八年級詩教案(優(yōu)秀15篇)

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    教案可以幫助教師更好地組織和管理課堂教學,提高教學的條理性和系統(tǒng)性。教案的編寫需要不斷反思和改進,與時俱進,適應(yīng)學生學習需求的變化。如果您正在編寫教案,可以參考以下范文,了解如何完善您的教學計劃。
    八年級詩教案篇一
    1、圍繞“望”,表現(xiàn)泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。
    2、名句蘊含的人生哲理。
    3、青年杜甫的豪情。
    (一)導語
    柳宗元帶我們領(lǐng)略了小石潭的凄寒幽靜,吳功正帶我們欣賞了阿里山的靜謐神奇,馬信德帶我們游覽了威尼斯的瑰麗奇特。今天我們再請古代的一位詩人帶我們?nèi)ヒ粋€地方。
    板書:望岳 唐 杜甫
    (二)圍繞“望”,理解泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。
    1、去哪里呀?你從何得知? 泰山。 從 “岳”“岱宗”“齊魯”得知
    補充資料:東岳、西岳、南岳、北岳、中岳
    《望岳》歷來被譽為歌詠泰山的名篇,被后人譽為“絕唱”,并刻石為碑,立在山麓。
    2、泰山景色如何呢?我們一起透過杜甫的一個動作“望”來欣賞泰山的景色。請同學們先一起大聲朗讀詩歌,思考杜甫從第一句實際上一直望到哪里。
    (1)描繪泰山景色。 也即首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)。
    (2)想象登頂感受和望到的景象。
    3、杜甫實際上望到了哪些景象?請同學們?nèi)芜x一聯(lián)說一說。
    (1)首聯(lián):望到了泰山綿延不絕、樹木蔥郁的景象。這是遠望。
    “青未了”
    (2)望到了泰山既神奇秀麗又巍峨高大的景象。這是近望。
    “鐘”:聚集,寵愛、鐘愛,既寫出神奇秀麗,又寫出詩人的喜愛贊嘆之情。
    “割”:陰暗對照之明顯,陽光像一把刀一樣有力地把陰暗隔開,突出泰山的巍峨高大。
    (3)望到了云涌云翻的壯闊景象和鳥兒歸巢的傍晚景象。這是細望。
    “層云生而蕩胸,鳥兒歸而入眼”
    (三)名句賞析
    我還沒有登上山頂景色就如此神奇美麗了,如果我登上了最高峰呢?一覽眾山小。
    2、請你想象登上最高峰“一覽眾山小”的景象和感受。
    3、登上絕頂眼界變寬了,心胸開闊了,登上絕頂才能欣賞到絕美的風景,這是身在低處的人永遠無法體驗到的。所以孔子登上了東山就認為魯國很小,登上泰山胸懷竟然博大得認為天下都很小。林則徐更說過“海到無邊天作岸,山登絕頂我為峰”。
    4、這句話中蘊含了怎樣的人生啟示?
    它告訴我們:不怕困難,勇攀高峰,不但望得遠,而且可以雄視一切,包舉天下。它鼓勵人們樹雄心立壯志,不怕困難,堅持到底就一定能獲得更大勝利。
    (四)了解青年杜甫
    1、從這首詩中我們可以望到一個什么樣的杜甫?
    豪情勃發(fā),壯志凌云,樂觀向上,滿懷建功立業(yè),意氣風發(fā),信心滿懷
    2、“讀書破萬卷,下筆如有神。賦料楊雄敵,詩看子建親。自謂頗挺出,立登要路津。致君堯舜上,再使風俗淳。――杜甫《奉贈韋左丞丈二十二韻》”
    青年的杜甫生活在唐代社會發(fā)展到最富庶的時期,他家境優(yōu)越,詩才橫溢,因此意氣風發(fā),信心滿懷,渴望著建功立業(yè)。
    3、過了二十年左右,47歲的杜甫在首都長安又看到了另一番景象。
    破敗,荒涼,蕭條
    4、我們望到了一個什么樣的中年杜甫?
    愁苦,焦慮 憂國憂民,流淚的,感傷的,飽經(jīng)風霜的。
    這就是被后人尊奉為詩中圣人的杜甫。
    望岳
    首聯(lián):綿延不絕、樹木蔥郁 遠望
    描繪泰山景色 頷聯(lián):神奇秀麗、巍峨高大 近望
    頸聯(lián):云涌云翻、鳥兒歸巢 細望
    想象登頂感受 尾聯(lián):一覽眾山小
    豪情勃發(fā)、壯志滿懷的青年杜甫 雄豪
    滿頭白發(fā)、憂愁感傷、飽經(jīng)風霜、憂國憂民的中年杜甫 沉郁
    八年級詩教案篇二
    教學是一種創(chuàng)造性勞動。一份優(yōu)秀的人教版語文八年級下冊教案是教師課堂講授的高度濃縮,是教師設(shè)計課堂的綜合體現(xiàn)。以下是本站小編為大家整理的關(guān)于人教版語文八年級下冊教案,給大家作為參考,歡迎閱讀!
    教學目標:
    1、在朗讀的基礎(chǔ)上感悟和品味作品形象及其深刻內(nèi)涵。
    2、體會、揣摩和學習抒情性語言和多種手法。
    3、體驗和培養(yǎng)樂觀精神。
    教學重點:
    1、賞析海燕形象,領(lǐng)會作品的象征內(nèi)涵。
    2、在反復(fù)誦讀中,揣摩作品的語言和手法。
    課時安排:一課時。
    課前準備:
    1、預(yù)習課文,疏通文意,通過誦讀初步感知課文。
    2、搜集高爾基的有關(guān)資料。
    3.教師準備錄音帶,錄音機,投影儀或多媒體課件。
    教學步驟:
    一、導入美文。
    介紹《海燕》的深遠影響,激發(fā)學生的求知欲望:
    它是俄國無產(chǎn)階級革命文學導師高爾基所寫的一首散文詩。它是無產(chǎn)階級文學的開山之作,有如春天的旋律,時代的前奏曲,革命的宣言書。自問世以來,它便以深刻的思想銳利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛。它的讀者,超越國界、超越時代,超越年齡、性別、種族。它屬于過去、屬于未來、屬于全世界。它是美的典范之作。
    二、整體感悟。
    1、教師配樂范讀課文,或者播放課文錄音。
    要求:學生聽讀時不看書,凝神細聽。
    2、學生交流聽后感受,談自己在聽讀時候的所感所想。
    討論明確:(投影片或多媒體課件出示三幅場景畫面以及相關(guān)文字)。
    課文以暴風雨漸次逼近為線索,按海面景象的發(fā)展變化可分為三個大的場景畫面:暴風雨“將來”——“逼近”——“即臨”。
    暴風雨將要來臨,海燕“高傲地飛翔”,渴望著暴風雨的到來。
    暴風雨逼近之時,海燕搏風擊浪,迎接暴風雨。
    暴風雨即臨之時,海燕以勝利的預(yù)言家姿態(tài)呼喚暴風雨的到來。
    三、品味探究,賞析海燕形象。
    1、自主品味,進行個性化解讀。
    教師引導學生探究:讀了此文后,你心目中的海燕形象是什么樣的形象?你是從哪些地方看出來的?(讓學生深入接觸文本,與文本進行對話)。
    2、聯(lián)系時代背景,了解作者的創(chuàng)作意圖,初步把握海燕形象的特定內(nèi)涵。師生共同明確:海燕在暴風雨來臨之前,常在海面上飛翔,這本是自然現(xiàn)象。因此“海燕”一詞在俄文中含有“暴風雨的預(yù)言者”之意。高爾基在俄國1920xx年革命前夕,塑造了海燕這個“高傲的、黑色的暴風雨精靈”般的藝術(shù)形象,旨在呼喚即將到來的革命風暴,為登高一呼的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者高唱贊歌。
    3、引導學生從文中找出正面描寫和側(cè)面烘托海燕的段落或者句子,朗讀、勾畫、體會和品味其形象給人帶來的美感。師生共同評析。
    預(yù)期成果示例一:“黑色的閃電”用了形象生動的比喻,給人一種足以體現(xiàn)海燕的矯健、勇猛之美,“閃電”使人眼前閃出亮光,看到光明。
    示例二:“讓暴風雨來得更猛烈些吧!”擲地有聲,這是海燕的戰(zhàn)斗宣言,體現(xiàn)一種豪情與力量之美,是全詩豪壯之美的最高點。
    示例三:海鷗的“呻吟、飛竄、恐懼、掩藏”、海鴨的“呻吟、嚇壞”、企鵝的“膽怯、躲藏”與文中海燕的“高傲的飛翔、歡樂的叫喊”形成鮮明對比,突出海燕的英勇樂觀之美;寫大海,寫風、云、雷、電,是渲染一種激烈的斗爭環(huán)境,烘托出海燕形象的高大之美。
    4、學生齊讀課文,深入體會。
    四、學生交流“海燕的宣言”,深入領(lǐng)會海燕的內(nèi)心活動。(師生共同評點,充分肯定學生的個性化見解,肯定學生的合理想象。)。
    《海燕》的教學過程體現(xiàn)了新課程改革的理念,注重倡導自主、合作、探究的學習方式,遵循語文教學規(guī)律,教學中突出了對學生語文素養(yǎng)和人文精神的培養(yǎng)。課堂中貫徹以學生為主體,教師為主導的理念,調(diào)動了學生學習的積極性。
    教學導入先由教師激情談話,(其詳見本課教案)提出問題,讓學生首先互動,引出寓意,進而過渡到海燕的形象:“生活中,平凡的事物往往也會有寓意豐富的一面。今天我們要去接觸這么一個小生靈:大海,給了它堅硬的翅膀,為的是博擊狂風巨浪;當鳥兒們都躲避風雨的時候,它卻高聲的呼喚:讓暴風雨來得更猛烈些吧!這,就是海燕!(放海燕動畫)讓我們一起來聆聽《春天的旋律》的尾章《海燕》。同學們知道高爾基為什么要對海燕進行歌頌嗎?下面我們一起來熟悉背景,把握時代脈博。”這樣的情境導入,激發(fā)了學生學習興趣和求知欲望,容易調(diào)動學生學習的主動性。
    教學過程中,我以朗讀品味貫穿教學始終,讓學生在讀中悟,悟中讀,讀評相結(jié)合。在賞析海燕形象時,讓學生抓住直接描寫海燕的句子入手,讓學生進行認真的品讀、體會。在尊重學生個性的基礎(chǔ)上,讓學生的感性認識得到充分的發(fā)揮,并結(jié)合時代背景引導學生了解作者的創(chuàng)作意圖,進而把握海燕的特定內(nèi)涵。在拓展延伸中,我將學生對海燕形象的認識的現(xiàn)實意義與生活實際相結(jié)合,鼓勵學生在面對生活中的暴風雨時也要像海燕一樣勇于斗爭、樂觀、自信。這樣突出了對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
    教學過程中也存在著諸多不足的地方,一是學生的朗讀時間不是很多,這樣不利于學生把握課文主要內(nèi)容;二是課堂內(nèi)容含量較多,學生不易接受;其次就是在讀上,不要過分集中,可以在教學的每一環(huán)節(jié)設(shè)計不同形式的讀,也可以讓學生在讀中體會朗讀的方法,然后由學生說明自己的朗讀技巧,教師作造當?shù)狞c評。
    八年級詩教案篇三
    一、案例背景:
    依據(jù)《體育與健康》課程標準中水平五的目標,在教學中堅持《健康第一》的指導思想,激發(fā)學生的學習欲望,使之產(chǎn)生運動興趣,堅持鍛煉,培養(yǎng)他們具有終身體育健身的意識。在授課中遵循課程改革的要求,以學生發(fā)展為中心,以小組合作為形式,發(fā)揮學生的主體作用,同時關(guān)注學生個體差異,讓每一位學生都能享受快樂體育、健康體育。
    二、教學過程與方法:
    學習目標:
    1、初步掌握正手攻球的正確技術(shù)動作,培養(yǎng)學習乒乓球的興趣,能經(jīng)常主動參與體育鍛煉。
    2、發(fā)展學生的速度、協(xié)調(diào)、靈敏和反應(yīng)能力等身體素質(zhì)。
    3、培養(yǎng)學生互幫互助,團結(jié)協(xié)作,良好的合作精神,營造和諧課堂氣氛,培養(yǎng)克服困難、艱苦奮斗的意志品質(zhì)。
    學習內(nèi)容:乒乓球正手攻球技術(shù)
    學習重點:體會蹬轉(zhuǎn)移、拍形前傾、收臂的動作。
    學習難點:如何進行揮拍的協(xié)調(diào)用力。
    學習過程:
    1、準備部分--"師生互動、調(diào)動情緒"階段
    課的開始,我安排了師生擊掌,整齊的掌聲和口號聲既渲染了課堂氣氛,又很好的達到了穩(wěn)定心神的目的,培養(yǎng)了團隊精神。然后,全班同學在體委的帶領(lǐng)下進行熱身運動,充分活動各關(guān)節(jié)的肌肉。
    2、基本部分--"掌握技能、評價自我"階段
    (1)發(fā)現(xiàn)嘗試,導學點撥。首先通過一些比賽視頻,教師講解乒乓球攻球技術(shù)在實戰(zhàn)中的應(yīng)用,讓學生了解該技術(shù)的用處、運用時機及方法。然后做示范動作,通過設(shè)疑、重點打造的演示,引導學生總結(jié)出"蹬轉(zhuǎn)移、拍形前傾、收臂"的動作要領(lǐng),并在老師的帶領(lǐng)下嘗試徒手練習。這種先了解技術(shù)運用,再進行技術(shù)學習的方法,便于學生更深刻的理解技術(shù)特點,有助于動作表象的形成。
    (2)分層次練習。為了更好的讓學生解決重難點,我采用了分層次的教學法,結(jié)合《新課程標準》中關(guān)于"關(guān)注個體差異與不同需求,確保每個學生都受益"的理念,在練習中,首先學生根據(jù)自己現(xiàn)有水平設(shè)置本節(jié)課運動技能目標將其分為:
    a、奮進組,主要進行徒手摹仿并對墻擊球練習。
    b、優(yōu)良組,基本掌握正手攻球動作要領(lǐng)。
    c、精英組,主要做兩人對面攻球練習。然后每一個層次又可以通過練習來適時降低或提高練習難度,糾正錯誤動作,接著學生在熟練該組別動作后可以升組進行更高難度的練習,最后在各小組長的組織下進行該組別所練項目的評比,進一步加深對動作的掌握。這種多層次的分組,可以讓學生根據(jù)自己的能力及掌握情況自由的調(diào)節(jié)練習難度,不僅保證了大部分同學練習興趣,也幫助弱勢群體找到自信,確保每個學生保持學習熱情。
    (3)多層次評價。本節(jié)課教學,我通過"自我評價"、"小組評價"、"教師評價"等方式來更好地促進學生的技術(shù)學習,實現(xiàn)課程目標。"自我評價"是學生對自己各種能力的一種估計和比較,它始終貫穿在練習當中。比如說,學生根據(jù)能力選擇組別的時候,就是在對自己技術(shù)能力進行評價。"小組評價"中利用評比的形式讓學生將自己本節(jié)課所學內(nèi)容進行展示,比一比看誰"動作更準確,失誤更少,進步更多",讓學生站在老師的角度來進行集體評議,可以幫助學生更深層次的理解動作。"教師評價"是教師通過對學生在練習中的技能、學習態(tài)度和心理狀況的評價,要充分引導學生進行技術(shù)學習和情感體驗,多以鼓勵性言語為主。這種"評中練""練中評"的形式,充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力和主觀能動性。使學生在"思考中學習,在評價中進步",很好地提高了學生發(fā)現(xiàn)問題,并動手解決問題的能力。
    (4)體驗成功。在練習中通過不斷的評價和提高,學生在突破目標中進步,充分調(diào)動學生學習的積極性和學習的潛能。
    3、結(jié)束部分--"穩(wěn)定情緒,恢復(fù)身心"階段
    師生共同完成放松練習,并總結(jié)課堂情況。
    三、案例評析:
    在課的構(gòu)思中,從教材的重難點入手,通過細致的分析,結(jié)合學生的身心特點,制定出相應(yīng)的教學目標,并圍繞著教學目標進行了本節(jié)課的設(shè)計與安排。
    在課的講述中,淡化教學進程,突出教學環(huán)節(jié),通過"發(fā)現(xiàn)--練習--評價--體驗"的環(huán)節(jié),強調(diào)學生的能力培養(yǎng),使學生在教學活動中體驗學習的快樂,成功的快樂,培養(yǎng)終身體育的習慣。在教學方法上,輕講解、重啟發(fā),采用分層次教學的形式,讓學生在不同難度的組別中練習,既增強了學生學習的興趣和信心,又提高了學生掌握技術(shù)的能力,充分發(fā)揮了學生的主觀能動性,使學生的思想觀念,從"要我學"到"我要學"轉(zhuǎn)變。
    在教學評價體系中,采用多層次評價,讓"自評"、"互評"、"師評"始終貫穿于學習之中,這種"評練結(jié)合""以評促練"的形式,有利于提高學生對練習的認識,對技術(shù)的理解和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,從而更好地促進教學目標的實現(xiàn)。
    四、教學反思:
    1、成功之處
    我牢牢樹立“健康第一”的指導思想,摒棄了單純追求技術(shù)訓練的傳統(tǒng)做法,改變了以往的“灌輸接受”的單一教學模式,采用了多樣化的課堂教學。
    在本節(jié)課教學中,我注重對學生能力的培養(yǎng)。對于乒乓球正手攻球練習中遇到的重點和難點問題,教師引導學生主動思考,讓學生自己去探究,獲得解決的辦法,提高了學生的自主學習、合作學習和探究學習的能力。
    同時還關(guān)注了學生的個體差異,因材施教。采用了分層次教學。對于乒乓球基礎(chǔ)好、動作技術(shù)掌握較快的學生,指導他們學習和掌握更多的學習內(nèi)容,充分挖掘?qū)W生的學習潛力,使每一位學生在乒乓球運動技能的學習中,都能夠在原有的基礎(chǔ)上有所進步,從而體驗學習乒乓球運動的愉快感和成功感。例如,基礎(chǔ)較好的學生可以在臺內(nèi)或中遠臺攻球,對于基礎(chǔ)差的學生培養(yǎng)了他們的興趣,提高了他們的學習自信心。
    2、不足之處
    我校乒乓球隊在區(qū)級中學生乒乓球比賽中曾多次取得過優(yōu)異的成績,但是水平較高的學生太少,且離高水平運動員還有很大的差距,要想在區(qū)級以上比賽中獲得好成績還任重道遠。
    3、改進措施
    (1)提高教師的綜合素質(zhì),充分貫徹和落實“生本教育”的精神和高效的課堂教學。
    (2)在課堂中多應(yīng)用多媒體,讓學生對動作的整體效果有一個更直觀的認識。
    (3)多進行校內(nèi)、校外的比賽,提高學生的實戰(zhàn)能力,以賽促練。
    (4)特招高水平的運動員,以帶動其他學生的技術(shù)水平。
    八年級詩教案篇四
    義務(wù)教育課程標準美術(shù)教材(湘版.修訂版)。
    一課時。
    1、初步了解生活用品設(shè)計的基本要求。
    2、以手機為范例,分析手機的功能、造型、色彩、材質(zhì)、消費者的喜好及其關(guān)系,嘗試對手機進行造型上的個性化創(chuàng)新設(shè)計,學習對生活用品進行巧妙設(shè)計的方式和方法。
    3、會關(guān)注日常生活,善于發(fā)現(xiàn)問題,尋求解決辦法,表現(xiàn)出初步的設(shè)計意識,對奇思妙想的創(chuàng)新活動感興趣。
    分析手機的功能、造型、色彩、材質(zhì)、消費者的喜好及其關(guān)系,嘗試對手機進行造型上的個性化創(chuàng)新設(shè)計,學習對生活用品進行巧妙設(shè)計的方式和方法。
    對生活用品進行巧妙的創(chuàng)新設(shè)計。
    本課屬于“設(shè)計應(yīng)用”類型課。以日常生活用品的造型設(shè)計作為本課的主體內(nèi)容,旨在培養(yǎng)學生關(guān)注日常生活中的設(shè)計產(chǎn)品,形成面對生活實際需要的設(shè)計意識。課前,要求學生收集與查找各種與手機有關(guān)的資料,能幫助學生順利進入課堂學習活動。參與資料收集,培養(yǎng)學生有目的地收集處理信息的能力。教學導入中,試圖以展示造型各異的生活用品,激發(fā)學生的學習興趣,感受設(shè)計與生活的.聯(lián)系,初步了解設(shè)計的基本要求,并對奇思妙想的創(chuàng)新活動感興趣。課中,著重以手機為范例,分析手機的功能、造型、色彩、材質(zhì)、消費者的喜好及其關(guān)系等,嘗試對手機進行造型上的個性化創(chuàng)新設(shè)計,學習對生活用品進行巧妙設(shè)計的方式和方法。
    教學策略:
    本節(jié)課,我本著以學生發(fā)展為本的理念引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。設(shè)計的主要教學策略有討論法、比較分析法和演示法。
    通過以上方法的運用,激發(fā)學生主動參與,培養(yǎng)學生自主學習的精神。
    1、教具:多媒體課件、小蜜蜂、實物投影儀。
    2、學具:鉛筆、黑色油性筆、彩筆等作圖工具、白紙、課前查找的與手機有關(guān)的各種資料。
    一、激趣導新。
    1、新奇的日常生活用品欣賞(雙層自行車、汽車旱冰鞋、有趣的餐具等)。
    2、小結(jié):設(shè)計的基本要求。
    3、觀察:這把椅子在造型上有何創(chuàng)新之處?點擊課件目錄中“引子”部分。
    三、交流、討論與學習。
    1、討論:從手機發(fā)展的歷程來看,你覺得近年來手機在哪方面的變化最大?
    2、說一說:這款手機由哪些部分構(gòu)成?猜一猜:這兩款手機最適合哪些人使用?
    3、依次欣賞各款造型上富有特色的手機,并分析每種手機所適合的不同消費群體,使學生逐步了解不同手機的造型與功能之間的關(guān)系。
    4、思考:如果為運動員設(shè)計一款手機,你會怎樣去考慮?
    5、手機色彩與消費者之間的關(guān)系分析。
    6、手機材質(zhì)與手感、質(zhì)感分析。
    7、小結(jié)學習情況。
    點擊課件目錄中“新授”部分”
    四、學生活動。
    1、交流:你覺得自己所收集的資料中的手機哪些地方還可以改進?(老師小結(jié)學習情況并與學生交流自己設(shè)計的手機圖)。
    八年級詩教案篇五
    各位評委、老師:
    1、教材地位和作用。
    本課主要講述了黨中央和中央紅軍的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移,即舉世聞名的二萬五千里長征。(1)他在國共十年對峙的歷史進程中具有承前啟后,繼往開來的特殊地位。(長征為后人留下的長征精神,直到現(xiàn)在仍具有很強的時代意義,因此,)(2)本課也是我們對學生進行愛國主義和革命傳統(tǒng)教育的重要素材。
    2、教學目標。
    (1)知識與能力:通過本課的學習,使學生掌握紅軍長征的路線、遵義會議及其偉大意義。通過引導學生探究紅軍被迫實行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移和紅軍取得長征勝利的原因,培養(yǎng)學生分析問題的能力。結(jié)合閱讀長征示意圖,培養(yǎng)學生讀圖,填圖的能力。
    (2)過程與方法:通過對示意圖的學習和運用,了解地圖所示語言;利用多媒體資料,創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學生將課外知識與課內(nèi)知識有機結(jié)合的學習方法和思維習慣。
    (3)情感態(tài)度與價值觀引導學生學習紅軍戰(zhàn)勝艱難困苦,勇往直前的革命英雄主義,培養(yǎng)學生熱愛祖國的感情,發(fā)揚長征精神,珍惜今天的幸福生活。3.八年級的學生對紅軍的長征應(yīng)該說有一定的了解,但大多同學對長征的了解是通過文學作品而缺乏對長征艱苦歷程的完整學習,根據(jù)學生這一情況結(jié)合課程標準的要求,我確定了本節(jié)課的教學重點和難點為:
    1)教學重點:中央紅軍的長征,遵義會議極其偉大意義。2)教學難點:遵義會議的意義。
    二、教法學法。
    1、教法(有三)。
    2)、探究討論法——激發(fā)學生興趣,培養(yǎng)學生的合作探究精神;(放在過程中)。
    3)、講授法、多媒體演示法——(目的是)突破重難點。
    2、學法(有二)。
    (1)聯(lián)系比較法通過前后知識的聯(lián)系,分析比較培養(yǎng)學生分析問題的能力。
    (2)小組討論法主要目的是培養(yǎng)學生的探究精神。
    三、教學過程。
    教學過程我從4方面來說明,導入新課,學習新課,思維拓展,鞏固練習。
    情景導入(大約3分鐘)。
    導入新課,我采用情景導入法,播放《我的長征》電影片斷,(播放)播放中提出一個簡單的問題:這一電影片斷展現(xiàn)了我國歷史上哪一重大歷史事件?學生回答后,教師設(shè)問:紅軍為什么要進行長征?紅軍長征過程中經(jīng)歷了哪些艱難險阻?為什么能取得長征的勝利?從而導入新課。設(shè)計意圖是創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學生興趣。
    2、學習新課我設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)。
    (1)自主學習、合作探究。
    首先自主學習、合作探究,進入此環(huán)節(jié)后出示導學提綱,導學提綱的運用起到了有的放矢的效果。這些問題的提出是教師完成本節(jié)課的知識與技能,過程與方法目標的重要手段,那么,如何設(shè)計引導學生解決這些問題就顯得非常重要,我對這些問題的解決分為三個步驟:
    a閱讀課文——自主學習、以學為主。
    要求學生帶著問題,結(jié)合地圖自學教材。邊掌握教材,邊列出長征的路線,教師做隨堂指導。
    b提出問題——獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題。
    教師將學生中具有代表性的普遍問題交由學生,組內(nèi)合作交流,探究解決,小組再以成果的形式連同導學問題向全班展示。這一步驟的設(shè)計是為了培養(yǎng)學生獨立思考,發(fā)現(xiàn)問題的能力。
    自主學習,合作探究是以問題為主線,以學生自學為主設(shè)計活動,突出了學生的主體地位。
    (2)、整體感知、建構(gòu)體系。
    在學生自學的基礎(chǔ),教師和學生一起做一個知識性的總結(jié),并進一步幫助學生突破重點和難點:
    a、讀圖添圖——突破重點對中央紅軍長征這一重點的解決,我采用讀圖填圖的方法,出示長征動態(tài)路線圖,使抽象的內(nèi)容直觀化,進一步幫助學生建立直觀、立體、動態(tài)的概念并培養(yǎng)學生讀圖填圖的能力。
    b、比較分析——突破難點。
    對遵義會議這一難點的處理,我選用了對比分析和出示材料的方法,首先讓學生對比遵義會議前后,中央紅軍遭遇的結(jié)局的不同,得出結(jié)論。然后出示材料,從另一個角度進行分析,從而使學生能夠深入分析正確評價遵義會議,理解遵義會議的意義。
    3、教學過程的第三個環(huán)節(jié),思維拓展。
    出示紀念長征的圖片,提出問題,我設(shè)計的意圖是貼近學生生活,點名紀念長征的現(xiàn)實意義,從而進一步完成情感態(tài)度與價值觀這一目標。
    4、鞏固練習。
    練習題我節(jié)選了影視資料《長征七律》。選擇這一材料有三點好處(1)渲染氣氛,升華感情,激發(fā)學生的愛國主義情操;(2)這段材料的歌詞既是鞏固練習的材料,真實材料的應(yīng)用,可以使學生將學到的知識加以鞏固,培養(yǎng)靈活運用的能力;(3)可以作為本節(jié)課的結(jié)束語。
    總之,我的教學設(shè)計力求體現(xiàn)教改精神;明確教師的職責和學生的任務(wù),師生互動,教學相長。所有問題都力爭在課堂上解決,達到“教得輕松”,“學得愉快”的教學效果。
    四、板書設(shè)計。
    板書形式的設(shè)計,清晰明了,重點突出,對紛繁復(fù)雜的知識體系作了整理概括,可以幫助學生更加條理的理解這段歷史。我的說課完畢,謝謝大家。
    八年級詩教案篇六
    教學目標:
    1、感受西湖的美景,領(lǐng)悟“綠色,是生命的顏色”。
    2、初步了解景物的特點描寫的方法。
    3、有感情朗讀課文,背誦課文部分,積累語言。
    教學重點:
    有感情朗讀課文,感受西湖的美景。
    教學難點:
    領(lǐng)悟“綠色,是生命的顏色”。
    教學過程:
    第一課時。
    教學目標:
    感知全文,理解有關(guān)描寫綠的詞句,感受西湖的“綠”,有感情朗讀第二自然段。
    教學過程:
    引課:
    1、說一說帶有“馬”的成語或四個字的詞語,比如“馬到成功”。
    2、說一說帶有“綠”或是相當于綠的意思的字的成語或四個字的詞語,比如“花紅柳綠”、“一碧千里”。
    一、初讀,感知課文。
    1、示課題“綠”,引導學生回憶文章標題的幾種形式。
    2、讀課文,想想課文還可以以什么為題?
    二、再讀,理解課文。
    1、自由讀課文,想想作者為什么最后把這篇課文的題目確定為“綠”?要求從課文中找出理由。
    2、學生自由發(fā)言,教師適時引導:
    (1)理清課文的結(jié)構(gòu)。
    (2)初步理解“領(lǐng)略”。
    三、精讀,體味課文。
    1、自由讀課文,作者到底“領(lǐng)略”到了一個怎樣的“綠”字?
    2、根據(jù)學生的回答,隨機引導:
    (1)作者領(lǐng)略了哪些地方的“綠”?
    (2)作者領(lǐng)略了哪些不同的“綠”?
    3、比較靈隱的“綠”和花港觀魚的“綠”有什么不同?
    4、觀看“綠”的錄像,感情朗讀課文第二自然段。
    5、較深入地理解“領(lǐng)略”。
    第二課時。
    教學目標:
    深入理解課文,有感情朗讀課文第三自然段,領(lǐng)悟“綠色,是生命的顏色”。
    教學過程:
    引課:
    用“領(lǐng)略”說話。
    四、深讀,領(lǐng)悟課文。
    1、朗讀課文第三自然段,思考:作者所“領(lǐng)略”到的這個“綠”字有什么特別之處?
    2、引導學生理解“綠色,是生命的顏色?!?BR>    (1)聯(lián)系上下文理解。
    (2)觀看“荷葉”錄像。
    3、感情朗讀課文第三自然段。
    4、深入理解“領(lǐng)略”。
    五、熟讀,背誦課文。
    1、用的方法,最快的速度,根據(jù)自己的喜好選擇背誦課文部分。
    2、檢查背誦,交流背誦方法。
    六、拓讀,超越課文。
    1、小結(jié):綠,是有意蘊的,需要用心去“領(lǐng)略”。
    2、拓展閱讀朱自清的《綠》,用心“領(lǐng)略”其中的意蘊。
    八年級詩教案篇七
    (2)在傳播過程中減弱.如:城市內(nèi)種樹,修隔音墻等.
    (3)在人耳處減弱.如戴上防噪聲耳塞,用雙手捂住耳孔等.
    5.人耳聽到聲音的頻率。
    人耳聽到聲音的頻率為20hz---0hz。
    6.超聲波。
    (1)定義:頻率高于20000hz的聲波叫做超聲波.
    (2)性質(zhì):方向性好、穿透能力強、易于獲得較集中的聲能、傳播距離遠.
    (3)用途:超聲波的聲吶測距、超聲成像、超聲測速(多普勒效應(yīng))、超聲清洗、超聲焊接及超聲碎石.
    7.次聲波。
    (1)定義:頻率低于20hz的聲波叫做次聲波。
    (2)用途:可用來預(yù)報地震、臺風和監(jiān)測核爆炸.
    8.課堂練習:。
    (1)從物理學的角度看,噪聲是指聲源做________振動時發(fā)出的聲音,從環(huán)境保護的角度看,凡是影響人們正常_________、__________和_________的聲音,以及人們在某些場合_________的聲音,都屬于噪聲。
    (2)人們把_____________稱作“隱形殺手”,這是因為它影響人睡眠、休息、學習和工作以外,還會損害人的______________,使人產(chǎn)生頭痛,____________力哀退等神經(jīng)哀弱癥狀,噪聲還是誘發(fā)__________等疾病的重要原因之一。
    (3)現(xiàn)代城市把控制噪聲列為城市_______________的主要項目之一。包括我國在內(nèi)的許多國家都制定了針對不同環(huán)境的__________。
    (4)對噪聲污染的治理,主要是消除或減弱噪聲,減弱噪聲的途徑有三條,分別是控制___________,阻斷_________,在___________減弱噪聲。
    (5)下列關(guān)于噪聲的說法正確的是。
    a噪聲一定會致人傷害b在家里,幾位同學旁若無人地引吭高歌不是噪聲。
    c與環(huán)境需要不相符合的聲音都是噪聲d控制噪聲只能從聲源和人耳處減弱。
    (6)下列各聲音屬于噪聲的是()。
    a音樂會里的鋼琴聲b節(jié)目的焰火鞭炮聲。
    c指甲在鋼板上劃過的聲音d郊游時,樹林里的鳥鳴聲。
    (7)下列措施不能減弱噪聲的是()。
    a在摩托車上安裝消聲器b裝在城市高架道路兩側(cè)的透明板墻。
    c在人耳處戴上助聽器d在聲音傳播途中植樹造林。
    (8)聲音頻率__________________的聲波叫超聲波,低于____________的聲音叫次聲波。
    (9)利用聲吶測距時,需要知道__________________,需測出______________,從而測算出該物體所處的位置。
    四.布置作業(yè)。
    一份練習。
    八年級詩教案篇八
    5、引導學生觀察生活中的生物學現(xiàn)象,鼓勵學生主動參與、樂于探究、開拓創(chuàng)新、交流和合作的精神。
    1、重點:細菌和真菌的培養(yǎng)的實驗操作過程、設(shè)計探究細菌和真菌分布的實驗方案,通過觀察細菌和真菌的分布狀況總結(jié)適宜細菌和真菌生長的條件。
    2、難點:利用事實說明細菌和真菌的分布狀況,總結(jié)適宜細菌和真菌生長的條件。
    1、變質(zhì)的水果等食物、發(fā)霉的食物、感染細菌和真菌的花卉
    2、生長有細菌和真菌菌落的平板培養(yǎng)基或斜面培養(yǎng)基實物
    3、空白培養(yǎng)基以及配置培養(yǎng)基所需要的藥品;
    4、放大鏡
    5、有條件的可配備實物投影儀
    6、有條件的可組織學生興趣小組,進行配置培養(yǎng)基和培養(yǎng)菌落的實驗
    本節(jié)教學分為兩課時。
    學習內(nèi)容
    學生活動
    教師活動
    導入:用肉眼可以觀察到細菌和真菌嗎?
    觀察細菌和真菌的菌落
    引導學生產(chǎn)生興趣,提供實物
    細菌和真菌的培養(yǎng)過程
    興趣小組同學介紹配置培養(yǎng)基和接種、培養(yǎng)細菌的過程
    引導學生分析培養(yǎng)基成分,總結(jié)歸納實驗操作的要點
    我們的周圍有細菌和真菌嗎?如果有,它們喜歡呆在哪里?
    觀察生活中的細菌和真菌,討論設(shè)計探究活動方案,課后實施自己的探究方案
    提供實物,引導學生產(chǎn)生興趣;組織學生討論和交流自己的探究方案
    學習內(nèi)容
    學生活動
    教師活動
    導入:我們周圍的環(huán)境中,哪里細菌、真菌比較多?
    學生展示探究實驗結(jié)果
    引導學生分析實驗結(jié)果,
    適宜細菌和真菌生活的條件
    分析適宜細菌和真菌生活的條件
    引導學生進行科學的歸納和總結(jié)
    利用現(xiàn)有知識預(yù)測實驗結(jié)果
    利用現(xiàn)有知識,預(yù)測實驗結(jié)果,并闡述自己的理由
    提供實驗方案和結(jié)果,組織學生辯論
    學生回答:它們太小了,要用顯微鏡看。
    教師:在我們的生物小組里,同學們卻用肉眼觀察到了細菌的生長。他們是怎么看到的呢?請生物小組的同學介紹一下:
    主要教學過程:
    學生:首先,我們看到的不是細菌,是細菌大量繁殖后形成的菌落。
    我們先制作了培養(yǎng)基。我們把牛肉膏、蛋白胨、鹽、瓊脂和水加熱混合。
    教師:對不起,打斷一下。哪位同學能分析一下,培養(yǎng)基里為什么需要牛肉膏?
    學生:牛肉膏應(yīng)該是營養(yǎng)物質(zhì)。
    教師:還有什么成分屬于營養(yǎng)物質(zhì)嗎?
    學生:蛋白胨、鹽。
    有的同學提出瓊脂,在同學中引起了爭議。經(jīng)過閱讀課本和興趣小組同學的說明獲得了答案。
    學生:瓊脂是凝固劑。
    學生繼續(xù)匯報:配置好培養(yǎng)基后必須高溫滅菌,否則細菌就長得到處都是了。滅菌后趁熱分裝在培養(yǎng)皿和試管中,試管和培養(yǎng)皿也要滅菌。等培養(yǎng)基凝固后,我們將其暴露在空氣里,細菌就落到培養(yǎng)基上,這是接種。然后將接種后的培養(yǎng)基放到溫暖的培養(yǎng)箱里培養(yǎng),細菌就大量繁殖形成一個個菌落。
    教師:為大家展示學生們培養(yǎng)的細菌和真菌菌落,請同學們觀察這些菌落有什么不同。
    學生:有的光滑,有的長了很多毛,有的凹凸不平,有的是綠色、黑色、米色、黃色等。
    教師:根據(jù)課本中的描述,你能從菌落形態(tài)、大小和顏色區(qū)分出細菌菌落和真菌菌落嗎?
    學生:在實物投影儀上指認細菌和真菌的菌落。
    教師:我們已經(jīng)認識了細菌和真菌的菌落,那么在我們周圍,那些地方細菌真菌比較多呢?各個小組可以根據(jù)自己感興趣的課題設(shè)計實驗方案,限時5分鐘,小組派代表展示自己的方案,同學們投票選出最感興趣的選題,中選的小組將從老師這里領(lǐng)取兩個配置好的培養(yǎng)基,繼續(xù)進行自己的探究實驗。
    學生:討論實驗方案,展示自己的設(shè)計思路,投票評選最有科學性的、最吸引人的實驗方案。
    教師:雖然這一次我們只有三個小組獲得了老師提供的實驗材料,但其他同學可以利用自己家里現(xiàn)成的材料來培養(yǎng)細菌和真菌。下節(jié)課希望大家都能參與展示自己的實驗結(jié)果。
    課時2:
    教師:上節(jié)課后同學們按照自己設(shè)計的實驗方案分別進行了實驗,下面就請同學們將實驗的結(jié)果展示給大家看看,并進行簡短匯報。
    學生:我們比較了廁所和食堂空氣里的細菌。實驗方案是:準備兩個同樣的培養(yǎng)基,一個放在廁所中央的地面上,一個放在食堂中央的地面上,打開蓋暴露在空氣中三分鐘,蓋上蓋放在培養(yǎng)箱里培養(yǎng)。這是我們組的實驗結(jié)果,(通過食物投影儀展示)。
    我們看到在廁所里接種的培養(yǎng)基中,菌落數(shù)目明顯高于食堂中的,說明廁所里的細菌比食堂里多。我們推斷的原因是:廁所中人的糞便含有很多細菌,而且打掃的程度沒有食堂里好。食堂經(jīng)常用洗滌劑進行擦洗和消毒,所以細菌就比較少。
    學生:食堂里吃的多。營養(yǎng)多。
    八年級詩教案篇九
    (2)友誼與成長同行。在成長道路上,朋友給與我們很多。朋友伴隨我們一起成長。
    真摯的友誼是用心培育的結(jié)果。只要我們抱著真誠的態(tài)度與老師、同學交往,我們一定會獲得真友誼。敞開心扉,坦誠的與他人交流,真誠的幫助別人,朋友一定會向我們走來。
    (1)所謂益友,是指品德高尚、志同道合,有益于自己進步的朋友。
    (2)善交益友包括樂交諍友。諍友就是能夠直言不諱指出我們的缺點、錯誤或不足,批評和幫助我們的朋友。
    (3)如何成為諍友?
    一方面要樂于接受同學的批評,另一方面要敢于并善于提出批評。
    (4)善交益友要區(qū)別真正的友誼與“江湖義氣”或“哥們兒義氣”。
    江湖義氣的危害:江湖義氣只講友情,不講是非,其結(jié)果是助長壞思想、壞行為的產(chǎn)生,最終必然是一害朋友、二害自己、三害集體。
    (1)損友是指會對自己產(chǎn)生不良影響的朋友。
    和好人交朋友,會潛移默化的受到好的影響;與壞人交朋友,也會不知不覺受到侵蝕。
    (2)要謹慎選擇朋友,遠離損友。
    (1)對待同學和朋友要心胸寬闊,理解體諒,嚴以律己,寬以待人。
    (2)不能嫉妒朋友,要欣賞朋友的成功。
    男孩女孩在生理、心理、行為和社會角色等多方面存在差異,有各自的樂趣和煩惱,有各自的特點和長處,也有各自的缺點和不足,因此應(yīng)相互體諒、互相幫助。
    (1)人類世界是由男女兩性組成的,男女之間的交往是很平常的事。
    (2)男女之間的正常交往和純真的同學友情,不僅有益于我們身心的健康成長,而且有利于形成團結(jié)的班集體氛圍。
    (3)在與異性同學交往時,要遵循“自然”和“適度”的交往原則。
    男女同學相互產(chǎn)生好感和愛慕心理,是非常正常的,但可能因此遇到很多麻煩、困惑和苦惱,需要采取積極的態(tài)度和適當?shù)姆绞接枰越鉀Q。
    八年級詩教案篇十
    知識與技能:知道功率的概念,計算公式和單位,能說明有關(guān)問題并進行計算。
    過程與方法:會用不同的方法判斷做功的快慢。
    情感態(tài)度與價值觀:調(diào)查了解常用機械的銘牌,了解機械功率。教學重、難點:
    1、功率的概念及單位。
    2、功率的計算。
    比較法、觀察法、討論法。
    ppt課件
    1、做功的兩個必要因素是什么?
    2、怎樣計算功?功的國際單位是什么?
    無論是人做功,還是利用機械做功,都有做功快慢的問題。這節(jié)課我們就來探究物體做功的快慢。
    1、怎樣比較物體做功的快慢
    甲乙兩位同學分別將12塊磚搬到二樓,每塊磚重為10n,樓高為3m,在6min的時間里,甲搬12塊磚,乙搬6塊磚。
    分析可得:在相同的時間里,比較物體做功的多少,做功多則做功快。
    如果同樣搬12塊磚,甲用了6 min、乙用了12min
    分析可得:做相同的功,比較所用時間的長短,時間短則做功快。
    通過總結(jié)歸納得出:
    (1)在相同的時間里,比較做功的多少。
    (2)做相同的功,比較所用時間的長短。
    若做功和時間都不相同,怎樣比較做功的快慢呢?
    2、功率與測算功率的方法
    為了表示物體做功的快慢,我們引入了功率這個物理量,功率如何定義?
    這樣就引導學生提出了亞里士多德的觀點。這樣設(shè)計的目的是符合學生的生活經(jīng)驗,也符合學生的思維,這為后面推翻這種理論打下了基礎(chǔ),同時也發(fā)展了學生的思維。
    接著教師展示“關(guān)閉了發(fā)動機的火車,雖然繼續(xù)運行,但是最后也將停下來?;疖嚍槭裁磿O聛砟?”的火車動態(tài)圖片得出“假如沒有摩擦力的作用那火車的運動狀態(tài)又會有什么變化呢?”的疑問,激發(fā)學生的興趣。首先讓學生對亞里士多德的觀點表示懷疑。培養(yǎng)其質(zhì)疑能力。同時指出亞里士多德的理論一提出,另一位科學家針鋒相對的提出了相反的觀點:運動的物體不需要力來維持。他就是伽利略.為了驗證他觀點的正確性,并用接著以flash的形式演示,伽利略理想實驗。在學生頭腦中形成一個兩個似乎都正確的矛盾觀點。
    2、穿越時空,感受物理發(fā)展的歷程
    因為質(zhì)疑是一切探索的開始。所以我用畫面假想了一場伽俐略挑戰(zhàn)亞里斯多德的辯論賽,并展示出正、反兩大觀點,讓同學們根據(jù)生活經(jīng)驗來擔當評判主席,并播放聲音不能在真空中傳播的實驗錄像,通過所設(shè)計的幾個問題:“我們能使玻璃罩內(nèi)達到絕對真空嗎?我們又是怎樣得出真空不能傳聲的結(jié)論的?該實驗的實驗理念是什么?”讓學生得出驗證伽利略理論正確性實驗的設(shè)計理念,“從有摩擦力的實際實驗”到“無摩擦力的理想實驗”
    引導學生完成提出問題,假設(shè)猜想,再設(shè)計斜面小車實驗,為接下來的自主探究做好鋪墊。這樣可以讓學生養(yǎng)成良好的思維習慣,敢于質(zhì)疑,勇于創(chuàng)新。
    3、合作探究伽利略理想斜面實驗,突出重點,突破難點。
    根據(jù)剛才的引導,猜想,讓學生自主設(shè)計實驗,大膽放手讓學生實驗,觀察并記錄現(xiàn)象。學生在實驗中感受到恰恰是因為有摩擦力,小車的不能繼續(xù)運動,也就是運動無法維持,從而理解了“力不是維持物體運動的原因,而是改變物體運動狀態(tài)的原因”這一知識重點,為了突破了科學想象和科學推理的難點。我設(shè)計了幾組動畫和這樣的問題:小車在表面光滑的木板上為什么比表面粗糙的木板上運動得遠;讓學生觀看flash演示,總結(jié):水平面越來越光滑,摩擦力越來越小,圓柱體運動的越來越遠。讓學生推理得出:在一塊絕對光滑沒有摩擦力的表面上,小車將以不變的速度永遠運動下去。并用氣墊導軌錄像讓學生感受物體在摩擦力極小的情況下的運動狀態(tài),從而驗證學生推理的正確性,這樣讓學生經(jīng)歷科學探究過程,學習科學研究方法,發(fā)展學生的科學想象和推理能力,實現(xiàn)以學生為主體的課堂教學。
    4、理性感知牛頓第一定律
    通過分析伽利略和笛卡爾等人觀點的局限性,分析得出牛頓在伽利略等科學家的研究基礎(chǔ)上,建立了力和運動關(guān)系的第一條定律,“一切物體在沒有受到外力作用的時候總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)?!苯處煆娬{(diào)內(nèi)容中的重要知識要點,讓學生正確認識到科學是嚴密的,來不得半點馬虎,更突出了牛頓第一定律是本節(jié)最重要的知識點,讓學生了解自然界的基本規(guī)律,客觀地認識了世界。
    5、感受身邊的慣性現(xiàn)象,聯(lián)系實際,畫龍點睛。
    在講授慣性知識點時,我先以開車撞墻的趣圖,冰上運動的力與美的展示,吸引了學生的眼球,勾起了他們急于探索的渴望心理。接著我又設(shè)計了簡易又有趣的兩組慣性實驗:慣性雞蛋實驗及慣性小車實驗,讓學生感受身邊的物理,通過幾個問題的設(shè)計得出了慣性的定義,并通過固體、液體、氣體也具有慣性的錄像的播放,使學生認識到一切物體在任何情況下都有慣性。
    靜止的物體也有慣性這一教學難點。
    6、強化慣性利弊的對比,對學生進行情感教育
    最后組織學生觀看慣性的利用與防止動畫、錄像,討論:生產(chǎn)生活中哪些是慣性帶來的方便,哪些是慣性帶來的危害。教師提示:慣性是造成許多交通事故的原因,對學生進行安全教育。完成從物理走向社會的過程。讓學生有了從感性到理性的升華,并會應(yīng)用知識指導實際的生產(chǎn)生活,促進學生素質(zhì)的全面提高,起到畫龍點睛效果。
    有待深入思考的教學問題
    慣性實驗的成敗與實驗者操作的速度有關(guān),以及講到汽車要限速,以免慣性帶來危害時,容易讓學生誤認為慣性與速度有關(guān)。當教學中如果有學生提及慣性大小,或問到慣性與什么有關(guān)時,教師要及時解答學生的疑問,并舉例說明慣性大小只與質(zhì)量有關(guān)。因為及時解惑是教師的職責。
    八年級詩教案篇十一
    教學目的、任務(wù)要求:
    1、知識與技能:了 解透鏡在日常生活中的應(yīng)用;
    2、過程與方法:了解照相機的成像原理以及實像和虛像的特點。
    3、情感態(tài)度與價值觀:應(yīng)用。
    教學重點:照相機,投影儀,放大鏡的成像原理。
    教學過程:
    一、回顧與預(yù)習:
    通過上一節(jié)的學習,我們已經(jīng)掌握了兩種透鏡的有關(guān)知識.請同學們回憶一下,回答以下問題 :
    1、邊緣厚中央薄的是 透鏡。 邊緣薄中央厚的是 透鏡
    2、通過光心的光線傳播方向 。
    3、透鏡對光的作用: 凸透鏡對光起 作用。 凹透鏡對光起 作用。
    二、探究新知:
    合作探究:
    實像與虛像的區(qū)別:
    實像是實際光線會聚而成的,可以用屏接到,當然也能用眼看到,都是倒立的。
    1.照相機: 想想做做
    2.投影儀:
    3.放大鏡:
    用凸透鏡看書上的字,說出看到的情況:
    問題3:字是正立還是倒立? 字是放大還是縮?。?BR>    小結(jié):1、照相機的鏡頭相當于 ,來自物體的光經(jīng)過照相機鏡頭后 在膠片上,成___像。
    2、投影儀的鏡頭相當于 ,來自投影片的光通過凸透鏡后成像,再經(jīng)過鏡 ,使屏幕上成 像。 3、放大鏡成 像。
    三、訓練與檢測:
    1、 照相機、投影儀和放大鏡它們用的透鏡分別是:________、_______ _、________。
    2、 照相機成的是:_______、_________、_____像;投影儀成的是_______、______、____像。
    3、 在透明塑料片下壓著一張報紙,塑料片上有一水滴,透過水滴看到報紙上的字比旁邊的字____ (填“大”或“小”),這 說明此時的水滴相當于一個__鏡,它成的是___、___、__像。
    4、 下面是對凸透鏡成像的說法,其中正確的是:( )
    a.凸透鏡只能成實像 b.凸透鏡只 能成虛像
    c.凸透鏡只能成放大的像 d.凸透 鏡既能成實像,又能成虛像
    5、 窗臺上放著裝有水的圓形玻璃缸,太陽光透過玻璃缸射到屋內(nèi)窗臺下的桌面上,發(fā)現(xiàn)桌面上的光斑比窗外地面上的太陽光亮,下列解釋中錯誤的是:( )
    a.凸透鏡對光線有會聚作用 b.裝有水的圓形玻璃缸相當于凸透鏡
    c.水對光線有會聚作用 d.裝有水的圓形玻璃缸相當于凹透鏡
    6、 手持凸透鏡在人眼和課本之間移動,下列說法正確的是:( )
    d.無論凸透鏡放在什么位置都不能看到課本放大的像
    7、 如圖所示四種情景中,由于光的直線傳播形成的是:( )
    a b c d
    8、 下列光學儀器中,得到縮小實像的是( )
    a. 凹透鏡 b . 平面鏡 c. 幻燈機 d. 照相機
    10、下列光學儀器的應(yīng)用,哪個能得到比物體大的實像( )
    a.放大鏡 b.照相機 c.投影儀 d.潛望鏡
    課堂總結(jié):
    板書設(shè)計:
    自我點評:
    八年級詩教案篇十二
    教學內(nèi)容:
    教材第108頁——112頁。1、質(zhì)量的定義和單位;2、質(zhì)量的測量與天平的使用;3、實驗——用天平測量固體和液體的質(zhì)量;4、質(zhì)量不隨它的形狀、物態(tài)和位置而改變。
    教學目標:
    一.知識與技能:1.初步認識質(zhì)量的概念,知道質(zhì)量的單位;2.了解天平的構(gòu)造,掌握天平的使用方法。3、認識質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置和溫度而變的物理量。
    二、過程與方法:1.體驗一些物體的質(zhì)量,對一些常見物體的質(zhì)量有估測的能力;2.通過用天平測量常見的固體和液體的質(zhì)量,掌握天平的使用方法;3.通過觀察、實驗,認識質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置和溫度而變的物理量。
    三.情感態(tài)度與價值觀:1.通過天平使用的技能訓練,培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度與協(xié)作精神;2.通過對物質(zhì)質(zhì)量的測量,獲得成功的喜悅;教學重點:質(zhì)量的單位和用天平測質(zhì)量。
    教學難點:
    正確使用天平測量固體和液體的質(zhì)量。
    教法學法:
    實驗演示法,討論法。
    教學用具:
    學生天平(帶砝碼),小石塊,水、燒杯,礦泉水瓶子一個。教學課時:1課時。
    教學過程:
    一、引入新課。
    問:自行車是用哪些材料制成?
    答:鋼、鐵、橡膠等材料制成的,教師接著說明:一般我們把自行車稱為物體,鋼、鐵、橡膠等稱為物質(zhì)。這樣我們可以說:自行車這個物體是由鋼、鐵、橡膠等物質(zhì)構(gòu)成的,其它物體如:鐵釘、鐵錘、桌子、凳子等也都是由物質(zhì)構(gòu)成的。宇宙上的一切物體都是由物質(zhì)構(gòu)成的。
    二、新課教學。
    1、質(zhì)量。
    (1)對實物的觀察,引入質(zhì)量的概念。
    鐵釘和鐵錘含有鐵這種物質(zhì)的多少不同,桌子和凳子含有木這種物質(zhì)的多少不同,物理學里為了表示物體的這個性質(zhì)就引入了質(zhì)量這個物理量。
    質(zhì)量是表示物體所含物質(zhì)的多少。
    八年級詩教案篇十三
    教學目標:
    1、知識和技能
    了解什么是凸透鏡,什么是凹透鏡,了解透鏡的焦點、焦距。
    了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用。
    2、過程和方法
    觀察凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用。
    3、情感、態(tài)度、價值觀
    能保持對自然界的好奇,初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧。
    重、難點:
    焦點、焦距的定義。
    透鏡對光的折射作用。
    教學器材:
    激光源、各種透鏡
    教學課時:2課時
    教學過程:
    一、前提測評:
    完成光路圖:
    空氣 玻璃
    水 空氣
    二、導學達標:
    引入課題:我們經(jīng)常用到一些玻璃器件。如:眼鏡、照相機的鏡頭,它們有什么作用?
    進行新課:
    1、透鏡:一些玻璃做的透明的器件(實物觀察)
    凸透鏡:中間厚、邊緣薄的透鏡
    凹透鏡:中間薄、邊緣厚的透鏡 (圖3.1-1示)
    2、透鏡的做法:
    主光軸:連接圓心的直線
    光心:透鏡的中心 光心在主光軸上。 通過光心的光線傳播方向不改變
    3、透鏡對光的折射作用:
    (1)、凸透鏡對光有會聚作用,又叫會聚透鏡。
    (2)、凹透鏡對光有發(fā)散作用,又叫發(fā)散透鏡。
    4、焦點和焦距:
    焦點:與主光軸平行的光線通過凸透鏡后會聚到一點,叫凸透鏡的焦點。
    焦點有幾個?
    焦距:焦點到光心的距離。單位是什么?
    5、凹透鏡的焦點和焦距
    6、兩種透鏡上能畫三條特殊的光線
    三、達標練習:完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。
    小 結(jié):根據(jù)板書,總結(jié)本節(jié)內(nèi)容,明確重、難點。
    課后活動:完成課本練習。寫出日常生活中你見到的透鏡。
    教學后記:對光心、主光軸的知識進行補充。會聚、發(fā)散的結(jié)論。
    八年級詩教案篇十四
    通過學習,引導學生感受家庭生活的溫暖,體會父母為自己成長付出的辛勞,培養(yǎng)學生關(guān)心父母、孝敬父母和長悲的積極情感。
    使學生知道父母給與了自己生命,父母撫養(yǎng)教育自己成人,懂得孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德,也是法律賦予的義務(wù)。
    引導學生從家庭生活中體會父母的養(yǎng)育之恩,激發(fā)孝敬父母的積極的情感。
    培養(yǎng)學生在生活中關(guān)心父母、體貼父母的行為習慣,真正把父母的感激之情轉(zhuǎn)換為孝敬父母實際行動。
    1、布置學生搜集反映自己家庭生活溫馨場面的照片,帶到課堂上與同學們交流。
    2、讓學生回顧父母為自己做過的事情當中最令自己難忘的一件事,準備在課上與同學們共享。
    播放《讓愛住我家》的歌曲,聽著這首歌我們會不約而同的想到我們自己的家,家,應(yīng)該是我們最熟悉的地方,指導學生閱讀《可愛的家》,思考走遍天涯海角,最思念的地方是什么?在家中是誰給我們帶來了溫暖?自己又該給家里做些什么?今天我們來一起分享家庭的溫馨,一起思考對家庭的責任。
    學生活動:
    教師組織學生展示自己準備的照片,介紹一下自己選擇這張照片的原因。介紹完了之后,要求學生用一句話表達自己對家的感受。
    活動結(jié)束后,教師進行總結(jié),揭示家庭的美好——是落葉回歸的根,是孤雁向往的巢,是江河擁抱的海,是航船依靠的岸。是我們溫馨的港灣。
    教師引導、組織活動:說一說父母為我們做過的最令自己難忘的一件事?
    學生活動:略。
    教師講故事《她把生的機會留給孩子》介紹英雄母親——盧映雪。
    學生總結(jié):父母從生活上無微不至的撫養(yǎng)、照顧我們,交給我們基本的生活技能;父母從思想品德上關(guān)懷、教育我們,引導我們樹立人生的目標,教會我們?nèi)绾巫鋈恕8改赴炎优醋髯约荷囊徊糠?,父母對子女的愛是最無私、最真摯的愛。
    作為學生,我們應(yīng)該學會感恩,教師請學生講“香九令,能溫床”的故事,告訴學生孝敬父母是做人的本分,是中華民族的傳統(tǒng)美德,是法律應(yīng)盡的義務(wù)。(講解中教師注意引導)。
    應(yīng)該怎樣做呢?
    出示膠片:你會怎樣做。
    父母要出遠門時,我會。
    父母在工作中遇到煩惱時。
    父母生病時。
    父母給我們提意見時,我會。
    還能做到:
    通過活動,學生知道要多理解,關(guān)心、體貼他們,尊重父母等等。
    收獲平臺。
    通過本節(jié)課學習,你知道了什么?
    你打算怎樣做?
    課堂練習。
    布置作業(yè):行為作業(yè)。
    回家做幾件孝敬父母的事情?談?wù)勛约旱母惺埽?BR>    板書設(shè)計。
    家,溫馨的港灣。
    一、溫馨的家庭生活。
    二、不忘父母恩養(yǎng)育恩。
    八年級詩教案篇十五
    知識與技能:
    (1)通過分析食物鏈讓學生掌握生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的概念。
    (2)通過模型的構(gòu)建讓學生理解生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的過程。
    (3)通過定量分析讓學生理解生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的特點并學會應(yīng)用。
    過程與方法:
    (1)通過定量分析生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入與輸出,發(fā)展學生的思維遷移能力。
    (2)學會整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù),進而得出科學結(jié)論。
    情感、態(tài)度與價值觀:
    (1)引導學生從能量的角度理解生命系統(tǒng),初步形成生態(tài)學觀點,提高生物學科素養(yǎng)。
    重點:生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程和特點。
    難點:生態(tài)系統(tǒng)能量流動的規(guī)律以及應(yīng)用。
    【問題探討,引入課題】。
    a、糧食全部供應(yīng)給人吃。
    b、一部分糧食供應(yīng)給人吃,同時用一部分糧食喂豬,人吃豬肉。
    學生積極思考,教師不給出確切答案,引導學生從獲得能量維持生存的角度分析,進而引入課題。
    【設(shè)置問題,引導思考】。
    問題1:能量對生命系統(tǒng)的意義?
    講述:根據(jù)熱力學第二定律,在封閉系統(tǒng)中,隨著時間的推移無序性將增加。生命系統(tǒng)是開放的系統(tǒng),可以通過獲取能量來維持系統(tǒng)的有序性。對于個體來說沒有能量的輸入就意味著死亡;對生態(tài)系統(tǒng)來說,如果在較長的時間沒有能量輸入,必定會導致生態(tài)系統(tǒng)崩潰。
    問題2:能量如何輸入到生命系統(tǒng)?
    講述:生產(chǎn)者(綠色植物)通過光合作用,將光能轉(zhuǎn)化成化學能,固定在他們所制造的有機物中,從而實現(xiàn)能量的輸入。消費者和分解者不能利用光能,從攝入的有機物中獲取能量,從而實現(xiàn)能量的輸入。
    問題3:輸入生物體內(nèi)的能量有哪些用途?
    講述:生物體通過細胞呼吸,將有機物中穩(wěn)定的化學能轉(zhuǎn)化成atp中活躍的化學能,用于生長發(fā)育繁殖,在此過程中有糖類脂肪蛋白質(zhì)的積累,一部分能量儲存在了這些有機物中。呼吸作用同時產(chǎn)生了大量熱能,熱能不能被生物直接利用,散失到無機環(huán)境中。
    問題4:怎樣研究生態(tài)系統(tǒng)的能量流動?
    【閱讀教材,自主學習】。
    閱讀課本p94,思考下列問題:
    1、輸送到地球的太陽能被全部吸收了嗎?
    2、生產(chǎn)者所固定的太陽能都有哪些去路?
    3、初級消費者攝入的能量全部都被吸收了嗎?
    4、初級消費者的能量都有那些去路?
    【師生互動,構(gòu)建體系】。
    投影能量流經(jīng)第一、二營養(yǎng)級圖解,學生積極思考,相互討論,補充和完善相關(guān)答案。
    強調(diào):a、同化量=攝入量—糞便量b、糞便量歸屬上一營養(yǎng)級。
    師生共同完成生態(tài)系統(tǒng)中能量流動過程圖解5、2生態(tài)系統(tǒng)的能量流動。
    師生總結(jié):
    能量流動的起點:始于生產(chǎn)者固定太陽能(能量的輸入)。
    能量流動的渠道:沿著食物鏈的各個營養(yǎng)級流動(能量的傳遞);
    各營養(yǎng)級能量的來源去路:
    流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量:生產(chǎn)者通過光合作用所固定的太陽能的總量。
    能量的最終去路:以熱能的形式散失。
    【合作探究,深入分析】。
    投影賽達博格湖的能量流動圖解。
    問題:1、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和轉(zhuǎn)化是否遵循能量守恒定律?
    引導學生用林德曼獲得的數(shù)據(jù)進行分析:對第一營養(yǎng)級(生產(chǎn)者)、第二營養(yǎng)級(植食性動物)、整個生態(tài)系統(tǒng)的能量輸入輸出值進行分析。師生總結(jié):生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動和轉(zhuǎn)化遵循能量守恒定律。
    林德曼從中國諺語“大魚吃小魚,小魚吃蝦米”中得到啟發(fā):要從食物鏈的角度對能量流動進行研究。投影賽達博格湖食物鏈中能量流動圖解。
    問題:2、生態(tài)系統(tǒng)的能量沿食物鏈(網(wǎng))流動具有什么特點?
    學生思考討論得出結(jié)論:1、單向流動;2、逐級遞減。
    引導學生計算相鄰兩個營養(yǎng)級間的能量傳遞效率,得出結(jié)論:大約是10%—20%。
    如果將單位時間內(nèi)各營養(yǎng)級所得到的能量數(shù)值,由高到低繪制成圖形,呈現(xiàn)出金字塔形狀,成為能量金字塔。從能量金字塔可以看出,在一個生態(tài)系統(tǒng)中,營養(yǎng)級越多,在能量流動過程中消耗的能量就越多。
    【綜合應(yīng)用,解決問題】。
    1、請同學們再回到“農(nóng)產(chǎn)品分配”的問題上,現(xiàn)在你會再選擇哪種策略?
    2、讓學生從能量流動特點的角度解釋如下兩個現(xiàn)象:
    (1)一條食物鏈一般不會超過5個營養(yǎng)級;
    (2)、“一山不容二虎”。
    思考:如果把各個營養(yǎng)級的生物數(shù)量關(guān)系,用繪制能量金字塔的方式表達出來,是不是也是金字塔形?如果是,有沒有例外?舉例:繪制一個有樹木、白蟻和啄木鳥組成的食物鏈中個體數(shù)量關(guān)系圖形。觀察它們和能量金字塔的'區(qū)別??偨Y(jié):能量金字塔是普遍的規(guī)律,而數(shù)量金字塔則不是,跟生物個體的體型大小有機物含量有關(guān)。
    【隨堂練習】。
    1、下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)能量流動的敘述正確的是()。
    a、通過消費者的糞便流入到分解者體內(nèi)的能量屬于消費者同化作用獲得的能量的一部分。
    b、能量流動可以循環(huán)流動。
    c、生產(chǎn)者可通過光合作用合成有機物,并把能量從無機環(huán)境帶到生物群落。
    d、當捕食者吃掉被捕食者時,捕食者便獲得了被捕食者的全部能量。
    2、假設(shè)下圖食物網(wǎng)中的水稻固定的太陽能為n,能量傳遞效率為10%,則人獲得的能量為()。
    5、2生態(tài)系統(tǒng)的能量流動。
    a、等于10—1nb、等于10—2nc、少于10—1nd、少于10—2n。
    3、在一個高產(chǎn)的人工魚塘中同時存在著生產(chǎn)者、初級消費者、次級消費者和分解者。其中生產(chǎn)者固定的全部能量為a,流入初級消費者、次級消費者和分解者的能量依次為b、c、d,下列表述正確的是()。
    a、a=b+c+db、a=b+cc、ab+c+dd、a。
    4、如圖食物網(wǎng)中的貓頭鷹體重每增加20g,至少需要消耗植物()。
    5、2生態(tài)系統(tǒng)的能量流動5、2生態(tài)系統(tǒng)的能量流動。
    a、200gb、250gc、500gd、1000g。
    5、2生態(tài)系統(tǒng)的能量流動。
    一、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動。
    生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入、傳遞、轉(zhuǎn)化和散失的過程。
    二、能量流動的過程。
    三:能量流動的特點。
    1、單向流動。
    2、逐級遞減。