通過總結，我們可以反思自己的行為和決策，從而避免重復犯錯?？偨Y需要遵循邏輯結構，根據時間或主題進行組織。在這里，我們可以看到不同領域的總結經驗和方法。
小學一年級數學九加幾的教學設計篇一
教材第44頁例1。
【教學目標】。
1、理解兩位數加兩位數的算理，掌握兩位數加兩位數的計算方法，會用豎式計算兩位數加兩位數的加法，能用所學知識解決生活中的簡單問題。
2、探索不同的算法，繼續(xù)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和探索發(fā)現(xiàn)能力。
3、讓學生體驗到探索發(fā)現(xiàn)的樂趣，獲得積極的情感體驗。
【教學重點】。
理解兩位數加兩位數的算理，掌握兩位數加兩位數的計算方法，會用豎式計算兩位數加兩位數的加法。
【教學準備】。
計數器。
【教學過程】。
一、復習引入。
學生獨立完成后，抽學生說一說自己是怎樣算的，重點要求學生說出相同數位上的數對齊相加。
師：我們在學習兩位數加整十數和兩位數加一位數時，就要求相同數位上的數對齊相加了，這節(jié)課我們學習兩位數加兩位數的加法，看我們原來掌握的計算方法在兩位數加兩位數的加法中適不適用。
板書課題。
二、教學例1。
出示第67頁的例1。
師：從圖中知道些什么？
引導學生說出從圖中知道班上男生有23人，女生有25人。
師：要求一共有多少個同學，應該怎樣列式？
學生：23+25。
師：為什么要用加法計算？
學生：因為這是求男生人數和女生人數的和。
師：怎樣計算23+25呢？我們還是先用計數器來計算，同學們用計數器計算已經有經驗了，老師就不再提示，同學們自己計算。
學生用計數器計算，師作必要的指導，然后抽學生匯報。
學生用計數器邊演示邊匯報：我先在計數器上撥上第一個加數23，然后在這個數上加25，先在個位上加5，再在十位上加2，這樣我就知道23+25=48了。學生匯報到這個地方時，師追問：“你為什么要把5加在個位上，2加在十位上呢？”讓學生意識到，這里的5是5個一，個位上的數就表示多少個一，所以應該對著個位加；25中的“2”表示2個十，十位上的數就表示多少個十，所以應該把2加在十位上。
讓學生感受到是適用的。
師：所以我們知道在計算加法時要遵守的一個法則“相同數位上的數要對齊。”
師板書“相同數位上的數要對齊”。
指導學生說出口算23+25時，要先算20+20=40，再算3+5=8，最后把40和8加起來得48，所以23+25=48。
師：看看第67頁中這個小男孩是怎樣算的，他應用的是什么計算方法？
讓學生發(fā)現(xiàn)小男孩使用的就是口算方法。
師：書上這位老師告訴我們“還可以用豎式算”。同學們以前學過豎式嗎？
學生：沒有。
師：現(xiàn)在老師教你寫豎式。
學生：要注意相同數位上的數要對齊。
抽學生在黑板上寫25，其他同學給他檢查寫得對不對，主要是相同數位上的數是否對齊。
學生：會。
師：請同學們用豎式計算27+21。
學生計算時，師來回巡視，做必要的指導。然后抽一個學生的作業(yè)在上展出，全班同學檢查是否是按豎式的要求寫的，相同數位上的數是否對齊，結果是否加正確了。也就是要求學生從格式、方法、結果三個方面進行檢查。
三、鞏固練習。
出示第69頁課堂活動第1題第一橫排的題目。
師：同學們看一看這兩幅小棒圖，你覺得這些小棒在擺放時注意了些什么？
讓學生觀察后回答，這些小棒都是整捆小棒對著整捆小棒，單根小棒對著單根小棒這樣擺放的。
師：也就是說，這些小棒在擺放的時候，就注意到一個什么問題？
學生：注意到相同數位上的數對齊。
師：這樣一齊，我們很容易看出這兩堆小棒的幾個十和幾個一。
請同學們口算出它的結果，把算式填寫完整。
學生口算后填算式。抽一個學生的作業(yè)在上展出，全班集體訂正。
師：請同學們用豎式計算43+42，51+33。
學生計算后，抽一個學生的作業(yè)在上展出，全班集體訂正。
師：請同學們看一看第69頁第2題，這是一個口算游戲，同學們明白這個游戲怎樣做嗎？
指導學生說出這個游戲的'做法是一個學生說出一個兩位數加兩位數的算式，另一個同學迅速地口算出結果。
學生：會。
師：好，同桌的兩個同學開展這個游戲。學生游戲時，師作必要的指導。
四、課堂小結。
師：這節(jié)課學習了什么內容？從中你知道了些什么？計算兩位數加兩位數的算式時要注意些什么？學生回答略。
五、課堂作業(yè)。
第46～47頁練習九第1，2，3題。
課后反思：
小學一年級數學九加幾的教學設計篇二
【教學目標】：
1、認知目標：
通過觀察、操作使學生初步認識鐘面的外部構成鐘表上的整時和大約幾時；結合生活經驗總結出認識整時和大約幾時的方法。
2、情感目標：
通過觀察、操作交流等活動，培養(yǎng)學生的探究意識和合作學習意識。
3、思維拓展目標：
（1）使學生初步建立時間觀念，自覺養(yǎng)成遵守和珍惜時間、合理安排時間的良好習慣。
（2）使學生初步體會到生活中處處有數學。
【教學重點】：
充分認識鐘面的外部構成，掌握認識整時的方法。
【教學難點】：
正確說出鐘面上所指的整時。
【教學準備】：
教師：多媒體課件，鐘面。
學生：學具鐘。
【教學過程】：
一、創(chuàng)設情境，引入新課。
猜迷：一家三兄弟，高矮個不齊，滴答提醒你，時間要珍惜。
（如學生不能猜出，則用第二個謎語作補充。）。
二、自主探究。
（一）認識鐘表。
1、逛鐘表商店。
課件出示各式鐘表。
2、給這些鐘表分分類，分成指針式和數字式。（如學生說出電子表也應肯定。）。
3、數字式鐘表的認讀，8：00和8時。
這兩類鐘表，你覺得那類看時間簡單？（數字式鐘表）7：00表示什么？你會讀嗎？
板書8：00和8時，指名讀，齊讀。
認讀5時、11時和1時。
4、指針式鐘表的表盤認識。
（2）仔細觀察你們手頭的鐘表，在表面上你可以發(fā)現(xiàn)什么？把你的發(fā)現(xiàn)和其他小朋友交流一下。呆會兒老師有問題要考大家。
問題1：你的鐘表上有幾個數字？看看這12個數字是怎么排列的？（齊數）。
問題2：你的鐘表上有幾根指針？這些指針是怎么轉動的？
（3）、對，指針都是從小到大走過去的，這是按順時針的方向走動。時間不會倒流，我們過了今天就不會再有今天了，小朋友過了5歲，也就不會再有5歲了。
（二）、認識整時。
1、觀察研究。
（1）、指名認1時，4時，6時。
（3）、小結：當分針指著12，時針指著幾，這時的時間就是幾時。這些整時的鐘面，分針總是指著12。
2、認識整時。（課件出示鐘表王國，認讀11時、7時、1時、6時、2時、12時。）。
3、撥時間：3時，7時、12時、9時。（教師說學生撥，學生說學生撥。）。
三、反饋深化練習。
1、小軍的一天。
小朋友們會認會說也會撥時間了，真了不起！那能不能寫下時間呢？我們去看看小軍吧。小軍也是一年級的學生，他一天的都在做些什么呢？咱們去看看。
課件出示：早上7時洗刷，上午8時讀書，上午10時做課件操，12時吃午飯，晚上6時看電視，晚上9時睡覺。學生作業(yè)紙上完成填寫。
2、過幾時是幾時。
（1）老師中午12時吃飯，過一個小時要午休，你知道老師幾時午休的嗎？
（2）老師晚上7時吃飯，過三個小時要睡覺，你知道老師什么時候睡覺的嗎？
3、一天中兩個10時。為什么同是10時，一幅圖是在上課，而另一幅圖卻是在睡覺呢？
四、課堂小結。
這節(jié)課你學會了什么？還有很多的鐘表知識呢，小朋友課后向爸爸媽媽等再學更多的鐘表知識，好嗎？然后和爸爸媽媽一起設計一份你一天的時間安排表。
小學一年級數學九加幾的教學設計篇三
教學目標：
1、進一步感知加減法算式之間的聯(lián)系,促進計算能力的提高。
2、在觀察操作中經歷學習過程，逐步發(fā)展探究，思考的意識能力，重視算法多樣化。
3、能解決生活中相關的實際問題,體會實現(xiàn)數學的價值,發(fā)展學生的數學意識。
教學重難點：
自主探索，合作交流，學會十幾減6、5、4、3、2的計算方法，同時感受解決問題策略的多樣性。
教學準備：
課件。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
和小兔玩，看見小兔子正在采蘑菇呢！
提問：仔細看圖，你從圖上知道了些什么？
學生答：
1.共采了11個蘑菇。
2.灰蘑菇有6個。
3.藍蘑菇有5個。
你能提出哪些問題？
（1）一共有多少個蘑菇？6+5=11。
（2）一共有11個蘑菇，其中灰蘑菇有6個，藍蘑菇有幾個？11-6=5。
（3）一共有11個蘑菇，其中藍蘑菇有5個，灰蘑菇有幾個？11-5=6。
二、自主探索，學習新知。
1、合作探究。
（1）11-5，你是用什么方法算的？小組討論交流。
方法一：5+6=1111-5=6。
方法二：10-5=55+1=6。
方法三：11-1=1010-4=6。
從11開始往前數。
（2）你認為哪種算法最容易？
2、嘗試運用。
（1）提問：你是怎么算的？能用最容易的那種算法來算嗎？
（2）交流算法。
三、練習鞏固。
1、想想做做第1題。學生獨立完成在書上，交流時讓學生說說題目的意思？
2、想想做做第2題。讓學生觀察每組題目，比一比相同與不同的地方，再算一算。
3、想想做做第3題。算算比比。
4、想想做做第4題。讓學生看題，說說題目的意思，然后獨立完成在書上。
5、想想做做第5題。
讓學生獨立完成在書上。
集體交流時說說用什么方法做的，為什么要這樣做？
四、小結。
今天這節(jié)課，我們學習了什么？你知道怎樣計算十幾減6、5、4、3、2嗎？
板書設計：
十幾減6、5、4、3、2。
小學一年級數學九加幾的教學設計篇四
三、教學目標與策略選擇：
(一)、教學目標：
1、通過剪一剪，拼一拼，擺一擺的實際操作，加深對圖形的感性認識，并能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征。
2、通過觀察、操作，使學生初步感知所學圖形之間的關系。
3、通過學生大量拼擺圖形，發(fā)現(xiàn)圖形可由簡單到復雜的變化及聯(lián)系，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
4、通過數學活動，培養(yǎng)學生用數學進行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識。
教學重點：在觀察和動手實踐中體會長方形和正方形的特征。
教學難點：在擺一擺中體驗各種圖形之間的轉換與聯(lián)系。
(二)、教材分析：《圖形拼組》這部分內容是在上學期“認識物體和圖形”的基礎上教學的，通過上學期的學習學生已經能夠辨認和區(qū)分所學的平面圖形(長方形、正方形、三角形、圓形)和立體圖形(長方體、正方體、球體、圓柱)，這里主要是通過一些操作活動，讓學生初步體會長方形、正方形、三角形、圓形的一些特征。
(三)、學情分析：小學一年級的孩子，有意注意時間短，但經過一學期多的系統(tǒng)訓練，學生學習積極主動，思維活躍，在課堂上更多地還是關注“有趣、好玩、新奇”的事物，因此，在練習呈現(xiàn)方式應考慮到學生的實際生活背景和趣味性，使孩子感覺利用數學知識去解決問題是一件有意思的事情，從而愿意接近數學。
(四)、設計理念及意圖：這節(jié)課通過先創(chuàng)設學生到聰聰、明明作客這樣一個情境引入，再讓學生參與活動來體會平面圖形的特征。先是通過觀察：“這些圖形娃娃里藏著有什么秘密呢?”讓學生說一說，然后引導學生動手折一折，進行比較，得到長方形和正方形的特征。再引導學生動手操作，把長方形變成正方形，使學生認識到圖形和圖形之間是有聯(lián)系的。再把圓形變成正方形、把正方形變成4個三角形等等。一環(huán)接一環(huán)，過渡自然、連貫。學生思維活躍，興趣濃厚，想出了很多不同的拼組辦法。教師及時貼在黑板上，起到了示范、指導和鼓勵的作用。整堂課，教師盡可能讓學生多嘗試、多動手，讓他們在有趣的活動中去探索、去體驗、去創(chuàng)造，并在活動中讓學生感受到了圖案美、數學美。
四、教學流程設計及意圖。
教學流程設計意圖。
(一)、情境導入,活躍氣氛。
1、課件出示聰聰、明明兩張圖片，邀請學生到他們家玩。學生四人搭火車唱著歌前進。
學生：按四人一組側身，左手搭在前排學生的肩上，右手做火車的輪子繞圈滾動。唱：火車頭，嗚嗚叫，拉著車廂快快跑，轟隆隆，唱著歌兒，向前進，向前進，向前進。
2、認識聰聰、明明家門口的圖形娃娃。
學生觀察回答，教師同時貼出正方形、長方形、三角形、圓形。
3、研究長方形的秘密。
師：小朋友們自己先想一想，再說給同桌的伙伴聽。(學生自主學習、反饋1)。
生1：我發(fā)現(xiàn)了長方形有四條邊。
生2：我發(fā)現(xiàn)了長方形的邊有些長，有些短。
……。
師：誰還有不同的發(fā)現(xiàn)?(反饋2)。
生：我發(fā)現(xiàn)長方形的上、下兩條邊是一樣的。
……。
學生之間可以有疑問地進行自主評價，同時讓學生通過動手操作得到驗證。
4、學生研究正方形的特征。
學生四人小組合作交流自己的發(fā)現(xiàn)并上臺演示正方形的特征。
師：小朋友們，剛才你們一起用自己的小手玩了玩圖形，發(fā)現(xiàn)了圖形里藏著好多好多的秘密，其實我們還可以讓圖形來變魔術。就看我們的小朋友們怎么變，怎么玩。今天我們就來學習“圖形變變變”(課題出示)。
(二)、動手操作，自主探索。
2、出示第一道菜，叫“月餅拼盤”。要求學生用圓形變成一個正方形的月餅?請小朋友們打開我們的書第28頁自己看一看做一做，同桌討論一下應該怎么做?一生上臺講解。學生自主學習。
4、聰聰明明的媽媽看到小朋友們這么聰明，她給小朋友們準備了一個好玩的游戲----有趣的七巧板(出示)，七巧板的游戲已有千年的歷史，它是中國人發(fā)明的，這是一幅七巧板，它是用一個正方形分成7份得來的，大家認真的觀察七巧板是由幾塊什么圖形組成的?現(xiàn)在就用七巧板來拼圖，比比看誰拼的圖最好看。學生動手。
5、剛才小朋友們拼得實在是太棒了，我把你們拼的圖案都集中在電腦里面，大家請看。
這些都是你們自己動腦筋，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，拼出的美麗圖案，真不簡單，可見，將來的科學家和發(fā)明家就在你們里面。
(三)、總結反思，拓展延伸。
今天，這節(jié)課我們去了聰聰明明的家，自己親手做了兩道菜，知道了圖形之間有那么多的秘密，也用圖形拼出了很多好看的、有趣的圖案，我們成了小小設計師、廚師。今天我們在聰聰明明家也玩了一天了，應該要回去了，小朋友們準備好，我們要坐火車回來了。(放音樂)。
上課開始，教師通過創(chuàng)設情境，以孩子們喜歡的卡通人物導入，旨在激發(fā)孩子的學習興趣。
讓學生自主去評價，并不意味著放棄教師必要的指導。教師不僅要要求學生注意去傾聽，而且自己也要注意去傾聽。在傾聽的過程中發(fā)現(xiàn)評議點，從而適時引導學生介入評價。如長方形的上下、左右兩條邊是否一樣長，需要動手折一折，這些都是要教師加以肯定的評議點。
這部分內容教學中，教師把課堂中更多的時間與空間留給學生，大膽放手，讓學生通過觀察、比較、自主探索、合作與交流，發(fā)現(xiàn)了正方形的特征，加深學生對所學數學知識的理解，并從中培養(yǎng)了學生自主學習的能力、合作能力，同時使他們獲得成功的體驗，增進學好數學的信心。
教師創(chuàng)設讓學生幫助別人做“菜”的情境，激發(fā)學生在動手操作中探究感受圖形之間的相互轉化，溝通幾種圖形之間的聯(lián)系及做“家務”的樂趣。
通過不同形式、不同層次、不同類型的練習，使學生能輕松地解決問題，有效地提高學生運用數學知識解決問題的能力。
學生的數學學習活動應當是一個生動活潑、主動和富有個性的過程。教師在設計中采用了開放式的練習，讓學生自己設計拼擺“七巧板”的圖案，使學生的個性得到了發(fā)展，創(chuàng)造欲得到滿足，進一步體會到“圖形的拼組”在現(xiàn)實生活中的運用。整個活動學生在輕松愉悅的氛圍中進行，全體學生能積極熱情地投入到活動之中。通過對學生作品的展示和評價，讓學生學會自我欣賞和互相欣賞，有利于學生自信心的培養(yǎng)。
這一環(huán)節(jié)與課的開始相互照應，使數學活動“從生活中來，到生活中去”，再一次將數學學習與學生的生活緊密聯(lián)系起來。
五、教學片段實錄：
師：好，聰聰、明明的家到了。今天他們家打扮的真漂亮，有這么多的圖形娃娃在門口歡迎你們，你們想進去看看嗎?他們有問題要考考小朋友們：在這些認識的圖形娃娃中你認識哪些圖形?(出示貼出正方形、長方形、三角形、圓形)。
師：這么多的圖形娃娃，我們先來研究長方形里藏著什么秘密。請小朋友們拿出桌上長方形的紙折一折，比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么?自己先想一想、再說給你的伙伴聽一聽。
生1：我發(fā)現(xiàn)了長方形有四條邊。
生2：我發(fā)現(xiàn)了長方形的邊有些長，有些短。
師：誰還有不同的發(fā)現(xiàn)?
生3：我還發(fā)現(xiàn)長方形的上、下兩條邊是一樣的。
生4：(學生站起來問)生3，你是怎么知道的?
生3：我剛才把長方形的上面與下面折了一下，發(fā)現(xiàn)了上面的那條邊與下面的那條邊是一樣的。
生4：我也試一下，(學生自己動手操作，高興的笑著說)是啊，是啊，我也發(fā)現(xiàn)了。
生5：陳老師，我也用“生3”的方法，發(fā)現(xiàn)了長方形的左右兩條邊也是一樣長。
師：是嘛，那我們大家一起來試一試吧。
生6：陳老師，我剛才通過對折，發(fā)現(xiàn)了一個長方形可以變成兩個正方形。
課堂上出現(xiàn)一陣混亂，有個小朋友說是，有的小朋友說不是，有些小朋友提出了自己不同的看法。
生7：我的這個長方形對折之后，不是兩個正方形，而我的同桌對折之后是兩個正方形。(如下圖：)。
生8：我剛才把長方形剪一剪，可以分成兩個三角形。而且可以擺出不同的圖形。(如下圖：)。
在這個學生的啟發(fā)之下，其他的學生紛紛拿起手中的剪刀，把一個個長方形剪一剪，拼成自己喜歡的圖形。
六、教學反思：
小學生學習數學與具體實踐操作活動分不開，重視動手操作，是發(fā)展學生思維，培養(yǎng)數學能力和實踐能力最有效的途徑。新課程標準要求，要培養(yǎng)學生自己探索知識的能力，而動手操作可以給學生留有思維的空間，使腦、手、口在同時動的基礎上從直觀現(xiàn)象到抽象出算理算法，展現(xiàn)知識的構成過程，分散難點，以便把新的知識內化成符合自己認識水平的知識結構。教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的思維離不開動作，操作是智力的源泉，思維的起點?！睘榇?，重視動手操作，培養(yǎng)學生實踐能力，成了課堂教學過程中一個重要環(huán)節(jié)。對“圖形拼組(人教版一年級數學下冊)”的教學，從操作入手，引導學生在自主評價中培養(yǎng)學生動手操作的能力，可以更好地優(yōu)化教學過程，發(fā)展學生思維，提高教學質量。
從上述案例可以看出，學生最初的發(fā)現(xiàn)比較表面，后在教師引導下，放手讓學生自主評價，知道了長方形有哪些特點、長方形可以通過折一折、剪一剪、拼一拼變成其它圖形，使知識逐步趨于完善。正是在此過程中，學生對自己或他人的發(fā)現(xiàn)進行了比較深入的反思，展開了積極的討論甚至爭論，真正使學生介入了思維活動。學生也再次切身感受到在實踐中動手操作的樂趣。這無疑對發(fā)展學生的動手操作能力大有裨益。
那么，為什么引導學生自主評價可以促進學生動手操作能力的發(fā)展呢?從上述案例中我們可以得到這樣幾點啟示：
1、引導學生進行自主評價，不僅能真正確立起學生在動手操作中的主體地位，也能確立他們評價主體的地位，使他們能擺脫習慣于接受老師指導、評價的束縛，樹立動手操作的信心，獲得“我能行”的體驗。
2、引導學生自主評價，要求學生關注自己或他人的學習過程，能有效地引發(fā)學生對動手操作進行深入地反思。要對自己或別人的發(fā)現(xiàn)進行有針對性的評價，必須去傾聽，去思索，哪些是好的，哪些還需改進。這種思維活動的真正介入，可以使學生對圖形的特點不僅“知其然”，而且知其“所以然”。這是培養(yǎng)其動手操作能力的一個好方法。
3、引導學生自主評價，還能讓學生感受到合作學習的魅力。上述案例清楚地表明，一個人的發(fā)現(xiàn)也許是不夠完善的，但大家都來動腦筋，都來參與，就可能得到一個比較完善的發(fā)現(xiàn)。所謂“三個臭皮匠，頂一個諸葛亮”。對學生自主評價的過程就是一個調動大家都來參與動手操作的合作過程。特別是在合作過程中的交流與對話，必將會點亮每個合作者的智慧的火花，在揚棄中凝煉思維，發(fā)展能力。
在數學課堂教學中，評價的方式應該是多種多樣的，在教學中學生的自主評價是評價的最重要的一種，教師在課堂里應充分利用，但是在課堂實踐中，實施自主評價也會遇到一些問題，需要在今后逐漸改進。
自主評價比較費時，因此進行一次自主評價，需要教師花較大的精力。教師要在有效的準備時間里做到高質量的自主評價教學，就需要平時多積累對學生個體的了解程度，做到教學自主評價時能有的放矢。這方面，給教師提出了比較高的要求，一些新教師往往顯得手足無措。因此在新課改教學中，提高自主評價質量，對教師而言，是一個全新的挑戰(zhàn)。
在學生方面來說，自主評價的一個問題是有的時候學生往往說不到“點”上，有時甚至會離題很遠。雖然促進學生的擴散性思維是新課改的目標之一，但是在一堂課上如果沒有一個主題，則會對該課的質量產生較大影響。因此，在學生出現(xiàn)跑題時，教師應該及時的予以補救，把學生的思維引向課堂主題上來。這時候教師就要把握一個“度”。合理地運用這種評價方式，既不能把學生的思維固定在某一點，也不能讓由學生思維信馬由疆。這方面也給教師提出了比較高的要求。
總之，自主評價教學應該由學生與教師共同來完成。在自主評價中，提高學生的動手能力與拓展性思維既是對教師的基本要求，也是新課改的基本方向，因此應該引起教師的充分重視。
小學一年級數學九加幾的教學設計篇五
第一冊第53—55頁及練習八第2、3、4題。
1、關于直尺圖兩端的缺口。
直尺圖左端不畫口是可以的，一年級的小朋友對小于0的數是沒有感受性認識的，也沒有過早涉及的必要。直尺圖右端的口必不可少，要讓學生初步感受到自然數逐1增長的規(guī)律，以及自然數個數的無限性。2、關于比較8、9的大小，通過點子圖來比較，其目的在于認識7、8、9之間的關系，7在8的前面，7比8小，8在9的前面，8比9小。這種認識顯然過于狹隘，應該讓小朋友在更廣的區(qū)間內認識9以內數的關系，這樣，更進一步增強數感。學情分析：
1、關于數數。
前面已學習了7以內數的認識，對認識數的哪幾個方面內容有初步的感知，有了數數、了解的順序和大小比較等能力。重點讓學生理解數自然數是一個一個地數。
2、關于數的組成。
對于數組成，學生在學前教育中已有基礎，但大多流于死記硬背，而現(xiàn)在重點在于讓學生理解分什么，如何有序地分，由其中的一組還能還能想到什么。
1、知識與能力：
學會數出數量是8和9的物體的個數，會認數、讀數、寫數；知道9以內的數的順序，能正確比較9以內數的大小；會區(qū)分基數和序數，理解8、9的組成。
2、過程與方法：
通過看一看、數一數、擺一擺、填一填、想一想、說一說等實踐活動，引導學生經歷認識8、9的過程，感受8、9的組成，初步體會有序思考的方法，并在實踐活動中培養(yǎng)學生初步的觀察能力和動手操作能力及初步的數學交流意識。
3、情感態(tài)度與價值觀：
結合8、9的數數與認數感受數與生活的密切聯(lián)系；通過探索和發(fā)現(xiàn)8、9的組成，激發(fā)學生探究新知和學好數學的欲望；在引導學生從8、9的一組組成想到另一組組成的過程中，滲透事物之間相互聯(lián)系的辯證唯物主義觀點啟蒙教育。
學生能正確數出數量是8、9的物體的個數，會讀、會寫數字。
學生會正確書寫數字8、9。
多媒體課件、數字卡片、小棒。
一、情境導入。
師：王大伯養(yǎng)了一群小豬，把小豬編了號，看，它們來了！
1、這些小豬的編號各是幾？一共有幾頭小豬？（課件：7頭小豬跑著出來，身上有編號4、1、6、2、5、7、3）。
3、王大伯又買了2頭小豬，該編上什么號呢？（引出8、9）板書課題：8、9的認識。
二、探究新知。
1、8、9的含義及順序。
（1）擺一擺。
師：你會用小棒來表示已經編上號的7只小豬嗎？（學生操作）。
師：王大伯又買來一只小豬，這時是幾只小豬？（板書：8）你還會用小棒來表示嗎？你是怎么擺的？（學生操作）擺成自己喜歡的圖形。
師：王大伯再買來一只小豬，這時是幾只小豬？（板書：9）你還會用小棒來表示嗎？你是怎么擺的？（學生操作）。
師：9號豬要加入它們的隊伍中，應該排在哪里呢？你是怎么想的？
（2）說一說。
看著整齊的隊伍，你知道些什么？用8和一個數比大小，誰能說一說。用9和一個數比呢？
（4）活動。
學生活動：9名表現(xiàn)好的學生到前面。
師：第8個同學指的是誰？為什么會出現(xiàn)2位同學呢？從左邊數第9個同學是誰？從右邊數起呢？（指名回答）從左數起的前面8個同學轉個圈，從右數起的前5位同學先回到座位上。2、8、9的寫法。
（1）說一說8、9像什么？
（2）師范寫。
（3）學生在書上描寫。
（4）學生互相欣賞3、8、9的組成。
（1）9的組成。
請你拿出9根小棒代替9只小豬，擺一擺，分一分，看看你有多少種方法？誰能想辦法，分得又快又好。
小組交流你的方法。
根據學生的匯報板書：
討論9的組成的記憶方法：你有什么辦法記住這些分法，把你的方法說給同桌聽。（由一組想到另一組。同時老師整理改變板書：
（2）8的組成（用小棒分一分）。
（3）完成“做一做“。
三、練習。
1、活動：同學們在學習中常用到尺子，請小朋友們拿出直尺找一找數學8在哪里？9呢？用尺子連一連，書上練習的第2題。
2、小豬聊天猜年齡。（課件出三只小豬在豬里的情境）。
小豬一：我的年齡比7大，我可能是幾歲？
小豬二：我的年齡比9小，我可能是幾歲？
小豬三：我的年齡比6大，比9小，我可能是幾歲？
小學一年級數學九加幾的教學設計篇六
師：小朋友咱們班今天來了很多可愛的小動物，它們可想和你們交朋友呢(出示動物卡片)你想跟哪個動物交朋友，你就對它介紹一下你的位置，它好過去找你。
小朋友自我介紹，并拿到動物卡。
(二)創(chuàng)設游戲活動，進一步感知位置。
1、找座位游戲。
師：每個小動物背后都有一個小秘密，打開看一看(動物卡背后有新座位號)。
師：先用你的眼睛找一找你的新座位在哪里，與你的同伴說一說(學生互相說一說)。
師：在行動之前，你想提醒小伙伴們什么?引導學生說出互相謙讓。
學生按卡找座位。
2、介紹方法。
師：誰來介紹一下，你是怎么這么快找到座位的?指名回答。
師：同學們在小動物的幫助下，找到了新座位，而且有的同學很樂于助人，看來同學們對前后左右掌握得較好，剛才你們的找座位就是今天要學習的“位置”
板書課題：位置。
3、介紹新位置。
師：你們都有了新的座位，周圍有了新的學習伙伴，現(xiàn)在請你在小組里說一說你的位置，然后請小朋友起來說給大家聽一聽。(多說一些)。
4、點名游戲。
師：現(xiàn)在我們再做一個點名游戲，先看老師怎么做?
第6組第3個站起來!
第2組第1個拍拍手!
……在哪里?
第3組第4個是誰?
師：誰愿意像老師這樣發(fā)令做裁判?
5、進一步探究位置相互間的關系。
指名小組匯報。
生：左右同學和我是同一排，前后的同學和我是同一組。
(三)練習反饋。
1、教師談話：在日常生活中，對號入座的機會的很多，同學們喜歡看電影嗎?今天我們就到電影院去看看。
(1)課件出示第8頁的第4題。
師：讓我們好好看看電影院的座號有什么特點?
生：左邊是雙數，右邊是單數，越往兩邊號就越大。
(2)師：那第一位小女孩拿著9排12號，不知道應該坐哪呢?誰來幫幫他，上講臺指出。
師：你們是怎樣找到這個座位的?(生口答)。
看書：把剩下的小朋友找見座位連線。
(3)全班匯報，學生說，教師課件演示。
小結：我們都給小朋友找到了座位，你瞧他們多高興呀!小螞蟻又給我們出了道難題!
2、掛圖出示第8頁的第5題圖。
(1)情景導入。
(2)全班交流。
師：同學們真聰明，想出了為么多辦法，它太感謝你們了，下面請你們幫助它完成第8頁的第5題吧。
3、同學們幫助小朋友找到了座位，幫助小螞蟻找到了好吃的，小兵、小明也想考考我們!
完成書中的第6題，獨立完成，集體訂正。
4、師：同學們學習很認真，解決了許多生活實際中的問題，現(xiàn)在就讓我們輕松一下，做一個小游戲：“聽反話”
要求：(1)同座位的，一個說一個做。
(2)一個同學說，全班做。
(3)一個同學做，全班同學說。
作業(yè)設計。
課堂作業(yè)本中相關作業(yè)。
設計思想。
數學來源于生活，又作用于生活，課堂教學應使學生體驗到數學與日常生活是密切聯(lián)系的，體會到數學的內在價值。教學《位置》時也應體現(xiàn)這一理念。如尋找自己的位置，電影院對號入座等活動，在日常生活中其實經常會遇到。通過學生的課堂模擬活動，讓學生體驗到數學在生活中的運用，同時提高了學生的實踐能力。最后的游戲活動，既有趣味性，又很好地鞏固了所學知識，提高了學生學習的興趣。
教材分析。
《位置》是義務教育課程標準實驗教科書(人教版)小學數學第二冊第一單元的內容，本課通過對學生提供豐富的生活和活動情景，幫助學生體驗空間方位。在本課前，教材已經依據學生空間方位的認知順序編排了上、下、前、后、左、右的知識學習。在本課中，把這幾個方位進行整合，對學生進行位置的綜合訓練學習。讓學生能更系統(tǒng)全面的感知方位和位置。
學情分析。
一年級學生在日常生活中并通過前面的學習，對上、下、前、后、左、右等方位已經積累了一些感性經驗，但不一定能準確地加以判斷。本節(jié)課在幫助學生學會辨別：上、下、前、后、左、右的基礎上再學習從兩個緯度來確定物體的位置。如某個同學坐在第幾組第幾個。
教學目標。
1、能在具體情景中，根據行、列確定、描述物體的位置。
2、在對物體位置關系探索過程中，發(fā)展空間觀念。運用所學知識和方法解決簡單的問題，培養(yǎng)實踐能力。
3、在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。結合活動，使學生受到熱愛勞動、助人為樂、遵守公共秩序教育。
重點難點。
本節(jié)課的教學重點是根據行列確定某一物體的位置。
教學難點是能用語言去描述某一物體的位置。
教學策略與手段。
本課通過掛圖和課件等直觀教具，從生活實際出發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣。并通過一系列模擬活動，讓學生更樂于融入課堂學習，提高學習積極性和有效性。
小學一年級數學九加幾的教學設計篇七
1、在具體場景里體會左右、上下、前后的位置關系，能比較準確地確定物體左右、上下、前后的方位。
2、能按左右、上下、前后的方位要求，解決日常生活中的常見問題，初步學會用左右、上下、前后等詞描述所在的位置，培養(yǎng)初步的位置觀念。
3、培養(yǎng)小組合作學習的意識。
：準確認識物體之間左右、上下、前后的位置關系。
：課件、粉筆盒、書本、尺子。
1、觀察：小朋友們，請觀察自己寬敞、漂亮的教室，說說你看到了什么？
設疑：它們的位置在哪里呢？
2、揭題：今天這節(jié)課我們就來認一認它們之間的位置。（板書：認位置）。
1、出示主題圖――教室。
提問：觀察圖上畫的是什么地方？教室里有些什么？
2、討論交流。
（1）、組內討論：國旗在黑板的什么位置？小明在小剛的什么位置？
（2）、小組匯報。（板書：國旗在黑板的上面，小明在小剛的前面。）。
（3）、討論：國旗在黑板的上面，還可以怎么說？小明在小剛的前面，又可以怎樣說？
3、分組討論。
提問：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關系？
討論后匯報：
地球儀在講臺的上面，講臺在地球儀的下面。
小紅在小芳的前面，小芳在小紅的后面。
4、聯(lián)系教室內真實場景，感悟位置關系。
簡要歸納小結：兩物體之間有一定的位置關系，如果一個物體在另一個物體上面，那么另一個物體就在這個物體的下面。如果一個物體在另一個物體前面，那么另一個物體就在這個物體的后面。
1、做“想想做做”第一題的游戲。
2、做“想想做做”第2題。說一說你的前、后、左、右面是誰？
3、投影演示冰箱。
小學一年級數學九加幾的教學設計篇八
教學內容：用數學（1）。
教學目標：
1、學會用7以內加減法解決生活中簡單的問題，初步感覺數學與日常生活的緊密聯(lián)系，體驗學數學用數學的樂趣。
2、熟練口算7以內加減法，能正確解答生活中的簡單問題。
3、訓練學生根據掛圖正確表述語言的能力。
教學重難點：熟練口算7以內加減法，能正確解答生活中的簡單問題。
教學準備：課件。
一、引入。
秋天到了，小兔子要采蘑菇過冬了。
二、新授。
1、加法。
［出示兔子采蘑菇圖］。
師：咱們一起來看，左邊有幾只兔子，右邊呢？出示大括號和問號，師：你能說說圖意嗎？
分組說圖意。
生回答左邊有4只，右邊有2只，求一共有幾只小兔。
師：求一共有多少，就要把兩部分合起來，誰能列一個算式？
生回答4+2=6，板書。
三、46頁做一做。
四、減法圖式。
小朋友們回答得真好，那老師還有一幅圖，誰能看懂是什么意思。
出示青蛙圖。
問：你能說出圖意嗎？
求剩下幾只，就是要從總的里面去掉走的想一想：用什么方法計算？
五、47頁做一做。
小學一年級數學九加幾的教學設計篇九
1．基本技能：讓學生發(fā)現(xiàn)、經歷、探究圖形簡單的排列規(guī)律，通過比較，從而理解并掌握找規(guī)律的方法，培養(yǎng)學生初步的觀察、操作、推理能力。
2．數學思考：在教學過程中，發(fā)展合理推理能力，并合理、清晰的闡述自己的觀點。
3．解決問題：合作中逐步形成評價與反思的意識。
4．情感態(tài)度：培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數學美的意識。
發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。
體會一組圖形重復出現(xiàn)多次就是排列規(guī)律。
課件、兩種顏色的圓片。
一、情景導入感知規(guī)律
1.有星期和電話號碼讓學生感知規(guī)律重要
板書：重復出現(xiàn)
什么在重復出現(xiàn)？
我們把這幾個數，叫一組，也就是一組一組地。板書：一組一組地
2．教學生讀， 讓人感應什么在重復的方法。
3. 板書：找規(guī)律
小結：你們?yōu)槭裁床荒苡涀∥业氖謾C號，是因為我的手機號沒有規(guī)律，看來規(guī)律是非常重要的，今天我們就來發(fā)現(xiàn)規(guī)律、研究規(guī)律、運用規(guī)律、并去找生活中的規(guī)律。
二、引導探究，尋找規(guī)律
出示熊大熊二為了阻止光頭強破壞森林而建造的圍墻圖。
(一)尋找圍墻的排列規(guī)律
1．找一找：讓學生自己觀察，去找一找圍墻的排列規(guī)律。
2．說一說：
（1）讓學生說出圍墻的排列規(guī)律，教師注意引導學生用完整的語言來表述：圍墻的顏色是有規(guī)律的。
（2）教師提問：什么在重復？
紅黃一組在不斷的重復。
3．圈一圈：讓學生圈出圍墻重復的部分。
4．修一修：你能按照圍墻的排列規(guī)律再繼續(xù)把圍墻修好吧。
(二)感知方向的排列規(guī)律
從游戲中感知左右的重復排列，從而引出方向也有規(guī)律。
（三）過橋問題
1、生找規(guī)律。
2、讀規(guī)律。
（四）餅干問題
（五）地板和窗簾問題
1、找規(guī)律。有顏色、形狀、大小、方向四方面的規(guī)律。
2、拍手讀規(guī)律。
三、闖關游戲，運用規(guī)律
第一關：說一說。
第二關：猜一猜。
第三關、擺一擺。讓學生創(chuàng)造規(guī)律。
第四關、從形狀和顏色兩方面尋找規(guī)律。增加了題的難度。
四、回歸生活、尋找規(guī)律
1、讓學生尋找生活中的規(guī)律。
2欣賞有規(guī)律的圖片。并配有押韻的語句。
五、課堂總結
這一環(huán)節(jié)我總結全課，為本節(jié)課畫上了一個句號，同時鼓勵學生創(chuàng)造出更多美得規(guī)律來點綴我們的生活。
六、作業(yè)
讓學生設計一串手鏈送給自己喜歡的人。
板書設計 ：
小學一年級數學九加幾的教學設計篇十
一、教學內容：
(一)數與代數。
1、海底世界--數數。
2、快樂的校園--10以內數的認識(1)1-10各數的認識(2)0的認識。
5、小小運動會--20以內數的進位加法和退位減法。
(1)20以內數的進位加法(2)20以內數的退位減法。
(二)空間與圖形。
1、誰的手兒巧--認識圖形長方體、正方體、柱和球的認識。
(三)統(tǒng)計與概率。
(四)實踐與綜合應用。
5、雪山樂園--總復習。
二、教學目標：
1、數與代數。
(2)、結合具體情境，體會加減法的意義;能熟練的口算20以內數的加減法;結合現(xiàn)實素材，進行初步的估算。
2、空間與圖形。
(1)、通過實物和模型辨認長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形;。
(2)、辨認從正面、側面和上面觀察到的簡單物體的形狀;(3)、會用上下、左右、前后描述物體的相對位置。
3、統(tǒng)計與概率。
(1)、能按照給定的標準或選擇某個標準對物體進行比較和分類;。
(2)、通過簡單的統(tǒng)計活動，初步認識象形統(tǒng)計圖和簡單統(tǒng)計表，并從中知道簡單統(tǒng)計的結果，初步了解一些簡單的數據處理的方法。
4、實踐與綜合應用。
(1)、加深對20以內的數有關知識的理解。
(2)、加深對分類與比較及統(tǒng)計方面知識的`理解。
三、教學重點、難點：
四、課時安排：
海底世界。
--數數????????????????1課時(一)快樂的校園。
--10以內數的認識?????????8課時(二)媽媽的小幫手。
--分類與比較???????????3課時。
實踐活動。
--找找周圍的數??????????1課時(三)走進花果山。
--10以內數的加減法????????14課時。
數學廣場?????????????1課時。
(四)誰的手兒巧。
--認識圖形????????????2課時。
(五)海鷗回來了。
(六)有趣的游戲。
--圖形與位置????????????3課時。
(七)小小運動會。
--20以內數的進位加法和退位減法???16課時。
數學場???????????????1課時。
(八)我又換牙了。
--統(tǒng)計???????????????2課時。
實踐活動。
--大蒜有幾瓣?????????????1課時(九)雪山樂園。
--總復習?????????????5課時。
五、具體教學措施：
1、在教學中，注意選取密切聯(lián)系學生生活、生動有趣的素材，構成“情。
境串”，提出一系列的問題，形成“問題串”，讓學生經歷“做數學”的過程。
2、注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的意識和初步的應用意識以及解決問題的能力。
3、提倡多樣化的學習方式，重視學生個性的發(fā)展。
4、注重評價方式的多元化。啟發(fā)學生從興趣習慣、合作交流、知識技能、問題意。
識、發(fā)揮潛能等多方面的自我評價與反饋中，逐步培養(yǎng)學生建立自信、認識自我的能力。
小學一年級數學九加幾的教學設計篇十一
3、引導學生認識時間，幫助孩子從小養(yǎng)成珍惜時間和遵守時間的良好習慣。
雖然學生剛上一年級，但他們已經在生活中積累了一定認識鐘表的經驗，在教學整時認讀時，首先讓學生認識鐘面，分清分針和時針，通過學生的討論、交流，對比、觀察“三個鐘面（6時、8時、4時）有什么相同的地方”，得出結論：當分針指向12，時針指向幾就是幾時，然后通過活動，看一看、撥一撥，加強對整時的認識，與生活聯(lián)系，出示電子表示法，通過練習使學生掌握用兩種方法來表示整時，最后出示小明一天的作息時間，滲透學生學會合理安排時間，養(yǎng)成遵守和珍惜時間的好習慣。
教學過程：
一、指#一年級#導語：今天是我們一一班全體學生第一次來多媒體教室上課，你們高興嗎？老師非常高興，有這么多的老師在后面看著我們一一班小朋友，看看誰表現(xiàn)的。
總結：你們在這么多地方見過鐘表，鐘表在生活中隨處可見，大家真聰明！鐘表能夠告訴我們什么？（告訴我們什么時候上課、放學、吃飯、睡覺），它的作用多大呀！這節(jié)課：我們就來認識鐘表，板書“認識鐘表”。
二、新授。
1、看，老師帶來了一個鐘表，你們仔細觀察這個鐘表，鐘面上都有什么呢？
板書（分針（長）、時針（短））還有12個數字，大家來讀一下。
2、拿出你們手中的鐘表，同桌互相指一指，那個是時針、那個是分針。
總結：我們生活中通常說的7點，在教學上把7點說成7時，大家仔細觀察7時的時候，時針和分針都分別指著幾呢？說得很好，分針指向12，時針指向7，這就是7時。
4、那你們知道這個鐘表幾時么？分針和時針都指著幾？
5、仔細觀察這幾個鐘面分針有什么相同的。地方？
總結：分針都是指向12，時針指向（6、4、8），那么，我們就說：當分針指向12，時針指向幾就是幾時。
6、既然大家都認識了整時，老師就來考考你們，敢接受挑戰(zhàn)么？
（1時、5時、7時、8時）回答的真好，老師說時間，你們自己動手撥一撥；同桌互相說時間，動手撥一撥。
三、練習。
我們認識了時間，就要合理的安排好時間，下面我們來看一看小明是怎樣安排時間的。
四、總結：
我們今天學會了什么？收獲可真不小！那么我們就要像小明那樣合理安排好時間，做一個珍惜時間、遵守時間的好孩子！
小學一年級數學九加幾的教學設計篇十二
內容：
人教版《義務教育課程標準試驗教科書·數學》一年級上冊第42～43頁。
教學目標：
1.通過觀察、操作、演示，使學生能夠正確地數出數量是6、7的物體的個數，會讀、會寫數字6、7，并會用這兩個數表示物體的個數或事物的順序和位置，會比較它們的大小。
2.在教學過程中，滲透講衛(wèi)生、愛勞動、愛集體、與他人分工合作等方面的思想和情感教育。
3.通過學生觀察、操作、發(fā)言，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力、語言表達能力，培養(yǎng)學生初步的數學交流意識。
教學重、難點：
體會6、7的基數及序數含義。
教具準備課件、計數器、數字卡片。
學具準備：計數器、小棒。
教學過程：
1.觀察主題圖。
2.教學6和7。
(1)、認識6。
師：圖上有幾位小朋友在打掃衛(wèi)生?還有數量是6的事物嗎?
6張桌子、6個小朋友，可以用幾個圓來表示?
像6個小朋友，6張課桌，6個圓都可以用數字幾來表示?觀察一下，6像什么?
(2)、認識7。
師：圖上有數量是7的事物嗎?7個人、7把椅子都可以用幾個圓來表示?
像7個人，7把椅子、7個圓都可以用數字幾來表示?觀察一下?7像什么?
2、揭示課題：這就是我們今天要認識的2個新朋友，6和7。
(出示課題)：6和7的認識。
3、擺一擺。
師：請小朋友們先拿出6根小棒，請你用這6根小棒擺出你喜歡的圖形，比一比看誰擺的又快又好(請一位小朋友上來擺)。
4、撥一撥。
師：請一位小朋友認真看，仔細數，看他撥的對不對。
師：回憶一下你剛才撥珠子的過程，5添上31是幾?6添上1是幾?7比6多幾?……。
同學們做的非常好，你能把這把直尺補充完整嗎?為什么這樣填?
填完后讓同學拍著手讀一讀。
5、比大小。
1、教學金魚圖。
提問：左數第一瓶有幾條魚?左數第六瓶有幾條魚。
有6條魚的是第幾瓶?左數第7瓶有幾條魚。
誰能像老師這樣提出幾個問題?并且你自己指名回答。
2、游戲。
師：請今天表現(xiàn)好的小朋友來前面扮演小動物。
(1)、老師提問題，下面的同學注意聽，看誰回答的又對又好。
師：我們今天認識了哪兩個朋友啊?
五、教學6和7的寫法。
同學們認識了6和7，那我們現(xiàn)在就來學習寫6和7。
小學一年級數學九加幾的教學設計篇十三
本課主要是讓學生在實際情境中體驗前后、左右的位置與順序，這樣就需要創(chuàng)設解決問題的情境，把學生帶回生活中，學習生活中的數學問題。首先創(chuàng)設情境讓學生介紹同學，通過不同方向的介紹，明確前后的確定與面對的方向有關，為分清左右突破難點，學習左右時采用介紹同學、作游戲解決生活問題等，都與學生的生活緊密聯(lián)系，使學生在感受生活的同時學習數學。
教學目標：
1、使學生能在具體的生活實踐和游戲中，體驗前與后、左與右的位置與順序。能準確地確定物體前后左右的位置與順序，并能用自己的語言表達。
2、初步培養(yǎng)學生首先確立參照物，再按一定順序進行觀察的習慣。
3、培養(yǎng)學生的空間觀念、反應能力和逆向思維能力，體會前后，左右的相對性，提高應用意識。
教學重點：
能準確地確定物體前后左右的位置與順序，并能用自己的語言表達。
教學難點：
準確的區(qū)分左和右。
教學過程：
一、導入：
老師想和大家做一個游戲，猜一猜同學的位置。
教師說位置，學生做一做，找一找。
二、新授：
（一）學習左右。
1、你能不能不轉身，把你周圍的同學介紹一下？
（1）出現(xiàn)兩種情況：
說出左右，（他這樣介紹同學的，你還能介紹嗎？）。
說不出左右，（他這樣介紹同學的，你還能怎么介紹？）。
（2）比較，兩種說法哪種更好？
（4）我們剛才用了哪兩個詞介紹我們兩邊的同學的？我們又認識了兩個新朋友。板書：左右。
你的哪邊是左邊？右邊呢？
指指你左邊是誰？右邊呢？
2、做游戲。
跟著老師的口令做動作。
舉左手、指右眼、左手摸右耳、左手摸左腿、（起立）伸右腿、左腳向前一步……。
3、練習。
提出問題：他們?yōu)槭裁炊荚谧筮呑哐剑?BR> 組織學生討論，像前后那樣得到結果：面對方向不同，左右不同。
（二）、學習前后。
向你的朋友介紹你的前后都是誰？
（三）、觀察課件，請你向大家介紹你看到景物。
學生認識上、下。
三、鞏固練習。
46頁試一試。
1、看參照物。
2、說出相對應的前后左右的車。
47頁練一練。
1、左右的練習。
2、相對性的靠右行走（公共道德）。
3、思考題：上下左右的相對位置綜合練習。
四、課堂小結：
說說你學會了什么？
小學一年級數學九加幾的教學設計篇十四
教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）小學數學一年級上冊《20以內進位加法》的第一課時“有幾瓶牛奶”。
教學目標：
1、知識目標：使學生初步理解用“湊十法”計算9+幾的進位加法。
2、能力目標：初步培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力及合作交流能力。
3、情感目標：讓學生經歷自己提出問題，自己解決問題這一過程，感受到數學源于生活，獲得成功解決數學問題的喜悅，對數學產生親切感。
教學重點：
初步掌握用“湊十法”計算9+幾。
教學難點：
理解“湊十法”的思維過程。
教具準備：
掛圖。
學具準備：
每人20根小棒、算式卡片、數字牌。
設計思路：
北師大版義務教育課程標準實驗教材（數學）的編寫特點是以學生活動為主線進行安排，關注學生數學學習與生活實際的聯(lián)系，注重學生的情感體驗。在設計和實施教學時，應充分注意并恰當把握教材的這些特點，在豐富多彩的數學活動中實現(xiàn)三維目標的有機統(tǒng)一、協(xié)調發(fā)展。為此，本設計力求突出以下幾點：
1、創(chuàng)設情境，突出數學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生的學習熱情。通過創(chuàng)設學生熟悉的具體生活情境，讓學生提出簡單的數學問題。在解決問題的過程中，讓學生進一步體會加法與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
2、運用直觀手段，讓學生在“做數學”中體驗數學，培養(yǎng)學生數學地思考問題的意識。本設計力求改變以單純被動接受方式為主要特征的傳統(tǒng)的數學學習方式，重視對學生主動獲取知識能力的培養(yǎng)。
教學過程：
一、游戲鋪墊。
湊十“對口令”游戲。
師：看！誰來啦？齊天大圣孫悟空想和大家一起做游戲呢！
指定學生戴上孫悟空頭飾：孫悟空說一個數，你們也說一個數，這兩個數合起來是10。
（策略建議：游戲活動，為學習新知識做了鋪墊，同時也激發(fā)了學生的學習興趣。）。
二、自主嘗試，探究算法。
1、創(chuàng)設情境。
師：小芳今天幫媽媽送牛奶，現(xiàn)在這有兩箱牛奶，可一共有多少瓶呢？這可難倒了她。聰明的小朋友們能告訴她“有幾瓶牛奶”嗎？（板書課題）。
生：一共有14瓶牛奶。
師：你是怎么知道的？先說給同桌聽一聽。
生：討論、匯報。
（小組內同學交流，然后各組匯報。學生們有的一瓶一瓶數，還有的用接著數的方法，也有用湊十法等多種計算方法。）。
（策略建議：鼓勵學生用不同的方法計算9+幾，體現(xiàn)了算法的多樣化，使學生感覺到在多種算法中，湊十法最簡便。）。
2、探究算法。
（1）小芳送完牛奶回到家，媽媽給她買來了9個蘋果，5個梨，一共有幾個水果？應該怎樣列式？（生：9+5=？）。
（2）師：怎樣計算9+5=？請同學們利用你手中的小棒來擺一擺、算一算，互相說一說。
指導學生操作：左邊擺9根，右邊擺5根。然后，把右邊的1根移到左邊，使左邊的小棒湊成10根，左邊的10根與右邊剩下的4根合起來就是14根。
生匯報9+5得幾的計算方法。
師板書：9+5=14。
（3）除了9加1可以湊成10，還有別的方法能湊成十嗎？
指名學生上前演示，并口述操作過程：5+5=10，從9里拿走5，湊成十，9里面就剩下4，結果還是等于14。
板書：9=5=14。
（4）動手操作。
試一試：9+3=7+9=。
首先讓學生用小棒擺一擺，算一算，再讓學生說說自己是怎樣想的？理解湊十法的意義。
（策略建議：學生通過動手操作，從直觀上了解“湊十法”的算理，并通過敘述計算過程，內化為計算方法。）。
三、鞏固練習。
1、圈一圈，算一算。
教師先做示范，引導學生弄清題意，然后讓學生獨立完成，最后集體反饋。
2、比比誰算得快。
9+59+69+99+8。
學生獨立完成，然后集體反饋。
3、“小貓數魚”
指導學生看圖，提數學問題。
學生獨立完成，然后集體反饋。
4、數學游戲。
乘車到蘭溪公園去游玩：（1）師介紹蘭溪公園。（2）4名學生當小導游，手中分別舉著寫有13、15、18、19的數字牌。（3）學生每人一張“9加幾”的算式卡片。（4）請對號上車。（得數分別是上面幾個數字的卡片就是車票。）。
（策略建議：練習題的設計由易到難，生動活潑，充滿樂趣，有利于把學到的知識應用到實際中去。）。
四、課堂總結。
這節(jié)課學了什么？你有什么收獲？
小學一年級數學九加幾的教學設計篇十五
設計說明：小學生在入學前就接觸過各種形狀的物體，生活中也到處都是這些形狀的物體，但一年級學生的思維以具體形象為主，要抽象出直觀的立體圖形，建立表象，形成初步的空間觀念并不容易。本節(jié)課主要從形狀這一角度來使學生初步認識圖形。一年級學生以自我為中心，合作意識和合作能力比較弱，語言表達能力比較弱，針對上述特點，本節(jié)課的教學在設計上主要有以下兩大特點：1．創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。2．重視學生的實踐操作。本節(jié)課的教學設計為學生提供了充分的動手操作機會，學生通過摸一摸、分一分、說一說、比一比、看一看、擺一擺等活動，獲取立體圖形的有關知識，掌握立體圖形的特征，實現(xiàn)學生自主學習知識，培養(yǎng)了自學能力。3、重視學生語言表達能力的訓練。用學生喜歡的動畫形象喜羊羊引入新課，使學生在這個過程中思維活躍起來，為接下來的學習打下了良好的基礎。
課前準備：積木教具箱子兩個盒子學生準備積木球各種形狀的小紙盒。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
師：這節(jié)課我們一起來學習“認識圖形”。(板書課題：認識圖形)。
師：觀察這些不同的圖形，想知道它們能變成什么嗎？
二、探究新知。
展開活動，提出問題。
師：每個小組的桌上都有一堆這樣的積木，現(xiàn)在，你們就一起玩一玩吧！(分小組活動)。
師：由于時間關系，我們先玩到這里。為了便于下一次玩的時候挑選起來更加方便，我有一個建議，能不能把你們手中的積木先分類，再整齊地擺放回去呢？(出示課堂活動卡)。
師：小組匯報，請同學們將積木分組的情況一一展示。(有的按顏色分組，有的按大小分組，還有的按形狀分組……)。
師：這節(jié)課我們就按他們分的這種情況來研究。(出示按形狀分組的情況)。
三、引導體驗，合作探究。
(一)球的認識。
師：我發(fā)現(xiàn)咱們班的很多同學都喜歡球。請每人拿一個球，放在桌子上。
師：(問一名學生)你拿的是什么球？(小皮球)你呢？其他同學呢？引導學生仔細觀察手中不同的球，說一說它們都是什么形狀的。
小結：我們把這樣的形狀統(tǒng)稱為球。
師：除了剛才你們手里拿的這些形狀是球，生活中你還見過哪些物體的形狀也是球？
師：請同學們把球放在桌子上。
師：老師剛才提的要求是把球放在桌子上，可是我發(fā)現(xiàn)有的同學總是用手扶著球，這是為什么？(怕它掉在地上)。
師：為什么球放不好就容易掉在地上？
師：對，球是能滾動的。(板書球是圓形的，易滾動)。
(二)圓柱的認識。
師：球是圓形的，易滾動請同學們拿一個圓柱形的積木，先摸一摸，再看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？(教師用教具演示上下兩個面一樣大)師：我們把這樣的圖形叫做圓柱。(板書:圓柱)。
師：生活中你見過形狀是圓柱的物體嗎？
(三)正方體的認識。
1．教師指著圖畫中堆積在一起的形狀相同的積木，讓學生說出它們的形狀。
師：拿一塊形狀是正方體的積木，用手摸一摸，說說你有什么感覺。
小結：通過摸，感覺到正方體的每個面都是平的。
2．列舉學生不同的發(fā)現(xiàn)。(學生發(fā)現(xiàn)正方體的6個面都一樣)。
師提問：你是怎樣知道正方體有6個面的？能上前面來給大家數一數嗎？
師：還有的同學說正方體的6個面都一樣大，大家看一看是不是一樣大？小結：通過數，知道了正方體有6個面。用心觀察發(fā)現(xiàn)正方體的6個面一樣大。
(四)長方體的認識。
師：(教師指著圖畫中長方體的積木)這些積木的形狀是正方體嗎？
師：請你從桌子上的積木中任意拿出一塊，用剛才研究正方體的方法來研究一下這樣的積木有什么特征。
匯報交流。
(1)每個面都是平的。
師：你是用什么方法發(fā)現(xiàn)的？(摸一摸)。
(2)長方體也有6個面。
師：你是怎樣知道的？(數一數)。
請你上前面來給大家數一數。
(3)長方體相對的兩個面一樣大。(學生發(fā)現(xiàn)這一特征后，教師用教具演示長方體的這一特征)。
師：這些積木的形狀叫什么？(長方體)。
師：我們把這種圖形稱為長方體。(貼圖并板書)。
教師舉起兩塊長方體(一般的)的積木，讓學生判斷它們的形狀。
教師再舉起一塊長方體(特殊的)的積木，讓學生判斷它的形狀。(引導學生進一步認識長方體的特征)。
師：下面請同學們收學具，各組把積木裝回袋子里。看來我們在玩積木的過程中也能學到數學知識。
想一想，今天我們認識了哪些圖形？
四、鞏固練習。
師：看圖形，你能說出它們的名稱嗎？(展示各種圖形)。
五、課堂小結。
認識圖形。
球會滾動。
圓柱會滾動能直立。
玩、看、摸發(fā)現(xiàn)正方體有6個面，是平的長方體有6各面，是平的。
小學一年級數學九加幾的教學設計篇一
教材第44頁例1。
【教學目標】。
1、理解兩位數加兩位數的算理，掌握兩位數加兩位數的計算方法，會用豎式計算兩位數加兩位數的加法，能用所學知識解決生活中的簡單問題。
2、探索不同的算法，繼續(xù)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和探索發(fā)現(xiàn)能力。
3、讓學生體驗到探索發(fā)現(xiàn)的樂趣，獲得積極的情感體驗。
【教學重點】。
理解兩位數加兩位數的算理，掌握兩位數加兩位數的計算方法，會用豎式計算兩位數加兩位數的加法。
【教學準備】。
計數器。
【教學過程】。
一、復習引入。
學生獨立完成后，抽學生說一說自己是怎樣算的，重點要求學生說出相同數位上的數對齊相加。
師：我們在學習兩位數加整十數和兩位數加一位數時，就要求相同數位上的數對齊相加了，這節(jié)課我們學習兩位數加兩位數的加法，看我們原來掌握的計算方法在兩位數加兩位數的加法中適不適用。
板書課題。
二、教學例1。
出示第67頁的例1。
師：從圖中知道些什么？
引導學生說出從圖中知道班上男生有23人，女生有25人。
師：要求一共有多少個同學，應該怎樣列式？
學生：23+25。
師：為什么要用加法計算？
學生：因為這是求男生人數和女生人數的和。
師：怎樣計算23+25呢？我們還是先用計數器來計算，同學們用計數器計算已經有經驗了，老師就不再提示，同學們自己計算。
學生用計數器計算，師作必要的指導，然后抽學生匯報。
學生用計數器邊演示邊匯報：我先在計數器上撥上第一個加數23，然后在這個數上加25，先在個位上加5，再在十位上加2，這樣我就知道23+25=48了。學生匯報到這個地方時，師追問：“你為什么要把5加在個位上，2加在十位上呢？”讓學生意識到，這里的5是5個一，個位上的數就表示多少個一，所以應該對著個位加；25中的“2”表示2個十，十位上的數就表示多少個十，所以應該把2加在十位上。
讓學生感受到是適用的。
師：所以我們知道在計算加法時要遵守的一個法則“相同數位上的數要對齊。”
師板書“相同數位上的數要對齊”。
指導學生說出口算23+25時，要先算20+20=40，再算3+5=8，最后把40和8加起來得48，所以23+25=48。
師：看看第67頁中這個小男孩是怎樣算的，他應用的是什么計算方法？
讓學生發(fā)現(xiàn)小男孩使用的就是口算方法。
師：書上這位老師告訴我們“還可以用豎式算”。同學們以前學過豎式嗎？
學生：沒有。
師：現(xiàn)在老師教你寫豎式。
學生：要注意相同數位上的數要對齊。
抽學生在黑板上寫25，其他同學給他檢查寫得對不對，主要是相同數位上的數是否對齊。
學生：會。
師：請同學們用豎式計算27+21。
學生計算時，師來回巡視，做必要的指導。然后抽一個學生的作業(yè)在上展出，全班同學檢查是否是按豎式的要求寫的，相同數位上的數是否對齊，結果是否加正確了。也就是要求學生從格式、方法、結果三個方面進行檢查。
三、鞏固練習。
出示第69頁課堂活動第1題第一橫排的題目。
師：同學們看一看這兩幅小棒圖，你覺得這些小棒在擺放時注意了些什么？
讓學生觀察后回答，這些小棒都是整捆小棒對著整捆小棒，單根小棒對著單根小棒這樣擺放的。
師：也就是說，這些小棒在擺放的時候，就注意到一個什么問題？
學生：注意到相同數位上的數對齊。
師：這樣一齊，我們很容易看出這兩堆小棒的幾個十和幾個一。
請同學們口算出它的結果，把算式填寫完整。
學生口算后填算式。抽一個學生的作業(yè)在上展出，全班集體訂正。
師：請同學們用豎式計算43+42，51+33。
學生計算后，抽一個學生的作業(yè)在上展出，全班集體訂正。
師：請同學們看一看第69頁第2題，這是一個口算游戲，同學們明白這個游戲怎樣做嗎？
指導學生說出這個游戲的'做法是一個學生說出一個兩位數加兩位數的算式，另一個同學迅速地口算出結果。
學生：會。
師：好，同桌的兩個同學開展這個游戲。學生游戲時，師作必要的指導。
四、課堂小結。
師：這節(jié)課學習了什么內容？從中你知道了些什么？計算兩位數加兩位數的算式時要注意些什么？學生回答略。
五、課堂作業(yè)。
第46～47頁練習九第1，2，3題。
課后反思：
小學一年級數學九加幾的教學設計篇二
【教學目標】：
1、認知目標：
通過觀察、操作使學生初步認識鐘面的外部構成鐘表上的整時和大約幾時；結合生活經驗總結出認識整時和大約幾時的方法。
2、情感目標：
通過觀察、操作交流等活動，培養(yǎng)學生的探究意識和合作學習意識。
3、思維拓展目標：
（1）使學生初步建立時間觀念，自覺養(yǎng)成遵守和珍惜時間、合理安排時間的良好習慣。
（2）使學生初步體會到生活中處處有數學。
【教學重點】：
充分認識鐘面的外部構成，掌握認識整時的方法。
【教學難點】：
正確說出鐘面上所指的整時。
【教學準備】：
教師：多媒體課件，鐘面。
學生：學具鐘。
【教學過程】：
一、創(chuàng)設情境，引入新課。
猜迷：一家三兄弟，高矮個不齊，滴答提醒你，時間要珍惜。
（如學生不能猜出，則用第二個謎語作補充。）。
二、自主探究。
（一）認識鐘表。
1、逛鐘表商店。
課件出示各式鐘表。
2、給這些鐘表分分類，分成指針式和數字式。（如學生說出電子表也應肯定。）。
3、數字式鐘表的認讀，8：00和8時。
這兩類鐘表，你覺得那類看時間簡單？（數字式鐘表）7：00表示什么？你會讀嗎？
板書8：00和8時，指名讀，齊讀。
認讀5時、11時和1時。
4、指針式鐘表的表盤認識。
（2）仔細觀察你們手頭的鐘表，在表面上你可以發(fā)現(xiàn)什么？把你的發(fā)現(xiàn)和其他小朋友交流一下。呆會兒老師有問題要考大家。
問題1：你的鐘表上有幾個數字？看看這12個數字是怎么排列的？（齊數）。
問題2：你的鐘表上有幾根指針？這些指針是怎么轉動的？
（3）、對，指針都是從小到大走過去的，這是按順時針的方向走動。時間不會倒流，我們過了今天就不會再有今天了，小朋友過了5歲，也就不會再有5歲了。
（二）、認識整時。
1、觀察研究。
（1）、指名認1時，4時，6時。
（3）、小結：當分針指著12，時針指著幾，這時的時間就是幾時。這些整時的鐘面，分針總是指著12。
2、認識整時。（課件出示鐘表王國，認讀11時、7時、1時、6時、2時、12時。）。
3、撥時間：3時，7時、12時、9時。（教師說學生撥，學生說學生撥。）。
三、反饋深化練習。
1、小軍的一天。
小朋友們會認會說也會撥時間了，真了不起！那能不能寫下時間呢？我們去看看小軍吧。小軍也是一年級的學生，他一天的都在做些什么呢？咱們去看看。
課件出示：早上7時洗刷，上午8時讀書，上午10時做課件操，12時吃午飯，晚上6時看電視，晚上9時睡覺。學生作業(yè)紙上完成填寫。
2、過幾時是幾時。
（1）老師中午12時吃飯，過一個小時要午休，你知道老師幾時午休的嗎？
（2）老師晚上7時吃飯，過三個小時要睡覺，你知道老師什么時候睡覺的嗎？
3、一天中兩個10時。為什么同是10時，一幅圖是在上課，而另一幅圖卻是在睡覺呢？
四、課堂小結。
這節(jié)課你學會了什么？還有很多的鐘表知識呢，小朋友課后向爸爸媽媽等再學更多的鐘表知識，好嗎？然后和爸爸媽媽一起設計一份你一天的時間安排表。
小學一年級數學九加幾的教學設計篇三
教學目標：
1、進一步感知加減法算式之間的聯(lián)系,促進計算能力的提高。
2、在觀察操作中經歷學習過程，逐步發(fā)展探究，思考的意識能力，重視算法多樣化。
3、能解決生活中相關的實際問題,體會實現(xiàn)數學的價值,發(fā)展學生的數學意識。
教學重難點：
自主探索，合作交流，學會十幾減6、5、4、3、2的計算方法，同時感受解決問題策略的多樣性。
教學準備：
課件。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
和小兔玩，看見小兔子正在采蘑菇呢！
提問：仔細看圖，你從圖上知道了些什么？
學生答：
1.共采了11個蘑菇。
2.灰蘑菇有6個。
3.藍蘑菇有5個。
你能提出哪些問題？
（1）一共有多少個蘑菇？6+5=11。
（2）一共有11個蘑菇，其中灰蘑菇有6個，藍蘑菇有幾個？11-6=5。
（3）一共有11個蘑菇，其中藍蘑菇有5個，灰蘑菇有幾個？11-5=6。
二、自主探索，學習新知。
1、合作探究。
（1）11-5，你是用什么方法算的？小組討論交流。
方法一：5+6=1111-5=6。
方法二：10-5=55+1=6。
方法三：11-1=1010-4=6。
從11開始往前數。
（2）你認為哪種算法最容易？
2、嘗試運用。
（1）提問：你是怎么算的？能用最容易的那種算法來算嗎？
（2）交流算法。
三、練習鞏固。
1、想想做做第1題。學生獨立完成在書上，交流時讓學生說說題目的意思？
2、想想做做第2題。讓學生觀察每組題目，比一比相同與不同的地方，再算一算。
3、想想做做第3題。算算比比。
4、想想做做第4題。讓學生看題，說說題目的意思，然后獨立完成在書上。
5、想想做做第5題。
讓學生獨立完成在書上。
集體交流時說說用什么方法做的，為什么要這樣做？
四、小結。
今天這節(jié)課，我們學習了什么？你知道怎樣計算十幾減6、5、4、3、2嗎？
板書設計：
十幾減6、5、4、3、2。
小學一年級數學九加幾的教學設計篇四
三、教學目標與策略選擇：
(一)、教學目標：
1、通過剪一剪，拼一拼，擺一擺的實際操作，加深對圖形的感性認識，并能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征。
2、通過觀察、操作，使學生初步感知所學圖形之間的關系。
3、通過學生大量拼擺圖形，發(fā)現(xiàn)圖形可由簡單到復雜的變化及聯(lián)系，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
4、通過數學活動，培養(yǎng)學生用數學進行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識。
教學重點：在觀察和動手實踐中體會長方形和正方形的特征。
教學難點：在擺一擺中體驗各種圖形之間的轉換與聯(lián)系。
(二)、教材分析：《圖形拼組》這部分內容是在上學期“認識物體和圖形”的基礎上教學的，通過上學期的學習學生已經能夠辨認和區(qū)分所學的平面圖形(長方形、正方形、三角形、圓形)和立體圖形(長方體、正方體、球體、圓柱)，這里主要是通過一些操作活動，讓學生初步體會長方形、正方形、三角形、圓形的一些特征。
(三)、學情分析：小學一年級的孩子，有意注意時間短，但經過一學期多的系統(tǒng)訓練，學生學習積極主動，思維活躍，在課堂上更多地還是關注“有趣、好玩、新奇”的事物，因此，在練習呈現(xiàn)方式應考慮到學生的實際生活背景和趣味性，使孩子感覺利用數學知識去解決問題是一件有意思的事情，從而愿意接近數學。
(四)、設計理念及意圖：這節(jié)課通過先創(chuàng)設學生到聰聰、明明作客這樣一個情境引入，再讓學生參與活動來體會平面圖形的特征。先是通過觀察：“這些圖形娃娃里藏著有什么秘密呢?”讓學生說一說，然后引導學生動手折一折，進行比較，得到長方形和正方形的特征。再引導學生動手操作，把長方形變成正方形，使學生認識到圖形和圖形之間是有聯(lián)系的。再把圓形變成正方形、把正方形變成4個三角形等等。一環(huán)接一環(huán)，過渡自然、連貫。學生思維活躍，興趣濃厚，想出了很多不同的拼組辦法。教師及時貼在黑板上，起到了示范、指導和鼓勵的作用。整堂課，教師盡可能讓學生多嘗試、多動手，讓他們在有趣的活動中去探索、去體驗、去創(chuàng)造，并在活動中讓學生感受到了圖案美、數學美。
四、教學流程設計及意圖。
教學流程設計意圖。
(一)、情境導入,活躍氣氛。
1、課件出示聰聰、明明兩張圖片，邀請學生到他們家玩。學生四人搭火車唱著歌前進。
學生：按四人一組側身，左手搭在前排學生的肩上，右手做火車的輪子繞圈滾動。唱：火車頭，嗚嗚叫，拉著車廂快快跑，轟隆隆，唱著歌兒，向前進，向前進，向前進。
2、認識聰聰、明明家門口的圖形娃娃。
學生觀察回答，教師同時貼出正方形、長方形、三角形、圓形。
3、研究長方形的秘密。
師：小朋友們自己先想一想，再說給同桌的伙伴聽。(學生自主學習、反饋1)。
生1：我發(fā)現(xiàn)了長方形有四條邊。
生2：我發(fā)現(xiàn)了長方形的邊有些長，有些短。
……。
師：誰還有不同的發(fā)現(xiàn)?(反饋2)。
生：我發(fā)現(xiàn)長方形的上、下兩條邊是一樣的。
……。
學生之間可以有疑問地進行自主評價，同時讓學生通過動手操作得到驗證。
4、學生研究正方形的特征。
學生四人小組合作交流自己的發(fā)現(xiàn)并上臺演示正方形的特征。
師：小朋友們，剛才你們一起用自己的小手玩了玩圖形，發(fā)現(xiàn)了圖形里藏著好多好多的秘密，其實我們還可以讓圖形來變魔術。就看我們的小朋友們怎么變，怎么玩。今天我們就來學習“圖形變變變”(課題出示)。
(二)、動手操作，自主探索。
2、出示第一道菜，叫“月餅拼盤”。要求學生用圓形變成一個正方形的月餅?請小朋友們打開我們的書第28頁自己看一看做一做，同桌討論一下應該怎么做?一生上臺講解。學生自主學習。
4、聰聰明明的媽媽看到小朋友們這么聰明，她給小朋友們準備了一個好玩的游戲----有趣的七巧板(出示)，七巧板的游戲已有千年的歷史，它是中國人發(fā)明的，這是一幅七巧板，它是用一個正方形分成7份得來的，大家認真的觀察七巧板是由幾塊什么圖形組成的?現(xiàn)在就用七巧板來拼圖，比比看誰拼的圖最好看。學生動手。
5、剛才小朋友們拼得實在是太棒了，我把你們拼的圖案都集中在電腦里面，大家請看。
這些都是你們自己動腦筋，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，拼出的美麗圖案，真不簡單，可見，將來的科學家和發(fā)明家就在你們里面。
(三)、總結反思，拓展延伸。
今天，這節(jié)課我們去了聰聰明明的家，自己親手做了兩道菜，知道了圖形之間有那么多的秘密，也用圖形拼出了很多好看的、有趣的圖案，我們成了小小設計師、廚師。今天我們在聰聰明明家也玩了一天了，應該要回去了，小朋友們準備好，我們要坐火車回來了。(放音樂)。
上課開始，教師通過創(chuàng)設情境，以孩子們喜歡的卡通人物導入，旨在激發(fā)孩子的學習興趣。
讓學生自主去評價，并不意味著放棄教師必要的指導。教師不僅要要求學生注意去傾聽，而且自己也要注意去傾聽。在傾聽的過程中發(fā)現(xiàn)評議點，從而適時引導學生介入評價。如長方形的上下、左右兩條邊是否一樣長，需要動手折一折，這些都是要教師加以肯定的評議點。
這部分內容教學中，教師把課堂中更多的時間與空間留給學生，大膽放手，讓學生通過觀察、比較、自主探索、合作與交流，發(fā)現(xiàn)了正方形的特征，加深學生對所學數學知識的理解，并從中培養(yǎng)了學生自主學習的能力、合作能力，同時使他們獲得成功的體驗，增進學好數學的信心。
教師創(chuàng)設讓學生幫助別人做“菜”的情境，激發(fā)學生在動手操作中探究感受圖形之間的相互轉化，溝通幾種圖形之間的聯(lián)系及做“家務”的樂趣。
通過不同形式、不同層次、不同類型的練習，使學生能輕松地解決問題，有效地提高學生運用數學知識解決問題的能力。
學生的數學學習活動應當是一個生動活潑、主動和富有個性的過程。教師在設計中采用了開放式的練習，讓學生自己設計拼擺“七巧板”的圖案，使學生的個性得到了發(fā)展，創(chuàng)造欲得到滿足，進一步體會到“圖形的拼組”在現(xiàn)實生活中的運用。整個活動學生在輕松愉悅的氛圍中進行，全體學生能積極熱情地投入到活動之中。通過對學生作品的展示和評價，讓學生學會自我欣賞和互相欣賞，有利于學生自信心的培養(yǎng)。
這一環(huán)節(jié)與課的開始相互照應，使數學活動“從生活中來，到生活中去”，再一次將數學學習與學生的生活緊密聯(lián)系起來。
五、教學片段實錄：
師：好，聰聰、明明的家到了。今天他們家打扮的真漂亮，有這么多的圖形娃娃在門口歡迎你們，你們想進去看看嗎?他們有問題要考考小朋友們：在這些認識的圖形娃娃中你認識哪些圖形?(出示貼出正方形、長方形、三角形、圓形)。
師：這么多的圖形娃娃，我們先來研究長方形里藏著什么秘密。請小朋友們拿出桌上長方形的紙折一折，比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么?自己先想一想、再說給你的伙伴聽一聽。
生1：我發(fā)現(xiàn)了長方形有四條邊。
生2：我發(fā)現(xiàn)了長方形的邊有些長，有些短。
師：誰還有不同的發(fā)現(xiàn)?
生3：我還發(fā)現(xiàn)長方形的上、下兩條邊是一樣的。
生4：(學生站起來問)生3，你是怎么知道的?
生3：我剛才把長方形的上面與下面折了一下，發(fā)現(xiàn)了上面的那條邊與下面的那條邊是一樣的。
生4：我也試一下，(學生自己動手操作，高興的笑著說)是啊，是啊，我也發(fā)現(xiàn)了。
生5：陳老師，我也用“生3”的方法，發(fā)現(xiàn)了長方形的左右兩條邊也是一樣長。
師：是嘛，那我們大家一起來試一試吧。
生6：陳老師，我剛才通過對折，發(fā)現(xiàn)了一個長方形可以變成兩個正方形。
課堂上出現(xiàn)一陣混亂，有個小朋友說是，有的小朋友說不是，有些小朋友提出了自己不同的看法。
生7：我的這個長方形對折之后，不是兩個正方形，而我的同桌對折之后是兩個正方形。(如下圖：)。
生8：我剛才把長方形剪一剪，可以分成兩個三角形。而且可以擺出不同的圖形。(如下圖：)。
在這個學生的啟發(fā)之下，其他的學生紛紛拿起手中的剪刀，把一個個長方形剪一剪，拼成自己喜歡的圖形。
六、教學反思：
小學生學習數學與具體實踐操作活動分不開，重視動手操作，是發(fā)展學生思維，培養(yǎng)數學能力和實踐能力最有效的途徑。新課程標準要求，要培養(yǎng)學生自己探索知識的能力，而動手操作可以給學生留有思維的空間，使腦、手、口在同時動的基礎上從直觀現(xiàn)象到抽象出算理算法，展現(xiàn)知識的構成過程，分散難點，以便把新的知識內化成符合自己認識水平的知識結構。教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的思維離不開動作，操作是智力的源泉，思維的起點?！睘榇?，重視動手操作，培養(yǎng)學生實踐能力，成了課堂教學過程中一個重要環(huán)節(jié)。對“圖形拼組(人教版一年級數學下冊)”的教學，從操作入手，引導學生在自主評價中培養(yǎng)學生動手操作的能力，可以更好地優(yōu)化教學過程，發(fā)展學生思維，提高教學質量。
從上述案例可以看出，學生最初的發(fā)現(xiàn)比較表面，后在教師引導下，放手讓學生自主評價，知道了長方形有哪些特點、長方形可以通過折一折、剪一剪、拼一拼變成其它圖形，使知識逐步趨于完善。正是在此過程中，學生對自己或他人的發(fā)現(xiàn)進行了比較深入的反思，展開了積極的討論甚至爭論，真正使學生介入了思維活動。學生也再次切身感受到在實踐中動手操作的樂趣。這無疑對發(fā)展學生的動手操作能力大有裨益。
那么，為什么引導學生自主評價可以促進學生動手操作能力的發(fā)展呢?從上述案例中我們可以得到這樣幾點啟示：
1、引導學生進行自主評價，不僅能真正確立起學生在動手操作中的主體地位，也能確立他們評價主體的地位，使他們能擺脫習慣于接受老師指導、評價的束縛，樹立動手操作的信心，獲得“我能行”的體驗。
2、引導學生自主評價，要求學生關注自己或他人的學習過程，能有效地引發(fā)學生對動手操作進行深入地反思。要對自己或別人的發(fā)現(xiàn)進行有針對性的評價，必須去傾聽，去思索，哪些是好的，哪些還需改進。這種思維活動的真正介入，可以使學生對圖形的特點不僅“知其然”，而且知其“所以然”。這是培養(yǎng)其動手操作能力的一個好方法。
3、引導學生自主評價，還能讓學生感受到合作學習的魅力。上述案例清楚地表明，一個人的發(fā)現(xiàn)也許是不夠完善的，但大家都來動腦筋，都來參與，就可能得到一個比較完善的發(fā)現(xiàn)。所謂“三個臭皮匠，頂一個諸葛亮”。對學生自主評價的過程就是一個調動大家都來參與動手操作的合作過程。特別是在合作過程中的交流與對話，必將會點亮每個合作者的智慧的火花，在揚棄中凝煉思維，發(fā)展能力。
在數學課堂教學中，評價的方式應該是多種多樣的，在教學中學生的自主評價是評價的最重要的一種，教師在課堂里應充分利用，但是在課堂實踐中，實施自主評價也會遇到一些問題，需要在今后逐漸改進。
自主評價比較費時，因此進行一次自主評價，需要教師花較大的精力。教師要在有效的準備時間里做到高質量的自主評價教學，就需要平時多積累對學生個體的了解程度，做到教學自主評價時能有的放矢。這方面，給教師提出了比較高的要求，一些新教師往往顯得手足無措。因此在新課改教學中，提高自主評價質量，對教師而言，是一個全新的挑戰(zhàn)。
在學生方面來說，自主評價的一個問題是有的時候學生往往說不到“點”上，有時甚至會離題很遠。雖然促進學生的擴散性思維是新課改的目標之一，但是在一堂課上如果沒有一個主題，則會對該課的質量產生較大影響。因此，在學生出現(xiàn)跑題時，教師應該及時的予以補救，把學生的思維引向課堂主題上來。這時候教師就要把握一個“度”。合理地運用這種評價方式，既不能把學生的思維固定在某一點，也不能讓由學生思維信馬由疆。這方面也給教師提出了比較高的要求。
總之，自主評價教學應該由學生與教師共同來完成。在自主評價中，提高學生的動手能力與拓展性思維既是對教師的基本要求，也是新課改的基本方向，因此應該引起教師的充分重視。
小學一年級數學九加幾的教學設計篇五
第一冊第53—55頁及練習八第2、3、4題。
1、關于直尺圖兩端的缺口。
直尺圖左端不畫口是可以的，一年級的小朋友對小于0的數是沒有感受性認識的，也沒有過早涉及的必要。直尺圖右端的口必不可少，要讓學生初步感受到自然數逐1增長的規(guī)律，以及自然數個數的無限性。2、關于比較8、9的大小，通過點子圖來比較，其目的在于認識7、8、9之間的關系，7在8的前面，7比8小，8在9的前面，8比9小。這種認識顯然過于狹隘，應該讓小朋友在更廣的區(qū)間內認識9以內數的關系，這樣，更進一步增強數感。學情分析：
1、關于數數。
前面已學習了7以內數的認識，對認識數的哪幾個方面內容有初步的感知，有了數數、了解的順序和大小比較等能力。重點讓學生理解數自然數是一個一個地數。
2、關于數的組成。
對于數組成，學生在學前教育中已有基礎，但大多流于死記硬背，而現(xiàn)在重點在于讓學生理解分什么，如何有序地分，由其中的一組還能還能想到什么。
1、知識與能力：
學會數出數量是8和9的物體的個數，會認數、讀數、寫數；知道9以內的數的順序，能正確比較9以內數的大小；會區(qū)分基數和序數，理解8、9的組成。
2、過程與方法：
通過看一看、數一數、擺一擺、填一填、想一想、說一說等實踐活動，引導學生經歷認識8、9的過程，感受8、9的組成，初步體會有序思考的方法，并在實踐活動中培養(yǎng)學生初步的觀察能力和動手操作能力及初步的數學交流意識。
3、情感態(tài)度與價值觀：
結合8、9的數數與認數感受數與生活的密切聯(lián)系；通過探索和發(fā)現(xiàn)8、9的組成，激發(fā)學生探究新知和學好數學的欲望；在引導學生從8、9的一組組成想到另一組組成的過程中，滲透事物之間相互聯(lián)系的辯證唯物主義觀點啟蒙教育。
學生能正確數出數量是8、9的物體的個數，會讀、會寫數字。
學生會正確書寫數字8、9。
多媒體課件、數字卡片、小棒。
一、情境導入。
師：王大伯養(yǎng)了一群小豬，把小豬編了號，看，它們來了！
1、這些小豬的編號各是幾？一共有幾頭小豬？（課件：7頭小豬跑著出來，身上有編號4、1、6、2、5、7、3）。
3、王大伯又買了2頭小豬，該編上什么號呢？（引出8、9）板書課題：8、9的認識。
二、探究新知。
1、8、9的含義及順序。
（1）擺一擺。
師：你會用小棒來表示已經編上號的7只小豬嗎？（學生操作）。
師：王大伯又買來一只小豬，這時是幾只小豬？（板書：8）你還會用小棒來表示嗎？你是怎么擺的？（學生操作）擺成自己喜歡的圖形。
師：王大伯再買來一只小豬，這時是幾只小豬？（板書：9）你還會用小棒來表示嗎？你是怎么擺的？（學生操作）。
師：9號豬要加入它們的隊伍中，應該排在哪里呢？你是怎么想的？
（2）說一說。
看著整齊的隊伍，你知道些什么？用8和一個數比大小，誰能說一說。用9和一個數比呢？
（4）活動。
學生活動：9名表現(xiàn)好的學生到前面。
師：第8個同學指的是誰？為什么會出現(xiàn)2位同學呢？從左邊數第9個同學是誰？從右邊數起呢？（指名回答）從左數起的前面8個同學轉個圈，從右數起的前5位同學先回到座位上。2、8、9的寫法。
（1）說一說8、9像什么？
（2）師范寫。
（3）學生在書上描寫。
（4）學生互相欣賞3、8、9的組成。
（1）9的組成。
請你拿出9根小棒代替9只小豬，擺一擺，分一分，看看你有多少種方法？誰能想辦法，分得又快又好。
小組交流你的方法。
根據學生的匯報板書：
討論9的組成的記憶方法：你有什么辦法記住這些分法，把你的方法說給同桌聽。（由一組想到另一組。同時老師整理改變板書：
（2）8的組成（用小棒分一分）。
（3）完成“做一做“。
三、練習。
1、活動：同學們在學習中常用到尺子，請小朋友們拿出直尺找一找數學8在哪里？9呢？用尺子連一連，書上練習的第2題。
2、小豬聊天猜年齡。（課件出三只小豬在豬里的情境）。
小豬一：我的年齡比7大，我可能是幾歲？
小豬二：我的年齡比9小，我可能是幾歲？
小豬三：我的年齡比6大，比9小，我可能是幾歲？
小學一年級數學九加幾的教學設計篇六
師：小朋友咱們班今天來了很多可愛的小動物，它們可想和你們交朋友呢(出示動物卡片)你想跟哪個動物交朋友，你就對它介紹一下你的位置，它好過去找你。
小朋友自我介紹，并拿到動物卡。
(二)創(chuàng)設游戲活動，進一步感知位置。
1、找座位游戲。
師：每個小動物背后都有一個小秘密，打開看一看(動物卡背后有新座位號)。
師：先用你的眼睛找一找你的新座位在哪里，與你的同伴說一說(學生互相說一說)。
師：在行動之前，你想提醒小伙伴們什么?引導學生說出互相謙讓。
學生按卡找座位。
2、介紹方法。
師：誰來介紹一下，你是怎么這么快找到座位的?指名回答。
師：同學們在小動物的幫助下，找到了新座位，而且有的同學很樂于助人，看來同學們對前后左右掌握得較好，剛才你們的找座位就是今天要學習的“位置”
板書課題：位置。
3、介紹新位置。
師：你們都有了新的座位，周圍有了新的學習伙伴，現(xiàn)在請你在小組里說一說你的位置，然后請小朋友起來說給大家聽一聽。(多說一些)。
4、點名游戲。
師：現(xiàn)在我們再做一個點名游戲，先看老師怎么做?
第6組第3個站起來!
第2組第1個拍拍手!
……在哪里?
第3組第4個是誰?
師：誰愿意像老師這樣發(fā)令做裁判?
5、進一步探究位置相互間的關系。
指名小組匯報。
生：左右同學和我是同一排，前后的同學和我是同一組。
(三)練習反饋。
1、教師談話：在日常生活中，對號入座的機會的很多，同學們喜歡看電影嗎?今天我們就到電影院去看看。
(1)課件出示第8頁的第4題。
師：讓我們好好看看電影院的座號有什么特點?
生：左邊是雙數，右邊是單數，越往兩邊號就越大。
(2)師：那第一位小女孩拿著9排12號，不知道應該坐哪呢?誰來幫幫他，上講臺指出。
師：你們是怎樣找到這個座位的?(生口答)。
看書：把剩下的小朋友找見座位連線。
(3)全班匯報，學生說，教師課件演示。
小結：我們都給小朋友找到了座位，你瞧他們多高興呀!小螞蟻又給我們出了道難題!
2、掛圖出示第8頁的第5題圖。
(1)情景導入。
(2)全班交流。
師：同學們真聰明，想出了為么多辦法，它太感謝你們了，下面請你們幫助它完成第8頁的第5題吧。
3、同學們幫助小朋友找到了座位，幫助小螞蟻找到了好吃的，小兵、小明也想考考我們!
完成書中的第6題，獨立完成，集體訂正。
4、師：同學們學習很認真，解決了許多生活實際中的問題，現(xiàn)在就讓我們輕松一下，做一個小游戲：“聽反話”
要求：(1)同座位的，一個說一個做。
(2)一個同學說，全班做。
(3)一個同學做，全班同學說。
作業(yè)設計。
課堂作業(yè)本中相關作業(yè)。
設計思想。
數學來源于生活，又作用于生活，課堂教學應使學生體驗到數學與日常生活是密切聯(lián)系的，體會到數學的內在價值。教學《位置》時也應體現(xiàn)這一理念。如尋找自己的位置，電影院對號入座等活動，在日常生活中其實經常會遇到。通過學生的課堂模擬活動，讓學生體驗到數學在生活中的運用，同時提高了學生的實踐能力。最后的游戲活動，既有趣味性，又很好地鞏固了所學知識，提高了學生學習的興趣。
教材分析。
《位置》是義務教育課程標準實驗教科書(人教版)小學數學第二冊第一單元的內容，本課通過對學生提供豐富的生活和活動情景，幫助學生體驗空間方位。在本課前，教材已經依據學生空間方位的認知順序編排了上、下、前、后、左、右的知識學習。在本課中，把這幾個方位進行整合，對學生進行位置的綜合訓練學習。讓學生能更系統(tǒng)全面的感知方位和位置。
學情分析。
一年級學生在日常生活中并通過前面的學習，對上、下、前、后、左、右等方位已經積累了一些感性經驗，但不一定能準確地加以判斷。本節(jié)課在幫助學生學會辨別：上、下、前、后、左、右的基礎上再學習從兩個緯度來確定物體的位置。如某個同學坐在第幾組第幾個。
教學目標。
1、能在具體情景中，根據行、列確定、描述物體的位置。
2、在對物體位置關系探索過程中，發(fā)展空間觀念。運用所學知識和方法解決簡單的問題，培養(yǎng)實踐能力。
3、在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。結合活動，使學生受到熱愛勞動、助人為樂、遵守公共秩序教育。
重點難點。
本節(jié)課的教學重點是根據行列確定某一物體的位置。
教學難點是能用語言去描述某一物體的位置。
教學策略與手段。
本課通過掛圖和課件等直觀教具，從生活實際出發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣。并通過一系列模擬活動，讓學生更樂于融入課堂學習，提高學習積極性和有效性。
小學一年級數學九加幾的教學設計篇七
1、在具體場景里體會左右、上下、前后的位置關系，能比較準確地確定物體左右、上下、前后的方位。
2、能按左右、上下、前后的方位要求，解決日常生活中的常見問題，初步學會用左右、上下、前后等詞描述所在的位置，培養(yǎng)初步的位置觀念。
3、培養(yǎng)小組合作學習的意識。
：準確認識物體之間左右、上下、前后的位置關系。
：課件、粉筆盒、書本、尺子。
1、觀察：小朋友們，請觀察自己寬敞、漂亮的教室，說說你看到了什么？
設疑：它們的位置在哪里呢？
2、揭題：今天這節(jié)課我們就來認一認它們之間的位置。（板書：認位置）。
1、出示主題圖――教室。
提問：觀察圖上畫的是什么地方？教室里有些什么？
2、討論交流。
（1）、組內討論：國旗在黑板的什么位置？小明在小剛的什么位置？
（2）、小組匯報。（板書：國旗在黑板的上面，小明在小剛的前面。）。
（3）、討論：國旗在黑板的上面，還可以怎么說？小明在小剛的前面，又可以怎樣說？
3、分組討論。
提問：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關系？
討論后匯報：
地球儀在講臺的上面，講臺在地球儀的下面。
小紅在小芳的前面，小芳在小紅的后面。
4、聯(lián)系教室內真實場景，感悟位置關系。
簡要歸納小結：兩物體之間有一定的位置關系，如果一個物體在另一個物體上面，那么另一個物體就在這個物體的下面。如果一個物體在另一個物體前面，那么另一個物體就在這個物體的后面。
1、做“想想做做”第一題的游戲。
2、做“想想做做”第2題。說一說你的前、后、左、右面是誰？
3、投影演示冰箱。
小學一年級數學九加幾的教學設計篇八
教學內容：用數學（1）。
教學目標：
1、學會用7以內加減法解決生活中簡單的問題，初步感覺數學與日常生活的緊密聯(lián)系，體驗學數學用數學的樂趣。
2、熟練口算7以內加減法，能正確解答生活中的簡單問題。
3、訓練學生根據掛圖正確表述語言的能力。
教學重難點：熟練口算7以內加減法，能正確解答生活中的簡單問題。
教學準備：課件。
一、引入。
秋天到了，小兔子要采蘑菇過冬了。
二、新授。
1、加法。
［出示兔子采蘑菇圖］。
師：咱們一起來看，左邊有幾只兔子，右邊呢？出示大括號和問號，師：你能說說圖意嗎？
分組說圖意。
生回答左邊有4只，右邊有2只，求一共有幾只小兔。
師：求一共有多少，就要把兩部分合起來，誰能列一個算式？
生回答4+2=6，板書。
三、46頁做一做。
四、減法圖式。
小朋友們回答得真好，那老師還有一幅圖，誰能看懂是什么意思。
出示青蛙圖。
問：你能說出圖意嗎？
求剩下幾只，就是要從總的里面去掉走的想一想：用什么方法計算？
五、47頁做一做。
小學一年級數學九加幾的教學設計篇九
1．基本技能：讓學生發(fā)現(xiàn)、經歷、探究圖形簡單的排列規(guī)律，通過比較，從而理解并掌握找規(guī)律的方法，培養(yǎng)學生初步的觀察、操作、推理能力。
2．數學思考：在教學過程中，發(fā)展合理推理能力，并合理、清晰的闡述自己的觀點。
3．解決問題：合作中逐步形成評價與反思的意識。
4．情感態(tài)度：培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數學美的意識。
發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。
體會一組圖形重復出現(xiàn)多次就是排列規(guī)律。
課件、兩種顏色的圓片。
一、情景導入感知規(guī)律
1.有星期和電話號碼讓學生感知規(guī)律重要
板書：重復出現(xiàn)
什么在重復出現(xiàn)？
我們把這幾個數，叫一組，也就是一組一組地。板書：一組一組地
2．教學生讀， 讓人感應什么在重復的方法。
3. 板書：找規(guī)律
小結：你們?yōu)槭裁床荒苡涀∥业氖謾C號，是因為我的手機號沒有規(guī)律，看來規(guī)律是非常重要的，今天我們就來發(fā)現(xiàn)規(guī)律、研究規(guī)律、運用規(guī)律、并去找生活中的規(guī)律。
二、引導探究，尋找規(guī)律
出示熊大熊二為了阻止光頭強破壞森林而建造的圍墻圖。
(一)尋找圍墻的排列規(guī)律
1．找一找：讓學生自己觀察，去找一找圍墻的排列規(guī)律。
2．說一說：
（1）讓學生說出圍墻的排列規(guī)律，教師注意引導學生用完整的語言來表述：圍墻的顏色是有規(guī)律的。
（2）教師提問：什么在重復？
紅黃一組在不斷的重復。
3．圈一圈：讓學生圈出圍墻重復的部分。
4．修一修：你能按照圍墻的排列規(guī)律再繼續(xù)把圍墻修好吧。
(二)感知方向的排列規(guī)律
從游戲中感知左右的重復排列，從而引出方向也有規(guī)律。
（三）過橋問題
1、生找規(guī)律。
2、讀規(guī)律。
（四）餅干問題
（五）地板和窗簾問題
1、找規(guī)律。有顏色、形狀、大小、方向四方面的規(guī)律。
2、拍手讀規(guī)律。
三、闖關游戲，運用規(guī)律
第一關：說一說。
第二關：猜一猜。
第三關、擺一擺。讓學生創(chuàng)造規(guī)律。
第四關、從形狀和顏色兩方面尋找規(guī)律。增加了題的難度。
四、回歸生活、尋找規(guī)律
1、讓學生尋找生活中的規(guī)律。
2欣賞有規(guī)律的圖片。并配有押韻的語句。
五、課堂總結
這一環(huán)節(jié)我總結全課，為本節(jié)課畫上了一個句號，同時鼓勵學生創(chuàng)造出更多美得規(guī)律來點綴我們的生活。
六、作業(yè)
讓學生設計一串手鏈送給自己喜歡的人。
板書設計 ：
小學一年級數學九加幾的教學設計篇十
一、教學內容：
(一)數與代數。
1、海底世界--數數。
2、快樂的校園--10以內數的認識(1)1-10各數的認識(2)0的認識。
5、小小運動會--20以內數的進位加法和退位減法。
(1)20以內數的進位加法(2)20以內數的退位減法。
(二)空間與圖形。
1、誰的手兒巧--認識圖形長方體、正方體、柱和球的認識。
(三)統(tǒng)計與概率。
(四)實踐與綜合應用。
5、雪山樂園--總復習。
二、教學目標：
1、數與代數。
(2)、結合具體情境，體會加減法的意義;能熟練的口算20以內數的加減法;結合現(xiàn)實素材，進行初步的估算。
2、空間與圖形。
(1)、通過實物和模型辨認長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形;。
(2)、辨認從正面、側面和上面觀察到的簡單物體的形狀;(3)、會用上下、左右、前后描述物體的相對位置。
3、統(tǒng)計與概率。
(1)、能按照給定的標準或選擇某個標準對物體進行比較和分類;。
(2)、通過簡單的統(tǒng)計活動，初步認識象形統(tǒng)計圖和簡單統(tǒng)計表，并從中知道簡單統(tǒng)計的結果，初步了解一些簡單的數據處理的方法。
4、實踐與綜合應用。
(1)、加深對20以內的數有關知識的理解。
(2)、加深對分類與比較及統(tǒng)計方面知識的`理解。
三、教學重點、難點：
四、課時安排：
海底世界。
--數數????????????????1課時(一)快樂的校園。
--10以內數的認識?????????8課時(二)媽媽的小幫手。
--分類與比較???????????3課時。
實踐活動。
--找找周圍的數??????????1課時(三)走進花果山。
--10以內數的加減法????????14課時。
數學廣場?????????????1課時。
(四)誰的手兒巧。
--認識圖形????????????2課時。
(五)海鷗回來了。
(六)有趣的游戲。
--圖形與位置????????????3課時。
(七)小小運動會。
--20以內數的進位加法和退位減法???16課時。
數學場???????????????1課時。
(八)我又換牙了。
--統(tǒng)計???????????????2課時。
實踐活動。
--大蒜有幾瓣?????????????1課時(九)雪山樂園。
--總復習?????????????5課時。
五、具體教學措施：
1、在教學中，注意選取密切聯(lián)系學生生活、生動有趣的素材，構成“情。
境串”，提出一系列的問題，形成“問題串”，讓學生經歷“做數學”的過程。
2、注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的意識和初步的應用意識以及解決問題的能力。
3、提倡多樣化的學習方式，重視學生個性的發(fā)展。
4、注重評價方式的多元化。啟發(fā)學生從興趣習慣、合作交流、知識技能、問題意。
識、發(fā)揮潛能等多方面的自我評價與反饋中，逐步培養(yǎng)學生建立自信、認識自我的能力。
小學一年級數學九加幾的教學設計篇十一
3、引導學生認識時間，幫助孩子從小養(yǎng)成珍惜時間和遵守時間的良好習慣。
雖然學生剛上一年級，但他們已經在生活中積累了一定認識鐘表的經驗，在教學整時認讀時，首先讓學生認識鐘面，分清分針和時針，通過學生的討論、交流，對比、觀察“三個鐘面（6時、8時、4時）有什么相同的地方”，得出結論：當分針指向12，時針指向幾就是幾時，然后通過活動，看一看、撥一撥，加強對整時的認識，與生活聯(lián)系，出示電子表示法，通過練習使學生掌握用兩種方法來表示整時，最后出示小明一天的作息時間，滲透學生學會合理安排時間，養(yǎng)成遵守和珍惜時間的好習慣。
教學過程：
一、指#一年級#導語：今天是我們一一班全體學生第一次來多媒體教室上課，你們高興嗎？老師非常高興，有這么多的老師在后面看著我們一一班小朋友，看看誰表現(xiàn)的。
總結：你們在這么多地方見過鐘表，鐘表在生活中隨處可見，大家真聰明！鐘表能夠告訴我們什么？（告訴我們什么時候上課、放學、吃飯、睡覺），它的作用多大呀！這節(jié)課：我們就來認識鐘表，板書“認識鐘表”。
二、新授。
1、看，老師帶來了一個鐘表，你們仔細觀察這個鐘表，鐘面上都有什么呢？
板書（分針（長）、時針（短））還有12個數字，大家來讀一下。
2、拿出你們手中的鐘表，同桌互相指一指，那個是時針、那個是分針。
總結：我們生活中通常說的7點，在教學上把7點說成7時，大家仔細觀察7時的時候，時針和分針都分別指著幾呢？說得很好，分針指向12，時針指向7，這就是7時。
4、那你們知道這個鐘表幾時么？分針和時針都指著幾？
5、仔細觀察這幾個鐘面分針有什么相同的。地方？
總結：分針都是指向12，時針指向（6、4、8），那么，我們就說：當分針指向12，時針指向幾就是幾時。
6、既然大家都認識了整時，老師就來考考你們，敢接受挑戰(zhàn)么？
（1時、5時、7時、8時）回答的真好，老師說時間，你們自己動手撥一撥；同桌互相說時間，動手撥一撥。
三、練習。
我們認識了時間，就要合理的安排好時間，下面我們來看一看小明是怎樣安排時間的。
四、總結：
我們今天學會了什么？收獲可真不小！那么我們就要像小明那樣合理安排好時間，做一個珍惜時間、遵守時間的好孩子！
小學一年級數學九加幾的教學設計篇十二
內容：
人教版《義務教育課程標準試驗教科書·數學》一年級上冊第42～43頁。
教學目標：
1.通過觀察、操作、演示，使學生能夠正確地數出數量是6、7的物體的個數，會讀、會寫數字6、7，并會用這兩個數表示物體的個數或事物的順序和位置，會比較它們的大小。
2.在教學過程中，滲透講衛(wèi)生、愛勞動、愛集體、與他人分工合作等方面的思想和情感教育。
3.通過學生觀察、操作、發(fā)言，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力、語言表達能力，培養(yǎng)學生初步的數學交流意識。
教學重、難點：
體會6、7的基數及序數含義。
教具準備課件、計數器、數字卡片。
學具準備：計數器、小棒。
教學過程：
1.觀察主題圖。
2.教學6和7。
(1)、認識6。
師：圖上有幾位小朋友在打掃衛(wèi)生?還有數量是6的事物嗎?
6張桌子、6個小朋友，可以用幾個圓來表示?
像6個小朋友，6張課桌，6個圓都可以用數字幾來表示?觀察一下，6像什么?
(2)、認識7。
師：圖上有數量是7的事物嗎?7個人、7把椅子都可以用幾個圓來表示?
像7個人，7把椅子、7個圓都可以用數字幾來表示?觀察一下?7像什么?
2、揭示課題：這就是我們今天要認識的2個新朋友，6和7。
(出示課題)：6和7的認識。
3、擺一擺。
師：請小朋友們先拿出6根小棒，請你用這6根小棒擺出你喜歡的圖形，比一比看誰擺的又快又好(請一位小朋友上來擺)。
4、撥一撥。
師：請一位小朋友認真看，仔細數，看他撥的對不對。
師：回憶一下你剛才撥珠子的過程，5添上31是幾?6添上1是幾?7比6多幾?……。
同學們做的非常好，你能把這把直尺補充完整嗎?為什么這樣填?
填完后讓同學拍著手讀一讀。
5、比大小。
1、教學金魚圖。
提問：左數第一瓶有幾條魚?左數第六瓶有幾條魚。
有6條魚的是第幾瓶?左數第7瓶有幾條魚。
誰能像老師這樣提出幾個問題?并且你自己指名回答。
2、游戲。
師：請今天表現(xiàn)好的小朋友來前面扮演小動物。
(1)、老師提問題，下面的同學注意聽，看誰回答的又對又好。
師：我們今天認識了哪兩個朋友啊?
五、教學6和7的寫法。
同學們認識了6和7，那我們現(xiàn)在就來學習寫6和7。
小學一年級數學九加幾的教學設計篇十三
本課主要是讓學生在實際情境中體驗前后、左右的位置與順序，這樣就需要創(chuàng)設解決問題的情境，把學生帶回生活中，學習生活中的數學問題。首先創(chuàng)設情境讓學生介紹同學，通過不同方向的介紹，明確前后的確定與面對的方向有關，為分清左右突破難點，學習左右時采用介紹同學、作游戲解決生活問題等，都與學生的生活緊密聯(lián)系，使學生在感受生活的同時學習數學。
教學目標：
1、使學生能在具體的生活實踐和游戲中，體驗前與后、左與右的位置與順序。能準確地確定物體前后左右的位置與順序，并能用自己的語言表達。
2、初步培養(yǎng)學生首先確立參照物，再按一定順序進行觀察的習慣。
3、培養(yǎng)學生的空間觀念、反應能力和逆向思維能力，體會前后，左右的相對性，提高應用意識。
教學重點：
能準確地確定物體前后左右的位置與順序，并能用自己的語言表達。
教學難點：
準確的區(qū)分左和右。
教學過程：
一、導入：
老師想和大家做一個游戲，猜一猜同學的位置。
教師說位置，學生做一做，找一找。
二、新授：
（一）學習左右。
1、你能不能不轉身，把你周圍的同學介紹一下？
（1）出現(xiàn)兩種情況：
說出左右，（他這樣介紹同學的，你還能介紹嗎？）。
說不出左右，（他這樣介紹同學的，你還能怎么介紹？）。
（2）比較，兩種說法哪種更好？
（4）我們剛才用了哪兩個詞介紹我們兩邊的同學的？我們又認識了兩個新朋友。板書：左右。
你的哪邊是左邊？右邊呢？
指指你左邊是誰？右邊呢？
2、做游戲。
跟著老師的口令做動作。
舉左手、指右眼、左手摸右耳、左手摸左腿、（起立）伸右腿、左腳向前一步……。
3、練習。
提出問題：他們?yōu)槭裁炊荚谧筮呑哐剑?BR> 組織學生討論，像前后那樣得到結果：面對方向不同，左右不同。
（二）、學習前后。
向你的朋友介紹你的前后都是誰？
（三）、觀察課件，請你向大家介紹你看到景物。
學生認識上、下。
三、鞏固練習。
46頁試一試。
1、看參照物。
2、說出相對應的前后左右的車。
47頁練一練。
1、左右的練習。
2、相對性的靠右行走（公共道德）。
3、思考題：上下左右的相對位置綜合練習。
四、課堂小結：
說說你學會了什么？
小學一年級數學九加幾的教學設計篇十四
教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）小學數學一年級上冊《20以內進位加法》的第一課時“有幾瓶牛奶”。
教學目標：
1、知識目標：使學生初步理解用“湊十法”計算9+幾的進位加法。
2、能力目標：初步培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力及合作交流能力。
3、情感目標：讓學生經歷自己提出問題，自己解決問題這一過程，感受到數學源于生活，獲得成功解決數學問題的喜悅，對數學產生親切感。
教學重點：
初步掌握用“湊十法”計算9+幾。
教學難點：
理解“湊十法”的思維過程。
教具準備：
掛圖。
學具準備：
每人20根小棒、算式卡片、數字牌。
設計思路：
北師大版義務教育課程標準實驗教材（數學）的編寫特點是以學生活動為主線進行安排，關注學生數學學習與生活實際的聯(lián)系，注重學生的情感體驗。在設計和實施教學時，應充分注意并恰當把握教材的這些特點，在豐富多彩的數學活動中實現(xiàn)三維目標的有機統(tǒng)一、協(xié)調發(fā)展。為此，本設計力求突出以下幾點：
1、創(chuàng)設情境，突出數學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生的學習熱情。通過創(chuàng)設學生熟悉的具體生活情境，讓學生提出簡單的數學問題。在解決問題的過程中，讓學生進一步體會加法與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
2、運用直觀手段，讓學生在“做數學”中體驗數學，培養(yǎng)學生數學地思考問題的意識。本設計力求改變以單純被動接受方式為主要特征的傳統(tǒng)的數學學習方式，重視對學生主動獲取知識能力的培養(yǎng)。
教學過程：
一、游戲鋪墊。
湊十“對口令”游戲。
師：看！誰來啦？齊天大圣孫悟空想和大家一起做游戲呢！
指定學生戴上孫悟空頭飾：孫悟空說一個數，你們也說一個數，這兩個數合起來是10。
（策略建議：游戲活動，為學習新知識做了鋪墊，同時也激發(fā)了學生的學習興趣。）。
二、自主嘗試，探究算法。
1、創(chuàng)設情境。
師：小芳今天幫媽媽送牛奶，現(xiàn)在這有兩箱牛奶，可一共有多少瓶呢？這可難倒了她。聰明的小朋友們能告訴她“有幾瓶牛奶”嗎？（板書課題）。
生：一共有14瓶牛奶。
師：你是怎么知道的？先說給同桌聽一聽。
生：討論、匯報。
（小組內同學交流，然后各組匯報。學生們有的一瓶一瓶數，還有的用接著數的方法，也有用湊十法等多種計算方法。）。
（策略建議：鼓勵學生用不同的方法計算9+幾，體現(xiàn)了算法的多樣化，使學生感覺到在多種算法中，湊十法最簡便。）。
2、探究算法。
（1）小芳送完牛奶回到家，媽媽給她買來了9個蘋果，5個梨，一共有幾個水果？應該怎樣列式？（生：9+5=？）。
（2）師：怎樣計算9+5=？請同學們利用你手中的小棒來擺一擺、算一算，互相說一說。
指導學生操作：左邊擺9根，右邊擺5根。然后，把右邊的1根移到左邊，使左邊的小棒湊成10根，左邊的10根與右邊剩下的4根合起來就是14根。
生匯報9+5得幾的計算方法。
師板書：9+5=14。
（3）除了9加1可以湊成10，還有別的方法能湊成十嗎？
指名學生上前演示，并口述操作過程：5+5=10，從9里拿走5，湊成十，9里面就剩下4，結果還是等于14。
板書：9=5=14。
（4）動手操作。
試一試：9+3=7+9=。
首先讓學生用小棒擺一擺，算一算，再讓學生說說自己是怎樣想的？理解湊十法的意義。
（策略建議：學生通過動手操作，從直觀上了解“湊十法”的算理，并通過敘述計算過程，內化為計算方法。）。
三、鞏固練習。
1、圈一圈，算一算。
教師先做示范，引導學生弄清題意，然后讓學生獨立完成，最后集體反饋。
2、比比誰算得快。
9+59+69+99+8。
學生獨立完成，然后集體反饋。
3、“小貓數魚”
指導學生看圖，提數學問題。
學生獨立完成，然后集體反饋。
4、數學游戲。
乘車到蘭溪公園去游玩：（1）師介紹蘭溪公園。（2）4名學生當小導游，手中分別舉著寫有13、15、18、19的數字牌。（3）學生每人一張“9加幾”的算式卡片。（4）請對號上車。（得數分別是上面幾個數字的卡片就是車票。）。
（策略建議：練習題的設計由易到難，生動活潑，充滿樂趣，有利于把學到的知識應用到實際中去。）。
四、課堂總結。
這節(jié)課學了什么？你有什么收獲？
小學一年級數學九加幾的教學設計篇十五
設計說明：小學生在入學前就接觸過各種形狀的物體，生活中也到處都是這些形狀的物體，但一年級學生的思維以具體形象為主，要抽象出直觀的立體圖形，建立表象，形成初步的空間觀念并不容易。本節(jié)課主要從形狀這一角度來使學生初步認識圖形。一年級學生以自我為中心，合作意識和合作能力比較弱，語言表達能力比較弱，針對上述特點，本節(jié)課的教學在設計上主要有以下兩大特點：1．創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。2．重視學生的實踐操作。本節(jié)課的教學設計為學生提供了充分的動手操作機會，學生通過摸一摸、分一分、說一說、比一比、看一看、擺一擺等活動，獲取立體圖形的有關知識，掌握立體圖形的特征，實現(xiàn)學生自主學習知識，培養(yǎng)了自學能力。3、重視學生語言表達能力的訓練。用學生喜歡的動畫形象喜羊羊引入新課，使學生在這個過程中思維活躍起來，為接下來的學習打下了良好的基礎。
課前準備：積木教具箱子兩個盒子學生準備積木球各種形狀的小紙盒。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
師：這節(jié)課我們一起來學習“認識圖形”。(板書課題：認識圖形)。
師：觀察這些不同的圖形，想知道它們能變成什么嗎？
二、探究新知。
展開活動，提出問題。
師：每個小組的桌上都有一堆這樣的積木，現(xiàn)在，你們就一起玩一玩吧！(分小組活動)。
師：由于時間關系，我們先玩到這里。為了便于下一次玩的時候挑選起來更加方便，我有一個建議，能不能把你們手中的積木先分類，再整齊地擺放回去呢？(出示課堂活動卡)。
師：小組匯報，請同學們將積木分組的情況一一展示。(有的按顏色分組，有的按大小分組，還有的按形狀分組……)。
師：這節(jié)課我們就按他們分的這種情況來研究。(出示按形狀分組的情況)。
三、引導體驗，合作探究。
(一)球的認識。
師：我發(fā)現(xiàn)咱們班的很多同學都喜歡球。請每人拿一個球，放在桌子上。
師：(問一名學生)你拿的是什么球？(小皮球)你呢？其他同學呢？引導學生仔細觀察手中不同的球，說一說它們都是什么形狀的。
小結：我們把這樣的形狀統(tǒng)稱為球。
師：除了剛才你們手里拿的這些形狀是球，生活中你還見過哪些物體的形狀也是球？
師：請同學們把球放在桌子上。
師：老師剛才提的要求是把球放在桌子上，可是我發(fā)現(xiàn)有的同學總是用手扶著球，這是為什么？(怕它掉在地上)。
師：為什么球放不好就容易掉在地上？
師：對，球是能滾動的。(板書球是圓形的，易滾動)。
(二)圓柱的認識。
師：球是圓形的，易滾動請同學們拿一個圓柱形的積木，先摸一摸，再看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？(教師用教具演示上下兩個面一樣大)師：我們把這樣的圖形叫做圓柱。(板書:圓柱)。
師：生活中你見過形狀是圓柱的物體嗎？
(三)正方體的認識。
1．教師指著圖畫中堆積在一起的形狀相同的積木，讓學生說出它們的形狀。
師：拿一塊形狀是正方體的積木，用手摸一摸，說說你有什么感覺。
小結：通過摸，感覺到正方體的每個面都是平的。
2．列舉學生不同的發(fā)現(xiàn)。(學生發(fā)現(xiàn)正方體的6個面都一樣)。
師提問：你是怎樣知道正方體有6個面的？能上前面來給大家數一數嗎？
師：還有的同學說正方體的6個面都一樣大，大家看一看是不是一樣大？小結：通過數，知道了正方體有6個面。用心觀察發(fā)現(xiàn)正方體的6個面一樣大。
(四)長方體的認識。
師：(教師指著圖畫中長方體的積木)這些積木的形狀是正方體嗎？
師：請你從桌子上的積木中任意拿出一塊，用剛才研究正方體的方法來研究一下這樣的積木有什么特征。
匯報交流。
(1)每個面都是平的。
師：你是用什么方法發(fā)現(xiàn)的？(摸一摸)。
(2)長方體也有6個面。
師：你是怎樣知道的？(數一數)。
請你上前面來給大家數一數。
(3)長方體相對的兩個面一樣大。(學生發(fā)現(xiàn)這一特征后，教師用教具演示長方體的這一特征)。
師：這些積木的形狀叫什么？(長方體)。
師：我們把這種圖形稱為長方體。(貼圖并板書)。
教師舉起兩塊長方體(一般的)的積木，讓學生判斷它們的形狀。
教師再舉起一塊長方體(特殊的)的積木，讓學生判斷它的形狀。(引導學生進一步認識長方體的特征)。
師：下面請同學們收學具，各組把積木裝回袋子里。看來我們在玩積木的過程中也能學到數學知識。
想一想，今天我們認識了哪些圖形？
四、鞏固練習。
師：看圖形，你能說出它們的名稱嗎？(展示各種圖形)。
五、課堂小結。
認識圖形。
球會滾動。
圓柱會滾動能直立。
玩、看、摸發(fā)現(xiàn)正方體有6個面，是平的長方體有6各面，是平的。