沒有總結(jié)，我們可能會一直走在原地，而總結(jié)能夠讓我們在追求進步的路上不斷超越自我。寫總結(jié)時要注重邏輯性和連貫性，將各個總結(jié)要點有機地連接起來。總結(jié)是一種常見的寫作形式，通過閱讀范文可以了解到不同領(lǐng)域的總結(jié)寫作風(fēng)格。
大海的故事美在哪里篇一
目標:。
1
感受和發(fā)現(xiàn)春天的天氣和花草樹木的變化。感受春天的到來。
2
樂意在老師的引導(dǎo)下觀察初春的景色，喜愛春天。
3
幼兒能用簡單的語言表達自己的發(fā)現(xiàn)。
準備:。
選擇場地:花草樹木、變化明顯，并有迎春花的地方。散步時帶領(lǐng)幼兒觀察發(fā)芽的。
樹。
過程:。
一、帶幼兒到戶外觀察、尋找春天。
1
春天真舒服。
——。
到戶外感受春天的天氣。
帶幼兒到戶外曬太陽，鼓勵幼兒表達陽光照在身上的感覺，感知春天來了，春天。
真暖和。
2
花草樹木怎么了。
——。
觀察春天的花草、樹木。
帶領(lǐng)幼兒觀察迎春花，通過看一看聞一聞?wù)f一說，知道春天來了，迎春。
花最早開放。
與幼兒邊走邊欣賞春天的花草樹木，知道春天的花是無顏六色的，小草變。
綠了，大樹長出了綠芽芽。
二、找到了春天。
——。
讓幼兒用語言表達自己的發(fā)現(xiàn)。
你們找到春天了嗎。
引導(dǎo)幼兒運用恰當?shù)脑~匯表達。
(
3
)教師總結(jié)。
三、結(jié)束活動:戶外游戲。
大海的故事美在哪里篇二
一只螞蟻爬到海岸邊，望著一個接一個的海浪涌到岸上，不禁憂愁起來：“海這么大，而我這么小，我一輩子也不可能看到大海的盡頭……我還活在世上干什么?”
這時，天空中飛來一群海鷗，看他們成群結(jié)隊，在空中自由翱翔，小螞蟻心中頓生羨慕，心想：要是我也有雙翅膀就好了?？上н@是不可能的!一只路過的海鷗，好像讀懂了他的心思，感到十分好笑，叫道：“喂，小螞蟻，你想到海的那邊去?哈，別妄想了，海的那邊沒什么好看的，再說你這么瘦小，怎能經(jīng)得住這海上的大風(fēng)大浪?多說無益，你還是趕緊回家吧。”
小螞蟻十分傷心，內(nèi)心更是雪上加霜，越來越覺得自己過不了這茫茫大海。心中默默地念著：“大海的另一邊在哪兒?大海的另一邊在哪兒?”
后來幾天，小螞蟻幾次來到海邊，但都被一些過往的動物的勸說，澆滅了他心中的渴望。然而，每當看到海面上雄鷹偉岸的身影，海鷗靈巧的身姿，他心中的夢想——看到海的另一邊，一次次抑制不住地跳出了心靈。
終于，小螞蟻上路了，剛走幾步，他就感覺到了這旅途的艱難：狂風(fēng)、暴雨、亂石、滾樹……時時刻刻都充滿了危機。但是，小螞蟻不曾放棄，他堅信，自己努力，終會成功。
海的另一邊景色與這邊幾乎一模一樣喔!小螞蟻不曾失落，反而很高興，因為它知道，它在成長的路上邁出了一大步。心中有目標，堅持努力做，終究會收獲不一樣的風(fēng)景。回想這三年中，經(jīng)歷的種種磨難，從未敢想過，自己居然成功了，它激動興奮不已，情不自禁吟誦起來：
狂風(fēng)暴雨幾時休，亂石滾樹路難走。
但吾有志精神在，萬水千山不用愁。
茫茫人生路，也許結(jié)局并不是最好的，但是享受過程，就是成功的!海的兩邊風(fēng)景無差別，小螞蟻的精神可謂千古傳頌。
大海的盡頭在哪兒?堅持走、用心走……大海的盡頭就在眼前!
作者：博文。
大海的故事美在哪里篇三
有一個小水滴，他從自來水廠的管道來到了一個小朋友的家里，他被放在了一個玻璃魚缸里，有兩條紅色的小金魚游來游去。小主人每天會過來往里面投魚食，魚兒就會快速游過來搶食吃。小水滴透過浴缸看外面，是個小房間，有粉紅色的墻壁和精致的小擺設(shè)，偶爾小主人會把魚缸放到窗臺上，小水滴也能看到屋子外面的風(fēng)景。
時間久了，每天都看到這些擺設(shè)和風(fēng)景，小水滴覺得很無聊，他和身邊的其他小水滴說話：“嘿，你是從那里來的?”
“我是從大海來的?！迸赃叺男∷握f。
“大海是什么樣子的?跟這魚缸一樣嗎?”小水滴問。
“這小小的魚缸怎么能跟浩瀚的大海比呢?！迸赃叺男∷握f。
一條魚游了過來，沖散了兩個小水滴，過一會他們又重新聚到了一起。
“大海到底有多大?”小水滴問。
“大的望不到邊際?！迸赃叺男∷握f。
“大海里有些什么?”小水滴問。
“大海里還有很多美麗的魚、蝦和海豚，還有像山一樣連綿不斷的珊瑚礁，美麗極了?！迸赃叺男∷握f。
“那我真想去看看?！毙∷握f。
“我們被困在這個魚缸里，怎么出去呢?再說你也不知道大海在那里?！迸赃叺男∷握f。
“那你是怎么從大海來的呢?”小水滴問。
“大海上經(jīng)常有海風(fēng)，我是有次無意間被風(fēng)帶來的?！迸赃叺男∷握f。
“那風(fēng)一定知道大海在那里。”小水滴說。
小水滴每天都幻想著能見到美麗的大海，這個想法越來越堅定，于是他開始想辦法離開這里。他觀察到每天漂浮在魚缸上面的水滴，總有那么幾個會變成水蒸氣進入到空氣中，天熱的時候變成空氣的水滴會多一些。于是他拼命的往上游，希望能夠到達魚缸水面上，這是個困難的過程，因為水一直在流動，小水滴好不容易游上去又被水流帶了下來，有時候游到一半的時候，金魚劃過，小水滴又被沖到了下面。
小水滴不氣餒，一遍遍的堅持，他相信總有一天他能成功。終于被他等到了機會，這天小主人又來喂食，金魚都爭先恐后的浮到水面上搶食，小水滴緊緊抱住其中一條金魚，一下子就被帶到了水面上，恰好這天天氣很熱，小水滴又被順利地帶到了空中，小水滴在空中游啊游，游出了窗外，他高興極了。
可是外面的世界那么大，大海到底在那呢?小水滴在空中漫無目的的飄著，心想只有找到風(fēng)才知道大海在那吧。小水滴在空中飄啊飄，終于等來了一陣風(fēng)，小水滴被吹得翻了好幾個跟頭，他趕緊抓住風(fēng)問：“風(fēng)，請問大海在那里?”
風(fēng)說：“大海在很遙遠的地方。“。
小水滴說：“你能帶我去大海嗎?”
風(fēng)說：“我的行程沒有目的，我只能送你一程。”說完，風(fēng)吹了一口氣，小水滴被吹得飄了很長一段路。
風(fēng)走了以后，小水滴發(fā)現(xiàn)自己來到了一個陌生的地方，不知道又該往那里走，天上又來了一朵云。
“你好，請問你知道大海在那里嗎?”小水滴問。
“我知道?！痹贫湔f。
“太好了，請帶我去好嗎?”小水滴說。
“我能帶你一段，但也許在中途就會把你丟下?！痹贫湔f。
小水滴心想就算帶一段路，離大海的距離也可以近一點。小水滴進入了云朵，他發(fā)現(xiàn)云朵里面有很多和他一樣的小水滴，大家擠在一起，云朵往大海的方向飄，可隨著擠進來的水滴越來越多，云朵越來越重，很多小水滴被拋了出去。
天空開始下雨，小水滴隨著雨水落到了地面，他靜靜的躺在地面了，上面有很多人很過車經(jīng)過，他心里依舊懷著對大海的向往，期待著重新回到空中。雨停了，第二天太陽一出來，小水滴又重新回到了空中。
這次他找了一朵小小的云朵，希望她能帶他去大海，云朵攜帶著小水滴往大海方向飄去，飄過了城市，飄向森林，小水滴悠悠蕩蕩地十分高興，心里想：應(yīng)該很快我就能見到大海了?？墒?，在經(jīng)過森林的時候，森林的水汽太重，云朵又變沉了，小水滴再次被拋出。
小水滴淅淅瀝瀝的落下，他感到自己落在了一個水域里，他聽到嘩嘩的流水，周圍也都是同伴，有魚有水草，還有各種形狀奇特的石頭。
“難道我已經(jīng)到大海了嗎?”小水滴說，“太好了!”
“這里只是條小溪，怎么能跟雄偉的大海比。”旁邊的小水滴說。
“我還是沒能到大海?！毙∷魏芫趩?。
“不過這里是可以去大海了，你看水流的方向，我們只要跟著水流的方向，總有一天能夠到達大海的?！迸赃叺男∷握f。
小水滴重新燃起希望，跟著身邊的同伴，奮力向前游，大量的水滴形成水流向前進，撞到了礁石，水流被撞得水花四濺，小水滴還是堅持;有船只經(jīng)過，帶著小水滴往后倒退，小水滴仍舊不放棄。也不知道經(jīng)過了幾個晝夜，小水滴和一起奮斗的同伴感覺水域的范圍越來越大，同伴越來越多，終于有一天，有人告訴他：他們已經(jīng)到達大海了。
小水滴不敢相信，他仔細欣賞著大海的風(fēng)光，天哪，大海真的是美麗極了，碧綠的海水，倒映著純白的云朵，水深得見不到底，海里有各種魚兒，還有五彩的植物，小水滴從來都沒見到了，廣闊的水域可以讓小水滴來去自由，周圍有無數(shù)的同伴。
小水滴高興的歡呼：“我終于來到大海啦!”
大海的故事美在哪里篇四
教材與學(xué)情分析：
《水果在哪里》這一音樂活動在“好吃的水果”這一主題活動中沒有被安排在日常教學(xué)活動中，但是這一活動能幫助幼兒以游戲的形式認出常見的水果，很好的鞏固主題目標。而這一主題的時間是幼兒入園2個月左右，孩子和教師間和同伴間都比原來更熟悉了，孩子也變得更大膽了，再結(jié)合他們熟悉的水果玩藏躲游戲，在游戲中無形的幫助孩子認識的更多的水果，更讓孩子和老師之間親密，孩子的能力也進一步得到加強。結(jié)合小班幼兒的認知特別，我將原教材的最后一句進行改動，對教材進行本土化的再設(shè)計。
附歌詞：蘋果，蘋果，你在哪里？我在這里，我在這里，你好??！
學(xué)習(xí)目標及重難點。
目標：
1、能迅速認出常見的水果。
2、借助圖片學(xué)習(xí)仿編歌曲，嘗試用對唱的形式演唱歌曲。
3、大膽參加游戲，體驗活動的樂趣。
活動難點：
嘗試用對唱的形式演唱歌曲。
教學(xué)準備：
巧虎布偶一個水果圖片布置適合藏躲的場地。
活動過程：
一、引起興趣。
今天，我們這里來了一位客人，你們看是誰??？
出示巧虎。
巧虎可調(diào)皮了，今天他要和我們玩游戲了，小朋友閉上眼睛-------咦，巧虎不見了，我們把它叫出來了吧。
師：巧虎，巧虎，你在哪里？
呀，我一個人叫它不出來，小朋友幫我一起叫吧。
幼兒：巧虎，巧虎，你在哪里？
巧虎：我在這里，我在這里，你好啊！
設(shè)計意圖：開始環(huán)節(jié)用巧虎引出，讓孩子有熟悉感，孩子認同巧虎是調(diào)皮的，所以他們很自然幫老師一起叫巧虎出來，以這樣的孩子呼——巧虎應(yīng)的情境中，為孩子在接下來的對唱做了很好的鋪墊。
幼兒預(yù)測：巧虎是幼兒非常熟悉喜歡的一動物形象，估計幼兒興趣會比較高，應(yīng)該比較愿意幫助老師叫巧虎出來。幼兒的情緒應(yīng)該能馬上調(diào)動起來。
二、學(xué)唱歌曲。
（一）小朋友，我今天還帶來了我的朋友，是誰?。俊鍪咎O果圖片。它也是個調(diào)皮寶寶，咦，蘋果怎么不見了？你們快幫我叫它回來吧。
幼兒“蘋果，蘋果，你在哪里？”
它怎么不出來啊，讓我來叫它出來：
教師范唱歌曲。
設(shè)計意圖：第二環(huán)節(jié)還是巧虎帶出，和第一環(huán)節(jié)銜接非常自然，通過教師的角色范唱，孩子又一次獲得對唱經(jīng)驗，為師幼對唱做了鋪墊。
幼兒預(yù)測：巧虎帶來的朋友——蘋果，讓孩子接受的非常自然，因為有第一環(huán)節(jié)的找巧虎示范，孩子很容易用同樣的方法找蘋果，教師在蘋果不出來的情況下再來范唱，孩子的注意力最容易被吸引住，而且有了前面念歌詞的經(jīng)驗，孩子應(yīng)該能較快的記住旋律。
（二）我還帶來了香蕉，它就藏在我們邊上，快把它找出來吧。
師幼一起演唱第一句歌曲：香蕉，香蕉，你在哪里？
桃子（師）：我在這里，我在這里，你好啊！
類似的方法找找其他水果。
設(shè)計意圖：第一句的師幼演唱就是讓幼兒逐步學(xué)會歌曲，第二句的教師單獨回答，為的是清楚的示范第二句歌詞，更為了讓幼兒學(xué)會對唱的形式。
幼兒預(yù)測：在唱第一種水果的時候，孩子由于不熟悉，可能不會唱也可能不敢唱，這種情況教師應(yīng)該稍稍大聲的`陪著孩子一起唱，在孩子熟悉后，教師可逐漸放輕聲唱，最后退出。
（三）出示水果圖片。
巧虎還給我們帶來籮筐的水果，我們趕緊找一個朋友吧。
現(xiàn)在我來找我的水果朋友了。
師：蘋果，蘋果，你在哪里？
幼兒回答：我在這里，我在這里，你好啊？
類似的方法找其它水果。
設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計和上一環(huán)節(jié)很好的銜接，孩子學(xué)會第一句后，對第二句也是有較好的熟悉，所以學(xué)習(xí)起來一定會非常自如，那么整首歌曲也都教唱完畢，同時，孩子也學(xué)會了接唱，活動的重難點也在此突破。
幼兒預(yù)測：接上一環(huán)的小朋友找水果，這次讓孩子變成水果來回答，孩子應(yīng)該能夠較快熟悉的，不過假如拿到蘋果的孩子能力較弱，不能很好的接唱的話，教師可以利用巧虎，讓巧虎來幫助蘋果一起回答，這樣孩子可能會放松些，而巧虎的幫助對孩子又是再次示范，相信接下來孩子應(yīng)該能較好的回應(yīng)。另外一種水果的掛飾有4個，這樣讓孩子在回應(yīng)是不至于單個，孩子間可以相互學(xué)習(xí)。相信孩子能學(xué)會接唱的形式。
三、游戲。
小水果，你們想不想和巧虎來玩游戲，讓巧虎來叫你們?。磕悄銈兛煺覀€地方躲起來吧。
巧虎（師）蘋果，蘋果，你在哪里？
幼兒：我在這里，我在這里，你好??！
找出來的水果和巧虎一起找別的水果。
結(jié)束：我的朋友都找到了，我?guī)銈兂鋈ネ姘伞?BR> 設(shè)計意圖：活動的重難點突破后，游戲環(huán)節(jié)讓幼兒充分體驗藏躲的緊張和找到朋友的激動，是孩子的情緒達到高潮，活動在快樂的氛圍中結(jié)束。
幼兒預(yù)測：藏躲好的水果，在沒有被叫到的情況下可能也會跑出來，教師可用游戲的情境語氣提醒幼兒。也可能小水果在被叫到的情況還不出來，教師可讓巧虎在唱歌，把水果朋友找出來。不過估計大部分孩子會很投入，游戲氣氛一定會很開心。
大海的故事美在哪里篇五
時間。
活動目標。
認知方面。
感知整體和部分的關(guān)系。
能力方面。
仔細觀察圖片，尋找動物，能連貫地說出角色的顯著外形特征，并大膽、清楚地講述動物朋友躲藏的位置。
情感方面。
在游戲中熟悉方位詞，體驗游戲的快樂。
重點。
喜歡聽故事，樂意與同伴玩捉迷藏的游戲。
難點。
感知整體和部分的關(guān)系。
活動準備。
ppt課件、頭飾。
總課時。
設(shè)計人。
審核人。
活動過程。
教學(xué)策略。
一、開始部分師。
師幼談話，回憶捉迷藏的經(jīng)驗，激發(fā)興趣。
你們玩過捉迷藏的游戲嗎？怎么玩的？
二、基本部分。
2、尋找動物朋友。
（1）片段一：猜猜小狐貍找到了誰？為什么是小兔？（因為兔子有一對長長的耳朵）小兔躲在哪里了？（引導(dǎo)幼兒完整講述：小兔子躲在石頭后面。）。
小結(jié)：小狐貍找啊找，看到石頭后面有對長長的耳朵，找到了，是小兔子，小兔子藏在石頭后面。
（2）片段二、三：（同時出示松鼠和大象躲起來的圖片）小狐貍還找到誰了？在哪里找到的？小狐貍怎么會發(fā)現(xiàn)它的？（第三個小動物請幼兒出來完整講講）。
小結(jié)：小鹿真聰明，躲在樹林里，把它的角當成樹枝，大家都找不到它，這是小鹿保護自己的一種方法。3。完整欣賞故事。師：剛才圖片上講的是一個好聽的故事，故事的名字就叫《藏在哪里了》。
三、結(jié)束部分師：
小動物們玩的真開心，我們也來扮演小動物玩一玩捉迷藏的游戲，好嗎？第一次游戲：老師找，小朋友躲。第二次游戲：幼兒兩兩游戲，用猜拳的方法決定誰藏誰找。游戲好玩嗎？我們再到外面去玩一玩吧！
活動延伸。
活動反思。
成功之處。
這個色彩鮮艷、富有童趣的繪本很適合小班幼兒的年齡特點，整個活動以”藏“為線索，牢牢地吸引住了孩子們的目光。通過欣賞故事，引導(dǎo)幼兒在幫助狐貍尋找朋友的過程中，仔細觀察動物顯著的外形特征，在活動中不斷重復(fù)鞏固動物所躲藏的正確位置，有助于小班孩子掌握相應(yīng)的方位介詞和大膽講述，讓他們在快樂的閱讀、快樂的學(xué)習(xí)！在想出玩石頭剪刀布這個辦法后，我通過和幼兒一起玩一玩，讓幼兒參與到這個情境之中，在玩中學(xué)習(xí)，也為最后和幼兒互動玩捉迷藏鋪墊。在小狐貍輸了要找動物朋友這個環(huán)節(jié)，狐貍說：”我轉(zhuǎn)過身，你們都躲起來吧，我倒計時數(shù)到5就來找你們了，一定能找到。在這里，我讓幼兒跟著小狐貍一起數(shù)，游戲化的接觸了倒數(shù)，增添樂趣。
不足之處。
在活動中，還存在著一些不足，我班孩子思維很活躍，打個比方，我班孩子“將”小鴨“認做”小雞“，我就直接告訴他們尖尖嘴的是小雞，這個扁扁嘴的是小鴨，將他們生硬地轉(zhuǎn)移到我的思維上，以至于后面找小鴨時有的孩子還說是小雞。
改進措施。
在這里，我就可以引導(dǎo)他們說說哪里像小雞，小雞的典型特征等。后面當我問幼兒：動物朋友們誰來找，誰來藏？我應(yīng)該多給幼兒一些時間思考，可以拋給他們一個思維發(fā)散型的問題”該怎么辦呢"，請幼兒自己開動腦筋，發(fā)揮想象，幫助小動物們解決這個問題。
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大海的故事美在哪里篇六
在美國的一個小鎮(zhèn)上有一對不幸的小兄弟，他們的媽媽因為生病在他們很小的時候就離開了這個世界，他們和父親相依為命?？墒撬麄兊母赣H卻是一個賭鬼，為了有錢去賭博，他變賣了家里全部能變賣的東西。最后竟然去偷竊，不久落入法網(wǎng)后被送到了當?shù)氐谋O(jiān)獄。
你把苦難放在哪里唯一的親人入獄后，兄弟兩個成了無依無靠的孤兒。兄弟倆個先是行乞，后來長大了一些他們就開始撿垃圾。撿垃圾可以給兄弟倆帶來一些微薄的收入，哥哥則會用這些錢去大吃一頓，而弟弟則把這些來之不易的錢存了起來。慢慢的弟弟有了一些積蓄，后來他存的錢多了，他把這些錢做為自己的學(xué)費，然后去一所貧民學(xué)校讀書。
而哥哥則長期在街道上的賭場廝混，漸漸的哥哥學(xué)會了喝酒、吸毒、和打架。并且很快成了街上一群小混混的頭目。他們聚集在一起吞云吐霧，然后商量著去偷竊打架等。而弟弟則是更加用功的讀書，他利用白天的時間去餐館、旅店打工，晚上的時候去一些學(xué)校學(xué)習(xí)，并且學(xué)著寫一些文章。
就這樣十多年過去了，早已分道揚鑣的兄弟倆都成了二十多歲的青年。可是不同的是哥哥因為一次街頭打架而將人刺死而進了監(jiān)獄。而弟弟則大學(xué)畢業(yè)成了一名作家，并因為發(fā)表了大批出色的文章而進了一家報社。
2010年的圣誕，一家報社的記者根據(jù)別人提供的線索，到監(jiān)獄去采訪那個臭名昭著的哥哥。記者問神情沮喪的他說：“關(guān)于你父親的劣行我們已經(jīng)全部知道了，你走到今天這個地步是不是與你父親留下的不良影響有關(guān)呢?”哥哥十分肯定的說：“是的，父親的劣行就像一塊沉重的石塊，重重的壓在我的心上，所以我才走了他的老路。”
采訪完哥哥，記者又去采訪進了報社的'弟弟，此時的弟弟正在忙著自己新書的發(fā)布?？墒撬€是抽空接受了記者的采訪。記者問道：“你哥哥說正是你父親的影響，所以他才進了監(jiān)獄。你是否也受過你父親的影響呢?”
弟弟十分肯定的說道：“是的，我肯定受到過父親的影響?！庇浾卟唤獾膯柕溃骸巴瑯由钍苣銈兏赣H的影響，為什么你哥哥成了臭名昭著的罪犯，而你卻成了一個令人敬仰的作家呢?”
弟弟說道：“對于父親的苦難，就像一塊沉重的石塊一樣壓在我們的心上。可是不同的是哥哥始終把這塊石塊壓在自己的背上，所以他每一步都走得很沉重。而我卻把這塊石塊踩在了腳下，這塊石塊最終成了我人生向上的臺階。”
記者把采訪哥哥和弟弟的報道放在了一下，第二天好多人給報社打來了電話，聲稱看了哥哥和弟弟的報道很受啟發(fā)，他們也從哥哥的身上吸取了教訓(xùn)，從弟弟的身上得到了力量。
同樣是一個劣跡斑斑的父親，可是兄弟兩個卻有不同的命運，就是因為把苦難放的位置不同。苦難是讓它成為負擔還是成為向上的臺階，關(guān)鍵就在于你把它放在了什么位置。
大海的故事美在哪里篇七
對大自然充滿了好奇，有很強探究的興趣。由于南方氣候。
的原因，
初春沒有明顯的變化，
幼兒對季節(jié)的認識僅僅是通過以往的學(xué)習(xí)生活，
媒體或與長。
輩的交流中了解一些關(guān)于春天的變化。因此產(chǎn)生了小班語言活動:《春天在哪里》。
二、說目標。
活動目標是順著幼兒的好奇心理而定的，注重幼兒的觀察力的培養(yǎng)，促進幼兒語言的。
發(fā)展。
1
感受和發(fā)現(xiàn)春天的天氣和花草樹木的變化。感受春天的到來。
2
樂意在老師的引導(dǎo)下觀察初春的景色，喜愛春天。
3
幼兒能用簡單的語言表達自己的發(fā)現(xiàn)。
三、說活動準備。
活動準備是為了完成具體活動目標服務(wù)的，同時幼兒是通過戶外場地讓幼兒直觀的感。
受和發(fā)現(xiàn)春天的天氣和花草、樹木的變化。感受春天的到來，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，
引導(dǎo)幼兒用語言表達自己的發(fā)現(xiàn)，
從而獲得發(fā)展的。
活動準備必須與目標、
活動主體的能力、
興趣、需要等相適應(yīng)，所以我進行了以下準備:。
1
選擇場地:花草樹木變化明顯，并有迎春花的地方。
2
散步時帶領(lǐng)幼兒觀察發(fā)芽的樹。
四、說重點、難點:。
重點:感受和發(fā)現(xiàn)春天的天氣和花草、樹木的變化。難點:幼兒能用簡單的語言表達。
自己的發(fā)現(xiàn)。
如何突破重點?我利用了校園的環(huán)境資源，讓幼兒直觀的感受春天的天氣與花草、樹。
木的變化，再進行集體討論、交流、積極有效的進行師生互動、生生互動。
如何突破難點?我應(yīng)用表揚、鼓勵、榜樣示范、引導(dǎo)幼兒觀察到春天的發(fā)現(xiàn)，大膽嘗。
試用簡單的語言表述出來，讓他們在輕松的氣氛中獲得發(fā)展。
大海的故事美在哪里篇八
活動目標：
1、仔細觀察圖片，尋找動物，了解角色的顯著外形特征。
2、大膽地講述動物朋友躲藏的位置，在故事情景中感知方位。
3、學(xué)著遵守游戲規(guī)則，體驗游戲的快樂；學(xué)會共同游戲，共同生活。
活動準備：
活動過程：
暖場：寶寶們，我是誰呀？老師今天和我們寶寶一起到這里玩，你們來過這里嗎？這里大不大？漂亮嗎？唉！我們把臉轉(zhuǎn)過去看看，今天這里還來了這么多的客人老師呢！來，寶貝們一起站起來，轉(zhuǎn)過身去，和老師們大聲招呼，揮揮手，“老師們好！”（互動）寶貝們坐下來吧。
師：老師今天要和寶寶們一起看一本書。我把這本書放在這里啦！
師：我們來看看，這本書的名字叫《藏在哪里了》，唉，有誰呀？
幼：小松鼠、小狐貍……。
師：除了小松鼠、小狐貍，森林里還有很多的動物呢！
師：它們在一起玩游戲，玩捉迷藏的游戲。寶寶們，你們玩過這個游戲嗎？
幼：玩過。
師：怎么玩的？
幼：就是找人。
師：對了。就是，一個人要藏起來，還有一個人要去……（找）。
師：是的。那森林里有哪些動物朋友在玩捉迷藏的游戲呢？
幼：小狐貍、小兔、小鴨子、小松鼠。
師：哦！一共來了幾個朋友？我們數(shù)數(shù)看。
幼：1、2、3、4、5、
師：這是？
幼：剪刀。
師：這是？
幼：布。
師：石頭、剪刀、布。你們會玩嗎？
幼：會。
師：好，那我們來玩一玩。一會兒出的時候，把手舉高，讓大家都看到。最后，和別人一樣的，你就贏了；和別人不一樣的，你就……（輸了）。
師：好，準備好了嗎？
師：王老師要開始喊了，準備好你們的小手：預(yù)備——開始。石頭、剪刀、布。舉高啦。
師：看看，和別人一樣嗎？。
（讓孩子自由驗證一下）。
師：哦，都是一樣的，那你們都贏啦！。王老師出這個，王老師出……什么？
幼：剪刀。
師：我跟你們不一樣，所以我輸了，一會兒我來找你們。
師：看看，動物朋友誰輸誰贏了呢？講：朋友們都出剪刀，小狐貍出了布，所以誰輸了？
幼：小狐貍。
幼：5。
幼：小兔子。
師：在哪里？
幼：石頭后面。
師：你怎么知道石頭后面是小兔子？
幼：因為有耳朵。
幼：是。
師：歡呼一下。
幼：（歡呼）。
師：再來看看，找到了小兔子之后，小狐貍又找了，找啊找，唉！小狐貍又找到了誰？
幼：找到大象。
師：大象在哪里？
幼：草叢里（如果幼兒答不出，你們看看，都是葉子。葉子我們叫它是草叢里。草叢里有大象嗎？）。
師：你看到大象什么了？你看到大象的鼻子了，是這個嗎？
幼：是。
師：還看到大象的什么了？
幼：耳朵。
師：大聲說，還看見什么了？
幼：耳朵。
師：還看到耳朵了。我們到草叢里去看看，是不是大象。是的話為自己歡呼一下。
是嗎？
幼：耶耶耶。
師：我們再看看，草叢里是大象。小狐貍又找啊找，在哪里找到了朋友呢？
幼：鴨子的腳。
師：鴨子腳。是花叢。你看見它腳了對吧？它在花叢里嗎？花叢里有鴨子嗎？
幼：有。
師：我們看看，你看到的話大聲歡呼。花叢里有沒有？
幼：有。
師：最后這是大樹后面。大樹后面有誰呀？
幼：小松鼠。
師：小松鼠。你怎么知道？
幼：看到尾巴了。
師：看見尾巴了，是這個嗎？
幼：是。
師：大樹后面。我們看看是不是它？是嗎？
幼：是。
幼：喜歡。
師：想不想玩？
幼：想。
師：那我們也去森林里玩，怎么樣？
幼：好。
師：這是花叢里，這是哪里？草叢里。這個是……？
幼：石頭。
幼：好。
師：剛才動物朋友藏過的地方，你也藏進去，我開始數(shù)嘍。一、二、藏了嗎，三、四、四了，四了，差不多，五。我來了。
幼：有。
幼：沒有。
師：你們已經(jīng)輸了，就不能玩了。再看看，草叢里，草叢里有人嗎？
幼：有。
幼：要。
師：給。寶寶們，你們是怎么贏的？藏在花叢里怎么樣？大聲說。
幼：不出聲音。
師：哦，不發(fā)出聲音我就找不到你了。你就有贏了！你們想不想贏？
幼：想。
師：好，再玩一次，你們能贏嗎？
幼：能。
師：好，試試看。要記住了，不能發(fā)出聲音。
師：這一次王老師和小狐貍一樣是倒著數(shù)的，從五開始數(shù)到一，我數(shù)到一，你們就要藏好了。
師：預(yù)備——開始。五、四、三、又要好了，三、二、差不多了，一。我來了，大樹后面有人嗎？沒人。大石頭后面有人嗎？草叢里有人嗎？有笑聲，出來，來，這個，笑了，這個，笑了，呵呵響，找到了。草叢里找到兩個。花叢里有沒有人？花叢里好像有女孩子，有女孩子嗎？大樹后面有幾個女孩？沒人。大石頭后面有一個男孩兒吧？是個男孩兒嗎？沒聲音，沒人?；▍怖?，擠了那么多小班的孩子，是不是？沒聲音。孩子們，堅持住。王老師數(shù)到三你們就贏了。一、二、三。好，出來，贏了，歡呼一下。
幼：“耶”！
師：寶寶們，請回到座位上。唉！你還記得你是藏在哪里的嗎？
師：寶寶，你藏哪里了？
幼：大樹后面。（一個一個問，鼓勵幼兒完整回答，一個一個發(fā)獎品）。
師：好的。寶寶們都有棒棒糖了嗎？
幼：有。
幼：明白了。
師：好，現(xiàn)在開始藏棒棒糖了，王老師要開始數(shù)嘍……1。2。3。4。5。
師：藏好了嗎？（藏好了）。
師：好，我來找了……（假找）。
幼：肚子里。
師：好，拿出來，歸你了。
師：你來，你的棒棒糖藏哪里了？
幼：肚子里。
師：好，拿出來，歸你了。哦！棒棒糖可以藏在我們的口袋里、袖子里、帽子里，還有襪子里呢！我們身上好多地方都可以藏。
師：現(xiàn)在我們把棒棒糖全拿出來吧。我們帶著棒棒糖一起回教室去，想玩的我們就繼續(xù)玩，不想玩的我們就（啊嗚）吃了它。
結(jié)束語：走嘍！寶貝們，和老師們說“再見！”
大海的故事美在哪里篇九
我們現(xiàn)在不是有一種享單電單車嗎?我爸爸坐在上面，露一點座位，我坐在上面，老爸騎著共享電單車帶著我，向著新華醫(yī)院出發(fā)。在半路上，我和老爸都口渴了。正好旁邊就有一家奶茶店，我說：“買兩杯奶茶至少要6、70塊錢?！崩习终f：“我今天心情好，60就60,70就70?！蔽乙酥斜膬?yōu)果多，老爸要了林優(yōu)凍，果然要了60元。我說：“看吧，果然是60元錢，我預(yù)料沒錯吧!”我爸爸說：”果然沒錯，真不愧是我兒子，可真聰明?！钡搅酸t(yī)院，醫(yī)生說：“要中藥!”中藥70元，還真的70元。
今天，有你多么多事情我知道，可真是幸運啊!
本文作者：薛嘉煬(微信公眾號：程老師教作文)。
大海的故事美在哪里篇十
活動目標：
1.仔細觀察繪本畫面，尋找動物，了解動物的顯著外形特征，并感知整體和部分的關(guān)系。
2.能大膽、清楚地講述動物朋友躲藏的位置。
3.體驗捉迷藏游戲的快樂。
活動準備：
課件，森林背景圖。
2.幼兒已有捉迷藏的經(jīng)驗。
活動過程：
一、情景游戲，引發(fā)興趣。
師：你玩過捉迷藏的游戲嗎？怎么玩的？
師：森林里的動物朋友在玩捉迷藏的游戲，真有趣，我們跟它們一起玩吧！
二、觀察圖片，理解故事。
1．觀察圖片，了解動物特征。
師：看，來了幾位動物朋友？它們是誰呢？它們長什么樣子？
2．尋找動物，講述躲藏位置。
小結(jié)：在玩捉迷藏的時候，要有人躲起來，還要有人把躲起來的人給找出來。
（2）師：用什么辦法來決定誰來躲，誰來找呢?(播放ppt3)。
師：小動物用猜拳的方法來決定的，我們也來玩玩猜拳石頭、剪刀、布吧！出一樣的就算贏了，不一樣的就輸了，預(yù)備石頭、剪刀、布。
小結(jié)：你們贏了，都出的×，你們做躲的人，陳老師出的剪刀，輸了，做找的人，別忘記了哦！
（3）師：來看看這6個好朋友誰贏了誰輸了？
小結(jié)：其他小動物出的是剪刀，只有小狐貍出的`是布，輸了，所以小狐貍做找的人，其他小動物做躲的人。
（4）師：看，小狐貍背過身去，開始數(shù)5個數(shù)，大家都藏好了，第一個找到誰呢？
師：找到了誰？你怎么知道是小兔？小兔躲在哪了？我們一起來大石頭后面看看是不是小兔。
（5）師：還找到了誰？從哪里看出來的？小鴨躲在哪里？我們到花叢里看看？”
師：還找到了誰？你發(fā)現(xiàn)了它的什么？小松鼠躲在哪里的？
師：這是誰??？它的什么部位露出來了？大象躲在哪里的？我們把它拉出來看看！”
師：小兔、小鴨、小松鼠、大象都找出來了，還有誰沒找到呢？
師：小鹿躲到哪去了？我們幫忙找找好嗎？”
師：為什么小鹿這么難找?。俊?BR> 師：小鹿躲在哪的？它的角也露出來了，為什么大家沒有發(fā)現(xiàn)它呢？它們把它的角當成什么啦？”
小結(jié)：“小鹿真聰明，躲在樹林里，大家把它的角當成了樹枝，所以找不到它。”
三、游戲：捉迷藏。
1．教師介紹森林背景圖，告訴孩子躲藏的地方。
3．教師帶領(lǐng)幼兒玩捉迷藏的游戲。
師：捉迷藏的時候能不能講話和動?。恳衲绢^人一樣，才找不到你哦！
四、結(jié)束部分。
師：孩子們，把這個好玩的繪本《藏在哪里了》和捉迷藏的游戲分享給你的好朋友，現(xiàn)在就出發(fā)吧！
大海的故事美在哪里篇十一
活動目標：
1、能根據(jù)動物顯著的外形特點找到相應(yīng)的動物。
2、愿意大膽、清楚的講述動物躲藏的位置。
3、體驗捉迷藏游戲的快樂。
活動準備：ppt課件、石頭、大樹、草叢、花叢。
活動過程：
小結(jié)：捉迷藏就是有人去躲起來，有人要去把他給找出來。
二、觀看ppt，理解故事內(nèi)容。
1、有哪些動物朋友來玩捉迷藏的游戲呢？
2、小狐貍都找到了誰？它們分別躲在哪里？
三、玩捉迷藏游戲，體驗快樂。
1、教師介紹游戲規(guī)則，師幼共同游戲。
2、幼兒講述自己躲在哪里。
3、除了躲在大樹后面、石頭后面、草叢里、花叢里，還可以躲在哪些地方呢？
小結(jié)：今天我們玩的真開心，我們可以回家后和爸爸媽媽一起玩捉迷藏的游戲。
大海的故事美在哪里篇十二
1、能根據(jù)動物顯著的外形特點找到相應(yīng)的動物。
2、愿意大膽、清楚地講述動物躲藏的位置。
3、體驗捉迷藏游戲的快樂。
活動準備。
2、棒棒糖若干。
活動過程;。
一、談話引題。“小朋友們好！今天鄭老師要帶你們一起看一本書，然后玩一玩游戲，吃一吃東西，你們愿意跟我一起玩嗎？”
二、結(jié)合課件，閱讀繪本《捉迷藏》。
1、引導(dǎo)語：這本書的名字叫藏在哪里了，看看書里面有誰呢？
4、引導(dǎo)語：“6個朋友一起玩捉迷藏的游戲，那么誰來藏，誰來找呢？他們就一起用猜拳的方法來決定，就是“石頭剪刀布”的游戲（教師引導(dǎo)幼兒認識“石頭、剪刀、布”），小朋友玩過這個游戲嗎？那我們一起來玩玩，如果你們別人出的一樣就贏了，如果和別人出的不一樣就輸了。知道嗎？好，我們來試一試。
5、師生一起玩石頭剪刀布的游戲。“你們出得都一樣，你們贏了。我和你們出的不一樣，所以我輸了，等會兒我們玩捉迷藏的游戲，你們來藏，我來找。”
6、引導(dǎo)語：看看這幾個朋友，誰輸了呢？大家都出剪刀，只有小狐貍出了布，它和別人不一樣，所以小狐貍輸了，它來當找的人。于是它就轉(zhuǎn)過身去開始數(shù)數(shù)了，小狐貍數(shù)到幾??？（5），1到5怎么數(shù)?。课覀円黄饠?shù)數(shù)看。小狐貍數(shù)到5，問：你們都藏好了嗎？小動物們說：我們藏好了，小狐貍說：那我來找咯。
7、引導(dǎo)語：找啊找，小狐貍先找到誰了？（兔子）兔子在哪里？（大石頭后面。）大石頭后面你們看到了什么？哦，你們看到了兔子耳朵，我們一起到大石頭后面去看一看，如果待會兒看到的是兔子，我們就一起歡呼一下，好嗎？大石頭后面是兔子嗎？（教師打開課件。）。
8、引導(dǎo)語：小狐貍又找啊找，孩子們，小狐貍又找到誰了？在哪里？（草叢里有大象，花叢里有鴨子，大樹后面有小松鼠。）（教師引導(dǎo)幼兒在猜想正確后，為自己歡呼。）。
9、教師小結(jié)：小狐貍找到了4個朋友，第一個是在大石頭后面找到了兔子，然后在樹后面找到小松鼠，在花叢里找到了鴨子，還在草叢里找到大象。
10、引導(dǎo)語：還有一個朋友是誰？沒有找到呢？（對，是小鹿。）小鹿藏在哪里呢？小動物們幫小狐貍一起在森林里找啊找，小鹿在哪里呢？大樹的后面是不是站著小鹿呢？是的話為自己鼓掌吧！11、小狐貍把朋友們都找到了，它們又繼續(xù)在森林里玩捉迷藏的游戲，玩得可快樂了！
三、游戲“捉迷藏”。
1、引導(dǎo)語：我們要不要也到森林里玩捉迷藏的游戲？去不去？一會兒我們玩一玩游戲，贏的孩子孩子還有獎品哦。去不去？好，那你們閉上眼睛，我們一起去吧！好，等鄭老師數(shù)到三，我們就到了。
3、師幼進行第一輪捉迷藏游戲。（1）“大樹后面有人嗎？大石頭后面有人嗎？草叢里有人嗎？花叢里有人嗎？”（2）幼兒交流贏的經(jīng)驗：不出聲就能贏。4、師幼進行第二輪游戲。“想不想再玩一次捉迷藏的游戲呢？記得不出聲才會贏哦。
五、結(jié)束活動。師：小朋友玩得開心嗎？回家后我們還可以請爸爸媽媽和我們一起玩好嗎。
大海的故事美在哪里篇十三
提到發(fā)明，相信沒人會不知道愛迪生的。愛迪生出生在美國的米蘭小鎮(zhèn)上，他小時非常木訥笨拙，不好辭令。一日上手工課，老師讓大家做手工—小板凳，每個人都做得非常起勁，不一會兒，一個個精巧別致的小凳子就呈現(xiàn)在老師眼前了。每一件都令老師贊不絕口，可是輪到了愛迪生，他卻遲遲交不上作品。只見他漲紅了臉，正眼都不敢看老師，雙手使勁的在底下摸挲著，好一會兒才小心翼翼地取出了一個不成形的作品恭恭敬敬地遞上來。一看到那作品同學(xué)頓時哄堂大笑起來，“看那，他有多笨！”“你還能會做些什么？”嘲笑聲、指責聲如雷雨般砸來，老師高高舉起他的作品，輕蔑地說：“瞧，世上還有比這更難看的小板凳嗎？”“有的，”愛迪生怯怯的說，邊又拿出了兩個更為難看的作品，“這兩個是我先做的，我以為那個比這兩個要好?！睅拙湓捳f得老師也啞口無言。正是這種鍥而不舍的堅持，引領(lǐng)著愛迪生在失敗了800多次后，最終創(chuàng)造了偉大的奇跡，人類使用的電燈就此誕生了。多少科學(xué)家的故事和進取的精神在激勵著我們不斷前進。科學(xué)其實很簡單，只要你緊握著善于發(fā)現(xiàn)、勤于探索、堅持不懈這三把鑰匙，科學(xué)的大門就會永遠為你而敞開。
大海的故事美在哪里篇十四
我們現(xiàn)在不是有一種享單電單車嗎?我爸爸坐在上面，露一點座位，我坐在上面，老爸騎著共享電單車帶著我，向著新華醫(yī)院出發(fā)。在半路上，我和老爸都口渴了。正好旁邊就有一家奶茶店，我說：“買兩杯奶茶至少要6、70塊錢?！崩习终f：“我今天心情好，60就60,70就70。”我要了中杯的優(yōu)果多，老爸要了林優(yōu)凍，果然要了60元。我說：“看吧，果然是60元錢，我預(yù)料沒錯吧!”我爸爸說：”果然沒錯，真不愧是我兒子，可真聰明?！钡搅酸t(yī)院，醫(yī)生說：“要中藥!”中藥70元，還真的70元。
今天，有你多么多事情我知道，可真是幸運啊!
本文作者：薛嘉煬(微信公眾號：程老師教作文)。
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大海的故事美在哪里篇十五
怎樣。
我究竟在哪里，或許只有你知道。
在短短幾天里壓縮。完結(jié)。
我究竟在哪里，或許只有你知道。因為我把自己放在你那里了。
要經(jīng)歷許久才會知道我們的虛弱來自何方。遷徙不是原來越好的承諾，它僅僅改變了原先的理由。在熟悉的城市里或者在陌生的城市里懷想?？傆行碌脑蛟谛牡牡赜蚶锏却寖?nèi)心的無助隨時找得到土壤。然后當無限長無限長的時間過去，即便城市都已經(jīng)化作廢墟，植在地表下的根系依然緊緊地拽著土層，有光的時候它落下影子，那是魂魄不滅的形狀。
大海的故事美在哪里篇十六
羅蘭嬌十八歲那年，嫁給了一個勤勞厚道的農(nóng)民。過門這天，娶親的隊伍走到半路上，突然被攔住了。原來前面剛剛修建一座橋，正等著縣里大老爺來“踩橋”，只有等他過去之后，一般的人才準通行?！奥范脊堋?有稱“押禮先生”的)去辦了幾次交涉，石匠師傅十分為難，怕把羅蘭嬌一行人放過去吃罪不起。羅蘭嬌想：“只要把石匠的心說活了，他們也會去擔點風(fēng)險的，讓我來封贈他們幾句”。于羅蘭嬌是打開轎簾，對“路都管”說：“請轉(zhuǎn)告石匠師傅，我羅蘭嬌來封贈他們幾句如何?”那班石匠早就聽說羅蘭嬌是個大美人。美麗大方，心才口才都好，一直沒有見過。今天機會好，正可以見識見識她，于是便答應(yīng)了。羅蘭嬌下了轎，一步登上橋，封贈道;“新人踩新橋，新橋萬年牢。月兒浮水底，長虹貫河腰。身托泰山過，石橋勝鐵橋”。石匠師傅聽了，一個個眼睛笑得像個豌豆角兒，連忙請羅蘭嬌過去了。后來，老百姓口中有句口頭禪：“姑娘回娘家，踩不爛的鐵板橋”。聽說就是羅蘭嬌那封贈話的后頭兩句變過來的。
大海的故事美在哪里篇十七
設(shè)計意圖：
本活動選自小班情景閱讀《藏在哪里了》。根據(jù)小班幼兒語言能力發(fā)展較弱，對畫面主要內(nèi)容的完整表述以及多幅圖連貫講述存在困難的特點。于是開展了此次活動《藏在哪里了》，通過“看一看”――觀察畫面，運用新的講述方法學(xué)習(xí)完整連貫地講述，以促進幼兒語言思維和邏輯思維能力的發(fā)展，實現(xiàn)幼兒自主性和教師引導(dǎo)性有效結(jié)合；通過“猜一猜”――創(chuàng)設(shè)情境，以鞏固發(fā)展幼兒對整體和部分的理解；通過“玩一玩”――參與游戲活動，讓孩子體驗游戲所帶來的快樂。我們引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。
活動目標：
1.仔細觀察圖片，尋找動物，了解動物顯著的外形特征并感知整體和部分的關(guān)系。
2.大膽、清楚地講述動物朋友躲藏的位置。
3.體驗集體玩捉迷藏游戲的快樂。
活動重點：
仔細觀察圖片，尋找動物，了解動物顯著的外形特征并感知整體和部分的關(guān)系。
活動難點：
大膽、清楚地講述動物朋友躲藏的位置。
活動準備：
1.知識經(jīng)驗的準備：通知幼兒和家長事先在家嘗試玩捉迷藏游戲。
【設(shè)計意圖：充分利用家長資源，提前對幼兒進行教學(xué)活動的準備。】。
2.物質(zhì)氛圍營造：情景閱讀《藏在哪里了》ppt課件、《藏在哪里了》情景展板。
活動過程：
一、激起興趣，引出故事內(nèi)容。
1.師：“小朋友們喜歡玩游戲嗎？你們玩過捉迷藏的游戲嗎?！保ㄓ變鹤允鲎矫圆亟?jīng)歷）。
教師小結(jié)：捉迷藏就是有人藏起來，有人要找。今天老師帶來了一本書《藏在哪里了》。
2.今天森林里也有些動物在玩捉迷藏，讓我們一塊看有哪些動物來玩捉迷藏呢？”（讓幼兒認識動物，一共有六個動物來玩捉迷藏）。
師：“它們用石頭剪刀布來決定誰藏，誰躲？”（動物們用石頭剪刀布來決定誰藏，誰找，狐貍輸了，狐貍找其他的朋友）。
二、看一看――觀察圖片，講述故事內(nèi)容。
狐貍倒數(shù)5個數(shù)，就開始找了。
1.它先找到誰了？它躲在哪里了？怎么知道的？（小兔躲在石頭的后面，它看見長長的耳朵）。
2.它找到了誰？怎么知道的？它躲在哪里了？你看見大象的什么？（大象躲在草叢里，看見大象的鼻子，耳朵）。
3.它又找到了誰？怎么知道的？那是不是小鴨子呢，我們來看一看，呀――是的，小鴨子躲在了哪里？（小鴨子躲在花叢里。）。
5.還有l(wèi)沒有找到？（小鹿）小鹿躲在哪里了？（小鹿躲在樹的后面）小鹿真聰明，躲在樹林里，大家把它的角當成樹枝了，所以找不到它。
1．捉迷藏的游戲這么好玩，許多小動物都玩起了這個游戲，瞧，它們都藏起來了?？纯此鼈儾卦谀睦锢?？（介紹場景）。
2．每個小動物只露出了一點點，你能猜出它是誰嗎？這些小動物就在這里，現(xiàn)在就請你來找一個你喜歡的小動物。（幼兒自由選擇動物）。
四、玩一玩――拓展延伸游戲《捉迷藏》。
師：小朋友們非常棒，很快就找到了藏起來的小動物們。那怎么藏才不容易被人發(fā)現(xiàn)？（藏好了、不說話等等）。
師：我們也來玩一下捉迷藏的游戲。
教師交代游戲規(guī)則：
1.我們一起來玩捉迷藏，我們用桌子，凳子表示大樹林，城堡，花園等，他們是一會孩子們要藏的地點。
2.捉迷藏的時候要注意安全不推不擠。讓孩子一起來親身體會捉迷藏游戲。
活動創(chuàng)意：
本次活動我是根據(jù)小班幼兒的年齡特點和思維發(fā)展水平進行的，小班幼兒愛動、愛玩。在整個活動中我都一直引導(dǎo)幼兒看看、猜猜、玩玩讓孩子們置身其中，讓孩子們在與動物互動的過程中學(xué)到了知識理解了道理，寓教于樂。
大海的故事美在哪里篇十八
活動目標：
1.仔細觀察畫面，大膽猜想畫面中的動物角色。
2.能運用短句“誰藏在哪里了?”連貫完整地講述捉迷藏的圖片。
3.能大膽地講述，體驗講述的樂趣。
活動準備：
1.材料準備：課件、自制講述操作卡每人一份(動物角色不變，變換不同場景)。
2.幼兒經(jīng)驗準備：有玩捉迷藏、猜拳游戲的經(jīng)驗。
活動過程：
一、提問喚起幼兒捉迷藏的經(jīng)驗，激發(fā)幼兒興趣。
提問：你們玩過捉迷藏的游戲嗎?怎么玩的?
小結(jié)：原來，捉迷藏就是有人要藏起來，有人要去找。
二、仔細觀察小動物猜拳的畫面，整體感知動物角色和明確游戲分工。
(一)仔細觀察畫面，整體感知動物角色，并大膽判斷猜拳的輸贏。
1.整體感知動物角色。
提問：有哪些小動物在玩捉迷藏呢?一共有幾個小動物?
2.判斷猜拳輸贏，明確游戲分工。
(二)模仿動物猜拳游戲，體驗故事情境中的樂趣。
引導(dǎo)語：那我們也來玩一玩猜拳的游戲，剛才小狐貍出的什么?那我當小狐貍，我出布，看看其他的動物出的什么?那你們來當其他動物，你們出……(剪刀)準備好了嗎?石頭剪刀布。是誰輸了?小狐貍輸了，它就去干什么?(找)其他小動物就去(藏起來)。你們看它現(xiàn)在的表情怎么樣?(不高興)看來它不太喜歡當找的人。怎么辦呢?小狐貍，你別擔心，我們大家會一起幫助你找!對嗎?現(xiàn)在小動物要去藏起來了，讓我們和小狐貍一起閉上眼睛，倒數(shù)54321!小伙伴們?nèi)疾睾昧?，它們都藏在哪里了?我們幫助小狐貍找一找!
三、通過觀察動物的局部特征，大膽猜想誰藏起來了，并學(xué)習(xí)短句“誰藏在哪里了?”
(一)觀察小兔藏起來的畫面，猜想誰藏起來了，學(xué)說短句“誰藏在哪里了?”
1.觀察動物局部特征，猜測誰藏起來了?
提問：誰藏起來了?你是怎么看出來的?
2.提供講述支架，在情景中學(xué)習(xí)短句“誰藏在哪里了?”
小結(jié)：對，小兔子有長長的耳朵。
(二)觀察大象藏起來的畫面，猜想誰藏在這里了，并完整講述“誰藏在哪里了?”
1.觀察動物的局部特征，猜測誰藏在這里了?
提問：我們又接著來找。誰藏在這里了?是嗎?你怎么看出來的?
2.再次提供講述支架，引導(dǎo)幼兒自己完整講述短句“誰藏在哪里了?”引導(dǎo)語：對不對呢?我們走進去瞧一瞧。是誰藏在這里了?剛才它藏在哪里?小朋友們，我們趕緊大聲地告訴小狐貍，誰藏在哪里了?(幼兒自己嘗試完整表達短句)哈哈，小狐貍找到大象好高興，大象被找到了，它表情是什么樣子的?(不高興)。
小結(jié)：誰讓你把耳朵鼻子都露出來了，聰明的小朋友一眼就能看出來它是誰了。
(三)觀察小松鼠藏起來的畫面，猜想和講述“誰藏在哪里了”
1.觀察動物的局部特征，大膽猜測誰藏在哪里了?
提問：我們繼續(xù)來找，你還發(fā)現(xiàn)誰藏在哪里了?你是怎么看出來的?是不是呢?
2.同伴間相互講述短句“誰藏在哪里了?”
(四)觀察小鹿藏起來的畫面，能大膽猜測和講述“誰藏在哪里了”
1.回憶動物角色，找出還未被找到的動物。
小結(jié)：原來，我們可以從前面的`畫面里找到答案。
2.仔細觀察整個畫面，大膽猜測小鹿藏在哪里了?
引導(dǎo)語：可是，小鹿藏得可好了，小狐貍找了半天都沒找到，就連小動物們也來幫小狐貍四處找。我們也一起幫助找吧。我們得仔細觀察畫面才能找到小鹿哦。
提問：你們發(fā)現(xiàn)它藏在哪里了?你怎么看出來的?是嗎?
3.大膽地向老師連貫講述“誰藏在哪里了?”
四、通過多種方式引導(dǎo)幼兒連貫講述捉迷藏的圖片，體驗講述的樂趣。
(一)運用短句“誰藏在哪里了?”連貫講述四幅圖。
1.整體出示四幅圖，教師引導(dǎo)幼兒運用短句“誰藏在哪里?”連貫講述圖片。
引導(dǎo)語：現(xiàn)在4個小動物都被我們大家找到啦。他們都藏在哪里了?讓我們連起來講給老師聽一聽。(小兔藏在石頭后面，大象藏在了草叢里面，小松鼠藏在大樹后面，小鹿藏在大樹后面)。
2.幼兒自己運用短句“誰藏在哪里了”大膽連貫地講述四幅圖。
引導(dǎo)語：你們能自己從第一幅到第四幅連起來說一說誰藏在哪里了?小狐貍要仔細地聽一聽哪些小朋友會自己把4幅圖連起來講。
3.請個別幼兒在集體面前大膽講述教師請幾個幼兒一起在集體面前大膽講述四幅圖。
(二)幼兒觀察、操作講述卡片，遷移講述方法，體驗講述的樂趣。
1.幼兒嘗試運用短句“誰藏在哪里了”連貫講述新情景。
2.教師個別詢問，重點關(guān)注幼兒是否連貫講述四幅圖：誰藏在哪里了。
3.請幼兒大膽地向老師完整講述捉迷藏的圖片。
大海的故事美在哪里篇一
目標:。
1
感受和發(fā)現(xiàn)春天的天氣和花草樹木的變化。感受春天的到來。
2
樂意在老師的引導(dǎo)下觀察初春的景色，喜愛春天。
3
幼兒能用簡單的語言表達自己的發(fā)現(xiàn)。
準備:。
選擇場地:花草樹木、變化明顯，并有迎春花的地方。散步時帶領(lǐng)幼兒觀察發(fā)芽的。
樹。
過程:。
一、帶幼兒到戶外觀察、尋找春天。
1
春天真舒服。
——。
到戶外感受春天的天氣。
帶幼兒到戶外曬太陽，鼓勵幼兒表達陽光照在身上的感覺，感知春天來了，春天。
真暖和。
2
花草樹木怎么了。
——。
觀察春天的花草、樹木。
帶領(lǐng)幼兒觀察迎春花，通過看一看聞一聞?wù)f一說，知道春天來了，迎春。
花最早開放。
與幼兒邊走邊欣賞春天的花草樹木，知道春天的花是無顏六色的，小草變。
綠了，大樹長出了綠芽芽。
二、找到了春天。
——。
讓幼兒用語言表達自己的發(fā)現(xiàn)。
你們找到春天了嗎。
引導(dǎo)幼兒運用恰當?shù)脑~匯表達。
(
3
)教師總結(jié)。
三、結(jié)束活動:戶外游戲。
大海的故事美在哪里篇二
一只螞蟻爬到海岸邊，望著一個接一個的海浪涌到岸上，不禁憂愁起來：“海這么大，而我這么小，我一輩子也不可能看到大海的盡頭……我還活在世上干什么?”
這時，天空中飛來一群海鷗，看他們成群結(jié)隊，在空中自由翱翔，小螞蟻心中頓生羨慕，心想：要是我也有雙翅膀就好了?？上н@是不可能的!一只路過的海鷗，好像讀懂了他的心思，感到十分好笑，叫道：“喂，小螞蟻，你想到海的那邊去?哈，別妄想了，海的那邊沒什么好看的，再說你這么瘦小，怎能經(jīng)得住這海上的大風(fēng)大浪?多說無益，你還是趕緊回家吧。”
小螞蟻十分傷心，內(nèi)心更是雪上加霜，越來越覺得自己過不了這茫茫大海。心中默默地念著：“大海的另一邊在哪兒?大海的另一邊在哪兒?”
后來幾天，小螞蟻幾次來到海邊，但都被一些過往的動物的勸說，澆滅了他心中的渴望。然而，每當看到海面上雄鷹偉岸的身影，海鷗靈巧的身姿，他心中的夢想——看到海的另一邊，一次次抑制不住地跳出了心靈。
終于，小螞蟻上路了，剛走幾步，他就感覺到了這旅途的艱難：狂風(fēng)、暴雨、亂石、滾樹……時時刻刻都充滿了危機。但是，小螞蟻不曾放棄，他堅信，自己努力，終會成功。
海的另一邊景色與這邊幾乎一模一樣喔!小螞蟻不曾失落，反而很高興，因為它知道，它在成長的路上邁出了一大步。心中有目標，堅持努力做，終究會收獲不一樣的風(fēng)景。回想這三年中，經(jīng)歷的種種磨難，從未敢想過，自己居然成功了，它激動興奮不已，情不自禁吟誦起來：
狂風(fēng)暴雨幾時休，亂石滾樹路難走。
但吾有志精神在，萬水千山不用愁。
茫茫人生路，也許結(jié)局并不是最好的，但是享受過程，就是成功的!海的兩邊風(fēng)景無差別，小螞蟻的精神可謂千古傳頌。
大海的盡頭在哪兒?堅持走、用心走……大海的盡頭就在眼前!
作者：博文。
大海的故事美在哪里篇三
有一個小水滴，他從自來水廠的管道來到了一個小朋友的家里，他被放在了一個玻璃魚缸里，有兩條紅色的小金魚游來游去。小主人每天會過來往里面投魚食，魚兒就會快速游過來搶食吃。小水滴透過浴缸看外面，是個小房間，有粉紅色的墻壁和精致的小擺設(shè)，偶爾小主人會把魚缸放到窗臺上，小水滴也能看到屋子外面的風(fēng)景。
時間久了，每天都看到這些擺設(shè)和風(fēng)景，小水滴覺得很無聊，他和身邊的其他小水滴說話：“嘿，你是從那里來的?”
“我是從大海來的?！迸赃叺男∷握f。
“大海是什么樣子的?跟這魚缸一樣嗎?”小水滴問。
“這小小的魚缸怎么能跟浩瀚的大海比呢?！迸赃叺男∷握f。
一條魚游了過來，沖散了兩個小水滴，過一會他們又重新聚到了一起。
“大海到底有多大?”小水滴問。
“大的望不到邊際?！迸赃叺男∷握f。
“大海里有些什么?”小水滴問。
“大海里還有很多美麗的魚、蝦和海豚，還有像山一樣連綿不斷的珊瑚礁，美麗極了?！迸赃叺男∷握f。
“那我真想去看看?！毙∷握f。
“我們被困在這個魚缸里，怎么出去呢?再說你也不知道大海在那里?！迸赃叺男∷握f。
“那你是怎么從大海來的呢?”小水滴問。
“大海上經(jīng)常有海風(fēng)，我是有次無意間被風(fēng)帶來的?！迸赃叺男∷握f。
“那風(fēng)一定知道大海在那里。”小水滴說。
小水滴每天都幻想著能見到美麗的大海，這個想法越來越堅定，于是他開始想辦法離開這里。他觀察到每天漂浮在魚缸上面的水滴，總有那么幾個會變成水蒸氣進入到空氣中，天熱的時候變成空氣的水滴會多一些。于是他拼命的往上游，希望能夠到達魚缸水面上，這是個困難的過程，因為水一直在流動，小水滴好不容易游上去又被水流帶了下來，有時候游到一半的時候，金魚劃過，小水滴又被沖到了下面。
小水滴不氣餒，一遍遍的堅持，他相信總有一天他能成功。終于被他等到了機會，這天小主人又來喂食，金魚都爭先恐后的浮到水面上搶食，小水滴緊緊抱住其中一條金魚，一下子就被帶到了水面上，恰好這天天氣很熱，小水滴又被順利地帶到了空中，小水滴在空中游啊游，游出了窗外，他高興極了。
可是外面的世界那么大，大海到底在那呢?小水滴在空中漫無目的的飄著，心想只有找到風(fēng)才知道大海在那吧。小水滴在空中飄啊飄，終于等來了一陣風(fēng)，小水滴被吹得翻了好幾個跟頭，他趕緊抓住風(fēng)問：“風(fēng)，請問大海在那里?”
風(fēng)說：“大海在很遙遠的地方。“。
小水滴說：“你能帶我去大海嗎?”
風(fēng)說：“我的行程沒有目的，我只能送你一程。”說完，風(fēng)吹了一口氣，小水滴被吹得飄了很長一段路。
風(fēng)走了以后，小水滴發(fā)現(xiàn)自己來到了一個陌生的地方，不知道又該往那里走，天上又來了一朵云。
“你好，請問你知道大海在那里嗎?”小水滴問。
“我知道?！痹贫湔f。
“太好了，請帶我去好嗎?”小水滴說。
“我能帶你一段，但也許在中途就會把你丟下?！痹贫湔f。
小水滴心想就算帶一段路，離大海的距離也可以近一點。小水滴進入了云朵，他發(fā)現(xiàn)云朵里面有很多和他一樣的小水滴，大家擠在一起，云朵往大海的方向飄，可隨著擠進來的水滴越來越多，云朵越來越重，很多小水滴被拋了出去。
天空開始下雨，小水滴隨著雨水落到了地面，他靜靜的躺在地面了，上面有很多人很過車經(jīng)過，他心里依舊懷著對大海的向往，期待著重新回到空中。雨停了，第二天太陽一出來，小水滴又重新回到了空中。
這次他找了一朵小小的云朵，希望她能帶他去大海，云朵攜帶著小水滴往大海方向飄去，飄過了城市，飄向森林，小水滴悠悠蕩蕩地十分高興，心里想：應(yīng)該很快我就能見到大海了?？墒?，在經(jīng)過森林的時候，森林的水汽太重，云朵又變沉了，小水滴再次被拋出。
小水滴淅淅瀝瀝的落下，他感到自己落在了一個水域里，他聽到嘩嘩的流水，周圍也都是同伴，有魚有水草，還有各種形狀奇特的石頭。
“難道我已經(jīng)到大海了嗎?”小水滴說，“太好了!”
“這里只是條小溪，怎么能跟雄偉的大海比。”旁邊的小水滴說。
“我還是沒能到大海?！毙∷魏芫趩?。
“不過這里是可以去大海了，你看水流的方向，我們只要跟著水流的方向，總有一天能夠到達大海的?！迸赃叺男∷握f。
小水滴重新燃起希望，跟著身邊的同伴，奮力向前游，大量的水滴形成水流向前進，撞到了礁石，水流被撞得水花四濺，小水滴還是堅持;有船只經(jīng)過，帶著小水滴往后倒退，小水滴仍舊不放棄。也不知道經(jīng)過了幾個晝夜，小水滴和一起奮斗的同伴感覺水域的范圍越來越大，同伴越來越多，終于有一天，有人告訴他：他們已經(jīng)到達大海了。
小水滴不敢相信，他仔細欣賞著大海的風(fēng)光，天哪，大海真的是美麗極了，碧綠的海水，倒映著純白的云朵，水深得見不到底，海里有各種魚兒，還有五彩的植物，小水滴從來都沒見到了，廣闊的水域可以讓小水滴來去自由，周圍有無數(shù)的同伴。
小水滴高興的歡呼：“我終于來到大海啦!”
大海的故事美在哪里篇四
教材與學(xué)情分析：
《水果在哪里》這一音樂活動在“好吃的水果”這一主題活動中沒有被安排在日常教學(xué)活動中，但是這一活動能幫助幼兒以游戲的形式認出常見的水果，很好的鞏固主題目標。而這一主題的時間是幼兒入園2個月左右，孩子和教師間和同伴間都比原來更熟悉了，孩子也變得更大膽了，再結(jié)合他們熟悉的水果玩藏躲游戲，在游戲中無形的幫助孩子認識的更多的水果，更讓孩子和老師之間親密，孩子的能力也進一步得到加強。結(jié)合小班幼兒的認知特別，我將原教材的最后一句進行改動，對教材進行本土化的再設(shè)計。
附歌詞：蘋果，蘋果，你在哪里？我在這里，我在這里，你好??！
學(xué)習(xí)目標及重難點。
目標：
1、能迅速認出常見的水果。
2、借助圖片學(xué)習(xí)仿編歌曲，嘗試用對唱的形式演唱歌曲。
3、大膽參加游戲，體驗活動的樂趣。
活動難點：
嘗試用對唱的形式演唱歌曲。
教學(xué)準備：
巧虎布偶一個水果圖片布置適合藏躲的場地。
活動過程：
一、引起興趣。
今天，我們這里來了一位客人，你們看是誰??？
出示巧虎。
巧虎可調(diào)皮了，今天他要和我們玩游戲了，小朋友閉上眼睛-------咦，巧虎不見了，我們把它叫出來了吧。
師：巧虎，巧虎，你在哪里？
呀，我一個人叫它不出來，小朋友幫我一起叫吧。
幼兒：巧虎，巧虎，你在哪里？
巧虎：我在這里，我在這里，你好啊！
設(shè)計意圖：開始環(huán)節(jié)用巧虎引出，讓孩子有熟悉感，孩子認同巧虎是調(diào)皮的，所以他們很自然幫老師一起叫巧虎出來，以這樣的孩子呼——巧虎應(yīng)的情境中，為孩子在接下來的對唱做了很好的鋪墊。
幼兒預(yù)測：巧虎是幼兒非常熟悉喜歡的一動物形象，估計幼兒興趣會比較高，應(yīng)該比較愿意幫助老師叫巧虎出來。幼兒的情緒應(yīng)該能馬上調(diào)動起來。
二、學(xué)唱歌曲。
（一）小朋友，我今天還帶來了我的朋友，是誰?。俊鍪咎O果圖片。它也是個調(diào)皮寶寶，咦，蘋果怎么不見了？你們快幫我叫它回來吧。
幼兒“蘋果，蘋果，你在哪里？”
它怎么不出來啊，讓我來叫它出來：
教師范唱歌曲。
設(shè)計意圖：第二環(huán)節(jié)還是巧虎帶出，和第一環(huán)節(jié)銜接非常自然，通過教師的角色范唱，孩子又一次獲得對唱經(jīng)驗，為師幼對唱做了鋪墊。
幼兒預(yù)測：巧虎帶來的朋友——蘋果，讓孩子接受的非常自然，因為有第一環(huán)節(jié)的找巧虎示范，孩子很容易用同樣的方法找蘋果，教師在蘋果不出來的情況下再來范唱，孩子的注意力最容易被吸引住，而且有了前面念歌詞的經(jīng)驗，孩子應(yīng)該能較快的記住旋律。
（二）我還帶來了香蕉，它就藏在我們邊上，快把它找出來吧。
師幼一起演唱第一句歌曲：香蕉，香蕉，你在哪里？
桃子（師）：我在這里，我在這里，你好啊！
類似的方法找找其他水果。
設(shè)計意圖：第一句的師幼演唱就是讓幼兒逐步學(xué)會歌曲，第二句的教師單獨回答，為的是清楚的示范第二句歌詞，更為了讓幼兒學(xué)會對唱的形式。
幼兒預(yù)測：在唱第一種水果的時候，孩子由于不熟悉，可能不會唱也可能不敢唱，這種情況教師應(yīng)該稍稍大聲的`陪著孩子一起唱，在孩子熟悉后，教師可逐漸放輕聲唱，最后退出。
（三）出示水果圖片。
巧虎還給我們帶來籮筐的水果，我們趕緊找一個朋友吧。
現(xiàn)在我來找我的水果朋友了。
師：蘋果，蘋果，你在哪里？
幼兒回答：我在這里，我在這里，你好啊？
類似的方法找其它水果。
設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計和上一環(huán)節(jié)很好的銜接，孩子學(xué)會第一句后，對第二句也是有較好的熟悉，所以學(xué)習(xí)起來一定會非常自如，那么整首歌曲也都教唱完畢，同時，孩子也學(xué)會了接唱，活動的重難點也在此突破。
幼兒預(yù)測：接上一環(huán)的小朋友找水果，這次讓孩子變成水果來回答，孩子應(yīng)該能夠較快熟悉的，不過假如拿到蘋果的孩子能力較弱，不能很好的接唱的話，教師可以利用巧虎，讓巧虎來幫助蘋果一起回答，這樣孩子可能會放松些，而巧虎的幫助對孩子又是再次示范，相信接下來孩子應(yīng)該能較好的回應(yīng)。另外一種水果的掛飾有4個，這樣讓孩子在回應(yīng)是不至于單個，孩子間可以相互學(xué)習(xí)。相信孩子能學(xué)會接唱的形式。
三、游戲。
小水果，你們想不想和巧虎來玩游戲，讓巧虎來叫你們?。磕悄銈兛煺覀€地方躲起來吧。
巧虎（師）蘋果，蘋果，你在哪里？
幼兒：我在這里，我在這里，你好??！
找出來的水果和巧虎一起找別的水果。
結(jié)束：我的朋友都找到了，我?guī)銈兂鋈ネ姘伞?BR> 設(shè)計意圖：活動的重難點突破后，游戲環(huán)節(jié)讓幼兒充分體驗藏躲的緊張和找到朋友的激動，是孩子的情緒達到高潮，活動在快樂的氛圍中結(jié)束。
幼兒預(yù)測：藏躲好的水果，在沒有被叫到的情況下可能也會跑出來，教師可用游戲的情境語氣提醒幼兒。也可能小水果在被叫到的情況還不出來，教師可讓巧虎在唱歌，把水果朋友找出來。不過估計大部分孩子會很投入，游戲氣氛一定會很開心。
大海的故事美在哪里篇五
時間。
活動目標。
認知方面。
感知整體和部分的關(guān)系。
能力方面。
仔細觀察圖片，尋找動物，能連貫地說出角色的顯著外形特征，并大膽、清楚地講述動物朋友躲藏的位置。
情感方面。
在游戲中熟悉方位詞，體驗游戲的快樂。
重點。
喜歡聽故事，樂意與同伴玩捉迷藏的游戲。
難點。
感知整體和部分的關(guān)系。
活動準備。
ppt課件、頭飾。
總課時。
設(shè)計人。
審核人。
活動過程。
教學(xué)策略。
一、開始部分師。
師幼談話，回憶捉迷藏的經(jīng)驗，激發(fā)興趣。
你們玩過捉迷藏的游戲嗎？怎么玩的？
二、基本部分。
2、尋找動物朋友。
（1）片段一：猜猜小狐貍找到了誰？為什么是小兔？（因為兔子有一對長長的耳朵）小兔躲在哪里了？（引導(dǎo)幼兒完整講述：小兔子躲在石頭后面。）。
小結(jié)：小狐貍找啊找，看到石頭后面有對長長的耳朵，找到了，是小兔子，小兔子藏在石頭后面。
（2）片段二、三：（同時出示松鼠和大象躲起來的圖片）小狐貍還找到誰了？在哪里找到的？小狐貍怎么會發(fā)現(xiàn)它的？（第三個小動物請幼兒出來完整講講）。
小結(jié)：小鹿真聰明，躲在樹林里，把它的角當成樹枝，大家都找不到它，這是小鹿保護自己的一種方法。3。完整欣賞故事。師：剛才圖片上講的是一個好聽的故事，故事的名字就叫《藏在哪里了》。
三、結(jié)束部分師：
小動物們玩的真開心，我們也來扮演小動物玩一玩捉迷藏的游戲，好嗎？第一次游戲：老師找，小朋友躲。第二次游戲：幼兒兩兩游戲，用猜拳的方法決定誰藏誰找。游戲好玩嗎？我們再到外面去玩一玩吧！
活動延伸。
活動反思。
成功之處。
這個色彩鮮艷、富有童趣的繪本很適合小班幼兒的年齡特點，整個活動以”藏“為線索，牢牢地吸引住了孩子們的目光。通過欣賞故事，引導(dǎo)幼兒在幫助狐貍尋找朋友的過程中，仔細觀察動物顯著的外形特征，在活動中不斷重復(fù)鞏固動物所躲藏的正確位置，有助于小班孩子掌握相應(yīng)的方位介詞和大膽講述，讓他們在快樂的閱讀、快樂的學(xué)習(xí)！在想出玩石頭剪刀布這個辦法后，我通過和幼兒一起玩一玩，讓幼兒參與到這個情境之中，在玩中學(xué)習(xí)，也為最后和幼兒互動玩捉迷藏鋪墊。在小狐貍輸了要找動物朋友這個環(huán)節(jié)，狐貍說：”我轉(zhuǎn)過身，你們都躲起來吧，我倒計時數(shù)到5就來找你們了，一定能找到。在這里，我讓幼兒跟著小狐貍一起數(shù)，游戲化的接觸了倒數(shù)，增添樂趣。
不足之處。
在活動中，還存在著一些不足，我班孩子思維很活躍，打個比方，我班孩子“將”小鴨“認做”小雞“，我就直接告訴他們尖尖嘴的是小雞，這個扁扁嘴的是小鴨，將他們生硬地轉(zhuǎn)移到我的思維上，以至于后面找小鴨時有的孩子還說是小雞。
改進措施。
在這里，我就可以引導(dǎo)他們說說哪里像小雞，小雞的典型特征等。后面當我問幼兒：動物朋友們誰來找，誰來藏？我應(yīng)該多給幼兒一些時間思考，可以拋給他們一個思維發(fā)散型的問題”該怎么辦呢"，請幼兒自己開動腦筋，發(fā)揮想象，幫助小動物們解決這個問題。
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大海的故事美在哪里篇六
在美國的一個小鎮(zhèn)上有一對不幸的小兄弟，他們的媽媽因為生病在他們很小的時候就離開了這個世界，他們和父親相依為命?？墒撬麄兊母赣H卻是一個賭鬼，為了有錢去賭博，他變賣了家里全部能變賣的東西。最后竟然去偷竊，不久落入法網(wǎng)后被送到了當?shù)氐谋O(jiān)獄。
你把苦難放在哪里唯一的親人入獄后，兄弟兩個成了無依無靠的孤兒。兄弟倆個先是行乞，后來長大了一些他們就開始撿垃圾。撿垃圾可以給兄弟倆帶來一些微薄的收入，哥哥則會用這些錢去大吃一頓，而弟弟則把這些來之不易的錢存了起來。慢慢的弟弟有了一些積蓄，后來他存的錢多了，他把這些錢做為自己的學(xué)費，然后去一所貧民學(xué)校讀書。
而哥哥則長期在街道上的賭場廝混，漸漸的哥哥學(xué)會了喝酒、吸毒、和打架。并且很快成了街上一群小混混的頭目。他們聚集在一起吞云吐霧，然后商量著去偷竊打架等。而弟弟則是更加用功的讀書，他利用白天的時間去餐館、旅店打工，晚上的時候去一些學(xué)校學(xué)習(xí)，并且學(xué)著寫一些文章。
就這樣十多年過去了，早已分道揚鑣的兄弟倆都成了二十多歲的青年。可是不同的是哥哥因為一次街頭打架而將人刺死而進了監(jiān)獄。而弟弟則大學(xué)畢業(yè)成了一名作家，并因為發(fā)表了大批出色的文章而進了一家報社。
2010年的圣誕，一家報社的記者根據(jù)別人提供的線索，到監(jiān)獄去采訪那個臭名昭著的哥哥。記者問神情沮喪的他說：“關(guān)于你父親的劣行我們已經(jīng)全部知道了，你走到今天這個地步是不是與你父親留下的不良影響有關(guān)呢?”哥哥十分肯定的說：“是的，父親的劣行就像一塊沉重的石塊，重重的壓在我的心上，所以我才走了他的老路。”
采訪完哥哥，記者又去采訪進了報社的'弟弟，此時的弟弟正在忙著自己新書的發(fā)布?？墒撬€是抽空接受了記者的采訪。記者問道：“你哥哥說正是你父親的影響，所以他才進了監(jiān)獄。你是否也受過你父親的影響呢?”
弟弟十分肯定的說道：“是的，我肯定受到過父親的影響?！庇浾卟唤獾膯柕溃骸巴瑯由钍苣銈兏赣H的影響，為什么你哥哥成了臭名昭著的罪犯，而你卻成了一個令人敬仰的作家呢?”
弟弟說道：“對于父親的苦難，就像一塊沉重的石塊一樣壓在我們的心上。可是不同的是哥哥始終把這塊石塊壓在自己的背上，所以他每一步都走得很沉重。而我卻把這塊石塊踩在了腳下，這塊石塊最終成了我人生向上的臺階。”
記者把采訪哥哥和弟弟的報道放在了一下，第二天好多人給報社打來了電話，聲稱看了哥哥和弟弟的報道很受啟發(fā)，他們也從哥哥的身上吸取了教訓(xùn)，從弟弟的身上得到了力量。
同樣是一個劣跡斑斑的父親，可是兄弟兩個卻有不同的命運，就是因為把苦難放的位置不同。苦難是讓它成為負擔還是成為向上的臺階，關(guān)鍵就在于你把它放在了什么位置。
大海的故事美在哪里篇七
對大自然充滿了好奇，有很強探究的興趣。由于南方氣候。
的原因，
初春沒有明顯的變化，
幼兒對季節(jié)的認識僅僅是通過以往的學(xué)習(xí)生活，
媒體或與長。
輩的交流中了解一些關(guān)于春天的變化。因此產(chǎn)生了小班語言活動:《春天在哪里》。
二、說目標。
活動目標是順著幼兒的好奇心理而定的，注重幼兒的觀察力的培養(yǎng)，促進幼兒語言的。
發(fā)展。
1
感受和發(fā)現(xiàn)春天的天氣和花草樹木的變化。感受春天的到來。
2
樂意在老師的引導(dǎo)下觀察初春的景色，喜愛春天。
3
幼兒能用簡單的語言表達自己的發(fā)現(xiàn)。
三、說活動準備。
活動準備是為了完成具體活動目標服務(wù)的，同時幼兒是通過戶外場地讓幼兒直觀的感。
受和發(fā)現(xiàn)春天的天氣和花草、樹木的變化。感受春天的到來，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，
引導(dǎo)幼兒用語言表達自己的發(fā)現(xiàn)，
從而獲得發(fā)展的。
活動準備必須與目標、
活動主體的能力、
興趣、需要等相適應(yīng)，所以我進行了以下準備:。
1
選擇場地:花草樹木變化明顯，并有迎春花的地方。
2
散步時帶領(lǐng)幼兒觀察發(fā)芽的樹。
四、說重點、難點:。
重點:感受和發(fā)現(xiàn)春天的天氣和花草、樹木的變化。難點:幼兒能用簡單的語言表達。
自己的發(fā)現(xiàn)。
如何突破重點?我利用了校園的環(huán)境資源，讓幼兒直觀的感受春天的天氣與花草、樹。
木的變化，再進行集體討論、交流、積極有效的進行師生互動、生生互動。
如何突破難點?我應(yīng)用表揚、鼓勵、榜樣示范、引導(dǎo)幼兒觀察到春天的發(fā)現(xiàn)，大膽嘗。
試用簡單的語言表述出來，讓他們在輕松的氣氛中獲得發(fā)展。
大海的故事美在哪里篇八
活動目標：
1、仔細觀察圖片，尋找動物，了解角色的顯著外形特征。
2、大膽地講述動物朋友躲藏的位置，在故事情景中感知方位。
3、學(xué)著遵守游戲規(guī)則，體驗游戲的快樂；學(xué)會共同游戲，共同生活。
活動準備：
活動過程：
暖場：寶寶們，我是誰呀？老師今天和我們寶寶一起到這里玩，你們來過這里嗎？這里大不大？漂亮嗎？唉！我們把臉轉(zhuǎn)過去看看，今天這里還來了這么多的客人老師呢！來，寶貝們一起站起來，轉(zhuǎn)過身去，和老師們大聲招呼，揮揮手，“老師們好！”（互動）寶貝們坐下來吧。
師：老師今天要和寶寶們一起看一本書。我把這本書放在這里啦！
師：我們來看看，這本書的名字叫《藏在哪里了》，唉，有誰呀？
幼：小松鼠、小狐貍……。
師：除了小松鼠、小狐貍，森林里還有很多的動物呢！
師：它們在一起玩游戲，玩捉迷藏的游戲。寶寶們，你們玩過這個游戲嗎？
幼：玩過。
師：怎么玩的？
幼：就是找人。
師：對了。就是，一個人要藏起來，還有一個人要去……（找）。
師：是的。那森林里有哪些動物朋友在玩捉迷藏的游戲呢？
幼：小狐貍、小兔、小鴨子、小松鼠。
師：哦！一共來了幾個朋友？我們數(shù)數(shù)看。
幼：1、2、3、4、5、
師：這是？
幼：剪刀。
師：這是？
幼：布。
師：石頭、剪刀、布。你們會玩嗎？
幼：會。
師：好，那我們來玩一玩。一會兒出的時候，把手舉高，讓大家都看到。最后，和別人一樣的，你就贏了；和別人不一樣的，你就……（輸了）。
師：好，準備好了嗎？
師：王老師要開始喊了，準備好你們的小手：預(yù)備——開始。石頭、剪刀、布。舉高啦。
師：看看，和別人一樣嗎？。
（讓孩子自由驗證一下）。
師：哦，都是一樣的，那你們都贏啦！。王老師出這個，王老師出……什么？
幼：剪刀。
師：我跟你們不一樣，所以我輸了，一會兒我來找你們。
師：看看，動物朋友誰輸誰贏了呢？講：朋友們都出剪刀，小狐貍出了布，所以誰輸了？
幼：小狐貍。
幼：5。
幼：小兔子。
師：在哪里？
幼：石頭后面。
師：你怎么知道石頭后面是小兔子？
幼：因為有耳朵。
幼：是。
師：歡呼一下。
幼：（歡呼）。
師：再來看看，找到了小兔子之后，小狐貍又找了，找啊找，唉！小狐貍又找到了誰？
幼：找到大象。
師：大象在哪里？
幼：草叢里（如果幼兒答不出，你們看看，都是葉子。葉子我們叫它是草叢里。草叢里有大象嗎？）。
師：你看到大象什么了？你看到大象的鼻子了，是這個嗎？
幼：是。
師：還看到大象的什么了？
幼：耳朵。
師：大聲說，還看見什么了？
幼：耳朵。
師：還看到耳朵了。我們到草叢里去看看，是不是大象。是的話為自己歡呼一下。
是嗎？
幼：耶耶耶。
師：我們再看看，草叢里是大象。小狐貍又找啊找，在哪里找到了朋友呢？
幼：鴨子的腳。
師：鴨子腳。是花叢。你看見它腳了對吧？它在花叢里嗎？花叢里有鴨子嗎？
幼：有。
師：我們看看，你看到的話大聲歡呼。花叢里有沒有？
幼：有。
師：最后這是大樹后面。大樹后面有誰呀？
幼：小松鼠。
師：小松鼠。你怎么知道？
幼：看到尾巴了。
師：看見尾巴了，是這個嗎？
幼：是。
師：大樹后面。我們看看是不是它？是嗎？
幼：是。
幼：喜歡。
師：想不想玩？
幼：想。
師：那我們也去森林里玩，怎么樣？
幼：好。
師：這是花叢里，這是哪里？草叢里。這個是……？
幼：石頭。
幼：好。
師：剛才動物朋友藏過的地方，你也藏進去，我開始數(shù)嘍。一、二、藏了嗎，三、四、四了，四了，差不多，五。我來了。
幼：有。
幼：沒有。
師：你們已經(jīng)輸了，就不能玩了。再看看，草叢里，草叢里有人嗎？
幼：有。
幼：要。
師：給。寶寶們，你們是怎么贏的？藏在花叢里怎么樣？大聲說。
幼：不出聲音。
師：哦，不發(fā)出聲音我就找不到你了。你就有贏了！你們想不想贏？
幼：想。
師：好，再玩一次，你們能贏嗎？
幼：能。
師：好，試試看。要記住了，不能發(fā)出聲音。
師：這一次王老師和小狐貍一樣是倒著數(shù)的，從五開始數(shù)到一，我數(shù)到一，你們就要藏好了。
師：預(yù)備——開始。五、四、三、又要好了，三、二、差不多了，一。我來了，大樹后面有人嗎？沒人。大石頭后面有人嗎？草叢里有人嗎？有笑聲，出來，來，這個，笑了，這個，笑了，呵呵響，找到了。草叢里找到兩個。花叢里有沒有人？花叢里好像有女孩子，有女孩子嗎？大樹后面有幾個女孩？沒人。大石頭后面有一個男孩兒吧？是個男孩兒嗎？沒聲音，沒人?；▍怖?，擠了那么多小班的孩子，是不是？沒聲音。孩子們，堅持住。王老師數(shù)到三你們就贏了。一、二、三。好，出來，贏了，歡呼一下。
幼：“耶”！
師：寶寶們，請回到座位上。唉！你還記得你是藏在哪里的嗎？
師：寶寶，你藏哪里了？
幼：大樹后面。（一個一個問，鼓勵幼兒完整回答，一個一個發(fā)獎品）。
師：好的。寶寶們都有棒棒糖了嗎？
幼：有。
幼：明白了。
師：好，現(xiàn)在開始藏棒棒糖了，王老師要開始數(shù)嘍……1。2。3。4。5。
師：藏好了嗎？（藏好了）。
師：好，我來找了……（假找）。
幼：肚子里。
師：好，拿出來，歸你了。
師：你來，你的棒棒糖藏哪里了？
幼：肚子里。
師：好，拿出來，歸你了。哦！棒棒糖可以藏在我們的口袋里、袖子里、帽子里，還有襪子里呢！我們身上好多地方都可以藏。
師：現(xiàn)在我們把棒棒糖全拿出來吧。我們帶著棒棒糖一起回教室去，想玩的我們就繼續(xù)玩，不想玩的我們就（啊嗚）吃了它。
結(jié)束語：走嘍！寶貝們，和老師們說“再見！”
大海的故事美在哪里篇九
我們現(xiàn)在不是有一種享單電單車嗎?我爸爸坐在上面，露一點座位，我坐在上面，老爸騎著共享電單車帶著我，向著新華醫(yī)院出發(fā)。在半路上，我和老爸都口渴了。正好旁邊就有一家奶茶店，我說：“買兩杯奶茶至少要6、70塊錢?！崩习终f：“我今天心情好，60就60,70就70?！蔽乙酥斜膬?yōu)果多，老爸要了林優(yōu)凍，果然要了60元。我說：“看吧，果然是60元錢，我預(yù)料沒錯吧!”我爸爸說：”果然沒錯，真不愧是我兒子，可真聰明?！钡搅酸t(yī)院，醫(yī)生說：“要中藥!”中藥70元，還真的70元。
今天，有你多么多事情我知道，可真是幸運啊!
本文作者：薛嘉煬(微信公眾號：程老師教作文)。
大海的故事美在哪里篇十
活動目標：
1.仔細觀察繪本畫面，尋找動物，了解動物的顯著外形特征，并感知整體和部分的關(guān)系。
2.能大膽、清楚地講述動物朋友躲藏的位置。
3.體驗捉迷藏游戲的快樂。
活動準備：
課件，森林背景圖。
2.幼兒已有捉迷藏的經(jīng)驗。
活動過程：
一、情景游戲，引發(fā)興趣。
師：你玩過捉迷藏的游戲嗎？怎么玩的？
師：森林里的動物朋友在玩捉迷藏的游戲，真有趣，我們跟它們一起玩吧！
二、觀察圖片，理解故事。
1．觀察圖片，了解動物特征。
師：看，來了幾位動物朋友？它們是誰呢？它們長什么樣子？
2．尋找動物，講述躲藏位置。
小結(jié)：在玩捉迷藏的時候，要有人躲起來，還要有人把躲起來的人給找出來。
（2）師：用什么辦法來決定誰來躲，誰來找呢?(播放ppt3)。
師：小動物用猜拳的方法來決定的，我們也來玩玩猜拳石頭、剪刀、布吧！出一樣的就算贏了，不一樣的就輸了，預(yù)備石頭、剪刀、布。
小結(jié)：你們贏了，都出的×，你們做躲的人，陳老師出的剪刀，輸了，做找的人，別忘記了哦！
（3）師：來看看這6個好朋友誰贏了誰輸了？
小結(jié)：其他小動物出的是剪刀，只有小狐貍出的`是布，輸了，所以小狐貍做找的人，其他小動物做躲的人。
（4）師：看，小狐貍背過身去，開始數(shù)5個數(shù)，大家都藏好了，第一個找到誰呢？
師：找到了誰？你怎么知道是小兔？小兔躲在哪了？我們一起來大石頭后面看看是不是小兔。
（5）師：還找到了誰？從哪里看出來的？小鴨躲在哪里？我們到花叢里看看？”
師：還找到了誰？你發(fā)現(xiàn)了它的什么？小松鼠躲在哪里的？
師：這是誰??？它的什么部位露出來了？大象躲在哪里的？我們把它拉出來看看！”
師：小兔、小鴨、小松鼠、大象都找出來了，還有誰沒找到呢？
師：小鹿躲到哪去了？我們幫忙找找好嗎？”
師：為什么小鹿這么難找?。俊?BR> 師：小鹿躲在哪的？它的角也露出來了，為什么大家沒有發(fā)現(xiàn)它呢？它們把它的角當成什么啦？”
小結(jié)：“小鹿真聰明，躲在樹林里，大家把它的角當成了樹枝，所以找不到它。”
三、游戲：捉迷藏。
1．教師介紹森林背景圖，告訴孩子躲藏的地方。
3．教師帶領(lǐng)幼兒玩捉迷藏的游戲。
師：捉迷藏的時候能不能講話和動?。恳衲绢^人一樣，才找不到你哦！
四、結(jié)束部分。
師：孩子們，把這個好玩的繪本《藏在哪里了》和捉迷藏的游戲分享給你的好朋友，現(xiàn)在就出發(fā)吧！
大海的故事美在哪里篇十一
活動目標：
1、能根據(jù)動物顯著的外形特點找到相應(yīng)的動物。
2、愿意大膽、清楚的講述動物躲藏的位置。
3、體驗捉迷藏游戲的快樂。
活動準備：ppt課件、石頭、大樹、草叢、花叢。
活動過程：
小結(jié)：捉迷藏就是有人去躲起來，有人要去把他給找出來。
二、觀看ppt，理解故事內(nèi)容。
1、有哪些動物朋友來玩捉迷藏的游戲呢？
2、小狐貍都找到了誰？它們分別躲在哪里？
三、玩捉迷藏游戲，體驗快樂。
1、教師介紹游戲規(guī)則，師幼共同游戲。
2、幼兒講述自己躲在哪里。
3、除了躲在大樹后面、石頭后面、草叢里、花叢里，還可以躲在哪些地方呢？
小結(jié)：今天我們玩的真開心，我們可以回家后和爸爸媽媽一起玩捉迷藏的游戲。
大海的故事美在哪里篇十二
1、能根據(jù)動物顯著的外形特點找到相應(yīng)的動物。
2、愿意大膽、清楚地講述動物躲藏的位置。
3、體驗捉迷藏游戲的快樂。
活動準備。
2、棒棒糖若干。
活動過程;。
一、談話引題。“小朋友們好！今天鄭老師要帶你們一起看一本書，然后玩一玩游戲，吃一吃東西，你們愿意跟我一起玩嗎？”
二、結(jié)合課件，閱讀繪本《捉迷藏》。
1、引導(dǎo)語：這本書的名字叫藏在哪里了，看看書里面有誰呢？
4、引導(dǎo)語：“6個朋友一起玩捉迷藏的游戲，那么誰來藏，誰來找呢？他們就一起用猜拳的方法來決定，就是“石頭剪刀布”的游戲（教師引導(dǎo)幼兒認識“石頭、剪刀、布”），小朋友玩過這個游戲嗎？那我們一起來玩玩，如果你們別人出的一樣就贏了，如果和別人出的不一樣就輸了。知道嗎？好，我們來試一試。
5、師生一起玩石頭剪刀布的游戲。“你們出得都一樣，你們贏了。我和你們出的不一樣，所以我輸了，等會兒我們玩捉迷藏的游戲，你們來藏，我來找。”
6、引導(dǎo)語：看看這幾個朋友，誰輸了呢？大家都出剪刀，只有小狐貍出了布，它和別人不一樣，所以小狐貍輸了，它來當找的人。于是它就轉(zhuǎn)過身去開始數(shù)數(shù)了，小狐貍數(shù)到幾??？（5），1到5怎么數(shù)?。课覀円黄饠?shù)數(shù)看。小狐貍數(shù)到5，問：你們都藏好了嗎？小動物們說：我們藏好了，小狐貍說：那我來找咯。
7、引導(dǎo)語：找啊找，小狐貍先找到誰了？（兔子）兔子在哪里？（大石頭后面。）大石頭后面你們看到了什么？哦，你們看到了兔子耳朵，我們一起到大石頭后面去看一看，如果待會兒看到的是兔子，我們就一起歡呼一下，好嗎？大石頭后面是兔子嗎？（教師打開課件。）。
8、引導(dǎo)語：小狐貍又找啊找，孩子們，小狐貍又找到誰了？在哪里？（草叢里有大象，花叢里有鴨子，大樹后面有小松鼠。）（教師引導(dǎo)幼兒在猜想正確后，為自己歡呼。）。
9、教師小結(jié)：小狐貍找到了4個朋友，第一個是在大石頭后面找到了兔子，然后在樹后面找到小松鼠，在花叢里找到了鴨子，還在草叢里找到大象。
10、引導(dǎo)語：還有一個朋友是誰？沒有找到呢？（對，是小鹿。）小鹿藏在哪里呢？小動物們幫小狐貍一起在森林里找啊找，小鹿在哪里呢？大樹的后面是不是站著小鹿呢？是的話為自己鼓掌吧！11、小狐貍把朋友們都找到了，它們又繼續(xù)在森林里玩捉迷藏的游戲，玩得可快樂了！
三、游戲“捉迷藏”。
1、引導(dǎo)語：我們要不要也到森林里玩捉迷藏的游戲？去不去？一會兒我們玩一玩游戲，贏的孩子孩子還有獎品哦。去不去？好，那你們閉上眼睛，我們一起去吧！好，等鄭老師數(shù)到三，我們就到了。
3、師幼進行第一輪捉迷藏游戲。（1）“大樹后面有人嗎？大石頭后面有人嗎？草叢里有人嗎？花叢里有人嗎？”（2）幼兒交流贏的經(jīng)驗：不出聲就能贏。4、師幼進行第二輪游戲。“想不想再玩一次捉迷藏的游戲呢？記得不出聲才會贏哦。
五、結(jié)束活動。師：小朋友玩得開心嗎？回家后我們還可以請爸爸媽媽和我們一起玩好嗎。
大海的故事美在哪里篇十三
提到發(fā)明，相信沒人會不知道愛迪生的。愛迪生出生在美國的米蘭小鎮(zhèn)上，他小時非常木訥笨拙，不好辭令。一日上手工課，老師讓大家做手工—小板凳，每個人都做得非常起勁，不一會兒，一個個精巧別致的小凳子就呈現(xiàn)在老師眼前了。每一件都令老師贊不絕口，可是輪到了愛迪生，他卻遲遲交不上作品。只見他漲紅了臉，正眼都不敢看老師，雙手使勁的在底下摸挲著，好一會兒才小心翼翼地取出了一個不成形的作品恭恭敬敬地遞上來。一看到那作品同學(xué)頓時哄堂大笑起來，“看那，他有多笨！”“你還能會做些什么？”嘲笑聲、指責聲如雷雨般砸來，老師高高舉起他的作品，輕蔑地說：“瞧，世上還有比這更難看的小板凳嗎？”“有的，”愛迪生怯怯的說，邊又拿出了兩個更為難看的作品，“這兩個是我先做的，我以為那個比這兩個要好?！睅拙湓捳f得老師也啞口無言。正是這種鍥而不舍的堅持，引領(lǐng)著愛迪生在失敗了800多次后，最終創(chuàng)造了偉大的奇跡，人類使用的電燈就此誕生了。多少科學(xué)家的故事和進取的精神在激勵著我們不斷前進。科學(xué)其實很簡單，只要你緊握著善于發(fā)現(xiàn)、勤于探索、堅持不懈這三把鑰匙，科學(xué)的大門就會永遠為你而敞開。
大海的故事美在哪里篇十四
我們現(xiàn)在不是有一種享單電單車嗎?我爸爸坐在上面，露一點座位，我坐在上面，老爸騎著共享電單車帶著我，向著新華醫(yī)院出發(fā)。在半路上，我和老爸都口渴了。正好旁邊就有一家奶茶店，我說：“買兩杯奶茶至少要6、70塊錢?！崩习终f：“我今天心情好，60就60,70就70。”我要了中杯的優(yōu)果多，老爸要了林優(yōu)凍，果然要了60元。我說：“看吧，果然是60元錢，我預(yù)料沒錯吧!”我爸爸說：”果然沒錯，真不愧是我兒子，可真聰明?！钡搅酸t(yī)院，醫(yī)生說：“要中藥!”中藥70元，還真的70元。
今天，有你多么多事情我知道，可真是幸運啊!
本文作者：薛嘉煬(微信公眾號：程老師教作文)。
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大海的故事美在哪里篇十五
怎樣。
我究竟在哪里，或許只有你知道。
在短短幾天里壓縮。完結(jié)。
我究竟在哪里，或許只有你知道。因為我把自己放在你那里了。
要經(jīng)歷許久才會知道我們的虛弱來自何方。遷徙不是原來越好的承諾，它僅僅改變了原先的理由。在熟悉的城市里或者在陌生的城市里懷想?？傆行碌脑蛟谛牡牡赜蚶锏却寖?nèi)心的無助隨時找得到土壤。然后當無限長無限長的時間過去，即便城市都已經(jīng)化作廢墟，植在地表下的根系依然緊緊地拽著土層，有光的時候它落下影子，那是魂魄不滅的形狀。
大海的故事美在哪里篇十六
羅蘭嬌十八歲那年，嫁給了一個勤勞厚道的農(nóng)民。過門這天，娶親的隊伍走到半路上，突然被攔住了。原來前面剛剛修建一座橋，正等著縣里大老爺來“踩橋”，只有等他過去之后，一般的人才準通行?！奥范脊堋?有稱“押禮先生”的)去辦了幾次交涉，石匠師傅十分為難，怕把羅蘭嬌一行人放過去吃罪不起。羅蘭嬌想：“只要把石匠的心說活了，他們也會去擔點風(fēng)險的，讓我來封贈他們幾句”。于羅蘭嬌是打開轎簾，對“路都管”說：“請轉(zhuǎn)告石匠師傅，我羅蘭嬌來封贈他們幾句如何?”那班石匠早就聽說羅蘭嬌是個大美人。美麗大方，心才口才都好，一直沒有見過。今天機會好，正可以見識見識她，于是便答應(yīng)了。羅蘭嬌下了轎，一步登上橋，封贈道;“新人踩新橋，新橋萬年牢。月兒浮水底，長虹貫河腰。身托泰山過，石橋勝鐵橋”。石匠師傅聽了，一個個眼睛笑得像個豌豆角兒，連忙請羅蘭嬌過去了。后來，老百姓口中有句口頭禪：“姑娘回娘家，踩不爛的鐵板橋”。聽說就是羅蘭嬌那封贈話的后頭兩句變過來的。
大海的故事美在哪里篇十七
設(shè)計意圖：
本活動選自小班情景閱讀《藏在哪里了》。根據(jù)小班幼兒語言能力發(fā)展較弱，對畫面主要內(nèi)容的完整表述以及多幅圖連貫講述存在困難的特點。于是開展了此次活動《藏在哪里了》，通過“看一看”――觀察畫面，運用新的講述方法學(xué)習(xí)完整連貫地講述，以促進幼兒語言思維和邏輯思維能力的發(fā)展，實現(xiàn)幼兒自主性和教師引導(dǎo)性有效結(jié)合；通過“猜一猜”――創(chuàng)設(shè)情境，以鞏固發(fā)展幼兒對整體和部分的理解；通過“玩一玩”――參與游戲活動，讓孩子體驗游戲所帶來的快樂。我們引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。
活動目標：
1.仔細觀察圖片，尋找動物，了解動物顯著的外形特征并感知整體和部分的關(guān)系。
2.大膽、清楚地講述動物朋友躲藏的位置。
3.體驗集體玩捉迷藏游戲的快樂。
活動重點：
仔細觀察圖片，尋找動物，了解動物顯著的外形特征并感知整體和部分的關(guān)系。
活動難點：
大膽、清楚地講述動物朋友躲藏的位置。
活動準備：
1.知識經(jīng)驗的準備：通知幼兒和家長事先在家嘗試玩捉迷藏游戲。
【設(shè)計意圖：充分利用家長資源，提前對幼兒進行教學(xué)活動的準備。】。
2.物質(zhì)氛圍營造：情景閱讀《藏在哪里了》ppt課件、《藏在哪里了》情景展板。
活動過程：
一、激起興趣，引出故事內(nèi)容。
1.師：“小朋友們喜歡玩游戲嗎？你們玩過捉迷藏的游戲嗎?！保ㄓ變鹤允鲎矫圆亟?jīng)歷）。
教師小結(jié)：捉迷藏就是有人藏起來，有人要找。今天老師帶來了一本書《藏在哪里了》。
2.今天森林里也有些動物在玩捉迷藏，讓我們一塊看有哪些動物來玩捉迷藏呢？”（讓幼兒認識動物，一共有六個動物來玩捉迷藏）。
師：“它們用石頭剪刀布來決定誰藏，誰躲？”（動物們用石頭剪刀布來決定誰藏，誰找，狐貍輸了，狐貍找其他的朋友）。
二、看一看――觀察圖片，講述故事內(nèi)容。
狐貍倒數(shù)5個數(shù)，就開始找了。
1.它先找到誰了？它躲在哪里了？怎么知道的？（小兔躲在石頭的后面，它看見長長的耳朵）。
2.它找到了誰？怎么知道的？它躲在哪里了？你看見大象的什么？（大象躲在草叢里，看見大象的鼻子，耳朵）。
3.它又找到了誰？怎么知道的？那是不是小鴨子呢，我們來看一看，呀――是的，小鴨子躲在了哪里？（小鴨子躲在花叢里。）。
5.還有l(wèi)沒有找到？（小鹿）小鹿躲在哪里了？（小鹿躲在樹的后面）小鹿真聰明，躲在樹林里，大家把它的角當成樹枝了，所以找不到它。
1．捉迷藏的游戲這么好玩，許多小動物都玩起了這個游戲，瞧，它們都藏起來了?？纯此鼈儾卦谀睦锢?？（介紹場景）。
2．每個小動物只露出了一點點，你能猜出它是誰嗎？這些小動物就在這里，現(xiàn)在就請你來找一個你喜歡的小動物。（幼兒自由選擇動物）。
四、玩一玩――拓展延伸游戲《捉迷藏》。
師：小朋友們非常棒，很快就找到了藏起來的小動物們。那怎么藏才不容易被人發(fā)現(xiàn)？（藏好了、不說話等等）。
師：我們也來玩一下捉迷藏的游戲。
教師交代游戲規(guī)則：
1.我們一起來玩捉迷藏，我們用桌子，凳子表示大樹林，城堡，花園等，他們是一會孩子們要藏的地點。
2.捉迷藏的時候要注意安全不推不擠。讓孩子一起來親身體會捉迷藏游戲。
活動創(chuàng)意：
本次活動我是根據(jù)小班幼兒的年齡特點和思維發(fā)展水平進行的，小班幼兒愛動、愛玩。在整個活動中我都一直引導(dǎo)幼兒看看、猜猜、玩玩讓孩子們置身其中，讓孩子們在與動物互動的過程中學(xué)到了知識理解了道理，寓教于樂。
大海的故事美在哪里篇十八
活動目標：
1.仔細觀察畫面，大膽猜想畫面中的動物角色。
2.能運用短句“誰藏在哪里了?”連貫完整地講述捉迷藏的圖片。
3.能大膽地講述，體驗講述的樂趣。
活動準備：
1.材料準備：課件、自制講述操作卡每人一份(動物角色不變，變換不同場景)。
2.幼兒經(jīng)驗準備：有玩捉迷藏、猜拳游戲的經(jīng)驗。
活動過程：
一、提問喚起幼兒捉迷藏的經(jīng)驗，激發(fā)幼兒興趣。
提問：你們玩過捉迷藏的游戲嗎?怎么玩的?
小結(jié)：原來，捉迷藏就是有人要藏起來，有人要去找。
二、仔細觀察小動物猜拳的畫面，整體感知動物角色和明確游戲分工。
(一)仔細觀察畫面，整體感知動物角色，并大膽判斷猜拳的輸贏。
1.整體感知動物角色。
提問：有哪些小動物在玩捉迷藏呢?一共有幾個小動物?
2.判斷猜拳輸贏，明確游戲分工。
(二)模仿動物猜拳游戲，體驗故事情境中的樂趣。
引導(dǎo)語：那我們也來玩一玩猜拳的游戲，剛才小狐貍出的什么?那我當小狐貍，我出布，看看其他的動物出的什么?那你們來當其他動物，你們出……(剪刀)準備好了嗎?石頭剪刀布。是誰輸了?小狐貍輸了，它就去干什么?(找)其他小動物就去(藏起來)。你們看它現(xiàn)在的表情怎么樣?(不高興)看來它不太喜歡當找的人。怎么辦呢?小狐貍，你別擔心，我們大家會一起幫助你找!對嗎?現(xiàn)在小動物要去藏起來了，讓我們和小狐貍一起閉上眼睛，倒數(shù)54321!小伙伴們?nèi)疾睾昧?，它們都藏在哪里了?我們幫助小狐貍找一找!
三、通過觀察動物的局部特征，大膽猜想誰藏起來了，并學(xué)習(xí)短句“誰藏在哪里了?”
(一)觀察小兔藏起來的畫面，猜想誰藏起來了，學(xué)說短句“誰藏在哪里了?”
1.觀察動物局部特征，猜測誰藏起來了?
提問：誰藏起來了?你是怎么看出來的?
2.提供講述支架，在情景中學(xué)習(xí)短句“誰藏在哪里了?”
小結(jié)：對，小兔子有長長的耳朵。
(二)觀察大象藏起來的畫面，猜想誰藏在這里了，并完整講述“誰藏在哪里了?”
1.觀察動物的局部特征，猜測誰藏在這里了?
提問：我們又接著來找。誰藏在這里了?是嗎?你怎么看出來的?
2.再次提供講述支架，引導(dǎo)幼兒自己完整講述短句“誰藏在哪里了?”引導(dǎo)語：對不對呢?我們走進去瞧一瞧。是誰藏在這里了?剛才它藏在哪里?小朋友們，我們趕緊大聲地告訴小狐貍，誰藏在哪里了?(幼兒自己嘗試完整表達短句)哈哈，小狐貍找到大象好高興，大象被找到了，它表情是什么樣子的?(不高興)。
小結(jié)：誰讓你把耳朵鼻子都露出來了，聰明的小朋友一眼就能看出來它是誰了。
(三)觀察小松鼠藏起來的畫面，猜想和講述“誰藏在哪里了”
1.觀察動物的局部特征，大膽猜測誰藏在哪里了?
提問：我們繼續(xù)來找，你還發(fā)現(xiàn)誰藏在哪里了?你是怎么看出來的?是不是呢?
2.同伴間相互講述短句“誰藏在哪里了?”
(四)觀察小鹿藏起來的畫面，能大膽猜測和講述“誰藏在哪里了”
1.回憶動物角色，找出還未被找到的動物。
小結(jié)：原來，我們可以從前面的`畫面里找到答案。
2.仔細觀察整個畫面，大膽猜測小鹿藏在哪里了?
引導(dǎo)語：可是，小鹿藏得可好了，小狐貍找了半天都沒找到，就連小動物們也來幫小狐貍四處找。我們也一起幫助找吧。我們得仔細觀察畫面才能找到小鹿哦。
提問：你們發(fā)現(xiàn)它藏在哪里了?你怎么看出來的?是嗎?
3.大膽地向老師連貫講述“誰藏在哪里了?”
四、通過多種方式引導(dǎo)幼兒連貫講述捉迷藏的圖片，體驗講述的樂趣。
(一)運用短句“誰藏在哪里了?”連貫講述四幅圖。
1.整體出示四幅圖，教師引導(dǎo)幼兒運用短句“誰藏在哪里?”連貫講述圖片。
引導(dǎo)語：現(xiàn)在4個小動物都被我們大家找到啦。他們都藏在哪里了?讓我們連起來講給老師聽一聽。(小兔藏在石頭后面，大象藏在了草叢里面，小松鼠藏在大樹后面，小鹿藏在大樹后面)。
2.幼兒自己運用短句“誰藏在哪里了”大膽連貫地講述四幅圖。
引導(dǎo)語：你們能自己從第一幅到第四幅連起來說一說誰藏在哪里了?小狐貍要仔細地聽一聽哪些小朋友會自己把4幅圖連起來講。
3.請個別幼兒在集體面前大膽講述教師請幾個幼兒一起在集體面前大膽講述四幅圖。
(二)幼兒觀察、操作講述卡片，遷移講述方法，體驗講述的樂趣。
1.幼兒嘗試運用短句“誰藏在哪里了”連貫講述新情景。
2.教師個別詢問，重點關(guān)注幼兒是否連貫講述四幅圖：誰藏在哪里了。
3.請幼兒大膽地向老師完整講述捉迷藏的圖片。