總結(jié)不僅可以幫助我們提高工作效率，還可以讓我們更加深入地了解自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和長處?？偨Y(jié)的寫作需要注重結(jié)構(gòu)和邏輯。下面是一些智者們的名言警句，或許能夠給我們一些新的思考方向。
荷花第二課時教學(xué)設(shè)計網(wǎng)友來稿篇一
《詠華山》是蘇教版小語第二冊教材的一篇“文包詩”式的課文。由于一年級下學(xué)期的孩子已經(jīng)初步具備了閱讀能力、識字能力，所以第一課時的教學(xué)過程努力體現(xiàn)以下四點設(shè)想：
1、處理識字教學(xué)時，以閱讀為主線，寓識字于閱讀教學(xué)的全過程，把識字的要求分步實現(xiàn)，逐步加深：
初讀課文――要求學(xué)生借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。檢測時，側(cè)重糾正生字的讀音。
細(xì)讀課文――側(cè)重在字詞的意思的理解上，主要引導(dǎo)學(xué)生把字詞的意思帶入課文語境中，在語言環(huán)境中自讀自悟。
復(fù)習(xí)階段――重點在字形的記憶上，主要采用學(xué)生自己教自己的方法。
以上三步對識字的分步處理，目的是想保證閱讀教學(xué)的思路清晰，重點突出。
2、閱讀教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)情境，入境悟情，借文學(xué)詩，抓重點詞句的理解，領(lǐng)悟文和詩中對華山“高”的描述。
（1）、揭題階段――鼓勵學(xué)生對課題質(zhì)疑。學(xué)生針對課題提出了“華山在哪里”、“華山怎么樣”、“誰詠華山”等問題。課伊始，疑已生，學(xué)生求知的興趣和情感被點燃，所以教師順生疑、順生趣，進(jìn)入初讀課文階段。
（2）、初讀階段――為了強調(diào)閱讀的整體性，設(shè)計了這樣一個提問：讀了課文，你覺得華山怎么樣？目的是為了獲得輪廓式的鳥瞰效果。
（3）、細(xì)讀階段――我沒有順文章的.寫路去教，而是順生疑：你覺得華山高，從課文中哪些句子能看出華山的“高”呢？抓住學(xué)生找出來的句子，進(jìn)行重點點撥、理解。如“太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云?！币痪?，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際：平時你們怎么看太陽和云？什么感覺？現(xiàn)在在華山頂上怎么看？什么感覺？在這個過程中，教師的簡筆畫既創(chuàng)設(shè)了語言情境，又幫助了學(xué)生更好地領(lǐng)悟語言文字，同時還能讓學(xué)生有個性地進(jìn)行朗讀、體會。這樣一個過程之后出現(xiàn)古詩，由于前面的理解、朗讀，學(xué)生很快能聯(lián)系前文自己解釋詩句的意思了。又例“情不自禁”一詞很難說清，教師先把工夫放在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀“山頂景觀”上，當(dāng)學(xué)生獲得這種體驗后，對該詞的理解、領(lǐng)悟達(dá)到水到渠成的效果。最后再安排學(xué)生整體有感情地朗讀第二段，領(lǐng)悟文章的寫路。
3、課堂教學(xué)的全過程，努力體現(xiàn)：以學(xué)生的學(xué)為主體，在閱讀教學(xué)中開展“研究性學(xué)習(xí)”，同時充分發(fā)揮教師“為學(xué)而教”的主導(dǎo)作用。
在研究性的閱讀過程中，學(xué)生從研究點的選擇、確定，有關(guān)句子的收集、分析，整個過程都發(fā)揮了學(xué)生的自主性。同時，每一個學(xué)生的獨特個性和具體生活體驗得到了尊重，為每一個學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造空間。
教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在營造有利于研究性學(xué)習(xí)的好氛圍，扮演的角色是指導(dǎo)者、協(xié)助者、參與者，如：整節(jié)課上都在營造“入境悟情”的語言環(huán)境，適當(dāng)引導(dǎo)、點撥學(xué)生借文學(xué)詩，以情促情，實現(xiàn)“為學(xué)而教”。
4、實現(xiàn)多媒體的效用性。
如：.課件中的“華山遠(yuǎn)景圖”，為創(chuàng)設(shè)情境服務(wù)；寫字指導(dǎo)階段的“筆順圖”，可讓學(xué)生對照，應(yīng)證自己的識記方法，同時鞏固記憶字形；第二段課文學(xué)完后讓學(xué)生看“華山風(fēng)光片”，其目的之一是讓學(xué)生讀語言文字時產(chǎn)生的想象畫面與真實畫面進(jìn)行疊加、驗證、篩選；第二個目的是引起學(xué)生搜集信息、進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的興趣。
荷花第二課時教學(xué)設(shè)計網(wǎng)友來稿篇二
更無山與齊。的山都在華山腳下。
舉頭紅日近，太陽顯得那么近，山。
回首白云低。腰間飄著朵朵白云。
五、學(xué)習(xí)生字。
1、認(rèn)讀生字、正音、質(zhì)疑。
2、給生字找朋友。
3、分析字形。
沿：右半部分，上邊是“”，不是“幾”
近：先寫“斤”，再寫“辶”，第二筆是豎撇。
與：熟字去偏旁記憶，“寫”去掉“冖”
齊：撇捺要伸展。
4、描紅、臨寫。
六、課外練習(xí)：
有感情地朗讀課文。
設(shè)計意圖：
《詠華山》是“文藏詩”的一篇課文，也就是把一首詩包含在一個小故事中，而故事本身就是對“詩”的意境的啟發(fā)。
1、圍繞詩展開討論．學(xué)習(xí)。
古詩是全文內(nèi)容所在，先出示古詩設(shè)疑，圍繞古詩學(xué)習(xí)課文，展開討論。
2、借助文來解詩。
詩句蘊藏的意境就在文中，通過閱讀課文繪制簡筆畫，簡明．形象化古詩。
荷花第二課時教學(xué)設(shè)計網(wǎng)友來稿篇三
目的要求：
1．掌握生字新詞，理解課文內(nèi)容。
2．理解課文一、二段內(nèi)容。
重點：給課文分段，概括段意。
難點：理解一、二段內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一．觀看雪景圖。（單擊課題）。
二．審題引入。
1．“一場雪”和“第一場雪”意思有什么不同？
2．按你的想法，“第一場雪”應(yīng)抓哪些特點寫？
三．范讀課文，初知內(nèi)容。
1．邊聽邊想。
作者寫“第一場雪”抓住哪些特點寫的？
2．生討論后，師總結(jié)。（單擊答案）。
四.自學(xué)生字詞，理清層次。
1.查字典自學(xué)字詞。
2.按“下雪”“雪后”“聯(lián)想”給課文分段。
五.檢查自學(xué)情況。
1.拼寫詞語。（單擊鞏固練習(xí)拼寫詞語）。
聯(lián)系上下文解釋詞語。
2．討論分段。
讀課文，了解文章敘述的順序，討論分段依據(jù)。
六．講讀第一段。
1．指名讀第一段。
2．找出表示時間和天氣變化的語言。
前些天－－暖和得如同陽春三月。
前天－－氣象臺預(yù)報寒流即將南下。（寒流未到）。
昨天清早－－天氣驟然變冷，布滿彤云。（寒流初到）。
昨天中午－－刮起凜冽寒風(fēng)。（寒流到來）。
昨天黃昏－－下起雪來。
這是按時間順序把寒流來時每一個階段的特點表現(xiàn)出來，語言簡明，特點突出。
七．講讀第二段。
1．朗讀第二段。
2．下雪時，作者怎樣按先后記敘了下雪的過程？先找出表示先后的詞，再找出相應(yīng)的下雪情景。
這段也是按時間發(fā)展順序?qū)懙模每吹降暮吐牭降陌严卵┑那闆r寫出來了，有形、有聲、有色。
八．布置作業(yè)。
1．寫字詞。
2．朗讀課文。
第二課時。
目的要求：
1．深入體會文章中心。
2．學(xué)習(xí)寫作方法。
重點：體會文章中心思想。
難點：學(xué)習(xí)文章寫作方法。
教學(xué)過程：
一．復(fù)習(xí)檢查。
1．聽寫詞語。
2．指名朗讀第二段。
二．講讀第三段。
1．朗讀第三段。
2．議論。
（1）這一段的兩個小節(jié)，寫了哪三個方面的內(nèi)容？（雪大、雪美、人歡）。
（2）“嗬！”表達(dá)了作者怎樣的感情？作者怎樣寫雪大？進(jìn)一步理解詞語“罩”“粉妝玉砌”。
（3）為什么柳樹上的雪是“毛茸茸、亮晶晶的銀條兒”松樹和柏樹上的雪為什么是“蓬松松、沉甸甸的雪球？”了解原因后，指出這里寫的是靜景。
（4）一陣風(fēng)吹來，樹上的精致發(fā)生了什么變化？齊讀“樹枝輕輕地?fù)u晃”到“顯出一道道五光十色的彩虹”，指出這里寫的是動景。
（5）課文怎樣寫孩子們歡樂的心情？（“堆雪人”“擲雪球”“歡樂的叫喊聲”）。
（6）“那歡樂的叫喊聲，都快把樹枝上的積雪震落下來了?！边@一句用了什么修辭手法？（夸張）目的是什么、（突出“人歡”）。
（7）概括段意。
三．講讀第四段。
2．“瑞雪兆豐年”的科學(xué)依據(jù)是什么？
3．作者對第一場雪懷著怎樣的思想感情？是怎樣把這種思想感情表達(dá)出來的？
4．作者由第一場雪聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”，表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
5．概括段意。
6．小結(jié)。
“瑞雪兆豐年”、“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”叫諺語。諺語是勞動人民在長期生產(chǎn)實踐中勞動經(jīng)驗的總結(jié)，是客觀規(guī)律的總結(jié)，含有科學(xué)道理。作者由第一場雪聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”，預(yù)見到來年小麥將會豐收，表達(dá)了作者對這場大雪充滿了喜悅的心情。
四．有感情的朗讀課文。
五．總結(jié)談話。
1．復(fù)述全文內(nèi)容。
2．概括中心思想。
通過第一場雪雪景的描寫和聯(lián)想，表達(dá)了作者熱愛自然，和預(yù)見到小麥豐收的喜悅之情。
3．學(xué)習(xí)寫作方法。
（1）文章敘述順序：課文按事情發(fā)展的順序?qū)?。大的按雪前、雪中、雪后的順序?qū)?，小的雪前和雪中也是按事情發(fā)展的順序?qū)?。后兩段是按景和情、理和情的順序?qū)憽?BR> （2）抓住特點：寒流來時各個階段的特點非常清楚，雪后落葉的柳樹和不落葉的松柏不同的特點表現(xiàn)的非常準(zhǔn)確。
（3）景中含情：作者對第一場雪的喜悅之情通過具體語言表現(xiàn)出來，把“嚴(yán)寒”寫得很美，透過美顯示愛，以表達(dá)作者的思想感情。
六.課堂練習(xí)。
七.布置作業(yè).
背誦二.三.四三個自然段.
附板書設(shè)計：
前：冷－－云－－風(fēng)。
第一場雪中：大片大片一會兒就白了。
后：雪大景美人歡。
荷花第二課時教學(xué)設(shè)計網(wǎng)友來稿篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)本課10個生字。能正確讀寫下列詞語：驟然、玉屑、俗話、諺語、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、瑞雪兆豐年。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．理解課文內(nèi)容，感受雪后的美麗景象，體會大雪給人們帶來的喜悅心情。
4．領(lǐng)悟作者抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。
教學(xué)重點：
1．把自己喜歡的部分背下來，進(jìn)行語言積累和表達(dá)方法的領(lǐng)悟。
2．體會作者借描寫雪景所表達(dá)的預(yù)見到來年小麥豐收時的喜悅心情。
教學(xué)難點：
1．理解重點句。
（1）俗語說，瑞雪兆豐年。這并不是迷信，有著充分的科學(xué)根據(jù)。
（2）有經(jīng)驗的老農(nóng)把雪比作是麥子的棉被，冬天棉被蓋得越厚，春天麥子就長得越好。所以又有這樣一句諺語：冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。
（3）落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；冬夏常青的松樹和柏樹堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球，一陣風(fēng)吹來，樹枝輕輕地?fù)u晃，銀條和雪球兒簌簌地落下來，玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚，映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹。
2．作者是怎樣在描述瑞雪的過程中透露自己內(nèi)心的喜悅的。
教學(xué)過程：
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)本課10個生字。能正確讀寫下列詞語：驟然、玉屑、俗話、諺語、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、瑞雪兆豐年。
2．按照要求預(yù)習(xí)課文。
3．初讀課文，理清課文的脈絡(luò)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1．談話：同學(xué)們，大家都見過雪嗎？下雪是冬天特有的自然景象。說說自己的經(jīng)歷。
2．播放下雪視頻和雪景視頻，談?wù)劯惺堋?BR> 3．談話：一場大雪后，往往給人們帶來欣喜和快樂。我們今天學(xué)習(xí)課文，看看作者是怎樣描寫入冬的，是怎樣表達(dá)自己的心情的。
4．介紹作者和時代背景。
二、預(yù)習(xí)課文。
1．學(xué)習(xí)生字新詞。
2．認(rèn)真讀課文，想一想：作者是按照怎樣的順序描寫這的，寫出了這場雪的哪些特點。
3．你覺得哪些地方寫得特別好，多讀讀，可以在旁邊寫一點自己的感受。
4．質(zhì)疑。
三、檢查預(yù)習(xí)完成情況。
1．交流預(yù)習(xí)后的初步感受。
四、初讀課文，理清課文脈絡(luò)。
小結(jié)：因為是，所以作者抓天氣驟然變冷這個特點來寫；又寫雪前、雪中、雪后的情景，并對進(jìn)行了聯(lián)想議論。
2．讀通課文，理清脈絡(luò)。按下雪前雪中雪后聯(lián)想給課文分段。
第一段（1、2）下雪前的天氣變化。
第二段（3）下雪時的景色。
第三段（4、5）雪后的景象。
第四段（6、7）作者的聯(lián)想。
五、布置作業(yè)。
1．抄寫生字新詞。
2．有感情地朗讀課文。
3．思考課后練習(xí)2。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文內(nèi)容，感受雪后的美麗景象，體會大雪給人們帶來的喜悅心情。
2．領(lǐng)悟作者抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。
3．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．檢查生字新詞掌握情況。
2．分段朗讀課文。
二、教師點撥、突破難點，學(xué)習(xí)第三段。
1．指名朗讀第三段，大家思考：這一段的兩個小節(jié)，各寫了哪幾方面的內(nèi)容？
2．分小組議論。（雪大、雪景美、人歡樂）。
（1）雪后的景色是怎樣的？作者是怎樣描寫的？
（2）出示課文插圖，結(jié)合課文內(nèi)容想像后的壯麗景象，學(xué)生可邊看圖邊說。
4．朗讀課文，讀出喜愛之情。
過渡：其它幾段又寫的是什么呢？學(xué)習(xí)其余幾個段落。
三、學(xué)習(xí)第一段。
1．朗讀第一段，找出表示時間和天氣變化的語句，并在書中勾畫出來。
2．全班交流。
3．朗讀第一段。
四、學(xué)習(xí)第二段。
1．指名朗讀課文，思考：下雪時作者怎樣按先后順序記敘了下雪的過程？先找出表示先后的詞，再找出相應(yīng)的下雪情景。
2．用對讀的形式進(jìn)行交流。
3．小結(jié)：這一段雪中的景象作者寫得很細(xì)致，不僅寫了樣子鵝毛般的雪花，顏色地上白了；而且寫了聲音籟籟地不斷往下落，偶爾壓斷枯枝，咯吱一聲響。所以這段寫得有序、有色、有形、有聲。
五、學(xué)習(xí)第四段。
1．齊讀這一段，畫出本段的中心句。
2．你怎樣理解瑞雪兆豐年的？它的科學(xué)根據(jù)是什么？
3．作者由聯(lián)想到瑞雪兆豐年表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
六、總結(jié)。
1．朗讀全文。
2．你認(rèn)為這篇課文哪部分寫得好？好在哪里？
3．把自己喜歡的部分背下來。
七、布置作業(yè)。
1．背誦自己喜歡的段落或語句。
2．抄寫你覺得寫得好的語句。
3．收集有關(guān)資料，結(jié)合課文內(nèi)容，試寫一篇說明雪的作用的短文。
附：板書設(shè)計。
教案點評：
教學(xué)本課的重點是：通過語言文字，了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會作者喜悅的心情。教學(xué)過程中指導(dǎo)有感情地朗讀課文，抓住課文中的重點詞語，體會作者的喜悅之情。引導(dǎo)學(xué)生重點學(xué)習(xí)課文第三段在描寫放晴后的雪景時，情景交融，字字句句流露出喜悅之情。在課堂上師生的互動中培養(yǎng)學(xué)生邊讀書，邊思考，把閱讀和思考結(jié)合起來。引導(dǎo)學(xué)生抓住主要內(nèi)容認(rèn)真閱讀，加深對中心思想的理解。教學(xué)設(shè)計還注意了媒體的使用，注重學(xué)生的感受。
探究活動。
學(xué)會求異思維。
要想把自己培養(yǎng)成為一個具有創(chuàng)造性素質(zhì)的人，訓(xùn)練自己的思維能力是十分重要的。
求異思維，是與求同思維相對而言。求同思維是尋求唯一的一種答案，而求異思維是在多種假設(shè)和構(gòu)想中尋求答案。像杯子有什么作用？芳芳說：杯子可以用來裝水喝。圓圓說：杯子可以裝上熱水當(dāng)作簡易熨斗用，杯子也是工藝品。顯然，芳芳的回答只局限于杯子是盛液體的工具，屬于求同思維。而圓圓卻指出了杯子的幾種特殊用途，屬于求異思維的范圍。
下一看，有胃病的人為什么總到眼科醫(yī)院去呢？似乎沒有道理。但是，如果用求異思維方式尋求這個答案，卻并不難。
你能用求異思維回答這個問題嗎？
答案：
休漠的朋友去眼科醫(yī)院上班。
荷花第二課時教學(xué)設(shè)計網(wǎng)友來稿篇五
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、初步懂得做人不應(yīng)只講體面，應(yīng)該做有真才實學(xué)，對人民有用的人。
2、學(xué)會5個生學(xué)，正確選擇本課中多音字的讀音；理解19個新詞語。
3、初步學(xué)會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。
二、教學(xué)重難點：
1、找出重點段，理解文章的話。
2、對話朗讀。
三、課時安排：3課時。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、找準(zhǔn)重點段。
2、有感情地朗讀對話，理解文章的話。
3、理解“體面、可貴、愛慕”。
教學(xué)重點：找出重點段，理解課文的意思。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《落花生》。上節(jié)課我們給課文分了段，并學(xué)習(xí)了第一段-種花生。那么課文重點是哪一段呢？（第二段）哪幾小節(jié)？（2-14）寫什么？（談花生）我們把這一段又分成哪兩部分呢？（生答、課件、板書）。
這節(jié)課重點來學(xué)這一段。
二、學(xué)習(xí)重點段。
（一）學(xué)習(xí)第一部分。
1、齊讀2-11小節(jié)思考：今晚的收獲節(jié)，與以往有什么不同，看看有誰參加？
出示：。。。。。。實在很難得。這句話，你有什么疑問？
（天色不大好為什么父親也來了？父親和孩子吃飯很平常為什么用“難得”？父親回來只是為了嘗我們種的新花生？）。
簡介當(dāng)時背景。（作者父親當(dāng)時在廣東當(dāng)差，平時公務(wù)很忙，很少參加家里的活動，所以父親這次回來實在很“難得”。那么父親只是為了嘗花生嗎？我們學(xué)完就知道了。）。
2、那晚父親出了什么話題讓我們說？（看課件）姐弟們怎么議論花生的好處？（板書）。
3、父親怎么說？出示父親的話。齊讀。
父親拿花生和什么對比，分別用--畫出寫花生的詞句，用--畫出寫桃子，石榴的詞句。
完成比較表。（見課件）。
通過比較你覺得落花生有什么特點？-------藏而不露、樸實無華--這就是花生的可貴之處吧！
再次有感情的朗讀父親的話。理解“可貴”的意思。落花生最可寶貴的是什么呢？
（二）學(xué)習(xí)第二部分。
意在比喻做人。
朗讀12----14小節(jié)。出示父親的話。（課件）。
我領(lǐng)會父親的話了嗎？出示我的話。（課件）。
聯(lián)系實際舉些生活實際來回答。
是的，父親給我們上了生動的一課，你讀懂了嗎？齊讀這兩段對話。
完成填空。（見課件）。
（三）是呀，小作者不光讀懂了，而且牢牢記在了心上，齊讀最后一段。
三、總結(jié)全文。
是呀，父親這次難得回來，不光是為了品嘗花生，而且市郊于孩子怎樣做人，作者正是深深記住了父親的教誨，以致他今后為自己起筆名為落華生，來勉勵自己做個務(wù)實有用的人，最終他成了受人尊敬的學(xué)者。來看作者簡介。
老師希望你們也能像小作者學(xué)習(xí)，長大做有用的人。（見課件）。
四、作業(yè)。
（見課件）。
1、口頭回答課后習(xí)題3。
2、書面完成《作業(yè)本》第四題。
*3、在現(xiàn)代社會，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人？為什么？課后請各小組討論，各抒己見，實話實說。
朱雀小學(xué)徐敏娜。
20031。
荷花第二課時教學(xué)設(shè)計網(wǎng)友來稿篇六
1、談話引入。師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課《第一場雪》，請同學(xué)們齊讀課題。
2、播放課件，配畫外音：讓我們一起走進(jìn)雪后的世界吧！去看一看，聽一聽，玩一玩，好一個銀裝素裹的世界，你們喜歡雪嗎？把表情寫在臉上！
二、自主學(xué)文，披文入境。
1、自由朗讀課文。師：是啊！雪后的景色美如畫卷，那作者是以怎樣生動的文字來描繪雪后美麗的景色呢？請同學(xué)們用自己喜歡的讀書方式把第四自然段讀一讀，（可以快速閱讀或默讀，也可以自由輕聲讀）讀完后選一個自己認(rèn)為寫得好的句子反復(fù)讀，并在課文空白處寫上批注。
2、交流并指導(dǎo)朗讀。
3、積累好詞佳句，練習(xí)背誦。
4、作者運用了哪些描寫方法。（動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫）。
5、這么美麗的雪景，作者是怎樣表現(xiàn)出來的呢？從文中流露出作者怎樣的心情呢？
6、交流并總結(jié)。作者通過仔細(xì)觀察，抓住景物的特點，運用動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫相結(jié)合，才把雪后的景色描寫得這么美麗。并從中流露出喜悅和贊美之情。
三、合作學(xué)習(xí)，情文相生。
1、看到這么美的雪作者會產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想呢？
2、小組討論。
3、全班交流。
四、結(jié)合課文，歸納寫法。
1、同桌交流作者的寫作方法。
2、全班交流，并歸納總結(jié)。
（1）按一定的順序仔細(xì)地觀察景物，用眼、耳、鼻去感受景物。
（2）運用動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫相結(jié)合。
（3）融入自己的思想感情。
（4）產(chǎn)生合理的聯(lián)想。
五、運用所學(xué)，拓展延伸。
（一）說一說秋天的景色。
1、小組互說：現(xiàn)在，先請同學(xué)們閉目靜思：a、前幾天，我們依次去了哪些地方尋找秋天？b、在那兒，你看到了怎樣的景色？c、在你心目中印象最深的一處秋天景色是什么？然后在小組內(nèi)互說一說。
2、全班交流。小組推選代表在全班交流，老師組織學(xué)生評一評，議一議。教師要引導(dǎo)學(xué)生開闊思路，通過橫向比較，弄清這一景物不同于其它景物的特點，同時調(diào)動學(xué)生的語言積累。
3、創(chuàng)意表達(dá)。誰能用一句最美的語言來描寫秋天、贊美秋天？看誰說得最新穎、最有創(chuàng)意。
（二）描繪秋天的景色。
2、運用《第一場雪》的寫作方法，寫秋天。小組交流自己怎樣運用。
3、老師小結(jié)。
（1）要有順序地觀察?？梢园凑沼蛇h(yuǎn)到近、由上到下、由整體到局部等順序，觀察景物的動態(tài)和靜態(tài)，包括它的.形、色、味等。
（2）要抓住秋天景物的特點進(jìn)行描寫。秋天有特點的景物有：菊花的形，楓葉的色，成熟的果實和莊稼的形、色、味……總之，要抓到景物與眾不同的地方。
（3）要大膽想象，把景物特點寫得生動、形象。
（4）融入自己的思想感情。
六、布置作業(yè)，擬寫初稿。
板書設(shè)計。
18第一場雪。
雪大、美十分及時。
（景）（聯(lián)想）。
動、靜喜、贊。
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荷花第二課時教學(xué)設(shè)計網(wǎng)友來稿篇七
教學(xué)。
目標(biāo)知識引導(dǎo)學(xué)生通過《書憤》明確律詩的基本知識。
能力使學(xué)生能夠?qū)υ姼柽M(jìn)行，并且能夠通過文字體會作者的愛國情感以及壯志難酬的憤慨。
態(tài)度情感激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛。
教學(xué)方法講授法。
重點分析陸游渴望收復(fù)失地、報效祖國的愛國主義精神和理想不能實現(xiàn)，壯志難酬的忠憤之情。
難點陸游的愛國情緣何如此深厚？
媒體使用多媒體。
教學(xué)用具教科書備課本。
環(huán)節(jié)設(shè)計教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖。
一．引入。
二．授課。
三.總結(jié)。
復(fù)習(xí)引入。
另一類題材的作品則是以愛國情為主要內(nèi)容的作品。
教師讀課文。
公元12年底85歲的詩人臨終前所作。
把關(guān)于作者生平的資料明確給學(xué)生。
解題。
概括文意。
進(jìn)行賞析。
這首詩是詩人幾十年生活經(jīng)歷的生動概括。它借北望中原，回顧了青年時的凌云壯志和火熱的.戰(zhàn)斗生活。并由此府仰千載，抒發(fā)了詩人壯志難酬、老邁年高的感嘆和對投降派的強烈憤慨。
寫作特點：
這首詩虛實相生，變化多姿。
首聯(lián)上句寫實，回憶年輕時的天真單純；下句以實寫虛，“北望中原氣如山”，用有形的“山”來形容無形的“氣”，突出“氣”的堅毅、豪邁、軒昂；頸聯(lián)上句“塞上長城”寫理想，氣勢雄偉，意境高遠(yuǎn)，從大遠(yuǎn)處落筆，是虛寫；下句“鏡中衰鬢”寫現(xiàn)實，感情沉郁，格調(diào)凝重，從細(xì)處近處用墨，是實寫。在虛實的映襯中，加重了詩歌雄壯悲憤的基調(diào)。
詩歌還通過場面寫人，通過場面寫情。
例如，頷聯(lián)對仗工整，描畫白雪皚皚，秋風(fēng)蕭蕭，萬馬奔騰戰(zhàn)船橫空的征戰(zhàn)場面，從而贊美當(dāng)年氣吞殘?zhí)敚瑩]戈衛(wèi)邊的愛國將士，是對“氣如山”這種豪情具體形象的說明，從中可以看到作者戰(zhàn)斗的熱情。此聯(lián)表面寫宏大的場面，實際歌頌英勇的戰(zhàn)士，表面寫戰(zhàn)爭，實際抒發(fā)感情。
一、背誦（出示幻燈片）。
1詞：《釵頭鳳》（陸游、唐琬）。
2詩：《沈園二首》（《登禹寄寺望沈園》）。
二、另一類題材的作品則是以愛國情為主要內(nèi)容的作品。
初中曾經(jīng)學(xué)過的一首詩《示兒》學(xué)生進(jìn)行背誦。讓學(xué)生對這首詩的情感作簡要地闡述。
三、簡單了解陸游的生平。（幻燈片）。
初步感受陸游的愛國情感。
四、《書憤》的創(chuàng)作背景狀況。（幻燈片）。
五、分析鑒賞詩歌：
1、生讀詩歌并思考：
（1）你怎樣破題？
（2）由標(biāo)題所體現(xiàn)的情感的根源是什么？作者如何通過詩句來加以表現(xiàn)，請你分析。（在這個地方不用回答，要求結(jié)合下面的分析來理解這個問題）。
回答1、書：書寫憤：憤怒。
思考：請分別概括詩歌中四聯(lián)的意思。
首聯(lián)：早年年輕單純，豪氣如山。
頷聯(lián)：壯年時候所向往和參與的斗爭，表明渴望北伐恢復(fù)中原，而今依舊向往這種生活。
頸聯(lián)：主要表現(xiàn)作者的落寞，悲傷憤慨之情。
尾聯(lián)：表明對諸葛亮的仰慕之情并以此自況。
思考：作者的的憤慨情感是從詩歌上反映出來的，請你對詩歌進(jìn)行鑒賞。
（抓住重點句子和詞語）。
你最喜歡那句詩？請你進(jìn)行賞析。
早歲那知世事艱，中原北望氣如山。
樓船夜雪瓜州渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。
塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑，
出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。
（這里利用幻燈片的形式做鏈接對具體的詞語或者是句子進(jìn)行賞析）。
讓學(xué)生對整首詩歌進(jìn)行賞析。
回答：陸游在書憤一詩中所表現(xiàn)的根源是什么？
拓展：陸游的其它反映同題材的詩歌。
（《金錯刀行》。
他的抗金報國之志的詞，更是激情洋溢，如《訴衷情》：
當(dāng)年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢斷何處，塵暗舊貂裘。胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄州。
拓展二同時代其它著名的表達(dá)愛國主義情感的詩歌。
文天祥和岳飛。
最后讓學(xué)生齊聲朗誦《書憤》。
出示幻燈片。
愛情悲劇的根源對封建家長制度的批判。
通過不同類別的作品全面把握陸游其人。
臨終不忘憂國可見陸游血脈中的愛國情。
作者郵箱：hanqiuyueying@。
荷花第二課時教學(xué)設(shè)計網(wǎng)友來稿篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)本課10個生字。能正確讀寫下列詞語：驟然、玉屑、俗話、諺語、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、瑞雪兆豐年。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．理解課文內(nèi)容，感受雪后的美麗景象，體會大雪給人們帶來的喜悅心情。
4．領(lǐng)悟作者抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。
教學(xué)重點：
1．把自己喜歡的部分背下來，進(jìn)行語言積累和表達(dá)方法的領(lǐng)悟。
2．體會作者借描寫雪景所表達(dá)的預(yù)見到來年小麥豐收時的喜悅心情。
教學(xué)難點：
1．理解重點句。
（1）俗語說，瑞雪兆豐年。這并不是迷信，有著充分的科學(xué)根據(jù)。
（2）有經(jīng)驗的老農(nóng)把雪比作是麥子的棉被，冬天棉被蓋得越厚，春天麥子就長得越好。所以又有這樣一句諺語：冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。
（3）落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；冬夏常青的松樹和柏樹堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球，一陣風(fēng)吹來，樹枝輕輕地?fù)u晃，銀條和雪球兒簌簌地落下來，玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚，映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹。
2．作者是怎樣在描述瑞雪的過程中透露自己內(nèi)心的喜悅的。
教學(xué)過程：
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)本課10個生字。能正確讀寫下列詞語：驟然、玉屑、俗話、諺語、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、瑞雪兆豐年。
2．按照要求預(yù)習(xí)課文。
3．初讀課文，理清課文的脈絡(luò)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1．談話：同學(xué)們，大家都見過雪嗎？下雪是冬天特有的自然景象。說說自己的經(jīng)歷。
2．播放下雪視頻和雪景視頻，談?wù)劯惺堋?BR> 3．談話：一場大雪后，往往給人們帶來欣喜和快樂。我們今天學(xué)習(xí)課文《第一場雪》，看看作者是怎樣描寫入冬的，是怎樣表達(dá)自己的心情的。
4．介紹作者和時代背景。
二、預(yù)習(xí)課文。
1．學(xué)習(xí)生字新詞。
2．認(rèn)真讀課文，想一想：作者是按照怎樣的順序描寫這的，寫出了這場雪的哪些特點。
3．你覺得哪些地方寫得特別好，多讀讀，可以在旁邊寫一點自己的感受。
4．質(zhì)疑。
三、檢查預(yù)習(xí)完成情況。
1．交流預(yù)習(xí)后的初步感受。
四、初讀課文，理清課文脈絡(luò)。
小結(jié)：因為是，所以作者抓天氣驟然變冷這個特點來寫；又寫雪前、雪中、雪后的情景，并對進(jìn)行了聯(lián)想議論。
2．讀通課文，理清脈絡(luò)。按下雪前雪中雪后聯(lián)想給課文分段。
第一段（1、2）下雪前的天氣變化。
第二段（3）下雪時的景色。
第三段（4、5）雪后的景象。
第四段（6、7）作者的聯(lián)想。
五、布置作業(yè)。
1．抄寫生字新詞。
2．有感情地朗讀課文。
3．思考課后練習(xí)2。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文內(nèi)容，感受雪后的美麗景象，體會大雪給人們帶來的喜悅心情。
2．領(lǐng)悟作者抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。
3．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．檢查生字新詞掌握情況。
2．分段朗讀課文。
二、教師點撥、突破難點，學(xué)習(xí)第三段。
1．指名朗讀第三段，大家思考：這一段的兩個小節(jié)，各寫了哪幾方面的內(nèi)容？
2．分小組議論。（雪大、雪景美、人歡樂）。
（1）雪后的景色是怎樣的？作者是怎樣描寫的？
（2）出示課文插圖，結(jié)合課文內(nèi)容想像后的壯麗景象，學(xué)生可邊看圖邊說。
4．朗讀課文，讀出喜愛之情。
過渡：其它幾段又寫的是什么呢？學(xué)習(xí)其余幾個段落。
三、學(xué)習(xí)第一段。
1．朗讀第一段，找出表示時間和天氣變化的語句，并在書中勾畫出來。
2．全班交流。
3．朗讀第一段。
四、學(xué)習(xí)第二段。
1．指名朗讀課文，思考：下雪時作者怎樣按先后順序記敘了下雪的過程？先找出表示先后的詞，再找出相應(yīng)的下雪情景。
2．用對讀的形式進(jìn)行交流。
3．小結(jié)：這一段雪中的景象作者寫得很細(xì)致，不僅寫了樣子鵝毛般的雪花，顏色地上白了；而且寫了聲音籟籟地不斷往下落，偶爾壓斷枯枝，咯吱一聲響。所以這段寫得有序、有色、有形、有聲。
五、學(xué)習(xí)第四段。
1．齊讀這一段，畫出本段的中心句。
2．你怎樣理解瑞雪兆豐年的？它的科學(xué)根據(jù)是什么？
3．作者由聯(lián)想到瑞雪兆豐年表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
六、總結(jié)。
1．朗讀全文。
2．你認(rèn)為這篇課文哪部分寫得好？好在哪里？
3．把自己喜歡的部分背下來。
七、布置作業(yè)。
1．背誦自己喜歡的段落或語句。
2．抄寫你覺得寫得好的語句。
3．收集有關(guān)資料，結(jié)合課文內(nèi)容，試寫一篇說明雪的作用的短文。
荷花第二課時教學(xué)設(shè)計網(wǎng)友來稿篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，感受到“第一場雪”景的美。
2、引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，能說出自己對雪的感受。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、交流學(xué)習(xí)成語：（時間為五分鐘）。
2、學(xué)生交流學(xué)習(xí)成語。（請兩名同學(xué)）。
3、其余同學(xué)的搜集的成語在小小組內(nèi)交流。
二、讀題，初悟課文中心。
1、同學(xué)們，剛才我們交流了與雪有關(guān)的成語，今天老師和大家一起來學(xué)習(xí)一篇描寫雪景的文章，題目是——《第一場雪》（點擊課件）。
2、大家一起來讀讀課題。（齊讀）。
3、你感覺讀得好嗎？你來試一試？你為什么要把課題這樣讀呢？
4、真好，你把雪的美以及人們對這第一場雪的期盼都讀出來了，好，現(xiàn)在我們就按剛才同學(xué)說的這種感情，再一次把這個課題讀好。（齊讀）。
三、初讀課文，整體感知。
2、學(xué)生匯報交流。
四、再讀課文，讀好課文。
1、過渡句：作者筆下的第一場雪感覺是這么突然，昨天還是陽春三月，今天就下起來了；這第一場雪感覺又是這么的及時，想到明年會有一個好收成，我們心中也是無比喜悅。從你們的發(fā)言中，教師也深深感受到給同學(xué)們留下感受最深的是這第一場雪的美景，主要集中在課文的第三、四、五小節(jié)。同學(xué)們，能不能通過你們對這三小節(jié)的朗讀，把你們此時此刻的感受和體會盡情地表達(dá)出來？可以自由選擇讀書的方式，個人讀，或者小小組配合讀。
2、學(xué)生自由選擇讀書的方式開始讀書。
3、誰來讀，你讀得最棒的是哪一段。
第四小節(jié)：（1）學(xué)生個人朗讀。
（2）小組配合朗讀。（分兩組）。
（3）師：多美啊！我們看看這雪后的美景去！看的時候可以交頭接耳、指手畫腳，動起來！（播放錄像）。
（4）師：假如這段雪景再和同學(xué)們聲情并茂的朗讀結(jié)合起來就更好了，請同學(xué)們來當(dāng)當(dāng)“配音員”，注意配音員要與畫面協(xié)調(diào)，先試試再來！
（5）同學(xué)們嘗試著配上錄像朗讀。（分兩組）。
（6）師：好，我們大家一起來試試，把自己的感受讀出來！全體起立，可以再加上些動作。
第三節(jié)；（1）學(xué)生個人朗讀。（分兩人）。
（2）小組配合朗讀。（一組）。
（3）師：每當(dāng)我看到雪花飛舞，雪花洗禮著這個世界的時候，《雪絨花》的旋律會在我的腦子里回蕩。這曲子那抒情的旋律，準(zhǔn)確地表現(xiàn)出下雪時的美好?！把┙q花，雪絨花，小而白，潔而亮，仿佛對著我微笑”這首曲子同學(xué)們在音樂課上剛學(xué)過！下面，就讓我們在大雪飄飄時，去體驗一下，雪絨花飄落在我們的手中、發(fā)梢時的感覺吧?。◣煵シ配浵瘢?。
（4）齊讀。
第五節(jié)：（1）學(xué)生朗讀。（兩人或兩組）。
（2）你們喜歡堆雪人、擲雪球嗎？我們趕快全部加入到這隊伍來，齊讀。
4、總結(jié)：《第一場雪》這篇文章就像一幅幅畫卷向我們展開，有“夜雪圖”、有“瑞雪圖”、“戲雪圖”、“豐收圖”。讓我們把課文的第3。4。5小節(jié)齊讀一遍，把你們的所有感受都通過讀表現(xiàn)出來！
五、引導(dǎo)學(xué)生自我感悟。
1、大家剛才已經(jīng)跟隨作者峻青去領(lǐng)略了他所看到的那一場雪，感受到了許多。雪是一種能夠令人產(chǎn)生許多種情緒的東西，在每個人眼中也會有不同的感受。同學(xué)們，你們眼中的雪是怎樣的呢？可以再到課文中與作者再次細(xì)細(xì)交流；也可以想想自己閱讀過的有關(guān)雪的詩歌，散文；或者回憶一下自己看雪的情景……（請同學(xué)們在小小組內(nèi)先交流一下自己的感受。）。
2、學(xué)生來交流自己的感受。
六、布置作業(yè)：
許多同學(xué)與作者的感受是相通的，那么課后請你選擇你喜歡的課文段落去背一背，如果你的感受不同于作者，課后可以把你眼中的雪它寫下來，下節(jié)課我們再一起來交流。
荷花第二課時教學(xué)設(shè)計網(wǎng)友來稿篇十
一、教學(xué)要求：
1、理解“粉妝玉砌、毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”的意思。
2、閱讀課文，體會雪大、景美、人歡，理解“瑞雪兆豐年”的科學(xué)道理，感受作者的喜悅之情。
3、感情地朗讀課文，背誦課文。
二、教學(xué)重點、難點：
有感情地朗讀課文，體會雪大、景美、人歡，理解“瑞雪兆豐年”的科學(xué)道理，感受作者的喜悅之情。
三、教具準(zhǔn)備：投影、圖片、cd。
四、教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課（生齊讀課題）。
課文按什么順序來描寫這場雪的？（指名回答）板書：雪前。
雪中。
雪后。
2、下雪前，作者抓住了時間短、變化快，突出了天氣驟冷。
板書：驟冷。
我們一起來讀一讀第2自然段。
（引讀：師讀時間，生讀天氣變化。）。
3、小結(jié)：一天之內(nèi)，天氣變化如此之快，預(yù)示著這是一場大雪。
（二）感受雪大，體會景美、人歡：
1、這場雪給你留下了什么印象？（指名說）。
板書：雪大。
景美。
2、雪的大、美，你是怎樣從文字中感受到的呢？
請大家細(xì)讀3——5自然段，邊讀邊想象畫面。在自己認(rèn)為重要的地方圈圈點點，有什么感受隨時用簡潔的語句記下來。老師相信你的感覺是最準(zhǔn)的。（生細(xì)讀體會）。
3、下面，把你最感興趣的語句讀給同桌聽，讀完后互相說說感受。（同桌讀、說）。
4、交流：先讀句子，再說說自己的感受。師生議議、讀讀。（以下內(nèi)容按學(xué)生思路安排教學(xué)）。
a、第3自然段。
抓住“鵝毛般的”“地上一會兒就白了”（視覺）。
“簌簌地”“不斷”“咯吱”“壓斷了”（聽覺）體會夜靜、雪大。
（指名說、讀）。
你們看他，讀得輕輕地、緩緩地，多安靜啊！把“夜靜雪大”的意境展現(xiàn)在我們面前。讓我們學(xué)著他再去讀一讀，看能不能讀出這樣的感受。（齊讀第3自然段）。
b、第4自然段。
（1）“整整”（說明下雪時間長，雪下得大。）。
指導(dǎo)朗讀：語速慢、語氣稍重。
（2）“嗬！好大的雪??！”（兩個感嘆號突出作者看到大雪景象的驚嘆。）。
指導(dǎo)朗讀：突出“好大”，驚嘆的語氣。
（3）從“罩”“厚厚的”“粉妝玉砌”整體感受雪大、景美。
指名讀。
說說你對“粉妝玉砌”的理解？
想不想親眼看看粉妝玉砌的世界？先閉上眼睛，自己想象一下畫面，——睜開眼睛。（出示畫面：田野中、樹林里、屋頂上、公園里的雪景圖）。
雪景美嗎？（生：美）你有什么感受？（指名說）。
讓我們美美地讀一讀這句話。（練讀、指名讀、齊讀）。
說得好，讀得也好。老師送你們幾個描寫雪景的詞語。
（銀裝素裹、白雪皚皚、潔白無暇、冰凝雪積）。
你還能說出其他的詞嗎？
（4）從（部分描寫）樹上積雪的靜態(tài)描寫、動態(tài)描寫中感受雪大景美。
（指名讀、說）雪大、景美在什么地方？
大家看——（出示柳樹、松樹積雪圖）感受“毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”“掛滿、堆滿”
誰能向大家介紹一下你看到的雪景。
（看圖試背：生練說、指名說，評議）。
小結(jié)：觀賞著這千姿百態(tài)的玉樹瓊枝，我們會情不自禁地贊嘆：“這真是忽如一夜春風(fēng)來，——千樹萬樹梨花開！”
指導(dǎo)朗讀：親切、喜愛之情。
“簌簌地”“玉屑”“隨風(fēng)飄揚”“五光十色”（動態(tài)的雪景也很美。）。
指導(dǎo)朗讀：歡快、活潑。
小結(jié)；作者運用了動靜結(jié)合的描寫方法。靜態(tài)描寫給人以幽靜秀雅之感，動態(tài)描寫給人明快熱烈之感。這一動一靜使景物特征更加鮮明，使畫面更加迷人。
c、感受“人歡”
（出示圖）下雪后，孩子們在干什么？（指名說）。
他們可高興啦！誰能讀出高興的語氣？（指名讀）。
孩子的笑能把雪震下來嗎？作者為什么要這么寫？（指名說）。
板書：人歡。
作者抓住了雪大、景美的特點，給我們描繪出一個童話般的雪的世界。讓我們隨著作者的描寫，再到粉妝玉砌的世界中去盡情地遨游一番吧?。ㄅ錁防首x：生自練、指名讀）。
聽了同學(xué)們的朗讀，雪后的美景再一次浮現(xiàn)在老師的眼前。
（三）體會聯(lián)想，加深認(rèn)識：
1、作者由第一場雪聯(lián)想到了什么？
（生自讀6、7自然段，四人小組討論）。
2、交流：
（1）“瑞雪兆豐年”的意思。（指名說）。
這句話包含著怎樣的科學(xué)道理？
3、此時此刻，作者看著眼前晶瑩剔透的世界，聽著耳畔孩子的歡聲笑語，聯(lián)想到明年的豐收，他的心情怎樣？（高興、激動、興奮）。
4、簡介背景：
一場大雪使得作者如此興奮和激動，這其中必有原因，大家想知道嗎？
本文寫于1962年，當(dāng)時國家遭受連年的自然災(zāi)害，農(nóng)業(yè)得不到豐收。這一場大雪預(yù)示著來年的豐收，預(yù)示著我國將從三年自然災(zāi)害中走出來。這第一場雪是第一個豐收年的信號，“瑞雪兆豐年”，作者能不高興嗎？瞧，農(nóng)民們都高興得扭起秧歌舞啦！
（出示圖片）。
5、如果你生活在那個時代，親眼目睹了這一場雪，你會想些什么，說些什么？
（模擬記者采訪，學(xué)生說感受）。
總結(jié)：作者不僅寫了事物：第一場雪，還寫了聯(lián)想：瑞雪兆豐年，進(jìn)一步表達(dá)了作者的喜悅之情，點明了喜悅的原因，使文章的內(nèi)容更加充實，也深化了課文的主題。讓我們帶著無比喜悅的心情來朗讀一次全文。（配樂）。
（四）布置作業(yè)：
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、搜集雪景資料，寫一篇短文。
板書：19、第一場雪。
雪前驟冷。
雪中雪大。
雪后雪大景美人歡喜悅。
聯(lián)想瑞雪兆豐年。
荷花第二課時教學(xué)設(shè)計網(wǎng)友來稿篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過品讀來了解作者對鳥兒的愛護及作者如何在字里行間洋溢著愛鳥的情結(jié)。
2、通過朗讀、分析、評價、討論來品味文章，并進(jìn)行仿寫、說話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力和創(chuàng)新思維。
3、理解人與人之間要互相信賴、互相尊重，人與自然要和平共處。
教學(xué)重點：通過；朗讀、分析、評價、討論來品味全文。
難點：理解體會最后一句：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入：
昨天我們已初次接觸課文，今天，讓我們與珍珠鳥作更進(jìn)一步的親密接觸。
（出示珍珠鳥的圖片）。
二、品賞課文：
1、讓學(xué)生自由說說自己最喜歡的段落。為什么喜歡的理由。
這是一篇很美的散文：鳥美、文美、情美……。
2、有感情地朗讀自己喜歡的段落。
三、重點品味：
1、品味對鳥珍珠鳥的動作描寫是怎樣的準(zhǔn)確。（出示幻燈片，指名選擇，并用表演來說明原因。）。
幻燈練習(xí)：（1）過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間出來。（伸鉆探）。
（2）天色入暮它就在父母的再三呼喚中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，
開那些綠葉鉆進(jìn)去。（拉擠扒）。
2、品味、分析、朗讀片斷。
（出示小黑板）。
瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛。只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點，它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。
讓我們來學(xué)習(xí)作者是如何描寫鳥兒的外形特征的？說說從幾方面來介紹。（學(xué)生一邊說，教師一邊劃出珍珠鳥的外形。）。
3、仿說練習(xí)。瞧，多么，像。
4、朗讀品味第8段。
如何才能讀出小珍珠鳥的天真、活潑、頑皮、可愛的情態(tài)？應(yīng)該在哪些字詞上讀重音，以什么語氣來讀。
（指名說，試讀，范讀，齊讀）。
5、想象寫作。
“大鳥生氣地叫一聲”，大鳥會對小鳥講些什么呢？小鳥又會如何對答呢？請大家展開想象，寫一則大鳥與小鳥的對話。
6、神態(tài)描寫的表演及朗讀。（11段、12段）。
由一位學(xué)生朗讀，兩位學(xué)生表演，表演小鳥者要求演出“挨”、“蹦”、“俯”、“偏臉瞧”……等動作、神態(tài)。（課前準(zhǔn)備圖片珍珠鳥）。
四、理解文章最后一段。
1、談?wù)剬W(xué)后的感受。結(jié)合生活實際說說你理想中的美好的境界是怎樣的？如何才能達(dá)到這種境界？如家庭中，班級里，朋友間，社會生活環(huán)境中，國與國之間等等。
2、齊讀，感受。
（幻燈出示）。
五、質(zhì)疑，提問，討論。
六、課外材料補充，閱讀《麻雀的心》（附材料）。
七、作業(yè)布置：選擇你喜歡的一題。
1、以“小珍珠鳥的夢”為題寫一篇小短文。
2、寫一則《珍珠鳥》的讀后感或小評論。（參考資料）。
3、把《珍珠鳥》改寫成一首詩歌。
4、以小珍珠鳥的口吻介紹這段經(jīng)歷。
5、寫一篇“你與小動物的故事”。
麻雀的心。
住鄉(xiāng)下的時候，后山有一片相思林，黃昏或清晨，我喜歡去那里散步。相思林中住了許多麻雀，總也是黃昏和清晨最熱鬧，一大群麻雀東蹦西跳、大呼小叫，好像一座擁擠熱鬧的市場，聽到震耳的喧嘩聲，卻沒有一句聽得清楚。路過相思林時，我常浮起一個念頭：這一群麻雀為什么不肯歇一歇呢？它們那樣子無意義地蹦跳、無意義地呼喊喧嘩。又是為什么呢？我的念頭生起后就滅去了，沒有特別去記掛，只是，每走過相思林，那念頭就升起一次。相思林的麻雀偶爾也會數(shù)只一群飛到窗前的庭院，跳來跳去，叫一叫，就呼嘯過去了。有一天，黃昏時從相思林散步回來，坐在窗前喝咖啡，突然看見六只麻雀飛來了。我知道那是一只母麻雀帶著五只小麻雀。長時期對麻雀的觀察，使我知道，那身形較瘦、顏色較黑的是母麻雀，而羽毛較淺、身材篷松顯得有些肥嘟嘟的是小麻雀。它矍先停在草地上，在那里討論什么事情似的，這時我聽到母麻雀與小麻雀的聲音竟不相同，大約低了兩度左右，略為沙啞。然后，我看見母麻雀一躍而起，向不遠(yuǎn)的開滿管芒花的芒草地飛去，非常準(zhǔn)確地停在一株芒草上，黃昏的秋風(fēng)很強猛，使芒草搖來搖去，加上母麻雀的體重，晃得更厲害了，母麻雀啁啁地叫，小麻雀則吱吱喳喳笑成一團，顯然是為母親歡呼，只差沒有鼓掌，有兩只跳得快翻筋斗了。母麻雀又啁啁地叫，接著五只小麻雀一擁而上，各自跳到不同的芒草葉上，一時之間，芒草堆中東倒西歪，小麻雀們沒站好，都落到地上，母親急切地叫了一陣，顯然是給它們加油打氣，小麻雀蹦蹦跳跳地回到原先的草地上，嘩然而起，再飛去芒草堆里，站在秋風(fēng)猛烈的芒草葉尖。這樣經(jīng)過了好幾次，五只小麻雀總算學(xué)會了站在芒草葉尖隨風(fēng)搖動的本事。母麻雀寬慰地說了幾句，帶大家飛回草地，再嘻嘻哈哈唱跳一陣，突然歡呼一聲，往相思林的方向飛去?？绰槿革w遠(yuǎn)，我才發(fā)現(xiàn)端在手中的咖啡早已涼了，在剛剛那令人驚奇的一幕里，我似乎聽懂了麻雀的語言--不，或者不是語言，應(yīng)該說我聽懂了麻雀的心。原來，麻雀們每天不能安歇地跳躍、叫個不停并不是沒有意義的，只是我們從人的角度聽來，不明其意罷了。這樣的發(fā)現(xiàn)使我忍不住動容，知悉如果我們有更體貼的心，就能更進(jìn)人萬物的內(nèi)在，如果我們的心有如鏡子明澈，我們就能照見眾生平等、皆有佛性、遍及法界的真實了。
思考。
1、閱讀了這篇文章，你能理解作者想表達(dá)什么意思嗎？
2、學(xué)習(xí)了以上兩篇文章，今后你會如何對待小動物？如何對待他人？
一、作者簡介。
馮驥才，當(dāng)代作家，1942年生于天津，原籍浙江慈溪縣人。從小喜愛美術(shù)、文學(xué)和球類活動。曾當(dāng)過專業(yè)籃球運動員，從事過繪畫。1977年發(fā)表與李定興合寫的長篇歷史小說《義和拳》。1979年以來發(fā)表了不少作品，表現(xiàn)出旺盛的`創(chuàng)作力和突出的創(chuàng)作才能。主要作品有長篇歷史小說《神燈》，中篇小說《鋪花的歧路》《啊!》《三寸金蓮》。
二、讀《〈珍珠鳥〉隨筆》(張華民)（節(jié)選）。
真好!馮驥才先生送給讀者的散文《珍珠鳥》，其情感濃郁，描繪細(xì)膩，樸素而有文采，恰似一顆滾圓的珍珠。
在鳥的世界里，已沒有頑劣的彈弓和猙獰的槍口；在人的視野中也沒有了可供愉悅的小玩物。當(dāng)我們目睹小珍珠鳥伏眠于“我”的肩頭時，讀者的心靈進(jìn)入了一個美好的境界，人與鳥相依相賴，和諧自然。人與鳥像是一支動人樂曲中不停跳動的音符，像是一幅美好圖畫中閃光的色彩。這境界是和諧的極致。
《珍珠鳥》著意描摹了生活，作家在所描寫的現(xiàn)實生活中又賦予了深刻的哲理，因此這篇生動雋永的散文便蘊含了很強的寓意。
行文至此，筆尖一動，流瀉下一點感受：哲理，可以把文章感情升華到新的境界。
三、（其它）（節(jié)選）。
“我”用超脫私欲的愛心為它營造了一個寬松、自由的空間，也因此贏得了它對人的信賴?！靶刨嚕鶆?chuàng)造出美好的境界。”結(jié)尾一句話成了統(tǒng)領(lǐng)全篇的點睛之筆，閃耀著動人的思想光彩。不僅是人與動物，人與人之間又何嘗不是如此?尊重對方的生存空間、思想空間，真正做到不以強凌弱、不以大欺小，這是建立信賴關(guān)系的前提條件，而有了信賴無疑會使世界多一抹溫柔的色彩。
作者把人的性靈賦予珍珠鳥，使珍珠鳥似乎也有了人的神情和心理，幾個動作“挨近”“蹦”“俯下”“喝”“偏”“瞧瞧”“跑到”“繞”“蹦來蹦去”等，活畫出一個頑皮的孩子形象。作者心中充滿溫柔的愛意，用詩意的語言狀寫了人與鳥的第一次親密接觸。
文中用細(xì)膩的筆觸描寫了小鳥在“我”肩上睡覺時的情態(tài)，銀灰色的眼瞼、紅顏色的小腳、毛茸茸的身體，一個自然界的尤物，竟會安然地睡在人的肩頭，完全不在乎外界的風(fēng)吹草動，似乎人的身邊就是它安全又溫暖的歸宿?？梢?，人和鳥之間的信賴達(dá)到了何種程度!
作者郵箱：xy171@。
荷花第二課時教學(xué)設(shè)計網(wǎng)友來稿篇十二
一、復(fù)習(xí)，抓重點句子導(dǎo)入。
（1）討厭、蛋殼、欺負(fù)、翅膀暖烘烘臥在剩下裂開孤單蘆葦籬笆凍僵幸虧譏笑。
（2）毛灰灰的漂亮的影子。
嘴巴大大的雪白的羽毛。
身子瘦瘦的長長的脖子。
（丑小鴨）（白天鵝）。
2、這兩組詞語分別描寫誰的？
二、品讀想象，感受苦難。
1．丑小鴨變成白天鵝的過程可不是一帆風(fēng)順的，它經(jīng)歷了千辛萬苦，有許多不幸的遭遇。請同學(xué)們自由讀讀第三自然段，想想丑小鴨在家里遭遇了什么磨難？請用鉛筆畫出幾個重點詞來。
（2）（出示插圖）他們是怎樣欺負(fù)丑小鴨呢？誰來用自已的話說一說。
（3）課文是怎樣寫的？我們來合作讀一讀。老師把紅色送給你們，把黑色留給自己。（出示句子）。
（4）你被人欺負(fù)過嗎？被人欺負(fù)的心情怎樣？誰能帶著這種心情讀一讀這段話。
（5）丑小鴨沒有朋友，沒有快樂，就連兄弟姐妹都欺負(fù)它，它感到非常___（孤單）。
2、孤單的丑小鴨為了尋找快樂與幸福，他選擇了離開家。臨走時，它還給鴨媽媽寫了一封信：誰能幫助他在橫線上加上合適的話，把信寫完整。（同桌說、指名說3個以上）。
親愛的媽媽：
您好！我在家_____________________________,我感到非常__________________。我要離開家，去尋找____________________。
您的孩子：丑小鴨。
4.離開了家，丑小鴨就不再孤單，不再受欺負(fù)了嗎？
請默讀課文4至6自然段：思考：丑小鴨離開了家，又經(jīng)歷了哪些磨難？用___劃出有關(guān)的句子，并用劃出重點詞語。
（1）學(xué)生讀：“丑小鴨….找吃的?！蹦阏业降年P(guān)鍵詞是……。
（2）引讀：（出示第四自然段）丑小鴨來到樹林里，小鳥……（生：譏笑它），獵狗……（追趕它）。他白天只好……（出示重點詞）。
（3）請大家來讀讀這兩個句子。比較下列句子哪一句用得好，為什么？（自由讀）。
丑小鴨只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。
丑小鴨躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。
這兩個句子有什么不同？只好寫出了什么？
5、丑小鴨惟有躲起來才能避開動物們的欺負(fù)，它是多么凄涼啊。
6、丑小鴨還經(jīng)歷了哪些不幸的遭遇？
“丑小鴨……凍僵了?！崩斫狻皟鼋?。
8、面對著種種磨難，丑小鴨勇敢頑強地生活著，他始終沒有放棄追求幸福的夢想。
9、我們來讀讀這個句子。
（出示句子：一天傍晚，……又驚奇又……）。
10、誰能把丑小鴨的驚奇和羨慕讀出來。
三、感性導(dǎo)讀，升華情感。
1．經(jīng)歷了重重磨難的丑小鴨終于實現(xiàn)了夢想，變成了一只美麗的天鵝。它的心情是怎樣呢？請同學(xué)們自由讀讀第七自然段。
2、同學(xué)們，你感受到了嗎？丑小鴨的心情怎樣呢？
3、丑小鴨變成天鵝后，又給鴨媽媽寫了一封信，請同學(xué)們看屏幕。
親愛的媽媽：
告訴您一個好消息，春天來了，我變成了。為了這一天，我。今天，我想對______(哥哥、姐姐、小鳥、農(nóng)夫、全世界的人……)說：。
您的兒子丑小鴨。
（）月（）日。
（我們要學(xué)習(xí)書中主人公追求美好理想的精神，但對它的行為不能盲目跟從。小學(xué)生離家出走是絕對不行的。）。
四、交流感受，悟生命意義。
1、同學(xué)們，這篇童話的作者安徒生爺爺是世界著名的童話作家。你還讀過了他哪些作品？
2、其實，安徒生爺爺?shù)耐暌蚕癯笮▲喴粯樱某砷L也遭受了很多欺負(fù)、嘲笑、挫折，但他卻從不氣餒，不停地奮斗，最后成為世界著名的童話作家。請打開書129頁，讀讀“我知道”中的內(nèi)容。
3、老師希望我們每個同學(xué)都能像丑小鴨，像安徒生爺爺那樣永不放棄，努力追求自己心中的夢想。
荷花第二課時教學(xué)設(shè)計網(wǎng)友來稿篇十三
1、有感情地朗讀3~7小節(jié)。
2、理解譏笑、驚奇、羨慕等詞語。
3、體會丑小鴨前后兩種不同的情感，學(xué)會去欣賞別人的優(yōu)點，感謝曾經(jīng)幫助過自己的人。
教學(xué)過程。
一、出示丑不鴨圖，回憶丑小鴨的外貌。
板書：毛灰灰的。
嘴巴大大的。
身子瘦瘦的。
二、自讀3~6小節(jié)，想一想，丑小鴨生活得怎么樣，你是從哪句話看出來的？
不快樂。
自卑。
孤獨。
可憐。
很希望能改變現(xiàn)狀。
……。
并邊說邊朗讀相應(yīng)的句子。
句式訓(xùn)練：
文中句子訓(xùn)練方法訓(xùn)練目標(biāo)。
小鳥譏笑他，獵狗追趕他。小鳥譏笑丑小鴨，他們會說些什么呢？詞語訓(xùn)練，理解“譏笑”
丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。丑小鴨會怎么想呢？情感訓(xùn)練，詞語訓(xùn)練。
三、看到丑小鴨這么悲慘的遭遇，你有什么想說的嗎？
1、他變漂亮了：板書雪白的羽毛。
長長的脖子。
2、不敢相信自己的眼睛：這難道是自己的影子？
3、很驚喜：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！
五、如果你是丑小鴨，當(dāng)你變成美麗的白天鵝，你還會想些什么，做些什么呢？
1、高興自己美夢成真。
2、感謝曾經(jīng)幫助過自己的人——農(nóng)夫、鴨媽媽。
3、寬容與教導(dǎo)——曾欺負(fù)過自己的兄弟姐妹。
4、告訴別人，對自己要有信心。
荷花第二課時教學(xué)設(shè)計網(wǎng)友來稿篇十四
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文2―6自然段，體會丑小鴨與不幸生活頑強抗?fàn)幍囊庵?，感受他變成白天鵝后內(nèi)心豐富的情感。
2、感情朗讀課文，讀中悟情。
3、讀中明理，能把自己讀懂的內(nèi)容表達(dá)出來。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
cia課件。
三、教學(xué)過程：
（一）、引讀第一自然段，奠定基調(diào)。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)――《丑小鴨》，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，這是一只怪模怪樣的鴨子，你看，（課件出示圖、文）它的嘴――大大的，腿細(xì)細(xì)的'，身子瘦瘦的的，樣子真難看。
（二）、學(xué)習(xí)2―4自然段，體會可憐、不幸、頑強。
1、第一層次：
（1）是呀，丑小鴨那么丑，沒有一個人喜歡它，老師想把課文讀一讀，你們愿意聽嗎？
（2）教師配樂范讀2―4自然段。
（3）聽到這，你們想說什么？（學(xué)生自由發(fā)表感受）。
你們聽的很認(rèn)真，說的也很好，現(xiàn)在誰想讀讀這部分內(nèi)容？
（4）以不同形式讀2―4自然段。
指名讀第二自然段；邀請一位同伴讀第三自然段；推薦一名學(xué)生讀第四自然段；未叫到還想讀的同學(xué)齊讀2―4自然段。
2、第二層次：
就因為他丑，
大家都（）他。
在家里，
哥哥、姐姐（）他，
小伙伴們（）他，
連媽媽也（）他。
在外面，
野鴨子（）他，
小鳥（）他，
獵狗（）他。
（2）自由練習(xí)填空，反饋并指導(dǎo)讀好此詩。
（3）詩歌中所填的詞語能夠幫助我們更好的理解丑小鴨的可憐，讓我們再讀一讀2―4自然段。
3、第三層次：
在詩歌第二自然段后補充：
為了（），
他悄悄地離開了家。
在詩歌第三自然段后補充：
為了（），
他只好白天躲起來，
晚上才出來找吃的。
（3）是呀，丑小鴨的生活中充滿了各種各樣的不幸，但是他卻是那么努力的追求新生活，那么執(zhí)著地?zé)釔壑?。這是一只了不起的丑小鴨，讓我們再來讀一讀2―4自然段。
（三）、學(xué)習(xí)5、6自然段，感受變成白天鵝后的復(fù)雜心情。
小朋友們，多大的痛苦，多大的不幸，丑小鴨都默默忍受著，堅強生活著，他終于挨過了寒冷而又饑餓的冬天。
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荷花第二課時教學(xué)設(shè)計網(wǎng)友來稿篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容；
2、能正確、有感情地朗讀課文；
3、教育學(xué)生遇到不幸遭遇，不要灰心，別人遇到不幸，不要嘲笑。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回顧。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)讀懂了什么？師出示幻燈片2（回顧課文內(nèi)容）。
2、這節(jié)課，你最想知道些什么？（丑小鴨遇到了那些遭遇？后來怎么樣了？它變成白天鵝后為什么那么高興？）。
二、研讀課文，全面理解課文內(nèi)容。
（一）、引導(dǎo)學(xué)習(xí)描寫丑小鴨丑的部分。
1、學(xué)生自讀課文2自然段，勾劃出具體描寫丑小鴨丑的詞句，并自讀品悟丑小鴨的“丑”。
2、學(xué)生組內(nèi)品讀具體描寫丑小鴨丑的詞句。并注意讀出“丑”味。
3、展示交流。師結(jié)合“毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的”與“灰灰的毛、大大的嘴巴、瘦瘦的身子”詞語對比作語言訓(xùn)練。并拓展練習(xí)“又……又……”的詞語形式。（結(jié)合幻燈片3—5）。
（二）、全面品悟敘述丑小鴨不幸遭遇的部分。對比品析丑小鴨不幸中的“有幸”。
1、學(xué)生自讀課文3—6自然段，勾劃出具體敘述丑小鴨不幸遭遇的詞句，并自讀品悟丑小鴨的“不幸”。
2、組內(nèi)交流丑小鴨的不幸遭遇，并結(jié)合具體的語句在讀中品悟。
3、引：丑小鴨來到那么多地方，在尋找什么呢？（朋友、家、伙伴、快樂、自由、幸福）。
集體交流丑小鴨的不幸遭遇，并結(jié)合具體的語句在讀中品悟。（結(jié)合幻燈片6—14）。
4、討論：丑小鴨有哪些幸運的地方？（結(jié)合幻燈片15—18體會）。
（1）當(dāng)家中人人都欺負(fù)他的時候，興慶的是感受到鴨媽媽偶爾的關(guān)愛。
（2）當(dāng)野外灰心絕望的時候，幸運地看到空中潔白美麗的天鵝，幫助他點燃了對美好生活的向往。
（3）當(dāng)趴在冰上凍僵的時候，幸虧遇到善良的.農(nóng)夫及時幫助。
（三）、體驗丑小鴨的快樂。
引：丑小鴨遇到了種種不幸，那他后來怎樣了呢？
1、請同學(xué)們默讀課文7自然段，勾劃出描寫天鵝美麗的語句。
2、交流。（結(jié)合幻燈片19—21）在對比中學(xué)習(xí)語言文字。
3、回顧詩歌《鵝》，體會天鵝的美麗。
4、引導(dǎo)學(xué)生品悟丑小鴨變成白天鵝時快樂的心情。
三、聽課文朗讀材料，進(jìn)一步體會文章感情和作者的意圖。
四、拓展訓(xùn)練，升華對文本的體會。
議題：學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容，你最想對文中的誰說說心里話？（結(jié)合幻燈片22）。
1、學(xué)生組內(nèi)交流。
2、集體交流，教師注意從語言規(guī)范性、意思完整性、思想健康性引導(dǎo)。
五、課外延伸，培養(yǎng)學(xué)生對童話的喜愛。
教師簡述《賣火柴的小女孩》，激發(fā)學(xué)生課外閱讀《安徒生童話選》。
荷花第二課時教學(xué)設(shè)計網(wǎng)友來稿篇十六
一、教學(xué)目標(biāo):。
1.能會本課生字,理解生字組成的詞語.會用“先.....再......然后......”寫一段話.
2.能根據(jù)課后提示給課文分段,概括段落大意.
3.理解課文內(nèi)容,了解宇航員飛向月球的經(jīng)過,懂得現(xiàn)代宇航事業(yè)的發(fā)展情況,激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué),探索宇宙奧秘的興趣.
4.能正確.流利.有感情地朗讀課文.
二、教學(xué)過程:。
第一課時。
一、激趣揭題。
同學(xué)們每年一度的中秋佳節(jié)就要到了,哪個同學(xué)能背一首有關(guān)月亮的詩句?(背古詩)。
古人對月亮有著許多疑問,但都未能解答,由于我們現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)的發(fā)達(dá)總于完成了古人未了的心愿。今天我們就來學(xué)習(xí)《飛向月球》(板書)這篇課文。
二、初讀指導(dǎo)。
1、初讀要求:。
(1)生字詞讀準(zhǔn)確,課文讀通順。
(2)思考:這篇課文主要寫了一件什么事?
2、檢查自學(xué)情況。
(1)檢查生字詞。
a.糊袤嶙峋。
捏成糊廣袤巨石嶙峋。
b.奔赴檢查捕捉心馳神往。
特別聯(lián)絡(luò)加速訓(xùn)練有素。
(2)理解詞語意思。
心馳神往:心神飛到(向往的地方).
聯(lián)絡(luò):彼此交往,接上關(guān)系.
廣袤:廣闊無垠.
(3)指導(dǎo)書寫。
難寫、易錯字。
廣袤巨石嶙峋心馳神往聯(lián)絡(luò)。
(4)、描紅。
(5)、交流問題,分段。
這篇課文主要寫了一件什么事?
教師相應(yīng)提示總結(jié):。
()月球月球。
學(xué)生根據(jù)提示練習(xí)說話。
(宇航員第一次飛向月球并登上月球的經(jīng)過。)。
根據(jù)學(xué)生的回答,教師相應(yīng)補充,分成三部分:。
第(1～4)三名宇航員飛向月球。
第(5～6)二名宇航員登上月球。
第7月球很有開發(fā)價值。
(6)分段朗讀課文,教師相應(yīng)指導(dǎo)。
三.質(zhì)疑:。
課文為什么以飛向月球為題,而不是其他的?
課文敘述的主要內(nèi)容作為課文的題目,也有上節(jié)課以主要人物等等。
四、作業(yè)。
練習(xí)與測試。
作者郵箱：gaotian111981@.
荷花第二課時教學(xué)設(shè)計網(wǎng)友來稿篇十七
教材分析：
這篇閱讀課文選自峻青的散文集《秋色賦》，原題為《瑞雪圖》。文章描述了膠東半島的第一場大雪，講述了“瑞雪兆豐年”的科學(xué)道理，表達(dá)了作者的喜悅心情。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會10個生字和詞語：驟然、玉屑、俗話、諺語、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、粉妝玉砌、瑞雪兆豐年。有感情地朗讀課文。選自己喜歡的部分背下來。通過學(xué)習(xí)課文，體會作者在描述瑞雪的過程中透露出來的喜悅之情。初步想想作者是按照怎樣的順序來描寫第一場雪的，寫出了這一場雪的哪些特點。
教學(xué)重、難點：
通過語言文字，了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會作者的喜悅心情。
教學(xué)構(gòu)想：
先布置預(yù)習(xí)，再在課堂上交流預(yù)習(xí)的結(jié)果，解決問題，最后欣賞平時積累的有關(guān)于描寫雪景的段落。學(xué)生可充當(dāng)小導(dǎo)游，介紹雪后美景。
教學(xué)準(zhǔn)備。
積累有關(guān)于描寫雪景的詞句段、雪景錄象帶。
教學(xué)時間。
2課時。
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容：
檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)生初讀課文，了解課文背景，感受雪景的美，并能感情朗讀。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程。
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
同學(xué)們，你們喜歡雪嗎？誰來說說為什么喜歡雪，它美在哪里？今天，我們來學(xué)習(xí)峻青寫的《第一場雪》。板書課題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、出示生字生詞小黑板，點名匯報自學(xué)生字生詞的情況，共同糾正讀音。記住字形。
2、開火車按自然段初讀課文。
3、讀后請大家結(jié)合預(yù)習(xí)課文的情況，說說課文中自己最感興趣的內(nèi)容是什么。（根據(jù)以往教學(xué)情況和學(xué)生心理，一般說，學(xué)生對課文中“雪中”和“雪后”這兩部分最感興趣。因勢利導(dǎo)先學(xué)習(xí)這兩部分內(nèi)容。）。
三、學(xué)習(xí)新課。
1、指名讀第三自然段。說說這場雪下得怎么樣，給你什么感覺。
2、在書上找一找，哪些詞語可以看出這一場雪下得很大？
（1）注意指導(dǎo)學(xué)生突出理解“鵝毛般”、“一會兒”等詞語。
（2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一句。（注意“鵝毛般”讀成重音；“一會兒”可讀快些。）。
3、同學(xué)們，下雪與下雨不同，沒有聲響?？墒钦n文中為什么又寫“樹木的枯枝被積雪壓斷”的聲音呢？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會雪下得大，并指導(dǎo)學(xué)生在討論后朗讀這兩句。）。
4、按照剛才的學(xué)習(xí)要求，請大家把第三自然段完整地輕聲讀一讀。誰能站起來讀給大家聽？（請1—2人有感情地朗讀。）。
5、這場雪下得真大?。偛盼覀円黄饘W(xué)的是下雪時的情況。讓我們再來看一看，下雪以后又是怎樣的情景？指名讀第四、五自然段。讀后引導(dǎo)學(xué)生說說又從哪里看出這場雪下得真大、真美。（注意指導(dǎo)學(xué)生理解“好大”、“全都罩上”、“掛滿”、“堆滿”等詞語。）。
6、我們來看看這一句：“推開門一看，嗬！好大的雪?。 边@里作者連用了兩個感嘆號。想一想，作者當(dāng)時看到這雪景是什么感覺？（作者內(nèi)心充滿了驚嘆、贊美，脫口而出。）指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一句。（要讀出重音，要表達(dá)出驚嘆、贊美、欣喜之情。）。
7、再想想，作者在贊美、驚嘆什么？（讓學(xué)生在輕聲朗讀中學(xué)習(xí)體會。）。
8、誰能把第四、五自然段連起來，有感情地朗讀一下？（請幾個學(xué)生起來朗讀。）。
四、作業(yè)設(shè)計：
1、有感情地朗讀課文。選自己最喜歡的部分背下來。
2、抄寫本課生字詞。難寫的可多寫幾遍。
荷花第二課時教學(xué)設(shè)計網(wǎng)友來稿篇十八
一、教材分析：
《月球之謎》是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)三年級語文下冊的一篇科普性文章。文章短小精悍，蘊涵了豐富的科學(xué)知識，可讀性、趣味性強。學(xué)生通過對本課的探究，進(jìn)一步了解有關(guān)月球的知識，展示月球神秘的魅力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣以及積極探索的精神。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，了解月球表面的基本情況，文中寫了月球的哪些不解之謎。
2、感受月亮的神秘和魅力，培養(yǎng)根據(jù)掌握的材料提出問題的能力。
3、積累一些與月亮有關(guān)的詩句。
4、激發(fā)探索月球、宇宙奧秘的興趣和愛科學(xué)的情感。
二、教學(xué)重點：
朗讀課文，感受月球的神秘和魅力。
三、教學(xué)難點：
就掌握的材料提出問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣以及積極探索的精神。
四、教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
1、在浩瀚的宇宙中，有無數(shù)美麗的星球，每個星球都是未知的神秘世界。今天讓我們繼續(xù)走進(jìn)神秘的月球，去探索它的奧秘。（課件出示美麗的月空圖）板書課題。
出示宇宙飛船圖，老師:這是我們將要乘坐的宇宙飛船，下面請。
第一小組的同學(xué)考大家詞語，通過考驗的同學(xué)就可以順利乘坐飛船了，開始檢驗。（第一小組同學(xué)事先準(zhǔn)備好詞語卡片，用磁力扣提前擺在黑板上，去提問的指著相應(yīng)的詞語，選出重點詞語造句，如：努力，曾經(jīng)）。
2、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（先默讀，在讓班長讀）。
1、朗讀課文，了解月球表面的基本情況，文中寫了月球的哪些不解之謎。
2、感受月亮的神秘和魅力，培養(yǎng)根據(jù)掌握的材料提出問題的能力。
3、積累一些與月亮有關(guān)的詩句。
4、激發(fā)探索月球、宇宙奧秘的興趣和愛科學(xué)的情感。
（二）朗讀第一自然段，激發(fā)遐想，感受月亮的魅力。
（1、指讀第一自然段。
2、指導(dǎo)讀第一句，讀出優(yōu)美的語氣；第二句稍慢，給人以思考的空間。
3、插上想象的翅膀，盡情遐想。（課件出示多幅美麗的夜空圖））過渡：千萬年來，月球用它特有的魅力折服著人類，人們夢想著能登上月球，揭開它那神秘的面紗，終于在1969年7月20日兩名美國宇航員首次登上了這個神秘的星球，他們第一眼看到的.將是怎樣的世界呢？（課件出示宇航員登月球圖片）。
（三）朗讀第二自然段，了解月球是怎樣的世界。
1、用自己喜歡的方式讀第二自然度段，思考：宇航員第一眼看到的是怎樣的景象？
下面請第三小組為大家朗讀第二自然段。
2、交流理解“荒漠”、“奇異”。
我知道了月球上是什么樣的，我知道荒漠的意思是荒涼廣闊的土地。我知道奇異的意思是奇怪。
3、現(xiàn)在我們已經(jīng)乘坐飛船來到了月球，把你看到的景色，用高科技電話告訴人類吧?。ㄊ謩葑龃螂娫挊幼?，師生接讀第二自然段）4課文用哪個詞概括月球景色特點（板書“奇異”）。
5、月球上景色你覺得最奇最異的是什么？
學(xué)法指導(dǎo)：
如果我們能向剛才那孩子，抓住文中重點詞，帶著我們要解決的問題，仔細(xì)讀第二自然段，讀書時，可以在詞下面作記號，好好讀一讀，體會體會。
6、指導(dǎo)朗讀：
在月球上我們能感受到黑夜同時能感受到陽光，還能感受到?jīng)]有一點生機，月球上一切真是十分“奇異”你能把這種感受用聲音表達(dá)出來嗎？讀一讀，練一練。
7、播放月球景色課件。
你們想親眼看看月球上奇異景色嗎？請看看宇航員從月球拍回來的照片吧！（課件出示月球地貌圖片）。
過渡：
下面默讀課文的3—6自然段。
人們做了那些實驗？月球奧秘發(fā)布會開始。
下面請第四小組匯報第三自然段。（先齊讀，然后說出第一個不解之謎）。
下面請第五小組匯報第四自然段。（人們做了哪些實驗，相機板書：細(xì)菌、植物）。
這些迷科學(xué)家解決了嗎？是??！這一串實驗結(jié)果（引導(dǎo)學(xué)生說出多么“令人費解”??！板書：“費解”）在書上找到這句話齊讀。
指導(dǎo)讀好感嘆句，認(rèn)識一句話獨立成段起強調(diào)作用。
人們有做了哪些研究呢？下面請第六小組匯報第六自然段。（通過估計可以看出這只是推測的結(jié)果，有可能的意思。）。
第七自然段用一個省略號，你能領(lǐng)略其中的道理嗎？全文采用列舉法，這里表示什么？（還有好多的謎）誰在課前收集月球之謎的資料了？來讓我們聽聽還有那些謎吧？（生匯報）。
過渡：人類探索發(fā)現(xiàn)月球的奧秘的同時，又發(fā)現(xiàn)了許多未解之謎，此時你有何感受？
五、齊讀最后一段。
現(xiàn)在我們已經(jīng)乘坐飛船回到了地球，遙望那遠(yuǎn)遠(yuǎn)的明月，你想說些什么呢？請第七小組說說。（我想起了一句古詩、請同學(xué)看95頁的資料袋，我們給大家讀一讀。
教師小結(jié)：
讓我們從小學(xué)好科學(xué)知識，將來繼續(xù)探索月球的奧秘吧！
六、板書：
景色奇異。
月球之迷細(xì)菌令人費解繼續(xù)探索。
科學(xué)實驗植物。
荷花第二課時教學(xué)設(shè)計網(wǎng)友來稿篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
過程與方法目標(biāo)：啟發(fā)式、討論式、自學(xué)式、以讀代講式。
情感態(tài)度價值觀：通過丑小鴨的故事，培養(yǎng)學(xué)生從小和善待人、互相尊重和正確地認(rèn)識自己的思想行為，即：面對別人的嘲笑不要灰心、不要自暴自棄；別人遇到不幸，不要嘲笑的道理。
教學(xué)重點、難點：
1、圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生從小和善待人，互相尊重；同時要正確地認(rèn)識自己。
2、從丑小鴨出生后的不幸遭遇，理解為什么丑小鴨會變成一只美麗的白天鵝。
教具：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、課前精彩兩分鐘：（講成語故事）。
二、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課。
1、上一節(jié)課，我們初讀了丑小鴨這一感人的童話故事，通過學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了11個生字，并且知道了這是一個關(guān)于一只（）變成（）的故事。
2、這節(jié)課，你還想知道些什么？（丑小鴨會遇到什么樣的遭遇？它的心情會怎樣？它的'命運又將如何？）同學(xué)們提的問題很有價值,我們將在這節(jié)課共同學(xué)習(xí)。
三、新授。
師：通過昨天的學(xué)習(xí)，你們覺得丑小鴨真的丑嗎？（丑、引讀：他的毛嘴巴身子美：引讀：竟是的羽毛，脖子，張開的翅膀。）你從哪些詞語、句子看出來的，哦?資料提供者：
荷花第二課時教學(xué)設(shè)計網(wǎng)友來稿篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)作者對比賽場面，運動員動作、語言的準(zhǔn)確描寫方法。
2、學(xué)習(xí)運動員以團結(jié)、友誼第一的高尚的體育風(fēng)范。
3、有感情地朗讀課文,并充分發(fā)表自己的見解。
教學(xué)重點：從福勒高尚的體育道德和風(fēng)范中受到人性美的教育。
教學(xué)難點：體會作者對比賽場面及運動員的動作、語言的準(zhǔn)確描寫，并充分發(fā)表自己的見解。
一、談話導(dǎo)入。(3分鐘)。
出示課件：射門集錦。
師：剛才看了足球射門的精彩片段，你有什么感受？你覺得球場上什么時候最讓你激動？對，在射門的一剎那，對球員來說是激昂雄渾的體驗，對球迷來說是最激動人心的時刻。（板書）可是，在一場足球賽中，卻有這樣一位球員：在完全有把握射門的一剎那，卻放棄了射門，（板書）而且全場觀眾包括對手的支持者都為他熱烈的鼓掌，這是為什么呢？下面，我們就走進(jìn)比賽現(xiàn)場去看一看。打開書26課，題目就是--（放棄射門）首先，請同學(xué)們默讀課文，朗讀過程中對課文內(nèi)容印象深刻的地方多讀幾遍,可以勾畫批注，寫下自己的感受。
學(xué)生自由朗讀，教師巡視提醒。（5分鐘）。
指名談感受。
二、實話實說。（30分鐘）。
1、師：剛才同學(xué)們朗讀了課文，對課文內(nèi)容有了一定的了解，也許還產(chǎn)生了很多的想法，接下來我們走進(jìn)人物的內(nèi)心世界去看一看。
中央電視臺《實話實說》的欄目看過嗎？今天我們的課堂就是實話實說的現(xiàn)場，這一期的嘉賓請來的是文章中的主角福勒和西曼。他們現(xiàn)在正忙著比賽，不能來到我們的現(xiàn)場，唐老師想請同學(xué)們分別扮演他們。我還想請上來福勒的隊友和西曼的隊友，裁判。其他同學(xué)可以做觀眾。
師：同學(xué)們，《放棄射門》實話實說的現(xiàn)場直播現(xiàn)在就開始了。在座的各位來賓，針對《放棄射門》這篇課文的內(nèi)容，你有什么想法，請和臺上的嘉賓交流，請大家暢所欲言。
（二）實話實說過程：
1、生問：你為什么要放棄射門？
（福勒答）。
（即使是技術(shù)平庸的前鋒，也能將這個球捅入網(wǎng)底。）。
（就在福勒已經(jīng)完成百分之九十的破門動作，只差最后一擊……）。
（當(dāng)比賽進(jìn)行到63分鐘時，利物浦隊前鋒、22歲的世界級球星福勒帶球突破，行云流水般晃過幾名后衛(wèi)，直插對方禁區(qū)。）。
這些地方表現(xiàn)了福勒射門一定能成功。請學(xué)生們品讀一下這里。（課件）。
師：你能從中找出最能體現(xiàn)福勒球技的詞語嗎？
指名回答，
理解“行云流水”：福勒帶球輕巧，靈活，球技高超。你是什么感受，怎么讀。
師：還有哪些？
（晃、插、撥……）這些詞句都表現(xiàn)了福勒球技的--（高超）。
師：讓我們一起來欣賞一下球員們在賽場上“行云流水”般的表現(xiàn)吧。
課件欣賞理解“行云流水”。
師：剛才，我們品詞品句，知道了細(xì)節(jié)描寫可以體現(xiàn)的人物的特。
點，這是我們今后習(xí)作要注意的一個問題。讓我們通過朗讀，再一次感受福勒的高超球技。
指名讀。（要讀出對福勒高超球技的贊賞。）。
師：剛才我們學(xué)習(xí)的重點在福勒身上，大家有什么想對西曼說的？
2、（生問）課文中說：你簡直瘋了一般地去撲福勒的球，請問當(dāng)時你是怎么想的？
（西曼答：我當(dāng)時也沒有過多的考慮，我認(rèn)為，我是一名守門員，守住球門就是我的職責(zé)，我只是盡力完成我的責(zé)任而已。）（說時遲，那時快，守門員西曼簡直瘋了一般，在福勒出腳的瞬間，不顧一切撲出球門，他要用身體堵住勢在必進(jìn)的足球。讓西曼讀讀這句別人有沒有想讀的。）指名讀（要讀出緊張和突然）。
師：說得多好啊！讓我們?yōu)樗木驶卮鸸恼疲?BR> 師：就在這一剎那間，福勒猛的將腳收了回來。由于出腳太猛，又收的太疾，身體失去平衡摔倒在地。為了避免對手受傷，他放棄了一次成功的輝煌。
誰有什么想談的？自由發(fā)問。
師：你認(rèn)為福勒這樣做值得嗎？（值得/不值得）。
大家的觀點發(fā)生了分歧，怎么辦？這樣吧，我們來一個現(xiàn)場辯論賽。認(rèn)為福勒這樣做值得的同學(xué)做這邊，認(rèn)為不值得的同學(xué)做那邊。（提醒從課文中找依據(jù)說明自己的觀點，也可結(jié)合材料生活來談。）辯論開始。請各抒己見。
師：國際足聯(lián)秘書長說得多好??！誰能讀讀這一句話。（多指名讀）讓我們帶著敬佩的心情一起來朗讀這句話。
總結(jié)：今天，在實話實說的現(xiàn)場，同學(xué)們獨立思考，勇于發(fā)表自己的見解，表現(xiàn)相當(dāng)出色，能給自己一點掌聲嗎？最后，按照慣例，請你說出你最想說的一句話。
四、師：最后，我們再來聽這首世界杯主題曲也許會有更深的感悟。伴隨著著激昂的音樂我們這期實話實說到此結(jié)束。同學(xué)們，下期再見。
荷花第二課時教學(xué)設(shè)計網(wǎng)友來稿篇二十一
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文2―6自然段，體會丑小鴨與不幸生活頑強抗?fàn)幍囊庵?，感受他變成白天鵝后內(nèi)心豐富的情感。
2、感情朗讀課文，讀中悟情。
3、讀中明理，能把自己讀懂的內(nèi)容表達(dá)出來。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：cia課件。
三、教學(xué)過程：
（一）、引讀第一自然段，奠定基調(diào)。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)――《丑小鴨》，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，這是一只怪模怪樣的鴨子，你看，（課件出示圖、文）它的嘴――大大的，腿細(xì)細(xì)的，身子瘦瘦的的'，樣子真難看。
（二）、學(xué)習(xí)2―4自然段，體會可憐、不幸、頑強。
1、第一層次：
（1）是呀，丑小鴨那么丑，沒有一個人喜歡它，老師想把課文讀一讀，你們愿意聽嗎？
（2）教師配樂范讀2―4自然段。
（3）聽到這，你們想說什么？（學(xué)生自由發(fā)表感受）。
你們聽的很認(rèn)真，說的也很好，現(xiàn)在誰想讀讀這部分內(nèi)容？
（4）以不同形式讀2―4自然段。
指名讀第二自然段；邀請一位同伴讀第三自然段；推薦一名學(xué)生讀第四自然段；未叫到還想讀的同學(xué)齊讀2―4自然段。
2、第二層次：
小朋友們，站起來吧，你們就是丑小鴨，你們就是白天鵝，揚起有力的翅膀，發(fā)出幸福的呼喊吧！
學(xué)生齊讀丑小鴨的呼喊。
（四）、延伸訓(xùn)練。
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荷花第二課時教學(xué)設(shè)計網(wǎng)友來稿篇二十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)作者對比賽場面，運動員動作、語言的準(zhǔn)確描寫方法。
2、學(xué)習(xí)運動員以團結(jié)、友誼第一的高尚的體育風(fēng)范。
3、有感情地朗讀課文,并充分發(fā)表自己的見解。
教學(xué)重點：從福勒高尚的體育道德和風(fēng)范中受到人性美的教育。
教學(xué)難點：體會作者對比賽場面及運動員的動作、語言的準(zhǔn)確描寫，并充分發(fā)表自己的見解。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。(5分鐘)。
出示課件：射門集錦。
師：同學(xué)們，剛才我們看到的是部分世界級足球比賽的射門集錦，足球射門對于球員來說是一種激昂雄渾的體驗，對球迷來說也是最激動人心的時刻。
師：可是，在3月24日的一場英國足球聯(lián)賽中，有一名叫福勒的球員為了避免對手受傷卻放棄了射門，放棄了一次成功的輝煌。（板書課題）首先，請同學(xué)們自由朗讀課文，朗讀過程中對課文內(nèi)容印象深刻的地方多讀幾遍。朗讀時要注意：坐姿端正，讀準(zhǔn)字音。
學(xué)生自由朗讀，教師巡視提醒。
二、實話實說。（30分鐘）。
1、師：剛才同學(xué)們朗讀了課文，對課文內(nèi)容有了一定的了解，也許還產(chǎn)生了很多的想法，請同學(xué)們把剛才讀書的感受在四人小組討論交流一下。
學(xué)生討論交流，教師巡堂了解。
2、師：剛才，同學(xué)們在小組內(nèi)談了自己的讀書感受，大家討論得很熱烈（大家都充分發(fā)表了自己的見解），非常好。中央電視臺《實話實說》的欄目我們都很喜歡，今天我們的課堂就是實話實說的現(xiàn)場，這一期的嘉賓請來的是文章中的主角福勒和西曼。（出示課件）他們現(xiàn)在正忙著比賽，不能來到我們的現(xiàn)場，唐老師想請兩位同學(xué)分別扮演他們。
請上兩位同學(xué)。
師：我還想請福勒的教練和一名隊友，誰想做他們的教練和隊友？
請上兩位同學(xué)。
師：同學(xué)們，《放棄射門》實話實說的現(xiàn)場直播現(xiàn)在就開始了。在座的各位來賓，針對《放棄射門》這篇課文的內(nèi)容，你有什么想法，請和臺上的四位特邀嘉賓交流，請大家暢所欲言。
（二）實話實說過程：
……。
1、生問：你為什么要放棄射門？
（福勒答）。
師：對！福勒當(dāng)時就是為了避免對手的受傷，他放棄了一次成功。
的輝煌?，F(xiàn)在，請同學(xué)們在書中找出表現(xiàn)福勒這次射門一定能成功的句子？
（即使是技術(shù)平庸的前鋒，也能將這個球捅入網(wǎng)底。）。
（就在福勒已經(jīng)完成百分之九十的破門動作，只差最后一。
擊……）。
（當(dāng)比賽進(jìn)行到63分鐘時，利物浦隊前鋒、22歲的世界級球。
星福勒帶球突破，行云流水般晃過幾名后衛(wèi)，直插對方禁區(qū)。）。
……。
讀句品詞。（相機學(xué)習(xí)“行云流水”及福勒動作的詞）。
師：請同學(xué)們自由品讀這些句子，并找出最能體現(xiàn)福勒球技高超的詞語。
指名回答，教師板書有關(guān)字詞。
理解“行云流水”：福勒帶球輕巧，靈活，球技高超。
師：書中具體描寫福勒“行云流水”般高超球技的詞還有哪些？
（晃、插、撥……）。
師：讓我們一起來欣賞一下球員們在賽場上“行云流水”般的表。
現(xiàn)吧。
課件欣賞理解“行云流水”。
師：剛才，我們品詞品句，知道了細(xì)節(jié)描寫可以體現(xiàn)的人物的特。
點，這是我們今后習(xí)作要注意的一個問題。讓我們通過朗讀，再一次感受福勒的高超球技吧。
學(xué)生品讀。
師：剛才我們學(xué)習(xí)的重點在福勒身上，大家有什么想對西曼說的？
2、（生問）課文中說：你簡直瘋了一般地去撲福勒的球，請問當(dāng)時你是怎么想的？
（西曼答：我當(dāng)時也沒有過多的考慮，我認(rèn)為，我是一名守門員，守住球門就是我的職責(zé)，我只是盡力完成我的責(zé)任而已。）。
師：說得多好??！讓我們?yōu)樗木驶卮鸸恼疲∠旅孀屛覀兡闷鹫n本一起來讀讀西曼當(dāng)時的精彩表現(xiàn)。
（說時遲，那時快，守門員西曼簡直瘋了一般，在福勒出腳的瞬間，不顧一切撲出球門，他要用身體堵住勢在必進(jìn)的足球。）。
……。
3、（生問）為什么福勒踢中西曼，責(zé)任都在西曼？
（正如書中所說，福勒已經(jīng)完成百分之九十的破門動作，只差最后一擊時，西曼已經(jīng)閃電般撲到他的腳前。）。
百分之九十的破門動作意味著什么？
（意味著福勒此時的動作將近完成，而西曼卻撲到他的腳前，西曼是主動者，而福勒是被動者。）。
4、（生問）裁判已經(jīng)做出了判罰，而且對本方有利，你為什么還要再三解釋？
（我當(dāng)時認(rèn)為，西曼根本沒有碰對我，他并沒有犯規(guī)，我是自己摔倒的，裁判的判罰是錯誤的，西曼不應(yīng)該被罰下去，也不應(yīng)該被罰點球。）。
5、（生問）你認(rèn)為值得嗎？
（我認(rèn)為很值得，體育運動提倡的就是“友誼第一，比賽第二”，我這樣做，問心無愧。再說我這樣做也會多交到一個朋友。何樂而不為？）。
師：不錯，據(jù)我所知，后來他們兩個真的在一個隊中踢球，并成為了真正的好朋友。
（對不起，福勒，今天我要提一個反對你的意見。你第一次放棄射門還算說得過去，但你第二次放棄射門，我就認(rèn)為不對了，難道你根本沒有將球隊的利益，球迷的感受，還有與你一起在場上拼搏的隊友放在心上嗎？）。
（當(dāng)時，西曼根本沒有碰到我，是我自己倒下的，我認(rèn)為裁判誤判了，我根本不應(yīng)該得到這個點球。所以主罰時漫不經(jīng)心，現(xiàn)在想一想，我也覺得后悔，還好這場球贏了，如果沒有贏，我也不知道如何辦才好。）。
（不會，第一次我都不會放棄射門。因為踢球就是要爭取勝利，在球場上射門得分，才能展示運動場上的力量美，才能體現(xiàn)一個運動員的真正價值。我們都是拿俱樂部工資的，要對得起俱樂部，更要對得起辛辛苦苦掏錢買票來看球的球迷。何況現(xiàn)在有的人，為了勝利不擇手段，假球、黑哨、賭球比比皆是。世界杯上，哥倫比亞球星埃里科巴誤入本方球門，回國后就被國內(nèi)的販毒者槍殺。這樣的例子還有很多，也就是說，一場球的勝負(fù)，不僅僅是你一個人的事，它還關(guān)系著多方面的利益，有時甚至關(guān)系到一個國家的政府，許多國家的首相或總統(tǒng)就都是球迷。）。
（我認(rèn)為搞體育運動的，都知道在運動場上互相拼搏，受傷是不可避免的，我身上都有許多傷，所以自己是否努力拼搏才是最主要的。我認(rèn)為富勒這樣做就是沒有努力拼搏，能射門卻不射。我是教練我就會把他換下來，回去再狠狠地批評他一頓。）。
（第一次可能會，第二次絕對不會。因為整個球隊拼搏了大半個賽季，好容易有爭第一的機會，如果一場球賽中給我一個這么好的機會，我不會放過的。）。
（在精神上我是支持富勒的，但行動上我不會支持，如果一場球賽中隊員都像富勒一樣，我這個主教練就不用當(dāng)了，我也早就被俱樂部炒魷魚了。當(dāng)然，如果這場球輸了，我還會非常信任富勒的，我只是希望球員們不要次次像這樣。）。
三、（8分鐘）。
（一個人讀：這是一種保持足球運動團結(jié)的舉動。在這場如此重要的比賽中，你表現(xiàn)出來的風(fēng)范，將成為所有運動員學(xué)習(xí)的榜樣。）。
師：國際足聯(lián)秘書長說得多好??！讓我們帶著敬佩的心情一起來朗讀這一句話。
（齊讀）。
總結(jié)：今天，在實話實說的現(xiàn)場，同學(xué)們獨立思考，勇于發(fā)表自己的見解，表現(xiàn)相當(dāng)出色，能給自己一點掌聲嗎？最后，請你說出你最想說的一句話。
（生說，選擇寫到黑板上）。
四、師：讓我們伴隨著美妙的音樂來結(jié)束這次的實話實說。
（出示課件）。
荷花第二課時教學(xué)設(shè)計網(wǎng)友來稿篇一
《詠華山》是蘇教版小語第二冊教材的一篇“文包詩”式的課文。由于一年級下學(xué)期的孩子已經(jīng)初步具備了閱讀能力、識字能力，所以第一課時的教學(xué)過程努力體現(xiàn)以下四點設(shè)想：
1、處理識字教學(xué)時，以閱讀為主線，寓識字于閱讀教學(xué)的全過程，把識字的要求分步實現(xiàn)，逐步加深：
初讀課文――要求學(xué)生借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。檢測時，側(cè)重糾正生字的讀音。
細(xì)讀課文――側(cè)重在字詞的意思的理解上，主要引導(dǎo)學(xué)生把字詞的意思帶入課文語境中，在語言環(huán)境中自讀自悟。
復(fù)習(xí)階段――重點在字形的記憶上，主要采用學(xué)生自己教自己的方法。
以上三步對識字的分步處理，目的是想保證閱讀教學(xué)的思路清晰，重點突出。
2、閱讀教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)情境，入境悟情，借文學(xué)詩，抓重點詞句的理解，領(lǐng)悟文和詩中對華山“高”的描述。
（1）、揭題階段――鼓勵學(xué)生對課題質(zhì)疑。學(xué)生針對課題提出了“華山在哪里”、“華山怎么樣”、“誰詠華山”等問題。課伊始，疑已生，學(xué)生求知的興趣和情感被點燃，所以教師順生疑、順生趣，進(jìn)入初讀課文階段。
（2）、初讀階段――為了強調(diào)閱讀的整體性，設(shè)計了這樣一個提問：讀了課文，你覺得華山怎么樣？目的是為了獲得輪廓式的鳥瞰效果。
（3）、細(xì)讀階段――我沒有順文章的.寫路去教，而是順生疑：你覺得華山高，從課文中哪些句子能看出華山的“高”呢？抓住學(xué)生找出來的句子，進(jìn)行重點點撥、理解。如“太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云?！币痪?，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際：平時你們怎么看太陽和云？什么感覺？現(xiàn)在在華山頂上怎么看？什么感覺？在這個過程中，教師的簡筆畫既創(chuàng)設(shè)了語言情境，又幫助了學(xué)生更好地領(lǐng)悟語言文字，同時還能讓學(xué)生有個性地進(jìn)行朗讀、體會。這樣一個過程之后出現(xiàn)古詩，由于前面的理解、朗讀，學(xué)生很快能聯(lián)系前文自己解釋詩句的意思了。又例“情不自禁”一詞很難說清，教師先把工夫放在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀“山頂景觀”上，當(dāng)學(xué)生獲得這種體驗后，對該詞的理解、領(lǐng)悟達(dá)到水到渠成的效果。最后再安排學(xué)生整體有感情地朗讀第二段，領(lǐng)悟文章的寫路。
3、課堂教學(xué)的全過程，努力體現(xiàn)：以學(xué)生的學(xué)為主體，在閱讀教學(xué)中開展“研究性學(xué)習(xí)”，同時充分發(fā)揮教師“為學(xué)而教”的主導(dǎo)作用。
在研究性的閱讀過程中，學(xué)生從研究點的選擇、確定，有關(guān)句子的收集、分析，整個過程都發(fā)揮了學(xué)生的自主性。同時，每一個學(xué)生的獨特個性和具體生活體驗得到了尊重，為每一個學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造空間。
教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在營造有利于研究性學(xué)習(xí)的好氛圍，扮演的角色是指導(dǎo)者、協(xié)助者、參與者，如：整節(jié)課上都在營造“入境悟情”的語言環(huán)境，適當(dāng)引導(dǎo)、點撥學(xué)生借文學(xué)詩，以情促情，實現(xiàn)“為學(xué)而教”。
4、實現(xiàn)多媒體的效用性。
如：.課件中的“華山遠(yuǎn)景圖”，為創(chuàng)設(shè)情境服務(wù)；寫字指導(dǎo)階段的“筆順圖”，可讓學(xué)生對照，應(yīng)證自己的識記方法，同時鞏固記憶字形；第二段課文學(xué)完后讓學(xué)生看“華山風(fēng)光片”，其目的之一是讓學(xué)生讀語言文字時產(chǎn)生的想象畫面與真實畫面進(jìn)行疊加、驗證、篩選；第二個目的是引起學(xué)生搜集信息、進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的興趣。
荷花第二課時教學(xué)設(shè)計網(wǎng)友來稿篇二
更無山與齊。的山都在華山腳下。
舉頭紅日近，太陽顯得那么近，山。
回首白云低。腰間飄著朵朵白云。
五、學(xué)習(xí)生字。
1、認(rèn)讀生字、正音、質(zhì)疑。
2、給生字找朋友。
3、分析字形。
沿：右半部分，上邊是“”，不是“幾”
近：先寫“斤”，再寫“辶”，第二筆是豎撇。
與：熟字去偏旁記憶，“寫”去掉“冖”
齊：撇捺要伸展。
4、描紅、臨寫。
六、課外練習(xí)：
有感情地朗讀課文。
設(shè)計意圖：
《詠華山》是“文藏詩”的一篇課文，也就是把一首詩包含在一個小故事中，而故事本身就是對“詩”的意境的啟發(fā)。
1、圍繞詩展開討論．學(xué)習(xí)。
古詩是全文內(nèi)容所在，先出示古詩設(shè)疑，圍繞古詩學(xué)習(xí)課文，展開討論。
2、借助文來解詩。
詩句蘊藏的意境就在文中，通過閱讀課文繪制簡筆畫，簡明．形象化古詩。
荷花第二課時教學(xué)設(shè)計網(wǎng)友來稿篇三
目的要求：
1．掌握生字新詞，理解課文內(nèi)容。
2．理解課文一、二段內(nèi)容。
重點：給課文分段，概括段意。
難點：理解一、二段內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一．觀看雪景圖。（單擊課題）。
二．審題引入。
1．“一場雪”和“第一場雪”意思有什么不同？
2．按你的想法，“第一場雪”應(yīng)抓哪些特點寫？
三．范讀課文，初知內(nèi)容。
1．邊聽邊想。
作者寫“第一場雪”抓住哪些特點寫的？
2．生討論后，師總結(jié)。（單擊答案）。
四.自學(xué)生字詞，理清層次。
1.查字典自學(xué)字詞。
2.按“下雪”“雪后”“聯(lián)想”給課文分段。
五.檢查自學(xué)情況。
1.拼寫詞語。（單擊鞏固練習(xí)拼寫詞語）。
聯(lián)系上下文解釋詞語。
2．討論分段。
讀課文，了解文章敘述的順序，討論分段依據(jù)。
六．講讀第一段。
1．指名讀第一段。
2．找出表示時間和天氣變化的語言。
前些天－－暖和得如同陽春三月。
前天－－氣象臺預(yù)報寒流即將南下。（寒流未到）。
昨天清早－－天氣驟然變冷，布滿彤云。（寒流初到）。
昨天中午－－刮起凜冽寒風(fēng)。（寒流到來）。
昨天黃昏－－下起雪來。
這是按時間順序把寒流來時每一個階段的特點表現(xiàn)出來，語言簡明，特點突出。
七．講讀第二段。
1．朗讀第二段。
2．下雪時，作者怎樣按先后記敘了下雪的過程？先找出表示先后的詞，再找出相應(yīng)的下雪情景。
這段也是按時間發(fā)展順序?qū)懙模每吹降暮吐牭降陌严卵┑那闆r寫出來了，有形、有聲、有色。
八．布置作業(yè)。
1．寫字詞。
2．朗讀課文。
第二課時。
目的要求：
1．深入體會文章中心。
2．學(xué)習(xí)寫作方法。
重點：體會文章中心思想。
難點：學(xué)習(xí)文章寫作方法。
教學(xué)過程：
一．復(fù)習(xí)檢查。
1．聽寫詞語。
2．指名朗讀第二段。
二．講讀第三段。
1．朗讀第三段。
2．議論。
（1）這一段的兩個小節(jié)，寫了哪三個方面的內(nèi)容？（雪大、雪美、人歡）。
（2）“嗬！”表達(dá)了作者怎樣的感情？作者怎樣寫雪大？進(jìn)一步理解詞語“罩”“粉妝玉砌”。
（3）為什么柳樹上的雪是“毛茸茸、亮晶晶的銀條兒”松樹和柏樹上的雪為什么是“蓬松松、沉甸甸的雪球？”了解原因后，指出這里寫的是靜景。
（4）一陣風(fēng)吹來，樹上的精致發(fā)生了什么變化？齊讀“樹枝輕輕地?fù)u晃”到“顯出一道道五光十色的彩虹”，指出這里寫的是動景。
（5）課文怎樣寫孩子們歡樂的心情？（“堆雪人”“擲雪球”“歡樂的叫喊聲”）。
（6）“那歡樂的叫喊聲，都快把樹枝上的積雪震落下來了?！边@一句用了什么修辭手法？（夸張）目的是什么、（突出“人歡”）。
（7）概括段意。
三．講讀第四段。
2．“瑞雪兆豐年”的科學(xué)依據(jù)是什么？
3．作者對第一場雪懷著怎樣的思想感情？是怎樣把這種思想感情表達(dá)出來的？
4．作者由第一場雪聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”，表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
5．概括段意。
6．小結(jié)。
“瑞雪兆豐年”、“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”叫諺語。諺語是勞動人民在長期生產(chǎn)實踐中勞動經(jīng)驗的總結(jié)，是客觀規(guī)律的總結(jié)，含有科學(xué)道理。作者由第一場雪聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”，預(yù)見到來年小麥將會豐收，表達(dá)了作者對這場大雪充滿了喜悅的心情。
四．有感情的朗讀課文。
五．總結(jié)談話。
1．復(fù)述全文內(nèi)容。
2．概括中心思想。
通過第一場雪雪景的描寫和聯(lián)想，表達(dá)了作者熱愛自然，和預(yù)見到小麥豐收的喜悅之情。
3．學(xué)習(xí)寫作方法。
（1）文章敘述順序：課文按事情發(fā)展的順序?qū)?。大的按雪前、雪中、雪后的順序?qū)?，小的雪前和雪中也是按事情發(fā)展的順序?qū)?。后兩段是按景和情、理和情的順序?qū)憽?BR> （2）抓住特點：寒流來時各個階段的特點非常清楚，雪后落葉的柳樹和不落葉的松柏不同的特點表現(xiàn)的非常準(zhǔn)確。
（3）景中含情：作者對第一場雪的喜悅之情通過具體語言表現(xiàn)出來，把“嚴(yán)寒”寫得很美，透過美顯示愛，以表達(dá)作者的思想感情。
六.課堂練習(xí)。
七.布置作業(yè).
背誦二.三.四三個自然段.
附板書設(shè)計：
前：冷－－云－－風(fēng)。
第一場雪中：大片大片一會兒就白了。
后：雪大景美人歡。
荷花第二課時教學(xué)設(shè)計網(wǎng)友來稿篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)本課10個生字。能正確讀寫下列詞語：驟然、玉屑、俗話、諺語、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、瑞雪兆豐年。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．理解課文內(nèi)容，感受雪后的美麗景象，體會大雪給人們帶來的喜悅心情。
4．領(lǐng)悟作者抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。
教學(xué)重點：
1．把自己喜歡的部分背下來，進(jìn)行語言積累和表達(dá)方法的領(lǐng)悟。
2．體會作者借描寫雪景所表達(dá)的預(yù)見到來年小麥豐收時的喜悅心情。
教學(xué)難點：
1．理解重點句。
（1）俗語說，瑞雪兆豐年。這并不是迷信，有著充分的科學(xué)根據(jù)。
（2）有經(jīng)驗的老農(nóng)把雪比作是麥子的棉被，冬天棉被蓋得越厚，春天麥子就長得越好。所以又有這樣一句諺語：冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。
（3）落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；冬夏常青的松樹和柏樹堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球，一陣風(fēng)吹來，樹枝輕輕地?fù)u晃，銀條和雪球兒簌簌地落下來，玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚，映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹。
2．作者是怎樣在描述瑞雪的過程中透露自己內(nèi)心的喜悅的。
教學(xué)過程：
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)本課10個生字。能正確讀寫下列詞語：驟然、玉屑、俗話、諺語、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、瑞雪兆豐年。
2．按照要求預(yù)習(xí)課文。
3．初讀課文，理清課文的脈絡(luò)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1．談話：同學(xué)們，大家都見過雪嗎？下雪是冬天特有的自然景象。說說自己的經(jīng)歷。
2．播放下雪視頻和雪景視頻，談?wù)劯惺堋?BR> 3．談話：一場大雪后，往往給人們帶來欣喜和快樂。我們今天學(xué)習(xí)課文，看看作者是怎樣描寫入冬的，是怎樣表達(dá)自己的心情的。
4．介紹作者和時代背景。
二、預(yù)習(xí)課文。
1．學(xué)習(xí)生字新詞。
2．認(rèn)真讀課文，想一想：作者是按照怎樣的順序描寫這的，寫出了這場雪的哪些特點。
3．你覺得哪些地方寫得特別好，多讀讀，可以在旁邊寫一點自己的感受。
4．質(zhì)疑。
三、檢查預(yù)習(xí)完成情況。
1．交流預(yù)習(xí)后的初步感受。
四、初讀課文，理清課文脈絡(luò)。
小結(jié)：因為是，所以作者抓天氣驟然變冷這個特點來寫；又寫雪前、雪中、雪后的情景，并對進(jìn)行了聯(lián)想議論。
2．讀通課文，理清脈絡(luò)。按下雪前雪中雪后聯(lián)想給課文分段。
第一段（1、2）下雪前的天氣變化。
第二段（3）下雪時的景色。
第三段（4、5）雪后的景象。
第四段（6、7）作者的聯(lián)想。
五、布置作業(yè)。
1．抄寫生字新詞。
2．有感情地朗讀課文。
3．思考課后練習(xí)2。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文內(nèi)容，感受雪后的美麗景象，體會大雪給人們帶來的喜悅心情。
2．領(lǐng)悟作者抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。
3．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．檢查生字新詞掌握情況。
2．分段朗讀課文。
二、教師點撥、突破難點，學(xué)習(xí)第三段。
1．指名朗讀第三段，大家思考：這一段的兩個小節(jié)，各寫了哪幾方面的內(nèi)容？
2．分小組議論。（雪大、雪景美、人歡樂）。
（1）雪后的景色是怎樣的？作者是怎樣描寫的？
（2）出示課文插圖，結(jié)合課文內(nèi)容想像后的壯麗景象，學(xué)生可邊看圖邊說。
4．朗讀課文，讀出喜愛之情。
過渡：其它幾段又寫的是什么呢？學(xué)習(xí)其余幾個段落。
三、學(xué)習(xí)第一段。
1．朗讀第一段，找出表示時間和天氣變化的語句，并在書中勾畫出來。
2．全班交流。
3．朗讀第一段。
四、學(xué)習(xí)第二段。
1．指名朗讀課文，思考：下雪時作者怎樣按先后順序記敘了下雪的過程？先找出表示先后的詞，再找出相應(yīng)的下雪情景。
2．用對讀的形式進(jìn)行交流。
3．小結(jié)：這一段雪中的景象作者寫得很細(xì)致，不僅寫了樣子鵝毛般的雪花，顏色地上白了；而且寫了聲音籟籟地不斷往下落，偶爾壓斷枯枝，咯吱一聲響。所以這段寫得有序、有色、有形、有聲。
五、學(xué)習(xí)第四段。
1．齊讀這一段，畫出本段的中心句。
2．你怎樣理解瑞雪兆豐年的？它的科學(xué)根據(jù)是什么？
3．作者由聯(lián)想到瑞雪兆豐年表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
六、總結(jié)。
1．朗讀全文。
2．你認(rèn)為這篇課文哪部分寫得好？好在哪里？
3．把自己喜歡的部分背下來。
七、布置作業(yè)。
1．背誦自己喜歡的段落或語句。
2．抄寫你覺得寫得好的語句。
3．收集有關(guān)資料，結(jié)合課文內(nèi)容，試寫一篇說明雪的作用的短文。
附：板書設(shè)計。
教案點評：
教學(xué)本課的重點是：通過語言文字，了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會作者喜悅的心情。教學(xué)過程中指導(dǎo)有感情地朗讀課文，抓住課文中的重點詞語，體會作者的喜悅之情。引導(dǎo)學(xué)生重點學(xué)習(xí)課文第三段在描寫放晴后的雪景時，情景交融，字字句句流露出喜悅之情。在課堂上師生的互動中培養(yǎng)學(xué)生邊讀書，邊思考，把閱讀和思考結(jié)合起來。引導(dǎo)學(xué)生抓住主要內(nèi)容認(rèn)真閱讀，加深對中心思想的理解。教學(xué)設(shè)計還注意了媒體的使用，注重學(xué)生的感受。
探究活動。
學(xué)會求異思維。
要想把自己培養(yǎng)成為一個具有創(chuàng)造性素質(zhì)的人，訓(xùn)練自己的思維能力是十分重要的。
求異思維，是與求同思維相對而言。求同思維是尋求唯一的一種答案，而求異思維是在多種假設(shè)和構(gòu)想中尋求答案。像杯子有什么作用？芳芳說：杯子可以用來裝水喝。圓圓說：杯子可以裝上熱水當(dāng)作簡易熨斗用，杯子也是工藝品。顯然，芳芳的回答只局限于杯子是盛液體的工具，屬于求同思維。而圓圓卻指出了杯子的幾種特殊用途，屬于求異思維的范圍。
下一看，有胃病的人為什么總到眼科醫(yī)院去呢？似乎沒有道理。但是，如果用求異思維方式尋求這個答案，卻并不難。
你能用求異思維回答這個問題嗎？
答案：
休漠的朋友去眼科醫(yī)院上班。
荷花第二課時教學(xué)設(shè)計網(wǎng)友來稿篇五
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、初步懂得做人不應(yīng)只講體面，應(yīng)該做有真才實學(xué)，對人民有用的人。
2、學(xué)會5個生學(xué)，正確選擇本課中多音字的讀音；理解19個新詞語。
3、初步學(xué)會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。
二、教學(xué)重難點：
1、找出重點段，理解文章的話。
2、對話朗讀。
三、課時安排：3課時。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、找準(zhǔn)重點段。
2、有感情地朗讀對話，理解文章的話。
3、理解“體面、可貴、愛慕”。
教學(xué)重點：找出重點段，理解課文的意思。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《落花生》。上節(jié)課我們給課文分了段，并學(xué)習(xí)了第一段-種花生。那么課文重點是哪一段呢？（第二段）哪幾小節(jié)？（2-14）寫什么？（談花生）我們把這一段又分成哪兩部分呢？（生答、課件、板書）。
這節(jié)課重點來學(xué)這一段。
二、學(xué)習(xí)重點段。
（一）學(xué)習(xí)第一部分。
1、齊讀2-11小節(jié)思考：今晚的收獲節(jié)，與以往有什么不同，看看有誰參加？
出示：。。。。。。實在很難得。這句話，你有什么疑問？
（天色不大好為什么父親也來了？父親和孩子吃飯很平常為什么用“難得”？父親回來只是為了嘗我們種的新花生？）。
簡介當(dāng)時背景。（作者父親當(dāng)時在廣東當(dāng)差，平時公務(wù)很忙，很少參加家里的活動，所以父親這次回來實在很“難得”。那么父親只是為了嘗花生嗎？我們學(xué)完就知道了。）。
2、那晚父親出了什么話題讓我們說？（看課件）姐弟們怎么議論花生的好處？（板書）。
3、父親怎么說？出示父親的話。齊讀。
父親拿花生和什么對比，分別用--畫出寫花生的詞句，用--畫出寫桃子，石榴的詞句。
完成比較表。（見課件）。
通過比較你覺得落花生有什么特點？-------藏而不露、樸實無華--這就是花生的可貴之處吧！
再次有感情的朗讀父親的話。理解“可貴”的意思。落花生最可寶貴的是什么呢？
（二）學(xué)習(xí)第二部分。
意在比喻做人。
朗讀12----14小節(jié)。出示父親的話。（課件）。
我領(lǐng)會父親的話了嗎？出示我的話。（課件）。
聯(lián)系實際舉些生活實際來回答。
是的，父親給我們上了生動的一課，你讀懂了嗎？齊讀這兩段對話。
完成填空。（見課件）。
（三）是呀，小作者不光讀懂了，而且牢牢記在了心上，齊讀最后一段。
三、總結(jié)全文。
是呀，父親這次難得回來，不光是為了品嘗花生，而且市郊于孩子怎樣做人，作者正是深深記住了父親的教誨，以致他今后為自己起筆名為落華生，來勉勵自己做個務(wù)實有用的人，最終他成了受人尊敬的學(xué)者。來看作者簡介。
老師希望你們也能像小作者學(xué)習(xí)，長大做有用的人。（見課件）。
四、作業(yè)。
（見課件）。
1、口頭回答課后習(xí)題3。
2、書面完成《作業(yè)本》第四題。
*3、在現(xiàn)代社會，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人？為什么？課后請各小組討論，各抒己見，實話實說。
朱雀小學(xué)徐敏娜。
20031。
荷花第二課時教學(xué)設(shè)計網(wǎng)友來稿篇六
1、談話引入。師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課《第一場雪》，請同學(xué)們齊讀課題。
2、播放課件，配畫外音：讓我們一起走進(jìn)雪后的世界吧！去看一看，聽一聽，玩一玩，好一個銀裝素裹的世界，你們喜歡雪嗎？把表情寫在臉上！
二、自主學(xué)文，披文入境。
1、自由朗讀課文。師：是啊！雪后的景色美如畫卷，那作者是以怎樣生動的文字來描繪雪后美麗的景色呢？請同學(xué)們用自己喜歡的讀書方式把第四自然段讀一讀，（可以快速閱讀或默讀，也可以自由輕聲讀）讀完后選一個自己認(rèn)為寫得好的句子反復(fù)讀，并在課文空白處寫上批注。
2、交流并指導(dǎo)朗讀。
3、積累好詞佳句，練習(xí)背誦。
4、作者運用了哪些描寫方法。（動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫）。
5、這么美麗的雪景，作者是怎樣表現(xiàn)出來的呢？從文中流露出作者怎樣的心情呢？
6、交流并總結(jié)。作者通過仔細(xì)觀察，抓住景物的特點，運用動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫相結(jié)合，才把雪后的景色描寫得這么美麗。并從中流露出喜悅和贊美之情。
三、合作學(xué)習(xí)，情文相生。
1、看到這么美的雪作者會產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想呢？
2、小組討論。
3、全班交流。
四、結(jié)合課文，歸納寫法。
1、同桌交流作者的寫作方法。
2、全班交流，并歸納總結(jié)。
（1）按一定的順序仔細(xì)地觀察景物，用眼、耳、鼻去感受景物。
（2）運用動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫相結(jié)合。
（3）融入自己的思想感情。
（4）產(chǎn)生合理的聯(lián)想。
五、運用所學(xué)，拓展延伸。
（一）說一說秋天的景色。
1、小組互說：現(xiàn)在，先請同學(xué)們閉目靜思：a、前幾天，我們依次去了哪些地方尋找秋天？b、在那兒，你看到了怎樣的景色？c、在你心目中印象最深的一處秋天景色是什么？然后在小組內(nèi)互說一說。
2、全班交流。小組推選代表在全班交流，老師組織學(xué)生評一評，議一議。教師要引導(dǎo)學(xué)生開闊思路，通過橫向比較，弄清這一景物不同于其它景物的特點，同時調(diào)動學(xué)生的語言積累。
3、創(chuàng)意表達(dá)。誰能用一句最美的語言來描寫秋天、贊美秋天？看誰說得最新穎、最有創(chuàng)意。
（二）描繪秋天的景色。
2、運用《第一場雪》的寫作方法，寫秋天。小組交流自己怎樣運用。
3、老師小結(jié)。
（1）要有順序地觀察?？梢园凑沼蛇h(yuǎn)到近、由上到下、由整體到局部等順序，觀察景物的動態(tài)和靜態(tài)，包括它的.形、色、味等。
（2）要抓住秋天景物的特點進(jìn)行描寫。秋天有特點的景物有：菊花的形，楓葉的色，成熟的果實和莊稼的形、色、味……總之，要抓到景物與眾不同的地方。
（3）要大膽想象，把景物特點寫得生動、形象。
（4）融入自己的思想感情。
六、布置作業(yè)，擬寫初稿。
板書設(shè)計。
18第一場雪。
雪大、美十分及時。
（景）（聯(lián)想）。
動、靜喜、贊。
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荷花第二課時教學(xué)設(shè)計網(wǎng)友來稿篇七
教學(xué)。
目標(biāo)知識引導(dǎo)學(xué)生通過《書憤》明確律詩的基本知識。
能力使學(xué)生能夠?qū)υ姼柽M(jìn)行，并且能夠通過文字體會作者的愛國情感以及壯志難酬的憤慨。
態(tài)度情感激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛。
教學(xué)方法講授法。
重點分析陸游渴望收復(fù)失地、報效祖國的愛國主義精神和理想不能實現(xiàn)，壯志難酬的忠憤之情。
難點陸游的愛國情緣何如此深厚？
媒體使用多媒體。
教學(xué)用具教科書備課本。
環(huán)節(jié)設(shè)計教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖。
一．引入。
二．授課。
三.總結(jié)。
復(fù)習(xí)引入。
另一類題材的作品則是以愛國情為主要內(nèi)容的作品。
教師讀課文。
公元12年底85歲的詩人臨終前所作。
把關(guān)于作者生平的資料明確給學(xué)生。
解題。
概括文意。
進(jìn)行賞析。
這首詩是詩人幾十年生活經(jīng)歷的生動概括。它借北望中原，回顧了青年時的凌云壯志和火熱的.戰(zhàn)斗生活。并由此府仰千載，抒發(fā)了詩人壯志難酬、老邁年高的感嘆和對投降派的強烈憤慨。
寫作特點：
這首詩虛實相生，變化多姿。
首聯(lián)上句寫實，回憶年輕時的天真單純；下句以實寫虛，“北望中原氣如山”，用有形的“山”來形容無形的“氣”，突出“氣”的堅毅、豪邁、軒昂；頸聯(lián)上句“塞上長城”寫理想，氣勢雄偉，意境高遠(yuǎn)，從大遠(yuǎn)處落筆，是虛寫；下句“鏡中衰鬢”寫現(xiàn)實，感情沉郁，格調(diào)凝重，從細(xì)處近處用墨，是實寫。在虛實的映襯中，加重了詩歌雄壯悲憤的基調(diào)。
詩歌還通過場面寫人，通過場面寫情。
例如，頷聯(lián)對仗工整，描畫白雪皚皚，秋風(fēng)蕭蕭，萬馬奔騰戰(zhàn)船橫空的征戰(zhàn)場面，從而贊美當(dāng)年氣吞殘?zhí)敚瑩]戈衛(wèi)邊的愛國將士，是對“氣如山”這種豪情具體形象的說明，從中可以看到作者戰(zhàn)斗的熱情。此聯(lián)表面寫宏大的場面，實際歌頌英勇的戰(zhàn)士，表面寫戰(zhàn)爭，實際抒發(fā)感情。
一、背誦（出示幻燈片）。
1詞：《釵頭鳳》（陸游、唐琬）。
2詩：《沈園二首》（《登禹寄寺望沈園》）。
二、另一類題材的作品則是以愛國情為主要內(nèi)容的作品。
初中曾經(jīng)學(xué)過的一首詩《示兒》學(xué)生進(jìn)行背誦。讓學(xué)生對這首詩的情感作簡要地闡述。
三、簡單了解陸游的生平。（幻燈片）。
初步感受陸游的愛國情感。
四、《書憤》的創(chuàng)作背景狀況。（幻燈片）。
五、分析鑒賞詩歌：
1、生讀詩歌并思考：
（1）你怎樣破題？
（2）由標(biāo)題所體現(xiàn)的情感的根源是什么？作者如何通過詩句來加以表現(xiàn)，請你分析。（在這個地方不用回答，要求結(jié)合下面的分析來理解這個問題）。
回答1、書：書寫憤：憤怒。
思考：請分別概括詩歌中四聯(lián)的意思。
首聯(lián)：早年年輕單純，豪氣如山。
頷聯(lián)：壯年時候所向往和參與的斗爭，表明渴望北伐恢復(fù)中原，而今依舊向往這種生活。
頸聯(lián)：主要表現(xiàn)作者的落寞，悲傷憤慨之情。
尾聯(lián)：表明對諸葛亮的仰慕之情并以此自況。
思考：作者的的憤慨情感是從詩歌上反映出來的，請你對詩歌進(jìn)行鑒賞。
（抓住重點句子和詞語）。
你最喜歡那句詩？請你進(jìn)行賞析。
早歲那知世事艱，中原北望氣如山。
樓船夜雪瓜州渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。
塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑，
出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。
（這里利用幻燈片的形式做鏈接對具體的詞語或者是句子進(jìn)行賞析）。
讓學(xué)生對整首詩歌進(jìn)行賞析。
回答：陸游在書憤一詩中所表現(xiàn)的根源是什么？
拓展：陸游的其它反映同題材的詩歌。
（《金錯刀行》。
他的抗金報國之志的詞，更是激情洋溢，如《訴衷情》：
當(dāng)年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢斷何處，塵暗舊貂裘。胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄州。
拓展二同時代其它著名的表達(dá)愛國主義情感的詩歌。
文天祥和岳飛。
最后讓學(xué)生齊聲朗誦《書憤》。
出示幻燈片。
愛情悲劇的根源對封建家長制度的批判。
通過不同類別的作品全面把握陸游其人。
臨終不忘憂國可見陸游血脈中的愛國情。
作者郵箱：hanqiuyueying@。
荷花第二課時教學(xué)設(shè)計網(wǎng)友來稿篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)本課10個生字。能正確讀寫下列詞語：驟然、玉屑、俗話、諺語、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、瑞雪兆豐年。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．理解課文內(nèi)容，感受雪后的美麗景象，體會大雪給人們帶來的喜悅心情。
4．領(lǐng)悟作者抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。
教學(xué)重點：
1．把自己喜歡的部分背下來，進(jìn)行語言積累和表達(dá)方法的領(lǐng)悟。
2．體會作者借描寫雪景所表達(dá)的預(yù)見到來年小麥豐收時的喜悅心情。
教學(xué)難點：
1．理解重點句。
（1）俗語說，瑞雪兆豐年。這并不是迷信，有著充分的科學(xué)根據(jù)。
（2）有經(jīng)驗的老農(nóng)把雪比作是麥子的棉被，冬天棉被蓋得越厚，春天麥子就長得越好。所以又有這樣一句諺語：冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。
（3）落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；冬夏常青的松樹和柏樹堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球，一陣風(fēng)吹來，樹枝輕輕地?fù)u晃，銀條和雪球兒簌簌地落下來，玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚，映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹。
2．作者是怎樣在描述瑞雪的過程中透露自己內(nèi)心的喜悅的。
教學(xué)過程：
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)本課10個生字。能正確讀寫下列詞語：驟然、玉屑、俗話、諺語、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、瑞雪兆豐年。
2．按照要求預(yù)習(xí)課文。
3．初讀課文，理清課文的脈絡(luò)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1．談話：同學(xué)們，大家都見過雪嗎？下雪是冬天特有的自然景象。說說自己的經(jīng)歷。
2．播放下雪視頻和雪景視頻，談?wù)劯惺堋?BR> 3．談話：一場大雪后，往往給人們帶來欣喜和快樂。我們今天學(xué)習(xí)課文《第一場雪》，看看作者是怎樣描寫入冬的，是怎樣表達(dá)自己的心情的。
4．介紹作者和時代背景。
二、預(yù)習(xí)課文。
1．學(xué)習(xí)生字新詞。
2．認(rèn)真讀課文，想一想：作者是按照怎樣的順序描寫這的，寫出了這場雪的哪些特點。
3．你覺得哪些地方寫得特別好，多讀讀，可以在旁邊寫一點自己的感受。
4．質(zhì)疑。
三、檢查預(yù)習(xí)完成情況。
1．交流預(yù)習(xí)后的初步感受。
四、初讀課文，理清課文脈絡(luò)。
小結(jié)：因為是，所以作者抓天氣驟然變冷這個特點來寫；又寫雪前、雪中、雪后的情景，并對進(jìn)行了聯(lián)想議論。
2．讀通課文，理清脈絡(luò)。按下雪前雪中雪后聯(lián)想給課文分段。
第一段（1、2）下雪前的天氣變化。
第二段（3）下雪時的景色。
第三段（4、5）雪后的景象。
第四段（6、7）作者的聯(lián)想。
五、布置作業(yè)。
1．抄寫生字新詞。
2．有感情地朗讀課文。
3．思考課后練習(xí)2。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文內(nèi)容，感受雪后的美麗景象，體會大雪給人們帶來的喜悅心情。
2．領(lǐng)悟作者抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。
3．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．檢查生字新詞掌握情況。
2．分段朗讀課文。
二、教師點撥、突破難點，學(xué)習(xí)第三段。
1．指名朗讀第三段，大家思考：這一段的兩個小節(jié)，各寫了哪幾方面的內(nèi)容？
2．分小組議論。（雪大、雪景美、人歡樂）。
（1）雪后的景色是怎樣的？作者是怎樣描寫的？
（2）出示課文插圖，結(jié)合課文內(nèi)容想像后的壯麗景象，學(xué)生可邊看圖邊說。
4．朗讀課文，讀出喜愛之情。
過渡：其它幾段又寫的是什么呢？學(xué)習(xí)其余幾個段落。
三、學(xué)習(xí)第一段。
1．朗讀第一段，找出表示時間和天氣變化的語句，并在書中勾畫出來。
2．全班交流。
3．朗讀第一段。
四、學(xué)習(xí)第二段。
1．指名朗讀課文，思考：下雪時作者怎樣按先后順序記敘了下雪的過程？先找出表示先后的詞，再找出相應(yīng)的下雪情景。
2．用對讀的形式進(jìn)行交流。
3．小結(jié)：這一段雪中的景象作者寫得很細(xì)致，不僅寫了樣子鵝毛般的雪花，顏色地上白了；而且寫了聲音籟籟地不斷往下落，偶爾壓斷枯枝，咯吱一聲響。所以這段寫得有序、有色、有形、有聲。
五、學(xué)習(xí)第四段。
1．齊讀這一段，畫出本段的中心句。
2．你怎樣理解瑞雪兆豐年的？它的科學(xué)根據(jù)是什么？
3．作者由聯(lián)想到瑞雪兆豐年表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
六、總結(jié)。
1．朗讀全文。
2．你認(rèn)為這篇課文哪部分寫得好？好在哪里？
3．把自己喜歡的部分背下來。
七、布置作業(yè)。
1．背誦自己喜歡的段落或語句。
2．抄寫你覺得寫得好的語句。
3．收集有關(guān)資料，結(jié)合課文內(nèi)容，試寫一篇說明雪的作用的短文。
荷花第二課時教學(xué)設(shè)計網(wǎng)友來稿篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，感受到“第一場雪”景的美。
2、引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，能說出自己對雪的感受。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、交流學(xué)習(xí)成語：（時間為五分鐘）。
2、學(xué)生交流學(xué)習(xí)成語。（請兩名同學(xué)）。
3、其余同學(xué)的搜集的成語在小小組內(nèi)交流。
二、讀題，初悟課文中心。
1、同學(xué)們，剛才我們交流了與雪有關(guān)的成語，今天老師和大家一起來學(xué)習(xí)一篇描寫雪景的文章，題目是——《第一場雪》（點擊課件）。
2、大家一起來讀讀課題。（齊讀）。
3、你感覺讀得好嗎？你來試一試？你為什么要把課題這樣讀呢？
4、真好，你把雪的美以及人們對這第一場雪的期盼都讀出來了，好，現(xiàn)在我們就按剛才同學(xué)說的這種感情，再一次把這個課題讀好。（齊讀）。
三、初讀課文，整體感知。
2、學(xué)生匯報交流。
四、再讀課文，讀好課文。
1、過渡句：作者筆下的第一場雪感覺是這么突然，昨天還是陽春三月，今天就下起來了；這第一場雪感覺又是這么的及時，想到明年會有一個好收成，我們心中也是無比喜悅。從你們的發(fā)言中，教師也深深感受到給同學(xué)們留下感受最深的是這第一場雪的美景，主要集中在課文的第三、四、五小節(jié)。同學(xué)們，能不能通過你們對這三小節(jié)的朗讀，把你們此時此刻的感受和體會盡情地表達(dá)出來？可以自由選擇讀書的方式，個人讀，或者小小組配合讀。
2、學(xué)生自由選擇讀書的方式開始讀書。
3、誰來讀，你讀得最棒的是哪一段。
第四小節(jié)：（1）學(xué)生個人朗讀。
（2）小組配合朗讀。（分兩組）。
（3）師：多美啊！我們看看這雪后的美景去！看的時候可以交頭接耳、指手畫腳，動起來！（播放錄像）。
（4）師：假如這段雪景再和同學(xué)們聲情并茂的朗讀結(jié)合起來就更好了，請同學(xué)們來當(dāng)當(dāng)“配音員”，注意配音員要與畫面協(xié)調(diào)，先試試再來！
（5）同學(xué)們嘗試著配上錄像朗讀。（分兩組）。
（6）師：好，我們大家一起來試試，把自己的感受讀出來！全體起立，可以再加上些動作。
第三節(jié)；（1）學(xué)生個人朗讀。（分兩人）。
（2）小組配合朗讀。（一組）。
（3）師：每當(dāng)我看到雪花飛舞，雪花洗禮著這個世界的時候，《雪絨花》的旋律會在我的腦子里回蕩。這曲子那抒情的旋律，準(zhǔn)確地表現(xiàn)出下雪時的美好?！把┙q花，雪絨花，小而白，潔而亮，仿佛對著我微笑”這首曲子同學(xué)們在音樂課上剛學(xué)過！下面，就讓我們在大雪飄飄時，去體驗一下，雪絨花飄落在我們的手中、發(fā)梢時的感覺吧?。◣煵シ配浵瘢?。
（4）齊讀。
第五節(jié)：（1）學(xué)生朗讀。（兩人或兩組）。
（2）你們喜歡堆雪人、擲雪球嗎？我們趕快全部加入到這隊伍來，齊讀。
4、總結(jié)：《第一場雪》這篇文章就像一幅幅畫卷向我們展開，有“夜雪圖”、有“瑞雪圖”、“戲雪圖”、“豐收圖”。讓我們把課文的第3。4。5小節(jié)齊讀一遍，把你們的所有感受都通過讀表現(xiàn)出來！
五、引導(dǎo)學(xué)生自我感悟。
1、大家剛才已經(jīng)跟隨作者峻青去領(lǐng)略了他所看到的那一場雪，感受到了許多。雪是一種能夠令人產(chǎn)生許多種情緒的東西，在每個人眼中也會有不同的感受。同學(xué)們，你們眼中的雪是怎樣的呢？可以再到課文中與作者再次細(xì)細(xì)交流；也可以想想自己閱讀過的有關(guān)雪的詩歌，散文；或者回憶一下自己看雪的情景……（請同學(xué)們在小小組內(nèi)先交流一下自己的感受。）。
2、學(xué)生來交流自己的感受。
六、布置作業(yè)：
許多同學(xué)與作者的感受是相通的，那么課后請你選擇你喜歡的課文段落去背一背，如果你的感受不同于作者，課后可以把你眼中的雪它寫下來，下節(jié)課我們再一起來交流。
荷花第二課時教學(xué)設(shè)計網(wǎng)友來稿篇十
一、教學(xué)要求：
1、理解“粉妝玉砌、毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”的意思。
2、閱讀課文，體會雪大、景美、人歡，理解“瑞雪兆豐年”的科學(xué)道理，感受作者的喜悅之情。
3、感情地朗讀課文，背誦課文。
二、教學(xué)重點、難點：
有感情地朗讀課文，體會雪大、景美、人歡，理解“瑞雪兆豐年”的科學(xué)道理，感受作者的喜悅之情。
三、教具準(zhǔn)備：投影、圖片、cd。
四、教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課（生齊讀課題）。
課文按什么順序來描寫這場雪的？（指名回答）板書：雪前。
雪中。
雪后。
2、下雪前，作者抓住了時間短、變化快，突出了天氣驟冷。
板書：驟冷。
我們一起來讀一讀第2自然段。
（引讀：師讀時間，生讀天氣變化。）。
3、小結(jié)：一天之內(nèi)，天氣變化如此之快，預(yù)示著這是一場大雪。
（二）感受雪大，體會景美、人歡：
1、這場雪給你留下了什么印象？（指名說）。
板書：雪大。
景美。
2、雪的大、美，你是怎樣從文字中感受到的呢？
請大家細(xì)讀3——5自然段，邊讀邊想象畫面。在自己認(rèn)為重要的地方圈圈點點，有什么感受隨時用簡潔的語句記下來。老師相信你的感覺是最準(zhǔn)的。（生細(xì)讀體會）。
3、下面，把你最感興趣的語句讀給同桌聽，讀完后互相說說感受。（同桌讀、說）。
4、交流：先讀句子，再說說自己的感受。師生議議、讀讀。（以下內(nèi)容按學(xué)生思路安排教學(xué)）。
a、第3自然段。
抓住“鵝毛般的”“地上一會兒就白了”（視覺）。
“簌簌地”“不斷”“咯吱”“壓斷了”（聽覺）體會夜靜、雪大。
（指名說、讀）。
你們看他，讀得輕輕地、緩緩地，多安靜啊！把“夜靜雪大”的意境展現(xiàn)在我們面前。讓我們學(xué)著他再去讀一讀，看能不能讀出這樣的感受。（齊讀第3自然段）。
b、第4自然段。
（1）“整整”（說明下雪時間長，雪下得大。）。
指導(dǎo)朗讀：語速慢、語氣稍重。
（2）“嗬！好大的雪??！”（兩個感嘆號突出作者看到大雪景象的驚嘆。）。
指導(dǎo)朗讀：突出“好大”，驚嘆的語氣。
（3）從“罩”“厚厚的”“粉妝玉砌”整體感受雪大、景美。
指名讀。
說說你對“粉妝玉砌”的理解？
想不想親眼看看粉妝玉砌的世界？先閉上眼睛，自己想象一下畫面，——睜開眼睛。（出示畫面：田野中、樹林里、屋頂上、公園里的雪景圖）。
雪景美嗎？（生：美）你有什么感受？（指名說）。
讓我們美美地讀一讀這句話。（練讀、指名讀、齊讀）。
說得好，讀得也好。老師送你們幾個描寫雪景的詞語。
（銀裝素裹、白雪皚皚、潔白無暇、冰凝雪積）。
你還能說出其他的詞嗎？
（4）從（部分描寫）樹上積雪的靜態(tài)描寫、動態(tài)描寫中感受雪大景美。
（指名讀、說）雪大、景美在什么地方？
大家看——（出示柳樹、松樹積雪圖）感受“毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”“掛滿、堆滿”
誰能向大家介紹一下你看到的雪景。
（看圖試背：生練說、指名說，評議）。
小結(jié)：觀賞著這千姿百態(tài)的玉樹瓊枝，我們會情不自禁地贊嘆：“這真是忽如一夜春風(fēng)來，——千樹萬樹梨花開！”
指導(dǎo)朗讀：親切、喜愛之情。
“簌簌地”“玉屑”“隨風(fēng)飄揚”“五光十色”（動態(tài)的雪景也很美。）。
指導(dǎo)朗讀：歡快、活潑。
小結(jié)；作者運用了動靜結(jié)合的描寫方法。靜態(tài)描寫給人以幽靜秀雅之感，動態(tài)描寫給人明快熱烈之感。這一動一靜使景物特征更加鮮明，使畫面更加迷人。
c、感受“人歡”
（出示圖）下雪后，孩子們在干什么？（指名說）。
他們可高興啦！誰能讀出高興的語氣？（指名讀）。
孩子的笑能把雪震下來嗎？作者為什么要這么寫？（指名說）。
板書：人歡。
作者抓住了雪大、景美的特點，給我們描繪出一個童話般的雪的世界。讓我們隨著作者的描寫，再到粉妝玉砌的世界中去盡情地遨游一番吧?。ㄅ錁防首x：生自練、指名讀）。
聽了同學(xué)們的朗讀，雪后的美景再一次浮現(xiàn)在老師的眼前。
（三）體會聯(lián)想，加深認(rèn)識：
1、作者由第一場雪聯(lián)想到了什么？
（生自讀6、7自然段，四人小組討論）。
2、交流：
（1）“瑞雪兆豐年”的意思。（指名說）。
這句話包含著怎樣的科學(xué)道理？
3、此時此刻，作者看著眼前晶瑩剔透的世界，聽著耳畔孩子的歡聲笑語，聯(lián)想到明年的豐收，他的心情怎樣？（高興、激動、興奮）。
4、簡介背景：
一場大雪使得作者如此興奮和激動，這其中必有原因，大家想知道嗎？
本文寫于1962年，當(dāng)時國家遭受連年的自然災(zāi)害，農(nóng)業(yè)得不到豐收。這一場大雪預(yù)示著來年的豐收，預(yù)示著我國將從三年自然災(zāi)害中走出來。這第一場雪是第一個豐收年的信號，“瑞雪兆豐年”，作者能不高興嗎？瞧，農(nóng)民們都高興得扭起秧歌舞啦！
（出示圖片）。
5、如果你生活在那個時代，親眼目睹了這一場雪，你會想些什么，說些什么？
（模擬記者采訪，學(xué)生說感受）。
總結(jié)：作者不僅寫了事物：第一場雪，還寫了聯(lián)想：瑞雪兆豐年，進(jìn)一步表達(dá)了作者的喜悅之情，點明了喜悅的原因，使文章的內(nèi)容更加充實，也深化了課文的主題。讓我們帶著無比喜悅的心情來朗讀一次全文。（配樂）。
（四）布置作業(yè)：
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、搜集雪景資料，寫一篇短文。
板書：19、第一場雪。
雪前驟冷。
雪中雪大。
雪后雪大景美人歡喜悅。
聯(lián)想瑞雪兆豐年。
荷花第二課時教學(xué)設(shè)計網(wǎng)友來稿篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過品讀來了解作者對鳥兒的愛護及作者如何在字里行間洋溢著愛鳥的情結(jié)。
2、通過朗讀、分析、評價、討論來品味文章，并進(jìn)行仿寫、說話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力和創(chuàng)新思維。
3、理解人與人之間要互相信賴、互相尊重，人與自然要和平共處。
教學(xué)重點：通過；朗讀、分析、評價、討論來品味全文。
難點：理解體會最后一句：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入：
昨天我們已初次接觸課文，今天，讓我們與珍珠鳥作更進(jìn)一步的親密接觸。
（出示珍珠鳥的圖片）。
二、品賞課文：
1、讓學(xué)生自由說說自己最喜歡的段落。為什么喜歡的理由。
這是一篇很美的散文：鳥美、文美、情美……。
2、有感情地朗讀自己喜歡的段落。
三、重點品味：
1、品味對鳥珍珠鳥的動作描寫是怎樣的準(zhǔn)確。（出示幻燈片，指名選擇，并用表演來說明原因。）。
幻燈練習(xí)：（1）過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間出來。（伸鉆探）。
（2）天色入暮它就在父母的再三呼喚中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，
開那些綠葉鉆進(jìn)去。（拉擠扒）。
2、品味、分析、朗讀片斷。
（出示小黑板）。
瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛。只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點，它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。
讓我們來學(xué)習(xí)作者是如何描寫鳥兒的外形特征的？說說從幾方面來介紹。（學(xué)生一邊說，教師一邊劃出珍珠鳥的外形。）。
3、仿說練習(xí)。瞧，多么，像。
4、朗讀品味第8段。
如何才能讀出小珍珠鳥的天真、活潑、頑皮、可愛的情態(tài)？應(yīng)該在哪些字詞上讀重音，以什么語氣來讀。
（指名說，試讀，范讀，齊讀）。
5、想象寫作。
“大鳥生氣地叫一聲”，大鳥會對小鳥講些什么呢？小鳥又會如何對答呢？請大家展開想象，寫一則大鳥與小鳥的對話。
6、神態(tài)描寫的表演及朗讀。（11段、12段）。
由一位學(xué)生朗讀，兩位學(xué)生表演，表演小鳥者要求演出“挨”、“蹦”、“俯”、“偏臉瞧”……等動作、神態(tài)。（課前準(zhǔn)備圖片珍珠鳥）。
四、理解文章最后一段。
1、談?wù)剬W(xué)后的感受。結(jié)合生活實際說說你理想中的美好的境界是怎樣的？如何才能達(dá)到這種境界？如家庭中，班級里，朋友間，社會生活環(huán)境中，國與國之間等等。
2、齊讀，感受。
（幻燈出示）。
五、質(zhì)疑，提問，討論。
六、課外材料補充，閱讀《麻雀的心》（附材料）。
七、作業(yè)布置：選擇你喜歡的一題。
1、以“小珍珠鳥的夢”為題寫一篇小短文。
2、寫一則《珍珠鳥》的讀后感或小評論。（參考資料）。
3、把《珍珠鳥》改寫成一首詩歌。
4、以小珍珠鳥的口吻介紹這段經(jīng)歷。
5、寫一篇“你與小動物的故事”。
麻雀的心。
住鄉(xiāng)下的時候，后山有一片相思林，黃昏或清晨，我喜歡去那里散步。相思林中住了許多麻雀，總也是黃昏和清晨最熱鬧，一大群麻雀東蹦西跳、大呼小叫，好像一座擁擠熱鬧的市場，聽到震耳的喧嘩聲，卻沒有一句聽得清楚。路過相思林時，我常浮起一個念頭：這一群麻雀為什么不肯歇一歇呢？它們那樣子無意義地蹦跳、無意義地呼喊喧嘩。又是為什么呢？我的念頭生起后就滅去了，沒有特別去記掛，只是，每走過相思林，那念頭就升起一次。相思林的麻雀偶爾也會數(shù)只一群飛到窗前的庭院，跳來跳去，叫一叫，就呼嘯過去了。有一天，黃昏時從相思林散步回來，坐在窗前喝咖啡，突然看見六只麻雀飛來了。我知道那是一只母麻雀帶著五只小麻雀。長時期對麻雀的觀察，使我知道，那身形較瘦、顏色較黑的是母麻雀，而羽毛較淺、身材篷松顯得有些肥嘟嘟的是小麻雀。它矍先停在草地上，在那里討論什么事情似的，這時我聽到母麻雀與小麻雀的聲音竟不相同，大約低了兩度左右，略為沙啞。然后，我看見母麻雀一躍而起，向不遠(yuǎn)的開滿管芒花的芒草地飛去，非常準(zhǔn)確地停在一株芒草上，黃昏的秋風(fēng)很強猛，使芒草搖來搖去，加上母麻雀的體重，晃得更厲害了，母麻雀啁啁地叫，小麻雀則吱吱喳喳笑成一團，顯然是為母親歡呼，只差沒有鼓掌，有兩只跳得快翻筋斗了。母麻雀又啁啁地叫，接著五只小麻雀一擁而上，各自跳到不同的芒草葉上，一時之間，芒草堆中東倒西歪，小麻雀們沒站好，都落到地上，母親急切地叫了一陣，顯然是給它們加油打氣，小麻雀蹦蹦跳跳地回到原先的草地上，嘩然而起，再飛去芒草堆里，站在秋風(fēng)猛烈的芒草葉尖。這樣經(jīng)過了好幾次，五只小麻雀總算學(xué)會了站在芒草葉尖隨風(fēng)搖動的本事。母麻雀寬慰地說了幾句，帶大家飛回草地，再嘻嘻哈哈唱跳一陣，突然歡呼一聲，往相思林的方向飛去?？绰槿革w遠(yuǎn)，我才發(fā)現(xiàn)端在手中的咖啡早已涼了，在剛剛那令人驚奇的一幕里，我似乎聽懂了麻雀的語言--不，或者不是語言，應(yīng)該說我聽懂了麻雀的心。原來，麻雀們每天不能安歇地跳躍、叫個不停并不是沒有意義的，只是我們從人的角度聽來，不明其意罷了。這樣的發(fā)現(xiàn)使我忍不住動容，知悉如果我們有更體貼的心，就能更進(jìn)人萬物的內(nèi)在，如果我們的心有如鏡子明澈，我們就能照見眾生平等、皆有佛性、遍及法界的真實了。
思考。
1、閱讀了這篇文章，你能理解作者想表達(dá)什么意思嗎？
2、學(xué)習(xí)了以上兩篇文章，今后你會如何對待小動物？如何對待他人？
一、作者簡介。
馮驥才，當(dāng)代作家，1942年生于天津，原籍浙江慈溪縣人。從小喜愛美術(shù)、文學(xué)和球類活動。曾當(dāng)過專業(yè)籃球運動員，從事過繪畫。1977年發(fā)表與李定興合寫的長篇歷史小說《義和拳》。1979年以來發(fā)表了不少作品，表現(xiàn)出旺盛的`創(chuàng)作力和突出的創(chuàng)作才能。主要作品有長篇歷史小說《神燈》，中篇小說《鋪花的歧路》《啊!》《三寸金蓮》。
二、讀《〈珍珠鳥〉隨筆》(張華民)（節(jié)選）。
真好!馮驥才先生送給讀者的散文《珍珠鳥》，其情感濃郁，描繪細(xì)膩，樸素而有文采，恰似一顆滾圓的珍珠。
在鳥的世界里，已沒有頑劣的彈弓和猙獰的槍口；在人的視野中也沒有了可供愉悅的小玩物。當(dāng)我們目睹小珍珠鳥伏眠于“我”的肩頭時，讀者的心靈進(jìn)入了一個美好的境界，人與鳥相依相賴，和諧自然。人與鳥像是一支動人樂曲中不停跳動的音符，像是一幅美好圖畫中閃光的色彩。這境界是和諧的極致。
《珍珠鳥》著意描摹了生活，作家在所描寫的現(xiàn)實生活中又賦予了深刻的哲理，因此這篇生動雋永的散文便蘊含了很強的寓意。
行文至此，筆尖一動，流瀉下一點感受：哲理，可以把文章感情升華到新的境界。
三、（其它）（節(jié)選）。
“我”用超脫私欲的愛心為它營造了一個寬松、自由的空間，也因此贏得了它對人的信賴?！靶刨嚕鶆?chuàng)造出美好的境界。”結(jié)尾一句話成了統(tǒng)領(lǐng)全篇的點睛之筆，閃耀著動人的思想光彩。不僅是人與動物，人與人之間又何嘗不是如此?尊重對方的生存空間、思想空間，真正做到不以強凌弱、不以大欺小，這是建立信賴關(guān)系的前提條件，而有了信賴無疑會使世界多一抹溫柔的色彩。
作者把人的性靈賦予珍珠鳥，使珍珠鳥似乎也有了人的神情和心理，幾個動作“挨近”“蹦”“俯下”“喝”“偏”“瞧瞧”“跑到”“繞”“蹦來蹦去”等，活畫出一個頑皮的孩子形象。作者心中充滿溫柔的愛意，用詩意的語言狀寫了人與鳥的第一次親密接觸。
文中用細(xì)膩的筆觸描寫了小鳥在“我”肩上睡覺時的情態(tài)，銀灰色的眼瞼、紅顏色的小腳、毛茸茸的身體，一個自然界的尤物，竟會安然地睡在人的肩頭，完全不在乎外界的風(fēng)吹草動，似乎人的身邊就是它安全又溫暖的歸宿?？梢?，人和鳥之間的信賴達(dá)到了何種程度!
作者郵箱：xy171@。
荷花第二課時教學(xué)設(shè)計網(wǎng)友來稿篇十二
一、復(fù)習(xí)，抓重點句子導(dǎo)入。
（1）討厭、蛋殼、欺負(fù)、翅膀暖烘烘臥在剩下裂開孤單蘆葦籬笆凍僵幸虧譏笑。
（2）毛灰灰的漂亮的影子。
嘴巴大大的雪白的羽毛。
身子瘦瘦的長長的脖子。
（丑小鴨）（白天鵝）。
2、這兩組詞語分別描寫誰的？
二、品讀想象，感受苦難。
1．丑小鴨變成白天鵝的過程可不是一帆風(fēng)順的，它經(jīng)歷了千辛萬苦，有許多不幸的遭遇。請同學(xué)們自由讀讀第三自然段，想想丑小鴨在家里遭遇了什么磨難？請用鉛筆畫出幾個重點詞來。
（2）（出示插圖）他們是怎樣欺負(fù)丑小鴨呢？誰來用自已的話說一說。
（3）課文是怎樣寫的？我們來合作讀一讀。老師把紅色送給你們，把黑色留給自己。（出示句子）。
（4）你被人欺負(fù)過嗎？被人欺負(fù)的心情怎樣？誰能帶著這種心情讀一讀這段話。
（5）丑小鴨沒有朋友，沒有快樂，就連兄弟姐妹都欺負(fù)它，它感到非常___（孤單）。
2、孤單的丑小鴨為了尋找快樂與幸福，他選擇了離開家。臨走時，它還給鴨媽媽寫了一封信：誰能幫助他在橫線上加上合適的話，把信寫完整。（同桌說、指名說3個以上）。
親愛的媽媽：
您好！我在家_____________________________,我感到非常__________________。我要離開家，去尋找____________________。
您的孩子：丑小鴨。
4.離開了家，丑小鴨就不再孤單，不再受欺負(fù)了嗎？
請默讀課文4至6自然段：思考：丑小鴨離開了家，又經(jīng)歷了哪些磨難？用___劃出有關(guān)的句子，并用劃出重點詞語。
（1）學(xué)生讀：“丑小鴨….找吃的?！蹦阏业降年P(guān)鍵詞是……。
（2）引讀：（出示第四自然段）丑小鴨來到樹林里，小鳥……（生：譏笑它），獵狗……（追趕它）。他白天只好……（出示重點詞）。
（3）請大家來讀讀這兩個句子。比較下列句子哪一句用得好，為什么？（自由讀）。
丑小鴨只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。
丑小鴨躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。
這兩個句子有什么不同？只好寫出了什么？
5、丑小鴨惟有躲起來才能避開動物們的欺負(fù)，它是多么凄涼啊。
6、丑小鴨還經(jīng)歷了哪些不幸的遭遇？
“丑小鴨……凍僵了?！崩斫狻皟鼋?。
8、面對著種種磨難，丑小鴨勇敢頑強地生活著，他始終沒有放棄追求幸福的夢想。
9、我們來讀讀這個句子。
（出示句子：一天傍晚，……又驚奇又……）。
10、誰能把丑小鴨的驚奇和羨慕讀出來。
三、感性導(dǎo)讀，升華情感。
1．經(jīng)歷了重重磨難的丑小鴨終于實現(xiàn)了夢想，變成了一只美麗的天鵝。它的心情是怎樣呢？請同學(xué)們自由讀讀第七自然段。
2、同學(xué)們，你感受到了嗎？丑小鴨的心情怎樣呢？
3、丑小鴨變成天鵝后，又給鴨媽媽寫了一封信，請同學(xué)們看屏幕。
親愛的媽媽：
告訴您一個好消息，春天來了，我變成了。為了這一天，我。今天，我想對______(哥哥、姐姐、小鳥、農(nóng)夫、全世界的人……)說：。
您的兒子丑小鴨。
（）月（）日。
（我們要學(xué)習(xí)書中主人公追求美好理想的精神，但對它的行為不能盲目跟從。小學(xué)生離家出走是絕對不行的。）。
四、交流感受，悟生命意義。
1、同學(xué)們，這篇童話的作者安徒生爺爺是世界著名的童話作家。你還讀過了他哪些作品？
2、其實，安徒生爺爺?shù)耐暌蚕癯笮▲喴粯樱某砷L也遭受了很多欺負(fù)、嘲笑、挫折，但他卻從不氣餒，不停地奮斗，最后成為世界著名的童話作家。請打開書129頁，讀讀“我知道”中的內(nèi)容。
3、老師希望我們每個同學(xué)都能像丑小鴨，像安徒生爺爺那樣永不放棄，努力追求自己心中的夢想。
荷花第二課時教學(xué)設(shè)計網(wǎng)友來稿篇十三
1、有感情地朗讀3~7小節(jié)。
2、理解譏笑、驚奇、羨慕等詞語。
3、體會丑小鴨前后兩種不同的情感，學(xué)會去欣賞別人的優(yōu)點，感謝曾經(jīng)幫助過自己的人。
教學(xué)過程。
一、出示丑不鴨圖，回憶丑小鴨的外貌。
板書：毛灰灰的。
嘴巴大大的。
身子瘦瘦的。
二、自讀3~6小節(jié)，想一想，丑小鴨生活得怎么樣，你是從哪句話看出來的？
不快樂。
自卑。
孤獨。
可憐。
很希望能改變現(xiàn)狀。
……。
并邊說邊朗讀相應(yīng)的句子。
句式訓(xùn)練：
文中句子訓(xùn)練方法訓(xùn)練目標(biāo)。
小鳥譏笑他，獵狗追趕他。小鳥譏笑丑小鴨，他們會說些什么呢？詞語訓(xùn)練，理解“譏笑”
丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。丑小鴨會怎么想呢？情感訓(xùn)練，詞語訓(xùn)練。
三、看到丑小鴨這么悲慘的遭遇，你有什么想說的嗎？
1、他變漂亮了：板書雪白的羽毛。
長長的脖子。
2、不敢相信自己的眼睛：這難道是自己的影子？
3、很驚喜：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！
五、如果你是丑小鴨，當(dāng)你變成美麗的白天鵝，你還會想些什么，做些什么呢？
1、高興自己美夢成真。
2、感謝曾經(jīng)幫助過自己的人——農(nóng)夫、鴨媽媽。
3、寬容與教導(dǎo)——曾欺負(fù)過自己的兄弟姐妹。
4、告訴別人，對自己要有信心。
荷花第二課時教學(xué)設(shè)計網(wǎng)友來稿篇十四
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文2―6自然段，體會丑小鴨與不幸生活頑強抗?fàn)幍囊庵?，感受他變成白天鵝后內(nèi)心豐富的情感。
2、感情朗讀課文，讀中悟情。
3、讀中明理，能把自己讀懂的內(nèi)容表達(dá)出來。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
cia課件。
三、教學(xué)過程：
（一）、引讀第一自然段，奠定基調(diào)。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)――《丑小鴨》，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，這是一只怪模怪樣的鴨子，你看，（課件出示圖、文）它的嘴――大大的，腿細(xì)細(xì)的'，身子瘦瘦的的，樣子真難看。
（二）、學(xué)習(xí)2―4自然段，體會可憐、不幸、頑強。
1、第一層次：
（1）是呀，丑小鴨那么丑，沒有一個人喜歡它，老師想把課文讀一讀，你們愿意聽嗎？
（2）教師配樂范讀2―4自然段。
（3）聽到這，你們想說什么？（學(xué)生自由發(fā)表感受）。
你們聽的很認(rèn)真，說的也很好，現(xiàn)在誰想讀讀這部分內(nèi)容？
（4）以不同形式讀2―4自然段。
指名讀第二自然段；邀請一位同伴讀第三自然段；推薦一名學(xué)生讀第四自然段；未叫到還想讀的同學(xué)齊讀2―4自然段。
2、第二層次：
就因為他丑，
大家都（）他。
在家里，
哥哥、姐姐（）他，
小伙伴們（）他，
連媽媽也（）他。
在外面，
野鴨子（）他，
小鳥（）他，
獵狗（）他。
（2）自由練習(xí)填空，反饋并指導(dǎo)讀好此詩。
（3）詩歌中所填的詞語能夠幫助我們更好的理解丑小鴨的可憐，讓我們再讀一讀2―4自然段。
3、第三層次：
在詩歌第二自然段后補充：
為了（），
他悄悄地離開了家。
在詩歌第三自然段后補充：
為了（），
他只好白天躲起來，
晚上才出來找吃的。
（3）是呀，丑小鴨的生活中充滿了各種各樣的不幸，但是他卻是那么努力的追求新生活，那么執(zhí)著地?zé)釔壑?。這是一只了不起的丑小鴨，讓我們再來讀一讀2―4自然段。
（三）、學(xué)習(xí)5、6自然段，感受變成白天鵝后的復(fù)雜心情。
小朋友們，多大的痛苦，多大的不幸，丑小鴨都默默忍受著，堅強生活著，他終于挨過了寒冷而又饑餓的冬天。
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荷花第二課時教學(xué)設(shè)計網(wǎng)友來稿篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容；
2、能正確、有感情地朗讀課文；
3、教育學(xué)生遇到不幸遭遇，不要灰心，別人遇到不幸，不要嘲笑。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回顧。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)讀懂了什么？師出示幻燈片2（回顧課文內(nèi)容）。
2、這節(jié)課，你最想知道些什么？（丑小鴨遇到了那些遭遇？后來怎么樣了？它變成白天鵝后為什么那么高興？）。
二、研讀課文，全面理解課文內(nèi)容。
（一）、引導(dǎo)學(xué)習(xí)描寫丑小鴨丑的部分。
1、學(xué)生自讀課文2自然段，勾劃出具體描寫丑小鴨丑的詞句，并自讀品悟丑小鴨的“丑”。
2、學(xué)生組內(nèi)品讀具體描寫丑小鴨丑的詞句。并注意讀出“丑”味。
3、展示交流。師結(jié)合“毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的”與“灰灰的毛、大大的嘴巴、瘦瘦的身子”詞語對比作語言訓(xùn)練。并拓展練習(xí)“又……又……”的詞語形式。（結(jié)合幻燈片3—5）。
（二）、全面品悟敘述丑小鴨不幸遭遇的部分。對比品析丑小鴨不幸中的“有幸”。
1、學(xué)生自讀課文3—6自然段，勾劃出具體敘述丑小鴨不幸遭遇的詞句，并自讀品悟丑小鴨的“不幸”。
2、組內(nèi)交流丑小鴨的不幸遭遇，并結(jié)合具體的語句在讀中品悟。
3、引：丑小鴨來到那么多地方，在尋找什么呢？（朋友、家、伙伴、快樂、自由、幸福）。
集體交流丑小鴨的不幸遭遇，并結(jié)合具體的語句在讀中品悟。（結(jié)合幻燈片6—14）。
4、討論：丑小鴨有哪些幸運的地方？（結(jié)合幻燈片15—18體會）。
（1）當(dāng)家中人人都欺負(fù)他的時候，興慶的是感受到鴨媽媽偶爾的關(guān)愛。
（2）當(dāng)野外灰心絕望的時候，幸運地看到空中潔白美麗的天鵝，幫助他點燃了對美好生活的向往。
（3）當(dāng)趴在冰上凍僵的時候，幸虧遇到善良的.農(nóng)夫及時幫助。
（三）、體驗丑小鴨的快樂。
引：丑小鴨遇到了種種不幸，那他后來怎樣了呢？
1、請同學(xué)們默讀課文7自然段，勾劃出描寫天鵝美麗的語句。
2、交流。（結(jié)合幻燈片19—21）在對比中學(xué)習(xí)語言文字。
3、回顧詩歌《鵝》，體會天鵝的美麗。
4、引導(dǎo)學(xué)生品悟丑小鴨變成白天鵝時快樂的心情。
三、聽課文朗讀材料，進(jìn)一步體會文章感情和作者的意圖。
四、拓展訓(xùn)練，升華對文本的體會。
議題：學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容，你最想對文中的誰說說心里話？（結(jié)合幻燈片22）。
1、學(xué)生組內(nèi)交流。
2、集體交流，教師注意從語言規(guī)范性、意思完整性、思想健康性引導(dǎo)。
五、課外延伸，培養(yǎng)學(xué)生對童話的喜愛。
教師簡述《賣火柴的小女孩》，激發(fā)學(xué)生課外閱讀《安徒生童話選》。
荷花第二課時教學(xué)設(shè)計網(wǎng)友來稿篇十六
一、教學(xué)目標(biāo):。
1.能會本課生字,理解生字組成的詞語.會用“先.....再......然后......”寫一段話.
2.能根據(jù)課后提示給課文分段,概括段落大意.
3.理解課文內(nèi)容,了解宇航員飛向月球的經(jīng)過,懂得現(xiàn)代宇航事業(yè)的發(fā)展情況,激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué),探索宇宙奧秘的興趣.
4.能正確.流利.有感情地朗讀課文.
二、教學(xué)過程:。
第一課時。
一、激趣揭題。
同學(xué)們每年一度的中秋佳節(jié)就要到了,哪個同學(xué)能背一首有關(guān)月亮的詩句?(背古詩)。
古人對月亮有著許多疑問,但都未能解答,由于我們現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)的發(fā)達(dá)總于完成了古人未了的心愿。今天我們就來學(xué)習(xí)《飛向月球》(板書)這篇課文。
二、初讀指導(dǎo)。
1、初讀要求:。
(1)生字詞讀準(zhǔn)確,課文讀通順。
(2)思考:這篇課文主要寫了一件什么事?
2、檢查自學(xué)情況。
(1)檢查生字詞。
a.糊袤嶙峋。
捏成糊廣袤巨石嶙峋。
b.奔赴檢查捕捉心馳神往。
特別聯(lián)絡(luò)加速訓(xùn)練有素。
(2)理解詞語意思。
心馳神往:心神飛到(向往的地方).
聯(lián)絡(luò):彼此交往,接上關(guān)系.
廣袤:廣闊無垠.
(3)指導(dǎo)書寫。
難寫、易錯字。
廣袤巨石嶙峋心馳神往聯(lián)絡(luò)。
(4)、描紅。
(5)、交流問題,分段。
這篇課文主要寫了一件什么事?
教師相應(yīng)提示總結(jié):。
()月球月球。
學(xué)生根據(jù)提示練習(xí)說話。
(宇航員第一次飛向月球并登上月球的經(jīng)過。)。
根據(jù)學(xué)生的回答,教師相應(yīng)補充,分成三部分:。
第(1～4)三名宇航員飛向月球。
第(5～6)二名宇航員登上月球。
第7月球很有開發(fā)價值。
(6)分段朗讀課文,教師相應(yīng)指導(dǎo)。
三.質(zhì)疑:。
課文為什么以飛向月球為題,而不是其他的?
課文敘述的主要內(nèi)容作為課文的題目,也有上節(jié)課以主要人物等等。
四、作業(yè)。
練習(xí)與測試。
作者郵箱：gaotian111981@.
荷花第二課時教學(xué)設(shè)計網(wǎng)友來稿篇十七
教材分析：
這篇閱讀課文選自峻青的散文集《秋色賦》，原題為《瑞雪圖》。文章描述了膠東半島的第一場大雪，講述了“瑞雪兆豐年”的科學(xué)道理，表達(dá)了作者的喜悅心情。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會10個生字和詞語：驟然、玉屑、俗話、諺語、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、粉妝玉砌、瑞雪兆豐年。有感情地朗讀課文。選自己喜歡的部分背下來。通過學(xué)習(xí)課文，體會作者在描述瑞雪的過程中透露出來的喜悅之情。初步想想作者是按照怎樣的順序來描寫第一場雪的，寫出了這一場雪的哪些特點。
教學(xué)重、難點：
通過語言文字，了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會作者的喜悅心情。
教學(xué)構(gòu)想：
先布置預(yù)習(xí)，再在課堂上交流預(yù)習(xí)的結(jié)果，解決問題，最后欣賞平時積累的有關(guān)于描寫雪景的段落。學(xué)生可充當(dāng)小導(dǎo)游，介紹雪后美景。
教學(xué)準(zhǔn)備。
積累有關(guān)于描寫雪景的詞句段、雪景錄象帶。
教學(xué)時間。
2課時。
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容：
檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)生初讀課文，了解課文背景，感受雪景的美，并能感情朗讀。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程。
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
同學(xué)們，你們喜歡雪嗎？誰來說說為什么喜歡雪，它美在哪里？今天，我們來學(xué)習(xí)峻青寫的《第一場雪》。板書課題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、出示生字生詞小黑板，點名匯報自學(xué)生字生詞的情況，共同糾正讀音。記住字形。
2、開火車按自然段初讀課文。
3、讀后請大家結(jié)合預(yù)習(xí)課文的情況，說說課文中自己最感興趣的內(nèi)容是什么。（根據(jù)以往教學(xué)情況和學(xué)生心理，一般說，學(xué)生對課文中“雪中”和“雪后”這兩部分最感興趣。因勢利導(dǎo)先學(xué)習(xí)這兩部分內(nèi)容。）。
三、學(xué)習(xí)新課。
1、指名讀第三自然段。說說這場雪下得怎么樣，給你什么感覺。
2、在書上找一找，哪些詞語可以看出這一場雪下得很大？
（1）注意指導(dǎo)學(xué)生突出理解“鵝毛般”、“一會兒”等詞語。
（2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一句。（注意“鵝毛般”讀成重音；“一會兒”可讀快些。）。
3、同學(xué)們，下雪與下雨不同，沒有聲響?？墒钦n文中為什么又寫“樹木的枯枝被積雪壓斷”的聲音呢？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會雪下得大，并指導(dǎo)學(xué)生在討論后朗讀這兩句。）。
4、按照剛才的學(xué)習(xí)要求，請大家把第三自然段完整地輕聲讀一讀。誰能站起來讀給大家聽？（請1—2人有感情地朗讀。）。
5、這場雪下得真大?。偛盼覀円黄饘W(xué)的是下雪時的情況。讓我們再來看一看，下雪以后又是怎樣的情景？指名讀第四、五自然段。讀后引導(dǎo)學(xué)生說說又從哪里看出這場雪下得真大、真美。（注意指導(dǎo)學(xué)生理解“好大”、“全都罩上”、“掛滿”、“堆滿”等詞語。）。
6、我們來看看這一句：“推開門一看，嗬！好大的雪?。 边@里作者連用了兩個感嘆號。想一想，作者當(dāng)時看到這雪景是什么感覺？（作者內(nèi)心充滿了驚嘆、贊美，脫口而出。）指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一句。（要讀出重音，要表達(dá)出驚嘆、贊美、欣喜之情。）。
7、再想想，作者在贊美、驚嘆什么？（讓學(xué)生在輕聲朗讀中學(xué)習(xí)體會。）。
8、誰能把第四、五自然段連起來，有感情地朗讀一下？（請幾個學(xué)生起來朗讀。）。
四、作業(yè)設(shè)計：
1、有感情地朗讀課文。選自己最喜歡的部分背下來。
2、抄寫本課生字詞。難寫的可多寫幾遍。
荷花第二課時教學(xué)設(shè)計網(wǎng)友來稿篇十八
一、教材分析：
《月球之謎》是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)三年級語文下冊的一篇科普性文章。文章短小精悍，蘊涵了豐富的科學(xué)知識，可讀性、趣味性強。學(xué)生通過對本課的探究，進(jìn)一步了解有關(guān)月球的知識，展示月球神秘的魅力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣以及積極探索的精神。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，了解月球表面的基本情況，文中寫了月球的哪些不解之謎。
2、感受月亮的神秘和魅力，培養(yǎng)根據(jù)掌握的材料提出問題的能力。
3、積累一些與月亮有關(guān)的詩句。
4、激發(fā)探索月球、宇宙奧秘的興趣和愛科學(xué)的情感。
二、教學(xué)重點：
朗讀課文，感受月球的神秘和魅力。
三、教學(xué)難點：
就掌握的材料提出問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣以及積極探索的精神。
四、教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
1、在浩瀚的宇宙中，有無數(shù)美麗的星球，每個星球都是未知的神秘世界。今天讓我們繼續(xù)走進(jìn)神秘的月球，去探索它的奧秘。（課件出示美麗的月空圖）板書課題。
出示宇宙飛船圖，老師:這是我們將要乘坐的宇宙飛船，下面請。
第一小組的同學(xué)考大家詞語，通過考驗的同學(xué)就可以順利乘坐飛船了，開始檢驗。（第一小組同學(xué)事先準(zhǔn)備好詞語卡片，用磁力扣提前擺在黑板上，去提問的指著相應(yīng)的詞語，選出重點詞語造句，如：努力，曾經(jīng)）。
2、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（先默讀，在讓班長讀）。
1、朗讀課文，了解月球表面的基本情況，文中寫了月球的哪些不解之謎。
2、感受月亮的神秘和魅力，培養(yǎng)根據(jù)掌握的材料提出問題的能力。
3、積累一些與月亮有關(guān)的詩句。
4、激發(fā)探索月球、宇宙奧秘的興趣和愛科學(xué)的情感。
（二）朗讀第一自然段，激發(fā)遐想，感受月亮的魅力。
（1、指讀第一自然段。
2、指導(dǎo)讀第一句，讀出優(yōu)美的語氣；第二句稍慢，給人以思考的空間。
3、插上想象的翅膀，盡情遐想。（課件出示多幅美麗的夜空圖））過渡：千萬年來，月球用它特有的魅力折服著人類，人們夢想著能登上月球，揭開它那神秘的面紗，終于在1969年7月20日兩名美國宇航員首次登上了這個神秘的星球，他們第一眼看到的.將是怎樣的世界呢？（課件出示宇航員登月球圖片）。
（三）朗讀第二自然段，了解月球是怎樣的世界。
1、用自己喜歡的方式讀第二自然度段，思考：宇航員第一眼看到的是怎樣的景象？
下面請第三小組為大家朗讀第二自然段。
2、交流理解“荒漠”、“奇異”。
我知道了月球上是什么樣的，我知道荒漠的意思是荒涼廣闊的土地。我知道奇異的意思是奇怪。
3、現(xiàn)在我們已經(jīng)乘坐飛船來到了月球，把你看到的景色，用高科技電話告訴人類吧?。ㄊ謩葑龃螂娫挊幼?，師生接讀第二自然段）4課文用哪個詞概括月球景色特點（板書“奇異”）。
5、月球上景色你覺得最奇最異的是什么？
學(xué)法指導(dǎo)：
如果我們能向剛才那孩子，抓住文中重點詞，帶著我們要解決的問題，仔細(xì)讀第二自然段，讀書時，可以在詞下面作記號，好好讀一讀，體會體會。
6、指導(dǎo)朗讀：
在月球上我們能感受到黑夜同時能感受到陽光，還能感受到?jīng)]有一點生機，月球上一切真是十分“奇異”你能把這種感受用聲音表達(dá)出來嗎？讀一讀，練一練。
7、播放月球景色課件。
你們想親眼看看月球上奇異景色嗎？請看看宇航員從月球拍回來的照片吧！（課件出示月球地貌圖片）。
過渡：
下面默讀課文的3—6自然段。
人們做了那些實驗？月球奧秘發(fā)布會開始。
下面請第四小組匯報第三自然段。（先齊讀，然后說出第一個不解之謎）。
下面請第五小組匯報第四自然段。（人們做了哪些實驗，相機板書：細(xì)菌、植物）。
這些迷科學(xué)家解決了嗎？是??！這一串實驗結(jié)果（引導(dǎo)學(xué)生說出多么“令人費解”??！板書：“費解”）在書上找到這句話齊讀。
指導(dǎo)讀好感嘆句，認(rèn)識一句話獨立成段起強調(diào)作用。
人們有做了哪些研究呢？下面請第六小組匯報第六自然段。（通過估計可以看出這只是推測的結(jié)果，有可能的意思。）。
第七自然段用一個省略號，你能領(lǐng)略其中的道理嗎？全文采用列舉法，這里表示什么？（還有好多的謎）誰在課前收集月球之謎的資料了？來讓我們聽聽還有那些謎吧？（生匯報）。
過渡：人類探索發(fā)現(xiàn)月球的奧秘的同時，又發(fā)現(xiàn)了許多未解之謎，此時你有何感受？
五、齊讀最后一段。
現(xiàn)在我們已經(jīng)乘坐飛船回到了地球，遙望那遠(yuǎn)遠(yuǎn)的明月，你想說些什么呢？請第七小組說說。（我想起了一句古詩、請同學(xué)看95頁的資料袋，我們給大家讀一讀。
教師小結(jié)：
讓我們從小學(xué)好科學(xué)知識，將來繼續(xù)探索月球的奧秘吧！
六、板書：
景色奇異。
月球之迷細(xì)菌令人費解繼續(xù)探索。
科學(xué)實驗植物。
荷花第二課時教學(xué)設(shè)計網(wǎng)友來稿篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
過程與方法目標(biāo)：啟發(fā)式、討論式、自學(xué)式、以讀代講式。
情感態(tài)度價值觀：通過丑小鴨的故事，培養(yǎng)學(xué)生從小和善待人、互相尊重和正確地認(rèn)識自己的思想行為，即：面對別人的嘲笑不要灰心、不要自暴自棄；別人遇到不幸，不要嘲笑的道理。
教學(xué)重點、難點：
1、圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生從小和善待人，互相尊重；同時要正確地認(rèn)識自己。
2、從丑小鴨出生后的不幸遭遇，理解為什么丑小鴨會變成一只美麗的白天鵝。
教具：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、課前精彩兩分鐘：（講成語故事）。
二、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課。
1、上一節(jié)課，我們初讀了丑小鴨這一感人的童話故事，通過學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了11個生字，并且知道了這是一個關(guān)于一只（）變成（）的故事。
2、這節(jié)課，你還想知道些什么？（丑小鴨會遇到什么樣的遭遇？它的心情會怎樣？它的'命運又將如何？）同學(xué)們提的問題很有價值,我們將在這節(jié)課共同學(xué)習(xí)。
三、新授。
師：通過昨天的學(xué)習(xí)，你們覺得丑小鴨真的丑嗎？（丑、引讀：他的毛嘴巴身子美：引讀：竟是的羽毛，脖子，張開的翅膀。）你從哪些詞語、句子看出來的，哦?資料提供者：
荷花第二課時教學(xué)設(shè)計網(wǎng)友來稿篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)作者對比賽場面，運動員動作、語言的準(zhǔn)確描寫方法。
2、學(xué)習(xí)運動員以團結(jié)、友誼第一的高尚的體育風(fēng)范。
3、有感情地朗讀課文,并充分發(fā)表自己的見解。
教學(xué)重點：從福勒高尚的體育道德和風(fēng)范中受到人性美的教育。
教學(xué)難點：體會作者對比賽場面及運動員的動作、語言的準(zhǔn)確描寫，并充分發(fā)表自己的見解。
一、談話導(dǎo)入。(3分鐘)。
出示課件：射門集錦。
師：剛才看了足球射門的精彩片段，你有什么感受？你覺得球場上什么時候最讓你激動？對，在射門的一剎那，對球員來說是激昂雄渾的體驗，對球迷來說是最激動人心的時刻。（板書）可是，在一場足球賽中，卻有這樣一位球員：在完全有把握射門的一剎那，卻放棄了射門，（板書）而且全場觀眾包括對手的支持者都為他熱烈的鼓掌，這是為什么呢？下面，我們就走進(jìn)比賽現(xiàn)場去看一看。打開書26課，題目就是--（放棄射門）首先，請同學(xué)們默讀課文，朗讀過程中對課文內(nèi)容印象深刻的地方多讀幾遍,可以勾畫批注，寫下自己的感受。
學(xué)生自由朗讀，教師巡視提醒。（5分鐘）。
指名談感受。
二、實話實說。（30分鐘）。
1、師：剛才同學(xué)們朗讀了課文，對課文內(nèi)容有了一定的了解，也許還產(chǎn)生了很多的想法，接下來我們走進(jìn)人物的內(nèi)心世界去看一看。
中央電視臺《實話實說》的欄目看過嗎？今天我們的課堂就是實話實說的現(xiàn)場，這一期的嘉賓請來的是文章中的主角福勒和西曼。他們現(xiàn)在正忙著比賽，不能來到我們的現(xiàn)場，唐老師想請同學(xué)們分別扮演他們。我還想請上來福勒的隊友和西曼的隊友，裁判。其他同學(xué)可以做觀眾。
師：同學(xué)們，《放棄射門》實話實說的現(xiàn)場直播現(xiàn)在就開始了。在座的各位來賓，針對《放棄射門》這篇課文的內(nèi)容，你有什么想法，請和臺上的嘉賓交流，請大家暢所欲言。
（二）實話實說過程：
1、生問：你為什么要放棄射門？
（福勒答）。
（即使是技術(shù)平庸的前鋒，也能將這個球捅入網(wǎng)底。）。
（就在福勒已經(jīng)完成百分之九十的破門動作，只差最后一擊……）。
（當(dāng)比賽進(jìn)行到63分鐘時，利物浦隊前鋒、22歲的世界級球星福勒帶球突破，行云流水般晃過幾名后衛(wèi)，直插對方禁區(qū)。）。
這些地方表現(xiàn)了福勒射門一定能成功。請學(xué)生們品讀一下這里。（課件）。
師：你能從中找出最能體現(xiàn)福勒球技的詞語嗎？
指名回答，
理解“行云流水”：福勒帶球輕巧，靈活，球技高超。你是什么感受，怎么讀。
師：還有哪些？
（晃、插、撥……）這些詞句都表現(xiàn)了福勒球技的--（高超）。
師：讓我們一起來欣賞一下球員們在賽場上“行云流水”般的表現(xiàn)吧。
課件欣賞理解“行云流水”。
師：剛才，我們品詞品句，知道了細(xì)節(jié)描寫可以體現(xiàn)的人物的特。
點，這是我們今后習(xí)作要注意的一個問題。讓我們通過朗讀，再一次感受福勒的高超球技。
指名讀。（要讀出對福勒高超球技的贊賞。）。
師：剛才我們學(xué)習(xí)的重點在福勒身上，大家有什么想對西曼說的？
2、（生問）課文中說：你簡直瘋了一般地去撲福勒的球，請問當(dāng)時你是怎么想的？
（西曼答：我當(dāng)時也沒有過多的考慮，我認(rèn)為，我是一名守門員，守住球門就是我的職責(zé)，我只是盡力完成我的責(zé)任而已。）（說時遲，那時快，守門員西曼簡直瘋了一般，在福勒出腳的瞬間，不顧一切撲出球門，他要用身體堵住勢在必進(jìn)的足球。讓西曼讀讀這句別人有沒有想讀的。）指名讀（要讀出緊張和突然）。
師：說得多好啊！讓我們?yōu)樗木驶卮鸸恼疲?BR> 師：就在這一剎那間，福勒猛的將腳收了回來。由于出腳太猛，又收的太疾，身體失去平衡摔倒在地。為了避免對手受傷，他放棄了一次成功的輝煌。
誰有什么想談的？自由發(fā)問。
師：你認(rèn)為福勒這樣做值得嗎？（值得/不值得）。
大家的觀點發(fā)生了分歧，怎么辦？這樣吧，我們來一個現(xiàn)場辯論賽。認(rèn)為福勒這樣做值得的同學(xué)做這邊，認(rèn)為不值得的同學(xué)做那邊。（提醒從課文中找依據(jù)說明自己的觀點，也可結(jié)合材料生活來談。）辯論開始。請各抒己見。
師：國際足聯(lián)秘書長說得多好??！誰能讀讀這一句話。（多指名讀）讓我們帶著敬佩的心情一起來朗讀這句話。
總結(jié)：今天，在實話實說的現(xiàn)場，同學(xué)們獨立思考，勇于發(fā)表自己的見解，表現(xiàn)相當(dāng)出色，能給自己一點掌聲嗎？最后，按照慣例，請你說出你最想說的一句話。
四、師：最后，我們再來聽這首世界杯主題曲也許會有更深的感悟。伴隨著著激昂的音樂我們這期實話實說到此結(jié)束。同學(xué)們，下期再見。
荷花第二課時教學(xué)設(shè)計網(wǎng)友來稿篇二十一
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文2―6自然段，體會丑小鴨與不幸生活頑強抗?fàn)幍囊庵?，感受他變成白天鵝后內(nèi)心豐富的情感。
2、感情朗讀課文，讀中悟情。
3、讀中明理，能把自己讀懂的內(nèi)容表達(dá)出來。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：cia課件。
三、教學(xué)過程：
（一）、引讀第一自然段，奠定基調(diào)。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)――《丑小鴨》，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，這是一只怪模怪樣的鴨子，你看，（課件出示圖、文）它的嘴――大大的，腿細(xì)細(xì)的，身子瘦瘦的的'，樣子真難看。
（二）、學(xué)習(xí)2―4自然段，體會可憐、不幸、頑強。
1、第一層次：
（1）是呀，丑小鴨那么丑，沒有一個人喜歡它，老師想把課文讀一讀，你們愿意聽嗎？
（2）教師配樂范讀2―4自然段。
（3）聽到這，你們想說什么？（學(xué)生自由發(fā)表感受）。
你們聽的很認(rèn)真，說的也很好，現(xiàn)在誰想讀讀這部分內(nèi)容？
（4）以不同形式讀2―4自然段。
指名讀第二自然段；邀請一位同伴讀第三自然段；推薦一名學(xué)生讀第四自然段；未叫到還想讀的同學(xué)齊讀2―4自然段。
2、第二層次：
小朋友們，站起來吧，你們就是丑小鴨，你們就是白天鵝，揚起有力的翅膀，發(fā)出幸福的呼喊吧！
學(xué)生齊讀丑小鴨的呼喊。
（四）、延伸訓(xùn)練。
br/。
荷花第二課時教學(xué)設(shè)計網(wǎng)友來稿篇二十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)作者對比賽場面，運動員動作、語言的準(zhǔn)確描寫方法。
2、學(xué)習(xí)運動員以團結(jié)、友誼第一的高尚的體育風(fēng)范。
3、有感情地朗讀課文,并充分發(fā)表自己的見解。
教學(xué)重點：從福勒高尚的體育道德和風(fēng)范中受到人性美的教育。
教學(xué)難點：體會作者對比賽場面及運動員的動作、語言的準(zhǔn)確描寫，并充分發(fā)表自己的見解。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。(5分鐘)。
出示課件：射門集錦。
師：同學(xué)們，剛才我們看到的是部分世界級足球比賽的射門集錦，足球射門對于球員來說是一種激昂雄渾的體驗，對球迷來說也是最激動人心的時刻。
師：可是，在3月24日的一場英國足球聯(lián)賽中，有一名叫福勒的球員為了避免對手受傷卻放棄了射門，放棄了一次成功的輝煌。（板書課題）首先，請同學(xué)們自由朗讀課文，朗讀過程中對課文內(nèi)容印象深刻的地方多讀幾遍。朗讀時要注意：坐姿端正，讀準(zhǔn)字音。
學(xué)生自由朗讀，教師巡視提醒。
二、實話實說。（30分鐘）。
1、師：剛才同學(xué)們朗讀了課文，對課文內(nèi)容有了一定的了解，也許還產(chǎn)生了很多的想法，請同學(xué)們把剛才讀書的感受在四人小組討論交流一下。
學(xué)生討論交流，教師巡堂了解。
2、師：剛才，同學(xué)們在小組內(nèi)談了自己的讀書感受，大家討論得很熱烈（大家都充分發(fā)表了自己的見解），非常好。中央電視臺《實話實說》的欄目我們都很喜歡，今天我們的課堂就是實話實說的現(xiàn)場，這一期的嘉賓請來的是文章中的主角福勒和西曼。（出示課件）他們現(xiàn)在正忙著比賽，不能來到我們的現(xiàn)場，唐老師想請兩位同學(xué)分別扮演他們。
請上兩位同學(xué)。
師：我還想請福勒的教練和一名隊友，誰想做他們的教練和隊友？
請上兩位同學(xué)。
師：同學(xué)們，《放棄射門》實話實說的現(xiàn)場直播現(xiàn)在就開始了。在座的各位來賓，針對《放棄射門》這篇課文的內(nèi)容，你有什么想法，請和臺上的四位特邀嘉賓交流，請大家暢所欲言。
（二）實話實說過程：
……。
1、生問：你為什么要放棄射門？
（福勒答）。
師：對！福勒當(dāng)時就是為了避免對手的受傷，他放棄了一次成功。
的輝煌?，F(xiàn)在，請同學(xué)們在書中找出表現(xiàn)福勒這次射門一定能成功的句子？
（即使是技術(shù)平庸的前鋒，也能將這個球捅入網(wǎng)底。）。
（就在福勒已經(jīng)完成百分之九十的破門動作，只差最后一。
擊……）。
（當(dāng)比賽進(jìn)行到63分鐘時，利物浦隊前鋒、22歲的世界級球。
星福勒帶球突破，行云流水般晃過幾名后衛(wèi)，直插對方禁區(qū)。）。
……。
讀句品詞。（相機學(xué)習(xí)“行云流水”及福勒動作的詞）。
師：請同學(xué)們自由品讀這些句子，并找出最能體現(xiàn)福勒球技高超的詞語。
指名回答，教師板書有關(guān)字詞。
理解“行云流水”：福勒帶球輕巧，靈活，球技高超。
師：書中具體描寫福勒“行云流水”般高超球技的詞還有哪些？
（晃、插、撥……）。
師：讓我們一起來欣賞一下球員們在賽場上“行云流水”般的表。
現(xiàn)吧。
課件欣賞理解“行云流水”。
師：剛才，我們品詞品句，知道了細(xì)節(jié)描寫可以體現(xiàn)的人物的特。
點，這是我們今后習(xí)作要注意的一個問題。讓我們通過朗讀，再一次感受福勒的高超球技吧。
學(xué)生品讀。
師：剛才我們學(xué)習(xí)的重點在福勒身上，大家有什么想對西曼說的？
2、（生問）課文中說：你簡直瘋了一般地去撲福勒的球，請問當(dāng)時你是怎么想的？
（西曼答：我當(dāng)時也沒有過多的考慮，我認(rèn)為，我是一名守門員，守住球門就是我的職責(zé)，我只是盡力完成我的責(zé)任而已。）。
師：說得多好??！讓我們?yōu)樗木驶卮鸸恼疲∠旅孀屛覀兡闷鹫n本一起來讀讀西曼當(dāng)時的精彩表現(xiàn)。
（說時遲，那時快，守門員西曼簡直瘋了一般，在福勒出腳的瞬間，不顧一切撲出球門，他要用身體堵住勢在必進(jìn)的足球。）。
……。
3、（生問）為什么福勒踢中西曼，責(zé)任都在西曼？
（正如書中所說，福勒已經(jīng)完成百分之九十的破門動作，只差最后一擊時，西曼已經(jīng)閃電般撲到他的腳前。）。
百分之九十的破門動作意味著什么？
（意味著福勒此時的動作將近完成，而西曼卻撲到他的腳前，西曼是主動者，而福勒是被動者。）。
4、（生問）裁判已經(jīng)做出了判罰，而且對本方有利，你為什么還要再三解釋？
（我當(dāng)時認(rèn)為，西曼根本沒有碰對我，他并沒有犯規(guī)，我是自己摔倒的，裁判的判罰是錯誤的，西曼不應(yīng)該被罰下去，也不應(yīng)該被罰點球。）。
5、（生問）你認(rèn)為值得嗎？
（我認(rèn)為很值得，體育運動提倡的就是“友誼第一，比賽第二”，我這樣做，問心無愧。再說我這樣做也會多交到一個朋友。何樂而不為？）。
師：不錯，據(jù)我所知，后來他們兩個真的在一個隊中踢球，并成為了真正的好朋友。
（對不起，福勒，今天我要提一個反對你的意見。你第一次放棄射門還算說得過去，但你第二次放棄射門，我就認(rèn)為不對了，難道你根本沒有將球隊的利益，球迷的感受，還有與你一起在場上拼搏的隊友放在心上嗎？）。
（當(dāng)時，西曼根本沒有碰到我，是我自己倒下的，我認(rèn)為裁判誤判了，我根本不應(yīng)該得到這個點球。所以主罰時漫不經(jīng)心，現(xiàn)在想一想，我也覺得后悔，還好這場球贏了，如果沒有贏，我也不知道如何辦才好。）。
（不會，第一次我都不會放棄射門。因為踢球就是要爭取勝利，在球場上射門得分，才能展示運動場上的力量美，才能體現(xiàn)一個運動員的真正價值。我們都是拿俱樂部工資的，要對得起俱樂部，更要對得起辛辛苦苦掏錢買票來看球的球迷。何況現(xiàn)在有的人，為了勝利不擇手段，假球、黑哨、賭球比比皆是。世界杯上，哥倫比亞球星埃里科巴誤入本方球門，回國后就被國內(nèi)的販毒者槍殺。這樣的例子還有很多，也就是說，一場球的勝負(fù)，不僅僅是你一個人的事，它還關(guān)系著多方面的利益，有時甚至關(guān)系到一個國家的政府，許多國家的首相或總統(tǒng)就都是球迷。）。
（我認(rèn)為搞體育運動的，都知道在運動場上互相拼搏，受傷是不可避免的，我身上都有許多傷，所以自己是否努力拼搏才是最主要的。我認(rèn)為富勒這樣做就是沒有努力拼搏，能射門卻不射。我是教練我就會把他換下來，回去再狠狠地批評他一頓。）。
（第一次可能會，第二次絕對不會。因為整個球隊拼搏了大半個賽季，好容易有爭第一的機會，如果一場球賽中給我一個這么好的機會，我不會放過的。）。
（在精神上我是支持富勒的，但行動上我不會支持，如果一場球賽中隊員都像富勒一樣，我這個主教練就不用當(dāng)了，我也早就被俱樂部炒魷魚了。當(dāng)然，如果這場球輸了，我還會非常信任富勒的，我只是希望球員們不要次次像這樣。）。
三、（8分鐘）。
（一個人讀：這是一種保持足球運動團結(jié)的舉動。在這場如此重要的比賽中，你表現(xiàn)出來的風(fēng)范，將成為所有運動員學(xué)習(xí)的榜樣。）。
師：國際足聯(lián)秘書長說得多好??！讓我們帶著敬佩的心情一起來朗讀這一句話。
（齊讀）。
總結(jié)：今天，在實話實說的現(xiàn)場，同學(xué)們獨立思考，勇于發(fā)表自己的見解，表現(xiàn)相當(dāng)出色，能給自己一點掌聲嗎？最后，請你說出你最想說的一句話。
（生說，選擇寫到黑板上）。
四、師：讓我們伴隨著美妙的音樂來結(jié)束這次的實話實說。
（出示課件）。