隨著社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展，我們不斷面臨各種問(wèn)題和挑戰(zhàn)。怎樣學(xué)習(xí)和掌握詞語(yǔ)是我們提高語(yǔ)文素養(yǎng)時(shí)需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題?？偨Y(jié)范文展示了作者在學(xué)習(xí)和工作中的成長(zhǎng)和進(jìn)步。
五年級(jí)語(yǔ)梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、理解課文內(nèi)容，了解武松打虎的經(jīng)過(guò)。
2、在理解內(nèi)容的.基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
3、有感情地朗讀武松打虎的部分。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
三、教具準(zhǔn)備。
生字卡片、寫(xiě)有“思考，練習(xí)”2的小黑板及繪有武松打虎場(chǎng)景的掛圖。
四、教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
初步理解課文內(nèi)容；理清課文條理；重點(diǎn)理解武松打虎部分。
教學(xué)重點(diǎn)：
重點(diǎn)理解武松打虎部分。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
抵御、推辭。侮辱、拒絕、和氏壁、絕口不提。
（聽(tīng)寫(xiě)后，同座同學(xué)相互檢查批改）。
二、啟發(fā)談話，導(dǎo)人新課。
前面學(xué)過(guò)的兩篇課文，講的都是我國(guó)古代的事情，今天我們要學(xué)的“景陽(yáng)岡”講的也是我國(guó)古代的故事。課文是根據(jù)明代著名小說(shuō)《水滸傳》中的片段改寫(xiě)的。（板書(shū)：景陽(yáng)岡）。
提問(wèn)：哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹？《景陽(yáng)岡》講的是誰(shuí)的事？
三、初步理解課文內(nèi)容，理清課文條理。
1、提出自學(xué)要求：：用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經(jīng)過(guò)把課文分成四段，再做“思考？練習(xí)”1的填空題。
2、學(xué)生按要求自學(xué)。
3、討論交流。
（1）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣分段的，每段講的是什么。
（2）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣填寫(xiě)“思考？練習(xí)”1的。
四、抓住重點(diǎn)，進(jìn)一步理解課文。
1、各自朗讀武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎樣打死猛虎的。
2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，理解打虎的經(jīng)過(guò)。
（1）、原來(lái)大蟲(chóng)抓人，只有一撲、二掀、一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。
在學(xué)生理解語(yǔ)句意思的基礎(chǔ)上，（適當(dāng)演示一下，以加深理解。）。
五、用自己的話說(shuō)一說(shuō)武松是怎樣打死猛虎的。
六、布置作業(yè)。
練習(xí)有感情地朗讀武松打死猛虎這一部分。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
說(shuō)說(shuō)課文各段大意；分清事情前后果；練習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
練習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、指名按自然段朗讀課文，每人讀一個(gè)自然段。
二、指名說(shuō)說(shuō)每段的大意。
三、練習(xí)分清事情的前因后果。
1、掛出寫(xiě)有“思考？練習(xí)2”的小黑板。
2、同座互相討論題目中列出的事情的前因后果。
3、全班討論交流。
（1）“店家只給武松篩三碗酒”的原因和結(jié)果。
（原因：“三碗不過(guò)岡”。）。
（2）武松不聽(tīng)勸告上景陽(yáng)岡的原因和結(jié)果。
（原因：“這條景陽(yáng)岡少也走過(guò)一二十遭，幾時(shí)聽(tīng)說(shuō)有大蟲(chóng)！”――不相信有大蟲(chóng)。
“就真的有虎，我也不怕?！报D―不怕老虎。
結(jié)果：打死了猛虎。）。
（3）、武松提不動(dòng)那只被他打死的老虎、的原因和結(jié)果。
（原因：原來(lái)武松使盡了力氣，手腳都酥軟了?！皑D―打虎時(shí)用盡了力氣。
結(jié)果：“先下岡去，明早再來(lái)理會(huì)?！保?。
四、指導(dǎo)有感情朗讀。
1、掛出繪有武松打虎情景的掛圖，說(shuō)說(shuō)這一部分該怎樣讀。（要讀出老虎的兇猛和垂死掙扎，讀出武松的勇敢、機(jī)智、沉著，節(jié)奏稍快些，反映當(dāng)時(shí)的緊張氣氛。）。
2、學(xué)生自己練習(xí)。
3、鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)眾朗讀，對(duì)讀得好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
五、布置作業(yè)。
五年級(jí)語(yǔ)梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
上課前可以交流一下，字的讀音呀，魂是什么呀？梅花的精神，找出來(lái)。其實(shí)梅花魂就是一種品格，是中國(guó)的傳統(tǒng)美德。這是解題。
第一板塊：
1、自學(xué)交流生字新詞。
2、學(xué)習(xí)“魂”
3、默讀課文，找出描寫(xiě)梅花魂的句子。抓住重復(fù)的“愈是”、“最”、“愈”指導(dǎo)朗讀。
隨文識(shí)字，葬可以從字理來(lái)講，對(duì)眷念來(lái)講，眷就是回頭看，是舍不得，用眼睛看。梳理有規(guī)律的字。通過(guò)隨文識(shí)字來(lái)記字形字音。
第二版塊：
1、出示第一節(jié)和最后一節(jié)，請(qǐng)學(xué)生閱讀思考之間的關(guān)系（隨文識(shí)字解詞）。
2、根據(jù)提示歸納小標(biāo)題（讀詩(shī)落淚、惜畫(huà)發(fā)火、故土難回、臨別贈(zèng)畫(huà)、送行贈(zèng)帕）。
3、了解插敘手法。
接下來(lái)，老師出示一共記了五件事，出示讀詩(shī)落淚，后面一件出示惜畫(huà)，讓學(xué)生補(bǔ)充后面的兩個(gè)字，這種歸納方法鍛煉學(xué)生煉字的能力。
故鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)了，寫(xiě)的是什么時(shí)間？“現(xiàn)在”。再出示最后一段是什么時(shí)候？“現(xiàn)在”。當(dāng)時(shí)的五件事是過(guò)去，過(guò)去的事是放在現(xiàn)在中的，這種方法就是插敘。這個(gè)地方講到這里就好了，不要再說(shuō)好處，整篇文章說(shuō)完了，再來(lái)說(shuō)好處。
第三板塊。
1、文章三次寫(xiě)到外公落淚，請(qǐng)找出相關(guān)句子。
2、學(xué)習(xí)第一次“落淚”
（1）解詩(shī)，讀句子（2）從“冰涼”“長(zhǎng)長(zhǎng)地但一口氣”你感受什么？“我”“不懂”什么？揭示對(duì)比的寫(xiě)法。
（3）小結(jié)：通過(guò)重點(diǎn)詞我們感受到外公的思鄉(xiāng)之情。
3、學(xué)習(xí)第二次落淚：
（1）比較這一次落淚和上一次有什么不同，為什么？
（2）這個(gè)部分有對(duì)比的寫(xiě)法嗎？找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)感受。
（3）隨機(jī)和學(xué)生提煉重點(diǎn)詞，鞏固新知。
4、學(xué)習(xí)第三次落淚：
（1）自己找重點(diǎn)詞，分析其中的人物情感。
（2）體會(huì)破折號(hào)和媽媽的描寫(xiě)的作用。
（3）總結(jié)重點(diǎn)詞的類別、作用。
重點(diǎn)就是完成第三條目標(biāo)。文章三次寫(xiě)到了三次祖父落淚。直接告訴學(xué)生有三次，找出相關(guān)語(yǔ)句。三次教學(xué)要由扶到放。第一次落淚先來(lái)解詩(shī)。第一句詩(shī)用到了幾個(gè)仄聲字呀？七個(gè)字中有五個(gè)字是仄聲字，表達(dá)的是不開(kāi)心。用方言來(lái)吟誦，就是流淚的感覺(jué)、哭的感覺(jué)。異鄉(xiāng)是針對(duì)王維來(lái)說(shuō)的，異客就是當(dāng)?shù)厝藖?lái)說(shuō)的，不同的角度闡明王維的身份。這就是外公的感覺(jué)呀？第二句：看到的是朋友用過(guò)的東西，從朋友剛剛走，我就開(kāi)始思念他了，情感傳遞更深刻。把這兩句詩(shī)的來(lái)龍去脈給學(xué)生講講，當(dāng)你把詩(shī)解讀到此，再來(lái)讀讀每當(dāng)……拿走冰涼，就不能感受到心中的寒意。嘆氣是什么？是一種狀態(tài)。告訴學(xué)生冰涼、長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆一口氣，當(dāng)學(xué)生說(shuō)不清楚，要明明白白地告訴學(xué)生。問(wèn)學(xué)生：我不明白什么？這是伏筆，很重要的?，F(xiàn)在要小結(jié)，因?yàn)橹v了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)?！氨鶝?、長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆一口氣，”這是重點(diǎn)詞，讓我們感受到了思鄉(xiāng)之情。全文沒(méi)有思鄉(xiāng)，卻處處是思鄉(xiāng)。
第二次學(xué)習(xí)落淚。把第一次落淚和第二次落淚相比較，一個(gè)很含蓄，一個(gè)很直接。外公為什么要那么傷心，因?yàn)檫@是絕別的時(shí)候呀?！跋裥『⒆印币彩莻€(gè)重點(diǎn)詞。在學(xué)生與學(xué)生合作時(shí)，你要引導(dǎo)，共同去發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)詞后面的情感。從不同的角度找重點(diǎn)詞，得到的感受是一樣的，這說(shuō)明作者的寫(xiě)作手法之高。
第三次落淚，由扶到放。自己找找重點(diǎn)詞。讓學(xué)生自己說(shuō)。提醒他們，不要找單單寫(xiě)外公的，有的是側(cè)面來(lái)寫(xiě)，還有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，這是鞏固新舊，有細(xì)微的拓展，以后就可以講側(cè)面描寫(xiě)，為以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。就是教會(huì)學(xué)生找重點(diǎn)詞，通過(guò)重點(diǎn)詞體會(huì)主題。一定要總結(jié)，我們學(xué)了重點(diǎn)詞，那些可以充當(dāng)重點(diǎn)詞，讓學(xué)生自己說(shuō)，所謂重點(diǎn)詞包括了名詞、動(dòng)詞……只要是表現(xiàn)文章主題特別有用的就是重點(diǎn)詞。
第四版塊：
1、外公思鄉(xiāng)和梅花有什么關(guān)系？（為什么不取外公哭了？要取梅花魂？讓學(xué)生自己說(shuō)。梅花與外公的聯(lián)系。有一個(gè)文學(xué)的意象，讓文章更優(yōu)美，含蓄。）。
2、說(shuō)說(shuō)插敘的好處（為什么選這些材料）（這些材料能不能刪掉一些，可不可以？進(jìn)行討論。學(xué)生會(huì)獲得讀文章的方式，閱讀策略就是這樣一點(diǎn)點(diǎn)得來(lái)的。）。
第五版塊：
以“梅花”為線索，用剛才的方法學(xué)習(xí)。
1、幾次寫(xiě)到梅花？
2、抓住重點(diǎn)詞體會(huì)人物情感。
3、從全文篇章角度說(shuō)說(shuō)以梅花為線索的優(yōu)點(diǎn)。
文章不能面面俱到，教了等于沒(méi)有教。剛才是鞏固新知，現(xiàn)在要運(yùn)用新知。這篇文章可以按流淚為線索，還可以按梅花為線索。五件事中哪些事有梅花？其中有三次寫(xiě)到了梅花。用剛才的方法體會(huì)，寫(xiě)到梅花的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)。從全篇文章的角度說(shuō)說(shuō)以梅花為線索的優(yōu)點(diǎn)。我把梅花的線索當(dāng)作操作，抓住重點(diǎn)詞來(lái)體會(huì)表達(dá)，老師只起來(lái)點(diǎn)撥的作用。
解題完了，梳理了結(jié)構(gòu)之后，同學(xué)們，出現(xiàn)了兩條線索，外公哭了三次，梅花三次，讓學(xué)生自己選擇。把其中的一個(gè)作為練習(xí)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、給外公寫(xiě)一份小的簡(jiǎn)介。用上文章里的語(yǔ)句。
2、選擇另外的材料，里面也有很多重點(diǎn)詞，讓學(xué)生讀后寫(xiě)一份小報(bào)告，寫(xiě)一寫(xiě)你找到了哪些重點(diǎn)詞。
3、再找一篇插敘的文章，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)表達(dá)效果。
第一、關(guān)于解讀課文，一定不要疏忽那些不起眼的詞、字。
第二、一定要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，要結(jié)合班級(jí)，可操作，可檢測(cè)的。
第三、教學(xué)設(shè)計(jì)要立足教會(huì)學(xué)生，向數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)，一定不能模模糊糊，我要教什么，我教會(huì)了嗎？我讓學(xué)生怎樣從不會(huì)到會(huì)，一定要有相應(yīng)的步驟，可以實(shí)施的步驟。
五年級(jí)語(yǔ)梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，語(yǔ)文教學(xué)必需“充足激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方法”。因而，這節(jié)課上，我將積極創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的課堂空間，帶學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，緊扣一個(gè)“魂”字，按“質(zhì)疑---釋疑---升華”這樣的主線展開(kāi)學(xué)習(xí)，感悟至真至純的愛(ài)國(guó)深情。
教學(xué)目標(biāo)
1、讀懂課文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。
2、體會(huì)外祖父對(duì)祖國(guó)的深深眷戀之情。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、讀懂課文，理解梅花的高潔品格，理解“魂”的含義。
2、理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)外祖父對(duì)祖國(guó)的深深眷戀之情。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)流程
一、引題質(zhì)疑
1、揭題，讀題。引導(dǎo)學(xué)生緊扣課題中的“魂”質(zhì)疑。
2、復(fù)習(xí)課文圍繞外祖父寫(xiě)的五件事情。
3、圍繞這五件事件，你能提出哪些不懂的問(wèn)題呢？
（設(shè)計(jì)意圖：俗話說(shuō)，興致是學(xué)生最好的老師，這里的質(zhì)疑為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的課堂空間，為完成結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的思維感情，并琢磨這種感情是怎樣抒發(fā)出來(lái)的教學(xué)目的打下基礎(chǔ)。）
二、逐漸釋疑
（一）解讀“梅花魂”
讀讀課文，找到課文中能說(shuō)明梅花魂的話。
反饋，出示句子：
“是啊，鶯兒，……一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”
層次一：梅花魂是指梅花的精神。
1、簡(jiǎn)略地說(shuō)，梅花魂就是梅花的――精神
2、這段話中哪幾句是介紹的梅花的精神？（出示句子）
3、那該怎么讀出梅花的精神呢？
指名讀――齊讀
原來(lái)外公愛(ài)好梅花，就是喜歡――（梅花的精神）
層次二：梅花魂是指中華民族的精神。
1、梅花魂僅僅指的是梅花的精神嗎？再找句子讀。（出示句子）
3、是啊，他們就像這昂首盛開(kāi)的梅花一樣，千里冰霜腳下踩，三九嚴(yán)寒何所懼，一片丹心向陽(yáng)開(kāi)！帶著這種感情，自己再好好讀讀。
4、外公贊揚(yáng)梅花，就是贊頌――具有梅花精神的中國(guó)人！而他們的這種精神正是我們中華民族的精神。
層次三，做擁有梅花精神的人
引讀――“一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”
老師小結(jié)：其實(shí)，這段話不僅僅是外公對(duì)鶯兒說(shuō)的，這更是他老人家自己心靈的獨(dú)白。他漂泊海外，中國(guó)人的氣節(jié)沒(méi)有變，對(duì)祖國(guó)的愛(ài)不變，就像他深愛(ài)的梅花一樣，有品德，有靈魂，有骨氣。
（設(shè)計(jì)意圖：繞開(kāi)旁枝，直奔重點(diǎn)段落，對(duì)外公的話開(kāi)展研讀，這樣使整節(jié)課的教學(xué)主次明顯，重點(diǎn)凸起。）
（二）分析“愛(ài)國(guó)心”
此時(shí)，我們心中的疑問(wèn)能解決了吧！
（1）正是這眷戀祖國(guó)的心才使外祖父在吟詩(shī)誦詞的時(shí)候悄然淚下。
我們來(lái)看看，外祖父吟誦的都是一些什么詩(shī)??？出示重點(diǎn)句，邊讀邊悟情。
（2）由此，我們也不難解釋，在我弄臟梅花圖時(shí)，外公為什么會(huì)拉下臉來(lái)，訓(xùn)斥我媽。（出示句子）
問(wèn)：外公說(shuō)的玷污，玷污的僅僅是梅花圖嗎？
（在外祖父的心目中，梅花是中華民族民族精神的象征，這梅花代表的就是祖國(guó)。外公不容許中華民族的氣節(jié)受到一絲一毫的玷污?。?BR> 老師小結(jié)。
（3）外公因自己不能回國(guó)而失聲痛哭的原因。
（4）外公之所以臨別前要將他最珍視的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給我是由于在外祖父的心中，梅花已不僅僅是梅花，它更是祖國(guó)的化身，正如作者寫(xiě)道（出示句子）（齊讀）
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在個(gè)性化閱讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)人物的情感，從而沖破本文的教學(xué)重難點(diǎn)。）
三、升華主題
設(shè)想寫(xiě)話，延長(zhǎng)“愛(ài)國(guó)心” 。
當(dāng)我們回國(guó)的大客輪越行越遠(yuǎn)，淚眼朦朧滿頭銀發(fā)的外公望著遠(yuǎn)去的船兒，感嘆萬(wàn)千：______________________________。
他在想些什么，心里默默念叨著什么呢？拿出筆，寫(xiě)下這位愛(ài)國(guó)老華僑的心聲。
（設(shè)計(jì)意圖：意在激發(fā)學(xué)生共識(shí)，讓學(xué)生在更加深刻了解了人物內(nèi)心的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生自己的那份愛(ài)國(guó)心，民族情。）
五年級(jí)語(yǔ)梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、通過(guò)外祖父愛(ài)梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。
3、了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)。
4、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
1、理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花沖寄托了愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
2、了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”的。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
理解外祖父對(duì)梅花品格的闡述。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
梅花掛圖，
[教學(xué)時(shí)間]。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
重點(diǎn)：自學(xué)字、詞，了解內(nèi)容，理清層次。
一、激情引趣，導(dǎo)入新課。
1、出示梅花掛圖。
2、談話導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們看見(jiàn)過(guò)梅花嗎？你喜歡它嗎？你喜歡它的什么？今天我們要學(xué)的就是一個(gè)有關(guān)梅花的故事。
3、板書(shū)課題。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么？設(shè)疑激趣。
二、初讀課文，完成自學(xué)要求：
1、利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。
2、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過(guò)寫(xiě)梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？
3、畫(huà)出最使你感動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)其中的情感。
4、準(zhǔn)確地有感情地朗讀課文。
三、再讀課文，理清敘述的順序。
1、根據(jù)課文內(nèi)容給課文分段。
(首尾各為一段，中間為一段，全文分三段。)。
2、根據(jù)課后思考題1前半題的提示：“課文圍繞梅花寫(xiě)了哪幾件事？”給第二段分層。
分為五層：(一層一件事)。
第一層(2自然段)：外祖父常常教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚。
第二層(3自然段)：外祖父對(duì)一幅墨梅圖分外愛(ài)惜。
第三層(4一11自然段)：外祖父因不能回國(guó)而難過(guò)得哭起來(lái)。
第四層(12一13自然段)：外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。
第五層(14一15自然段)：船快開(kāi)時(shí)，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。
3、體會(huì)文章開(kāi)頭與結(jié)尾之間有什么聯(lián)系？
四、有感情地朗讀全文。
第二課時(shí)。
重點(diǎn)：理解全文。
一、復(fù)習(xí)回顧，揭示任務(wù)。
1、說(shuō)說(shuō)課文圍繞梅花說(shuō)了哪幾件事？(回顧舊知，做好鋪墊)。
2、從題目入手：梅花是一種名花，但為什么說(shuō)梅花魂呢？課題“梅花魂”與本文所記敘的'五件事有什么聯(lián)系？（這就是我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。）。
二、從“愛(ài)梅”入手，直奔重點(diǎn)段“品梅”。學(xué)習(xí)第二、第四件事。
1、文中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)？
(第二件事：珍愛(ài)墨梅圖)。
2、指名讀。思考：從哪些地方可以看出外祖父對(duì)梅花情有獨(dú)鐘？
(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書(shū)房罩那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得”。從中體會(huì)作者用對(duì)比的手法來(lái)表現(xiàn)老人對(duì)梅花圖的珍愛(ài)。
(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈?！蓖ㄟ^(guò)老人的語(yǔ)言，行動(dòng)來(lái)體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛(ài)。
a、體會(huì)“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達(dá)效果。
b、“清白”是什么意思？“沾污”又是什么意思？
c、爺爺是讓媽媽管教好我的行為、還是思想？
(思想)從何而知？(“這清白的梅花，是沾污得的嗎？”)。
3、“這清白的梅花為什么不能沾污？”一向?qū)捜荽葠?ài)的外祖父為什么這次會(huì)大動(dòng)干戈呢？導(dǎo)入第四件事的學(xué)習(xí)。
4、教師范讀“臨別贈(zèng)梅圖”一事。
(1)老人深情地說(shuō)的那段話，其中哪幾句話點(diǎn)明了梅花的品格？
(“這梅花，是中國(guó)最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢？”)。
(2)由此可見(jiàn)老人愛(ài)梅其實(shí)愛(ài)的是梅花的什么？(梅花的精神)。
(3)說(shuō)說(shuō)此時(shí)，你對(duì)梅花有了什么更新的認(rèn)識(shí)？
(4)指名讀“幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。”
討論：a、梅花的秉性像什么？(中華民族的精神、氣節(jié))。
b、此時(shí)作者用了什么手法？(借物喻人)。
c、由此可見(jiàn)，老人贊梅花，實(shí)則贊美的是什么？
(中華民族的精神、氣節(jié))。
(5)外祖父保存這幅梅花是為什么？(是讓自己保存梅花的秉性，也就是中國(guó)人的氣節(jié)。)現(xiàn)在他把它送給外孫女又是為了什么？(也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節(jié)。)這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。
5、指導(dǎo)有感情地朗讀此部分內(nèi)容。
三、總結(jié)方法，幫助學(xué)習(xí)第一件事。體會(huì)“梅花魂”何在，“中國(guó)心”何在！
1、默讀第一件事：吟詩(shī)落淚。
2、思考討論：
(1)“常常教我讀唐詩(shī)寧詞”說(shuō)明什么？
(老人時(shí)刻不忘自己是中國(guó)人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國(guó)的文化。)。
(2)“讀到一些詩(shī)句就落淚”是因?yàn)槭裁矗?BR> a、適當(dāng)解釋說(shuō)明三句詩(shī)的出處、意思及其表達(dá)的情感？
“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！背鲎蕴瞥蹙S的《九月九日憶山東兄弟》。意思是：獨(dú)自一個(gè)人在遠(yuǎn)方居住，每到過(guò)節(jié)的時(shí)候格外思念故鄉(xiāng)的親人。
“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁?！背鲎员彼卧~人秦觀的詞《浣溪沙》，大意是：在空中隨風(fēng)飄飛的落花，輕得好像夜里的夢(mèng)，滿天無(wú)邊無(wú)際落著的雨絲，細(xì)得好像心里的愁。
這些詩(shī)大致都體現(xiàn)了一種思鄉(xiāng)懷親之情。
b、明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。
(因?yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國(guó)，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)。
四、放手自學(xué)第三件、第五件事，體會(huì)“梅花魂”何在“中國(guó)心”何在!體現(xiàn)“放”學(xué)，發(fā)展能力。
1、從“聽(tīng)到不能回國(guó)，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來(lái)了……”一句，體會(huì)老人一直熱愛(ài)著、思念著祖國(guó)，卻不能回去，他難過(guò)地哭了，充分表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀。
2、從“赤道吹來(lái)的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺(jué)得外祖父一下子衰老了許多?！斌w會(huì)到思鄉(xiāng)的深情，孤獨(dú)的痛苦，一下子把他催老了。
3、從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個(gè)手絹，一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花?！斌w會(huì)到老人把自己對(duì)祖國(guó)的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國(guó)，成了卻自己的心愿。
五、學(xué)習(xí)最后一段，點(diǎn)明中心，總結(jié)全文。
1、齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)這段對(duì)全文起到了什么作用？
(點(diǎn)明中心)。
2、回顧全文，口頭概括本文的中心。
(課文講了身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛(ài)，反映了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國(guó)心。)。
3、文章的開(kāi)頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？你體會(huì)到了什么？
(開(kāi)頭和結(jié)尾緊密聯(lián)系。開(kāi)頭講由梅花想到外祖父；結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛(ài)國(guó)心。這樣前后呼應(yīng)，首尾連貫，更加突出了身在異國(guó)的華僑老人思念祖國(guó)的思想感情。)。
4、談?wù)剬W(xué)完課文，你在寫(xiě)作上的收獲。
5、有感情地朗讀全文。
五年級(jí)語(yǔ)梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《梅花魂》是新課標(biāo)人教版五年級(jí)上冊(cè)的第六篇課文，講述了身在異國(guó)的老華僑對(duì)梅花的喜愛(ài)，反映了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國(guó)心。文章在其平實(shí)的語(yǔ)言中飽蘸作者對(duì)深愛(ài)梅花實(shí)為愛(ài)國(guó)的外祖父的深深懷念與敬仰。
1、理解梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的情感。
3、有感情的朗讀課文。
本學(xué)期我們教研組的研究主題是自學(xué)自探培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要通過(guò)合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)等策略促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)的。
出示梅花圖片，教師語(yǔ)言導(dǎo)入：看，故鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)了，那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，總讓作者想起漂泊異鄉(xiāng)，葬身異國(guó)的外祖父這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《梅花魂》。
回憶一下，作者寫(xiě)了關(guān)于外祖父的哪幾件事？指名回答并出示燈片：教我詩(shī)詞淚珠紛紛，斥我污梅刮抹梅污，不能回國(guó)痛哭流涕，送我梅圖教我學(xué)梅，隨我登船贈(zèng)我梅絹。
（在這一環(huán)節(jié)中,我首先通過(guò)播放梅花圖片,讓學(xué)生欣賞傲雪凌霜的梅花,再通過(guò)飽含感情的導(dǎo)入,把學(xué)生帶入情境。）
誰(shuí)知道作者離開(kāi)外祖父時(shí)是多大的孩子？（五六歲）
一個(gè)孩子雖然記住了看到的經(jīng)歷過(guò)的事情，可又有多少是她能懂的呢？外祖父的言行使她幼小的心靈產(chǎn)生了許多疑問(wèn)，打開(kāi)課文，找一找文中哪些地方體現(xiàn)出作者不理解外祖父的言行。
學(xué)生查找、勾畫(huà)、匯報(bào)。
學(xué)生找到最后一段，指名讀。
終于讀懂了的時(shí)候，老人已經(jīng)不在了，他帶著對(duì)祖國(guó)的深深眷戀和不能回國(guó)的遺憾離開(kāi)了人世，再來(lái)有感情的齊讀這一段。
讀完這一段，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
梳理總結(jié)出一個(gè)大問(wèn)題：從哪些地方可以體會(huì)到老人眷戀祖國(guó)的心？
（學(xué)生針對(duì)最后一段，自己提出問(wèn)題,由于問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)得當(dāng),引導(dǎo)恰當(dāng)?shù)轿?所以學(xué)生思維很活躍,提出了許多有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題,再梳理出統(tǒng)領(lǐng)全文的一個(gè)問(wèn)題來(lái)共同研究。）
每個(gè)學(xué)習(xí)小組選擇一件事入手來(lái)研究。
出示研究方法：
1、通過(guò)有感情的朗讀來(lái)理解課文；
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)句子來(lái)理解課文；
3、抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)理解課文；
4、通過(guò)查閱相關(guān)資料理解課文。
各小組分工合作研究。
匯報(bào)：（一）教我詩(shī)詞淚珠紛紛
教師補(bǔ)充：唐詩(shī)宋詞是中華民族文化的瑰寶，它滲透著中華民族的精神，外公教我唐詩(shī)宋詞，也是讓我從小受到民族文化的熏陶，記住自己是中國(guó)人。詩(shī)里是無(wú)邊的愁緒，是不絕的鄉(xiāng)思，難怪老人會(huì)不知不覺(jué)淚珠紛紛。
文中只有這一處描寫(xiě)老人哭嗎？（不是，還有第三件和第五件事）學(xué)生匯報(bào)
讀唐詩(shī)宋詞時(shí)，老人不知不覺(jué)淚珠紛紛；當(dāng)家人可以回國(guó)自己卻不能回去時(shí)，他痛哭流涕；他堅(jiān)持送家人上船時(shí)那朦朧的淚眼，這一次次流的是思鄉(xiāng)的眼淚，你從中體會(huì)到老人眷戀祖國(guó)的心了嗎？有感情的朗讀最后一段。
接著匯報(bào)：斥我污梅刮抹梅污
背誦學(xué)過(guò)的關(guān)于梅花的詩(shī)《梅花》、《卜算子詠梅》《墨梅》，欣賞梅花迎霜傲雪的配樂(lè)課件，齊讀關(guān)于梅花的一段話，使學(xué)生更深刻的領(lǐng)悟梅花的高尚品格。此時(shí)此刻梅花給你留下什么印象？（堅(jiān)強(qiáng)、不屈不撓）梅花的精神象征了這樣一種人：出示課件(幾千年來(lái)……他們就象這梅花一樣。蘇武、楊靖宇、朱自清、文天祥、錢學(xué)森等都是有氣節(jié)的人)
梅花的魂就是中華民族的魂。
“一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”這句話是對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？（是對(duì)“我”說(shuō)的，希望我能象梅花一樣有氣節(jié)。）
“我”沒(méi)有讓外祖父失望。出示資料。
這句話也是他對(duì)自己說(shuō)的，外祖父漂泊海外多年，但始終沒(méi)有改變中國(guó)人的氣節(jié)，我們從他對(duì)梅花的喜愛(ài)中看到的是他不變的中國(guó)心！播放《我的中國(guó)心》。
五年級(jí)語(yǔ)梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
這個(gè)學(xué)期，我擔(dān)任的是五年級(jí)一、三兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)。相對(duì)于一二年級(jí)而言，五年級(jí)屬于高年段的語(yǔ)文教學(xué)，其教學(xué)的要求也較之低年段有著很大的不同。比如說(shuō)，五年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，更加注重引導(dǎo)學(xué)生品讀文字，理解內(nèi)容，體會(huì)情感。從基本的“誦讀”轉(zhuǎn)變成為高一級(jí)的“品讀”。再如寫(xiě)作，也是隨著年級(jí)的逐漸攀高，從短小的簡(jiǎn)單記事的日記，逐漸變成敘事抒情的小篇幅文章。
作文教學(xué)是小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中公認(rèn)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)關(guān)卡，學(xué)生作文水平的高低很大程度上反映著學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的好壞，以及學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的高低。然而在實(shí)踐的教學(xué)中，如何才能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平呢?筆者就現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)作了如下的反思：
一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀及原因。
1、學(xué)生自身的因素。
對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生而言，他們本身的生活積累比較少，平時(shí)也缺乏對(duì)生活的思考，再加上現(xiàn)在社會(huì)上一些因素的影響，學(xué)生思想的認(rèn)識(shí)不夠深刻。但是作文是一門生活的藝術(shù)，需要學(xué)生全身心地投入到其中，發(fā)現(xiàn)生活，思考生活，感悟生活，才能使作文是真實(shí)的、心靈的寫(xiě)照。但即便是有些學(xué)生，有著豐富的課余生活，也由于家庭背景和教育的原因，會(huì)接觸較多的外界事物，但是，如果學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，依舊追求華麗的辭藻，而無(wú)法將自身情感融入其中，寫(xiě)出來(lái)的文章，依舊是缺乏真情實(shí)感、違背生活現(xiàn)實(shí)、缺乏生活智慧的。
再加上當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的飛速發(fā)展，家家都有電腦。有些學(xué)生沉迷于電腦游戲無(wú)法自拔，缺乏閱讀，生活圈子狹隘，眼界狹小，即便是對(duì)生活有所感悟，也苦于不知如何表達(dá)。還有一些學(xué)生即便是在讀書(shū)，也是閱讀一些武俠小說(shuō)，于作文寫(xiě)作沒(méi)有太大的幫助。這也就是為什么冰心說(shuō)要讀書(shū)，要多讀書(shū)，而且還要讀好書(shū)了。
2、教學(xué)方面的因素。
寫(xiě)作本是生活的需要，是內(nèi)心情感的流露。這也就是說(shuō)，作文教學(xué)就是要實(shí)事求是，但是在實(shí)踐的教學(xué)中，教師卻將其功利化。教學(xué)中，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活的引導(dǎo)。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，多數(shù)教師的做法，都是一味地傳授給學(xué)生一些作文的技巧和方法，甚至是一些固定的模板，只追求考試的高分，卻忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化的引導(dǎo)。導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中，為了寫(xiě)作而寫(xiě)作，就像是做數(shù)學(xué)題一樣，死記硬背作文公式，套用作文格式。要么就是作文呈現(xiàn)千人一面的情況，沒(méi)有自己的個(gè)性和情感，要么就是五花八門，各有不同，使書(shū)寫(xiě)和表達(dá)的都是虛情假意的情況。不僅嚴(yán)重影響學(xué)生的作文興趣，而且還會(huì)影響作文教學(xué)的效率。
此外，還有一些教師，本身的寫(xiě)作素養(yǎng)并不高，自己也不能堅(jiān)持寫(xiě)作文，研讀和積累寫(xiě)作的理論。只是有時(shí)候迫于職稱的壓力，偶爾寫(xiě)寫(xiě)論文，或者應(yīng)學(xué)校的要求，寫(xiě)一些教學(xué)反思、教學(xué)總結(jié)等，為的也只是應(yīng)付差事，完成任務(wù)罷了。沒(méi)有時(shí)常的寫(xiě)作、練習(xí)和積累，自然寫(xiě)作的素養(yǎng)也沒(méi)有增進(jìn)。
3、教學(xué)手段的因素。
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，我們的教育行業(yè)也進(jìn)入了一個(gè)信息化的時(shí)代，各種教學(xué)媒介的出現(xiàn)，也帶給學(xué)生繽紛多彩的感官體驗(yàn)和沖擊。很多學(xué)生選擇在qq空間等地方，進(jìn)行簡(jiǎn)短、明了的情感表達(dá)，使學(xué)生對(duì)作文的興趣深受影響，寫(xiě)作在學(xué)生的心中變得越發(fā)的不重要，而被逐漸地淡忘。
五年級(jí)作文教學(xué)設(shè)計(jì)【第五篇】：五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)口語(yǔ)交際習(xí)作四教案教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思。
五年級(jí)語(yǔ)梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、通過(guò)外祖父愛(ài)梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。
3、了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)。
4、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
1、理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花沖寄托了愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
2、了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”的。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
理解外祖父對(duì)梅花品格的闡述。
[教學(xué)方法]。
朗讀法，情景教學(xué)法，扶放結(jié)合法。
[學(xué)法]。
讀文悟情，讀句悟理;抓重點(diǎn)詞句，一點(diǎn)帶面的學(xué)習(xí)方法。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
梅花掛圖，《紅梅贊》歌曲vcd碟。
[教學(xué)時(shí)間]兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
重點(diǎn)：自學(xué)字、詞，了解內(nèi)容，理清層次。
一、激情引趣，導(dǎo)入新課。
1、出示梅花掛圖。
2、談話導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們看見(jiàn)過(guò)梅花嗎?你喜歡它嗎?你喜歡它的什么?今天我們要學(xué)的就是一個(gè)有關(guān)梅花的故事。
3、板書(shū)課題。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么?設(shè)疑激趣。
二、初讀課文，完成自學(xué)要求：
1、利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。
2、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過(guò)寫(xiě)梅花表達(dá)了怎樣的思想感情?
3、畫(huà)出最使你感動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)其中的情感。
4、準(zhǔn)確地有感情地朗讀課文。
三、再讀課文，理清敘述的順序。
1、根據(jù)回憶內(nèi)容、非回憶內(nèi)容給課文分段。
(首尾各為一段，中間為一段，全文分三段。)。
2、根據(jù)課后思考題1前半題的提示：“課文圍繞梅花寫(xiě)了哪幾件事?”給第二段分層。
分為五層：(一層一件事)。
第一層(2自然段)：外祖父常常教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚。
第二層(3自然段)：外祖父對(duì)一幅墨梅圖分外愛(ài)惜。
第三層(4一11自然段)：外祖父因不能回國(guó)而難過(guò)得哭起來(lái)。
第四層(12一13自然段)：外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。
第五層(14一15自然段)：船快開(kāi)時(shí)，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。
3、自己體會(huì)文章開(kāi)頭與結(jié)尾之間有什么聯(lián)系?
四、有感情地朗讀全文。
第二課時(shí)。
重點(diǎn)：理解全文。
一、復(fù)習(xí)回顧，揭示任務(wù)。
1、說(shuō)說(shuō)課文圍繞梅花說(shuō)了哪幾件事?(回顧舊知，做好鋪墊)。
(1)讀詩(shī)落淚;。
(2)珍愛(ài)梅圖;。
(3)不能回國(guó);。
(4)贈(zèng)墨梅臥;。
(5)送梅花仇;。
這就是我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、從“愛(ài)梅”入手，直奔重點(diǎn)段“品梅”。學(xué)習(xí)第二、第四件事，體現(xiàn)“教”學(xué)。
1、文中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)?
(第二件事：珍愛(ài)墨梅圖)。
2、指名讀。思考：從哪些地方可以看出外祖父對(duì)梅花情有獨(dú)鐘?
(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書(shū)房罩那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得”。從中體會(huì)作者用對(duì)比的手法來(lái)表現(xiàn)老人對(duì)梅花圖的珍愛(ài)。
(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎?’訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。”通過(guò)老人的語(yǔ)言，行動(dòng)來(lái)體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛(ài)。
a、體會(huì)“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達(dá)效果。
b、“清白”是什么意思?“沾污”又是什么意思?
c、爺爺是讓媽媽管教好我的行為、還是思想?
(思想)從何而知?(“這清白的梅花，是沾污得的嗎?”)。
3、“這清白的梅花為什么不能沾污?”一向?qū)捜荽葠?ài)的外祖父為什么這次會(huì)大動(dòng)干戈呢?導(dǎo)入第四件事的學(xué)習(xí)。
4、教師范讀“臨別贈(zèng)梅圖”一事。
(1)老人深情地說(shuō)的那段話，其中哪幾句話點(diǎn)明了梅花的品格?
(“這梅花，是中國(guó)最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢?”)。
(2)由此可見(jiàn)老人愛(ài)梅其實(shí)愛(ài)的是梅花的什么?(梅花的精神)。
(3)電視播放歌曲《紅梅贊》：冰天雪地，傲然怒放的紅梅，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律，深情贊美的歌詞。激發(fā)學(xué)生的情感，使他們對(duì)梅花有了更新、更高的認(rèn)識(shí)。
(4)說(shuō)說(shuō)此時(shí)，你對(duì)梅花有了什么更新的認(rèn)識(shí)?
(5)指名讀“幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣?！?BR> 討論：
a、梅花的秉性像什么?(中華民族的精神、氣節(jié))。
b、此時(shí)作者用了什么手法?(借物喻人)。
c、由此可見(jiàn)，老人贊梅花，實(shí)則贊美的是什么?
(中華民族的精神、氣節(jié))。
(6)再次播放《紅梅贊》，同時(shí)指出：這首歌是電影《江姐》的主題曲，影片中江姐為了追求革命信仰和崇高理想，面對(duì)敵人的酷刑拷打，毫不動(dòng)搖，大義凜然，最后含笑走上刑場(chǎng)，倒在一片梅花燦爛的地方。歌曲唱得是梅花，實(shí)在贊美江姐。聲情并茂的導(dǎo)語(yǔ)使學(xué)生深深領(lǐng)悟：梅花的精神就是中華民族精神的象征，老人愛(ài)梅花，就是因?yàn)槊坊ㄊ亲鎳?guó)的象征。
(7)外祖父保存這幅梅花是為什么?(是讓自己保存梅花的秉性，也就是中國(guó)人的氣節(jié)。)現(xiàn)在他把它送給外孫女又是為了什么?(也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節(jié)。)這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。
5、指導(dǎo)有感情地朗讀此部分內(nèi)容。
三、總結(jié)方法，幫助學(xué)習(xí)第一件事。體會(huì)“梅花魂”何在，“中國(guó)心”何在!體現(xiàn)“扶”學(xué)，培養(yǎng)能力。
1、默讀第一件事：吟詩(shī)落淚。
2、思考討論：
(1)“常常教我讀唐詩(shī)寧詞”說(shuō)明什么?
(老人時(shí)刻不忘自己是中國(guó)人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國(guó)的文化。)。
(2)“讀到一些詩(shī)句就落淚”是因?yàn)槭裁?
a、適當(dāng)解釋說(shuō)明三句詩(shī)的出處、意思及其表達(dá)的情感?
“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！背鲎蕴瞥蹙S的《九月九日憶山東兄弟》。意思是：獨(dú)自一個(gè)人在遠(yuǎn)方居住，每到過(guò)節(jié)的時(shí)候格外思念故鄉(xiāng)的親人。
“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁?！背鲎员彼卧~人秦觀的詞《浣溪沙》，大意是：在空中隨風(fēng)飄飛的落花，輕得好像夜里的夢(mèng)，滿天無(wú)邊無(wú)際落著的雨絲，細(xì)得好像心里的愁。
這些詩(shī)大致都體現(xiàn)了一種思鄉(xiāng)懷親之情。
b、明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。
(因?yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國(guó)，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)。
四、放手自學(xué)第三件、第五件事，體會(huì)“梅花魂”何在“中國(guó)心”何在!體現(xiàn)“放”學(xué)，發(fā)展能力。
1、從“聽(tīng)到不能回國(guó)，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來(lái)了……”一句，體會(huì)老人一直熱愛(ài)著、思念著祖國(guó)，卻不能回去，他難過(guò)地哭了，充分表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀。
2、從“赤道吹來(lái)的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺(jué)得外祖父一下子衰老了許多?！斌w會(huì)到思鄉(xiāng)的深情，孤獨(dú)的痛苦，一下子把他催老了。
3、從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個(gè)手絹，一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花?！斌w會(huì)到老人把自己對(duì)祖國(guó)的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國(guó)，成了卻自己的心愿。
五、學(xué)習(xí)最后一段，點(diǎn)明中心，總結(jié)全文。
1、齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)這段對(duì)全文起到了什么作用?
(點(diǎn)明中心)。
2、回顧全文，口頭概括本文的中心。
(課文講了身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛(ài)，反映了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國(guó)心。)。
3、文章的開(kāi)頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系?你體會(huì)到了什么?
(開(kāi)頭和結(jié)尾緊密聯(lián)系。開(kāi)頭講由梅花想到外祖父;結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛(ài)國(guó)心。這樣前后呼應(yīng)，首尾連貫，更加突出了身在異國(guó)的華僑老人思念祖國(guó)的思想感情。)。
4、談?wù)剬W(xué)完課文，你在寫(xiě)作上的收獲。
5、有感情地朗讀全文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
1、讀詩(shī)落淚。
2、珍愛(ài)梅圖。
15、梅花魂3、不能回國(guó)中國(guó)心。
4、贈(zèng)送梅圖。
5、遞梅花巾。
教案簡(jiǎn)析。
教者從課題“梅花魂”著眼，以理解“梅花魂”的內(nèi)涵為突破口，尋找貫串全文的“梅花魂”所在。這樣的教學(xué)構(gòu)想，抓住了課文的關(guān)鍵，且符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)中先指導(dǎo)他們理解體會(huì)課文的難點(diǎn)：老人愛(ài)梅花是愛(ài)祖國(guó)的表現(xiàn)。掃除學(xué)生自己閱讀上的障礙。再放手讓他們從文中的幾件事中，尋找表現(xiàn)老人愛(ài)祖國(guó)、眷戀祖國(guó)的思想感情的內(nèi)容。體現(xiàn)閱讀課文以學(xué)生自學(xué)為主的特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。教者在教學(xué)中還運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，電視播放歌曲《紅梅贊》，創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)情感。為突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)起到了很好地作用。針對(duì)本文內(nèi)容含蓄、思想性深刻的特點(diǎn)，教者又采用了情感朗讀來(lái)配合教學(xué)。讓學(xué)生從讀中悟情悟理。加之老師的適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生一定能透徹地理解全文。
五年級(jí)語(yǔ)梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
讀法：
詩(shī)中某些字要重復(fù)讀，形成連珠，要一個(gè)圈字挨一個(gè)圈子讀，讀成。
蟬聯(lián)式連環(huán)七絕三首。讀為：
一
江練初澄霞散彩，彩紅遙掛影涵江。
窗間影掛遙峰雨，雨帶風(fēng)聲入紙窗。
二
天外帆回風(fēng)帶雨，雨余江闊水連天。
懸知水闊江流直，直上湖心看月懸。
三
流光作色秋成彩，彩散霞紅淡欲流。
游冶馬嘶湖上直，直將秋色作春游。
五年級(jí)語(yǔ)梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
今天這節(jié)課，我們共同來(lái)學(xué)習(xí)第19課《梅花魂》相信同學(xué)們會(huì)受益匪淺的。
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)《梅花魂》這篇文章所在單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是什么？
2、課文中又是怎樣體現(xiàn)“前后照應(yīng)、首尾連貫”這一單元訓(xùn)練重點(diǎn)的呢？
學(xué)生匯報(bào)自己的感悟。
2、學(xué)第13自然段。
c從外祖父的話中，你還體會(huì)到了什么？
d傲立雪中的片片梅花清高、雅致正像旅居海外的祖父，外祖父的愛(ài)花之情，更是那亙古不變的愛(ài)國(guó)情，這種真摯的情感，我們可以通過(guò)聲情并茂地朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)，同學(xué)們可以在這部分內(nèi)容中選擇自己認(rèn)為最動(dòng)情的語(yǔ)句來(lái)讀，自己選一選，試著讀一讀。
e音樂(lè)怡情，配上音樂(lè)，感受這種意境，誰(shuí)愿意大聲地有感情朗讀。
1、本文的作者正是在這看似乎平白的敘述中，流露出外祖父的愛(ài)國(guó)之情。文章寫(xiě)得真實(shí)、自然，同學(xué)們有沒(méi)有不明白的問(wèn)題，可以提一提。
質(zhì)疑后學(xué)生答疑，師生共同探究。
教師和學(xué)生共同解疑。
小結(jié)：
梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千萬(wàn)萬(wàn)僑居在海外的游子的縮影。此時(shí)此刻，海外游子的愛(ài)國(guó)心、愛(ài)國(guó)情已淋漓于紙面。可見(jiàn)以《梅花魂》為題是作者巧具匠心地安排，也是文章的主旨所在。
1、現(xiàn)在這篇課文我們就學(xué)完了，文章中“前后照應(yīng)、首尾連貫”的寫(xiě)法使得文章渾然一體，真是妙不可言。老師想請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)《閱讀訓(xùn)練100篇》從訓(xùn)練15、33、92這三篇文章中任選一篇來(lái)讀，看看這些文章是怎樣體現(xiàn)“前后照應(yīng)、首尾連貫”的，并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
2、同學(xué)們也可以翻閱手中的其它資料，自己選擇閱讀內(nèi)容，體會(huì)文章這樣寫(xiě)的好處。
一篇飽含深情、結(jié)構(gòu)完整的文章，總是使人百看不厭，相信體會(huì)到“前后照應(yīng)、首尾連貫”這一好處的同學(xué)一定會(huì)使自己的文章錦上添花的。
五年級(jí)語(yǔ)梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
你見(jiàn)過(guò)梅花嗎？你喜愛(ài)那在寒風(fēng)暴雪中屹立的梅花嗎？也許它們不像牡丹那樣富貴，也沒(méi)有茉莉的香味兒濃。但我特別喜歡它。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。也許是因?yàn)檫@個(gè)緣故吧，我特別喜歡梅花，喜歡它不畏嚴(yán)寒，傲放于風(fēng)雪中的精神與優(yōu)雅的氣質(zhì)。
梅花的姿態(tài)優(yōu)美。主干彎彎曲曲，盤(pán)旋而上；樹(shù)冠卻是繁枝細(xì)杈；梅花很美麗，它的花瓣分五片，又分上下兩層，外層呈粉色，里層呈白色，花蕊是黃的。真是五彩繽紛啊。當(dāng)梅花開(kāi)的正旺時(shí)，你會(huì)聞到一股淡淡的清香。
是啊，臘月里怒放的梅花自然是一身傲骨，任凜冽寒風(fēng)狂風(fēng)狂呼，撼不動(dòng)它傲然聳立的身軀；任憑大雪橫飛，壓不挎它昂奮伸展的枝梢。任一場(chǎng)劫難接踵而來(lái)，而花還是那么鮮，仍那么艷。
梅花真美，我喜歡它外表的美、喜歡它內(nèi)在的美，更喜歡它的堅(jiān)強(qiáng)，它的樸素。
五年級(jí)語(yǔ)梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
我叫梅花，許多人們都在贊頌我。記得最清楚的一句話就是：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。我在最寒冷的季節(jié)中長(zhǎng)大、成熟。
春風(fēng)，春雨和春天的陽(yáng)光，都在幫助我成長(zhǎng)。風(fēng)是那么柔和，雨是那么細(xì)膩，陽(yáng)光也是那樣的溫柔，真盼望自己快快長(zhǎng)大。
夏天，是在我成長(zhǎng)途中最嚴(yán)酷的考驗(yàn)，太陽(yáng)是那樣的火爆，連風(fēng)都是熱的，周圍的小草也像是堅(jiān)持不住了，都彎下了腰。夏天的雨像是山洪一樣噴來(lái)，但我還是站在那里不動(dòng)，因?yàn)槲乙獙?shí)現(xiàn)我的夢(mèng)想，所以我不會(huì)放棄。
秋天，別的花兒草兒都枯萎了，而我還是挺立著，我要讓人們知道我與其它花不同。
冬季，我的胳膊上開(kāi)滿了梅花，那種迷人的芳香使人流連忘返。我知道幾日后便會(huì)有人來(lái)看我，因?yàn)槲沂侵袊?guó)花的驕傲，因?yàn)槲沂窃谧詈涞募竟?jié)開(kāi)出最美的花。
因?yàn)槲摇坊ㄊ窃谘┲谐墒?。我得到了春的照顧、夏的考?yàn)、秋的洗禮才在冬中傲立。
人也是一樣，只有像梅花一樣，經(jīng)歷過(guò)種種考驗(yàn)，才能看到希望和光明。
春，像是母親一樣呵護(hù)著我；夏，像是遇到的種種考驗(yàn)；秋，就是經(jīng)歷考驗(yàn)后得到的啟發(fā)；而冬，則是成熟！
五年級(jí)語(yǔ)梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
春天來(lái)了，太陽(yáng)用它那火辣辣的陽(yáng)光趕走了冬天未能來(lái)得及帶走的寒氣，讓大地復(fù)蘇，讓萬(wàn)物都在溫暖的陽(yáng)光下快樂(lè)地成長(zhǎng)著。朵朵梅花也從花骨朵變成了茂盛的花朵。
正是在這個(gè)驕陽(yáng)似火的天氣里，老師帶我們?nèi)ゼt梅公園賞梅。我們來(lái)到“紅梅閣”，只見(jiàn)紅通通的大門聳立在大地上，頂端寫(xiě)著“紅梅閣”三個(gè)綠油油的大字，真是一座無(wú)與倫比的大門啊！
走進(jìn)紅梅閣一眼望去，一朵朵紫紅色的、白色的、梅花斑斑點(diǎn)點(diǎn)的，好像一片燦爛的朝霞。它散發(fā)著陣陣誘人的香氣，讓人沉醉在這千年不變的樸素之中?；ò陮訉盈B疊，非常飽滿，看了使人精神振奮。十五片花瓣襯托出無(wú)數(shù)個(gè)花蕊，花兒的氣味芬芳引來(lái)了一群群勤勞的蜜蜂，它們?cè)诨▍仓酗w舞，形成了一道亮麗的風(fēng)景。真是讓人流連忘返。
自古以來(lái)，梅花和松樹(shù)、竹子被人們譽(yù)為“歲寒三友”，被畫(huà)家所描繪，被藝人所雕刻，被游人所向往。古人說(shuō)過(guò)這樣一句話：“梅花香自苦寒來(lái)”，梅花不畏嚴(yán)寒，傲霜斗雪，經(jīng)過(guò)寒風(fēng)雨雪的錘煉，所以花兒變得更艷麗，更香了。我們中國(guó)人之所以這么喜歡梅花，是因?yàn)槊坊ㄓ兄椭袊?guó)人在戰(zhàn)場(chǎng)上同樣的精神。梅花敢與風(fēng)雪爭(zhēng)斗，與風(fēng)雨廝殺，它不懼困難，在艱苦的環(huán)境中磨練。而到了春天百花齊放的時(shí)候，梅花卻在這時(shí)凋謝了，但是它為人們獻(xiàn)上了可口的梅子，為我們貢獻(xiàn)出了自己全部的力量。
梅花這種不畏嚴(yán)寒，堅(jiān)持不懈的精神值得我去學(xué)習(xí)。我愛(ài)梅花！
五年級(jí)語(yǔ)梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
我贊美桂花的沁人心脾，我稱頌小草的堅(jiān)強(qiáng)不屈，我謳歌松柏的高直挺拔，但我卻最欣賞梅花的冰肌玉骨。
梅花與別的花不同，旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花，她卻只在那天寒地凍、嚴(yán)霜籠罩時(shí)才傲然怒放。
嚴(yán)寒的冬季，北風(fēng)呼嘯，整個(gè)世界都仿佛披上了銀裝。半空中，潔白的雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地灑落，猶如冰雪女王麾下的無(wú)數(shù)精靈戰(zhàn)將，將萬(wàn)物都染成純凈的白色。屋頂上，大樹(shù)上，便也成了一片白，曾經(jīng)挺直著的植物都垂頭喪氣地彎著腰，好像一位位身著厚棉襖的老爺爺。
一片銀裝素裹中，有一個(gè)醒目的身影——梅樹(shù)，枝椏上那琥珀般的花瓣，正不畏風(fēng)雪，奪目地盛開(kāi)著，似乎在說(shuō)：讓暴風(fēng)雪來(lái)得更猛烈些吧！
疏花點(diǎn)點(diǎn)，若有若無(wú)，但這堅(jiān)強(qiáng)的毅力，是多么難得??！她們傲霜迎雪，就像殘疾少年董盤(pán)卿一樣，哪怕用雙手走路，哪怕歷經(jīng)坎坷磨難，也不愿用眼淚和軟弱去承認(rèn)自己的屈服！
五年級(jí)語(yǔ)梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
梅花是世界名花，素以“風(fēng)韻美”著稱。在我國(guó)，它與松、竹并稱為“歲寒三友”。在眾多花卉中，我獨(dú)愛(ài)梅花。
我喜愛(ài)梅花，是從一次賞梅開(kāi)始的——。
去年冬天，小區(qū)的一處梅花次第開(kāi)放，朵朵冷艷高貴，散發(fā)著陣陣幽香，引得我們?nèi)遗苋ビ^賞。
看著紅紅的小花兒們，我不禁心生憐憫：“梅花為什么要在嚴(yán)冬開(kāi)放呀？它們不冷嗎？”
媽媽一邊撫摸著紅梅，一邊微笑著說(shuō)：“梅花是冬天的使者，越冷開(kāi)得越艷！它的品質(zhì)是不是值得我們學(xué)習(xí)呀！”
我點(diǎn)點(diǎn)頭，心中驀然對(duì)梅花增添了一份敬意。
爸爸順勢(shì)說(shuō)：“我們輪流背誦一段有關(guān)梅花的詩(shī)句如何？”我連忙拍手贊同，就讓爸爸先來(lái)。爸爸于是抑揚(yáng)頓挫地背起了王安石的《詠梅》：“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)?！?BR> 媽媽也毫不示弱，緊接著背了蔣維翰的《梅花》：“白玉堂前一樹(shù)梅，今朝忽見(jiàn)數(shù)花開(kāi)。幾家門戶重重閉，春色如何入得來(lái)？”
爸爸說(shuō)：“是啊，梅花不畏嚴(yán)寒，凌冬美麗開(kāi)放，品質(zhì)多么高尚！”
爸爸贊許地望著我，意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“所以你一定要做一個(gè)不畏艱難、有骨氣、有品質(zhì)的人！”
五年級(jí)語(yǔ)梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
她不像其它花一樣生活在溫暖的春天或炎熱的夏天，也不生長(zhǎng)在涼爽的秋天，梅花盛開(kāi)在寒冷的冬天。
當(dāng)寒冬來(lái)臨，北風(fēng)呼嘯之時(shí)，她高傲地獨(dú)立枝頭，迎接北風(fēng)與飛雪！
梅花是雪白的，似吸收了冬天的精華，她視積雪為帽子，視花瓣為外衣，真是夠保暖的。
白凱凱的雪地是他們的舞臺(tái)，那些枝頭就是她們的觀眾席，從遠(yuǎn)處看就像一片雪的海洋，上面飄著幾只粉紅的帆船，這震撼的場(chǎng)面就是梅花海！
獨(dú)自住在繁花似景的鄉(xiāng)村，聞到一縷縷清香，帶著一股甘甜的氣息飄入我的身心，仔細(xì)一聞才知道，梅花已經(jīng)開(kāi)出了潔白的小花，這梅花的香氣雖然不能飄香十里，卻能讓我陶醉其中，這花香甜蜜蜜，深吸一口，就像是吃了蜂蜜一樣香甜。
梅花是孤傲的，她不畏嚴(yán)寒，敢于與北風(fēng)作斗爭(zhēng)，所以梅花就算不是特別漂亮的鮮艷的花，也非常值得觀賞。
梅花??！你是冬天的使者，你擁有優(yōu)雅的血脈和傲然的骨氣，你雖忍受孤獨(dú)，但贏得了人們的尊重！
我熱愛(ài)梅花！
五年級(jí)語(yǔ)梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
花是具有尊貴品格的，梅花更是如此。
冬悄然來(lái)臨，一朵梅花正慢慢綻放。爾旁的物都已枯萎，放眼望去，它亭亭玉立，發(fā)出燦爛的光彩。讓凄涼的冬天，添了幾分迷人的色彩。
走出房門，看著那梅花，艷麗無(wú)比，芬芳的花香，進(jìn)入我的鼻間，感嘆道，啊，多美多香的花啊！在風(fēng)兒地吹撫下，顯得更加迷人。情不自禁摘下那朵梅花。捧在手心中。但當(dāng)我意識(shí)到梅花也有生命這一點(diǎn)時(shí)已經(jīng)晚了。一個(gè)脆弱的生命就在我那沉醉的時(shí)候沒(méi)有了。緊接著，我急忙把花再次插入土壤，澆水、期待它的重生。
連續(xù)幾天，它竟活了過(guò)來(lái)。長(zhǎng)出了花苞。
頓時(shí)，我目瞪口呆，大吃一驚。
我興奮不已，感到欣慰，為我并沒(méi)有糟蹋一個(gè)生命而松了口氣，也為梅花感到無(wú)比地自豪與驕傲。
一朵不引人注意地小小梅花，在我眼中是最有品格，最有靈魂，最有骨氣的。就像中國(guó)那些有氣節(jié)的人一樣，不管歷經(jīng)多少磨難受到了怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低節(jié)。這是一種讓人敬佩的，學(xué)習(xí)的最好模范之一。
梅花的秉性是中國(guó)人的榜樣，它擁有勇氣、毅力、信念。創(chuàng)造美好境遇的，常常是那些讓人感到微不足道的某種事物。
正像保存生活的最好的方式是把生活記錄成永存的詩(shī)篇；而保存梅花最好的方法是學(xué)習(xí)它那品質(zhì)，永存在心中，傳承給每個(gè)人！
五年級(jí)語(yǔ)梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
今天是大年初三，我和爸爸隨著長(zhǎng)城的古磚，探訪步月的足跡，最終來(lái)到了長(zhǎng)城腳下的梅園來(lái)漫步。
”墻腳數(shù)支梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)“。
在梅園中緩緩地漫步著，欣賞著，這朵朵梅花，一陣一陣淡淡的幽香撲入我的鼻中，這些梅花白似雪，青的令人回味無(wú)窮、紅的像小嬰兒臉頰的泛紅······這梅花實(shí)在無(wú)法用我疏淺的詞繪來(lái)形容，只能借用古人的詩(shī)句”遙知不是雪，唯有暗香來(lái)?！安灰丝浜妙伾?，只留清氣滿乾坤?！?BR>
五年級(jí)語(yǔ)梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、理解課文內(nèi)容，了解武松打虎的經(jīng)過(guò)。
2、在理解內(nèi)容的.基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
3、有感情地朗讀武松打虎的部分。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
三、教具準(zhǔn)備。
生字卡片、寫(xiě)有“思考，練習(xí)”2的小黑板及繪有武松打虎場(chǎng)景的掛圖。
四、教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
初步理解課文內(nèi)容；理清課文條理；重點(diǎn)理解武松打虎部分。
教學(xué)重點(diǎn)：
重點(diǎn)理解武松打虎部分。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
抵御、推辭。侮辱、拒絕、和氏壁、絕口不提。
（聽(tīng)寫(xiě)后，同座同學(xué)相互檢查批改）。
二、啟發(fā)談話，導(dǎo)人新課。
前面學(xué)過(guò)的兩篇課文，講的都是我國(guó)古代的事情，今天我們要學(xué)的“景陽(yáng)岡”講的也是我國(guó)古代的故事。課文是根據(jù)明代著名小說(shuō)《水滸傳》中的片段改寫(xiě)的。（板書(shū)：景陽(yáng)岡）。
提問(wèn)：哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹？《景陽(yáng)岡》講的是誰(shuí)的事？
三、初步理解課文內(nèi)容，理清課文條理。
1、提出自學(xué)要求：：用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經(jīng)過(guò)把課文分成四段，再做“思考？練習(xí)”1的填空題。
2、學(xué)生按要求自學(xué)。
3、討論交流。
（1）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣分段的，每段講的是什么。
（2）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣填寫(xiě)“思考？練習(xí)”1的。
四、抓住重點(diǎn)，進(jìn)一步理解課文。
1、各自朗讀武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎樣打死猛虎的。
2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，理解打虎的經(jīng)過(guò)。
（1）、原來(lái)大蟲(chóng)抓人，只有一撲、二掀、一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。
在學(xué)生理解語(yǔ)句意思的基礎(chǔ)上，（適當(dāng)演示一下，以加深理解。）。
五、用自己的話說(shuō)一說(shuō)武松是怎樣打死猛虎的。
六、布置作業(yè)。
練習(xí)有感情地朗讀武松打死猛虎這一部分。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
說(shuō)說(shuō)課文各段大意；分清事情前后果；練習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
練習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、指名按自然段朗讀課文，每人讀一個(gè)自然段。
二、指名說(shuō)說(shuō)每段的大意。
三、練習(xí)分清事情的前因后果。
1、掛出寫(xiě)有“思考？練習(xí)2”的小黑板。
2、同座互相討論題目中列出的事情的前因后果。
3、全班討論交流。
（1）“店家只給武松篩三碗酒”的原因和結(jié)果。
（原因：“三碗不過(guò)岡”。）。
（2）武松不聽(tīng)勸告上景陽(yáng)岡的原因和結(jié)果。
（原因：“這條景陽(yáng)岡少也走過(guò)一二十遭，幾時(shí)聽(tīng)說(shuō)有大蟲(chóng)！”――不相信有大蟲(chóng)。
“就真的有虎，我也不怕?！报D―不怕老虎。
結(jié)果：打死了猛虎。）。
（3）、武松提不動(dòng)那只被他打死的老虎、的原因和結(jié)果。
（原因：原來(lái)武松使盡了力氣，手腳都酥軟了?！皑D―打虎時(shí)用盡了力氣。
結(jié)果：“先下岡去，明早再來(lái)理會(huì)?！保?。
四、指導(dǎo)有感情朗讀。
1、掛出繪有武松打虎情景的掛圖，說(shuō)說(shuō)這一部分該怎樣讀。（要讀出老虎的兇猛和垂死掙扎，讀出武松的勇敢、機(jī)智、沉著，節(jié)奏稍快些，反映當(dāng)時(shí)的緊張氣氛。）。
2、學(xué)生自己練習(xí)。
3、鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)眾朗讀，對(duì)讀得好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
五、布置作業(yè)。
五年級(jí)語(yǔ)梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
上課前可以交流一下，字的讀音呀，魂是什么呀？梅花的精神，找出來(lái)。其實(shí)梅花魂就是一種品格，是中國(guó)的傳統(tǒng)美德。這是解題。
第一板塊：
1、自學(xué)交流生字新詞。
2、學(xué)習(xí)“魂”
3、默讀課文，找出描寫(xiě)梅花魂的句子。抓住重復(fù)的“愈是”、“最”、“愈”指導(dǎo)朗讀。
隨文識(shí)字，葬可以從字理來(lái)講，對(duì)眷念來(lái)講，眷就是回頭看，是舍不得，用眼睛看。梳理有規(guī)律的字。通過(guò)隨文識(shí)字來(lái)記字形字音。
第二版塊：
1、出示第一節(jié)和最后一節(jié)，請(qǐng)學(xué)生閱讀思考之間的關(guān)系（隨文識(shí)字解詞）。
2、根據(jù)提示歸納小標(biāo)題（讀詩(shī)落淚、惜畫(huà)發(fā)火、故土難回、臨別贈(zèng)畫(huà)、送行贈(zèng)帕）。
3、了解插敘手法。
接下來(lái)，老師出示一共記了五件事，出示讀詩(shī)落淚，后面一件出示惜畫(huà)，讓學(xué)生補(bǔ)充后面的兩個(gè)字，這種歸納方法鍛煉學(xué)生煉字的能力。
故鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)了，寫(xiě)的是什么時(shí)間？“現(xiàn)在”。再出示最后一段是什么時(shí)候？“現(xiàn)在”。當(dāng)時(shí)的五件事是過(guò)去，過(guò)去的事是放在現(xiàn)在中的，這種方法就是插敘。這個(gè)地方講到這里就好了，不要再說(shuō)好處，整篇文章說(shuō)完了，再來(lái)說(shuō)好處。
第三板塊。
1、文章三次寫(xiě)到外公落淚，請(qǐng)找出相關(guān)句子。
2、學(xué)習(xí)第一次“落淚”
（1）解詩(shī)，讀句子（2）從“冰涼”“長(zhǎng)長(zhǎng)地但一口氣”你感受什么？“我”“不懂”什么？揭示對(duì)比的寫(xiě)法。
（3）小結(jié)：通過(guò)重點(diǎn)詞我們感受到外公的思鄉(xiāng)之情。
3、學(xué)習(xí)第二次落淚：
（1）比較這一次落淚和上一次有什么不同，為什么？
（2）這個(gè)部分有對(duì)比的寫(xiě)法嗎？找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)感受。
（3）隨機(jī)和學(xué)生提煉重點(diǎn)詞，鞏固新知。
4、學(xué)習(xí)第三次落淚：
（1）自己找重點(diǎn)詞，分析其中的人物情感。
（2）體會(huì)破折號(hào)和媽媽的描寫(xiě)的作用。
（3）總結(jié)重點(diǎn)詞的類別、作用。
重點(diǎn)就是完成第三條目標(biāo)。文章三次寫(xiě)到了三次祖父落淚。直接告訴學(xué)生有三次，找出相關(guān)語(yǔ)句。三次教學(xué)要由扶到放。第一次落淚先來(lái)解詩(shī)。第一句詩(shī)用到了幾個(gè)仄聲字呀？七個(gè)字中有五個(gè)字是仄聲字，表達(dá)的是不開(kāi)心。用方言來(lái)吟誦，就是流淚的感覺(jué)、哭的感覺(jué)。異鄉(xiāng)是針對(duì)王維來(lái)說(shuō)的，異客就是當(dāng)?shù)厝藖?lái)說(shuō)的，不同的角度闡明王維的身份。這就是外公的感覺(jué)呀？第二句：看到的是朋友用過(guò)的東西，從朋友剛剛走，我就開(kāi)始思念他了，情感傳遞更深刻。把這兩句詩(shī)的來(lái)龍去脈給學(xué)生講講，當(dāng)你把詩(shī)解讀到此，再來(lái)讀讀每當(dāng)……拿走冰涼，就不能感受到心中的寒意。嘆氣是什么？是一種狀態(tài)。告訴學(xué)生冰涼、長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆一口氣，當(dāng)學(xué)生說(shuō)不清楚，要明明白白地告訴學(xué)生。問(wèn)學(xué)生：我不明白什么？這是伏筆，很重要的?，F(xiàn)在要小結(jié)，因?yàn)橹v了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)?！氨鶝?、長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆一口氣，”這是重點(diǎn)詞，讓我們感受到了思鄉(xiāng)之情。全文沒(méi)有思鄉(xiāng)，卻處處是思鄉(xiāng)。
第二次學(xué)習(xí)落淚。把第一次落淚和第二次落淚相比較，一個(gè)很含蓄，一個(gè)很直接。外公為什么要那么傷心，因?yàn)檫@是絕別的時(shí)候呀?！跋裥『⒆印币彩莻€(gè)重點(diǎn)詞。在學(xué)生與學(xué)生合作時(shí)，你要引導(dǎo)，共同去發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)詞后面的情感。從不同的角度找重點(diǎn)詞，得到的感受是一樣的，這說(shuō)明作者的寫(xiě)作手法之高。
第三次落淚，由扶到放。自己找找重點(diǎn)詞。讓學(xué)生自己說(shuō)。提醒他們，不要找單單寫(xiě)外公的，有的是側(cè)面來(lái)寫(xiě)，還有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，這是鞏固新舊，有細(xì)微的拓展，以后就可以講側(cè)面描寫(xiě)，為以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。就是教會(huì)學(xué)生找重點(diǎn)詞，通過(guò)重點(diǎn)詞體會(huì)主題。一定要總結(jié)，我們學(xué)了重點(diǎn)詞，那些可以充當(dāng)重點(diǎn)詞，讓學(xué)生自己說(shuō)，所謂重點(diǎn)詞包括了名詞、動(dòng)詞……只要是表現(xiàn)文章主題特別有用的就是重點(diǎn)詞。
第四版塊：
1、外公思鄉(xiāng)和梅花有什么關(guān)系？（為什么不取外公哭了？要取梅花魂？讓學(xué)生自己說(shuō)。梅花與外公的聯(lián)系。有一個(gè)文學(xué)的意象，讓文章更優(yōu)美，含蓄。）。
2、說(shuō)說(shuō)插敘的好處（為什么選這些材料）（這些材料能不能刪掉一些，可不可以？進(jìn)行討論。學(xué)生會(huì)獲得讀文章的方式，閱讀策略就是這樣一點(diǎn)點(diǎn)得來(lái)的。）。
第五版塊：
以“梅花”為線索，用剛才的方法學(xué)習(xí)。
1、幾次寫(xiě)到梅花？
2、抓住重點(diǎn)詞體會(huì)人物情感。
3、從全文篇章角度說(shuō)說(shuō)以梅花為線索的優(yōu)點(diǎn)。
文章不能面面俱到，教了等于沒(méi)有教。剛才是鞏固新知，現(xiàn)在要運(yùn)用新知。這篇文章可以按流淚為線索，還可以按梅花為線索。五件事中哪些事有梅花？其中有三次寫(xiě)到了梅花。用剛才的方法體會(huì)，寫(xiě)到梅花的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)。從全篇文章的角度說(shuō)說(shuō)以梅花為線索的優(yōu)點(diǎn)。我把梅花的線索當(dāng)作操作，抓住重點(diǎn)詞來(lái)體會(huì)表達(dá)，老師只起來(lái)點(diǎn)撥的作用。
解題完了，梳理了結(jié)構(gòu)之后，同學(xué)們，出現(xiàn)了兩條線索，外公哭了三次，梅花三次，讓學(xué)生自己選擇。把其中的一個(gè)作為練習(xí)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、給外公寫(xiě)一份小的簡(jiǎn)介。用上文章里的語(yǔ)句。
2、選擇另外的材料，里面也有很多重點(diǎn)詞，讓學(xué)生讀后寫(xiě)一份小報(bào)告，寫(xiě)一寫(xiě)你找到了哪些重點(diǎn)詞。
3、再找一篇插敘的文章，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)表達(dá)效果。
第一、關(guān)于解讀課文，一定不要疏忽那些不起眼的詞、字。
第二、一定要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，要結(jié)合班級(jí)，可操作，可檢測(cè)的。
第三、教學(xué)設(shè)計(jì)要立足教會(huì)學(xué)生，向數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)，一定不能模模糊糊，我要教什么，我教會(huì)了嗎？我讓學(xué)生怎樣從不會(huì)到會(huì)，一定要有相應(yīng)的步驟，可以實(shí)施的步驟。
五年級(jí)語(yǔ)梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，語(yǔ)文教學(xué)必需“充足激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方法”。因而，這節(jié)課上，我將積極創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的課堂空間，帶學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，緊扣一個(gè)“魂”字，按“質(zhì)疑---釋疑---升華”這樣的主線展開(kāi)學(xué)習(xí)，感悟至真至純的愛(ài)國(guó)深情。
教學(xué)目標(biāo)
1、讀懂課文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。
2、體會(huì)外祖父對(duì)祖國(guó)的深深眷戀之情。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、讀懂課文，理解梅花的高潔品格，理解“魂”的含義。
2、理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)外祖父對(duì)祖國(guó)的深深眷戀之情。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)流程
一、引題質(zhì)疑
1、揭題，讀題。引導(dǎo)學(xué)生緊扣課題中的“魂”質(zhì)疑。
2、復(fù)習(xí)課文圍繞外祖父寫(xiě)的五件事情。
3、圍繞這五件事件，你能提出哪些不懂的問(wèn)題呢？
（設(shè)計(jì)意圖：俗話說(shuō)，興致是學(xué)生最好的老師，這里的質(zhì)疑為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的課堂空間，為完成結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的思維感情，并琢磨這種感情是怎樣抒發(fā)出來(lái)的教學(xué)目的打下基礎(chǔ)。）
二、逐漸釋疑
（一）解讀“梅花魂”
讀讀課文，找到課文中能說(shuō)明梅花魂的話。
反饋，出示句子：
“是啊，鶯兒，……一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”
層次一：梅花魂是指梅花的精神。
1、簡(jiǎn)略地說(shuō)，梅花魂就是梅花的――精神
2、這段話中哪幾句是介紹的梅花的精神？（出示句子）
3、那該怎么讀出梅花的精神呢？
指名讀――齊讀
原來(lái)外公愛(ài)好梅花，就是喜歡――（梅花的精神）
層次二：梅花魂是指中華民族的精神。
1、梅花魂僅僅指的是梅花的精神嗎？再找句子讀。（出示句子）
3、是啊，他們就像這昂首盛開(kāi)的梅花一樣，千里冰霜腳下踩，三九嚴(yán)寒何所懼，一片丹心向陽(yáng)開(kāi)！帶著這種感情，自己再好好讀讀。
4、外公贊揚(yáng)梅花，就是贊頌――具有梅花精神的中國(guó)人！而他們的這種精神正是我們中華民族的精神。
層次三，做擁有梅花精神的人
引讀――“一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”
老師小結(jié)：其實(shí)，這段話不僅僅是外公對(duì)鶯兒說(shuō)的，這更是他老人家自己心靈的獨(dú)白。他漂泊海外，中國(guó)人的氣節(jié)沒(méi)有變，對(duì)祖國(guó)的愛(ài)不變，就像他深愛(ài)的梅花一樣，有品德，有靈魂，有骨氣。
（設(shè)計(jì)意圖：繞開(kāi)旁枝，直奔重點(diǎn)段落，對(duì)外公的話開(kāi)展研讀，這樣使整節(jié)課的教學(xué)主次明顯，重點(diǎn)凸起。）
（二）分析“愛(ài)國(guó)心”
此時(shí)，我們心中的疑問(wèn)能解決了吧！
（1）正是這眷戀祖國(guó)的心才使外祖父在吟詩(shī)誦詞的時(shí)候悄然淚下。
我們來(lái)看看，外祖父吟誦的都是一些什么詩(shī)??？出示重點(diǎn)句，邊讀邊悟情。
（2）由此，我們也不難解釋，在我弄臟梅花圖時(shí)，外公為什么會(huì)拉下臉來(lái)，訓(xùn)斥我媽。（出示句子）
問(wèn)：外公說(shuō)的玷污，玷污的僅僅是梅花圖嗎？
（在外祖父的心目中，梅花是中華民族民族精神的象征，這梅花代表的就是祖國(guó)。外公不容許中華民族的氣節(jié)受到一絲一毫的玷污?。?BR> 老師小結(jié)。
（3）外公因自己不能回國(guó)而失聲痛哭的原因。
（4）外公之所以臨別前要將他最珍視的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給我是由于在外祖父的心中，梅花已不僅僅是梅花，它更是祖國(guó)的化身，正如作者寫(xiě)道（出示句子）（齊讀）
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在個(gè)性化閱讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)人物的情感，從而沖破本文的教學(xué)重難點(diǎn)。）
三、升華主題
設(shè)想寫(xiě)話，延長(zhǎng)“愛(ài)國(guó)心” 。
當(dāng)我們回國(guó)的大客輪越行越遠(yuǎn)，淚眼朦朧滿頭銀發(fā)的外公望著遠(yuǎn)去的船兒，感嘆萬(wàn)千：______________________________。
他在想些什么，心里默默念叨著什么呢？拿出筆，寫(xiě)下這位愛(ài)國(guó)老華僑的心聲。
（設(shè)計(jì)意圖：意在激發(fā)學(xué)生共識(shí)，讓學(xué)生在更加深刻了解了人物內(nèi)心的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生自己的那份愛(ài)國(guó)心，民族情。）
五年級(jí)語(yǔ)梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、通過(guò)外祖父愛(ài)梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。
3、了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)。
4、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
1、理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花沖寄托了愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
2、了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”的。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
理解外祖父對(duì)梅花品格的闡述。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
梅花掛圖，
[教學(xué)時(shí)間]。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
重點(diǎn)：自學(xué)字、詞，了解內(nèi)容，理清層次。
一、激情引趣，導(dǎo)入新課。
1、出示梅花掛圖。
2、談話導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們看見(jiàn)過(guò)梅花嗎？你喜歡它嗎？你喜歡它的什么？今天我們要學(xué)的就是一個(gè)有關(guān)梅花的故事。
3、板書(shū)課題。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么？設(shè)疑激趣。
二、初讀課文，完成自學(xué)要求：
1、利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。
2、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過(guò)寫(xiě)梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？
3、畫(huà)出最使你感動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)其中的情感。
4、準(zhǔn)確地有感情地朗讀課文。
三、再讀課文，理清敘述的順序。
1、根據(jù)課文內(nèi)容給課文分段。
(首尾各為一段，中間為一段，全文分三段。)。
2、根據(jù)課后思考題1前半題的提示：“課文圍繞梅花寫(xiě)了哪幾件事？”給第二段分層。
分為五層：(一層一件事)。
第一層(2自然段)：外祖父常常教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚。
第二層(3自然段)：外祖父對(duì)一幅墨梅圖分外愛(ài)惜。
第三層(4一11自然段)：外祖父因不能回國(guó)而難過(guò)得哭起來(lái)。
第四層(12一13自然段)：外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。
第五層(14一15自然段)：船快開(kāi)時(shí)，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。
3、體會(huì)文章開(kāi)頭與結(jié)尾之間有什么聯(lián)系？
四、有感情地朗讀全文。
第二課時(shí)。
重點(diǎn)：理解全文。
一、復(fù)習(xí)回顧，揭示任務(wù)。
1、說(shuō)說(shuō)課文圍繞梅花說(shuō)了哪幾件事？(回顧舊知，做好鋪墊)。
2、從題目入手：梅花是一種名花，但為什么說(shuō)梅花魂呢？課題“梅花魂”與本文所記敘的'五件事有什么聯(lián)系？（這就是我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。）。
二、從“愛(ài)梅”入手，直奔重點(diǎn)段“品梅”。學(xué)習(xí)第二、第四件事。
1、文中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)？
(第二件事：珍愛(ài)墨梅圖)。
2、指名讀。思考：從哪些地方可以看出外祖父對(duì)梅花情有獨(dú)鐘？
(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書(shū)房罩那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得”。從中體會(huì)作者用對(duì)比的手法來(lái)表現(xiàn)老人對(duì)梅花圖的珍愛(ài)。
(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈?！蓖ㄟ^(guò)老人的語(yǔ)言，行動(dòng)來(lái)體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛(ài)。
a、體會(huì)“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達(dá)效果。
b、“清白”是什么意思？“沾污”又是什么意思？
c、爺爺是讓媽媽管教好我的行為、還是思想？
(思想)從何而知？(“這清白的梅花，是沾污得的嗎？”)。
3、“這清白的梅花為什么不能沾污？”一向?qū)捜荽葠?ài)的外祖父為什么這次會(huì)大動(dòng)干戈呢？導(dǎo)入第四件事的學(xué)習(xí)。
4、教師范讀“臨別贈(zèng)梅圖”一事。
(1)老人深情地說(shuō)的那段話，其中哪幾句話點(diǎn)明了梅花的品格？
(“這梅花，是中國(guó)最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢？”)。
(2)由此可見(jiàn)老人愛(ài)梅其實(shí)愛(ài)的是梅花的什么？(梅花的精神)。
(3)說(shuō)說(shuō)此時(shí)，你對(duì)梅花有了什么更新的認(rèn)識(shí)？
(4)指名讀“幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。”
討論：a、梅花的秉性像什么？(中華民族的精神、氣節(jié))。
b、此時(shí)作者用了什么手法？(借物喻人)。
c、由此可見(jiàn)，老人贊梅花，實(shí)則贊美的是什么？
(中華民族的精神、氣節(jié))。
(5)外祖父保存這幅梅花是為什么？(是讓自己保存梅花的秉性，也就是中國(guó)人的氣節(jié)。)現(xiàn)在他把它送給外孫女又是為了什么？(也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節(jié)。)這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。
5、指導(dǎo)有感情地朗讀此部分內(nèi)容。
三、總結(jié)方法，幫助學(xué)習(xí)第一件事。體會(huì)“梅花魂”何在，“中國(guó)心”何在！
1、默讀第一件事：吟詩(shī)落淚。
2、思考討論：
(1)“常常教我讀唐詩(shī)寧詞”說(shuō)明什么？
(老人時(shí)刻不忘自己是中國(guó)人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國(guó)的文化。)。
(2)“讀到一些詩(shī)句就落淚”是因?yàn)槭裁矗?BR> a、適當(dāng)解釋說(shuō)明三句詩(shī)的出處、意思及其表達(dá)的情感？
“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！背鲎蕴瞥蹙S的《九月九日憶山東兄弟》。意思是：獨(dú)自一個(gè)人在遠(yuǎn)方居住，每到過(guò)節(jié)的時(shí)候格外思念故鄉(xiāng)的親人。
“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁?！背鲎员彼卧~人秦觀的詞《浣溪沙》，大意是：在空中隨風(fēng)飄飛的落花，輕得好像夜里的夢(mèng)，滿天無(wú)邊無(wú)際落著的雨絲，細(xì)得好像心里的愁。
這些詩(shī)大致都體現(xiàn)了一種思鄉(xiāng)懷親之情。
b、明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。
(因?yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國(guó)，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)。
四、放手自學(xué)第三件、第五件事，體會(huì)“梅花魂”何在“中國(guó)心”何在!體現(xiàn)“放”學(xué)，發(fā)展能力。
1、從“聽(tīng)到不能回國(guó)，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來(lái)了……”一句，體會(huì)老人一直熱愛(ài)著、思念著祖國(guó)，卻不能回去，他難過(guò)地哭了，充分表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀。
2、從“赤道吹來(lái)的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺(jué)得外祖父一下子衰老了許多?！斌w會(huì)到思鄉(xiāng)的深情，孤獨(dú)的痛苦，一下子把他催老了。
3、從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個(gè)手絹，一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花?！斌w會(huì)到老人把自己對(duì)祖國(guó)的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國(guó)，成了卻自己的心愿。
五、學(xué)習(xí)最后一段，點(diǎn)明中心，總結(jié)全文。
1、齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)這段對(duì)全文起到了什么作用？
(點(diǎn)明中心)。
2、回顧全文，口頭概括本文的中心。
(課文講了身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛(ài)，反映了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國(guó)心。)。
3、文章的開(kāi)頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？你體會(huì)到了什么？
(開(kāi)頭和結(jié)尾緊密聯(lián)系。開(kāi)頭講由梅花想到外祖父；結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛(ài)國(guó)心。這樣前后呼應(yīng)，首尾連貫，更加突出了身在異國(guó)的華僑老人思念祖國(guó)的思想感情。)。
4、談?wù)剬W(xué)完課文，你在寫(xiě)作上的收獲。
5、有感情地朗讀全文。
五年級(jí)語(yǔ)梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《梅花魂》是新課標(biāo)人教版五年級(jí)上冊(cè)的第六篇課文，講述了身在異國(guó)的老華僑對(duì)梅花的喜愛(ài)，反映了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國(guó)心。文章在其平實(shí)的語(yǔ)言中飽蘸作者對(duì)深愛(ài)梅花實(shí)為愛(ài)國(guó)的外祖父的深深懷念與敬仰。
1、理解梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的情感。
3、有感情的朗讀課文。
本學(xué)期我們教研組的研究主題是自學(xué)自探培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要通過(guò)合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)等策略促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)的。
出示梅花圖片，教師語(yǔ)言導(dǎo)入：看，故鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)了，那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，總讓作者想起漂泊異鄉(xiāng)，葬身異國(guó)的外祖父這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《梅花魂》。
回憶一下，作者寫(xiě)了關(guān)于外祖父的哪幾件事？指名回答并出示燈片：教我詩(shī)詞淚珠紛紛，斥我污梅刮抹梅污，不能回國(guó)痛哭流涕，送我梅圖教我學(xué)梅，隨我登船贈(zèng)我梅絹。
（在這一環(huán)節(jié)中,我首先通過(guò)播放梅花圖片,讓學(xué)生欣賞傲雪凌霜的梅花,再通過(guò)飽含感情的導(dǎo)入,把學(xué)生帶入情境。）
誰(shuí)知道作者離開(kāi)外祖父時(shí)是多大的孩子？（五六歲）
一個(gè)孩子雖然記住了看到的經(jīng)歷過(guò)的事情，可又有多少是她能懂的呢？外祖父的言行使她幼小的心靈產(chǎn)生了許多疑問(wèn)，打開(kāi)課文，找一找文中哪些地方體現(xiàn)出作者不理解外祖父的言行。
學(xué)生查找、勾畫(huà)、匯報(bào)。
學(xué)生找到最后一段，指名讀。
終于讀懂了的時(shí)候，老人已經(jīng)不在了，他帶著對(duì)祖國(guó)的深深眷戀和不能回國(guó)的遺憾離開(kāi)了人世，再來(lái)有感情的齊讀這一段。
讀完這一段，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
梳理總結(jié)出一個(gè)大問(wèn)題：從哪些地方可以體會(huì)到老人眷戀祖國(guó)的心？
（學(xué)生針對(duì)最后一段，自己提出問(wèn)題,由于問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)得當(dāng),引導(dǎo)恰當(dāng)?shù)轿?所以學(xué)生思維很活躍,提出了許多有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題,再梳理出統(tǒng)領(lǐng)全文的一個(gè)問(wèn)題來(lái)共同研究。）
每個(gè)學(xué)習(xí)小組選擇一件事入手來(lái)研究。
出示研究方法：
1、通過(guò)有感情的朗讀來(lái)理解課文；
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)句子來(lái)理解課文；
3、抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)理解課文；
4、通過(guò)查閱相關(guān)資料理解課文。
各小組分工合作研究。
匯報(bào)：（一）教我詩(shī)詞淚珠紛紛
教師補(bǔ)充：唐詩(shī)宋詞是中華民族文化的瑰寶，它滲透著中華民族的精神，外公教我唐詩(shī)宋詞，也是讓我從小受到民族文化的熏陶，記住自己是中國(guó)人。詩(shī)里是無(wú)邊的愁緒，是不絕的鄉(xiāng)思，難怪老人會(huì)不知不覺(jué)淚珠紛紛。
文中只有這一處描寫(xiě)老人哭嗎？（不是，還有第三件和第五件事）學(xué)生匯報(bào)
讀唐詩(shī)宋詞時(shí)，老人不知不覺(jué)淚珠紛紛；當(dāng)家人可以回國(guó)自己卻不能回去時(shí)，他痛哭流涕；他堅(jiān)持送家人上船時(shí)那朦朧的淚眼，這一次次流的是思鄉(xiāng)的眼淚，你從中體會(huì)到老人眷戀祖國(guó)的心了嗎？有感情的朗讀最后一段。
接著匯報(bào)：斥我污梅刮抹梅污
背誦學(xué)過(guò)的關(guān)于梅花的詩(shī)《梅花》、《卜算子詠梅》《墨梅》，欣賞梅花迎霜傲雪的配樂(lè)課件，齊讀關(guān)于梅花的一段話，使學(xué)生更深刻的領(lǐng)悟梅花的高尚品格。此時(shí)此刻梅花給你留下什么印象？（堅(jiān)強(qiáng)、不屈不撓）梅花的精神象征了這樣一種人：出示課件(幾千年來(lái)……他們就象這梅花一樣。蘇武、楊靖宇、朱自清、文天祥、錢學(xué)森等都是有氣節(jié)的人)
梅花的魂就是中華民族的魂。
“一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”這句話是對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？（是對(duì)“我”說(shuō)的，希望我能象梅花一樣有氣節(jié)。）
“我”沒(méi)有讓外祖父失望。出示資料。
這句話也是他對(duì)自己說(shuō)的，外祖父漂泊海外多年，但始終沒(méi)有改變中國(guó)人的氣節(jié)，我們從他對(duì)梅花的喜愛(ài)中看到的是他不變的中國(guó)心！播放《我的中國(guó)心》。
五年級(jí)語(yǔ)梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
這個(gè)學(xué)期，我擔(dān)任的是五年級(jí)一、三兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)。相對(duì)于一二年級(jí)而言，五年級(jí)屬于高年段的語(yǔ)文教學(xué)，其教學(xué)的要求也較之低年段有著很大的不同。比如說(shuō)，五年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，更加注重引導(dǎo)學(xué)生品讀文字，理解內(nèi)容，體會(huì)情感。從基本的“誦讀”轉(zhuǎn)變成為高一級(jí)的“品讀”。再如寫(xiě)作，也是隨著年級(jí)的逐漸攀高，從短小的簡(jiǎn)單記事的日記，逐漸變成敘事抒情的小篇幅文章。
作文教學(xué)是小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中公認(rèn)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)關(guān)卡，學(xué)生作文水平的高低很大程度上反映著學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的好壞，以及學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的高低。然而在實(shí)踐的教學(xué)中，如何才能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平呢?筆者就現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)作了如下的反思：
一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀及原因。
1、學(xué)生自身的因素。
對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生而言，他們本身的生活積累比較少，平時(shí)也缺乏對(duì)生活的思考，再加上現(xiàn)在社會(huì)上一些因素的影響，學(xué)生思想的認(rèn)識(shí)不夠深刻。但是作文是一門生活的藝術(shù)，需要學(xué)生全身心地投入到其中，發(fā)現(xiàn)生活，思考生活，感悟生活，才能使作文是真實(shí)的、心靈的寫(xiě)照。但即便是有些學(xué)生，有著豐富的課余生活，也由于家庭背景和教育的原因，會(huì)接觸較多的外界事物，但是，如果學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，依舊追求華麗的辭藻，而無(wú)法將自身情感融入其中，寫(xiě)出來(lái)的文章，依舊是缺乏真情實(shí)感、違背生活現(xiàn)實(shí)、缺乏生活智慧的。
再加上當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的飛速發(fā)展，家家都有電腦。有些學(xué)生沉迷于電腦游戲無(wú)法自拔，缺乏閱讀，生活圈子狹隘，眼界狹小，即便是對(duì)生活有所感悟，也苦于不知如何表達(dá)。還有一些學(xué)生即便是在讀書(shū)，也是閱讀一些武俠小說(shuō)，于作文寫(xiě)作沒(méi)有太大的幫助。這也就是為什么冰心說(shuō)要讀書(shū)，要多讀書(shū)，而且還要讀好書(shū)了。
2、教學(xué)方面的因素。
寫(xiě)作本是生活的需要，是內(nèi)心情感的流露。這也就是說(shuō)，作文教學(xué)就是要實(shí)事求是，但是在實(shí)踐的教學(xué)中，教師卻將其功利化。教學(xué)中，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活的引導(dǎo)。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，多數(shù)教師的做法，都是一味地傳授給學(xué)生一些作文的技巧和方法，甚至是一些固定的模板，只追求考試的高分，卻忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化的引導(dǎo)。導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中，為了寫(xiě)作而寫(xiě)作，就像是做數(shù)學(xué)題一樣，死記硬背作文公式，套用作文格式。要么就是作文呈現(xiàn)千人一面的情況，沒(méi)有自己的個(gè)性和情感，要么就是五花八門，各有不同，使書(shū)寫(xiě)和表達(dá)的都是虛情假意的情況。不僅嚴(yán)重影響學(xué)生的作文興趣，而且還會(huì)影響作文教學(xué)的效率。
此外，還有一些教師，本身的寫(xiě)作素養(yǎng)并不高，自己也不能堅(jiān)持寫(xiě)作文，研讀和積累寫(xiě)作的理論。只是有時(shí)候迫于職稱的壓力，偶爾寫(xiě)寫(xiě)論文，或者應(yīng)學(xué)校的要求，寫(xiě)一些教學(xué)反思、教學(xué)總結(jié)等，為的也只是應(yīng)付差事，完成任務(wù)罷了。沒(méi)有時(shí)常的寫(xiě)作、練習(xí)和積累，自然寫(xiě)作的素養(yǎng)也沒(méi)有增進(jìn)。
3、教學(xué)手段的因素。
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，我們的教育行業(yè)也進(jìn)入了一個(gè)信息化的時(shí)代，各種教學(xué)媒介的出現(xiàn)，也帶給學(xué)生繽紛多彩的感官體驗(yàn)和沖擊。很多學(xué)生選擇在qq空間等地方，進(jìn)行簡(jiǎn)短、明了的情感表達(dá)，使學(xué)生對(duì)作文的興趣深受影響，寫(xiě)作在學(xué)生的心中變得越發(fā)的不重要，而被逐漸地淡忘。
五年級(jí)作文教學(xué)設(shè)計(jì)【第五篇】：五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)口語(yǔ)交際習(xí)作四教案教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思。
五年級(jí)語(yǔ)梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、通過(guò)外祖父愛(ài)梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。
3、了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)。
4、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
1、理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花沖寄托了愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
2、了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”的。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
理解外祖父對(duì)梅花品格的闡述。
[教學(xué)方法]。
朗讀法，情景教學(xué)法，扶放結(jié)合法。
[學(xué)法]。
讀文悟情，讀句悟理;抓重點(diǎn)詞句，一點(diǎn)帶面的學(xué)習(xí)方法。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
梅花掛圖，《紅梅贊》歌曲vcd碟。
[教學(xué)時(shí)間]兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
重點(diǎn)：自學(xué)字、詞，了解內(nèi)容，理清層次。
一、激情引趣，導(dǎo)入新課。
1、出示梅花掛圖。
2、談話導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們看見(jiàn)過(guò)梅花嗎?你喜歡它嗎?你喜歡它的什么?今天我們要學(xué)的就是一個(gè)有關(guān)梅花的故事。
3、板書(shū)課題。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么?設(shè)疑激趣。
二、初讀課文，完成自學(xué)要求：
1、利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。
2、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過(guò)寫(xiě)梅花表達(dá)了怎樣的思想感情?
3、畫(huà)出最使你感動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)其中的情感。
4、準(zhǔn)確地有感情地朗讀課文。
三、再讀課文，理清敘述的順序。
1、根據(jù)回憶內(nèi)容、非回憶內(nèi)容給課文分段。
(首尾各為一段，中間為一段，全文分三段。)。
2、根據(jù)課后思考題1前半題的提示：“課文圍繞梅花寫(xiě)了哪幾件事?”給第二段分層。
分為五層：(一層一件事)。
第一層(2自然段)：外祖父常常教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚。
第二層(3自然段)：外祖父對(duì)一幅墨梅圖分外愛(ài)惜。
第三層(4一11自然段)：外祖父因不能回國(guó)而難過(guò)得哭起來(lái)。
第四層(12一13自然段)：外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。
第五層(14一15自然段)：船快開(kāi)時(shí)，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。
3、自己體會(huì)文章開(kāi)頭與結(jié)尾之間有什么聯(lián)系?
四、有感情地朗讀全文。
第二課時(shí)。
重點(diǎn)：理解全文。
一、復(fù)習(xí)回顧，揭示任務(wù)。
1、說(shuō)說(shuō)課文圍繞梅花說(shuō)了哪幾件事?(回顧舊知，做好鋪墊)。
(1)讀詩(shī)落淚;。
(2)珍愛(ài)梅圖;。
(3)不能回國(guó);。
(4)贈(zèng)墨梅臥;。
(5)送梅花仇;。
這就是我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、從“愛(ài)梅”入手，直奔重點(diǎn)段“品梅”。學(xué)習(xí)第二、第四件事，體現(xiàn)“教”學(xué)。
1、文中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)?
(第二件事：珍愛(ài)墨梅圖)。
2、指名讀。思考：從哪些地方可以看出外祖父對(duì)梅花情有獨(dú)鐘?
(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書(shū)房罩那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得”。從中體會(huì)作者用對(duì)比的手法來(lái)表現(xiàn)老人對(duì)梅花圖的珍愛(ài)。
(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎?’訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。”通過(guò)老人的語(yǔ)言，行動(dòng)來(lái)體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛(ài)。
a、體會(huì)“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達(dá)效果。
b、“清白”是什么意思?“沾污”又是什么意思?
c、爺爺是讓媽媽管教好我的行為、還是思想?
(思想)從何而知?(“這清白的梅花，是沾污得的嗎?”)。
3、“這清白的梅花為什么不能沾污?”一向?qū)捜荽葠?ài)的外祖父為什么這次會(huì)大動(dòng)干戈呢?導(dǎo)入第四件事的學(xué)習(xí)。
4、教師范讀“臨別贈(zèng)梅圖”一事。
(1)老人深情地說(shuō)的那段話，其中哪幾句話點(diǎn)明了梅花的品格?
(“這梅花，是中國(guó)最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢?”)。
(2)由此可見(jiàn)老人愛(ài)梅其實(shí)愛(ài)的是梅花的什么?(梅花的精神)。
(3)電視播放歌曲《紅梅贊》：冰天雪地，傲然怒放的紅梅，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律，深情贊美的歌詞。激發(fā)學(xué)生的情感，使他們對(duì)梅花有了更新、更高的認(rèn)識(shí)。
(4)說(shuō)說(shuō)此時(shí)，你對(duì)梅花有了什么更新的認(rèn)識(shí)?
(5)指名讀“幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣?！?BR> 討論：
a、梅花的秉性像什么?(中華民族的精神、氣節(jié))。
b、此時(shí)作者用了什么手法?(借物喻人)。
c、由此可見(jiàn)，老人贊梅花，實(shí)則贊美的是什么?
(中華民族的精神、氣節(jié))。
(6)再次播放《紅梅贊》，同時(shí)指出：這首歌是電影《江姐》的主題曲，影片中江姐為了追求革命信仰和崇高理想，面對(duì)敵人的酷刑拷打，毫不動(dòng)搖，大義凜然，最后含笑走上刑場(chǎng)，倒在一片梅花燦爛的地方。歌曲唱得是梅花，實(shí)在贊美江姐。聲情并茂的導(dǎo)語(yǔ)使學(xué)生深深領(lǐng)悟：梅花的精神就是中華民族精神的象征，老人愛(ài)梅花，就是因?yàn)槊坊ㄊ亲鎳?guó)的象征。
(7)外祖父保存這幅梅花是為什么?(是讓自己保存梅花的秉性，也就是中國(guó)人的氣節(jié)。)現(xiàn)在他把它送給外孫女又是為了什么?(也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節(jié)。)這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。
5、指導(dǎo)有感情地朗讀此部分內(nèi)容。
三、總結(jié)方法，幫助學(xué)習(xí)第一件事。體會(huì)“梅花魂”何在，“中國(guó)心”何在!體現(xiàn)“扶”學(xué)，培養(yǎng)能力。
1、默讀第一件事：吟詩(shī)落淚。
2、思考討論：
(1)“常常教我讀唐詩(shī)寧詞”說(shuō)明什么?
(老人時(shí)刻不忘自己是中國(guó)人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國(guó)的文化。)。
(2)“讀到一些詩(shī)句就落淚”是因?yàn)槭裁?
a、適當(dāng)解釋說(shuō)明三句詩(shī)的出處、意思及其表達(dá)的情感?
“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！背鲎蕴瞥蹙S的《九月九日憶山東兄弟》。意思是：獨(dú)自一個(gè)人在遠(yuǎn)方居住，每到過(guò)節(jié)的時(shí)候格外思念故鄉(xiāng)的親人。
“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁?！背鲎员彼卧~人秦觀的詞《浣溪沙》，大意是：在空中隨風(fēng)飄飛的落花，輕得好像夜里的夢(mèng)，滿天無(wú)邊無(wú)際落著的雨絲，細(xì)得好像心里的愁。
這些詩(shī)大致都體現(xiàn)了一種思鄉(xiāng)懷親之情。
b、明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。
(因?yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國(guó)，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)。
四、放手自學(xué)第三件、第五件事，體會(huì)“梅花魂”何在“中國(guó)心”何在!體現(xiàn)“放”學(xué)，發(fā)展能力。
1、從“聽(tīng)到不能回國(guó)，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來(lái)了……”一句，體會(huì)老人一直熱愛(ài)著、思念著祖國(guó)，卻不能回去，他難過(guò)地哭了，充分表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀。
2、從“赤道吹來(lái)的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺(jué)得外祖父一下子衰老了許多?！斌w會(huì)到思鄉(xiāng)的深情，孤獨(dú)的痛苦，一下子把他催老了。
3、從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個(gè)手絹，一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花?！斌w會(huì)到老人把自己對(duì)祖國(guó)的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國(guó)，成了卻自己的心愿。
五、學(xué)習(xí)最后一段，點(diǎn)明中心，總結(jié)全文。
1、齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)這段對(duì)全文起到了什么作用?
(點(diǎn)明中心)。
2、回顧全文，口頭概括本文的中心。
(課文講了身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛(ài)，反映了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國(guó)心。)。
3、文章的開(kāi)頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系?你體會(huì)到了什么?
(開(kāi)頭和結(jié)尾緊密聯(lián)系。開(kāi)頭講由梅花想到外祖父;結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛(ài)國(guó)心。這樣前后呼應(yīng)，首尾連貫，更加突出了身在異國(guó)的華僑老人思念祖國(guó)的思想感情。)。
4、談?wù)剬W(xué)完課文，你在寫(xiě)作上的收獲。
5、有感情地朗讀全文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
1、讀詩(shī)落淚。
2、珍愛(ài)梅圖。
15、梅花魂3、不能回國(guó)中國(guó)心。
4、贈(zèng)送梅圖。
5、遞梅花巾。
教案簡(jiǎn)析。
教者從課題“梅花魂”著眼，以理解“梅花魂”的內(nèi)涵為突破口，尋找貫串全文的“梅花魂”所在。這樣的教學(xué)構(gòu)想，抓住了課文的關(guān)鍵，且符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)中先指導(dǎo)他們理解體會(huì)課文的難點(diǎn)：老人愛(ài)梅花是愛(ài)祖國(guó)的表現(xiàn)。掃除學(xué)生自己閱讀上的障礙。再放手讓他們從文中的幾件事中，尋找表現(xiàn)老人愛(ài)祖國(guó)、眷戀祖國(guó)的思想感情的內(nèi)容。體現(xiàn)閱讀課文以學(xué)生自學(xué)為主的特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。教者在教學(xué)中還運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，電視播放歌曲《紅梅贊》，創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)情感。為突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)起到了很好地作用。針對(duì)本文內(nèi)容含蓄、思想性深刻的特點(diǎn)，教者又采用了情感朗讀來(lái)配合教學(xué)。讓學(xué)生從讀中悟情悟理。加之老師的適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生一定能透徹地理解全文。
五年級(jí)語(yǔ)梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
讀法：
詩(shī)中某些字要重復(fù)讀，形成連珠，要一個(gè)圈字挨一個(gè)圈子讀，讀成。
蟬聯(lián)式連環(huán)七絕三首。讀為：
一
江練初澄霞散彩，彩紅遙掛影涵江。
窗間影掛遙峰雨，雨帶風(fēng)聲入紙窗。
二
天外帆回風(fēng)帶雨，雨余江闊水連天。
懸知水闊江流直，直上湖心看月懸。
三
流光作色秋成彩，彩散霞紅淡欲流。
游冶馬嘶湖上直，直將秋色作春游。
五年級(jí)語(yǔ)梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
今天這節(jié)課，我們共同來(lái)學(xué)習(xí)第19課《梅花魂》相信同學(xué)們會(huì)受益匪淺的。
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)《梅花魂》這篇文章所在單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是什么？
2、課文中又是怎樣體現(xiàn)“前后照應(yīng)、首尾連貫”這一單元訓(xùn)練重點(diǎn)的呢？
學(xué)生匯報(bào)自己的感悟。
2、學(xué)第13自然段。
c從外祖父的話中，你還體會(huì)到了什么？
d傲立雪中的片片梅花清高、雅致正像旅居海外的祖父，外祖父的愛(ài)花之情，更是那亙古不變的愛(ài)國(guó)情，這種真摯的情感，我們可以通過(guò)聲情并茂地朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)，同學(xué)們可以在這部分內(nèi)容中選擇自己認(rèn)為最動(dòng)情的語(yǔ)句來(lái)讀，自己選一選，試著讀一讀。
e音樂(lè)怡情，配上音樂(lè)，感受這種意境，誰(shuí)愿意大聲地有感情朗讀。
1、本文的作者正是在這看似乎平白的敘述中，流露出外祖父的愛(ài)國(guó)之情。文章寫(xiě)得真實(shí)、自然，同學(xué)們有沒(méi)有不明白的問(wèn)題，可以提一提。
質(zhì)疑后學(xué)生答疑，師生共同探究。
教師和學(xué)生共同解疑。
小結(jié)：
梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千萬(wàn)萬(wàn)僑居在海外的游子的縮影。此時(shí)此刻，海外游子的愛(ài)國(guó)心、愛(ài)國(guó)情已淋漓于紙面。可見(jiàn)以《梅花魂》為題是作者巧具匠心地安排，也是文章的主旨所在。
1、現(xiàn)在這篇課文我們就學(xué)完了，文章中“前后照應(yīng)、首尾連貫”的寫(xiě)法使得文章渾然一體，真是妙不可言。老師想請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)《閱讀訓(xùn)練100篇》從訓(xùn)練15、33、92這三篇文章中任選一篇來(lái)讀，看看這些文章是怎樣體現(xiàn)“前后照應(yīng)、首尾連貫”的，并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
2、同學(xué)們也可以翻閱手中的其它資料，自己選擇閱讀內(nèi)容，體會(huì)文章這樣寫(xiě)的好處。
一篇飽含深情、結(jié)構(gòu)完整的文章，總是使人百看不厭，相信體會(huì)到“前后照應(yīng)、首尾連貫”這一好處的同學(xué)一定會(huì)使自己的文章錦上添花的。
五年級(jí)語(yǔ)梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
你見(jiàn)過(guò)梅花嗎？你喜愛(ài)那在寒風(fēng)暴雪中屹立的梅花嗎？也許它們不像牡丹那樣富貴，也沒(méi)有茉莉的香味兒濃。但我特別喜歡它。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。也許是因?yàn)檫@個(gè)緣故吧，我特別喜歡梅花，喜歡它不畏嚴(yán)寒，傲放于風(fēng)雪中的精神與優(yōu)雅的氣質(zhì)。
梅花的姿態(tài)優(yōu)美。主干彎彎曲曲，盤(pán)旋而上；樹(shù)冠卻是繁枝細(xì)杈；梅花很美麗，它的花瓣分五片，又分上下兩層，外層呈粉色，里層呈白色，花蕊是黃的。真是五彩繽紛啊。當(dāng)梅花開(kāi)的正旺時(shí)，你會(huì)聞到一股淡淡的清香。
是啊，臘月里怒放的梅花自然是一身傲骨，任凜冽寒風(fēng)狂風(fēng)狂呼，撼不動(dòng)它傲然聳立的身軀；任憑大雪橫飛，壓不挎它昂奮伸展的枝梢。任一場(chǎng)劫難接踵而來(lái)，而花還是那么鮮，仍那么艷。
梅花真美，我喜歡它外表的美、喜歡它內(nèi)在的美，更喜歡它的堅(jiān)強(qiáng)，它的樸素。
五年級(jí)語(yǔ)梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
我叫梅花，許多人們都在贊頌我。記得最清楚的一句話就是：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。我在最寒冷的季節(jié)中長(zhǎng)大、成熟。
春風(fēng)，春雨和春天的陽(yáng)光，都在幫助我成長(zhǎng)。風(fēng)是那么柔和，雨是那么細(xì)膩，陽(yáng)光也是那樣的溫柔，真盼望自己快快長(zhǎng)大。
夏天，是在我成長(zhǎng)途中最嚴(yán)酷的考驗(yàn)，太陽(yáng)是那樣的火爆，連風(fēng)都是熱的，周圍的小草也像是堅(jiān)持不住了，都彎下了腰。夏天的雨像是山洪一樣噴來(lái)，但我還是站在那里不動(dòng)，因?yàn)槲乙獙?shí)現(xiàn)我的夢(mèng)想，所以我不會(huì)放棄。
秋天，別的花兒草兒都枯萎了，而我還是挺立著，我要讓人們知道我與其它花不同。
冬季，我的胳膊上開(kāi)滿了梅花，那種迷人的芳香使人流連忘返。我知道幾日后便會(huì)有人來(lái)看我，因?yàn)槲沂侵袊?guó)花的驕傲，因?yàn)槲沂窃谧詈涞募竟?jié)開(kāi)出最美的花。
因?yàn)槲摇坊ㄊ窃谘┲谐墒?。我得到了春的照顧、夏的考?yàn)、秋的洗禮才在冬中傲立。
人也是一樣，只有像梅花一樣，經(jīng)歷過(guò)種種考驗(yàn)，才能看到希望和光明。
春，像是母親一樣呵護(hù)著我；夏，像是遇到的種種考驗(yàn)；秋，就是經(jīng)歷考驗(yàn)后得到的啟發(fā)；而冬，則是成熟！
五年級(jí)語(yǔ)梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
春天來(lái)了，太陽(yáng)用它那火辣辣的陽(yáng)光趕走了冬天未能來(lái)得及帶走的寒氣，讓大地復(fù)蘇，讓萬(wàn)物都在溫暖的陽(yáng)光下快樂(lè)地成長(zhǎng)著。朵朵梅花也從花骨朵變成了茂盛的花朵。
正是在這個(gè)驕陽(yáng)似火的天氣里，老師帶我們?nèi)ゼt梅公園賞梅。我們來(lái)到“紅梅閣”，只見(jiàn)紅通通的大門聳立在大地上，頂端寫(xiě)著“紅梅閣”三個(gè)綠油油的大字，真是一座無(wú)與倫比的大門啊！
走進(jìn)紅梅閣一眼望去，一朵朵紫紅色的、白色的、梅花斑斑點(diǎn)點(diǎn)的，好像一片燦爛的朝霞。它散發(fā)著陣陣誘人的香氣，讓人沉醉在這千年不變的樸素之中?；ò陮訉盈B疊，非常飽滿，看了使人精神振奮。十五片花瓣襯托出無(wú)數(shù)個(gè)花蕊，花兒的氣味芬芳引來(lái)了一群群勤勞的蜜蜂，它們?cè)诨▍仓酗w舞，形成了一道亮麗的風(fēng)景。真是讓人流連忘返。
自古以來(lái)，梅花和松樹(shù)、竹子被人們譽(yù)為“歲寒三友”，被畫(huà)家所描繪，被藝人所雕刻，被游人所向往。古人說(shuō)過(guò)這樣一句話：“梅花香自苦寒來(lái)”，梅花不畏嚴(yán)寒，傲霜斗雪，經(jīng)過(guò)寒風(fēng)雨雪的錘煉，所以花兒變得更艷麗，更香了。我們中國(guó)人之所以這么喜歡梅花，是因?yàn)槊坊ㄓ兄椭袊?guó)人在戰(zhàn)場(chǎng)上同樣的精神。梅花敢與風(fēng)雪爭(zhēng)斗，與風(fēng)雨廝殺，它不懼困難，在艱苦的環(huán)境中磨練。而到了春天百花齊放的時(shí)候，梅花卻在這時(shí)凋謝了，但是它為人們獻(xiàn)上了可口的梅子，為我們貢獻(xiàn)出了自己全部的力量。
梅花這種不畏嚴(yán)寒，堅(jiān)持不懈的精神值得我去學(xué)習(xí)。我愛(ài)梅花！
五年級(jí)語(yǔ)梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
我贊美桂花的沁人心脾，我稱頌小草的堅(jiān)強(qiáng)不屈，我謳歌松柏的高直挺拔，但我卻最欣賞梅花的冰肌玉骨。
梅花與別的花不同，旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花，她卻只在那天寒地凍、嚴(yán)霜籠罩時(shí)才傲然怒放。
嚴(yán)寒的冬季，北風(fēng)呼嘯，整個(gè)世界都仿佛披上了銀裝。半空中，潔白的雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地灑落，猶如冰雪女王麾下的無(wú)數(shù)精靈戰(zhàn)將，將萬(wàn)物都染成純凈的白色。屋頂上，大樹(shù)上，便也成了一片白，曾經(jīng)挺直著的植物都垂頭喪氣地彎著腰，好像一位位身著厚棉襖的老爺爺。
一片銀裝素裹中，有一個(gè)醒目的身影——梅樹(shù)，枝椏上那琥珀般的花瓣，正不畏風(fēng)雪，奪目地盛開(kāi)著，似乎在說(shuō)：讓暴風(fēng)雪來(lái)得更猛烈些吧！
疏花點(diǎn)點(diǎn)，若有若無(wú)，但這堅(jiān)強(qiáng)的毅力，是多么難得??！她們傲霜迎雪，就像殘疾少年董盤(pán)卿一樣，哪怕用雙手走路，哪怕歷經(jīng)坎坷磨難，也不愿用眼淚和軟弱去承認(rèn)自己的屈服！
五年級(jí)語(yǔ)梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
梅花是世界名花，素以“風(fēng)韻美”著稱。在我國(guó)，它與松、竹并稱為“歲寒三友”。在眾多花卉中，我獨(dú)愛(ài)梅花。
我喜愛(ài)梅花，是從一次賞梅開(kāi)始的——。
去年冬天，小區(qū)的一處梅花次第開(kāi)放，朵朵冷艷高貴，散發(fā)著陣陣幽香，引得我們?nèi)遗苋ビ^賞。
看著紅紅的小花兒們，我不禁心生憐憫：“梅花為什么要在嚴(yán)冬開(kāi)放呀？它們不冷嗎？”
媽媽一邊撫摸著紅梅，一邊微笑著說(shuō)：“梅花是冬天的使者，越冷開(kāi)得越艷！它的品質(zhì)是不是值得我們學(xué)習(xí)呀！”
我點(diǎn)點(diǎn)頭，心中驀然對(duì)梅花增添了一份敬意。
爸爸順勢(shì)說(shuō)：“我們輪流背誦一段有關(guān)梅花的詩(shī)句如何？”我連忙拍手贊同，就讓爸爸先來(lái)。爸爸于是抑揚(yáng)頓挫地背起了王安石的《詠梅》：“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)?！?BR> 媽媽也毫不示弱，緊接著背了蔣維翰的《梅花》：“白玉堂前一樹(shù)梅，今朝忽見(jiàn)數(shù)花開(kāi)。幾家門戶重重閉，春色如何入得來(lái)？”
爸爸說(shuō)：“是啊，梅花不畏嚴(yán)寒，凌冬美麗開(kāi)放，品質(zhì)多么高尚！”
爸爸贊許地望著我，意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“所以你一定要做一個(gè)不畏艱難、有骨氣、有品質(zhì)的人！”
五年級(jí)語(yǔ)梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
她不像其它花一樣生活在溫暖的春天或炎熱的夏天，也不生長(zhǎng)在涼爽的秋天，梅花盛開(kāi)在寒冷的冬天。
當(dāng)寒冬來(lái)臨，北風(fēng)呼嘯之時(shí)，她高傲地獨(dú)立枝頭，迎接北風(fēng)與飛雪！
梅花是雪白的，似吸收了冬天的精華，她視積雪為帽子，視花瓣為外衣，真是夠保暖的。
白凱凱的雪地是他們的舞臺(tái)，那些枝頭就是她們的觀眾席，從遠(yuǎn)處看就像一片雪的海洋，上面飄著幾只粉紅的帆船，這震撼的場(chǎng)面就是梅花海！
獨(dú)自住在繁花似景的鄉(xiāng)村，聞到一縷縷清香，帶著一股甘甜的氣息飄入我的身心，仔細(xì)一聞才知道，梅花已經(jīng)開(kāi)出了潔白的小花，這梅花的香氣雖然不能飄香十里，卻能讓我陶醉其中，這花香甜蜜蜜，深吸一口，就像是吃了蜂蜜一樣香甜。
梅花是孤傲的，她不畏嚴(yán)寒，敢于與北風(fēng)作斗爭(zhēng)，所以梅花就算不是特別漂亮的鮮艷的花，也非常值得觀賞。
梅花??！你是冬天的使者，你擁有優(yōu)雅的血脈和傲然的骨氣，你雖忍受孤獨(dú)，但贏得了人們的尊重！
我熱愛(ài)梅花！
五年級(jí)語(yǔ)梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
花是具有尊貴品格的，梅花更是如此。
冬悄然來(lái)臨，一朵梅花正慢慢綻放。爾旁的物都已枯萎，放眼望去，它亭亭玉立，發(fā)出燦爛的光彩。讓凄涼的冬天，添了幾分迷人的色彩。
走出房門，看著那梅花，艷麗無(wú)比，芬芳的花香，進(jìn)入我的鼻間，感嘆道，啊，多美多香的花啊！在風(fēng)兒地吹撫下，顯得更加迷人。情不自禁摘下那朵梅花。捧在手心中。但當(dāng)我意識(shí)到梅花也有生命這一點(diǎn)時(shí)已經(jīng)晚了。一個(gè)脆弱的生命就在我那沉醉的時(shí)候沒(méi)有了。緊接著，我急忙把花再次插入土壤，澆水、期待它的重生。
連續(xù)幾天，它竟活了過(guò)來(lái)。長(zhǎng)出了花苞。
頓時(shí)，我目瞪口呆，大吃一驚。
我興奮不已，感到欣慰，為我并沒(méi)有糟蹋一個(gè)生命而松了口氣，也為梅花感到無(wú)比地自豪與驕傲。
一朵不引人注意地小小梅花，在我眼中是最有品格，最有靈魂，最有骨氣的。就像中國(guó)那些有氣節(jié)的人一樣，不管歷經(jīng)多少磨難受到了怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低節(jié)。這是一種讓人敬佩的，學(xué)習(xí)的最好模范之一。
梅花的秉性是中國(guó)人的榜樣，它擁有勇氣、毅力、信念。創(chuàng)造美好境遇的，常常是那些讓人感到微不足道的某種事物。
正像保存生活的最好的方式是把生活記錄成永存的詩(shī)篇；而保存梅花最好的方法是學(xué)習(xí)它那品質(zhì)，永存在心中，傳承給每個(gè)人！
五年級(jí)語(yǔ)梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
今天是大年初三，我和爸爸隨著長(zhǎng)城的古磚，探訪步月的足跡，最終來(lái)到了長(zhǎng)城腳下的梅園來(lái)漫步。
”墻腳數(shù)支梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)“。
在梅園中緩緩地漫步著，欣賞著，這朵朵梅花，一陣一陣淡淡的幽香撲入我的鼻中，這些梅花白似雪，青的令人回味無(wú)窮、紅的像小嬰兒臉頰的泛紅······這梅花實(shí)在無(wú)法用我疏淺的詞繪來(lái)形容，只能借用古人的詩(shī)句”遙知不是雪，唯有暗香來(lái)?！安灰丝浜妙伾?，只留清氣滿乾坤?！?BR>