總結(jié)是一個回首過去、展望未來的過程，可以幫助我們更好地成長和發(fā)展。完美的總結(jié)應(yīng)該結(jié)合具體案例，理論聯(lián)系實際，富有啟發(fā)和感悟。讀寫總結(jié)范文可以提高我們的寫作和表達能力，增加自信心。
我們是有尊嚴篇一
尊嚴是不容玷污的白璧;尊嚴是不可塵蔽的珠光。它是人類不可褻瀆的理性、正義與良知。
翻開五千年中華古國的歷史，它卓爾不群，特立獨行的偉岸身影隨行可見。
那不是出使楚國的晏子嗎?他以睿智與果敢維護了國家的尊嚴，那不是冰天雪地里北海牧羊的蘇武嗎?他含辛茹苦，用生命守住大漢的尊嚴;那不是不肯為五斗米折腰的彭澤縣令嗎?他歸隱田園，躬耕壟畝，守住他做人的尊嚴。誰能忘記，千古傳頌的包拯，為維護法律的尊嚴而大義滅親?誰不欽佩為了道義尊嚴舍自己八尺之軀救了秦香蓮母子的韓琦?從不食嵯來之食者身上，我們曾仰慕“貧賤不能移”的高風;從“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的詩句中，我們贊頌過“威武不能屈”的亮節(jié);從偉大的'人民周總理身上，我們景仰著“富貴不能淫”的節(jié)操。
葉挺將軍那寧死不屈的精神，被人贊嘆道：“那是骨氣。”，這股骨氣中無時不閃耀著尊嚴的光輝!
尊嚴是做人的高貴，尊嚴是生命的價值。
古往今來，尊嚴一直煉化于火與血的考驗中，不知有多少烈血志人為它付出鮮血乃至生命。
南京大屠殺那用不磨滅的恥辱——被輕視的民族尊嚴，被蹂躪得令人痛徹骨髓!甲午之戰(zhàn)，鄧世昌，用生命換來了中國人的僅有尊嚴?；㈤T銷煙——“東亞病夫”冠落華人名頭，林則徐的禁煙行動給中國帶來了面子!就在“九·一八”國恥之日，沿海城市有人為了賺取更多的不義之財，竟然把自己的女同胞奉獻給大和民族……如此之舉，人格何在?國格何在?尊嚴何在?毛澤東說：“禮、義、廉、恥國之四維，四維不張，國將不國。”尊嚴與人性相關(guān)，尊嚴與國運相連。守住尊嚴，便守住人性的良知;守住尊嚴，便守拄生命的希望，守住尊嚴，便守住未來的美好!
“以人為本”，“以法治國”正在撐起尊嚴的保護傘，我仿佛看到那神圣的人文精神之光輝，普照華夏大地。
我們是有尊嚴篇二
一種高貴的生物，聰明的高級動物，人一種虛偽的生物，狡猾霸道的xxx，人，一種欲望心極高的生物，可怕又可恨的王者，人一種擴張野心極強的生物，沒有善良面的幸運者。人類視動物及許多植物為“奴隸”認為它們沒有尊嚴。
其實，動植物也是有尊嚴的，不要認為它們只是動物，而人類自己不也是動物嗎，只是人類聰明一點而已。上帝給了如此之多的好東西，而人類既然如此對待糟?；ú?，懶伐樹木，捕捉鳥獸，污染環(huán)境使全球變暖，使臭氧層減少導(dǎo)致許多動植物減少，使南極洲的冰川迅速融化，使株蜂高度下降到8844.46米，使富士山的環(huán)境迅速惡劣，使沙城暴，地震，酸雨等多種自然災(zāi)爛滾滾而來。
[軍犬黑子]中的黑子是一條多訓(xùn)導(dǎo)員極其信賴的忠犬，而訓(xùn)導(dǎo)員卻百般刁難黑子，使黑子再三被欺騙，之后，黑子出逃，幾天不吃不喝，不理訓(xùn)導(dǎo)員。我們想一想，增經(jīng)的圓明園是多美，被譽為“萬圓之園，是多么的宏偉，而經(jīng)八國聯(lián)軍一度摧毀后，已經(jīng)是破門一個，圓明園曾經(jīng)是動植物的天堂，許多珍奇翼獸，奇花翼草生活與圓明園。我們想一想旅行鴿的.滅絕，渡渡鳥的滅絕。它們以前是多么的風光，但已經(jīng)被人類滅絕，我們吸昂一向如果它們可以見到真容，而現(xiàn)在，我們都見不到，我們都是品空而想的。
動植物也有尊嚴！讓我們一起期待明天的美好！讓我們一起把地球經(jīng)營下去！我有一個夢，在夢里，我和熊貓擁抱，與北極熊親吻，與白芨豚共同游泳，與旅行鴿一起翱翔，與小草擁抱藍天。同胞們，地球是我們賴以生存的家園，同胞們，讓我們遠離污染的空氣吧！
我們是有尊嚴篇三
提到尊嚴，我們有些人會認為他很重要，但是總感覺自己得不到他人的尊重，其實，要得到他人的尊重，必須先尊重他人。
就在我今天新進作文大典里，我關(guān)注了一個人，她寫的作文我很喜歡，當時我不知道粉絲是怎么回事，我就向她說，你關(guān)注我一下唄，但是我等回來的回話卻是：有些人真是的，自己是新來的.，還想讓我關(guān)注他，生氣。
但就算是這樣，我也并沒有生氣，因為我知道我的確實新來的，我確實沒有資格讓人家關(guān)注我，但是我覺得她傷到了我的自尊，我就給他回了，對不起，我知道我沒有資格讓你關(guān)注我，但是每個人都有自尊。
我想正因為是我的這個態(tài)度，她很友好的回了我，說，對不起，可能是我剛剛的話有些重了，就這樣我們成了好朋友，我贏得了她人的尊重。
所以說，只要你用心尊重別人，那么他人會更友好的尊重你。加油吧，拿出你的真心去對待別人?。?BR> 我們是有尊嚴篇四
大人們常說自己不爭氣的.兒子是“龜兒子”，用烏龜罵人是現(xiàn)代人經(jīng)常用的。但我們有權(quán)利嘲笑烏龜嗎？烏龜是慢，但它能持之以恒?！洱斖觅惻堋肪褪莻€很好的例子，烏龜之所以能賽過快它百倍的兔子，靠的就是它的腳踏實地，堅持不懈。有人說過：天下之人，因難而放棄者有十分之一，因懶而放棄者有十分之九。各位“烏龜”們啊，別嫌自己不如人，也別在因此而自卑了，與其自哀自憐，不如抓緊時間行動起來吧！
裝扮自己的外表，不如充實自己的頭腦，有一個聰明的大腦遠比有一個漂亮的外表在當今社會上更能站的住腳，不要做一個“大事做不來，小事不想做”的人，“天生我才必有用”不要嘲笑任何人，做好自己就是對自己最大的獎勵！
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我們是有尊嚴篇五
本單元講我們的人身權(quán)利受法律保護，生命健康權(quán)是首要的人格權(quán)，而本課人格尊嚴權(quán)是人格權(quán)中的核心權(quán)利，它是作為“人”應(yīng)該享有的最起碼的底線權(quán)利，因此，對學(xué)生講述這部分知識，培養(yǎng)學(xué)生的維權(quán)意識十分必要。
二、教學(xué)設(shè)計。
1、教學(xué)目標：
知識目標：了解人格尊嚴權(quán)及具體內(nèi)容，知道法律保護公民的名譽權(quán)、肖像權(quán)、姓名權(quán);明確侵害公民人格的行為應(yīng)承擔法律責任;增強學(xué)生尊重、保護自己人格的意識，引導(dǎo)學(xué)生尊重愛護他人的人格權(quán)。
能力目標：使學(xué)生關(guān)注自身、關(guān)注他人，拿起法律武器維護自身和他人的人格權(quán)利。
覺悟目標：使學(xué)生增強維護人格權(quán)的法律意識;提高運用法律武器維護公民人格權(quán)的意識。
2、本課安排依據(jù)。
(1)學(xué)生所處的情況：在道德、法制建設(shè)日益完善的今天，我們也不難看到我們的學(xué)生，作為未成年人他們的一些權(quán)利并未得到真正的維護和落實，如在學(xué)習過程中有意無意，善意惡意的會受到來自同學(xué)、老師的歧視，甚至體罰和變相體罰;社會和家庭對未成年人在人格上的傷害等現(xiàn)狀依然存在，導(dǎo)致學(xué)生在一定程度上失去安全感、無助感、自卑感，甚至做出違法的行為。因此，對學(xué)生進行法律知識的教育，使他們明確他們的人格權(quán)受法律的保護，并積極引導(dǎo)他們?nèi)プ鹬厮说娜烁駲?quán)有著十分重要的意義。
(2)新課標的要求：“我與他人的關(guān)系”的第三部分“權(quán)利與義務(wù)”中指出：了解法律保護公民的人格尊嚴不受侵犯，能夠自覺尊重他人，運用法律維護自己的人格尊嚴。
3、邏輯分析和課時安排。
本課線索：圍繞我們的權(quán)利――侵害權(quán)利的行為表現(xiàn)――侵害權(quán)利應(yīng)承擔的責任來講述。具體為：
法律權(quán)利法律行為法律責任。
人格尊嚴權(quán)名譽權(quán)侮辱、誹謗等如是違法行為則承擔相應(yīng)的法律責任。
(輕者承擔道德責任)。
肖像權(quán)惡意毀損、玷污、丑化肖像;。
利用肖像進行人身攻擊等。
姓名權(quán)盜用、冒用他人姓名。
隱私權(quán)(第五課內(nèi)容)。
課時安排：兩課時。
4、教學(xué)方法：
通過討論和案例分析法，讓學(xué)生明確我們依法享有的人格權(quán)及侵害人格權(quán)必須承擔的道德、法律責任。
5、教學(xué)具體活動。
(1)教學(xué)重點和難點：
重點：人人享有尊嚴權(quán)，法律維護我們的名譽權(quán)。
難點：我們享有法律規(guī)定的名譽權(quán)的同時要履行維護他人名譽權(quán)的義務(wù)。
(2)課前準備：發(fā)放表格評選最滿意老師和班級星級學(xué)生并做統(tǒng)計。
(3)教學(xué)過程。
第一步：從“乞丐有尊嚴嗎”說起。
1、(事件背景介紹：廣州白云機場有一乞丐在行乞時，有一個乘客。
鄙夷的將施舍的錢用力的扔在乞丐的臉上，該乞丐不滿這種施舍態(tài)度，認為有傷他的自尊，他說：寧可餓死、凍死也不需要這種施舍。)。
根據(jù)這件事，許多網(wǎng)友發(fā)表了評論，請你以“乞丐有尊嚴嗎”加入網(wǎng)評。
摘錄或及時捕捉學(xué)生評論的思想火花。如：
我心飛翔：我為乞丐要尊嚴喝彩。
冰糖葫蘆：生命誠可貴，尊嚴價更高。
總結(jié)：你可以不去施舍，但你決不因為施舍了別人錢物就有權(quán)利去侮辱別人的尊嚴。哪怕他只是一個乞丐，哪怕他在伸出乞討的雙手時已經(jīng)自己輕賤了自己的人格與尊嚴，但是你，作為一個旁人，均無權(quán)因此而雪上加霜，去侵犯他僅剩下的一點人格尊嚴。
(目的在于：1、引出“人人享有人格尊嚴權(quán)”，它不分地位高低、貴富貧賤、年齡大小;2、明確人格尊嚴權(quán)的含義、地位及具體內(nèi)容;3、學(xué)會尊重自己，尊重他人。)。
2、呈現(xiàn)相關(guān)的法律條文。
憲法第38條和未成年人保護法第15條。
第二步：從評選活動談個人名譽。
1、說說自己評選最滿意老師和星級學(xué)生的依據(jù)。
2、根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果公布大家選出的最滿意老師和星級學(xué)生名單，并說說你對他們的具體評價。
(目的在于：通過評選活動讓學(xué)生明白，名譽就是社會對一個人品德、才干和信譽的評價，評出的老師和學(xué)生就是我們對他們品德、才干等方面的認可)。
3、我們在評價一個人的品行時，往往會用哪些詞語來描述?(完成下列表格，并思考問題。)。
品行表現(xiàn)評價所用的詞名譽。
優(yōu)良(誠實、善良、正直等)(好的名譽)。
不良(奸詐、邪惡、卑鄙等)(壞的名譽)。
問題一：名譽對一個人會有什么影響?(可聯(lián)系小故事：在日本打工的學(xué)生和賣瓜的小男孩：得出好的名譽能獲得尊重和經(jīng)濟效益;壞的名譽使人寸步難行。)。
問題二：品行優(yōu)良者一定會受到相應(yīng)的評價嗎?
第三步：帶著問題二分析案例。
1、見書本：受冤枉的大江(組織學(xué)生利用材料針對問題二展開討論)。
老師引導(dǎo)學(xué)生分別從理論和現(xiàn)實的角度加以說明：
從理論上講：品行端正是獲得客觀評價的前提。
從現(xiàn)實中講：品行端正不一定會受到相應(yīng)的客觀評價(要求學(xué)生分析得出原因：在現(xiàn)實生活中任意踐踏他人名譽的行為依然存在著。然后在討論中達成共識：在維護自身名譽的同時要維護他人的名譽。)。
2、呈現(xiàn)相關(guān)的法律條文。
第四步：案例分析――君子動口不動手也違法嗎?
小張和小林是同班同學(xué)，有一天小林自修課吵，被小張記下后受到老師的批評。于是小林懷恨在心，想尋機報復(fù)。礙于面子他既不敢和小張正面吵，又怕打架受處分，終于想了一個操作簡單的萬全之策：在網(wǎng)上臭罵小張。小林罵的解氣，越罵越過癮，可第二天小張難過了，面對同學(xué)們的指指點點，他是有口難辯，心靈受到很大的傷害，最終請病假在家休息。小張還得意的說：“我君子動口不動手，罵死了也不犯法?！?BR> 討論：1、小林的做法和說法對嗎?為什么?
2、如果你是法官，對這件事該如何判決?
3、你的身邊還有哪些類似的現(xiàn)象?把有關(guān)內(nèi)容填入下表。
侵害名譽權(quán)的行為方式具體表現(xiàn)造成的危害應(yīng)承擔的后果。
1.侮辱謾罵他人。
2
3
通過案例分析和表格填寫使學(xué)生明確法律保護公民的名譽權(quán)，侵害他人的名譽權(quán)要受到道德甚至法律的制裁。
第二框肖像和姓名中的權(quán)利。
教學(xué)活動和建議：
1、教學(xué)重點和難點：
重點：法律保護公民的肖像權(quán)和姓名權(quán)，侵害公民肖像和姓名權(quán)的行為應(yīng)承擔相應(yīng)的責任。
難點：公民在依法維護自身權(quán)利的同時要履行維護他人肖像和姓名的義務(wù)。
2、教學(xué)方法：案例分析法。
3、課前準備：搜集學(xué)生在藝術(shù)周美術(shù)長廊中的人物畫作品。
4、教學(xué)過程。
第一目：(1)、導(dǎo)入：以我們?nèi)绾螀^(qū)別周圍的同學(xué)和老師、一些知名人物為引子，讓學(xué)生去感受一個具體的人有兩大外在標志：肖像是肖像人的人格標志(以容貌將人區(qū)別開來);姓名是每個人人格的基本標志(用文字符號將人區(qū)別開來)，這樣就進入本課要講的內(nèi)容。
(2)、展示學(xué)生藝術(shù)周的相關(guān)作品：有人物剪紙、素描、石膏像、攝影等。目的讓學(xué)生去感受肖像含義、制作方法的豐富性、多樣性及之所以成為特定人的容貌標志。
(3)、案例分析：
見書本：15歲的小紅，喜愛芭蕾舞，讓爸爸給自己拍了張?zhí)璧恼掌?。某刊編輯找到了小紅，要求將該照片刊登于雜志封面上。小紅征得爸爸同意后答應(yīng)了編輯的要求，編輯將使用照片的報酬交給了小紅。
思考：小紅行使了什么權(quán)利?
連連看：
小紅讓爸爸給自己拍照片肖像使用權(quán)。
小紅征得爸爸同意后答應(yīng)編輯的要求獲酬權(quán)。
小紅獲得了一定的報酬肖像制作權(quán)。
通過思考和動手連線讓學(xué)生明確：法律保護公民的肖像權(quán);公民依法享有對自己肖像的支配權(quán)(肖像制作權(quán)、使用權(quán)和獲酬權(quán));法律對未成年人的特殊規(guī)定。
(4)、小品：朱月坡的煩惱。
我叫朱月坡，上月在瀟灑樓拍了藝術(shù)照，今天莫名其妙發(fā)現(xiàn)櫥窗里擺著自己的巨幅藝術(shù)照，難怪同學(xué)們見到我就說“美女”，我好不自在。另外，因為我的字不好，老師點名時無意中念成了朱肚皮，于是一個女孩子多了一個不雅的外號，我還發(fā)現(xiàn)自己送給同桌的照片在別的同學(xué)手里，不看則已，一看嚇一跳：我長了山羊胡子和一對豬耳朵。哎，我最近比較煩，比較煩。
目的：根據(jù)這段小品的表演讓學(xué)生知道侵害肖像權(quán)的行為表現(xiàn)和侵害肖像權(quán)的行為要承擔的責任，即：未經(jīng)本人同意，不得以營利為目的使用公民的肖像;不得惡意毀損、玷污、丑化公民的肖像或利用公民的肖像進行人身攻擊。反之，就應(yīng)承擔相應(yīng)的責任。
第二目：(1)、由此及彼話人物。
魯迅劉翔比爾.蓋茨霍金。
我們之所以一看到這些名字就能說出他們的事跡，是因為姓名是一個人的文字符號,它與某個特定的人緊密聯(lián)系在一起，它包括正式姓名、筆名和藝名等。
(2)、案例分析一。
見書本：牛順父子的沖突。
思考：牛順可以改名嗎?牛正干涉牛順改名的行為是否合法?請說出你的依據(jù)。
目的：引導(dǎo)學(xué)生了解什么是公民的姓名權(quán)(公民依法享有決定、使用、變更姓名，并且排除他人侵害的權(quán)利);知道法律對年滿18周歲的公民和未成年人、精神病患者的具體規(guī)定;明確任何人不得干涉他人行使姓名權(quán)。
(3)、案例分析二。
如此玩笑能開嗎?
案情：宋明怎么也沒想到，一個玩笑惹上了一場官司，落得與好友對簿公堂反目成仇，心中懊悔不已。今年9月，宋明突發(fā)奇想，到郵電局以申洋妻子江玉的名義，向遠在云南的申洋拍了一封加急電報，電文內(nèi)容為：“家有急事，速歸?！鄙暄蠼拥诫妶蠛笮乓詾檎妫募比绶俚刳s回家里，誰知卻是一場虛驚。申洋夫婦一怒之下將宋明告到法院，提出了要宋明賠禮道歉并賠償經(jīng)濟損失和精神損失的訴訟請求。
思考：宋明的行為是否構(gòu)成侵權(quán)?為什么?
通過了解案情和思考，要求學(xué)生明確侵害姓名權(quán)的表現(xiàn)形式：盜用和冒用他人姓名。
判決：法院經(jīng)審理認為，宋明為尋開心，假冒江玉姓名虛構(gòu)事實愚弄他人，其行為構(gòu)成侵權(quán)，依法應(yīng)當承擔民事責任。遂判決宋明向申洋夫婦賠禮道歉，并賠償二人因此遭受的經(jīng)濟損失和精神損失合計5100元。
通過法院的判決我們可以看出侵害姓名權(quán)的行為應(yīng)承擔相應(yīng)的法律責任。
相關(guān)鏈接。
我國《民法通則》第99條規(guī)定：“公民享有姓名權(quán)，有權(quán)決定、使用和依照規(guī)定改變自己的姓名，禁止他人干涉、盜用、假冒?！彼^干涉，是指采取某種積極行為干涉他人使用或變更其行為(如無合法根據(jù)強迫他人更改姓名)。所謂盜用，是指未經(jīng)他人同意或授權(quán)，擅自以他人名義實施有害于他人和社會的行為(如盜用他人的姓名從事活動)。假冒他人姓名與盜用他人姓名一樣，都是指非法利用他人姓名并侵害了權(quán)利人的姓名權(quán)，但兩者存在著一定的區(qū)別。盜用的結(jié)果常常直接損害了被盜用者的利益，而假冒是指使用他人的姓名從事某種民事、經(jīng)濟及其他活動，假冒者的目的常常并不是為了直接損害被假冒者的利益，而只是為了謀取個人的非法所得。當然，假冒的結(jié)果也可能損害被假冒者的利益。根據(jù)《民法通則》第99條的規(guī)定，凡是非法干涉、盜用、假冒他人姓名的，不管是否造成了他人財產(chǎn)損失，均構(gòu)成他人姓名權(quán)的侵害。
第三單元我們的文化、經(jīng)濟權(quán)利。
共編《維權(quán)手冊》保護合法權(quán)益。
目的：
(1)增強學(xué)生的維權(quán)意識;。
(2)增強學(xué)生的初中能力;。
(3)引導(dǎo)學(xué)生自己動手制作一件維權(quán)“工具”。
操作要求：
(2)結(jié)合法律條款和維權(quán)幫助的范例，整理出有效維權(quán)的途徑和方法;。
(4)按照事先擬訂的提綱，以“當xx權(quán)受到侵害時怎么辦”為題撰文;。
(5)將上述成果裝訂成冊。
我們是有尊嚴篇六
(一)、肖像是肖像人的人格標志。
1、肖像是以容貌為中心的人體形象的再現(xiàn)。
2、肖像的表現(xiàn)方式有：繪畫(自畫像)、雕塑、剪紙、照相、攝像等。
3、肖像(的地位)也是每個人人格的基本標志。
4、肖像權(quán)包括肖像制作權(quán)、使用權(quán)和獲酬權(quán)。
(二)侵害肖像權(quán)的行為構(gòu)成要件：
1凡是以營利為目的使用公民的肖像(廣告、雜志封面、掛歷)，就須取得肖像權(quán)本人的同意，否則就構(gòu)成侵權(quán)。
2，惡意毀損、玷污、丑化公民肖像。
3，以肖像進行人身攻擊等。
《中華人民共和國民法通則》。
第一百條公民享有肖像權(quán)，未經(jīng)本人同意，不得以營利為目的使用公民的肖像。
第一百零一條公民、法人享有名譽權(quán)，公民的人格尊嚴受法律保護，禁止用侮辱、誹謗等方式損害公民、法人的名譽。
第一百二十條公民的姓名權(quán)、肖像權(quán)、名譽權(quán)、榮譽權(quán)受到侵害的，有權(quán)要求停止侵害，恢復(fù)名譽，消除影響，賠禮道歉，并可以要求賠償損失。
根據(jù)法律規(guī)定，以營利為目的的，未經(jīng)本人同意或以欺詐手段取得本人同意而使用其肖像的行為，是侵犯肖像權(quán)的行為。
常見的有：未經(jīng)本人同意而以其肖像制作商業(yè)廣告、商品包裝、印制掛歷、用做期刊封面等等。另外，雖不以營利為目的，但出于侮辱他人人格、打擊報復(fù)等目的`，惡意損壞、丑化他人肖像的行為，或者出于不正當動機翻印、懸掛他人肖像的行為，也屬侵犯肖像權(quán)，公民可以依法請求加害人停止侵害，清除影響，賠禮道歉，并賠償由此所受到的損失。
民法明確規(guī)定了公民的肖像權(quán)受到侵害的，有權(quán)要求停止侵害，恢復(fù)名譽，消除影響，賠禮道歉，并可以要求賠償損失。
我們是有尊嚴篇七
（1）教學(xué)重點和難點：
重點：人人享有尊嚴權(quán)，法律維護我們的名譽權(quán)。
難點：我們享有法律規(guī)定的名譽權(quán)的同時要履行維護他人名譽權(quán)的義務(wù)。
（2）課前準備：發(fā)放表格評選最滿意老師和班級星級學(xué)生并做統(tǒng)計。
（3）教學(xué)過程。
第一步：從“乞丐有尊嚴嗎”說起。
1、（事件背景介紹：廣州白云機場有一乞丐在行乞時，有一個乘客。
鄙夷的將施舍的錢用力的扔在乞丐的臉上，該乞丐不滿這種施舍態(tài)度，認為有傷他的自尊，他說：寧可餓死、凍死也不需要這種施舍。）。
根據(jù)這件事，許多網(wǎng)友發(fā)表了評論，請你以“乞丐有尊嚴嗎”加入網(wǎng)評。
摘錄或及時捕捉學(xué)生評論的思想火花。如：
我心飛翔：我為乞丐要尊嚴喝彩。
冰糖葫蘆：生命誠可貴，尊嚴價更高。
總結(jié)：你可以不去施舍，但你決不因為施舍了別人錢物就有權(quán)利去侮辱別人的尊嚴。哪怕他只是一個乞丐，哪怕他在伸出乞討的雙手時已經(jīng)自己輕賤了自己的人格與尊嚴，但是你，作為一個旁人，均無權(quán)因此而雪上加霜，去侵犯他僅剩下的一點人格尊嚴。
（目的在于：1、引出“人人享有人格尊嚴權(quán)”，它不分地位高低、貴富貧賤、年齡大小；2、明確人格尊嚴權(quán)的含義、地位及具體內(nèi)容；3、學(xué)會尊重自己，尊重他人。）。
2、呈現(xiàn)相關(guān)的法律條文。
憲法第38條和未成年人保護法第15條。
第二步：從評選活動談個人名譽。
1、說說自己評選最滿意老師和星級學(xué)生的依據(jù)。
2、根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果公布大家選出的最滿意老師和星級學(xué)生名單，并說說你對他們的具體評價。
（目的在于：通過評選活動讓學(xué)生明白，名譽就是社會對一個人品德、才干和信譽的評價，評出的老師和學(xué)生就是我們對他們品德、才干等方面的認可）。
3、我們在評價一個人的品行時，往往會用哪些詞語來描述？（完成下列表格，并思考問題。）。
品行表現(xiàn)?評價所用的詞?名譽。
優(yōu)良?（誠實、善良、正直等）?（好的名譽）。
不良?（奸詐、邪惡、卑鄙等）?（壞的名譽）。
問題一：名譽對一個人會有什么影響？（可聯(lián)系小故事：在日本打工的學(xué)生和賣瓜的小男孩：得出好的名譽能獲得尊重和經(jīng)濟效益；壞的名譽使人寸步難行。）。
問題二：品行優(yōu)良者一定會受到相應(yīng)的評價嗎?
第三步：帶著問題二分析案例。
1、見書本：受冤枉的大江（組織學(xué)生利用材料針對問題二展開討論）。
老師引導(dǎo)學(xué)生分別從理論和現(xiàn)實的角度加以說明：
從理論上講：品行端正是獲得客觀評價的前提。
從現(xiàn)實中講：品行端正不一定會受到相應(yīng)的客觀評價（要求學(xué)生分析得出原因：在現(xiàn)實生活中任意踐踏他人名譽的行為依然存在著。然后在討論中達成共識：在維護自身名譽的同時要維護他人的名譽。）。
2、呈現(xiàn)相關(guān)的法律條文。
第四步：案例分析——君子動口不動手也違法嗎？
小張和小林是同班同學(xué)，有一天小林自修課吵，被小張記下后受到老師的批評。于是小林懷恨在心，想尋機報復(fù)。礙于面子他既不敢和小張正面吵，又怕打架受處分，終于想了一個操作簡單的萬全之策：在網(wǎng)上臭罵小張。小林罵的解氣，越罵越過癮，可第二天小張難過了，面對同學(xué)們的指指點點，他是有口難辯，心靈受到很大的傷害，最終請病假在家休息。小張還得意的說：“我君子動口不動手，罵死了也不犯法?！?BR> 討論：1、小林的做法和說法對嗎？為什么？
2、如果你是法官，對這件事該如何判決？
3、你的身邊還有哪些類似的現(xiàn)象？把有關(guān)內(nèi)容填入下表。
侵害名譽權(quán)的行為方式?具體表現(xiàn)?造成的危害?應(yīng)承擔的后果。
1.侮辱?謾罵他人??。
2???。
3???。
通過案例分析和表格填寫使學(xué)生明確法律保護公民的名譽權(quán)，侵害他人的名譽權(quán)要受到道德甚至法律的制裁。
我們是有尊嚴篇八
《維護人格尊嚴》是粵教版《思想品德》八年級下冊第六單元《我們的人身權(quán)利》的第二課題。在初二開設(shè)法律常識課的目的，是幫助青少年提高法律素質(zhì)。而提高法律素質(zhì)的重點，是使其懂得公民的權(quán)利與義務(wù)，讓他們知道什么是權(quán)利和義務(wù)，知道有哪些權(quán)利和義務(wù)，知道權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系是怎么的，知道如何正確行使權(quán)利和履行義務(wù)。知道權(quán)利受到侵害時應(yīng)該怎樣尋求救助，知道如何保護和實現(xiàn)權(quán)利。依據(jù)《課程標準》“我與他人的關(guān)系”中“交往的品德”和“權(quán)利與義務(wù)”的相關(guān)部分，正確保護法律公民的人格尊嚴免受侵犯，能夠自覺尊重他人，運用法律維護自己的人格尊嚴，自覺尊重他人的人格尊嚴。在這個法制治的國度里，人格尊嚴越來越受到重視，所以學(xué)好本框題內(nèi)容是有重要意義和指導(dǎo)意義，為后面所要學(xué)習的內(nèi)容起到鋪墊作用，在全書中處于重要的地位，是有承上啟下，前后銜接的作用。
二教學(xué)目標。
結(jié)合教材特點，依據(jù)新課程標準和學(xué)生的實際情況。確定了本課的“三準目標”：
1、知識目標：了解人格尊嚴的含義和內(nèi)容，區(qū)別肖像權(quán)、名譽權(quán)、榮譽權(quán)、姓名權(quán)的具體內(nèi)容。
2、能力目標：能夠根據(jù)現(xiàn)實生活中的案例，判斷侵犯公民人格尊嚴中的哪些權(quán)利；學(xué)會保護自身的人格尊嚴和尊重他人的人格尊嚴。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過教學(xué)，使學(xué)生明白人格尊嚴的內(nèi)容包括肖像權(quán)、名譽權(quán)、榮譽權(quán)、姓名權(quán)。這些權(quán)利與每個公民生活息息相關(guān)。當自己的尊嚴受到傷害時，懂得依法維權(quán)，加強個人道德修養(yǎng)，自覺尊重他人的人格尊嚴。
三教材重點、難點。
1、教學(xué)重點：學(xué)會判斷生活中哪些行為侵犯了自己的人格尊嚴。
確認依據(jù)：新課程理念、內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際情況即權(quán)利意識淺薄。
2、教學(xué)難點：如何應(yīng)對侵犯人格尊嚴的行為。
確認依據(jù)：新課程理念、內(nèi)容，學(xué)生的法律意識薄弱的情況。
二、說學(xué)情。
1、認知結(jié)構(gòu)方面：“人格尊嚴”是比較抽象的內(nèi)容，在日常生活中，未成年對這些權(quán)利的認知水平低。對發(fā)生在學(xué)習，生活中的有關(guān)事件，青少年學(xué)生不懂得判斷是否侵犯了自己的人格尊嚴，不當做一回事。
2、情感方面：在法治社會里，人格尊嚴越來越得到重視，中學(xué)生侵犯他人人格尊嚴的事情與被他人侵犯人格尊嚴的事情時有發(fā)生，因此要教育學(xué)生重視維護他人和自己的人格尊嚴，形成和發(fā)展尊重人格尊嚴的情感。
3、生活背景方面：由于“應(yīng)試教育”的影響，本校學(xué)生大部分文化素養(yǎng)不高，也不注重個人道德修養(yǎng)，缺少家庭教育，與父母的.素質(zhì)修養(yǎng)有關(guān)。在日常生活中把別人的人格尊嚴當做自己的快樂，影響了和諧社會的建立，因此要加強法律意識的培養(yǎng)提高他們的道德水平和法律素質(zhì)。
三、設(shè)計理念。
對課堂的設(shè)計，我始終努力發(fā)揮“兩個主體”的作用。以知識為基礎(chǔ)，以能力與方法為全線，培養(yǎng)學(xué)生樂于探究、合作、學(xué)習的新理念。
四、教法、學(xué)法。
1、教法。
根據(jù)新課程理念：教材內(nèi)容的特點，學(xué)生的實際情況，教學(xué)目標，采用的教學(xué)方法有：
（1）情境教學(xué)法：采用多媒體教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣性。
（2）問題導(dǎo)學(xué)法：其基本模式是“展示案例——提出問題——分析問題——歸納結(jié)論”。
（3）歸納法：本框題內(nèi)容理論不強：教學(xué)上主要防止出現(xiàn)簡羅列的現(xiàn)象，要注意把握人格尊嚴所包括的幾種權(quán)利的內(nèi)在聯(lián)系。
2、學(xué)法。
（1）閱讀法：通過閱讀思考從感性認識上升到理性認識。
（2）討論法：提高學(xué)生的分析問題解決問題的能力。
五、教學(xué)過程。
本節(jié)課我的教學(xué)程序分為七個環(huán)節(jié)：第一環(huán)：節(jié)情境導(dǎo)入；第二環(huán)節(jié)：各抒己見：第三環(huán)節(jié)：案例研討；第四環(huán)節(jié)：真情表白；第五環(huán)節(jié)：學(xué)以致用；第六環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)；第七環(huán)節(jié)：板書設(shè)計。
1、情境導(dǎo)入。
（1）你經(jīng)歷過類似這樣的事件嗎？
（2）如果有，請談?wù)勀惝敃r的感受？
設(shè)計目的：以貼近學(xué)生的生活事例，營造輕松愉快的課堂氣氛，設(shè)計兩個簡單的問題導(dǎo)入本課內(nèi)容——我們的人格尊嚴權(quán)利。
2、各抒己見。
你認為這樣的事件侵犯了你的人格尊嚴嗎？你的判斷依據(jù)是什么。
你還知道生活中哪些侵權(quán)人格尊嚴的行為嗎？
我們生活中有很多侵犯了人格尊嚴的例子，到底什么是人格尊嚴？
老師歸納人格尊嚴權(quán)的含義和內(nèi)容（我們作為人應(yīng)當受到他人最起碼的尊重的權(quán)利；其包括肖像權(quán)、姓名權(quán)、名譽權(quán)、榮譽權(quán)、隱私權(quán)）。
設(shè)計目的：將感性的素材上升到理性認識，從而更深刻的理解生活中的一些現(xiàn)象。
3、案例研討。
引用教材個案研討“報社侵犯了小陸的肖像權(quán)嗎？”作為學(xué)生討論的問題。
歸納肖像的含義和我國法律規(guī)定：公民享有肖像權(quán)，未經(jīng)本人同意，不得以贏利為目的使用他的肖像，報社沒有侵犯小陸的肖像權(quán)。
設(shè)計目的：使學(xué)生明確法律保護肖像權(quán)的含義，對是否構(gòu)成侵權(quán)行為能有正確的認識，突出重點。
4、真情表白。
當你的人格尊嚴受到侵犯時，你將如何應(yīng)對？
同學(xué)們，你們的應(yīng)對方法好多，但是，你們在維護自己的人格尊嚴的時候卻又侵犯了別人的人格尊嚴，所以你們要學(xué)會依法維護自己的人格尊嚴，同時自覺尊嚴他人的人格尊嚴。
設(shè)計目的：使學(xué)生學(xué)會依法維權(quán)，依法律己，依法辦事，提高個人道德修養(yǎng)和法律意識，不做侵犯他人人格尊嚴的事情。突破難點。
7、板書設(shè)計。
（1）肖像權(quán)。
（2）名譽權(quán)。
（3）榮譽權(quán)。
（4）姓名權(quán)。
我們是有尊嚴篇九
一、課標內(nèi)容。
了解憲法與法律對公民權(quán)利的規(guī)定，能夠正確行使權(quán)利，公民在法律面前是平等的。
二、教學(xué)理念。
依法治國是黨和政府治理國家的基本方略，是建設(shè)中國特色社會主義的必然要求。社會的不斷發(fā)展，要求人們的法制觀念和法制意識不斷增強，法律素質(zhì)不斷提高。幫助初中學(xué)生樹立法制意識，增強法制觀念，是時代發(fā)展的要求，是做一個合格公民的必然要求。因此，本課著重結(jié)合有關(guān)案例，結(jié)合學(xué)生生活中的實例，對青少年進行應(yīng)有的公民意識教育，增強學(xué)生的權(quán)利觀念，學(xué)會正確行使權(quán)利，養(yǎng)成遵紀守法的良好習慣。
三、教學(xué)目標。
（一）知識目標。
知道公民享有廣泛而平等的權(quán)利，明確公民要依法正確行使權(quán)利。
（二）能力目標。
（1）初步培養(yǎng)學(xué)生劃清是非界限的能力，分清什么是正確行使權(quán)利，什么是非法越權(quán)。
（2）培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際，運用所學(xué)知識正確指導(dǎo)行為的能力。
（三）情感態(tài)度價值觀目標。
（1）感受到社會主義國家的公民享有廣泛的權(quán)利，培養(yǎng)國家觀念，增強熱愛祖國的情感。
（2）提高學(xué)生法律意識，增強權(quán)利觀念，學(xué)會正確行使權(quán)利。
（3）指導(dǎo)學(xué)生做一個合格公民。
四、教學(xué)重點。
公民應(yīng)該正確行使權(quán)利。
五、教學(xué)難點。
（1）公民權(quán)利是廣泛而平等的；
（2）公民應(yīng)該正確行使權(quán)利。
六、教學(xué)方法。
活動法、案例法、陶冶法、演示法。
七、教學(xué)手段。
多媒體課件。
八、教學(xué)過程。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
活動設(shè)計。
設(shè)計意圖。
導(dǎo)入。
今天，我給大家介紹一位新朋友，田甜。(田甜的人物形象)一個很可愛的小姑娘，年齡和我們差不多，大家想不想和她做朋友？別急，我們先看看田甜的自我介紹。
通過田甜的可愛形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引導(dǎo)學(xué)生耐心細致地傾聽田甜的自我介紹。
通過多媒體畫面，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生列舉田甜所享有的權(quán)利。
通過發(fā)散性問題的提出，讓學(xué)生假設(shè)情景，發(fā)散思維，最大空間地去思考田甜還可以享有的其他權(quán)利。
大家一定非常羨慕田甜，其實，我們每位同學(xué)都是田甜，都享有和田甜一樣廣泛的權(quán)利。
讓學(xué)生把自身和田甜聯(lián)系起來，得出結(jié)論，公民享有廣泛的權(quán)利。
憲法確認公民的基本權(quán)利。
（多媒體）：以書的形式展示各項基本權(quán)利，書皮顯示《憲法》二字。
形象直觀地展示公民的基本權(quán)利，并引導(dǎo)學(xué)生思考憲法和具體法律之間的關(guān)系。
正確行使權(quán)利。
法律賦予我們平等而廣泛的權(quán)利，我們該怎樣行使這些權(quán)利？分組討論，并把討論的結(jié)果寫下來。
（多媒體）設(shè)計活動：《大家來闖關(guān)》。
第一關(guān)：《手機》提出問題：如果是你，你會選擇哪種方式？
第二關(guān)：《如此選擇》提出問題：談?wù)勀阍趺纯创龡钅车男袨椋?BR> 第三關(guān)：《論壇是與非》提出問題：小剛的做法可取嗎？
第四關(guān)：《誤判之后》提出問題：
通過討論，生生互動，滿足學(xué)生展示自己能力和獲得自尊感的需要，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性。
利用闖關(guān)的形式，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，讓學(xué)生在現(xiàn)實情景的沖突中去感悟，選擇。引導(dǎo)和促進學(xué)生在知識，能力與情感態(tài)度價值觀方面和諧發(fā)展。最終領(lǐng)悟并認同以下觀點：
1.行使個人權(quán)利時要尊重他人權(quán)利。
2.行使權(quán)利時不得損害國家、社會、集體的利益。
3.要在法律允許的范圍內(nèi)行使權(quán)利。
4.要以合法的方式行使權(quán)利。
通過生動的畫面，形象的比喻，讓學(xué)生深刻認識到以上四點是“權(quán)利之舟”順利航行的必備條件，缺一不可。
踐行活動。
（你評我說）教師提供多個案例，學(xué)生分析案例中的行為，哪些是正確行使權(quán)利的行為，哪些是不正確的行為。
通過案例分析，讓學(xué)生將所學(xué)知識運用到實踐中，提高學(xué)生判斷是非的能力，聯(lián)系實際的能力，增強學(xué)生的權(quán)利觀念。
由于時間關(guān)系，我們把它留做家庭作業(yè)。我想，當我們真正完成這份作業(yè)后，一定可以輕松地駕馭自己的權(quán)利之舟，揚起風帆，駛向美好的明天。
通過活動，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的日常行為，實現(xiàn)學(xué)生的自我教育。幫助學(xué)生活化課堂知識，并最終樹立正確的權(quán)利觀念，從而起到防微杜漸的警示作用。
附錄。
（知識延伸）隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已悄悄地走進我們的生活。盡管網(wǎng)絡(luò)空間是虛擬的，但通過網(wǎng)絡(luò)折射出來的人的行為卻是真實的。利用互聯(lián)網(wǎng)侮辱他人或捏造事實誹謗他人，侵犯他人合法權(quán)益，也要承擔法律責任。
第四關(guān)：《誤判之后》。奧運會擊劍比賽中，由于前五局裁判的六次誤判，中國隊和金牌失之交臂。小剛等一些奧運迷義憤填膺，準備聯(lián)絡(luò)班里的同學(xué)上街游行，以示抗議。
學(xué)生活動：你評我說。
（多媒體）。
1.“非典”期間，小強家被“醫(yī)學(xué)觀察”，于是，小強通過“空中課堂”在家學(xué)習，從不隨意出門。
2.為預(yù)防“非典”，我市規(guī)定網(wǎng)吧等營業(yè)性活動場所停止營業(yè)。但是，個別網(wǎng)吧業(yè)主卻繼續(xù)營業(yè)。個別學(xué)生也通宵達旦地在網(wǎng)吧上網(wǎng)。他們都說：“這是我的權(quán)利。”
3.某中學(xué)旁邊有一所小商店。該商店經(jīng)營者經(jīng)常售賣假煙，還拆散零售給未成年人。該中學(xué)的極少數(shù)學(xué)生也經(jīng)常到這家商店購買香煙。當有關(guān)部門查處時，這位經(jīng)營者說：“現(xiàn)在是市場經(jīng)濟，賣什么是我的自由?！碑斮I煙學(xué)生受到老師批評時，這些學(xué)生說：“買煙吸煙是我個人的自由?！?BR> 4.小明騎車闖紅燈，被交警同志查扣。他不理解，認為：“騎車是我的權(quán)利，上學(xué)時間緊，闖紅燈無所謂?！?BR> 5.有一名父親因為離婚而把怨氣發(fā)泄到兒子身上，動不動就打罵孩子，有時還不讓孩子去學(xué)校。在記者采訪他時，他竟然理直氣壯地說：“孩子是我的，我有權(quán)這樣做。”
我們是有尊嚴篇十
1、 我們的知識是有限的，要不斷探索未知的世界。
2、 學(xué)習文章用例典型，敘說生動形象的說明特色。
3、 學(xué)習文章層層設(shè)疑，巧妙安排的.文章結(jié)構(gòu)。
1、 激勵學(xué)生不斷去探索世界的奧秘。
2、 用典型的事例說明事理。
1課時
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們還記得《斜塔上的實驗》嗎？文中的主人公是誰？——伽利略。這篇文章中伽利略留給我們印象最深的是什么？（學(xué)生回答）
挑戰(zhàn)權(quán)威、追求真理、勇于探索
這是一位偉大的人，但就是這位偉大的天文學(xué)家、物理學(xué)家卻說——我們的知識是有限的。（ppt展示課題）（1分鐘）
二、研習文章
1、為什么說我們的知識是有限的呢？
從前有一個人，我們也不知道他是男還是女，他在探知聲音的問題上就碰到了一些情況?？赐晁墓适拢覀兙蜁业絼偛艈栴}的答案。究竟是什么情況呢？我們一起去看個究竟。通過預(yù)習你知道這是文章的哪個部分嗎？（第二小節(jié)）請你大聲朗讀這部分并思考下面的問題：他找到了哪些聲音？這些聲音又是怎么發(fā)出來的？（ppt展示問題）
讀的過程中請你在書上做圈點勾畫，把相關(guān)信息標出來。（6分鐘）
2、我們先來看第一個問題“他找到了哪些聲音？”請你依次把這些聲音找出來（2分鐘）
鳥兒的叫聲
牧童的笛聲
小提琴演奏聲
門樞和鉸鏈的摩擦聲
指尖敲擊杯口的聲音
黃蜂、蚊子、蒼蠅等靠翅膀振動發(fā)出的聲音
各種風琴、喇叭、笛子、弦樂器的聲音
蟬發(fā)出的聲音
3、這些聲音都是怎么發(fā)出來的？（1分鐘）
靠氣息發(fā)音
靠翅膀的振動發(fā)音
以口腔為共鳴體，以氣息作為聲音媒介物發(fā)音
4、其實除了這個人在文章中找到的聲音，生活中的聲音無處不在，只要你用心捕捉，你會發(fā)現(xiàn)很多的聲音，你捕捉到了嗎？（學(xué)生回答、表演）（2分鐘）
文章中的這個人，他對聲音的知識知道得越來越多了，他開心嗎？ （2分鐘）
不開心
6、他為什么感到不開心呢，請你跳讀文章，找一找他在探求聲音的過程中，做了什么，他的情緒又有了怎樣的變化。（ppt展示問題）（15分鐘）
分析文章第二小節(jié)
情緒有了怎樣的變化？（適時板書）(ppt展示問題)
從一開始的對事物有好奇心，到極為驚異——驚詫不已，用牛犢換了笛子，決定離家出走，經(jīng)歷其他奇事。驚愕——感到奇妙——興致勃勃——茫昧——陷入無知與愕然。感到自己的知識太貧乏，問他聲音是如何產(chǎn)生的，他坦率地說知道某些方法，但他篤信還會有上百種人所不知的、難以想像的方法。
他為什么會有這些變化？（什么是他做這一切的內(nèi)在動力）（ppt展示問題）
好奇心
探索
實踐
勇氣
經(jīng)過這樣的過程，他最后變成了一個怎樣的人？（找句子讀——第二小節(jié)最后部分）
一開始他又是一個怎樣的人？
他覺得自己無知嗎？ 有知識之后他覺得自己有知嗎？
周而復(fù)始的過程中他有了這樣的變化：（ppt）
他從一個無知的單純少年，變成了一個知道不少知識的人，從懵懂的不知道自己無知的人，變成了一個知道自己無知的人。
這樣的一個怪現(xiàn)象和文章中的哪個句子相對應(yīng)？（請一個同學(xué)讀）
7、這個人對聲音的探知過程說明了一個什么道理？（ppt展示問題）（4分鐘）
我們的知識是有限的
曾經(jīng)有一個人用兩個圓表示對這個道理的理解（ppt展示）
你從這個圖片中讀到了什么？（學(xué)生自由回答）
我們在探知世界的過程中，所知道的知識越多，圓就越大，圓的周長就越大，與未知領(lǐng)域的交接越大，產(chǎn)生的疑惑就越多，你發(fā)現(xiàn)未知的領(lǐng)域就越來越大。
也許有的同學(xué)會說，知道的知識越多，不知道的領(lǐng)域就越大，那我們還要學(xué)習干什么呢？
其實我們探知未知領(lǐng)域的過程，是一個不斷充實自己、完善自己的過程，只有在不斷的求知、探索中我們才可以逐漸成為一個豐滿的、知識淵博的人。
8、像這樣的一個人你覺得他可憐、可敬、還是……？如果他就在你的面前，你會對他說句什么呢？他故事又給了你什么樣的啟示？（4分鐘）
9、伽利略用一個典型的事例，通俗生動地給我們說明了一個深刻的道理：“我們的知識是有限的”。是的，在這個世界上，還有很多沒有揭開的謎等著我們?nèi)ヌ剿?、去尋找答案。只要我們和這個人一樣永遠保持一顆好奇心，去執(zhí)著地追求，堅持不懈地探索，那么我們每一個人都會發(fā)出太陽一樣耀眼的光芒。（2分鐘）
我們是有尊嚴篇十一
一、本課題在教材中的地位和作用。
本課題是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書《思想品德》八年級下冊第四課的第一框,本單元講我們的人身權(quán)利受法律保護，而本課生命健康權(quán)是首要人身權(quán)利，人格尊嚴權(quán)是人身權(quán)利中的核心權(quán)利，它是作為“人”應(yīng)享有的最起碼的底線權(quán)利，學(xué)習本框知識培養(yǎng)學(xué)生的維權(quán)意識十分必要。
二、學(xué)情分析。
現(xiàn)實生活中侵犯學(xué)生人格尊嚴權(quán)的行為時有發(fā)生，但由于學(xué)生對人格尊嚴權(quán)認識不足，因此不能意識或分辨出一些行為已侵犯了自己的人格尊嚴權(quán)，依法維護自己的人格尊嚴權(quán)就無法談起，所以，加強學(xué)生對人格尊嚴權(quán)了解、認識十分必要；由于受家庭社會的不良影響，部分學(xué)生唯我獨尊，不懂得尊重他人，造成人際交往上的障礙，使學(xué)生認識到自覺尊重他人既是道德的要求，又是法律的要求，學(xué)會尊重他人，對學(xué)生的健康成長非常必要。
三、教學(xué)目標。
根據(jù)《課程標準》教學(xué)大綱確定教學(xué)目標.
1、知識目標：
了解人格尊嚴權(quán)利和名譽權(quán)的內(nèi)容，明確法律保護每個公民的人格尊嚴和名譽權(quán)。
2、能力目標。
提高學(xué)生運用法律手段維護自己和他人人格尊嚴和名譽權(quán)的能力。
3、情感態(tài)度價值觀目標：
使學(xué)生增強珍愛自己的名譽，維護自己的尊嚴的法律意識，能自學(xué)尊重他人，承擔維護他人人格尊嚴權(quán)的義務(wù)。
四、教學(xué)重點、難點。
1、根據(jù)新課標要求：了解法律保護公民的人格尊嚴不受侵犯，能夠自覺尊重他人。運用法律保護自己的人格尊嚴。所以我確定本課重點為：人人享有尊嚴權(quán)，法律維護我們的名譽權(quán)。
2、根據(jù)初二學(xué)生實際情況，因為人格尊嚴權(quán)中，名譽權(quán)最容易受到侵犯，所以我確定難點為：我們享有法律規(guī)定的名譽權(quán)的同時，要履行維護他人名譽權(quán)的義務(wù)。
五：教法與學(xué)法：
1、根據(jù)新課標要求，結(jié)合學(xué)生實際，本課的教法是：合作探究法、情景案例分析法等。
2、學(xué)法是：自主學(xué)習法、合作探究法、討論法等。
六、教學(xué)過程：
首先從導(dǎo)入開始，課堂導(dǎo)入的好壞，對調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性起到非常重要的作用。陶行知先生說：“教育即生活，生活即教育”。
故事導(dǎo)入，有感而發(fā)，從“乞丐有尊嚴嗎”說起。
1、學(xué)生閱讀材料，根據(jù)這件事，在網(wǎng)上許多網(wǎng)友發(fā)表了評論，老師指導(dǎo)學(xué)生加入網(wǎng)評，讓學(xué)生動腦、動手發(fā)表見解，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力、思維能力。得出人格尊嚴不可辱，點明課題。
2、學(xué)生列舉身邊侵犯人格尊嚴的現(xiàn)象，老師展示圖片。通過這項活動讓學(xué)生認識人格尊嚴權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析問題的能力。
3、結(jié)合課文34的案例，讓學(xué)生控掘生活中體罰和變相體罰學(xué)生的事例，分組討論讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，出主意自主合作討論學(xué)習，老師點評，充分肯定學(xué)生見解，學(xué)生歸納總結(jié)進一步認識人格尊嚴不可辱，歸納人格尊嚴的含義、地位及其內(nèi)容。為了加深學(xué)生印象，增強學(xué)生的權(quán)利意識和法律意識，指導(dǎo)學(xué)生閱讀法律條文，呈現(xiàn)書上法律條文。
名譽集中體現(xiàn)了人格尊嚴，名譽權(quán)最容易受到他人的侵犯。因此，我們有必要進一步了解名譽權(quán)。
1、小組評價，生活再現(xiàn)，從評價活動談個人名譽。
小組任選幾位老師和同學(xué)對他們進行評價，根據(jù)評價結(jié)果，引導(dǎo)得出名譽的含義，使學(xué)生從感性認識好的名譽的益處，明白良好的名譽首先取決于一個人的良好表現(xiàn)。
2、七嘴八舌，情景辨析，帶著問題分析案例。
（1）組織學(xué)生看書，36----37案例：受冤枉的大江，教師引導(dǎo)學(xué)生討論分析分別從理論和現(xiàn)實的'角度加以說明，老師點撥：使學(xué)生懂得：品行端正是獲得客觀評價的前提；品行端正不一定會受到相應(yīng)的客觀評價。老師進一步提問，面對不公平的評價你應(yīng)該怎么辦，讓學(xué)生自由發(fā)言，老師與學(xué)生一起解決這一問題，并且指出侵害名譽的危害。
（2）、再通過38頁案例分析，填寫表格內(nèi)容，讓學(xué)生明白生活中侵犯名譽權(quán)的行為的表現(xiàn)及其后果。培養(yǎng)學(xué)生歸納整理知識的能力，讓學(xué)生懂得我們享有法律規(guī)定名譽權(quán)的同時，要履行維護他人名譽權(quán)的義務(wù)，從而突破難點。
（三）尊嚴無價，知識延伸，拓展提高。
展示“尊嚴無價”材料，學(xué)生閱讀后思考，自主探討，從中讓學(xué)生懂得維護自己、他人尊嚴，升華到維護國家民族的尊嚴，使學(xué)生的民族自尊心自豪感得到增強，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情，爭做一名有尊嚴的中國人！
（四）為了鞏固重點知識、培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實問題的能力，樹立維權(quán)意識，將理論聯(lián)系實際，進一步突破難點，同時對學(xué)生進行思想教育，我設(shè)計了知識運用“維權(quán)行動”。
我們是有尊嚴篇十二
隨著時代的變遷，從古時項羽兵敗烏江自刎談起，中華民族的尊嚴就不斷的展現(xiàn)在了世人的面前，直到現(xiàn)在中國不斷的捍衛(wèi)自己的主權(quán)，不斷的對世界喊話，捍衛(wèi)著我們這個自強不息的民族的尊嚴?！白饑馈卑殡S著我們成長，與我們同行，警示我們激發(fā)我們的斗志。
因為“尊嚴”，我們反抗。在中國近代史上，雖然我們的最后封建統(tǒng)治者昏庸無能，簽訂了許多的不平等的條約，讓中華民族的“尊嚴”一掃而光，激起了我們“國家興亡匹夫有責”的衛(wèi)國決心，不斷的涌現(xiàn)了一批又一批的有志之士，在用自己的力量拯救著我們的`民族。不乏鄧世昌不顧自身生命，下令致遠艦撞向日本的艦隊，也不乏張?zhí)煊幼约阂揽苛魧W(xué)回來的本事自主規(guī)劃修建的京張鐵路，更不乏毛澤東帶領(lǐng)共產(chǎn)黨為祖國的解放而不顧生死的奮斗，曙光來臨的那一刻同樣也是他們把握了機會，將中華民族從危難之間拯救出來，讓我們中華民族以自強不息的態(tài)度展現(xiàn)在了世人的面前。
因為”尊嚴“，中國日漸壯大，沒有人會因為自己是中華民族的一份子而感到恥辱，更多的是驕傲，踏出國門，昂首挺胸。在這種民族尊嚴日益增強的同時，我們也更應(yīng)該為了將來而奮斗，不能輸給上一代的老人家們，也更不能讓我們的國家重蹈覆轍，再次踏上民族的危機。時刻以中華民族的復(fù)興為己任，時刻以民族恥辱為恥。
個人尊嚴不僅僅是人的象征，也是一個民族乃至世界的象征，只有擁有尊嚴，我們才能擁有進步，朝著夢想進步，朝著更美好的時代進步。
我們是有尊嚴篇十三
3、情感、態(tài)度與價值觀：體會文章表達的中心思想及作者勉勵人們不斷探索未知的世界，揭示事物隱秘的愿望。
2、用例典型，敘說生動形象。
3、層層設(shè)疑，安排巧妙。
一課時。
一課時。
一、導(dǎo)入新課。
由《斜塔上的實驗》導(dǎo)入，請學(xué)生談?wù)勝だ詫茖W(xué)的貢獻，在他身上有哪些可貴的科學(xué)精神。這樣一位世界級的科學(xué)家說出了一句具有吸引力、說服力和震撼力的話——《我們的知識是有限的》。
作者簡介：
伽利略，意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家，主張研究自然界必須進行系統(tǒng)的觀察和實驗，是近代實驗科學(xué)與機械唯物主義的奠基者之一。他被認為是經(jīng)典力學(xué)和實驗物理學(xué)的先驅(qū)，利用望遠鏡觀察天體取得大量成果的第一人。
二、字詞。
三、閱讀課文，整體感知。
明確：隨著個人知識的增多，他所意識到的未知世界的問題也增多了，知識愈多愈發(fā)現(xiàn)自己無知。
四、細讀課文，概括段落大意。
第一段：寫作者的一個重要發(fā)現(xiàn)：知識淺薄者夸夸其談，而知識豐富者優(yōu)柔寡斷。
第二段：以“從前有一個人”對聲音的認識為例，表明知識愈多愈感到自己的無知。
第三段：以不知蟬發(fā)聲原理作類比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。
五、閱讀第二段。
思考：課文第二段詳細敘說了一個人知識愈益增多卻又愈感無知的過程，
找出文中的幾個事實？又表明了什么？
學(xué)生閱讀第二段，討論、交流：
明確：
起先生活于“一個人跡罕至的地方”的這個人，喂養(yǎng)了許多鳥，能夠欣賞鳥類美妙的歌喉，“聊以自娛”，并對“那些鳥兒運用巧妙之技，借助呼吸之氣，能隨心所欲地叫出各種聲音”大為佩服?？梢姶藭r此刻，他是自得的，愉悅的。后來他聽到牧童吹笛發(fā)出的“十分悠揚”的聲音，本以為是一只小鳥，便“出去捕之”，待到發(fā)現(xiàn)真相，驚詫不已，表明這個人對笛的無知?！八ㄟ^思索意識到：假使牧童未從此地路過，他將永遠不會曉得，自然界有兩種產(chǎn)生聲音和樂音的方法”，這一個“意識”，表明這個人已開始認識到自己的無知，慚愧過去的自得自滿。于是“他決定離家出走”，主動地進行探求。
接著，文章寫第二天這個人發(fā)現(xiàn)了提琴的演奏也能發(fā)出“各種悅耳的”樂音，并竭力讓讀者去想像他的“驚愕”之情，表明這個人進一步發(fā)現(xiàn)了新的天地，也越發(fā)認識到自己過去知識的貧乏。“他偶然見識了這兩種意想不到的產(chǎn)生聲音和樂音之新法后，遂開始相信自然界尚會存在其他方法”，這名話總結(jié)了上兩次的發(fā)現(xiàn)，指出笛聲、琴聲都是“偶然見識”，“意想不到”，他的思想已經(jīng)解放，相信還會有其他發(fā)出聲音和樂音的方法，似乎對于這個已經(jīng)有了一定思想準備的人來說，不會再有什么讓他驚訝的聲音了。
但文章下面又寫了“然而又令他感到十分奇妙的是”，開門之際門框和鉸鏈也會“奏樂”，“用一只手指的指尖，敲著一只杯子的杯口”，也能發(fā)出清脆的響聲，還有昆蟲與鳥雀相比，發(fā)聲的原理發(fā)生了巨大變化，這個人原有的聲學(xué)知識完全不能用來解釋昆蟲的發(fā)聲原理，他更有了無知之感。漸漸地，他又知悉了各式各樣的樂器，對聲音的認識又達到了一個新的高度。
“這時，他以為自己無所不曉了，可他捉到一只蟑后，卻又陷入了前所未有的無知和愕然之中”，可見知識愈多，愈顯無知，愈加驚愕。這個人研究蟑發(fā)聲的方法，但一切方法都不能影響蟑的發(fā)聲，充分表明蟑的發(fā)聲是一個無法解開的謎，于是，“他感到自己的知識太貧乏了”，他認為自己只是知道“某些”發(fā)聲方法，而不知的方法卻有“上百種”之多。已知的太少，未知的太多，隨著已知部分的增加，未知部分也進一步增大。全段文字，一次次寫他知識的增加，一次次轉(zhuǎn)折開去寫他愈感自己的無知。
六、討論探究。
明確：第二段是敘述和描寫，第三段是議論，都是為了說明：我們的知識是有限的。
（二）事實論據(jù)。
1、本段中寫了哪些樂音?講到了哪些發(fā)聲原理?
明確：鳥兒的叫聲。牧童的笛聲。小提琴演奏聲。門樞和鉸鏈的摩擦聲。指尖敲杯子的杯口。黃蜂、蚊子、蒼蠅靠翅膀的快速振動發(fā)聲，蟋蟀用振翅而非氣息發(fā)聲，風琴、喇叭、笛子、弦樂器、含在嘴里吹奏的鐵簧片。靠氣息發(fā)聲，靠翅膀快速振動發(fā)聲到以口腔作為共鳴體，以氣息作為聲音媒介物的奇特方式。
3、現(xiàn)實生活中你還知道哪些發(fā)聲方法?
明確：吹口哨、吹樹葉。(只要符合題意即可。)。
4、本文運用這個事例有什么好處?
明確：使文章通俗生動而又寓意深刻。
七、能力訓(xùn)練。
八、總結(jié)歸納。
本文以人類對聲音和樂音的`知識愈多而又愈感無知的情況為據(jù)，說明了人類的知識是有限的，勉勵人們不斷探索未知的世界，揭開事物愈來愈多的隱秘。
九、布置作業(yè)。
寫一篇隨筆，談?wù)勀銓W(xué)完這篇課文的感受。
我們是有尊嚴篇十四
知識與能力：了解作者及聲音知識，學(xué)習實例說明的方法，把握文意。
過程與方法：抓住“設(shè)疑”的特點梳理文章思路，把握文章主題。
情感、態(tài)度、價值觀：認識到知識是有限的，宇宙是無限的，我們應(yīng)不斷探索的道理。培養(yǎng)謙虛好學(xué)的好品質(zhì)和探索精神。
a、用例典型，敘說生動形象。
b、層層設(shè)疑，安排巧妙。
：抓住“設(shè)疑”的特點梳理文章思路，把握文章主題。
多媒體。
一、導(dǎo)言并板書課題。
二、新課。
1.明確學(xué)習目標。
2.作者簡介。
3.通讀全文，自主探究。
（1）有感情地朗讀課文，找出難理解的字詞，小組討論。整體感知課文內(nèi)容。
4.研讀課文第二段，完成小面的表格，合作交流。
5.品讀課文研讀重點詞語，聯(lián)系課后題二（討論、探究）閱讀句子，回答問題。
6.評讀。
討論：
1.文章用了一個事實論據(jù)，你能用自己的話概括一下嗎?運用這個事例有什么好處?
3.讀了本文后，你認為伽利略是一個怎樣的人?他身上有哪些優(yōu)點是值得你學(xué)習的?
我們是有尊嚴篇十五
2、學(xué)習文章用例典型，敘說生動形象的說明特色。
3、學(xué)習文章層層設(shè)疑，巧妙安排的文章結(jié)構(gòu)。
1、激勵學(xué)生不斷去探索世界的奧秘。
2、用典型的事例說明事理。
1課時。
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們還記得《斜塔上的實驗》嗎？文中的主人公是誰？——伽利略。這篇文章中伽利略留給我們印象最深的是什么？（學(xué)生回答）。
挑戰(zhàn)權(quán)威、追求真理、勇于探索。
這是一位偉大的人，但就是這位偉大的天文學(xué)家、物理學(xué)家卻說——我們的知識是有限的。（ppt展示課題）（1分鐘）。
二、研習文章。
從前有一個人，我們也不知道他是男還是女，他在探知聲音的問題上就碰到了一些情況。看完他的故事，我們就會找到剛才問題的答案。究竟是什么情況呢？我們一起去看個究竟。通過預(yù)習你知道這是文章的哪個部分嗎？（第二小節(jié)）請你大聲朗讀這部分并思考下面的問題：他找到了哪些聲音？這些聲音又是怎么發(fā)出來的？（ppt展示問題）。
讀的過程中請你在書上做圈點勾畫，把相關(guān)信息標出來。（6分鐘）。
2、我們先來看第一個問題“他找到了哪些聲音？”請你依次把這些聲音找出來（2分鐘）。
鳥兒的叫聲。
牧童的笛聲。
小提琴演奏聲。
門樞和鉸鏈的摩擦聲。
指尖敲擊杯口的聲音。
黃蜂、蚊子、蒼蠅等靠翅膀振動發(fā)出的聲音。
各種風琴、喇叭、笛子、弦樂器的聲音。
蟬發(fā)出的聲音。
3、這些聲音都是怎么發(fā)出來的？（1分鐘）。
靠氣息發(fā)音。
靠翅膀的振動發(fā)音。
以口腔為共鳴體，以氣息作為聲音媒介物發(fā)音。
4、其實除了這個人在文章中找到的聲音，生活中的聲音無處不在，只要你用心捕捉，你會發(fā)現(xiàn)很多的聲音，你捕捉到了嗎？（學(xué)生回答、表演）（2分鐘）。
文章中的這個人，他對聲音的知識知道得越來越多了，他開心嗎？（2分鐘）。
不開心。
6、他為什么感到不開心呢，請你跳讀文章，找一找他在探求聲音的過程中，做了什么，他的情緒又有了怎樣的變化。（ppt展示問題）（15分鐘）。
分析文章第二小節(jié)。
情緒有了怎樣的變化？（適時板書）(ppt展示問題)。
從一開始的對事物有好奇心，到極為驚異——驚詫不已，用牛犢換了笛子，決定離家出走，經(jīng)歷其他奇事。驚愕——感到奇妙——興致勃勃——茫昧——陷入無知與愕然。感到自己的知識太貧乏，問他聲音是如何產(chǎn)生的，他坦率地說知道某些方法，但他篤信還會有上百種人所不知的、難以想像的方法。
他為什么會有這些變化？（什么是他做這一切的內(nèi)在動力）（ppt展示問題）。
好奇心。
探索。
實踐。
勇氣。
經(jīng)過這樣的過程，他最后變成了一個怎樣的人？（找句子讀——第二小節(jié)最后部分）。
一開始他又是一個怎樣的人？
他覺得自己無知嗎？有知識之后他覺得自己有知嗎？
周而復(fù)始的過程中他有了這樣的變化：（ppt）。
他從一個無知的單純少年，變成了一個知道不少知識的人，從懵懂的不知道自己無知的人，變成了一個知道自己無知的人。
這樣的一個怪現(xiàn)象和文章中的哪個句子相對應(yīng)？（請一個同學(xué)讀）。
7、這個人對聲音的探知過程說明了一個什么道理？（ppt展示問題）（4分鐘）。
曾經(jīng)有一個人用兩個圓表示對這個道理的理解（ppt展示）。
你從這個圖片中讀到了什么？（學(xué)生自由回答）。
我們在探知世界的過程中，所知道的知識越多，圓就越大，圓的周長就越大，與未知領(lǐng)域的交接越大，產(chǎn)生的疑惑就越多，你發(fā)現(xiàn)未知的領(lǐng)域就越來越大。
其實我們探知未知領(lǐng)域的過程，是一個不斷充實自己、完善自己的過程，只有在不斷的求知、探索中我們才可以逐漸成為一個豐滿的、知識淵博的人。
8、像這樣的一個人你覺得他可憐、可敬、還是……？如果他就在你的面前，你會對他說句什么呢？他故事又給了你什么樣的啟示？（4分鐘）。
9、伽利略用一個典型的事例，通俗生動地給我們說明了一個深刻的道理：“我們的知識是有限的”。是的，在這個世界上，還有很多沒有揭開的謎等著我們?nèi)ヌ剿?、去尋找答案。只要我們和這個人一樣永遠保持一顆好奇心，去執(zhí)著地追求，堅持不懈地探索，那么我們每一個人都會發(fā)出太陽一樣耀眼的光芒。（2分鐘）。
我們是有尊嚴篇一
尊嚴是不容玷污的白璧;尊嚴是不可塵蔽的珠光。它是人類不可褻瀆的理性、正義與良知。
翻開五千年中華古國的歷史，它卓爾不群，特立獨行的偉岸身影隨行可見。
那不是出使楚國的晏子嗎?他以睿智與果敢維護了國家的尊嚴，那不是冰天雪地里北海牧羊的蘇武嗎?他含辛茹苦，用生命守住大漢的尊嚴;那不是不肯為五斗米折腰的彭澤縣令嗎?他歸隱田園，躬耕壟畝，守住他做人的尊嚴。誰能忘記，千古傳頌的包拯，為維護法律的尊嚴而大義滅親?誰不欽佩為了道義尊嚴舍自己八尺之軀救了秦香蓮母子的韓琦?從不食嵯來之食者身上，我們曾仰慕“貧賤不能移”的高風;從“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的詩句中，我們贊頌過“威武不能屈”的亮節(jié);從偉大的'人民周總理身上，我們景仰著“富貴不能淫”的節(jié)操。
葉挺將軍那寧死不屈的精神，被人贊嘆道：“那是骨氣。”，這股骨氣中無時不閃耀著尊嚴的光輝!
尊嚴是做人的高貴，尊嚴是生命的價值。
古往今來，尊嚴一直煉化于火與血的考驗中，不知有多少烈血志人為它付出鮮血乃至生命。
南京大屠殺那用不磨滅的恥辱——被輕視的民族尊嚴，被蹂躪得令人痛徹骨髓!甲午之戰(zhàn)，鄧世昌，用生命換來了中國人的僅有尊嚴?；㈤T銷煙——“東亞病夫”冠落華人名頭，林則徐的禁煙行動給中國帶來了面子!就在“九·一八”國恥之日，沿海城市有人為了賺取更多的不義之財，竟然把自己的女同胞奉獻給大和民族……如此之舉，人格何在?國格何在?尊嚴何在?毛澤東說：“禮、義、廉、恥國之四維，四維不張，國將不國。”尊嚴與人性相關(guān)，尊嚴與國運相連。守住尊嚴，便守住人性的良知;守住尊嚴，便守拄生命的希望，守住尊嚴，便守住未來的美好!
“以人為本”，“以法治國”正在撐起尊嚴的保護傘，我仿佛看到那神圣的人文精神之光輝，普照華夏大地。
我們是有尊嚴篇二
一種高貴的生物，聰明的高級動物，人一種虛偽的生物，狡猾霸道的xxx，人，一種欲望心極高的生物，可怕又可恨的王者，人一種擴張野心極強的生物，沒有善良面的幸運者。人類視動物及許多植物為“奴隸”認為它們沒有尊嚴。
其實，動植物也是有尊嚴的，不要認為它們只是動物，而人類自己不也是動物嗎，只是人類聰明一點而已。上帝給了如此之多的好東西，而人類既然如此對待糟?；ú?，懶伐樹木，捕捉鳥獸，污染環(huán)境使全球變暖，使臭氧層減少導(dǎo)致許多動植物減少，使南極洲的冰川迅速融化，使株蜂高度下降到8844.46米，使富士山的環(huán)境迅速惡劣，使沙城暴，地震，酸雨等多種自然災(zāi)爛滾滾而來。
[軍犬黑子]中的黑子是一條多訓(xùn)導(dǎo)員極其信賴的忠犬，而訓(xùn)導(dǎo)員卻百般刁難黑子，使黑子再三被欺騙，之后，黑子出逃，幾天不吃不喝，不理訓(xùn)導(dǎo)員。我們想一想，增經(jīng)的圓明園是多美，被譽為“萬圓之園，是多么的宏偉，而經(jīng)八國聯(lián)軍一度摧毀后，已經(jīng)是破門一個，圓明園曾經(jīng)是動植物的天堂，許多珍奇翼獸，奇花翼草生活與圓明園。我們想一想旅行鴿的.滅絕，渡渡鳥的滅絕。它們以前是多么的風光，但已經(jīng)被人類滅絕，我們吸昂一向如果它們可以見到真容，而現(xiàn)在，我們都見不到，我們都是品空而想的。
動植物也有尊嚴！讓我們一起期待明天的美好！讓我們一起把地球經(jīng)營下去！我有一個夢，在夢里，我和熊貓擁抱，與北極熊親吻，與白芨豚共同游泳，與旅行鴿一起翱翔，與小草擁抱藍天。同胞們，地球是我們賴以生存的家園，同胞們，讓我們遠離污染的空氣吧！
我們是有尊嚴篇三
提到尊嚴，我們有些人會認為他很重要，但是總感覺自己得不到他人的尊重，其實，要得到他人的尊重，必須先尊重他人。
就在我今天新進作文大典里，我關(guān)注了一個人，她寫的作文我很喜歡，當時我不知道粉絲是怎么回事，我就向她說，你關(guān)注我一下唄，但是我等回來的回話卻是：有些人真是的，自己是新來的.，還想讓我關(guān)注他，生氣。
但就算是這樣，我也并沒有生氣，因為我知道我的確實新來的，我確實沒有資格讓人家關(guān)注我，但是我覺得她傷到了我的自尊，我就給他回了，對不起，我知道我沒有資格讓你關(guān)注我，但是每個人都有自尊。
我想正因為是我的這個態(tài)度，她很友好的回了我，說，對不起，可能是我剛剛的話有些重了，就這樣我們成了好朋友，我贏得了她人的尊重。
所以說，只要你用心尊重別人，那么他人會更友好的尊重你。加油吧，拿出你的真心去對待別人?。?BR> 我們是有尊嚴篇四
大人們常說自己不爭氣的.兒子是“龜兒子”，用烏龜罵人是現(xiàn)代人經(jīng)常用的。但我們有權(quán)利嘲笑烏龜嗎？烏龜是慢，但它能持之以恒?！洱斖觅惻堋肪褪莻€很好的例子，烏龜之所以能賽過快它百倍的兔子，靠的就是它的腳踏實地，堅持不懈。有人說過：天下之人，因難而放棄者有十分之一，因懶而放棄者有十分之九。各位“烏龜”們啊，別嫌自己不如人，也別在因此而自卑了，與其自哀自憐，不如抓緊時間行動起來吧！
裝扮自己的外表，不如充實自己的頭腦，有一個聰明的大腦遠比有一個漂亮的外表在當今社會上更能站的住腳，不要做一個“大事做不來，小事不想做”的人，“天生我才必有用”不要嘲笑任何人，做好自己就是對自己最大的獎勵！
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我們是有尊嚴篇五
本單元講我們的人身權(quán)利受法律保護，生命健康權(quán)是首要的人格權(quán)，而本課人格尊嚴權(quán)是人格權(quán)中的核心權(quán)利，它是作為“人”應(yīng)該享有的最起碼的底線權(quán)利，因此，對學(xué)生講述這部分知識，培養(yǎng)學(xué)生的維權(quán)意識十分必要。
二、教學(xué)設(shè)計。
1、教學(xué)目標：
知識目標：了解人格尊嚴權(quán)及具體內(nèi)容，知道法律保護公民的名譽權(quán)、肖像權(quán)、姓名權(quán);明確侵害公民人格的行為應(yīng)承擔法律責任;增強學(xué)生尊重、保護自己人格的意識，引導(dǎo)學(xué)生尊重愛護他人的人格權(quán)。
能力目標：使學(xué)生關(guān)注自身、關(guān)注他人，拿起法律武器維護自身和他人的人格權(quán)利。
覺悟目標：使學(xué)生增強維護人格權(quán)的法律意識;提高運用法律武器維護公民人格權(quán)的意識。
2、本課安排依據(jù)。
(1)學(xué)生所處的情況：在道德、法制建設(shè)日益完善的今天，我們也不難看到我們的學(xué)生，作為未成年人他們的一些權(quán)利并未得到真正的維護和落實，如在學(xué)習過程中有意無意，善意惡意的會受到來自同學(xué)、老師的歧視，甚至體罰和變相體罰;社會和家庭對未成年人在人格上的傷害等現(xiàn)狀依然存在，導(dǎo)致學(xué)生在一定程度上失去安全感、無助感、自卑感，甚至做出違法的行為。因此，對學(xué)生進行法律知識的教育，使他們明確他們的人格權(quán)受法律的保護，并積極引導(dǎo)他們?nèi)プ鹬厮说娜烁駲?quán)有著十分重要的意義。
(2)新課標的要求：“我與他人的關(guān)系”的第三部分“權(quán)利與義務(wù)”中指出：了解法律保護公民的人格尊嚴不受侵犯，能夠自覺尊重他人，運用法律維護自己的人格尊嚴。
3、邏輯分析和課時安排。
本課線索：圍繞我們的權(quán)利――侵害權(quán)利的行為表現(xiàn)――侵害權(quán)利應(yīng)承擔的責任來講述。具體為：
法律權(quán)利法律行為法律責任。
人格尊嚴權(quán)名譽權(quán)侮辱、誹謗等如是違法行為則承擔相應(yīng)的法律責任。
(輕者承擔道德責任)。
肖像權(quán)惡意毀損、玷污、丑化肖像;。
利用肖像進行人身攻擊等。
姓名權(quán)盜用、冒用他人姓名。
隱私權(quán)(第五課內(nèi)容)。
課時安排：兩課時。
4、教學(xué)方法：
通過討論和案例分析法，讓學(xué)生明確我們依法享有的人格權(quán)及侵害人格權(quán)必須承擔的道德、法律責任。
5、教學(xué)具體活動。
(1)教學(xué)重點和難點：
重點：人人享有尊嚴權(quán)，法律維護我們的名譽權(quán)。
難點：我們享有法律規(guī)定的名譽權(quán)的同時要履行維護他人名譽權(quán)的義務(wù)。
(2)課前準備：發(fā)放表格評選最滿意老師和班級星級學(xué)生并做統(tǒng)計。
(3)教學(xué)過程。
第一步：從“乞丐有尊嚴嗎”說起。
1、(事件背景介紹：廣州白云機場有一乞丐在行乞時，有一個乘客。
鄙夷的將施舍的錢用力的扔在乞丐的臉上，該乞丐不滿這種施舍態(tài)度，認為有傷他的自尊，他說：寧可餓死、凍死也不需要這種施舍。)。
根據(jù)這件事，許多網(wǎng)友發(fā)表了評論，請你以“乞丐有尊嚴嗎”加入網(wǎng)評。
摘錄或及時捕捉學(xué)生評論的思想火花。如：
我心飛翔：我為乞丐要尊嚴喝彩。
冰糖葫蘆：生命誠可貴，尊嚴價更高。
總結(jié)：你可以不去施舍，但你決不因為施舍了別人錢物就有權(quán)利去侮辱別人的尊嚴。哪怕他只是一個乞丐，哪怕他在伸出乞討的雙手時已經(jīng)自己輕賤了自己的人格與尊嚴，但是你，作為一個旁人，均無權(quán)因此而雪上加霜，去侵犯他僅剩下的一點人格尊嚴。
(目的在于：1、引出“人人享有人格尊嚴權(quán)”，它不分地位高低、貴富貧賤、年齡大小;2、明確人格尊嚴權(quán)的含義、地位及具體內(nèi)容;3、學(xué)會尊重自己，尊重他人。)。
2、呈現(xiàn)相關(guān)的法律條文。
憲法第38條和未成年人保護法第15條。
第二步：從評選活動談個人名譽。
1、說說自己評選最滿意老師和星級學(xué)生的依據(jù)。
2、根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果公布大家選出的最滿意老師和星級學(xué)生名單，并說說你對他們的具體評價。
(目的在于：通過評選活動讓學(xué)生明白，名譽就是社會對一個人品德、才干和信譽的評價，評出的老師和學(xué)生就是我們對他們品德、才干等方面的認可)。
3、我們在評價一個人的品行時，往往會用哪些詞語來描述?(完成下列表格，并思考問題。)。
品行表現(xiàn)評價所用的詞名譽。
優(yōu)良(誠實、善良、正直等)(好的名譽)。
不良(奸詐、邪惡、卑鄙等)(壞的名譽)。
問題一：名譽對一個人會有什么影響?(可聯(lián)系小故事：在日本打工的學(xué)生和賣瓜的小男孩：得出好的名譽能獲得尊重和經(jīng)濟效益;壞的名譽使人寸步難行。)。
問題二：品行優(yōu)良者一定會受到相應(yīng)的評價嗎?
第三步：帶著問題二分析案例。
1、見書本：受冤枉的大江(組織學(xué)生利用材料針對問題二展開討論)。
老師引導(dǎo)學(xué)生分別從理論和現(xiàn)實的角度加以說明：
從理論上講：品行端正是獲得客觀評價的前提。
從現(xiàn)實中講：品行端正不一定會受到相應(yīng)的客觀評價(要求學(xué)生分析得出原因：在現(xiàn)實生活中任意踐踏他人名譽的行為依然存在著。然后在討論中達成共識：在維護自身名譽的同時要維護他人的名譽。)。
2、呈現(xiàn)相關(guān)的法律條文。
第四步：案例分析――君子動口不動手也違法嗎?
小張和小林是同班同學(xué)，有一天小林自修課吵，被小張記下后受到老師的批評。于是小林懷恨在心，想尋機報復(fù)。礙于面子他既不敢和小張正面吵，又怕打架受處分，終于想了一個操作簡單的萬全之策：在網(wǎng)上臭罵小張。小林罵的解氣，越罵越過癮，可第二天小張難過了，面對同學(xué)們的指指點點，他是有口難辯，心靈受到很大的傷害，最終請病假在家休息。小張還得意的說：“我君子動口不動手，罵死了也不犯法?！?BR> 討論：1、小林的做法和說法對嗎?為什么?
2、如果你是法官，對這件事該如何判決?
3、你的身邊還有哪些類似的現(xiàn)象?把有關(guān)內(nèi)容填入下表。
侵害名譽權(quán)的行為方式具體表現(xiàn)造成的危害應(yīng)承擔的后果。
1.侮辱謾罵他人。
2
3
通過案例分析和表格填寫使學(xué)生明確法律保護公民的名譽權(quán)，侵害他人的名譽權(quán)要受到道德甚至法律的制裁。
第二框肖像和姓名中的權(quán)利。
教學(xué)活動和建議：
1、教學(xué)重點和難點：
重點：法律保護公民的肖像權(quán)和姓名權(quán)，侵害公民肖像和姓名權(quán)的行為應(yīng)承擔相應(yīng)的責任。
難點：公民在依法維護自身權(quán)利的同時要履行維護他人肖像和姓名的義務(wù)。
2、教學(xué)方法：案例分析法。
3、課前準備：搜集學(xué)生在藝術(shù)周美術(shù)長廊中的人物畫作品。
4、教學(xué)過程。
第一目：(1)、導(dǎo)入：以我們?nèi)绾螀^(qū)別周圍的同學(xué)和老師、一些知名人物為引子，讓學(xué)生去感受一個具體的人有兩大外在標志：肖像是肖像人的人格標志(以容貌將人區(qū)別開來);姓名是每個人人格的基本標志(用文字符號將人區(qū)別開來)，這樣就進入本課要講的內(nèi)容。
(2)、展示學(xué)生藝術(shù)周的相關(guān)作品：有人物剪紙、素描、石膏像、攝影等。目的讓學(xué)生去感受肖像含義、制作方法的豐富性、多樣性及之所以成為特定人的容貌標志。
(3)、案例分析：
見書本：15歲的小紅，喜愛芭蕾舞，讓爸爸給自己拍了張?zhí)璧恼掌?。某刊編輯找到了小紅，要求將該照片刊登于雜志封面上。小紅征得爸爸同意后答應(yīng)了編輯的要求，編輯將使用照片的報酬交給了小紅。
思考：小紅行使了什么權(quán)利?
連連看：
小紅讓爸爸給自己拍照片肖像使用權(quán)。
小紅征得爸爸同意后答應(yīng)編輯的要求獲酬權(quán)。
小紅獲得了一定的報酬肖像制作權(quán)。
通過思考和動手連線讓學(xué)生明確：法律保護公民的肖像權(quán);公民依法享有對自己肖像的支配權(quán)(肖像制作權(quán)、使用權(quán)和獲酬權(quán));法律對未成年人的特殊規(guī)定。
(4)、小品：朱月坡的煩惱。
我叫朱月坡，上月在瀟灑樓拍了藝術(shù)照，今天莫名其妙發(fā)現(xiàn)櫥窗里擺著自己的巨幅藝術(shù)照，難怪同學(xué)們見到我就說“美女”，我好不自在。另外，因為我的字不好，老師點名時無意中念成了朱肚皮，于是一個女孩子多了一個不雅的外號，我還發(fā)現(xiàn)自己送給同桌的照片在別的同學(xué)手里，不看則已，一看嚇一跳：我長了山羊胡子和一對豬耳朵。哎，我最近比較煩，比較煩。
目的：根據(jù)這段小品的表演讓學(xué)生知道侵害肖像權(quán)的行為表現(xiàn)和侵害肖像權(quán)的行為要承擔的責任，即：未經(jīng)本人同意，不得以營利為目的使用公民的肖像;不得惡意毀損、玷污、丑化公民的肖像或利用公民的肖像進行人身攻擊。反之，就應(yīng)承擔相應(yīng)的責任。
第二目：(1)、由此及彼話人物。
魯迅劉翔比爾.蓋茨霍金。
我們之所以一看到這些名字就能說出他們的事跡，是因為姓名是一個人的文字符號,它與某個特定的人緊密聯(lián)系在一起，它包括正式姓名、筆名和藝名等。
(2)、案例分析一。
見書本：牛順父子的沖突。
思考：牛順可以改名嗎?牛正干涉牛順改名的行為是否合法?請說出你的依據(jù)。
目的：引導(dǎo)學(xué)生了解什么是公民的姓名權(quán)(公民依法享有決定、使用、變更姓名，并且排除他人侵害的權(quán)利);知道法律對年滿18周歲的公民和未成年人、精神病患者的具體規(guī)定;明確任何人不得干涉他人行使姓名權(quán)。
(3)、案例分析二。
如此玩笑能開嗎?
案情：宋明怎么也沒想到，一個玩笑惹上了一場官司，落得與好友對簿公堂反目成仇，心中懊悔不已。今年9月，宋明突發(fā)奇想，到郵電局以申洋妻子江玉的名義，向遠在云南的申洋拍了一封加急電報，電文內(nèi)容為：“家有急事，速歸?！鄙暄蠼拥诫妶蠛笮乓詾檎妫募比绶俚刳s回家里，誰知卻是一場虛驚。申洋夫婦一怒之下將宋明告到法院，提出了要宋明賠禮道歉并賠償經(jīng)濟損失和精神損失的訴訟請求。
思考：宋明的行為是否構(gòu)成侵權(quán)?為什么?
通過了解案情和思考，要求學(xué)生明確侵害姓名權(quán)的表現(xiàn)形式：盜用和冒用他人姓名。
判決：法院經(jīng)審理認為，宋明為尋開心，假冒江玉姓名虛構(gòu)事實愚弄他人，其行為構(gòu)成侵權(quán)，依法應(yīng)當承擔民事責任。遂判決宋明向申洋夫婦賠禮道歉，并賠償二人因此遭受的經(jīng)濟損失和精神損失合計5100元。
通過法院的判決我們可以看出侵害姓名權(quán)的行為應(yīng)承擔相應(yīng)的法律責任。
相關(guān)鏈接。
我國《民法通則》第99條規(guī)定：“公民享有姓名權(quán)，有權(quán)決定、使用和依照規(guī)定改變自己的姓名，禁止他人干涉、盜用、假冒?！彼^干涉，是指采取某種積極行為干涉他人使用或變更其行為(如無合法根據(jù)強迫他人更改姓名)。所謂盜用，是指未經(jīng)他人同意或授權(quán)，擅自以他人名義實施有害于他人和社會的行為(如盜用他人的姓名從事活動)。假冒他人姓名與盜用他人姓名一樣，都是指非法利用他人姓名并侵害了權(quán)利人的姓名權(quán)，但兩者存在著一定的區(qū)別。盜用的結(jié)果常常直接損害了被盜用者的利益，而假冒是指使用他人的姓名從事某種民事、經(jīng)濟及其他活動，假冒者的目的常常并不是為了直接損害被假冒者的利益，而只是為了謀取個人的非法所得。當然，假冒的結(jié)果也可能損害被假冒者的利益。根據(jù)《民法通則》第99條的規(guī)定，凡是非法干涉、盜用、假冒他人姓名的，不管是否造成了他人財產(chǎn)損失，均構(gòu)成他人姓名權(quán)的侵害。
第三單元我們的文化、經(jīng)濟權(quán)利。
共編《維權(quán)手冊》保護合法權(quán)益。
目的：
(1)增強學(xué)生的維權(quán)意識;。
(2)增強學(xué)生的初中能力;。
(3)引導(dǎo)學(xué)生自己動手制作一件維權(quán)“工具”。
操作要求：
(2)結(jié)合法律條款和維權(quán)幫助的范例，整理出有效維權(quán)的途徑和方法;。
(4)按照事先擬訂的提綱，以“當xx權(quán)受到侵害時怎么辦”為題撰文;。
(5)將上述成果裝訂成冊。
我們是有尊嚴篇六
(一)、肖像是肖像人的人格標志。
1、肖像是以容貌為中心的人體形象的再現(xiàn)。
2、肖像的表現(xiàn)方式有：繪畫(自畫像)、雕塑、剪紙、照相、攝像等。
3、肖像(的地位)也是每個人人格的基本標志。
4、肖像權(quán)包括肖像制作權(quán)、使用權(quán)和獲酬權(quán)。
(二)侵害肖像權(quán)的行為構(gòu)成要件：
1凡是以營利為目的使用公民的肖像(廣告、雜志封面、掛歷)，就須取得肖像權(quán)本人的同意，否則就構(gòu)成侵權(quán)。
2，惡意毀損、玷污、丑化公民肖像。
3，以肖像進行人身攻擊等。
《中華人民共和國民法通則》。
第一百條公民享有肖像權(quán)，未經(jīng)本人同意，不得以營利為目的使用公民的肖像。
第一百零一條公民、法人享有名譽權(quán)，公民的人格尊嚴受法律保護，禁止用侮辱、誹謗等方式損害公民、法人的名譽。
第一百二十條公民的姓名權(quán)、肖像權(quán)、名譽權(quán)、榮譽權(quán)受到侵害的，有權(quán)要求停止侵害，恢復(fù)名譽，消除影響，賠禮道歉，并可以要求賠償損失。
根據(jù)法律規(guī)定，以營利為目的的，未經(jīng)本人同意或以欺詐手段取得本人同意而使用其肖像的行為，是侵犯肖像權(quán)的行為。
常見的有：未經(jīng)本人同意而以其肖像制作商業(yè)廣告、商品包裝、印制掛歷、用做期刊封面等等。另外，雖不以營利為目的，但出于侮辱他人人格、打擊報復(fù)等目的`，惡意損壞、丑化他人肖像的行為，或者出于不正當動機翻印、懸掛他人肖像的行為，也屬侵犯肖像權(quán)，公民可以依法請求加害人停止侵害，清除影響，賠禮道歉，并賠償由此所受到的損失。
民法明確規(guī)定了公民的肖像權(quán)受到侵害的，有權(quán)要求停止侵害，恢復(fù)名譽，消除影響，賠禮道歉，并可以要求賠償損失。
我們是有尊嚴篇七
（1）教學(xué)重點和難點：
重點：人人享有尊嚴權(quán)，法律維護我們的名譽權(quán)。
難點：我們享有法律規(guī)定的名譽權(quán)的同時要履行維護他人名譽權(quán)的義務(wù)。
（2）課前準備：發(fā)放表格評選最滿意老師和班級星級學(xué)生并做統(tǒng)計。
（3）教學(xué)過程。
第一步：從“乞丐有尊嚴嗎”說起。
1、（事件背景介紹：廣州白云機場有一乞丐在行乞時，有一個乘客。
鄙夷的將施舍的錢用力的扔在乞丐的臉上，該乞丐不滿這種施舍態(tài)度，認為有傷他的自尊，他說：寧可餓死、凍死也不需要這種施舍。）。
根據(jù)這件事，許多網(wǎng)友發(fā)表了評論，請你以“乞丐有尊嚴嗎”加入網(wǎng)評。
摘錄或及時捕捉學(xué)生評論的思想火花。如：
我心飛翔：我為乞丐要尊嚴喝彩。
冰糖葫蘆：生命誠可貴，尊嚴價更高。
總結(jié)：你可以不去施舍，但你決不因為施舍了別人錢物就有權(quán)利去侮辱別人的尊嚴。哪怕他只是一個乞丐，哪怕他在伸出乞討的雙手時已經(jīng)自己輕賤了自己的人格與尊嚴，但是你，作為一個旁人，均無權(quán)因此而雪上加霜，去侵犯他僅剩下的一點人格尊嚴。
（目的在于：1、引出“人人享有人格尊嚴權(quán)”，它不分地位高低、貴富貧賤、年齡大小；2、明確人格尊嚴權(quán)的含義、地位及具體內(nèi)容；3、學(xué)會尊重自己，尊重他人。）。
2、呈現(xiàn)相關(guān)的法律條文。
憲法第38條和未成年人保護法第15條。
第二步：從評選活動談個人名譽。
1、說說自己評選最滿意老師和星級學(xué)生的依據(jù)。
2、根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果公布大家選出的最滿意老師和星級學(xué)生名單，并說說你對他們的具體評價。
（目的在于：通過評選活動讓學(xué)生明白，名譽就是社會對一個人品德、才干和信譽的評價，評出的老師和學(xué)生就是我們對他們品德、才干等方面的認可）。
3、我們在評價一個人的品行時，往往會用哪些詞語來描述？（完成下列表格，并思考問題。）。
品行表現(xiàn)?評價所用的詞?名譽。
優(yōu)良?（誠實、善良、正直等）?（好的名譽）。
不良?（奸詐、邪惡、卑鄙等）?（壞的名譽）。
問題一：名譽對一個人會有什么影響？（可聯(lián)系小故事：在日本打工的學(xué)生和賣瓜的小男孩：得出好的名譽能獲得尊重和經(jīng)濟效益；壞的名譽使人寸步難行。）。
問題二：品行優(yōu)良者一定會受到相應(yīng)的評價嗎?
第三步：帶著問題二分析案例。
1、見書本：受冤枉的大江（組織學(xué)生利用材料針對問題二展開討論）。
老師引導(dǎo)學(xué)生分別從理論和現(xiàn)實的角度加以說明：
從理論上講：品行端正是獲得客觀評價的前提。
從現(xiàn)實中講：品行端正不一定會受到相應(yīng)的客觀評價（要求學(xué)生分析得出原因：在現(xiàn)實生活中任意踐踏他人名譽的行為依然存在著。然后在討論中達成共識：在維護自身名譽的同時要維護他人的名譽。）。
2、呈現(xiàn)相關(guān)的法律條文。
第四步：案例分析——君子動口不動手也違法嗎？
小張和小林是同班同學(xué)，有一天小林自修課吵，被小張記下后受到老師的批評。于是小林懷恨在心，想尋機報復(fù)。礙于面子他既不敢和小張正面吵，又怕打架受處分，終于想了一個操作簡單的萬全之策：在網(wǎng)上臭罵小張。小林罵的解氣，越罵越過癮，可第二天小張難過了，面對同學(xué)們的指指點點，他是有口難辯，心靈受到很大的傷害，最終請病假在家休息。小張還得意的說：“我君子動口不動手，罵死了也不犯法?！?BR> 討論：1、小林的做法和說法對嗎？為什么？
2、如果你是法官，對這件事該如何判決？
3、你的身邊還有哪些類似的現(xiàn)象？把有關(guān)內(nèi)容填入下表。
侵害名譽權(quán)的行為方式?具體表現(xiàn)?造成的危害?應(yīng)承擔的后果。
1.侮辱?謾罵他人??。
2???。
3???。
通過案例分析和表格填寫使學(xué)生明確法律保護公民的名譽權(quán)，侵害他人的名譽權(quán)要受到道德甚至法律的制裁。
我們是有尊嚴篇八
《維護人格尊嚴》是粵教版《思想品德》八年級下冊第六單元《我們的人身權(quán)利》的第二課題。在初二開設(shè)法律常識課的目的，是幫助青少年提高法律素質(zhì)。而提高法律素質(zhì)的重點，是使其懂得公民的權(quán)利與義務(wù)，讓他們知道什么是權(quán)利和義務(wù)，知道有哪些權(quán)利和義務(wù)，知道權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系是怎么的，知道如何正確行使權(quán)利和履行義務(wù)。知道權(quán)利受到侵害時應(yīng)該怎樣尋求救助，知道如何保護和實現(xiàn)權(quán)利。依據(jù)《課程標準》“我與他人的關(guān)系”中“交往的品德”和“權(quán)利與義務(wù)”的相關(guān)部分，正確保護法律公民的人格尊嚴免受侵犯，能夠自覺尊重他人，運用法律維護自己的人格尊嚴，自覺尊重他人的人格尊嚴。在這個法制治的國度里，人格尊嚴越來越受到重視，所以學(xué)好本框題內(nèi)容是有重要意義和指導(dǎo)意義，為后面所要學(xué)習的內(nèi)容起到鋪墊作用，在全書中處于重要的地位，是有承上啟下，前后銜接的作用。
二教學(xué)目標。
結(jié)合教材特點，依據(jù)新課程標準和學(xué)生的實際情況。確定了本課的“三準目標”：
1、知識目標：了解人格尊嚴的含義和內(nèi)容，區(qū)別肖像權(quán)、名譽權(quán)、榮譽權(quán)、姓名權(quán)的具體內(nèi)容。
2、能力目標：能夠根據(jù)現(xiàn)實生活中的案例，判斷侵犯公民人格尊嚴中的哪些權(quán)利；學(xué)會保護自身的人格尊嚴和尊重他人的人格尊嚴。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過教學(xué)，使學(xué)生明白人格尊嚴的內(nèi)容包括肖像權(quán)、名譽權(quán)、榮譽權(quán)、姓名權(quán)。這些權(quán)利與每個公民生活息息相關(guān)。當自己的尊嚴受到傷害時，懂得依法維權(quán)，加強個人道德修養(yǎng)，自覺尊重他人的人格尊嚴。
三教材重點、難點。
1、教學(xué)重點：學(xué)會判斷生活中哪些行為侵犯了自己的人格尊嚴。
確認依據(jù)：新課程理念、內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際情況即權(quán)利意識淺薄。
2、教學(xué)難點：如何應(yīng)對侵犯人格尊嚴的行為。
確認依據(jù)：新課程理念、內(nèi)容，學(xué)生的法律意識薄弱的情況。
二、說學(xué)情。
1、認知結(jié)構(gòu)方面：“人格尊嚴”是比較抽象的內(nèi)容，在日常生活中，未成年對這些權(quán)利的認知水平低。對發(fā)生在學(xué)習，生活中的有關(guān)事件，青少年學(xué)生不懂得判斷是否侵犯了自己的人格尊嚴，不當做一回事。
2、情感方面：在法治社會里，人格尊嚴越來越得到重視，中學(xué)生侵犯他人人格尊嚴的事情與被他人侵犯人格尊嚴的事情時有發(fā)生，因此要教育學(xué)生重視維護他人和自己的人格尊嚴，形成和發(fā)展尊重人格尊嚴的情感。
3、生活背景方面：由于“應(yīng)試教育”的影響，本校學(xué)生大部分文化素養(yǎng)不高，也不注重個人道德修養(yǎng)，缺少家庭教育，與父母的.素質(zhì)修養(yǎng)有關(guān)。在日常生活中把別人的人格尊嚴當做自己的快樂，影響了和諧社會的建立，因此要加強法律意識的培養(yǎng)提高他們的道德水平和法律素質(zhì)。
三、設(shè)計理念。
對課堂的設(shè)計，我始終努力發(fā)揮“兩個主體”的作用。以知識為基礎(chǔ)，以能力與方法為全線，培養(yǎng)學(xué)生樂于探究、合作、學(xué)習的新理念。
四、教法、學(xué)法。
1、教法。
根據(jù)新課程理念：教材內(nèi)容的特點，學(xué)生的實際情況，教學(xué)目標，采用的教學(xué)方法有：
（1）情境教學(xué)法：采用多媒體教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣性。
（2）問題導(dǎo)學(xué)法：其基本模式是“展示案例——提出問題——分析問題——歸納結(jié)論”。
（3）歸納法：本框題內(nèi)容理論不強：教學(xué)上主要防止出現(xiàn)簡羅列的現(xiàn)象，要注意把握人格尊嚴所包括的幾種權(quán)利的內(nèi)在聯(lián)系。
2、學(xué)法。
（1）閱讀法：通過閱讀思考從感性認識上升到理性認識。
（2）討論法：提高學(xué)生的分析問題解決問題的能力。
五、教學(xué)過程。
本節(jié)課我的教學(xué)程序分為七個環(huán)節(jié)：第一環(huán)：節(jié)情境導(dǎo)入；第二環(huán)節(jié)：各抒己見：第三環(huán)節(jié)：案例研討；第四環(huán)節(jié)：真情表白；第五環(huán)節(jié)：學(xué)以致用；第六環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)；第七環(huán)節(jié)：板書設(shè)計。
1、情境導(dǎo)入。
（1）你經(jīng)歷過類似這樣的事件嗎？
（2）如果有，請談?wù)勀惝敃r的感受？
設(shè)計目的：以貼近學(xué)生的生活事例，營造輕松愉快的課堂氣氛，設(shè)計兩個簡單的問題導(dǎo)入本課內(nèi)容——我們的人格尊嚴權(quán)利。
2、各抒己見。
你認為這樣的事件侵犯了你的人格尊嚴嗎？你的判斷依據(jù)是什么。
你還知道生活中哪些侵權(quán)人格尊嚴的行為嗎？
我們生活中有很多侵犯了人格尊嚴的例子，到底什么是人格尊嚴？
老師歸納人格尊嚴權(quán)的含義和內(nèi)容（我們作為人應(yīng)當受到他人最起碼的尊重的權(quán)利；其包括肖像權(quán)、姓名權(quán)、名譽權(quán)、榮譽權(quán)、隱私權(quán)）。
設(shè)計目的：將感性的素材上升到理性認識，從而更深刻的理解生活中的一些現(xiàn)象。
3、案例研討。
引用教材個案研討“報社侵犯了小陸的肖像權(quán)嗎？”作為學(xué)生討論的問題。
歸納肖像的含義和我國法律規(guī)定：公民享有肖像權(quán)，未經(jīng)本人同意，不得以贏利為目的使用他的肖像，報社沒有侵犯小陸的肖像權(quán)。
設(shè)計目的：使學(xué)生明確法律保護肖像權(quán)的含義，對是否構(gòu)成侵權(quán)行為能有正確的認識，突出重點。
4、真情表白。
當你的人格尊嚴受到侵犯時，你將如何應(yīng)對？
同學(xué)們，你們的應(yīng)對方法好多，但是，你們在維護自己的人格尊嚴的時候卻又侵犯了別人的人格尊嚴，所以你們要學(xué)會依法維護自己的人格尊嚴，同時自覺尊嚴他人的人格尊嚴。
設(shè)計目的：使學(xué)生學(xué)會依法維權(quán)，依法律己，依法辦事，提高個人道德修養(yǎng)和法律意識，不做侵犯他人人格尊嚴的事情。突破難點。
7、板書設(shè)計。
（1）肖像權(quán)。
（2）名譽權(quán)。
（3）榮譽權(quán)。
（4）姓名權(quán)。
我們是有尊嚴篇九
一、課標內(nèi)容。
了解憲法與法律對公民權(quán)利的規(guī)定，能夠正確行使權(quán)利，公民在法律面前是平等的。
二、教學(xué)理念。
依法治國是黨和政府治理國家的基本方略，是建設(shè)中國特色社會主義的必然要求。社會的不斷發(fā)展，要求人們的法制觀念和法制意識不斷增強，法律素質(zhì)不斷提高。幫助初中學(xué)生樹立法制意識，增強法制觀念，是時代發(fā)展的要求，是做一個合格公民的必然要求。因此，本課著重結(jié)合有關(guān)案例，結(jié)合學(xué)生生活中的實例，對青少年進行應(yīng)有的公民意識教育，增強學(xué)生的權(quán)利觀念，學(xué)會正確行使權(quán)利，養(yǎng)成遵紀守法的良好習慣。
三、教學(xué)目標。
（一）知識目標。
知道公民享有廣泛而平等的權(quán)利，明確公民要依法正確行使權(quán)利。
（二）能力目標。
（1）初步培養(yǎng)學(xué)生劃清是非界限的能力，分清什么是正確行使權(quán)利，什么是非法越權(quán)。
（2）培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際，運用所學(xué)知識正確指導(dǎo)行為的能力。
（三）情感態(tài)度價值觀目標。
（1）感受到社會主義國家的公民享有廣泛的權(quán)利，培養(yǎng)國家觀念，增強熱愛祖國的情感。
（2）提高學(xué)生法律意識，增強權(quán)利觀念，學(xué)會正確行使權(quán)利。
（3）指導(dǎo)學(xué)生做一個合格公民。
四、教學(xué)重點。
公民應(yīng)該正確行使權(quán)利。
五、教學(xué)難點。
（1）公民權(quán)利是廣泛而平等的；
（2）公民應(yīng)該正確行使權(quán)利。
六、教學(xué)方法。
活動法、案例法、陶冶法、演示法。
七、教學(xué)手段。
多媒體課件。
八、教學(xué)過程。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
活動設(shè)計。
設(shè)計意圖。
導(dǎo)入。
今天，我給大家介紹一位新朋友，田甜。(田甜的人物形象)一個很可愛的小姑娘，年齡和我們差不多，大家想不想和她做朋友？別急，我們先看看田甜的自我介紹。
通過田甜的可愛形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引導(dǎo)學(xué)生耐心細致地傾聽田甜的自我介紹。
通過多媒體畫面，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生列舉田甜所享有的權(quán)利。
通過發(fā)散性問題的提出，讓學(xué)生假設(shè)情景，發(fā)散思維，最大空間地去思考田甜還可以享有的其他權(quán)利。
大家一定非常羨慕田甜，其實，我們每位同學(xué)都是田甜，都享有和田甜一樣廣泛的權(quán)利。
讓學(xué)生把自身和田甜聯(lián)系起來，得出結(jié)論，公民享有廣泛的權(quán)利。
憲法確認公民的基本權(quán)利。
（多媒體）：以書的形式展示各項基本權(quán)利，書皮顯示《憲法》二字。
形象直觀地展示公民的基本權(quán)利，并引導(dǎo)學(xué)生思考憲法和具體法律之間的關(guān)系。
正確行使權(quán)利。
法律賦予我們平等而廣泛的權(quán)利，我們該怎樣行使這些權(quán)利？分組討論，并把討論的結(jié)果寫下來。
（多媒體）設(shè)計活動：《大家來闖關(guān)》。
第一關(guān)：《手機》提出問題：如果是你，你會選擇哪種方式？
第二關(guān)：《如此選擇》提出問題：談?wù)勀阍趺纯创龡钅车男袨椋?BR> 第三關(guān)：《論壇是與非》提出問題：小剛的做法可取嗎？
第四關(guān)：《誤判之后》提出問題：
通過討論，生生互動，滿足學(xué)生展示自己能力和獲得自尊感的需要，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性。
利用闖關(guān)的形式，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，讓學(xué)生在現(xiàn)實情景的沖突中去感悟，選擇。引導(dǎo)和促進學(xué)生在知識，能力與情感態(tài)度價值觀方面和諧發(fā)展。最終領(lǐng)悟并認同以下觀點：
1.行使個人權(quán)利時要尊重他人權(quán)利。
2.行使權(quán)利時不得損害國家、社會、集體的利益。
3.要在法律允許的范圍內(nèi)行使權(quán)利。
4.要以合法的方式行使權(quán)利。
通過生動的畫面，形象的比喻，讓學(xué)生深刻認識到以上四點是“權(quán)利之舟”順利航行的必備條件，缺一不可。
踐行活動。
（你評我說）教師提供多個案例，學(xué)生分析案例中的行為，哪些是正確行使權(quán)利的行為，哪些是不正確的行為。
通過案例分析，讓學(xué)生將所學(xué)知識運用到實踐中，提高學(xué)生判斷是非的能力，聯(lián)系實際的能力，增強學(xué)生的權(quán)利觀念。
由于時間關(guān)系，我們把它留做家庭作業(yè)。我想，當我們真正完成這份作業(yè)后，一定可以輕松地駕馭自己的權(quán)利之舟，揚起風帆，駛向美好的明天。
通過活動，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的日常行為，實現(xiàn)學(xué)生的自我教育。幫助學(xué)生活化課堂知識，并最終樹立正確的權(quán)利觀念，從而起到防微杜漸的警示作用。
附錄。
（知識延伸）隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已悄悄地走進我們的生活。盡管網(wǎng)絡(luò)空間是虛擬的，但通過網(wǎng)絡(luò)折射出來的人的行為卻是真實的。利用互聯(lián)網(wǎng)侮辱他人或捏造事實誹謗他人，侵犯他人合法權(quán)益，也要承擔法律責任。
第四關(guān)：《誤判之后》。奧運會擊劍比賽中，由于前五局裁判的六次誤判，中國隊和金牌失之交臂。小剛等一些奧運迷義憤填膺，準備聯(lián)絡(luò)班里的同學(xué)上街游行，以示抗議。
學(xué)生活動：你評我說。
（多媒體）。
1.“非典”期間，小強家被“醫(yī)學(xué)觀察”，于是，小強通過“空中課堂”在家學(xué)習，從不隨意出門。
2.為預(yù)防“非典”，我市規(guī)定網(wǎng)吧等營業(yè)性活動場所停止營業(yè)。但是，個別網(wǎng)吧業(yè)主卻繼續(xù)營業(yè)。個別學(xué)生也通宵達旦地在網(wǎng)吧上網(wǎng)。他們都說：“這是我的權(quán)利。”
3.某中學(xué)旁邊有一所小商店。該商店經(jīng)營者經(jīng)常售賣假煙，還拆散零售給未成年人。該中學(xué)的極少數(shù)學(xué)生也經(jīng)常到這家商店購買香煙。當有關(guān)部門查處時，這位經(jīng)營者說：“現(xiàn)在是市場經(jīng)濟，賣什么是我的自由?！碑斮I煙學(xué)生受到老師批評時，這些學(xué)生說：“買煙吸煙是我個人的自由?！?BR> 4.小明騎車闖紅燈，被交警同志查扣。他不理解，認為：“騎車是我的權(quán)利，上學(xué)時間緊，闖紅燈無所謂?！?BR> 5.有一名父親因為離婚而把怨氣發(fā)泄到兒子身上，動不動就打罵孩子，有時還不讓孩子去學(xué)校。在記者采訪他時，他竟然理直氣壯地說：“孩子是我的，我有權(quán)這樣做。”
我們是有尊嚴篇十
1、 我們的知識是有限的，要不斷探索未知的世界。
2、 學(xué)習文章用例典型，敘說生動形象的說明特色。
3、 學(xué)習文章層層設(shè)疑，巧妙安排的.文章結(jié)構(gòu)。
1、 激勵學(xué)生不斷去探索世界的奧秘。
2、 用典型的事例說明事理。
1課時
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們還記得《斜塔上的實驗》嗎？文中的主人公是誰？——伽利略。這篇文章中伽利略留給我們印象最深的是什么？（學(xué)生回答）
挑戰(zhàn)權(quán)威、追求真理、勇于探索
這是一位偉大的人，但就是這位偉大的天文學(xué)家、物理學(xué)家卻說——我們的知識是有限的。（ppt展示課題）（1分鐘）
二、研習文章
1、為什么說我們的知識是有限的呢？
從前有一個人，我們也不知道他是男還是女，他在探知聲音的問題上就碰到了一些情況?？赐晁墓适拢覀兙蜁业絼偛艈栴}的答案。究竟是什么情況呢？我們一起去看個究竟。通過預(yù)習你知道這是文章的哪個部分嗎？（第二小節(jié)）請你大聲朗讀這部分并思考下面的問題：他找到了哪些聲音？這些聲音又是怎么發(fā)出來的？（ppt展示問題）
讀的過程中請你在書上做圈點勾畫，把相關(guān)信息標出來。（6分鐘）
2、我們先來看第一個問題“他找到了哪些聲音？”請你依次把這些聲音找出來（2分鐘）
鳥兒的叫聲
牧童的笛聲
小提琴演奏聲
門樞和鉸鏈的摩擦聲
指尖敲擊杯口的聲音
黃蜂、蚊子、蒼蠅等靠翅膀振動發(fā)出的聲音
各種風琴、喇叭、笛子、弦樂器的聲音
蟬發(fā)出的聲音
3、這些聲音都是怎么發(fā)出來的？（1分鐘）
靠氣息發(fā)音
靠翅膀的振動發(fā)音
以口腔為共鳴體，以氣息作為聲音媒介物發(fā)音
4、其實除了這個人在文章中找到的聲音，生活中的聲音無處不在，只要你用心捕捉，你會發(fā)現(xiàn)很多的聲音，你捕捉到了嗎？（學(xué)生回答、表演）（2分鐘）
文章中的這個人，他對聲音的知識知道得越來越多了，他開心嗎？ （2分鐘）
不開心
6、他為什么感到不開心呢，請你跳讀文章，找一找他在探求聲音的過程中，做了什么，他的情緒又有了怎樣的變化。（ppt展示問題）（15分鐘）
分析文章第二小節(jié)
情緒有了怎樣的變化？（適時板書）(ppt展示問題)
從一開始的對事物有好奇心，到極為驚異——驚詫不已，用牛犢換了笛子，決定離家出走，經(jīng)歷其他奇事。驚愕——感到奇妙——興致勃勃——茫昧——陷入無知與愕然。感到自己的知識太貧乏，問他聲音是如何產(chǎn)生的，他坦率地說知道某些方法，但他篤信還會有上百種人所不知的、難以想像的方法。
他為什么會有這些變化？（什么是他做這一切的內(nèi)在動力）（ppt展示問題）
好奇心
探索
實踐
勇氣
經(jīng)過這樣的過程，他最后變成了一個怎樣的人？（找句子讀——第二小節(jié)最后部分）
一開始他又是一個怎樣的人？
他覺得自己無知嗎？ 有知識之后他覺得自己有知嗎？
周而復(fù)始的過程中他有了這樣的變化：（ppt）
他從一個無知的單純少年，變成了一個知道不少知識的人，從懵懂的不知道自己無知的人，變成了一個知道自己無知的人。
這樣的一個怪現(xiàn)象和文章中的哪個句子相對應(yīng)？（請一個同學(xué)讀）
7、這個人對聲音的探知過程說明了一個什么道理？（ppt展示問題）（4分鐘）
我們的知識是有限的
曾經(jīng)有一個人用兩個圓表示對這個道理的理解（ppt展示）
你從這個圖片中讀到了什么？（學(xué)生自由回答）
我們在探知世界的過程中，所知道的知識越多，圓就越大，圓的周長就越大，與未知領(lǐng)域的交接越大，產(chǎn)生的疑惑就越多，你發(fā)現(xiàn)未知的領(lǐng)域就越來越大。
也許有的同學(xué)會說，知道的知識越多，不知道的領(lǐng)域就越大，那我們還要學(xué)習干什么呢？
其實我們探知未知領(lǐng)域的過程，是一個不斷充實自己、完善自己的過程，只有在不斷的求知、探索中我們才可以逐漸成為一個豐滿的、知識淵博的人。
8、像這樣的一個人你覺得他可憐、可敬、還是……？如果他就在你的面前，你會對他說句什么呢？他故事又給了你什么樣的啟示？（4分鐘）
9、伽利略用一個典型的事例，通俗生動地給我們說明了一個深刻的道理：“我們的知識是有限的”。是的，在這個世界上，還有很多沒有揭開的謎等著我們?nèi)ヌ剿?、去尋找答案。只要我們和這個人一樣永遠保持一顆好奇心，去執(zhí)著地追求，堅持不懈地探索，那么我們每一個人都會發(fā)出太陽一樣耀眼的光芒。（2分鐘）
我們是有尊嚴篇十一
一、本課題在教材中的地位和作用。
本課題是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書《思想品德》八年級下冊第四課的第一框,本單元講我們的人身權(quán)利受法律保護，而本課生命健康權(quán)是首要人身權(quán)利，人格尊嚴權(quán)是人身權(quán)利中的核心權(quán)利，它是作為“人”應(yīng)享有的最起碼的底線權(quán)利，學(xué)習本框知識培養(yǎng)學(xué)生的維權(quán)意識十分必要。
二、學(xué)情分析。
現(xiàn)實生活中侵犯學(xué)生人格尊嚴權(quán)的行為時有發(fā)生，但由于學(xué)生對人格尊嚴權(quán)認識不足，因此不能意識或分辨出一些行為已侵犯了自己的人格尊嚴權(quán)，依法維護自己的人格尊嚴權(quán)就無法談起，所以，加強學(xué)生對人格尊嚴權(quán)了解、認識十分必要；由于受家庭社會的不良影響，部分學(xué)生唯我獨尊，不懂得尊重他人，造成人際交往上的障礙，使學(xué)生認識到自覺尊重他人既是道德的要求，又是法律的要求，學(xué)會尊重他人，對學(xué)生的健康成長非常必要。
三、教學(xué)目標。
根據(jù)《課程標準》教學(xué)大綱確定教學(xué)目標.
1、知識目標：
了解人格尊嚴權(quán)利和名譽權(quán)的內(nèi)容，明確法律保護每個公民的人格尊嚴和名譽權(quán)。
2、能力目標。
提高學(xué)生運用法律手段維護自己和他人人格尊嚴和名譽權(quán)的能力。
3、情感態(tài)度價值觀目標：
使學(xué)生增強珍愛自己的名譽，維護自己的尊嚴的法律意識，能自學(xué)尊重他人，承擔維護他人人格尊嚴權(quán)的義務(wù)。
四、教學(xué)重點、難點。
1、根據(jù)新課標要求：了解法律保護公民的人格尊嚴不受侵犯，能夠自覺尊重他人。運用法律保護自己的人格尊嚴。所以我確定本課重點為：人人享有尊嚴權(quán)，法律維護我們的名譽權(quán)。
2、根據(jù)初二學(xué)生實際情況，因為人格尊嚴權(quán)中，名譽權(quán)最容易受到侵犯，所以我確定難點為：我們享有法律規(guī)定的名譽權(quán)的同時，要履行維護他人名譽權(quán)的義務(wù)。
五：教法與學(xué)法：
1、根據(jù)新課標要求，結(jié)合學(xué)生實際，本課的教法是：合作探究法、情景案例分析法等。
2、學(xué)法是：自主學(xué)習法、合作探究法、討論法等。
六、教學(xué)過程：
首先從導(dǎo)入開始，課堂導(dǎo)入的好壞，對調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性起到非常重要的作用。陶行知先生說：“教育即生活，生活即教育”。
故事導(dǎo)入，有感而發(fā)，從“乞丐有尊嚴嗎”說起。
1、學(xué)生閱讀材料，根據(jù)這件事，在網(wǎng)上許多網(wǎng)友發(fā)表了評論，老師指導(dǎo)學(xué)生加入網(wǎng)評，讓學(xué)生動腦、動手發(fā)表見解，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力、思維能力。得出人格尊嚴不可辱，點明課題。
2、學(xué)生列舉身邊侵犯人格尊嚴的現(xiàn)象，老師展示圖片。通過這項活動讓學(xué)生認識人格尊嚴權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析問題的能力。
3、結(jié)合課文34的案例，讓學(xué)生控掘生活中體罰和變相體罰學(xué)生的事例，分組討論讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，出主意自主合作討論學(xué)習，老師點評，充分肯定學(xué)生見解，學(xué)生歸納總結(jié)進一步認識人格尊嚴不可辱，歸納人格尊嚴的含義、地位及其內(nèi)容。為了加深學(xué)生印象，增強學(xué)生的權(quán)利意識和法律意識，指導(dǎo)學(xué)生閱讀法律條文，呈現(xiàn)書上法律條文。
名譽集中體現(xiàn)了人格尊嚴，名譽權(quán)最容易受到他人的侵犯。因此，我們有必要進一步了解名譽權(quán)。
1、小組評價，生活再現(xiàn)，從評價活動談個人名譽。
小組任選幾位老師和同學(xué)對他們進行評價，根據(jù)評價結(jié)果，引導(dǎo)得出名譽的含義，使學(xué)生從感性認識好的名譽的益處，明白良好的名譽首先取決于一個人的良好表現(xiàn)。
2、七嘴八舌，情景辨析，帶著問題分析案例。
（1）組織學(xué)生看書，36----37案例：受冤枉的大江，教師引導(dǎo)學(xué)生討論分析分別從理論和現(xiàn)實的'角度加以說明，老師點撥：使學(xué)生懂得：品行端正是獲得客觀評價的前提；品行端正不一定會受到相應(yīng)的客觀評價。老師進一步提問，面對不公平的評價你應(yīng)該怎么辦，讓學(xué)生自由發(fā)言，老師與學(xué)生一起解決這一問題，并且指出侵害名譽的危害。
（2）、再通過38頁案例分析，填寫表格內(nèi)容，讓學(xué)生明白生活中侵犯名譽權(quán)的行為的表現(xiàn)及其后果。培養(yǎng)學(xué)生歸納整理知識的能力，讓學(xué)生懂得我們享有法律規(guī)定名譽權(quán)的同時，要履行維護他人名譽權(quán)的義務(wù)，從而突破難點。
（三）尊嚴無價，知識延伸，拓展提高。
展示“尊嚴無價”材料，學(xué)生閱讀后思考，自主探討，從中讓學(xué)生懂得維護自己、他人尊嚴，升華到維護國家民族的尊嚴，使學(xué)生的民族自尊心自豪感得到增強，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情，爭做一名有尊嚴的中國人！
（四）為了鞏固重點知識、培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實問題的能力，樹立維權(quán)意識，將理論聯(lián)系實際，進一步突破難點，同時對學(xué)生進行思想教育，我設(shè)計了知識運用“維權(quán)行動”。
我們是有尊嚴篇十二
隨著時代的變遷，從古時項羽兵敗烏江自刎談起，中華民族的尊嚴就不斷的展現(xiàn)在了世人的面前，直到現(xiàn)在中國不斷的捍衛(wèi)自己的主權(quán)，不斷的對世界喊話，捍衛(wèi)著我們這個自強不息的民族的尊嚴?！白饑馈卑殡S著我們成長，與我們同行，警示我們激發(fā)我們的斗志。
因為“尊嚴”，我們反抗。在中國近代史上，雖然我們的最后封建統(tǒng)治者昏庸無能，簽訂了許多的不平等的條約，讓中華民族的“尊嚴”一掃而光，激起了我們“國家興亡匹夫有責”的衛(wèi)國決心，不斷的涌現(xiàn)了一批又一批的有志之士，在用自己的力量拯救著我們的`民族。不乏鄧世昌不顧自身生命，下令致遠艦撞向日本的艦隊，也不乏張?zhí)煊幼约阂揽苛魧W(xué)回來的本事自主規(guī)劃修建的京張鐵路，更不乏毛澤東帶領(lǐng)共產(chǎn)黨為祖國的解放而不顧生死的奮斗，曙光來臨的那一刻同樣也是他們把握了機會，將中華民族從危難之間拯救出來，讓我們中華民族以自強不息的態(tài)度展現(xiàn)在了世人的面前。
因為”尊嚴“，中國日漸壯大，沒有人會因為自己是中華民族的一份子而感到恥辱，更多的是驕傲，踏出國門，昂首挺胸。在這種民族尊嚴日益增強的同時，我們也更應(yīng)該為了將來而奮斗，不能輸給上一代的老人家們，也更不能讓我們的國家重蹈覆轍，再次踏上民族的危機。時刻以中華民族的復(fù)興為己任，時刻以民族恥辱為恥。
個人尊嚴不僅僅是人的象征，也是一個民族乃至世界的象征，只有擁有尊嚴，我們才能擁有進步，朝著夢想進步，朝著更美好的時代進步。
我們是有尊嚴篇十三
3、情感、態(tài)度與價值觀：體會文章表達的中心思想及作者勉勵人們不斷探索未知的世界，揭示事物隱秘的愿望。
2、用例典型，敘說生動形象。
3、層層設(shè)疑，安排巧妙。
一課時。
一課時。
一、導(dǎo)入新課。
由《斜塔上的實驗》導(dǎo)入，請學(xué)生談?wù)勝だ詫茖W(xué)的貢獻，在他身上有哪些可貴的科學(xué)精神。這樣一位世界級的科學(xué)家說出了一句具有吸引力、說服力和震撼力的話——《我們的知識是有限的》。
作者簡介：
伽利略，意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家，主張研究自然界必須進行系統(tǒng)的觀察和實驗，是近代實驗科學(xué)與機械唯物主義的奠基者之一。他被認為是經(jīng)典力學(xué)和實驗物理學(xué)的先驅(qū)，利用望遠鏡觀察天體取得大量成果的第一人。
二、字詞。
三、閱讀課文，整體感知。
明確：隨著個人知識的增多，他所意識到的未知世界的問題也增多了，知識愈多愈發(fā)現(xiàn)自己無知。
四、細讀課文，概括段落大意。
第一段：寫作者的一個重要發(fā)現(xiàn)：知識淺薄者夸夸其談，而知識豐富者優(yōu)柔寡斷。
第二段：以“從前有一個人”對聲音的認識為例，表明知識愈多愈感到自己的無知。
第三段：以不知蟬發(fā)聲原理作類比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。
五、閱讀第二段。
思考：課文第二段詳細敘說了一個人知識愈益增多卻又愈感無知的過程，
找出文中的幾個事實？又表明了什么？
學(xué)生閱讀第二段，討論、交流：
明確：
起先生活于“一個人跡罕至的地方”的這個人，喂養(yǎng)了許多鳥，能夠欣賞鳥類美妙的歌喉，“聊以自娛”，并對“那些鳥兒運用巧妙之技，借助呼吸之氣，能隨心所欲地叫出各種聲音”大為佩服?？梢姶藭r此刻，他是自得的，愉悅的。后來他聽到牧童吹笛發(fā)出的“十分悠揚”的聲音，本以為是一只小鳥，便“出去捕之”，待到發(fā)現(xiàn)真相，驚詫不已，表明這個人對笛的無知?！八ㄟ^思索意識到：假使牧童未從此地路過，他將永遠不會曉得，自然界有兩種產(chǎn)生聲音和樂音的方法”，這一個“意識”，表明這個人已開始認識到自己的無知，慚愧過去的自得自滿。于是“他決定離家出走”，主動地進行探求。
接著，文章寫第二天這個人發(fā)現(xiàn)了提琴的演奏也能發(fā)出“各種悅耳的”樂音，并竭力讓讀者去想像他的“驚愕”之情，表明這個人進一步發(fā)現(xiàn)了新的天地，也越發(fā)認識到自己過去知識的貧乏。“他偶然見識了這兩種意想不到的產(chǎn)生聲音和樂音之新法后，遂開始相信自然界尚會存在其他方法”，這名話總結(jié)了上兩次的發(fā)現(xiàn)，指出笛聲、琴聲都是“偶然見識”，“意想不到”，他的思想已經(jīng)解放，相信還會有其他發(fā)出聲音和樂音的方法，似乎對于這個已經(jīng)有了一定思想準備的人來說，不會再有什么讓他驚訝的聲音了。
但文章下面又寫了“然而又令他感到十分奇妙的是”，開門之際門框和鉸鏈也會“奏樂”，“用一只手指的指尖，敲著一只杯子的杯口”，也能發(fā)出清脆的響聲，還有昆蟲與鳥雀相比，發(fā)聲的原理發(fā)生了巨大變化，這個人原有的聲學(xué)知識完全不能用來解釋昆蟲的發(fā)聲原理，他更有了無知之感。漸漸地，他又知悉了各式各樣的樂器，對聲音的認識又達到了一個新的高度。
“這時，他以為自己無所不曉了，可他捉到一只蟑后，卻又陷入了前所未有的無知和愕然之中”，可見知識愈多，愈顯無知，愈加驚愕。這個人研究蟑發(fā)聲的方法，但一切方法都不能影響蟑的發(fā)聲，充分表明蟑的發(fā)聲是一個無法解開的謎，于是，“他感到自己的知識太貧乏了”，他認為自己只是知道“某些”發(fā)聲方法，而不知的方法卻有“上百種”之多。已知的太少，未知的太多，隨著已知部分的增加，未知部分也進一步增大。全段文字，一次次寫他知識的增加，一次次轉(zhuǎn)折開去寫他愈感自己的無知。
六、討論探究。
明確：第二段是敘述和描寫，第三段是議論，都是為了說明：我們的知識是有限的。
（二）事實論據(jù)。
1、本段中寫了哪些樂音?講到了哪些發(fā)聲原理?
明確：鳥兒的叫聲。牧童的笛聲。小提琴演奏聲。門樞和鉸鏈的摩擦聲。指尖敲杯子的杯口。黃蜂、蚊子、蒼蠅靠翅膀的快速振動發(fā)聲，蟋蟀用振翅而非氣息發(fā)聲，風琴、喇叭、笛子、弦樂器、含在嘴里吹奏的鐵簧片。靠氣息發(fā)聲，靠翅膀快速振動發(fā)聲到以口腔作為共鳴體，以氣息作為聲音媒介物的奇特方式。
3、現(xiàn)實生活中你還知道哪些發(fā)聲方法?
明確：吹口哨、吹樹葉。(只要符合題意即可。)。
4、本文運用這個事例有什么好處?
明確：使文章通俗生動而又寓意深刻。
七、能力訓(xùn)練。
八、總結(jié)歸納。
本文以人類對聲音和樂音的`知識愈多而又愈感無知的情況為據(jù)，說明了人類的知識是有限的，勉勵人們不斷探索未知的世界，揭開事物愈來愈多的隱秘。
九、布置作業(yè)。
寫一篇隨筆，談?wù)勀銓W(xué)完這篇課文的感受。
我們是有尊嚴篇十四
知識與能力：了解作者及聲音知識，學(xué)習實例說明的方法，把握文意。
過程與方法：抓住“設(shè)疑”的特點梳理文章思路，把握文章主題。
情感、態(tài)度、價值觀：認識到知識是有限的，宇宙是無限的，我們應(yīng)不斷探索的道理。培養(yǎng)謙虛好學(xué)的好品質(zhì)和探索精神。
a、用例典型，敘說生動形象。
b、層層設(shè)疑，安排巧妙。
：抓住“設(shè)疑”的特點梳理文章思路，把握文章主題。
多媒體。
一、導(dǎo)言并板書課題。
二、新課。
1.明確學(xué)習目標。
2.作者簡介。
3.通讀全文，自主探究。
（1）有感情地朗讀課文，找出難理解的字詞，小組討論。整體感知課文內(nèi)容。
4.研讀課文第二段，完成小面的表格，合作交流。
5.品讀課文研讀重點詞語，聯(lián)系課后題二（討論、探究）閱讀句子，回答問題。
6.評讀。
討論：
1.文章用了一個事實論據(jù)，你能用自己的話概括一下嗎?運用這個事例有什么好處?
3.讀了本文后，你認為伽利略是一個怎樣的人?他身上有哪些優(yōu)點是值得你學(xué)習的?
我們是有尊嚴篇十五
2、學(xué)習文章用例典型，敘說生動形象的說明特色。
3、學(xué)習文章層層設(shè)疑，巧妙安排的文章結(jié)構(gòu)。
1、激勵學(xué)生不斷去探索世界的奧秘。
2、用典型的事例說明事理。
1課時。
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們還記得《斜塔上的實驗》嗎？文中的主人公是誰？——伽利略。這篇文章中伽利略留給我們印象最深的是什么？（學(xué)生回答）。
挑戰(zhàn)權(quán)威、追求真理、勇于探索。
這是一位偉大的人，但就是這位偉大的天文學(xué)家、物理學(xué)家卻說——我們的知識是有限的。（ppt展示課題）（1分鐘）。
二、研習文章。
從前有一個人，我們也不知道他是男還是女，他在探知聲音的問題上就碰到了一些情況。看完他的故事，我們就會找到剛才問題的答案。究竟是什么情況呢？我們一起去看個究竟。通過預(yù)習你知道這是文章的哪個部分嗎？（第二小節(jié)）請你大聲朗讀這部分并思考下面的問題：他找到了哪些聲音？這些聲音又是怎么發(fā)出來的？（ppt展示問題）。
讀的過程中請你在書上做圈點勾畫，把相關(guān)信息標出來。（6分鐘）。
2、我們先來看第一個問題“他找到了哪些聲音？”請你依次把這些聲音找出來（2分鐘）。
鳥兒的叫聲。
牧童的笛聲。
小提琴演奏聲。
門樞和鉸鏈的摩擦聲。
指尖敲擊杯口的聲音。
黃蜂、蚊子、蒼蠅等靠翅膀振動發(fā)出的聲音。
各種風琴、喇叭、笛子、弦樂器的聲音。
蟬發(fā)出的聲音。
3、這些聲音都是怎么發(fā)出來的？（1分鐘）。
靠氣息發(fā)音。
靠翅膀的振動發(fā)音。
以口腔為共鳴體，以氣息作為聲音媒介物發(fā)音。
4、其實除了這個人在文章中找到的聲音，生活中的聲音無處不在，只要你用心捕捉，你會發(fā)現(xiàn)很多的聲音，你捕捉到了嗎？（學(xué)生回答、表演）（2分鐘）。
文章中的這個人，他對聲音的知識知道得越來越多了，他開心嗎？（2分鐘）。
不開心。
6、他為什么感到不開心呢，請你跳讀文章，找一找他在探求聲音的過程中，做了什么，他的情緒又有了怎樣的變化。（ppt展示問題）（15分鐘）。
分析文章第二小節(jié)。
情緒有了怎樣的變化？（適時板書）(ppt展示問題)。
從一開始的對事物有好奇心，到極為驚異——驚詫不已，用牛犢換了笛子，決定離家出走，經(jīng)歷其他奇事。驚愕——感到奇妙——興致勃勃——茫昧——陷入無知與愕然。感到自己的知識太貧乏，問他聲音是如何產(chǎn)生的，他坦率地說知道某些方法，但他篤信還會有上百種人所不知的、難以想像的方法。
他為什么會有這些變化？（什么是他做這一切的內(nèi)在動力）（ppt展示問題）。
好奇心。
探索。
實踐。
勇氣。
經(jīng)過這樣的過程，他最后變成了一個怎樣的人？（找句子讀——第二小節(jié)最后部分）。
一開始他又是一個怎樣的人？
他覺得自己無知嗎？有知識之后他覺得自己有知嗎？
周而復(fù)始的過程中他有了這樣的變化：（ppt）。
他從一個無知的單純少年，變成了一個知道不少知識的人，從懵懂的不知道自己無知的人，變成了一個知道自己無知的人。
這樣的一個怪現(xiàn)象和文章中的哪個句子相對應(yīng)？（請一個同學(xué)讀）。
7、這個人對聲音的探知過程說明了一個什么道理？（ppt展示問題）（4分鐘）。
曾經(jīng)有一個人用兩個圓表示對這個道理的理解（ppt展示）。
你從這個圖片中讀到了什么？（學(xué)生自由回答）。
我們在探知世界的過程中，所知道的知識越多，圓就越大，圓的周長就越大，與未知領(lǐng)域的交接越大，產(chǎn)生的疑惑就越多，你發(fā)現(xiàn)未知的領(lǐng)域就越來越大。
其實我們探知未知領(lǐng)域的過程，是一個不斷充實自己、完善自己的過程，只有在不斷的求知、探索中我們才可以逐漸成為一個豐滿的、知識淵博的人。
8、像這樣的一個人你覺得他可憐、可敬、還是……？如果他就在你的面前，你會對他說句什么呢？他故事又給了你什么樣的啟示？（4分鐘）。
9、伽利略用一個典型的事例，通俗生動地給我們說明了一個深刻的道理：“我們的知識是有限的”。是的，在這個世界上，還有很多沒有揭開的謎等著我們?nèi)ヌ剿?、去尋找答案。只要我們和這個人一樣永遠保持一顆好奇心，去執(zhí)著地追求，堅持不懈地探索，那么我們每一個人都會發(fā)出太陽一樣耀眼的光芒。（2分鐘）。