通過(guò)總結(jié)，我們可以看到自己的不足和進(jìn)步，從而更好地規(guī)劃未來(lái)的發(fā)展?？偨Y(jié)要全面而具體，不能只停留在表面的概括上。請(qǐng)大家查看以下總結(jié)寫(xiě)作的例子，了解如何組織語(yǔ)言和思路。
猴子種果樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教例一：
師：我們先來(lái)看看第一自然段，我要請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)讀一讀，其他小朋友也有任務(wù)，你們要想一想，看了第一自然段后，你知道了什么？（生讀第一自然段。）。
生：我知道了猴子很勤勞，因?yàn)樗焯於冀o果樹(shù)澆水、施肥。
生：我知道了猴子很喜歡吃水果，它天天澆水、施肥是為了早點(diǎn)吃到水果。
生：我知道了猴子種的第一種果樹(shù)是梨樹(shù)。
生：我知道了猴子的心情有點(diǎn)著急，它等著將來(lái)吃梨子呢！
師：說(shuō)得好，那就請(qǐng)你們一起帶著這種著急的心情來(lái)讀一讀吧。
（生齊讀第一自然段）。
反思：
這位老師的設(shè)計(jì)是由學(xué)生到書(shū)本，也就是“教師帶著學(xué)生走進(jìn)書(shū)本”，是單線性的傳授教學(xué)，教學(xué)節(jié)奏簡(jiǎn)單，氣氛沉悶。單線性的教學(xué)忽略了學(xué)生的個(gè)性、思維和能力的發(fā)展，注重對(duì)純文本知識(shí)的獲得，忽略了自己在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的發(fā)展奠基。這樣的教學(xué)，沒(méi)有語(yǔ)言的訓(xùn)練，沒(méi)有想象的空間，沒(méi)有深刻的情感體悟，語(yǔ)文課就失去了語(yǔ)文味。
我的構(gòu)思：
（一生讀第一自然段。）。
生：我知道了這只小猴子種了一棵梨樹(shù)苗。
（教師相機(jī)在黑板上貼上梨樹(shù)苗的圖片，對(duì)于葉子部分進(jìn)行特寫(xiě)。）。
生：我知道了猴子天天給梨樹(shù)苗澆水施肥。
師：為什么小猴子要天天給梨樹(shù)苗澆水施肥??？
生：小猴子想要早點(diǎn)吃到梨。
生：小猴子急著要吃梨。
師：是啊，這只小猴子剛剛種下梨樹(shù)苗，就想吃到梨子，你覺(jué)得這只猴子怎么樣呀？
生：它很心急。
生：它沒(méi)有耐心等。
生：梨樹(shù)苗呀梨樹(shù)苗，你可要長(zhǎng)得快一點(diǎn)呀，我等不及想吃梨呢！
生：我的小梨樹(shù)苗呀，快快長(zhǎng)大??！長(zhǎng)大了我就能吃梨子了。
師：瞧！小猴子它多心急呀!怎樣讀才能把猴子的心急讀出來(lái)呢？小朋友自己試試看。
(學(xué)生自由練習(xí)朗讀、指名讀，師生相機(jī)評(píng)價(jià)。)。
師：讓我們一起來(lái)著急地讀一讀。
(齊讀第一自然段。)。
反思：
一、立足文本，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的工具性長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)受狹隘語(yǔ)文觀的束縛，教學(xué)內(nèi)容僅限于書(shū)本上，沒(méi)有融合鮮活豐富的生活資源，造成語(yǔ)文教學(xué)的單調(diào)乏味。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文不是為了應(yīng)付考試，而是為了生活中運(yùn)用，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀，注重讓學(xué)生增強(qiáng)“處處留心皆語(yǔ)文”的意識(shí)，讓“生活”與“語(yǔ)文”融為一體。我在學(xué)習(xí)第一自然段的時(shí)候設(shè)計(jì)了貼圖這一環(huán)節(jié)。目的是讓學(xué)生對(duì)生活中常見(jiàn)的梨樹(shù)有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。但是任何事情都講求一個(gè)度，過(guò)猶不及，過(guò)于強(qiáng)調(diào)“生活化”又會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文課教學(xué)從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。在聽(tīng)課中，有時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)一些老師把語(yǔ)文課上成了科學(xué)課或者生活常識(shí)課，特別是在低年級(jí)的課堂上，源于學(xué)生知識(shí)面的狹窄，老師總想著給他們多一點(diǎn)，再多一點(diǎn)，往往這個(gè)時(shí)候語(yǔ)文課就誤入歧途了。因此，我沒(méi)有在圖片上作細(xì)致講解，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)只是為了讓孩子對(duì)這四種果樹(shù)有個(gè)感性認(rèn)識(shí)所作的一個(gè)鋪墊，讓孩子在下文的學(xué)習(xí)中意識(shí)到四種果樹(shù)梨樹(shù)、杏樹(shù)、桃樹(shù)、櫻桃樹(shù)的葉子是不同的。
二、追求文本語(yǔ)言與情感的和諧統(tǒng)一。兒童的世界是想象的世界，兒童在想象的世界和現(xiàn)實(shí)的世界中自由地穿梭，想象成為了兒童成長(zhǎng)的需要，也是兒童情感體驗(yàn)的一種重要手段和方法。因此在這這篇文章的開(kāi)頭，我就創(chuàng)設(shè)了情境，為他們提供一個(gè)想象的空間，讓他們情不自禁地化成文中的角色，去想象，去感受，去體驗(yàn)。因?yàn)橹挥凶约河H身體驗(yàn)過(guò)的感受才能帶給學(xué)生共鳴。別林斯基說(shuō)過(guò)：“寧可讓孩子少領(lǐng)悟一些，但要多感受一些。
教例二：
（生讀課文）。
生：猴子分別聽(tīng)了烏鴉、喜鵲、杜鵑三只鳥(niǎo)對(duì)它說(shuō)的話。
（生再讀）。
生：我已經(jīng)找到了，烏鴉對(duì)猴子說(shuō)的話在第二節(jié)，喜鵲對(duì)猴子說(shuō)的話在第四節(jié)，杜鵑對(duì)猴子說(shuō)的話在第六節(jié)。
師：有不同答案嗎？…都沒(méi)有？恭喜大家都答對(duì)了?？纯础ǔ鍪径?、四、六自然段）。
仔細(xì)看看這三個(gè)自然段，你發(fā)現(xiàn)什么沒(méi)有？聰明的你一定能發(fā)現(xiàn)的。
……（部分略）。
師：這些鳥(niǎo)兒可真關(guān)心別人啊。你喜歡哪種鳥(niǎo)，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡，并把它所在的自然段讀一讀。（生練讀）。
生：我喜歡杜鵑。因?yàn)槎霹N就是布谷鳥(niǎo)，它的叫聲很好聽(tīng)。所以我喜歡它。
（讀第六節(jié)）。
師：覺(jué)得他讀得怎么樣？
生：他讀得很好，特別是最后一句“你不著急嗎？”他讀出了很著急的感覺(jué)。
師：好的，那就請(qǐng)喜歡杜鵑的小朋友一起來(lái)讀一讀這個(gè)自然段吧。
（生讀第六節(jié)）。
生：我喜歡喜鵲。因?yàn)橄铲o叫了就會(huì)有好事情來(lái)了，人們都喜歡它。
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？
生：他讀得聲音響亮，也很有感情。
（喜歡喜鵲的學(xué)生齊讀第四節(jié)）。
師：有人喜歡烏鴉嗎？
生：我喜歡。因?yàn)橐荒昙?jí)的品德與生活課上我們學(xué)到了一首歌叫《小烏鴉愛(ài)媽媽》，小烏鴉雖然長(zhǎng)得不好看，聲音也不好聽(tīng)，但是它很孝順，所以我喜歡它。
生：喜歡。
師：那就請(qǐng)大家一起來(lái)讀這一段吧。（生齊讀第二節(jié)）。
反思：
現(xiàn)代教育觀強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為主體，把獲得知識(shí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，從根本上改變學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中消極、被動(dòng)的地位，而主體性地位的確立，離開(kāi)了自主選擇就難以成為可能。因此，小語(yǔ)新教材中，有許多課文都編入“你喜歡讀哪幾句？”的類似思考練習(xí)題，學(xué)生可根據(jù)自己的知識(shí)水平和興趣愛(ài)好，選擇喜歡的那部分內(nèi)容進(jìn)行閱讀，學(xué)生的“自主”權(quán)得到體現(xiàn)。因此這位老師在教學(xué)中讓學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)喜歡哪種鳥(niǎo)，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡，并把它所在的自然段讀一讀。再比如，著名的特級(jí)教師支玉恒老師在教學(xué)《最珍貴的東西》這一課，要求學(xué)生選擇自己喜歡的部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生在反復(fù)朗讀后，說(shuō)說(shuō)自己是否同意作者的觀點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)同意或者不同意的原因。支教師讓學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生充分發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間，由于是學(xué)生自己感興趣的東西，學(xué)生的閱讀表現(xiàn)得興致盎然，說(shuō)得頭頭是道，課堂氣氛相當(dāng)熱烈。事實(shí)證明，學(xué)生就是在自主閱讀和獨(dú)立感悟的探索過(guò)程中，加深對(duì)文本的理解，真正地發(fā)揮學(xué)生的主體作用的。
猴子種果樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．教育學(xué)生做事要有耐心、有主見(jiàn)，不能急于求成。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．通過(guò)朗讀、表演理解課文內(nèi)容，感悟寓意。
2．識(shí)字、寫(xiě)字。
學(xué)情分析：
這篇童話故事內(nèi)容淺顯，格式每?jī)啥我粯?，課文告訴我們做任何事情都要有耐心，有主見(jiàn)，學(xué)生通過(guò)讀文，大多數(shù)人都能體會(huì)出來(lái)，所以指導(dǎo)學(xué)文時(shí)可采用放的方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，再進(jìn)行交流。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖、投影、生字卡片。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
識(shí)字、寫(xiě)字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、投影。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1．（出示掛圖）這是誰(shuí)呀？（一只小猴）它在干什么呢？（它在種果樹(shù)）。
2．猴子是怎樣種果樹(shù)的？結(jié)果怎樣？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第22課。板書(shū)課題，齊讀。
二、初讀課文。
1．自己小聲輕讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。
2．出示詞語(yǔ)：
施肥澆水改種拔掉耐心種樹(shù)喜歡一想等不及不著急。
（1）自由讀。
（2）這課中，你要提醒大家注意哪些字的讀音？
（3）開(kāi)火車讀詞，指名讀，齊讀。
（4）去拼音讀。
3．再讀課文，要求把句子讀通順。
4．指名分段讀課文。
5．默讀課文，勾劃出文中不理解的.詞句。
6．討論交流：
（1）農(nóng)諺：有關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的諺語(yǔ)，是農(nóng)民從長(zhǎng)期生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有一定的指導(dǎo)作用。
（2）施肥：給植物上肥料。
7．再讀課文，把你認(rèn)為難讀的句子多讀幾遍，注意停頓看誰(shuí)讀得最通順。
8．讀了這篇課文，誰(shuí)能告訴老師課文主要講了一個(gè)什么故事？（一只猴子因?yàn)闆](méi)有耐心不斷改種果樹(shù)，最終一事無(wú)成。）。
三、指導(dǎo)生字。
1．出示生字。
2．說(shuō)一說(shuō)你用什么方法記住了這些字？
3．教師范寫(xiě)指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字。
四、作業(yè)：
1．朗讀課文，以及田字格中的生字。
2．抄寫(xiě)生字，各組詞一個(gè)。
3．你除了知道“梨五杏四”“杏四桃三”“桃三櫻二”這些農(nóng)諺外，你還知道哪些農(nóng)諺，請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文。
2．教育學(xué)生做任何事情要有耐心，有主見(jiàn)，不能急于求成。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地讀文。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟文中所蘊(yùn)涵的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖、投影。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查：
1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
澆水施肥耐心拔掉改種等不急不著急。
二、新授。
1．指名讀，齊讀。
2．從這里我們知道猴子拔了梨樹(shù)種杏樹(shù)，拔了杏樹(shù)種桃樹(shù)，拔了桃樹(shù)種櫻桃，到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成。
（教師一邊說(shuō)一邊板書(shū)）。
3．猴子為什么要這樣做呢？它都聽(tīng)了誰(shuí)的話而不斷改種果樹(shù)的？貼畫(huà)。
4．烏鴉、喜鵲、杜鵑是怎么叫的？你能學(xué)叫你喜歡鳥(niǎo)的叫聲嗎？表演給你的合作伙伴聽(tīng)。
a．小組表演b、小組派代表表演。
5．這三只鳥(niǎo)是怎么對(duì)猴子說(shuō)的呢？你喜歡哪只鳥(niǎo)就讀哪只鳥(niǎo)說(shuō)的話。
6．采取多種形式讀三只鳥(niǎo)說(shuō)的話。如小組讀、小組選代表讀、擺擂臺(tái)、表演讀等等。
7．師：聽(tīng)了三只鳥(niǎo)的話，我們知道它們都說(shuō)了一句農(nóng)諺，都是哪些農(nóng)諺呢？（板書(shū)）。
烏鴉說(shuō)了哪句農(nóng)諺？（梨五杏四）。
8．什么叫“梨五杏四”？
9．梨樹(shù)要等五年才能結(jié)果，你說(shuō)猴子有這個(gè)耐心嗎？
10．（出示句子）梨樹(shù)要等五年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎？換個(gè)說(shuō)法，使意思不變。
11．猴子聽(tīng)了烏鴉這么一說(shuō)，它是怎么想的，怎么做的？
12．聽(tīng)喜鵲說(shuō)“杏四桃三”，猴子又是怎么想的，怎么做的？
13．、那么猴子一定吃到桃子了?。](méi)有）為什么？
14．那這次猴子一定吃到櫻桃了?。](méi)有）為什么？（櫻桃好吃樹(shù)難栽）。
15．齊讀第8自然段。
16．就這樣，猴子到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)有種成。
三、拓展延伸。
1．小朋友，如果你是這只猴子，你會(huì)種哪棵樹(shù)？（培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力及側(cè)面教育學(xué)生做事要有耐心）。
2．學(xué)了這篇課文，你現(xiàn)在最想干什么？（表演）。
a．小組之間練一練，可以加動(dòng)作、神情等。
b．愿意展示的小組，上臺(tái)表演。（其他同學(xué)做評(píng)委，選最佳表演獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)藝獎(jiǎng)等）。
3．表演。
4．學(xué)生評(píng)價(jià)。
5．小朋友們，猴哥到頭來(lái)，什么樹(shù)也沒(méi)有種成，那么你想對(duì)它說(shuō)什么呢？（把表演猴子的同學(xué)留在臺(tái)上？）。
6．猴哥聽(tīng)了這么多好伙伴的話，你今后會(huì)怎么做呢？
7．知錯(cuò)就改，仍然是個(gè)好猴子，相信你今后一定能夠吃到自己種的果子的。
四、小結(jié)。
通過(guò)學(xué)習(xí)，希望每位小朋友今后做任何事情都要有耐心，有主見(jiàn)，爭(zhēng)取把事情做成功，不要半途而費(fèi)。
五、作業(yè)。
1．回家把故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
2．說(shuō)說(shuō)為什么這只猴子什么樹(shù)也沒(méi)種成。
猴子種果樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1.掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。
2.努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，寫(xiě)字姿勢(shì)正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。
3.學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。
4.結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。
5.閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。
6.認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中，體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
《猴子種果樹(shù)》是一篇寓意深刻，發(fā)人深省的童話故事，寫(xiě)一只猴子因?yàn)闆](méi)有耐心，盲目聽(tīng)信他人意見(jiàn)，不斷更改自己的種植計(jì)劃，最終什么果樹(shù)都沒(méi)有種成。課文寫(xiě)了三個(gè)內(nèi)容雷同的段落：烏鴉勸猴子改種杏樹(shù)，喜鵲勸猴子改種桃樹(shù)，杜鵑勸猴子改種櫻桃樹(shù)。而每個(gè)段落在語(yǔ)言表達(dá)上都隱藏著相同的結(jié)構(gòu)：鳥(niǎo)兒怎么勸;猴子怎么想、怎么做。最終懂得鳥(niǎo)兒講的都有道理，如果你缺乏主見(jiàn)，就會(huì)一事無(wú)成。
通過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，但是由于孩子年紀(jì)小對(duì)于課前預(yù)習(xí)還做不到，或者根本不預(yù)習(xí)，還需教師多花些時(shí)間培養(yǎng)孩子的預(yù)習(xí)習(xí)慣，部分學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的的習(xí)慣也有待提高，基于此設(shè)計(jì)以下教學(xué)活動(dòng)：
1、能準(zhǔn)確識(shí)讀9個(gè)生詞，讀準(zhǔn)“著、種”多音字，能正、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)9個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“拔、澆、喜”，能聽(tīng)寫(xiě)課后8個(gè)詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系生活實(shí)際知道“農(nóng)諺”是什么。
3、能夠知結(jié)構(gòu)、用結(jié)構(gòu)，分角色演一演這個(gè)童話故事。
4、能懂得做事要有耐心，有主見(jiàn)，不能急于求成。
1、能正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)9個(gè)生字，能聽(tīng)寫(xiě)課后8個(gè)詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能抓住文章的結(jié)構(gòu)，根據(jù)這樣的表達(dá)結(jié)構(gòu)講述故事，并分角色演一演這個(gè)童話故事。
1、通過(guò)“寫(xiě)一寫(xiě)比一比”、“給多音字組詞”、“默寫(xiě)生詞”等教學(xué)活動(dòng)檢測(cè)目標(biāo)1的達(dá)成，并進(jìn)行矯正性教學(xué)。
2、學(xué)生練習(xí)朗讀語(yǔ)段中的敘述語(yǔ)和對(duì)話語(yǔ)，區(qū)分兩者之間在朗讀語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)上的差異，聯(lián)系生活實(shí)際知道“農(nóng)諺”是什么等教學(xué)活動(dòng)檢測(cè)目標(biāo)2的達(dá)成。
3、通過(guò)分角色讀一讀、演一演的形式來(lái)檢測(cè)目標(biāo)3的達(dá)成。
4、師生合作，續(xù)演故事檢測(cè)目標(biāo)4的達(dá)成。
學(xué)生：
1、自學(xué)生字生詞，能正確任意指讀。
2、自己書(shū)空筆順，想一想怎樣記住它們。學(xué)寫(xiě)9個(gè)生字，用習(xí)字冊(cè)描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。
3、正確流利地朗讀課文(5遍)。
1、導(dǎo)入新課。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)22課猴子種果樹(shù)，師板書(shū)，生書(shū)空，“種”指生說(shuō)筆順，說(shuō)記法，出示“種”的兩個(gè)讀音分別組詞，指讀題目，齊讀。
2、檢查預(yù)習(xí)，相機(jī)指導(dǎo)。
a.出示詞語(yǔ)。
耐心澆水拔掉成活施肥。
改種想一想不著急等不及。
自己先讀一讀，然后同桌互讀詞語(yǔ)，用心聽(tīng)讀對(duì)了嗎?
(以上詞語(yǔ)指名讀，開(kāi)火車讀，扎實(shí)訓(xùn)練。)。
指名讀“著”，出示兩個(gè)讀音，指名分別組詞。
b.書(shū)寫(xiě)生字。
(1)出示生字。
肥澆改拔耐種施喜想。
指讀，齊讀。
(2)展示學(xué)生描紅仿影的結(jié)果。
“拔、澆、喜”字有錯(cuò)，展示糾正。
范寫(xiě)“拔、澆、喜”指導(dǎo)寫(xiě)正確。
范寫(xiě)“澆”字，注意沒(méi)有點(diǎn)，“拔”范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)右邊是“友”加個(gè)“點(diǎn)”，這兩個(gè)字是左窄右寬。“喜”字的記法，“十、豆、口”
寫(xiě)時(shí)注意“豆”的最后一橫長(zhǎng)一些，把上面托住。
(3)生對(duì)照生字，寫(xiě)得正確嗎?不對(duì)得改正寫(xiě)一個(gè)。規(guī)范嗎?把自己認(rèn)為不規(guī)范的再寫(xiě)一個(gè)。
c.朗讀課文。
(1)同桌合作輪讀課文，讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指，不正確的讓他多讀幾遍，我請(qǐng)讀得用心，聽(tīng)得專心的同學(xué)展示。
(2)指名朗讀，扎實(shí)訓(xùn)練。、
1、讓學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)老師講故事的第一個(gè)段落，邊聽(tīng)邊想“誰(shuí)來(lái)勸?怎么勸?猴子怎么想?怎么做?”(課件出示)。
(讓學(xué)生知道語(yǔ)段的基本內(nèi)容和基本結(jié)構(gòu)。)。
2、指名說(shuō)一說(shuō)。試著讀第一個(gè)段落(2-3小結(jié))，注意指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀語(yǔ)段中的敘述語(yǔ)和對(duì)話語(yǔ)，通過(guò)示范朗讀區(qū)分兩者之間在朗讀語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)上的差異，將對(duì)話語(yǔ)讀得有聲有色。
b、第二句“有句農(nóng)諺，‘梨五杏四’?！边@是“說(shuō)理”，運(yùn)用農(nóng)諺來(lái)告知道理;知道什么是“農(nóng)諺”。
c、第三句“梨樹(shù)要等五年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎?”這是“再勸”，反問(wèn)句再次加強(qiáng)了勸阻的力量。
d、采用填空的形式讓學(xué)生試著把第一個(gè)段落講下來(lái)。(2-3小結(jié))。
課后生詞寫(xiě)一遍，準(zhǔn)備再上課默寫(xiě)。
1、聽(tīng)寫(xiě)課后詞語(yǔ)。
2、同位互查，訂正。
1、讓學(xué)生根據(jù)已掌握的表達(dá)結(jié)構(gòu)，置換“鳥(niǎo)名、叫聲、樹(shù)名、農(nóng)諺”(出示課件)練習(xí)講述后邊的故事。
2、同位互相講一講。教師巡視指導(dǎo)。
3、指名講一講。
4、小組內(nèi)分角色演一演，小組展示。
(由于結(jié)構(gòu)相同，語(yǔ)句相似，講、演起來(lái)自然簡(jiǎn)單容易。學(xué)生講述、表演的過(guò)程就是運(yùn)用“結(jié)構(gòu)”的過(guò)程，這樣的“結(jié)構(gòu)”就逐漸內(nèi)化為學(xué)生的“語(yǔ)言結(jié)構(gòu)”。)。
教師扮演“猴媽媽”的角色，讓學(xué)生都扮演“小猴子”,師生合作，續(xù)演故事：
既然都有道理，那你為什么還是一無(wú)所獲呢?
如果你以后再種果樹(shù)，會(huì)怎么做呢?……。
(在這樣的情境對(duì)話中，學(xué)生自然而然地創(chuàng)造性地運(yùn)用文本中的語(yǔ)言及結(jié)構(gòu)，用以交流表達(dá)，發(fā)展了語(yǔ)言能力。同時(shí)，這樣的追問(wèn)也促發(fā)了學(xué)生深層次的思考，最終懂得“鳥(niǎo)兒講的都有道理，如果你缺乏主見(jiàn)，就會(huì)一事無(wú)成?！?。
推薦《寓言故事》請(qǐng)大家回去讀，自己選一篇最喜歡的準(zhǔn)備參加班級(jí)故事會(huì)。
猴子種果樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
師：上課。
生：起立。
師：上課前我想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，你們有信心上好這堂課嗎？
生：（自信地）有。
師：我相信。小朋友們好。
生：老師好。
師：我們先來(lái)做一個(gè)課前小游戲。（出示四個(gè)城市名：青島、桂林、蘇州、杭州）今天老師給你帶來(lái)了四個(gè)美麗的城市，想去看看那里美麗的風(fēng)景嗎？（友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）。
生：想。
師：雙排火車開(kāi)起來(lái)。
生：快快開(kāi)到這里來(lái)。
師：請(qǐng)第二列火車來(lái)開(kāi)。列車長(zhǎng)，請(qǐng)問(wèn)你們想開(kāi)到哪里去玩啊？
生：我們想到杭州去。因?yàn)槟阋郧罢f(shuō)過(guò)“上有天堂，下有蘇杭”，那里的景色很美，我們也想去欣賞一下。
師：好的，看看你們能不能安全到達(dá)。
（出示詞語(yǔ)，學(xué)生開(kāi)火車讀）……。
師：上節(jié)課我們?nèi)セü阶吡俗?，發(fā)現(xiàn)那里有只猴子特別喜歡吃水果，于是就想自己種果樹(shù)。今天這節(jié)課，我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課——生齊讀課題《猴子種果樹(shù)》，看看這只猴子是怎樣種果樹(shù)的。請(qǐng)小朋友們打開(kāi)課本。
師：我們先來(lái)看看第一自然段，我要請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)讀一讀，其他小朋友也有任務(wù)，你們要想一想，看了第一自然段后，你知道了什么？（友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）。
生讀第一自然段。
生：我知道了猴子很勤勞，因?yàn)樗焯於冀o果樹(shù)澆水、施肥。
生：我知道了猴子很喜歡吃水果，它天天澆水、施肥是為了早點(diǎn)吃到水果。
生：我知道了猴子種的第一種果樹(shù)是梨樹(shù)。
生：我知道了猴子的心情有點(diǎn)著急，它等著將來(lái)吃梨子呢！
師：說(shuō)得好，那就請(qǐng)你們一起帶著這種著急的心情來(lái)讀一讀吧。
（生齊讀第一自然段）。
師：那猴子后來(lái)吃到水果了嗎？從課文中找一找，哪里告訴我們了。
生：我找到了，在第九自然段告訴我們了。
師：是嗎？請(qǐng)你來(lái)讀一讀。
（生讀，師板書(shū)——什么樹(shù)也沒(méi)有種成）。
師：請(qǐng)小朋友們來(lái)說(shuō)一說(shuō)他讀得怎么樣？
生：我覺(jué)得他讀得很好，聲音很響亮。
生：我覺(jué)得他讀得好，因?yàn)樗x出了猴子后悔、難過(guò)的感情。
師：真好。我們也像他一樣來(lái)讀一讀。
（生齊讀第九自然段）。
（生讀課文）。
生：猴子分別聽(tīng)了烏鴉、喜鵲、杜鵑三只鳥(niǎo)對(duì)它說(shuō)的話。
（生再讀）。
生：我已經(jīng)找到了，烏鴉對(duì)猴子說(shuō)的話在第二節(jié)，喜鵲對(duì)猴子說(shuō)的話在第四節(jié)，杜鵑對(duì)猴子說(shuō)的話在第六節(jié)。
師：有不同答案嗎？…都沒(méi)有？恭喜大家都答對(duì)了?？纯础ǔ鍪径?、四、六自然段）。
仔細(xì)看看這三個(gè)自然段，你發(fā)現(xiàn)什么沒(méi)有？聰明的你一定能發(fā)現(xiàn)的。
生：我發(fā)現(xiàn)了這三種鳥(niǎo)都說(shuō)了一句農(nóng)諺。烏鴉說(shuō)的是“梨五杏四”，喜鵲說(shuō)的是“杏四桃三”，杜鵑說(shuō)的是“桃三櫻二”。
師：你的眼睛可真銳利啊！一下子就找到了。那你知道什么叫農(nóng)諺嗎？
生：農(nóng)諺就是農(nóng)民伯伯們?cè)趧趧?dòng)的時(shí)候總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。
生：“梨五杏四”是說(shuō)梨樹(shù)要五年才能結(jié)果，杏樹(shù)只要四年就能結(jié)果。
生：“杏四桃三”是說(shuō)杏樹(shù)要四年才能結(jié)果，桃樹(shù)三年就能結(jié)果了。
生：“桃三櫻二”是說(shuō)桃樹(shù)要三年才結(jié)果，櫻桃樹(shù)只要兩年就行了。
師：我們班的小朋友就是聰明，不用老師教自己就能學(xué)會(huì)了。還能發(fā)現(xiàn)什么嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)了。他們都說(shuō)了一個(gè)問(wèn)句。
師：是啊，這三個(gè)問(wèn)句有什么共同點(diǎn)嗎？
生：它們都是反問(wèn)句。
生：它們的意思都是一樣的。
師：真是了不起啊。連這個(gè)都被你們發(fā)現(xiàn)了。既然說(shuō)意思一樣，那到底是什么意思呢？
生：就是說(shuō)猴子等不及。
生：因?yàn)樗麄兌己芰私夂镒?，所以幫猴哥著急呢?BR> 師：這些鳥(niǎo)兒可真關(guān)心別人啊。你喜歡哪種鳥(niǎo)，把它所在的自然段讀一讀。
（生練讀）。
生：我喜歡杜鵑。因?yàn)槎霹N就是布谷鳥(niǎo)，它的叫聲很好聽(tīng)。所以我喜歡它。
（讀第六節(jié)）。
師：覺(jué)得他讀得怎么樣？
生：他讀得很好，特別是最后一句“你不著急嗎？”他讀出了很著急的感覺(jué)。
師：好的，那就請(qǐng)喜歡杜鵑的小朋友一起來(lái)讀一讀這個(gè)自然段吧。
（生讀第六節(jié)）。
生：我喜歡喜鵲。因?yàn)橄铲o叫了就會(huì)有好事情來(lái)了，人們都喜歡它。（讀第四節(jié)）。
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？
生：他讀得聲音響亮，也很有感情。
（喜歡喜鵲的學(xué)生齊讀第四節(jié)）。
師：有人喜歡烏鴉嗎？
生：我喜歡。因?yàn)橐荒昙?jí)的品德與生活課上我們學(xué)到了一首歌叫《小烏鴉愛(ài)媽媽》，小烏鴉雖然長(zhǎng)得不好看，聲音也不好聽(tīng)，但是它很孝順，所以我喜歡它。
生：喜歡。
師：那就請(qǐng)大家一起來(lái)讀這一段吧。
（生齊讀第二節(jié)）。
師：聽(tīng)了鳥(niǎo)兒們說(shuō)的話，猴子又是怎么想的，怎么做的？請(qǐng)小朋友們第三次讀2-8，找一找在哪幾個(gè)自然段。
（再讀課文）。
生交流，在三、五、七自然段。
生：有！！
）。
師：這么長(zhǎng)的填空嚇壞了吧！
生：沒(méi)有！我不怕。
師：自己可以先說(shuō)一說(shuō)。
（同桌練說(shuō)）。
生：聽(tīng)了喜鵲說(shuō)的農(nóng)諺“杏四桃三”，猴子知道杏樹(shù)結(jié)果的時(shí)間比桃樹(shù)結(jié)果的時(shí)間長(zhǎng)，于是就拔掉杏樹(shù)，改種桃樹(shù)。
師：雖然不太熟練，但他是第一個(gè)起來(lái)說(shuō)的，勇氣可嘉，大家表?yè)P(yáng)他。
（給予掌聲）。
生：聽(tīng)了烏鴉說(shuō)的農(nóng)諺“梨五杏四”，猴子知道梨樹(shù)結(jié)果的時(shí)間比杏樹(shù)結(jié)果的時(shí)間長(zhǎng)，于是就拔掉梨樹(shù)，改種杏樹(shù)。
師：比上一個(gè)小朋友說(shuō)得好了，同樣要鼓勵(lì)他。
（給予掌聲）。
生：聽(tīng)了杜鵑說(shuō)的農(nóng)諺“桃三櫻二”，猴子知道桃樹(shù)結(jié)果的時(shí)間比櫻桃樹(shù)結(jié)果的時(shí)間長(zhǎng)，于是就拔掉桃樹(shù)，改種櫻桃樹(shù)。
師：說(shuō)得是越來(lái)越好了。那我們連起來(lái)把課文讀一讀。女生讀2、4、6、8節(jié)，男生讀3、5、7節(jié)。
（男女生分讀課文）。
師：現(xiàn)在我們來(lái)討論前面的問(wèn)題，這只猴子那么勤勞，到最后為什么什么樹(shù)也沒(méi)種成？
生：因?yàn)轼B(niǎo)兒們說(shuō)什么，猴子就做什么，自己不動(dòng)腦筋，沒(méi)主見(jiàn)，所以什么樹(shù)也沒(méi)種成。
師：我發(fā)現(xiàn)你很動(dòng)腦筋，如果猴子能像你一樣就不會(huì)什么樹(shù)也種不成了。（板書(shū)：沒(méi)主見(jiàn)）。
生：因?yàn)楹镒右恢毕朐琰c(diǎn)吃到水果，性子急，所以什么樹(shù)都沒(méi)種成。
師：對(duì)呀，也就是書(shū)上說(shuō)的沒(méi)耐心，老師要用你說(shuō)的詞語(yǔ)——性子急（板書(shū)）。
生：后來(lái)它一直種櫻桃樹(shù)，可是櫻桃好吃樹(shù)難栽，猴子它沒(méi)本事種好。
師：還有一個(gè)原因是——樹(shù)難栽（板書(shū)）。
師：這只猴子真是太沒(méi)主見(jiàn)了，太沒(méi)耐心了，換了你，你會(huì)怎么做呢？
生：我會(huì)一直種梨樹(shù)，不聽(tīng)別人的。
生：我喜歡吃桃子，我就只種桃子。
生：我要去學(xué)習(xí)種櫻桃樹(shù)的方法，再把櫻桃樹(shù)種好。
生：我會(huì)把每一種樹(shù)都種一棵，這樣兩年就能吃櫻桃，三年就能吃桃子，四年就能吃杏子，五年就可以吃梨子，以后每年都會(huì)有各種水果吃了。
師：哇，你能想出這樣的辦法來(lái)，真是令人佩服??！
生：好。
師：下課。
生：起立。
師：今天你們的表現(xiàn)真是非常出色，謝謝你們，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。
生：老師再見(jiàn)。
[反思]：
上課下來(lái)總體感覺(jué)還可以，但時(shí)間好像緊了點(diǎn)，所以在處理猴子的想法、做法那里的填空時(shí)倉(cāng)促了一些，沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間，本來(lái)那填空就有一定的難度，時(shí)間一短，說(shuō)得好的同學(xué)就少了。
猴子種果樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目的及要求:1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3.教育學(xué)生做事要有耐心、有主見(jiàn),不能急于求成。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):1.學(xué)會(huì)本課生字,理解有生字組成的詞語(yǔ)。
2.領(lǐng)悟猴子為什么什么樹(shù)也沒(méi)有種成。
教學(xué)手段及方法:朗讀法、討論法、游戲法、小組合作探究。
教具:電腦、圖卡、頭飾。
教學(xué)過(guò)程:。
一、導(dǎo)入。
二、復(fù)習(xí)生詞,引出結(jié)果。
1.出示最后一段:齊讀。
小猴子有收獲嗎?(生齊答)(板書(shū):什么樹(shù)也沒(méi)種成)2.他到底種了哪些樹(shù)呢?帶著問(wèn)題自由讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
3.認(rèn)讀生詞:剛才小朋友們讀得真不錯(cuò),老師想看看你們能叫出這些生字寶寶的名字嗎?(開(kāi)火車讀、指名讀、齊讀)4.指名回答:小猴子到底種了那些樹(shù)呢?先不要急于告訴答案,看看你能不能把你的答案填到這段話中來(lái)。
(相機(jī)板書(shū):梨杏桃櫻桃)5.猴子最先種的是:指板書(shū)生答梨樹(shù)。
過(guò)渡:讓我們一起來(lái)看看猴子種梨樹(shù)的情景吧!
三、講讀第一~三段。
1.出示第一段:(1)指名讀,注意體會(huì)其中的感情。
2、3段,用“——”“~~”分別畫(huà)出烏鴉和猴子的話。邊畫(huà)邊讀。
2.找位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)烏鴉是怎么說(shuō)的呢?(讀完后出示:烏鴉說(shuō)的話)(1)烏鴉說(shuō)的話你們有什么不明白的?理解:農(nóng)諺——農(nóng)民伯伯在種果樹(shù)中,總結(jié)出的果樹(shù)的生長(zhǎng)規(guī)律。
梨五杏四——梨樹(shù)要五年才能成活,杏樹(shù)要四年才結(jié)果。
正是農(nóng)民伯伯總結(jié)出了這個(gè)規(guī)律,所以烏鴉告訴猴子:梨樹(shù)要等五年才能結(jié)果,你有這個(gè)耐心嗎?(3)耐心是什么意思(就是在生活中遇到需要花費(fèi)時(shí)間和精力的事情時(shí),心里不急噪,不厭煩):如果你是小猴子,要等五年啊,這么長(zhǎng)的時(shí)間才能吃到果子,你能等的及嗎?等多久都不怕嗎?(生回答我能,及時(shí)表?yè)P(yáng)有耐心的孩子)(4)生活中你做什么事需要有耐心?出示補(bǔ)充句子:(用自己的話把這個(gè)句子補(bǔ)充完整)。
(2)指名讀:從同學(xué)們的朗讀中,你聽(tīng)出這是一只怎樣的猴子?(沒(méi)耐心)(3)讓我們一起讀好這只沒(méi)有耐心的猴子想的話。
5、老師這有只可愛(ài)的頭飾,我們一起來(lái)演一演?？凑l(shuí)演得好?(三次)過(guò)渡:烏鴉對(duì)猴子說(shuō)了“梨五杏四”這句話就讓猴子改變了主意,后來(lái)誰(shuí)又來(lái)了?說(shuō)了什么,也讓猴子改變了主意?請(qǐng)同學(xué)們帶問(wèn)題大聲地讀一讀課文的4~8段。
四、講讀4~8段。
1.自由讀。
2.你的問(wèn)題有答案了嗎?喜鵲杏四桃三。
杜鵑桃三櫻二。
3.烏鴉一說(shuō),猴子就改變了想法,那他聽(tīng)了喜鵲、杜鵑的話后,又是怎么想的呢?請(qǐng)你用“~~”畫(huà)出來(lái)。
4.剛才小朋友讀得可真好,下面請(qǐng)你和你的合作小組一起分角色讀一讀,還可以演一演。
(1)指名分角色讀一讀——再齊讀。
(2)讀的真好,誰(shuí)愿意來(lái)演一演?(注意及時(shí)評(píng)價(jià))。
五、小結(jié)。
1.可是櫻桃好吃樹(shù)難栽,(板書(shū):櫻桃好吃樹(shù)難栽)幾年過(guò)去了,一心想吃水果的猴子種的櫻桃樹(shù)也沒(méi)有成活,什么樹(shù)都沒(méi)有種成的猴子心里可真難過(guò)。你能給他出出主意,讓他有所收獲嗎?!3.聽(tīng)了小朋友鼓勵(lì)的話,又是一年春來(lái)到,這次猴子一定會(huì)辛勤勞動(dòng),持之以恒地種果樹(shù),幾年之后他一定會(huì)有所收獲的,說(shuō)不定還會(huì)請(qǐng)大家去吃一頓水果大餐呢!4.小結(jié):通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們要吸取猴子的教訓(xùn),做什么事都要有耐心、有主見(jiàn)、開(kāi)動(dòng)腦筋,這樣才能把一件事做好。
5.搜集農(nóng)諺。
板書(shū)設(shè)計(jì):烏鴉梨五杏四。
喜鵲杏四桃三。
22、猴子種果樹(shù)什么樹(shù)也沒(méi)種成杜鵑桃三櫻二櫻桃好吃樹(shù)難栽。
教訓(xùn):有耐心、有主見(jiàn)、開(kāi)動(dòng)腦筋。
猴子種果樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
扮演者：王佳、尹磊、潘漢文、張瑩。
時(shí)間：春天。
地點(diǎn)：花園里。
人物：猴子、喜鵲、烏鴉、杜鵑。
[幕起，猴子扛著梨樹(shù)苗上場(chǎng)了]。
猴子（唱）：春來(lái)了，春來(lái)了，它在哪里誰(shuí)知道，春姑娘和咱一起捉迷藏，小朋友們看誰(shuí)先找到，找到了，找到了，它在哪里我知道，春姑娘躲在哪枝樹(shù)稍里，柳葉發(fā)芽它在枝頭笑。
春暖花開(kāi)，3月12日植樹(shù)節(jié)快到了，我小猴可不能閑著呀，老師不是要求我們都要種一棵樹(shù)，我愛(ài)吃水果，不如就種棵果樹(shù)吧，既種了樹(shù)，又能嘗到鮮美的水果。種棵梨樹(shù)，嘗嘗梨子味。
（挖坑，種樹(shù)）。
（唱）花園里籬笆下，我種下一棵小梨樹(shù)，春天的太陽(yáng)當(dāng)空照，春天的雨兒沙沙下，啦啦啦……小梨樹(shù)對(duì)我把頭點(diǎn)。
（澆水，施肥）。
?。∥业睦鏄?shù)成活啦！快來(lái)看呀！過(guò)不了多久我就能吃到又大又圓，又香又甜的梨子啦！
小猴（滿臉疑惑）：烏鴉老弟，我怎么啦？
烏鴉：你要種果樹(shù)，怎么問(wèn)都不問(wèn)一下別人就種了梨樹(shù)呢？有句農(nóng)諺說(shuō)得如：“梨五杏四”
小猴：什么“梨五杏四”？我不明白。
小猴：對(duì)五年太長(zhǎng)了，我可等到不及，還是改種杏樹(shù)吧！
烏鴉：聽(tīng)我的沒(méi)錯(cuò)，再見(jiàn)。（烏鴉下場(chǎng)）。
小猴（拔樹(shù)，又重新種上杏樹(shù)）。
小猴坐在樹(shù)旁，自言自語(yǔ)，杏樹(shù)啊杏樹(shù)，快快開(kāi)花，快快長(zhǎng)葉，快快結(jié)果吧！
小喜鵲：唱（小喜鵲，穿花衣，今天來(lái)到小猴家）。
喳喳、喳喳，小猴哥，你看什么這么有勁？
小猴：喜鵲妹喜鵲妹，快來(lái)看我種的杏樹(shù)，不用過(guò)多久，我就能吃到甜甜的杏子了，到時(shí)候，你也來(lái)呀嘗嘗鮮！
喜鵲（瞪大眼睛）：小猴哥，小猴哥，你怎么種杏樹(shù)呢？
小猴：怎么我又種錯(cuò)樹(shù)啦？
喜鵲：“是啊、是啊，‘杏四桃三’沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)呀！，杏樹(shù)過(guò)四年才能結(jié)果，你能等得及嗎？我看你還是快拔掉杏樹(shù)，改種桃樹(shù)吧！”
小猴：對(duì)，四年太長(zhǎng)，我等到不及，喜鵲妹妹就聽(tīng)你的。
（拔樹(shù)，重種上桃樹(shù)）。
小猴：這一次，我肯定沒(méi)種錯(cuò)果樹(shù)，過(guò)不了多久，我種的桃樹(shù)一定能長(zhǎng)出又大又紅、又香又甜的桃子，到時(shí)候我一定要開(kāi)個(gè)“桃子會(huì)”，請(qǐng)上我的好朋友，和它們一起分享豐收的快樂(lè)。
杜鵑：（布谷、布谷，布谷、布谷，邊叫邊飛上場(chǎng)）。
小猴：杜鵑妹妹，快來(lái)看看我種的桃樹(shù)，等我種的桃樹(shù)結(jié)果子時(shí)，你一定要來(lái)嘗嘗鮮。
小猴（抓耳撓腮地說(shuō)）：急死我了，急死我了，三年也太長(zhǎng)，我還是等不及。虧你早點(diǎn)告訴我，我馬上就重栽。
（拔樹(shù)，種樹(shù)）。
（畫(huà)外言）櫻桃好吃樹(shù)難栽……。
小猴：（失望地下場(chǎng)）。
猴子種果樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)13個(gè)生字，其中田字格上面的4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。
3．讀懂課文中的反問(wèn)句。懂得沒(méi)有足夠的耐心，急于求成是什么事也辦不成的。
【教學(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵】。
1．圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。2有感情地朗讀課文，感悟寓意。
【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】。
第一課時(shí)。
【教學(xué)目的】。
1．正確、流利地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課的生字。
3．初步理解課文內(nèi)容。
【教具準(zhǔn)備】教學(xué)掛圖或投影片。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入。
2．板書(shū)課題，齊讀課題。學(xué)習(xí)“猴”。
3．讀了課題，你有什么問(wèn)題？老師在題目旁打上小問(wèn)號(hào)。
二、初讀。
1．帶著問(wèn)題借助拼音自讀課文。把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2．再讀課文，畫(huà)出生字詞和小節(jié)號(hào)。
3．kejiaoshigenaiba。
（出示）一棵澆水施肥哥哥耐心拔掉。
gaiduanyanquejuanying。
改變短諺語(yǔ)喜鵲杜鵑櫻桃。
1.自讀生字詞。
2、說(shuō)說(shuō)你在這些生字的音、形、義上有什么收獲？
3、學(xué)生匯報(bào)、交流。
4．把生字帶到課文認(rèn)真讀，把課文讀通順、流利。
5．（出示）你能把這些問(wèn)句讀好嗎？
“你有這個(gè)耐心嗎？”
“你能等得及嗎？”
“你不著急嗎？”
1自讀。
2指讀，齊讀。
6．指名分段朗讀課文，師生共同糾正。
7．再指名分段朗讀課文。
三、初步了解課文大意。
1．通過(guò)讀，你有沒(méi)有不懂得詞語(yǔ)？（學(xué)生能自己解決的，就叫他反復(fù)讀，自己解決）。
2．有些詞語(yǔ)我們放到第二節(jié)課去解決。
3．你覺(jué)得哪一自然段寫(xiě)得有意思，能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？
4．生讀、交流。
5．這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？
6．齊讀全文。
四．教學(xué)生字。
1．分析字形。
“猴”：中間沒(méi)有一豎。
“歌”：上面的“可”沒(méi)有勾，而且要寫(xiě)得小點(diǎn)。
2．指導(dǎo)寫(xiě)字。
“澆”：最后一筆要舒展放縱。
“梨”：下面“木”的一橫要寫(xiě)長(zhǎng)，托住“利”。
“哥”：第六筆橫要寫(xiě)長(zhǎng)點(diǎn)。
“功”左邊的“工”略微往上寫(xiě)一點(diǎn)。
3．生描紅，師巡視指導(dǎo)。
猴子種果樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
二、教具準(zhǔn)備：生字卡片。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、（出示掛圖）這是誰(shuí)呀？（一只小猴）它在干什么呢？（它在種果樹(shù)）。
二、2、猴子是怎樣種果樹(shù)的？結(jié)果怎樣？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第。
22課。板書(shū)課題，齊讀。
二、初讀課文。
1、自己小聲輕讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。
2、出示詞語(yǔ)：
猴子澆水?施肥?哇?耐心?拔掉?改種?喜歡喜鵲?桃三櫻四。
（1）自由讀。
（2）這課中，你要提醒大家注意哪些字的讀音？
（3）開(kāi)火車讀詞，指名讀，齊讀。
（4）去拼音讀。
3、再讀課文，要求把句子讀通順。
4、指名分段讀課文。
5、默讀課文，勾劃出文中不理解的詞句。
6、討論交流：
（2）施肥：給植物上肥料。
7、再讀課文，把你認(rèn)為難讀的句子多讀幾遍，注意停頓看誰(shuí)讀得最通順。
三、指導(dǎo)生字。
1、出示生字。
2、說(shuō)一說(shuō)你用什么方法記住了這些字？
3、學(xué)生描紅。
4、教師范寫(xiě)指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、朗讀課文，以及田字格中的生字。
2、抄寫(xiě)生字，各組詞一個(gè)。
3、你除了知道“梨五杏四”“杏四桃三”“桃三櫻二”這些農(nóng)諺外，你還知道哪些農(nóng)諺，請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。
第二課時(shí)?。
教學(xué)目標(biāo)：?。
1、有感情地朗讀課文。?。
2、教育學(xué)生做任何事情要有耐心，不要盲目地聽(tīng)從別人的話。?。
二、教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖。
三、教學(xué)過(guò)程：?。
一、復(fù)習(xí)檢查：
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
澆水?施肥?耐心?拔掉?改種??等不急不著急??。
二、新授??。
1、指名讀??，齊讀。?。
（教師一邊說(shuō)一邊板書(shū)）??????????。
a、小組表演???b、小組派代表表演?。
5、這三只鳥(niǎo)是怎么對(duì)猴子說(shuō)的呢？?你喜歡哪只鳥(niǎo)就讀哪只鳥(niǎo)說(shuō)的話。?。
烏鴉說(shuō)了哪句農(nóng)諺？（梨五杏四）?。
8、什么叫“梨五杏四”？?。
9、梨樹(shù)要等五年才能結(jié)果，你說(shuō)猴子有這個(gè)耐心嗎？?。
11、猴子聽(tīng)了烏鴉這么一說(shuō)，它是怎么想的，怎么做的？?。
12、聽(tīng)喜鵲說(shuō)“杏四桃三”，猴子又是怎么想的，怎么做的？?。
13、那么猴子一定吃到桃子了?。](méi)有）?為什么？?。
14、那這次猴子一定吃到櫻桃了?。](méi)有）?為什么？（櫻桃好吃樹(shù)難栽）?。
15、齊讀第8自然段?。
16、就這樣，猴子到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)有種成。?。
三、拓展延伸?。
2、學(xué)了這篇課文，你現(xiàn)在最想干什么？（表演）?。
a、小組之間練一練，可以加動(dòng)作、神情等。?。
3、表演。?。
4、學(xué)生評(píng)價(jià)。?。
6、師：猴哥聽(tīng)了這么多好伙伴的話，你今后會(huì)怎么做呢？?。
7、知錯(cuò)就改，仍然是個(gè)好猴子，相信你今后一定能夠吃到自己種的果子的。?。
四、小結(jié)?。
五、作業(yè)?。
1、回家把故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
2、說(shuō)說(shuō)為什么這只猴子什么樹(shù)也沒(méi)種成。
第三課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):。
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生做事要有耐心，有主見(jiàn)，不要急于求成。
1.認(rèn)讀生字詞。
澆水?施肥?耐心?喜鵲?改種?不著急。
拔掉?一想?櫻桃?等不及?結(jié)果?正當(dāng)。
2.指名有感情的朗讀課文。
二、練習(xí)講故事。
1.你喜歡猴子嗎？為什么？
2.能把這個(gè)故事講出來(lái)嗎？
3.第二年春天，猴子又種果樹(shù)了，這次它會(huì)怎么做？你能把這個(gè)故事接著編下去嗎？
引導(dǎo)會(huì)說(shuō)的口頭編故事；會(huì)畫(huà)的畫(huà)連環(huán)畫(huà)；會(huì)演的就編臺(tái)詞演一演；愛(ài)寫(xiě)的也可以寫(xiě)一寫(xiě)。
4.組織表演，評(píng)選最佳“編劇獎(jiǎng)”、“畫(huà)家”、“演員”。
三、練習(xí)。
1.多音字組詞。
zhao??(?????)????????????????zhong?(?????)。
著???????????????????????????????種。
zhe???(?????)????????????????zhong?(?????)。
zhuan??(??????)?????????????????le??(??????)。
轉(zhuǎn)????????????????????????????????樂(lè)。
zhuan???(?????)??????????????????yue?(?????)。
2.填空。
猴子種了一棵梨樹(shù)苗，聽(tīng)了（????）的話，拔了（???）種（????）；聽(tīng)了喜鵲的話，拔了杏樹(shù)種（????）；聽(tīng)了（????）的話，拔了（???）種櫻桃樹(shù)。到頭來(lái)，（????????????）。這個(gè)故事告訴我們（????????????）的道理。
三、作業(yè)。
1.完成《天天練》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
澆水?施肥?耐心?喜鵲?改種?不著急。
拔掉?一想?櫻桃?等不及?結(jié)果?正當(dāng)。
課前思考:課文文字比較簡(jiǎn)單。它的簡(jiǎn)單，一是課文結(jié)構(gòu)相似，三次對(duì)話意思略顯重復(fù)，文字也是差不多。二是課文的語(yǔ)言淺顯，沒(méi)有多少嚼頭的詞語(yǔ)。三是猴子沒(méi)有種成果樹(shù)的原因非常清楚，學(xué)生一看就明白。于是，我對(duì)文本也就沒(méi)有多加細(xì)讀，設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程：一、指導(dǎo)學(xué)好第一節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)到猴子的勤勞與等吃梨子的急切心情，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、文章的第二、三節(jié)是寫(xiě)猴子聽(tīng)了烏鴉的話，拔掉了梨樹(shù)，改種杏樹(shù)，結(jié)構(gòu)與第四、五節(jié)、第六、七節(jié)相似，只要指導(dǎo)他們會(huì)學(xué)了這兩節(jié)，就為自主學(xué)好下文打好基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)這兩節(jié)時(shí)，我以扶為主，指導(dǎo)學(xué)好這兩節(jié)。三、以放為主，指導(dǎo)學(xué)好第四、五和第六、七節(jié)。
課后反思。
《猴子種果樹(shù)》是一篇寓意深刻、發(fā)人深省的童話故事，寫(xiě)一只猴子因?yàn)闆](méi)有耐心，也沒(méi)有主見(jiàn)，不斷改種果樹(shù)，最終一事無(wú)成。整篇課文圍繞猴子種果樹(shù)展開(kāi)情節(jié)，先寫(xiě)猴子怎樣種果樹(shù)，再寫(xiě)猴子種果樹(shù)的結(jié)果，教育學(xué)生做事要有耐心，有主見(jiàn)，不能急于求成。課文情節(jié)曲折，語(yǔ)言生動(dòng)，極富兒童情趣，適合兒童誦讀、表演，從中理解深刻的理。
學(xué)完課文，請(qǐng)小朋友談?wù)?，如果以后猴子還要種果樹(shù)，你會(huì)怎樣提醒小猴？有的說(shuō)小猴不要光聽(tīng)別人怎么說(shuō)，就怎么做，應(yīng)該相信自己，一定能種好果樹(shù)；有的干脆說(shuō)，要是烏鴉、喜鵲等還來(lái)出主意，就捂起耳朵不要聽(tīng)……有個(gè)女孩的看法使人眼前一亮，她說(shuō)：“我會(huì)告訴小猴，你可以在別的地方分別種上杏樹(shù)、桃樹(shù)、櫻桃樹(shù)，這樣每年都能吃到果子?！彼幕卮鹗谷瞬坏貌毁潎@。
課前思考:。
其實(shí)不然，以上理解是對(duì)教材不甚理解，缺乏文本細(xì)讀的一種表現(xiàn)。文中的小猴子沒(méi)有種出果樹(shù)的原因是多方面的：一個(gè)原因是它自己的急于求成，這只是其中的一個(gè)方面；另一個(gè)原因是它沒(méi)有主見(jiàn)，人云亦云，缺乏正確的判斷能力；還有一個(gè)不可忽視的因素是，三只鳥(niǎo)的行為在猴子種果樹(shù)的過(guò)程中所起的作用也不可小覷。面對(duì)猴子的急于求成，他們并沒(méi)有采用積極的態(tài)度去教育、勸說(shuō)猴子，而是不斷的指責(zé)猴子，促使猴子一次又一次地犯急于求成的錯(cuò)誤。這一點(diǎn)在教學(xué)時(shí)，孩子們經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥還是能夠認(rèn)識(shí)到的。所以后來(lái)在續(xù)編故事中，學(xué)生大部分都知道巧妙地把這一點(diǎn)融入到小鳥(niǎo)和猴子的對(duì)話中，猴子不再是一只急于求成、沒(méi)有主見(jiàn)、人云亦云的猴子，而小鳥(niǎo)也不再是一些只知數(shù)落，只知瞎指揮的小鳥(niǎo)了。孩子們筆下的猴子和小鳥(niǎo)都吃一塹，長(zhǎng)一智了。
課后反思:。
對(duì)于這一課的教學(xué)，始終圍繞一個(gè)最關(guān)鍵的問(wèn)題：猴子為什么沒(méi)有種成果樹(shù)？這樣的閱讀就不會(huì)顯得松散，提高學(xué)生思維的向度，教學(xué)更加有效。學(xué)生在圍繞關(guān)鍵詞句的品讀中，在圍繞課文空白點(diǎn)的想象中，文中的動(dòng)物形象撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，引起了學(xué)生的心靈波動(dòng)。隨著教師的引導(dǎo)，學(xué)生的閱讀并沒(méi)有只是停留在猴子的急于求成、沒(méi)有主見(jiàn)、人云亦云上，而是看到了三只小鳥(niǎo)對(duì)于猴子行為所起的作用，看到猴子行為背后蘊(yùn)含的一些道理。這樣的閱讀，才是深層次的閱讀，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的閱讀.“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程?！北竟?jié)課的教學(xué)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，通過(guò)生動(dòng)和鮮活的語(yǔ)文活動(dòng)，讓孩子們說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，議一議，畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)參與的意識(shí)，使學(xué)生在歡樂(lè)中學(xué)，并體會(huì)到學(xué)的歡樂(lè)，體會(huì)到做人的道理。
第二節(jié)課利用課文進(jìn)行課本劇表演時(shí)，全班同學(xué)分成八個(gè)小組，孩子們百分之百已經(jīng)背下了這篇課文，這在以前是比較少的一種現(xiàn)象（連那幾個(gè)背書(shū)表現(xiàn)最不積極的也背出來(lái)了），真讓我欣慰！
課后反思:?。
原來(lái)以為，自己的教學(xué)層次設(shè)計(jì)得挺清楚，課文又淺顯易懂，在課堂上應(yīng)該沒(méi)有多大問(wèn)題?？梢簧贤暾n，給我的感覺(jué)是，學(xué)生的表現(xiàn)比我精彩。我認(rèn)為的學(xué)生的精彩之處有：1、在學(xué)習(xí)第一自然段，請(qǐng)學(xué)生交流自己對(duì)本段的體會(huì)時(shí)，別的小朋友認(rèn)為小猴“天天澆水施肥”是是猴子急著想吃梨子，沒(méi)有耐心的表現(xiàn)。有一學(xué)生卻提出與別人不一樣的看法，認(rèn)為這也是猴子有耐心的表現(xiàn)，講得有道理，值得肯定。2、學(xué)完課文，請(qǐng)小朋友談?wù)劊绻院蠛镒舆€要種果樹(shù)，你會(huì)怎樣提醒小猴？有的說(shuō)小猴不要光聽(tīng)別人怎么說(shuō)，就怎么做，應(yīng)該相信自己，一定能種好果樹(shù)；有的干脆說(shuō)，要是烏鴉、喜鵲等還來(lái)出主意，就捂起耳朵不要聽(tīng)，……有個(gè)女孩的看法使人眼前一亮，她說(shuō)：“我會(huì)告訴小猴，你可以在別的地方分別種上杏樹(shù)、桃樹(shù)、櫻桃樹(shù)，這樣每年都能吃到果子。”她的回答使人不得不贊嘆。3、學(xué)生對(duì)本文的分角色朗讀興趣濃厚，并有聲有色。4、在學(xué)習(xí)生字，識(shí)記“拔”的字形時(shí)，學(xué)生展開(kāi)了豐富的想象，用“我?guī)团笥寻瘟艘活w牙”的有趣、形象的猜字謎法，給人留下了深刻的印象。
猴子種果樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
3,理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生做事要有耐心,有主見(jiàn),不要急于求成.
教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)抓重點(diǎn)詞語(yǔ),品味課文的內(nèi)容,進(jìn)而流利,有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):分析小猴什么也沒(méi)有種成的原因,進(jìn)而教育學(xué)生做事要有耐心,有主見(jiàn).
教學(xué)課時(shí):3課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:正確認(rèn)讀本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),學(xué)習(xí)第一自然段和最后一個(gè)自然段,知道猴子種果樹(shù)的結(jié)果.
教學(xué)過(guò)程:。
一,談話導(dǎo)入新課。
1,出示猴子圖片:小朋友們,瞧,老師今天給你們帶來(lái)了誰(shuí)。
(1)貼圖片,板書(shū):猴子。
(2)讓我們叫叫它們的名字。
2,板書(shū)課題。
你從課題中讀出了什么還想知道些什么。
二,聽(tīng)錄音,感知故事內(nèi)容。
1,播放課文錄音。
2,你能用自己簡(jiǎn)短的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事內(nèi)容嗎。
三,讀故事,感知文本。
過(guò)渡:這猴子太心急了,我們可不能這樣,下面,讓我們認(rèn)認(rèn)真真的學(xué)會(huì)生字,再讀讀這個(gè)故事吧.
布置自讀要求。
1,圈出生字,借助拼音讀一讀.
2,標(biāo)出自然段序號(hào)。
3,把最喜歡的自然段讀給同桌聽(tīng),讓他評(píng)一評(píng).
四,學(xué)習(xí)第一自然段和最后一自然段。
1,第一自然段。
猴子開(kāi)始是怎么種果樹(shù)的呢從這一自然段里,你們讀懂了什么。
2,讓我們做做心急的猴子讀讀這一段。
3,猴子分別種過(guò)哪些果樹(shù)呢結(jié)果怎樣呢你從哪里知道的。
4,看到這個(gè)結(jié)果,你有什么疑問(wèn)。
過(guò)渡:這究竟是怎么回事呢下節(jié)課我們?cè)僦v.
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:在正確,流利,有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上,會(huì)演這個(gè)童話故事;教育學(xué)生做事要有耐心,有主見(jiàn),不要急于求成.
教學(xué)過(guò)程:。
一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
在上一節(jié)課里,我們知道了猴子種過(guò)哪些果樹(shù)呢結(jié)果怎么樣(板書(shū):梨,杏,桃,櫻桃)。
種過(guò)這么多果樹(shù),卻什么樹(shù)也沒(méi)有種成,小朋友,面對(duì)這個(gè)結(jié)果,心中有什么疑問(wèn)。
二,學(xué)習(xí)2--8節(jié)。
1,是啊,猴子為什么什么樹(shù)也沒(méi)有種成請(qǐng)小朋友邊聽(tīng)邊看猴子種果樹(shù)的過(guò)程邊思考問(wèn)題.(放課件)。
學(xué)生回答情況(一)。
猴子聽(tīng)了一些小動(dòng)物的話,就——-。
2,(1)老師聽(tīng)明白了,它是因?yàn)槁?tīng)了一些小動(dòng)物的話,就拔了梨樹(shù),種杏樹(shù),拔了杏樹(shù),種桃樹(shù),拔了桃樹(shù),種櫻桃.
(2)這些小動(dòng)物是---它們說(shuō)了什么話呢讓我們讀讀課文,把它們的話找出來(lái)吧.
(4)原來(lái)它們是根據(jù)農(nóng)諺勸猴子的,是哪些農(nóng)諺呢能說(shuō)說(shuō)農(nóng)諺的意思嗎。
(6)它們的確是在為猴子著想,可猴子也不能不動(dòng)腦筋,把本來(lái)已經(jīng)成活的果樹(shù)拔掉了.我們感覺(jué)這只猴子真沒(méi)有主見(jiàn),不過(guò)沒(méi)有主見(jiàn)僅僅是猴子沒(méi)有種成果樹(shù)的一個(gè)原因,想一想,還有什么原因呢我們一起再來(lái)看書(shū)找一找.
(2)想說(shuō)第幾次就讀第幾次。
學(xué)生回答情況(二)。
4,這只猴子因?yàn)槁?tīng)了其他小動(dòng)物的話,自己不動(dòng)腦筋,把本來(lái)已經(jīng)成活的果樹(shù)拔掉了,多可惜啊!它愿以為兩年就可以吃到櫻桃,可是沒(méi)有想到,還有一句諺語(yǔ),就是"櫻桃好吃樹(shù)難栽",櫻桃雖然好吃,但是難以成活.
三,朗讀表演。
1,通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道了猴子種果樹(shù)失敗的原因,一是沒(méi)有耐心,二是沒(méi)有主見(jiàn).讓我們分角色演讀.
2,評(píng)價(jià)。
四,拓展。
看,你們演的多開(kāi)心啊,別忘了這只可憐的猴子.
2,希望同學(xué)們也能從猴子種果樹(shù)這件事情上吸取教訓(xùn).
第三課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:在正確,流利,有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上,會(huì)講這個(gè)故事;將本課生字寫(xiě)正確,美觀;進(jìn)一步教育學(xué)生做事要有耐心,有主見(jiàn).
教學(xué)過(guò)程:。
一,復(fù)習(xí)。
1,認(rèn)讀生字詞。
澆水施肥耐心喜鵲改種不著急。
拔掉一想櫻桃等不及結(jié)果正當(dāng)。
2,點(diǎn)名有感情的朗讀課文。
二,練習(xí)。
1,你喜歡猴子嗎為什么。
2,能把這個(gè)故事講出來(lái)嗎。
3,第二年春天,猴子又種果樹(shù)了,這次它會(huì)怎么做你能把這個(gè)故事接著編下去嗎。
引導(dǎo)會(huì)說(shuō)的口頭編故事;會(huì)畫(huà)的畫(huà)連環(huán)畫(huà);會(huì)演的就編臺(tái)詞演一演;愛(ài)寫(xiě)的也可以寫(xiě)一寫(xiě).
4,組織表演,評(píng)選最佳"編劇獎(jiǎng)","畫(huà)家","演員".
三,學(xué)習(xí)生字。
1,出示生字:種澆施肥耐想拔改喜。
2,有什么好方法記住今天的生字。
強(qiáng)調(diào):猴,右邊不能寫(xiě)成"候"。
拔,右邊不能寫(xiě)成"發(fā)"。
澆,右上不能有一點(diǎn)。
改,右邊的豎提不能出頭。
喜,安排好上下結(jié)構(gòu),不然會(huì)寫(xiě)的太瘦長(zhǎng),不好看.
3,練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
猴子種果樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)蘇教版語(yǔ)文課本第四冊(cè)的第22課《猴子種果樹(shù)》。這是一篇寓意深刻、發(fā)人深省的童話故事。寫(xiě)一只猴子因?yàn)闆](méi)有耐心不斷改種果樹(shù)，最終一事無(wú)成。整篇課文圍繞猴子種果樹(shù)展開(kāi)情節(jié)，先寫(xiě)猴子怎樣種果樹(shù)，再寫(xiě)猴子種果樹(shù)的結(jié)果，教育學(xué)生做事要有耐心，有主見(jiàn)，不能急于求成。課文情節(jié)曲折，語(yǔ)言生動(dòng)，極富兒童情趣，適合兒童誦讀、表演，從中理解深刻的道理。
緊扣教學(xué)之源——文本，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)情，設(shè)定合適的教學(xué)目標(biāo)。走進(jìn)文本，立足基礎(chǔ)工具，使語(yǔ)文教學(xué)有時(shí)效；走出文本，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，弘揚(yáng)人文精神，達(dá)到實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一。
1、列在首位的是以文悟情的情感價(jià)值目標(biāo)。讓孩子在反復(fù)誦讀表演中懂得做事有耐心、有主見(jiàn)，不能急于求成。
2、其次是技能目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生賞詞讀句、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力，邊讀邊想，體悟處事的方法；并培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。
3、識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn)，課文中要求掌握9個(gè)一類字，4個(gè)二類字，1個(gè)多音字。這個(gè)智能目標(biāo)是必不可少的。
根據(jù)課文三層意思內(nèi)容相近和敘述形式相似的特點(diǎn)，先扶后放，以放為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)過(guò)程先識(shí)字后學(xué)文，分3課時(shí)完成。以下是我第二課時(shí)學(xué)文的教學(xué)設(shè)計(jì)。這個(gè)過(guò)程，我安排了四大板塊。
課始，我先出示頑皮可愛(ài)的小猴子的圖片，談話激趣：我把故事的主人公小猴請(qǐng)到我們的教室，你來(lái)跟它打個(gè)招呼吧！接著我問(wèn)：你知道這只猴子種了哪些樹(shù)？結(jié)果怎樣？這時(shí)學(xué)生的思維已經(jīng)打開(kāi)，也已進(jìn)入課文情境，于是，我因勢(shì)利導(dǎo)：猴子怎么會(huì)什么樹(shù)也沒(méi)種成呢？讀了課文你就知道了。
低年級(jí)的孩子都很喜歡小動(dòng)物，于是我以小猴子的圖片導(dǎo)入，符合孩子心理特點(diǎn)，能很好地喚起學(xué)生的興趣，接著提出問(wèn)題既是對(duì)上節(jié)課的復(fù)習(xí)，又讓他們產(chǎn)生讀書(shū)探究的欲望，促進(jìn)主體的發(fā)展。
教師應(yīng)注重傳授知識(shí)和培養(yǎng)技能。課文圍繞猴子種果樹(shù)展開(kāi)，結(jié)構(gòu)相同，語(yǔ)言明白如話，通俗易懂，沒(méi)有多少深?yuàn)W難解的句子，因此，我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，在教法上采用由扶到放，從中讓學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的“工具性”。
1、指導(dǎo)學(xué)好第1—3節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)到猴子種果樹(shù)過(guò)程中沒(méi)有耐心和急切的心情，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
我首先抓住“天天澆水、施肥”一詞，讓學(xué)生對(duì)猴子初步評(píng)價(jià)，可以說(shuō)明小猴很勤勞，也可以說(shuō)明小猴很心急等等，評(píng)價(jià)可多元化。并相機(jī)指導(dǎo)朗讀：“怎樣才能把猴子的心“急”讀出來(lái)呢？”“請(qǐng)你把小猴勤勞的樣子讀出來(lái)”等。
第二、三自然段，以扶為主。這兩小節(jié)是寫(xiě)猴子聽(tīng)了烏鴉的話，拔掉了梨樹(shù)，改種杏樹(shù)，結(jié)構(gòu)與第四、五節(jié)、第六、七節(jié)相似，只要指導(dǎo)他們會(huì)學(xué)了這兩節(jié)，就為自主學(xué)好下文打好基礎(chǔ)。所以我接著創(chuàng)設(shè)情境：就這樣，在小猴子的期待中，梨樹(shù)苗慢慢成活了。這天，猴子又來(lái)給梨樹(shù)澆水、施肥，突然，耳邊傳來(lái)了說(shuō)話聲，是誰(shuí)來(lái)了？圖片的相機(jī)演示激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，聯(lián)系上下文理解了“梨五杏四”后指導(dǎo)學(xué)生朗讀烏鴉對(duì)猴子說(shuō)的話“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹(shù)呢？……梨樹(shù)五年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎？”要讀出烏鴉的擔(dān)心。需要重點(diǎn)指導(dǎo)的是朗讀猴子的想法“對(duì)，五年太長(zhǎng)，我可等不及。”通過(guò)朗讀時(shí)拉長(zhǎng)聲調(diào)，加快語(yǔ)速，體現(xiàn)出猴子的心急，沒(méi)有耐心。
2、第四、五和第六、七八節(jié)的結(jié)構(gòu)和二、三節(jié)相似，我分兩層讓學(xué)生逐步自學(xué)課文，以放為主。第四、五兩節(jié)我安排學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)，讀一讀，回答老師的問(wèn)題。在交流過(guò)程中，我重點(diǎn)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：同桌感悟，分角色朗讀，與其他的同桌賽一賽來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性。第六、七、八三節(jié)放手個(gè)人自學(xué)：輕聲讀文，完成填空。男女生分角色，師生共同表演對(duì)話。
這一系列過(guò)程由扶到放，滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
第九自然段是最后一段，我出示無(wú)精打采的小猴圖片，創(chuàng)設(shè)情境設(shè)疑：小猴子什么也沒(méi)種成，難過(guò)得眼淚都快掉下來(lái)了，誰(shuí)來(lái)安慰安慰它，告訴它這是為什么呀？引導(dǎo)學(xué)生在交流、相互的啟發(fā)中大膽說(shuō)出自己的理解與體會(huì)，感悟寓意，受到人文關(guān)照。接著我安排學(xué)生故事表演，梳理課文內(nèi)容的同時(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，對(duì)寓意的理解也更深刻了。
意在通過(guò)續(xù)編故事，讓學(xué)生展開(kāi)合理想象，既活躍了學(xué)生的思維，又充分發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力。走出課本，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)了學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言中，得到人文精神的滋養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。
猴子種果樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《猴子種果樹(shù)》是一篇寓意深刻，發(fā)人深省的童話故事，寫(xiě)一只猴子因?yàn)闆](méi)有耐心，盲目聽(tīng)信他人意見(jiàn)，不斷更改自己的種植計(jì)劃，最終什么果樹(shù)都沒(méi)有種成。全文工有9個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)猴子種下梨樹(shù)苗，就等著吃梨子。第二至八自然段，寫(xiě)猴子輕信烏鴉、喜鵲、杜鵑的話不斷改種果樹(shù)。第九自然段寫(xiě)猴子總是拔了種，種了拔，結(jié)果什么樹(shù)也沒(méi)有種成。整篇課文圍繞猴子種果樹(shù)展開(kāi)情節(jié)，先寫(xiě)猴子怎樣種果樹(shù)，再寫(xiě)猴子種果樹(shù)的結(jié)果，教育學(xué)生做事要有耐心，有主見(jiàn)，不能急于求成。
在教學(xué)時(shí)，可以從看圖入手，揭示課題，并讓孩子對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑：小猴子種果樹(shù)，種了那些果樹(shù)？它是怎么樣種果樹(shù)的？結(jié)果怎么樣了？，然后讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題自由朗讀課文?！皩W(xué)貴有疑”。低年級(jí)的學(xué)生還處在不會(huì)很好對(duì)課文提出問(wèn)題的時(shí)期，就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中不斷的引導(dǎo)，使質(zhì)疑的問(wèn)題逐步深入，有一定的深度和寬度。
教學(xué)第一自然段時(shí)，是讓學(xué)生在自讀自悟，然后再經(jīng)過(guò)老師的適當(dāng)點(diǎn)撥，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)感悟到猴子等吃梨子的急切心情！
教學(xué)第二至第八自然段時(shí)，可根據(jù)這幾個(gè)自然段相似的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在教學(xué)內(nèi)容相近、敘述形式相似的段落時(shí)，采用“先扶后放”的教學(xué)方法，先由老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)二、三自然段，再以小組合作的形式學(xué)習(xí)四、五、六、七自然段，然后全班交流評(píng)議，此過(guò)程中教師只須適當(dāng)點(diǎn)撥。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，既體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了探究，評(píng)價(jià)的能力也得到了提高。
教學(xué)第九自然段時(shí)，抓住“就這樣”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面的課文內(nèi)容進(jìn)行思考、并討論，說(shuō)說(shuō)猴子最后“什么樹(shù)也沒(méi)有種成”的原因。
在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生在初讀課文后，能初步形成對(duì)故事的整體感知，但對(duì)文中精當(dāng)?shù)脑~、句和富有個(gè)性的語(yǔ)言還不可能有所領(lǐng)悟；能模糊地感知小猴子在種果樹(shù)中表現(xiàn)出的急噪，但容易把其原因歸咎于小猴子偷懶或三只鳥(niǎo)兒多嘴，還不能感悟到故事中角色的鮮明個(gè)性。這樣，我們教師就要引導(dǎo)學(xué)生抓住小猴子在種樹(shù)過(guò)程中的“等不及”心理，體會(huì)小猴子和三只鳥(niǎo)兒的特點(diǎn)?？梢宰寣W(xué)生自己創(chuàng)作，把本課改編成童話劇，讓學(xué)生扮演課文中角色，為角色設(shè)計(jì)臺(tái)詞，在實(shí)踐中積累語(yǔ)言，在應(yīng)用中提高語(yǔ)言能力。也許改編的雖然很稚嫩，但表演中，孩子們特別活躍，努力地表現(xiàn)這只小猴子沒(méi)有耐心，聽(tīng)了烏鴉、喜鵲、杜鵑的話，不斷改種果樹(shù)，最終一事無(wú)成?！伴喿x是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造?！睂W(xué)生在閱讀中是可以主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題的。在最后的課堂延伸中，讓孩子們討論：你想對(duì)小猴子說(shuō)什么？或如果你是小猴子，你會(huì)怎樣對(duì)待別人的話？討論后交流。此舉主要是讓學(xué)生在說(shuō)話訓(xùn)練中積累語(yǔ)言，并在說(shuō)話訓(xùn)練中學(xué)習(xí)該怎么對(duì)待別人的話，養(yǎng)成思考的習(xí)慣、遇事能有自己的主意以及個(gè)性化的感悟寓意！在對(duì)猴子進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以多元化，要尊重孩子個(gè)性化的理解與感悟，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)與引導(dǎo)，并展開(kāi)討論。
在升華寓意的同時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用，聯(lián)系生活實(shí)際加以引導(dǎo)，別人失敗的教訓(xùn)自己要引以為戒。在教學(xué)過(guò)程的最后，可以設(shè)計(jì)一兩個(gè)情景，進(jìn)行寓意的拓展和延伸，是學(xué)生在深化寓意的同時(shí)，也明白在生活中該如何靈活的運(yùn)用！
猴子種果樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
本課是一篇簡(jiǎn)短的寓言故事，寫(xiě)一只猴子因?yàn)闆](méi)有耐心不斷改種果樹(shù)，最終一事無(wú)成。全文共有9個(gè)自然段，課文情節(jié)曲折，語(yǔ)言生動(dòng)，極富兒童情趣，適合兒童誦讀。教???在教學(xué)這篇課文時(shí)，一個(gè)學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么總是在猴子的果樹(shù)成活的時(shí)候，就有鳥(niǎo)兒飛來(lái)跟它說(shuō)，這種果樹(shù)結(jié)果子慢呢？怎么這么巧呢？我一愣，一時(shí)之間真不知該如何向她解釋這種“無(wú)巧不成書(shū)”的現(xiàn)象，這時(shí)其他學(xué)生也嘰嘰喳喳議論起來(lái)，于是我不動(dòng)聲色地把這個(gè)問(wèn)題又丟回去：“是啊，怎么會(huì)這么巧呢？”一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“這故事是編的，假的，所以這么巧。”他的回答，有人認(rèn)同，有人反對(duì)，教室里聲音更大。又一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“猴子急著吃果子，種樹(shù)很認(rèn)真，果樹(shù)一種下去就能活，所以當(dāng)鳥(niǎo)兒來(lái)時(shí)，果樹(shù)總是活著的?！睂W(xué)生們大多露出了贊同的表情。我又追問(wèn)了一句：“猴子辛辛苦苦種活了果樹(shù)，可又因?yàn)閯e人一句話，就拔了果樹(shù)，你怎么看待它這種行為？”學(xué)生紛紛舉手，“它太沒(méi)有耐心了?！薄八鼪](méi)有主見(jiàn)，就象《抬驢》中的老頭。”“它只想早點(diǎn)吃果子，一點(diǎn)也不珍惜自己的勞動(dòng)成果?！鼻疲撥壍乃季S又回來(lái)了。所以，相信學(xué)生吧，他們解決問(wèn)題可能比你更圓滿。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)這篇課文的內(nèi)容，孩子們可能會(huì)有一些不同的想法，教師在尊重學(xué)生個(gè)性化理解的前提下，可以啟發(fā)引導(dǎo)，展開(kāi)討論，對(duì)猴子的評(píng)價(jià)可以多元化。
通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠明白一個(gè)道理，讓學(xué)生以這個(gè)寓言故事來(lái)教育自己，使自己不會(huì)犯小猴子的錯(cuò)誤。
轉(zhuǎn)載。
猴子種果樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
一、導(dǎo)入。
1.小朋友，今天，老師要和小朋友一起學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的童話故事《猴子種果樹(shù)》。
2.和老師一起寫(xiě)課題，板書(shū)課題。
（邊寫(xiě)邊說(shuō)，猴子：指導(dǎo)讀，輕聲，注意讀出有趣感，齊讀重點(diǎn)指導(dǎo)：種，一棵小小的禾苗種在坑的中間）。
3、指名讀課題。
（你來(lái)讀，你來(lái)讀）。
二、初讀。
1、請(qǐng)你們看部動(dòng)畫(huà)片。（放映無(wú)聲動(dòng)畫(huà)片，老師范讀）。
2、動(dòng)畫(huà)片有趣嗎？老師的配音怎么樣？我想聽(tīng)聽(tīng)你們的評(píng)價(jià)。
三、檢查生字詞。
過(guò)渡：剛才小朋友讀得多認(rèn)真啊。來(lái)考考大家。
1（第一組詞語(yǔ)）師述：故事里除了小猴子，還有誰(shuí)呀？
請(qǐng)大家看這兒。誰(shuí)來(lái)讀準(zhǔn)它們？
烏鴉?哇哇??。
喜鵲?喳喳???。
杜鵑?咕咕。
注意評(píng)價(jià)：（?）叫聲你讀得多好呀！
再讀一遍聽(tīng)，老師讀，烏鴉哇哇，再讀一遍。
能學(xué)著他的樣子，把小鳥(niǎo)的叫聲表現(xiàn)出來(lái)嗎？
單個(gè)讀小組讀。
2（出示第二組詞語(yǔ)）。
猴子是怎樣種這些果樹(shù)的？這組詞語(yǔ)，哪個(gè)組來(lái)讀？（開(kāi)火車）。
澆水??施肥????改種????拔掉。
字音讀得真準(zhǔn)，我們一起來(lái)讀讀。
重點(diǎn)知道“澆”，看到澆，你還能想到哪些字呢？
生說(shuō)，師寫(xiě)：曉燒繞?對(duì)，把曉的日子旁換成三點(diǎn)水，就是“澆”）。
讓我們來(lái)寫(xiě)好它，范寫(xiě).(三點(diǎn)水，用水澆，右面上下都有鉤，下鉤伸長(zhǎng)超上鉤。)。
打開(kāi)習(xí)字冊(cè)，描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。
3出示第三組詞語(yǔ)。
耐心?櫻桃?一想。
結(jié)果?????著急。
最后這組詞的讀音有點(diǎn)難，尤其是下面一行，有兩個(gè)多音字，要注意看準(zhǔn)拼音呀！
兩人合作練習(xí)讀。
哪對(duì)朋友來(lái)？
著和結(jié)這兩個(gè)多音字，讀的很準(zhǔn)。我們一起讀。
5.小組分段朗讀課文，共同糾正、評(píng)議。讀的同學(xué)，注意標(biāo)點(diǎn)的停頓，還有一些長(zhǎng)句子也要注意停頓，把它讀流利，聽(tīng)的呢？（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)）開(kāi)始！
課文9段，我們分兩大組來(lái)讀。
分兩大組開(kāi)火車讀（注意訓(xùn)練學(xué)生之間的評(píng)價(jià)）。
四、精讀第一段。
1、書(shū)讀到這兒，告訴我小猴子都種了哪些樹(shù)？
貼紙或板書(shū)：梨樹(shù)杏樹(shù)桃樹(shù)櫻桃樹(shù)。
屏顯：第一段?指名讀。
讀得正確流利。
不過(guò)，老師有個(gè)建議，如果你能適當(dāng)注意一下。
（點(diǎn)擊天天），就能把這個(gè)意思讀得更清楚。?誰(shuí)再來(lái)？
我覺(jué)得他這樣一讀啊，就讓我們清楚的聽(tīng)出來(lái)了：小猴子很勤勞。其實(shí)，梨樹(shù)需要天天澆水，施肥嗎？這得請(qǐng)教專家：農(nóng)民伯伯，他們告訴我：屏顯：水多傷根，肥多燒苗。
那小猴子為什么要天天去澆水、施肥??？對(duì)呀，點(diǎn)擊出現(xiàn)下劃線（等著將來(lái)吃梨子）是呀，它太著急啦！
（點(diǎn)擊動(dòng)畫(huà)）瞧，它口水都流出來(lái)了。
那誰(shuí)能把小猴子那著急的樣子讀出來(lái)。
五、整體感知二到八段。
瞧，諺是言字旁，指名讀。
2、像這樣的農(nóng)諺在課文的二到八自然段，還有呢，請(qǐng)你們拿出筆來(lái)，讀一讀，找一找，用橫線畫(huà)出來(lái)。
3、根據(jù)學(xué)生的回答，屏顯：
梨五杏四杏四桃三桃三櫻二?櫻桃好吃樹(shù)難載。
4、要是你，你種什么樹(shù)？
你知道它要幾年才能結(jié)果嗎？怎么知道的，再讀讀這個(gè)詞。
六、學(xué)習(xí)2.3段。
來(lái)看看小猴子的表現(xiàn)吧。
（屏顯：第三段）。
指名讀，相機(jī)評(píng)價(jià)。
a等不及這個(gè)詞讀得太好了，等不及，為什么這么讀？（是呀，指板書(shū)）。
b太，讀得太好了，讀得這么重，為什么這么讀呀？
c一想，這個(gè)詞讀得太生動(dòng)了，是呀，剛聽(tīng)了烏鴉的話，它只想了一下，甚至都沒(méi)想，就（指著）拔掉梨樹(shù)，改掉杏樹(shù)。真是沒(méi)主見(jiàn)。(板書(shū)?沒(méi)主見(jiàn))。
再讀。
小猴子是聽(tīng)了誰(shuí)的話改變主意的呢？出示烏鴉的話小烏鴉和小猴子的對(duì)話，誰(shuí)能讀好它？（二、三段）。
（我聽(tīng)出來(lái)了，你是滿腹疑惑。
我聽(tīng)出來(lái)了，你是在替小猴子擔(dān)心呢！將信將疑。
你對(duì)小猴子太了解了，知道他沒(méi)有耐心。）。
小烏鴉的話說(shuō)得非常的流利，如果能讓我們大家聽(tīng)清他獨(dú)特的聲音就更好了。指名讀。
二、三兩段都學(xué)習(xí)了，找你的好朋友,讀一讀吧。
待會(huì)兒，我們比一比，看對(duì)朋友合作得最好。
小組合作，練習(xí)，師巡視指導(dǎo)。
比賽讀?全班性的朗讀評(píng)價(jià)。
（三）學(xué)習(xí)7-8自然段：
（你覺(jué)得他們組讀得好，能說(shuō)說(shuō)好在什么地方嗎？
這組什么地方再注意點(diǎn)，你覺(jué)得滿意？能給他們指導(dǎo)一下嗎？
在學(xué)生朗讀，評(píng)價(jià)的時(shí)候，注意把學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)和板書(shū)：沒(méi)主見(jiàn)，沒(méi)耐心聯(lián)系起來(lái)。
（四）第九段。
板書(shū)：一事無(wú)成。
四.學(xué)習(xí)生字。
小彈簧游戲再讀生字。
覺(jué)得哪個(gè)字最難寫(xiě)?我們就學(xué)哪一個(gè)。
范寫(xiě)，學(xué)生描紅，臨寫(xiě)。（隨機(jī)）。
喜：中間一橫長(zhǎng)，橫上橫下口字大小不一樣，豎看口口正對(duì)豎。
改：左邊短，右邊長(zhǎng)，筆畫(huà)間距要?jiǎng)蚍Q，撇兒彎短朝左靠，捺的起筆對(duì)筆尖。
耐：右邊寫(xiě)一橫，一橫對(duì)準(zhǔn)而中間，豎鉤上下兩頭長(zhǎng)。
拔：一提和一捺，互相有照應(yīng)。外撇別長(zhǎng)，里撇彎短。
猴子種果樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
紅葉發(fā)表。
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在整體感知全文后，我請(qǐng)學(xué)生用上一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容猴子，并要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么用上這個(gè)成語(yǔ)。開(kāi)始的10秒種教室里鴉雀無(wú)聲，接著，第一只手舉起來(lái)了，“‘有頭無(wú)尾’，當(dāng)梨樹(shù)剛剛成活的時(shí)候，他沒(méi)有接著照料它，而是拔了改種了其他的樹(shù)。”聽(tīng)了這位孩子的發(fā)言，大家頓覺(jué)茅塞頓開(kāi)：
“‘急于求成’，它老想著早點(diǎn)吃到果子，一會(huì)種這樹(shù)，一會(huì)種那樹(shù)，結(jié)果什么也沒(méi)種成?！?BR> “‘有始無(wú)終’，……”
“‘虎頭蛇尾’……”
“‘半途而廢’……”
“‘有頭無(wú)尾’……”
“‘三心二意’它一點(diǎn)主張也沒(méi)有，聽(tīng)這個(gè)，聽(tīng)那個(gè)，結(jié)果什么樹(shù)也沒(méi)種成?！?BR> “‘前功盡棄’，猴子沒(méi)有耐心，一會(huì)種這一會(huì)種那，結(jié)果什么也沒(méi)種成功，前面他做的努力都是白費(fèi)力氣?！?BR> 追問(wèn)：“如果你就在這只猴子旁邊，你會(huì)提醒它什么呢？”
有的學(xué)生回答能抓住文章中心，指出小猴的癥結(jié)所在；有的學(xué)生能從實(shí)際出發(fā)為小猴想辦法出點(diǎn)子，大家都能說(shuō)出自己的感悟：
“猴哥，猴哥，做事要有耐心，那樣你才能吃到果子啊。”
“猴哥，你去農(nóng)民伯伯那里學(xué)點(diǎn)種櫻桃樹(shù)的本領(lǐng)啊，那樣你就不會(huì)老種不活了。”
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“猴哥，以后做事你可不能三心二意啊，這樣什么事都做不好的。”
“猴哥，你這樣半途而廢怎么可能吃到果子呢！”
……。
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猴子種果樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
2、繼續(xù)練習(xí)默讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得做事要有恒心，有主見(jiàn)，不能急于求成。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀、表演理解課文內(nèi)容，感悟寓意。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)。
一、課時(shí)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
二、教具準(zhǔn)備：
生字卡片。
三、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程自我加減。
一、導(dǎo)入。
1、（出示掛圖）這是誰(shuí)呀？（一只小猴）它在干什么呢？（它在種果樹(shù)）。
二、2、猴子是怎樣種果樹(shù)的？結(jié)果怎樣？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第。
教學(xué)過(guò)程自我加減。
22課。板書(shū)課題，齊讀。
二、初讀課文。
1、自己小聲輕讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。
2、出示詞語(yǔ)：
猴子澆水?施肥?哇?耐心?拔掉?改種?喜歡喜鵲?桃三櫻四。
（1）自由讀。
（2）這課中，你要提醒大家注意哪些字的讀音？
（3）開(kāi)火車讀詞，指名讀，齊讀。
（4）去拼音讀。
3、再讀課文，要求把句子讀通順。
4、指名分段讀課文。
5、默讀課文，勾劃出文中不理解的詞句。
6、討論交流：
（2）施肥：給植物上肥料。
7、再讀課文，把你認(rèn)為難讀的句子多讀幾遍，注意停頓看誰(shuí)讀得最通順。
三、指導(dǎo)生字。
1、出示生字。
2、說(shuō)一說(shuō)你用什么方法記住了這些字？
3、學(xué)生描紅。
4、教師范寫(xiě)指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、朗讀課文，以及田字格中的生字。
2、抄寫(xiě)生字，各組詞一個(gè)。
第二課時(shí)?。
一、課時(shí)目標(biāo)：?。
1、有感情地朗讀課文。?。
2、教育學(xué)生做任何事情要有耐心，不要盲目地聽(tīng)從別人的話。?。
二、教具準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖。
三、教學(xué)過(guò)程：?。
教學(xué)過(guò)程自我加減。
一、復(fù)習(xí)檢查：
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
澆水?施肥?耐心?拔掉?改種??等不急不著急??。
二、新授??。
1、指名讀??，齊讀。?。
（教師一邊說(shuō)一邊板書(shū)）??????????。
3、猴子為什么要這樣做呢？?它都聽(tīng)了誰(shuí)的話而不斷改種果樹(shù)的？????貼畫(huà)?。
a、小組表演???b、小組派代表表演?。
5、這三只鳥(niǎo)是怎么對(duì)猴子說(shuō)的呢？?你喜歡哪只鳥(niǎo)就讀哪只鳥(niǎo)說(shuō)的話。?。
6、采取多種形式讀三只鳥(niǎo)說(shuō)的話。如小組讀、小組選代表讀、擺擂臺(tái)、表演讀等等。?。
烏鴉說(shuō)了哪句農(nóng)諺？（梨五杏四）?。
8、什么叫“梨五杏四”？?。
9、梨樹(shù)要等五年才能結(jié)果，你說(shuō)猴子有這個(gè)耐心嗎？?。
11、猴子聽(tīng)了烏鴉這么一說(shuō)，它是怎么想的，怎么做的？?。
12、聽(tīng)喜鵲說(shuō)“杏四桃三”，猴子又是怎么想的，怎么做的？?。
13、那么猴子一定吃到桃子了?。](méi)有）?為什么？?。
14、那這次猴子一定吃到櫻桃了?。](méi)有）?為什么？（櫻桃好吃樹(shù)難栽）?。
15、齊讀第8自然段?。
16、就這樣，猴子到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)有種成。?。
三、拓展延伸?。
2、學(xué)了這篇課文，你現(xiàn)在最想干什么？（表演）?。
a、小組之間練一練，可以加動(dòng)作、神情等。?。
b、愿意展示的小組，上臺(tái)表演。（其他同學(xué)做評(píng)委，選最佳表演獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)藝獎(jiǎng)等）?。
3、表演。?。
4、學(xué)生評(píng)價(jià)。?。
6、師：猴哥聽(tīng)了這么多好伙伴的話，你今后會(huì)怎么做呢？?。
7、知錯(cuò)就改，仍然是個(gè)好猴子，相信你今后一定能夠吃到自己種的果子的。?。
四、小結(jié)?。
五、作業(yè)?。
1、回家把故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
3、說(shuō)說(shuō)為什么這只猴子什么樹(shù)也沒(méi)種成。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
“梨五杏四”???沒(méi)有耐心。
“杏四桃三”????沒(méi)有主見(jiàn)????一事無(wú)成。
“桃三櫻二”???急于求成。
我的教學(xué)反思：
猴子種果樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
惠自玲。
幾天前，我執(zhí)教了《猴子種果樹(shù)》一課，我精心設(shè)計(jì)了三大板塊，用學(xué)生感興趣的方式將書(shū)本的語(yǔ)言符號(hào)與學(xué)生多姿多彩的生活世界打通，將語(yǔ)文的知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀巧妙結(jié)合，使學(xué)生在合作交流中互動(dòng)，有效地改變了師生的課堂生活。
板塊一：給圖畫(huà)配文，進(jìn)入文本。
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語(yǔ)文教學(xué)要想能為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，就必須使學(xué)生成為“語(yǔ)言的富翁”。尤其是正處于積累語(yǔ)言黃金段的小學(xué)生。因此，語(yǔ)文課必須重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟、積累和內(nèi)化。
我在課堂安排了以復(fù)述為主的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)“給畫(huà)面配文”。課堂上，我出示了三幅圖畫(huà)（猴子與鳥(niǎo)兒對(duì)話的情景圖），并煞有介事地說(shuō)：“今天老師給大家?guī)?lái)了幾幅連環(huán)畫(huà)，可惜只有畫(huà)面沒(méi)有文字，怎樣才能讓人看懂呢？”有的學(xué)生建議：“給畫(huà)面配上文字”。我說(shuō)：“好主意。在配文之前，老師建議大家先認(rèn)認(rèn)真真地讀書(shū)，然后試著用自己的話把這段故事講給你的伙伴聽(tīng)”。
頓時(shí)，教室里書(shū)聲瑯瑯。他們不僅熟知了課文內(nèi)容，更內(nèi)化了課文的語(yǔ)言。
板塊二：讀中感悟，深入文本。
有感情地朗讀課文是課文教學(xué)的重點(diǎn)，如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我讓學(xué)生自主選擇，角色定位，自己動(dòng)手做頭飾，準(zhǔn)備扮角色表演。
師：今天，同學(xué)們的頭上戴著各種各樣的頭飾，想必大家興致很高?，F(xiàn)在，咱們先扎扎實(shí)實(shí)地讀讀書(shū)，特別要揣摩好鳥(niǎo)兒的話語(yǔ)，猴子的想法、做法。過(guò)一會(huì)，咱們看誰(shuí)能到臺(tái)前表演給在坐的同學(xué)、老師、家長(zhǎng)看。
學(xué)生自由練讀后紛紛展示自己的朗讀水平。
生：我想讀烏鴉的話：“猴哥，猴哥，你……”（師：讀這么急干嗎？）因?yàn)闉貘f和猴子是好朋友，對(duì)猴子很關(guān)心。（師：看來(lái)你對(duì)他們很了解）。
生：我想讀“就這樣，這只猴子種了拔，拔了種，一連幾年都沒(méi)有栽成功……”（師：你為什么讀得這么慢呢？）這句應(yīng)舒緩，因?yàn)楹镒臃N了拔，拔了種，非常辛苦卻沒(méi)有吃到果實(shí)，我替它很惋惜。（師：我們也感到惋惜，咱們都像他這樣來(lái)讀一讀）。
接下來(lái)，孩子們紛紛登臺(tái)，扮演自己喜愛(ài)的角色朗讀課文。這樣，學(xué)生直面文本，充分讀書(shū)，積極交流，與文本進(jìn)行跨越時(shí)空的心靈對(duì)話。真誠(chéng)的人文關(guān)懷，如新鮮的空氣滋養(yǎng)著孩子們的心靈。
板塊三：“知心信箱”，拓展文本。
新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。因此，在課堂上要讓學(xué)生“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。允許學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。努力實(shí)現(xiàn)“思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納”。
在第三板塊中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，你們看，猴子種了拔，拔了種，辛辛苦苦到頭來(lái)什么果實(shí)也沒(méi)吃到。它非常苦惱，向‘知心姐姐’求助。現(xiàn)在，你就是知心姐姐，你怎么幫它解除煩惱呢？”
生：猴哥，你不要輕易聽(tīng)信那些鳥(niǎo)兒的話，像〈〈抬驢〉〉中的父子倆那樣沒(méi)主見(jiàn)。
生：猴子，你要有耐心，你喜歡吃哪種水果，就堅(jiān)持種哪種果樹(shù)。
生：猴弟，你不能急，沒(méi)聽(tīng)人說(shuō)“堅(jiān)持到底就是勝利”嗎？
生：你還要學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，櫻桃樹(shù)雖然難栽，只要認(rèn)真向果農(nóng)學(xué)習(xí)，你也會(huì)成功的。
……。
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在敞開(kāi)心扉的對(duì)話中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文本的理解、欣賞和評(píng)判，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的自我超越。學(xué)生精彩的發(fā)言，既是情感的流淌，更是靈性的涌動(dòng)，既是心靈的獨(dú)白，又是個(gè)性的張揚(yáng)，顯示了多元價(jià)值取向。
這樣的課堂，教師不再是教材的解讀者，教案的執(zhí)行者，而是一個(gè)善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，富有教育機(jī)智的人，這樣的課堂，給予學(xué)生的不單單是知識(shí)的傳授，技能的形成，更多的是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的喚醒，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，思維品質(zhì)的提升，使學(xué)生能夠主動(dòng)、充分、自由、有創(chuàng)意地學(xué)習(xí)。
猴子種果樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教例一：
師：我們先來(lái)看看第一自然段，我要請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)讀一讀，其他小朋友也有任務(wù)，你們要想一想，看了第一自然段后，你知道了什么？（生讀第一自然段。）。
生：我知道了猴子很勤勞，因?yàn)樗焯於冀o果樹(shù)澆水、施肥。
生：我知道了猴子很喜歡吃水果，它天天澆水、施肥是為了早點(diǎn)吃到水果。
生：我知道了猴子種的第一種果樹(shù)是梨樹(shù)。
生：我知道了猴子的心情有點(diǎn)著急，它等著將來(lái)吃梨子呢！
師：說(shuō)得好，那就請(qǐng)你們一起帶著這種著急的心情來(lái)讀一讀吧。
（生齊讀第一自然段）。
反思：
這位老師的設(shè)計(jì)是由學(xué)生到書(shū)本，也就是“教師帶著學(xué)生走進(jìn)書(shū)本”，是單線性的傳授教學(xué)，教學(xué)節(jié)奏簡(jiǎn)單，氣氛沉悶。單線性的教學(xué)忽略了學(xué)生的個(gè)性、思維和能力的發(fā)展，注重對(duì)純文本知識(shí)的獲得，忽略了自己在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的發(fā)展奠基。這樣的教學(xué)，沒(méi)有語(yǔ)言的訓(xùn)練，沒(méi)有想象的空間，沒(méi)有深刻的情感體悟，語(yǔ)文課就失去了語(yǔ)文味。
我的構(gòu)思：
（一生讀第一自然段。）。
生：我知道了這只小猴子種了一棵梨樹(shù)苗。
（教師相機(jī)在黑板上貼上梨樹(shù)苗的圖片，對(duì)于葉子部分進(jìn)行特寫(xiě)。）。
生：我知道了猴子天天給梨樹(shù)苗澆水施肥。
師：為什么小猴子要天天給梨樹(shù)苗澆水施肥??？
生：小猴子想要早點(diǎn)吃到梨。
生：小猴子急著要吃梨。
師：是啊，這只小猴子剛剛種下梨樹(shù)苗，就想吃到梨子，你覺(jué)得這只猴子怎么樣呀？
生：它很心急。
生：它沒(méi)有耐心等。
生：梨樹(shù)苗呀梨樹(shù)苗，你可要長(zhǎng)得快一點(diǎn)呀，我等不及想吃梨呢！
生：我的小梨樹(shù)苗呀，快快長(zhǎng)大??！長(zhǎng)大了我就能吃梨子了。
師：瞧！小猴子它多心急呀!怎樣讀才能把猴子的心急讀出來(lái)呢？小朋友自己試試看。
(學(xué)生自由練習(xí)朗讀、指名讀，師生相機(jī)評(píng)價(jià)。)。
師：讓我們一起來(lái)著急地讀一讀。
(齊讀第一自然段。)。
反思：
一、立足文本，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的工具性長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)受狹隘語(yǔ)文觀的束縛，教學(xué)內(nèi)容僅限于書(shū)本上，沒(méi)有融合鮮活豐富的生活資源，造成語(yǔ)文教學(xué)的單調(diào)乏味。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文不是為了應(yīng)付考試，而是為了生活中運(yùn)用，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀，注重讓學(xué)生增強(qiáng)“處處留心皆語(yǔ)文”的意識(shí)，讓“生活”與“語(yǔ)文”融為一體。我在學(xué)習(xí)第一自然段的時(shí)候設(shè)計(jì)了貼圖這一環(huán)節(jié)。目的是讓學(xué)生對(duì)生活中常見(jiàn)的梨樹(shù)有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。但是任何事情都講求一個(gè)度，過(guò)猶不及，過(guò)于強(qiáng)調(diào)“生活化”又會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文課教學(xué)從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。在聽(tīng)課中，有時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)一些老師把語(yǔ)文課上成了科學(xué)課或者生活常識(shí)課，特別是在低年級(jí)的課堂上，源于學(xué)生知識(shí)面的狹窄，老師總想著給他們多一點(diǎn)，再多一點(diǎn)，往往這個(gè)時(shí)候語(yǔ)文課就誤入歧途了。因此，我沒(méi)有在圖片上作細(xì)致講解，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)只是為了讓孩子對(duì)這四種果樹(shù)有個(gè)感性認(rèn)識(shí)所作的一個(gè)鋪墊，讓孩子在下文的學(xué)習(xí)中意識(shí)到四種果樹(shù)梨樹(shù)、杏樹(shù)、桃樹(shù)、櫻桃樹(shù)的葉子是不同的。
二、追求文本語(yǔ)言與情感的和諧統(tǒng)一。兒童的世界是想象的世界，兒童在想象的世界和現(xiàn)實(shí)的世界中自由地穿梭，想象成為了兒童成長(zhǎng)的需要，也是兒童情感體驗(yàn)的一種重要手段和方法。因此在這這篇文章的開(kāi)頭，我就創(chuàng)設(shè)了情境，為他們提供一個(gè)想象的空間，讓他們情不自禁地化成文中的角色，去想象，去感受，去體驗(yàn)。因?yàn)橹挥凶约河H身體驗(yàn)過(guò)的感受才能帶給學(xué)生共鳴。別林斯基說(shuō)過(guò)：“寧可讓孩子少領(lǐng)悟一些，但要多感受一些。
教例二：
（生讀課文）。
生：猴子分別聽(tīng)了烏鴉、喜鵲、杜鵑三只鳥(niǎo)對(duì)它說(shuō)的話。
（生再讀）。
生：我已經(jīng)找到了，烏鴉對(duì)猴子說(shuō)的話在第二節(jié)，喜鵲對(duì)猴子說(shuō)的話在第四節(jié)，杜鵑對(duì)猴子說(shuō)的話在第六節(jié)。
師：有不同答案嗎？…都沒(méi)有？恭喜大家都答對(duì)了?？纯础ǔ鍪径?、四、六自然段）。
仔細(xì)看看這三個(gè)自然段，你發(fā)現(xiàn)什么沒(méi)有？聰明的你一定能發(fā)現(xiàn)的。
……（部分略）。
師：這些鳥(niǎo)兒可真關(guān)心別人啊。你喜歡哪種鳥(niǎo)，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡，并把它所在的自然段讀一讀。（生練讀）。
生：我喜歡杜鵑。因?yàn)槎霹N就是布谷鳥(niǎo)，它的叫聲很好聽(tīng)。所以我喜歡它。
（讀第六節(jié)）。
師：覺(jué)得他讀得怎么樣？
生：他讀得很好，特別是最后一句“你不著急嗎？”他讀出了很著急的感覺(jué)。
師：好的，那就請(qǐng)喜歡杜鵑的小朋友一起來(lái)讀一讀這個(gè)自然段吧。
（生讀第六節(jié)）。
生：我喜歡喜鵲。因?yàn)橄铲o叫了就會(huì)有好事情來(lái)了，人們都喜歡它。
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？
生：他讀得聲音響亮，也很有感情。
（喜歡喜鵲的學(xué)生齊讀第四節(jié)）。
師：有人喜歡烏鴉嗎？
生：我喜歡。因?yàn)橐荒昙?jí)的品德與生活課上我們學(xué)到了一首歌叫《小烏鴉愛(ài)媽媽》，小烏鴉雖然長(zhǎng)得不好看，聲音也不好聽(tīng)，但是它很孝順，所以我喜歡它。
生：喜歡。
師：那就請(qǐng)大家一起來(lái)讀這一段吧。（生齊讀第二節(jié)）。
反思：
現(xiàn)代教育觀強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為主體，把獲得知識(shí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，從根本上改變學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中消極、被動(dòng)的地位，而主體性地位的確立，離開(kāi)了自主選擇就難以成為可能。因此，小語(yǔ)新教材中，有許多課文都編入“你喜歡讀哪幾句？”的類似思考練習(xí)題，學(xué)生可根據(jù)自己的知識(shí)水平和興趣愛(ài)好，選擇喜歡的那部分內(nèi)容進(jìn)行閱讀，學(xué)生的“自主”權(quán)得到體現(xiàn)。因此這位老師在教學(xué)中讓學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)喜歡哪種鳥(niǎo)，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡，并把它所在的自然段讀一讀。再比如，著名的特級(jí)教師支玉恒老師在教學(xué)《最珍貴的東西》這一課，要求學(xué)生選擇自己喜歡的部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生在反復(fù)朗讀后，說(shuō)說(shuō)自己是否同意作者的觀點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)同意或者不同意的原因。支教師讓學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生充分發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間，由于是學(xué)生自己感興趣的東西，學(xué)生的閱讀表現(xiàn)得興致盎然，說(shuō)得頭頭是道，課堂氣氛相當(dāng)熱烈。事實(shí)證明，學(xué)生就是在自主閱讀和獨(dú)立感悟的探索過(guò)程中，加深對(duì)文本的理解，真正地發(fā)揮學(xué)生的主體作用的。
猴子種果樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．教育學(xué)生做事要有耐心、有主見(jiàn)，不能急于求成。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．通過(guò)朗讀、表演理解課文內(nèi)容，感悟寓意。
2．識(shí)字、寫(xiě)字。
學(xué)情分析：
這篇童話故事內(nèi)容淺顯，格式每?jī)啥我粯?，課文告訴我們做任何事情都要有耐心，有主見(jiàn)，學(xué)生通過(guò)讀文，大多數(shù)人都能體會(huì)出來(lái)，所以指導(dǎo)學(xué)文時(shí)可采用放的方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，再進(jìn)行交流。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖、投影、生字卡片。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
識(shí)字、寫(xiě)字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、投影。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1．（出示掛圖）這是誰(shuí)呀？（一只小猴）它在干什么呢？（它在種果樹(shù)）。
2．猴子是怎樣種果樹(shù)的？結(jié)果怎樣？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第22課。板書(shū)課題，齊讀。
二、初讀課文。
1．自己小聲輕讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。
2．出示詞語(yǔ)：
施肥澆水改種拔掉耐心種樹(shù)喜歡一想等不及不著急。
（1）自由讀。
（2）這課中，你要提醒大家注意哪些字的讀音？
（3）開(kāi)火車讀詞，指名讀，齊讀。
（4）去拼音讀。
3．再讀課文，要求把句子讀通順。
4．指名分段讀課文。
5．默讀課文，勾劃出文中不理解的.詞句。
6．討論交流：
（1）農(nóng)諺：有關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的諺語(yǔ)，是農(nóng)民從長(zhǎng)期生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有一定的指導(dǎo)作用。
（2）施肥：給植物上肥料。
7．再讀課文，把你認(rèn)為難讀的句子多讀幾遍，注意停頓看誰(shuí)讀得最通順。
8．讀了這篇課文，誰(shuí)能告訴老師課文主要講了一個(gè)什么故事？（一只猴子因?yàn)闆](méi)有耐心不斷改種果樹(shù)，最終一事無(wú)成。）。
三、指導(dǎo)生字。
1．出示生字。
2．說(shuō)一說(shuō)你用什么方法記住了這些字？
3．教師范寫(xiě)指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字。
四、作業(yè)：
1．朗讀課文，以及田字格中的生字。
2．抄寫(xiě)生字，各組詞一個(gè)。
3．你除了知道“梨五杏四”“杏四桃三”“桃三櫻二”這些農(nóng)諺外，你還知道哪些農(nóng)諺，請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文。
2．教育學(xué)生做任何事情要有耐心，有主見(jiàn)，不能急于求成。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地讀文。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟文中所蘊(yùn)涵的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖、投影。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查：
1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
澆水施肥耐心拔掉改種等不急不著急。
二、新授。
1．指名讀，齊讀。
2．從這里我們知道猴子拔了梨樹(shù)種杏樹(shù)，拔了杏樹(shù)種桃樹(shù)，拔了桃樹(shù)種櫻桃，到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成。
（教師一邊說(shuō)一邊板書(shū)）。
3．猴子為什么要這樣做呢？它都聽(tīng)了誰(shuí)的話而不斷改種果樹(shù)的？貼畫(huà)。
4．烏鴉、喜鵲、杜鵑是怎么叫的？你能學(xué)叫你喜歡鳥(niǎo)的叫聲嗎？表演給你的合作伙伴聽(tīng)。
a．小組表演b、小組派代表表演。
5．這三只鳥(niǎo)是怎么對(duì)猴子說(shuō)的呢？你喜歡哪只鳥(niǎo)就讀哪只鳥(niǎo)說(shuō)的話。
6．采取多種形式讀三只鳥(niǎo)說(shuō)的話。如小組讀、小組選代表讀、擺擂臺(tái)、表演讀等等。
7．師：聽(tīng)了三只鳥(niǎo)的話，我們知道它們都說(shuō)了一句農(nóng)諺，都是哪些農(nóng)諺呢？（板書(shū)）。
烏鴉說(shuō)了哪句農(nóng)諺？（梨五杏四）。
8．什么叫“梨五杏四”？
9．梨樹(shù)要等五年才能結(jié)果，你說(shuō)猴子有這個(gè)耐心嗎？
10．（出示句子）梨樹(shù)要等五年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎？換個(gè)說(shuō)法，使意思不變。
11．猴子聽(tīng)了烏鴉這么一說(shuō)，它是怎么想的，怎么做的？
12．聽(tīng)喜鵲說(shuō)“杏四桃三”，猴子又是怎么想的，怎么做的？
13．、那么猴子一定吃到桃子了?。](méi)有）為什么？
14．那這次猴子一定吃到櫻桃了?。](méi)有）為什么？（櫻桃好吃樹(shù)難栽）。
15．齊讀第8自然段。
16．就這樣，猴子到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)有種成。
三、拓展延伸。
1．小朋友，如果你是這只猴子，你會(huì)種哪棵樹(shù)？（培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力及側(cè)面教育學(xué)生做事要有耐心）。
2．學(xué)了這篇課文，你現(xiàn)在最想干什么？（表演）。
a．小組之間練一練，可以加動(dòng)作、神情等。
b．愿意展示的小組，上臺(tái)表演。（其他同學(xué)做評(píng)委，選最佳表演獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)藝獎(jiǎng)等）。
3．表演。
4．學(xué)生評(píng)價(jià)。
5．小朋友們，猴哥到頭來(lái)，什么樹(shù)也沒(méi)有種成，那么你想對(duì)它說(shuō)什么呢？（把表演猴子的同學(xué)留在臺(tái)上？）。
6．猴哥聽(tīng)了這么多好伙伴的話，你今后會(huì)怎么做呢？
7．知錯(cuò)就改，仍然是個(gè)好猴子，相信你今后一定能夠吃到自己種的果子的。
四、小結(jié)。
通過(guò)學(xué)習(xí)，希望每位小朋友今后做任何事情都要有耐心，有主見(jiàn)，爭(zhēng)取把事情做成功，不要半途而費(fèi)。
五、作業(yè)。
1．回家把故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
2．說(shuō)說(shuō)為什么這只猴子什么樹(shù)也沒(méi)種成。
猴子種果樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1.掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。
2.努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，寫(xiě)字姿勢(shì)正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。
3.學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。
4.結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。
5.閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。
6.認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中，體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
《猴子種果樹(shù)》是一篇寓意深刻，發(fā)人深省的童話故事，寫(xiě)一只猴子因?yàn)闆](méi)有耐心，盲目聽(tīng)信他人意見(jiàn)，不斷更改自己的種植計(jì)劃，最終什么果樹(shù)都沒(méi)有種成。課文寫(xiě)了三個(gè)內(nèi)容雷同的段落：烏鴉勸猴子改種杏樹(shù)，喜鵲勸猴子改種桃樹(shù)，杜鵑勸猴子改種櫻桃樹(shù)。而每個(gè)段落在語(yǔ)言表達(dá)上都隱藏著相同的結(jié)構(gòu)：鳥(niǎo)兒怎么勸;猴子怎么想、怎么做。最終懂得鳥(niǎo)兒講的都有道理，如果你缺乏主見(jiàn)，就會(huì)一事無(wú)成。
通過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，但是由于孩子年紀(jì)小對(duì)于課前預(yù)習(xí)還做不到，或者根本不預(yù)習(xí)，還需教師多花些時(shí)間培養(yǎng)孩子的預(yù)習(xí)習(xí)慣，部分學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的的習(xí)慣也有待提高，基于此設(shè)計(jì)以下教學(xué)活動(dòng)：
1、能準(zhǔn)確識(shí)讀9個(gè)生詞，讀準(zhǔn)“著、種”多音字，能正、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)9個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“拔、澆、喜”，能聽(tīng)寫(xiě)課后8個(gè)詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系生活實(shí)際知道“農(nóng)諺”是什么。
3、能夠知結(jié)構(gòu)、用結(jié)構(gòu)，分角色演一演這個(gè)童話故事。
4、能懂得做事要有耐心，有主見(jiàn)，不能急于求成。
1、能正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)9個(gè)生字，能聽(tīng)寫(xiě)課后8個(gè)詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能抓住文章的結(jié)構(gòu)，根據(jù)這樣的表達(dá)結(jié)構(gòu)講述故事，并分角色演一演這個(gè)童話故事。
1、通過(guò)“寫(xiě)一寫(xiě)比一比”、“給多音字組詞”、“默寫(xiě)生詞”等教學(xué)活動(dòng)檢測(cè)目標(biāo)1的達(dá)成，并進(jìn)行矯正性教學(xué)。
2、學(xué)生練習(xí)朗讀語(yǔ)段中的敘述語(yǔ)和對(duì)話語(yǔ)，區(qū)分兩者之間在朗讀語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)上的差異，聯(lián)系生活實(shí)際知道“農(nóng)諺”是什么等教學(xué)活動(dòng)檢測(cè)目標(biāo)2的達(dá)成。
3、通過(guò)分角色讀一讀、演一演的形式來(lái)檢測(cè)目標(biāo)3的達(dá)成。
4、師生合作，續(xù)演故事檢測(cè)目標(biāo)4的達(dá)成。
學(xué)生：
1、自學(xué)生字生詞，能正確任意指讀。
2、自己書(shū)空筆順，想一想怎樣記住它們。學(xué)寫(xiě)9個(gè)生字，用習(xí)字冊(cè)描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。
3、正確流利地朗讀課文(5遍)。
1、導(dǎo)入新課。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)22課猴子種果樹(shù)，師板書(shū)，生書(shū)空，“種”指生說(shuō)筆順，說(shuō)記法，出示“種”的兩個(gè)讀音分別組詞，指讀題目，齊讀。
2、檢查預(yù)習(xí)，相機(jī)指導(dǎo)。
a.出示詞語(yǔ)。
耐心澆水拔掉成活施肥。
改種想一想不著急等不及。
自己先讀一讀，然后同桌互讀詞語(yǔ)，用心聽(tīng)讀對(duì)了嗎?
(以上詞語(yǔ)指名讀，開(kāi)火車讀，扎實(shí)訓(xùn)練。)。
指名讀“著”，出示兩個(gè)讀音，指名分別組詞。
b.書(shū)寫(xiě)生字。
(1)出示生字。
肥澆改拔耐種施喜想。
指讀，齊讀。
(2)展示學(xué)生描紅仿影的結(jié)果。
“拔、澆、喜”字有錯(cuò)，展示糾正。
范寫(xiě)“拔、澆、喜”指導(dǎo)寫(xiě)正確。
范寫(xiě)“澆”字，注意沒(méi)有點(diǎn)，“拔”范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)右邊是“友”加個(gè)“點(diǎn)”，這兩個(gè)字是左窄右寬。“喜”字的記法，“十、豆、口”
寫(xiě)時(shí)注意“豆”的最后一橫長(zhǎng)一些，把上面托住。
(3)生對(duì)照生字，寫(xiě)得正確嗎?不對(duì)得改正寫(xiě)一個(gè)。規(guī)范嗎?把自己認(rèn)為不規(guī)范的再寫(xiě)一個(gè)。
c.朗讀課文。
(1)同桌合作輪讀課文，讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指，不正確的讓他多讀幾遍，我請(qǐng)讀得用心，聽(tīng)得專心的同學(xué)展示。
(2)指名朗讀，扎實(shí)訓(xùn)練。、
1、讓學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)老師講故事的第一個(gè)段落，邊聽(tīng)邊想“誰(shuí)來(lái)勸?怎么勸?猴子怎么想?怎么做?”(課件出示)。
(讓學(xué)生知道語(yǔ)段的基本內(nèi)容和基本結(jié)構(gòu)。)。
2、指名說(shuō)一說(shuō)。試著讀第一個(gè)段落(2-3小結(jié))，注意指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀語(yǔ)段中的敘述語(yǔ)和對(duì)話語(yǔ)，通過(guò)示范朗讀區(qū)分兩者之間在朗讀語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)上的差異，將對(duì)話語(yǔ)讀得有聲有色。
b、第二句“有句農(nóng)諺，‘梨五杏四’?！边@是“說(shuō)理”，運(yùn)用農(nóng)諺來(lái)告知道理;知道什么是“農(nóng)諺”。
c、第三句“梨樹(shù)要等五年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎?”這是“再勸”，反問(wèn)句再次加強(qiáng)了勸阻的力量。
d、采用填空的形式讓學(xué)生試著把第一個(gè)段落講下來(lái)。(2-3小結(jié))。
課后生詞寫(xiě)一遍，準(zhǔn)備再上課默寫(xiě)。
1、聽(tīng)寫(xiě)課后詞語(yǔ)。
2、同位互查，訂正。
1、讓學(xué)生根據(jù)已掌握的表達(dá)結(jié)構(gòu)，置換“鳥(niǎo)名、叫聲、樹(shù)名、農(nóng)諺”(出示課件)練習(xí)講述后邊的故事。
2、同位互相講一講。教師巡視指導(dǎo)。
3、指名講一講。
4、小組內(nèi)分角色演一演，小組展示。
(由于結(jié)構(gòu)相同，語(yǔ)句相似，講、演起來(lái)自然簡(jiǎn)單容易。學(xué)生講述、表演的過(guò)程就是運(yùn)用“結(jié)構(gòu)”的過(guò)程，這樣的“結(jié)構(gòu)”就逐漸內(nèi)化為學(xué)生的“語(yǔ)言結(jié)構(gòu)”。)。
教師扮演“猴媽媽”的角色，讓學(xué)生都扮演“小猴子”,師生合作，續(xù)演故事：
既然都有道理，那你為什么還是一無(wú)所獲呢?
如果你以后再種果樹(shù)，會(huì)怎么做呢?……。
(在這樣的情境對(duì)話中，學(xué)生自然而然地創(chuàng)造性地運(yùn)用文本中的語(yǔ)言及結(jié)構(gòu)，用以交流表達(dá)，發(fā)展了語(yǔ)言能力。同時(shí)，這樣的追問(wèn)也促發(fā)了學(xué)生深層次的思考，最終懂得“鳥(niǎo)兒講的都有道理，如果你缺乏主見(jiàn)，就會(huì)一事無(wú)成?！?。
推薦《寓言故事》請(qǐng)大家回去讀，自己選一篇最喜歡的準(zhǔn)備參加班級(jí)故事會(huì)。
猴子種果樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
師：上課。
生：起立。
師：上課前我想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，你們有信心上好這堂課嗎？
生：（自信地）有。
師：我相信。小朋友們好。
生：老師好。
師：我們先來(lái)做一個(gè)課前小游戲。（出示四個(gè)城市名：青島、桂林、蘇州、杭州）今天老師給你帶來(lái)了四個(gè)美麗的城市，想去看看那里美麗的風(fēng)景嗎？（友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）。
生：想。
師：雙排火車開(kāi)起來(lái)。
生：快快開(kāi)到這里來(lái)。
師：請(qǐng)第二列火車來(lái)開(kāi)。列車長(zhǎng)，請(qǐng)問(wèn)你們想開(kāi)到哪里去玩啊？
生：我們想到杭州去。因?yàn)槟阋郧罢f(shuō)過(guò)“上有天堂，下有蘇杭”，那里的景色很美，我們也想去欣賞一下。
師：好的，看看你們能不能安全到達(dá)。
（出示詞語(yǔ)，學(xué)生開(kāi)火車讀）……。
師：上節(jié)課我們?nèi)セü阶吡俗?，發(fā)現(xiàn)那里有只猴子特別喜歡吃水果，于是就想自己種果樹(shù)。今天這節(jié)課，我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課——生齊讀課題《猴子種果樹(shù)》，看看這只猴子是怎樣種果樹(shù)的。請(qǐng)小朋友們打開(kāi)課本。
師：我們先來(lái)看看第一自然段，我要請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)讀一讀，其他小朋友也有任務(wù)，你們要想一想，看了第一自然段后，你知道了什么？（友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）。
生讀第一自然段。
生：我知道了猴子很勤勞，因?yàn)樗焯於冀o果樹(shù)澆水、施肥。
生：我知道了猴子很喜歡吃水果，它天天澆水、施肥是為了早點(diǎn)吃到水果。
生：我知道了猴子種的第一種果樹(shù)是梨樹(shù)。
生：我知道了猴子的心情有點(diǎn)著急，它等著將來(lái)吃梨子呢！
師：說(shuō)得好，那就請(qǐng)你們一起帶著這種著急的心情來(lái)讀一讀吧。
（生齊讀第一自然段）。
師：那猴子后來(lái)吃到水果了嗎？從課文中找一找，哪里告訴我們了。
生：我找到了，在第九自然段告訴我們了。
師：是嗎？請(qǐng)你來(lái)讀一讀。
（生讀，師板書(shū)——什么樹(shù)也沒(méi)有種成）。
師：請(qǐng)小朋友們來(lái)說(shuō)一說(shuō)他讀得怎么樣？
生：我覺(jué)得他讀得很好，聲音很響亮。
生：我覺(jué)得他讀得好，因?yàn)樗x出了猴子后悔、難過(guò)的感情。
師：真好。我們也像他一樣來(lái)讀一讀。
（生齊讀第九自然段）。
（生讀課文）。
生：猴子分別聽(tīng)了烏鴉、喜鵲、杜鵑三只鳥(niǎo)對(duì)它說(shuō)的話。
（生再讀）。
生：我已經(jīng)找到了，烏鴉對(duì)猴子說(shuō)的話在第二節(jié)，喜鵲對(duì)猴子說(shuō)的話在第四節(jié)，杜鵑對(duì)猴子說(shuō)的話在第六節(jié)。
師：有不同答案嗎？…都沒(méi)有？恭喜大家都答對(duì)了?？纯础ǔ鍪径?、四、六自然段）。
仔細(xì)看看這三個(gè)自然段，你發(fā)現(xiàn)什么沒(méi)有？聰明的你一定能發(fā)現(xiàn)的。
生：我發(fā)現(xiàn)了這三種鳥(niǎo)都說(shuō)了一句農(nóng)諺。烏鴉說(shuō)的是“梨五杏四”，喜鵲說(shuō)的是“杏四桃三”，杜鵑說(shuō)的是“桃三櫻二”。
師：你的眼睛可真銳利啊！一下子就找到了。那你知道什么叫農(nóng)諺嗎？
生：農(nóng)諺就是農(nóng)民伯伯們?cè)趧趧?dòng)的時(shí)候總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。
生：“梨五杏四”是說(shuō)梨樹(shù)要五年才能結(jié)果，杏樹(shù)只要四年就能結(jié)果。
生：“杏四桃三”是說(shuō)杏樹(shù)要四年才能結(jié)果，桃樹(shù)三年就能結(jié)果了。
生：“桃三櫻二”是說(shuō)桃樹(shù)要三年才結(jié)果，櫻桃樹(shù)只要兩年就行了。
師：我們班的小朋友就是聰明，不用老師教自己就能學(xué)會(huì)了。還能發(fā)現(xiàn)什么嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)了。他們都說(shuō)了一個(gè)問(wèn)句。
師：是啊，這三個(gè)問(wèn)句有什么共同點(diǎn)嗎？
生：它們都是反問(wèn)句。
生：它們的意思都是一樣的。
師：真是了不起啊。連這個(gè)都被你們發(fā)現(xiàn)了。既然說(shuō)意思一樣，那到底是什么意思呢？
生：就是說(shuō)猴子等不及。
生：因?yàn)樗麄兌己芰私夂镒?，所以幫猴哥著急呢?BR> 師：這些鳥(niǎo)兒可真關(guān)心別人啊。你喜歡哪種鳥(niǎo)，把它所在的自然段讀一讀。
（生練讀）。
生：我喜歡杜鵑。因?yàn)槎霹N就是布谷鳥(niǎo)，它的叫聲很好聽(tīng)。所以我喜歡它。
（讀第六節(jié)）。
師：覺(jué)得他讀得怎么樣？
生：他讀得很好，特別是最后一句“你不著急嗎？”他讀出了很著急的感覺(jué)。
師：好的，那就請(qǐng)喜歡杜鵑的小朋友一起來(lái)讀一讀這個(gè)自然段吧。
（生讀第六節(jié)）。
生：我喜歡喜鵲。因?yàn)橄铲o叫了就會(huì)有好事情來(lái)了，人們都喜歡它。（讀第四節(jié)）。
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？
生：他讀得聲音響亮，也很有感情。
（喜歡喜鵲的學(xué)生齊讀第四節(jié)）。
師：有人喜歡烏鴉嗎？
生：我喜歡。因?yàn)橐荒昙?jí)的品德與生活課上我們學(xué)到了一首歌叫《小烏鴉愛(ài)媽媽》，小烏鴉雖然長(zhǎng)得不好看，聲音也不好聽(tīng)，但是它很孝順，所以我喜歡它。
生：喜歡。
師：那就請(qǐng)大家一起來(lái)讀這一段吧。
（生齊讀第二節(jié)）。
師：聽(tīng)了鳥(niǎo)兒們說(shuō)的話，猴子又是怎么想的，怎么做的？請(qǐng)小朋友們第三次讀2-8，找一找在哪幾個(gè)自然段。
（再讀課文）。
生交流，在三、五、七自然段。
生：有！！
）。
師：這么長(zhǎng)的填空嚇壞了吧！
生：沒(méi)有！我不怕。
師：自己可以先說(shuō)一說(shuō)。
（同桌練說(shuō)）。
生：聽(tīng)了喜鵲說(shuō)的農(nóng)諺“杏四桃三”，猴子知道杏樹(shù)結(jié)果的時(shí)間比桃樹(shù)結(jié)果的時(shí)間長(zhǎng)，于是就拔掉杏樹(shù)，改種桃樹(shù)。
師：雖然不太熟練，但他是第一個(gè)起來(lái)說(shuō)的，勇氣可嘉，大家表?yè)P(yáng)他。
（給予掌聲）。
生：聽(tīng)了烏鴉說(shuō)的農(nóng)諺“梨五杏四”，猴子知道梨樹(shù)結(jié)果的時(shí)間比杏樹(shù)結(jié)果的時(shí)間長(zhǎng)，于是就拔掉梨樹(shù)，改種杏樹(shù)。
師：比上一個(gè)小朋友說(shuō)得好了，同樣要鼓勵(lì)他。
（給予掌聲）。
生：聽(tīng)了杜鵑說(shuō)的農(nóng)諺“桃三櫻二”，猴子知道桃樹(shù)結(jié)果的時(shí)間比櫻桃樹(shù)結(jié)果的時(shí)間長(zhǎng)，于是就拔掉桃樹(shù)，改種櫻桃樹(shù)。
師：說(shuō)得是越來(lái)越好了。那我們連起來(lái)把課文讀一讀。女生讀2、4、6、8節(jié)，男生讀3、5、7節(jié)。
（男女生分讀課文）。
師：現(xiàn)在我們來(lái)討論前面的問(wèn)題，這只猴子那么勤勞，到最后為什么什么樹(shù)也沒(méi)種成？
生：因?yàn)轼B(niǎo)兒們說(shuō)什么，猴子就做什么，自己不動(dòng)腦筋，沒(méi)主見(jiàn)，所以什么樹(shù)也沒(méi)種成。
師：我發(fā)現(xiàn)你很動(dòng)腦筋，如果猴子能像你一樣就不會(huì)什么樹(shù)也種不成了。（板書(shū)：沒(méi)主見(jiàn)）。
生：因?yàn)楹镒右恢毕朐琰c(diǎn)吃到水果，性子急，所以什么樹(shù)都沒(méi)種成。
師：對(duì)呀，也就是書(shū)上說(shuō)的沒(méi)耐心，老師要用你說(shuō)的詞語(yǔ)——性子急（板書(shū)）。
生：后來(lái)它一直種櫻桃樹(shù)，可是櫻桃好吃樹(shù)難栽，猴子它沒(méi)本事種好。
師：還有一個(gè)原因是——樹(shù)難栽（板書(shū)）。
師：這只猴子真是太沒(méi)主見(jiàn)了，太沒(méi)耐心了，換了你，你會(huì)怎么做呢？
生：我會(huì)一直種梨樹(shù)，不聽(tīng)別人的。
生：我喜歡吃桃子，我就只種桃子。
生：我要去學(xué)習(xí)種櫻桃樹(shù)的方法，再把櫻桃樹(shù)種好。
生：我會(huì)把每一種樹(shù)都種一棵，這樣兩年就能吃櫻桃，三年就能吃桃子，四年就能吃杏子，五年就可以吃梨子，以后每年都會(huì)有各種水果吃了。
師：哇，你能想出這樣的辦法來(lái)，真是令人佩服??！
生：好。
師：下課。
生：起立。
師：今天你們的表現(xiàn)真是非常出色，謝謝你們，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。
生：老師再見(jiàn)。
[反思]：
上課下來(lái)總體感覺(jué)還可以，但時(shí)間好像緊了點(diǎn)，所以在處理猴子的想法、做法那里的填空時(shí)倉(cāng)促了一些，沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間，本來(lái)那填空就有一定的難度，時(shí)間一短，說(shuō)得好的同學(xué)就少了。
猴子種果樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目的及要求:1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3.教育學(xué)生做事要有耐心、有主見(jiàn),不能急于求成。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):1.學(xué)會(huì)本課生字,理解有生字組成的詞語(yǔ)。
2.領(lǐng)悟猴子為什么什么樹(shù)也沒(méi)有種成。
教學(xué)手段及方法:朗讀法、討論法、游戲法、小組合作探究。
教具:電腦、圖卡、頭飾。
教學(xué)過(guò)程:。
一、導(dǎo)入。
二、復(fù)習(xí)生詞,引出結(jié)果。
1.出示最后一段:齊讀。
小猴子有收獲嗎?(生齊答)(板書(shū):什么樹(shù)也沒(méi)種成)2.他到底種了哪些樹(shù)呢?帶著問(wèn)題自由讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
3.認(rèn)讀生詞:剛才小朋友們讀得真不錯(cuò),老師想看看你們能叫出這些生字寶寶的名字嗎?(開(kāi)火車讀、指名讀、齊讀)4.指名回答:小猴子到底種了那些樹(shù)呢?先不要急于告訴答案,看看你能不能把你的答案填到這段話中來(lái)。
(相機(jī)板書(shū):梨杏桃櫻桃)5.猴子最先種的是:指板書(shū)生答梨樹(shù)。
過(guò)渡:讓我們一起來(lái)看看猴子種梨樹(shù)的情景吧!
三、講讀第一~三段。
1.出示第一段:(1)指名讀,注意體會(huì)其中的感情。
2、3段,用“——”“~~”分別畫(huà)出烏鴉和猴子的話。邊畫(huà)邊讀。
2.找位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)烏鴉是怎么說(shuō)的呢?(讀完后出示:烏鴉說(shuō)的話)(1)烏鴉說(shuō)的話你們有什么不明白的?理解:農(nóng)諺——農(nóng)民伯伯在種果樹(shù)中,總結(jié)出的果樹(shù)的生長(zhǎng)規(guī)律。
梨五杏四——梨樹(shù)要五年才能成活,杏樹(shù)要四年才結(jié)果。
正是農(nóng)民伯伯總結(jié)出了這個(gè)規(guī)律,所以烏鴉告訴猴子:梨樹(shù)要等五年才能結(jié)果,你有這個(gè)耐心嗎?(3)耐心是什么意思(就是在生活中遇到需要花費(fèi)時(shí)間和精力的事情時(shí),心里不急噪,不厭煩):如果你是小猴子,要等五年啊,這么長(zhǎng)的時(shí)間才能吃到果子,你能等的及嗎?等多久都不怕嗎?(生回答我能,及時(shí)表?yè)P(yáng)有耐心的孩子)(4)生活中你做什么事需要有耐心?出示補(bǔ)充句子:(用自己的話把這個(gè)句子補(bǔ)充完整)。
(2)指名讀:從同學(xué)們的朗讀中,你聽(tīng)出這是一只怎樣的猴子?(沒(méi)耐心)(3)讓我們一起讀好這只沒(méi)有耐心的猴子想的話。
5、老師這有只可愛(ài)的頭飾,我們一起來(lái)演一演?？凑l(shuí)演得好?(三次)過(guò)渡:烏鴉對(duì)猴子說(shuō)了“梨五杏四”這句話就讓猴子改變了主意,后來(lái)誰(shuí)又來(lái)了?說(shuō)了什么,也讓猴子改變了主意?請(qǐng)同學(xué)們帶問(wèn)題大聲地讀一讀課文的4~8段。
四、講讀4~8段。
1.自由讀。
2.你的問(wèn)題有答案了嗎?喜鵲杏四桃三。
杜鵑桃三櫻二。
3.烏鴉一說(shuō),猴子就改變了想法,那他聽(tīng)了喜鵲、杜鵑的話后,又是怎么想的呢?請(qǐng)你用“~~”畫(huà)出來(lái)。
4.剛才小朋友讀得可真好,下面請(qǐng)你和你的合作小組一起分角色讀一讀,還可以演一演。
(1)指名分角色讀一讀——再齊讀。
(2)讀的真好,誰(shuí)愿意來(lái)演一演?(注意及時(shí)評(píng)價(jià))。
五、小結(jié)。
1.可是櫻桃好吃樹(shù)難栽,(板書(shū):櫻桃好吃樹(shù)難栽)幾年過(guò)去了,一心想吃水果的猴子種的櫻桃樹(shù)也沒(méi)有成活,什么樹(shù)都沒(méi)有種成的猴子心里可真難過(guò)。你能給他出出主意,讓他有所收獲嗎?!3.聽(tīng)了小朋友鼓勵(lì)的話,又是一年春來(lái)到,這次猴子一定會(huì)辛勤勞動(dòng),持之以恒地種果樹(shù),幾年之后他一定會(huì)有所收獲的,說(shuō)不定還會(huì)請(qǐng)大家去吃一頓水果大餐呢!4.小結(jié):通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們要吸取猴子的教訓(xùn),做什么事都要有耐心、有主見(jiàn)、開(kāi)動(dòng)腦筋,這樣才能把一件事做好。
5.搜集農(nóng)諺。
板書(shū)設(shè)計(jì):烏鴉梨五杏四。
喜鵲杏四桃三。
22、猴子種果樹(shù)什么樹(shù)也沒(méi)種成杜鵑桃三櫻二櫻桃好吃樹(shù)難栽。
教訓(xùn):有耐心、有主見(jiàn)、開(kāi)動(dòng)腦筋。
猴子種果樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
扮演者：王佳、尹磊、潘漢文、張瑩。
時(shí)間：春天。
地點(diǎn)：花園里。
人物：猴子、喜鵲、烏鴉、杜鵑。
[幕起，猴子扛著梨樹(shù)苗上場(chǎng)了]。
猴子（唱）：春來(lái)了，春來(lái)了，它在哪里誰(shuí)知道，春姑娘和咱一起捉迷藏，小朋友們看誰(shuí)先找到，找到了，找到了，它在哪里我知道，春姑娘躲在哪枝樹(shù)稍里，柳葉發(fā)芽它在枝頭笑。
春暖花開(kāi)，3月12日植樹(shù)節(jié)快到了，我小猴可不能閑著呀，老師不是要求我們都要種一棵樹(shù)，我愛(ài)吃水果，不如就種棵果樹(shù)吧，既種了樹(shù)，又能嘗到鮮美的水果。種棵梨樹(shù)，嘗嘗梨子味。
（挖坑，種樹(shù)）。
（唱）花園里籬笆下，我種下一棵小梨樹(shù)，春天的太陽(yáng)當(dāng)空照，春天的雨兒沙沙下，啦啦啦……小梨樹(shù)對(duì)我把頭點(diǎn)。
（澆水，施肥）。
?。∥业睦鏄?shù)成活啦！快來(lái)看呀！過(guò)不了多久我就能吃到又大又圓，又香又甜的梨子啦！
小猴（滿臉疑惑）：烏鴉老弟，我怎么啦？
烏鴉：你要種果樹(shù)，怎么問(wèn)都不問(wèn)一下別人就種了梨樹(shù)呢？有句農(nóng)諺說(shuō)得如：“梨五杏四”
小猴：什么“梨五杏四”？我不明白。
小猴：對(duì)五年太長(zhǎng)了，我可等到不及，還是改種杏樹(shù)吧！
烏鴉：聽(tīng)我的沒(méi)錯(cuò)，再見(jiàn)。（烏鴉下場(chǎng)）。
小猴（拔樹(shù)，又重新種上杏樹(shù)）。
小猴坐在樹(shù)旁，自言自語(yǔ)，杏樹(shù)啊杏樹(shù)，快快開(kāi)花，快快長(zhǎng)葉，快快結(jié)果吧！
小喜鵲：唱（小喜鵲，穿花衣，今天來(lái)到小猴家）。
喳喳、喳喳，小猴哥，你看什么這么有勁？
小猴：喜鵲妹喜鵲妹，快來(lái)看我種的杏樹(shù)，不用過(guò)多久，我就能吃到甜甜的杏子了，到時(shí)候，你也來(lái)呀嘗嘗鮮！
喜鵲（瞪大眼睛）：小猴哥，小猴哥，你怎么種杏樹(shù)呢？
小猴：怎么我又種錯(cuò)樹(shù)啦？
喜鵲：“是啊、是啊，‘杏四桃三’沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)呀！，杏樹(shù)過(guò)四年才能結(jié)果，你能等得及嗎？我看你還是快拔掉杏樹(shù)，改種桃樹(shù)吧！”
小猴：對(duì)，四年太長(zhǎng)，我等到不及，喜鵲妹妹就聽(tīng)你的。
（拔樹(shù)，重種上桃樹(shù)）。
小猴：這一次，我肯定沒(méi)種錯(cuò)果樹(shù)，過(guò)不了多久，我種的桃樹(shù)一定能長(zhǎng)出又大又紅、又香又甜的桃子，到時(shí)候我一定要開(kāi)個(gè)“桃子會(huì)”，請(qǐng)上我的好朋友，和它們一起分享豐收的快樂(lè)。
杜鵑：（布谷、布谷，布谷、布谷，邊叫邊飛上場(chǎng)）。
小猴：杜鵑妹妹，快來(lái)看看我種的桃樹(shù)，等我種的桃樹(shù)結(jié)果子時(shí)，你一定要來(lái)嘗嘗鮮。
小猴（抓耳撓腮地說(shuō)）：急死我了，急死我了，三年也太長(zhǎng)，我還是等不及。虧你早點(diǎn)告訴我，我馬上就重栽。
（拔樹(shù)，種樹(shù)）。
（畫(huà)外言）櫻桃好吃樹(shù)難栽……。
小猴：（失望地下場(chǎng)）。
猴子種果樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)13個(gè)生字，其中田字格上面的4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。
3．讀懂課文中的反問(wèn)句。懂得沒(méi)有足夠的耐心，急于求成是什么事也辦不成的。
【教學(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵】。
1．圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。2有感情地朗讀課文，感悟寓意。
【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】。
第一課時(shí)。
【教學(xué)目的】。
1．正確、流利地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課的生字。
3．初步理解課文內(nèi)容。
【教具準(zhǔn)備】教學(xué)掛圖或投影片。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入。
2．板書(shū)課題，齊讀課題。學(xué)習(xí)“猴”。
3．讀了課題，你有什么問(wèn)題？老師在題目旁打上小問(wèn)號(hào)。
二、初讀。
1．帶著問(wèn)題借助拼音自讀課文。把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2．再讀課文，畫(huà)出生字詞和小節(jié)號(hào)。
3．kejiaoshigenaiba。
（出示）一棵澆水施肥哥哥耐心拔掉。
gaiduanyanquejuanying。
改變短諺語(yǔ)喜鵲杜鵑櫻桃。
1.自讀生字詞。
2、說(shuō)說(shuō)你在這些生字的音、形、義上有什么收獲？
3、學(xué)生匯報(bào)、交流。
4．把生字帶到課文認(rèn)真讀，把課文讀通順、流利。
5．（出示）你能把這些問(wèn)句讀好嗎？
“你有這個(gè)耐心嗎？”
“你能等得及嗎？”
“你不著急嗎？”
1自讀。
2指讀，齊讀。
6．指名分段朗讀課文，師生共同糾正。
7．再指名分段朗讀課文。
三、初步了解課文大意。
1．通過(guò)讀，你有沒(méi)有不懂得詞語(yǔ)？（學(xué)生能自己解決的，就叫他反復(fù)讀，自己解決）。
2．有些詞語(yǔ)我們放到第二節(jié)課去解決。
3．你覺(jué)得哪一自然段寫(xiě)得有意思，能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？
4．生讀、交流。
5．這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？
6．齊讀全文。
四．教學(xué)生字。
1．分析字形。
“猴”：中間沒(méi)有一豎。
“歌”：上面的“可”沒(méi)有勾，而且要寫(xiě)得小點(diǎn)。
2．指導(dǎo)寫(xiě)字。
“澆”：最后一筆要舒展放縱。
“梨”：下面“木”的一橫要寫(xiě)長(zhǎng)，托住“利”。
“哥”：第六筆橫要寫(xiě)長(zhǎng)點(diǎn)。
“功”左邊的“工”略微往上寫(xiě)一點(diǎn)。
3．生描紅，師巡視指導(dǎo)。
猴子種果樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
二、教具準(zhǔn)備：生字卡片。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、（出示掛圖）這是誰(shuí)呀？（一只小猴）它在干什么呢？（它在種果樹(shù)）。
二、2、猴子是怎樣種果樹(shù)的？結(jié)果怎樣？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第。
22課。板書(shū)課題，齊讀。
二、初讀課文。
1、自己小聲輕讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。
2、出示詞語(yǔ)：
猴子澆水?施肥?哇?耐心?拔掉?改種?喜歡喜鵲?桃三櫻四。
（1）自由讀。
（2）這課中，你要提醒大家注意哪些字的讀音？
（3）開(kāi)火車讀詞，指名讀，齊讀。
（4）去拼音讀。
3、再讀課文，要求把句子讀通順。
4、指名分段讀課文。
5、默讀課文，勾劃出文中不理解的詞句。
6、討論交流：
（2）施肥：給植物上肥料。
7、再讀課文，把你認(rèn)為難讀的句子多讀幾遍，注意停頓看誰(shuí)讀得最通順。
三、指導(dǎo)生字。
1、出示生字。
2、說(shuō)一說(shuō)你用什么方法記住了這些字？
3、學(xué)生描紅。
4、教師范寫(xiě)指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、朗讀課文，以及田字格中的生字。
2、抄寫(xiě)生字，各組詞一個(gè)。
3、你除了知道“梨五杏四”“杏四桃三”“桃三櫻二”這些農(nóng)諺外，你還知道哪些農(nóng)諺，請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。
第二課時(shí)?。
教學(xué)目標(biāo)：?。
1、有感情地朗讀課文。?。
2、教育學(xué)生做任何事情要有耐心，不要盲目地聽(tīng)從別人的話。?。
二、教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖。
三、教學(xué)過(guò)程：?。
一、復(fù)習(xí)檢查：
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
澆水?施肥?耐心?拔掉?改種??等不急不著急??。
二、新授??。
1、指名讀??，齊讀。?。
（教師一邊說(shuō)一邊板書(shū)）??????????。
a、小組表演???b、小組派代表表演?。
5、這三只鳥(niǎo)是怎么對(duì)猴子說(shuō)的呢？?你喜歡哪只鳥(niǎo)就讀哪只鳥(niǎo)說(shuō)的話。?。
烏鴉說(shuō)了哪句農(nóng)諺？（梨五杏四）?。
8、什么叫“梨五杏四”？?。
9、梨樹(shù)要等五年才能結(jié)果，你說(shuō)猴子有這個(gè)耐心嗎？?。
11、猴子聽(tīng)了烏鴉這么一說(shuō)，它是怎么想的，怎么做的？?。
12、聽(tīng)喜鵲說(shuō)“杏四桃三”，猴子又是怎么想的，怎么做的？?。
13、那么猴子一定吃到桃子了?。](méi)有）?為什么？?。
14、那這次猴子一定吃到櫻桃了?。](méi)有）?為什么？（櫻桃好吃樹(shù)難栽）?。
15、齊讀第8自然段?。
16、就這樣，猴子到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)有種成。?。
三、拓展延伸?。
2、學(xué)了這篇課文，你現(xiàn)在最想干什么？（表演）?。
a、小組之間練一練，可以加動(dòng)作、神情等。?。
3、表演。?。
4、學(xué)生評(píng)價(jià)。?。
6、師：猴哥聽(tīng)了這么多好伙伴的話，你今后會(huì)怎么做呢？?。
7、知錯(cuò)就改，仍然是個(gè)好猴子，相信你今后一定能夠吃到自己種的果子的。?。
四、小結(jié)?。
五、作業(yè)?。
1、回家把故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
2、說(shuō)說(shuō)為什么這只猴子什么樹(shù)也沒(méi)種成。
第三課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):。
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生做事要有耐心，有主見(jiàn)，不要急于求成。
1.認(rèn)讀生字詞。
澆水?施肥?耐心?喜鵲?改種?不著急。
拔掉?一想?櫻桃?等不及?結(jié)果?正當(dāng)。
2.指名有感情的朗讀課文。
二、練習(xí)講故事。
1.你喜歡猴子嗎？為什么？
2.能把這個(gè)故事講出來(lái)嗎？
3.第二年春天，猴子又種果樹(shù)了，這次它會(huì)怎么做？你能把這個(gè)故事接著編下去嗎？
引導(dǎo)會(huì)說(shuō)的口頭編故事；會(huì)畫(huà)的畫(huà)連環(huán)畫(huà)；會(huì)演的就編臺(tái)詞演一演；愛(ài)寫(xiě)的也可以寫(xiě)一寫(xiě)。
4.組織表演，評(píng)選最佳“編劇獎(jiǎng)”、“畫(huà)家”、“演員”。
三、練習(xí)。
1.多音字組詞。
zhao??(?????)????????????????zhong?(?????)。
著???????????????????????????????種。
zhe???(?????)????????????????zhong?(?????)。
zhuan??(??????)?????????????????le??(??????)。
轉(zhuǎn)????????????????????????????????樂(lè)。
zhuan???(?????)??????????????????yue?(?????)。
2.填空。
猴子種了一棵梨樹(shù)苗，聽(tīng)了（????）的話，拔了（???）種（????）；聽(tīng)了喜鵲的話，拔了杏樹(shù)種（????）；聽(tīng)了（????）的話，拔了（???）種櫻桃樹(shù)。到頭來(lái)，（????????????）。這個(gè)故事告訴我們（????????????）的道理。
三、作業(yè)。
1.完成《天天練》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
澆水?施肥?耐心?喜鵲?改種?不著急。
拔掉?一想?櫻桃?等不及?結(jié)果?正當(dāng)。
課前思考:課文文字比較簡(jiǎn)單。它的簡(jiǎn)單，一是課文結(jié)構(gòu)相似，三次對(duì)話意思略顯重復(fù)，文字也是差不多。二是課文的語(yǔ)言淺顯，沒(méi)有多少嚼頭的詞語(yǔ)。三是猴子沒(méi)有種成果樹(shù)的原因非常清楚，學(xué)生一看就明白。于是，我對(duì)文本也就沒(méi)有多加細(xì)讀，設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程：一、指導(dǎo)學(xué)好第一節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)到猴子的勤勞與等吃梨子的急切心情，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、文章的第二、三節(jié)是寫(xiě)猴子聽(tīng)了烏鴉的話，拔掉了梨樹(shù)，改種杏樹(shù)，結(jié)構(gòu)與第四、五節(jié)、第六、七節(jié)相似，只要指導(dǎo)他們會(huì)學(xué)了這兩節(jié)，就為自主學(xué)好下文打好基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)這兩節(jié)時(shí)，我以扶為主，指導(dǎo)學(xué)好這兩節(jié)。三、以放為主，指導(dǎo)學(xué)好第四、五和第六、七節(jié)。
課后反思。
《猴子種果樹(shù)》是一篇寓意深刻、發(fā)人深省的童話故事，寫(xiě)一只猴子因?yàn)闆](méi)有耐心，也沒(méi)有主見(jiàn)，不斷改種果樹(shù)，最終一事無(wú)成。整篇課文圍繞猴子種果樹(shù)展開(kāi)情節(jié)，先寫(xiě)猴子怎樣種果樹(shù)，再寫(xiě)猴子種果樹(shù)的結(jié)果，教育學(xué)生做事要有耐心，有主見(jiàn)，不能急于求成。課文情節(jié)曲折，語(yǔ)言生動(dòng)，極富兒童情趣，適合兒童誦讀、表演，從中理解深刻的理。
學(xué)完課文，請(qǐng)小朋友談?wù)?，如果以后猴子還要種果樹(shù)，你會(huì)怎樣提醒小猴？有的說(shuō)小猴不要光聽(tīng)別人怎么說(shuō)，就怎么做，應(yīng)該相信自己，一定能種好果樹(shù)；有的干脆說(shuō)，要是烏鴉、喜鵲等還來(lái)出主意，就捂起耳朵不要聽(tīng)……有個(gè)女孩的看法使人眼前一亮，她說(shuō)：“我會(huì)告訴小猴，你可以在別的地方分別種上杏樹(shù)、桃樹(shù)、櫻桃樹(shù)，這樣每年都能吃到果子?！彼幕卮鹗谷瞬坏貌毁潎@。
課前思考:。
其實(shí)不然，以上理解是對(duì)教材不甚理解，缺乏文本細(xì)讀的一種表現(xiàn)。文中的小猴子沒(méi)有種出果樹(shù)的原因是多方面的：一個(gè)原因是它自己的急于求成，這只是其中的一個(gè)方面；另一個(gè)原因是它沒(méi)有主見(jiàn)，人云亦云，缺乏正確的判斷能力；還有一個(gè)不可忽視的因素是，三只鳥(niǎo)的行為在猴子種果樹(shù)的過(guò)程中所起的作用也不可小覷。面對(duì)猴子的急于求成，他們并沒(méi)有采用積極的態(tài)度去教育、勸說(shuō)猴子，而是不斷的指責(zé)猴子，促使猴子一次又一次地犯急于求成的錯(cuò)誤。這一點(diǎn)在教學(xué)時(shí)，孩子們經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥還是能夠認(rèn)識(shí)到的。所以后來(lái)在續(xù)編故事中，學(xué)生大部分都知道巧妙地把這一點(diǎn)融入到小鳥(niǎo)和猴子的對(duì)話中，猴子不再是一只急于求成、沒(méi)有主見(jiàn)、人云亦云的猴子，而小鳥(niǎo)也不再是一些只知數(shù)落，只知瞎指揮的小鳥(niǎo)了。孩子們筆下的猴子和小鳥(niǎo)都吃一塹，長(zhǎng)一智了。
課后反思:。
對(duì)于這一課的教學(xué)，始終圍繞一個(gè)最關(guān)鍵的問(wèn)題：猴子為什么沒(méi)有種成果樹(shù)？這樣的閱讀就不會(huì)顯得松散，提高學(xué)生思維的向度，教學(xué)更加有效。學(xué)生在圍繞關(guān)鍵詞句的品讀中，在圍繞課文空白點(diǎn)的想象中，文中的動(dòng)物形象撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，引起了學(xué)生的心靈波動(dòng)。隨著教師的引導(dǎo)，學(xué)生的閱讀并沒(méi)有只是停留在猴子的急于求成、沒(méi)有主見(jiàn)、人云亦云上，而是看到了三只小鳥(niǎo)對(duì)于猴子行為所起的作用，看到猴子行為背后蘊(yùn)含的一些道理。這樣的閱讀，才是深層次的閱讀，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的閱讀.“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程?！北竟?jié)課的教學(xué)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，通過(guò)生動(dòng)和鮮活的語(yǔ)文活動(dòng)，讓孩子們說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，議一議，畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)參與的意識(shí)，使學(xué)生在歡樂(lè)中學(xué)，并體會(huì)到學(xué)的歡樂(lè)，體會(huì)到做人的道理。
第二節(jié)課利用課文進(jìn)行課本劇表演時(shí)，全班同學(xué)分成八個(gè)小組，孩子們百分之百已經(jīng)背下了這篇課文，這在以前是比較少的一種現(xiàn)象（連那幾個(gè)背書(shū)表現(xiàn)最不積極的也背出來(lái)了），真讓我欣慰！
課后反思:?。
原來(lái)以為，自己的教學(xué)層次設(shè)計(jì)得挺清楚，課文又淺顯易懂，在課堂上應(yīng)該沒(méi)有多大問(wèn)題?？梢簧贤暾n，給我的感覺(jué)是，學(xué)生的表現(xiàn)比我精彩。我認(rèn)為的學(xué)生的精彩之處有：1、在學(xué)習(xí)第一自然段，請(qǐng)學(xué)生交流自己對(duì)本段的體會(huì)時(shí)，別的小朋友認(rèn)為小猴“天天澆水施肥”是是猴子急著想吃梨子，沒(méi)有耐心的表現(xiàn)。有一學(xué)生卻提出與別人不一樣的看法，認(rèn)為這也是猴子有耐心的表現(xiàn)，講得有道理，值得肯定。2、學(xué)完課文，請(qǐng)小朋友談?wù)劊绻院蠛镒舆€要種果樹(shù)，你會(huì)怎樣提醒小猴？有的說(shuō)小猴不要光聽(tīng)別人怎么說(shuō)，就怎么做，應(yīng)該相信自己，一定能種好果樹(shù)；有的干脆說(shuō)，要是烏鴉、喜鵲等還來(lái)出主意，就捂起耳朵不要聽(tīng)，……有個(gè)女孩的看法使人眼前一亮，她說(shuō)：“我會(huì)告訴小猴，你可以在別的地方分別種上杏樹(shù)、桃樹(shù)、櫻桃樹(shù)，這樣每年都能吃到果子。”她的回答使人不得不贊嘆。3、學(xué)生對(duì)本文的分角色朗讀興趣濃厚，并有聲有色。4、在學(xué)習(xí)生字，識(shí)記“拔”的字形時(shí)，學(xué)生展開(kāi)了豐富的想象，用“我?guī)团笥寻瘟艘活w牙”的有趣、形象的猜字謎法，給人留下了深刻的印象。
猴子種果樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
3,理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生做事要有耐心,有主見(jiàn),不要急于求成.
教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)抓重點(diǎn)詞語(yǔ),品味課文的內(nèi)容,進(jìn)而流利,有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):分析小猴什么也沒(méi)有種成的原因,進(jìn)而教育學(xué)生做事要有耐心,有主見(jiàn).
教學(xué)課時(shí):3課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:正確認(rèn)讀本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),學(xué)習(xí)第一自然段和最后一個(gè)自然段,知道猴子種果樹(shù)的結(jié)果.
教學(xué)過(guò)程:。
一,談話導(dǎo)入新課。
1,出示猴子圖片:小朋友們,瞧,老師今天給你們帶來(lái)了誰(shuí)。
(1)貼圖片,板書(shū):猴子。
(2)讓我們叫叫它們的名字。
2,板書(shū)課題。
你從課題中讀出了什么還想知道些什么。
二,聽(tīng)錄音,感知故事內(nèi)容。
1,播放課文錄音。
2,你能用自己簡(jiǎn)短的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事內(nèi)容嗎。
三,讀故事,感知文本。
過(guò)渡:這猴子太心急了,我們可不能這樣,下面,讓我們認(rèn)認(rèn)真真的學(xué)會(huì)生字,再讀讀這個(gè)故事吧.
布置自讀要求。
1,圈出生字,借助拼音讀一讀.
2,標(biāo)出自然段序號(hào)。
3,把最喜歡的自然段讀給同桌聽(tīng),讓他評(píng)一評(píng).
四,學(xué)習(xí)第一自然段和最后一自然段。
1,第一自然段。
猴子開(kāi)始是怎么種果樹(shù)的呢從這一自然段里,你們讀懂了什么。
2,讓我們做做心急的猴子讀讀這一段。
3,猴子分別種過(guò)哪些果樹(shù)呢結(jié)果怎樣呢你從哪里知道的。
4,看到這個(gè)結(jié)果,你有什么疑問(wèn)。
過(guò)渡:這究竟是怎么回事呢下節(jié)課我們?cè)僦v.
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:在正確,流利,有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上,會(huì)演這個(gè)童話故事;教育學(xué)生做事要有耐心,有主見(jiàn),不要急于求成.
教學(xué)過(guò)程:。
一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
在上一節(jié)課里,我們知道了猴子種過(guò)哪些果樹(shù)呢結(jié)果怎么樣(板書(shū):梨,杏,桃,櫻桃)。
種過(guò)這么多果樹(shù),卻什么樹(shù)也沒(méi)有種成,小朋友,面對(duì)這個(gè)結(jié)果,心中有什么疑問(wèn)。
二,學(xué)習(xí)2--8節(jié)。
1,是啊,猴子為什么什么樹(shù)也沒(méi)有種成請(qǐng)小朋友邊聽(tīng)邊看猴子種果樹(shù)的過(guò)程邊思考問(wèn)題.(放課件)。
學(xué)生回答情況(一)。
猴子聽(tīng)了一些小動(dòng)物的話,就——-。
2,(1)老師聽(tīng)明白了,它是因?yàn)槁?tīng)了一些小動(dòng)物的話,就拔了梨樹(shù),種杏樹(shù),拔了杏樹(shù),種桃樹(shù),拔了桃樹(shù),種櫻桃.
(2)這些小動(dòng)物是---它們說(shuō)了什么話呢讓我們讀讀課文,把它們的話找出來(lái)吧.
(4)原來(lái)它們是根據(jù)農(nóng)諺勸猴子的,是哪些農(nóng)諺呢能說(shuō)說(shuō)農(nóng)諺的意思嗎。
(6)它們的確是在為猴子著想,可猴子也不能不動(dòng)腦筋,把本來(lái)已經(jīng)成活的果樹(shù)拔掉了.我們感覺(jué)這只猴子真沒(méi)有主見(jiàn),不過(guò)沒(méi)有主見(jiàn)僅僅是猴子沒(méi)有種成果樹(shù)的一個(gè)原因,想一想,還有什么原因呢我們一起再來(lái)看書(shū)找一找.
(2)想說(shuō)第幾次就讀第幾次。
學(xué)生回答情況(二)。
4,這只猴子因?yàn)槁?tīng)了其他小動(dòng)物的話,自己不動(dòng)腦筋,把本來(lái)已經(jīng)成活的果樹(shù)拔掉了,多可惜啊!它愿以為兩年就可以吃到櫻桃,可是沒(méi)有想到,還有一句諺語(yǔ),就是"櫻桃好吃樹(shù)難栽",櫻桃雖然好吃,但是難以成活.
三,朗讀表演。
1,通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道了猴子種果樹(shù)失敗的原因,一是沒(méi)有耐心,二是沒(méi)有主見(jiàn).讓我們分角色演讀.
2,評(píng)價(jià)。
四,拓展。
看,你們演的多開(kāi)心啊,別忘了這只可憐的猴子.
2,希望同學(xué)們也能從猴子種果樹(shù)這件事情上吸取教訓(xùn).
第三課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:在正確,流利,有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上,會(huì)講這個(gè)故事;將本課生字寫(xiě)正確,美觀;進(jìn)一步教育學(xué)生做事要有耐心,有主見(jiàn).
教學(xué)過(guò)程:。
一,復(fù)習(xí)。
1,認(rèn)讀生字詞。
澆水施肥耐心喜鵲改種不著急。
拔掉一想櫻桃等不及結(jié)果正當(dāng)。
2,點(diǎn)名有感情的朗讀課文。
二,練習(xí)。
1,你喜歡猴子嗎為什么。
2,能把這個(gè)故事講出來(lái)嗎。
3,第二年春天,猴子又種果樹(shù)了,這次它會(huì)怎么做你能把這個(gè)故事接著編下去嗎。
引導(dǎo)會(huì)說(shuō)的口頭編故事;會(huì)畫(huà)的畫(huà)連環(huán)畫(huà);會(huì)演的就編臺(tái)詞演一演;愛(ài)寫(xiě)的也可以寫(xiě)一寫(xiě).
4,組織表演,評(píng)選最佳"編劇獎(jiǎng)","畫(huà)家","演員".
三,學(xué)習(xí)生字。
1,出示生字:種澆施肥耐想拔改喜。
2,有什么好方法記住今天的生字。
強(qiáng)調(diào):猴,右邊不能寫(xiě)成"候"。
拔,右邊不能寫(xiě)成"發(fā)"。
澆,右上不能有一點(diǎn)。
改,右邊的豎提不能出頭。
喜,安排好上下結(jié)構(gòu),不然會(huì)寫(xiě)的太瘦長(zhǎng),不好看.
3,練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
猴子種果樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)蘇教版語(yǔ)文課本第四冊(cè)的第22課《猴子種果樹(shù)》。這是一篇寓意深刻、發(fā)人深省的童話故事。寫(xiě)一只猴子因?yàn)闆](méi)有耐心不斷改種果樹(shù)，最終一事無(wú)成。整篇課文圍繞猴子種果樹(shù)展開(kāi)情節(jié)，先寫(xiě)猴子怎樣種果樹(shù)，再寫(xiě)猴子種果樹(shù)的結(jié)果，教育學(xué)生做事要有耐心，有主見(jiàn)，不能急于求成。課文情節(jié)曲折，語(yǔ)言生動(dòng)，極富兒童情趣，適合兒童誦讀、表演，從中理解深刻的道理。
緊扣教學(xué)之源——文本，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)情，設(shè)定合適的教學(xué)目標(biāo)。走進(jìn)文本，立足基礎(chǔ)工具，使語(yǔ)文教學(xué)有時(shí)效；走出文本，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，弘揚(yáng)人文精神，達(dá)到實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一。
1、列在首位的是以文悟情的情感價(jià)值目標(biāo)。讓孩子在反復(fù)誦讀表演中懂得做事有耐心、有主見(jiàn)，不能急于求成。
2、其次是技能目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生賞詞讀句、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力，邊讀邊想，體悟處事的方法；并培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。
3、識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn)，課文中要求掌握9個(gè)一類字，4個(gè)二類字，1個(gè)多音字。這個(gè)智能目標(biāo)是必不可少的。
根據(jù)課文三層意思內(nèi)容相近和敘述形式相似的特點(diǎn)，先扶后放，以放為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)過(guò)程先識(shí)字后學(xué)文，分3課時(shí)完成。以下是我第二課時(shí)學(xué)文的教學(xué)設(shè)計(jì)。這個(gè)過(guò)程，我安排了四大板塊。
課始，我先出示頑皮可愛(ài)的小猴子的圖片，談話激趣：我把故事的主人公小猴請(qǐng)到我們的教室，你來(lái)跟它打個(gè)招呼吧！接著我問(wèn)：你知道這只猴子種了哪些樹(shù)？結(jié)果怎樣？這時(shí)學(xué)生的思維已經(jīng)打開(kāi)，也已進(jìn)入課文情境，于是，我因勢(shì)利導(dǎo)：猴子怎么會(huì)什么樹(shù)也沒(méi)種成呢？讀了課文你就知道了。
低年級(jí)的孩子都很喜歡小動(dòng)物，于是我以小猴子的圖片導(dǎo)入，符合孩子心理特點(diǎn)，能很好地喚起學(xué)生的興趣，接著提出問(wèn)題既是對(duì)上節(jié)課的復(fù)習(xí)，又讓他們產(chǎn)生讀書(shū)探究的欲望，促進(jìn)主體的發(fā)展。
教師應(yīng)注重傳授知識(shí)和培養(yǎng)技能。課文圍繞猴子種果樹(shù)展開(kāi)，結(jié)構(gòu)相同，語(yǔ)言明白如話，通俗易懂，沒(méi)有多少深?yuàn)W難解的句子，因此，我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，在教法上采用由扶到放，從中讓學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的“工具性”。
1、指導(dǎo)學(xué)好第1—3節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)到猴子種果樹(shù)過(guò)程中沒(méi)有耐心和急切的心情，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
我首先抓住“天天澆水、施肥”一詞，讓學(xué)生對(duì)猴子初步評(píng)價(jià)，可以說(shuō)明小猴很勤勞，也可以說(shuō)明小猴很心急等等，評(píng)價(jià)可多元化。并相機(jī)指導(dǎo)朗讀：“怎樣才能把猴子的心“急”讀出來(lái)呢？”“請(qǐng)你把小猴勤勞的樣子讀出來(lái)”等。
第二、三自然段，以扶為主。這兩小節(jié)是寫(xiě)猴子聽(tīng)了烏鴉的話，拔掉了梨樹(shù)，改種杏樹(shù)，結(jié)構(gòu)與第四、五節(jié)、第六、七節(jié)相似，只要指導(dǎo)他們會(huì)學(xué)了這兩節(jié)，就為自主學(xué)好下文打好基礎(chǔ)。所以我接著創(chuàng)設(shè)情境：就這樣，在小猴子的期待中，梨樹(shù)苗慢慢成活了。這天，猴子又來(lái)給梨樹(shù)澆水、施肥，突然，耳邊傳來(lái)了說(shuō)話聲，是誰(shuí)來(lái)了？圖片的相機(jī)演示激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，聯(lián)系上下文理解了“梨五杏四”后指導(dǎo)學(xué)生朗讀烏鴉對(duì)猴子說(shuō)的話“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹(shù)呢？……梨樹(shù)五年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎？”要讀出烏鴉的擔(dān)心。需要重點(diǎn)指導(dǎo)的是朗讀猴子的想法“對(duì)，五年太長(zhǎng)，我可等不及。”通過(guò)朗讀時(shí)拉長(zhǎng)聲調(diào)，加快語(yǔ)速，體現(xiàn)出猴子的心急，沒(méi)有耐心。
2、第四、五和第六、七八節(jié)的結(jié)構(gòu)和二、三節(jié)相似，我分兩層讓學(xué)生逐步自學(xué)課文，以放為主。第四、五兩節(jié)我安排學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)，讀一讀，回答老師的問(wèn)題。在交流過(guò)程中，我重點(diǎn)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：同桌感悟，分角色朗讀，與其他的同桌賽一賽來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性。第六、七、八三節(jié)放手個(gè)人自學(xué)：輕聲讀文，完成填空。男女生分角色，師生共同表演對(duì)話。
這一系列過(guò)程由扶到放，滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
第九自然段是最后一段，我出示無(wú)精打采的小猴圖片，創(chuàng)設(shè)情境設(shè)疑：小猴子什么也沒(méi)種成，難過(guò)得眼淚都快掉下來(lái)了，誰(shuí)來(lái)安慰安慰它，告訴它這是為什么呀？引導(dǎo)學(xué)生在交流、相互的啟發(fā)中大膽說(shuō)出自己的理解與體會(huì)，感悟寓意，受到人文關(guān)照。接著我安排學(xué)生故事表演，梳理課文內(nèi)容的同時(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，對(duì)寓意的理解也更深刻了。
意在通過(guò)續(xù)編故事，讓學(xué)生展開(kāi)合理想象，既活躍了學(xué)生的思維，又充分發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力。走出課本，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)了學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言中，得到人文精神的滋養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。
猴子種果樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《猴子種果樹(shù)》是一篇寓意深刻，發(fā)人深省的童話故事，寫(xiě)一只猴子因?yàn)闆](méi)有耐心，盲目聽(tīng)信他人意見(jiàn)，不斷更改自己的種植計(jì)劃，最終什么果樹(shù)都沒(méi)有種成。全文工有9個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)猴子種下梨樹(shù)苗，就等著吃梨子。第二至八自然段，寫(xiě)猴子輕信烏鴉、喜鵲、杜鵑的話不斷改種果樹(shù)。第九自然段寫(xiě)猴子總是拔了種，種了拔，結(jié)果什么樹(shù)也沒(méi)有種成。整篇課文圍繞猴子種果樹(shù)展開(kāi)情節(jié)，先寫(xiě)猴子怎樣種果樹(shù)，再寫(xiě)猴子種果樹(shù)的結(jié)果，教育學(xué)生做事要有耐心，有主見(jiàn)，不能急于求成。
在教學(xué)時(shí)，可以從看圖入手，揭示課題，并讓孩子對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑：小猴子種果樹(shù)，種了那些果樹(shù)？它是怎么樣種果樹(shù)的？結(jié)果怎么樣了？，然后讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題自由朗讀課文?！皩W(xué)貴有疑”。低年級(jí)的學(xué)生還處在不會(huì)很好對(duì)課文提出問(wèn)題的時(shí)期，就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中不斷的引導(dǎo)，使質(zhì)疑的問(wèn)題逐步深入，有一定的深度和寬度。
教學(xué)第一自然段時(shí)，是讓學(xué)生在自讀自悟，然后再經(jīng)過(guò)老師的適當(dāng)點(diǎn)撥，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)感悟到猴子等吃梨子的急切心情！
教學(xué)第二至第八自然段時(shí)，可根據(jù)這幾個(gè)自然段相似的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在教學(xué)內(nèi)容相近、敘述形式相似的段落時(shí)，采用“先扶后放”的教學(xué)方法，先由老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)二、三自然段，再以小組合作的形式學(xué)習(xí)四、五、六、七自然段，然后全班交流評(píng)議，此過(guò)程中教師只須適當(dāng)點(diǎn)撥。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，既體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了探究，評(píng)價(jià)的能力也得到了提高。
教學(xué)第九自然段時(shí)，抓住“就這樣”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面的課文內(nèi)容進(jìn)行思考、并討論，說(shuō)說(shuō)猴子最后“什么樹(shù)也沒(méi)有種成”的原因。
在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生在初讀課文后，能初步形成對(duì)故事的整體感知，但對(duì)文中精當(dāng)?shù)脑~、句和富有個(gè)性的語(yǔ)言還不可能有所領(lǐng)悟；能模糊地感知小猴子在種果樹(shù)中表現(xiàn)出的急噪，但容易把其原因歸咎于小猴子偷懶或三只鳥(niǎo)兒多嘴，還不能感悟到故事中角色的鮮明個(gè)性。這樣，我們教師就要引導(dǎo)學(xué)生抓住小猴子在種樹(shù)過(guò)程中的“等不及”心理，體會(huì)小猴子和三只鳥(niǎo)兒的特點(diǎn)?？梢宰寣W(xué)生自己創(chuàng)作，把本課改編成童話劇，讓學(xué)生扮演課文中角色，為角色設(shè)計(jì)臺(tái)詞，在實(shí)踐中積累語(yǔ)言，在應(yīng)用中提高語(yǔ)言能力。也許改編的雖然很稚嫩，但表演中，孩子們特別活躍，努力地表現(xiàn)這只小猴子沒(méi)有耐心，聽(tīng)了烏鴉、喜鵲、杜鵑的話，不斷改種果樹(shù)，最終一事無(wú)成?！伴喿x是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造?！睂W(xué)生在閱讀中是可以主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題的。在最后的課堂延伸中，讓孩子們討論：你想對(duì)小猴子說(shuō)什么？或如果你是小猴子，你會(huì)怎樣對(duì)待別人的話？討論后交流。此舉主要是讓學(xué)生在說(shuō)話訓(xùn)練中積累語(yǔ)言，并在說(shuō)話訓(xùn)練中學(xué)習(xí)該怎么對(duì)待別人的話，養(yǎng)成思考的習(xí)慣、遇事能有自己的主意以及個(gè)性化的感悟寓意！在對(duì)猴子進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以多元化，要尊重孩子個(gè)性化的理解與感悟，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)與引導(dǎo)，并展開(kāi)討論。
在升華寓意的同時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用，聯(lián)系生活實(shí)際加以引導(dǎo)，別人失敗的教訓(xùn)自己要引以為戒。在教學(xué)過(guò)程的最后，可以設(shè)計(jì)一兩個(gè)情景，進(jìn)行寓意的拓展和延伸，是學(xué)生在深化寓意的同時(shí)，也明白在生活中該如何靈活的運(yùn)用！
猴子種果樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
本課是一篇簡(jiǎn)短的寓言故事，寫(xiě)一只猴子因?yàn)闆](méi)有耐心不斷改種果樹(shù)，最終一事無(wú)成。全文共有9個(gè)自然段，課文情節(jié)曲折，語(yǔ)言生動(dòng)，極富兒童情趣，適合兒童誦讀。教???在教學(xué)這篇課文時(shí)，一個(gè)學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么總是在猴子的果樹(shù)成活的時(shí)候，就有鳥(niǎo)兒飛來(lái)跟它說(shuō)，這種果樹(shù)結(jié)果子慢呢？怎么這么巧呢？我一愣，一時(shí)之間真不知該如何向她解釋這種“無(wú)巧不成書(shū)”的現(xiàn)象，這時(shí)其他學(xué)生也嘰嘰喳喳議論起來(lái)，于是我不動(dòng)聲色地把這個(gè)問(wèn)題又丟回去：“是啊，怎么會(huì)這么巧呢？”一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“這故事是編的，假的，所以這么巧。”他的回答，有人認(rèn)同，有人反對(duì)，教室里聲音更大。又一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“猴子急著吃果子，種樹(shù)很認(rèn)真，果樹(shù)一種下去就能活，所以當(dāng)鳥(niǎo)兒來(lái)時(shí)，果樹(shù)總是活著的?！睂W(xué)生們大多露出了贊同的表情。我又追問(wèn)了一句：“猴子辛辛苦苦種活了果樹(shù)，可又因?yàn)閯e人一句話，就拔了果樹(shù)，你怎么看待它這種行為？”學(xué)生紛紛舉手，“它太沒(méi)有耐心了?！薄八鼪](méi)有主見(jiàn)，就象《抬驢》中的老頭。”“它只想早點(diǎn)吃果子，一點(diǎn)也不珍惜自己的勞動(dòng)成果?！鼻疲撥壍乃季S又回來(lái)了。所以，相信學(xué)生吧，他們解決問(wèn)題可能比你更圓滿。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)這篇課文的內(nèi)容，孩子們可能會(huì)有一些不同的想法，教師在尊重學(xué)生個(gè)性化理解的前提下，可以啟發(fā)引導(dǎo)，展開(kāi)討論，對(duì)猴子的評(píng)價(jià)可以多元化。
通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠明白一個(gè)道理，讓學(xué)生以這個(gè)寓言故事來(lái)教育自己，使自己不會(huì)犯小猴子的錯(cuò)誤。
轉(zhuǎn)載。
猴子種果樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
一、導(dǎo)入。
1.小朋友，今天，老師要和小朋友一起學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的童話故事《猴子種果樹(shù)》。
2.和老師一起寫(xiě)課題，板書(shū)課題。
（邊寫(xiě)邊說(shuō)，猴子：指導(dǎo)讀，輕聲，注意讀出有趣感，齊讀重點(diǎn)指導(dǎo)：種，一棵小小的禾苗種在坑的中間）。
3、指名讀課題。
（你來(lái)讀，你來(lái)讀）。
二、初讀。
1、請(qǐng)你們看部動(dòng)畫(huà)片。（放映無(wú)聲動(dòng)畫(huà)片，老師范讀）。
2、動(dòng)畫(huà)片有趣嗎？老師的配音怎么樣？我想聽(tīng)聽(tīng)你們的評(píng)價(jià)。
三、檢查生字詞。
過(guò)渡：剛才小朋友讀得多認(rèn)真啊。來(lái)考考大家。
1（第一組詞語(yǔ)）師述：故事里除了小猴子，還有誰(shuí)呀？
請(qǐng)大家看這兒。誰(shuí)來(lái)讀準(zhǔn)它們？
烏鴉?哇哇??。
喜鵲?喳喳???。
杜鵑?咕咕。
注意評(píng)價(jià)：（?）叫聲你讀得多好呀！
再讀一遍聽(tīng)，老師讀，烏鴉哇哇，再讀一遍。
能學(xué)著他的樣子，把小鳥(niǎo)的叫聲表現(xiàn)出來(lái)嗎？
單個(gè)讀小組讀。
2（出示第二組詞語(yǔ)）。
猴子是怎樣種這些果樹(shù)的？這組詞語(yǔ)，哪個(gè)組來(lái)讀？（開(kāi)火車）。
澆水??施肥????改種????拔掉。
字音讀得真準(zhǔn)，我們一起來(lái)讀讀。
重點(diǎn)知道“澆”，看到澆，你還能想到哪些字呢？
生說(shuō)，師寫(xiě)：曉燒繞?對(duì)，把曉的日子旁換成三點(diǎn)水，就是“澆”）。
讓我們來(lái)寫(xiě)好它，范寫(xiě).(三點(diǎn)水，用水澆，右面上下都有鉤，下鉤伸長(zhǎng)超上鉤。)。
打開(kāi)習(xí)字冊(cè)，描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。
3出示第三組詞語(yǔ)。
耐心?櫻桃?一想。
結(jié)果?????著急。
最后這組詞的讀音有點(diǎn)難，尤其是下面一行，有兩個(gè)多音字，要注意看準(zhǔn)拼音呀！
兩人合作練習(xí)讀。
哪對(duì)朋友來(lái)？
著和結(jié)這兩個(gè)多音字，讀的很準(zhǔn)。我們一起讀。
5.小組分段朗讀課文，共同糾正、評(píng)議。讀的同學(xué)，注意標(biāo)點(diǎn)的停頓，還有一些長(zhǎng)句子也要注意停頓，把它讀流利，聽(tīng)的呢？（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)）開(kāi)始！
課文9段，我們分兩大組來(lái)讀。
分兩大組開(kāi)火車讀（注意訓(xùn)練學(xué)生之間的評(píng)價(jià)）。
四、精讀第一段。
1、書(shū)讀到這兒，告訴我小猴子都種了哪些樹(shù)？
貼紙或板書(shū)：梨樹(shù)杏樹(shù)桃樹(shù)櫻桃樹(shù)。
屏顯：第一段?指名讀。
讀得正確流利。
不過(guò)，老師有個(gè)建議，如果你能適當(dāng)注意一下。
（點(diǎn)擊天天），就能把這個(gè)意思讀得更清楚。?誰(shuí)再來(lái)？
我覺(jué)得他這樣一讀啊，就讓我們清楚的聽(tīng)出來(lái)了：小猴子很勤勞。其實(shí)，梨樹(shù)需要天天澆水，施肥嗎？這得請(qǐng)教專家：農(nóng)民伯伯，他們告訴我：屏顯：水多傷根，肥多燒苗。
那小猴子為什么要天天去澆水、施肥??？對(duì)呀，點(diǎn)擊出現(xiàn)下劃線（等著將來(lái)吃梨子）是呀，它太著急啦！
（點(diǎn)擊動(dòng)畫(huà)）瞧，它口水都流出來(lái)了。
那誰(shuí)能把小猴子那著急的樣子讀出來(lái)。
五、整體感知二到八段。
瞧，諺是言字旁，指名讀。
2、像這樣的農(nóng)諺在課文的二到八自然段，還有呢，請(qǐng)你們拿出筆來(lái)，讀一讀，找一找，用橫線畫(huà)出來(lái)。
3、根據(jù)學(xué)生的回答，屏顯：
梨五杏四杏四桃三桃三櫻二?櫻桃好吃樹(shù)難載。
4、要是你，你種什么樹(shù)？
你知道它要幾年才能結(jié)果嗎？怎么知道的，再讀讀這個(gè)詞。
六、學(xué)習(xí)2.3段。
來(lái)看看小猴子的表現(xiàn)吧。
（屏顯：第三段）。
指名讀，相機(jī)評(píng)價(jià)。
a等不及這個(gè)詞讀得太好了，等不及，為什么這么讀？（是呀，指板書(shū)）。
b太，讀得太好了，讀得這么重，為什么這么讀呀？
c一想，這個(gè)詞讀得太生動(dòng)了，是呀，剛聽(tīng)了烏鴉的話，它只想了一下，甚至都沒(méi)想，就（指著）拔掉梨樹(shù)，改掉杏樹(shù)。真是沒(méi)主見(jiàn)。(板書(shū)?沒(méi)主見(jiàn))。
再讀。
小猴子是聽(tīng)了誰(shuí)的話改變主意的呢？出示烏鴉的話小烏鴉和小猴子的對(duì)話，誰(shuí)能讀好它？（二、三段）。
（我聽(tīng)出來(lái)了，你是滿腹疑惑。
我聽(tīng)出來(lái)了，你是在替小猴子擔(dān)心呢！將信將疑。
你對(duì)小猴子太了解了，知道他沒(méi)有耐心。）。
小烏鴉的話說(shuō)得非常的流利，如果能讓我們大家聽(tīng)清他獨(dú)特的聲音就更好了。指名讀。
二、三兩段都學(xué)習(xí)了，找你的好朋友,讀一讀吧。
待會(huì)兒，我們比一比，看對(duì)朋友合作得最好。
小組合作，練習(xí)，師巡視指導(dǎo)。
比賽讀?全班性的朗讀評(píng)價(jià)。
（三）學(xué)習(xí)7-8自然段：
（你覺(jué)得他們組讀得好，能說(shuō)說(shuō)好在什么地方嗎？
這組什么地方再注意點(diǎn)，你覺(jué)得滿意？能給他們指導(dǎo)一下嗎？
在學(xué)生朗讀，評(píng)價(jià)的時(shí)候，注意把學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)和板書(shū)：沒(méi)主見(jiàn)，沒(méi)耐心聯(lián)系起來(lái)。
（四）第九段。
板書(shū)：一事無(wú)成。
四.學(xué)習(xí)生字。
小彈簧游戲再讀生字。
覺(jué)得哪個(gè)字最難寫(xiě)?我們就學(xué)哪一個(gè)。
范寫(xiě)，學(xué)生描紅，臨寫(xiě)。（隨機(jī)）。
喜：中間一橫長(zhǎng)，橫上橫下口字大小不一樣，豎看口口正對(duì)豎。
改：左邊短，右邊長(zhǎng)，筆畫(huà)間距要?jiǎng)蚍Q，撇兒彎短朝左靠，捺的起筆對(duì)筆尖。
耐：右邊寫(xiě)一橫，一橫對(duì)準(zhǔn)而中間，豎鉤上下兩頭長(zhǎng)。
拔：一提和一捺，互相有照應(yīng)。外撇別長(zhǎng)，里撇彎短。
猴子種果樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
紅葉發(fā)表。
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在整體感知全文后，我請(qǐng)學(xué)生用上一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容猴子，并要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么用上這個(gè)成語(yǔ)。開(kāi)始的10秒種教室里鴉雀無(wú)聲，接著，第一只手舉起來(lái)了，“‘有頭無(wú)尾’，當(dāng)梨樹(shù)剛剛成活的時(shí)候，他沒(méi)有接著照料它，而是拔了改種了其他的樹(shù)。”聽(tīng)了這位孩子的發(fā)言，大家頓覺(jué)茅塞頓開(kāi)：
“‘急于求成’，它老想著早點(diǎn)吃到果子，一會(huì)種這樹(shù)，一會(huì)種那樹(shù)，結(jié)果什么也沒(méi)種成?！?BR> “‘有始無(wú)終’，……”
“‘虎頭蛇尾’……”
“‘半途而廢’……”
“‘有頭無(wú)尾’……”
“‘三心二意’它一點(diǎn)主張也沒(méi)有，聽(tīng)這個(gè)，聽(tīng)那個(gè)，結(jié)果什么樹(shù)也沒(méi)種成?！?BR> “‘前功盡棄’，猴子沒(méi)有耐心，一會(huì)種這一會(huì)種那，結(jié)果什么也沒(méi)種成功，前面他做的努力都是白費(fèi)力氣?！?BR> 追問(wèn)：“如果你就在這只猴子旁邊，你會(huì)提醒它什么呢？”
有的學(xué)生回答能抓住文章中心，指出小猴的癥結(jié)所在；有的學(xué)生能從實(shí)際出發(fā)為小猴想辦法出點(diǎn)子，大家都能說(shuō)出自己的感悟：
“猴哥，猴哥，做事要有耐心，那樣你才能吃到果子啊。”
“猴哥，你去農(nóng)民伯伯那里學(xué)點(diǎn)種櫻桃樹(shù)的本領(lǐng)啊，那樣你就不會(huì)老種不活了。”
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“猴哥，以后做事你可不能三心二意啊，這樣什么事都做不好的。”
“猴哥，你這樣半途而廢怎么可能吃到果子呢！”
……。
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猴子種果樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
2、繼續(xù)練習(xí)默讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得做事要有恒心，有主見(jiàn)，不能急于求成。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀、表演理解課文內(nèi)容，感悟寓意。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)。
一、課時(shí)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
二、教具準(zhǔn)備：
生字卡片。
三、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程自我加減。
一、導(dǎo)入。
1、（出示掛圖）這是誰(shuí)呀？（一只小猴）它在干什么呢？（它在種果樹(shù)）。
二、2、猴子是怎樣種果樹(shù)的？結(jié)果怎樣？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第。
教學(xué)過(guò)程自我加減。
22課。板書(shū)課題，齊讀。
二、初讀課文。
1、自己小聲輕讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。
2、出示詞語(yǔ)：
猴子澆水?施肥?哇?耐心?拔掉?改種?喜歡喜鵲?桃三櫻四。
（1）自由讀。
（2）這課中，你要提醒大家注意哪些字的讀音？
（3）開(kāi)火車讀詞，指名讀，齊讀。
（4）去拼音讀。
3、再讀課文，要求把句子讀通順。
4、指名分段讀課文。
5、默讀課文，勾劃出文中不理解的詞句。
6、討論交流：
（2）施肥：給植物上肥料。
7、再讀課文，把你認(rèn)為難讀的句子多讀幾遍，注意停頓看誰(shuí)讀得最通順。
三、指導(dǎo)生字。
1、出示生字。
2、說(shuō)一說(shuō)你用什么方法記住了這些字？
3、學(xué)生描紅。
4、教師范寫(xiě)指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、朗讀課文，以及田字格中的生字。
2、抄寫(xiě)生字，各組詞一個(gè)。
第二課時(shí)?。
一、課時(shí)目標(biāo)：?。
1、有感情地朗讀課文。?。
2、教育學(xué)生做任何事情要有耐心，不要盲目地聽(tīng)從別人的話。?。
二、教具準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖。
三、教學(xué)過(guò)程：?。
教學(xué)過(guò)程自我加減。
一、復(fù)習(xí)檢查：
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
澆水?施肥?耐心?拔掉?改種??等不急不著急??。
二、新授??。
1、指名讀??，齊讀。?。
（教師一邊說(shuō)一邊板書(shū)）??????????。
3、猴子為什么要這樣做呢？?它都聽(tīng)了誰(shuí)的話而不斷改種果樹(shù)的？????貼畫(huà)?。
a、小組表演???b、小組派代表表演?。
5、這三只鳥(niǎo)是怎么對(duì)猴子說(shuō)的呢？?你喜歡哪只鳥(niǎo)就讀哪只鳥(niǎo)說(shuō)的話。?。
6、采取多種形式讀三只鳥(niǎo)說(shuō)的話。如小組讀、小組選代表讀、擺擂臺(tái)、表演讀等等。?。
烏鴉說(shuō)了哪句農(nóng)諺？（梨五杏四）?。
8、什么叫“梨五杏四”？?。
9、梨樹(shù)要等五年才能結(jié)果，你說(shuō)猴子有這個(gè)耐心嗎？?。
11、猴子聽(tīng)了烏鴉這么一說(shuō)，它是怎么想的，怎么做的？?。
12、聽(tīng)喜鵲說(shuō)“杏四桃三”，猴子又是怎么想的，怎么做的？?。
13、那么猴子一定吃到桃子了?。](méi)有）?為什么？?。
14、那這次猴子一定吃到櫻桃了?。](méi)有）?為什么？（櫻桃好吃樹(shù)難栽）?。
15、齊讀第8自然段?。
16、就這樣，猴子到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)有種成。?。
三、拓展延伸?。
2、學(xué)了這篇課文，你現(xiàn)在最想干什么？（表演）?。
a、小組之間練一練，可以加動(dòng)作、神情等。?。
b、愿意展示的小組，上臺(tái)表演。（其他同學(xué)做評(píng)委，選最佳表演獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)藝獎(jiǎng)等）?。
3、表演。?。
4、學(xué)生評(píng)價(jià)。?。
6、師：猴哥聽(tīng)了這么多好伙伴的話，你今后會(huì)怎么做呢？?。
7、知錯(cuò)就改，仍然是個(gè)好猴子，相信你今后一定能夠吃到自己種的果子的。?。
四、小結(jié)?。
五、作業(yè)?。
1、回家把故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
3、說(shuō)說(shuō)為什么這只猴子什么樹(shù)也沒(méi)種成。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
“梨五杏四”???沒(méi)有耐心。
“杏四桃三”????沒(méi)有主見(jiàn)????一事無(wú)成。
“桃三櫻二”???急于求成。
我的教學(xué)反思：
猴子種果樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
惠自玲。
幾天前，我執(zhí)教了《猴子種果樹(shù)》一課，我精心設(shè)計(jì)了三大板塊，用學(xué)生感興趣的方式將書(shū)本的語(yǔ)言符號(hào)與學(xué)生多姿多彩的生活世界打通，將語(yǔ)文的知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀巧妙結(jié)合，使學(xué)生在合作交流中互動(dòng)，有效地改變了師生的課堂生活。
板塊一：給圖畫(huà)配文，進(jìn)入文本。
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語(yǔ)文教學(xué)要想能為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，就必須使學(xué)生成為“語(yǔ)言的富翁”。尤其是正處于積累語(yǔ)言黃金段的小學(xué)生。因此，語(yǔ)文課必須重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟、積累和內(nèi)化。
我在課堂安排了以復(fù)述為主的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)“給畫(huà)面配文”。課堂上，我出示了三幅圖畫(huà)（猴子與鳥(niǎo)兒對(duì)話的情景圖），并煞有介事地說(shuō)：“今天老師給大家?guī)?lái)了幾幅連環(huán)畫(huà)，可惜只有畫(huà)面沒(méi)有文字，怎樣才能讓人看懂呢？”有的學(xué)生建議：“給畫(huà)面配上文字”。我說(shuō)：“好主意。在配文之前，老師建議大家先認(rèn)認(rèn)真真地讀書(shū)，然后試著用自己的話把這段故事講給你的伙伴聽(tīng)”。
頓時(shí)，教室里書(shū)聲瑯瑯。他們不僅熟知了課文內(nèi)容，更內(nèi)化了課文的語(yǔ)言。
板塊二：讀中感悟，深入文本。
有感情地朗讀課文是課文教學(xué)的重點(diǎn)，如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我讓學(xué)生自主選擇，角色定位，自己動(dòng)手做頭飾，準(zhǔn)備扮角色表演。
師：今天，同學(xué)們的頭上戴著各種各樣的頭飾，想必大家興致很高?，F(xiàn)在，咱們先扎扎實(shí)實(shí)地讀讀書(shū)，特別要揣摩好鳥(niǎo)兒的話語(yǔ)，猴子的想法、做法。過(guò)一會(huì)，咱們看誰(shuí)能到臺(tái)前表演給在坐的同學(xué)、老師、家長(zhǎng)看。
學(xué)生自由練讀后紛紛展示自己的朗讀水平。
生：我想讀烏鴉的話：“猴哥，猴哥，你……”（師：讀這么急干嗎？）因?yàn)闉貘f和猴子是好朋友，對(duì)猴子很關(guān)心。（師：看來(lái)你對(duì)他們很了解）。
生：我想讀“就這樣，這只猴子種了拔，拔了種，一連幾年都沒(méi)有栽成功……”（師：你為什么讀得這么慢呢？）這句應(yīng)舒緩，因?yàn)楹镒臃N了拔，拔了種，非常辛苦卻沒(méi)有吃到果實(shí)，我替它很惋惜。（師：我們也感到惋惜，咱們都像他這樣來(lái)讀一讀）。
接下來(lái)，孩子們紛紛登臺(tái)，扮演自己喜愛(ài)的角色朗讀課文。這樣，學(xué)生直面文本，充分讀書(shū)，積極交流，與文本進(jìn)行跨越時(shí)空的心靈對(duì)話。真誠(chéng)的人文關(guān)懷，如新鮮的空氣滋養(yǎng)著孩子們的心靈。
板塊三：“知心信箱”，拓展文本。
新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。因此，在課堂上要讓學(xué)生“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。允許學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。努力實(shí)現(xiàn)“思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納”。
在第三板塊中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，你們看，猴子種了拔，拔了種，辛辛苦苦到頭來(lái)什么果實(shí)也沒(méi)吃到。它非常苦惱，向‘知心姐姐’求助。現(xiàn)在，你就是知心姐姐，你怎么幫它解除煩惱呢？”
生：猴哥，你不要輕易聽(tīng)信那些鳥(niǎo)兒的話，像〈〈抬驢〉〉中的父子倆那樣沒(méi)主見(jiàn)。
生：猴子，你要有耐心，你喜歡吃哪種水果，就堅(jiān)持種哪種果樹(shù)。
生：猴弟，你不能急，沒(méi)聽(tīng)人說(shuō)“堅(jiān)持到底就是勝利”嗎？
生：你還要學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，櫻桃樹(shù)雖然難栽，只要認(rèn)真向果農(nóng)學(xué)習(xí)，你也會(huì)成功的。
……。
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在敞開(kāi)心扉的對(duì)話中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文本的理解、欣賞和評(píng)判，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的自我超越。學(xué)生精彩的發(fā)言，既是情感的流淌，更是靈性的涌動(dòng)，既是心靈的獨(dú)白，又是個(gè)性的張揚(yáng)，顯示了多元價(jià)值取向。
這樣的課堂，教師不再是教材的解讀者，教案的執(zhí)行者，而是一個(gè)善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，富有教育機(jī)智的人，這樣的課堂，給予學(xué)生的不單單是知識(shí)的傳授，技能的形成，更多的是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的喚醒，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，思維品質(zhì)的提升，使學(xué)生能夠主動(dòng)、充分、自由、有創(chuàng)意地學(xué)習(xí)。