古詩詞是中國傳統(tǒng)文化的瑰寶，它可以讓人們領略到古人的智慧和情感。總結應該具備邏輯性和條理性，使人一目了然。以下是一些有效應對壓力的方法，希望能幫助大家保持心理健康。
英語教學設計Unit篇一
教學目標：
1．使學生充分認識時間一去不復返的特點，激發(fā)愛惜時間的情感。
2．學生自主學習生字，自主正音，積累疊詞。
3．引導學生從課題想開去，整體把握課文內容，借助資料初步理解文中含義深刻的句子。
4．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學重難點：
1．重點：正確理解含義深刻的句子。
2．難點：學生能夠借助資料，豐富自己的理解。
教學過程。
一、從課題入手，引導學生統(tǒng)覽全文。
首先，讓學生談一談“匆匆”是什么意思，生活語言中什么時候用到“匆匆”一詞;然后，引導學生初步讀課文，體會作者所說的“匆匆”指什么，從哪些語句可以體會到時間的“匆匆”，并交流對課文內容的理解。
二、有感情地朗讀課文，體會作者情感。
根據(jù)課文語言流暢上口和情感表達直白濃烈的特點，重點指導學生有感情地朗讀課文。重視學生的自主多元感悟，重視學生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價、交流，真正達到有感情朗讀的要求。
在學生朗讀的基礎上，引導學生背誦感受深的段落。
三、激發(fā)興趣，為文配畫。
1.激發(fā)興趣，提出要求。
朱自清的散文成就很高，因為他的文不僅僅是文，還是畫，更是詩，詩情畫意，讀后能引起人們無限的遐思。他的《荷塘月色》就被拍成了電視散文mtv，請大家賞美畫，聽美文?？赐辍逗商猎律泛螅僖龑W生為《匆匆》一文拍電視散文mtv。
2.再讀課文，感悟散文意境，為下一步的圖畫創(chuàng)意打基礎。
3.小組合作，構思畫面，畫外配音。
這一環(huán)節(jié)，請小組同學合作，共同創(chuàng)作一兩段內容，要求有朗讀，有畫中景的描述，舉例如下(第一自然段)。
生(甲)：(描述場面)一望無際的田野，金黃一片，豐收在望，一派秋天的景象。高高的天空，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方。春染大地時，它們又飛到了這去年住過的地方。
生(乙)：(朗讀)燕子去了，有再來的時候。
生(丙)：(描述場面)燕子飛過青青的柳梢，飛過鮮艷的花朵，好一派迷人的春色……。
生(乙)：(朗讀)楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。但是……。
4.交流展示。
小組學習后，充分展示他們的學習成果，相機評價、鼓勵。
四、動手實踐，擴展學習。
讀好課文后，布置學生利用多種渠道搜集有關惜時的現(xiàn)代詩歌、古代詩詞、名言警句、故事等，辦專題手抄報。手抄報辦好后，開展手抄報一周展活動。在展出期間，學生可以觀摩閱讀，可以相互比較，還可以交流經驗，進行口語交際。展出結束，從材料掌握、書寫、版面設計等方面評出優(yōu)秀小報。
英語教學設計Unit篇二
任務型活動建議：
課程標準解讀。
學生參與決定教學內容。brainstorm(頭腦風暴)即學生在學習之前根據(jù)課題搜集、整理與課題相關人物外表信息。（身高、身材、頭發(fā)顏色，長度及發(fā)型、臉部特征、著裝、性格表達等）這樣學生課前自己準備學習材料，教師利用學生帶入教室的各種信息組織語言教學活動，并對學生進行經常性的需求分析，隨時調整教學內容。
力圖使學生自己輸入成為主要教學內容資源，并成為整個學習過程的中心。教師針對本班學生特點，對教材進行整合、取舍并及時擴充必要材料充實課堂教學內容。
教學中挖掘利用學生自身的知識與經驗，使學習內容更切合實際，學生更容易深切感知。主張學生自主、自導學習，合作學習，強調不是個人學習，而是群體學習中的學生自主性。
總體教學思路：
本節(jié)課設計思路是兩條主線,一條是知識線；另一條是任務鏈。：
知識：知識的呈現(xiàn)是按照詞、句、文，即，從易到難的順序呈現(xiàn)的。從上節(jié)課的作業(yè)入手，然后分別復習人物外表如：身高、身材、頭發(fā)顏色，長度及發(fā)型、臉部特征、著裝、性格的詞語介紹；討論外表所需的詢問和應答的句式，到知識綜合運用和提高，最后是鞏固和開放性作業(yè)。
任務：本節(jié)課任務設計以人物外貌為主線，上課以優(yōu)秀小偵探導入新任務--識別罪犯，描述罪犯特征，然后，畫出罪犯肖像，給馬虎探長寫回信。
教學目標：
1．學會描述人物外貌。
2．學習根據(jù)描述人物外貌的文章畫出人物,并能就圖片寫出人物間外貌不同特征及區(qū)別。
教學重點和難點：
描述人物外貌特征。
讀文畫圖，看圖寫文。
課前準備：
1．搜集有關人物外表的詞匯如：身高、身材、年齡、頭發(fā)顏色，長度及發(fā)型、臉部特征、著裝、性格的詞語(至少15個)，分小組寫出描述同一器官的不同詞語。
2．分小組準備長相不同的人物圖片，分男女。每組準備一篇描述人物的文章，畫兩個或多個外貌不同的人物圖。（帶軟盤或樣圖）。
教學設計：
本課按照兩條主線進行設計，一是知識支撐，二是任務設計：
本節(jié)課流程圖。
教學板塊設計。
導入（leadin）設計:。
目的：通過不同外貌描述，為導入教學做好知識鋪墊。以做一次偵探，引出本節(jié)課的大任務：爭做最佳偵探。吸引學生，激發(fā)其學習興趣，提高學生作為學習主體（主人）課堂參與意識。
大量人物圖片以及描述外貌詞語，將其注意力吸引到課堂中，此時老師恰到好處地讓學生匯報導入任務切入主題。
task1:辨認罪犯:通過學生閱讀描述罪犯外貌材料，觀察畫像，找出罪犯，以激活學生已經掌握的有關外貌詞匯。這個活動focusonreading.
task2:閱讀馬虎探長所丟失的材料，為罪犯畫像。focusonreadinganddrawing.
task3:讓學生設計畫出自己想象的罪犯外貌、著裝，并對罪犯進行描述。激活學生已經掌握的描述外貌的句子。本活動focusonwriting。
教學過程設計：
task1brainstorm外貌詞語復習描述外貌所學詞語學生看、聽、想、答。
task2爭做小偵探外貌詞句給出兩幅相似的罪犯畫像，請學生分辨其不同之處觀察、說出不同點。
task3誰是罪犯鞏固有關外貌詞句給出部分罪犯資料，包括圖、文。
2巡視,指導.
3反饋、點評。小組合作閱讀資料找出與圖對應的罪犯。
2詢問活動結果。
3評出最佳偵探。（獎勵）學生分別說出自己想象的罪犯特征，畫像，寫出。
英語教學設計Unit篇三
1、通過學習課文，理解課文內容，引導學生領悟朝著預定目標、堅定不移的努力就能實現(xiàn)愿望的道理，從而激勵學生朝著目標，奮發(fā)前進的積極態(tài)度。
2、指導學生有感情地朗讀課文。
【教學重點】。
1、引導學生領悟朝著預定目標、堅定不移的努力就能實現(xiàn)愿望的道理。
2、指導學生有感情地朗讀課文。
3、認識12個生字，學會8個生字及其組成的詞語。
【教學時間】。
二課時。
【教學準備】。
課件(圖片、文字片)。
【教學過程】。
一、揭示課題，檢查預習。
2、課文中圓圓的沙粒最后變成什么了?
二、利用反差，提煉主問。
1、請同學們自由輕聲地讀讀課文，看看課文中哪些段落告訴你：他終于變成了珍珠呢?
三、細讀課文，探究原因。
1、自由認真地讀一讀1-9自然段，利用手中的小鉛筆勾畫出這顆沙粒變珍珠的原因。
2、反饋、交流。
(1)、十分真誠：指導朗讀課文第一自然段，讀出十分真誠的語氣。
過渡：說了，那么做了嗎?哪里看出來?
(2)、下定決心，坦然鉆進：
指名讀第2自然段。理解異想天開和坦然。是呀，對于圓圓的沙粒的想法，同伴們并不支持，可他還是做了!可見他真的是十分真誠的!
過渡：說了、做了，夠不夠?那，還有原因嗎?
(3)不動搖：(指名讀第5自然段)。
創(chuàng)設情景理解議論紛紛。
聽到了這么多的議論，如果你就是圓圓的`沙粒，你會怎么想呢?
(4)、遺忘：
老師語言過渡6-8自然段那，齊讀6-8自然段，體會圓圓的沙粒這時候的感受!
同學們，這里又出現(xiàn)了一個省略號，它擱在這里，表示什么呢?
3、情景創(chuàng)設：一天，蚌殼被打開了(課件創(chuàng)設情景：一只蚌殼慢慢地打開，出現(xiàn)一顆晶瑩璀璨、光彩奪目的珍珠)。齊讀課文的10-12自然段!用我們讀書聲為這顆成功的、不平凡的沙粒喝彩!(齊讀10-12)。
四、感悟寓意，總結道理。
五、作業(yè)。
查閱資料，了解沙粒變珍珠的科學道理。
板書設計：
10、奇妙的海底世界圓圓的沙粒美麗的珍珠十分真誠坦然決不動搖。
英語教學設計Unit篇四
實踐教學是高職院校學生將理論知識轉化為實際操作技能的重要環(huán)節(jié)。通過實踐教學，可以使學生熟悉職業(yè)崗位工作，發(fā)展職業(yè)能力，達到行業(yè)或企業(yè)崗位標準和水平。文章以崗位能力培養(yǎng)為目標，探討了一套行之有效的基于崗位能力的高職行業(yè)英語教學方案，旨在為外貿企業(yè)培養(yǎng)出既懂英語又精通國際商務操作的應用型、技能型商務英語人才。
隨著經濟全球化進程不斷加快，我國越來越多獲得了進出口經營權的中小型外貿企業(yè)和生產型企業(yè)需要大量既懂英語又精通國際商務操作的全能型商務英語人才。但是，當前我國商務英語人才面臨這樣的困境：我國開展商務英語專業(yè)時間較短，在教學上沒有足夠的經驗支撐，在高職院校商務英語專業(yè)的辦學中表現(xiàn)得尤為明顯。主要存在認識不足、專業(yè)實踐目標模糊、技能訓練程度太弱、實踐手段與方法較為單一、實踐考核方式單一等。近年來，我院商務英語專業(yè)根據(jù)《教育部關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》提出的“基礎理論教學要以應用為目的，以‘必需、夠用’為度”，把實踐教學體系的建設作為專業(yè)建設的切入點和突破口，對實踐教學進行了一些有益的探索。
（一）針對性原則。
根據(jù)學生面臨的崗位特點，對英語教學知識點以及學生能力培養(yǎng)框架進行合理的調整，做到有針對性地制定商務英語專業(yè)實踐教學體系框架。
（二）一體化原則。
基于能力的高職行業(yè)英語教學體系應當遵循一體化原則，做到實踐教學與理論教學相結合，語言應用技能與語言能力培養(yǎng)相結合，實現(xiàn)綜合能力培養(yǎng)的一體化。
（三）實用性原則。
基于崗位能力的高職行業(yè)英語教學體系的建設除了要遵循針對性原則、一體化原則以外，還需要遵循實用性原則。在教學設計中一定要從實用、實際的角度出發(fā)，根據(jù)當前企業(yè)需求以及學生就業(yè)需求進行商務英語實踐課程教學體系的設計與建立。
（四）專業(yè)能力與綜合能力相結合原則。
實踐教學體系既培養(yǎng)學生在未來崗位上所需的良好的商務英語溝通、商務技能操作等專業(yè)能力，還要培養(yǎng)學生收集處理信息、分析和解決問題、團結協(xié)作、社會活動等方面的綜合能力。
（一）實踐教學目標。
實踐教學目標是實踐教學體系建設的基礎，是實現(xiàn)商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)規(guī)格的依據(jù)。
通過對近年來畢業(yè)生的跟蹤調查及對企業(yè)行業(yè)和兄弟院校訪談反饋的情況進行分析，初步構建商務英語專業(yè)實踐教學目標。
（二）實踐教學內容。
實踐課程內容設置以崗位職業(yè)素質教育為核心，以英語交際能力的培養(yǎng)為主線，以商務操作技能的培養(yǎng)為重點。具體地講，就是通過商務英語實踐教學活動，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，鍛煉學生的職業(yè)能力，使他們能熟練運用英語從事國際商務一線的業(yè)務工作。具體包括：崗位認知實訓、英語技能實訓、商務操作技能實訓、綜合能力實訓和職業(yè)資格實訓等。
（三）實踐教學方法與手段。
根據(jù)實訓課程的教學目標要求和實訓內容，通過案例教學法、情景模擬法、專題研討法、微課教學法等多種多樣的教學方法與教學手段營造出仿真的工作環(huán)境，在最大限度上為學生創(chuàng)造仿真的商務英語工作環(huán)境，給予學生最大的空間開展仿真體驗、實操的商務活動。以“商務談判”為例，商務英語實訓中可以通過模擬交易會的形式開展課堂教學，不僅為學生創(chuàng)造了濃郁的交易會氛圍，而且交易會的實訓過程也幫助學生提前熟悉了以后的工作內容，對學生基本商務談判技巧以及常用商務用語也進行了強化訓練。
（四）實踐教學評價與考核。
實踐教學評價與考核是基于崗位能力的高職行業(yè)英語教學體系構建的重要環(huán)節(jié)之一，
基于崗位能力的高職行業(yè)英語實踐教學考核評價體系應當包括這樣幾個方面：指標內涵、技能點、知識點、考核方式、職業(yè)基本素質、職業(yè)能力發(fā)展目標、學生職業(yè)能力考核關注點等。重點考察商務英語實訓教學過程中學生參與實訓的態(tài)度、操作技能掌握程度、商務素養(yǎng)等。采取靈活多樣的考核形式，如筆試、操作考試、口試以及實踐論文等對學生掌握的商務英語技能進行綜合評價。
總之，我院商務英語教學應采用基于崗位能力的高職行業(yè)英語教學設計，這樣不僅提高學生的英語交際能力、商務操作能力，還能夠實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，滿足企業(yè)崗位能力培養(yǎng)規(guī)格的要求。
英語教學設計Unit篇五
在小學英語教學當中，我們常常更注重于興趣的培養(yǎng)，而忽視學生課堂行為習慣的養(yǎng)成，因此，本課時，在兼顧興趣激發(fā)的同時，我側重學生學習習慣的培養(yǎng)，設計各種評價方式，以此來訓練英語課堂常規(guī)。教學中，注重培養(yǎng)學生積極用簡單的英語進行表達，并通過創(chuàng)設真實情境，讓學生把所學知識運用到日常生活中。
在熱身階段，我通過改編生日歌曲，把goodmorning巧妙地放入歌曲中，引入課題。激起學生學習興趣的同時，也達到了鋪墊新知的作用。為了讓孩子們在真實情境中感知學習內容，我通過介紹amy的一天學生家庭生活，讓所學的句型goodmorning/afternoon/evening穿插在故事中，即聯(lián)系實際，又能激發(fā)學生的學習興趣。
此次聽課教研活動的主題涉及一年級學生課堂常規(guī)，為了讓孩子們從小養(yǎng)成良好的課堂學習習慣。現(xiàn)代教育觀認為，教育不僅要讓孩子學到科學文化知識，更重要的是讓孩子掌握學習的方法和途徑，而良好的方法有賴于良好的學習習慣。好的習慣可以克服惰性、化解困難、培養(yǎng)自信。差的習慣讓人玩物喪志、不思進取。小學是基礎教育時期，在打好孩子基本功的同時，培養(yǎng)他們良好的學習習慣是關鍵。我結合自身的.教學風格，設計了各種活動，比如炸彈游戲，拍手游戲等來鞏固所學的新知goodmorning/afternoon/evening，讓孩子們在玩中學，學中完，真正達到了寓教于樂的目的。同時，我還通過各種評價方式，調控課堂的同時，激勵學生學習的興趣。
當然，通過這一堂課，我也認識到自己還有很多待改進的地方。比如，在一年級英語課堂教學中，教師不必顧忌使用，有時候中文的提示往往會達到事半功倍的效果。amy的一天這個故事，沒能充分利用好，可以在鞏固拓展環(huán)節(jié)時，和學生一起，把故事復述一遍。既達到了復習的目的，又可以讓學生在真實場景中運用所學知識。整節(jié)課下來感覺“前緊后松”，前半節(jié)課節(jié)奏很快，但新單詞未深入，導致后面學生很難在真實場景中運用，難點難以突破。板書設計可以更科學，應把三個重點句型一直貼在黑板上，起到提示的作用。最好的homework全是英文，學生看不懂，不應該為了展示而去設計，要充分考慮到學生的實際特點和需要。
通過萬老師的點評，我受益菲淺，感覺到我有很多要學習的地方，因為課堂始終屬于變化之中，沒有最好，只有更好。著名的教育家葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思可能成為名師”。只有不斷反思，教書育人，記錄教育現(xiàn)象，思考教育問題，體會教育感受，才能不斷提高。
英語教學設計Unit篇六
1、有感情地朗讀課文。
2、通過閱讀，感受森林對環(huán)境保護的重要作用，充分認識破壞森林給人類自身帶來的危害，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。
[教學重難點]。
1、理解課文內容，了解森林的重要。
2、憑借具體的語言材料，對學生進行增強環(huán)保意識的教育。
[教學準備]。
多媒體課件。
[教學時間]。
2課時。
第二課時。
一、復習回顧，導入新課。
1、今天我們繼續(xù)學習。還記得小云雀在媽媽面前許下了什么心愿。
二、默讀課文，自主學習。
1、上節(jié)課同學們提出小云雀為什么認為“森林實在是太重要了”，還記得嗎讓我們隨著小云雀和他的媽媽一起到沙漠、大河、森林去看看吧!
2、請同學們打開書，默讀課文第二到十三自然段，看看你從哪些地方感受到了森林實在是太重要了，用筆畫出來，在空白處寫下自己的的感悟。
三、細讀課文，交流感受。
(一)關于森林能夠防止土地沙漠化。(2—4節(jié))。
1、你還從哪兒感受到森林實在是太重要了(第4自然段)。
2、理解“貧瘠”，板書：貧瘠。貧瘠的沙漠是什么樣的呢書上是怎么描寫的“漫天飛舞”什么意思一齊讀讀這句話。
小云雀喜歡這兒嗎它是怎么說的請你埋怨地說一說。
板書：亂砍濫伐(出示圖片)看了圖，你知道“亂砍濫伐”的'意思了嗎。
4、看到昔日茂密的森林，如今已變成貧瘠的沙漠，你有什么感受難怪云雀媽媽會心疼地說______，齊讀第4自然段。
5、聽了云雀媽媽的話，你覺得森林重要嗎為什么。
板書：土地貧瘠的沙漠。
英語教學設計Unit篇七
讀了《英語教學活動設計與應用》一書，很有感觸，受益匪淺。
該書包含36個chapter，涉及語法，天文，節(jié)日，科技，故事傳奇等等。用大量的語言實踐活動，向讀者展示了有效的開展課堂教學活動的方法，尤其是如何活躍課堂氣氛以及激發(fā)學生學習的強烈愿望。使我大開眼界。每個chapter由目標(aims)、活動(activities)、習得(acquisition)三個環(huán)節(jié)組成，這三個環(huán)節(jié)互為補充，保證一切教學設計的完整，既突出語言活動設計，又兼顧了教學的語法。形式多樣，內容豐富，使學生趕興趣。有兒歌，對抗賽，采訪，辯論及調查等。同時，展示給每個教師的用語，使老師可根據(jù)自己本班需要進行操作，更有利于教師進入教學工作。
教學活動的延伸不僅限于課堂教學，而更要包含課堂之外的學習和生活。所以每章拓展活動(developmentactivities)就提供這方面的實踐。如果我們能充分利用這部分內容，使學生在課堂內外都有活動可參與，將使得學生的學習變得生動有趣，而不是枯糙乏味，完全符合語言教學的規(guī)律。語言學習需要大量的練習，而不是僅僅做題，在我有限的教學生涯中，我會經常借鑒這本書，從中汲取更好的方法，搞好教學。
讀了這本書，對本人以后的教學，能夠起到非常好的指導作用。使我能夠更好地創(chuàng)設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。
作為老師應努力使自己全身心融入于教材、融于課堂、融于良好師生關系的和諧氣氛之中，以真情教書、以真情待生、以真情贏得學生的信賴，尊重每個學生，把英語教學與課堂活動有機地結合起來，創(chuàng)造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。關注學習有困難的或性格內向的學生學習，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會。
加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習，這也是很重要的。引發(fā)學生的創(chuàng)造性思維?！皩W源于思，思源于疑”，學生探索知識的思維過程總是從問問題開始，又在解決問題中得到發(fā)展?；顒舆^程中學生在教師創(chuàng)設的情境下，自己動腦思考，動口表達，在解決問題的過程中，如果學生的情感、動機能夠得到充分調動，他們的聰明才智就能充分發(fā)揮。只有讓學生親自參與了提出問題和解決問題的過程，他們才能真正成為學習的主人。
總之，課堂管理是一門復雜、煩瑣的藝術，作為教師，我應該不停地探索下去，使自己的教學水平能夠更加得以提高。
英語教學設計Unit篇八
20xx版《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》在“教學方法與教學手段”中提出在開展以任務為中心的、形式多樣的教學活動的同時，還要求教師“引導學生積極主動地利用現(xiàn)有圖書資料和網(wǎng)絡信息，獲取知識和技術，并使學生在運用知識和技術的過程中培養(yǎng)各種能力。”從這一描述中可以看出，新《大綱》強調以媒體為輔助的任務式教學模式，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
《綜合英語》課程是高校英語專業(yè)的一門專業(yè)基礎課程，旨在培養(yǎng)和提高學生聽、說、讀、寫、譯等運用英語的綜合能力。在傳統(tǒng)的教學中，教師為了讓學生在有限的時間里接受盡可能多的英語信息，便出現(xiàn)了消極灌輸知識的現(xiàn)象，學生的語言能力沒有真正的培養(yǎng)起來，綜合英語課程的綜合能力培養(yǎng)目標未能夠實現(xiàn)，學生的創(chuàng)新能力也被抹殺了。
自20xx年以來，我國高職院校已經開發(fā)建設了一批具有代表性的國家級和省級精品課程。自20xx年以來，全國高職教育領域已經建設了一批具有特色的精品資源共享課程和網(wǎng)絡視頻課程。但是因為視頻時間較長，難以保證學生在長時間內保持高度注意力，實際學習效果并不理想，而且這些教學資源的實際利用率也不高。
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術和通訊技術等信息技術的快速發(fā)展，人類迅速步入“微”時代，微信、微博、微電影等名詞早已深入人心。在教育領域，“微課”作為一種新的教學組織模式，在中小學教學中取得了一定的成效?！拔⒄n”概念最初由廣東省佛山市教育局信息技術中心胡鐵生老師提出，并在佛山市的中小學基礎教育中進行嘗試建設（簡稱“佛山模式”）。如今，全國高校紛紛加入到“微課”建設與推廣的行列中，教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（20xx—20xx）》指出，教育信息化的發(fā)展要以教育理念創(chuàng)新為先導，以優(yōu)質教育資源和信息化學習環(huán)境建設為基礎，以學習方式和教育模式創(chuàng)新為核心，這也有力推動了國內“微課”教育資源建設的步伐。
高職學生的英語水平差異比較大，傳統(tǒng)的綜合英語教學模式無法滿足不同層次學生的能力要求，特別是接受能力差和注意力不集中的學生，課堂所學知識非常有限。但是成功的微課程一旦制作成功就可以通過網(wǎng)絡資源共享平臺，使廣大師生獲益。課前學生可以在家或者宿舍觀看視頻自學，課內教師針對學生看視頻后產生的問題進行指導，并且能夠針對學生的預習和課堂的反饋及時調整教學策略，針對性更強。同時，學生參與小組討論、教師一對一的指導這些形式使得學生間、師生間的互動比以前更多，這使因材施教成為可能。而且，微課程實際上是把課內學習延伸到了課外，所以微課程的設計成了關鍵。微視頻不是課件，是比預習更有深度的學習，其效果不亞于原本教師課堂上講授知識的質量。對于學習困難的學生，只要花更多的時間學習，就一定能掌握所學知識或者技能，除此之外還能收獲學習的信心和積極的態(tài)度，這也有利于學生今后的學習。
微課程視頻不僅是可以永久保存的教學資源，也是教師間相互學習的資源，教師通過觀看他人的微課可以提高自己的教學水平。好的學校、優(yōu)秀教師的微課程是師資培訓的好教材，而且加上網(wǎng)絡便捷的傳播手段，很容易宣傳推廣。
本課題研究的內容主要是微課視角下綜合英語課程項目化建設的設計研究及應用，旨在根據(jù)英語專業(yè)綜合英語課程的能力培養(yǎng)目標和職業(yè)崗位的要求，以課程大綱為依據(jù)，確定綜合英語課程項目化建設的模塊并構建綜合英語知識體系；以構建知識體系為依據(jù)，結合課程的知識和能力培養(yǎng)目標科學組織設計許多不同的教學單元，構建單元教學體系并設置教學任務單和學生學習任務單；根據(jù)教學任務單制作微課視頻，從而形成完整的知識體系；根據(jù)學生學習任務單布置任務并設置考核評分標準。
綜合英語課程的教學效果應注重對學生英語基礎能力的訓練，結合教學實際完善教學內容，充分發(fā)揮微課項目化教學優(yōu)勢?？偨Y高職綜合英語項目化課程微課教學經驗，在課程微課資源平臺建設方面可以自制微課，依托共享資源，學生參與資源建設等多種方式實現(xiàn)。
通過調研發(fā)現(xiàn)高職英語專業(yè)學生對專業(yè)相關工作有很高的意愿，對畢業(yè)生回訪驗證具備良好英語能力適應作環(huán)境。建立微課資源平臺要立足于專業(yè)人才培養(yǎng)方案，依托微課在線等國內優(yōu)秀資源平臺。與企業(yè)合作啟用超星學習通移動教學平臺，積累海量資源，從專業(yè)資源庫和共享名師名課中搜集符合專業(yè)人才培養(yǎng)需求的微課資源，不斷學習中搭建特色微課資源平臺。教師可以在校內實訓中心拍攝或通過圖片音視頻等多種信息化手段制作微課，對課程教學場景模擬再現(xiàn)展示英語交際能力。教師要在微課資源平臺上為學生提供課程內容，幫助學生加深對知識的理解。
微課具有運作簡便、空間隨意等優(yōu)勢，在提高教學效率方面具有顯著作用。很多課程彰顯其神奇魔力，要有序把微課教學嵌入高職綜合課程項目化教學中。將微課應用于課前自學、課后鞏固等環(huán)節(jié)。課前教師登錄微課資源平臺發(fā)布項目任務，通過微課調動學生學習積極性，使學生體驗工作場景。課堂中微課承擔任務導入，或工作過程演示、或答疑解惑等不同任務。教師通過微課資源音視頻、ppt等方式創(chuàng)設教學情景，采用情景模擬等不同教學形式，使學生在工作模擬中熟悉英語課程知識。課后師生同微課資源平臺及時反饋交流實踐成果，強化學生體驗經歷。
英語教學設計Unit篇九
1、巧妙導入。良好的開端，成功的一半。一節(jié)優(yōu)質課，不但要求教師潛心備課，熟悉教材、了解教材，而且要求教師優(yōu)化課堂，增強趣味性，最大限度吸引學生，激發(fā)其學習興趣，把注意力放到課堂上來。這得靠教師巧妙構思，設計合情合理的.導入方式。這節(jié)課從教師隨口詢問學生喜歡什么飲料到分別給學生品嘗香蕉奶昔，極大地刺激了學生的興奮神經，一下把他們吸引住了，連后進生也躍躍試試，積極配合。本節(jié)課做到了這一點，從學生的反應看，這種導入方式是值得肯定的。
2、教與學有機結合在一起。在教學過程中，既有教師靈活的教，也應有學生積極主動地參與，才是真正意義上的教學。課堂中避免了以往教師滿堂灌，學生被動學習這一模式。把學生變被動為主動。讓學生親手制作香蕉奶昔，品嘗奶昔，增強了學習趣味性，引發(fā)學生思考、記憶。體現(xiàn)了學生的主體性，教師的指導性。既完成了教學任務，學生在學到知識同時亦學得開心、有趣。
4、學習過程同時也是發(fā)現(xiàn)歸納的過程。學生是學習的主體，不但要跟隨教師學習，也應在學習過程中善于歸納總結，自己得出結論。所學的知識才印象深刻，牢固掌握。把別人的知識經驗變成自己的知識經驗。我在處理howmuch與howmany的區(qū)別用法時疏忽了這點，沒有讓學生自己發(fā)現(xiàn)總結出來，而是直接告訴他們，然后通過幾個簡單練習來鞏固。使得學生記憶機械，呆板。效果也欠佳。
5、掌控課堂，靈活教學。靈活過渡，必要時采取有效的取舍，游刃有余是每位優(yōu)秀教師應該具備的素質。我在上課時完全按照備好的課按部就班，覺得每一步驟都很重要，不可少。時間不多時還繼續(xù)按原來的思路授課，以至到最后超時。操作過于呆板，不夠靈活機智，影響到教學質量。
6、平等原則。每個學生都希望得到老師的關注與重視。處于青少年階段的初中生對這要求體現(xiàn)得尤其強烈。教師的一個眼神、一個微小的細節(jié)，也會引起學生的注意，聯(lián)想。甚至引發(fā)他們的情緒，使自信心受到打擊。課堂中把給忽略了這部分。體現(xiàn)在讓學生到講臺來示范做奶昔時，不少學生高高舉起手，都希望自己能去試試。結果，我叫上來的都是品學兼優(yōu)的學生，令那些“后進生”極其失望。甚至有個別學生露出不屑的神色。這點非常欠考慮。備課時沒有想到應該讓一個優(yōu)秀生，一個后進生來表演，從而體現(xiàn)出教師對各個學生一視同仁的原則。以后應該多考慮學生個體、心理以及年齡等各因素。
通過這一節(jié)課，我對如何備好課，吸引學生，啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生學習能力有了更進一步的認識。也深刻體會到了備課既要備教材，也要備學生的真正含義。
英語教學設計Unit篇十
今年的學生的基本情況較差，部分學生已經對英語失去了信心，還有一部分學生覺得英語越來越難，漸漸力不從心了，不感興趣了，上課的注意力也不集中了，發(fā)言也不是很活躍。針對這種情況，教學的時候需要注意在備課中增加趣味性，以此來提高學生對英語學習的興趣。
1、要使學生受到聽、說、讀、寫、英語的訓練，掌握最基礎的.語言知識和語言技能以及培養(yǎng)初步援用英語交際的能力；養(yǎng)成良好的外語學習習慣，掌握學習外語的基本方法；為進一步學習和運用英語打下扎實的基礎。
2、使學生明確學習英語的目的性，
3、培養(yǎng)初步運用英語交際的能力和自學能力。
具體目標：
針對實際情況，我制定了以下二方面的教學目標：
1、語言技能：
聽：1、能聽懂課文大致內容；2、能抓住簡單語段中的觀點；
說：1、能使用恰當?shù)恼Z調和節(jié)奏表達課文大意；2、能經過準備就一般話題作短暫表達。
2、語言知識：
語音：1、逐步做到語音、語調自然、得體；2、根據(jù)語音辨別和書寫不太熟悉的單詞或簡單語句。
詞匯：1、運用詞匯描述比較復雜的事物、行為和特征，說明概念等；2、盡可能學會使用規(guī)定的習慣用語或固定搭配。
語法：1、進一步掌握描述時間、地點、方位的表達方式；2、進一步理解、掌握比較人、物體及事物的表達方式；3、使用適當?shù)恼Z言形式進行描述和表達觀點、態(tài)度、情感等；4、學習、掌握基本語篇知識并根據(jù)特定目的有效地組織信息。
本學期共17周的教學時間，計劃第15周結課最后兩周復習。
1、摸清學生基本情況，逐步激勵學生對英語產生學習興趣。
2、重視課堂教學質量，逐步提高學生英語交際能力。
3、有意識培養(yǎng)學生聽力、表述、朗讀、書寫和作業(yè)的基本能力。
英語教學設計Unit篇十一
通過本節(jié)課的學習，將能實現(xiàn)《英語》課程標準的如下方面：
1、學生學習26個英文字母，學會唱英文字母歌，打好學習英語的基礎；
2、學生可以學到見面問好的簡單詞匯，并能在生活實踐中交際；
3、培養(yǎng)學生對學習英語的興趣，樹立自信心；
4、發(fā)展學生自主學習的能力和合作精神；
5、培養(yǎng)學生的觀察力，開發(fā)學生的思維，發(fā)展學生初步運用語言的能力。
6、靈活運用語言，拓展課程資源。
1、本次教學活動以學生為中心，以興趣為支點，以交際為目的，以現(xiàn)實生活為情景為原則，主要運用情景教學法、運用信息技術，采用任務驅動型課堂教學模式，以教師啟發(fā)點撥為線，以學生合作與競爭為基調，把語言的親身體驗、交際運用貫穿始終，努力做到關注學生個體生命，培養(yǎng)主動探究、團結合作、大膽實踐，發(fā)展語言運用能力的目的。
2、教學方法：指導閱讀法、媒體教學法、游戲教學法、講解法、談話法、比賽教學法等。
3、參與的評價：鼓勵性評價，評價標準：學生合作、交流、傾聽等技巧；通過活動，檢驗學生基本問候詞、句的掌握情況；通過完成任務，檢驗學生對本課語言功能和結構的掌握情況。
1、基礎內容：掌握a、b、c、d等26個英文字母的正確發(fā)音，會唱字母歌。
2、認知內容：能聽懂會說–howareyou？—fine，thankyou。–hello！i’m？？等問候語。
3、能力要求：學會用–howareyou？—fine，thankyou。–hello！i’m？？來問候和交流。
與人見面時一些簡單問候語的學習，并進行問答對話練習。
綜合課。
課件光盤、字母卡片、英文字母歌磁帶、獎品貼畫、教材相關人物的面具或頭飾等。
45分鐘。
提問“大家知道英文字母有多少個嗎”，26個。把26個字母寫在黑板上，提問“你們認識這些字母嗎，下面讓我們來學習它們”，教師播放英文字母歌，讓學生仔細聆聽，激發(fā)學生學習英語的興趣。
1、指導閱讀法（5分鐘）：教師按照黑板上所羅列的字母順序，逐一教導學生該如何去讀，待26個字母都教過后，教師領學生讀幾遍，加深學生的印象，讓他們能夠自己大致將它們讀出來。
2、媒體教學法（6分鐘）：在學生已經大致能將26個字母讀出來的基礎上，教師再次播放英文字母歌，讓學生一邊聽一邊跟著唱。如此練習幾遍后，教師關閉錄音機，讓學生們自己嘗試著一起唱。
3、游戲教學法（4分鐘）：“搶讀字母”這是一個訓練學生認讀字母的游戲，教師將全班分成若干小組，然后逐個出示字母卡片，學生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學生讀出該字母，讀對的給該組獎勵一個獎品貼畫，最后得到的獎品貼畫最多的組為優(yōu)勝，教師給予適當?shù)谋頁P。
4、講解法（10分鐘）：接下來，進入問候語的教學。首先，教師給學生播放與hello有關的課件光盤（最好是小學生感興趣的動畫形式的），讓學生了解什么是問候語。在學生了解了什么是問候語之后，教師開始細化的向學生講解該如何使用問候語，如：見面時對別人say“hello或hi”，然后介紹自己用i’m？？，接著教學生–howareyou？—fine，thankyou。的對話。此時教師可以拿自己作為例子來給他們講解這些問候語的運用，先由教師問學生答，然后讓學生們自己練習。
5、談話法（5分鐘）：教師在教室中隨便找一個學生進行談話。
t：hello，i’mshexiaopei。
s：hello，i’mp1。
t：howareyou？
s：fine，thankyou！
如此多找?guī)讉€學生進行談話，讓他們親身體會用英語進行問候的樂趣。
6、比賽教學法（6分鐘）：教師讓學生倆倆組合進行對話練習，然后讓學生舉手到講臺上去表演，看哪個組的學生表演的好，好的教師給予一定的獎勵以及鼓勵。
以教師與全班同學的一起對話，對問候語做一個小小的總結。
讓學生課后唱唱英文字母歌并用英文進行問候語的對話練習。
今天是小朋友進入小學的第一節(jié)英語課，所有的學生都表現(xiàn)出對英語的極大的好奇。作為一名英語教師，要通過充滿知識和樂趣的課堂將孩子們的好奇轉換成對英語學習持久的興趣和熱情。由于在此之前，一年級的小朋友沒有接觸過英語這門課程，因此，對于學生來說，這是一門新的課程。新授課的教學內容安排的是學習以前沒有接觸過的新內容，這些對于學生來講是新鮮的陌生的，所以學生在學習過程中對新知識、新內容具有生疏感。一開始給他們播放英文歌是想激發(fā)學生們學習英語的興趣。此外，教師整個課程的設計都具有新穎性的話，更易吸引學生的注意力，新授課的內容，包括新授課中展示的圖片、教具、練習等，都比復習課具有更大的吸引力，更能使兒童產生濃厚的興趣，因此，我在播放的光盤中選取學生感興趣的卡通形式。
有的人可能認為在第一節(jié)英語課上沒有必要學習26個英文字母，可以直接進入問候語的學習。然而，我卻不以為然，我覺得26個英文字母是學生學習好英語的基礎，學生如果連a、b、c、d都不會讀的話，還怎么能將其他英文知識學好呢？這也就是我為什么要花20分鐘的時間教學生學習26個英文字母的原因，這是學生學習英語的必不可少的奠基石。
在教學過程中采用“談話法”進行教學，不僅僅是可以讓學生掌握到知識，還能在交流的過程中加深對學生的了解，讓教師與學生之間的關系更加密切。另外，班級中的孩子來自不同的環(huán)境，有著完全不同的知識基礎和認知能力。教師應主動地去了解學生，這對今后的教學工作十分重要。
在教學生學習26個英文字母的時候，我運用了“游戲教學法：‘搶讀字母’”，分組搶答，給答得對的組獎勵。這樣能夠增強學生的合作意識，最終培養(yǎng)他們的合作精神。
在談話教學法后的“比賽教學法”，目的是讓學生能夠將這節(jié)課所學到的知識靈活的運用于實際生活中，實際的操練是進一步理解、鞏固以至掌握、運用知識的重要步驟，同時也加強了學生的實踐能力。
英語教學設計Unit篇十二
從學生的角度設計教學，備學生因素，做到因材施教。教師要在教學的各個環(huán)節(jié)考慮學生的因素，在具體的教學設計過程中，我從以下幾個方面入手：
(一)、確定教學目的、重點，要考慮學生因素。
教材雖然相同，但不同地區(qū)、不同層次的學生，他們在生活環(huán)境、社會見聞、知識背景方面都有差異，在確定這三方面目標、確定重點時，既要根據(jù)教材、考慮課標的要求，又要針對學生的實際。
(二)、重視課堂教學導入，一開始就吸引學生的注意力。
新課程標準對教學提出了五條建議，其中第一條就是要關注學生的心理需求，激發(fā)學生的學習興趣和熱情。學生面對許多學科，要在學科之間“調頻道”。因此，教師要針對學生的年齡特點，設計出合適的課堂導入，一開始就吸引學生的注意，為課堂教學鋪平道路。我的體會是：針對初中學生重形象思維的認知特點，可以設計一些音樂、圖片資料以引起學生的興趣，激發(fā)學習的動機。
(三)、處理學習難點要考慮學生實際。
難點是學生在學習過程中，容易成為障礙的內容，它因學生而異，同一個內容，對有的學生來說是難點，而對另外的學生卻不是。難點的確定，一是根據(jù)教學的經驗，二是要具體分析學情。難點有兩類，一是課本上出現(xiàn)過的、但不是重點的難點，此類可以淡化處理，交代清楚即可。另一類是既是難點又是重點，就要重點突破。這些問題解決得如何，直接關系到課堂效率，也直接體現(xiàn)教學水平。怎樣處理呢?要從學生的實際情況出發(fā)?？傊?，對難點的處理，要從學生已有的知識出發(fā)，給學生“臺階和梯子”，幫助學生突破難點。
(四)、教材講到何種深度，要考慮學生的層次。
學中，“對牛彈琴”一詞，原來是用來責備學生不認真的，現(xiàn)在看來，應該成為教師對自己教學失敗的責備。
(五)、設計問題要考慮學生實際。
教師確定問題，往往是從知識體系的角度提出問題，不一定符合學生的心理，學生不一定感興趣。學生往往有自己的角度，他們有他們的興趣點。學生提出的問題有的是隨心所欲，而有的是有所考慮而提出的，教師要善于捕捉那些有閃光點的問題，及時給予口頭鼓勵，這樣有利于學生探究意識的培養(yǎng)。有時，學生的問題也會讓教師措手不及，沒關系，誠實地告訴學生：老師現(xiàn)在也不明白答案，要查資料后才能回答。
(六)、從學生的角度確定表達方式。
即講一個問題時，選詞要讓學生易懂，講述要貼近學生的生活經驗。
(七)、從學生角度處理練習。
配套練習也是課程資源，是課堂設計應該關注的內容。因此，對與教材配套的試題，教師要有所取舍。對練習中的難點、重點，要帶入課堂教學，也就是說，設計課堂教學時，要考慮練習因素，這樣，既減輕學生練習的難度，又有利于落實重點內容，還可以保護學生的學習積極性。
英語教學設計Unit篇十三
為了實現(xiàn)這些目標，我主要在以下方面做了努力：
一、盡量創(chuàng)設學生熟悉并喜歡的情景來展開教學，無論是創(chuàng)編對話還是創(chuàng)編歌曲，都盡量還原真實語境，因為孩子們手里有真實的衣服供他們選擇，學生練習對話起來更容易接受。
二、單詞教學盡量采用多形式練習，采用教師chant領讀、看ppt跟讀、小老師領讀等方式有效地落實了教學目標，學生的達成度較高，基本上全體學生都能掌握。
三、師生配合比較默契，這和平時我對學生的賞識教育是分不開的，表現(xiàn)好的孩子當場可以得到西堯會學校特制的表揚卡，對于他們而言，學習英語的興趣就更濃了。學生基本都能積極回答問題，臺前表演的時候基本能做到聲音洪亮，動作大方，面對面自然大方地進行交談，比較流利地完成對話。而我整堂課設計的活動充分體現(xiàn)了以學生為主體的原則，讓學生真正參與到課堂活動中，并能有所樂趣。比如創(chuàng)編歌曲環(huán)節(jié)，孩子們盡情發(fā)揮，有小組手拉手演唱，有把流行歌曲《社會搖》經典動編排到里面邊唱邊跳，既讓學生有征服課堂敢當課上小主人的感覺，又對他們求知欲的.喚起也能起到推波助瀾的作用。
這節(jié)課我覺得做得不夠好的地方有：
一、教師講課激情不夠，導致個別孩子也沒發(fā)揮好。
這節(jié)課是我第一次錄課，面對攝像機，難免有些緊張，老師這樣的情緒也會影響到個別學生，比如學生肢體的接觸，教師自然大方的示范等，下次一定要有的改進。
二、教學環(huán)節(jié)設計較多，時間有點緊，個別環(huán)節(jié)沒有深入，以后應該繼續(xù)加強學生的聽說讀寫四種能力，尤其是讀寫能力。
希望在自己的努力下孩子們每天都有進步，每天都有收獲，和孩子在英語的世界里一起飛翔！
英語教學設計Unit篇十四
通過本節(jié)課的學習，將能實現(xiàn)《英語》課程標準的如下方面：
1、學生學習26個英文字母，學會唱英文字母歌，打好學習英語的基礎;。
2、學生可以學到見面問好的簡單詞匯，并能在生活實踐中交際;。
3、培養(yǎng)學生對學習英語的興趣，樹立自信心;。
4、發(fā)展學生自主學習的能力和合作精神;。
5、培養(yǎng)學生的觀察力，開發(fā)學生的思維，發(fā)展學生初步運用語言的能力。
6、靈活運用語言，拓展課程資源。
1、本次教學活動以學生為中心，以興趣為支點，以交際為目的，以現(xiàn)實生活為情景為原則，主要運用情景教學法、運用信息技術，采用任務驅動型課堂教學模式，以教師啟發(fā)點撥為線，以學生合作與競爭為基調，把語言的親身體驗、交際運用貫穿始終，努力做到關注學生個體生命，培養(yǎng)主動探究、團結合作、大膽實踐，發(fā)展語言運用能力的目的。
2、教學方法：指導閱讀法、媒體教學法、游戲教學法、講解法、談話法、比賽教學法等。
3、參與的評價：鼓勵性評價，評價標準：學生合作、交流、傾聽等技巧;通過活動，檢驗學生基本問候詞、句的掌握情況;通過完成任務，檢驗學生對本課語言功能和結構的掌握情況。
1、基礎內容：掌握a、b、c、d等26個英文字母的正確發(fā)音，會唱字母歌。
2、認知內容：能聽懂會說–howareyou?—fine，thankyou。–hello!i’m??等問候語。
3、能力要求：學會用–howareyou?—fine，thankyou。–hello!i’m??來問候和交流。
與人見面時一些簡單問候語的學習，并進行問答對話練習。
綜合課。
課件光盤、字母卡片、英文字母歌磁帶、獎品貼畫、教材相關人物的面具或頭飾等。
45分鐘。
（一）、英文字母。
1、教學導入(5分鐘)：
提問“大家知道英文字母有多少個嗎”，26個。把26個字母寫在黑板上，提問“你們認識這些字母嗎，下面讓我們來學習它們”，教師播放英文字母歌，讓學生仔細聆聽，激發(fā)學生學習英語的興趣。
（1）、指導閱讀法(5分鐘)：教師按照黑板上所羅列的字母順序，逐一教導學生該如何去讀，待26個字母都教過后，教師領學生讀幾遍，加深學生的印象，讓他們能夠自己大致將它們讀出來。
（2）、媒體教學法(6分鐘)：在學生已經大致能將26個字母讀出來的基礎上，教師再次播放英文字母歌，讓學生一邊聽一邊跟著唱。如此練習幾遍后，教師關閉錄音機，讓學生們自己嘗試著一起唱。
（3）、游戲教學法(4分鐘)：“搶讀字母”這是一個訓練學生認讀字母的游戲，教師將全班分成若干小組，然后逐個出示字母卡片，學生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學生讀出該字母，讀對的給該組獎勵一個獎品貼畫，最后得到的獎品貼畫最多的組為優(yōu)勝，教師給予適當?shù)谋頁P。
（4）、講解法(10分鐘)：接下來，進入問候語的教學。首先，教師給學生播放與hello有關的`課件光盤(是小學生感興趣的動畫形式的)，讓學生了解什么是問候語。在學生了解了什么是問候語之后，教師開始細化的向學生講解該如何使用問候語，如：見面時對別人say“hello或hi”，然后介紹自己用i’m??，接著教學生——howareyou?—fine，thankyou。的對話。此時教師可以拿自己作為例子來給他們講解這些問候語的運用，先由教師問學生答，然后讓學生們自己練習。
3、談話法(5分鐘)：教師在教室中隨便找一個學生進行談話。
t：hello，i’mshexiaopei。
s：hello，i’mp1。
t：howareyou?
s：fine，thankyou!
如此多找?guī)讉€學生進行談話，讓他們親身體會用英語進行問候的樂趣。
（二）比賽教學法(6分鐘)：教師讓學生倆倆組合進行對話練習，然后讓學生舉手到講臺上去表演，看哪個組的學生表演的好，好的教師給予一定的獎勵以及鼓勵。
（三）小結(2分鐘)。
以教師與全班同學的一起對話，對問候語做一個小小的總結。
（四）布置作業(yè)(2分鐘)。
讓學生課后唱唱英文字母歌并用英文進行問候語的對話練習。
英語教學設計Unit篇十五
《現(xiàn)在進行時》。
教
學
設
計
肥城市桃園鎮(zhèn)初級中學。
李緯緯?篇三：現(xiàn)在進行時教學案例。
現(xiàn)在進行時教學案例。
【教案背景】現(xiàn)在進行時外研社七年級下冊modules1-2的語法項目，該語法既是本冊書的重點與法之一，也是難點之一。
【教學方法】自主互助、合作學習。
【教后感】通過執(zhí)教本節(jié)課，我深知培養(yǎng)學生自主學習、歸納總結能力的重要性、因此，在教案設計中，我設計了很多例句，讓學生通過合作學習，進行歸納總結，以加深學習的印象。在練習題的設計上，注重“小步子，密臺階、勤反饋”，通過分散知識點、強化訓練點、層層深入等措施讓學生進行了充分的訓練。
英語教學設計Unit篇十六
讓學生嘗試提問和復述——由板書設計想到的read and write一直是小學高段的一個教學重點，也是一個難點，一部分學生由于單詞不過關，到高年級學這個內容的時候，感到力不從心，還有一部分學生缺乏對文章的正確理解。為此在每次教學這個內容之前我總得花大量的時間去思考如何既讓差生跟得上，又能照顧優(yōu)等生，讓每個學生都有所收獲！
就在教學第三單元的第二個閱讀時，板書設計帶給我靈感，我進行了一次嘗試，讓學生根據(jù)關鍵詞提問和復述課文，沒想到這次的嘗試帶給了震撼，帶給了我很多的思考！
這次的內容是monkey,zoom, zip, rabbit四個小動物在買東西時的一個對話，主題的通過互相之間的詢問了解到各個動物最喜歡的食物以及喜歡的原因。這個主題是本單元的一個話題，可以說這一個單元都是圍繞這個主題來談論的，在前面的很多課時里我們談論了自己最喜歡的食物及其原因，也談論了別人最喜歡的食物及其原因，學生基本掌握了表達自己最愛及其原因的方法，也學會了詢問別人，常見的調查匯報都做過了，我想如果還按常規(guī)繼續(xù)談論自己和別人的最愛以及原因的話，學生可能不太感興趣了，而且對于學生能力的提高也沒有多大的意義了。
于是我決定換一種方法，換什么呢？我絞盡腦汁，不得其法。我反復琢磨著這個內容，想著最常規(guī)的問題，想著如何把重點內容板書，最后我決定把板書設計成這個樣子，第一欄分別寫四種動物，第二欄寫他們最喜歡的食物，第三欄寫原因?？粗鍟O計，一個念頭閃過我的腦海。我的板書上顯示的就是文章的主要內容的幾個關鍵詞，為什么不能讓學生根據(jù)我的板書提問題或復述這篇課文呢？想象著學生根據(jù)板書提問的樣子，想象著學生看著板書復述課文的場面，我的臉上不禁浮出了笑容。轉眼一想，要是學生達不到我的要求，教室里冷場了怎么辦？我又猶豫了起來，畢竟我不能拿學生的時間來做實驗，我們的教學時間可是有限的啊！我一下子又陷入了矛盾之中，嘗試吧，有可能會失敗，不嘗試吧又不甘心，說不定會有別樣的收獲呢！也許由于我的不安分，我最后還是決定試一試，失敗也是一種經歷，我安慰著自己！
按照read and write慣有的做法，在學生接觸文本之前，設計幾個活動幫助學生掃清學習的障礙，然后讓學生帶著簡單的問題對語篇教學初步感知，然后讓學生帶著問題細讀課文，在教學各個環(huán)節(jié)的過程中我逐步板書到最后我完成了我前線設計好的板書，激動人心的時刻就要到了。我先讓學生根據(jù)板書題問題，剛開始見到寥寥無幾的小手怯怯地舉起，我有些黯然，雖然我經常讓學生針對別人的發(fā)言提問，就是在前面上read and write時，我也經常讓學生針對課文提問，學生基本有這個提問的意識，而且很大一部分成績好的都有這個能力，但是這次的提問是針對幾個關鍵詞，難度無疑是加大了，寥寥無幾的小手足以說明一切，但是也是這寥寥無幾的小手給了我繼續(xù)下去的勇氣，我喊了一個成績好的同學，想讓她做個很好的示范，果然她沒有讓我失望，她的問題一下切中要害，我大力的鼓勵了她，接下來又多了幾只小手，雖然前面的同學的提問，躍躍欲試的人越來越多，于是靈機一動，何不來個競賽刺激一下學生，于是，我讓學生分小組準備問題，然后展示看哪組的問題最多，在展示的過程中我又看哪個組快速問答別人的問題的人最多，就這樣看似復雜的問題簡單了，學生的積極性也得到了充分的提高，看來讓學生根據(jù)關鍵詞提問這個環(huán)節(jié)應該算是成功了。
復述到底要不要呢？看著孩子們沉浸在快樂中的樣子，我猶豫了，如果復述讓他們覺得很難的話豈不是讓他們又跌入了谷底，仿佛有一種剛給別人一點甜頭，立馬要給別人一刀的感覺。但是我又覺得復述能很好的培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、理解力、表達能力等多種能力，放棄又舍不得，課堂上也容不得我有太多的走神，那就干吧！
英語教學設計Unit篇十七
最近聽了xxx老師的有關聽說讀寫的講座，頗受啟發(fā)，以下是我的學習感受。
1.聽。
學生學習英語從“聽”開始。只有聽得清，聽得懂，才能說得準，說得好。因此，培養(yǎng)學生認真聽教師或者錄音的示范發(fā)音，用心聽他人說英語是相當重要的。在聽磁帶跟讀時，要鼓勵他們積極模仿磁帶中地道的原汁原味的語音語調。不要只滿足于聽到了錄音內容。在老師布置活動任務時要學生聽清聽懂聽得完整。聽后指導學生說說文本內容，再克引導學生閱讀聽力稿，深層次的理解文本信息。
2.說。
學生開口說，是英語學習所必需的。初中英語教材所選內容多來源于學生學習及日常常生活，為學生所熟悉的，教材具有科學性、趣味性、親近性、實用性，這是培養(yǎng)大膽開口講英語的又一個有利條件。因此，教師就應該抓住時機，充分運用教材，自始至終為培養(yǎng)學生良好的說的習慣而不懈努力。輕松、愉悅的課堂氣氛，可以有效地幫助學生消除心理障礙，克服緊張心理，教師在課堂上必須學會寬容，不能有錯必糾。對一些語言能力稍遜色的學生要多給予鼓勵和表揚，增強其說英語的自信心，激起其說英語的內心欲望。教師要在課前精心設計好教學，創(chuàng)設情景，寓教于樂，讓學生身置語境，有意識或無意識地開口練說，最大限度地發(fā)揮學生在課內課外說英語的主動性和積極性。
3.讀。
學生閱讀能力實際上是一種理解能力，是學習英語知識、積累英語詞匯、熟悉英語表達習慣的重要途徑。對于初中英語來說，應注重朗讀的訓練及朗讀習慣的養(yǎng)成。朗讀英語是培養(yǎng)學生良好的語音、語調、節(jié)奏、語感的重要途徑。聽說在前，閱讀在后。朗讀有助于學生說的能力進一步提高，也是對說的能力的強化。做好閱讀前的必要鋪墊和激發(fā)興趣工作。老師可以介紹閱讀材料的背景來歷,特別是與我國不同的英美西方國家的歷史地理和風俗習慣,或者通過直觀的形式引導學生猜測生詞,激發(fā)學生的好奇心,這一環(huán)節(jié)的缺少會造成學生閱讀興趣不高。學生平時閱讀英語文章,報刊雜志以及各級各類考題中的閱讀理解部分,務必要做到從整體上理解和把握文章,不要逐詞閱讀。做到詞不離句,句不離段,段不離篇。閱讀結束后,老師可以對重難點進行精講,可以組織適當?shù)目谡Z和筆頭訓練,引導學生背誦幾個好句子,有能力的同學要求復述文章(選擇有價值的文章復述,否則只是增加學生負擔)。
4.寫。
寫作對大多數(shù)學生來說有一定的難度，因此教師安排寫作內容力求符合學生實際，讓學生有話可寫。同時寫作時積累的過程，這就要求教師讓學生每課必寫---比如寫幾句關于文本信息的話或者用所學詞造句等。
聽說讀寫這些基本技能的教學不是獨立分隔開的，而是有機的進行組合，貫穿教學過程的始終，只是每節(jié)課側重點不同。因此教師在上課時要設計好各項活動，從綜合層面上提高學生的語感和各項能力。
英語教學設計Unit篇十八
本節(jié)課的教學設計，從激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣，提高認知水平出發(fā)，科學安排教學內容，合理設計教學任務，讓學生積極參與，共同合作與交流。
在教學設計中，我盡量讓學生在真實的情景中去體會句子的含義，如我在導入過程中，設計讓學生去關門這一環(huán)節(jié)，然后表示感到很冷，真實表演穿的動作，孩子在真實的'情景下理解句子的意思。
在教學中，我設計了動畫展示，利用真實的照片大大吸引學生興趣，但這一環(huán)節(jié)，在課堂教學中，效果并不是很突出，原因是瀏覽速度過快，最好在強調一下人物的服裝。
從整體看，授課內容比較完整，但也暴露出一些不足，環(huán)節(jié)設計較多，時間有點緊，個別環(huán)節(jié)沒有深入。
從教學效果看，學生基本掌握單詞及句型，但還有一小部分學生還不能完全掌握，這也是我在教學過程中，還沒有完全照顧到全體學生，是在今后教學中應該注意的地方。另外，還要加強學生平時學習習慣的養(yǎng)成。
我深刻體會到，作為年輕教師，我要學的東西還很多，要走的路還很長，在今后的教學中，我要多多學習經驗，不斷總結，反思自己，向優(yōu)秀教師的方向努力。
英語教學設計Unit篇一
教學目標：
1．使學生充分認識時間一去不復返的特點，激發(fā)愛惜時間的情感。
2．學生自主學習生字，自主正音，積累疊詞。
3．引導學生從課題想開去，整體把握課文內容，借助資料初步理解文中含義深刻的句子。
4．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學重難點：
1．重點：正確理解含義深刻的句子。
2．難點：學生能夠借助資料，豐富自己的理解。
教學過程。
一、從課題入手，引導學生統(tǒng)覽全文。
首先，讓學生談一談“匆匆”是什么意思，生活語言中什么時候用到“匆匆”一詞;然后，引導學生初步讀課文，體會作者所說的“匆匆”指什么，從哪些語句可以體會到時間的“匆匆”，并交流對課文內容的理解。
二、有感情地朗讀課文，體會作者情感。
根據(jù)課文語言流暢上口和情感表達直白濃烈的特點，重點指導學生有感情地朗讀課文。重視學生的自主多元感悟，重視學生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價、交流，真正達到有感情朗讀的要求。
在學生朗讀的基礎上，引導學生背誦感受深的段落。
三、激發(fā)興趣，為文配畫。
1.激發(fā)興趣，提出要求。
朱自清的散文成就很高，因為他的文不僅僅是文，還是畫，更是詩，詩情畫意，讀后能引起人們無限的遐思。他的《荷塘月色》就被拍成了電視散文mtv，請大家賞美畫，聽美文?？赐辍逗商猎律泛螅僖龑W生為《匆匆》一文拍電視散文mtv。
2.再讀課文，感悟散文意境，為下一步的圖畫創(chuàng)意打基礎。
3.小組合作，構思畫面，畫外配音。
這一環(huán)節(jié)，請小組同學合作，共同創(chuàng)作一兩段內容，要求有朗讀，有畫中景的描述，舉例如下(第一自然段)。
生(甲)：(描述場面)一望無際的田野，金黃一片，豐收在望，一派秋天的景象。高高的天空，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方。春染大地時，它們又飛到了這去年住過的地方。
生(乙)：(朗讀)燕子去了，有再來的時候。
生(丙)：(描述場面)燕子飛過青青的柳梢，飛過鮮艷的花朵，好一派迷人的春色……。
生(乙)：(朗讀)楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。但是……。
4.交流展示。
小組學習后，充分展示他們的學習成果，相機評價、鼓勵。
四、動手實踐，擴展學習。
讀好課文后，布置學生利用多種渠道搜集有關惜時的現(xiàn)代詩歌、古代詩詞、名言警句、故事等，辦專題手抄報。手抄報辦好后，開展手抄報一周展活動。在展出期間，學生可以觀摩閱讀，可以相互比較，還可以交流經驗，進行口語交際。展出結束，從材料掌握、書寫、版面設計等方面評出優(yōu)秀小報。
英語教學設計Unit篇二
任務型活動建議：
課程標準解讀。
學生參與決定教學內容。brainstorm(頭腦風暴)即學生在學習之前根據(jù)課題搜集、整理與課題相關人物外表信息。（身高、身材、頭發(fā)顏色，長度及發(fā)型、臉部特征、著裝、性格表達等）這樣學生課前自己準備學習材料，教師利用學生帶入教室的各種信息組織語言教學活動，并對學生進行經常性的需求分析，隨時調整教學內容。
力圖使學生自己輸入成為主要教學內容資源，并成為整個學習過程的中心。教師針對本班學生特點，對教材進行整合、取舍并及時擴充必要材料充實課堂教學內容。
教學中挖掘利用學生自身的知識與經驗，使學習內容更切合實際，學生更容易深切感知。主張學生自主、自導學習，合作學習，強調不是個人學習，而是群體學習中的學生自主性。
總體教學思路：
本節(jié)課設計思路是兩條主線,一條是知識線；另一條是任務鏈。：
知識：知識的呈現(xiàn)是按照詞、句、文，即，從易到難的順序呈現(xiàn)的。從上節(jié)課的作業(yè)入手，然后分別復習人物外表如：身高、身材、頭發(fā)顏色，長度及發(fā)型、臉部特征、著裝、性格的詞語介紹；討論外表所需的詢問和應答的句式，到知識綜合運用和提高，最后是鞏固和開放性作業(yè)。
任務：本節(jié)課任務設計以人物外貌為主線，上課以優(yōu)秀小偵探導入新任務--識別罪犯，描述罪犯特征，然后，畫出罪犯肖像，給馬虎探長寫回信。
教學目標：
1．學會描述人物外貌。
2．學習根據(jù)描述人物外貌的文章畫出人物,并能就圖片寫出人物間外貌不同特征及區(qū)別。
教學重點和難點：
描述人物外貌特征。
讀文畫圖，看圖寫文。
課前準備：
1．搜集有關人物外表的詞匯如：身高、身材、年齡、頭發(fā)顏色，長度及發(fā)型、臉部特征、著裝、性格的詞語(至少15個)，分小組寫出描述同一器官的不同詞語。
2．分小組準備長相不同的人物圖片，分男女。每組準備一篇描述人物的文章，畫兩個或多個外貌不同的人物圖。（帶軟盤或樣圖）。
教學設計：
本課按照兩條主線進行設計，一是知識支撐，二是任務設計：
本節(jié)課流程圖。
教學板塊設計。
導入（leadin）設計:。
目的：通過不同外貌描述，為導入教學做好知識鋪墊。以做一次偵探，引出本節(jié)課的大任務：爭做最佳偵探。吸引學生，激發(fā)其學習興趣，提高學生作為學習主體（主人）課堂參與意識。
大量人物圖片以及描述外貌詞語，將其注意力吸引到課堂中，此時老師恰到好處地讓學生匯報導入任務切入主題。
task1:辨認罪犯:通過學生閱讀描述罪犯外貌材料，觀察畫像，找出罪犯，以激活學生已經掌握的有關外貌詞匯。這個活動focusonreading.
task2:閱讀馬虎探長所丟失的材料，為罪犯畫像。focusonreadinganddrawing.
task3:讓學生設計畫出自己想象的罪犯外貌、著裝，并對罪犯進行描述。激活學生已經掌握的描述外貌的句子。本活動focusonwriting。
教學過程設計：
task1brainstorm外貌詞語復習描述外貌所學詞語學生看、聽、想、答。
task2爭做小偵探外貌詞句給出兩幅相似的罪犯畫像，請學生分辨其不同之處觀察、說出不同點。
task3誰是罪犯鞏固有關外貌詞句給出部分罪犯資料，包括圖、文。
2巡視,指導.
3反饋、點評。小組合作閱讀資料找出與圖對應的罪犯。
2詢問活動結果。
3評出最佳偵探。（獎勵）學生分別說出自己想象的罪犯特征，畫像，寫出。
英語教學設計Unit篇三
1、通過學習課文，理解課文內容，引導學生領悟朝著預定目標、堅定不移的努力就能實現(xiàn)愿望的道理，從而激勵學生朝著目標，奮發(fā)前進的積極態(tài)度。
2、指導學生有感情地朗讀課文。
【教學重點】。
1、引導學生領悟朝著預定目標、堅定不移的努力就能實現(xiàn)愿望的道理。
2、指導學生有感情地朗讀課文。
3、認識12個生字，學會8個生字及其組成的詞語。
【教學時間】。
二課時。
【教學準備】。
課件(圖片、文字片)。
【教學過程】。
一、揭示課題，檢查預習。
2、課文中圓圓的沙粒最后變成什么了?
二、利用反差，提煉主問。
1、請同學們自由輕聲地讀讀課文，看看課文中哪些段落告訴你：他終于變成了珍珠呢?
三、細讀課文，探究原因。
1、自由認真地讀一讀1-9自然段，利用手中的小鉛筆勾畫出這顆沙粒變珍珠的原因。
2、反饋、交流。
(1)、十分真誠：指導朗讀課文第一自然段，讀出十分真誠的語氣。
過渡：說了，那么做了嗎?哪里看出來?
(2)、下定決心，坦然鉆進：
指名讀第2自然段。理解異想天開和坦然。是呀，對于圓圓的沙粒的想法，同伴們并不支持，可他還是做了!可見他真的是十分真誠的!
過渡：說了、做了，夠不夠?那，還有原因嗎?
(3)不動搖：(指名讀第5自然段)。
創(chuàng)設情景理解議論紛紛。
聽到了這么多的議論，如果你就是圓圓的`沙粒，你會怎么想呢?
(4)、遺忘：
老師語言過渡6-8自然段那，齊讀6-8自然段，體會圓圓的沙粒這時候的感受!
同學們，這里又出現(xiàn)了一個省略號，它擱在這里，表示什么呢?
3、情景創(chuàng)設：一天，蚌殼被打開了(課件創(chuàng)設情景：一只蚌殼慢慢地打開，出現(xiàn)一顆晶瑩璀璨、光彩奪目的珍珠)。齊讀課文的10-12自然段!用我們讀書聲為這顆成功的、不平凡的沙粒喝彩!(齊讀10-12)。
四、感悟寓意，總結道理。
五、作業(yè)。
查閱資料，了解沙粒變珍珠的科學道理。
板書設計：
10、奇妙的海底世界圓圓的沙粒美麗的珍珠十分真誠坦然決不動搖。
英語教學設計Unit篇四
實踐教學是高職院校學生將理論知識轉化為實際操作技能的重要環(huán)節(jié)。通過實踐教學，可以使學生熟悉職業(yè)崗位工作，發(fā)展職業(yè)能力，達到行業(yè)或企業(yè)崗位標準和水平。文章以崗位能力培養(yǎng)為目標，探討了一套行之有效的基于崗位能力的高職行業(yè)英語教學方案，旨在為外貿企業(yè)培養(yǎng)出既懂英語又精通國際商務操作的應用型、技能型商務英語人才。
隨著經濟全球化進程不斷加快，我國越來越多獲得了進出口經營權的中小型外貿企業(yè)和生產型企業(yè)需要大量既懂英語又精通國際商務操作的全能型商務英語人才。但是，當前我國商務英語人才面臨這樣的困境：我國開展商務英語專業(yè)時間較短，在教學上沒有足夠的經驗支撐，在高職院校商務英語專業(yè)的辦學中表現(xiàn)得尤為明顯。主要存在認識不足、專業(yè)實踐目標模糊、技能訓練程度太弱、實踐手段與方法較為單一、實踐考核方式單一等。近年來，我院商務英語專業(yè)根據(jù)《教育部關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》提出的“基礎理論教學要以應用為目的，以‘必需、夠用’為度”，把實踐教學體系的建設作為專業(yè)建設的切入點和突破口，對實踐教學進行了一些有益的探索。
（一）針對性原則。
根據(jù)學生面臨的崗位特點，對英語教學知識點以及學生能力培養(yǎng)框架進行合理的調整，做到有針對性地制定商務英語專業(yè)實踐教學體系框架。
（二）一體化原則。
基于能力的高職行業(yè)英語教學體系應當遵循一體化原則，做到實踐教學與理論教學相結合，語言應用技能與語言能力培養(yǎng)相結合，實現(xiàn)綜合能力培養(yǎng)的一體化。
（三）實用性原則。
基于崗位能力的高職行業(yè)英語教學體系的建設除了要遵循針對性原則、一體化原則以外，還需要遵循實用性原則。在教學設計中一定要從實用、實際的角度出發(fā)，根據(jù)當前企業(yè)需求以及學生就業(yè)需求進行商務英語實踐課程教學體系的設計與建立。
（四）專業(yè)能力與綜合能力相結合原則。
實踐教學體系既培養(yǎng)學生在未來崗位上所需的良好的商務英語溝通、商務技能操作等專業(yè)能力，還要培養(yǎng)學生收集處理信息、分析和解決問題、團結協(xié)作、社會活動等方面的綜合能力。
（一）實踐教學目標。
實踐教學目標是實踐教學體系建設的基礎，是實現(xiàn)商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)規(guī)格的依據(jù)。
通過對近年來畢業(yè)生的跟蹤調查及對企業(yè)行業(yè)和兄弟院校訪談反饋的情況進行分析，初步構建商務英語專業(yè)實踐教學目標。
（二）實踐教學內容。
實踐課程內容設置以崗位職業(yè)素質教育為核心，以英語交際能力的培養(yǎng)為主線，以商務操作技能的培養(yǎng)為重點。具體地講，就是通過商務英語實踐教學活動，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，鍛煉學生的職業(yè)能力，使他們能熟練運用英語從事國際商務一線的業(yè)務工作。具體包括：崗位認知實訓、英語技能實訓、商務操作技能實訓、綜合能力實訓和職業(yè)資格實訓等。
（三）實踐教學方法與手段。
根據(jù)實訓課程的教學目標要求和實訓內容，通過案例教學法、情景模擬法、專題研討法、微課教學法等多種多樣的教學方法與教學手段營造出仿真的工作環(huán)境，在最大限度上為學生創(chuàng)造仿真的商務英語工作環(huán)境，給予學生最大的空間開展仿真體驗、實操的商務活動。以“商務談判”為例，商務英語實訓中可以通過模擬交易會的形式開展課堂教學，不僅為學生創(chuàng)造了濃郁的交易會氛圍，而且交易會的實訓過程也幫助學生提前熟悉了以后的工作內容，對學生基本商務談判技巧以及常用商務用語也進行了強化訓練。
（四）實踐教學評價與考核。
實踐教學評價與考核是基于崗位能力的高職行業(yè)英語教學體系構建的重要環(huán)節(jié)之一，
基于崗位能力的高職行業(yè)英語實踐教學考核評價體系應當包括這樣幾個方面：指標內涵、技能點、知識點、考核方式、職業(yè)基本素質、職業(yè)能力發(fā)展目標、學生職業(yè)能力考核關注點等。重點考察商務英語實訓教學過程中學生參與實訓的態(tài)度、操作技能掌握程度、商務素養(yǎng)等。采取靈活多樣的考核形式，如筆試、操作考試、口試以及實踐論文等對學生掌握的商務英語技能進行綜合評價。
總之，我院商務英語教學應采用基于崗位能力的高職行業(yè)英語教學設計，這樣不僅提高學生的英語交際能力、商務操作能力，還能夠實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，滿足企業(yè)崗位能力培養(yǎng)規(guī)格的要求。
英語教學設計Unit篇五
在小學英語教學當中，我們常常更注重于興趣的培養(yǎng)，而忽視學生課堂行為習慣的養(yǎng)成，因此，本課時，在兼顧興趣激發(fā)的同時，我側重學生學習習慣的培養(yǎng)，設計各種評價方式，以此來訓練英語課堂常規(guī)。教學中，注重培養(yǎng)學生積極用簡單的英語進行表達，并通過創(chuàng)設真實情境，讓學生把所學知識運用到日常生活中。
在熱身階段，我通過改編生日歌曲，把goodmorning巧妙地放入歌曲中，引入課題。激起學生學習興趣的同時，也達到了鋪墊新知的作用。為了讓孩子們在真實情境中感知學習內容，我通過介紹amy的一天學生家庭生活，讓所學的句型goodmorning/afternoon/evening穿插在故事中，即聯(lián)系實際，又能激發(fā)學生的學習興趣。
此次聽課教研活動的主題涉及一年級學生課堂常規(guī)，為了讓孩子們從小養(yǎng)成良好的課堂學習習慣。現(xiàn)代教育觀認為，教育不僅要讓孩子學到科學文化知識，更重要的是讓孩子掌握學習的方法和途徑，而良好的方法有賴于良好的學習習慣。好的習慣可以克服惰性、化解困難、培養(yǎng)自信。差的習慣讓人玩物喪志、不思進取。小學是基礎教育時期，在打好孩子基本功的同時，培養(yǎng)他們良好的學習習慣是關鍵。我結合自身的.教學風格，設計了各種活動，比如炸彈游戲，拍手游戲等來鞏固所學的新知goodmorning/afternoon/evening，讓孩子們在玩中學，學中完，真正達到了寓教于樂的目的。同時，我還通過各種評價方式，調控課堂的同時，激勵學生學習的興趣。
當然，通過這一堂課，我也認識到自己還有很多待改進的地方。比如，在一年級英語課堂教學中，教師不必顧忌使用，有時候中文的提示往往會達到事半功倍的效果。amy的一天這個故事，沒能充分利用好，可以在鞏固拓展環(huán)節(jié)時，和學生一起，把故事復述一遍。既達到了復習的目的，又可以讓學生在真實場景中運用所學知識。整節(jié)課下來感覺“前緊后松”，前半節(jié)課節(jié)奏很快，但新單詞未深入，導致后面學生很難在真實場景中運用，難點難以突破。板書設計可以更科學，應把三個重點句型一直貼在黑板上，起到提示的作用。最好的homework全是英文，學生看不懂，不應該為了展示而去設計，要充分考慮到學生的實際特點和需要。
通過萬老師的點評，我受益菲淺，感覺到我有很多要學習的地方，因為課堂始終屬于變化之中，沒有最好，只有更好。著名的教育家葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思可能成為名師”。只有不斷反思，教書育人，記錄教育現(xiàn)象，思考教育問題，體會教育感受，才能不斷提高。
英語教學設計Unit篇六
1、有感情地朗讀課文。
2、通過閱讀，感受森林對環(huán)境保護的重要作用，充分認識破壞森林給人類自身帶來的危害，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。
[教學重難點]。
1、理解課文內容，了解森林的重要。
2、憑借具體的語言材料，對學生進行增強環(huán)保意識的教育。
[教學準備]。
多媒體課件。
[教學時間]。
2課時。
第二課時。
一、復習回顧，導入新課。
1、今天我們繼續(xù)學習。還記得小云雀在媽媽面前許下了什么心愿。
二、默讀課文，自主學習。
1、上節(jié)課同學們提出小云雀為什么認為“森林實在是太重要了”，還記得嗎讓我們隨著小云雀和他的媽媽一起到沙漠、大河、森林去看看吧!
2、請同學們打開書，默讀課文第二到十三自然段，看看你從哪些地方感受到了森林實在是太重要了，用筆畫出來，在空白處寫下自己的的感悟。
三、細讀課文，交流感受。
(一)關于森林能夠防止土地沙漠化。(2—4節(jié))。
1、你還從哪兒感受到森林實在是太重要了(第4自然段)。
2、理解“貧瘠”，板書：貧瘠。貧瘠的沙漠是什么樣的呢書上是怎么描寫的“漫天飛舞”什么意思一齊讀讀這句話。
小云雀喜歡這兒嗎它是怎么說的請你埋怨地說一說。
板書：亂砍濫伐(出示圖片)看了圖，你知道“亂砍濫伐”的'意思了嗎。
4、看到昔日茂密的森林，如今已變成貧瘠的沙漠，你有什么感受難怪云雀媽媽會心疼地說______，齊讀第4自然段。
5、聽了云雀媽媽的話，你覺得森林重要嗎為什么。
板書：土地貧瘠的沙漠。
英語教學設計Unit篇七
讀了《英語教學活動設計與應用》一書，很有感觸，受益匪淺。
該書包含36個chapter，涉及語法，天文，節(jié)日，科技，故事傳奇等等。用大量的語言實踐活動，向讀者展示了有效的開展課堂教學活動的方法，尤其是如何活躍課堂氣氛以及激發(fā)學生學習的強烈愿望。使我大開眼界。每個chapter由目標(aims)、活動(activities)、習得(acquisition)三個環(huán)節(jié)組成，這三個環(huán)節(jié)互為補充，保證一切教學設計的完整，既突出語言活動設計，又兼顧了教學的語法。形式多樣，內容豐富，使學生趕興趣。有兒歌，對抗賽，采訪，辯論及調查等。同時，展示給每個教師的用語，使老師可根據(jù)自己本班需要進行操作，更有利于教師進入教學工作。
教學活動的延伸不僅限于課堂教學，而更要包含課堂之外的學習和生活。所以每章拓展活動(developmentactivities)就提供這方面的實踐。如果我們能充分利用這部分內容，使學生在課堂內外都有活動可參與，將使得學生的學習變得生動有趣，而不是枯糙乏味，完全符合語言教學的規(guī)律。語言學習需要大量的練習，而不是僅僅做題，在我有限的教學生涯中，我會經常借鑒這本書，從中汲取更好的方法，搞好教學。
讀了這本書，對本人以后的教學，能夠起到非常好的指導作用。使我能夠更好地創(chuàng)設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。
作為老師應努力使自己全身心融入于教材、融于課堂、融于良好師生關系的和諧氣氛之中，以真情教書、以真情待生、以真情贏得學生的信賴，尊重每個學生，把英語教學與課堂活動有機地結合起來，創(chuàng)造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。關注學習有困難的或性格內向的學生學習，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會。
加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習，這也是很重要的。引發(fā)學生的創(chuàng)造性思維?！皩W源于思，思源于疑”，學生探索知識的思維過程總是從問問題開始，又在解決問題中得到發(fā)展?；顒舆^程中學生在教師創(chuàng)設的情境下，自己動腦思考，動口表達，在解決問題的過程中，如果學生的情感、動機能夠得到充分調動，他們的聰明才智就能充分發(fā)揮。只有讓學生親自參與了提出問題和解決問題的過程，他們才能真正成為學習的主人。
總之，課堂管理是一門復雜、煩瑣的藝術，作為教師，我應該不停地探索下去，使自己的教學水平能夠更加得以提高。
英語教學設計Unit篇八
20xx版《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》在“教學方法與教學手段”中提出在開展以任務為中心的、形式多樣的教學活動的同時，還要求教師“引導學生積極主動地利用現(xiàn)有圖書資料和網(wǎng)絡信息，獲取知識和技術，并使學生在運用知識和技術的過程中培養(yǎng)各種能力。”從這一描述中可以看出，新《大綱》強調以媒體為輔助的任務式教學模式，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
《綜合英語》課程是高校英語專業(yè)的一門專業(yè)基礎課程，旨在培養(yǎng)和提高學生聽、說、讀、寫、譯等運用英語的綜合能力。在傳統(tǒng)的教學中，教師為了讓學生在有限的時間里接受盡可能多的英語信息，便出現(xiàn)了消極灌輸知識的現(xiàn)象，學生的語言能力沒有真正的培養(yǎng)起來，綜合英語課程的綜合能力培養(yǎng)目標未能夠實現(xiàn)，學生的創(chuàng)新能力也被抹殺了。
自20xx年以來，我國高職院校已經開發(fā)建設了一批具有代表性的國家級和省級精品課程。自20xx年以來，全國高職教育領域已經建設了一批具有特色的精品資源共享課程和網(wǎng)絡視頻課程。但是因為視頻時間較長，難以保證學生在長時間內保持高度注意力，實際學習效果并不理想，而且這些教學資源的實際利用率也不高。
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術和通訊技術等信息技術的快速發(fā)展，人類迅速步入“微”時代，微信、微博、微電影等名詞早已深入人心。在教育領域，“微課”作為一種新的教學組織模式，在中小學教學中取得了一定的成效?！拔⒄n”概念最初由廣東省佛山市教育局信息技術中心胡鐵生老師提出，并在佛山市的中小學基礎教育中進行嘗試建設（簡稱“佛山模式”）。如今，全國高校紛紛加入到“微課”建設與推廣的行列中，教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（20xx—20xx）》指出，教育信息化的發(fā)展要以教育理念創(chuàng)新為先導，以優(yōu)質教育資源和信息化學習環(huán)境建設為基礎，以學習方式和教育模式創(chuàng)新為核心，這也有力推動了國內“微課”教育資源建設的步伐。
高職學生的英語水平差異比較大，傳統(tǒng)的綜合英語教學模式無法滿足不同層次學生的能力要求，特別是接受能力差和注意力不集中的學生，課堂所學知識非常有限。但是成功的微課程一旦制作成功就可以通過網(wǎng)絡資源共享平臺，使廣大師生獲益。課前學生可以在家或者宿舍觀看視頻自學，課內教師針對學生看視頻后產生的問題進行指導，并且能夠針對學生的預習和課堂的反饋及時調整教學策略，針對性更強。同時，學生參與小組討論、教師一對一的指導這些形式使得學生間、師生間的互動比以前更多，這使因材施教成為可能。而且，微課程實際上是把課內學習延伸到了課外，所以微課程的設計成了關鍵。微視頻不是課件，是比預習更有深度的學習，其效果不亞于原本教師課堂上講授知識的質量。對于學習困難的學生，只要花更多的時間學習，就一定能掌握所學知識或者技能，除此之外還能收獲學習的信心和積極的態(tài)度，這也有利于學生今后的學習。
微課程視頻不僅是可以永久保存的教學資源，也是教師間相互學習的資源，教師通過觀看他人的微課可以提高自己的教學水平。好的學校、優(yōu)秀教師的微課程是師資培訓的好教材，而且加上網(wǎng)絡便捷的傳播手段，很容易宣傳推廣。
本課題研究的內容主要是微課視角下綜合英語課程項目化建設的設計研究及應用，旨在根據(jù)英語專業(yè)綜合英語課程的能力培養(yǎng)目標和職業(yè)崗位的要求，以課程大綱為依據(jù)，確定綜合英語課程項目化建設的模塊并構建綜合英語知識體系；以構建知識體系為依據(jù)，結合課程的知識和能力培養(yǎng)目標科學組織設計許多不同的教學單元，構建單元教學體系并設置教學任務單和學生學習任務單；根據(jù)教學任務單制作微課視頻，從而形成完整的知識體系；根據(jù)學生學習任務單布置任務并設置考核評分標準。
綜合英語課程的教學效果應注重對學生英語基礎能力的訓練，結合教學實際完善教學內容，充分發(fā)揮微課項目化教學優(yōu)勢?？偨Y高職綜合英語項目化課程微課教學經驗，在課程微課資源平臺建設方面可以自制微課，依托共享資源，學生參與資源建設等多種方式實現(xiàn)。
通過調研發(fā)現(xiàn)高職英語專業(yè)學生對專業(yè)相關工作有很高的意愿，對畢業(yè)生回訪驗證具備良好英語能力適應作環(huán)境。建立微課資源平臺要立足于專業(yè)人才培養(yǎng)方案，依托微課在線等國內優(yōu)秀資源平臺。與企業(yè)合作啟用超星學習通移動教學平臺，積累海量資源，從專業(yè)資源庫和共享名師名課中搜集符合專業(yè)人才培養(yǎng)需求的微課資源，不斷學習中搭建特色微課資源平臺。教師可以在校內實訓中心拍攝或通過圖片音視頻等多種信息化手段制作微課，對課程教學場景模擬再現(xiàn)展示英語交際能力。教師要在微課資源平臺上為學生提供課程內容，幫助學生加深對知識的理解。
微課具有運作簡便、空間隨意等優(yōu)勢，在提高教學效率方面具有顯著作用。很多課程彰顯其神奇魔力，要有序把微課教學嵌入高職綜合課程項目化教學中。將微課應用于課前自學、課后鞏固等環(huán)節(jié)。課前教師登錄微課資源平臺發(fā)布項目任務，通過微課調動學生學習積極性，使學生體驗工作場景。課堂中微課承擔任務導入，或工作過程演示、或答疑解惑等不同任務。教師通過微課資源音視頻、ppt等方式創(chuàng)設教學情景，采用情景模擬等不同教學形式，使學生在工作模擬中熟悉英語課程知識。課后師生同微課資源平臺及時反饋交流實踐成果，強化學生體驗經歷。
英語教學設計Unit篇九
1、巧妙導入。良好的開端，成功的一半。一節(jié)優(yōu)質課，不但要求教師潛心備課，熟悉教材、了解教材，而且要求教師優(yōu)化課堂，增強趣味性，最大限度吸引學生，激發(fā)其學習興趣，把注意力放到課堂上來。這得靠教師巧妙構思，設計合情合理的.導入方式。這節(jié)課從教師隨口詢問學生喜歡什么飲料到分別給學生品嘗香蕉奶昔，極大地刺激了學生的興奮神經，一下把他們吸引住了，連后進生也躍躍試試，積極配合。本節(jié)課做到了這一點，從學生的反應看，這種導入方式是值得肯定的。
2、教與學有機結合在一起。在教學過程中，既有教師靈活的教，也應有學生積極主動地參與，才是真正意義上的教學。課堂中避免了以往教師滿堂灌，學生被動學習這一模式。把學生變被動為主動。讓學生親手制作香蕉奶昔，品嘗奶昔，增強了學習趣味性，引發(fā)學生思考、記憶。體現(xiàn)了學生的主體性，教師的指導性。既完成了教學任務，學生在學到知識同時亦學得開心、有趣。
4、學習過程同時也是發(fā)現(xiàn)歸納的過程。學生是學習的主體，不但要跟隨教師學習，也應在學習過程中善于歸納總結，自己得出結論。所學的知識才印象深刻，牢固掌握。把別人的知識經驗變成自己的知識經驗。我在處理howmuch與howmany的區(qū)別用法時疏忽了這點，沒有讓學生自己發(fā)現(xiàn)總結出來，而是直接告訴他們，然后通過幾個簡單練習來鞏固。使得學生記憶機械，呆板。效果也欠佳。
5、掌控課堂，靈活教學。靈活過渡，必要時采取有效的取舍，游刃有余是每位優(yōu)秀教師應該具備的素質。我在上課時完全按照備好的課按部就班，覺得每一步驟都很重要，不可少。時間不多時還繼續(xù)按原來的思路授課，以至到最后超時。操作過于呆板，不夠靈活機智，影響到教學質量。
6、平等原則。每個學生都希望得到老師的關注與重視。處于青少年階段的初中生對這要求體現(xiàn)得尤其強烈。教師的一個眼神、一個微小的細節(jié)，也會引起學生的注意，聯(lián)想。甚至引發(fā)他們的情緒，使自信心受到打擊。課堂中把給忽略了這部分。體現(xiàn)在讓學生到講臺來示范做奶昔時，不少學生高高舉起手，都希望自己能去試試。結果，我叫上來的都是品學兼優(yōu)的學生，令那些“后進生”極其失望。甚至有個別學生露出不屑的神色。這點非常欠考慮。備課時沒有想到應該讓一個優(yōu)秀生，一個后進生來表演，從而體現(xiàn)出教師對各個學生一視同仁的原則。以后應該多考慮學生個體、心理以及年齡等各因素。
通過這一節(jié)課，我對如何備好課，吸引學生，啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生學習能力有了更進一步的認識。也深刻體會到了備課既要備教材，也要備學生的真正含義。
英語教學設計Unit篇十
今年的學生的基本情況較差，部分學生已經對英語失去了信心，還有一部分學生覺得英語越來越難，漸漸力不從心了，不感興趣了，上課的注意力也不集中了，發(fā)言也不是很活躍。針對這種情況，教學的時候需要注意在備課中增加趣味性，以此來提高學生對英語學習的興趣。
1、要使學生受到聽、說、讀、寫、英語的訓練，掌握最基礎的.語言知識和語言技能以及培養(yǎng)初步援用英語交際的能力；養(yǎng)成良好的外語學習習慣，掌握學習外語的基本方法；為進一步學習和運用英語打下扎實的基礎。
2、使學生明確學習英語的目的性，
3、培養(yǎng)初步運用英語交際的能力和自學能力。
具體目標：
針對實際情況，我制定了以下二方面的教學目標：
1、語言技能：
聽：1、能聽懂課文大致內容；2、能抓住簡單語段中的觀點；
說：1、能使用恰當?shù)恼Z調和節(jié)奏表達課文大意；2、能經過準備就一般話題作短暫表達。
2、語言知識：
語音：1、逐步做到語音、語調自然、得體；2、根據(jù)語音辨別和書寫不太熟悉的單詞或簡單語句。
詞匯：1、運用詞匯描述比較復雜的事物、行為和特征，說明概念等；2、盡可能學會使用規(guī)定的習慣用語或固定搭配。
語法：1、進一步掌握描述時間、地點、方位的表達方式；2、進一步理解、掌握比較人、物體及事物的表達方式；3、使用適當?shù)恼Z言形式進行描述和表達觀點、態(tài)度、情感等；4、學習、掌握基本語篇知識并根據(jù)特定目的有效地組織信息。
本學期共17周的教學時間，計劃第15周結課最后兩周復習。
1、摸清學生基本情況，逐步激勵學生對英語產生學習興趣。
2、重視課堂教學質量，逐步提高學生英語交際能力。
3、有意識培養(yǎng)學生聽力、表述、朗讀、書寫和作業(yè)的基本能力。
英語教學設計Unit篇十一
通過本節(jié)課的學習，將能實現(xiàn)《英語》課程標準的如下方面：
1、學生學習26個英文字母，學會唱英文字母歌，打好學習英語的基礎；
2、學生可以學到見面問好的簡單詞匯，并能在生活實踐中交際；
3、培養(yǎng)學生對學習英語的興趣，樹立自信心；
4、發(fā)展學生自主學習的能力和合作精神；
5、培養(yǎng)學生的觀察力，開發(fā)學生的思維，發(fā)展學生初步運用語言的能力。
6、靈活運用語言，拓展課程資源。
1、本次教學活動以學生為中心，以興趣為支點，以交際為目的，以現(xiàn)實生活為情景為原則，主要運用情景教學法、運用信息技術，采用任務驅動型課堂教學模式，以教師啟發(fā)點撥為線，以學生合作與競爭為基調，把語言的親身體驗、交際運用貫穿始終，努力做到關注學生個體生命，培養(yǎng)主動探究、團結合作、大膽實踐，發(fā)展語言運用能力的目的。
2、教學方法：指導閱讀法、媒體教學法、游戲教學法、講解法、談話法、比賽教學法等。
3、參與的評價：鼓勵性評價，評價標準：學生合作、交流、傾聽等技巧；通過活動，檢驗學生基本問候詞、句的掌握情況；通過完成任務，檢驗學生對本課語言功能和結構的掌握情況。
1、基礎內容：掌握a、b、c、d等26個英文字母的正確發(fā)音，會唱字母歌。
2、認知內容：能聽懂會說–howareyou？—fine，thankyou。–hello！i’m？？等問候語。
3、能力要求：學會用–howareyou？—fine，thankyou。–hello！i’m？？來問候和交流。
與人見面時一些簡單問候語的學習，并進行問答對話練習。
綜合課。
課件光盤、字母卡片、英文字母歌磁帶、獎品貼畫、教材相關人物的面具或頭飾等。
45分鐘。
提問“大家知道英文字母有多少個嗎”，26個。把26個字母寫在黑板上，提問“你們認識這些字母嗎，下面讓我們來學習它們”，教師播放英文字母歌，讓學生仔細聆聽，激發(fā)學生學習英語的興趣。
1、指導閱讀法（5分鐘）：教師按照黑板上所羅列的字母順序，逐一教導學生該如何去讀，待26個字母都教過后，教師領學生讀幾遍，加深學生的印象，讓他們能夠自己大致將它們讀出來。
2、媒體教學法（6分鐘）：在學生已經大致能將26個字母讀出來的基礎上，教師再次播放英文字母歌，讓學生一邊聽一邊跟著唱。如此練習幾遍后，教師關閉錄音機，讓學生們自己嘗試著一起唱。
3、游戲教學法（4分鐘）：“搶讀字母”這是一個訓練學生認讀字母的游戲，教師將全班分成若干小組，然后逐個出示字母卡片，學生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學生讀出該字母，讀對的給該組獎勵一個獎品貼畫，最后得到的獎品貼畫最多的組為優(yōu)勝，教師給予適當?shù)谋頁P。
4、講解法（10分鐘）：接下來，進入問候語的教學。首先，教師給學生播放與hello有關的課件光盤（最好是小學生感興趣的動畫形式的），讓學生了解什么是問候語。在學生了解了什么是問候語之后，教師開始細化的向學生講解該如何使用問候語，如：見面時對別人say“hello或hi”，然后介紹自己用i’m？？，接著教學生–howareyou？—fine，thankyou。的對話。此時教師可以拿自己作為例子來給他們講解這些問候語的運用，先由教師問學生答，然后讓學生們自己練習。
5、談話法（5分鐘）：教師在教室中隨便找一個學生進行談話。
t：hello，i’mshexiaopei。
s：hello，i’mp1。
t：howareyou？
s：fine，thankyou！
如此多找?guī)讉€學生進行談話，讓他們親身體會用英語進行問候的樂趣。
6、比賽教學法（6分鐘）：教師讓學生倆倆組合進行對話練習，然后讓學生舉手到講臺上去表演，看哪個組的學生表演的好，好的教師給予一定的獎勵以及鼓勵。
以教師與全班同學的一起對話，對問候語做一個小小的總結。
讓學生課后唱唱英文字母歌并用英文進行問候語的對話練習。
今天是小朋友進入小學的第一節(jié)英語課，所有的學生都表現(xiàn)出對英語的極大的好奇。作為一名英語教師，要通過充滿知識和樂趣的課堂將孩子們的好奇轉換成對英語學習持久的興趣和熱情。由于在此之前，一年級的小朋友沒有接觸過英語這門課程，因此，對于學生來說，這是一門新的課程。新授課的教學內容安排的是學習以前沒有接觸過的新內容，這些對于學生來講是新鮮的陌生的，所以學生在學習過程中對新知識、新內容具有生疏感。一開始給他們播放英文歌是想激發(fā)學生們學習英語的興趣。此外，教師整個課程的設計都具有新穎性的話，更易吸引學生的注意力，新授課的內容，包括新授課中展示的圖片、教具、練習等，都比復習課具有更大的吸引力，更能使兒童產生濃厚的興趣，因此，我在播放的光盤中選取學生感興趣的卡通形式。
有的人可能認為在第一節(jié)英語課上沒有必要學習26個英文字母，可以直接進入問候語的學習。然而，我卻不以為然，我覺得26個英文字母是學生學習好英語的基礎，學生如果連a、b、c、d都不會讀的話，還怎么能將其他英文知識學好呢？這也就是我為什么要花20分鐘的時間教學生學習26個英文字母的原因，這是學生學習英語的必不可少的奠基石。
在教學過程中采用“談話法”進行教學，不僅僅是可以讓學生掌握到知識，還能在交流的過程中加深對學生的了解，讓教師與學生之間的關系更加密切。另外，班級中的孩子來自不同的環(huán)境，有著完全不同的知識基礎和認知能力。教師應主動地去了解學生，這對今后的教學工作十分重要。
在教學生學習26個英文字母的時候，我運用了“游戲教學法：‘搶讀字母’”，分組搶答，給答得對的組獎勵。這樣能夠增強學生的合作意識，最終培養(yǎng)他們的合作精神。
在談話教學法后的“比賽教學法”，目的是讓學生能夠將這節(jié)課所學到的知識靈活的運用于實際生活中，實際的操練是進一步理解、鞏固以至掌握、運用知識的重要步驟，同時也加強了學生的實踐能力。
英語教學設計Unit篇十二
從學生的角度設計教學，備學生因素，做到因材施教。教師要在教學的各個環(huán)節(jié)考慮學生的因素，在具體的教學設計過程中，我從以下幾個方面入手：
(一)、確定教學目的、重點，要考慮學生因素。
教材雖然相同，但不同地區(qū)、不同層次的學生，他們在生活環(huán)境、社會見聞、知識背景方面都有差異，在確定這三方面目標、確定重點時，既要根據(jù)教材、考慮課標的要求，又要針對學生的實際。
(二)、重視課堂教學導入，一開始就吸引學生的注意力。
新課程標準對教學提出了五條建議，其中第一條就是要關注學生的心理需求，激發(fā)學生的學習興趣和熱情。學生面對許多學科，要在學科之間“調頻道”。因此，教師要針對學生的年齡特點，設計出合適的課堂導入，一開始就吸引學生的注意，為課堂教學鋪平道路。我的體會是：針對初中學生重形象思維的認知特點，可以設計一些音樂、圖片資料以引起學生的興趣，激發(fā)學習的動機。
(三)、處理學習難點要考慮學生實際。
難點是學生在學習過程中，容易成為障礙的內容，它因學生而異，同一個內容，對有的學生來說是難點，而對另外的學生卻不是。難點的確定，一是根據(jù)教學的經驗，二是要具體分析學情。難點有兩類，一是課本上出現(xiàn)過的、但不是重點的難點，此類可以淡化處理，交代清楚即可。另一類是既是難點又是重點，就要重點突破。這些問題解決得如何，直接關系到課堂效率，也直接體現(xiàn)教學水平。怎樣處理呢?要從學生的實際情況出發(fā)?？傊?，對難點的處理，要從學生已有的知識出發(fā)，給學生“臺階和梯子”，幫助學生突破難點。
(四)、教材講到何種深度，要考慮學生的層次。
學中，“對牛彈琴”一詞，原來是用來責備學生不認真的，現(xiàn)在看來，應該成為教師對自己教學失敗的責備。
(五)、設計問題要考慮學生實際。
教師確定問題，往往是從知識體系的角度提出問題，不一定符合學生的心理，學生不一定感興趣。學生往往有自己的角度，他們有他們的興趣點。學生提出的問題有的是隨心所欲，而有的是有所考慮而提出的，教師要善于捕捉那些有閃光點的問題，及時給予口頭鼓勵，這樣有利于學生探究意識的培養(yǎng)。有時，學生的問題也會讓教師措手不及，沒關系，誠實地告訴學生：老師現(xiàn)在也不明白答案，要查資料后才能回答。
(六)、從學生的角度確定表達方式。
即講一個問題時，選詞要讓學生易懂，講述要貼近學生的生活經驗。
(七)、從學生角度處理練習。
配套練習也是課程資源，是課堂設計應該關注的內容。因此，對與教材配套的試題，教師要有所取舍。對練習中的難點、重點，要帶入課堂教學，也就是說，設計課堂教學時，要考慮練習因素，這樣，既減輕學生練習的難度，又有利于落實重點內容，還可以保護學生的學習積極性。
英語教學設計Unit篇十三
為了實現(xiàn)這些目標，我主要在以下方面做了努力：
一、盡量創(chuàng)設學生熟悉并喜歡的情景來展開教學，無論是創(chuàng)編對話還是創(chuàng)編歌曲，都盡量還原真實語境，因為孩子們手里有真實的衣服供他們選擇，學生練習對話起來更容易接受。
二、單詞教學盡量采用多形式練習，采用教師chant領讀、看ppt跟讀、小老師領讀等方式有效地落實了教學目標，學生的達成度較高，基本上全體學生都能掌握。
三、師生配合比較默契，這和平時我對學生的賞識教育是分不開的，表現(xiàn)好的孩子當場可以得到西堯會學校特制的表揚卡，對于他們而言，學習英語的興趣就更濃了。學生基本都能積極回答問題，臺前表演的時候基本能做到聲音洪亮，動作大方，面對面自然大方地進行交談，比較流利地完成對話。而我整堂課設計的活動充分體現(xiàn)了以學生為主體的原則，讓學生真正參與到課堂活動中，并能有所樂趣。比如創(chuàng)編歌曲環(huán)節(jié)，孩子們盡情發(fā)揮，有小組手拉手演唱，有把流行歌曲《社會搖》經典動編排到里面邊唱邊跳，既讓學生有征服課堂敢當課上小主人的感覺，又對他們求知欲的.喚起也能起到推波助瀾的作用。
這節(jié)課我覺得做得不夠好的地方有：
一、教師講課激情不夠，導致個別孩子也沒發(fā)揮好。
這節(jié)課是我第一次錄課，面對攝像機，難免有些緊張，老師這樣的情緒也會影響到個別學生，比如學生肢體的接觸，教師自然大方的示范等，下次一定要有的改進。
二、教學環(huán)節(jié)設計較多，時間有點緊，個別環(huán)節(jié)沒有深入，以后應該繼續(xù)加強學生的聽說讀寫四種能力，尤其是讀寫能力。
希望在自己的努力下孩子們每天都有進步，每天都有收獲，和孩子在英語的世界里一起飛翔！
英語教學設計Unit篇十四
通過本節(jié)課的學習，將能實現(xiàn)《英語》課程標準的如下方面：
1、學生學習26個英文字母，學會唱英文字母歌，打好學習英語的基礎;。
2、學生可以學到見面問好的簡單詞匯，并能在生活實踐中交際;。
3、培養(yǎng)學生對學習英語的興趣，樹立自信心;。
4、發(fā)展學生自主學習的能力和合作精神;。
5、培養(yǎng)學生的觀察力，開發(fā)學生的思維，發(fā)展學生初步運用語言的能力。
6、靈活運用語言，拓展課程資源。
1、本次教學活動以學生為中心，以興趣為支點，以交際為目的，以現(xiàn)實生活為情景為原則，主要運用情景教學法、運用信息技術，采用任務驅動型課堂教學模式，以教師啟發(fā)點撥為線，以學生合作與競爭為基調，把語言的親身體驗、交際運用貫穿始終，努力做到關注學生個體生命，培養(yǎng)主動探究、團結合作、大膽實踐，發(fā)展語言運用能力的目的。
2、教學方法：指導閱讀法、媒體教學法、游戲教學法、講解法、談話法、比賽教學法等。
3、參與的評價：鼓勵性評價，評價標準：學生合作、交流、傾聽等技巧;通過活動，檢驗學生基本問候詞、句的掌握情況;通過完成任務，檢驗學生對本課語言功能和結構的掌握情況。
1、基礎內容：掌握a、b、c、d等26個英文字母的正確發(fā)音，會唱字母歌。
2、認知內容：能聽懂會說–howareyou?—fine，thankyou。–hello!i’m??等問候語。
3、能力要求：學會用–howareyou?—fine，thankyou。–hello!i’m??來問候和交流。
與人見面時一些簡單問候語的學習，并進行問答對話練習。
綜合課。
課件光盤、字母卡片、英文字母歌磁帶、獎品貼畫、教材相關人物的面具或頭飾等。
45分鐘。
（一）、英文字母。
1、教學導入(5分鐘)：
提問“大家知道英文字母有多少個嗎”，26個。把26個字母寫在黑板上，提問“你們認識這些字母嗎，下面讓我們來學習它們”，教師播放英文字母歌，讓學生仔細聆聽，激發(fā)學生學習英語的興趣。
（1）、指導閱讀法(5分鐘)：教師按照黑板上所羅列的字母順序，逐一教導學生該如何去讀，待26個字母都教過后，教師領學生讀幾遍，加深學生的印象，讓他們能夠自己大致將它們讀出來。
（2）、媒體教學法(6分鐘)：在學生已經大致能將26個字母讀出來的基礎上，教師再次播放英文字母歌，讓學生一邊聽一邊跟著唱。如此練習幾遍后，教師關閉錄音機，讓學生們自己嘗試著一起唱。
（3）、游戲教學法(4分鐘)：“搶讀字母”這是一個訓練學生認讀字母的游戲，教師將全班分成若干小組，然后逐個出示字母卡片，學生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學生讀出該字母，讀對的給該組獎勵一個獎品貼畫，最后得到的獎品貼畫最多的組為優(yōu)勝，教師給予適當?shù)谋頁P。
（4）、講解法(10分鐘)：接下來，進入問候語的教學。首先，教師給學生播放與hello有關的`課件光盤(是小學生感興趣的動畫形式的)，讓學生了解什么是問候語。在學生了解了什么是問候語之后，教師開始細化的向學生講解該如何使用問候語，如：見面時對別人say“hello或hi”，然后介紹自己用i’m??，接著教學生——howareyou?—fine，thankyou。的對話。此時教師可以拿自己作為例子來給他們講解這些問候語的運用，先由教師問學生答，然后讓學生們自己練習。
3、談話法(5分鐘)：教師在教室中隨便找一個學生進行談話。
t：hello，i’mshexiaopei。
s：hello，i’mp1。
t：howareyou?
s：fine，thankyou!
如此多找?guī)讉€學生進行談話，讓他們親身體會用英語進行問候的樂趣。
（二）比賽教學法(6分鐘)：教師讓學生倆倆組合進行對話練習，然后讓學生舉手到講臺上去表演，看哪個組的學生表演的好，好的教師給予一定的獎勵以及鼓勵。
（三）小結(2分鐘)。
以教師與全班同學的一起對話，對問候語做一個小小的總結。
（四）布置作業(yè)(2分鐘)。
讓學生課后唱唱英文字母歌并用英文進行問候語的對話練習。
英語教學設計Unit篇十五
《現(xiàn)在進行時》。
教
學
設
計
肥城市桃園鎮(zhèn)初級中學。
李緯緯?篇三：現(xiàn)在進行時教學案例。
現(xiàn)在進行時教學案例。
【教案背景】現(xiàn)在進行時外研社七年級下冊modules1-2的語法項目，該語法既是本冊書的重點與法之一，也是難點之一。
【教學方法】自主互助、合作學習。
【教后感】通過執(zhí)教本節(jié)課，我深知培養(yǎng)學生自主學習、歸納總結能力的重要性、因此，在教案設計中，我設計了很多例句，讓學生通過合作學習，進行歸納總結，以加深學習的印象。在練習題的設計上，注重“小步子，密臺階、勤反饋”，通過分散知識點、強化訓練點、層層深入等措施讓學生進行了充分的訓練。
英語教學設計Unit篇十六
讓學生嘗試提問和復述——由板書設計想到的read and write一直是小學高段的一個教學重點，也是一個難點，一部分學生由于單詞不過關，到高年級學這個內容的時候，感到力不從心，還有一部分學生缺乏對文章的正確理解。為此在每次教學這個內容之前我總得花大量的時間去思考如何既讓差生跟得上，又能照顧優(yōu)等生，讓每個學生都有所收獲！
就在教學第三單元的第二個閱讀時，板書設計帶給我靈感，我進行了一次嘗試，讓學生根據(jù)關鍵詞提問和復述課文，沒想到這次的嘗試帶給了震撼，帶給了我很多的思考！
這次的內容是monkey,zoom, zip, rabbit四個小動物在買東西時的一個對話，主題的通過互相之間的詢問了解到各個動物最喜歡的食物以及喜歡的原因。這個主題是本單元的一個話題，可以說這一個單元都是圍繞這個主題來談論的，在前面的很多課時里我們談論了自己最喜歡的食物及其原因，也談論了別人最喜歡的食物及其原因，學生基本掌握了表達自己最愛及其原因的方法，也學會了詢問別人，常見的調查匯報都做過了，我想如果還按常規(guī)繼續(xù)談論自己和別人的最愛以及原因的話，學生可能不太感興趣了，而且對于學生能力的提高也沒有多大的意義了。
于是我決定換一種方法，換什么呢？我絞盡腦汁，不得其法。我反復琢磨著這個內容，想著最常規(guī)的問題，想著如何把重點內容板書，最后我決定把板書設計成這個樣子，第一欄分別寫四種動物，第二欄寫他們最喜歡的食物，第三欄寫原因?？粗鍟O計，一個念頭閃過我的腦海。我的板書上顯示的就是文章的主要內容的幾個關鍵詞，為什么不能讓學生根據(jù)我的板書提問題或復述這篇課文呢？想象著學生根據(jù)板書提問的樣子，想象著學生看著板書復述課文的場面，我的臉上不禁浮出了笑容。轉眼一想，要是學生達不到我的要求，教室里冷場了怎么辦？我又猶豫了起來，畢竟我不能拿學生的時間來做實驗，我們的教學時間可是有限的啊！我一下子又陷入了矛盾之中，嘗試吧，有可能會失敗，不嘗試吧又不甘心，說不定會有別樣的收獲呢！也許由于我的不安分，我最后還是決定試一試，失敗也是一種經歷，我安慰著自己！
按照read and write慣有的做法，在學生接觸文本之前，設計幾個活動幫助學生掃清學習的障礙，然后讓學生帶著簡單的問題對語篇教學初步感知，然后讓學生帶著問題細讀課文，在教學各個環(huán)節(jié)的過程中我逐步板書到最后我完成了我前線設計好的板書，激動人心的時刻就要到了。我先讓學生根據(jù)板書題問題，剛開始見到寥寥無幾的小手怯怯地舉起，我有些黯然，雖然我經常讓學生針對別人的發(fā)言提問，就是在前面上read and write時，我也經常讓學生針對課文提問，學生基本有這個提問的意識，而且很大一部分成績好的都有這個能力，但是這次的提問是針對幾個關鍵詞，難度無疑是加大了，寥寥無幾的小手足以說明一切，但是也是這寥寥無幾的小手給了我繼續(xù)下去的勇氣，我喊了一個成績好的同學，想讓她做個很好的示范，果然她沒有讓我失望，她的問題一下切中要害，我大力的鼓勵了她，接下來又多了幾只小手，雖然前面的同學的提問，躍躍欲試的人越來越多，于是靈機一動，何不來個競賽刺激一下學生，于是，我讓學生分小組準備問題，然后展示看哪組的問題最多，在展示的過程中我又看哪個組快速問答別人的問題的人最多，就這樣看似復雜的問題簡單了，學生的積極性也得到了充分的提高，看來讓學生根據(jù)關鍵詞提問這個環(huán)節(jié)應該算是成功了。
復述到底要不要呢？看著孩子們沉浸在快樂中的樣子，我猶豫了，如果復述讓他們覺得很難的話豈不是讓他們又跌入了谷底，仿佛有一種剛給別人一點甜頭，立馬要給別人一刀的感覺。但是我又覺得復述能很好的培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、理解力、表達能力等多種能力，放棄又舍不得，課堂上也容不得我有太多的走神，那就干吧！
英語教學設計Unit篇十七
最近聽了xxx老師的有關聽說讀寫的講座，頗受啟發(fā)，以下是我的學習感受。
1.聽。
學生學習英語從“聽”開始。只有聽得清，聽得懂，才能說得準，說得好。因此，培養(yǎng)學生認真聽教師或者錄音的示范發(fā)音，用心聽他人說英語是相當重要的。在聽磁帶跟讀時，要鼓勵他們積極模仿磁帶中地道的原汁原味的語音語調。不要只滿足于聽到了錄音內容。在老師布置活動任務時要學生聽清聽懂聽得完整。聽后指導學生說說文本內容，再克引導學生閱讀聽力稿，深層次的理解文本信息。
2.說。
學生開口說，是英語學習所必需的。初中英語教材所選內容多來源于學生學習及日常常生活，為學生所熟悉的，教材具有科學性、趣味性、親近性、實用性，這是培養(yǎng)大膽開口講英語的又一個有利條件。因此，教師就應該抓住時機，充分運用教材，自始至終為培養(yǎng)學生良好的說的習慣而不懈努力。輕松、愉悅的課堂氣氛，可以有效地幫助學生消除心理障礙，克服緊張心理，教師在課堂上必須學會寬容，不能有錯必糾。對一些語言能力稍遜色的學生要多給予鼓勵和表揚，增強其說英語的自信心，激起其說英語的內心欲望。教師要在課前精心設計好教學，創(chuàng)設情景，寓教于樂，讓學生身置語境，有意識或無意識地開口練說，最大限度地發(fā)揮學生在課內課外說英語的主動性和積極性。
3.讀。
學生閱讀能力實際上是一種理解能力，是學習英語知識、積累英語詞匯、熟悉英語表達習慣的重要途徑。對于初中英語來說，應注重朗讀的訓練及朗讀習慣的養(yǎng)成。朗讀英語是培養(yǎng)學生良好的語音、語調、節(jié)奏、語感的重要途徑。聽說在前，閱讀在后。朗讀有助于學生說的能力進一步提高，也是對說的能力的強化。做好閱讀前的必要鋪墊和激發(fā)興趣工作。老師可以介紹閱讀材料的背景來歷,特別是與我國不同的英美西方國家的歷史地理和風俗習慣,或者通過直觀的形式引導學生猜測生詞,激發(fā)學生的好奇心,這一環(huán)節(jié)的缺少會造成學生閱讀興趣不高。學生平時閱讀英語文章,報刊雜志以及各級各類考題中的閱讀理解部分,務必要做到從整體上理解和把握文章,不要逐詞閱讀。做到詞不離句,句不離段,段不離篇。閱讀結束后,老師可以對重難點進行精講,可以組織適當?shù)目谡Z和筆頭訓練,引導學生背誦幾個好句子,有能力的同學要求復述文章(選擇有價值的文章復述,否則只是增加學生負擔)。
4.寫。
寫作對大多數(shù)學生來說有一定的難度，因此教師安排寫作內容力求符合學生實際，讓學生有話可寫。同時寫作時積累的過程，這就要求教師讓學生每課必寫---比如寫幾句關于文本信息的話或者用所學詞造句等。
聽說讀寫這些基本技能的教學不是獨立分隔開的，而是有機的進行組合，貫穿教學過程的始終，只是每節(jié)課側重點不同。因此教師在上課時要設計好各項活動，從綜合層面上提高學生的語感和各項能力。
英語教學設計Unit篇十八
本節(jié)課的教學設計，從激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣，提高認知水平出發(fā)，科學安排教學內容，合理設計教學任務，讓學生積極參與，共同合作與交流。
在教學設計中，我盡量讓學生在真實的情景中去體會句子的含義，如我在導入過程中，設計讓學生去關門這一環(huán)節(jié)，然后表示感到很冷，真實表演穿的動作，孩子在真實的'情景下理解句子的意思。
在教學中，我設計了動畫展示，利用真實的照片大大吸引學生興趣，但這一環(huán)節(jié)，在課堂教學中，效果并不是很突出，原因是瀏覽速度過快，最好在強調一下人物的服裝。
從整體看，授課內容比較完整，但也暴露出一些不足，環(huán)節(jié)設計較多，時間有點緊，個別環(huán)節(jié)沒有深入。
從教學效果看，學生基本掌握單詞及句型，但還有一小部分學生還不能完全掌握，這也是我在教學過程中，還沒有完全照顧到全體學生，是在今后教學中應該注意的地方。另外，還要加強學生平時學習習慣的養(yǎng)成。
我深刻體會到，作為年輕教師，我要學的東西還很多，要走的路還很長，在今后的教學中，我要多多學習經驗，不斷總結，反思自己，向優(yōu)秀教師的方向努力。