的本質(zhì)內(nèi)容和首要任務。
普通高校體育的教學論文篇十五
我國中專體育事業(yè)在廣大的體育教學工作者的努力下取得了一定的成績，但是在傳統(tǒng)教育思想的影響下，仍存在部分不足，這制約了中專體育事業(yè)的進一步發(fā)展。本文在淺析碩士論文我國中專體育教學近況畢業(yè)論文范文及不足的基礎(chǔ)上，試著提出加強中專體育教學工作的幾點對策，為中專體育教學革新貢獻一點力量。
中專學院體育教學近況畢業(yè)論文范文淺析碩士論文解決對策。
隨著體育教學革新的不斷深化，我國的中專體育教學在社會、學校、體育教育工作者的不斷努力下取得了長足的進步。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：體育教育工作者達成了以增強學生體質(zhì)為目標的廣泛共識，學生的身體素質(zhì)因體育課程得到提高；學校涉及體育課程的管理體系也日趨完善；體育教學課程中涉及的體育項目得到極大的豐富，使得學生的選擇性增加；體育教學教材內(nèi)容呈現(xiàn)出“一綱多本”的多樣化特點；在體育教學實踐過程中，積攢了大量的既注重學生積極主動學習，又注重完成教學目標的教學經(jīng)驗。
從20世紀80年代起，外國已經(jīng)開始倡導“終身體育”、“快樂體育”、“保健體育”等全新體育觀念時，我國中專院校仍然在沿襲傳統(tǒng)的“競技體育”體育教育觀念。這種觀念在廣大的中專體育教學工作者心中仍然占據(jù)著主導位置，與外國所提倡的“終身體育”等新觀念相比，傳統(tǒng)的教學觀念沒有從學生的角度考慮。具體來說，它是以培養(yǎng)競技型人才為中心思想的，并沒有考慮大多數(shù)學生的實際身體狀況、身心的健康發(fā)展，更不用說提高學生的生活學習質(zhì)量。因此，目前要想做好中專體育教學工作，就必須深入開展革新落后的體育教學觀念的工作，決僅僅以運動成績的高低去判定學生體育課程分數(shù)的高低。
2.過時的教學內(nèi)容、墨守成規(guī)的教學方式。
大綱中關(guān)于教學內(nèi)容規(guī)定過于死板，這脫離了體育教學的精髓思想，而且脫離了實際。因為忽視了不同地區(qū)的經(jīng)濟、文化水平及自然環(huán)境的差異，而且忽視了農(nóng)村與城市、貧窮地區(qū)與發(fā)達地區(qū)的院校體育硬件設(shè)施、經(jīng)費的差異。這些理由導致了大綱無法適應所有院校的實際情況，也在一定程度上影響了大綱的指導和權(quán)威地位。
傳統(tǒng)的教學方式主要指的是過于強調(diào)教師的“教”，而忽視了學生“學”這一過程。教師完全按照大綱內(nèi)容，以正規(guī)的方式教育學生，忽視了學生對于教學內(nèi)容的喜愛與否。如果學生根本接受這種教學方式時，即使再多的演示和指導也是無用功。
3.對學生體育成績過于單一的評價體系。
目前，對于學生體育成績的評價體系過于單調(diào)，體現(xiàn)在評價內(nèi)容、評價工具、評價策略畢業(yè)論文等幾個方面。傳統(tǒng)的體育成績評價體系表面看似公正客觀，但是對學生而言是不公正的。這也降低了眾多學生對于體育學習的積極性，對他們的自尊心和自信心造成打擊，對其體育學習的進步及身心健康產(chǎn)生不良影響。
在體育教學課堂中，要使學生“玩中專、學中樂”，也就是在游戲之中樂于學習。為遵循這一理念，這就要求我們激發(fā)學生學習體育的興趣和積極性，豐富體育教學策略畢業(yè)論文。根據(jù)授課內(nèi)容，教師采用靈活多變、學生樂于接受的方式為課堂創(chuàng)造一種特設(shè)的情景，讓學生融入這一環(huán)境中，在游戲之中提升自己，教師也可以據(jù)此完成預定的教學目標。
2.巧用語言藝術(shù)。
雖然通常說來，體育課堂教學主要以教師的動作指導、身體示范為主要內(nèi)容，但是教育的語言也必須具備一定的藝術(shù)性。這要求教師在傳授內(nèi)容時語言必須具備簡明干練、清晰準確的表達動作要領(lǐng)，同時也要注意對于學生的感染力和鼓舞性，具備感染力的語句對于學生的心理活動可以起到鼓舞性作用，使得可以讓學生在體育課堂中迫不及待的去嘗試鍛煉，身體機能處于最佳狀態(tài)。
3.理順教學內(nèi)容，把握重點。
為了保證學生學習的積極性，教師應該理順教學內(nèi)容，把握重點、難點。只有準確把握教學內(nèi)容的層次、突出重點，才能在教學的內(nèi)容安排本著先易后難的原則盡可能的切合學生的接受能力。并且盡量分解較難的動作要領(lǐng)，將教學內(nèi)容與游戲相結(jié)合，讓學生在良好的氛圍內(nèi)掌握所學的技術(shù)要領(lǐng)。
4.完善評價體系。
評價體系作為推動論文范文學生學習的一種手段必須得到完善?？茖W合理的評價體系才能達到鼓舞學生學習的作用。我們體育教學工作者要基于新課標的指導，既注重最終的測試成績，又要注重學生的進步程度。這樣才能克服傳統(tǒng)評價體系對于體質(zhì)差的同學不公正的弊端，提高他們對于體育課的熱愛程度，再通過體育課程提高自身的體能素質(zhì)和個人能力。
綜上所述，要想提高中專體育教學質(zhì)量，就必須提高學生對于體育課的興趣和積極性。本文在淺析碩士論文目前體育教學中所存在的不足及理由的基礎(chǔ)上，提出了豐富體育教學策略畢業(yè)論文、巧用語言藝術(shù)、理順教學內(nèi)容，把握重點、完善對學生的評價體系等對策，旨在解決體育教學中存在的不足，提高中專院校體育教學質(zhì)量。
普通高校體育的教學論文篇十六
體育與健康課程作為學校教學的重要組成部分，在教育觀念和教育思想發(fā)生轉(zhuǎn)變的過程中，怎樣適應當前新課程和新綱領(lǐng)提出的新要求，從而為社會發(fā)展培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才，是學校體育教學中的重要任務，同時也是學校體育教學中關(guān)注的重點內(nèi)容。近年來，隨著“育人為本”理念和“健康第一”、“終身體育”思想的逐漸深入，學校體育課程改革受到了社會的廣泛關(guān)注和高度注重，學校體育教學能否讓大學生掌握正確的鍛煉方法，樹立健身意識，養(yǎng)成體育鍛煉的良好習慣，推動大學生的全面健康發(fā)展，是學校當前進行體育課程改革的重要問題。
1、課程改革缺乏創(chuàng)新意識。
學校在進行體育教學改革過程中，普遍缺乏創(chuàng)新意識，往往過于求穩(wěn)怕亂、因循守舊，所以無法有效打破原有的體育教學模式，如果要想走出一條發(fā)展和改革的新路子還需要很長一段時間，這嚴重影響了體育教學效果的提升。在實際的體育教學中，往往存在著標準化、格式化以及統(tǒng)一化的教學形式，在很大程度上限制了體育老師的創(chuàng)新意識和積極性，導致課程改革的步伐相對較為緩慢[1]。雖然很多研究學者表示應該打破學校以往的課程教學體系，轉(zhuǎn)變以體育運動技術(shù)作為中心的教學思想，但是經(jīng)過多次的改革實踐，效果依然不是很明顯。
2、教學實踐與新教學理念之間的沖突。
學校在進行體育與健康課程改革過程中，沒有將老師的.教學思想和“終身體育”、“健康體育”理念進行有機的結(jié)合，導致指導思想和體育教學實踐之間存在著很大的偏差。而體育老師是體育教學的重要執(zhí)行人員，這種認識會對課程改革的成效和方向產(chǎn)生重要的影響，而且當前體育老師的課程理念都具有一定的積極意義，但是換個角度考慮新課程改革提出的新要求，老師的指導思想又缺乏一定的全面性和整體性。
3、體育教學模式無法適應新課程理念。
為了調(diào)動廣大學生對體育課程的學習興趣以及參與的積極性，學校在進行課程改革過程中主要采用選項課的教學模式，學生可以選擇2個或者3個專項體育項目進行學習，這樣雖然符合素質(zhì)教育的主體性和主動性特征，但是無法推動終身教育和健康教育任務的順利完成；而且學生能夠選擇的體育項目也相對較少，在大學體育教學中學生最多只能選擇3個左右的項目，雖然這樣有利于增強體育教學的針對性，實現(xiàn)專項教學目標，但是距離全部目標的實現(xiàn)還有很大距離，進而也就無法完成“終身體育”、“健康體育”的教育使命[2]。學校普遍采用“千校一面”、“萬人一書”等教學模式，缺乏自身的教學特色，讓原來充滿自由、娛樂、輕松的體育課程變得枯燥乏味，而且過于注重對學生的運動訓練和生物改造，導致學生對體育課程產(chǎn)生一種反感心理，極大的降低了體育課程的教學效果。
1、更新傳統(tǒng)的體育教學觀念。
體育與健康課程作為學校教學的重要組成部分，其主要就是根據(jù)我國教育發(fā)展目標而制定的多難度、多因素以及多層次的教學過程。老師應該深刻認識和了解新課標改革精神和要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教學思想和教學模式，確立服務觀念、全體觀念以及主體觀念等。體育課程改革應該主要從學生的角度出發(fā)，如果一味的運用“時間、高度”等統(tǒng)一標準來進行考核的話，那么很容易打擊身體素質(zhì)先天不足的學生的體育鍛煉積極性，而且有的學生會一直無法“及格”。健康體魄是廣大青少年為人民服務的重要前提，是民族生命力旺盛的體現(xiàn)，所以學校作為人才培養(yǎng)的重要基地，應該樹立起“終身體育”、“健康第一”的思想，強化體育教學工作。在實際教學活動中，尊重學生的主體地位，加強健身，淡化競技，幫助大學生鍛煉出健康的體魄，逐漸養(yǎng)成自覺鍛煉的生活習慣。
2、創(chuàng)新體育改革教育意識。
學校在進行體育教學過程中，決策者應該具有較強的創(chuàng)新意識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)標準化、統(tǒng)一化以及格式化的教學模式，為體育老師提供更廣闊的創(chuàng)造空間，調(diào)動老師進行課程創(chuàng)新的積極性和主動性，發(fā)揮出他們在一線教育的優(yōu)勢，運用自身的教學資源將體育教學做的更強、更活。同時，體育老師要將自身的教學理念與“終身體育”、“健康體育”的理念有機結(jié)合起來，調(diào)整原有的教學方法，針對學生的身體特質(zhì)和興趣愛好，制定具有層次性的教學計劃，引導學生進行深入學習，促進每一位學生的健康發(fā)展，滿足他們發(fā)展的需要。此外，為了適應新課程改革的需求，學校應該加強對體育老師的教育和培訓，不斷提升老師的學歷水平，使其專業(yè)技能和理論知識能夠得到有效的發(fā)展和補充，確保知識結(jié)構(gòu)的先進性、適應性以及合理性。
3、提升體育與健康課程教學的彈性化。
針對傳統(tǒng)“千校一面、萬人一書”的體育與健康課程的教學模式，學校應該根據(jù)自身教學的實際情況以及課程特點，適當增加體育項目內(nèi)容，減少必修課程，為學生提供更多的選擇余地，拓展課外體育活動，從而加強體育教學與生活、社會之間的聯(lián)系[3]。例如，某一學校結(jié)合自身專業(yè)特點，將攀巖項目作為體育教學發(fā)展中的特色內(nèi)容，并且取得了良好的效果和影響。此外，在制定選修內(nèi)容時，不僅要保證內(nèi)容的廣泛性和全面性，擴大學生的選擇空間，同時還要具有實用性，防止與中小學教學內(nèi)容出現(xiàn)重復，保證體育選項內(nèi)容的完整性和連續(xù)性。而且還要將運動場地、技術(shù)、器材以及規(guī)則等進行簡化處理，使其更好的滿足學生的鍛煉需求，改善體育教學條件，從而促進體育教學目標的實現(xiàn)。
三、結(jié)論。
近年來，隨著新課程的不斷改革和深化，“終身體育”、“健康體育”的理念深入人心，學校要想為社會提供更多高素質(zhì)人才，需要不斷推進體育與健康課程的改革，更新體育教學觀念，創(chuàng)新改革意識，提升體育與健康課程教學的彈性化，完善體育與健康課程的評價體系，增強體育教學的有效性，有效促進學校體育教學目標的實現(xiàn)。
參考文獻：
[1]季瀏。深化我國基礎(chǔ)教育體育與健康課程改革的關(guān)鍵[j]。成都體育學院學報，，10：1―6。
[2]高嶸，張建華，毛振明。對我國基礎(chǔ)教育體育與健康課程改革問題的反思[j]。北京體育大學學報，2007，01：74―77+83。
普通高校體育的教學論文篇十七
體育教學中要有效益意識就是在體育活動中要有所收獲。體育教學的效益要看學生的變化，而且是很快的變化，而不是浪費時間的變化。體育教學目標要與教學效果是一致的，能夠完成教學目標，最大限度的滿足學生個人的教育需求，從大的方面是滿足社會的需要。具體的說，有效的體育教學是教學結(jié)果要與教學計劃相符合，與預期的目標、社會和個人的教育需求是吻合的。所以，為了為了實現(xiàn)這些目標，滿足學生的學習需要，滿足家長、社會的需求，就要進行體改革，使體育教學科學化有效化。
體育有效教學不是理論就可以的，而是經(jīng)過長期的實踐，在實踐中不斷的反思，進而對自己的實踐進行改革，這就需要教師具有創(chuàng)新意識，在創(chuàng)新的實踐中進行改進。新課程的教育理念需要教師不斷的領(lǐng)會，并把這些理論逐步實施在課堂教學中，能在實踐時與理念進行對比，形成新感悟，而實踐周而復始，這樣問題就會發(fā)現(xiàn)并在分析中解決。落實與貫徹新課標就是一個反思性的教學過程。如果體育教學教師缺乏創(chuàng)新精神與反思精神，那么，新課標準的精神就會無法理解，對于新課程改革的進度也很慢，體育教師要改變這種現(xiàn)狀，做一個有心人，做一個改革的實踐者。
體育教學中的準備活動、教學實施、教學評價、課后作業(yè)等向個環(huán)境的實施都需要一定的策略，在每個策略中落實有效教學，如果我們無法完成各個環(huán)節(jié)的教學，那么，有效教學就無從談起。下面就體育教學的兩個階段中重點來談一下如何實施有效教學。
1。準備階段的有效性實施策略。
這一階段的實施策略就是指教師在課堂教學前或者上課前的教學行為，或者說是教案的制定、場地器材的準備、學生的情況了解等。其中，教學設(shè)計是最重要的一個環(huán)節(jié)，這是實施有效教學的重要因素。體育教學設(shè)計是指體育教師為了使體育課堂教學有條不紊的進行，而策劃的教學，設(shè)計時要以學生為中心，根據(jù)學生的特點與教學的特點，把教學目標融入到教學中。在操作時，可以有兩種不同的情況，一種是寫在紙上的教案，還有一種是寫在頭腦中的教案。寫在紙上的教案是死的，它適用于所教的幾個班級，在幾個班級的教學時，方案是一致的。而寫在頭腦中的教案是以紙上的教案為準的，在實施教學時，教師就要用到活的教案，根據(jù)班內(nèi)的不同學生，上課的不同時間，發(fā)生的不同的事情等靈活的處理紙上的教案，使教案活起來，甚至讓紙上的教案變得更科學。
在教學設(shè)計前，我們要弄清楚幾個問題：第一，學生的實際是最重要的，每個班中的學生風氣、興趣愛好、原來的體育知識、技能水平等。第二，要關(guān)注學生的情感教育，比如學習態(tài)度、心理特點等要求達到一定的水平，應該作為教學的一個目標來做。當教師了解這些之后，教師就把教學任務與教學目標聯(lián)系在一起，根據(jù)學生的不同情況進行疏理，然后對教學內(nèi)容進行認真的選擇、排序、改造、補充等，再籌劃有效教學的具體操作方法，比如：課程的結(jié)構(gòu)、所用的教學方法、運用的情境、預測可能發(fā)生的一些意外、如何處理這些意外等等。這些準備都是有效教學的'前提與準備，有了這些預案，才可以打一個勝仗。教師們不要怕花費多于上課幾倍的時間去準備，只有這樣，才能真正做到有效教學。
2。教學中的有效教學策略。
教學實施是教學有效性的主要過程，在教學方案的實施過程中，教師采取的一系列行為策略。課堂實施才能真正的把知識傳授給學生，是教學的核心。有效性的實施包括以下幾個方面。
第一，教學環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在體育教學過程中，學生主體的參與需要有一個良好的環(huán)境，那種死氣沉沉的環(huán)境無法讓學生興奮起來，在活動時也無精打采。有了良好的學習環(huán)境，學生才能調(diào)動自己的學習積極性，主動的參與活動，與同伴一起探究合作學習。良好的教學環(huán)境應該具備以下條件：師生之間是民主的，是朋友關(guān)系，教師對于學生的好奇心應該鼓勵，滿足他們的求知欲望;學生之間能有正常的交流，能有競賽也有合作;教師能根據(jù)教學情況設(shè)置一定的情境進行教學，教學目標符合學生的認識，教學內(nèi)容趣味化。
第二，學會學習的方法。教師的教給學生知識與技術(shù)，不如教給學生學會學習的方法與技巧，這是他們終身學習的保障，他們能自己進行活動，這是主動性的前提，教師要對他們進行學習的指導。比如說，在學習跳遠時，有的小學生不能做出蹲踞式的動作，自己多次嘗試都失敗了，這時，教師提醒她能不能換一種方式進行試跳，比如，可以站到高的地方跳下，在空中體會蹲踞的動作，接下來就可降低起跳的高度，直到體會蹲踞動作為止。其實，學生在學習時可能會學不會，那是因為他沒有找對方法，如果教師給以指導，他們就會很快掌握，這個過程就是一個方法的學習過程。
第三，體育教師要保持教學的熱情。體育教師的教學熱情對于教學的有效性有很大的影響，如果教師上課時沒有精神，不想說話，處處表現(xiàn)得懶洋洋的，學生的精神肯定也不會足，他們更沒有學習的積極性。如果教師在上課時，口號宏亮、運動敏捷、表情豐富，他的這種情緒很快就傳染給學生。這種熱情讓學生感受到后，學生有一種親切的感覺，喜歡跟著教師的思維進行學習，練習時也表現(xiàn)的格外賣力。當然，體育課堂需要高漲的熱情，在體育學科的研究中也需要高漲的熱情。表現(xiàn)出對自己的體育工作熱愛，喜歡去探索與研究體育，不斷學習體育知識來開拓自己的視野，有較高的熱情去研究體育教學改革。
在教學評價中有效教學的實施策略。體育教學的評價改變以傳統(tǒng)上以技能與體能的評價方法，而更關(guān)注學生的學習行為、態(tài)度、情感、價值觀等，能在學習形成良好的習慣，形成良好的人格。所以，在體育教學的評價時，既要有知識、技能，還要有情感體驗。評價時也要注意平時的學習過程，與結(jié)果相結(jié)合。在評價方式上，不僅有教師的評價，還有同伴對其的評價，也可以把家長的評價引入評價體系中來。這樣的評價就會更為全面，更為客觀的體現(xiàn)出學生的學習，因此，學生也會感受到自己的進步與不足之處，好的方面繼續(xù)發(fā)揚，不足之處能迅速改正。
綜上所述，在新課程背景下要求體育教學要做到有效，有效的程度判斷主要以學生的進步為準，本著學生的發(fā)展為原則進行有效教學。關(guān)注學生的學習策略、學習方法，關(guān)注學生的個體差異，關(guān)注學生的身心全面發(fā)展，鼓勵學生自主參與，不斷反思，形成適合于自己的學習方式。
普通高校體育的教學論文篇十八
各市、縣(市、區(qū))教育局、招辦(考試院、招考中心)，各有關(guān)高校：
為做好江蘇省2017年普通高校體育專業(yè)招生工作，現(xiàn)將《江蘇省2017年普通高校體育專業(yè)招生辦法》印發(fā)給你們，請遵照執(zhí)行。
省教育廳
2017年3月3日
為加強全省體育專業(yè)招生考試工作的組織管理，切實做好我省2017年普通高校體育專業(yè)招生工作，特制定本辦法。
符合普通高校招生報考條件，且具有一定體育專長者均可報考體育專業(yè)。
江蘇省普通高考模式為“3+學業(yè)水平測試+綜合素質(zhì)評價”。
(一)“3”為統(tǒng)考科目，即語文、數(shù)學、外語三門，分值設(shè)定：語文160分，數(shù)學160分，外語120分，總分440分。
(二)學業(yè)水平測試科目包括政治、歷史、地理、物理、化學、生物、技術(shù)七門。其中政治、歷史、地理、物理、化學、生物科目分為四個等級，用a、b、c、d表示;技術(shù)科目分為合格、不合格。
考生必須參加七門學業(yè)水平測試，其中體育類不兼報文科類或理科類的考生，七門學業(yè)水平測試可均選擇必修科目測試。體育類兼報文科類或理科類的考生，除參加五門必修科目測試外，還須參加兩門選修科目測試，如既報考七門必修科目、又報考兩門選修科目，在其參加體育類專業(yè)錄取時，只選取七門必修科目成績作為學業(yè)水平測試成績;如考生報考了五門必修科目、兩門選修科目，在其參加體育類專業(yè)錄取時，其兩門選修科目成績視為相應的必修科目成績。
考生填報體育類院校志愿的最低要求為七門必修科目測試等級中d級不超過三門(技術(shù)科目測試不合格視為d級)。招生院校如對學業(yè)水平測試等級提出更高要求的，考生還須滿足院校要求。
體育類兼報文科類或理科類的考生參加文科類或理科類專業(yè)錄取時，其學業(yè)水平測試的有關(guān)要求與文科類或理科類考生相同。
(三)綜合素質(zhì)評價分道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、交流與合作、學習能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)六個方面。其中“道德品質(zhì)”和“公民素養(yǎng)”必須合格;“學習能力”、“運動與健康”、“審美與表現(xiàn)”單項達到a級且其他三項均為合格的，高校在同等條件下可以優(yōu)先錄取;均為d級的，高校可以不錄取。
綜合素質(zhì)評價僅對應屆畢業(yè)生進行，往屆生和社會人員由所在單位或街道給出評語。
(一)考試組織
體育專業(yè)考試由省教育考試院統(tǒng)一組織，按測試專項設(shè)置考點集中考試。各考點具體承擔的測試專項將在考生確認專業(yè)統(tǒng)考的專項信息前，在省教育考試院門戶網(wǎng)統(tǒng)一向社會公布。體育專業(yè)考試考點設(shè)在南京體育學院、南京師范大學、蘇州大學、揚州大學和江蘇師范大學等5所高校。
各考點高校要嚴格按江蘇省普通高校招生體育專業(yè)統(tǒng)考考務工作細則規(guī)定的統(tǒng)一要求設(shè)置考場、安排時間和組織實施考試。田徑項目考試必須在塑膠場地進行，徑賽項目必須使用電動計時系統(tǒng)計時?？忌仨毜綔y試專項對應的考點參加專業(yè)考試，其專業(yè)成績對所有招生高校有效。
(二)考試科目
根據(jù)高校體育專業(yè)教學、培養(yǎng)需要，體育專業(yè)考試設(shè)面試科目、身體素質(zhì)必考科目和專項選考科目。
專業(yè)考試總成績滿分為150分，達到90分者為合格，方可填報體育專業(yè)志愿。其中：
1. 面試科目為檢測考生身高、視力以及身體形態(tài)等。該科目不計分，檢測結(jié)果供招生院校錄取參考。
2. 身體素質(zhì)必考科目為100米跑、立定三級跳遠、800米跑和原地雙手頭后向前擲實心球，共四項，每項分值均為25分。
3. 專項選考科目設(shè)有田徑、籃球、排球、足球、乒乓球、體操、武術(shù)、健美操、羽毛球九個項目，由考生根據(jù)自身特長在上述九個項目中自主確定選考一項，其中選考田徑項目的考生必須在100米欄(女)、110米欄(男)、200米、400米、1500米、3000米(女)、5000米(男)、跳高、跳遠、三級跳遠、鉛球、鐵餅、標槍中自主確定一個單項。各專項(田徑除外)考試均包含選考內(nèi)容，具體考試內(nèi)容由省教育考試院在每年開考前一個月確定并向社會公布。該科目分值為50分。
(三)考試安排
1. 專業(yè)考試信息確認
考生須登錄江蘇省教育考試院門戶網(wǎng)(http://)，在規(guī)定時間網(wǎng)上確認專業(yè)考試信息、網(wǎng)上支付報名考試費、網(wǎng)上打印專業(yè)考試信息確認表，否則視為考生自動放棄。
2. 報到、面試和考試
考生須攜帶本人居民身份證、《江蘇省2017年普通高校招生體育專業(yè)考試通知書》和網(wǎng)上打印的專業(yè)考試信息確認表，于規(guī)定時間到測試專項對應的考點報到、面試，并須按規(guī)定的時間和地點參加考試，逾期不予補考。
(四)成績公布
考生專業(yè)考試成績由省教育考試院于5月15日前統(tǒng)一下發(fā)至各市、縣(市、區(qū))招生辦公室。各市、縣(市、區(qū))招生辦公室負責向考生發(fā)放《體育專業(yè)統(tǒng)考考生成績單》。
(五)對專業(yè)考試違規(guī)考生的處理辦法
體育專業(yè)統(tǒng)考是普通高校招生全國統(tǒng)一考試的組成部分，對在考試中被認定為違規(guī)的考生，按照《國家教育考試違規(guī)處理辦法》(教育部令第33號)處理，并將考生違規(guī)事實記入其高考誠信電子檔案。其中，對在考試中被認定為作弊的考生，取消其當年參加高考報名的各科、各階段成績(含高考文化成績和體育專業(yè)考試成績);已被錄取進入高等學校學習的，由相關(guān)高等學校取消其學籍。對于考試作弊行為情節(jié)嚴重的考生，除取消其當年參加高考報名的各科、各階段成績外，可以視其情節(jié)輕重，同時給予暫停其參加普通高校招生考試1至3年的處理;情節(jié)特別嚴重的，可以同時給予暫停參加各種國家教育考試1至3年的處理;《刑法修正案(九)》規(guī)定，凡組織作弊、或幫助他人作弊，涉嫌構(gòu)成犯罪的，由司法機關(guān)依法追究刑事責任。
省高校招生委員會根據(jù)各批次招生計劃數(shù)，對學業(yè)水平測試必修科目等級符合填報志愿要求(七門學業(yè)水平測試科目中d級不超過三門，技術(shù)科目不合格視為d級)的考生，按其文化分(語、數(shù)、外三門統(tǒng)考成績的總分與政策性獎勵分、照顧分之和)，綜合考慮并分別確定文化和專業(yè)的省錄取最低控制分數(shù)線。
體育類提前錄取本科批次的省錄取最低控制分數(shù)線在考生填報本科志愿前劃定并向社會公布。
體育類高職(?？?批次的省錄取最低控制分數(shù)線，在考生志愿填報后劃定并向社會公布。
(一)錄取批次
體育類專業(yè)分兩個批次錄取：提前錄取本科院校和高職(?？?院校。
(二)志愿填報
體育類專業(yè)各錄取批次實行平行院校志愿設(shè)置，即每個錄取批次分別設(shè)置一個平行院校志愿和一個征求平行院校志愿，其中平行院校志愿包含8所院校，征求平行院校志愿包含10所院校，每所院校志愿中含有4個專業(yè)志愿和1個專業(yè)服從志愿。
考生填報高校和專業(yè)志愿時，應根據(jù)高校及專業(yè)提出的學業(yè)水平測試必修科目等級要求，以及考生本人的體檢結(jié)論等情況，慎重選擇，準確填報。
體育類兼報文科類或理科類的考生還可填報文科類或理科類各批次志愿(文科類或理科類提前錄取本科批次除外);體育類考生不得兼報同批次藝術(shù)類、定向培養(yǎng)士官的院校(專業(yè))志愿。
各招生院校的錄取原則、辦法須在招生工作開始前以《招生章程》的形式向考生和社會公布，并報省教育考試院備案。
(一)投檔規(guī)則
省教育考試院對文化分和專業(yè)分均達省錄取最低控制分數(shù)線的考生，按照“滿足等級，文化分與專業(yè)分之和優(yōu)先，遵循志愿”的平行院校志愿投檔原則，根據(jù)有關(guān)政策規(guī)定和高校提出的調(diào)閱考生檔案的.比例(不大于招生計劃數(shù)的105%)，按考生文化分與專業(yè)分之和，從高分到低分的順序進行投檔。
平行院校志愿的投檔原則：將省控線上學業(yè)水平測試等級符合相關(guān)要求的考生按照投檔成績排序，逐個檢索每個考生所填報的院校志愿，只要被檢索的8所或10所院校中一經(jīng)出現(xiàn)符合投檔條件的院校，即向該院校投檔，由高校決定其錄取與否及所錄取專業(yè)，并負責對退檔考生的解釋工作。如沒有出現(xiàn)符合投檔條件的院校，則不能投檔。上述過程完成后，無論檔案是否投出，均視為該考生已享受了本批次平行院校志愿投檔機會。如考生檔案被投到某所院校后因故被退檔，也不再被補投到平行院校志愿的其他院校。
平行院校志愿的同分考生投檔順序：在投檔過程中，如投檔成績相同，則按文化總分從高到低進行排序，如仍相同，則再依次按語文、數(shù)學、外語分數(shù)從高到低進行排序。按照以上規(guī)則排序后，如仍相同，則將這部分考生按志愿全部投檔。
(二)錄取辦法
招生高校對進檔考生，根據(jù)其《招生章程》中預先確定的錄取規(guī)則和標準以及有關(guān)招生政策，自主、擇優(yōu)錄取。
本辦法未盡事宜，按江蘇省年度普通高校招生工作意見執(zhí)行。
普通高校體育的教學論文篇十九
要想提高足球教學效果，首要任務是讓更多學生，特別是對足球缺乏認識的學生，全面地認識足球。如學生對足球認識越深，則可能對足球的學習興趣就會越大。所以，體育教師不但要教授學生學習和掌握足球基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)，還應重視足球文化教學。應把足球的發(fā)展史，世界足球強國的足球比賽和技術(shù)特點，某些大型賽事經(jīng)典鏡頭等內(nèi)容，通過課堂教學應用拓展知識、小技巧等方式向?qū)W生傳播。如此，不但可避免傳統(tǒng)說教式教學，還能使學生從全方位認識足球這項運動。同時，還可使學生認識到教師有著豐富的足球知識，強化學生對教師的教學信心，建立良好師生關(guān)系，為改善和提升教學效果奠定基礎(chǔ)。這也就對教師的足球?qū)I(yè)知識和文化有了更高要求。教師應不斷了解足球相關(guān)的知識，在教學中將此類信息應用到教學中，強化學生認識。
2合理應用現(xiàn)代教學資源。
多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學中有廣泛應用，其集圖像、文字、聲音、視頻等功能于一體，有著很強的直觀性和表現(xiàn)力，可充分激發(fā)學生的足球?qū)W習的興趣和熱情。當前，計算機、投影儀等設(shè)備已廣泛應用到高校教育中，方便了教師充分應用多媒體教學。軟件上，通過互聯(lián)網(wǎng)可找到豐富多樣的足球教學、賽事等資源，教師則可根據(jù)足球教學的內(nèi)容，結(jié)合學生實際情況，選擇合適內(nèi)容應用到教學中。譬如：足球基礎(chǔ)知識及技術(shù)教學中，可展示相關(guān)視頻，使學生更為直觀、生動、全面的'認識足球，體會踢球技法，同時也可使學生觀察和認識到不同方法踢出球的運行軌線。再如，在基本戰(zhàn)術(shù)教學中，可播放以往足球賽事錄像中和教學戰(zhàn)術(shù)相關(guān)的視頻集錦，使學生切身地感受教學戰(zhàn)術(shù)應用基礎(chǔ)及方法;此外，引導學生觀看足球賽事或錄像，強化學生大局觀和合作意識。此外，足球在線游戲具有很強的現(xiàn)實感，教師合理應用足球競技游戲，使學生感受模擬中的大型足球賽，讓他們產(chǎn)生現(xiàn)場感，調(diào)動學生學習的熱情和主動性。
3科學組織足球教學內(nèi)容。
體育教師應通過教學計劃掌握教學活動的大致過程，要根據(jù)教學實際要求和學生的特點明確并制定合適的教學目標，選用適用的教學法，采用有效教學方式。在制定體育課足球教學計劃過程中，應從激發(fā)學生足球?qū)W習興趣為基礎(chǔ)，遵循循序漸進原則，從易至難的安排足球教材內(nèi)容。如此可讓學生在最短時間內(nèi)參與到足球?qū)W習中，讓他們切身感受足球運動的樂趣。足球教學通常以班級為主，而這就必然會造成學生學習能力與運動基礎(chǔ)上差異，教師應根據(jù)大學生身心特點和認和認知規(guī)律區(qū)別看待。比如：某些學生接受能力較弱，在教學練習中可進行單獨講解，或適當降低動作難度，如此可尊重學生個體差異，使學生感受教師關(guān)懷，且可確保學生的興趣持續(xù)度，提升日常學習積極型，進而提升學習效率;而一些學生的接受能力教強，教師可在實際教學中增加任務或適當提升動作難度，促使他們不斷進步和學習，以免他們逐步失去學習興趣和熱情。
4實施多樣化組織教學法。
在體育足球課教學中，教師應從激發(fā)和提升學生興趣，調(diào)動學習積極性出發(fā)，不斷創(chuàng)新和改進教學法，實施多樣化教學。本文探討這兩種教學法：一是游戲教學法。在大學足球課教學中，應充分應用好游戲教學法，該方法可充分激發(fā)學生足球興趣，調(diào)動其參與練習的積極性。在教學中，如教師可將多種趣味型的足球游戲應用進來，則能有效緩解或消除學生練習中的枯燥心理，維持學生的興趣，進而使學生從被動狀態(tài)轉(zhuǎn)變到主動學習狀態(tài);多種蘊含足球基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的游戲應用，可讓學生通過游戲掌握各種基礎(chǔ)性技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，進而達到預期教學目標。在足球課準備教學中通過足球游戲能夠讓學生做好參與到足球?qū)W習和練習中的身心準備，比如：“搶運球”、“兩人夾球走”等有效。足球游戲在技術(shù)動作教學中，可有效緩解反復練習的乏味感和枯燥感，維持學生的興趣，提升教學效果。另外，足球游戲應用到學生身體素質(zhì)鍛煉中，可強化趣味性，調(diào)動他們參與鍛煉的積極性。二是比賽教學法。如在教學中適當開展足球比賽，可充分緩解學生的枯燥心理，增強他們的學習和練習樂趣。因此，在教學中教師應充分應用好該教學法，以有效培養(yǎng)學生的足球興趣、調(diào)動他們的參與性、提升足球教學效果，同時有助于培養(yǎng)學生的終身運動意識。在準備教學中，可開展各種運球比賽，使學生在相對強度低的比賽中深入掌握運球技術(shù);在教學中可適當開展傳接球、射門等比賽，使學生在實際比賽中深入領(lǐng)會所學的技術(shù)動作;在身體素質(zhì)練習中，同樣可開展擲界外球、原地頭球比遠等比賽。另外，還可邀請其他專業(yè)或班級開展友誼賽。如果將這種比賽方式充分應用到教學活動中，可有效保證學生對足球運動持續(xù)的興趣。
5結(jié)語。
總而言之，對于大學體育足球課教學，教師應積極轉(zhuǎn)變觀念，采取不同方法讓學生充分認識足球，并對其產(chǎn)生學習興趣，再合理安排教學內(nèi)容，創(chuàng)新和改進教學法，實現(xiàn)多樣化教學，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的足球教學。
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普通高校體育的教學論文篇二十
本文闡述了大學體育特招生基本狀況,特招生(國家)政策與管理,大學特招生政策與管理,以及大學特招生簡介.本文也分析了體育特招生存在的'問題,針對這些問題提出了相應的對策,其中包括完善預科學習,提高評價標準和加強評價激勵等.
作者：竇而立作者單位：四川建筑職業(yè)技術(shù)學院,四川德陽,618000刊名：改革與開放英文刊名：reform&openning年，卷(期)：“”(22)分類號：g64關(guān)鍵詞：體育特招生體育精神管理制度
普通高校體育的教學論文篇二十一
本文結(jié)合高校體育教學實踐對建立健全體育教學質(zhì)量監(jiān)控機制進行了探討.提出要建立強有力的監(jiān)控機構(gòu),制訂切實可行的監(jiān)控標準,完善形式多樣的`監(jiān)控體系.
作者：作者單位：刊名：內(nèi)江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：30(12)分類號：g80關(guān)鍵詞：體育教學質(zhì)量監(jiān)控因素