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小學數(shù)學認識乘法說課稿篇一
數(shù)學的學習可以說很枯燥，記公式做題，做大量的類型題。這時候，如果教師有一份明確的說課稿，將會大大提升教學效率，提升課堂活躍性，提升學生學習興趣。優(yōu)秀的老師往往都有自己風格的說課稿，漸漸形成自己獨特的授課技巧，它會成為你的一種魅力。下面是白話文整理的小學二年級數(shù)學《乘法的初步認識》說課稿（優(yōu)秀3篇），如果能幫助到您，小編的一切努力都是值得的。
一、說教材。
1、說課內(nèi)容：九年義務教育六年制小學數(shù)學第三冊第19—20頁的例1以及練習五中的第1～3題。
2、教材簡析：
學生已經(jīng)學過加法、減法，這一節(jié)是學生學習乘法的開始，由于學生沒有乘法的概念，而且這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了這一節(jié)內(nèi)容。使學生知道乘法的含義，為以后學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎。
教材十分重視讓學生實際操作，首先提出了讓學生擺一擺、算一算。通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照）乘法算式的寫法、意義與加法算式相對照。這樣形數(shù)的有機結(jié)合，使學生初步認識乘法。在認識乘法過程中學會乘法算式的寫法和讀法。從中我們可以清晰得出二個知識點：一是初步認識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘祛，這是本節(jié)課教學的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎。
3、教學目標：
通過本節(jié)課的教學，要求學生達到以下三個目標：
（1）使學生初步認識乘法的含義，知道求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便。
（2）會讀寫乘法算式。
（3）口述乘法算式的意義。
4、教學重、難點及關鍵：
初步理解乘法的含義，能根據(jù)要求正確寫出乘法算式是本節(jié)課的重點；理解乘號前、后兩個數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點。其中識別相同加數(shù)是本節(jié)課的關鍵。
二、說教法和學法。
本節(jié)課教學設計從四導入手，導入新課、導學新知、導練、導總結(jié)。教師在課堂教學中只起著帶路人向?qū)ё饔?，學生困惑時給予啟發(fā)，阻塞時給予點撥，上臺階時給予鋪墊。攀登時，給予鼓勁。讓學生在教師指導下自覺地發(fā)現(xiàn)新知，探究新知。參與知識形成的全過程。
1、聯(lián)系實際，設疑導新。
好的開頭是成功的一半。新課導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點。本節(jié)課一開始從生活實例引入，讓學生看圖，聽錄音，算一算本班捐款情況。這樣把數(shù)學與生活實際聯(lián)起來，使學生感到生活中處處有數(shù)學，學起來有用處，就容易激發(fā)興趣。然后設疑，問學生在“解答的過程中遇到什么困難？””怎么解決這種困難？”讓學生產(chǎn)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的強烈積極性，從而導入新課，學生躍躍欲進，激發(fā)了學生探求新知的積極性，為探求新知創(chuàng)下良好的開端。
2、由"扶"到"放"，導學探究。
葉圣陶先生曾說：”當教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時準備放，能放手就放手。"。
例1的教學有三個層次，第一個層次是師生共同擺紅花，教師指導寫乘法算式。第二個層次是讓學生自己擺方塊，嘗試寫乘法算式。第三個層次是學生看圖說留意，獨立寫乘法算式：這樣由“扶”到“放”，逐步讓學生探究新知。學生學習方法的指導也是先由教師指導寫算式的方法，然后讓學生小組交流小結(jié)寫乘法算式的方法。"一看、二數(shù)"，到運用"一看、二數(shù)"的。方法讓學生獨立寫乘法算式。教師始終處于客體地位，把學生推到主體地位。教師只在關鍵處啟發(fā)、點撥，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動參與知識的全過程，領悟到知識的真諦。同時，在由“扶”到“放”的過程中，始終遵循學生的認識規(guī)律：由具體形象到抽象，由感性到理性。引導學生通過自己的觀察、思考、比較到動口說一說，概括出乘法的含義，建立表象，形成新的知識結(jié)構。同時也培養(yǎng)了學生探究新知的思維品質(zhì)，促進思維的發(fā)展。
3、合理設計練習導練，強化新知。
要達到學生掌握知識。最終發(fā)展能力的目的，學生的思維就必須經(jīng)過反復多次，循序漸進的實際應用。本節(jié)課的練習有兩個層次，第一個是基本練習，是讓學生看圖寫出加法算式和乘法算式，使學生初步掌握求幾個相同加數(shù)的和，還可以用乘法算，并能正確寫出乘法算式。第二個層次是綜合練習。形式上多種多樣，生動有趣，符合一年級小朋友的心理特征，讓他們在動中學，玩中學，游戲中學，使他們對新知的認識升華一步，進而形成技能。
4、指導學生學會歸納總結(jié)。
新課后，教師引導學生對新課前提出的那幾個學習目標進行總結(jié)，這種總結(jié)既有知識的總結(jié)，又有學習方法的總結(jié)。這樣由新課開始想學什么到結(jié)束時回憶總結(jié)學會什么，這種做法，對整課的教學內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點睛的作用。幫助學生把新知識納入到已有的知識結(jié)構中去，同時，增強學的目標意識，有利于提高學生整體思考能力和概括總結(jié)的能力。
三、教學程序設計。
1、復習鋪墊，孕伏新知，設疑導新。
（2）師：剛才解答的過程中，遇到什么困難？
從中揭示知識生長點，為認識乘法作知識遷移。
（3）導新：有一種方法比較簡便，只要一步就可以解答，同學們想不想學？這種方法就是乘法，這節(jié)課我們先來學習“乘法的初步認識”。（揭示課題：乘法的初步認識）。
2、引導探究，掌握新知。
（一）檢查學生預習情況，讓學生說說你想學什么？從而揭示學習目標。這樣，既增強學生的學習目標意識，也培養(yǎng)了學生的思維能力。
（二）教學例1。
通過直觀，讓學生動手操作，初步理解乘法的意義，掌握乘法算式的寫法和讀法。
具體采用以下模式：
動手操作、敘述圖意（感知階段）——列加法算式，觀察說出加數(shù)的特點（建立表象）——寫出乘法算式（形成新的概念）。
（1）師生共同擺紅花，師指導寫乘法算式。
（2）學生自己擺方塊，嘗試寫乘法算式。
（3）學生看圖說圖意，獨立寫乘法算式。
（4）分析比較，揭示本質(zhì)。
指導學生觀察比較黑板上的板書：
用加法算用乘法算。
2＋2＋2=62×3=6。
3＋3＋3＋3=123×4=12。
4＋4＋4＋4＋4=204×5=20。
（1）讓學生看一看這三道算式有什么共同的特點？
（2）讓學生比一比這兩種算式，哪一種比較簡便？
（3）讓學生說一說"求幾個相同加數(shù)的和。用乘法計算比較簡便”這個結(jié)論。
這樣通過分析比較，不僅揭示了本質(zhì)特點，同時也有利于學生抓住知識的內(nèi)在聯(lián)系。構建新的認知結(jié)構。
（三）分層導練，鞏固新知。
1、做課本pll0“做一做”的第1題。
2、先讀算式，再用圓片擺一擺。
2×33×2。
3、根據(jù)乘法算式，有節(jié)奏地做拍手游戲。
2×65×2。
4、說一說下面兩個算式有什么不同？然后做“找朋友”游戲。
4×33×4。
根據(jù)低年級學生的心理特征和本節(jié)課的教學重、難點，設計上面這組生動有趣的有梯度的練習，可以鞏固學生對所學知識的理解和掌握，逐步形成技能技巧。
（四）引導總結(jié)，強化新知。
通過這節(jié)課的學習，你知道哪些知識，學到哪些方法？還有什么不明白的問題提出來。大家一起探討解決。
引導學生對教學內(nèi)容歸納小結(jié)，起到梳理概括，畫龍點睛，提煉升華的作用，從而加深學生的印象。幫助學生建立新的知識結(jié)構。
尊敬的各位領導、老師們：
下午好！
根據(jù)新課改的要求和教材的特點我設計了以下四方面的說課內(nèi)容。
一、學習目標的敘寫。
二、評價任務。
三、學習流程。
四、板書設計。
一、學習目標的敘寫。
本節(jié)課我將依據(jù)課程標準、教材、學情三方面來敘寫學習目標。
1、基于課程標準。
2、基于教材。
本節(jié)課是在學生掌握了加減法的基礎上教學的，是乘法學習的起始部分，是學生進一步學習乘法口訣的直接基礎，也對今后學習表內(nèi)乘除法及多位數(shù)乘除法，起著非常重要的作用。
3、基于學情。
通過課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生對乘法并不太陌生，甚至還有少部分學生能背出乘法口訣，但對于什么是乘法，乘法的作用是什么，意義是什么，乘法和加法是否有關系，學生不太清楚。這就需要給學生搭建認知的`橋梁，創(chuàng)設具體、形象、貼近學生生活的情境。通過學生自己的探討，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，獲得新的知識。
學習目標的敘寫。
基于以上的分析，我制定了本節(jié)課的學習目標：
（1）結(jié)合具體情境，通過觀察、思考、交流，會列出同數(shù)連加算式，會把同數(shù)連加算式改寫成乘法算式，并能說出乘法算式表示的意義。
（2）通過觀察，認識乘號，會正確地讀出乘法算式。
學習重點：初步理解乘法的含義，掌握乘法算式的讀法和寫法，
學習難點：探究乘法的意義。
二、說評價任務。
1、通過觀察情境圖能發(fā)現(xiàn)信息，提出問題，列出加法算式，把加法算式歸納為幾個幾，會用乘法算式表示，并能說出乘法算式表示的意義。
2、結(jié)合乘法算式，認識乘號，會讀寫乘法算式。
三、說學習流程：
為了達成學習目標，突出重點，突破難點我努力營造自主學習的氛圍，在此學習流程我設計了以下四個環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)（一）創(chuàng)設情景，引入新知。
低年級學生好玩、好動、好奇心強，創(chuàng)設有趣的課堂教學情景十分必要。為此，我充分利用教材資源，激發(fā)學生學習興趣。在教學中，我分三步進行：第一步：認真觀察游樂園里有哪些好玩的項目。第二步：從圖中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學信息？第三步根據(jù)信息提出問題：
1、小飛機里共有多少人？
2、小火車里共有多少人？
3、過山車里共有多少人？
這樣設計既激發(fā)了學生學習的興趣，同時，我也有意培養(yǎng)學生認真觀察主動思考、提問題的好習慣。
環(huán)節(jié)（二）：探究新知，滲透意義。
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課教學的重點，為了達成目標，突出重點，為此，我分三步進行教學的：
活動一、教學例1，感受同數(shù)連加。
第一步：老師引導學生先解決小飛機里有多少人？的問題。
出示課件學生再認真觀察小飛機里的數(shù)學信息獨立思考列出同數(shù)連加算式。
教師板書：5個33+3+3+3+3=15。
教師提問幾個3相加？這里的3表示什么？5表示什么？突出個數(shù)和相同加數(shù)。
第二步：知識遷移，用上述方法解決小火車里共有多少人？
過山車里共有多少人？的問題。
教師板書：
4個66+6+6+6=24。
7個22+2+2+2+www．baihua2+2+2=14。
教師提問每個算式都是幾個幾相加？（學生回答，教師板書）。4、6、7、2分別表示什么？再次突出個數(shù)和相同的加數(shù)。為改寫乘法做很好的鋪墊。
活動二、學習讀寫乘法算式。
第一步：請同學們仔細觀察，黑板上這些加法算式有什么共同點？（小組討論、發(fā)言），教師根據(jù)學生的回答小結(jié)：每一個加法算式中的加數(shù)都是相同的。教師直接說出像這樣加數(shù)相同的加法，我們就可以用乘法來計算。這節(jié)課我們主要來學習“乘法的初步認識”。（板書課題）。
第二步：引導學生分析最后一個加法算式：加數(shù)都是幾？有幾個2相加？得多少？
學生回答，師邊板書邊總結(jié)：7個2相加就可以寫成7×2=14，或2×7=14。教師提問算式中的2表示什么？7表示什么？教師小結(jié)加數(shù)相同的加法改乘法必須是用相同的加數(shù)和個數(shù)相乘。
第三步：認識“×”并教學乘法算式的讀法。（教師范讀、指名讀、同桌互讀）。
第四步：知識遷移學生根據(jù)以上方法列出下面幾組乘法算式并讀出。
環(huán)節(jié)（三）闖關比賽，鞏固新知。
第一關、先用小棒擺一擺再寫出乘法算式，學生先獨立完成，再在小組內(nèi)交流。（做一做第一題）。
第二關、看圖填一填（做一做第二題）。
第三關、把加法算式改寫成乘法算式（做一做第三題）。
第四關、讀一讀（練習九第四題）。
這樣設計的目的是：為了更好地鞏固新知、理解乘法意義，我將練習設計成了學生喜愛的比賽形式，淡化了“練”的痕跡，這樣容易激起學生的學習興趣，做到寓教于樂，寓學于樂，“樂在活動”中。
各位評委老師上午好！
今天我說課的題目是《乘法的初步認識》，下面我將從說教材學情、說教法學法、說教學過程、說板書設計等四個方面來進行我的說課。
教材學情：
本節(jié)是人教版小學數(shù)學二年級上冊第四單元第一課時的內(nèi)容，是乘法教學的第一節(jié)課，也是學生進一步學習乘法口訣的基礎。學習本節(jié)課是為以后學習表內(nèi)乘法打下基礎。學生在此之前已經(jīng)學習過加減法，也學習過找規(guī)律、分類等一些數(shù)學策略，具備一定的知識經(jīng)驗。但對學生來說，乘法這個概念較難確立，因此需要在大量情境中分析、理解、抽象、概括乘法的含義。
根據(jù)以上教材學情分析，遵照新課標的基本理念，結(jié)合本課的教材內(nèi)容和學生的實際情況，我確立了如下三個維度的教學目標：
1、知識技能目標：初步體會乘法含義，認識乘號，會讀寫乘法算式。
2、過程與方法目標：培養(yǎng)學生動手操作能力與語言表達能力。
3、情感態(tài)度價值觀目標：與伙伴交流合作中增強學習數(shù)學的興趣與信心。
教學重點：認識乘號，會讀寫乘法算式。
教學難點：理解乘法含義。
教法學法：
目標就在前面，要突破還要在教法學法上下一番功夫。
教師是課堂的組織者，是學生學習的引導者。在教法上，根據(jù)二年級學生年齡、心理認知規(guī)律特點，結(jié)合新課改要求，我主要采用創(chuàng)設情境、引導探究的方法。教學活動中要充分尊重學生的主體地位，以學為本。在學法上，我把課堂還給學生，體現(xiàn)學生是課堂的主體，充分調(diào)動學生的主動性與能動性，使學生通過自主思考、合作交流去理解和掌握知識。
教學過程：
為了達成教學目標，突破重難點，結(jié)合教法學法，我設計了以下教學過程。
第一個環(huán)節(jié)：情境導入。
我將出示課件圖片，創(chuàng)設情境，班級去游樂場玩，你能提出什么數(shù)學問題？結(jié)合舊的加法知識引出新課題：乘法的初步認識。
第二個環(huán)節(jié)：探究新知。
1、從課件回到學生身邊，由遠到近，讓學生動手用小棒擺出相同圖形，寫出加法算式。
2、小組交流總結(jié)黑板加法算式相同點，引出乘法，教學乘號、讀寫乘法算式。
第三個環(huán)節(jié)：鞏固提升。
我將設置第一題基礎題，第二題提升題；面向全體學生，提升鞏固新知識。
第四個環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)。
在此環(huán)節(jié)中，我將設置暢所欲言談收獲，讓學生說一說這節(jié)課你都收獲了什么？
第五個環(huán)節(jié)：作業(yè)布置。
在家里用小棒擺出多個相同的圖形，并畫下來寫出加法算式和乘法算式。把自己的收獲和爸爸媽媽分享下。
板書設計：
我的板書包括課題、知識點。板書重點突出，簡潔明了，能幫助學生清晰理解教學內(nèi)容。
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小學數(shù)學認識乘法說課稿篇二
根據(jù)新課改的要求和教材的特點我設計了以下四方面的說課內(nèi)容。一、學習目標的敘寫二、評價任務三、學習流程四、板書設計。
本節(jié)課我將依據(jù)課程標準、教材、學情三方面來敘寫學習目標。
1、基于課程標準。
2、基于教材。
本節(jié)課是在學生掌握了加減法的基礎上教學的，是乘法學習的起始部分，是學生進一步學習乘法口訣的直接基礎，也對今后學習表內(nèi)乘除法及多位數(shù)乘除法，起著非常重要的作用。
3、基于學情。
通過課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生對乘法并不太陌生，甚至還有少部分學生能背出乘法口訣，但對于什么是乘法，乘法的作用是什么，意義是什么，乘法和加法是否有關系，學生不太清楚。這就需要給學生搭建認知的橋梁，創(chuàng)設具體、形象、貼近學生生活的情境。通過學生自己的探討，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，獲得新的知識。
學習目標的敘寫。
基于以上的分析，我制定了本節(jié)課的學習目標：
1)結(jié)合具體情境，通過觀察、思考、交流，會列出同數(shù)連加算式，會把同數(shù)連加算式改寫成乘法算式，并能說出乘法算式表示的意義。
2、通過觀察，認識乘號，會正確地讀出乘法算式。
學習重點：初步理解乘法的含義，掌握乘法算式的讀法和寫法，
學習難點：探究乘法的意義。
1、通過觀察情境圖能發(fā)現(xiàn)信息，提出問題，列出加法算式，把加法算式歸納為幾個幾，會用乘法算式表示，并能說出乘法算式表示的意義。
2、結(jié)合乘法算式，認識乘號，會讀寫乘法算式。
為了達成學習目標，突出重點，突破難點我努力營造自主學習的氛圍，在此學習流程我設計了以下四個環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)（一）創(chuàng)設情景，引入新知。
低年級學生好玩、好動、好奇心強，創(chuàng)設有趣的課堂教學情景十分必要。為此，我充分利用教材資源，激發(fā)學生學習興趣。在教學中，我分三步進行:第一步：認真觀察游樂園里有哪些好玩的項目。第二步：從圖中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學信息？第三步根據(jù)信息提出問題：
1、小飛機里共有多少人？
2、小火車里共有多少人？
3、過山車里共有多少人？
這樣設計既激發(fā)了學生學習的興趣，同時，我也有意培養(yǎng)學生認真觀察主動思考、提問題的.好習慣。
環(huán)節(jié)（二）:探究新知，滲透意義。
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課教學的重點，為了達成目標，突出重點，為此，我分三步進行教學的：
活動一、教學例1，感受同數(shù)連加。
第一步：老師引導學生先解決小飛機里有多少人？的問題。
出示課件學生再認真觀察小飛機里的數(shù)學信息獨立思考列出同數(shù)連加算式。
教師板書：5個33+3+3+3+3=15。
教師提問幾個3相加？這里的3表示什么？5表示什么？突出個數(shù)和相同加數(shù)。
第二步：知識遷移，用上述方法解決小火車里共有多少人？
過山車里共有多少人？的問題。
教師板書：
4個66+6+6+6=24。
7個22+2+2+2+2+2+2=14。
教師提問每個算式都是幾個幾相加？（學生回答，教師板書）。4、6、7、2分別表示什么？再次突出個數(shù)和相同的加數(shù)。為改寫乘法做很好的鋪墊。
活動二、學習讀寫乘法算式。
第一步：請同學們仔細觀察，黑板上這些加法算式有什么共同點？(小組討論、發(fā)言)，教師根據(jù)學生的回答小結(jié)：每一個加法算式中的加數(shù)都是相同的。教師直接說出像這樣加數(shù)相同的加法，我們就可以用乘法來計算。這節(jié)課我們主要來學習“乘法的初步認識”。（板書課題）。
第二步：引導學生分析最后一個加法算式：加數(shù)都是幾？有幾個2相加？得多少?
學生回答，師邊板書邊總結(jié)：7個2相加就可以寫成7×2=14，或2×7=14。教師提問算式中的2表示什么？7表示什么？教師小結(jié)加數(shù)相同的加法改乘法必須是用相同的加數(shù)和個數(shù)相乘。
第三步：認識“×”并教學乘法算式的讀法。（教師范讀、指名讀、同桌互讀）。
第四步：知識遷移學生根據(jù)以上方法列出下面幾組乘法算式并讀出。
環(huán)節(jié)（三）闖關比賽，鞏固新知。
第一關、先用小棒擺一擺再寫出乘法算式,學生先獨立完成，再在小組內(nèi)交流。(做一做第一題)。
第二關、看圖填一填（做一做第二題）。
第三關、把加法算式改寫成乘法算式（做一做第三題）。
第四關、讀一讀（練習九第四題）。
這樣設計的目的是：為了更好地鞏固新知、理解乘法意義，我將練習設計成了學生喜愛的比賽形式，淡化了“練”的痕跡，這樣容易激起學生的學習興趣，做到寓教于樂，寓學于樂，“樂在活動”中。
總結(jié)全課，點明目標。
今天這節(jié)課，我們學習了什么內(nèi)容？你有哪些收獲？
根據(jù)學生的回答，教師總結(jié)：我們知道了加數(shù)相同的加法用乘法計算比較簡便，并能把加數(shù)相同的加法算式改寫成乘法算式，認識了“×”，還知道了乘法算式的讀法。
【設計意圖】這樣設計即對全課的教學內(nèi)容起到了梳理概括，畫龍點睛的作用。同時也增強學生的目標意識，有利于提高學生整體思考能力和概括總結(jié)能力。
這就是我這節(jié)課的板書它比較簡潔、清楚、有層次的精縮了本節(jié)課的主要內(nèi)容，使學生對本節(jié)課學習內(nèi)容一目了然。
例1、加法：5個33+3+3+3+3=15。
4個66+6+6+6=24。
7個22+2+2+2+2+2+2=14。
乘法：2×7=14讀作：2乘7等于14。
7×2=14讀作：7乘2等于14。
乘號。
小學數(shù)學認識乘法說課稿篇三
本課基于《數(shù)學課程標準(20xx年版)》培養(yǎng)學生“符號意識”的目標要求，從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學生在體驗中感受符號產(chǎn)生的必要性，進而通過再創(chuàng)造的數(shù)學活動引出乘法運算，在理解與運用符號的學習過程中感悟符號的簡潔性、抽象性與統(tǒng)一性，了解符號的使用是數(shù)學表達和進行數(shù)學思考的重要形式。
《義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學》(蘇教版)二年級上冊p1-3。
“乘法的初步認識”的內(nèi)容在編排上分為兩個層次：首先是以具體情境為背景，生成相同加數(shù)相加的式子,從而引出乘法運算;其次是溝通同數(shù)相加與乘法的關系,說明乘法算式各部分名稱。教材預設的學習路徑是讓學生在具體情境中產(chǎn)生學習的動機，在數(shù)學實踐活動中初步理解乘法的意義。
“乘法的初步認識”這一學習內(nèi)容，對于低年級學生的認知能力而言，是一個比較抽象的知識。因此，只有讓學生獲得大量的感性認識，才能逐步形成“乘法”的概念。根據(jù)學生形象思維為主的認知特點，整節(jié)課的教學緊緊圍繞學生已有的學習經(jīng)驗，沿著“借助直觀、展示過程、啟迪思維”的教學程序展開教學。
1、通過再創(chuàng)造的學習過程，體會乘法與加法的聯(lián)系及區(qū)別，理解乘法的意義。
2、經(jīng)歷觀察、分類、嘗試、抽象等數(shù)學活動，培養(yǎng)符號意識，感悟符號化思想。
3、在初步認識乘法的學習過程中，獲得學習的成功體驗。
理解乘法的意義。
培養(yǎng)符號意識，感悟符號化思想。
1.生成算式：學生根據(jù)教師的要求列算式。
2.觀察算式：觀察這些算式，你們有什么發(fā)現(xiàn)?
1.算式分類：讓學生將算式按照加數(shù)是否相同進行分類。
2.提出問題，點明本課的學習任務。
1.嘗試創(chuàng)造。
出示情境：怎樣準確而快速地表示出“20個3相加”呢?請同學們獨立思考，看誰的辦法好。
學生嘗試用符號以自己的方法進行再創(chuàng)造。
2.有序展示。
預設方法一：3+3+3+??3。
預設方法二：20個3相加。
預設方法三：20×3。
1.方法比較：引導學生對生成的各種方法進行比較與評價。
2.符號統(tǒng)一：通過觀察與比較讓學生明白數(shù)學符號統(tǒng)一的必要性。
3.強化抽象：讓寫出“20×3”的學生闡述“是怎么想的”。
4.揭示課題：在解決加數(shù)相同的加法計算時，咱們可以用乘法表示。(板書課題)。
5.認識乘法各部分名稱。
1.看圖寫出算式。
2.看圖提出問題。
3.看式想象圖形。
1.總結(jié)：今天這節(jié)課咱們只是初步地認識了“乘法”這個新朋友，希望孩子們在今后的學習中，能多留心乘法在生活中的應用，真正和它成為親密的好朋友。
2.延伸。
乘法。
小學數(shù)學認識乘法說課稿篇四
1.知道幾個相同的數(shù)相加可以用乘法計算.而且列乘法算式比較簡便。
2.能正確寫、讀乘法算式，知道算式各部分的名稱，會用加法算出乘法算式的積。
3.在初步認識乘法的過程中，逐步培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)觀察、比較、概括的能力和自主探索、合作交流的良好習慣。
一、認識幾個幾相加
1.初步認識幾個幾相加。
（引導學生觀察：圖中的小白兔是2只2只在一起的.小雞是3只3只在一起的）
提問：誰能用算式來表示小白兔一共有多少只，書：2+2+2=6）
迫問：這是（）個2相加得6呢？
提問：誰能用算式來表示小雞一共有多少只？（3＋3＋3＋3＝12）
追問：也就是（）個3相加得12呢？
討論：仔細觀察這兩個算式中的加數(shù)點，（小組討論）
小結(jié)：算式中的幾個加數(shù)都是相同的。
2、生活中幾個幾相加的例子。
談話：第一個算式的加數(shù)都是2，第二個算式的加數(shù)都是3，它們都是相同的數(shù)相加。像這種相同的數(shù)相加的例子在生活中還有很多。
（1）一雙筷子有2根，那么4雙筷子有多少根呢？怎么列式？（板書：2+2+2+2=8）
提問：這個算式是表示（）個（）相加得8呢，
（2）每組都是4個小朋友，像這樣的3組個小朋友？怎么列式？（板書：4+4+4=12）
提問：這個算式又是表示（）個（）相加得12呢？
3.從不同的`角度感知幾個幾相加。
（出示5×3排列的玩具娃娃）誰知道這兒一共有多少個玩具娃娃？
提示：橫著看是3個5相加，豎著看是5個3相加。（板書：5＋5＋5＝153＋3＋3＋3＋3＝15）
3個5相加5個3相加
迫問：仔細觀察這兩個算式的得數(shù)，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
小結(jié)：不管是3個5相加.還是5個3相加算出的都是玩具娃娃的總個數(shù)，結(jié)果都是15個。
二、初步認識乘法
1創(chuàng)設情境，引入乘法。
（出示第69頁例題情境田）一張電腦桌上有2臺電腦，4張電腦桌上一共有多少臺電腦，6張電腦桌呢？9張呢？用你學過的方法試著計算，并把算式寫下來。
談話：你們在列式時感覺怎么樣？（列出9個2相加的算式太麻煩了）有一種方法能夠解決這個問題.這就是用乘法計算。（揭示課題：認識乘法）
2.寫、讀乘法算式，了解算式各部分的名稱。
介紹：像4個2相加（2+2+2+2＝8）可以用乘法算，寫作：4×2＝8或2×4=8（板書）；4×2讀作“4乘2”，2×4讀作“2乘4”；其中“×”是乘號，4和2都是乘數(shù)，乘得的結(jié)果8叫做積。
完成第70頁“想想做做”第3題。
3反思乘法的意義。
思考：4個2相加，是怎樣用乘法算的？反過來4×2＝8和2×4＝8這兩個乘法算式都表示什么，（學生討論）
小結(jié)：4個2相加，我們可以用加法算，也可以用乘法算。
三、加棵對乘法的認識
1.教學“想想做做”第1題。
用同樣的方法完成第1題的第二幅圖。
2.擺學具，寫算式。
教師擺出兩堆花片，每堆3個。
提問：老師是怎么擺的？也就是擺了幾個幾呢？怎樣列加法算式？誰能列出乘法算式？
讓學生按下面的要求擺一擺花片。
（1）每堆擺2個，擺4堆。
（2）每堆擺4個，擺2堆。
啟發(fā)：你擺的是幾個幾？如何列加法算式和乘法算式呢？讓學生完成書上“想想做做”第2題的填空。
討論：比較兩種擺法，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（討論得出：無論是求4個2或者2個4，都可以列成4×2或2×4）
小結(jié)：求幾個幾相加，用乘法算比用加法算簡便。
4.拓展練習。
（出示課本第69頁上“試一試”的跳繩圖）從圖中你知道了什么？
提示：從“甩繩”“跳繩”等不同的角度來看圖，你能提出哪些數(shù)學問題呢？學生提出的問題可能有：
（1）甩繩的小朋友一共有多少個？
（2）跳繩的小朋友一共有多少個？
（3）一共有多少個小朋友？
啟發(fā)：求甩繩的小朋友一共有多少個，就是求（）個（）相加，列出的乘法算式是（）×（）。
追問：誰能解決其余的兩個問題？
四、全課總結(jié)（略）
說明“認識乘法”這節(jié)課的設計，首先安排了一定量的、具體生動的有關“相同加數(shù)相加”的數(shù)學問題，使學生初步感知“幾個幾相加”，并且通過強化“相同加數(shù)加法”的認識，找準學習乘法意義的起點；然后引導學生在既能用加法又能用乘法計算的問題情境中，獲取信息、激活思維，在觀察中比較，在交流中反思，逐漸形成了“幾個幾相加”寫成乘法算式比較簡便的認識；最后通過一系列的練習；使學生接受并進一步理解乘法的基本含義。
小學數(shù)學認識乘法說課稿篇五
劉老師設計的這節(jié)課教學思路是很清晰的，通過學生特感興趣的游樂園情景讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，提出問題，列出加數(shù)相同的算式，比較、發(fā)現(xiàn)算式共同特點，讓學生在親自動手寫一寫的過程中體會有若干個相同加數(shù)相加時還用加法算式特別麻煩，從而引出乘法算式及意義，最后鞏固練習。
就是整個教學過程顯得零碎，每個大環(huán)節(jié)設計意圖都很好，如果能把每個大環(huán)節(jié)整合一下，把問題集中在一個問題，學生能自己完成的就讓學生自己完成，就不要老師領著一個問題一個問題的解決了，比如情境圖可以綜合成一個情境圖，提出問題：請同學們仔細觀察你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學信息？學生肯定會說出其中一種游樂活動，“每架小飛機上有3人”“有5架小飛機”這時老師引導學生根據(jù)這些數(shù)學信息你能提出什么問題呢？學生提出問題：小飛機上共做了幾個人？引導學生列出算式，其他的問題就可以直接放給學生，“你還能發(fā)現(xiàn)其他的數(shù)學信息提出不同的數(shù)學問題嗎？這時可以讓學生獨立思考在小組內(nèi)互相說一說或者直接回答（放給學生并不一定是小組合作），學生應該能模仿剛才的例子提出其他的問題并列出算式。
這節(jié)課的重點難點應該就是乘法的意義，而不僅僅是有加法算式簡單的變成了乘法算式，要提升到----表示幾個幾相加的和就可以用乘法算式，在這個環(huán)節(jié)要通過不同的方式，讓學生多說一說，加深印象，比如，7×4表示什么，為什么用5×4？提出類似的問題引起學生的注意及思考，加深學生的.理解。所以說，在引導學生列出連加算式時，讓學生觀察發(fā)現(xiàn)這些加法算式的特點，總結(jié)歸納出這些都是幾個幾相加的和，然后分別說一說其他算式都是幾個幾相加的和。如果學生直接列出乘法算式，老師應該緊接著問：你是怎樣想的？通過學生的解釋也可以引出乘法算式及意義，然后緊接著讓其他學生也來說一說，最后再比較乘法算式和這些加法算式，有什么發(fā)現(xiàn)，意圖是通過比較觀察體會乘法算式表示幾個幾相加的和要比用加法簡便，在學生能想到乘法算式的前提下沒有必要再回到100節(jié)小火車能乘多少人，什么懸念。
劉老師一直在強調(diào)“幾個幾相加的和，幾是這個相同加數(shù)，有幾個就乘幾?！蔽艺J為不需要，因為新課標要求不再區(qū)分乘法算式中兩個因數(shù)的前后位置。只要學生會分析是幾個幾相加了，那么沒必要非得強調(diào)是“5×3”中5表示什么，3表示什么。最后應該提升到，有幾個幾就用乘法，不需要再結(jié)合加法算式，在具體情境中就能體現(xiàn)，比如，有三架小飛機，每架小飛機能做6人，一共能做幾人？就可以直接列式：3×6=18（架）。劉老師的板書設計特別好，字寫得好，而且清晰能夠很明確的表示出這節(jié)課的重難點。
劉老師的語言特別豐富，教態(tài)自然大方，值得學習，如果講課時能走到學生中間那就更有親和力了，課堂氣氛會更加活躍。
俞老師的這節(jié)課，通過讓學生自己動手操作，切身感受相同加數(shù)這種特殊的加法算式來引出乘法，既符合學生學習的一般規(guī)律也加深了學生對乘法的理解。將這個新出現(xiàn)的計算形式合理的融入到了學生的知識體系中。在具體操作上，讓學生從不同的加法算式中挑出那些加數(shù)相同的加法算式（分類環(huán)節(jié)）作到了讓學生親自動手操作，感受形象的數(shù)學，也增加了學生的興趣。然后利用算全班小朋友的手指數(shù)目，將加數(shù)相同的加法算式改寫成新的算式——乘法算式。由一般的加法算式中提煉特殊的加法算式，既加數(shù)相同的加法算式，再把這樣的加法算式到乘法算式，步驟清晰，層次分明，已為這節(jié)課打下了良好的基礎。
其實接下去的核心內(nèi)容基本都是為這個“改寫”服務的。包括認識乘法的基本讀寫方法，鞏固“改寫”的過程。學生在學習剛剛認識的這個乘法的時候，一般很容易將其意義與加法混淆，比如課堂上就出現(xiàn)了4×4=8的回答。這是對乘法意義的不理解。鞏固和練習是可以熟練“改寫”，但是對于一些對意義還有存疑惑的學生，可以采用各種方法在加強和鞏固。俞老師在課堂上的運用了各種方法，讓學生從不同方面感受了乘法的意義以及與加法的區(qū)別，只是在具體練習上有所欠缺。
數(shù)學的計算方法是一個很一般化的，能夠普及的方法。既然是方法，就能夠通用。乘法的出現(xiàn)就直接囊括了所有加數(shù)相同的加法，將這個思想貫徹到學生知識體系中就是所有加數(shù)相同的加法都可以用乘法表示。俞老師盡量多的用到了各種各樣的形式的加法算式改寫到乘法算式，其實可以用更多的時間讓學生自己去發(fā)掘。最后一個學生自己發(fā)掘并改寫的環(huán)節(jié)由于時間問題草草收場實在可惜。
小學數(shù)學認識乘法說課稿篇六
1、說課內(nèi)容：
2、教材簡析：
以往的教材特別強調(diào)被乘數(shù)和乘數(shù)的位置，要求列出乘法算式，只能把每份數(shù)當做被乘數(shù)，把份數(shù)當做乘數(shù)，位置不能顛倒。根據(jù)新課程標準的精神，新教材中“乘法的初步認識”一節(jié)無論在內(nèi)容還是呈現(xiàn)形式上較以往都有很大的突破。教材首先展示了一個熱鬧歡快的游樂園的主題圖，通過這一學生熟悉而又特別喜愛的場景，暗示出生活中有許多一組一組出現(xiàn)的數(shù)量，并且每一組的數(shù)量是相同的。這樣設計使數(shù)學貼近了學生熟悉的現(xiàn)實生活，拉近了生活與數(shù)學的聯(lián)系。例1則以學生的操作活動入手，展示小朋友們用小棒擺出的作品。教材這樣設計提示教師在進行乘法的教學時要從現(xiàn)實生活與學生的活動入手，讓學生在現(xiàn)實生活與活動中發(fā)現(xiàn)并提出問題，并且解決問題，從而呈現(xiàn)出幾個相同加數(shù)求和的情況，然后進一步引導學生觀察、分析、比較，建立乘法的意義于頭腦之中。
3、教學目標：
本節(jié)課是本單元的起始教材，屬于基礎課，必須使學生切實掌握，為以后學習乘法的其他知識奠定十分重要的基礎。因此，本節(jié)課的教學目標是要使學生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步感知乘法的含義；培養(yǎng)團結(jié)合作精神，并在合作探索乘法算式的過程中，能夠進行有條理的思考；認識乘號，知道乘法算式的讀法；最后讓學生在自主學習、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。
4、教學重、難點及關鍵：
本節(jié)課是學生對乘法的第一次系統(tǒng)了解、認識。因此，能根據(jù)求幾個幾相加寫出乘法算式是本節(jié)課的教學重點；理解乘法的意義是本節(jié)課的教學難點；其中識別相同加數(shù)是本節(jié)課的關鍵。
乘法的意義是重要的基礎知識，是學生必須切實學好的。低年級學生思維正處在由形象思維向抽象思維過度，以具體形象思維為主的階段。教學中要特別重視調(diào)動學生的學習積極性，把乘法概念的建立置入學生實際生活中，并通過拼擺活動，同數(shù)相加的算式與乘法算式對照，以及把加法算式寫成乘法算式的學習活動，讓學生完成對乘法的初步認識，使概念教學成為學生豐富多彩的學習活動，既有利于學生體會乘法的意義，又可增強學生學習數(shù)學的興趣。
教育家第斯多惠曾說過：“一個壞的.教師是奉送真理，一個好的教師是教人發(fā)現(xiàn)真理?！笨梢娊虒W方法的選擇對于學生接受知識、鍛煉能力都起著非常重要的作用。科學家愛因斯坦也曾說過這樣一句話：“只有學生感興趣的東西他才會積極開動腦筋，認真思考，并用最簡潔的方法獲得有用的知識?！币虼?，在教學《乘法的初步認識》這一課時，要盡可能地選擇一些有趣味性的教學方法來幫助學生理解，掌握“乘法”這樣一個抽象的概念。
1、情景教學法。
為了激發(fā)學生的學習興趣，盡早地參與到教學活動中來，我設計了：“到大家都喜愛的奧特曼家里去做客，途經(jīng)圖圖商店被攔住幫忙擺設籃球，奧特曼很為難不知道該怎么擺”這樣一個故事情景，使學生產(chǎn)生想幫助奧特曼的愿望，進而讓學生用動手擺一擺。我把‘到奧特曼家做客’設計為本節(jié)課的一條主線，用這一情景串起整節(jié)課的內(nèi)容，一方面使教學前后呼應，形成一個整體，另一方面為學生創(chuàng)設一種輕松愉快的學習氛圍，讓學生在玩中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題并解決問題。
2、采用提問引導探究式的教法，激發(fā)學生的思維活動。調(diào)動學生學習的積極性、主動性。
建構主義學習觀認為，學習不是教師把知識簡單地傳遞給學生，而是學生自己建構知識的過程?！稊?shù)學課程標準》（實驗稿）中也指出：“從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型，并進行解釋與應用的過程?！?BR> 基于以上認識，本課在教學設計中力圖體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教學思想，不僅僅滿足于讓學生理解掌握乘法的意義，更注重讓學生主動參與乘法知識的探索過程。教師給學生足夠的自主空間，引導學生通過自主探索，合作交流，等一系列探究活動，發(fā)現(xiàn)并認識乘法，讓他們經(jīng)歷一次知識的“再創(chuàng)造”過程。使其成為真正的學習者。教師在課堂教學中只起著帶路人、向?qū)ё饔茫瑢W生困惑時給予啟發(fā)，阻塞時給予點撥；上臺階時給予鋪墊；攀登時，給予鼓勁。教師不主動將結(jié)論告知學生，把學生假設于無助的地位，設計學習過程；讓學生在教師指導下自覺地發(fā)現(xiàn)新知，探究新知，參與知識形成的全過程；創(chuàng)造更多機會讓學生操作實踐，更好理解知識，并在實踐中培養(yǎng)動手能力，在合作探究中培養(yǎng)合作意識、團隊精神。
3、音樂輔助法。
輕音樂能緩解人的壓力，心情愉悅。因此，在課件中演示中配上一些輕音樂，讓學生在玩中學、樂中學，就能達到的學習效果。
梁啟超曾說：“教師不是拿自己得到的結(jié)果教人，最要緊的是拿怎樣得到結(jié)果的方法教人。”可見教學最重要的是讓學生掌握學習方法，才能達到“教是為了不教”的教學目的。根據(jù)學生的年齡特點、認識規(guī)律及本節(jié)課的教學目標，要求學生掌握以下幾種學習方法：
1、對比認識法。
通過對加法算式的觀察分類，進行對比、分析，從而增強對“相同加數(shù)”這一知識點的掌握、認識程度。
2、由分析到綜合的抽象、概括的方法。
通過對多個同數(shù)相加的加法算式的觀察分析，從相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)不同等角度去看待問題，學會“幾個幾相加”的表達方式。
3、合作交流法。
由于學生生活圈子和能力的局限，經(jīng)過他們自己獨立探索所得的結(jié)果未必全面、完整。因此，教師大膽放手，采用討論教學法，讓學生在獨立思考的基礎上，利用同桌合作、小組討論、組間交流展示自己的意見，以達到“共進”效果。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
興趣是的老師。這一環(huán)節(jié)的設計旨在：借助于電教媒體，利用小朋友喜愛的奧特曼邀請勇于探索的小朋友到家里做客創(chuàng)設情境，能夠激起學生濃厚的學習興趣，使學生有良好愉悅的學習心情，積極熱情地投入到學習中去。
二、自主實踐，探索新知。
1、在問題情境中，感知相同加數(shù)。
（1）［媒體出示：奧特曼領著大家朝前走，來到圖圖商店門口被攔住了。圖圖請奧特曼幫忙把6個足球放進幾個柜臺里，奧特曼為難了：該怎么放呢？］只有數(shù)學教學內(nèi)容是現(xiàn)實的、有意義的、有趣的'，才能激發(fā)學生的參與熱情，讓學生幫助小熊在柜子里擺放足球，捕捉生活中常見的擺設問題，體味數(shù)學來源于生活的樂趣，將學生自然地帶進求知的情境中。然后以同桌為單位分組合作，用6個小圓片代表6個足球，往長方形格子里擺，一人擺，一人寫相關的加法算式。這樣既能培養(yǎng)學生學會分工合作，又能達到“共進”的目的。
2、舉例設疑，感知概括幾個幾。
讓學生舉出生活中像這樣加數(shù)相同的加法？這里主要是充分調(diào)動學生的直觀的生活經(jīng)驗，讓學生體驗相同加數(shù)相加的實際問題很普遍。同時引導學生從相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)不同等角度去看待問題，學會“幾個幾相加”的表達方式。比如：鞋子是一雙一雙地數(shù)，一雙就是兩只，三雙鞋子多少只？就要把3個2相加。
3、在困惑中創(chuàng)造，認識乘法意義。
（1）遇困惑，激發(fā)創(chuàng)造，認識乘法［媒體出示：奧特曼計算自己手指的情景（一只手5個指頭，奧特曼有多少個手指？就要把2個5相加）］引出“如果要把全班小朋友的手指都加起來，要加多少個5，所寫的連加算式會怎樣呢？”這個問題。使學生體驗到這樣的算式真長啊，寫起來非常麻煩。在充分感知的基礎上，使學生自然產(chǎn)生“如果有一種簡便的寫法該多好哇！”的愿望，這時教師放手讓學生在充滿自信的基礎上，積極開動腦筋、自主探索，并通過小組合交流，創(chuàng)造出一種比較簡單的表示方法。教師根據(jù)學生的展示匯報情況，適時地利用媒體講述“三百多年前，英國科學家發(fā)明創(chuàng)造乘法的過程”拔亂反正引出乘法并介紹乘法的寫和讀、認識乘號。［板書課題：乘法和正確的乘法算式］這樣學生可以親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，乘法的知識并不是教師硬塞給學生的，而是學生在體驗了簡化加法，有了自己的簡化方法之后才呈現(xiàn)出來的。這樣的教學不再是教師機械講解、學生被動接受的過程，而是學生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識，感受成功體驗的過程。并且通過對學生進行鼓勵評價，如“小朋友和數(shù)學家的發(fā)現(xiàn)是一樣的”，讓學生感到自信，感到自己能像科學家一樣探索知識，由此獲得了情感體驗。
（2）認識乘法意義。
學生經(jīng)歷了的創(chuàng)造過程，對乘法意義的理解就水到渠成。（寫乘法算式）。
再讓學生將所舉生活中的加數(shù)相同的加法算式寫成乘法，并說出各自表示的意義。這樣能鞏固和加深學生對乘法意義的理解。
（3）讓學生觀察加法算式和乘法算式，體會哪種寫法簡便。這一環(huán)節(jié)旨在讓學生體會乘法與加法的聯(lián)系與區(qū)別。
三、聯(lián)系生活實際，鞏固深化，拓展思維。
四、課堂總結(jié)，情知共融。
這節(jié)課你學會了什么？你覺得最令你高興的收獲是什么？
這一環(huán)節(jié)設計，是想通過學生的回憶，不僅反饋本課的學習情況，總結(jié)所學知識，促進知識建構，同時也充分體現(xiàn)學生是學習的主體，實現(xiàn)知情共融。
總之，本節(jié)課的設計，力圖為學生創(chuàng)設一個輕松、和諧的氛圍，使學生的學習活動成為自主探索的、獲得成功體驗的、主動發(fā)展的和生動活潑的、富有個性的學習過程。
小學數(shù)學認識乘法說課稿篇七
尊敬的各位領導、老師們：
下午好！
根據(jù)新課改的要求和教材的特點我設計了以下四方面的說課內(nèi)容。
二、評價任務。
三、學習流程。
四、板書設計。
一、學習目標的敘寫。
本節(jié)課我將依據(jù)課程標準、教材、學情三方面來敘寫學習目標。
1、基于課程標準。
2、基于教材。
本節(jié)課是在學生掌握了加減法的基礎上教學的，是乘法學習的起始部分，是學生進一步學習乘法口訣的直接基礎，也對今后學習表內(nèi)乘除法及多位數(shù)乘除法，起著非常重要的作用。
3、基于學情。
通過課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生對乘法并不太陌生，甚至還有少部分學生能背出乘法口訣，但對于什么是乘法，乘法的作用是什么，意義是什么，乘法和加法是否有關系，學生不太清楚。這就需要給學生搭建認知的橋梁，創(chuàng)設具體、形象、貼近學生生活的情境。通過學生自己的探討，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，獲得新的知識。
學習目標的敘寫。
基于以上的分析，我制定了本節(jié)課的學習目標：
（1）結(jié)合具體情境，通過觀察、思考、交流，會列出同數(shù)連加算式，會把同數(shù)連加算式改寫成乘法算式，并能說出乘法算式表示的意義。
（2）通過觀察，認識乘號，會正確地讀出乘法算式。
學習重點：初步理解乘法的含義，掌握乘法算式的讀法和寫法，
學習難點：探究乘法的意義。
1、通過觀察情境圖能發(fā)現(xiàn)信息，提出問題，列出加法算式，把加法算式歸納為幾個幾，會用乘法算式表示，并能說出乘法算式表示的意義。
2、結(jié)合乘法算式，認識乘號，會讀寫乘法算式。
為了達成學習目標，突出重點，突破難點我努力營造自主學習的氛圍，在此學習流程我設計了以下四個環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)（一）創(chuàng)設情景，引入新知。
低年級學生好玩、好動、好奇心強，創(chuàng)設有趣的課堂教學情景十分必要。為此，我充分利用教材資源，激發(fā)學生學習興趣。在教學中，我分三步進行：第一步：認真觀察游樂園里有哪些好玩的項目。第二步：從圖中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學信息？第三步根據(jù)信息提出問題：
1、小飛機里共有多少人？
2、小火車里共有多少人？
3、過山車里共有多少人？
這樣設計既激發(fā)了學生學習的興趣，同時，我也有意培養(yǎng)學生認真觀察主動思考、提問題的好習慣。
環(huán)節(jié)（二）：探究新知，滲透意義。
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課教學的重點，為了達成目標，突出重點，為此，我分三步進行教學的：
活動一、教學例1，感受同數(shù)連加。
第一步：老師引導學生先解決小飛機里有多少人？的問題。
出示課件學生再認真觀察小飛機里的數(shù)學信息獨立思考列出同數(shù)連加算式。
教師板書：5個33+3+3+3+3=15。
教師提問幾個3相加？這里的3表示什么？5表示什么？突出個數(shù)和相同加數(shù)。
第二步：知識遷移，用上述方法解決小火車里共有多少人？
過山車里共有多少人？的問題。
教師板書：
4個66+6+6+6=24。
7個22+2+2+2+2+2+2=14。
教師提問每個算式都是幾個幾相加？（學生回答，教師板書）。4、6、7、2分別表示什么？再次突出個數(shù)和相同的加數(shù)。為改寫乘法做很好的鋪墊。
活動二、學習讀寫乘法算式。
第一步：請同學們仔細觀察，黑板上這些加法算式有什么共同點？（小組討論、發(fā)言），教師根據(jù)學生的回答小結(jié)：每一個加法算式中的加數(shù)都是相同的。教師直接說出像這樣加數(shù)相同的加法，我們就可以用乘法來計算。這節(jié)課我們主要來學習“乘法的初步認識”。（板書課題）。
第二步：引導學生分析最后一個加法算式：加數(shù)都是幾？有幾個2相加？得多少？
學生回答，師邊板書邊總結(jié)：7個2相加就可以寫成7×2=14，或2×7=14。教師提問算式中的2表示什么？7表示什么？教師小結(jié)加數(shù)相同的加法改乘法必須是用相同的加數(shù)和個數(shù)相乘。
第三步：認識“×”并教學乘法算式的讀法。（教師范讀、指名讀、同桌互讀）。
第四步：知識遷移學生根據(jù)以上方法列出下面幾組乘法算式并讀出。
環(huán)節(jié)（三）闖關比賽，鞏固新知。
第一關、先用小棒擺一擺再寫出乘法算式，學生先獨立完成，再在小組內(nèi)交流。（做一做第一題）。
第二關、看圖填一填（做一做第二題）。
第三關、把加法算式改寫成乘法算式（做一做第三題）。
第四關、讀一讀（練習九第四題）。
這樣設計的目的是：為了更好地鞏固新知、理解乘法意義，我將練習設計成了學生喜愛的比賽形式，淡化了“練”的痕跡，這樣容易激起學生的學習興趣，做到寓教于樂，寓學于樂，“樂在活動”中。
小學數(shù)學認識乘法說課稿篇八
本節(jié)課是乘法教學的第一節(jié)課，也是學生進一步學習乘法的基礎。教材首先為學生安排了他們熟悉的反映校園環(huán)境和校園生活的情境圖，一方面使學生有親切感，更重要的是這幅圖為學生提供了素材，顯示出生活中有許多那樣一組一組出現(xiàn)的數(shù)量，并且每一組的數(shù)量是相同的，拉近了生活與數(shù)學的聯(lián)系，同時也蘊涵了相同加數(shù)的因數(shù)。教材例1的情境圖是排列有序的樹苗，問題是一共植了多少棵樹？讓學生在教師的教學引導之下，逐步明白乘法的含義，乘法算式的讀法和寫法，幫助學生建立乘法的概念。
依據(jù)《新課程標準》的要求，根據(jù)從感性到理性的認知規(guī)律，和兒童的認知特點，我從知識、能力、情感態(tài)度三個方面制訂以下幾個教學目標：
1、知識目標：通過對同一情境同一數(shù)學問題的不同的解決方法，使學生初步接觸到乘法，建立乘法的概念。
2、能力目標：通過學習，學生能認識乘號，能正確讀、寫乘法算式。
3、情感目標：學生通過學習，初步體驗乘法在日常生活中的作用，能解決類似的生活問題。
教學重、難點：
重點：
1、乘法概念的導入。通過相同加數(shù)連加和乘法在結(jié)果上的一致實現(xiàn)加法和乘法的對接。
2乘法算式中乘號的認識，乘法算式的讀法和寫法。
難點：
乘法概念的導入。
結(jié)合二年級學生的年齡特點及新課改的要求，我采用創(chuàng)設情境、引導探究式的教學方法。同時注重運用觀察法、討論法等進行教學。根據(jù)教學內(nèi)容的特點，和學生的學習特點，我讓學生采用觀察法、探究法、總結(jié)法、模仿法來學習。
教具準備：依據(jù)課堂教學的需要，我制作了多媒休課件一套。
在教學過程中我遵循兒童的認知規(guī)律，體現(xiàn)新課標精神，按照直觀感知—表象認識—概念形成—拓展運用的規(guī)律組織教學。因此我安排了以下五個教學環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設情境，探究新知。
2、情境導入，探究引新。
3、師生互動，探索新知。
4、鞏固練習，開智培能。
5、及時總結(jié)，深化新知。
新課程標準明確指出：要讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型，并進行應用的過程。所以我打算用20分鐘的時間，讓學生探究乘法產(chǎn)生的過程。學生理解了乘法含義后，安排形式多樣，靈活有趣的鞏固練習，鞏固練習要用15分鐘。剩下大約5分鐘時間老師和學生一起總結(jié)對乘法的認識。下面我詳細說一下每一個教學環(huán)節(jié)。
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
低年級學生對直觀的'圖片非常感興趣。教育和心理學巨匠皮亞杰認為，兒童在理解乘法過程中，其數(shù)學思維發(fā)生了重要變化，教科書應該提供合乎兒童認知特點的知識和豐富的學習情境。
因此一上課我就引入教材第一頁上的的情境圖，讓學生仔細觀察畫面，并抽學生說說畫面上的內(nèi)容。只要學生能將自己看到的講出來（如有小朋友在玩滾鐵環(huán)、接力賽跑等），老師都要給予鼓勵。
學生在觀察圖畫時，教師要有意識的把他們的注意力吸引到圖中三個小朋友提出的問題上去，并讓他們采用有利于引出乘法的方法來數(shù)數(shù)。如：圖中上面小男孩說：“每層樓有9扇窗戶，3層樓有多少扇窗戶”的問題，引導學生一層一層的數(shù)，即有1個9，2個9，3個9。然后用同樣的方法數(shù)教學樓左右兩邊樹的棵樹、蕩秋千的人數(shù)、賽跑的人數(shù)等。在這里要特別注意讓學生體驗數(shù)數(shù)的過程，充分尊重學生對解決問題方法的選擇，不必強求一致。無論學生是通過一個一個地數(shù)來解決問題，還是用連加計算來解決問題都不重要，重要的是讓學生初步感受到他們用的方法比較麻煩，并由此產(chǎn)生新的學習需求。
根據(jù)學生已有的經(jīng)驗，有部分學生可能會列出連加算式來解決情境圖中的問題，這時教師可乘機說明除了這種方法外，還可以用別的更簡單的方法來解決同樣的的問題，激發(fā)學生學習的興趣，進而引出例1的教學。
2、情境導入，探究引新。
建構主義認為：“復雜的學習領域應針對學習者先前的經(jīng)驗和學習者的興趣，只有這樣，才能激發(fā)學習者的學習積極性，學習才可能是主動的?！?BR> 出示教材第2頁例1植樹的情境圖（幻燈片），讓學生仔細觀察，提問：你們怎么來解決圖畫中的問題呢？根據(jù)學生的年齡和已有的經(jīng)驗，學生可能采用數(shù)數(shù)的方法算出共植了多少棵樹。數(shù)的方法也可能是多樣的，如一棵一棵地數(shù)，兩棵兩棵地數(shù)，一行一行地數(shù)，一列一列地數(shù)等，不管學生怎么數(shù)，老師都應給予肯定。如學生沒有出現(xiàn)1個8，2個8，3個8……，1個4，2個4，3個4……，這兩種數(shù)法，老師應給予必要的引導和啟發(fā)。
接著提出如何算的要求，由學生發(fā)表自己的意見，鼓勵學生用不同的方法，并結(jié)合學生回答，教師將學生的各種算法用算式表達出來（可能會有如下情況）并板書：
8+8+8+8=32（棵）。
4+4+4+4+4+4+4+4=32（棵）。
引導學生觀察這兩個算式，以小組為單位交流一下，說說你們發(fā)現(xiàn)了什么。
啟發(fā)引導學生說出：這兩個算式都是連加法，每個算式中的加數(shù)都相同，結(jié)果相同等等。
然問向?qū)W生提問：“這兩個算式分別表示幾個幾相加？”
啟發(fā)學生說出：4個8相加和8個4相加。老師引導：“像這樣幾個幾相加的連加算式，在書寫上十分不方便，有沒有更簡單一點的方法呢？”讓學生產(chǎn)生學習新知識的需要。
在這里，教科書采取了讓學生進行接受學習的方式，老師指出：“像這樣的加法還可以用乘法計算。”并板書。
3、師生互動，探索新知。
這個時候，老師問4個8相加和8個4相加用乘法怎么樣表示呢？請同學們看黑板老師教乘法算式的寫法：4個8相加可以在4和8之間寫一個乘號，8個4相加，可以在8和4之間寫一個乘號，在這里，我把書本上安排的做了一個下調(diào)整，把4×8=32（棵）寫在了前面，以便于學生記憶和理解。
板書：
4×8=32（棵）。
8×4=32（棵）。
告訴學生：“×”叫做“乘號”，并板書。然后讓學生觀察乘號像什么，可能學生會說像錯號，像漢語拼音字母里的x等等。這樣讓學生把抽象的知識與自己的生活緊密地聯(lián)系在一起，加深理解，加深學生對乘號的記憶。
然后引導學生比較一下，用加法算和用乘法算有什么不同？使學生認識到從書寫形式上看，乘法比連加更簡便，同時乘法也是實際生活數(shù)學應用必須的。
下面老師教學乘法算式的讀法。對照乘法算式教讀：
4×8=32讀作4乘8等于32。
8×4=32讀作8乘4等于32。
4、鞏固練習，開智培能。
葉圣陶先生曾說：“當老師像是幫助小孩走路，扶他一把，要隨時準備放手”。學生對乘法算式有初步的認識后，為了及時鞏固所學知識我安排了三個層次的練習。首先我用幻燈片的形式出示4個相同加數(shù)連加的算式，讓學生填空是幾個幾相加，然后再讓學生根據(jù)加法算式寫出乘法算式并且能讀出來。最后，老師把教材第一頁的校園圖畫展示出來，作為第三個層次的練習，讓學生通過觀察提出數(shù)學問題，要求能用乘法計算，這樣讓學生感覺生活中有很多可以用乘法解決的問題，真正把數(shù)學回歸于生活。
5、及時總結(jié)，深化新知。
為了進一步加深學生對乘法的理解，練習之后，老師提問：孩子們，今天大家學到了什么知識，，你是怎樣理解的？教師不要急于把自己的觀點灌輸給學生，而讓學生用自己的語言表達出他對乘法的認識，也許語言不是那么準確，表達不是那么完整，只要孩子能正確說出他對乘法的理解，教師都要給予肯定。我的教學過程已全部結(jié)束，下面說一下板書設計。
簡潔而又提綱領的板書不僅是本節(jié)教學內(nèi)容的精縮，而且也會使學生對本節(jié)課學習內(nèi)容一目了然，因此，在板書設計上我頗費了一番心思。我把課題寫在主板書的最上面，它告訴了孩子們本節(jié)課的中心內(nèi)容，下面是連加算式跟乘法算式對照，不僅美觀，而且有層次的呈現(xiàn)了知識產(chǎn)生的過程。這樣的板書簡潔、明了。
各位老師，以上所說的，只是我預設的一種方案，但是課堂是千變?nèi)f化的，會隨著學生和教師的靈性發(fā)揮而隨機生成的。預設效果如何，最終還要和學生、課堂結(jié)合。
說課不足之處還請多多指導。謝謝大家。
小學數(shù)學認識乘法說課稿篇九
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常要開展說課稿準備工作，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么應當如何寫說課稿呢？以下是小編收集整理的二年級數(shù)學公開課《乘法認識》說課稿，歡迎閱讀與收藏。
今天上午有幸聽了劉爽老師的講課，講了一節(jié)二年級數(shù)學上冊關于“乘法的初步認識”。不論是課的設計，還是教師引導參與學習活動的過程，還練習的方式，都給我了較多的啟示。
1、生動的情境不但可以調(diào)動學生學習的興趣，而且為學生學習乘法提供了豐富的現(xiàn)實情境模型，并讓學生認識到，同數(shù)連加的情境在生活中是廣泛存在的。劉老師充分挖掘的課本的情景導圖，從圖中引出本節(jié)的數(shù)學知識內(nèi)容，一方面鍛煉學生觀察的能力，另一方面培養(yǎng)學生提出問題分析問題和解決問題的能力，在課堂設計上為后面引出乘法做了充分的`鋪墊。
2、本節(jié)課的重點是理解乘法的意義，并會根據(jù)加法算式寫乘法算式和讀乘法算式。難點是由加法算式寫乘法算式的方法。
那么，在新知識的學習中劉老師不斷重復連加的特點，反復讓學生數(shù)加數(shù)的個數(shù)，采取逐步開放的形式，讓學生將“求幾個相同加數(shù)的和的情境與算式用“幾個幾”的形式表征出來”。突出強調(diào)了乘法意義的本質(zhì)。一是加法算式與乘法算式到底有什么聯(lián)系？即如何去確定乘法算式中的兩個因數(shù)（初步領會乘法的意義）二是什么樣的加法算式才能寫成乘法算式（深入領會乘法的意義——只有相同的數(shù)連加才能寫成加法的簡便計算形式，即乘法算式）。
劉老師一次次在數(shù)中提示學生的一個作用是防止學生在書寫乘法算式中避免寫錯乘數(shù)，另一個作用就是讓學生反復鞏固乘法算式中的兩個乘數(shù)是如何得來的，幫助學生理解和掌握。細微之處講的非常到位。
3、整堂課的設計安排比較合理，層次清晰，設計體現(xiàn)學生逐層深入的認知規(guī)律和知識發(fā)展的規(guī)律。每一個教學環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)出重點知識，教學策略應用相對熟練，很自然的從加法過渡到乘法，乘法的書寫、意義和演練、提升訓練，每個銜接都充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，課堂中處理學生的問題及時到位，遇到學生不會的又返回頭從加法中尋找，一直圍繞著主題解決問題。這也是提高數(shù)學學習有效性的重要舉措。
4、注重了思維過程的展示。數(shù)學的本質(zhì)是發(fā)展學生的思維。怎樣發(fā)展其思維？在哪里發(fā)展思維？在哪里培養(yǎng)思維能力？課中給了我們很多答案。老師在提問后，比較關注學生的答案，如一個學生答到了3+3還可以寫成2×3，老師趕緊追問：“你是怎么知道的？”6個3相加學生說可以寫成6×3，老師認真問到了：“你是怎么想的？為什么可以寫成這個樣子？”等等。我認為，只有學生將自己對新知的理解用自己的話表達出來了，才說明他是真正的對所學知識理解透了，否則就是一知半解，久而久之，就是不知不解。老師對這個細節(jié)的重視，也是關注數(shù)學學習有效性的愿望之一。
5、練習上也不斷出花樣，從不同的角度讓學生反復訓練和做題，從小組中的進行比賽演練，活躍氣氛，很大程度上提升了學生的參與度，結(jié)合實際操作練習，動手做一做，從做中學，豐富了課堂的內(nèi)容，讓學生體會到乘法算式的意義，練習創(chuàng)新能力。
1、對于回答錯的學生可以多說說為什么，讓其他學生幫助解決問題后再讓他說說看，充分發(fā)揮開始時反復強調(diào)的方法，改正學生的錯誤觀點，掌握本課的內(nèi)容。
2、在乘法算式中老師可以舉一些相同結(jié)果的式子，如3個4相加是3×4=12，而4個3相加是4×3=12，兩個意義是不同的，可以讓學生對比體會，從而再起強調(diào)的本課的重點，了解到兩個乘數(shù)的意義，或者給出一個乘法算式讓學生自己編一編這個算式代表的意義和問題，反過來考學生。
3、動手操作更應重視對數(shù)學問題的思考。課中教師雖講明了要求后再做，這是對動手有效性的關注，值得我們?nèi)ソ梃b。但你的要求中唯一缺少就是“擺后想一想怎樣求一共用了多少根小棒？”這一數(shù)學問題。好像使操作活動顯得有些多余，價值有些欠佳。
小學數(shù)學認識乘法說課稿篇十
1、說課內(nèi)容：
2、教材簡析：
以往的教材特別強調(diào)被乘數(shù)和乘數(shù)的位置，要求列出乘法算式，只能把每份數(shù)當做被乘數(shù)，把份數(shù)當做乘數(shù)，位置不能顛倒。根據(jù)新課程標準的精神，新教材中“乘法的初步認識”一節(jié)無論在內(nèi)容還是呈現(xiàn)形式上較以往都有很大的突破。教材首先展示了一個熱鬧歡快的游樂園的主題圖，通過這一學生熟悉而又特別喜愛的場景，暗示出生活中有許多一組一組出現(xiàn)的數(shù)量，并且每一組的數(shù)量是相同的。這樣設計使數(shù)學貼近了學生熟悉的現(xiàn)實生活，拉近了生活與數(shù)學的聯(lián)系。例1則以學生的操作活動入手，展示小朋友們用小棒擺出的作品。教材這樣設計提示教師在進行乘法的教學時要從現(xiàn)實生活與學生的活動入手，讓學生在現(xiàn)實生活與活動中發(fā)現(xiàn)并提出問題，并且解決問題，從而呈現(xiàn)出幾個相同加數(shù)求和的情況，然后進一步引導學生觀察、分析、比較，建立乘法的意義于頭腦之中。
3、教學目標：
本節(jié)課是本單元的起始教材，屬于基礎課，必須使學生切實掌握，為以后學習乘法的其他知識奠定十分重要的基礎。因此，本節(jié)課的教學目標是要使學生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步感知乘法的含義；培養(yǎng)團結(jié)合作精神，并在合作探索乘法算式的過程中，能夠進行有條理的思考；認識乘號，知道乘法算式的讀法；最后讓學生在自主學習、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。
4、教學重、難點及關鍵：
本節(jié)課是學生對乘法的第一次系統(tǒng)了解、認識。因此，能根據(jù)求幾個幾相加寫出乘法算式是本節(jié)課的教學重點；理解乘法的意義是本節(jié)課的教學難點；其中識別相同加數(shù)是本節(jié)課的關鍵。
乘法的意義是重要的基礎知識，是學生必須切實學好的。低年級學生思維正處在由形象思維向抽象思維過度，以具體形象思維為主的階段。教學中要特別重視調(diào)動學生的學習積極性，把乘法概念的建立置入學生實際生活中，并通過拼擺活動，同數(shù)相加的算式與乘法算式對照，以及把加法算式寫成乘法算式的學習活動，讓學生完成對乘法的初步認識，使概念教學成為學生豐富多彩的學習活動，既有利于學生體會乘法的意義，又可增強學生學習數(shù)學的興趣。
教育家第斯多惠曾說過：“一個壞的教師是奉送真理，一個好的教師是教人發(fā)現(xiàn)真理?！笨梢娊虒W方法的選擇對于學生接受知識、鍛煉能力都起著非常重要的作用。科學家愛因斯坦也曾說過這樣一句話：“只有學生感興趣的東西他才會積極開動腦筋，認真思考，并用最簡潔的方法獲得有用的知識?！币虼?，在教學《乘法的初步認識》這一課時，要盡可能地選擇一些有趣味性的教學方法來幫助學生理解，掌握“乘法”這樣一個抽象的概念。
1、情景教學法。
為了激發(fā)學生的學習興趣，盡早地參與到教學活動中來，我設計了：“到大家都喜愛的奧特曼家里去做客，途經(jīng)圖圖商店被攔住幫忙擺設籃球，奧特曼很為難不知道該怎么擺”這樣一個故事情景，使學生產(chǎn)生想幫助奧特曼的愿望，進而讓學生用動手擺一擺。我把‘到奧特曼家做客’設計為本節(jié)課的一條主線，用這一情景串起整節(jié)課的內(nèi)容，一方面使教學前后呼應，形成一個整體，另一方面為學生創(chuàng)設一種輕松愉快的學習氛圍，讓學生在玩中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題并解決問題。
2、采用提問引導探究式的教法，激發(fā)學生的思維活動。調(diào)動學生學習的積極性、主動性。
建構主義學習觀認為，學習不是教師把知識簡單地傳遞給學生，而是學生自己建構知識的過程?！稊?shù)學課程標準》（實驗稿）中也指出：“從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型，并進行解釋與應用的過程?！?BR> 基于以上認識，本課在教學設計中力圖體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教學思想，不僅僅滿足于讓學生理解掌握乘法的意義，更注重讓學生主動參與乘法知識的探索過程。教師給學生足夠的自主空間，引導學生通過自主探索，合作交流，等一系列探究活動，發(fā)現(xiàn)并認識乘法，讓他們經(jīng)歷一次知識的“再創(chuàng)造”過程。使其成為真正的學習者。教師在課堂教學中只起著帶路人、向?qū)ё饔?，學生困惑時給予啟發(fā)，阻塞時給予點撥；上臺階時給予鋪墊；攀登時，給予鼓勁。教師不主動將結(jié)論告知學生，把學生假設于無助的地位，設計學習過程；讓學生在教師指導下自覺地發(fā)現(xiàn)新知，探究新知，參與知識形成的全過程；創(chuàng)造更多機會讓學生操作實踐，更好理解知識，并在實踐中培養(yǎng)動手能力，在合作探究中培養(yǎng)合作意識、團隊精神。
3、音樂輔助法。
輕音樂能緩解人的壓力，心情愉悅。因此，在課件中演示中配上一些輕音樂，讓學生在玩中學、樂中學，就能達到的學習效果。
梁啟超曾說：“教師不是拿自己得到的結(jié)果教人，最要緊的是拿怎樣得到結(jié)果的方法教人。”可見教學最重要的是讓學生掌握學習方法，才能達到“教是為了不教”的教學目的。根據(jù)學生的年齡特點、認識規(guī)律及本節(jié)課的教學目標，要求學生掌握以下幾種學習方法：
1、對比認識法。
通過對加法算式的觀察分類，進行對比、分析，從而增強對“相同加數(shù)”這一知識點的掌握、認識程度。
2、由分析到綜合的抽象、概括的方法。
通過對多個同數(shù)相加的加法算式的觀察分析，從相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)不同等角度去看待問題，學會“幾個幾相加”的表達方式。
3、合作交流法。
由于學生生活圈子和能力的局限，經(jīng)過他們自己獨立探索所得的結(jié)果未必全面、完整。因此，教師大膽放手，采用討論教學法，讓學生在獨立思考的基礎上，利用同桌合作、小組討論、組間交流展示自己的意見，以達到“共進”效果。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
興趣是的老師。這一環(huán)節(jié)的設計旨在：借助于電教媒體，利用小朋友喜愛的奧特曼邀請勇于探索的小朋友到家里做客創(chuàng)設情境，能夠激起學生濃厚的學習興趣，使學生有良好愉悅的學習心情，積極熱情地投入到學習中去。
二、自主實踐，探索新知。
1、在問題情境中，感知相同加數(shù)。
（1）［媒體出示：奧特曼領著大家朝前走，來到圖圖商店門口被攔住了。圖圖請奧特曼幫忙把6個足球放進幾個柜臺里，奧特曼為難了：該怎么放呢？］只有數(shù)學教學內(nèi)容是現(xiàn)實的、有意義的、有趣的，才能激發(fā)學生的參與熱情，讓學生幫助小熊在柜子里擺放足球，捕捉生活中常見的擺設問題，體味數(shù)學來源于生活的樂趣，將學生自然地帶進求知的情境中。然后以同桌為單位分組合作，用6個小圓片代表6個足球，往長方形格子里擺，一人擺，一人寫相關的加法算式。這樣既能培養(yǎng)學生學會分工合作，又能達到“共進”的目的。
2、舉例設疑，感知概括幾個幾。
讓學生舉出生活中像這樣加數(shù)相同的加法？這里主要是充分調(diào)動學生的直觀的生活經(jīng)驗，讓學生體驗相同加數(shù)相加的實際問題很普遍。同時引導學生從相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)不同等角度去看待問題，學會“幾個幾相加”的表達方式。比如：鞋子是一雙一雙地數(shù)，一雙就是兩只，三雙鞋子多少只？就要把3個2相加。
3、在困惑中創(chuàng)造，認識乘法意義。
（1）遇困惑，激發(fā)創(chuàng)造，認識乘法［媒體出示：奧特曼計算自己手指的情景（一只手5個指頭，奧特曼有多少個手指？就要把2個5相加）］引出“如果要把全班小朋友的手指都加起來，要加多少個5，所寫的連加算式會怎樣呢？”這個問題。使學生體驗到這樣的算式真長啊，寫起來非常麻煩。在充分感知的基礎上，使學生自然產(chǎn)生“如果有一種簡便的寫法該多好哇！”的愿望，這時教師放手讓學生在充滿自信的基礎上，積極開動腦筋、自主探索，并通過小組合交流，創(chuàng)造出一種比較簡單的表示方法。教師根據(jù)學生的展示匯報情況，適時地利用媒體講述“三百多年前，英國科學家發(fā)明創(chuàng)造乘法的過程”拔亂反正引出乘法并介紹乘法的寫和讀、認識乘號。［板書課題：乘法和正確的乘法算式］這樣學生可以親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，乘法的知識并不是教師硬塞給學生的，而是學生在體驗了簡化加法，有了自己的簡化方法之后才呈現(xiàn)出來的。這樣的教學不再是教師機械講解、學生被動接受的過程，而是學生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識，感受成功體驗的過程。并且通過對學生進行鼓勵評價，如“小朋友和數(shù)學家的發(fā)現(xiàn)是一樣的”，讓學生感到自信，感到自己能像科學家一樣探索知識，由此獲得了情感體驗。
（2）認識乘法意義。
學生經(jīng)歷了的創(chuàng)造過程，對乘法意義的理解就水到渠成。（寫乘法算式）。
再讓學生將所舉生活中的加數(shù)相同的加法算式寫成乘法，并說出各自表示的意義。這樣能鞏固和加深學生對乘法意義的理解。
（3）讓學生觀察加法算式和乘法算式，體會哪種寫法簡便。這一環(huán)節(jié)旨在讓學生體會乘法與加法的聯(lián)系與區(qū)別。
三、聯(lián)系生活實際，鞏固深化，拓展思維。
四、課堂總結(jié)，情知共融。
這節(jié)課你學會了什么？你覺得最令你高興的收獲是什么？
這一環(huán)節(jié)設計，是想通過學生的回憶，不僅反饋本課的學習情況，總結(jié)所學知識，促進知識建構，同時也充分體現(xiàn)學生是學習的主體，實現(xiàn)知情共融。
總之，本節(jié)課的設計，力圖為學生創(chuàng)設一個輕松、和諧的氛圍，使學生的學習活動成為自主探索的、獲得成功體驗的、主動發(fā)展的和生動活潑的、富有個性的學習過程。
小學數(shù)學認識乘法說課稿篇十一
劉老師設計的這節(jié)課教學思路是很清晰的，通過學生特感興趣的游樂園情景讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，提出問題，列出加數(shù)相同的算式，比較、發(fā)現(xiàn)算式共同特點，讓學生在親自動手寫一寫的過程中體會有若干個相同加數(shù)相加時還用加法算式特別麻煩，從而引出乘法算式及意義，最后鞏固練習。
就是整個教學過程顯得零碎，每個大環(huán)節(jié)設計意圖都很好，如果能把每個大環(huán)節(jié)整合一下，把問題集中在一個問題，學生能自己完成的就讓學生自己完成，就不要老師領著一個問題一個問題的解決了，比如情境圖可以綜合成一個情境圖，提出問題：請同學們仔細觀察你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學信息？學生肯定會說出其中一種游樂活動，“每架小飛機上有3人”“有5架小飛機”這時老師引導學生根據(jù)這些數(shù)學信息你能提出什么問題呢？學生提出問題：小飛機上共做了幾個人？引導學生列出算式，其他的問題就可以直接放給學生，“你還能發(fā)現(xiàn)其他的數(shù)學信息提出不同的數(shù)學問題嗎？這時可以讓學生獨立思考在小組內(nèi)互相說一說或者直接回答（放給學生并不一定是小組合作），學生應該能模仿剛才的例子提出其他的問題并列出算式。
這節(jié)課的重點難點應該就是乘法的意義，而不僅僅是有加法算式簡單的變成了乘法算式，要提升到----表示幾個幾相加的和就可以用乘法算式，在這個環(huán)節(jié)要通過不同的方式，讓學生多說一說，加深印象，比如，7×4表示什么，為什么用5×4？提出類似的問題引起學生的注意及思考，加深學生的理解。所以說，在引導學生列出連加算式時，讓學生觀察發(fā)現(xiàn)這些加法算式的特點，總結(jié)歸納出這些都是幾個幾相加的和，然后分別說一說其他算式都是幾個幾相加的和。如果學生直接列出乘法算式，老師應該緊接著問：你是怎樣想的？通過學生的解釋也可以引出乘法算式及意義，然后緊接著讓其他學生也來說一說，最后再比較乘法算式和這些加法算式，有什么發(fā)現(xiàn)，意圖是通過比較觀察體會乘法算式表示幾個幾相加的和要比用加法簡便，在學生能想到乘法算式的前提下沒有必要再回到100節(jié)小火車能乘多少人，什么懸念。
劉老師一直在強調(diào)“幾個幾相加的和，幾是這個相同加數(shù)，有幾個就乘幾?！蔽艺J為不需要，因為新課標要求不再區(qū)分乘法算式中兩個因數(shù)的`前后位置。只要學生會分析是幾個幾相加了，那么沒必要非得強調(diào)是“5×3”中5表示什么，3表示什么。最后應該提升到，有幾個幾就用乘法，不需要再結(jié)合加法算式，在具體情境中就能體現(xiàn)，比如，有三架小飛機，每架小飛機能做6人，一共能做幾人？就可以直接列式：3×6=18（架）。劉老師的板書設計特別好，字寫得好，而且清晰能夠很明確的表示出這節(jié)課的重難點。
劉老師的語言特別豐富，教態(tài)自然大方，值得學習，如果講課時能走到學生中間那就更有親和力了，課堂氣氛會更加活躍。
小學數(shù)學認識乘法說課稿篇十二
乘法口訣是我們終身受用的東西，以下就是來自隨筆網(wǎng)小編為大家整理的觀看小學數(shù)學乘法的認識隨筆，歡迎閱讀和借鑒。
在教學《乘法的初步認識》時，數(shù)學練習題的設計，簡簡單單的一個秋千圖，猛然一看，很是簡單，那不就是，4個2相加，仔細一看你會發(fā)現(xiàn)，它有一個知識延伸部分，也可以看成2個4相加，還可以看成8個1相加，而我在教學中只看到4個2相加，2個4相加，課后，經(jīng)其他老師的提醒，我才恍然大悟，頓時開朗，簡簡單單的一幅秋千，卻引出了3種算法，真是一石激起千層浪呀，教材的編寫者真是用心良苦呀。
過山車、休息亭、小火車、氣球、摩天輪書上的情境圖到這里，可就派上用場了，學生激烈的討論著，積極地發(fā)言，把所觀察到的，看到的、想到的一一盡現(xiàn)。學生在此過程中，享受到了學習數(shù)學的樂趣，由此想到，學生的童心、童趣處處都在，就看作為教師的我們怎樣去引導，學生在學習知識的過程中學會了交流、合作，為學生今后的社會生活起到了積極的作用，從學生的表現(xiàn)可以看出，人人都學到了一定的數(shù)學，在學習的過程中積極參與，真正做到人人學必需的數(shù)學，面向全體，給學生最基本的數(shù)學素養(yǎng)，為學生以后的學習奠定了一定的基礎，同時，在體驗數(shù)學的愉悅中，給學生輸入了積極的情感態(tài)度價值觀，使學生認為世間的萬物都是美的化身，而世間的一切都是那么親切自然。
乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，它是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。而乘法的初步認識這一教學內(nèi)容是二年級學生對乘法的第一次系統(tǒng)的了解和認識。我在設計這節(jié)課時，通過出示學生熟悉和喜愛的游樂場情境圖，引導學生觀察、分析、比較，以學生的活動情況呈現(xiàn)出幾個相同加數(shù)求和的情況，引出乘法運算。
華應龍老師曾說過：“數(shù)學教學就是讓學生心中有數(shù)，讓學生覺得數(shù)學好玩，數(shù)中有趣吸引人，數(shù)中有味吸引人?！北羞@一思想，我讓學生在觀察連加算式的過程時，都參與“相同加數(shù)”“相同加數(shù)的個數(shù)”“幾個幾”“乘法算式”等數(shù)學知識的再創(chuàng)造活動中，積極培養(yǎng)學生的探索意識。
反思這節(jié)課，有幾點不足。第一：在教學時候，突破難點“幾個幾相加”，學生只是概括性說了說。這一環(huán)節(jié)，應該豐富課堂形式，讓孩子用小棒、磁珠擺一擺、說一說，加深對乘法含義的理解。第二：學生在比較加法和乘法算式，只是在理論上看出乘法簡便，并沒有實際體驗。在今后的數(shù)學教學中，我要多創(chuàng)設一些以學生自主參與為主的學習活動。
《乘法的初步認識》一課是二年級數(shù)學上冊內(nèi)容。本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學生進一步學習乘法口訣的基礎。本節(jié)課的教學目標是要使學生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步感知乘法的含義。整節(jié)課努力突出以下幾點：
這節(jié)課中我安排游樂園導入，使他們覺得貼近生活，生動有趣，再從圖片中入手提出問題，解決問題，激發(fā)了他們強烈的問題意識和探究動機。在這節(jié)課中，重難點定位就是讓孩子們了解并掌握乘法的意義，即幾個幾相加可以更簡便的用乘法來計算。所以在上課的時候，盡量的讓更多的孩子參與到學習中來，讓他們有更多的機會來發(fā)表自己的見解，加深對乘法意義的印象。
課后，探討交流，我非常清楚地認識到自己的教學還存在諸多不足，現(xiàn)反思如下：
1、本堂課的設計雖比較順暢，但缺乏高潮，沒能對本課的教學重點予以強調(diào)，在教學乘法算式的意義表示幾個幾相加，沒有很好的從圖過渡到乘法算式，也沒有通過乘法算式反饋出7×2表示7個2相加，導致學生無法充分理解乘法算式是加法算式的簡便運算，并在改寫乘法算式是遇到了困難。
2、細節(jié)處理不夠細膩。解決主題圖中的問題，對大多數(shù)學生列式情況的關注度不夠。
3、學生參與的范圍不夠廣，個別學生游離于教學活動之外，組織教學時應對全體學生進行廣泛關注。
4、板書比較凌亂，學生無法快速理解怎樣把相同加數(shù)的加法算式改寫成乘法算式。
總之，本堂課的教學在共同探討中發(fā)現(xiàn)了一些不足，值得在今后的教學中深思和改進，我也會繼續(xù)努力提高授課水平，取人之長補己之短，爭取在數(shù)學教學上取得更有實質(zhì)性的進步。
乘法的初步認識“是一節(jié)概念課，比較抽象，但我在教學中取得了比較好的教學效果。我主要以課程標準的基本理念為指導，進行了各個環(huán)節(jié)的設計，主要有以下幾點：
1、注重培養(yǎng)學生的問題意識。
出示主題圖后；
師：請仔細觀察，你都看到了些什么？和同桌說一說。
師：誰把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學們？（生說）。
師：這里不僅快樂多多，還藏著很多的數(shù)學問題，你能提出哪些數(shù)學問題？
（學生在小組內(nèi)交流，組長記錄解決問題的算式）。
然后小組匯報。
這一活動的展開，為學生提供了合作學習的機會，培養(yǎng)了學生的問題意識，提高了學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
2、把數(shù)學和生活緊密聯(lián)系起來。
當學生發(fā)現(xiàn)算式的共同規(guī)律是：同數(shù)相加時，我就引導學生：在我們的生活中，存在著很多用同數(shù)連加解決的數(shù)學問題。比如：一個小組有幾個小朋友？2個小組一共有幾個小朋友？（指名回答列式）。
師問：你還能從身邊發(fā)現(xiàn)這樣的數(shù)學問題嗎？
數(shù)學來源于生活，應用于生活。老師引導學生去發(fā)現(xiàn)生活中能用到同數(shù)相加解決的數(shù)學問題，使學生體會到了生活中處處有數(shù)學，體會了數(shù)學的價值，使學生對數(shù)學產(chǎn)生親近感。
3、給學生思考、探索的空間。
在“畫設計圖”這個環(huán)節(jié)，我請小朋友們來當小小設計師，為小動物的家設計栽樹方案，怎樣栽小樹既整齊又美觀？這樣設計，為學生的思維提供廣闊的空間，拓寬了學生的思路，也體現(xiàn)了數(shù)學學習的個性化。
總之，學生在整節(jié)課的學習過程中，始終充滿著興趣，能以極大的熱情投入到數(shù)學學習活動中。唯一感到不足的是：面對學生的激情洋溢，教師的評價語言有點匱乏，著也是我以后努力的目標，爭取今后的教學中，我能以親切的教態(tài)，豐富的語言，走進學生們的中間，使自己成為學生學習數(shù)學的伙伴，與學生一起思考，一起探索。
我們學過了兩位數(shù)乘兩位數(shù)，可是我們這個學期要學習三位數(shù)乘兩位數(shù)，開始我認為三位數(shù)乘兩位數(shù)是很難的。但老師只教了我一遍，我就會了。原來三位數(shù)乘兩位數(shù)是很簡單的，差不多和兩位數(shù)乘兩位數(shù)一樣。
我有很多方法算出三位數(shù)乘兩位數(shù)的答案。
例如：114×21，我的第一種方法是先把21分成20和1，114×20=2280，再用1×114=114，最后把2280+114=2394。我的第二種方法是把21分成7×3，再用114×7=798，再用798×3=2394。我的第三種方法是把114分成100、10、4，把21分成20和1。100×20=2000，10×20=200，20×4=80，2000+200+80=2280。再用100×1=100，10×1=10，4×1=4。100+10+4=114，2280+114=2394。
這些就是我算三位數(shù)乘兩位數(shù)的方法。其實，我們學習新的知識時，有很多時候可以用我們以前學過的知識來解決。
老師留言：你真是一個愛動腦筋的孩子，我們的數(shù)學知識就有如一條鏈條，它是一環(huán)扣一環(huán)的，你只要用心學，你會發(fā)現(xiàn)許多的知識都能用我們學過的知識來解決，你會發(fā)現(xiàn)我們的數(shù)學學習越來越容易，越來越有趣。
小學數(shù)學認識乘法說課稿篇十三
2、教材簡析：
學生已經(jīng)學過加法、減法，這一節(jié)是學生學習乘法的開始，由于學生沒有乘法的概念，而且這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了這一節(jié)內(nèi)容。使學生知道乘法的含義，為以后學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎。
教材十分重視讓學生實際操作，首先提出了讓學生擺一擺、算一算。通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照）乘法算式的寫法、意義與加法算式相對照。這樣形數(shù)的有機結(jié)合，使學生初步認識乘法。在認識乘法過程中學會乘法算式的寫法和讀法。從中我們可以清晰得出二個知識點：一是初步認識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘祛，這是本節(jié)課教學的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎。
3、教學目標：
通過本節(jié)課的教學，要求學生達到以下三個目標：
（1）使學生初步認識乘法的含義，知道求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便。
（2）會讀寫乘法算式。
（3）口述乘法算式的意義。
4、教學重、難點及關鍵：
初步理解乘法的含義，能根據(jù)要求正確寫出乘法算式是本節(jié)課的重點；理解乘號前、后兩個數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點。其中識別相同加數(shù)是本節(jié)課的關鍵。
本節(jié)課教學設計從四導入手，導入新課、導學新知、導練、導總結(jié)。教師在課堂教學中只起著帶路人向?qū)ё饔?，學生困惑時給予啟發(fā)，阻塞時給予點撥，上臺階時給予鋪墊。攀登時，給予鼓勁。讓學生在教師指導下自覺地發(fā)現(xiàn)新知，探究新知。參與知識形成的全過程。
一、聯(lián)系實際，設疑導新。
好的開頭是成功的一半。新課導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點。本節(jié)課一開始從生活實例引入，讓學生看圖，聽錄音，算一算本班捐款情況。這樣把數(shù)學與生活實際聯(lián)起來，使學生感到生活中處處有數(shù)學，學起來有用處，就容易激發(fā)興趣。然后設疑，問學生在“解答的過程中遇到什么困難？””怎么解決這種困難？”讓學生產(chǎn)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的強烈欲望，從而導入新課，學生躍躍欲進，激發(fā)了學生探求新知的欲望，為探求新知創(chuàng)下良好的開端。
二、由"扶"到"放"，導學探究。
葉圣陶先生曾說：”當教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時準備放，能放手就放手。"。
例1的教學有三個層次，第一個層次是師生共同擺紅花，教師指導寫乘法算式。第二個層次是讓學生自己擺方塊，嘗試寫乘法算式。第三個層次是學生看圖說留意，獨立寫乘法算式：這樣由“扶”到“放”，逐步讓學生探究新知。學生學習方法的指導也是先由教師指導寫算式的方法，然后讓學生小組交流小結(jié)寫乘法算式的方法。"一看、二數(shù)"，到運用"一看、二數(shù)"的方法讓學生獨立寫乘法算式。教師始終處于客體地位，把學生推到主體地位。教師只在關鍵處啟發(fā)、點撥，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動參與知識的全過程，領悟到知識的真諦。同時，在由“扶”到“放”的過程中，始終遵循學生的認識規(guī)律：由具體形象到抽象，由感性到理性。引導學生通過自己的觀察、思考、比較到動口說一說，概括出乘法的含義，建立表象，形成新的知識結(jié)構。同時也培養(yǎng)了學生探究新知的思維品質(zhì)，促進思維的發(fā)展。
3、合理設計練習導練，強化新知。
要達到學生掌握知識。最終發(fā)展能力的目的，學生的思維就必須經(jīng)過反復多次，循序漸進的實際應用。本節(jié)課的練習有兩個層次，第一個是基本練習，是讓學生看圖寫出加法算式和乘法算式，使學生初步掌握求幾個相同加數(shù)的和，還可以用乘法算，并能正確寫出乘法算式。第二個層次是綜合練習。形式上多種多樣，生動有趣，符合一年級小朋友的心理特征，讓他們在動中學，玩中學，游戲中學，使他們對新知的認識升華一步，進而形成技能。
4、指導學生學會歸納總結(jié)。
新課后，教師引導學生對新課前提出的那幾個學習目標進行總結(jié)，這種總結(jié)既有知識的總結(jié)，又有學習方法的總結(jié)。這樣由新課開始想學什么到結(jié)束時回憶總結(jié)學會什么，這種做法，對整課的教學內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點睛的作用。幫助學生把新知識納入到已有的知識結(jié)構中去，同時，增強學的目標意識，有利于提高學生整體思考能力和概括總結(jié)的能力。
三、教學程序設計。
1、復習鋪墊，孕伏新知，設疑導新。
（1）讓學生看圖，聽錄音，從本班具體捐款的事實中算出本班捐款的情況，產(chǎn)生下列三道連加的算式：
2十2十2＝6。
3＋3＋3＋3=12。
5＋5＋5＋5＋5＋5＝30。
（2）師：剛才解答的過程中，遇到什么困難？
從中揭示知識生長點，為認識乘法作知識遷移。
（3）導新：有一種方法比較簡便，只要一步就可以解答，同學們想不想學？這種方法就是乘法，這節(jié)課我們先來學習“乘法的初步認識”。（揭示課題：乘法的初步認識）。
2、引導探究，掌握新知。
（一）檢查學生預習情況，讓學生說說你想學什么？從而揭示學習目標。這樣，既增強學生的學習目標意識，也培養(yǎng)了學生的思維能力。
（二）教學例1。
通過直觀，讓學生動手操作，初步理解乘法的意義，掌握乘法算式的寫法和讀法。
具體采用以下模式：
動手操作、敘述圖意（感知階段）——列加法算式，觀察說出加數(shù)的特點（建立表象）——寫出乘法算式（形成新的概念）。
（1）師生共同擺紅花，師指導寫乘法算式。
（2）學生自己擺方塊，嘗試寫乘法算式。
（3）學生看圖說圖意，獨立寫乘法算式。
（4）分析比較，揭示本質(zhì)。
小學數(shù)學認識乘法說課稿篇一
數(shù)學的學習可以說很枯燥，記公式做題，做大量的類型題。這時候，如果教師有一份明確的說課稿，將會大大提升教學效率，提升課堂活躍性，提升學生學習興趣。優(yōu)秀的老師往往都有自己風格的說課稿，漸漸形成自己獨特的授課技巧，它會成為你的一種魅力。下面是白話文整理的小學二年級數(shù)學《乘法的初步認識》說課稿（優(yōu)秀3篇），如果能幫助到您，小編的一切努力都是值得的。
一、說教材。
1、說課內(nèi)容：九年義務教育六年制小學數(shù)學第三冊第19—20頁的例1以及練習五中的第1～3題。
2、教材簡析：
學生已經(jīng)學過加法、減法，這一節(jié)是學生學習乘法的開始，由于學生沒有乘法的概念，而且這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了這一節(jié)內(nèi)容。使學生知道乘法的含義，為以后學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎。
教材十分重視讓學生實際操作，首先提出了讓學生擺一擺、算一算。通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照）乘法算式的寫法、意義與加法算式相對照。這樣形數(shù)的有機結(jié)合，使學生初步認識乘法。在認識乘法過程中學會乘法算式的寫法和讀法。從中我們可以清晰得出二個知識點：一是初步認識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘祛，這是本節(jié)課教學的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎。
3、教學目標：
通過本節(jié)課的教學，要求學生達到以下三個目標：
（1）使學生初步認識乘法的含義，知道求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便。
（2）會讀寫乘法算式。
（3）口述乘法算式的意義。
4、教學重、難點及關鍵：
初步理解乘法的含義，能根據(jù)要求正確寫出乘法算式是本節(jié)課的重點；理解乘號前、后兩個數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點。其中識別相同加數(shù)是本節(jié)課的關鍵。
二、說教法和學法。
本節(jié)課教學設計從四導入手，導入新課、導學新知、導練、導總結(jié)。教師在課堂教學中只起著帶路人向?qū)ё饔?，學生困惑時給予啟發(fā)，阻塞時給予點撥，上臺階時給予鋪墊。攀登時，給予鼓勁。讓學生在教師指導下自覺地發(fā)現(xiàn)新知，探究新知。參與知識形成的全過程。
1、聯(lián)系實際，設疑導新。
好的開頭是成功的一半。新課導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點。本節(jié)課一開始從生活實例引入，讓學生看圖，聽錄音，算一算本班捐款情況。這樣把數(shù)學與生活實際聯(lián)起來，使學生感到生活中處處有數(shù)學，學起來有用處，就容易激發(fā)興趣。然后設疑，問學生在“解答的過程中遇到什么困難？””怎么解決這種困難？”讓學生產(chǎn)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的強烈積極性，從而導入新課，學生躍躍欲進，激發(fā)了學生探求新知的積極性，為探求新知創(chuàng)下良好的開端。
2、由"扶"到"放"，導學探究。
葉圣陶先生曾說：”當教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時準備放，能放手就放手。"。
例1的教學有三個層次，第一個層次是師生共同擺紅花，教師指導寫乘法算式。第二個層次是讓學生自己擺方塊，嘗試寫乘法算式。第三個層次是學生看圖說留意，獨立寫乘法算式：這樣由“扶”到“放”，逐步讓學生探究新知。學生學習方法的指導也是先由教師指導寫算式的方法，然后讓學生小組交流小結(jié)寫乘法算式的方法。"一看、二數(shù)"，到運用"一看、二數(shù)"的。方法讓學生獨立寫乘法算式。教師始終處于客體地位，把學生推到主體地位。教師只在關鍵處啟發(fā)、點撥，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動參與知識的全過程，領悟到知識的真諦。同時，在由“扶”到“放”的過程中，始終遵循學生的認識規(guī)律：由具體形象到抽象，由感性到理性。引導學生通過自己的觀察、思考、比較到動口說一說，概括出乘法的含義，建立表象，形成新的知識結(jié)構。同時也培養(yǎng)了學生探究新知的思維品質(zhì)，促進思維的發(fā)展。
3、合理設計練習導練，強化新知。
要達到學生掌握知識。最終發(fā)展能力的目的，學生的思維就必須經(jīng)過反復多次，循序漸進的實際應用。本節(jié)課的練習有兩個層次，第一個是基本練習，是讓學生看圖寫出加法算式和乘法算式，使學生初步掌握求幾個相同加數(shù)的和，還可以用乘法算，并能正確寫出乘法算式。第二個層次是綜合練習。形式上多種多樣，生動有趣，符合一年級小朋友的心理特征，讓他們在動中學，玩中學，游戲中學，使他們對新知的認識升華一步，進而形成技能。
4、指導學生學會歸納總結(jié)。
新課后，教師引導學生對新課前提出的那幾個學習目標進行總結(jié)，這種總結(jié)既有知識的總結(jié)，又有學習方法的總結(jié)。這樣由新課開始想學什么到結(jié)束時回憶總結(jié)學會什么，這種做法，對整課的教學內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點睛的作用。幫助學生把新知識納入到已有的知識結(jié)構中去，同時，增強學的目標意識，有利于提高學生整體思考能力和概括總結(jié)的能力。
三、教學程序設計。
1、復習鋪墊，孕伏新知，設疑導新。
（2）師：剛才解答的過程中，遇到什么困難？
從中揭示知識生長點，為認識乘法作知識遷移。
（3）導新：有一種方法比較簡便，只要一步就可以解答，同學們想不想學？這種方法就是乘法，這節(jié)課我們先來學習“乘法的初步認識”。（揭示課題：乘法的初步認識）。
2、引導探究，掌握新知。
（一）檢查學生預習情況，讓學生說說你想學什么？從而揭示學習目標。這樣，既增強學生的學習目標意識，也培養(yǎng)了學生的思維能力。
（二）教學例1。
通過直觀，讓學生動手操作，初步理解乘法的意義，掌握乘法算式的寫法和讀法。
具體采用以下模式：
動手操作、敘述圖意（感知階段）——列加法算式，觀察說出加數(shù)的特點（建立表象）——寫出乘法算式（形成新的概念）。
（1）師生共同擺紅花，師指導寫乘法算式。
（2）學生自己擺方塊，嘗試寫乘法算式。
（3）學生看圖說圖意，獨立寫乘法算式。
（4）分析比較，揭示本質(zhì)。
指導學生觀察比較黑板上的板書：
用加法算用乘法算。
2＋2＋2=62×3=6。
3＋3＋3＋3=123×4=12。
4＋4＋4＋4＋4=204×5=20。
（1）讓學生看一看這三道算式有什么共同的特點？
（2）讓學生比一比這兩種算式，哪一種比較簡便？
（3）讓學生說一說"求幾個相同加數(shù)的和。用乘法計算比較簡便”這個結(jié)論。
這樣通過分析比較，不僅揭示了本質(zhì)特點，同時也有利于學生抓住知識的內(nèi)在聯(lián)系。構建新的認知結(jié)構。
（三）分層導練，鞏固新知。
1、做課本pll0“做一做”的第1題。
2、先讀算式，再用圓片擺一擺。
2×33×2。
3、根據(jù)乘法算式，有節(jié)奏地做拍手游戲。
2×65×2。
4、說一說下面兩個算式有什么不同？然后做“找朋友”游戲。
4×33×4。
根據(jù)低年級學生的心理特征和本節(jié)課的教學重、難點，設計上面這組生動有趣的有梯度的練習，可以鞏固學生對所學知識的理解和掌握，逐步形成技能技巧。
（四）引導總結(jié)，強化新知。
通過這節(jié)課的學習，你知道哪些知識，學到哪些方法？還有什么不明白的問題提出來。大家一起探討解決。
引導學生對教學內(nèi)容歸納小結(jié)，起到梳理概括，畫龍點睛，提煉升華的作用，從而加深學生的印象。幫助學生建立新的知識結(jié)構。
尊敬的各位領導、老師們：
下午好！
根據(jù)新課改的要求和教材的特點我設計了以下四方面的說課內(nèi)容。
一、學習目標的敘寫。
二、評價任務。
三、學習流程。
四、板書設計。
一、學習目標的敘寫。
本節(jié)課我將依據(jù)課程標準、教材、學情三方面來敘寫學習目標。
1、基于課程標準。
2、基于教材。
本節(jié)課是在學生掌握了加減法的基礎上教學的，是乘法學習的起始部分，是學生進一步學習乘法口訣的直接基礎，也對今后學習表內(nèi)乘除法及多位數(shù)乘除法，起著非常重要的作用。
3、基于學情。
通過課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生對乘法并不太陌生，甚至還有少部分學生能背出乘法口訣，但對于什么是乘法，乘法的作用是什么，意義是什么，乘法和加法是否有關系，學生不太清楚。這就需要給學生搭建認知的`橋梁，創(chuàng)設具體、形象、貼近學生生活的情境。通過學生自己的探討，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，獲得新的知識。
學習目標的敘寫。
基于以上的分析，我制定了本節(jié)課的學習目標：
（1）結(jié)合具體情境，通過觀察、思考、交流，會列出同數(shù)連加算式，會把同數(shù)連加算式改寫成乘法算式，并能說出乘法算式表示的意義。
（2）通過觀察，認識乘號，會正確地讀出乘法算式。
學習重點：初步理解乘法的含義，掌握乘法算式的讀法和寫法，
學習難點：探究乘法的意義。
二、說評價任務。
1、通過觀察情境圖能發(fā)現(xiàn)信息，提出問題，列出加法算式，把加法算式歸納為幾個幾，會用乘法算式表示，并能說出乘法算式表示的意義。
2、結(jié)合乘法算式，認識乘號，會讀寫乘法算式。
三、說學習流程：
為了達成學習目標，突出重點，突破難點我努力營造自主學習的氛圍，在此學習流程我設計了以下四個環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)（一）創(chuàng)設情景，引入新知。
低年級學生好玩、好動、好奇心強，創(chuàng)設有趣的課堂教學情景十分必要。為此，我充分利用教材資源，激發(fā)學生學習興趣。在教學中，我分三步進行：第一步：認真觀察游樂園里有哪些好玩的項目。第二步：從圖中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學信息？第三步根據(jù)信息提出問題：
1、小飛機里共有多少人？
2、小火車里共有多少人？
3、過山車里共有多少人？
這樣設計既激發(fā)了學生學習的興趣，同時，我也有意培養(yǎng)學生認真觀察主動思考、提問題的好習慣。
環(huán)節(jié)（二）：探究新知，滲透意義。
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課教學的重點，為了達成目標，突出重點，為此，我分三步進行教學的：
活動一、教學例1，感受同數(shù)連加。
第一步：老師引導學生先解決小飛機里有多少人？的問題。
出示課件學生再認真觀察小飛機里的數(shù)學信息獨立思考列出同數(shù)連加算式。
教師板書：5個33+3+3+3+3=15。
教師提問幾個3相加？這里的3表示什么？5表示什么？突出個數(shù)和相同加數(shù)。
第二步：知識遷移，用上述方法解決小火車里共有多少人？
過山車里共有多少人？的問題。
教師板書：
4個66+6+6+6=24。
7個22+2+2+2+www．baihua2+2+2=14。
教師提問每個算式都是幾個幾相加？（學生回答，教師板書）。4、6、7、2分別表示什么？再次突出個數(shù)和相同的加數(shù)。為改寫乘法做很好的鋪墊。
活動二、學習讀寫乘法算式。
第一步：請同學們仔細觀察，黑板上這些加法算式有什么共同點？（小組討論、發(fā)言），教師根據(jù)學生的回答小結(jié)：每一個加法算式中的加數(shù)都是相同的。教師直接說出像這樣加數(shù)相同的加法，我們就可以用乘法來計算。這節(jié)課我們主要來學習“乘法的初步認識”。（板書課題）。
第二步：引導學生分析最后一個加法算式：加數(shù)都是幾？有幾個2相加？得多少？
學生回答，師邊板書邊總結(jié)：7個2相加就可以寫成7×2=14，或2×7=14。教師提問算式中的2表示什么？7表示什么？教師小結(jié)加數(shù)相同的加法改乘法必須是用相同的加數(shù)和個數(shù)相乘。
第三步：認識“×”并教學乘法算式的讀法。（教師范讀、指名讀、同桌互讀）。
第四步：知識遷移學生根據(jù)以上方法列出下面幾組乘法算式并讀出。
環(huán)節(jié)（三）闖關比賽，鞏固新知。
第一關、先用小棒擺一擺再寫出乘法算式，學生先獨立完成，再在小組內(nèi)交流。（做一做第一題）。
第二關、看圖填一填（做一做第二題）。
第三關、把加法算式改寫成乘法算式（做一做第三題）。
第四關、讀一讀（練習九第四題）。
這樣設計的目的是：為了更好地鞏固新知、理解乘法意義，我將練習設計成了學生喜愛的比賽形式，淡化了“練”的痕跡，這樣容易激起學生的學習興趣，做到寓教于樂，寓學于樂，“樂在活動”中。
各位評委老師上午好！
今天我說課的題目是《乘法的初步認識》，下面我將從說教材學情、說教法學法、說教學過程、說板書設計等四個方面來進行我的說課。
教材學情：
本節(jié)是人教版小學數(shù)學二年級上冊第四單元第一課時的內(nèi)容，是乘法教學的第一節(jié)課，也是學生進一步學習乘法口訣的基礎。學習本節(jié)課是為以后學習表內(nèi)乘法打下基礎。學生在此之前已經(jīng)學習過加減法，也學習過找規(guī)律、分類等一些數(shù)學策略，具備一定的知識經(jīng)驗。但對學生來說，乘法這個概念較難確立，因此需要在大量情境中分析、理解、抽象、概括乘法的含義。
根據(jù)以上教材學情分析，遵照新課標的基本理念，結(jié)合本課的教材內(nèi)容和學生的實際情況，我確立了如下三個維度的教學目標：
1、知識技能目標：初步體會乘法含義，認識乘號，會讀寫乘法算式。
2、過程與方法目標：培養(yǎng)學生動手操作能力與語言表達能力。
3、情感態(tài)度價值觀目標：與伙伴交流合作中增強學習數(shù)學的興趣與信心。
教學重點：認識乘號，會讀寫乘法算式。
教學難點：理解乘法含義。
教法學法：
目標就在前面，要突破還要在教法學法上下一番功夫。
教師是課堂的組織者，是學生學習的引導者。在教法上，根據(jù)二年級學生年齡、心理認知規(guī)律特點，結(jié)合新課改要求，我主要采用創(chuàng)設情境、引導探究的方法。教學活動中要充分尊重學生的主體地位，以學為本。在學法上，我把課堂還給學生，體現(xiàn)學生是課堂的主體，充分調(diào)動學生的主動性與能動性，使學生通過自主思考、合作交流去理解和掌握知識。
教學過程：
為了達成教學目標，突破重難點，結(jié)合教法學法，我設計了以下教學過程。
第一個環(huán)節(jié)：情境導入。
我將出示課件圖片，創(chuàng)設情境，班級去游樂場玩，你能提出什么數(shù)學問題？結(jié)合舊的加法知識引出新課題：乘法的初步認識。
第二個環(huán)節(jié)：探究新知。
1、從課件回到學生身邊，由遠到近，讓學生動手用小棒擺出相同圖形，寫出加法算式。
2、小組交流總結(jié)黑板加法算式相同點，引出乘法，教學乘號、讀寫乘法算式。
第三個環(huán)節(jié)：鞏固提升。
我將設置第一題基礎題，第二題提升題；面向全體學生，提升鞏固新知識。
第四個環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)。
在此環(huán)節(jié)中，我將設置暢所欲言談收獲，讓學生說一說這節(jié)課你都收獲了什么？
第五個環(huán)節(jié)：作業(yè)布置。
在家里用小棒擺出多個相同的圖形，并畫下來寫出加法算式和乘法算式。把自己的收獲和爸爸媽媽分享下。
板書設計：
我的板書包括課題、知識點。板書重點突出，簡潔明了，能幫助學生清晰理解教學內(nèi)容。
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小學數(shù)學認識乘法說課稿篇二
根據(jù)新課改的要求和教材的特點我設計了以下四方面的說課內(nèi)容。一、學習目標的敘寫二、評價任務三、學習流程四、板書設計。
本節(jié)課我將依據(jù)課程標準、教材、學情三方面來敘寫學習目標。
1、基于課程標準。
2、基于教材。
本節(jié)課是在學生掌握了加減法的基礎上教學的，是乘法學習的起始部分，是學生進一步學習乘法口訣的直接基礎，也對今后學習表內(nèi)乘除法及多位數(shù)乘除法，起著非常重要的作用。
3、基于學情。
通過課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生對乘法并不太陌生，甚至還有少部分學生能背出乘法口訣，但對于什么是乘法，乘法的作用是什么，意義是什么，乘法和加法是否有關系，學生不太清楚。這就需要給學生搭建認知的橋梁，創(chuàng)設具體、形象、貼近學生生活的情境。通過學生自己的探討，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，獲得新的知識。
學習目標的敘寫。
基于以上的分析，我制定了本節(jié)課的學習目標：
1)結(jié)合具體情境，通過觀察、思考、交流，會列出同數(shù)連加算式，會把同數(shù)連加算式改寫成乘法算式，并能說出乘法算式表示的意義。
2、通過觀察，認識乘號，會正確地讀出乘法算式。
學習重點：初步理解乘法的含義，掌握乘法算式的讀法和寫法，
學習難點：探究乘法的意義。
1、通過觀察情境圖能發(fā)現(xiàn)信息，提出問題，列出加法算式，把加法算式歸納為幾個幾，會用乘法算式表示，并能說出乘法算式表示的意義。
2、結(jié)合乘法算式，認識乘號，會讀寫乘法算式。
為了達成學習目標，突出重點，突破難點我努力營造自主學習的氛圍，在此學習流程我設計了以下四個環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)（一）創(chuàng)設情景，引入新知。
低年級學生好玩、好動、好奇心強，創(chuàng)設有趣的課堂教學情景十分必要。為此，我充分利用教材資源，激發(fā)學生學習興趣。在教學中，我分三步進行:第一步：認真觀察游樂園里有哪些好玩的項目。第二步：從圖中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學信息？第三步根據(jù)信息提出問題：
1、小飛機里共有多少人？
2、小火車里共有多少人？
3、過山車里共有多少人？
這樣設計既激發(fā)了學生學習的興趣，同時，我也有意培養(yǎng)學生認真觀察主動思考、提問題的.好習慣。
環(huán)節(jié)（二）:探究新知，滲透意義。
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課教學的重點，為了達成目標，突出重點，為此，我分三步進行教學的：
活動一、教學例1，感受同數(shù)連加。
第一步：老師引導學生先解決小飛機里有多少人？的問題。
出示課件學生再認真觀察小飛機里的數(shù)學信息獨立思考列出同數(shù)連加算式。
教師板書：5個33+3+3+3+3=15。
教師提問幾個3相加？這里的3表示什么？5表示什么？突出個數(shù)和相同加數(shù)。
第二步：知識遷移，用上述方法解決小火車里共有多少人？
過山車里共有多少人？的問題。
教師板書：
4個66+6+6+6=24。
7個22+2+2+2+2+2+2=14。
教師提問每個算式都是幾個幾相加？（學生回答，教師板書）。4、6、7、2分別表示什么？再次突出個數(shù)和相同的加數(shù)。為改寫乘法做很好的鋪墊。
活動二、學習讀寫乘法算式。
第一步：請同學們仔細觀察，黑板上這些加法算式有什么共同點？(小組討論、發(fā)言)，教師根據(jù)學生的回答小結(jié)：每一個加法算式中的加數(shù)都是相同的。教師直接說出像這樣加數(shù)相同的加法，我們就可以用乘法來計算。這節(jié)課我們主要來學習“乘法的初步認識”。（板書課題）。
第二步：引導學生分析最后一個加法算式：加數(shù)都是幾？有幾個2相加？得多少?
學生回答，師邊板書邊總結(jié)：7個2相加就可以寫成7×2=14，或2×7=14。教師提問算式中的2表示什么？7表示什么？教師小結(jié)加數(shù)相同的加法改乘法必須是用相同的加數(shù)和個數(shù)相乘。
第三步：認識“×”并教學乘法算式的讀法。（教師范讀、指名讀、同桌互讀）。
第四步：知識遷移學生根據(jù)以上方法列出下面幾組乘法算式并讀出。
環(huán)節(jié)（三）闖關比賽，鞏固新知。
第一關、先用小棒擺一擺再寫出乘法算式,學生先獨立完成，再在小組內(nèi)交流。(做一做第一題)。
第二關、看圖填一填（做一做第二題）。
第三關、把加法算式改寫成乘法算式（做一做第三題）。
第四關、讀一讀（練習九第四題）。
這樣設計的目的是：為了更好地鞏固新知、理解乘法意義，我將練習設計成了學生喜愛的比賽形式，淡化了“練”的痕跡，這樣容易激起學生的學習興趣，做到寓教于樂，寓學于樂，“樂在活動”中。
總結(jié)全課，點明目標。
今天這節(jié)課，我們學習了什么內(nèi)容？你有哪些收獲？
根據(jù)學生的回答，教師總結(jié)：我們知道了加數(shù)相同的加法用乘法計算比較簡便，并能把加數(shù)相同的加法算式改寫成乘法算式，認識了“×”，還知道了乘法算式的讀法。
【設計意圖】這樣設計即對全課的教學內(nèi)容起到了梳理概括，畫龍點睛的作用。同時也增強學生的目標意識，有利于提高學生整體思考能力和概括總結(jié)能力。
這就是我這節(jié)課的板書它比較簡潔、清楚、有層次的精縮了本節(jié)課的主要內(nèi)容，使學生對本節(jié)課學習內(nèi)容一目了然。
例1、加法：5個33+3+3+3+3=15。
4個66+6+6+6=24。
7個22+2+2+2+2+2+2=14。
乘法：2×7=14讀作：2乘7等于14。
7×2=14讀作：7乘2等于14。
乘號。
小學數(shù)學認識乘法說課稿篇三
本課基于《數(shù)學課程標準(20xx年版)》培養(yǎng)學生“符號意識”的目標要求，從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學生在體驗中感受符號產(chǎn)生的必要性，進而通過再創(chuàng)造的數(shù)學活動引出乘法運算，在理解與運用符號的學習過程中感悟符號的簡潔性、抽象性與統(tǒng)一性，了解符號的使用是數(shù)學表達和進行數(shù)學思考的重要形式。
《義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學》(蘇教版)二年級上冊p1-3。
“乘法的初步認識”的內(nèi)容在編排上分為兩個層次：首先是以具體情境為背景，生成相同加數(shù)相加的式子,從而引出乘法運算;其次是溝通同數(shù)相加與乘法的關系,說明乘法算式各部分名稱。教材預設的學習路徑是讓學生在具體情境中產(chǎn)生學習的動機，在數(shù)學實踐活動中初步理解乘法的意義。
“乘法的初步認識”這一學習內(nèi)容，對于低年級學生的認知能力而言，是一個比較抽象的知識。因此，只有讓學生獲得大量的感性認識，才能逐步形成“乘法”的概念。根據(jù)學生形象思維為主的認知特點，整節(jié)課的教學緊緊圍繞學生已有的學習經(jīng)驗，沿著“借助直觀、展示過程、啟迪思維”的教學程序展開教學。
1、通過再創(chuàng)造的學習過程，體會乘法與加法的聯(lián)系及區(qū)別，理解乘法的意義。
2、經(jīng)歷觀察、分類、嘗試、抽象等數(shù)學活動，培養(yǎng)符號意識，感悟符號化思想。
3、在初步認識乘法的學習過程中，獲得學習的成功體驗。
理解乘法的意義。
培養(yǎng)符號意識，感悟符號化思想。
1.生成算式：學生根據(jù)教師的要求列算式。
2.觀察算式：觀察這些算式，你們有什么發(fā)現(xiàn)?
1.算式分類：讓學生將算式按照加數(shù)是否相同進行分類。
2.提出問題，點明本課的學習任務。
1.嘗試創(chuàng)造。
出示情境：怎樣準確而快速地表示出“20個3相加”呢?請同學們獨立思考，看誰的辦法好。
學生嘗試用符號以自己的方法進行再創(chuàng)造。
2.有序展示。
預設方法一：3+3+3+??3。
預設方法二：20個3相加。
預設方法三：20×3。
1.方法比較：引導學生對生成的各種方法進行比較與評價。
2.符號統(tǒng)一：通過觀察與比較讓學生明白數(shù)學符號統(tǒng)一的必要性。
3.強化抽象：讓寫出“20×3”的學生闡述“是怎么想的”。
4.揭示課題：在解決加數(shù)相同的加法計算時，咱們可以用乘法表示。(板書課題)。
5.認識乘法各部分名稱。
1.看圖寫出算式。
2.看圖提出問題。
3.看式想象圖形。
1.總結(jié)：今天這節(jié)課咱們只是初步地認識了“乘法”這個新朋友，希望孩子們在今后的學習中，能多留心乘法在生活中的應用，真正和它成為親密的好朋友。
2.延伸。
乘法。
小學數(shù)學認識乘法說課稿篇四
1.知道幾個相同的數(shù)相加可以用乘法計算.而且列乘法算式比較簡便。
2.能正確寫、讀乘法算式，知道算式各部分的名稱，會用加法算出乘法算式的積。
3.在初步認識乘法的過程中，逐步培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)觀察、比較、概括的能力和自主探索、合作交流的良好習慣。
一、認識幾個幾相加
1.初步認識幾個幾相加。
（引導學生觀察：圖中的小白兔是2只2只在一起的.小雞是3只3只在一起的）
提問：誰能用算式來表示小白兔一共有多少只，書：2+2+2=6）
迫問：這是（）個2相加得6呢？
提問：誰能用算式來表示小雞一共有多少只？（3＋3＋3＋3＝12）
追問：也就是（）個3相加得12呢？
討論：仔細觀察這兩個算式中的加數(shù)點，（小組討論）
小結(jié)：算式中的幾個加數(shù)都是相同的。
2、生活中幾個幾相加的例子。
談話：第一個算式的加數(shù)都是2，第二個算式的加數(shù)都是3，它們都是相同的數(shù)相加。像這種相同的數(shù)相加的例子在生活中還有很多。
（1）一雙筷子有2根，那么4雙筷子有多少根呢？怎么列式？（板書：2+2+2+2=8）
提問：這個算式是表示（）個（）相加得8呢，
（2）每組都是4個小朋友，像這樣的3組個小朋友？怎么列式？（板書：4+4+4=12）
提問：這個算式又是表示（）個（）相加得12呢？
3.從不同的`角度感知幾個幾相加。
（出示5×3排列的玩具娃娃）誰知道這兒一共有多少個玩具娃娃？
提示：橫著看是3個5相加，豎著看是5個3相加。（板書：5＋5＋5＝153＋3＋3＋3＋3＝15）
3個5相加5個3相加
迫問：仔細觀察這兩個算式的得數(shù)，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
小結(jié)：不管是3個5相加.還是5個3相加算出的都是玩具娃娃的總個數(shù)，結(jié)果都是15個。
二、初步認識乘法
1創(chuàng)設情境，引入乘法。
（出示第69頁例題情境田）一張電腦桌上有2臺電腦，4張電腦桌上一共有多少臺電腦，6張電腦桌呢？9張呢？用你學過的方法試著計算，并把算式寫下來。
談話：你們在列式時感覺怎么樣？（列出9個2相加的算式太麻煩了）有一種方法能夠解決這個問題.這就是用乘法計算。（揭示課題：認識乘法）
2.寫、讀乘法算式，了解算式各部分的名稱。
介紹：像4個2相加（2+2+2+2＝8）可以用乘法算，寫作：4×2＝8或2×4=8（板書）；4×2讀作“4乘2”，2×4讀作“2乘4”；其中“×”是乘號，4和2都是乘數(shù)，乘得的結(jié)果8叫做積。
完成第70頁“想想做做”第3題。
3反思乘法的意義。
思考：4個2相加，是怎樣用乘法算的？反過來4×2＝8和2×4＝8這兩個乘法算式都表示什么，（學生討論）
小結(jié)：4個2相加，我們可以用加法算，也可以用乘法算。
三、加棵對乘法的認識
1.教學“想想做做”第1題。
用同樣的方法完成第1題的第二幅圖。
2.擺學具，寫算式。
教師擺出兩堆花片，每堆3個。
提問：老師是怎么擺的？也就是擺了幾個幾呢？怎樣列加法算式？誰能列出乘法算式？
讓學生按下面的要求擺一擺花片。
（1）每堆擺2個，擺4堆。
（2）每堆擺4個，擺2堆。
啟發(fā)：你擺的是幾個幾？如何列加法算式和乘法算式呢？讓學生完成書上“想想做做”第2題的填空。
討論：比較兩種擺法，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（討論得出：無論是求4個2或者2個4，都可以列成4×2或2×4）
小結(jié)：求幾個幾相加，用乘法算比用加法算簡便。
4.拓展練習。
（出示課本第69頁上“試一試”的跳繩圖）從圖中你知道了什么？
提示：從“甩繩”“跳繩”等不同的角度來看圖，你能提出哪些數(shù)學問題呢？學生提出的問題可能有：
（1）甩繩的小朋友一共有多少個？
（2）跳繩的小朋友一共有多少個？
（3）一共有多少個小朋友？
啟發(fā)：求甩繩的小朋友一共有多少個，就是求（）個（）相加，列出的乘法算式是（）×（）。
追問：誰能解決其余的兩個問題？
四、全課總結(jié)（略）
說明“認識乘法”這節(jié)課的設計，首先安排了一定量的、具體生動的有關“相同加數(shù)相加”的數(shù)學問題，使學生初步感知“幾個幾相加”，并且通過強化“相同加數(shù)加法”的認識，找準學習乘法意義的起點；然后引導學生在既能用加法又能用乘法計算的問題情境中，獲取信息、激活思維，在觀察中比較，在交流中反思，逐漸形成了“幾個幾相加”寫成乘法算式比較簡便的認識；最后通過一系列的練習；使學生接受并進一步理解乘法的基本含義。
小學數(shù)學認識乘法說課稿篇五
劉老師設計的這節(jié)課教學思路是很清晰的，通過學生特感興趣的游樂園情景讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，提出問題，列出加數(shù)相同的算式，比較、發(fā)現(xiàn)算式共同特點，讓學生在親自動手寫一寫的過程中體會有若干個相同加數(shù)相加時還用加法算式特別麻煩，從而引出乘法算式及意義，最后鞏固練習。
就是整個教學過程顯得零碎，每個大環(huán)節(jié)設計意圖都很好，如果能把每個大環(huán)節(jié)整合一下，把問題集中在一個問題，學生能自己完成的就讓學生自己完成，就不要老師領著一個問題一個問題的解決了，比如情境圖可以綜合成一個情境圖，提出問題：請同學們仔細觀察你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學信息？學生肯定會說出其中一種游樂活動，“每架小飛機上有3人”“有5架小飛機”這時老師引導學生根據(jù)這些數(shù)學信息你能提出什么問題呢？學生提出問題：小飛機上共做了幾個人？引導學生列出算式，其他的問題就可以直接放給學生，“你還能發(fā)現(xiàn)其他的數(shù)學信息提出不同的數(shù)學問題嗎？這時可以讓學生獨立思考在小組內(nèi)互相說一說或者直接回答（放給學生并不一定是小組合作），學生應該能模仿剛才的例子提出其他的問題并列出算式。
這節(jié)課的重點難點應該就是乘法的意義，而不僅僅是有加法算式簡單的變成了乘法算式，要提升到----表示幾個幾相加的和就可以用乘法算式，在這個環(huán)節(jié)要通過不同的方式，讓學生多說一說，加深印象，比如，7×4表示什么，為什么用5×4？提出類似的問題引起學生的注意及思考，加深學生的.理解。所以說，在引導學生列出連加算式時，讓學生觀察發(fā)現(xiàn)這些加法算式的特點，總結(jié)歸納出這些都是幾個幾相加的和，然后分別說一說其他算式都是幾個幾相加的和。如果學生直接列出乘法算式，老師應該緊接著問：你是怎樣想的？通過學生的解釋也可以引出乘法算式及意義，然后緊接著讓其他學生也來說一說，最后再比較乘法算式和這些加法算式，有什么發(fā)現(xiàn)，意圖是通過比較觀察體會乘法算式表示幾個幾相加的和要比用加法簡便，在學生能想到乘法算式的前提下沒有必要再回到100節(jié)小火車能乘多少人，什么懸念。
劉老師一直在強調(diào)“幾個幾相加的和，幾是這個相同加數(shù)，有幾個就乘幾?！蔽艺J為不需要，因為新課標要求不再區(qū)分乘法算式中兩個因數(shù)的前后位置。只要學生會分析是幾個幾相加了，那么沒必要非得強調(diào)是“5×3”中5表示什么，3表示什么。最后應該提升到，有幾個幾就用乘法，不需要再結(jié)合加法算式，在具體情境中就能體現(xiàn)，比如，有三架小飛機，每架小飛機能做6人，一共能做幾人？就可以直接列式：3×6=18（架）。劉老師的板書設計特別好，字寫得好，而且清晰能夠很明確的表示出這節(jié)課的重難點。
劉老師的語言特別豐富，教態(tài)自然大方，值得學習，如果講課時能走到學生中間那就更有親和力了，課堂氣氛會更加活躍。
俞老師的這節(jié)課，通過讓學生自己動手操作，切身感受相同加數(shù)這種特殊的加法算式來引出乘法，既符合學生學習的一般規(guī)律也加深了學生對乘法的理解。將這個新出現(xiàn)的計算形式合理的融入到了學生的知識體系中。在具體操作上，讓學生從不同的加法算式中挑出那些加數(shù)相同的加法算式（分類環(huán)節(jié)）作到了讓學生親自動手操作，感受形象的數(shù)學，也增加了學生的興趣。然后利用算全班小朋友的手指數(shù)目，將加數(shù)相同的加法算式改寫成新的算式——乘法算式。由一般的加法算式中提煉特殊的加法算式，既加數(shù)相同的加法算式，再把這樣的加法算式到乘法算式，步驟清晰，層次分明，已為這節(jié)課打下了良好的基礎。
其實接下去的核心內(nèi)容基本都是為這個“改寫”服務的。包括認識乘法的基本讀寫方法，鞏固“改寫”的過程。學生在學習剛剛認識的這個乘法的時候，一般很容易將其意義與加法混淆，比如課堂上就出現(xiàn)了4×4=8的回答。這是對乘法意義的不理解。鞏固和練習是可以熟練“改寫”，但是對于一些對意義還有存疑惑的學生，可以采用各種方法在加強和鞏固。俞老師在課堂上的運用了各種方法，讓學生從不同方面感受了乘法的意義以及與加法的區(qū)別，只是在具體練習上有所欠缺。
數(shù)學的計算方法是一個很一般化的，能夠普及的方法。既然是方法，就能夠通用。乘法的出現(xiàn)就直接囊括了所有加數(shù)相同的加法，將這個思想貫徹到學生知識體系中就是所有加數(shù)相同的加法都可以用乘法表示。俞老師盡量多的用到了各種各樣的形式的加法算式改寫到乘法算式，其實可以用更多的時間讓學生自己去發(fā)掘。最后一個學生自己發(fā)掘并改寫的環(huán)節(jié)由于時間問題草草收場實在可惜。
小學數(shù)學認識乘法說課稿篇六
1、說課內(nèi)容：
2、教材簡析：
以往的教材特別強調(diào)被乘數(shù)和乘數(shù)的位置，要求列出乘法算式，只能把每份數(shù)當做被乘數(shù)，把份數(shù)當做乘數(shù)，位置不能顛倒。根據(jù)新課程標準的精神，新教材中“乘法的初步認識”一節(jié)無論在內(nèi)容還是呈現(xiàn)形式上較以往都有很大的突破。教材首先展示了一個熱鬧歡快的游樂園的主題圖，通過這一學生熟悉而又特別喜愛的場景，暗示出生活中有許多一組一組出現(xiàn)的數(shù)量，并且每一組的數(shù)量是相同的。這樣設計使數(shù)學貼近了學生熟悉的現(xiàn)實生活，拉近了生活與數(shù)學的聯(lián)系。例1則以學生的操作活動入手，展示小朋友們用小棒擺出的作品。教材這樣設計提示教師在進行乘法的教學時要從現(xiàn)實生活與學生的活動入手，讓學生在現(xiàn)實生活與活動中發(fā)現(xiàn)并提出問題，并且解決問題，從而呈現(xiàn)出幾個相同加數(shù)求和的情況，然后進一步引導學生觀察、分析、比較，建立乘法的意義于頭腦之中。
3、教學目標：
本節(jié)課是本單元的起始教材，屬于基礎課，必須使學生切實掌握，為以后學習乘法的其他知識奠定十分重要的基礎。因此，本節(jié)課的教學目標是要使學生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步感知乘法的含義；培養(yǎng)團結(jié)合作精神，并在合作探索乘法算式的過程中，能夠進行有條理的思考；認識乘號，知道乘法算式的讀法；最后讓學生在自主學習、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。
4、教學重、難點及關鍵：
本節(jié)課是學生對乘法的第一次系統(tǒng)了解、認識。因此，能根據(jù)求幾個幾相加寫出乘法算式是本節(jié)課的教學重點；理解乘法的意義是本節(jié)課的教學難點；其中識別相同加數(shù)是本節(jié)課的關鍵。
乘法的意義是重要的基礎知識，是學生必須切實學好的。低年級學生思維正處在由形象思維向抽象思維過度，以具體形象思維為主的階段。教學中要特別重視調(diào)動學生的學習積極性，把乘法概念的建立置入學生實際生活中，并通過拼擺活動，同數(shù)相加的算式與乘法算式對照，以及把加法算式寫成乘法算式的學習活動，讓學生完成對乘法的初步認識，使概念教學成為學生豐富多彩的學習活動，既有利于學生體會乘法的意義，又可增強學生學習數(shù)學的興趣。
教育家第斯多惠曾說過：“一個壞的.教師是奉送真理，一個好的教師是教人發(fā)現(xiàn)真理?！笨梢娊虒W方法的選擇對于學生接受知識、鍛煉能力都起著非常重要的作用。科學家愛因斯坦也曾說過這樣一句話：“只有學生感興趣的東西他才會積極開動腦筋，認真思考，并用最簡潔的方法獲得有用的知識?！币虼?，在教學《乘法的初步認識》這一課時，要盡可能地選擇一些有趣味性的教學方法來幫助學生理解，掌握“乘法”這樣一個抽象的概念。
1、情景教學法。
為了激發(fā)學生的學習興趣，盡早地參與到教學活動中來，我設計了：“到大家都喜愛的奧特曼家里去做客，途經(jīng)圖圖商店被攔住幫忙擺設籃球，奧特曼很為難不知道該怎么擺”這樣一個故事情景，使學生產(chǎn)生想幫助奧特曼的愿望，進而讓學生用動手擺一擺。我把‘到奧特曼家做客’設計為本節(jié)課的一條主線，用這一情景串起整節(jié)課的內(nèi)容，一方面使教學前后呼應，形成一個整體，另一方面為學生創(chuàng)設一種輕松愉快的學習氛圍，讓學生在玩中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題并解決問題。
2、采用提問引導探究式的教法，激發(fā)學生的思維活動。調(diào)動學生學習的積極性、主動性。
建構主義學習觀認為，學習不是教師把知識簡單地傳遞給學生，而是學生自己建構知識的過程?！稊?shù)學課程標準》（實驗稿）中也指出：“從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型，并進行解釋與應用的過程?！?BR> 基于以上認識，本課在教學設計中力圖體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教學思想，不僅僅滿足于讓學生理解掌握乘法的意義，更注重讓學生主動參與乘法知識的探索過程。教師給學生足夠的自主空間，引導學生通過自主探索，合作交流，等一系列探究活動，發(fā)現(xiàn)并認識乘法，讓他們經(jīng)歷一次知識的“再創(chuàng)造”過程。使其成為真正的學習者。教師在課堂教學中只起著帶路人、向?qū)ё饔茫瑢W生困惑時給予啟發(fā)，阻塞時給予點撥；上臺階時給予鋪墊；攀登時，給予鼓勁。教師不主動將結(jié)論告知學生，把學生假設于無助的地位，設計學習過程；讓學生在教師指導下自覺地發(fā)現(xiàn)新知，探究新知，參與知識形成的全過程；創(chuàng)造更多機會讓學生操作實踐，更好理解知識，并在實踐中培養(yǎng)動手能力，在合作探究中培養(yǎng)合作意識、團隊精神。
3、音樂輔助法。
輕音樂能緩解人的壓力，心情愉悅。因此，在課件中演示中配上一些輕音樂，讓學生在玩中學、樂中學，就能達到的學習效果。
梁啟超曾說：“教師不是拿自己得到的結(jié)果教人，最要緊的是拿怎樣得到結(jié)果的方法教人。”可見教學最重要的是讓學生掌握學習方法，才能達到“教是為了不教”的教學目的。根據(jù)學生的年齡特點、認識規(guī)律及本節(jié)課的教學目標，要求學生掌握以下幾種學習方法：
1、對比認識法。
通過對加法算式的觀察分類，進行對比、分析，從而增強對“相同加數(shù)”這一知識點的掌握、認識程度。
2、由分析到綜合的抽象、概括的方法。
通過對多個同數(shù)相加的加法算式的觀察分析，從相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)不同等角度去看待問題，學會“幾個幾相加”的表達方式。
3、合作交流法。
由于學生生活圈子和能力的局限，經(jīng)過他們自己獨立探索所得的結(jié)果未必全面、完整。因此，教師大膽放手，采用討論教學法，讓學生在獨立思考的基礎上，利用同桌合作、小組討論、組間交流展示自己的意見，以達到“共進”效果。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
興趣是的老師。這一環(huán)節(jié)的設計旨在：借助于電教媒體，利用小朋友喜愛的奧特曼邀請勇于探索的小朋友到家里做客創(chuàng)設情境，能夠激起學生濃厚的學習興趣，使學生有良好愉悅的學習心情，積極熱情地投入到學習中去。
二、自主實踐，探索新知。
1、在問題情境中，感知相同加數(shù)。
（1）［媒體出示：奧特曼領著大家朝前走，來到圖圖商店門口被攔住了。圖圖請奧特曼幫忙把6個足球放進幾個柜臺里，奧特曼為難了：該怎么放呢？］只有數(shù)學教學內(nèi)容是現(xiàn)實的、有意義的、有趣的'，才能激發(fā)學生的參與熱情，讓學生幫助小熊在柜子里擺放足球，捕捉生活中常見的擺設問題，體味數(shù)學來源于生活的樂趣，將學生自然地帶進求知的情境中。然后以同桌為單位分組合作，用6個小圓片代表6個足球，往長方形格子里擺，一人擺，一人寫相關的加法算式。這樣既能培養(yǎng)學生學會分工合作，又能達到“共進”的目的。
2、舉例設疑，感知概括幾個幾。
讓學生舉出生活中像這樣加數(shù)相同的加法？這里主要是充分調(diào)動學生的直觀的生活經(jīng)驗，讓學生體驗相同加數(shù)相加的實際問題很普遍。同時引導學生從相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)不同等角度去看待問題，學會“幾個幾相加”的表達方式。比如：鞋子是一雙一雙地數(shù)，一雙就是兩只，三雙鞋子多少只？就要把3個2相加。
3、在困惑中創(chuàng)造，認識乘法意義。
（1）遇困惑，激發(fā)創(chuàng)造，認識乘法［媒體出示：奧特曼計算自己手指的情景（一只手5個指頭，奧特曼有多少個手指？就要把2個5相加）］引出“如果要把全班小朋友的手指都加起來，要加多少個5，所寫的連加算式會怎樣呢？”這個問題。使學生體驗到這樣的算式真長啊，寫起來非常麻煩。在充分感知的基礎上，使學生自然產(chǎn)生“如果有一種簡便的寫法該多好哇！”的愿望，這時教師放手讓學生在充滿自信的基礎上，積極開動腦筋、自主探索，并通過小組合交流，創(chuàng)造出一種比較簡單的表示方法。教師根據(jù)學生的展示匯報情況，適時地利用媒體講述“三百多年前，英國科學家發(fā)明創(chuàng)造乘法的過程”拔亂反正引出乘法并介紹乘法的寫和讀、認識乘號。［板書課題：乘法和正確的乘法算式］這樣學生可以親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，乘法的知識并不是教師硬塞給學生的，而是學生在體驗了簡化加法，有了自己的簡化方法之后才呈現(xiàn)出來的。這樣的教學不再是教師機械講解、學生被動接受的過程，而是學生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識，感受成功體驗的過程。并且通過對學生進行鼓勵評價，如“小朋友和數(shù)學家的發(fā)現(xiàn)是一樣的”，讓學生感到自信，感到自己能像科學家一樣探索知識，由此獲得了情感體驗。
（2）認識乘法意義。
學生經(jīng)歷了的創(chuàng)造過程，對乘法意義的理解就水到渠成。（寫乘法算式）。
再讓學生將所舉生活中的加數(shù)相同的加法算式寫成乘法，并說出各自表示的意義。這樣能鞏固和加深學生對乘法意義的理解。
（3）讓學生觀察加法算式和乘法算式，體會哪種寫法簡便。這一環(huán)節(jié)旨在讓學生體會乘法與加法的聯(lián)系與區(qū)別。
三、聯(lián)系生活實際，鞏固深化，拓展思維。
四、課堂總結(jié)，情知共融。
這節(jié)課你學會了什么？你覺得最令你高興的收獲是什么？
這一環(huán)節(jié)設計，是想通過學生的回憶，不僅反饋本課的學習情況，總結(jié)所學知識，促進知識建構，同時也充分體現(xiàn)學生是學習的主體，實現(xiàn)知情共融。
總之，本節(jié)課的設計，力圖為學生創(chuàng)設一個輕松、和諧的氛圍，使學生的學習活動成為自主探索的、獲得成功體驗的、主動發(fā)展的和生動活潑的、富有個性的學習過程。
小學數(shù)學認識乘法說課稿篇七
尊敬的各位領導、老師們：
下午好！
根據(jù)新課改的要求和教材的特點我設計了以下四方面的說課內(nèi)容。
二、評價任務。
三、學習流程。
四、板書設計。
一、學習目標的敘寫。
本節(jié)課我將依據(jù)課程標準、教材、學情三方面來敘寫學習目標。
1、基于課程標準。
2、基于教材。
本節(jié)課是在學生掌握了加減法的基礎上教學的，是乘法學習的起始部分，是學生進一步學習乘法口訣的直接基礎，也對今后學習表內(nèi)乘除法及多位數(shù)乘除法，起著非常重要的作用。
3、基于學情。
通過課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生對乘法并不太陌生，甚至還有少部分學生能背出乘法口訣，但對于什么是乘法，乘法的作用是什么，意義是什么，乘法和加法是否有關系，學生不太清楚。這就需要給學生搭建認知的橋梁，創(chuàng)設具體、形象、貼近學生生活的情境。通過學生自己的探討，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，獲得新的知識。
學習目標的敘寫。
基于以上的分析，我制定了本節(jié)課的學習目標：
（1）結(jié)合具體情境，通過觀察、思考、交流，會列出同數(shù)連加算式，會把同數(shù)連加算式改寫成乘法算式，并能說出乘法算式表示的意義。
（2）通過觀察，認識乘號，會正確地讀出乘法算式。
學習重點：初步理解乘法的含義，掌握乘法算式的讀法和寫法，
學習難點：探究乘法的意義。
1、通過觀察情境圖能發(fā)現(xiàn)信息，提出問題，列出加法算式，把加法算式歸納為幾個幾，會用乘法算式表示，并能說出乘法算式表示的意義。
2、結(jié)合乘法算式，認識乘號，會讀寫乘法算式。
為了達成學習目標，突出重點，突破難點我努力營造自主學習的氛圍，在此學習流程我設計了以下四個環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)（一）創(chuàng)設情景，引入新知。
低年級學生好玩、好動、好奇心強，創(chuàng)設有趣的課堂教學情景十分必要。為此，我充分利用教材資源，激發(fā)學生學習興趣。在教學中，我分三步進行：第一步：認真觀察游樂園里有哪些好玩的項目。第二步：從圖中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學信息？第三步根據(jù)信息提出問題：
1、小飛機里共有多少人？
2、小火車里共有多少人？
3、過山車里共有多少人？
這樣設計既激發(fā)了學生學習的興趣，同時，我也有意培養(yǎng)學生認真觀察主動思考、提問題的好習慣。
環(huán)節(jié)（二）：探究新知，滲透意義。
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課教學的重點，為了達成目標，突出重點，為此，我分三步進行教學的：
活動一、教學例1，感受同數(shù)連加。
第一步：老師引導學生先解決小飛機里有多少人？的問題。
出示課件學生再認真觀察小飛機里的數(shù)學信息獨立思考列出同數(shù)連加算式。
教師板書：5個33+3+3+3+3=15。
教師提問幾個3相加？這里的3表示什么？5表示什么？突出個數(shù)和相同加數(shù)。
第二步：知識遷移，用上述方法解決小火車里共有多少人？
過山車里共有多少人？的問題。
教師板書：
4個66+6+6+6=24。
7個22+2+2+2+2+2+2=14。
教師提問每個算式都是幾個幾相加？（學生回答，教師板書）。4、6、7、2分別表示什么？再次突出個數(shù)和相同的加數(shù)。為改寫乘法做很好的鋪墊。
活動二、學習讀寫乘法算式。
第一步：請同學們仔細觀察，黑板上這些加法算式有什么共同點？（小組討論、發(fā)言），教師根據(jù)學生的回答小結(jié)：每一個加法算式中的加數(shù)都是相同的。教師直接說出像這樣加數(shù)相同的加法，我們就可以用乘法來計算。這節(jié)課我們主要來學習“乘法的初步認識”。（板書課題）。
第二步：引導學生分析最后一個加法算式：加數(shù)都是幾？有幾個2相加？得多少？
學生回答，師邊板書邊總結(jié)：7個2相加就可以寫成7×2=14，或2×7=14。教師提問算式中的2表示什么？7表示什么？教師小結(jié)加數(shù)相同的加法改乘法必須是用相同的加數(shù)和個數(shù)相乘。
第三步：認識“×”并教學乘法算式的讀法。（教師范讀、指名讀、同桌互讀）。
第四步：知識遷移學生根據(jù)以上方法列出下面幾組乘法算式并讀出。
環(huán)節(jié)（三）闖關比賽，鞏固新知。
第一關、先用小棒擺一擺再寫出乘法算式，學生先獨立完成，再在小組內(nèi)交流。（做一做第一題）。
第二關、看圖填一填（做一做第二題）。
第三關、把加法算式改寫成乘法算式（做一做第三題）。
第四關、讀一讀（練習九第四題）。
這樣設計的目的是：為了更好地鞏固新知、理解乘法意義，我將練習設計成了學生喜愛的比賽形式，淡化了“練”的痕跡，這樣容易激起學生的學習興趣，做到寓教于樂，寓學于樂，“樂在活動”中。
小學數(shù)學認識乘法說課稿篇八
本節(jié)課是乘法教學的第一節(jié)課，也是學生進一步學習乘法的基礎。教材首先為學生安排了他們熟悉的反映校園環(huán)境和校園生活的情境圖，一方面使學生有親切感，更重要的是這幅圖為學生提供了素材，顯示出生活中有許多那樣一組一組出現(xiàn)的數(shù)量，并且每一組的數(shù)量是相同的，拉近了生活與數(shù)學的聯(lián)系，同時也蘊涵了相同加數(shù)的因數(shù)。教材例1的情境圖是排列有序的樹苗，問題是一共植了多少棵樹？讓學生在教師的教學引導之下，逐步明白乘法的含義，乘法算式的讀法和寫法，幫助學生建立乘法的概念。
依據(jù)《新課程標準》的要求，根據(jù)從感性到理性的認知規(guī)律，和兒童的認知特點，我從知識、能力、情感態(tài)度三個方面制訂以下幾個教學目標：
1、知識目標：通過對同一情境同一數(shù)學問題的不同的解決方法，使學生初步接觸到乘法，建立乘法的概念。
2、能力目標：通過學習，學生能認識乘號，能正確讀、寫乘法算式。
3、情感目標：學生通過學習，初步體驗乘法在日常生活中的作用，能解決類似的生活問題。
教學重、難點：
重點：
1、乘法概念的導入。通過相同加數(shù)連加和乘法在結(jié)果上的一致實現(xiàn)加法和乘法的對接。
2乘法算式中乘號的認識，乘法算式的讀法和寫法。
難點：
乘法概念的導入。
結(jié)合二年級學生的年齡特點及新課改的要求，我采用創(chuàng)設情境、引導探究式的教學方法。同時注重運用觀察法、討論法等進行教學。根據(jù)教學內(nèi)容的特點，和學生的學習特點，我讓學生采用觀察法、探究法、總結(jié)法、模仿法來學習。
教具準備：依據(jù)課堂教學的需要，我制作了多媒休課件一套。
在教學過程中我遵循兒童的認知規(guī)律，體現(xiàn)新課標精神，按照直觀感知—表象認識—概念形成—拓展運用的規(guī)律組織教學。因此我安排了以下五個教學環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設情境，探究新知。
2、情境導入，探究引新。
3、師生互動，探索新知。
4、鞏固練習，開智培能。
5、及時總結(jié)，深化新知。
新課程標準明確指出：要讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型，并進行應用的過程。所以我打算用20分鐘的時間，讓學生探究乘法產(chǎn)生的過程。學生理解了乘法含義后，安排形式多樣，靈活有趣的鞏固練習，鞏固練習要用15分鐘。剩下大約5分鐘時間老師和學生一起總結(jié)對乘法的認識。下面我詳細說一下每一個教學環(huán)節(jié)。
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
低年級學生對直觀的'圖片非常感興趣。教育和心理學巨匠皮亞杰認為，兒童在理解乘法過程中，其數(shù)學思維發(fā)生了重要變化，教科書應該提供合乎兒童認知特點的知識和豐富的學習情境。
因此一上課我就引入教材第一頁上的的情境圖，讓學生仔細觀察畫面，并抽學生說說畫面上的內(nèi)容。只要學生能將自己看到的講出來（如有小朋友在玩滾鐵環(huán)、接力賽跑等），老師都要給予鼓勵。
學生在觀察圖畫時，教師要有意識的把他們的注意力吸引到圖中三個小朋友提出的問題上去，并讓他們采用有利于引出乘法的方法來數(shù)數(shù)。如：圖中上面小男孩說：“每層樓有9扇窗戶，3層樓有多少扇窗戶”的問題，引導學生一層一層的數(shù)，即有1個9，2個9，3個9。然后用同樣的方法數(shù)教學樓左右兩邊樹的棵樹、蕩秋千的人數(shù)、賽跑的人數(shù)等。在這里要特別注意讓學生體驗數(shù)數(shù)的過程，充分尊重學生對解決問題方法的選擇，不必強求一致。無論學生是通過一個一個地數(shù)來解決問題，還是用連加計算來解決問題都不重要，重要的是讓學生初步感受到他們用的方法比較麻煩，并由此產(chǎn)生新的學習需求。
根據(jù)學生已有的經(jīng)驗，有部分學生可能會列出連加算式來解決情境圖中的問題，這時教師可乘機說明除了這種方法外，還可以用別的更簡單的方法來解決同樣的的問題，激發(fā)學生學習的興趣，進而引出例1的教學。
2、情境導入，探究引新。
建構主義認為：“復雜的學習領域應針對學習者先前的經(jīng)驗和學習者的興趣，只有這樣，才能激發(fā)學習者的學習積極性，學習才可能是主動的?！?BR> 出示教材第2頁例1植樹的情境圖（幻燈片），讓學生仔細觀察，提問：你們怎么來解決圖畫中的問題呢？根據(jù)學生的年齡和已有的經(jīng)驗，學生可能采用數(shù)數(shù)的方法算出共植了多少棵樹。數(shù)的方法也可能是多樣的，如一棵一棵地數(shù)，兩棵兩棵地數(shù)，一行一行地數(shù)，一列一列地數(shù)等，不管學生怎么數(shù)，老師都應給予肯定。如學生沒有出現(xiàn)1個8，2個8，3個8……，1個4，2個4，3個4……，這兩種數(shù)法，老師應給予必要的引導和啟發(fā)。
接著提出如何算的要求，由學生發(fā)表自己的意見，鼓勵學生用不同的方法，并結(jié)合學生回答，教師將學生的各種算法用算式表達出來（可能會有如下情況）并板書：
8+8+8+8=32（棵）。
4+4+4+4+4+4+4+4=32（棵）。
引導學生觀察這兩個算式，以小組為單位交流一下，說說你們發(fā)現(xiàn)了什么。
啟發(fā)引導學生說出：這兩個算式都是連加法，每個算式中的加數(shù)都相同，結(jié)果相同等等。
然問向?qū)W生提問：“這兩個算式分別表示幾個幾相加？”
啟發(fā)學生說出：4個8相加和8個4相加。老師引導：“像這樣幾個幾相加的連加算式，在書寫上十分不方便，有沒有更簡單一點的方法呢？”讓學生產(chǎn)生學習新知識的需要。
在這里，教科書采取了讓學生進行接受學習的方式，老師指出：“像這樣的加法還可以用乘法計算。”并板書。
3、師生互動，探索新知。
這個時候，老師問4個8相加和8個4相加用乘法怎么樣表示呢？請同學們看黑板老師教乘法算式的寫法：4個8相加可以在4和8之間寫一個乘號，8個4相加，可以在8和4之間寫一個乘號，在這里，我把書本上安排的做了一個下調(diào)整，把4×8=32（棵）寫在了前面，以便于學生記憶和理解。
板書：
4×8=32（棵）。
8×4=32（棵）。
告訴學生：“×”叫做“乘號”，并板書。然后讓學生觀察乘號像什么，可能學生會說像錯號，像漢語拼音字母里的x等等。這樣讓學生把抽象的知識與自己的生活緊密地聯(lián)系在一起，加深理解，加深學生對乘號的記憶。
然后引導學生比較一下，用加法算和用乘法算有什么不同？使學生認識到從書寫形式上看，乘法比連加更簡便，同時乘法也是實際生活數(shù)學應用必須的。
下面老師教學乘法算式的讀法。對照乘法算式教讀：
4×8=32讀作4乘8等于32。
8×4=32讀作8乘4等于32。
4、鞏固練習，開智培能。
葉圣陶先生曾說：“當老師像是幫助小孩走路，扶他一把，要隨時準備放手”。學生對乘法算式有初步的認識后，為了及時鞏固所學知識我安排了三個層次的練習。首先我用幻燈片的形式出示4個相同加數(shù)連加的算式，讓學生填空是幾個幾相加，然后再讓學生根據(jù)加法算式寫出乘法算式并且能讀出來。最后，老師把教材第一頁的校園圖畫展示出來，作為第三個層次的練習，讓學生通過觀察提出數(shù)學問題，要求能用乘法計算，這樣讓學生感覺生活中有很多可以用乘法解決的問題，真正把數(shù)學回歸于生活。
5、及時總結(jié)，深化新知。
為了進一步加深學生對乘法的理解，練習之后，老師提問：孩子們，今天大家學到了什么知識，，你是怎樣理解的？教師不要急于把自己的觀點灌輸給學生，而讓學生用自己的語言表達出他對乘法的認識，也許語言不是那么準確，表達不是那么完整，只要孩子能正確說出他對乘法的理解，教師都要給予肯定。我的教學過程已全部結(jié)束，下面說一下板書設計。
簡潔而又提綱領的板書不僅是本節(jié)教學內(nèi)容的精縮，而且也會使學生對本節(jié)課學習內(nèi)容一目了然，因此，在板書設計上我頗費了一番心思。我把課題寫在主板書的最上面，它告訴了孩子們本節(jié)課的中心內(nèi)容，下面是連加算式跟乘法算式對照，不僅美觀，而且有層次的呈現(xiàn)了知識產(chǎn)生的過程。這樣的板書簡潔、明了。
各位老師，以上所說的，只是我預設的一種方案，但是課堂是千變?nèi)f化的，會隨著學生和教師的靈性發(fā)揮而隨機生成的。預設效果如何，最終還要和學生、課堂結(jié)合。
說課不足之處還請多多指導。謝謝大家。
小學數(shù)學認識乘法說課稿篇九
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常要開展說課稿準備工作，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么應當如何寫說課稿呢？以下是小編收集整理的二年級數(shù)學公開課《乘法認識》說課稿，歡迎閱讀與收藏。
今天上午有幸聽了劉爽老師的講課，講了一節(jié)二年級數(shù)學上冊關于“乘法的初步認識”。不論是課的設計，還是教師引導參與學習活動的過程，還練習的方式，都給我了較多的啟示。
1、生動的情境不但可以調(diào)動學生學習的興趣，而且為學生學習乘法提供了豐富的現(xiàn)實情境模型，并讓學生認識到，同數(shù)連加的情境在生活中是廣泛存在的。劉老師充分挖掘的課本的情景導圖，從圖中引出本節(jié)的數(shù)學知識內(nèi)容，一方面鍛煉學生觀察的能力，另一方面培養(yǎng)學生提出問題分析問題和解決問題的能力，在課堂設計上為后面引出乘法做了充分的`鋪墊。
2、本節(jié)課的重點是理解乘法的意義，并會根據(jù)加法算式寫乘法算式和讀乘法算式。難點是由加法算式寫乘法算式的方法。
那么，在新知識的學習中劉老師不斷重復連加的特點，反復讓學生數(shù)加數(shù)的個數(shù)，采取逐步開放的形式，讓學生將“求幾個相同加數(shù)的和的情境與算式用“幾個幾”的形式表征出來”。突出強調(diào)了乘法意義的本質(zhì)。一是加法算式與乘法算式到底有什么聯(lián)系？即如何去確定乘法算式中的兩個因數(shù)（初步領會乘法的意義）二是什么樣的加法算式才能寫成乘法算式（深入領會乘法的意義——只有相同的數(shù)連加才能寫成加法的簡便計算形式，即乘法算式）。
劉老師一次次在數(shù)中提示學生的一個作用是防止學生在書寫乘法算式中避免寫錯乘數(shù)，另一個作用就是讓學生反復鞏固乘法算式中的兩個乘數(shù)是如何得來的，幫助學生理解和掌握。細微之處講的非常到位。
3、整堂課的設計安排比較合理，層次清晰，設計體現(xiàn)學生逐層深入的認知規(guī)律和知識發(fā)展的規(guī)律。每一個教學環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)出重點知識，教學策略應用相對熟練，很自然的從加法過渡到乘法，乘法的書寫、意義和演練、提升訓練，每個銜接都充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，課堂中處理學生的問題及時到位，遇到學生不會的又返回頭從加法中尋找，一直圍繞著主題解決問題。這也是提高數(shù)學學習有效性的重要舉措。
4、注重了思維過程的展示。數(shù)學的本質(zhì)是發(fā)展學生的思維。怎樣發(fā)展其思維？在哪里發(fā)展思維？在哪里培養(yǎng)思維能力？課中給了我們很多答案。老師在提問后，比較關注學生的答案，如一個學生答到了3+3還可以寫成2×3，老師趕緊追問：“你是怎么知道的？”6個3相加學生說可以寫成6×3，老師認真問到了：“你是怎么想的？為什么可以寫成這個樣子？”等等。我認為，只有學生將自己對新知的理解用自己的話表達出來了，才說明他是真正的對所學知識理解透了，否則就是一知半解，久而久之，就是不知不解。老師對這個細節(jié)的重視，也是關注數(shù)學學習有效性的愿望之一。
5、練習上也不斷出花樣，從不同的角度讓學生反復訓練和做題，從小組中的進行比賽演練，活躍氣氛，很大程度上提升了學生的參與度，結(jié)合實際操作練習，動手做一做，從做中學，豐富了課堂的內(nèi)容，讓學生體會到乘法算式的意義，練習創(chuàng)新能力。
1、對于回答錯的學生可以多說說為什么，讓其他學生幫助解決問題后再讓他說說看，充分發(fā)揮開始時反復強調(diào)的方法，改正學生的錯誤觀點，掌握本課的內(nèi)容。
2、在乘法算式中老師可以舉一些相同結(jié)果的式子，如3個4相加是3×4=12，而4個3相加是4×3=12，兩個意義是不同的，可以讓學生對比體會，從而再起強調(diào)的本課的重點，了解到兩個乘數(shù)的意義，或者給出一個乘法算式讓學生自己編一編這個算式代表的意義和問題，反過來考學生。
3、動手操作更應重視對數(shù)學問題的思考。課中教師雖講明了要求后再做，這是對動手有效性的關注，值得我們?nèi)ソ梃b。但你的要求中唯一缺少就是“擺后想一想怎樣求一共用了多少根小棒？”這一數(shù)學問題。好像使操作活動顯得有些多余，價值有些欠佳。
小學數(shù)學認識乘法說課稿篇十
1、說課內(nèi)容：
2、教材簡析：
以往的教材特別強調(diào)被乘數(shù)和乘數(shù)的位置，要求列出乘法算式，只能把每份數(shù)當做被乘數(shù)，把份數(shù)當做乘數(shù)，位置不能顛倒。根據(jù)新課程標準的精神，新教材中“乘法的初步認識”一節(jié)無論在內(nèi)容還是呈現(xiàn)形式上較以往都有很大的突破。教材首先展示了一個熱鬧歡快的游樂園的主題圖，通過這一學生熟悉而又特別喜愛的場景，暗示出生活中有許多一組一組出現(xiàn)的數(shù)量，并且每一組的數(shù)量是相同的。這樣設計使數(shù)學貼近了學生熟悉的現(xiàn)實生活，拉近了生活與數(shù)學的聯(lián)系。例1則以學生的操作活動入手，展示小朋友們用小棒擺出的作品。教材這樣設計提示教師在進行乘法的教學時要從現(xiàn)實生活與學生的活動入手，讓學生在現(xiàn)實生活與活動中發(fā)現(xiàn)并提出問題，并且解決問題，從而呈現(xiàn)出幾個相同加數(shù)求和的情況，然后進一步引導學生觀察、分析、比較，建立乘法的意義于頭腦之中。
3、教學目標：
本節(jié)課是本單元的起始教材，屬于基礎課，必須使學生切實掌握，為以后學習乘法的其他知識奠定十分重要的基礎。因此，本節(jié)課的教學目標是要使學生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步感知乘法的含義；培養(yǎng)團結(jié)合作精神，并在合作探索乘法算式的過程中，能夠進行有條理的思考；認識乘號，知道乘法算式的讀法；最后讓學生在自主學習、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。
4、教學重、難點及關鍵：
本節(jié)課是學生對乘法的第一次系統(tǒng)了解、認識。因此，能根據(jù)求幾個幾相加寫出乘法算式是本節(jié)課的教學重點；理解乘法的意義是本節(jié)課的教學難點；其中識別相同加數(shù)是本節(jié)課的關鍵。
乘法的意義是重要的基礎知識，是學生必須切實學好的。低年級學生思維正處在由形象思維向抽象思維過度，以具體形象思維為主的階段。教學中要特別重視調(diào)動學生的學習積極性，把乘法概念的建立置入學生實際生活中，并通過拼擺活動，同數(shù)相加的算式與乘法算式對照，以及把加法算式寫成乘法算式的學習活動，讓學生完成對乘法的初步認識，使概念教學成為學生豐富多彩的學習活動，既有利于學生體會乘法的意義，又可增強學生學習數(shù)學的興趣。
教育家第斯多惠曾說過：“一個壞的教師是奉送真理，一個好的教師是教人發(fā)現(xiàn)真理?！笨梢娊虒W方法的選擇對于學生接受知識、鍛煉能力都起著非常重要的作用。科學家愛因斯坦也曾說過這樣一句話：“只有學生感興趣的東西他才會積極開動腦筋，認真思考，并用最簡潔的方法獲得有用的知識?！币虼?，在教學《乘法的初步認識》這一課時，要盡可能地選擇一些有趣味性的教學方法來幫助學生理解，掌握“乘法”這樣一個抽象的概念。
1、情景教學法。
為了激發(fā)學生的學習興趣，盡早地參與到教學活動中來，我設計了：“到大家都喜愛的奧特曼家里去做客，途經(jīng)圖圖商店被攔住幫忙擺設籃球，奧特曼很為難不知道該怎么擺”這樣一個故事情景，使學生產(chǎn)生想幫助奧特曼的愿望，進而讓學生用動手擺一擺。我把‘到奧特曼家做客’設計為本節(jié)課的一條主線，用這一情景串起整節(jié)課的內(nèi)容，一方面使教學前后呼應，形成一個整體，另一方面為學生創(chuàng)設一種輕松愉快的學習氛圍，讓學生在玩中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題并解決問題。
2、采用提問引導探究式的教法，激發(fā)學生的思維活動。調(diào)動學生學習的積極性、主動性。
建構主義學習觀認為，學習不是教師把知識簡單地傳遞給學生，而是學生自己建構知識的過程?！稊?shù)學課程標準》（實驗稿）中也指出：“從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型，并進行解釋與應用的過程?！?BR> 基于以上認識，本課在教學設計中力圖體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教學思想，不僅僅滿足于讓學生理解掌握乘法的意義，更注重讓學生主動參與乘法知識的探索過程。教師給學生足夠的自主空間，引導學生通過自主探索，合作交流，等一系列探究活動，發(fā)現(xiàn)并認識乘法，讓他們經(jīng)歷一次知識的“再創(chuàng)造”過程。使其成為真正的學習者。教師在課堂教學中只起著帶路人、向?qū)ё饔?，學生困惑時給予啟發(fā)，阻塞時給予點撥；上臺階時給予鋪墊；攀登時，給予鼓勁。教師不主動將結(jié)論告知學生，把學生假設于無助的地位，設計學習過程；讓學生在教師指導下自覺地發(fā)現(xiàn)新知，探究新知，參與知識形成的全過程；創(chuàng)造更多機會讓學生操作實踐，更好理解知識，并在實踐中培養(yǎng)動手能力，在合作探究中培養(yǎng)合作意識、團隊精神。
3、音樂輔助法。
輕音樂能緩解人的壓力，心情愉悅。因此，在課件中演示中配上一些輕音樂，讓學生在玩中學、樂中學，就能達到的學習效果。
梁啟超曾說：“教師不是拿自己得到的結(jié)果教人，最要緊的是拿怎樣得到結(jié)果的方法教人。”可見教學最重要的是讓學生掌握學習方法，才能達到“教是為了不教”的教學目的。根據(jù)學生的年齡特點、認識規(guī)律及本節(jié)課的教學目標，要求學生掌握以下幾種學習方法：
1、對比認識法。
通過對加法算式的觀察分類，進行對比、分析，從而增強對“相同加數(shù)”這一知識點的掌握、認識程度。
2、由分析到綜合的抽象、概括的方法。
通過對多個同數(shù)相加的加法算式的觀察分析，從相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)不同等角度去看待問題，學會“幾個幾相加”的表達方式。
3、合作交流法。
由于學生生活圈子和能力的局限，經(jīng)過他們自己獨立探索所得的結(jié)果未必全面、完整。因此，教師大膽放手，采用討論教學法，讓學生在獨立思考的基礎上，利用同桌合作、小組討論、組間交流展示自己的意見，以達到“共進”效果。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
興趣是的老師。這一環(huán)節(jié)的設計旨在：借助于電教媒體，利用小朋友喜愛的奧特曼邀請勇于探索的小朋友到家里做客創(chuàng)設情境，能夠激起學生濃厚的學習興趣，使學生有良好愉悅的學習心情，積極熱情地投入到學習中去。
二、自主實踐，探索新知。
1、在問題情境中，感知相同加數(shù)。
（1）［媒體出示：奧特曼領著大家朝前走，來到圖圖商店門口被攔住了。圖圖請奧特曼幫忙把6個足球放進幾個柜臺里，奧特曼為難了：該怎么放呢？］只有數(shù)學教學內(nèi)容是現(xiàn)實的、有意義的、有趣的，才能激發(fā)學生的參與熱情，讓學生幫助小熊在柜子里擺放足球，捕捉生活中常見的擺設問題，體味數(shù)學來源于生活的樂趣，將學生自然地帶進求知的情境中。然后以同桌為單位分組合作，用6個小圓片代表6個足球，往長方形格子里擺，一人擺，一人寫相關的加法算式。這樣既能培養(yǎng)學生學會分工合作，又能達到“共進”的目的。
2、舉例設疑，感知概括幾個幾。
讓學生舉出生活中像這樣加數(shù)相同的加法？這里主要是充分調(diào)動學生的直觀的生活經(jīng)驗，讓學生體驗相同加數(shù)相加的實際問題很普遍。同時引導學生從相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)不同等角度去看待問題，學會“幾個幾相加”的表達方式。比如：鞋子是一雙一雙地數(shù)，一雙就是兩只，三雙鞋子多少只？就要把3個2相加。
3、在困惑中創(chuàng)造，認識乘法意義。
（1）遇困惑，激發(fā)創(chuàng)造，認識乘法［媒體出示：奧特曼計算自己手指的情景（一只手5個指頭，奧特曼有多少個手指？就要把2個5相加）］引出“如果要把全班小朋友的手指都加起來，要加多少個5，所寫的連加算式會怎樣呢？”這個問題。使學生體驗到這樣的算式真長啊，寫起來非常麻煩。在充分感知的基礎上，使學生自然產(chǎn)生“如果有一種簡便的寫法該多好哇！”的愿望，這時教師放手讓學生在充滿自信的基礎上，積極開動腦筋、自主探索，并通過小組合交流，創(chuàng)造出一種比較簡單的表示方法。教師根據(jù)學生的展示匯報情況，適時地利用媒體講述“三百多年前，英國科學家發(fā)明創(chuàng)造乘法的過程”拔亂反正引出乘法并介紹乘法的寫和讀、認識乘號。［板書課題：乘法和正確的乘法算式］這樣學生可以親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，乘法的知識并不是教師硬塞給學生的，而是學生在體驗了簡化加法，有了自己的簡化方法之后才呈現(xiàn)出來的。這樣的教學不再是教師機械講解、學生被動接受的過程，而是學生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識，感受成功體驗的過程。并且通過對學生進行鼓勵評價，如“小朋友和數(shù)學家的發(fā)現(xiàn)是一樣的”，讓學生感到自信，感到自己能像科學家一樣探索知識，由此獲得了情感體驗。
（2）認識乘法意義。
學生經(jīng)歷了的創(chuàng)造過程，對乘法意義的理解就水到渠成。（寫乘法算式）。
再讓學生將所舉生活中的加數(shù)相同的加法算式寫成乘法，并說出各自表示的意義。這樣能鞏固和加深學生對乘法意義的理解。
（3）讓學生觀察加法算式和乘法算式，體會哪種寫法簡便。這一環(huán)節(jié)旨在讓學生體會乘法與加法的聯(lián)系與區(qū)別。
三、聯(lián)系生活實際，鞏固深化，拓展思維。
四、課堂總結(jié)，情知共融。
這節(jié)課你學會了什么？你覺得最令你高興的收獲是什么？
這一環(huán)節(jié)設計，是想通過學生的回憶，不僅反饋本課的學習情況，總結(jié)所學知識，促進知識建構，同時也充分體現(xiàn)學生是學習的主體，實現(xiàn)知情共融。
總之，本節(jié)課的設計，力圖為學生創(chuàng)設一個輕松、和諧的氛圍，使學生的學習活動成為自主探索的、獲得成功體驗的、主動發(fā)展的和生動活潑的、富有個性的學習過程。
小學數(shù)學認識乘法說課稿篇十一
劉老師設計的這節(jié)課教學思路是很清晰的，通過學生特感興趣的游樂園情景讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，提出問題，列出加數(shù)相同的算式，比較、發(fā)現(xiàn)算式共同特點，讓學生在親自動手寫一寫的過程中體會有若干個相同加數(shù)相加時還用加法算式特別麻煩，從而引出乘法算式及意義，最后鞏固練習。
就是整個教學過程顯得零碎，每個大環(huán)節(jié)設計意圖都很好，如果能把每個大環(huán)節(jié)整合一下，把問題集中在一個問題，學生能自己完成的就讓學生自己完成，就不要老師領著一個問題一個問題的解決了，比如情境圖可以綜合成一個情境圖，提出問題：請同學們仔細觀察你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學信息？學生肯定會說出其中一種游樂活動，“每架小飛機上有3人”“有5架小飛機”這時老師引導學生根據(jù)這些數(shù)學信息你能提出什么問題呢？學生提出問題：小飛機上共做了幾個人？引導學生列出算式，其他的問題就可以直接放給學生，“你還能發(fā)現(xiàn)其他的數(shù)學信息提出不同的數(shù)學問題嗎？這時可以讓學生獨立思考在小組內(nèi)互相說一說或者直接回答（放給學生并不一定是小組合作），學生應該能模仿剛才的例子提出其他的問題并列出算式。
這節(jié)課的重點難點應該就是乘法的意義，而不僅僅是有加法算式簡單的變成了乘法算式，要提升到----表示幾個幾相加的和就可以用乘法算式，在這個環(huán)節(jié)要通過不同的方式，讓學生多說一說，加深印象，比如，7×4表示什么，為什么用5×4？提出類似的問題引起學生的注意及思考，加深學生的理解。所以說，在引導學生列出連加算式時，讓學生觀察發(fā)現(xiàn)這些加法算式的特點，總結(jié)歸納出這些都是幾個幾相加的和，然后分別說一說其他算式都是幾個幾相加的和。如果學生直接列出乘法算式，老師應該緊接著問：你是怎樣想的？通過學生的解釋也可以引出乘法算式及意義，然后緊接著讓其他學生也來說一說，最后再比較乘法算式和這些加法算式，有什么發(fā)現(xiàn)，意圖是通過比較觀察體會乘法算式表示幾個幾相加的和要比用加法簡便，在學生能想到乘法算式的前提下沒有必要再回到100節(jié)小火車能乘多少人，什么懸念。
劉老師一直在強調(diào)“幾個幾相加的和，幾是這個相同加數(shù)，有幾個就乘幾?！蔽艺J為不需要，因為新課標要求不再區(qū)分乘法算式中兩個因數(shù)的`前后位置。只要學生會分析是幾個幾相加了，那么沒必要非得強調(diào)是“5×3”中5表示什么，3表示什么。最后應該提升到，有幾個幾就用乘法，不需要再結(jié)合加法算式，在具體情境中就能體現(xiàn)，比如，有三架小飛機，每架小飛機能做6人，一共能做幾人？就可以直接列式：3×6=18（架）。劉老師的板書設計特別好，字寫得好，而且清晰能夠很明確的表示出這節(jié)課的重難點。
劉老師的語言特別豐富，教態(tài)自然大方，值得學習，如果講課時能走到學生中間那就更有親和力了，課堂氣氛會更加活躍。
小學數(shù)學認識乘法說課稿篇十二
乘法口訣是我們終身受用的東西，以下就是來自隨筆網(wǎng)小編為大家整理的觀看小學數(shù)學乘法的認識隨筆，歡迎閱讀和借鑒。
在教學《乘法的初步認識》時，數(shù)學練習題的設計，簡簡單單的一個秋千圖，猛然一看，很是簡單，那不就是，4個2相加，仔細一看你會發(fā)現(xiàn)，它有一個知識延伸部分，也可以看成2個4相加，還可以看成8個1相加，而我在教學中只看到4個2相加，2個4相加，課后，經(jīng)其他老師的提醒，我才恍然大悟，頓時開朗，簡簡單單的一幅秋千，卻引出了3種算法，真是一石激起千層浪呀，教材的編寫者真是用心良苦呀。
過山車、休息亭、小火車、氣球、摩天輪書上的情境圖到這里，可就派上用場了，學生激烈的討論著，積極地發(fā)言，把所觀察到的，看到的、想到的一一盡現(xiàn)。學生在此過程中，享受到了學習數(shù)學的樂趣，由此想到，學生的童心、童趣處處都在，就看作為教師的我們怎樣去引導，學生在學習知識的過程中學會了交流、合作，為學生今后的社會生活起到了積極的作用，從學生的表現(xiàn)可以看出，人人都學到了一定的數(shù)學，在學習的過程中積極參與，真正做到人人學必需的數(shù)學，面向全體，給學生最基本的數(shù)學素養(yǎng)，為學生以后的學習奠定了一定的基礎，同時，在體驗數(shù)學的愉悅中，給學生輸入了積極的情感態(tài)度價值觀，使學生認為世間的萬物都是美的化身，而世間的一切都是那么親切自然。
乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，它是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。而乘法的初步認識這一教學內(nèi)容是二年級學生對乘法的第一次系統(tǒng)的了解和認識。我在設計這節(jié)課時，通過出示學生熟悉和喜愛的游樂場情境圖，引導學生觀察、分析、比較，以學生的活動情況呈現(xiàn)出幾個相同加數(shù)求和的情況，引出乘法運算。
華應龍老師曾說過：“數(shù)學教學就是讓學生心中有數(shù)，讓學生覺得數(shù)學好玩，數(shù)中有趣吸引人，數(shù)中有味吸引人?！北羞@一思想，我讓學生在觀察連加算式的過程時，都參與“相同加數(shù)”“相同加數(shù)的個數(shù)”“幾個幾”“乘法算式”等數(shù)學知識的再創(chuàng)造活動中，積極培養(yǎng)學生的探索意識。
反思這節(jié)課，有幾點不足。第一：在教學時候，突破難點“幾個幾相加”，學生只是概括性說了說。這一環(huán)節(jié)，應該豐富課堂形式，讓孩子用小棒、磁珠擺一擺、說一說，加深對乘法含義的理解。第二：學生在比較加法和乘法算式，只是在理論上看出乘法簡便，并沒有實際體驗。在今后的數(shù)學教學中，我要多創(chuàng)設一些以學生自主參與為主的學習活動。
《乘法的初步認識》一課是二年級數(shù)學上冊內(nèi)容。本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學生進一步學習乘法口訣的基礎。本節(jié)課的教學目標是要使學生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步感知乘法的含義。整節(jié)課努力突出以下幾點：
這節(jié)課中我安排游樂園導入，使他們覺得貼近生活，生動有趣，再從圖片中入手提出問題，解決問題，激發(fā)了他們強烈的問題意識和探究動機。在這節(jié)課中，重難點定位就是讓孩子們了解并掌握乘法的意義，即幾個幾相加可以更簡便的用乘法來計算。所以在上課的時候，盡量的讓更多的孩子參與到學習中來，讓他們有更多的機會來發(fā)表自己的見解，加深對乘法意義的印象。
課后，探討交流，我非常清楚地認識到自己的教學還存在諸多不足，現(xiàn)反思如下：
1、本堂課的設計雖比較順暢，但缺乏高潮，沒能對本課的教學重點予以強調(diào)，在教學乘法算式的意義表示幾個幾相加，沒有很好的從圖過渡到乘法算式，也沒有通過乘法算式反饋出7×2表示7個2相加，導致學生無法充分理解乘法算式是加法算式的簡便運算，并在改寫乘法算式是遇到了困難。
2、細節(jié)處理不夠細膩。解決主題圖中的問題，對大多數(shù)學生列式情況的關注度不夠。
3、學生參與的范圍不夠廣，個別學生游離于教學活動之外，組織教學時應對全體學生進行廣泛關注。
4、板書比較凌亂，學生無法快速理解怎樣把相同加數(shù)的加法算式改寫成乘法算式。
總之，本堂課的教學在共同探討中發(fā)現(xiàn)了一些不足，值得在今后的教學中深思和改進，我也會繼續(xù)努力提高授課水平，取人之長補己之短，爭取在數(shù)學教學上取得更有實質(zhì)性的進步。
乘法的初步認識“是一節(jié)概念課，比較抽象，但我在教學中取得了比較好的教學效果。我主要以課程標準的基本理念為指導，進行了各個環(huán)節(jié)的設計，主要有以下幾點：
1、注重培養(yǎng)學生的問題意識。
出示主題圖后；
師：請仔細觀察，你都看到了些什么？和同桌說一說。
師：誰把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學們？（生說）。
師：這里不僅快樂多多，還藏著很多的數(shù)學問題，你能提出哪些數(shù)學問題？
（學生在小組內(nèi)交流，組長記錄解決問題的算式）。
然后小組匯報。
這一活動的展開，為學生提供了合作學習的機會，培養(yǎng)了學生的問題意識，提高了學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
2、把數(shù)學和生活緊密聯(lián)系起來。
當學生發(fā)現(xiàn)算式的共同規(guī)律是：同數(shù)相加時，我就引導學生：在我們的生活中，存在著很多用同數(shù)連加解決的數(shù)學問題。比如：一個小組有幾個小朋友？2個小組一共有幾個小朋友？（指名回答列式）。
師問：你還能從身邊發(fā)現(xiàn)這樣的數(shù)學問題嗎？
數(shù)學來源于生活，應用于生活。老師引導學生去發(fā)現(xiàn)生活中能用到同數(shù)相加解決的數(shù)學問題，使學生體會到了生活中處處有數(shù)學，體會了數(shù)學的價值，使學生對數(shù)學產(chǎn)生親近感。
3、給學生思考、探索的空間。
在“畫設計圖”這個環(huán)節(jié)，我請小朋友們來當小小設計師，為小動物的家設計栽樹方案，怎樣栽小樹既整齊又美觀？這樣設計，為學生的思維提供廣闊的空間，拓寬了學生的思路，也體現(xiàn)了數(shù)學學習的個性化。
總之，學生在整節(jié)課的學習過程中，始終充滿著興趣，能以極大的熱情投入到數(shù)學學習活動中。唯一感到不足的是：面對學生的激情洋溢，教師的評價語言有點匱乏，著也是我以后努力的目標，爭取今后的教學中，我能以親切的教態(tài)，豐富的語言，走進學生們的中間，使自己成為學生學習數(shù)學的伙伴，與學生一起思考，一起探索。
我們學過了兩位數(shù)乘兩位數(shù)，可是我們這個學期要學習三位數(shù)乘兩位數(shù)，開始我認為三位數(shù)乘兩位數(shù)是很難的。但老師只教了我一遍，我就會了。原來三位數(shù)乘兩位數(shù)是很簡單的，差不多和兩位數(shù)乘兩位數(shù)一樣。
我有很多方法算出三位數(shù)乘兩位數(shù)的答案。
例如：114×21，我的第一種方法是先把21分成20和1，114×20=2280，再用1×114=114，最后把2280+114=2394。我的第二種方法是把21分成7×3，再用114×7=798，再用798×3=2394。我的第三種方法是把114分成100、10、4，把21分成20和1。100×20=2000，10×20=200，20×4=80，2000+200+80=2280。再用100×1=100，10×1=10，4×1=4。100+10+4=114，2280+114=2394。
這些就是我算三位數(shù)乘兩位數(shù)的方法。其實，我們學習新的知識時，有很多時候可以用我們以前學過的知識來解決。
老師留言：你真是一個愛動腦筋的孩子，我們的數(shù)學知識就有如一條鏈條，它是一環(huán)扣一環(huán)的，你只要用心學，你會發(fā)現(xiàn)許多的知識都能用我們學過的知識來解決，你會發(fā)現(xiàn)我們的數(shù)學學習越來越容易，越來越有趣。
小學數(shù)學認識乘法說課稿篇十三
2、教材簡析：
學生已經(jīng)學過加法、減法，這一節(jié)是學生學習乘法的開始，由于學生沒有乘法的概念，而且這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了這一節(jié)內(nèi)容。使學生知道乘法的含義，為以后學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎。
教材十分重視讓學生實際操作，首先提出了讓學生擺一擺、算一算。通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照）乘法算式的寫法、意義與加法算式相對照。這樣形數(shù)的有機結(jié)合，使學生初步認識乘法。在認識乘法過程中學會乘法算式的寫法和讀法。從中我們可以清晰得出二個知識點：一是初步認識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘祛，這是本節(jié)課教學的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎。
3、教學目標：
通過本節(jié)課的教學，要求學生達到以下三個目標：
（1）使學生初步認識乘法的含義，知道求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便。
（2）會讀寫乘法算式。
（3）口述乘法算式的意義。
4、教學重、難點及關鍵：
初步理解乘法的含義，能根據(jù)要求正確寫出乘法算式是本節(jié)課的重點；理解乘號前、后兩個數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點。其中識別相同加數(shù)是本節(jié)課的關鍵。
本節(jié)課教學設計從四導入手，導入新課、導學新知、導練、導總結(jié)。教師在課堂教學中只起著帶路人向?qū)ё饔?，學生困惑時給予啟發(fā)，阻塞時給予點撥，上臺階時給予鋪墊。攀登時，給予鼓勁。讓學生在教師指導下自覺地發(fā)現(xiàn)新知，探究新知。參與知識形成的全過程。
一、聯(lián)系實際，設疑導新。
好的開頭是成功的一半。新課導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點。本節(jié)課一開始從生活實例引入，讓學生看圖，聽錄音，算一算本班捐款情況。這樣把數(shù)學與生活實際聯(lián)起來，使學生感到生活中處處有數(shù)學，學起來有用處，就容易激發(fā)興趣。然后設疑，問學生在“解答的過程中遇到什么困難？””怎么解決這種困難？”讓學生產(chǎn)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的強烈欲望，從而導入新課，學生躍躍欲進，激發(fā)了學生探求新知的欲望，為探求新知創(chuàng)下良好的開端。
二、由"扶"到"放"，導學探究。
葉圣陶先生曾說：”當教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時準備放，能放手就放手。"。
例1的教學有三個層次，第一個層次是師生共同擺紅花，教師指導寫乘法算式。第二個層次是讓學生自己擺方塊，嘗試寫乘法算式。第三個層次是學生看圖說留意，獨立寫乘法算式：這樣由“扶”到“放”，逐步讓學生探究新知。學生學習方法的指導也是先由教師指導寫算式的方法，然后讓學生小組交流小結(jié)寫乘法算式的方法。"一看、二數(shù)"，到運用"一看、二數(shù)"的方法讓學生獨立寫乘法算式。教師始終處于客體地位，把學生推到主體地位。教師只在關鍵處啟發(fā)、點撥，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動參與知識的全過程，領悟到知識的真諦。同時，在由“扶”到“放”的過程中，始終遵循學生的認識規(guī)律：由具體形象到抽象，由感性到理性。引導學生通過自己的觀察、思考、比較到動口說一說，概括出乘法的含義，建立表象，形成新的知識結(jié)構。同時也培養(yǎng)了學生探究新知的思維品質(zhì)，促進思維的發(fā)展。
3、合理設計練習導練，強化新知。
要達到學生掌握知識。最終發(fā)展能力的目的，學生的思維就必須經(jīng)過反復多次，循序漸進的實際應用。本節(jié)課的練習有兩個層次，第一個是基本練習，是讓學生看圖寫出加法算式和乘法算式，使學生初步掌握求幾個相同加數(shù)的和，還可以用乘法算，并能正確寫出乘法算式。第二個層次是綜合練習。形式上多種多樣，生動有趣，符合一年級小朋友的心理特征，讓他們在動中學，玩中學，游戲中學，使他們對新知的認識升華一步，進而形成技能。
4、指導學生學會歸納總結(jié)。
新課后，教師引導學生對新課前提出的那幾個學習目標進行總結(jié)，這種總結(jié)既有知識的總結(jié)，又有學習方法的總結(jié)。這樣由新課開始想學什么到結(jié)束時回憶總結(jié)學會什么，這種做法，對整課的教學內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點睛的作用。幫助學生把新知識納入到已有的知識結(jié)構中去，同時，增強學的目標意識，有利于提高學生整體思考能力和概括總結(jié)的能力。
三、教學程序設計。
1、復習鋪墊，孕伏新知，設疑導新。
（1）讓學生看圖，聽錄音，從本班具體捐款的事實中算出本班捐款的情況，產(chǎn)生下列三道連加的算式：
2十2十2＝6。
3＋3＋3＋3=12。
5＋5＋5＋5＋5＋5＝30。
（2）師：剛才解答的過程中，遇到什么困難？
從中揭示知識生長點，為認識乘法作知識遷移。
（3）導新：有一種方法比較簡便，只要一步就可以解答，同學們想不想學？這種方法就是乘法，這節(jié)課我們先來學習“乘法的初步認識”。（揭示課題：乘法的初步認識）。
2、引導探究，掌握新知。
（一）檢查學生預習情況，讓學生說說你想學什么？從而揭示學習目標。這樣，既增強學生的學習目標意識，也培養(yǎng)了學生的思維能力。
（二）教學例1。
通過直觀，讓學生動手操作，初步理解乘法的意義，掌握乘法算式的寫法和讀法。
具體采用以下模式：
動手操作、敘述圖意（感知階段）——列加法算式，觀察說出加數(shù)的特點（建立表象）——寫出乘法算式（形成新的概念）。
（1）師生共同擺紅花，師指導寫乘法算式。
（2）學生自己擺方塊，嘗試寫乘法算式。
（3）學生看圖說圖意，獨立寫乘法算式。
（4）分析比較，揭示本質(zhì)。