總結(jié)是成長的階段性記錄，每一個階段都值得被留存。學(xué)會應(yīng)對壓力，保持心理健康是每個人需要重視的事情?？偨Y(jié)范文中的觀點和建議，或許能給我們的工作和學(xué)習(xí)提供一些啟示。
一次比一次進步說課稿篇一
一個秋高氣爽的秋天的早晨，陽光照射在菜園里，冬瓜和茄子安安靜靜地躺在菜園里。小燕子和媽媽在屋頂歡快地唱歌。燕子媽媽給小燕子說：“小燕子，你去觀察一下，冬瓜和茄子有什么不一樣呢？”小燕子聽后，就去菜園里觀察冬瓜和茄子了。
不一會兒，小燕子就回來了，它對燕子媽媽說“媽媽，我觀察好了，冬瓜和茄子的區(qū)別是冬瓜大，茄子小?！毖嘧計寢屨f：“好的，你說的對，但是這一次你只觀察到了大小，其他的你并沒有觀察到，你再去觀察一次吧?！?BR> 于是，小燕子又飛到菜園去觀察了，過了一會兒，小燕子又回來了，它去給燕子媽媽描述，它說：“媽媽，我觀察到了冬瓜是綠色的，茄子是紫色的?！毖嘧計寢屨f:“你觀察的更仔細了，這一次你觀察到了顏色。你再去仔仔細細地觀察一次吧。”
于是，小燕子又飛到菜園去觀察了，這一次它認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細細地進行了觀察，經(jīng)過觀察，小燕子觀察出了它們的一個特點，它告訴燕子媽媽：“我觀察到了冬瓜的身上有細細的毛，茄子的柄上有小刺。”燕子媽媽說：“這一次你觀察的非常到位，經(jīng)過你仔細地觀察，一次比一次有進步?！毙⊙嘧勇犃?，高興地笑了。
一次比一次進步說課稿篇二
菜園里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上，屋檐上燕子媽媽對小燕子說：“你到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣?！毙⊙嘧尤チ?，回來說：“媽媽，媽媽！冬瓜大，茄子小?！毖嘧計寢屨f：“你說的對，你能不能再去看看，還有什么不一樣?！?BR> 小燕子又去了，回來說：“媽媽，媽媽！冬瓜是綠的，茄子是紫的?！毖嘧計寢岦c點頭說：“很好，可是，你能不能再去仔細看看，它們還有什么不一樣?！?BR> 小燕子又去了，回來高興的說：“媽媽，媽媽！我發(fā)現(xiàn)冬瓜皮上有細毛，茄子屏上有小刺?！眿寢尭吲d的笑了說：“你一次比一次有進步。”
這個故事告訴我們一定要像小燕子一樣，一次比一次有進步，比如：“你的字寫的一次比一次寫的好，還有，你的禮貌一次比一次有進步?！?BR> 一次比一次進步說課稿篇三
冬瓜熟了他在地上，茄子掛在茄子樹上。
屋檐下燕子媽媽讓小燕子去觀察冬瓜和茄子有什么不同，小燕子去了菜園里。
他回來說：“媽媽媽媽我發(fā)現(xiàn)冬瓜大，茄子小?！?BR> 麻麻點點頭說：“小燕子你能不能再去一趟菜園里？?！?BR> 小燕子點點頭就去了菜園里。
小燕子高高興興的回來了，它說：“媽媽媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜是綠色的茄子呢是紫色的。”
燕子媽媽點點頭它說：“小燕子你能不能再去一趟菜園里？?！?BR> 小燕子點了點頭說：“媽媽我現(xiàn)在就去，”燕子媽媽說：“這次要好好觀察哦！”小燕子說：我知道了，小燕子又去了一趟菜園里他心里想這次要好好觀察了。
小燕子又高高興興的回來了，這次它說：“媽媽媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜身上有細毛，茄子的頭上有小刺?！?BR> 燕子媽媽說：“你真是個好孩子，你沒發(fā)現(xiàn)你一次比一次進步嗎？，”小燕子說：“我沒發(fā)現(xiàn)?！?BR> 一次比一次進步說課稿篇四
《一次比一次有進步》是一篇童話故事。小燕子真是一個好孩子，在媽媽的耐心啟發(fā)下，它觀察的一次比一次認(rèn)真細仔細，每次都有新的發(fā)現(xiàn)。終于了解了冬瓜和茄子的不同特點：冬瓜大，茄子??；冬瓜是綠的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。這篇童話將“只有認(rèn)真觀察，才能了解事物的特點”這一道理滲透在課文的字里行間。江金歆老師則以學(xué)生為主體，把學(xué)生的知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三維目標(biāo)的整合在整節(jié)課中。
一、注重學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生自主地認(rèn)字，自己想辦法記住，同時要考慮到學(xué)生已學(xué)會的字。根據(jù)學(xué)的學(xué)習(xí)識記情況來安排。初讀課文時安排學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生有充分學(xué)習(xí)的時間性。充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識和進取精神，學(xué)會學(xué)習(xí)。
二、在情境創(chuàng)設(shè)中，感悟語言。
1、課文語言簡練，內(nèi)容淺顯易懂，充滿童趣，便于教師創(chuàng)設(shè)情境，感受小燕子善于學(xué)習(xí)，勤于學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。在教學(xué)中注重情感的滲透，讓學(xué)生把自己當(dāng)成小燕子，在反復(fù)的朗讀體驗中體會小燕子學(xué)習(xí)的快樂，而不是脫離學(xué)生感情基礎(chǔ)的空泛說教。通過情境的營造，視聽感官的感受，將學(xué)生的心靈與文字相溝通。
2、通過演一演等形式，盡可能地讓學(xué)生用直觀的形象來感受，把學(xué)生引領(lǐng)到一個童話的世界中，豐富其心靈的體驗。
3、在美讀中讓學(xué)生有所感悟。
加強朗讀的指導(dǎo)，采用靈活多變的形式（如：師生對讀、生生對讀、分角色朗讀、指讀評議、齊讀……），在反復(fù)的美讀中，學(xué)生有所感悟，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的`語感。
建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識基礎(chǔ)之上，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的求知欲，給學(xué)生提供充分的參與活動時空，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中，學(xué)會生字，自讀自悟課文，提高認(rèn)字，閱讀的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，團結(jié)合作精神，以及熱愛大自然的情感。
一次比一次進步說課稿篇五
采用童話故事的形式，把“只有認(rèn)真觀察，才能了解事物的特點”這一道理滲透在課文的字里行間。第一課時為識字課，認(rèn)識12個生字，會寫“回、片”是主要的教學(xué)內(nèi)容。
我根據(jù)一年級學(xué)生已經(jīng)掌握的常見的認(rèn)字方法、認(rèn)知規(guī)律、結(jié)合本課知識的特點及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求確定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點。
1、通過拼讀，找平舌音、三拼音節(jié)，學(xué)生能夠正確生字，弄準(zhǔn)字音。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究識字能力，學(xué)生通過小組討論初步認(rèn)識生字，通過組詞能夠區(qū)分同音字“再”和“在”。
3、正確認(rèn)讀詞語，拼讀長句子。
4、學(xué)生能夠主動觀察生字的占格，通過觀看教師范寫，熟練說出生字的筆順，正確規(guī)范書寫生字。
識字寫字。
依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》變注重知識獲得的結(jié)果為注重知識獲得的過程的教育理念，以學(xué)生發(fā)展為立足點，以自主探索為主線，采用多媒體輔助教學(xué)。本節(jié)課是識字課，低年級孩子喜歡猜謎語，所以采用猜謎導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，低年級孩子識字量有限，個別字音弄不準(zhǔn)，不能正確流利的讀長句子，所以新課第一個環(huán)節(jié)就是教師范讀課文，使學(xué)生聽準(zhǔn)字音;低年級孩子容易調(diào)動，喜歡參加比賽，所以我采用去拼音搶讀生字、男女生比賽讀詞語調(diào)動學(xué)生識字興趣;為了增強學(xué)生的合作意識，激發(fā)學(xué)生交流分享的愿望，我采用同桌小組交流進行識字，使學(xué)生主動的參與教學(xué)中，并體驗學(xué)習(xí)的快樂及成就感;在寫字環(huán)節(jié)，主要采用觀察、書空、臨寫方法，學(xué)生先觀察占格，初步感知生字的寫法，然后提出問題學(xué)生觀察筆順，教師范寫，讓學(xué)生有目的的去觀察。
縱觀本節(jié)課的教學(xué)流程：師范讀，生挺準(zhǔn)字音—生自讀，認(rèn)讀圈畫生字，匯報自然段及生字—小組交流學(xué)習(xí)—生觀察占格書寫，臨寫。教師自始至終都是“配角”，起到了引導(dǎo)的'作用，學(xué)生才是主角，是學(xué)習(xí)的主體。整個教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在主動積極參與的過程中掌握新知。
根據(jù)以上各方面的特點，我想通過“創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣;初讀課文，整體感知;交流方法，識記生字;指導(dǎo)書寫，培養(yǎng)習(xí)慣”四個環(huán)節(jié)來完成我的教學(xué)。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采用猜謎和問題導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語么?猜猜看這是什么動物?聽，燕子媽媽和小燕子在說話呢，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)《一次比一次有進步》，來看看發(fā)生在燕子家的故事。整個環(huán)節(jié)設(shè)計的目的在于引發(fā)學(xué)生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣。
本環(huán)節(jié)分為兩個部分，一個是教師范讀課文，生提準(zhǔn)字音，接著生自讀課文，匯報圈畫的生字及自然段，這一部分讓學(xué)生初步感知文章內(nèi)容，對易錯、難讀字能夠正確認(rèn)讀，初步感知長句子的讀法;另一部分是讀題識字，認(rèn)識“次”，分散教學(xué)任務(wù)。
在這個環(huán)節(jié)里，小組討論進行識字，鼓勵每個學(xué)生用自己的方法認(rèn)識生字，培養(yǎng)學(xué)生表達能力以及對識字方法的運用能力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，體驗學(xué)習(xí)、分享的快樂，同時增強合作意識。采用帶拼音讀、去拼音讀、開火車讀、男女生賽讀、放在詞語里讀、讀句子等多種形式認(rèn)讀生字，使學(xué)生能夠正確認(rèn)讀生字，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了對生字字義的理解以及進一步加強了疑問句讀法的訓(xùn)練。本課左右結(jié)構(gòu)的生字很多，引導(dǎo)學(xué)生用熟字加偏旁的方法認(rèn)識新字，提高認(rèn)字效率;通過組詞體驗“在和再”兩個同音字所表示字義的差異。
4、指導(dǎo)書寫，培養(yǎng)習(xí)慣。
為了讓學(xué)生主動感知生字的寫法及占格，培養(yǎng)觀察能力和表達能力，首先我讓學(xué)生認(rèn)讀生字，學(xué)生正確拼讀后，生觀察占格并匯報，在教師范寫之前提出要求讓學(xué)生觀察筆順，有目的的觀察提高了學(xué)生的注意力，然后學(xué)生匯報筆順，一齊書空，然后生描紅、臨寫，體驗生字的寫法。
這這節(jié)課你的收獲是什么?生匯報，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)復(fù)習(xí)的能力。
什樣仔細現(xiàn)。
本課板書比較簡潔，主要展示熟字記生字的方法，目的讓學(xué)生可以聯(lián)系舊知探究新知。
一次比一次進步說課稿篇六
有一天萬里無云，冬瓜和茄子在菜園里。冬瓜熟了，躺在地上。茄子掛在樹上。
屋檐下，燕子媽媽說：“你去菜園里看看冬瓜和茄子有什么變化?！毙⊙嘧诱f：“好的媽媽?！毙⊙嘧语w到菜園里看了又看，就回去給燕子媽報告。
小燕子說：“媽媽，媽媽冬瓜是大的，茄子是小的?！毖嘧計寢屨f：“很好，你再去看看冬瓜和茄子有什么變化?！毙⊙嘧语w到了菜園里，又看了看，飛回去又給媽媽報告了，小燕子說：“媽媽，媽媽冬瓜是綠的，茄子是紫色的?！毖嘧計寢屨f：“你能不能再去仔細看看茄子和冬瓜有什么不同?！?BR> 于是小燕子就飛到了菜園里，還看了又看，飛回去給媽媽報告了。小燕子高興地說：“媽媽，媽媽我發(fā)現(xiàn)了冬瓜上有許多小毛，茄子有很多刺?！毖嘧計寢屨f：“你真是一次比一次有進步，也是個好孩子?！?BR> 這個故事養(yǎng)我懂得了要仔細觀察、認(rèn)真觀察、才能看出有什么不一樣。
一次比一次進步說課稿篇七
《一次比一次有進步》是人教版小學(xué)一年級語文的一篇課文。本文采用童話故事的形式把“只有認(rèn)真仔細的觀察，才能了解事物的特點”這一道理滲透在課文的字里行間。瞧，小燕子真是個好孩子，燕子媽媽讓它到菜園里去看冬瓜和茄子有什么不一樣，它一連去了三次，在媽媽的啟發(fā)下，它觀察得一次比一次認(rèn)真仔細，每次都有新的發(fā)現(xiàn)，終于了解了冬瓜和茄子的不同特點。這則童話告訴我們只要仔細觀察就有新的發(fā)現(xiàn)，這樣才能了解事物的特點。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細地觀察，才能了解事物的特征。
教學(xué)重點：朗讀課文。
教學(xué)難點：要讓學(xué)生通過讀課文，了解只有認(rèn)真仔細觀察，才能了解事物的特征。
四、說教法學(xué)法。
考慮到學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取朗讀法、設(shè)置情境教學(xué)法，讓學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)活動中來，使他們在活動中得到認(rèn)識和體驗，產(chǎn)生踐行的欲望，培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的實踐經(jīng)驗結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生主動去周邊的客觀事物，發(fā)展思維能力。
五、說教學(xué)過程。
1、談話導(dǎo)入新課：
結(jié)合課文內(nèi)容與上課的實際情況，讓學(xué)生觀察本節(jié)課與以往的語文課有什么不同?引出本課的主人公，從而激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中開始學(xué)習(xí)。
2、初讀課文，整體感知：
3、品讀課文，讀中明理：
這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要通過多種形式的讀，讓學(xué)生進入課文所營造的氛圍中，使學(xué)生在讀中理解課文，體會主人公的情感，培養(yǎng)讀的能力。如：小燕子觀察冬瓜和茄子三次不同的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生采用不同形式的讀，體會小燕子的快樂。通過老師的范讀、學(xué)生練讀、表演讀等營造出氣氛，結(jié)尾讓學(xué)生仔細觀察課文插圖，再找一找冬瓜和茄子有什么不一樣?進而讓學(xué)生不但從小燕子的故事中明白做任何事情都要認(rèn)真仔細的道理，并能親身體驗一次。
4、規(guī)范寫字。
調(diào)動起學(xué)生的各種感官，訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫的能力，因此寫的環(huán)節(jié)也必不可少，在最后幾分鐘我安排了生字書寫的環(huán)節(jié)。
一次比一次進步說課稿篇八
2、正確、流利地朗讀課文。?。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細地觀察，才能了解事物的特征。?。
教學(xué)重點：認(rèn)字和朗讀課文。?。
教學(xué)難點?：要讓學(xué)生通過讀課文，明白燕子媽媽為什么夸小燕子。?。
教學(xué)過程?：?。
一、揭示課題?。
二、指導(dǎo)看圖?。
理解“屋檐下”，初步認(rèn)識冬瓜和茄子的不同。?。
三、初讀課文?。
1學(xué)生輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的音，讀通課文。?。
“再”與“在”是同音字，要指導(dǎo)學(xué)生從字形和字義兩方面來區(qū)別。?。
2指名分段朗讀課文，讀后評議。?。
四、討論、交流?。
1小燕子到菜園去看了幾次?每次看到了什么?燕子媽媽為什么夸它??。
五、指導(dǎo)有感情地朗讀課文?。
朗讀小燕子說的話時語速較快，透露出它興奮的心情。?。
六、分角色朗讀課文或表演課本劇?。
七、復(fù)習(xí)鞏固生字詞?。
1用生字詞卡片檢查認(rèn)讀情況。?。
2完成課后“讀讀說說”練習(xí)。?。
八、指導(dǎo)寫字?。
九、實踐活動?。
3表演課本劇。
一次比一次進步說課稿篇九
尊敬的各位老師大家好！我今天說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文一年級上冊第15課《一次比一次有進步》第一課時識字課。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點、教法學(xué)法的確定及教學(xué)流程這五個方面來完成我的說課。
本文采用童話故事的形式，把“只有認(rèn)真觀察，才能了解事物的特點”這一道理滲透在課文的字里行間。第一課時為識字課，認(rèn)識12個生字，會寫“回、片”是主要的教學(xué)內(nèi)容。
我根據(jù)一年級學(xué)生已經(jīng)掌握的常見的認(rèn)字方法、認(rèn)知規(guī)律、結(jié)合本課知識的特點及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求確定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點。
1、通過拼讀，找平舌音、三拼音節(jié)，學(xué)生能夠正確生字，弄準(zhǔn)字音。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究識字能力，學(xué)生通過小組討論初步認(rèn)識生字，通過組詞能夠區(qū)分同音字“再”和“在”。
3、正確認(rèn)讀詞語，拼讀長句子。
4、學(xué)生能夠主動觀察生字的占格，通過觀看教師范寫，熟練說出生字的筆順，正確規(guī)范書寫生字。
依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》變注重知識獲得的結(jié)果為注重知識獲得的過程的教育理念，以學(xué)生發(fā)展為立足點，以自主探索為主線，采用多媒體輔助教學(xué)。本節(jié)課是識字課，低年級孩子喜歡猜謎語，所以采用猜謎導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，低年級孩子識字量有限，個別字音弄不準(zhǔn)，不能正確流利的讀長句子，所以新課第一個環(huán)節(jié)就是教師范讀課文，使學(xué)生聽準(zhǔn)字音；低年級孩子容易調(diào)動，喜歡參加比賽，所以我采用去拼音搶讀生字、男女生比賽讀詞語調(diào)動學(xué)生識字興趣；為了增強學(xué)生的合作意識，激發(fā)學(xué)生交流分享的愿望，我采用同桌小組交流進行識字，使學(xué)生主動的參與教學(xué)中，并體驗學(xué)習(xí)的快樂及成就感；在寫字環(huán)節(jié)，主要采用觀察、書空、臨寫方法，學(xué)生先觀察占格，初步感知生字的寫法，然后提出問題學(xué)生觀察筆順，教師范寫，讓學(xué)生有目的的去觀察。
學(xué)法的確定：
縱觀本節(jié)課的教學(xué)流程：師范讀，生挺準(zhǔn)字音—生自讀，認(rèn)讀圈畫生字，匯報自然段及生字—小組交流學(xué)習(xí)生觀察占格書寫，臨寫。教師自始至終都是“配角”，起到了引導(dǎo)的作用，學(xué)生才是主角，是學(xué)習(xí)的主體。整個教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在主動積極參與的過程中掌握新知。
根據(jù)以上各方面的特點，我想通過“創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣；初讀課文，整體感知；交流方法，識記生字；指導(dǎo)書寫，培養(yǎng)習(xí)慣”四個環(huán)節(jié)來完成我的教學(xué)。
1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采用猜謎和問題導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語么？猜猜看這是什么動物？聽，燕子媽媽和小燕子在說話呢，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)《一次比一次有進步》，來看看發(fā)生在燕子家的故事。整個環(huán)節(jié)設(shè)計的目的在于引發(fā)學(xué)生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣。
2、初讀課文，整體感知
本環(huán)節(jié)分為兩個部分，一個是教師范讀課文，生提準(zhǔn)字音，接著生自讀課文，匯報圈畫的生字及自然段，這一部分讓學(xué)生初步感知文章內(nèi)容，對易錯、難讀字能夠正確認(rèn)讀，初步感知長句子的讀法；另一部分是讀題識字，認(rèn)識“次”，分散教學(xué)任務(wù)。
3、交流方法，識記生字
在這個環(huán)節(jié)里，小組討論進行識字，鼓勵每個學(xué)生用自己的方法認(rèn)識生字，培養(yǎng)學(xué)生表達能力以及對識字方法的運用能力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，體驗學(xué)習(xí)、分享的快樂，同時增強合作意識。采用帶拼音讀、去拼音讀、開火車讀、男女生賽讀、放在詞語里讀、讀句子等多種形式認(rèn)讀生字，使學(xué)生能夠正確認(rèn)讀生字，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了對生字字義的理解以及進一步加強了疑問句讀法的訓(xùn)練。本課左右結(jié)構(gòu)的生字很多，引導(dǎo)學(xué)生用熟字加偏旁的方法認(rèn)識新字，提高認(rèn)字效率；通過組詞體驗“在和再”兩個同音字所表示字義的差異。
4、指導(dǎo)書寫，培養(yǎng)習(xí)慣
為了讓學(xué)生主動感知生字的寫法及占格，培養(yǎng)觀察能力和表達能力，首先我讓學(xué)生認(rèn)讀生字，學(xué)生正確拼讀后，生觀察占格并匯報，在教師范寫之前提出要求讓學(xué)生觀察筆順，有目的的觀察提高了學(xué)生的注意力，然后學(xué)生匯報筆順，一齊書空，然后生描紅、臨寫，體驗生字的寫法。
這這節(jié)課你的收獲是什么？生匯報，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)復(fù)習(xí)的能力。
一次比一次有進步
什樣仔細
現(xiàn)
本課板書比較簡潔，主要展示熟字記生字的方法，目的讓學(xué)生可以聯(lián)系舊知探究新知。
一次比一次進步說課稿篇十
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細的觀察，才能了解事物的特征。
教學(xué)用具。
多媒體課件，形式多樣的生字卡片，蔬菜實物，動物頭飾。
課時安排?2課時。
第一課時。
一、教學(xué)目標(biāo)：
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細的觀察，才能了解事物的特征。
二、教學(xué)重點：正確、流利的朗讀課文。
三、教學(xué)難點：理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細的觀察，才能了解事物的特征。
四、教學(xué)過程：
（一）、復(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
師：昨天，老師和你們一起交了幾位動物朋友，你們還記得他們是誰嗎?
師：昨天，我結(jié)交了小鴨子和他的媽媽，小鷹和他的媽媽，和他們成了朋友。
師：鴨媽媽和鷹媽媽為了能讓自己的孩子學(xué)會生活的本領(lǐng)，從小就樹立他們自主的意識，總是讓他“自己去吧”！這些位媽媽可真是用心良苦?。?BR> （二）、觀看圖畫，認(rèn)識人物，了解課文內(nèi)容。
1、你們想知道這位好媽媽是誰嗎？
（出示課件，“在屋檐下，燕子媽媽和小燕子”的圖片）。
2、認(rèn)識人物的同時幫助學(xué)生理解“屋檐下”的意思。
3、師：燕子媽媽和小燕子在說什么呢？大家猜一猜。
4、師：老師告訴你們他們在說關(guān)于兩種蔬菜的事情？
（出示多媒體課件：冬瓜和茄子讓學(xué)生初步通過看圖片發(fā)現(xiàn)他們身上的不同）。
5、師：那究竟是怎么回事呢？
（三）、初讀課文。
1、學(xué)生輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識的字用自己喜歡的符號標(biāo)出來。
2、讀課文，并標(biāo)好自然段。
（四）、再讀課文，識記生字。
1、聽讀課文，識字。
(1)指名分段讀課文(播放課件其中生字為另一種顏色)要求讀通順。
(2)齊讀生字。
2、出現(xiàn)全部生字（帶拼音）把不認(rèn)識的字讀出來，不認(rèn)識的字再去看拼音讀。開火車讀。
3、小組合作讀課文，讀中鞏固識字。
（五）、細讀課文，理解課文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）學(xué)生自由讀（大屏幕上出示第一自然段的內(nèi)容，同時旁邊有第一自然段相關(guān)內(nèi)容的圖片）。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）學(xué)生先自由讀，了解這一段都寫了什么？
（3）燕子媽媽讓小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同？通過此句話解釋“什么”（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）。
（4）學(xué)生理解后，啟發(fā)用“什么”造句？
（5）小燕子去了，他發(fā)現(xiàn)“冬瓜”和“茄子”有什么不同了嗎？
（出示課件，課件要突出“冬瓜”和“茄子”的這點不同）。
（6）師：小燕子發(fā)現(xiàn)的這點不同你發(fā)現(xiàn)了嗎？
（六）、小結(jié)。
五、作業(yè)布置：?回家熟讀課文。
七、課后反思：
第二課時。
一、教學(xué)目標(biāo)：
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細的觀察，才能了解事物的特征。
二、教學(xué)重點：正確、流利的朗讀課文。
三、教學(xué)難點：理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細的觀察，才能了解事物的特征。
四、教學(xué)過程：
（一）、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課。
師：上節(jié)課，小燕子帶著我們一起去看了“冬瓜”和“黃瓜”，讓我們發(fā)現(xiàn)了他們的不同，這節(jié)課，小燕子還想帶我們接著去看看，但是小燕子有一個小小的要求：同學(xué)們必須把它身邊的生字朋友都認(rèn)全，這樣他才能帶著我們?nèi)タ茨兀磕銈兡茏龅絾?？（播放課件）。
（二）、講授新課。
1、學(xué)習(xí)第三自然段。
（4）學(xué)生自由讀，比比誰學(xué)小燕子學(xué)的最像。
（5）同桌之間互換角色，分角色讀小燕子和燕子媽媽之間的對話。
2、學(xué)習(xí)第4自然段。
（出示課件，課件上突出：冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺）。
師：小燕子為什么能發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子這么大的不同呢？
師：由于小燕子的“仔細”觀察使他發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的更大不同，通過此句話，讓學(xué)生理解“仔細”的意思學(xué)生用“仔細”造句。
三、分角色朗讀課文，擴展表演。
1、同桌之間互讀。
2、組內(nèi)讀。
同學(xué)們帶上小燕子的頭飾和燕子媽媽的頭飾，到講臺前給同學(xué)們表演一下。
四、指導(dǎo)寫字。
學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的問題給予指導(dǎo)：
（1）“會”要先寫里面的小口，后關(guān)門。
（2）“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出。
（3）““是新學(xué)的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向“皮”字的中心。
五、擴展活動。
1、完成課后“說說，讀讀”
2、拿出實物：兩種蔬菜或水果讓學(xué)生仔細觀察發(fā)現(xiàn)他們的特點，找出不足。
五、作業(yè)布置：把“會、片”每個字帶拼音寫兩行。
六、板書設(shè)計：在田字格中書寫“會、片”。
七、課后反思：
一次比一次進步說課稿篇十一
生：喜歡！
師：今天，我們要學(xué)的就是一篇童話故事，名字是《一次比一次有進步》。請同學(xué)們翻書，看誰先找到。
（二）初讀課文，認(rèn)識生字。
師：我們一起來聽聽這個故事吧。一邊聽一邊用手指著書。認(rèn)真聽，仔細看。播放朗讀錄音，學(xué)生專心聽故事看書。（培養(yǎng)學(xué)生良好的聽讀習(xí)慣）。
師：喜歡這個故事吧，你們能不能自己讀讀課文？遇到不認(rèn)識的字怎么辦？
生：圈出來，看生字表上的注音，也可以查字表。
生：可以問老師，問同學(xué)。
生：還要把這個字多讀幾遍。
師：好！大家互相幫助，讀課文，遇到不認(rèn)識的字，就用我們剛才說的這些辦法來解決。同時，給每一段標(biāo)上序號。
（學(xué)生讀書積極主動，教師巡回指導(dǎo)，并提醒個別精力不集中的同學(xué)。大多數(shù)學(xué)生讀過兩遍后，教師叫停，總結(jié)表揚學(xué)生讀書認(rèn)真、仔細。）。
師：課文共有幾段？
生：共有八段。
師：誰愿意讀給大家聽聽。
找四名同學(xué)每人讀兩段課文?？茨膫€小組的同學(xué)認(rèn)真聽，并用手指著字，讀到哪兒，指到哪兒。
學(xué)生開始讀，遇到讀不順的地方，教師學(xué)生一起幫忙，順利讀完。
教師小結(jié)，并總結(jié)學(xué)生讀書認(rèn)真，聽講認(rèn)真。
（三）精讀課文，理解課文。
師：大家一起讀課文好嗎？已經(jīng)會讀的同學(xué)，可以加上自己的感情來讀，還不太會讀的同學(xué)，只要用手指著，把每個字讀對就可以了。
學(xué)生一起讀，出現(xiàn)困難，讓學(xué)生把這一句連讀兩遍，課文讀完后，教師再小結(jié)，表揚學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真、仔細。
師：再自己讀讀課文，讀熟的同學(xué)可以一邊讀，一邊想自己知道了什么，有什么想法。讀得還不熟的同學(xué)，只要能繼續(xù)練習(xí)把課文讀會就可以。（針對不同水平的學(xué)生，提出不同的讀書要求，滿足了不同水平學(xué)生的需求，讓每一個孩子都能身心愉快地投入到讀書中。）。
學(xué)生認(rèn)真讀完書。
教師小結(jié)后，學(xué)生發(fā)言，說出自己的讀書收獲。
生：我知道了，小燕子認(rèn)真觀察冬瓜和茄子有什么不一樣。（教師板書‘認(rèn)真’兩字。及時總結(jié)每個學(xué)生的發(fā)言，表揚學(xué)生讀書認(rèn)真，肯定學(xué)生的回答。）。
師：同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，課文中的詞語不知道大家認(rèn)得怎么樣了，我給大家準(zhǔn)備了一些，你們可以讀讀試試。
出示詞語卡片，學(xué)生齊讀，然后了幾組同學(xué)“開火車讀”，其他的學(xué)生跟讀。
師：大多數(shù)同學(xué)能認(rèn)出這些詞語。那么，把課文中的字拿出來，你能讀出來嗎？
請小組長幫助老師一起來檢查一下大家認(rèn)字的情況。小組長用每個同學(xué)的生字卡片來檢查認(rèn)字情況。遇到不認(rèn)識的字圈出來，再告訴他怎樣讀。然后我們來匯報各小組的檢查情況。
學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，教師巡回，了解各小組的情況，及時提醒個別貪玩的學(xué)生投入學(xué)習(xí)。各組檢查完后，各小組組長匯報堅持檢查情況，包括匯報他自己的認(rèn)字情況。教師肯定小組長工作認(rèn)真負責(zé)。
師：我們已經(jīng)會讀這些字的同學(xué)，學(xué)生開始學(xué)習(xí)。
教師繼續(xù)巡回檢查，了解學(xué)習(xí)情況，組織學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)中。
能不能幫助你們組中那些還不會讀的同學(xué)把這些字都讀會？怎么教？小組長說說自己小組中有哪些同學(xué)進步了。
教師用卡片檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，會讀的同學(xué)可以站起來讀。
師：同學(xué)們學(xué)習(xí)很努力，老師很高興。我想和大家一起讀讀課文，好嗎？
老師讀第一段和最后一段，二四六段女生讀，三五七段男生讀。
師：大家讀得很好。你們同桌分段讀好嗎？男生讀一三五七單數(shù)段，女生讀二四六八雙數(shù)段。讀完以后，說說誰讀得好。
學(xué)生開始練讀，讀完后，教師讓學(xué)生說說同學(xué)讀得哪些地方好，學(xué)生積極說出同學(xué)朗讀的長處。
（認(rèn)完生字的基礎(chǔ)上，師生一起再次盡情朗讀，充分享受讀書的樂趣。）。
師：現(xiàn)在你們有什么想法想說一說嗎？
學(xué)生紛紛說出自己觀察到的和忽略了的地方。
（四）課堂小結(jié)。
師：同學(xué)們說得很好，這說明大家確實認(rèn)真讀書了，能把書讀明白。以后希望你們做事情也能像小燕子一樣認(rèn)真。
五作業(yè)設(shè)置：
教學(xué)反思：
這節(jié)課，孩子們始終在一種輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，興高采列地讀，認(rèn)真地觀察，積極地表達，下課鈴響以后，還有很多孩子嚷嚷著：“老師，我還有發(fā)現(xiàn)！”他們的高漲的情緒深深感染了我，我忽然明白，只有與生活緊密聯(lián)系的語文課，才是孩子們喜歡的語文課，而有了孩子們的喜愛就意味著獲得了成功的一半。上完以后，反思一下，我覺得成功之處有以下幾點：
面對低年級學(xué)生，又該如何讓他們初步體會課文中角色的情感，并用朗讀來表現(xiàn)出來呢？如果只是在老師的指令之下被動地讀書，又怎么能讀出情感？我通過巧妙地引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，用燕子媽媽的口氣引導(dǎo)他們感受小燕子發(fā)現(xiàn)了許多不同后，心情非常高興，從而讓他們自己體會到應(yīng)該怎么來讀小燕子的話。學(xué)生通過初讀、細讀、美讀、分角色讀、表演讀等幾個層層深入的環(huán)節(jié)，從整體感知了課文內(nèi)容，閱讀能力有所提高，同時在最后一個摸黃瓜和西紅柿的環(huán)節(jié)，通過親身實踐，使學(xué)生真真切切地感受到“認(rèn)真”二字。在進行識字游戲這一環(huán)節(jié)中學(xué)生互教互學(xué)，對生字有了初步的感知，學(xué)生在反復(fù)朗讀中受到了如何正確對待朋友的熏陶，師生感情融洽。
不足之處在于：朗讀的辦法由教師決定，這又限制了學(xué)生的喜好。
一次比一次進步說課稿篇十二
本文是實驗教科書一年級上冊的一篇閱讀課文。采用童話故事的形式，把這“只有認(rèn)真觀察，才能了解事物的特點?！边@一道理滲透在課文的字里行間。瞧，小燕子真是孩子！燕子媽媽讓它到菜園去看冬瓜和茄子有什么不一樣，它一連去了三次，在媽媽的耐心啟發(fā)下，它觀察得一次比一次認(rèn)真仔細，每次都有新的發(fā)現(xiàn)。終于了解了冬瓜和茄子的不同特點：冬瓜大茄子小；冬瓜是綠的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。多有趣呀！只要仔細觀察，就會有新的發(fā)現(xiàn)。
但對于一年級的學(xué)生來說，理解起來卻一定的難度。結(jié)合新大綱對低年級閱讀教學(xué)的要求：學(xué)習(xí)用普通話正確流利地誦讀課文；學(xué)習(xí)借肋讀物中的圖畫閱讀；喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，并樂于與他人交流。我確定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點：
知識教學(xué)點：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真觀察，才能了解事物的特征。
能力訓(xùn)練點：
1、初步培養(yǎng)讀中感悟，進行說、唱、演、等相結(jié)合的綜合能力訓(xùn)練。
2、培養(yǎng)觀察能力，能總結(jié)出一些觀察事物的方法。
德育滲透點：
在學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成認(rèn)真觀察身邊的事物的習(xí)慣。
教學(xué)重難點：
讓學(xué)生通過自己讀課文，明白燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進步。
結(jié)合本文趣味性強，和一年級學(xué)生愛幻想的特點。為此，我采用情境教學(xué)法，利用課件，圖片，小燕子模型，師生角色扮演等方法把情境帶入課堂。讓學(xué)生高高興興地去讀，而且在實踐中去觀察、交流，親身體驗小燕子三次到菜園觀察，而且一次比一次有進步的過程。不僅把課堂還給學(xué)生，而且還把莫大的快樂帶給他們，使他們在樂中讀，讀中悟。
課前的師生互動，已經(jīng)引起學(xué)生的興趣?，F(xiàn)在適時地把小燕子（紙模型）帶到學(xué)生面前，會讓學(xué)生倍感親切，對學(xué)習(xí)充滿興趣。
以小燕子家客人的身份來品嘗西紅柿（認(rèn)讀生字），采用多種形式讀，并讓學(xué)生用生字組詞、說句子，符合低年級學(xué)生的心理特點。
利用課件展示菜園圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖、說圖，再讓他們扮演“小導(dǎo)游”讀出文中描寫此圖的第一自然段。為后面的學(xué)習(xí)做一個好的鋪墊。
理清課文的脈絡(luò)，知道小燕子到菜園去看了些什么？每次看到些什么？媽媽是怎樣夸它的？讓學(xué)生在理解感悟的過程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用“讀一讀，標(biāo)一標(biāo)，圈一圈，畫一畫”等方法讀懂課文內(nèi)容。
在觀看課件播放小燕子第一次到菜園的動畫片后，師指導(dǎo)學(xué)生進行自讀，同桌分角色讀，當(dāng)配音演員表演讀等后。師扮演燕子媽媽，讓學(xué)生扮小燕子第二次、第三次去看，邊飛邊唱，然后再告訴媽媽自己的發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生溶入角色中，讓他們有一個體驗的過程。
我把本課的部分生字結(jié)合課文內(nèi)容編成兒歌，譜上曲，帶領(lǐng)大家拍手唱。
展示冬瓜和茄子實物，讓學(xué)生扮演小燕子第四次飛進菜園里去觀察。并且說一說冬瓜和茄子還有什么不一樣？先自己觀察，再小組討論，最后告訴燕子媽媽。
附：板書設(shè)計。
燕子媽媽（圖）。
小燕子（圖）。
冬瓜（簡筆畫）。
茄子（簡筆畫）。
一次比一次進步說課稿篇十三
說課在實施素質(zhì)教育、提高課堂實效中具有無法替代的功效，發(fā)揮了巨大作用。下面是小編為大家收集的關(guān)于一次比一次有進步。
說課稿。
歡迎大家閱讀!
《一次比一次有進步》是人教版小學(xué)一年級語文的一篇課文。本文采用童話故事的形式把“只有認(rèn)真仔細的觀察，才能了解事物的特點”這一道理滲透在課文的字里行間。瞧，小燕子真是個好孩子，燕子媽媽讓它到菜園里去看冬瓜和茄子有什么不一樣，它一連去了三次，在媽媽的啟發(fā)下，它觀察得一次比一次認(rèn)真仔細，每次都有新的發(fā)現(xiàn)，終于了解了冬瓜和茄子的不同特點。這則童話告訴我們只要仔細觀察就有新的發(fā)現(xiàn)，這樣才能了解事物的特點。
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細地觀察，才能了解事物的特征。
教學(xué)重點：朗讀課文。
教學(xué)難點：要讓學(xué)生通過讀課文，了解只有認(rèn)真仔細觀察，才能了解事物的特征。
考慮到學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取朗讀法、設(shè)置情境教學(xué)法，讓學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)活動中來，使他們在活動中得到認(rèn)識和體驗，產(chǎn)生踐行的欲望，培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的實踐經(jīng)驗結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生主動去周邊的客觀事物，發(fā)展思維能力。
1、談話導(dǎo)入新課：
結(jié)合課文內(nèi)容與上課的實際情況，讓學(xué)生觀察本節(jié)課與以往的語文課有什么不同?引出本課的主人公，從而激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中開始學(xué)習(xí)。
2、初讀課文，整體感知：
3、品讀課文，讀中明理：
這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要通過多種形式的讀，讓學(xué)生進入課文所營造的氛圍中，使學(xué)生在讀中理解課文，體會主人公的情感，培養(yǎng)讀的能力。如：小燕子觀察冬瓜和茄子三次不同的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生采用不同形式的讀，體會小燕子的快樂。通過老師的范讀、學(xué)生練讀、表演讀等營造出氣氛，結(jié)尾讓學(xué)生仔細觀察課文插圖，再找一找冬瓜和茄子有什么不一樣?進而讓學(xué)生不但從小燕子的故事中明白做任何事情都要認(rèn)真仔細的道理，并能親身體驗一次。
4、規(guī)范寫字。
調(diào)動起學(xué)生的各種感官，訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫的能力，因此寫的環(huán)節(jié)也必不可少，在最后幾分鐘我安排了生字書寫的環(huán)節(jié)。
《一次比一次有進步》是人教版第一冊中的一篇童話故事，課文用擬人的手法，通過燕子媽媽和小燕子的對話，告訴學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)觀察能力，能掌握一些觀察事物的方法。
識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點和難點。而這篇文中的極大部分認(rèn)讀的問題應(yīng)該不大，所以我把它們在閱讀教學(xué)中，把識字教學(xué)和閱讀教學(xué)相結(jié)合。在朗讀方面，因為前面接觸的大多是詩歌，韻文，這樣的童話還是第一次涉及，朗讀有一定的難度，需要多時間，多形式，多層次朗讀，讓學(xué)生讀中有所悟，感受閱讀的樂趣。
《一次比一次有進步》的文章是在一問一答中展開的，學(xué)生的語言也應(yīng)該是在一問一答中積累的。在設(shè)計時，我從學(xué)習(xí)“問”、學(xué)會“答”、練習(xí)“說”幾個方面來培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的說話，表達能力聯(lián)系生活實際進行拓展。綜合以上幾點，我把本堂課的教學(xué)目標(biāo)定為：學(xué)會本課12個生字，會寫生字，在正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上，能有感情地讀好燕子媽媽和小燕子的對話之間的對話，同時學(xué)會有禮貌地問和完整的回答問話。
一.說流程。
接下來我想說說我這堂課的流程：第一部分是。
課件。
導(dǎo)入，認(rèn)讀課文，放在課文開始，一是用來調(diào)動學(xué)生的興趣。第二、是因為歌曲的動畫恰好讓學(xué)生感性的認(rèn)識，由此引出課題，也比較自然。
二、說細節(jié)，縱觀本堂課，不管我今天是否做到，但我力求體現(xiàn)以下幾個特點：
一事實證明，在語言環(huán)境中識字是優(yōu)質(zhì)高效的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計認(rèn)準(zhǔn)了字不離詞，詞不離句的原則，把識字、解詞、讀句、學(xué)文有機的結(jié)合起來，讓學(xué)生憑借課文語言理解詞義，在理解詞義的基礎(chǔ)上進行朗讀。這中滾動式的教學(xué)，意在讓學(xué)生通過多層面的語言實踐，理解鞏固新學(xué)的詞、句，讀通課文，讀懂課文。
二是以讀為本，培養(yǎng)學(xué)生的語感，讀中感悟。低年級的兒童剛剛開始學(xué)習(xí)規(guī)范的語言文字，處在語言文字訓(xùn)練的起始階段。對于他們來講，正確的朗讀是學(xué)生理解課文最直接有效的方式，所以要讓學(xué)生有表情、有動作的朗讀。
要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感。在這節(jié)課中，學(xué)習(xí)“問”“答”這一環(huán)節(jié)中，我正是從這一原則出發(fā)，讓學(xué)生通過各種形式的讀來感悟，理解文本。如師生問答讀、指名讀、齊讀、分角色讀……。
三是體現(xiàn)人文性的滲透。工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點，學(xué)生作為人是一種生長著的生命的存在，他需要教師從人文的高度對其生命加以關(guān)照。設(shè)計了拓展環(huán)節(jié)，“學(xué)習(xí)小燕子”和“挑戰(zhàn)小燕子”.
一次比一次進步說課稿篇一
一個秋高氣爽的秋天的早晨，陽光照射在菜園里，冬瓜和茄子安安靜靜地躺在菜園里。小燕子和媽媽在屋頂歡快地唱歌。燕子媽媽給小燕子說：“小燕子，你去觀察一下，冬瓜和茄子有什么不一樣呢？”小燕子聽后，就去菜園里觀察冬瓜和茄子了。
不一會兒，小燕子就回來了，它對燕子媽媽說“媽媽，我觀察好了，冬瓜和茄子的區(qū)別是冬瓜大，茄子小?！毖嘧計寢屨f：“好的，你說的對，但是這一次你只觀察到了大小，其他的你并沒有觀察到，你再去觀察一次吧?！?BR> 于是，小燕子又飛到菜園去觀察了，過了一會兒，小燕子又回來了，它去給燕子媽媽描述，它說：“媽媽，我觀察到了冬瓜是綠色的，茄子是紫色的?！毖嘧計寢屨f:“你觀察的更仔細了，這一次你觀察到了顏色。你再去仔仔細細地觀察一次吧。”
于是，小燕子又飛到菜園去觀察了，這一次它認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細細地進行了觀察，經(jīng)過觀察，小燕子觀察出了它們的一個特點，它告訴燕子媽媽：“我觀察到了冬瓜的身上有細細的毛，茄子的柄上有小刺。”燕子媽媽說：“這一次你觀察的非常到位，經(jīng)過你仔細地觀察，一次比一次有進步?！毙⊙嘧勇犃?，高興地笑了。
一次比一次進步說課稿篇二
菜園里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上，屋檐上燕子媽媽對小燕子說：“你到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣?！毙⊙嘧尤チ?，回來說：“媽媽，媽媽！冬瓜大，茄子小?！毖嘧計寢屨f：“你說的對，你能不能再去看看，還有什么不一樣?！?BR> 小燕子又去了，回來說：“媽媽，媽媽！冬瓜是綠的，茄子是紫的?！毖嘧計寢岦c點頭說：“很好，可是，你能不能再去仔細看看，它們還有什么不一樣?！?BR> 小燕子又去了，回來高興的說：“媽媽，媽媽！我發(fā)現(xiàn)冬瓜皮上有細毛，茄子屏上有小刺?！眿寢尭吲d的笑了說：“你一次比一次有進步。”
這個故事告訴我們一定要像小燕子一樣，一次比一次有進步，比如：“你的字寫的一次比一次寫的好，還有，你的禮貌一次比一次有進步?！?BR> 一次比一次進步說課稿篇三
冬瓜熟了他在地上，茄子掛在茄子樹上。
屋檐下燕子媽媽讓小燕子去觀察冬瓜和茄子有什么不同，小燕子去了菜園里。
他回來說：“媽媽媽媽我發(fā)現(xiàn)冬瓜大，茄子小?！?BR> 麻麻點點頭說：“小燕子你能不能再去一趟菜園里？?！?BR> 小燕子點點頭就去了菜園里。
小燕子高高興興的回來了，它說：“媽媽媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜是綠色的茄子呢是紫色的。”
燕子媽媽點點頭它說：“小燕子你能不能再去一趟菜園里？?！?BR> 小燕子點了點頭說：“媽媽我現(xiàn)在就去，”燕子媽媽說：“這次要好好觀察哦！”小燕子說：我知道了，小燕子又去了一趟菜園里他心里想這次要好好觀察了。
小燕子又高高興興的回來了，這次它說：“媽媽媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜身上有細毛，茄子的頭上有小刺?！?BR> 燕子媽媽說：“你真是個好孩子，你沒發(fā)現(xiàn)你一次比一次進步嗎？，”小燕子說：“我沒發(fā)現(xiàn)?！?BR> 一次比一次進步說課稿篇四
《一次比一次有進步》是一篇童話故事。小燕子真是一個好孩子，在媽媽的耐心啟發(fā)下，它觀察的一次比一次認(rèn)真細仔細，每次都有新的發(fā)現(xiàn)。終于了解了冬瓜和茄子的不同特點：冬瓜大，茄子??；冬瓜是綠的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。這篇童話將“只有認(rèn)真觀察，才能了解事物的特點”這一道理滲透在課文的字里行間。江金歆老師則以學(xué)生為主體，把學(xué)生的知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三維目標(biāo)的整合在整節(jié)課中。
一、注重學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生自主地認(rèn)字，自己想辦法記住，同時要考慮到學(xué)生已學(xué)會的字。根據(jù)學(xué)的學(xué)習(xí)識記情況來安排。初讀課文時安排學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生有充分學(xué)習(xí)的時間性。充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識和進取精神，學(xué)會學(xué)習(xí)。
二、在情境創(chuàng)設(shè)中，感悟語言。
1、課文語言簡練，內(nèi)容淺顯易懂，充滿童趣，便于教師創(chuàng)設(shè)情境，感受小燕子善于學(xué)習(xí)，勤于學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。在教學(xué)中注重情感的滲透，讓學(xué)生把自己當(dāng)成小燕子，在反復(fù)的朗讀體驗中體會小燕子學(xué)習(xí)的快樂，而不是脫離學(xué)生感情基礎(chǔ)的空泛說教。通過情境的營造，視聽感官的感受，將學(xué)生的心靈與文字相溝通。
2、通過演一演等形式，盡可能地讓學(xué)生用直觀的形象來感受，把學(xué)生引領(lǐng)到一個童話的世界中，豐富其心靈的體驗。
3、在美讀中讓學(xué)生有所感悟。
加強朗讀的指導(dǎo)，采用靈活多變的形式（如：師生對讀、生生對讀、分角色朗讀、指讀評議、齊讀……），在反復(fù)的美讀中，學(xué)生有所感悟，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的`語感。
建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識基礎(chǔ)之上，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的求知欲，給學(xué)生提供充分的參與活動時空，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中，學(xué)會生字，自讀自悟課文，提高認(rèn)字，閱讀的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，團結(jié)合作精神，以及熱愛大自然的情感。
一次比一次進步說課稿篇五
采用童話故事的形式，把“只有認(rèn)真觀察，才能了解事物的特點”這一道理滲透在課文的字里行間。第一課時為識字課，認(rèn)識12個生字，會寫“回、片”是主要的教學(xué)內(nèi)容。
我根據(jù)一年級學(xué)生已經(jīng)掌握的常見的認(rèn)字方法、認(rèn)知規(guī)律、結(jié)合本課知識的特點及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求確定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點。
1、通過拼讀，找平舌音、三拼音節(jié)，學(xué)生能夠正確生字，弄準(zhǔn)字音。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究識字能力，學(xué)生通過小組討論初步認(rèn)識生字，通過組詞能夠區(qū)分同音字“再”和“在”。
3、正確認(rèn)讀詞語，拼讀長句子。
4、學(xué)生能夠主動觀察生字的占格，通過觀看教師范寫，熟練說出生字的筆順，正確規(guī)范書寫生字。
識字寫字。
依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》變注重知識獲得的結(jié)果為注重知識獲得的過程的教育理念，以學(xué)生發(fā)展為立足點，以自主探索為主線，采用多媒體輔助教學(xué)。本節(jié)課是識字課，低年級孩子喜歡猜謎語，所以采用猜謎導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，低年級孩子識字量有限，個別字音弄不準(zhǔn)，不能正確流利的讀長句子，所以新課第一個環(huán)節(jié)就是教師范讀課文，使學(xué)生聽準(zhǔn)字音;低年級孩子容易調(diào)動，喜歡參加比賽，所以我采用去拼音搶讀生字、男女生比賽讀詞語調(diào)動學(xué)生識字興趣;為了增強學(xué)生的合作意識，激發(fā)學(xué)生交流分享的愿望，我采用同桌小組交流進行識字，使學(xué)生主動的參與教學(xué)中，并體驗學(xué)習(xí)的快樂及成就感;在寫字環(huán)節(jié)，主要采用觀察、書空、臨寫方法，學(xué)生先觀察占格，初步感知生字的寫法，然后提出問題學(xué)生觀察筆順，教師范寫，讓學(xué)生有目的的去觀察。
縱觀本節(jié)課的教學(xué)流程：師范讀，生挺準(zhǔn)字音—生自讀，認(rèn)讀圈畫生字，匯報自然段及生字—小組交流學(xué)習(xí)—生觀察占格書寫，臨寫。教師自始至終都是“配角”，起到了引導(dǎo)的'作用，學(xué)生才是主角，是學(xué)習(xí)的主體。整個教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在主動積極參與的過程中掌握新知。
根據(jù)以上各方面的特點，我想通過“創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣;初讀課文，整體感知;交流方法，識記生字;指導(dǎo)書寫，培養(yǎng)習(xí)慣”四個環(huán)節(jié)來完成我的教學(xué)。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采用猜謎和問題導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語么?猜猜看這是什么動物?聽，燕子媽媽和小燕子在說話呢，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)《一次比一次有進步》，來看看發(fā)生在燕子家的故事。整個環(huán)節(jié)設(shè)計的目的在于引發(fā)學(xué)生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣。
本環(huán)節(jié)分為兩個部分，一個是教師范讀課文，生提準(zhǔn)字音，接著生自讀課文，匯報圈畫的生字及自然段，這一部分讓學(xué)生初步感知文章內(nèi)容，對易錯、難讀字能夠正確認(rèn)讀，初步感知長句子的讀法;另一部分是讀題識字，認(rèn)識“次”，分散教學(xué)任務(wù)。
在這個環(huán)節(jié)里，小組討論進行識字，鼓勵每個學(xué)生用自己的方法認(rèn)識生字，培養(yǎng)學(xué)生表達能力以及對識字方法的運用能力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，體驗學(xué)習(xí)、分享的快樂，同時增強合作意識。采用帶拼音讀、去拼音讀、開火車讀、男女生賽讀、放在詞語里讀、讀句子等多種形式認(rèn)讀生字，使學(xué)生能夠正確認(rèn)讀生字，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了對生字字義的理解以及進一步加強了疑問句讀法的訓(xùn)練。本課左右結(jié)構(gòu)的生字很多，引導(dǎo)學(xué)生用熟字加偏旁的方法認(rèn)識新字，提高認(rèn)字效率;通過組詞體驗“在和再”兩個同音字所表示字義的差異。
4、指導(dǎo)書寫，培養(yǎng)習(xí)慣。
為了讓學(xué)生主動感知生字的寫法及占格，培養(yǎng)觀察能力和表達能力，首先我讓學(xué)生認(rèn)讀生字，學(xué)生正確拼讀后，生觀察占格并匯報，在教師范寫之前提出要求讓學(xué)生觀察筆順，有目的的觀察提高了學(xué)生的注意力，然后學(xué)生匯報筆順，一齊書空，然后生描紅、臨寫，體驗生字的寫法。
這這節(jié)課你的收獲是什么?生匯報，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)復(fù)習(xí)的能力。
什樣仔細現(xiàn)。
本課板書比較簡潔，主要展示熟字記生字的方法，目的讓學(xué)生可以聯(lián)系舊知探究新知。
一次比一次進步說課稿篇六
有一天萬里無云，冬瓜和茄子在菜園里。冬瓜熟了，躺在地上。茄子掛在樹上。
屋檐下，燕子媽媽說：“你去菜園里看看冬瓜和茄子有什么變化?！毙⊙嘧诱f：“好的媽媽?！毙⊙嘧语w到菜園里看了又看，就回去給燕子媽報告。
小燕子說：“媽媽，媽媽冬瓜是大的，茄子是小的?！毖嘧計寢屨f：“很好，你再去看看冬瓜和茄子有什么變化?！毙⊙嘧语w到了菜園里，又看了看，飛回去又給媽媽報告了，小燕子說：“媽媽，媽媽冬瓜是綠的，茄子是紫色的?！毖嘧計寢屨f：“你能不能再去仔細看看茄子和冬瓜有什么不同?！?BR> 于是小燕子就飛到了菜園里，還看了又看，飛回去給媽媽報告了。小燕子高興地說：“媽媽，媽媽我發(fā)現(xiàn)了冬瓜上有許多小毛，茄子有很多刺?！毖嘧計寢屨f：“你真是一次比一次有進步，也是個好孩子?！?BR> 這個故事養(yǎng)我懂得了要仔細觀察、認(rèn)真觀察、才能看出有什么不一樣。
一次比一次進步說課稿篇七
《一次比一次有進步》是人教版小學(xué)一年級語文的一篇課文。本文采用童話故事的形式把“只有認(rèn)真仔細的觀察，才能了解事物的特點”這一道理滲透在課文的字里行間。瞧，小燕子真是個好孩子，燕子媽媽讓它到菜園里去看冬瓜和茄子有什么不一樣，它一連去了三次，在媽媽的啟發(fā)下，它觀察得一次比一次認(rèn)真仔細，每次都有新的發(fā)現(xiàn)，終于了解了冬瓜和茄子的不同特點。這則童話告訴我們只要仔細觀察就有新的發(fā)現(xiàn)，這樣才能了解事物的特點。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細地觀察，才能了解事物的特征。
教學(xué)重點：朗讀課文。
教學(xué)難點：要讓學(xué)生通過讀課文，了解只有認(rèn)真仔細觀察，才能了解事物的特征。
四、說教法學(xué)法。
考慮到學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取朗讀法、設(shè)置情境教學(xué)法，讓學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)活動中來，使他們在活動中得到認(rèn)識和體驗，產(chǎn)生踐行的欲望，培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的實踐經(jīng)驗結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生主動去周邊的客觀事物，發(fā)展思維能力。
五、說教學(xué)過程。
1、談話導(dǎo)入新課：
結(jié)合課文內(nèi)容與上課的實際情況，讓學(xué)生觀察本節(jié)課與以往的語文課有什么不同?引出本課的主人公，從而激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中開始學(xué)習(xí)。
2、初讀課文，整體感知：
3、品讀課文，讀中明理：
這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要通過多種形式的讀，讓學(xué)生進入課文所營造的氛圍中，使學(xué)生在讀中理解課文，體會主人公的情感，培養(yǎng)讀的能力。如：小燕子觀察冬瓜和茄子三次不同的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生采用不同形式的讀，體會小燕子的快樂。通過老師的范讀、學(xué)生練讀、表演讀等營造出氣氛，結(jié)尾讓學(xué)生仔細觀察課文插圖，再找一找冬瓜和茄子有什么不一樣?進而讓學(xué)生不但從小燕子的故事中明白做任何事情都要認(rèn)真仔細的道理，并能親身體驗一次。
4、規(guī)范寫字。
調(diào)動起學(xué)生的各種感官，訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫的能力，因此寫的環(huán)節(jié)也必不可少，在最后幾分鐘我安排了生字書寫的環(huán)節(jié)。
一次比一次進步說課稿篇八
2、正確、流利地朗讀課文。?。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細地觀察，才能了解事物的特征。?。
教學(xué)重點：認(rèn)字和朗讀課文。?。
教學(xué)難點?：要讓學(xué)生通過讀課文，明白燕子媽媽為什么夸小燕子。?。
教學(xué)過程?：?。
一、揭示課題?。
二、指導(dǎo)看圖?。
理解“屋檐下”，初步認(rèn)識冬瓜和茄子的不同。?。
三、初讀課文?。
1學(xué)生輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的音，讀通課文。?。
“再”與“在”是同音字，要指導(dǎo)學(xué)生從字形和字義兩方面來區(qū)別。?。
2指名分段朗讀課文，讀后評議。?。
四、討論、交流?。
1小燕子到菜園去看了幾次?每次看到了什么?燕子媽媽為什么夸它??。
五、指導(dǎo)有感情地朗讀課文?。
朗讀小燕子說的話時語速較快，透露出它興奮的心情。?。
六、分角色朗讀課文或表演課本劇?。
七、復(fù)習(xí)鞏固生字詞?。
1用生字詞卡片檢查認(rèn)讀情況。?。
2完成課后“讀讀說說”練習(xí)。?。
八、指導(dǎo)寫字?。
九、實踐活動?。
3表演課本劇。
一次比一次進步說課稿篇九
尊敬的各位老師大家好！我今天說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文一年級上冊第15課《一次比一次有進步》第一課時識字課。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點、教法學(xué)法的確定及教學(xué)流程這五個方面來完成我的說課。
本文采用童話故事的形式，把“只有認(rèn)真觀察，才能了解事物的特點”這一道理滲透在課文的字里行間。第一課時為識字課，認(rèn)識12個生字，會寫“回、片”是主要的教學(xué)內(nèi)容。
我根據(jù)一年級學(xué)生已經(jīng)掌握的常見的認(rèn)字方法、認(rèn)知規(guī)律、結(jié)合本課知識的特點及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求確定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點。
1、通過拼讀，找平舌音、三拼音節(jié)，學(xué)生能夠正確生字，弄準(zhǔn)字音。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究識字能力，學(xué)生通過小組討論初步認(rèn)識生字，通過組詞能夠區(qū)分同音字“再”和“在”。
3、正確認(rèn)讀詞語，拼讀長句子。
4、學(xué)生能夠主動觀察生字的占格，通過觀看教師范寫，熟練說出生字的筆順，正確規(guī)范書寫生字。
依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》變注重知識獲得的結(jié)果為注重知識獲得的過程的教育理念，以學(xué)生發(fā)展為立足點，以自主探索為主線，采用多媒體輔助教學(xué)。本節(jié)課是識字課，低年級孩子喜歡猜謎語，所以采用猜謎導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，低年級孩子識字量有限，個別字音弄不準(zhǔn)，不能正確流利的讀長句子，所以新課第一個環(huán)節(jié)就是教師范讀課文，使學(xué)生聽準(zhǔn)字音；低年級孩子容易調(diào)動，喜歡參加比賽，所以我采用去拼音搶讀生字、男女生比賽讀詞語調(diào)動學(xué)生識字興趣；為了增強學(xué)生的合作意識，激發(fā)學(xué)生交流分享的愿望，我采用同桌小組交流進行識字，使學(xué)生主動的參與教學(xué)中，并體驗學(xué)習(xí)的快樂及成就感；在寫字環(huán)節(jié)，主要采用觀察、書空、臨寫方法，學(xué)生先觀察占格，初步感知生字的寫法，然后提出問題學(xué)生觀察筆順，教師范寫，讓學(xué)生有目的的去觀察。
學(xué)法的確定：
縱觀本節(jié)課的教學(xué)流程：師范讀，生挺準(zhǔn)字音—生自讀，認(rèn)讀圈畫生字，匯報自然段及生字—小組交流學(xué)習(xí)生觀察占格書寫，臨寫。教師自始至終都是“配角”，起到了引導(dǎo)的作用，學(xué)生才是主角，是學(xué)習(xí)的主體。整個教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在主動積極參與的過程中掌握新知。
根據(jù)以上各方面的特點，我想通過“創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣；初讀課文，整體感知；交流方法，識記生字；指導(dǎo)書寫，培養(yǎng)習(xí)慣”四個環(huán)節(jié)來完成我的教學(xué)。
1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采用猜謎和問題導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語么？猜猜看這是什么動物？聽，燕子媽媽和小燕子在說話呢，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)《一次比一次有進步》，來看看發(fā)生在燕子家的故事。整個環(huán)節(jié)設(shè)計的目的在于引發(fā)學(xué)生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣。
2、初讀課文，整體感知
本環(huán)節(jié)分為兩個部分，一個是教師范讀課文，生提準(zhǔn)字音，接著生自讀課文，匯報圈畫的生字及自然段，這一部分讓學(xué)生初步感知文章內(nèi)容，對易錯、難讀字能夠正確認(rèn)讀，初步感知長句子的讀法；另一部分是讀題識字，認(rèn)識“次”，分散教學(xué)任務(wù)。
3、交流方法，識記生字
在這個環(huán)節(jié)里，小組討論進行識字，鼓勵每個學(xué)生用自己的方法認(rèn)識生字，培養(yǎng)學(xué)生表達能力以及對識字方法的運用能力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，體驗學(xué)習(xí)、分享的快樂，同時增強合作意識。采用帶拼音讀、去拼音讀、開火車讀、男女生賽讀、放在詞語里讀、讀句子等多種形式認(rèn)讀生字，使學(xué)生能夠正確認(rèn)讀生字，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了對生字字義的理解以及進一步加強了疑問句讀法的訓(xùn)練。本課左右結(jié)構(gòu)的生字很多，引導(dǎo)學(xué)生用熟字加偏旁的方法認(rèn)識新字，提高認(rèn)字效率；通過組詞體驗“在和再”兩個同音字所表示字義的差異。
4、指導(dǎo)書寫，培養(yǎng)習(xí)慣
為了讓學(xué)生主動感知生字的寫法及占格，培養(yǎng)觀察能力和表達能力，首先我讓學(xué)生認(rèn)讀生字，學(xué)生正確拼讀后，生觀察占格并匯報，在教師范寫之前提出要求讓學(xué)生觀察筆順，有目的的觀察提高了學(xué)生的注意力，然后學(xué)生匯報筆順，一齊書空，然后生描紅、臨寫，體驗生字的寫法。
這這節(jié)課你的收獲是什么？生匯報，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)復(fù)習(xí)的能力。
一次比一次有進步
什樣仔細
現(xiàn)
本課板書比較簡潔，主要展示熟字記生字的方法，目的讓學(xué)生可以聯(lián)系舊知探究新知。
一次比一次進步說課稿篇十
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細的觀察，才能了解事物的特征。
教學(xué)用具。
多媒體課件，形式多樣的生字卡片，蔬菜實物，動物頭飾。
課時安排?2課時。
第一課時。
一、教學(xué)目標(biāo)：
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細的觀察，才能了解事物的特征。
二、教學(xué)重點：正確、流利的朗讀課文。
三、教學(xué)難點：理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細的觀察，才能了解事物的特征。
四、教學(xué)過程：
（一）、復(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
師：昨天，老師和你們一起交了幾位動物朋友，你們還記得他們是誰嗎?
師：昨天，我結(jié)交了小鴨子和他的媽媽，小鷹和他的媽媽，和他們成了朋友。
師：鴨媽媽和鷹媽媽為了能讓自己的孩子學(xué)會生活的本領(lǐng)，從小就樹立他們自主的意識，總是讓他“自己去吧”！這些位媽媽可真是用心良苦?。?BR> （二）、觀看圖畫，認(rèn)識人物，了解課文內(nèi)容。
1、你們想知道這位好媽媽是誰嗎？
（出示課件，“在屋檐下，燕子媽媽和小燕子”的圖片）。
2、認(rèn)識人物的同時幫助學(xué)生理解“屋檐下”的意思。
3、師：燕子媽媽和小燕子在說什么呢？大家猜一猜。
4、師：老師告訴你們他們在說關(guān)于兩種蔬菜的事情？
（出示多媒體課件：冬瓜和茄子讓學(xué)生初步通過看圖片發(fā)現(xiàn)他們身上的不同）。
5、師：那究竟是怎么回事呢？
（三）、初讀課文。
1、學(xué)生輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識的字用自己喜歡的符號標(biāo)出來。
2、讀課文，并標(biāo)好自然段。
（四）、再讀課文，識記生字。
1、聽讀課文，識字。
(1)指名分段讀課文(播放課件其中生字為另一種顏色)要求讀通順。
(2)齊讀生字。
2、出現(xiàn)全部生字（帶拼音）把不認(rèn)識的字讀出來，不認(rèn)識的字再去看拼音讀。開火車讀。
3、小組合作讀課文，讀中鞏固識字。
（五）、細讀課文，理解課文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）學(xué)生自由讀（大屏幕上出示第一自然段的內(nèi)容，同時旁邊有第一自然段相關(guān)內(nèi)容的圖片）。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）學(xué)生先自由讀，了解這一段都寫了什么？
（3）燕子媽媽讓小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同？通過此句話解釋“什么”（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）。
（4）學(xué)生理解后，啟發(fā)用“什么”造句？
（5）小燕子去了，他發(fā)現(xiàn)“冬瓜”和“茄子”有什么不同了嗎？
（出示課件，課件要突出“冬瓜”和“茄子”的這點不同）。
（6）師：小燕子發(fā)現(xiàn)的這點不同你發(fā)現(xiàn)了嗎？
（六）、小結(jié)。
五、作業(yè)布置：?回家熟讀課文。
七、課后反思：
第二課時。
一、教學(xué)目標(biāo)：
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細的觀察，才能了解事物的特征。
二、教學(xué)重點：正確、流利的朗讀課文。
三、教學(xué)難點：理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細的觀察，才能了解事物的特征。
四、教學(xué)過程：
（一）、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課。
師：上節(jié)課，小燕子帶著我們一起去看了“冬瓜”和“黃瓜”，讓我們發(fā)現(xiàn)了他們的不同，這節(jié)課，小燕子還想帶我們接著去看看，但是小燕子有一個小小的要求：同學(xué)們必須把它身邊的生字朋友都認(rèn)全，這樣他才能帶著我們?nèi)タ茨兀磕銈兡茏龅絾?？（播放課件）。
（二）、講授新課。
1、學(xué)習(xí)第三自然段。
（4）學(xué)生自由讀，比比誰學(xué)小燕子學(xué)的最像。
（5）同桌之間互換角色，分角色讀小燕子和燕子媽媽之間的對話。
2、學(xué)習(xí)第4自然段。
（出示課件，課件上突出：冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺）。
師：小燕子為什么能發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子這么大的不同呢？
師：由于小燕子的“仔細”觀察使他發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的更大不同，通過此句話，讓學(xué)生理解“仔細”的意思學(xué)生用“仔細”造句。
三、分角色朗讀課文，擴展表演。
1、同桌之間互讀。
2、組內(nèi)讀。
同學(xué)們帶上小燕子的頭飾和燕子媽媽的頭飾，到講臺前給同學(xué)們表演一下。
四、指導(dǎo)寫字。
學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的問題給予指導(dǎo)：
（1）“會”要先寫里面的小口，后關(guān)門。
（2）“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出。
（3）““是新學(xué)的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向“皮”字的中心。
五、擴展活動。
1、完成課后“說說，讀讀”
2、拿出實物：兩種蔬菜或水果讓學(xué)生仔細觀察發(fā)現(xiàn)他們的特點，找出不足。
五、作業(yè)布置：把“會、片”每個字帶拼音寫兩行。
六、板書設(shè)計：在田字格中書寫“會、片”。
七、課后反思：
一次比一次進步說課稿篇十一
生：喜歡！
師：今天，我們要學(xué)的就是一篇童話故事，名字是《一次比一次有進步》。請同學(xué)們翻書，看誰先找到。
（二）初讀課文，認(rèn)識生字。
師：我們一起來聽聽這個故事吧。一邊聽一邊用手指著書。認(rèn)真聽，仔細看。播放朗讀錄音，學(xué)生專心聽故事看書。（培養(yǎng)學(xué)生良好的聽讀習(xí)慣）。
師：喜歡這個故事吧，你們能不能自己讀讀課文？遇到不認(rèn)識的字怎么辦？
生：圈出來，看生字表上的注音，也可以查字表。
生：可以問老師，問同學(xué)。
生：還要把這個字多讀幾遍。
師：好！大家互相幫助，讀課文，遇到不認(rèn)識的字，就用我們剛才說的這些辦法來解決。同時，給每一段標(biāo)上序號。
（學(xué)生讀書積極主動，教師巡回指導(dǎo)，并提醒個別精力不集中的同學(xué)。大多數(shù)學(xué)生讀過兩遍后，教師叫停，總結(jié)表揚學(xué)生讀書認(rèn)真、仔細。）。
師：課文共有幾段？
生：共有八段。
師：誰愿意讀給大家聽聽。
找四名同學(xué)每人讀兩段課文?？茨膫€小組的同學(xué)認(rèn)真聽，并用手指著字，讀到哪兒，指到哪兒。
學(xué)生開始讀，遇到讀不順的地方，教師學(xué)生一起幫忙，順利讀完。
教師小結(jié)，并總結(jié)學(xué)生讀書認(rèn)真，聽講認(rèn)真。
（三）精讀課文，理解課文。
師：大家一起讀課文好嗎？已經(jīng)會讀的同學(xué)，可以加上自己的感情來讀，還不太會讀的同學(xué)，只要用手指著，把每個字讀對就可以了。
學(xué)生一起讀，出現(xiàn)困難，讓學(xué)生把這一句連讀兩遍，課文讀完后，教師再小結(jié)，表揚學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真、仔細。
師：再自己讀讀課文，讀熟的同學(xué)可以一邊讀，一邊想自己知道了什么，有什么想法。讀得還不熟的同學(xué)，只要能繼續(xù)練習(xí)把課文讀會就可以。（針對不同水平的學(xué)生，提出不同的讀書要求，滿足了不同水平學(xué)生的需求，讓每一個孩子都能身心愉快地投入到讀書中。）。
學(xué)生認(rèn)真讀完書。
教師小結(jié)后，學(xué)生發(fā)言，說出自己的讀書收獲。
生：我知道了，小燕子認(rèn)真觀察冬瓜和茄子有什么不一樣。（教師板書‘認(rèn)真’兩字。及時總結(jié)每個學(xué)生的發(fā)言，表揚學(xué)生讀書認(rèn)真，肯定學(xué)生的回答。）。
師：同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，課文中的詞語不知道大家認(rèn)得怎么樣了，我給大家準(zhǔn)備了一些，你們可以讀讀試試。
出示詞語卡片，學(xué)生齊讀，然后了幾組同學(xué)“開火車讀”，其他的學(xué)生跟讀。
師：大多數(shù)同學(xué)能認(rèn)出這些詞語。那么，把課文中的字拿出來，你能讀出來嗎？
請小組長幫助老師一起來檢查一下大家認(rèn)字的情況。小組長用每個同學(xué)的生字卡片來檢查認(rèn)字情況。遇到不認(rèn)識的字圈出來，再告訴他怎樣讀。然后我們來匯報各小組的檢查情況。
學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，教師巡回，了解各小組的情況，及時提醒個別貪玩的學(xué)生投入學(xué)習(xí)。各組檢查完后，各小組組長匯報堅持檢查情況，包括匯報他自己的認(rèn)字情況。教師肯定小組長工作認(rèn)真負責(zé)。
師：我們已經(jīng)會讀這些字的同學(xué)，學(xué)生開始學(xué)習(xí)。
教師繼續(xù)巡回檢查，了解學(xué)習(xí)情況，組織學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)中。
能不能幫助你們組中那些還不會讀的同學(xué)把這些字都讀會？怎么教？小組長說說自己小組中有哪些同學(xué)進步了。
教師用卡片檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，會讀的同學(xué)可以站起來讀。
師：同學(xué)們學(xué)習(xí)很努力，老師很高興。我想和大家一起讀讀課文，好嗎？
老師讀第一段和最后一段，二四六段女生讀，三五七段男生讀。
師：大家讀得很好。你們同桌分段讀好嗎？男生讀一三五七單數(shù)段，女生讀二四六八雙數(shù)段。讀完以后，說說誰讀得好。
學(xué)生開始練讀，讀完后，教師讓學(xué)生說說同學(xué)讀得哪些地方好，學(xué)生積極說出同學(xué)朗讀的長處。
（認(rèn)完生字的基礎(chǔ)上，師生一起再次盡情朗讀，充分享受讀書的樂趣。）。
師：現(xiàn)在你們有什么想法想說一說嗎？
學(xué)生紛紛說出自己觀察到的和忽略了的地方。
（四）課堂小結(jié)。
師：同學(xué)們說得很好，這說明大家確實認(rèn)真讀書了，能把書讀明白。以后希望你們做事情也能像小燕子一樣認(rèn)真。
五作業(yè)設(shè)置：
教學(xué)反思：
這節(jié)課，孩子們始終在一種輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，興高采列地讀，認(rèn)真地觀察，積極地表達，下課鈴響以后，還有很多孩子嚷嚷著：“老師，我還有發(fā)現(xiàn)！”他們的高漲的情緒深深感染了我，我忽然明白，只有與生活緊密聯(lián)系的語文課，才是孩子們喜歡的語文課，而有了孩子們的喜愛就意味著獲得了成功的一半。上完以后，反思一下，我覺得成功之處有以下幾點：
面對低年級學(xué)生，又該如何讓他們初步體會課文中角色的情感，并用朗讀來表現(xiàn)出來呢？如果只是在老師的指令之下被動地讀書，又怎么能讀出情感？我通過巧妙地引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，用燕子媽媽的口氣引導(dǎo)他們感受小燕子發(fā)現(xiàn)了許多不同后，心情非常高興，從而讓他們自己體會到應(yīng)該怎么來讀小燕子的話。學(xué)生通過初讀、細讀、美讀、分角色讀、表演讀等幾個層層深入的環(huán)節(jié)，從整體感知了課文內(nèi)容，閱讀能力有所提高，同時在最后一個摸黃瓜和西紅柿的環(huán)節(jié)，通過親身實踐，使學(xué)生真真切切地感受到“認(rèn)真”二字。在進行識字游戲這一環(huán)節(jié)中學(xué)生互教互學(xué)，對生字有了初步的感知，學(xué)生在反復(fù)朗讀中受到了如何正確對待朋友的熏陶，師生感情融洽。
不足之處在于：朗讀的辦法由教師決定，這又限制了學(xué)生的喜好。
一次比一次進步說課稿篇十二
本文是實驗教科書一年級上冊的一篇閱讀課文。采用童話故事的形式，把這“只有認(rèn)真觀察，才能了解事物的特點?！边@一道理滲透在課文的字里行間。瞧，小燕子真是孩子！燕子媽媽讓它到菜園去看冬瓜和茄子有什么不一樣，它一連去了三次，在媽媽的耐心啟發(fā)下，它觀察得一次比一次認(rèn)真仔細，每次都有新的發(fā)現(xiàn)。終于了解了冬瓜和茄子的不同特點：冬瓜大茄子小；冬瓜是綠的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。多有趣呀！只要仔細觀察，就會有新的發(fā)現(xiàn)。
但對于一年級的學(xué)生來說，理解起來卻一定的難度。結(jié)合新大綱對低年級閱讀教學(xué)的要求：學(xué)習(xí)用普通話正確流利地誦讀課文；學(xué)習(xí)借肋讀物中的圖畫閱讀；喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，并樂于與他人交流。我確定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點：
知識教學(xué)點：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真觀察，才能了解事物的特征。
能力訓(xùn)練點：
1、初步培養(yǎng)讀中感悟，進行說、唱、演、等相結(jié)合的綜合能力訓(xùn)練。
2、培養(yǎng)觀察能力，能總結(jié)出一些觀察事物的方法。
德育滲透點：
在學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成認(rèn)真觀察身邊的事物的習(xí)慣。
教學(xué)重難點：
讓學(xué)生通過自己讀課文，明白燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進步。
結(jié)合本文趣味性強，和一年級學(xué)生愛幻想的特點。為此，我采用情境教學(xué)法，利用課件，圖片，小燕子模型，師生角色扮演等方法把情境帶入課堂。讓學(xué)生高高興興地去讀，而且在實踐中去觀察、交流，親身體驗小燕子三次到菜園觀察，而且一次比一次有進步的過程。不僅把課堂還給學(xué)生，而且還把莫大的快樂帶給他們，使他們在樂中讀，讀中悟。
課前的師生互動，已經(jīng)引起學(xué)生的興趣?，F(xiàn)在適時地把小燕子（紙模型）帶到學(xué)生面前，會讓學(xué)生倍感親切，對學(xué)習(xí)充滿興趣。
以小燕子家客人的身份來品嘗西紅柿（認(rèn)讀生字），采用多種形式讀，并讓學(xué)生用生字組詞、說句子，符合低年級學(xué)生的心理特點。
利用課件展示菜園圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖、說圖，再讓他們扮演“小導(dǎo)游”讀出文中描寫此圖的第一自然段。為后面的學(xué)習(xí)做一個好的鋪墊。
理清課文的脈絡(luò)，知道小燕子到菜園去看了些什么？每次看到些什么？媽媽是怎樣夸它的？讓學(xué)生在理解感悟的過程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用“讀一讀，標(biāo)一標(biāo)，圈一圈，畫一畫”等方法讀懂課文內(nèi)容。
在觀看課件播放小燕子第一次到菜園的動畫片后，師指導(dǎo)學(xué)生進行自讀，同桌分角色讀，當(dāng)配音演員表演讀等后。師扮演燕子媽媽，讓學(xué)生扮小燕子第二次、第三次去看，邊飛邊唱，然后再告訴媽媽自己的發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生溶入角色中，讓他們有一個體驗的過程。
我把本課的部分生字結(jié)合課文內(nèi)容編成兒歌，譜上曲，帶領(lǐng)大家拍手唱。
展示冬瓜和茄子實物，讓學(xué)生扮演小燕子第四次飛進菜園里去觀察。并且說一說冬瓜和茄子還有什么不一樣？先自己觀察，再小組討論，最后告訴燕子媽媽。
附：板書設(shè)計。
燕子媽媽（圖）。
小燕子（圖）。
冬瓜（簡筆畫）。
茄子（簡筆畫）。
一次比一次進步說課稿篇十三
說課在實施素質(zhì)教育、提高課堂實效中具有無法替代的功效，發(fā)揮了巨大作用。下面是小編為大家收集的關(guān)于一次比一次有進步。
說課稿。
歡迎大家閱讀!
《一次比一次有進步》是人教版小學(xué)一年級語文的一篇課文。本文采用童話故事的形式把“只有認(rèn)真仔細的觀察，才能了解事物的特點”這一道理滲透在課文的字里行間。瞧，小燕子真是個好孩子，燕子媽媽讓它到菜園里去看冬瓜和茄子有什么不一樣，它一連去了三次，在媽媽的啟發(fā)下，它觀察得一次比一次認(rèn)真仔細，每次都有新的發(fā)現(xiàn)，終于了解了冬瓜和茄子的不同特點。這則童話告訴我們只要仔細觀察就有新的發(fā)現(xiàn)，這樣才能了解事物的特點。
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細地觀察，才能了解事物的特征。
教學(xué)重點：朗讀課文。
教學(xué)難點：要讓學(xué)生通過讀課文，了解只有認(rèn)真仔細觀察，才能了解事物的特征。
考慮到學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取朗讀法、設(shè)置情境教學(xué)法，讓學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)活動中來，使他們在活動中得到認(rèn)識和體驗，產(chǎn)生踐行的欲望，培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的實踐經(jīng)驗結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生主動去周邊的客觀事物，發(fā)展思維能力。
1、談話導(dǎo)入新課：
結(jié)合課文內(nèi)容與上課的實際情況，讓學(xué)生觀察本節(jié)課與以往的語文課有什么不同?引出本課的主人公，從而激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中開始學(xué)習(xí)。
2、初讀課文，整體感知：
3、品讀課文，讀中明理：
這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要通過多種形式的讀，讓學(xué)生進入課文所營造的氛圍中，使學(xué)生在讀中理解課文，體會主人公的情感，培養(yǎng)讀的能力。如：小燕子觀察冬瓜和茄子三次不同的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生采用不同形式的讀，體會小燕子的快樂。通過老師的范讀、學(xué)生練讀、表演讀等營造出氣氛，結(jié)尾讓學(xué)生仔細觀察課文插圖，再找一找冬瓜和茄子有什么不一樣?進而讓學(xué)生不但從小燕子的故事中明白做任何事情都要認(rèn)真仔細的道理，并能親身體驗一次。
4、規(guī)范寫字。
調(diào)動起學(xué)生的各種感官，訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫的能力，因此寫的環(huán)節(jié)也必不可少，在最后幾分鐘我安排了生字書寫的環(huán)節(jié)。
《一次比一次有進步》是人教版第一冊中的一篇童話故事，課文用擬人的手法，通過燕子媽媽和小燕子的對話，告訴學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)觀察能力，能掌握一些觀察事物的方法。
識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點和難點。而這篇文中的極大部分認(rèn)讀的問題應(yīng)該不大，所以我把它們在閱讀教學(xué)中，把識字教學(xué)和閱讀教學(xué)相結(jié)合。在朗讀方面，因為前面接觸的大多是詩歌，韻文，這樣的童話還是第一次涉及，朗讀有一定的難度，需要多時間，多形式，多層次朗讀，讓學(xué)生讀中有所悟，感受閱讀的樂趣。
《一次比一次有進步》的文章是在一問一答中展開的，學(xué)生的語言也應(yīng)該是在一問一答中積累的。在設(shè)計時，我從學(xué)習(xí)“問”、學(xué)會“答”、練習(xí)“說”幾個方面來培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的說話，表達能力聯(lián)系生活實際進行拓展。綜合以上幾點，我把本堂課的教學(xué)目標(biāo)定為：學(xué)會本課12個生字，會寫生字，在正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上，能有感情地讀好燕子媽媽和小燕子的對話之間的對話，同時學(xué)會有禮貌地問和完整的回答問話。
一.說流程。
接下來我想說說我這堂課的流程：第一部分是。
課件。
導(dǎo)入，認(rèn)讀課文，放在課文開始，一是用來調(diào)動學(xué)生的興趣。第二、是因為歌曲的動畫恰好讓學(xué)生感性的認(rèn)識，由此引出課題，也比較自然。
二、說細節(jié)，縱觀本堂課，不管我今天是否做到，但我力求體現(xiàn)以下幾個特點：
一事實證明，在語言環(huán)境中識字是優(yōu)質(zhì)高效的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計認(rèn)準(zhǔn)了字不離詞，詞不離句的原則，把識字、解詞、讀句、學(xué)文有機的結(jié)合起來，讓學(xué)生憑借課文語言理解詞義，在理解詞義的基礎(chǔ)上進行朗讀。這中滾動式的教學(xué)，意在讓學(xué)生通過多層面的語言實踐，理解鞏固新學(xué)的詞、句，讀通課文，讀懂課文。
二是以讀為本，培養(yǎng)學(xué)生的語感，讀中感悟。低年級的兒童剛剛開始學(xué)習(xí)規(guī)范的語言文字，處在語言文字訓(xùn)練的起始階段。對于他們來講，正確的朗讀是學(xué)生理解課文最直接有效的方式，所以要讓學(xué)生有表情、有動作的朗讀。
要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感。在這節(jié)課中，學(xué)習(xí)“問”“答”這一環(huán)節(jié)中，我正是從這一原則出發(fā)，讓學(xué)生通過各種形式的讀來感悟，理解文本。如師生問答讀、指名讀、齊讀、分角色讀……。
三是體現(xiàn)人文性的滲透。工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點，學(xué)生作為人是一種生長著的生命的存在，他需要教師從人文的高度對其生命加以關(guān)照。設(shè)計了拓展環(huán)節(jié)，“學(xué)習(xí)小燕子”和“挑戰(zhàn)小燕子”.