讀后感是對(duì)所讀書(shū)籍的思考和感受的一個(gè)完整呈現(xiàn)。寫(xiě)讀后感時(shí)要注意避免簡(jiǎn)單的贊美或批評(píng)，要有具體的論據(jù)和理由支持自己的觀點(diǎn)。以下是小編為大家整理的一些經(jīng)典讀后感范文，希望能給大家?guī)?lái)一些啟示和思考。
種一片太陽(yáng)花讀后感篇一
我執(zhí)教了《種一片太陽(yáng)花》一文.這篇課文用生動(dòng)的語(yǔ)言記敘了種太陽(yáng)花的過(guò)程.贊美了太陽(yáng)花的燦爛多姿和生機(jī)勃勃,表達(dá)了人對(duì)花的愛(ài)戀,花對(duì)人的啟迪.在教學(xué)中我遵循"以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線"的語(yǔ)文教學(xué)原則.尊重學(xué)生的個(gè)性差異和獨(dú)特體驗(yàn).在互動(dòng)研討后,我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了認(rèn)真的反思,深深地感到一名語(yǔ)文教師要有較高的語(yǔ)文素養(yǎng),有先進(jìn)的教學(xué)理念,只有這樣才能在課堂上游刃有余,才能處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,才能使語(yǔ)文課堂更有實(shí)效.
語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)語(yǔ)言文字訓(xùn)練,使語(yǔ)文課回歸"語(yǔ)文味".文中那么多的優(yōu)美詞句,品什么詞呢因此要有取舍.抓住最能表達(dá)文章主旨的詞句品.如:第五自然段,"在一層滾圓的綠葉上邊,閃出三朵小花,一朵紅,一朵黃,一朵淡紫."我采用換詞體驗(yàn)的方式,"閃"還可以換成什么詞學(xué)生說(shuō)可以換成"長(zhǎng)","開(kāi)"等,然后通過(guò)對(duì)比讀,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確,巧妙.
同時(shí)課件及時(shí)展現(xiàn)三朵花盛開(kāi)的情景,使學(xué)生感受到太陽(yáng)花開(kāi)的速度之快,開(kāi)在人們意想不到之時(shí),使人不禁驚喜,贊嘆.再如,讓學(xué)生用一兩句話贊美太陽(yáng)花,針對(duì)學(xué)生的不同差異,老師提供一些詞語(yǔ),為學(xué)生鋪設(shè)臺(tái)階,能力強(qiáng)的同學(xué)可以不用老師提供的詞語(yǔ),稍差的同學(xué)可以在詞語(yǔ)的幫助下表達(dá)自己的感受,體現(xiàn)了教學(xué)以人為本,使語(yǔ)言訓(xùn)練更有實(shí)效.
這節(jié)課雖然比較圓滿的完成了教學(xué)任務(wù),但也有許多不足,發(fā)人深思.
1,預(yù)設(shè)不夠.課文3—6自然段展現(xiàn)太陽(yáng)花的外表美,作者是按照太陽(yáng)花生長(zhǎng)的先后順序?qū)懙?這部分的教學(xué)重點(diǎn),除了抓重點(diǎn)詞句體會(huì)太陽(yáng)花的外表美,還要學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)有序的寫(xiě)作方法.學(xué)生如果能按照長(zhǎng)出新芽—三朵綻開(kāi)—滿圃怒放的順序匯報(bào)。
對(duì)作者按太陽(yáng)花生長(zhǎng)的先后順序描寫(xiě)就會(huì)充分領(lǐng)會(huì).當(dāng)時(shí)我是這樣提出的:你從哪體會(huì)出太陽(yáng)花的美這樣提問(wèn)缺乏引領(lǐng)性,學(xué)生當(dāng)然選擇讓他感受最深的描寫(xiě)花盛開(kāi)的句子匯報(bào),而忽略莖葉一段.如果問(wèn)題稍加變動(dòng),再具體一些,給學(xué)生匯報(bào)的方向,效果就會(huì)不一樣了.如果這樣問(wèn):"在太陽(yáng)花的生長(zhǎng)過(guò)程中,哪兒最先讓你感受到它的美在教師的引領(lǐng)下,學(xué)生會(huì)首先體會(huì)莖葉的柔美,按照作者的寫(xiě)作順序進(jìn)行匯報(bào),感悟?qū)懽黜樞?
由此可見(jiàn),在備課時(shí),教師的預(yù)設(shè)要夠,要處分考慮學(xué)生的心理體驗(yàn)和習(xí)慣,每一個(gè)問(wèn)題都要精心設(shè)計(jì),既要充分尊重學(xué)生,具有開(kāi)放性,又要考慮文本特點(diǎn),具有引領(lǐng)性.
2,讀缺乏層次.閱讀教學(xué)要以讀為主,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)預(yù)感.正是在這樣的理念指導(dǎo)下,我設(shè)計(jì)了多種形式的讀.如:瀏覽,默讀,輕聲讀,朗讀,師生對(duì)讀等,可以說(shuō)讀貫穿教學(xué)始終.然而恰恰是老師精心設(shè)計(jì)的讀,是本課最失敗的一筆.
在這次送課下鄉(xiāng)活動(dòng)中,我得到了鍛煉,收獲了很多.如果說(shuō)教學(xué)是遺憾的藝術(shù),我會(huì)在一次次的遺憾中使自己的課堂教學(xué)日趨完美.
種一片太陽(yáng)花讀后感篇二
培養(yǎng)和發(fā)展幼兒細(xì)致的觀察力和豐富的想像力。
提高幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣及大膽作畫(huà)的能力，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的快樂(lè)。
ppt、每桌一盒蠟筆、每個(gè)幼兒一張紙、勾線筆。
（一）以課件導(dǎo)入課題，引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察。
提問(wèn)：太陽(yáng)花的中間花心是什么形狀的？花瓣是什么樣子的？（請(qǐng)幼兒討論回答。）。
老師小結(jié)：太陽(yáng)花花心是圓圓的，花瓣是長(zhǎng)長(zhǎng)尖尖的，花稈是長(zhǎng)長(zhǎng)的，還有橢圓的葉子。
師：今天老師要和小朋友一起來(lái)畫(huà)這個(gè)美麗的太陽(yáng)花，我們來(lái)看看是怎樣畫(huà)的呢？（現(xiàn)場(chǎng)教畫(huà)）。
我們?cè)趤?lái)回憶一下太陽(yáng)花怎么畫(huà)的.，（ppt）再看看老師拍的其他小朋友畫(huà)的太陽(yáng)花。接下來(lái)請(qǐng)小朋友自己來(lái)畫(huà)一下這些正在跳舞的太陽(yáng)花。
（二）幼兒自由想象并表現(xiàn)，大膽作畫(huà)。
1.老師：“畫(huà)前老師先介紹一下材料。每組的桌上都有一盒蠟筆和勾線筆，請(qǐng)小朋友們每人拿上一只勾線筆把跳舞的太陽(yáng)花先畫(huà)出來(lái)，然后這些材料都利用起來(lái)，變出漂亮的太陽(yáng)花?，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友把眼睛閉上，把你們聽(tīng)見(jiàn)的太陽(yáng)花畫(huà)出來(lái)?！痹诼?tīng)過(guò)老師的講解后，請(qǐng)幼兒作畫(huà)。這時(shí)講解一段情景（請(qǐng)幼兒閉上眼睛），為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的情景環(huán)境，同時(shí)進(jìn)一步提高幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。
2.在幼兒自由探索之后，開(kāi)始作畫(huà)。
3.老師巡回觀察，適時(shí)的加以指導(dǎo)。
（三）展示作品，引導(dǎo)幼兒相互欣賞和交流。
老師請(qǐng)畫(huà)得好的幼兒上來(lái)畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)自己的方法。老師及時(shí)表?yè)P(yáng)和肯定幼兒的想法和創(chuàng)造。
附：情景：在一片綠油油的草地上，張著很多美麗的花朵，這些花是太陽(yáng)花，一大早太陽(yáng)公公就出來(lái)了，風(fēng)婆婆也來(lái)了，風(fēng)婆婆輕輕的撫摸著太陽(yáng)花，太陽(yáng)花們也跟著風(fēng)婆婆跳起了舞，有的彎下腰，有的拍著手，有的插著腰站得直直的，還有的轉(zhuǎn)著頭。太陽(yáng)公公開(kāi)心的看這些開(kāi)心太陽(yáng)花，有圓圓的花心，尖尖長(zhǎng)長(zhǎng)的花瓣，還真的有點(diǎn)像自己。太陽(yáng)公公也笑了。太陽(yáng)公公也希望小朋友們也能畫(huà)出這么漂亮的太陽(yáng)花。
種一片太陽(yáng)花讀后感篇三
假期媽媽帶我去書(shū)店買(mǎi)書(shū)，我左挑挑右挑挑，就是挑不到好看的書(shū)，就在老媽快要不耐煩的瞬間，我眼睛一亮，抓起一本《種太陽(yáng)花的小豬》就如饑似渴的看了起來(lái)。
我選這本書(shū)的主要原因是因?yàn)樗臅?shū)名，“種太陽(yáng)花的小豬”一聽(tīng)就知道是屬于童話類(lèi)的，我孟東旭可是“讀童話達(dá)人”??！看完這本書(shū)后，我長(zhǎng)舒了一口氣，因?yàn)檫@本書(shū)里有很多的故事，不太好讀。
在這本書(shū)里，有一篇童話給我的印象很深刻，名為《沉默是金》。故事講的是：長(zhǎng)脖兒鹿是畫(huà)家，但是不會(huì)說(shuō)話。小猴要小熊畫(huà)一個(gè)又大又甜的蘋(píng)果，小熊犯了難，又大又甜怎么畫(huà)呢？后來(lái)，他請(qǐng)長(zhǎng)脖兒鹿幫忙畫(huà)一個(gè)，長(zhǎng)脖兒鹿只畫(huà)了一個(gè)蘋(píng)果核，最后，小猴才明白，因?yàn)樘O(píng)果又大又甜，他才吃了它，所以只剩了一個(gè)蘋(píng)果核。這個(gè)故事告訴我們一個(gè)道理，不要小看那些聾啞人，他們有時(shí)可以做出超出常人的行為，比如故事中的長(zhǎng)脖兒鹿，他雖然不能說(shuō)話，但是他知道動(dòng)腦筋，最后畫(huà)出了一幅“富有哲理”的畫(huà)。
這本書(shū)讓我受益匪淺，看書(shū)，也是一種讓人明白哲理的好方法。
種一片太陽(yáng)花讀后感篇四
可愛(ài)的小豬，笨重的小豬，活潑的小豬，懶惰的小豬，憤怒的小豬！呵呵，有很多小豬?？赡懵?tīng)說(shuō)過(guò)種太陽(yáng)花的小豬嗎？今天呢，就給你們介紹一下種太陽(yáng)花的小豬。
這是一個(gè)善良的小豬，它是種花得花，種豆得豆，種瓜得瓜。這個(gè)小豬他真心對(duì)待每一粒種子。它不怕累不怕麻煩珍惜呵護(hù)每一?？蓯?ài)的小種子。有付出就有收獲。
小豬是個(gè)勤勞的園丁，每天早上他都會(huì)帶著自己的工具，在太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候，來(lái)到地里干活。朋友們都很羨慕他。終于有一天一只太陽(yáng)鳥(niǎo)送給他了一個(gè)太陽(yáng)花蛋。小豬的到了種子以后他仔細(xì)撫育太陽(yáng)花種。兩個(gè)星期之后太陽(yáng)花已經(jīng)在游戲了，之后太陽(yáng)花漸漸的長(zhǎng)大了。把太陽(yáng)花分給了朋友。小豬很高興。
這一篇小短文告訴我們有付出就有收獲的。小豬認(rèn)真呵護(hù)種子們。我們應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)。這是一個(gè)富有優(yōu)點(diǎn)的小豬我們來(lái)學(xué)習(xí)這只小豬的精神。
種一片太陽(yáng)花讀后感篇五
這是我在暑假里度的第二本書(shū)，是翌平寫(xiě)的《種太陽(yáng)花的小豬》。這是一篇童話，說(shuō)的是小豬有一個(gè)美麗的花園，里面種滿了蔬菜和瓜果。有南美的番茄和土豆，天山的葡萄和哈密瓜，東北的玉米和花生，云南的.芭蕉和木瓜。
小豬是一個(gè)勤勞的園丁，每天早上，他都會(huì)帶著自己的工具，在太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候，來(lái)到地里干活?！拔乙?jiàn)過(guò)各式各樣的水果，”小豬自言自語(yǔ)，“可我想種一種別人從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的植物。無(wú)論什么植物在我手里都會(huì)長(zhǎng)得很好。”小豬說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)，他種的蔬菜和水果個(gè)個(gè)飽滿，圓潤(rùn)，每次朋友們來(lái)做客的時(shí)候都很羨慕。也許是小豬不斷的重復(fù)這句話，這天終于有一鳥(niǎo)落到他的身邊。那是一只渾身烏黑，嗓音沙啞的鳥(niǎo)，他一雙眼睛通紅，看起來(lái)像是被烈火熏烤了很久?！芭??！毙∝i確實(shí)感到很榮幸，他想：”這一定是一只太陽(yáng)鳥(niǎo)了，看看他一身的羽毛，像是被火烤焦了，沒(méi)有別的鳥(niǎo)會(huì)像他一樣離太陽(yáng)那么近?！跋嘈盼沂翘?yáng)鳥(niǎo)了吧，這是我送給你的禮物?！碧?yáng)鳥(niǎo)吃力的按住那個(gè)不斷跳動(dòng)的小東西，“他是一顆太陽(yáng)花的蛋。”小豬細(xì)化太陽(yáng)花，他種過(guò)很多種蔬菜和水果，可他從來(lái)沒(méi)有種過(guò)獨(dú)特的花。每天小豬要從井里挑很多擔(dān)水，用網(wǎng)罩去攬?jiān)S多陽(yáng)光。這些太陽(yáng)花籽太愛(ài)喝水了，他們總是大大的張開(kāi)嘴巴，等待小豬把陽(yáng)光和清水送到嘴里。朋友們都客氣地聽(tīng)小豬講完他的故事，可沒(méi)有人相信這是真的。
種一片太陽(yáng)花讀后感篇六
暑假里我讀了《種太陽(yáng)花的小豬》這本書(shū)，首先我覺(jué)得小豬是一個(gè)非常勤勞的園丁，它有一個(gè)非常美麗的花園，里面種滿了蔬菜和瓜果。它每天早上都早早的來(lái)地里干活。小豬想種一種別人從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的植物，所以它每天都重復(fù)著這句話。
一天，一只長(zhǎng)得很怪的鳥(niǎo)飛到小豬這，告訴小豬它是一只太陽(yáng)鳥(niǎo)，它可以離太陽(yáng)很近。它嘴里含著一個(gè)不斷跳動(dòng)的小東西，它把那個(gè)小東西當(dāng)做禮物送給了小豬，它們成了朋友。小豬每天擔(dān)水澆灌著那顆獨(dú)特的花。小朋友沒(méi)有人相信小豬講的故事。
這本書(shū)讓我學(xué)會(huì)了一個(gè)道理，那就是我也要成為一個(gè)勤勞的小孩。
種一片太陽(yáng)花讀后感篇七
暑假里我讀了《種太陽(yáng)花的小豬》，里面講述了小豬皮特是一個(gè)非常怕熱的小豬，它想盡各種辦法是自己涼快些，可是都不管用，它去問(wèn)了烏鴉博士，烏鴉博士是很愛(ài)占別人便宜的，它告訴皮特挖一條河，這樣會(huì)變得涼快，其實(shí)烏鴉博士的真正目的是為了自己方便喝水，到了夏天，皮特也沒(méi)有感覺(jué)到?jīng)隹欤秩?wèn)了山羊，山羊說(shuō)：“烏鴉博士很喜歡占別人便宜的，你被它騙了?！鄙窖蚋嬖V小豬，種花草樹(shù)木就會(huì)涼快的，小豬皮特就開(kāi)始辛勤的勞動(dòng)，通過(guò)它的努力，它得到了一片花園，里面盛開(kāi)著美麗的太陽(yáng)花和茂密的樹(shù)木，烏鴉博士看到了也想去花園乘涼，可是被小豬拒絕了，因?yàn)闉貘f博士欺騙了皮特。皮特歡迎其它的小伙伴來(lái)它的花園乘涼，從此烏鴉博士成為最孤獨(dú)了。
通過(guò)《種太陽(yáng)花的'小豬》讓我明白了一個(gè)道理，做人不能不勞而獲，總想著占別人的便宜是不行的，要靠自己的雙手去創(chuàng)造，自食其力，不要像文中的烏鴉博士那樣自食其果。
種一片太陽(yáng)花讀后感篇八
1.通過(guò)質(zhì)疑、解疑，抓住重點(diǎn)詞句交流、品味、理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)花的特點(diǎn)，感受太陽(yáng)花的興旺發(fā)達(dá)、繁榮昌盛。
2.體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作方法，借太陽(yáng)花贊美了滿懷希望、堅(jiān)強(qiáng)、積極、樂(lè)觀、陽(yáng)光的人。
理解太陽(yáng)花生命的特點(diǎn)——生命如此短暫，卻又如此頑強(qiáng)，感受太陽(yáng)花把有限的精力盡情綻放的品格。
閱讀理解，聯(lián)想到具有太陽(yáng)花品格的人。
提問(wèn)法、講授法、同桌合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。
課件。
一、導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們，上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文《種一片太陽(yáng)花》，知道太陽(yáng)花是因?yàn)樘貏e喜歡陽(yáng)光而得名。今天讓我們繼續(xù)走進(jìn)作家李天芳筆下的太陽(yáng)花，去感受它獨(dú)特的魅力。
2.請(qǐng)同學(xué)們回憶，這一篇課文講了一件什么事。(指名說(shuō);ppt齊讀。)。
二、學(xué)習(xí)新課。
：在自然界里有很多美麗的花兒，可為什么我們選擇種太陽(yáng)花呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1—3自然段，用“”畫(huà)出答案。(1.對(duì)色彩的渴望。2.太陽(yáng)花好服侍。)。
2.請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話。請(qǐng)你找出動(dòng)作詞，從中你感受到了什么?(顯示出種花的積極性特別高。)。
3.我們不僅積極性高，對(duì)花的要求也是很高的，從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)?
4.“七嘴八舌”地討論，反映了我們對(duì)花種的挑剔，為后面對(duì)太陽(yáng)花的贊美做了鋪墊。
(二)抓重點(diǎn)句子感受太陽(yáng)花的美。
1.我們?nèi)绱讼矚g太陽(yáng)花，太陽(yáng)花美在哪里呢?請(qǐng)同桌朗讀5—7自然段，用“”畫(huà)出描寫(xiě)太陽(yáng)花美的句子，寫(xiě)上批注，美在哪里。(板書(shū)：顏色鮮艷。)。
出示句子：
(1)新生的芽?jī)?，?xì)得像針，紅得像血。
(2)葉和稈都包含著碧綠的汁液，嫩得人不敢去碰。很快，葉葉稈稈密密麻麻連成一片，像法蘭絨一般，厚厚地鋪了一地。
(3)大朵、小朵，單瓣、復(fù)瓣，紅、黃、藍(lán)、白、紫粉，一齊開(kāi)放。一塊綠色的法蘭絨，轉(zhuǎn)眼間，變成五彩繽紛的錦緞。(找特點(diǎn)，仿寫(xiě)句子。)。
3.就讓我們帶著這份驚喜、帶著這份快樂(lè)齊讀5-7段。(配樂(lè)朗讀5-7段。)。
(三)感悟太陽(yáng)花的活力，勃勃的生機(jī)。
1.太陽(yáng)花真美，那你們知道一朵太陽(yáng)花的壽命是多長(zhǎng)時(shí)間嗎?(只有一天)，從哪個(gè)詞語(yǔ)知道的。(朝開(kāi)夕謝)。
2.太陽(yáng)花朝開(kāi)夕謝，卻又經(jīng)久不衰(板書(shū)：經(jīng)久不衰)，自讀第8-9段，思考：為什么太陽(yáng)花經(jīng)久不衰?(板書(shū)：喜愛(ài)陽(yáng)光、生命力頑強(qiáng);抓住機(jī)會(huì)、珍惜時(shí)間)。
3.正是因?yàn)樘?yáng)花善于抓住機(jī)會(huì)，喜愛(ài)陽(yáng)光，所以它經(jīng)久不衰，總是生機(jī)勃勃。讓我們帶著贊頌、欣賞的語(yǔ)氣來(lái)讀讀第8-9自然段。(配樂(lè)齊讀)。
(1)“興旺發(fā)達(dá)”是什么意思?(指事物或事業(yè)充分發(fā)展、欣欣向榮的景象。)。
(2)太陽(yáng)花的事業(yè)怎么樣興旺發(fā)達(dá)?(即使朝開(kāi)夕謝，只有一天，但是在開(kāi)花的那一天要精神充沛，不遺余力地綻放出美麗。)。
(3)太陽(yáng)花的事業(yè)為什么能興旺發(fā)達(dá)?(因?yàn)樗︻B強(qiáng)，抓住了機(jī)會(huì)，珍惜了時(shí)間)。
5.作者看似在寫(xiě)太陽(yáng)花，實(shí)則贊美了太陽(yáng)花的精神，具有太陽(yáng)花品格的人，我們把這樣的寫(xiě)法稱(chēng)為：(學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)法)同樣的，在學(xué)習(xí)上也是如此。即使遇到了挫折，不要?dú)怵H，不要喪氣。只要努力付出，就會(huì)有收獲的。)。
6.在你的生活中有和太陽(yáng)花一樣的人嗎?討論交流。
7.是的，太陽(yáng)花就像那些珍惜時(shí)間的人;像那些頑強(qiáng)拼搏的人;像那些為革命而犧牲的烈士……雖然他們的生命是短暫的，但卻經(jīng)久不衰，流芳百世。美麗的太陽(yáng)花有著美好的品格，我們每一個(gè)人都應(yīng)該學(xué)習(xí)太陽(yáng)花的這種美好的精神。
(四)拓展閱讀。
1.自讀文章，用“”畫(huà)出“太陽(yáng)花”、“白楊”都有什么特點(diǎn)，在旁邊做上批注，用詞語(yǔ)概括。
2.體會(huì)作者借太陽(yáng)花贊美了什么，借白楊贊美了什么。
三、全課總結(jié)。
不管是太陽(yáng)花、還是白楊，都有著美好的品格，我們每一個(gè)人都應(yīng)該學(xué)習(xí)這種美好的精神，在文章中，正確運(yùn)用借物喻人的方法，可以使文章立意更深遠(yuǎn)，表情達(dá)意更含蓄，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力和感染力。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)。
色彩鮮艷。
贊美太陽(yáng)花的燦爛多姿、生機(jī)勃勃。
(借物喻人)喜愛(ài)陽(yáng)光生命力頑強(qiáng)。
經(jīng)久不衰。
抓住機(jī)會(huì)珍惜時(shí)間。
種一片太陽(yáng)花讀后感篇九
假期媽媽帶我去書(shū)店買(mǎi)書(shū)，我左挑挑右挑挑，就是挑不到好看的書(shū)，就在老媽快要不耐煩的瞬間，我眼睛一亮，抓起一本《種太陽(yáng)花的小豬》就如饑似渴的看了起來(lái)。
我選這本書(shū)的主要原因是因?yàn)樗臅?shū)名，“種太陽(yáng)花的小豬”一聽(tīng)就知道是屬于童話類(lèi)的，我孟東旭可是“讀童話達(dá)人”啊!看完這本書(shū)后，我長(zhǎng)舒了一口氣，因?yàn)檫@本書(shū)里有很多的故事，不太好讀。
在這本書(shū)里，有一篇童話給我的印象很深刻，名為《沉默是金》。故事講的是：長(zhǎng)脖兒鹿是畫(huà)家，但是不會(huì)說(shuō)話。小猴要小熊畫(huà)一個(gè)又大又甜的蘋(píng)果，小熊犯了難，又大又甜怎么畫(huà)呢?后來(lái)，他請(qǐng)長(zhǎng)脖兒鹿幫忙畫(huà)一個(gè)，長(zhǎng)脖兒鹿只畫(huà)了一個(gè)蘋(píng)果核，最后，小猴才明白，因?yàn)樘O(píng)果又大又甜，他才吃了它，所以只剩了一個(gè)蘋(píng)果核。這個(gè)故事告訴我們一個(gè)道理，不要小看那些聾啞人，他們有時(shí)可以做出超出常人的行為，比如故事中的長(zhǎng)脖兒鹿，他雖然不能說(shuō)話，但是他知道動(dòng)腦筋，最后畫(huà)出了一幅“富有哲理”的畫(huà)。
這本書(shū)讓我受益匪淺，看書(shū)，也是一種讓人明白哲理的好方法。
暑假里我讀了《種太陽(yáng)花的小豬》，里面講述了小豬皮特是一個(gè)非常怕熱的小豬，它想盡各種辦法是自己涼快些，可是都不管用，它去問(wèn)了烏鴉博士，烏鴉博士是很愛(ài)占別人便宜的，它告訴皮特挖一條河，這樣會(huì)變得涼快，其實(shí)烏鴉博士的真正目的是為了自己方便喝水，到了夏天，皮特也沒(méi)有感覺(jué)到?jīng)隹?，它又去?wèn)了山羊，山羊說(shuō)：“烏鴉博士很喜歡占別人便宜的，你被它騙了?！鄙窖蚋嬖V小豬，種花草樹(shù)木就會(huì)涼快的，小豬皮特就開(kāi)始辛勤的勞動(dòng)，通過(guò)它的努力，它得到了一片花園，里面盛開(kāi)著美麗的太陽(yáng)花和茂密的樹(shù)木，烏鴉博士看到了也想去花園乘涼，可是被小豬拒絕了，因?yàn)闉貘f博士欺騙了皮特。皮特歡迎其它的小伙伴來(lái)它的花園乘涼，從此烏鴉博士成為最孤獨(dú)了。
通過(guò)《種太陽(yáng)花的小豬》讓我明白了一個(gè)道理，做人不能不勞而獲，總想著占別人的便宜是不行的，要靠自己的雙手去創(chuàng)造，自食其力，不要像文中的烏鴉博士那樣自食其果。
我讀完了這本書(shū)，體會(huì)到，如果我們付出一點(diǎn)點(diǎn)愛(ài)心，那我們自然會(huì)被別人幫助。
暑假里我們有一個(gè)“讀一本好書(shū)”的活動(dòng)，于是我讀了《種太陽(yáng)花的小豬》，里面講述了皮特是一個(gè)非常怕熱的小豬，它想盡各種辦法使自己涼快些，可是都不管用，它便去問(wèn)了烏鴉博士，烏鴉博士是很愛(ài)占別人便宜的，它告訴皮特挖一條河，這樣會(huì)變得涼快，其實(shí)烏鴉博士的真正目的是為了自己方便喝水，到了夏天，皮特也沒(méi)有感覺(jué)到?jīng)隹欤秩?wèn)了山羊，山羊說(shuō)：“烏鴉博士很喜歡占別人便宜的，你被它騙了。”山羊告訴小豬，種花草樹(shù)木就會(huì)涼快的，小豬皮特就開(kāi)始辛勤的勞動(dòng)，通過(guò)它的努力，它得到了一片花園，里面盛開(kāi)著美麗的太陽(yáng)花和茂密的樹(shù)木，烏鴉博士看到了也想去花園乘涼，可是被小豬拒絕了，因?yàn)闉貘f博士欺騙了皮特。皮特歡迎其它的小伙伴來(lái)它的花園乘涼，從此烏鴉博士成為最孤獨(dú)了。
通過(guò)《種太陽(yáng)花的小豬》讓我明白了一個(gè)道理，做人不能不勞而獲，總想著占別人的便宜是不行的，要靠自己的雙手去創(chuàng)造，自食其力，不要像文中的烏鴉博士那樣自食其果。
種一片太陽(yáng)花讀后感篇十
《種一片太陽(yáng)花》是一篇內(nèi)涵豐富，情理兼美的散文。文章雖然短小，卻很生動(dòng)地反映了自然界生物對(duì)人們精神的撫慰和靈魂的啟迪，寄寓了作者獨(dú)特的感受。
文章以人們對(duì)美的自然的渴望為緣由，以“差不多沒(méi)有人不喜愛(ài)花”為線索，突出了花朵在人的生活中看似無(wú)足輕重，實(shí)則不可或缺的地位。“構(gòu)筑方整，屋舍伊然”的機(jī)關(guān)四合院，缺少色彩，缺少生氣，“夏天，烈日當(dāng)空，磚鋪的院地像人那樣芨發(fā)著熱，叫人焦躁難忍?！边@樣音調(diào)乏味的現(xiàn)實(shí)環(huán)境與人們。心理情緒相沖突，共同的欲望促成了共同的行動(dòng)，大家一起種下了太陽(yáng)花?；ㄩ_(kāi)得生機(jī)勃勃，初夏到深秋，經(jīng)久不衰，人的情緒、精神有了寄托，連那些最不愛(ài)花的人都被這種自然生物美吸引了。人與環(huán)境的沖突得以緩和。
文章采用的是隱喻象征的手法。這種寫(xiě)法最容易產(chǎn)生的弊病是雕琢嵌合的痕跡，比附太明，喪失了含蓄自然旨趣。作者的一支筆全力描繪太陽(yáng)花這一平凡嶄新的形象，色彩鮮明又有詩(shī)意和情趣。作者可能是第一個(gè)在文學(xué)作品里發(fā)掘了太陽(yáng)花隱秘的生長(zhǎng)規(guī)律，描摹準(zhǔn)確生物學(xué)辭典里也會(huì)有，但不會(huì)有散文中的太陽(yáng)花這樣有生氣，有靈魂，原因是那“紅，黃、藍(lán)、紫、粉一齊開(kāi)放”“朝開(kāi)夕謝，只有一日”的太陽(yáng)花注入了作者的理想和感念，使它充滿崇高無(wú)私的情懷。開(kāi)花之后，“把承受陽(yáng)光的最佳地方，讓給新的花蕾，自己則問(wèn)在一旁，聚集精華，孕育后代，把生命延續(xù)給未來(lái)?！碧?yáng)花被描繪得不僅有形，而且有神，深刻的意蘊(yùn)充盈在這情景交融的境界里。
從文章里從太陽(yáng)花生動(dòng)，活躍的新舊交替過(guò)程中，寄寓了作者自我的獨(dú)特感受。她，其實(shí)也是一朵“太陽(yáng)花”。
需要指出的是，本文前半部有交待過(guò)繁折冗筆，如果能像后半部那樣，寫(xiě)得嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)密，優(yōu)美自然的話，就更好了。
種一片太陽(yáng)花讀后感篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、準(zhǔn)確讀寫(xiě)九個(gè)生字及新詞：?。
焦躁?乍開(kāi)?經(jīng)久不衰?偃旗息鼓?花蕾?貪婪?充沛?延續(xù)。
認(rèn)讀五個(gè)字詞??。
揭掉?花圃?服侍?慵倦?熾熱?莫衷一是?。
認(rèn)識(shí)多音字?衰。
辨析形近字??焦躁?洗澡?干燥?做操?噪音。
理解詞語(yǔ)的意思?偃旗息鼓?慵懶?莫衷一是?經(jīng)久不衰。
2、抄寫(xiě)并背誦第六自然段，理解其中的意思，體會(huì)文章表達(dá)的妙處。
3、有感情的朗讀課文。
4、了解種花的過(guò)程。
過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀、品讀、自由讀，體會(huì)文章所表達(dá)的勞動(dòng)者們熱愛(ài)生活的思想感情。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
感受太陽(yáng)花的燦爛多姿和生機(jī)勃勃，體會(huì)它給帶來(lái)的樂(lè)趣，體會(huì)勞動(dòng)者們喜愛(ài)太陽(yáng)花的真摯情懷。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：
體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
生：祖國(guó)的花朵。
師：你喜歡花兒?jiǎn)幔?BR> 生1：不喜歡。
師：相信你學(xué)習(xí)完今天的這篇文章，你會(huì)喜歡上一種小花。
生2：喜歡。
師：你最喜歡哪種花？
生1：茉莉。
生2：菊花。
生3：荷花。
生4：梅花。
生1：不容易死的。
生2：好養(yǎng)活的。
生3：生命力頑強(qiáng)的。
師：請(qǐng)你猜猜“死不了”的學(xué)名叫什么？
生1：猜不到。
師：我小時(shí)候種過(guò)太陽(yáng)花，它的確特別容易成活。那么，在作家李天芳的筆下，這又是一種怎樣的花呢？今天我們就一起來(lái)領(lǐng)略作者筆下太陽(yáng)花的獨(dú)特魅力。
師：讀課題。
二：整體感知。
師：作者是誰(shuí)？
生：李天芳。
師：正巧我也姓李，不是李天芳，但大家可以把我當(dāng)成作者李天芳。請(qǐng)大家認(rèn)真讀一讀“我”為太陽(yáng)花寫(xiě)的這篇文章文，用筆邊讀邊標(biāo)出自然段的序號(hào)，并畫(huà)出不容易讀通的句子。
生自由讀課文并用筆在每段段首標(biāo)序號(hào)，畫(huà)出文中不易讀通順的句子。
師：再讀課文，畫(huà)出容易讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)的詞語(yǔ)。
學(xué)生讀課文并畫(huà)出難寫(xiě)難讀的詞語(yǔ)。
(課件出示新字詞?認(rèn)讀詞語(yǔ)?多音字）。
師：文中的生字大家都認(rèn)識(shí)了嗎?
生1：不認(rèn)識(shí)。
師：沒(méi)關(guān)系，我們一起學(xué)。
生2：認(rèn)識(shí)。
師：請(qǐng)大家讀一讀，第一次每詞三遍，第二次每詞一遍。
生齊讀詞語(yǔ)。
師：誰(shuí)來(lái)提示一下同學(xué)，哪些字是容易出錯(cuò)的？
生敘述：偃?旗。
師：還有幾個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)，請(qǐng)大家拿出田格本，和我一起寫(xiě)。
（在黑板的田字格里板書(shū)衰?沛?延）。
生在田格本上跟著老師一筆一畫(huà)的一起寫(xiě)“衰?沛?延”三個(gè)字。
師：文中還有個(gè)多音字：衰。也讀衰。（催的音）。
師：有幾個(gè)和焦躁的“躁”字相近的字，你知道嗎？
生說(shuō)“躁”的形近字。
（板書(shū)：躁?澡?燥?操）。
師：誰(shuí)來(lái)組詞？
生：焦躁?洗澡?干燥?做操。
師：有不明白的詞語(yǔ)嗎？
生1：偃旗息鼓。
師：找到文中帶有這個(gè)詞的句子，讀一讀。
生讀帶有“偃旗息鼓”的句子。
師：先猜息鼓意思是什么意思？
生猜。
師：什么時(shí)候打鼓？
生：喜慶的時(shí)候。
生：放下旗幟。
師：偃旗息鼓就是“放倒旗幟，停止擊鼓，比喻人沒(méi)有了斗志。
生2：慵倦。
師：讀帶有慵倦一詞的話，猜猜是什么意思。
生讀文中帶有慵倦一次的話，猜詞義。
生：沒(méi)有力氣，懶洋洋的樣子。
師：請(qǐng)教大家一個(gè)詞“莫衷一是。”
生找到帶有“莫衷一是”的話，讀一讀并猜詞義。
師：“莫衷一是”就是大家看法不一樣。
師：請(qǐng)大家讀第二自然段，想想這段寫(xiě)了什么？
生讀并思考。
師：第二自然作者寫(xiě)了什么？
生1：種花。
師：種了什么花？
師：百花國(guó)里那么多花兒，為什么要偏偏選擇這不起眼的太陽(yáng)花？
生：它好服侍，所以我們想到種它。
師：只是我一個(gè)人想到種太陽(yáng)花嗎？
生：我們都。
師：“我們”指誰(shuí)？
生：勞動(dòng)者們。
師：勞動(dòng)者每天都要繁忙的工作，沒(méi)有很多閑暇的養(yǎng)花，而太陽(yáng)花“好服侍”，所以我們“都”選擇了它。太陽(yáng)花真是勞動(dòng)者的花啊。
（板書(shū)?好服侍我們都）。
師：種下太陽(yáng)花以后怎么樣了？讀課文第三段。
生讀第三段。
師：這段講了什么？
師：你怎么知道勞動(dòng)者們?cè)谂瓮▋撼鐾粒?BR> 生：天天看。
師：假如你就是其中之一的勞動(dòng)者，請(qǐng)問(wèn)你的心情？
生：焦急。
師：太陽(yáng)花終于在一群勞動(dòng)者的熱切盼望下破土而出了。后來(lái)怎樣了？我們暫且放一放，讀最后一段。
生讀最后一段。
師：講了什么？
思考“為什么作者來(lái)年還種太陽(yáng)花?！?BR> 生摘抄第六自然段。
（下課鈴響。）。
師：下課。我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：????????????????????????。
衰?????????????（足）(躁）（焦躁）。
沛??????????????(口）（噪）（噪音）。
延?????????????（火）（燥）（干燥）。
（水）（澡)(洗澡)。
(手）（操）（做操）?。
第二課時(shí)：
（課前板書(shū)?種一片太陽(yáng)花?好服侍我們都?來(lái)年還種太陽(yáng)花）。
師：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《種一片太陽(yáng)花》，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。請(qǐng)大家正確的讀課文，回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
師：課文第二自然段講了什么？
生：作者和她的朋友一致選擇種太陽(yáng)花，因?yàn)樘?yáng)花好服侍。
師：大家一起來(lái)讀讀這段。
生讀第二自然段。
師：作者在文章最后講了什么？
師：從最初選擇太陽(yáng)花，只是因?yàn)樗昂梅獭?，到最后勞?dòng)者們“還要種一片太陽(yáng)花”，這是為什么呢？讓我們帶著對(duì)太陽(yáng)花的疑問(wèn)，到文辭兼美、情感真摯的課文中尋找答案。
師：讀第四自然段，思考作者寫(xiě)了什么時(shí)候的太陽(yáng)花。
生讀第四自然段并思考。
師：誰(shuí)來(lái)概括一下？
師：剛出芽的太陽(yáng)花是怎樣的？
生1：細(xì)的像針，紅得像土。
生2：葉和桿都飽和著汁液。
生3：密密麻麻連成一片，像法蘭絨一般，鋪成一地。
師：新出的太陽(yáng)花真嬌嫩?。?BR> （板書(shū)?嬌嫩）。
師：這么嬌嫩的花，讓人碰都不敢碰，會(huì)開(kāi)出怎樣的花呢？讀第五段。
生讀第五自然段。
師：這段說(shuō)什么？
師：最先開(kāi)了幾朵？
生：三朵。
師：什么樣子的？
生按原文敘述。
師：為什么作者不說(shuō)“開(kāi)花”，要說(shuō)“閃出”三朵小花？
生：花開(kāi)得快！
師：每人兩朵太陽(yáng)花，一齊閃，唰！
師生手心向上，迅速展開(kāi)五指。
師：勞動(dòng)者們看了這三朵小花，心情是怎樣的？
生1：激動(dòng)。
生2：驚喜。
生3：贊嘆。
師：如果你現(xiàn)在就蹲在花圃前欣賞太陽(yáng)花，你會(huì)說(shuō)些什么？
生1：太陽(yáng)花啊，你可開(kāi)花了，我多盼望你啊？
生2:以為你開(kāi)不出花了，沒(méi)想到你一開(kāi)就開(kāi)出了三朵。
生3：一片法蘭絨上的三朵花，多么耀眼，可真美?。?BR> 師：如果你是那三朵漂亮的小花之一，你會(huì)對(duì)作者說(shuō)什么？我先來(lái)采訪這多紅色的小花。（手做拿話筒的姿勢(shì)放在一名學(xué)生嘴邊。）。
生1：我知道大家在盼望我，我趕快開(kāi)花了。
師：你真是個(gè)熱情的孩子。
師：再來(lái)采訪這朵黃色的小花－－－－－（手做拿話筒的姿勢(shì)放在一名學(xué)生嘴邊。）。
生2：我是最先開(kāi)的，看我多神氣??！
師：你不怕經(jīng)受風(fēng)吹雨打，你真是一朵勇敢的小花，花中的先鋒。
師：那朵淡紫色的小花也來(lái)說(shuō)說(shuō)吧－－－－。
生3：有這么多人關(guān)心我，我真高興。
師：我已經(jīng)感到了你的快樂(lè)。
師：你想對(duì)你的朋友，要開(kāi)還沒(méi)開(kāi)的同伴們說(shuō)些什么？
生1：大家都快開(kāi)花吧，勞動(dòng)者是那么喜歡我們。
生2：朋友們，快一起開(kāi)放吧，那樣花圃就會(huì)更美麗！
生讀第六自然段。
（課件出示第六自然段）。
師：作者在文中贊嘆這三朵花是－－－－。
生：信號(hào)。
師：是“信號(hào)兒”還是信號(hào)？
生1：信號(hào)兒。
師：三朵小花只是在傳播信號(hào)兒?jiǎn)幔坎皇?，它們自己就是三把音調(diào)高昂的沖鋒號(hào)?。?BR> 號(hào)音一起－－－－。
生：跟在后邊的便一發(fā)而不可阻擋。
師：什么叫“一發(fā)而不可阻擋。”
生：開(kāi)得多、開(kāi)的快，有氣勢(shì)。
師：勞動(dòng)者們又是怎樣看待這三朵花的？
生：特別喜歡。連最不愛(ài)花的人，也禁不住這美的吸引－－－－。
師：這是怎樣的美？
生1：五彩繽紛的美。
生2：英姿颯爽的美。
師：不僅美，而且開(kāi)花的時(shí)候像商量好了，大朵、小朵－－－－。
生跟讀：－－－－??一齊開(kāi)放。
師：五一班的太陽(yáng)花們，一齊開(kāi)放吧?。ㄗ鰪堥_(kāi)臂膀的動(dòng)作)。
生隨著老師做。
師：多么團(tuán)結(jié)的花?。?BR> （板書(shū)?團(tuán)結(jié)）。
生：是信號(hào)。
師：號(hào)音一起－－－－。
生：跟在后邊的便一發(fā)而不可阻擋。
師：大朵。
生：小朵。
師：?jiǎn)伟辍?BR> 生：復(fù)瓣。
師生：紅黃藍(lán)紫粉，一齊開(kāi)放！
師：一塊－－－-。
生：綠色的法蘭絨。
師：轉(zhuǎn)眼間，變成－－－－。
生：五彩繽紛的錦緞。
師：就連哪些最不愛(ài)花的人－－－－。
生：也禁不住這美的吸引。
師：一得空暇－－－－。
生：就圍在花圃跟前欣賞起來(lái)。
師：記住這團(tuán)結(jié)的花美麗的花，背誦這個(gè)自然段。
師：讀第七自然段，你還會(huì)發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)花的其它優(yōu)秀品質(zhì)。
生讀第七自然段。
師：太陽(yáng)花在剛出生時(shí)，嬌嫩得人都不敢碰，一旦開(kāi)花，就從初夏到深秋－－－－。
生：經(jīng)久不衰。
（板書(shū)經(jīng)久不衰）。
師：什么叫“經(jīng)久不衰”。
生：花兒開(kāi)得時(shí)間長(zhǎng)。
師：不僅時(shí)間長(zhǎng)，而且越是熾熱－－－－。
生：它開(kāi)得越加熱情。
師：以高音喇叭著稱(chēng)的牽?；ǘ迹?。
生：偃旗息鼓。
師：高大威武的美人蕉也被烈日烤得－－－－。
生：慵倦無(wú)力。
師：富貴的牡丹更是－－－－。
生：失去神采。
師：而這小小的太陽(yáng)花卻－－－－－。
生：越加茂盛！
師：太陽(yáng)花真是頑強(qiáng)的花啊!
(板書(shū)?頑強(qiáng)）。
師：讀第八、第九自然段，思考這兩個(gè)自然段又寫(xiě)了太陽(yáng)花的哪些可貴品格。
生自由讀。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生讀課文原文。
師：一朵單獨(dú)的太陽(yáng)花，生命極為短暫，但是它只要一見(jiàn)太陽(yáng)－－－－。
生：即刻開(kāi)放！
師：開(kāi)花的過(guò)程－－－－－。
生：能在人注視下迅速完成。
師：此后，它便貪婪的享受陽(yáng)光，盡情開(kāi)放。
師：貪婪是貶義的，常用來(lái)形容貪得財(cái)物得人，用來(lái)形容太陽(yáng)花，合適嗎？
生：不合適。
師：有不同意見(jiàn)嗎？
生：合適。
（板書(shū)?珍惜生命）。
師：太陽(yáng)花在開(kāi)過(guò)之后就消沉了嗎？
生：不是。
師：它怎樣了？
生讀第十自然段。
生1：關(guān)心別人。
生2：無(wú)私。
生3：謙虛。
生4：孕育希望的花。
（板書(shū)?謙遜?孕育希望）。
(指黑板）。
生讀黑板板書(shū)：團(tuán)結(jié)?頑強(qiáng)?謙遜?珍惜生命。
師：所以作者和她的朋友們說(shuō)－－－－。
師：百花園里五彩紛呈，有雍榮華貴的牡丹，有恬雅幽靜的玉蘭，有傲霜而立的秋菊，而作者選擇種下太陽(yáng)花，那是因?yàn)?，太?yáng)花生機(jī)勃勃，團(tuán)結(jié)勇敢，珍惜生命，那些珍愛(ài)時(shí)間的人；那些頑強(qiáng)拼搏的人；那些無(wú)私無(wú)畏的人，那些可敬可愛(ài)的勞動(dòng)者，不正有著太陽(yáng)花一樣的品質(zhì)，太陽(yáng)花一樣的情懷嗎？美麗的太陽(yáng)花令人敬仰的品格，值得我們每一個(gè)人學(xué)習(xí)啊！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
好服侍?我們都????。
嬌嫩。
團(tuán)結(jié)。
經(jīng)久不衰?頑強(qiáng)。
珍惜生命。
謙遜?孕育希望????。
種一片太陽(yáng)花讀后感篇十二
按照課文內(nèi)容—第一課時(shí)任務(wù)——第二課時(shí)流程的順序解說(shuō)，很清晰但內(nèi)容少，看點(diǎn)更少?zèng)]有教材特點(diǎn)分析、沒(méi)有學(xué)情分析、沒(méi)有教法構(gòu)思等顯得不夠規(guī)范和嚴(yán)謹(jǐn)。
各部分都有，但都很簡(jiǎn)略。
“課堂教學(xué)”
1、全課教學(xué)思路清晰，層次分明先引導(dǎo)學(xué)生感受太陽(yáng)花的美，再探尋太陽(yáng)花經(jīng)久不衰的原因，最后由花及人，揭示主旨。
2、能抓重點(diǎn)句展開(kāi)教學(xué)，比較靈活地把詞語(yǔ)的理解、修辭手法的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用對(duì)比的方法啟發(fā)學(xué)生關(guān)注句中關(guān)鍵信息。
如“閃”的兩次教學(xué)；太陽(yáng)花和美人蕉等花朵的對(duì)比句教學(xué)等。
3、重視學(xué)生的感受（尤其是獨(dú)特的感受），有意識(shí)地在豐富學(xué)生感受和體驗(yàn)上花力氣。
比如：教“三朵小花乍開(kāi)之美”部分，在“能讀出什么？”問(wèn)題之后，以“怎么讀？”展開(kāi)朗讀指導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性得到了充分發(fā)揮。
值得商榷的地方：
1、在體會(huì)太陽(yáng)花經(jīng)久不衰的原因這個(gè)板塊教學(xué)中，教師依此逐步讓學(xué)生體會(huì)太陽(yáng)花的勇敢堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀飽滿、主動(dòng)讓位等精神品質(zhì)每一個(gè)精神品質(zhì)的感悟之后，都有一個(gè)環(huán)節(jié)要學(xué)生思考生活中有太陽(yáng)花這種精神或品質(zhì)的人，與之對(duì)應(yīng)的就成了“閱兵式中的戰(zhàn)士”“霍金”“？（沒(méi)記清）”覺(jué)得要是把太陽(yáng)花所有精神品質(zhì)都感悟到后，再去找有太陽(yáng)花精神品質(zhì)的人或物是不是要好一些畢竟這種借物喻人的寫(xiě)法是建立在整體把握事物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上才能有所感悟的。
2、“太陽(yáng)花”像法蘭絨一般，像錦緞一般這樣的句子，教師教得不實(shí)法蘭絨是什么樣子的？錦緞是什么樣？學(xué)生沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，就不能把這種感受帶到對(duì)太陽(yáng)花葉和花的描寫(xiě)語(yǔ)句中去。
3、仿寫(xiě)時(shí)給出的提示詞有點(diǎn)局限學(xué)生的表達(dá)。
如：“如果懼怕，就不會(huì)有”
提示詞中沒(méi)有安放主語(yǔ)的位置，學(xué)生只有把仿寫(xiě)句式做了調(diào)整，才能說(shuō)出完整的句子。
4、對(duì)太陽(yáng)花的精神品質(zhì)最后要總一下，否則學(xué)生的理解就會(huì)片面如仿寫(xiě)中“要像太陽(yáng)花一樣”。
生1：要想太陽(yáng)花一樣，無(wú)私奉獻(xiàn)。
這里的無(wú)私奉獻(xiàn)是哪里來(lái)的？和本文中太陽(yáng)花的精神品質(zhì)是不一致的這是學(xué)生在貼標(biāo)簽，也是老師最后沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)整體印象的結(jié)果對(duì)學(xué)生的回答，教師還需要凝神靜聽(tīng)在仿寫(xiě)環(huán)節(jié)，一個(gè)學(xué)生的仿寫(xiě)是“如果沒(méi)有科學(xué)家，就不會(huì)有……”這個(gè)回答和仿寫(xiě)句式“如果懼怕，就不會(huì)有”有很大出入，教師不應(yīng)該充分肯定啊。
種一片太陽(yáng)花讀后感篇十三
我們有一個(gè)“讀一本好書(shū)”的活動(dòng)，于是我讀了《種太陽(yáng)花的小豬》，里面講述了皮特是一個(gè)非常怕熱的小豬，它想盡各種辦法使自己涼快些，可是都不管用，它便去問(wèn)了烏鴉博士，烏鴉博士是很愛(ài)占別人便宜的，它告訴皮特挖一條河，這樣會(huì)變得涼快，其實(shí)烏鴉博士的真正目的'是為了自己方便喝水，到了夏天，皮特也沒(méi)有感覺(jué)到?jīng)隹?，它又去?wèn)了山羊，山羊說(shuō)：“烏鴉博士很喜歡占別人便宜的，你被它騙了?！鄙窖蚋嬖V小豬，種花草樹(shù)木就會(huì)涼快的，小豬皮特就開(kāi)始辛勤的勞動(dòng)，通過(guò)它的努力，它得到了一片花園，里面盛開(kāi)著美麗的太陽(yáng)花和茂密的樹(shù)木，烏鴉博士看到了也想去花園乘涼，可是被小豬拒絕了，因?yàn)闉貘f博士欺騙了皮特。皮特歡迎其它的小伙伴來(lái)它的花園乘涼，從此烏鴉博士成為最孤獨(dú)了。
通過(guò)《種太陽(yáng)花的小豬》讓我明白了一個(gè)道理，做人不能不勞而獲，總想著占別人的便宜是不行的，要靠自己的雙手去創(chuàng)造，自食其力，不要像文中的烏鴉博士那樣自食其果。
種一片太陽(yáng)花讀后感篇十四
當(dāng)我拿到書(shū)時(shí)，立刻被它的封皮吸引住了，有很多太陽(yáng)花，非常漂亮。書(shū)的作者是中國(guó)兒童文學(xué)作家翌平。我顧不得玩耍，用了兩天的時(shí)間就讀完了。原來(lái)《種太陽(yáng)花的小豬》里有許多小故事，非常吸引人，把我們帶入了一個(gè)廣闊的想象空間。
書(shū)中講了一個(gè)小豬皮特非常善良，勤勞，他有一個(gè)美麗的花園，里面有蔬菜和瓜果。有一天，一只太陽(yáng)鳥(niǎo)送給他一個(gè)太陽(yáng)蛋，告訴他這是一顆種子，要好好培育它，在十五天之內(nèi)，要用肚子撫養(yǎng)它。說(shuō)完，就飛走了。小豬按照太陽(yáng)鳥(niǎo)說(shuō)的話，細(xì)心的培養(yǎng)著，不怕苦不怕麻煩，終于有一天，太陽(yáng)花開(kāi)了，太陽(yáng)花從小豬花園里一直長(zhǎng)到了山崗上，長(zhǎng)得很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)……很多小動(dòng)物都來(lái)欣賞漂亮的花。
《種太陽(yáng)花的'小豬》讓我明白了一個(gè)道理，做人要勤勞，不能不勞而獲，要靠自己的雙手去創(chuàng)造，自食其力，種瓜得瓜，種豆得豆，只要有付出就有收獲。我以后在學(xué)習(xí)中，不能偷懶，要多讀書(shū)，特別是碰到難題時(shí)，要獨(dú)立思考，多想幾個(gè)方法，不能半途而廢，相信我的學(xué)習(xí)會(huì)越來(lái)越好。
同學(xué)們，這是一本非常好看的書(shū)哦!希望大家都來(lái)看吧!
種一片太陽(yáng)花讀后感篇十五
暑假里我讀了《種太陽(yáng)花的小豬》，里面講述了小豬皮特是一個(gè)非常怕熱的小豬，它想盡各種辦法是自己涼快些，可是都不管用，它去問(wèn)了烏鴉博士，烏鴉博士是很愛(ài)占別人便宜的，它告訴皮特挖一條河，這樣會(huì)變得涼快，其實(shí)烏鴉博士的真正目的是為了自己方便喝水，到了夏天，皮特也沒(méi)有感覺(jué)到?jīng)隹欤秩?wèn)了山羊，山羊說(shuō)：“烏鴉博士很喜歡占別人便宜的，你被它騙了。”山羊告訴小豬，種花草樹(shù)木就會(huì)涼快的，小豬皮特就開(kāi)始辛勤的勞動(dòng)，通過(guò)它的努力，它得到了一片花園，里面盛開(kāi)著美麗的'太陽(yáng)花和茂密的樹(shù)木，烏鴉博士看到了也想去花園乘涼，可是被小豬拒絕了，因?yàn)闉貘f博士欺騙了皮特。皮特歡迎其它的小伙伴來(lái)它的花園乘涼，從此烏鴉博士成為最孤獨(dú)了。
通過(guò)《種太陽(yáng)花的小豬》讓我明白了一個(gè)道理，做人不能不勞而獲，總想著占別人的便宜是不行的，要靠自己的雙手去創(chuàng)造，自食其力，不要像文中的烏鴉博士那樣自食其果。
我讀完了這本書(shū)，體會(huì)到，如果我們付出一點(diǎn)點(diǎn)愛(ài)心，那我們自然會(huì)被別人幫助。
種一片太陽(yáng)花讀后感篇十六
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.1.能正確、流利地朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)的意思。
2.2.能正確地分析理解課文的段落結(jié)構(gòu)。
二、重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)分析記敘文的段落層次。
難點(diǎn)：記敘文中穿插說(shuō)明的寫(xiě)法。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）（一）導(dǎo)入新課。
（二）（二）讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)的意思。
諳（）于花道長(zhǎng)（）于種花。
瘠（）?。ǎ┓笱埽ǎ?BR> 儼（）然閥（）鑲（）。
偌（）大郁郁蔥蔥斑斕（）。
莫衷一是綠茵（）繽紛。
經(jīng)久不衰偃（）旗息鼓蕉（）。
慵（）倦熾（）熱貪婪（）。
（三）（三）閱讀課文，劃分段落。
第一部分（從開(kāi)頭到“一致地想到太陽(yáng)花”）：
第二部分（從“銀粒兒一般的”到“欣賞起來(lái)”）：
描述太陽(yáng)花從種子落地到一齊開(kāi)放的過(guò)程。
第三部分（從“從出夏到深秋”到“不計(jì)其數(shù)的新牙”）：
探究太陽(yáng)花經(jīng)久不衰的原因，抒發(fā)感受。
第四部分（從“太陽(yáng)花的欣賞者們”到最后）：
總述太陽(yáng)花的有益啟示，表達(dá)再種一片太陽(yáng)花的愿望。
分兩層來(lái)記敘：
1.第一、二兩段，點(diǎn)明自己是個(gè)“只愛(ài)花而不愛(ài)養(yǎng)花的人”，并從“年幼時(shí)”和。
“成年以后”的生活經(jīng)歷來(lái)說(shuō)明原因。
2.第三至第六段，記敘進(jìn)機(jī)關(guān)工作后的工作環(huán)境，進(jìn)而產(chǎn)生種花的念頭并議定種太陽(yáng)花。
討論：這一部分和文章的中心有什么關(guān)系？
為中心作鋪墊，初步點(diǎn)出太陽(yáng)花不嬌也不太雅。寫(xiě)作者的生活經(jīng)歷，也增加了真實(shí)感和親切感。
（五）（五）布置作業(yè)。
完成練習(xí)四。
第二課時(shí)。
一、一、教學(xué)目標(biāo)：
和寫(xiě)法。
2.2.分析理解比喻等修辭方法和記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明相結(jié)合的表達(dá)方式的運(yùn)用。
二、二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解托物言志和象征寫(xiě)法。
難點(diǎn)：理解太陽(yáng)花的象征意義。記敘中穿插說(shuō)明的寫(xiě)法。
三、三、教學(xué)過(guò)程：
（一）研讀第二部分。
1.朗讀第二部分，要求讀得正確、流利。
2.課堂討論：這一部分主要寫(xiě)什么？可以分幾層？
主要描寫(xiě)太陽(yáng)花開(kāi)放的過(guò)程和人們的反應(yīng)?？梢苑炙膶?，每一層中都把兩者結(jié)合起來(lái)寫(xiě)。
階段特點(diǎn)（形容、比喻）觀賞者的反應(yīng)。
一、種子撒下。
二、芽?jī)盒鲁觥?BR> 三、三朵乍開(kāi)。
四、滿圃怒放。
這一部分用一連串比喻生動(dòng)而形象地描寫(xiě)了太陽(yáng)花開(kāi)的過(guò)程以及花兒可愛(ài)的外形和繽紛的色彩。
（二）研讀第三部分。
1.1.朗讀第三部分，要求讀得正確、流利。
2.2.說(shuō)說(shuō)這一部分主要寫(xiě)什么，并劃分段內(nèi)層次。
這一部分主要寫(xiě)探究太陽(yáng)花經(jīng)久不衰的原因，抒發(fā)感受。分為三層：
第一層（12段）：原因之一，
第二層（13、14段）：原因之二，
第三層（15段）：原因之三，
3.找出運(yùn)用擬人手法的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)它們的含義。
如：愈加精神、貪婪地享受、精神充沛、并不消沉、并不意懶、騰出空隙、閃在一旁、悄悄地等。
3.4.找出文中說(shuō)明性文字，說(shuō)說(shuō)它們表達(dá)作用。
這一段在說(shuō)明太陽(yáng)花經(jīng)久不衰的原因時(shí)用了一些說(shuō)明性語(yǔ)句。如說(shuō)明太陽(yáng)花生命極為短促這個(gè)特性時(shí)，就按時(shí)間順序說(shuō)明太陽(yáng)花開(kāi)的全過(guò)程。這些說(shuō)明使讀者對(duì)太陽(yáng)花經(jīng)久不衰的原因有了明確而清晰地認(rèn)識(shí)，有助于更好地表達(dá)中心。
（三）理解第四部分。
作用：主要點(diǎn)明太陽(yáng)花給予人們的有益的啟示，表達(dá)作者再種一片太陽(yáng)花的愿望。
揭示寫(xiě)作意圖：作者除了表達(dá)對(duì)太陽(yáng)花的喜愛(ài)之情外，更由花及人，托物言志，表達(dá)對(duì)事業(yè)、對(duì)社會(huì)的一種愿望。
（四）有感情朗讀全文。
四、四、板書(shū)設(shè)計(jì)。
撒種。
出芽。
二、太陽(yáng)花的開(kāi)花過(guò)程開(kāi)花比喻句的運(yùn)用。
齊放。
喜愛(ài)陽(yáng)光，毫無(wú)保留擬人手法。
太陽(yáng)花經(jīng)久一見(jiàn)陽(yáng)光，即刻開(kāi)放。
三、不衰的原因主動(dòng)讓位，延續(xù)生命象征意義。
種一片太陽(yáng)花讀后感篇十七
按照課文內(nèi)容—第一課時(shí)任務(wù)——第二課時(shí)流程的順序解說(shuō)，很清晰但內(nèi)容少，看點(diǎn)更少?zèng)]有教材特點(diǎn)分析、沒(méi)有學(xué)情分析、沒(méi)有教法構(gòu)思等顯得不夠規(guī)范和嚴(yán)謹(jǐn)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】。
各部分都有，但都很簡(jiǎn)略。
“課堂教學(xué)”
1、全課教學(xué)思路清晰，層次分明先引導(dǎo)學(xué)生感受太陽(yáng)花的美，再探尋太陽(yáng)花經(jīng)久不衰的原因，最后由花及人，揭示主旨。
2、能抓重點(diǎn)句展開(kāi)教學(xué)，比較靈活地把詞語(yǔ)的理解、修辭手法的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用對(duì)比的方法啟發(fā)學(xué)生關(guān)注句中關(guān)鍵信息。
如“閃”的兩次教學(xué)；太陽(yáng)花和美人蕉等花朵的對(duì)比句教學(xué)等。
3、重視學(xué)生的感受（尤其是獨(dú)特的感受），有意識(shí)地在豐富學(xué)生感受和體驗(yàn)上花力氣。
比如：教“三朵小花乍開(kāi)之美”部分，在“能讀出什么？”問(wèn)題之后，以“怎么讀？”展開(kāi)朗讀指導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性得到了充分發(fā)揮。
值得商榷的地方：
1、在體會(huì)太陽(yáng)花經(jīng)久不衰的原因這個(gè)板塊教學(xué)中，教師依此逐步讓學(xué)生體會(huì)太陽(yáng)花的勇敢堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀飽滿、主動(dòng)讓位等精神品質(zhì)每一個(gè)精神品質(zhì)的感悟之后，都有一個(gè)環(huán)節(jié)要學(xué)生思考生活中有太陽(yáng)花這種精神或品質(zhì)的人，與之對(duì)應(yīng)的就成了“閱兵式中的戰(zhàn)士”“霍金”“？（沒(méi)記清）”覺(jué)得要是把太陽(yáng)花所有精神品質(zhì)都感悟到后，再去找有太陽(yáng)花精神品質(zhì)的人或物是不是要好一些畢竟這種借物喻人的寫(xiě)法是建立在整體把握事物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上才能有所感悟的。
2、“太陽(yáng)花”像法蘭絨一般，像錦緞一般這樣的句子，教師教得不實(shí)法蘭絨是什么樣子的？錦緞是什么樣？學(xué)生沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，就不能把這種感受帶到對(duì)太陽(yáng)花葉和花的描寫(xiě)語(yǔ)句中去。
3、仿寫(xiě)時(shí)給出的提示詞有點(diǎn)局限學(xué)生的表達(dá)。
如：“如果懼怕，就不會(huì)有”
提示詞中沒(méi)有安放主語(yǔ)的位置，學(xué)生只有把仿寫(xiě)句式做了調(diào)整，才能說(shuō)出完整的句子。
4、對(duì)太陽(yáng)花的精神品質(zhì)最后要總一下，否則學(xué)生的理解就會(huì)片面如仿寫(xiě)中“要像太陽(yáng)花一樣”。
生1：要想太陽(yáng)花一樣，無(wú)私奉獻(xiàn)。
這里的無(wú)私奉獻(xiàn)是哪里來(lái)的？和本文中太陽(yáng)花的精神品質(zhì)是不一致的這是學(xué)生在貼標(biāo)簽，也是老師最后沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)整體印象的結(jié)果對(duì)學(xué)生的回答，教師還需要凝神靜聽(tīng)在仿寫(xiě)環(huán)節(jié)，一個(gè)學(xué)生的仿寫(xiě)是“如果沒(méi)有科學(xué)家，就不會(huì)有……”這個(gè)回答和仿寫(xiě)句式“如果懼怕，就不會(huì)有”有很大出入，教師不應(yīng)該充分肯定啊。
種一片太陽(yáng)花讀后感篇十八
我們?nèi)タ纯ā?BR> 那天下午，天空是那般的藍(lán)，那般的清新，幾朵白云點(diǎn)綴在上面。我和父母、外公一同騎行去九里溝史寨。
一路上，我像好奇的嬰兒第一次睜開(kāi)雙眼觀察著這陌生的世界一般，用盡全力睜大眼睛，仔細(xì)地打量著這難得一見(jiàn)的明亮與清朗，并試著用自己所有的愛(ài)去詮釋、用詩(shī)的藝術(shù)描繪這美好的一切。爸爸一直騎行在我身旁，他仿佛也被那暖暖的陽(yáng)光照拂，和我一樣感到心曠神怡。路上，爸爸對(duì)我敘說(shuō)著他作為一個(gè)父親對(duì)我們的鼓勵(lì)和滿滿的憧憬，我在騎行時(shí)快樂(lè)的間隙中看見(jiàn)了爸爸逐漸老去的面孔上映現(xiàn)出的欣慰。騎行路程大概將近二十公里，騎行需要2個(gè)小時(shí)，爸爸擔(dān)心我累，便騎一段就問(wèn)我要不要休息，到了曲陽(yáng)湖那里，路上堆積的石子兒、路途經(jīng)過(guò)的汽車(chē)揚(yáng)起的陣陣灰土……父母卻毅然帶領(lǐng)著我推車(chē)走過(guò)去了。
在與家人一起經(jīng)歷的小小“困難”后，美好的葵花田顯得更加的珍貴。終于到達(dá)了目的地，一眼望去，一株株葵花延伸到了天邊。只是，幾乎所有的葵花都低下了腦袋——原來(lái)，只有在清晨，葵花才迎著陽(yáng)光生長(zhǎng)，太陽(yáng)越來(lái)越毒辣，這花盤(pán)經(jīng)不起灼傷，一個(gè)個(gè)都低下了腦袋。正在嘆息時(shí)，一個(gè)校友突然走來(lái)，她也是來(lái)看花的，她說(shuō)自己是坐車(chē)來(lái)的，她才不管老師是否檢查，她的父母也是這樣認(rèn)為的。我在她的話語(yǔ)中感到我的爸爸媽媽是如此地偉大、誠(chéng)實(shí)，他們?cè)隗w貼的守護(hù)我的同時(shí)，又教會(huì)我堅(jiān)強(qiáng)、誠(chéng)實(shí)，讓我更加茁壯成長(zhǎng)。想到這里，回首又望那低著頭的葵花，頭頂上竟有片葉子遮蔽著，那葉子比花盤(pán)小的多，卻還是努力保護(hù)著它！我的父母也許普通、渺小，但他們的愛(ài)奠定我美好的希望與品格！
每當(dāng)想起葵花，我內(nèi)心都微微一陣感動(dòng)。世界上還有誰(shuí)會(huì)像父母一樣無(wú)私的愛(ài)著我們呢？還有誰(shuí)會(huì)像父母一樣默默守護(hù)著我們呢？我要當(dāng)直立在眾多低垂的葵花中的始終昂首向陽(yáng)的那株，用那金色的堅(jiān)強(qiáng)的笑臉回報(bào)那無(wú)私遮蔽陽(yáng)光的綠葉！
種一片太陽(yáng)花讀后感篇十九
《種》是第二冊(cè)第七單元的第二篇課文，本單元的安排是“記敘中的說(shuō)明”，即在記敘人、事、景、物的過(guò)程中穿插說(shuō)明性的文字，或交代原因，或解說(shuō)、說(shuō)明。初一的語(yǔ)文著重培養(yǎng)學(xué)生記敘方面的讀寫(xiě)能力。本單元的設(shè)置，不僅是前幾個(gè)單元如記敘的中心、繼續(xù)的順序、記敘的詳略的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，同時(shí)，也為初二上學(xué)期說(shuō)明文的`學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。但綜觀全文，說(shuō)明性的語(yǔ)句并不多。
全文公四個(gè)部分，分別交代太陽(yáng)花的由來(lái)，太陽(yáng)花從種子落地到一齊開(kāi)放的過(guò)程，太陽(yáng)花經(jīng)久不衰的原因，太陽(yáng)花的啟示，通過(guò)作者記敘種太陽(yáng)花的經(jīng)驗(yàn)和感受，表露作者對(duì)“事業(yè)”的憧憬，對(duì)創(chuàng)建一個(gè)“科學(xué)、合理、公平”的世界的渴望。全文中提到說(shuō)明的不明顯，在介紹花的生命時(shí)才有所提及，所以我想把側(cè)重點(diǎn)置于太陽(yáng)花的美、經(jīng)久不衰的原因和太陽(yáng)花的啟示上。
根絕教材的這種情況，教學(xué)大綱的要求及學(xué)生實(shí)際，我制定目標(biāo)如下：
（1）理解太陽(yáng)花獨(dú)特美的原因及太陽(yáng)花經(jīng)久不衰的原因。
（2）理解文中比喻的修辭及記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明相符合的表達(dá)方式。
（3）感受作者對(duì)太陽(yáng)花的喜愛(ài)之情和所寄托的意愿，理解其象征意義。
其中，（1）（2）是重點(diǎn)，（3）是難點(diǎn)。
為有效地完成教學(xué)任務(wù)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，取得良好的教學(xué)效果，我嚴(yán)格遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以訓(xùn)練為主線”的語(yǔ)文教學(xué)原則，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)教學(xué)方法為：
1、啟發(fā)式教學(xué)：即精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，在讀中思考，劃句、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。
2、朗讀法：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以語(yǔ)感培養(yǎng)為核心；語(yǔ)感只有通過(guò)多讀、多品、多揣摩才能形成。朗讀是語(yǔ)文課的第一教學(xué)法，通過(guò)朗讀把課文語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)，熏陶情感，啟迪思想，于潛移默化中達(dá)到德育美育的目的。再說(shuō)，這篇課文也較適合朗讀。
3、聯(lián)想法：用聯(lián)想法可培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在本課中，可讓學(xué)生產(chǎn)生相關(guān)聯(lián)想。
教學(xué)是教與學(xué)的雙向活動(dòng)，既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主動(dòng)性。素質(zhì)教育提出課堂教學(xué)應(yīng)充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人，因此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法為“學(xué)習(xí)閱讀思考——討論——解疑——拓展訓(xùn)練”的方式。課堂中通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生討論，逐步解疑，拓展訓(xùn)練，學(xué)以致用，在傳授知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
我認(rèn)為，鉆研教材、研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，、而合理的安排教學(xué)程序卻是成功的關(guān)鍵一環(huán)。為使學(xué)生學(xué)有所獲，我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)步驟教學(xué)：
（一）設(shè)置情境，激起興趣：
心理學(xué)家布魯納說(shuō)：學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。上課一開(kāi)始，我就設(shè)置情境：在自然界、生活中，有很多美好的事物，其中，花，往往是最具代表性的，那平時(shí)，你覺(jué)得什么花最美呢？然后讓學(xué)生來(lái)講自己的體會(huì)，教師適當(dāng)加以引導(dǎo)，每種花都有自己美的一面，那太陽(yáng)花具有怎樣獨(dú)特的美呢？這樣處理，就可把學(xué)生引到美的情境之中，激起學(xué)生積極參與和學(xué)習(xí)的欲望。
（二）讀課文，挖掘太陽(yáng)花的美。
心理學(xué)認(rèn)為：強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)是導(dǎo)讀成功的關(guān)鍵。所以，在這部分，我要求學(xué)生帶著問(wèn)題“太陽(yáng)花具有怎樣獨(dú)特的美，從哪看出？”去讀書(shū)，帶著目標(biāo)，邊讀邊思考，邊讀邊畫(huà)，這樣就避免了盲目性，使其專(zhuān)注閱讀。
在學(xué)生閱讀完畢后，可順便點(diǎn)出個(gè)別讀錯(cuò)的字詞，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生挖掘太陽(yáng)花獨(dú)特的美，如：外在美、充滿生機(jī)的美、毫無(wú)保留的美、經(jīng)久不衰的美等，在講外在美時(shí)，可提及文中的描寫(xiě)，落實(shí)重點(diǎn)。在學(xué)生暢所欲言之后，我略做總結(jié)，對(duì)學(xué)生結(jié)論加以肯定，激勵(lì)學(xué)生，并引發(fā)聯(lián)系到教學(xué)的第三步驟。
（三）深入研究，花美的原因。
太陽(yáng)花美，且能經(jīng)久不衰，那到底是什么原因呢？引導(dǎo)學(xué)生讀課文第三部分，啟發(fā)概括出三個(gè)原因：喜愛(ài)陽(yáng)光、善于抓住機(jī)會(huì)、主動(dòng)讓位，同時(shí)，點(diǎn)明此處在記敘中夾雜說(shuō)明。
（四）聽(tīng)課文錄音，談花的啟示。
文章的第四部分點(diǎn)明了太陽(yáng)花的有益啟示，并表達(dá)了“還要種一片的”愿望，這部分主要設(shè)置聽(tīng)課文錄音，啟發(fā)學(xué)生思考：太陽(yáng)花生命短促，卻能保持燦爛多姿，那你棉隊(duì)這樣的太陽(yáng)花，你能不能學(xué)到點(diǎn)什么，捂出點(diǎn)什么呢？為調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛，取得良好的效果，在此處，我給學(xué)生兩分鐘時(shí)間自由討論，討論后學(xué)生發(fā)言，啟發(fā)他們聯(lián)想，如太陽(yáng)花是否很象生活中的某類(lèi)人呢？它有什么地方值得我們學(xué)習(xí)呢？對(duì)于學(xué)生的答案，有理就加以肯定，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，這樣，既培養(yǎng)學(xué)生的思維，又訓(xùn)練了他們的口頭表達(dá)能力。
（五）課堂小結(jié)，拓展訓(xùn)練。
為提高總結(jié)質(zhì)量，也提高學(xué)生梳理問(wèn)題和概括問(wèn)題的能力，我讓學(xué)生參與課堂總結(jié)，明確落實(shí)重難點(diǎn)，這樣使學(xué)生對(duì)知識(shí)有系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生總結(jié)的同時(shí)，教師適當(dāng)補(bǔ)充，正是因?yàn)樘?yáng)花有豐富的內(nèi)在美，所以作者非常喜愛(ài)，那大家就圍繞“愛(ài)”來(lái)填寫(xiě)下面的詩(shī)歌。
種一片太陽(yáng)花讀后感篇一
我執(zhí)教了《種一片太陽(yáng)花》一文.這篇課文用生動(dòng)的語(yǔ)言記敘了種太陽(yáng)花的過(guò)程.贊美了太陽(yáng)花的燦爛多姿和生機(jī)勃勃,表達(dá)了人對(duì)花的愛(ài)戀,花對(duì)人的啟迪.在教學(xué)中我遵循"以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線"的語(yǔ)文教學(xué)原則.尊重學(xué)生的個(gè)性差異和獨(dú)特體驗(yàn).在互動(dòng)研討后,我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了認(rèn)真的反思,深深地感到一名語(yǔ)文教師要有較高的語(yǔ)文素養(yǎng),有先進(jìn)的教學(xué)理念,只有這樣才能在課堂上游刃有余,才能處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,才能使語(yǔ)文課堂更有實(shí)效.
語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)語(yǔ)言文字訓(xùn)練,使語(yǔ)文課回歸"語(yǔ)文味".文中那么多的優(yōu)美詞句,品什么詞呢因此要有取舍.抓住最能表達(dá)文章主旨的詞句品.如:第五自然段,"在一層滾圓的綠葉上邊,閃出三朵小花,一朵紅,一朵黃,一朵淡紫."我采用換詞體驗(yàn)的方式,"閃"還可以換成什么詞學(xué)生說(shuō)可以換成"長(zhǎng)","開(kāi)"等,然后通過(guò)對(duì)比讀,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確,巧妙.
同時(shí)課件及時(shí)展現(xiàn)三朵花盛開(kāi)的情景,使學(xué)生感受到太陽(yáng)花開(kāi)的速度之快,開(kāi)在人們意想不到之時(shí),使人不禁驚喜,贊嘆.再如,讓學(xué)生用一兩句話贊美太陽(yáng)花,針對(duì)學(xué)生的不同差異,老師提供一些詞語(yǔ),為學(xué)生鋪設(shè)臺(tái)階,能力強(qiáng)的同學(xué)可以不用老師提供的詞語(yǔ),稍差的同學(xué)可以在詞語(yǔ)的幫助下表達(dá)自己的感受,體現(xiàn)了教學(xué)以人為本,使語(yǔ)言訓(xùn)練更有實(shí)效.
這節(jié)課雖然比較圓滿的完成了教學(xué)任務(wù),但也有許多不足,發(fā)人深思.
1,預(yù)設(shè)不夠.課文3—6自然段展現(xiàn)太陽(yáng)花的外表美,作者是按照太陽(yáng)花生長(zhǎng)的先后順序?qū)懙?這部分的教學(xué)重點(diǎn),除了抓重點(diǎn)詞句體會(huì)太陽(yáng)花的外表美,還要學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)有序的寫(xiě)作方法.學(xué)生如果能按照長(zhǎng)出新芽—三朵綻開(kāi)—滿圃怒放的順序匯報(bào)。
對(duì)作者按太陽(yáng)花生長(zhǎng)的先后順序描寫(xiě)就會(huì)充分領(lǐng)會(huì).當(dāng)時(shí)我是這樣提出的:你從哪體會(huì)出太陽(yáng)花的美這樣提問(wèn)缺乏引領(lǐng)性,學(xué)生當(dāng)然選擇讓他感受最深的描寫(xiě)花盛開(kāi)的句子匯報(bào),而忽略莖葉一段.如果問(wèn)題稍加變動(dòng),再具體一些,給學(xué)生匯報(bào)的方向,效果就會(huì)不一樣了.如果這樣問(wèn):"在太陽(yáng)花的生長(zhǎng)過(guò)程中,哪兒最先讓你感受到它的美在教師的引領(lǐng)下,學(xué)生會(huì)首先體會(huì)莖葉的柔美,按照作者的寫(xiě)作順序進(jìn)行匯報(bào),感悟?qū)懽黜樞?
由此可見(jiàn),在備課時(shí),教師的預(yù)設(shè)要夠,要處分考慮學(xué)生的心理體驗(yàn)和習(xí)慣,每一個(gè)問(wèn)題都要精心設(shè)計(jì),既要充分尊重學(xué)生,具有開(kāi)放性,又要考慮文本特點(diǎn),具有引領(lǐng)性.
2,讀缺乏層次.閱讀教學(xué)要以讀為主,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)預(yù)感.正是在這樣的理念指導(dǎo)下,我設(shè)計(jì)了多種形式的讀.如:瀏覽,默讀,輕聲讀,朗讀,師生對(duì)讀等,可以說(shuō)讀貫穿教學(xué)始終.然而恰恰是老師精心設(shè)計(jì)的讀,是本課最失敗的一筆.
在這次送課下鄉(xiāng)活動(dòng)中,我得到了鍛煉,收獲了很多.如果說(shuō)教學(xué)是遺憾的藝術(shù),我會(huì)在一次次的遺憾中使自己的課堂教學(xué)日趨完美.
種一片太陽(yáng)花讀后感篇二
培養(yǎng)和發(fā)展幼兒細(xì)致的觀察力和豐富的想像力。
提高幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣及大膽作畫(huà)的能力，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的快樂(lè)。
ppt、每桌一盒蠟筆、每個(gè)幼兒一張紙、勾線筆。
（一）以課件導(dǎo)入課題，引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察。
提問(wèn)：太陽(yáng)花的中間花心是什么形狀的？花瓣是什么樣子的？（請(qǐng)幼兒討論回答。）。
老師小結(jié)：太陽(yáng)花花心是圓圓的，花瓣是長(zhǎng)長(zhǎng)尖尖的，花稈是長(zhǎng)長(zhǎng)的，還有橢圓的葉子。
師：今天老師要和小朋友一起來(lái)畫(huà)這個(gè)美麗的太陽(yáng)花，我們來(lái)看看是怎樣畫(huà)的呢？（現(xiàn)場(chǎng)教畫(huà)）。
我們?cè)趤?lái)回憶一下太陽(yáng)花怎么畫(huà)的.，（ppt）再看看老師拍的其他小朋友畫(huà)的太陽(yáng)花。接下來(lái)請(qǐng)小朋友自己來(lái)畫(huà)一下這些正在跳舞的太陽(yáng)花。
（二）幼兒自由想象并表現(xiàn)，大膽作畫(huà)。
1.老師：“畫(huà)前老師先介紹一下材料。每組的桌上都有一盒蠟筆和勾線筆，請(qǐng)小朋友們每人拿上一只勾線筆把跳舞的太陽(yáng)花先畫(huà)出來(lái)，然后這些材料都利用起來(lái)，變出漂亮的太陽(yáng)花?，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友把眼睛閉上，把你們聽(tīng)見(jiàn)的太陽(yáng)花畫(huà)出來(lái)?！痹诼?tīng)過(guò)老師的講解后，請(qǐng)幼兒作畫(huà)。這時(shí)講解一段情景（請(qǐng)幼兒閉上眼睛），為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的情景環(huán)境，同時(shí)進(jìn)一步提高幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。
2.在幼兒自由探索之后，開(kāi)始作畫(huà)。
3.老師巡回觀察，適時(shí)的加以指導(dǎo)。
（三）展示作品，引導(dǎo)幼兒相互欣賞和交流。
老師請(qǐng)畫(huà)得好的幼兒上來(lái)畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)自己的方法。老師及時(shí)表?yè)P(yáng)和肯定幼兒的想法和創(chuàng)造。
附：情景：在一片綠油油的草地上，張著很多美麗的花朵，這些花是太陽(yáng)花，一大早太陽(yáng)公公就出來(lái)了，風(fēng)婆婆也來(lái)了，風(fēng)婆婆輕輕的撫摸著太陽(yáng)花，太陽(yáng)花們也跟著風(fēng)婆婆跳起了舞，有的彎下腰，有的拍著手，有的插著腰站得直直的，還有的轉(zhuǎn)著頭。太陽(yáng)公公開(kāi)心的看這些開(kāi)心太陽(yáng)花，有圓圓的花心，尖尖長(zhǎng)長(zhǎng)的花瓣，還真的有點(diǎn)像自己。太陽(yáng)公公也笑了。太陽(yáng)公公也希望小朋友們也能畫(huà)出這么漂亮的太陽(yáng)花。
種一片太陽(yáng)花讀后感篇三
假期媽媽帶我去書(shū)店買(mǎi)書(shū)，我左挑挑右挑挑，就是挑不到好看的書(shū)，就在老媽快要不耐煩的瞬間，我眼睛一亮，抓起一本《種太陽(yáng)花的小豬》就如饑似渴的看了起來(lái)。
我選這本書(shū)的主要原因是因?yàn)樗臅?shū)名，“種太陽(yáng)花的小豬”一聽(tīng)就知道是屬于童話類(lèi)的，我孟東旭可是“讀童話達(dá)人”??！看完這本書(shū)后，我長(zhǎng)舒了一口氣，因?yàn)檫@本書(shū)里有很多的故事，不太好讀。
在這本書(shū)里，有一篇童話給我的印象很深刻，名為《沉默是金》。故事講的是：長(zhǎng)脖兒鹿是畫(huà)家，但是不會(huì)說(shuō)話。小猴要小熊畫(huà)一個(gè)又大又甜的蘋(píng)果，小熊犯了難，又大又甜怎么畫(huà)呢？后來(lái)，他請(qǐng)長(zhǎng)脖兒鹿幫忙畫(huà)一個(gè)，長(zhǎng)脖兒鹿只畫(huà)了一個(gè)蘋(píng)果核，最后，小猴才明白，因?yàn)樘O(píng)果又大又甜，他才吃了它，所以只剩了一個(gè)蘋(píng)果核。這個(gè)故事告訴我們一個(gè)道理，不要小看那些聾啞人，他們有時(shí)可以做出超出常人的行為，比如故事中的長(zhǎng)脖兒鹿，他雖然不能說(shuō)話，但是他知道動(dòng)腦筋，最后畫(huà)出了一幅“富有哲理”的畫(huà)。
這本書(shū)讓我受益匪淺，看書(shū)，也是一種讓人明白哲理的好方法。
種一片太陽(yáng)花讀后感篇四
可愛(ài)的小豬，笨重的小豬，活潑的小豬，懶惰的小豬，憤怒的小豬！呵呵，有很多小豬?？赡懵?tīng)說(shuō)過(guò)種太陽(yáng)花的小豬嗎？今天呢，就給你們介紹一下種太陽(yáng)花的小豬。
這是一個(gè)善良的小豬，它是種花得花，種豆得豆，種瓜得瓜。這個(gè)小豬他真心對(duì)待每一粒種子。它不怕累不怕麻煩珍惜呵護(hù)每一?？蓯?ài)的小種子。有付出就有收獲。
小豬是個(gè)勤勞的園丁，每天早上他都會(huì)帶著自己的工具，在太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候，來(lái)到地里干活。朋友們都很羨慕他。終于有一天一只太陽(yáng)鳥(niǎo)送給他了一個(gè)太陽(yáng)花蛋。小豬的到了種子以后他仔細(xì)撫育太陽(yáng)花種。兩個(gè)星期之后太陽(yáng)花已經(jīng)在游戲了，之后太陽(yáng)花漸漸的長(zhǎng)大了。把太陽(yáng)花分給了朋友。小豬很高興。
這一篇小短文告訴我們有付出就有收獲的。小豬認(rèn)真呵護(hù)種子們。我們應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)。這是一個(gè)富有優(yōu)點(diǎn)的小豬我們來(lái)學(xué)習(xí)這只小豬的精神。
種一片太陽(yáng)花讀后感篇五
這是我在暑假里度的第二本書(shū)，是翌平寫(xiě)的《種太陽(yáng)花的小豬》。這是一篇童話，說(shuō)的是小豬有一個(gè)美麗的花園，里面種滿了蔬菜和瓜果。有南美的番茄和土豆，天山的葡萄和哈密瓜，東北的玉米和花生，云南的.芭蕉和木瓜。
小豬是一個(gè)勤勞的園丁，每天早上，他都會(huì)帶著自己的工具，在太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候，來(lái)到地里干活?！拔乙?jiàn)過(guò)各式各樣的水果，”小豬自言自語(yǔ)，“可我想種一種別人從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的植物。無(wú)論什么植物在我手里都會(huì)長(zhǎng)得很好。”小豬說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)，他種的蔬菜和水果個(gè)個(gè)飽滿，圓潤(rùn)，每次朋友們來(lái)做客的時(shí)候都很羨慕。也許是小豬不斷的重復(fù)這句話，這天終于有一鳥(niǎo)落到他的身邊。那是一只渾身烏黑，嗓音沙啞的鳥(niǎo)，他一雙眼睛通紅，看起來(lái)像是被烈火熏烤了很久?！芭??！毙∝i確實(shí)感到很榮幸，他想：”這一定是一只太陽(yáng)鳥(niǎo)了，看看他一身的羽毛，像是被火烤焦了，沒(méi)有別的鳥(niǎo)會(huì)像他一樣離太陽(yáng)那么近?！跋嘈盼沂翘?yáng)鳥(niǎo)了吧，這是我送給你的禮物?！碧?yáng)鳥(niǎo)吃力的按住那個(gè)不斷跳動(dòng)的小東西，“他是一顆太陽(yáng)花的蛋。”小豬細(xì)化太陽(yáng)花，他種過(guò)很多種蔬菜和水果，可他從來(lái)沒(méi)有種過(guò)獨(dú)特的花。每天小豬要從井里挑很多擔(dān)水，用網(wǎng)罩去攬?jiān)S多陽(yáng)光。這些太陽(yáng)花籽太愛(ài)喝水了，他們總是大大的張開(kāi)嘴巴，等待小豬把陽(yáng)光和清水送到嘴里。朋友們都客氣地聽(tīng)小豬講完他的故事，可沒(méi)有人相信這是真的。
種一片太陽(yáng)花讀后感篇六
暑假里我讀了《種太陽(yáng)花的小豬》這本書(shū)，首先我覺(jué)得小豬是一個(gè)非常勤勞的園丁，它有一個(gè)非常美麗的花園，里面種滿了蔬菜和瓜果。它每天早上都早早的來(lái)地里干活。小豬想種一種別人從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的植物，所以它每天都重復(fù)著這句話。
一天，一只長(zhǎng)得很怪的鳥(niǎo)飛到小豬這，告訴小豬它是一只太陽(yáng)鳥(niǎo)，它可以離太陽(yáng)很近。它嘴里含著一個(gè)不斷跳動(dòng)的小東西，它把那個(gè)小東西當(dāng)做禮物送給了小豬，它們成了朋友。小豬每天擔(dān)水澆灌著那顆獨(dú)特的花。小朋友沒(méi)有人相信小豬講的故事。
這本書(shū)讓我學(xué)會(huì)了一個(gè)道理，那就是我也要成為一個(gè)勤勞的小孩。
種一片太陽(yáng)花讀后感篇七
暑假里我讀了《種太陽(yáng)花的小豬》，里面講述了小豬皮特是一個(gè)非常怕熱的小豬，它想盡各種辦法是自己涼快些，可是都不管用，它去問(wèn)了烏鴉博士，烏鴉博士是很愛(ài)占別人便宜的，它告訴皮特挖一條河，這樣會(huì)變得涼快，其實(shí)烏鴉博士的真正目的是為了自己方便喝水，到了夏天，皮特也沒(méi)有感覺(jué)到?jīng)隹欤秩?wèn)了山羊，山羊說(shuō)：“烏鴉博士很喜歡占別人便宜的，你被它騙了?！鄙窖蚋嬖V小豬，種花草樹(shù)木就會(huì)涼快的，小豬皮特就開(kāi)始辛勤的勞動(dòng)，通過(guò)它的努力，它得到了一片花園，里面盛開(kāi)著美麗的太陽(yáng)花和茂密的樹(shù)木，烏鴉博士看到了也想去花園乘涼，可是被小豬拒絕了，因?yàn)闉貘f博士欺騙了皮特。皮特歡迎其它的小伙伴來(lái)它的花園乘涼，從此烏鴉博士成為最孤獨(dú)了。
通過(guò)《種太陽(yáng)花的'小豬》讓我明白了一個(gè)道理，做人不能不勞而獲，總想著占別人的便宜是不行的，要靠自己的雙手去創(chuàng)造，自食其力，不要像文中的烏鴉博士那樣自食其果。
種一片太陽(yáng)花讀后感篇八
1.通過(guò)質(zhì)疑、解疑，抓住重點(diǎn)詞句交流、品味、理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)花的特點(diǎn)，感受太陽(yáng)花的興旺發(fā)達(dá)、繁榮昌盛。
2.體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作方法，借太陽(yáng)花贊美了滿懷希望、堅(jiān)強(qiáng)、積極、樂(lè)觀、陽(yáng)光的人。
理解太陽(yáng)花生命的特點(diǎn)——生命如此短暫，卻又如此頑強(qiáng)，感受太陽(yáng)花把有限的精力盡情綻放的品格。
閱讀理解，聯(lián)想到具有太陽(yáng)花品格的人。
提問(wèn)法、講授法、同桌合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。
課件。
一、導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們，上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文《種一片太陽(yáng)花》，知道太陽(yáng)花是因?yàn)樘貏e喜歡陽(yáng)光而得名。今天讓我們繼續(xù)走進(jìn)作家李天芳筆下的太陽(yáng)花，去感受它獨(dú)特的魅力。
2.請(qǐng)同學(xué)們回憶，這一篇課文講了一件什么事。(指名說(shuō);ppt齊讀。)。
二、學(xué)習(xí)新課。
：在自然界里有很多美麗的花兒，可為什么我們選擇種太陽(yáng)花呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1—3自然段，用“”畫(huà)出答案。(1.對(duì)色彩的渴望。2.太陽(yáng)花好服侍。)。
2.請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話。請(qǐng)你找出動(dòng)作詞，從中你感受到了什么?(顯示出種花的積極性特別高。)。
3.我們不僅積極性高，對(duì)花的要求也是很高的，從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)?
4.“七嘴八舌”地討論，反映了我們對(duì)花種的挑剔，為后面對(duì)太陽(yáng)花的贊美做了鋪墊。
(二)抓重點(diǎn)句子感受太陽(yáng)花的美。
1.我們?nèi)绱讼矚g太陽(yáng)花，太陽(yáng)花美在哪里呢?請(qǐng)同桌朗讀5—7自然段，用“”畫(huà)出描寫(xiě)太陽(yáng)花美的句子，寫(xiě)上批注，美在哪里。(板書(shū)：顏色鮮艷。)。
出示句子：
(1)新生的芽?jī)?，?xì)得像針，紅得像血。
(2)葉和稈都包含著碧綠的汁液，嫩得人不敢去碰。很快，葉葉稈稈密密麻麻連成一片，像法蘭絨一般，厚厚地鋪了一地。
(3)大朵、小朵，單瓣、復(fù)瓣，紅、黃、藍(lán)、白、紫粉，一齊開(kāi)放。一塊綠色的法蘭絨，轉(zhuǎn)眼間，變成五彩繽紛的錦緞。(找特點(diǎn)，仿寫(xiě)句子。)。
3.就讓我們帶著這份驚喜、帶著這份快樂(lè)齊讀5-7段。(配樂(lè)朗讀5-7段。)。
(三)感悟太陽(yáng)花的活力，勃勃的生機(jī)。
1.太陽(yáng)花真美，那你們知道一朵太陽(yáng)花的壽命是多長(zhǎng)時(shí)間嗎?(只有一天)，從哪個(gè)詞語(yǔ)知道的。(朝開(kāi)夕謝)。
2.太陽(yáng)花朝開(kāi)夕謝，卻又經(jīng)久不衰(板書(shū)：經(jīng)久不衰)，自讀第8-9段，思考：為什么太陽(yáng)花經(jīng)久不衰?(板書(shū)：喜愛(ài)陽(yáng)光、生命力頑強(qiáng);抓住機(jī)會(huì)、珍惜時(shí)間)。
3.正是因?yàn)樘?yáng)花善于抓住機(jī)會(huì)，喜愛(ài)陽(yáng)光，所以它經(jīng)久不衰，總是生機(jī)勃勃。讓我們帶著贊頌、欣賞的語(yǔ)氣來(lái)讀讀第8-9自然段。(配樂(lè)齊讀)。
(1)“興旺發(fā)達(dá)”是什么意思?(指事物或事業(yè)充分發(fā)展、欣欣向榮的景象。)。
(2)太陽(yáng)花的事業(yè)怎么樣興旺發(fā)達(dá)?(即使朝開(kāi)夕謝，只有一天，但是在開(kāi)花的那一天要精神充沛，不遺余力地綻放出美麗。)。
(3)太陽(yáng)花的事業(yè)為什么能興旺發(fā)達(dá)?(因?yàn)樗︻B強(qiáng)，抓住了機(jī)會(huì)，珍惜了時(shí)間)。
5.作者看似在寫(xiě)太陽(yáng)花，實(shí)則贊美了太陽(yáng)花的精神，具有太陽(yáng)花品格的人，我們把這樣的寫(xiě)法稱(chēng)為：(學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)法)同樣的，在學(xué)習(xí)上也是如此。即使遇到了挫折，不要?dú)怵H，不要喪氣。只要努力付出，就會(huì)有收獲的。)。
6.在你的生活中有和太陽(yáng)花一樣的人嗎?討論交流。
7.是的，太陽(yáng)花就像那些珍惜時(shí)間的人;像那些頑強(qiáng)拼搏的人;像那些為革命而犧牲的烈士……雖然他們的生命是短暫的，但卻經(jīng)久不衰，流芳百世。美麗的太陽(yáng)花有著美好的品格，我們每一個(gè)人都應(yīng)該學(xué)習(xí)太陽(yáng)花的這種美好的精神。
(四)拓展閱讀。
1.自讀文章，用“”畫(huà)出“太陽(yáng)花”、“白楊”都有什么特點(diǎn)，在旁邊做上批注，用詞語(yǔ)概括。
2.體會(huì)作者借太陽(yáng)花贊美了什么，借白楊贊美了什么。
三、全課總結(jié)。
不管是太陽(yáng)花、還是白楊，都有著美好的品格，我們每一個(gè)人都應(yīng)該學(xué)習(xí)這種美好的精神，在文章中，正確運(yùn)用借物喻人的方法，可以使文章立意更深遠(yuǎn)，表情達(dá)意更含蓄，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力和感染力。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)。
色彩鮮艷。
贊美太陽(yáng)花的燦爛多姿、生機(jī)勃勃。
(借物喻人)喜愛(ài)陽(yáng)光生命力頑強(qiáng)。
經(jīng)久不衰。
抓住機(jī)會(huì)珍惜時(shí)間。
種一片太陽(yáng)花讀后感篇九
假期媽媽帶我去書(shū)店買(mǎi)書(shū)，我左挑挑右挑挑，就是挑不到好看的書(shū)，就在老媽快要不耐煩的瞬間，我眼睛一亮，抓起一本《種太陽(yáng)花的小豬》就如饑似渴的看了起來(lái)。
我選這本書(shū)的主要原因是因?yàn)樗臅?shū)名，“種太陽(yáng)花的小豬”一聽(tīng)就知道是屬于童話類(lèi)的，我孟東旭可是“讀童話達(dá)人”啊!看完這本書(shū)后，我長(zhǎng)舒了一口氣，因?yàn)檫@本書(shū)里有很多的故事，不太好讀。
在這本書(shū)里，有一篇童話給我的印象很深刻，名為《沉默是金》。故事講的是：長(zhǎng)脖兒鹿是畫(huà)家，但是不會(huì)說(shuō)話。小猴要小熊畫(huà)一個(gè)又大又甜的蘋(píng)果，小熊犯了難，又大又甜怎么畫(huà)呢?后來(lái)，他請(qǐng)長(zhǎng)脖兒鹿幫忙畫(huà)一個(gè)，長(zhǎng)脖兒鹿只畫(huà)了一個(gè)蘋(píng)果核，最后，小猴才明白，因?yàn)樘O(píng)果又大又甜，他才吃了它，所以只剩了一個(gè)蘋(píng)果核。這個(gè)故事告訴我們一個(gè)道理，不要小看那些聾啞人，他們有時(shí)可以做出超出常人的行為，比如故事中的長(zhǎng)脖兒鹿，他雖然不能說(shuō)話，但是他知道動(dòng)腦筋，最后畫(huà)出了一幅“富有哲理”的畫(huà)。
這本書(shū)讓我受益匪淺，看書(shū)，也是一種讓人明白哲理的好方法。
暑假里我讀了《種太陽(yáng)花的小豬》，里面講述了小豬皮特是一個(gè)非常怕熱的小豬，它想盡各種辦法是自己涼快些，可是都不管用，它去問(wèn)了烏鴉博士，烏鴉博士是很愛(ài)占別人便宜的，它告訴皮特挖一條河，這樣會(huì)變得涼快，其實(shí)烏鴉博士的真正目的是為了自己方便喝水，到了夏天，皮特也沒(méi)有感覺(jué)到?jīng)隹?，它又去?wèn)了山羊，山羊說(shuō)：“烏鴉博士很喜歡占別人便宜的，你被它騙了?！鄙窖蚋嬖V小豬，種花草樹(shù)木就會(huì)涼快的，小豬皮特就開(kāi)始辛勤的勞動(dòng)，通過(guò)它的努力，它得到了一片花園，里面盛開(kāi)著美麗的太陽(yáng)花和茂密的樹(shù)木，烏鴉博士看到了也想去花園乘涼，可是被小豬拒絕了，因?yàn)闉貘f博士欺騙了皮特。皮特歡迎其它的小伙伴來(lái)它的花園乘涼，從此烏鴉博士成為最孤獨(dú)了。
通過(guò)《種太陽(yáng)花的小豬》讓我明白了一個(gè)道理，做人不能不勞而獲，總想著占別人的便宜是不行的，要靠自己的雙手去創(chuàng)造，自食其力，不要像文中的烏鴉博士那樣自食其果。
我讀完了這本書(shū)，體會(huì)到，如果我們付出一點(diǎn)點(diǎn)愛(ài)心，那我們自然會(huì)被別人幫助。
暑假里我們有一個(gè)“讀一本好書(shū)”的活動(dòng)，于是我讀了《種太陽(yáng)花的小豬》，里面講述了皮特是一個(gè)非常怕熱的小豬，它想盡各種辦法使自己涼快些，可是都不管用，它便去問(wèn)了烏鴉博士，烏鴉博士是很愛(ài)占別人便宜的，它告訴皮特挖一條河，這樣會(huì)變得涼快，其實(shí)烏鴉博士的真正目的是為了自己方便喝水，到了夏天，皮特也沒(méi)有感覺(jué)到?jīng)隹欤秩?wèn)了山羊，山羊說(shuō)：“烏鴉博士很喜歡占別人便宜的，你被它騙了。”山羊告訴小豬，種花草樹(shù)木就會(huì)涼快的，小豬皮特就開(kāi)始辛勤的勞動(dòng)，通過(guò)它的努力，它得到了一片花園，里面盛開(kāi)著美麗的太陽(yáng)花和茂密的樹(shù)木，烏鴉博士看到了也想去花園乘涼，可是被小豬拒絕了，因?yàn)闉貘f博士欺騙了皮特。皮特歡迎其它的小伙伴來(lái)它的花園乘涼，從此烏鴉博士成為最孤獨(dú)了。
通過(guò)《種太陽(yáng)花的小豬》讓我明白了一個(gè)道理，做人不能不勞而獲，總想著占別人的便宜是不行的，要靠自己的雙手去創(chuàng)造，自食其力，不要像文中的烏鴉博士那樣自食其果。
種一片太陽(yáng)花讀后感篇十
《種一片太陽(yáng)花》是一篇內(nèi)涵豐富，情理兼美的散文。文章雖然短小，卻很生動(dòng)地反映了自然界生物對(duì)人們精神的撫慰和靈魂的啟迪，寄寓了作者獨(dú)特的感受。
文章以人們對(duì)美的自然的渴望為緣由，以“差不多沒(méi)有人不喜愛(ài)花”為線索，突出了花朵在人的生活中看似無(wú)足輕重，實(shí)則不可或缺的地位。“構(gòu)筑方整，屋舍伊然”的機(jī)關(guān)四合院，缺少色彩，缺少生氣，“夏天，烈日當(dāng)空，磚鋪的院地像人那樣芨發(fā)著熱，叫人焦躁難忍?！边@樣音調(diào)乏味的現(xiàn)實(shí)環(huán)境與人們。心理情緒相沖突，共同的欲望促成了共同的行動(dòng)，大家一起種下了太陽(yáng)花?；ㄩ_(kāi)得生機(jī)勃勃，初夏到深秋，經(jīng)久不衰，人的情緒、精神有了寄托，連那些最不愛(ài)花的人都被這種自然生物美吸引了。人與環(huán)境的沖突得以緩和。
文章采用的是隱喻象征的手法。這種寫(xiě)法最容易產(chǎn)生的弊病是雕琢嵌合的痕跡，比附太明，喪失了含蓄自然旨趣。作者的一支筆全力描繪太陽(yáng)花這一平凡嶄新的形象，色彩鮮明又有詩(shī)意和情趣。作者可能是第一個(gè)在文學(xué)作品里發(fā)掘了太陽(yáng)花隱秘的生長(zhǎng)規(guī)律，描摹準(zhǔn)確生物學(xué)辭典里也會(huì)有，但不會(huì)有散文中的太陽(yáng)花這樣有生氣，有靈魂，原因是那“紅，黃、藍(lán)、紫、粉一齊開(kāi)放”“朝開(kāi)夕謝，只有一日”的太陽(yáng)花注入了作者的理想和感念，使它充滿崇高無(wú)私的情懷。開(kāi)花之后，“把承受陽(yáng)光的最佳地方，讓給新的花蕾，自己則問(wèn)在一旁，聚集精華，孕育后代，把生命延續(xù)給未來(lái)?！碧?yáng)花被描繪得不僅有形，而且有神，深刻的意蘊(yùn)充盈在這情景交融的境界里。
從文章里從太陽(yáng)花生動(dòng)，活躍的新舊交替過(guò)程中，寄寓了作者自我的獨(dú)特感受。她，其實(shí)也是一朵“太陽(yáng)花”。
需要指出的是，本文前半部有交待過(guò)繁折冗筆，如果能像后半部那樣，寫(xiě)得嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)密，優(yōu)美自然的話，就更好了。
種一片太陽(yáng)花讀后感篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、準(zhǔn)確讀寫(xiě)九個(gè)生字及新詞：?。
焦躁?乍開(kāi)?經(jīng)久不衰?偃旗息鼓?花蕾?貪婪?充沛?延續(xù)。
認(rèn)讀五個(gè)字詞??。
揭掉?花圃?服侍?慵倦?熾熱?莫衷一是?。
認(rèn)識(shí)多音字?衰。
辨析形近字??焦躁?洗澡?干燥?做操?噪音。
理解詞語(yǔ)的意思?偃旗息鼓?慵懶?莫衷一是?經(jīng)久不衰。
2、抄寫(xiě)并背誦第六自然段，理解其中的意思，體會(huì)文章表達(dá)的妙處。
3、有感情的朗讀課文。
4、了解種花的過(guò)程。
過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀、品讀、自由讀，體會(huì)文章所表達(dá)的勞動(dòng)者們熱愛(ài)生活的思想感情。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
感受太陽(yáng)花的燦爛多姿和生機(jī)勃勃，體會(huì)它給帶來(lái)的樂(lè)趣，體會(huì)勞動(dòng)者們喜愛(ài)太陽(yáng)花的真摯情懷。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：
體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
生：祖國(guó)的花朵。
師：你喜歡花兒?jiǎn)幔?BR> 生1：不喜歡。
師：相信你學(xué)習(xí)完今天的這篇文章，你會(huì)喜歡上一種小花。
生2：喜歡。
師：你最喜歡哪種花？
生1：茉莉。
生2：菊花。
生3：荷花。
生4：梅花。
生1：不容易死的。
生2：好養(yǎng)活的。
生3：生命力頑強(qiáng)的。
師：請(qǐng)你猜猜“死不了”的學(xué)名叫什么？
生1：猜不到。
師：我小時(shí)候種過(guò)太陽(yáng)花，它的確特別容易成活。那么，在作家李天芳的筆下，這又是一種怎樣的花呢？今天我們就一起來(lái)領(lǐng)略作者筆下太陽(yáng)花的獨(dú)特魅力。
師：讀課題。
二：整體感知。
師：作者是誰(shuí)？
生：李天芳。
師：正巧我也姓李，不是李天芳，但大家可以把我當(dāng)成作者李天芳。請(qǐng)大家認(rèn)真讀一讀“我”為太陽(yáng)花寫(xiě)的這篇文章文，用筆邊讀邊標(biāo)出自然段的序號(hào)，并畫(huà)出不容易讀通的句子。
生自由讀課文并用筆在每段段首標(biāo)序號(hào)，畫(huà)出文中不易讀通順的句子。
師：再讀課文，畫(huà)出容易讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)的詞語(yǔ)。
學(xué)生讀課文并畫(huà)出難寫(xiě)難讀的詞語(yǔ)。
(課件出示新字詞?認(rèn)讀詞語(yǔ)?多音字）。
師：文中的生字大家都認(rèn)識(shí)了嗎?
生1：不認(rèn)識(shí)。
師：沒(méi)關(guān)系，我們一起學(xué)。
生2：認(rèn)識(shí)。
師：請(qǐng)大家讀一讀，第一次每詞三遍，第二次每詞一遍。
生齊讀詞語(yǔ)。
師：誰(shuí)來(lái)提示一下同學(xué)，哪些字是容易出錯(cuò)的？
生敘述：偃?旗。
師：還有幾個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)，請(qǐng)大家拿出田格本，和我一起寫(xiě)。
（在黑板的田字格里板書(shū)衰?沛?延）。
生在田格本上跟著老師一筆一畫(huà)的一起寫(xiě)“衰?沛?延”三個(gè)字。
師：文中還有個(gè)多音字：衰。也讀衰。（催的音）。
師：有幾個(gè)和焦躁的“躁”字相近的字，你知道嗎？
生說(shuō)“躁”的形近字。
（板書(shū)：躁?澡?燥?操）。
師：誰(shuí)來(lái)組詞？
生：焦躁?洗澡?干燥?做操。
師：有不明白的詞語(yǔ)嗎？
生1：偃旗息鼓。
師：找到文中帶有這個(gè)詞的句子，讀一讀。
生讀帶有“偃旗息鼓”的句子。
師：先猜息鼓意思是什么意思？
生猜。
師：什么時(shí)候打鼓？
生：喜慶的時(shí)候。
生：放下旗幟。
師：偃旗息鼓就是“放倒旗幟，停止擊鼓，比喻人沒(méi)有了斗志。
生2：慵倦。
師：讀帶有慵倦一詞的話，猜猜是什么意思。
生讀文中帶有慵倦一次的話，猜詞義。
生：沒(méi)有力氣，懶洋洋的樣子。
師：請(qǐng)教大家一個(gè)詞“莫衷一是。”
生找到帶有“莫衷一是”的話，讀一讀并猜詞義。
師：“莫衷一是”就是大家看法不一樣。
師：請(qǐng)大家讀第二自然段，想想這段寫(xiě)了什么？
生讀并思考。
師：第二自然作者寫(xiě)了什么？
生1：種花。
師：種了什么花？
師：百花國(guó)里那么多花兒，為什么要偏偏選擇這不起眼的太陽(yáng)花？
生：它好服侍，所以我們想到種它。
師：只是我一個(gè)人想到種太陽(yáng)花嗎？
生：我們都。
師：“我們”指誰(shuí)？
生：勞動(dòng)者們。
師：勞動(dòng)者每天都要繁忙的工作，沒(méi)有很多閑暇的養(yǎng)花，而太陽(yáng)花“好服侍”，所以我們“都”選擇了它。太陽(yáng)花真是勞動(dòng)者的花啊。
（板書(shū)?好服侍我們都）。
師：種下太陽(yáng)花以后怎么樣了？讀課文第三段。
生讀第三段。
師：這段講了什么？
師：你怎么知道勞動(dòng)者們?cè)谂瓮▋撼鐾粒?BR> 生：天天看。
師：假如你就是其中之一的勞動(dòng)者，請(qǐng)問(wèn)你的心情？
生：焦急。
師：太陽(yáng)花終于在一群勞動(dòng)者的熱切盼望下破土而出了。后來(lái)怎樣了？我們暫且放一放，讀最后一段。
生讀最后一段。
師：講了什么？
思考“為什么作者來(lái)年還種太陽(yáng)花?！?BR> 生摘抄第六自然段。
（下課鈴響。）。
師：下課。我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：????????????????????????。
衰?????????????（足）(躁）（焦躁）。
沛??????????????(口）（噪）（噪音）。
延?????????????（火）（燥）（干燥）。
（水）（澡)(洗澡)。
(手）（操）（做操）?。
第二課時(shí)：
（課前板書(shū)?種一片太陽(yáng)花?好服侍我們都?來(lái)年還種太陽(yáng)花）。
師：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《種一片太陽(yáng)花》，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。請(qǐng)大家正確的讀課文，回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
師：課文第二自然段講了什么？
生：作者和她的朋友一致選擇種太陽(yáng)花，因?yàn)樘?yáng)花好服侍。
師：大家一起來(lái)讀讀這段。
生讀第二自然段。
師：作者在文章最后講了什么？
師：從最初選擇太陽(yáng)花，只是因?yàn)樗昂梅獭?，到最后勞?dòng)者們“還要種一片太陽(yáng)花”，這是為什么呢？讓我們帶著對(duì)太陽(yáng)花的疑問(wèn)，到文辭兼美、情感真摯的課文中尋找答案。
師：讀第四自然段，思考作者寫(xiě)了什么時(shí)候的太陽(yáng)花。
生讀第四自然段并思考。
師：誰(shuí)來(lái)概括一下？
師：剛出芽的太陽(yáng)花是怎樣的？
生1：細(xì)的像針，紅得像土。
生2：葉和桿都飽和著汁液。
生3：密密麻麻連成一片，像法蘭絨一般，鋪成一地。
師：新出的太陽(yáng)花真嬌嫩?。?BR> （板書(shū)?嬌嫩）。
師：這么嬌嫩的花，讓人碰都不敢碰，會(huì)開(kāi)出怎樣的花呢？讀第五段。
生讀第五自然段。
師：這段說(shuō)什么？
師：最先開(kāi)了幾朵？
生：三朵。
師：什么樣子的？
生按原文敘述。
師：為什么作者不說(shuō)“開(kāi)花”，要說(shuō)“閃出”三朵小花？
生：花開(kāi)得快！
師：每人兩朵太陽(yáng)花，一齊閃，唰！
師生手心向上，迅速展開(kāi)五指。
師：勞動(dòng)者們看了這三朵小花，心情是怎樣的？
生1：激動(dòng)。
生2：驚喜。
生3：贊嘆。
師：如果你現(xiàn)在就蹲在花圃前欣賞太陽(yáng)花，你會(huì)說(shuō)些什么？
生1：太陽(yáng)花啊，你可開(kāi)花了，我多盼望你啊？
生2:以為你開(kāi)不出花了，沒(méi)想到你一開(kāi)就開(kāi)出了三朵。
生3：一片法蘭絨上的三朵花，多么耀眼，可真美?。?BR> 師：如果你是那三朵漂亮的小花之一，你會(huì)對(duì)作者說(shuō)什么？我先來(lái)采訪這多紅色的小花。（手做拿話筒的姿勢(shì)放在一名學(xué)生嘴邊。）。
生1：我知道大家在盼望我，我趕快開(kāi)花了。
師：你真是個(gè)熱情的孩子。
師：再來(lái)采訪這朵黃色的小花－－－－－（手做拿話筒的姿勢(shì)放在一名學(xué)生嘴邊。）。
生2：我是最先開(kāi)的，看我多神氣??！
師：你不怕經(jīng)受風(fēng)吹雨打，你真是一朵勇敢的小花，花中的先鋒。
師：那朵淡紫色的小花也來(lái)說(shuō)說(shuō)吧－－－－。
生3：有這么多人關(guān)心我，我真高興。
師：我已經(jīng)感到了你的快樂(lè)。
師：你想對(duì)你的朋友，要開(kāi)還沒(méi)開(kāi)的同伴們說(shuō)些什么？
生1：大家都快開(kāi)花吧，勞動(dòng)者是那么喜歡我們。
生2：朋友們，快一起開(kāi)放吧，那樣花圃就會(huì)更美麗！
生讀第六自然段。
（課件出示第六自然段）。
師：作者在文中贊嘆這三朵花是－－－－。
生：信號(hào)。
師：是“信號(hào)兒”還是信號(hào)？
生1：信號(hào)兒。
師：三朵小花只是在傳播信號(hào)兒?jiǎn)幔坎皇?，它們自己就是三把音調(diào)高昂的沖鋒號(hào)?。?BR> 號(hào)音一起－－－－。
生：跟在后邊的便一發(fā)而不可阻擋。
師：什么叫“一發(fā)而不可阻擋。”
生：開(kāi)得多、開(kāi)的快，有氣勢(shì)。
師：勞動(dòng)者們又是怎樣看待這三朵花的？
生：特別喜歡。連最不愛(ài)花的人，也禁不住這美的吸引－－－－。
師：這是怎樣的美？
生1：五彩繽紛的美。
生2：英姿颯爽的美。
師：不僅美，而且開(kāi)花的時(shí)候像商量好了，大朵、小朵－－－－。
生跟讀：－－－－??一齊開(kāi)放。
師：五一班的太陽(yáng)花們，一齊開(kāi)放吧?。ㄗ鰪堥_(kāi)臂膀的動(dòng)作)。
生隨著老師做。
師：多么團(tuán)結(jié)的花?。?BR> （板書(shū)?團(tuán)結(jié)）。
生：是信號(hào)。
師：號(hào)音一起－－－－。
生：跟在后邊的便一發(fā)而不可阻擋。
師：大朵。
生：小朵。
師：?jiǎn)伟辍?BR> 生：復(fù)瓣。
師生：紅黃藍(lán)紫粉，一齊開(kāi)放！
師：一塊－－－-。
生：綠色的法蘭絨。
師：轉(zhuǎn)眼間，變成－－－－。
生：五彩繽紛的錦緞。
師：就連哪些最不愛(ài)花的人－－－－。
生：也禁不住這美的吸引。
師：一得空暇－－－－。
生：就圍在花圃跟前欣賞起來(lái)。
師：記住這團(tuán)結(jié)的花美麗的花，背誦這個(gè)自然段。
師：讀第七自然段，你還會(huì)發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)花的其它優(yōu)秀品質(zhì)。
生讀第七自然段。
師：太陽(yáng)花在剛出生時(shí)，嬌嫩得人都不敢碰，一旦開(kāi)花，就從初夏到深秋－－－－。
生：經(jīng)久不衰。
（板書(shū)經(jīng)久不衰）。
師：什么叫“經(jīng)久不衰”。
生：花兒開(kāi)得時(shí)間長(zhǎng)。
師：不僅時(shí)間長(zhǎng)，而且越是熾熱－－－－。
生：它開(kāi)得越加熱情。
師：以高音喇叭著稱(chēng)的牽?；ǘ迹?。
生：偃旗息鼓。
師：高大威武的美人蕉也被烈日烤得－－－－。
生：慵倦無(wú)力。
師：富貴的牡丹更是－－－－。
生：失去神采。
師：而這小小的太陽(yáng)花卻－－－－－。
生：越加茂盛！
師：太陽(yáng)花真是頑強(qiáng)的花啊!
(板書(shū)?頑強(qiáng)）。
師：讀第八、第九自然段，思考這兩個(gè)自然段又寫(xiě)了太陽(yáng)花的哪些可貴品格。
生自由讀。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生讀課文原文。
師：一朵單獨(dú)的太陽(yáng)花，生命極為短暫，但是它只要一見(jiàn)太陽(yáng)－－－－。
生：即刻開(kāi)放！
師：開(kāi)花的過(guò)程－－－－－。
生：能在人注視下迅速完成。
師：此后，它便貪婪的享受陽(yáng)光，盡情開(kāi)放。
師：貪婪是貶義的，常用來(lái)形容貪得財(cái)物得人，用來(lái)形容太陽(yáng)花，合適嗎？
生：不合適。
師：有不同意見(jiàn)嗎？
生：合適。
（板書(shū)?珍惜生命）。
師：太陽(yáng)花在開(kāi)過(guò)之后就消沉了嗎？
生：不是。
師：它怎樣了？
生讀第十自然段。
生1：關(guān)心別人。
生2：無(wú)私。
生3：謙虛。
生4：孕育希望的花。
（板書(shū)?謙遜?孕育希望）。
(指黑板）。
生讀黑板板書(shū)：團(tuán)結(jié)?頑強(qiáng)?謙遜?珍惜生命。
師：所以作者和她的朋友們說(shuō)－－－－。
師：百花園里五彩紛呈，有雍榮華貴的牡丹，有恬雅幽靜的玉蘭，有傲霜而立的秋菊，而作者選擇種下太陽(yáng)花，那是因?yàn)?，太?yáng)花生機(jī)勃勃，團(tuán)結(jié)勇敢，珍惜生命，那些珍愛(ài)時(shí)間的人；那些頑強(qiáng)拼搏的人；那些無(wú)私無(wú)畏的人，那些可敬可愛(ài)的勞動(dòng)者，不正有著太陽(yáng)花一樣的品質(zhì)，太陽(yáng)花一樣的情懷嗎？美麗的太陽(yáng)花令人敬仰的品格，值得我們每一個(gè)人學(xué)習(xí)啊！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
好服侍?我們都????。
嬌嫩。
團(tuán)結(jié)。
經(jīng)久不衰?頑強(qiáng)。
珍惜生命。
謙遜?孕育希望????。
種一片太陽(yáng)花讀后感篇十二
按照課文內(nèi)容—第一課時(shí)任務(wù)——第二課時(shí)流程的順序解說(shuō)，很清晰但內(nèi)容少，看點(diǎn)更少?zèng)]有教材特點(diǎn)分析、沒(méi)有學(xué)情分析、沒(méi)有教法構(gòu)思等顯得不夠規(guī)范和嚴(yán)謹(jǐn)。
各部分都有，但都很簡(jiǎn)略。
“課堂教學(xué)”
1、全課教學(xué)思路清晰，層次分明先引導(dǎo)學(xué)生感受太陽(yáng)花的美，再探尋太陽(yáng)花經(jīng)久不衰的原因，最后由花及人，揭示主旨。
2、能抓重點(diǎn)句展開(kāi)教學(xué)，比較靈活地把詞語(yǔ)的理解、修辭手法的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用對(duì)比的方法啟發(fā)學(xué)生關(guān)注句中關(guān)鍵信息。
如“閃”的兩次教學(xué)；太陽(yáng)花和美人蕉等花朵的對(duì)比句教學(xué)等。
3、重視學(xué)生的感受（尤其是獨(dú)特的感受），有意識(shí)地在豐富學(xué)生感受和體驗(yàn)上花力氣。
比如：教“三朵小花乍開(kāi)之美”部分，在“能讀出什么？”問(wèn)題之后，以“怎么讀？”展開(kāi)朗讀指導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性得到了充分發(fā)揮。
值得商榷的地方：
1、在體會(huì)太陽(yáng)花經(jīng)久不衰的原因這個(gè)板塊教學(xué)中，教師依此逐步讓學(xué)生體會(huì)太陽(yáng)花的勇敢堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀飽滿、主動(dòng)讓位等精神品質(zhì)每一個(gè)精神品質(zhì)的感悟之后，都有一個(gè)環(huán)節(jié)要學(xué)生思考生活中有太陽(yáng)花這種精神或品質(zhì)的人，與之對(duì)應(yīng)的就成了“閱兵式中的戰(zhàn)士”“霍金”“？（沒(méi)記清）”覺(jué)得要是把太陽(yáng)花所有精神品質(zhì)都感悟到后，再去找有太陽(yáng)花精神品質(zhì)的人或物是不是要好一些畢竟這種借物喻人的寫(xiě)法是建立在整體把握事物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上才能有所感悟的。
2、“太陽(yáng)花”像法蘭絨一般，像錦緞一般這樣的句子，教師教得不實(shí)法蘭絨是什么樣子的？錦緞是什么樣？學(xué)生沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，就不能把這種感受帶到對(duì)太陽(yáng)花葉和花的描寫(xiě)語(yǔ)句中去。
3、仿寫(xiě)時(shí)給出的提示詞有點(diǎn)局限學(xué)生的表達(dá)。
如：“如果懼怕，就不會(huì)有”
提示詞中沒(méi)有安放主語(yǔ)的位置，學(xué)生只有把仿寫(xiě)句式做了調(diào)整，才能說(shuō)出完整的句子。
4、對(duì)太陽(yáng)花的精神品質(zhì)最后要總一下，否則學(xué)生的理解就會(huì)片面如仿寫(xiě)中“要像太陽(yáng)花一樣”。
生1：要想太陽(yáng)花一樣，無(wú)私奉獻(xiàn)。
這里的無(wú)私奉獻(xiàn)是哪里來(lái)的？和本文中太陽(yáng)花的精神品質(zhì)是不一致的這是學(xué)生在貼標(biāo)簽，也是老師最后沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)整體印象的結(jié)果對(duì)學(xué)生的回答，教師還需要凝神靜聽(tīng)在仿寫(xiě)環(huán)節(jié)，一個(gè)學(xué)生的仿寫(xiě)是“如果沒(méi)有科學(xué)家，就不會(huì)有……”這個(gè)回答和仿寫(xiě)句式“如果懼怕，就不會(huì)有”有很大出入，教師不應(yīng)該充分肯定啊。
種一片太陽(yáng)花讀后感篇十三
我們有一個(gè)“讀一本好書(shū)”的活動(dòng)，于是我讀了《種太陽(yáng)花的小豬》，里面講述了皮特是一個(gè)非常怕熱的小豬，它想盡各種辦法使自己涼快些，可是都不管用，它便去問(wèn)了烏鴉博士，烏鴉博士是很愛(ài)占別人便宜的，它告訴皮特挖一條河，這樣會(huì)變得涼快，其實(shí)烏鴉博士的真正目的'是為了自己方便喝水，到了夏天，皮特也沒(méi)有感覺(jué)到?jīng)隹?，它又去?wèn)了山羊，山羊說(shuō)：“烏鴉博士很喜歡占別人便宜的，你被它騙了?！鄙窖蚋嬖V小豬，種花草樹(shù)木就會(huì)涼快的，小豬皮特就開(kāi)始辛勤的勞動(dòng)，通過(guò)它的努力，它得到了一片花園，里面盛開(kāi)著美麗的太陽(yáng)花和茂密的樹(shù)木，烏鴉博士看到了也想去花園乘涼，可是被小豬拒絕了，因?yàn)闉貘f博士欺騙了皮特。皮特歡迎其它的小伙伴來(lái)它的花園乘涼，從此烏鴉博士成為最孤獨(dú)了。
通過(guò)《種太陽(yáng)花的小豬》讓我明白了一個(gè)道理，做人不能不勞而獲，總想著占別人的便宜是不行的，要靠自己的雙手去創(chuàng)造，自食其力，不要像文中的烏鴉博士那樣自食其果。
種一片太陽(yáng)花讀后感篇十四
當(dāng)我拿到書(shū)時(shí)，立刻被它的封皮吸引住了，有很多太陽(yáng)花，非常漂亮。書(shū)的作者是中國(guó)兒童文學(xué)作家翌平。我顧不得玩耍，用了兩天的時(shí)間就讀完了。原來(lái)《種太陽(yáng)花的小豬》里有許多小故事，非常吸引人，把我們帶入了一個(gè)廣闊的想象空間。
書(shū)中講了一個(gè)小豬皮特非常善良，勤勞，他有一個(gè)美麗的花園，里面有蔬菜和瓜果。有一天，一只太陽(yáng)鳥(niǎo)送給他一個(gè)太陽(yáng)蛋，告訴他這是一顆種子，要好好培育它，在十五天之內(nèi)，要用肚子撫養(yǎng)它。說(shuō)完，就飛走了。小豬按照太陽(yáng)鳥(niǎo)說(shuō)的話，細(xì)心的培養(yǎng)著，不怕苦不怕麻煩，終于有一天，太陽(yáng)花開(kāi)了，太陽(yáng)花從小豬花園里一直長(zhǎng)到了山崗上，長(zhǎng)得很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)……很多小動(dòng)物都來(lái)欣賞漂亮的花。
《種太陽(yáng)花的'小豬》讓我明白了一個(gè)道理，做人要勤勞，不能不勞而獲，要靠自己的雙手去創(chuàng)造，自食其力，種瓜得瓜，種豆得豆，只要有付出就有收獲。我以后在學(xué)習(xí)中，不能偷懶，要多讀書(shū)，特別是碰到難題時(shí)，要獨(dú)立思考，多想幾個(gè)方法，不能半途而廢，相信我的學(xué)習(xí)會(huì)越來(lái)越好。
同學(xué)們，這是一本非常好看的書(shū)哦!希望大家都來(lái)看吧!
種一片太陽(yáng)花讀后感篇十五
暑假里我讀了《種太陽(yáng)花的小豬》，里面講述了小豬皮特是一個(gè)非常怕熱的小豬，它想盡各種辦法是自己涼快些，可是都不管用，它去問(wèn)了烏鴉博士，烏鴉博士是很愛(ài)占別人便宜的，它告訴皮特挖一條河，這樣會(huì)變得涼快，其實(shí)烏鴉博士的真正目的是為了自己方便喝水，到了夏天，皮特也沒(méi)有感覺(jué)到?jīng)隹欤秩?wèn)了山羊，山羊說(shuō)：“烏鴉博士很喜歡占別人便宜的，你被它騙了。”山羊告訴小豬，種花草樹(shù)木就會(huì)涼快的，小豬皮特就開(kāi)始辛勤的勞動(dòng)，通過(guò)它的努力，它得到了一片花園，里面盛開(kāi)著美麗的'太陽(yáng)花和茂密的樹(shù)木，烏鴉博士看到了也想去花園乘涼，可是被小豬拒絕了，因?yàn)闉貘f博士欺騙了皮特。皮特歡迎其它的小伙伴來(lái)它的花園乘涼，從此烏鴉博士成為最孤獨(dú)了。
通過(guò)《種太陽(yáng)花的小豬》讓我明白了一個(gè)道理，做人不能不勞而獲，總想著占別人的便宜是不行的，要靠自己的雙手去創(chuàng)造，自食其力，不要像文中的烏鴉博士那樣自食其果。
我讀完了這本書(shū)，體會(huì)到，如果我們付出一點(diǎn)點(diǎn)愛(ài)心，那我們自然會(huì)被別人幫助。
種一片太陽(yáng)花讀后感篇十六
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.1.能正確、流利地朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)的意思。
2.2.能正確地分析理解課文的段落結(jié)構(gòu)。
二、重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)分析記敘文的段落層次。
難點(diǎn)：記敘文中穿插說(shuō)明的寫(xiě)法。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）（一）導(dǎo)入新課。
（二）（二）讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)的意思。
諳（）于花道長(zhǎng)（）于種花。
瘠（）?。ǎ┓笱埽ǎ?BR> 儼（）然閥（）鑲（）。
偌（）大郁郁蔥蔥斑斕（）。
莫衷一是綠茵（）繽紛。
經(jīng)久不衰偃（）旗息鼓蕉（）。
慵（）倦熾（）熱貪婪（）。
（三）（三）閱讀課文，劃分段落。
第一部分（從開(kāi)頭到“一致地想到太陽(yáng)花”）：
第二部分（從“銀粒兒一般的”到“欣賞起來(lái)”）：
描述太陽(yáng)花從種子落地到一齊開(kāi)放的過(guò)程。
第三部分（從“從出夏到深秋”到“不計(jì)其數(shù)的新牙”）：
探究太陽(yáng)花經(jīng)久不衰的原因，抒發(fā)感受。
第四部分（從“太陽(yáng)花的欣賞者們”到最后）：
總述太陽(yáng)花的有益啟示，表達(dá)再種一片太陽(yáng)花的愿望。
分兩層來(lái)記敘：
1.第一、二兩段，點(diǎn)明自己是個(gè)“只愛(ài)花而不愛(ài)養(yǎng)花的人”，并從“年幼時(shí)”和。
“成年以后”的生活經(jīng)歷來(lái)說(shuō)明原因。
2.第三至第六段，記敘進(jìn)機(jī)關(guān)工作后的工作環(huán)境，進(jìn)而產(chǎn)生種花的念頭并議定種太陽(yáng)花。
討論：這一部分和文章的中心有什么關(guān)系？
為中心作鋪墊，初步點(diǎn)出太陽(yáng)花不嬌也不太雅。寫(xiě)作者的生活經(jīng)歷，也增加了真實(shí)感和親切感。
（五）（五）布置作業(yè)。
完成練習(xí)四。
第二課時(shí)。
一、一、教學(xué)目標(biāo)：
和寫(xiě)法。
2.2.分析理解比喻等修辭方法和記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明相結(jié)合的表達(dá)方式的運(yùn)用。
二、二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解托物言志和象征寫(xiě)法。
難點(diǎn)：理解太陽(yáng)花的象征意義。記敘中穿插說(shuō)明的寫(xiě)法。
三、三、教學(xué)過(guò)程：
（一）研讀第二部分。
1.朗讀第二部分，要求讀得正確、流利。
2.課堂討論：這一部分主要寫(xiě)什么？可以分幾層？
主要描寫(xiě)太陽(yáng)花開(kāi)放的過(guò)程和人們的反應(yīng)?？梢苑炙膶?，每一層中都把兩者結(jié)合起來(lái)寫(xiě)。
階段特點(diǎn)（形容、比喻）觀賞者的反應(yīng)。
一、種子撒下。
二、芽?jī)盒鲁觥?BR> 三、三朵乍開(kāi)。
四、滿圃怒放。
這一部分用一連串比喻生動(dòng)而形象地描寫(xiě)了太陽(yáng)花開(kāi)的過(guò)程以及花兒可愛(ài)的外形和繽紛的色彩。
（二）研讀第三部分。
1.1.朗讀第三部分，要求讀得正確、流利。
2.2.說(shuō)說(shuō)這一部分主要寫(xiě)什么，并劃分段內(nèi)層次。
這一部分主要寫(xiě)探究太陽(yáng)花經(jīng)久不衰的原因，抒發(fā)感受。分為三層：
第一層（12段）：原因之一，
第二層（13、14段）：原因之二，
第三層（15段）：原因之三，
3.找出運(yùn)用擬人手法的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)它們的含義。
如：愈加精神、貪婪地享受、精神充沛、并不消沉、并不意懶、騰出空隙、閃在一旁、悄悄地等。
3.4.找出文中說(shuō)明性文字，說(shuō)說(shuō)它們表達(dá)作用。
這一段在說(shuō)明太陽(yáng)花經(jīng)久不衰的原因時(shí)用了一些說(shuō)明性語(yǔ)句。如說(shuō)明太陽(yáng)花生命極為短促這個(gè)特性時(shí)，就按時(shí)間順序說(shuō)明太陽(yáng)花開(kāi)的全過(guò)程。這些說(shuō)明使讀者對(duì)太陽(yáng)花經(jīng)久不衰的原因有了明確而清晰地認(rèn)識(shí)，有助于更好地表達(dá)中心。
（三）理解第四部分。
作用：主要點(diǎn)明太陽(yáng)花給予人們的有益的啟示，表達(dá)作者再種一片太陽(yáng)花的愿望。
揭示寫(xiě)作意圖：作者除了表達(dá)對(duì)太陽(yáng)花的喜愛(ài)之情外，更由花及人，托物言志，表達(dá)對(duì)事業(yè)、對(duì)社會(huì)的一種愿望。
（四）有感情朗讀全文。
四、四、板書(shū)設(shè)計(jì)。
撒種。
出芽。
二、太陽(yáng)花的開(kāi)花過(guò)程開(kāi)花比喻句的運(yùn)用。
齊放。
喜愛(ài)陽(yáng)光，毫無(wú)保留擬人手法。
太陽(yáng)花經(jīng)久一見(jiàn)陽(yáng)光，即刻開(kāi)放。
三、不衰的原因主動(dòng)讓位，延續(xù)生命象征意義。
種一片太陽(yáng)花讀后感篇十七
按照課文內(nèi)容—第一課時(shí)任務(wù)——第二課時(shí)流程的順序解說(shuō)，很清晰但內(nèi)容少，看點(diǎn)更少?zèng)]有教材特點(diǎn)分析、沒(méi)有學(xué)情分析、沒(méi)有教法構(gòu)思等顯得不夠規(guī)范和嚴(yán)謹(jǐn)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】。
各部分都有，但都很簡(jiǎn)略。
“課堂教學(xué)”
1、全課教學(xué)思路清晰，層次分明先引導(dǎo)學(xué)生感受太陽(yáng)花的美，再探尋太陽(yáng)花經(jīng)久不衰的原因，最后由花及人，揭示主旨。
2、能抓重點(diǎn)句展開(kāi)教學(xué)，比較靈活地把詞語(yǔ)的理解、修辭手法的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用對(duì)比的方法啟發(fā)學(xué)生關(guān)注句中關(guān)鍵信息。
如“閃”的兩次教學(xué)；太陽(yáng)花和美人蕉等花朵的對(duì)比句教學(xué)等。
3、重視學(xué)生的感受（尤其是獨(dú)特的感受），有意識(shí)地在豐富學(xué)生感受和體驗(yàn)上花力氣。
比如：教“三朵小花乍開(kāi)之美”部分，在“能讀出什么？”問(wèn)題之后，以“怎么讀？”展開(kāi)朗讀指導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性得到了充分發(fā)揮。
值得商榷的地方：
1、在體會(huì)太陽(yáng)花經(jīng)久不衰的原因這個(gè)板塊教學(xué)中，教師依此逐步讓學(xué)生體會(huì)太陽(yáng)花的勇敢堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀飽滿、主動(dòng)讓位等精神品質(zhì)每一個(gè)精神品質(zhì)的感悟之后，都有一個(gè)環(huán)節(jié)要學(xué)生思考生活中有太陽(yáng)花這種精神或品質(zhì)的人，與之對(duì)應(yīng)的就成了“閱兵式中的戰(zhàn)士”“霍金”“？（沒(méi)記清）”覺(jué)得要是把太陽(yáng)花所有精神品質(zhì)都感悟到后，再去找有太陽(yáng)花精神品質(zhì)的人或物是不是要好一些畢竟這種借物喻人的寫(xiě)法是建立在整體把握事物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上才能有所感悟的。
2、“太陽(yáng)花”像法蘭絨一般，像錦緞一般這樣的句子，教師教得不實(shí)法蘭絨是什么樣子的？錦緞是什么樣？學(xué)生沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，就不能把這種感受帶到對(duì)太陽(yáng)花葉和花的描寫(xiě)語(yǔ)句中去。
3、仿寫(xiě)時(shí)給出的提示詞有點(diǎn)局限學(xué)生的表達(dá)。
如：“如果懼怕，就不會(huì)有”
提示詞中沒(méi)有安放主語(yǔ)的位置，學(xué)生只有把仿寫(xiě)句式做了調(diào)整，才能說(shuō)出完整的句子。
4、對(duì)太陽(yáng)花的精神品質(zhì)最后要總一下，否則學(xué)生的理解就會(huì)片面如仿寫(xiě)中“要像太陽(yáng)花一樣”。
生1：要想太陽(yáng)花一樣，無(wú)私奉獻(xiàn)。
這里的無(wú)私奉獻(xiàn)是哪里來(lái)的？和本文中太陽(yáng)花的精神品質(zhì)是不一致的這是學(xué)生在貼標(biāo)簽，也是老師最后沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)整體印象的結(jié)果對(duì)學(xué)生的回答，教師還需要凝神靜聽(tīng)在仿寫(xiě)環(huán)節(jié)，一個(gè)學(xué)生的仿寫(xiě)是“如果沒(méi)有科學(xué)家，就不會(huì)有……”這個(gè)回答和仿寫(xiě)句式“如果懼怕，就不會(huì)有”有很大出入，教師不應(yīng)該充分肯定啊。
種一片太陽(yáng)花讀后感篇十八
我們?nèi)タ纯ā?BR> 那天下午，天空是那般的藍(lán)，那般的清新，幾朵白云點(diǎn)綴在上面。我和父母、外公一同騎行去九里溝史寨。
一路上，我像好奇的嬰兒第一次睜開(kāi)雙眼觀察著這陌生的世界一般，用盡全力睜大眼睛，仔細(xì)地打量著這難得一見(jiàn)的明亮與清朗，并試著用自己所有的愛(ài)去詮釋、用詩(shī)的藝術(shù)描繪這美好的一切。爸爸一直騎行在我身旁，他仿佛也被那暖暖的陽(yáng)光照拂，和我一樣感到心曠神怡。路上，爸爸對(duì)我敘說(shuō)著他作為一個(gè)父親對(duì)我們的鼓勵(lì)和滿滿的憧憬，我在騎行時(shí)快樂(lè)的間隙中看見(jiàn)了爸爸逐漸老去的面孔上映現(xiàn)出的欣慰。騎行路程大概將近二十公里，騎行需要2個(gè)小時(shí)，爸爸擔(dān)心我累，便騎一段就問(wèn)我要不要休息，到了曲陽(yáng)湖那里，路上堆積的石子兒、路途經(jīng)過(guò)的汽車(chē)揚(yáng)起的陣陣灰土……父母卻毅然帶領(lǐng)著我推車(chē)走過(guò)去了。
在與家人一起經(jīng)歷的小小“困難”后，美好的葵花田顯得更加的珍貴。終于到達(dá)了目的地，一眼望去，一株株葵花延伸到了天邊。只是，幾乎所有的葵花都低下了腦袋——原來(lái)，只有在清晨，葵花才迎著陽(yáng)光生長(zhǎng)，太陽(yáng)越來(lái)越毒辣，這花盤(pán)經(jīng)不起灼傷，一個(gè)個(gè)都低下了腦袋。正在嘆息時(shí)，一個(gè)校友突然走來(lái)，她也是來(lái)看花的，她說(shuō)自己是坐車(chē)來(lái)的，她才不管老師是否檢查，她的父母也是這樣認(rèn)為的。我在她的話語(yǔ)中感到我的爸爸媽媽是如此地偉大、誠(chéng)實(shí)，他們?cè)隗w貼的守護(hù)我的同時(shí)，又教會(huì)我堅(jiān)強(qiáng)、誠(chéng)實(shí)，讓我更加茁壯成長(zhǎng)。想到這里，回首又望那低著頭的葵花，頭頂上竟有片葉子遮蔽著，那葉子比花盤(pán)小的多，卻還是努力保護(hù)著它！我的父母也許普通、渺小，但他們的愛(ài)奠定我美好的希望與品格！
每當(dāng)想起葵花，我內(nèi)心都微微一陣感動(dòng)。世界上還有誰(shuí)會(huì)像父母一樣無(wú)私的愛(ài)著我們呢？還有誰(shuí)會(huì)像父母一樣默默守護(hù)著我們呢？我要當(dāng)直立在眾多低垂的葵花中的始終昂首向陽(yáng)的那株，用那金色的堅(jiān)強(qiáng)的笑臉回報(bào)那無(wú)私遮蔽陽(yáng)光的綠葉！
種一片太陽(yáng)花讀后感篇十九
《種》是第二冊(cè)第七單元的第二篇課文，本單元的安排是“記敘中的說(shuō)明”，即在記敘人、事、景、物的過(guò)程中穿插說(shuō)明性的文字，或交代原因，或解說(shuō)、說(shuō)明。初一的語(yǔ)文著重培養(yǎng)學(xué)生記敘方面的讀寫(xiě)能力。本單元的設(shè)置，不僅是前幾個(gè)單元如記敘的中心、繼續(xù)的順序、記敘的詳略的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，同時(shí)，也為初二上學(xué)期說(shuō)明文的`學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。但綜觀全文，說(shuō)明性的語(yǔ)句并不多。
全文公四個(gè)部分，分別交代太陽(yáng)花的由來(lái)，太陽(yáng)花從種子落地到一齊開(kāi)放的過(guò)程，太陽(yáng)花經(jīng)久不衰的原因，太陽(yáng)花的啟示，通過(guò)作者記敘種太陽(yáng)花的經(jīng)驗(yàn)和感受，表露作者對(duì)“事業(yè)”的憧憬，對(duì)創(chuàng)建一個(gè)“科學(xué)、合理、公平”的世界的渴望。全文中提到說(shuō)明的不明顯，在介紹花的生命時(shí)才有所提及，所以我想把側(cè)重點(diǎn)置于太陽(yáng)花的美、經(jīng)久不衰的原因和太陽(yáng)花的啟示上。
根絕教材的這種情況，教學(xué)大綱的要求及學(xué)生實(shí)際，我制定目標(biāo)如下：
（1）理解太陽(yáng)花獨(dú)特美的原因及太陽(yáng)花經(jīng)久不衰的原因。
（2）理解文中比喻的修辭及記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明相符合的表達(dá)方式。
（3）感受作者對(duì)太陽(yáng)花的喜愛(ài)之情和所寄托的意愿，理解其象征意義。
其中，（1）（2）是重點(diǎn)，（3）是難點(diǎn)。
為有效地完成教學(xué)任務(wù)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，取得良好的教學(xué)效果，我嚴(yán)格遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以訓(xùn)練為主線”的語(yǔ)文教學(xué)原則，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)教學(xué)方法為：
1、啟發(fā)式教學(xué)：即精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，在讀中思考，劃句、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。
2、朗讀法：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以語(yǔ)感培養(yǎng)為核心；語(yǔ)感只有通過(guò)多讀、多品、多揣摩才能形成。朗讀是語(yǔ)文課的第一教學(xué)法，通過(guò)朗讀把課文語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)，熏陶情感，啟迪思想，于潛移默化中達(dá)到德育美育的目的。再說(shuō)，這篇課文也較適合朗讀。
3、聯(lián)想法：用聯(lián)想法可培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在本課中，可讓學(xué)生產(chǎn)生相關(guān)聯(lián)想。
教學(xué)是教與學(xué)的雙向活動(dòng)，既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主動(dòng)性。素質(zhì)教育提出課堂教學(xué)應(yīng)充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人，因此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法為“學(xué)習(xí)閱讀思考——討論——解疑——拓展訓(xùn)練”的方式。課堂中通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生討論，逐步解疑，拓展訓(xùn)練，學(xué)以致用，在傳授知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
我認(rèn)為，鉆研教材、研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，、而合理的安排教學(xué)程序卻是成功的關(guān)鍵一環(huán)。為使學(xué)生學(xué)有所獲，我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)步驟教學(xué)：
（一）設(shè)置情境，激起興趣：
心理學(xué)家布魯納說(shuō)：學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。上課一開(kāi)始，我就設(shè)置情境：在自然界、生活中，有很多美好的事物，其中，花，往往是最具代表性的，那平時(shí)，你覺(jué)得什么花最美呢？然后讓學(xué)生來(lái)講自己的體會(huì)，教師適當(dāng)加以引導(dǎo)，每種花都有自己美的一面，那太陽(yáng)花具有怎樣獨(dú)特的美呢？這樣處理，就可把學(xué)生引到美的情境之中，激起學(xué)生積極參與和學(xué)習(xí)的欲望。
（二）讀課文，挖掘太陽(yáng)花的美。
心理學(xué)認(rèn)為：強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)是導(dǎo)讀成功的關(guān)鍵。所以，在這部分，我要求學(xué)生帶著問(wèn)題“太陽(yáng)花具有怎樣獨(dú)特的美，從哪看出？”去讀書(shū)，帶著目標(biāo)，邊讀邊思考，邊讀邊畫(huà)，這樣就避免了盲目性，使其專(zhuān)注閱讀。
在學(xué)生閱讀完畢后，可順便點(diǎn)出個(gè)別讀錯(cuò)的字詞，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生挖掘太陽(yáng)花獨(dú)特的美，如：外在美、充滿生機(jī)的美、毫無(wú)保留的美、經(jīng)久不衰的美等，在講外在美時(shí)，可提及文中的描寫(xiě)，落實(shí)重點(diǎn)。在學(xué)生暢所欲言之后，我略做總結(jié)，對(duì)學(xué)生結(jié)論加以肯定，激勵(lì)學(xué)生，并引發(fā)聯(lián)系到教學(xué)的第三步驟。
（三）深入研究，花美的原因。
太陽(yáng)花美，且能經(jīng)久不衰，那到底是什么原因呢？引導(dǎo)學(xué)生讀課文第三部分，啟發(fā)概括出三個(gè)原因：喜愛(ài)陽(yáng)光、善于抓住機(jī)會(huì)、主動(dòng)讓位，同時(shí)，點(diǎn)明此處在記敘中夾雜說(shuō)明。
（四）聽(tīng)課文錄音，談花的啟示。
文章的第四部分點(diǎn)明了太陽(yáng)花的有益啟示，并表達(dá)了“還要種一片的”愿望，這部分主要設(shè)置聽(tīng)課文錄音，啟發(fā)學(xué)生思考：太陽(yáng)花生命短促，卻能保持燦爛多姿，那你棉隊(duì)這樣的太陽(yáng)花，你能不能學(xué)到點(diǎn)什么，捂出點(diǎn)什么呢？為調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛，取得良好的效果，在此處，我給學(xué)生兩分鐘時(shí)間自由討論，討論后學(xué)生發(fā)言，啟發(fā)他們聯(lián)想，如太陽(yáng)花是否很象生活中的某類(lèi)人呢？它有什么地方值得我們學(xué)習(xí)呢？對(duì)于學(xué)生的答案，有理就加以肯定，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，這樣，既培養(yǎng)學(xué)生的思維，又訓(xùn)練了他們的口頭表達(dá)能力。
（五）課堂小結(jié)，拓展訓(xùn)練。
為提高總結(jié)質(zhì)量，也提高學(xué)生梳理問(wèn)題和概括問(wèn)題的能力，我讓學(xué)生參與課堂總結(jié)，明確落實(shí)重難點(diǎn)，這樣使學(xué)生對(duì)知識(shí)有系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生總結(jié)的同時(shí)，教師適當(dāng)補(bǔ)充，正是因?yàn)樘?yáng)花有豐富的內(nèi)在美，所以作者非常喜愛(ài)，那大家就圍繞“愛(ài)”來(lái)填寫(xiě)下面的詩(shī)歌。