良好的教案應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。教案中的教學(xué)方法要根據(jù)學(xué)生的特點和實際情況進行選擇。我們?yōu)榇蠹姨峁┝艘恍﹥?yōu)秀教案的范例，歡迎大家參考借鑒，共同提升教學(xué)質(zhì)量。
化學(xué)教案水的凈化篇一
本課題從純水與自然界的水在視覺上的差別引入水的凈化問題，以自來水廠凈化水過程為例，將沉淀、過濾、吸附、消毒等凈化水的方法有序地聯(lián)系起來，使學(xué)生將認識水的角度從社會轉(zhuǎn)入化學(xué)學(xué)科。
本課題中的過濾是初中化學(xué)中重要的實驗操作技能，也是本節(jié)課重點學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時，過濾操作的學(xué)習(xí)將為第十一單元粗鹽提純的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
1、知識與技能：
（1）知道純水與自然水、自來水區(qū)別；
（2）了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法。
（3）初步學(xué)習(xí)用過濾的方法對混合物進行分離。
2、過程與方法：
（1）通過對黃河水的凈化方法的討論與探究，與生產(chǎn)生活實際結(jié)合，了解凈化水的方法；
（2）通過自學(xué)和平臺軟件的過濾的介紹，學(xué)會過濾操作。
3、情感、態(tài)度與價值觀
（1）通過參與水的凈化過程，感受愛護珍惜水資源的重要性。
（2）通過對水的凈化實驗探究，感受化學(xué)對生活、對社會的積極意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情和興趣。
了解吸附、沉淀、過濾等凈水方法，學(xué)會用過濾的方法對混合物進行分離。
教學(xué)難點：
過濾的操作方法和注意事項。
1、教學(xué)方法：
自主學(xué)習(xí)+微視頻 +實驗探究
【播放視頻】播放壯觀的黃河視頻，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
【提出問題】水是生命之源，我們生長在黃河入?？?，是喝著黃河水
長大的，但是直接從黃河里取出來的水都能飲用嗎？為什么？
【學(xué)生回答】不能，很臟、有泥沙、有污染物等等（學(xué)生有各種奇怪的回答）
【引起思考】黃河水不能直接飲用，通過什么方法你能將這瓶黃河水凈化為自來水？
板書：課題2 水的凈化
【展示實物】黃河水、自來水、蒸餾水各一瓶，讓學(xué)生比較并說出它們的區(qū)別。
【學(xué)生回答】可能有雜質(zhì)
【引導(dǎo)總結(jié)】自然水中主要含有三類雜質(zhì):可溶性雜質(zhì)和不溶性雜質(zhì)、微生物細菌。
【演示實驗】實驗4-1：向盛有黃河水的燒杯中加入3藥匙明礬，攪拌，過濾
【播放視頻】明礬凈水的過程，便于觀察沉降的過程，理解吸附沉降的目的是使水中的懸浮物加快沉降。
【提出問題】怎樣使這些沉淀跟誰進行分離呢？
【學(xué)生回答】過濾
【提出問題】如何進行過濾操作呢？生活中，你見到或使用到哪些過濾？
【思考回答】瀝水盆、地漏、茶壺、漏勺等等
【生活啟示】展示生活中使用到的過濾的圖片，啟發(fā)學(xué)生思維
【提出問題】在實驗室我們使用什么進行過濾呢？
【自主學(xué)習(xí)】閱讀課本p75實驗4-2
【討論交流】
1、過濾用于分離什么樣的物質(zhì)？
2、過濾用到了哪些儀器？
3、怎樣制作過濾器？
4、過濾中有幾個操作關(guān)鍵點？
過濾操作的關(guān)鍵點：
一貼二低三靠
化學(xué)教案水的凈化篇二
1.兩種溶液顏色不同，淺綠色的二價鐵溶液，黃色的是三價鐵溶液。
2.加入kscn溶液，顯血紅色的溶液是三價鐵溶液，不顯紅色，再滴氯水則變紅的是二價鐵溶液。
3.加入naoh溶液，生成紅褐色沉淀的是三價鐵溶液。生成白色沉淀，沉淀馬上變?yōu)榛揖G色，最后變?yōu)榧t褐色，溶液為二價鐵溶液。
化學(xué)教案水的凈化篇三
鐵是銀白色光澤的金屬，密度大，熔沸點高，延展性，導(dǎo)電導(dǎo)熱性較好，能被磁鐵吸引。鐵在地殼中的含量僅次于氧、硅、鋁，排第四。鐵是一種副族元素，化合價主要有0價、+2價和+3價，+6價（高鐵）不常見。
鐵可以與許多非金屬單質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，與氧化性較強的反應(yīng)生成三價鐵，如氯氣，液溴；與氧化性較弱的.反應(yīng)生成二價鐵，如硫、碘。
（3）鐵在氧氣中生成四氧化三鐵：3fe+2o2點擊圖片可在新窗口打開fe3o4，四氧化三鐵中含有1/3的二價鐵和2/3的三價鐵。
與氧化性酸反應(yīng)，鐵遇冷的濃硫酸會發(fā)生鈍化反應(yīng)。
鐵可以與金屬活動順序中排在它后面的金屬的鹽發(fā)生置換反應(yīng)：fe+cuso4=cu+feso4。
化學(xué)教案水的凈化篇四
1.自然界中的水都不是純水，通過多種途徑可以使水得到不同程度的凈化。
2.自來水生產(chǎn)流程及水的凈化方法：吸附、沉淀、過濾和蒸餾，初步學(xué)會過濾操作的基本技能技巧。
3.硬水與軟水的區(qū)別、硬水的危害和軟化方法。
過程與方法。
1.通過探究水的凈化方法與自來水廠的凈化流程，了解凈化水的方法。
2.通過對硬水危害的調(diào)查報告、討論交流，讓學(xué)生了解硬水軟化的必要性，并學(xué)會區(qū)分硬水和軟水。
情感、態(tài)度與價值觀。
1.通過水的凈化處理過程，懂得衛(wèi)生健康飲水和節(jié)約用水，體會化學(xué)在實際生活中的廣泛應(yīng)用。
2.通過探究活動(過濾)，培養(yǎng)科學(xué)探索精神和細心標準操作的科學(xué)品質(zhì)。
教學(xué)重難點。
重點1.知道純水與自然水、硬水與軟水的區(qū)別;。
2.了解沉淀、吸附、過濾和蒸餾等凈化水的方法。
難點熟練掌握過濾、蒸餾的操作方法。
教學(xué)工具。
純凈水、渾濁的河水、肥皂水、硬水、軟水;準備過濾、蒸餾所用的儀器以及代用品。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
請三位同學(xué)分別頭戴標有“渾濁的河水”、實驗室中的“自來水”和“純凈水”的帽子，手拿各自所代表的水樣品，走到講臺上來，教師請同學(xué)給他們定出合適的價格。
定價引發(fā)三位同學(xué)的不滿，都要“討回公道”
請“物價管理員”解釋其中原因。
這幾位同學(xué)心悅誠服退場。
游戲材料：(自來水取當(dāng)?shù)貎r，純凈水取零售價)。
分析農(nóng)村和城鎮(zhèn)飲用水的來源及了解水凈化的常識。
問題1：我們班上有的同學(xué)家住農(nóng)村，請問你們家的飲用水是什么水?
生：我們家用的是“壓井水”或池塘中的“沉淀水”。
追問1：這些水與我們原來直接用的河水、湖水比，有哪些優(yōu)點?
生：清潔、干凈得多!
追問2：你們知道清潔、干凈的原因是什么嗎?
生：滿臉疑惑不解的神態(tài)。
教師點撥：用干凈的沙子、小卵石過濾。
問題2：有的同學(xué)家住集鎮(zhèn)，請問這些同學(xué)家庭飲用的是什么水?
生：飲用的是自來水。
追問：這些自來水是怎么來的呀?
生：自來水是水廠從水源處取來自然水后經(jīng)過加工，也就是過濾、消毒后得到的。
教師評價：同學(xué)們回答得很好。自來水廠的凈水原理和家住農(nóng)村的同學(xué)們家用水的過濾原理差不多，但自來水廠凈水的工藝規(guī)范得多，也復(fù)雜得多。
下面我們來看一看自來水廠的水是怎樣生產(chǎn)出來的。
小結(jié)：請同學(xué)們看教材中的相關(guān)內(nèi)容，回顧我們剛才共同分析和討論的問題和方法，概括“干凈、清潔的水是怎樣得到的?”
二、推進新課。
1.河水中雜質(zhì)的分類。
讓學(xué)生觀看自來水廠凈化水的過程示意圖，并討論河水中有哪些雜質(zhì)。
[結(jié)論]不溶性的雜質(zhì)和可溶性的雜質(zhì)。
(教師演示)取一個燒杯，盛大杯渾濁的河水。向其加入3勺的明礬粉末，攪拌溶解后，靜止觀察現(xiàn)象。
學(xué)生觀察一下燒杯有什么現(xiàn)象產(chǎn)生?
[現(xiàn)象]燒杯底部有大量沉淀物出現(xiàn)。
2.不溶性的雜質(zhì)凈化方法。
(1)沉淀(加絮凝劑，如明礬可加快沉淀的速度)。
(2)過濾(把不溶物過濾)。
(教師邊講邊演示)。
過濾器的制作方法：取一張濾紙把它對半折再對半折，然后打開，三層濾紙放在一起，把它放在漏斗上，使之緊貼在漏斗壁，并且濾紙的邊緣要低于漏斗的邊緣。
過濾的步驟：用少量的水潤濕濾紙，使它們之間沒有氣泡(否則會影響過濾的速度)，架好漏斗后使漏斗的下端口緊靠燒杯內(nèi)壁。過濾時盛渾濁液的燒杯口緊靠玻璃棒，并且玻璃棒的一端要輕輕斜靠在三層濾紙的一邊，液體要低于濾紙的邊緣。
明確過濾操作的要求：“一貼二低三靠”。
“一貼”是濾紙緊貼漏斗內(nèi)壁;。
“二低”是濾紙低于漏斗邊緣，濾液低于濾紙的邊緣;。
“三靠”是傾倒液體的燒杯口要緊靠玻璃棒，玻璃棒的下端輕輕斜靠在三層濾紙的一邊，漏斗下端的管口緊靠接濾液的燒杯內(nèi)壁。
[提問]請同學(xué)們仔細觀察污濁的河水經(jīng)過過濾后是否變得澄清了?
[回答]變得澄清了。
[提問]那變得澄清了的河水，能不能飲用呢?
[分析]雖然，現(xiàn)在河水是澄清了，事實上我們只是除去了看得見的雜質(zhì)，而水中還有許多看不見的雜質(zhì)。我們還要做進一步的凈化。
(3)吸附：將水通過活性炭層(除去臭味)。
(4)消毒：加入次氯酸鈣或通入氯氣。
[提問]請同學(xué)們思考一下，經(jīng)過吸附、消毒后的河水，可以飲用了嗎?
[分析]還是不能，因為水中還有許多可溶性物質(zhì)，如鈣鎂化合物，還需將它們除去。
3.可溶性雜質(zhì)的凈化方法。
(1)讓學(xué)生先閱讀課本，明確什么是硬水和軟水，以及如何鑒別它們。
[結(jié)論]硬水：含較多的可溶性鈣鎂化合物的水。
軟水：不含或含少量的可溶性鈣鎂化合物的水。
[演示]分別向兩杯同樣清澈透明的水中加入肥皂水，并不斷地攪拌。
[現(xiàn)象]一杯產(chǎn)生的泡沫多，另一杯產(chǎn)生的泡沫少。
[結(jié)論]產(chǎn)生泡沫多的是軟水，產(chǎn)生渣多、泡沫少的是硬水。
[討論]為什么要將硬水軟化?硬水有什么危害?
(2)硬水的危害。
讓學(xué)生自學(xué)課本相關(guān)內(nèi)容。
[結(jié)論]硬水洗衣服，既浪費肥皂也洗不干凈衣服，時間長了衣服會變硬;硬水會使鍋爐內(nèi)結(jié)垢，不僅浪費燃料，而且使鍋爐內(nèi)管道局部過熱，易引起管道變形或引發(fā)爆炸。
[思考]硬水如何轉(zhuǎn)化為軟水?
(3)硬水的軟化。
(小結(jié))生活中通過煮沸來降低水的硬度，而在工業(yè)上和實驗室用水的蒸餾來降低水的硬度。
生活上：煮沸。
工業(yè)上和實驗室：蒸餾：液氣液(蒸餾水)。
(4)課外活動。
制作一個簡易的凈水器。
化學(xué)教案水的凈化篇五
（2）了解吸附、沉淀過程和蒸餾等凈化的方法。
（1）通過對本課題的學(xué)習(xí)，增加學(xué)生對身邊化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
（2）通過課堂實驗，家庭實驗培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，勇于創(chuàng)新，大膽實踐的探究精神。 （3）通過對本課題的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對環(huán)境保護的意識。
[引入] 同學(xué)們都知道，水在我們?nèi)粘Ｉ钪衅鹬种匾淖饔?，可以說水就沒有我們生活的這繽紛的世界，沒有水就不會有鮮艷的花朵、可愛的動物，也就不會有我們?nèi)祟惲?。但是隨著水資源的不斷污染，自然界的水不象以前那樣清澈了。大家看這杯水就是被污染的水，非常渾濁。那大家想不想將這杯水變得清澈透明呢？這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
[板書] 課題三 水的凈化
[提問] 同學(xué)們家里飲用的都是什么水啊? [回答] 自來水
[提問] 大家知不知道自來水廠是如何把渾濁的水凈化成我們家里飲用的水呢？那我們大家一起來參觀一下。
[教師] 播放自來水廠凈化水的短片。
[提問] 大家通過觀看自來水廠的凈水過程告訴老師自來水廠用了哪些凈水過程或方法。
[講解] 凈化水首先從水庫取水，取出來的水里面含有泥砂等一些不溶性的雜質(zhì)，還有一些可溶性的雜質(zhì)。那么怎樣才能使它變澄清呢？最簡單的方法就是靜置，一段時間后水自然會變清，這種方法就叫沉淀。那么大的顆粒沉淀速度比較快，小的顆粒沉淀速度比較慢，這時我們就加入明礬，它是白色晶體，溶與水后生成的膠狀物吸附水中的懸浮物，加快懸浮物的沉淀速度。吸附時加入活性炭，它具有較強的吸附性，不僅能除去水中不溶性的雜質(zhì)，還能除去水中可溶性的雜質(zhì)。 剛才我們觀看了自來水廠的凈水過程，我們從中知道了凈水的一些方法。其實在很多偏遠的農(nóng)村飲用的還是井水甚至是河水。那同學(xué)們知道這樣的水是處在一個開放的環(huán)境當(dāng)中。里面會有很多的雜質(zhì)，那大家知道他們是用什么樣的方法對水進行簡單的凈化呢，請同學(xué)們閱讀書上54頁內(nèi)容來回答老師的問題。 [回答]加明礬。
[教師]播放明礬凈水的視頻。
[講解]現(xiàn)在老師這有一杯被污染的水，我們可以用什么方法把它簡單的凈化呢。
對，最簡單的方法是靜置一會，讓不溶性的雜質(zhì)沉降到水的底部，我們把這種方法叫靜置沉淀。
還有就是通過剛才咱們介紹的方法，加明礬，我們把這種方法叫吸附沉淀法。
除了明礬有這個吸附的作用，我們有時還用活性炭來進行吸附水中雜質(zhì)，活性炭一般是用來吸附有異聞和有顏色的物質(zhì)。我們知道通過剛才的方法只能使水中的雜質(zhì)沉降到底部，并不能真正意義上將水中的不溶性的雜質(zhì)出去，那如果我想將水中雜質(zhì)和水分開，我該怎么辦呢，同學(xué)們可以聯(lián)系到我們實際的生活。想一想生活中我們將固體和液體分開的實例。
[回答]漁網(wǎng)打漁，用漏勺撈餃子 ......
把不溶于液體的固體物質(zhì)和液體分離的方法。
在做實驗之前，我們學(xué)習(xí)一下怎樣制作過濾器取一張圓形濾紙，按照課本四十八 圖3-16圖二對折在按圖三對折，然后打開，三層濾紙的在一邊，一層濾紙的在另一邊。這就是一個簡單的過濾器。折好后放入漏斗，使之緊貼漏斗壁，并且濾紙的邊緣要低與漏斗的邊緣。用少量水潤濕濾紙壁并使濾紙與漏斗壁間無氣泡（否則會影響過濾速度）。架好漏斗之后使漏斗的下端管口緊靠燒杯內(nèi)壁。過濾時，盛渾濁液的燒杯口緊靠玻璃棒，并且玻璃棒要輕輕斜靠在三層濾紙的一邊，過濾器中的液體要低與濾紙的邊緣。同學(xué)們思考一下，為什么玻棒不能靠在一層濾紙的一邊呢？好，請同學(xué)回答一下。
[學(xué)生] 因為靠在一層的一邊容易弄破濾紙，影響過濾效果。
二低：濾紙的邊緣要低于漏斗口的邊緣
過濾器中的液體要低于濾紙的邊緣
三靠：漏斗口的下端口緊靠燒杯內(nèi)壁
盛渾濁液的燒杯口要緊靠玻璃棒
玻璃棒要輕輕斜靠在三層濾紙的一邊
現(xiàn)在我們把這杯渾濁的水進行過濾，看誰過濾的又快又干凈。
[提問]：讓學(xué)生比較未經(jīng)處理的天然水和做處理的水，它們的清澈程度有甚么差別？
[提問]：在做實驗的同時，讓學(xué)生思考如果經(jīng)過過濾得到的濾液仍然渾濁可能是什么原因造成的，應(yīng)該如何處理。
[講解]：從上面這個實驗我們知道了另一種凈化水的方法—過濾，并且知道了過濾的要點一貼，二低，三靠。
[講解] 現(xiàn)在大家想一下，過濾之后的水比較清澈了，那是不是純凈的水呢？
[講解]：當(dāng)我給過濾完的水進行加熱就會發(fā)現(xiàn)蒸發(fā)皿中有白色的物質(zhì)出現(xiàn)，為什么呢？ [回答]：這就是因為混濁的水雖然經(jīng)沉淀過濾后變澄清了，但這些過程僅僅除去了不溶性雜質(zhì)，水中還有許多可溶性的雜質(zhì)。比如，可溶性的鈣鎂化合物，如果水中可溶性的鈣鎂化合物較多，那我們把這樣的水叫做硬水，我們知道物質(zhì)的世界是對立統(tǒng)一的，有硬水就一定有軟水的存在，那什么樣的水是軟水呢，請同學(xué)們看書找出答案，來告訴老師。
同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)你們家的水壺或盛水的器具上經(jīng)常結(jié)有水垢，知道這是什么原因造成的嗎？這就是因為水中含有較多的可溶性鈣鎂化合物，在水加熱或長久放置時，這些化合物會生成沉淀即水垢。也就是我們下面要學(xué)習(xí)的硬水和軟水。請同學(xué)們閱讀課本48頁第二段，然后我請一位同學(xué)來回答一下硬水和軟水的定義。
[講解] 請這位同學(xué)來回答一下
[板書] 1，定義：
硬水：含有較多可溶性鈣鎂化合物的水
軟水：不含或含較少可溶性鈣鎂化合物的水
[講解] 知道了硬水和軟水的定義，那么怎樣區(qū)分他們呢？
[實驗] 我分別向兩杯同樣清澈透明的水中加入肥皂水，不斷的攪拌，觀察它們產(chǎn)生泡沫的情況。
[學(xué)生] 一個燒杯產(chǎn)生的泡沫多，一個燒杯產(chǎn)生的泡沫少，浮渣多。
[講解]通過上面這個實驗我們可以檢驗硬水和軟水。產(chǎn)生泡沫少的是硬水，產(chǎn)生泡沫多的無疑就是軟水。
[板書] 2，檢驗——加肥皂水
[講解]那么使用硬水會給人類帶來那些危害呢？
[板書] 3， 硬水的軟化
[學(xué)生] 設(shè)法處去硬水中的鈣鎂化合物，可以使硬水軟化成軟水。
[講解]同學(xué)們回答的很正確，工業(yè)和科學(xué)實驗中軟化硬水的方法很多，在我們的生活中通常通過煮沸來降低水的硬度，而在實驗室則是利用蒸餾法來降低水的硬度。下面請同學(xué)們打開課本50頁看一下圖3-21和圖3-22，它們分別是實驗室制取蒸餾水的裝置和制取蒸餾水的簡易裝置。請同學(xué)們回去仔細看一下這兩種不同的裝置，明天的實驗課上我將給大家詳細的介紹怎樣制取蒸餾水。
[小結(jié)] 本節(jié)課我們主要講了兩個大問題，天然水的初步凈化，對于自來水廠的凈化過程我們了解一下，主要的凈化方法要掌握，尤其是過濾實驗的這幾個要點要重點掌物。對于第二的大問題里面的硬水和軟水的概念重點掌物，知道怎樣區(qū)分它們。
[作業(yè)]課后習(xí)題
化學(xué)教案水的凈化篇六
《水的凈化》這節(jié)課，它是人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·化學(xué)·九年級上冊》中，第三單元課題3的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
本課題前，學(xué)生已初步學(xué)習(xí)了化學(xué)實驗基本操作；并通過學(xué)習(xí)空氣、氧氣等內(nèi)容，認識了一些化學(xué)基本概念；體驗了從身邊事物中學(xué)習(xí)化學(xué)的經(jīng)歷。
在此基礎(chǔ)上，本課題以生活中常見的水開始。從引導(dǎo)學(xué)生了解純水與自然水的區(qū)別入手，知道自然水源中雜質(zhì)的來源與存在形式（包括溶解的與分散的兩大類）；知道生活用水，尤其是飲用水、以及工業(yè)用水，往往需要對自然水源作必要的凈化；從而引出“水的凈化”這個核心問題。然后，有序地引導(dǎo)學(xué)生逐個對吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法，展開親身體驗與學(xué)習(xí)。在初步學(xué)會過濾、簡單蒸餾等實驗操作中，了解這些常用的凈水方法；并同步學(xué)會檢驗硬水與軟水的方法，了解硬水與軟水的區(qū)別；再結(jié)合對自來水廠凈化水的過程，對綜合運用添加絮凝劑的`吸附沉淀、過濾、殺菌消毒等措施，可提高飲用水凈化的效益，有較為清晰的認識。
本課題的重點學(xué)習(xí)內(nèi)容是過濾和蒸餾。
在教學(xué)設(shè)計上，以江水的視頻開始，將渾濁的自然水有聲有色的呈現(xiàn)在課堂內(nèi)，直指需要凈化水的自然與人為因素。針對學(xué)生對過濾材料選擇及方法的認識較弱的特點，在教科書探究活動的基礎(chǔ)上，課前以作業(yè)形式，師生一道就近取材，自制了砂石過濾器、活性炭過濾器、以及由砂石、活性炭、棉花等組合的凈水裝置；特別是通過自制凈水器的實驗，來突出多種材料組合過濾的效果，再經(jīng)過動畫模擬分析來強化印象。這樣將教科書中抽象的討論題，改編成為直觀的課堂實驗活動，通過學(xué)生親身的對比體驗來促進認知的發(fā)展，實現(xiàn)突出學(xué)習(xí)重點和突破抽象思維難點的教學(xué)效果。對蒸餾的教學(xué)，則采用學(xué)生實驗來增強直觀性和體驗效果。最后，以參觀自來水廠的興趣小組的學(xué)生代表，歸納式地再現(xiàn)綜合凈化飲用水的設(shè)施與步驟，對常見凈化水方法進行總結(jié)。總之，本課題設(shè)計的主體思想是，以水的凈化問題為核心，突出呈現(xiàn)化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科；讓學(xué)生在自身體驗中，學(xué)會學(xué)習(xí)的過程與方法；同時注重化學(xué)作為一門自然科學(xué)的自身學(xué)科特征，以及必要的科學(xué)規(guī)范要求，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
化學(xué)教案水的凈化篇七
教學(xué)目標：
1．初步了解共價鍵的三個主要參數(shù)：鍵能、鍵長、鍵角；
2．初步了解化學(xué)鍵的極性與分子極性的關(guān)系；
3．初步了解分子間作用力-氫鍵的概念。
教學(xué)重點：共價鍵的三個主要參數(shù)；
教學(xué)過程：
[復(fù)習(xí)]。
1．關(guān)于化學(xué)鍵的下列敘述中，正確的是（）。
（a）離子化合物可以含共價鍵。
（b）共價化合物可能含離子鍵。
（c）離子化合物中只含離子鍵。
（d）共價化合物中不含離子鍵。
2．下列哪一種元素的原子既能與其它元素的原子形成離子鍵或極性共價鍵，又能彼此。
結(jié)合形成非極性共價鍵（）。
（a）na（b）ne（c）cl（d）o。
3．寫出下列物質(zhì)的電子式和結(jié)構(gòu)式。
[板書]1、表明共價鍵性質(zhì)的參數(shù)。
（1）鍵長：成鍵的兩個原子或離子的核間距離。
[講述]鍵長決定分子的穩(wěn)定性，一般說來，鍵長越短，鍵越強，也越穩(wěn)定。鍵長的大小與成鍵微粒的半徑大小有關(guān)。如鍵和h—cl。
h—i。
[板書]（2）鍵能：拆開1l某鍵所需的能量叫鍵能。單位：/l。
[講述]鍵能決定分子的穩(wěn)定性，鍵能越大，鍵越牢，分子越穩(wěn)定。
[板書]（3）鍵角：分子中相鄰的兩個鍵之間的夾角。
[講述]鍵角決定分子的空間構(gòu)型，凡鍵角為180°的為直線型，如：；凡鍵角為。
109°28′的為正四面體，如：。
[思考]共價鍵中有極性鍵和非金屬鍵，由共價鍵形成的分子中是否也有極性呢？
[板]2、非極性分子和極性分子。
化學(xué)鍵的極性是原子在分子中的空間分布決定分子的極性。
[講述]（1）非極性分子：分子中電子云分布均勻，分子結(jié)構(gòu)對稱的分子屬于非極性分子。只由非極性鍵結(jié)合成的分子都是非極性分子。如：。由極性鍵結(jié)合成的分子，分子中正、負電荷的重心重疊，結(jié)構(gòu)對稱也屬于非極性分子。如：
（2）極性分子：分子中由于電子云分布不均勻而呈極性的分子。由極性鍵結(jié)合形成的分子，正、負電荷重心不重疊，產(chǎn)生正、負極，分子結(jié)構(gòu)不對稱，屬于分子極性分子。如：hcl、。
（3）相似相溶原理：極性分子組成的溶質(zhì)量于極性分子組成的溶劑；非極性分子組成的溶質(zhì)量溶于非極性分子組成的溶劑。
如：為非極性分子，易溶于非極性分子溶劑中。
[板書]3、分子間作用力?
[設(shè)問]請大家思考一下，分子間作用力是不是一種化學(xué)鍵，為什么?請舉例說明。
分子間作用力存在于：分子與分子之間。
化學(xué)鍵存在于：分子內(nèi)相鄰的原子之間。
[閱讀]科學(xué)視野分子間作用力和氫鍵。
[板書]氫鍵：
[講述]與吸電子強的元素（f、o、n等）相結(jié)合的氫原子，由于鍵的極性太強，使共用電子極大地偏向于高電負性原子。而h原子幾乎成了不帶電子、半徑極小的帶正電的.核，它會受到相鄰分子中電負性強、半徑較小的原子中孤對電子的強烈吸引，而在其間表現(xiàn)出較強的作用力，這種作用力就是氫鍵。
[講述]氫鍵的形成對化合物的。
物理和化學(xué)性質(zhì)具有重要影響。
[解釋]化合物的熔沸點，主要取決于分子間力，其中以色散力為主。以氧族元素為例，h2te、s2se、h2s隨相對分子質(zhì)量的減小，色散力依次減弱，因而熔沸點依次降低。然而h2o由于分子間氫鍵的形成，分子間作用力驟然增強，從而改變了te—s氫化物熔沸點降低的趨勢而猛然升高，鹵族中的hf和氮族中的nh3也有類似情況。
[小結(jié)]略。
[板書計劃]。
1．表明共價鍵性質(zhì)的參數(shù)。
（1）鍵長：成鍵的兩個原子或離子的核間距離。
（2）鍵能：拆開1l某鍵所需的能量叫鍵能。單位：/l。
（3）鍵角：分子中相鄰的兩個鍵之間的夾角。
2．非極性分子和極性分子。
化學(xué)鍵的極性是原子在分子中的空間分布決定分子的極性。
3．分子間作用力?氫鍵：
[課堂練習(xí)]。
1．下列物質(zhì)中，含有非極性鍵的離子化合物是（）。
a．na2o2b．na2oc．naohd．cacl2?
2．下列物質(zhì)中，不含非極性鍵的非極性分子是（）。
a．cl2b．h2oc．n2d．ch4?
3．下列關(guān)于極性鍵的敘述不正確的是（）。
a．由不同種元素原子形成的共價鍵?
b．由同種元素的兩個原子形成的共價鍵?
c．極性分子中必定含有極性鍵?
d．共用電子對必然偏向吸引電子能力強的原子一方?
4．下列化學(xué)鍵一定屬于非極性鍵的是（）。
a．共價化合物中的共價鍵b．離子化合物中的化學(xué)鍵?
c．非極性分子中的化學(xué)鍵d．非金屬單質(zhì)雙原子分子中的化學(xué)鍵?
化學(xué)教案水的凈化篇八
從課標要求來看，本課時內(nèi)容的教學(xué)屬于知道和了解水平，難度不是很大。教材從日常生活用品入手，說明金屬材料應(yīng)用的普遍性，并從社會發(fā)展的歷史進一步說明了鐵、銅、鋁及其合金是人類使用最多的金屬材料。教材還注重了對學(xué)生滲透學(xué)以致用的理念，通過大量的圖片和表格向?qū)W生介紹了生活中常見的金屬材料，重點在物理性質(zhì)和由此相關(guān)的用途。
二、學(xué)情分析。
九年級學(xué)生已有關(guān)于金屬材料的很多生活常識，但學(xué)生對給出信息的分析能力、歸納總結(jié)能力等都有必要在平時的課堂教學(xué)中不斷的訓(xùn)練、培養(yǎng)。因此教學(xué)中可在過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面加強一些，如借助實驗探究及多媒體手段等，一方面使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去深刻感知金屬的物理性質(zhì)及其巨大的使用價值，同時對學(xué)生的分析能力、歸納總結(jié)能力等加以訓(xùn)練和培養(yǎng)。
三、教學(xué)目標。
(一)知識與技能。
1、認識金屬材料與人類生活和社會發(fā)展的密切關(guān)系。
2、了解常見金屬的物理性質(zhì)及物質(zhì)性質(zhì)與用途的關(guān)系。
(二)過程與方法。
1、通過討論探究物質(zhì)的性質(zhì)與用途的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力。
2、通過多媒體展示圖片、視頻資料，讓學(xué)生對金屬材料有形象直觀的感性認識。
(三)情感態(tài)度與價值觀。
1、通過調(diào)查考察認識化學(xué)科學(xué)的發(fā)展在開發(fā)新材料提高人類生存質(zhì)量方面的重大意義和貢獻。
2、培養(yǎng)學(xué)生將化學(xué)知識應(yīng)用于生活實踐的意識。
四、重點和難點。
1、重點：常見金屬的物理性質(zhì)及性質(zhì)與用途的關(guān)系。
2、難點：物質(zhì)性質(zhì)與用途的'關(guān)系。
五、教學(xué)策略。
課前由學(xué)生收集一些常見的金屬用品，讓學(xué)生初步認識到金屬材料與日常生活的關(guān)系;借助多媒體課件介紹人類使用金屬材料的歷史和現(xiàn)實意義;利用實驗探究及多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生對比歸納金屬的物理性質(zhì)及用途。
六、教具準備。
1、教師制作的多媒體課件。
2、學(xué)生收集到的金屬制品。
3、鐵片、銅片、鋁片、砂紙、酒精燈、小燈泡、干電池、導(dǎo)線。
七、課時安排。
1課時。
八、教學(xué)過程。
九、板書設(shè)計。
一、物理性質(zhì)。
共性：常溫下為固體(汞除外)，有金屬光澤，有良好的導(dǎo)電、導(dǎo)熱和延展性，密度較大，熔點較高。
二、性質(zhì)決定用途。
用途主要由性質(zhì)決定。但還需考慮：價格、資源、是否美觀、使用是否便利、是否易于回收、是否環(huán)保等。
十、教學(xué)反思。
教學(xué)中設(shè)計了學(xué)生的分組實驗，教師需要做好實驗前的操作步驟和注意事項的強調(diào)，做到安全實驗;在組織學(xué)生討論時，教師要適時參與其間并做好引導(dǎo)，保證課堂的秩序和有效性。
十一、參考書目。
1、義務(wù)教育課程標準實驗教科書(化學(xué)).人民教育出版社，.
2、初中新課標優(yōu)秀教案(化學(xué)).南方出版社，.
化學(xué)教案水的凈化篇九
3．初步了解分子間作用力-氫鍵的概念。
共價鍵的三個主要參數(shù)；
[復(fù)習(xí)]。
1．關(guān)于化學(xué)鍵的下列敘述中，正確的是（）。
（a）離子化合物可以含共價鍵。
（b）共價化合物可能含離子鍵。
（c）離子化合物中只含離子鍵。
（d）共價化合物中不含離子鍵。
2．下列哪一種元素的原子既能與其它元素的原子形成離子鍵或極性共價鍵，又能彼此。
結(jié)合形成非極性共價鍵（）。
（a）na（b）ne（c）cl（d）o。
3．寫出下列物質(zhì)的電子式和結(jié)構(gòu)式。
[板書]1、表明共價鍵性質(zhì)的參數(shù)。
（1）鍵長：成鍵的兩個原子或離子的核間距離。
[板書]（2）鍵能：拆開1l某鍵所需的能量叫鍵能。單位：/l。
[講述]鍵能決定分子的穩(wěn)定性，鍵能越大，鍵越牢，分子越穩(wěn)定。
[板書]（3）鍵角：分子中相鄰的兩個鍵之間的夾角。
[講述]鍵角決定分子的空間構(gòu)型，凡鍵角為180°的為直線型，如：；凡鍵角為。
109°28′的為正四面體，如：。
[思考]共價鍵中有極性鍵和非金屬鍵，由共價鍵形成的分子中是否也有極性呢？
[板]2、非極性分子和極性分子。
化學(xué)鍵的極性是原子在分子中的空間分布決定分子的極性。
[講述]（1）非極性分子：分子中電子云分布均勻，分子結(jié)構(gòu)對稱的分子屬于非極性分子。只由非極性鍵結(jié)合成的分子都是非極性分子。如：。由極性鍵結(jié)合成的分子，分子中正、負電荷的重心重疊，結(jié)構(gòu)對稱也屬于非極性分子。如：
（2）極性分子：分子中由于電子云分布不均勻而呈極性的分子。由極性鍵結(jié)合形成的分子，正、負電荷重心不重疊，產(chǎn)生正、負極，分子結(jié)構(gòu)不對稱，屬于分子極性分子。如：hcl、。
（3）相似相溶原理：極性分子組成的溶質(zhì)量于極性分子組成的溶劑；非極性分子組成的溶質(zhì)量溶于非極性分子組成的溶劑。
如：為非極性分子，易溶于非極性分子溶劑中。
[板書]3、分子間作用力?
[設(shè)問]請大家思考一下，分子間作用力是不是一種化學(xué)鍵，為什么?請舉例說明。
分子間作用力存在于：分子與分子之間。
化學(xué)鍵存在于：分子內(nèi)相鄰的原子之間。
[閱讀]科學(xué)視野分子間作用力和氫鍵。
[板書]氫鍵：
[講述]與吸電子強的元素（f、o、n等）相結(jié)合的氫原子，由于鍵的極性太強，使共用電子極大地偏向于高電負性原子。而h原子幾乎成了不帶電子、半徑極小的帶正電的.核，它會受到相鄰分子中電負性強、半徑較小的原子中孤對電子的強烈吸引，而在其間表現(xiàn)出較強的作用力，這種作用力就是氫鍵。
[講述]氫鍵的形成對化合物的。
物理和化學(xué)性質(zhì)具有重要影響。
[解釋]化合物的熔沸點，主要取決于分子間力，其中以色散力為主。以氧族元素為例，h2te、s2se、h2s隨相對分子質(zhì)量的減小，色散力依次減弱，因而熔沸點依次降低。然而h2o由于分子間氫鍵的形成，分子間作用力驟然增強，從而改變了te—s氫化物熔沸點降低的趨勢而猛然升高，鹵族中的hf和氮族中的nh3也有類似情況。
[小結(jié)]略。
1．表明共價鍵性質(zhì)的參數(shù)。
（1）鍵長：成鍵的兩個原子或離子的核間距離。
（2）鍵能：拆開1l某鍵所需的能量叫鍵能。單位：/l。
（3）鍵角：分子中相鄰的兩個鍵之間的夾角。
2．非極性分子和極性分子。
化學(xué)鍵的極性是原子在分子中的空間分布決定分子的極性。
3．分子間作用力?氫鍵：
1．下列物質(zhì)中，含有非極性鍵的離子化合物是（）。
a．na2o2b．na2oc．naohd．cacl2?
2．下列物質(zhì)中，不含非極性鍵的非極性分子是（）。
a．cl2b．h2oc．n2d．ch4?
3．下列關(guān)于極性鍵的敘述不正確的是（）。
a．由不同種元素原子形成的共價鍵?
b．由同種元素的兩個原子形成的共價鍵?
c．極性分子中必定含有極性鍵?
d．共用電子對必然偏向吸引電子能力強的原子一方?
4．下列化學(xué)鍵一定屬于非極性鍵的是（）。
a．共價化合物中的共價鍵b．離子化合物中的化學(xué)鍵?
c．非極性分子中的化學(xué)鍵d．非金屬單質(zhì)雙原子分子中的化學(xué)鍵?
化學(xué)教案水的凈化篇十
教學(xué)目標：
1．物質(zhì)的溶解性。
2．固體的溶解度及溫度對它的影響。
3．固體的溶解度曲線。
4．氣體的溶解度及壓強、溫度對它的影響。
教學(xué)重點：固體溶解度的概念。
教學(xué)難點：固體溶解度的概念。
教學(xué)過程：
[復(fù)習(xí)]1．飽和溶液、不飽和溶液的定義；
2．飽和溶液要在哪兩個條件下討論才有確定的意義；
3．如何判斷某溶液是飽和溶液，若該溶液不飽和，怎樣才能使它變成飽和溶液。
[引言]我們已經(jīng)知道，在相同條件下，有些物質(zhì)容易溶解在水里，而有些物質(zhì)很難溶解，也就是說各種物質(zhì)在水里的溶解能力不同。我們把一種物質(zhì)溶解在另一種物質(zhì)里的能力叫做溶解性。
[討論]根據(jù)生活經(jīng)驗，溶解性的大小與哪些因素有關(guān)？
溶解性的`大小與溶質(zhì)、溶劑的性質(zhì)和溫度等因素有關(guān)。
[講述]在很多情況下，僅僅了解物質(zhì)的溶解性是不夠的，人們需要精確地知道在一定量的溶劑里最多能溶解多少溶質(zhì)，這就要用到溶解度這個概念。
在一定溫度下，某固態(tài)物質(zhì)在100克溶劑里達到飽和狀態(tài)時所溶解的質(zhì)量，叫做這種物質(zhì)在這種溶劑里的溶解度。
[分析]條件：一定溫度下；
標準：100克溶劑里；
狀態(tài)：飽和狀態(tài)；
本質(zhì)：溶質(zhì)的質(zhì)量；
單位：克。
[舉例]在20。c時，100克水里最多能溶解36克氯化鈉（這時溶液達到了飽和狀態(tài)），我們就說氯化鈉在20。c時在水里的溶解度是36克。又如：在20。c時，氯酸鉀在水里的溶解度是7.4克，那就表示在20。c時，100克水中溶解7.4克氯酸鉀時，溶液達到飽和狀態(tài)。
[練習(xí)]1.下列敘述是否正確。
（1）食鹽在水里的溶解度時是36克。
（2）20。c時，硝酸鉀的溶解度為31.6克。
（3）20。c時，50克水中加入18克食鹽后溶液恰好飽和，因此，20。c時，食鹽在水里的溶解度為18克。
（4）10。c時，100克水里溶解了15克蔗糖，所以，10。c時，蔗糖的溶解度為15克。
2．60。c時，硝酸鉀的溶解度為124克，填表：
課題：溶解度。
溶質(zhì)。
溶劑。
溶液狀態(tài)。
溫度。
溶質(zhì)質(zhì)量。
溶劑質(zhì)量。
溶液質(zhì)量。
3．20。c時，食鹽的溶解度為36克，這句話的含義是什么？
（1）20。c時，100克水中最多能溶解36克食鹽。
（2）20。c時，食鹽在100克水中達到飽和狀態(tài)時所溶解的質(zhì)量為36克。
[講述]物質(zhì)的溶解性和溶解度是什么關(guān)系呢？物質(zhì)的溶解性，即物質(zhì)溶解能力的大小，它是物質(zhì)本身所固有的一種性質(zhì)。這種溶解能力既取決于溶質(zhì)的本性，又取決于與溶劑間的關(guān)系。而物質(zhì)的溶解度，它是按照人們規(guī)定的標準來衡量物質(zhì)溶解性的一把“尺子”。在同一溫度下，不同物質(zhì)在同一種溶劑里所能溶解的不同質(zhì)量，就在客觀上反映了他們?nèi)芙庑缘膮^(qū)別。
化學(xué)教案水的凈化篇十一
中職學(xué)生職業(yè)認同的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，社會、家庭、學(xué)校教育等因素相互作用，共同影響著學(xué)生職業(yè)認同的養(yǎng)成與發(fā)展。同時，中職學(xué)生自身社會歷淺，缺乏辨證思考能力，更容易受到外界的干擾，職業(yè)傾向模糊多變。這就需要我們建立起職業(yè)認同教育的實踐范式，形成經(jīng)驗并推廣，進而提高職業(yè)教育質(zhì)量。
1．加強專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)吻合度調(diào)研，提高專業(yè)建設(shè)水平是職業(yè)認同教育的前提。
進行職業(yè)認同教育，首先必須要有學(xué)生認識的客體，這個客體就是職業(yè)，在學(xué)校則具體為某一專業(yè)。只有在保證專業(yè)(職業(yè))可預(yù)期發(fā)展的基礎(chǔ)e，才能使學(xué)生職業(yè)認同有一個堅實的基礎(chǔ)，職業(yè)認同教育也才更有說服力，職業(yè)教育也才更具有價值。
職業(yè)教育作為教育與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合的產(chǎn)物，源于產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，又作用于產(chǎn)業(yè)遞進。從一般意義上講，區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)決定專業(yè)結(jié)構(gòu)，專業(yè)結(jié)構(gòu)又影響區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，并對學(xué)生求知、求學(xué)產(chǎn)生決定性影響。試想，學(xué)校向?qū)嵙?xí)、畢業(yè)學(xué)生推薦的都是“用非所學(xué)”的企業(yè)崗位，學(xué)生又能在多大程度上認同職業(yè)、甚至是學(xué)校職業(yè)教育呢?顯然，如果職業(yè)學(xué)校的專業(yè)結(jié)構(gòu)與本區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不相吻合，專業(yè)學(xué)生的對口就業(yè)、優(yōu)質(zhì)就業(yè)就會成為一句空話，職業(yè)教育的公信力也會大打折扣，后果是社會、家庭乃至學(xué)生對職業(yè)教育本身認同的缺失。因此，加強專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)吻合度調(diào)研，科學(xué)規(guī)劃專業(yè)設(shè)置，從而更好地實現(xiàn)職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展就成為職業(yè)認同教育的前提。
2．加強學(xué)校教育與企業(yè)生產(chǎn)管理的溝通融合，提高學(xué)生的職業(yè)認知度是職業(yè)認同教育的關(guān)鍵。
(1)職業(yè)體驗進企業(yè)。
職業(yè)學(xué)校在開學(xué)初期就可以根據(jù)不同專業(yè)安排學(xué)生到相關(guān)企業(yè)進行一定課時的生產(chǎn)實踐，就某一專業(yè)的生產(chǎn)流程、企業(yè)文化與管理等進行體驗式實習(xí)，進而形成學(xué)生對本專業(yè)生產(chǎn)及職業(yè)工作的感性認識，促使學(xué)生理性面對專業(yè)選擇。這種職業(yè)體驗還可以推廣到專業(yè)教師下企業(yè)實踐，以提高教師對職業(yè)的體認，進而提高教育教學(xué)的針對性。這種職業(yè)體驗活動可以結(jié)合學(xué)生軍訓(xùn)與入學(xué)教育來安排課時，課時長短則根據(jù)專業(yè)從幾天到一個星期不等，先入為主，培養(yǎng)起學(xué)生對于職業(yè)的`直觀認識。
(2)企業(yè)文化進校園。
職業(yè)學(xué)校進行企業(yè)文化建設(shè)，是“環(huán)境育人”的具體表現(xiàn)與必然要求。職業(yè)學(xué)校要在學(xué)校環(huán)境建設(shè)中尋求突破與創(chuàng)新，大力營造企業(yè)文化氛圍，讓學(xué)生潛移默化地感受企業(yè)文化的無窮魅力。企業(yè)文化與校園文化的有機融合，大至整個校園的環(huán)境布置，如建造機械主題公園、建立學(xué)生產(chǎn)品展示廳、制作著名企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人寄語標牌等，小至各個教室的班容班貌建設(shè)，如利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源充分挖掘?qū)I(yè)班級文化建設(shè)內(nèi)涵，懸掛知名企業(yè)的管理理念、崗位目標等，都有利于學(xué)生對企業(yè)認識的不斷深化，促使學(xué)生形成職業(yè)認同。
(3)工藝流程進課堂。
現(xiàn)在有許多職業(yè)學(xué)校都借鑒了國內(nèi)外職業(yè)培訓(xùn)的先進經(jīng)驗，加大實習(xí)培訓(xùn)投入力度，建立起與現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)接軌的高標準、多功能實訓(xùn)中心，在學(xué)生學(xué)習(xí)中采用企業(yè)“場景式”培訓(xùn)，提高學(xué)生企業(yè)生產(chǎn)意識。如在家紡設(shè)計專業(yè)中，我們就借鑒本地一家行業(yè)知名企業(yè)的生產(chǎn)模式，把電腦房模擬設(shè)計成產(chǎn)品設(shè)計中心，以設(shè)計團隊的形式開展學(xué)習(xí)活動，團隊成員相互合作，學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)效果良好。這種和企業(yè)接軌的工藝實習(xí)流程與實訓(xùn)模式培養(yǎng)了學(xué)生就業(yè)時對于工作崗位的快速適應(yīng)能力，為學(xué)生形成職業(yè)認同奠定了堅實的基礎(chǔ)。
(4)生產(chǎn)管理進車間。
職業(yè)學(xué)?？梢越梃b現(xiàn)代企業(yè)制度，把企業(yè)生產(chǎn)管理經(jīng)驗與學(xué)生日常管理制度相結(jié)合，以企業(yè)生產(chǎn)管理的標準來建立標準化的新型學(xué)生管理機制。我們在生產(chǎn)實習(xí)與班級管理中嘗試以企業(yè)班組的建制進行常規(guī)管理，并采用6s管理模式，學(xué)生在生產(chǎn)實習(xí)過程中從生產(chǎn)材料的準備、產(chǎn)品生產(chǎn)的過程管理(包括規(guī)范生產(chǎn)程序、文明生產(chǎn)意識的養(yǎng)成、環(huán)境保護意識的養(yǎng)成等)、生產(chǎn)及產(chǎn)品的評價等都有了一定的可操作標準，切實培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)行為。
3．推進專業(yè)課程改革，提高專業(yè)教學(xué)水平是職業(yè)認同教育的根本。
職業(yè)學(xué)校的發(fā)展靠什么?有識之士指出，“職業(yè)學(xué)校的產(chǎn)品是課程”?？梢?，提供最好的專業(yè)課程以滿足學(xué)生專業(yè)發(fā)展的需要已經(jīng)成為新形勢下職業(yè)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展的關(guān)鍵。職業(yè)認同教育作為職業(yè)教育的一個方面，其本質(zhì)還是不能離開學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展，不能離開學(xué)生專業(yè)技能的提高，而這恰恰就是職業(yè)教育的根本所在。結(jié)合當(dāng)前開展的專業(yè)課程改革與課例研發(fā)，筆者以為職業(yè)教育一定要注意如下三個方面的問題。
(1)專業(yè)課程開發(fā)始終要以提高學(xué)生專業(yè)技能為目標。我們依托學(xué)校就業(yè)實習(xí)基地，與相關(guān)企業(yè)建立相對固定的合作關(guān)系，在專業(yè)教學(xué)中借助專業(yè)建設(shè)委員會外聘企業(yè)技術(shù)人員作為專業(yè)教學(xué)輔導(dǎo)員，就專業(yè)技能、專業(yè)發(fā)展及行業(yè)發(fā)展趨勢等進行定期輔導(dǎo)與講座，提高師生專業(yè)認知與職業(yè)素養(yǎng)。
(2)依據(jù)“三以一化”專業(yè)課程改革的總體要求，整體構(gòu)建專業(yè)課程體系。一是建立以項目課程開發(fā)為引領(lǐng)、課例研發(fā)為抓手的專業(yè)課程體系，這是提升學(xué)生專業(yè)技能的基礎(chǔ)；二是建立以學(xué)生通用職業(yè)能力培養(yǎng)為目標的文化課程體系，主要整合德育、語文、英語、心理輔導(dǎo)等課程，傾向于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展關(guān)鍵能力；三是建立以就業(yè)為導(dǎo)向的實訓(xùn)、實習(xí)課程體系，逐步完善學(xué)生校外實習(xí)跟蹤管理服務(wù)機制，這是職校學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展的立足點。
(3)教育是一項綜合的系統(tǒng)工程，知識本身并沒有專業(yè)與非專業(yè)之分，我們完全可以在專業(yè)項目課程的組織實施過程中不斷挖掘?qū)I(yè)課與文化課的整合素材，而不應(yīng)該將知識與知識人為地孤立起來。例如，我們把專業(yè)設(shè)備操作中的參數(shù)調(diào)整、測量等專業(yè)計算與數(shù)學(xué)課例教學(xué)相整合；把操作系統(tǒng)中出現(xiàn)的英文信息提示語言與英語課例教學(xué)相整合。
4．開展職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的自我責(zé)任感是職業(yè)認同教育的延伸。
盡管學(xué)生對專業(yè)的認識在進入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)之前是模糊而不真實的，但大部分學(xué)生對自己可能從事的職業(yè)還是充滿著期待，這種期待正是我們用以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)認同最穩(wěn)定的心理基礎(chǔ)。
(1)切實提高學(xué)生專業(yè)選擇的科學(xué)性。
學(xué)生對專業(yè)的認同，很大程度上可以決定學(xué)生的職業(yè)認同，因此，提高學(xué)生專業(yè)選擇的科學(xué)性，減少盲目性，可以使職業(yè)認同教育得以更加有效地開展。這至少需要滿足個條件來保證專業(yè)選擇的科學(xué)性。一是學(xué)校專業(yè)設(shè)置是否符合本地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展實際，專業(yè)發(fā)展前景廣闊；二是學(xué)校在招生過程中是否誤導(dǎo)社會、誤導(dǎo)學(xué)生；三是學(xué)生的職業(yè)傾向是否與自身特征吻合，是否科學(xué)。
(2)大力開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育。
我們把職業(yè)生涯規(guī)劃課程作為學(xué)生職業(yè)教育的必修課，并將其定位在“幫助學(xué)生真正了解自己，并能較為明確地設(shè)計出切實可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向”這一層面上。作為學(xué)生職業(yè)生涯的起點，職業(yè)生涯規(guī)劃的意義就在于以職業(yè)理想為引領(lǐng)，幫助學(xué)生理性地對自己進行角色定位與職業(yè)生涯的個性化設(shè)計，最大限度地實現(xiàn)人生價值，使學(xué)生獲得職業(yè)的成功體驗。
(3)努力探索實踐創(chuàng)業(yè)教育。
創(chuàng)業(yè)本質(zhì)就是就業(yè)，而且是一種最好形式的就業(yè)，因此我們還要大力進行創(chuàng)業(yè)教育，強化學(xué)生職業(yè)認同。我們在創(chuàng)業(yè)教育實踐中，邀請創(chuàng)業(yè)成功人士來校做成功創(chuàng)業(yè)事跡報告，組織學(xué)生參加各類創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新大賽，并開設(shè)了茶藝吧、廣告設(shè)計公司等校園創(chuàng)業(yè)網(wǎng)點，讓學(xué)生在學(xué)校就進行一定的職業(yè)與創(chuàng)業(yè)鍛煉。同時，還充分發(fā)揮學(xué)校社團活動的優(yōu)勢，廣泛開展社會實踐活動，并對自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進行企業(yè)管理、產(chǎn)品研發(fā)與銷售策劃等方面的后續(xù)指導(dǎo)。
參考文獻：
[2]見教育部職成司副司長劉占山語．職業(yè)技術(shù)教育，2o第6期：14．。
化學(xué)教案水的凈化篇十二
1.貼近生活、聯(lián)系社會實際、增加動手實踐能力是學(xué)生的強烈希望和要求，也是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展、提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。
2．把握已有經(jīng)驗是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能、提高實踐能力的重要前提。
科學(xué)探究能力的形成與發(fā)展是一個逐步提高、不斷進步的過程。教學(xué)時立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平以及興趣愛好和潛能，根據(jù)其形象思維、感性思維和經(jīng)驗型的邏輯思維為主的特點，設(shè)計必要的'教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)其原有認識中的不科學(xué)和片面的成分，主動構(gòu)建抽象的概念和結(jié)論，理解化學(xué)、技術(shù)和社會的相互作用，提高學(xué)生的實踐能力。
3．加強學(xué)生自我評價、活動表現(xiàn)評價等多種評價方式，是關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展、激勵學(xué)生走向成功、改進教師教學(xué)方式的有利途徑。
本節(jié)課教學(xué)過程中，不僅采用了獨立、小組或團體的形式，通過觀察、記錄和分析、反思，評價學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)和活動成果；更在學(xué)習(xí)結(jié)束后，自我反思探究過程的活動表現(xiàn)，對自己的參與意識、合作精神、實驗操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識的理解和認知水平以及表達交流技能等方面是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進步與發(fā)展，進行了全方位的自我評價，以達到學(xué)生自我激勵發(fā)展的目的。
充分開發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗，探究將河水轉(zhuǎn)化為能飲用的水所要解決的主要問題，探究過濾所需要材料的選擇依據(jù)，重點探究并建構(gòu)實驗室中用濾紙和漏斗來過濾液體的正確操作方法，培養(yǎng)學(xué)生從化學(xué)的角度解決生活實際問題的能力和科學(xué)思維方法，實現(xiàn)科學(xué)教育與人文精神培養(yǎng)相融合的教學(xué)理念。
1．上網(wǎng)調(diào)查。
上網(wǎng)查閱資料，了解世界、我國和廣州市的水資源狀況、水污染主要來源與危害、愛護水資源的途徑與方法，增強節(jié)水、愛護水資源的意識和社會責(zé)任感；調(diào)查家庭用水情況，細致了解家庭生活用水情況，自訂節(jié)水措施，把節(jié)水意識變成實際行動。
2．實地考察。
小組合作，在學(xué)校和家的附近調(diào)查水污染情況，并采集水樣，從顏色、氣味、懸浮顆粒大小、油狀物觀察對比，找出水樣呈渾濁的原因、水樣呈臭味的原因，分析污染產(chǎn)生的原因，從深層次親自感觸水資源狀況、水污染主要來源，增強愛護水資源的憂患意識和情感。
3.匯報交流。
愛護水資源多媒體文本展示、手抄報、墻報、污水處理廠調(diào)查報告會、長洲島各處采集的水樣樣品展示和分析，借助已學(xué)的知識和各種教育資料對調(diào)查結(jié)果進行分析和歸納，提出解決水污染問題的合理建議，進一步促進科學(xué)態(tài)度、方法、價值、情感和責(zé)任感等人文素質(zhì)的提升，為《水的凈化》的探究營造良好的人文精神意境。
4．提出課外研究性問題。
尋找能代替實驗室中濾紙和漏斗來過濾液體的代用品，尋找生活中常用的凈水劑。
充分利用了當(dāng)?shù)氐母鞣N社會資源，擴展了學(xué)生認識化學(xué)、科技發(fā)展與生活生產(chǎn)實際密切聯(lián)系的空間，又增添了人文內(nèi)涵的深度，更發(fā)展了學(xué)生自主、合作的探究能力。
化學(xué)教案水的凈化篇一
本課題從純水與自然界的水在視覺上的差別引入水的凈化問題，以自來水廠凈化水過程為例，將沉淀、過濾、吸附、消毒等凈化水的方法有序地聯(lián)系起來，使學(xué)生將認識水的角度從社會轉(zhuǎn)入化學(xué)學(xué)科。
本課題中的過濾是初中化學(xué)中重要的實驗操作技能，也是本節(jié)課重點學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時，過濾操作的學(xué)習(xí)將為第十一單元粗鹽提純的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
1、知識與技能：
（1）知道純水與自然水、自來水區(qū)別；
（2）了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法。
（3）初步學(xué)習(xí)用過濾的方法對混合物進行分離。
2、過程與方法：
（1）通過對黃河水的凈化方法的討論與探究，與生產(chǎn)生活實際結(jié)合，了解凈化水的方法；
（2）通過自學(xué)和平臺軟件的過濾的介紹，學(xué)會過濾操作。
3、情感、態(tài)度與價值觀
（1）通過參與水的凈化過程，感受愛護珍惜水資源的重要性。
（2）通過對水的凈化實驗探究，感受化學(xué)對生活、對社會的積極意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情和興趣。
了解吸附、沉淀、過濾等凈水方法，學(xué)會用過濾的方法對混合物進行分離。
教學(xué)難點：
過濾的操作方法和注意事項。
1、教學(xué)方法：
自主學(xué)習(xí)+微視頻 +實驗探究
【播放視頻】播放壯觀的黃河視頻，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
【提出問題】水是生命之源，我們生長在黃河入?？?，是喝著黃河水
長大的，但是直接從黃河里取出來的水都能飲用嗎？為什么？
【學(xué)生回答】不能，很臟、有泥沙、有污染物等等（學(xué)生有各種奇怪的回答）
【引起思考】黃河水不能直接飲用，通過什么方法你能將這瓶黃河水凈化為自來水？
板書：課題2 水的凈化
【展示實物】黃河水、自來水、蒸餾水各一瓶，讓學(xué)生比較并說出它們的區(qū)別。
【學(xué)生回答】可能有雜質(zhì)
【引導(dǎo)總結(jié)】自然水中主要含有三類雜質(zhì):可溶性雜質(zhì)和不溶性雜質(zhì)、微生物細菌。
【演示實驗】實驗4-1：向盛有黃河水的燒杯中加入3藥匙明礬，攪拌，過濾
【播放視頻】明礬凈水的過程，便于觀察沉降的過程，理解吸附沉降的目的是使水中的懸浮物加快沉降。
【提出問題】怎樣使這些沉淀跟誰進行分離呢？
【學(xué)生回答】過濾
【提出問題】如何進行過濾操作呢？生活中，你見到或使用到哪些過濾？
【思考回答】瀝水盆、地漏、茶壺、漏勺等等
【生活啟示】展示生活中使用到的過濾的圖片，啟發(fā)學(xué)生思維
【提出問題】在實驗室我們使用什么進行過濾呢？
【自主學(xué)習(xí)】閱讀課本p75實驗4-2
【討論交流】
1、過濾用于分離什么樣的物質(zhì)？
2、過濾用到了哪些儀器？
3、怎樣制作過濾器？
4、過濾中有幾個操作關(guān)鍵點？
過濾操作的關(guān)鍵點：
一貼二低三靠
化學(xué)教案水的凈化篇二
1.兩種溶液顏色不同，淺綠色的二價鐵溶液，黃色的是三價鐵溶液。
2.加入kscn溶液，顯血紅色的溶液是三價鐵溶液，不顯紅色，再滴氯水則變紅的是二價鐵溶液。
3.加入naoh溶液，生成紅褐色沉淀的是三價鐵溶液。生成白色沉淀，沉淀馬上變?yōu)榛揖G色，最后變?yōu)榧t褐色，溶液為二價鐵溶液。
化學(xué)教案水的凈化篇三
鐵是銀白色光澤的金屬，密度大，熔沸點高，延展性，導(dǎo)電導(dǎo)熱性較好，能被磁鐵吸引。鐵在地殼中的含量僅次于氧、硅、鋁，排第四。鐵是一種副族元素，化合價主要有0價、+2價和+3價，+6價（高鐵）不常見。
鐵可以與許多非金屬單質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，與氧化性較強的反應(yīng)生成三價鐵，如氯氣，液溴；與氧化性較弱的.反應(yīng)生成二價鐵，如硫、碘。
（3）鐵在氧氣中生成四氧化三鐵：3fe+2o2點擊圖片可在新窗口打開fe3o4，四氧化三鐵中含有1/3的二價鐵和2/3的三價鐵。
與氧化性酸反應(yīng)，鐵遇冷的濃硫酸會發(fā)生鈍化反應(yīng)。
鐵可以與金屬活動順序中排在它后面的金屬的鹽發(fā)生置換反應(yīng)：fe+cuso4=cu+feso4。
化學(xué)教案水的凈化篇四
1.自然界中的水都不是純水，通過多種途徑可以使水得到不同程度的凈化。
2.自來水生產(chǎn)流程及水的凈化方法：吸附、沉淀、過濾和蒸餾，初步學(xué)會過濾操作的基本技能技巧。
3.硬水與軟水的區(qū)別、硬水的危害和軟化方法。
過程與方法。
1.通過探究水的凈化方法與自來水廠的凈化流程，了解凈化水的方法。
2.通過對硬水危害的調(diào)查報告、討論交流，讓學(xué)生了解硬水軟化的必要性，并學(xué)會區(qū)分硬水和軟水。
情感、態(tài)度與價值觀。
1.通過水的凈化處理過程，懂得衛(wèi)生健康飲水和節(jié)約用水，體會化學(xué)在實際生活中的廣泛應(yīng)用。
2.通過探究活動(過濾)，培養(yǎng)科學(xué)探索精神和細心標準操作的科學(xué)品質(zhì)。
教學(xué)重難點。
重點1.知道純水與自然水、硬水與軟水的區(qū)別;。
2.了解沉淀、吸附、過濾和蒸餾等凈化水的方法。
難點熟練掌握過濾、蒸餾的操作方法。
教學(xué)工具。
純凈水、渾濁的河水、肥皂水、硬水、軟水;準備過濾、蒸餾所用的儀器以及代用品。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
請三位同學(xué)分別頭戴標有“渾濁的河水”、實驗室中的“自來水”和“純凈水”的帽子，手拿各自所代表的水樣品，走到講臺上來，教師請同學(xué)給他們定出合適的價格。
定價引發(fā)三位同學(xué)的不滿，都要“討回公道”
請“物價管理員”解釋其中原因。
這幾位同學(xué)心悅誠服退場。
游戲材料：(自來水取當(dāng)?shù)貎r，純凈水取零售價)。
分析農(nóng)村和城鎮(zhèn)飲用水的來源及了解水凈化的常識。
問題1：我們班上有的同學(xué)家住農(nóng)村，請問你們家的飲用水是什么水?
生：我們家用的是“壓井水”或池塘中的“沉淀水”。
追問1：這些水與我們原來直接用的河水、湖水比，有哪些優(yōu)點?
生：清潔、干凈得多!
追問2：你們知道清潔、干凈的原因是什么嗎?
生：滿臉疑惑不解的神態(tài)。
教師點撥：用干凈的沙子、小卵石過濾。
問題2：有的同學(xué)家住集鎮(zhèn)，請問這些同學(xué)家庭飲用的是什么水?
生：飲用的是自來水。
追問：這些自來水是怎么來的呀?
生：自來水是水廠從水源處取來自然水后經(jīng)過加工，也就是過濾、消毒后得到的。
教師評價：同學(xué)們回答得很好。自來水廠的凈水原理和家住農(nóng)村的同學(xué)們家用水的過濾原理差不多，但自來水廠凈水的工藝規(guī)范得多，也復(fù)雜得多。
下面我們來看一看自來水廠的水是怎樣生產(chǎn)出來的。
小結(jié)：請同學(xué)們看教材中的相關(guān)內(nèi)容，回顧我們剛才共同分析和討論的問題和方法，概括“干凈、清潔的水是怎樣得到的?”
二、推進新課。
1.河水中雜質(zhì)的分類。
讓學(xué)生觀看自來水廠凈化水的過程示意圖，并討論河水中有哪些雜質(zhì)。
[結(jié)論]不溶性的雜質(zhì)和可溶性的雜質(zhì)。
(教師演示)取一個燒杯，盛大杯渾濁的河水。向其加入3勺的明礬粉末，攪拌溶解后，靜止觀察現(xiàn)象。
學(xué)生觀察一下燒杯有什么現(xiàn)象產(chǎn)生?
[現(xiàn)象]燒杯底部有大量沉淀物出現(xiàn)。
2.不溶性的雜質(zhì)凈化方法。
(1)沉淀(加絮凝劑，如明礬可加快沉淀的速度)。
(2)過濾(把不溶物過濾)。
(教師邊講邊演示)。
過濾器的制作方法：取一張濾紙把它對半折再對半折，然后打開，三層濾紙放在一起，把它放在漏斗上，使之緊貼在漏斗壁，并且濾紙的邊緣要低于漏斗的邊緣。
過濾的步驟：用少量的水潤濕濾紙，使它們之間沒有氣泡(否則會影響過濾的速度)，架好漏斗后使漏斗的下端口緊靠燒杯內(nèi)壁。過濾時盛渾濁液的燒杯口緊靠玻璃棒，并且玻璃棒的一端要輕輕斜靠在三層濾紙的一邊，液體要低于濾紙的邊緣。
明確過濾操作的要求：“一貼二低三靠”。
“一貼”是濾紙緊貼漏斗內(nèi)壁;。
“二低”是濾紙低于漏斗邊緣，濾液低于濾紙的邊緣;。
“三靠”是傾倒液體的燒杯口要緊靠玻璃棒，玻璃棒的下端輕輕斜靠在三層濾紙的一邊，漏斗下端的管口緊靠接濾液的燒杯內(nèi)壁。
[提問]請同學(xué)們仔細觀察污濁的河水經(jīng)過過濾后是否變得澄清了?
[回答]變得澄清了。
[提問]那變得澄清了的河水，能不能飲用呢?
[分析]雖然，現(xiàn)在河水是澄清了，事實上我們只是除去了看得見的雜質(zhì)，而水中還有許多看不見的雜質(zhì)。我們還要做進一步的凈化。
(3)吸附：將水通過活性炭層(除去臭味)。
(4)消毒：加入次氯酸鈣或通入氯氣。
[提問]請同學(xué)們思考一下，經(jīng)過吸附、消毒后的河水，可以飲用了嗎?
[分析]還是不能，因為水中還有許多可溶性物質(zhì)，如鈣鎂化合物，還需將它們除去。
3.可溶性雜質(zhì)的凈化方法。
(1)讓學(xué)生先閱讀課本，明確什么是硬水和軟水，以及如何鑒別它們。
[結(jié)論]硬水：含較多的可溶性鈣鎂化合物的水。
軟水：不含或含少量的可溶性鈣鎂化合物的水。
[演示]分別向兩杯同樣清澈透明的水中加入肥皂水，并不斷地攪拌。
[現(xiàn)象]一杯產(chǎn)生的泡沫多，另一杯產(chǎn)生的泡沫少。
[結(jié)論]產(chǎn)生泡沫多的是軟水，產(chǎn)生渣多、泡沫少的是硬水。
[討論]為什么要將硬水軟化?硬水有什么危害?
(2)硬水的危害。
讓學(xué)生自學(xué)課本相關(guān)內(nèi)容。
[結(jié)論]硬水洗衣服，既浪費肥皂也洗不干凈衣服，時間長了衣服會變硬;硬水會使鍋爐內(nèi)結(jié)垢，不僅浪費燃料，而且使鍋爐內(nèi)管道局部過熱，易引起管道變形或引發(fā)爆炸。
[思考]硬水如何轉(zhuǎn)化為軟水?
(3)硬水的軟化。
(小結(jié))生活中通過煮沸來降低水的硬度，而在工業(yè)上和實驗室用水的蒸餾來降低水的硬度。
生活上：煮沸。
工業(yè)上和實驗室：蒸餾：液氣液(蒸餾水)。
(4)課外活動。
制作一個簡易的凈水器。
化學(xué)教案水的凈化篇五
（2）了解吸附、沉淀過程和蒸餾等凈化的方法。
（1）通過對本課題的學(xué)習(xí)，增加學(xué)生對身邊化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
（2）通過課堂實驗，家庭實驗培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，勇于創(chuàng)新，大膽實踐的探究精神。 （3）通過對本課題的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對環(huán)境保護的意識。
[引入] 同學(xué)們都知道，水在我們?nèi)粘Ｉ钪衅鹬种匾淖饔?，可以說水就沒有我們生活的這繽紛的世界，沒有水就不會有鮮艷的花朵、可愛的動物，也就不會有我們?nèi)祟惲?。但是隨著水資源的不斷污染，自然界的水不象以前那樣清澈了。大家看這杯水就是被污染的水，非常渾濁。那大家想不想將這杯水變得清澈透明呢？這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
[板書] 課題三 水的凈化
[提問] 同學(xué)們家里飲用的都是什么水啊? [回答] 自來水
[提問] 大家知不知道自來水廠是如何把渾濁的水凈化成我們家里飲用的水呢？那我們大家一起來參觀一下。
[教師] 播放自來水廠凈化水的短片。
[提問] 大家通過觀看自來水廠的凈水過程告訴老師自來水廠用了哪些凈水過程或方法。
[講解] 凈化水首先從水庫取水，取出來的水里面含有泥砂等一些不溶性的雜質(zhì)，還有一些可溶性的雜質(zhì)。那么怎樣才能使它變澄清呢？最簡單的方法就是靜置，一段時間后水自然會變清，這種方法就叫沉淀。那么大的顆粒沉淀速度比較快，小的顆粒沉淀速度比較慢，這時我們就加入明礬，它是白色晶體，溶與水后生成的膠狀物吸附水中的懸浮物，加快懸浮物的沉淀速度。吸附時加入活性炭，它具有較強的吸附性，不僅能除去水中不溶性的雜質(zhì)，還能除去水中可溶性的雜質(zhì)。 剛才我們觀看了自來水廠的凈水過程，我們從中知道了凈水的一些方法。其實在很多偏遠的農(nóng)村飲用的還是井水甚至是河水。那同學(xué)們知道這樣的水是處在一個開放的環(huán)境當(dāng)中。里面會有很多的雜質(zhì)，那大家知道他們是用什么樣的方法對水進行簡單的凈化呢，請同學(xué)們閱讀書上54頁內(nèi)容來回答老師的問題。 [回答]加明礬。
[教師]播放明礬凈水的視頻。
[講解]現(xiàn)在老師這有一杯被污染的水，我們可以用什么方法把它簡單的凈化呢。
對，最簡單的方法是靜置一會，讓不溶性的雜質(zhì)沉降到水的底部，我們把這種方法叫靜置沉淀。
還有就是通過剛才咱們介紹的方法，加明礬，我們把這種方法叫吸附沉淀法。
除了明礬有這個吸附的作用，我們有時還用活性炭來進行吸附水中雜質(zhì)，活性炭一般是用來吸附有異聞和有顏色的物質(zhì)。我們知道通過剛才的方法只能使水中的雜質(zhì)沉降到底部，并不能真正意義上將水中的不溶性的雜質(zhì)出去，那如果我想將水中雜質(zhì)和水分開，我該怎么辦呢，同學(xué)們可以聯(lián)系到我們實際的生活。想一想生活中我們將固體和液體分開的實例。
[回答]漁網(wǎng)打漁，用漏勺撈餃子 ......
把不溶于液體的固體物質(zhì)和液體分離的方法。
在做實驗之前，我們學(xué)習(xí)一下怎樣制作過濾器取一張圓形濾紙，按照課本四十八 圖3-16圖二對折在按圖三對折，然后打開，三層濾紙的在一邊，一層濾紙的在另一邊。這就是一個簡單的過濾器。折好后放入漏斗，使之緊貼漏斗壁，并且濾紙的邊緣要低與漏斗的邊緣。用少量水潤濕濾紙壁并使濾紙與漏斗壁間無氣泡（否則會影響過濾速度）。架好漏斗之后使漏斗的下端管口緊靠燒杯內(nèi)壁。過濾時，盛渾濁液的燒杯口緊靠玻璃棒，并且玻璃棒要輕輕斜靠在三層濾紙的一邊，過濾器中的液體要低與濾紙的邊緣。同學(xué)們思考一下，為什么玻棒不能靠在一層濾紙的一邊呢？好，請同學(xué)回答一下。
[學(xué)生] 因為靠在一層的一邊容易弄破濾紙，影響過濾效果。
二低：濾紙的邊緣要低于漏斗口的邊緣
過濾器中的液體要低于濾紙的邊緣
三靠：漏斗口的下端口緊靠燒杯內(nèi)壁
盛渾濁液的燒杯口要緊靠玻璃棒
玻璃棒要輕輕斜靠在三層濾紙的一邊
現(xiàn)在我們把這杯渾濁的水進行過濾，看誰過濾的又快又干凈。
[提問]：讓學(xué)生比較未經(jīng)處理的天然水和做處理的水，它們的清澈程度有甚么差別？
[提問]：在做實驗的同時，讓學(xué)生思考如果經(jīng)過過濾得到的濾液仍然渾濁可能是什么原因造成的，應(yīng)該如何處理。
[講解]：從上面這個實驗我們知道了另一種凈化水的方法—過濾，并且知道了過濾的要點一貼，二低，三靠。
[講解] 現(xiàn)在大家想一下，過濾之后的水比較清澈了，那是不是純凈的水呢？
[講解]：當(dāng)我給過濾完的水進行加熱就會發(fā)現(xiàn)蒸發(fā)皿中有白色的物質(zhì)出現(xiàn)，為什么呢？ [回答]：這就是因為混濁的水雖然經(jīng)沉淀過濾后變澄清了，但這些過程僅僅除去了不溶性雜質(zhì)，水中還有許多可溶性的雜質(zhì)。比如，可溶性的鈣鎂化合物，如果水中可溶性的鈣鎂化合物較多，那我們把這樣的水叫做硬水，我們知道物質(zhì)的世界是對立統(tǒng)一的，有硬水就一定有軟水的存在，那什么樣的水是軟水呢，請同學(xué)們看書找出答案，來告訴老師。
同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)你們家的水壺或盛水的器具上經(jīng)常結(jié)有水垢，知道這是什么原因造成的嗎？這就是因為水中含有較多的可溶性鈣鎂化合物，在水加熱或長久放置時，這些化合物會生成沉淀即水垢。也就是我們下面要學(xué)習(xí)的硬水和軟水。請同學(xué)們閱讀課本48頁第二段，然后我請一位同學(xué)來回答一下硬水和軟水的定義。
[講解] 請這位同學(xué)來回答一下
[板書] 1，定義：
硬水：含有較多可溶性鈣鎂化合物的水
軟水：不含或含較少可溶性鈣鎂化合物的水
[講解] 知道了硬水和軟水的定義，那么怎樣區(qū)分他們呢？
[實驗] 我分別向兩杯同樣清澈透明的水中加入肥皂水，不斷的攪拌，觀察它們產(chǎn)生泡沫的情況。
[學(xué)生] 一個燒杯產(chǎn)生的泡沫多，一個燒杯產(chǎn)生的泡沫少，浮渣多。
[講解]通過上面這個實驗我們可以檢驗硬水和軟水。產(chǎn)生泡沫少的是硬水，產(chǎn)生泡沫多的無疑就是軟水。
[板書] 2，檢驗——加肥皂水
[講解]那么使用硬水會給人類帶來那些危害呢？
[板書] 3， 硬水的軟化
[學(xué)生] 設(shè)法處去硬水中的鈣鎂化合物，可以使硬水軟化成軟水。
[講解]同學(xué)們回答的很正確，工業(yè)和科學(xué)實驗中軟化硬水的方法很多，在我們的生活中通常通過煮沸來降低水的硬度，而在實驗室則是利用蒸餾法來降低水的硬度。下面請同學(xué)們打開課本50頁看一下圖3-21和圖3-22，它們分別是實驗室制取蒸餾水的裝置和制取蒸餾水的簡易裝置。請同學(xué)們回去仔細看一下這兩種不同的裝置，明天的實驗課上我將給大家詳細的介紹怎樣制取蒸餾水。
[小結(jié)] 本節(jié)課我們主要講了兩個大問題，天然水的初步凈化，對于自來水廠的凈化過程我們了解一下，主要的凈化方法要掌握，尤其是過濾實驗的這幾個要點要重點掌物。對于第二的大問題里面的硬水和軟水的概念重點掌物，知道怎樣區(qū)分它們。
[作業(yè)]課后習(xí)題
化學(xué)教案水的凈化篇六
《水的凈化》這節(jié)課，它是人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·化學(xué)·九年級上冊》中，第三單元課題3的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
本課題前，學(xué)生已初步學(xué)習(xí)了化學(xué)實驗基本操作；并通過學(xué)習(xí)空氣、氧氣等內(nèi)容，認識了一些化學(xué)基本概念；體驗了從身邊事物中學(xué)習(xí)化學(xué)的經(jīng)歷。
在此基礎(chǔ)上，本課題以生活中常見的水開始。從引導(dǎo)學(xué)生了解純水與自然水的區(qū)別入手，知道自然水源中雜質(zhì)的來源與存在形式（包括溶解的與分散的兩大類）；知道生活用水，尤其是飲用水、以及工業(yè)用水，往往需要對自然水源作必要的凈化；從而引出“水的凈化”這個核心問題。然后，有序地引導(dǎo)學(xué)生逐個對吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法，展開親身體驗與學(xué)習(xí)。在初步學(xué)會過濾、簡單蒸餾等實驗操作中，了解這些常用的凈水方法；并同步學(xué)會檢驗硬水與軟水的方法，了解硬水與軟水的區(qū)別；再結(jié)合對自來水廠凈化水的過程，對綜合運用添加絮凝劑的`吸附沉淀、過濾、殺菌消毒等措施，可提高飲用水凈化的效益，有較為清晰的認識。
本課題的重點學(xué)習(xí)內(nèi)容是過濾和蒸餾。
在教學(xué)設(shè)計上，以江水的視頻開始，將渾濁的自然水有聲有色的呈現(xiàn)在課堂內(nèi)，直指需要凈化水的自然與人為因素。針對學(xué)生對過濾材料選擇及方法的認識較弱的特點，在教科書探究活動的基礎(chǔ)上，課前以作業(yè)形式，師生一道就近取材，自制了砂石過濾器、活性炭過濾器、以及由砂石、活性炭、棉花等組合的凈水裝置；特別是通過自制凈水器的實驗，來突出多種材料組合過濾的效果，再經(jīng)過動畫模擬分析來強化印象。這樣將教科書中抽象的討論題，改編成為直觀的課堂實驗活動，通過學(xué)生親身的對比體驗來促進認知的發(fā)展，實現(xiàn)突出學(xué)習(xí)重點和突破抽象思維難點的教學(xué)效果。對蒸餾的教學(xué)，則采用學(xué)生實驗來增強直觀性和體驗效果。最后，以參觀自來水廠的興趣小組的學(xué)生代表，歸納式地再現(xiàn)綜合凈化飲用水的設(shè)施與步驟，對常見凈化水方法進行總結(jié)。總之，本課題設(shè)計的主體思想是，以水的凈化問題為核心，突出呈現(xiàn)化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科；讓學(xué)生在自身體驗中，學(xué)會學(xué)習(xí)的過程與方法；同時注重化學(xué)作為一門自然科學(xué)的自身學(xué)科特征，以及必要的科學(xué)規(guī)范要求，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
化學(xué)教案水的凈化篇七
教學(xué)目標：
1．初步了解共價鍵的三個主要參數(shù)：鍵能、鍵長、鍵角；
2．初步了解化學(xué)鍵的極性與分子極性的關(guān)系；
3．初步了解分子間作用力-氫鍵的概念。
教學(xué)重點：共價鍵的三個主要參數(shù)；
教學(xué)過程：
[復(fù)習(xí)]。
1．關(guān)于化學(xué)鍵的下列敘述中，正確的是（）。
（a）離子化合物可以含共價鍵。
（b）共價化合物可能含離子鍵。
（c）離子化合物中只含離子鍵。
（d）共價化合物中不含離子鍵。
2．下列哪一種元素的原子既能與其它元素的原子形成離子鍵或極性共價鍵，又能彼此。
結(jié)合形成非極性共價鍵（）。
（a）na（b）ne（c）cl（d）o。
3．寫出下列物質(zhì)的電子式和結(jié)構(gòu)式。
[板書]1、表明共價鍵性質(zhì)的參數(shù)。
（1）鍵長：成鍵的兩個原子或離子的核間距離。
[講述]鍵長決定分子的穩(wěn)定性，一般說來，鍵長越短，鍵越強，也越穩(wěn)定。鍵長的大小與成鍵微粒的半徑大小有關(guān)。如鍵和h—cl。
h—i。
[板書]（2）鍵能：拆開1l某鍵所需的能量叫鍵能。單位：/l。
[講述]鍵能決定分子的穩(wěn)定性，鍵能越大，鍵越牢，分子越穩(wěn)定。
[板書]（3）鍵角：分子中相鄰的兩個鍵之間的夾角。
[講述]鍵角決定分子的空間構(gòu)型，凡鍵角為180°的為直線型，如：；凡鍵角為。
109°28′的為正四面體，如：。
[思考]共價鍵中有極性鍵和非金屬鍵，由共價鍵形成的分子中是否也有極性呢？
[板]2、非極性分子和極性分子。
化學(xué)鍵的極性是原子在分子中的空間分布決定分子的極性。
[講述]（1）非極性分子：分子中電子云分布均勻，分子結(jié)構(gòu)對稱的分子屬于非極性分子。只由非極性鍵結(jié)合成的分子都是非極性分子。如：。由極性鍵結(jié)合成的分子，分子中正、負電荷的重心重疊，結(jié)構(gòu)對稱也屬于非極性分子。如：
（2）極性分子：分子中由于電子云分布不均勻而呈極性的分子。由極性鍵結(jié)合形成的分子，正、負電荷重心不重疊，產(chǎn)生正、負極，分子結(jié)構(gòu)不對稱，屬于分子極性分子。如：hcl、。
（3）相似相溶原理：極性分子組成的溶質(zhì)量于極性分子組成的溶劑；非極性分子組成的溶質(zhì)量溶于非極性分子組成的溶劑。
如：為非極性分子，易溶于非極性分子溶劑中。
[板書]3、分子間作用力?
[設(shè)問]請大家思考一下，分子間作用力是不是一種化學(xué)鍵，為什么?請舉例說明。
分子間作用力存在于：分子與分子之間。
化學(xué)鍵存在于：分子內(nèi)相鄰的原子之間。
[閱讀]科學(xué)視野分子間作用力和氫鍵。
[板書]氫鍵：
[講述]與吸電子強的元素（f、o、n等）相結(jié)合的氫原子，由于鍵的極性太強，使共用電子極大地偏向于高電負性原子。而h原子幾乎成了不帶電子、半徑極小的帶正電的.核，它會受到相鄰分子中電負性強、半徑較小的原子中孤對電子的強烈吸引，而在其間表現(xiàn)出較強的作用力，這種作用力就是氫鍵。
[講述]氫鍵的形成對化合物的。
物理和化學(xué)性質(zhì)具有重要影響。
[解釋]化合物的熔沸點，主要取決于分子間力，其中以色散力為主。以氧族元素為例，h2te、s2se、h2s隨相對分子質(zhì)量的減小，色散力依次減弱，因而熔沸點依次降低。然而h2o由于分子間氫鍵的形成，分子間作用力驟然增強，從而改變了te—s氫化物熔沸點降低的趨勢而猛然升高，鹵族中的hf和氮族中的nh3也有類似情況。
[小結(jié)]略。
[板書計劃]。
1．表明共價鍵性質(zhì)的參數(shù)。
（1）鍵長：成鍵的兩個原子或離子的核間距離。
（2）鍵能：拆開1l某鍵所需的能量叫鍵能。單位：/l。
（3）鍵角：分子中相鄰的兩個鍵之間的夾角。
2．非極性分子和極性分子。
化學(xué)鍵的極性是原子在分子中的空間分布決定分子的極性。
3．分子間作用力?氫鍵：
[課堂練習(xí)]。
1．下列物質(zhì)中，含有非極性鍵的離子化合物是（）。
a．na2o2b．na2oc．naohd．cacl2?
2．下列物質(zhì)中，不含非極性鍵的非極性分子是（）。
a．cl2b．h2oc．n2d．ch4?
3．下列關(guān)于極性鍵的敘述不正確的是（）。
a．由不同種元素原子形成的共價鍵?
b．由同種元素的兩個原子形成的共價鍵?
c．極性分子中必定含有極性鍵?
d．共用電子對必然偏向吸引電子能力強的原子一方?
4．下列化學(xué)鍵一定屬于非極性鍵的是（）。
a．共價化合物中的共價鍵b．離子化合物中的化學(xué)鍵?
c．非極性分子中的化學(xué)鍵d．非金屬單質(zhì)雙原子分子中的化學(xué)鍵?
化學(xué)教案水的凈化篇八
從課標要求來看，本課時內(nèi)容的教學(xué)屬于知道和了解水平，難度不是很大。教材從日常生活用品入手，說明金屬材料應(yīng)用的普遍性，并從社會發(fā)展的歷史進一步說明了鐵、銅、鋁及其合金是人類使用最多的金屬材料。教材還注重了對學(xué)生滲透學(xué)以致用的理念，通過大量的圖片和表格向?qū)W生介紹了生活中常見的金屬材料，重點在物理性質(zhì)和由此相關(guān)的用途。
二、學(xué)情分析。
九年級學(xué)生已有關(guān)于金屬材料的很多生活常識，但學(xué)生對給出信息的分析能力、歸納總結(jié)能力等都有必要在平時的課堂教學(xué)中不斷的訓(xùn)練、培養(yǎng)。因此教學(xué)中可在過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面加強一些，如借助實驗探究及多媒體手段等，一方面使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去深刻感知金屬的物理性質(zhì)及其巨大的使用價值，同時對學(xué)生的分析能力、歸納總結(jié)能力等加以訓(xùn)練和培養(yǎng)。
三、教學(xué)目標。
(一)知識與技能。
1、認識金屬材料與人類生活和社會發(fā)展的密切關(guān)系。
2、了解常見金屬的物理性質(zhì)及物質(zhì)性質(zhì)與用途的關(guān)系。
(二)過程與方法。
1、通過討論探究物質(zhì)的性質(zhì)與用途的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力。
2、通過多媒體展示圖片、視頻資料，讓學(xué)生對金屬材料有形象直觀的感性認識。
(三)情感態(tài)度與價值觀。
1、通過調(diào)查考察認識化學(xué)科學(xué)的發(fā)展在開發(fā)新材料提高人類生存質(zhì)量方面的重大意義和貢獻。
2、培養(yǎng)學(xué)生將化學(xué)知識應(yīng)用于生活實踐的意識。
四、重點和難點。
1、重點：常見金屬的物理性質(zhì)及性質(zhì)與用途的關(guān)系。
2、難點：物質(zhì)性質(zhì)與用途的'關(guān)系。
五、教學(xué)策略。
課前由學(xué)生收集一些常見的金屬用品，讓學(xué)生初步認識到金屬材料與日常生活的關(guān)系;借助多媒體課件介紹人類使用金屬材料的歷史和現(xiàn)實意義;利用實驗探究及多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生對比歸納金屬的物理性質(zhì)及用途。
六、教具準備。
1、教師制作的多媒體課件。
2、學(xué)生收集到的金屬制品。
3、鐵片、銅片、鋁片、砂紙、酒精燈、小燈泡、干電池、導(dǎo)線。
七、課時安排。
1課時。
八、教學(xué)過程。
九、板書設(shè)計。
一、物理性質(zhì)。
共性：常溫下為固體(汞除外)，有金屬光澤，有良好的導(dǎo)電、導(dǎo)熱和延展性，密度較大，熔點較高。
二、性質(zhì)決定用途。
用途主要由性質(zhì)決定。但還需考慮：價格、資源、是否美觀、使用是否便利、是否易于回收、是否環(huán)保等。
十、教學(xué)反思。
教學(xué)中設(shè)計了學(xué)生的分組實驗，教師需要做好實驗前的操作步驟和注意事項的強調(diào)，做到安全實驗;在組織學(xué)生討論時，教師要適時參與其間并做好引導(dǎo)，保證課堂的秩序和有效性。
十一、參考書目。
1、義務(wù)教育課程標準實驗教科書(化學(xué)).人民教育出版社，.
2、初中新課標優(yōu)秀教案(化學(xué)).南方出版社，.
化學(xué)教案水的凈化篇九
3．初步了解分子間作用力-氫鍵的概念。
共價鍵的三個主要參數(shù)；
[復(fù)習(xí)]。
1．關(guān)于化學(xué)鍵的下列敘述中，正確的是（）。
（a）離子化合物可以含共價鍵。
（b）共價化合物可能含離子鍵。
（c）離子化合物中只含離子鍵。
（d）共價化合物中不含離子鍵。
2．下列哪一種元素的原子既能與其它元素的原子形成離子鍵或極性共價鍵，又能彼此。
結(jié)合形成非極性共價鍵（）。
（a）na（b）ne（c）cl（d）o。
3．寫出下列物質(zhì)的電子式和結(jié)構(gòu)式。
[板書]1、表明共價鍵性質(zhì)的參數(shù)。
（1）鍵長：成鍵的兩個原子或離子的核間距離。
[板書]（2）鍵能：拆開1l某鍵所需的能量叫鍵能。單位：/l。
[講述]鍵能決定分子的穩(wěn)定性，鍵能越大，鍵越牢，分子越穩(wěn)定。
[板書]（3）鍵角：分子中相鄰的兩個鍵之間的夾角。
[講述]鍵角決定分子的空間構(gòu)型，凡鍵角為180°的為直線型，如：；凡鍵角為。
109°28′的為正四面體，如：。
[思考]共價鍵中有極性鍵和非金屬鍵，由共價鍵形成的分子中是否也有極性呢？
[板]2、非極性分子和極性分子。
化學(xué)鍵的極性是原子在分子中的空間分布決定分子的極性。
[講述]（1）非極性分子：分子中電子云分布均勻，分子結(jié)構(gòu)對稱的分子屬于非極性分子。只由非極性鍵結(jié)合成的分子都是非極性分子。如：。由極性鍵結(jié)合成的分子，分子中正、負電荷的重心重疊，結(jié)構(gòu)對稱也屬于非極性分子。如：
（2）極性分子：分子中由于電子云分布不均勻而呈極性的分子。由極性鍵結(jié)合形成的分子，正、負電荷重心不重疊，產(chǎn)生正、負極，分子結(jié)構(gòu)不對稱，屬于分子極性分子。如：hcl、。
（3）相似相溶原理：極性分子組成的溶質(zhì)量于極性分子組成的溶劑；非極性分子組成的溶質(zhì)量溶于非極性分子組成的溶劑。
如：為非極性分子，易溶于非極性分子溶劑中。
[板書]3、分子間作用力?
[設(shè)問]請大家思考一下，分子間作用力是不是一種化學(xué)鍵，為什么?請舉例說明。
分子間作用力存在于：分子與分子之間。
化學(xué)鍵存在于：分子內(nèi)相鄰的原子之間。
[閱讀]科學(xué)視野分子間作用力和氫鍵。
[板書]氫鍵：
[講述]與吸電子強的元素（f、o、n等）相結(jié)合的氫原子，由于鍵的極性太強，使共用電子極大地偏向于高電負性原子。而h原子幾乎成了不帶電子、半徑極小的帶正電的.核，它會受到相鄰分子中電負性強、半徑較小的原子中孤對電子的強烈吸引，而在其間表現(xiàn)出較強的作用力，這種作用力就是氫鍵。
[講述]氫鍵的形成對化合物的。
物理和化學(xué)性質(zhì)具有重要影響。
[解釋]化合物的熔沸點，主要取決于分子間力，其中以色散力為主。以氧族元素為例，h2te、s2se、h2s隨相對分子質(zhì)量的減小，色散力依次減弱，因而熔沸點依次降低。然而h2o由于分子間氫鍵的形成，分子間作用力驟然增強，從而改變了te—s氫化物熔沸點降低的趨勢而猛然升高，鹵族中的hf和氮族中的nh3也有類似情況。
[小結(jié)]略。
1．表明共價鍵性質(zhì)的參數(shù)。
（1）鍵長：成鍵的兩個原子或離子的核間距離。
（2）鍵能：拆開1l某鍵所需的能量叫鍵能。單位：/l。
（3）鍵角：分子中相鄰的兩個鍵之間的夾角。
2．非極性分子和極性分子。
化學(xué)鍵的極性是原子在分子中的空間分布決定分子的極性。
3．分子間作用力?氫鍵：
1．下列物質(zhì)中，含有非極性鍵的離子化合物是（）。
a．na2o2b．na2oc．naohd．cacl2?
2．下列物質(zhì)中，不含非極性鍵的非極性分子是（）。
a．cl2b．h2oc．n2d．ch4?
3．下列關(guān)于極性鍵的敘述不正確的是（）。
a．由不同種元素原子形成的共價鍵?
b．由同種元素的兩個原子形成的共價鍵?
c．極性分子中必定含有極性鍵?
d．共用電子對必然偏向吸引電子能力強的原子一方?
4．下列化學(xué)鍵一定屬于非極性鍵的是（）。
a．共價化合物中的共價鍵b．離子化合物中的化學(xué)鍵?
c．非極性分子中的化學(xué)鍵d．非金屬單質(zhì)雙原子分子中的化學(xué)鍵?
化學(xué)教案水的凈化篇十
教學(xué)目標：
1．物質(zhì)的溶解性。
2．固體的溶解度及溫度對它的影響。
3．固體的溶解度曲線。
4．氣體的溶解度及壓強、溫度對它的影響。
教學(xué)重點：固體溶解度的概念。
教學(xué)難點：固體溶解度的概念。
教學(xué)過程：
[復(fù)習(xí)]1．飽和溶液、不飽和溶液的定義；
2．飽和溶液要在哪兩個條件下討論才有確定的意義；
3．如何判斷某溶液是飽和溶液，若該溶液不飽和，怎樣才能使它變成飽和溶液。
[引言]我們已經(jīng)知道，在相同條件下，有些物質(zhì)容易溶解在水里，而有些物質(zhì)很難溶解，也就是說各種物質(zhì)在水里的溶解能力不同。我們把一種物質(zhì)溶解在另一種物質(zhì)里的能力叫做溶解性。
[討論]根據(jù)生活經(jīng)驗，溶解性的大小與哪些因素有關(guān)？
溶解性的`大小與溶質(zhì)、溶劑的性質(zhì)和溫度等因素有關(guān)。
[講述]在很多情況下，僅僅了解物質(zhì)的溶解性是不夠的，人們需要精確地知道在一定量的溶劑里最多能溶解多少溶質(zhì)，這就要用到溶解度這個概念。
在一定溫度下，某固態(tài)物質(zhì)在100克溶劑里達到飽和狀態(tài)時所溶解的質(zhì)量，叫做這種物質(zhì)在這種溶劑里的溶解度。
[分析]條件：一定溫度下；
標準：100克溶劑里；
狀態(tài)：飽和狀態(tài)；
本質(zhì)：溶質(zhì)的質(zhì)量；
單位：克。
[舉例]在20。c時，100克水里最多能溶解36克氯化鈉（這時溶液達到了飽和狀態(tài)），我們就說氯化鈉在20。c時在水里的溶解度是36克。又如：在20。c時，氯酸鉀在水里的溶解度是7.4克，那就表示在20。c時，100克水中溶解7.4克氯酸鉀時，溶液達到飽和狀態(tài)。
[練習(xí)]1.下列敘述是否正確。
（1）食鹽在水里的溶解度時是36克。
（2）20。c時，硝酸鉀的溶解度為31.6克。
（3）20。c時，50克水中加入18克食鹽后溶液恰好飽和，因此，20。c時，食鹽在水里的溶解度為18克。
（4）10。c時，100克水里溶解了15克蔗糖，所以，10。c時，蔗糖的溶解度為15克。
2．60。c時，硝酸鉀的溶解度為124克，填表：
課題：溶解度。
溶質(zhì)。
溶劑。
溶液狀態(tài)。
溫度。
溶質(zhì)質(zhì)量。
溶劑質(zhì)量。
溶液質(zhì)量。
3．20。c時，食鹽的溶解度為36克，這句話的含義是什么？
（1）20。c時，100克水中最多能溶解36克食鹽。
（2）20。c時，食鹽在100克水中達到飽和狀態(tài)時所溶解的質(zhì)量為36克。
[講述]物質(zhì)的溶解性和溶解度是什么關(guān)系呢？物質(zhì)的溶解性，即物質(zhì)溶解能力的大小，它是物質(zhì)本身所固有的一種性質(zhì)。這種溶解能力既取決于溶質(zhì)的本性，又取決于與溶劑間的關(guān)系。而物質(zhì)的溶解度，它是按照人們規(guī)定的標準來衡量物質(zhì)溶解性的一把“尺子”。在同一溫度下，不同物質(zhì)在同一種溶劑里所能溶解的不同質(zhì)量，就在客觀上反映了他們?nèi)芙庑缘膮^(qū)別。
化學(xué)教案水的凈化篇十一
中職學(xué)生職業(yè)認同的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，社會、家庭、學(xué)校教育等因素相互作用，共同影響著學(xué)生職業(yè)認同的養(yǎng)成與發(fā)展。同時，中職學(xué)生自身社會歷淺，缺乏辨證思考能力，更容易受到外界的干擾，職業(yè)傾向模糊多變。這就需要我們建立起職業(yè)認同教育的實踐范式，形成經(jīng)驗并推廣，進而提高職業(yè)教育質(zhì)量。
1．加強專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)吻合度調(diào)研，提高專業(yè)建設(shè)水平是職業(yè)認同教育的前提。
進行職業(yè)認同教育，首先必須要有學(xué)生認識的客體，這個客體就是職業(yè)，在學(xué)校則具體為某一專業(yè)。只有在保證專業(yè)(職業(yè))可預(yù)期發(fā)展的基礎(chǔ)e，才能使學(xué)生職業(yè)認同有一個堅實的基礎(chǔ)，職業(yè)認同教育也才更有說服力，職業(yè)教育也才更具有價值。
職業(yè)教育作為教育與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合的產(chǎn)物，源于產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，又作用于產(chǎn)業(yè)遞進。從一般意義上講，區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)決定專業(yè)結(jié)構(gòu)，專業(yè)結(jié)構(gòu)又影響區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，并對學(xué)生求知、求學(xué)產(chǎn)生決定性影響。試想，學(xué)校向?qū)嵙?xí)、畢業(yè)學(xué)生推薦的都是“用非所學(xué)”的企業(yè)崗位，學(xué)生又能在多大程度上認同職業(yè)、甚至是學(xué)校職業(yè)教育呢?顯然，如果職業(yè)學(xué)校的專業(yè)結(jié)構(gòu)與本區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不相吻合，專業(yè)學(xué)生的對口就業(yè)、優(yōu)質(zhì)就業(yè)就會成為一句空話，職業(yè)教育的公信力也會大打折扣，后果是社會、家庭乃至學(xué)生對職業(yè)教育本身認同的缺失。因此，加強專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)吻合度調(diào)研，科學(xué)規(guī)劃專業(yè)設(shè)置，從而更好地實現(xiàn)職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展就成為職業(yè)認同教育的前提。
2．加強學(xué)校教育與企業(yè)生產(chǎn)管理的溝通融合，提高學(xué)生的職業(yè)認知度是職業(yè)認同教育的關(guān)鍵。
(1)職業(yè)體驗進企業(yè)。
職業(yè)學(xué)校在開學(xué)初期就可以根據(jù)不同專業(yè)安排學(xué)生到相關(guān)企業(yè)進行一定課時的生產(chǎn)實踐，就某一專業(yè)的生產(chǎn)流程、企業(yè)文化與管理等進行體驗式實習(xí)，進而形成學(xué)生對本專業(yè)生產(chǎn)及職業(yè)工作的感性認識，促使學(xué)生理性面對專業(yè)選擇。這種職業(yè)體驗還可以推廣到專業(yè)教師下企業(yè)實踐，以提高教師對職業(yè)的體認，進而提高教育教學(xué)的針對性。這種職業(yè)體驗活動可以結(jié)合學(xué)生軍訓(xùn)與入學(xué)教育來安排課時，課時長短則根據(jù)專業(yè)從幾天到一個星期不等，先入為主，培養(yǎng)起學(xué)生對于職業(yè)的`直觀認識。
(2)企業(yè)文化進校園。
職業(yè)學(xué)校進行企業(yè)文化建設(shè)，是“環(huán)境育人”的具體表現(xiàn)與必然要求。職業(yè)學(xué)校要在學(xué)校環(huán)境建設(shè)中尋求突破與創(chuàng)新，大力營造企業(yè)文化氛圍，讓學(xué)生潛移默化地感受企業(yè)文化的無窮魅力。企業(yè)文化與校園文化的有機融合，大至整個校園的環(huán)境布置，如建造機械主題公園、建立學(xué)生產(chǎn)品展示廳、制作著名企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人寄語標牌等，小至各個教室的班容班貌建設(shè)，如利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源充分挖掘?qū)I(yè)班級文化建設(shè)內(nèi)涵，懸掛知名企業(yè)的管理理念、崗位目標等，都有利于學(xué)生對企業(yè)認識的不斷深化，促使學(xué)生形成職業(yè)認同。
(3)工藝流程進課堂。
現(xiàn)在有許多職業(yè)學(xué)校都借鑒了國內(nèi)外職業(yè)培訓(xùn)的先進經(jīng)驗，加大實習(xí)培訓(xùn)投入力度，建立起與現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)接軌的高標準、多功能實訓(xùn)中心，在學(xué)生學(xué)習(xí)中采用企業(yè)“場景式”培訓(xùn)，提高學(xué)生企業(yè)生產(chǎn)意識。如在家紡設(shè)計專業(yè)中，我們就借鑒本地一家行業(yè)知名企業(yè)的生產(chǎn)模式，把電腦房模擬設(shè)計成產(chǎn)品設(shè)計中心，以設(shè)計團隊的形式開展學(xué)習(xí)活動，團隊成員相互合作，學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)效果良好。這種和企業(yè)接軌的工藝實習(xí)流程與實訓(xùn)模式培養(yǎng)了學(xué)生就業(yè)時對于工作崗位的快速適應(yīng)能力，為學(xué)生形成職業(yè)認同奠定了堅實的基礎(chǔ)。
(4)生產(chǎn)管理進車間。
職業(yè)學(xué)?？梢越梃b現(xiàn)代企業(yè)制度，把企業(yè)生產(chǎn)管理經(jīng)驗與學(xué)生日常管理制度相結(jié)合，以企業(yè)生產(chǎn)管理的標準來建立標準化的新型學(xué)生管理機制。我們在生產(chǎn)實習(xí)與班級管理中嘗試以企業(yè)班組的建制進行常規(guī)管理，并采用6s管理模式，學(xué)生在生產(chǎn)實習(xí)過程中從生產(chǎn)材料的準備、產(chǎn)品生產(chǎn)的過程管理(包括規(guī)范生產(chǎn)程序、文明生產(chǎn)意識的養(yǎng)成、環(huán)境保護意識的養(yǎng)成等)、生產(chǎn)及產(chǎn)品的評價等都有了一定的可操作標準，切實培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)行為。
3．推進專業(yè)課程改革，提高專業(yè)教學(xué)水平是職業(yè)認同教育的根本。
職業(yè)學(xué)校的發(fā)展靠什么?有識之士指出，“職業(yè)學(xué)校的產(chǎn)品是課程”?？梢?，提供最好的專業(yè)課程以滿足學(xué)生專業(yè)發(fā)展的需要已經(jīng)成為新形勢下職業(yè)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展的關(guān)鍵。職業(yè)認同教育作為職業(yè)教育的一個方面，其本質(zhì)還是不能離開學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展，不能離開學(xué)生專業(yè)技能的提高，而這恰恰就是職業(yè)教育的根本所在。結(jié)合當(dāng)前開展的專業(yè)課程改革與課例研發(fā)，筆者以為職業(yè)教育一定要注意如下三個方面的問題。
(1)專業(yè)課程開發(fā)始終要以提高學(xué)生專業(yè)技能為目標。我們依托學(xué)校就業(yè)實習(xí)基地，與相關(guān)企業(yè)建立相對固定的合作關(guān)系，在專業(yè)教學(xué)中借助專業(yè)建設(shè)委員會外聘企業(yè)技術(shù)人員作為專業(yè)教學(xué)輔導(dǎo)員，就專業(yè)技能、專業(yè)發(fā)展及行業(yè)發(fā)展趨勢等進行定期輔導(dǎo)與講座，提高師生專業(yè)認知與職業(yè)素養(yǎng)。
(2)依據(jù)“三以一化”專業(yè)課程改革的總體要求，整體構(gòu)建專業(yè)課程體系。一是建立以項目課程開發(fā)為引領(lǐng)、課例研發(fā)為抓手的專業(yè)課程體系，這是提升學(xué)生專業(yè)技能的基礎(chǔ)；二是建立以學(xué)生通用職業(yè)能力培養(yǎng)為目標的文化課程體系，主要整合德育、語文、英語、心理輔導(dǎo)等課程，傾向于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展關(guān)鍵能力；三是建立以就業(yè)為導(dǎo)向的實訓(xùn)、實習(xí)課程體系，逐步完善學(xué)生校外實習(xí)跟蹤管理服務(wù)機制，這是職校學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展的立足點。
(3)教育是一項綜合的系統(tǒng)工程，知識本身并沒有專業(yè)與非專業(yè)之分，我們完全可以在專業(yè)項目課程的組織實施過程中不斷挖掘?qū)I(yè)課與文化課的整合素材，而不應(yīng)該將知識與知識人為地孤立起來。例如，我們把專業(yè)設(shè)備操作中的參數(shù)調(diào)整、測量等專業(yè)計算與數(shù)學(xué)課例教學(xué)相整合；把操作系統(tǒng)中出現(xiàn)的英文信息提示語言與英語課例教學(xué)相整合。
4．開展職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的自我責(zé)任感是職業(yè)認同教育的延伸。
盡管學(xué)生對專業(yè)的認識在進入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)之前是模糊而不真實的，但大部分學(xué)生對自己可能從事的職業(yè)還是充滿著期待，這種期待正是我們用以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)認同最穩(wěn)定的心理基礎(chǔ)。
(1)切實提高學(xué)生專業(yè)選擇的科學(xué)性。
學(xué)生對專業(yè)的認同，很大程度上可以決定學(xué)生的職業(yè)認同，因此，提高學(xué)生專業(yè)選擇的科學(xué)性，減少盲目性，可以使職業(yè)認同教育得以更加有效地開展。這至少需要滿足個條件來保證專業(yè)選擇的科學(xué)性。一是學(xué)校專業(yè)設(shè)置是否符合本地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展實際，專業(yè)發(fā)展前景廣闊；二是學(xué)校在招生過程中是否誤導(dǎo)社會、誤導(dǎo)學(xué)生；三是學(xué)生的職業(yè)傾向是否與自身特征吻合，是否科學(xué)。
(2)大力開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育。
我們把職業(yè)生涯規(guī)劃課程作為學(xué)生職業(yè)教育的必修課，并將其定位在“幫助學(xué)生真正了解自己，并能較為明確地設(shè)計出切實可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向”這一層面上。作為學(xué)生職業(yè)生涯的起點，職業(yè)生涯規(guī)劃的意義就在于以職業(yè)理想為引領(lǐng)，幫助學(xué)生理性地對自己進行角色定位與職業(yè)生涯的個性化設(shè)計，最大限度地實現(xiàn)人生價值，使學(xué)生獲得職業(yè)的成功體驗。
(3)努力探索實踐創(chuàng)業(yè)教育。
創(chuàng)業(yè)本質(zhì)就是就業(yè)，而且是一種最好形式的就業(yè)，因此我們還要大力進行創(chuàng)業(yè)教育，強化學(xué)生職業(yè)認同。我們在創(chuàng)業(yè)教育實踐中，邀請創(chuàng)業(yè)成功人士來校做成功創(chuàng)業(yè)事跡報告，組織學(xué)生參加各類創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新大賽，并開設(shè)了茶藝吧、廣告設(shè)計公司等校園創(chuàng)業(yè)網(wǎng)點，讓學(xué)生在學(xué)校就進行一定的職業(yè)與創(chuàng)業(yè)鍛煉。同時，還充分發(fā)揮學(xué)校社團活動的優(yōu)勢，廣泛開展社會實踐活動，并對自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進行企業(yè)管理、產(chǎn)品研發(fā)與銷售策劃等方面的后續(xù)指導(dǎo)。
參考文獻：
[2]見教育部職成司副司長劉占山語．職業(yè)技術(shù)教育，2o第6期：14．。
化學(xué)教案水的凈化篇十二
1.貼近生活、聯(lián)系社會實際、增加動手實踐能力是學(xué)生的強烈希望和要求，也是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展、提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。
2．把握已有經(jīng)驗是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能、提高實踐能力的重要前提。
科學(xué)探究能力的形成與發(fā)展是一個逐步提高、不斷進步的過程。教學(xué)時立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平以及興趣愛好和潛能，根據(jù)其形象思維、感性思維和經(jīng)驗型的邏輯思維為主的特點，設(shè)計必要的'教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)其原有認識中的不科學(xué)和片面的成分，主動構(gòu)建抽象的概念和結(jié)論，理解化學(xué)、技術(shù)和社會的相互作用，提高學(xué)生的實踐能力。
3．加強學(xué)生自我評價、活動表現(xiàn)評價等多種評價方式，是關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展、激勵學(xué)生走向成功、改進教師教學(xué)方式的有利途徑。
本節(jié)課教學(xué)過程中，不僅采用了獨立、小組或團體的形式，通過觀察、記錄和分析、反思，評價學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)和活動成果；更在學(xué)習(xí)結(jié)束后，自我反思探究過程的活動表現(xiàn)，對自己的參與意識、合作精神、實驗操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識的理解和認知水平以及表達交流技能等方面是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進步與發(fā)展，進行了全方位的自我評價，以達到學(xué)生自我激勵發(fā)展的目的。
充分開發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗，探究將河水轉(zhuǎn)化為能飲用的水所要解決的主要問題，探究過濾所需要材料的選擇依據(jù)，重點探究并建構(gòu)實驗室中用濾紙和漏斗來過濾液體的正確操作方法，培養(yǎng)學(xué)生從化學(xué)的角度解決生活實際問題的能力和科學(xué)思維方法，實現(xiàn)科學(xué)教育與人文精神培養(yǎng)相融合的教學(xué)理念。
1．上網(wǎng)調(diào)查。
上網(wǎng)查閱資料，了解世界、我國和廣州市的水資源狀況、水污染主要來源與危害、愛護水資源的途徑與方法，增強節(jié)水、愛護水資源的意識和社會責(zé)任感；調(diào)查家庭用水情況，細致了解家庭生活用水情況，自訂節(jié)水措施，把節(jié)水意識變成實際行動。
2．實地考察。
小組合作，在學(xué)校和家的附近調(diào)查水污染情況，并采集水樣，從顏色、氣味、懸浮顆粒大小、油狀物觀察對比，找出水樣呈渾濁的原因、水樣呈臭味的原因，分析污染產(chǎn)生的原因，從深層次親自感觸水資源狀況、水污染主要來源，增強愛護水資源的憂患意識和情感。
3.匯報交流。
愛護水資源多媒體文本展示、手抄報、墻報、污水處理廠調(diào)查報告會、長洲島各處采集的水樣樣品展示和分析，借助已學(xué)的知識和各種教育資料對調(diào)查結(jié)果進行分析和歸納，提出解決水污染問題的合理建議，進一步促進科學(xué)態(tài)度、方法、價值、情感和責(zé)任感等人文素質(zhì)的提升，為《水的凈化》的探究營造良好的人文精神意境。
4．提出課外研究性問題。
尋找能代替實驗室中濾紙和漏斗來過濾液體的代用品，尋找生活中常用的凈水劑。
充分利用了當(dāng)?shù)氐母鞣N社會資源，擴展了學(xué)生認識化學(xué)、科技發(fā)展與生活生產(chǎn)實際密切聯(lián)系的空間，又增添了人文內(nèi)涵的深度，更發(fā)展了學(xué)生自主、合作的探究能力。