報告是一種系統(tǒng)性的書面材料，用于向他人傳達信息和提供分析。要寫一篇完美的報告，首先需要明確寫作的目的和受眾。通過閱讀這些報告范文，你可以獲得關于報告寫作的一些建議和技巧。
應用文寫作報告及篇一
這是著重研究解決問題辦法和進行理論探討的統(tǒng)計分析報告。它同分析型的統(tǒng)計分析報告的主要區(qū)別是:分析型對社會現(xiàn)象的認識仍停留在具體狀態(tài),而研究型則是對具體的狀態(tài)上升理論的高度,提出理論性的見解或新的觀點。所以,研究性比分析型的意義又進一步,是一種高層次的統(tǒng)計分析報告。
(1)在研究的題目確定之后可以擬定一個研究提綱,主要內容是:研究的目的是什么,內容有哪些,需要哪些資料,如何收集,需要哪些參考書籍和文章等。
(2)要進行抽象與概括。所謂抽象,就是在具體分析的基礎上,將事物的非本質屬性拋在一邊,而抽出其本質屬性來認識事物的方法。所謂概括,就是在抽象的基礎上,把個別事物的本質屬性,推及為一般事物的本質屬性。有了正確的概括,就能認識社會經(jīng)濟現(xiàn)象中的共性,普遍性和規(guī)律性。
(3)要多方論證。要做到論述嚴密、說理充分,沒有漏洞。從多方面、多角度、多種資料、多件事實及多種邏輯方法來論證。
(4)標題有適當變化,但要做到題文一致,用詞準確、鄭重。文字容量可以大一些,全篇文字二、三千字,以不超過五千字為宜。
應用文寫作報告及篇二
知識是寶庫，但打開寶庫的鑰匙是實踐。學習應用文寫作扎實的理論知識固然重要，但實際操作顯得更為舉足輕重。為此，學校為我們提供了實訓的機會，自3月12日至3月16日為期一周的時間，我們可以通過計算機平臺進行寫作。本次應用文寫作實訓以寫文稿為主，到結束后將文稿匯編成冊?，F(xiàn)將實訓總結如下：
（一）周一完成了六篇行政文稿，包含請示、批復、報告、通知、函、會議紀要。
（二）周二寫一個關于校園文化節(jié)的策劃書，并對其中三項節(jié)目進行具體策劃，下午準備演講稿。
（三）周三對校園文化節(jié)的策劃書進行講評，并完成一篇啟事。
（四）周四上午脫稿演講，下午完成一篇校園文化節(jié)的開幕詞和制作一份請柬。
（五）周五對前幾天制作的文稿，進行整理，制作封面，并完成應用文寫作實訓報告。
首先，寫作能力提高了，本次實訓寫作中既有稍簡單的請示、批復、通知等，又有較為復雜的會議紀要、策劃、封面設計等。通過一周的歷練簡單的案例現(xiàn)在能夠在規(guī)定時間內迅速構思，快速成文。復雜的案例是因為以前沒怎么涉及此類應用文問題，所以顯得很生疏，無從下筆。在此情況下，多是采用搜索網(wǎng)上的范文作為參照?，F(xiàn)在能夠基本清楚文章的結構，該如何構思，下筆也沒以前那么無從下手。打字速度大大提高，作為秘書打字速度的快慢很重要，雖然在整個秘書的工作中只占很小的一部分，但它也會影響到工作的效率。一周一直在計算機上寫作，打字的速度也隨之提高了。
在案例寫作中，還有一些文種，還是生疏，寫出來的文章內容混亂，語言不夠簡明精練。打字的速度雖有提高，但與別人相比還是有差距的。有幾次，由于打字速度慢的緣故，導致了排版未能很好地完成。因此，練習打字便成了完成案例寫作之后的主要任務。在很多的寫作文稿中，常常不注意細節(jié)，有時忘了落款。我想，對于未來一個合格的秘書而言，很多時候，細節(jié)是非常重要的。演講時我因為沒有全情投入和過于緊張中途竟然忘詞了，而且當時自己處理得也不是很好。我知道這是不自信的表現(xiàn)，我想在以后類似情況下，一定會吸取這次的教訓。我以后一定會經(jīng)常鍛煉自己的能力，緊張不是解決問題的辦法。
點點滴滴，淅淅瀝瀝也寫了不少，如果用一句話概括實訓的感受，那就是：又收獲了一筆財富，實訓中我又成長了！
xx。
20xx年3月16日。
應用文寫作報告及篇三
演講稿的開頭，也叫開場白，它猶如戲劇開頭的“鎮(zhèn)場”，在全篇中占據(jù)重要的地位。
開頭的方式主要有如下幾種：
01。
開門見山，亮出主旨。
這種開頭不繞彎子，直奔主題，開宗明義地提出自己的觀點。如1941年李卜克內西《在德國國會上反對軍事?lián)芸畹穆暶鳌烽_頭就說：“我投票反對這項提案，理由如下：”。
02。
敘述事實，交代背景。
開頭向聽眾報告一些新發(fā)生的事實，比較容易引起人們的注意，吸引聽眾傾聽。如1941年7月3日斯大林《廣播演說》的開頭：“希特勒德國從6月22日向我們祖國發(fā)動的背信棄義的軍事進攻，正在繼續(xù)著。雖然紅軍進行了英勇的抵抗，雖然敵人的精銳師團和他們的精銳空軍部隊已被擊潰，被埋葬在戰(zhàn)場上，但是敵人又從前線調來了生力軍，繼續(xù)向前闖進……我們的祖國面臨著嚴重的危險。”
03。
提出問題，發(fā)人深思。
通過提問，引導聽眾思考一個問題，并由此造成一個懸念，引起聽眾欲知答案的期待。如曲嘯的《人生·理想·追求》就是這樣開頭的：“一個人應該怎樣對待自己青春的時光呢?我想在這里同大家談談我的情況?！?BR> 04。
引用警句，引出下文。
引用內涵深刻、發(fā)人深省的警句，引出下面的內容來。如一個大學生的演講稿，標題叫《我的思考與奮起》，開頭就很精彩：“一個人如果一輩子都不曾混亂過，那么他從來就沒有思考過。”
開頭的方法還有一些，不再一一列舉。總之無論采用什么形式的開頭，都要做到先聲奪人，富于吸引力。
二、主體部分要層層展開，步步推向高潮。
演講稿的主體，要層層展開，步步推向高潮。所謂高潮，即演講中最精彩、最激動人心的段落。在主體部分的行文上，要在理論上一步步說服聽眾，在內容上一步步吸引聽眾，在感情上一步步感染聽眾。要精心安排結構層次，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，水到渠成地推向高潮。
主體部分展開的方式有以下三種：
01。
并列式。
并列式就是圍繞演講稿的中心論點，從不同角度、不同側面進行表現(xiàn)，其結構形態(tài)呈放射狀四面展開，宛若車輪之軸與其輻條。而每一側面都直接面向中心論點，證明中心論點。
02。
遞進式。
即從表面、淺層入手，采取步步深入、層層推進的方法，最終揭示深刻的主題，猶如層層剝筍。用這種方法來安排演講稿的結構層次，能使事物得到由表及里的深入闡述和證明。
03。
并列遞進結合式。
這種結構，或是在并列中包含遞進，或是在遞進中包含并列。一些縱橫捭闔、氣勢雄偉的演講稿常采用這種方式。
三、結尾要干脆利落，簡潔有力。
演講稿的結尾，是主體內容發(fā)展的必然結果。結尾或歸納、或升華、或希望、或號召，方式很多。好的結尾應收攏全篇，卒章顯志，干脆利落，簡潔有力，切忌畫蛇添足，節(jié)外生枝。并且演講稿要貼近生活。
1、內容上的現(xiàn)實性。
演講稿是為了說明一定的觀點和態(tài)度的。
2、情感上的說服性。
演講的目的和作用就在于打動聽眾，使聽者對講話者的觀點或態(tài)度產(chǎn)生認可或同情。
3.特定情景性。
演講稿是為演講服務的，不同的演講有不同的目的、情緒，有不同的場合和不同的聽眾，這些構成演講的情景，演講稿的寫作要與這些特定情景相適應。
4、語言、結構。
演講稿還要在情緒上具有較強的感染力，語言上做到生動感人。演講稿的結構。演講稿的結構通常包括開場白、正文、結尾三部分。
開場白是演講稿中很重要的部分。好的開場白能夠緊緊地抓住聽眾的注意力，為整場演講的成功打下基礎。常用的開場白有點明主題、交代背景、提出問題等。不論哪種開場白，目的都是使聽眾立即了解演講主題、引入正文、引起思考等。
演講稿的正文也是整篇演講的主體。主體必須有重點、有層次、有中心語句。由于演講材料是通過口頭表達的，為了便于聽眾理解，各段落應上下連貫，段與段之間有適當?shù)倪^渡和照應。
結尾是演講內容的收束。它起著深化主題的作用。結尾的方法有歸納法、引文法、反問法等。歸納法是概括一篇演講的中心思想，總結強調主要觀點;引文法則是引用名言警句，升華主題、留下思考;反間法是以問句引發(fā)聽眾思考和對演講者觀點的認同。演講稿的結尾也可以用感謝、展望、鼓舞等語句作結，使演講能自然收束，給人留下深刻印象。
尊敬的校領導、老師，親愛的同學們：
大家好!
我十分榮幸代表全體大一新生在這里發(fā)言，時間總是轉眼即逝，昨日還在考場為自己的理想挑燈夜戰(zhàn)，今日早已站在這里，與全國各地為夢想而來的同學們共聚一堂，曾記否，三年前有著稚氣臉龐的我們曾經(jīng)志存高遠，實現(xiàn)人生跨越;三個月前，大學成了我們拼搏的力量源泉，我們共同經(jīng)歷了黑色六月，體會著夢飛的時刻。而今，我們站在人生新驛站——大學這一嶄新的舞臺上，大學生活徐徐拉開帷幕，我們開始放飛新的希望，開始接受全新思想的洗禮。
面對中國一流的大學，我不禁有些惶惶然：我這只剛飛離家庭溫暖巢穴的小鳥可以飛翔在那湛藍廣闊的天空嗎?但是面對嚴厲不失親切的領導，和藹可親的老師，躊躇滿志的學長學姐們，我釋然了。因為我知道，雖然我們遠離家鄉(xiāng)，但是我們并不孤單，我們擁有最誠摯的關愛，最永久的友情，我們相信一定可以在這里灌溉自己，為日后實現(xiàn)鴻志打下堅實的基礎。
古往今來，中外多少英才，用自己的行動證明了青春這朵奇葩的搖曳多姿?！扒⊥瑢W少年風華正茂”，處于人生最美階段的我們要樂觀開朗，張揚個性，不被舊俗束縛，富于創(chuàng)新，同時又要穩(wěn)重內斂，慎思明辯，繼承發(fā)揚先輩的傳統(tǒng)。年輕的我們有著絢麗多彩的夢，但我們還要砥礪品格，博學篤志，發(fā)奮圖強。新的學期就要開始了，讓我們以先人為坐標，以學長為榜樣，牢記領導、老師和父母的深切期望，在未來的大學生活中，我們定會：
一、盡快適應新的大學生活，樹立遠大的奮斗目標。明天的太陽明天-會升起，坐等天上的餡餅，只會將希望揮霍成絕望，何不踏踏實實地過好今天的路，一步一步走向成功?遠大的理想需要今朝勤奮刻苦的積累，莫等閑，白了少年頭，空悲切。
二、共同營造團結友愛的氛圍。森林中沒有全相同的兩片葉子，恰恰是迥乎各異的個性構成了豐富多彩的世界，我們要學會尊重別人，同心同德，互愛互敬，同舟共濟，共同鑄就美好的明天。
三、尊師肯學，持之以恒?！袄K鋸木斷，水滴石穿”，只要有恒心，就一定可以實現(xiàn)心中的夢想。如今的我們擁有凌云壯志，卻常為志大才疏而暗自悵然。虛度光陰等于慢性自殺。今日的拼搏才可換取明日的夢想成真。古人云，天道酬勤。我們會一如既往的勤學善問，積極上進，學有所成。
四、努力提高自己的實踐能力。大學生活是我們人生新的起點，我們也就要以此為跳板，踏上社會的舞臺，我們必須清醒的認識到我們涉世之初，還有很多知識等待我們去發(fā)掘。榮辱已成過去，未來然是一片空白，讓我們深刻領會老師的教誨，努力培養(yǎng)自己的綜合素質，提高實踐能力和技能，熟練掌握外語和專業(yè)知識，做適應社會發(fā)展的復合型實用人才。
五、嚴于律己，樹立規(guī)范意識。沒有規(guī)則就沒有秩序，沒有秩序就沒有長足發(fā)展。我們會從小事做起，從現(xiàn)在做起，遵守學院的各項規(guī)章制度，培養(yǎng)高尚的思想品德，共同營造一個文明優(yōu)雅的家園。
幼小的百靈鳥并不因為嘶啞的聲音而放棄歌唱，沙漠的仙人掌并不因為惡劣的環(huán)境而放棄生命中唯一一次開花。年輕的我們站在新的起跑線上又怎能落后?讓我們告別盛夏的流火，應承金秋的豐碩，用青春詮釋我們曾經(jīng)的誓言，用汗水鍛造我們明日的輝煌。未來的三年我們共同走過，我們有著共同的追求：三年后我們離開這片熱土的時候，回望這個培養(yǎng)我的地方，回眸這段難忘的歲月，我能給捫心無愧的說：青春，無悔!
謝謝大家!
最后，祝大家身體健康，學業(yè)有成!
應用文寫作報告及篇四
在這一學期的《財經(jīng)應用文寫作》學習中，我學到了許多東西，對財經(jīng)應用文體的概念、特點、作用、結構、寫法和要求都有所了解。我的口才、語言能力、膽量都有所提高。我特做此總結：
我深刻的認識到我們在學習商務應用文寫作的階段，也是我們在執(zhí)筆抒寫人生鍛煉塑造自身的過程。在寫的時候有時會穿插一些事件、個人正確見解、法律知識、文學常識、政治時事，可以幫我們溫故知新，回憶或記下生活中的點滴，逐步增加對社會的感知、認識，不斷對自己的認識、總結。通過不斷寫作、練習不同的應用文寫作可以使我們的寫作能力、語言表達能力得到提高，為今后發(fā)展打下良好的母語基礎而發(fā)揮作用。增強我們人生觀、世界觀、價值觀和自己的責任心，提升我們的人文素質，培養(yǎng)我們遇事冷靜處事果斷的習性，促進我們思想道德情操、修養(yǎng)與法律基礎，教會我們要用事實說話。學好應用文是個人禮儀和綜合素質的體現(xiàn)，它可以更好地表現(xiàn)自己、促進個人的發(fā)展。在社會生活中以求真務實的態(tài)度腳踏實地的辦好做好每一件事，做一個堂堂正正的人。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”在課堂上跟隨于老師的思維、洗耳恭聽。不斷領悟各種的人生道理與知曉各樣的典型事例。在開學時寫給于老師的信中，就向他坦白我的夙愿，望您能夠成為我的良師益友，如今如愿以償了。課后和他恬淡論文、真誠交流。他的言行舉止、淵博知識無時無刻地在激勵著、感染著我。使我蒙塵的心靈得到凈化，單淺的思維得到升華，簡單的認識得到提高，自卑的心靈得到安撫。身為喜歡文學寫作的.我，尤為喜好應用文寫作。我會好好珍惜、把握在于老師“門下”學習的機會，爭取在他的不嗇賜教、精心指導、無形熏陶下，憑借他默默無聞地擎舉著的那盞“永不滅之燈”，照亮我前行的道路。認真學習、開拓進取、不斷實踐，將自身寫作水平、能力、素養(yǎng)提高到新的臺階，做到學以致用。更要以遵循應用文寫作規(guī)范中的合理要求、基本準則，涉透到做人的基本素養(yǎng)、道理中去，通過實踐來豐富自己、完善自己、提高自己，相信在今后的日子里能夠寫出一篇篇“為用而寫，有用才寫”的出色商務應用文！
應用文寫作報告及篇五
這是通過分析著重反映社會經(jīng)濟現(xiàn)象具體狀態(tài)的統(tǒng)計分析報告。它同調查型的主要區(qū)別是:a.它既反映部分單位的情況,也反映總體的情況,并以總體情況為主。b.它的資料和情況來源是多方面的,可以是部分單位的調查資料,也可以是全面統(tǒng)計報表資料、歷史資料的橫向對比資料等,其中又以全面統(tǒng)計中的報表資料較多。目前,統(tǒng)計人員寫作的統(tǒng)計分析報告,大多屬于這種分析型。
(1)它的主要內容和寫作重點是反映某個社會經(jīng)濟現(xiàn)象的具體狀態(tài),一般不涉及規(guī)律性問題,要做到具體事情具體分析。
(2)具體分析的主要方法:a.從總體的各個方面來分解和比較。比如一個企業(yè)有產(chǎn)、供、銷,居民家庭有收、支、存,地區(qū)有經(jīng)濟、社會、科技、環(huán)境等。b.從結構上分解和比較。所有制結構、產(chǎn)業(yè)結構(一、二、三產(chǎn)業(yè))產(chǎn)品結構,輕重工業(yè)結構,農(nóng)民收入構成等。c.從因素上分解和比較。比如影響農(nóng)民收入增長的各種因素,影響工業(yè)增加值的各種因素等。d.從聯(lián)系上分解和比較。比如gdp與發(fā)電量的聯(lián)系,農(nóng)民收入與社會消費品零售總額的聯(lián)系等。
e.從心理、思想上的分解和比較。比如問卷調查對改革的看法,對物價的看法,。
對婚姻的各種心理等看法。f.從時間上分解和比較。如報告期與基期、“九五”時期與“八五”時期的比較等。i.從地域上分解和比較。比如與別的地區(qū)之間的比較,與外省的對比等。
(3)標題應該靈活多樣,結構也要有多種形式。整篇文章以三千字左右為宜。
應用文寫作報告及篇六
英國劇作家、詩人莎士比亞曾這樣說過:“書籍是人類進步的階梯，生活里沒有了書籍，就好像大地里沒有了陽光;智慧里沒有了書籍，就好像鳥兒沒有了翅膀?！笨梢姇谖覀內祟惿钪杏兄鴱V泛的用途。
我是東莞職業(yè)技術學院計算機專業(yè)的學生，入學后,對學習《應用文寫作》這門課有極大的興趣。然而興趣畢竟是動力，學習的成功與否，還得取決于所付出精力的大小。我們一個學期共學了課本上的公務文書，事務文書，法律文書，經(jīng)濟文書，交際文書，學術論文等等?，F(xiàn)將這一學期總結如下:。
一、概括基本情況。
在這個學期中，我校為了進一步提高廣大學生的語文學習和閱讀能力，開闊學生的視野，在學校領導和全體語文老師的努力下，增加了這一課題，并為之配備了相關的書籍，為學生們提高閱讀、理解和寫作能力。我覺得有了這課題后，我學會了更多以前我是一知半解的事情，現(xiàn)在可以正確地了解關于這一課題的問題了。
二、主要做法、經(jīng)驗和體會。
1、抓住四十五分鐘。
首先，老師的講課博學又有思想，這是日后吸引我繼續(xù)來上課的很重要的原因之一。我還發(fā)現(xiàn)應用文并非我起初理解的那樣，它的應用具有廣泛性，與我理想的事業(yè)關系密切，是我事業(yè)里程碑中必修的一門課。于是，聽課時，我十分注意記筆記，課后再將筆記加以整理,摘出重點,然后總結出每篇的中心和寫作特點.通過聽講和總結，提高了自己的文學鑒賞能力。
2、認真完成任務。
老師布置的作業(yè)，我每次都是認真按照要求去完成，雖然有些還不能明白，不過都會很認真地查找資料，盡量完成，并在評講時認真聽講。最記得有一次是寫問卷調查的，我們組是由我負責起稿，由于我以前也有開服裝店的想法，就著樣靈感十足，由于不懂正確的格式，所以上網(wǎng)和查看以前看過的問卷調查，加上靈感般的問題，問卷調查就很快完成了。到點評時很害怕，因為老師當著全班人點評的，害怕有哪里不足，犯大錯，就很認真聽講，發(fā)覺真的還是有好多不足。還好，在老師點評我們組那份時，老師當著全班人稱贊了我們組做得好，那時心才定了下來。
3、體會。
其實聽說學院要增加這一課題時，我當時真的有點不是很愿意，覺得多一課題要多考一課題，又以為不會學到什么對自己有用的東西，所以就對這一課題沒什么興趣。但隨著老師生動的講解，讓我逐漸對這一課題感興趣了，同時也覺得這一課題讓我學到了很多我需要學到的東西。上了這一課題，我發(fā)現(xiàn)我的寫作能力、閱讀能力、語言表達能力有所提高，同時我很慶幸我能上這一課題。
三、存在問題。
對我自己來說，存在的問題可能是有些我了解比較慢，使自己有些搞不明白，不過還好，問題不大，還可以請教同學或查閱資料可以解決。
這學期上了應用文寫作課之后，我表面上的收獲是:再也不怕寫作文和寫字字體變得娟秀多了。事實上，我的收獲是:在課堂上跟隨老師的思維不斷領悟各種各樣的道理，我的思維得到升華，我的人生也在跟著改變。非常感謝鄭老師給我上了人生中如此重要的一課!
20xx年9月入學以來，品嘗著酸甜苦辣的大學生活，我成熟了很多，學到了很多。在即將揮手告別大一之際，我要回望一下自己一年來走過的路。
一、取得的主要成績。
(一)思想道德修養(yǎng)不斷提升。
通過馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表重要思想的學習，我打下了一定的思想理論基礎，認識到了大學生肩負的責任，增強了反思、自律意識。
(二)學習目標更加明確。
上了大學，選擇了自己所喜愛的專業(yè)，我的學習目標更加明確了。我要學好自己的專業(yè)知識，打下扎實的理論基礎，掌握過硬的謀生本領，尤其要不斷提高動手操作的能力。
(三)工作能力表現(xiàn)突出。
大學生活豐富多彩，協(xié)會社團五花八門。我加入了“晨曦”文學社和“紅領巾”義務助教組兩個協(xié)會，協(xié)會的活動鍛煉了我的膽量，展現(xiàn)了我的工作能力。
(四)生活認識不斷深化。
1.付出與收獲是相輔相成的。
一份耕耘一份收獲，有付出就有收獲。每天為社團活動忙碌，得到了師兄師姐、老師同學的肯定。
2.合作與競爭相互存在。
大學是一個小社會，處處面臨著競爭，面臨著合作。
班干部、協(xié)會干事等職位需要競爭，誰有能力誰能勝任誰上崗;各類比賽項目需要競爭，誰有實力誰勝出。
大學生活也存在著合作，比如打籃球、踢足球、做實驗，這些活動都需要團隊的合作才能取得最后的成功。
二、存在的問題。
(一)缺乏自制力。
離開了家，離開了父母的嘮叨，就像一只無憂無慮的小鳥，想怎樣就怎樣:玩游戲、看電影……毫無節(jié)制。
(二)放松了對英語的學習。
自由自在的大學生活，忙于社團的工作，忘了英語的學習，英語成績明顯下降。
(三)不太關心身邊的同學。
三、今后的努力方向。
1.加強專業(yè)知識的學習，以便畢業(yè)后學以致用。
2.加強英語學習，爭取通過四六級考試。
3.提高自制力。限制自己的上網(wǎng)時間，不要沉迷網(wǎng)絡。
4.多關心同學，多與同學溝通，多交流經(jīng)驗，要增進友誼。
日記。
之類的小文章，寫的都很隨意。一開始看到這門課的時候，我以為應用文寫作課就是教我們寫!在上了老師的課后，才發(fā)現(xiàn)吉運輝老師講課既幽默又有內涵，課堂氛圍非?；钴S。因此，我也對這門課漸漸的產(chǎn)生了興趣，這也許是引起我認真聽課的一個原因吧!我還發(fā)現(xiàn)應用文并非我起初理解的那樣，它的應用具有廣泛性，而且與我今后的事業(yè)也有密切的關系。通過學習《應用文寫作》，一些最基本的應用文寫作知識已經(jīng)深深地映在我的腦海里了?，F(xiàn)將這學期對應用文寫作課的。
學習總結。
如下:。
一、對應用文的了解。
應用文具有這五個方面的特點:實用性、真實性、簡明性、時效性、規(guī)范性。在現(xiàn)代這個高度發(fā)達的社會中，我們要想找一份好工作，有一個好的生活。這與我們自身的能力有直接的關系，應用文寫作，就很有必要性。應用文的使用也是十分的廣泛，涉及到社會生活的各個領域，在社會實踐中發(fā)揮著巨大的作用，主要包括:宣傳教育作用、規(guī)范作用、溝通協(xié)調作用、依據(jù)和憑證作用。對于它的寫作就有嚴格的規(guī)范要求，在工作中就能明顯的體現(xiàn)出這一點，有一個良好的應用文寫作習慣，就能體現(xiàn)出一個人的文化修養(yǎng)和能力水平。從而也會更受企業(yè)公司的青睞。
正因為應用文寫作的這些特點和作用，它的實用性就不言而喻了。而且，兩年后我們就要走向各自的工作崗位，在工作中，我們不免會遇到各種計劃，總結，報告，通知，請示等問題，通過這門課的學習為以后職場寫作實踐打下了良好的基礎。
二、學習的收獲。
這學期我們主要學習了應用文寫作基本要求、通告、通知、通報、計劃與總結等內容。這些都是學習生活中以及今后工作中經(jīng)常用到的。學習了這門課之后，雖然老師沒有將這本書所有內容講完，但是給我們講解了我們要學習的重點部分，收獲了很多。這門課的針對性很強，而且也很使用，上了應用文寫作課之后，發(fā)現(xiàn)以前寫的。
請假條。
都是不符合規(guī)范的，現(xiàn)在想想，學這門課是很有必要的。了解了一些應用文的寫作格式、語言、注意事項以及用途，我想這對于將來的工作學習會非常重要，這也使得我們以后寫應用文時更加的規(guī)范、標準，更有效率。學習了各種應用文寫作的方法和規(guī)范的寫作格式，比如像。
申請書。
計劃總結等一些常用文體的寫法，以前我們自己寫的時候，會不知道如何下筆，不知道怎樣去寫，完全不知所措。而現(xiàn)在，我們會自信滿滿的將其寫完，而且寫得很好?！稇梦膶懽鳌愤@門課程給我們提供了一個學習它的很好的平臺，通過吉老師詳細的講解和自己在課后的練習，我已經(jīng)掌握了它的基本寫作模式和要求，我相信，在今后。
畢業(yè)論文。
的寫作上，一定會有不同的亮點。
應用文寫作報告及篇七
（一）、對于問題一“你了解應用文寫作嗎？”的回答如下。
由圖表不難看出多數(shù)同學對應用文寫作是了解的，但也有少部分同學不了解應用文寫作。
1、有50%的同學了解應用文寫作的部分知識。
2、有20%的同學表示學習過相關知識。
3、有20%的同學表示不了解應用文寫作，但有興趣學習相關知識。
4、有10%的同學不太了解什么是應用文寫作。
（二）、對于問題二“你覺得學習應用文寫作對自己有幫助嗎？”的由圖表可以看出認為應用文寫作有用的同學占大多數(shù)，只有少數(shù)同學不知道是否有用。
1、有40%的同學認為對自己未來從事文秘工作，應用文寫作的學習是必須的。
2、有30%的同學認為應該現(xiàn)認真學習應用文寫作，認為學習應用文寫作很有用。
3、有20%的同學表示學習應用文寫作未來可能對自己有幫助。
4、有10%的同學表示學習應用文寫作沒用或不知道有什么用途。
（三）、對于問題三“你是否想要系統(tǒng)的學習應用文寫作？”的回答。
由圖表可以看出大部分同學愿意系統(tǒng)的學習應用文寫作，認為可以提高自己的能力。
1、有60%的同學表示愿意學習應用文寫作。
2、有20%的同學表示學習過應用文寫作，不必進行系統(tǒng)的學習。
3、有10%的同學表示等自己有時間了愿意進行系統(tǒng)的學習。
4、有10%的同學表示學了沒用，不愿意學習。
（四）、對于問題四“在學習應用文寫作的過程中你會注重哪些方面？”
由圖表可以看出有40%的同學表示會注重學習“行政公文”部分。有30%的同學表示會注重學習論文的寫作。有20%的同學表示會注重學習議論文的寫作。有10%的同學表示注重學習全部內容。
1、有40%的同學表示會注重學習“行政公文”部分。
2、有30%的同學表示會注重學習論文的寫作。
3、有20%的同學表示會注重學習議論文的寫作。
4、有10%的同學表示會注重學習全部內容。
（五）、對于問題五“你會如何學習應用文寫作？”的回答如下。
由圖表可以看出多數(shù)同學愿意跟著老師學習，也有少數(shù)同學選擇自學。
1、有70%的同學表示會跟著老師的腳步學習。
2、有20%的同學表示會通過自學完善自己對應用文寫作的學習。
3、有10%的同學表示通過平時練習學習應用文寫作。
4、有0%的同學表示不愿學習應用文寫作。
應用文寫作報告及篇八
申請書：
(1)標題：第一行居中寫明“申請”或“xxx申請”，加上標明性質的字樣。
(2)稱呼：換行頂格寫接收申請書的單位名稱或領導同志姓名，后用冒號。
(3)正文：另起一行空兩格寫申請內容。內容應包括三個方面：第一，申請什么，要求批準什么;第二，提出申請的目的和理由;第三，表明自己的態(tài)度(或決心、愿望等)。
(4)結尾：寫表示敬意之類的專用語。
(5)署名。
(6)日期。
申請書與請柬、感謝信、倡議書等屬于專用信。申請書除第一行居中寫申請名稱外，其于部分與一般書信的格式一樣。請求的事情一定要寫明確，理由要充分，言辭也要懇切。
廣播稿：
(1)要通俗化、口語化。(2)簡潔明了。(3)生動活潑。
(4)音調和諧。(5)新、快、短。
說明書：
(1)實用性。(2)科學性。(3)突出特點，強調特征。(4)用語通俗簡明。
說明書是一種實用性說明文體，常用于對工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品銷售、書籍資料出版及電影戲劇演出等等的說明介紹。說明書有兩種形式：條款式和短文式。
新聞：
(1)標題：是新聞內容的提要。除正題外，前面可家加引題，后面可加副題。
(2)導語：開門見山，簡明扼要地寫出新聞事實或中心。有敘述式導語、描寫式導語提問式導語等。
(3)主體部分：具體展開事實的敘述或進一步突出中心。新聞及時、準確地報道國內外新近發(fā)生的重要事件，一般篇幅較短。基本要素是時間、地點、事件等。內容必須真實，要“用事實說話”。
請假條：
(1)標題：第一行居中寫明“請假條”。
(2)稱呼：第一行頂格寫，后用冒號。
(3)正文：另起一行空兩格寫請假內容，交代請假原因、請假起止時間、請求準假等。
(4)署名。
(5)日期。
倡議書：
(1)發(fā)出倡議的根據(jù)，目的，原因。
(2)具體內容和具體事項。
(3)結尾寫出倡議書的決心和期望。
(4)署名。
(5)日期。
請柬：
(1)封面包括請柬二字及活動名稱，請柬二字字體較大，可進行藝術加工，如采用美術字體，增加裝飾圖案或燙金等。
(2)背面頂格寫被邀請者的姓名(或單位名稱)。
(3)正文主要交待活動內容(如慶祝會、聯(lián)歡會等)及活動時間、地點等。如果是邀請參加會議，應寫明會期、乘車路線等應知事項。
(4)應以“此致??敬禮”或“順致??崇高的敬意”等禮儀性語句結尾，最后應署名邀請者(或單位)的名稱及發(fā)請柬的時間。
(5)語言上除要求簡潔、明確外，還要措辭文雅、大方和熱情。
感謝信：
感謝信。
敬愛的xxx：
具體事件。
感謝之情。
人物。
日期
應用文寫作報告及篇九
20xx.05.08――05.10。
1、列出調查項目。
2、問卷調查實施者。
3、調查對象：院校學生。
4、調查方法：一部分當面問詢所設計問題。一部分采用問卷調查形式進行調查。
5、資料的處理統(tǒng)計。
（一）、對于問題一“你了解應用文寫作嗎？”的回答如下。
由圖表不難看出多數(shù)同學對應用文寫作是了解的，但也有少部分同學不了解應用文寫作。
1、有50%的同學了解應用文寫作的部分知識。
2、有20%的同學表示學習過相關知識。
3、有20%的同學表示不了解應用文寫作，但有興趣學習相關知識。
4、有10%的同學不太了解什么是應用文寫作。
（二）、對于問題二“你覺得學習應用文寫作對自己有幫助嗎？”的由圖表可以看出認為應用文寫作有用的同學占大多數(shù)，只有少數(shù)同學不知道是否有用。
1、有40%的同學認為對自己未來從事文秘工作，應用文寫作的學習是必須的。
2、有30%的同學認為應該現(xiàn)認真學習應用文寫作，認為學習應用文寫作很有用。
3、有20%的同學表示學習應用文寫作未來可能對自己有幫助。
4、有10%的同學表示學習應用文寫作沒用或不知道有什么用途。
（三）、對于問題三“你是否想要系統(tǒng)的學習應用文寫作？”的回答。
由圖表可以看出大部分同學愿意系統(tǒng)的學習應用文寫作，認為可以提高自己的能力。
1、有60%的同學表示愿意學習應用文寫作。
2、有20%的同學表示學習過應用文寫作，不必進行系統(tǒng)的學習。
3、有10%的同學表示等自己有時間了愿意進行系統(tǒng)的學習。
4、有10%的同學表示學了沒用，不愿意學習。
（四）、對于問題四“在學習應用文寫作的.過程中你會注重哪些方面？”
由圖表可以看出有40%的同學表示會注重學習“行政公文”部分。有30%的同學表示會注重學習論文的寫作。有20%的同學表示會注重學習議論文的寫作。有10%的同學表示注重學習全部內容。
1、有40%的同學表示會注重學習“行政公文”部分。
2、有30%的同學表示會注重學習論文的寫作。
3、有20%的同學表示會注重學習議論文的寫作。
4、有10%的同學表示會注重學習全部內容。
（五）、對于問題五“你會如何學習應用文寫作？”的回答如下。
由圖表可以看出多數(shù)同學愿意跟著老師學習，也有少數(shù)同學選擇自學。
1、有70%的同學表示會跟著老師的腳步學習。
2、有20%的同學表示會通過自學完善自己對應用文寫作的學習。
3、有10%的同學表示通過平時練習學習應用文寫作。
4、有0%的同學表示不愿學習應用文寫作。
應用文寫作報告及篇十
抗日戰(zhàn)爭時期，緬甸戰(zhàn)場是中國和太平洋兩大抗日主戰(zhàn)場的戰(zhàn)略結合部，又是東南亞戰(zhàn)場的主要作戰(zhàn)地區(qū)。中國軍隊曾兩次進入緬甸，展開對日作戰(zhàn)。不僅有力地支援了盟軍在中、印、緬戰(zhàn)場的對日作戰(zhàn)，打通了中國西南國際運輸線，提高了中國正面戰(zhàn)場的戰(zhàn)爭能量，加速了日本法西斯的崩潰，而且打擊了日軍的囂張氣焰，大長了民族自尊心和自豪感。
在前復雜的國際形勢下，牢記歷史，勿忘國恥，振興祖國。
文獻研究法：上網(wǎng)查閱相關資料，了解相關信息。
（一）準備階段。
每個成員根據(jù)自己的任務和方案進行實際操作。
2月20日。邀請指導老師參加，全體組員參加，首先對研究的問題進行討論，分析，根據(jù)成員的'自身情況進行分工并制定一套良好的實施方案。
（二）實施階段。
2月21——22日。到圖書館查閱相關文獻資料，成員通過網(wǎng)絡調查相關資料，了解相關信息。最后資料匯總制定調查問卷設置采訪問題，對問卷調查和實際采訪做好準備，并印制調查問卷。
2月23日——24日。
1、到涪陵易家壩廣場、新世紀商場發(fā)放調查問卷。
2、負責采訪的同學深入大眾采訪，根據(jù)設置的采訪問題對一部分市民進行實際采訪。捕捉真實信息并隨時記錄采訪的信息。
3、當天由組長從小組成員處將填好的問卷和采訪途中記錄的信息資料進行初步整理。
2月25日——26。
日由對數(shù)據(jù)進行進一步的整理和總結之后討論登出結論，并由組長記錄。
2月27日組長將討論結果撰寫成結題報告，交指導老師檢查。
1、回收到調查問卷256份，有效問卷223份。
2、查閱文件資料，了解到國家對體育鍛煉的重視，同時了解到了涪陵市民的一些，健康鍛煉方式，了解了我們國家的基本國情對體育鍛煉的影響。
3、對受訪人得到的數(shù)據(jù)分析，得出以下結論：
抗日戰(zhàn)爭時期，緬甸戰(zhàn)場是中國和太平洋兩大抗日主戰(zhàn)場的戰(zhàn)略結合部，又是東南亞戰(zhàn)場的主要作戰(zhàn)地區(qū)。中國軍隊曾兩次進入緬甸，展開對日作戰(zhàn)。不僅有力地支援了盟軍在中、印、緬戰(zhàn)場的對日作戰(zhàn)，打通了中國西南國際運輸線，提高了中國正面戰(zhàn)場的戰(zhàn)爭能量，加速了日本法西斯的崩潰，而且打擊了日軍的囂張氣焰，大長了民族自尊心和自豪感。
在前復雜的國際形勢下，牢記歷史，勿忘國恥，振興祖國。
對調查問卷分析，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)人在公共場所鍛煉，因此我們希望政府多建設公園等利于鍛煉的場所，并多組織活動為像學生、老師這類工作的人參與體育鍛煉。
應用文寫作報告及篇十一
：為了真實地了解鎮(zhèn)江高專（丹陽校區(qū)）學生應用文寫作情況，對五個班級20名學生進行了問卷調查。調查結果表明：當前鎮(zhèn)江高專學生應用文寫作的狀況是不能令人滿意的。從總體上看，學生對應用文寫作沒有多大的興趣，覺得應用文枯燥乏味。
：張xx、
：高xx、沈xx。
：鎮(zhèn)江高專(丹陽校區(qū))學生。
：經(jīng)多次修改，擬定，本調查采用問卷調查及隨機采訪提問。問卷調查采用選擇題，共調查20人，便于被調查者回答。另設兩個開放性試題，便于被調查者發(fā)表見解，看法，彌補調查、調查表不足。隨機采訪提問主要是在校內隨機采訪學生對應用文寫作的看法，態(tài)度，建議。
：張xx。
調查結果分析。
對于“你學習應用文感到”的回答中，5%的人認為很有興趣，30%的人有興趣，50%的人興趣一般，15%的人沒有興趣。
可看出很有興趣的僅占5%這一結果讓我們感到很遺憾，興趣是最好的老師。因此，我們一定要培養(yǎng)興趣，有興趣才有積極性去學。
“你覺得應用文學了有用嗎？”認為很有用的占了25%，認為有用的占50%，認為有一點用的占15%，認為沒用的占10%，這一結果讓我們感到欣慰有50%的人認為學習應用文有用。
“對應用文沒有興趣的主要原因是”20%的同學認為應用文難寫，20%的同學是因為不喜歡應用文老師，10%的同學認為應用文用處不大，50%的同學認為應用文枯燥乏味。
可以看出有50%的同學認為學習應用文枯燥乏味，可見，我們應該在上課的時候多提一點活躍性的話題，讓課堂氣氛活躍起來，讓同學們對應用文感興趣。
“你覺得應用寫作是寫作中最難的嗎？”有5%的同學認為是，45%的同學認為有點難，50%的同學認為不是。這一結果表明還是有很多的同學認為應用文寫作有點難，我們在課堂上多做練習，俗話說的好熟能生巧，巧能升華。
“你學習應用文之后能靈活運用嗎？”只有5%的同學學了之后能靈活運用，80%的同學會一點，15%的同學學了之后不能靈活運用。
可以看出我們同學在學了應用文寫作之后很少能靈活運用的，有的同學只會一點。
“你認為目前自己應用文寫作較為欠缺的是”有25%的同學認為自己欠缺的是應用文寫作基本功，20%的同學欠缺的是寫作能力，25%的同欠缺的是寫作的思維能力，30%的同學欠缺的是語言表達能力。從百分比上看，同學們的寫作能力有待加強，課后應該多看一些課外書和應用文，以便提高思維和語言表達能力。
“你認為學習應用文主要是為了”55%的同學認為學習應用文寫作是為了培養(yǎng)鍛煉思維能力和表達能力，10%的`同學認為學習應用文寫作是為了應付考試，35%的同學認為學習應用文寫作是因為未來職業(yè)的需要。
“寫應用文時自我感覺是人云亦云，不愿意云挖掘自己的想法嗎？”有0%的同學經(jīng)常是，45%的同學有時是，35%的同學偶爾是，20%的同學表示從來沒有，從百分比中可以看出沒有個同經(jīng)常是，不過有45%的同學有時是，這表明我們同學在應用文寫作時有惰性，不愿意挖掘自己的想法。
對于開放性試題的回答中，問題一很多同學都回答應用文寫作在以后的工作中能用到，問題二有同學說在課堂上要師生互動，還有的同學說在課堂上當堂寫作。
應用文是我們以后踏上工作崗位用到最多的文字格式，各行各業(yè)都離不開它，應用文寫作是專業(yè)理論、業(yè)務水平、思維方式、表達能力等各方面素質的綜合體現(xiàn)，而不僅僅是學生寫作能力的體現(xiàn)。對于改善應用文寫作現(xiàn)狀可以從以下幾個方面努力：
（1）教師方面。
師生互動。
課堂上增加討論時間，多給學生自由發(fā)言的機會。在網(wǎng)上開辟各專題論壇，讓學生有話能有地方說，加強師生間的互動與交流。有相對的正式的課題，老師指導進行研究。
（2）學生方面。
要求我們學生要多看一些應用文，積極配合老師。課堂上積極發(fā)言，敢于表現(xiàn)自己的看法、觀點。對于其中不明白的地方，要不恥下問，做的心中有數(shù)。
（1）教師方面。
教師可以設計一些新穎的話題讓同學們寫，提高他們的興趣，還可以當堂學習當堂讓同學們完成練習，以便于提高學生做作業(yè)的效率。
（2）學生方面。
要及時完成老師布置的作業(yè)，遇到不懂的要向老師請教，課后多讀一些有關于應用文寫作的作文，以便提高自己的思維能力和語言表達能力。
通過本次調查，我們的確發(fā)現(xiàn)許多問題，多數(shù)同學不愿寫應用文，主要是同學們對應用文不感興趣，覺得應用文寫作是枯燥乏味的，還有的同學學了應用文之后不能靈活的運用，課堂上缺少師生互動，為了使同學們的寫應用文寫作水平得到提高，本文上述探索未曾不可一試。
應用文寫作報告及篇十二
統(tǒng)計分析報告是根據(jù)統(tǒng)計學的原理和方法,運用大量統(tǒng)計數(shù)據(jù)來反映、研究和分析社會經(jīng)濟活動的現(xiàn)狀、成因、本質和規(guī)律,并做出結論,提出解決問題辦法的一種統(tǒng)計應用文體。
(一)統(tǒng)計分析是統(tǒng)計分析報告寫作的前提和基礎。要寫好統(tǒng)計分析報告,必須首先做好統(tǒng)計分析。
(二)統(tǒng)計分析報告要遵循統(tǒng)計學的基本原理和方法,主要是社會經(jīng)濟統(tǒng)計和數(shù)理統(tǒng)計的原理和方法等。
(三)統(tǒng)計分析報告的基本特色是運用大量的統(tǒng)計數(shù)據(jù)。無論是通過研究去認識事物,或通過反映去表現(xiàn)事物,都是要運用統(tǒng)計數(shù)據(jù)。統(tǒng)計部門這一巨大的“數(shù)據(jù)庫”為統(tǒng)計分析提供了豐富的資料來源,寫統(tǒng)計分析報告就應充分運用這個資料源,而且要用好、用活。運用大量的統(tǒng)計數(shù)據(jù),這是統(tǒng)計分析報告與其他文體最明顯的區(qū)別?？梢哉f,沒有統(tǒng)計數(shù)字的運用,就不成其為統(tǒng)計分析報告。
(四)作為一種文體,統(tǒng)計分析報告既要遵循一般文章寫作的普遍規(guī)律和要求,同時,在寫作格式、寫作方法、數(shù)據(jù)運用等方面也有自身的特點和要求。
應用文寫作報告及篇十三
要多積累關于財經(jīng)應用文寫作方面的知識，多到圖書館進修這一學科的書。堅持不懈，苦練應用寫作基本功，要提高應用寫作能力。在平時要多寫寫其它日常應用文，寫作實踐可以使自己的文章內容準確，語言流暢，符合體式規(guī)范。寫作基礎知識是構成一篇文章的首要條件，所以只有掌握了寫作基礎知識，才能更好的學習財經(jīng)應用文，所以我要在基礎知識和專業(yè)知識下苦功。在應用文的寫作我一定要做到：條理清楚、思路清晰、行文順暢、用詞準確等。
半個學期應用文寫作的學習，使我對它有了一定的了解。并且發(fā)現(xiàn)它的實用性。應用文寫作是在工作、學習和生活中，為處理公私事務所運用的寫作形式，如：命令、指示、會議紀要、通告、通知、規(guī)劃等等。都是以實用為目的，是最有效的表述思維、交流思想，傳播信息、解決問題、為社會現(xiàn)實服務的寫作。
肖老師認真負責，每節(jié)課都是傾囊傳授。每節(jié)課不但會傳授課本知識，還會旁征博引，舉些例子來證明她的觀點。這樣既讓我們學到了知識，還讓我們加深了對這些知識的理解?？傊?，快樂并有效地學習著。
首先我們學習了應用文寫作的基礎知識。在課堂上我們了解到應用文作為人際交往中必不可少的重要文體，是在人類長期社會實踐過程中形成的，在處理公私事務時經(jīng)常使用的實用性文體。它的研究對象是格式與寫作思維規(guī)律和語言運用規(guī)律。它的基本要求有四點，我覺得它在我們以后的應用文的學習和寫作中都很重要。
一、主旨單一，明確集中。
二、內容務實完整。
三、語言準確簡明，得體，平實。
四、結構合理，嚴謹，固定。老師在增加了一些課本上沒有的知識，如：詞序，語序，結構的關系，還有詞義辨析和邏輯問題。我想老師的主要目的是告訴我們在寫應用文時應注意用詞，謹防語病。其中，印象最深刻的是老師舉的關于阿呆給領導送紅包的例子。他們有關“意思”的對話還真是把中國文化的博大精深發(fā)揮的淋漓盡致。
接著，我們學習了各種公文的概念與特點，類別與作用，寫作方法與格式，寫作要求與注意事項。內容有點多，各種公文之間有一定的聯(lián)系和區(qū)別，稍不用心就會弄混。還好老師通過一些練習來幫助我們鞏固。
最后老師花了兩節(jié)課講規(guī)劃，包括規(guī)劃的概念，寫作方法，寫作要求。然后對職業(yè)生涯的規(guī)劃給出了一些建設性的意見，這對于快要走向職場的我們是非常重要的。對于職業(yè)生涯的寫作有三步。
第一步：自我發(fā)現(xiàn)。包括對自己個性特征、職業(yè)興趣還有能力傾向的發(fā)現(xiàn)。這是進行職業(yè)生涯規(guī)劃非常重要且基礎的一步。
第二步，環(huán)境分析。如對組織環(huán)境、社會環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境的分析。
第三步，職業(yè)選擇。應該做到興趣、性格、能力與崗位匹配。
相信像我這樣，到了大三還沒有認真地對自己的職業(yè)生涯做規(guī)劃的大有人在。這次的學習給我敲了警鐘，沒有計劃或規(guī)劃的人生是不完整的。我認為人生路上要是沒有一個目標的指引是沒有動力的。所以現(xiàn)在寫一個職業(yè)生涯規(guī)劃迫在眉睫。
通過這些學習，我想我還是頗有收獲的。以后，我們勢必會接觸到寫通知、寫活動計劃書、寫項目策劃書、寫個人簡介、自薦書、設計個人簡歷等應用文的寫作，掌握了它的基本寫法，對我們的學習、工作、生活都會有所幫助。在課堂上跟隨老師的思維不斷領悟各種各樣的道理，我的思維得到升華。只要我們能自覺地發(fā)揚自己的長處，堅持克服自己的缺點，一天比一天進步，我相信我們的今后的工作或學習一定能更上一層樓，人生一定會取得很大的成功。
我在學習應用文寫作時也頗有一些心得。
第一、我們在進行應用文寫作時應懷有一種“非我”的心態(tài)。
應用文寫作一般（除了個人總結、書信）是要站在某一群體、某一組織、某一集團的位置上，它所傳達的是被代表的單位的發(fā)出的信息，接受者也往往是集團性質的或者眾多個體的。所以在寫作時不要總想著自己，而要多考慮文中所代表的單位的立場，因為表達的是“非我”，而非“自我”。
如寫請示、公函、報告、簡報等，一定要弄清楚本單位與所發(fā)的單位之間的關系，如隸屬關系、行政級別關系、業(yè)務工作關系等等，據(jù)此才能采取合適的文體，在文中使用相應的語氣和措辭，這樣才能作到文如其事、恰如其分。否則可能一個細小的疏忽，可能會釀成大錯。在課上肖老師舉了很多例子，正說明了這一點，應用寫作所站的角度的重要性。
第二、應用寫作——“死板”而不乏“靈活”的寫作。
無論是公文、專用文件、規(guī)章制度和日常應用文，人們在長期的寫作過程中，一些格式和要求約定俗成，甚至一些公文的格式政府部門有明確的規(guī)定，因此，我們應用寫作時往往不能亂來，必須遵守規(guī)則。這不同于文學創(chuàng)作，個人可以有較大的發(fā)揮空間，無論在形式還是內容上，都可以打破陳規(guī)，不斷創(chuàng)新。且不可對規(guī)則置若罔聞，否則會造成寫作上的失敗。但這并不是說，應用文寫作就沒有我們可以發(fā)揮的空間了，我認為除了形式上的較多的約束外，在內容上除了注意一些語氣的東西，這里面還是有一定的空間去馳騁的，當然畢竟應用文不是其他的文學作品，有那么多可以發(fā)揮的地方，還是以實用為上。
對于應用文的寫作格式和要求，具體不同的文體不盡相同，我們這些初學者不免眼花繚亂，不勝其煩，對于這些規(guī)則，我覺得靠死記硬背是不行的，因為即使死記住，也往往不能靈活應用。最好的方法是找來一些標準范文去看，對照規(guī)則去看，多想想為什么這樣，最好能理解這樣要求的合理性，當然對于一些習慣性的東西，記住就是了。我覺得在反復實踐中去理解記憶比較好。在課上，肖老師給我們一些有問題的材料，去挑錯，這也是個相當不錯的教學方法，有利于我們快速掌握應用文的寫作要領。
第三、應用文寫作特點：針對性、客觀性、邏輯性、規(guī)范性、簡明性。
應用文寫作有很明確的對象和目的，內容強調真實不能有虛構、夸張、什么比喻、擬人等等，它的文風相對來說就要樸實一些，不要憑個人好惡主觀臆斷。
應用文寫作在思維上側重邏輯思維，講究邏輯體現(xiàn)在文章結構上。就是有條理清楚、井井有條，斷了之間有明顯的邏輯關系。陳述事項界限清晰，不交叉、不困亂，內容前后講究因果，材料能夠證明觀點。
應用文有規(guī)定的格式，寫作過程要按固定格式來寫，不能標新立異要遵守慣用或通用格式來寫。
應用寫作的目的是實用，語言要求簡潔、明確、概括、精煉、恰當使用詞語、專業(yè)詞語。
在以后的生活與學習中，帶著這些應用文寫作的收獲與心得，我會把應用文寫作用好，寫好。
這學期的《應用文寫作》課程已經(jīng)結束了，在這門課的學習過程中，我學到了很多，對我今后的人生也是受益匪淺。在以前我從來沒有接觸過應用文寫作，對于公文寫作完全沒有概念。以前高中也只是寫過作文，日記之類的小文章，寫的都很隨意。一開始看到這門課的時候，我以為應用文寫作課就是教我們寫!在上了老師的課后，才發(fā)現(xiàn)吉運輝老師講課既幽默又有，課堂氛圍非?；钴S。因此，我也對這門課漸漸的產(chǎn)生了興趣，這也許是引起我認真聽課的一個原因吧!我還發(fā)現(xiàn)應用文并非我起初理解的那樣，它的應用具有廣泛性，而且與我今后的事業(yè)也有密切的關系。通過學習《應用文寫作》，一些最基本的應用文寫作知識已經(jīng)深深地映在我的腦海里了。現(xiàn)將這學期對應用文寫作課的學習總結如下：
一、對應用文的了解。
應用文具有這五個方面的特點：實用性、真實性、簡明性、時效性、規(guī)范性。在現(xiàn)代這個高度發(fā)達的社會中，我們要想找一份好工作，有一個好的生活。這與我們自身的能力有直接的關系，應用文寫作，就很有必要性。應用文的使用也是十分的廣泛，涉及到社會生活的各個領域，在社會實踐中發(fā)揮著巨大的作用，主要包括：宣傳教育作用、權威規(guī)范作用、溝通協(xié)調作用、依據(jù)和憑證作用。對于它的寫作就有嚴格的規(guī)范要求，在工作中就能明顯的體現(xiàn)出這一點，有一個良好的應用文寫作習慣，就能體現(xiàn)出一個人的文化修養(yǎng)和能力水平。從而也會更受企業(yè)公司的青睞。
正因為應用文寫作的這些特點和作用，它的實用性就不言而喻了。而且，兩年后我們就要走向各自的工作崗位，在工作中，我們不免會遇到各種計劃，總結，報告，通知，請示等問題，通過這門課的學習為以后職場寫作實踐打下了良好的基礎。
二、學習的收獲。
這學期我們主要學習了應用文寫作基本要求、通告、通知、通報、計劃與總結等內容。這些都是學習生活中以及今后工作中經(jīng)常用到的。學習了這門課之后，雖然老師沒有將這本書所有內容講完，但是給我們講解了我們要學習的重點部分，收獲了很多。這門課的針對性很強，而且也很使用，上了應用文寫作課之后，發(fā)現(xiàn)以前寫的請假條都是不符合規(guī)范的，現(xiàn)在想想，學這門課是很有必要的。了解了一些應用文的寫作格式、語言、注意事項以及用途，我想這對于將來的工作學習會非常重要，這也使得我們以后寫應用文時更加的規(guī)范、標準，更有效率。學習了各種應用文寫作的方法和規(guī)范的寫作格式，比如像申請書、計劃、總結等一些常用文體的寫法，以前我們自己寫的時候，會不知道如何下筆，不知道怎樣去寫，完全不知所措。而現(xiàn)在，我們會自信滿滿的將其寫完，而且寫得很好。
《應用文寫作》這門課程給我們提供了一個學習它的很好的平臺，通過吉老師詳細的講解和自己在課后的練習，我已經(jīng)掌握了它的基本寫作模式和要求，我相信，在今后畢業(yè)論文的寫作上，一定會有不同的亮點。同時，應用文寫作在將來的公務員考試中也占有非常大的比重，而且，在就業(yè)形勢嚴峻的今天，考公務員日益成為了大學生選擇自己將來人生道路的選擇。同樣，對那些有考公務員意向的同學來說，學習公文的寫作方法也是十分重要的，那么《應用文寫作》的學習就為那些將來要參加公務員考試的人做好了一個鋪墊。因此，學習應用文寫作多我們來說是一個不容錯過的機會，我們應該好好把握，認認真真的去學習。
三、學習的經(jīng)驗。
這個學期在應用文的學習過程中，我也慢慢的了解了這門學科，總結了一些經(jīng)驗方法。
首先、要仔細讀懂教材中的內容，對每一個章節(jié)的知識做一個總體的把握，特別是那些例文和研究行文結構的例子。
其次、寫作堅持實事求是。應用文的內容要客觀真實，不容虛構，語言要求簡明扼要，忌浮華、抒情。格式也需要規(guī)范，以便閱讀、處理和收發(fā)。如果一份文件全篇都是優(yōu)美的句子、華麗的辭藻，大段大段的描寫抒情，閱讀著就不能很快的看出主要傳達的信息，這樣一來，應用文的作用就無法體現(xiàn)出來。
最后、查漏補缺，注重積累和實踐。熟悉以前使用過的文種，對于忽略或沒想到的問題，要全面地糾正過來并掌握它。《應用文寫作》是一門應用性很強的基礎學科，在理解的基礎上要將知識活學活用，在平時注意積累材料。
此外，還有重要的一點就是應用文寫作所站角度的重要性不可忽視。一般文體的寫作都是站在自己的角度，表達或抒發(fā)自己的感想、心緒，或者闡述自己的觀點。而應用文寫作一般是要站在某一群體、某一組織的位置上，它所傳達的是被代表的單位所發(fā)出的信息。所以，在寫作時不要總想著自己，而要考慮文中所代表的單位的立場。比如：給領導草擬文件，必須要弄清楚領導的意圖，不能輕易下筆，否則，也只是徒增工作量。
四、學習中的不足之處。
學習了這門課之后，我發(fā)現(xiàn)自己有許多不足之處，課余時間便將應用文寫作拋之腦后，作為需要反復練習的東西，我沒有付出實踐，僅僅停留在課堂層面。沒有把所學的知識進一步轉化為技能，這是我在這門課程的學習中做得不好的一些地方。
在整個《應用文寫作》課的學習過程中，收獲到的還是多與不足。課余時間乃至以后，我會進一步學習公文的寫作，爭取將我的應用文寫作能力進一步提高。
本學期學習了《應用文寫作》這門課程，在“于老師”的精心指導與悉心身教下，使我對應用寫作有一個初步的了解，提高了我的寫作能力，增進了我的寫作素養(yǎng)。受益匪淺，感受頗深。在此，衷心的感謝于老師對我的教導，將會對我終身受用。下面以自己對這學期“應用文寫作課”的一些感受、認識、心得，因我涉世未深、才疏學淺、才思不暢、筆力不濟，借微薄、蒼白文字流露一點真情實感，聊表心意。
應用文寫作報告及篇十四
摘要：為了解大學生對應用文寫作的重視程度，我對學校20名同學進行了抽樣調查。調查表明：絕大部分學生認為應用文寫作很有用，但未進行過系統(tǒng)的學習。一部分同學表示不知道學習應用文寫作有何作用。部分同學能掌握應用文寫作內容。
關鍵詞：應用文了解程度學習興趣建議。
1、列出調查項目：小余2、問卷調查實施者：小余。
3、調查對象：院校學生。
4、調查方法：一部分當面問詢所設計問題。一部。
分采用問卷調查形式進行調查。
5、資料的處理統(tǒng)計：小余6、調查報告設計與寫作：小余。
(一)、對于問題一“你了解應用文寫作嗎?”的回答如下。
由圖表不難看出多數(shù)同學對應用文寫作是了解的，但也有少部分同學不了解應用文寫作。
2、有20%的同學表示學習過相關知識。
3、有20%的同學表示不了解應用文寫作，但有興趣學習相關知識。
4、有10%的同學不太了解什么是應用文寫作。
(二)、對于問題二“你覺得學習應用文寫作對自己有幫助嗎?”的由圖表可以看出認為應用文寫作有用的同學占大多數(shù)，只有少數(shù)同學不知道是否有用。
1、有40%的同學認為對自己未來從事文秘工作，應用文寫作的學習是必須的。
2、有30%的同學認為應該現(xiàn)認真學習應用文寫作，認為學習應用文寫作很有用。
3、有20%的同學表示學習應用文寫作未來可能對自己有幫助。
4、有10%的同學表示學習應用文寫作沒用或不知道有什么用途。
(三)、對于問題三“你是否想要系統(tǒng)的學習應用文寫作?”的回答。
由圖表可以看出大部分同學愿意系統(tǒng)的學習應用文寫作，認為可以提高自己的能力。
1、有60%的同學表示愿意學習應用文寫作。
2、有20%的同學表示學習過應用文寫作，不必進行系統(tǒng)的學習。
3、有10%的同學表示等自己有時間了愿意進行系統(tǒng)的學習。
4、有10%的同學表示學了沒用，不愿意學習。
(四)、對于問題四“在學習應用文寫作的過程中你會注重哪些方面?”
由圖表可以看出有40%的同學表示會注重學習“行政公文”部分。有30%的同學表示會注重學習論文的寫作。有20%的同學表示會注重學習議論文的寫作。有10%的同學表示注重學習全部內容。
1、有40%的同學表示會注重學習“行政公文”部分。
2、有30%的同學表示會注重學習論文的寫作。
3、有20%的同學表示會注重學習議論文的寫作。
4、有10%的同學表示會注重學習全部內容。
(五)、對于問題五“你會如何學習應用文寫作?”的回答如下。
由圖表可以看出多數(shù)同學愿意跟著老師學習，也有少數(shù)同學選擇自學。
1、有70%的同學表示會跟著老師的腳步學習。
2、有20%的同學表示會通過自學完善自己對應用文寫作的學習。
3、有10%的同學表示通過平時練習學習應用文寫作。
4、有0%的同學表示不愿學習應用文寫作。
(六)、對于問題六“你對應用文有興趣的主要原因是什么?”回答。
應用文寫作報告及篇十五
4、調查方法：一部分當面問詢所設計問題。一部分采用問卷調查形式進行調查。
5、資料的處理統(tǒng)計
6、調查報告設計與寫作
（一）、對于問題一“你了解應用文寫作嗎？”的回答如下。
由圖表不難看出多數(shù)同學對應用文寫作是了解的，但也有少部分同學不了解應用文寫作。
1、有50%的同學了解應用文寫作的部分知識。
2、有20%的同學表示學習過相關知識
3、有20%的同學表示不了解應用文寫作，但有興趣學習相關知識。
4、有10%的同學不太了解什么是應用文寫作。
（二）、對于問題二“你覺得學習應用文寫作對自己有幫助嗎？”的由圖表可以看出認為應用文寫作有用的同學占大多數(shù)，只有少數(shù)同學不知道是否有用。
1、有40%的同學認為對自己未來從事文秘工作，應用文寫作的學習是必須的。
2、有30%的同學認為應該現(xiàn)認真學習應用文寫作，認為學習應用文寫作很有用。
3、有20%的同學表示學習應用文寫作未來可能對自己有幫助。
4、有10%的同學表示學習應用文寫作沒用或不知道有什么用途。
（三）、對于問題三“你是否想要系統(tǒng)的學習應用文寫作？”的回答
由圖表可以看出大部分同學愿意系統(tǒng)的學習應用文寫作，認為可以提高自己的能力。
1、有60%的同學表示愿意學習應用文寫作。
2、有20%的同學表示學習過應用文寫作，不必進行系統(tǒng)的學習。
3、有10%的同學表示等自己有時間了愿意進行系統(tǒng)的學習。
4、有10%的同學表示學了沒用，不愿意學習。
（四）、對于問題四“在學習應用文寫作的過程中你會注重哪些方面？”
由圖表可以看出有40%的同學表示會注重學習“行政公文”部分。有30%的同學表示會注重學習論文的寫作。有20%的同學表示會注重學習議論文的寫作。有10%的同學表示注重學習全部內容。
1、有40%的同學表示會注重學習“行政公文”部分。
2、有30%的同學表示會注重學習論文的寫作。
3、有20%的同學表示會注重學習議論文的寫作。
4、有10%的同學表示會注重學習全部內容。
（五）、對于問題五“你會如何學習應用文寫作？”的回答如下。
由圖表可以看出多數(shù)同學愿意跟著老師學習，也有少數(shù)同學選擇自學。
1、有70%的同學表示會跟著老師的腳步學習。
2、有20%的同學表示會通過自學完善自己對應用文寫作的學習。
3、有10%的同學表示通過平時練習學習應用文寫作。
4、有0%的同學表示不愿學習應用文寫作。
應用文寫作報告及篇十六
1、列出調查項目。
2、問卷調查實施者。
3、調查對象：院校學生。
4、調查方法：一部分當面問詢所設計問題。一部分采用問卷調查形式進行調查。
5、資料的處理統(tǒng)計。
（一）、對于問題一“你了解應用文寫作嗎？”的回答如下。
由圖表不難看出多數(shù)同學對應用文寫作是了解的，但也有少部分同學不了解應用文寫作。
2、有20%的同學表示學習過相關知識。
3、有20%的同學表示不了解應用文寫作，但有興趣學習相關知識。
4、有10%的同學不太了解什么是應用文寫作。
（二）、對于問題二“你覺得學習應用文寫作對自己有幫助嗎？”的由圖表可以看出認為應用文寫作有用的同學占大多數(shù)，只有少數(shù)同學不知道是否有用。
1、有40%的同學認為對自己未來從事文秘工作，應用文寫作的學習是必須的。
2、有30%的同學認為應該現(xiàn)認真學習應用文寫作，認為學習應用文寫作很有用。
3、有20%的同學表示學習應用文寫作未來可能對自己有幫助。
4、有10%的同學表示學習應用文寫作沒用或不知道有什么用途。
在英語學習中,學習者除了通過聽說學習語言,更要通過用英語進行書寫深入理解詞匯的用法、語句的構成,進行語句的訓練和創(chuàng)造,產(chǎn)出新的語句。對于高職高專的學生來說,學生需要掌握如何用英語寫出實際需要的各種文體的文章。教育部高教司20xx年頒布的《高職高專英語課程教學基本要求》,對大學英語課程提出了具體的要求。要求指出:高職高專英語課程教學目標是使學生具有一定的英語基礎,培養(yǎng)學生的英語應用能力,使他們在今后工作和社會交往中能使用英語有效地進行口頭和書面的信息交流。考慮到高職學生的需求和高職高專英語課的教學目標定位,為了在教學實踐中探求解決英語寫作教學難問題的方法,我們于20xx年秋季學期對我院20xx級5個專業(yè)10個班級的350名學生進行了“關于高職高專學生英語應用文寫作”的問卷調查。
(1)調查對象。
20xx級5個專業(yè)10個班級的學生。
(2)調查目的。
通過調查,了解學生在英語應用文寫作方面存在的問題,做到因材施教,從而提高我院學生的英語應用文寫作水平,推進我院的英語教學改革,使學生達到真正意義上自主寫作的目的。
(3)調查方式。
設計了十個問題對學生進行問卷調查。發(fā)放問卷350份,回收319份,有效率為91.14%。調查內容分為三部分:對自身英語應用文寫作情況的認知程度;對英語應用文寫作的態(tài)度與習慣;對英語應用文寫作的教學方法的看法。
表1高職高專學生對英語應用文寫作的態(tài)度與習慣(%)從表1看,96%的學生都認為應用文寫作重要。在沒有老師布置的情況下主動練習寫作的不到5%,在統(tǒng)計學上可以認為高職高專學生(所調查群體)在課堂之外不練習寫作,而56%的學生在寫作時根本不列提綱便盲目進行。從調查結果來看,在英語應用文的寫作上,大多數(shù)學生的寫作態(tài)度和習慣都存在問題,還需要不斷地改進與提高。基于此,我們將高職高專英語的教學目標定為:通過教學,學生能掌握基本的寫作技巧,能根據(jù)提示寫出簡單的短文和應用文,培養(yǎng)學生對英語應用文寫作的興趣。
表2高職高專學生對自身英語應用文寫作情況的認知程度(%)從數(shù)據(jù)看,被調查的319位學生沒有過高估計自己的英語水平,76.18%對自己英語應用文寫作水平的評價并不樂觀,約79%的學生覺得對英語應用文體掌握不太熟或一點不熟。歸其原因,學生語言質量不過關,語法錯誤多,用詞用句不規(guī)范。語法錯誤在詞語上體現(xiàn)最多的就是用詞有誤和搭配錯誤。用詞錯誤是指實意動詞、形容詞和副詞等的誤用。搭配錯誤主要體現(xiàn)在各類詞組短語慣用法上,當然還有拼寫錯誤。在句子上出現(xiàn)的問題主要是缺少主語、主謂不一致、主從句時態(tài)不一致、從句引導詞誤用、固定句式錯用等。學生的作文中還有很多中國式英語,以及大量非正式用法。
表3高職高專學生對英語應用文寫作的教學方法的看法(%)從調查結果可以看出,盡管學生基礎不是很好,但卻希望老師用英語或多用英語授課,這是一個值得深思的問題。這也說明,我們在課堂上使用的授課語言的方向沒有偏離,但要把握好一個度。在應用文寫作的教學方法上,所調查的學生大多數(shù)選擇折中的方法。在使用何種語言教學上,54.55%的學生認為英漢對半較好,在課堂上也認為講練對半較好。關于老師多講好還是學生多練好這個問題,學生的選擇表明教師“滿堂灌”或多講是行不通的,只有講練結合并傾向于多練才是出路。從調查結果來看,80%以上的學生認為每個單元均應安排一種應用文體的寫作。從這三個調查問題的結果來看,大多數(shù)學生有學好應用文寫作的良好愿望,但對自己對于英語應用文體的寫作能力持否定態(tài)度。其原因可能有二:學生基礎差;教師在方法上還有待改進。應用文體的`寫作,對于高職高專畢業(yè)生是基本要求?？梢哉f,課堂上進行應用文體的寫作是大勢所趨。
通過本次調查,我們對我院高職學生的英語應用文寫作情況有了一個比較全面的認識?？偠灾?這次調查問卷反映出來的主要問題有以下幾點:在明白自身英語水平和清楚自身問題的前提下,大多數(shù)學生對于英語應用文寫作所做出的努力很少。毋庸置疑,我們進行英語應用文寫作問卷調查只是初步階段,有待于深入。英語寫作不同于漢語寫作,不能按漢語的思維模式進行作文,因此學生初步學會了某種寫作技巧或模式,不管這種技巧或模式是否適合學生個體,就要求他們很快能夠熟練地寫出很好的應用文或作文來,這幾乎是不可能的。英語寫作課教學必須體現(xiàn)實用性,教的內容要滿足學生崗位的需求,能夠在今后的工作崗位上用得著,學以致用是高職英語寫作教學的最大特點。這就要求教師在教學中做到以下幾點:(1)在教學內容上能夠根據(jù)不同的專業(yè)方向有所取舍,有所側重;(2)鼓勵學生經(jīng)常進行英語應用文寫作的練習,開展形式多樣的英語活動激發(fā)他們的寫作熱情;(3)結合自身教學特點和學生實際情況,不斷改進教學方法,優(yōu)化課堂教學方案,提高學生對詞匯與語法的掌控能力。
英語應用文寫作展示的是英語綜合實力,需要有過硬的文字功底,準確簡明地傳達有關的信息。英語應用文寫作比母語寫作多了一個思維習慣和文化差異問題,需要教師和學生付出更多的努力。教師對課堂訓練的設計和訓練方法對學生影響很大。因此課堂設計應結合學生的生活實際,以學生的生活與經(jīng)驗為核心,處理好理論與實踐、語言與文化、內容與實際的關系。
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應用文寫作報告及篇十七
對我自己來說，存在的問題可能是有些我了解比較慢，使自己有些搞不明白，不過還好，問題不大，還可以請教同學或查閱資料可以解決。
這學期上了應用文寫作課之后，我表面上最大的收獲是：再也不怕寫作文和寫字字體變得娟秀多了。事實上，我最大的收獲是：在課堂上跟隨老師的思維不斷領悟各種各樣的道理，我的思維得到升華，我的人生也在跟著改變。非常感謝鄭老師給我上了人生中如此重要的一課！
進入大學以后，各種各樣的總結報告，蜂擁而至，弄的我們這些剛剛從的痛苦中脫離出來只知道并列式，遞進式議論，情節(jié)交融，細致入微的記敘文的莘莘學子瞬間摸著頭腦，這度娘更是忙得焦頭爛額?..
首先呢，要感謝一下金老師，說實在的，應用文課，是比較痛苦的，枯燥乏味，這也是金老師金老師在第一節(jié)課的時候就給我們打的預防針。但是，即使是這樣，他仍然以認真負責的太多給我們講課，時不時的跟我穿插著一些生活中實實在在的實例，和她自己的一些經(jīng)歷，使得原本乏味的課變得有趣了。
縱觀這一學期，我掌握了公文的寫作，常用公文的寫作，例如：公告、通告、通知、報告、函。事務文體的寫作，例如：計劃總結等。并通過創(chuàng)業(yè)項目小組的成立，在一系列模擬流程中，熟悉掌握了，會議記錄，會議紀要，可行性報告開幕詞，閉幕詞，感謝信，招聘啟事，宣傳策劃，廣告詞，經(jīng)濟合同等應用文的寫作，同時頁熟悉了一個項目的流程，受益匪淺!
這種以實際項目為紐帶的課堂教學，我覺得還是蠻有意思的，沒有了想象中的那種枯燥。
一學期的應用文課，上完了，雖然有時候也會偷偷懶，作業(yè)有時候不能按時完成，但是不能否認收獲依然很大，至少以后再也不怕寫任何的請示、報告、講話稿、計劃、總結、報告等了對以后的求職也是有很大的幫助。最重要的是，學到的是一種思維的轉變!
總之，在這個學期的應用文寫作的學習過程中，我受益匪淺，寫起應用文來也得心應手。在即將不久的工作中，我也會將自己所學到的應用文知識應用到我的日常學習生活中，努力提高自己，做一個對社會有用的人。
歲月悄悄地翻過了又一個春夏秋冬，我們送走了昨日稚氣未脫的自己，迎來了今天成熟奮進的自己。在過去的一年時間里，本人經(jīng)歷了河北軟件職業(yè)技術學院的學習，其中在學習經(jīng)濟應用文的過程中，老師的啟發(fā)和教導讓我懵懂的思緒從稚嫩走向成熟，逐漸領略到了光榮的美麗與燦爛，體味到了恥辱的苦澀與暗淡。在這日新月異又物欲橫流的世界里，是與非、美與丑、善與惡交織的存在著，這讓我們不免在滿眼的`紛亂中迷茫，然而學習了應用文中的知識，我深有感觸自己成熟了很多，因為在那里，我學會了做人的道德與思想，還有那些傳統(tǒng)的禮節(jié)與文化。
經(jīng)濟應用文寫作課程已經(jīng)結束了，在這半年的時間里，趙老師以他特有的教學方式，給學員們帶來了前所未有過的課程體驗。趙老師先是以調查問卷的方式了解學員們最需要的學習的課程內容。然后針對這些制定了詳細的課程安排，把僅有的六節(jié)課安排到十節(jié)課，不怕辛苦的把學員們需要的內容都教給大家。趙老師的教學方法主要突出“練”字，“練”中學會，“練”中求熟，“練”中求巧。教學過程突出“動”字。即師生、組組互動、人人互動;在充分的互動中，幫助大家在不經(jīng)意間卷入到集體的學習情境中來。然后進行自評、小組互評、他組點評，然后是老師點評;在“評”中學習、改進、提高，并進而達到熟練掌握。
通過趙老師的講授與練習，改變了以往我對應用文寫作的一些觀點。我覺得應用文寫作是“死板”而不乏“靈活”的寫作。他雖然有一定的格式和要求，不比得文學創(chuàng)作，個人可以有較大的發(fā)揮空間，但是我們學應用文也不能死記硬背、生搬硬套。像做填空題那樣寫出來的應用文，毫無感情可言。應用文不需要辭藻華麗、韻味雋永，它講究一個“實”字，是“看似無情卻有情”。這也是我逐漸喜歡上應用文的原因之一。這學期上了應用文寫作之后，我收獲了很多，授人以魚不如授人以漁。趙老師的這種“動練”結合法，使應用文寫作和我的工作生活緊密的聯(lián)系了起來，將“應用”的實質發(fā)揮的淋漓盡致。在課堂上跟隨老師的思維不斷領悟了各種各樣的道理，我的思維得到升華，我的人生也在跟著改變。
經(jīng)過這一個學期的學習，我知道了很多以前所不知道的。原來應用文不僅僅是以前的請假條、通知、啟示等這些淺淺的。它還有很多種類的。新產(chǎn)品研究涉及的調查報告，先行試驗報告，可行性分析報告，新產(chǎn)品開發(fā)項目建議書，新產(chǎn)品試驗大綱，市場調查報告，預測報告，企業(yè)經(jīng)營方案。廣告策劃書、企業(yè)策劃等等。
在學完這門課程之后，也知道了做每一項工作和事情都要有明確的計劃和步驟的，行動有了方向，工作有了目標，心中真正有了底!基本做到了忙而不亂，緊而不散，條理清楚，事事分明，就可以從根本上擺脫了只顧埋頭苦干，不知總結經(jīng)驗的現(xiàn)象。
也知道當我們大學畢業(yè)后，步過了社會，我們就要面對現(xiàn)實。不能夠單知道埋下頭的去忘我地工作，還要能在回過頭的時候，對工作的每一個細節(jié)進行檢查核對，對工作的經(jīng)驗進行總結分析，從怎樣節(jié)約時間，如何提高效率，盡量使工作程序化，系統(tǒng)化，條理化，流水化!從而在百尺桿頭，更進一步，達到新層次，進入新境界，創(chuàng)開新篇章!
我想經(jīng)過這樣緊張有序的煅練，以后在工作寫總結時就可以上一個新臺階了。我會把這門課程學得更好的。也相信自已以后一定會對自己的工作和學習有一個好的總結，給自已的人生一個圓滿的總結。在學習中，有收獲也發(fā)現(xiàn)許多問題。首先，改變了對應用文的理解，重新認識了應用文。以前認為應用文就是書信、請假條之類的，沒有明確的分類體系現(xiàn)如今知道應用文是國家機關、企事業(yè)單位、社會團體以及公民個人在日常工作和生活中辦理公務或個人事務時使用的具有約定俗成的慣用格式的文書。它具有直接的使用價值，是國家機器得以運轉，單位與單位之間，個人與個人之間進行聯(lián)系和溝通的重要工具。當然應用文包括書信，但書信卻不等于應用文。對于應用文的作用和地位有了新的、較為準確的定位。其次，基本上能看懂應用文，了解到應用文寫作的基本格式，不同文種的特點以及在哪種情況下應該用哪種文種和行文方向有一定程度的認識。對于讀懂一篇應用文也就不太難了。再次，能寫一般常見的應用文，在寫作時一般不會范常識性的錯誤。應用文寫作不要求文字有多么華麗，而是要樸實、真實、嚴謹，語言簡練。最后，雖然了解(一定程度上)應用文，能看懂，能寫一些應用文，但在這些過程中也有許多的不足，如在應用文寫作時，如果有誤我也許只能找出最原始的問題，但有一些很生活化的語言在其中卻不易發(fā)現(xiàn)。而寫作時對有的文種有的要求也不甚了解，用詞會出現(xiàn)詞不達意的現(xiàn)象，偶爾也會出現(xiàn)錯別字。寫作時雖然了解應用文的要求，特點卻不一定能做到。
總之在對應用文寫作的學習中收獲了許多有利于我生活和學習的元素，也發(fā)現(xiàn)了自己的不足。關于前文中所提到的不足，還是因為缺少詞匯的積累，語言功底不足，因而要不斷積累詞匯以及各方面知識，關于應用文寫作質量改善，那是一個過程，應多寫，有目的性的練習。要明確應用文不是因學而用，而是要用而學。要在實踐中學，學以致用，才能提高質量。
有幸在西南大學呆的最后一個學期里選到了鄭老師的《應用文寫作》這門課程。也才有幸認識了傳說中的西南大學“第一才子”的鄭勁松老師，人如其名，鄭老師樸素、正直、幽默的形象會一直留在我的腦海里。
以前，我只知道應用文是在生活中各種情境下寫的“小作文”，但是對于文章的具體要求以及各式都一直沒有弄懂，一直覺得沒有什么興趣去好好學習一下。在上了鄭老師生動形象的課后，我才知道應用文是寫一些行政文書、報告、請示、事務文書等，向國家機關、企事業(yè)單位、社會團體以及人民群眾辦理公私事務、傳播信息、表述意愿所使用的實用性文章，它非常的有實用性、簡明性、時效性、程序性，不像我們平常寫的作文，時間長，內容的篇數(shù)長，內容沒有按照一定的程序來寫，比較雜亂，讓人看著不是很一目了然。因為應用文的目的性比較強，所以在現(xiàn)實生活中，在我們以后的工作中都是一項重要的技能，如果我們不能好好駕馭，就相當于失去了通向夢想的一扇門。
第一節(jié)課讓我記憶猶新，去了教室已經(jīng)沒有座位，有的只是掌聲和笑聲。第一節(jié)課鄭老師給講了應用文寫作的重要性和應用文對于現(xiàn)實社會中的各種評比活動和評優(yōu)比賽里起到的不可小視的作用。第一節(jié)課講的很輕松，我沒感覺到累，只是感覺到了時間過得真快。依然清楚的記著鄭老師用發(fā)生在自己身邊的例子。重慶消防兵因為鄭老師文辭點綴的原因，拿下全國的標兵，而取得如此優(yōu)異成績完全出自于寫作的匠心獨運。心在最高處，根在最深處，結合當時的實事政策就是一件完美的“作品”。既說實話，也添文采。每一個實例既給我們帶來歡笑，也給我們留下印象，讓我們發(fā)自內心的欣賞和感激。鄭老師的講課中，我對現(xiàn)代應用文有了更深一步的了解，我們?yōu)槭裁匆獙W應用文？因為我們當今社會發(fā)展的速度很快，各種信息量就很大，管理部門或單位為了提高處理日常業(yè)務工作的質量和效率，就要提高和重視工作人員的應用文撰寫能力，是否能心應手地撰寫應用文，就成為了衡量工作能力高低的重要標準之一。因此我們要學會對應用文的寫作。在學這門課程時，老師給我們講了它的應用文書的含義和它的結構，因為時間的緊迫，我們對于這門課的接觸可能并不完全，但是我想一定會改寫我們的工作生涯。
經(jīng)過十周的課程，我們學習了以下的內容：應用文的基本知識，公共條例，基本文種規(guī)范及要求，先進事跡報道，語言的魅力與學習以及最后一次的研究生論文寫作。對我印象最深刻的是語言的魅力學習這一部分，因為鄭老師就是我們活生生的榜樣。高超的語言技巧可以增強一個人的語言魅力。這里我想到了一個小故事。英國著名劇作家蕭伯納到莫斯科旅游，在街上遇到了以為聰慧的小女孩，十分投緣，便站在街頭天南地北的和她聊了很久，不過他一直是以大人的身份和她聊天，臨分別時，蕭伯納說：“回去告訴你媽媽，今天你在街上和世界名人蕭伯納聊了很久?！毙∨⒖戳艘谎?，也學著他的口氣說：“回去告訴你的媽媽，你今天和漂亮的小姑娘安娜聊了很久?！惫适轮械男」媚锖軝C智，我們也不得不感悟：一個人不管多大成就或多高地位，對任何人都不能平等對待，我們能接受的是更有語言魅力的話語。我曾經(jīng)聽見一位大學老師在認真教導班里一位在班里和其他人不能融洽相處的同學如何說話不會讓聽的人反感，我聽他用兩種不同的方式表達同樣的事情，而讓人聽了之后一定會產(chǎn)生決然不同的兩種反映。我在旁聽了之后也是茅塞頓開，原來不同的表達方式可以讓同樣的事情得到迥然相異的結果，這種語言的魅力不得不讓人佩服的五體投地。也許這就是經(jīng)常聽人說的所謂一句話說的人笑，一句話說的人跳的道理吧。
真正有魅力的語言其實也不在于你講的是不是普通話。來到重慶才發(fā)現(xiàn)本地人之間幾乎不說普通話。只是許多鄉(xiāng)村人講的那種方言，并不像港澳臺滬粵等地人所持方言那樣有建設性。相反，其中更帶有粗俗感覺，甚至叫人聽了第一句話就不想再聽第二句。因為其特定的語調已經(jīng)粗俗了許多年，即使他說再好聽的話，你也會感覺聽起來渾身不舒服。這樣的人，也許只能在他所在的那個小地方生活得很順暢，若是要放眼世界，他就無法真正幸福地立足。別人既聽不懂他在說什么，更無法理解他的一片誠意。這便決定他終身也許只能在那樣一個小地盤盡其一生。某些地方也正是因為流行當?shù)氐拇炙追窖?，至使許多孩子上學后多年來都學不會標準的中國話，語文課總是學不好。這多少要追究那些家長們的責任了。只是總有那么一部分人，多年來都堅持自己的方言，并且有些地區(qū)還專門開展發(fā)揚方言的各種傳媒機制；人們也習慣于聽方言電臺，看方言電視節(jié)目，仿佛世界惟其獨尊，感覺頗為良好。這不知又該是那一小地區(qū)的幸運呢，還是整個中華民族的悲哀！我們不得不承認，有魅力的語言對于快速傳播文化信息，弘揚中華民族文化起著不可估量的作用。
在這悄然而逝的十周學習中，我們應用文寫作這門課程不知不覺的結束了，就在學習了各種文書寫作的學習過程中，我知道了現(xiàn)代應用文書的作用，讓我收獲了鄭老師傾情傳授的課程，讓應用文寫作的這門課程把我?guī)нM了真正的社會課堂，學了它讓我對以前的連什么是應用文都不懂到現(xiàn)在的明白，讓我懂得了怎樣寫通知、報告、請示，讓我學到學以致用，通過實踐來提高自己，這門課程將成為我未來工作路途中的一把刀刃，帶著我披荊斬棘，為我日后的學習和工作鋪好新的道路步伐，向前邁進，這將是我在20xx學年中永難忘的學習生涯。
進入大學以后，各種各樣的總結報告，蜂擁而至，弄的我們這些剛剛從的痛苦中脫離出來只知道并列式，遞進式議論，情節(jié)交融，細致入微的記敘文的莘莘學子瞬間摸著頭腦，這度娘更是忙得焦頭爛額。
還是學校體恤民情，義無反顧的給我開設了應用文寫作這門課程?？粗潜疚哪珰庀夂竦臅拘闹懈锌f千如今期末已到，總結如下：
首先呢，要感謝一下金老師，說實在的，應用文課，是比較痛苦的，枯燥乏味，這也是金老師金老師在第一節(jié)課的時候就給我們打的預防針。但是，即使是這樣，他仍然以認真負責的太多給我們講課，時不時的跟我穿插著一些生活中實實在在的實例，和她自己的一些經(jīng)歷，使得原本乏味的課變得有趣了。
縱觀這一學期，我掌握了公文的寫作，常用公文的寫作，例如：公告、通告、通知、報告、函。事務文體的寫作，例如：計劃總結等。并通過創(chuàng)業(yè)項目小組的成立，在一系列模擬流程中，熟悉掌握了，會議記錄，會議紀要，可行性報告開幕詞，閉幕詞，感謝信，招聘啟事，宣傳策劃，廣告詞，經(jīng)濟合同等應用文的寫作，同時頁熟悉了一個項目的流程，受益匪淺！這種以實際項目為紐帶的課堂教學，我覺得還是蠻有意思的，沒有了想象中的那種枯燥再說說我對應用文的看法，我覺得應用文寫作“死板“而不乏“靈活”的寫作，它雖然有一定的格式和要求，比不得文學創(chuàng)作有很大的發(fā)揮空間，但是應用文也不能死記硬背，生搬硬套。像填空題一樣的應用文，沒有絲毫感情可言，應用文不需要華麗的辭藻，韻味雋永，它講究是個“實”字，應該是那種“看似無情卻友情”的文章。
一學期的應用文課，上完了，雖然有時候也會偷偷懶，作業(yè)有時候不能按時完成，但是不能否認收獲依然很大，至少以后再也不怕寫任何的請示、報告、講話稿、計劃、總結、報告等了對以后的求職也是有很大的幫助。最重要的是，學到的是一種思維的轉變！
總之，在這個學期的應用文寫作的學習過程中，我受益匪淺，寫起應用文來也得心應手。在即將不久的工作中，我也會將自己所學到的應用文知識應用到我的日常學習生活中，努力提高自己，做一個對社會有用的人。
在這一學期的《財經(jīng)應用文寫作》學習中，我學到了許多東西，對財經(jīng)應用文體的概念、特點、作用、結構、寫法和要求都有所了解。我的口才、語言能力、膽量都有所提高。我特做此總結：
應用文寫作報告及篇十八
這是一種期限短、反映快的統(tǒng)計分析報告。一般按日、周、旬、半月寫作的定期統(tǒng)計分析報告。快報型統(tǒng)計分析報告的突出特點,是一個快字。按日寫作的統(tǒng)計分析報告,常在第二天上午上班不久就要遞交主管領導。以此類推。由于這種快的特點,快報型統(tǒng)計分析報告,常用于反映生產(chǎn)進度、工程進度等,便于領導了解情況,對生產(chǎn)和工作進行及時指導,所以快報型統(tǒng)計分析報告在企業(yè)用的比較普遍。
(l)統(tǒng)計指標要少而精。因為它是一種簡要的統(tǒng)計分析報告,指標項目要少,但要有代表性,能反映各個主要方面的數(shù)量情況。
(2)要有連續(xù)性。為了觀察進度的連續(xù)變化和便于對比,分析報告中的指標項目要相對穩(wěn)定。
(3)標題要基本固定。例如:《我廠一月上旬生產(chǎn)情況簡析》、《我廠一月中旬生產(chǎn)情況簡析》。
(4)結構多是簡要式。通常全文分兩部分:前面列出反映情況的主要數(shù)字,接著寫文字情況。
(5)在文字上,要簡明扼要,全篇文字在一千字以下,日分析報告,二三百字亦可。
應用文寫作報告及篇十九
(一)運用一整套統(tǒng)計特有的科學分析方法(如對比分析法,動態(tài)分析法,因素分析法、統(tǒng)計推斷等)，結合統(tǒng)計指標體系，全面、深刻地研究和分析社會經(jīng)濟現(xiàn)象的發(fā)展變化。
(二)運用數(shù)字語言(包括運用統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖)來描述和分析社會經(jīng)濟現(xiàn)象的'發(fā)展情況,讓統(tǒng)計數(shù)字來說話,通過確鑿、詳實的數(shù)字和簡練、生動的文字進行說明和分析。
(三)注重定量分析。利用統(tǒng)計部門的優(yōu)勢,從數(shù)量方面來表現(xiàn)事物的規(guī)模、水平、構成、速度、質量、效益等情況,并把定量分析與定性分析結合起來。
(四)具有很強的針對性。針對各級黨政領導和社會各界普遍關心的難點、熱點、焦點問題進行分析,只有這樣才有的放矢,針對性強。
(五)注重準確性和時效性。準確是統(tǒng)計分析報告乃至整個統(tǒng)計工作的生命。統(tǒng)計分析報告的準確性除了數(shù)字準確,不能有絲毫差錯,情況真實,不能有虛假之外,還要求論述有理,不能違反邏輯;觀點正確,不能出現(xiàn)謬誤;建議可行,不能脫離實際。
統(tǒng)計分析報告具有很強的時效性。失去了時效性,也就失去了實用性,統(tǒng)計分析報告寫得再好,也成了無效勞動。要保證統(tǒng)計分析報告的時效性,統(tǒng)計人員要有“一葉知秋”、“見微知著”的敏感,要有爭分奪秒的時間觀念,要有連續(xù)作戰(zhàn)的工作作風。爭取“雪中送炭”,避免“雨后送傘”,把統(tǒng)計分析報告提供在領導決策之前和社會各界需要之時。
(六)具有很強的實用性。統(tǒng)計分析報告是統(tǒng)計工作的最終成果,它不但包含了統(tǒng)計數(shù)據(jù)反映的信息;更為重要的是,它還能進行分析研究,能進行預測,能指出工作中的不足和問題,能提出有益于今后工作的措施和建議,從而直接滿足黨政領導和社會各界在了解形勢、制定政策、編制計劃,經(jīng)營管理、檢查監(jiān)督、總結評比、科研教學等方面的實際需要。
應用文寫作報告及篇一
這是著重研究解決問題辦法和進行理論探討的統(tǒng)計分析報告。它同分析型的統(tǒng)計分析報告的主要區(qū)別是:分析型對社會現(xiàn)象的認識仍停留在具體狀態(tài),而研究型則是對具體的狀態(tài)上升理論的高度,提出理論性的見解或新的觀點。所以,研究性比分析型的意義又進一步,是一種高層次的統(tǒng)計分析報告。
(1)在研究的題目確定之后可以擬定一個研究提綱,主要內容是:研究的目的是什么,內容有哪些,需要哪些資料,如何收集,需要哪些參考書籍和文章等。
(2)要進行抽象與概括。所謂抽象,就是在具體分析的基礎上,將事物的非本質屬性拋在一邊,而抽出其本質屬性來認識事物的方法。所謂概括,就是在抽象的基礎上,把個別事物的本質屬性,推及為一般事物的本質屬性。有了正確的概括,就能認識社會經(jīng)濟現(xiàn)象中的共性,普遍性和規(guī)律性。
(3)要多方論證。要做到論述嚴密、說理充分,沒有漏洞。從多方面、多角度、多種資料、多件事實及多種邏輯方法來論證。
(4)標題有適當變化,但要做到題文一致,用詞準確、鄭重。文字容量可以大一些,全篇文字二、三千字,以不超過五千字為宜。
應用文寫作報告及篇二
知識是寶庫，但打開寶庫的鑰匙是實踐。學習應用文寫作扎實的理論知識固然重要，但實際操作顯得更為舉足輕重。為此，學校為我們提供了實訓的機會，自3月12日至3月16日為期一周的時間，我們可以通過計算機平臺進行寫作。本次應用文寫作實訓以寫文稿為主，到結束后將文稿匯編成冊?，F(xiàn)將實訓總結如下：
（一）周一完成了六篇行政文稿，包含請示、批復、報告、通知、函、會議紀要。
（二）周二寫一個關于校園文化節(jié)的策劃書，并對其中三項節(jié)目進行具體策劃，下午準備演講稿。
（三）周三對校園文化節(jié)的策劃書進行講評，并完成一篇啟事。
（四）周四上午脫稿演講，下午完成一篇校園文化節(jié)的開幕詞和制作一份請柬。
（五）周五對前幾天制作的文稿，進行整理，制作封面，并完成應用文寫作實訓報告。
首先，寫作能力提高了，本次實訓寫作中既有稍簡單的請示、批復、通知等，又有較為復雜的會議紀要、策劃、封面設計等。通過一周的歷練簡單的案例現(xiàn)在能夠在規(guī)定時間內迅速構思，快速成文。復雜的案例是因為以前沒怎么涉及此類應用文問題，所以顯得很生疏，無從下筆。在此情況下，多是采用搜索網(wǎng)上的范文作為參照?，F(xiàn)在能夠基本清楚文章的結構，該如何構思，下筆也沒以前那么無從下手。打字速度大大提高，作為秘書打字速度的快慢很重要，雖然在整個秘書的工作中只占很小的一部分，但它也會影響到工作的效率。一周一直在計算機上寫作，打字的速度也隨之提高了。
在案例寫作中，還有一些文種，還是生疏，寫出來的文章內容混亂，語言不夠簡明精練。打字的速度雖有提高，但與別人相比還是有差距的。有幾次，由于打字速度慢的緣故，導致了排版未能很好地完成。因此，練習打字便成了完成案例寫作之后的主要任務。在很多的寫作文稿中，常常不注意細節(jié)，有時忘了落款。我想，對于未來一個合格的秘書而言，很多時候，細節(jié)是非常重要的。演講時我因為沒有全情投入和過于緊張中途竟然忘詞了，而且當時自己處理得也不是很好。我知道這是不自信的表現(xiàn)，我想在以后類似情況下，一定會吸取這次的教訓。我以后一定會經(jīng)常鍛煉自己的能力，緊張不是解決問題的辦法。
點點滴滴，淅淅瀝瀝也寫了不少，如果用一句話概括實訓的感受，那就是：又收獲了一筆財富，實訓中我又成長了！
xx。
20xx年3月16日。
應用文寫作報告及篇三
演講稿的開頭，也叫開場白，它猶如戲劇開頭的“鎮(zhèn)場”，在全篇中占據(jù)重要的地位。
開頭的方式主要有如下幾種：
01。
開門見山，亮出主旨。
這種開頭不繞彎子，直奔主題，開宗明義地提出自己的觀點。如1941年李卜克內西《在德國國會上反對軍事?lián)芸畹穆暶鳌烽_頭就說：“我投票反對這項提案，理由如下：”。
02。
敘述事實，交代背景。
開頭向聽眾報告一些新發(fā)生的事實，比較容易引起人們的注意，吸引聽眾傾聽。如1941年7月3日斯大林《廣播演說》的開頭：“希特勒德國從6月22日向我們祖國發(fā)動的背信棄義的軍事進攻，正在繼續(xù)著。雖然紅軍進行了英勇的抵抗，雖然敵人的精銳師團和他們的精銳空軍部隊已被擊潰，被埋葬在戰(zhàn)場上，但是敵人又從前線調來了生力軍，繼續(xù)向前闖進……我們的祖國面臨著嚴重的危險。”
03。
提出問題，發(fā)人深思。
通過提問，引導聽眾思考一個問題，并由此造成一個懸念，引起聽眾欲知答案的期待。如曲嘯的《人生·理想·追求》就是這樣開頭的：“一個人應該怎樣對待自己青春的時光呢?我想在這里同大家談談我的情況?！?BR> 04。
引用警句，引出下文。
引用內涵深刻、發(fā)人深省的警句，引出下面的內容來。如一個大學生的演講稿，標題叫《我的思考與奮起》，開頭就很精彩：“一個人如果一輩子都不曾混亂過，那么他從來就沒有思考過。”
開頭的方法還有一些，不再一一列舉。總之無論采用什么形式的開頭，都要做到先聲奪人，富于吸引力。
二、主體部分要層層展開，步步推向高潮。
演講稿的主體，要層層展開，步步推向高潮。所謂高潮，即演講中最精彩、最激動人心的段落。在主體部分的行文上，要在理論上一步步說服聽眾，在內容上一步步吸引聽眾，在感情上一步步感染聽眾。要精心安排結構層次，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，水到渠成地推向高潮。
主體部分展開的方式有以下三種：
01。
并列式。
并列式就是圍繞演講稿的中心論點，從不同角度、不同側面進行表現(xiàn)，其結構形態(tài)呈放射狀四面展開，宛若車輪之軸與其輻條。而每一側面都直接面向中心論點，證明中心論點。
02。
遞進式。
即從表面、淺層入手，采取步步深入、層層推進的方法，最終揭示深刻的主題，猶如層層剝筍。用這種方法來安排演講稿的結構層次，能使事物得到由表及里的深入闡述和證明。
03。
并列遞進結合式。
這種結構，或是在并列中包含遞進，或是在遞進中包含并列。一些縱橫捭闔、氣勢雄偉的演講稿常采用這種方式。
三、結尾要干脆利落，簡潔有力。
演講稿的結尾，是主體內容發(fā)展的必然結果。結尾或歸納、或升華、或希望、或號召，方式很多。好的結尾應收攏全篇，卒章顯志，干脆利落，簡潔有力，切忌畫蛇添足，節(jié)外生枝。并且演講稿要貼近生活。
1、內容上的現(xiàn)實性。
演講稿是為了說明一定的觀點和態(tài)度的。
2、情感上的說服性。
演講的目的和作用就在于打動聽眾，使聽者對講話者的觀點或態(tài)度產(chǎn)生認可或同情。
3.特定情景性。
演講稿是為演講服務的，不同的演講有不同的目的、情緒，有不同的場合和不同的聽眾，這些構成演講的情景，演講稿的寫作要與這些特定情景相適應。
4、語言、結構。
演講稿還要在情緒上具有較強的感染力，語言上做到生動感人。演講稿的結構。演講稿的結構通常包括開場白、正文、結尾三部分。
開場白是演講稿中很重要的部分。好的開場白能夠緊緊地抓住聽眾的注意力，為整場演講的成功打下基礎。常用的開場白有點明主題、交代背景、提出問題等。不論哪種開場白，目的都是使聽眾立即了解演講主題、引入正文、引起思考等。
演講稿的正文也是整篇演講的主體。主體必須有重點、有層次、有中心語句。由于演講材料是通過口頭表達的，為了便于聽眾理解，各段落應上下連貫，段與段之間有適當?shù)倪^渡和照應。
結尾是演講內容的收束。它起著深化主題的作用。結尾的方法有歸納法、引文法、反問法等。歸納法是概括一篇演講的中心思想，總結強調主要觀點;引文法則是引用名言警句，升華主題、留下思考;反間法是以問句引發(fā)聽眾思考和對演講者觀點的認同。演講稿的結尾也可以用感謝、展望、鼓舞等語句作結，使演講能自然收束，給人留下深刻印象。
尊敬的校領導、老師，親愛的同學們：
大家好!
我十分榮幸代表全體大一新生在這里發(fā)言，時間總是轉眼即逝，昨日還在考場為自己的理想挑燈夜戰(zhàn)，今日早已站在這里，與全國各地為夢想而來的同學們共聚一堂，曾記否，三年前有著稚氣臉龐的我們曾經(jīng)志存高遠，實現(xiàn)人生跨越;三個月前，大學成了我們拼搏的力量源泉，我們共同經(jīng)歷了黑色六月，體會著夢飛的時刻。而今，我們站在人生新驛站——大學這一嶄新的舞臺上，大學生活徐徐拉開帷幕，我們開始放飛新的希望，開始接受全新思想的洗禮。
面對中國一流的大學，我不禁有些惶惶然：我這只剛飛離家庭溫暖巢穴的小鳥可以飛翔在那湛藍廣闊的天空嗎?但是面對嚴厲不失親切的領導，和藹可親的老師，躊躇滿志的學長學姐們，我釋然了。因為我知道，雖然我們遠離家鄉(xiāng)，但是我們并不孤單，我們擁有最誠摯的關愛，最永久的友情，我們相信一定可以在這里灌溉自己，為日后實現(xiàn)鴻志打下堅實的基礎。
古往今來，中外多少英才，用自己的行動證明了青春這朵奇葩的搖曳多姿?！扒⊥瑢W少年風華正茂”，處于人生最美階段的我們要樂觀開朗，張揚個性，不被舊俗束縛，富于創(chuàng)新，同時又要穩(wěn)重內斂，慎思明辯，繼承發(fā)揚先輩的傳統(tǒng)。年輕的我們有著絢麗多彩的夢，但我們還要砥礪品格，博學篤志，發(fā)奮圖強。新的學期就要開始了，讓我們以先人為坐標，以學長為榜樣，牢記領導、老師和父母的深切期望，在未來的大學生活中，我們定會：
一、盡快適應新的大學生活，樹立遠大的奮斗目標。明天的太陽明天-會升起，坐等天上的餡餅，只會將希望揮霍成絕望，何不踏踏實實地過好今天的路，一步一步走向成功?遠大的理想需要今朝勤奮刻苦的積累，莫等閑，白了少年頭，空悲切。
二、共同營造團結友愛的氛圍。森林中沒有全相同的兩片葉子，恰恰是迥乎各異的個性構成了豐富多彩的世界，我們要學會尊重別人，同心同德，互愛互敬，同舟共濟，共同鑄就美好的明天。
三、尊師肯學，持之以恒?！袄K鋸木斷，水滴石穿”，只要有恒心，就一定可以實現(xiàn)心中的夢想。如今的我們擁有凌云壯志，卻常為志大才疏而暗自悵然。虛度光陰等于慢性自殺。今日的拼搏才可換取明日的夢想成真。古人云，天道酬勤。我們會一如既往的勤學善問，積極上進，學有所成。
四、努力提高自己的實踐能力。大學生活是我們人生新的起點，我們也就要以此為跳板，踏上社會的舞臺，我們必須清醒的認識到我們涉世之初，還有很多知識等待我們去發(fā)掘。榮辱已成過去，未來然是一片空白，讓我們深刻領會老師的教誨，努力培養(yǎng)自己的綜合素質，提高實踐能力和技能，熟練掌握外語和專業(yè)知識，做適應社會發(fā)展的復合型實用人才。
五、嚴于律己，樹立規(guī)范意識。沒有規(guī)則就沒有秩序，沒有秩序就沒有長足發(fā)展。我們會從小事做起，從現(xiàn)在做起，遵守學院的各項規(guī)章制度，培養(yǎng)高尚的思想品德，共同營造一個文明優(yōu)雅的家園。
幼小的百靈鳥并不因為嘶啞的聲音而放棄歌唱，沙漠的仙人掌并不因為惡劣的環(huán)境而放棄生命中唯一一次開花。年輕的我們站在新的起跑線上又怎能落后?讓我們告別盛夏的流火，應承金秋的豐碩，用青春詮釋我們曾經(jīng)的誓言，用汗水鍛造我們明日的輝煌。未來的三年我們共同走過，我們有著共同的追求：三年后我們離開這片熱土的時候，回望這個培養(yǎng)我的地方，回眸這段難忘的歲月，我能給捫心無愧的說：青春，無悔!
謝謝大家!
最后，祝大家身體健康，學業(yè)有成!
應用文寫作報告及篇四
在這一學期的《財經(jīng)應用文寫作》學習中，我學到了許多東西，對財經(jīng)應用文體的概念、特點、作用、結構、寫法和要求都有所了解。我的口才、語言能力、膽量都有所提高。我特做此總結：
我深刻的認識到我們在學習商務應用文寫作的階段，也是我們在執(zhí)筆抒寫人生鍛煉塑造自身的過程。在寫的時候有時會穿插一些事件、個人正確見解、法律知識、文學常識、政治時事，可以幫我們溫故知新，回憶或記下生活中的點滴，逐步增加對社會的感知、認識，不斷對自己的認識、總結。通過不斷寫作、練習不同的應用文寫作可以使我們的寫作能力、語言表達能力得到提高，為今后發(fā)展打下良好的母語基礎而發(fā)揮作用。增強我們人生觀、世界觀、價值觀和自己的責任心，提升我們的人文素質，培養(yǎng)我們遇事冷靜處事果斷的習性，促進我們思想道德情操、修養(yǎng)與法律基礎，教會我們要用事實說話。學好應用文是個人禮儀和綜合素質的體現(xiàn)，它可以更好地表現(xiàn)自己、促進個人的發(fā)展。在社會生活中以求真務實的態(tài)度腳踏實地的辦好做好每一件事，做一個堂堂正正的人。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”在課堂上跟隨于老師的思維、洗耳恭聽。不斷領悟各種的人生道理與知曉各樣的典型事例。在開學時寫給于老師的信中，就向他坦白我的夙愿，望您能夠成為我的良師益友，如今如愿以償了。課后和他恬淡論文、真誠交流。他的言行舉止、淵博知識無時無刻地在激勵著、感染著我。使我蒙塵的心靈得到凈化，單淺的思維得到升華，簡單的認識得到提高，自卑的心靈得到安撫。身為喜歡文學寫作的.我，尤為喜好應用文寫作。我會好好珍惜、把握在于老師“門下”學習的機會，爭取在他的不嗇賜教、精心指導、無形熏陶下，憑借他默默無聞地擎舉著的那盞“永不滅之燈”，照亮我前行的道路。認真學習、開拓進取、不斷實踐，將自身寫作水平、能力、素養(yǎng)提高到新的臺階，做到學以致用。更要以遵循應用文寫作規(guī)范中的合理要求、基本準則，涉透到做人的基本素養(yǎng)、道理中去，通過實踐來豐富自己、完善自己、提高自己，相信在今后的日子里能夠寫出一篇篇“為用而寫，有用才寫”的出色商務應用文！
應用文寫作報告及篇五
這是通過分析著重反映社會經(jīng)濟現(xiàn)象具體狀態(tài)的統(tǒng)計分析報告。它同調查型的主要區(qū)別是:a.它既反映部分單位的情況,也反映總體的情況,并以總體情況為主。b.它的資料和情況來源是多方面的,可以是部分單位的調查資料,也可以是全面統(tǒng)計報表資料、歷史資料的橫向對比資料等,其中又以全面統(tǒng)計中的報表資料較多。目前,統(tǒng)計人員寫作的統(tǒng)計分析報告,大多屬于這種分析型。
(1)它的主要內容和寫作重點是反映某個社會經(jīng)濟現(xiàn)象的具體狀態(tài),一般不涉及規(guī)律性問題,要做到具體事情具體分析。
(2)具體分析的主要方法:a.從總體的各個方面來分解和比較。比如一個企業(yè)有產(chǎn)、供、銷,居民家庭有收、支、存,地區(qū)有經(jīng)濟、社會、科技、環(huán)境等。b.從結構上分解和比較。所有制結構、產(chǎn)業(yè)結構(一、二、三產(chǎn)業(yè))產(chǎn)品結構,輕重工業(yè)結構,農(nóng)民收入構成等。c.從因素上分解和比較。比如影響農(nóng)民收入增長的各種因素,影響工業(yè)增加值的各種因素等。d.從聯(lián)系上分解和比較。比如gdp與發(fā)電量的聯(lián)系,農(nóng)民收入與社會消費品零售總額的聯(lián)系等。
e.從心理、思想上的分解和比較。比如問卷調查對改革的看法,對物價的看法,。
對婚姻的各種心理等看法。f.從時間上分解和比較。如報告期與基期、“九五”時期與“八五”時期的比較等。i.從地域上分解和比較。比如與別的地區(qū)之間的比較,與外省的對比等。
(3)標題應該靈活多樣,結構也要有多種形式。整篇文章以三千字左右為宜。
應用文寫作報告及篇六
英國劇作家、詩人莎士比亞曾這樣說過:“書籍是人類進步的階梯，生活里沒有了書籍，就好像大地里沒有了陽光;智慧里沒有了書籍，就好像鳥兒沒有了翅膀?！笨梢姇谖覀內祟惿钪杏兄鴱V泛的用途。
我是東莞職業(yè)技術學院計算機專業(yè)的學生，入學后,對學習《應用文寫作》這門課有極大的興趣。然而興趣畢竟是動力，學習的成功與否，還得取決于所付出精力的大小。我們一個學期共學了課本上的公務文書，事務文書，法律文書，經(jīng)濟文書，交際文書，學術論文等等?，F(xiàn)將這一學期總結如下:。
一、概括基本情況。
在這個學期中，我校為了進一步提高廣大學生的語文學習和閱讀能力，開闊學生的視野，在學校領導和全體語文老師的努力下，增加了這一課題，并為之配備了相關的書籍，為學生們提高閱讀、理解和寫作能力。我覺得有了這課題后，我學會了更多以前我是一知半解的事情，現(xiàn)在可以正確地了解關于這一課題的問題了。
二、主要做法、經(jīng)驗和體會。
1、抓住四十五分鐘。
首先，老師的講課博學又有思想，這是日后吸引我繼續(xù)來上課的很重要的原因之一。我還發(fā)現(xiàn)應用文并非我起初理解的那樣，它的應用具有廣泛性，與我理想的事業(yè)關系密切，是我事業(yè)里程碑中必修的一門課。于是，聽課時，我十分注意記筆記，課后再將筆記加以整理,摘出重點,然后總結出每篇的中心和寫作特點.通過聽講和總結，提高了自己的文學鑒賞能力。
2、認真完成任務。
老師布置的作業(yè)，我每次都是認真按照要求去完成，雖然有些還不能明白，不過都會很認真地查找資料，盡量完成，并在評講時認真聽講。最記得有一次是寫問卷調查的，我們組是由我負責起稿，由于我以前也有開服裝店的想法，就著樣靈感十足，由于不懂正確的格式，所以上網(wǎng)和查看以前看過的問卷調查，加上靈感般的問題，問卷調查就很快完成了。到點評時很害怕，因為老師當著全班人點評的，害怕有哪里不足，犯大錯，就很認真聽講，發(fā)覺真的還是有好多不足。還好，在老師點評我們組那份時，老師當著全班人稱贊了我們組做得好，那時心才定了下來。
3、體會。
其實聽說學院要增加這一課題時，我當時真的有點不是很愿意，覺得多一課題要多考一課題，又以為不會學到什么對自己有用的東西，所以就對這一課題沒什么興趣。但隨著老師生動的講解，讓我逐漸對這一課題感興趣了，同時也覺得這一課題讓我學到了很多我需要學到的東西。上了這一課題，我發(fā)現(xiàn)我的寫作能力、閱讀能力、語言表達能力有所提高，同時我很慶幸我能上這一課題。
三、存在問題。
對我自己來說，存在的問題可能是有些我了解比較慢，使自己有些搞不明白，不過還好，問題不大，還可以請教同學或查閱資料可以解決。
這學期上了應用文寫作課之后，我表面上的收獲是:再也不怕寫作文和寫字字體變得娟秀多了。事實上，我的收獲是:在課堂上跟隨老師的思維不斷領悟各種各樣的道理，我的思維得到升華，我的人生也在跟著改變。非常感謝鄭老師給我上了人生中如此重要的一課!
20xx年9月入學以來，品嘗著酸甜苦辣的大學生活，我成熟了很多，學到了很多。在即將揮手告別大一之際，我要回望一下自己一年來走過的路。
一、取得的主要成績。
(一)思想道德修養(yǎng)不斷提升。
通過馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表重要思想的學習，我打下了一定的思想理論基礎，認識到了大學生肩負的責任，增強了反思、自律意識。
(二)學習目標更加明確。
上了大學，選擇了自己所喜愛的專業(yè)，我的學習目標更加明確了。我要學好自己的專業(yè)知識，打下扎實的理論基礎，掌握過硬的謀生本領，尤其要不斷提高動手操作的能力。
(三)工作能力表現(xiàn)突出。
大學生活豐富多彩，協(xié)會社團五花八門。我加入了“晨曦”文學社和“紅領巾”義務助教組兩個協(xié)會，協(xié)會的活動鍛煉了我的膽量，展現(xiàn)了我的工作能力。
(四)生活認識不斷深化。
1.付出與收獲是相輔相成的。
一份耕耘一份收獲，有付出就有收獲。每天為社團活動忙碌，得到了師兄師姐、老師同學的肯定。
2.合作與競爭相互存在。
大學是一個小社會，處處面臨著競爭，面臨著合作。
班干部、協(xié)會干事等職位需要競爭，誰有能力誰能勝任誰上崗;各類比賽項目需要競爭，誰有實力誰勝出。
大學生活也存在著合作，比如打籃球、踢足球、做實驗，這些活動都需要團隊的合作才能取得最后的成功。
二、存在的問題。
(一)缺乏自制力。
離開了家，離開了父母的嘮叨，就像一只無憂無慮的小鳥，想怎樣就怎樣:玩游戲、看電影……毫無節(jié)制。
(二)放松了對英語的學習。
自由自在的大學生活，忙于社團的工作，忘了英語的學習，英語成績明顯下降。
(三)不太關心身邊的同學。
三、今后的努力方向。
1.加強專業(yè)知識的學習，以便畢業(yè)后學以致用。
2.加強英語學習，爭取通過四六級考試。
3.提高自制力。限制自己的上網(wǎng)時間，不要沉迷網(wǎng)絡。
4.多關心同學，多與同學溝通，多交流經(jīng)驗，要增進友誼。
日記。
之類的小文章，寫的都很隨意。一開始看到這門課的時候，我以為應用文寫作課就是教我們寫!在上了老師的課后，才發(fā)現(xiàn)吉運輝老師講課既幽默又有內涵，課堂氛圍非?；钴S。因此，我也對這門課漸漸的產(chǎn)生了興趣，這也許是引起我認真聽課的一個原因吧!我還發(fā)現(xiàn)應用文并非我起初理解的那樣，它的應用具有廣泛性，而且與我今后的事業(yè)也有密切的關系。通過學習《應用文寫作》，一些最基本的應用文寫作知識已經(jīng)深深地映在我的腦海里了?，F(xiàn)將這學期對應用文寫作課的。
學習總結。
如下:。
一、對應用文的了解。
應用文具有這五個方面的特點:實用性、真實性、簡明性、時效性、規(guī)范性。在現(xiàn)代這個高度發(fā)達的社會中，我們要想找一份好工作，有一個好的生活。這與我們自身的能力有直接的關系，應用文寫作，就很有必要性。應用文的使用也是十分的廣泛，涉及到社會生活的各個領域，在社會實踐中發(fā)揮著巨大的作用，主要包括:宣傳教育作用、規(guī)范作用、溝通協(xié)調作用、依據(jù)和憑證作用。對于它的寫作就有嚴格的規(guī)范要求，在工作中就能明顯的體現(xiàn)出這一點，有一個良好的應用文寫作習慣，就能體現(xiàn)出一個人的文化修養(yǎng)和能力水平。從而也會更受企業(yè)公司的青睞。
正因為應用文寫作的這些特點和作用，它的實用性就不言而喻了。而且，兩年后我們就要走向各自的工作崗位，在工作中，我們不免會遇到各種計劃，總結，報告，通知，請示等問題，通過這門課的學習為以后職場寫作實踐打下了良好的基礎。
二、學習的收獲。
這學期我們主要學習了應用文寫作基本要求、通告、通知、通報、計劃與總結等內容。這些都是學習生活中以及今后工作中經(jīng)常用到的。學習了這門課之后，雖然老師沒有將這本書所有內容講完，但是給我們講解了我們要學習的重點部分，收獲了很多。這門課的針對性很強，而且也很使用，上了應用文寫作課之后，發(fā)現(xiàn)以前寫的。
請假條。
都是不符合規(guī)范的，現(xiàn)在想想，學這門課是很有必要的。了解了一些應用文的寫作格式、語言、注意事項以及用途，我想這對于將來的工作學習會非常重要，這也使得我們以后寫應用文時更加的規(guī)范、標準，更有效率。學習了各種應用文寫作的方法和規(guī)范的寫作格式，比如像。
申請書。
計劃總結等一些常用文體的寫法，以前我們自己寫的時候，會不知道如何下筆，不知道怎樣去寫，完全不知所措。而現(xiàn)在，我們會自信滿滿的將其寫完，而且寫得很好?！稇梦膶懽鳌愤@門課程給我們提供了一個學習它的很好的平臺，通過吉老師詳細的講解和自己在課后的練習，我已經(jīng)掌握了它的基本寫作模式和要求，我相信，在今后。
畢業(yè)論文。
的寫作上，一定會有不同的亮點。
應用文寫作報告及篇七
（一）、對于問題一“你了解應用文寫作嗎？”的回答如下。
由圖表不難看出多數(shù)同學對應用文寫作是了解的，但也有少部分同學不了解應用文寫作。
1、有50%的同學了解應用文寫作的部分知識。
2、有20%的同學表示學習過相關知識。
3、有20%的同學表示不了解應用文寫作，但有興趣學習相關知識。
4、有10%的同學不太了解什么是應用文寫作。
（二）、對于問題二“你覺得學習應用文寫作對自己有幫助嗎？”的由圖表可以看出認為應用文寫作有用的同學占大多數(shù)，只有少數(shù)同學不知道是否有用。
1、有40%的同學認為對自己未來從事文秘工作，應用文寫作的學習是必須的。
2、有30%的同學認為應該現(xiàn)認真學習應用文寫作，認為學習應用文寫作很有用。
3、有20%的同學表示學習應用文寫作未來可能對自己有幫助。
4、有10%的同學表示學習應用文寫作沒用或不知道有什么用途。
（三）、對于問題三“你是否想要系統(tǒng)的學習應用文寫作？”的回答。
由圖表可以看出大部分同學愿意系統(tǒng)的學習應用文寫作，認為可以提高自己的能力。
1、有60%的同學表示愿意學習應用文寫作。
2、有20%的同學表示學習過應用文寫作，不必進行系統(tǒng)的學習。
3、有10%的同學表示等自己有時間了愿意進行系統(tǒng)的學習。
4、有10%的同學表示學了沒用，不愿意學習。
（四）、對于問題四“在學習應用文寫作的過程中你會注重哪些方面？”
由圖表可以看出有40%的同學表示會注重學習“行政公文”部分。有30%的同學表示會注重學習論文的寫作。有20%的同學表示會注重學習議論文的寫作。有10%的同學表示注重學習全部內容。
1、有40%的同學表示會注重學習“行政公文”部分。
2、有30%的同學表示會注重學習論文的寫作。
3、有20%的同學表示會注重學習議論文的寫作。
4、有10%的同學表示會注重學習全部內容。
（五）、對于問題五“你會如何學習應用文寫作？”的回答如下。
由圖表可以看出多數(shù)同學愿意跟著老師學習，也有少數(shù)同學選擇自學。
1、有70%的同學表示會跟著老師的腳步學習。
2、有20%的同學表示會通過自學完善自己對應用文寫作的學習。
3、有10%的同學表示通過平時練習學習應用文寫作。
4、有0%的同學表示不愿學習應用文寫作。
應用文寫作報告及篇八
申請書：
(1)標題：第一行居中寫明“申請”或“xxx申請”，加上標明性質的字樣。
(2)稱呼：換行頂格寫接收申請書的單位名稱或領導同志姓名，后用冒號。
(3)正文：另起一行空兩格寫申請內容。內容應包括三個方面：第一，申請什么，要求批準什么;第二，提出申請的目的和理由;第三，表明自己的態(tài)度(或決心、愿望等)。
(4)結尾：寫表示敬意之類的專用語。
(5)署名。
(6)日期。
申請書與請柬、感謝信、倡議書等屬于專用信。申請書除第一行居中寫申請名稱外，其于部分與一般書信的格式一樣。請求的事情一定要寫明確，理由要充分，言辭也要懇切。
廣播稿：
(1)要通俗化、口語化。(2)簡潔明了。(3)生動活潑。
(4)音調和諧。(5)新、快、短。
說明書：
(1)實用性。(2)科學性。(3)突出特點，強調特征。(4)用語通俗簡明。
說明書是一種實用性說明文體，常用于對工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品銷售、書籍資料出版及電影戲劇演出等等的說明介紹。說明書有兩種形式：條款式和短文式。
新聞：
(1)標題：是新聞內容的提要。除正題外，前面可家加引題，后面可加副題。
(2)導語：開門見山，簡明扼要地寫出新聞事實或中心。有敘述式導語、描寫式導語提問式導語等。
(3)主體部分：具體展開事實的敘述或進一步突出中心。新聞及時、準確地報道國內外新近發(fā)生的重要事件，一般篇幅較短。基本要素是時間、地點、事件等。內容必須真實，要“用事實說話”。
請假條：
(1)標題：第一行居中寫明“請假條”。
(2)稱呼：第一行頂格寫，后用冒號。
(3)正文：另起一行空兩格寫請假內容，交代請假原因、請假起止時間、請求準假等。
(4)署名。
(5)日期。
倡議書：
(1)發(fā)出倡議的根據(jù)，目的，原因。
(2)具體內容和具體事項。
(3)結尾寫出倡議書的決心和期望。
(4)署名。
(5)日期。
請柬：
(1)封面包括請柬二字及活動名稱，請柬二字字體較大，可進行藝術加工，如采用美術字體，增加裝飾圖案或燙金等。
(2)背面頂格寫被邀請者的姓名(或單位名稱)。
(3)正文主要交待活動內容(如慶祝會、聯(lián)歡會等)及活動時間、地點等。如果是邀請參加會議，應寫明會期、乘車路線等應知事項。
(4)應以“此致??敬禮”或“順致??崇高的敬意”等禮儀性語句結尾，最后應署名邀請者(或單位)的名稱及發(fā)請柬的時間。
(5)語言上除要求簡潔、明確外，還要措辭文雅、大方和熱情。
感謝信：
感謝信。
敬愛的xxx：
具體事件。
感謝之情。
人物。
日期
應用文寫作報告及篇九
20xx.05.08――05.10。
1、列出調查項目。
2、問卷調查實施者。
3、調查對象：院校學生。
4、調查方法：一部分當面問詢所設計問題。一部分采用問卷調查形式進行調查。
5、資料的處理統(tǒng)計。
（一）、對于問題一“你了解應用文寫作嗎？”的回答如下。
由圖表不難看出多數(shù)同學對應用文寫作是了解的，但也有少部分同學不了解應用文寫作。
1、有50%的同學了解應用文寫作的部分知識。
2、有20%的同學表示學習過相關知識。
3、有20%的同學表示不了解應用文寫作，但有興趣學習相關知識。
4、有10%的同學不太了解什么是應用文寫作。
（二）、對于問題二“你覺得學習應用文寫作對自己有幫助嗎？”的由圖表可以看出認為應用文寫作有用的同學占大多數(shù)，只有少數(shù)同學不知道是否有用。
1、有40%的同學認為對自己未來從事文秘工作，應用文寫作的學習是必須的。
2、有30%的同學認為應該現(xiàn)認真學習應用文寫作，認為學習應用文寫作很有用。
3、有20%的同學表示學習應用文寫作未來可能對自己有幫助。
4、有10%的同學表示學習應用文寫作沒用或不知道有什么用途。
（三）、對于問題三“你是否想要系統(tǒng)的學習應用文寫作？”的回答。
由圖表可以看出大部分同學愿意系統(tǒng)的學習應用文寫作，認為可以提高自己的能力。
1、有60%的同學表示愿意學習應用文寫作。
2、有20%的同學表示學習過應用文寫作，不必進行系統(tǒng)的學習。
3、有10%的同學表示等自己有時間了愿意進行系統(tǒng)的學習。
4、有10%的同學表示學了沒用，不愿意學習。
（四）、對于問題四“在學習應用文寫作的.過程中你會注重哪些方面？”
由圖表可以看出有40%的同學表示會注重學習“行政公文”部分。有30%的同學表示會注重學習論文的寫作。有20%的同學表示會注重學習議論文的寫作。有10%的同學表示注重學習全部內容。
1、有40%的同學表示會注重學習“行政公文”部分。
2、有30%的同學表示會注重學習論文的寫作。
3、有20%的同學表示會注重學習議論文的寫作。
4、有10%的同學表示會注重學習全部內容。
（五）、對于問題五“你會如何學習應用文寫作？”的回答如下。
由圖表可以看出多數(shù)同學愿意跟著老師學習，也有少數(shù)同學選擇自學。
1、有70%的同學表示會跟著老師的腳步學習。
2、有20%的同學表示會通過自學完善自己對應用文寫作的學習。
3、有10%的同學表示通過平時練習學習應用文寫作。
4、有0%的同學表示不愿學習應用文寫作。
應用文寫作報告及篇十
抗日戰(zhàn)爭時期，緬甸戰(zhàn)場是中國和太平洋兩大抗日主戰(zhàn)場的戰(zhàn)略結合部，又是東南亞戰(zhàn)場的主要作戰(zhàn)地區(qū)。中國軍隊曾兩次進入緬甸，展開對日作戰(zhàn)。不僅有力地支援了盟軍在中、印、緬戰(zhàn)場的對日作戰(zhàn)，打通了中國西南國際運輸線，提高了中國正面戰(zhàn)場的戰(zhàn)爭能量，加速了日本法西斯的崩潰，而且打擊了日軍的囂張氣焰，大長了民族自尊心和自豪感。
在前復雜的國際形勢下，牢記歷史，勿忘國恥，振興祖國。
文獻研究法：上網(wǎng)查閱相關資料，了解相關信息。
（一）準備階段。
每個成員根據(jù)自己的任務和方案進行實際操作。
2月20日。邀請指導老師參加，全體組員參加，首先對研究的問題進行討論，分析，根據(jù)成員的'自身情況進行分工并制定一套良好的實施方案。
（二）實施階段。
2月21——22日。到圖書館查閱相關文獻資料，成員通過網(wǎng)絡調查相關資料，了解相關信息。最后資料匯總制定調查問卷設置采訪問題，對問卷調查和實際采訪做好準備，并印制調查問卷。
2月23日——24日。
1、到涪陵易家壩廣場、新世紀商場發(fā)放調查問卷。
2、負責采訪的同學深入大眾采訪，根據(jù)設置的采訪問題對一部分市民進行實際采訪。捕捉真實信息并隨時記錄采訪的信息。
3、當天由組長從小組成員處將填好的問卷和采訪途中記錄的信息資料進行初步整理。
2月25日——26。
日由對數(shù)據(jù)進行進一步的整理和總結之后討論登出結論，并由組長記錄。
2月27日組長將討論結果撰寫成結題報告，交指導老師檢查。
1、回收到調查問卷256份，有效問卷223份。
2、查閱文件資料，了解到國家對體育鍛煉的重視，同時了解到了涪陵市民的一些，健康鍛煉方式，了解了我們國家的基本國情對體育鍛煉的影響。
3、對受訪人得到的數(shù)據(jù)分析，得出以下結論：
抗日戰(zhàn)爭時期，緬甸戰(zhàn)場是中國和太平洋兩大抗日主戰(zhàn)場的戰(zhàn)略結合部，又是東南亞戰(zhàn)場的主要作戰(zhàn)地區(qū)。中國軍隊曾兩次進入緬甸，展開對日作戰(zhàn)。不僅有力地支援了盟軍在中、印、緬戰(zhàn)場的對日作戰(zhàn)，打通了中國西南國際運輸線，提高了中國正面戰(zhàn)場的戰(zhàn)爭能量，加速了日本法西斯的崩潰，而且打擊了日軍的囂張氣焰，大長了民族自尊心和自豪感。
在前復雜的國際形勢下，牢記歷史，勿忘國恥，振興祖國。
對調查問卷分析，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)人在公共場所鍛煉，因此我們希望政府多建設公園等利于鍛煉的場所，并多組織活動為像學生、老師這類工作的人參與體育鍛煉。
應用文寫作報告及篇十一
：為了真實地了解鎮(zhèn)江高專（丹陽校區(qū)）學生應用文寫作情況，對五個班級20名學生進行了問卷調查。調查結果表明：當前鎮(zhèn)江高專學生應用文寫作的狀況是不能令人滿意的。從總體上看，學生對應用文寫作沒有多大的興趣，覺得應用文枯燥乏味。
：張xx、
：高xx、沈xx。
：鎮(zhèn)江高專(丹陽校區(qū))學生。
：經(jīng)多次修改，擬定，本調查采用問卷調查及隨機采訪提問。問卷調查采用選擇題，共調查20人，便于被調查者回答。另設兩個開放性試題，便于被調查者發(fā)表見解，看法，彌補調查、調查表不足。隨機采訪提問主要是在校內隨機采訪學生對應用文寫作的看法，態(tài)度，建議。
：張xx。
調查結果分析。
對于“你學習應用文感到”的回答中，5%的人認為很有興趣，30%的人有興趣，50%的人興趣一般，15%的人沒有興趣。
可看出很有興趣的僅占5%這一結果讓我們感到很遺憾，興趣是最好的老師。因此，我們一定要培養(yǎng)興趣，有興趣才有積極性去學。
“你覺得應用文學了有用嗎？”認為很有用的占了25%，認為有用的占50%，認為有一點用的占15%，認為沒用的占10%，這一結果讓我們感到欣慰有50%的人認為學習應用文有用。
“對應用文沒有興趣的主要原因是”20%的同學認為應用文難寫，20%的同學是因為不喜歡應用文老師，10%的同學認為應用文用處不大，50%的同學認為應用文枯燥乏味。
可以看出有50%的同學認為學習應用文枯燥乏味，可見，我們應該在上課的時候多提一點活躍性的話題，讓課堂氣氛活躍起來，讓同學們對應用文感興趣。
“你覺得應用寫作是寫作中最難的嗎？”有5%的同學認為是，45%的同學認為有點難，50%的同學認為不是。這一結果表明還是有很多的同學認為應用文寫作有點難，我們在課堂上多做練習，俗話說的好熟能生巧，巧能升華。
“你學習應用文之后能靈活運用嗎？”只有5%的同學學了之后能靈活運用，80%的同學會一點，15%的同學學了之后不能靈活運用。
可以看出我們同學在學了應用文寫作之后很少能靈活運用的，有的同學只會一點。
“你認為目前自己應用文寫作較為欠缺的是”有25%的同學認為自己欠缺的是應用文寫作基本功，20%的同學欠缺的是寫作能力，25%的同欠缺的是寫作的思維能力，30%的同學欠缺的是語言表達能力。從百分比上看，同學們的寫作能力有待加強，課后應該多看一些課外書和應用文，以便提高思維和語言表達能力。
“你認為學習應用文主要是為了”55%的同學認為學習應用文寫作是為了培養(yǎng)鍛煉思維能力和表達能力，10%的`同學認為學習應用文寫作是為了應付考試，35%的同學認為學習應用文寫作是因為未來職業(yè)的需要。
“寫應用文時自我感覺是人云亦云，不愿意云挖掘自己的想法嗎？”有0%的同學經(jīng)常是，45%的同學有時是，35%的同學偶爾是，20%的同學表示從來沒有，從百分比中可以看出沒有個同經(jīng)常是，不過有45%的同學有時是，這表明我們同學在應用文寫作時有惰性，不愿意挖掘自己的想法。
對于開放性試題的回答中，問題一很多同學都回答應用文寫作在以后的工作中能用到，問題二有同學說在課堂上要師生互動，還有的同學說在課堂上當堂寫作。
應用文是我們以后踏上工作崗位用到最多的文字格式，各行各業(yè)都離不開它，應用文寫作是專業(yè)理論、業(yè)務水平、思維方式、表達能力等各方面素質的綜合體現(xiàn)，而不僅僅是學生寫作能力的體現(xiàn)。對于改善應用文寫作現(xiàn)狀可以從以下幾個方面努力：
（1）教師方面。
師生互動。
課堂上增加討論時間，多給學生自由發(fā)言的機會。在網(wǎng)上開辟各專題論壇，讓學生有話能有地方說，加強師生間的互動與交流。有相對的正式的課題，老師指導進行研究。
（2）學生方面。
要求我們學生要多看一些應用文，積極配合老師。課堂上積極發(fā)言，敢于表現(xiàn)自己的看法、觀點。對于其中不明白的地方，要不恥下問，做的心中有數(shù)。
（1）教師方面。
教師可以設計一些新穎的話題讓同學們寫，提高他們的興趣，還可以當堂學習當堂讓同學們完成練習，以便于提高學生做作業(yè)的效率。
（2）學生方面。
要及時完成老師布置的作業(yè)，遇到不懂的要向老師請教，課后多讀一些有關于應用文寫作的作文，以便提高自己的思維能力和語言表達能力。
通過本次調查，我們的確發(fā)現(xiàn)許多問題，多數(shù)同學不愿寫應用文，主要是同學們對應用文不感興趣，覺得應用文寫作是枯燥乏味的，還有的同學學了應用文之后不能靈活的運用，課堂上缺少師生互動，為了使同學們的寫應用文寫作水平得到提高，本文上述探索未曾不可一試。
應用文寫作報告及篇十二
統(tǒng)計分析報告是根據(jù)統(tǒng)計學的原理和方法,運用大量統(tǒng)計數(shù)據(jù)來反映、研究和分析社會經(jīng)濟活動的現(xiàn)狀、成因、本質和規(guī)律,并做出結論,提出解決問題辦法的一種統(tǒng)計應用文體。
(一)統(tǒng)計分析是統(tǒng)計分析報告寫作的前提和基礎。要寫好統(tǒng)計分析報告,必須首先做好統(tǒng)計分析。
(二)統(tǒng)計分析報告要遵循統(tǒng)計學的基本原理和方法,主要是社會經(jīng)濟統(tǒng)計和數(shù)理統(tǒng)計的原理和方法等。
(三)統(tǒng)計分析報告的基本特色是運用大量的統(tǒng)計數(shù)據(jù)。無論是通過研究去認識事物,或通過反映去表現(xiàn)事物,都是要運用統(tǒng)計數(shù)據(jù)。統(tǒng)計部門這一巨大的“數(shù)據(jù)庫”為統(tǒng)計分析提供了豐富的資料來源,寫統(tǒng)計分析報告就應充分運用這個資料源,而且要用好、用活。運用大量的統(tǒng)計數(shù)據(jù),這是統(tǒng)計分析報告與其他文體最明顯的區(qū)別?？梢哉f,沒有統(tǒng)計數(shù)字的運用,就不成其為統(tǒng)計分析報告。
(四)作為一種文體,統(tǒng)計分析報告既要遵循一般文章寫作的普遍規(guī)律和要求,同時,在寫作格式、寫作方法、數(shù)據(jù)運用等方面也有自身的特點和要求。
應用文寫作報告及篇十三
要多積累關于財經(jīng)應用文寫作方面的知識，多到圖書館進修這一學科的書。堅持不懈，苦練應用寫作基本功，要提高應用寫作能力。在平時要多寫寫其它日常應用文，寫作實踐可以使自己的文章內容準確，語言流暢，符合體式規(guī)范。寫作基礎知識是構成一篇文章的首要條件，所以只有掌握了寫作基礎知識，才能更好的學習財經(jīng)應用文，所以我要在基礎知識和專業(yè)知識下苦功。在應用文的寫作我一定要做到：條理清楚、思路清晰、行文順暢、用詞準確等。
半個學期應用文寫作的學習，使我對它有了一定的了解。并且發(fā)現(xiàn)它的實用性。應用文寫作是在工作、學習和生活中，為處理公私事務所運用的寫作形式，如：命令、指示、會議紀要、通告、通知、規(guī)劃等等。都是以實用為目的，是最有效的表述思維、交流思想，傳播信息、解決問題、為社會現(xiàn)實服務的寫作。
肖老師認真負責，每節(jié)課都是傾囊傳授。每節(jié)課不但會傳授課本知識，還會旁征博引，舉些例子來證明她的觀點。這樣既讓我們學到了知識，還讓我們加深了對這些知識的理解?？傊?，快樂并有效地學習著。
首先我們學習了應用文寫作的基礎知識。在課堂上我們了解到應用文作為人際交往中必不可少的重要文體，是在人類長期社會實踐過程中形成的，在處理公私事務時經(jīng)常使用的實用性文體。它的研究對象是格式與寫作思維規(guī)律和語言運用規(guī)律。它的基本要求有四點，我覺得它在我們以后的應用文的學習和寫作中都很重要。
一、主旨單一，明確集中。
二、內容務實完整。
三、語言準確簡明，得體，平實。
四、結構合理，嚴謹，固定。老師在增加了一些課本上沒有的知識，如：詞序，語序，結構的關系，還有詞義辨析和邏輯問題。我想老師的主要目的是告訴我們在寫應用文時應注意用詞，謹防語病。其中，印象最深刻的是老師舉的關于阿呆給領導送紅包的例子。他們有關“意思”的對話還真是把中國文化的博大精深發(fā)揮的淋漓盡致。
接著，我們學習了各種公文的概念與特點，類別與作用，寫作方法與格式，寫作要求與注意事項。內容有點多，各種公文之間有一定的聯(lián)系和區(qū)別，稍不用心就會弄混。還好老師通過一些練習來幫助我們鞏固。
最后老師花了兩節(jié)課講規(guī)劃，包括規(guī)劃的概念，寫作方法，寫作要求。然后對職業(yè)生涯的規(guī)劃給出了一些建設性的意見，這對于快要走向職場的我們是非常重要的。對于職業(yè)生涯的寫作有三步。
第一步：自我發(fā)現(xiàn)。包括對自己個性特征、職業(yè)興趣還有能力傾向的發(fā)現(xiàn)。這是進行職業(yè)生涯規(guī)劃非常重要且基礎的一步。
第二步，環(huán)境分析。如對組織環(huán)境、社會環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境的分析。
第三步，職業(yè)選擇。應該做到興趣、性格、能力與崗位匹配。
相信像我這樣，到了大三還沒有認真地對自己的職業(yè)生涯做規(guī)劃的大有人在。這次的學習給我敲了警鐘，沒有計劃或規(guī)劃的人生是不完整的。我認為人生路上要是沒有一個目標的指引是沒有動力的。所以現(xiàn)在寫一個職業(yè)生涯規(guī)劃迫在眉睫。
通過這些學習，我想我還是頗有收獲的。以后，我們勢必會接觸到寫通知、寫活動計劃書、寫項目策劃書、寫個人簡介、自薦書、設計個人簡歷等應用文的寫作，掌握了它的基本寫法，對我們的學習、工作、生活都會有所幫助。在課堂上跟隨老師的思維不斷領悟各種各樣的道理，我的思維得到升華。只要我們能自覺地發(fā)揚自己的長處，堅持克服自己的缺點，一天比一天進步，我相信我們的今后的工作或學習一定能更上一層樓，人生一定會取得很大的成功。
我在學習應用文寫作時也頗有一些心得。
第一、我們在進行應用文寫作時應懷有一種“非我”的心態(tài)。
應用文寫作一般（除了個人總結、書信）是要站在某一群體、某一組織、某一集團的位置上，它所傳達的是被代表的單位的發(fā)出的信息，接受者也往往是集團性質的或者眾多個體的。所以在寫作時不要總想著自己，而要多考慮文中所代表的單位的立場，因為表達的是“非我”，而非“自我”。
如寫請示、公函、報告、簡報等，一定要弄清楚本單位與所發(fā)的單位之間的關系，如隸屬關系、行政級別關系、業(yè)務工作關系等等，據(jù)此才能采取合適的文體，在文中使用相應的語氣和措辭，這樣才能作到文如其事、恰如其分。否則可能一個細小的疏忽，可能會釀成大錯。在課上肖老師舉了很多例子，正說明了這一點，應用寫作所站的角度的重要性。
第二、應用寫作——“死板”而不乏“靈活”的寫作。
無論是公文、專用文件、規(guī)章制度和日常應用文，人們在長期的寫作過程中，一些格式和要求約定俗成，甚至一些公文的格式政府部門有明確的規(guī)定，因此，我們應用寫作時往往不能亂來，必須遵守規(guī)則。這不同于文學創(chuàng)作，個人可以有較大的發(fā)揮空間，無論在形式還是內容上，都可以打破陳規(guī)，不斷創(chuàng)新。且不可對規(guī)則置若罔聞，否則會造成寫作上的失敗。但這并不是說，應用文寫作就沒有我們可以發(fā)揮的空間了，我認為除了形式上的較多的約束外，在內容上除了注意一些語氣的東西，這里面還是有一定的空間去馳騁的，當然畢竟應用文不是其他的文學作品，有那么多可以發(fā)揮的地方，還是以實用為上。
對于應用文的寫作格式和要求，具體不同的文體不盡相同，我們這些初學者不免眼花繚亂，不勝其煩，對于這些規(guī)則，我覺得靠死記硬背是不行的，因為即使死記住，也往往不能靈活應用。最好的方法是找來一些標準范文去看，對照規(guī)則去看，多想想為什么這樣，最好能理解這樣要求的合理性，當然對于一些習慣性的東西，記住就是了。我覺得在反復實踐中去理解記憶比較好。在課上，肖老師給我們一些有問題的材料，去挑錯，這也是個相當不錯的教學方法，有利于我們快速掌握應用文的寫作要領。
第三、應用文寫作特點：針對性、客觀性、邏輯性、規(guī)范性、簡明性。
應用文寫作有很明確的對象和目的，內容強調真實不能有虛構、夸張、什么比喻、擬人等等，它的文風相對來說就要樸實一些，不要憑個人好惡主觀臆斷。
應用文寫作在思維上側重邏輯思維，講究邏輯體現(xiàn)在文章結構上。就是有條理清楚、井井有條，斷了之間有明顯的邏輯關系。陳述事項界限清晰，不交叉、不困亂，內容前后講究因果，材料能夠證明觀點。
應用文有規(guī)定的格式，寫作過程要按固定格式來寫，不能標新立異要遵守慣用或通用格式來寫。
應用寫作的目的是實用，語言要求簡潔、明確、概括、精煉、恰當使用詞語、專業(yè)詞語。
在以后的生活與學習中，帶著這些應用文寫作的收獲與心得，我會把應用文寫作用好，寫好。
這學期的《應用文寫作》課程已經(jīng)結束了，在這門課的學習過程中，我學到了很多，對我今后的人生也是受益匪淺。在以前我從來沒有接觸過應用文寫作，對于公文寫作完全沒有概念。以前高中也只是寫過作文，日記之類的小文章，寫的都很隨意。一開始看到這門課的時候，我以為應用文寫作課就是教我們寫!在上了老師的課后，才發(fā)現(xiàn)吉運輝老師講課既幽默又有，課堂氛圍非?；钴S。因此，我也對這門課漸漸的產(chǎn)生了興趣，這也許是引起我認真聽課的一個原因吧!我還發(fā)現(xiàn)應用文并非我起初理解的那樣，它的應用具有廣泛性，而且與我今后的事業(yè)也有密切的關系。通過學習《應用文寫作》，一些最基本的應用文寫作知識已經(jīng)深深地映在我的腦海里了。現(xiàn)將這學期對應用文寫作課的學習總結如下：
一、對應用文的了解。
應用文具有這五個方面的特點：實用性、真實性、簡明性、時效性、規(guī)范性。在現(xiàn)代這個高度發(fā)達的社會中，我們要想找一份好工作，有一個好的生活。這與我們自身的能力有直接的關系，應用文寫作，就很有必要性。應用文的使用也是十分的廣泛，涉及到社會生活的各個領域，在社會實踐中發(fā)揮著巨大的作用，主要包括：宣傳教育作用、權威規(guī)范作用、溝通協(xié)調作用、依據(jù)和憑證作用。對于它的寫作就有嚴格的規(guī)范要求，在工作中就能明顯的體現(xiàn)出這一點，有一個良好的應用文寫作習慣，就能體現(xiàn)出一個人的文化修養(yǎng)和能力水平。從而也會更受企業(yè)公司的青睞。
正因為應用文寫作的這些特點和作用，它的實用性就不言而喻了。而且，兩年后我們就要走向各自的工作崗位，在工作中，我們不免會遇到各種計劃，總結，報告，通知，請示等問題，通過這門課的學習為以后職場寫作實踐打下了良好的基礎。
二、學習的收獲。
這學期我們主要學習了應用文寫作基本要求、通告、通知、通報、計劃與總結等內容。這些都是學習生活中以及今后工作中經(jīng)常用到的。學習了這門課之后，雖然老師沒有將這本書所有內容講完，但是給我們講解了我們要學習的重點部分，收獲了很多。這門課的針對性很強，而且也很使用，上了應用文寫作課之后，發(fā)現(xiàn)以前寫的請假條都是不符合規(guī)范的，現(xiàn)在想想，學這門課是很有必要的。了解了一些應用文的寫作格式、語言、注意事項以及用途，我想這對于將來的工作學習會非常重要，這也使得我們以后寫應用文時更加的規(guī)范、標準，更有效率。學習了各種應用文寫作的方法和規(guī)范的寫作格式，比如像申請書、計劃、總結等一些常用文體的寫法，以前我們自己寫的時候，會不知道如何下筆，不知道怎樣去寫，完全不知所措。而現(xiàn)在，我們會自信滿滿的將其寫完，而且寫得很好。
《應用文寫作》這門課程給我們提供了一個學習它的很好的平臺，通過吉老師詳細的講解和自己在課后的練習，我已經(jīng)掌握了它的基本寫作模式和要求，我相信，在今后畢業(yè)論文的寫作上，一定會有不同的亮點。同時，應用文寫作在將來的公務員考試中也占有非常大的比重，而且，在就業(yè)形勢嚴峻的今天，考公務員日益成為了大學生選擇自己將來人生道路的選擇。同樣，對那些有考公務員意向的同學來說，學習公文的寫作方法也是十分重要的，那么《應用文寫作》的學習就為那些將來要參加公務員考試的人做好了一個鋪墊。因此，學習應用文寫作多我們來說是一個不容錯過的機會，我們應該好好把握，認認真真的去學習。
三、學習的經(jīng)驗。
這個學期在應用文的學習過程中，我也慢慢的了解了這門學科，總結了一些經(jīng)驗方法。
首先、要仔細讀懂教材中的內容，對每一個章節(jié)的知識做一個總體的把握，特別是那些例文和研究行文結構的例子。
其次、寫作堅持實事求是。應用文的內容要客觀真實，不容虛構，語言要求簡明扼要，忌浮華、抒情。格式也需要規(guī)范，以便閱讀、處理和收發(fā)。如果一份文件全篇都是優(yōu)美的句子、華麗的辭藻，大段大段的描寫抒情，閱讀著就不能很快的看出主要傳達的信息，這樣一來，應用文的作用就無法體現(xiàn)出來。
最后、查漏補缺，注重積累和實踐。熟悉以前使用過的文種，對于忽略或沒想到的問題，要全面地糾正過來并掌握它。《應用文寫作》是一門應用性很強的基礎學科，在理解的基礎上要將知識活學活用，在平時注意積累材料。
此外，還有重要的一點就是應用文寫作所站角度的重要性不可忽視。一般文體的寫作都是站在自己的角度，表達或抒發(fā)自己的感想、心緒，或者闡述自己的觀點。而應用文寫作一般是要站在某一群體、某一組織的位置上，它所傳達的是被代表的單位所發(fā)出的信息。所以，在寫作時不要總想著自己，而要考慮文中所代表的單位的立場。比如：給領導草擬文件，必須要弄清楚領導的意圖，不能輕易下筆，否則，也只是徒增工作量。
四、學習中的不足之處。
學習了這門課之后，我發(fā)現(xiàn)自己有許多不足之處，課余時間便將應用文寫作拋之腦后，作為需要反復練習的東西，我沒有付出實踐，僅僅停留在課堂層面。沒有把所學的知識進一步轉化為技能，這是我在這門課程的學習中做得不好的一些地方。
在整個《應用文寫作》課的學習過程中，收獲到的還是多與不足。課余時間乃至以后，我會進一步學習公文的寫作，爭取將我的應用文寫作能力進一步提高。
本學期學習了《應用文寫作》這門課程，在“于老師”的精心指導與悉心身教下，使我對應用寫作有一個初步的了解，提高了我的寫作能力，增進了我的寫作素養(yǎng)。受益匪淺，感受頗深。在此，衷心的感謝于老師對我的教導，將會對我終身受用。下面以自己對這學期“應用文寫作課”的一些感受、認識、心得，因我涉世未深、才疏學淺、才思不暢、筆力不濟，借微薄、蒼白文字流露一點真情實感，聊表心意。
應用文寫作報告及篇十四
摘要：為了解大學生對應用文寫作的重視程度，我對學校20名同學進行了抽樣調查。調查表明：絕大部分學生認為應用文寫作很有用，但未進行過系統(tǒng)的學習。一部分同學表示不知道學習應用文寫作有何作用。部分同學能掌握應用文寫作內容。
關鍵詞：應用文了解程度學習興趣建議。
1、列出調查項目：小余2、問卷調查實施者：小余。
3、調查對象：院校學生。
4、調查方法：一部分當面問詢所設計問題。一部。
分采用問卷調查形式進行調查。
5、資料的處理統(tǒng)計：小余6、調查報告設計與寫作：小余。
(一)、對于問題一“你了解應用文寫作嗎?”的回答如下。
由圖表不難看出多數(shù)同學對應用文寫作是了解的，但也有少部分同學不了解應用文寫作。
2、有20%的同學表示學習過相關知識。
3、有20%的同學表示不了解應用文寫作，但有興趣學習相關知識。
4、有10%的同學不太了解什么是應用文寫作。
(二)、對于問題二“你覺得學習應用文寫作對自己有幫助嗎?”的由圖表可以看出認為應用文寫作有用的同學占大多數(shù)，只有少數(shù)同學不知道是否有用。
1、有40%的同學認為對自己未來從事文秘工作，應用文寫作的學習是必須的。
2、有30%的同學認為應該現(xiàn)認真學習應用文寫作，認為學習應用文寫作很有用。
3、有20%的同學表示學習應用文寫作未來可能對自己有幫助。
4、有10%的同學表示學習應用文寫作沒用或不知道有什么用途。
(三)、對于問題三“你是否想要系統(tǒng)的學習應用文寫作?”的回答。
由圖表可以看出大部分同學愿意系統(tǒng)的學習應用文寫作，認為可以提高自己的能力。
1、有60%的同學表示愿意學習應用文寫作。
2、有20%的同學表示學習過應用文寫作，不必進行系統(tǒng)的學習。
3、有10%的同學表示等自己有時間了愿意進行系統(tǒng)的學習。
4、有10%的同學表示學了沒用，不愿意學習。
(四)、對于問題四“在學習應用文寫作的過程中你會注重哪些方面?”
由圖表可以看出有40%的同學表示會注重學習“行政公文”部分。有30%的同學表示會注重學習論文的寫作。有20%的同學表示會注重學習議論文的寫作。有10%的同學表示注重學習全部內容。
1、有40%的同學表示會注重學習“行政公文”部分。
2、有30%的同學表示會注重學習論文的寫作。
3、有20%的同學表示會注重學習議論文的寫作。
4、有10%的同學表示會注重學習全部內容。
(五)、對于問題五“你會如何學習應用文寫作?”的回答如下。
由圖表可以看出多數(shù)同學愿意跟著老師學習，也有少數(shù)同學選擇自學。
1、有70%的同學表示會跟著老師的腳步學習。
2、有20%的同學表示會通過自學完善自己對應用文寫作的學習。
3、有10%的同學表示通過平時練習學習應用文寫作。
4、有0%的同學表示不愿學習應用文寫作。
(六)、對于問題六“你對應用文有興趣的主要原因是什么?”回答。
應用文寫作報告及篇十五
4、調查方法：一部分當面問詢所設計問題。一部分采用問卷調查形式進行調查。
5、資料的處理統(tǒng)計
6、調查報告設計與寫作
（一）、對于問題一“你了解應用文寫作嗎？”的回答如下。
由圖表不難看出多數(shù)同學對應用文寫作是了解的，但也有少部分同學不了解應用文寫作。
1、有50%的同學了解應用文寫作的部分知識。
2、有20%的同學表示學習過相關知識
3、有20%的同學表示不了解應用文寫作，但有興趣學習相關知識。
4、有10%的同學不太了解什么是應用文寫作。
（二）、對于問題二“你覺得學習應用文寫作對自己有幫助嗎？”的由圖表可以看出認為應用文寫作有用的同學占大多數(shù)，只有少數(shù)同學不知道是否有用。
1、有40%的同學認為對自己未來從事文秘工作，應用文寫作的學習是必須的。
2、有30%的同學認為應該現(xiàn)認真學習應用文寫作，認為學習應用文寫作很有用。
3、有20%的同學表示學習應用文寫作未來可能對自己有幫助。
4、有10%的同學表示學習應用文寫作沒用或不知道有什么用途。
（三）、對于問題三“你是否想要系統(tǒng)的學習應用文寫作？”的回答
由圖表可以看出大部分同學愿意系統(tǒng)的學習應用文寫作，認為可以提高自己的能力。
1、有60%的同學表示愿意學習應用文寫作。
2、有20%的同學表示學習過應用文寫作，不必進行系統(tǒng)的學習。
3、有10%的同學表示等自己有時間了愿意進行系統(tǒng)的學習。
4、有10%的同學表示學了沒用，不愿意學習。
（四）、對于問題四“在學習應用文寫作的過程中你會注重哪些方面？”
由圖表可以看出有40%的同學表示會注重學習“行政公文”部分。有30%的同學表示會注重學習論文的寫作。有20%的同學表示會注重學習議論文的寫作。有10%的同學表示注重學習全部內容。
1、有40%的同學表示會注重學習“行政公文”部分。
2、有30%的同學表示會注重學習論文的寫作。
3、有20%的同學表示會注重學習議論文的寫作。
4、有10%的同學表示會注重學習全部內容。
（五）、對于問題五“你會如何學習應用文寫作？”的回答如下。
由圖表可以看出多數(shù)同學愿意跟著老師學習，也有少數(shù)同學選擇自學。
1、有70%的同學表示會跟著老師的腳步學習。
2、有20%的同學表示會通過自學完善自己對應用文寫作的學習。
3、有10%的同學表示通過平時練習學習應用文寫作。
4、有0%的同學表示不愿學習應用文寫作。
應用文寫作報告及篇十六
1、列出調查項目。
2、問卷調查實施者。
3、調查對象：院校學生。
4、調查方法：一部分當面問詢所設計問題。一部分采用問卷調查形式進行調查。
5、資料的處理統(tǒng)計。
（一）、對于問題一“你了解應用文寫作嗎？”的回答如下。
由圖表不難看出多數(shù)同學對應用文寫作是了解的，但也有少部分同學不了解應用文寫作。
2、有20%的同學表示學習過相關知識。
3、有20%的同學表示不了解應用文寫作，但有興趣學習相關知識。
4、有10%的同學不太了解什么是應用文寫作。
（二）、對于問題二“你覺得學習應用文寫作對自己有幫助嗎？”的由圖表可以看出認為應用文寫作有用的同學占大多數(shù)，只有少數(shù)同學不知道是否有用。
1、有40%的同學認為對自己未來從事文秘工作，應用文寫作的學習是必須的。
2、有30%的同學認為應該現(xiàn)認真學習應用文寫作，認為學習應用文寫作很有用。
3、有20%的同學表示學習應用文寫作未來可能對自己有幫助。
4、有10%的同學表示學習應用文寫作沒用或不知道有什么用途。
在英語學習中,學習者除了通過聽說學習語言,更要通過用英語進行書寫深入理解詞匯的用法、語句的構成,進行語句的訓練和創(chuàng)造,產(chǎn)出新的語句。對于高職高專的學生來說,學生需要掌握如何用英語寫出實際需要的各種文體的文章。教育部高教司20xx年頒布的《高職高專英語課程教學基本要求》,對大學英語課程提出了具體的要求。要求指出:高職高專英語課程教學目標是使學生具有一定的英語基礎,培養(yǎng)學生的英語應用能力,使他們在今后工作和社會交往中能使用英語有效地進行口頭和書面的信息交流。考慮到高職學生的需求和高職高專英語課的教學目標定位,為了在教學實踐中探求解決英語寫作教學難問題的方法,我們于20xx年秋季學期對我院20xx級5個專業(yè)10個班級的350名學生進行了“關于高職高專學生英語應用文寫作”的問卷調查。
(1)調查對象。
20xx級5個專業(yè)10個班級的學生。
(2)調查目的。
通過調查,了解學生在英語應用文寫作方面存在的問題,做到因材施教,從而提高我院學生的英語應用文寫作水平,推進我院的英語教學改革,使學生達到真正意義上自主寫作的目的。
(3)調查方式。
設計了十個問題對學生進行問卷調查。發(fā)放問卷350份,回收319份,有效率為91.14%。調查內容分為三部分:對自身英語應用文寫作情況的認知程度;對英語應用文寫作的態(tài)度與習慣;對英語應用文寫作的教學方法的看法。
表1高職高專學生對英語應用文寫作的態(tài)度與習慣(%)從表1看,96%的學生都認為應用文寫作重要。在沒有老師布置的情況下主動練習寫作的不到5%,在統(tǒng)計學上可以認為高職高專學生(所調查群體)在課堂之外不練習寫作,而56%的學生在寫作時根本不列提綱便盲目進行。從調查結果來看,在英語應用文的寫作上,大多數(shù)學生的寫作態(tài)度和習慣都存在問題,還需要不斷地改進與提高。基于此,我們將高職高專英語的教學目標定為:通過教學,學生能掌握基本的寫作技巧,能根據(jù)提示寫出簡單的短文和應用文,培養(yǎng)學生對英語應用文寫作的興趣。
表2高職高專學生對自身英語應用文寫作情況的認知程度(%)從數(shù)據(jù)看,被調查的319位學生沒有過高估計自己的英語水平,76.18%對自己英語應用文寫作水平的評價并不樂觀,約79%的學生覺得對英語應用文體掌握不太熟或一點不熟。歸其原因,學生語言質量不過關,語法錯誤多,用詞用句不規(guī)范。語法錯誤在詞語上體現(xiàn)最多的就是用詞有誤和搭配錯誤。用詞錯誤是指實意動詞、形容詞和副詞等的誤用。搭配錯誤主要體現(xiàn)在各類詞組短語慣用法上,當然還有拼寫錯誤。在句子上出現(xiàn)的問題主要是缺少主語、主謂不一致、主從句時態(tài)不一致、從句引導詞誤用、固定句式錯用等。學生的作文中還有很多中國式英語,以及大量非正式用法。
表3高職高專學生對英語應用文寫作的教學方法的看法(%)從調查結果可以看出,盡管學生基礎不是很好,但卻希望老師用英語或多用英語授課,這是一個值得深思的問題。這也說明,我們在課堂上使用的授課語言的方向沒有偏離,但要把握好一個度。在應用文寫作的教學方法上,所調查的學生大多數(shù)選擇折中的方法。在使用何種語言教學上,54.55%的學生認為英漢對半較好,在課堂上也認為講練對半較好。關于老師多講好還是學生多練好這個問題,學生的選擇表明教師“滿堂灌”或多講是行不通的,只有講練結合并傾向于多練才是出路。從調查結果來看,80%以上的學生認為每個單元均應安排一種應用文體的寫作。從這三個調查問題的結果來看,大多數(shù)學生有學好應用文寫作的良好愿望,但對自己對于英語應用文體的寫作能力持否定態(tài)度。其原因可能有二:學生基礎差;教師在方法上還有待改進。應用文體的`寫作,對于高職高專畢業(yè)生是基本要求?？梢哉f,課堂上進行應用文體的寫作是大勢所趨。
通過本次調查,我們對我院高職學生的英語應用文寫作情況有了一個比較全面的認識?？偠灾?這次調查問卷反映出來的主要問題有以下幾點:在明白自身英語水平和清楚自身問題的前提下,大多數(shù)學生對于英語應用文寫作所做出的努力很少。毋庸置疑,我們進行英語應用文寫作問卷調查只是初步階段,有待于深入。英語寫作不同于漢語寫作,不能按漢語的思維模式進行作文,因此學生初步學會了某種寫作技巧或模式,不管這種技巧或模式是否適合學生個體,就要求他們很快能夠熟練地寫出很好的應用文或作文來,這幾乎是不可能的。英語寫作課教學必須體現(xiàn)實用性,教的內容要滿足學生崗位的需求,能夠在今后的工作崗位上用得著,學以致用是高職英語寫作教學的最大特點。這就要求教師在教學中做到以下幾點:(1)在教學內容上能夠根據(jù)不同的專業(yè)方向有所取舍,有所側重;(2)鼓勵學生經(jīng)常進行英語應用文寫作的練習,開展形式多樣的英語活動激發(fā)他們的寫作熱情;(3)結合自身教學特點和學生實際情況,不斷改進教學方法,優(yōu)化課堂教學方案,提高學生對詞匯與語法的掌控能力。
英語應用文寫作展示的是英語綜合實力,需要有過硬的文字功底,準確簡明地傳達有關的信息。英語應用文寫作比母語寫作多了一個思維習慣和文化差異問題,需要教師和學生付出更多的努力。教師對課堂訓練的設計和訓練方法對學生影響很大。因此課堂設計應結合學生的生活實際,以學生的生活與經(jīng)驗為核心,處理好理論與實踐、語言與文化、內容與實際的關系。
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應用文寫作報告及篇十七
對我自己來說，存在的問題可能是有些我了解比較慢，使自己有些搞不明白，不過還好，問題不大，還可以請教同學或查閱資料可以解決。
這學期上了應用文寫作課之后，我表面上最大的收獲是：再也不怕寫作文和寫字字體變得娟秀多了。事實上，我最大的收獲是：在課堂上跟隨老師的思維不斷領悟各種各樣的道理，我的思維得到升華，我的人生也在跟著改變。非常感謝鄭老師給我上了人生中如此重要的一課！
進入大學以后，各種各樣的總結報告，蜂擁而至，弄的我們這些剛剛從的痛苦中脫離出來只知道并列式，遞進式議論，情節(jié)交融，細致入微的記敘文的莘莘學子瞬間摸著頭腦，這度娘更是忙得焦頭爛額?..
首先呢，要感謝一下金老師，說實在的，應用文課，是比較痛苦的，枯燥乏味，這也是金老師金老師在第一節(jié)課的時候就給我們打的預防針。但是，即使是這樣，他仍然以認真負責的太多給我們講課，時不時的跟我穿插著一些生活中實實在在的實例，和她自己的一些經(jīng)歷，使得原本乏味的課變得有趣了。
縱觀這一學期，我掌握了公文的寫作，常用公文的寫作，例如：公告、通告、通知、報告、函。事務文體的寫作，例如：計劃總結等。并通過創(chuàng)業(yè)項目小組的成立，在一系列模擬流程中，熟悉掌握了，會議記錄，會議紀要，可行性報告開幕詞，閉幕詞，感謝信，招聘啟事，宣傳策劃，廣告詞，經(jīng)濟合同等應用文的寫作，同時頁熟悉了一個項目的流程，受益匪淺!
這種以實際項目為紐帶的課堂教學，我覺得還是蠻有意思的，沒有了想象中的那種枯燥。
一學期的應用文課，上完了，雖然有時候也會偷偷懶，作業(yè)有時候不能按時完成，但是不能否認收獲依然很大，至少以后再也不怕寫任何的請示、報告、講話稿、計劃、總結、報告等了對以后的求職也是有很大的幫助。最重要的是，學到的是一種思維的轉變!
總之，在這個學期的應用文寫作的學習過程中，我受益匪淺，寫起應用文來也得心應手。在即將不久的工作中，我也會將自己所學到的應用文知識應用到我的日常學習生活中，努力提高自己，做一個對社會有用的人。
歲月悄悄地翻過了又一個春夏秋冬，我們送走了昨日稚氣未脫的自己，迎來了今天成熟奮進的自己。在過去的一年時間里，本人經(jīng)歷了河北軟件職業(yè)技術學院的學習，其中在學習經(jīng)濟應用文的過程中，老師的啟發(fā)和教導讓我懵懂的思緒從稚嫩走向成熟，逐漸領略到了光榮的美麗與燦爛，體味到了恥辱的苦澀與暗淡。在這日新月異又物欲橫流的世界里，是與非、美與丑、善與惡交織的存在著，這讓我們不免在滿眼的`紛亂中迷茫，然而學習了應用文中的知識，我深有感觸自己成熟了很多，因為在那里，我學會了做人的道德與思想，還有那些傳統(tǒng)的禮節(jié)與文化。
經(jīng)濟應用文寫作課程已經(jīng)結束了，在這半年的時間里，趙老師以他特有的教學方式，給學員們帶來了前所未有過的課程體驗。趙老師先是以調查問卷的方式了解學員們最需要的學習的課程內容。然后針對這些制定了詳細的課程安排，把僅有的六節(jié)課安排到十節(jié)課，不怕辛苦的把學員們需要的內容都教給大家。趙老師的教學方法主要突出“練”字，“練”中學會，“練”中求熟，“練”中求巧。教學過程突出“動”字。即師生、組組互動、人人互動;在充分的互動中，幫助大家在不經(jīng)意間卷入到集體的學習情境中來。然后進行自評、小組互評、他組點評，然后是老師點評;在“評”中學習、改進、提高，并進而達到熟練掌握。
通過趙老師的講授與練習，改變了以往我對應用文寫作的一些觀點。我覺得應用文寫作是“死板”而不乏“靈活”的寫作。他雖然有一定的格式和要求，不比得文學創(chuàng)作，個人可以有較大的發(fā)揮空間，但是我們學應用文也不能死記硬背、生搬硬套。像做填空題那樣寫出來的應用文，毫無感情可言。應用文不需要辭藻華麗、韻味雋永，它講究一個“實”字，是“看似無情卻有情”。這也是我逐漸喜歡上應用文的原因之一。這學期上了應用文寫作之后，我收獲了很多，授人以魚不如授人以漁。趙老師的這種“動練”結合法，使應用文寫作和我的工作生活緊密的聯(lián)系了起來，將“應用”的實質發(fā)揮的淋漓盡致。在課堂上跟隨老師的思維不斷領悟了各種各樣的道理，我的思維得到升華，我的人生也在跟著改變。
經(jīng)過這一個學期的學習，我知道了很多以前所不知道的。原來應用文不僅僅是以前的請假條、通知、啟示等這些淺淺的。它還有很多種類的。新產(chǎn)品研究涉及的調查報告，先行試驗報告，可行性分析報告，新產(chǎn)品開發(fā)項目建議書，新產(chǎn)品試驗大綱，市場調查報告，預測報告，企業(yè)經(jīng)營方案。廣告策劃書、企業(yè)策劃等等。
在學完這門課程之后，也知道了做每一項工作和事情都要有明確的計劃和步驟的，行動有了方向，工作有了目標，心中真正有了底!基本做到了忙而不亂，緊而不散，條理清楚，事事分明，就可以從根本上擺脫了只顧埋頭苦干，不知總結經(jīng)驗的現(xiàn)象。
也知道當我們大學畢業(yè)后，步過了社會，我們就要面對現(xiàn)實。不能夠單知道埋下頭的去忘我地工作，還要能在回過頭的時候，對工作的每一個細節(jié)進行檢查核對，對工作的經(jīng)驗進行總結分析，從怎樣節(jié)約時間，如何提高效率，盡量使工作程序化，系統(tǒng)化，條理化，流水化!從而在百尺桿頭，更進一步，達到新層次，進入新境界，創(chuàng)開新篇章!
我想經(jīng)過這樣緊張有序的煅練，以后在工作寫總結時就可以上一個新臺階了。我會把這門課程學得更好的。也相信自已以后一定會對自己的工作和學習有一個好的總結，給自已的人生一個圓滿的總結。在學習中，有收獲也發(fā)現(xiàn)許多問題。首先，改變了對應用文的理解，重新認識了應用文。以前認為應用文就是書信、請假條之類的，沒有明確的分類體系現(xiàn)如今知道應用文是國家機關、企事業(yè)單位、社會團體以及公民個人在日常工作和生活中辦理公務或個人事務時使用的具有約定俗成的慣用格式的文書。它具有直接的使用價值，是國家機器得以運轉，單位與單位之間，個人與個人之間進行聯(lián)系和溝通的重要工具。當然應用文包括書信，但書信卻不等于應用文。對于應用文的作用和地位有了新的、較為準確的定位。其次，基本上能看懂應用文，了解到應用文寫作的基本格式，不同文種的特點以及在哪種情況下應該用哪種文種和行文方向有一定程度的認識。對于讀懂一篇應用文也就不太難了。再次，能寫一般常見的應用文，在寫作時一般不會范常識性的錯誤。應用文寫作不要求文字有多么華麗，而是要樸實、真實、嚴謹，語言簡練。最后，雖然了解(一定程度上)應用文，能看懂，能寫一些應用文，但在這些過程中也有許多的不足，如在應用文寫作時，如果有誤我也許只能找出最原始的問題，但有一些很生活化的語言在其中卻不易發(fā)現(xiàn)。而寫作時對有的文種有的要求也不甚了解，用詞會出現(xiàn)詞不達意的現(xiàn)象，偶爾也會出現(xiàn)錯別字。寫作時雖然了解應用文的要求，特點卻不一定能做到。
總之在對應用文寫作的學習中收獲了許多有利于我生活和學習的元素，也發(fā)現(xiàn)了自己的不足。關于前文中所提到的不足，還是因為缺少詞匯的積累，語言功底不足，因而要不斷積累詞匯以及各方面知識，關于應用文寫作質量改善，那是一個過程，應多寫，有目的性的練習。要明確應用文不是因學而用，而是要用而學。要在實踐中學，學以致用，才能提高質量。
有幸在西南大學呆的最后一個學期里選到了鄭老師的《應用文寫作》這門課程。也才有幸認識了傳說中的西南大學“第一才子”的鄭勁松老師，人如其名，鄭老師樸素、正直、幽默的形象會一直留在我的腦海里。
以前，我只知道應用文是在生活中各種情境下寫的“小作文”，但是對于文章的具體要求以及各式都一直沒有弄懂，一直覺得沒有什么興趣去好好學習一下。在上了鄭老師生動形象的課后，我才知道應用文是寫一些行政文書、報告、請示、事務文書等，向國家機關、企事業(yè)單位、社會團體以及人民群眾辦理公私事務、傳播信息、表述意愿所使用的實用性文章，它非常的有實用性、簡明性、時效性、程序性，不像我們平常寫的作文，時間長，內容的篇數(shù)長，內容沒有按照一定的程序來寫，比較雜亂，讓人看著不是很一目了然。因為應用文的目的性比較強，所以在現(xiàn)實生活中，在我們以后的工作中都是一項重要的技能，如果我們不能好好駕馭，就相當于失去了通向夢想的一扇門。
第一節(jié)課讓我記憶猶新，去了教室已經(jīng)沒有座位，有的只是掌聲和笑聲。第一節(jié)課鄭老師給講了應用文寫作的重要性和應用文對于現(xiàn)實社會中的各種評比活動和評優(yōu)比賽里起到的不可小視的作用。第一節(jié)課講的很輕松，我沒感覺到累，只是感覺到了時間過得真快。依然清楚的記著鄭老師用發(fā)生在自己身邊的例子。重慶消防兵因為鄭老師文辭點綴的原因，拿下全國的標兵，而取得如此優(yōu)異成績完全出自于寫作的匠心獨運。心在最高處，根在最深處，結合當時的實事政策就是一件完美的“作品”。既說實話，也添文采。每一個實例既給我們帶來歡笑，也給我們留下印象，讓我們發(fā)自內心的欣賞和感激。鄭老師的講課中，我對現(xiàn)代應用文有了更深一步的了解，我們?yōu)槭裁匆獙W應用文？因為我們當今社會發(fā)展的速度很快，各種信息量就很大，管理部門或單位為了提高處理日常業(yè)務工作的質量和效率，就要提高和重視工作人員的應用文撰寫能力，是否能心應手地撰寫應用文，就成為了衡量工作能力高低的重要標準之一。因此我們要學會對應用文的寫作。在學這門課程時，老師給我們講了它的應用文書的含義和它的結構，因為時間的緊迫，我們對于這門課的接觸可能并不完全，但是我想一定會改寫我們的工作生涯。
經(jīng)過十周的課程，我們學習了以下的內容：應用文的基本知識，公共條例，基本文種規(guī)范及要求，先進事跡報道，語言的魅力與學習以及最后一次的研究生論文寫作。對我印象最深刻的是語言的魅力學習這一部分，因為鄭老師就是我們活生生的榜樣。高超的語言技巧可以增強一個人的語言魅力。這里我想到了一個小故事。英國著名劇作家蕭伯納到莫斯科旅游，在街上遇到了以為聰慧的小女孩，十分投緣，便站在街頭天南地北的和她聊了很久，不過他一直是以大人的身份和她聊天，臨分別時，蕭伯納說：“回去告訴你媽媽，今天你在街上和世界名人蕭伯納聊了很久?！毙∨⒖戳艘谎?，也學著他的口氣說：“回去告訴你的媽媽，你今天和漂亮的小姑娘安娜聊了很久?！惫适轮械男」媚锖軝C智，我們也不得不感悟：一個人不管多大成就或多高地位，對任何人都不能平等對待，我們能接受的是更有語言魅力的話語。我曾經(jīng)聽見一位大學老師在認真教導班里一位在班里和其他人不能融洽相處的同學如何說話不會讓聽的人反感，我聽他用兩種不同的方式表達同樣的事情，而讓人聽了之后一定會產(chǎn)生決然不同的兩種反映。我在旁聽了之后也是茅塞頓開，原來不同的表達方式可以讓同樣的事情得到迥然相異的結果，這種語言的魅力不得不讓人佩服的五體投地。也許這就是經(jīng)常聽人說的所謂一句話說的人笑，一句話說的人跳的道理吧。
真正有魅力的語言其實也不在于你講的是不是普通話。來到重慶才發(fā)現(xiàn)本地人之間幾乎不說普通話。只是許多鄉(xiāng)村人講的那種方言，并不像港澳臺滬粵等地人所持方言那樣有建設性。相反，其中更帶有粗俗感覺，甚至叫人聽了第一句話就不想再聽第二句。因為其特定的語調已經(jīng)粗俗了許多年，即使他說再好聽的話，你也會感覺聽起來渾身不舒服。這樣的人，也許只能在他所在的那個小地方生活得很順暢，若是要放眼世界，他就無法真正幸福地立足。別人既聽不懂他在說什么，更無法理解他的一片誠意。這便決定他終身也許只能在那樣一個小地盤盡其一生。某些地方也正是因為流行當?shù)氐拇炙追窖?，至使許多孩子上學后多年來都學不會標準的中國話，語文課總是學不好。這多少要追究那些家長們的責任了。只是總有那么一部分人，多年來都堅持自己的方言，并且有些地區(qū)還專門開展發(fā)揚方言的各種傳媒機制；人們也習慣于聽方言電臺，看方言電視節(jié)目，仿佛世界惟其獨尊，感覺頗為良好。這不知又該是那一小地區(qū)的幸運呢，還是整個中華民族的悲哀！我們不得不承認，有魅力的語言對于快速傳播文化信息，弘揚中華民族文化起著不可估量的作用。
在這悄然而逝的十周學習中，我們應用文寫作這門課程不知不覺的結束了，就在學習了各種文書寫作的學習過程中，我知道了現(xiàn)代應用文書的作用，讓我收獲了鄭老師傾情傳授的課程，讓應用文寫作的這門課程把我?guī)нM了真正的社會課堂，學了它讓我對以前的連什么是應用文都不懂到現(xiàn)在的明白，讓我懂得了怎樣寫通知、報告、請示，讓我學到學以致用，通過實踐來提高自己，這門課程將成為我未來工作路途中的一把刀刃，帶著我披荊斬棘，為我日后的學習和工作鋪好新的道路步伐，向前邁進，這將是我在20xx學年中永難忘的學習生涯。
進入大學以后，各種各樣的總結報告，蜂擁而至，弄的我們這些剛剛從的痛苦中脫離出來只知道并列式，遞進式議論，情節(jié)交融，細致入微的記敘文的莘莘學子瞬間摸著頭腦，這度娘更是忙得焦頭爛額。
還是學校體恤民情，義無反顧的給我開設了應用文寫作這門課程?？粗潜疚哪珰庀夂竦臅拘闹懈锌f千如今期末已到，總結如下：
首先呢，要感謝一下金老師，說實在的，應用文課，是比較痛苦的，枯燥乏味，這也是金老師金老師在第一節(jié)課的時候就給我們打的預防針。但是，即使是這樣，他仍然以認真負責的太多給我們講課，時不時的跟我穿插著一些生活中實實在在的實例，和她自己的一些經(jīng)歷，使得原本乏味的課變得有趣了。
縱觀這一學期，我掌握了公文的寫作，常用公文的寫作，例如：公告、通告、通知、報告、函。事務文體的寫作，例如：計劃總結等。并通過創(chuàng)業(yè)項目小組的成立，在一系列模擬流程中，熟悉掌握了，會議記錄，會議紀要，可行性報告開幕詞，閉幕詞，感謝信，招聘啟事，宣傳策劃，廣告詞，經(jīng)濟合同等應用文的寫作，同時頁熟悉了一個項目的流程，受益匪淺！這種以實際項目為紐帶的課堂教學，我覺得還是蠻有意思的，沒有了想象中的那種枯燥再說說我對應用文的看法，我覺得應用文寫作“死板“而不乏“靈活”的寫作，它雖然有一定的格式和要求，比不得文學創(chuàng)作有很大的發(fā)揮空間，但是應用文也不能死記硬背，生搬硬套。像填空題一樣的應用文，沒有絲毫感情可言，應用文不需要華麗的辭藻，韻味雋永，它講究是個“實”字，應該是那種“看似無情卻友情”的文章。
一學期的應用文課，上完了，雖然有時候也會偷偷懶，作業(yè)有時候不能按時完成，但是不能否認收獲依然很大，至少以后再也不怕寫任何的請示、報告、講話稿、計劃、總結、報告等了對以后的求職也是有很大的幫助。最重要的是，學到的是一種思維的轉變！
總之，在這個學期的應用文寫作的學習過程中，我受益匪淺，寫起應用文來也得心應手。在即將不久的工作中，我也會將自己所學到的應用文知識應用到我的日常學習生活中，努力提高自己，做一個對社會有用的人。
在這一學期的《財經(jīng)應用文寫作》學習中，我學到了許多東西，對財經(jīng)應用文體的概念、特點、作用、結構、寫法和要求都有所了解。我的口才、語言能力、膽量都有所提高。我特做此總結：
應用文寫作報告及篇十八
這是一種期限短、反映快的統(tǒng)計分析報告。一般按日、周、旬、半月寫作的定期統(tǒng)計分析報告。快報型統(tǒng)計分析報告的突出特點,是一個快字。按日寫作的統(tǒng)計分析報告,常在第二天上午上班不久就要遞交主管領導。以此類推。由于這種快的特點,快報型統(tǒng)計分析報告,常用于反映生產(chǎn)進度、工程進度等,便于領導了解情況,對生產(chǎn)和工作進行及時指導,所以快報型統(tǒng)計分析報告在企業(yè)用的比較普遍。
(l)統(tǒng)計指標要少而精。因為它是一種簡要的統(tǒng)計分析報告,指標項目要少,但要有代表性,能反映各個主要方面的數(shù)量情況。
(2)要有連續(xù)性。為了觀察進度的連續(xù)變化和便于對比,分析報告中的指標項目要相對穩(wěn)定。
(3)標題要基本固定。例如:《我廠一月上旬生產(chǎn)情況簡析》、《我廠一月中旬生產(chǎn)情況簡析》。
(4)結構多是簡要式。通常全文分兩部分:前面列出反映情況的主要數(shù)字,接著寫文字情況。
(5)在文字上,要簡明扼要,全篇文字在一千字以下,日分析報告,二三百字亦可。
應用文寫作報告及篇十九
(一)運用一整套統(tǒng)計特有的科學分析方法(如對比分析法,動態(tài)分析法,因素分析法、統(tǒng)計推斷等)，結合統(tǒng)計指標體系，全面、深刻地研究和分析社會經(jīng)濟現(xiàn)象的發(fā)展變化。
(二)運用數(shù)字語言(包括運用統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖)來描述和分析社會經(jīng)濟現(xiàn)象的'發(fā)展情況,讓統(tǒng)計數(shù)字來說話,通過確鑿、詳實的數(shù)字和簡練、生動的文字進行說明和分析。
(三)注重定量分析。利用統(tǒng)計部門的優(yōu)勢,從數(shù)量方面來表現(xiàn)事物的規(guī)模、水平、構成、速度、質量、效益等情況,并把定量分析與定性分析結合起來。
(四)具有很強的針對性。針對各級黨政領導和社會各界普遍關心的難點、熱點、焦點問題進行分析,只有這樣才有的放矢,針對性強。
(五)注重準確性和時效性。準確是統(tǒng)計分析報告乃至整個統(tǒng)計工作的生命。統(tǒng)計分析報告的準確性除了數(shù)字準確,不能有絲毫差錯,情況真實,不能有虛假之外,還要求論述有理,不能違反邏輯;觀點正確,不能出現(xiàn)謬誤;建議可行,不能脫離實際。
統(tǒng)計分析報告具有很強的時效性。失去了時效性,也就失去了實用性,統(tǒng)計分析報告寫得再好,也成了無效勞動。要保證統(tǒng)計分析報告的時效性,統(tǒng)計人員要有“一葉知秋”、“見微知著”的敏感,要有爭分奪秒的時間觀念,要有連續(xù)作戰(zhàn)的工作作風。爭取“雪中送炭”,避免“雨后送傘”,把統(tǒng)計分析報告提供在領導決策之前和社會各界需要之時。
(六)具有很強的實用性。統(tǒng)計分析報告是統(tǒng)計工作的最終成果,它不但包含了統(tǒng)計數(shù)據(jù)反映的信息;更為重要的是,它還能進行分析研究,能進行預測,能指出工作中的不足和問題,能提出有益于今后工作的措施和建議,從而直接滿足黨政領導和社會各界在了解形勢、制定政策、編制計劃,經(jīng)營管理、檢查監(jiān)督、總結評比、科研教學等方面的實際需要。