通過總結(jié)，我們可以看到自己的不足和進(jìn)步，從而更好地規(guī)劃未來的發(fā)展。深入分析自己在任務(wù)中的優(yōu)勢(shì)和不足，進(jìn)行全面反思是寫一篇完美總結(jié)的必要環(huán)節(jié)。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能給大家?guī)硪恍﹩l(fā)。
七年級(jí)語文試卷講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《夏》是七年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇自讀課文，本單元的主題是“多彩四季”，分別編錄了朱自清的《春》、酈道元的《三峽》、老舍的《濟(jì)南的冬天》、梁衡的《夏》四篇文章，寫出了一年四季不同景物的不同特點(diǎn)，重在引導(dǎo)學(xué)生在美的事物中發(fā)現(xiàn)美，用美的語言來表現(xiàn)美?？紤]到前面幾篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了抓住景物的特點(diǎn)描寫景物的一些方法，如調(diào)動(dòng)多個(gè)感官、不同角度、狀態(tài)等觀察景物；學(xué)習(xí)了品味語言的一些方法，如修辭手法的運(yùn)用等?！断摹纷鳛橐黄宰x課文，學(xué)生能基本讀懂課文的內(nèi)容，能體會(huì)作者抒發(fā)的情感，能從修辭的角度品味文中的一些語句。根據(jù)“長(zhǎng)文短教、淺文多教”的教學(xué)理念，想用“讀寫結(jié)合”的教學(xué)方法，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。也對(duì)初一的學(xué)生培養(yǎng)相應(yīng)良好的閱讀習(xí)慣和寫作意識(shí)，樹立一種教材即范本的思想。因此，本次教學(xué)的嘗試分作三個(gè)活動(dòng)進(jìn)行：深情并茂地讀課文，讀出夏的特點(diǎn)，體會(huì)夏天緊張、熱烈、急促的旋律，給相關(guān)的段落擬寫小標(biāo)題；體會(huì)本文的文章結(jié)構(gòu)布局，學(xué)會(huì)模仿擬寫作文提綱；體會(huì)本文的語言特點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)詞生動(dòng)地描寫事物。希望實(shí)現(xiàn)“讀寫結(jié)合”的效果。
2.體會(huì)本文的文章結(jié)構(gòu)布局，學(xué)會(huì)模仿擬寫作文提綱；
3.體會(huì)本文的語言特點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)詞生動(dòng)地描寫事物。
1. 體會(huì)本文的文章結(jié)構(gòu)布局，學(xué)會(huì)模仿擬寫作文提綱；
2．體會(huì)本文的語言特點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)詞生動(dòng)地描寫事物。
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課文
1.導(dǎo)語：天氣漸漸涼了，冬天的腳步近了，這種時(shí)候，我就特別想念夏天的陽光、草地、藍(lán)天……夏天離我們遠(yuǎn)去了，但他的影子卻留在我們心里，在這樣的冬日，讓我們一起走進(jìn)梁衡先生的《夏》去重溫夏天的旋律！（渲染學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛）
2.問題：說到夏，同學(xué)們會(huì)想到了什么，會(huì)感受到什么，你能用一個(gè)詞、短語或詩句說一說嗎？（積累字詞）
二、讀寫結(jié)合
〔問題〕
1.同學(xué)們精彩的分享已經(jīng)把我們帶進(jìn)了夏的氛圍了，讓我們大聲自由的朗讀課文，想一想要怎樣讀才能把夏天的旋律讀出來，為什么？（整體感知課文內(nèi)容）
2.根據(jù)你對(duì)課文的理解，請(qǐng)給相關(guān)的段落擬寫小標(biāo)題，并說擬寫的理由？（讀寫結(jié)合：深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)金黃的夏到黃金的夏的贊美，由景美到人美的贊美，感悟夏是生命的延續(xù)，是生命的創(chuàng)造的深刻意義。 ）
活動(dòng)二：體會(huì)本文的文章結(jié)構(gòu)布局，學(xué)會(huì)模仿擬寫作文提綱
〔問題〕
1.同學(xué)們對(duì)文章的理解很到位，讓我們想一想作者這樣安排文章的結(jié)構(gòu)布局有什么好處？（明確文章的結(jié)構(gòu)布局）
2.這種文章結(jié)構(gòu)布局很值得我們學(xué)習(xí)，讓我們模仿這種方法來給《春》這篇作文擬寫一個(gè)寫作提綱。（讀寫結(jié)合：模仿方法，培養(yǎng)學(xué)生擬寫寫作提綱的意識(shí)。）
活動(dòng)三：體會(huì)本文的語言特點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)詞生動(dòng)地描寫事物
〔問題〕
1.一篇優(yōu)美的散文，如果說精巧的結(jié)構(gòu)布局好比優(yōu)美的身段，那么生動(dòng)的語言就是一件漂亮的外衣。讓我們用生動(dòng)的語言從剛才同學(xué)們擬寫的《春》的寫作提綱中選取一段，寫幾句話。（讀寫結(jié)合：學(xué)情分析）
2.讓我們一起來讀一讀《夏》這篇文章中的一些語段，想一想作者是怎樣把事物寫活了？（體會(huì)動(dòng)詞在語句中的精當(dāng)與生動(dòng)）
3.法國(guó)小說家福樓拜曾說：“不論描寫什么事物，唯有一個(gè)動(dòng)詞可以使他生動(dòng)?！弊屛覀儗W(xué)著運(yùn)用動(dòng)詞把剛才描寫春的幾句話再修改修改，使它更生動(dòng)。（讀寫結(jié)合：學(xué)習(xí)運(yùn)用動(dòng)詞把事物寫生動(dòng)）
三、課堂小結(jié)
1.學(xué)生小結(jié)，談收獲；
2.教師結(jié)語：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。同樣，文章中不是缺少美，也是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。希望同學(xué)們擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，在美的事物中發(fā)現(xiàn)美，用美的語言表現(xiàn)美!
四、作業(yè)：根據(jù)自己擬寫的《春》的提綱，整理修改完成作文，文章中多用動(dòng)詞來描寫事物。
七年級(jí)語文試卷講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.通過知識(shí)回顧、樣例分析等方式，掌握將事件敘述完整、清楚的方法。
2.通過寫作練習(xí)、交流總結(jié)等方式，掌握將事件敘述得生動(dòng)具體的方法，寫好事情的經(jīng)過。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.通過知識(shí)回顧、樣例分析等方式，掌握將事件敘述完整、清楚的方法。
2.通過寫作練習(xí)、交流總結(jié)等方式，掌握將事件敘述得生動(dòng)具體的方法，寫好事情的經(jīng)過。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握將事件敘述得生動(dòng)具體的方法，寫好事情的經(jīng)過。
本課主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、啟發(fā)式、探究式等教學(xué)方法，并與直觀形象的多媒體結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1.本節(jié)課會(huì)運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，講練結(jié)合，幫助學(xué)生掌握將事件敘述清楚明白、生動(dòng)具體的方法。
2.寫作部分相對(duì)獨(dú)立，又要與閱讀教學(xué)相互配合，本課充分利用課內(nèi)、外教學(xué)資源，所選材料立足教材及課外名著，促進(jìn)閱讀與寫作的結(jié)合。
3.寫作素材為電視劇《西游記》中劇情，一方面學(xué)生較為熟悉，方便寫作;另一方面，寫作內(nèi)容有意思，能激發(fā)他們的寫作興趣。
4.突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，自主思考、寫作、交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，授之以法。
(一)設(shè)計(jì)活動(dòng)，話語導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們看過電視劇《西游記》嗎?這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，我們首先要完成一個(gè)任務(wù)，就是將電視劇《西游記》中的一個(gè)特別有意思的情節(jié)用文字呈現(xiàn)出來。
【設(shè)計(jì)意圖】明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)活動(dòng)，引入新課。
(二)觀看劇情，列情節(jié)思路。
1.學(xué)生觀看86版電視劇《西游記》第3集中孫悟空被派看守蟠桃園，偷吃仙桃的情節(jié)(時(shí)長(zhǎng)：5分33秒)?？赐旰?，請(qǐng)同學(xué)們先列出寫作的情節(jié)思路。
注：
本集主要內(nèi)容為“大圣鬧天宮”：太白金星奉玉帝之命前往花果山招安孫悟空，封他作齊天大圣。玉帝擔(dān)心孫悟空閑游生事，便派他看守蟠桃園。王母娘娘蟠桃會(huì)沒有邀請(qǐng)孫悟空，惹怒了他。孫悟空大鬧蟠桃會(huì)，天兵天將與之展開激戰(zhàn)，但無法降伏他。最后太上老君將悟空帶回，投入八卦爐中，用三味真火燒煉。不料猴王煉就一雙火眼金睛，盛怒之下，打上靈霄寶殿。
學(xué)生觀看的視頻是截取的本集中一個(gè)較完整的情節(jié)：玉帝被告知孫悟空整日閑游，與眾仙稱兄道弟，怕他惹是生非，便派他去看守蟠桃園(時(shí)長(zhǎng)：33秒);入園后，土地神為孫悟空介紹仙桃的神奇功效(時(shí)長(zhǎng)：3分13秒);孫悟空忍不住偷吃仙桃(時(shí)長(zhǎng)：2分05秒);吃完仙桃悟空變成一個(gè)仙桃睡去(時(shí)長(zhǎng)：17秒)。
【設(shè)計(jì)意圖】確定寫作的情節(jié)思路，將事件講完整，將經(jīng)過講清楚。
2.通過展示、交流，發(fā)現(xiàn)所呈現(xiàn)的問題。
3.通過回顧六要素知識(shí)，及分析《散步》情節(jié)作為樣例，使學(xué)生能列出理想的情節(jié)思路。
(1)知識(shí)回顧。
我們?cè)谟洈⑹录r(shí)，最基本的一點(diǎn)是把事情講清楚，這就要求下筆前將事情的來龍去脈想清楚，并條理清晰地表達(dá)出來。
寫清楚是記事的基本要求，一般要寫出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
首先，一切事物都在一定的時(shí)空內(nèi)發(fā)生，在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)發(fā)生的事情，其意義和重要程度是不一樣的，因而往往有交代的必要;其次，事件的“起因”(事件是怎樣引起的)如不交代清楚，就會(huì)令人產(chǎn)生疑惑，不明就里;再者，“經(jīng)過”是事件的主體，是敘述的重心，要重點(diǎn)寫，寫詳細(xì)些;最后，“結(jié)果”是事件自然而然的收束，沒有它整個(gè)故事就是不完整的。當(dāng)然，貫穿故事過程的主人公必不可少。
(2)分析課文樣例。
《散步》情節(jié)。
4.再次列出情節(jié)思路。
學(xué)生再次列出故事的情節(jié)思路，并互相交流、完善。
教師預(yù)設(shè)：
(其中有些還可細(xì)分，如：偷吃仙桃時(shí)，孫悟空先在樹下摘吃，后來又脫掉冠服跳上樹吃。)。
5.教師小結(jié)：我們?cè)谟浭聲r(shí)，為了它的完整性，就要思考事件的要素。同時(shí)，也要想想事情的經(jīng)過有幾個(gè)主要階段，并將這些材料按一定順序組織起來，這樣，我們的敘事才能清楚明白。
【設(shè)計(jì)意圖】通過兩種方式提示學(xué)生記事要以清楚、明白為基礎(chǔ)，并為寫作任務(wù)搭起框架，繪出“主干”。
6.完成寫作：請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)所列情節(jié)思路，完成故事的寫作。
(三)探究方法，實(shí)現(xiàn)“具體、生動(dòng)”
1.通過交流、展示，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中出現(xiàn)的敘事過于概括，難以吸引讀者的問題。指出：敘事過程中，僅僅是能夠把事情講明白還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，如果想讓故事吸引人，使人愛讀，則需要展開重要情節(jié)，詳述事情經(jīng)過。
2.探討方法。
預(yù)設(shè)：為事件的主干“添枝加葉”：將桃的樣子、悟空垂涎欲滴的樣子、偷桃時(shí)的不安心理、吃桃時(shí)的貪婪模樣等細(xì)節(jié)，做細(xì)致刻畫。要多角度全方位關(guān)注所寫對(duì)象的信息：顏色、姿態(tài)、質(zhì)地、容貌、神情、服飾、地點(diǎn)、種類等，一定程度而言，我們傳遞的信息越豐富，表達(dá)就越具體。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生自己尋找方法，初步做到具體生動(dòng)。
3.修改作品。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡^看一遍視頻，然后，對(duì)所寫作品加以修改，使之生動(dòng)、具體。寫完后請(qǐng)同學(xué)們互相交流探討。
【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用方法，加以實(shí)踐。
4.總結(jié)方法。
教師巡視，查看同學(xué)們的寫作情況，將精彩的地方記錄下來，作為后面方法講解的示例，并結(jié)合《西游記》原著中的精彩細(xì)節(jié)描寫來總結(jié)方法。
預(yù)設(shè)：(1)恰當(dāng)?shù)男揎椪Z(如：“熟透了的”大桃;大圣“一個(gè)翻身”躍上樹)。
(2)具體可感的詞語(如：孫悟空“摘”下一個(gè)桃子，不如孫悟空“拽”下一個(gè)桃子具體可感)。
(3)修辭手法(如：原著中作者寫到：“果壓枝頭垂錦彈，花盈樹上簇胭脂”，“先熟的酡顏?zhàn)砟槪€生的帶蒂青皮”，“左右樓臺(tái)并館舍，盈空常見罩云霓”，這就用生動(dòng)的比喻、擬人等修辭手法將桃林之美、仙桃的誘人刻畫得如在目前。)。
(4)側(cè)面描寫(如：“看著碩大的桃子，聽著土地公公講桃子的神奇功效，孫悟空饞得要命”，不如“看著碩大的桃子，聽著土地公公講桃子的神奇功效，孫悟空兩眼放光、口水直流，手不自覺地直往桃子上伸?！焙笠痪鋸膫?cè)面呈現(xiàn)出孫悟空饞的模樣，生動(dòng)具體。)。
【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生掌握了一定的方法并加以實(shí)踐的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充方法，讓學(xué)生進(jìn)一步做到敘事生動(dòng)、具體。
(四)課堂總結(jié)。
初一階段，我們要培養(yǎng)自己記事的能力，今天我們通過完成寫作任務(wù)，主要學(xué)習(xí)了兩點(diǎn)：首先要做到敘事完整、條理清晰、講述明白。第二，在敘事過程中要做到具體生動(dòng)、引人入勝。希望同學(xué)們將今天所學(xué)內(nèi)化為能力，運(yùn)用到今后的寫作中去。
(五)布置作業(yè)。
1.用本課所總結(jié)的方法將自己的課堂習(xí)作做出修改，使之完善，并完成故事的寫作。(注意：敘述完整清楚、條理清晰、具體生動(dòng)。字?jǐn)?shù)：不少于500字)。
2.做課本第二單元的寫作實(shí)踐練習(xí)一。
下面這段文字記事過于簡(jiǎn)單，讀起來讓人興味索然，請(qǐng)你幫作者“添枝加葉”，把它寫得豐滿、生動(dòng)一些。
那天放學(xué)回家，我不小心摔了一跤，手受了傷，校服也磕破了?；氐郊依铮职?、媽媽、爺爺、奶奶都很心疼，囑咐我以后走路要小心。
3.在自己的觀察筆記中選擇一篇記事的文章加以修改，要求同作業(yè)一。
(注：作業(yè)一必做，作業(yè)二和作業(yè)三可任選其一)。
七年級(jí)語文試卷講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
講評(píng)目標(biāo)：
1、通過講評(píng)，進(jìn)一步鞏固本單元知識(shí)點(diǎn)。
2、通過對(duì)典型錯(cuò)誤的剖析、矯正、幫助學(xué)生掌握正確的思考方法和解題策略。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
認(rèn)真細(xì)致進(jìn)行錯(cuò)例分析，用心思考，積極交流，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查漏補(bǔ)缺，體會(huì)數(shù)學(xué)方法和思想在解題中的應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
典型錯(cuò)誤的剖析與矯正。
講評(píng)過程：
一、整體回顧、介紹本次考試情況。
1、本次考試平均分87.3分，及格率94.1%，優(yōu)秀率68.6%，最高分110分，最低分21分。
2、根據(jù)本次成績(jī)對(duì)前五名和進(jìn)步比較大的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)。成績(jī)前五名:李俊寧110分，翁睿110分，張蒙丹110分，楊蕾，王燁，石殊凡，趙欣瑤，時(shí)若瑩，沈建翔，王朝暉107分。進(jìn)步比較大的前五名學(xué)生：張瓊月，劉子璇，董志強(qiáng)，吳姝靜，張軒。
二、教師分析學(xué)生在答題中存在的問題。
1、部分學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí),沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣表現(xiàn)在不認(rèn)真審題,不細(xì)心答題,如第6小題結(jié)果沒有化簡(jiǎn)，第16小題沒有注意x與y的順序，第五大題的應(yīng)用題，有的同學(xué)沒有按題目的要求解，等。
2、部分學(xué)生計(jì)算的能力不強(qiáng),表現(xiàn)為計(jì)算速度慢，計(jì)算的準(zhǔn)確率低，不能靈活的使用運(yùn)算律及一些運(yùn)算方法。如第1小題判斷四個(gè)數(shù)能不能成比例的技巧，解比例時(shí)的一些運(yùn)算方法，等。
3、不能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)靈活解決實(shí)際問題,分析問題、解決問題的能力有待提高.例如,解決實(shí)際問題的第2題,有部分學(xué)生按邊長(zhǎng)和數(shù)量成反比例關(guān)系進(jìn)行計(jì)算，解決實(shí)際問題的第3題，有的同學(xué)先算面積，然后再用比例尺算實(shí)際面積，有半數(shù)以上的學(xué)生對(duì)于附加題無從下手，等。
三、學(xué)生自我分析試卷。
學(xué)生的有一些問題是因?yàn)橐粫r(shí)的疏忽做錯(cuò)；有一些是自己的知識(shí)不夠牢固，經(jīng)過自己的學(xué)習(xí)是可以自己解決的；有一些問題經(jīng)過學(xué)生自己的再思考是可以自己解決的。象這一類的問題肯定可以學(xué)生自己處理好，那么就不需要老師來幫忙，只要給以時(shí)間和信心就可以了。
四、小組內(nèi)互幫互助學(xué)習(xí)。
當(dāng)學(xué)生的問題自己解決掉自己能解決的之后，這時(shí)轉(zhuǎn)入學(xué)生的互幫互助階段，在小組內(nèi)由學(xué)生提出不會(huì)的問題由會(huì)做的同學(xué)進(jìn)行講解。在這個(gè)階段由學(xué)生給學(xué)生講解達(dá)到學(xué)會(huì)的目的`。組內(nèi)都不會(huì)的問題就由組長(zhǎng)記錄并交給老師。
五、老師組織講解。
根據(jù)各小組的統(tǒng)計(jì)，根據(jù)各組情況由多到少（不會(huì)的小組數(shù)）的順序來解決。經(jīng)過了兩次糾正（自糾和互糾），學(xué)生的問題基本解決，剩下的問題再由老師組織，讓會(huì)做的小組給同學(xué)們講解。講解題思路，老師適當(dāng)補(bǔ)充、引導(dǎo)、評(píng)價(jià)。
六、老師檢查學(xué)生的掌握情況。
學(xué)生自己的學(xué)習(xí)和相互幫助有沒有成效要靠自覺，老師可以檢查，拿出一部分比較有意義的，需要老師來講解的問題檢查學(xué)生，順便讓學(xué)生說出老師要說的話，然后有必要就補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。讓學(xué)生說出每一道題的考察內(nèi)容解題技巧。
七年級(jí)語文試卷講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
講評(píng)目標(biāo)：
1、通過講評(píng)，進(jìn)一步鞏固本單元知識(shí)點(diǎn)。
2、通過對(duì)典型錯(cuò)誤的剖析、矯正、幫助學(xué)生掌握正確的思考方法和解題策略。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
認(rèn)真細(xì)致進(jìn)行錯(cuò)例分析，用心思考，積極交流，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查漏補(bǔ)缺，體會(huì)數(shù)學(xué)方法和思想在解題中的應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：典型錯(cuò)誤的剖析與矯正。
講評(píng)過程：
一、整體回顧、介紹本次考試情況。
1、本次考試平均分87。3分，及格率94。1%，優(yōu)秀率68。6%，最高分110分，最低分21分。
2、根據(jù)本次成績(jī)對(duì)前五名和進(jìn)步比較大的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)。成績(jī)前五名：李俊寧110分，翁睿110分，張蒙丹110分，楊蕾，王燁，石殊凡，趙欣瑤，時(shí)若瑩，沈建翔，王朝暉107分。進(jìn)步比較大的前五名學(xué)生：張瓊月，劉子璇，董志強(qiáng)，吳姝靜，張軒。
二、教師分析學(xué)生在答題中存在的問題。
1、部分學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣表現(xiàn)在不認(rèn)真審題，不細(xì)心答題，如第6小題結(jié)果沒有化簡(jiǎn)，第16小題沒有注意x與y的順序，第五大題的應(yīng)用題，有的同學(xué)沒有按題目的要求解等。
2、部分學(xué)生計(jì)算的能力不強(qiáng)，表現(xiàn)為計(jì)算速度慢，計(jì)算的準(zhǔn)確率低，不能靈活的使用運(yùn)算律及一些運(yùn)算方法。如第1小題判斷四個(gè)數(shù)能不能成比例的技巧，解比例時(shí)的一些運(yùn)算方法等。
3、不能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)靈活解決實(shí)際問題，分析問題、解決問題的能力有待提高。例如，解決實(shí)際問題的第2題，有部分學(xué)生按邊長(zhǎng)和數(shù)量成反比例關(guān)系進(jìn)行計(jì)算，解決實(shí)際問題的第3題，有的同學(xué)先算面積，然后再用比例尺算實(shí)際面積，有半數(shù)以上的`學(xué)生對(duì)于附加題無從下手等。
三、學(xué)生自我分析試卷。
學(xué)生的.有一些問題是因?yàn)橐粫r(shí)的疏忽做錯(cuò)；有一些是自己的知識(shí)不夠牢固，經(jīng)過自己的學(xué)習(xí)是可以自己解決的；有一些問題經(jīng)過學(xué)生自己的再思考是可以自己解決的。象這一類的問題肯定可以學(xué)生自己處理好，那么就不需要老師來幫忙，只要給以時(shí)間和信心就可以了。
四、小組內(nèi)互幫互助學(xué)習(xí)。
當(dāng)學(xué)生的問題自己解決掉自己能解決的之后，這時(shí)轉(zhuǎn)入學(xué)生的互幫互助階段，在小組內(nèi)由學(xué)生提出不會(huì)的問題由會(huì)做的同學(xué)進(jìn)行講解。在這個(gè)階段由學(xué)生給學(xué)生講解達(dá)到學(xué)會(huì)的目的。組內(nèi)都不會(huì)的問題就由組長(zhǎng)記錄并交給老師。
五、老師組織講解。
根據(jù)各小組的統(tǒng)計(jì)，根據(jù)各組情況由多到少（不會(huì)的小組數(shù)）的順序來解決。經(jīng)過了兩次糾正（自糾和互糾），學(xué)生的問題基本解決，剩下的問題再由老師組織，讓會(huì)做的小組給同學(xué)們講解。講解題思路，老師適當(dāng)補(bǔ)充、引導(dǎo)、評(píng)價(jià)。
六、老師檢查學(xué)生的掌握情況。
學(xué)生自己的學(xué)習(xí)和相互幫助有沒有成效要靠自覺，老師可以檢查，拿出一部分比較有意義的，需要老師來講解的問題檢查學(xué)生，順便讓學(xué)生說出老師要說的話，然后有必要就補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。讓學(xué)生說出每一道題的考察內(nèi)容解題技巧。
七、當(dāng)堂檢測(cè)。
1、用2、4、8、4、寫出比例式：_____。
2、行駛的路程一定，則車輪的周長(zhǎng)和它的轉(zhuǎn)數(shù)成___比例。
3、一種精密零件長(zhǎng)5毫米，把它畫圖上長(zhǎng)6厘米，則比例尺是___。
4、若5x—7y=0，x：y=（）5、在比例尺是1：200的圖上，一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是4㎝，寬是3㎝，這個(gè)長(zhǎng)方形的實(shí)際面積是（）平方米。
6、一間房子要用方磚鋪地，用邊長(zhǎng)3分米的方磚，需要86塊。如果改用邊長(zhǎng)是2分米的方磚要____塊。
當(dāng)堂檢測(cè)：
1、用2、4、8、4、寫出比例式：______。
2、在a×b=c中，當(dāng)a一定時(shí)，b和c成（）比例。
3、一種精密零件長(zhǎng)5毫米，把它畫圖上長(zhǎng)6厘米，則比例尺是_____。
4、若5x—7y=0，x：y=（）5、在比例尺是1：200的圖上，一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是4㎝，寬是3㎝，這個(gè)長(zhǎng)方形的實(shí)際面積是（）平方米。
教學(xué)目標(biāo)。
1、系統(tǒng)回顧學(xué)過的知識(shí)，強(qiáng)化知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)；明確試卷存在的錯(cuò)誤及原因、解題的方法及拓展。
2、課前學(xué)生獨(dú)立訂正——課上教師總體分析——師生互動(dòng)，重點(diǎn)講評(píng)、拓展。
3、樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，自覺查漏補(bǔ)缺，認(rèn)真訂正試卷錯(cuò)誤。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、教師根據(jù)學(xué)生試卷中較為普遍的問題，歸納、整理學(xué)生知識(shí)上的不足和答題方法、答題思路上的欠缺，使試卷分析更有針對(duì)性。
2、要求學(xué)生課前獨(dú)立訂正試卷，自己查漏補(bǔ)缺，最后確定自己不能解決的問題。
教學(xué)過程。
（一）基本情況分析：
參與考試的人數(shù)40人及格數(shù)40。
成績(jī)較好的有；楊嘉欣楊荷。
成績(jī)比較差的有：陳昌裕曾慶淵林鑫。
（二）試卷整體分析。
分析試卷：
1、檢測(cè)題的形式與平常要求一致。
2、試卷的知識(shí)點(diǎn)分布，基礎(chǔ)知識(shí)、知識(shí)的應(yīng)用安排較合理。
3、難度系數(shù)偏低。
分析學(xué)生：
1、答題不夠規(guī)范，部分學(xué)生不會(huì)表達(dá)自己的意思。
2、填空、選擇部分做得較好，拓展部分問題較多。
（三）重點(diǎn)題目分析及知識(shí)拓展。
第一題，考察知識(shí)點(diǎn)為xx的意義，學(xué)生存在的問題及原因：審題不清。解題方法：確定關(guān)鍵詞。
第二題，判一判。考察知識(shí)點(diǎn)為是否理清易混淆的概念。
第三題，選一選2，重點(diǎn)是對(duì)xx的理解。
第五題，解決問題4，xx情況，對(duì)學(xué)生有難度，需要幫助。
（四）其余題目，學(xué)生講評(píng)，教師適當(dāng)補(bǔ)充。
小結(jié)：希望同學(xué)們認(rèn)真訂正，從中汲取經(jīng)驗(yàn)，使知識(shí)和能力再上一個(gè)臺(tái)階。
（五）跟蹤練習(xí)。
教學(xué)反思。
試卷講評(píng)是教學(xué)中極為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。為避免講評(píng)“簡(jiǎn)單重復(fù)”和“高耗低效”，遵循先“生”后“師”，先“篩”后“講”，既“點(diǎn)”又“面”，明“路”后“果”的方法來上好單元評(píng)析課。
七年級(jí)語文試卷講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
一、朗讀課文，讀出重音和勾連。掌握課后生字詞及課下注解，并能運(yùn)用。重點(diǎn)理解比擬手法及作用，兼顧品味運(yùn)用對(duì)比、反復(fù)、設(shè)問、排比的語句。能夠區(qū)分實(shí)寫與虛寫的語句。會(huì)寫200字的家鄉(xiāng)冬景，寫出景物的特征。
二、借助解讀富有感情色彩的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句，理解蘊(yùn)含句中的美好情感。借助想象讀懂文中的詩情畫意的具體體現(xiàn)。
三、課前預(yù)習(xí)，課堂自主合作探究問題，教師點(diǎn)撥，課后閱讀四季寫景文。
【教學(xué)安排】?jī)山虝r(shí)
【教學(xué)內(nèi)容與步驟】
第一教時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
一、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)：
1、學(xué)生誦讀，能讀出重音和勾連。
2、出示抄寫本，備查。檢查關(guān)注學(xué)生的書寫和標(biāo)音。教師點(diǎn)撥字形、字音和字意如何辨認(rèn)并識(shí)記。
二、作者簡(jiǎn)介（略）
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】
一、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)：
1、學(xué)生誦讀，能讀出重音和勾連。
2、出示抄寫本，備查。檢查時(shí)關(guān)注學(xué)生的書寫和標(biāo)音。教師點(diǎn)撥字形、字音和字意如何辨認(rèn)并識(shí)記。
3、從文中找出運(yùn)用比擬的句子，并說說它們對(duì)寫景和抒情起到怎樣的作用。（教讀過程中回答）
二、作者簡(jiǎn)介（略）
三、解讀課文
1、誦讀全文，注意讀出重音和勾連。（完成積累拓展四）
2、課文主要寫了哪幾種景物，反映了濟(jì)南的冬天什么特點(diǎn)？（完成思考探究一）
3、文中運(yùn)用比擬等多種修辭手法，對(duì)描寫景物和表達(dá)作者思想感情分別起到什么作用？
4、“理想的境界”蘊(yùn)含什么意思？作者為什么說冬天的濟(jì)南是理想的境界。（完成思考探究二）
5、借鑒課文寫家鄉(xiāng)冬天的景物，不少于200字。（完成積累拓展五）
四、布置作業(yè)
1、完成校本作業(yè)
2、閱讀輔助資料
3、預(yù)習(xí)新課
七年級(jí)語文試卷講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
摘要：試卷講評(píng)質(zhì)量的高低直接影響著學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和教師的教學(xué)質(zhì)量。本文以數(shù)學(xué)試卷講評(píng)為例，論述了試卷講評(píng)的方法及注意點(diǎn)。
作者簡(jiǎn)介：張貴華，任教于湖北省孝感市云夢(mèng)縣夢(mèng)澤高級(jí)中學(xué)。
考試是檢查、評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和教學(xué)效果的一種方法。通常由命題(出卷)施考，評(píng)定(改卷)評(píng)講等幾個(gè)環(huán)節(jié)組成。試卷評(píng)講，則是考試過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。普通高中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)方法、形式的優(yōu)劣水平、質(zhì)量的高低直接影響著考試效果、課堂效率以至教學(xué)質(zhì)量，而目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們的教師往往重考試、輕講評(píng)，有的甚至以教學(xué)任務(wù)重時(shí)間緊為由，簡(jiǎn)單地理解為僅僅是校對(duì)答案、評(píng)定分?jǐn)?shù)，我們的學(xué)生也重分?jǐn)?shù)，輕分析，試卷拿出來首先關(guān)心的是多少分，然后關(guān)心的是排在第幾位，與上次是上升還是下降。因此，試卷講評(píng)課得不到保證，評(píng)講質(zhì)量、效率低下，直接影響教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教師迫切需要評(píng)講試卷的方法指導(dǎo)，學(xué)生也迫切需要高質(zhì)量的試卷講評(píng)課。對(duì)數(shù)學(xué)試卷講評(píng)方法的研究，是擺在每個(gè)高中數(shù)學(xué)教師面前的重要課題。
1.不顧試題主次，平均分配時(shí)間。
教師在試卷講評(píng)時(shí)往往按試卷上試題的先后次序，甲乙丙丁、一二三四，逐題講解，事先沒有分析教學(xué)大綱與考綱，不知道哪是重點(diǎn)、關(guān)鍵。不顧主次，不了解學(xué)生掌握與需求，“眉毛胡子一把抓”，平均花氣力，平均用時(shí)間，結(jié)果導(dǎo)致重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)不突破，主次要點(diǎn)不落實(shí)。該講的地方?jīng)]講，不該講的地方卻講個(gè)設(shè)完，空耗時(shí)間，事倍功半。
2.只重解題過程，忽視方法指導(dǎo)與思維訓(xùn)練。
教師在試卷分析時(shí)往往把著重點(diǎn)放在哪道題錯(cuò)了，錯(cuò)在哪里，正確的應(yīng)怎樣解答，有的甚至在哪一步、哪一式要加點(diǎn)都點(diǎn)得清清楚楚，而就是忽視了為什么錯(cuò)。為什么答案這樣是對(duì)而那樣是錯(cuò)的，問題為什么要這樣回答而不那樣回答，這樣的題目應(yīng)從哪方面去思考，怎樣思考？教師缺乏方法指導(dǎo)。
3.機(jī)械重復(fù)操作，造成時(shí)間浪費(fèi)。
教師在試卷講評(píng)時(shí)對(duì)卷面上同一類型的題目事先沒有合理歸類組合，重要講解。有的教師在講評(píng)時(shí)為了達(dá)到舉一反三、牢固掌握之目的，對(duì)有些題目補(bǔ)充了一些習(xí)題讓學(xué)生操練，或筆練，或析演，或制作媒體課件讓學(xué)生整體訓(xùn)練，機(jī)械重復(fù)，降低了課堂教學(xué)的時(shí)效性。
4.教師一講到底，學(xué)生缺少參與。
一堂試卷講評(píng)課，教師往往感到時(shí)間不夠用，一份數(shù)學(xué)試卷，一般有六、七大題，16小題，教師生怕某個(gè)環(huán)節(jié)沒講清楚，所以拼命地講，一直講不停，時(shí)間上安排得十分緊湊，下課鈴響后還要拖幾分鐘，學(xué)生則拼命地記，一點(diǎn)小差都不能開，稍一松懈，某個(gè)問題就漏掉了。被動(dòng)接受，根本沒有思考和參與的時(shí)間。
5.對(duì)于不同于標(biāo)準(zhǔn)答案的解題指導(dǎo)不夠。
有的教師由于試卷出自別人現(xiàn)成之作，評(píng)講前沒有認(rèn)真分析并親自做一遍，或者是走馬觀花式的瀏覽一遍，然后照著標(biāo)準(zhǔn)答案宣讀，由于某些標(biāo)準(zhǔn)答案并不標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)果錯(cuò)誤不斷，誤導(dǎo)學(xué)生。有的學(xué)生答案與標(biāo)準(zhǔn)答案不十分接近，但沒有幫助分析指導(dǎo)，挖掘解題過程中的閃光點(diǎn)，給予表揚(yáng)而鼓勵(lì)，而是一概而論打入“冷宮”，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的積極性。
二、評(píng)講試卷，方法先行。
1.照顧一般，突出重點(diǎn)。
不管是單元測(cè)試還是綜合測(cè)試，試卷都必須覆蓋測(cè)試范圍的絕大部分知識(shí)點(diǎn)，不同的知識(shí)點(diǎn)難易程度不同，在教材中的輕重地位也不同；不同的題型考查的能力層次不同，能力要求的側(cè)重點(diǎn)也不同；不同題型的試題所描述的數(shù)學(xué)過程簡(jiǎn)繁程度不同，分析難度也不同。因此，在評(píng)講試卷時(shí)，不應(yīng)該也不必要平均使用力量，有些試題只要“點(diǎn)到為止”，有些試題則需要“仔細(xì)解剖”，對(duì)那些涉及重、難點(diǎn)知識(shí)及能力要求較高的試題要特別“照顧”；對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤率較高的試題，則要“對(duì)癥下藥”。
為了在評(píng)講時(shí)實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教師必須認(rèn)真批閱試卷，細(xì)致地分析每道試題的錯(cuò)誤原因，精心地設(shè)計(jì)每道試題的評(píng)講思路。只有做到評(píng)講前心中有數(shù)，才能做到評(píng)講時(shí)有的放矢。
2.貴在方法，重在思維。
評(píng)講的過程，不應(yīng)該只是繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)與演算，應(yīng)談化數(shù)學(xué)中非重要的一般性演算，突出數(shù)學(xué)方法，寓數(shù)學(xué)思想方法于具體的試卷評(píng)講之中。
(1)掃視課本，追蹤解法根據(jù)。
高考命題的原則之一就是“植根于教材，來源于課本，著眼于提高”。因此，在試題講評(píng)時(shí)務(wù)必注意解法在課本中的追蹤，緊密地聯(lián)系課本，使學(xué)生感到思路產(chǎn)生的自然和流暢，更加重視課本介紹的知識(shí)和方法，提高學(xué)生運(yùn)用課本知識(shí)、方法去解決各類題型的能力。
(2)講清概念的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)基本方法。
例如：已知橢圓，a為短軸的端點(diǎn)，ac為弦，以ac為母線繞y軸旋轉(zhuǎn)成圓錐，問點(diǎn)c在什么位置時(shí)，圓錐的體積最大？并求出其最大值。
解析：本題涉及多個(gè)數(shù)學(xué)概念：解析幾何中的曲線、方程、橢圓、弦；立體幾何中的旋轉(zhuǎn)體、體積等，學(xué)生往往難以入手。因此，筆者在講評(píng)此題時(shí)，首先講清涉及這些概念的位置和數(shù)量間的緊密聯(lián)系，然后引導(dǎo)學(xué)生去分析問題，尋找解決問題的方法。對(duì)比兩種基本方法，即函數(shù)法與不等式法，根據(jù)問題的特點(diǎn)，筆者選擇了不等式法(解法略)。
經(jīng)過講解、分析，使學(xué)生既理解了這些概念在“量和質(zhì)”方面的內(nèi)在聯(lián)系，又掌握了解這類題目的基本方法，提高了學(xué)生分析、綜合的能力。
(3)從全局出發(fā)，化整為零，各個(gè)擊破。
任何一個(gè)綜合題都是由幾個(gè)簡(jiǎn)單題復(fù)合而成的。因此，在試卷講評(píng)時(shí)可以在統(tǒng)觀全題的前提下化整為零，各個(gè)擊破，把綜合題分解成一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單題，把每一個(gè)簡(jiǎn)單題都搞清楚了，綜合題就可迎刃而解。
3.分類歸納，集中評(píng)講。
評(píng)講試卷時(shí)，大可不必按題號(hào)順序進(jìn)行，可以采用分類歸納、集中評(píng)講的方法。
(1)涉及相同知識(shí)點(diǎn)的題，集中評(píng)講。
一份試卷中總會(huì)有些考題是用來考查相同的或相近知識(shí)的(特別是單元測(cè)試卷)，對(duì)于這些試題宜集中起來進(jìn)行評(píng)講，這樣做可以強(qiáng)化學(xué)生的.化歸意識(shí)，使他們對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的理解更深刻，同時(shí)能節(jié)省時(shí)間，提高課堂效率。
(2)形異質(zhì)同的題，集中評(píng)講。
所謂形異質(zhì)同的題是指教學(xué)情景相異但數(shù)學(xué)過程本質(zhì)相同或處理方法相似的試題。這類過程本質(zhì)相同或處理方法相似的試題宜集中進(jìn)行評(píng)講?！靶萎愘|(zhì)同”的核心是“質(zhì)”，抓住了問題的“質(zhì)”，就是找到了解決問題的鑰匙。
(3)形似質(zhì)異的題，集中評(píng)講。
所謂形似質(zhì)異的試題是指，數(shù)學(xué)情景貌似相同，但數(shù)學(xué)過程本質(zhì)大相徑庭。對(duì)于這類試題也宜集中評(píng)講。要指導(dǎo)學(xué)生透過表面現(xiàn)象看內(nèi)在本質(zhì)，注意比較異同，防止思維定勢(shì)產(chǎn)生的負(fù)遷移。必須指出，形似質(zhì)異的試題，通常僅異在數(shù)言片語之中，稍有不慎，便會(huì)陷入誤區(qū)。因此，必須提醒學(xué)生細(xì)心審題，以防出錯(cuò)。
4.深思細(xì)究，留有余地。
(1)要求學(xué)生回顧某些試題的分析過程，從思想方法的高度再思考。通過回顧，使學(xué)生體會(huì)某些思想方法的普遍應(yīng)用性，促使學(xué)生對(duì)這些思想方法的再認(rèn)識(shí)，將其認(rèn)識(shí)提高到一個(gè)新的高度。
(2)要求學(xué)生回顧某些試題的最后結(jié)果，從最后結(jié)果的適用范圍再思考。確實(shí)存在一些較簡(jiǎn)單的試題，其結(jié)論有著較大的適用范圍，它們往往是解決一些較難試題的階梯。如果能引導(dǎo)學(xué)生自覺地移植這些結(jié)果，可使他們的變通能力與遷移能力得到提高。
(3)對(duì)某些試題進(jìn)行開放性的改造，要求學(xué)生再思考。在原題的基礎(chǔ)上進(jìn)行多角度的改造，使舊題穿上“新衣”，是培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)散能力的常用途徑，將試卷上的某些試題改造后留給學(xué)生再思考，可進(jìn)一步擴(kuò)大試卷評(píng)講的“戰(zhàn)果”。
三、講評(píng)試卷時(shí)的注意點(diǎn)。
1.全面性。
一方面，教師要面向全體學(xué)生，要顧及不同層次學(xué)生的不同情況，使他們各有所得；另一方面，評(píng)講課首先必須對(duì)考試的情況作全面的總結(jié)，介紹全班考試的成績(jī)概況，與上次考試及幾個(gè)班的考試情況進(jìn)行比較，讓學(xué)生概知全貌，對(duì)自己的成績(jī)心中有數(shù)，防止被卷面分?jǐn)?shù)所迷惑。
2.普通性。
教師要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生答卷中反映出來的帶有普遍性的突出問題進(jìn)行剖析。對(duì)這類問題，教師要在圍繞出題程度、試題的知識(shí)考查點(diǎn)、學(xué)生的失分原因等方面進(jìn)行多方面的分析，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解，并促進(jìn)學(xué)生能力水平的提高。
3.主體性。
新課標(biāo)要求教師必須尊重學(xué)生的主體地位和主動(dòng)精神，把學(xué)習(xí)過程看作是主體需求的主動(dòng)體驗(yàn)、探究過程。教師在講評(píng)時(shí)，要積極主動(dòng)啟發(fā)學(xué)生思維改變，給學(xué)生有充分的思維空間，讓他們?cè)谥鲃?dòng)探究和討論中使問題得到解決。
4.鼓勵(lì)性。
學(xué)生由于受知識(shí)水平、能力水平的限制，不可避免地會(huì)在答題時(shí)出現(xiàn)諸如答不出、答非所問、分析不透、表達(dá)條理不清等問題，為此，教師在剖析學(xué)生答卷中存在的問題時(shí)還應(yīng)注意學(xué)生的積極性，要鼓勵(lì)學(xué)生士氣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
七年級(jí)語文試卷講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、了解民俗文化的豐富內(nèi)涵，感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力。
2、體會(huì)作者的美好情思，學(xué)會(huì)從生活中獲取豐富的寫作材料。
1、感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力。
2、學(xué)會(huì)從生活中獲取豐富的寫作材料。
一、導(dǎo)語：
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解文題、作者。
2、領(lǐng)略民俗風(fēng)情。
3、體味語言、情思。
三、達(dá)標(biāo)導(dǎo)學(xué)：
（一）讓學(xué)生介紹文題、作者。
1、學(xué)生介紹。
2、補(bǔ)充突出以下內(nèi)容：
本命年（見課本p95頁）
劉紹棠：作家。40多年的文學(xué)生涯，致力于中國(guó)氣派，民族風(fēng)格，鄉(xiāng)土題材，地方特色。著有《劉紹棠文集大運(yùn)河鄉(xiāng)土文學(xué)體系》。所著《京門臉子》獲北京優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說獎(jiǎng)，《柳敬亭說書》獲全國(guó)優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)，《峨眉》獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)，《黃花閨女池塘》獲90年代優(yōu)秀小說獎(jiǎng)。1991年7月1日被國(guó)務(wù)院表彰為為發(fā)展我國(guó)文化藝術(shù)事業(yè)做出突出貢獻(xiàn)的專家，始終享受國(guó)家特殊津貼。
（二）誦讀課文。
1、常規(guī)要求：
（1）了解課文內(nèi)容
記自己難以讀準(zhǔn)、難以理解的字詞句
標(biāo)出自己最欣賞的詞句段2思考問題：
你對(duì)京郊運(yùn)河（或作者劉紹棠家鄉(xiāng)）那兒的大年有哪些初步印象？
文章表達(dá)了作者怎樣的感情？
（三）釋疑解難：
1、學(xué)生提出疑難問題。
2、學(xué)生自主交流解難。
初步印象：充滿了熱烈、純真、虔誠(chéng)、期盼和對(duì)生活的熱愛，沒有孤獨(dú)、欺詐、戒備和失望，有鮮明的地方特色和濃郁的鄉(xiāng)土風(fēng)味。
回顧起來，身心輕松，童心復(fù)萌，所以文章結(jié)尾說回憶往事，頗有返老還童之感。
歌頌了熱愛生活、純真可愛的父老鄉(xiāng)親。（熱愛、歌頌、留戀）
語言
第三段：預(yù)熱增溫紅火發(fā)燒，用詞基本上屬于同一類型而程度有異，協(xié)調(diào)而精確。
臘月初一蹦一蹦，孩子大人不得病引炒年貨歌（學(xué)會(huì)引用生活中的諺語、民謠。）
c、食火上升，口舌生瘡，只得喝燒糊了的鍋巴泡出的化食湯。
既側(cè)面寫“大吃大嚼”的情景，也增添了幾分幽默的情趣。（民俗風(fēng)景圖）
d、課后練習(xí)二。臘八粥由“小米、玉米糝兒、紅豆、紅薯、紅棗、栗子”熬成，可謂營(yíng)養(yǎng)豐富；“占全了色香味”可謂達(dá)到了食品的高境界；“舍不得吃”而又吃起來“沒有個(gè)夠”，十分富于情趣。
e、“一片殺豬宰羊的哀鳴”——似有點(diǎn)同情
肥雞要被“開刀問斬”——似有點(diǎn)從嚴(yán)宣判
（很有點(diǎn)情味）
f、從糖果上摳下幾塊糖粘兒，抹在灶王爺?shù)淖齑缴?，叮囑他“上天言好事，下界才能保平安?！?BR> ——虔誠(chéng)的愿望寄托于愚昧的舉止之中，如實(shí)寫來，自有幽默在其中，表現(xiàn)了父老鄉(xiāng)親的可愛又可笑。
g、換門神的細(xì)節(jié)描寫同樣具虔誠(chéng)和愚昧兩個(gè)側(cè)面。
四、探究交流：
課文第四段具體描寫家鄉(xiāng)的大年情況，共寫了十件事，是哪十件呢？（即每個(gè)層次的主題詞）
五、作業(yè)：
你在我們的家鄉(xiāng)也過了十幾個(gè)春節(jié)了，調(diào)查一下家鄉(xiāng)的民俗風(fēng)情，回憶一下，你認(rèn)為最有意義的春節(jié)是那一個(gè)，并把他寫出來。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解家鄉(xiāng)的風(fēng)俗民情（習(xí)作交流）
2、學(xué)習(xí)本文的寫作特點(diǎn)
二、檢查作業(yè)導(dǎo)入：
三、達(dá)標(biāo)導(dǎo)學(xué)：
（一）習(xí)作交流
1、討論交流。
2、推薦交流結(jié)果。
（二）探究交流寫作特點(diǎn)
1、生動(dòng)傳神地勾勒生活情景。
炒年貨中寄托的深義
2、線索清晰，如數(shù)家珍，逐一敘說。
第四段，作者安時(shí)間順序從臘月初一到除夕之夜，就炒年貨，吃臘八粥等10件事情逐一敘說，或明確交代時(shí)間，或以一定的語句承上啟下，無流水帳之嫌。讀者情致飽滿，興趣盎然。
（三）朗讀品味
四、作業(yè)：
課外閱讀劉紹棠作品，作好讀書筆記。
七年級(jí)語文試卷講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
１、理解聯(lián)想和想像手法的運(yùn)用。
２、感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。
３、初步了解神話故事的特點(diǎn)。
４、熱愛生命和生活。
１、大膽而新奇的想象。
２、對(duì)人類誕生的喜悅感。
神話動(dòng)畫片導(dǎo)入。
袁珂，神話學(xué)家。
１、復(fù)述課文，對(duì)照《風(fēng)俗通》中關(guān)于女媧的記載，找出課文中豐富了哪些內(nèi)容，哪里最見作者的想像力。
２、對(duì)女媧形象的認(rèn)識(shí)：她哪里是神，她分明是人。
３、感受課文中對(duì)人類誕生的喜悅感：人類創(chuàng)造成功的喜悅感；人類自身對(duì)獲得生命的歡呼。
４、想像是神話的亮點(diǎn)，馬克思關(guān)于神話的論述。
讀神話《盤古開天地》后回答問題。
女媧造人，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我感受到生而為人的自豪。今天，我們面對(duì)的廣大世界，依然有許多未知的領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角?，去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。
１、收集有關(guān)神話，講給別人聽。
２、閱讀綜合性學(xué)習(xí)中，關(guān)于人類起源的資料。
３、想像出一種女媧造人的新辦法。
七年級(jí)語文試卷講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
要求：選擇題在選項(xiàng)旁將所有的錯(cuò)誤全部改正過來，填空、問答等丟分的題在原題的下邊或題旁空白處標(biāo)好題號(hào)重新答題。自己會(huì)改的題用藍(lán)色的筆書寫，通過查字典、課本、工具書等能解決的問題用綠色的筆書寫，自己不能解決的疑難問題用紅色的筆做好標(biāo)記。
二、小組交流。
要求：把剛才自己修改的試題先和同桌互相訂正一遍答案，自己不能解決的疑難問題互相交流一下。通過交流解決好的問題用紅筆整理書寫好，兩人答案不一致又不能裁定對(duì)錯(cuò)的用紅筆再次做好標(biāo)記，最后4人一小組再討論疑難點(diǎn)。
三、共性問題分析與練習(xí)。
1、字詞檢測(cè)練習(xí)。
2、修改病句練習(xí)。
先找同學(xué)分析自己修改病句題失分原因，再講解這兩個(gè)句子應(yīng)該怎樣修改。
3、綜合性學(xué)習(xí)練習(xí)。
先找同學(xué)分析考卷綜合性學(xué)習(xí)試題中三個(gè)小組的'匯報(bào)分別反映了怎樣的語言現(xiàn)象，再交流這次活動(dòng)的啟示。然后完成配套練習(xí)中相關(guān)試題。
四、拓展延伸。
1、自己表情朗讀《一只鷹的悲劇》，小組內(nèi)討論10—12題可以有哪些不同的答案，看哪個(gè)小組的答案更多更好。
五、解題思路及方法總結(jié)。
結(jié)合13—16小題，用圈點(diǎn)勾畫法再次閱讀這篇文章，用藍(lán)色的筆整理修改自己能解決的錯(cuò)題，不能解決的問題用紅色的筆做好標(biāo)記。小組交流并總結(jié)答題思路及注意問題。針對(duì)這篇文章自己設(shè)計(jì)一個(gè)問題，并作答。小組選出設(shè)計(jì)最好的問題，集體交流。
六、作文評(píng)改。
1、默讀自己的作文，用藍(lán)筆對(duì)錯(cuò)字、病句做簡(jiǎn)單修改。
2、閱讀小組內(nèi)其他三名學(xué)生的作文，用紅筆勾畫錯(cuò)字、病句，用綠色的筆畫曲線勾畫你喜歡的語句，如果你能給他們的作文提點(diǎn)建議，用藍(lán)色的筆在作文方格下面的空白處書寫。
3、選出小組內(nèi)最優(yōu)秀的作文，選幾篇優(yōu)秀作文全班朗讀、交流。
4、將自己的作文重新修改、抄寫在作文本上。
七年級(jí)語文試卷講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
知識(shí)與技能：有感情的朗讀；對(duì)歌詞會(huì)作簡(jiǎn)單的賞析；了解與課文相關(guān)的部分知識(shí)。
過程與方法：能通過聽音樂、讀歌詞把握感情基調(diào)；敢于發(fā)表自己的看法和與他人交流。
情感與態(tài)度：激發(fā)學(xué)生作為炎黃子孫的自豪感、責(zé)任感以及振興中華民族的豪情。
有感情的朗讀。
一、情景導(dǎo)入
播放《黃河頌》音樂片，學(xué)生談自己的視聽印象。
二、朗讀課文
1、了解《黃河頌》的創(chuàng)作背景以及《黃河大合唱》的其他樂章。
2、結(jié)合視聽感受和背景讀課文，體會(huì)怎樣把這首詩讀好。（師生交流）
3、教師提出朗讀的參考意見，范讀課文。
4、學(xué)生再體會(huì)，自由朗讀；指名讀，師生共同評(píng)價(jià)；齊讀。
三、賞析質(zhì)疑
1、學(xué)生自學(xué)、小組交流：文章那些地方值得欣賞，為什么；哪些地方不懂，提出自己的疑問。小組長(zhǎng)將組內(nèi)有價(jià)值的賞析推薦到全班交流，將小組內(nèi)不能解決的問題提交全班討論。
2、學(xué)生討論充分后，教師補(bǔ)充發(fā)表看法。（如先“望”后“頌”，情由景生；如“啊！黃河！”三次反復(fù)的作用；對(duì)比喻的理解；文章大氣豪邁的風(fēng)格等）
3、再齊讀課文。
四、類文欣賞
欣賞配樂詩朗誦《黃河之水天上來》。
五、拓展積累
1、唱《黃河頌》。
2、欣賞《黃河大合唱》的其他樂章。
3、欣賞《長(zhǎng)江之歌》，摘錄歌詞，并寫一篇賞析文字。
七年級(jí)語文試卷講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一感受形象,體會(huì)感情二欣賞優(yōu)美語言教學(xué)設(shè)計(jì)一導(dǎo)入。
讓同學(xué)們把預(yù)習(xí)時(shí)已摘抄的好詞好句讀出來給大家聽.講講理由.可以分三部分讓同學(xué)們找。
用心。
愛心。
專心。
接著找春風(fēng)圖.如’象母親的手撫摩著你”這既寫了春風(fēng)的溫暖,又寫了風(fēng)的柔和.‘醞釀”則形象的寫了在陽光下這種芳香不斷的加濃的過程.這一段從觸覺,嗅覺,聽覺等方面,把無形，無味,無聲的春風(fēng)寫的有形,有味,有聲，有情有感.繼續(xù)找春雨圖.“象牛毛，象花針,象細(xì)絲”這三個(gè)比喻貼切，寫出了春雨的特征：多而細(xì)密,亮而閃爍,柔而綿長(zhǎng)的特點(diǎn).教師穿插問題.問：春雨綿綿,為什么還叫人別“煩惱”呢？(親切而有趣)再問,為什么先寫傍晚時(shí)候的景象，不把這一句放到最后去說呢?明確:一是要先說春雨中安靜而和平的氣氛,這種氣氛是一直貫到末句的;二是黃暈也是色，與上句的綠,青正連接.最后分析迎春圖.“趕趟兒似的“照應(yīng)前文,前文寫百花爭(zhēng)春，后文寫人在爭(zhēng)春.‘舒活舒活筋骨,抖擻抖擻精神”用疊詞表現(xiàn)動(dòng)作次數(shù)多，讀來有韻律。有節(jié)奏。
愛心。
專心。
布置第一課時(shí)作業(yè),挑出自己最喜歡的一幅圖,把它畫出來..為第二課時(shí)中的分析語句打下基礎(chǔ).第二課時(shí)作業(yè),背誦,練習(xí)題一,二,三。
用心。
愛心。
專心3。
七年級(jí)語文試卷講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、系統(tǒng)回顧學(xué)過的知識(shí)，強(qiáng)化知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)；明確試卷存在的錯(cuò)誤及原因、解題的方法及拓展。
2、課前學(xué)生獨(dú)立訂正——課上教師總體分析——師生互動(dòng)，重點(diǎn)講評(píng)、拓展。
3、樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，自覺查漏補(bǔ)缺，認(rèn)真訂正試卷錯(cuò)誤。
1、教師根據(jù)學(xué)生試卷中較為普遍的問題，歸納、整理學(xué)生知識(shí)上的不足和答題方法、答題思路上的欠缺，使試卷分析更有針對(duì)性。
2、要求學(xué)生課前獨(dú)立訂正試卷，自己查漏補(bǔ)缺，最后確定自己不能解決的問題。
參與考試的人數(shù)40人及格數(shù)40。
成績(jī)較好的有；楊嘉欣楊荷。
成績(jī)比較差的有：陳昌裕曾慶淵林鑫。
分析試卷：
1、檢測(cè)題的形式與平常要求一致。
2、試卷的知識(shí)點(diǎn)分布，基礎(chǔ)知識(shí)、知識(shí)的應(yīng)用安排較合理。
3、難度系數(shù)偏低。
分析學(xué)生：
1、答題不夠規(guī)范，部分學(xué)生不會(huì)表達(dá)自己的意思。
2、填空、選擇部分做得較好，拓展部分問題較多。
（三）重點(diǎn)題目分析及知識(shí)拓展。
第一題，考察知識(shí)點(diǎn)為xx的意義，學(xué)生存在的問題及原因：審題不清。解題方法：確定關(guān)鍵詞。
第二題，判一判。考察知識(shí)點(diǎn)為是否理清易混淆的概念。
第三題，選一選2，重點(diǎn)是對(duì)xx的理解。
第五題，解決問題4，xx情況，對(duì)學(xué)生有難度，需要幫助。
小結(jié)：希望同學(xué)們認(rèn)真訂正，從中汲取經(jīng)驗(yàn)，使知識(shí)和能力再上一個(gè)臺(tái)階。
試卷講評(píng)是教學(xué)中極為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。為避免講評(píng)“簡(jiǎn)單重復(fù)”和“高耗低效”，遵循先“生”后“師”，先“篩”后“講”，既“點(diǎn)”又“面”，明“路”后“果”的方法來上好單元評(píng)析課。
七年級(jí)語文試卷講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
此試卷由四大部分組成：（一）基礎(chǔ)部分（54分）、包括字、詞句的訓(xùn)練和考查；（二）知識(shí)回顧（14分）；（三）閱讀天地（12分）；（四）習(xí)作（20分）。
本次期末考試試卷命題以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以教材為基本點(diǎn)，具體體現(xiàn)在以下幾方面：
1、展現(xiàn)題型的多元而多樣。
綜觀這份試卷，其內(nèi)容涵蓋了“聽說讀寫、字詞句篇”，題型多樣，力求對(duì)學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。一是緊扣文本又超越文本，廣泛地涉及到文本的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)；二是三維目標(biāo)有效滲透，字詞句段篇有機(jī)融合。
2、突出語文的實(shí)踐與開放。
知識(shí)積累題的靈活運(yùn)用，看拼音寫詞語題的基本功訓(xùn)練，課外閱讀題的靈活豐富以及作文題的廣泛選材，都拓展了學(xué)生展示自我的空間，并注重了基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的考查。
3、注重課外的積累和運(yùn)用。
積累在語文學(xué)習(xí)中占有重要地位。語文學(xué)習(xí)的過程從一定意義上說，就是語言文字的積累過程。有了豐富的積累，才能厚積薄發(fā)。本次試題緊扣文本，較好地處理了課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外閱讀實(shí)踐的有機(jī)整合，體現(xiàn)了大語文觀。
三、得失分情況：
1、第一部分：
第一題，看拼音詞語。學(xué)生容易寫錯(cuò)的是“聯(lián)合”和“唯獨(dú)”，也有一些學(xué)生讀題不認(rèn)真，寫錯(cuò)了詞語。第二題中的多音字“載”出錯(cuò)率較高。第六題中2、3小題錯(cuò)得較多。其余題目完成的質(zhì)量較好。
2、第二部分：
學(xué)生對(duì)課本知識(shí)掌握得比較牢固。第2題出錯(cuò)主要表現(xiàn)在學(xué)生看題不夠細(xì)心。有些學(xué)生對(duì)第4題的第二問題回答得不夠清晰，沒有從安全角度寫出自己的看法。
3、第三部分：
給文中第一自然段加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和照樣子寫詞語，學(xué)生做得很好；第3小題失分也較少；大約五分之一的學(xué)生在4、5題上失分，主要的問題是沒讀懂文章內(nèi)容。
4、第四部分：
大部分學(xué)生能根據(jù)題目的要求進(jìn)行合理想象，內(nèi)容充實(shí)。個(gè)別學(xué)生書寫潦草，語句不通順，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用不規(guī)范，也存在習(xí)作中心不夠明確的情況。
四、今后努力的方向。
1.基礎(chǔ)知識(shí)方面：對(duì)學(xué)生實(shí)行課課清，讓學(xué)生掌握課本所要掌握的知識(shí)和技能。
2．要更加重視學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，要求學(xué)生書寫端正、規(guī)范、卷面整潔。
3．重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，教育學(xué)生仔細(xì)審題，認(rèn)真答卷，細(xì)心檢查。
4．注重語言積累的靈活性以及課外閱讀的習(xí)慣，以提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。
七年級(jí)語文試卷講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
七年級(jí)語文試卷共三道題，分別為積累.課文鞏固、探究閱讀鑒賞、創(chuàng)造表達(dá)分享，共計(jì)100分。就試卷難易程度來說，這張卷子難易度適中。具體分析如下：
第一題為積累課本鞏固，主要考核的就是學(xué)生對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)包括這些：第一小題至第四小題：基本的字、詞、拼音的掌握情況;第六至九小題分別為改病句、詩詞積累、口語交流;剩下的兩小題分別為課本的古詩詞賞析、文言文基礎(chǔ)?？偟膩碚f，所有題型我在平時(shí)的教學(xué)過程中都有涉及，并且都做了大量的練習(xí)。這次測(cè)試的基礎(chǔ)題部分，我認(rèn)為第一小題出題者要求太高了，這題要求學(xué)生寫的字都是平時(shí)不常用的字詞如”巉(chan)第二聲”這樣的字，要學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)真的寫是很難的。作為一學(xué)期重要的兩次考試之一的期中考試，第一題就出這樣的難字，嚴(yán)重影響學(xué)生考試的心態(tài)。我認(rèn)為這樣的試卷是不能夠很好地檢測(cè)學(xué)生的水平的。不過我認(rèn)為，這次的口語交際題，很好地體現(xiàn)了新課程改革的特點(diǎn)：調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生在考卷中有話可說如8小題，”在家里，你很想替母親分擔(dān)一些家務(wù)，但常常被母親拒絕，她怕影響你的學(xué)習(xí)，為此，你十分苦惱。你想讓媽媽理解你，同意你幫她做些家務(wù)。這時(shí)，你該怎么對(duì)她說?“這道題以及第九小題，學(xué)生做得非常好，得分率達(dá)到了百分之九十。而這次的文言文的答題情況還是比較令我滿意的，由于平時(shí)的背書環(huán)節(jié)抓得比較緊，全班百分之七十的學(xué)生都拿到了一半以上的分?jǐn)?shù)，滿分的學(xué)生也有不少。
第二大題，閱讀鑒賞，總體而言，得分率并不高。第一小題為散文，由于跟學(xué)生的生活關(guān)聯(lián)性比較大，因而這道題的答題情況相對(duì)比較好。而第二小題為說明文的選文，由于學(xué)生剛剛接觸這樣的文體，對(duì)知識(shí)的掌握還不少很好，因而這道題得分的同學(xué)就很少了。經(jīng)年級(jí)三個(gè)語文老師共同分析，這次語文成績(jī)高分人數(shù)所占比例不多，一部分原因是這道題失分太多了。
第三大題為作文，這次的`作文題目為《我童年的樂園》。這篇作文，比較簡(jiǎn)單，每個(gè)學(xué)生都有話可說，并且部分學(xué)生還寫得非常好。但是由于改卷老師的要求比較嚴(yán)格，整個(gè)七年級(jí)學(xué)生的作文得分都不是很高。
上述是關(guān)于這次考試的試題及答題情況分析，下面便是學(xué)生成績(jī)的分析：
全班45人，及格人數(shù)為27人，及格率為百分之六十，優(yōu)秀的學(xué)生僅有3個(gè)。總的來說，分?jǐn)?shù)考得并不理想。50分上下的學(xué)生還有14個(gè)。這10學(xué)生，我認(rèn)為只要接下來的教學(xué)中把他們抓嚴(yán)點(diǎn)，我相信及格人數(shù)還會(huì)增加一些的。
以上便是這個(gè)上半個(gè)學(xué)期，語文試卷的分析，我相信下半個(gè)學(xué)期，我班的成績(jī)會(huì)給大家有個(gè)驚喜的。
七年級(jí)語文試卷講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、正確、流利地朗讀課文，進(jìn)一步培養(yǎng)文言語感。
2、掌握重點(diǎn)文言詞匯，把握文章內(nèi)容。
3、通過對(duì)狼和屠戶的形象分析，把握課文主旨。
4、引導(dǎo)學(xué)生在生活中要敢于斗爭(zhēng)并善于斗爭(zhēng)。
掌握重點(diǎn)文言詞匯，把握課文主旨。
一、故事導(dǎo)入。
聽說過農(nóng)夫和蛇的故事嗎？（生講述）。
你怎么評(píng)價(jià)故事里的蛇和農(nóng)夫呢？
這節(jié)課我們將走進(jìn)蒲松齡的《聊齋志異》，去認(rèn)識(shí)兩條狼和一位屠戶，看看他們之間又會(huì)發(fā)生怎樣的故事。（板書：狼）。
二、檢查預(yù)習(xí)。
檢查文中重要字音、字形。
三、理解課文內(nèi)容。
（一）學(xué)習(xí)一二段。
請(qǐng)各位自由地大聲朗讀課文一二自然段，注意不僅要讀通句子，更要邊讀邊想句子的意思。然后回答老師的問題，并從課文中找到相關(guān)依據(jù)。
出示幻燈片：1、屠戶當(dāng)天生意好不好？
2、兩條狼是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著屠戶嗎？
3、從這兩段來看，這兩條狼貪婪嗎？
（生大聲自由讀一二段，回答問題）。
（二）學(xué)習(xí)第三段。
師：看來同學(xué)們對(duì)一二段的內(nèi)容掌握的很好，現(xiàn)在請(qǐng)自由地大聲朗讀第三自然段，然后我會(huì)為你們翻譯，其中穿插有幾處錯(cuò)誤，需要你們找出錯(cuò)誤并在文中找到依據(jù)。所以在朗讀的過程中，不僅要讀通順，更要邊讀邊疏通段落內(nèi)容。
（生自由大聲誦讀第三段，師出示第三段翻譯，生指出）。
（板書：遇---懼---御）。
師：屠戶遇到了狼，把擔(dān)子里僅剩的骨頭都扔給了餓狼，可兩狼之并驅(qū)如故，情況十分危急，幸好屠戶看見了一堆柴草堆，奔過去拿出刀與狼眈眈相向?，F(xiàn)在讓我們分角色讀一讀這三段，注意讀出緊張的氣氛。
（分兩組分別讀敘述狼和人的句子）。
（三）學(xué)習(xí)第四段。
師：在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，故事將如何發(fā)展呢？請(qǐng)仔細(xì)聽老師朗讀第四段，聽讀完后老師要交給你們一個(gè)重要任務(wù)，我繪制了兩幅殺狼圖，圖中有多處與情節(jié)不符，請(qǐng)仔細(xì)觀察指出錯(cuò)誤并在文中找到依據(jù)。所以，仍然要提醒你們，邊聽讀邊思考、梳理文段內(nèi)容。
（仔細(xì)聽?zhēng)熇首x第四段，找出圖中的錯(cuò)誤。）。
（師提醒：在一二段我們說狼很貪婪，請(qǐng)問這段里面有沒有體現(xiàn)出狼的貪婪和狡詐？）。
師：現(xiàn)在大家對(duì)整個(gè)故事情節(jié)比較熟悉了，讓我們?cè)俅畏纸巧首x這一部分，力求在朗讀中再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。
（分角色朗讀第四段）。
這部分講的是屠戶......（板書：殺狼）。
（四）主旨探究。
1、分析形象。
（生評(píng)價(jià)屠戶和狼的形象）（師點(diǎn)撥提示屠戶的糊涂一時(shí)——妥協(xié)，以及他的占據(jù)有利地勢(shì)，抓住戰(zhàn)斗時(shí)機(jī)，保持高度的警惕，最終用智慧和勇敢戰(zhàn)勝了貪婪狡猾的狼。）。
2、學(xué)習(xí)第五段。
狼是如此貪婪，狡猾，不過再狡猾的狼在人類的勇敢和智慧面前也只不過是跳梁小丑，我不禁要為屠戶的勇敢和智慧拍手叫好。難怪蒲松齡說（出示：狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉？止增笑耳。）齊讀。從這一段中可以看出蒲松齡對(duì)狼的態(tài)度如何？（板書：笑狼）。
3、探究主旨。
面對(duì)邪惡勢(shì)力，只要我們運(yùn)用智慧勇敢斗爭(zhēng)，邪惡必將會(huì)像文中的狼一樣頃刻兩斃。讓我們?cè)俅螢橥缿舻挠赂液椭腔酆炔?，也讓我們?cè)俅螌?duì)那些跳梁小丑般的狼們嘲諷一番，齊讀最后一段。
四、課堂小結(jié)。
回顧重點(diǎn)文言詞匯。
五、課后作業(yè)。
展開想象，把本文改寫成一片白話文，注意環(huán)境、神態(tài)、動(dòng)作、心理描寫。
狼
遇----懼----御----殺----議。
（畫骨）智（畫刀）。
妥協(xié)慧斗爭(zhēng)。
七年級(jí)語文試卷講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
本套試卷設(shè)計(jì)為四大板塊。其中“語文積累與運(yùn)用”；“語言基礎(chǔ)和語文實(shí)踐活動(dòng)；“閱讀與理解（其中課內(nèi)文段閱讀；課外現(xiàn)代文閱讀，文言文閱讀），作文50分。全卷120分，考試時(shí)間120分鐘。
（二）試題特點(diǎn)。
1、關(guān)注基礎(chǔ)訓(xùn)練，突出積累。
語文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，從字詞句運(yùn)用到篇章訓(xùn)練，再到寫作與評(píng)價(jià)，這是一個(gè)系統(tǒng)的訓(xùn)練過程，它需要學(xué)生的日積月累，才能形成一定的語文素養(yǎng)。因此，測(cè)試的教學(xué)導(dǎo)向作用在試題知識(shí)點(diǎn)的分布中就有明確體現(xiàn)。比如，試卷第一大題1-8小題考查了學(xué)生對(duì)古詩文名句的積累，有直接默寫，有根據(jù)意思默寫；之后考查了學(xué)生的書寫能力；還有對(duì)加點(diǎn)字注音的考查，16小題是文學(xué)常識(shí)的積累，這些題型都能很好地引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中重視積累，只要學(xué)生每天積累一點(diǎn)，考試時(shí)才會(huì)得心應(yīng)手。
2、關(guān)注語言能力，突出運(yùn)用。
語言表達(dá)能力的高低是學(xué)生語文素養(yǎng)深淺的一個(gè)重要標(biāo)志，這次語文命題特別關(guān)注對(duì)語言能力的考查。本試卷中，對(duì)語言能力的考查滲透于各類題型中，分值多達(dá)21分。其中，第13、14小題是對(duì)詞語和成語運(yùn)用能力的考查，15小題是訓(xùn)練修改病句的能力；18小題考查仿寫的能力；在口語交際和綜合性學(xué)習(xí)中設(shè)計(jì)環(huán)保廣告語，對(duì)同學(xué)進(jìn)行禮貌勸說，揀到手機(jī)后你會(huì)怎么做；閱讀部分第22、23、31小題對(duì)句子的理解，無不體現(xiàn)了對(duì)語言實(shí)際運(yùn)用能力的考查。對(duì)語言運(yùn)用能力的考查，意在引導(dǎo)教學(xué)從單純的老師教、學(xué)生聽的陳舊教學(xué)模式，過渡到學(xué)生能夠用正確、合理的語言來主導(dǎo)課堂的學(xué)習(xí)過程這種嶄新的教學(xué)互動(dòng)模式，有利于構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高效課堂架構(gòu)。
3、關(guān)注個(gè)性成長(zhǎng)，突出大語文觀。
現(xiàn)代文閱讀旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地震云的認(rèn)識(shí)。這些考題突出了語文綜合性、實(shí)踐性、人文性的特點(diǎn)，意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程、方法，視野要更開闊，心胸要更為廣博，樹立大語文觀。
二、考試成績(jī)。
這次七年級(jí)參加考試人數(shù)為94人，人平分為90，及格人數(shù)90人，優(yōu)秀人數(shù)34人，最高分108分，最低分59分。
第一板塊“詩文名句填寫”，本大題共8分。
這一部分大部分同學(xué)做得比較好。
第二板塊“語言基礎(chǔ)和語文實(shí)踐活動(dòng)”，本大題共25分。
15小題病句的修改、16題文學(xué)常識(shí)的考查、17題朗讀節(jié)奏的劃分失分較多，18題仿寫句子，學(xué)生答題時(shí)：語境和句式不一致，修辭手法有誤；缺乏啟發(fā)意義，語言表達(dá)不通順，19題名著導(dǎo)讀大部分同學(xué)對(duì)作品的主要內(nèi)容講述不清，20題廣告語的設(shè)計(jì)不新穎，勸說語缺乏禮貌。
第三板塊“閱讀理解”。
第一部分為課內(nèi)文段閱讀。課堂講過，學(xué)生掌握較好。
第二部分寓言閱讀。由于平時(shí)我們訓(xùn)練過此類題目，大部分同學(xué)能得滿分。
第三部分現(xiàn)代文閱讀。
第四部分是文言文閱讀，課內(nèi)文言文，題目較簡(jiǎn)單，大部分學(xué)生得分較高。
第四大板塊寫作，共50分。
以“溫暖”為題作文。要求學(xué)生結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷，敘事完整，立意新穎，恰當(dāng)運(yùn)用敘述、描寫、抒情等多種表達(dá)方式，在作文評(píng)閱中出現(xiàn)了以下問題：
1.文中材料缺乏新穎性，時(shí)代特征不突出，
2.多數(shù)學(xué)生書寫不認(rèn)真，卷面不整潔，
3.大部分學(xué)生作文內(nèi)容不充實(shí)，沒結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷，缺少真情實(shí)感。
4.文章結(jié)構(gòu)不清晰，內(nèi)容不具體，語言平淡。
5.多數(shù)學(xué)生語言表達(dá)不夠流暢，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不準(zhǔn)確，沒有分段。
6.多數(shù)同學(xué)不能很好地運(yùn)用多種表達(dá)方式使文章生動(dòng)形象，富有趣味。
大部分考生得低分的原因是：書寫潦草，錯(cuò)別字多；字?jǐn)?shù)不達(dá)標(biāo)；語病較多；直接抄襲試卷閱讀段。
四、教學(xué)建議及改進(jìn)措施。
1.教師要注重自身的學(xué)習(xí)，努力提高自己的素質(zhì)，提高駕馭課堂的能力。
2.從七年級(jí)開始教師就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的書寫訓(xùn)練。
3.在綜合性運(yùn)用板塊，教師要對(duì)學(xué)生作專項(xiàng)訓(xùn)練。
4.在文言文教學(xué)中，教師要抓實(shí)文言字詞，讓學(xué)生能熟背原文，對(duì)字詞解釋熟記于心，對(duì)句子翻譯輕車熟路。教師還要對(duì)文言句式作適當(dāng)講解，這有助于學(xué)生對(duì)文言文的翻譯。
5.在現(xiàn)代文的教學(xué)中教師要注重字詞的積累，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，注重對(duì)學(xué)生答題技巧的訓(xùn)練。
6.教師要注重對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)和督促。
7.教師要重視寫作教學(xué)。對(duì)學(xué)生的語言、材料積累、審題、結(jié)構(gòu)……。
作專項(xiàng)訓(xùn)練，采用多種形式培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。教師要時(shí)常寫寫下水作文，這有助于對(duì)學(xué)生寫作的指導(dǎo)。
七年級(jí)語文試卷講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
知識(shí)目標(biāo)：
1．了解一些文言知識(shí)，積累一些常見的文言實(shí)詞、虛詞、句式。
2．了解文中所描寫的三峽的自然景觀，感受三峽的自然美。
3．把握本文景物描寫的特點(diǎn)。
4．背誦并默寫全文。
能力目標(biāo)：
1．指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識(shí)，重視朗讀訓(xùn)練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。
2．學(xué)習(xí)古人寫景的方法，體會(huì)其語言的精妙。
3．引導(dǎo)學(xué)生在想象中再現(xiàn)景物，體會(huì)作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鑒賞能力。
情感目標(biāo)：
文章描寫了長(zhǎng)江三峽雄偉壯麗的奇景，通過教讀本文，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的感情。
1．欣賞三峽雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗的景色，深入作品的意境，感受其畫面美。
2．抓住精彩的寫景段落，仔細(xì)揣摩畫龍點(diǎn)睛的詞語，把握作品景物描寫的特點(diǎn)。
1．把握文章描寫景物生動(dòng)、傳神，語言精美的特點(diǎn)。
2．把握作者的思想感情。
一、說三峽
長(zhǎng)江，我國(guó)的第一大河，全長(zhǎng)6300多公里。它流經(jīng)四川盆地東緣時(shí)沖開崇山峻嶺，奪路奔流，形成了壯麗雄奇、舉世無雙的大峽谷——長(zhǎng)江三峽。長(zhǎng)江三峽西起重慶奉節(jié)的白帝城，東到湖北宜昌的南津關(guān)，是瞿塘峽、巫峽和西陵峽三段峽谷的總稱。如果說滾滾東逝的長(zhǎng)江是一條藝術(shù)長(zhǎng)廊的話，那么三峽就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、變幻的四季、涌動(dòng)的波濤、聳峙的山巒，激發(fā)了古今詩人畫家多少情思與靈感！北魏著名地理學(xué)家、散文家酈道元用自己的所見撩開了三峽神秘的面紗，今天，讓我們跟隨酈道元的腳步，一起來領(lǐng)略三峽美麗的風(fēng)光吧?。ò鍟念}）（多媒體顯示《三峽》圖，標(biāo)題、作者）
請(qǐng)一學(xué)生用通俗生動(dòng)的語言朗讀《三峽》的現(xiàn)代文。（媒體配動(dòng)畫，音樂圖片）
二、讀三峽
1．配課文朗讀；（媒體）
2．給學(xué)生相關(guān)材料，讓學(xué)生自讀課文；
3．檢查自讀情況；（以下媒體出示）
（1）酈道元，北魏 、 ，本文選自他寫的《 》。
（2）三峽，指長(zhǎng)江上游的 、 、 。
（3）讀準(zhǔn)下列詞語的音；
重巖疊嶂 夏水襄陵 沿溯阻絕 朝發(fā)白帝
素湍綠潭 飛漱其間 屬引凄異
（4）理解下列詞語的意思；
略無 闕 曦月 至于 襄 沿溯 或 不以 漱 良 屬引
（5）比較以下句子中加點(diǎn)詞的意思；
自三峽七百里中 自非亭午夜分
沿溯阻絕 哀轉(zhuǎn)九絕
（6）理解下列句子的含義
重巖疊嶂，隱天蔽日
自非亭午夜分，不見曦月
雖乘奔御風(fēng)，不以疾也
則素湍綠潭，回清倒影
4．教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀
（1）媒體提示朗讀需要注意的地方：如：第1段：自/三峽七百里中、自非/亭午夜分，不見曦月。第2段：至于/夏水/襄陵、或/王命急宣。第4段：每至/晴初霜旦、故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲/淚沾裳。
（2）學(xué)生齊讀課文，根據(jù)朗讀提示，努力讀出最佳效果。
三、解三峽
理清思路，抓住景物的特點(diǎn)，感受三峽的自然美，領(lǐng)悟作者表現(xiàn)美的技巧。
說三峽：三峽的 真美，你看……
示例：三峽的山真美。你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽光。
學(xué)生小組里說，然后在班級(jí)說。
教師歸納板書：山 美：山高嶺連；
四季美：水流湍急、清榮峻茂、水枯谷凄
如此雄偉壯麗的奇景，散文家酈道元卻僅用一百五十余字來描繪，且盡傳其神，其筆法令人不能不稱奇。現(xiàn)在我們用欣賞的眼光來審視評(píng)說課文的美（文字投影）：我們欣賞文章，可從語言、結(jié)構(gòu)、描寫的角度（動(dòng)靜、粗細(xì)、遠(yuǎn)近等多方面）著手。
示例：課文的描寫手法美，正面落筆的“兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日”形象而概括地描繪出三峽的地貌特點(diǎn)是山高嶺連，峽窄水長(zhǎng)；而“自非亭午夜分不見曦月”一句則從側(cè)面烘托了三峽峰巒綿延，隱天蔽日的山勢(shì)。
請(qǐng)同學(xué)們欣賞課文，說出課文的幾個(gè)妙點(diǎn)來。（學(xué)生合作學(xué)習(xí)，自由評(píng)說）
教師歸納板書：正面描寫與側(cè)面描寫結(jié)合、對(duì)比手法、動(dòng)靜結(jié)合、多角度描寫
教師小結(jié)：酈道元真不愧為北魏著名的地理學(xué)家和散文家，他用地理學(xué)家豐富的游歷和散文家豐厚的文學(xué)功底，把《水經(jīng)》里的一條注釋作得如此優(yōu)美，真是慧眼獨(dú)具、匠心獨(dú)運(yùn)。一百五十余字的短文，卻能囊括千里，包容四季，收納山水草木，羅入古猿怪柏，其筆法確實(shí)精妙至極。難怪余秋雨先生說酈道元《水經(jīng)注》中的《三峽》，使后人再難調(diào)動(dòng)描述的辭章了。
如：清榮峻茂，一字一景，凝練生動(dòng)。
學(xué)生可在課文里找類似字詞加以品味。
探究示例：文章為什么不按春夏秋冬四季更迭的順序?qū)懢?，而要先寫夏景呢?BR> 明確：因?yàn)橄啾榷匀龒{夏季的水最有特色，要詳寫。夏水江水暴漲，春冬風(fēng)平浪靜，秋天水枯谷空，承三峽水勢(shì)漲落的特點(diǎn)安排夏、春冬、秋的順序?qū)懢啊?BR> 學(xué)生討論后探討。
如：既然“夏水襄陵，沿溯阻絕”，怎么還會(huì)“朝發(fā)白帝，暮到江陵”呢？
（“或有王命急宣”，封建社會(huì)王權(quán)至上，皇帝有命令，即使冒著生命危險(xiǎn)，也要冒險(xiǎn)行船。）
如：三峽的茂密樹林中，常年棲息著猿猴，為何寫猿猴的內(nèi)容出現(xiàn)在秋季，
你能理解作者的這一安排嗎？
（寫猿猴悲啼是為了渲染秋季三峽的蕭瑟凄涼的特點(diǎn)，也為過渡至下寫
到三峽漁民的悲涼凄慘的生活做好照應(yīng)及情感上的鋪墊。）
在理解課文的基礎(chǔ)上再讀課文。
四、誦三峽
學(xué)完這篇文章，你覺得作者的哪些寫作技巧是值得你借鑒、學(xué)習(xí)的呢？
歸納：抓住特點(diǎn)描寫景物；用多種手法表現(xiàn)景物特征。我們?cè)陂喿x和寫作的過程中應(yīng)善于借鑒、吸收這些寫法的長(zhǎng)處。
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一篇優(yōu)美的古代散文，領(lǐng)略了三峽的秀美風(fēng)光，品味了詩人精美的語言，那么就請(qǐng)大家高聲朗讀，試著把這篇短文背下來。
在三峽的風(fēng)光片段中，讓學(xué)生朗誦背誦。
五、寫三峽
選擇你所喜歡的畫面，結(jié)合課文的描寫，發(fā)揮你的想象，以“我走在……”為題，對(duì)三峽的山或四景進(jìn)行擴(kuò)寫。
七年級(jí)語文試卷講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1．在朗讀的基礎(chǔ)上理解文意。
2．引導(dǎo)學(xué)生從文字中感受三峽優(yōu)美風(fēng)光。
引導(dǎo)學(xué)生尋找三峽景物特點(diǎn)，并擴(kuò)充景物畫面。
：一課時(shí)
（一）導(dǎo)入
同學(xué)們，有一個(gè)地方被多次地寫入到唐詩宋詞中，它承載了中華幾千年厚重的文化情懷。這個(gè)地方就是長(zhǎng)江三峽。今天就讓我們一起走進(jìn)酈道元的《三峽》，從文字中領(lǐng)略三峽的獨(dú)特風(fēng)景。
（二）識(shí)文
1、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合書下注釋自由朗讀課文，不懂的字音舉手問老師。
2、一個(gè)一個(gè)地讀，其他同學(xué)聽字音是否正確，全班齊讀，要求讀準(zhǔn)字音。
3、再次結(jié)合注釋看課文，勾畫重點(diǎn)字詞，不懂的舉手問老師。
4、全班齊讀，要求理解文意。
（三）尋景
1、教師背讀課文，請(qǐng)同學(xué)在聽的過程中默讀全文，尋找文中三峽之景。
2、文章哪句話寫到了三峽的山水風(fēng)光？這景物帶給你怎樣的感受？（引導(dǎo)學(xué)生從句子里找答案）教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生回答。
3、你覺得可以用什么樣的語氣來讀這句話？請(qǐng)同學(xué)示范。
4、帶領(lǐng)全班采用師生互答的方式齊讀課文，再次體會(huì)三峽景物的特點(diǎn)。
（四）繪峽
1、請(qǐng)同學(xué)們用優(yōu)美的語言，將文中最喜歡的句子擴(kuò)寫成一段散文式的語言。
2、教師點(diǎn)評(píng)并展示。
3、總結(jié)本課所學(xué)，若還有時(shí)間就讓學(xué)生在配樂聲中帶著對(duì)景物的感受齊讀課文。
（五）作業(yè)
背誦全文。
七年級(jí)語文試卷講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
本次命題以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，注重學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的考查，注重人文精神和新課改理念的滲透，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)的個(gè)性化和創(chuàng)造性的要求，較好地體現(xiàn)了教育部“語文考試應(yīng)著重考查學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力”的精神。本試題滿分為100分，考試時(shí)間為120分鐘。試卷難度適中，但學(xué)生得分情況：：參考人140人，總分9505分，其中及格人數(shù)113人，最高分90分，最低分0分。
從考試后學(xué)生的得分和失分情況看，第一部分主要是考查學(xué)生平時(shí)對(duì)語言積累運(yùn)用知識(shí)的掌握情況。本題題型較活注重基礎(chǔ)，學(xué)生答的較好的是第2小題?？疾閷W(xué)生對(duì)課文的背誦情況得分率80%。第3、題是單考查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況，得分率也較好78%；第8小題較活失分人數(shù)較多。
第三部分綜合性學(xué)習(xí)與名著閱讀，得分率僅為68%。尤其是第21題，學(xué)生的語言積累有待提高。
二、試卷結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)：
1、關(guān)注基礎(chǔ)訓(xùn)練，突出積累。
語文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，從字詞句運(yùn)用到篇章訓(xùn)練，再到寫作與評(píng)價(jià)，這是一個(gè)系統(tǒng)的訓(xùn)練過程，它需要學(xué)生的日積月累，才能形成一定的語文素養(yǎng)。因此，測(cè)試的教學(xué)導(dǎo)向作用在試題知識(shí)點(diǎn)的分布中就有明確體現(xiàn)。能緊扣新大綱，充分體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，提倡并考查了學(xué)生的自主閱讀、研究性閱讀的能力，立足于課內(nèi)，進(jìn)行適當(dāng)拓展延伸。這份試卷對(duì)于提高學(xué)生的語文水平和語文實(shí)踐能力作了一次有益的嘗試，為今后根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要來實(shí)施課堂教學(xué)指明了方向。
試卷第一部分為語言的積累及運(yùn)用，主要考查學(xué)生的識(shí)記積累和口語交際能力，涉及漢字字形、詞語的理解、詞語的感情色彩分析、語境填空成語的運(yùn)用、歧義句的修改、古詩默寫、寫話幾個(gè)方面。
第二部分為閱讀理解。主要考查學(xué)生的理解、運(yùn)用、分析、概括能力。文質(zhì)兼美的文章，新穎的題型，特別是兩段課外文章的閱讀考查，更是體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)“重視能力，注重過程方法，強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度和價(jià)值觀”的新理念。
第三部分綜合性學(xué)習(xí)與名著閱讀。
第四部分是作文，計(jì)40分。文題《日記本**》，文體不限。題目本身極富挑戰(zhàn)性，留給了學(xué)生一定的思維想象的空間。
三、存在的問題與應(yīng)措施：
1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的書寫訓(xùn)練。
2、本次考試中，部分學(xué)生字詞、默寫等失分仍然較多，在平時(shí)的教學(xué)中，要有計(jì)劃地采用分散與集中的辦法，采取有效的措施讓學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.
3、在綜合性運(yùn)用板塊，教師要對(duì)學(xué)生作專項(xiàng)訓(xùn)練。
4、在文言文教學(xué)中，教師要抓實(shí)文言字詞，讓學(xué)生能熟背原文，對(duì)字詞解釋熟記于心，對(duì)句子翻譯輕車熟路。教師還要對(duì)文言句式作適當(dāng)講解，這有助于學(xué)生對(duì)文言文的翻譯。
5、在現(xiàn)代文的教學(xué)中教師要注重字詞的積累，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，注重對(duì)學(xué)生答題。
技巧的訓(xùn)練。
6、教師要注重對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)和督促。
7、教師要重視寫作教學(xué)。對(duì)學(xué)生的語言、材料積累、審題、結(jié)構(gòu)??作專項(xiàng)訓(xùn)練，采用多種形式培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。教師要時(shí)常寫寫下水作文，這有助于對(duì)學(xué)生寫作的指導(dǎo)。
四、啟發(fā)與反思1、順應(yīng)課程改革，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。
語文知識(shí)的積累，包括字詞積累、詩文積累(包括名著)及文化常識(shí)積累等，這是語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，歷來是初中語學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一，積累的目的在于運(yùn)用，生活處處有語文，語文就在生活中，要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的運(yùn)用語言的生活情景，以引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語言，聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用語言，只有讓語文走向生活，才能促使學(xué)生更主動(dòng)地去提高自身的語文素養(yǎng)。并不是你告訴學(xué)生了，他們就會(huì)掌握。
教師注意學(xué)習(xí)，從整體思考語文教學(xué)，立足課內(nèi)放眼課外，能讓學(xué)生受益于課外。積極創(chuàng)造條件，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，廣泛的閱讀有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)，語感就包含于其中。沒有對(duì)語言文字的足夠積累，學(xué)生就會(huì)讀不懂文章，理解不了語言的含義，不能正確使用文字。
2、更新觀念，構(gòu)建充滿活力的語文課堂。
立足實(shí)際，精選教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正能得法于課內(nèi)。讓課堂充滿活力，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣才高，上面得分率低的題目也就成了得分率高的題目。課內(nèi)外結(jié)合，做好閱讀訓(xùn)練?！罢Z文課標(biāo)”提出，閱讀要“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體會(huì)和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用?！币笇?dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)“精讀、略讀、瀏覽”的閱讀方法，擴(kuò)大閱讀范圍，增加閱讀實(shí)踐。平時(shí)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生在閱讀表達(dá)中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和創(chuàng)新意識(shí)。用好教材訓(xùn)練學(xué)生寫讀書筆記，如佳句點(diǎn)評(píng)、讀后感、內(nèi)容簡(jiǎn)介、故事縮寫、人物簡(jiǎn)評(píng)之類的短文，進(jìn)行不同表達(dá)方式的訓(xùn)練，進(jìn)行扎實(shí)的語言基本功訓(xùn)練，在自由閱讀中擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)見識(shí)，在讀寫互促中提高能力。
3、加強(qiáng)學(xué)生多方面的積累。
學(xué)生在答題中的出現(xiàn)的錯(cuò)別字，古詩詞默寫錯(cuò)誤，基本的文學(xué)常識(shí)缺乏，寫作中名言名句引用少、事例都是老一套等等，都說明了我們平時(shí)在閱讀教學(xué)中還不夠重視多方面的積累。所以必須引導(dǎo)學(xué)生向課外要時(shí)間，擴(kuò)大閱讀面，拓展知識(shí)視野，多讀書、讀精品、多觀察、多思考、勤動(dòng)筆，增加語言積累，增強(qiáng)語感，提高表達(dá)能力。
4、要扎實(shí)抓好寫作基本功訓(xùn)練。
要從最基本的規(guī)范語言寫起，通過練筆或單項(xiàng)訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生能運(yùn)用不同的表達(dá)方式和準(zhǔn)確、生動(dòng)、得體的語言記敘所見所聞，表達(dá)所思所感。要從最基本的文體訓(xùn)練做起，特別要重視記敘文的寫作訓(xùn)練，學(xué)會(huì)選材、安排詳略，學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫。生活是寫作的源泉，要引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)關(guān)注生活，體驗(yàn)生活，感悟生活；指導(dǎo)學(xué)生挖掘、提煉生活中的“動(dòng)情點(diǎn)”，化為自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的鮮活感受和真切體驗(yàn)。
要從最基本的規(guī)范語言寫起，通過練筆或單項(xiàng)訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生能運(yùn)用不同的表達(dá)方式和準(zhǔn)確、生動(dòng)、得體的語言記敘所見所聞，表達(dá)所思所感。要從最基本的文體訓(xùn)練做起，特別要重視記敘文的寫作訓(xùn)練，學(xué)會(huì)選材、安排詳略，學(xué)會(huì)場(chǎng)面描寫、細(xì)節(jié)描寫。生活是寫作的源泉，要引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)關(guān)注生活，體驗(yàn)生活，感悟生活；指導(dǎo)學(xué)生挖掘、提煉生活中的“動(dòng)情點(diǎn)”，化為自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的鮮活感受和真切體驗(yàn)。
七年級(jí)語文試卷講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
一、整體分析。
本次試卷考查的內(nèi)容全面，試題難度適宜，但題量較大。總體看我們六個(gè)班的平均分相差3.32分，不及格1班2個(gè)（二十幾分），5班2個(gè)（四五十分），3班2個(gè)（三四十分），其余班級(jí)沒有。二班、六班的基礎(chǔ)知識(shí)得分明顯高于其余各班，四班一直較平穩(wěn)發(fā)展，班上分?jǐn)?shù)較均勻，中流砥柱力量強(qiáng)。一班的兩頭突出些。
本次試題共包括三大板塊：基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀理解（課內(nèi)）、閱讀短文（課外）和作文四大環(huán)節(jié)。
1、基礎(chǔ)知識(shí)。
包括六個(gè)大題，只占27分，整體看寫漢字、辨字組詞做的較好，根據(jù)意思寫詞語2班、5班、6班做的較好，原因在于老師平日基礎(chǔ)的扎實(shí)。
2、課內(nèi)閱讀。
按課文內(nèi)容填空，1班和3班做的不好，學(xué)生知識(shí)不扎實(shí)，只能大體背下課文內(nèi)容，沒做到精細(xì)化。根據(jù)短文回答問題，懶得思考的學(xué)生干脆就沒做，這樣的人選每班都有三五個(gè)。
3、課外閱讀。
短文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，整體看比以前做的好些。2班在理解詞語上比較不錯(cuò)。
七年級(jí)語文試卷講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
這是一片短小精悍的小故事，包含著豐富深刻的道理，短小精悍的文章，蘊(yùn)含著熟能生巧的含義，學(xué)習(xí)本文要注意揣摩作者的用詞準(zhǔn)確，要運(yùn)用發(fā)散思維，認(rèn)真品味文章的多次面的內(nèi)容。
【學(xué)情分析】。
這是一篇較淺顯的文言文，而學(xué)生也不是第一次接觸文言文，經(jīng)過一年的訓(xùn)練，已經(jīng)能夠運(yùn)用自如地借助工具書對(duì)不熟悉的文言文做到暢通文意，但對(duì)于文言文中的一詞多義，古今異義等現(xiàn)象掌握還不夠，需要系統(tǒng)介紹。
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識(shí)與能力目標(biāo)：
掌握生字，注音，積累文言詞匯，理解詞義。
過程與方法目標(biāo)：
掌握實(shí)、虛詞，譯全文；學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?BR> 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
理解“熟能生巧”的道理。
【教學(xué)難重點(diǎn)】。
（1）理解“熟能生巧”的道理。
（2）實(shí)、虛詞理解掌握。
（3）詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?BR> 【教法與學(xué)法】。
教學(xué)這篇名作，要引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它豐富的內(nèi)涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。教學(xué)中采用誦讀、討論和合作探究的方法，激情增趣，領(lǐng)會(huì)情感，學(xué)懂課文。由于本文故事性強(qiáng)，語言淺顯易懂，學(xué)生學(xué)起來定會(huì)覺得興味甚濃，疏通文意決非難事。
本課采用的教法指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，每個(gè)環(huán)節(jié)都盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們采用自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)，注重他們自身對(duì)知識(shí)的理解、領(lǐng)會(huì)和積累。對(duì)內(nèi)容通過由表及里、由淺入深的學(xué)習(xí)，逐步完成本課既定的教學(xué)目標(biāo)。而教師在學(xué)習(xí)過程中充當(dāng)?shù)慕巧牵阂皇墙M織者，把握其學(xué)習(xí)的整體走向；二是引導(dǎo)者，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)；三是一本百科知識(shí)全書，給學(xué)生提供必需的知識(shí)。
這樣，本課的特點(diǎn)和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法。在本課中，學(xué)生將在教師的引導(dǎo)下，通過自主探究、交流合作，勤動(dòng)手、勤動(dòng)口、勤動(dòng)腦，有計(jì)劃、有步驟地完成既定的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生采取的具體學(xué)法有：
1、平等交流法。是指在學(xué)習(xí)過程中生生之間、師生之間的平等對(duì)話。在本課中，它包含本課教學(xué)目標(biāo)的確定，完成目標(biāo)時(shí)所需的學(xué)習(xí)方法和時(shí)間，對(duì)課文知識(shí)點(diǎn)的理解和質(zhì)疑等。
2、自主探究法。是指學(xué)生在朗讀課文、疏通文意、理解主題時(shí)通過注釋、工具書或參考資料自主、探究性地去學(xué)習(xí)。
3、交流合作法。是指學(xué)生在完成教學(xué)目標(biāo)的過程中相互合作，共同探討，以求得對(duì)知識(shí)點(diǎn)最準(zhǔn)確、最完整的把握，提高學(xué)習(xí)的整體效應(yīng)。
【教學(xué)用具】。
多媒體。
【教學(xué)類型】。
自主、合作、探究。
【課時(shí)安排】。
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：
《賣油翁》選自《歐陽文忠公文集？歸田錄》，這是歐陽修所著的別集，共153卷，附錄5卷?！稓w田錄》是其中的一卷。宋英宗治平四年（1067年）歐陽修再次遭飛語中傷，自請(qǐng)外任，這一卷是在出知亳州時(shí)作的。他在《歸田錄》序里說：“歸田錄者，錄以備閑居之覽也?！笔且徊抗P記小說。歐陽修（100—1072）北宋文學(xué)家、史學(xué)家。字永叔，號(hào)醉翁、六一居士，廬陵（今江西吉安）人，謚號(hào)文忠。是文壇詩新運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖，唐宋八大家之一。
二、初讀課文、掃清障礙：
1、查字典，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的音。
堯咨自矜家圃睨之。
頷之酌油杓瀝。
2、熟讀課文。
3、查字典、看注釋試翻譯課文。
【學(xué)生活動(dòng)：識(shí)記字詞，朗讀課文，翻譯課文。】。
三、細(xì)讀課文，整體感知。
1、朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音和停頓。
2、請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)翻譯課文，講清重點(diǎn)詞語的含義。
第一自然段：以此：因此。嘗：曾經(jīng)。而：表順接，可不譯。其：指代陳堯咨。十中：十箭射中箭。
翻譯：康肅公陳堯咨擅長(zhǎng)射箭，當(dāng)時(shí)沒有人能和他相比，他也憑這點(diǎn)本領(lǐng)自我炫耀。他曾經(jīng)在自家的場(chǎng)地上射箭，有個(gè)賣油的老頭放下?lián)诱驹谀莾盒敝劭此浼?，很久沒有離開，看到他射出的箭十支有支中的，只是微微地點(diǎn)點(diǎn)頭。
第二自然段：爾安敢：爾，你。乃：于是。以錢覆其口：以，用。其：指葫蘆。而錢而，但是。因曰：因，于是。
翻譯：陳堯咨質(zhì)問道：“你也懂得射箭嗎我的射技不是很出色嗎”賣油的老頭說：“沒有什么，只不過手熟罷了。”陳堯咨怒氣沖沖地說：“你怎么敢小看我的射技！”老頭說：“憑我酌油的經(jīng)驗(yàn)知道這個(gè)道理。”于是拿出一個(gè)葫蘆放在地上，用一個(gè)銅錢蓋在葫蘆口上，慢慢地用勺子把油注入葫蘆，油從錢孔灌進(jìn)去，可是錢不沾濕。于是說：“我也沒有什么，只不過是手熟罷了?！标悎蜃芍缓眯χ虬l(fā)他走了。
3。第一自然段介紹了什么？
【學(xué)生活動(dòng)：朗讀課文，翻譯課文，討論、交流、展示?！?。
四、精讀課文，深入探究：
討論并歸納：
1、故事發(fā)生的地點(diǎn)、人物和背景。
地點(diǎn)：陳堯咨家的空?qǐng)鲎由稀?BR> 人物：陳堯咨和賣油翁。
背景：陳堯咨善射，“當(dāng)世無雙”因而“自矜”。
2、本文在敘事過程中是如何安排詳略，突出主題的？
3、本文給人什么啟示？
【學(xué)生活動(dòng)：復(fù)述故事、討論交流。】。
五、拓展延伸。
以“謙虛”為話題，說一段話，闡述自己的觀點(diǎn)。
六、課堂總結(jié)：
學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲；教師評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
七、布置作業(yè)。
b：將口頭作文整理到筆記本上。
七年級(jí)語文試卷講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
優(yōu)秀習(xí)作出現(xiàn)在3班和5班，這兩個(gè)班的個(gè)別好生作文每次都很出色，整體水平也行，得分率高于其他各班。25分的作文扣8分以上的，1班有11個(gè)，2班9個(gè)，三班13個(gè)，四班8個(gè)，五班6個(gè)，6班9個(gè)?？?到2分的三班和5班的較多。
三、學(xué)生分析。
試題反映出學(xué)生知識(shí)與能力情況分析和存在問題。在沒有進(jìn)行任何復(fù)習(xí)的情況下，大部分學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)部分掌握還算是比較扎實(shí)，證明他們平日掌握基礎(chǔ)的能力還可以。失分的另外原因在于孩子的習(xí)慣養(yǎng)成不好，卷面比較潦草，從學(xué)生的字跡可以肯定他們?cè)跁鴮憰r(shí)的浮躁，這也是本次考試我們最大的敗筆。
四、措施。
1、狠抓學(xué)生書寫，從平日做起，養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣，認(rèn)真對(duì)待每一份試卷，不能存在僥幸心理，最后考試我再寫好就行。
2、擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，多讀多寫，平時(shí)的小練筆不能丟，作文素材要充實(shí)，要全面，優(yōu)秀作文一定拿到各班讀讀，讓學(xué)生的榜樣起作用。
3、繼續(xù)抓好基礎(chǔ)知識(shí)，做到牢固。時(shí)間放在平時(shí)，堅(jiān)持每天都有小測(cè)試，把雙基做好做牢。
七年級(jí)語文試卷講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十三
教學(xué)目標(biāo)：1、反復(fù)誦讀課文，體會(huì)作者對(duì)馬的人格化的描寫，在此基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的語句。
2、揣摩文中的對(duì)比描寫，了解對(duì)比描寫的作用，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
3、了解作者布封，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，體會(huì)作者的思想感情，學(xué)習(xí)對(duì)比的寫法。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：1、閱讀課文，初知大意，并借助工具書，掃除字詞障礙。2、閱讀注釋，查閱資料，了解作者布封。
3、安排一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備書法作品。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
一、導(dǎo)入：
展示書法作品：學(xué)生用小篆和隸書寫的“馬”及教師用楷書在黑板上寫的“馬”。
要求學(xué)生說出三個(gè)“馬”字分別屬于哪種字體。
學(xué)生回答后，教師語：時(shí)代不同，“馬”的寫法也不同，這是漢字形體演變的結(jié)果；同樣，隨著社會(huì)的發(fā)展，馬的生存方式及其命運(yùn)也在悄然發(fā)生著變化。今天就讓我們走進(jìn)布封的文章去了解、關(guān)注人類忠實(shí)而高貴的朋友――馬。
二、整體感知。
學(xué)生快速閱讀課文，思考下列問題：
1、文中寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬，請(qǐng)?jiān)跈M線上填上適當(dāng)?shù)脑~語：馬馬。
2、請(qǐng)分別用一個(gè)詞語來概括這兩種馬各自的最突出的特點(diǎn)，并用波浪線勾畫出文中最能說明兩種馬各自特點(diǎn)的詞句。
3、作者對(duì)兩種馬各持什么態(tài)度？這種態(tài)度集中表現(xiàn)在哪些段落？
三、交流研討。
圍繞上述問題，請(qǐng)學(xué)生發(fā)表各自的看法，學(xué)生回答后，教師將學(xué)生的意見進(jìn)行歸結(jié)。
文章寫了家馬、野馬（或人工馴養(yǎng)的馬、天然的馬等），它們各自的最大特點(diǎn)分別是“馴良”、“自由奔放”。
表現(xiàn)自由奔放的詞句：奔馳、騰躍、不受拘束、沒有節(jié)制，自由地游蕩、蹦跳……。
作者同情家馬，欣賞野馬，這種態(tài)度集中表現(xiàn)在二、三自然段。
四、重點(diǎn)研讀，體會(huì)作者的思想感情。
（一）讀二、三段。
1、自讀讀二、三段，發(fā)現(xiàn)問題。2、在小組內(nèi)交流自己發(fā)現(xiàn)的問題，力求在小組內(nèi)解決問題。3、班上交流，重點(diǎn)研討以下幾句：
1）它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終。
2）這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及。
3）在一個(gè)動(dòng)物身上，動(dòng)作的自由就構(gòu)成美麗的天然。
4）所有的家馬則都只有人工所能賦予的東西，即技巧與媚妍而已。
（二）深層探究。
1、請(qǐng)同學(xué)介紹布封情況，明確作者是人文思想的繼承者和宣傳者。（要求點(diǎn)到為止）。
3、班上交流：由男女生各派兩個(gè)代表到班上交流自己的看法。
4、教師小結(jié)：本文既是一篇科普說明文，也是一篇禮贊自由的優(yōu)美散文，它不僅給我們展示了兩種馬的特質(zhì)，而且讓我們看到了作者的人文情懷，實(shí)為文質(zhì)俱美之文。
五、延伸拓展。
用多媒體展示梁曉聲《如果我為馬》中的片段，學(xué)生齊讀。是的，如果在對(duì)生命形式選擇時(shí)，我竟不幸沒了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動(dòng)上去追求更大的自由。
六、作業(yè)。
找出自己最喜歡或最不喜歡的語句（段），作點(diǎn)評(píng)（完成在資料卡上）。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：聯(lián)系實(shí)際展開討論，品味語言，學(xué)以致用。
一、導(dǎo)入。
布封的馬為我們展示了兩種生存狀態(tài)下的馬，它們各自的最大特點(diǎn)是馴良與自由。下面我們來欣賞這兩種馬的生活片段。
二、延伸、拓展。
1、教師用多媒體播放有關(guān)家馬、野馬的生活畫面，請(qǐng)學(xué)生欣賞。
2、請(qǐng)同學(xué)談自己欣賞哪一種馬，并陳述理由（教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說出自己的看法，不要受作者的影響）。
3、討論。
教師用多媒體展示下例問題：
1）家馬的馴良的天性嗎？請(qǐng)聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活，談?wù)勛约旱挠^后感，并就目前的教育現(xiàn)狀提出自己的合理建議。
3）我們身。
七年級(jí)語文試卷講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《夏》是七年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇自讀課文，本單元的主題是“多彩四季”，分別編錄了朱自清的《春》、酈道元的《三峽》、老舍的《濟(jì)南的冬天》、梁衡的《夏》四篇文章，寫出了一年四季不同景物的不同特點(diǎn)，重在引導(dǎo)學(xué)生在美的事物中發(fā)現(xiàn)美，用美的語言來表現(xiàn)美?？紤]到前面幾篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了抓住景物的特點(diǎn)描寫景物的一些方法，如調(diào)動(dòng)多個(gè)感官、不同角度、狀態(tài)等觀察景物；學(xué)習(xí)了品味語言的一些方法，如修辭手法的運(yùn)用等?！断摹纷鳛橐黄宰x課文，學(xué)生能基本讀懂課文的內(nèi)容，能體會(huì)作者抒發(fā)的情感，能從修辭的角度品味文中的一些語句。根據(jù)“長(zhǎng)文短教、淺文多教”的教學(xué)理念，想用“讀寫結(jié)合”的教學(xué)方法，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。也對(duì)初一的學(xué)生培養(yǎng)相應(yīng)良好的閱讀習(xí)慣和寫作意識(shí)，樹立一種教材即范本的思想。因此，本次教學(xué)的嘗試分作三個(gè)活動(dòng)進(jìn)行：深情并茂地讀課文，讀出夏的特點(diǎn)，體會(huì)夏天緊張、熱烈、急促的旋律，給相關(guān)的段落擬寫小標(biāo)題；體會(huì)本文的文章結(jié)構(gòu)布局，學(xué)會(huì)模仿擬寫作文提綱；體會(huì)本文的語言特點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)詞生動(dòng)地描寫事物。希望實(shí)現(xiàn)“讀寫結(jié)合”的效果。
2.體會(huì)本文的文章結(jié)構(gòu)布局，學(xué)會(huì)模仿擬寫作文提綱；
3.體會(huì)本文的語言特點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)詞生動(dòng)地描寫事物。
1. 體會(huì)本文的文章結(jié)構(gòu)布局，學(xué)會(huì)模仿擬寫作文提綱；
2．體會(huì)本文的語言特點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)詞生動(dòng)地描寫事物。
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課文
1.導(dǎo)語：天氣漸漸涼了，冬天的腳步近了，這種時(shí)候，我就特別想念夏天的陽光、草地、藍(lán)天……夏天離我們遠(yuǎn)去了，但他的影子卻留在我們心里，在這樣的冬日，讓我們一起走進(jìn)梁衡先生的《夏》去重溫夏天的旋律！（渲染學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛）
2.問題：說到夏，同學(xué)們會(huì)想到了什么，會(huì)感受到什么，你能用一個(gè)詞、短語或詩句說一說嗎？（積累字詞）
二、讀寫結(jié)合
〔問題〕
1.同學(xué)們精彩的分享已經(jīng)把我們帶進(jìn)了夏的氛圍了，讓我們大聲自由的朗讀課文，想一想要怎樣讀才能把夏天的旋律讀出來，為什么？（整體感知課文內(nèi)容）
2.根據(jù)你對(duì)課文的理解，請(qǐng)給相關(guān)的段落擬寫小標(biāo)題，并說擬寫的理由？（讀寫結(jié)合：深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)金黃的夏到黃金的夏的贊美，由景美到人美的贊美，感悟夏是生命的延續(xù)，是生命的創(chuàng)造的深刻意義。 ）
活動(dòng)二：體會(huì)本文的文章結(jié)構(gòu)布局，學(xué)會(huì)模仿擬寫作文提綱
〔問題〕
1.同學(xué)們對(duì)文章的理解很到位，讓我們想一想作者這樣安排文章的結(jié)構(gòu)布局有什么好處？（明確文章的結(jié)構(gòu)布局）
2.這種文章結(jié)構(gòu)布局很值得我們學(xué)習(xí)，讓我們模仿這種方法來給《春》這篇作文擬寫一個(gè)寫作提綱。（讀寫結(jié)合：模仿方法，培養(yǎng)學(xué)生擬寫寫作提綱的意識(shí)。）
活動(dòng)三：體會(huì)本文的語言特點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)詞生動(dòng)地描寫事物
〔問題〕
1.一篇優(yōu)美的散文，如果說精巧的結(jié)構(gòu)布局好比優(yōu)美的身段，那么生動(dòng)的語言就是一件漂亮的外衣。讓我們用生動(dòng)的語言從剛才同學(xué)們擬寫的《春》的寫作提綱中選取一段，寫幾句話。（讀寫結(jié)合：學(xué)情分析）
2.讓我們一起來讀一讀《夏》這篇文章中的一些語段，想一想作者是怎樣把事物寫活了？（體會(huì)動(dòng)詞在語句中的精當(dāng)與生動(dòng)）
3.法國(guó)小說家福樓拜曾說：“不論描寫什么事物，唯有一個(gè)動(dòng)詞可以使他生動(dòng)?！弊屛覀儗W(xué)著運(yùn)用動(dòng)詞把剛才描寫春的幾句話再修改修改，使它更生動(dòng)。（讀寫結(jié)合：學(xué)習(xí)運(yùn)用動(dòng)詞把事物寫生動(dòng)）
三、課堂小結(jié)
1.學(xué)生小結(jié)，談收獲；
2.教師結(jié)語：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。同樣，文章中不是缺少美，也是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。希望同學(xué)們擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，在美的事物中發(fā)現(xiàn)美，用美的語言表現(xiàn)美!
四、作業(yè)：根據(jù)自己擬寫的《春》的提綱，整理修改完成作文，文章中多用動(dòng)詞來描寫事物。
七年級(jí)語文試卷講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.通過知識(shí)回顧、樣例分析等方式，掌握將事件敘述完整、清楚的方法。
2.通過寫作練習(xí)、交流總結(jié)等方式，掌握將事件敘述得生動(dòng)具體的方法，寫好事情的經(jīng)過。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.通過知識(shí)回顧、樣例分析等方式，掌握將事件敘述完整、清楚的方法。
2.通過寫作練習(xí)、交流總結(jié)等方式，掌握將事件敘述得生動(dòng)具體的方法，寫好事情的經(jīng)過。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握將事件敘述得生動(dòng)具體的方法，寫好事情的經(jīng)過。
本課主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、啟發(fā)式、探究式等教學(xué)方法，并與直觀形象的多媒體結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1.本節(jié)課會(huì)運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，講練結(jié)合，幫助學(xué)生掌握將事件敘述清楚明白、生動(dòng)具體的方法。
2.寫作部分相對(duì)獨(dú)立，又要與閱讀教學(xué)相互配合，本課充分利用課內(nèi)、外教學(xué)資源，所選材料立足教材及課外名著，促進(jìn)閱讀與寫作的結(jié)合。
3.寫作素材為電視劇《西游記》中劇情，一方面學(xué)生較為熟悉，方便寫作;另一方面，寫作內(nèi)容有意思，能激發(fā)他們的寫作興趣。
4.突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，自主思考、寫作、交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，授之以法。
(一)設(shè)計(jì)活動(dòng)，話語導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們看過電視劇《西游記》嗎?這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，我們首先要完成一個(gè)任務(wù)，就是將電視劇《西游記》中的一個(gè)特別有意思的情節(jié)用文字呈現(xiàn)出來。
【設(shè)計(jì)意圖】明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)活動(dòng)，引入新課。
(二)觀看劇情，列情節(jié)思路。
1.學(xué)生觀看86版電視劇《西游記》第3集中孫悟空被派看守蟠桃園，偷吃仙桃的情節(jié)(時(shí)長(zhǎng)：5分33秒)?？赐旰?，請(qǐng)同學(xué)們先列出寫作的情節(jié)思路。
注：
本集主要內(nèi)容為“大圣鬧天宮”：太白金星奉玉帝之命前往花果山招安孫悟空，封他作齊天大圣。玉帝擔(dān)心孫悟空閑游生事，便派他看守蟠桃園。王母娘娘蟠桃會(huì)沒有邀請(qǐng)孫悟空，惹怒了他。孫悟空大鬧蟠桃會(huì)，天兵天將與之展開激戰(zhàn)，但無法降伏他。最后太上老君將悟空帶回，投入八卦爐中，用三味真火燒煉。不料猴王煉就一雙火眼金睛，盛怒之下，打上靈霄寶殿。
學(xué)生觀看的視頻是截取的本集中一個(gè)較完整的情節(jié)：玉帝被告知孫悟空整日閑游，與眾仙稱兄道弟，怕他惹是生非，便派他去看守蟠桃園(時(shí)長(zhǎng)：33秒);入園后，土地神為孫悟空介紹仙桃的神奇功效(時(shí)長(zhǎng)：3分13秒);孫悟空忍不住偷吃仙桃(時(shí)長(zhǎng)：2分05秒);吃完仙桃悟空變成一個(gè)仙桃睡去(時(shí)長(zhǎng)：17秒)。
【設(shè)計(jì)意圖】確定寫作的情節(jié)思路，將事件講完整，將經(jīng)過講清楚。
2.通過展示、交流，發(fā)現(xiàn)所呈現(xiàn)的問題。
3.通過回顧六要素知識(shí)，及分析《散步》情節(jié)作為樣例，使學(xué)生能列出理想的情節(jié)思路。
(1)知識(shí)回顧。
我們?cè)谟洈⑹录r(shí)，最基本的一點(diǎn)是把事情講清楚，這就要求下筆前將事情的來龍去脈想清楚，并條理清晰地表達(dá)出來。
寫清楚是記事的基本要求，一般要寫出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
首先，一切事物都在一定的時(shí)空內(nèi)發(fā)生，在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)發(fā)生的事情，其意義和重要程度是不一樣的，因而往往有交代的必要;其次，事件的“起因”(事件是怎樣引起的)如不交代清楚，就會(huì)令人產(chǎn)生疑惑，不明就里;再者，“經(jīng)過”是事件的主體，是敘述的重心，要重點(diǎn)寫，寫詳細(xì)些;最后，“結(jié)果”是事件自然而然的收束，沒有它整個(gè)故事就是不完整的。當(dāng)然，貫穿故事過程的主人公必不可少。
(2)分析課文樣例。
《散步》情節(jié)。
4.再次列出情節(jié)思路。
學(xué)生再次列出故事的情節(jié)思路，并互相交流、完善。
教師預(yù)設(shè)：
(其中有些還可細(xì)分，如：偷吃仙桃時(shí)，孫悟空先在樹下摘吃，后來又脫掉冠服跳上樹吃。)。
5.教師小結(jié)：我們?cè)谟浭聲r(shí)，為了它的完整性，就要思考事件的要素。同時(shí)，也要想想事情的經(jīng)過有幾個(gè)主要階段，并將這些材料按一定順序組織起來，這樣，我們的敘事才能清楚明白。
【設(shè)計(jì)意圖】通過兩種方式提示學(xué)生記事要以清楚、明白為基礎(chǔ)，并為寫作任務(wù)搭起框架，繪出“主干”。
6.完成寫作：請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)所列情節(jié)思路，完成故事的寫作。
(三)探究方法，實(shí)現(xiàn)“具體、生動(dòng)”
1.通過交流、展示，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中出現(xiàn)的敘事過于概括，難以吸引讀者的問題。指出：敘事過程中，僅僅是能夠把事情講明白還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，如果想讓故事吸引人，使人愛讀，則需要展開重要情節(jié)，詳述事情經(jīng)過。
2.探討方法。
預(yù)設(shè)：為事件的主干“添枝加葉”：將桃的樣子、悟空垂涎欲滴的樣子、偷桃時(shí)的不安心理、吃桃時(shí)的貪婪模樣等細(xì)節(jié)，做細(xì)致刻畫。要多角度全方位關(guān)注所寫對(duì)象的信息：顏色、姿態(tài)、質(zhì)地、容貌、神情、服飾、地點(diǎn)、種類等，一定程度而言，我們傳遞的信息越豐富，表達(dá)就越具體。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生自己尋找方法，初步做到具體生動(dòng)。
3.修改作品。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡^看一遍視頻，然后，對(duì)所寫作品加以修改，使之生動(dòng)、具體。寫完后請(qǐng)同學(xué)們互相交流探討。
【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用方法，加以實(shí)踐。
4.總結(jié)方法。
教師巡視，查看同學(xué)們的寫作情況，將精彩的地方記錄下來，作為后面方法講解的示例，并結(jié)合《西游記》原著中的精彩細(xì)節(jié)描寫來總結(jié)方法。
預(yù)設(shè)：(1)恰當(dāng)?shù)男揎椪Z(如：“熟透了的”大桃;大圣“一個(gè)翻身”躍上樹)。
(2)具體可感的詞語(如：孫悟空“摘”下一個(gè)桃子，不如孫悟空“拽”下一個(gè)桃子具體可感)。
(3)修辭手法(如：原著中作者寫到：“果壓枝頭垂錦彈，花盈樹上簇胭脂”，“先熟的酡顏?zhàn)砟槪€生的帶蒂青皮”，“左右樓臺(tái)并館舍，盈空常見罩云霓”，這就用生動(dòng)的比喻、擬人等修辭手法將桃林之美、仙桃的誘人刻畫得如在目前。)。
(4)側(cè)面描寫(如：“看著碩大的桃子，聽著土地公公講桃子的神奇功效，孫悟空饞得要命”，不如“看著碩大的桃子，聽著土地公公講桃子的神奇功效，孫悟空兩眼放光、口水直流，手不自覺地直往桃子上伸?！焙笠痪鋸膫?cè)面呈現(xiàn)出孫悟空饞的模樣，生動(dòng)具體。)。
【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生掌握了一定的方法并加以實(shí)踐的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充方法，讓學(xué)生進(jìn)一步做到敘事生動(dòng)、具體。
(四)課堂總結(jié)。
初一階段，我們要培養(yǎng)自己記事的能力，今天我們通過完成寫作任務(wù)，主要學(xué)習(xí)了兩點(diǎn)：首先要做到敘事完整、條理清晰、講述明白。第二，在敘事過程中要做到具體生動(dòng)、引人入勝。希望同學(xué)們將今天所學(xué)內(nèi)化為能力，運(yùn)用到今后的寫作中去。
(五)布置作業(yè)。
1.用本課所總結(jié)的方法將自己的課堂習(xí)作做出修改，使之完善，并完成故事的寫作。(注意：敘述完整清楚、條理清晰、具體生動(dòng)。字?jǐn)?shù)：不少于500字)。
2.做課本第二單元的寫作實(shí)踐練習(xí)一。
下面這段文字記事過于簡(jiǎn)單，讀起來讓人興味索然，請(qǐng)你幫作者“添枝加葉”，把它寫得豐滿、生動(dòng)一些。
那天放學(xué)回家，我不小心摔了一跤，手受了傷，校服也磕破了?；氐郊依铮职?、媽媽、爺爺、奶奶都很心疼，囑咐我以后走路要小心。
3.在自己的觀察筆記中選擇一篇記事的文章加以修改，要求同作業(yè)一。
(注：作業(yè)一必做，作業(yè)二和作業(yè)三可任選其一)。
七年級(jí)語文試卷講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
講評(píng)目標(biāo)：
1、通過講評(píng)，進(jìn)一步鞏固本單元知識(shí)點(diǎn)。
2、通過對(duì)典型錯(cuò)誤的剖析、矯正、幫助學(xué)生掌握正確的思考方法和解題策略。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
認(rèn)真細(xì)致進(jìn)行錯(cuò)例分析，用心思考，積極交流，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查漏補(bǔ)缺，體會(huì)數(shù)學(xué)方法和思想在解題中的應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
典型錯(cuò)誤的剖析與矯正。
講評(píng)過程：
一、整體回顧、介紹本次考試情況。
1、本次考試平均分87.3分，及格率94.1%，優(yōu)秀率68.6%，最高分110分，最低分21分。
2、根據(jù)本次成績(jī)對(duì)前五名和進(jìn)步比較大的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)。成績(jī)前五名:李俊寧110分，翁睿110分，張蒙丹110分，楊蕾，王燁，石殊凡，趙欣瑤，時(shí)若瑩，沈建翔，王朝暉107分。進(jìn)步比較大的前五名學(xué)生：張瓊月，劉子璇，董志強(qiáng)，吳姝靜，張軒。
二、教師分析學(xué)生在答題中存在的問題。
1、部分學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí),沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣表現(xiàn)在不認(rèn)真審題,不細(xì)心答題,如第6小題結(jié)果沒有化簡(jiǎn)，第16小題沒有注意x與y的順序，第五大題的應(yīng)用題，有的同學(xué)沒有按題目的要求解，等。
2、部分學(xué)生計(jì)算的能力不強(qiáng),表現(xiàn)為計(jì)算速度慢，計(jì)算的準(zhǔn)確率低，不能靈活的使用運(yùn)算律及一些運(yùn)算方法。如第1小題判斷四個(gè)數(shù)能不能成比例的技巧，解比例時(shí)的一些運(yùn)算方法，等。
3、不能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)靈活解決實(shí)際問題,分析問題、解決問題的能力有待提高.例如,解決實(shí)際問題的第2題,有部分學(xué)生按邊長(zhǎng)和數(shù)量成反比例關(guān)系進(jìn)行計(jì)算，解決實(shí)際問題的第3題，有的同學(xué)先算面積，然后再用比例尺算實(shí)際面積，有半數(shù)以上的學(xué)生對(duì)于附加題無從下手，等。
三、學(xué)生自我分析試卷。
學(xué)生的有一些問題是因?yàn)橐粫r(shí)的疏忽做錯(cuò)；有一些是自己的知識(shí)不夠牢固，經(jīng)過自己的學(xué)習(xí)是可以自己解決的；有一些問題經(jīng)過學(xué)生自己的再思考是可以自己解決的。象這一類的問題肯定可以學(xué)生自己處理好，那么就不需要老師來幫忙，只要給以時(shí)間和信心就可以了。
四、小組內(nèi)互幫互助學(xué)習(xí)。
當(dāng)學(xué)生的問題自己解決掉自己能解決的之后，這時(shí)轉(zhuǎn)入學(xué)生的互幫互助階段，在小組內(nèi)由學(xué)生提出不會(huì)的問題由會(huì)做的同學(xué)進(jìn)行講解。在這個(gè)階段由學(xué)生給學(xué)生講解達(dá)到學(xué)會(huì)的目的`。組內(nèi)都不會(huì)的問題就由組長(zhǎng)記錄并交給老師。
五、老師組織講解。
根據(jù)各小組的統(tǒng)計(jì)，根據(jù)各組情況由多到少（不會(huì)的小組數(shù)）的順序來解決。經(jīng)過了兩次糾正（自糾和互糾），學(xué)生的問題基本解決，剩下的問題再由老師組織，讓會(huì)做的小組給同學(xué)們講解。講解題思路，老師適當(dāng)補(bǔ)充、引導(dǎo)、評(píng)價(jià)。
六、老師檢查學(xué)生的掌握情況。
學(xué)生自己的學(xué)習(xí)和相互幫助有沒有成效要靠自覺，老師可以檢查，拿出一部分比較有意義的，需要老師來講解的問題檢查學(xué)生，順便讓學(xué)生說出老師要說的話，然后有必要就補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。讓學(xué)生說出每一道題的考察內(nèi)容解題技巧。
七年級(jí)語文試卷講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
講評(píng)目標(biāo)：
1、通過講評(píng)，進(jìn)一步鞏固本單元知識(shí)點(diǎn)。
2、通過對(duì)典型錯(cuò)誤的剖析、矯正、幫助學(xué)生掌握正確的思考方法和解題策略。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
認(rèn)真細(xì)致進(jìn)行錯(cuò)例分析，用心思考，積極交流，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查漏補(bǔ)缺，體會(huì)數(shù)學(xué)方法和思想在解題中的應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：典型錯(cuò)誤的剖析與矯正。
講評(píng)過程：
一、整體回顧、介紹本次考試情況。
1、本次考試平均分87。3分，及格率94。1%，優(yōu)秀率68。6%，最高分110分，最低分21分。
2、根據(jù)本次成績(jī)對(duì)前五名和進(jìn)步比較大的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)。成績(jī)前五名：李俊寧110分，翁睿110分，張蒙丹110分，楊蕾，王燁，石殊凡，趙欣瑤，時(shí)若瑩，沈建翔，王朝暉107分。進(jìn)步比較大的前五名學(xué)生：張瓊月，劉子璇，董志強(qiáng)，吳姝靜，張軒。
二、教師分析學(xué)生在答題中存在的問題。
1、部分學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣表現(xiàn)在不認(rèn)真審題，不細(xì)心答題，如第6小題結(jié)果沒有化簡(jiǎn)，第16小題沒有注意x與y的順序，第五大題的應(yīng)用題，有的同學(xué)沒有按題目的要求解等。
2、部分學(xué)生計(jì)算的能力不強(qiáng)，表現(xiàn)為計(jì)算速度慢，計(jì)算的準(zhǔn)確率低，不能靈活的使用運(yùn)算律及一些運(yùn)算方法。如第1小題判斷四個(gè)數(shù)能不能成比例的技巧，解比例時(shí)的一些運(yùn)算方法等。
3、不能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)靈活解決實(shí)際問題，分析問題、解決問題的能力有待提高。例如，解決實(shí)際問題的第2題，有部分學(xué)生按邊長(zhǎng)和數(shù)量成反比例關(guān)系進(jìn)行計(jì)算，解決實(shí)際問題的第3題，有的同學(xué)先算面積，然后再用比例尺算實(shí)際面積，有半數(shù)以上的`學(xué)生對(duì)于附加題無從下手等。
三、學(xué)生自我分析試卷。
學(xué)生的.有一些問題是因?yàn)橐粫r(shí)的疏忽做錯(cuò)；有一些是自己的知識(shí)不夠牢固，經(jīng)過自己的學(xué)習(xí)是可以自己解決的；有一些問題經(jīng)過學(xué)生自己的再思考是可以自己解決的。象這一類的問題肯定可以學(xué)生自己處理好，那么就不需要老師來幫忙，只要給以時(shí)間和信心就可以了。
四、小組內(nèi)互幫互助學(xué)習(xí)。
當(dāng)學(xué)生的問題自己解決掉自己能解決的之后，這時(shí)轉(zhuǎn)入學(xué)生的互幫互助階段，在小組內(nèi)由學(xué)生提出不會(huì)的問題由會(huì)做的同學(xué)進(jìn)行講解。在這個(gè)階段由學(xué)生給學(xué)生講解達(dá)到學(xué)會(huì)的目的。組內(nèi)都不會(huì)的問題就由組長(zhǎng)記錄并交給老師。
五、老師組織講解。
根據(jù)各小組的統(tǒng)計(jì)，根據(jù)各組情況由多到少（不會(huì)的小組數(shù)）的順序來解決。經(jīng)過了兩次糾正（自糾和互糾），學(xué)生的問題基本解決，剩下的問題再由老師組織，讓會(huì)做的小組給同學(xué)們講解。講解題思路，老師適當(dāng)補(bǔ)充、引導(dǎo)、評(píng)價(jià)。
六、老師檢查學(xué)生的掌握情況。
學(xué)生自己的學(xué)習(xí)和相互幫助有沒有成效要靠自覺，老師可以檢查，拿出一部分比較有意義的，需要老師來講解的問題檢查學(xué)生，順便讓學(xué)生說出老師要說的話，然后有必要就補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。讓學(xué)生說出每一道題的考察內(nèi)容解題技巧。
七、當(dāng)堂檢測(cè)。
1、用2、4、8、4、寫出比例式：_____。
2、行駛的路程一定，則車輪的周長(zhǎng)和它的轉(zhuǎn)數(shù)成___比例。
3、一種精密零件長(zhǎng)5毫米，把它畫圖上長(zhǎng)6厘米，則比例尺是___。
4、若5x—7y=0，x：y=（）5、在比例尺是1：200的圖上，一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是4㎝，寬是3㎝，這個(gè)長(zhǎng)方形的實(shí)際面積是（）平方米。
6、一間房子要用方磚鋪地，用邊長(zhǎng)3分米的方磚，需要86塊。如果改用邊長(zhǎng)是2分米的方磚要____塊。
當(dāng)堂檢測(cè)：
1、用2、4、8、4、寫出比例式：______。
2、在a×b=c中，當(dāng)a一定時(shí)，b和c成（）比例。
3、一種精密零件長(zhǎng)5毫米，把它畫圖上長(zhǎng)6厘米，則比例尺是_____。
4、若5x—7y=0，x：y=（）5、在比例尺是1：200的圖上，一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是4㎝，寬是3㎝，這個(gè)長(zhǎng)方形的實(shí)際面積是（）平方米。
教學(xué)目標(biāo)。
1、系統(tǒng)回顧學(xué)過的知識(shí)，強(qiáng)化知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)；明確試卷存在的錯(cuò)誤及原因、解題的方法及拓展。
2、課前學(xué)生獨(dú)立訂正——課上教師總體分析——師生互動(dòng)，重點(diǎn)講評(píng)、拓展。
3、樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，自覺查漏補(bǔ)缺，認(rèn)真訂正試卷錯(cuò)誤。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、教師根據(jù)學(xué)生試卷中較為普遍的問題，歸納、整理學(xué)生知識(shí)上的不足和答題方法、答題思路上的欠缺，使試卷分析更有針對(duì)性。
2、要求學(xué)生課前獨(dú)立訂正試卷，自己查漏補(bǔ)缺，最后確定自己不能解決的問題。
教學(xué)過程。
（一）基本情況分析：
參與考試的人數(shù)40人及格數(shù)40。
成績(jī)較好的有；楊嘉欣楊荷。
成績(jī)比較差的有：陳昌裕曾慶淵林鑫。
（二）試卷整體分析。
分析試卷：
1、檢測(cè)題的形式與平常要求一致。
2、試卷的知識(shí)點(diǎn)分布，基礎(chǔ)知識(shí)、知識(shí)的應(yīng)用安排較合理。
3、難度系數(shù)偏低。
分析學(xué)生：
1、答題不夠規(guī)范，部分學(xué)生不會(huì)表達(dá)自己的意思。
2、填空、選擇部分做得較好，拓展部分問題較多。
（三）重點(diǎn)題目分析及知識(shí)拓展。
第一題，考察知識(shí)點(diǎn)為xx的意義，學(xué)生存在的問題及原因：審題不清。解題方法：確定關(guān)鍵詞。
第二題，判一判。考察知識(shí)點(diǎn)為是否理清易混淆的概念。
第三題，選一選2，重點(diǎn)是對(duì)xx的理解。
第五題，解決問題4，xx情況，對(duì)學(xué)生有難度，需要幫助。
（四）其余題目，學(xué)生講評(píng)，教師適當(dāng)補(bǔ)充。
小結(jié)：希望同學(xué)們認(rèn)真訂正，從中汲取經(jīng)驗(yàn)，使知識(shí)和能力再上一個(gè)臺(tái)階。
（五）跟蹤練習(xí)。
教學(xué)反思。
試卷講評(píng)是教學(xué)中極為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。為避免講評(píng)“簡(jiǎn)單重復(fù)”和“高耗低效”，遵循先“生”后“師”，先“篩”后“講”，既“點(diǎn)”又“面”，明“路”后“果”的方法來上好單元評(píng)析課。
七年級(jí)語文試卷講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
一、朗讀課文，讀出重音和勾連。掌握課后生字詞及課下注解，并能運(yùn)用。重點(diǎn)理解比擬手法及作用，兼顧品味運(yùn)用對(duì)比、反復(fù)、設(shè)問、排比的語句。能夠區(qū)分實(shí)寫與虛寫的語句。會(huì)寫200字的家鄉(xiāng)冬景，寫出景物的特征。
二、借助解讀富有感情色彩的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句，理解蘊(yùn)含句中的美好情感。借助想象讀懂文中的詩情畫意的具體體現(xiàn)。
三、課前預(yù)習(xí)，課堂自主合作探究問題，教師點(diǎn)撥，課后閱讀四季寫景文。
【教學(xué)安排】?jī)山虝r(shí)
【教學(xué)內(nèi)容與步驟】
第一教時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
一、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)：
1、學(xué)生誦讀，能讀出重音和勾連。
2、出示抄寫本，備查。檢查關(guān)注學(xué)生的書寫和標(biāo)音。教師點(diǎn)撥字形、字音和字意如何辨認(rèn)并識(shí)記。
二、作者簡(jiǎn)介（略）
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】
一、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)：
1、學(xué)生誦讀，能讀出重音和勾連。
2、出示抄寫本，備查。檢查時(shí)關(guān)注學(xué)生的書寫和標(biāo)音。教師點(diǎn)撥字形、字音和字意如何辨認(rèn)并識(shí)記。
3、從文中找出運(yùn)用比擬的句子，并說說它們對(duì)寫景和抒情起到怎樣的作用。（教讀過程中回答）
二、作者簡(jiǎn)介（略）
三、解讀課文
1、誦讀全文，注意讀出重音和勾連。（完成積累拓展四）
2、課文主要寫了哪幾種景物，反映了濟(jì)南的冬天什么特點(diǎn)？（完成思考探究一）
3、文中運(yùn)用比擬等多種修辭手法，對(duì)描寫景物和表達(dá)作者思想感情分別起到什么作用？
4、“理想的境界”蘊(yùn)含什么意思？作者為什么說冬天的濟(jì)南是理想的境界。（完成思考探究二）
5、借鑒課文寫家鄉(xiāng)冬天的景物，不少于200字。（完成積累拓展五）
四、布置作業(yè)
1、完成校本作業(yè)
2、閱讀輔助資料
3、預(yù)習(xí)新課
七年級(jí)語文試卷講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
摘要：試卷講評(píng)質(zhì)量的高低直接影響著學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和教師的教學(xué)質(zhì)量。本文以數(shù)學(xué)試卷講評(píng)為例，論述了試卷講評(píng)的方法及注意點(diǎn)。
作者簡(jiǎn)介：張貴華，任教于湖北省孝感市云夢(mèng)縣夢(mèng)澤高級(jí)中學(xué)。
考試是檢查、評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和教學(xué)效果的一種方法。通常由命題(出卷)施考，評(píng)定(改卷)評(píng)講等幾個(gè)環(huán)節(jié)組成。試卷評(píng)講，則是考試過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。普通高中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)方法、形式的優(yōu)劣水平、質(zhì)量的高低直接影響著考試效果、課堂效率以至教學(xué)質(zhì)量，而目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們的教師往往重考試、輕講評(píng)，有的甚至以教學(xué)任務(wù)重時(shí)間緊為由，簡(jiǎn)單地理解為僅僅是校對(duì)答案、評(píng)定分?jǐn)?shù)，我們的學(xué)生也重分?jǐn)?shù)，輕分析，試卷拿出來首先關(guān)心的是多少分，然后關(guān)心的是排在第幾位，與上次是上升還是下降。因此，試卷講評(píng)課得不到保證，評(píng)講質(zhì)量、效率低下，直接影響教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教師迫切需要評(píng)講試卷的方法指導(dǎo)，學(xué)生也迫切需要高質(zhì)量的試卷講評(píng)課。對(duì)數(shù)學(xué)試卷講評(píng)方法的研究，是擺在每個(gè)高中數(shù)學(xué)教師面前的重要課題。
1.不顧試題主次，平均分配時(shí)間。
教師在試卷講評(píng)時(shí)往往按試卷上試題的先后次序，甲乙丙丁、一二三四，逐題講解，事先沒有分析教學(xué)大綱與考綱，不知道哪是重點(diǎn)、關(guān)鍵。不顧主次，不了解學(xué)生掌握與需求，“眉毛胡子一把抓”，平均花氣力，平均用時(shí)間，結(jié)果導(dǎo)致重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)不突破，主次要點(diǎn)不落實(shí)。該講的地方?jīng)]講，不該講的地方卻講個(gè)設(shè)完，空耗時(shí)間，事倍功半。
2.只重解題過程，忽視方法指導(dǎo)與思維訓(xùn)練。
教師在試卷分析時(shí)往往把著重點(diǎn)放在哪道題錯(cuò)了，錯(cuò)在哪里，正確的應(yīng)怎樣解答，有的甚至在哪一步、哪一式要加點(diǎn)都點(diǎn)得清清楚楚，而就是忽視了為什么錯(cuò)。為什么答案這樣是對(duì)而那樣是錯(cuò)的，問題為什么要這樣回答而不那樣回答，這樣的題目應(yīng)從哪方面去思考，怎樣思考？教師缺乏方法指導(dǎo)。
3.機(jī)械重復(fù)操作，造成時(shí)間浪費(fèi)。
教師在試卷講評(píng)時(shí)對(duì)卷面上同一類型的題目事先沒有合理歸類組合，重要講解。有的教師在講評(píng)時(shí)為了達(dá)到舉一反三、牢固掌握之目的，對(duì)有些題目補(bǔ)充了一些習(xí)題讓學(xué)生操練，或筆練，或析演，或制作媒體課件讓學(xué)生整體訓(xùn)練，機(jī)械重復(fù)，降低了課堂教學(xué)的時(shí)效性。
4.教師一講到底，學(xué)生缺少參與。
一堂試卷講評(píng)課，教師往往感到時(shí)間不夠用，一份數(shù)學(xué)試卷，一般有六、七大題，16小題，教師生怕某個(gè)環(huán)節(jié)沒講清楚，所以拼命地講，一直講不停，時(shí)間上安排得十分緊湊，下課鈴響后還要拖幾分鐘，學(xué)生則拼命地記，一點(diǎn)小差都不能開，稍一松懈，某個(gè)問題就漏掉了。被動(dòng)接受，根本沒有思考和參與的時(shí)間。
5.對(duì)于不同于標(biāo)準(zhǔn)答案的解題指導(dǎo)不夠。
有的教師由于試卷出自別人現(xiàn)成之作，評(píng)講前沒有認(rèn)真分析并親自做一遍，或者是走馬觀花式的瀏覽一遍，然后照著標(biāo)準(zhǔn)答案宣讀，由于某些標(biāo)準(zhǔn)答案并不標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)果錯(cuò)誤不斷，誤導(dǎo)學(xué)生。有的學(xué)生答案與標(biāo)準(zhǔn)答案不十分接近，但沒有幫助分析指導(dǎo)，挖掘解題過程中的閃光點(diǎn)，給予表揚(yáng)而鼓勵(lì)，而是一概而論打入“冷宮”，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的積極性。
二、評(píng)講試卷，方法先行。
1.照顧一般，突出重點(diǎn)。
不管是單元測(cè)試還是綜合測(cè)試，試卷都必須覆蓋測(cè)試范圍的絕大部分知識(shí)點(diǎn)，不同的知識(shí)點(diǎn)難易程度不同，在教材中的輕重地位也不同；不同的題型考查的能力層次不同，能力要求的側(cè)重點(diǎn)也不同；不同題型的試題所描述的數(shù)學(xué)過程簡(jiǎn)繁程度不同，分析難度也不同。因此，在評(píng)講試卷時(shí)，不應(yīng)該也不必要平均使用力量，有些試題只要“點(diǎn)到為止”，有些試題則需要“仔細(xì)解剖”，對(duì)那些涉及重、難點(diǎn)知識(shí)及能力要求較高的試題要特別“照顧”；對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤率較高的試題，則要“對(duì)癥下藥”。
為了在評(píng)講時(shí)實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教師必須認(rèn)真批閱試卷，細(xì)致地分析每道試題的錯(cuò)誤原因，精心地設(shè)計(jì)每道試題的評(píng)講思路。只有做到評(píng)講前心中有數(shù)，才能做到評(píng)講時(shí)有的放矢。
2.貴在方法，重在思維。
評(píng)講的過程，不應(yīng)該只是繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)與演算，應(yīng)談化數(shù)學(xué)中非重要的一般性演算，突出數(shù)學(xué)方法，寓數(shù)學(xué)思想方法于具體的試卷評(píng)講之中。
(1)掃視課本，追蹤解法根據(jù)。
高考命題的原則之一就是“植根于教材，來源于課本，著眼于提高”。因此，在試題講評(píng)時(shí)務(wù)必注意解法在課本中的追蹤，緊密地聯(lián)系課本，使學(xué)生感到思路產(chǎn)生的自然和流暢，更加重視課本介紹的知識(shí)和方法，提高學(xué)生運(yùn)用課本知識(shí)、方法去解決各類題型的能力。
(2)講清概念的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)基本方法。
例如：已知橢圓，a為短軸的端點(diǎn)，ac為弦，以ac為母線繞y軸旋轉(zhuǎn)成圓錐，問點(diǎn)c在什么位置時(shí)，圓錐的體積最大？并求出其最大值。
解析：本題涉及多個(gè)數(shù)學(xué)概念：解析幾何中的曲線、方程、橢圓、弦；立體幾何中的旋轉(zhuǎn)體、體積等，學(xué)生往往難以入手。因此，筆者在講評(píng)此題時(shí)，首先講清涉及這些概念的位置和數(shù)量間的緊密聯(lián)系，然后引導(dǎo)學(xué)生去分析問題，尋找解決問題的方法。對(duì)比兩種基本方法，即函數(shù)法與不等式法，根據(jù)問題的特點(diǎn)，筆者選擇了不等式法(解法略)。
經(jīng)過講解、分析，使學(xué)生既理解了這些概念在“量和質(zhì)”方面的內(nèi)在聯(lián)系，又掌握了解這類題目的基本方法，提高了學(xué)生分析、綜合的能力。
(3)從全局出發(fā)，化整為零，各個(gè)擊破。
任何一個(gè)綜合題都是由幾個(gè)簡(jiǎn)單題復(fù)合而成的。因此，在試卷講評(píng)時(shí)可以在統(tǒng)觀全題的前提下化整為零，各個(gè)擊破，把綜合題分解成一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單題，把每一個(gè)簡(jiǎn)單題都搞清楚了，綜合題就可迎刃而解。
3.分類歸納，集中評(píng)講。
評(píng)講試卷時(shí)，大可不必按題號(hào)順序進(jìn)行，可以采用分類歸納、集中評(píng)講的方法。
(1)涉及相同知識(shí)點(diǎn)的題，集中評(píng)講。
一份試卷中總會(huì)有些考題是用來考查相同的或相近知識(shí)的(特別是單元測(cè)試卷)，對(duì)于這些試題宜集中起來進(jìn)行評(píng)講，這樣做可以強(qiáng)化學(xué)生的.化歸意識(shí)，使他們對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的理解更深刻，同時(shí)能節(jié)省時(shí)間，提高課堂效率。
(2)形異質(zhì)同的題，集中評(píng)講。
所謂形異質(zhì)同的題是指教學(xué)情景相異但數(shù)學(xué)過程本質(zhì)相同或處理方法相似的試題。這類過程本質(zhì)相同或處理方法相似的試題宜集中進(jìn)行評(píng)講?！靶萎愘|(zhì)同”的核心是“質(zhì)”，抓住了問題的“質(zhì)”，就是找到了解決問題的鑰匙。
(3)形似質(zhì)異的題，集中評(píng)講。
所謂形似質(zhì)異的試題是指，數(shù)學(xué)情景貌似相同，但數(shù)學(xué)過程本質(zhì)大相徑庭。對(duì)于這類試題也宜集中評(píng)講。要指導(dǎo)學(xué)生透過表面現(xiàn)象看內(nèi)在本質(zhì)，注意比較異同，防止思維定勢(shì)產(chǎn)生的負(fù)遷移。必須指出，形似質(zhì)異的試題，通常僅異在數(shù)言片語之中，稍有不慎，便會(huì)陷入誤區(qū)。因此，必須提醒學(xué)生細(xì)心審題，以防出錯(cuò)。
4.深思細(xì)究，留有余地。
(1)要求學(xué)生回顧某些試題的分析過程，從思想方法的高度再思考。通過回顧，使學(xué)生體會(huì)某些思想方法的普遍應(yīng)用性，促使學(xué)生對(duì)這些思想方法的再認(rèn)識(shí)，將其認(rèn)識(shí)提高到一個(gè)新的高度。
(2)要求學(xué)生回顧某些試題的最后結(jié)果，從最后結(jié)果的適用范圍再思考。確實(shí)存在一些較簡(jiǎn)單的試題，其結(jié)論有著較大的適用范圍，它們往往是解決一些較難試題的階梯。如果能引導(dǎo)學(xué)生自覺地移植這些結(jié)果，可使他們的變通能力與遷移能力得到提高。
(3)對(duì)某些試題進(jìn)行開放性的改造，要求學(xué)生再思考。在原題的基礎(chǔ)上進(jìn)行多角度的改造，使舊題穿上“新衣”，是培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)散能力的常用途徑，將試卷上的某些試題改造后留給學(xué)生再思考，可進(jìn)一步擴(kuò)大試卷評(píng)講的“戰(zhàn)果”。
三、講評(píng)試卷時(shí)的注意點(diǎn)。
1.全面性。
一方面，教師要面向全體學(xué)生，要顧及不同層次學(xué)生的不同情況，使他們各有所得；另一方面，評(píng)講課首先必須對(duì)考試的情況作全面的總結(jié)，介紹全班考試的成績(jī)概況，與上次考試及幾個(gè)班的考試情況進(jìn)行比較，讓學(xué)生概知全貌，對(duì)自己的成績(jī)心中有數(shù)，防止被卷面分?jǐn)?shù)所迷惑。
2.普通性。
教師要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生答卷中反映出來的帶有普遍性的突出問題進(jìn)行剖析。對(duì)這類問題，教師要在圍繞出題程度、試題的知識(shí)考查點(diǎn)、學(xué)生的失分原因等方面進(jìn)行多方面的分析，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解，并促進(jìn)學(xué)生能力水平的提高。
3.主體性。
新課標(biāo)要求教師必須尊重學(xué)生的主體地位和主動(dòng)精神，把學(xué)習(xí)過程看作是主體需求的主動(dòng)體驗(yàn)、探究過程。教師在講評(píng)時(shí)，要積極主動(dòng)啟發(fā)學(xué)生思維改變，給學(xué)生有充分的思維空間，讓他們?cè)谥鲃?dòng)探究和討論中使問題得到解決。
4.鼓勵(lì)性。
學(xué)生由于受知識(shí)水平、能力水平的限制，不可避免地會(huì)在答題時(shí)出現(xiàn)諸如答不出、答非所問、分析不透、表達(dá)條理不清等問題，為此，教師在剖析學(xué)生答卷中存在的問題時(shí)還應(yīng)注意學(xué)生的積極性，要鼓勵(lì)學(xué)生士氣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
七年級(jí)語文試卷講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、了解民俗文化的豐富內(nèi)涵，感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力。
2、體會(huì)作者的美好情思，學(xué)會(huì)從生活中獲取豐富的寫作材料。
1、感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力。
2、學(xué)會(huì)從生活中獲取豐富的寫作材料。
一、導(dǎo)語：
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解文題、作者。
2、領(lǐng)略民俗風(fēng)情。
3、體味語言、情思。
三、達(dá)標(biāo)導(dǎo)學(xué)：
（一）讓學(xué)生介紹文題、作者。
1、學(xué)生介紹。
2、補(bǔ)充突出以下內(nèi)容：
本命年（見課本p95頁）
劉紹棠：作家。40多年的文學(xué)生涯，致力于中國(guó)氣派，民族風(fēng)格，鄉(xiāng)土題材，地方特色。著有《劉紹棠文集大運(yùn)河鄉(xiāng)土文學(xué)體系》。所著《京門臉子》獲北京優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說獎(jiǎng)，《柳敬亭說書》獲全國(guó)優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)，《峨眉》獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)，《黃花閨女池塘》獲90年代優(yōu)秀小說獎(jiǎng)。1991年7月1日被國(guó)務(wù)院表彰為為發(fā)展我國(guó)文化藝術(shù)事業(yè)做出突出貢獻(xiàn)的專家，始終享受國(guó)家特殊津貼。
（二）誦讀課文。
1、常規(guī)要求：
（1）了解課文內(nèi)容
記自己難以讀準(zhǔn)、難以理解的字詞句
標(biāo)出自己最欣賞的詞句段2思考問題：
你對(duì)京郊運(yùn)河（或作者劉紹棠家鄉(xiāng)）那兒的大年有哪些初步印象？
文章表達(dá)了作者怎樣的感情？
（三）釋疑解難：
1、學(xué)生提出疑難問題。
2、學(xué)生自主交流解難。
初步印象：充滿了熱烈、純真、虔誠(chéng)、期盼和對(duì)生活的熱愛，沒有孤獨(dú)、欺詐、戒備和失望，有鮮明的地方特色和濃郁的鄉(xiāng)土風(fēng)味。
回顧起來，身心輕松，童心復(fù)萌，所以文章結(jié)尾說回憶往事，頗有返老還童之感。
歌頌了熱愛生活、純真可愛的父老鄉(xiāng)親。（熱愛、歌頌、留戀）
語言
第三段：預(yù)熱增溫紅火發(fā)燒，用詞基本上屬于同一類型而程度有異，協(xié)調(diào)而精確。
臘月初一蹦一蹦，孩子大人不得病引炒年貨歌（學(xué)會(huì)引用生活中的諺語、民謠。）
c、食火上升，口舌生瘡，只得喝燒糊了的鍋巴泡出的化食湯。
既側(cè)面寫“大吃大嚼”的情景，也增添了幾分幽默的情趣。（民俗風(fēng)景圖）
d、課后練習(xí)二。臘八粥由“小米、玉米糝兒、紅豆、紅薯、紅棗、栗子”熬成，可謂營(yíng)養(yǎng)豐富；“占全了色香味”可謂達(dá)到了食品的高境界；“舍不得吃”而又吃起來“沒有個(gè)夠”，十分富于情趣。
e、“一片殺豬宰羊的哀鳴”——似有點(diǎn)同情
肥雞要被“開刀問斬”——似有點(diǎn)從嚴(yán)宣判
（很有點(diǎn)情味）
f、從糖果上摳下幾塊糖粘兒，抹在灶王爺?shù)淖齑缴?，叮囑他“上天言好事，下界才能保平安?！?BR> ——虔誠(chéng)的愿望寄托于愚昧的舉止之中，如實(shí)寫來，自有幽默在其中，表現(xiàn)了父老鄉(xiāng)親的可愛又可笑。
g、換門神的細(xì)節(jié)描寫同樣具虔誠(chéng)和愚昧兩個(gè)側(cè)面。
四、探究交流：
課文第四段具體描寫家鄉(xiāng)的大年情況，共寫了十件事，是哪十件呢？（即每個(gè)層次的主題詞）
五、作業(yè)：
你在我們的家鄉(xiāng)也過了十幾個(gè)春節(jié)了，調(diào)查一下家鄉(xiāng)的民俗風(fēng)情，回憶一下，你認(rèn)為最有意義的春節(jié)是那一個(gè)，并把他寫出來。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解家鄉(xiāng)的風(fēng)俗民情（習(xí)作交流）
2、學(xué)習(xí)本文的寫作特點(diǎn)
二、檢查作業(yè)導(dǎo)入：
三、達(dá)標(biāo)導(dǎo)學(xué)：
（一）習(xí)作交流
1、討論交流。
2、推薦交流結(jié)果。
（二）探究交流寫作特點(diǎn)
1、生動(dòng)傳神地勾勒生活情景。
炒年貨中寄托的深義
2、線索清晰，如數(shù)家珍，逐一敘說。
第四段，作者安時(shí)間順序從臘月初一到除夕之夜，就炒年貨，吃臘八粥等10件事情逐一敘說，或明確交代時(shí)間，或以一定的語句承上啟下，無流水帳之嫌。讀者情致飽滿，興趣盎然。
（三）朗讀品味
四、作業(yè)：
課外閱讀劉紹棠作品，作好讀書筆記。
七年級(jí)語文試卷講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
１、理解聯(lián)想和想像手法的運(yùn)用。
２、感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。
３、初步了解神話故事的特點(diǎn)。
４、熱愛生命和生活。
１、大膽而新奇的想象。
２、對(duì)人類誕生的喜悅感。
神話動(dòng)畫片導(dǎo)入。
袁珂，神話學(xué)家。
１、復(fù)述課文，對(duì)照《風(fēng)俗通》中關(guān)于女媧的記載，找出課文中豐富了哪些內(nèi)容，哪里最見作者的想像力。
２、對(duì)女媧形象的認(rèn)識(shí)：她哪里是神，她分明是人。
３、感受課文中對(duì)人類誕生的喜悅感：人類創(chuàng)造成功的喜悅感；人類自身對(duì)獲得生命的歡呼。
４、想像是神話的亮點(diǎn)，馬克思關(guān)于神話的論述。
讀神話《盤古開天地》后回答問題。
女媧造人，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我感受到生而為人的自豪。今天，我們面對(duì)的廣大世界，依然有許多未知的領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角?，去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。
１、收集有關(guān)神話，講給別人聽。
２、閱讀綜合性學(xué)習(xí)中，關(guān)于人類起源的資料。
３、想像出一種女媧造人的新辦法。
七年級(jí)語文試卷講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
要求：選擇題在選項(xiàng)旁將所有的錯(cuò)誤全部改正過來，填空、問答等丟分的題在原題的下邊或題旁空白處標(biāo)好題號(hào)重新答題。自己會(huì)改的題用藍(lán)色的筆書寫，通過查字典、課本、工具書等能解決的問題用綠色的筆書寫，自己不能解決的疑難問題用紅色的筆做好標(biāo)記。
二、小組交流。
要求：把剛才自己修改的試題先和同桌互相訂正一遍答案，自己不能解決的疑難問題互相交流一下。通過交流解決好的問題用紅筆整理書寫好，兩人答案不一致又不能裁定對(duì)錯(cuò)的用紅筆再次做好標(biāo)記，最后4人一小組再討論疑難點(diǎn)。
三、共性問題分析與練習(xí)。
1、字詞檢測(cè)練習(xí)。
2、修改病句練習(xí)。
先找同學(xué)分析自己修改病句題失分原因，再講解這兩個(gè)句子應(yīng)該怎樣修改。
3、綜合性學(xué)習(xí)練習(xí)。
先找同學(xué)分析考卷綜合性學(xué)習(xí)試題中三個(gè)小組的'匯報(bào)分別反映了怎樣的語言現(xiàn)象，再交流這次活動(dòng)的啟示。然后完成配套練習(xí)中相關(guān)試題。
四、拓展延伸。
1、自己表情朗讀《一只鷹的悲劇》，小組內(nèi)討論10—12題可以有哪些不同的答案，看哪個(gè)小組的答案更多更好。
五、解題思路及方法總結(jié)。
結(jié)合13—16小題，用圈點(diǎn)勾畫法再次閱讀這篇文章，用藍(lán)色的筆整理修改自己能解決的錯(cuò)題，不能解決的問題用紅色的筆做好標(biāo)記。小組交流并總結(jié)答題思路及注意問題。針對(duì)這篇文章自己設(shè)計(jì)一個(gè)問題，并作答。小組選出設(shè)計(jì)最好的問題，集體交流。
六、作文評(píng)改。
1、默讀自己的作文，用藍(lán)筆對(duì)錯(cuò)字、病句做簡(jiǎn)單修改。
2、閱讀小組內(nèi)其他三名學(xué)生的作文，用紅筆勾畫錯(cuò)字、病句，用綠色的筆畫曲線勾畫你喜歡的語句，如果你能給他們的作文提點(diǎn)建議，用藍(lán)色的筆在作文方格下面的空白處書寫。
3、選出小組內(nèi)最優(yōu)秀的作文，選幾篇優(yōu)秀作文全班朗讀、交流。
4、將自己的作文重新修改、抄寫在作文本上。
七年級(jí)語文試卷講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
知識(shí)與技能：有感情的朗讀；對(duì)歌詞會(huì)作簡(jiǎn)單的賞析；了解與課文相關(guān)的部分知識(shí)。
過程與方法：能通過聽音樂、讀歌詞把握感情基調(diào)；敢于發(fā)表自己的看法和與他人交流。
情感與態(tài)度：激發(fā)學(xué)生作為炎黃子孫的自豪感、責(zé)任感以及振興中華民族的豪情。
有感情的朗讀。
一、情景導(dǎo)入
播放《黃河頌》音樂片，學(xué)生談自己的視聽印象。
二、朗讀課文
1、了解《黃河頌》的創(chuàng)作背景以及《黃河大合唱》的其他樂章。
2、結(jié)合視聽感受和背景讀課文，體會(huì)怎樣把這首詩讀好。（師生交流）
3、教師提出朗讀的參考意見，范讀課文。
4、學(xué)生再體會(huì)，自由朗讀；指名讀，師生共同評(píng)價(jià)；齊讀。
三、賞析質(zhì)疑
1、學(xué)生自學(xué)、小組交流：文章那些地方值得欣賞，為什么；哪些地方不懂，提出自己的疑問。小組長(zhǎng)將組內(nèi)有價(jià)值的賞析推薦到全班交流，將小組內(nèi)不能解決的問題提交全班討論。
2、學(xué)生討論充分后，教師補(bǔ)充發(fā)表看法。（如先“望”后“頌”，情由景生；如“啊！黃河！”三次反復(fù)的作用；對(duì)比喻的理解；文章大氣豪邁的風(fēng)格等）
3、再齊讀課文。
四、類文欣賞
欣賞配樂詩朗誦《黃河之水天上來》。
五、拓展積累
1、唱《黃河頌》。
2、欣賞《黃河大合唱》的其他樂章。
3、欣賞《長(zhǎng)江之歌》，摘錄歌詞，并寫一篇賞析文字。
七年級(jí)語文試卷講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一感受形象,體會(huì)感情二欣賞優(yōu)美語言教學(xué)設(shè)計(jì)一導(dǎo)入。
讓同學(xué)們把預(yù)習(xí)時(shí)已摘抄的好詞好句讀出來給大家聽.講講理由.可以分三部分讓同學(xué)們找。
用心。
愛心。
專心。
接著找春風(fēng)圖.如’象母親的手撫摩著你”這既寫了春風(fēng)的溫暖,又寫了風(fēng)的柔和.‘醞釀”則形象的寫了在陽光下這種芳香不斷的加濃的過程.這一段從觸覺,嗅覺,聽覺等方面,把無形，無味,無聲的春風(fēng)寫的有形,有味,有聲，有情有感.繼續(xù)找春雨圖.“象牛毛，象花針,象細(xì)絲”這三個(gè)比喻貼切，寫出了春雨的特征：多而細(xì)密,亮而閃爍,柔而綿長(zhǎng)的特點(diǎn).教師穿插問題.問：春雨綿綿,為什么還叫人別“煩惱”呢？(親切而有趣)再問,為什么先寫傍晚時(shí)候的景象，不把這一句放到最后去說呢?明確:一是要先說春雨中安靜而和平的氣氛,這種氣氛是一直貫到末句的;二是黃暈也是色，與上句的綠,青正連接.最后分析迎春圖.“趕趟兒似的“照應(yīng)前文,前文寫百花爭(zhēng)春，后文寫人在爭(zhēng)春.‘舒活舒活筋骨,抖擻抖擻精神”用疊詞表現(xiàn)動(dòng)作次數(shù)多，讀來有韻律。有節(jié)奏。
愛心。
專心。
布置第一課時(shí)作業(yè),挑出自己最喜歡的一幅圖,把它畫出來..為第二課時(shí)中的分析語句打下基礎(chǔ).第二課時(shí)作業(yè),背誦,練習(xí)題一,二,三。
用心。
愛心。
專心3。
七年級(jí)語文試卷講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、系統(tǒng)回顧學(xué)過的知識(shí)，強(qiáng)化知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)；明確試卷存在的錯(cuò)誤及原因、解題的方法及拓展。
2、課前學(xué)生獨(dú)立訂正——課上教師總體分析——師生互動(dòng)，重點(diǎn)講評(píng)、拓展。
3、樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，自覺查漏補(bǔ)缺，認(rèn)真訂正試卷錯(cuò)誤。
1、教師根據(jù)學(xué)生試卷中較為普遍的問題，歸納、整理學(xué)生知識(shí)上的不足和答題方法、答題思路上的欠缺，使試卷分析更有針對(duì)性。
2、要求學(xué)生課前獨(dú)立訂正試卷，自己查漏補(bǔ)缺，最后確定自己不能解決的問題。
參與考試的人數(shù)40人及格數(shù)40。
成績(jī)較好的有；楊嘉欣楊荷。
成績(jī)比較差的有：陳昌裕曾慶淵林鑫。
分析試卷：
1、檢測(cè)題的形式與平常要求一致。
2、試卷的知識(shí)點(diǎn)分布，基礎(chǔ)知識(shí)、知識(shí)的應(yīng)用安排較合理。
3、難度系數(shù)偏低。
分析學(xué)生：
1、答題不夠規(guī)范，部分學(xué)生不會(huì)表達(dá)自己的意思。
2、填空、選擇部分做得較好，拓展部分問題較多。
（三）重點(diǎn)題目分析及知識(shí)拓展。
第一題，考察知識(shí)點(diǎn)為xx的意義，學(xué)生存在的問題及原因：審題不清。解題方法：確定關(guān)鍵詞。
第二題，判一判。考察知識(shí)點(diǎn)為是否理清易混淆的概念。
第三題，選一選2，重點(diǎn)是對(duì)xx的理解。
第五題，解決問題4，xx情況，對(duì)學(xué)生有難度，需要幫助。
小結(jié)：希望同學(xué)們認(rèn)真訂正，從中汲取經(jīng)驗(yàn)，使知識(shí)和能力再上一個(gè)臺(tái)階。
試卷講評(píng)是教學(xué)中極為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。為避免講評(píng)“簡(jiǎn)單重復(fù)”和“高耗低效”，遵循先“生”后“師”，先“篩”后“講”，既“點(diǎn)”又“面”，明“路”后“果”的方法來上好單元評(píng)析課。
七年級(jí)語文試卷講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
此試卷由四大部分組成：（一）基礎(chǔ)部分（54分）、包括字、詞句的訓(xùn)練和考查；（二）知識(shí)回顧（14分）；（三）閱讀天地（12分）；（四）習(xí)作（20分）。
本次期末考試試卷命題以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以教材為基本點(diǎn)，具體體現(xiàn)在以下幾方面：
1、展現(xiàn)題型的多元而多樣。
綜觀這份試卷，其內(nèi)容涵蓋了“聽說讀寫、字詞句篇”，題型多樣，力求對(duì)學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。一是緊扣文本又超越文本，廣泛地涉及到文本的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)；二是三維目標(biāo)有效滲透，字詞句段篇有機(jī)融合。
2、突出語文的實(shí)踐與開放。
知識(shí)積累題的靈活運(yùn)用，看拼音寫詞語題的基本功訓(xùn)練，課外閱讀題的靈活豐富以及作文題的廣泛選材，都拓展了學(xué)生展示自我的空間，并注重了基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的考查。
3、注重課外的積累和運(yùn)用。
積累在語文學(xué)習(xí)中占有重要地位。語文學(xué)習(xí)的過程從一定意義上說，就是語言文字的積累過程。有了豐富的積累，才能厚積薄發(fā)。本次試題緊扣文本，較好地處理了課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外閱讀實(shí)踐的有機(jī)整合，體現(xiàn)了大語文觀。
三、得失分情況：
1、第一部分：
第一題，看拼音詞語。學(xué)生容易寫錯(cuò)的是“聯(lián)合”和“唯獨(dú)”，也有一些學(xué)生讀題不認(rèn)真，寫錯(cuò)了詞語。第二題中的多音字“載”出錯(cuò)率較高。第六題中2、3小題錯(cuò)得較多。其余題目完成的質(zhì)量較好。
2、第二部分：
學(xué)生對(duì)課本知識(shí)掌握得比較牢固。第2題出錯(cuò)主要表現(xiàn)在學(xué)生看題不夠細(xì)心。有些學(xué)生對(duì)第4題的第二問題回答得不夠清晰，沒有從安全角度寫出自己的看法。
3、第三部分：
給文中第一自然段加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和照樣子寫詞語，學(xué)生做得很好；第3小題失分也較少；大約五分之一的學(xué)生在4、5題上失分，主要的問題是沒讀懂文章內(nèi)容。
4、第四部分：
大部分學(xué)生能根據(jù)題目的要求進(jìn)行合理想象，內(nèi)容充實(shí)。個(gè)別學(xué)生書寫潦草，語句不通順，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用不規(guī)范，也存在習(xí)作中心不夠明確的情況。
四、今后努力的方向。
1.基礎(chǔ)知識(shí)方面：對(duì)學(xué)生實(shí)行課課清，讓學(xué)生掌握課本所要掌握的知識(shí)和技能。
2．要更加重視學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，要求學(xué)生書寫端正、規(guī)范、卷面整潔。
3．重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，教育學(xué)生仔細(xì)審題，認(rèn)真答卷，細(xì)心檢查。
4．注重語言積累的靈活性以及課外閱讀的習(xí)慣，以提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。
七年級(jí)語文試卷講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
七年級(jí)語文試卷共三道題，分別為積累.課文鞏固、探究閱讀鑒賞、創(chuàng)造表達(dá)分享，共計(jì)100分。就試卷難易程度來說，這張卷子難易度適中。具體分析如下：
第一題為積累課本鞏固，主要考核的就是學(xué)生對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)包括這些：第一小題至第四小題：基本的字、詞、拼音的掌握情況;第六至九小題分別為改病句、詩詞積累、口語交流;剩下的兩小題分別為課本的古詩詞賞析、文言文基礎(chǔ)?？偟膩碚f，所有題型我在平時(shí)的教學(xué)過程中都有涉及，并且都做了大量的練習(xí)。這次測(cè)試的基礎(chǔ)題部分，我認(rèn)為第一小題出題者要求太高了，這題要求學(xué)生寫的字都是平時(shí)不常用的字詞如”巉(chan)第二聲”這樣的字，要學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)真的寫是很難的。作為一學(xué)期重要的兩次考試之一的期中考試，第一題就出這樣的難字，嚴(yán)重影響學(xué)生考試的心態(tài)。我認(rèn)為這樣的試卷是不能夠很好地檢測(cè)學(xué)生的水平的。不過我認(rèn)為，這次的口語交際題，很好地體現(xiàn)了新課程改革的特點(diǎn)：調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生在考卷中有話可說如8小題，”在家里，你很想替母親分擔(dān)一些家務(wù)，但常常被母親拒絕，她怕影響你的學(xué)習(xí)，為此，你十分苦惱。你想讓媽媽理解你，同意你幫她做些家務(wù)。這時(shí)，你該怎么對(duì)她說?“這道題以及第九小題，學(xué)生做得非常好，得分率達(dá)到了百分之九十。而這次的文言文的答題情況還是比較令我滿意的，由于平時(shí)的背書環(huán)節(jié)抓得比較緊，全班百分之七十的學(xué)生都拿到了一半以上的分?jǐn)?shù)，滿分的學(xué)生也有不少。
第二大題，閱讀鑒賞，總體而言，得分率并不高。第一小題為散文，由于跟學(xué)生的生活關(guān)聯(lián)性比較大，因而這道題的答題情況相對(duì)比較好。而第二小題為說明文的選文，由于學(xué)生剛剛接觸這樣的文體，對(duì)知識(shí)的掌握還不少很好，因而這道題得分的同學(xué)就很少了。經(jīng)年級(jí)三個(gè)語文老師共同分析，這次語文成績(jī)高分人數(shù)所占比例不多，一部分原因是這道題失分太多了。
第三大題為作文，這次的`作文題目為《我童年的樂園》。這篇作文，比較簡(jiǎn)單，每個(gè)學(xué)生都有話可說，并且部分學(xué)生還寫得非常好。但是由于改卷老師的要求比較嚴(yán)格，整個(gè)七年級(jí)學(xué)生的作文得分都不是很高。
上述是關(guān)于這次考試的試題及答題情況分析，下面便是學(xué)生成績(jī)的分析：
全班45人，及格人數(shù)為27人，及格率為百分之六十，優(yōu)秀的學(xué)生僅有3個(gè)。總的來說，分?jǐn)?shù)考得并不理想。50分上下的學(xué)生還有14個(gè)。這10學(xué)生，我認(rèn)為只要接下來的教學(xué)中把他們抓嚴(yán)點(diǎn)，我相信及格人數(shù)還會(huì)增加一些的。
以上便是這個(gè)上半個(gè)學(xué)期，語文試卷的分析，我相信下半個(gè)學(xué)期，我班的成績(jī)會(huì)給大家有個(gè)驚喜的。
七年級(jí)語文試卷講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、正確、流利地朗讀課文，進(jìn)一步培養(yǎng)文言語感。
2、掌握重點(diǎn)文言詞匯，把握文章內(nèi)容。
3、通過對(duì)狼和屠戶的形象分析，把握課文主旨。
4、引導(dǎo)學(xué)生在生活中要敢于斗爭(zhēng)并善于斗爭(zhēng)。
掌握重點(diǎn)文言詞匯，把握課文主旨。
一、故事導(dǎo)入。
聽說過農(nóng)夫和蛇的故事嗎？（生講述）。
你怎么評(píng)價(jià)故事里的蛇和農(nóng)夫呢？
這節(jié)課我們將走進(jìn)蒲松齡的《聊齋志異》，去認(rèn)識(shí)兩條狼和一位屠戶，看看他們之間又會(huì)發(fā)生怎樣的故事。（板書：狼）。
二、檢查預(yù)習(xí)。
檢查文中重要字音、字形。
三、理解課文內(nèi)容。
（一）學(xué)習(xí)一二段。
請(qǐng)各位自由地大聲朗讀課文一二自然段，注意不僅要讀通句子，更要邊讀邊想句子的意思。然后回答老師的問題，并從課文中找到相關(guān)依據(jù)。
出示幻燈片：1、屠戶當(dāng)天生意好不好？
2、兩條狼是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著屠戶嗎？
3、從這兩段來看，這兩條狼貪婪嗎？
（生大聲自由讀一二段，回答問題）。
（二）學(xué)習(xí)第三段。
師：看來同學(xué)們對(duì)一二段的內(nèi)容掌握的很好，現(xiàn)在請(qǐng)自由地大聲朗讀第三自然段，然后我會(huì)為你們翻譯，其中穿插有幾處錯(cuò)誤，需要你們找出錯(cuò)誤并在文中找到依據(jù)。所以在朗讀的過程中，不僅要讀通順，更要邊讀邊疏通段落內(nèi)容。
（生自由大聲誦讀第三段，師出示第三段翻譯，生指出）。
（板書：遇---懼---御）。
師：屠戶遇到了狼，把擔(dān)子里僅剩的骨頭都扔給了餓狼，可兩狼之并驅(qū)如故，情況十分危急，幸好屠戶看見了一堆柴草堆，奔過去拿出刀與狼眈眈相向?，F(xiàn)在讓我們分角色讀一讀這三段，注意讀出緊張的氣氛。
（分兩組分別讀敘述狼和人的句子）。
（三）學(xué)習(xí)第四段。
師：在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，故事將如何發(fā)展呢？請(qǐng)仔細(xì)聽老師朗讀第四段，聽讀完后老師要交給你們一個(gè)重要任務(wù)，我繪制了兩幅殺狼圖，圖中有多處與情節(jié)不符，請(qǐng)仔細(xì)觀察指出錯(cuò)誤并在文中找到依據(jù)。所以，仍然要提醒你們，邊聽讀邊思考、梳理文段內(nèi)容。
（仔細(xì)聽?zhēng)熇首x第四段，找出圖中的錯(cuò)誤。）。
（師提醒：在一二段我們說狼很貪婪，請(qǐng)問這段里面有沒有體現(xiàn)出狼的貪婪和狡詐？）。
師：現(xiàn)在大家對(duì)整個(gè)故事情節(jié)比較熟悉了，讓我們?cè)俅畏纸巧首x這一部分，力求在朗讀中再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。
（分角色朗讀第四段）。
這部分講的是屠戶......（板書：殺狼）。
（四）主旨探究。
1、分析形象。
（生評(píng)價(jià)屠戶和狼的形象）（師點(diǎn)撥提示屠戶的糊涂一時(shí)——妥協(xié)，以及他的占據(jù)有利地勢(shì)，抓住戰(zhàn)斗時(shí)機(jī)，保持高度的警惕，最終用智慧和勇敢戰(zhàn)勝了貪婪狡猾的狼。）。
2、學(xué)習(xí)第五段。
狼是如此貪婪，狡猾，不過再狡猾的狼在人類的勇敢和智慧面前也只不過是跳梁小丑，我不禁要為屠戶的勇敢和智慧拍手叫好。難怪蒲松齡說（出示：狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉？止增笑耳。）齊讀。從這一段中可以看出蒲松齡對(duì)狼的態(tài)度如何？（板書：笑狼）。
3、探究主旨。
面對(duì)邪惡勢(shì)力，只要我們運(yùn)用智慧勇敢斗爭(zhēng)，邪惡必將會(huì)像文中的狼一樣頃刻兩斃。讓我們?cè)俅螢橥缿舻挠赂液椭腔酆炔?，也讓我們?cè)俅螌?duì)那些跳梁小丑般的狼們嘲諷一番，齊讀最后一段。
四、課堂小結(jié)。
回顧重點(diǎn)文言詞匯。
五、課后作業(yè)。
展開想象，把本文改寫成一片白話文，注意環(huán)境、神態(tài)、動(dòng)作、心理描寫。
狼
遇----懼----御----殺----議。
（畫骨）智（畫刀）。
妥協(xié)慧斗爭(zhēng)。
七年級(jí)語文試卷講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
本套試卷設(shè)計(jì)為四大板塊。其中“語文積累與運(yùn)用”；“語言基礎(chǔ)和語文實(shí)踐活動(dòng)；“閱讀與理解（其中課內(nèi)文段閱讀；課外現(xiàn)代文閱讀，文言文閱讀），作文50分。全卷120分，考試時(shí)間120分鐘。
（二）試題特點(diǎn)。
1、關(guān)注基礎(chǔ)訓(xùn)練，突出積累。
語文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，從字詞句運(yùn)用到篇章訓(xùn)練，再到寫作與評(píng)價(jià)，這是一個(gè)系統(tǒng)的訓(xùn)練過程，它需要學(xué)生的日積月累，才能形成一定的語文素養(yǎng)。因此，測(cè)試的教學(xué)導(dǎo)向作用在試題知識(shí)點(diǎn)的分布中就有明確體現(xiàn)。比如，試卷第一大題1-8小題考查了學(xué)生對(duì)古詩文名句的積累，有直接默寫，有根據(jù)意思默寫；之后考查了學(xué)生的書寫能力；還有對(duì)加點(diǎn)字注音的考查，16小題是文學(xué)常識(shí)的積累，這些題型都能很好地引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中重視積累，只要學(xué)生每天積累一點(diǎn)，考試時(shí)才會(huì)得心應(yīng)手。
2、關(guān)注語言能力，突出運(yùn)用。
語言表達(dá)能力的高低是學(xué)生語文素養(yǎng)深淺的一個(gè)重要標(biāo)志，這次語文命題特別關(guān)注對(duì)語言能力的考查。本試卷中，對(duì)語言能力的考查滲透于各類題型中，分值多達(dá)21分。其中，第13、14小題是對(duì)詞語和成語運(yùn)用能力的考查，15小題是訓(xùn)練修改病句的能力；18小題考查仿寫的能力；在口語交際和綜合性學(xué)習(xí)中設(shè)計(jì)環(huán)保廣告語，對(duì)同學(xué)進(jìn)行禮貌勸說，揀到手機(jī)后你會(huì)怎么做；閱讀部分第22、23、31小題對(duì)句子的理解，無不體現(xiàn)了對(duì)語言實(shí)際運(yùn)用能力的考查。對(duì)語言運(yùn)用能力的考查，意在引導(dǎo)教學(xué)從單純的老師教、學(xué)生聽的陳舊教學(xué)模式，過渡到學(xué)生能夠用正確、合理的語言來主導(dǎo)課堂的學(xué)習(xí)過程這種嶄新的教學(xué)互動(dòng)模式，有利于構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高效課堂架構(gòu)。
3、關(guān)注個(gè)性成長(zhǎng)，突出大語文觀。
現(xiàn)代文閱讀旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地震云的認(rèn)識(shí)。這些考題突出了語文綜合性、實(shí)踐性、人文性的特點(diǎn)，意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程、方法，視野要更開闊，心胸要更為廣博，樹立大語文觀。
二、考試成績(jī)。
這次七年級(jí)參加考試人數(shù)為94人，人平分為90，及格人數(shù)90人，優(yōu)秀人數(shù)34人，最高分108分，最低分59分。
第一板塊“詩文名句填寫”，本大題共8分。
這一部分大部分同學(xué)做得比較好。
第二板塊“語言基礎(chǔ)和語文實(shí)踐活動(dòng)”，本大題共25分。
15小題病句的修改、16題文學(xué)常識(shí)的考查、17題朗讀節(jié)奏的劃分失分較多，18題仿寫句子，學(xué)生答題時(shí)：語境和句式不一致，修辭手法有誤；缺乏啟發(fā)意義，語言表達(dá)不通順，19題名著導(dǎo)讀大部分同學(xué)對(duì)作品的主要內(nèi)容講述不清，20題廣告語的設(shè)計(jì)不新穎，勸說語缺乏禮貌。
第三板塊“閱讀理解”。
第一部分為課內(nèi)文段閱讀。課堂講過，學(xué)生掌握較好。
第二部分寓言閱讀。由于平時(shí)我們訓(xùn)練過此類題目，大部分同學(xué)能得滿分。
第三部分現(xiàn)代文閱讀。
第四部分是文言文閱讀，課內(nèi)文言文，題目較簡(jiǎn)單，大部分學(xué)生得分較高。
第四大板塊寫作，共50分。
以“溫暖”為題作文。要求學(xué)生結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷，敘事完整，立意新穎，恰當(dāng)運(yùn)用敘述、描寫、抒情等多種表達(dá)方式，在作文評(píng)閱中出現(xiàn)了以下問題：
1.文中材料缺乏新穎性，時(shí)代特征不突出，
2.多數(shù)學(xué)生書寫不認(rèn)真，卷面不整潔，
3.大部分學(xué)生作文內(nèi)容不充實(shí)，沒結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷，缺少真情實(shí)感。
4.文章結(jié)構(gòu)不清晰，內(nèi)容不具體，語言平淡。
5.多數(shù)學(xué)生語言表達(dá)不夠流暢，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不準(zhǔn)確，沒有分段。
6.多數(shù)同學(xué)不能很好地運(yùn)用多種表達(dá)方式使文章生動(dòng)形象，富有趣味。
大部分考生得低分的原因是：書寫潦草，錯(cuò)別字多；字?jǐn)?shù)不達(dá)標(biāo)；語病較多；直接抄襲試卷閱讀段。
四、教學(xué)建議及改進(jìn)措施。
1.教師要注重自身的學(xué)習(xí)，努力提高自己的素質(zhì)，提高駕馭課堂的能力。
2.從七年級(jí)開始教師就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的書寫訓(xùn)練。
3.在綜合性運(yùn)用板塊，教師要對(duì)學(xué)生作專項(xiàng)訓(xùn)練。
4.在文言文教學(xué)中，教師要抓實(shí)文言字詞，讓學(xué)生能熟背原文，對(duì)字詞解釋熟記于心，對(duì)句子翻譯輕車熟路。教師還要對(duì)文言句式作適當(dāng)講解，這有助于學(xué)生對(duì)文言文的翻譯。
5.在現(xiàn)代文的教學(xué)中教師要注重字詞的積累，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，注重對(duì)學(xué)生答題技巧的訓(xùn)練。
6.教師要注重對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)和督促。
7.教師要重視寫作教學(xué)。對(duì)學(xué)生的語言、材料積累、審題、結(jié)構(gòu)……。
作專項(xiàng)訓(xùn)練，采用多種形式培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。教師要時(shí)常寫寫下水作文，這有助于對(duì)學(xué)生寫作的指導(dǎo)。
七年級(jí)語文試卷講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
知識(shí)目標(biāo)：
1．了解一些文言知識(shí)，積累一些常見的文言實(shí)詞、虛詞、句式。
2．了解文中所描寫的三峽的自然景觀，感受三峽的自然美。
3．把握本文景物描寫的特點(diǎn)。
4．背誦并默寫全文。
能力目標(biāo)：
1．指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識(shí)，重視朗讀訓(xùn)練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。
2．學(xué)習(xí)古人寫景的方法，體會(huì)其語言的精妙。
3．引導(dǎo)學(xué)生在想象中再現(xiàn)景物，體會(huì)作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鑒賞能力。
情感目標(biāo)：
文章描寫了長(zhǎng)江三峽雄偉壯麗的奇景，通過教讀本文，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的感情。
1．欣賞三峽雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗的景色，深入作品的意境，感受其畫面美。
2．抓住精彩的寫景段落，仔細(xì)揣摩畫龍點(diǎn)睛的詞語，把握作品景物描寫的特點(diǎn)。
1．把握文章描寫景物生動(dòng)、傳神，語言精美的特點(diǎn)。
2．把握作者的思想感情。
一、說三峽
長(zhǎng)江，我國(guó)的第一大河，全長(zhǎng)6300多公里。它流經(jīng)四川盆地東緣時(shí)沖開崇山峻嶺，奪路奔流，形成了壯麗雄奇、舉世無雙的大峽谷——長(zhǎng)江三峽。長(zhǎng)江三峽西起重慶奉節(jié)的白帝城，東到湖北宜昌的南津關(guān)，是瞿塘峽、巫峽和西陵峽三段峽谷的總稱。如果說滾滾東逝的長(zhǎng)江是一條藝術(shù)長(zhǎng)廊的話，那么三峽就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、變幻的四季、涌動(dòng)的波濤、聳峙的山巒，激發(fā)了古今詩人畫家多少情思與靈感！北魏著名地理學(xué)家、散文家酈道元用自己的所見撩開了三峽神秘的面紗，今天，讓我們跟隨酈道元的腳步，一起來領(lǐng)略三峽美麗的風(fēng)光吧?。ò鍟念}）（多媒體顯示《三峽》圖，標(biāo)題、作者）
請(qǐng)一學(xué)生用通俗生動(dòng)的語言朗讀《三峽》的現(xiàn)代文。（媒體配動(dòng)畫，音樂圖片）
二、讀三峽
1．配課文朗讀；（媒體）
2．給學(xué)生相關(guān)材料，讓學(xué)生自讀課文；
3．檢查自讀情況；（以下媒體出示）
（1）酈道元，北魏 、 ，本文選自他寫的《 》。
（2）三峽，指長(zhǎng)江上游的 、 、 。
（3）讀準(zhǔn)下列詞語的音；
重巖疊嶂 夏水襄陵 沿溯阻絕 朝發(fā)白帝
素湍綠潭 飛漱其間 屬引凄異
（4）理解下列詞語的意思；
略無 闕 曦月 至于 襄 沿溯 或 不以 漱 良 屬引
（5）比較以下句子中加點(diǎn)詞的意思；
自三峽七百里中 自非亭午夜分
沿溯阻絕 哀轉(zhuǎn)九絕
（6）理解下列句子的含義
重巖疊嶂，隱天蔽日
自非亭午夜分，不見曦月
雖乘奔御風(fēng)，不以疾也
則素湍綠潭，回清倒影
4．教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀
（1）媒體提示朗讀需要注意的地方：如：第1段：自/三峽七百里中、自非/亭午夜分，不見曦月。第2段：至于/夏水/襄陵、或/王命急宣。第4段：每至/晴初霜旦、故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲/淚沾裳。
（2）學(xué)生齊讀課文，根據(jù)朗讀提示，努力讀出最佳效果。
三、解三峽
理清思路，抓住景物的特點(diǎn)，感受三峽的自然美，領(lǐng)悟作者表現(xiàn)美的技巧。
說三峽：三峽的 真美，你看……
示例：三峽的山真美。你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽光。
學(xué)生小組里說，然后在班級(jí)說。
教師歸納板書：山 美：山高嶺連；
四季美：水流湍急、清榮峻茂、水枯谷凄
如此雄偉壯麗的奇景，散文家酈道元卻僅用一百五十余字來描繪，且盡傳其神，其筆法令人不能不稱奇。現(xiàn)在我們用欣賞的眼光來審視評(píng)說課文的美（文字投影）：我們欣賞文章，可從語言、結(jié)構(gòu)、描寫的角度（動(dòng)靜、粗細(xì)、遠(yuǎn)近等多方面）著手。
示例：課文的描寫手法美，正面落筆的“兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日”形象而概括地描繪出三峽的地貌特點(diǎn)是山高嶺連，峽窄水長(zhǎng)；而“自非亭午夜分不見曦月”一句則從側(cè)面烘托了三峽峰巒綿延，隱天蔽日的山勢(shì)。
請(qǐng)同學(xué)們欣賞課文，說出課文的幾個(gè)妙點(diǎn)來。（學(xué)生合作學(xué)習(xí)，自由評(píng)說）
教師歸納板書：正面描寫與側(cè)面描寫結(jié)合、對(duì)比手法、動(dòng)靜結(jié)合、多角度描寫
教師小結(jié)：酈道元真不愧為北魏著名的地理學(xué)家和散文家，他用地理學(xué)家豐富的游歷和散文家豐厚的文學(xué)功底，把《水經(jīng)》里的一條注釋作得如此優(yōu)美，真是慧眼獨(dú)具、匠心獨(dú)運(yùn)。一百五十余字的短文，卻能囊括千里，包容四季，收納山水草木，羅入古猿怪柏，其筆法確實(shí)精妙至極。難怪余秋雨先生說酈道元《水經(jīng)注》中的《三峽》，使后人再難調(diào)動(dòng)描述的辭章了。
如：清榮峻茂，一字一景，凝練生動(dòng)。
學(xué)生可在課文里找類似字詞加以品味。
探究示例：文章為什么不按春夏秋冬四季更迭的順序?qū)懢?，而要先寫夏景呢?BR> 明確：因?yàn)橄啾榷匀龒{夏季的水最有特色，要詳寫。夏水江水暴漲，春冬風(fēng)平浪靜，秋天水枯谷空，承三峽水勢(shì)漲落的特點(diǎn)安排夏、春冬、秋的順序?qū)懢啊?BR> 學(xué)生討論后探討。
如：既然“夏水襄陵，沿溯阻絕”，怎么還會(huì)“朝發(fā)白帝，暮到江陵”呢？
（“或有王命急宣”，封建社會(huì)王權(quán)至上，皇帝有命令，即使冒著生命危險(xiǎn)，也要冒險(xiǎn)行船。）
如：三峽的茂密樹林中，常年棲息著猿猴，為何寫猿猴的內(nèi)容出現(xiàn)在秋季，
你能理解作者的這一安排嗎？
（寫猿猴悲啼是為了渲染秋季三峽的蕭瑟凄涼的特點(diǎn)，也為過渡至下寫
到三峽漁民的悲涼凄慘的生活做好照應(yīng)及情感上的鋪墊。）
在理解課文的基礎(chǔ)上再讀課文。
四、誦三峽
學(xué)完這篇文章，你覺得作者的哪些寫作技巧是值得你借鑒、學(xué)習(xí)的呢？
歸納：抓住特點(diǎn)描寫景物；用多種手法表現(xiàn)景物特征。我們?cè)陂喿x和寫作的過程中應(yīng)善于借鑒、吸收這些寫法的長(zhǎng)處。
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一篇優(yōu)美的古代散文，領(lǐng)略了三峽的秀美風(fēng)光，品味了詩人精美的語言，那么就請(qǐng)大家高聲朗讀，試著把這篇短文背下來。
在三峽的風(fēng)光片段中，讓學(xué)生朗誦背誦。
五、寫三峽
選擇你所喜歡的畫面，結(jié)合課文的描寫，發(fā)揮你的想象，以“我走在……”為題，對(duì)三峽的山或四景進(jìn)行擴(kuò)寫。
七年級(jí)語文試卷講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1．在朗讀的基礎(chǔ)上理解文意。
2．引導(dǎo)學(xué)生從文字中感受三峽優(yōu)美風(fēng)光。
引導(dǎo)學(xué)生尋找三峽景物特點(diǎn)，并擴(kuò)充景物畫面。
：一課時(shí)
（一）導(dǎo)入
同學(xué)們，有一個(gè)地方被多次地寫入到唐詩宋詞中，它承載了中華幾千年厚重的文化情懷。這個(gè)地方就是長(zhǎng)江三峽。今天就讓我們一起走進(jìn)酈道元的《三峽》，從文字中領(lǐng)略三峽的獨(dú)特風(fēng)景。
（二）識(shí)文
1、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合書下注釋自由朗讀課文，不懂的字音舉手問老師。
2、一個(gè)一個(gè)地讀，其他同學(xué)聽字音是否正確，全班齊讀，要求讀準(zhǔn)字音。
3、再次結(jié)合注釋看課文，勾畫重點(diǎn)字詞，不懂的舉手問老師。
4、全班齊讀，要求理解文意。
（三）尋景
1、教師背讀課文，請(qǐng)同學(xué)在聽的過程中默讀全文，尋找文中三峽之景。
2、文章哪句話寫到了三峽的山水風(fēng)光？這景物帶給你怎樣的感受？（引導(dǎo)學(xué)生從句子里找答案）教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生回答。
3、你覺得可以用什么樣的語氣來讀這句話？請(qǐng)同學(xué)示范。
4、帶領(lǐng)全班采用師生互答的方式齊讀課文，再次體會(huì)三峽景物的特點(diǎn)。
（四）繪峽
1、請(qǐng)同學(xué)們用優(yōu)美的語言，將文中最喜歡的句子擴(kuò)寫成一段散文式的語言。
2、教師點(diǎn)評(píng)并展示。
3、總結(jié)本課所學(xué)，若還有時(shí)間就讓學(xué)生在配樂聲中帶著對(duì)景物的感受齊讀課文。
（五）作業(yè)
背誦全文。
七年級(jí)語文試卷講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
本次命題以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，注重學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的考查，注重人文精神和新課改理念的滲透，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)的個(gè)性化和創(chuàng)造性的要求，較好地體現(xiàn)了教育部“語文考試應(yīng)著重考查學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力”的精神。本試題滿分為100分，考試時(shí)間為120分鐘。試卷難度適中，但學(xué)生得分情況：：參考人140人，總分9505分，其中及格人數(shù)113人，最高分90分，最低分0分。
從考試后學(xué)生的得分和失分情況看，第一部分主要是考查學(xué)生平時(shí)對(duì)語言積累運(yùn)用知識(shí)的掌握情況。本題題型較活注重基礎(chǔ)，學(xué)生答的較好的是第2小題?？疾閷W(xué)生對(duì)課文的背誦情況得分率80%。第3、題是單考查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況，得分率也較好78%；第8小題較活失分人數(shù)較多。
第三部分綜合性學(xué)習(xí)與名著閱讀，得分率僅為68%。尤其是第21題，學(xué)生的語言積累有待提高。
二、試卷結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)：
1、關(guān)注基礎(chǔ)訓(xùn)練，突出積累。
語文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，從字詞句運(yùn)用到篇章訓(xùn)練，再到寫作與評(píng)價(jià)，這是一個(gè)系統(tǒng)的訓(xùn)練過程，它需要學(xué)生的日積月累，才能形成一定的語文素養(yǎng)。因此，測(cè)試的教學(xué)導(dǎo)向作用在試題知識(shí)點(diǎn)的分布中就有明確體現(xiàn)。能緊扣新大綱，充分體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，提倡并考查了學(xué)生的自主閱讀、研究性閱讀的能力，立足于課內(nèi)，進(jìn)行適當(dāng)拓展延伸。這份試卷對(duì)于提高學(xué)生的語文水平和語文實(shí)踐能力作了一次有益的嘗試，為今后根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要來實(shí)施課堂教學(xué)指明了方向。
試卷第一部分為語言的積累及運(yùn)用，主要考查學(xué)生的識(shí)記積累和口語交際能力，涉及漢字字形、詞語的理解、詞語的感情色彩分析、語境填空成語的運(yùn)用、歧義句的修改、古詩默寫、寫話幾個(gè)方面。
第二部分為閱讀理解。主要考查學(xué)生的理解、運(yùn)用、分析、概括能力。文質(zhì)兼美的文章，新穎的題型，特別是兩段課外文章的閱讀考查，更是體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)“重視能力，注重過程方法，強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度和價(jià)值觀”的新理念。
第三部分綜合性學(xué)習(xí)與名著閱讀。
第四部分是作文，計(jì)40分。文題《日記本**》，文體不限。題目本身極富挑戰(zhàn)性，留給了學(xué)生一定的思維想象的空間。
三、存在的問題與應(yīng)措施：
1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的書寫訓(xùn)練。
2、本次考試中，部分學(xué)生字詞、默寫等失分仍然較多，在平時(shí)的教學(xué)中，要有計(jì)劃地采用分散與集中的辦法，采取有效的措施讓學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.
3、在綜合性運(yùn)用板塊，教師要對(duì)學(xué)生作專項(xiàng)訓(xùn)練。
4、在文言文教學(xué)中，教師要抓實(shí)文言字詞，讓學(xué)生能熟背原文，對(duì)字詞解釋熟記于心，對(duì)句子翻譯輕車熟路。教師還要對(duì)文言句式作適當(dāng)講解，這有助于學(xué)生對(duì)文言文的翻譯。
5、在現(xiàn)代文的教學(xué)中教師要注重字詞的積累，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，注重對(duì)學(xué)生答題。
技巧的訓(xùn)練。
6、教師要注重對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)和督促。
7、教師要重視寫作教學(xué)。對(duì)學(xué)生的語言、材料積累、審題、結(jié)構(gòu)??作專項(xiàng)訓(xùn)練，采用多種形式培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。教師要時(shí)常寫寫下水作文，這有助于對(duì)學(xué)生寫作的指導(dǎo)。
四、啟發(fā)與反思1、順應(yīng)課程改革，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。
語文知識(shí)的積累，包括字詞積累、詩文積累(包括名著)及文化常識(shí)積累等，這是語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，歷來是初中語學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一，積累的目的在于運(yùn)用，生活處處有語文，語文就在生活中，要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的運(yùn)用語言的生活情景，以引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語言，聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用語言，只有讓語文走向生活，才能促使學(xué)生更主動(dòng)地去提高自身的語文素養(yǎng)。并不是你告訴學(xué)生了，他們就會(huì)掌握。
教師注意學(xué)習(xí)，從整體思考語文教學(xué)，立足課內(nèi)放眼課外，能讓學(xué)生受益于課外。積極創(chuàng)造條件，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，廣泛的閱讀有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)，語感就包含于其中。沒有對(duì)語言文字的足夠積累，學(xué)生就會(huì)讀不懂文章，理解不了語言的含義，不能正確使用文字。
2、更新觀念，構(gòu)建充滿活力的語文課堂。
立足實(shí)際，精選教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正能得法于課內(nèi)。讓課堂充滿活力，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣才高，上面得分率低的題目也就成了得分率高的題目。課內(nèi)外結(jié)合，做好閱讀訓(xùn)練?！罢Z文課標(biāo)”提出，閱讀要“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體會(huì)和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用?！币笇?dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)“精讀、略讀、瀏覽”的閱讀方法，擴(kuò)大閱讀范圍，增加閱讀實(shí)踐。平時(shí)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生在閱讀表達(dá)中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和創(chuàng)新意識(shí)。用好教材訓(xùn)練學(xué)生寫讀書筆記，如佳句點(diǎn)評(píng)、讀后感、內(nèi)容簡(jiǎn)介、故事縮寫、人物簡(jiǎn)評(píng)之類的短文，進(jìn)行不同表達(dá)方式的訓(xùn)練，進(jìn)行扎實(shí)的語言基本功訓(xùn)練，在自由閱讀中擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)見識(shí)，在讀寫互促中提高能力。
3、加強(qiáng)學(xué)生多方面的積累。
學(xué)生在答題中的出現(xiàn)的錯(cuò)別字，古詩詞默寫錯(cuò)誤，基本的文學(xué)常識(shí)缺乏，寫作中名言名句引用少、事例都是老一套等等，都說明了我們平時(shí)在閱讀教學(xué)中還不夠重視多方面的積累。所以必須引導(dǎo)學(xué)生向課外要時(shí)間，擴(kuò)大閱讀面，拓展知識(shí)視野，多讀書、讀精品、多觀察、多思考、勤動(dòng)筆，增加語言積累，增強(qiáng)語感，提高表達(dá)能力。
4、要扎實(shí)抓好寫作基本功訓(xùn)練。
要從最基本的規(guī)范語言寫起，通過練筆或單項(xiàng)訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生能運(yùn)用不同的表達(dá)方式和準(zhǔn)確、生動(dòng)、得體的語言記敘所見所聞，表達(dá)所思所感。要從最基本的文體訓(xùn)練做起，特別要重視記敘文的寫作訓(xùn)練，學(xué)會(huì)選材、安排詳略，學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫。生活是寫作的源泉，要引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)關(guān)注生活，體驗(yàn)生活，感悟生活；指導(dǎo)學(xué)生挖掘、提煉生活中的“動(dòng)情點(diǎn)”，化為自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的鮮活感受和真切體驗(yàn)。
要從最基本的規(guī)范語言寫起，通過練筆或單項(xiàng)訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生能運(yùn)用不同的表達(dá)方式和準(zhǔn)確、生動(dòng)、得體的語言記敘所見所聞，表達(dá)所思所感。要從最基本的文體訓(xùn)練做起，特別要重視記敘文的寫作訓(xùn)練，學(xué)會(huì)選材、安排詳略，學(xué)會(huì)場(chǎng)面描寫、細(xì)節(jié)描寫。生活是寫作的源泉，要引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)關(guān)注生活，體驗(yàn)生活，感悟生活；指導(dǎo)學(xué)生挖掘、提煉生活中的“動(dòng)情點(diǎn)”，化為自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的鮮活感受和真切體驗(yàn)。
七年級(jí)語文試卷講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
一、整體分析。
本次試卷考查的內(nèi)容全面，試題難度適宜，但題量較大。總體看我們六個(gè)班的平均分相差3.32分，不及格1班2個(gè)（二十幾分），5班2個(gè)（四五十分），3班2個(gè)（三四十分），其余班級(jí)沒有。二班、六班的基礎(chǔ)知識(shí)得分明顯高于其余各班，四班一直較平穩(wěn)發(fā)展，班上分?jǐn)?shù)較均勻，中流砥柱力量強(qiáng)。一班的兩頭突出些。
本次試題共包括三大板塊：基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀理解（課內(nèi)）、閱讀短文（課外）和作文四大環(huán)節(jié)。
1、基礎(chǔ)知識(shí)。
包括六個(gè)大題，只占27分，整體看寫漢字、辨字組詞做的較好，根據(jù)意思寫詞語2班、5班、6班做的較好，原因在于老師平日基礎(chǔ)的扎實(shí)。
2、課內(nèi)閱讀。
按課文內(nèi)容填空，1班和3班做的不好，學(xué)生知識(shí)不扎實(shí)，只能大體背下課文內(nèi)容，沒做到精細(xì)化。根據(jù)短文回答問題，懶得思考的學(xué)生干脆就沒做，這樣的人選每班都有三五個(gè)。
3、課外閱讀。
短文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，整體看比以前做的好些。2班在理解詞語上比較不錯(cuò)。
七年級(jí)語文試卷講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
這是一片短小精悍的小故事，包含著豐富深刻的道理，短小精悍的文章，蘊(yùn)含著熟能生巧的含義，學(xué)習(xí)本文要注意揣摩作者的用詞準(zhǔn)確，要運(yùn)用發(fā)散思維，認(rèn)真品味文章的多次面的內(nèi)容。
【學(xué)情分析】。
這是一篇較淺顯的文言文，而學(xué)生也不是第一次接觸文言文，經(jīng)過一年的訓(xùn)練，已經(jīng)能夠運(yùn)用自如地借助工具書對(duì)不熟悉的文言文做到暢通文意，但對(duì)于文言文中的一詞多義，古今異義等現(xiàn)象掌握還不夠，需要系統(tǒng)介紹。
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識(shí)與能力目標(biāo)：
掌握生字，注音，積累文言詞匯，理解詞義。
過程與方法目標(biāo)：
掌握實(shí)、虛詞，譯全文；學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?BR> 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
理解“熟能生巧”的道理。
【教學(xué)難重點(diǎn)】。
（1）理解“熟能生巧”的道理。
（2）實(shí)、虛詞理解掌握。
（3）詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?BR> 【教法與學(xué)法】。
教學(xué)這篇名作，要引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它豐富的內(nèi)涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。教學(xué)中采用誦讀、討論和合作探究的方法，激情增趣，領(lǐng)會(huì)情感，學(xué)懂課文。由于本文故事性強(qiáng)，語言淺顯易懂，學(xué)生學(xué)起來定會(huì)覺得興味甚濃，疏通文意決非難事。
本課采用的教法指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，每個(gè)環(huán)節(jié)都盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們采用自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)，注重他們自身對(duì)知識(shí)的理解、領(lǐng)會(huì)和積累。對(duì)內(nèi)容通過由表及里、由淺入深的學(xué)習(xí)，逐步完成本課既定的教學(xué)目標(biāo)。而教師在學(xué)習(xí)過程中充當(dāng)?shù)慕巧牵阂皇墙M織者，把握其學(xué)習(xí)的整體走向；二是引導(dǎo)者，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)；三是一本百科知識(shí)全書，給學(xué)生提供必需的知識(shí)。
這樣，本課的特點(diǎn)和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法。在本課中，學(xué)生將在教師的引導(dǎo)下，通過自主探究、交流合作，勤動(dòng)手、勤動(dòng)口、勤動(dòng)腦，有計(jì)劃、有步驟地完成既定的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生采取的具體學(xué)法有：
1、平等交流法。是指在學(xué)習(xí)過程中生生之間、師生之間的平等對(duì)話。在本課中，它包含本課教學(xué)目標(biāo)的確定，完成目標(biāo)時(shí)所需的學(xué)習(xí)方法和時(shí)間，對(duì)課文知識(shí)點(diǎn)的理解和質(zhì)疑等。
2、自主探究法。是指學(xué)生在朗讀課文、疏通文意、理解主題時(shí)通過注釋、工具書或參考資料自主、探究性地去學(xué)習(xí)。
3、交流合作法。是指學(xué)生在完成教學(xué)目標(biāo)的過程中相互合作，共同探討，以求得對(duì)知識(shí)點(diǎn)最準(zhǔn)確、最完整的把握，提高學(xué)習(xí)的整體效應(yīng)。
【教學(xué)用具】。
多媒體。
【教學(xué)類型】。
自主、合作、探究。
【課時(shí)安排】。
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：
《賣油翁》選自《歐陽文忠公文集？歸田錄》，這是歐陽修所著的別集，共153卷，附錄5卷?！稓w田錄》是其中的一卷。宋英宗治平四年（1067年）歐陽修再次遭飛語中傷，自請(qǐng)外任，這一卷是在出知亳州時(shí)作的。他在《歸田錄》序里說：“歸田錄者，錄以備閑居之覽也?！笔且徊抗P記小說。歐陽修（100—1072）北宋文學(xué)家、史學(xué)家。字永叔，號(hào)醉翁、六一居士，廬陵（今江西吉安）人，謚號(hào)文忠。是文壇詩新運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖，唐宋八大家之一。
二、初讀課文、掃清障礙：
1、查字典，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的音。
堯咨自矜家圃睨之。
頷之酌油杓瀝。
2、熟讀課文。
3、查字典、看注釋試翻譯課文。
【學(xué)生活動(dòng)：識(shí)記字詞，朗讀課文，翻譯課文。】。
三、細(xì)讀課文，整體感知。
1、朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音和停頓。
2、請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)翻譯課文，講清重點(diǎn)詞語的含義。
第一自然段：以此：因此。嘗：曾經(jīng)。而：表順接，可不譯。其：指代陳堯咨。十中：十箭射中箭。
翻譯：康肅公陳堯咨擅長(zhǎng)射箭，當(dāng)時(shí)沒有人能和他相比，他也憑這點(diǎn)本領(lǐng)自我炫耀。他曾經(jīng)在自家的場(chǎng)地上射箭，有個(gè)賣油的老頭放下?lián)诱驹谀莾盒敝劭此浼?，很久沒有離開，看到他射出的箭十支有支中的，只是微微地點(diǎn)點(diǎn)頭。
第二自然段：爾安敢：爾，你。乃：于是。以錢覆其口：以，用。其：指葫蘆。而錢而，但是。因曰：因，于是。
翻譯：陳堯咨質(zhì)問道：“你也懂得射箭嗎我的射技不是很出色嗎”賣油的老頭說：“沒有什么，只不過手熟罷了。”陳堯咨怒氣沖沖地說：“你怎么敢小看我的射技！”老頭說：“憑我酌油的經(jīng)驗(yàn)知道這個(gè)道理。”于是拿出一個(gè)葫蘆放在地上，用一個(gè)銅錢蓋在葫蘆口上，慢慢地用勺子把油注入葫蘆，油從錢孔灌進(jìn)去，可是錢不沾濕。于是說：“我也沒有什么，只不過是手熟罷了?！标悎蜃芍缓眯χ虬l(fā)他走了。
3。第一自然段介紹了什么？
【學(xué)生活動(dòng)：朗讀課文，翻譯課文，討論、交流、展示?！?。
四、精讀課文，深入探究：
討論并歸納：
1、故事發(fā)生的地點(diǎn)、人物和背景。
地點(diǎn)：陳堯咨家的空?qǐng)鲎由稀?BR> 人物：陳堯咨和賣油翁。
背景：陳堯咨善射，“當(dāng)世無雙”因而“自矜”。
2、本文在敘事過程中是如何安排詳略，突出主題的？
3、本文給人什么啟示？
【學(xué)生活動(dòng)：復(fù)述故事、討論交流。】。
五、拓展延伸。
以“謙虛”為話題，說一段話，闡述自己的觀點(diǎn)。
六、課堂總結(jié)：
學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲；教師評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
七、布置作業(yè)。
b：將口頭作文整理到筆記本上。
七年級(jí)語文試卷講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
優(yōu)秀習(xí)作出現(xiàn)在3班和5班，這兩個(gè)班的個(gè)別好生作文每次都很出色，整體水平也行，得分率高于其他各班。25分的作文扣8分以上的，1班有11個(gè)，2班9個(gè)，三班13個(gè)，四班8個(gè)，五班6個(gè)，6班9個(gè)?？?到2分的三班和5班的較多。
三、學(xué)生分析。
試題反映出學(xué)生知識(shí)與能力情況分析和存在問題。在沒有進(jìn)行任何復(fù)習(xí)的情況下，大部分學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)部分掌握還算是比較扎實(shí)，證明他們平日掌握基礎(chǔ)的能力還可以。失分的另外原因在于孩子的習(xí)慣養(yǎng)成不好，卷面比較潦草，從學(xué)生的字跡可以肯定他們?cè)跁鴮憰r(shí)的浮躁，這也是本次考試我們最大的敗筆。
四、措施。
1、狠抓學(xué)生書寫，從平日做起，養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣，認(rèn)真對(duì)待每一份試卷，不能存在僥幸心理，最后考試我再寫好就行。
2、擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，多讀多寫，平時(shí)的小練筆不能丟，作文素材要充實(shí)，要全面，優(yōu)秀作文一定拿到各班讀讀，讓學(xué)生的榜樣起作用。
3、繼續(xù)抓好基礎(chǔ)知識(shí)，做到牢固。時(shí)間放在平時(shí)，堅(jiān)持每天都有小測(cè)試，把雙基做好做牢。
七年級(jí)語文試卷講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十三
教學(xué)目標(biāo)：1、反復(fù)誦讀課文，體會(huì)作者對(duì)馬的人格化的描寫，在此基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的語句。
2、揣摩文中的對(duì)比描寫，了解對(duì)比描寫的作用，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
3、了解作者布封，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，體會(huì)作者的思想感情，學(xué)習(xí)對(duì)比的寫法。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：1、閱讀課文，初知大意，并借助工具書，掃除字詞障礙。2、閱讀注釋，查閱資料，了解作者布封。
3、安排一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備書法作品。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
一、導(dǎo)入：
展示書法作品：學(xué)生用小篆和隸書寫的“馬”及教師用楷書在黑板上寫的“馬”。
要求學(xué)生說出三個(gè)“馬”字分別屬于哪種字體。
學(xué)生回答后，教師語：時(shí)代不同，“馬”的寫法也不同，這是漢字形體演變的結(jié)果；同樣，隨著社會(huì)的發(fā)展，馬的生存方式及其命運(yùn)也在悄然發(fā)生著變化。今天就讓我們走進(jìn)布封的文章去了解、關(guān)注人類忠實(shí)而高貴的朋友――馬。
二、整體感知。
學(xué)生快速閱讀課文，思考下列問題：
1、文中寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬，請(qǐng)?jiān)跈M線上填上適當(dāng)?shù)脑~語：馬馬。
2、請(qǐng)分別用一個(gè)詞語來概括這兩種馬各自的最突出的特點(diǎn)，并用波浪線勾畫出文中最能說明兩種馬各自特點(diǎn)的詞句。
3、作者對(duì)兩種馬各持什么態(tài)度？這種態(tài)度集中表現(xiàn)在哪些段落？
三、交流研討。
圍繞上述問題，請(qǐng)學(xué)生發(fā)表各自的看法，學(xué)生回答后，教師將學(xué)生的意見進(jìn)行歸結(jié)。
文章寫了家馬、野馬（或人工馴養(yǎng)的馬、天然的馬等），它們各自的最大特點(diǎn)分別是“馴良”、“自由奔放”。
表現(xiàn)自由奔放的詞句：奔馳、騰躍、不受拘束、沒有節(jié)制，自由地游蕩、蹦跳……。
作者同情家馬，欣賞野馬，這種態(tài)度集中表現(xiàn)在二、三自然段。
四、重點(diǎn)研讀，體會(huì)作者的思想感情。
（一）讀二、三段。
1、自讀讀二、三段，發(fā)現(xiàn)問題。2、在小組內(nèi)交流自己發(fā)現(xiàn)的問題，力求在小組內(nèi)解決問題。3、班上交流，重點(diǎn)研討以下幾句：
1）它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終。
2）這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及。
3）在一個(gè)動(dòng)物身上，動(dòng)作的自由就構(gòu)成美麗的天然。
4）所有的家馬則都只有人工所能賦予的東西，即技巧與媚妍而已。
（二）深層探究。
1、請(qǐng)同學(xué)介紹布封情況，明確作者是人文思想的繼承者和宣傳者。（要求點(diǎn)到為止）。
3、班上交流：由男女生各派兩個(gè)代表到班上交流自己的看法。
4、教師小結(jié)：本文既是一篇科普說明文，也是一篇禮贊自由的優(yōu)美散文，它不僅給我們展示了兩種馬的特質(zhì)，而且讓我們看到了作者的人文情懷，實(shí)為文質(zhì)俱美之文。
五、延伸拓展。
用多媒體展示梁曉聲《如果我為馬》中的片段，學(xué)生齊讀。是的，如果在對(duì)生命形式選擇時(shí)，我竟不幸沒了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動(dòng)上去追求更大的自由。
六、作業(yè)。
找出自己最喜歡或最不喜歡的語句（段），作點(diǎn)評(píng)（完成在資料卡上）。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：聯(lián)系實(shí)際展開討論，品味語言，學(xué)以致用。
一、導(dǎo)入。
布封的馬為我們展示了兩種生存狀態(tài)下的馬，它們各自的最大特點(diǎn)是馴良與自由。下面我們來欣賞這兩種馬的生活片段。
二、延伸、拓展。
1、教師用多媒體播放有關(guān)家馬、野馬的生活畫面，請(qǐng)學(xué)生欣賞。
2、請(qǐng)同學(xué)談自己欣賞哪一種馬，并陳述理由（教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說出自己的看法，不要受作者的影響）。
3、討論。
教師用多媒體展示下例問題：
1）家馬的馴良的天性嗎？請(qǐng)聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活，談?wù)勛约旱挠^后感，并就目前的教育現(xiàn)狀提出自己的合理建議。
3）我們身。