教案是教師為指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)而編制的有關(guān)內(nèi)容與方法的文稿，它能夠規(guī)范教學(xué)過程，提高教學(xué)效果，我覺得我們需要準(zhǔn)備一份教案了吧。教案是教學(xué)的重要組成部分，是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，我們要充分認(rèn)識(shí)到教案的重要性。在制定教案時(shí)，教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情和教材等因素進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)。教案的編寫要注意清晰、簡(jiǎn)明、操作性強(qiáng)。教案的質(zhì)量和合理性直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。教案的編寫需要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異和認(rèn)知規(guī)律，以及教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題。在編寫教案之前，先明確教學(xué)內(nèi)容的范圍和教學(xué)目標(biāo)的要求，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。以下是一些精選的教案范文，希望對(duì)你的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織有所啟示。
稱贊教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇一
1．了解詩人杜甫的有關(guān)常識(shí)。
2．掌握由詩歌意象品味詩歌意境的技巧。
3．賞析情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)，感受詩人深沉的苦痛和憂思。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
二、作者介紹。
杜甫（公元712--770年），字子美，自號(hào)少陵野老，杜少陵，杜工部等。我國(guó)古代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，人稱“詩圣”。一生寫詩一千四百多首。原籍湖北襄陽，生于河南鞏縣。唐肅宗時(shí)，官左拾遺。后入蜀，友人嚴(yán)武推薦他做劍南節(jié)度府參謀，加檢校工部員外郎。故后世又稱他杜拾遺、杜工部。
杜甫三十五歲以前讀書與游歷。天寶年間到長(zhǎng)安，仕進(jìn)無門，困頓了十年，才獲得右衛(wèi)率府胄曹參軍的小職。安史之亂開始，他流亡顛沛，竟為叛軍所俘；脫險(xiǎn)后，授官左拾遺。乾元二年（七五九），他棄官西行，最后到四川，定居成都一度在劍南節(jié)度使嚴(yán)武幕中任檢校工部員外郎，故又有杜工部之稱。晚年舉家東遷，途中留滯夔州二年，出峽。漂泊鄂、湘一帶，貧病而卒。
子美生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時(shí)期，其詩多涉筆社會(huì)動(dòng)蕩、政治黑暗、人民疾苦，被譽(yù)為“詩史”。其人憂國(guó)憂民，人格高尚，詩藝精湛，被奉為“詩圣”。
杜甫和李白齊名，世稱“大李杜”。他的思想核心是儒家的仁政思想。他有“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的宏偉抱負(fù)。他熱愛生活，熱愛人民，熱愛祖國(guó)的大好河山。他嫉惡如仇，對(duì)朝廷的腐敗、社會(huì)生活中的黑暗現(xiàn)象都給予批評(píng)和揭露。他同情人民，甚至幻想著為解救人民的苦難甘愿做自我犧牲。所以他的詩歌創(chuàng)作，始終貫穿著憂國(guó)憂民這條主線。
他的詩具有豐富的社會(huì)內(nèi)容、強(qiáng)烈的時(shí)代色彩和鮮明的政治傾向，真實(shí)深刻地反映了安史之亂前后一個(gè)歷史時(shí)代政治時(shí)事和廣闊的社會(huì)生活畫面，因而被稱為一代“詩史”。杜詩風(fēng)格，基本上是“沉郁頓挫”，語言和篇章結(jié)構(gòu)又富于變化，講求煉字煉句。杜詩的影響，從古到今，早已超出文藝的范圍。作品有《杜工部集》。
“三吏”、“三別”是杜甫現(xiàn)實(shí)主義詩歌的杰作。它真實(shí)地描寫了特定環(huán)境下的縣吏、關(guān)吏、老婦、老翁、新娘、征夫等人的思想、感情、行動(dòng)、語言，生動(dòng)地反映了那個(gè)時(shí)期的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和廣大勞動(dòng)人民深重的災(zāi)難和痛苦，展示給人們一幕幕凄慘的人生悲劇。在這些人生苦難的描述中，一方面，詩人對(duì)飽受苦難的人民寄予深深的同情，對(duì)官吏給人民的奴役和迫害深惡痛絕；另一方面，他又擁護(hù)王朝的平亂戰(zhàn)爭(zhēng)，希望人民忍受苦難，與王朝合作平定叛亂。這種復(fù)雜、矛盾的思想是符合詩人憂國(guó)憂民的思想面貌的。
三、解題：此詩是作者在代宗大歷二年（767）九月重陽節(jié)登高時(shí)所作。當(dāng)時(shí)杜甫身居夔州，已經(jīng)五十六歲，長(zhǎng)期顛沛流離的生活，加之心情抑郁憂憤，致使詩人身患重病。重陽登高無心游賞，觸景傷懷，抒發(fā)了自己的內(nèi)心的感慨。
四、文本分析。
讓我們來分析分析這首詩歌吧！
1、首聯(lián)和頷聯(lián)寫了幾種景物，分別有什么特點(diǎn)？
答：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥、落木和長(zhǎng)江。
特點(diǎn)是急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、回鳥、落木蕭蕭和長(zhǎng)江滾滾。
2、我們把這些寄寓了作者情感的景物叫做“意象”。
接下來我們看看詩人是如何把自己的“悲愁”情感通過秋景體現(xiàn)出來的。
答：???急風(fēng)，是說風(fēng)很大，而且又是秋天的風(fēng)，這樣的風(fēng)更冷。急風(fēng)凜冽，不僅吹在詩人身上，更是吹在詩人的心里。
天高闊遠(yuǎn)，在茫茫天地之間，詩人更覺自己的渺小，無限悲涼之情涌上詩人的心頭。
猿的啼叫是哀傷的。哀猿聲聲，使詩人悲涼的心境更添一層。
清渚和白沙，從色調(diào)上看，清和白是冷色調(diào)，更顯環(huán)境的冷清和凄涼。詩人觸景生情，自然內(nèi)心也倍感凄涼。
回鳥，這是一只找不到食物的鳥，也可能是一只找不到家的鳥，它到處盤旋，形單影只。
落木即落葉，到了秋天，樹葉紛紛落下，意味著生命的終結(jié)。看到落葉詩人也感到自己到了生命的盡頭，內(nèi)心無限凄涼。
滾滾長(zhǎng)江東逝水，東逝的流水會(huì)讓人想到韶光易逝、人生苦短。
3．詩人的“悲”除了體現(xiàn)在首聯(lián)、頷聯(lián)描寫的秋景上之外，還體現(xiàn)在哪里？
答：還集中體現(xiàn)在頸聯(lián)和尾聯(lián)：萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
萬里悲秋常作客：詩人長(zhǎng)年漂泊他鄉(xiāng)，壯志難酬，處境艱難。“萬里”寫出流浪之遠(yuǎn)，“常”寫出流浪時(shí)間之長(zhǎng)。
補(bǔ)充：安史之亂時(shí)，李白從48歲開始流浪，一直到58歲去世，來安無定所。
百年多病獨(dú)登臺(tái)：詩人年老了又身纏重病。詩人孤身一人去登臺(tái)，倍感凄涼。
補(bǔ)充：詩人這個(gè)時(shí)候已患肺結(jié)核、瘧疾和風(fēng)濕病，一只手不能動(dòng)彈，處境堪憂。
4．如何理解尾聯(lián)中的“艱難”一詞？
答：“艱難”兼指國(guó)家命運(yùn)和自身命運(yùn)。國(guó)家**（安史之亂），詩人漂泊在外，生活艱難，壯志難酬。
補(bǔ)充：詩人自身處境艱難，還處處為國(guó)為民憂心，讓我們看到了詩人憂國(guó)憂民的崇高品質(zhì)。
5．“潦倒新停濁酒杯”一句是怎么體現(xiàn)詩人內(nèi)心愁苦的？
答：想借酒消愁，可是又患重病，不得不戒酒，本想一醉解千愁，終沒有遂愿，心中萬千愁緒無法排解，真是愁上加愁。
6．總結(jié)：
這首詩以“悲”字為核心，貫穿全詩。詩人由內(nèi)心傷悲到登高遣悲，由登高遣悲到觸景生悲，由觸景生悲到借酒消悲，由借酒消悲到倍增新悲。全詩起于“悲”而終于“悲”，悲景起筆，悲情落筆。真是怎一個(gè)“悲”字了得??！
稱贊教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“刺”“猬”等10個(gè)生字，會(huì)寫“采”“背”等8個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會(huì)互相稱贊帶來的快樂。
3、借助插圖，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)互相稱贊帶來的快樂。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)稱贊帶來的快樂，受到美好情感的熏陶。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、初讀課文，認(rèn)識(shí)“刺”“猬”等10個(gè)生字，會(huì)寫“采”“背”字。
2、讀懂課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)互相稱贊帶來的快樂。
教學(xué)過程：
一、再現(xiàn)熟字，引出課題
1、復(fù)習(xí)一年級(jí)學(xué)過的“稱”“贊”兩個(gè)字，認(rèn)讀“稱贊”這個(gè)詞。
2、用換詞法理解“稱贊”的意思，揭示課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查認(rèn)讀生字情況，理清文章線索：
（1）讀了課文，你認(rèn)識(shí)了幾個(gè)小動(dòng)物？
學(xué)生回答后貼“刺猬”“獾”的圖片和詞語卡片，認(rèn)讀這三個(gè)生字，強(qiáng)調(diào)“猬”字單獨(dú)念應(yīng)讀第四聲，在“刺猬”這個(gè)詞語中讀輕聲。
（2）課文中講誰稱贊了誰？
（3）創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)讀“火車”上的生字詞，重點(diǎn)指導(dǎo)“瞧”“傍晚”的意思和“粗糙”的讀音。
三、朗讀課文，理解詞句
1、學(xué)習(xí)1-4自然段
（1）出示圖1，指名學(xué)生讀第1-4自然段。
（2）小獾做了三個(gè)什么樣的板凳？引導(dǎo)學(xué)生理解“粗糙”的意思。
（3）讀小刺猬稱贊小獾的`句子。
（4）板凳做得很粗糙，為什么小刺猬還稱贊他“能干”、做得“好”呢？帶著問題再讀課文，尋找答案，然后師生交流，指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)5-7自然段
（1）聽了稱贊，小獾僅僅是高興極了嗎？（出示圖2）到了傍晚，他還做出了什么？
（2）為什么一句稱贊的話會(huì)讓小獾有這么大的變化？默讀5-7自然段，劃出有關(guān)句子。
（3）理解“泄氣”和“自信”，帶著自己的體會(huì)有感情地朗讀句子。
（4）分角色朗讀5-7自然段，引導(dǎo)學(xué)生像小刺猬那樣稱贊別人。
3、學(xué)習(xí)8-10自然段
（1）借助圖3和圖4，引讀8-10自然段。
（2）重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出“高興極了”的語氣。
4、回歸整體，體會(huì)稱贊帶來的快樂。
（1）課文還有哪一段寫到“高興極了”？
（2）抓住“兩次‘高興極了’是因?yàn)槭裁础边@一問題，體會(huì)稱贊的作用。
四、學(xué)寫上下結(jié)構(gòu)的字
1、看圖猜字，教師范寫“采”字，學(xué)生描紅練寫，教師巡視指導(dǎo)。
2、說說“背”在文中的兩種讀音和書寫時(shí)應(yīng)注意的問題，學(xué)生練寫。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過分角色表演和拓展練習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)稱贊帶來的快樂。
2、學(xué)寫其余的七個(gè)生字，完成課后練習(xí)中的“讀讀寫寫”。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)生字
1、指名學(xué)生認(rèn)讀本課要求會(huì)認(rèn)的10個(gè)生字并組詞。
2、聽寫“采”“背”兩個(gè)字，指導(dǎo)學(xué)生用這兩個(gè)字口頭組詞造句。
二、分角色表演
1、指名三人分角色表演讀，集體評(píng)議。
2、學(xué)生自由組合，練習(xí)分角色表演讀。
三、完成課后練習(xí)中的“讀讀寫寫”。
四、學(xué)寫六個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字
1、認(rèn)讀“板”“椅”“但”“傍”“清”“消”等六個(gè)字并組詞。
2、按部首把六個(gè)字分成三組，觀察每組字在結(jié)構(gòu)布局上的共同點(diǎn)。
3、指名學(xué)生上黑板書寫，集體評(píng)議。
4、全班練寫生字。
五、作業(yè)
選擇一個(gè)同學(xué)，在友情卡上寫一句稱贊的話送給他。
板書設(shè)計(jì)：
稱贊
刺猬獾
疲勞泄氣
消除自信
稱贊教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇三
教學(xué)目標(biāo):。
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、學(xué)生能運(yùn)用多種方法自主、積極的識(shí)字。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。
教學(xué)重點(diǎn):。
1、指導(dǎo)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)記憶生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過課文的學(xué)習(xí)，知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、游戲?qū)搿?BR> 游戲：全體學(xué)生雙臂側(cè)平舉，一動(dòng)不動(dòng)的站立，看誰堅(jiān)持的最久，然后談感受，你們覺得一分鐘長(zhǎng)嗎？是啊，一分鐘可以說很長(zhǎng)，也很短，在某種情況下，要能克制自己，堅(jiān)持一分鐘也是不容易的。
二、自讀課文。
想一想題目中的“一分鐘”在課文中指的是什么？
三、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1、回憶學(xué)法，讀第一遍課文。
2、同桌相互讀，聽一聽是不是讀的正確。
3、認(rèn)識(shí)帶拼音的字，運(yùn)用識(shí)字方法識(shí)字，換環(huán)境識(shí)字。
4、指名讀，評(píng)價(jià)他人。
四、再讀課文，整體感知。
五、指名朗讀，學(xué)生品評(píng)。
六、實(shí)踐活動(dòng)。
組織學(xué)生從活動(dòng)中體會(huì)“一分鐘”的價(jià)值。
1、查資料，說明一分鐘能做多少事情。
2、討論交流學(xué)習(xí)課文的感受。
第二課時(shí)。
一、朗讀比賽。
看誰把課文讀的更流利準(zhǔn)確，評(píng)比朗讀小能手。
二、鞏固生字，積累語言。
1、老師：大家看，可愛的生字朋友來了，你們還認(rèn)識(shí)他嗎。
2、老師：從生字袋中找出生字娃娃，咱們一起來給他們找朋友，讓他們組成詞語，好嗎？
三、指導(dǎo)寫字，展示評(píng)價(jià)。
1、出示要寫的生字，自由讀，齊讀。
2、指導(dǎo)寫字。你想先學(xué)哪些字，就仔細(xì)觀察哪個(gè)字在田字格中的位置和間架結(jié)構(gòu)，及需要注意的筆畫。生邊說，老師邊板書。注意寫字姿勢(shì)，描一個(gè)寫一個(gè)。（學(xué)生自主選擇，寫自己能寫好的字。增強(qiáng)自信心。）。
3、展示評(píng)價(jià)。寫完的同學(xué)把作品粘在黑板上展示一下，看哪位小朋友受到的贊揚(yáng)最多。
稱贊教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇四
一、預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)刺猬、板凳、糙、但、鎊、椅、瞧、留等10個(gè)生字，學(xué)寫板和椅兩個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，感悟角色，體會(huì)相互稱贊帶來的快樂。
3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
二、教學(xué)過程。
課前組織。
隨機(jī)表揚(yáng)：
1、扎著兩只小辮子，真可愛。
2、老師走到哪里，眼睛就看到哪里，你們上課一定很專心。
3、近半個(gè)學(xué)期過去了，書還是那么新，你很愛護(hù)自己的書。
4、紅領(lǐng)巾的結(jié)打得真漂亮，你是個(gè)愛干凈，愛整潔的孩子。
5、鉛筆都從短到長(zhǎng)排好了隊(duì)伍,看來已經(jīng)養(yǎng)成了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
6、知道我今天為什么到你們班來上課嗎？我聽很多老師說，文濤小學(xué)二（2）班的孩子特別聰明，特別能干，上課舉手發(fā)言很積極，你們的班主任湯老師跟我說，你們非常愛看課外書，很會(huì)學(xué)習(xí)。有的孩子很愛勞動(dòng)，有的孩子非常孝順。老師這么稱贊你們，覺得心情如何，有什么想說的？（看來老師的稱贊起到了作用。）。
7、剛才都是老師稱贊你們，誰愿意來稱贊我呀？是嗎，你們看我現(xiàn)在的表情，覺得我的心情怎樣？（是的，我們班的小朋友從來沒有稱贊過我漂亮，聽了你們的稱贊，我感到很以外，特別開心。）。
8、善于稱贊別人，往往善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，那就是最大的優(yōu)點(diǎn)。找一找班里某個(gè)小朋友有什么優(yōu)點(diǎn)，你也來稱贊他。
你怎么稱贊他的？聽了他的稱贊，你怎么想的？別的小朋友怎么想？
（一）、導(dǎo)入。
看來,別人的稱贊能夠給我們帶來快樂,給我們鼓勵(lì)和信心,稱贊的力量可真大.今天這節(jié)課我們來了解一下兩個(gè)小動(dòng)物之間相互稱贊的故事.題目就是--稱贊（大家讀得到位，前面是翹舌音，后面是平舌音。）。
（二）、初讀課文。
2、小刺猬是怎么稱贊小獾的，小獾又是怎么稱贊小刺猬的？再讀讀課文，邊讀邊找。
反饋:出示兩個(gè)句子。
3、我們已經(jīng)了解了他們是怎么稱贊的，誰能把故事的大致內(nèi)容講一講?？梢栽僮x讀課文，想一想。（相機(jī)出示生詞）。
師小結(jié)：（小刺猬在去森林里的途中看到了小獾在做板凳，它稱贊小獾：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好。傍晚，當(dāng)小刺猬回來的時(shí)候，小獾已經(jīng)會(huì)做難度更高的椅子了，而且把椅子送給了小刺猬。小刺猬馬上取下兩個(gè)大蘋果，送給小獾，小獾也稱贊小刺猬：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”
（三）、研讀文本。
出示：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”
1、齊讀一遍，先來看看，小獾的板凳做得怎樣？這是怎樣的三個(gè)小板凳？用自己的話說。
備案1：（有高低的、不平的），書上有一個(gè)詞（出示“粗糙”）。
備案2：一下子就說了粗糙，他用了書上的一個(gè)詞，能用自己的話說嗎？
2、看著這三個(gè)粗糙的小板凳，你再讀讀小刺猬稱贊小獾的話，有什么疑問？
學(xué)生提問：既然小板凳那么粗糙，小刺猬為什么還稱贊他？
這個(gè)問題提得有價(jià)值，值得我們研究一下，既然小板凳那么粗糙，小刺猬為什么還稱贊他？那小獾肯定有優(yōu)點(diǎn)，請(qǐng)大家好好讀讀課文的第二段，看能不能在這里找到答案。
備案1:他看見一只小獾在學(xué)做木工.(是呀,才剛剛開始學(xué),就能做板凳了.是能干.)。
備案2:小獾已經(jīng)做成了三個(gè)小板凳.(一下子就做了三個(gè)小板凳,了不起.第一個(gè)沒做好,第二個(gè)接著做,不滿意,接著做第三個(gè),這時(shí)候它的身體會(huì)有什么感覺？腰酸背痛，流汗)是呀，那么累了，你們看，圖上的小獾還是做得那么認(rèn)真，多有毅力呀,要不要稱贊它?)。
3、小獾確實(shí)值得稱贊?誰愿意做小刺猬來夸夸它?
備案1:你讀的很流利,聲音真好聽,可是小獾正在專心做板凳,這么輕,它聽到嗎?
備案2:你很會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，板凳做得是一個(gè)比一個(gè)好。
備案3:小刺猬,我聽出了你的一片苦心,你在勸小獾不要放棄.
備案3:小刺猬,你用心良苦啊，小獾聽了一定會(huì)再接再厲的。
4、老師想做一回小獾，你們是小刺猬，稱贊我吧。
師：哎，這可是第三個(gè)小板凳了，怎么還是這么粗糙？是誰在鼓勵(lì)我呀？我還想再聽一次？真的嗎？那我接下去做會(huì)更有勁。
誰愿意做小獾，誰愿意做小刺猬？（全體表演--指名表演）提示：小獾現(xiàn)在在干什么呀？5、聽了小刺猬的稱贊，好多小獾都非常高興，讓我們問一問，為什么這么開心？小獾接下去會(huì)做什么呢？（稱贊多有魅力呀，稱贊多神奇,稱贊的力量可真大.你們的想象力真豐富,書上沒寫的你們都想到了.）。
4、書上寫了它后來能做什么了?(椅子)小獾能做出難度更高的椅子,是誰鼓勵(lì)的結(jié)果(小刺猬)如果小獾當(dāng)時(shí)聽到的是批評(píng),你的板凳真難看,你的板凳真糟糕,結(jié)果會(huì)怎樣?正因?yàn)橛辛诵〈题墓膭?lì),小獾才有那么大的成績(jī)，進(jìn)步。
5、.你想對(duì)小刺猬說什么?看來小刺猬也值得我們稱贊,它很善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn).
6、小獾后來是怎么對(duì)小刺猬說的呢?齊讀第七段.（小獾多么感激小刺猬呀）。
（四）、鞏固生字、寫字。
1、出示詞語：男女輪流讀--同桌互讀。
（五）小結(jié)。
稱贊給我們勇氣和自信，稱贊給我們進(jìn)步和成功。在日常生活中我們要善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn),給他們鼓勵(lì)和信心.
稱贊教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇五
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課，出示課題。（生讀課題）。
二、復(fù)習(xí)生字。
生：想。
師：讓老師瞧瞧誰摘的蘋果最多，請(qǐng)同學(xué)們拿出生字卡。由一個(gè)小朋友上來摘蘋果，這個(gè)小朋友上來后，他摘一個(gè)果子，如果他的字音讀準(zhǔn)了，小朋友也把你的字卡舉起來，字卡舉對(duì)了，那你們就能吃到這個(gè)果子了。（請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上來，一個(gè)讀5個(gè)字）。
（請(qǐng)學(xué)生回答）小朋友很聰明，一下子發(fā)現(xiàn)了他們的特點(diǎn)。
噓，他們又說話了，他們說，不知道小朋友能不能把帶有“木”字旁的字寫好？
生：能！
（三）、指導(dǎo)寫“板、椅”
1．生觀察，再邊說，師范寫。師：小朋友觀察一下，注意什么問題。
2．生自己試寫。師：下面請(qǐng)小朋友把“板和椅”寫一寫給小刺猬看看。師下去巡視。過渡：**同學(xué)寫的字真不錯(cuò)，**同學(xué)寫得真漂亮。
3．在“展示園”上展示學(xué)生作業(yè)。師：請(qǐng)寫完的同學(xué)把你的作業(yè)貼在我們的展示園中。好，下面老師請(qǐng)一個(gè)小朋友當(dāng)記者到同學(xué)們中去采訪小專家們，請(qǐng)他們說說誰寫得的字最好。好在哪呢？那還發(fā)現(xiàn)誰寫得不足？（生發(fā)表意思，師總結(jié)意見講評(píng)）。
4．師：我們來聽聽小刺猬怎么說。（出示課件）小刺猬說話：“小朋友寫字很認(rèn)真，作業(yè)又干凈整潔，真不錯(cuò)！”
四、細(xì)讀感悟。
生：稱贊。
師總結(jié)：稱贊就是用語言表達(dá)對(duì)別人優(yōu)點(diǎn)的喜愛。
2．自由讀課文，想一想小刺猬和小獾發(fā)生了什么事？
（請(qǐng)學(xué)生回答）。
3．他們?yōu)槭裁聪嗷シQ贊？怎么稱贊？
再請(qǐng)小朋友四人小組讀一讀，互相交流。
4．請(qǐng)學(xué)生找出稱贊的兩句話，拿出鉛筆，小刺猬對(duì)小獾說的話用“-”標(biāo)出。小獾對(duì)小刺猬說的話用“~~~~標(biāo)出。指名朗讀稱贊的句子，它對(duì)小獾說：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”
（師點(diǎn)擊課件出示）。
師：我們?cè)賮碜x讀小獾稱贊小刺猬的話：小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。（指名朗讀）。
引導(dǎo)學(xué)生：這兩句話是它們發(fā)自內(nèi)心的稱贊對(duì)方，我們應(yīng)該怎樣讀呢？生回答。然后集體讀。
師：聽到你們的朗讀，我也聞到了蘋果的香味了，我也想讓你們也來聞聞蘋果（師范讀）你們聞到了嗎？那么，大家一齊來讀一讀，讓所有的老師們都聞到蘋果的香味，好嗎？（生齊讀）。
五、精讀入情。
1．師范讀全文。師：下面老師把課文讀一讀，生：評(píng)價(jià)。如果老師讀得好，請(qǐng)你們鼓鼓掌。生：老師讀得真好！我們也想像老師一樣讀一讀。
2．師：小組之間練讀。師：如果他讀得好，請(qǐng)你用你自己的方式稱贊他，如果他讀得不好，請(qǐng)你幫幫他。
師：我非常想知道哪些小朋友得到了稱贊，得到稱贊的小朋友請(qǐng)舉手。
3、請(qǐng)個(gè)人讀。生評(píng)價(jià)。
4、男女比賽讀。
5、全班讀。師：這么快就把課文讀正確了，都賽過老師了。
6、配音讀。師：接下來。我們做一個(gè)游戲，配音游戲。（課件出示課文故事情節(jié)，老師旁白）。
這么好的圖片，沒有聲音，多可惜呀，大家給他們配上音好嗎？（同學(xué)們帶上頭飾做動(dòng)作練說）。
師：我們一起走進(jìn)動(dòng)畫片里給他們配音吧！
（師生共同完成）師：他們讀得好嗎？請(qǐng)你們稱贊他們。
六、擴(kuò)展。
讓學(xué)生拿出已經(jīng)準(zhǔn)備好的精美卡片，讓學(xué)生寫一些稱贊的話給你想稱贊的人。寫完后請(qǐng)學(xué)生代表拿卡片展示讀給全班聽。其他同學(xué)可以把卡片送給自己稱贊的人或者展示在黑板上。
七、作業(yè)。
師：這一節(jié)課小朋友們都學(xué)會(huì)了如何去稱贊別人，回家后幫助父母做力所能及的家務(wù)活，體會(huì)勞動(dòng)的快樂和受到稱贊的喜悅。
（下課）。
作者郵箱：ganshu_juan@。
稱贊教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇六
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、懂得誰稱贊誰，為什么稱贊？體會(huì)相互稱贊帶來的快樂。
2、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱贊他人。
二、教學(xué)重點(diǎn)：四名對(duì)話的朗讀。
三、教具準(zhǔn)備：
1、課件。
2、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的“笑臉”
3、小刺猬和小獾的頭飾。
四、教學(xué)過程：
（一）談話導(dǎo)入：
師：有名話說：“好孩子是稱贊出來的”。是啊，稱贊不僅能產(chǎn)生好孩子，還有其它神奇的力量呢。不信，學(xué)了小刺猬和小獾的故事你就能明白。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課《稱贊》。我們一起把課題讀一遍。
生齊讀課題。
（二）復(fù)習(xí)詞語：
生：我認(rèn)識(shí)這些詞語，它們是：稱贊刺猬小獾清晨泄氣自信消除疲勞能干。
師：他讀得好在哪里，請(qǐng)你用幾名話稱贊一下。
生：他讀得正確、響亮。
生：他全都讀對(duì)了。
師：大家都稱贊你讀得好，小刺猬想送給你一個(gè)笑臉。你想說什么？
生：謝謝小刺猬，謝謝大家，今后我會(huì)更加認(rèn)真學(xué)習(xí)，會(huì)讀得更好。
師：讓我們一起響亮、正確地來讀讀這些蘋果。
（三）出示課件（圖一）。
師朗讀課文。
師：誰聽得最認(rèn)真，能回答問題？
生：小刺猬稱贊小獾，因?yàn)樾♀档男“宓室粋€(gè)比一個(gè)做得好：小獾稱贊小刺猬，因?yàn)樾〈题趧凇⒛芨伞?BR> 師：說得真對(duì)。小刺猬是怎么稱贊小獾的？用--劃出書上的句子。
師：誰來讀一讀？
生：你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！
師：“能干”什么意思？還可以怎么說？
生：很有本領(lǐng)。
生：很會(huì)做事。
生：很勤勞。
師：讀了這句話，你想說什么？
生：我想說小獾的小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好。
生：我想說小獾很勤勞，很能干。
生：我想說這是小刺猬在鼓勵(lì)小獾，表揚(yáng)小獾。
師：說得真好，請(qǐng)帶著你的理解，再來讀讀這句話怎樣把它讀得更好。指名讓生朗讀。
師：他讀得好在哪里？
生：他把“能干”“一個(gè)比一個(gè)好”讀重音了。
生：他把小刺猬鼓勵(lì)、表揚(yáng)小獾的語氣讀出來了。
生：我想說小獾聽了一定會(huì)很高興。
指名一學(xué)生朗讀。
師：你真是我們班的小小朗讀家，讀得真好，來，走上前來。對(duì)著屏幕上的小獾當(dāng)面稱贊一下。
生走到屏幕前來朗讀。
師：你讀得棒極了，我想小獾聽了一定會(huì)很高興的。讓我們一起拍手表揚(yáng)他。
師：你還會(huì)怎么稱贊小獾？
生：小獾，你做小板凳真認(rèn)真，我要向你學(xué)習(xí)。
生：你真了不起，會(huì)做小板凳了，而且還做得這么好！
出示課件（圖二）。
師：除了感動(dòng)，小獾還會(huì)怎么做，怎么說？
生：小獾還會(huì)做得更認(rèn)真，會(huì)把小板凳做得更好。
生：小獾還會(huì)感謝刺猬。
生：小獾還會(huì)說：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，使我有了自信?！?BR> 生：小獾還會(huì)把他做的小板凳送給小刺猬。
出示句子：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，使我有了自信?！?BR> 師：“泄氣”什么意思？
生：就是不想再做了。
生：就是灰心了，覺得沒意思了。
師：“自信”什么意思？
生：就是對(duì)自己充滿信心。
生：自己覺得好像一股什么力量在支持著他，想把事情做得更好。
師：讀了這句，你想說什么？
生：小刺猬的稱贊對(duì)小獾有巨大的幫助作用，讓小獾有了自信。
生：稱贊能產(chǎn)生神奇的力量，使小獾不再泄所，反而充滿了自信。
生：小獾非常感謝小刺猬。
師：愿意當(dāng)小獾的站起來，充滿自信地讀讀句話。
獎(jiǎng)勵(lì)“笑臉”。
師：小獾是怎么稱贊小刺猬的（出示課件圖三）。
生：小獾說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”
師：為什么小刺猬的蘋果最香、最甜、最好。
生：因?yàn)槟鞘切〈题燎趧趧?dòng)的果實(shí)，所以最香、最好。
師：是啊，只有自己動(dòng)手勞動(dòng)。得來的果實(shí)才是最香、最好的。
師：你覺得這句話該怎么讀？四人小組比賽讀一讀。
師：我們比賽哪一個(gè)四人小組讀得最真誠(chéng)？
四人小組比賽讀。
師：老師覺得第三組讀得最好了，不過其他給讀得也很真誠(chéng)。
師：你還會(huì)怎么稱贊小刺猬？
生：你真愛勞動(dòng)，我要向你學(xué)習(xí)。
生：謝謝你的蘋果，我會(huì)永遠(yuǎn)記著這甜甜的香味。
出示課件（圖三）。
師：小刺猬稱贊小獾，能使小獾充滿自信；那么，小獾稱贊小刺猬，能使小刺猬怎樣呢？
生：能使小刺猬忘記疲勞。
出示句子：“你的稱贊消除了我一天的疲勞?！?BR> 師：“消除”什么意思？
生：沒有感覺到了。
生：就是消掉、去掉。
生：就是忘卻掉了。
師：“疲勞”還可以怎么說？
生：勞累。
生：疲憊。
師：讀了這句話，你想說什么？
生：那就讀出這樣的語氣來，讀給你的同桌聽。
同桌互讀。
師：稱贊能使小獾充滿自信，使小刺猬消除疲勞。你說，還有什么神奇的作用嗎？
生：能使人學(xué)習(xí)更進(jìn)步。
生：能使人心情舒暢。
生：能給人力量、勇氣和信心。
師：如果一開始，小刺猬不是稱贊小獾，而是嘲笑、諷刺小獾，會(huì)怎么樣呢？
生：小獾會(huì)感到?jīng)]信心了，那就學(xué)不會(huì)做小板凳了。
生：也許小獾會(huì)罵小刺猬，那他們就變成敵人了！
師：因此，我們要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)真誠(chéng)地稱贊他人。
師：小刺猬和小獾的故事太動(dòng)人了，讓我們來演一演這個(gè)故事。先請(qǐng)大家在四人小組內(nèi)表演一遍。
學(xué)生分角色在四人小組內(nèi)表演。
師：誰上來表演給大家看一下呢？
指名兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演。配上音樂。
師：看了他們的表演，你覺得怎么樣？
生：他們表演得生動(dòng)極了，是小小表演家，有色的表演才能。
師：老師要獎(jiǎng)勵(lì)他們一個(gè)大“笑臉”。
師：我們每個(gè)同學(xué)身上都有優(yōu)點(diǎn)或進(jìn)步，讓我們也來贊一贊。
生走到同學(xué)面前當(dāng)面稱贊。
師：讓我們學(xué)習(xí)別人身上的優(yōu)點(diǎn)來彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)，這就叫“取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰”。
師：回家以適當(dāng)時(shí)機(jī)，恰當(dāng)方式，試著稱贊你的家人。
稱贊教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇七
1．學(xué)生能通過對(duì)文本的反復(fù)研習(xí)，結(jié)合自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，了解家園之思的文化內(nèi)涵，以及它對(duì)人精神世界的滋養(yǎng)。
2．學(xué)生能獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考，與文本、老師、同學(xué)等展開對(duì)話，表達(dá)自己獨(dú)特的閱讀感受。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1．閱讀文本，品味作品中的重要語句，深入體會(huì)奧德賽執(zhí)著回歸的情懷。
2．對(duì)“家園之思”這文學(xué)作品中的永恒主題的理解。
教學(xué)課時(shí)?????1課時(shí)。
教學(xué)方法?????文本研習(xí)。
教學(xué)過程。
導(dǎo)入：前幾天在批改你們的習(xí)作時(shí)，有一些同學(xué)在文章中寫到想做企業(yè)家，開公司，想為自己家鄉(xiāng)未來的發(fā)展做貢獻(xiàn)。有的同學(xué)則描繪了自己家鄉(xiāng)的恬靜、淳樸，表達(dá)了一份濃濃的思念之情?？磥硗瑢W(xué)們對(duì)自己的家鄉(xiāng)都有份難以割舍的情懷。確實(shí)，這種?“家園之思”的感情，在一代代人身上得到體現(xiàn)。它自然也成為基于生活的文學(xué)創(chuàng)作的永恒主題。今天我們要學(xué)習(xí)的《奧德賽》，整部作品就是一首歸家的敘事長(zhǎng)詩。
作者、作品和故事情節(jié)介紹。
這篇課文節(jié)選自古希臘著名史詩《奧德賽》。這里有三個(gè)關(guān)鍵詞需要我來做些解釋。它們是?“史詩”“荷馬”“《奧德賽》”。首先什么是史詩？史詩是人類童年時(shí)期產(chǎn)生的一種文學(xué)體裁，也是文學(xué)發(fā)展史上獨(dú)特的概念。它原是古代人在祭祀時(shí)，代表神而念出來的祭詩。后來經(jīng)民間歌人口傳，文人加工潤(rùn)色，形成一種規(guī)模宏偉的古代民間故事詩。其次“荷馬”。課本上有介紹，他是古希臘詩人，專事行吟的盲歌手。古希臘兩大史詩《伊利亞特》和《奧德賽》相傳都是他所作，并且日后人們把這兩部史詩稱為“荷馬史詩”。為什么說是相傳呢？主要是這部文學(xué)作品離現(xiàn)在相距甚遠(yuǎn)，史料也不夠豐富，所以不能確認(rèn)。但是研究荷馬史詩的專家一般認(rèn)為，這兩部史詩記載的是古希臘長(zhǎng)期流傳的關(guān)于特洛伊戰(zhàn)爭(zhēng)的英雄傳說的總匯。當(dāng)時(shí)以及后來的人用神話的方式講述并歌唱這次戰(zhàn)爭(zhēng)，頌揚(yáng)戰(zhàn)爭(zhēng)中的英雄人物。經(jīng)過長(zhǎng)期傳唱，內(nèi)容逐漸豐富，故事逐漸系統(tǒng)化，形成兩部史詩的規(guī)模。而荷馬可能是兩部史詩最初或者是最好的綜合加工者。所以一般我們把荷馬作為兩部史詩的創(chuàng)作者。荷馬既不是古希臘唯一的也不是最早的史詩詩人。他的功績(jī)就在于廣征博采，揚(yáng)長(zhǎng)避短，以大詩人的情懷，大藝術(shù)家的功力創(chuàng)作了兩部瑰麗的詩篇。再來看看《奧德賽》。對(duì)于這部作品的理解，或者說要充分的理解這篇課文，我們需要了解一些背景故事。這兩部作品說的是什么內(nèi)容呢？我簡(jiǎn)單的概括一下它的來龍去脈。在古希臘的密爾彌多涅斯國(guó)王、大英雄珀琉斯和海神西蒂斯結(jié)婚時(shí)，設(shè)宴邀請(qǐng)奧林帕斯眾神，可惟獨(dú)忘掉了爭(zhēng)吵女神厄里斯，厄里斯出于憤慨，在他們的婚禮上丟下了一個(gè)“引起爭(zhēng)吵的金蘋果”，上有“獻(xiàn)給最美麗的女神”的字樣。天后赫拉、智慧女神雅典娜和愛神阿芙洛蒂特都想爭(zhēng)得這一殊榮，眾神之首宙斯讓她們到特洛亞附近的伊得山去找牧羊人帕里斯定奪。結(jié)果帕里斯接受了愛神阿芙洛蒂特許他以世上最美麗的女人為妻的諾言，把蘋果判給了她。帕里斯本是由于神讖不詳而被拋棄的特洛亞王子，后來他的身份得到承認(rèn)，回到了王宮，在一次出使希臘，途經(jīng)斯巴達(dá)時(shí)，趁斯巴達(dá)國(guó)王墨涅拉俄斯外出未歸，誘拐了他的妻子?－－宙斯和勒達(dá)所生的全希臘最美的女子海倫。帕里斯的誘拐行為激起了希臘英雄們的憤慨，墨涅拉俄斯會(huì)同他的哥哥、邁錫尼國(guó)王阿伽門農(nóng)發(fā)動(dòng)了10萬聯(lián)軍，乘坐1000余艘戰(zhàn)船，殺奔特洛亞，引起一場(chǎng)歷時(shí)的大戰(zhàn)。荷馬史詩《伊利亞特》所描繪的，就是臨近戰(zhàn)爭(zhēng)尾聲50天里，雙方發(fā)生的空前激烈的大會(huì)戰(zhàn)。在軍師奧德修斯的木馬計(jì)下，希臘軍方得以里應(yīng)外合，攻破了固若金湯的特洛亞，屠城而歸。而《奧德賽》講述的，就是希臘英雄奧德修斯在特洛伊戰(zhàn)爭(zhēng)后，歷險(xiǎn)返鄉(xiāng)的故事。特洛伊戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，軍師奧德修斯同其他部落的兄弟們登上了還鄉(xiāng)的路程，經(jīng)過10多年出生入死的歷險(xiǎn)之后，他最后漂到了斯刻里亞島，遇到了國(guó)王的女兒。國(guó)王的女兒將奧德修斯帶回王宮，國(guó)王盛情款待了他。在國(guó)王的一再追問下，奧德修斯講述了10年來的遭遇--原來奧德修斯的船隊(duì)先往北航行，到了喀孔涅斯，遭到了當(dāng)?shù)厝说囊u擊，于是不得不改道西航。他和同伴逃過了巨人的魔爪，擺脫了食蓮人忘憂果的誘惑，又險(xiǎn)些被女巫瑟西變成畜類。在游歷過冥府、見到已故的親友后，奧德修斯的船隊(duì)又經(jīng)歷了海妖西壬、卡律布狄斯的磨難。由于奧德修斯的部下不聽勸告，宰殺了太陽神赫利俄斯的牛，原已對(duì)希臘人不滿的宙斯大發(fā)雷霆，擊沉了他們的航船，奧德修斯的同伴全部葬身大海，只有他一人抱住沉船的龍骨漂流到女神卡呂普索的島上，被強(qiáng)留了7年。最后在宙斯旨意的命令下，女神卡呂普索才給奧德修斯放行。我們課文就是從這里開始的。當(dāng)然課文后還有些故事，找機(jī)會(huì)說給大家聽，或者你們也可以自己去閱讀史詩。下面我們就一起學(xué)習(xí)課文。大家把書翻到第58頁。首先把這詩朗讀一下。在朗讀的時(shí)候，思考這樣一個(gè)問題，這5節(jié)詩，大體可以分為幾個(gè)部分？概括說說各部分的內(nèi)容。
研習(xí)文本。
這5節(jié)詩，大體可以分為幾個(gè)部分？概括說說各部分的內(nèi)容。
大體根據(jù)內(nèi)容，我們可以把5節(jié)詩分為三個(gè)部分。第一部分（第1節(jié)）主要寫的就是女神卡呂普索向奧德修斯傳達(dá)宙斯旨意-放行奧德修斯。第二部分（第2-3節(jié)）主要寫的是奧德修在獲許返鄉(xiāng)時(shí)的疑慮與機(jī)智應(yīng)對(duì)以及女神卡呂普索對(duì)他疑慮的回答。第三部分（第4-5節(jié)）主要寫女神再次勸說奧德修斯留下以及奧德修斯堅(jiān)定歸家的信念。
我們先來看第一個(gè)部分也就是第一小節(jié)。在這個(gè)小節(jié)里，誅阿爾戈斯神奉宙斯的旨意前來命令女神卡呂普索給奧德修斯放行。女神無法違抗宙斯的命令，去找奧德修斯傳達(dá)宙斯的旨意。當(dāng)她來到奧德修斯的身邊時(shí)，她看到的是怎樣的一幅畫面或場(chǎng)景？用文中的話告訴大家。（文中的4-11行）從這幅畫面，你覺得主人公奧德修斯面對(duì)大海在想什么？他當(dāng)時(shí)的心情又是如何？可以說，這個(gè)時(shí)候的奧德修斯渴望回家，整個(gè)心都浸泡在對(duì)家的思念里，似乎除此之外生命毫無意義。奧德修斯這種對(duì)家的無比思念之情我們是怎么感受到的呢？詩歌并沒有大段的表白，在這小節(jié)里，我們是通過女神眼里奧德修斯坐在海岸邊的場(chǎng)景感受到的。這些文字描繪了一幅一個(gè)人遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)渴望歸家的畫面，讀者在閱讀時(shí)，結(jié)合自己的想象，自然就能深切地感受到畫面流淌的感情。這也是這首史詩在寫作上的一個(gè)獨(dú)到之處。
接著是第二部分（2-3）。當(dāng)奧德修斯聽了女神讓他返回故里的消息后，他的反應(yīng)是什么？（“心驚顫”）他說了些什么？他當(dāng)時(shí)心里是怎么想的？既然一心想返家，當(dāng)?shù)弥@個(gè)好消息后為什么沒有欣喜若狂呢？用書上的話說他只是“心驚顫”。答案：一方面可能是因?yàn)轶@訝，覺得這個(gè)消息太不可思議，另一方面是感到高興、激動(dòng)，但更多的是疑慮，不知道旨意是真是假，其中是否另有陰謀，所以他說了下面的話來試探女神。這里看出奧德修斯是非常機(jī)智，對(duì)周圍一切充滿戒備。我們通過主人公的語言自然明確了這一人物身上的個(gè)性特點(diǎn)。這里“有翼飛翔的話語”怎么理解？接著女神回答了奧德修斯的疑慮，發(fā)誓放行是千真萬確的，而非另一個(gè)陰謀。
第三部分（4-5）里女神再一次挽留奧德修斯。首先她為奧德修斯擺下豐盛的筵席。課文是怎么寫的？（和學(xué)生一起找，第4小節(jié)的前九行）在奧德修斯面前擺放的是凡人享用的各種食物，而在女神面前擺放的是神食和神液，是供神享用的肴饌。一個(gè)是食物，一個(gè)是肴饌。神女這樣安排，目的是什么？目的就是為了顯示神的生活的高貴和奢華，以此來誘惑奧德修斯留下。之后她曉之以理，動(dòng)之以情，先陳述了歸途的艱難，說“要是你心里終于知道，你在到達(dá)/故土之前還需要經(jīng)歷多少苦難，/那時(shí)你或許會(huì)希望仍留在我這宅邸，”然后把自己與奧德修斯的妻子進(jìn)行對(duì)比，想用女神的美麗挽留他。然而奧德修斯面對(duì)這一切，又是怎么回答的呢？（讀奧德修斯這段話）在這段話里，他首先是求的女神的原諒，不要因此惱怒。說自己“全都清楚”，然后針鋒相對(duì)地承認(rèn)凡人的妻子和女神無法相比，也不畏懼歸途的千難萬險(xiǎn)，這一切都削弱不了他對(duì)故土的懷念，返回家園的渴望。在詩文的倒數(shù)第三行說“胸中有一顆堅(jiān)定的心靈”這是怎樣的心靈？他的心中充滿了什么？這顆心象征或者代表了什么？這顆堅(jiān)定的心靈是奧德修斯對(duì)故土與親人的忠貞、熱愛，是故土賦予他的精神、智慧。縱觀第二、三部分，我們可以看到詩歌主要是通過對(duì)話描寫直接反映人物的內(nèi)心，這也是這部史詩在創(chuàng)作上的另一個(gè)獨(dú)到之處。
分角色朗讀課文。
通過對(duì)詩歌的理解，我們基本把握了人物的性格以及詩歌所表達(dá)的感情。下面就請(qǐng)同學(xué)來分角色朗讀課文。請(qǐng)一位女生來讀女神的話，一位男生來讀奧德修斯的話，注意揣摩人物的心理。再請(qǐng)一位同學(xué)讀剩余的部分。大家一起來欣賞他們的朗讀，看看他們是否讀懂了詩歌，抓住了詩歌的神韻。
總結(jié)課文。
今天我們大致學(xué)習(xí)了《奧德賽》的節(jié)選，如果有興趣的同學(xué)可以在課后閱讀全部書。荷馬史詩是西方文學(xué)的源頭之一，就好像《詩經(jīng)》是中國(guó)文學(xué)的源頭之一一樣。無論是《采薇》還是今天的《奧德賽》（節(jié)選）都表達(dá)了一種思鄉(xiāng)之情，這兩部作品說明了思鄉(xiāng)這一主題的古老與久遠(yuǎn)，它是人類感情的凝結(jié)。
家庭作業(yè)。
思考課本第61頁文本研習(xí)的第3小題。
稱贊教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇八
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
1、隨機(jī)表揚(yáng)：
(你坐得真好！老師稱贊你!)。
(你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊啊！我也稱贊你!)。
(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！)。
聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？
2、我知道你們都非常的聰明、能干，平時(shí)得到的稱贊一定少不了。請(qǐng)同學(xué)們用上“稱贊”一詞來說一句話。
師：(你表現(xiàn)得那么好，的確該得到稱贊；發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點(diǎn)，是該好好稱贊一番啊!)真為你們高興，得到了那么多的稱贊！
3、今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇以“稱贊”為題目的文章，隨機(jī)出示：稱贊(齊讀課題)看到這個(gè)題目，你有什么問題要問嗎？(讓學(xué)生問)。
4、同學(xué)們問的題目非常好，這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧！
二、初讀課文，整體感知。
1、放錄音朗讀課文，學(xué)生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰？
出示：小刺猬--小獾（他們?cè)诨ハ喾Q贊）。
學(xué)習(xí)生字“猬”跟讀正音（注意：詞語連讀時(shí)這個(gè)字念輕聲）。
看圖片：我們對(duì)刺猬已經(jīng)很熟悉了，渾身長(zhǎng)滿了刺，圓滾滾的，可愛極。
了！可對(duì)于獾我們并不了解，那就一起看看它的長(zhǎng)相吧！看圖片。
點(diǎn)擊這兩個(gè)生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以。
都是反犬旁。
2、自由讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
3、小組內(nèi)自習(xí)生字，游戲“你指我讀”。
三、認(rèn)讀感知（檢查自讀效果）。
1、我能認(rèn)。
認(rèn)讀帶拼音的生字詞語。
刺猬小獾板凳粗糙但是泄氣傍晚椅子瞧留下(學(xué)生讀，教師及時(shí)正音)。
認(rèn)讀沒帶拼音的生字詞語（開火車讀）。
2、我能記。
出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。
3、我能讀。
以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。
四、書寫指導(dǎo)。
1、我發(fā)現(xiàn)。
出示本課的8個(gè)生字，讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、我會(huì)寫。
每個(gè)生字寫三個(gè)。
五、小結(jié)。
這節(jié)課的收獲真不少，學(xué)習(xí)了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們?cè)诨ハ喾Q贊的事，那他們?yōu)槭裁词露Q贊對(duì)方呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
稱贊教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇九
第一,本設(shè)計(jì)倡導(dǎo)全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)這一新課程理念，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，充分運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的形式，創(chuàng)設(shè)有益于學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行的情境，讓學(xué)生透過語言文字感受稱贊，享受稱贊與被稱贊的快樂。以生動(dòng)形象的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)字、識(shí)句、讀文、交際的興趣和能力，讓學(xué)生的知識(shí)獲得與情感體驗(yàn)同步進(jìn)行。
第二，充分利用課程資源為教學(xué)服務(wù)。多媒體的運(yùn)用，動(dòng)物圖像、生字卡片等的使用使教學(xué)形象直觀表現(xiàn)力強(qiáng)，便于學(xué)生對(duì)文本的理解，也給教學(xué)形式的多樣化提供了方便。
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，真誠(chéng)地朗讀稱贊的句子。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)稱贊所帶來的快樂，懂得恰當(dāng)?shù)姆Q贊帶來的好處。
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)字。
2、初步學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
刺猬、小獾圖像，蘋果形生字卡片，多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)。
一、初讀課文。
1、師：今天呀，老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)美麗的小故事。我看看誰最會(huì)聽，最會(huì)看。
（音樂響起，老師講述故事：清晨，小刺猬去森林里采果子，在小路邊，它看見一只小歡在學(xué)做木工。小獾已經(jīng)做成了三個(gè)小板凳，板凳做的很粗糙。但是，看得出他做的很認(rèn)真。小刺猬走到小歡身邊，拿起小板凳，仔細(xì)的看了看，它對(duì)小獾說：你真能干！小板凳做的一個(gè)比一個(gè)好！真的嗎？小獾高興極了。傍晚，小刺猬背著幾個(gè)紅紅的大蘋果往家里走。小獾見小刺猬來了，高興的迎上去，他送給小刺猬一把椅子。小刺猬不好意思的說：我怎么能要你的椅子呢？我可沒干什么呀！小獾拉著小刺猬的手，說：在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了！這是我的一點(diǎn)心意，你收下吧！小刺猬連忙從背上取下兩個(gè)大蘋果，對(duì)小獾說：留下吧，這也是我的一點(diǎn)心意。小獾接過蘋果，聞了又聞，說：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。小刺猬也高興極了，說：謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！
2、師：同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎？
3、師：它呀就是我們今天要學(xué)習(xí)的第十八課《稱贊》，來，伸出小手跟老師一起寫課題。（師生一起書寫課題）。
師：稱，左邊是禾字旁，右邊是爾，咱們?cè)诓軟_《稱象》一課見過稱字。贊，上面有兩個(gè)先，第一就得蜷起腿來給第二個(gè)讓讓地方，懂得禮讓，就會(huì)受到稱贊。來，一起讀課題。（生齊讀課題）。
4、師：看誰聽清楚了，在故事里是誰稱贊了誰了？
師：來，快看，誰來了？
生：小刺猬。
師：他是誰？
生：小獾。（師把圖片貼在黑板上）。
5、師：其實(shí)，他們倆的名字呀也特別想和我們班的小朋友見面，可是，你看，爭(zhēng)先恐后的都跑亂了。哪個(gè)小朋友會(huì)上臺(tái)來擺一擺，貼一貼？（生上臺(tái)擺放名字卡片）。
6、師：來，我們和這兩位好朋友打打招呼吧！
7、師：現(xiàn)在呀，小獾和小刺猬在課文里等著我們呢！讀課文的時(shí)候，要把字音讀正確，不好讀的長(zhǎng)句子多讀讀，邊讀邊標(biāo)出自然段。
8、生自由讀課文。
二、認(rèn)識(shí)生字。
1、出示帶拼音的字（1）生自讀（2）指名讀。
2、師：我們已經(jīng)能叫出生字寶寶的名字了，你能告訴大家你是怎么記住它的樣子的？
生說識(shí)字方法。
3、師：這些生字寶寶把它的好朋友也找來了，你能叫出它們的名字嗎？生讀詞語。
師：現(xiàn)在我們把生字寶寶送回課文里，你和它們多見幾次面，你對(duì)它們啊就更熟悉了。這次你要把課文讀流利。
三、檢測(cè)課文朗讀情況。
（1）誰來讀讀第一段。
（2）在小路邊，小刺猬看見了誰？指名讀第二段。
結(jié)合插圖，想一想：做得很粗糙的小板凳會(huì)是什么樣子的？看85頁第一幅圖，指名說。
（3）小刺猬走到小獾身邊，是怎么做，怎么說的？誰來讀第三段？
（4）課件出示你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！看這個(gè)句子后面是什么符號(hào)？
要讀出感嘆的語氣。
（5）學(xué)說一個(gè)比一個(gè)好。
過渡：自從有了小刺猬的稱贊之后，小獾干的更起勁了。一晃，太陽快要下山了，這個(gè)時(shí)間就叫做傍晚。
（6）誰來讀第五段？指名讀。
（7）傍晚的時(shí)候，小獾都會(huì)做椅子了，他要把自己精心制作的椅子，送給小刺猬。小刺猬是怎么說的？誰來讀讀第六段？注意這個(gè)問號(hào)，要讀出問的語氣。
（8）小獾又是怎么回答的？生讀第七段。
（9）我們一起來看看86頁第一幅圖，誰來讀第八段？
（10）接過蘋果后的小獾又是怎么做，怎么說的呢？指名讀第九段。
（11）聽到小獾的稱贊之后，小刺猬又是怎么說的？誰來讀第十段？
過渡：原來稱贊有這么大的力量，它可以讓泄氣的小獾擁有自信，還可以消除小刺猬一天的疲勞。同學(xué)們，你們朗讀的聲音讓老師感到無比幸福！
四、學(xué)習(xí)寫字。
1、看，生字小朋友又來找我們了，這次它躲在了這首兒歌里，想考考咱們同學(xué)是不是還認(rèn)識(shí)他們。課件出示：
小獾清晨做板凳，做工粗糙想泄氣。
刺猬夸它很認(rèn)真，小獾馬上有自信。
傍晚學(xué)會(huì)做椅子，送給刺猬表心意。
刺猬送上大蘋果，得到稱贊消疲勞。
（1）生自讀（2）指名讀（3）全班拍手齊讀。
2、這當(dāng)中有四個(gè)字是我們要會(huì)寫的，一起來讀一讀。
課件出示：但、傍、板、椅。
3、請(qǐng)你認(rèn)真觀察：這四個(gè)字有什么共同點(diǎn)？
4、如果讓你做小老師，你會(huì)提醒大家什么？
5、你覺得哪個(gè)字比較難寫？
6、師范寫，生書空。
7、生練寫。
8、同桌互相欣賞。
五、總結(jié)。
今天我們識(shí)了字，讀了課文，我們的收獲可真不少。請(qǐng)你把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽！
反思：
《稱贊》是二年級(jí)上冊(cè)第18課，本單元的主題是：別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作。愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可，這是人的正常需要。這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞?？梢姡Q贊的效果是多么神奇??！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生想不到的效果。學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱贊別人，是非常有意義的。
一、自然揭題，營(yíng)造氛圍。
上課伊始，我對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱贊，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，如：課始，我對(duì)學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊（你坐得真端正！老師稱贊你!）（你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊?。。┻@樣，課堂讓孩子感到輕松，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、讀中悟意，讀中悟情。
我引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句，采用自由讀、分角色讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的快樂，加深對(duì)課文的理解。
不足之處：
一、提出問題后，給學(xué)生留下的思考時(shí)間還不夠充足。
二、駕馭課堂的能力還需要提高，評(píng)價(jià)語言也有些單一。
三、在日常學(xué)習(xí)生字時(shí)，要多訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用多種方法來識(shí)記生字。
稱贊教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十
《稱贊》一課是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作?！睈勐牶迷?，這是人們的正常心理，獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會(huì)稱贊別人。
二年級(jí)學(xué)生年紀(jì)較小，對(duì)故事中的兩位主人公很感興趣，覺得刺猬和獾之間的'對(duì)話很有趣，通過多媒體播放畫面，讓學(xué)生能直觀的觀察兩種動(dòng)物，更愿意走進(jìn)課文自己讀一讀。通過不同方式的朗讀，在朗讀中自己感悟，自己評(píng)價(jià)，自己學(xué)會(huì)分析，讓孩子當(dāng)課堂的主人，孩子們會(huì)更快樂！
課時(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫“采”字。
2、能正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文1至4自然段，重點(diǎn)理解“粗糙”這個(gè)詞語。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫“采”字。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文1至4自然段，重點(diǎn)理解“粗糙”這個(gè)詞語。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、分別出示“稱”、“贊”兩個(gè)字，生認(rèn)讀。
2、組成詞語后齊讀稱贊并提問：什么是稱贊？在現(xiàn)實(shí)生活中受到過別人的稱贊嗎？
3、小結(jié)并板書課題，生書空。
二、初讀課文，識(shí)記生字
1、出示要求，學(xué)生自讀
請(qǐng)大家讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子時(shí)可以多讀幾遍，用圓圈圈出本課生字并和同桌互相交流識(shí)字方法。
2、全班交流，識(shí)記生字
a提問：讀課文后你認(rèn)識(shí)了哪兩種動(dòng)物?指名說并板書（刺猬、獾）
b出示幻燈片（動(dòng)物圖片、名稱、補(bǔ)充拼音、說明讀音“猬”）
c指導(dǎo)“背”字在句子的不同讀音，指名讀句子。
d出示生字：領(lǐng)讀、去掉拼音讀、指名讀
3、做猜謎游戲，識(shí)記生字
a此物用米造。是糙
b用目焦急看。是瞧
c北方來了個(gè)月亮。是背
d用手摘果子。是采
4、字理教學(xué)生字“采”，并指導(dǎo)書寫。
三、學(xué)習(xí)課文1至4自然段
1、出示圖片，理解“粗糙”的意思
2、全班讀課文1至4自然段
3、指名分別讀課文1至4自然段
4、在課文中找出小獾值得稱贊的句子并指導(dǎo)朗讀對(duì)話。
四、課堂延伸
1、出示一個(gè)比一好，生讀。
2、學(xué)生試說：一棵比一棵怎么樣？
3、指名拓展：一 _______比一_______
4、完成課后的練習(xí)。
稱贊教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十一
教學(xué)目的：
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容，教育學(xué)生要學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課通過對(duì)話進(jìn)行生動(dòng)描述的.方法。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、小黑板、教學(xué)掛圖。
教時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過程：
【第一課時(shí)】。
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，初步感知課文的內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、圖片。
教學(xué)過程：
一、解題、導(dǎo)入新課。
“稱贊”是什么意思？你平時(shí)因?yàn)槭裁词苓^別人的稱贊？
二、識(shí)字寫字。
1、自由讀課文：邊讀邊畫出本課的生字。
2、借助拼音讀帶有生字的句子。
3、借助圖片和生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字。
借助圖片一、幅圖：感知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”的意思，認(rèn)讀六個(gè)生字?！扳痹诖题耙辉~中讀輕聲。
借助第三、四幅圖：通過口語交際，感知“瞧、留下“等詞語的意思，認(rèn)識(shí)其中的兩個(gè)生字。
4、在朗讀詞中認(rèn)讀生字。
（1）清晨，小刺猬去森林里采果子。
（2）小獾已經(jīng)做成了三個(gè)小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認(rèn)真。
5、學(xué)生說說自己是怎樣記住這些生字的？
板、椅、但、傍：都是左右結(jié)構(gòu)，板—飯，換偏旁。椅—奇，加偏旁。但—旦，傍—旁，加偏旁記字。
6、寫字指導(dǎo)；“采”是爪字頭。
三、朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
刺、猬、板、凳、糙、但、傍、奇、瞧、留。
【第二課時(shí)】。
教學(xué)目標(biāo)：
了解課文內(nèi)容，教育學(xué)生要學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備：
圖片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
朗讀課文，你喜歡小刺猬和小獾嗎？
1.看第一幅圖：
你發(fā)現(xiàn)了什么？品讀第二自然段。
2.看第二、三幅圖：
想象一下小刺猬和小獾在說些什么？分角色讀第三、四自然段。
3.看第四幅圖：
從小刺猬和猬的表情和動(dòng)作中感覺到了什么？（互相欣賞，互相稱贊，心情愉快）。
二、有感情地朗讀全文。
想想假設(shè)小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會(huì)有什么樣的結(jié)果。
讀了這個(gè)故事，說說你有什么感受？（要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)人的優(yōu)點(diǎn)。）。
三、實(shí)踐活動(dòng)。
小組合作學(xué)習(xí)：互相夸一夸對(duì)方面軍優(yōu)點(diǎn)。
四、鞏固與練習(xí)。
完成課后作業(yè)。熟讀課文。
五、總結(jié)課文。
讓學(xué)生把課本中的故事講別人聽。
小刺猬小獾。
互相夸獎(jiǎng)。
善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
稱贊教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十二
1、能有感情地朗讀課文，積累語言。
2、創(chuàng)設(shè)情境，自主感悟，體會(huì)稱贊帶來的快樂，感悟稱贊的神奇力量。
3、善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。
有感情地朗讀課文，積累語言。
體會(huì)稱贊帶來的快樂，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。
實(shí)物（蘋果）、課件
一、復(fù)習(xí)詞語，欣賞“稱贊”語，導(dǎo)入“稱贊”。
師：聽了你們的朗讀，老師有幾句話要送給你們（出示稱贊語）想想你們?cè)谑裁磿r(shí)候聽過這樣的話語。
二、朗讀感受稱贊語的美
1、老師范讀讀課文,同學(xué)們找出小刺猬與小獾互相稱贊的句子,用橫線劃出來.（學(xué)生聽劃說）
（句子出示：他對(duì)小獾說：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！保?BR> 2、感受美(出示第一句)知道分別是誰對(duì)誰的稱贊。朗讀指導(dǎo)
（1）小刺猬是怎么稱贊小獾的？理解“能干”你能幫小刺猬說說小獾能干在哪里？（學(xué)生說）理解“一個(gè)比一個(gè)好”說明了什么？（有進(jìn)步）
詞型練習(xí)：像這樣的詞你還會(huì)說嗎？（幻燈出示）
誰來當(dāng)小刺猬來稱贊一下小獾。（指名讀）
（2）小獾又是怎樣稱贊小刺猬的？
理解“聞了聞”師拿出蘋果讓生聞。你能演示一下“聞了聞”，（做深度聞的動(dòng)作）怎么樣？（很香）你呢？（香極了）
師:能用你的表情和朗讀來告訴大家你聞到的蘋果是那么的香。
指名讀再指名讀齊讀
詞型練習(xí)：出示（聞了聞）像這樣的詞你還能從課文中找到嗎？
句子出示：小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細(xì)地看了看。
這樣的詞你還能說幾個(gè)嗎？（學(xué)生說）小刺猬通過自己的仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了小獾的優(yōu)點(diǎn)。讓我們一起仔細(xì)地觀察一下教室里的所有同學(xué)，看看誰的表現(xiàn)我們應(yīng)該稱贊。（學(xué)生說）
美讀：男同學(xué)當(dāng)小獾，女同學(xué)當(dāng)小刺猬，老師讀其他部分。
我們合作讀再一次感受稱贊帶來的快樂與高興吧?。信蠋熀献髯x）
三、朗讀感受稱贊帶來的神奇力量
句子出示：小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)心意，收下吧。”
小刺猬也高興極了，說：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”
泄氣是什么意思？你有沒有過泄氣的時(shí)候？小獾在什么情況下感到泄氣？
句子出示：小獾已經(jīng)做了三個(gè)小板凳。板凳做得很粗糙。
2、說話練習(xí)：
假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會(huì)有什么樣的結(jié)果？（比較）正因?yàn)檫@樣，所以當(dāng)小刺猬再次見到小獾時(shí)，小獾會(huì)拉著小刺猬的手說：（讀句子）
師：稱贊不僅像花兒一樣美麗，還像一根神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾重新燃起了信心。后來,小獾不僅努力做好了板凳，還學(xué)會(huì)了做椅子。這就是稱贊的力量。
3、朗讀感悟小獾對(duì)小刺猬的稱贊。
師：那小獾的稱贊又給小刺猬帶去了什么？
句子出示：小刺猬也高興極了，說：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”
理解：“疲勞”說說小刺猬會(huì)有哪些疲勞？（學(xué)生想象說）
師：所有的勞累和疲倦都因小獾的一句（幻燈讀）而消除了。你說稱贊給小刺猬帶去的是什么？（學(xué)生說、板書：輕松喜悅）
師：我們?cè)俅魏献鞲惺芊Q贊帶來的輕松與喜悅。（合作讀）
四、積累語言，配音感受。
師：（指板書）稱贊帶給我們勇氣和自信，進(jìn)步和成功。讓我們捧起課本一起去感受稱贊的神奇。（學(xué)生配音讀）
五、總結(jié)拓展，升華情感。
1、稱贊是美好的，只有發(fā)自內(nèi)心的稱贊，哪怕是平淡如水的一句話，都會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。你想得到別人的稱贊嗎？要想得到別人的稱贊，首先得學(xué)會(huì)稱贊別人，想一想你想稱贊身邊的誰？被稱贊的學(xué)生站起來。（學(xué)生說）
2、師：稱贊是什么（幻燈出示配樂小詩）
稱贊教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十三
1會(huì)認(rèn)12個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)生字。
2培養(yǎng)學(xué)生朗讀、理解能力。
3聯(lián)系生活實(shí)際理解課文的能力。
指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理解課文，抓住重點(diǎn)詞句在讀中聯(lián)系上下文理解句子的含義，體會(huì)正確的稱贊以及多看別人的進(jìn)步會(huì)使大家都受益這個(gè)樸素但是我們最欠缺的品質(zhì)。
教育學(xué)生多看別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)欣賞，體會(huì)要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會(huì)稱贊別人。
識(shí)字、寫字，積累詞匯；體會(huì)課文的思想意義。
本文是個(gè)富有哲理的小故事，通過故事是說明了一個(gè)道理：要想獲得別人的'稱贊，得先學(xué)會(huì)稱贊別人。人人都希望受到激勵(lì)。故事情趣盎然。我采取讓孩子讀故事，講故事，演故事。在朗讀和表演中明白道理。聯(lián)系生活實(shí)際，不但受到語言文字的訓(xùn)練，也起到明理、導(dǎo)行的作用。
布置預(yù)習(xí)；課文插圖；生字詞語電子卡片。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一導(dǎo)入：
1讓學(xué)生談?wù)勛约旱念A(yù)習(xí)情況，其他人評(píng)價(jià)。由學(xué)生評(píng)價(jià)語言中“稱贊”的成分導(dǎo)入新課。（結(jié)合學(xué)生語言環(huán)境，使課文的導(dǎo)入自然、親切，而且和實(shí)際生活聯(lián)系起來了。）。
2說說“稱贊”的近義詞。(我剛才表揚(yáng)了，還可以說我？)相反呢？揭示課題。
二檢查預(yù)習(xí)，練習(xí)復(fù)述。
1分小組和個(gè)人讀完課文。正音。
2自由結(jié)合，自學(xué)生字詞語。
3利用電子卡片檢查、鞏固。
4結(jié)合語境和生活實(shí)際理解詞語。
看圖片，學(xué)習(xí)“刺猬”；摸摸教室里小馬扎，感受粗糙。撫摸自己的臉或者桌面，感受反義詞“光滑”。（學(xué)習(xí)結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)）。
5再讀一讀課文，嘗試復(fù)述課文內(nèi)容。
6劃出不理解的地方。交流質(zhì)疑。
三讀一讀；演一演，感悟課文。
1你覺得小獾值得稱贊嗎？從哪里看出的？讀一讀，說一說。
（教給學(xué)生抓重點(diǎn)詞理解課文的能力。）。
2讀第三、第九自然段，嘗試用自己的語言稱贊小獾和刺猬。
3讀第七、第十自然段，聯(lián)系自己受到稱贊時(shí)的實(shí)際感受，說說為什么一句稱贊能使小獾有了自信，能使刺猬消除一天的疲勞？（領(lǐng)悟稱贊的巨大力量，懂得要學(xué)會(huì)欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，感謝別人的稱贊。）。
4演一演，入境感受。
分角色表演課文，老師創(chuàng)設(shè)語境，在朗讀中加深理解。
四作業(yè)：
一星級(jí)：認(rèn)讀詞語；積累詞匯。
二星級(jí)：幫助生活老師或者同學(xué)做力所能及的事，感受勞動(dòng)的快樂和受到稱贊的喜悅。并寫到日記里。
三星級(jí)：做一張心情卡，記錄別人對(duì)自己的稱贊和自己的心情。
第二課時(shí)。
一做游戲復(fù)習(xí)詞語。
1開火車讀詞語。
2放鞭炮讀生字。
二基本功訓(xùn)練。
1小組競(jìng)賽，詞語開花。
2用“粗糙”造句。
3積累“看了看、聽了聽”這類aba結(jié)構(gòu)的詞匯。
三指導(dǎo)學(xué)生寫字。
1觀察所有生字，找出結(jié)構(gòu)相同的。
2重點(diǎn)指導(dǎo)“采”，搞清字形。
在田字格中寫生字。
三作業(yè)：夸一夸別人，學(xué)習(xí)用合適的語言稱贊周圍的人。
稱贊教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十四
體會(huì)"一個(gè)比一個(gè)好"。
一、談話導(dǎo)入。
1，稱贊與他們有關(guān)的東西。引出課題。
今天林老師要跟大家一起學(xué)的課文就是《稱贊》（板書課題，讀題目，讀得好的稱贊）。
2，那課文是誰稱贊誰，因?yàn)槭裁茨刈约旱秸n文中去找找答案吧！
二、初讀感知。
1、先把課文讀通順，讀正確了，做到不添字不落字，再去讀懂課文內(nèi)容。
2、交流誰稱贊誰（出示課件圖片，認(rèn)讀刺猬和獾，正音）。
他們倆是互相稱贊！我們班小朋友真會(huì)讀書，叫他們倆的名字也叫得特別好聽！如果他們倆的朋友你也都認(rèn)識(shí)了，老師會(huì)覺得你們更了不起！
出示生字：
（1）他們都來了，自己跟他們打聲招呼。
（2）都會(huì)讀的小朋友舉手，請(qǐng)當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀（小老師讀得真好，把前后鼻讀得特別準(zhǔn)確，林老師要稱贊你?。?BR> （3）去掉拼音開火車讀。
火車開得又快有好，我們班的小朋友真的了不起?。?BR> 三，研讀課文。
過渡：現(xiàn)在再讀讀課文，一定讀得更好了！
1、讀好了想想：小刺猬的稱贊給小獾帶來了什么它是怎么稱贊的。
2、交流小刺猬的稱贊給小獾帶來了什么。
出示句子：
在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，使我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。"學(xué)生齊讀。（帶來了"自信"）。
3、小刺猬的稱贊有這么大的魔力他是怎么稱贊的啊。
出示：你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！
（1）你覺得小刺猬怎么說的，就怎么來讀這句話，好嗎（指名讀）。
（我發(fā)現(xiàn)了，你把"真"，"一個(gè)比一個(gè)"強(qiáng)調(diào)了讀，就讀出了稱贊的語氣！你真會(huì)讀書?。?。
學(xué)著他的樣子一起來讀讀（齊讀）。
（2）我換句話，這樣稱贊好不好（出示相似句子）不急著回答，再去讀讀課文，聯(lián)系上面的文章跟我們說說這樣稱贊怎么不好。
"粗糙"：小板凳做得一點(diǎn)都不精細(xì)，可能……（是呀，板凳做成這樣，小獾都快要泄氣了，你還跟他說"做得真好！"，不合適！他一定很傷心！你不是故意氣我吧?。?。
（3）所以，出示句子：
小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細(xì)地看了看。他對(duì)小獾說："你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！"。
仔細(xì)地看了看，他看到了什么（很用心，做得很認(rèn)真，雖然做得不好）。
你肯定也對(duì)這只大清早學(xué)做木工的小獾很感動(dòng)。來，一起發(fā)自內(nèi)心地稱贊他（指名讀，讀后問：你在稱贊他板凳做得越來越好了，更好了，好多了，進(jìn)步了……）。
（板書：進(jìn)步）。
4、引導(dǎo)說話，體會(huì)自信。
師引："真的嗎"小獾高興極了。
他想————。
5、再次出示句子，師引讀。
小獾拉著小刺猬的手，說："在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧。"。
四、小結(jié)，寫字。
小刺猬的一句稱贊，讓小獾有了自信，讓他在短短的時(shí)間里不僅會(huì)做板凳，還會(huì)做椅子了！稱贊的魔力真大??！下節(jié)課我們繼續(xù)去體會(huì)?，F(xiàn)在讓我們學(xué)著小獾認(rèn)真地把"板"，"椅"寫好！
稱贊教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇一
1．了解詩人杜甫的有關(guān)常識(shí)。
2．掌握由詩歌意象品味詩歌意境的技巧。
3．賞析情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)，感受詩人深沉的苦痛和憂思。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
二、作者介紹。
杜甫（公元712--770年），字子美，自號(hào)少陵野老，杜少陵，杜工部等。我國(guó)古代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，人稱“詩圣”。一生寫詩一千四百多首。原籍湖北襄陽，生于河南鞏縣。唐肅宗時(shí)，官左拾遺。后入蜀，友人嚴(yán)武推薦他做劍南節(jié)度府參謀，加檢校工部員外郎。故后世又稱他杜拾遺、杜工部。
杜甫三十五歲以前讀書與游歷。天寶年間到長(zhǎng)安，仕進(jìn)無門，困頓了十年，才獲得右衛(wèi)率府胄曹參軍的小職。安史之亂開始，他流亡顛沛，竟為叛軍所俘；脫險(xiǎn)后，授官左拾遺。乾元二年（七五九），他棄官西行，最后到四川，定居成都一度在劍南節(jié)度使嚴(yán)武幕中任檢校工部員外郎，故又有杜工部之稱。晚年舉家東遷，途中留滯夔州二年，出峽。漂泊鄂、湘一帶，貧病而卒。
子美生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時(shí)期，其詩多涉筆社會(huì)動(dòng)蕩、政治黑暗、人民疾苦，被譽(yù)為“詩史”。其人憂國(guó)憂民，人格高尚，詩藝精湛，被奉為“詩圣”。
杜甫和李白齊名，世稱“大李杜”。他的思想核心是儒家的仁政思想。他有“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的宏偉抱負(fù)。他熱愛生活，熱愛人民，熱愛祖國(guó)的大好河山。他嫉惡如仇，對(duì)朝廷的腐敗、社會(huì)生活中的黑暗現(xiàn)象都給予批評(píng)和揭露。他同情人民，甚至幻想著為解救人民的苦難甘愿做自我犧牲。所以他的詩歌創(chuàng)作，始終貫穿著憂國(guó)憂民這條主線。
他的詩具有豐富的社會(huì)內(nèi)容、強(qiáng)烈的時(shí)代色彩和鮮明的政治傾向，真實(shí)深刻地反映了安史之亂前后一個(gè)歷史時(shí)代政治時(shí)事和廣闊的社會(huì)生活畫面，因而被稱為一代“詩史”。杜詩風(fēng)格，基本上是“沉郁頓挫”，語言和篇章結(jié)構(gòu)又富于變化，講求煉字煉句。杜詩的影響，從古到今，早已超出文藝的范圍。作品有《杜工部集》。
“三吏”、“三別”是杜甫現(xiàn)實(shí)主義詩歌的杰作。它真實(shí)地描寫了特定環(huán)境下的縣吏、關(guān)吏、老婦、老翁、新娘、征夫等人的思想、感情、行動(dòng)、語言，生動(dòng)地反映了那個(gè)時(shí)期的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和廣大勞動(dòng)人民深重的災(zāi)難和痛苦，展示給人們一幕幕凄慘的人生悲劇。在這些人生苦難的描述中，一方面，詩人對(duì)飽受苦難的人民寄予深深的同情，對(duì)官吏給人民的奴役和迫害深惡痛絕；另一方面，他又擁護(hù)王朝的平亂戰(zhàn)爭(zhēng)，希望人民忍受苦難，與王朝合作平定叛亂。這種復(fù)雜、矛盾的思想是符合詩人憂國(guó)憂民的思想面貌的。
三、解題：此詩是作者在代宗大歷二年（767）九月重陽節(jié)登高時(shí)所作。當(dāng)時(shí)杜甫身居夔州，已經(jīng)五十六歲，長(zhǎng)期顛沛流離的生活，加之心情抑郁憂憤，致使詩人身患重病。重陽登高無心游賞，觸景傷懷，抒發(fā)了自己的內(nèi)心的感慨。
四、文本分析。
讓我們來分析分析這首詩歌吧！
1、首聯(lián)和頷聯(lián)寫了幾種景物，分別有什么特點(diǎn)？
答：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥、落木和長(zhǎng)江。
特點(diǎn)是急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、回鳥、落木蕭蕭和長(zhǎng)江滾滾。
2、我們把這些寄寓了作者情感的景物叫做“意象”。
接下來我們看看詩人是如何把自己的“悲愁”情感通過秋景體現(xiàn)出來的。
答：???急風(fēng)，是說風(fēng)很大，而且又是秋天的風(fēng)，這樣的風(fēng)更冷。急風(fēng)凜冽，不僅吹在詩人身上，更是吹在詩人的心里。
天高闊遠(yuǎn)，在茫茫天地之間，詩人更覺自己的渺小，無限悲涼之情涌上詩人的心頭。
猿的啼叫是哀傷的。哀猿聲聲，使詩人悲涼的心境更添一層。
清渚和白沙，從色調(diào)上看，清和白是冷色調(diào)，更顯環(huán)境的冷清和凄涼。詩人觸景生情，自然內(nèi)心也倍感凄涼。
回鳥，這是一只找不到食物的鳥，也可能是一只找不到家的鳥，它到處盤旋，形單影只。
落木即落葉，到了秋天，樹葉紛紛落下，意味著生命的終結(jié)。看到落葉詩人也感到自己到了生命的盡頭，內(nèi)心無限凄涼。
滾滾長(zhǎng)江東逝水，東逝的流水會(huì)讓人想到韶光易逝、人生苦短。
3．詩人的“悲”除了體現(xiàn)在首聯(lián)、頷聯(lián)描寫的秋景上之外，還體現(xiàn)在哪里？
答：還集中體現(xiàn)在頸聯(lián)和尾聯(lián)：萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
萬里悲秋常作客：詩人長(zhǎng)年漂泊他鄉(xiāng)，壯志難酬，處境艱難。“萬里”寫出流浪之遠(yuǎn)，“常”寫出流浪時(shí)間之長(zhǎng)。
補(bǔ)充：安史之亂時(shí)，李白從48歲開始流浪，一直到58歲去世，來安無定所。
百年多病獨(dú)登臺(tái)：詩人年老了又身纏重病。詩人孤身一人去登臺(tái)，倍感凄涼。
補(bǔ)充：詩人這個(gè)時(shí)候已患肺結(jié)核、瘧疾和風(fēng)濕病，一只手不能動(dòng)彈，處境堪憂。
4．如何理解尾聯(lián)中的“艱難”一詞？
答：“艱難”兼指國(guó)家命運(yùn)和自身命運(yùn)。國(guó)家**（安史之亂），詩人漂泊在外，生活艱難，壯志難酬。
補(bǔ)充：詩人自身處境艱難，還處處為國(guó)為民憂心，讓我們看到了詩人憂國(guó)憂民的崇高品質(zhì)。
5．“潦倒新停濁酒杯”一句是怎么體現(xiàn)詩人內(nèi)心愁苦的？
答：想借酒消愁，可是又患重病，不得不戒酒，本想一醉解千愁，終沒有遂愿，心中萬千愁緒無法排解，真是愁上加愁。
6．總結(jié)：
這首詩以“悲”字為核心，貫穿全詩。詩人由內(nèi)心傷悲到登高遣悲，由登高遣悲到觸景生悲，由觸景生悲到借酒消悲，由借酒消悲到倍增新悲。全詩起于“悲”而終于“悲”，悲景起筆，悲情落筆。真是怎一個(gè)“悲”字了得??！
稱贊教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“刺”“猬”等10個(gè)生字，會(huì)寫“采”“背”等8個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會(huì)互相稱贊帶來的快樂。
3、借助插圖，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)互相稱贊帶來的快樂。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)稱贊帶來的快樂，受到美好情感的熏陶。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、初讀課文，認(rèn)識(shí)“刺”“猬”等10個(gè)生字，會(huì)寫“采”“背”字。
2、讀懂課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)互相稱贊帶來的快樂。
教學(xué)過程：
一、再現(xiàn)熟字，引出課題
1、復(fù)習(xí)一年級(jí)學(xué)過的“稱”“贊”兩個(gè)字，認(rèn)讀“稱贊”這個(gè)詞。
2、用換詞法理解“稱贊”的意思，揭示課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查認(rèn)讀生字情況，理清文章線索：
（1）讀了課文，你認(rèn)識(shí)了幾個(gè)小動(dòng)物？
學(xué)生回答后貼“刺猬”“獾”的圖片和詞語卡片，認(rèn)讀這三個(gè)生字，強(qiáng)調(diào)“猬”字單獨(dú)念應(yīng)讀第四聲，在“刺猬”這個(gè)詞語中讀輕聲。
（2）課文中講誰稱贊了誰？
（3）創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)讀“火車”上的生字詞，重點(diǎn)指導(dǎo)“瞧”“傍晚”的意思和“粗糙”的讀音。
三、朗讀課文，理解詞句
1、學(xué)習(xí)1-4自然段
（1）出示圖1，指名學(xué)生讀第1-4自然段。
（2）小獾做了三個(gè)什么樣的板凳？引導(dǎo)學(xué)生理解“粗糙”的意思。
（3）讀小刺猬稱贊小獾的`句子。
（4）板凳做得很粗糙，為什么小刺猬還稱贊他“能干”、做得“好”呢？帶著問題再讀課文，尋找答案，然后師生交流，指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)5-7自然段
（1）聽了稱贊，小獾僅僅是高興極了嗎？（出示圖2）到了傍晚，他還做出了什么？
（2）為什么一句稱贊的話會(huì)讓小獾有這么大的變化？默讀5-7自然段，劃出有關(guān)句子。
（3）理解“泄氣”和“自信”，帶著自己的體會(huì)有感情地朗讀句子。
（4）分角色朗讀5-7自然段，引導(dǎo)學(xué)生像小刺猬那樣稱贊別人。
3、學(xué)習(xí)8-10自然段
（1）借助圖3和圖4，引讀8-10自然段。
（2）重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出“高興極了”的語氣。
4、回歸整體，體會(huì)稱贊帶來的快樂。
（1）課文還有哪一段寫到“高興極了”？
（2）抓住“兩次‘高興極了’是因?yàn)槭裁础边@一問題，體會(huì)稱贊的作用。
四、學(xué)寫上下結(jié)構(gòu)的字
1、看圖猜字，教師范寫“采”字，學(xué)生描紅練寫，教師巡視指導(dǎo)。
2、說說“背”在文中的兩種讀音和書寫時(shí)應(yīng)注意的問題，學(xué)生練寫。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過分角色表演和拓展練習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)稱贊帶來的快樂。
2、學(xué)寫其余的七個(gè)生字，完成課后練習(xí)中的“讀讀寫寫”。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)生字
1、指名學(xué)生認(rèn)讀本課要求會(huì)認(rèn)的10個(gè)生字并組詞。
2、聽寫“采”“背”兩個(gè)字，指導(dǎo)學(xué)生用這兩個(gè)字口頭組詞造句。
二、分角色表演
1、指名三人分角色表演讀，集體評(píng)議。
2、學(xué)生自由組合，練習(xí)分角色表演讀。
三、完成課后練習(xí)中的“讀讀寫寫”。
四、學(xué)寫六個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字
1、認(rèn)讀“板”“椅”“但”“傍”“清”“消”等六個(gè)字并組詞。
2、按部首把六個(gè)字分成三組，觀察每組字在結(jié)構(gòu)布局上的共同點(diǎn)。
3、指名學(xué)生上黑板書寫，集體評(píng)議。
4、全班練寫生字。
五、作業(yè)
選擇一個(gè)同學(xué)，在友情卡上寫一句稱贊的話送給他。
板書設(shè)計(jì)：
稱贊
刺猬獾
疲勞泄氣
消除自信
稱贊教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇三
教學(xué)目標(biāo):。
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、學(xué)生能運(yùn)用多種方法自主、積極的識(shí)字。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。
教學(xué)重點(diǎn):。
1、指導(dǎo)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)記憶生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過課文的學(xué)習(xí)，知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、游戲?qū)搿?BR> 游戲：全體學(xué)生雙臂側(cè)平舉，一動(dòng)不動(dòng)的站立，看誰堅(jiān)持的最久，然后談感受，你們覺得一分鐘長(zhǎng)嗎？是啊，一分鐘可以說很長(zhǎng)，也很短，在某種情況下，要能克制自己，堅(jiān)持一分鐘也是不容易的。
二、自讀課文。
想一想題目中的“一分鐘”在課文中指的是什么？
三、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1、回憶學(xué)法，讀第一遍課文。
2、同桌相互讀，聽一聽是不是讀的正確。
3、認(rèn)識(shí)帶拼音的字，運(yùn)用識(shí)字方法識(shí)字，換環(huán)境識(shí)字。
4、指名讀，評(píng)價(jià)他人。
四、再讀課文，整體感知。
五、指名朗讀，學(xué)生品評(píng)。
六、實(shí)踐活動(dòng)。
組織學(xué)生從活動(dòng)中體會(huì)“一分鐘”的價(jià)值。
1、查資料，說明一分鐘能做多少事情。
2、討論交流學(xué)習(xí)課文的感受。
第二課時(shí)。
一、朗讀比賽。
看誰把課文讀的更流利準(zhǔn)確，評(píng)比朗讀小能手。
二、鞏固生字，積累語言。
1、老師：大家看，可愛的生字朋友來了，你們還認(rèn)識(shí)他嗎。
2、老師：從生字袋中找出生字娃娃，咱們一起來給他們找朋友，讓他們組成詞語，好嗎？
三、指導(dǎo)寫字，展示評(píng)價(jià)。
1、出示要寫的生字，自由讀，齊讀。
2、指導(dǎo)寫字。你想先學(xué)哪些字，就仔細(xì)觀察哪個(gè)字在田字格中的位置和間架結(jié)構(gòu)，及需要注意的筆畫。生邊說，老師邊板書。注意寫字姿勢(shì)，描一個(gè)寫一個(gè)。（學(xué)生自主選擇，寫自己能寫好的字。增強(qiáng)自信心。）。
3、展示評(píng)價(jià)。寫完的同學(xué)把作品粘在黑板上展示一下，看哪位小朋友受到的贊揚(yáng)最多。
稱贊教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇四
一、預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)刺猬、板凳、糙、但、鎊、椅、瞧、留等10個(gè)生字，學(xué)寫板和椅兩個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，感悟角色，體會(huì)相互稱贊帶來的快樂。
3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
二、教學(xué)過程。
課前組織。
隨機(jī)表揚(yáng)：
1、扎著兩只小辮子，真可愛。
2、老師走到哪里，眼睛就看到哪里，你們上課一定很專心。
3、近半個(gè)學(xué)期過去了，書還是那么新，你很愛護(hù)自己的書。
4、紅領(lǐng)巾的結(jié)打得真漂亮，你是個(gè)愛干凈，愛整潔的孩子。
5、鉛筆都從短到長(zhǎng)排好了隊(duì)伍,看來已經(jīng)養(yǎng)成了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
6、知道我今天為什么到你們班來上課嗎？我聽很多老師說，文濤小學(xué)二（2）班的孩子特別聰明，特別能干，上課舉手發(fā)言很積極，你們的班主任湯老師跟我說，你們非常愛看課外書，很會(huì)學(xué)習(xí)。有的孩子很愛勞動(dòng)，有的孩子非常孝順。老師這么稱贊你們，覺得心情如何，有什么想說的？（看來老師的稱贊起到了作用。）。
7、剛才都是老師稱贊你們，誰愿意來稱贊我呀？是嗎，你們看我現(xiàn)在的表情，覺得我的心情怎樣？（是的，我們班的小朋友從來沒有稱贊過我漂亮，聽了你們的稱贊，我感到很以外，特別開心。）。
8、善于稱贊別人，往往善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，那就是最大的優(yōu)點(diǎn)。找一找班里某個(gè)小朋友有什么優(yōu)點(diǎn)，你也來稱贊他。
你怎么稱贊他的？聽了他的稱贊，你怎么想的？別的小朋友怎么想？
（一）、導(dǎo)入。
看來,別人的稱贊能夠給我們帶來快樂,給我們鼓勵(lì)和信心,稱贊的力量可真大.今天這節(jié)課我們來了解一下兩個(gè)小動(dòng)物之間相互稱贊的故事.題目就是--稱贊（大家讀得到位，前面是翹舌音，后面是平舌音。）。
（二）、初讀課文。
2、小刺猬是怎么稱贊小獾的，小獾又是怎么稱贊小刺猬的？再讀讀課文，邊讀邊找。
反饋:出示兩個(gè)句子。
3、我們已經(jīng)了解了他們是怎么稱贊的，誰能把故事的大致內(nèi)容講一講?？梢栽僮x讀課文，想一想。（相機(jī)出示生詞）。
師小結(jié)：（小刺猬在去森林里的途中看到了小獾在做板凳，它稱贊小獾：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好。傍晚，當(dāng)小刺猬回來的時(shí)候，小獾已經(jīng)會(huì)做難度更高的椅子了，而且把椅子送給了小刺猬。小刺猬馬上取下兩個(gè)大蘋果，送給小獾，小獾也稱贊小刺猬：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”
（三）、研讀文本。
出示：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”
1、齊讀一遍，先來看看，小獾的板凳做得怎樣？這是怎樣的三個(gè)小板凳？用自己的話說。
備案1：（有高低的、不平的），書上有一個(gè)詞（出示“粗糙”）。
備案2：一下子就說了粗糙，他用了書上的一個(gè)詞，能用自己的話說嗎？
2、看著這三個(gè)粗糙的小板凳，你再讀讀小刺猬稱贊小獾的話，有什么疑問？
學(xué)生提問：既然小板凳那么粗糙，小刺猬為什么還稱贊他？
這個(gè)問題提得有價(jià)值，值得我們研究一下，既然小板凳那么粗糙，小刺猬為什么還稱贊他？那小獾肯定有優(yōu)點(diǎn)，請(qǐng)大家好好讀讀課文的第二段，看能不能在這里找到答案。
備案1:他看見一只小獾在學(xué)做木工.(是呀,才剛剛開始學(xué),就能做板凳了.是能干.)。
備案2:小獾已經(jīng)做成了三個(gè)小板凳.(一下子就做了三個(gè)小板凳,了不起.第一個(gè)沒做好,第二個(gè)接著做,不滿意,接著做第三個(gè),這時(shí)候它的身體會(huì)有什么感覺？腰酸背痛，流汗)是呀，那么累了，你們看，圖上的小獾還是做得那么認(rèn)真，多有毅力呀,要不要稱贊它?)。
3、小獾確實(shí)值得稱贊?誰愿意做小刺猬來夸夸它?
備案1:你讀的很流利,聲音真好聽,可是小獾正在專心做板凳,這么輕,它聽到嗎?
備案2:你很會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，板凳做得是一個(gè)比一個(gè)好。
備案3:小刺猬,我聽出了你的一片苦心,你在勸小獾不要放棄.
備案3:小刺猬,你用心良苦啊，小獾聽了一定會(huì)再接再厲的。
4、老師想做一回小獾，你們是小刺猬，稱贊我吧。
師：哎，這可是第三個(gè)小板凳了，怎么還是這么粗糙？是誰在鼓勵(lì)我呀？我還想再聽一次？真的嗎？那我接下去做會(huì)更有勁。
誰愿意做小獾，誰愿意做小刺猬？（全體表演--指名表演）提示：小獾現(xiàn)在在干什么呀？5、聽了小刺猬的稱贊，好多小獾都非常高興，讓我們問一問，為什么這么開心？小獾接下去會(huì)做什么呢？（稱贊多有魅力呀，稱贊多神奇,稱贊的力量可真大.你們的想象力真豐富,書上沒寫的你們都想到了.）。
4、書上寫了它后來能做什么了?(椅子)小獾能做出難度更高的椅子,是誰鼓勵(lì)的結(jié)果(小刺猬)如果小獾當(dāng)時(shí)聽到的是批評(píng),你的板凳真難看,你的板凳真糟糕,結(jié)果會(huì)怎樣?正因?yàn)橛辛诵〈题墓膭?lì),小獾才有那么大的成績(jī)，進(jìn)步。
5、.你想對(duì)小刺猬說什么?看來小刺猬也值得我們稱贊,它很善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn).
6、小獾后來是怎么對(duì)小刺猬說的呢?齊讀第七段.（小獾多么感激小刺猬呀）。
（四）、鞏固生字、寫字。
1、出示詞語：男女輪流讀--同桌互讀。
（五）小結(jié)。
稱贊給我們勇氣和自信，稱贊給我們進(jìn)步和成功。在日常生活中我們要善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn),給他們鼓勵(lì)和信心.
稱贊教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇五
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課，出示課題。（生讀課題）。
二、復(fù)習(xí)生字。
生：想。
師：讓老師瞧瞧誰摘的蘋果最多，請(qǐng)同學(xué)們拿出生字卡。由一個(gè)小朋友上來摘蘋果，這個(gè)小朋友上來后，他摘一個(gè)果子，如果他的字音讀準(zhǔn)了，小朋友也把你的字卡舉起來，字卡舉對(duì)了，那你們就能吃到這個(gè)果子了。（請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上來，一個(gè)讀5個(gè)字）。
（請(qǐng)學(xué)生回答）小朋友很聰明，一下子發(fā)現(xiàn)了他們的特點(diǎn)。
噓，他們又說話了，他們說，不知道小朋友能不能把帶有“木”字旁的字寫好？
生：能！
（三）、指導(dǎo)寫“板、椅”
1．生觀察，再邊說，師范寫。師：小朋友觀察一下，注意什么問題。
2．生自己試寫。師：下面請(qǐng)小朋友把“板和椅”寫一寫給小刺猬看看。師下去巡視。過渡：**同學(xué)寫的字真不錯(cuò)，**同學(xué)寫得真漂亮。
3．在“展示園”上展示學(xué)生作業(yè)。師：請(qǐng)寫完的同學(xué)把你的作業(yè)貼在我們的展示園中。好，下面老師請(qǐng)一個(gè)小朋友當(dāng)記者到同學(xué)們中去采訪小專家們，請(qǐng)他們說說誰寫得的字最好。好在哪呢？那還發(fā)現(xiàn)誰寫得不足？（生發(fā)表意思，師總結(jié)意見講評(píng)）。
4．師：我們來聽聽小刺猬怎么說。（出示課件）小刺猬說話：“小朋友寫字很認(rèn)真，作業(yè)又干凈整潔，真不錯(cuò)！”
四、細(xì)讀感悟。
生：稱贊。
師總結(jié)：稱贊就是用語言表達(dá)對(duì)別人優(yōu)點(diǎn)的喜愛。
2．自由讀課文，想一想小刺猬和小獾發(fā)生了什么事？
（請(qǐng)學(xué)生回答）。
3．他們?yōu)槭裁聪嗷シQ贊？怎么稱贊？
再請(qǐng)小朋友四人小組讀一讀，互相交流。
4．請(qǐng)學(xué)生找出稱贊的兩句話，拿出鉛筆，小刺猬對(duì)小獾說的話用“-”標(biāo)出。小獾對(duì)小刺猬說的話用“~~~~標(biāo)出。指名朗讀稱贊的句子，它對(duì)小獾說：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”
（師點(diǎn)擊課件出示）。
師：我們?cè)賮碜x讀小獾稱贊小刺猬的話：小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。（指名朗讀）。
引導(dǎo)學(xué)生：這兩句話是它們發(fā)自內(nèi)心的稱贊對(duì)方，我們應(yīng)該怎樣讀呢？生回答。然后集體讀。
師：聽到你們的朗讀，我也聞到了蘋果的香味了，我也想讓你們也來聞聞蘋果（師范讀）你們聞到了嗎？那么，大家一齊來讀一讀，讓所有的老師們都聞到蘋果的香味，好嗎？（生齊讀）。
五、精讀入情。
1．師范讀全文。師：下面老師把課文讀一讀，生：評(píng)價(jià)。如果老師讀得好，請(qǐng)你們鼓鼓掌。生：老師讀得真好！我們也想像老師一樣讀一讀。
2．師：小組之間練讀。師：如果他讀得好，請(qǐng)你用你自己的方式稱贊他，如果他讀得不好，請(qǐng)你幫幫他。
師：我非常想知道哪些小朋友得到了稱贊，得到稱贊的小朋友請(qǐng)舉手。
3、請(qǐng)個(gè)人讀。生評(píng)價(jià)。
4、男女比賽讀。
5、全班讀。師：這么快就把課文讀正確了，都賽過老師了。
6、配音讀。師：接下來。我們做一個(gè)游戲，配音游戲。（課件出示課文故事情節(jié)，老師旁白）。
這么好的圖片，沒有聲音，多可惜呀，大家給他們配上音好嗎？（同學(xué)們帶上頭飾做動(dòng)作練說）。
師：我們一起走進(jìn)動(dòng)畫片里給他們配音吧！
（師生共同完成）師：他們讀得好嗎？請(qǐng)你們稱贊他們。
六、擴(kuò)展。
讓學(xué)生拿出已經(jīng)準(zhǔn)備好的精美卡片，讓學(xué)生寫一些稱贊的話給你想稱贊的人。寫完后請(qǐng)學(xué)生代表拿卡片展示讀給全班聽。其他同學(xué)可以把卡片送給自己稱贊的人或者展示在黑板上。
七、作業(yè)。
師：這一節(jié)課小朋友們都學(xué)會(huì)了如何去稱贊別人，回家后幫助父母做力所能及的家務(wù)活，體會(huì)勞動(dòng)的快樂和受到稱贊的喜悅。
（下課）。
作者郵箱：ganshu_juan@。
稱贊教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇六
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、懂得誰稱贊誰，為什么稱贊？體會(huì)相互稱贊帶來的快樂。
2、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱贊他人。
二、教學(xué)重點(diǎn)：四名對(duì)話的朗讀。
三、教具準(zhǔn)備：
1、課件。
2、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的“笑臉”
3、小刺猬和小獾的頭飾。
四、教學(xué)過程：
（一）談話導(dǎo)入：
師：有名話說：“好孩子是稱贊出來的”。是啊，稱贊不僅能產(chǎn)生好孩子，還有其它神奇的力量呢。不信，學(xué)了小刺猬和小獾的故事你就能明白。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課《稱贊》。我們一起把課題讀一遍。
生齊讀課題。
（二）復(fù)習(xí)詞語：
生：我認(rèn)識(shí)這些詞語，它們是：稱贊刺猬小獾清晨泄氣自信消除疲勞能干。
師：他讀得好在哪里，請(qǐng)你用幾名話稱贊一下。
生：他讀得正確、響亮。
生：他全都讀對(duì)了。
師：大家都稱贊你讀得好，小刺猬想送給你一個(gè)笑臉。你想說什么？
生：謝謝小刺猬，謝謝大家，今后我會(huì)更加認(rèn)真學(xué)習(xí)，會(huì)讀得更好。
師：讓我們一起響亮、正確地來讀讀這些蘋果。
（三）出示課件（圖一）。
師朗讀課文。
師：誰聽得最認(rèn)真，能回答問題？
生：小刺猬稱贊小獾，因?yàn)樾♀档男“宓室粋€(gè)比一個(gè)做得好：小獾稱贊小刺猬，因?yàn)樾〈题趧凇⒛芨伞?BR> 師：說得真對(duì)。小刺猬是怎么稱贊小獾的？用--劃出書上的句子。
師：誰來讀一讀？
生：你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！
師：“能干”什么意思？還可以怎么說？
生：很有本領(lǐng)。
生：很會(huì)做事。
生：很勤勞。
師：讀了這句話，你想說什么？
生：我想說小獾的小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好。
生：我想說小獾很勤勞，很能干。
生：我想說這是小刺猬在鼓勵(lì)小獾，表揚(yáng)小獾。
師：說得真好，請(qǐng)帶著你的理解，再來讀讀這句話怎樣把它讀得更好。指名讓生朗讀。
師：他讀得好在哪里？
生：他把“能干”“一個(gè)比一個(gè)好”讀重音了。
生：他把小刺猬鼓勵(lì)、表揚(yáng)小獾的語氣讀出來了。
生：我想說小獾聽了一定會(huì)很高興。
指名一學(xué)生朗讀。
師：你真是我們班的小小朗讀家，讀得真好，來，走上前來。對(duì)著屏幕上的小獾當(dāng)面稱贊一下。
生走到屏幕前來朗讀。
師：你讀得棒極了，我想小獾聽了一定會(huì)很高興的。讓我們一起拍手表揚(yáng)他。
師：你還會(huì)怎么稱贊小獾？
生：小獾，你做小板凳真認(rèn)真，我要向你學(xué)習(xí)。
生：你真了不起，會(huì)做小板凳了，而且還做得這么好！
出示課件（圖二）。
師：除了感動(dòng)，小獾還會(huì)怎么做，怎么說？
生：小獾還會(huì)做得更認(rèn)真，會(huì)把小板凳做得更好。
生：小獾還會(huì)感謝刺猬。
生：小獾還會(huì)說：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，使我有了自信?！?BR> 生：小獾還會(huì)把他做的小板凳送給小刺猬。
出示句子：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，使我有了自信?！?BR> 師：“泄氣”什么意思？
生：就是不想再做了。
生：就是灰心了，覺得沒意思了。
師：“自信”什么意思？
生：就是對(duì)自己充滿信心。
生：自己覺得好像一股什么力量在支持著他，想把事情做得更好。
師：讀了這句，你想說什么？
生：小刺猬的稱贊對(duì)小獾有巨大的幫助作用，讓小獾有了自信。
生：稱贊能產(chǎn)生神奇的力量，使小獾不再泄所，反而充滿了自信。
生：小獾非常感謝小刺猬。
師：愿意當(dāng)小獾的站起來，充滿自信地讀讀句話。
獎(jiǎng)勵(lì)“笑臉”。
師：小獾是怎么稱贊小刺猬的（出示課件圖三）。
生：小獾說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”
師：為什么小刺猬的蘋果最香、最甜、最好。
生：因?yàn)槟鞘切〈题燎趧趧?dòng)的果實(shí)，所以最香、最好。
師：是啊，只有自己動(dòng)手勞動(dòng)。得來的果實(shí)才是最香、最好的。
師：你覺得這句話該怎么讀？四人小組比賽讀一讀。
師：我們比賽哪一個(gè)四人小組讀得最真誠(chéng)？
四人小組比賽讀。
師：老師覺得第三組讀得最好了，不過其他給讀得也很真誠(chéng)。
師：你還會(huì)怎么稱贊小刺猬？
生：你真愛勞動(dòng)，我要向你學(xué)習(xí)。
生：謝謝你的蘋果，我會(huì)永遠(yuǎn)記著這甜甜的香味。
出示課件（圖三）。
師：小刺猬稱贊小獾，能使小獾充滿自信；那么，小獾稱贊小刺猬，能使小刺猬怎樣呢？
生：能使小刺猬忘記疲勞。
出示句子：“你的稱贊消除了我一天的疲勞?！?BR> 師：“消除”什么意思？
生：沒有感覺到了。
生：就是消掉、去掉。
生：就是忘卻掉了。
師：“疲勞”還可以怎么說？
生：勞累。
生：疲憊。
師：讀了這句話，你想說什么？
生：那就讀出這樣的語氣來，讀給你的同桌聽。
同桌互讀。
師：稱贊能使小獾充滿自信，使小刺猬消除疲勞。你說，還有什么神奇的作用嗎？
生：能使人學(xué)習(xí)更進(jìn)步。
生：能使人心情舒暢。
生：能給人力量、勇氣和信心。
師：如果一開始，小刺猬不是稱贊小獾，而是嘲笑、諷刺小獾，會(huì)怎么樣呢？
生：小獾會(huì)感到?jīng)]信心了，那就學(xué)不會(huì)做小板凳了。
生：也許小獾會(huì)罵小刺猬，那他們就變成敵人了！
師：因此，我們要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)真誠(chéng)地稱贊他人。
師：小刺猬和小獾的故事太動(dòng)人了，讓我們來演一演這個(gè)故事。先請(qǐng)大家在四人小組內(nèi)表演一遍。
學(xué)生分角色在四人小組內(nèi)表演。
師：誰上來表演給大家看一下呢？
指名兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演。配上音樂。
師：看了他們的表演，你覺得怎么樣？
生：他們表演得生動(dòng)極了，是小小表演家，有色的表演才能。
師：老師要獎(jiǎng)勵(lì)他們一個(gè)大“笑臉”。
師：我們每個(gè)同學(xué)身上都有優(yōu)點(diǎn)或進(jìn)步，讓我們也來贊一贊。
生走到同學(xué)面前當(dāng)面稱贊。
師：讓我們學(xué)習(xí)別人身上的優(yōu)點(diǎn)來彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)，這就叫“取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰”。
師：回家以適當(dāng)時(shí)機(jī)，恰當(dāng)方式，試著稱贊你的家人。
稱贊教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇七
1．學(xué)生能通過對(duì)文本的反復(fù)研習(xí)，結(jié)合自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，了解家園之思的文化內(nèi)涵，以及它對(duì)人精神世界的滋養(yǎng)。
2．學(xué)生能獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考，與文本、老師、同學(xué)等展開對(duì)話，表達(dá)自己獨(dú)特的閱讀感受。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1．閱讀文本，品味作品中的重要語句，深入體會(huì)奧德賽執(zhí)著回歸的情懷。
2．對(duì)“家園之思”這文學(xué)作品中的永恒主題的理解。
教學(xué)課時(shí)?????1課時(shí)。
教學(xué)方法?????文本研習(xí)。
教學(xué)過程。
導(dǎo)入：前幾天在批改你們的習(xí)作時(shí)，有一些同學(xué)在文章中寫到想做企業(yè)家，開公司，想為自己家鄉(xiāng)未來的發(fā)展做貢獻(xiàn)。有的同學(xué)則描繪了自己家鄉(xiāng)的恬靜、淳樸，表達(dá)了一份濃濃的思念之情?？磥硗瑢W(xué)們對(duì)自己的家鄉(xiāng)都有份難以割舍的情懷。確實(shí)，這種?“家園之思”的感情，在一代代人身上得到體現(xiàn)。它自然也成為基于生活的文學(xué)創(chuàng)作的永恒主題。今天我們要學(xué)習(xí)的《奧德賽》，整部作品就是一首歸家的敘事長(zhǎng)詩。
作者、作品和故事情節(jié)介紹。
這篇課文節(jié)選自古希臘著名史詩《奧德賽》。這里有三個(gè)關(guān)鍵詞需要我來做些解釋。它們是?“史詩”“荷馬”“《奧德賽》”。首先什么是史詩？史詩是人類童年時(shí)期產(chǎn)生的一種文學(xué)體裁，也是文學(xué)發(fā)展史上獨(dú)特的概念。它原是古代人在祭祀時(shí)，代表神而念出來的祭詩。后來經(jīng)民間歌人口傳，文人加工潤(rùn)色，形成一種規(guī)模宏偉的古代民間故事詩。其次“荷馬”。課本上有介紹，他是古希臘詩人，專事行吟的盲歌手。古希臘兩大史詩《伊利亞特》和《奧德賽》相傳都是他所作，并且日后人們把這兩部史詩稱為“荷馬史詩”。為什么說是相傳呢？主要是這部文學(xué)作品離現(xiàn)在相距甚遠(yuǎn)，史料也不夠豐富，所以不能確認(rèn)。但是研究荷馬史詩的專家一般認(rèn)為，這兩部史詩記載的是古希臘長(zhǎng)期流傳的關(guān)于特洛伊戰(zhàn)爭(zhēng)的英雄傳說的總匯。當(dāng)時(shí)以及后來的人用神話的方式講述并歌唱這次戰(zhàn)爭(zhēng)，頌揚(yáng)戰(zhàn)爭(zhēng)中的英雄人物。經(jīng)過長(zhǎng)期傳唱，內(nèi)容逐漸豐富，故事逐漸系統(tǒng)化，形成兩部史詩的規(guī)模。而荷馬可能是兩部史詩最初或者是最好的綜合加工者。所以一般我們把荷馬作為兩部史詩的創(chuàng)作者。荷馬既不是古希臘唯一的也不是最早的史詩詩人。他的功績(jī)就在于廣征博采，揚(yáng)長(zhǎng)避短，以大詩人的情懷，大藝術(shù)家的功力創(chuàng)作了兩部瑰麗的詩篇。再來看看《奧德賽》。對(duì)于這部作品的理解，或者說要充分的理解這篇課文，我們需要了解一些背景故事。這兩部作品說的是什么內(nèi)容呢？我簡(jiǎn)單的概括一下它的來龍去脈。在古希臘的密爾彌多涅斯國(guó)王、大英雄珀琉斯和海神西蒂斯結(jié)婚時(shí)，設(shè)宴邀請(qǐng)奧林帕斯眾神，可惟獨(dú)忘掉了爭(zhēng)吵女神厄里斯，厄里斯出于憤慨，在他們的婚禮上丟下了一個(gè)“引起爭(zhēng)吵的金蘋果”，上有“獻(xiàn)給最美麗的女神”的字樣。天后赫拉、智慧女神雅典娜和愛神阿芙洛蒂特都想爭(zhēng)得這一殊榮，眾神之首宙斯讓她們到特洛亞附近的伊得山去找牧羊人帕里斯定奪。結(jié)果帕里斯接受了愛神阿芙洛蒂特許他以世上最美麗的女人為妻的諾言，把蘋果判給了她。帕里斯本是由于神讖不詳而被拋棄的特洛亞王子，后來他的身份得到承認(rèn)，回到了王宮，在一次出使希臘，途經(jīng)斯巴達(dá)時(shí)，趁斯巴達(dá)國(guó)王墨涅拉俄斯外出未歸，誘拐了他的妻子?－－宙斯和勒達(dá)所生的全希臘最美的女子海倫。帕里斯的誘拐行為激起了希臘英雄們的憤慨，墨涅拉俄斯會(huì)同他的哥哥、邁錫尼國(guó)王阿伽門農(nóng)發(fā)動(dòng)了10萬聯(lián)軍，乘坐1000余艘戰(zhàn)船，殺奔特洛亞，引起一場(chǎng)歷時(shí)的大戰(zhàn)。荷馬史詩《伊利亞特》所描繪的，就是臨近戰(zhàn)爭(zhēng)尾聲50天里，雙方發(fā)生的空前激烈的大會(huì)戰(zhàn)。在軍師奧德修斯的木馬計(jì)下，希臘軍方得以里應(yīng)外合，攻破了固若金湯的特洛亞，屠城而歸。而《奧德賽》講述的，就是希臘英雄奧德修斯在特洛伊戰(zhàn)爭(zhēng)后，歷險(xiǎn)返鄉(xiāng)的故事。特洛伊戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，軍師奧德修斯同其他部落的兄弟們登上了還鄉(xiāng)的路程，經(jīng)過10多年出生入死的歷險(xiǎn)之后，他最后漂到了斯刻里亞島，遇到了國(guó)王的女兒。國(guó)王的女兒將奧德修斯帶回王宮，國(guó)王盛情款待了他。在國(guó)王的一再追問下，奧德修斯講述了10年來的遭遇--原來奧德修斯的船隊(duì)先往北航行，到了喀孔涅斯，遭到了當(dāng)?shù)厝说囊u擊，于是不得不改道西航。他和同伴逃過了巨人的魔爪，擺脫了食蓮人忘憂果的誘惑，又險(xiǎn)些被女巫瑟西變成畜類。在游歷過冥府、見到已故的親友后，奧德修斯的船隊(duì)又經(jīng)歷了海妖西壬、卡律布狄斯的磨難。由于奧德修斯的部下不聽勸告，宰殺了太陽神赫利俄斯的牛，原已對(duì)希臘人不滿的宙斯大發(fā)雷霆，擊沉了他們的航船，奧德修斯的同伴全部葬身大海，只有他一人抱住沉船的龍骨漂流到女神卡呂普索的島上，被強(qiáng)留了7年。最后在宙斯旨意的命令下，女神卡呂普索才給奧德修斯放行。我們課文就是從這里開始的。當(dāng)然課文后還有些故事，找機(jī)會(huì)說給大家聽，或者你們也可以自己去閱讀史詩。下面我們就一起學(xué)習(xí)課文。大家把書翻到第58頁。首先把這詩朗讀一下。在朗讀的時(shí)候，思考這樣一個(gè)問題，這5節(jié)詩，大體可以分為幾個(gè)部分？概括說說各部分的內(nèi)容。
研習(xí)文本。
這5節(jié)詩，大體可以分為幾個(gè)部分？概括說說各部分的內(nèi)容。
大體根據(jù)內(nèi)容，我們可以把5節(jié)詩分為三個(gè)部分。第一部分（第1節(jié)）主要寫的就是女神卡呂普索向奧德修斯傳達(dá)宙斯旨意-放行奧德修斯。第二部分（第2-3節(jié)）主要寫的是奧德修在獲許返鄉(xiāng)時(shí)的疑慮與機(jī)智應(yīng)對(duì)以及女神卡呂普索對(duì)他疑慮的回答。第三部分（第4-5節(jié)）主要寫女神再次勸說奧德修斯留下以及奧德修斯堅(jiān)定歸家的信念。
我們先來看第一個(gè)部分也就是第一小節(jié)。在這個(gè)小節(jié)里，誅阿爾戈斯神奉宙斯的旨意前來命令女神卡呂普索給奧德修斯放行。女神無法違抗宙斯的命令，去找奧德修斯傳達(dá)宙斯的旨意。當(dāng)她來到奧德修斯的身邊時(shí)，她看到的是怎樣的一幅畫面或場(chǎng)景？用文中的話告訴大家。（文中的4-11行）從這幅畫面，你覺得主人公奧德修斯面對(duì)大海在想什么？他當(dāng)時(shí)的心情又是如何？可以說，這個(gè)時(shí)候的奧德修斯渴望回家，整個(gè)心都浸泡在對(duì)家的思念里，似乎除此之外生命毫無意義。奧德修斯這種對(duì)家的無比思念之情我們是怎么感受到的呢？詩歌并沒有大段的表白，在這小節(jié)里，我們是通過女神眼里奧德修斯坐在海岸邊的場(chǎng)景感受到的。這些文字描繪了一幅一個(gè)人遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)渴望歸家的畫面，讀者在閱讀時(shí)，結(jié)合自己的想象，自然就能深切地感受到畫面流淌的感情。這也是這首史詩在寫作上的一個(gè)獨(dú)到之處。
接著是第二部分（2-3）。當(dāng)奧德修斯聽了女神讓他返回故里的消息后，他的反應(yīng)是什么？（“心驚顫”）他說了些什么？他當(dāng)時(shí)心里是怎么想的？既然一心想返家，當(dāng)?shù)弥@個(gè)好消息后為什么沒有欣喜若狂呢？用書上的話說他只是“心驚顫”。答案：一方面可能是因?yàn)轶@訝，覺得這個(gè)消息太不可思議，另一方面是感到高興、激動(dòng)，但更多的是疑慮，不知道旨意是真是假，其中是否另有陰謀，所以他說了下面的話來試探女神。這里看出奧德修斯是非常機(jī)智，對(duì)周圍一切充滿戒備。我們通過主人公的語言自然明確了這一人物身上的個(gè)性特點(diǎn)。這里“有翼飛翔的話語”怎么理解？接著女神回答了奧德修斯的疑慮，發(fā)誓放行是千真萬確的，而非另一個(gè)陰謀。
第三部分（4-5）里女神再一次挽留奧德修斯。首先她為奧德修斯擺下豐盛的筵席。課文是怎么寫的？（和學(xué)生一起找，第4小節(jié)的前九行）在奧德修斯面前擺放的是凡人享用的各種食物，而在女神面前擺放的是神食和神液，是供神享用的肴饌。一個(gè)是食物，一個(gè)是肴饌。神女這樣安排，目的是什么？目的就是為了顯示神的生活的高貴和奢華，以此來誘惑奧德修斯留下。之后她曉之以理，動(dòng)之以情，先陳述了歸途的艱難，說“要是你心里終于知道，你在到達(dá)/故土之前還需要經(jīng)歷多少苦難，/那時(shí)你或許會(huì)希望仍留在我這宅邸，”然后把自己與奧德修斯的妻子進(jìn)行對(duì)比，想用女神的美麗挽留他。然而奧德修斯面對(duì)這一切，又是怎么回答的呢？（讀奧德修斯這段話）在這段話里，他首先是求的女神的原諒，不要因此惱怒。說自己“全都清楚”，然后針鋒相對(duì)地承認(rèn)凡人的妻子和女神無法相比，也不畏懼歸途的千難萬險(xiǎn)，這一切都削弱不了他對(duì)故土的懷念，返回家園的渴望。在詩文的倒數(shù)第三行說“胸中有一顆堅(jiān)定的心靈”這是怎樣的心靈？他的心中充滿了什么？這顆心象征或者代表了什么？這顆堅(jiān)定的心靈是奧德修斯對(duì)故土與親人的忠貞、熱愛，是故土賦予他的精神、智慧。縱觀第二、三部分，我們可以看到詩歌主要是通過對(duì)話描寫直接反映人物的內(nèi)心，這也是這部史詩在創(chuàng)作上的另一個(gè)獨(dú)到之處。
分角色朗讀課文。
通過對(duì)詩歌的理解，我們基本把握了人物的性格以及詩歌所表達(dá)的感情。下面就請(qǐng)同學(xué)來分角色朗讀課文。請(qǐng)一位女生來讀女神的話，一位男生來讀奧德修斯的話，注意揣摩人物的心理。再請(qǐng)一位同學(xué)讀剩余的部分。大家一起來欣賞他們的朗讀，看看他們是否讀懂了詩歌，抓住了詩歌的神韻。
總結(jié)課文。
今天我們大致學(xué)習(xí)了《奧德賽》的節(jié)選，如果有興趣的同學(xué)可以在課后閱讀全部書。荷馬史詩是西方文學(xué)的源頭之一，就好像《詩經(jīng)》是中國(guó)文學(xué)的源頭之一一樣。無論是《采薇》還是今天的《奧德賽》（節(jié)選）都表達(dá)了一種思鄉(xiāng)之情，這兩部作品說明了思鄉(xiāng)這一主題的古老與久遠(yuǎn)，它是人類感情的凝結(jié)。
家庭作業(yè)。
思考課本第61頁文本研習(xí)的第3小題。
稱贊教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇八
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
1、隨機(jī)表揚(yáng)：
(你坐得真好！老師稱贊你!)。
(你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊啊！我也稱贊你!)。
(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！)。
聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？
2、我知道你們都非常的聰明、能干，平時(shí)得到的稱贊一定少不了。請(qǐng)同學(xué)們用上“稱贊”一詞來說一句話。
師：(你表現(xiàn)得那么好，的確該得到稱贊；發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點(diǎn)，是該好好稱贊一番啊!)真為你們高興，得到了那么多的稱贊！
3、今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇以“稱贊”為題目的文章，隨機(jī)出示：稱贊(齊讀課題)看到這個(gè)題目，你有什么問題要問嗎？(讓學(xué)生問)。
4、同學(xué)們問的題目非常好，這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧！
二、初讀課文，整體感知。
1、放錄音朗讀課文，學(xué)生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰？
出示：小刺猬--小獾（他們?cè)诨ハ喾Q贊）。
學(xué)習(xí)生字“猬”跟讀正音（注意：詞語連讀時(shí)這個(gè)字念輕聲）。
看圖片：我們對(duì)刺猬已經(jīng)很熟悉了，渾身長(zhǎng)滿了刺，圓滾滾的，可愛極。
了！可對(duì)于獾我們并不了解，那就一起看看它的長(zhǎng)相吧！看圖片。
點(diǎn)擊這兩個(gè)生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以。
都是反犬旁。
2、自由讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
3、小組內(nèi)自習(xí)生字，游戲“你指我讀”。
三、認(rèn)讀感知（檢查自讀效果）。
1、我能認(rèn)。
認(rèn)讀帶拼音的生字詞語。
刺猬小獾板凳粗糙但是泄氣傍晚椅子瞧留下(學(xué)生讀，教師及時(shí)正音)。
認(rèn)讀沒帶拼音的生字詞語（開火車讀）。
2、我能記。
出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。
3、我能讀。
以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。
四、書寫指導(dǎo)。
1、我發(fā)現(xiàn)。
出示本課的8個(gè)生字，讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、我會(huì)寫。
每個(gè)生字寫三個(gè)。
五、小結(jié)。
這節(jié)課的收獲真不少，學(xué)習(xí)了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們?cè)诨ハ喾Q贊的事，那他們?yōu)槭裁词露Q贊對(duì)方呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
稱贊教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇九
第一,本設(shè)計(jì)倡導(dǎo)全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)這一新課程理念，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，充分運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的形式，創(chuàng)設(shè)有益于學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行的情境，讓學(xué)生透過語言文字感受稱贊，享受稱贊與被稱贊的快樂。以生動(dòng)形象的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)字、識(shí)句、讀文、交際的興趣和能力，讓學(xué)生的知識(shí)獲得與情感體驗(yàn)同步進(jìn)行。
第二，充分利用課程資源為教學(xué)服務(wù)。多媒體的運(yùn)用，動(dòng)物圖像、生字卡片等的使用使教學(xué)形象直觀表現(xiàn)力強(qiáng)，便于學(xué)生對(duì)文本的理解，也給教學(xué)形式的多樣化提供了方便。
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，真誠(chéng)地朗讀稱贊的句子。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)稱贊所帶來的快樂，懂得恰當(dāng)?shù)姆Q贊帶來的好處。
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)字。
2、初步學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
刺猬、小獾圖像，蘋果形生字卡片，多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)。
一、初讀課文。
1、師：今天呀，老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)美麗的小故事。我看看誰最會(huì)聽，最會(huì)看。
（音樂響起，老師講述故事：清晨，小刺猬去森林里采果子，在小路邊，它看見一只小歡在學(xué)做木工。小獾已經(jīng)做成了三個(gè)小板凳，板凳做的很粗糙。但是，看得出他做的很認(rèn)真。小刺猬走到小歡身邊，拿起小板凳，仔細(xì)的看了看，它對(duì)小獾說：你真能干！小板凳做的一個(gè)比一個(gè)好！真的嗎？小獾高興極了。傍晚，小刺猬背著幾個(gè)紅紅的大蘋果往家里走。小獾見小刺猬來了，高興的迎上去，他送給小刺猬一把椅子。小刺猬不好意思的說：我怎么能要你的椅子呢？我可沒干什么呀！小獾拉著小刺猬的手，說：在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了！這是我的一點(diǎn)心意，你收下吧！小刺猬連忙從背上取下兩個(gè)大蘋果，對(duì)小獾說：留下吧，這也是我的一點(diǎn)心意。小獾接過蘋果，聞了又聞，說：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。小刺猬也高興極了，說：謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！
2、師：同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎？
3、師：它呀就是我們今天要學(xué)習(xí)的第十八課《稱贊》，來，伸出小手跟老師一起寫課題。（師生一起書寫課題）。
師：稱，左邊是禾字旁，右邊是爾，咱們?cè)诓軟_《稱象》一課見過稱字。贊，上面有兩個(gè)先，第一就得蜷起腿來給第二個(gè)讓讓地方，懂得禮讓，就會(huì)受到稱贊。來，一起讀課題。（生齊讀課題）。
4、師：看誰聽清楚了，在故事里是誰稱贊了誰了？
師：來，快看，誰來了？
生：小刺猬。
師：他是誰？
生：小獾。（師把圖片貼在黑板上）。
5、師：其實(shí)，他們倆的名字呀也特別想和我們班的小朋友見面，可是，你看，爭(zhēng)先恐后的都跑亂了。哪個(gè)小朋友會(huì)上臺(tái)來擺一擺，貼一貼？（生上臺(tái)擺放名字卡片）。
6、師：來，我們和這兩位好朋友打打招呼吧！
7、師：現(xiàn)在呀，小獾和小刺猬在課文里等著我們呢！讀課文的時(shí)候，要把字音讀正確，不好讀的長(zhǎng)句子多讀讀，邊讀邊標(biāo)出自然段。
8、生自由讀課文。
二、認(rèn)識(shí)生字。
1、出示帶拼音的字（1）生自讀（2）指名讀。
2、師：我們已經(jīng)能叫出生字寶寶的名字了，你能告訴大家你是怎么記住它的樣子的？
生說識(shí)字方法。
3、師：這些生字寶寶把它的好朋友也找來了，你能叫出它們的名字嗎？生讀詞語。
師：現(xiàn)在我們把生字寶寶送回課文里，你和它們多見幾次面，你對(duì)它們啊就更熟悉了。這次你要把課文讀流利。
三、檢測(cè)課文朗讀情況。
（1）誰來讀讀第一段。
（2）在小路邊，小刺猬看見了誰？指名讀第二段。
結(jié)合插圖，想一想：做得很粗糙的小板凳會(huì)是什么樣子的？看85頁第一幅圖，指名說。
（3）小刺猬走到小獾身邊，是怎么做，怎么說的？誰來讀第三段？
（4）課件出示你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！看這個(gè)句子后面是什么符號(hào)？
要讀出感嘆的語氣。
（5）學(xué)說一個(gè)比一個(gè)好。
過渡：自從有了小刺猬的稱贊之后，小獾干的更起勁了。一晃，太陽快要下山了，這個(gè)時(shí)間就叫做傍晚。
（6）誰來讀第五段？指名讀。
（7）傍晚的時(shí)候，小獾都會(huì)做椅子了，他要把自己精心制作的椅子，送給小刺猬。小刺猬是怎么說的？誰來讀讀第六段？注意這個(gè)問號(hào)，要讀出問的語氣。
（8）小獾又是怎么回答的？生讀第七段。
（9）我們一起來看看86頁第一幅圖，誰來讀第八段？
（10）接過蘋果后的小獾又是怎么做，怎么說的呢？指名讀第九段。
（11）聽到小獾的稱贊之后，小刺猬又是怎么說的？誰來讀第十段？
過渡：原來稱贊有這么大的力量，它可以讓泄氣的小獾擁有自信，還可以消除小刺猬一天的疲勞。同學(xué)們，你們朗讀的聲音讓老師感到無比幸福！
四、學(xué)習(xí)寫字。
1、看，生字小朋友又來找我們了，這次它躲在了這首兒歌里，想考考咱們同學(xué)是不是還認(rèn)識(shí)他們。課件出示：
小獾清晨做板凳，做工粗糙想泄氣。
刺猬夸它很認(rèn)真，小獾馬上有自信。
傍晚學(xué)會(huì)做椅子，送給刺猬表心意。
刺猬送上大蘋果，得到稱贊消疲勞。
（1）生自讀（2）指名讀（3）全班拍手齊讀。
2、這當(dāng)中有四個(gè)字是我們要會(huì)寫的，一起來讀一讀。
課件出示：但、傍、板、椅。
3、請(qǐng)你認(rèn)真觀察：這四個(gè)字有什么共同點(diǎn)？
4、如果讓你做小老師，你會(huì)提醒大家什么？
5、你覺得哪個(gè)字比較難寫？
6、師范寫，生書空。
7、生練寫。
8、同桌互相欣賞。
五、總結(jié)。
今天我們識(shí)了字，讀了課文，我們的收獲可真不少。請(qǐng)你把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽！
反思：
《稱贊》是二年級(jí)上冊(cè)第18課，本單元的主題是：別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作。愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可，這是人的正常需要。這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞?？梢姡Q贊的效果是多么神奇??！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生想不到的效果。學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱贊別人，是非常有意義的。
一、自然揭題，營(yíng)造氛圍。
上課伊始，我對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱贊，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，如：課始，我對(duì)學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊（你坐得真端正！老師稱贊你!）（你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊?。。┻@樣，課堂讓孩子感到輕松，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、讀中悟意，讀中悟情。
我引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句，采用自由讀、分角色讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的快樂，加深對(duì)課文的理解。
不足之處：
一、提出問題后，給學(xué)生留下的思考時(shí)間還不夠充足。
二、駕馭課堂的能力還需要提高，評(píng)價(jià)語言也有些單一。
三、在日常學(xué)習(xí)生字時(shí)，要多訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用多種方法來識(shí)記生字。
稱贊教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十
《稱贊》一課是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作?！睈勐牶迷?，這是人們的正常心理，獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會(huì)稱贊別人。
二年級(jí)學(xué)生年紀(jì)較小，對(duì)故事中的兩位主人公很感興趣，覺得刺猬和獾之間的'對(duì)話很有趣，通過多媒體播放畫面，讓學(xué)生能直觀的觀察兩種動(dòng)物，更愿意走進(jìn)課文自己讀一讀。通過不同方式的朗讀，在朗讀中自己感悟，自己評(píng)價(jià)，自己學(xué)會(huì)分析，讓孩子當(dāng)課堂的主人，孩子們會(huì)更快樂！
課時(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫“采”字。
2、能正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文1至4自然段，重點(diǎn)理解“粗糙”這個(gè)詞語。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫“采”字。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文1至4自然段，重點(diǎn)理解“粗糙”這個(gè)詞語。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、分別出示“稱”、“贊”兩個(gè)字，生認(rèn)讀。
2、組成詞語后齊讀稱贊并提問：什么是稱贊？在現(xiàn)實(shí)生活中受到過別人的稱贊嗎？
3、小結(jié)并板書課題，生書空。
二、初讀課文，識(shí)記生字
1、出示要求，學(xué)生自讀
請(qǐng)大家讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子時(shí)可以多讀幾遍，用圓圈圈出本課生字并和同桌互相交流識(shí)字方法。
2、全班交流，識(shí)記生字
a提問：讀課文后你認(rèn)識(shí)了哪兩種動(dòng)物?指名說并板書（刺猬、獾）
b出示幻燈片（動(dòng)物圖片、名稱、補(bǔ)充拼音、說明讀音“猬”）
c指導(dǎo)“背”字在句子的不同讀音，指名讀句子。
d出示生字：領(lǐng)讀、去掉拼音讀、指名讀
3、做猜謎游戲，識(shí)記生字
a此物用米造。是糙
b用目焦急看。是瞧
c北方來了個(gè)月亮。是背
d用手摘果子。是采
4、字理教學(xué)生字“采”，并指導(dǎo)書寫。
三、學(xué)習(xí)課文1至4自然段
1、出示圖片，理解“粗糙”的意思
2、全班讀課文1至4自然段
3、指名分別讀課文1至4自然段
4、在課文中找出小獾值得稱贊的句子并指導(dǎo)朗讀對(duì)話。
四、課堂延伸
1、出示一個(gè)比一好，生讀。
2、學(xué)生試說：一棵比一棵怎么樣？
3、指名拓展：一 _______比一_______
4、完成課后的練習(xí)。
稱贊教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十一
教學(xué)目的：
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容，教育學(xué)生要學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課通過對(duì)話進(jìn)行生動(dòng)描述的.方法。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、小黑板、教學(xué)掛圖。
教時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過程：
【第一課時(shí)】。
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，初步感知課文的內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、圖片。
教學(xué)過程：
一、解題、導(dǎo)入新課。
“稱贊”是什么意思？你平時(shí)因?yàn)槭裁词苓^別人的稱贊？
二、識(shí)字寫字。
1、自由讀課文：邊讀邊畫出本課的生字。
2、借助拼音讀帶有生字的句子。
3、借助圖片和生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字。
借助圖片一、幅圖：感知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”的意思，認(rèn)讀六個(gè)生字?！扳痹诖题耙辉~中讀輕聲。
借助第三、四幅圖：通過口語交際，感知“瞧、留下“等詞語的意思，認(rèn)識(shí)其中的兩個(gè)生字。
4、在朗讀詞中認(rèn)讀生字。
（1）清晨，小刺猬去森林里采果子。
（2）小獾已經(jīng)做成了三個(gè)小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認(rèn)真。
5、學(xué)生說說自己是怎樣記住這些生字的？
板、椅、但、傍：都是左右結(jié)構(gòu)，板—飯，換偏旁。椅—奇，加偏旁。但—旦，傍—旁，加偏旁記字。
6、寫字指導(dǎo)；“采”是爪字頭。
三、朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
刺、猬、板、凳、糙、但、傍、奇、瞧、留。
【第二課時(shí)】。
教學(xué)目標(biāo)：
了解課文內(nèi)容，教育學(xué)生要學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備：
圖片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
朗讀課文，你喜歡小刺猬和小獾嗎？
1.看第一幅圖：
你發(fā)現(xiàn)了什么？品讀第二自然段。
2.看第二、三幅圖：
想象一下小刺猬和小獾在說些什么？分角色讀第三、四自然段。
3.看第四幅圖：
從小刺猬和猬的表情和動(dòng)作中感覺到了什么？（互相欣賞，互相稱贊，心情愉快）。
二、有感情地朗讀全文。
想想假設(shè)小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會(huì)有什么樣的結(jié)果。
讀了這個(gè)故事，說說你有什么感受？（要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)人的優(yōu)點(diǎn)。）。
三、實(shí)踐活動(dòng)。
小組合作學(xué)習(xí)：互相夸一夸對(duì)方面軍優(yōu)點(diǎn)。
四、鞏固與練習(xí)。
完成課后作業(yè)。熟讀課文。
五、總結(jié)課文。
讓學(xué)生把課本中的故事講別人聽。
小刺猬小獾。
互相夸獎(jiǎng)。
善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
稱贊教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十二
1、能有感情地朗讀課文，積累語言。
2、創(chuàng)設(shè)情境，自主感悟，體會(huì)稱贊帶來的快樂，感悟稱贊的神奇力量。
3、善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。
有感情地朗讀課文，積累語言。
體會(huì)稱贊帶來的快樂，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。
實(shí)物（蘋果）、課件
一、復(fù)習(xí)詞語，欣賞“稱贊”語，導(dǎo)入“稱贊”。
師：聽了你們的朗讀，老師有幾句話要送給你們（出示稱贊語）想想你們?cè)谑裁磿r(shí)候聽過這樣的話語。
二、朗讀感受稱贊語的美
1、老師范讀讀課文,同學(xué)們找出小刺猬與小獾互相稱贊的句子,用橫線劃出來.（學(xué)生聽劃說）
（句子出示：他對(duì)小獾說：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！保?BR> 2、感受美(出示第一句)知道分別是誰對(duì)誰的稱贊。朗讀指導(dǎo)
（1）小刺猬是怎么稱贊小獾的？理解“能干”你能幫小刺猬說說小獾能干在哪里？（學(xué)生說）理解“一個(gè)比一個(gè)好”說明了什么？（有進(jìn)步）
詞型練習(xí)：像這樣的詞你還會(huì)說嗎？（幻燈出示）
誰來當(dāng)小刺猬來稱贊一下小獾。（指名讀）
（2）小獾又是怎樣稱贊小刺猬的？
理解“聞了聞”師拿出蘋果讓生聞。你能演示一下“聞了聞”，（做深度聞的動(dòng)作）怎么樣？（很香）你呢？（香極了）
師:能用你的表情和朗讀來告訴大家你聞到的蘋果是那么的香。
指名讀再指名讀齊讀
詞型練習(xí)：出示（聞了聞）像這樣的詞你還能從課文中找到嗎？
句子出示：小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細(xì)地看了看。
這樣的詞你還能說幾個(gè)嗎？（學(xué)生說）小刺猬通過自己的仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了小獾的優(yōu)點(diǎn)。讓我們一起仔細(xì)地觀察一下教室里的所有同學(xué)，看看誰的表現(xiàn)我們應(yīng)該稱贊。（學(xué)生說）
美讀：男同學(xué)當(dāng)小獾，女同學(xué)當(dāng)小刺猬，老師讀其他部分。
我們合作讀再一次感受稱贊帶來的快樂與高興吧?。信蠋熀献髯x）
三、朗讀感受稱贊帶來的神奇力量
句子出示：小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)心意，收下吧。”
小刺猬也高興極了，說：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”
泄氣是什么意思？你有沒有過泄氣的時(shí)候？小獾在什么情況下感到泄氣？
句子出示：小獾已經(jīng)做了三個(gè)小板凳。板凳做得很粗糙。
2、說話練習(xí)：
假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會(huì)有什么樣的結(jié)果？（比較）正因?yàn)檫@樣，所以當(dāng)小刺猬再次見到小獾時(shí)，小獾會(huì)拉著小刺猬的手說：（讀句子）
師：稱贊不僅像花兒一樣美麗，還像一根神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾重新燃起了信心。后來,小獾不僅努力做好了板凳，還學(xué)會(huì)了做椅子。這就是稱贊的力量。
3、朗讀感悟小獾對(duì)小刺猬的稱贊。
師：那小獾的稱贊又給小刺猬帶去了什么？
句子出示：小刺猬也高興極了，說：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”
理解：“疲勞”說說小刺猬會(huì)有哪些疲勞？（學(xué)生想象說）
師：所有的勞累和疲倦都因小獾的一句（幻燈讀）而消除了。你說稱贊給小刺猬帶去的是什么？（學(xué)生說、板書：輕松喜悅）
師：我們?cè)俅魏献鞲惺芊Q贊帶來的輕松與喜悅。（合作讀）
四、積累語言，配音感受。
師：（指板書）稱贊帶給我們勇氣和自信，進(jìn)步和成功。讓我們捧起課本一起去感受稱贊的神奇。（學(xué)生配音讀）
五、總結(jié)拓展，升華情感。
1、稱贊是美好的，只有發(fā)自內(nèi)心的稱贊，哪怕是平淡如水的一句話，都會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。你想得到別人的稱贊嗎？要想得到別人的稱贊，首先得學(xué)會(huì)稱贊別人，想一想你想稱贊身邊的誰？被稱贊的學(xué)生站起來。（學(xué)生說）
2、師：稱贊是什么（幻燈出示配樂小詩）
稱贊教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十三
1會(huì)認(rèn)12個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)生字。
2培養(yǎng)學(xué)生朗讀、理解能力。
3聯(lián)系生活實(shí)際理解課文的能力。
指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理解課文，抓住重點(diǎn)詞句在讀中聯(lián)系上下文理解句子的含義，體會(huì)正確的稱贊以及多看別人的進(jìn)步會(huì)使大家都受益這個(gè)樸素但是我們最欠缺的品質(zhì)。
教育學(xué)生多看別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)欣賞，體會(huì)要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會(huì)稱贊別人。
識(shí)字、寫字，積累詞匯；體會(huì)課文的思想意義。
本文是個(gè)富有哲理的小故事，通過故事是說明了一個(gè)道理：要想獲得別人的'稱贊，得先學(xué)會(huì)稱贊別人。人人都希望受到激勵(lì)。故事情趣盎然。我采取讓孩子讀故事，講故事，演故事。在朗讀和表演中明白道理。聯(lián)系生活實(shí)際，不但受到語言文字的訓(xùn)練，也起到明理、導(dǎo)行的作用。
布置預(yù)習(xí)；課文插圖；生字詞語電子卡片。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一導(dǎo)入：
1讓學(xué)生談?wù)勛约旱念A(yù)習(xí)情況，其他人評(píng)價(jià)。由學(xué)生評(píng)價(jià)語言中“稱贊”的成分導(dǎo)入新課。（結(jié)合學(xué)生語言環(huán)境，使課文的導(dǎo)入自然、親切，而且和實(shí)際生活聯(lián)系起來了。）。
2說說“稱贊”的近義詞。(我剛才表揚(yáng)了，還可以說我？)相反呢？揭示課題。
二檢查預(yù)習(xí)，練習(xí)復(fù)述。
1分小組和個(gè)人讀完課文。正音。
2自由結(jié)合，自學(xué)生字詞語。
3利用電子卡片檢查、鞏固。
4結(jié)合語境和生活實(shí)際理解詞語。
看圖片，學(xué)習(xí)“刺猬”；摸摸教室里小馬扎，感受粗糙。撫摸自己的臉或者桌面，感受反義詞“光滑”。（學(xué)習(xí)結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)）。
5再讀一讀課文，嘗試復(fù)述課文內(nèi)容。
6劃出不理解的地方。交流質(zhì)疑。
三讀一讀；演一演，感悟課文。
1你覺得小獾值得稱贊嗎？從哪里看出的？讀一讀，說一說。
（教給學(xué)生抓重點(diǎn)詞理解課文的能力。）。
2讀第三、第九自然段，嘗試用自己的語言稱贊小獾和刺猬。
3讀第七、第十自然段，聯(lián)系自己受到稱贊時(shí)的實(shí)際感受，說說為什么一句稱贊能使小獾有了自信，能使刺猬消除一天的疲勞？（領(lǐng)悟稱贊的巨大力量，懂得要學(xué)會(huì)欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，感謝別人的稱贊。）。
4演一演，入境感受。
分角色表演課文，老師創(chuàng)設(shè)語境，在朗讀中加深理解。
四作業(yè)：
一星級(jí)：認(rèn)讀詞語；積累詞匯。
二星級(jí)：幫助生活老師或者同學(xué)做力所能及的事，感受勞動(dòng)的快樂和受到稱贊的喜悅。并寫到日記里。
三星級(jí)：做一張心情卡，記錄別人對(duì)自己的稱贊和自己的心情。
第二課時(shí)。
一做游戲復(fù)習(xí)詞語。
1開火車讀詞語。
2放鞭炮讀生字。
二基本功訓(xùn)練。
1小組競(jìng)賽，詞語開花。
2用“粗糙”造句。
3積累“看了看、聽了聽”這類aba結(jié)構(gòu)的詞匯。
三指導(dǎo)學(xué)生寫字。
1觀察所有生字，找出結(jié)構(gòu)相同的。
2重點(diǎn)指導(dǎo)“采”，搞清字形。
在田字格中寫生字。
三作業(yè)：夸一夸別人，學(xué)習(xí)用合適的語言稱贊周圍的人。
稱贊教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十四
體會(huì)"一個(gè)比一個(gè)好"。
一、談話導(dǎo)入。
1，稱贊與他們有關(guān)的東西。引出課題。
今天林老師要跟大家一起學(xué)的課文就是《稱贊》（板書課題，讀題目，讀得好的稱贊）。
2，那課文是誰稱贊誰，因?yàn)槭裁茨刈约旱秸n文中去找找答案吧！
二、初讀感知。
1、先把課文讀通順，讀正確了，做到不添字不落字，再去讀懂課文內(nèi)容。
2、交流誰稱贊誰（出示課件圖片，認(rèn)讀刺猬和獾，正音）。
他們倆是互相稱贊！我們班小朋友真會(huì)讀書，叫他們倆的名字也叫得特別好聽！如果他們倆的朋友你也都認(rèn)識(shí)了，老師會(huì)覺得你們更了不起！
出示生字：
（1）他們都來了，自己跟他們打聲招呼。
（2）都會(huì)讀的小朋友舉手，請(qǐng)當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀（小老師讀得真好，把前后鼻讀得特別準(zhǔn)確，林老師要稱贊你?。?BR> （3）去掉拼音開火車讀。
火車開得又快有好，我們班的小朋友真的了不起?。?BR> 三，研讀課文。
過渡：現(xiàn)在再讀讀課文，一定讀得更好了！
1、讀好了想想：小刺猬的稱贊給小獾帶來了什么它是怎么稱贊的。
2、交流小刺猬的稱贊給小獾帶來了什么。
出示句子：
在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，使我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。"學(xué)生齊讀。（帶來了"自信"）。
3、小刺猬的稱贊有這么大的魔力他是怎么稱贊的啊。
出示：你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！
（1）你覺得小刺猬怎么說的，就怎么來讀這句話，好嗎（指名讀）。
（我發(fā)現(xiàn)了，你把"真"，"一個(gè)比一個(gè)"強(qiáng)調(diào)了讀，就讀出了稱贊的語氣！你真會(huì)讀書?。?。
學(xué)著他的樣子一起來讀讀（齊讀）。
（2）我換句話，這樣稱贊好不好（出示相似句子）不急著回答，再去讀讀課文，聯(lián)系上面的文章跟我們說說這樣稱贊怎么不好。
"粗糙"：小板凳做得一點(diǎn)都不精細(xì)，可能……（是呀，板凳做成這樣，小獾都快要泄氣了，你還跟他說"做得真好！"，不合適！他一定很傷心！你不是故意氣我吧?。?。
（3）所以，出示句子：
小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細(xì)地看了看。他對(duì)小獾說："你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！"。
仔細(xì)地看了看，他看到了什么（很用心，做得很認(rèn)真，雖然做得不好）。
你肯定也對(duì)這只大清早學(xué)做木工的小獾很感動(dòng)。來，一起發(fā)自內(nèi)心地稱贊他（指名讀，讀后問：你在稱贊他板凳做得越來越好了，更好了，好多了，進(jìn)步了……）。
（板書：進(jìn)步）。
4、引導(dǎo)說話，體會(huì)自信。
師引："真的嗎"小獾高興極了。
他想————。
5、再次出示句子，師引讀。
小獾拉著小刺猬的手，說："在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧。"。
四、小結(jié)，寫字。
小刺猬的一句稱贊，讓小獾有了自信，讓他在短短的時(shí)間里不僅會(huì)做板凳，還會(huì)做椅子了！稱贊的魔力真大??！下節(jié)課我們繼續(xù)去體會(huì)?，F(xiàn)在讓我們學(xué)著小獾認(rèn)真地把"板"，"椅"寫好！