教案可以幫助教師更好地組織和管理課堂教學(xué)，提高教學(xué)的條理性和系統(tǒng)性。如何編寫一份教案，是每位教師都需要思考和掌握的重要問題。下面是一些教學(xué)設(shè)計(jì)精彩的教案范文，供大家學(xué)習(xí)和借鑒。
一切都在變教案篇一
1、了解輪子的異同，感受輪子在生活中的重要作用。
2、了解輪子的演變，培養(yǎng)幼兒聯(lián)想、推理能力。
3、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
6、活動(dòng)中體驗(yàn)到成功的快樂和幫助別人的快樂。
7、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力，在活動(dòng)中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗(yàn)。
1、童車、滑板車、旱冰鞋、玩具車、嬰兒車等若干。
2、課件、自制輪胎車。
一、教師騎自行車進(jìn)入，引起幼兒對(duì)輪子的注意。
教師騎自行車進(jìn)入，“小朋友，你們好，老師知道今天要和小朋友見面，騎了一輛自行車飛快的趕了過來(lái)，小朋友知道自行車為什么跑這么快嗎?”
“對(duì)，因?yàn)樗休喿?，輪子在哪兒?”
請(qǐng)幼兒找一找自行車的輪子。(提醒幼兒注意腳蹬處的齒輪。)。
二、通過和輪子玩具玩游戲，了解輪子的異同感受輪子的作用。
1、輪子玩具，體驗(yàn)輪子帶給來(lái)的樂趣，知道生活中常見有輪子的物品。
“今天老師帶來(lái)了很多好玩的輪子玩具，大家可以盡情去玩。”幼兒玩玩具。
這些玩具上面都有什么?
你還知道什么東西上面有輪子?
2、二次玩玩具，了解輪子的異同。
“剛才有很多小朋友沒有玩夠，現(xiàn)在再去玩你剛才沒完過的，注意觀察這些輪子有什么不一樣的地方，又有什么相同的特點(diǎn)。行動(dòng)?！?BR> 你發(fā)現(xiàn)了什么?幼兒盡情發(fā)言。
引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)輪子的異同。(異：大小不同、材質(zhì)不同、有的有齒，有的沒有齒……同：都是圓的，都能轉(zhuǎn)動(dòng)。)。
3、認(rèn)識(shí)輪子家族的成員——齒輪、滑輪及在生活的應(yīng)用。
“剛才小朋友發(fā)現(xiàn)了有齒的輪子，(出示齒輪)它的名字叫齒輪?！?BR> 他藏在生活中的什么地方?幼兒發(fā)言。
看課件了解齒輪在生活中的應(yīng)用。
同樣的方法認(rèn)識(shí)滑輪。
4、把能滾動(dòng)的輪子、有牙齒的輪子、能滑動(dòng)的輪子送回家。
“輪子玩具在這兒太擁擠了，老師給他們安一個(gè)寬敞的家，(出示三張輪子圖片)這是輛滾動(dòng)輪子的家，這是有牙齒的輪子的家，這是能滑動(dòng)的輪子的家。(依次張貼)小朋友每人拿一件玩具，把它們送回家?！?BR> 幼兒按照?qǐng)D示將輪子分類。
三、通過“以前沒有輪子”這個(gè)問題，了解沒有輪子的.局限和輪子的演變。
1、推理想象沒有輪子的世界，感受沒有輪子的局限。
“剛才小朋友見到了很多輪子，假如生活中沒有輪子會(huì)怎么樣?
讓幼兒充分發(fā)言。
2、看課件了解輪子的演變。
“看來(lái)輪子的作用還真不小，老師告訴你們以前真的沒有輪子，那輪子是怎么演變來(lái)的呢?我們一起來(lái)看‘輪子的故事’?！?BR> 看課件了解輪子的演變。
3、教師小結(jié)。
出示自制輪胎車，開拓幼兒思維，引導(dǎo)幼兒廢物利用，用各種廢舊輪子做成好玩的玩具。
幼兒通過活動(dòng)了解了輪子的異同，感受輪子在生活中的重要性。知道輪子的演變過程，發(fā)揮幼兒的想象更好的開展延伸活動(dòng)。
一切都在變教案篇二
在教師眾多的自身特征中，對(duì)教師和兒童關(guān)系狀況都有影響力的不是教師的學(xué)歷水平、教育經(jīng)驗(yàn)或性格傾向。而是教師個(gè)人所具備的反省能力。即教師能否在教育實(shí)踐中注意思考身邊的每一件事情對(duì)兒童發(fā)展的意義，注意留意自己的言行對(duì)兒童情感體驗(yàn)的影響。從而及時(shí)調(diào)整自己的工作方式，對(duì)兒童采取積極、支持性的行為，形成和諧的師幼關(guān)系。
本學(xué)期班上設(shè)立了“七色花”專欄，要求每位幼兒帶張照片，比比誰(shuí)得的花多。左右?guī)?lái)了一張嬰兒時(shí)候的照片，張浩第一眼看到了，驚奇的喊：“你們看，這是誰(shuí)呀?”孩子們都圍了過來(lái)，喳喳的，議論不停，這個(gè)說：“是個(gè)小娃娃?！蹦莻€(gè)說：“是個(gè)小弟弟，左右聽到別人的議論非常得意，笑瞇瞇地說：“這是我!”孩子驚訝不已。他們大都知道自己是由小娃娃長(zhǎng)大的，但對(duì)周圍人與物的變化卻缺乏了解，對(duì)自然界的變化規(guī)律更是一知半解。因此我設(shè)計(jì)了“一切都在變”這節(jié)課。
掛歷紙、皺紋紙、金魚缸、杯子、冰、涼水、溫開水、糖、勺子，吹氣的球、高錳酸鉀、橡皮泥，抹布、酒精燈、試管夾、試管、吸管、蠟燭、火柴、范畫、相片、洗潔精、打氣筒、吸管。
(1)出示幼兒小時(shí)候的照片。
老師這兒有許多小朋友小時(shí)候的照片，小朋友想不想看?看的時(shí)候要告訴其他小朋友，小朋友有什么變化?(這是誰(shuí)呀!他的頭發(fā)變長(zhǎng)了，他的個(gè)子長(zhǎng)高了，眼睛變大了。)。
(2)出示老師小時(shí)候的照片，請(qǐng)小朋友猜一猜，這張照片上的人是誰(shuí)?小朋友為什么沒有猜出來(lái)。(因?yàn)槔蠋熼L(zhǎng)大了，成大人了;因?yàn)椴灰粯恿?，有變化了?。
講述人的生長(zhǎng)過程：開始是從媽媽肚里剛生下來(lái)的小嬰兒，然后長(zhǎng)成了我們小朋友這么大，再長(zhǎng)就成了老師這么大了，最后變成了老爺爺、老奶奶，小朋友學(xué)一學(xué)老爺爺、老奶奶是怎么走路的。
老師今天準(zhǔn)備了很多東西，請(qǐng)小朋友自己去試驗(yàn)一下，看看還有什么東西發(fā)生了變化。
試驗(yàn)一：冰變成水(快看，冰慢慢變成水了，淌眼淚了)。
試驗(yàn)二：蠟燭燃燒(蠟燭有火的地方變軟了，越來(lái)越短了)。
試驗(yàn)三：玩橡皮泥(老師：你看我把橡皮泥捏成小豬了，你看我把它捏成了小熊貓了)。
試驗(yàn)四：水的試驗(yàn)。
(1)紫黑色的高錳酸鉀放進(jìn)水里，慢慢變成紅的“云”了。然后水全變紅了。
(2)紙放到水里變濕了。
(3)試管里的水放在酒精燈上燒，變成氣了。
(4)把糖放在溫開水里(快來(lái)喝，這是糖開水)。
(5)把洗潔精放進(jìn)水里，可以吹出泡泡。
試驗(yàn)五：吹氣球。
有的用嘴吹，有的互相幫忙用打氣筒打(看，我的氣球越變?cè)酱罅?。
(1)你剛才做了什么試驗(yàn)?都有什么東西發(fā)生了變化。
(我看到冰變成水了;我把紙放進(jìn)水里，硬的紙慢慢變濕了軟，軟的紙一提就變短了;我把蠟燭點(diǎn)著了，慢慢地我看到蠟燭變短了;我玩橡皮泥時(shí)，橡皮泥可以一會(huì)兒變成這樣，一會(huì)兒變成那樣;我把高錳酸鉀放里水里，水就變紅了;我用試管夾夾住試管，把它放在火上燒，試管里的水燒一會(huì)兒就變成水蒸氣了;我把白糖放進(jìn)水里，白糖就沒有了，水變甜了;我想用吸管吸泡泡，我把洗潔精倒在水杯里，用吸管就能吹出泡泡;我吹氣球了，氣球越吹越大最后就炸了。)。
(2)生活中還有哪些東西會(huì)發(fā)生變化?
衣服，變舊了;頭發(fā)，變長(zhǎng)了;小樹，長(zhǎng)高了;蠶寶寶，變成蛾子;我種的大蒜，長(zhǎng)葉子了;我家門口的小河，變清了;雞蛋，放在鍋里三分鐘煮就熟了。
(3)：我們周圍所有的東西都有變，世界上的一切都在變。
在日常生活中讓孩子發(fā)現(xiàn)周圍事物的變化。
活動(dòng)剛開始時(shí)孩子們紛紛拿著自己的照片，向別人講述自己小時(shí)候的事，同時(shí)也在看別人小時(shí)候的照片，非常驚奇。接著老師出示自己小時(shí)候的照片，孩子們更是驚奇不已，注意力被緊緊的吸引住了。此時(shí)，教師講述人的生長(zhǎng)過程，讓孩子明白了人的變化，上孩子自己在玩中去發(fā)現(xiàn)其他事物的變化，激發(fā)孩子的探索欲及時(shí)幫助孩子“世界上的一切都在變”。最后，讓孩子把自己現(xiàn)的變化物體畫出來(lái)，加深對(duì)“一切都在變”的理解。
此活動(dòng)運(yùn)用了發(fā)現(xiàn)法，讓孩子在玩中發(fā)現(xiàn)問題，充分體現(xiàn)了幼兒向主體作用和教師的主導(dǎo)作用，完成了教學(xué)目標(biāo)。
你時(shí)常關(guān)注你身邊發(fā)生的事和兒童的活動(dòng)嗎?持之以恒去觀好的課題自然生成了。
一切都在變教案篇三
《一切都在運(yùn)動(dòng)中》選自小學(xué)《科學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)第三單元“物體的運(yùn)動(dòng)”，這是本單元的第一課，是本單元的起始課，對(duì)整個(gè)運(yùn)動(dòng)單元起到了統(tǒng)領(lǐng)的作用。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、年齡特點(diǎn)，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)。
a、過程與方法：
能夠依據(jù)不同參照物描述物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。
b、科學(xué)知識(shí)：
1、知道物體的運(yùn)動(dòng)是這一物體相對(duì)于參照物的位置的變化。
2、知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的結(jié)論也不相同。
c、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
意識(shí)到事物之間的相對(duì)性，能運(yùn)用辨證的眼光看問題。
（二）重點(diǎn)與難點(diǎn)。
理解“參照物”，會(huì)利用參照物判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。
二、說學(xué)情。
學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)可以說既熟悉又陌生，甚至運(yùn)動(dòng)或靜止會(huì)與學(xué)生的前概念存在著沖突，以前一直認(rèn)為是靜止的東西，現(xiàn)在因?yàn)檫x擇不同的參照物可能也會(huì)變成運(yùn)動(dòng)的或者一直認(rèn)為運(yùn)動(dòng)的物體由于參照物的不同也可能變成靜止。
三、說教學(xué)過程。
這課我設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)。一談話導(dǎo)入。在課前讓學(xué)生先讀一讀刻舟求見的故事，上課伊始提問學(xué)生你覺得那個(gè)楚國(guó)人能找到自己丟在水里的劍嗎？引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生明白那個(gè)楚國(guó)人因?yàn)椴欢\(yùn)動(dòng)常識(shí)所以做出這么可笑的事，激勵(lì)學(xué)生學(xué)好今天的知識(shí)。二認(rèn)識(shí)參照物這是本課的一個(gè)難點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)。先是讓學(xué)生自學(xué)26頁(yè)上的兩幅圖，找出并寫出圖片中運(yùn)動(dòng)的物體，同桌交流你是怎樣知道它在運(yùn)動(dòng)的`。接著全班交流，接下來(lái)揭示參照物的概念，最后再回到圖中找參照物。在這一環(huán)節(jié)花費(fèi)的時(shí)間比較長(zhǎng)。三是探究參照物在判斷物體運(yùn)動(dòng)中的作用。第一個(gè)作用是判斷物體是否運(yùn)動(dòng)，第二個(gè)作用是判斷物體運(yùn)動(dòng)快慢在探究第一個(gè)作用時(shí)，首先我質(zhì)疑為什么判斷物體是否運(yùn)動(dòng)要事先確定參照物。接著和學(xué)生一起分析書上的兩幅圖進(jìn)而得出第一個(gè)作用。第二個(gè)作用是通過讓學(xué)生小組合作討論得出的。
四是認(rèn)識(shí)選擇不同參照物對(duì)判斷物體運(yùn)動(dòng)的影響也就是讓學(xué)生明白參照物不同，結(jié)論也不同，首先讓學(xué)生用滑板車代替行駛的汽車做模擬實(shí)驗(yàn)分析坐在行駛的汽車上的人動(dòng)不動(dòng)，然后分析書上的三幅圖。進(jìn)而得出結(jié)論。
五是演練環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一道題。是讓學(xué)生鞏固練習(xí)選擇不同的參照物判斷物體的狀態(tài)。
六總結(jié)。設(shè)計(jì)了一道問題通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲還有哪些問題。讓學(xué)生反思今天的學(xué)習(xí)。最后點(diǎn)出世界上沒有絕對(duì)不動(dòng)的物體，一切都在運(yùn)動(dòng)中。完善課題。指出下節(jié)課還需繼續(xù)探究。以上就是我對(duì)本課的設(shè)計(jì)。希望各位老師針對(duì)我的設(shè)計(jì)和講授提出你的寶貴意見。我將不勝感激。
一切都在變教案篇四
1、在操作活動(dòng)中，能感知理解周圍生活中的變化，并用語(yǔ)言大膽正確的表達(dá)。
2、能將生活中的變化用繪畫的形式記錄下來(lái)，培養(yǎng)發(fā)散性思維能力和豐富的想象力。
3、能積極主動(dòng)的參與活動(dòng)，養(yǎng)成細(xì)心觀察，積極動(dòng)手動(dòng)腦操作、動(dòng)口表達(dá)的好習(xí)慣。
4、通過各種感官訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒對(duì)計(jì)算的興致及思維的準(zhǔn)確性、敏捷性。
5、發(fā)展觀察、辨別、歸案的能力。
1、心理準(zhǔn)備：幼兒已初步感知周圍事物的變化。
2、顏料、玻璃瓶、醋、糖、飲料粉、冰、碗、勺子、水果、榨汁機(jī)、剪刀、膠水、油畫棒、溫度計(jì)、蠟筆、紙，記錄各種變化的碟片。
（一）游戲：我會(huì)變。
1、教師與幼兒邊念兒歌邊做游戲（我們都是機(jī)器人，我們都是機(jī)器人，我會(huì)變，我會(huì)變，我們都會(huì)變）幼兒做一個(gè)模仿動(dòng)作。
2、引導(dǎo)幼兒講講自己變的是什么。
3、再玩一次游戲，鼓勵(lì)幼兒做的動(dòng)作和原來(lái)的不一樣。
（二）教師用實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)幼兒觀察。
1、出示一瓶花提問：
師：小朋友，老師這朵花好看嗎？是什么顏色的？老師把白花變成紅花，激發(fā)幼兒的興趣。
師：這朵花發(fā)生了什么變化？是怎么樣變成紅色的呢？
教師小結(jié)：這朵花本來(lái)使用白紙做出來(lái)的，然后老師又在給它放在顏料盒里染成紅色，所以花就變成了紅色。
3、幼兒討論話題（三）嘗試變化。
1、教師講解各組活動(dòng)的方法和要求。
師：剛才小朋友想出了很多辦法來(lái)改變一些事物，今天老師也給小朋友準(zhǔn)備了很多東西，要讓小朋友來(lái)變一變，讓這些東西和原來(lái)不一樣，你可以借助一些工具。下面讓我們一起來(lái)看看老師為你們準(zhǔn)備了哪些東西和材料。
要求：你每做一次實(shí)驗(yàn)就要記錄下來(lái)。
2、幼兒分組嘗試了解各種變化。
（1）紙的變化：各種紙、剪刀，幼兒通過撕、剪、卷、粘貼等方式讓紙發(fā)生變化。
（2）水果的變化：幼兒用榨汁機(jī)把水果進(jìn)行加工，看有什么變化。
（3）水的變化：小碗、勺子、冰糖、飲料粉、醋、。幼兒嘗試加入不同的東西，讓水發(fā)生變化。
3、幼兒交流各自發(fā)生的種種變化。
師：下面請(qǐng)小朋友一起來(lái)說說你使哪些東西發(fā)生了變化，是用了哪些工具？
4、教師小結(jié)：：
只要顏色、形狀、大小、位置等等與原來(lái)不一樣就是變化，要讓東西發(fā)生變化可以采用各種不同的方法。
（四）欣賞變化師：剛才是小朋友自己通過操作使許多東西發(fā)生了變化，下面讓我們看看電視里的.哪些東西發(fā)生了變化？它們又是怎樣變化的呢？組織幼兒觀看錄象，了解部分事物的變化過程。
師：你看到了什么？請(qǐng)個(gè)別幼兒講一講自己看到的變化。
教師小結(jié)：我們剛才看了動(dòng)植物的生長(zhǎng)變化，這樣的變化需要的時(shí)間就相對(duì)長(zhǎng)一些。我們周圍的一切都在變化，有些變化用的時(shí)間比較短，有的則比較長(zhǎng)。
（五）記錄變化1、你知道哪些變化的時(shí)間比較長(zhǎng)嗎？（幼兒講述）師：下面請(qǐng)小朋友把你知道的變化時(shí)間較長(zhǎng)的過程畫下來(lái)。
（六）、活動(dòng)延伸帶領(lǐng)幼兒外出，在大自然中繼續(xù)觀察。
1.本次活動(dòng)我認(rèn)為是適合我班幼兒的?；顒?dòng)目標(biāo)明確具體，以幼兒在日常生活中常見的物體為依托，抓住幼兒的興趣和好奇心，大大激發(fā)了幼兒的探索欲望。
在活動(dòng)中幼兒不僅獲得了經(jīng)驗(yàn)性的知識(shí)，而且能全身心投入，自己探索周圍人、動(dòng)物、植物的變化，調(diào)動(dòng)、激發(fā)了幼兒參與科學(xué)活動(dòng)的興趣探索的欲望。
2.活動(dòng)中有4個(gè)兒童參與不積極。因?yàn)檫@種開放式的活動(dòng)形式，對(duì)教師的駕馭能力是考驗(yàn)，教師對(duì)課堂的調(diào)控能力直接影響了教學(xué)效果，活動(dòng)中對(duì)幼兒有很多無(wú)效回應(yīng)和漏洞，需要我在今后的工作中不斷的積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
一切都在變教案篇五
4月1日，我講了一堂科學(xué)公開課——《一切都在運(yùn)動(dòng)中》。課后，對(duì)我這這堂課的設(shè)計(jì)和教學(xué)做了細(xì)致的分析與評(píng)價(jià)，進(jìn)行了深刻的反思。
具體而言，我的這堂課主要存在以下幾個(gè)問題：
問題一：教學(xué)環(huán)節(jié)把握不透。
本課包括五個(gè)基本環(huán)節(jié)：交流、交流、拓展、問題、交流，每一部分都在教材上用明確的圖標(biāo)表示了出來(lái)。但是在平時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，根本就沒有注意到這些圖標(biāo)，更沒有去想這些圖標(biāo)所表達(dá)的作用，因此，在這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)了偏差，應(yīng)該讓學(xué)生交流的部分，變成了自己的講述，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是很高，課堂氣氛也不是很活躍。
問題二：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)把握不到位。
教材第二環(huán)節(jié)交流部分是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，主要是讓學(xué)生理解什么是參照物，讓學(xué)生明確選擇不同的參照物判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的結(jié)論也不同。由于自身教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，在引出參照物概念后沒能指出“運(yùn)動(dòng)位置變化”，在接下來(lái)的環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生對(duì)參照物的概念不是很清楚，導(dǎo)致理解起來(lái)比較困難。
問題三：利用身邊資源不夠。
教材中有一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生坐在車內(nèi)體會(huì)汽車是否在前進(jìn)。教學(xué)中，我只是利用課件讓學(xué)生理解，沒有完全以生活中實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。這樣，學(xué)生雖然能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說出一點(diǎn)，但是有些學(xué)生找不到合適的參照物而不知道怎么來(lái)說。
問題四：教師講得太多，學(xué)生討論、交流的時(shí)間太少。
這堂課的教學(xué)還是以老師的講解為主，給予學(xué)生討論交流的時(shí)間太少了。而科學(xué)課更應(yīng)該以學(xué)生為本，教師的'作用是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探究、發(fā)現(xiàn)。而我把這堂課的教學(xué)，看成是給學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)，沒有意識(shí)到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的獲得，完全可以讓學(xué)生通過自主討論、交流得出來(lái)的。
回眸自己一年多的科學(xué)學(xué)科教學(xué)，以上幾個(gè)問題，不僅是在這堂課中暴露出來(lái)的，在平時(shí)的課堂中也或多或少存在著。上好科學(xué)課，也并不是容易的事情。在今后的教學(xué)中，在科學(xué)教學(xué)中，自己應(yīng)該花更多的時(shí)間去鉆研教材，向有應(yīng)驗(yàn)的老師多請(qǐng)教，爭(zhēng)取早日入門。
一切都在變教案篇六
設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，對(duì)孩子們富有挑戰(zhàn)性，在這樣的活動(dòng)中孩子們投入而又愉快，這是以往傳統(tǒng)的教學(xué)無(wú)法比擬的。
活動(dòng)目標(biāo)。
1、在操作活動(dòng)中，能感知理解周圍生活中的變化，并用語(yǔ)言大膽正確的表達(dá)。
2、能將生活中的變化用繪畫的形式記錄下來(lái)，培養(yǎng)發(fā)散性思維能力和豐富的想象力。
3、能積極主動(dòng)的參與活動(dòng)，養(yǎng)成細(xì)心觀察，積極動(dòng)手動(dòng)腦操作、動(dòng)口表達(dá)的好習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、心理準(zhǔn)備：幼兒已初步感知周圍事物的變化。
2、顏料、玻璃瓶、醋、糖、飲料粉、冰、碗、勺子、水果、榨汁機(jī)、剪刀、膠水、油畫棒、溫度計(jì)、蠟筆、紙，記錄各種變化的碟片。
活動(dòng)過程實(shí)錄。
（一）游戲：我會(huì)變。
1、教師與幼兒邊念兒歌邊做游戲（我們都是機(jī)器人，我們都是機(jī)器人，我會(huì)變，我會(huì)變，我們都會(huì)變）幼兒做一個(gè)模仿動(dòng)作。
2、引導(dǎo)幼兒講講自己變的是什么。
3、再玩一次游戲，鼓勵(lì)幼兒做的動(dòng)作和原來(lái)的`不一樣。
（二）教師用實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)幼兒觀察。
1、出示一瓶花提問：
師：小朋友，老師這朵花好看嗎？是什么顏色的？老師把白花變成紅花，激發(fā)幼兒的興趣。
師：這朵花發(fā)生了什么變化？是怎么樣變成紅色的呢？
教師小結(jié)：這朵花本來(lái)使用白紙做出來(lái)的，然后老師又在給它放在顏料盒里染成紅色，所以花就變成了紅色。
3、幼兒討論話題。
（三）嘗試變化。
1、教師講解各組活動(dòng)的方法和要求。
師：剛才小朋友想出了很多辦法來(lái)改變一些事物，今天老師也給小朋友準(zhǔn)備了很多東西，要讓小朋友來(lái)變一變，讓這些東西和原來(lái)不一樣，你可以借助一些工具。下面讓我們一起來(lái)看看老師為你們準(zhǔn)備了哪些東西和材料。要求：你每做一次實(shí)驗(yàn)就要記錄下來(lái)。
2、幼兒分組嘗試了解各種變化。
（1）紙的變化：各種紙、剪刀，幼兒通過撕、剪、卷、粘貼等方式讓紙發(fā)生變化。
（2）水果的變化：幼兒用榨汁機(jī)把水果進(jìn)行加工，看有什么變化。
（3）水的變化：小碗、勺子、冰糖、飲料粉、醋、。幼兒嘗試加入不同的東西，讓水發(fā)生變化。
3、幼兒交流各自發(fā)生的種種變化。
師：下面請(qǐng)小朋友一起來(lái)說說你使哪些東西發(fā)生了變化，是用了哪些工具？
4、教師小結(jié)：：只要顏色、形狀、大小、位置等等與原來(lái)不一樣就是變化，要讓東西發(fā)生變化可以采用各種不同的方法。
（1）欣賞變化師：剛才是小朋友自己通過操作使許多東西發(fā)生了變化，下面讓我們看看電視里的哪些東西發(fā)生了變化？它們又是怎樣變化的呢？組織幼兒觀看錄象，了解部分事物的變化過程。
師：你看到了什么？請(qǐng)個(gè)別幼兒講一講自己看到的變化。
教師小結(jié)：我們剛才看了動(dòng)植物的生長(zhǎng)變化，這樣的變化需要的時(shí)間就相對(duì)長(zhǎng)一些。我們周圍的一切都在變化，有些變化用的時(shí)間比較短，有的則比較長(zhǎng)。
（2）記錄變化1、你知道哪些變化的時(shí)間比較長(zhǎng)嗎？（幼兒講述）。
師：下面請(qǐng)小朋友把你知道的變化時(shí)間較長(zhǎng)的過程畫下來(lái)。
（四）活動(dòng)延伸帶領(lǐng)幼兒外出，在大自然中繼續(xù)觀察。
一切都在變教案篇七
1、在操作活動(dòng)中，能感知理解周圍生活中的變化，并用語(yǔ)言大膽正確的表達(dá)。
2、能將生活中的變化用繪畫的形式記錄下來(lái)，培養(yǎng)發(fā)散性思維能力和豐富的想象力。
3、能積極主動(dòng)的參與活動(dòng)，養(yǎng)成細(xì)心觀察，積極動(dòng)手動(dòng)腦操作、動(dòng)口表達(dá)的好習(xí)慣。
1、心理準(zhǔn)備：幼兒已初步感知周圍事物的變化。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：用堿溶液處理過的紙做出的花、酚酞溶液；顏料、玻璃瓶、醋、糖、飲料粉、冰、碗、勺子、水果、榨汁機(jī)、剪刀、固體膠、油畫棒、溫度計(jì)、氣球、鉛筆、卷筆刀；蠟筆、紙；記錄各種變化的碟片。
（一）游戲：我會(huì)變。
1、教師與幼兒邊念兒歌邊做游戲（我們都是機(jī)器人，我們都是機(jī)器人，我會(huì)變，我會(huì)變，
我們都會(huì)變）幼兒做一個(gè)模仿動(dòng)作。
2、引導(dǎo)幼兒講講自己變的是什么。
3、再玩一次游戲，鼓勵(lì)幼兒做的動(dòng)作和原來(lái)的不一樣。
（二）教師用實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)幼兒觀察。
1、出示一瓶花，提問：小朋友，老師這朵花好看嗎？是什么顏色的？老師把白花變成紅花，激發(fā)幼兒的興趣。
提問：這朵花發(fā)生了什么變化？是怎么樣變成紅色的呢？
教師小結(jié)：這朵花本來(lái)使用用堿溶液處理過的紙做出來(lái)的，然后老師又在上面滴了幾滴酚酞溶液，它們發(fā)生了化學(xué)反映，所以花就變成了紅色。
（三）嘗試變化。
1、教師講解各組活動(dòng)的方法和要求。
師：剛才小朋友想出了很多辦法來(lái)改變一些事物，今天老師也給小朋友準(zhǔn)備了很多東西，要讓小朋友來(lái)變一變，讓這些東西和原來(lái)不一樣，你可以借助一些工具。下面讓我們一起來(lái)看看老師為你們準(zhǔn)備了哪些東西和材料。
要求：你每做一次實(shí)驗(yàn)就要記錄下來(lái)。
2、幼兒分組嘗試了解各種變化。
（1）紙的變化：各種紙、剪刀，幼兒通過撕、剪、卷、粘貼等方式讓紙發(fā)生變化。
（2）水果的變化：幼兒用榨汁機(jī)把水果進(jìn)行加工，看有什么變化。
（3）水的變化：小碗、勺子、冰糖、飲料粉、醋、冰。幼兒嘗試加入不同的東西，讓水發(fā)生變化。
（4）溫度計(jì)的變化：裝水的'碗，溫水，冰塊，溫度計(jì)。放入不同的碗中，看有什么變化。
（5）顏色的變化：紅黃藍(lán)色的水三杯，玻璃瓶。幼兒嘗試用兩種顏色混合在一起，觀察發(fā)生的變化。
（6）氣球、鉛筆的變化：氣球、氣筒、鉛筆刀，鉛筆。嘗試讓它們發(fā)生變化。
3、幼兒交流各自發(fā)生的種種變化。
師：下面請(qǐng)小朋友一起來(lái)說說你使哪些東西發(fā)生了變化，是用了哪些工具？
教師小結(jié)：：只要顏色、形狀、大小、位置等等與原來(lái)不一樣就是變化，要讓東西發(fā)生變化可以采用各種不同的方法。
（一）欣賞變化。
組織幼兒觀看錄象，了解部分事物的變化過程。
師：你看到了什么？
教師小結(jié)：我們剛才看了動(dòng)植物的生長(zhǎng)變化，這樣的變化需要的時(shí)間就相對(duì)長(zhǎng)一些。我們周圍的一切都在變化，有些變化用的時(shí)間比較短，有的則比較長(zhǎng)。
（二）記錄變化。
1、你知道哪些變化的時(shí)間比較長(zhǎng)嗎？（幼兒講述）。
2、引導(dǎo)幼兒將變化時(shí)間較長(zhǎng)的事物過程記錄下來(lái)。
師：下面請(qǐng)小朋友把你知道的變化時(shí)間較長(zhǎng)的過程畫下來(lái)。
帶領(lǐng)幼兒外出，在大自然中繼續(xù)觀察。
一切都在變教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的方法是看這一物體相對(duì)于參照物的位置有沒有發(fā)生變化。
2、能根據(jù)不同參照物描述物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。
3、知道選擇不同的參照物判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的結(jié)論也不同。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、成語(yǔ)故事《刻舟求劍》都聽過嗎？師問：那個(gè)人能撈到劍嗎？
2、看來(lái)這個(gè)人對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)太不了解了，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)跟運(yùn)動(dòng)有關(guān)的知識(shí)――《一切都在運(yùn)動(dòng)》。（板書課題）。
3、師：一起來(lái)看看生活中物體的運(yùn)動(dòng)（課件播放圖片）。
二、科學(xué)探究。
(一)、認(rèn)識(shí)參照物可以判斷物體是否在運(yùn)動(dòng)。
師：讓我們來(lái)看看，在這兩幅圖中可以看出有哪些物體在運(yùn)動(dòng)？你是怎么知道它在運(yùn)動(dòng)的？（課件出示）。
1、學(xué)生觀察。2、相互交流。3、講解（揭示參照物）。
（二）、選擇不同的`參照物，物體是否運(yùn)動(dòng)的結(jié)論也不一樣。
1、出示課件，討論：坐在緩慢行駛的汽車上，你怎么知道汽車是否在前進(jìn)？
2、匯報(bào)交流。
4、討論并交流。
5、提問：為什么兩人會(huì)有不同的感覺？為什么？
6、小結(jié)：確定參照物是研究物體是否運(yùn)動(dòng)時(shí)非常必要的，在判斷物體運(yùn)動(dòng)快慢時(shí)也是不可缺少的。
7、拓展：認(rèn)識(shí)選擇不同參照物對(duì)判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的影響。
（1）、提問：（出示課件）乘坐電梯上下的人動(dòng)了嗎？行駛中的輪船上的乘客動(dòng)了嗎？
（2）、學(xué)生討論。
（3）、交流：你們?cè)谂袛鄷r(shí)選擇了哪個(gè)物體作為參照物？這些現(xiàn)象說明什么？
（4）、小結(jié)：選擇不同的物體做參照物，會(huì)影響判斷物體是否在運(yùn)動(dòng)的結(jié)論。以坐在行駛的汽車?yán)锏娜藶槔?，如果選汽車為參照物，則人不在運(yùn)動(dòng)；如果選地面上的樹為參照物，則人在運(yùn)動(dòng)。
（6）、學(xué)生回答，教師評(píng)價(jià)。
（三）、探究有沒有絕對(duì)不動(dòng)或靜止的物體。
1、我們來(lái)看一段視頻（播放神六航天員費(fèi)俊龍?jiān)谔辗^的視頻），知道這是誰(shuí)嗎？
2、學(xué)生回答：這是我國(guó)“神舟六號(hào)”載人飛船的航天員之一航天員費(fèi)俊龍。
4、學(xué)生交流。
6、學(xué)生回答。
四、小結(jié)。
1、提問：在我們的周圍，有沒有絕對(duì)不動(dòng)或靜止的物體？
2、學(xué)生討論并交流。
3、教師小結(jié)：世界上一切物體都在運(yùn)動(dòng)中，太陽(yáng)、月亮、地球以及地球上的一切物體，宇宙中不存在處于靜止?fàn)顟B(tài)的物體。
4、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？還有哪些問題？
附：板書設(shè)計(jì)。
運(yùn)動(dòng)參照物靜止。
（絕對(duì)）（相對(duì)）。
一切都在變教案篇九
生命中,因他們的無(wú)私善舉,許多人得到了幸福,我們,也收獲著感動(dòng)。當(dāng)“奉獻(xiàn)”在平凡的生命中閃光,每一天都會(huì)出現(xiàn)溫暖,每個(gè)人也都將聽到這平凡的歌唱。當(dāng)疾馳的車輪即將吞噬孩子的生命時(shí),勇氣在此刻迸發(fā),這是愛的力量。平凡如她,三尺講臺(tái),幾本教案,在普通的教學(xué)崗位上默默奉獻(xiàn),而一旦危險(xiǎn)到來(lái),平凡的力量一片燦爛。張麗莉沖上前去,推開了伸向孩子死神的魔爪,用自己的身體擔(dān)起生命的重量。平凡,是她對(duì)本質(zhì)工作的認(rèn)識(shí);奉獻(xiàn),是她給“最美女教師”最好的詮釋。甜美的微笑,姣好的面容,這樣美麗的女子,讓我們體味到了什么是“平凡的偉大”,讓我們看到了“奉獻(xiàn)”在平凡的生命中閃光。哪怕危險(xiǎn)襲來(lái),也不能改變女教師在平凡中醞釀?dòng)職饽?月5日,杭州市民自發(fā)為司機(jī)吳斌送行,道路上擺滿了花圈,眼睛里充盈著淚水,人們默默地祝福吳斌一路走好。作為一名普通的客車司機(jī),當(dāng)被疾馳飛來(lái)的鐵片擊中,他在短暫的76秒內(nèi)只做了三件事:把車停下,打開雙閃,把車門打開,使乘客安全下車。這是每一個(gè)平凡的司機(jī)分內(nèi)的職責(zé),而正因?yàn)檫@種分內(nèi)職責(zé),才讓眾多心靈感受到平凡中的偉大。哪怕生死一線,也不能讓平凡司機(jī)放棄職責(zé)。在大山中行走治病救人的“溜索醫(yī)生”,到蹬三輪車捐資助學(xué)的白芳禮老人;從無(wú)數(shù)如老計(jì)這樣愛崗奉獻(xiàn)的普通職工,到犧牲自己保護(hù)學(xué)生的“最美女教師”……我們看到,“奉獻(xiàn)”不僅僅在大型晚會(huì)、捐贈(zèng)儀式的閃光燈下“拋頭露面”,在平凡的崗位上,更在平凡的時(shí)日中,爍爍閃光,照亮著人類前行的艱苦路途。讓我們相信未來(lái)的腳步:人民,更加幸福;社會(huì),更加安定;國(guó)家更加繁榮昌盛。因?yàn)?在這個(gè)國(guó)度里,每一個(gè)平凡的生命都在閃光。
一切都在變教案篇十
我寒假中印象深刻的事有很多很多，如在姥姥家，大姨家點(diǎn)炮，在三老爺家和小姨玩賽車，但我印象最深刻的一件事是在三老爺家和最小的小姨玩，因?yàn)槟莻€(gè)小姨比我還小，才八歲！
第二局開始了，這一句比上一局唯一的不同就是有障礙，這次我就完了，第一次我就得了一個(gè)第三名，以后的成績(jī)也跟著不好，只一次得了第一名，弟弟也不知道怎么的，每次都得第一。
這就是我寒假中印象最深刻的一件事，那個(gè)八歲的小姨，我不會(huì)忘記的。
一切都在變教案篇十一
一切都在成長(zhǎng)之中，就像幼鷹要獨(dú)自接受自然的磨難，梅花要獨(dú)自承受秋風(fēng)的蕭瑟，孩子要獨(dú)自承受摔跤的痛苦一樣！在成長(zhǎng)中，什么事情都有可能會(huì)發(fā)生；但是只要你保持著一顆純潔善良的心，靈魂仍在高處，那么，什么事情都難不倒你！
說起成長(zhǎng)是什么？就是每一個(gè)玩世不恭的人經(jīng)過生活的洗禮后，成熟了、懂事了。每個(gè)人的心里都有了大小不同的變化，有可能我們變得越來(lái)越好，也有可能我們還是什么也不懂?？墒沁@些事情，誰(shuí)又知道呢？誰(shuí)知道我們?cè)搲?mèng)歸何處，誰(shuí)知道尊嚴(yán)已淪為何物？誰(shuí)又知道我們的明天會(huì)不會(huì)太陽(yáng)依舊燦爛？一切都是未知數(shù)，明天的結(jié)果主宰者是我們；把握今天，就是在改造明天！不要不相信自己，成長(zhǎng)的路上、生命的成長(zhǎng)，它是不會(huì)同情弱者的；因?yàn)檫@會(huì)顯得你很卑微。所以相信自己，讓自己成為明天的焦點(diǎn)；讓成長(zhǎng)更加燦爛輝煌！成長(zhǎng)也可以說是生活的一種，在生活中我們逐漸成長(zhǎng)，逐漸變得成熟、懂事；在這過程中最重要的一點(diǎn)就是：相信。對(duì)！不要懷疑，就是相信。相信，最美的，不是華麗，是沉淀在歲月里，無(wú)私傾盡了自己所有的那些記憶，或許不為人知，卻擁有了一場(chǎng)足以被時(shí)間銘記的旅程，在這世界感受過春風(fēng)，也吟唱了夏季，結(jié)束已經(jīng)不存在意義。這些足以詮釋了成長(zhǎng)。
一切都在變教案篇十二
最近的空氣很壓抑，呼吸呼吸著就會(huì)有想哭泣的感覺。
我獨(dú)自一人，頂著微熙的晨光，走上蒼涼的山頂。沿路上，沒有鳥呼蟲鳴，沒有風(fēng)搖枝擺，偶爾擦肩而過的人們?nèi)齼蓛?，沒有我的伙伴。我的朋友都還在睡夢(mèng)中，再清脆的鬧鈴聲，也不能把她們叫醒。她們說，這個(gè)春天像一個(gè)精神病人，很不正常，她們不要和精神病人在一起，溫暖的床才讓她們心安。
這個(gè)比喻真的很好，可是我不喜歡。
如果一切都按部就班的存在著，我想，那樣才不正常?？上?，太多的人，喜歡安穩(wěn)，更殘忍的是，她們都在我身邊。我的卑微的快樂，找不到人分享。太陽(yáng)也為這羞紅了臉，我在山頂看它時(shí)，真的有種高處不勝寒的感覺，忽然就想逃避。
每天，同樣的生活，一樣的輪廓，卻又不一樣的細(xì)微煩瑣。每天，渾濁的空氣依舊，除了天氣總在變，所有的思維已定格在循環(huán)的第一刻。每天，課堂睡覺，課間打鬧，自習(xí)思考，回家懊惱。當(dāng)我的生命輪回在空虛的長(zhǎng)廊里，我的夢(mèng)想在逃。偶爾想到我的未來(lái)，心便會(huì)痛的難以忍受，明天的岸，看不到邊。
可時(shí)間是魔鬼！再此時(shí)刻想起時(shí)，我以為這是某一天的夢(mèng)話，孩童的清純囈語(yǔ)?；璋档臒艄庀轮皇Ｏ挛覜]表情的臉，連淚都不愿折射出光芒。翻昨天豪情萬(wàn)丈的筆記，今日落魄的文筆是一種帶枷鎖的罪惡，可我，卸不下枷鎖，沉重的背著，比什么也沒有舒服些。
夢(mèng)是用來(lái)做的，不是用來(lái)當(dāng)真的。夢(mèng)想和夢(mèng)不一樣，夢(mèng)想是用來(lái)實(shí)現(xiàn)的，光有夢(mèng)想，不行動(dòng)就如同做一個(gè)夢(mèng)，美好的讓人痛苦。我感受著這種夢(mèng)境，無(wú)時(shí)無(wú)刻，一瞬間會(huì)悵惘無(wú)數(shù)次，心底想必早已千瘡百孔。
所有的話講的都是一個(gè)故事，因?yàn)?，一樣的?mèng)想總在無(wú)助時(shí)出現(xiàn)在同一個(gè)夢(mèng)里。像是告訴我什么，卻永遠(yuǎn)只是合不全的碎片。
一切都在變教案篇十三
枝頭上，溫室里。
他們還在沉睡。
我緊貼著地面。
我聽到了春天的腳步。
伴隨著一滴滴鳥鳴。
我穿出了我的小花裙子。
我來(lái)自荒野，出身卑微。
沒想到，還能拿個(gè)第一。
燕子飛了回來(lái)。
在千家萬(wàn)戶安裝春天。
蜜蜂知道了，扇動(dòng)翅膀。
在花朵間搬運(yùn)幸福。
小草知道了，伸出小手。
把生命送出泥土。
枝條知道了，張開小嘴。
將心中的喜悅一點(diǎn)點(diǎn)說出。
一切的`一切，都知道了。
紛紛拱出地面，爬上枝頭。
3、《把春天還給春天》。
是梅花最先發(fā)現(xiàn)我的行蹤。
把我藏在了雪上。
是柳樹最先聽到我的風(fēng)聲。
把我掛滿了柳枝。
是小草最先探知我的音訊。
把我迎到了路邊。
是鴨子最先知道我的溫暖。
把我請(qǐng)到了水面。
你們啊。
不用掖掖藏藏、爭(zhēng)爭(zhēng)搶搶了。
把我還給我吧。
讓我走遍漫山遍野，走進(jìn)。
千家千戶。
讓我走出春暖花開，走來(lái)。
濃濃春意。
一切都在變教案篇十四
夜很深，靜靜淌成冰涼的水，一點(diǎn)一滴擴(kuò)散開來(lái)。淡淡的燈光下在寒冷的夜風(fēng)中徘徊，襲來(lái)一絲絲冷風(fēng)，在無(wú)邊的夜里旋轉(zhuǎn)、替換。伸出手，摸不到任何溫暖，很害怕，怕黑，怕孤單，怕寂寞。一切又回到平靜與安逸的樣子。冷冷的空氣環(huán)繞在指尖，仿佛黑夜突然拉長(zhǎng)，從頭到腳尖，凄涼、孤單。
窗外漆黑的夜空并沒有什么，只是一個(gè)人與漆黑的夜、冷冷的空氣做著抗?fàn)?，音樂的音量很小，曲調(diào)很柔和。窗簾自然下垂著，透過去看，可以看到一些屋子里溫暖的燈光，點(diǎn)亮一些該醒或不該醒的記憶，一切很靜謐，十分平淡，夜色如水，偶爾停下來(lái)，望著屏幕，就那樣癡癡地望著，耳邊不再充斥著鍵盤的敲擊聲，眼前的物品頓時(shí)旋轉(zhuǎn)交替起來(lái)，模模糊糊的，不是很清晰，一層層涼涼的漣漪擴(kuò)散到臉上，任由時(shí)間無(wú)限溜走，記憶卻在延長(zhǎng)，看不到邊緣與盡頭。隱隱約約，感受到亙古突然就埋葬到了心底，那些歡笑，那些美好，隨著記憶的積增而淡淡褪色，只留下點(diǎn)點(diǎn)斑駁。
一些傷口，在淋漓無(wú)比的夜里越撕越深，真的很痛，不必再去煎熬與隱藏白天的偽裝，為自己療傷。眷念快樂與幸福，一切笑靨如花的記憶，假裝快樂歡笑，在黑夜里卻強(qiáng)忍著失落與傷痛。
我們一直都在采擷成長(zhǎng)，或是生命的花朵，每一朵花都有她的名字，我不懂，我也不想懂。夜，更深了，開始有一些滴答聲，潮濕的雨滴串成玉簾，地上被雨水泛濫開來(lái)，形成一道道漣漪。夜雨敲擊著書房的窗欞，在漆黑的心理蕩起纏綿的情思。
我沒有騙你們，在黑夜里我很真實(shí)。我不是為了渲染氣氛，現(xiàn)在真的在下雨，那么細(xì)，空氣中透著一股無(wú)法阻擋的寒風(fēng)，我把燈打開，淡黃的燈光還是很弱，看不清楚。
我很虛偽，我真的這樣認(rèn)為，一個(gè)人在黑夜里最容易反省、思考與自責(zé)。在別人面前假裝樂觀，好像什么都不在意，可一轉(zhuǎn)身就是滿臉的落寞，假裝什么都沒有，假裝非常堅(jiān)強(qiáng)，假裝十分樂觀，這樣做，只是懷念你留給我的沉痛?；貞浵袷堑乖谡菩睦锏乃?，最終還是一點(diǎn)一點(diǎn)從我手心中毫不留情地流過。
傷口就像我一樣，是個(gè)倔強(qiáng)的孩子，不肯愈合，因?yàn)閮?nèi)心是溫暖潮濕的地方，適合任何東西生長(zhǎng)。而我，任由它蔓延、滋長(zhǎng)，淋淋漓漓，電視里傳出的陣陣歡笑，讓屬于我的往事更加凄涼、遺憾，卻仍然那么美麗。風(fēng)不大，輕輕一陣立即轉(zhuǎn)換成漸瀝雨聲，轉(zhuǎn)換成河中更密的漣漪，轉(zhuǎn)換成路上更稠的泥濘，不留給我們回憶的時(shí)間。
其實(shí)有時(shí)候，會(huì)有一些歌能匹配現(xiàn)在的心情?！对诼飞稀穯吻h(huán)了很久，一個(gè)個(gè)黯然神傷的音符，敲打在我的心上，留下了不可磨滅的痕跡。那些溫暖的歌詞，美好的曲調(diào)突然讓心頭一震，仿佛恍惚間就明白了什么?？傁胝乙皇鬃钅芷ヅ湫那榈母?，來(lái)與我有著長(zhǎng)期的默契，一些生命的歷程就此展開，撫摸著心中的傷口與寂寞。
終于決定關(guān)掉音樂，鼠標(biāo)響了一聲后，屋子里突然靜了下來(lái)，我癡癡地望著電腦屏幕，手有點(diǎn)顫抖，好似窗外也停止了一切活動(dòng)，那樣的安靜，又是那樣的柔美，可以使我孤獨(dú)療傷，沒有后悔，沒有遺憾。心酸伴著溫暖頓時(shí)涌上心頭，恍惚間，一個(gè)聲音在提醒我，總是在失去后才懂得珍惜，而擁有時(shí)卻總是想要放棄。
我們?cè)诼飞?，一直在路上，心酸伴隨著我一路走來(lái)，一直在成長(zhǎng)，一直在長(zhǎng)大。一些記憶填補(bǔ)著心中孤獨(dú)的空缺，那是我們還不會(huì)珍惜，彼此之間期盼長(zhǎng)大，時(shí)間給了我們答案，我們一直在旋轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)。我們的速度，一些落寞，凄美、凄涼到全身。
夜，依舊靜謐，腦海里卻是溫暖如昔的歌詞：“天空有些不安靜/腦袋昏昏沉沉無(wú)法叫醒/思念不得不放/試著遺忘……”
本來(lái)要體會(huì)幸福模樣，在這崎嶇的路上，我們迷了路。也許，我們已經(jīng)找到了方向，記憶實(shí)在太漫長(zhǎng)，我們?cè)诼飞?，也許吧，一直、永遠(yuǎn)，迎接未來(lái)的陽(yáng)光。
這首歌，很有青春的味道，雨還在下，我沒騙你，真的。一個(gè)人傾訴，一個(gè)人成長(zhǎng)，盡管會(huì)留下一些惆悵，但那些流淌的歲月，卻不曾后悔。
一切都在變教案篇十五
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”如果說人生就是一條路那么現(xiàn)在是七八歲的我們才走過了它的一小段。從我們呱呱墜地，我們便開始走。剛開始我們是在用四肢爬，速度很慢；后來(lái)我們學(xué)會(huì)了行走，速度開始加快；再后來(lái)我們又學(xué)會(huì)了跑，速度更快了。就這樣在人生的道路上我們?cè)阶咴娇?，從?lái)沒有停止過，我們不斷的探索著。
剛開始我踏上的是童年之路，一條新奇的路，導(dǎo)游是父母。我無(wú)須為自己前行的方向思索，無(wú)須為如何跨越險(xiǎn)灘而焦慮，我只需依偎在父母的懷中欣賞路邊的美景。在童年的路上我是個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的小孩。
后來(lái)我踏上了求學(xué)之路，一條嶄新的路。導(dǎo)游變成了老師，由于同行的人太多，導(dǎo)游照顧不過來(lái)，我們必須學(xué)著自己走路。于是在踉踉蹌蹌中我們跟著導(dǎo)游走進(jìn)了知識(shí)的殿堂。一路上老師講的興致勃勃，我們聽的也津津有味。整天在加減乘除中縱橫馳騁，在詩(shī)歌美文中自由往返，在古今中外間舌戰(zhàn)群儒，令我時(shí)常對(duì)一個(gè)難題的茅塞頓開欣喜若狂，對(duì)自然界的奇怪現(xiàn)象而流連忘返。在求學(xué)的道路上我是個(gè)貪婪的汲取者。
再后來(lái)我又踏上了青春之路，一條五彩斑斕的路。導(dǎo)游依然是老師，而此時(shí)的我卻已不再是過去那個(gè)幼稚的，拘謹(jǐn)?shù)男『?。我學(xué)會(huì)了奔跑，向四面八方跑去，導(dǎo)游管不住我了，只能在我需要是做一點(diǎn)指導(dǎo)。一路上我歷盡千難萬(wàn)險(xiǎn)不停的向前沖。我用青春的火焰照亮前方的路途；用青春的熱心溫暖一路上的弱者；用青春的激情握住命運(yùn)的咽喉。一次我突然間發(fā)現(xiàn)前方的路沒了，變成了一望無(wú)際的草原，可是我不愿回頭。就這樣我第一次記得不知所措了，就在這時(shí)老師的聲音從遠(yuǎn)方傳來(lái)：世上本沒有路，走的人多了就有了路。聽完我如獲至寶，勇敢的邁出了人生的第二歩，繼續(xù)著自己青春的旅行。在青春之路上我是個(gè)勇敢的少年。
我一直在探索著自己的人生之路，一條漫長(zhǎng)的路，導(dǎo)游是我自己。不管路有多長(zhǎng)，我一如既往的向前走；不管路有多坎坷，我一如既往的向前走；不管路邊的野花有多誘人；我一如既往的向前走；不管前方是否有路；我一如既往的向前走……在人生之路上我是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的行者。
敢問路在何方，路在腳下！
一切都在變教案篇十六
也許單從小說的角度來(lái)說，《一切都在流動(dòng)》缺乏一般文學(xué)作品的藝術(shù)性，算不上是一部多成功的作品，但是，格羅斯曼在這本書里所傾注的對(duì)俄羅斯人、歷史和國(guó)家命運(yùn)的關(guān)懷和思索，卻給人呈現(xiàn)了一個(gè)超越藝術(shù)的深度和遼闊性，促人去思考這樣一個(gè)問題：俄羅斯從沙皇時(shí)代走到列寧、斯大林締造的蘇維埃時(shí)代，這一路引領(lǐng)和牽制它不斷在暴力、殘忍和苦難中反復(fù)掙扎、吞噬自己人民的根源究竟是什么？在進(jìn)入19世紀(jì)的一百多年來(lái)，俄羅斯開始貪婪的汲取外來(lái)的自由思想，從赫爾岑、車爾尼雪夫斯基、巴枯寧到普列漢諾夫等這些人帶進(jìn)來(lái)的思想養(yǎng)分中，多少人為此前仆后繼孜孜不倦的想要?jiǎng)?chuàng)造出一個(gè)新俄羅斯來(lái)，然而就在這個(gè)不斷與西歐靠近的過程中，表面上的相似性卻無(wú)法難掩本質(zhì)上越裂越大的事實(shí)，“這道深不見底的鴻溝在于：西方的發(fā)展得益于自由的增長(zhǎng)，而俄羅斯的發(fā)展則得益于奴性的增長(zhǎng)?！睔v史的厄運(yùn)鑄成于俄羅斯上千年的農(nóng)奴制和其反自由的“亞細(xì)亞式”的民族根性中。
小說不幸的主人公伊凡，一個(gè)在勞改營(yíng)里度過了近三十個(gè)年頭，終于在一個(gè)時(shí)代即將終結(jié)之際，獲得了自由，回到故城列寧格勒，最后又離開既熟悉又陌生的城市而選擇去了另一個(gè)小城的一家合作社里成為了一名殘廢的鉗工，他租下了一間房子，準(zhǔn)備安度余生，在日常的相處和對(duì)苦難的共同回憶中，他愛上了那位善良的女房東——安娜，感受到了一種久違而溫存的歸宿感，只是這時(shí)候安娜已只剩下3個(gè)月的生命了，在他的人生殘年，對(duì)生活如此微小的渴望竟又一次被命運(yùn)無(wú)情的沖走。
能想象出伊凡大概的樣子，白發(fā)稀疏，清瘦微駝，老老實(shí)實(shí)的做著工，常常留給人沉默不語(yǔ)的背影，衣著破舊而領(lǐng)子卻永遠(yuǎn)保持干凈。。在夜深人靜的時(shí)候他常常會(huì)回想起集中營(yíng)的時(shí)光，但他從不向人訴苦，也不哀嘆自己的遭遇，他只是靜靜的像放電影一樣的想起那令人恐怖到極點(diǎn)，幾乎逼得人人成為告密者的三十年代，他不明白那逼得幾百萬(wàn)農(nóng)民在饑餓中死去的大屠殺是如何發(fā)生的、為何對(duì)那些一路追隨革命并像狗一樣忠誠(chéng)的革命者施以史無(wú)前例的大清洗，他試圖去理解充滿人性悖論的革命人格究竟是如何養(yǎng)成的，而促使俄國(guó)革命的悲劇性命運(yùn)的“俄羅斯性”到底是什么？而那些領(lǐng)袖身上作為人的人性和作為國(guó)家意志的專制性是如何統(tǒng)一的？等等……，這些問題一直占據(jù)和困擾著他，但既便如此，他始終也沒有丟棄“自由”兩個(gè)字在自己心中的份量，那幾乎是他能夠幸存下來(lái)的唯一信仰。
在和安娜的一次談話中，他曾這樣說：“以前我認(rèn)為，自由無(wú)非指言論、出版和良心的自由；可現(xiàn)在我認(rèn)為，自由包含在所有人的整個(gè)生活里。自由意味著：想種地就有權(quán)耕地；想做鞋就有權(quán)做鞋；想裁衣就有權(quán)裁衣；想用自己種出的麥子烤面包就有權(quán)這么做；烤出的面包究竟是賣掉還是不賣，全由自己做主；鉗工也好，煉鋼工人也罷，包括藝術(shù)家，都可以按自己的心意生活和工作，而不是根據(jù)別人的命令。可事實(shí)上，無(wú)論著書立說者還是種地做鞋者，現(xiàn)在都沒有自由?！?BR> 在書的最后，他想念起還在醫(yī)院即將死去的安娜，他很想跟她講講以前在集中營(yíng)一位死去多年的難友曾經(jīng)對(duì)他說過的的話，那席話當(dāng)時(shí)簡(jiǎn)直令他感到“像被判了死刑一樣無(wú)法呼吸”。
我的牢友常對(duì)我說：“憑什么非得捍衛(wèi)自由呢?只不過曾經(jīng)可以在自由中發(fā)現(xiàn)社會(huì)發(fā)展的規(guī)律和理性，可是現(xiàn)在很清楚歷史根本就不存在發(fā)展！歷史只是分子的結(jié)構(gòu)過程！人總是與自己平等。這無(wú)法改變，根本沒有發(fā)展。只有一個(gè)簡(jiǎn)單的規(guī)建，那就是暴力永存。這是一個(gè)像能量守恒定律一樣極其普通的規(guī)律。暴力是永恒的，無(wú)論人們?cè)鯓釉噲D去消滅它，它總也不會(huì)消失，不會(huì)減少，只是會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)化而已。它或者體現(xiàn)在奴隸制中，或者體現(xiàn)在蒙古人的侵略中，或者從一個(gè)大陸跳躍至另一個(gè)大陸，或者轉(zhuǎn)變?yōu)殡A級(jí)斗爭(zhēng)，或者從階級(jí)斗爭(zhēng)又轉(zhuǎn)化為種族壓迫，或者從物質(zhì)范疇又轉(zhuǎn)移至中世紀(jì)的宗教性中。它一會(huì)兒體現(xiàn)在對(duì)有色人種的歧視中，一會(huì)兒又表現(xiàn)為對(duì)作家和藝術(shù)家的迫害。從總體上講，我們這片土地上的暴力總量是一樣的，而思想家們卻將上述這些變形與轉(zhuǎn)化的混亂理解為社會(huì)的進(jìn)化與演變，并試圖尋找出這種演變的諸種規(guī)律?？墒牵靵y既無(wú)規(guī)律可言，也無(wú)發(fā)展可言；既無(wú)意義又無(wú)目的。俄羅斯了不起的天才——果戈理曾歌頌了三套馬車，并在三套至的奔馳中預(yù)測(cè)了未來(lái)?？墒?，未來(lái)并不是果戈理預(yù)言的那個(gè)三套車。真正的三套車是俄羅斯國(guó)家的命運(yùn)！它是無(wú)個(gè)性、無(wú)風(fēng)貌的三套車；它是特別會(huì)議；它總是對(duì)人宣布死刑判決；確定該打擊的富農(nóng)的名單；將青年學(xué)生從大學(xué)里開除；還不向昔日的貴茲老婦發(fā)放購(gòu)糧券?！?BR> 他躺在床上說著，說著，突然伸出手指，仿佛要威脅一下果戈理，說道：“泥古拉·互西里那維奇，人們都搞錯(cuò)了！他們都沒有明白過來(lái)，沒有看清楚我們俄羅斯的三套車。三套車的飛奔中并沒有人的歷史。人的歷史存在于混亂之中，就在那暴力的永無(wú)休止的轉(zhuǎn)化當(dāng)中。三套車在飛奔，但一切都還是靜止不動(dòng)的，一切都停滯了。而關(guān)鍵在于，人是停滯不前的，人的命運(yùn)是靜止不變的。暴力是永恒的，無(wú)論人們?cè)鯓釉噲D去消滅它都無(wú)濟(jì)于事。而三套車在奔馳，它與俄羅斯的苦難并不相干。三套車奔馳也好，停滯不前也罷，都與俄羅斯的苦難無(wú)關(guān)?！?BR> 我躺在床上。在我這個(gè)半死不活的人心里，所有還未死的便是我的信仰：人的歷史就是自由的歷史，就是自由從少到多的歷史，一切生命的歷史——從變形蟲到人類，都是自由的歷史，都是自由從少到多的歷史。生命本身就是自由。這一信仰給了我力量，我體會(huì)到了一個(gè)隱藏在破爛囚服里的美妙而光明的珍貴思想：“一切非人性的東西都是荒謬而無(wú)益的?！?BR> 這本書，留給自己的思考點(diǎn)很多，俄羅斯走過的路和受過的苦難，與其他國(guó)家以及我們所經(jīng)歷和選擇的道路之間存在什么樣的共性，彼此糾纏的歷史淵源究竟有多深？對(duì)此，在1964年便已告別世界的格羅斯曼有著極為清醒的認(rèn)識(shí)，他在書中寫道：“他的悲劇不僅僅是俄羅斯的悲??！它成為了全世界的悲劇！”、“當(dāng)他發(fā)動(dòng)的革命成功之時(shí)，不是俄羅斯將追隨社會(huì)主義的歐洲，而是隱藏著的俄羅斯的奴性將越出俄羅斯國(guó)界而成為照亮人類新的前程的火把?！?、“歐洲民族革命的信徒們看到了這一團(tuán)來(lái)自東方的火焰。意大利人，爾后是德國(guó)人，開始按自己的方式發(fā)展國(guó)家社會(huì)主義思想，即納粹思想?！?、“而火焰還卻仍在燃燒，整個(gè)亞洲和美洲都接過了火種。”
一切都在變教案篇十七
獨(dú)自坐在靠窗的座位上，托著薄而沉甸甸的本子，我無(wú)聲地靜默，已與身邊的喧鬧隔絕。心中籠罩著一團(tuán)久久化不開的濃云。
亂七八糟地演算著數(shù)學(xué)題?；叵肷弦惶脭?shù)學(xué)課，老師列出三個(gè)例題，我沒有做對(duì)一個(gè)。當(dāng)老師問到時(shí)，我緩緩地舉起手，頭在那一刻"轟”地低下去，幾乎埋到了脖根，臉上滾談滾燙的，直到現(xiàn)在還留有余熱。舉起手的那一刻，我似乎聽到了低低地嘲笑和議論，越來(lái)越大。我不太明白，人一犯錯(cuò)就是錯(cuò)？秋風(fēng)灌進(jìn)窗，退卻臉上猶有的滾燙，我不禁放下手中的筆，放眼窗外。
詩(shī)有“自古逢秋悲寂寥”，的確是這樣。秋，帶來(lái)的總是葉落花殘，“只有一枝梧葉，不知多少秋聲?！蹦切﹩伪〉纳碛霸谏镲L(fēng)中是那樣的孤獨(dú)無(wú)力。一陣風(fēng)刮來(lái)，卷起層層落葉，向遠(yuǎn)方翻騰，那金黃的浪像沸騰的血液，期待永久的奔騰。落葉在秋風(fēng)中舞得更歡了，旋轉(zhuǎn)飄飛，那般壯美。風(fēng)還是停下了，落葉緩緩地晃蕩在空中，左右漂浮不定，似乎迷失了方向，最終靜靜地躺下，躺在離樹根很近很近的地方，大概“秋葉之靜美”就是這樣的一幅畫面吧！曾經(jīng)，陽(yáng)光灼人的夏天，葉也有著生機(jī)盎然的綠，而現(xiàn)在，他們所呈現(xiàn)的黃，也在展示著不羈的，來(lái)自靈魂深處的力量。再次抬頭看向窗外時(shí)，一枝蒼翠欲滴的竹闖入我的眼簾，像頑皮的孩童，精力充沛。墨綠的葉片中，隱約夾著點(diǎn)點(diǎn)嫩綠，吸引著我的眼球，刺激著我的視覺，他傲然立在秋風(fēng)中，盡管只有一枝，卻是那么的蒼勁有力，借著秋風(fēng)仿佛在啟迪著我思考，此刻我已不覺秋是悲涼的。
秋天，蕭瑟中依然有著希望，那只翠竹在心中蕩漾出感動(dòng)的柔波。我拿起筆，重新仔細(xì)審題演算，很快得出了正確結(jié)果，發(fā)現(xiàn)原來(lái)竟是因?yàn)榇中膶?dǎo)致錯(cuò)誤，當(dāng)然，這三題也是初見題型，不免思路不暢。想到這里，心頭不禁豁然開朗，那一團(tuán)濃云被萌生的信念驅(qū)趕得無(wú)影無(wú)蹤。
飄零的秋葉，在努力地活著，“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”，她們的生命依舊延伸；那一枝翠竹也在努力地活著，即使在悲涼枯敗中，也在迸發(fā)著生命的熱情，展示著生命的綠色；我也在努力地活著，草稿紙上不停地演算，角落里仔細(xì)地反思。我們都在努力地活著，縱使這個(gè)季節(jié)有多么地?zé)o情，冰冷，我們都試圖讓生命里的每一分鐘精彩。當(dāng)寒風(fēng)襲來(lái)的時(shí)候，我們都應(yīng)該昂首挺胸大聲說：“我努力，未經(jīng)我同意，沒有人能使我感覺卑微?！?BR> one,我們都在努力地活著，我們都很重要，因?yàn)槊總€(gè)生命都在譜寫自己五彩斑斕的篇章。
一切都在變教案篇十八
上了高中，似乎一切都在改變。同學(xué)之間從一開始有的陌生感現(xiàn)在可能還存在。因?yàn)楹ε?，所以一切面?duì)得如此牽強(qiáng)。至少我這么認(rèn)為。所以當(dāng)我撞見一個(gè)真正毫無(wú)陌生感，一個(gè)真正面對(duì)了就想把自己所有秘密都告訴她的人，我很快樂，很想珍惜?！爱?dāng)一個(gè)女孩還沒有男友的時(shí)候，她會(huì)把自己的所有與閨蜜分享”我很享受這種感覺?，F(xiàn)在擁有，我也怕，怕會(huì)失去。人漸漸長(zhǎng)大，思想情感豐富了，就會(huì)有很多煩惱。有人說，人的想象力是可怕的，它會(huì)扭曲所有美好的。我替我的想象力給大家道個(gè)歉。我總覺得自己是一個(gè)不優(yōu)秀而且?guī)c(diǎn)衰氣的人(這應(yīng)該叫不自信吧)，有時(shí)會(huì)認(rèn)為人家是不是覺得我不好。因?yàn)槲遗?，我想這個(gè)年齡這種情感應(yīng)該很多人會(huì)擁有吧。因?yàn)榇蠹叶荚诤ε?，所以彼此之間會(huì)蒙上一層薄薄的陌生感。當(dāng)然也是我個(gè)人認(rèn)為。
最近，的確碰到了一些狀況，2個(gè)朋友之間出了一些問題。我也試著解決，但發(fā)現(xiàn)使卉委屈了。我們是好朋友，你說看淡，我很信任。以為不會(huì)出什么狀況，可是，我就是不想你有一種被忽視的感覺。只能無(wú)力地安慰自己一句，一切都會(huì)過去的，問題總會(huì)解決的。
一切都在變教案篇十九
沒有什么是一成不變的。風(fēng)會(huì)一遍又一遍的吹過，你怎知這是原來(lái)的風(fēng)？云會(huì)不斷的翻騰匯聚，你怎知這是原來(lái)的模樣？少年一日又一日的成長(zhǎng)，你怎知他保持了初心？我們?cè)诓粩嗲斑M(jìn)和后退，不斷的尋找安身立命之所，我們?cè)诓婚g斷的前進(jìn)中，顧念著原先的美好，卻發(fā)現(xiàn)世事變幻，人事音書，草木荒蕪，沒有什么會(huì)等我們。
去追吧，你追不上時(shí)間，但是你能追上那個(gè)自己，告訴他：“嘿，一起走吧。”我們隨著時(shí)間長(zhǎng)河向前奔流。走在先前開辟的河床上；飛濺到石縫中；又或是開辟出一條新的支流。或許我們會(huì)在某個(gè)分岔各奔東西，你向大海流去，我轉(zhuǎn)頭沖向漆黑的洞穴。有時(shí)前進(jìn)的方向不是自己能決定的，是快是慢，是平坦是坎坷，我們別無(wú)選擇。
要停留嗎？不。我們肆意流淌，永不停歇。奔流，匯集，沖擊。我們?cè)诤诎档牡胤絼?chuàng)造著，總有一天，光會(huì)照射進(jìn)來(lái)。
風(fēng)在吹，云在走，人在思想，博弈在拉鋸，前進(jìn)和后退在迂回交錯(cuò)，價(jià)值在驚奇翻轉(zhuǎn)。
時(shí)過境遷，誰(shuí)都不知道，有誰(shuí)會(huì)懷念。誰(shuí)也料不到，會(huì)懷念的那個(gè)誰(shuí)，是當(dāng)初轉(zhuǎn)身先走的誰(shuí)。時(shí)間久了，我們連傷懷都漸漸少了。我仍舊在一人唱歌，不知道那些曾經(jīng)路過我歲月的人，又去誰(shuí)的生命里駐扎了。你好，未來(lái)。再見，現(xiàn)在。
塞翁失馬，焉知非福。福禍相依，禍福難測(cè)。茫茫宇宙，變幻莫測(cè)。風(fēng)在吹，云在走，人在思想，博弈在拉鋸，前進(jìn)和后退在迂回交錯(cuò)，價(jià)值在驚奇翻轉(zhuǎn)。相對(duì)于宇宙，人太渺小，但是人的思想?yún)s很復(fù)雜，有的人帶領(lǐng)一個(gè)國(guó)家走向富強(qiáng)，有的人卻把民族帶向了危亡時(shí)刻，成功與失敗，歷史又翻過一頁(yè)。
龍應(yīng)臺(tái)曾說：“人在思想，博弈在拉鋸，前進(jìn)和后退在迂回交錯(cuò)，價(jià)值在驚奇翻轉(zhuǎn)。”人們因?yàn)樗怂f的不同價(jià)值的變化反轉(zhuǎn)而逐流，因?yàn)楹翢o(wú)思想而人云亦云。而只有思想的獨(dú)立才能呈現(xiàn)你本真的面貌，才能讓你俯瞰輿論的洪流而不深陷其中。唯思想，可擋流俗。保持思想的獨(dú)立，冷靜的將事實(shí)發(fā)之以口，述之于言，這就是我眼中的當(dāng)代青年應(yīng)有的生活。
這個(gè)世界一直在變，似乎一個(gè)負(fù)重累累的.車輪，在泥濘的山間小路之中走著下坡路，無(wú)法停止，愈發(fā)愈快。
青年們只有不斷充實(shí)自己，豐富自己，才可能跟上歷史的車輪，時(shí)代的步伐。風(fēng)在吹，云在走，人在思想，博弈在拉鋸，前進(jìn)和后退在迂回交錯(cuò)，價(jià)值在驚奇翻轉(zhuǎn)。
你妄想坐舟不動(dòng)，自以為停留原地，可潮水早已將你推向深潭，萬(wàn)人早已拼盡全力劃著木舟俞越你。
時(shí)間在走，世界在變，你只有不斷邁開腿，才有明天。
量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備，一切都在悄然進(jìn)行，也許現(xiàn)在的我還沒看到自己的進(jìn)步，但我相信一個(gè)人不能說看不見的東西就是不存在的。像風(fēng)，你看不見，但當(dāng)你用心感受你會(huì)發(fā)現(xiàn)它是真是存在的。
就讓云在走心在走，我用心去感受。風(fēng)在吹，云在走，人在思想，博弈在拉鋸，前進(jìn)和后退在迂回交錯(cuò)，價(jià)值在驚奇翻轉(zhuǎn)。
一切都在變教案篇一
1、了解輪子的異同，感受輪子在生活中的重要作用。
2、了解輪子的演變，培養(yǎng)幼兒聯(lián)想、推理能力。
3、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
6、活動(dòng)中體驗(yàn)到成功的快樂和幫助別人的快樂。
7、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力，在活動(dòng)中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗(yàn)。
1、童車、滑板車、旱冰鞋、玩具車、嬰兒車等若干。
2、課件、自制輪胎車。
一、教師騎自行車進(jìn)入，引起幼兒對(duì)輪子的注意。
教師騎自行車進(jìn)入，“小朋友，你們好，老師知道今天要和小朋友見面，騎了一輛自行車飛快的趕了過來(lái)，小朋友知道自行車為什么跑這么快嗎?”
“對(duì)，因?yàn)樗休喿?，輪子在哪兒?”
請(qǐng)幼兒找一找自行車的輪子。(提醒幼兒注意腳蹬處的齒輪。)。
二、通過和輪子玩具玩游戲，了解輪子的異同感受輪子的作用。
1、輪子玩具，體驗(yàn)輪子帶給來(lái)的樂趣，知道生活中常見有輪子的物品。
“今天老師帶來(lái)了很多好玩的輪子玩具，大家可以盡情去玩。”幼兒玩玩具。
這些玩具上面都有什么?
你還知道什么東西上面有輪子?
2、二次玩玩具，了解輪子的異同。
“剛才有很多小朋友沒有玩夠，現(xiàn)在再去玩你剛才沒完過的，注意觀察這些輪子有什么不一樣的地方，又有什么相同的特點(diǎn)。行動(dòng)?！?BR> 你發(fā)現(xiàn)了什么?幼兒盡情發(fā)言。
引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)輪子的異同。(異：大小不同、材質(zhì)不同、有的有齒，有的沒有齒……同：都是圓的，都能轉(zhuǎn)動(dòng)。)。
3、認(rèn)識(shí)輪子家族的成員——齒輪、滑輪及在生活的應(yīng)用。
“剛才小朋友發(fā)現(xiàn)了有齒的輪子，(出示齒輪)它的名字叫齒輪?！?BR> 他藏在生活中的什么地方?幼兒發(fā)言。
看課件了解齒輪在生活中的應(yīng)用。
同樣的方法認(rèn)識(shí)滑輪。
4、把能滾動(dòng)的輪子、有牙齒的輪子、能滑動(dòng)的輪子送回家。
“輪子玩具在這兒太擁擠了，老師給他們安一個(gè)寬敞的家，(出示三張輪子圖片)這是輛滾動(dòng)輪子的家，這是有牙齒的輪子的家，這是能滑動(dòng)的輪子的家。(依次張貼)小朋友每人拿一件玩具，把它們送回家?！?BR> 幼兒按照?qǐng)D示將輪子分類。
三、通過“以前沒有輪子”這個(gè)問題，了解沒有輪子的.局限和輪子的演變。
1、推理想象沒有輪子的世界，感受沒有輪子的局限。
“剛才小朋友見到了很多輪子，假如生活中沒有輪子會(huì)怎么樣?
讓幼兒充分發(fā)言。
2、看課件了解輪子的演變。
“看來(lái)輪子的作用還真不小，老師告訴你們以前真的沒有輪子，那輪子是怎么演變來(lái)的呢?我們一起來(lái)看‘輪子的故事’?！?BR> 看課件了解輪子的演變。
3、教師小結(jié)。
出示自制輪胎車，開拓幼兒思維，引導(dǎo)幼兒廢物利用，用各種廢舊輪子做成好玩的玩具。
幼兒通過活動(dòng)了解了輪子的異同，感受輪子在生活中的重要性。知道輪子的演變過程，發(fā)揮幼兒的想象更好的開展延伸活動(dòng)。
一切都在變教案篇二
在教師眾多的自身特征中，對(duì)教師和兒童關(guān)系狀況都有影響力的不是教師的學(xué)歷水平、教育經(jīng)驗(yàn)或性格傾向。而是教師個(gè)人所具備的反省能力。即教師能否在教育實(shí)踐中注意思考身邊的每一件事情對(duì)兒童發(fā)展的意義，注意留意自己的言行對(duì)兒童情感體驗(yàn)的影響。從而及時(shí)調(diào)整自己的工作方式，對(duì)兒童采取積極、支持性的行為，形成和諧的師幼關(guān)系。
本學(xué)期班上設(shè)立了“七色花”專欄，要求每位幼兒帶張照片，比比誰(shuí)得的花多。左右?guī)?lái)了一張嬰兒時(shí)候的照片，張浩第一眼看到了，驚奇的喊：“你們看，這是誰(shuí)呀?”孩子們都圍了過來(lái)，喳喳的，議論不停，這個(gè)說：“是個(gè)小娃娃?！蹦莻€(gè)說：“是個(gè)小弟弟，左右聽到別人的議論非常得意，笑瞇瞇地說：“這是我!”孩子驚訝不已。他們大都知道自己是由小娃娃長(zhǎng)大的，但對(duì)周圍人與物的變化卻缺乏了解，對(duì)自然界的變化規(guī)律更是一知半解。因此我設(shè)計(jì)了“一切都在變”這節(jié)課。
掛歷紙、皺紋紙、金魚缸、杯子、冰、涼水、溫開水、糖、勺子，吹氣的球、高錳酸鉀、橡皮泥，抹布、酒精燈、試管夾、試管、吸管、蠟燭、火柴、范畫、相片、洗潔精、打氣筒、吸管。
(1)出示幼兒小時(shí)候的照片。
老師這兒有許多小朋友小時(shí)候的照片，小朋友想不想看?看的時(shí)候要告訴其他小朋友，小朋友有什么變化?(這是誰(shuí)呀!他的頭發(fā)變長(zhǎng)了，他的個(gè)子長(zhǎng)高了，眼睛變大了。)。
(2)出示老師小時(shí)候的照片，請(qǐng)小朋友猜一猜，這張照片上的人是誰(shuí)?小朋友為什么沒有猜出來(lái)。(因?yàn)槔蠋熼L(zhǎng)大了，成大人了;因?yàn)椴灰粯恿?，有變化了?。
講述人的生長(zhǎng)過程：開始是從媽媽肚里剛生下來(lái)的小嬰兒，然后長(zhǎng)成了我們小朋友這么大，再長(zhǎng)就成了老師這么大了，最后變成了老爺爺、老奶奶，小朋友學(xué)一學(xué)老爺爺、老奶奶是怎么走路的。
老師今天準(zhǔn)備了很多東西，請(qǐng)小朋友自己去試驗(yàn)一下，看看還有什么東西發(fā)生了變化。
試驗(yàn)一：冰變成水(快看，冰慢慢變成水了，淌眼淚了)。
試驗(yàn)二：蠟燭燃燒(蠟燭有火的地方變軟了，越來(lái)越短了)。
試驗(yàn)三：玩橡皮泥(老師：你看我把橡皮泥捏成小豬了，你看我把它捏成了小熊貓了)。
試驗(yàn)四：水的試驗(yàn)。
(1)紫黑色的高錳酸鉀放進(jìn)水里，慢慢變成紅的“云”了。然后水全變紅了。
(2)紙放到水里變濕了。
(3)試管里的水放在酒精燈上燒，變成氣了。
(4)把糖放在溫開水里(快來(lái)喝，這是糖開水)。
(5)把洗潔精放進(jìn)水里，可以吹出泡泡。
試驗(yàn)五：吹氣球。
有的用嘴吹，有的互相幫忙用打氣筒打(看，我的氣球越變?cè)酱罅?。
(1)你剛才做了什么試驗(yàn)?都有什么東西發(fā)生了變化。
(我看到冰變成水了;我把紙放進(jìn)水里，硬的紙慢慢變濕了軟，軟的紙一提就變短了;我把蠟燭點(diǎn)著了，慢慢地我看到蠟燭變短了;我玩橡皮泥時(shí)，橡皮泥可以一會(huì)兒變成這樣，一會(huì)兒變成那樣;我把高錳酸鉀放里水里，水就變紅了;我用試管夾夾住試管，把它放在火上燒，試管里的水燒一會(huì)兒就變成水蒸氣了;我把白糖放進(jìn)水里，白糖就沒有了，水變甜了;我想用吸管吸泡泡，我把洗潔精倒在水杯里，用吸管就能吹出泡泡;我吹氣球了，氣球越吹越大最后就炸了。)。
(2)生活中還有哪些東西會(huì)發(fā)生變化?
衣服，變舊了;頭發(fā)，變長(zhǎng)了;小樹，長(zhǎng)高了;蠶寶寶，變成蛾子;我種的大蒜，長(zhǎng)葉子了;我家門口的小河，變清了;雞蛋，放在鍋里三分鐘煮就熟了。
(3)：我們周圍所有的東西都有變，世界上的一切都在變。
在日常生活中讓孩子發(fā)現(xiàn)周圍事物的變化。
活動(dòng)剛開始時(shí)孩子們紛紛拿著自己的照片，向別人講述自己小時(shí)候的事，同時(shí)也在看別人小時(shí)候的照片，非常驚奇。接著老師出示自己小時(shí)候的照片，孩子們更是驚奇不已，注意力被緊緊的吸引住了。此時(shí)，教師講述人的生長(zhǎng)過程，讓孩子明白了人的變化，上孩子自己在玩中去發(fā)現(xiàn)其他事物的變化，激發(fā)孩子的探索欲及時(shí)幫助孩子“世界上的一切都在變”。最后，讓孩子把自己現(xiàn)的變化物體畫出來(lái)，加深對(duì)“一切都在變”的理解。
此活動(dòng)運(yùn)用了發(fā)現(xiàn)法，讓孩子在玩中發(fā)現(xiàn)問題，充分體現(xiàn)了幼兒向主體作用和教師的主導(dǎo)作用，完成了教學(xué)目標(biāo)。
你時(shí)常關(guān)注你身邊發(fā)生的事和兒童的活動(dòng)嗎?持之以恒去觀好的課題自然生成了。
一切都在變教案篇三
《一切都在運(yùn)動(dòng)中》選自小學(xué)《科學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)第三單元“物體的運(yùn)動(dòng)”，這是本單元的第一課，是本單元的起始課，對(duì)整個(gè)運(yùn)動(dòng)單元起到了統(tǒng)領(lǐng)的作用。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、年齡特點(diǎn)，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)。
a、過程與方法：
能夠依據(jù)不同參照物描述物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。
b、科學(xué)知識(shí)：
1、知道物體的運(yùn)動(dòng)是這一物體相對(duì)于參照物的位置的變化。
2、知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的結(jié)論也不相同。
c、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
意識(shí)到事物之間的相對(duì)性，能運(yùn)用辨證的眼光看問題。
（二）重點(diǎn)與難點(diǎn)。
理解“參照物”，會(huì)利用參照物判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。
二、說學(xué)情。
學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)可以說既熟悉又陌生，甚至運(yùn)動(dòng)或靜止會(huì)與學(xué)生的前概念存在著沖突，以前一直認(rèn)為是靜止的東西，現(xiàn)在因?yàn)檫x擇不同的參照物可能也會(huì)變成運(yùn)動(dòng)的或者一直認(rèn)為運(yùn)動(dòng)的物體由于參照物的不同也可能變成靜止。
三、說教學(xué)過程。
這課我設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)。一談話導(dǎo)入。在課前讓學(xué)生先讀一讀刻舟求見的故事，上課伊始提問學(xué)生你覺得那個(gè)楚國(guó)人能找到自己丟在水里的劍嗎？引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生明白那個(gè)楚國(guó)人因?yàn)椴欢\(yùn)動(dòng)常識(shí)所以做出這么可笑的事，激勵(lì)學(xué)生學(xué)好今天的知識(shí)。二認(rèn)識(shí)參照物這是本課的一個(gè)難點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)。先是讓學(xué)生自學(xué)26頁(yè)上的兩幅圖，找出并寫出圖片中運(yùn)動(dòng)的物體，同桌交流你是怎樣知道它在運(yùn)動(dòng)的`。接著全班交流，接下來(lái)揭示參照物的概念，最后再回到圖中找參照物。在這一環(huán)節(jié)花費(fèi)的時(shí)間比較長(zhǎng)。三是探究參照物在判斷物體運(yùn)動(dòng)中的作用。第一個(gè)作用是判斷物體是否運(yùn)動(dòng)，第二個(gè)作用是判斷物體運(yùn)動(dòng)快慢在探究第一個(gè)作用時(shí)，首先我質(zhì)疑為什么判斷物體是否運(yùn)動(dòng)要事先確定參照物。接著和學(xué)生一起分析書上的兩幅圖進(jìn)而得出第一個(gè)作用。第二個(gè)作用是通過讓學(xué)生小組合作討論得出的。
四是認(rèn)識(shí)選擇不同參照物對(duì)判斷物體運(yùn)動(dòng)的影響也就是讓學(xué)生明白參照物不同，結(jié)論也不同，首先讓學(xué)生用滑板車代替行駛的汽車做模擬實(shí)驗(yàn)分析坐在行駛的汽車上的人動(dòng)不動(dòng)，然后分析書上的三幅圖。進(jìn)而得出結(jié)論。
五是演練環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一道題。是讓學(xué)生鞏固練習(xí)選擇不同的參照物判斷物體的狀態(tài)。
六總結(jié)。設(shè)計(jì)了一道問題通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲還有哪些問題。讓學(xué)生反思今天的學(xué)習(xí)。最后點(diǎn)出世界上沒有絕對(duì)不動(dòng)的物體，一切都在運(yùn)動(dòng)中。完善課題。指出下節(jié)課還需繼續(xù)探究。以上就是我對(duì)本課的設(shè)計(jì)。希望各位老師針對(duì)我的設(shè)計(jì)和講授提出你的寶貴意見。我將不勝感激。
一切都在變教案篇四
1、在操作活動(dòng)中，能感知理解周圍生活中的變化，并用語(yǔ)言大膽正確的表達(dá)。
2、能將生活中的變化用繪畫的形式記錄下來(lái)，培養(yǎng)發(fā)散性思維能力和豐富的想象力。
3、能積極主動(dòng)的參與活動(dòng)，養(yǎng)成細(xì)心觀察，積極動(dòng)手動(dòng)腦操作、動(dòng)口表達(dá)的好習(xí)慣。
4、通過各種感官訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒對(duì)計(jì)算的興致及思維的準(zhǔn)確性、敏捷性。
5、發(fā)展觀察、辨別、歸案的能力。
1、心理準(zhǔn)備：幼兒已初步感知周圍事物的變化。
2、顏料、玻璃瓶、醋、糖、飲料粉、冰、碗、勺子、水果、榨汁機(jī)、剪刀、膠水、油畫棒、溫度計(jì)、蠟筆、紙，記錄各種變化的碟片。
（一）游戲：我會(huì)變。
1、教師與幼兒邊念兒歌邊做游戲（我們都是機(jī)器人，我們都是機(jī)器人，我會(huì)變，我會(huì)變，我們都會(huì)變）幼兒做一個(gè)模仿動(dòng)作。
2、引導(dǎo)幼兒講講自己變的是什么。
3、再玩一次游戲，鼓勵(lì)幼兒做的動(dòng)作和原來(lái)的不一樣。
（二）教師用實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)幼兒觀察。
1、出示一瓶花提問：
師：小朋友，老師這朵花好看嗎？是什么顏色的？老師把白花變成紅花，激發(fā)幼兒的興趣。
師：這朵花發(fā)生了什么變化？是怎么樣變成紅色的呢？
教師小結(jié)：這朵花本來(lái)使用白紙做出來(lái)的，然后老師又在給它放在顏料盒里染成紅色，所以花就變成了紅色。
3、幼兒討論話題（三）嘗試變化。
1、教師講解各組活動(dòng)的方法和要求。
師：剛才小朋友想出了很多辦法來(lái)改變一些事物，今天老師也給小朋友準(zhǔn)備了很多東西，要讓小朋友來(lái)變一變，讓這些東西和原來(lái)不一樣，你可以借助一些工具。下面讓我們一起來(lái)看看老師為你們準(zhǔn)備了哪些東西和材料。
要求：你每做一次實(shí)驗(yàn)就要記錄下來(lái)。
2、幼兒分組嘗試了解各種變化。
（1）紙的變化：各種紙、剪刀，幼兒通過撕、剪、卷、粘貼等方式讓紙發(fā)生變化。
（2）水果的變化：幼兒用榨汁機(jī)把水果進(jìn)行加工，看有什么變化。
（3）水的變化：小碗、勺子、冰糖、飲料粉、醋、。幼兒嘗試加入不同的東西，讓水發(fā)生變化。
3、幼兒交流各自發(fā)生的種種變化。
師：下面請(qǐng)小朋友一起來(lái)說說你使哪些東西發(fā)生了變化，是用了哪些工具？
4、教師小結(jié)：：
只要顏色、形狀、大小、位置等等與原來(lái)不一樣就是變化，要讓東西發(fā)生變化可以采用各種不同的方法。
（四）欣賞變化師：剛才是小朋友自己通過操作使許多東西發(fā)生了變化，下面讓我們看看電視里的.哪些東西發(fā)生了變化？它們又是怎樣變化的呢？組織幼兒觀看錄象，了解部分事物的變化過程。
師：你看到了什么？請(qǐng)個(gè)別幼兒講一講自己看到的變化。
教師小結(jié)：我們剛才看了動(dòng)植物的生長(zhǎng)變化，這樣的變化需要的時(shí)間就相對(duì)長(zhǎng)一些。我們周圍的一切都在變化，有些變化用的時(shí)間比較短，有的則比較長(zhǎng)。
（五）記錄變化1、你知道哪些變化的時(shí)間比較長(zhǎng)嗎？（幼兒講述）師：下面請(qǐng)小朋友把你知道的變化時(shí)間較長(zhǎng)的過程畫下來(lái)。
（六）、活動(dòng)延伸帶領(lǐng)幼兒外出，在大自然中繼續(xù)觀察。
1.本次活動(dòng)我認(rèn)為是適合我班幼兒的?；顒?dòng)目標(biāo)明確具體，以幼兒在日常生活中常見的物體為依托，抓住幼兒的興趣和好奇心，大大激發(fā)了幼兒的探索欲望。
在活動(dòng)中幼兒不僅獲得了經(jīng)驗(yàn)性的知識(shí)，而且能全身心投入，自己探索周圍人、動(dòng)物、植物的變化，調(diào)動(dòng)、激發(fā)了幼兒參與科學(xué)活動(dòng)的興趣探索的欲望。
2.活動(dòng)中有4個(gè)兒童參與不積極。因?yàn)檫@種開放式的活動(dòng)形式，對(duì)教師的駕馭能力是考驗(yàn)，教師對(duì)課堂的調(diào)控能力直接影響了教學(xué)效果，活動(dòng)中對(duì)幼兒有很多無(wú)效回應(yīng)和漏洞，需要我在今后的工作中不斷的積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
一切都在變教案篇五
4月1日，我講了一堂科學(xué)公開課——《一切都在運(yùn)動(dòng)中》。課后，對(duì)我這這堂課的設(shè)計(jì)和教學(xué)做了細(xì)致的分析與評(píng)價(jià)，進(jìn)行了深刻的反思。
具體而言，我的這堂課主要存在以下幾個(gè)問題：
問題一：教學(xué)環(huán)節(jié)把握不透。
本課包括五個(gè)基本環(huán)節(jié)：交流、交流、拓展、問題、交流，每一部分都在教材上用明確的圖標(biāo)表示了出來(lái)。但是在平時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，根本就沒有注意到這些圖標(biāo)，更沒有去想這些圖標(biāo)所表達(dá)的作用，因此，在這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)了偏差，應(yīng)該讓學(xué)生交流的部分，變成了自己的講述，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是很高，課堂氣氛也不是很活躍。
問題二：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)把握不到位。
教材第二環(huán)節(jié)交流部分是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，主要是讓學(xué)生理解什么是參照物，讓學(xué)生明確選擇不同的參照物判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的結(jié)論也不同。由于自身教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，在引出參照物概念后沒能指出“運(yùn)動(dòng)位置變化”，在接下來(lái)的環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生對(duì)參照物的概念不是很清楚，導(dǎo)致理解起來(lái)比較困難。
問題三：利用身邊資源不夠。
教材中有一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生坐在車內(nèi)體會(huì)汽車是否在前進(jìn)。教學(xué)中，我只是利用課件讓學(xué)生理解，沒有完全以生活中實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。這樣，學(xué)生雖然能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說出一點(diǎn)，但是有些學(xué)生找不到合適的參照物而不知道怎么來(lái)說。
問題四：教師講得太多，學(xué)生討論、交流的時(shí)間太少。
這堂課的教學(xué)還是以老師的講解為主，給予學(xué)生討論交流的時(shí)間太少了。而科學(xué)課更應(yīng)該以學(xué)生為本，教師的'作用是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探究、發(fā)現(xiàn)。而我把這堂課的教學(xué)，看成是給學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)，沒有意識(shí)到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的獲得，完全可以讓學(xué)生通過自主討論、交流得出來(lái)的。
回眸自己一年多的科學(xué)學(xué)科教學(xué)，以上幾個(gè)問題，不僅是在這堂課中暴露出來(lái)的，在平時(shí)的課堂中也或多或少存在著。上好科學(xué)課，也并不是容易的事情。在今后的教學(xué)中，在科學(xué)教學(xué)中，自己應(yīng)該花更多的時(shí)間去鉆研教材，向有應(yīng)驗(yàn)的老師多請(qǐng)教，爭(zhēng)取早日入門。
一切都在變教案篇六
設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，對(duì)孩子們富有挑戰(zhàn)性，在這樣的活動(dòng)中孩子們投入而又愉快，這是以往傳統(tǒng)的教學(xué)無(wú)法比擬的。
活動(dòng)目標(biāo)。
1、在操作活動(dòng)中，能感知理解周圍生活中的變化，并用語(yǔ)言大膽正確的表達(dá)。
2、能將生活中的變化用繪畫的形式記錄下來(lái)，培養(yǎng)發(fā)散性思維能力和豐富的想象力。
3、能積極主動(dòng)的參與活動(dòng)，養(yǎng)成細(xì)心觀察，積極動(dòng)手動(dòng)腦操作、動(dòng)口表達(dá)的好習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、心理準(zhǔn)備：幼兒已初步感知周圍事物的變化。
2、顏料、玻璃瓶、醋、糖、飲料粉、冰、碗、勺子、水果、榨汁機(jī)、剪刀、膠水、油畫棒、溫度計(jì)、蠟筆、紙，記錄各種變化的碟片。
活動(dòng)過程實(shí)錄。
（一）游戲：我會(huì)變。
1、教師與幼兒邊念兒歌邊做游戲（我們都是機(jī)器人，我們都是機(jī)器人，我會(huì)變，我會(huì)變，我們都會(huì)變）幼兒做一個(gè)模仿動(dòng)作。
2、引導(dǎo)幼兒講講自己變的是什么。
3、再玩一次游戲，鼓勵(lì)幼兒做的動(dòng)作和原來(lái)的`不一樣。
（二）教師用實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)幼兒觀察。
1、出示一瓶花提問：
師：小朋友，老師這朵花好看嗎？是什么顏色的？老師把白花變成紅花，激發(fā)幼兒的興趣。
師：這朵花發(fā)生了什么變化？是怎么樣變成紅色的呢？
教師小結(jié)：這朵花本來(lái)使用白紙做出來(lái)的，然后老師又在給它放在顏料盒里染成紅色，所以花就變成了紅色。
3、幼兒討論話題。
（三）嘗試變化。
1、教師講解各組活動(dòng)的方法和要求。
師：剛才小朋友想出了很多辦法來(lái)改變一些事物，今天老師也給小朋友準(zhǔn)備了很多東西，要讓小朋友來(lái)變一變，讓這些東西和原來(lái)不一樣，你可以借助一些工具。下面讓我們一起來(lái)看看老師為你們準(zhǔn)備了哪些東西和材料。要求：你每做一次實(shí)驗(yàn)就要記錄下來(lái)。
2、幼兒分組嘗試了解各種變化。
（1）紙的變化：各種紙、剪刀，幼兒通過撕、剪、卷、粘貼等方式讓紙發(fā)生變化。
（2）水果的變化：幼兒用榨汁機(jī)把水果進(jìn)行加工，看有什么變化。
（3）水的變化：小碗、勺子、冰糖、飲料粉、醋、。幼兒嘗試加入不同的東西，讓水發(fā)生變化。
3、幼兒交流各自發(fā)生的種種變化。
師：下面請(qǐng)小朋友一起來(lái)說說你使哪些東西發(fā)生了變化，是用了哪些工具？
4、教師小結(jié)：：只要顏色、形狀、大小、位置等等與原來(lái)不一樣就是變化，要讓東西發(fā)生變化可以采用各種不同的方法。
（1）欣賞變化師：剛才是小朋友自己通過操作使許多東西發(fā)生了變化，下面讓我們看看電視里的哪些東西發(fā)生了變化？它們又是怎樣變化的呢？組織幼兒觀看錄象，了解部分事物的變化過程。
師：你看到了什么？請(qǐng)個(gè)別幼兒講一講自己看到的變化。
教師小結(jié)：我們剛才看了動(dòng)植物的生長(zhǎng)變化，這樣的變化需要的時(shí)間就相對(duì)長(zhǎng)一些。我們周圍的一切都在變化，有些變化用的時(shí)間比較短，有的則比較長(zhǎng)。
（2）記錄變化1、你知道哪些變化的時(shí)間比較長(zhǎng)嗎？（幼兒講述）。
師：下面請(qǐng)小朋友把你知道的變化時(shí)間較長(zhǎng)的過程畫下來(lái)。
（四）活動(dòng)延伸帶領(lǐng)幼兒外出，在大自然中繼續(xù)觀察。
一切都在變教案篇七
1、在操作活動(dòng)中，能感知理解周圍生活中的變化，并用語(yǔ)言大膽正確的表達(dá)。
2、能將生活中的變化用繪畫的形式記錄下來(lái)，培養(yǎng)發(fā)散性思維能力和豐富的想象力。
3、能積極主動(dòng)的參與活動(dòng)，養(yǎng)成細(xì)心觀察，積極動(dòng)手動(dòng)腦操作、動(dòng)口表達(dá)的好習(xí)慣。
1、心理準(zhǔn)備：幼兒已初步感知周圍事物的變化。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：用堿溶液處理過的紙做出的花、酚酞溶液；顏料、玻璃瓶、醋、糖、飲料粉、冰、碗、勺子、水果、榨汁機(jī)、剪刀、固體膠、油畫棒、溫度計(jì)、氣球、鉛筆、卷筆刀；蠟筆、紙；記錄各種變化的碟片。
（一）游戲：我會(huì)變。
1、教師與幼兒邊念兒歌邊做游戲（我們都是機(jī)器人，我們都是機(jī)器人，我會(huì)變，我會(huì)變，
我們都會(huì)變）幼兒做一個(gè)模仿動(dòng)作。
2、引導(dǎo)幼兒講講自己變的是什么。
3、再玩一次游戲，鼓勵(lì)幼兒做的動(dòng)作和原來(lái)的不一樣。
（二）教師用實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)幼兒觀察。
1、出示一瓶花，提問：小朋友，老師這朵花好看嗎？是什么顏色的？老師把白花變成紅花，激發(fā)幼兒的興趣。
提問：這朵花發(fā)生了什么變化？是怎么樣變成紅色的呢？
教師小結(jié)：這朵花本來(lái)使用用堿溶液處理過的紙做出來(lái)的，然后老師又在上面滴了幾滴酚酞溶液，它們發(fā)生了化學(xué)反映，所以花就變成了紅色。
（三）嘗試變化。
1、教師講解各組活動(dòng)的方法和要求。
師：剛才小朋友想出了很多辦法來(lái)改變一些事物，今天老師也給小朋友準(zhǔn)備了很多東西，要讓小朋友來(lái)變一變，讓這些東西和原來(lái)不一樣，你可以借助一些工具。下面讓我們一起來(lái)看看老師為你們準(zhǔn)備了哪些東西和材料。
要求：你每做一次實(shí)驗(yàn)就要記錄下來(lái)。
2、幼兒分組嘗試了解各種變化。
（1）紙的變化：各種紙、剪刀，幼兒通過撕、剪、卷、粘貼等方式讓紙發(fā)生變化。
（2）水果的變化：幼兒用榨汁機(jī)把水果進(jìn)行加工，看有什么變化。
（3）水的變化：小碗、勺子、冰糖、飲料粉、醋、冰。幼兒嘗試加入不同的東西，讓水發(fā)生變化。
（4）溫度計(jì)的變化：裝水的'碗，溫水，冰塊，溫度計(jì)。放入不同的碗中，看有什么變化。
（5）顏色的變化：紅黃藍(lán)色的水三杯，玻璃瓶。幼兒嘗試用兩種顏色混合在一起，觀察發(fā)生的變化。
（6）氣球、鉛筆的變化：氣球、氣筒、鉛筆刀，鉛筆。嘗試讓它們發(fā)生變化。
3、幼兒交流各自發(fā)生的種種變化。
師：下面請(qǐng)小朋友一起來(lái)說說你使哪些東西發(fā)生了變化，是用了哪些工具？
教師小結(jié)：：只要顏色、形狀、大小、位置等等與原來(lái)不一樣就是變化，要讓東西發(fā)生變化可以采用各種不同的方法。
（一）欣賞變化。
組織幼兒觀看錄象，了解部分事物的變化過程。
師：你看到了什么？
教師小結(jié)：我們剛才看了動(dòng)植物的生長(zhǎng)變化，這樣的變化需要的時(shí)間就相對(duì)長(zhǎng)一些。我們周圍的一切都在變化，有些變化用的時(shí)間比較短，有的則比較長(zhǎng)。
（二）記錄變化。
1、你知道哪些變化的時(shí)間比較長(zhǎng)嗎？（幼兒講述）。
2、引導(dǎo)幼兒將變化時(shí)間較長(zhǎng)的事物過程記錄下來(lái)。
師：下面請(qǐng)小朋友把你知道的變化時(shí)間較長(zhǎng)的過程畫下來(lái)。
帶領(lǐng)幼兒外出，在大自然中繼續(xù)觀察。
一切都在變教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的方法是看這一物體相對(duì)于參照物的位置有沒有發(fā)生變化。
2、能根據(jù)不同參照物描述物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。
3、知道選擇不同的參照物判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的結(jié)論也不同。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、成語(yǔ)故事《刻舟求劍》都聽過嗎？師問：那個(gè)人能撈到劍嗎？
2、看來(lái)這個(gè)人對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)太不了解了，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)跟運(yùn)動(dòng)有關(guān)的知識(shí)――《一切都在運(yùn)動(dòng)》。（板書課題）。
3、師：一起來(lái)看看生活中物體的運(yùn)動(dòng)（課件播放圖片）。
二、科學(xué)探究。
(一)、認(rèn)識(shí)參照物可以判斷物體是否在運(yùn)動(dòng)。
師：讓我們來(lái)看看，在這兩幅圖中可以看出有哪些物體在運(yùn)動(dòng)？你是怎么知道它在運(yùn)動(dòng)的？（課件出示）。
1、學(xué)生觀察。2、相互交流。3、講解（揭示參照物）。
（二）、選擇不同的`參照物，物體是否運(yùn)動(dòng)的結(jié)論也不一樣。
1、出示課件，討論：坐在緩慢行駛的汽車上，你怎么知道汽車是否在前進(jìn)？
2、匯報(bào)交流。
4、討論并交流。
5、提問：為什么兩人會(huì)有不同的感覺？為什么？
6、小結(jié)：確定參照物是研究物體是否運(yùn)動(dòng)時(shí)非常必要的，在判斷物體運(yùn)動(dòng)快慢時(shí)也是不可缺少的。
7、拓展：認(rèn)識(shí)選擇不同參照物對(duì)判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的影響。
（1）、提問：（出示課件）乘坐電梯上下的人動(dòng)了嗎？行駛中的輪船上的乘客動(dòng)了嗎？
（2）、學(xué)生討論。
（3）、交流：你們?cè)谂袛鄷r(shí)選擇了哪個(gè)物體作為參照物？這些現(xiàn)象說明什么？
（4）、小結(jié)：選擇不同的物體做參照物，會(huì)影響判斷物體是否在運(yùn)動(dòng)的結(jié)論。以坐在行駛的汽車?yán)锏娜藶槔?，如果選汽車為參照物，則人不在運(yùn)動(dòng)；如果選地面上的樹為參照物，則人在運(yùn)動(dòng)。
（6）、學(xué)生回答，教師評(píng)價(jià)。
（三）、探究有沒有絕對(duì)不動(dòng)或靜止的物體。
1、我們來(lái)看一段視頻（播放神六航天員費(fèi)俊龍?jiān)谔辗^的視頻），知道這是誰(shuí)嗎？
2、學(xué)生回答：這是我國(guó)“神舟六號(hào)”載人飛船的航天員之一航天員費(fèi)俊龍。
4、學(xué)生交流。
6、學(xué)生回答。
四、小結(jié)。
1、提問：在我們的周圍，有沒有絕對(duì)不動(dòng)或靜止的物體？
2、學(xué)生討論并交流。
3、教師小結(jié)：世界上一切物體都在運(yùn)動(dòng)中，太陽(yáng)、月亮、地球以及地球上的一切物體，宇宙中不存在處于靜止?fàn)顟B(tài)的物體。
4、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？還有哪些問題？
附：板書設(shè)計(jì)。
運(yùn)動(dòng)參照物靜止。
（絕對(duì)）（相對(duì)）。
一切都在變教案篇九
生命中,因他們的無(wú)私善舉,許多人得到了幸福,我們,也收獲著感動(dòng)。當(dāng)“奉獻(xiàn)”在平凡的生命中閃光,每一天都會(huì)出現(xiàn)溫暖,每個(gè)人也都將聽到這平凡的歌唱。當(dāng)疾馳的車輪即將吞噬孩子的生命時(shí),勇氣在此刻迸發(fā),這是愛的力量。平凡如她,三尺講臺(tái),幾本教案,在普通的教學(xué)崗位上默默奉獻(xiàn),而一旦危險(xiǎn)到來(lái),平凡的力量一片燦爛。張麗莉沖上前去,推開了伸向孩子死神的魔爪,用自己的身體擔(dān)起生命的重量。平凡,是她對(duì)本質(zhì)工作的認(rèn)識(shí);奉獻(xiàn),是她給“最美女教師”最好的詮釋。甜美的微笑,姣好的面容,這樣美麗的女子,讓我們體味到了什么是“平凡的偉大”,讓我們看到了“奉獻(xiàn)”在平凡的生命中閃光。哪怕危險(xiǎn)襲來(lái),也不能改變女教師在平凡中醞釀?dòng)職饽?月5日,杭州市民自發(fā)為司機(jī)吳斌送行,道路上擺滿了花圈,眼睛里充盈著淚水,人們默默地祝福吳斌一路走好。作為一名普通的客車司機(jī),當(dāng)被疾馳飛來(lái)的鐵片擊中,他在短暫的76秒內(nèi)只做了三件事:把車停下,打開雙閃,把車門打開,使乘客安全下車。這是每一個(gè)平凡的司機(jī)分內(nèi)的職責(zé),而正因?yàn)檫@種分內(nèi)職責(zé),才讓眾多心靈感受到平凡中的偉大。哪怕生死一線,也不能讓平凡司機(jī)放棄職責(zé)。在大山中行走治病救人的“溜索醫(yī)生”,到蹬三輪車捐資助學(xué)的白芳禮老人;從無(wú)數(shù)如老計(jì)這樣愛崗奉獻(xiàn)的普通職工,到犧牲自己保護(hù)學(xué)生的“最美女教師”……我們看到,“奉獻(xiàn)”不僅僅在大型晚會(huì)、捐贈(zèng)儀式的閃光燈下“拋頭露面”,在平凡的崗位上,更在平凡的時(shí)日中,爍爍閃光,照亮著人類前行的艱苦路途。讓我們相信未來(lái)的腳步:人民,更加幸福;社會(huì),更加安定;國(guó)家更加繁榮昌盛。因?yàn)?在這個(gè)國(guó)度里,每一個(gè)平凡的生命都在閃光。
一切都在變教案篇十
我寒假中印象深刻的事有很多很多，如在姥姥家，大姨家點(diǎn)炮，在三老爺家和小姨玩賽車，但我印象最深刻的一件事是在三老爺家和最小的小姨玩，因?yàn)槟莻€(gè)小姨比我還小，才八歲！
第二局開始了，這一句比上一局唯一的不同就是有障礙，這次我就完了，第一次我就得了一個(gè)第三名，以后的成績(jī)也跟著不好，只一次得了第一名，弟弟也不知道怎么的，每次都得第一。
這就是我寒假中印象最深刻的一件事，那個(gè)八歲的小姨，我不會(huì)忘記的。
一切都在變教案篇十一
一切都在成長(zhǎng)之中，就像幼鷹要獨(dú)自接受自然的磨難，梅花要獨(dú)自承受秋風(fēng)的蕭瑟，孩子要獨(dú)自承受摔跤的痛苦一樣！在成長(zhǎng)中，什么事情都有可能會(huì)發(fā)生；但是只要你保持著一顆純潔善良的心，靈魂仍在高處，那么，什么事情都難不倒你！
說起成長(zhǎng)是什么？就是每一個(gè)玩世不恭的人經(jīng)過生活的洗禮后，成熟了、懂事了。每個(gè)人的心里都有了大小不同的變化，有可能我們變得越來(lái)越好，也有可能我們還是什么也不懂?？墒沁@些事情，誰(shuí)又知道呢？誰(shuí)知道我們?cè)搲?mèng)歸何處，誰(shuí)知道尊嚴(yán)已淪為何物？誰(shuí)又知道我們的明天會(huì)不會(huì)太陽(yáng)依舊燦爛？一切都是未知數(shù)，明天的結(jié)果主宰者是我們；把握今天，就是在改造明天！不要不相信自己，成長(zhǎng)的路上、生命的成長(zhǎng)，它是不會(huì)同情弱者的；因?yàn)檫@會(huì)顯得你很卑微。所以相信自己，讓自己成為明天的焦點(diǎn)；讓成長(zhǎng)更加燦爛輝煌！成長(zhǎng)也可以說是生活的一種，在生活中我們逐漸成長(zhǎng)，逐漸變得成熟、懂事；在這過程中最重要的一點(diǎn)就是：相信。對(duì)！不要懷疑，就是相信。相信，最美的，不是華麗，是沉淀在歲月里，無(wú)私傾盡了自己所有的那些記憶，或許不為人知，卻擁有了一場(chǎng)足以被時(shí)間銘記的旅程，在這世界感受過春風(fēng)，也吟唱了夏季，結(jié)束已經(jīng)不存在意義。這些足以詮釋了成長(zhǎng)。
一切都在變教案篇十二
最近的空氣很壓抑，呼吸呼吸著就會(huì)有想哭泣的感覺。
我獨(dú)自一人，頂著微熙的晨光，走上蒼涼的山頂。沿路上，沒有鳥呼蟲鳴，沒有風(fēng)搖枝擺，偶爾擦肩而過的人們?nèi)齼蓛?，沒有我的伙伴。我的朋友都還在睡夢(mèng)中，再清脆的鬧鈴聲，也不能把她們叫醒。她們說，這個(gè)春天像一個(gè)精神病人，很不正常，她們不要和精神病人在一起，溫暖的床才讓她們心安。
這個(gè)比喻真的很好，可是我不喜歡。
如果一切都按部就班的存在著，我想，那樣才不正常?？上?，太多的人，喜歡安穩(wěn)，更殘忍的是，她們都在我身邊。我的卑微的快樂，找不到人分享。太陽(yáng)也為這羞紅了臉，我在山頂看它時(shí)，真的有種高處不勝寒的感覺，忽然就想逃避。
每天，同樣的生活，一樣的輪廓，卻又不一樣的細(xì)微煩瑣。每天，渾濁的空氣依舊，除了天氣總在變，所有的思維已定格在循環(huán)的第一刻。每天，課堂睡覺，課間打鬧，自習(xí)思考，回家懊惱。當(dāng)我的生命輪回在空虛的長(zhǎng)廊里，我的夢(mèng)想在逃。偶爾想到我的未來(lái)，心便會(huì)痛的難以忍受，明天的岸，看不到邊。
可時(shí)間是魔鬼！再此時(shí)刻想起時(shí)，我以為這是某一天的夢(mèng)話，孩童的清純囈語(yǔ)?；璋档臒艄庀轮皇Ｏ挛覜]表情的臉，連淚都不愿折射出光芒。翻昨天豪情萬(wàn)丈的筆記，今日落魄的文筆是一種帶枷鎖的罪惡，可我，卸不下枷鎖，沉重的背著，比什么也沒有舒服些。
夢(mèng)是用來(lái)做的，不是用來(lái)當(dāng)真的。夢(mèng)想和夢(mèng)不一樣，夢(mèng)想是用來(lái)實(shí)現(xiàn)的，光有夢(mèng)想，不行動(dòng)就如同做一個(gè)夢(mèng)，美好的讓人痛苦。我感受著這種夢(mèng)境，無(wú)時(shí)無(wú)刻，一瞬間會(huì)悵惘無(wú)數(shù)次，心底想必早已千瘡百孔。
所有的話講的都是一個(gè)故事，因?yàn)?，一樣的?mèng)想總在無(wú)助時(shí)出現(xiàn)在同一個(gè)夢(mèng)里。像是告訴我什么，卻永遠(yuǎn)只是合不全的碎片。
一切都在變教案篇十三
枝頭上，溫室里。
他們還在沉睡。
我緊貼著地面。
我聽到了春天的腳步。
伴隨著一滴滴鳥鳴。
我穿出了我的小花裙子。
我來(lái)自荒野，出身卑微。
沒想到，還能拿個(gè)第一。
燕子飛了回來(lái)。
在千家萬(wàn)戶安裝春天。
蜜蜂知道了，扇動(dòng)翅膀。
在花朵間搬運(yùn)幸福。
小草知道了，伸出小手。
把生命送出泥土。
枝條知道了，張開小嘴。
將心中的喜悅一點(diǎn)點(diǎn)說出。
一切的`一切，都知道了。
紛紛拱出地面，爬上枝頭。
3、《把春天還給春天》。
是梅花最先發(fā)現(xiàn)我的行蹤。
把我藏在了雪上。
是柳樹最先聽到我的風(fēng)聲。
把我掛滿了柳枝。
是小草最先探知我的音訊。
把我迎到了路邊。
是鴨子最先知道我的溫暖。
把我請(qǐng)到了水面。
你們啊。
不用掖掖藏藏、爭(zhēng)爭(zhēng)搶搶了。
把我還給我吧。
讓我走遍漫山遍野，走進(jìn)。
千家千戶。
讓我走出春暖花開，走來(lái)。
濃濃春意。
一切都在變教案篇十四
夜很深，靜靜淌成冰涼的水，一點(diǎn)一滴擴(kuò)散開來(lái)。淡淡的燈光下在寒冷的夜風(fēng)中徘徊，襲來(lái)一絲絲冷風(fēng)，在無(wú)邊的夜里旋轉(zhuǎn)、替換。伸出手，摸不到任何溫暖，很害怕，怕黑，怕孤單，怕寂寞。一切又回到平靜與安逸的樣子。冷冷的空氣環(huán)繞在指尖，仿佛黑夜突然拉長(zhǎng)，從頭到腳尖，凄涼、孤單。
窗外漆黑的夜空并沒有什么，只是一個(gè)人與漆黑的夜、冷冷的空氣做著抗?fàn)?，音樂的音量很小，曲調(diào)很柔和。窗簾自然下垂著，透過去看，可以看到一些屋子里溫暖的燈光，點(diǎn)亮一些該醒或不該醒的記憶，一切很靜謐，十分平淡，夜色如水，偶爾停下來(lái)，望著屏幕，就那樣癡癡地望著，耳邊不再充斥著鍵盤的敲擊聲，眼前的物品頓時(shí)旋轉(zhuǎn)交替起來(lái)，模模糊糊的，不是很清晰，一層層涼涼的漣漪擴(kuò)散到臉上，任由時(shí)間無(wú)限溜走，記憶卻在延長(zhǎng)，看不到邊緣與盡頭。隱隱約約，感受到亙古突然就埋葬到了心底，那些歡笑，那些美好，隨著記憶的積增而淡淡褪色，只留下點(diǎn)點(diǎn)斑駁。
一些傷口，在淋漓無(wú)比的夜里越撕越深，真的很痛，不必再去煎熬與隱藏白天的偽裝，為自己療傷。眷念快樂與幸福，一切笑靨如花的記憶，假裝快樂歡笑，在黑夜里卻強(qiáng)忍著失落與傷痛。
我們一直都在采擷成長(zhǎng)，或是生命的花朵，每一朵花都有她的名字，我不懂，我也不想懂。夜，更深了，開始有一些滴答聲，潮濕的雨滴串成玉簾，地上被雨水泛濫開來(lái)，形成一道道漣漪。夜雨敲擊著書房的窗欞，在漆黑的心理蕩起纏綿的情思。
我沒有騙你們，在黑夜里我很真實(shí)。我不是為了渲染氣氛，現(xiàn)在真的在下雨，那么細(xì)，空氣中透著一股無(wú)法阻擋的寒風(fēng)，我把燈打開，淡黃的燈光還是很弱，看不清楚。
我很虛偽，我真的這樣認(rèn)為，一個(gè)人在黑夜里最容易反省、思考與自責(zé)。在別人面前假裝樂觀，好像什么都不在意，可一轉(zhuǎn)身就是滿臉的落寞，假裝什么都沒有，假裝非常堅(jiān)強(qiáng)，假裝十分樂觀，這樣做，只是懷念你留給我的沉痛?；貞浵袷堑乖谡菩睦锏乃?，最終還是一點(diǎn)一點(diǎn)從我手心中毫不留情地流過。
傷口就像我一樣，是個(gè)倔強(qiáng)的孩子，不肯愈合，因?yàn)閮?nèi)心是溫暖潮濕的地方，適合任何東西生長(zhǎng)。而我，任由它蔓延、滋長(zhǎng)，淋淋漓漓，電視里傳出的陣陣歡笑，讓屬于我的往事更加凄涼、遺憾，卻仍然那么美麗。風(fēng)不大，輕輕一陣立即轉(zhuǎn)換成漸瀝雨聲，轉(zhuǎn)換成河中更密的漣漪，轉(zhuǎn)換成路上更稠的泥濘，不留給我們回憶的時(shí)間。
其實(shí)有時(shí)候，會(huì)有一些歌能匹配現(xiàn)在的心情?！对诼飞稀穯吻h(huán)了很久，一個(gè)個(gè)黯然神傷的音符，敲打在我的心上，留下了不可磨滅的痕跡。那些溫暖的歌詞，美好的曲調(diào)突然讓心頭一震，仿佛恍惚間就明白了什么?？傁胝乙皇鬃钅芷ヅ湫那榈母?，來(lái)與我有著長(zhǎng)期的默契，一些生命的歷程就此展開，撫摸著心中的傷口與寂寞。
終于決定關(guān)掉音樂，鼠標(biāo)響了一聲后，屋子里突然靜了下來(lái)，我癡癡地望著電腦屏幕，手有點(diǎn)顫抖，好似窗外也停止了一切活動(dòng)，那樣的安靜，又是那樣的柔美，可以使我孤獨(dú)療傷，沒有后悔，沒有遺憾。心酸伴著溫暖頓時(shí)涌上心頭，恍惚間，一個(gè)聲音在提醒我，總是在失去后才懂得珍惜，而擁有時(shí)卻總是想要放棄。
我們?cè)诼飞?，一直在路上，心酸伴隨著我一路走來(lái)，一直在成長(zhǎng)，一直在長(zhǎng)大。一些記憶填補(bǔ)著心中孤獨(dú)的空缺，那是我們還不會(huì)珍惜，彼此之間期盼長(zhǎng)大，時(shí)間給了我們答案，我們一直在旋轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)。我們的速度，一些落寞，凄美、凄涼到全身。
夜，依舊靜謐，腦海里卻是溫暖如昔的歌詞：“天空有些不安靜/腦袋昏昏沉沉無(wú)法叫醒/思念不得不放/試著遺忘……”
本來(lái)要體會(huì)幸福模樣，在這崎嶇的路上，我們迷了路。也許，我們已經(jīng)找到了方向，記憶實(shí)在太漫長(zhǎng)，我們?cè)诼飞?，也許吧，一直、永遠(yuǎn)，迎接未來(lái)的陽(yáng)光。
這首歌，很有青春的味道，雨還在下，我沒騙你，真的。一個(gè)人傾訴，一個(gè)人成長(zhǎng)，盡管會(huì)留下一些惆悵，但那些流淌的歲月，卻不曾后悔。
一切都在變教案篇十五
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”如果說人生就是一條路那么現(xiàn)在是七八歲的我們才走過了它的一小段。從我們呱呱墜地，我們便開始走。剛開始我們是在用四肢爬，速度很慢；后來(lái)我們學(xué)會(huì)了行走，速度開始加快；再后來(lái)我們又學(xué)會(huì)了跑，速度更快了。就這樣在人生的道路上我們?cè)阶咴娇?，從?lái)沒有停止過，我們不斷的探索著。
剛開始我踏上的是童年之路，一條新奇的路，導(dǎo)游是父母。我無(wú)須為自己前行的方向思索，無(wú)須為如何跨越險(xiǎn)灘而焦慮，我只需依偎在父母的懷中欣賞路邊的美景。在童年的路上我是個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的小孩。
后來(lái)我踏上了求學(xué)之路，一條嶄新的路。導(dǎo)游變成了老師，由于同行的人太多，導(dǎo)游照顧不過來(lái)，我們必須學(xué)著自己走路。于是在踉踉蹌蹌中我們跟著導(dǎo)游走進(jìn)了知識(shí)的殿堂。一路上老師講的興致勃勃，我們聽的也津津有味。整天在加減乘除中縱橫馳騁，在詩(shī)歌美文中自由往返，在古今中外間舌戰(zhàn)群儒，令我時(shí)常對(duì)一個(gè)難題的茅塞頓開欣喜若狂，對(duì)自然界的奇怪現(xiàn)象而流連忘返。在求學(xué)的道路上我是個(gè)貪婪的汲取者。
再后來(lái)我又踏上了青春之路，一條五彩斑斕的路。導(dǎo)游依然是老師，而此時(shí)的我卻已不再是過去那個(gè)幼稚的，拘謹(jǐn)?shù)男『?。我學(xué)會(huì)了奔跑，向四面八方跑去，導(dǎo)游管不住我了，只能在我需要是做一點(diǎn)指導(dǎo)。一路上我歷盡千難萬(wàn)險(xiǎn)不停的向前沖。我用青春的火焰照亮前方的路途；用青春的熱心溫暖一路上的弱者；用青春的激情握住命運(yùn)的咽喉。一次我突然間發(fā)現(xiàn)前方的路沒了，變成了一望無(wú)際的草原，可是我不愿回頭。就這樣我第一次記得不知所措了，就在這時(shí)老師的聲音從遠(yuǎn)方傳來(lái)：世上本沒有路，走的人多了就有了路。聽完我如獲至寶，勇敢的邁出了人生的第二歩，繼續(xù)著自己青春的旅行。在青春之路上我是個(gè)勇敢的少年。
我一直在探索著自己的人生之路，一條漫長(zhǎng)的路，導(dǎo)游是我自己。不管路有多長(zhǎng)，我一如既往的向前走；不管路有多坎坷，我一如既往的向前走；不管路邊的野花有多誘人；我一如既往的向前走；不管前方是否有路；我一如既往的向前走……在人生之路上我是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的行者。
敢問路在何方，路在腳下！
一切都在變教案篇十六
也許單從小說的角度來(lái)說，《一切都在流動(dòng)》缺乏一般文學(xué)作品的藝術(shù)性，算不上是一部多成功的作品，但是，格羅斯曼在這本書里所傾注的對(duì)俄羅斯人、歷史和國(guó)家命運(yùn)的關(guān)懷和思索，卻給人呈現(xiàn)了一個(gè)超越藝術(shù)的深度和遼闊性，促人去思考這樣一個(gè)問題：俄羅斯從沙皇時(shí)代走到列寧、斯大林締造的蘇維埃時(shí)代，這一路引領(lǐng)和牽制它不斷在暴力、殘忍和苦難中反復(fù)掙扎、吞噬自己人民的根源究竟是什么？在進(jìn)入19世紀(jì)的一百多年來(lái)，俄羅斯開始貪婪的汲取外來(lái)的自由思想，從赫爾岑、車爾尼雪夫斯基、巴枯寧到普列漢諾夫等這些人帶進(jìn)來(lái)的思想養(yǎng)分中，多少人為此前仆后繼孜孜不倦的想要?jiǎng)?chuàng)造出一個(gè)新俄羅斯來(lái)，然而就在這個(gè)不斷與西歐靠近的過程中，表面上的相似性卻無(wú)法難掩本質(zhì)上越裂越大的事實(shí)，“這道深不見底的鴻溝在于：西方的發(fā)展得益于自由的增長(zhǎng)，而俄羅斯的發(fā)展則得益于奴性的增長(zhǎng)?！睔v史的厄運(yùn)鑄成于俄羅斯上千年的農(nóng)奴制和其反自由的“亞細(xì)亞式”的民族根性中。
小說不幸的主人公伊凡，一個(gè)在勞改營(yíng)里度過了近三十個(gè)年頭，終于在一個(gè)時(shí)代即將終結(jié)之際，獲得了自由，回到故城列寧格勒，最后又離開既熟悉又陌生的城市而選擇去了另一個(gè)小城的一家合作社里成為了一名殘廢的鉗工，他租下了一間房子，準(zhǔn)備安度余生，在日常的相處和對(duì)苦難的共同回憶中，他愛上了那位善良的女房東——安娜，感受到了一種久違而溫存的歸宿感，只是這時(shí)候安娜已只剩下3個(gè)月的生命了，在他的人生殘年，對(duì)生活如此微小的渴望竟又一次被命運(yùn)無(wú)情的沖走。
能想象出伊凡大概的樣子，白發(fā)稀疏，清瘦微駝，老老實(shí)實(shí)的做著工，常常留給人沉默不語(yǔ)的背影，衣著破舊而領(lǐng)子卻永遠(yuǎn)保持干凈。。在夜深人靜的時(shí)候他常常會(huì)回想起集中營(yíng)的時(shí)光，但他從不向人訴苦，也不哀嘆自己的遭遇，他只是靜靜的像放電影一樣的想起那令人恐怖到極點(diǎn)，幾乎逼得人人成為告密者的三十年代，他不明白那逼得幾百萬(wàn)農(nóng)民在饑餓中死去的大屠殺是如何發(fā)生的、為何對(duì)那些一路追隨革命并像狗一樣忠誠(chéng)的革命者施以史無(wú)前例的大清洗，他試圖去理解充滿人性悖論的革命人格究竟是如何養(yǎng)成的，而促使俄國(guó)革命的悲劇性命運(yùn)的“俄羅斯性”到底是什么？而那些領(lǐng)袖身上作為人的人性和作為國(guó)家意志的專制性是如何統(tǒng)一的？等等……，這些問題一直占據(jù)和困擾著他，但既便如此，他始終也沒有丟棄“自由”兩個(gè)字在自己心中的份量，那幾乎是他能夠幸存下來(lái)的唯一信仰。
在和安娜的一次談話中，他曾這樣說：“以前我認(rèn)為，自由無(wú)非指言論、出版和良心的自由；可現(xiàn)在我認(rèn)為，自由包含在所有人的整個(gè)生活里。自由意味著：想種地就有權(quán)耕地；想做鞋就有權(quán)做鞋；想裁衣就有權(quán)裁衣；想用自己種出的麥子烤面包就有權(quán)這么做；烤出的面包究竟是賣掉還是不賣，全由自己做主；鉗工也好，煉鋼工人也罷，包括藝術(shù)家，都可以按自己的心意生活和工作，而不是根據(jù)別人的命令。可事實(shí)上，無(wú)論著書立說者還是種地做鞋者，現(xiàn)在都沒有自由?！?BR> 在書的最后，他想念起還在醫(yī)院即將死去的安娜，他很想跟她講講以前在集中營(yíng)一位死去多年的難友曾經(jīng)對(duì)他說過的的話，那席話當(dāng)時(shí)簡(jiǎn)直令他感到“像被判了死刑一樣無(wú)法呼吸”。
我的牢友常對(duì)我說：“憑什么非得捍衛(wèi)自由呢?只不過曾經(jīng)可以在自由中發(fā)現(xiàn)社會(huì)發(fā)展的規(guī)律和理性，可是現(xiàn)在很清楚歷史根本就不存在發(fā)展！歷史只是分子的結(jié)構(gòu)過程！人總是與自己平等。這無(wú)法改變，根本沒有發(fā)展。只有一個(gè)簡(jiǎn)單的規(guī)建，那就是暴力永存。這是一個(gè)像能量守恒定律一樣極其普通的規(guī)律。暴力是永恒的，無(wú)論人們?cè)鯓釉噲D去消滅它，它總也不會(huì)消失，不會(huì)減少，只是會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)化而已。它或者體現(xiàn)在奴隸制中，或者體現(xiàn)在蒙古人的侵略中，或者從一個(gè)大陸跳躍至另一個(gè)大陸，或者轉(zhuǎn)變?yōu)殡A級(jí)斗爭(zhēng)，或者從階級(jí)斗爭(zhēng)又轉(zhuǎn)化為種族壓迫，或者從物質(zhì)范疇又轉(zhuǎn)移至中世紀(jì)的宗教性中。它一會(huì)兒體現(xiàn)在對(duì)有色人種的歧視中，一會(huì)兒又表現(xiàn)為對(duì)作家和藝術(shù)家的迫害。從總體上講，我們這片土地上的暴力總量是一樣的，而思想家們卻將上述這些變形與轉(zhuǎn)化的混亂理解為社會(huì)的進(jìn)化與演變，并試圖尋找出這種演變的諸種規(guī)律?？墒牵靵y既無(wú)規(guī)律可言，也無(wú)發(fā)展可言；既無(wú)意義又無(wú)目的。俄羅斯了不起的天才——果戈理曾歌頌了三套馬車，并在三套至的奔馳中預(yù)測(cè)了未來(lái)?？墒?，未來(lái)并不是果戈理預(yù)言的那個(gè)三套車。真正的三套車是俄羅斯國(guó)家的命運(yùn)！它是無(wú)個(gè)性、無(wú)風(fēng)貌的三套車；它是特別會(huì)議；它總是對(duì)人宣布死刑判決；確定該打擊的富農(nóng)的名單；將青年學(xué)生從大學(xué)里開除；還不向昔日的貴茲老婦發(fā)放購(gòu)糧券?！?BR> 他躺在床上說著，說著，突然伸出手指，仿佛要威脅一下果戈理，說道：“泥古拉·互西里那維奇，人們都搞錯(cuò)了！他們都沒有明白過來(lái)，沒有看清楚我們俄羅斯的三套車。三套車的飛奔中并沒有人的歷史。人的歷史存在于混亂之中，就在那暴力的永無(wú)休止的轉(zhuǎn)化當(dāng)中。三套車在飛奔，但一切都還是靜止不動(dòng)的，一切都停滯了。而關(guān)鍵在于，人是停滯不前的，人的命運(yùn)是靜止不變的。暴力是永恒的，無(wú)論人們?cè)鯓釉噲D去消滅它都無(wú)濟(jì)于事。而三套車在奔馳，它與俄羅斯的苦難并不相干。三套車奔馳也好，停滯不前也罷，都與俄羅斯的苦難無(wú)關(guān)?！?BR> 我躺在床上。在我這個(gè)半死不活的人心里，所有還未死的便是我的信仰：人的歷史就是自由的歷史，就是自由從少到多的歷史，一切生命的歷史——從變形蟲到人類，都是自由的歷史，都是自由從少到多的歷史。生命本身就是自由。這一信仰給了我力量，我體會(huì)到了一個(gè)隱藏在破爛囚服里的美妙而光明的珍貴思想：“一切非人性的東西都是荒謬而無(wú)益的?！?BR> 這本書，留給自己的思考點(diǎn)很多，俄羅斯走過的路和受過的苦難，與其他國(guó)家以及我們所經(jīng)歷和選擇的道路之間存在什么樣的共性，彼此糾纏的歷史淵源究竟有多深？對(duì)此，在1964年便已告別世界的格羅斯曼有著極為清醒的認(rèn)識(shí)，他在書中寫道：“他的悲劇不僅僅是俄羅斯的悲??！它成為了全世界的悲劇！”、“當(dāng)他發(fā)動(dòng)的革命成功之時(shí)，不是俄羅斯將追隨社會(huì)主義的歐洲，而是隱藏著的俄羅斯的奴性將越出俄羅斯國(guó)界而成為照亮人類新的前程的火把?！?、“歐洲民族革命的信徒們看到了這一團(tuán)來(lái)自東方的火焰。意大利人，爾后是德國(guó)人，開始按自己的方式發(fā)展國(guó)家社會(huì)主義思想，即納粹思想?！?、“而火焰還卻仍在燃燒，整個(gè)亞洲和美洲都接過了火種。”
一切都在變教案篇十七
獨(dú)自坐在靠窗的座位上，托著薄而沉甸甸的本子，我無(wú)聲地靜默，已與身邊的喧鬧隔絕。心中籠罩著一團(tuán)久久化不開的濃云。
亂七八糟地演算著數(shù)學(xué)題?；叵肷弦惶脭?shù)學(xué)課，老師列出三個(gè)例題，我沒有做對(duì)一個(gè)。當(dāng)老師問到時(shí)，我緩緩地舉起手，頭在那一刻"轟”地低下去，幾乎埋到了脖根，臉上滾談滾燙的，直到現(xiàn)在還留有余熱。舉起手的那一刻，我似乎聽到了低低地嘲笑和議論，越來(lái)越大。我不太明白，人一犯錯(cuò)就是錯(cuò)？秋風(fēng)灌進(jìn)窗，退卻臉上猶有的滾燙，我不禁放下手中的筆，放眼窗外。
詩(shī)有“自古逢秋悲寂寥”，的確是這樣。秋，帶來(lái)的總是葉落花殘，“只有一枝梧葉，不知多少秋聲?！蹦切﹩伪〉纳碛霸谏镲L(fēng)中是那樣的孤獨(dú)無(wú)力。一陣風(fēng)刮來(lái)，卷起層層落葉，向遠(yuǎn)方翻騰，那金黃的浪像沸騰的血液，期待永久的奔騰。落葉在秋風(fēng)中舞得更歡了，旋轉(zhuǎn)飄飛，那般壯美。風(fēng)還是停下了，落葉緩緩地晃蕩在空中，左右漂浮不定，似乎迷失了方向，最終靜靜地躺下，躺在離樹根很近很近的地方，大概“秋葉之靜美”就是這樣的一幅畫面吧！曾經(jīng)，陽(yáng)光灼人的夏天，葉也有著生機(jī)盎然的綠，而現(xiàn)在，他們所呈現(xiàn)的黃，也在展示著不羈的，來(lái)自靈魂深處的力量。再次抬頭看向窗外時(shí)，一枝蒼翠欲滴的竹闖入我的眼簾，像頑皮的孩童，精力充沛。墨綠的葉片中，隱約夾著點(diǎn)點(diǎn)嫩綠，吸引著我的眼球，刺激著我的視覺，他傲然立在秋風(fēng)中，盡管只有一枝，卻是那么的蒼勁有力，借著秋風(fēng)仿佛在啟迪著我思考，此刻我已不覺秋是悲涼的。
秋天，蕭瑟中依然有著希望，那只翠竹在心中蕩漾出感動(dòng)的柔波。我拿起筆，重新仔細(xì)審題演算，很快得出了正確結(jié)果，發(fā)現(xiàn)原來(lái)竟是因?yàn)榇中膶?dǎo)致錯(cuò)誤，當(dāng)然，這三題也是初見題型，不免思路不暢。想到這里，心頭不禁豁然開朗，那一團(tuán)濃云被萌生的信念驅(qū)趕得無(wú)影無(wú)蹤。
飄零的秋葉，在努力地活著，“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”，她們的生命依舊延伸；那一枝翠竹也在努力地活著，即使在悲涼枯敗中，也在迸發(fā)著生命的熱情，展示著生命的綠色；我也在努力地活著，草稿紙上不停地演算，角落里仔細(xì)地反思。我們都在努力地活著，縱使這個(gè)季節(jié)有多么地?zé)o情，冰冷，我們都試圖讓生命里的每一分鐘精彩。當(dāng)寒風(fēng)襲來(lái)的時(shí)候，我們都應(yīng)該昂首挺胸大聲說：“我努力，未經(jīng)我同意，沒有人能使我感覺卑微?！?BR> one,我們都在努力地活著，我們都很重要，因?yàn)槊總€(gè)生命都在譜寫自己五彩斑斕的篇章。
一切都在變教案篇十八
上了高中，似乎一切都在改變。同學(xué)之間從一開始有的陌生感現(xiàn)在可能還存在。因?yàn)楹ε?，所以一切面?duì)得如此牽強(qiáng)。至少我這么認(rèn)為。所以當(dāng)我撞見一個(gè)真正毫無(wú)陌生感，一個(gè)真正面對(duì)了就想把自己所有秘密都告訴她的人，我很快樂，很想珍惜?！爱?dāng)一個(gè)女孩還沒有男友的時(shí)候，她會(huì)把自己的所有與閨蜜分享”我很享受這種感覺?，F(xiàn)在擁有，我也怕，怕會(huì)失去。人漸漸長(zhǎng)大，思想情感豐富了，就會(huì)有很多煩惱。有人說，人的想象力是可怕的，它會(huì)扭曲所有美好的。我替我的想象力給大家道個(gè)歉。我總覺得自己是一個(gè)不優(yōu)秀而且?guī)c(diǎn)衰氣的人(這應(yīng)該叫不自信吧)，有時(shí)會(huì)認(rèn)為人家是不是覺得我不好。因?yàn)槲遗?，我想這個(gè)年齡這種情感應(yīng)該很多人會(huì)擁有吧。因?yàn)榇蠹叶荚诤ε?，所以彼此之間會(huì)蒙上一層薄薄的陌生感。當(dāng)然也是我個(gè)人認(rèn)為。
最近，的確碰到了一些狀況，2個(gè)朋友之間出了一些問題。我也試著解決，但發(fā)現(xiàn)使卉委屈了。我們是好朋友，你說看淡，我很信任。以為不會(huì)出什么狀況，可是，我就是不想你有一種被忽視的感覺。只能無(wú)力地安慰自己一句，一切都會(huì)過去的，問題總會(huì)解決的。
一切都在變教案篇十九
沒有什么是一成不變的。風(fēng)會(huì)一遍又一遍的吹過，你怎知這是原來(lái)的風(fēng)？云會(huì)不斷的翻騰匯聚，你怎知這是原來(lái)的模樣？少年一日又一日的成長(zhǎng)，你怎知他保持了初心？我們?cè)诓粩嗲斑M(jìn)和后退，不斷的尋找安身立命之所，我們?cè)诓婚g斷的前進(jìn)中，顧念著原先的美好，卻發(fā)現(xiàn)世事變幻，人事音書，草木荒蕪，沒有什么會(huì)等我們。
去追吧，你追不上時(shí)間，但是你能追上那個(gè)自己，告訴他：“嘿，一起走吧。”我們隨著時(shí)間長(zhǎng)河向前奔流。走在先前開辟的河床上；飛濺到石縫中；又或是開辟出一條新的支流。或許我們會(huì)在某個(gè)分岔各奔東西，你向大海流去，我轉(zhuǎn)頭沖向漆黑的洞穴。有時(shí)前進(jìn)的方向不是自己能決定的，是快是慢，是平坦是坎坷，我們別無(wú)選擇。
要停留嗎？不。我們肆意流淌，永不停歇。奔流，匯集，沖擊。我們?cè)诤诎档牡胤絼?chuàng)造著，總有一天，光會(huì)照射進(jìn)來(lái)。
風(fēng)在吹，云在走，人在思想，博弈在拉鋸，前進(jìn)和后退在迂回交錯(cuò)，價(jià)值在驚奇翻轉(zhuǎn)。
時(shí)過境遷，誰(shuí)都不知道，有誰(shuí)會(huì)懷念。誰(shuí)也料不到，會(huì)懷念的那個(gè)誰(shuí)，是當(dāng)初轉(zhuǎn)身先走的誰(shuí)。時(shí)間久了，我們連傷懷都漸漸少了。我仍舊在一人唱歌，不知道那些曾經(jīng)路過我歲月的人，又去誰(shuí)的生命里駐扎了。你好，未來(lái)。再見，現(xiàn)在。
塞翁失馬，焉知非福。福禍相依，禍福難測(cè)。茫茫宇宙，變幻莫測(cè)。風(fēng)在吹，云在走，人在思想，博弈在拉鋸，前進(jìn)和后退在迂回交錯(cuò)，價(jià)值在驚奇翻轉(zhuǎn)。相對(duì)于宇宙，人太渺小，但是人的思想?yún)s很復(fù)雜，有的人帶領(lǐng)一個(gè)國(guó)家走向富強(qiáng)，有的人卻把民族帶向了危亡時(shí)刻，成功與失敗，歷史又翻過一頁(yè)。
龍應(yīng)臺(tái)曾說：“人在思想，博弈在拉鋸，前進(jìn)和后退在迂回交錯(cuò)，價(jià)值在驚奇翻轉(zhuǎn)。”人們因?yàn)樗怂f的不同價(jià)值的變化反轉(zhuǎn)而逐流，因?yàn)楹翢o(wú)思想而人云亦云。而只有思想的獨(dú)立才能呈現(xiàn)你本真的面貌，才能讓你俯瞰輿論的洪流而不深陷其中。唯思想，可擋流俗。保持思想的獨(dú)立，冷靜的將事實(shí)發(fā)之以口，述之于言，這就是我眼中的當(dāng)代青年應(yīng)有的生活。
這個(gè)世界一直在變，似乎一個(gè)負(fù)重累累的.車輪，在泥濘的山間小路之中走著下坡路，無(wú)法停止，愈發(fā)愈快。
青年們只有不斷充實(shí)自己，豐富自己，才可能跟上歷史的車輪，時(shí)代的步伐。風(fēng)在吹，云在走，人在思想，博弈在拉鋸，前進(jìn)和后退在迂回交錯(cuò)，價(jià)值在驚奇翻轉(zhuǎn)。
你妄想坐舟不動(dòng)，自以為停留原地，可潮水早已將你推向深潭，萬(wàn)人早已拼盡全力劃著木舟俞越你。
時(shí)間在走，世界在變，你只有不斷邁開腿，才有明天。
量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備，一切都在悄然進(jìn)行，也許現(xiàn)在的我還沒看到自己的進(jìn)步，但我相信一個(gè)人不能說看不見的東西就是不存在的。像風(fēng)，你看不見，但當(dāng)你用心感受你會(huì)發(fā)現(xiàn)它是真是存在的。
就讓云在走心在走，我用心去感受。風(fēng)在吹，云在走，人在思想，博弈在拉鋸，前進(jìn)和后退在迂回交錯(cuò)，價(jià)值在驚奇翻轉(zhuǎn)。