教案是教師為指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)所編寫的一種教學(xué)設(shè)計(jì)綱要，它包含了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等內(nèi)容。教案的編寫是為了指導(dǎo)和規(guī)范教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)更加系統(tǒng)和科學(xué)，提高教學(xué)效果。教案可以幫助教師更好地組織教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，編寫一份好的教案對(duì)教師教學(xué)的質(zhì)量至關(guān)重要。教案要合理設(shè)置檢查環(huán)節(jié)，幫助教師及時(shí)獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋。優(yōu)秀的教案范文可以幫助教師更好地規(guī)劃教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效果。
語(yǔ)文教案鳥(niǎo)語(yǔ)篇一
《翠鳥(niǎo)》是六年制小學(xué)課本第五冊(cè)第六課，課文內(nèi)容如下：
翠鳥(niǎo)喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長(zhǎng)著一雙又尖又長(zhǎng)的嘴。
翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來(lái)的小魚。
小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛起了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。
我們真想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)。老漁翁跟我們說(shuō)：孩子們，你人知道翠鳥(niǎo)的家在哪里？沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深。逮它很不容易呀！我們只好打消了這個(gè)想法。在翠鳥(niǎo)飛來(lái)的時(shí)候，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會(huì)兒。
1、分解課目?jī)?nèi)容，將課文內(nèi)容劃分成三個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
課目?jī)?nèi)容分解表表1。
課目。
名稱知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)水平。
知識(shí)理解簡(jiǎn)單應(yīng)用綜合應(yīng)用。
翠鳥(niǎo)1鮮艷、小巧玲瓏、注視、銳利、疾飛等詞語(yǔ)。
2學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。
3翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。
定下各個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)水平等級(jí)，如表1所示。
學(xué)習(xí)水平描述表表2。
知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)水平描述語(yǔ)句行為動(dòng)詞。
1知識(shí)理解聯(lián)系上下文理解：鮮艷、疾飛、小巧玲瓏、注視理解。
2知識(shí)理解指出作者的觀察順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法理解指出。
3理解概括課文內(nèi)容，說(shuō)出翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)概括說(shuō)出。
2、具體描寫各個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)水平等級(jí)，如表2所示。
選用媒體情況表表3。
1知識(shí)理解文字投影重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)自備在情境及語(yǔ)言文字中理解詞語(yǔ)觀察講解。
vcd翠鳥(niǎo)的表態(tài)及飛的動(dòng)態(tài)。
2知識(shí)理解文字投影描寫翠鳥(niǎo)外形的句子，熱鍵顯示表特點(diǎn)的詞。自制加深理解讀、劃。
議、說(shuō)。
電腦動(dòng)畫按描寫順序?qū)懗龃澍B(niǎo)外形各部分自制激發(fā)興趣。
加深印象。
幫助理解看、說(shuō)。
3理解圖畫投影音樂(lè)翠鳥(niǎo)外形圖自備展現(xiàn)外形。
突出特點(diǎn)看、說(shuō)。
vcd翠鳥(niǎo)飛行、等魚、捕魚動(dòng)態(tài)自備顯現(xiàn)動(dòng)態(tài)。
在情境中。
理解特點(diǎn)看、想。
說(shuō)、
文字投影表現(xiàn)翠鳥(niǎo)活動(dòng)特點(diǎn)的文字，熱鍵顯示重點(diǎn)詞自制加深印象。
幫助理解讀、劃。
議
3、媒體的選擇及使用。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)選擇多媒體輔導(dǎo)教學(xué)（cai），主要運(yùn)用了圖畫投影、文字投影、vcd、動(dòng)畫設(shè)計(jì)及翠鳥(niǎo)標(biāo)本等媒體。各種媒體共同協(xié)調(diào)，相互補(bǔ)充，從而更充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，高效率完成教學(xué)任務(wù)。如表3所示。
4、課堂教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。本課的課堂教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)流程圖如表4所示，在設(shè)計(jì)時(shí)，主要注意了以下幾個(gè)問(wèn)題：
(1)課時(shí)安排。為完成本課教學(xué)設(shè)計(jì)了兩課時(shí)。第一課時(shí)，導(dǎo)入新課，初讀課文，整體感知，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)，學(xué)習(xí)13節(jié)；第二課時(shí)，學(xué)習(xí)第四節(jié)，總結(jié)課文，簡(jiǎn)單運(yùn)用，鞏固字詞。之所以把教學(xué)的重點(diǎn)段放在第一課時(shí)，主要是考慮到學(xué)生在第一課時(shí)的學(xué)習(xí)興趣正濃，興趣是最好的老師憑借學(xué)生的濃厚興趣，教學(xué)的重點(diǎn)就可以更好地突破。
(2)恰當(dāng)安排媒體出現(xiàn)的時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。讓學(xué)生觀察練說(shuō)翠鳥(niǎo)外形，并將敘說(shuō)順序同作者描寫順序比較，同時(shí)利用按作者描寫順序出現(xiàn)的翠鳥(niǎo)身體各部分動(dòng)畫圖，加深理解按順序觀察翠鳥(niǎo)的方法。另外，還借助動(dòng)畫及圖像，結(jié)合上下文理解了文章的重點(diǎn)詞，借助重點(diǎn)詞體會(huì)作者抓翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)來(lái)描寫翠鳥(niǎo)的方法，從而使重點(diǎn)及難點(diǎn)得到突破。
5、設(shè)計(jì)形成性練習(xí)，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)2、3設(shè)計(jì)兩道填空題，以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如圖5所示。
形成性練習(xí)題表5。
知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)水平題目?jī)?nèi)容。
2知識(shí)理解填空題：
課文第一自然段25句，先總寫翠鳥(niǎo)羽毛的顏色非常（），再按（）、（）、（）的順序具體描寫了翠鳥(niǎo)羽毛的顏色。
3理解真空題：讀句子，想想括號(hào)里詞語(yǔ)的意思。
翠鳥(niǎo)（）葦稈，（）飛過(guò)去，（）小魚，（）水面往遠(yuǎn)處飛走了。
語(yǔ)文教案鳥(niǎo)語(yǔ)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，掌握生字詞的意義和用法。
2、從鳥(niǎo)語(yǔ)中得到正面的人生啟示。
3、理解課文，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)鳥(niǎo)類、大自然的情感。導(dǎo)入。
師：認(rèn)真預(yù)習(xí)能幫我們更好的學(xué)習(xí)課文，大家可以用查字典的方法，認(rèn)讀文章中的生字詞?，F(xiàn)在，誰(shuí)能準(zhǔn)確讀出屏幕上的詞語(yǔ)？（點(diǎn)讀）。
師：這位同學(xué)讀地很好，我們請(qǐng)他來(lái)給我們領(lǐng)讀，其他同學(xué)跟讀，開(kāi)始。（帶讀）。
（自由讀）。
師：好這位同學(xué)回答一下，作者小時(shí)候生活在哪？最愛(ài)做什么呢？生：農(nóng)村，愛(ài)鳥(niǎo)。
生：愛(ài)看鳥(niǎo)兒那美麗矯健的身姿，愛(ài)聽(tīng)它們的歌聲和軟語(yǔ)。師：很好，我再請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一下，讀出作者的喜愛(ài)之情。（生朗讀）。
這位同學(xué)讀得非常好，請(qǐng)坐。請(qǐng)同學(xué)們看到第二小節(jié)的第一句話，一起讀一讀。（齊讀）。
師：很好，通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的公冶長(zhǎng)。為什么作者不直接寫鳥(niǎo)語(yǔ)，而要用一個(gè)小節(jié)來(lái)寫爺爺所講的公冶長(zhǎng)的傳說(shuō)呢？從下文那句話可以知道？生：因?yàn)樽髡呦胪〞曾B(niǎo)語(yǔ)做公冶長(zhǎng)。
ppt師：對(duì)，我們一起讀一讀這句話，讀的時(shí)候注意感嘆的語(yǔ)氣。生齊讀：我多想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的“公冶長(zhǎng)”啊！師：這里的“公冶長(zhǎng)”的引號(hào)代表什么意思？生：（表示特定稱謂）。
師：那我為什么想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的“公冶長(zhǎng)”呢？作者是怎么想的？一起把它讀出來(lái)~生齊讀。
師：從前三小節(jié)，可以看出，作者有一顆愛(ài)鳥(niǎo)之心，同時(shí)又有迫切的想聽(tīng)懂鳥(niǎo)語(yǔ)，和鳥(niǎo)兒交流的愿望。（板書：愛(ài)鳥(niǎo)，懂鳥(niǎo)（1-3））為了聽(tīng)懂鳥(niǎo)兒，我經(jīng)常試著和鳥(niǎo)兒接近，跟它們交談。（板書：接近、交談）第二段（懂鳥(niǎo)，4-11）。
通過(guò)閱讀課文，我們知道，作者和哪幾種鳥(niǎo)兒進(jìn)行了交談？生：布谷鳥(niǎo)、喜鵲。
描寫我與布谷鳥(niǎo)交談的是哪幾個(gè)小節(jié)？（4-9）好現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這第4-9小節(jié)，告訴我，把表現(xiàn)我喜愛(ài)布谷鳥(niǎo)的地方畫出來(lái)多讀幾遍。
現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們告訴我，哪些句子表現(xiàn)了作者對(duì)布谷鳥(niǎo)的喜愛(ài)？
ppt師：同學(xué)們找的很準(zhǔn)確，現(xiàn)在我們重點(diǎn)欣賞這兩句話，一起讀一讀，讀出喜愛(ài)之情。師：布谷鳥(niǎo)和我交談了些什么？同學(xué)們各自扮演一下作者和布谷鳥(niǎo)，讀一讀。（生分角色朗讀）。
ppt師：大家一起看看這句話，從這句話當(dāng)中，你讀懂了什么呢？
雖然喜鵲預(yù)報(bào)的喜訊常常不能應(yīng)驗(yàn)，但每當(dāng)人們聽(tīng)到它的“話”時(shí)，是什么心情？（心里很高興，因?yàn)榈玫较Ｍ桶参?，生活?lè)趣）。
師：再一起讀一讀喜鵲這一段，讀出作者對(duì)喜鵲的喜愛(ài)之情。
師：作者從布谷鳥(niǎo)那里聽(tīng)懂了勤勞刻苦，從喜鵲那里聽(tīng)到了希望、安慰和樂(lè)趣。師：除了布谷鳥(niǎo)和喜鵲，作者還聽(tīng)到了哪些鳥(niǎo)兒的“語(yǔ)言”呀？有??“畫眉、黃鶯、百靈”等等、等等~師：一起讀一讀第11小節(jié)。在與鳥(niǎo)兒交談的過(guò)程中，作者“我”不僅傾聽(tīng)，還作出各種各樣的~猜想。（板書：傾聽(tīng)、猜想）第三段（學(xué)鳥(niǎo)12-13）。
師：這一小節(jié)中有一段文字形式非常整齊，我們?cè)僖黄鹱x讀看。ppt師：同學(xué)們根據(jù)這個(gè)句式來(lái)仿寫一下。ppt師：作者因?yàn)閻?ài)鳥(niǎo)，愿意和鳥(niǎo)交談，成為好朋友，才能懂鳥(niǎo)兒的語(yǔ)言，他又從和鳥(niǎo)的相處中得到了啟示，學(xué)會(huì)了許多道理。（教師隨即板書：學(xué)鳥(niǎo)）所以，在文章的最后，作者情不自禁地發(fā)出感嘆：大家一起讀出來(lái)！鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友啊！學(xué)習(xí)了這篇課文，你們對(duì)于鳥(niǎo)語(yǔ)又有怎樣一番感受和體驗(yàn)?zāi)兀楷F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)、對(duì)鳥(niǎo)語(yǔ)的傾聽(tīng)和猜想，大聲并富有感情的朗讀起來(lái)。
語(yǔ)文教案鳥(niǎo)語(yǔ)篇三
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
理解含義深刻的句子。
一、談話導(dǎo)入。
課文為我們描寫了可愛(ài)的小動(dòng)物活潑伶俐的珍珠鳥(niǎo)。誰(shuí)能說(shuō)你了解的珍珠鳥(niǎo)什么樣？
二、出示自學(xué)提示，快速默讀課文思考。
1、珍珠鳥(niǎo)在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化，分別畫出我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的照料與呵護(hù)與珍珠鳥(niǎo)的變化的語(yǔ)句。
2、在組內(nèi)討論，老師巡視。
三、全班交流。
老師提示：珍珠鳥(niǎo)的動(dòng)作、神態(tài)及活動(dòng)范圍發(fā)生了哪些變化？
1、珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)的`范圍由籠里到屋里，從桌面到我身上，落腳的地點(diǎn)從柜頂書架燈繩到窗框，再到書桌稿紙，甚至落在我的肩頭上。它一步一步地親近我。它的膽子越來(lái)越大，神態(tài)也越來(lái)越自在、安祥，它在我身邊有著絕對(duì)的安全感，對(duì)我完全信賴了。
2、讓學(xué)生讀一讀自己體會(huì)深的句子，學(xué)生評(píng)讀，老師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
3、提問(wèn)：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。這句話什么意思，說(shuō)說(shuō)你的理解？（老師應(yīng)讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫?，?lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺?。）?BR> 四、總結(jié)。
說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文后有什么感想？在寫作上有什么收獲？
五、擴(kuò)展閱讀。
讀《小狗兒和大畫家》，讀后說(shuō)說(shuō)文章主要寫了什么內(nèi)容，要表達(dá)什么思想感情？
附：
珍珠鳥(niǎo)。
語(yǔ)文教案鳥(niǎo)語(yǔ)篇四
神鳥(niǎo)以其聰明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念頭。為方便教師更好的教學(xué)，今天，語(yǔ)文網(wǎng)小編給大家推薦關(guān)于神鳥(niǎo)教學(xué)反思。通過(guò)教學(xué)反思，教師可以盡早發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)不足，比如說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)上出現(xiàn)哪些問(wèn)題、課堂交流和啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等，從而為自身教學(xué)水平的提高累計(jì)經(jīng)驗(yàn)。一起來(lái)看下吧!
《神鳥(niǎo)》這篇課文是蒙古族民間故事，講的是從前有一只聰明伶俐，會(huì)說(shuō)話的神鳥(niǎo)，許多國(guó)家的國(guó)王、大臣、富翁都想得到它，但都沒(méi)捉到。依爾特戈?duì)柨珊谷巫降缴聒B(niǎo)，神鳥(niǎo)卻用講故事的方法三次逃脫。
文章內(nèi)容淺顯易懂，教學(xué)中我注重以學(xué)生為主體，先讓他們自學(xué)自悟。
學(xué)生通過(guò)充分品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，探尋了三種動(dòng)物被錯(cuò)殺的原因，由此產(chǎn)生深深的震撼：這么善良的動(dòng)物，人類的朋友，就因?yàn)槿藗儧](méi)有仔細(xì)調(diào)查，被錯(cuò)殺了。使學(xué)生明白：如果遇事不經(jīng)過(guò)仔細(xì)的調(diào)查，弄清事情的真相，那么，善良的人也會(huì)辦錯(cuò)事，甚至?xí)盁o(wú)辜，傷害忠良;要做一個(gè)善良的人。
給予學(xué)生自由的時(shí)間，聯(lián)系實(shí)際自由暢說(shuō)身邊的人，身邊的事是否也因誤會(huì)而造成傷害的例子。由此學(xué)生聯(lián)想到了自己，使得他們認(rèn)識(shí)事物的片面性，思想的狹隘性，造成對(duì)人對(duì)事理解的偏激，往往也是沒(méi)有經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，就輕易下結(jié)論，造成誤會(huì)是很不好的。
通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生變得心胸闊達(dá)，遇事能冷靜處理，就是最大的成功。
語(yǔ)文教案鳥(niǎo)語(yǔ)篇五
同學(xué)們，在上課之前，讓我們一起玩一個(gè)猜謎的游戲好嗎？請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)好了：一個(gè)小小游泳家,說(shuō)起話來(lái)呱呱呱,小時(shí)有尾沒(méi)有腳,大了有腳沒(méi)尾巴。。（打一小動(dòng)物），猜猜看，是什么？同學(xué)們真聰明，對(duì)，就是青蛙。青蛙可是我們的好朋友，他能夠幫助農(nóng)民伯伯保護(hù)糧食，捕捉害蟲(chóng).老師這里啊，還有一首關(guān)于青蛙的兒歌，同學(xué)們想不想聽(tīng)一聽(tīng)？現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)看一下吧。（出示課件）一起來(lái)讀一讀。誰(shuí)還能接下去說(shuō)一說(shuō)。（點(diǎn)名）很好，同學(xué)們都很棒，那如果10只青蛙幾張嘴?。?0只那？100只那？能不能數(shù)完啊？哦，我們說(shuō)是數(shù)不完的。那誰(shuí)能用一種表示方式來(lái)概括出所有的可能性那？你能來(lái)試著填一填嗎？（漢字，符號(hào)，圖形，字母，還能更簡(jiǎn)便些嗎？）同學(xué)們剛剛都說(shuō)了很多種方法，你覺(jué)得哪一種表示方法更簡(jiǎn)便些那？（字母），很好。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)“用字母表示數(shù)”，（板書）齊讀。
板書：正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)*4。
正方形的面積=邊長(zhǎng)*邊長(zhǎng)。
（很好）。
c=a*4。
s=a*a。
（對(duì)不對(duì)？你真棒?。曇簦┻?，小鳥(niǎo)又叫了，看來(lái)它有急著和大家說(shuō)些什么了，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧。1.。。2.。。3.。。4.。。
對(duì)于周長(zhǎng)公式，我們應(yīng)該遵循第幾條規(guī)則？一起試著寫一寫，c=a*4，我們還可以寫成4·a或4a，（一般在采用簡(jiǎn)便寫法時(shí)，數(shù)字要寫在字母前面）。
（很好）。
對(duì)于面積公式，我們應(yīng)該遵循第幾條規(guī)則？試著寫一寫，s=a*a，我們還可以寫成a·a，或者a2，讀作“a的平方”。好了，這就是用字母所表示的正方形周長(zhǎng)和面積的公式，要提醒大家，這里所用的字母是數(shù)學(xué)里已經(jīng)規(guī)定的，不能隨意用其他字母替換?，F(xiàn)在請(qǐng)大家在自己的課堂練習(xí)本上，用簡(jiǎn)便方法重新寫出正方形周長(zhǎng)和面積的字母公式吧。做完的同學(xué)一起來(lái)看下下面的練習(xí)。（出示）快速做一做。（重點(diǎn)講解后3個(gè)）。
第5題：路程，速度，時(shí)間之間的關(guān)系是什么？看圖，說(shuō)說(shuō)題意，讀注解，自己獨(dú)立完成，集體交流思考過(guò)程。
這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么？有哪些收獲？
語(yǔ)文教案鳥(niǎo)語(yǔ)篇六
1、能閱讀過(guò)程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字新詞。
2、能正確流利地朗讀課文。能了解課文主要內(nèi)容，通過(guò)媒體直觀感受到鳥(niǎo)語(yǔ)的奇特、美妙。通過(guò)句式練習(xí)，體會(huì)“犒賞、快意”的意思；在讀中體會(huì)“盡管……仍”、“雖然……但”的轉(zhuǎn)折意思。
3、搜集有關(guān)的信息，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，仿寫小詩(shī)。
4、能通過(guò)多種形式的讀，從鳥(niǎo)語(yǔ)中感受到給人的啟迪和做人的道理，感受親近自然的快樂(lè)。
體會(huì)到作者聽(tīng)到鳥(niǎo)語(yǔ)后的感受，運(yùn)用搜集到的有關(guān)信息，能夠續(xù)寫小詩(shī)。
1、播放媒體。
今天，讓我們一起走進(jìn)春光明媚的大自然，去欣賞鳥(niǎo)語(yǔ)花香，鶯歌艷舞的世界！
2、出示四種鳥(niǎo)圖。
誰(shuí)認(rèn)識(shí)他們？叫叫它們的名字，與它們打個(gè)招呼！
燕子。
交流并板書：喜鵲大雁。
蒼鷹。
3、師：是?。▲B(niǎo)兒不僅有美麗矯健的身姿，還有歌聲和軟語(yǔ)呢！
媒體展示：歌聲和軟語(yǔ)（聽(tīng)聽(tīng)它們的區(qū)別）。
4、師：鳥(niǎo)兒的歌聲清脆、悅耳，軟語(yǔ)猶如喃喃細(xì)語(yǔ)，我們把鳥(niǎo)兒的歌聲和軟語(yǔ)，稱為——鳥(niǎo)語(yǔ)。
揭示課題。
5、師：先讓我們來(lái)聽(tīng)一則有關(guān)鳥(niǎo)語(yǔ)的傳說(shuō)故事。（出示第二節(jié)，讀傳說(shuō)）。
6、這是個(gè)有趣的傳說(shuō)故事，一起把這個(gè)故事讀一讀。
7、師引讀第2節(jié)。
8、出示第三節(jié)，學(xué)習(xí)“通曉”、“犒賞”、“快意”，分別把三個(gè)詞換一種說(shuō)法帶到句子中讀一讀。
9、師：我又試探著和哪些鳥(niǎo)兒快樂(lè)地交談，讀讀全文，說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)的名稱。
10、交流板書：布谷鳥(niǎo)畫眉。
黃鶯。
百靈。
1、師：讓我們一起來(lái)看作者詳細(xì)敘述的第一個(gè)有趣的故事。
媒體出現(xiàn)4-9節(jié)。
2、可以同桌合作，也可以找你們的合作伙伴用你們喜歡的方式進(jìn)行朗讀，向大家展示我與布谷鳥(niǎo)快樂(lè)的交談。（適時(shí)媒體播放布谷鳥(niǎo)的叫聲）。
3、多么深情的叫聲呀！布谷鳥(niǎo)在深情地催促我干什么呢？
出示：布谷鳥(niǎo)深情地催促我。
4、結(jié)合交流并板書：勤勞刻苦。
1、媒體播放喜鵲的叫聲。
2、師：和布谷鳥(niǎo)相比，它的聲音的確不好聽(tīng)，但是它就是書上另外詳細(xì)介紹的一種鳥(niǎo)——喜鵲。
3、媒體出現(xiàn)課文第10節(jié)。
師引讀第10節(jié)。
4、你盼望哪些喜事到家呢？（我盼望）。
5、師：盡管這些都是我們美好的愿望，但它并不是常常都能應(yīng)驗(yàn)的。正像我們課文說(shuō)的那樣，雖然它的“話”不能常常應(yīng)驗(yàn)，（但）。
6、在這節(jié)中有兩句轉(zhuǎn)折句，我們男女生來(lái)合作，男生讀這兩句轉(zhuǎn)折句，女生讀其余的句子。
6、師：確實(shí)，喜鵲總能給人以希望和安慰，給生活。
板書：增添樂(lè)趣。
1、媒體出現(xiàn)第十一、二節(jié)。
2、你瞧，從終日忙碌的燕子那里，……（師引讀第十二節(jié)）。
3、男女生對(duì)讀。
3、剛才讀的這些文字，老師編成了一首詩(shī)。
4、媒體出現(xiàn)：終日忙碌的燕子，讓我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴。
飛行整齊的大雁，讓我懂得了紀(jì)律的重要。
搏擊風(fēng)雨的蒼鷹，讓我學(xué)會(huì)了勇敢、頑強(qiáng)的精神。
親切啼叫的布谷，讓我。
預(yù)報(bào)喜訊的喜鵲，讓我。
聽(tīng)了布谷鳥(niǎo)、喜鵲的故事，你能把詩(shī)歌變完整嗎？
5、交流及點(diǎn)評(píng)。
1、師：古往今來(lái)，鳥(niǎo)語(yǔ)給人類帶來(lái)無(wú)數(shù)奇想，人們把鳥(niǎo)語(yǔ)寫進(jìn)詩(shī)里，編入歌里。在鳥(niǎo)兒快樂(lè)的語(yǔ)言中，汲取精神和力量。大自然是我們的朋友，與鳥(niǎo)兒交朋友更是我們的快樂(lè)。
2、出示并齊誦：鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！
3、師：所以，我們?nèi)祟愐朴趦A聽(tīng)鳥(niǎo)兒的話語(yǔ)，要和大自然交朋友！
1、有感情地朗讀課文。
2、發(fā)揮想象，編寫一段你與畫眉（或黃鶯、百靈等小鳥(niǎo)）的有趣的對(duì)話。
語(yǔ)文教案鳥(niǎo)語(yǔ)篇七
教學(xué)內(nèi)容：
課文第4—8自然段。教學(xué)目標(biāo)：
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“無(wú)拘無(wú)束”、“疏忽怠慢”、“倍感親切”在文中表示的具體含義。
3、感受人類與鳥(niǎo)類之間和諧相處的情景，懂得愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類。培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：
從“我”揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)的過(guò)程中，感受人類與鳥(niǎo)類之間和諧相處的情景，懂得愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的思想和積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
師：這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)鳥(niǎo)的世界，去聆聽(tīng)那美妙的——《鳥(niǎo)語(yǔ)》（生齊讀課題）。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道作者不但愛(ài)聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，愛(ài)看鳥(niǎo)的姿態(tài)，喜愛(ài)鳥(niǎo)的品質(zhì)，而且渴望懂得鳥(niǎo)語(yǔ)。今天，我們就具體了解一下作者是怎樣去揣摩各種鳥(niǎo)叫聲的。
二、精講點(diǎn)撥：
學(xué)生快速瀏覽課文，找出哪些自然段描寫了作者揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)。（4—7自然段）。
（一）與布谷鳥(niǎo)對(duì)話。
1、默讀4—5自然段。
（1）這兩個(gè)自然段介紹的是哪種鳥(niǎo)？
相機(jī)介紹布谷鳥(niǎo)。（課件出示：布谷圖及其叫聲）生學(xué)聲音。
師：布谷鳥(niǎo)真的會(huì)催促我們趕快種田織布，一定要勤勞刻苦嗎？所以，這只是作者自己的猜想，如果是我，我可能就會(huì)覺(jué)得布谷鳥(niǎo)是在叫我去吃飯，如果是你們，你們又覺(jué)得布谷鳥(niǎo)會(huì)對(duì)你們說(shuō)些什么呢？指名說(shuō)。
師：從這么簡(jiǎn)單的語(yǔ)言中聽(tīng)出這么多的意思，同學(xué)們的想象力真豐富。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把自己的想法在同桌之間互相分享一下。（鼓勵(lì)同桌自由對(duì)話。）。
師：老師看到同學(xué)們剛才自由自在的表現(xiàn)，用文中的一個(gè)詞來(lái)形容，那真是——什么？（無(wú)拘無(wú)束）。
現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們用這種完全放松、不受任何約束的心情讀一讀這句話：“人和鳥(niǎo)就這樣無(wú)拘無(wú)束地一問(wèn)一答，有趣極了，我仿佛也變成一只翩翩飛翔的鳥(niǎo)兒?！?BR> 指名讀。
指名讀句子?！耙幌肫鸩脊萨B(niǎo)那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢?！痹僮x句子(1)理解句意。
在生活中，誰(shuí)會(huì)催促我們？生：父母、老師、朋友。
師：在作者的眼里布谷鳥(niǎo)就像是我們的良師益友。在我們貪玩時(shí)，布谷鳥(niǎo)在催促我們——。
（??）。
師：在我們做作業(yè)粗心時(shí)，它在催促我們——（??）布谷鳥(niǎo)真是我的好朋友啊，所以我在學(xué)習(xí)上——還真不敢疏忽怠慢。(2)理解詞語(yǔ)：疏忽。
學(xué)生回答。
師：看來(lái)做什么事都疏忽不得。再次引讀——所以，一想起布谷鳥(niǎo)那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。小結(jié)：聲聲催促都飽含著深情，催促我不斷前進(jìn)，真是催人奮進(jìn)?。。ò鍟捍呷藠^進(jìn)）。
所以小作者說(shuō)——鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇?。ㄒx齊讀）。
（二）與喜鵲對(duì)話。
師：除了布谷鳥(niǎo)，作者還重點(diǎn)介紹了哪種鳥(niǎo)的語(yǔ)言？課件出示：喜鵲圖及其叫聲。
師：誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)喜鵲的叫聲？（再輕快一點(diǎn)！）指名讀：喳喳喳喳，喳喳喳喳！
師：喜鵲是報(bào)喜鳥(niǎo)啊，所以它的叫聲分明在說(shuō)——喜事到家，喜事到家！
師：想想看，在我們的生活中有哪些讓我們高興的喜事呢?（??）我們也來(lái)學(xué)著和布谷鳥(niǎo)對(duì)話的樣子來(lái)和喜鵲對(duì)對(duì)話好不好？出示：有什么喜事？喳喳喳喳，（）！學(xué)生模仿喜鵲報(bào)喜。
師：人們聽(tīng)到喜鵲的叫聲——。
生：倍感親切。（相機(jī)理解“倍感親切”）。
師：生活中，哪些人，哪些事讓你倍感親切呢？
指名說(shuō)??。
師：老師、親人、同學(xué)，那些關(guān)心過(guò)我們的人都讓我們倍感親切。喜鵲卻讓鄉(xiāng)里人倍感親切。
指名讀這句話。（喜鵲是報(bào)喜之鳥(niǎo)??人們?nèi)员陡杏H切）師：喜鵲的話次次都應(yīng)驗(yàn)嗎？喜鵲的“話”常常不能應(yīng)驗(yàn)，為什么人們還這么喜歡它呢？指名回答。
師：是的，喜鵲在我們中國(guó)一直是吉祥如意的象征：喜鵲出現(xiàn)在賀卡上，祝福朋友，裝點(diǎn)美好生活；喜鵲作為窗花印在窗戶上，寓意喜上眉梢、喜事盈門。這樣的鳥(niǎo)怎能不喜歡呢？一起來(lái)讀好這句話。“每當(dāng)這時(shí)，我心里便有說(shuō)不出的高興，總是盼著喜事快快降臨。雖然它的“話”常常不能應(yīng)驗(yàn)，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂(lè)趣?！鄙x句子。
師：多么可愛(ài)的鳥(niǎo)，多么豐富的鳥(niǎo)語(yǔ)啊，它催人奮進(jìn)，給人希望，還給生活增添了樂(lè)趣。（板書：增添樂(lè)趣）所以說(shuō)，鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇?。ㄒx）。
（三）與群鳥(niǎo)對(duì)話。
過(guò)渡：小作者還關(guān)注了什么鳥(niǎo)？（黃鶯、百靈、畫眉）它們的“語(yǔ)言”豐富極了。引讀：一聽(tīng)到它們的叫聲，我便以“知音”自居，作出各種各樣的猜想，編織出許多有趣的故事來(lái)。
作者不僅聽(tīng)懂了鳥(niǎo)語(yǔ)，還獲得了很多啟示。他得到了哪些啟示呢？
指名讀。
課件出示：從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴，從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要，從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神??生自由讀。
師：看看不同顏色的詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
指名說(shuō)。
師：是啊，前面寫鳥(niǎo)兒的特點(diǎn)，后面則寫了人們從中得到的啟示。指導(dǎo)讀。
師：這里還有一個(gè)省略號(hào)，省略了什么呢？
（??）。
師：你還熟悉哪些鳥(niǎo)、動(dòng)物，從他們身上你學(xué)到了什么？用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)。
出示：從的那里，我。
師：如果說(shuō)鳥(niǎo)兒的鳴叫是有聲語(yǔ)言，這兒就是鳥(niǎo)兒們無(wú)聲的鳥(niǎo)語(yǔ)了，它給我們帶來(lái)這么多啟示?！景鍟航o人啟示】因此，作者從心靈深處發(fā)出了感慨——鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友?。。R讀）鳥(niǎo)語(yǔ)催人奮進(jìn)，讀：鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友??！
它不但催人奮進(jìn)，還給我們的生活增添樂(lè)趣，讀：鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友?。?BR> 它不但催人奮進(jìn)，給我們的生活增添樂(lè)趣，更可貴的是還能給予我們啟示，再讀：鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友啊！
三、拓展延伸：
播放一組人與鳥(niǎo)和諧相處的畫面。
鳥(niǎo)給我們帶來(lái)樂(lè)趣、帶來(lái)啟迪，帶來(lái)遐想，讓我們愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)，保護(hù)自然，保護(hù)環(huán)境，創(chuàng)造一個(gè)人鳥(niǎo)和諧的家園！閱讀《鳥(niǎo)裝飾大自然的美》一文。
四、作業(yè)：
鳥(niǎo)兒是我們的好朋友，寫一句保護(hù)鳥(niǎo)兒的公益宣傳語(yǔ)。
說(shuō)課稿。
1、設(shè)計(jì)理念：
《鳥(niǎo)語(yǔ)》是一篇語(yǔ)言生動(dòng)活潑、富有童趣、文質(zhì)兼美的散文。在解讀教材之前，我反復(fù)地朗讀了這篇課文。課文留給我最大的感受是：有情、有趣、有愛(ài)。
有情，文中處處透露“我”與鳥(niǎo)，鳥(niǎo)與“我”之間和諧相處之情。有趣，文章寫得有趣。對(duì)鳥(niǎo)語(yǔ)的猜測(cè)與表達(dá)，文中的小故事，都為文章增加了趣味性。
有愛(ài)，愛(ài)，是前提，是基礎(chǔ)。沒(méi)有對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)，作者就不可能寫得有情；沒(méi)有對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)，作者就不可能懂鳥(niǎo)語(yǔ)；沒(méi)有對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)，作者也不可能寫得這么有趣。簡(jiǎn)單地說(shuō)，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有這美好的一切。
如何讓學(xué)生體會(huì)到這樣的情，這樣的趣，這樣的愛(ài)呢？我在設(shè)計(jì)時(shí)主要以文中的一個(gè)感嘆句“鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！”為主線，來(lái)設(shè)疑：“小作者為什么會(huì)發(fā)出如此的感嘆”。然后引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，與布谷對(duì)話，感悟鳥(niǎo)語(yǔ)的催人奮進(jìn)，與喜鵲對(duì)話，體會(huì)鳥(niǎo)語(yǔ)可以為生活增添樂(lè)趣，再與群鳥(niǎo)對(duì)話，明白從鳥(niǎo)兒身上可以獲得啟示。最后，再反復(fù)讀“鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！”，讀中升華。
為了真正讓學(xué)生走進(jìn)鳥(niǎo)的世界，體會(huì)作者的這種感受。我引領(lǐng)學(xué)生融入小作者的角色，一起進(jìn)入文本，去和孩子們與喜歡的鳥(niǎo)類聊天、對(duì)話。教學(xué)與布谷鳥(niǎo)、喜鵲對(duì)話的自然段，我抓住“疏忽、倍感親切”
兩個(gè)詞語(yǔ)，通過(guò)這兩個(gè)詞語(yǔ)的聯(lián)系上下文解釋引入到和布谷鳥(niǎo)及喜鵲談話的內(nèi)容中去。與布谷鳥(niǎo)的對(duì)話，讓學(xué)生想象小作者和布谷鳥(niǎo)還會(huì)聊些什么，與喜鵲對(duì)話，讓學(xué)生報(bào)喜，感受人鳥(niǎo)相望的情趣。此外，我又安排了”聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，猜鳥(niǎo)音“這一環(huán)節(jié)，讓孩子們也嘗試著做鳥(niǎo)兒的知音，做一做猜想，編一編故事。而教學(xué)“從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神??”一句時(shí)，我主要讓學(xué)生進(jìn)行句式的訓(xùn)練“從那里，我”讓孩子們展開(kāi)了豐富的想象，把對(duì)文本的理解與自己的感受融為一體。
學(xué)生在上述積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情已默默地滲透到他們的心中，這時(shí)我再讓學(xué)生寫一寫保護(hù)鳥(niǎo)兒的宣傳語(yǔ)，讓愛(ài)鳥(niǎo)之情化為實(shí)際行動(dòng)，升華了情感。
2、教后反思：
上完課，自己感覺(jué)還有很多遺憾：
（1）對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和點(diǎn)撥還不夠到位，沒(méi)能適時(shí)地抓住學(xué)生的回答進(jìn)行有效的生成；
（2）朗讀的指導(dǎo)還嫌粗糙，對(duì)于一些句子，學(xué)生已經(jīng)有了自己的感悟，但未能有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。
語(yǔ)文教案鳥(niǎo)語(yǔ)篇八
借助理解反映翠鳥(niǎo)外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子，進(jìn)一步讀懂課文內(nèi)容。
抓住描寫翠鳥(niǎo)外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
（一）指名按自然段讀課文，并讓學(xué)生說(shuō)出各自然段的主要意思，檢查復(fù)習(xí)。
這是一篇講讀課文，主要介紹了翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。全文共有四個(gè)自然段，第1自然段介紹了翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)；第2、3自然段描述了翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)，并講述了翠鳥(niǎo)捕捉小魚的過(guò)程；第4自然段介紹了翠鳥(niǎo)的家在陡峭的石壁上，并表達(dá)了我們對(duì)翠烏的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀課文，弄清各段大意，從而了解課文的主要內(nèi)容。
（二）抓重點(diǎn)句，讀懂課文內(nèi)容。
1．指名讀第1自然段，想一想這段共有幾句話？其中哪幾句話介紹了翠鳥(niǎo)各部分羽毛的顏色？讓學(xué)生邊讀邊想將有關(guān)內(nèi)容在文中畫出來(lái)。
2．出示思考題：
翠鳥(niǎo)各部分的羽毛是什么顏色？什么樣子的？
3．指名回答：
本段共有六句話，其中第2～5句介紹了翠鳥(niǎo)各部分羽毛的顏色。
4．出示重點(diǎn)句：
它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。
（1）指名讀句子。
（2）討論：這四句是按什么順序描寫的？
經(jīng)過(guò)討論，要讓學(xué)生弄清這四句話按總分段式描述了翠鳥(niǎo)各部分的羽毛的顏色。首先總體描述翠鳥(niǎo)的羽毛顏色非常鮮艷，然后從上到下，有條理地介紹了翠鳥(niǎo)的頭、背、腹各部分羽毛的顏色。層次十分清楚。同時(shí)在描寫中，作者特意用頭巾、外衣、襯衫來(lái)打比方，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
（3）指名讀第1自然段第1句話，讓學(xué)生想一想這句話介紹了什么？
這句話包含兩個(gè)意思：一是講翠鳥(niǎo)愛(ài)停在葦稈上；二是突出寫翠鳥(niǎo)有一雙紅色的小爪子，而且這雙小爪子能緊緊地抓住葦稈。這就為下文翠鳥(niǎo)能停在葦稈上一動(dòng)不動(dòng)作了鋪墊。
（4）指名讀第6句話，想一想這句話主要介紹了什么？
這句話突出介紹了翠鳥(niǎo)透亮靈活的眼睛和又尖又長(zhǎng)的嘴，同樣為下文翠鳥(niǎo)能在疾飛中叼起小魚作了鋪墊，同時(shí)這樣一番描寫，把一只羽毛鮮艷、小巧玲瓏的翠鳥(niǎo)形象展現(xiàn)在讀者面前，表達(dá)出作者的喜愛(ài)之情。
（5）出示圖片，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容敘述翠鳥(niǎo)的外形特征。
（6）教師將翠鳥(niǎo)的圖片分解為頭、背、腹、爪子四部分，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容將圖片按從上到下的順序一邊說(shuō)一邊依次貼出，使圖片還原，也可采用此種方法練習(xí)背誦。
（三）學(xué)習(xí)第2、3自然段。
1．指名讀第2自然段，想一想本段有幾句話？主要寫的是什么？第2自然段有兩句話，主要介紹翠鳥(niǎo)的兩個(gè)活動(dòng)特點(diǎn)：
（1）愛(ài)貼著水面疾飛；（2）一動(dòng)不動(dòng)地注視水面，等待游到水面上來(lái)的小魚。
2．抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解句意。
（1）出示重點(diǎn)句：翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。
（2）指名讀句子。
（3）課堂討論：什么是疾飛？翠鳥(niǎo)在疾飛中，又能輕輕地停在葦稈上說(shuō)明了什么？
教師通過(guò)這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句義。疾飛是指飛得很快的意思。翠鳥(niǎo)在疾飛中，眨眼間又輕輕地停在細(xì)軟的葦稈上，這說(shuō)明翠鳥(niǎo)飛行時(shí)動(dòng)作十分敏捷。貼著水面疾飛說(shuō)明翠鳥(niǎo)飛得低而快：一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了說(shuō)明停得急而輕。這句話充分表現(xiàn)出翠鳥(niǎo)行動(dòng)迅速而敏捷的特點(diǎn)。
3．抓重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系上下文理解句意。
（1）出示重點(diǎn)句：
它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來(lái)的小魚。
（2）課堂討論：什么是注視？翠鳥(niǎo)為什么能一動(dòng)不動(dòng)地注視？
教師通過(guò)這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解句義。注視是指集中注意力地看。聯(lián)系上文翠鳥(niǎo)能一動(dòng)不動(dòng)地注視是因?yàn)樗且浑p紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。表現(xiàn)出翠鳥(niǎo)在等待游到水面上來(lái)的小魚時(shí)，既專心又機(jī)警。
4．指名讀第3自然段：
（1）課堂討論：翠鳥(niǎo)怎樣捕捉小魚？
（2）指名讀有關(guān)句子。
（3）出示填空練習(xí)：
翠鳥(niǎo)（蹬開(kāi)）葦稈，（像箭一樣）飛過(guò)去，（叼起）小魚，（貼著）水面往遠(yuǎn)處飛走了。
（4）討論括號(hào)中所填的詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？
經(jīng)過(guò)討論，要讓學(xué)生弄懂這句話活靈活現(xiàn)地寫出了翠鳥(niǎo)捕捉小魚的經(jīng)過(guò)。蹬開(kāi)，飛過(guò)去，叼起，飛走這一系列的動(dòng)作，可以看出翠鳥(niǎo)動(dòng)作熟練、連貫、非常迅速，都是在瞬間進(jìn)行的。這時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾，進(jìn)一步體會(huì)翠鳥(niǎo)動(dòng)作的迅捷。葦稈搖晃是因?yàn)榇澍B(niǎo)蹬開(kāi)水面，水波蕩漾是因?yàn)轸~兒被叼出水面。這搖晃和蕩漾持續(xù)的時(shí)間都不可能長(zhǎng)，而就在這極短的時(shí)間里，翠鳥(niǎo)叼著小魚飛的無(wú)影無(wú)蹤，可見(jiàn)翠鳥(niǎo)動(dòng)作迅速敏捷，準(zhǔn)確，不落空。
（5）為什么翠鳥(niǎo)能這樣迅速準(zhǔn)確地捉到小魚呢？讓學(xué)生聯(lián)系上文找出有關(guān)句子。
（6）出示句子，讓學(xué)生選擇帶點(diǎn)詞的意思。
盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。
（7）出示帶點(diǎn)詞的意思，讓學(xué)生采用出示反饋牌的方法選擇正確的解釋。
（8）討論句義。
在這句話中，作者先說(shuō)小魚機(jī)靈，再說(shuō)難以逃脫，借以反襯出翠鳥(niǎo)的目光極其尖銳，說(shuō)明翠鳥(niǎo)在觀察露出水面的小魚時(shí)十分機(jī)警，再聯(lián)系上文，翠鳥(niǎo)長(zhǎng)著一雙透亮靈活的眼睛、一張又尖又長(zhǎng)的嘴，這樣捕捉水面上的小魚當(dāng)然是既迅捷而又準(zhǔn)確不落空了。
（四）聯(lián)系上下文體會(huì)句間聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程中，教師可采用句式訓(xùn)練的方法，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文弄清句間聯(lián)系。
例：
1．翠鳥(niǎo)停在葦稈上一動(dòng)不動(dòng)地注視著水面是因?yàn)樗衉_______。
2．翠鳥(niǎo)目光銳利是因?yàn)樗衉_______。
3．翠鳥(niǎo)能在疾飛中叼起小魚是因?yàn)樗衉_______。
通過(guò)這樣的句式練習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到翠鳥(niǎo)捕魚本領(lǐng)高超，不只是因?yàn)樯眢w某一部分的特點(diǎn)，而由于它外形各部分特點(diǎn)整體發(fā)揮作用的結(jié)果。
語(yǔ)文教案鳥(niǎo)語(yǔ)篇九
《翠鳥(niǎo)》是一篇狀物的課文。全文共5段，主要通過(guò)對(duì)翠鳥(niǎo)色彩鮮艷、小巧玲瓏的外形和活動(dòng)時(shí)機(jī)警、敏捷的特點(diǎn)描寫，反映了作者喜愛(ài)翠鳥(niǎo)的情感。作者在描寫翠鳥(niǎo)外形時(shí)，抓住顏色非常鮮艷的特點(diǎn)，先總寫后分述，準(zhǔn)確地運(yùn)用描寫色彩的詞語(yǔ)和擬人、比喻的手法，突出了翠鳥(niǎo)之“翠”的靜態(tài)美。在描寫翠鳥(niǎo)的活動(dòng)時(shí)，抓住“疾飛”、“叼魚”的動(dòng)作，精確地選用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，生動(dòng)描繪了翠鳥(niǎo)動(dòng)作機(jī)靈的特點(diǎn)，突出了翠鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)美。通過(guò)這兩方面的描寫，培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的思想感情；同時(shí)讓學(xué)生初步接觸文中先總起后分述的寫作方法，為以后學(xué)習(xí)類同結(jié)構(gòu)的篇章打下基礎(chǔ)。讀懂總分段式的課文片段，既是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，也是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。作為進(jìn)行這項(xiàng)訓(xùn)練的首篇課文，通過(guò)它幫助學(xué)生獲得正確的概念和分析方法至關(guān)重要。學(xué)生已具有較強(qiáng)的理解句子，和將句子同類歸并的能力，且經(jīng)過(guò)多種段式訓(xùn)練（時(shí)間順序、事情發(fā)展順序、方位順序），為順利地達(dá)成此訓(xùn)練目標(biāo)奠定了很好的基礎(chǔ)。
二、陳述教學(xué)目標(biāo)。
（一）、根據(jù)三年級(jí)的大綱要求、教學(xué)要求和課文特點(diǎn)，我確定本課的以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字，理解18個(gè)新詞的意思。
2、技能目標(biāo)：能讀懂課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥(niǎo)的顏色寫具體的，并能背誦這一段。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)了解翠鳥(niǎo)的外形和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣，激發(fā)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感。
為了順利達(dá)成目標(biāo)，我分三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)，初讀全文，了解大意，學(xué)習(xí)1―2段，并學(xué)會(huì)兩段中6個(gè)生字和部分新詞。第二課時(shí)，學(xué)會(huì)剩余的8個(gè)生字和部分新詞，學(xué)習(xí)3―5段。第三課時(shí)，朗讀課文，總結(jié)課文，歸納有關(guān)翠鳥(niǎo)的知識(shí)，領(lǐng)會(huì)課文語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)，仿寫總分段式。
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字“巧、繡、紋、腹、襯、衫”及所組成的新詞的意思。
2、技能目標(biāo)：了解課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥(niǎo)的顏色寫具體的，并背誦第二自然段。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)了解翠鳥(niǎo)的外形及顏色，培養(yǎng)生觀察小動(dòng)物的興趣，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，熱愛(ài)大自然的情感。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
四、說(shuō)教法、學(xué)法。
1、直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，拉近學(xué)生與課文的距離。
2、啟發(fā)式講讀法：抓住文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、議議，解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
3、讀寫結(jié)合：抓住課文的教材特點(diǎn)，進(jìn)行仿說(shuō)，為本單元的寫作訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成做充分準(zhǔn)備。
（二）、說(shuō)學(xué)法：
1、遷移法，運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握總分段式的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成。
2、發(fā)現(xiàn)法，在講讀中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備。
1、自己設(shè)計(jì)的作業(yè)。
2、課件：翠鳥(niǎo)圖片、錄音、錄像。
語(yǔ)文教案鳥(niǎo)語(yǔ)篇十
1、了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，感情朗讀課文，背誦課文。
2、通過(guò)珍珠鳥(niǎo)和我相處的情況，了解珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的逐步信賴，明白信賴能創(chuàng)造出美好境界這一道理。
小珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴“我”的。
課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，“我”非常喜愛(ài)朋友送的這對(duì)珍珠鳥(niǎo)。
出示：“真好，朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)?！睂W(xué)生讀句。
二、過(guò)渡學(xué)習(xí)課文第三節(jié)。
1、三個(gè)月后，鳥(niǎo)籠里多了個(gè)小家伙。
a它是誰(shuí)？長(zhǎng)什么樣呢？
b“我”又是怎么發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)籠里的這個(gè)小家伙的？
請(qǐng)你們自由讀讀文章的第三節(jié)，然后告訴大家。
2、交流，相機(jī)指導(dǎo)讀句。
3、漂亮可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)出現(xiàn)了，我是多么喜歡它呀！
齊讀這節(jié)。
三、學(xué)習(xí)課文第四節(jié)。
1、那漂亮、可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)是怎么和我相處的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀文章第四節(jié)。按順序找找有關(guān)這個(gè)小家伙的活動(dòng)情況的詞句。找完后，再讀一讀。
2、交流，體會(huì)小珍珠鳥(niǎo)逐步靠近我以及我對(duì)它的喜愛(ài)。
四、學(xué)習(xí)課文第五、六節(jié)。
引讀第5節(jié)。
指導(dǎo)學(xué)生看圖，請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第六節(jié)。
你能用這樣的句式說(shuō)說(shuō)自己的'感受嗎？
出示練習(xí)：正因?yàn)椋浴?BR> 五、學(xué)習(xí)課文第七節(jié)。
你們發(fā)出了由衷的感嘆，而“我”也控制不住自己的感情發(fā)出了一聲呼喚：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”
指名學(xué)生換種說(shuō)法。
這美好的境界就是指（我們能友好相處，我們的關(guān)系親密無(wú)間）。
再讀反問(wèn)句。
六、總結(jié)。
板書設(shè)計(jì)：
喜歡。
膽小謹(jǐn)慎。
膽大調(diào)皮。
信賴。
語(yǔ)文教案鳥(niǎo)語(yǔ)篇十一
（2）寫出這樣的清閑這個(gè)詞語(yǔ)的反義詞。
（3）聽(tīng)意思寫詞語(yǔ)。
（1）學(xué)生說(shuō)。
（2）有不同意見(jiàn)嗎？
（3）齊讀。
（1）讀讀課文的第二三自然段。
（1）學(xué)生讀。
（2）師生交流。
（3）你們最感興趣的是誰(shuí)的鳥(niǎo)語(yǔ)呢？
（1）學(xué)生自讀。
（2）學(xué)生同桌交流。
（3）師生交流。
學(xué)生說(shuō)。
你怎么知道作者聽(tīng)懂了？
“分明”
你能給它換一個(gè)詞語(yǔ)嗎？
確確實(shí)實(shí)、的確（學(xué)生齊讀這一句）。
還聽(tīng)懂了什么？
同學(xué)們看，在布谷鳥(niǎo)的語(yǔ)言中，作者聽(tīng)懂了這么多，老師都想和它對(duì)話了。老師和電腦合作對(duì)讀。
你們也想來(lái)試一試嗎？
同座試一試，展示著練習(xí)。
請(qǐng)兩對(duì)。（感覺(jué)怎么樣？師生點(diǎn)評(píng)）。
你們看，布谷鳥(niǎo)，還在對(duì)作者說(shuō)說(shuō)什么呢？（想想）。
作者和布谷鳥(niǎo)兒對(duì)話，有趣極了，讀下面的課文。（學(xué)生齊讀）。
（1）指名讀課文。
（2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家嗎？”
（3）同學(xué)們。生活中有哪些喜事呢？
學(xué)生說(shuō)：中大獎(jiǎng)、生寶寶、結(jié)婚、過(guò)節(jié)得到壓歲錢等等。
同學(xué)們你們的喜事可真多，你們?cè)敢庾鲆恢幌铲o來(lái)報(bào)喜嗎？請(qǐng)一位學(xué)生讀“喳喳喳喳”
有什么喜事嗎？（神州飛空，五一勞動(dòng)節(jié)到了過(guò)年了，生日快樂(lè)，新年駕到，生孩子了，）。
生活中的喜事可真多啊，自己報(bào)喜。
（上課聽(tīng)到這里，的確是非常高興的，但是，我們總是難以感受到鳥(niǎo)語(yǔ)給作者帶來(lái)些什么？作者為什么喜歡鳥(niǎo)語(yǔ)呢？總是老師在說(shuō)）。
喜鵲……，所以作者說(shuō)，請(qǐng)學(xué)生讀下去，雖然它的話常常不能應(yīng)驗(yàn)，但……。
（1）師生交流。
還想聽(tīng)一聽(tīng)嗎？還想聽(tīng)誰(shuí)的歌聲？它在說(shuō)什么呢？
師生交流。
還想聽(tīng)誰(shuí)的？它在說(shuō)些什么呢？大家來(lái)猜想一下。
師生交流（生；多么美麗的早晨?。?BR> 還想聽(tīng)什么？它在說(shuō)什么？（啄木鳥(niǎo)）（抓蟲(chóng)子）。
（教師在這里和另外幾個(gè)點(diǎn)所設(shè)計(jì)的拓展訓(xùn)練是非常好的，不但在后面的試卷練習(xí)中可能會(huì)出現(xiàn)這樣的習(xí)題，而且對(duì)于學(xué)生形成舉一反三的能力是非常有幫助的。通過(guò)這個(gè)訓(xùn)練讓學(xué)生將自己的課外知識(shí)和課堂教學(xué)中出現(xiàn)的習(xí)題、和教材中例句有機(jī)地結(jié)合在一起，達(dá)到了良好的訓(xùn)練的目的。這一點(diǎn)，我個(gè)人非常欣賞）。
（1）這段文字寫得非常整齊，我們一起來(lái)讀讀看。
（2）指名讀。
（3）讀得非常認(rèn)真，但是感情上……。
（4）再請(qǐng)一位學(xué)生讀――再請(qǐng)一位學(xué)生讀――齊讀之。
（1）自己讀，你覺(jué)得應(yīng)該怎么樣讀就怎樣讀。
（2）指名讀。
（3）指導(dǎo)朗讀“的確”“好朋友”
（4）冰心曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：……。
（5）齊讀。
（6）剛才我們跟著讀者聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)、對(duì)話鳥(niǎo)語(yǔ)……看看我們又能感受到什么？
（7）放錄音（一段不是課文中的文字）。
（這里，老師設(shè)計(jì)了大段大段的描述性的語(yǔ)句，學(xué)生聽(tīng)得很美，一種聽(tīng)覺(jué)上的享受，很棒的?。?。
（1）聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)談感想，找一種鳥(niǎo)，聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)鳴，談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 我們?cè)僬視r(shí)間來(lái)交流交流，好嗎？
（這里又是老師在“騙”學(xué)生，又是一個(gè)美麗的謊言，你真的會(huì)和學(xué)生繼續(xù)交流嗎？是通過(guò)郵箱，還是通過(guò)信件，還是有其他的方式，我們的老師以為是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單隨隨便便的一句話，但是在孩子稚嫩的心中卻留下了一個(gè)美好的未來(lái)，你表現(xiàn)得這么出色，哪個(gè)孩子不喜歡你呢？他多么期待著和你再次相會(huì)啊！但是，這僅僅是一個(gè)美麗的不可能實(shí)現(xiàn)的愿望了……）。
其實(shí)，老師的教學(xué)水平還是很高的，《鳥(niǎo)語(yǔ)》這篇課文，我上了好幾次，但是效果都沒(méi)有今天聽(tīng)課上得這么好，看來(lái)還有很多東西要學(xué)?。M愧了！
語(yǔ)文教案鳥(niǎo)語(yǔ)篇十二
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫本課詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。
3、了解翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，體會(huì)作者的感情。
4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說(shuō)明的，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。
了解翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說(shuō)明的，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。
課前準(zhǔn)備：ppt、教學(xué)視頻。
1、同學(xué)們，在我們的身邊有各種各樣的鳥(niǎo)類，誰(shuí)能給我們介紹幾種?(生答)。
今天，老師也為大家?guī)?lái)了一位新的鳥(niǎo)類朋友，先請(qǐng)大家欣賞一下。(播放課件)。
欣賞完了圖片，現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文《翠鳥(niǎo)》，來(lái)學(xué)習(xí)一下這種鳥(niǎo)類的美麗姿態(tài)和特點(diǎn)吧!
2、老師板書，一起手空。(提示：翠字上邊是羽毛的羽，不帶鉤，下邊十字這一豎不要太長(zhǎng)，別把上邊的兩個(gè)人分開(kāi)。
3、齊讀課題——《翠鳥(niǎo)》。
1、課前老師布置了一項(xiàng)預(yù)習(xí)作業(yè)，讓同學(xué)們搜集一下翠鳥(niǎo)的資料，哪位同學(xué)愿意給我們介紹一下?(學(xué)生交流資料)。
2、老師也給同學(xué)們搜集了一些資料，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，看看誰(shuí)能把它記下來(lái)。
1、翠鳥(niǎo)給大家?guī)Я撕芏嘈《Y物，不過(guò)有個(gè)要求：誰(shuí)完成的任務(wù)好就把他送給誰(shuí)，我們來(lái)看一下這節(jié)課有哪些任務(wù)吧。(出示學(xué)習(xí)目標(biāo))。
2、有了目標(biāo)，接下來(lái)就按照我們的學(xué)習(xí)要求展開(kāi)學(xué)習(xí)吧。(出示學(xué)習(xí)提示，學(xué)生交流，教師巡視)。
1、同學(xué)們剛才學(xué)習(xí)討論的非常認(rèn)真，下面老師要來(lái)檢查一下哪一個(gè)小組任務(wù)完成得好。
出示生字、詞語(yǔ)，小組代表朗讀，點(diǎn)名讀、齊讀，學(xué)生糾錯(cuò)。
2、看來(lái)生字詞語(yǔ)大家掌握的非常好，老師相信課文也一定讀的很棒，讓我們把優(yōu)美的朗讀送給其他同學(xué)吧。
指名分段朗讀。適當(dāng)點(diǎn)撥、正音。
1、同學(xué)們讀的真美，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)讀完后翠鳥(niǎo)給你留下的印象是什么?(交流第二個(gè)問(wèn)題)。
生：顏色鮮艷或美麗、小巧玲瓏會(huì)捕魚。
2、看，老師這兒也有只翠鳥(niǎo)，你覺(jué)得它美嗎?美在哪里?
師：說(shuō)的真不錯(cuò)，你知道作者是按照什么順序把翠鳥(niǎo)寫的這么美嗎?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第一段。
生：自由朗讀第一段。
(生：書上先寫了翠鳥(niǎo)的爪子，接著寫了翠鳥(niǎo)頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛，然后寫翠鳥(niǎo)的眼睛，最后寫翠鳥(niǎo)的嘴。)。
作者按照這樣的順序?qū)懗隽舜澍B(niǎo)哪些美麗的特點(diǎn)呢?
生：作者用比喻寫出了翠鳥(niǎo)的美麗。
4、誰(shuí)能通過(guò)朗讀把翠鳥(niǎo)的美麗讀出來(lái)?指名讀、同桌讀、全班一起來(lái)讀。
5、大家剛才讀得精彩極了，老師認(rèn)為你們一定記住翠鳥(niǎo)的美麗了，讓我們一起來(lái)闖下面這關(guān)“我會(huì)填”。能填上的同學(xué)舉手。你來(lái)試一試。
6、翠鳥(niǎo)不僅長(zhǎng)得美，它還有一絕招不知道各位同學(xué)知道不知道?——生：捕魚。
文中哪幾段是寫翠鳥(niǎo)捕魚的呢?生：二三自然段。
7、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀第二三段，將描寫翠鳥(niǎo)捕魚動(dòng)作的詞語(yǔ)用橫線畫下來(lái)，可以做一下批注。
交流：你認(rèn)為翠鳥(niǎo)捕魚的動(dòng)作如何?生：敏捷。
同學(xué)們你認(rèn)為哪句話最能體現(xiàn)翠鳥(niǎo)的動(dòng)作敏捷呢?
(1)翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛。一眨眼，又輕輕地停在葦桿上了。
師：什么是“疾飛”?翠鳥(niǎo)在“疾飛”中，又能“輕輕地停在葦稈上”說(shuō)明了什么?
疾飛”是指飛得很快的意思。這句話充分表現(xiàn)出翠鳥(niǎo)行動(dòng)迅速而敏捷的特點(diǎn)。
(2)小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。
師：這句話描寫的小魚給你留下了什么印象?機(jī)靈。
可是這么機(jī)靈的小魚都逃不過(guò)翠鳥(niǎo)——(銳利)的眼睛。
(3)翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。
出示：翠鳥(niǎo)離開(kāi)桅桿，很快地飛過(guò)去。
翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去。
指導(dǎo)朗讀：讀一讀比較一下，這兩個(gè)句子你更喜歡哪個(gè)?
在這里巧妙地運(yùn)用比喻句讓我們更形象得感受到了翠鳥(niǎo)的速度之快。除了比喻，還有哪里不同，蹬字有力度，能夠感受翠鳥(niǎo)的速度之快。同學(xué)們體會(huì)的真好，誰(shuí)能把第二句來(lái)讀一讀?誰(shuí)再來(lái)試一試，我覺(jué)得他的速度只是一般快。
翠鳥(niǎo)可真是捕魚能手啊，連老師都佩服!現(xiàn)在讓我們來(lái)看一段視頻，確實(shí)感受一下翠鳥(niǎo)是怎樣捕魚的吧。(播放翠鳥(niǎo)捕魚視頻)。
翠鳥(niǎo)可真厲害啊，讓我們拿起書一起再來(lái)品味一下翠鳥(niǎo)那敏捷的動(dòng)作吧，齊讀二三段。
8、學(xué)到這里，老師有一個(gè)問(wèn)題，翠鳥(niǎo)的外形與它的捕魚本領(lǐng)之間有什么關(guān)系呢?
(學(xué)生交流，教師課件展示)。
1、同學(xué)們，看著這小巧玲瓏、動(dòng)作敏捷的翠鳥(niǎo)，你們有什么想法嗎?(飼養(yǎng)一只)。
看來(lái)，孩子的心是相通的，你們和小作者想到一塊兒去了。你覺(jué)得，能不能捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)呢?文中老漁翁的一番話我認(rèn)為很有內(nèi)涵，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，然后和同桌交流一下你的感受。
同學(xué)們你們現(xiàn)在的想法是什么?(同學(xué)們的種.種想法，都緣于對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。但是我們要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類，和鳥(niǎo)類做朋友。)。
聽(tīng)了你們的交流，小作者的臉也紅了，他也打消了飼養(yǎng)翠鳥(niǎo)的想法，看看他們是怎么做的?愿意讀文中最后一段話的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)。
(學(xué)生交流)。
3、教師小結(jié)：多么善良而又真誠(chéng)的孩子啊，翠鳥(niǎo)們聽(tīng)到你們的話語(yǔ)特別開(kāi)心，看：他把禮物送給大家了。(小組獎(jiǎng)勵(lì))。
語(yǔ)文教案鳥(niǎo)語(yǔ)篇十三
1、喜歡聽(tīng)故事，理解故事內(nèi)容，樂(lè)意用身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。
2、體驗(yàn)大樹(shù)和小鳥(niǎo)之間互相關(guān)心、互相幫助的真摯情感。
準(zhǔn)備：樹(shù)干、小鳥(niǎo)、鳥(niǎo)窩的圖片；人手一份小鳥(niǎo)形象胸飾。
1.剛才，鐘老師帶你們?nèi)ビ^察了春天的樹(shù)，你們?cè)跇?shù)上發(fā)現(xiàn)了什么小秘密呀？
（小樹(shù)發(fā)芽了。）
2.出示樹(shù)干圖片
今天，鐘老師帶來(lái)了一棵樹(shù)，你們仔細(xì)看看，它是一棵怎樣的樹(shù)？
（高高的、大大的，沒(méi)有樹(shù)葉的）引導(dǎo)幼兒做做大樹(shù)，看哪棵樹(shù)又高又大。
（一）理解春天大樹(shù)會(huì)發(fā)芽的特征。
春天來(lái)了，這棵樹(shù)會(huì)怎么樣呀？（豐富詞：芽苞苞）教師邊畫邊講，芽苞苞長(zhǎng)得怎么樣的呀？（圓圓的、胖胖的芽苞，讓幼兒一起學(xué)學(xué)看。）
（二）引導(dǎo)幼兒根據(jù)教師的繪畫以及引導(dǎo)進(jìn)行講述（教師將芽苞苞添畫成樹(shù)葉）。
芽苞苞慢慢長(zhǎng)大了，變成一棵長(zhǎng)滿了樹(shù)葉的大樹(shù)，這么多樹(shù)葉我們有一個(gè)好聽(tīng)的名字叫許許多多或許多許多。（出示一棵長(zhǎng)滿樹(shù)葉的大樹(shù)，并引導(dǎo)幼兒做芽苞苞長(zhǎng)大的動(dòng)作。）
（三）能根據(jù)故事的情節(jié)，和老師一起學(xué)學(xué)做做，引導(dǎo)幼兒用身體動(dòng)作表現(xiàn)的欲望。
1.長(zhǎng)了這么多樹(shù)葉的大樹(shù)，你們猜猜誰(shuí)最喜歡來(lái)了？他來(lái)干嘛呢？怎么樣來(lái)的呀？（小貓、松鼠、蛇、小鳥(niǎo)，引導(dǎo)幼兒學(xué)學(xué)小動(dòng)物的動(dòng)作）
2.出示小鳥(niǎo)，師：看，誰(shuí)來(lái)了，呀，真的是小鳥(niǎo)來(lái)了，小鳥(niǎo)是怎么來(lái)的呀？我們一起來(lái)學(xué)學(xué)小鳥(niǎo)飛的動(dòng)作吧。
3.小鳥(niǎo)還想把房子也搬到大樹(shù)上去呢。小鳥(niǎo)的房子是什么樣的啊？
（圓圓的、黑黑的）
4. 小鳥(niǎo)很喜歡大樹(shù)，決定在大樹(shù)上做個(gè)窩，小鳥(niǎo)會(huì)在它的家里干嘛呢？引導(dǎo)幼兒講述。
1.可是有一天，大樹(shù)病了，不知道為什么，一點(diǎn)精神都沒(méi)有，小鳥(niǎo)可著急了，飛來(lái)飛去，終于發(fā)現(xiàn)，大樹(shù)的葉子下長(zhǎng)了好多毛毛蟲(chóng)呢，很多樹(shù)葉都被咬破了，大樹(shù)好疼啊！怎么辦呀？（出示樹(shù)葉后隱藏的毛毛蟲(chóng)，激發(fā)幼兒喂大樹(shù)治病的同情心）
2.小鳥(niǎo)好著急啊，天天飛上飛下，用它的尖尖小嘴，仔細(xì)地找出一條又一條毛毛蟲(chóng)，大樹(shù)感覺(jué)舒服多了，可是那么多毛毛蟲(chóng)，小鳥(niǎo)忙不過(guò)來(lái)，你們?cè)覆辉敢鈳蛶退退黄鸾o大樹(shù)捉蟲(chóng)呀。
3.請(qǐng)你們拿出椅子下面的小鳥(niǎo)胸貼，貼在自己的胸前，我們一起為大樹(shù)去捉蟲(chóng)嘍（出示活動(dòng)室四周墻壁上長(zhǎng)滿毛毛蟲(chóng)的大樹(shù)，引導(dǎo)幼兒為大樹(shù)捉蟲(chóng)）。
1.有了你們的幫助，大樹(shù)的病很快就好了，教師以大樹(shù)的身份說(shuō)“謝謝你們”，引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)“不用謝”。
2.大樹(shù)和小鳥(niǎo)從此成為一對(duì)很好很好的朋友，他們互相幫助、互相關(guān)心，我們小朋友之間也要怎么樣?。浚ɑハ嚓P(guān)心，互相幫助）
語(yǔ)文教案鳥(niǎo)語(yǔ)篇十四
教學(xué)內(nèi)容：
欣賞二胡獨(dú)奏曲《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》。
教學(xué)目的：
1.通過(guò)欣賞二胡獨(dú)奏曲《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的感情，了解民族音樂(lè)家劉天華的生平。
2.了解二胡的音樂(lè)與表現(xiàn)力。
教學(xué)重點(diǎn)：
《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》樂(lè)曲的感受與理解。
資料分析：
一、《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》是“五四”時(shí)期杰出的民族音樂(lè)家劉天華的二胡獨(dú)奏曲的代表作之一，作于1918年，于1928年定稿。樂(lè)曲得名于唐代大詩(shī)人王維的詩(shī)句“空山不見(jiàn)人，但聞鳥(niǎo)語(yǔ)聲”。樂(lè)曲雖為帶引子和尾聲的多段式結(jié)構(gòu)，卻做到了緊而不亂，實(shí)在是二胡難得的精品。
引子：八度大跳起伏的旋律，節(jié)奏自由，營(yíng)造了寧?kù)o、深邃、神秘、肅穆的氣氛，好似讓人聽(tīng)到了空谷里的回響。
第一、二、三樂(lè)段： 旋律活潑、流暢，不時(shí)傳來(lái)幾聲清脆的“鳥(niǎo)鳴”。
第四、五樂(lè)段：利用輪指，泛鳴音等二胡特殊技巧，模似了各種鳥(niǎo)鳴，描繪出了鳥(niǎo)兒在天空與森林中自由飛翔的情景，鳥(niǎo)鳴與音樂(lè)創(chuàng)造性地融合，使其生氣盎然。 尾聲：采用第一樂(lè)段的素材，做到了首尾呼應(yīng)，完整統(tǒng)一。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
中華民族的文化光輝燦爛，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，中華的民族音樂(lè)更是世界音樂(lè)的一朵奇葩，從以往的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們大家已經(jīng)初步了解到了民族樂(lè)器可分為拉弦樂(lè)器、彈拔樂(lè)器、吹管樂(lè)器以及打擊樂(lè)器等，今天，老師將帶你們進(jìn)入到拉弦樂(lè)器的世界。
二、拉弦樂(lè)器介紹
1.出示課件樂(lè)器圖。
師：“同學(xué)們 ，初看老師這里的幾張樂(lè)器圖，有幾張好像是一樣的，其實(shí)它們又是有區(qū)別的，老師教你們學(xué)會(huì)辨別。樂(lè)器的辨別有很重要的兩方面，一是形狀，二是音色?！?從形狀與音色方面給學(xué)生以直觀演示。（教師的導(dǎo)語(yǔ)先吊一吊學(xué)生的胃口，從言語(yǔ)上激發(fā)學(xué)生的求知欲，因?yàn)槠鳂?lè)欣賞與樂(lè)器直接相關(guān)，如果不了解樂(lè)器就不可能真正理解樂(lè)曲內(nèi)涵）并感受拉弦樂(lè)器那獨(dú)有的震撼人心的音色。
2.重點(diǎn)介紹二胡。
明亮剛健?？梢猿掷m(xù)出音，強(qiáng)弱自如，音色又接近人聲，適于演奏柔和細(xì)致的抒情樂(lè)曲，還能表現(xiàn)歡快、活潑、激昂深沉的情緒，通過(guò)特殊的演奏手法甚至可以模仿鳥(niǎo)鳴、鑼鼓、馬嘶、馬啼聲等，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，是樂(lè)隊(duì)合奏、獨(dú)奏及伴奏的重要樂(lè)器。)教師用二胡演奏幾小段不同風(fēng)格音樂(lè)和模仿幾種自然聲音，用以提高學(xué)生興趣和更直觀地了解二胡特點(diǎn)。
三、欣賞教學(xué)
1.作曲家介紹。
“談到二胡，就不得不提到一個(gè)人，這個(gè)人名叫劉天華。”介紹劉天華及其主要成就和貢獻(xiàn)。
2.初聽(tīng)。
“請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一段音樂(lè)，聽(tīng)完后告訴老師，這是用什么樂(lè)器演奏的，你聽(tīng)到了些什么？”
3.分段聽(tīng)，理解各段意境。
分段聽(tīng)時(shí)，出示樂(lè)譜，學(xué)生跟著樂(lè)譜看，更直觀，每一段聽(tīng)完都請(qǐng)學(xué)生起來(lái)談感受，同組互相交流。
4.再聽(tīng)。
讓學(xué)生用自己有的打擊樂(lè)器或者用手勢(shì)、姿勢(shì)等表達(dá)自己對(duì)樂(lè)曲的理解，教師小結(jié)樂(lè)曲內(nèi)涵。用打擊樂(lè)既激發(fā)學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力及想象力。
四、小結(jié)
讓同學(xué)們思考并討論，今天我們學(xué)到了些什么？
語(yǔ)文教案鳥(niǎo)語(yǔ)篇十五
1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字和多音字“干”。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)使同學(xué)了解有關(guān)啄木鳥(niǎo)、貓頭鷹、喜鵲的知識(shí)。
3.培養(yǎng)同學(xué)有感情朗讀課文的能力，滲透環(huán)保意識(shí)。
認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。
課件。
一、出示課件，引出課題。
師：老師為小朋友們帶來(lái)一幅畫，小朋友想看嗎？
出示課件。（一棵哭泣的大樹(shù)）
師：你看到了什么？
生：一棵大樹(shù)在哭。
師：他為什么在哭呀？
充沛發(fā)揮同學(xué)的想象力，讓同學(xué)回答，任何回答教師都給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。
師：今天老師要和大家學(xué)習(xí)一個(gè)故事《啄木鳥(niǎo)》。
教師板書課題《啄木鳥(niǎo)》。
師生讀課題兩遍。
二、學(xué)習(xí)課文《啄木鳥(niǎo)》
1.自讀課文，初識(shí)生字。
同學(xué)自身想方法。（問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師、查生字條……）
2.教師范讀，同學(xué)指著課文中的字，從中糾正同學(xué)讀音。
通過(guò)提問(wèn)檢查同學(xué)學(xué)習(xí)情況。
（1）師：現(xiàn)在你知道大樹(shù)為什么哭了嗎？（生答：生病了）誰(shuí)想讀一讀這一段？請(qǐng)個(gè)別讀。
（2）師：蘋果樹(shù)生病了，要請(qǐng)醫(yī)生來(lái)治病，都是有誰(shuí)來(lái)了，他們的心情會(huì)怎么樣呢？
同學(xué)回答。
師：它們是怎樣說(shuō)的？怎樣做的呢？請(qǐng)你選一段話讀一讀。你能把它們的心情表達(dá)出來(lái)嗎？
請(qǐng)個(gè)別同學(xué)朗讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)他讀的怎么樣。
（朗讀是否有感情、是否讀音正確、有沒(méi)有讀錯(cuò)的字、是否能表達(dá)出小動(dòng)物的心情等。）
（3）師：啄木鳥(niǎo)做完手術(shù)后蘋果樹(shù)怎么樣了呢？
（同學(xué)讀最后一段。）
在同學(xué)讀完后教師故作聰明的說(shuō)：“哇，啄木鳥(niǎo)的身手可真大，比貓頭鷹和喜鵲可強(qiáng)多了。小朋友說(shuō)是不是？”激發(fā)同學(xué)動(dòng)腦筋，引導(dǎo)他們正確的看待問(wèn)題。
同學(xué)會(huì)有很精彩的回答，教師要適時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。
教師小結(jié)：每種動(dòng)物都有自身的身手，我們不能片面的看待他們。如：貓頭鷹會(huì)捉老鼠，喜鵲會(huì)捉樹(shù)枝和樹(shù)葉上的蟲(chóng)子，啄木鳥(niǎo)會(huì)啄樹(shù)干中的蟲(chóng)子等。動(dòng)物是自然界不可缺少的組成局部，是人類的好朋友，我們要保護(hù)它們。
3.小組合作分角色朗讀。（互相學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)、糾正缺乏）
4.出示課件，請(qǐng)讀得好的同學(xué)讀。
（課件：在背景圖上的整篇課文，生字用特別的藍(lán)色體現(xiàn)出來(lái)）
三、出示課件識(shí)字
1.你能讀出這些詞語(yǔ)嗎？
啄木鳥(niǎo)一棵樹(shù)生病身體蟲(chóng)子醫(yī)生治病
貓頭鷹氣球?qū)Σ黄鹣铲o樹(shù)干手術(shù)敲門
2.你能讀出這些字嗎？
啄棵病體蟲(chóng)醫(yī)治鷹氣對(duì)
鵲干敲術(shù)
（師：你能把你認(rèn)字的好方法說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？你能用這些字組詞嗎？）
3.你能正確讀出下面句子中藍(lán)色的字嗎？
啄木鳥(niǎo)在樹(shù)干上捉蟲(chóng)子。
小朋友們把教室打掃得很干凈。
四、延伸
活動(dòng)課帶頭飾扮演《啄木鳥(niǎo)》。
請(qǐng)小朋友回家搜集小動(dòng)物的圖片和知識(shí)，帶到學(xué)校講給大家聽(tīng)。
語(yǔ)文教案鳥(niǎo)語(yǔ)篇十六
1、喜歡看圖欣賞故事，理解故事內(nèi)容，知道小鳥(niǎo)喜歡大書。
2、會(huì)根據(jù)故事情節(jié)做相應(yīng)的動(dòng)作。
3、體驗(yàn)小鳥(niǎo)在藍(lán)天自由飛翔的快樂(lè)。
1、課件--美麗的小鳥(niǎo)
2、幼兒用大書。
教師：你喜歡小鳥(niǎo)嗎?家里有小鳥(niǎo)嗎?
現(xiàn)在老師給你講一個(gè)故事，名字叫“美麗的小鳥(niǎo)”
教師：故事里的寶寶有什么?他們的小鳥(niǎo)是什么顏色的?
小鳥(niǎo)在鳥(niǎo)籠里叫了嗎?
將小鳥(niǎo)從鳥(niǎo)籠里放出來(lái)，小鳥(niǎo)叫了嗎?
教師：為什么小鳥(niǎo)在鳥(niǎo)籠里不叫?為什么到了大樹(shù)上就快樂(lè)地唧唧喳喳叫?
教師：現(xiàn)在寶寶們跟著鳥(niǎo)媽媽一起拍拍翅膀飛到草地上，飛呀飛，飛到大樹(shù)上。
語(yǔ)文教案鳥(niǎo)語(yǔ)篇十七
教學(xué)要求:
1能正確、流利、有感情的朗讀課文。
２學(xué)習(xí)本課９個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的１個(gè)生字只識(shí)不寫。結(jié)合具體語(yǔ)境理解由生字組成的詞語(yǔ)。學(xué)會(huì)用“疏忽倍感親切”造句。
教學(xué)難點(diǎn)：鳥(niǎo)兒真的有語(yǔ)言嗎？探究、
教學(xué)資料：
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng) 同學(xué)活動(dòng)
師：今天，俺們來(lái)學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)語(yǔ)》
生：讀課題
師：有鳥(niǎo)語(yǔ)就有
生：花香
師：多美的意境啊！鳥(niǎo)語(yǔ)你們懂嗎 ？
生：不懂
師：那通過(guò)查閱資料你們懂了哪些關(guān)于鳥(niǎo)語(yǔ)的知識(shí)？
生：鳥(niǎo)的語(yǔ)言在不同的環(huán)境下不同科學(xué)家研究了鳥(niǎo)的語(yǔ)言。
師：課文寫的是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文
生：讀
師：課文講的是什么？
生：課文講得是“俺”與鳥(niǎo)兒交談中得到了樂(lè)趣，懂得了人生真正的快樂(lè)。
師：現(xiàn)在俺們來(lái)同學(xué)字，誰(shuí)將生字讀一便
生 ：讀
師：你喜歡哪個(gè)生字，請(qǐng)給它找朋友？
生：自由說(shuō)，組成語(yǔ)。
師：這些字里你認(rèn)為哪個(gè)字需要注意？
生：“冶”不能寫成“治”?！吧怠弊钟疫呉⒁?。
師：一起寫一寫。描紅。
生：描紅。
師：字認(rèn)識(shí)了，書也一定會(huì)讀了，俺們一起讀書。生：輪流分節(jié)讀書
師：老師覺(jué)得文中一個(gè)叫公冶長(zhǎng)的人很有意思，誰(shuí)來(lái)講講他的故事
生：講故事。
師：你從故事里聽(tīng)出什么？
生：劃、讀、寫。
師：你劃的是哪一句？
生：從終日忙碌的燕子那里．．．．．．
師：這是一個(gè)什么句型？
生：排比句
師：讀文，覺(jué)的排比句讀起來(lái)像，像什么？
生：詩(shī)歌
師：那它有什么特點(diǎn)？
生：韻律美，有節(jié)奏感
師：那大家讀讀。
生：讀。
師；你對(duì)這句話怎么理解的？
生：作者從鳥(niǎo)語(yǔ)中懂得了人生的快樂(lè)。作者注意觀察，用心體會(huì)學(xué)會(huì)了勤勞尊記。勇敢堅(jiān)強(qiáng)
師：你還能從什么鳥(niǎo)身上學(xué)到什么？
師：讓俺們帶著對(duì)這句話的感悟讀吧！
生：讀
師：還有你認(rèn)為感受很深的句子嗎？你們有什么想法？
生：俺多想．．．．．．跟他們交談。作者愛(ài)鳥(niǎo)，從鳥(niǎo) 那找到真正的快樂(lè)。作者不追求物質(zhì)上的利益，只追求精神的快樂(lè)。作者充溢了愛(ài)心，知足常樂(lè)。作者把鳥(niǎo)當(dāng)做生命樂(lè)趣，把鳥(niǎo)當(dāng)作好朋友。
師：好，你來(lái)讀這句話。
生：讀
師：還有句子嗎？
師：作者仿佛變成了一只翩翩飛翔的鳥(niǎo)兒，你仿佛變成了什么？
師：作者喜歡＂喜鵲＂，為什么？
生：因?yàn)橄铲o是報(bào)喜之鳥(niǎo)，它給人以希望和撫慰，給生活增添不少樂(lè)趣．
師；你喜歡什么鳥(niǎo)？
師：老師最喜歡蒼鷹，因?yàn)樗o了俺力量，勇往高峰的堅(jiān)強(qiáng)，和堅(jiān)忍不拔的毅力．
生：＂還有畫眉啦！,黃鶯啦!百靈啦!......卻跟鳥(niǎo)兒建立了異常深厚的感情,俺有話說(shuō).
師:你有什么感受?
生:鳥(niǎo)的語(yǔ)言豐富極了,怎么豐富?
師:對(duì)呀!怎么豐富?
生:鳥(niǎo)的叫聲有的是在呼喚同伴,有的是尋找食物.有的是在表示快樂(lè).有的是在撫慰受傷的朋友.知音應(yīng)該是有難同當(dāng)?shù)呐笥阎魬?yīng)該是在朋友倒霉的時(shí)候,伸出援助之手.知音因該是心有靈犀的.
師:作者做出各種猜測(cè),他猜測(cè)什么?
生:聽(tīng)到布谷的叫聲,猜測(cè),說(shuō): “ 春天來(lái)了!春天來(lái)了!”聽(tīng)到喜鵲的叫聲,猜測(cè): “太陽(yáng)出來(lái)了,快出來(lái)做工,付 出就有回報(bào).”聽(tīng)到小燕子的叫聲,猜測(cè): “媽媽在家,快快回家.
師:作者聽(tīng)到鳥(niǎo)叫,還編織出許多有趣的故事,請(qǐng)同學(xué)們編編你們心中的故事.
生:寫.
師:誰(shuí)來(lái)讀讀.
生:讀
師:鳥(niǎo)兒的確是俺們的好朋友哇,俺們?cè)撛鯓泳S護(hù)它呢,讓俺們?cè)谝皇仔▲B(niǎo)歌里結(jié)束這堂課吧!
語(yǔ)文教案鳥(niǎo)語(yǔ)篇十八
背景介紹:。
《鳥(niǎo)語(yǔ)花香》是湖南版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)第九課,這節(jié)課在20xx年宜昌市美術(shù)優(yōu)質(zhì)課比賽中由文靜老師執(zhí)教。這節(jié)課在新課程標(biāo)準(zhǔn)中屬于“造型、表現(xiàn)”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。這一領(lǐng)域是指運(yùn)用多種材料和手段，體驗(yàn)造型樂(lè)趣，表達(dá)情感和思想的領(lǐng)域。對(duì)于低年段的學(xué)生這一領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)感受、體驗(yàn)和游戲性，將看、畫、做、玩融為一體，提倡大膽、自由得表現(xiàn)所見(jiàn)所聞、所感所想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力。本課的主要內(nèi)容小鳥(niǎo)和花朵是學(xué)生比較熟悉和喜愛(ài)的事物,十分適合這一年齡段學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、身心特點(diǎn)。他們了解很多小鳥(niǎo)和花的知識(shí),能運(yùn)用多種材料對(duì)他們進(jìn)行創(chuàng)造性的表現(xiàn)。并能在感受和表現(xiàn)中體驗(yàn)到生活的美好和樂(lè)趣。孩子們是十分樂(lè)于展現(xiàn)自己的群體,他們非?；钴S、具有很強(qiáng)的創(chuàng)造力，在課中安排的活動(dòng)使他們有機(jī)會(huì)充分的來(lái)展示自我,體驗(yàn)活動(dòng)的愉悅。整節(jié)課在快樂(lè)的氣氛中進(jìn)行,孩子們?cè)诳鞓?lè)中探索、發(fā)現(xiàn)、感受、創(chuàng)造。
教學(xué)理念：
在這一課的教學(xué)中，我們貫徹了以審美為核心的理念，以興趣、愛(ài)好為動(dòng)力，關(guān)注學(xué)生情感、能力的發(fā)展，面向全體學(xué)習(xí)，以學(xué)生的發(fā)展為本，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分實(shí)踐，讓他們的想法得到滿足，讓課中充滿了生命力、創(chuàng)造力的體現(xiàn)。注重美術(shù)課程的文化內(nèi)涵，在課中進(jìn)行多元文化的滲透。加強(qiáng)與其他學(xué)科的整合，知識(shí)的滲透，更加豐富了課的內(nèi)涵。注意學(xué)生的主體的意識(shí)和教師的主導(dǎo)作用的體現(xiàn)，教師在課中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、選擇、創(chuàng)造、評(píng)價(jià)，充分運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)的方法，讓課堂真正成為學(xué)生的課堂。課的設(shè)計(jì)以美的事物貫穿整個(gè)課堂,以游戲、表演的方式讓學(xué)生展示自我，讓學(xué)生在課中愉快的學(xué)習(xí)，愉快地創(chuàng)造。
案例描述：
引導(dǎo)學(xué)生用繪畫、剪貼、制作、活動(dòng)等方式表現(xiàn)花鳥(niǎo)的形象。
1、通過(guò)欣賞引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)花、鳥(niǎo)的各種形態(tài)，大膽創(chuàng)造、表現(xiàn)。
2、在游戲創(chuàng)造活動(dòng)中體驗(yàn)愉悅感，以表演的方式來(lái)展現(xiàn)一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界。與生活中的花鳥(niǎo)形態(tài)結(jié)合，認(rèn)識(shí)生活、表現(xiàn)生活。
3、增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)，體驗(yàn)合作的樂(lè)趣，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。
在游戲活動(dòng)中認(rèn)識(shí)、表現(xiàn)花和鳥(niǎo)的形態(tài)、結(jié)構(gòu)。
對(duì)花鳥(niǎo)形象的認(rèn)識(shí)、表現(xiàn)。
一、激情、引趣。
1、音樂(lè)聲響起，教師像小鳥(niǎo)一樣飛入教室，向同學(xué)們問(wèn)好：小朋友們，你們好！(生：老師好!)。
師：我是花鳥(niǎo)王國(guó)的小導(dǎo)游，翠兒姐姐，今天我想請(qǐng)大家到我們那兒去做客，大家想去嗎？(生：想)。
師：那我們出發(fā)吧！
（分析：教師像小鳥(niǎo)一樣飛入教室，自稱是花鳥(niǎo)王國(guó)的小導(dǎo)游，便將學(xué)生很自然的引入到課的情境之中。此時(shí)抓住了學(xué)生的注意力，激起學(xué)生進(jìn)入課中的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)的欲望。）。
2、聽(tīng)音、感受。
師：現(xiàn)在已經(jīng)到了我們的花鳥(niǎo)園，請(qǐng)大家先閉上自己的小眼睛，來(lái)感受一下我們的花鳥(niǎo)世界。
（放音樂(lè)、學(xué)生欣賞）。
師：你們感受到了什么？（學(xué)生說(shuō)）。
師：大家說(shuō)得太美了。真是一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界！
3、出示課題：鳥(niǎo)語(yǔ)花香。
（分析：通過(guò)聲音的欣賞，讓學(xué)生感受、想象鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界，導(dǎo)入課，使學(xué)生明確課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為之后的學(xué)習(xí)活動(dòng)埋下伏筆。）。
二、欣賞（一）、感受鳥(niǎo)花。
1、你們看，這里的居民都來(lái)迎接大家了。
（課件演示、學(xué)生觀賞，引入情境）。
2、師：剛才大家在欣賞的時(shí)候，看的特別的`認(rèn)真，誰(shuí)能告訴大家你觀察到了什么？
（分析：通過(guò)欣賞，學(xué)生直觀感受鳥(niǎo)的世界、花的海洋的豐富、使學(xué)生進(jìn)入鳥(niǎo)語(yǔ)花香的情境之中。學(xué)生在欣賞后對(duì)自己的感受的描繪，是對(duì)審美及想象力的一種培養(yǎng)。同時(shí)與自然課的相關(guān)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，如了解到花的結(jié)構(gòu)、鳥(niǎo)類飛翔的姿態(tài)、自主認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)尾巴、翅膀等部分的作用及結(jié)構(gòu)。此時(shí)學(xué)生興趣盎然，不時(shí)發(fā)出驚訝的聲音，從中了解到美術(shù)課中了解不到的東西，這體現(xiàn)出與舊大綱、老教材的最大不同。而且有機(jī)的滲透了環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)動(dòng)物的良好習(xí)慣。）。
三、看書，了解書中作品方式的表現(xiàn)。
1、師：有很多小朋友和大家一樣也十分喜愛(ài)這些美麗可愛(ài)的事物。他們想了一個(gè)辦法，把自己變成了花和鳥(niǎo)，大家想知道他們是怎么變得嗎？（生：想）。
2、讓我們把書打開(kāi)，看到第九課。你可以和身邊的小伙伴一起來(lái)看一看、討論一下。
3、師：誰(shuí)能告訴大家他們是怎樣變得？
生：說(shuō)自己討論的結(jié)果（剪貼、畫、制作頭飾）。
（學(xué)生說(shuō)自己的想法：捏、撕、折紙等）。
（分析：這時(shí)學(xué)生分為小組，自主看書、分組討論作品的表現(xiàn)方法，積極發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，體現(xiàn)出一種合作、探究學(xué)習(xí)氛圍。之后學(xué)生說(shuō)不同的制作想法是對(duì)課的一種擴(kuò)展，知識(shí)的延伸。也體現(xiàn)學(xué)生是課的主體的思想,是對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的一種培養(yǎng)。）。
四、創(chuàng)作設(shè)想。
1、師：看了這么多美麗的作品，大家的小手想不想來(lái)動(dòng)一動(dòng)了？（生：想）那請(qǐng)各組的小伙伴們一起來(lái)商量一下，你們這一組準(zhǔn)備用什么方法表現(xiàn)。（小組討論，綜合意見(jiàn)）。
2、生：說(shuō)自己的創(chuàng)作方法（小組派代表說(shuō)）。
（制作頭飾、剪貼、畫、橡皮泥、折紙等）。
3、小組合作創(chuàng)作作品，教師參與到制作的過(guò)程中。
（分析：過(guò)去對(duì)學(xué)生的作業(yè)是一刀切、大統(tǒng)一，不分層次，而現(xiàn)在沒(méi)有限制學(xué)生的作業(yè)方式，而是讓學(xué)生們一起商量，自主的決定，根據(jù)自己的能力、認(rèn)知水平，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異。使教與學(xué)融為一體，體現(xiàn)師生平等、與孩子溝通與交流的過(guò)程。）。
五、作品展示。
（學(xué)生展示，學(xué)生自評(píng)互評(píng)）。
制作頭飾的小組可以用表演的形式來(lái)展示作品。
（分析：一改過(guò)去老師包辦代替的評(píng)價(jià)方式，將作品的展示采用小組介紹的方式進(jìn)行，融會(huì)學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)。在制作頭飾的小組，讓學(xué)生們帶著自己的頭飾進(jìn)行表演，使學(xué)生在游戲活動(dòng)中，感受到快樂(lè)。以學(xué)生自己的眼光來(lái)看待作品、評(píng)價(jià)作品，體現(xiàn)出一種成功的感覺(jué)，使每個(gè)學(xué)生都得到了發(fā)展，而不是只關(guān)注了尖子生。）。
六、欣賞（二）、感受文化。
1、師：花鳥(niǎo)是我們的朋友，早在幾千年前就有很多人將花鳥(niǎo)作為主要的表現(xiàn)的對(duì)象，這就是花鳥(niǎo)畫。（課件開(kāi)始演示，學(xué)生欣賞）師：（旁白）花鳥(niǎo)畫是中國(guó)畫的三大畫科之一，畫家們常常用花和鳥(niǎo)的形象來(lái)抒發(fā)自己內(nèi)心的情感，表達(dá)美好的愿望。（在學(xué)生欣賞時(shí)穿插部分隨堂欣賞的內(nèi)容）。
2、師：看了這么多中國(guó)花鳥(niǎo)畫的作品，你有什么樣的感受？
3、生：感受很美麗、很偉大、很真實(shí)等？
（分析：對(duì)學(xué)生而言中國(guó)畫這種表現(xiàn)形式是比較深?yuàn)W的，我在這里引導(dǎo)學(xué)生欣賞國(guó)畫作品，是因?yàn)樗俏覀兊膰?guó)粹，一種集結(jié)，它是十分美麗的。是千百年來(lái)中國(guó)優(yōu)秀的文化，體現(xiàn)了一種多元文化的滲透，改變了過(guò)去的為畫而畫的目標(biāo)。學(xué)生在欣賞中，畫面美感對(duì)學(xué)生的視覺(jué)沖擊，能讓學(xué)生初步感受、體會(huì)到中國(guó)文化的深厚，從而產(chǎn)生一種民族自豪感。）。
七、表演展示。
現(xiàn)在讓我們一起跳著快樂(lè)的舞蹈，象花兒一樣開(kāi)放，象鳥(niǎo)兒一樣自由的飛翔。（放音樂(lè)，學(xué)生自由表演）今天玩的可真開(kāi)心啊，可是天色不早了，要和大家說(shuō)再見(jiàn)了，希望大家下次再來(lái)做客！小朋友們?cè)僖?jiàn)了！
（分析：這一部分的律動(dòng)，改變了過(guò)去單一的作業(yè)形式，讓學(xué)生更加具體的深入到花鳥(niǎo)世界的情景之中，模仿、表現(xiàn)的情景之中，模仿、表現(xiàn)花的生長(zhǎng)開(kāi)放過(guò)程、鳥(niǎo)的飛翔動(dòng)態(tài)等。）。
語(yǔ)文教案鳥(niǎo)語(yǔ)篇一
《翠鳥(niǎo)》是六年制小學(xué)課本第五冊(cè)第六課，課文內(nèi)容如下：
翠鳥(niǎo)喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長(zhǎng)著一雙又尖又長(zhǎng)的嘴。
翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來(lái)的小魚。
小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛起了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。
我們真想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)。老漁翁跟我們說(shuō)：孩子們，你人知道翠鳥(niǎo)的家在哪里？沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深。逮它很不容易呀！我們只好打消了這個(gè)想法。在翠鳥(niǎo)飛來(lái)的時(shí)候，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會(huì)兒。
1、分解課目?jī)?nèi)容，將課文內(nèi)容劃分成三個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
課目?jī)?nèi)容分解表表1。
課目。
名稱知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)水平。
知識(shí)理解簡(jiǎn)單應(yīng)用綜合應(yīng)用。
翠鳥(niǎo)1鮮艷、小巧玲瓏、注視、銳利、疾飛等詞語(yǔ)。
2學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。
3翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。
定下各個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)水平等級(jí)，如表1所示。
學(xué)習(xí)水平描述表表2。
知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)水平描述語(yǔ)句行為動(dòng)詞。
1知識(shí)理解聯(lián)系上下文理解：鮮艷、疾飛、小巧玲瓏、注視理解。
2知識(shí)理解指出作者的觀察順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法理解指出。
3理解概括課文內(nèi)容，說(shuō)出翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)概括說(shuō)出。
2、具體描寫各個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)水平等級(jí)，如表2所示。
選用媒體情況表表3。
1知識(shí)理解文字投影重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)自備在情境及語(yǔ)言文字中理解詞語(yǔ)觀察講解。
vcd翠鳥(niǎo)的表態(tài)及飛的動(dòng)態(tài)。
2知識(shí)理解文字投影描寫翠鳥(niǎo)外形的句子，熱鍵顯示表特點(diǎn)的詞。自制加深理解讀、劃。
議、說(shuō)。
電腦動(dòng)畫按描寫順序?qū)懗龃澍B(niǎo)外形各部分自制激發(fā)興趣。
加深印象。
幫助理解看、說(shuō)。
3理解圖畫投影音樂(lè)翠鳥(niǎo)外形圖自備展現(xiàn)外形。
突出特點(diǎn)看、說(shuō)。
vcd翠鳥(niǎo)飛行、等魚、捕魚動(dòng)態(tài)自備顯現(xiàn)動(dòng)態(tài)。
在情境中。
理解特點(diǎn)看、想。
說(shuō)、
文字投影表現(xiàn)翠鳥(niǎo)活動(dòng)特點(diǎn)的文字，熱鍵顯示重點(diǎn)詞自制加深印象。
幫助理解讀、劃。
議
3、媒體的選擇及使用。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)選擇多媒體輔導(dǎo)教學(xué)（cai），主要運(yùn)用了圖畫投影、文字投影、vcd、動(dòng)畫設(shè)計(jì)及翠鳥(niǎo)標(biāo)本等媒體。各種媒體共同協(xié)調(diào)，相互補(bǔ)充，從而更充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，高效率完成教學(xué)任務(wù)。如表3所示。
4、課堂教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。本課的課堂教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)流程圖如表4所示，在設(shè)計(jì)時(shí)，主要注意了以下幾個(gè)問(wèn)題：
(1)課時(shí)安排。為完成本課教學(xué)設(shè)計(jì)了兩課時(shí)。第一課時(shí)，導(dǎo)入新課，初讀課文，整體感知，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)，學(xué)習(xí)13節(jié)；第二課時(shí)，學(xué)習(xí)第四節(jié)，總結(jié)課文，簡(jiǎn)單運(yùn)用，鞏固字詞。之所以把教學(xué)的重點(diǎn)段放在第一課時(shí)，主要是考慮到學(xué)生在第一課時(shí)的學(xué)習(xí)興趣正濃，興趣是最好的老師憑借學(xué)生的濃厚興趣，教學(xué)的重點(diǎn)就可以更好地突破。
(2)恰當(dāng)安排媒體出現(xiàn)的時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。讓學(xué)生觀察練說(shuō)翠鳥(niǎo)外形，并將敘說(shuō)順序同作者描寫順序比較，同時(shí)利用按作者描寫順序出現(xiàn)的翠鳥(niǎo)身體各部分動(dòng)畫圖，加深理解按順序觀察翠鳥(niǎo)的方法。另外，還借助動(dòng)畫及圖像，結(jié)合上下文理解了文章的重點(diǎn)詞，借助重點(diǎn)詞體會(huì)作者抓翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)來(lái)描寫翠鳥(niǎo)的方法，從而使重點(diǎn)及難點(diǎn)得到突破。
5、設(shè)計(jì)形成性練習(xí)，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)2、3設(shè)計(jì)兩道填空題，以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如圖5所示。
形成性練習(xí)題表5。
知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)水平題目?jī)?nèi)容。
2知識(shí)理解填空題：
課文第一自然段25句，先總寫翠鳥(niǎo)羽毛的顏色非常（），再按（）、（）、（）的順序具體描寫了翠鳥(niǎo)羽毛的顏色。
3理解真空題：讀句子，想想括號(hào)里詞語(yǔ)的意思。
翠鳥(niǎo)（）葦稈，（）飛過(guò)去，（）小魚，（）水面往遠(yuǎn)處飛走了。
語(yǔ)文教案鳥(niǎo)語(yǔ)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，掌握生字詞的意義和用法。
2、從鳥(niǎo)語(yǔ)中得到正面的人生啟示。
3、理解課文，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)鳥(niǎo)類、大自然的情感。導(dǎo)入。
師：認(rèn)真預(yù)習(xí)能幫我們更好的學(xué)習(xí)課文，大家可以用查字典的方法，認(rèn)讀文章中的生字詞?，F(xiàn)在，誰(shuí)能準(zhǔn)確讀出屏幕上的詞語(yǔ)？（點(diǎn)讀）。
師：這位同學(xué)讀地很好，我們請(qǐng)他來(lái)給我們領(lǐng)讀，其他同學(xué)跟讀，開(kāi)始。（帶讀）。
（自由讀）。
師：好這位同學(xué)回答一下，作者小時(shí)候生活在哪？最愛(ài)做什么呢？生：農(nóng)村，愛(ài)鳥(niǎo)。
生：愛(ài)看鳥(niǎo)兒那美麗矯健的身姿，愛(ài)聽(tīng)它們的歌聲和軟語(yǔ)。師：很好，我再請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一下，讀出作者的喜愛(ài)之情。（生朗讀）。
這位同學(xué)讀得非常好，請(qǐng)坐。請(qǐng)同學(xué)們看到第二小節(jié)的第一句話，一起讀一讀。（齊讀）。
師：很好，通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的公冶長(zhǎng)。為什么作者不直接寫鳥(niǎo)語(yǔ)，而要用一個(gè)小節(jié)來(lái)寫爺爺所講的公冶長(zhǎng)的傳說(shuō)呢？從下文那句話可以知道？生：因?yàn)樽髡呦胪〞曾B(niǎo)語(yǔ)做公冶長(zhǎng)。
ppt師：對(duì)，我們一起讀一讀這句話，讀的時(shí)候注意感嘆的語(yǔ)氣。生齊讀：我多想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的“公冶長(zhǎng)”啊！師：這里的“公冶長(zhǎng)”的引號(hào)代表什么意思？生：（表示特定稱謂）。
師：那我為什么想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的“公冶長(zhǎng)”呢？作者是怎么想的？一起把它讀出來(lái)~生齊讀。
師：從前三小節(jié)，可以看出，作者有一顆愛(ài)鳥(niǎo)之心，同時(shí)又有迫切的想聽(tīng)懂鳥(niǎo)語(yǔ)，和鳥(niǎo)兒交流的愿望。（板書：愛(ài)鳥(niǎo)，懂鳥(niǎo)（1-3））為了聽(tīng)懂鳥(niǎo)兒，我經(jīng)常試著和鳥(niǎo)兒接近，跟它們交談。（板書：接近、交談）第二段（懂鳥(niǎo)，4-11）。
通過(guò)閱讀課文，我們知道，作者和哪幾種鳥(niǎo)兒進(jìn)行了交談？生：布谷鳥(niǎo)、喜鵲。
描寫我與布谷鳥(niǎo)交談的是哪幾個(gè)小節(jié)？（4-9）好現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這第4-9小節(jié)，告訴我，把表現(xiàn)我喜愛(ài)布谷鳥(niǎo)的地方畫出來(lái)多讀幾遍。
現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們告訴我，哪些句子表現(xiàn)了作者對(duì)布谷鳥(niǎo)的喜愛(ài)？
ppt師：同學(xué)們找的很準(zhǔn)確，現(xiàn)在我們重點(diǎn)欣賞這兩句話，一起讀一讀，讀出喜愛(ài)之情。師：布谷鳥(niǎo)和我交談了些什么？同學(xué)們各自扮演一下作者和布谷鳥(niǎo)，讀一讀。（生分角色朗讀）。
ppt師：大家一起看看這句話，從這句話當(dāng)中，你讀懂了什么呢？
雖然喜鵲預(yù)報(bào)的喜訊常常不能應(yīng)驗(yàn)，但每當(dāng)人們聽(tīng)到它的“話”時(shí)，是什么心情？（心里很高興，因?yàn)榈玫较Ｍ桶参?，生活?lè)趣）。
師：再一起讀一讀喜鵲這一段，讀出作者對(duì)喜鵲的喜愛(ài)之情。
師：作者從布谷鳥(niǎo)那里聽(tīng)懂了勤勞刻苦，從喜鵲那里聽(tīng)到了希望、安慰和樂(lè)趣。師：除了布谷鳥(niǎo)和喜鵲，作者還聽(tīng)到了哪些鳥(niǎo)兒的“語(yǔ)言”呀？有??“畫眉、黃鶯、百靈”等等、等等~師：一起讀一讀第11小節(jié)。在與鳥(niǎo)兒交談的過(guò)程中，作者“我”不僅傾聽(tīng)，還作出各種各樣的~猜想。（板書：傾聽(tīng)、猜想）第三段（學(xué)鳥(niǎo)12-13）。
師：這一小節(jié)中有一段文字形式非常整齊，我們?cè)僖黄鹱x讀看。ppt師：同學(xué)們根據(jù)這個(gè)句式來(lái)仿寫一下。ppt師：作者因?yàn)閻?ài)鳥(niǎo)，愿意和鳥(niǎo)交談，成為好朋友，才能懂鳥(niǎo)兒的語(yǔ)言，他又從和鳥(niǎo)的相處中得到了啟示，學(xué)會(huì)了許多道理。（教師隨即板書：學(xué)鳥(niǎo)）所以，在文章的最后，作者情不自禁地發(fā)出感嘆：大家一起讀出來(lái)！鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友啊！學(xué)習(xí)了這篇課文，你們對(duì)于鳥(niǎo)語(yǔ)又有怎樣一番感受和體驗(yàn)?zāi)兀楷F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)、對(duì)鳥(niǎo)語(yǔ)的傾聽(tīng)和猜想，大聲并富有感情的朗讀起來(lái)。
語(yǔ)文教案鳥(niǎo)語(yǔ)篇三
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
理解含義深刻的句子。
一、談話導(dǎo)入。
課文為我們描寫了可愛(ài)的小動(dòng)物活潑伶俐的珍珠鳥(niǎo)。誰(shuí)能說(shuō)你了解的珍珠鳥(niǎo)什么樣？
二、出示自學(xué)提示，快速默讀課文思考。
1、珍珠鳥(niǎo)在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化，分別畫出我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的照料與呵護(hù)與珍珠鳥(niǎo)的變化的語(yǔ)句。
2、在組內(nèi)討論，老師巡視。
三、全班交流。
老師提示：珍珠鳥(niǎo)的動(dòng)作、神態(tài)及活動(dòng)范圍發(fā)生了哪些變化？
1、珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)的`范圍由籠里到屋里，從桌面到我身上，落腳的地點(diǎn)從柜頂書架燈繩到窗框，再到書桌稿紙，甚至落在我的肩頭上。它一步一步地親近我。它的膽子越來(lái)越大，神態(tài)也越來(lái)越自在、安祥，它在我身邊有著絕對(duì)的安全感，對(duì)我完全信賴了。
2、讓學(xué)生讀一讀自己體會(huì)深的句子，學(xué)生評(píng)讀，老師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
3、提問(wèn)：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。這句話什么意思，說(shuō)說(shuō)你的理解？（老師應(yīng)讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫?，?lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺?。）?BR> 四、總結(jié)。
說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文后有什么感想？在寫作上有什么收獲？
五、擴(kuò)展閱讀。
讀《小狗兒和大畫家》，讀后說(shuō)說(shuō)文章主要寫了什么內(nèi)容，要表達(dá)什么思想感情？
附：
珍珠鳥(niǎo)。
語(yǔ)文教案鳥(niǎo)語(yǔ)篇四
神鳥(niǎo)以其聰明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念頭。為方便教師更好的教學(xué)，今天，語(yǔ)文網(wǎng)小編給大家推薦關(guān)于神鳥(niǎo)教學(xué)反思。通過(guò)教學(xué)反思，教師可以盡早發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)不足，比如說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)上出現(xiàn)哪些問(wèn)題、課堂交流和啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等，從而為自身教學(xué)水平的提高累計(jì)經(jīng)驗(yàn)。一起來(lái)看下吧!
《神鳥(niǎo)》這篇課文是蒙古族民間故事，講的是從前有一只聰明伶俐，會(huì)說(shuō)話的神鳥(niǎo)，許多國(guó)家的國(guó)王、大臣、富翁都想得到它，但都沒(méi)捉到。依爾特戈?duì)柨珊谷巫降缴聒B(niǎo)，神鳥(niǎo)卻用講故事的方法三次逃脫。
文章內(nèi)容淺顯易懂，教學(xué)中我注重以學(xué)生為主體，先讓他們自學(xué)自悟。
學(xué)生通過(guò)充分品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，探尋了三種動(dòng)物被錯(cuò)殺的原因，由此產(chǎn)生深深的震撼：這么善良的動(dòng)物，人類的朋友，就因?yàn)槿藗儧](méi)有仔細(xì)調(diào)查，被錯(cuò)殺了。使學(xué)生明白：如果遇事不經(jīng)過(guò)仔細(xì)的調(diào)查，弄清事情的真相，那么，善良的人也會(huì)辦錯(cuò)事，甚至?xí)盁o(wú)辜，傷害忠良;要做一個(gè)善良的人。
給予學(xué)生自由的時(shí)間，聯(lián)系實(shí)際自由暢說(shuō)身邊的人，身邊的事是否也因誤會(huì)而造成傷害的例子。由此學(xué)生聯(lián)想到了自己，使得他們認(rèn)識(shí)事物的片面性，思想的狹隘性，造成對(duì)人對(duì)事理解的偏激，往往也是沒(méi)有經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，就輕易下結(jié)論，造成誤會(huì)是很不好的。
通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生變得心胸闊達(dá)，遇事能冷靜處理，就是最大的成功。
語(yǔ)文教案鳥(niǎo)語(yǔ)篇五
同學(xué)們，在上課之前，讓我們一起玩一個(gè)猜謎的游戲好嗎？請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)好了：一個(gè)小小游泳家,說(shuō)起話來(lái)呱呱呱,小時(shí)有尾沒(méi)有腳,大了有腳沒(méi)尾巴。。（打一小動(dòng)物），猜猜看，是什么？同學(xué)們真聰明，對(duì)，就是青蛙。青蛙可是我們的好朋友，他能夠幫助農(nóng)民伯伯保護(hù)糧食，捕捉害蟲(chóng).老師這里啊，還有一首關(guān)于青蛙的兒歌，同學(xué)們想不想聽(tīng)一聽(tīng)？現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)看一下吧。（出示課件）一起來(lái)讀一讀。誰(shuí)還能接下去說(shuō)一說(shuō)。（點(diǎn)名）很好，同學(xué)們都很棒，那如果10只青蛙幾張嘴?。?0只那？100只那？能不能數(shù)完啊？哦，我們說(shuō)是數(shù)不完的。那誰(shuí)能用一種表示方式來(lái)概括出所有的可能性那？你能來(lái)試著填一填嗎？（漢字，符號(hào)，圖形，字母，還能更簡(jiǎn)便些嗎？）同學(xué)們剛剛都說(shuō)了很多種方法，你覺(jué)得哪一種表示方法更簡(jiǎn)便些那？（字母），很好。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)“用字母表示數(shù)”，（板書）齊讀。
板書：正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)*4。
正方形的面積=邊長(zhǎng)*邊長(zhǎng)。
（很好）。
c=a*4。
s=a*a。
（對(duì)不對(duì)？你真棒?。曇簦┻?，小鳥(niǎo)又叫了，看來(lái)它有急著和大家說(shuō)些什么了，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧。1.。。2.。。3.。。4.。。
對(duì)于周長(zhǎng)公式，我們應(yīng)該遵循第幾條規(guī)則？一起試著寫一寫，c=a*4，我們還可以寫成4·a或4a，（一般在采用簡(jiǎn)便寫法時(shí)，數(shù)字要寫在字母前面）。
（很好）。
對(duì)于面積公式，我們應(yīng)該遵循第幾條規(guī)則？試著寫一寫，s=a*a，我們還可以寫成a·a，或者a2，讀作“a的平方”。好了，這就是用字母所表示的正方形周長(zhǎng)和面積的公式，要提醒大家，這里所用的字母是數(shù)學(xué)里已經(jīng)規(guī)定的，不能隨意用其他字母替換?，F(xiàn)在請(qǐng)大家在自己的課堂練習(xí)本上，用簡(jiǎn)便方法重新寫出正方形周長(zhǎng)和面積的字母公式吧。做完的同學(xué)一起來(lái)看下下面的練習(xí)。（出示）快速做一做。（重點(diǎn)講解后3個(gè)）。
第5題：路程，速度，時(shí)間之間的關(guān)系是什么？看圖，說(shuō)說(shuō)題意，讀注解，自己獨(dú)立完成，集體交流思考過(guò)程。
這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么？有哪些收獲？
語(yǔ)文教案鳥(niǎo)語(yǔ)篇六
1、能閱讀過(guò)程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字新詞。
2、能正確流利地朗讀課文。能了解課文主要內(nèi)容，通過(guò)媒體直觀感受到鳥(niǎo)語(yǔ)的奇特、美妙。通過(guò)句式練習(xí)，體會(huì)“犒賞、快意”的意思；在讀中體會(huì)“盡管……仍”、“雖然……但”的轉(zhuǎn)折意思。
3、搜集有關(guān)的信息，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，仿寫小詩(shī)。
4、能通過(guò)多種形式的讀，從鳥(niǎo)語(yǔ)中感受到給人的啟迪和做人的道理，感受親近自然的快樂(lè)。
體會(huì)到作者聽(tīng)到鳥(niǎo)語(yǔ)后的感受，運(yùn)用搜集到的有關(guān)信息，能夠續(xù)寫小詩(shī)。
1、播放媒體。
今天，讓我們一起走進(jìn)春光明媚的大自然，去欣賞鳥(niǎo)語(yǔ)花香，鶯歌艷舞的世界！
2、出示四種鳥(niǎo)圖。
誰(shuí)認(rèn)識(shí)他們？叫叫它們的名字，與它們打個(gè)招呼！
燕子。
交流并板書：喜鵲大雁。
蒼鷹。
3、師：是?。▲B(niǎo)兒不僅有美麗矯健的身姿，還有歌聲和軟語(yǔ)呢！
媒體展示：歌聲和軟語(yǔ)（聽(tīng)聽(tīng)它們的區(qū)別）。
4、師：鳥(niǎo)兒的歌聲清脆、悅耳，軟語(yǔ)猶如喃喃細(xì)語(yǔ)，我們把鳥(niǎo)兒的歌聲和軟語(yǔ)，稱為——鳥(niǎo)語(yǔ)。
揭示課題。
5、師：先讓我們來(lái)聽(tīng)一則有關(guān)鳥(niǎo)語(yǔ)的傳說(shuō)故事。（出示第二節(jié)，讀傳說(shuō)）。
6、這是個(gè)有趣的傳說(shuō)故事，一起把這個(gè)故事讀一讀。
7、師引讀第2節(jié)。
8、出示第三節(jié)，學(xué)習(xí)“通曉”、“犒賞”、“快意”，分別把三個(gè)詞換一種說(shuō)法帶到句子中讀一讀。
9、師：我又試探著和哪些鳥(niǎo)兒快樂(lè)地交談，讀讀全文，說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)的名稱。
10、交流板書：布谷鳥(niǎo)畫眉。
黃鶯。
百靈。
1、師：讓我們一起來(lái)看作者詳細(xì)敘述的第一個(gè)有趣的故事。
媒體出現(xiàn)4-9節(jié)。
2、可以同桌合作，也可以找你們的合作伙伴用你們喜歡的方式進(jìn)行朗讀，向大家展示我與布谷鳥(niǎo)快樂(lè)的交談。（適時(shí)媒體播放布谷鳥(niǎo)的叫聲）。
3、多么深情的叫聲呀！布谷鳥(niǎo)在深情地催促我干什么呢？
出示：布谷鳥(niǎo)深情地催促我。
4、結(jié)合交流并板書：勤勞刻苦。
1、媒體播放喜鵲的叫聲。
2、師：和布谷鳥(niǎo)相比，它的聲音的確不好聽(tīng)，但是它就是書上另外詳細(xì)介紹的一種鳥(niǎo)——喜鵲。
3、媒體出現(xiàn)課文第10節(jié)。
師引讀第10節(jié)。
4、你盼望哪些喜事到家呢？（我盼望）。
5、師：盡管這些都是我們美好的愿望，但它并不是常常都能應(yīng)驗(yàn)的。正像我們課文說(shuō)的那樣，雖然它的“話”不能常常應(yīng)驗(yàn)，（但）。
6、在這節(jié)中有兩句轉(zhuǎn)折句，我們男女生來(lái)合作，男生讀這兩句轉(zhuǎn)折句，女生讀其余的句子。
6、師：確實(shí)，喜鵲總能給人以希望和安慰，給生活。
板書：增添樂(lè)趣。
1、媒體出現(xiàn)第十一、二節(jié)。
2、你瞧，從終日忙碌的燕子那里，……（師引讀第十二節(jié)）。
3、男女生對(duì)讀。
3、剛才讀的這些文字，老師編成了一首詩(shī)。
4、媒體出現(xiàn)：終日忙碌的燕子，讓我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴。
飛行整齊的大雁，讓我懂得了紀(jì)律的重要。
搏擊風(fēng)雨的蒼鷹，讓我學(xué)會(huì)了勇敢、頑強(qiáng)的精神。
親切啼叫的布谷，讓我。
預(yù)報(bào)喜訊的喜鵲，讓我。
聽(tīng)了布谷鳥(niǎo)、喜鵲的故事，你能把詩(shī)歌變完整嗎？
5、交流及點(diǎn)評(píng)。
1、師：古往今來(lái)，鳥(niǎo)語(yǔ)給人類帶來(lái)無(wú)數(shù)奇想，人們把鳥(niǎo)語(yǔ)寫進(jìn)詩(shī)里，編入歌里。在鳥(niǎo)兒快樂(lè)的語(yǔ)言中，汲取精神和力量。大自然是我們的朋友，與鳥(niǎo)兒交朋友更是我們的快樂(lè)。
2、出示并齊誦：鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！
3、師：所以，我們?nèi)祟愐朴趦A聽(tīng)鳥(niǎo)兒的話語(yǔ)，要和大自然交朋友！
1、有感情地朗讀課文。
2、發(fā)揮想象，編寫一段你與畫眉（或黃鶯、百靈等小鳥(niǎo)）的有趣的對(duì)話。
語(yǔ)文教案鳥(niǎo)語(yǔ)篇七
教學(xué)內(nèi)容：
課文第4—8自然段。教學(xué)目標(biāo)：
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“無(wú)拘無(wú)束”、“疏忽怠慢”、“倍感親切”在文中表示的具體含義。
3、感受人類與鳥(niǎo)類之間和諧相處的情景，懂得愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類。培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：
從“我”揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)的過(guò)程中，感受人類與鳥(niǎo)類之間和諧相處的情景，懂得愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的思想和積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
師：這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)鳥(niǎo)的世界，去聆聽(tīng)那美妙的——《鳥(niǎo)語(yǔ)》（生齊讀課題）。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道作者不但愛(ài)聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，愛(ài)看鳥(niǎo)的姿態(tài)，喜愛(ài)鳥(niǎo)的品質(zhì)，而且渴望懂得鳥(niǎo)語(yǔ)。今天，我們就具體了解一下作者是怎樣去揣摩各種鳥(niǎo)叫聲的。
二、精講點(diǎn)撥：
學(xué)生快速瀏覽課文，找出哪些自然段描寫了作者揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)。（4—7自然段）。
（一）與布谷鳥(niǎo)對(duì)話。
1、默讀4—5自然段。
（1）這兩個(gè)自然段介紹的是哪種鳥(niǎo)？
相機(jī)介紹布谷鳥(niǎo)。（課件出示：布谷圖及其叫聲）生學(xué)聲音。
師：布谷鳥(niǎo)真的會(huì)催促我們趕快種田織布，一定要勤勞刻苦嗎？所以，這只是作者自己的猜想，如果是我，我可能就會(huì)覺(jué)得布谷鳥(niǎo)是在叫我去吃飯，如果是你們，你們又覺(jué)得布谷鳥(niǎo)會(huì)對(duì)你們說(shuō)些什么呢？指名說(shuō)。
師：從這么簡(jiǎn)單的語(yǔ)言中聽(tīng)出這么多的意思，同學(xué)們的想象力真豐富。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把自己的想法在同桌之間互相分享一下。（鼓勵(lì)同桌自由對(duì)話。）。
師：老師看到同學(xué)們剛才自由自在的表現(xiàn)，用文中的一個(gè)詞來(lái)形容，那真是——什么？（無(wú)拘無(wú)束）。
現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們用這種完全放松、不受任何約束的心情讀一讀這句話：“人和鳥(niǎo)就這樣無(wú)拘無(wú)束地一問(wèn)一答，有趣極了，我仿佛也變成一只翩翩飛翔的鳥(niǎo)兒?！?BR> 指名讀。
指名讀句子?！耙幌肫鸩脊萨B(niǎo)那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢?！痹僮x句子(1)理解句意。
在生活中，誰(shuí)會(huì)催促我們？生：父母、老師、朋友。
師：在作者的眼里布谷鳥(niǎo)就像是我們的良師益友。在我們貪玩時(shí)，布谷鳥(niǎo)在催促我們——。
（??）。
師：在我們做作業(yè)粗心時(shí)，它在催促我們——（??）布谷鳥(niǎo)真是我的好朋友啊，所以我在學(xué)習(xí)上——還真不敢疏忽怠慢。(2)理解詞語(yǔ)：疏忽。
學(xué)生回答。
師：看來(lái)做什么事都疏忽不得。再次引讀——所以，一想起布谷鳥(niǎo)那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。小結(jié)：聲聲催促都飽含著深情，催促我不斷前進(jìn)，真是催人奮進(jìn)?。。ò鍟捍呷藠^進(jìn)）。
所以小作者說(shuō)——鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇?。ㄒx齊讀）。
（二）與喜鵲對(duì)話。
師：除了布谷鳥(niǎo)，作者還重點(diǎn)介紹了哪種鳥(niǎo)的語(yǔ)言？課件出示：喜鵲圖及其叫聲。
師：誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)喜鵲的叫聲？（再輕快一點(diǎn)！）指名讀：喳喳喳喳，喳喳喳喳！
師：喜鵲是報(bào)喜鳥(niǎo)啊，所以它的叫聲分明在說(shuō)——喜事到家，喜事到家！
師：想想看，在我們的生活中有哪些讓我們高興的喜事呢?（??）我們也來(lái)學(xué)著和布谷鳥(niǎo)對(duì)話的樣子來(lái)和喜鵲對(duì)對(duì)話好不好？出示：有什么喜事？喳喳喳喳，（）！學(xué)生模仿喜鵲報(bào)喜。
師：人們聽(tīng)到喜鵲的叫聲——。
生：倍感親切。（相機(jī)理解“倍感親切”）。
師：生活中，哪些人，哪些事讓你倍感親切呢？
指名說(shuō)??。
師：老師、親人、同學(xué)，那些關(guān)心過(guò)我們的人都讓我們倍感親切。喜鵲卻讓鄉(xiāng)里人倍感親切。
指名讀這句話。（喜鵲是報(bào)喜之鳥(niǎo)??人們?nèi)员陡杏H切）師：喜鵲的話次次都應(yīng)驗(yàn)嗎？喜鵲的“話”常常不能應(yīng)驗(yàn)，為什么人們還這么喜歡它呢？指名回答。
師：是的，喜鵲在我們中國(guó)一直是吉祥如意的象征：喜鵲出現(xiàn)在賀卡上，祝福朋友，裝點(diǎn)美好生活；喜鵲作為窗花印在窗戶上，寓意喜上眉梢、喜事盈門。這樣的鳥(niǎo)怎能不喜歡呢？一起來(lái)讀好這句話。“每當(dāng)這時(shí)，我心里便有說(shuō)不出的高興，總是盼著喜事快快降臨。雖然它的“話”常常不能應(yīng)驗(yàn)，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂(lè)趣?！鄙x句子。
師：多么可愛(ài)的鳥(niǎo)，多么豐富的鳥(niǎo)語(yǔ)啊，它催人奮進(jìn)，給人希望，還給生活增添了樂(lè)趣。（板書：增添樂(lè)趣）所以說(shuō)，鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇?。ㄒx）。
（三）與群鳥(niǎo)對(duì)話。
過(guò)渡：小作者還關(guān)注了什么鳥(niǎo)？（黃鶯、百靈、畫眉）它們的“語(yǔ)言”豐富極了。引讀：一聽(tīng)到它們的叫聲，我便以“知音”自居，作出各種各樣的猜想，編織出許多有趣的故事來(lái)。
作者不僅聽(tīng)懂了鳥(niǎo)語(yǔ)，還獲得了很多啟示。他得到了哪些啟示呢？
指名讀。
課件出示：從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴，從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要，從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神??生自由讀。
師：看看不同顏色的詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
指名說(shuō)。
師：是啊，前面寫鳥(niǎo)兒的特點(diǎn)，后面則寫了人們從中得到的啟示。指導(dǎo)讀。
師：這里還有一個(gè)省略號(hào)，省略了什么呢？
（??）。
師：你還熟悉哪些鳥(niǎo)、動(dòng)物，從他們身上你學(xué)到了什么？用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)。
出示：從的那里，我。
師：如果說(shuō)鳥(niǎo)兒的鳴叫是有聲語(yǔ)言，這兒就是鳥(niǎo)兒們無(wú)聲的鳥(niǎo)語(yǔ)了，它給我們帶來(lái)這么多啟示?！景鍟航o人啟示】因此，作者從心靈深處發(fā)出了感慨——鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友?。。R讀）鳥(niǎo)語(yǔ)催人奮進(jìn)，讀：鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友??！
它不但催人奮進(jìn)，還給我們的生活增添樂(lè)趣，讀：鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友?。?BR> 它不但催人奮進(jìn)，給我們的生活增添樂(lè)趣，更可貴的是還能給予我們啟示，再讀：鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友啊！
三、拓展延伸：
播放一組人與鳥(niǎo)和諧相處的畫面。
鳥(niǎo)給我們帶來(lái)樂(lè)趣、帶來(lái)啟迪，帶來(lái)遐想，讓我們愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)，保護(hù)自然，保護(hù)環(huán)境，創(chuàng)造一個(gè)人鳥(niǎo)和諧的家園！閱讀《鳥(niǎo)裝飾大自然的美》一文。
四、作業(yè)：
鳥(niǎo)兒是我們的好朋友，寫一句保護(hù)鳥(niǎo)兒的公益宣傳語(yǔ)。
說(shuō)課稿。
1、設(shè)計(jì)理念：
《鳥(niǎo)語(yǔ)》是一篇語(yǔ)言生動(dòng)活潑、富有童趣、文質(zhì)兼美的散文。在解讀教材之前，我反復(fù)地朗讀了這篇課文。課文留給我最大的感受是：有情、有趣、有愛(ài)。
有情，文中處處透露“我”與鳥(niǎo)，鳥(niǎo)與“我”之間和諧相處之情。有趣，文章寫得有趣。對(duì)鳥(niǎo)語(yǔ)的猜測(cè)與表達(dá)，文中的小故事，都為文章增加了趣味性。
有愛(ài)，愛(ài)，是前提，是基礎(chǔ)。沒(méi)有對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)，作者就不可能寫得有情；沒(méi)有對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)，作者就不可能懂鳥(niǎo)語(yǔ)；沒(méi)有對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)，作者也不可能寫得這么有趣。簡(jiǎn)單地說(shuō)，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有這美好的一切。
如何讓學(xué)生體會(huì)到這樣的情，這樣的趣，這樣的愛(ài)呢？我在設(shè)計(jì)時(shí)主要以文中的一個(gè)感嘆句“鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！”為主線，來(lái)設(shè)疑：“小作者為什么會(huì)發(fā)出如此的感嘆”。然后引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，與布谷對(duì)話，感悟鳥(niǎo)語(yǔ)的催人奮進(jìn)，與喜鵲對(duì)話，體會(huì)鳥(niǎo)語(yǔ)可以為生活增添樂(lè)趣，再與群鳥(niǎo)對(duì)話，明白從鳥(niǎo)兒身上可以獲得啟示。最后，再反復(fù)讀“鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！”，讀中升華。
為了真正讓學(xué)生走進(jìn)鳥(niǎo)的世界，體會(huì)作者的這種感受。我引領(lǐng)學(xué)生融入小作者的角色，一起進(jìn)入文本，去和孩子們與喜歡的鳥(niǎo)類聊天、對(duì)話。教學(xué)與布谷鳥(niǎo)、喜鵲對(duì)話的自然段，我抓住“疏忽、倍感親切”
兩個(gè)詞語(yǔ)，通過(guò)這兩個(gè)詞語(yǔ)的聯(lián)系上下文解釋引入到和布谷鳥(niǎo)及喜鵲談話的內(nèi)容中去。與布谷鳥(niǎo)的對(duì)話，讓學(xué)生想象小作者和布谷鳥(niǎo)還會(huì)聊些什么，與喜鵲對(duì)話，讓學(xué)生報(bào)喜，感受人鳥(niǎo)相望的情趣。此外，我又安排了”聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，猜鳥(niǎo)音“這一環(huán)節(jié)，讓孩子們也嘗試著做鳥(niǎo)兒的知音，做一做猜想，編一編故事。而教學(xué)“從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神??”一句時(shí)，我主要讓學(xué)生進(jìn)行句式的訓(xùn)練“從那里，我”讓孩子們展開(kāi)了豐富的想象，把對(duì)文本的理解與自己的感受融為一體。
學(xué)生在上述積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情已默默地滲透到他們的心中，這時(shí)我再讓學(xué)生寫一寫保護(hù)鳥(niǎo)兒的宣傳語(yǔ)，讓愛(ài)鳥(niǎo)之情化為實(shí)際行動(dòng)，升華了情感。
2、教后反思：
上完課，自己感覺(jué)還有很多遺憾：
（1）對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和點(diǎn)撥還不夠到位，沒(méi)能適時(shí)地抓住學(xué)生的回答進(jìn)行有效的生成；
（2）朗讀的指導(dǎo)還嫌粗糙，對(duì)于一些句子，學(xué)生已經(jīng)有了自己的感悟，但未能有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。
語(yǔ)文教案鳥(niǎo)語(yǔ)篇八
借助理解反映翠鳥(niǎo)外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子，進(jìn)一步讀懂課文內(nèi)容。
抓住描寫翠鳥(niǎo)外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
（一）指名按自然段讀課文，并讓學(xué)生說(shuō)出各自然段的主要意思，檢查復(fù)習(xí)。
這是一篇講讀課文，主要介紹了翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。全文共有四個(gè)自然段，第1自然段介紹了翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)；第2、3自然段描述了翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)，并講述了翠鳥(niǎo)捕捉小魚的過(guò)程；第4自然段介紹了翠鳥(niǎo)的家在陡峭的石壁上，并表達(dá)了我們對(duì)翠烏的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀課文，弄清各段大意，從而了解課文的主要內(nèi)容。
（二）抓重點(diǎn)句，讀懂課文內(nèi)容。
1．指名讀第1自然段，想一想這段共有幾句話？其中哪幾句話介紹了翠鳥(niǎo)各部分羽毛的顏色？讓學(xué)生邊讀邊想將有關(guān)內(nèi)容在文中畫出來(lái)。
2．出示思考題：
翠鳥(niǎo)各部分的羽毛是什么顏色？什么樣子的？
3．指名回答：
本段共有六句話，其中第2～5句介紹了翠鳥(niǎo)各部分羽毛的顏色。
4．出示重點(diǎn)句：
它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。
（1）指名讀句子。
（2）討論：這四句是按什么順序描寫的？
經(jīng)過(guò)討論，要讓學(xué)生弄清這四句話按總分段式描述了翠鳥(niǎo)各部分的羽毛的顏色。首先總體描述翠鳥(niǎo)的羽毛顏色非常鮮艷，然后從上到下，有條理地介紹了翠鳥(niǎo)的頭、背、腹各部分羽毛的顏色。層次十分清楚。同時(shí)在描寫中，作者特意用頭巾、外衣、襯衫來(lái)打比方，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
（3）指名讀第1自然段第1句話，讓學(xué)生想一想這句話介紹了什么？
這句話包含兩個(gè)意思：一是講翠鳥(niǎo)愛(ài)停在葦稈上；二是突出寫翠鳥(niǎo)有一雙紅色的小爪子，而且這雙小爪子能緊緊地抓住葦稈。這就為下文翠鳥(niǎo)能停在葦稈上一動(dòng)不動(dòng)作了鋪墊。
（4）指名讀第6句話，想一想這句話主要介紹了什么？
這句話突出介紹了翠鳥(niǎo)透亮靈活的眼睛和又尖又長(zhǎng)的嘴，同樣為下文翠鳥(niǎo)能在疾飛中叼起小魚作了鋪墊，同時(shí)這樣一番描寫，把一只羽毛鮮艷、小巧玲瓏的翠鳥(niǎo)形象展現(xiàn)在讀者面前，表達(dá)出作者的喜愛(ài)之情。
（5）出示圖片，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容敘述翠鳥(niǎo)的外形特征。
（6）教師將翠鳥(niǎo)的圖片分解為頭、背、腹、爪子四部分，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容將圖片按從上到下的順序一邊說(shuō)一邊依次貼出，使圖片還原，也可采用此種方法練習(xí)背誦。
（三）學(xué)習(xí)第2、3自然段。
1．指名讀第2自然段，想一想本段有幾句話？主要寫的是什么？第2自然段有兩句話，主要介紹翠鳥(niǎo)的兩個(gè)活動(dòng)特點(diǎn)：
（1）愛(ài)貼著水面疾飛；（2）一動(dòng)不動(dòng)地注視水面，等待游到水面上來(lái)的小魚。
2．抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解句意。
（1）出示重點(diǎn)句：翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。
（2）指名讀句子。
（3）課堂討論：什么是疾飛？翠鳥(niǎo)在疾飛中，又能輕輕地停在葦稈上說(shuō)明了什么？
教師通過(guò)這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句義。疾飛是指飛得很快的意思。翠鳥(niǎo)在疾飛中，眨眼間又輕輕地停在細(xì)軟的葦稈上，這說(shuō)明翠鳥(niǎo)飛行時(shí)動(dòng)作十分敏捷。貼著水面疾飛說(shuō)明翠鳥(niǎo)飛得低而快：一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了說(shuō)明停得急而輕。這句話充分表現(xiàn)出翠鳥(niǎo)行動(dòng)迅速而敏捷的特點(diǎn)。
3．抓重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系上下文理解句意。
（1）出示重點(diǎn)句：
它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來(lái)的小魚。
（2）課堂討論：什么是注視？翠鳥(niǎo)為什么能一動(dòng)不動(dòng)地注視？
教師通過(guò)這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解句義。注視是指集中注意力地看。聯(lián)系上文翠鳥(niǎo)能一動(dòng)不動(dòng)地注視是因?yàn)樗且浑p紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。表現(xiàn)出翠鳥(niǎo)在等待游到水面上來(lái)的小魚時(shí)，既專心又機(jī)警。
4．指名讀第3自然段：
（1）課堂討論：翠鳥(niǎo)怎樣捕捉小魚？
（2）指名讀有關(guān)句子。
（3）出示填空練習(xí)：
翠鳥(niǎo)（蹬開(kāi)）葦稈，（像箭一樣）飛過(guò)去，（叼起）小魚，（貼著）水面往遠(yuǎn)處飛走了。
（4）討論括號(hào)中所填的詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？
經(jīng)過(guò)討論，要讓學(xué)生弄懂這句話活靈活現(xiàn)地寫出了翠鳥(niǎo)捕捉小魚的經(jīng)過(guò)。蹬開(kāi)，飛過(guò)去，叼起，飛走這一系列的動(dòng)作，可以看出翠鳥(niǎo)動(dòng)作熟練、連貫、非常迅速，都是在瞬間進(jìn)行的。這時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾，進(jìn)一步體會(huì)翠鳥(niǎo)動(dòng)作的迅捷。葦稈搖晃是因?yàn)榇澍B(niǎo)蹬開(kāi)水面，水波蕩漾是因?yàn)轸~兒被叼出水面。這搖晃和蕩漾持續(xù)的時(shí)間都不可能長(zhǎng)，而就在這極短的時(shí)間里，翠鳥(niǎo)叼著小魚飛的無(wú)影無(wú)蹤，可見(jiàn)翠鳥(niǎo)動(dòng)作迅速敏捷，準(zhǔn)確，不落空。
（5）為什么翠鳥(niǎo)能這樣迅速準(zhǔn)確地捉到小魚呢？讓學(xué)生聯(lián)系上文找出有關(guān)句子。
（6）出示句子，讓學(xué)生選擇帶點(diǎn)詞的意思。
盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。
（7）出示帶點(diǎn)詞的意思，讓學(xué)生采用出示反饋牌的方法選擇正確的解釋。
（8）討論句義。
在這句話中，作者先說(shuō)小魚機(jī)靈，再說(shuō)難以逃脫，借以反襯出翠鳥(niǎo)的目光極其尖銳，說(shuō)明翠鳥(niǎo)在觀察露出水面的小魚時(shí)十分機(jī)警，再聯(lián)系上文，翠鳥(niǎo)長(zhǎng)著一雙透亮靈活的眼睛、一張又尖又長(zhǎng)的嘴，這樣捕捉水面上的小魚當(dāng)然是既迅捷而又準(zhǔn)確不落空了。
（四）聯(lián)系上下文體會(huì)句間聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程中，教師可采用句式訓(xùn)練的方法，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文弄清句間聯(lián)系。
例：
1．翠鳥(niǎo)停在葦稈上一動(dòng)不動(dòng)地注視著水面是因?yàn)樗衉_______。
2．翠鳥(niǎo)目光銳利是因?yàn)樗衉_______。
3．翠鳥(niǎo)能在疾飛中叼起小魚是因?yàn)樗衉_______。
通過(guò)這樣的句式練習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到翠鳥(niǎo)捕魚本領(lǐng)高超，不只是因?yàn)樯眢w某一部分的特點(diǎn)，而由于它外形各部分特點(diǎn)整體發(fā)揮作用的結(jié)果。
語(yǔ)文教案鳥(niǎo)語(yǔ)篇九
《翠鳥(niǎo)》是一篇狀物的課文。全文共5段，主要通過(guò)對(duì)翠鳥(niǎo)色彩鮮艷、小巧玲瓏的外形和活動(dòng)時(shí)機(jī)警、敏捷的特點(diǎn)描寫，反映了作者喜愛(ài)翠鳥(niǎo)的情感。作者在描寫翠鳥(niǎo)外形時(shí)，抓住顏色非常鮮艷的特點(diǎn)，先總寫后分述，準(zhǔn)確地運(yùn)用描寫色彩的詞語(yǔ)和擬人、比喻的手法，突出了翠鳥(niǎo)之“翠”的靜態(tài)美。在描寫翠鳥(niǎo)的活動(dòng)時(shí)，抓住“疾飛”、“叼魚”的動(dòng)作，精確地選用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，生動(dòng)描繪了翠鳥(niǎo)動(dòng)作機(jī)靈的特點(diǎn)，突出了翠鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)美。通過(guò)這兩方面的描寫，培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的思想感情；同時(shí)讓學(xué)生初步接觸文中先總起后分述的寫作方法，為以后學(xué)習(xí)類同結(jié)構(gòu)的篇章打下基礎(chǔ)。讀懂總分段式的課文片段，既是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，也是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。作為進(jìn)行這項(xiàng)訓(xùn)練的首篇課文，通過(guò)它幫助學(xué)生獲得正確的概念和分析方法至關(guān)重要。學(xué)生已具有較強(qiáng)的理解句子，和將句子同類歸并的能力，且經(jīng)過(guò)多種段式訓(xùn)練（時(shí)間順序、事情發(fā)展順序、方位順序），為順利地達(dá)成此訓(xùn)練目標(biāo)奠定了很好的基礎(chǔ)。
二、陳述教學(xué)目標(biāo)。
（一）、根據(jù)三年級(jí)的大綱要求、教學(xué)要求和課文特點(diǎn)，我確定本課的以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字，理解18個(gè)新詞的意思。
2、技能目標(biāo)：能讀懂課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥(niǎo)的顏色寫具體的，并能背誦這一段。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)了解翠鳥(niǎo)的外形和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣，激發(fā)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感。
為了順利達(dá)成目標(biāo)，我分三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)，初讀全文，了解大意，學(xué)習(xí)1―2段，并學(xué)會(huì)兩段中6個(gè)生字和部分新詞。第二課時(shí)，學(xué)會(huì)剩余的8個(gè)生字和部分新詞，學(xué)習(xí)3―5段。第三課時(shí)，朗讀課文，總結(jié)課文，歸納有關(guān)翠鳥(niǎo)的知識(shí)，領(lǐng)會(huì)課文語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)，仿寫總分段式。
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字“巧、繡、紋、腹、襯、衫”及所組成的新詞的意思。
2、技能目標(biāo)：了解課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥(niǎo)的顏色寫具體的，并背誦第二自然段。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)了解翠鳥(niǎo)的外形及顏色，培養(yǎng)生觀察小動(dòng)物的興趣，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，熱愛(ài)大自然的情感。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
四、說(shuō)教法、學(xué)法。
1、直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，拉近學(xué)生與課文的距離。
2、啟發(fā)式講讀法：抓住文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、議議，解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
3、讀寫結(jié)合：抓住課文的教材特點(diǎn)，進(jìn)行仿說(shuō)，為本單元的寫作訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成做充分準(zhǔn)備。
（二）、說(shuō)學(xué)法：
1、遷移法，運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握總分段式的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成。
2、發(fā)現(xiàn)法，在講讀中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備。
1、自己設(shè)計(jì)的作業(yè)。
2、課件：翠鳥(niǎo)圖片、錄音、錄像。
語(yǔ)文教案鳥(niǎo)語(yǔ)篇十
1、了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，感情朗讀課文，背誦課文。
2、通過(guò)珍珠鳥(niǎo)和我相處的情況，了解珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的逐步信賴，明白信賴能創(chuàng)造出美好境界這一道理。
小珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴“我”的。
課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，“我”非常喜愛(ài)朋友送的這對(duì)珍珠鳥(niǎo)。
出示：“真好，朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)?！睂W(xué)生讀句。
二、過(guò)渡學(xué)習(xí)課文第三節(jié)。
1、三個(gè)月后，鳥(niǎo)籠里多了個(gè)小家伙。
a它是誰(shuí)？長(zhǎng)什么樣呢？
b“我”又是怎么發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)籠里的這個(gè)小家伙的？
請(qǐng)你們自由讀讀文章的第三節(jié)，然后告訴大家。
2、交流，相機(jī)指導(dǎo)讀句。
3、漂亮可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)出現(xiàn)了，我是多么喜歡它呀！
齊讀這節(jié)。
三、學(xué)習(xí)課文第四節(jié)。
1、那漂亮、可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)是怎么和我相處的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀文章第四節(jié)。按順序找找有關(guān)這個(gè)小家伙的活動(dòng)情況的詞句。找完后，再讀一讀。
2、交流，體會(huì)小珍珠鳥(niǎo)逐步靠近我以及我對(duì)它的喜愛(ài)。
四、學(xué)習(xí)課文第五、六節(jié)。
引讀第5節(jié)。
指導(dǎo)學(xué)生看圖，請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第六節(jié)。
你能用這樣的句式說(shuō)說(shuō)自己的'感受嗎？
出示練習(xí)：正因?yàn)椋浴?BR> 五、學(xué)習(xí)課文第七節(jié)。
你們發(fā)出了由衷的感嘆，而“我”也控制不住自己的感情發(fā)出了一聲呼喚：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”
指名學(xué)生換種說(shuō)法。
這美好的境界就是指（我們能友好相處，我們的關(guān)系親密無(wú)間）。
再讀反問(wèn)句。
六、總結(jié)。
板書設(shè)計(jì)：
喜歡。
膽小謹(jǐn)慎。
膽大調(diào)皮。
信賴。
語(yǔ)文教案鳥(niǎo)語(yǔ)篇十一
（2）寫出這樣的清閑這個(gè)詞語(yǔ)的反義詞。
（3）聽(tīng)意思寫詞語(yǔ)。
（1）學(xué)生說(shuō)。
（2）有不同意見(jiàn)嗎？
（3）齊讀。
（1）讀讀課文的第二三自然段。
（1）學(xué)生讀。
（2）師生交流。
（3）你們最感興趣的是誰(shuí)的鳥(niǎo)語(yǔ)呢？
（1）學(xué)生自讀。
（2）學(xué)生同桌交流。
（3）師生交流。
學(xué)生說(shuō)。
你怎么知道作者聽(tīng)懂了？
“分明”
你能給它換一個(gè)詞語(yǔ)嗎？
確確實(shí)實(shí)、的確（學(xué)生齊讀這一句）。
還聽(tīng)懂了什么？
同學(xué)們看，在布谷鳥(niǎo)的語(yǔ)言中，作者聽(tīng)懂了這么多，老師都想和它對(duì)話了。老師和電腦合作對(duì)讀。
你們也想來(lái)試一試嗎？
同座試一試，展示著練習(xí)。
請(qǐng)兩對(duì)。（感覺(jué)怎么樣？師生點(diǎn)評(píng)）。
你們看，布谷鳥(niǎo)，還在對(duì)作者說(shuō)說(shuō)什么呢？（想想）。
作者和布谷鳥(niǎo)兒對(duì)話，有趣極了，讀下面的課文。（學(xué)生齊讀）。
（1）指名讀課文。
（2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家嗎？”
（3）同學(xué)們。生活中有哪些喜事呢？
學(xué)生說(shuō)：中大獎(jiǎng)、生寶寶、結(jié)婚、過(guò)節(jié)得到壓歲錢等等。
同學(xué)們你們的喜事可真多，你們?cè)敢庾鲆恢幌铲o來(lái)報(bào)喜嗎？請(qǐng)一位學(xué)生讀“喳喳喳喳”
有什么喜事嗎？（神州飛空，五一勞動(dòng)節(jié)到了過(guò)年了，生日快樂(lè)，新年駕到，生孩子了，）。
生活中的喜事可真多啊，自己報(bào)喜。
（上課聽(tīng)到這里，的確是非常高興的，但是，我們總是難以感受到鳥(niǎo)語(yǔ)給作者帶來(lái)些什么？作者為什么喜歡鳥(niǎo)語(yǔ)呢？總是老師在說(shuō)）。
喜鵲……，所以作者說(shuō)，請(qǐng)學(xué)生讀下去，雖然它的話常常不能應(yīng)驗(yàn)，但……。
（1）師生交流。
還想聽(tīng)一聽(tīng)嗎？還想聽(tīng)誰(shuí)的歌聲？它在說(shuō)什么呢？
師生交流。
還想聽(tīng)誰(shuí)的？它在說(shuō)些什么呢？大家來(lái)猜想一下。
師生交流（生；多么美麗的早晨?。?BR> 還想聽(tīng)什么？它在說(shuō)什么？（啄木鳥(niǎo)）（抓蟲(chóng)子）。
（教師在這里和另外幾個(gè)點(diǎn)所設(shè)計(jì)的拓展訓(xùn)練是非常好的，不但在后面的試卷練習(xí)中可能會(huì)出現(xiàn)這樣的習(xí)題，而且對(duì)于學(xué)生形成舉一反三的能力是非常有幫助的。通過(guò)這個(gè)訓(xùn)練讓學(xué)生將自己的課外知識(shí)和課堂教學(xué)中出現(xiàn)的習(xí)題、和教材中例句有機(jī)地結(jié)合在一起，達(dá)到了良好的訓(xùn)練的目的。這一點(diǎn)，我個(gè)人非常欣賞）。
（1）這段文字寫得非常整齊，我們一起來(lái)讀讀看。
（2）指名讀。
（3）讀得非常認(rèn)真，但是感情上……。
（4）再請(qǐng)一位學(xué)生讀――再請(qǐng)一位學(xué)生讀――齊讀之。
（1）自己讀，你覺(jué)得應(yīng)該怎么樣讀就怎樣讀。
（2）指名讀。
（3）指導(dǎo)朗讀“的確”“好朋友”
（4）冰心曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：……。
（5）齊讀。
（6）剛才我們跟著讀者聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)、對(duì)話鳥(niǎo)語(yǔ)……看看我們又能感受到什么？
（7）放錄音（一段不是課文中的文字）。
（這里，老師設(shè)計(jì)了大段大段的描述性的語(yǔ)句，學(xué)生聽(tīng)得很美，一種聽(tīng)覺(jué)上的享受，很棒的?。?。
（1）聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)談感想，找一種鳥(niǎo)，聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)鳴，談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 我們?cè)僬視r(shí)間來(lái)交流交流，好嗎？
（這里又是老師在“騙”學(xué)生，又是一個(gè)美麗的謊言，你真的會(huì)和學(xué)生繼續(xù)交流嗎？是通過(guò)郵箱，還是通過(guò)信件，還是有其他的方式，我們的老師以為是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單隨隨便便的一句話，但是在孩子稚嫩的心中卻留下了一個(gè)美好的未來(lái)，你表現(xiàn)得這么出色，哪個(gè)孩子不喜歡你呢？他多么期待著和你再次相會(huì)啊！但是，這僅僅是一個(gè)美麗的不可能實(shí)現(xiàn)的愿望了……）。
其實(shí)，老師的教學(xué)水平還是很高的，《鳥(niǎo)語(yǔ)》這篇課文，我上了好幾次，但是效果都沒(méi)有今天聽(tīng)課上得這么好，看來(lái)還有很多東西要學(xué)?。M愧了！
語(yǔ)文教案鳥(niǎo)語(yǔ)篇十二
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫本課詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。
3、了解翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，體會(huì)作者的感情。
4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說(shuō)明的，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。
了解翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說(shuō)明的，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。
課前準(zhǔn)備：ppt、教學(xué)視頻。
1、同學(xué)們，在我們的身邊有各種各樣的鳥(niǎo)類，誰(shuí)能給我們介紹幾種?(生答)。
今天，老師也為大家?guī)?lái)了一位新的鳥(niǎo)類朋友，先請(qǐng)大家欣賞一下。(播放課件)。
欣賞完了圖片，現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文《翠鳥(niǎo)》，來(lái)學(xué)習(xí)一下這種鳥(niǎo)類的美麗姿態(tài)和特點(diǎn)吧!
2、老師板書，一起手空。(提示：翠字上邊是羽毛的羽，不帶鉤，下邊十字這一豎不要太長(zhǎng)，別把上邊的兩個(gè)人分開(kāi)。
3、齊讀課題——《翠鳥(niǎo)》。
1、課前老師布置了一項(xiàng)預(yù)習(xí)作業(yè)，讓同學(xué)們搜集一下翠鳥(niǎo)的資料，哪位同學(xué)愿意給我們介紹一下?(學(xué)生交流資料)。
2、老師也給同學(xué)們搜集了一些資料，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，看看誰(shuí)能把它記下來(lái)。
1、翠鳥(niǎo)給大家?guī)Я撕芏嘈《Y物，不過(guò)有個(gè)要求：誰(shuí)完成的任務(wù)好就把他送給誰(shuí)，我們來(lái)看一下這節(jié)課有哪些任務(wù)吧。(出示學(xué)習(xí)目標(biāo))。
2、有了目標(biāo)，接下來(lái)就按照我們的學(xué)習(xí)要求展開(kāi)學(xué)習(xí)吧。(出示學(xué)習(xí)提示，學(xué)生交流，教師巡視)。
1、同學(xué)們剛才學(xué)習(xí)討論的非常認(rèn)真，下面老師要來(lái)檢查一下哪一個(gè)小組任務(wù)完成得好。
出示生字、詞語(yǔ)，小組代表朗讀，點(diǎn)名讀、齊讀，學(xué)生糾錯(cuò)。
2、看來(lái)生字詞語(yǔ)大家掌握的非常好，老師相信課文也一定讀的很棒，讓我們把優(yōu)美的朗讀送給其他同學(xué)吧。
指名分段朗讀。適當(dāng)點(diǎn)撥、正音。
1、同學(xué)們讀的真美，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)讀完后翠鳥(niǎo)給你留下的印象是什么?(交流第二個(gè)問(wèn)題)。
生：顏色鮮艷或美麗、小巧玲瓏會(huì)捕魚。
2、看，老師這兒也有只翠鳥(niǎo)，你覺(jué)得它美嗎?美在哪里?
師：說(shuō)的真不錯(cuò)，你知道作者是按照什么順序把翠鳥(niǎo)寫的這么美嗎?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第一段。
生：自由朗讀第一段。
(生：書上先寫了翠鳥(niǎo)的爪子，接著寫了翠鳥(niǎo)頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛，然后寫翠鳥(niǎo)的眼睛，最后寫翠鳥(niǎo)的嘴。)。
作者按照這樣的順序?qū)懗隽舜澍B(niǎo)哪些美麗的特點(diǎn)呢?
生：作者用比喻寫出了翠鳥(niǎo)的美麗。
4、誰(shuí)能通過(guò)朗讀把翠鳥(niǎo)的美麗讀出來(lái)?指名讀、同桌讀、全班一起來(lái)讀。
5、大家剛才讀得精彩極了，老師認(rèn)為你們一定記住翠鳥(niǎo)的美麗了，讓我們一起來(lái)闖下面這關(guān)“我會(huì)填”。能填上的同學(xué)舉手。你來(lái)試一試。
6、翠鳥(niǎo)不僅長(zhǎng)得美，它還有一絕招不知道各位同學(xué)知道不知道?——生：捕魚。
文中哪幾段是寫翠鳥(niǎo)捕魚的呢?生：二三自然段。
7、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀第二三段，將描寫翠鳥(niǎo)捕魚動(dòng)作的詞語(yǔ)用橫線畫下來(lái)，可以做一下批注。
交流：你認(rèn)為翠鳥(niǎo)捕魚的動(dòng)作如何?生：敏捷。
同學(xué)們你認(rèn)為哪句話最能體現(xiàn)翠鳥(niǎo)的動(dòng)作敏捷呢?
(1)翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛。一眨眼，又輕輕地停在葦桿上了。
師：什么是“疾飛”?翠鳥(niǎo)在“疾飛”中，又能“輕輕地停在葦稈上”說(shuō)明了什么?
疾飛”是指飛得很快的意思。這句話充分表現(xiàn)出翠鳥(niǎo)行動(dòng)迅速而敏捷的特點(diǎn)。
(2)小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。
師：這句話描寫的小魚給你留下了什么印象?機(jī)靈。
可是這么機(jī)靈的小魚都逃不過(guò)翠鳥(niǎo)——(銳利)的眼睛。
(3)翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。
出示：翠鳥(niǎo)離開(kāi)桅桿，很快地飛過(guò)去。
翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去。
指導(dǎo)朗讀：讀一讀比較一下，這兩個(gè)句子你更喜歡哪個(gè)?
在這里巧妙地運(yùn)用比喻句讓我們更形象得感受到了翠鳥(niǎo)的速度之快。除了比喻，還有哪里不同，蹬字有力度，能夠感受翠鳥(niǎo)的速度之快。同學(xué)們體會(huì)的真好，誰(shuí)能把第二句來(lái)讀一讀?誰(shuí)再來(lái)試一試，我覺(jué)得他的速度只是一般快。
翠鳥(niǎo)可真是捕魚能手啊，連老師都佩服!現(xiàn)在讓我們來(lái)看一段視頻，確實(shí)感受一下翠鳥(niǎo)是怎樣捕魚的吧。(播放翠鳥(niǎo)捕魚視頻)。
翠鳥(niǎo)可真厲害啊，讓我們拿起書一起再來(lái)品味一下翠鳥(niǎo)那敏捷的動(dòng)作吧，齊讀二三段。
8、學(xué)到這里，老師有一個(gè)問(wèn)題，翠鳥(niǎo)的外形與它的捕魚本領(lǐng)之間有什么關(guān)系呢?
(學(xué)生交流，教師課件展示)。
1、同學(xué)們，看著這小巧玲瓏、動(dòng)作敏捷的翠鳥(niǎo)，你們有什么想法嗎?(飼養(yǎng)一只)。
看來(lái)，孩子的心是相通的，你們和小作者想到一塊兒去了。你覺(jué)得，能不能捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)呢?文中老漁翁的一番話我認(rèn)為很有內(nèi)涵，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，然后和同桌交流一下你的感受。
同學(xué)們你們現(xiàn)在的想法是什么?(同學(xué)們的種.種想法，都緣于對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。但是我們要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類，和鳥(niǎo)類做朋友。)。
聽(tīng)了你們的交流，小作者的臉也紅了，他也打消了飼養(yǎng)翠鳥(niǎo)的想法，看看他們是怎么做的?愿意讀文中最后一段話的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)。
(學(xué)生交流)。
3、教師小結(jié)：多么善良而又真誠(chéng)的孩子啊，翠鳥(niǎo)們聽(tīng)到你們的話語(yǔ)特別開(kāi)心，看：他把禮物送給大家了。(小組獎(jiǎng)勵(lì))。
語(yǔ)文教案鳥(niǎo)語(yǔ)篇十三
1、喜歡聽(tīng)故事，理解故事內(nèi)容，樂(lè)意用身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。
2、體驗(yàn)大樹(shù)和小鳥(niǎo)之間互相關(guān)心、互相幫助的真摯情感。
準(zhǔn)備：樹(shù)干、小鳥(niǎo)、鳥(niǎo)窩的圖片；人手一份小鳥(niǎo)形象胸飾。
1.剛才，鐘老師帶你們?nèi)ビ^察了春天的樹(shù)，你們?cè)跇?shù)上發(fā)現(xiàn)了什么小秘密呀？
（小樹(shù)發(fā)芽了。）
2.出示樹(shù)干圖片
今天，鐘老師帶來(lái)了一棵樹(shù)，你們仔細(xì)看看，它是一棵怎樣的樹(shù)？
（高高的、大大的，沒(méi)有樹(shù)葉的）引導(dǎo)幼兒做做大樹(shù)，看哪棵樹(shù)又高又大。
（一）理解春天大樹(shù)會(huì)發(fā)芽的特征。
春天來(lái)了，這棵樹(shù)會(huì)怎么樣呀？（豐富詞：芽苞苞）教師邊畫邊講，芽苞苞長(zhǎng)得怎么樣的呀？（圓圓的、胖胖的芽苞，讓幼兒一起學(xué)學(xué)看。）
（二）引導(dǎo)幼兒根據(jù)教師的繪畫以及引導(dǎo)進(jìn)行講述（教師將芽苞苞添畫成樹(shù)葉）。
芽苞苞慢慢長(zhǎng)大了，變成一棵長(zhǎng)滿了樹(shù)葉的大樹(shù)，這么多樹(shù)葉我們有一個(gè)好聽(tīng)的名字叫許許多多或許多許多。（出示一棵長(zhǎng)滿樹(shù)葉的大樹(shù)，并引導(dǎo)幼兒做芽苞苞長(zhǎng)大的動(dòng)作。）
（三）能根據(jù)故事的情節(jié)，和老師一起學(xué)學(xué)做做，引導(dǎo)幼兒用身體動(dòng)作表現(xiàn)的欲望。
1.長(zhǎng)了這么多樹(shù)葉的大樹(shù)，你們猜猜誰(shuí)最喜歡來(lái)了？他來(lái)干嘛呢？怎么樣來(lái)的呀？（小貓、松鼠、蛇、小鳥(niǎo)，引導(dǎo)幼兒學(xué)學(xué)小動(dòng)物的動(dòng)作）
2.出示小鳥(niǎo)，師：看，誰(shuí)來(lái)了，呀，真的是小鳥(niǎo)來(lái)了，小鳥(niǎo)是怎么來(lái)的呀？我們一起來(lái)學(xué)學(xué)小鳥(niǎo)飛的動(dòng)作吧。
3.小鳥(niǎo)還想把房子也搬到大樹(shù)上去呢。小鳥(niǎo)的房子是什么樣的啊？
（圓圓的、黑黑的）
4. 小鳥(niǎo)很喜歡大樹(shù)，決定在大樹(shù)上做個(gè)窩，小鳥(niǎo)會(huì)在它的家里干嘛呢？引導(dǎo)幼兒講述。
1.可是有一天，大樹(shù)病了，不知道為什么，一點(diǎn)精神都沒(méi)有，小鳥(niǎo)可著急了，飛來(lái)飛去，終于發(fā)現(xiàn)，大樹(shù)的葉子下長(zhǎng)了好多毛毛蟲(chóng)呢，很多樹(shù)葉都被咬破了，大樹(shù)好疼啊！怎么辦呀？（出示樹(shù)葉后隱藏的毛毛蟲(chóng)，激發(fā)幼兒喂大樹(shù)治病的同情心）
2.小鳥(niǎo)好著急啊，天天飛上飛下，用它的尖尖小嘴，仔細(xì)地找出一條又一條毛毛蟲(chóng)，大樹(shù)感覺(jué)舒服多了，可是那么多毛毛蟲(chóng)，小鳥(niǎo)忙不過(guò)來(lái)，你們?cè)覆辉敢鈳蛶退退黄鸾o大樹(shù)捉蟲(chóng)呀。
3.請(qǐng)你們拿出椅子下面的小鳥(niǎo)胸貼，貼在自己的胸前，我們一起為大樹(shù)去捉蟲(chóng)嘍（出示活動(dòng)室四周墻壁上長(zhǎng)滿毛毛蟲(chóng)的大樹(shù)，引導(dǎo)幼兒為大樹(shù)捉蟲(chóng)）。
1.有了你們的幫助，大樹(shù)的病很快就好了，教師以大樹(shù)的身份說(shuō)“謝謝你們”，引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)“不用謝”。
2.大樹(shù)和小鳥(niǎo)從此成為一對(duì)很好很好的朋友，他們互相幫助、互相關(guān)心，我們小朋友之間也要怎么樣?。浚ɑハ嚓P(guān)心，互相幫助）
語(yǔ)文教案鳥(niǎo)語(yǔ)篇十四
教學(xué)內(nèi)容：
欣賞二胡獨(dú)奏曲《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》。
教學(xué)目的：
1.通過(guò)欣賞二胡獨(dú)奏曲《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的感情，了解民族音樂(lè)家劉天華的生平。
2.了解二胡的音樂(lè)與表現(xiàn)力。
教學(xué)重點(diǎn)：
《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》樂(lè)曲的感受與理解。
資料分析：
一、《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》是“五四”時(shí)期杰出的民族音樂(lè)家劉天華的二胡獨(dú)奏曲的代表作之一，作于1918年，于1928年定稿。樂(lè)曲得名于唐代大詩(shī)人王維的詩(shī)句“空山不見(jiàn)人，但聞鳥(niǎo)語(yǔ)聲”。樂(lè)曲雖為帶引子和尾聲的多段式結(jié)構(gòu)，卻做到了緊而不亂，實(shí)在是二胡難得的精品。
引子：八度大跳起伏的旋律，節(jié)奏自由，營(yíng)造了寧?kù)o、深邃、神秘、肅穆的氣氛，好似讓人聽(tīng)到了空谷里的回響。
第一、二、三樂(lè)段： 旋律活潑、流暢，不時(shí)傳來(lái)幾聲清脆的“鳥(niǎo)鳴”。
第四、五樂(lè)段：利用輪指，泛鳴音等二胡特殊技巧，模似了各種鳥(niǎo)鳴，描繪出了鳥(niǎo)兒在天空與森林中自由飛翔的情景，鳥(niǎo)鳴與音樂(lè)創(chuàng)造性地融合，使其生氣盎然。 尾聲：采用第一樂(lè)段的素材，做到了首尾呼應(yīng)，完整統(tǒng)一。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
中華民族的文化光輝燦爛，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，中華的民族音樂(lè)更是世界音樂(lè)的一朵奇葩，從以往的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們大家已經(jīng)初步了解到了民族樂(lè)器可分為拉弦樂(lè)器、彈拔樂(lè)器、吹管樂(lè)器以及打擊樂(lè)器等，今天，老師將帶你們進(jìn)入到拉弦樂(lè)器的世界。
二、拉弦樂(lè)器介紹
1.出示課件樂(lè)器圖。
師：“同學(xué)們 ，初看老師這里的幾張樂(lè)器圖，有幾張好像是一樣的，其實(shí)它們又是有區(qū)別的，老師教你們學(xué)會(huì)辨別。樂(lè)器的辨別有很重要的兩方面，一是形狀，二是音色?！?從形狀與音色方面給學(xué)生以直觀演示。（教師的導(dǎo)語(yǔ)先吊一吊學(xué)生的胃口，從言語(yǔ)上激發(fā)學(xué)生的求知欲，因?yàn)槠鳂?lè)欣賞與樂(lè)器直接相關(guān)，如果不了解樂(lè)器就不可能真正理解樂(lè)曲內(nèi)涵）并感受拉弦樂(lè)器那獨(dú)有的震撼人心的音色。
2.重點(diǎn)介紹二胡。
明亮剛健?？梢猿掷m(xù)出音，強(qiáng)弱自如，音色又接近人聲，適于演奏柔和細(xì)致的抒情樂(lè)曲，還能表現(xiàn)歡快、活潑、激昂深沉的情緒，通過(guò)特殊的演奏手法甚至可以模仿鳥(niǎo)鳴、鑼鼓、馬嘶、馬啼聲等，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，是樂(lè)隊(duì)合奏、獨(dú)奏及伴奏的重要樂(lè)器。)教師用二胡演奏幾小段不同風(fēng)格音樂(lè)和模仿幾種自然聲音，用以提高學(xué)生興趣和更直觀地了解二胡特點(diǎn)。
三、欣賞教學(xué)
1.作曲家介紹。
“談到二胡，就不得不提到一個(gè)人，這個(gè)人名叫劉天華。”介紹劉天華及其主要成就和貢獻(xiàn)。
2.初聽(tīng)。
“請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一段音樂(lè)，聽(tīng)完后告訴老師，這是用什么樂(lè)器演奏的，你聽(tīng)到了些什么？”
3.分段聽(tīng)，理解各段意境。
分段聽(tīng)時(shí)，出示樂(lè)譜，學(xué)生跟著樂(lè)譜看，更直觀，每一段聽(tīng)完都請(qǐng)學(xué)生起來(lái)談感受，同組互相交流。
4.再聽(tīng)。
讓學(xué)生用自己有的打擊樂(lè)器或者用手勢(shì)、姿勢(shì)等表達(dá)自己對(duì)樂(lè)曲的理解，教師小結(jié)樂(lè)曲內(nèi)涵。用打擊樂(lè)既激發(fā)學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力及想象力。
四、小結(jié)
讓同學(xué)們思考并討論，今天我們學(xué)到了些什么？
語(yǔ)文教案鳥(niǎo)語(yǔ)篇十五
1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字和多音字“干”。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)使同學(xué)了解有關(guān)啄木鳥(niǎo)、貓頭鷹、喜鵲的知識(shí)。
3.培養(yǎng)同學(xué)有感情朗讀課文的能力，滲透環(huán)保意識(shí)。
認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。
課件。
一、出示課件，引出課題。
師：老師為小朋友們帶來(lái)一幅畫，小朋友想看嗎？
出示課件。（一棵哭泣的大樹(shù)）
師：你看到了什么？
生：一棵大樹(shù)在哭。
師：他為什么在哭呀？
充沛發(fā)揮同學(xué)的想象力，讓同學(xué)回答，任何回答教師都給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。
師：今天老師要和大家學(xué)習(xí)一個(gè)故事《啄木鳥(niǎo)》。
教師板書課題《啄木鳥(niǎo)》。
師生讀課題兩遍。
二、學(xué)習(xí)課文《啄木鳥(niǎo)》
1.自讀課文，初識(shí)生字。
同學(xué)自身想方法。（問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師、查生字條……）
2.教師范讀，同學(xué)指著課文中的字，從中糾正同學(xué)讀音。
通過(guò)提問(wèn)檢查同學(xué)學(xué)習(xí)情況。
（1）師：現(xiàn)在你知道大樹(shù)為什么哭了嗎？（生答：生病了）誰(shuí)想讀一讀這一段？請(qǐng)個(gè)別讀。
（2）師：蘋果樹(shù)生病了，要請(qǐng)醫(yī)生來(lái)治病，都是有誰(shuí)來(lái)了，他們的心情會(huì)怎么樣呢？
同學(xué)回答。
師：它們是怎樣說(shuō)的？怎樣做的呢？請(qǐng)你選一段話讀一讀。你能把它們的心情表達(dá)出來(lái)嗎？
請(qǐng)個(gè)別同學(xué)朗讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)他讀的怎么樣。
（朗讀是否有感情、是否讀音正確、有沒(méi)有讀錯(cuò)的字、是否能表達(dá)出小動(dòng)物的心情等。）
（3）師：啄木鳥(niǎo)做完手術(shù)后蘋果樹(shù)怎么樣了呢？
（同學(xué)讀最后一段。）
在同學(xué)讀完后教師故作聰明的說(shuō)：“哇，啄木鳥(niǎo)的身手可真大，比貓頭鷹和喜鵲可強(qiáng)多了。小朋友說(shuō)是不是？”激發(fā)同學(xué)動(dòng)腦筋，引導(dǎo)他們正確的看待問(wèn)題。
同學(xué)會(huì)有很精彩的回答，教師要適時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。
教師小結(jié)：每種動(dòng)物都有自身的身手，我們不能片面的看待他們。如：貓頭鷹會(huì)捉老鼠，喜鵲會(huì)捉樹(shù)枝和樹(shù)葉上的蟲(chóng)子，啄木鳥(niǎo)會(huì)啄樹(shù)干中的蟲(chóng)子等。動(dòng)物是自然界不可缺少的組成局部，是人類的好朋友，我們要保護(hù)它們。
3.小組合作分角色朗讀。（互相學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)、糾正缺乏）
4.出示課件，請(qǐng)讀得好的同學(xué)讀。
（課件：在背景圖上的整篇課文，生字用特別的藍(lán)色體現(xiàn)出來(lái)）
三、出示課件識(shí)字
1.你能讀出這些詞語(yǔ)嗎？
啄木鳥(niǎo)一棵樹(shù)生病身體蟲(chóng)子醫(yī)生治病
貓頭鷹氣球?qū)Σ黄鹣铲o樹(shù)干手術(shù)敲門
2.你能讀出這些字嗎？
啄棵病體蟲(chóng)醫(yī)治鷹氣對(duì)
鵲干敲術(shù)
（師：你能把你認(rèn)字的好方法說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？你能用這些字組詞嗎？）
3.你能正確讀出下面句子中藍(lán)色的字嗎？
啄木鳥(niǎo)在樹(shù)干上捉蟲(chóng)子。
小朋友們把教室打掃得很干凈。
四、延伸
活動(dòng)課帶頭飾扮演《啄木鳥(niǎo)》。
請(qǐng)小朋友回家搜集小動(dòng)物的圖片和知識(shí)，帶到學(xué)校講給大家聽(tīng)。
語(yǔ)文教案鳥(niǎo)語(yǔ)篇十六
1、喜歡看圖欣賞故事，理解故事內(nèi)容，知道小鳥(niǎo)喜歡大書。
2、會(huì)根據(jù)故事情節(jié)做相應(yīng)的動(dòng)作。
3、體驗(yàn)小鳥(niǎo)在藍(lán)天自由飛翔的快樂(lè)。
1、課件--美麗的小鳥(niǎo)
2、幼兒用大書。
教師：你喜歡小鳥(niǎo)嗎?家里有小鳥(niǎo)嗎?
現(xiàn)在老師給你講一個(gè)故事，名字叫“美麗的小鳥(niǎo)”
教師：故事里的寶寶有什么?他們的小鳥(niǎo)是什么顏色的?
小鳥(niǎo)在鳥(niǎo)籠里叫了嗎?
將小鳥(niǎo)從鳥(niǎo)籠里放出來(lái)，小鳥(niǎo)叫了嗎?
教師：為什么小鳥(niǎo)在鳥(niǎo)籠里不叫?為什么到了大樹(shù)上就快樂(lè)地唧唧喳喳叫?
教師：現(xiàn)在寶寶們跟著鳥(niǎo)媽媽一起拍拍翅膀飛到草地上，飛呀飛，飛到大樹(shù)上。
語(yǔ)文教案鳥(niǎo)語(yǔ)篇十七
教學(xué)要求:
1能正確、流利、有感情的朗讀課文。
２學(xué)習(xí)本課９個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的１個(gè)生字只識(shí)不寫。結(jié)合具體語(yǔ)境理解由生字組成的詞語(yǔ)。學(xué)會(huì)用“疏忽倍感親切”造句。
教學(xué)難點(diǎn)：鳥(niǎo)兒真的有語(yǔ)言嗎？探究、
教學(xué)資料：
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng) 同學(xué)活動(dòng)
師：今天，俺們來(lái)學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)語(yǔ)》
生：讀課題
師：有鳥(niǎo)語(yǔ)就有
生：花香
師：多美的意境啊！鳥(niǎo)語(yǔ)你們懂嗎 ？
生：不懂
師：那通過(guò)查閱資料你們懂了哪些關(guān)于鳥(niǎo)語(yǔ)的知識(shí)？
生：鳥(niǎo)的語(yǔ)言在不同的環(huán)境下不同科學(xué)家研究了鳥(niǎo)的語(yǔ)言。
師：課文寫的是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文
生：讀
師：課文講的是什么？
生：課文講得是“俺”與鳥(niǎo)兒交談中得到了樂(lè)趣，懂得了人生真正的快樂(lè)。
師：現(xiàn)在俺們來(lái)同學(xué)字，誰(shuí)將生字讀一便
生 ：讀
師：你喜歡哪個(gè)生字，請(qǐng)給它找朋友？
生：自由說(shuō)，組成語(yǔ)。
師：這些字里你認(rèn)為哪個(gè)字需要注意？
生：“冶”不能寫成“治”?！吧怠弊钟疫呉⒁?。
師：一起寫一寫。描紅。
生：描紅。
師：字認(rèn)識(shí)了，書也一定會(huì)讀了，俺們一起讀書。生：輪流分節(jié)讀書
師：老師覺(jué)得文中一個(gè)叫公冶長(zhǎng)的人很有意思，誰(shuí)來(lái)講講他的故事
生：講故事。
師：你從故事里聽(tīng)出什么？
生：劃、讀、寫。
師：你劃的是哪一句？
生：從終日忙碌的燕子那里．．．．．．
師：這是一個(gè)什么句型？
生：排比句
師：讀文，覺(jué)的排比句讀起來(lái)像，像什么？
生：詩(shī)歌
師：那它有什么特點(diǎn)？
生：韻律美，有節(jié)奏感
師：那大家讀讀。
生：讀。
師；你對(duì)這句話怎么理解的？
生：作者從鳥(niǎo)語(yǔ)中懂得了人生的快樂(lè)。作者注意觀察，用心體會(huì)學(xué)會(huì)了勤勞尊記。勇敢堅(jiān)強(qiáng)
師：你還能從什么鳥(niǎo)身上學(xué)到什么？
師：讓俺們帶著對(duì)這句話的感悟讀吧！
生：讀
師：還有你認(rèn)為感受很深的句子嗎？你們有什么想法？
生：俺多想．．．．．．跟他們交談。作者愛(ài)鳥(niǎo)，從鳥(niǎo) 那找到真正的快樂(lè)。作者不追求物質(zhì)上的利益，只追求精神的快樂(lè)。作者充溢了愛(ài)心，知足常樂(lè)。作者把鳥(niǎo)當(dāng)做生命樂(lè)趣，把鳥(niǎo)當(dāng)作好朋友。
師：好，你來(lái)讀這句話。
生：讀
師：還有句子嗎？
師：作者仿佛變成了一只翩翩飛翔的鳥(niǎo)兒，你仿佛變成了什么？
師：作者喜歡＂喜鵲＂，為什么？
生：因?yàn)橄铲o是報(bào)喜之鳥(niǎo)，它給人以希望和撫慰，給生活增添不少樂(lè)趣．
師；你喜歡什么鳥(niǎo)？
師：老師最喜歡蒼鷹，因?yàn)樗o了俺力量，勇往高峰的堅(jiān)強(qiáng)，和堅(jiān)忍不拔的毅力．
生：＂還有畫眉啦！,黃鶯啦!百靈啦!......卻跟鳥(niǎo)兒建立了異常深厚的感情,俺有話說(shuō).
師:你有什么感受?
生:鳥(niǎo)的語(yǔ)言豐富極了,怎么豐富?
師:對(duì)呀!怎么豐富?
生:鳥(niǎo)的叫聲有的是在呼喚同伴,有的是尋找食物.有的是在表示快樂(lè).有的是在撫慰受傷的朋友.知音應(yīng)該是有難同當(dāng)?shù)呐笥阎魬?yīng)該是在朋友倒霉的時(shí)候,伸出援助之手.知音因該是心有靈犀的.
師:作者做出各種猜測(cè),他猜測(cè)什么?
生:聽(tīng)到布谷的叫聲,猜測(cè),說(shuō): “ 春天來(lái)了!春天來(lái)了!”聽(tīng)到喜鵲的叫聲,猜測(cè): “太陽(yáng)出來(lái)了,快出來(lái)做工,付 出就有回報(bào).”聽(tīng)到小燕子的叫聲,猜測(cè): “媽媽在家,快快回家.
師:作者聽(tīng)到鳥(niǎo)叫,還編織出許多有趣的故事,請(qǐng)同學(xué)們編編你們心中的故事.
生:寫.
師:誰(shuí)來(lái)讀讀.
生:讀
師:鳥(niǎo)兒的確是俺們的好朋友哇,俺們?cè)撛鯓泳S護(hù)它呢,讓俺們?cè)谝皇仔▲B(niǎo)歌里結(jié)束這堂課吧!
語(yǔ)文教案鳥(niǎo)語(yǔ)篇十八
背景介紹:。
《鳥(niǎo)語(yǔ)花香》是湖南版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)第九課,這節(jié)課在20xx年宜昌市美術(shù)優(yōu)質(zhì)課比賽中由文靜老師執(zhí)教。這節(jié)課在新課程標(biāo)準(zhǔn)中屬于“造型、表現(xiàn)”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。這一領(lǐng)域是指運(yùn)用多種材料和手段，體驗(yàn)造型樂(lè)趣，表達(dá)情感和思想的領(lǐng)域。對(duì)于低年段的學(xué)生這一領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)感受、體驗(yàn)和游戲性，將看、畫、做、玩融為一體，提倡大膽、自由得表現(xiàn)所見(jiàn)所聞、所感所想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力。本課的主要內(nèi)容小鳥(niǎo)和花朵是學(xué)生比較熟悉和喜愛(ài)的事物,十分適合這一年齡段學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、身心特點(diǎn)。他們了解很多小鳥(niǎo)和花的知識(shí),能運(yùn)用多種材料對(duì)他們進(jìn)行創(chuàng)造性的表現(xiàn)。并能在感受和表現(xiàn)中體驗(yàn)到生活的美好和樂(lè)趣。孩子們是十分樂(lè)于展現(xiàn)自己的群體,他們非?；钴S、具有很強(qiáng)的創(chuàng)造力，在課中安排的活動(dòng)使他們有機(jī)會(huì)充分的來(lái)展示自我,體驗(yàn)活動(dòng)的愉悅。整節(jié)課在快樂(lè)的氣氛中進(jìn)行,孩子們?cè)诳鞓?lè)中探索、發(fā)現(xiàn)、感受、創(chuàng)造。
教學(xué)理念：
在這一課的教學(xué)中，我們貫徹了以審美為核心的理念，以興趣、愛(ài)好為動(dòng)力，關(guān)注學(xué)生情感、能力的發(fā)展，面向全體學(xué)習(xí)，以學(xué)生的發(fā)展為本，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分實(shí)踐，讓他們的想法得到滿足，讓課中充滿了生命力、創(chuàng)造力的體現(xiàn)。注重美術(shù)課程的文化內(nèi)涵，在課中進(jìn)行多元文化的滲透。加強(qiáng)與其他學(xué)科的整合，知識(shí)的滲透，更加豐富了課的內(nèi)涵。注意學(xué)生的主體的意識(shí)和教師的主導(dǎo)作用的體現(xiàn)，教師在課中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、選擇、創(chuàng)造、評(píng)價(jià)，充分運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)的方法，讓課堂真正成為學(xué)生的課堂。課的設(shè)計(jì)以美的事物貫穿整個(gè)課堂,以游戲、表演的方式讓學(xué)生展示自我，讓學(xué)生在課中愉快的學(xué)習(xí)，愉快地創(chuàng)造。
案例描述：
引導(dǎo)學(xué)生用繪畫、剪貼、制作、活動(dòng)等方式表現(xiàn)花鳥(niǎo)的形象。
1、通過(guò)欣賞引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)花、鳥(niǎo)的各種形態(tài)，大膽創(chuàng)造、表現(xiàn)。
2、在游戲創(chuàng)造活動(dòng)中體驗(yàn)愉悅感，以表演的方式來(lái)展現(xiàn)一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界。與生活中的花鳥(niǎo)形態(tài)結(jié)合，認(rèn)識(shí)生活、表現(xiàn)生活。
3、增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)，體驗(yàn)合作的樂(lè)趣，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。
在游戲活動(dòng)中認(rèn)識(shí)、表現(xiàn)花和鳥(niǎo)的形態(tài)、結(jié)構(gòu)。
對(duì)花鳥(niǎo)形象的認(rèn)識(shí)、表現(xiàn)。
一、激情、引趣。
1、音樂(lè)聲響起，教師像小鳥(niǎo)一樣飛入教室，向同學(xué)們問(wèn)好：小朋友們，你們好！(生：老師好!)。
師：我是花鳥(niǎo)王國(guó)的小導(dǎo)游，翠兒姐姐，今天我想請(qǐng)大家到我們那兒去做客，大家想去嗎？(生：想)。
師：那我們出發(fā)吧！
（分析：教師像小鳥(niǎo)一樣飛入教室，自稱是花鳥(niǎo)王國(guó)的小導(dǎo)游，便將學(xué)生很自然的引入到課的情境之中。此時(shí)抓住了學(xué)生的注意力，激起學(xué)生進(jìn)入課中的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)的欲望。）。
2、聽(tīng)音、感受。
師：現(xiàn)在已經(jīng)到了我們的花鳥(niǎo)園，請(qǐng)大家先閉上自己的小眼睛，來(lái)感受一下我們的花鳥(niǎo)世界。
（放音樂(lè)、學(xué)生欣賞）。
師：你們感受到了什么？（學(xué)生說(shuō)）。
師：大家說(shuō)得太美了。真是一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界！
3、出示課題：鳥(niǎo)語(yǔ)花香。
（分析：通過(guò)聲音的欣賞，讓學(xué)生感受、想象鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界，導(dǎo)入課，使學(xué)生明確課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為之后的學(xué)習(xí)活動(dòng)埋下伏筆。）。
二、欣賞（一）、感受鳥(niǎo)花。
1、你們看，這里的居民都來(lái)迎接大家了。
（課件演示、學(xué)生觀賞，引入情境）。
2、師：剛才大家在欣賞的時(shí)候，看的特別的`認(rèn)真，誰(shuí)能告訴大家你觀察到了什么？
（分析：通過(guò)欣賞，學(xué)生直觀感受鳥(niǎo)的世界、花的海洋的豐富、使學(xué)生進(jìn)入鳥(niǎo)語(yǔ)花香的情境之中。學(xué)生在欣賞后對(duì)自己的感受的描繪，是對(duì)審美及想象力的一種培養(yǎng)。同時(shí)與自然課的相關(guān)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，如了解到花的結(jié)構(gòu)、鳥(niǎo)類飛翔的姿態(tài)、自主認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)尾巴、翅膀等部分的作用及結(jié)構(gòu)。此時(shí)學(xué)生興趣盎然，不時(shí)發(fā)出驚訝的聲音，從中了解到美術(shù)課中了解不到的東西，這體現(xiàn)出與舊大綱、老教材的最大不同。而且有機(jī)的滲透了環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)動(dòng)物的良好習(xí)慣。）。
三、看書，了解書中作品方式的表現(xiàn)。
1、師：有很多小朋友和大家一樣也十分喜愛(ài)這些美麗可愛(ài)的事物。他們想了一個(gè)辦法，把自己變成了花和鳥(niǎo)，大家想知道他們是怎么變得嗎？（生：想）。
2、讓我們把書打開(kāi)，看到第九課。你可以和身邊的小伙伴一起來(lái)看一看、討論一下。
3、師：誰(shuí)能告訴大家他們是怎樣變得？
生：說(shuō)自己討論的結(jié)果（剪貼、畫、制作頭飾）。
（學(xué)生說(shuō)自己的想法：捏、撕、折紙等）。
（分析：這時(shí)學(xué)生分為小組，自主看書、分組討論作品的表現(xiàn)方法，積極發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，體現(xiàn)出一種合作、探究學(xué)習(xí)氛圍。之后學(xué)生說(shuō)不同的制作想法是對(duì)課的一種擴(kuò)展，知識(shí)的延伸。也體現(xiàn)學(xué)生是課的主體的思想,是對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的一種培養(yǎng)。）。
四、創(chuàng)作設(shè)想。
1、師：看了這么多美麗的作品，大家的小手想不想來(lái)動(dòng)一動(dòng)了？（生：想）那請(qǐng)各組的小伙伴們一起來(lái)商量一下，你們這一組準(zhǔn)備用什么方法表現(xiàn)。（小組討論，綜合意見(jiàn)）。
2、生：說(shuō)自己的創(chuàng)作方法（小組派代表說(shuō)）。
（制作頭飾、剪貼、畫、橡皮泥、折紙等）。
3、小組合作創(chuàng)作作品，教師參與到制作的過(guò)程中。
（分析：過(guò)去對(duì)學(xué)生的作業(yè)是一刀切、大統(tǒng)一，不分層次，而現(xiàn)在沒(méi)有限制學(xué)生的作業(yè)方式，而是讓學(xué)生們一起商量，自主的決定，根據(jù)自己的能力、認(rèn)知水平，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異。使教與學(xué)融為一體，體現(xiàn)師生平等、與孩子溝通與交流的過(guò)程。）。
五、作品展示。
（學(xué)生展示，學(xué)生自評(píng)互評(píng)）。
制作頭飾的小組可以用表演的形式來(lái)展示作品。
（分析：一改過(guò)去老師包辦代替的評(píng)價(jià)方式，將作品的展示采用小組介紹的方式進(jìn)行，融會(huì)學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)。在制作頭飾的小組，讓學(xué)生們帶著自己的頭飾進(jìn)行表演，使學(xué)生在游戲活動(dòng)中，感受到快樂(lè)。以學(xué)生自己的眼光來(lái)看待作品、評(píng)價(jià)作品，體現(xiàn)出一種成功的感覺(jué)，使每個(gè)學(xué)生都得到了發(fā)展，而不是只關(guān)注了尖子生。）。
六、欣賞（二）、感受文化。
1、師：花鳥(niǎo)是我們的朋友，早在幾千年前就有很多人將花鳥(niǎo)作為主要的表現(xiàn)的對(duì)象，這就是花鳥(niǎo)畫。（課件開(kāi)始演示，學(xué)生欣賞）師：（旁白）花鳥(niǎo)畫是中國(guó)畫的三大畫科之一，畫家們常常用花和鳥(niǎo)的形象來(lái)抒發(fā)自己內(nèi)心的情感，表達(dá)美好的愿望。（在學(xué)生欣賞時(shí)穿插部分隨堂欣賞的內(nèi)容）。
2、師：看了這么多中國(guó)花鳥(niǎo)畫的作品，你有什么樣的感受？
3、生：感受很美麗、很偉大、很真實(shí)等？
（分析：對(duì)學(xué)生而言中國(guó)畫這種表現(xiàn)形式是比較深?yuàn)W的，我在這里引導(dǎo)學(xué)生欣賞國(guó)畫作品，是因?yàn)樗俏覀兊膰?guó)粹，一種集結(jié)，它是十分美麗的。是千百年來(lái)中國(guó)優(yōu)秀的文化，體現(xiàn)了一種多元文化的滲透，改變了過(guò)去的為畫而畫的目標(biāo)。學(xué)生在欣賞中，畫面美感對(duì)學(xué)生的視覺(jué)沖擊，能讓學(xué)生初步感受、體會(huì)到中國(guó)文化的深厚，從而產(chǎn)生一種民族自豪感。）。
七、表演展示。
現(xiàn)在讓我們一起跳著快樂(lè)的舞蹈，象花兒一樣開(kāi)放，象鳥(niǎo)兒一樣自由的飛翔。（放音樂(lè)，學(xué)生自由表演）今天玩的可真開(kāi)心啊，可是天色不早了，要和大家說(shuō)再見(jiàn)了，希望大家下次再來(lái)做客！小朋友們?cè)僖?jiàn)了！
（分析：這一部分的律動(dòng)，改變了過(guò)去單一的作業(yè)形式，讓學(xué)生更加具體的深入到花鳥(niǎo)世界的情景之中，模仿、表現(xiàn)的情景之中，模仿、表現(xiàn)花的生長(zhǎng)開(kāi)放過(guò)程、鳥(niǎo)的飛翔動(dòng)態(tài)等。）。